## PENINGKATAN KREATIVITAS SENI DALAM DESAIN BUSANA

## Nanie Asri Yuliati Pendidikan Teknik Busana FT Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
Creativity  in  cloth  designing  is  one  of  aspects  to  improve  fashion products.  The products in  garment  industry  include  many  kinds of  clothes  in the markets, such as women's, men's, children's and adults' clothes for many occasions like parties' and work's clothes. To compete in the markets, fashion designers have to  be  creative  in  designing  the  clothes.  Creativity  is  new  ideas  in  designing  to create novel designs and products suitable with the current trends.
To  trigger  creativity  in  the  learning  of  fashion  design,  the  role  of learning sources is important so that the students get inspired by the novelties to create new fashion.
The  learning  sources  include  electronic  media  (TV,  video  and  the internet),  printed  media  (fashion  books  and  magazines,  tabloids,  and newspapers)  as  well  as  direct  sources  observed  in  daily  life.  Varied  learning sources will improve creativity in fashion design learning.
Key words: learning sources, creativity, cloth design

## A. Pendahuluan
Keberhasilan seseorang yang sedang belajar selalu dianggap bergantung pada orang yang belajar. Namun, kenyataannya banyak hal yang mempengaruhi keberhasilan  tersebut,  di  antaranya  faktor  siswa,  guru,  proses  belajar-mengajar, lingkungan belajar, dan media pembelajaran.
Guru  merupakan  medium  aktif  yang  sangat  besar  pengaruhnya  untuk mencapai  keberhasilan  pengajaran.  Tugas  guru  menciptakan  suasana  di  dalam kelas,  sehingga  terjadi  interaksi  belajar-mengajar  yang  dapat  mendorong  siswa belajar  dengan  baik.  Adapun  keterampilan  mengajar  yang  efektif,  efisien,  dan relevan dengan tujuan pendidikan tertuang dalam kompentensi guru, di antaranya guru  harus  dapat  memilih media  (sumber  belajar) dengan  tepat.  Masing-masing guru  mempunyai  cara  yang  berbeda  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar- mengajar,  apalagi  setiap  pelajaran/mata  kuliah  mempunyai  ciri  atau  karakter yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  guru  berusaha  menyiapkan  srategi yang berbeda untuk masing masing mata pelajaran dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Pada  saat  ini  terdapat  beberapa  tantangan  yang  kelak  akan  menentukan masa  depan  bangsa  dan  negara  Indonesia,  khususnya  dalam  dunia  usaha.  Sejak 2003  telah  ditetapkan Asean  Free  Trade  Area  (AFTA). Pada  era  ini  lalu  lintas barang dan jasa tidak lagi mengenal batas-batas negara. Bahkan, persaingan tenaga kerja pun semakin ketat dan kompetitif. Permasalahan yang dihadapi oleh setiap
174 , Vol.5, No. 2, Agustus 2007 : 173 - 184 Peningkatan Kreativitas Seni dalam Desain Busana (Nanie Asri Yuliati) 175
negara  pada  era  perdagangan  bebas  adalah  persaingan  mutu  dari  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  meliputi  aspek  kemampuan  berpikir,  kemampuan psikomotorik, dan kemampuan bekerja (Mardapi, 1995: 1).
Era globalisasi menuntut penyedia SDM, salah satunya adalah perguruan tinggi,  untuk  merencanakan  proses  pembelajaran  siswa  atau  mahasiswa  sesuai dengan  kebutuhan  lapangan  kerja  yang  dituntut  mempunyai  kemampuan  dan kreativitas tinggi.
Demikian  juga,  perguruan  tinggi  yang  menyiapkan  SDM  yang  akan berusaha  atau  bekerja  di  bidang  busana  sangatlah  penting  dalam  peningkatan kreativitas,  terutama  dalam  hal  desain  busana.  Mata  pelajaran  desain  busana menuntut  kreativitas  tinggi  dalam  membuat  desain  busana,  sedangkan  mode busana berkembang setiap saat dan harus selalu mengikuti tren yang ada.
