## TINDAK TUTUR ILOKUSI PENGAJAR PADA PROSES PEMBELAJARAN BAHASA MANDARIN
Monika Herliana*, M. Suryadi Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro, Indonesia *monika.herliana@nusantarun.com
DOI: 10.20884/1.jili.2019.10.2.2124
Article History: First Received:
20/11/2019
Final Revision:
13/12/2019
Available online:
30/12/2019

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  illocutionary  speech  acts  that contained  in  Mandarin  language  learning  conducted  by  teachers.  The approach used is a pragmatic approach, the theory by Searle. The research data  are  the  speeches  of  Mandarin  Intermediate  Conversation  courses  as many  as  two  lecturers  in  the  D3  Study  Program  of  Mandarin  in  Jenderal Soedirman  University.  The  data  collection  method  uses  observation  and interviews  with respondents.  The  analytical  method  used  is  the  split  method with  the  analysis  technique  that  consisted  of  three  activities,  namely  data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The research findings contained  20  data  consisting  of  assertive  speech  acts  of  6  data,  directive speech  acts  of  3  data,  commissive  speech  acts  of  7  data,  expressive  speech acts of 3 data, and declarative speech acts of 1 data. Speech data is delivered by instructors with 8 forms of Indonesian speech and 12 forms of Mandarin language.  The  dominance  of  teacher's  utterances  uses  Mandarin  can  make learners  get  used  to  hearing  and  applying  illocutionary  speech  with  the correct Chinese rules and contexts.
Keywords: Illocutionary speech act;  teacher; Mandarin language

