Increasing  Thematic  Motivation  and  Learning  Outcomes  Using  the  Think  Pair Share  (TPS)  Type  Of  Cooperative  Model  With  PPT  Assistance  in  Class  2 Students of SD Negeri 3 Plosorejo

## Ali Mutadin
SD Negeri 3 Plosorejo hamidaalinur@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  was  carried  out  with  the  aim  of  increasing  students'  motivation  and  learning outcomes in thematic subjects by using the Think Pair Share Cooperative Model assisted by Powerpoint Media in class II SD Negeri 3 Plosorejo. This type of research is classroom action research (CAR). The subjects were second grade students of SD Negeri 3 Plosorejo, totaling 16 students. The CAR design uses the Kemmis and Taggart models which include planning, action and observation, and reflection. Data collection techniques using observation, tests, and documentation.  Data  analysis  used  quantitative  and  qualitative  descriptive  statistics.  The results showed an increase in the percentage of learning outcomes, this can be seen from the students' KKM completeness from pre-action activities and each cycle, namely in pre-action by 44%, in cycle I by 62%, while in cycle II by 88%. This is accompanied by an increase in the average student learning outcomes from pre-action by 71, cycle I by 87, while in cycle II by 90. Likewise,  student  motivation  from  cycle  I  also  increased  in  cycle  II.  From  the  first  cycle  the average motivation indicator is 77% in the second cycle to 87%. Thus, it can be concluded that the  use  of  the  Think  Pair  Share  Type  Cooperative  model  assisted  by  powerpoint  media  in thematic learning can increase student motivation and learning outcomes.
Keywords: motivation, learning outcomes, thematic, cooperative, powerpoint

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran tematik dengan menggunakan model Kooperatif Tipe Think Pair Share berbantukan Media Powerpoint pada kelas II SD Negeri 3 Plosorejo. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjeknya adalah siswa kelas II SD Negeri 3 Plosorejo yang berjumlah  16  siswa.  Desain  PTK  menggunakan  model  Kemmis  dan  Taggart  yang  meliputi perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan persentase hasil belajar, hal ini dapat dilihat dari ketuntasan KKM siswa dari kegiatan pra tindakan dan setiap siklus, yaitu pada pra tindakan sebesar 44%, pada siklus I sebesar 62%, sedangkan pada siklus II sebesar 88%.  Hal  tersebut  diiringi  dengan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  pra  tidakan sebesar  71,  siklus  I  sebesar  87,  sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  90.  Begitu  juga  motivasi siswa  dari  siklus  I  juga  mengalami  kenaikan  pada  siklus  II.  Dari  siklus  I  rata-rata  indicator motivasi  77%  pada  siklus  II  menjadi  87%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  berbantukan  media  powerpoint  dalam pembelajaran Tematik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: motivasi, hasil belajar, tematik, kooperatif, powerpoint
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1665– 1671

