## ARTIKEL
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Sikap Sosial Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas XI Ilmu Sosial 1 SMA Laboratorium Undiksha Singaraja
Oleh :

## Ketut Angga Christina
0914041034
JURUSAN PPKn

## FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

## Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Sikap Sosial Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas XI Ilmu Sosial 1 SMA Laboratorium Undiksha Singaraja
Oleh : Ketut Angga Christina Prof. Dr. I Nyoman Natajaya,M.Pd. Dr. I Gusti Ketut Arya Sunu, M.Pd.
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
e-mail : angga_christina@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  PKn  melalui model pembelajaran kooperatif STAD; (2). Meningkatkan sikap sosial melalui model pembelajaran kooperatif Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD);  (3)  untuk  mengetahui  kendala-kendala dan  alternatif  pemecahan  masalah  dalam  mata  pelajaran  PKn  melalui  model  pembelajaran kooperatif STAD. Penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus tindakan. Tahapan-tahapan dalam tiap siklus adalah merencanakan, melaksanakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI-IS1 SMA Laboratorium Undiksha Singaraja.  Kemudian  objek  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  STAD,  Hasil Belajar  dan  Sikap  Sosial  siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  observasi, wawancara,  kuisioner/angket,  dan  pemberian  tes.  Selanjutnya,  data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  secara  deskriftif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  (STAD)  dalam  pembelajaran  PKn  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan sikap  sosial  siswa  kelas  XI  Ilmu  Sosial  1  SMA  Labotarium  Undiksha  Singaraja.  Hal  ini  dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 73,33% pada siklus I dengan kategori Cukup baik, menjadi 96,66 pada siklus II dengan kategori sangat baik, dan terjadi peningkatan sikap sosial siswa yaitu dari 58,1 dengan kategori baik pada siklus I menjadi sebesar 59,16 dengan kategori baik pada siklus II. Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif STAD terdapat beberapa kendala yaitu  siswa  belum  memahami  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  STAD,  siswa  masih  tidak berani  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat.Untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut adapun  alternative  pemecahan  masalahnya  adalah  menjelaskan  kembali  tentang  model pembelajaran  kooperatif  STAD,  memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada  seluruh  siswa  untuk lebih berani untuk bertanya maupun mengemukakan pendapat.
Kata-Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif STAD, Hasil Belajar, Sikap Sosial.

