## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 860-865

## LITERATUR REVIEW : EFEKTIVITAS LAYANAN KONSELING KELOMPOK DALAM MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL PADA SISWA YANG MERASA DIASINGKAN
Yulianti 1 , Agung Pebrianto 2 , Angelica 3 , Harti Zakia Nopitri 4
e-mail : yulianti@unja.ac.id 1 afebriyanto81@gmail.com 2 , angelicajambi20@gmail.com 3 hartizakiaaa@gmail.com 4
1234 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Indonesia

## Abstrak
Interaksi  sosial  pada  dasarnya  merupakan  hubungan  individu  antara  individu,  atau  individu dengan kelompok itu saling mempengaruhi, mengubah, memperbaiki, perilaku dalam hidup bersama. Jika interaksi sosial terjalin dengan baik maka hal ini akan terjadi bermanfaat bagi remaja itu sendiri. Dalam  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  layanan  konseling  kelompok  dalam meningkatkan interaksi sosial siswa di sekolah menengah pertama. Metode penelitian yang digunakan dalam  tinjauan  ini  dengan literature  review . Literature  review adalah  sebutan  untuk  merujuk  pada suatu  kajian  atau  riset  tertentu  dan  pengembangan  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  serta mengevaluasi  penelitian  yang  terkait  pada  fokus  topik  tertentu.  Interaksi  sosial  adalah  hal  penting yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu  maka  dari  itu  hasil  yang  didapatkan  adalah  interaksi  sosial yang baik, dibutuhkan kemampuan sosialisasi yang baik pula dan dalam meningkatkan interaksi sosial ini dapat dilakukan dengan melakukan konseling kelompok. Konseling kelompok memberikan peran yang  signifikan  terhadap  perkembangan  komunikasi  siswa,  siswa  yang  awal  mulanya  memiliki keterbatasan  dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  sosial  serta  membuatnya  cenderung  menjadi terkucilkan itu setelah mengikuti konseling kelompok cenderung akan menjadi lebih bisa berinteraksi dengan baik terhadap kehidupan sosialnya.

## Kata Kunci : Layanan Konseling Kelompok, Interaksi Sosial.

## Abstract
Social interaction is basically an individual relationship between individuals, or  individuals and groups that mutually influence, change, improve behavior in living together. If social interaction is  established  well  then  this  will  be  beneficial  for  the  teenagers  themselves.  This  article  aims  to determine the effectiveness of group counseling services in increasing students' social interactions in junior high schools. The research method used in this review is a literature review. Literature review is  a  term  to  refer  to  a  particular  study  or  research  and  development  carried  out  to  collect  and evaluate  research  related  to  a  particular  topic  focus.  Social  interaction  is  an  important  thing  that every  individual  must  have,  therefore  the  results  obtained  are  good  social  interaction,  good socialization skills are also needed and improving social interaction can be done by conducting group counseling. Group counseling plays a significant role in the development of student communication. Students who initially have limitations in communicating and interacting socially and tend to become isolated after attending group counseling tend to be more able to interact well with their social life.
Keywords: Group Counseling Services, Social Interaction.
Yulianti,  dkk  |  Literatur  Review  :  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Interaksi Sosial Pada Siswa Yang Merasa Diasingkan

## Pendahuluan
Masa remaja merupakan peralihan dari masa kanak-kanak  menuju masa dewasa dimana setiap individu  harus  mempunyai  kesiapan  untuk  hadir  lingkungan  masyarakat.  Pada  periode  ini,  individu dimulai  untuk  mencari  pengakuan  atas  keberadaannya  dan  melaksanakan  interaksi  sosial  dengan masyarakat, sehingga individu harus memiliki keterampilan interaksi sosial yang baik. Interaksi sosial yaitu dikembangkan secara optimal dapat membantu remaja untuk  memenuhi kebutuhan persyaratan perkembangan  individu,  seperti  perkembangan  psikologis,  perkembangan  fisik,  dan  sosial perkembangan (Muslim, 2013).
