Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## PENERAPAN CRITICAL REVIEW ARTIKEL PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MENYUSUN PROPOSAL SKRIPSI

## Parmin

## ABSTRACT
The aims of this research is to improve students’ ability in develop- ing a proposal thesis by applying critical review of scientific articles come from journals. The research is designed by class action research. The results showed 63% of students thesis proposals on Research Methodology course scored above 80. Based on the results obtained it can be concluded that the application has been critical review or critical study of scientific articles can enhance students’ ability in preparing research proposals.
Keywords: critical review, scientific article, journal and thesis proposal

## Parmin

## PENDAHULUAN
Perbaikan  kualitas  pembelajaran  yang  didasarkan  dari  keg- iatan refleksi penyelenggaraan suatu mata kuliah secara substantif terus  dilakukan  melalui  program  perbaikan  proses,  diantaranya penerapan strategi aplikatif agar mahasiswa memiliki pengetahuan sekaligus pengalaman setelah mempelajari suatu materi pembelaja- ran. Sumber belajar yang aplikatif diantaranya telah teruji melalui proses  penelitian  yang  antara  lain  dipublikasikan  melalui  jurnal. Berbagai artikel jurnal dapat dikaji dan dipelajari untuk mata kuliah yang sesuai agar mendukung pencapaian kompetensi mahasiswa.
Penyelenggaraan mata kuliah Metodologi Penelitian di Prodi Pendidikan IPA S1 dirancang khusus agar mahasiswa pada semes- ter V memiliki pengetahuan dan pengalaman menyusun proposal skripsi.  Dalam  pelaksanaannya  mahasiswa  mempelajari  berbagai metode penelitian pendidikan, teknik melakukan observasi pembe- lajaran untuk mengidentifikasi permasalahan belajar IPA di seko - lah sehingga diharapkan mampu mengembangkan ide dan menjadi tema  skripsi  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  pembelajaran IPA terpadu di sekolah.
Berdasarkan  refleksi  yang  telah  dilakukan  dosen  pengampu pada penugasan penyusunan proposal penelitian. Telah teridenti- fikasi beberapa permasalahan yang menunjukkan bahwa kemam - puan mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian belum ses- uai harapan, berbagai permasalahan yang ditemukan yaitu; judul skripsi sebagian besar bukan hasil identifikasi permasalahan pem - belajaran di sekolah melainkan membaca skripsi pendahulu, kajian pustaka yang digunakan tidak faktual karena tidak bersumber dari rujukan yang terbaru, dan minim rujukan yang bersumber dari ju- rnal hasil penelitian. Data menunjukkan dari 38 mahasiswa dalam satu rombongan belajar yang mendapatkan nilai proposal penelitian ≥ 80 kurang dari 25%, artinya proposal yang dibuat sebagian besar tidak layak dilanjutkan untuk skripsi sehingga secara umum tujuan mata kuliah agar mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian yang mendapat penilaian layak untuk proposal skripsi belum ter- capai.
Mahasiswa  dalam  penugasan  membuat  proposal  penelitian,
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
ide dan gagasan tidak dapat berkembang karena sebagian teriden- tifikasi  mengcopi  proposal  skripsi  milik  orang  lain  dalam  bentuk skripsi. Pengenalan berbagai metode penelitian dalam proses pem- belajaran dan observasi ke sekolah untuk mengidentifikasi perma - salahan pembelajaran IPA, ternyata belum berdampak positif ter- hadap  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyusun  proposal  yang layak  dilanjutkan  ke  pembimbingan  skripsi.  Permasalahan  utama terdapat  pada  kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan  kajian berbagai  aspek  yang  berkaitan  penelitian,  seperti  kajian  terhadap kurikulum, strategi pembelajaran, artikel dan tulisan ilmiah kurang sehingga keberanian untuk menyusun rancangan penelitian secara mandiri  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  muncul.  Sesungguhnya kemampuan mahasiswa dalam melakukan kajian kritis dari artikel hasil penelitian, dapat digunakan untuk membuat rancangan me- lalui pemilihan materi atau bahan ajar, bentuk tindakan dan kaji- an teori yang mendukung. Daya dukung ketersediaan jurnal yang mempublikasikan hasil penelitian pembelajaran IPA di sekolah juga cukup banyak.
Suatu kegiatan membaca, menelaah, menganalisis bacaan/ar- tikel untuk memperoleh ide-ide, penjelasan, data-data pendukung yang mendukung pokok pikiran utama, serta memberikan komen- tar terhadap isi bacaan secara keseluruhan dari sudut pandang ke- pentingan  pengkaji.  Kemampuan  melakukan  kajian  kritis  sangat diperlukan oleh guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah un- tuk melakukan kajian kritis terhadap berbagai aspek yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya, seperti kajian kritis terhadap kurikulum,  strategi  pembelajaran,  artikel  dan  tulisan  ilmiah  lain- nya. Kemampuan melakukan kajian kritis, dapat digunakan untuk membuat laporan dan memilih materi atau bahan ajar, menilai dan memberi masukan terhadap tulisan memperoleh informasi sesuai dengan apa yang ditulis.
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan maha- siswa dalam menyusun proposal skripsi melalui penerapan critical review artikel jurnal hasil penelitian pembelajaran IPA di sekolah. Mahasiswa dalam pembelajaran akan diarahkan untuk menghasilk- an produk dalam bentuk proposal penelitian yang layak dilanjutkan

