Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Dalam

## Memudahkan Pekuliahan Mahasiswa PGMI di IAI Al Khoziny Sidoarjo
Abd. Malik Dachlan 1 , Taseman 2
Abstract, The  covid-19  pandemic  occurred  throughout  the  world  in  2019  changing  the structure  of  society  in  any  aspect  and  was  declared  an  outbreak  by  the  World  Health Organization  (WHO)  in  March  2021.  Education  is  affected  so  that  it  requires  online- based learning with E-Learning Based learning to Facilitate PGMI Student Lectures at IAI  Al  Khoziny  Sidoarjo,  the  research  method  used  is  qualitative  descriptive  narrative using a questionnaire in collecting data from students via google form. The results of the study answered; 1). Applications used in E-learning, 2). The power of the internet used in E-learning, 3). The type of connection used, 4) Media used in E-learning, 5) Management in giving assignments, 6) Understanding in E-learning. As for each point, it has benefits in the Implementation of E-Learning Based Learning for PGMI Students to take part in lectures at IAI Al Khoziny Sidoarjo, with the existence of e-learning online learning can be carried out well through the support of all internet facilities provided by the campus, therefore the implementation is very useful and has a positive impact on e-learing based learning.
Keywords; Keywords;  Implementation,  E-Learning  Based  Learning,  Facilitating Lectures, PGMI Students at IAI Al Khoziny Sidoarjo

## PENDAHULUAN
Pada  bulan  Desember  tahun  2019,  muncul  wabah  COVID-19  yang  berasal  dari  kota Wuhan China 3 . Pada bulan Maret tahun 2020, Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) secara resmi mengklasifikasikan  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  tersebut,  yaitu Corona  Virus  Disease 2019  (Covid-19),  sebagai  pandemi  global.  Dampaknya  meluas  ke  lebih  dari  150  negara  di seluruh  dunia,  yang  mengakibatkan  transformasi  signifikan  dalam  tatanan  kehidupan  manusia., tidak  terkecuali  Indonesia,  pemerintah  langsung  membuat  beberapa  kebijakan  dalam  upaya pencegahan penyebaran virus seperti dirumah saja, dilarang mudik, isolasi , social and physical distancing dan PSBB 4 . Kebijakan-kebijakan yang dibuat oleh pemerintahan tentunya berdampak pada semua aspek kegiatan masyarakat dikalah saat itu, dimana pemerintah menganjurkan agar tetap  bekerja,  beribadah,  belajar,  beraktivitas  didalam  rumah.  Situasi  ini  mengharuskan  semua warga untuk tetap berada di rumah, bekerja, beribadah, dan belajar di lingkungan rumah. Hal ini tidak  terkecuali  bagi  lembaga  pendidikan  yang  harus  patuh  pada  ketentuan  pemerintah  dengan melakukan inovasi dalam proses pembelajaran selama pandemi global. Salah satu inovasi  yang diadopsi  adalah  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Meskipun demikian,  pembelajaran  daring  ini  tidak  luput  dari  berbagai  permasalahan  dan  hambatan, terutama bagi mahasiswa yang merupakan calon guru 5 .
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Luqman Al-Hakim (STAIL) Surabaya, Indonesia
2 Institute University of Islamic Al Khoziny Sidoarjo, Indonesia
3 Heshui  Shi  et  al.,  “Radiological  Findings  from  81  Patients  with  COVID-19  Pneumonia  in  Wuhan,  China:  A Descriptive Study,” The Lancet Infectious Diseases 20, no. 4 (April 2020): 425–434.
4 Fakky  Fahrisal  Nur  and  Mochammad  Ilyas  Junjunan,  “IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  E-LEARNING TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SMP  AL-ISLAH  SURABAYA  SELAMA  COVID  -  19,” Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi 19, no. 02 (2022): 250–262.
5 Aan  Widiyono,  “Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  Pada  Mahasiswa  PGSD  Di  Saat  Pandemi  Covid  19,” Jurnal Pendidikan 8, no. 2 (2020): 169–177.
Dikutip  dari  pemberitahuan  resmi  pemerintah  Indonesia  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Surat Edaran No. 4 telah diterbitkan untuk mengatur Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan selama masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Surat tersebut  mulai  berlaku  sejak  tanggal  24  Maret  2020,  dan  berisikan  himbauan  kepada  lembaga pendidikan untuk melaksanakan pembelajaran secara daring secara online, baik di tingkat dasar maupun  perguruan  tinggi. 6 ,  dampak  dari  wabah Corona  Virus  Disease (Covid-19), pemerintahan  membuat  kebijakan  untuk  lembaga  pendidikan  formal,  nonformal  dalam  sistem pembelajaran  tatap  muka  menjadi  secara  online  (daring),  ini  merubah  kondisi  dan  menuntut inovasi terbaru dalam metode pembelajaran di masa pandemi. Namun perlu kita ketahui dalam transisi sistem pembelajaran online tentunya tidak mudah, karena masih banyaknya kendala dan hambatan,  bahkan    pemerintah  sedang  mengusung  pembelajaran  secara  online  akan  ditetap dilaksanakan dimasa-masa mendatang 7 .