## PENDAHULUAN
Dampak  pandemi  Covid-19  yang  merebak  sampai  Indonesia  berakibat  pada aktivitas  belajar  mengajar  yang  dahulu  dilakukan  di  sekolah mulai  pertengahan  bulan Maret 2020 harus dilakukan melalui daring/ luring. Dari bulan Maret 2020 hingga sampai laporan  ini  disusun  pembelajaran  masih  melalui  daring/luring.  Hal  ini  menindaklanjuti Surat Keputusan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nadiem Makarim mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 pada tanggal 24 Maret 2020 berisi  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19.  Disusul  Surat  Edaran  Nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  corona  virus disease  (covid-19).  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memastikan  pemenuhan  hak  peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat COVID- 19 dan melindungi warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  COVID-19.  Dapat  diartikan  bahwa pendidikan  sangatlah  penting  bagi  setiap  generasi  dalam  situasi  dan  kondisi  apapun. Kegiatan  proses  pembelajaran  merupakan  proses  pendidikan  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri  menjadi  kemampuan yang  semakin  lama  semakin  meningkat  dalam  segala  aspek,  baik  dalam  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  untuk  hidup  dan  untuk bermasyarakat,  berbangsa,  serta  berkontribusi  pada  kesejahteraan  hidup  umat manusia.  Pembelajaran  yang  diterapkan  saat  ini  adalah  Pembelajaran  Tematik  atau pembelajaran terpadu yaitu suatu konsep pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna pada anak. Dalam model ini, guru  pun  harus  mampu  membangun  bagian  keterpaduan  melalui  satu  tema. Pembelajaran  tematik  sangat  menuntut  kreatifitas  guru  dalam  memilih  dan mengembangkan  tema  pembelajaran.  Kemendikbud  (2013:  192-193  dalam  Nurul Hidayah,  2015)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  tematikterpadu/tematik  integratif menggunakan  tema  sebagai  pemersatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka, sehingga peserta didik dapat  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna,  karena  peserta  didik selalu melalui pengalaman langsung dalam memahami berbagai konsep yang mereka pelajari kemudian menghubungkannya dengan konsep lain yang telah mereka kuasai. Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna  dan  pengetahuan  yang  mereka  dapatkan  melingkupi  semua  lintas  disiplin ilmu.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri 3 Plosorejo selama 1 minggu  di  pertengahan  bulan  September  2020  yang  masih  dimasa  pandemi, menunjukkan bahwa, awalnya siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran tematik di rumah, tugas-tugas yang dberikan guru dapat tepat waktu dikumpulkan. Namun semakin lama  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan,  terlebih  pembelajaran  yang  diberikan  melalui pesan WA group hanya berupa foto atau lembar tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh anak  didik.  Oleh  sebab  itu  sangatlah  dibutuhkan  tindakan  dari  guru  untuk  mengatasi masalah  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  yang  akan  berdampak  pada  hasil belajarnya. Guru sebagai perencana dituntut harus mampu menciptakan suasana yang dapat memotivasi anak dalam mengikuti pembelajaran sehingga diharapkan berdampak pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  selama  ini  guru  juga  kurang bervariasi  dalam  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil pengamatan  guru  dan  informasi  dari  orang  tua/  wali  murid  kelas  2  SDN  3  Plosorejo berkaitan  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  menurun,  yang  berdampak  pada  hasil belajar siswa ikut menurun. Dari data guru didapatkan bahwa dari 20 siswa hanya 50% yang dapat tepat waktu dalam mengirimkan tugas dan masih antusias dalam mengikuti pembelajaran.  Selain  itu  setelah  diadakan  penilaian  awal  dari  16  siswa  yang  nilainya memenuhi KKM adalah 8 siswa sedangkan 12 siswa lainnya masih mendapatkan nilai di bawah KKM.
Guru  menggunakan  pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Share  (TPS)  yang  dapat diterapkan  pada  siswa  Kelas  II  SD  Negeri  3  Plosorejo  Panjatan  pada  pembelajaran Tematik. Dengan Model ini diharapkan dapat memberi siswa lebih banyak waktu untuk berpikir, untuk merespon, dan saling membantu dan meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Tematik.  Di  sini  dibutuhkan  kemauan  dan  kemampuan  agar  saat  menyusun rencana pembelajaran dengan matang, serta membuat tugas untuk dikerjakan secara kelompok/berpasangan, dengan tujuan agar suasana pembelajaran tetap kodusif, siswa juga menjadi lebih konsentrasi. Model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) juga pernah dilakukan  oleh  banyak  peneliti  lain,  salah  satunya  adalah  (Ngalimun  (2017).  Menurut Ngalimun  (2017),  Think  Pair  Share  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  dengan sintaks.  Guru  menyajikan  materi  klasikal,  berikan  persoalan  kepada  siswa  dan  siswa bekerja  kelompok  dengan  cara  berpasangan  sebangku-sebangku  (think-pairs), presentasi  kelompok  (share),  kuis  individual,  buat  skor  perkembangan  tiap  siswa, umumkan hasil kuis dan berikan reward.
Selanjutnya  penggunaan  bantuan  berupa  media  Powerpoint.  Kustandi  dan Sutjipto  (2011:  8)  menjelaskan,  “Media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk meningkatkan  kegiatan  proses  belajar  mengajar”.  Sudjana  dan  Rivai  (2013:  2), menjelaskan  media  pengajaran  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran.  Dengan menggunnakan  media  powerpoint  ini  maka  siswa  akan  kembali  termotivasi  dalam belajar. Anak dapat menyimak pembelajaran melalui media Powerpoint yang disajikan guru. Dan dari sini maka akan terlihat proses belajar itu berjalan. Dimana proses belajar juga bisa disebut dengan proses pembelajaran

