http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 1 (2020)

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Kuliah Fisika Dasar
Novi Hendri Adi 1 ,  Atman Lucky Fernandes 2 ,  Hermansyah 3
Sekolah Tinggi Teknik Ibnu Sina
1 novihendriadi@gmail.com
DOI : 10.37329/cetta.v3i1.414

## Keywords:
Abstract Learning  Media, Android,  Four-D, Basic Physics. The aim of the research is to develop an Android-based learning media on basic physics courses in informatics engineering at STT Ibnu Sina which is  valid,  practical,  effective.  This  study  uses  a  method  with  Four-D design  applied  to  develop  and  test  the  validity,  practicality  and effectiveness of android-based learning media. The stages of the research include defining, designing, developing, and distributing. The results of testing  the  validity  of  Android-based  learning  media  indicate  that  the learning media are valid. Based on the response of lecturers and students about the practicality of instructional media shows that learning media is  very  practical  and  based  on  student learning  outcomes  indicate  that the  Android-based  learning  media  has  been  effectively  used  in  basic physics learning. The results of data analysis show that Android-based learning  media  is  better  in  improving  student  learning  in  the  basic physics  learning  process.  Then  concluded  that  the  Android-based learning media can be applied in learning basic physics. Android-based learning media can be developed more broadly along with technological developments in the learning process. Kata Kunci: Abstrak Media Pembelajaran, Android, 4-D, Fisika Dasar. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan media pembelajaran berbasis Android pada matakuliah fisika dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  dengan  desain Four-D yang diterapkan untuk mengembangkan dan menguji validitas,  kepraktisan  dan  efektivitas  media  pembelajaran berbasis android. Tahapan penelitian termasuk mendefinisikan, merancang, mengembangkan, dan mendistribusikan. Hasil pengujian validitas media pembelajaran  berbasis  Android  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  tersebut  valid.  Berdasarkan  tanggapan  dosen dan  mahasiswa  tentang  kepraktisan  media  pembelajaran menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  sangat  praktis  dan berdasarkan  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran berbasis Android telah efektif digunakan dalam pembelajaran  fisika  dasar.  Hasil  analisis  data  menunjukkan
bahwa media pembelajaran berbasis Android lebih baik dalam meningkatkan pembelajaran siswa dalam proses pembelajaran fisika  dasar.  Kemudian  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  Android  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  fisika  dasar.  Media  pembelajaran  berbasis
Android dapat dikembangkan secara lebih luas seiring dengan perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran.