## PENDAHULUAN
Akhir-akhir  ini  perkembangan  di  berbagai  bidang  seperti  bidang  ekonomi  Negara Tiongkok  yang  semakin  pesat  membuat  kebutuhan  bahasa  Mandarin  (selanjutnya  disingkat BMn)  semakin  meningkat.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kebutuhan  BMn  sebagai  sarana komunikasi  semakin  tinggi.  Dengan  melihat  peluang  itu,  maka  masyarakat  berlomba  untuk mempelajarai  BMn  untuk  memenuhi  kebutuhan  pasar.  Instansi  pendidikan  formal  ataupun informal mulai banyak menyelenggarakan program studi bahasa Mandarin, termasuk Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto (Unsoed).
Kajian  tentang  BMn  saat  ini  semakin  berkembang  seiring  dengan  kebutuhan  pengajaran BMn  yang  didasarkan  pada  penelitian  ( research  based  teaching ).  Pada  proses  pembelajaran, interaksi  terjadi  antara  pengajar  dan  pemelajar  karena  kehidupan  manusia  tidak  lepas  dari
interaksi sosial. Kelas merupakan salah satu tempat paling efektif yang digunakan oleh pengajar dan pemelajar melakukan interaksi untuk berbagi ilmu dan bertukar pendapat atau ide.
Universitas Jenderal Soedirman merupakan salah satu universitas  yang memiliki program studi  D3  bahasa  Mandarin.  Pada  proses  pembelajaran,  pengajar  program  studi  D3  bahasa Mandarin  diharapkan  menggunakan  bahasa  Mandarin  sebagai  bahasa  utama  saat  pembelajaran berlangsung.  Ketika proses pembelajaran berlangsung maka akan banyak terjadi interaksi antara pengajar dan pembelajar yang tidak luput dari bahasa sebagai salah satu alat komunikasi.
Proses  pembelajaran  bahasa  Mandarin  tidak  pernah  luput  dari  bahasa  karena  dalam interaksinya  selalu  mengandung  berbagai  macam  tindak  tutur  yang  dilakukan  oleh  pengajar ataupun oleh pembelajar. Pengajar menggunakan bahasa Mandarin sebagai bahasa utama untuk memberikan  contoh  kepada  mahasiswanya  agar  selalu  belajar  berkomunikasi  menggunakan bahasa  Mandarin.  Sedangkan  penggunaan  bahasa  Mandarin  oleh  pemelajar  merupakan  sarana latihan  agar  dapat  mengaplikasikan  BMn  dalam  pembelajaran  untuk  agar  terbiasa.  Selain  itu dapat membuat pemelajar terbiasa menggunakan BMn dengan lancar, serta sesuai dengan kaidah yang  berlaku.  Penggunaan    bahasa  Mandarin  oleh  pengajar  menjadi  sangat  penting  untuk mendukung  perkembangan  kemampuan  BMn    mahasiswa  program  studi  D3  Bahasa  Mandarin Unsoed.  Berdasarkan  hal  tersebut,    peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  penggunaan  bahasa  yang digunakan oleh pengajar bahasa Mandarin sebagai percontohan untuk para pemelajar khususnya aspek berbicara.
Tindak  tutur  merupakan  tindakan  bertutur  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  maksud dari  pembicara  kepada  pendengar  (Austin,  1962).  Penyebutan  tindak  tutur  tersebut  berkaitan dengan  kegiatan  seseorang  ketika  bertutur  untuk  menyatakan  sesuatu  tersebut,  maka  dengan bertutur  tersebut  seseorang  disebut  dengan  bertindak.  Austin  berpendapat  bahawa  tindak  tutur dibedakan  menjadi  tiga,  yaitu  tindak  tutur ilokusi ,  yaitu  tindak  tutur  yang  mengacu  pada aktiviatas bertutur tanpa disertai tanggung jawab penuturnya untuk melakukan sesuatu tindakan tertentu.  Contoh  tindak  tutur  ilokusi  antara  lain  adalah berjanji,  membuat  pernyataan,  dan menyatakan  perintah  atau  permintaan .  Kedua,  tindak  tutur perlokusi ,  yaitu  tindak  tutur  yang dapat  memberikan  pengaruh  kepada  pendengarnya.  Sedangkan  tindak  tutur lokusi merupakan pernyataan  seseorang  yang  hanya  memberikan  informasi  tanpa  adanya  keinginan  timbal  balik dari mitra tutur kepada penutur.
Pendapat  Austin  tentang  munculnya  jenis-jenis  tindak  tutur  ilokusi  adalah  karena  adanya interaksi penutur dan mitra tutur yang secara timbal balik saling berbagi informasi, yakni penutur bisa  menjadi  mitra  tutur  dan  mitra  tutur  dapat  menjadi  penutur.  Austin  dan  Searle  sama-sama menelaaah  tindak  tutur  dari  segi  penutur  (hal  yang  dipikirkan  oleh  penutur).  Jenis  tindak  tutur
dalam pragmatik (Searle, 1971) ada lima, yaitu: a) Representatif atau Asertif , merupakan tindak tutur yang menyatakan kebenaran dari sebuah tuturan yang berfungsi memberi informasi kepada pendengar. Tindak tutur representatif ini dapat berupa mempertahankan, meminta, mengatakan, menyatakan dan melaporkan. b) Direktif , merupakan tindak tutur yang bertujuan agar mitra tutur pendengar  melakukan  sesuatu  kepada  penutur.  Dari  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa pada dasarnya tindak tutur direktif adalah tindak tutur yang berupa kalimat perintah, yaitu penutur  mengharapkan  mitra  tutur  melakukan  sesuatu  kepada  penutur.  Tindak  tutur  direktif  ini dapat  berupa:  meminta,  memerintah,  menasihati,  memesan,  dan  merekomendasi.    c) Komisif , yaitu tindak tutur berupa komitmen atau melakukan sesuatu terhadap apa yang telah dituturkan. Dalam hal ini, si pembicara akan melakukan sesuatu di masa mendatang setelah menyampaikan ujarannya.  Pendapat  Mey  (1993:164)  tentang  tindak  tutur  komisif  adalah  sebagai  berikut: “commissives operate a change in the world by means of creating an obligation; however, this obligation  is  created  in  the  speaker,  not  in  the  hearer”. Kesimpulannya,  tindak  tutur  komisif merupakan  keharusan  dalam  melakukan  sesuatu  yang  dibebankan  kepada  penutur  bukan  mitar tutur.  Tindak  tutur  komisif  biasanya  dinyatakan  dengan  kalimat  perintah,  pertanyaan, pernyataan,  atau  melalui  pernyataan  langsung  berdasarkan  fungsinya.  Sedangkan  kata  kerja dalam tindak komisif terdapat pada kata kerja berupa setuju, berjanji, bersumpah, menolak, dan lainnya .  d) Ekspresif ,  merupakan  tindak  tutur  yang  mengekspresikan  keadaan  seseorang,  baik senang,  sedih,  kecewa,  bangga,  dan  lain  sebagainya.  Tindak  tutur  ekspresif  muncul  karena adanya  tindak  tutur  sebelumnya  yang  mengakibatkan  munculnya  berbagai  macam  ekspresi tersebut.  Contoh dari tindak tutur ekspresif adalah permintaan maaf, penyesalan dan ungkapan terima kasih. e) Deklarasi , merupakan tindak tutur yang berupa tindakan mempengaruhi kondisi seseorang.  Pengertian  lain  yaitu  adalah  ilokusi  yang  bila  performansinya  berhasil  akan menyebabkan  korespondensi  yang  baik  antara  isi  proposisional  dengan  realitas.  Sebuah  ujaran bisa  saja  berfungsi  lebih  dari  satu  karena  keberhasilan  dari  sebuah  ujaran  sangat  tergantung kepada kondisi kontekstual di mana ujaran tersebut dituturkan (Megawati, 2016).
Setelah  mengetahui  jenis-jenis  tindak  tutur,  berikut  ini  juga  terdpat  beberapa  fungsi  dari tindak  tutur  itu  sendiri.  Menurut  Van  Ek  (Jumadi,  2010)  dalam  Isnaniah  menyatakan  enam fungsi  tindak  tutur  sebagai  berikut:  a)  Untuk  tukar  menukar  informasi  faktual,  misalnya  untuk mengidentifikasi  bertanya,  melaporkan  dan  mengatakan.  b)  Mengungkapkan  informasi intelektual,  misalnya  setuju/tidak  setuju,  tahu/tidak  tahu,  dan  ingat/  tidak  ingat.  c) Mengungkapkan sikap emosi misalnya berminat/kurang berminat, heran atau tidak heran, takut, cemas,  dan  simpati.  d)  Mengungkapkan  sikap  moral,  misalnya  meminta  maaf/memberi  maaf,