## Parmin
ke pembimbingan skripsi.
Teori kritik memiliki dua pengertian yang berbeda, yaitu teori kritik sosial dan teori kritik literatur. Penekanan kedua teori berbe- da karena pada kritik literatur lebih pada pemahaman dan analisis terhadap sumber belajar dalam rangka menemukan kebaikan dan kelamahan, tanpa bermaksud lebih jauh untuk melakukan peruba- han  terhadap  literatur  yang  dikaji.  Dalam  rangka  pengembangan kompetensi guru maka memahami makna kajian kritis dipandang sangat  diperlukan.  Kemampuan  mengkaji  literatur  meliputi;  ke- mampuan berpikir kritis ( critical thinking ), membaca kritis ( critical reading ),  dan  melakukan  kajian  kritis  ( critical  review )  (Heriawan, 2009).
Kajian  kritis  merupakan  suatu  kegiatan  membaca,  menelaah, menganalisis  suatu  bacaan/artikel  untuk  memperoleh  ide-ide, penjelasan, data-data pendukung yang mendukung pokok pikiran utama, serta memberikan komentar terhadap isi bacaan secara ke- seluruhan dari sudut pandang kepentingan pengkaji. Kemampuan melakukan  kajian  kritis  sangat  diperlukan  oleh  seorang  guru  ter- hadap berbagai aspek yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya, seperti kajian kritis terhadap kurikulum, strategi pembe- lajaran, artikel dan tulisan ilmiah lainnya. Kemampuan melakukan kajian kritis, dapat digunakan untuk membuat laporan dan memilih materi atau bahan ajar.
Tujuan melakukan kajian kritis terhadap suatu sumber belajar yaitu  menilai  dan  memberi  masukan  terhadap  tulisan  dan  mem- peroleh  informasi  sesuai  dengan  apa  yang  ditulis.  Sementara  itu, terdapat tiga prinsip kajian kritis meliputi: a) kajian ilmiah/objektif berupa; 1) menyajikan data, fakta dan opini secara objektif dan logis, 2) pernyataan dalam kalimat tulus, benar, sesuai aturan dan norma yang berlaku serta sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku, dan 3) tidak memuat pandangan-pandangan tanpa dukungan fakta, ti- dak emosional atau menonjolkan emosi; b) sikap ilmiah/prediktif, ada beberapa sikap kritis dalam bentuk sikap ilmiah yang meliputi 1) sikap ingin tahu, kritis, terbuka, dan objektif, 2) menghargai karya orang lain,                         3) berani mempertahankan kebenaran, dan 4) mempunyai pandangan luas dan jauh ke depan; dan c) sistematis
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
menuntut  kajian  dilakukan  secara  berurutan  dan  terpadu  sehing- ga satu aspek dengan aspek lainnya membentuk suatu keseluruhan yang tertata rapi.
Struktur  kajian  kritis  meliputi;  a)  pendahuluan  yang  berisi menerangkan judul apa, siapa pengarang, penjelasan umum men- apa, siapa pengarang, penjelasan umum men- , siapa pengarang, penjelasan umum men- genai topik artikel/buku, tujuan penulisan artikel/buku, ringkasan mengenai  apa  yang  disimpulkan  dari  artikel/buku,  argumentasi serta  alasannya,  serta  diakhiri  dengan  pernyataan  umum  menge- nai  penilaian  terhadap  artikel/buku.  Umumnya  bagian  pendahu- el/buku.  Umumnya  bagian  pendahu- l/buku.  Umumnya  bagian  pendahu- Umumnya  bagian  pendahu- Umumnya  bagian  pendahu- luan menghabiskan maksimal satu halaman untuk kajian terhadap artikel dan maksimal tiga halaman untuk kajian terhadap buku; b) rangkuman yang berisikan point-point pokok artikel/buku beserta contoh-contohnya.
Selain itu, kajian kritis dapat juga memuat penjelasan mengenai maksud  penulis  artikel/buku  dan  bagaimana  artikel/buku  disu- sun/diorganisasi. Panjang bagian rangkuman artikel/buku sekitar sepertiga dari tulisan kajian kritis; c) kritik yang berisi pemaparan yang  harus  seimbang  antara  diskusi  dengan  penilaian  terhadap kelebihan,  kelemahan,  dan  hal-hal  krusial  (penting)  dari  artikel/ buku. Dasar pertimbangan pada kriteria yang khusus, dan sertakan literatur lain untuk mendukung penilaian;  d) simpulan yang berisi beberapa paragraf saja. Paparkan kembali secara umum keseluru- han  penilaian  terhadap  artikel/buku  dan  nyatakan  secara  umum rekomendasi yang diusulkan. Jika perlu, beberapa penjelasan ten- tang penilaian kita dapat ditulis sehingga tampak bahwa kritik kita cukup adil dan beralasan; dan e) referensi jika menggunakan sum- ber kepustakaan lain dalam kajian tersebut, maka harus dinyatakan sebagai daftar pustaka pada bagian ini secara jelas.
Untuk  meningkatkan  kompetensi  merencanakan  penelitian dalam bidang IPA bisa dilakukan dengan cara membiasakan ma- hasiswa  bekerja  ilmiah,  karena  dengan  kebiasaan  tersebut  dapat menumbuhkan  kebiasaan  berpikir  dan  berindak  yang  merefleksi - kan penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap ilmiah ma- hasiswa (Sopiah, 2009).
Jurnal penelitian kependidikan berisikan kumpulan artikel ten- tang hasil-hasil penelitian di berbagai jenjang pendidikan. Artikel