## ABSTRACT
This study was mainly intended to (1) increase the result of learning civic education through cooperative  learning  model  STAD;  (2)  increase  the  social  attitudes  through  cooperative  learning model  STAD;  (3)  to know  the  problems  and its  solution  through  this learning  model.  This  study was  class  action  study  which  is  done  in  2  times  action  circles.  The  steps  used  in  each  circle  are planning,  implementation,  observation,  and  reflection.    The  subjects  of  this  study  were  from  the students  of  XI-IS1  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja,  while  the  objects  of  this  study  were cooperative learning model STAD, the result of learning and the social attitudes. In collecting the intended data the researcher use observation, interview, a questionnaire and test. After the data were collected the researcher analyzed all the data found by using descriptive quantitative analysis. The
result of this present study show that the application of cooperative learning model STAD  in civic education study can increasing the result of students learning and social attitudes of the students in XI-IS at SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. It can be seen from the result of student learning enhancement, they are from 73,33% on the first circle with average category (standard)  96,66% on the second circle which is belong to very good category, and it is occurred the enhancement of the student social attitude from 58,1 with good category on the first circle to become 59,16% which is belongs to good category on the second circle. There are some problems in applying this learning model, the student is not understand yet about this learning model, the student still doubt to ask and express their opinion. To overcome all of those problems, the alternative solution is to retell about the cooperative learning model STAD, giving the motivation and passion to all the students in order to have a prowess for asking and expressing their opinion.
Key Words : Cooperative Learning Model STAD, Result of Learning, Social Attitudes.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa dan  Negara  terdapat  dalam  undang-undang No. 20 tahun 2003, tentang sistem pendidikan nasional.  Selanjutnya  dinyatakan  bahwa
pendidikan
nasional bertujuan
mengembangkan  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga Negara yang demokratis, serta bertanggungjawab dalam rangka mencerdaskan bangsa (Trianto,2009;1,
Sugiyono,2011: 42).
Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan  nasional  menghadapi  tantangan yang  sangat  kompleks  dalam  menyiapkan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang mampu  bersaing  di  era  global.  Upaya  yang tepat untuk menyiapkan sumber daya manusia (SDM)  yang  berkualitas  dan  satu-satunya wadah  yang  dapat  dipandang  dan  seyogianya berfungsi  sebagai  alat  untuk  membangun SDM yang bermutu adalah pendidikan. Untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional pemerintah telah menyelenggarakan perbaikan-perbaikan peningkatan mutu
pendidikan  pada  berbagai  jenis  dan  jenjang. Namun fakta di lapangan belum menunjukkan hasil yang memuaskan (Trianto, 2009: 4).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  rendahnya  partisipasi  siswa dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar sehingga  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Aqib  (2004:67)  menyatakan ada  3  faktor  penyebab,  yakni  :  1)  Siswa kurang memiliki keberanian untuk menyampaikan  pendapat  kepada  orang  lain, 2)  siswa  kurang  memiliki  kemampuan  untuk merumuskan  gagasan  sendiri,3)  siswa  belum terbiasa  bersaing  menyampaikan  pendapat dengan  teman  yang  lain.  Sedangkan  Trianto (2009 : 5) menyatakan yang menjadi masalah utama  dalam  pembelajaran  pada  pendidikan formal  (sekolah)  dewasa  ini  adalah  masih rendahnya  daya  serap  peserta  didik,  hal  ini tampak  dari  rerata  hasil  belajar  peserta  didik yang  masih  sangat  memprihatinkan.  Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional  dan  tidak  menyentuh  ranah dimensi  peserta  didik  itu  sendiri,  yaitu bagaimana  sebenarnya  belajar  itu  (Belajar untuk  belajar).  Dalam  arti  yang  lebih substansial,  bahwa  proses  pembelajaran hingga  dewasa  ini  masih  memberikan dominasi  guru  dan  tidak  memberikan  akses bagi  anak  didik  untuk  berkembang  secara mandiri  melalui  penemuan  dalam  proses pemikirannya.
Demikian  pula  di    SMA  LAB Undiksha  Singaraja  tampak  kecenderungan
hasil  belajar  dan  sikap  sosial  yang  masih rendah,  permasalahan-permasalahan  dalam pembelajaran  PKn  banyak  dijumpai  selama melaksanakan  PPL-  Real.  Dipilihnya  ilmu sosial  1  dalam  penelitian  ini  karena berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan adapun permasalahan yang ditemukan yaitu :
1. Motivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran masih rendah, hal tersebut dapat terlihat pada antusiasme atau semangat siswa ketika guru sudah masuk  ke  dalam  kelas  untuk  memulai pelajaran  siswa  masih  banyak  yang berada  diluar,  dan  juga  masih  ada siswa yang belum mempersiapkan alat pelajaran,ditemukan siswa yang sedang  ngobrol,  jadi  ketika  guru memulai  pembelajaran  siswa  kurang focus  karena terjadinya keributan  saat mempersiapkan alat pelajarannya.