Produk  busana  dalam  arti  luas  meliputi  berbagai  busana  pria,  wanita, anak, dewasa yang dipakai di berbagai kesempatan yang berbeda, seperti pesta, kerja,  dan  lain-lain.  Adapun  proses  pembuatan  desain  busana  diawali  dengan melihat  kebutuhan  pasar,  selanjutnya  dilakukan  penjajagan  terhadap  mode  dan tren  yang  sedang  digemari  masyarakat,  membuat  kreasi  baru,  dan  membuat pengembangan desain.
Proses  pembuatan  desain  busana  yang  selalu  berkembang  memerlukan sumber-sumber belajar sebagai sumber inspirasi dalam meningkatkan kreativitas pembuatan  desain  busana.  Sumber  belajar  sangatlah  penting  sebagai  sumber imajinasi  seorang  perancang  busana  atau  seseorang  yang  sedang  belajar membuat desain busana.
B. Pembahasan 1.  Sumber Belajar
Belajar  adalah  kegiatan  yang  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku pada diri individu yang sedang belajar, baik potensi maupun aktual. Perubahan tersebut dalam bentuk kemampuan atau pengetahuan baru yang dimiliki setelah megalami  proses  belajar-mengajar.  Proses  belajar-mengajar  merupakan  suatu sistem yang tidak dapat lepas dari komponenkomponen lain yang saling terkait di dalamnya, salah satunya adalah sumber belajar.
Guru merupakan sumber belajar personal, sedangkan media merupakan sumber belajar nonpersonal. Keduanya dianjurkan untuk saling melengkapi agar kegiatan  belajar-mengajar  tidak  membosankan  serta  dapat  merangsang keaktifan, minat, dan kreativitas siswa.
Menurut  Winkel  (1996:  258)  media  pembelajaran  atau  yang  disebut sumber  belajar  adalah  sarana  nonpersonal  yang  digunakan  atau  disediakan  oleh tenaga  pengajar  untuk  mencapai  tujuan.  Sujana  &  R.Ibrahim  (1996:  12) mengatakan bahwa pengertian media pembelajaran (sumber belajar) adalah segala
sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  atau  isi  pelajaran, merangsang pikiran atau perasaan, perhatian, dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar-mengajar. Sedang menurut Hamalik (1994: 23) mendefinisikan  media  pendidikan  sebagai  alat,  metode,  dan  teknik  yang digunakan  untuk  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Menurut  Beswick  (1977)  pembelajaran  berdasarkan  sumber-sumber “Resource based learning“ melibatkan keikutsertaan secara aktif atas berbagai sumber belajar (buku, jurnal, surat kabar, multi media, web, masyarakat, orang- orang),  yang  dengan  itu  para  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar  dengan berusaha menemukan informasi sebanyak mungkin.
Dari beberapa pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  nonpersonal  yang  digunakan  atau disediakan oleh guru untuk membantu mentransfer materi pelajaran yang dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemampuan  siswa,  sehingga  lebih mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  belajar-mengajar  dalam  rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Guru bukan satu-satunya sumber belajar. Tidak ada satu sumber belajar pun  yang  paling  cocok  dan  paling  tepat  digunakan  dalam  proses  belajar- mengajar.  Setiap  sumber  belajar  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan, bergantung  pada  keperluan  penggunaannya.  Yang  harus  diperhatikan  dalam penggunaan sumber belajar adalah bagaimana sumber belajar digunakan sesuai dengan  tujuan  yang  akan  dicapai,  sehingga  dapat  menarik,  menggugah  minat siswa  dalam  meningkatan  motivasi  belajar.  Sujana  (1997:  80)  mengklasifikasi sumber belajar sebagai berikut.
1) Sumber belajar tercetak: buku-buku, brosur, koran, poster, denah, ensiklopedi, kamus, booklet .
2) Sumber  belajar  noncetak:  slide,  film,  video,  model, audio  cassette , transparansi, objek.
3) Sumber  belajar  yang  berbentuk  fasilitas:  perpustakaan,  ruangan  belajar, studio, lapangan, laboratorium.
