## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1461 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## IMPLEMENTASI LKPD BERBASIS KURIKULUM MERDEKA UNTUK MENINGKATKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DIMENSI GOTONG ROYONG PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA SISWA KELAS IV SD KHADIJAH SURABAYA
Muhammad Muhdhor ¹, Nafiah ², Akhwani ³, Rudi Umar Susanto ⁴
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Indonesia
Corresponding author email: ghozalialhadi@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The  Pancasila  Student  Profile  is  one  of  the  efforts  to improve  the  quality  of  education  which  prioritizes character building. LKPD can be used to develop process skills.  Learning  activities  through  LKPD  provide enthusiasm  for  students  to  Think  Positively  and  Act Positively,  or  a  more general  concept  known  as Learing By Doing. So that to understand the concepts learned by students  better  and  not  easily  forget  This  research  is designed  using  the  Classroom  Action  Research  (PTK) model,  an  effort  to  improve  and  /  or  improve  learning services more professionally, Based on the results of this class action research, it can be concluded that the Student Worksheet  (LKPD)  in  grade  IV  SD  Khadijah  Wonorejo Surabaya  which  is  carried  out  in  accordance  with  the stages  above  and  can  improve  the  profile  of  students Pancasila in students. In accordance with the formulation of  the  first  problem,  that  the  implementation  of  LKPD based  on  the  independent  curriculum  to  improve  the profile  of  pancasila  students  in  the  dimension  of  mutual cooperation in the pancasila education subjects of grade
IV  students  of  SD  Khadijah  Wonorejo  Surabaya  there  is data  on  the first  cycle  value  of  the first  meeting of  68%, increasing in the second cycle to 86% with an increase in value of 18%.
Keywords: Pancasila Education, LKPD, Gotong Royong

## Received: 17 August 2023
Approved: 29 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## LATAR BELAKANG
Dalam  berkembangnya  zaman  selalu mengarah  pada  kemajuan.  Berbagai  upaya terus  dilakukan  terkait  kebijakan-kebijakan yang  disediakan  oleh  pemerintah  Indonesia yakni program pelatihan wajib dan pelatihan dalam  bentuk  beasiswa  untuk  masyarakat kurang  mampu.  Ditambah  lagi,  di  dalam meningkatkan mutu pendidikan, ada beberapa  hal  yang  menjadi  program kebijakan  telah  di  upayakan  terealisasi dengan baik.
Hal ini diperlukan untuk mewujudkan semangat  belajar  siswa  yakni  pembelajaran yang  mendukung  Peserta  didik  Aktif  dan salah satunya dengan menggunakan Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  dibuat oleh pendidik. LKPD dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan proses. Kegiatan  pembelajaran  melalui  LKPD memberikan  semangat  bagi  siswa  untuk Berpikir  Positif  dan  Bertindak  Positif,  atau konsep yang lebih umum dikenal Learing By Doing .  Sehingga  untuk  memahami  konsep yang  dipelajari  siswa  lebih  baik  dan  tidak mudah lupa (Fitriani & Karlimah, 2016).
Selain  itu,  ada  aspek  lain  yang melengkapi analisis dan klasifikasi tersebut, yaitu perlunya memasukkan profil pendidikan  pancasila  dan  kearifan  lokal. Menurut Kusumawardani dkk.,(2021) Implementasi  pendidikan  karakter  berbasis pancasila pada siswa sangat penting, karena bertujuan  untuk  membangun  moral  sesuai
dengan  karakter  bangsa  yang  tertuang  di dalam  Pancasila.  Segala  upaya  yang dilakukan peneliti adalah mencetak generasi Indonesia yang unggul dalam berbagai aspek yakni  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Generasi  yang  cerdas  dan  berkarakter melahirkan  tujuan  utama  dalam  dunia pendidikan di Indonesia saat ini. Pembelajaran  saat  ini  belum  sepenuhnya menekankan  pendidikan  karakter,  namun lebih  banyak  menekankan  aspek  kognitif. Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  penekanan  di dalam pendidikan karakter. Salah satu upaya dalam  peningkatan  pendidikan  karakter, terlebih  dahulu  meningkatkan  kualitas  dari pendidikan di Indonesia.
Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  salah satu usaha meningkatkan kualitas Pendidikan  yang  mana  mengedepankan pada pembentukan karakter. Pada era digital globalisasi  ini,  peran  pendidikan  dan karakter sangat di butuhkan untuk memberikan keseimbangan antara perkembangan teknologi dan perkembangan manusia.
Menurut  Faridhoh  &  Mustadi  (2016) Peningkatan mutu yang diinginkan pemerintah  adalah  untuk  meningkatkan karakter  anak  sejak  dini,  yakni  penanaman pendidikan karakter hendaknya dimulai dari tingkat  Sekolah  Dasar  (SD).  Karakter  anak usia  dini  yang  seperti  saat  ini  sering terdengar bahwa banyak anak SD
mengalami
kemerosotan moral. Kemerosotan moral ini dikarenakan kurangnya pendidikan karakter yang didapat peserta didik di rumah maupun di sekolah.
Munculnya pandemi Covid-19 menyebabkan  peserta  didik  yang  mulanya proses pembelajaran dan penanaman karakter  di  sekolah  harus  beralih  di  rumah. Pembelajaran  via online  membuat pendidik kesulitan  memantau  proses  pembelajaran peserta  didik  secara  langsung  termasuk pembentukan  karakter.  Akibat  kurangnya pengawasan  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  munculah  penyimpangan. Penyimpangan yang dilakukan peserta didik selama pembelajaran online menjadi kebiasaan yang di bawa sampai pembelajaran  telah  kembali  dilaksanakan secara luring.
Upaya  untuk  menumbuhkan  karakter ke  arah  posistif  dan  menumbuhkan  sikap gotong royong perlu ditingkatkan. Maka dari itu selain untuk menjalankan kebijakan yang di  tetapkan  pemerintah,  sebagai  bentuk upaya  meningkatkan  kemampuan  gotong royong  serta  integritas  kepribadian  siswa, maka  SD  Khadijah  Wonorejo  Surabaya menerapkan  kurikulum  merdeka  yang memuat  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila (P5).
Dengan  hal  ini,  siswa  diharapkan dapat mempertahankan  nilai-nilai Pancasila dan mempunyai filter terhadap budaya asing yang tidak sesuai dengan budaya masyarakat
Indonesia.  Dengan  begitu,  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  telah  menjalankan perannya sebagai pembentuk karakter sesuai dengan  tujuan  sistem  pendidikan  nasional. Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar  Kategori analisis  diatas  dapat  digunakan  untuk menggambarkan perbedaan LKPD kurikulum  sebelumnya  dengan  LKPD kurikulum merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini di desain dengan menggunakan  model  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  sebagaimana  merujuk  pada ungkapan  Igak  Wardhani  bahwa,  upaya memperbaiki  dan/atau  meningkatkan  layanan pembelajaran secara lebih profesional,  peneliti  dituntut  untuk  berani mengatakan  secara  jujur  mengenai  beberapa sisi  lemah  yang  masih  terdapat  dalam implementasi  program  pembelajaran  yang dikelola.  Dengan  kata  lain,  peneliti  harus mampu  merefleksi,  merenung,  berpikir  balik, mengenai apa saja yang telah dilakukan dalam proses pembelajaran dalam rangka mengidentifikasikan  sisi-sisi  lemah  yang mungkin  ada.  Dalam  proses  perenungan  itu, terbuka peluang untuk menemukan kelemahan- kelemahan  praktik  pembelajaran  yang  selama ini  mungkin  dilakukan  secara  tanpa  disadari (Slameto, 2015).