E-learning  telah  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam  transformasi  pendidikan konvensional  ke  bentuk  pembelajaran  digital  selama  masa  pandemi.  Perubahan  tersebut mencakup  aspek  konten  dan  sistem  pelaksanaannya.  E-learning  menawarkan  model pembelajaran berbasis media elektronik untuk meningkatkan daya tarik, efektivitas, dan efisiensi pembelajaran 8 .  Penerapan  E-Learning  membawa  manfaat  signifikan  bagi  peserta  didik  dengan memberikan fleksibilitas belajar yang optimal melalui interaksi yang lebih intensif dengan guru. Di samping itu, pendidik juga merasakan sejumlah manfaat. Pertama, E-Learning mempermudah pendidik  untuk  melakukan  pembaruan  bahan  pembelajaran  sesuai  dengan  ketentuan  yang berlaku.  Kedua,  dengan  adanya  lebih  banyak  waktu  luang,  pendidik  dapat  mengalokasikan waktu tersebut untuk melakukan penelitian dan berbagai kegiatan pendidikan lainnya yang dapat meningkatkan wawasan pengetahuannya. Ketiga, pendidik memiliki kontrol lebih baik terhadap kebiasaan belajar peserta didik. Keempat, E-Learning memudahkan pendidik dalam mengontrol dan  memeriksa  jawaban  soal  latihan  yang  telah  diumpulkan  oleh  peserta  didik,  memberikan umpan  balik  yang  efisien  terkait  hasilnya.  Kelima,  pendidik  dapat  melakukan  evaluasi  secara cepat  terhadap  jawaban  peserta  didik  dan  memberikan  informasi  yang  relevan  untuk pengembangan  belajar  lebih  lanjut.  Dengan  demikian,  E-Learning  tidak  hanya  memberikan keuntungan  bagi  peserta  didik,  tetapi  juga  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses pembelajaran bagi pendidik. 9 .
Teori  kecerdasan  majemuk,  yang  diperkenalkan  oleh  Howard  Gardner  pada  tahun  1983 (dalam Armstrong, 2004), dianggap sebagai konsep pendekatan pembelajaran yang lebih objektif untuk  menggali  dan  mengembangkan  kemampuan  setiap  individu  siswa  sesuai  dengan  potensi atau  kecerdasan  orisinalnya.  Gardner  mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  orisinal,  atau  bakat, setiap  individu  bervariasi,  dan  ia  mengelompokkannya  menjadi  delapan  jenis  kecerdasan  yang berbeda: linguistik,  matematis-logis,  spasial,  kinestetis-jasmani,  musikal,  intrapersonal, interpersonal,  dan  naturalis .  Pendekatan  ini  memberikan  penghargaan  pada  beragam kemampuan  siswa,  menciptakan  landasan  untuk  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  holistik,
6 Henry Aditia Rigianti, “KENDALA PEMBELAJARAN DARING GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANJARNEGARA,” Elementary School 7, no. 2 (2020): 297–302.
7 Widiyono, “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa PGSD Di Saat Pandemi Covid 19.”
8 Yuni Listiana Ahmad Hatip, “MINAT, KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA  DALAM  E-LEARNING  BERBASIS  EDMODO,” Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu Ekonomi
2,
no. 1 (2019):
1–19, http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0- 84865607390&partnerID=tZOtx3y1%0Ahttp://books.google.com/books?hl=en&amp;lr=&amp;id=2LIMMD9FVX kC&amp;oi=fnd&amp;pg=PR5&amp;dq=Principles+of+Digital+Image+Processing+fundamental+techniques&amp ;ots=HjrHeuS_.
9 C  N  L  Putu,  D  A  Putu,  and  O  S  I  Bagus,  “Implementasi  Pemanfaatan  E-Learning  Dalam  Pelaksanaan  Proses Pembelajaran  Daring  Di  Universitas  Pgri  Mahadewa  Indonesia:  Implementation  Of  E-Learning  …,” Prospek ,  no.
Prospek I (2022),
https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/prospek/article/view/1724%0Ahttps://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/prospek/a rticle/download/1724/1268.
yang  berfokus  pada  pengembangan  penuh  potensi  individu  masing-masing. 10 .  E-learning memberikan  peluang  bagi  pelajar  untuk  mengakses  informasi  yang  akurat  dan  terkini  tanpa adanya  batasan  ruang  dan  waktu.  Ketersediaan  E-learning  memungkinkan  pelajar  belajar  dari lokasi  mana  pun  dan  pada  waktu  yang  fleksibel,  selama  mereka  memiliki  akses  internet  yang memadai 11 .