## Parmin
yang dimuat di jurnal telah melalui mekanisme seleksi administrasi dan  akademik  dari  editor.  Oleh  karena  itu,  berbagai  artikel  yang dimuat di jurnal dapat dijadikan referensi untuk melakukan peneli- tian lanjutan atau sebagai sumber belajar.
Untuk mengkomunikasikan hasil penelitian, diperlukan media yang  dapat  diakses  dengan  mudah  seperti  jurnal  ilmiah  yang  di- publikasikan secara online. Dalam jurnal terdapat aplikasi praktis termasuk analisis desain, studi kasus, analisa kembali, dan validasi laboratorium dan lapangan; proses konstruksi dan pendidikan yang sangat diperlukan sebagai pengayaan pembelajaran.
Jumlah  jurnal  yang  berisi  artikel  penelitian  pendidikan  IPA saat ini telah tersedia dalam jumlah banyak baik pada jurnal mau- pun e-jurnal. Mahasiswa dapat menggunakan artikel sebagai bahan belajar untuk dilakukan kajian secara sistematis dan jelas. Kegiatan kajian kritis dengan sistematika yang telah dijabarkan pada kajian teori  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  menyajikan  hasil  kajian kritis dari artikel jurnal penelitian pendidikan IPA di sekolah.
Mata  kuliah  metodologi  penelitian  pendidikan  IPA  di  Pro- di Pendidikan IPA S1, berkode PIP 207, bobot SKS 3. Mata kuliah ini  menyajikan  materi  terkait  dengan  pengertian  metode  peneliti- an, jenis dan pendekatan penelitian pendidikan, cara mengadakan penelitian, memilih masalah, studi pendahuluan, merumuskan ma- salah, anggapan dasar, dan hipotesis, menentukan dan menyusun instrumen  (lengkap  dengan  rumus  penentuan  sampel  tolok  ukur instrumen), analisis data yang dilengkapi dengan uji normalitas dan homogenitas  sampel,  menarik  kesimpulan,  dan  teknik  penulisan proposal penelitian pendidikan.
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mampu memahami;            (a) filsafat, hakekat, dan metode ilmiah; (b) cara mengadakan penelitian; (c) memilih masalah;        (d) studi pendahuluan; (e) merumuskan masalah, anggapan dasar, dan hipo- tesis; (f) populasi, sampel, dan cara pengambilan sampel, (g) menen- tukan dan menyusun instrumen serta analisisnya; (h) cara analisis data; serta (i) membuat dan menyusun proposal skripsi pendidikan IPA terpadu di sekolah.
Pembelajaran metode penelitian menggunakan berbagai strate-
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014
Penerapan Critical Review ...
gi antara lain diskusi, penugasan individual dan kelompok. Pelak- sanaan  pembelajaran  dengan  bantuan  CD  pembelajaran,  video, slide  powerpoint,  artikel  dari  berbagai  media  cetak  dan  internet. Penilaian akhir dengan bobot terbesar 30% dari penugasan.
Paradigma  utama  proses  pembelajaran  adalah  bagaimana membelajarkan  mahasiswa.  Setelah  pembelajaran,  mahasiswa  ha- rus dapat menerapkan apa yang telah dipelajari, untuk memecah- kan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Ma- hasiswa tidak hanya dipandang sebagai subjek penerima informasi, mendengar dan menghafal, melainkan mahasiswa harus diberikan kesempatan agar lebih aktif dalam menggali serta mengkonstruksi pengetahuan. Setiap mahasiswa yang belajar di Prodi Pendidikan IPA  FMIPA  Unnes  diharapkan  mempunyai  kompetensi  mampu menguasai materi pembelajaran, mampu merancang dan melaku- kan  penelitian,  serta  melakukan  komunikasi  ilmiah  dengan  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Kompetensi  semacam  ini  tergambar dalam  profil  lulusan  yang  bersifat  terbuka,  cerdas,  terampil,  dan tanggap  terhadap  perubahan  dan  kemajuan  IPA  serta  permasala- han yang dihadapi masyarakat.
Dalam merancang materi pembelajaran, terdapat lima kategori kapabilitas yang dapat dipelajari oleh peserta didik, yaitu informasi verbal, keterampilan intelektual, strategi kognitif, sikap, dan keter- ampilan motorik. Kelima hal tersebut untuk selanjutnya dapat dika- ji kelemahan dan kekuatan di dalam setiap pelaksanaan pembelaja- ran sehingga akan diperoleh analisis kasus pembelajaran yang baik (Saito, 2010). Strategi pengorganisasian materi pembelajaran terdiri dari tiga tahapan proses berpikir, yaitu pembentukan konsep, inter- pretasi konsep, dan aplikasi prinsip. Strategi-strategi tersebut me- megang  peranan  sangat  penting  dalam  mendesain  pembelajaran. Kegunaannya dapat membuat lebih tertarik dalam belajar, belajar bertolak dari prerequisites , dan menuntut peran aktif. Kegiatan bela- jar menemukan yang terlatih dan fokus dapat memberikan dampak nyata sebagai bentuk belajar aktif berbuat (Nugent, 2008).
Melakukan  kajian  kritis  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran dapat mendukung kemampuan seorang guru dalam mengidentifi - kasi masalah untuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam pelak-