Sebagian  besar  penelitian  tindakan bermaksud  membawa  perubahan  berupa peningkatan pengetahuan dalam memetakan
persoalan beserta jalan keluarnya berdasarkan teori dan praktik yang dipahami peneliti di sekolah (Ani Widayati, 2008).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan Observasi.  Observasi  dalam  penelitian  ini meliputi keterampilan profil pelajar pancasila  dalam  dimensi  gotong  royong  di SD Khadijah Surabaya sebelum menerapkan lembar kerja peserta didik (LKPD), aktivitas peneliti selama pembelajaran menggunakan metode lembar kerja peserta didik (LKPD), dan  keterampilan  sosial  digunakan  untuk mendapatkan  data  keterampilan  peserta didik. Pada saat observasi, lembar instrumen observasi  yang  menggambarkan  komponen keterampilan membaca dan berdialog peserta  didik,  serta  pedoman  observasi aktivitas peneliti dalam pembelajaran bermain  peran  berfungsi  sebagai  alat pengumpulan data.
Table 1 Kisi-Kisi Angket Karakter
Gotong Royong Pesrta Didik
Analisis data penilitian ini menggunakan  kuantitatif  deskriptif  yaitu berupa  hasil  belajar  kognitif,  dianlisis dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  dengan  menentukan  mean  atau rerata.  Deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk menganalisis data berupa angka.
Untuk  keriteria  kelulusan  bisa  dilihat pada tabel di bawah ini:
Table 2 Indikator Penilaian Kriteria Keterangan 13-15 Sangat Baik 10-12 Baik 7-9 Cukup 4-6 Kurang Baik 1-3 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini ditujukan untuk mengamati  kegiatan  pembelajaran  secara
keseluruhan. Hasil pengamatan berupa nilai yang diperoleh murid berdasarkan pengamatan  terhadap  pembelajaran  LKPD yang  meliputi  elemen/sub-elemen  yaitu kolaborasi,  kepedulian  dan  berbagi.  Dari hasil yang didapat ada beberapa siswa yang mendapat nilai 15, 10, dan ada pula beberapa siswa yang mendapat predikat 7. Berikut ini adalah hasil nilai siswa kelas 4:
Diketahui  pada  siklus  I  nilai  tertinggi yang diperoleh pada hasil LKPD adalah 15, sedangkan  nilai  terendah  yang  diperoleh pada  hasil  LKPD  adalah  5.  Murid  yang memperoleh  nilai  dengan  kategori  tuntas berjumlah  14  siswa  atau  sebesar  46%, sedangkan  yang  memperoleh  nilai  dengan kategori  tidak  tuntas  berjumlah  16  siswa atau  sebesar  53%  dengan  nilai  rata-rata keseluruhan  pengamatan  pada  hasil  LKPD pada  siklus  I  diperoleh  sebesar  68%  dan masih  dalam  kategori  tidak  tuntas  karena belum mencapai nilai KKM yaitu 70.
Setelah melakukan penelitian ulang atau siklus  II,  maka  hasil  dari  siklus  II  Sebagai berikut:
Diketahui nilai rata-rata tertinggi yang diperoleh pada pembelajaran gotong royong adalah  15,  sedangkan  nilai  terendah  yang diperoleh pada hasil LKPD adalah 2. Murid yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori tuntas berjumlah 27 siswa atau sebesar 90%, sedangkan  yang  memperoleh  nilai  dengan kategori  tidak  tuntas  berjumlah  3  atau sebesar 10% dengan nilai rata-rata keseluruhan  pengamatan  pada  siklus  II diperoleh  sebesar  86%  dan  berada  pada kategori tuntas karena telah mencapai KKM yaitu 70.