Pendidikan kini tidak lagi terbatas pada konsep sempit sebagai transfer ilmu, melainkan diartikan  sebagai  upaya  pengaturan  lingkungan  untuk  memfasilitasi  proses  pengalaman  belajar siswa.  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (ICT)  menjadi  media  dan  sumber  pembelajaran yang luas, memungkinkan peserta didik untuk belajar secara mandiri tanpa ketergantungan pada kehadiran  seorang  guru  atau  dosen. 12 Untuk  era  saat  ini,  sistem  pengajaran  diharapkan  dapat membantu  mahasiswa  mengembangkan  diri  secara  optimal  demi  mencapai  tujuan  belajarnya. Meskipun  proses  belajar  mengajar  tidak  sepenuhnya  berpusat  pada  mahasiswa  seperti  dalam sistem pendidikan terbuka, penting untuk diingat bahwa mahasiswa harus menjadi aktor utama dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  yang  diimplementasikan  harus  memberikan  pengalaman belajar yang bermanfaat dan memuaskan bagi mahasiswa. Pengajar perlu menciptakan berbagai situasi  belajar  yang  memadai  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan,  serta  menyesuaikannya dengan  kemampuan  dan  karakteristik  mahasiswa.  Perkembangan  pesat  dalam  Teknologi Informasi,  Komunikasi,  dan  Teknologi  (ICT)  memberikan  dampak  besar  pada  semua  sektor, termasuk pendidikan, dan ini mengakibatkan perubahan paradigma dalam dunia pendidikan 13 . Diantara  perguruan  tinggi  yang  lain,  IAI  Al  Khoziny  Buduran,  melalui  rektornya mengeluarkan  surat  edaran  dalam  pelaksanaan  perkuliahan  untuk  secara  betahap  menangani pembelajaran atau perkuliahan daring agar tetap berjalan. Untuk pembelajaran daring di kampus IAI Al khoziny sudah ada media yang digunakan seperti zoom metting , google meet , class room google.com , edmodo , cursera bahkan moodle sebagai  fasilitas  pembelajaran e-laerning yang terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  siakad  kampus.  Jika  pembelajaran  daring dilaksanakan  terus  meneruskan  akan  berdampak  pada  kondisi  psikologi  bagi  mahasiswa  dan dosen baik dalam pelaksanaanya maupun implikasinya terhadap hasil perkulihan utama prestasi mahasiswa 14 , 15 ,  dan  perlu  diketahui  dalam  implementasi  pembelajaran  daring,  masih  banyak kendala  yang  dihadapi  secara  umum  seperti  butuh  adanya  perangkat  atau  media  laptop,  hp, kuota, serta sinyal bahkan biaya dalam menggunakannya ketika koneksi dengan internet, adapun kendala  yang  dihadapi  dosen,  mahasiswa  seperti  sinyal,  penggunaan  aplikasi  yang  belum dikuasai,  pola  laur  pembelajaran  daring,  dll,  sehingga  berdampak  terhadap  e-learning  dalam meningkatkan prestasi dan minat mahasiswa pgmi IAI Al Khoziny Buduran, adapun tujuan dari tulisan  artikel  jurnal  ini  untuk  mengetahui  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning Dalam  Mendukung  Prestasi  Dan  Pekuliahan  Daring  Mahasiswa  PGMI  di  IAI  Al  Khoziny Sidoarjo?.

## METODE PENELITIAN
10 Ace Suryadi, “Pemanfaatan Ict Dalam Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan Terbuka Jarak Jauh 8, no. 1 (2007): 83– 98.
11 Intan Mutia dan Leonard, “Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses,” Faktor Exacta 6, no. 4 (2013): 278–289, https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor_Exacta/article/download/239/225.
12 Partono  Thomas  and  Khasan  Setiaji,  “E-Learning  Dengan  Pendekatan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mahasiswa,” Dinamika Pendidikan Unnes 9, no. 1 (2014): 21–40.
13 Bebas Widada Sri Tomo, “Pengaruh Pemanfaatan E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus STMIK Sinar Nusantara Surakarta),” Jurnal Ilmiah SINUS (2015): 35–44.
14 Noor  Azizah,  “AUDIT  SISTEM  INFORMASI  MENGGUNAKAN  FRAMEWORK   COBIT  4.1  PADA  E- LEARNING UNISNU JEPARA,” Simetris: Jurnal Teknik Mesin, Elektro dan Ilmu Komputer 8, no. 1 (April 2017): 377–382.
15 Napsawati,  “Analisis  Situasi  Pembelajaran  IPA  Fisika  Dengan  Metode  Daring  Di  Tengah  Wabah  COVID-19 (Studi  Kasus  Peserta  Pidik  MTS  DDI  Seppange  Kabupaten  Bone),” Karst  Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Terapannya 3, no. 1 (2020): 6–12, https://ejournals.umma.ac.id/index.php/karts/article/view/546.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yang  melibatkan pengolahan,  pengumpulan,  dan  analisis  data  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian. Populasi  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) di Fakultas Tarbiyah IAI Al Khoziny Buduran. Pengumpulan data dilakukan melalui penggunaan angket atau kuesioner yang disebarkan melalui Google Dokumen. Mahasiswa memberikan jawaban mereka melalui tautan Google Dokumen yang telah dibagikan. Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  jawaban  yang  diberikan  untuk  disajikan  dalam  pembahasan penelitian.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  mengenai praktik  implementasi  pembelajaran  e-learning  dan  dampaknya  terhadap  minat  dan  prestasi belajar mahasiswa PGMI di IAI Al Khoziny Buduran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Adapun  kelebihan  e-learning  dibandingkan  pembelajaran  konvensional  sebagai  berikut: 1). E-learning  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien ,  2). Dengan  media  e- learning,  dosen  dan  mahasiswa  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  regular  kapan  saja,  tanpa dibatasi  oleh  jarak,  tempat,  dan  waktu ,  3). Dapat  memotivasi  keaktifan  mahasiswa ,  4). Mahasiswa  dapat  mengakses  informasi  materi-materi  perkuliahan  secara  berulang-  ulang, 5). Mahasiswa bisa saling berbagi informasi satu sama lain , 6). Mahasiswa dapat me-review materi pembelajaran  kapan  saja,  di  mana  saja ,  7). Mahasiswa  dapat  memperoleh  tambahan  materi pembelajaran  dengan  mengaksesnya  di  e-learning .  8) Diskusi  dapat  dilakukan  secara  online, yakni melalui internet dapat diikuti oleh dosen, mahasiswa yang sudah terdaftar dalam jumlah yang banya k 16 . Perangkat dasar e-learning yang digunakan adalah seperangkat komputer  yang memiliki akses internet, tanpa memiliki akses internet sulit bagi peserta didik, dalam pengajaran ketika mencari informasi untuk mempraktekkan e-learning 17 , 18 .