## Pendahuluan
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan pendidikan sehingga pembelajaran berbasis teknologi informasi sekarang ini merupakan keharusan.  Teknologi  pada  era  global  seperti  saat  ini  berkembang  sangat  cepat  dan menyeluruh  di semua  kalangan  dan  bidang.  Salah  satu  bidang  yang  tidak  bisa  terlepas dari  teknologi  adalah  bidang  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  dapat adaptif  terhadap  perubahan  paradigma  pendidikan  dari  tradisional  menuju  teknologi informasi  yang  merupakan  tuntutan  masyarakat  global.  Pelaksanaan  pendidikan  tidak dapat  terlepas  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Pada  saat sekarang  ini  dikenal  dengan  budaya  belajar  abad  21,  dimana  pembelajaran  tidak  lagi terpusat  pada  guru  namun  pembelajaran  terpusat  pada  siswa,  dimana  siswa  dituntut lebih aktif mencari, memahami, dan menganalisis materi pelajaran dalam sebuah proses pembelajaran.
Selain itu,  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  dan media  pembelajaran  berbasis  komputer  atau  berbasis  Information  and  Communication Technology  (ICT)  yang  lebih  interaktif  dan  menarik,  tidak  lagi  hanya  menggunakan media  pembelajaran  presentasi  sederhana  terutama  untuk  materi  pembelajaran  yang bersifat abstrak tetapi sudah menggunkan teknologi komputer dan mobile. Penggunaan media  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dan  sudah merupakan suatu integrasi terhadap metode belajar yang dipakai (Kuswanto, 2018). Pada Matakuliah Fisika Dasar merupakan salah satu matakuliah wajib yang harus diikuti oleh mahasiswa,  bertujuan  untuk  menjelasakan  konsep  memakai  berbagai  formulasi  fisika untuk memecahkan masalah fisika sederhana penerapannya.
Materi  pelajaran  fisika  dasar  banyak  berupa  penjelasan  konsep  yang  bersifat abstrak yang sulit  dijelaskan oleh para dosen dan dipahami oleh mahasiswa jika hanya menggunakan  media  pembelajaran  presentasi  sederhana,  dibutuhkan  media pembelajaran  yang  benar-benar  mampu  mengkongkretkan  hal  yang  bersifat  abstrak
sehingga  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa,  sebagai  contoh,  materi  fisika  dasar membahas tentang listrik statis dan dinamais, selain itu, materi fisika dasar juga terdapat beberapa  istilah  sulit  yang  bersifat  abstrak  seperti  pengertian  dan  bentuk  arus  listrik, tegangan,  dan  resistansi.  Materi  pelajaran  seperti  ini  dalam  penyampaiannya  dan pemahamannya  membutuhkan  media  yang  mampu  menjelaskannya  secara  kongkret dengan  menampilkan  berupa  gambar  bergerak  (animasi)  yang  menarik.  Dengan demikian, dapat diketahui  bahwa  untuk mata kuliah fisika dasar ini  dibutuhkan media pembelajaran  yang  dapat  menjelaskan  secara  kongkret  agar  dapat  membantu  dosen dalam menjelaskan materi pembelajaran.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka  perlu  dicari  alternatif  lain  dengan melakukan inovasi dan pendekatan dalam penggunaan media pembelajaran yang efektif, dan adaptif dengan kemajuan teknologi serta mampu mendukung aktivitas belajar untuk penyampaian materi kepada mahasisswa pada saat berlangsungnya proses pembelajaran di kelas. Dengan demikian proses pembelajaran dapat berlangsung aktif, inovatif, kreatif, efektif,  dan  menyenangkan  yang  pada  akhirnya,  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Farida Hasan  Rahmaibu  (2016)  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Adobe Flash  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar”  metode  digunakan  peneliti  adalah  metode penelitian dan pengembangan (Researchand Development). Hasil dari pengujian system ini  dapat  penunjukan  bahwa  sebuah  media  dapat  mengembangkan,  kelayakan,  dan membandingkan  perbedaan  dalam  hasil  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah menggunakan  multimedia  berbasis  Adobe  Flash  pada  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  tentang  konten  Globalisas  di  kelas  4B  Madrasah  Ibrani  Al  Madina Semarang.
Anwar Efendi (2018) Pengembangan Media Pembelajaran berbasis Video Tutorial Pada  Mata  kuliah  Mekanika  Tanah.  Metode  yang  dipakai  oleh  peneliti  adalah  metode penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Depelopment).  Hasil  penelitian Menunjukkan bahwa tersusunnya media pembelajaran berbasis video tutorial pada mata kuliah  mekanika  tanah  dengan  tingkat  kelayakan  berdasarkan  penilaian  ahli  materi diperoleh  persentase  sebesar  79,58  %  termasuk  kategori  layak,  penilaian  ahli  media diperoleh  persentase  sebesar77,5%  termasuk  kategori  layak,  penilaian  ahli      persentase sebesar 75, 867% termasuk kategori layak pembelajaran dengan persentase sebesar 86, 13 % termasuk kategori sangat layak. Hasil uji coba terbatas hasil yang diperoleh persentase sebesar 86,13 % termasuk kategori sangat layak.
Arda (2015) “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer untuk Siswa SMP  Kelas  VIII.  Penelitian    ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (research  and development). Pengembangan Media  pembelajaran interaktif ini  dikemas dalam bentuk compact  disc  (CD)  dengan  menggunakan  program  macromedia  flash  8.  Dari  kajian literatur  dapat  disimpulkan  bahwa  belum  ada  penelitian  yang  dilakukan  di  STT  Ibnu Sina.  Pembelajaran  mengalami  perpindahan  yang  semula  konvensional  menjadi  E- Learning  (Listyorini,  2013).  Dengan  demikian  maka  perlu  dilakukan  penelitian “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Walaupun  selama  ini  pembelajaran  mata  kuliah  fisika  sudah  memanfaatkan  teknologi, tetapi  belum  pemanfaatan  ini  belum  optimal  (Kurniawati,  2018).  Tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk pengembangkan media pembelajaran berbasis android pada matakuliah fisika  dasar  dan  mengetahui  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  media  berbasis android.