4) Sumber  belajar  berupa  kegiatan:  wawancara,  kerja  kelompok,  observasi, simulasi, permainan.
5) Sumber  belajar  berupa  lingkungan  masyarakat:  taman,  terminal,  pasar, toko, pabrik, museum.
Demikian halnya, klasifikasi sumber belajar menurut Usman (1993: 94)
sebagai berikut.
1) Multi  media  audio  visual  dapat  digunakan  secara  efektif  dan  bervariasi dalam pengajaran.
2) Manusia sebagai sumber belajar: guru, tutor, pejabat, petani, nelayan.
176 , Vol.5, No. 2, Agustus 2007 : 173 - 184 Peningkatan Kreativitas Seni dalam Desain Busana (Nanie Asri Yuliati) 177 3)  Lingkungan sebagai sumber belajar: gedung sekolah, halaman, laboratorium, perpustakaan, museum, kawasan industri, pertanian, peternakan.
Menurut Nasution (2003: 26) ciri-ciri belajar berdasarkan sumber adalah:
1) Memanfaatkan  sepenuhnya  segala  sumber  informasi.  Memberi  kesempatan untuk  merencanakan  kegiatan  belajar  dengan  mempertimbangkan  sumber- sumber yang tersedia.
2) Berusaha memberikan pengertian kepada murid tentang luas dan aneka ragam sumber-sumber  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan.  Sumber-sumber  itu berupa  sumber  dari  masyarakat  dan  lingkungan  manusia,  museum,
organisasi,  bahan  cetakan,  perpustakaan,  alat  audio-visual,  dan  seterusnya.
Kepada  siswa  harus  diajarkan  teknik  melakukan  kerja  lapangan, menggunakan perpustakaan, buku referensi, sehingga mereka lebih percaya diri dalam belajar.
3) Berhasrat untuk mengganti pasivitas murid dalam belajar.
4) Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan  menyajikan  berbagai kemungkinan bahan pelajaran, motode kerja, medium komunikasi.
5) Memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  bekerja  menurut  kecepatan dan kesanggupan masing-masing.
6) Lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belajar.
7) Berusaha mengembangkan kepercayaan atas diri siswa.

## 2.  Hakikat Kreativitas
Istilah  kreativitas  biasanya  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk menciptakan  produk  baru  yang  unsur-unsurnya  sudah  ada  sebelumnya. Kreativitas  adalah  istilah  global  yang  sulit  didefinisikan  secara  tepat,  namun para  ahli  psikologi  berusaha  untuk  memberikan  definisi  kreativitas.  Kreativitas dimiliki oleh setiap orang meskipun tingkatannya berbeda beda.
Kreativitas adalah daya cipta yang memungkinkan penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu dan teknologi, serta dalam semua bidang usaha manusia (Munandar,  1999:  6).  Sedangkan  Supriadi (1994:  7) mendefinisikan  kreativitas sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  berupa gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada sebelumnya.
Berdasarkan pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kreativitas merupakan  kemampuan  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru  berdasarkan  data, informasi,  atau  unsur-unsur  yang  ada,  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  dan cara  memecahkan  masalah  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada sebelumnya.  Kreativitas  merupakan  proses  yang  memberikan  peluang  bagi individu  untuk  berpikir  dan  berusaha  mencari  jawaban,  menemukan  metode  atau cara baru dan gagasan baru untuk memecahkan masalah.
Ciri-ciri kreativitas menurut Amien (1980: 6) adalah:
1) Fluency (kelancaran)  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengemukakan gagasan  serupa  untuk  memecahkan  masalah  atau  seseorang  untuk menciptakan ide-ide.
2) Flexibility (keluwesan) adalah kemampuan seseorang untuk menemukan atau menghasilkan  berbagai  macam  ide  untuk  memecahkan  masalah  di  luar katagori yang biasa. Orang yang kreatif akan memiliki kecenderungan yang sangat  mudah  untuk  menyesuaikan  diri  dalam  pendekatan  terhadap  suatu masalah.  Bila  pendekatan  yang  satu  tidak  menghasilkan  sesuatu  yang diharapkan,  maka  akan  segera  diadakan  pendekatan  baru  dari  sudut  yang berbeda.