E-Learning  merupakan  pemanfaatan  teknologi  internet  dan  web  dengan  tujuan menciptakan pengalaman belajar melalui desain  media penyampaian  yang inovatif. Pendekatan ini  difokuskan  pada  pengguna,  bersifat  interaktif,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mudah diakses. Tujuan utama penggunaan teknologi ini adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas  pembelajaran,  sekaligus  mencapai  transparansi  dan  akuntabilitas  yang  lebih  baik dalam proses pendidikan. E-Learning menjadi sarana yang memungkinkan akses yang lebih luas terhadap  informasi  dan  pembelajaran,  menghadirkan  dimensi  baru  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  memanfaatkan  potensi  teknologi  secara  maksimal. 19 .  E-Learning merupakan  pemanfaatan  teknologi  internet  dan  web  dengan  tujuan  menciptakan  pengalaman belajar  melalui  desain  media  penyampaian  yang  inovatif.  Pendekatan  ini  difokuskan  pada pengguna,  bersifat  interaktif,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mudah  diakses.  Tujuan utama  penggunaan  teknologi  ini  adalah  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran,  sekaligus  mencapai  transparansi  dan  akuntabilitas  yang  lebih  baik  dalam  proses pendidikan.  E-Learning  menjadi  sarana  yang  memungkinkan  akses  yang  lebih  luas  terhadap informasi  dan  pembelajaran,  menghadirkan  dimensi  baru  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan dengan memanfaatkan potensi teknologi secara maksimal. 20 .
16 Putu, Putu, and Bagus, “Implementasi Pemanfaatan E-Learning Dalam Pelaksanaan Proses Pembelajaran Daring Di Universitas Pgri Mahadewa Indonesia: Implementation Of E-Learning ….”
17 Lena  Nuryanti,  “Model  Pembelajaran  E-Learning  Melalui  Homepage  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sehingga Diharapkan Dapat Meningkatkan Minat Dan Kreativitas Siswa,” Abmas 1, no. 1 (2004): 1–6.
18 Ibid.
19 Ahmad  Zanin  Nu’man,  “Efektifitas  Penerapan  E-Learning  Model  Edmodo  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus :  Smk  Muhammadiyah  1  Sukoharjo),” Journal  of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–1699.
20 Agus  Sutedjo,  “IMPLEMENTASI  DAN  EVALUASI  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  PADA  MATA KULIAH  GEOGRAFI  TRANSPORTASI  DAN  KOMUNIKASI  MAHASISWA  YANG  MEMPROGRAM  DI
Beberapa  aspek  perlu  diperhatikan  oleh  dosen  agar  proses  belajar  mengajar  bagi mahasiswa  dapat  berjalan  dengan  sukses.  Faktor-faktor  tersebut  melibatkan  baik  aspek  internal yang terdapat dalam diri mahasiswa maupun aspek lingkungan yang dapat dimanipulasi. Aspek- aspek dalam diri mahasiswa meliputi: (1) kemampuan mahasiswa, (2) motivasi, (3) perhatian, (4) persepsi, pemrosesan informasi seperti ingatan, lupa, retensi, dan transfer. Sementara itu, faktor luar  yang  dapat  dimanipulasi  melibatkan:  (1)  kondisi  belajar,  (2)  tujuan  belajar,  dan  (3) pemberian umpan balik 21 . Dalam mengelola proses belajar mengajar sehari-hari, seorang dosen perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar yang esensial. Pertama, mahasiswa sebagai pelaku utama  belajar  harus  mengambil  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  karena  apapun  yang dipelajari  adalah  tanggung  jawab  mereka  sendiri.  Kedua,  setiap  mahasiswa  akan  mengalami proses  belajar  sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya  masing-masing.  Ketiga,  memberikan penguatan  langsung  pada  setiap  langkah  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat  meningkatkan efektivitas  proses  belajarnya.  Keempat,  penguasaan  yang  baik  terhadap  setiap  langkah  belajar membuat pembelajaran lebih bermakna. Terakhir, memberikan tanggung jawab dan kepercayaan penuh  kepada  mahasiswa  terhadap  proses  belajar  mereka  dapat  meningkatkan  motivasi  dan perhatian mereka terhadap materi pembelajaran. Dengan memahami dan mengimplementasikan prinsip-prinsip  ini,  dosen  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  efektif  dan  berarti bagi mahasiswa. 22 .