setuju/tidak  setuju, menyesal  dan  acuh.  e)  Meyakinkan/mempengaruhi,  misalnya  menyarankan, menasehati,  dan  memberikan  peringatan.  f)  Sosialisasi,  misalnya  memperkenalkan,  menarik perhatian dan menyapa.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  bentuk  tindak  tutur  ilokusi  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Mandarin  yang  dilakukan  oleh  pengajar  selama  proses  pembelajaran berlangsung pada program studi D3 Bahasa Mandarin Unsoed Purwokerto.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  karena  data  yang dihasilkan  berupa  kata-kata  dan  bukan  berupa  angka  (Moleong,  2010).  Penelitian  dilakukan selama  bulan  Januari-Juni  2019.  Data  merupakan  tuturan  lisan  pengajar  beserta  konteksnya selama pembelajaran mata kuliah Percakapan Mandarin Menengah di dalam kelas pada prodi D3 Bahasa  Mandarin  Unsoed.  Peneliti  menghimpun  data  dengan  melakukan  wawancara  dan observasi  terhadap  responden  yaitu  pengajar  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  menengah sebanyak  dua  orang  pengajar.  Peneliti  memilih  tuturan  pengajar  karena  setelah  melakukan  dan mengidentifikasi  jenis  tindak  tutur  ilokusi  pada  pengajar  maka  dapat  dijadikan  sebagai  bahan evaluasi  pengajar.  Evaluasi  berupa  tepat  atau  tidaknya  konteks  tuturan  yang  dilakukan  oleh pengajar dan dijadikan sebagai percontohan untuk pemelajar
Metode  penyediaan  dilakukan  dengan  metode  observasi,  yaitu  metode  yang  digunakan untuk  memperoleh  data  dengan  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  (Muhammad,  2014). Dalam  hal  ini,  pembelajaran  kelas  yang  dimaksud  adalah  kelas  pembelajaran  BMn.  Serta melakukan  wawancara  dengan  pengajar  mata  kuliah  terkait.  Sedangkan  teknik  lanjutan  yang digunakan oleh peneliti adalah teknik sadap, teknik simak libat cakap, dan teknik catat (Mahsun, 2007).
Analisis  data  adalah  kegiatan  mengurutkan,  mengorganisasikan,  mengelompokkan  data sesuai  dengan  kategori  dan  satuannya,  tujuan  analisis  data  adalah  menemukan  kaidah-kaidah atau atauran-aturan dalam bertutur (Muhammad, 2014). Metode  yang digunakan dalam analisis data  adalah  metode  agih.  Sudaryanto  (2015:9)  mengungkapkan  bahwa  alat  penentu  merupakan bagian dari bahasa itu sendiri atau berupa unsur dari bahasa objek sasaran penelitian itu sendiri. Analisis  dilakukan  berdasarkan  lima  jenis  tindak  tutur  ilokusi  menurut  Searle  (1971).  Teknik analisis data pada penelitian ini terdiri atas tiga kegiatan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Data disajikan dalam bentuk informal, yaitu penyajian data menggunakan kata-kata  bias  untuk  merumuskan  kaidah-kaidah  sesuai  dengan  ranahnya  berdasarkan  teori tindak tutur  Searle (Sudaryanto, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tindak Tutur Ilokusi Interaksi Pengajar di Prodi D3 Bahasa Mandarin Unsoed
Hasil dan pembahasan penelitian ini berkaitan dengan tindak tutur ilokusi tuturan pengajar yang terdapat dalam interaksi pembelajaran antara pengajar dan pemelajar. Pada bagian hasil dan pembahasan  diuraikan  hasil  penelitian  yang  mengemukakan  tentang  jenis  tindak  tutur  yang muncul pada tuturan pengajar adalah jenis representatif atau asertif, direktif, komisif, ekspresif, dan  deklaratif  sebanyak  20  tuturan.  Jenis  tuturan  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini,  diuraikan dalam analisis berikut ini.
Tabel 1. Hasil Analisis Tindak Tutur Ilokusi No Dialog Tindak tutur Analisis 1 Pengajar : “ Wo kan. O dui le . Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju ”
(Saya lihat. O ini sudah beetul. Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju) Pemelajar : “ Xie xie ni ” (Terima kasih bu) Asertif asertif, pemberian informasi oleh pengajar 2 Pemelajar : “ Laoshi , minggu depan materi dikte
bab berapa?”. (Bu, minggu depan materi dikte bab berapa?)
Pengajar : “ ehm ya bab 5 ”. Asertif Asertif,
pemberian informasi oleh pengajar 3 Pengajar : “ Aliev, bang wo na wo de shu ”.
(Aliev, tolong ambilkan buku saya)
Pemelajar : hao de (baik bu) Direktif Direktif, jenis permintaan oleh pengajar. 4 Pengajar : “ haha wo bu xihuan horror , kalau ada film romance , kita nonton bareng
ya ” (haha saya tidak suka nonton horror, kalau ada film romantis, kita nonton ya) Pemelajar :”Wah asik.” (Wah, asik) Komisif Komisif, jenis penawaran oleh pengajar
5
Pengajar : “ Shuo dao dianying, zai bioskop you shenme haokan de dianying
ne? women yiqi kan ba . ” (Berbicara tentang film, di bioskop ada film apa yang bagus?)
Pemelajar : “film horror laoshi , jangan nonton, nakutin”  (Film horror laoshi, jangan nonton, menakutkan) Komisif Komisif, jenis pernyataan oleh pemelajar 6 Pemelajar : “Kami mengerjakan yang
nomor berapa lagi laoshi? ” (bu, kami mengerjakan yang nomor berapa lagi?) Pengajar : “ Xianzai nimen huida di si hao ” (Sekarang kalian menjawab nomor empat) Direktif Direktif memerintah oleh pengajar 7 Pengajar : “ Jie xi alai, women kan xiamian de tu pian .” (selanjutnya, kita melihat gambar yang selanjutnya) Pemelajar : “halaman berapa laoshi? ” (halaman berapa laoshi)
Pengajar
: “ di sanshi wu ye ” (halaman tiga puluh lima) Komisif Komisif, jenis perintah oleh pengaja 8 Pemelajar : “ Laoshi deng yi xia ”  (tunggu sebentar bu) Pengajar : “ Kuai yi dian, kuai yao xia ke le ” (Cepat sedikit, sudah akan selesai perkuliahan) Asertif asertif, pemberian informasi oleh pengajar 9 Pengajar : “ jintian Chandra bu lai shangke yin wei sheng bing, shi ba. (hari ini Chandra tidak masuk karena sakit, betul?) Direktif Direktif, perduli terhadap pemelajar 10 Pemelajar: “PR nya banyak banget laoshi ”.(Bu, PR nya banyak sekali)
Pengajar : “ Ya kalau selesai semua , laoshi
kasih A lah ”. (Ya kalau selesai semua saya beri nilai A lah) Komisif Komisif, jenis janji yang dilakukan oleh pengajar 11 Pemelajar: “…bagaimana kalau besok kita kuliah dua sks sekalian, kan pelajaran Pak Bagus kosong.” Pengajar :” Wah dangran keyi .”(Wah  tentu saja boleh)
Komisif Komisif, jenis pernyataan setuju dari pengajar
12 Pemelajar : “...dikerjakan di kertaas laoshi ?” (dikerjakan di kertas bu?) Pengajar  : “ shi ”(iya) Asertif asertif, pemberian informasi oleh pengajar 13 Pengajar : “ Jintian lai de ren hen shao “(hari ini siswa yang datang tidak banyak ya) Komisif Komisif, jenis pernyataan oleh pengajar 14 Pengajar : “ bu hao yisi, laoshi lupa tutup pintunya. Awal , neng bang wo guan men
ma? .” (Maaf, ibu lupa menutup pintunya, Awal,
bisa bantu ibu menutup pintu?)
Pemelajar : “ Hao laoshi ” (Baik bu) Ekspresif Ekspresif, oleh pengajar 15 Pengajar : “ Bagaimana kalau satu kelompok tiga orang saja? Cukup kan? ” Pemelajar : “cukup laoshi ”. (cukup bu) Komisif Komisif, jenis penawaran oleh pengajar 16 Pemelajar : “... kalau di Zhong Guo barangnya murah-murah ya laoshi ?” (…kalau di Tiongkok barangnya murah-murah ya bu?) Pengajar : “ Ya jelas murah , hen pian yi .
Seringnya ada dazhe , diskon .” (Ya jelas murah, sangat murah. Seringnya ada potongan harga,
diskon.) Asertif Asertif jenis melaporkan oleh pengajar 17 Pengajar : “ Ya makanya kalian bisa cari jiang xue jin biar bisa ke Zhong Guo .” (Ya makanya kalian bisa cari beasiswa biar bisa ke Tiongkok) Deklaratif  Deklaratif jenis perintah oleh pengajar 18 Pemelajar : “... hari ini nggak ada tingxie laoshi, berarti buka bab baru ya?” (…hari ini tidak ada dikte ya bu, berarti buka bab baru ya?) Pengajar
: “ Shei shuo mei tingxie ? Setiap minggu pasti ada , kok enak men .” (Siapa yang
mengatakan tidak ada dikte, kok enak sekali)
Asertif
Asertif, pernyataan oleh pengajar 19 Pemelajar: “Ini laoshi absensinya.” (ini bu absensinya)
Pengajar:” haode, xiexie ni .” (ok, terima kasih) Ekspresif Ekspresif, ungkapan terimakasih oleh pengajar
20 Pengajar : “ …dui le, Hani mengerjakan dengan tepat. Xiexie ni .” (…betul, Hani
mengerjakan soal dengan tepat. Terima kasih .)
Pemelajar : “ Xiexie juga laoshi ”  (Terima kasih juga bu.)
Ekspresif Ekspresif, ungkapan oleh pengajar
Klasifikasi tindak tutur ilokusi berdasarkan teori Searle terdapat dalam analisis berikut ini.