3) Originality (keaslian) adalah suatu kemampuan memberikan respon yang unik dan luar biasa. Orang yang kreatif biasanya bukan saja dapat menciptakan sejumlah pilihan alternatif, tetapi dapat pula menciptakan ide yang baru. Sebuah ide akan menjadi kreatif apabila pertama-tama bersifat orisinal, setidaknya bagi yang  menciptakan  atau  pada  keadaan/tempat/kondisi  tersebut  dilaksanakan. Orisinalitas merupakan titik penting bagi suatu kreativitas.
4) Elaboraty (kerincian)  adalah  kemampuan  menyatakan  ide-ide  secara  rinci untuk mewujudkannya menjadi kenyataan.
5) Sensitivity (kepekaan)  adalah  kemampuan  untuk  mengetahui  dengan  cepat adanya  suatu  masalah  atau  kemampuan  untuk  melihat  adanya  suatu kebutuhan.
Berpikir  kreatif  lebih  lengkap  apabila  diikuti  sikap  kreatif  seseorang, yang meliputi rasa ingin tahu, imajinatif, merasa tertantang oleh kemajemukan, berani mengambil resiko, dan menghargai ide orang lain (Munandar, 1987: 91). Kreativitas merupakan salah satu potensi siswa yang harus dikembangkan agar siswa  dapat  menerapkan  kemampuannya  dalam  menghadapi  dunia  kerja  yang semakin ketat
Diperlukan usaha untuk meningkatkan kreativitas. Salah satu usaha untuk meningkatkan  kreativitas  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih bervariasi,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  serta  membuat proses  belajar-mengajar  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Upaya  peningkatan kreativitas siswa memerlukan dorongan dan dukungan dari lingkungan (motivasi eksternal)  yang  berupa  apresiasi,  dukungan,  pemberian  penghargaan,  pujian, insentif, dan lainnya, dan dorongan kuat dari dalam diri siswa itu sendiri (motivasi internal) untuk menghasilkan sesuatu (Munandar, 1999: 68).

## 3.  Pengertian Desain Busana
Pengertian  desain  menurut  Chodijah  dan  Mamdy  (1982)  adalah  suatu susunan dari garis, bentuk, warna, dan tekstur. Menurut Ariyanto (2003: 28) desain adalah  elemen  desain  busana  secara  lengkap  yang  terdiri  atas  garis  arah,  bentuk, ukuran, warna, nilai, dan tekstur. Menurut Sawitri (1994: 18) desain adalah
178 , Vol.5, No. 2, Agustus 2007 : 173 - 184 Peningkatan Kreativitas Seni dalam Desain Busana (Nanie Asri Yuliati) 179
gabungan  unsur-unsur  garis,  bentuk,  warna,  dan  ukuran  yang  disusun  menurut prinsip-prinsip desain dan menghasilkan benda atau karya yang indah dan menarik. Sedangkan  menurut  Widarwati  (1993:  2)  desain  adalah  suatu  rancangan  atau gambaran  objek  suatu  benda  yang  dibuat  berdasarkan  susunan  garis,  bentuk, warna, dan tekstur. Berdasarkan pengertian tersebut, desain adalah suatu rancangan yang  disusun  berdasarkan  garis,  bentuk,  warna,  ukuran,  dan  tekstur  menjadi  satu kesatuan, sehingga menghasilkan sesuatu yang indah dan menarik.
Pembuatan  desain  mencakup  unsur-unsur  dan  prinsip-prinsip  yang meliputi:
1) Garis  dan  arah;  garis  adalah  kumpulan  titik  yang  mempunyai  tujuan  dan arah untuk mengungkapkan emosi, perasaan, dan ekspresi.