## Metode
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development), hal ini berdasarkan pada rumusan masalah dan tujuan penelitian yang akan dicapai. Dalam penelitian  pengembangan  ini  produk  yang  dihasilkan  adalah  berupa  media pembelajaran.  Penelitian  pengembangan  ini  dipilih  karena  penelitian  pengembangan merupakan  penelitian  yang  digunakan  atau  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk tertentu serta menguji  efektivitas  dari  produk yang dibuat dan dikembangkan tersebut. Penelitian analisis kebutuhan dibutuhkan untuk dapat menghasilkan produk tertentu dan untuk menguji efektivitas produk yang dihasilkan tersebut supaya dapat berfungsi pada masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji efektivitas produk tersebut. Model  pengembangan  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  model  4-D  (four-D) karena  model  pengembangan  tersebut  mempunyai  prosedur  yang  sistematis,  sesuai dengan  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  yang  akan dicapai.
Thiagarajan  (dalam  Trianto,  2009:189)  mengemukakan  bahwa  proses pengembangan  dengan  model  Four-D  terdiri  dari  4  tahap  utama  yaitu:  (1)  Tahap Pendefinisian (Define Phase) ini bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  suatu  pengembangan bahan ajar, (2) Tahap Perancangan (Design Phase) hasil analisis dari tahap pendefinisian
akan  digunakan  untuk  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  perancangan,  (3)  Tahap Pengembangan  (Develop  Phase)  tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  menghasilkan media pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif, (4) tahap Penyebaran (Dissaminate Phase) merupakan suatu tahap akhir pengembangan. Tahap diseminasi dilakukan untuk mempromosikan  produk  pengembangan  agar  bisa  diterima  oleh  pengguna,  baik individu, suatu kelompok maupun sistem. Diseminasi bisa dilakukan dikelas lain dengan tujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan perangkat dalam proses pembelajaran pada kelas lain. Bentuk desiminasi ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mendapatkan masukan,  saran,  penilaian  melalui  lembar  observasi  untuk  menyempurnakan  produk akhir pengembangan agar siap diadopsi oleh para pengguna produk.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian

## a. Tahap Pendefinisian
Tahap  pendefinisian  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  kondisi  di lapangan terkait dengan proses pembelajaran fisika dasar pada prodi Teknik Informatika. Pada  tahap  ini  ada  tiga  hal  yang  dilakukan  yaitu  observasi,  analisis  kurikulum  dan analisis mahasiswa.

## b. Tahap Pencangan
Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan  kerangka  dalam  media  pembelajaran berbasis  android  berupa  desain  tampilan  media  yang  meliputi  halaman  pembuka, halaman  home  yang  merupakan  menu  utama  dari  media,  ada  beberapa  menu  yang disediakan pada halaman menu utama yaitu, 1) halaman utama 2) tampilan menu RPS 3) menu materi yang berisi materi pembelajaran fisika dasar 4) menu kuis yang berisi soal objektif  untuk  mengevaluasi  proses  pembelajaran  5)  menu  profil  yang  berisi  profil pembuat dan pengembang media.