## 1. Tindak Tutur Asertif
Pada  peristiwa  tutur  yang  terjadi  dalam  pembelajaran,  jenis  tindak  tutur  asertif menekankan bahwa fungsi tuturan terdapat pada nilai-nilai kebenaran dari sebuah ujaran. Dalam mengungkapkan  maksud  dari    pembicara  menggunakan  bahasa  untuk  menyatakan  apa  yang mereka ketahui.

## Data 1
Pemelajar : “Laoshi, kalau huruf „ jian ‟ diletakkan disini dui bu dui ?.”
(Bu, kalau huruf „le‟ diletakkan disini betul tidak?) Pengajar : “ Wo kan. O dui le . Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju ”
(Saya lihat. O ini sudah beetul. Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju) Pemelajar
: “Xie xie ni”
(Terima kasih bu)
Konteks sosiokultural:
Percakapan terjadi pada mata kuliah Percakapan Mandarin Menengah, tema 3 „ Ni Mai Shen Me Dong xi ‟ „Apa barang yang kamu beli?‟. Tuturan terjadi antara pengejar dan pemelajar, bahasa yang digunakan adalah bahasa Mandarin dan bahasa  Indonesia pada saat  pengajar menjelaskan kosakata dan kemudian pemelajar membuat contoh kalimat menggunakan kosakata yang sedang dijelaskan.
Pada  data  1-T1  pemelajar  sedang  bertanya  kepada  pengajar  tentang  posisi  salah  satu kosakata  dalam  kaidah  tata  bahasa  bahasa  Mandarin  (selanjutnya  disingkat  BM).  Pertanyaan diutarakan  oleh  pemelajar  dan  kemudian  pengajarr  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan tersebut  sebagai  tindak tutur ilokusi.  Berdasarkan informasi  yang dituturkan oleh pengajar  „ Wo kan. O dui le .  Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju‟     (Saya lihat.  O ini sudah beetul. Letaknya sudah tepat sebagai kata satuan untuk baju), maka pemelajar memahami bahwa tuturan yang diungkapkan oleh pengajar memiliki unsur informasi mengenai kaidah penggunaan dan  letak  kosakata  „jian‟  (lembar)  yang  tepat.  Pemelajar  memahami  bahwa  pengejar menggunaka  tindak  tutur  asertif  untuk  menjelaskan  kaidah  yang  sesuai,  sehingga  respon  yang muncul dari pengajar adalah mengerti bagaimana menggunakan kata satuan „jian‟ secara tepat.
Peristiwa tutur yang terjadi berkaitan denga jenis tindak tutur asertif tidak hanya berkaitan dengan kaidah BM. Berikutnya, terdapat juga jenis tindak tutur asertif pada data berikut ini.

## Data 2
Pengajar : “ Lai a manalagi ini yang mau dikumpulkan?.” (Ayo mana lagi yang mau dikumpulkan?)
Pemelajar : “ Laoshi deng yi xia ” (tunggu sebentar bu)
Pemelajar : “ Kuai yi dian, kuai yao xia ke le ” (Cepat sedikit, sudah akan selesai perkuliahan) Peelajar
: “hao hao hao, hen kuai” (Baik baik baik, segera.)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  5  „ Dong  wu  yuan Zen  Me  Zou? ‟  „Bagaimana  pergi  ke  Kebun  Binatang?‟.  Tuturan  terjadi  antara  pengajar  dan pemelajar,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Mandarin  dan  bahasa  Indonesia  pada  saat pengajar  selesai  memberikan  tugas,  dan  memberikan  perintah  kepada  pemelajar  untuk  menulis paragraf pendek yang sesuai dengan tema.
Pada  data  2-T2  menunjukkan  bahwa  tuturan  terjadi  pada  saat  pembelajaran  bahasa mandarin  di  dalam  kelas.  Tuturan  terjadi  antara  pengajar  dan  pemelajar  pada  saat  akhir perkuliahan.  Sebuah  pernyataan  dituturkan  oleh  pengajar  untuk  mendesak  pemelajar  segera mengumpulkan tugas. Tuturan pengajar “ Kuai yi dian, kuai yao xia ke le ”  (Cepat sedikit, sudah akan  selesai  perkuliahan),  merupakan  kalimat  pernyataan  yang  memberikan  informasi  kepada pemelajar yang masih mengerjakan tugas walaupun waktu sudah habis agar lekas menyelesaikan tugas  karena  waktu  akan  segera  habis.  Pemelajar  memahami  tuturan  tersebut  dan  segera menyelesaikan  tugas  karena  pengajar  menggunakan  tindak  tutur  asertif  yang  mengandung informasi bahwa waktu mengerjakan tugas akan segera berakhir.
Dari  sebanyak  20  tuturan  pengajar,  ditemukan  sebanyak  6  tindak  tutur  jenis  asertif  yang terbagi  ke  dalam  tiga  tuturan  asertif  yang  berbahasa  Indonesia  dan  tiga  tuturan  berbahasa Mandarin.