Hasil observasi yang dijabarkan diatas menunjukkan bahwa peneliti telah melaksanakan  pembelajaran  LKPD  secara berkelompok  dengan  sangat  baik.  Ternyata hasil  perbaikan  pembelajaran  memberikan hasil  sesuai  yang  diharapkan,  dimana ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditentukan. Selain itu, kegiatan pembelajaran  juga  terlaksana  dengan  baik, seluruh langkah-langkah pembelajaran telah terlaksana,  pada  kegiatan  imlementasi LKPD  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan berjalan  sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang ditentukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilitian  tindakan kelas  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa implementasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) berbasis kurikulum merdeka unutuk
meningkatkan  profil  pelajar  pancasila dimensi  Gotong  Royong  di  kelas  IV  SD Khadijah Wonorejo Surabaya yang dilaksanakan  sesuai  dengan  tahap-tahap  di atas  dan  dapat  meningkatkan  profil  pelajar pancasila pada siswa.
Dengan  hasil  siklus  I  sebesar  68% dalam  kategori  tidak  tuntas  atau  belum dinyatakan berhasil sesuai dengan indikator keberhasilan.  Setelah  diadakan  tindakan kembali  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan nilai  sebesar  86%  dapat  dikatakan  berhasil karena telah mencapai indikator keberhasilan.
Sesuai  dengan  rumusan  masalah pertama, bahwa implementasi LKPD berbasis kurikulum merdeka untuk meningkatkan  profil  pelajar  pancasila dimensi gotong royong pada mata pelajaran pendidikan  pancasila  siswa  kelas  IV  SD Khadijah  Wonorejo  Surabaya  terdapat  data nilai  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar 68%, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 86%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani  Widayati,  2018.  (2008).  Staf  Pengajar Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  – Universitas  Negeri  Yogyakarta 87. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia  Vol.  VI  No.  1  –  Tahun 2008 Hal. 87  - 93 PENELITIAN ,
VI (1), 87–93.
https://journal.uny.ac.id/index.ph p/jpakun/article/view/1793
Evi  Hasim.  (2020).  Penerapan  Kurikulum Merdeka Belajar Perguruan
Tinggi  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Prosiding  Webinar  Magister Pendidikan  Dasar  Pascasarjana Universitas  Negeri  Gorontalo
“Pengembangan Profesionalisme
Guru  Melalui  Penulisan  Karya Ilmiah  Menuju  Anak  Merdeka Belajar,”
68–74. https://ejurnal.pps.ung.ac.id/inde x.php/PSI/article/view/403
Fadilla,  A.  N.,  Relawati,  A.  S.,  &
Ratnaningsih,  N.  (2021).  Jurnal jendela pendidikan.
Jendelaedukasi.Id , 01 (02), 48–60. https://www.ejournal.jendelaeduk asi.id/index.php/JJP/article/view/ 6
Faridhoh Sasmito, L., & Mustadi, A. (2016). Pengembangan  Lembar  Kerja
Peserta  Didik  Tematik-Integratif Berbasis  Pendidikan  Karakter Pada  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 , 7–8. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1. 8613 Fitriyah,  C.  Z.,  &  Wardani,  R.  P.  (2022). Paradigma  Kurikulum  Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan  Kebudayaan , 12 (3),  236– 243.
https://doi.org/10.24246/j.js.2022 .v12.i3.p236-243
Hattarina,  S.,  &  Marga,  U.  P.  (2022).
Implementasi  Kurikulum  Medeka Belajar  Di  Lembaga  Pendidikan . 1 , 181–192. http://prosiding.unipma.ac.id/ind ex.php/SENASSDRA/article/vie
w/2332/1984
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &
Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumasp ul.v6i1.3622
Rudiawan,  R.,  &  Asmaroini,  A.  P.  (2022).
Peran Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah. EDUPEDIA, 6(1), 55-
63.
Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih,  A.,
& Noventari, W. (2021). Intensifikasi profil pelajar
pancasila dan implikasinya terhadap ketahanan pribadi siswa.
Jurnal Ketahanan Nasional, 27(2), 230-249.
Safitri,  A.,  Wulandari,  D.,  &  Herlambang, Y.  T.  (2022).  Proyek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila:  Sebuah Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam Meningkatkan  Karakter  Siswa Indonesia.  Jurnal  Basicedu,  6(4), 7076-7086.