## c. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  perancangan  selesai,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  tahap pengembangan.  Tahap  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran interaktif yang valid, praktis dan efektif. Tahap pengembangan ini  terdiri dari  penilaian validasi media dan materi  oleh validator dan penilaian praktikalitas oleh dosen dan mahasiswa. Serta pada bagian akhir dilakukan tes untuk mengetahui tingkat efektivitas media pembelajaran berbasis android yang dikembangkan.
Tabel 1 Hasil Validasi Media dan Materi No. Validator Hasil   Kategori  Ket. 1 Validator 1 0,77 Media Valid 2 Validator 2 0,83 Media Valid 3 Validator 3 0,88 Materi Valid 4 Validator 4 0,85 Materi Valid
Untuk  keterangan  valid  dan  tidak  valid  menurut  (Azwar  S,  2014:112)  dengan range  nilai  0-1,00  dinyatkan  valid  dan  <  0  dinyatakan  tidak  valid.    Dari  tabel  1  dapat dilihat dari hasil validator 1, validator 2 untuk validasi media yaitu 0,82 dan 0,86, maka kedua validator menyatakan “Valid” untuk validitas media, dan validator 3, validator 4 untuk  validasi  materi  yaitu  0,88  dan  0,85,  makan  kedua  validator  menyatakan  “valid” untuk vliditas materi.
Tabel 2 Hasil Praktikalitas Respon Dosen.
No  Penilaian Persentase penlaian Ket. D1  D2 Rata2 1 Teknis 23 23 85,5 Sangat Praktis 2 Isi 21 24 Sangat Praktis 3 Desain 41 39 Sangat Praktis Rata-Rata 85 85 Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  ada  tiga  aspek  praktikaltas  media pembelajaran berbasis android berdasarkan respon dosen melalui angket. Persentase rata- rata merupakan penilaian dari dosen 1 dengan nilai  rata-rata 85 % dari aspek teknis, isi dan  desain. Kemudian respon  dosen 2 dengan nilai rata-rata 85 % dari aspek teknis, isi dan desain, dengan menggabungkan kedua respon dari dosen tersebut memperoleh rata- rata yaitu sebesar 85.5 % degan kategori sangat praktis.
Tabel 3 Praktikalitas Respon Mahasiswa No Penilaian Persentase Penilaian Kategori 1 Kemudahan 85 Sangat Praktis 2 Motivasi 84 Sangat Praktis 3 Kemenarikan 87 Sangat Praktis 4 Kebermanfaatan 88 Sangat Praktis Rata-rata 86 Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  analisis  data  praktikalitas  melalui  respon  mahasiswa  maka didapatkan nilai praktikalitas sebesar 86 % yang apabila di interprestasikan dengan taraf kepraktisan maka tingkat praktikalitas media pembelajaran berbasis android pada mata
kuliah fisika dasar berada pada taraf sangat prkatis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata  kuliah  fisika  dasar  ini  sangat praktis digunakan oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran. Hasil uji efektifits dapat dilihat  dari  hasil  belajar  mahasiswa.  Kemudian  dilakukan  uji  normalitas,  homogenitas dan uji t.

## Gambar 1 Hasil Belajar mahasiswa
Hasil belajar mahasiswa (postest) kelas kontrol (kelas tidak menggunakan media pembelajaran) dan kelas eksperiment (menggunakan media pembelajaran). Hasil belajar kelas kontrol dari 32 orang mahaiswa didapat hasil untuk postest (68,37), dan hasil belajar kelas eksperiment dari 32 orang mahasiswa didapat hasil untuk postest (80,75). Dari hasil uji normalitas yang telah dilakukan dengan SPSS didapati nilai sebagai berikut
Gambar 2 Hasil Uji Normalitas
Dari  gambar  2  didapat  nilai  signifikan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  0,200  dan untuk kelas eksperimen sebesar 0,067, jadi dapat disimpulkan bahwa  data berdistribusi normal karena > 0,05. Hasil Uji Homogenitas hasil belajar kelas kontrol dan eksperimen dapat dilihat pada gambar berikut;
68,37 80,75 60 70 80 90 Kontrol eksperimen Hasil Belajar
Dari  gambar  3  dapat  dilihat  nilai  signifikan  sebesar  0.069  lebih  besar  dari  0,05 sehinggga  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen  mempunyai varians  homogen.  Berdasarkan  uji  normalitas  dan  homogenitas  varian  posttest  didapat bahwa kedua kelas terdistribusi normal dan mempunyai varian yang homogen, sehingga uji perbedaan dua rata-rata kelas, berikut hasil uji t:
Gambar 4 Hasil Uji t
Dari gambar 4 terlihat nilai signifikan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  dan eksperimen

## d. Tahap Penyebaran
Media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata  kulia  fisika  yang  telah dikembangkan merupakan pembelajaran yang valid, praktis dan efektif. Kesimpulan ini didapat  dari  hasil  uji  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  media  pada  tahap pengembangan.  Kemudian  media  pembelajaran  ini  disebarkan  pada  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  fisika  dasar.  Tahap  penyebaran  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  keterlaksanaan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android dengan  melihat  aktivitas  belajar  mahasiswa  selama  menggunakan  media  pembelaran dalam proses pembelajaran. Data diperoleh dari pengamatan aktivitas belajar mahasiswa yang diamati oleh observer sebagai berikut.
Tabel 4 Hasil Observasi aktifitas Belajar No Aspek Penilaian Persentase 1 Mengikuti pelajaran 90,6 2 Memperhatikan dan mengoperasikan media Pembelajaran berbasis android 84,3 3 Mendengarkan penjelasan dosen 78,1 4 Tidak rebut 75 5 Merespon pertanyaan dosen atau mahasiswa 75 6 Berdiskusi dengan teman 81,2 7 Menyimpulkan materi 78,1 Rata-Rata 80