2. Aktivitas  dalam  mengikuti  kegiatan
belajar mengajar masih sangat rendah, hal  ini  terlihat  pada  guru  yang  masih
mendominasi dalam proses pembelajaran, guru cenderung menyampaikan materi dengan ceramah,  sehingga  mengakibatkan siswa  kurang  berpartisipasi  aktif  dan merasa jenuh. Perilaku yang
ditunjukkan  yaitu  dengan  berbicara bersama  temannya    siswa  bercanda dan  menggangu  temannya  yang  lain, sibuk  bercermin,  bermain  laptop,
ataupun  membaca  novel  ketika  guru sedang  menjelaskan  materi.  Begitu juga  interaksi  antara  siswa  dengan siswa  ditemukannya  kurangnya  ada interaksi  sosial,  karena  siswa  dalam kelas  masing-masing  memiliki  grup untuk dijadikan teman bermain, bahkan  ditemukan  antara  siswa  di kelas  terjadi  perkelahian,  dan  dilihat dari kedisiplinan dalam proses pembelajaran  juga  masih  kurang, karna  masih  ada  siswa  yang  ketika pembelajaran  sudah  dimulai  namun siswa  masih  diluar,  dan  ketika pembelajaran  dimulai  siswa  tidak memperhatikan  pembelajaran.  Tugas- tugas  yang  diberikan  juga  tidak dikumpul tepat waktu oleh siswa.
3. Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa cenderung  masih  rendah  atau  kurang maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  tes,  baik  itu  dalam pengerjaan  PR,  dan  hasil  ulangan harian  yang  diperoleh  siswa.  Dimana dari  30  siswa  masih  ditemukan  siswa yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  77 KKM yang merupakan syarat ketuntasan dalam pembelajaran PKn.
4. Dalam  mengajar  ada  kecenderungan guru  belum  pernah  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
STAD. Dalam melaksanakan pembelajaran  masih  menggunakan metode  ceramah  dan  proses  Tanya jawab  belum  efektif  karena  guru
masih  mendominasi  dalam  proses pembelajaran,  media  yang  digunakan dalam  mengajar  masih  sangat  minim untuk  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan,  tidak  adanya  diskusi kelompok  untuk  melihat  aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar. 5. Sikap  sosial  siswa,  Tekait  dengan sikap  sosial  siswa  di  SMA  Lab Undiksha  Singaraja  dapat  dilihat  dari toleransi siswa terhadap sesama siswa masih  kurang  itu  terlihat  dari  sikap sehari-hari  pergaulan  siswa,  misalnya yaitu  ketika  persembahyangan  masih ada siswa yang bercanda, ketika teman sedang  belajar  diganggu,  dilihat  dari kerja  sama  siswa  dalam  belajar berkelompok  misalnya  belum  terjalin kerja  sama  antar  individu  dalam kelompok  maupun  kelompok  dengan kelompok. Begitu juga dengan tanggung  jawab  siswa  masing  sangat kurang,  misalnya  pada  saat  siswa melakukan pengumpulan tugas, masih
banyak siswa yang tidak mengumpulkan  tugas  tepat  waktu, pada  saat  bel  sudah  berbunyi  siswa masih  banyak  yang  berada  diluar kelas,  bahkan  dalam  kelas  pun  siswa sering minta ijin keluar dengan alasan ke  belakang  (kamar  mandi)  padahal siswa  tersebut  berada  di  kantin,  dan kadang-kadang sering membawa makanan ketika guru sedang mengajar dikelas.
Dari  upaya  peningakatan  mutu,  maka permasalahan  seperti  tersebut  di  atas  harus dapat  diatasi  setidaknya  dapat  diminimalkan. Ada beberapa alternatif dalam model pembelaran kooperatif  yang dapat digunakan untuk  memecahkan  masalah  tersebut  antara lain : 1) Model Pembelajaran Tipe Jigsaw, 2) Model  Pembelajaran  Tipe  Student  Teams Achievment  Division  (STAD),  3)  Model
Pembelajaran Tipe Teams Games
Tournament  (TGT),  4)  Model  Pembelajaran Tipe Teams Assisted Individualization (TAI), 5),  Model  Pembelajaran  Tipe  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), 6)  Model  Pembelajaran  Tipe  Investigasi Kelompok,  7)  Model  Pembelajaran  Tipe Numbered  Head  Together  (NHT),  8)  Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS)
Dari  beberapa  alternatif  pemecahan tersebut,  penulis  menggunakan  alternatif kedua yaitu penerapan pembelajaran kooperatif  dengan  metode Student  Teams Achievement Division (STAD). Alasan penggunaan  model  ini  adalah  :  1)  Melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  siswa bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  dengan menjungjung  tinggi  norma-norma  kelompok, 2)  siswa  aktif  dalam  membantu  dan memotivasi semangat untuk berhasil bersama, 3)  aktif  berperan  sebagai  tutor  sebaya  untuk lebih  meningkatkan  keberhasilan  kelompok maupun  individu,  4)  interaksi  antar  siswa seiring  dengan  peningkatan  kemampuan mereka dalam berpendapat, 5) memacu siswa
untuk  menguasai  kompetensi  yang  diajarkan oleh  guru  (Trianto,  2007:  50;  Rusman,  2011: 227, Trianto,2009:68).
Berdasarkan alasan tersebut dipandang perlu mengangkat topik diatas menjadi sebuah penelitian  dengan  judul,  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk
Meningkatkan  Hasil Belajar dan Sikap Sosial Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  Kelas  XI Ilmu  Sosial  1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013.