2) Bentuk; bentuk dibedakan menjadi dua, yaitu: (a) bentuk geometris, seperti segi tiga, segi empat, kerucut, lingkaran, trapesium, dan silinder; (b) bentuk bebas, seperti bentuk daun, bunga, dan titik air. Bentuk-bentuk pada busana dapat berupa bentuk lengan, krah, garis leher, motif, bentuk rok, dan saku.
3) Ukuran;  ukuran  menentukan  panjang  pendeknya  garis  dan  besar-kecilnya bentuk menjadi berbeda. Ukuran pada busana digunakan untuk menentukan panjang rok, yaitu rok mini, kini, midi, maxi , dan long dress .
4) Nilai gelap terang; nilai ini menunjukkan apakah warna mengandung hitam atau  putih.  Nilai  ini  menunjukkan  terang  gelapnya  corak  warna  yang digunakan  dalam  busana.  Busana  pesta  misalnya,  pada  umumnya menggunakan warna gelap atau warna mencolok ( ngejreng ).
5) Warna; pemilihan warna yang tidak tepat akan tampak tidak serasi. Kombinasi warna  yang  tepat  akan  memberikan  kesan  indah  dan  menarik.  Untuk  busana pesta  misalnya,  agar  berkesan  lebih  hidup,  warna  yang  digunakan  adalah warna yang cerah.
6) Tekstur; tekstur adalah permukaan suatu benda yang dapat dilihat dan dapat dirasakan. Pada bahan busana, sifat permukaan kain dapat pula dilihat dan
dirasakan, di antaranya lembut, kasar, halus, tebal, tipis, dan tembus terang.
Prinsip desain adalah suatu cara untuk menyusun unsur-unsur, sehingga tercapai perpaduan yang memberi efek tertentu (Widarwati, 1993: 15).
Adapun prinsip-prinsip desain meliputi:
1) Keselarasan;  keselarasan  merupakan  kesatuan  di antara  macam-macam  unsur desain, walaupun berbeda tetapi membuat tiap-tiap bagian kelihatan bersatu.
2) Proporsi (perbandingan); proporsi adalah perbandingan antara satu dan yang lain dalam satu susunan berbeda, sehingga tercapai keselarasan
3) Keseimbangan; keseimbangan adalah penyusunan unsur-unsur desain secara baik,  sehingga  tampak  serasi  pada  pemakai.  Keseimbangan  sangat menentukan  nilai  artistik  dari  kombinasi  yang  dibuat.  Hal  itu  merupakan prinsip desain yang paling banyak menuntut kepekaan perasaan.
4) Irama; irama adalah  keselarasan yang baik dapat  menimbulkan  kesan  gerak yang  menyambung  dari  bagian  satu  ke  bagian  yang  lain,  sehingga  dapat mengalihkan pandangan mata dari satu bagian ke bagian yang lain. Contoh: pengulangan motif, renda , peralihan ukuran besar ke kecil atau sebaliknya.
5) Pusat perhatian; dalam suatu desain busana harus ada bagian yang lebih menarik dari yang lain, sehingga disebut centre of interest . Pusat perhatian pada busana dapat diletakkan pada salah satu bagian busana, misalnya krah, lipit  pantas,  kerutan,  dan  lain-lain.  Pusat  perhatian  hendaklah  ditempatkan pada bagian yang dianggap baik dari tubuh si pemakai.
Di samping unsur dan prinsip desain ada banyak hal yang harus dikuasai dalam penerapannya, di antaranya bagaimana menggambar proposi tubuh yang benar,  apa  saja  yang  harus  ditekankan  dalam  pembuatan  gambar  desain, bagaimana  mewarnai  gambar  busana,  sehingga  akan  tercipta  desain  busana yang menarik.
Menurut Kamil (1996: 9) desain busana adalah mencipta model pakaian. Yang  dimaksud  mencipta  adalah  mengeluarkan  perasaan  yang  kuat  didorong oleh  emosi,  sehingga  menimbulkan  atau  membentuk  sesuatu  yang  baru.  Jadi, mencipta mode atau fashion design adalah membuat sesuatu yang baru tentang mode pakaian. Orang yang pekerjaanya mencipta mode disebut pencipta mode atau perancang mode.