Penelitian ini menerapkan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode survei  secara  online. 23 .  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  pengisian kuesioner  secara  online  oleh  36  mahasiswa  semester  3  pada  Program  Studi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI).  Data  dikumpulkan  melalui  pengisian  pertanyaan  dalam  bentuk formulir  Google  yang  dibagikan  kepada  semua  responden.  Selanjutnya,  data  yang  terkumpul dianalisis  untuk  mendeskripsikan  hasilnya.  Pemanfaatan  e-learning  dalam  dunia  pendidikan diharapkan  dapat  signifikan  membantu  pemenuhan  kebutuhan  informasi  yang  diperlukan  oleh penggunanya 24 .  Yadewani  dan  Bayu  (2016)  mengidentifikasi  tiga  fungsi  motivasi  sebagai berikut:  1)  Mendorong  untuk  bertindak,  yang  dapat  dianggap  sebagai  motor  penggerak  yang melepaskan  energi,  2)  Menentukan  pedoman  dalam  melakukan  tindakan  terhadap  pencapaian tujuan,  3)  Melakukan  pemilihan  dan  penyeleksian  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam mencapai  tujuan,  dengan  meninggalkan  tindakan  yang  tidak  memberikan  manfaat.  Dengan merinci  fungsi-fungsi  ini,  konsep  motivasi  menjadi  lebih  dapat  dipahami  dalam  konteks pengaruhnya terhadap perilaku dan pencapaian tujuan. 25 .
Pengisi  kuesioner  akan  diminta  untuk  menjawab  beberapa  pertanyaan  yang  mencakup berbagai  aspek  dalam  pengalaman  pembelajaran  daring.  Pertanyaan  tersebut  mencakup penggunaan  aplikasi  dalam  proses  E-learning,  kekuatan  internet  yang  digunakan,  jenis  koneksi yang  dimiliki,  media-media  yang  sering  digunakan,  aplikasi  khusus  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  daring,  pengelolaan  pemberian  tugas,  dan  pemahaman  mahasiswa  terhadap pembelajaran  daring  itu  sendiri.  Dengan  merinci  pertanyaan-pertanyaan  ini,  diharapkan kuesioner dapat memberikan gambaran yang komprehensif mengenai perspektif dan pengalaman mahasiswa terkait implementasi E-learning dalam konteks pembelajaran mereka.
SEMESTER  GASAL  TAHUN  AKADEMIK  2012/2013,” Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Geografi  FIS  Unesa 1,  no.  1 (2013): 51–63.
21 Thomas and Setiaji, “E-Learning Dengan Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mahasiswa.”
22 (Thomas & Setiaji, 2014;14)
23 A Widiyono - Jurnal Pendidikan and undefined 2020, “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa Pgsd Di Saat Pandemi Covid 19,” unimuda.e-journal.id 8, no. 2 (2020).
24 Muarif Muarif and Mirna Indriani, “Pengaruh Penerapan E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Syiah Kuala),” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Akuntansi 4, no. 4 (2020): 618–634.
25 Asah  Wiari  Sidiq  and  Muryanto  Agus  Nuswantoro,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  (E-Learning) Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bagi Mahasiswa S1 Akuntansi FE Universitas Semarang,” Solusi 19, no. 2 (2021): 15–27.

## B. Pembahasan Terhadap Pembelajaran E-Learning
1. Aplikasi yang digunkan dalam pembelajaran E-learning
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa aplikasi yang umumnya digunakan adalah Google Meet dalam implementasi pembelajaran E-learning. Temuan serupa dapat ditemukan dalam jurnal Asjiandito  yang mengacu pada penelitian Hasbullah (2006),  yang menyatakan bahwa  pemanfaatan  pembelajaran  berbasis  elektronik  mampu  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  lain  yang  disampaikan  oleh Saba, yang menekankan bahwa E-learning mempermudah kegiatan pembelajaran yang tidak terbatas oleh batasan ruang dan waktu. Dengan demikian, penelitian ini menunjukkan bahwa E-learning  dapat  membantu  mahasiswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran, terutama  di  luar  jam  perkuliahan 26 .  Sebagaimana  penelitian  Daniati,  dkk,  juga  dengan penerapan  google  classroom  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa terbukti  dari  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  dan  siklus  II.  Motivasi  belajar  mahasiswa dikatakan  berhasil  dengan  rata-rata  75-100%.  Hasil  yang  didapatkan  pada  tindakan  siklus  I sebesar  74,11%  dan  80,11%  pada  siklus  II.  Sedangkan  presentase  hasil  belajar  mahasiswa juga mengalami peningkatan. Peningkatan yang terjadi pada pra tindakan dari 50,75 menjadi 73,53 pada siklus I terjadi peningkatan sebesar 22,77, dari 73,53 menjadi 87,35 pada siklus II artinya mengalami peningkatan sebesar 13,82 27 .

## 2. Kekuataun dalam internet yang digunkan dalam pembelajaran E-learning
Dalam  penelitian  ini,  mayoritas  mahasiswa  menggunakan  kekuatan  internet  dengan tingkat  kategori  sedang.  Temuan  serupa  juga  disampaikan  oleh  Halidi,  dkk.  (2015)  dalam penelitian  mereka  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK  atau  ICT).  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  adanya  pengaruh yang sangat nyata terhadap motivasi dalam proses pembelajaran. Temuan ini sejalan dengan
26 Djuniadi  Akaat  Hasjiandito,  Haryono,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis  Proyek Pada  Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran  Di  Jurusan  Pgpaud  Unnes,” Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology 3, no. 2 (2014): 38–43.