## A. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian PTK dan dilaksanakan di Kelas XI Ilmu  Sosial  1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja,  tahun  pelajaran  2012/2013,  yang beralamat  di  Jatayu  no  10  Singaraja, Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten  Buleleng, Bali. Waktu pelaksanaan penelitian setiap hari selasa,  pada  tanggal  15  Januari,  sampai dengan 19 Maret 2013.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  Ilmu  Sosial  1  semester  genap  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 20 orang laki-laki dan 10  orang  perempuan.  Objek  penelitian  ini adalah Model Pembelajaran Kooperatif
STAD, Hasil belajar, dan Sikap sosial.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Prosedur kegiatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  mengacu  pada  Trianto
(2011:205)  Tiap-tiap  siklus  terdiri  dari  lima tahapan  yaitu  :  (1)  penetapan  fokus  masalah penelitian, (2) perencanaan tindakan perbaikan, (3) pelaksanaan tindakan perbaikan,  (4)  analisis  dan  refleksi,  dan  (5) perencanaan tindak lanjut.
Metode  pengumpulan  data  yaitu menggunakan  metode  observasi,  wawancara, kuisioner,  dan  dengan  menggunakan  tes. Sedangkan Instrumen pengumpulan data yang digunakan disesuaikan dengan metode penelitian  yaitu  untuk  mengukur  sikap  sosial menggunakan  kuisioner  sikap  sosial  dengan pola Likert dengan jumlah soal yaitu 15 butir, dan  untuk    mengumpulkan  data  hasil  belajar siswa  digunakan  tes  objektif  dengan  jumlah soal  yaitu  20  butir.  Sedangkan  Data  hasil belajar  PKn  siswa  dalam  penelitian  ini dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriftif kuantitatif.