Tahapan  atau  langkah  pembuatan  desain  busana  seperti  dikemukakan oleh Widarwati (1994: 64) sebagai berikut.
1) Menetapkan sumber ide yang akan dijadikan dasar pembutan desain busana.
2) Menggambar perbandingan tubuh, posisi tubuh, sesuai model busana yang akan  dibuat. Tentukan  garis  keseimbangan,  garis  pinggang,  garis  panggul, dan garis lutut tepat pada tempatnya.
3) Menggambar bagianbagian busana sesuai dengan ide atau gagasan.
4) Menghapus garis-garis pertolongan yang tidak diperlukan, sehingga tinggal garis desain yang diperlukan.
5) Memberi  tekstur  pada  desain,  sehingga  gambar  kelihatan  lebih  hidup  dan memberikan gambaran mengenai bahan yang digunakan.
Berdasarkan pengertian di atas, desain busana adalah rancangan busana yang dibuat berdasarkan unsur dan prinsip desain, dibuat berdasarkan langkah- langkah yang benar.
Hal  penting  yang  dijadikan  pedoman  dalam  mendesain  busana  adalah sumber ide.
Sumber  ide  menurut  Widarwati  (1996:  58)  adalah  segala  sesuatu  yang menimbulkan  ide  seseorang  untuk  menciptakan  suatu  desain  busana  yang  baru atau sesuatu yang dapat merangsang lahirnya suatu kreasi baru. Namun, sumber ide dapat diambil dari bagian tertentu yang dianggap paling menarik dari suatu
180 , Vol.5, No. 2, Agustus 2007 : 173 - 184 Peningkatan Kreativitas Seni dalam Desain Busana (Nanie Asri Yuliati) 181
benda, tidak perlu secara keseluruhan dijadikan sumber
ide. Yang dapat dijadikan sumber ide yaitu : 1) Pakaian  penduduk  dunia,  misalnya  busana  dari  berbagai  penduduk  dunia (baju dari negeri China, India, Filipina, Jepang, dan seterusnya).
2) Peristiwa-peristiwa  penting  nasional  maupun  internasional  (PON, SEAGAME, HUT RI, dan seterusnya).
3) Benda-benda alam, flora dan fauna (daun, bunga, binatang), lautan, gunung berapi, dan seterusnya.
4) Bentuk geometris (bentuk-bentuk bidang datar atau bangun). Pada  proses  pengembangan  suatu  ide  yang  akan  dituangkan  dalam menciptakan  karya  busana  hendaknya  orang  mengetahui  detil-detil  dari  suatu ide  yang  akan  dipakai.  Merancang  busana  tidak  terikat  oleh  syarat  tertentu, hanya  saja  dalam  pengambilan  sumber  ide  harus  jelas  dan  melalui  langkah- langkah yang benar.

## 4.  Peningkatan Kreativitas Desain Busana.
Sumber-sumber belajar nonpersonal dapat digunakan atau disediakan oleh guru  untuk  membantu  mentransfer  materi  pelajaran  yang  dapat  merangsang pikiran,  perasaan  serta  kemampuan  siswa.  Sehingga,  itu  lebih  mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  belajar  mengajar  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran.  Sumber  belajar  suatu  pendekatan  dirancang  untuk  memudahkan siswa dalam menguasai keterampilan mendesain busana. Sumber belajar memberi pengertian kepada siswa tentang luas dan keanekaragaman sumber informasi yang dimanfaatkan  untuk  belajar.  Dengan  memanfaatkan  sepenuhnya  segala  sumber informasi  sebagai  sumber  belajar,  siswa  akan  dengan  mudah  memahami  konsep tentang  cara  belajar,  sehingga  nantinya  akan  mengembangkan  rasa  percaya  diri yang memungkinkan melanjutkan belajar sepanjang hidupnya.