Interaksi  sosial  yang  sering  terjadi  di  kalangan  remaja  adalah  interaksi  antara  individu  dan kelompok.  Proses  interaksi  sosial  meliputi  hubungan  individu  dengan  individu,  individu  dengan kelompok,  atau  kelompok  dengan  kelompok  yang  dapat  saling  mempengaruhi  (Fahri  &  Qusyairi, 2019). Kelompok sosial remaja terbentuk karena faktor ingin dihargai, memiliki pemikiran yang sama, dan memiliki hobi yang sama (Dewi, 2019);(Dewi, 2019). Penerimaan individu dalam suatu kelompok akan membuat individu tersebut merasa nyaman dan merasa diakui keberadaan mereka. Hal ini dapat membantu individu untuk berkembang secara optimal. Namun masih banyak remaja yang mengalami penolakan  dari  kelompok  sebayanya.  Penolakan  tersebut  akan  terjadi  mempengaruhi  perkembangan remaja,  misalnya  saja  Remaja  akan  merasa  rendah  diri,  tidak  percaya  diri,  tidak  mampu mengendalikan  diri,  tidak  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya  atau  bahkan  menarik  diri  dari lingkungan sekitarnya.
Interaksi  sosial  harus  dikembangkan  dengan  baik  karena  dapat  membantu  kehidupan  sosial setiap  individu  dalam  masyarakat.  Interaksi  sosial  yang  tidak  berkembang  dengan  baik  dapat menimbulkan individu menjadi sulit dalam berkembang dan beradaptasi terhadap lingkungan sekitar. Sebaliknya, individu yang memiliki keterampilan dalam interaksi sosial akan mudah mendapat teman baru  dan  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru  (Fariani,  2018);(Sulistyowati,  2019). Interaksi  sosial  adalah  suatu  kondisi  di  mana  individu  mampu  membangun  hubungan  yang  dinamis, baik  secara  individu  maupun  kelompok  (Lestari,  2013).  Hubungan  seperti  ini  dalam  interaksi  sosial dapat  berupa  hubungan  positif  atau  negatif.  Interaksi  sosial  antar  siswa  memang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  (Bali,  2017).  Siswa  yang  mampu  berinteraksi  sosial  dengan  siswa lainnya menunjukkan bahwa kemampuan bersosialisasi mereka baik. Mereka bisa memposisikan diri, menyesuaikan diri, dan mampu menerima kehadiran orang lain disekitarnya.
Interaksi  sosial  pada  dasarnya  merupakan  hubungan  individu  antara  individu,  atau  individu dengan kelompok itu  saling  mempengaruhi, mengubah, memperbaiki, perilaku dalam hidup bersama (Fatnar,  2014).  Jika  interaksi  sosial  terjalin  dengan  baik  maka  hal  ini  akan  terjadi  bermanfaat  bagi remaja  itu  sendiri.  Remaja  akan  merasakannya  percaya  diri  saat  bertemu  orang  lain,  guru,  relasi dengan teman sudah terjalin dengan baik, dan proses pembelajaran menjadi lancar, bahkan di tengah masyarakat sekalipun.
Komunikasi yang terampil dapat menjadi aset bagi terwujudnya hubungan interaksi sosial yang baik  dalam  masyarakat  terutama  di  lingkungan  sekolah  (Yulianti,  2021).  Komunikasi  tatap  muka adalah yang paling sempurna. Komunikasi ini akan memberikan rasa nyaman dan keakraban dengan lawan  bicaranya.  Kemampuan  untuk  berinteraksi  secara  sosial  dapat  membuat  individu  mampu berpikir  logis,  bersosialisasi,  tanggap,  dan  berkomunikasi  dengan  baik  dengan  orang  lain.  Dalam lingkungan  pendidikan,  sekolah  merupakan  salah  satu  lingkungan  yang  berpotensi  membantu  siswa dalam mencapai tugas perkembangan. Sekolah tidak hanya mendidik siswa dalam aspek kognitif dan akademik  tetapi  juga  berkembang  aspek  lain,  misalnya  tata  cara  berbicara  dengan  orang  lanjut  usia dan  teman  sejawat,  sopan  santun  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku  di  masyarakat  agar  peserta didik  mampu  berkembang  dan  berkembang  menyesuaikan  diri,  baik  dalam  lingkungan  masyarakat maupun lingkungan kerja.