27 Daniati  Daniati,  Bambang  Ismanto,  and  Dwi  Iga  Luhsasi,  “Upaya  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  E–Learning  Berbasis  Google  Classroom  Pada  Masa  Pandemi Covid-19,” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 6, no. 3 (2020): 601.
paradigma pembelajaran yang berpusat pada siswa dan berorientasi pada pencapaian tujuan, dengan  maksud  untuk  mempersiapkan  siswa  agar  mampu  belajar  secara  mandiri ( independent  learners ).  Oleh  karena  itu,  sebagai  tenaga  profesional,  guru  harus  terus melakukan perubahan atau penyesuaian dalam paradigma strategi, pendekatan, dan teknologi pembelajaran. Tanpa melakukan hal tersebut, tenaga profesional ini dapat kehilangan makna kehadiran dan relevansinya dalam proses pembelajaran 28 .
Teknologi dalam bidang pembelajaran dikenal dengan sebutan e-learning. E-learning merupakan  bentuk  dari  perkembangan  teknologi  informasi  yang  diterapkan  dalam  dunia pendidikan.  Inovasi  ini  memiliki  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap  perubahan  proses pembelajaran.  E-learning  memberikan  solusi  yang  efisien  dan  fleksibel  bagi  pembelajar, memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  untuk  memberikan  akses  belajar  tanpa  terbatas  oleh lokasi  atau  waktu  tertentu.  Dengan  demikian,  e-learning  menjadi  pendorong  utama  dalam mengubah  paradigma  pembelajaran  tradisional  menuju  pembelajaran  yang  lebih  modern, interaktif,  dan  terkini. 29 .  Minat  belajar  terdiri  dari  empat  indikator  yaitu  perasaan  senang pada  saat  melakukan  proses  pembelajaran;  ketertarikan  mahasiswa  pada  pembelajaran, perhatian  mahasiswa  pada  proses  pembelajaran,  dan  keterlibatan  mahasiswa  dalam pembelajaran 30 .
3. Jenis koneksi yang digunakan
Adapun  untuk  indikator  dari  varibel  jenis  koneksi  yang  digunakan,  yang  tertinggi adalah  indikator  data  seluler  dengan  presentase  75%  dan  yang  terendah  25%  dari penggunaan  wifi.  E-Learning  merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke mahasiswa dengan menggunakan media internet, internet atau media jaringan computer sangat penting ketika berkaitan internet 31 .
4. Media yang digunkan dalam pembelajaran E-laerning
28 Nursamsu  Nursamsu  and  Teuku  Kusnafizal,  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Ict  Sebagai  Kegiatan Pembelajaran Siswa Di Smp Negeri Aceh Tamiang,” Jurnal IPA & Pembelajaran IPA 1, no. 2 (2017): 165–170.
29 Aprilia  Sulistyohati,  “Pengukuran  E-Learning  Readiness  Pada  Mahasiswa  Sebagai  Upaya  Penerapan Pembelajaran  Jarak  Jauh  Masa  Pandemi  COVID-19,” Edumatic:  Jurnal  Pendidikan  Informatika 4,  no.  2  (2020): 136–145.
30 Fitri  Siti  Sundari  and  Elly  Sukmanasa,  “Analis  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pgsd  Pada  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran Berbasis E-Learning,” JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar 1, no. 01 (2018): 19–25.
31 Sulistyohati, “Pengukuran E-Learning Readiness Pada Mahasiswa Sebagai Upaya Penerapan Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi COVID-19.”
Dari  hasil  jawaban  angket  google  dokumen  mengenai  aplikasi  yang  digunakan whatsApp,  Google  Meet,  Zoom,  Classroom,  data  diagram  diatas  menunjukan  91,7% menggunakan  perangkat  smartphone/handphone  dalam  praktik  pembelajaran  secara  daring ketika  masa  pasca  pandemic  covid-19,  8,3%  menggunakan  alat  media  laptop  dalam perkuliahan, dapat disimpulkan bahwa HP sebagai perangkat perkuliahan berada paling atas dalam pembelajaran secara e-learning . Hal ini menunjukkan bahwa alat  HP menjadi modal utama  dalam  pelaksanaan  e-learning,  karena  e-learning  merupakan  aplikasi  internet  yang menghubungkan  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  ruang  belajar  online  perkuliahan. E-learning  dirancang  untuk  mengatasi  keterbatasan  dalam  hal  waktu,  ruang,  kondisi,  dan keadaan,  sehingga  dosen  dan  mahasiswa  tidak  perlu  berada  dalam  satu  dimensi  ruang  dan waktu yang sama. Proses pendidikan dapat berjalan kapan saja melalui e-learning. E-learning dapat  didefinisikan  sebagai  kegiatan  pembelajaran  berbasis  web,  pembelajaran  berbasis komputer,  kelas  virtual,  atau  kelas  digital.  Materi-materi  dalam  kegiatan  pembelajaran elektronik  tersebut  umumnya  disampaikan  melalui  media  internet,  video  atau  audio streaming melalui internet, siaran melalui satelit, televisi interaktif, serta CD-ROM. Melalui penggunaan  alat  HP,  e-learning  memberikan  fleksibilitas  dan  aksesibilitas  yang  lebih  baik dalam pendidikan. 32 .