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai oleh  penulis,  adapun  hasil  penelitian  yang didapatkan adalah sebagai berikut :
1. Hasil Penelitian Siklus I
Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  siklus  I,  peneliti melakukan  penilaian  proses  pembelajaran yaitu  hasil belajar dan sikap sosial siswa.

## 1.1. Hasil Belajar Siklus I
Hasil
belajar siswa
dikumpulkan  dengan  memberikan  test Objektif  yang  dilakukan  pada  akhir siklus.  Pada  siklus  I  diperolah  jumlah
2265  dengan  rata-rata  75,5  dengan daya  serap  75,5  %,  jumlah  yang  yang belum  mencapai  KKM  sebanyak  8 orang  dan  22  orang    siswa  lainnya sudah mencapai KKM. Dengan demikian ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah 73,33%.
Jika dibandingkan  dengan  Pedoman  PAP Skala  Lima  berada  pada  kategori “Cukup  Baik”.  Berdasarkan  data  nilai tersebut  belum  tercapai  sesuai  dengan kriteria  hasil  belajar  yaitu  80  %  siswa mencapai  KKM.  Oleh  karena  itu pembelajaran  PPKn  dikelas  XI  Ilmu Sosial  1  pada  siklus  I  dapat  dikatakan belum  tuntas.  Untuk  itu  dilakukan tindakan  siklus  II  yang  tahapannya sama dengan siklus I.

## 1.2 Sikap Sosial Siklus I
Sikap  sosial  siswa  yang  diamati dalam  pembelajaran  di  kelas  yaitu; Toleransi,  Kerjasama/Gotong  Royong dan  Tanggung  jawab . Sikap  sosial  ini dilakukan  selama  2  kali  pertemuan, siswa  yang  mendapat  kategori  Amat Baik  36,67  %  untuk  Kategori  Baik 53,33  %,  Kategori  Cukup  6,67  %, sedangkan  Untuk  Kategori  Kurang Baik  3,33  %,  dan  kategori  Tidak  Baik 0%  secara  umum  skor  rata-rata  sikap sosial  siswa  adalah  58,1  dan  berada pada kategori Baik.

## 1.3 Refleksi Siklus I
Siswa  masih  belum  paham betul  dengan  model  pembelajaran
Kooperatif  tipe  STAD,  Dalam  proses pembelajaran pada saat peneliti menjelaskan  materi  di  depan  kelas maupun  pada  saat  diskusi  sedang berlangsung  beberapa  siswa  ada  yang berbicara  dengan  temannya  maupun bercanda,  Pada  saat  mengerjakan angket / kuesioner, siswa masih belum paham  maksud  dan  tujuan  dari pengisian  kuesioner  dan  siswa  masih tidak  berani  untuk  bertanya  maupun mengemukakan pendapat.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Sebelum  pelaksanaan  tindakan  siklus II,  peneliti  menekankan  kembali  mengenai langkah-langkah pembelajaran model
pembelajaran Kooperatif tipe STAD, memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada seluruh  siswa  untuk  lebih  berani  untuk bertanya  maupun  mengemukakan  pendapat, Untuk  mengatasi  permasalahan  keterbatasan waktu, peneliti hanya memberikan penjelasan secara garis besar mengenai materi.