Siswa tidak hanya belajar untuk memperoleh prestasi belajar, tetapi juga belajar berinteraksi dan berkomunikasi dengan baik dengan teman sebaya, guru, dan semua orang, baik di sekolah maupun di
Yulianti,  dkk  |  Literatur  Review  :  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Interaksi Sosial Pada Siswa Yang Merasa Diasingkan
luar sekolah (Septikasari, 2020). Hal ini disebabkan oleh hakikat manusia sebagai makhluk sosial yang didalamnya manusia selalu berinteraksi dan berkomunikasi dengan manusia lainnya dalam memenuhi kebutuhan mereka. Kemampuan maksimal dalam berinteraksi sosial merupakan salah satu tujuan dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah.  Jika  seorang  siswa  berinteraksi  dengan baik,  khususnya  dalam  belajar,  maka  mereka  akan  lebih  mudah  untuk  diterima  di  sekolah  tersebut lingkungan, khususnya di kelas.
Faktanya,  ada  siswa  di  sekolah  yang  dikucilkan  dari  teman-temannya  dalam  proses pembelajaran.  Ini  dikucilkan  siswa  menarik  diri  dan  sulit  bergaul  dengan  orang  lain.  Permasalahan yang  membuat  mereka  sulit  berinteraksi  sosial  di  sekolah  karena  siswa  lebih  menyukai  bentuk permainan kelompok, membentuk kelompok diskusi dengan teman-teman pilihannya, individualisme, introvert, kesulitan mengungkapkan perasaan kepada yang lain, ceroboh terhadap lingkungan sekolah, jarang  membuat  komunikasi  kepada  teman,  cenderung  tidak  memperdulikan  teman  yang  melakukan hal tersebut tidak memahami materi pembelajaran. Itulah masalahnya yang harus segera diselesaikan agar tidak berdampak pada proses pembelajaran di sekolah.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  tinjauan  ini  dengan literature  review . Literature review adalah  sebutan  untuk  merujuk  pada  suatu  kajian  atau  riset  tertentu  dan  pengembangan  yang dilakukan untuk  mengumpulkan serta mengevaluasi penelitian yang terkait pada fokus topik tertentu (Sugiyono,  2019).  Literature  review  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  kami  lakukan  dengan mencari  sumber  dari  berbagai  artikel  dan  jurnal  yang  terkait  dalam  topik  pembahasan  sehingga menjadi kajian literature review ini.

## Hasil dan Pembahasan
Siswa  yang  dikucilkan  maksudnya  adalah  siswa  yang  dikucilkan  jarang  dipilih  atau  mendapat penolakan terbanyak di grup mana salah satu penyebabnya adalah rendahnya tingkat kecerdasan orang tersebut  siswa.  Di  halaman  lain  disebutkan  siswa  yang  yang  dikucilkan  adalah  siswa  yang  kurang memiliki karakteristik remaja yang dapat diterima oleh teman sebayanya, misalnya berpenampilan rapi dan  berperilaku  aktif  dalam  urusan  kelompok,  mau  memikirkan  hal  tersebut  kelompok,  dan  aktif memberikan  inisiatif  yang  baik,  sopan,  sabar,  tidak  mudah  marah,  jujur  dan  dapat  dipercaya, bertanggung jawab, suka melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya, suka bekerja sama, dan tidak pelit. Semakin banyak siswa yang tidak memilikinya karakteristiknya, semakin diasingkan atau ditolak rekan-rekan mereka.