## Parmin
sanaannya,  guru  secara  kolaborasi  melakukan  analisis  tahapan pembelajaran  yang  dilakukan  penelitian.  Dari  kegiatan  tersebut, teridentifikasi berbagai permasalahan pembelajaran yang oleh guru observer dijadikan sebagai permasalahan dalam penelitian. Kajian kritis dapat menentukan kualitas kajian teori yang dikembangkan oleh guru sebagai peneliti.
Artikel  yang  dimuat  di  berbagai  jurnal  telah  melalui  serang- kaian  proses  seleksi  sebelum  terbit  sehingga  secara  kualitas  tidak diragukan lagi. Berdasarkan hasil penelitian bahwa dalam pembe- lajaran  strategi  belajar  mengajar  melalui  pemanfaatan  hasil-hasil penelitian pembelajaran IPA di sekolah yang telah dipublikasikan di jurnal sangat baik dijadikan sebagai bahan untuk mengembang- kan bahan ajar yang akan digunakan oleh mahasiswa dalam pem- belajaran (Parmin, 2011).
Proses pembelajaran IPA dapat memperoleh hasil belajar yang baik jika isi dan prosedur pembelajaran diorganisasi menjadi urutan yang bermakna, bahan disajikan dalam bagian-bagian yang bergan- tung pada kedalaman dan kesulitannya (Kabba, 2009). Untuk tujuan tersebut  diperlukan  langkah  sintesis  pembelajaran.  Mensintesis adalah mengaitkan topik-topik suatu bidang studi dengan keseluru- han isi bidang studi, sehingga isi yang disajikan lebih bermakna me- nyebabkan mahasiswa memiliki ingatan yang baik dan lebih tahan lama terhadap topik-topik yang dipelajari.
Hasil  penelitian  Suhartawan  (2004)  untuk  mengoptimalkan keterampilan proses IPA dalam pembelajaran dapat dilakukan den- gan mengkaji data dan fakta dari suatu objek kajian. Kegiatan terse- but apabila dirancang dengan terstruktur dan berkelanjutan dapat menghasilkan  peneliti  yang  kritis.  Menurut  Heron  (1997)  bahwa sains  merupakan  kumpulan  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan menggunakan  metode-metode  berdasarkan  observasi.  Dengan demikian  pembelajaran  sains  diharapkan  ada  kerterlibatan  lang- sung antara peserta belajar dengan obyek yang sedang dipelajarinya karena pembelajaran sains akan menemukan pengertian-pengertian tentang sejumlah gejala melalui pengetahuan hasil kajian terhadap suatu sumber atau objek. Dari hasil penelitian tentang kompetensi mahasiswa  dalam  merencanakan  penelitian  ilmiah  menunjukkan
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
bahwa  nilai  rerata  persentase  kompetensi  melakukan  penelitian 67%, terdapat dua hal yang perlu dioptimalkan yaitu kemampuan menentukan langkah kerja dan menentukan cara menganalisis data.
Kajian  kritis  yang  akan  dilakukan  mahasiswa  untuk  berlatih menganalisis  sumber  belajar  dalam  rangka  menemukan  kebaikan dan kelemahan, tanpa melakukan perubahan terhadap artikel jur- nal yang dikaji. Dalam rangka memberikan bekal pada mahasiswa agar dapat menyusun rencana penelitian maka kajian kritis sangat diperlukan. Kegiatan akan diawali dengan menentukan artikel jur- nal yang sesuai untuk dianalisis, membaca, menelaah artikel untuk memperoleh ide-ide pengembangan, penjelasan, dan memberikan komentar terhadap isi bacaan secara keseluruhan dari sudut pan- dang kepentingan mahasiswa sebagai pengkaji.

## METODE
Penelitian dirancang dengan metode penelitian tindakan kelas yang direncanakan secara khusus untuk mengatasi permasalahan belajar mahasiswa, karena kesulitan menyusun proposal penelitian skripsi melalui proses pembelajaran mata kuliah Metodologi Pene- litian. Penelitian tindakan kelas, akan dilaksanakan selama 2 siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu; perenca- naan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Susilo, 2009). Tahapan masing-masing siklus yang akan ditempuh sebagai berikut.
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam perencanaan; a) mengkaji  prosedur  penyusunan  perangkat  pembelajaran  dengan penekanan pada kegiatan kajian kritis artikel jurnal; b) menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari; kontrak perkuliahan, sat- uan acara perkuliahan dan sumber/media pembelajaran; c) meran- cang panduan kajian kritis yang akan digunakan mahasiswa dalam melakukan kajian terhadap artikel jurnal penelitian pendidikan IPA di sekolah; d) menyusun instrumen penilaian proposal mahasiswa untuk menilai layak atau tidak dilanjutkan ke skripsi; dan e) menen- tukan observer yang akan diminta untuk mengumpulkan data dan fakta dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan  tindakan  dalam  proses  pembelajaran  akan  di- lakukan sebanyak 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari dua