## 2.1 Hasil Belajar Siklus II
Hasil
belajar siswa dikumpulkan  dengan  memberikan  test Objektif  yang  dilakukan  pada  akhir siklus.  Pada  siklus  II  diperolah jumlah 2695  dengan  rata-rata  89,33  dengan daya serap 89,33 %, jumlah yang yang belum  mencapai  KKM  sebanyak  8 orang  dan  22  orang    siswa  lainnya sudah mencapai KKM. Dengan demikian ketuntasan belajar siswa pada siklus I adalah 96,66%. Jika
dibandingkan  dengan  Pedoman  PAP Skala  Lima  berada  pada  kategori “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  data  nilai tersebut  sudah  tercapai  sesuai  dengan kriteria  hasil  belajar  yaitu  80  %  siswa mencapai  KKM.  Oleh  karena  itu pembelajaran  PPKn  dikelas  XI  Ilmu Sosial 1 pada siklus II dapat dikatakan sudah tuntas.

## 2.2 Sikap Sosial Siklus II
Sikap  sosial  siswa  yang  diamati dalam  pembelajaran  di  kelas  yaitu; Toleransi,  Kerjasama/Gotong  Royong dan  Tanggung  jawab . Sikap  sosial  ini dilakukan  selama  3  kali  pertemuan, sikap  sosial  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  dapat  dilihat  bahwa  siswa yang  mendapat  kategori  Amat  Baik 73,34 % untuk Kategori Baik 13,33 %, Kategori  Cukup  10  %,  sedangkan Untuk  Kategori  Kurang  Baik  3,33  %, dan  kategori  Tidak  Baik  0%  secara umum skor rata-rata sikap sosial siswa adalah 59, 16 dan berada pada kategori Baik.

## 2.3 Refleksi Siklus II
hasil  belajar  dan  sikap  sosial dapat  kita  lihat  sudah  menunjukkan kemajuan atau peningkatan oleh siswa, sehingga kendala-kendala yang dihadapi  oleh  guru,  peneliti  maupun siswa  sudah  bisa  diatasi  dengan  cara: (1) Memotivasi siswa untuk lebih aktif
lagi dalam bertanya maupun mengemukakan
pendapat, (2)
memberikan  tutor  penjelasan  sehingga bisa  mengerti  dan  dapat  menjelaskan kepada anggota kelompoknya, (3) guru dan  peneliti  membimbing  kelompok yang  mengalami  kesulitan  pada  saat mengerjakan tugas kelompoknya.

## 3. Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan pembahasan  mengenai  hasil  penelitian  yang sudah  didapat  peneliti  berdasarkan  analisis data  yang  sudah  dilakukan.  Tujuan  dari pembahasan  ini  adalah  untuk  mempertajam temuan yang sudah didapat maupun dianalisis dengan  lebih  teliti  dengan  melihat  penerapan proses  model  pembelajaran  kooperatif    tipe STAD pada siklus I maupun siklus II. Adapun hasil  temuan  pada  penelitian  ini  adalah  hasil observasi  baik  itu  secara  langsung  oleh peneliti  dan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I dan  siklus  II.  Adapun  yang  akan  dibahas adalah  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan siklus  II,  dan  sikap  sosial  pada  siklus  I  dan siklus II serta kendala-kendala yang di hadapi dalam  pembelajaran  PKn  dan  alternatif pemecahan masalah dengan penerapan model kooperatif    tipe  STAD  pada  siswa  kelas  XI IPS  1  tahun  pelajaran  2012/2013  di  SMA LAB  UNDIKSHA  Singaraja  Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng.

## 3.1 Hasil Belajar siswa
Dalam  sistem  pembelajaran  dengan Model  pembelajaran  kooperatif  STAD  siswa ditekankan pada aspek ”Akuntabilitas individual”,  artinya  penilaian  akhir  atau indikator  keberhasilan  tetap  ditujukan  untuk
mengetahui penguasaan siswa terhadap materi atau  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai dalam pembelajaran disekolah secara individu.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  Kewarganegaraan (PKn) dengan Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Student Teams Achievement
Divisions (STAD)  pada  siklus  I  dan  siklus  II yang  dapat  di  sajikan  sebagai  berikut  di bawah ini.
a. Jumlah  siklus  I  menunjukkan  jumlah hasil  belajar  siswa  2265  sedangkan siklus  II  menunjukkan  jumlah  hasil belajar  siswa  sebesar  2695,  dengan demikian terdapat peningkatan
kualitas  hasil  belajar  siswa  kelas  XI Ilmu Sosial 1 sebanyak 430.
b. Dilihat  dari  rata-rata  (Mean)  siklus  I menunjukkan  angka  75,5  sedangkan siklus  II  menunjukkan  rata-rata  89,33 dengan demikian terdapat peningkatan 13,83.
c. Dilihat  dari  Daya  Serap  siklus  I menunjukkan angka 75,5 %
sedangkan siklus II menunjukkan rata- rata  89,33  %,  dengan  demikian terdapat peningkatan 13,83 %.
d. Dilihat  dari  ketuntasan  Belajar  (KB) pada  siklus  I  menunjukkan  73,33% sedangkan  siklus  II  menunjukkan 96,66%,  dengan  demikian  terdapat peningkatan 23,33%
Melihat  peningkatan  hasil  belajar siklus  I  dan  siklus  II  tersebut  di  atas, menunjukkan bahwa  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) siswa kelas XI Ilmu Sosial 1 SMA Labotarium Undiksha Singaraja terhadap penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif Student  Teams Achievement Divisions (STAD) dapat dinyatakan sangat baik.