Interaksi sosial adalah suatu hubungan sosial yang bersifat dinamis, yang menyangkut hubungan antara individu dengan kelompok. Interaksi terjadi ketika dua orang atau kelompok saling berhadapan dan  interaksi  terjadi  antara  kedua  pihak  tersebut  (Pebriana,  2017).  Pentingnya  interaksi  sosial  dalam kehidupan bermasyarakat mempunyai banyak dampak positif (Wildan, 2022). Dampak positifnya akan terlihat  dari  cara  mereka  menyikapi  teman,  berinteraksi  dengan  orang  yang  lebih  tua,  dan  bahkan memudahkan  mereka  dalam  mencari  pekerjaan  ketika  sudah  dewasa  nanti.  Namun  jika  interaksi sosialnya  tidak  baik  tentu  akan  berdampak  pada  diri  siswa,  lingkungan  sekitarnya.  Siswa  akan kesulitan menanggapi lawan bicaranya, bingung mengutarakan pendapatnya, dan mungkin malu untuk bertanya.  Oleh  karena  itu  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  agar  dapat  merasakan  dampak  positif yang akan diperoleh jika melakukan interaksi sosial baik di sekolah maupun di masyarakat.
Interaksi sosial yang dialami remaja lebih menekankan pada interaksi dengan kelompok teman sebaya.  Hal  ini  disebabkan  remaja  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  di  luar  rumah  bersama  teman sebayanya  secara  berkelompok.  Oleh  karena  itu,  sebagian  besar  dari  mereka  kesulitan  berinteraksi dengan orang yang lebih tua ketika masih bersekolah. Selain itu banyak juga remaja yang mengalami kesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya  karena  sulitnya  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya,  sehingga  penyesuaian  tersebut  membuat  dirinya  minder  dan  menarik  diri  dari lingkungan sekitarnya. Keberhasilan siswa dalam berinteraksi dengan orang lain terlihat ketika siswa telah mampu terlibat dalam kegiatan kelompok, memiliki sikap mandiri dalam menyelesaikan masalah
Yulianti,  dkk  |  Literatur  Review  :  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Interaksi Sosial Pada Siswa Yang Merasa Diasingkan
dan mampu memberikan arahan kepada orang lain, tidak malu mengemukakan pendapat, dan mampu memberikan kasih sayang dan perhatian pada orang lain.
Ada dua jenis interaksi sosial yang terdiri dari interaksi sosial positif dan interaksi sosial negatif (Yunistiati,  2014).  Interaksi  sosial  yang  positif  terjadi  ketika  individu  mampu  terlibat  secara  sosial dalam  kegiatan  yang  sesuai  dengan  usianya,  mengambil  tanggung  jawab,  menghadapi  atau memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  dan  mengambil  keputusan  dengan  bahagia  tanpa  konflik. Sedangkan  interaksi  sosial  yang  negatif  dapat  ditandai  dengan  ketidakmampuan  individu  dalam memecahkan  masalah,  ketidakmampuan  mengambil  tanggung  jawab,  hal  ini  terlihat  dari  perilaku seseorang yang lalai dalam pelajaran, bersifat agresif dan sangat percaya diri dengan kemampuannya. Terlihat sering depresi dan jarang tersenyum atau bercanda dengan teman sebaya dan sering bermimpi di  lingkungan  ramai.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  interaksi  sosial  positif  dan  interaksi sosial negatif merupakan interaksi yang mempengaruhi perilaku seorang individu. Salah satu dampak negatifnya adalah kemajuan siswa dalam belajar.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  cakupan  yang  beragam  dan  dapat  dilihat  dari berbagai sudut pandang, salah satunya adalah peran pemahaman, pencegahan, mitigasi dan perawatan (Yulianti,  2015).  Layanan  bimbingan  dan  konseling  mencakup  sepuluh  layanan  berbeda  yang memerlukan  kompensasi  dari  konselor.  Pembinaan  dan  konseling  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  oleh  tenaga  profesional  untuk  membantu  orang  yang  dibina  secara  sistematis  dan  terus menerus  agar  orang  yang  dibina  dapat  memahami  dirinya,  lingkungannya,  memimpin  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  mengembangkan  potensinya  secara  optimal  untuk kesejahteraannya (Rahayu, 2017).