Sumber-sumber  belajar  yang  disiapkan  dan  dirancang  untuk pembelajaran  desain  busana  akan  merangsang  munculnya  ide-ide  baru  dalam membuat  desain  busana.  Sumber-sumber  belajar  yang  dapat  dipakai  dalam pembelajaran desain busana adalah:
1) Sumber belajar elektronika (audiovisual, misalnya teve, video, internet, dan seterusnya)
Kelebihan sumber belajar ini adalah siswa dapat melihat berbagai tayangan tentang  peragaan  busana,  pengetahuan  tentang  mode,  pengetahuan  tentang bahan  busana,  sehingga  akan  mendorong  munculnya  ide  baru  dari  siswa dalam mendesain busana.
Dari internet (web) akan diketahui tren mode saat ini, sehingga pengetahuan siswa  akan  selalu  berkembang  dan  merangsang  untuk  lebih  kreatif  dan bervariasi  dalam  mendesain  busana.  Dengan  menggunakan  sumber  ini seseorang yang belajar tentang desain busana akan mengetahui hal yang baru
tentang mode busana, sehingga memacu untuk meniciptakan desain busana yang baru.
2) Media Cetak.
Sumber  belajar  ini  di  antaranya  majalah  mode,  tabloid,  surat  kabar,  buku desain  busana,  pamflet,  dan  seterusnya.  Kelebihan  sumber  belajar  media cetak adalah informasi akan lebih jelas dan bisa dibaca berulang-ulang. Pendapat  Ginberg  &  Harrison  seperti  dikutip  Munandar  (1995:  73)  bahwa salah satu cara atau petunjuk yang dapat membantu dan membina kreativitas anak,  yaitu  mengusahakan  anak  dengan  aneka  ragam  buku,  majalah,  surat kabar,  dan  bahan-bahan  lain  yang  dapat  memperkaya  dan  menantang kecerdasan  dan  kreativitasnya.  Pengetahuan  yang  didapat  dari  gambar- gambar mode busana dan membaca informasi sekitar tren mode pada media cetak  akan  mempengaruhi  tingkahlaku  siswa  dalam  belajar  mendesain busana.  Pesan  yang  ditangkap  melalui  gambar-gambar  mode  akan menimbulkan  fantasi  yang  akan  mendorong  kreativitas  siswa  untuk mengembangkan  gagasan  atau  ide-ide,  sehingga  dapat  menciptakan  desain busana baru.
3) Kunjungan Lapangan.
Yang  dimaksud  sumber  belajar  kunjungan  lapangan  adalah  sumber  belajar dari hasil terjun lansung ke suatu tempat yang ada kaitannya dengan desain busana. Misalnya, kunjungan ke rumah mode (butik), toko busana, garmen, dan  sekolah  mode.  Kunjungan  ke  lapangan  dilakukan  supaya  siswa mendapatkan sumber belajar baru yang dapat memunculkan ide baru dalam mendesain busana. Dengan berkunjung ke rumah mode (butik), toko busana, garmen,  siswa  akan  lebih  merasakan  karena  dapat  melihat  dan  mengamati secara  langsung  busana  yang  dipajang,  sehingga  mengetahui  detil-detil busana yang ada. Dengan mengikuti studi banding ke sekolah mode, mereka akan  lebih  antusias,  bertambah  pengalaman,  pengetahuan,  dan  siswa  lebih percaya diri.

## C. Penutup
Pembelajaran yang menggunakan sumber-sumber belajar seperti di atas adalah  pembelajaran  yang  mengupayakan  proses  belajar-mengajar  dibuat sekomunikatif  mungkin,  sehingga  situasi  belajar  lebih  menyenangkan  siswa. Pembelajaran  yang  kreatif  membantu  siswa  menjadi  lebih  berhasil  jika  guru memberdayakan  siswa  agar  mereka  mampu  menangani  dan  memecahkan masalah.