## Parmin
kali pertemuan. Bentuk kegiatan pembelajaran, mahasiswa dengan bimbingan dosen akan menentukan artikel jurnal yang akan dikaji, dan menyusun laporan kajian kritis yang dihasilkan, masing-mas- ing siklus ditempuh dalam 2 kali pertemuan atau kegiatan critical review terhadap artikel jurnal tentang pembelajaran IPA di sekolah. Tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi:        a)  disajikan contoh hasil kajian kritis dari suatu artikel jurnal tentang penelitian pelaksanaan pembelajaran IPA di sekolah; b) mahasiswa secara in- dividu berlatih menelusuri, menentukan dan mengkaji satu artikel setiap pertemuan pembelajaran; c) melakukan critical review artikel jurnal pembelajaran IPA; d) melaporkan sesuai sistematika kajian kritis  pada  panduan;  dan  e)  menindaklanjuti  dalam  penyusunan proposal skripsi sebagai penugasan akhir mata kuliah metodologi penelitian. Proses mengobservasi untuk mengumpulkan data pene- litian yang dilakukan pada saat pembelajaran. Kegiatan mengobser- vasi dilakukan oleh tiga orang observer, untuk mengumpulkan data yang terdiri dari: a) proses critical review artikel jurnal pembelajaran IPA di sekolah yang dilakukan secara individu oleh mahasiswa, b) penilaian produk laporan kajian kritis, c) penilaian proposal skripsi sebagai  tugas  akhir  di  mata  kuliah  metodologi  penelitian,  dan  d) penilaian kinerja dosen dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan yang akan dilakukan meliputi; a) menganalisis temu- enganalisis temu- an saat melakukan observasi pelaksanaan pembelajaran; b) menga- enga- nalisis kelemahan dan keberhasilan mahasiswa saat proses critical review artikel jurnal pembelajaran IPA di sekolah; c) melakukan re- fleksi terhadap penilaian laporan kajian kritis dan proposal peneli - tian skripsi mahasiswa; dan d) melakukan refl eksi terhadap keterca- elakukan refleksi terhadap keterca - paian tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data penelitian yang dikumpulkan pada siklus 1 terdiri dari: keaktifan mahasiswa selama melakukan critical review artikel ilmi- ah, dan nilai laporan critical review . Selengkapnya hasil penelitian yang telah diperoleh pada siklus 1 disajikan berikut ini.
Hasil observasi terhadap keaktifan belajar mahasiswa disajikan pada Tabel 1.
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
Tabel 1. Rekap Keaktifan Belajar Mahasiswa selama Melakukan Critical Review Artikel Ilmiah Siklus 1 Tingkat Keaktifan Aspek yang diamati (Jumlah Mahasiswa) 1 2 3 4 Sangat Aktif 48 39 48 2 Aktif - 9 - 16 Kurang Aktif - - - 30 Tidak Aktif - - - -
(1 = membaca, 2 = mencatat, 3 = menyusun hasil kajian, 4 = mengajukan pertanyaan/jawaban)
Mahasiswa sebanyak 48 orang secara individu mengumpulkan laporan kajian kritis artikel ilmiah, selanjutnya dinilai dengan rent- ang 0 sampai dengan 100. Nilai laporan kajian kritis siklus 1 disaji- kan pada Diagram 1.
0 20 40 60 86 - 100 81 - 85 71 - 80 66 - 70
Diagram 1. Nilai Laporan Critical Review Artikel Ilmiah Siklus 1
Selain data keaktifan mahasiswa, dan nilai laporan critical re - view , pada siklus ke dua juga diperoleh nilai proposal skripsi dan sikap mahasiswa. Hasil observasi terhadap keaktifan belajar maha- siswa disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2.
Rekap Keaktifan Belajar Mahasiswa selama Melakukan Critical
Review Artikel Ilmiah Siklus 2 Tingkat Keaktifan Aspek yang diamati 1 2 3 4 Sangat Aktif 48 42 48 6 Aktif - 6 - 10 Kurang Aktif - - - 30 Tidak Aktif - - - -
(1 = membaca, 2 = mencatat, 3 = menyusun hasil kajian, 4 = mengajukan pertanyaan/jawaban)
Nilai laporan kajian kritis siklus kedua disajikan pada Diagram 2.
0 10 20 30 40 50 86 - 100 81 - 85 71 - 80 66 - 70 Diagram 2.
Nilai Laporan Critical Review Artikel Ilmiah Siklus 2
Pada siklus 2 diperoleh nilai proposal penelitian yang diharap- kan dapat ditindaklanjuti menjadi proposal skripsi oleh mahasiswa. Nilai proposal yang telah disusun mahasiswa disajikan pada Tabel 3.
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Tabel 3.

## Rekap Nilai Proposal Mahasiswa yang disusun setelah Melakukan
Critical Review Artikel Ilmiah Rentang Nilai Jumlah Mahasiswa 86 – 100 2 81 – 85 28 71 – 80 7 66 – 70 11 Jumlah 48
Dalam  rangka  mengetahui  sikap  mahasiswa  setelah  pelaksa- naan pembelajaran pada mata kuliah Metodologi Penelitian mener- apkan kegiatan kajian kritis artikel ilmiah, setiap mahasiswa men- gisi angket. Data angket mahasiswa disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4.