## 2. Tindak Tutur Direktif
Tindak tutur direktif merupakan jenis tindak tutur yang memiliki  bentuk kalimat perintah untuk  menuntut  orang lain  melakukan sesuatu. Tindak tutur ini diungkapkan oleh  penutur  agar mitra  tutur  melakukan  sesuatu.  Tindak  tutur  dapat  berupa  meminta,  memerintah,  atau menasehati.

## Data 3
Pengajar : “ Jintian you zuo ye ma ?.” (apakah hari ini ada tugas?)
Pemelajar : “ You a Laoshi ”
(Ada Bu)
Pemelajar
: “ Na xianzai jiu jiao gei laoshi ” (Ya sekarang dikumpulkan)
Pemelajar
: “Belum selesai laoshi, zenmeban ne, zao gao!”
(Belum selesai bu, bagaimana ini, gawat!)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  6  „ Ni  yao  bu  yao dang  wo  de  fudao  laoshi? ‟  (Apakah  kamu  mau  menjadi  guru  bimbinganku?).  Tuturan  terjadi antara  pengajar  dan  pemelajar,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Mandarin  dan  bahasa Indonesia.  Pengajar  sebelum  mulai  memberikan  materi  pembelajaran,  pengajar  menanyakan tugas dan memberikan perintah mengumpulkan tugas tersebut.
Data  3-T3  memperlihatkan  bahwa  peristiwa  tutur  terjadi  antara  pengajar  dan  pemelajar dengan menggunakan dua jenis bahasa, yaitu bahasa Indonesia (BI) dan bahasa Mandarin (BM). tuturan  yang  terjadi  pada  saat  sebelum  perkuliahan  dimualai  menunjukkan  bahwa  pengajar mengajukan  pertanyaan  terlebih  dahulu  kepada  pemelajar.  Setelah  itu,  pemelajar  memberikan respon  berupa  jawaban  tentang  tugas.  Setelah  mendapatkan  respon  dari  pemelajar,  Pengajar mengeluarkan  tuturan  perintah  “ Na  xianzai  jiu  jiao  gei  laoshi ”  (Ya  sekarang  dikumpulkan), dengan  maksud  agar  pemelajar  memberikan  tugas  yang  sudah  dikerjakan  dan  memberikan kepada pengajar. Pemelajar memahami bahwa pengajar menggunakan jenis tindak tutur Direktif sehingga respon yang muncul adalah jawaban dari mahasiswa “Belum selesai laoshi, zenmeban ne, zao gao !” (Belum selesai  bu, bagaimana ini, gawat!)  yang memiliki maksud tuturan bahwa tugas belum selesai dikumpulkan dan terpaksa memberikan kepada pengajar.
Jenis tindak tutur direktif berupa perintah juga terdapat pada data berikut ini.

## Data 4
Pemelajar : “ Kami mengerjakan yang nomor berapa lagi laoshi? ” (bu, kami mengerjakan yang nomor berapa lagi?)
Pengajar : “ Xianzai nimen huida di si hao ” (Sekarang kalian menjawab nomor empat) Pemelajar : “Itu giliran Wiwit laoshi” (Bu, itu giliran Wiwit.) Pengajar : “Hao de. Sekarang Wiwit.” (Baiklah, sekarang Wiwit.)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  6  „ Ni  yao  bu  yao dang  wo  de  fudao  laoshi? ‟  (Apakah  kamu  mau  menjadi  guru  bimbinganku?).  Tuturan  terjadi antara  pengajar  dan  pemelajar,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Mandarin  dan  bahasa Indonesia.  Pengajar  sebelum  mulai  memberikan  materi  pembelajaran,  pengajar  menanyakan tugas dan memberikan perintah mengumpulkan tugas tersebut.
Data  4-T4  merupakan  percakapan  antara  pengajar  dan  pemelajar  yang  menggunakan  dua jenis  bahasa  yaitu  BI  dan  BM  dalam  tuturannya.  pada  saat  pembelajaran  terdapat  sesi
mengerjakan tugas individu secara bergantian. Pada data 4-T4 terdapat tuturan yang disampaikan oleh pengajar  “ Xianzai nimen huida di si hao ” (Sekarang kalian menjawab nomor empat) yang mengandung  unsur  perintah.  Berdasarkan  informasi  yang  terdapat  dalam  tuturan,  pengajar menuntut  pemelajar  untuk  menjawab  pertanyaan  nomor  empat.  Pemelajar  memahami  tuturan jenis direktif  yang diampaikan oleh pengajar, oleh karena itu pemelajar  kemudian memberikan respon dengan menjawab siapa  yang seharusnya mengerjakan tugas tersebut.  Dari sebanyak 20 tuturan pengajar, ditemukan sebanyak 3 tindak tutur jenis direktif yang ketiganya menggunakan BMn dengan kaidah dan konteks BMn yang sesuai.

## 3. Tindak Tutur Komisif
Peristiwa  tutur  yang  terjadi  saat  pembelajaran  juga  memiliki  maksud  dan  tujuan penuturnya.  Jenis  yang  dimaksud  adalah  tuturan  yang  membuat  pembicara  berkomitmen terhadap  rencana  yang  dibuatnya.  Dengan  kata  lain  bahwa  penutur  dan  dapat  mempengaruhi lawan tutur untuk melakukan sesuatu dimasa mendatang yang sesuai dengan tuturan.