Menurut  hasil  penelitian  Widarwati  dan  Yuliati  (2006:  54)  yang berjudul “Peningkatan Kreativitas Mendesain Busana Melalui Penerapan Model Pembelajaran Resource Based Learning pada Mahasiswa Program Studi
182 , Vol.5, No. 2, Agustus 2007 : 173 - 184 Peningkatan Kreativitas Seni dalam Desain Busana (Nanie Asri Yuliati) 183
Pendidikan Teknik Busana”, belajar dengan menggunakan sumber-sumber belajar seperti media elektronika (teve, video, internet) dan berbagai media cetak (buku- buku  desain  busana,  majalah  mode,  tabloid,  koran)  sangat  membantu meningkatkan  kreativitas dalam belajar desain busana. Hal itu terlihat pada hasil desain busana salah satu mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Busana.
Pada  gambar  1  (dalam  lampiran),  dengan  cara  konvensional,  masih  ada kelemahan-kelemahan  dalam  pembuatan  desain  busana  (proporsi  kurang  luwes, penyelesaian rambut, detil busana, teknik penyajian gambar, dan bentuk asesoris kurang  sesuai).  Pada  gambar  2  dan  3  (dalam  lampiran),  dengan  menggunakan media cetak dan elektronik, hasilnya sudah terjadi perubahan, desain lebih luwes, prosporsi  bentuk  tangan  lebih  luwes  dan  sebanding,  penyelesaian  bentuk  rambut lebih  luwes.  Pemahaman  materi  lebih  matang,  sehingga  menghasilkan  busana yang lebih indah, lebih bervariasi, penyelesaian lebih sempurna.
Dengan  menggunakan  sumber-sumber  belajar  dari  media  cetak, elektronik,  dan  kunjungan  lapangan,  sering  berlatih,  dan  berdiskusi  atas  tugas- tugas,  akan  dapat  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  siswa  tentang  desain busana, yang pada akhirnya akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mendesain  busana.  Pembelajaran  desain  busana  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan  berbagai  sumber  dapat  dijadikan  sebuah  alternatif  pembelajaran yang kreatif bagi siswa dalam belajar desain busana.

## Daftar Pustaka
Amien, Moh. 1984. Belajar Mengajar yang Inovatif dengan Menggunakan Pendidikan Humanistik . Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Chodijah, Wisri A Mamdy. 1982. Desain Busana . Jakarta: Depdikbud. Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendekatan . Jakarta: Citra Aditya Bakti. Kamil, Sri Ardiati. 1996. Fashion Design . Jakarta: CV Baru. Mardapi, Djemari. 1995. Pengembangan Sekolah Kejuruan dalam Menghadapi Era Perdagangan Bebas 2020 . Makalah disampaikan dalam rangka Dies Natalis ke-31 IKIP Yogyakarta, 13 Mei 1995.
Munandar, Utami. 1987. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah . Jakarta: Gramedia.
1999. Kreativitas dan Keterbakatan . Jakarta: Gramedia. Nasution, S. 2003. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar .
Jakarta: PT Bina Aksara.
Riyanto, Arifah A. 2003. Teori Busana . Bandung: Yapenda. Sawitri, Sicilia. 1998. Ilustrasi Mode . Yogyakarta: FT IKIP Yogyakarta. Sujana, Nana. 1997. Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru.
Sujana,  Nana  &  R  Ibrahim.  1996. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Supriadi,  Dedi.  1994. Kreativitas,  Kebudayaan,  dan  Perkembangan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi . Bandung: Alfabet. Usman,  M.  Uzer.  1993. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya. Widarwati, Sri. 1993. Desain Busana I. Yogyakarta: FPTK IKIP Yogyakarta. -----------------  1996. Desain Busana II . Yogyakarta: FT IKIP Yogyakarta. 2006. Peningkatan  Kreativitas  Mendesain  Busana  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Resource  Based  Learning  pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Busana , Hasil Penelitian. Yogyakarta: FT UNY. Winkel, WS. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia.
Lampiran: Gambar Desain Pakaian
Gambar 1. Hasil Pembejaran Konvensional.
Gambar 2. Hasil pembelajaran sesudah menggunakan sumber-sumber belajar.
Gambar 3. Hasil pembelajaran setelah menggunakan sumber-sumber belajar.