Konseling  kelompok  merupakan  suatu  layanan  yang  dapat  digunakan  untuk  mencegah  atau menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  bidang  personal,  pembelajaran  sosial,  dan  karir (Marliani,  Siagian,  2022).  Konseling  kelompok  menekankan  komunikasi  interpersonal,  pikiran, perasaan,  dan  perilaku,  dan  juga  berfokus  pada  saat  ini  dan  di  sini.  Pengajaran  kelompok  biasanya berorientasi  pada  masalah,  dan  anggota  kelompok  sangat  dipengaruhi  oleh  isi  dan  tujuan  mereka. Dengan  memimpin  kelompok,  konselor  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  seperti  kesulitan berinteraksi dengan teman sebaya. Proses pelaksanaan pengendalian kelompok dilakukan oleh seorang supervisor dan beberapa supervisor dalam satu kelompok. Pengentasan permasalahan individu dalam konseling  kelompok  mempunyai  jangkauan  yang  lebih  luas.  Pada  konseling  individual  klien  hanya memperoleh  manfaat  dari  hubungan  dengan  konselor,  pada  konseling  kelompok  klien  mendapat materi pengembangan diri dan penyelesaian masalah baik dari konselor maupun anggota kelompok.
Dalam  konseling  kelompok  biasanya  dibahas  permasalahan  individu  masing-masing  klien, namun  tetap  dalam  konteks  pembahasan  permasalahan  yang  sama.  Agar  konseling  kelompok  dapat berjalan lancar, terdapat beberapa azaz dalam konseling kelompok, antara lain azaz kesukarelaan dan azaz kerahasiaan (Suryani & Khairani, 2017). Hal ini dilakukan agar supervisor dapat mengungkapkan permasalahannya  secara  sukarela  dan  tidak  dipaksakan.  Selain  itu,  berdasarkan  azaz  kerahasiaan, konseli tidak takut permasalahan muncul di tempat lain selain dalam konseling kelompok. Pelayanan konseling  kelompok  merupakan  salah  satu  bentuk  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling. Konseling kelompok adalah tentang menawarkan bantuan.
Konseling  kelompok  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  masalah  bersosialisasinya.  Interaksi sosial sendiri merupakan hubungan antar tiap individu satu sama lain dan bagaimana individu tersebut bersosialisasi  dengan  lingkungan  sekitarnya,  interaksi  sosial  ini  sangat  penting  bagi  setiap  individu terutama  seorang  siswa  dalam  keberlangsungan  kehidupan  sosial  dan  bersekolah  karena  di  dalam interaksi  sosial  ini  adanya  hubungan  timbal  balik  antara  satu  dengan  yang  lain  (Masela,  2019). Selanjutnya interaksi sosial ini tidak akan tercipta jika tidak adanya faktor atau sebab-sebab terjadinya interaksi  tersebut,  beberapa  sebab-sebab  interaksi  sosial  tersebut  adalah  seperti  ketertarikan, kedekatan,  nyaman  dan  adanya  rasa  yang  sama  dalam  bersosialisasi  lalu  kepribadian  seseorang  juga mempengaruhi proses interaksi tersebut.