## Data 5
Pemelajar : “ Women dou hen xihuan kan dianying. ” (kami semua sangat suka menonton film)
Pengajar : “ Shuo dao dianying, zai bioskop you shenme haokan de dianying ne? ”
(Berbicara tentang film, di bioskop ada film apa yang bagus?)
Pemelajar : “film horror laoshi, jangan nonton, nakutin” (Film horror laoshi, jangan nonton, menakutkan) Pengajar : “ haha wo bu xihuan horror, kalau ada film romance, kita nonton bareng ya ”
(haha sy tidak suka nonton horror, kalau ada film romantis, kita nonton ya)
Pemelajar
:”Wah asik.” (Wah, asik)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan terjadi pada mata kuliah Percakapan Mandarin Menengah, tema 4 „ Kan Dianying shi Yi  Zhong  Xiang  Shou ‟ (Menonton Film Adalah Kegemaranku). Tuturan terjadi antara pengajar dan pemelajar, bahasa yang digunakan adalah bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia. Pengajar sebelum  mulai  memberikan  materi  pembelajaran,  pengajar  menanyakan  pengalaman  pribadi tentang film kepada pemelajar.
Data  5-T5  memperlihatkan  bahwa  tuturan  terjadi  antara  pengajar  dan  pemelajar  dalam situasi  formal  pembelajaran  bahasa  Mandarin.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  tutura  tersebur adalah  BI  dan  BM.  pada  peristiwa  tutur  tersebut,  tuturan  disampaikan  pada  saat  pengajar  akan memulai  pembelajaran  dengan  menanyakan  pengalaman  pemelajar  yang  terkait  dengan  tema film. Dalam percakapan tersebut, tuturan pengajar  “ haha wo bu xihuan horror , kalau ada film
romance , kita nonton  bareng ya ” (haha sy tidak suka nonton horror, kalau ada film romantis, kita nonton ya) merupakan jenis tindak tutur ilokusi berupa janji menonton film bersama-sama di bioskop.  Pernyataan  tersebut  mendapatkan  respon  dari  pemelajar  dengan  tuturan  ”Wah  asik.” yang mengekspresikan bahwa mereka sangat senang walaupun tuturan pengajar belum terjadi.
Selanjutnya  tindak  tutur  ilokusi  tuturan  pengajar  juga  terdapat  pada  tuturan  berikut.
Pengajar dan pemelajar melakukan percakapan pada saat membicarakan tema perkuliahan.

## Data 6
Pengajar : “ Jie xi alai, women kan xiamian de tu pian .” (selanjutnya, kita melihat gambar yang selamjutnya)
Pemelajar : “ halaman berapa laoshi? ” (halaman berapa laoshi)
Pengajar
: “ di sanshi wu ye ”
(halaman tiga puluh lima)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  6  „ Ni  yao  bu  yao dang  wo  de  fudao  laoshi? ‟  (Apakah  kamu  mau  menjadi  guru  bimbinganku?).  Tuturan  terjadi antara  pengajar  dan  pemelajar,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Mandarin  dan  bahasa Indonesia. Pengajar memberikan perintah pada saat menjelaskan materi pembelajaran.
Data  6-T6  memperlihatkan  bahwa  dalam  tuturan  pengajar  terdapat  jenis  tindak  tutur ilokusi.  Hal  tersebut  terdapat  dalam  tuturan  pengajar  “ Jie  xi  alai,  women  kan  xiamian  de  tu pian .” (selanjutnya, kita melihat gambar yang selamjutnya). Tuturan tersebut disampaikan oleh pengajar  tindak  tutur  berupa  penutur  maupun  lawan  tutur  mampu  berkomitmen  untuk  trncana yang dibuat,  yaitu dalam  tuturannya untuk  melihat  gambar selanjutnya.  Respon  yang diberikan oleh  pemelajar  dengan  tuturan  “ halaman  berapa  laoshi? ”  yang  menayakan  halaman  yang dimaksud  pengajar,  dan  kemudian  mereka  bersama  membahas  materi  selanjutnya  dengan membuaka  halaman  baru.  Dengan  demikian  jenis  tindak  tutur  ilokusi  terdapat  pada  tuturan pengajar dan membuat penutur maupun lawan tuturnya untuk melakukan sesuatu sesuai dengan tuturan.
Dari sebanyak 20 tuturan pengajar, ditemukan sebanyak 7 tindak tutur jenis komisif yang terbagi ke dalam empat tindak tutur komisif yang berbahasa Indonesia dan tiga tuturan berbahasa Mandarin.

## 4. Tindak Tutur Ekspresif
Pada  umumya,  jenis  tindak  tutur  ekspresif  yang  terdapat  dalam  tuturan  merupakan merupakan  tuturan  yang  muncul  sebagai  tindakan  lanjutan  dari  tindakan  sebelumnya.  Tindak
tutur ini pada umumnya merupakan tindakan yang mengekspresikan tentang keadaan psikologis dari penutur.

## Data 7
Pengajar : “ bu hao yisi, laoshi lupa tutup pintunya. Awal, neng bang wo guan men ma? .”
(Maaf, ibu lupa menutup pintunya, Awal, bisa bantu laoshi menutup pintu?)
Pemelajar : “ Hao laoshi ” (Baik bu)
Pengajar : “ Xie xie ni ” (halaman tiga puluh lima)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  6  „ Ni  yao  bu  yao dang  wo  de  fudao  laoshi? ‟  (Apakah  kamu  mau  menjadi  guru  bimbinganku?).  Tuturan  terjadi antara  pengajar  dan  pemelajar,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Mandarin  dan  bahasa Indonesia. Pengajar memberikan pernyataan meminta tolong pada saat memasuki kelas.
Pada data 7-T7 memperlihatkan bahwa tuturan terjadi antara pengajar dan pemelajar pada saat pengajar memasuki kelas dan lupa menutup kembali pintu yang terbuka, kemudian pengajar meminta  tolong  pada  salah  satu  mahasiswa  bernama  Awal  untuk  menutup  kembali  pintunya. Tuturan  pengajar  “ bu  hao  yisi,  laoshi  lupa  tutup  pintunya.  Awal,  neng  bang  wo  guan  men ma? .” (Maaf, ibu lupa menutup pintunya, Awal, bisa bantu laoshi menutup pintu?) merupakan tindak  tutur  ekspresif  sebagai  permintaan  tolong  dari  pengajar.  Pemelajar  memberikan  respon atas tindak tutur tersebut dengan mengucapkan “ Hao laoshi ” (baik bu) dan kemudain melangkah untuk menutup pintu.
Selanjutnya  merupakan  pembicaraan  antara  pengajar  dan  pemelajar  pada  saat  pemelajar mengerjakan dengan tepat soal yang diberikan oleh pengajar.