## 2. Pembahasan
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  matakuliah  fisika dasar  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  permasalahan  dalam  penelitian,  pada tahap ini  peneliti  menyusun program terperinci yang meliputi  semua komponen media pembelajaran  berbasis  android.  Media  pembelajaran  berbasis  android  ini  dilengkapi dengan  gambar  animasi,  sound,  teks,  tombol  navigasi  sehingga  lebih  menarik  dan memunculkan  interaksi  antara  media  pembelajaran  dengan  orang  yang menggunakannya.  Media  pembelajaran  berbasis  android  ini  dirancang  sesuai  dengan materi pembelajaran fisika dasar.
Media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata  kuliah  fisika  dasae  ini dikembangkan dengan menggunakan model pengembangan 4-D ( Define, Desain, Develop, Disseminate ),  dengan  harapan  setelah  dilakukan  pengembangan  ini,  maka  akan didapatkan media pembelajaran interaktif yang valid, praktis, dan efektif. Dalam proses pengembangan perlu dilakukan validasi, uji praktikalitas dan uji efektifitas. Tujuan dari validasi oleh ahli adalah untuk memperoleh masukan, kritik, dan saran perbaikan untuk kesempurnaan media yang dikembangkan. Data uji validasi diperoleh melalui instrumen validasi  yang  diisi  oleh  beberapa  orang  validator  yang  merupakan  ahli  media pembelajaran  dan  ahli  materi.  Validator  terdiri  dari  4  orang  yaitu  dua  orang  untuk validator media dan 2 orang untuk validator materi. Validasi ahli media difokuskan pada tampilan atau penyajian yang dilihat dari sudut pandang media. Validasi oleh ahli media bertujuan  agar  produk  media  pembelajaran  berbasis  android  yang  dikembangkan menjadi produk yang berkualitas secara aspek pemograman dan tampilan.
Data dari validator di peroleh dari angket yang telah diberikan penilaian oleh dua orang  validator.  Berdasarkan  hasil  analisis  validitas  diketahui  bahwa  media  berbasis android pada mata lulia fisika dasar ini valid. Hasil lavidasi dari validator 1, validator 2 untuk validasi media yaitu 0,82 dan 0,86, maka kedua validator menyatakan “Valid” dan hasil  validator  3,  validator  4  untuk  validasi  materi  yaitu  0,88  dan  0,85,  makan  kedua validator menyatakan “valid” untuk validitas materi. Saran dan penilaian dari validator dijadikan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  revisi  terhadap  media  pembelajaran berbasis android ini. berdasarkan hasil analisis validitas dan revisi terhadap media pemebelajaran ini,  kemudian  didukung  oleh  hasil  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya maka media pembelajaran berbasis android pada mata kuliah fisika dasar ini layak untuk diujicoba di lapangan.
Data  kepraktisan  media  pembelajaran  bebrbasis  android  diambil  melalui  hasil pengisian  angket  kepraktisan  yang  dilaksanakan  di  STT  Ibnu  Sina  ada  prodi  Teknik informatika yang mengambil mata kuliah fisika dasar. Untuk melihat kepraktisan, media pembelajaran  berbasis  android  yang  valid  kemudian  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Di  akhir pembelajaran,  dosen  dan  mahasiswa  diminta  mengisi  angket  kepraktisan  dari  media pembelajaran  berbasis  android  yang  telah  digunakan.  Penilaian  terhadap  kepraktisan media pembelajaran berbasis android ini diperoleh dari angket yang diisi oleh dosen dan hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  angket  respon  dosen  terhadap  praktikalitas  adalah sebesar  85,5  %  dengan kategori  kepraktisan  sangat  praktis.  Selain  penilaian  dari  dosen, kepraktisan media pembelajaran berbasis android ini juga dinilai berdasarkan tanggapan mahasiswa  dan  hasil  diketahui  pada  angket  respon  mahasiswa  yaitu  diperoleh  nilai sebesar 86% dengan kategori  sangat praktis. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  media pembelajaran  berbasis  android  yang  dikembangkan  praktis  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa pada proses pembelajaran.
Keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  android  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar mahasiswa  ( posttest ).  Sebelum  tes  diberikan  kepada  kelas  sampel,  terlebih  dahulu dilakukan  ujicoba  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal  dan daya  pembeda.  Ujicoba  soal  dilakukan  kepada  kelas  di  luar  sampel  yang  sama mengambil mata kuliah fisika dasar. Dari 30 soal yang di ujicobakan terdapat 20 soal yang dinyatakan valid dan 10 soal dinyatakan tidak valid. Kemudian dilakukan uji reliabilitas dengan  mendapatkan  hasil  “reliabel”.  Untuk  indek  kesukaran  terdapat  2  soal  yang tergolong “sedang” dan 28 soal tergolong “mudah”, dan uji daya beda diperoleh bahwa 3 soal kategori baik, 20 soal kategori cukup, dan 18 soal kategori jelek. Untuk hasil belajar mahasiswa,  setelah  dilakukan  ujicoba  soal  maka posttest dilakukan  pada  dua  kelas.
Pertama kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelaaran berbasis android dari 32 orang mahaiswa didapat hasil untuk postest 68,37, dan kedua hasil belajar untuk kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android  dari  32  orang mahasiswa  didapat  hasil  untuk  postest  80,75.  Kemudian  untuk  soal posttest juga terdistribusi normal dengan nilai signifikan untuk kelas kontrol sebesar 0,200 dan untuk kelas  eksperimen  sebesar  0,067  dengan  kaidah  nilai  tersebut  >  0,05.  Soal posttest yang digunakan juga memiliki varian yang homogen dan memiliki perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan eksperimen pada saat dilakukan uji t.
Efektifnya  media  pembelajaran  berbasis  android  ditentukan  dengan  cara mengetahui perbedaan hasil belajar mahasiswa kelas kontrol dan ekperimen. Perbedaan yang  dimaksud  adalah  selisih  antara  hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  kelas  ekperimen, apabila peningkatan hasil belajar mahasiswa kelas ekperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol maka media pembelajaran berbasis android dapat dikatakan efektif. Hasil dari uji efektifitas  menunjukan  bahwa  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi dibandingakan  dengan  kelas  control,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis android pada mata kuliah fisika dasar efektif digunakan dalam pembelajaran