## 3.2 Sikap Sosial Siswa
Untuk  mengetahui  sikap  sosial  siswa terhadap  model  pembelajaran  STAD,  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket  atau kuesioner.  Adanya  peningkatan  dari  siklus  I dan siklus II dimana pada siklus I siswa yang mendapat kategori Amat Baik 36,67 % untuk Kategori Baik 53,33 %, Kategori Cukup 6,67 %,  sedangkan  Untuk  Kategori  Kurang  Baik 3,33  %,  dan  kategori  Tidak  Baik  0%  secara umum skor rata-rata sikap sosial siswa adalah 58,1  dan  berada  pada  kategori  Baik.  Dimana dikatakan pada siklus II mengalami peningkatan  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang mendapat kategori Amat Baik 73,34 % untuk Kategori  Baik  13,33  %,  Kategori  Cukup  10
%,  sedangkan  Untuk  Kategori  Kurang  Baik 3,33  %,  dan  kategori  Tidak  Baik  0%  secara umum skor rata-rata sikap sosial siswa adalah 59,  16  dan  berada  pada  kategori  Baik.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  sosial  dari siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami peningkatan sebesar 1,06%.
Penelitian ini memiliki relevansi yang hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Gede Arsa, Fakultas
Pascasarjana  Undiksha  tentang  pengaruh model kooperatif STAD terhadap hasil belajar dan  sikap  sosial  dalam  pembelajaran  PKn  di SMP  Negeri  4  Pupuan.  Ni  Nyoman  Umi
Ruspita  (2011)  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar tentang Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement  Divisions  (STAD)    Untuk Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar pada Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri 7 Banyuning  Kecamatan  Buleleng  Kabupaten Buleleng  Tahun  Pelajaran  2011/2012  dan Ketut  Canggih    Dhermawan  (2013)    Jurusan Pendidikan  Sejarah  dengan  judul  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif STAD untuk Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Mata Pelajaran Sejarah  Siswa Kelas XI Ilmu Sosial  2  SMA  Negeri  3  Singaraja  Tahun Pelajaran  2012/2013.  Dari  penelitian  yang diatas  model  pembelajaran  kooperatif  STAD dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap sosial maupun kreativitas siswa.
3.3 Kendala-Kendala  yang  di  hadapi
dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dan alternatif pemecahan masalah dengan  penerapan  model  kooperatif tipe STAD pada siswa kelas XI IPS 1 tahun  pelajaran  2012/2013  di  SMA LAB UNDIKSHA Singaraja Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng.
Dalam pelaksanaan penelitian ini tidak hanya  memiliki  kelebihan  saja,  akan  tetapi
disisi  lain  juga  masih  memiliki  kendala- kendala  yang  harus  di  hadapi  pada  saat melaksanakan  proses  pembelajaran.  Kendala- kendala  ini  muncul  karena  disebabkan  oleh beberapa hal, yaitu:
(1) Siswa  masih  belum  paham  betul dengan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD sehingga siswa sering bingung dengan model pembelajaran  ini  yang  menyebabkan proses pembelajaran tidak berlangsung dengan efektif.
(2) Siswa  masih  tidak  berani  untuk bertanya maupun mengemukakan pendapat  hal  ini  disebabkan  karena mereka  takut  untuk  salah  maupun  di tertawai oleh teman-temannya sehingga  mereka  lebih  memilih  untuk diam. (3) Beberapa  siswa  masih  belum  siap untuk menjadi tutor dalam kelompoknya yang menyebabkan tidak berjalannya proses pembelajaran sesuai  dengan  rencana  yang  sudah ditetapkan.
(4) Dalam mempresentasikan hasil
diskusi kelompok masih ada kelompok yang belum bisa mempresentasikannya  dengan  baik, sehingga  dari  kelompok  lain  masih bingung dengan apa yang didiskusikan kelompok yang berada didepan.
(5) Pada saat proses pembelajaran baik itu pada  saat  guru  menjelaskan  materi maupun  pada  saat  diskusi  kelompok
sedang  berlangsung  beberapa  siswa masih  ada  yang  sibuk  berbicara dengan  temannya  maupun  bercanda sehingga  proses  pembelajaran  tidak berlangsung  dengan  baik  karena situasi  kelas  yang  kurang  kondusif menyebabkan  banyak  waktu  yang terbuang  dan  waktu  untuk  presentasi menjadi kurang .
Kendala- kendala yang telah disebutkan  diatas  tidak  menjadi  penghalang bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian, akan  tetapi  hal  ini  malah  menjadi  tantangan maupun  motivasi  bagi  peneliti  agar  mencari solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  kendala- kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran.  Dengan  melihat  kendala- kendala  yang  terjadi  peneliti  mencari  solusi untuk menghadapi hal tersebut, adapun solusi yang  digunakan  untuk  mengatasi  permasalah tersebut  adalah:  (1)  peneliti  menjelaskan kembali tentang model pembelajaran kooperatif  STAD,  sehingga  siswa  tidak  lagi bingung  dengan  model  pembelajaran  ini,  (2) memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada seluruh  siswa  untuk  lebih  berani  untuk bertanya  maupun  mengemukakan  pendapat baik  itu  pada  saat  guru  menjelaskan  materi maupun  pada  saat  proses  diskusi  sedang berlangsung, serta memberi penekanan kepada  siswa  dimana  pada  saat  ada  teman yang bertanya maupun mengemukakan pendapat siswa lain tidak diperbolehkan untuk tertawa,  (3)  Ikut  serta  dengan  tutor  yang belum  begitu  paham  untuk  menjelaskan
materi  kepada  kelompoknya,  (4)  selalu mengawasi  proses  diskusi  yang  sedang berlangsung dan jika terdapat kelompok yang mengalami suatu permasalahan maka peneliti dan  guru  akan  membimbing  kelompok tersebut, (5) memberikan penghargaan
(reward) kepada  siswa  yang  berani  aktif bertanya  atau  mengemukakan  pendapatnya serta kepada kelompok yang bisa mempresentasikan    hasil  diskusinya  dengan baik,  (6)  memberikan  batasan  waktu  kepada semua  kelompok  pada  saat  mengerjakan tugasnya  sehingga  waktu  tidak  terbuang dengan  sia-sia  dan  mencegah  adanya  siswa yang  berbicara  dengan  temannya  maupun bercanda.