Yulianti,  dkk  |  Literatur  Review  :  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Interaksi Sosial Pada Siswa Yang Merasa Diasingkan
Siswa yang memiliki masalah dalam bersosialisasi atau berbaur maka akan merasa terkucilkan dan cenderung menyendiri, hal tersebut dapat terjadi bila siswa tersebut sulit dalam berkomunikasi dan mengekspresikan dirinya maka para siswa yang memiliki interaksi sosial yang rendah akan cenderung terkucilkan  di  kehidupan  sekolah  dan  sosialnya (Suwarni,  2021).  Melalui  konseling  kelompok  inilah guru  BK  atau  sebagai  pemimpin  kelompok  dapat  membantu  siswa  dalam  memecahkan  masalahnya dan membantu keterampilan komunikasi dan pengekspresian diri para siswa. Lalu dalam pelaksanaan konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  tersebut  diharapkan  nantinya  para anggota kelompok tersebut akan saling membantu dan memahami apa yang dirasakan siswa tersebut lalu  akan  mampu  menerima  siswa  tersebut  dalam  bersosialisasi  dan  kehidupan  remajanya,  serta dengan  adanya  konseling  kelompok  ini  akan  membuat  para  anggota  kelompok  atau  siswa  menjadi terbuka antara satu sama lain.
Siswa yang memiliki kemampuan komunikasi yang rendah dan sulit dalam berinteraksi setelah melakukan konseling kelompok akan cenderung menjadi lebih terbuka dan mulai mampu belajar dan berupaya untuk  mengekspresikan diri dan perasaannya, seperti yang awal mulanya pemalu, pendiam dan tidak berani mengutarakan pendapatnya akan menjadi lebih terbuka dengan sesama temannya dan mulai mampu berinteraksi dengan baik dengan adanya konseling kelompok ini. Ini artinya konseling kelompok memberikan banyak dampak positif terhadap perkembangan bersosialisasi dan komunikasi siswa sebagaimana dengan pengimplementasian tujuan umum dan khusus dari konseling kelompok itu sendiri.  Maka  dari  itu  dengan  adanya  konseling  kelompok  ini  dapat  menghadirkan  figur  baru  dalam diri siswa tersebut terutama siswa yang memiliki masalah dalam berinteraksi dengan sosialnya, siswa akan  menjadi  lebih  percaya  diri  dan  mulai  mampu  terbuka  dengan  lingkungan  sekitarnya  Dan  juga dalam  konseling  kelompok  ini  membahas  mengenai  masalah  pribadi  diri  siswa  tersebut  lalu  dalam proses  layanan  ini  memiliki  beberapa  tujuan  yaitu  pengentaskan  masalah  siswa  dan  membantu mengembangkan  potensi  komunikasi,  wawasan,  sikap,  pikiran,  dan  terutama  faktor  dalam berinteraksi.

## Simpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  ialah  layanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  cakupan  yang beragam  dan  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang,  salah  satunya  adalah  peran  pemahaman, pencegahan,  mitigasi  dan  perawatan.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  mencakup  sepuluh  layanan berbeda  yang  memerlukan  kompensasi  dari  konselor.  Pembinaan  dan  konseling  merupakan  suatu proses  yang  dilakukan  oleh  tenaga  profesional  untuk  membantu  orang  yang  dibina  secara  sistematis dan  terus  menerus  agar  orang  yang  dibina  dapat  memahami  dirinya,  lingkungannya,  memimpin  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  mengembangkan  potensinya  secara  optimal  untuk kesejahteraannya.  konseling  kelompok  merupakan  suatu  layanan  yang  dapat  digunakan  untuk mencegah atau menyelesaikan permasalahan yang terjadi dalam bidang personal, pembelajaran sosial, dan karir. Konseling kelompok memberikan peran yang signifikan terhadap perkembangan komunikasi siswa,  siswa  yang  awal  mulanya  memiliki  keterbatasan  dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  sosial serta membuatnya cenderung menjadi terkucilkan itu setelah mengikuti konseling kelompok cenderung akan menjadi lebih bisa berinteraksi dengan baik terhadap kehidupan sosialnya.

## Daftar Pustaka
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial  dalam  Mengelaborasi  Keterampilan  Sosial. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 211–227.
Dewi, S. U. (2019). Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Santri Mdt At- Taqwa  Kp.  Ranca  Ayu  Desa  Maroko  Kabupaten  Garut. THORIQOTUNA:  Jurnal  Pendidikan Islam , 2 (1), 13–32.