## Sikap Mahasiswa Setelah Pembelajaran Menerapkan
Kajian Kritis Artikel Ilmiah Pernyataan Jumlah Mahasiswa Sangat Setuju Setuju Artikel  dari  jurnal  tentang  penelitian pendidikan  IPA di sekolah penting seb- agai sumber belajar 41 7 Setelah  mengkaji  artikel  menjadi  lebih memahami permasalahan pembelajaran IPA di sekolah 38 5 Pengalaman  nyata  mengkaji  artikel mempermudah  dalam  menyusun  pro- posal skripsi 30 13 Mata kuliah metodologi penelitian men- jadi  lebih  menarik  setelah  mengkaji  ar- tikel 39 6
Permasalahan yang diatasi melalui penelitian ini berdasarkan hasil  refleksi  pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Metodologi Penelitian  di  Program  Studi  Pendidikan  IPA  Universitas  Negeri Semarang bahwa mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian sebagai tugas akhir mata kuliah tersebut belum sesuai harapan, mis-

## Parmin
alnya; judul skripsi pada penelitian tindakan kelas sebagian besar bukan hasil identifikasi permasalahan pembelajaran di sekolah, me - lainkan hasil membaca skripsi pendahulu, kajian pustaka yang di- gunakan belum faktual karena tidak bersumber dari rujukan yang terbaru, dan minim menggunakan rujukan artikel yang bersumber dari  jurnal  sedangkan  mahasiswa  mulai  angkatan  2009  dituntut untuk menyusun artikel hasil penelitian yang akan dipublikasi me- lalui jurnal sebagai syarat lulus. Oleh karena itu, dalam penelitian ini mahasiswa diberi latihan untuk mengkaji artikel hasil penelitian sehingga diharapkan mampu menyusun rencana penelitian dalam bentuk proposal skripsi sekaligus terlatih menyusun artikel jurnal.
Artikel yang dikaji mahasiswa berkaitan dibatasi seputar per- masalahan belajar IPA di sekolah. Hasil kajian dimanfaatkan oleh mahasiswa sebagai bahan diskusi kelas untuk mempelajari berbagai metode yang telah digunakan untuk mengatasi permasalahan be- lajar IPA. Kegiatan diawali dengan memilih artikel karena jumlah artikel  yang  telah  disiapkan  setiap  mahasiswa  paling  sedikit  tiga artikel sehingga dilakukan pemilihan. Sebagai dasar penentuan ar- tikel yang dipilih dilakukan sesuai ketertarikan mahasiswa terha- dap permasalahan yang diteliti.
Berdasarkan  pengamatan  selama  pemilihan  artikel,  sebagian besar  mahasiswa  telah  mampu  menentukan  artikel  dengan  tepat, kriteria ini ditentukan dari kesesuaian dengan bidang kajian, fak- tual dan bersumber dari jurnal yang ber ISSN yang on line maupun cetak. Keadaan ini menunjukkan bahwa mahasiswa apabila diberi kesempatan  dan  kepercayaan  untuk  menelusuri  sumber  belajar dalam bentuk artikel ternyata mampu mendapatkan artikel yang te- pat sesuai bidang studinya. Pemberian motivasi yang merangsang keingintahuan  mahasiswa  agar  dapat  memilih  tema  skripsi  yang faktual terbukti mampu memicu aktivitas membaca, mencatat, dan menyusun hasil kajian sesuai sistematika yang telah ditetapkan.
Antusiasme mahasiswa ketika melakukan kajian artikel untuk mendapatkan pengetahuan tentang cara mengatasi masalah belajar siswa  pada  siklus  satu  memang  masih  terdapat,  karena  sebagian besar  masih  belum  mampu  memberikan  ide  atau  gagasan  ketika pembahasan melalui diskusi kelas. Setelah dilakukan refleksi den -
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
gan observer, diperoleh informasi bahwa mahasiswa sebagian besar sibuk dengan aktivitas membaca dan menyusun hasil kajian artikel- nya secara individu, dan belum diberi kesempatan yang lebih ban- yak lagi untuk melakukan sharing informasi hasil kajian yang telah disusunnya.
Produk yang dihasilkan dari kegiatan kajian artikel yaitu lapo- ran critical  review yang  disusun  oleh  mahasiswa  secara  individu. Berdasarkan  penilaian  laporan,  untuk  siklus  satu  sebanyak  52% mahasiswa telah mendapatkan nilai di atas 80. Kemampuan maha- siswa secara umum masuk kategori baik dari indikator nilai akhir, namun demikian pada bagian laporan untuk komponen argumen- tasi, masih ditemukan kelemahan dalam penyajian alasan yang te- pat mengapa penulis artikel yang artikelnya dikaji memilih masalah tersebut yang diatasi. Bagian ini mestinya mahasiswa juga diharap- kan dapat memberikan pendapat bentuk penelitian lanjutan yang dapat dilakukan dari fakta dan data yang disajikan. Dari analisis ba- gian argumentasi masih diperlukan penjelasan kepada mahasiswa dengan diberikan contoh bentuk narasi argumentasi yang baik.
Komponen laporan yang juga masih perlu perbaikan yaitu ten- tang pernyataan umum mengenai penilaian terhadap artikel yang dikaji. Kelemahan ada pada keseimbangan antara penilaian terha- dap  kelebihan  dan  kelemahan  dari  artikel.  Selain  itu,  ditemukan juga sebagian besar mahasiswa menilai kelebihan artikel tanpa ada kelemahannya  atau  sebaliknya.  Permasalahan  ini  muncul  karena masih lemahnya pemahaman teori yang dimiliki mahasiswa terkait tema dalam artikel.
Berbagai kelemahan pada siklus satu, dijadikan bahan perbai- kan dalam penelitian ini agar tujuan penelitian dapat tercapai. Be- berapa kegiatan untuk perbaikan siklus kedua yang dilakukan meli- puti; 1) kegiatan mengkaji artikel tidak dilakukan langsung di kelas saat  pembelajaran,  melainkan  telah  dilakukan  sebagai  penugasan rumah  dengan  memperhatikan  pengalaman  siklus  satu,  mengin- gat waktu yang sangat terbatas dengan tagihan yang harus dikum- pulkan oleh mahasiswa;   2) diskusi antar mahasiswa berdasarkan pengalaman  mengkaji  artikel  difokuskan  pada  penentuan  tema penelitian lanjutan yang dapat dipertimbangkan mahasiswa setelah