## Kesimpulan
Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis android pada mata kuliah fisika dasar  Teknik  informatika  adalah  proses  pengembangan  media  pembelajaran  yang mengacu  pada  model  pengembangan  4-D  yaitu  Define  (Pendefinisian),  Design (Perancangan),  Develop  (Pengembangan),  dan  Dessiminate  (Penyebaran).  Penelitian pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  mata  kuliaih  fisika  dasar prodi Teknik informatika ini menghasilkan penelitian yang valid, praktis dan efektif. Hal ini  dibuktikan  karena  media  pembelajaran  ini  telah  mengalami  uji  coba  validitas, praktikalitas dan efektifitas yang dilakukan terhadap validator, dosen dan mahasiswa.

## Daftar Pustaka
Angin,  T.  B.  B.,  &  Syahrul,  R.  (2015).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Pendekatan Konstektual  pada  Materi  Menulis  Iklan  di  Kelas  VIII  SMP  2  Padangsidimpuan Sumatera Utara. Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran , 3 (1).
Arda, A. (2015). Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis komputer untuk siswa SMP Kelas VIII. Mitra Sains , 3 (1).
Azwar, S. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Efendi, A., Sumarni, S., & Efendi, A. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video  Tutorial  Pada  Mata  Kuliah  mekanika  Tanah. Indonesian  Journal  Of  Civil Engineering Education , 1 (1).
Kurniawati, I. D., & Nita, S.-. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa.  Doubleclick :  Journal  of Computer and Information Technology .https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540
Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran Berbasis  Android Pada Mata Pelajaran  Sistem  Operasi  Jaringan  Kelas  XI. An  Nabighoh  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Bahasa Arab . https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i01.1131
Listyorini,  T.,  &  Widodo,  A.  (2013).  Perancangan  Mobile  Learning  Mata  Kuliah  Sistem Operasi  Berbasis  Android. Simetris : Jurnal Teknik Mesin, Elektro dan Ilmu Komputer . https://doi.org/10.24176/simet.v3i1.85.
Rahmaibu,  F.  H.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Dengan Menggunakan  Adobe  Flash  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Studi  Kasus:  di  Al Madina Semarang . Universitas Negeri Semarang.