Fahri, L. M., & Qusyairi, L. A. H. (2019). Interaksi Sosial dalam Proses Pembelajaran. Palapa , 7 (1), 149–166.
Fariani. (2018). Hubungan Interaksi Sosial Dengan Kualitas Hidup Lansia Di Unit Pelayanan Terpadu (UPTD)  Griya  Werdha Kota  Surabaya Tahun  2017  Pendahuluan  Dampak  Dari Kemajuan  Ilmu Pengetahuan  Dan  Teknologi  Terutama  Di  Bidang  Kesehatan  ,  Berhasil  Untuk  Menurunkan Angka. The Indonesian Journal of Public Health, 13 (December), 169–180.
Yulianti,  dkk  |  Literatur  Review  :  Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Interaksi Sosial Pada Siswa Yang Merasa Diasingkan
Fatnar,  V.  N.  (2014).  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Antara  Remaja. Jurnal  Fakultas  Psikologi , 2 (2),
71–75.
Lestari,  I.  P.  (2013).  Interaksi  Sosial  Komunitas  Samin  Dengan  Masyarakat  Sekitar. KOMUNITAS: International Journal of Indonesian Society and Culture , 5 (1), 74–86.
Marliani,  Siagian,  M.  (2022).  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Mengatasi Masalah  Disiplin  Belajar  Siswa  dari  Keluarga  Broken  home  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota Pariaman. Al-Irsyad , 105 (2), 79.
Masela, M. S. (2019). Hubungan Antara Gaya Hidup Dan Konsep Diri Dengan Interaksi Sosial Pada Remaja. Psikovidya , 23 (1), 64–85.
Muslim, A. (2013). Interaksi Sosial Dalam Masyarakat Multietnis. Jurnal Diskursus Islam , 1 (3), 1–11. Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1.
Rahayu.  (2017).  PERAN  GURU  PAI,  WALI  KELAS  DAN  KONSELOR  BK  DALAM PEMBINAAN  PERILAKU  KEBERAGAMAAN  DAN  DAMPAKNYA  TERHADAP AKHLAK SISWA (Penelitian di SMP Darul Hikam Bandung) Rizqi. Junal Masiswa , 2 (1). Septikasari,  R.  (2020).  KETERAMPILAN  4C  ABAD  21  DALAM  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DASAR. Journal of the American College of Cardiology , 75 (20). Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati, T. (2019). Model Adaptasi Pekerja Migran Perempuan Dalam Mengkonstruksi Identitas Sosial Di Negara Tujuan. Jurnal Perempuan Dan Anak , 2 (1), 1.
Suryani,  S.,  &  Khairani,  K.  (2017).  Pendapat  Siswa  Tentang  Pelaksanaan  Layanan  Konseling Kelompok Pendapat Siswa Tentang Pelaksanaan Layanan Konseling Kelompok Pendapat Siswa Tentang  Pelaksanaan  Layanan  Konseling  Kelompok. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan Indonesia , 3 (1), 53.
Suwarni.  (2021).  Sosialisasi  Kewirausahaan  Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Siswa Mathla’ul Anwar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 1 (4), 157–163.
Wildan.  (2022).  Analisis  Dampak  Game  Online  Pada  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Di Desa  Bawu  RT  06  RW  01.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling,  4(3),  534–541. https://scholar.google.com/scholar?hl=i. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 534–541. Yulianti.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Berkelanjutan  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah.  In Prosding Seminar Nasional "Memperkuat Nilai Karakter Keindonesiaan Memasuki Masyarakat Ekonomi ASEAN " .
Yulianti.  (2021).  Penanaman  Nilai  Toleransi  dan  Keberagaman  Suku  Bangsa  Siswa  Sekolah  Dasar melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 60–70.
Yunistiati. (2014). Keharmonisan Keluarga, Konsep Diri dan Interaksi Sosial Remaja. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (01).