## 5. Pengelolaan dalam pemberian tugas
Pengelolaan  dalam  pemberian  tugas  rata-rata  berada  dalam  kategori  sedang  dengan prosentase  91,7%  dari  36  mahasiswa,  pengelolaan  dalam  pembelajaran  (pemberian  tugas kepada  mahasiswa)  di  dominasi  prosentase  (91,7%)  sedang  yang  memudahkan  mahasiswa dalam  mengakses  pembelajaran  secara  dari  baik  menggunakan  aplikasi  yang  digunakan whatsApp, Google Meet,  Zoom, Classroom, dari masing-masing akses internetnya memilih yang  sedang  diantaranya  whatsApp,  &  Google  Meet,  karena  penggunaan  paketan  data internet  sangat  rendah  serta  tidak  membutuhkan  biaya  yang  sangat  banyak  dalam Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning untuk Memudahkan Pekuliahan Mahasiswa PGMI di IAI Al Khoziny Sidoarjo, tidak hanya itu penggunaan media ebook untuk sumber pembelajaran  lebih  efektif  sebagai learning  education  resourses saat  ini  bagi  mahasiswa ketika  membutuhkan  sumber  rujukan  ( trend )  yang  tidak  dapat  dihindari  ketika  mencari sumber  &  menyelesaikan  tugas  kuliah  baik  kelompok  maupun  mandiri.  Kemampuan  diri mahasiswa dalam menggunakan akses internet  yang ditunjang oleh sarana pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi mahasiswa dalam menyelesaikan perkuliahanya 33 .
32 Meliyani  Meliyani,  Supriyanto  Supriyanto,  and  Muhammad  Rahmattullah,  “Pengaruh  Pemanfaatan  Simari Sebagai  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Ekonomi,” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 29, no. 1 (2019): 1–8.
33 C  Rudy  Prihantoro,  “Pengaruh  E-Readiness,  E-Learning  Dan  E-Book  Pada  Implementasi  Kurikulum  Program Studi D3 Teknologi Mesin Terhadap Prestasi Lulusan Program  Diploma,” JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan 20, no. 2 (2018): 105–119.
6. Pemahaman dalam pembelajaran E-learning
Adapun  pemahaman  dalam  pembelajaran  e-learning  yang  didapat  dari  hasil  dari pengisian kuesioner 35/36 mahasiswa, 71,4% kurang paham dan 28,6% paham sedangkan 05 tidak  memilih  dari  kategori  yang  sudah  ada  yaitu  tidak  paham.  Dapat  disimpulkan  bahwa Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning untuk Memudahkan Pekuliahan Mahasiswa PGMI di IAI Al Khoziny Sidoarjo, memiliki kendala dalam pembelajaran e-learning, karena pembelajaran  secara  daring  tidak  memberikan  keleluasaan  dalam  aspek  pembelajaran  tatap muka,  serta  penyampaian  materi  yang  diberikan,  sehingga  pembelajaran  secara  daring menggunakan  e-learning  memiliki  nilai  min  dan  plus  dalam  aspek  pembelajaran  langsung maupun tidak langsung

## 7. Penilaian pembelajaran
Hasil  dalam  grafik  penilaian  pembelajaran  dari  36  responden  diatas  86,1% memilih  kategori  sedang  (yang  tertinggi)  ketika  menerima  penilaian  pembelajaran  serta responya  daring,  pilihan  8,3%  memilih  sulit  dari  aspek  penilaian  dalam  penugasan  yang diberikan  oleh  dosen  dan    5,6  mudah  dalam  penugasan  yang  diberikan,  sehingga Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Dalam  Memudahkan  Pekuliahan Mahasiswa PGMI di IAI Al Khoziny Sidoarjo sangatlah mendukung serta memberikan akses perkuliahan berbasis e-learning.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  dalam Memudahkan  Pekuliahan  Mahasiswa  PGMI  di  IAI  Al  Khoziny  Sidoarjo  sangat  ditunjang  oleh internet dalam pemakaiannya, tidak hanya paketan data, akan tetapi pengguna  akan memahami dan  paham  perangkat  dari  fasilitas  smartphone/HP  dan  laptop  dalam  mendukung  perkuliahan daring menggunakan e-learning pada aplikasi yang digunakan melalui Whatsapp, Google Meet, Zoom  Metting,  Google  Classroom yang  memudahkan  perkuliahan  bagi  mahasiswa  yang aksesnya  baik  tempat  tinggal  rumah  serta  keterbatasan  biaya,  ditambah  kuliah  dengan  metode
daring  sangat  bermanfaat  dan  berfaedah  bagi  mahasiswa  PGMI  IAI  Al  Khoziny  Sidoarjo  yang mengikuti ditambah .

## DAFTAR PUSTAKA
Aditia Rigianti, Henry. “KENDALA PEMBELAJARAN DARING GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANJARNEGARA.” Elementary School 7, no. 2 (2020): 297–302.
Ahmad Hatip, Yuni Listiana. “MINAT, KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM E-LEARNING BERBASIS EDMODO.” Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi 2, no. 1 (2019): 1–19. http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0- 84865607390&partnerID=tZOtx3y1%0Ahttp://books.google.com/books?hl=en&amp;lr=&a mp;id=2LIMMD9FVXkC&amp;oi=fnd&amp;pg=PR5&amp;dq=Principles+of+Digital+Im age+Processing+fundamental+techniques&amp;ots=HjrHeuS_.
Akaat Hasjiandito, Haryono, Djuniadi. “Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Proyek Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Di Jurusan Pgpaud Unnes.” Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology 3, no. 2 (2014): 38–43.