## Data 8
Pengajar : “ …dui le, Hani mengerjakan dengan tepat. Xiexie ni .”
(…betul, Hani mengerjakan soal dengan tepat. Terima kasih .)
Pemelajar : “ Xiexie juga laoshi ”
(Terima kasih juga bu.)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan terjadi pada mata kuliah Percakapan Mandarin Menengah, tema Review UAS unit 1- 7. Bahasa yang digunakan adalah bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia. Pengajar memberikan pernyataan mengucapkan terimakasih kepada pemelajar.
Data  8-T8  memperlihatkan  bahwa  tuturan  pengajar  pada  saat  pembelajaran,  bahasa  yang mereka  gunakan  adalah  BI  dan  BM.  Tuturan  ini  terjadi  pada  saat  sesi  mengerjakan  latihan dengan menulis dan melengkapi huruf Han yang tertera di papan.  Tuturan pemelajar “ …dui le, Hani  mengerjakan  dengan  tepat.  Xiexie  ni .”  (…betul,  Hani  mengerjakan  soal  dengan  tepat.
Terima kasih) merupakan jenis tindak tutur ekspresif sebagai ungkapan ekspresi berterimakasih.
Dari sebanyak 20 tuturan pengajar, ditemukan sebanyak tiga tindak tutur jenis ekspresif. Tuturan tersebut menggunakan bahasa Mandarin yang sesuai dengan konteks dan kaidah BMn.

## 5. Tindak Tutur Deklaratif
Tindak  tutur  deklaratif  merupakan  jenis  tindak  tutur  yang  mampu  mempengaruhi  mitra tutur  untuk  memahami  suatu  kondisi  yang  terjadi  dengan  menggunakan  tuturan.  Dalam pembelajaran, pengajar dapat memanfaatkan bentuk tindak tutur direktif dengan pemberian izin, nasihat,  perintah,  larangan,  permintaan,  dan  pertanyaan.Tindak  tutur  deklaratif  yang  dituturkan oleh penutur memiliki tujuan untuk menciptakan hal atau keadaan.

## Data 9
Pemelajar : “... kalau di Zhong Guo barangnya murah-murah ya laoshi ?”
(…kalau di Tiongkok barangnya murah-murah ya bu?) Pengajar : “ Ya jelas murah , hen pian yi . Seringnya ada dazhe , diskon .”
(Ya jelas murah, sangat murah. Seringnya ada potongan harga, diskon.)
Pemelajar : “Wah mau banget kesana laoshi .” (Wah mau banget kesana bu)
Pengajar
: “ Ya makanya kalian bisa cari jiang xue jin biar bisa ke Zhong Guo .” (Ya makanya kalian bisa cari beasiswa biar bisa ke Tiongkok)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan terjadi pada mata kuliah Percakapan Mandarin Menengah, tema 7 Wo Lai Qing Ke (Aku  yang mentraktir).  Bahasa  yang digunakan  adalah bahasa Mandarin dan bahasa  Indonesia. Pengajar  mendiskusikan  teks  yang  sedang  dipelajari  dengan  topik  membeli  barang.  Pemelajar yang  ingin  mengetahui  bagaimana  harga  barang  di  Tiongkok  kemudian  bertanya  kepada pengajar.
Data 9-T9 memperlihatkan bahwa tuturan terjadi pada saat pembelajaran BM dan tuturan terjadi antara pengajar dan pemelajar  yang sedang berbicara tentang harga barang di Tiongkok. Pembahasan topik tersebut berkaitan dengan teks yang berada dalam tema 7. Pada data tersebut, pemelajar menanyakan harga barang dan respon  yang diberikan oleh mitra tutur  yaitu pengajar bersifat  memberi  informasi.  Respon  yang  dilontarkan  oleh  pengajar  dari  pertanyaan  pemelajar adalah ““ Ya makanya kalian bisa cari jiang xue jin biar bisa ke Zhong Guo .” (Ya makanya kalian bisa cari beasiswa biar bisa ke Tiongkok). Tuturan tersebut mengandung informasi tindak tutur  deklaratif  karena  memiliki  informasi  tentang  harga  barang  di  Tiongkok,  dan  pengajar memberi nasehat untuk pemelajar agar mencari beasiswa agar bisa pergi ke Tiongkok.
Berikutnya  merupakan  tindak  tutur  ilokusi  dengan  bentuk  tindak  tutur  direktif.  Tuturan yang  dimaksud  dalam  data  berikut  tergolong  ke  dalam  tindak  tutur  direktif  perintah  karena
penutur  menyuruh  mitra  tutur  untuk  melakukan  sesuatu.  Pada  tuturan  jenis  ini,  penutur  dapat menyuruh, memberikan perintah, mengharuskan, memberikan isntruksi, dan memaksa.

## Data 10
Pemelajar : “... hari ini nggak ada tingxie laoshi, berarti buka bab baru ya?” (…hari ini tidak ada dikte ya bu, berarti buka bab baru ya?) Pengajar : “ Shei shuo mei tingxie? Setiap minggu pasti ada, kok enak men .” (Siapa yang mengatakan tidak ada dikte, kok enak sekali) Pemelajar : “Yah laoshi, belum belajar” (Wah mau banget kesana bu) Pengajar : “ Fanzheng women yao tingxie. Qing nimen zhunbei tingxie ben .” (Pokoknya kita harus dikte. Silakan kalian siapkan buku diktr)