## Parmin
mempelajari penulisan proposal penelitian; 3) menyajikan penjelas- an tentang bentuk argumentasi yang didasarkan pada fakta/data di artikel sehingga mahasiswa dapat menilai kelemahan dan keunggu- lan artikel lebih berimbang dengan dukungan data sebagai bentuk pembelajaran; dan 4) mahasiswa diminta untuk membaca referensi tambahan terkait variabel yang terdapat dalam setiap artikel dari buku dan sumber bacaan lainnya agar lebih menguasai konsep ka- jian teori pada setiap variabel dalam artikel.
Capaian siklus kedua ternyata lebih dapat dioptimalkan den- gan usaha perbaikan yang telah ditetapkan melalui kegiatan sharing dengan observer. Peran aktif mahasiswa menjadi lebih baik, dikare- nakan pengalaman siklus satu telah dijadikan pelajaran berharga se- bagai bahan perbaikan siklus kedua. Kegiatan mengkaji artikel yang dijadikan bentuk penugasan rumah dapat mengefisiensikan waktu diskusi  di  kelas  sehingga  terlihat  jumlah  mahasiswa  yang  berani mengajukan ide atau gagasan dari artikel yang dikaji untuk menen- tukan tema-tema skripsi terlihat lebih banyak.
Dampak dari suatu kegiatan membaca, menelaah, menganali- sis bacaan/artikel dapat membantu mahasiswa mendapatkan ide- ide  dan  mendukung  argumentasi  untuk  memberikan  komentar terhadap isi bacaan secara keseluruhan dari sudut pandang kepent- ingan pengkaji. Kemampuan melakukan kajian kritis sangat diper- lukan oleh mahasiswa sebagai bagian dari latihan nyata menyusun rencana penelitian sekaligus menyusun artikel hasil penelitian yang layak  publikasi  di  jurnal.  Kemampuan  melakukan  kajian  kritis, dapat  digunakan  untuk  membuat  rencana  perbaikan  pembelaja- ran IPA di sekolah. Menurut Volante (2007) kegiatan asesmen yang berorientasi  untuk  pengembangan  ( assessment  for  learning )  lebih dibutuhkan guna meningkatkan kualitas pembelajaran. Bentuknya dapat mengkaji suatu sumber belajar  kemudian mengembangkan produk dari kegiatan yang telah dilakukan.
Fakta  dan  data  penelitian  di  setiap  artikel  yang  telah  dikaji, oleh sebagian mahasiswa telah ditentukan sebagai dasar pemberi- an argumen kelebihan dan keunggulan artikel. Terdapat argumen yang menyatakan bahwa penjelasan pada pembahasan telah sesuai dengan data dan fakta penelitian, dan pola sajian yang runtun, oleh
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## Penerapan Critical Review ...
mahasiswa dianggap mudah dipahami karena konsistensi penjela- san data didukung temuan selama penelitian. Berdasarkan perbai- kan  pada  kemampuan  mahasiswa  menyusun  argumentasi  kajian artikel, dapat mempengaruhi penilaian laporan critical review atau kajian kritis, karena pada siklus kedua lebih banyak lagi mahasiswa yang  mendapatkan  nilai  diatas  80.  Peningkatan  nilai  tentu  tidak terlepas  dari  usaha  perbaikan  yang  telah  dilakukan  secara  kolab- orasi dalam penelitian ini.
Membaca referensi terkait variabel-variabel yang terdapat pada artikel yang dikaji telah mampu memberikan tambahan informasi sehingga berdampak pada tingkat pemahaman mahasiswa tentang berbagai  kajian  teori  yang  mendukung  sebuah  tujuan  penelitian. Pengalaman ini tentu sangat berharga, mengingat mahasiswa dapat berlatih memilih sumber rujukan yang sesuai dengan tema proposal skripsi yang akan disusun. Bahkan, ada mahasiswa yang kemudian menyampaikan  bahwa  tidak  mungkin  seorang  peneliti  mengerti tingkat keberhasilan penelitiannya apabila aspek yang diteliti tidak dikaji melalui membaca rujukan yang tepat yaitu artikel di jurnal.
Produk akhir untuk mata kuliah Metodologi Penelitian sesuai silabus  yaitu  proposal  skripsi  yang  disusun  secara  individu.  Ber- dasarkan penilaian proposal skripsi diperoleh hasil bahwa 30 orang mahasiswa dari 48 telah mampu menyusun proposal skripsi dengan baik karena mendapatkan nilai diatas 80. Kemampuan mahasiswa dalam penyusunan proposal skripsi sebagai dampak nyata pengala- man mahasiswa melakukan kajian kritis artikel ilmiah. Selain siste- matika proposal yang telah sesuai, judul-judul skripsi juga menun- jukkan kualitas yang baik. Fakta sebelum penelitian menunjukkan bahwa proposal yang dibuat sebagian besar tidak layak dilanjutkan untuk skripsi sehingga secara umum tujuan mata kuliah agar ma- hasiswa dapat menyusun proposal penelitian yang mendapat pe- nilaian  layak  untuk  proposal  skripsi  belum  tercapai.  Berdasarkan fakta-fakta  dan  dukungan  data  hasil  belajar  mahasiswa  melalui penelitian ini, permasalahan tersebut telah dapat diatasi.
Untuk mengetahui secara pasti dampak langsung dari kegiatan kajian kritis artikel ilmiah terhadap kemampuan mahasiswa meny- usun proposal skripsi. Kegiatan akhir penelitian dilakukan dengan