Azizah, Noor. “AUDIT SISTEM INFORMASI MENGGUNAKAN FRAMEWORK  COBIT 4.1 PADA E-LEARNING UNISNU JEPARA.” Simetris: Jurnal Teknik Mesin, Elektro dan Ilmu Komputer 8, no. 1 (April 2017): 377–382.
Daniati, Daniati, Bambang Ismanto, and Dwi Iga Luhsasi. “Upaya Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Mahasiswa Dengan Penerapan Model Pembelajaran E–Learning Berbasis Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 6, no. 3 (2020): 601.
Leonard, Intan Mutia dan. “Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses.” Faktor Exacta 6, no. 4 (2013): 278–289.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor_Exacta/article/download/239/225.
Meliyani, Meliyani, Supriyanto Supriyanto, and Muhammad Rahmattullah. “Pengaruh Pemanfaatan Simari Sebagai Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi.” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 29, no. 1 (2019): 1–8.
Muarif, Muarif, and Mirna Indriani. “Pengaruh Penerapan E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Syiah Kuala).” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Akuntansi 4, no. 4 (2020): 618–634.
Napsawati. “Analisis Situasi Pembelajaran IPA Fisika Dengan Metode Daring Di Tengah Wabah COVID-19 (Studi Kasus Peserta Pidik MTS DDI Seppange Kabupaten Bone).” Karst Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapannya 3, no. 1 (2020): 6–12. https://ejournals.umma.ac.id/index.php/karts/article/view/546.
Nu’man, Ahmad Zanin. “Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus : Smk Muhammadiyah 1 Sukoharjo).” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–1699.
Nur, Fakky Fahrisal, and Mochammad Ilyas Junjunan. “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP AL-ISLAH SURABAYA SELAMA COVID - 19.” Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi 19, no. 02 (2022): 250–262.
Nursamsu, Nursamsu, and Teuku Kusnafizal. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Ict Sebagai Kegiatan Pembelajaran Siswa Di Smp Negeri Aceh Tamiang.” Jurnal IPA & Pembelajaran IPA 1, no. 2 (2017): 165–170.
Nuryanti, Lena. “Model Pembelajaran E-Learning Melalui Homepage Sebagai Media Pembelajaran Sehingga Diharapkan Dapat Meningkatkan Minat Dan Kreativitas Siswa.” Abmas 1, no. 1 (2004): 1–6.
Pendidikan, A Widiyono - Jurnal, and undefined 2020. “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa Pgsd Di Saat Pandemi Covid 19.” unimuda.e-journal.id 8, no. 2 (2020).
Prihantoro, C Rudy. “Pengaruh E-Readiness, E-Learning Dan E-Book Pada Implementasi Kurikulum Program Studi D3 Teknologi Mesin Terhadap Prestasi Lulusan Program Diploma.” JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan 20, no. 2 (2018): 105–119.
Putu, C N L, D A Putu, and O S I Bagus. “Implementasi Pemanfaatan E-Learning Dalam Pelaksanaan Proses Pembelajaran Daring Di Universitas Pgri Mahadewa Indonesia: Implementation Of E-Learning ….” Prospek , no. Prospek I (2022).
https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/prospek/article/view/1724%0Ahttps://ojs.mahadewa.a c.id/index.php/prospek/article/download/1724/1268.
Shi, Heshui, Xiaoyu Han, Nanchuan Jiang, Yukun Cao, Osamah Alwalid, Jin Gu, Yanqing Fan, and Chuansheng Zheng. “Radiological Findings from 81 Patients with COVID-19 Pneumonia in Wuhan, China: A Descriptive Study.” The Lancet Infectious Diseases 20, no. 4 (April 2020): 425–434.
Sidiq, Asah Wiari, and Muryanto Agus Nuswantoro. “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran (E-Learning) Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bagi Mahasiswa S1 Akuntansi FE Universitas Semarang.” Solusi 19, no. 2 (2021): 15–27.
Sri Tomo, Bebas Widada. “Pengaruh Pemanfaatan E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Studi Kasus STMIK Sinar Nusantara Surakarta).” Jurnal Ilmiah SINUS (2015): 35–44.
Sulistyohati, Aprilia. “Pengukuran E-Learning Readiness Pada Mahasiswa Sebagai Upaya Penerapan Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi COVID-19.” Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika 4, no. 2 (2020): 136–145.
Sundari, Fitri Siti, and Elly Sukmanasa. “Analis Minat Belajar Mahasiswa Pgsd Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Berbasis E-Learning.” JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar 1, no. 01 (2018): 19–25.
Suryadi, Ace. “Pemanfaatan Ict Dalam Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan Terbuka Jarak Jauh 8, no. 1 (2007): 83–98.
Sutedjo, Agus. “IMPLEMENTASI DAN EVALUASI PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MATA KULIAH GEOGRAFI TRANSPORTASI DAN KOMUNIKASI MAHASISWA YANG MEMPROGRAM DI SEMESTER GASAL TAHUN AKADEMIK 2012/2013.” Jurnal Ilmu Pendidikan Geografi FIS Unesa 1, no. 1 (2013): 51–63.
Thomas, Partono, and Khasan Setiaji. “E-Learning Dengan Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mahasiswa.” Dinamika Pendidikan Unnes 9, no. 1 (2014): 21–40.
Widiyono, Aan. “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa PGSD Di Saat Pandemi Covid 19.” Jurnal Pendidikan 8, no. 2 (2020): 169–177.