## Konteks sosiokultural:
Percakapan  terjadi  pada  mata  kuliah  Percakapan  Mandarin  Menengah,  tema  5 wo  Xiang  Xue Taijiquan (Aku ingin belajar Taiji). Bahasa yang digunakan adalah bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia. Pengajar mengadakan dikte pada bab ini.
Data  10-T10  menunjukkan  bahwa  tindak  tutur  terjadi  pada  saat  pembelajaran  dengan penuturnya  ialah  pengajar,  dan  lawan  tuturnya  adalah  pemelajar.  Tuturan  tersebut  merupakan terjadi pada saat perkuliahan akan dimulai. Pada setiap perkuliahan, pengajar mengadakan dikte, maka  dari  itu  pengajar  memastikan  terlebih  dahubu  agenda  dikte  dan  kemudian  memberikan perintah dengan tuturan deklaratif “ Fanzheng women yao tingxie. Qing nimen zhunbei tingxie ben . .”  (Pokoknya  kita  harus  dikte.  Silakan  kalian  siapkan  buku  dikte).  Pada  tuturan  tersebut mengandung informasi bahwa pengajar menggunakan tindak tutur ilokusi bentuk deklaratif yang ditunjukkan  dengan  memerintah  pemelajar  untuk  mempersiapkan  buku  dikte  dan  segera memulainya.  Dari  sebanyak  20  tuturan  pengajar,  ditemukan  sebanyak  dua  tindak  tutur  jenis deklaratif  yang  terbagi  ke  dalam  satu  tuturan  yang  berbahasa  Indonesia  dan  satu  tuturan berbahasa Mandarin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  20  data  diatas  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Mandarin  di  prodi  D3  Bahasa  Mandarin  Unsoed  terdapat  interaksi  antara  pemelajar  dan pengajar. Pada interaksi tersebut terdapat jenis tindak tutur ilokusi yang dituturkan oleh pengajar sebanyak 20 tuturan yang terdiri dari tindak tutur asertif sebanyak 6 data, tindak tutur direktif 3 data,  tindak  tutur  komisif    7  data,  tindak  tutur  ekspresif  3  data,  dan  tindak  tutur  deklaratif sebanyak  1  data.  Tuturan  tersebut  dituturkan  oelh  pengajar  dalam  kaidah  dan  konteks  BI  dan BMn,  dengan  data  yang  disampaikan  dalam  BI  sebanyak  8  data  dan  disampaikan  dalam  BMn sebanyak 12 data.
Dari  hasil  tersebut,  pengajar  lebih  dominan  melakukan  tindak  tutur  ilokusi  dalam  bahasa Mandarin  sehingga  pemelajar  dapat  terbiasa  dengan  ungkapan-ungkapan  atau  ekspresi  yang diungkapkan  dalam  BMn.  Tuturan  pengajar  sebagai  percontohan  bagi  pemelajar  sangat  tepat karena pemelajar dapat terbiasa mendengar dan diharapkan kemudian dapat mengaplikasikannya dalam  percakapan  sehari-hari.  Dengan  demikian  peran  pengajar  sebagai  pendukung  dalam perkembangan kemampuan bahasa Mandarin pemelajar dapat terlaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianto. (2013). Tindak Tutur Direktif Guru Dalam Wacana Interaksi Kelas Anak Tunarungu.
LITERA: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Penelitiannya. UNY: Yogyakarta. Vol.12. No.1.
Ariyanti,  L.  D.,  &  Zulaiha,  I.  (2017).  Tindak  Tutur  Ekspresif  Humanis  Dalam  Interaksi Pembelajaran  Di  Sma  Negeri  1  Batang:  Analisis  Wacana  Kelas.  Seloka:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. UNNES: Semarang. Vol. 6. No. 2.
Austin, J. L. (1962). How To Do Things With Words. London: Oxford University Press.
Cummings,  L.  (2009).  Pragmatik  Klinis  (diterjemahkan  oleh  Abdul  Syukur  Ibrahim,  2010).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cummings,  L.  (1999).  Pragmatik,  Sebuah  Persektif  Multidisipliner  (diterjemahkan  oleh  Abdul Syukur Ibrahim. 2007). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darwis,  A.  (2019).  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  Di  Lingkungan  Smp  Negeri  19  Palu:  Kajian Pragmatik.  Bahasa  dan  Sastra:  Jurnal  elektornik  Program  Studi  Bahasa  Satra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Tadulako.  Universitas  Tadaluko: Sulawesi Tengah. Vol. 4. No.2. Hal 21-30.
Etikasari,  D.  (2012).  Tindak  Tutur  Direktif  Dalam  Wacana  Kelas  (Kajian  Mikroetnografi Terhadap Bahasa Guru. Jurnal Skripsi. Jurnal Online Universitas Negeri Malang. Malang.
Jumadi.  (2010). Wacana:  Kajian  Kekuasaan  berdasarkan  Ancangan  Etnografi  Komunikasi  dan Pragmatik. Yogyakarta: Pustaka Prima.
Kentary, A, dkk. (2015). Tindak Tutur Ilokusi Guru Berlatar Belakang Budaya Jawa: Perspektif Gender. HUMANIORA: Jurnal Penelitian. UMS: Surakarta.
Kolamiah,  Sri.  (2011).  “Analisis  Tindak  Tutur  Ilokusi  Guru  Bahasa  Indonesia  dalam  Interaksi Belajar Mengajar Kelas VII SMP Muhammadiyah 7 Banyudono Boyolali”. Eprints.ums. ac.id.
Komalasari, I., & Ramadhani, A. (2017). Tindak Tutur Guru Dan Murid Di Sma Negeri 1 Kelua Kabupaten Tabalong. Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya. STKIP Banjarmasin: Banjarmasin. Vol. 2. No. 1. Hal. 95-109.
Leech,  G.  (1993).  Prinsip-prinsip  Pragmatik  (Diterjemahkan  oleh:  M.D.D.  Oka).  Jakarta:  UI- Press.
Mahsun. (2007). Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Megawati, E. (2016). Tindak Tutur  Ilokusi  pada  Interaksi  Jual  beli di  Pasar  Induk Kramat jati. Dieksis, 162.
Mey, L. J. (1993). Pragmatics An Introduction . Massachussets: Blackwell Publisher.
Moleong, J. L. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhammad. (2014). Metode Penelitian Bahasa. Yogyakaarta: Ar-Ruz Media.
Prayekti, E. P. (2015). Tindak Tutur Direktif Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX Smp Islam Al Hikmah Jember. Repository UNEJ: Jember.
Purba, Andiopenta. (2011). Tindak Tutur dan Peristiwa Tutur. Pena. 77-91.
Searle, J.R. (1971). The Philosophy of Language. London: Oxford University Press.
Sudaryanto.  (2015).  Metode  dan  Teknik  Analisis  Bahasa  .  Yogyakarta:  Sanata  Dharma University Press.
Susmiati, S., dkk. (2013). “Tindak Tutur Ekspresif Guru Terhadap Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII Smp Negeri 7 Jember”. Repository UNEJ: Jember.
Yule,  G.  (1996).  Pragmatik.  (diterjemahkan  oleh  Indah  Fajar  Wahyuni,  2006).  Yogyakarta: Pustaka Belajar.