## Parmin
pengumpulan data sikap mahasiswa melalui angket. Sebagian besar mahasiswa  menilai  bahwa  artikel  penting  sebagai  sumber  belajar pada mata kuliah Metodologi Penelitian karena dapat memberikan pengalaman  nyata  tentang  suatu  penelitian.  Setelah  mengkaji  ar- tikel menjadi lebih memahami kompleksitas permasalahan belajar IPA di sekolah yang dapat dijadikan bahan penentuan tema skripsi. Mahasiswa juga berpendapat bahwa melalui kegiatan melaku- kan  kajian  artikel  ilmiah,  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna mengingat penyusunan proposal skripsi pasti dibutuhkan oleh se- tiap mahasiswa. Menurut Widyatiningtyas (2009) bahwa pemben- tukan pengetahuan bagi seseorang yang sedang belajar IPA dapat dilakukan dengan mengembangkan rasa ingin tahu melalui sesuatu kegiatan yang bermakna.
Selain itu, dengan kewajiban mahasiswa menyusun artikel dari penelitiannya, setelah memiliki pengalaman menganalisis suatu ar- tikel hasil penelitian nantinya diharapkan dapat menjadi bekal ket- erampilan menyusun artikel skripsi.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini maka dapat disimpulkan; penerapan critical review atau kajian kri- tis terhadap artikel ilmiah dapat meningkatkan kemampuan maha- siswa dalam menyusun proposal penelitian.
Saran  yang  dapat  diberikan,  demi  perbaikan  penelitian  yang berupaya mengatasi permasalahan kemampuan mahasiswa dalam menyusun skripsi yaitu; a) sebelum menyusun proposal skripsi, ma- hasiswa  membutuhkan  latihan  dalam  pembelajaran  yaitu  melalui kegiatan mengkaji artikel ilmiah, selain dapat memberikan pengala- man nyata sekaligus mahasiswa akan memiliki budaya menghargai karya pendahulu; b) apabila ingin memberikan pengalaman dalam bentuk mengkaji artikel ilmiah bagi mahasiswa, perlu diawali den- gan dorongan kuat tentang manfaat dari kegiatan tersebut, mengin- gat tingkat kebutuhan yang tinggi dalam belajar dapat menciptakan kemandirian belajar.
Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 1, Juli 2014

## DAFTAR PUSTAKA
Heron, S.D., 1997. Problem Associated with Concept Analysis. Jour - nal of Science Education . 6 (2) 185-199.
Heriawan Iwan, dkk. 2009. Panduan Kajian Kritis Program Bermutu . Kemendiknas: P4TK IPA Bandung.
Kabba E. Colley. 2009. Based Science Instruction: Teaching Science for Understanding. Journal of Research in Science
Teaching. Vol. 39, No. 5, pp. (410-422).
Nugent,  G;    Kunz,  G;  Levy,  R  and  David  Harwood;  Carlson,  D. 2008. The Impact of a Field-Based, Inquiry-Focused Model of Instruction on Preservice Teachers’ Science Learning and At- titudes. Electronic Journal of Science Education . Vol. 12, No. 2.
Parmin  dan  Endah  P.  2011.  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah Strategi Belajar Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pem- belajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . Volume 1 (1), (43-
56).
Suhartawan,  B.,  dkk.  2004.  Mengoptimalkan  Pendekatan  Keter- ampilan Proses IPA dalam Pembelajaran di Laboratorium. Ju- rnal Pendidikan dan Pengajaran. Vol. 2 No. 2.
Susilo, H., Husnul C, dan Yuyun D. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Surabaya: Bayumedia Publishing.
Sopiah,  dkk.  2009.  Pembiasaan  Bekerja  Ilmiah  pada  Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika. Volume 5 (20-27).

## Parmin
Saito, dkk. 2010. Case Study of Indonesian Mathematics and Science Teacher. Journal of In-service Education . 32 (2): (171-184).
Volante, L & Fazio, X. 2007. Exploring Teacher Candidates’ Assess - ment Literacy: Implications for Teacher Education Reform and Professional Development. Can. Jou. of Edu. 30, 3 : 749-770.
Widyatiningtyas,  R.  2009.  Pembentukan  Pengetahuan  Sains, Teknologi dan Masyarakat dalam Pandangan Pendidikan IPA . EDUCARE:  Jurnal  Pendidikan  dan  Budaya .  http://educare.e- fkipunla.net. Diakses 12 Januari 2014.