## C. Penutup

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat dibuat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut.
a. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI  Ilmu  Sosial  1  SMA  Labotarium Undiksha  Singaraja.  Hal  ini  dapat dilihat  berdasarkan  Jumlah  siklus  I menunjukkan  jumlah  hasil  belajar siswa  2265  sedangkan  siklus  II menunjukkan  jumlah  hasil  belajar siswa  sebesar  2695,  dengan  demikian
terdapat  peningkatan  kualitas  hasil belajar  siswa  kelas  XI  Ilmu  Sosial  1 sebanyak  430.  Dilihat  dari  rata-rata (Mean)  siklus  I  menunjukkan  angka 75,5 sedangkan siklus II menunjukkan rata-rata  89,33  dengan  demikian terdapat  peningkatan  13,83.  Daya
Serap  siklus  I  menunjukkan  angka 75,5 % sedangkan siklus II
menunjukkan rata-rata 89,33 %, dengan demikian terdapat peningkatan 13,83%.  Ketuntasan  Belajar  (KB) pada  siklus  I  menunjukkan  73,33 sedangkan  siklus  II  menunjukkan 96,66%,  dengan  demikian  terdapat peningkatan 23,33%.
b. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran PKn dapat
meningkatkan sikap sosial siswa kelas XI  Ilmu  Sosial  1  SMA  Labotarium Undiksha  Singaraja.  Hal  ini  dapat dilihat adanya  peningkatan  dari  siklus I  dan  siklus  II  dimana  pada  siklus  I siswa  yang  mendapat  kategori  Amat Baik  36,67  %  untuk  Kategori  Baik 53,33  %,  Kategori  Cukup  6,67  %, sedangkan  Untuk  Kategori  Kurang Baik 3,33 %, dan kategori Tidak Baik 0%  secara  umum  skor  rata-rata  sikap sosial  siswa  adalah  58,1  dan  berada pada kategori Baik. Dimana dikatakan pada siklus II mengalami peningkatan dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang
mendapat  kategori  Amat  Baik  73,34 %  untuk  Kategori  Baik  13,33  %, Kategori  Cukup  10  %,  sedangkan Untuk  Kategori  Kurang  Baik  3,33  %, dan  kategori  Tidak  Baik  0%  secara umum skor rata-rata sikap sosial siswa adalah  59,  16  dan  berada  pada kategori  Baik.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  sikap  sosial  dari  siklus  I  ke siklus II telah mengalami peningkatan sebesar 1,06%.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut.
a. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement  Divisions (STAD)  pada penelitian  ini  hanya  terbatas  pada Standar Kompetensi menganalisis hubungan internasional dan organisasi internasional. Dengan demikian, disarankan kepada peneliti lain Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) juga  perlu  dilakukan  pada  pokok Standar  kompetensi  lainnya.  Hal  ini bertujuan  untuk  mengungkap  apakah Model Pembelajaran Kooperatif Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  juga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  PKn  siswa  pada  pokok bahasan lainnya.
b. Untuk  pendidik,  guru  pembimbing (PKn) pada sekolah diharapkan hasil penelitian  ini  menjadi  acuan  atau
pedoman  dan  menjadi  salah  satu alternatif dalam menggunakan model
Pembelajaran baik itu model pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) maupun model pembelajaran yang lainnya pada saat memberikan  pembelajaran  sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  hasil  belajar  dan  sikap sosial  siswa.  Selain  itu  bagi  peneliti dan  guru  yang  ingin  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement  Divisions (STAD),  ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, diantaranya: (1) Membutuhnkan persiapan untuk
mengidentifikasi  permasalahan  dari kehidupan  nyata  para  peserta  didik, (2)  waktu  yang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran  simulasi  cukup lama  sehingga  memerlukan  alokasi waktu  yang  cukup  jelas  antara tahapan  belajar  yang  satu  dengan tahapan  belajar  yang  lainnya,  (3) ketersediaan alat dan fasilitas penunjang  kegiatan  disekolah,  (4) kecakapan  dalam  membuat  kasus sesuai  materi  yang  dekat  dengan
kehidupan
sehari-hari,
(5)
memaksimalkan  fungsi  guru  sebagai fasilitator dan mediator.
c. Dalam penerapan model pembelajaran Kooperatif Student Teams
Achievement Divisions (STAD),  di  awal  pembelajaran sebaiknya  guru  menciptakan  kondisi yang  kondusif  dengan  cara  menata sedemikian  rupa  lingkungan  belajar sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang  akan  dilaksanakan.  Guru  juga harus  kreatif  dalam  mengaitkan materi  dengan  kasus  kehidupan sehari-hari yang dekat dengan siswa. Memberikan  penghargaan  kepada kelompok  maupun  individu  yang mendapat nilai tertinggi dan memberikan  motivasi  kepada  siswa sehingga siswa akan lebih termotivasi lagi untuk belajar.
d. Penelitian  ini  hanya  berdasarkan kepada  hasil  belajar  dan  sikap  sosial sehingga  diharapkan  kepada  peneliti yang  lainnya  untuk  mengangkat prestasi  belajar,  kreativitas  maupun aktivitas  siswa  baik  itu  bertanya, mengemukakan pendapat, sikap kritis  siswa  pada  saat  pembelajaran sehingga dapat menggali lebih dalam dengan menggunakan model
pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD).

## DAFTAR PUSTAKA
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta  : Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Aqib, Zainal. 2004. Karya Tulis Ilmiah ”Bagi Pengembangan  Profesi  Guru” .  Bandung:
Yrama Widya.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Konstuktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran “ Mengembangkan  Profesionalisme  Guru” .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2011.
Pengantar
Penelitian
Pendidikan Bagi Pengembangan & Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Arsa, Gede. 2009. Pengaruh Model
Kooperatif  STAD  Terhadap  Hasil  Belajar Dan  Sikap  Sosial  Dalam  Pembelajaran
PKn  Di  SMP  Negeri  4  Pupuan. Tesis
(tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.
Ruspita,  Ni  Nyoman  Umi.  2011 .  Penerapan
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Teams  Achievement  Divisions  (STAD) untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dan Hasil  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  IV Semester  I  SD  Negeri  7  Banyuning Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng
Tahun  Pelajaran  2011/2012 .  Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha. Dhermawan, Ketut Canggih. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Student  Teams  Achievement Divisions  (STAD)  untuk  Meningkatkan Kreativitas  dan  Hasil  Belajar    Mata Pelajaran  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  Ilmu
Sosial  2  SMA  Negeri  3  Singaraja  Tahun
Pelajaran 2012/2013. Singaraja : Undiksha.