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action  Research).  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  dengan  tujuan memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  praktik  pembelajaran.  Guru  berperan  sebagai peneliti  dan  pelaksana  tindakan.  Kerja guru  dibantu teman  sejawat  sebagai  observer. PTK  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  yang  terdiri  dari  4  tahapan  (fase):  (1) perencanaan  (planning),  (2)  tindakan  (action),  (3)  pengamatan  (observation),  dan  (4) refleksi  (reflection).  Namun  sebelum  sampai  pada  tahap  inti,  akan  diawali  dengan beberapa kegiatan persiapan. Operasionalnya dalam diagram alir sebagai berikut: Yang  menjadi  subjek  Penlitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  3 Plosorejo,  Tawangharjo,  Grobogan.  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  16 siswa terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Objek penelitian ini adalah peningkatan motivasi dan hasil belajar tematik menggunakan model kooperatif tipe think pair share berbantukan media PPT pada siswa klas II SD Negeri 3 Plosorejo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  dari  mulai  kegiatan perencanaan, kegiatan pra siklus dan dilanjutkan dengan tindakan perbaikan pada siklus I,  dan  berlanjut  pada  siklus  II,  dimana  rentang  waktu  pelaksanaan  dari  kegiatan  pra siklus  dan  siklus  I  pada  pertengahan  bulan  Oktober  2020  selama  1  minggu  dan dilanjutkan pada siklus II pada minggu pertama bulan November 2020. Dari hasil analisis pada  siklus  I  hasil  yang  diperoleh  mulai  dari  ketercapaian  aktivitas  guru  dan  siswa, motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  masih  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan. Pada siklus I guru melakukan tindakan perbaikan akan tetapi guru belum maksimal dalam menyampaikan pembelajaran, belum terlihat guru memberikan motivasi dan maksimal dalam penggunaan media pembelajaran, siswa pada silus I ini juga belum terlihat  antusiasnya,  masih  beberapa  siswa  yang  mau  merespon  pertanyaan- pertanyaan  guru  dan  kurang  mandiri  dan  percaya  diri  dalam  kerja  kelompok  ataupun dalam presentasi. Oleh sebab itu pada siklus II guru mulai melakukan perbaikan yang maksimal mulai dari perencanaan, mempersiapkan RPP, bahan pembelajaran,  LKPD,
lembar observasi, media pembelajaran dan lembar evaluasi. Pada siklus II ini guru lebih maksimal  dalam  melakukan  aktivitas  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe  think  pair  share  berbantukan  media  PPT  dapat dilihat pada data hasil observasi aktivitas guru dan siswa yang mengalami peningkatan. Sedangkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  juga mengalami peningkatan terlihat di sini siswa sangat antusias dan merespon pertanyaan- pertanyaan guru dengan cepat dan semangat, serta siswa lebih percaya diri dalam kerja kelompok  dan  mempresentasikan  hasil  didkusi.  Sementara  itu  dari  hasil  analisis ketuntasan belajar siswa pada siklus II ini juga telah sesuai dengan yang diharapkan, dimana hasil belajar sudah jauh meningkat dibandingkan pada siklus I.
Analisis  aktivitas  guru  dan  siswa  melalui  lembar  observasi  yang  dicatat  oleh  teman sejawat pada setiap siklusnya didapatkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  77  (tingkat ketercapaian: cukup), untuk aktivitas siswa 68 (tingkat ketercapaian: cukup). Sedangkan pada aktivitas guru siklus II sebesar 84 (tingkat ketercapaian: baik) dan pada aktivitas siswa sebesar 87 (tingkat ketercapaian: baik).

## Tabel 1 Peningkatan aktivitas guru dan siswa
Aktivitas Siklus 1 Kriteria Siklus II Kriteria Peningkatan Guru 78 Cukup 84 Baik 6 Siswa 68 Cukup 87 Baik 19
Analisis data motivasi belajar siswa melalui angket yang diberikan setiap siklusnya didapatkan  adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  motivasi  belajar  siswa pada  siklus  I  dengan  rata-rata  mencapai  nilai  sebesar  77%  termasuk  dalam  kriteria sedang.  Melalui  pengamatan  obsever  hasil  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa mengalami peningkatan di setiap pertemuannya, tetapi masih ada indikator yang belum terpenuhi pada setiap pertemuan untuk itu observer dan peneliti melakukan refleksi pada siklus II untuk memperbaiki kekurangan yang pada siklus I. Hasil analisis pada siklus II mengalami  peningkatan  dengan  nilai  sebesar  87%  dan  termasuk  kriteria  tinggi. Persentase  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan  angket  yang  dibagikan  di  setiap siklusnya dapat dilihat pada tabel.2.

## Tabel 2 Peningkatan Indikator Motivasi
Indikator Motivasi Siklus I Siklus II Peningkatan Perhatian 78 % 91% 13% Keyakinan 77% 81% 4% Keterkaitan 70% 84% 14% Kepuasan 81% 92% 11%
Hasil belajar kognitif siswa pada pra siklus sebesar 50%, kemudian pada siklus I berdasarkan analisis yang telah diperoleh mencapai 62%. Hal ini menunjukkan bahwa masih perlu perbaikan pada siklus berikutnya karena ketuntasan belajar siswa secara
klasikal  belum  mencapai  ≥80%.  Hal  ini  disebabkan  rata-rata  siswa  pada  tahap mengerjakan  soal  mengharapkan  jawaban  dari  teman  yang  pandai  bahkan  dari  wali yang mendampingi saat pembelajaran, beberapa siswa belum terlibat secara aktif dalam kerja  kerja  kelompok.  Selain  itu  masih  banyak  siswa  yang  masih  malu  dan  kurang percaya diri saat presentasi, karena khawatir jika jawabannya salah, hal ini berdampak pada hasil belajar siswa. Pada siklus II hasil belajar lebih meningkat dari keseluruhan 16 siswa dua anak yang tidak mencapai KKM 72. Nilai hasil analisis siklus II mencapai nilai sebesar 88% dilihat dari hasil yang didapatkan pada siklus II sudah mencapai kriteria yang telah ditentukan yaitu ≥ 80%. Peningkatan hasil belajar kognitif siswa dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Persentase Hasil Belajar Siswa Tindakan Hasil Ketuntasan Pretest 50% Tidak tuntas Postest 1 62% Tidak tuntas Postest 2 88% Tuntas
Peningkatan  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran pada siklus I dan II dapat dilihat pada grafik 1. Dari diagram terlihat bahwa kemapuan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  berbantukan  media  PPT  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  hingga  siklus  II.  Pada  siklus  I,  guru  dalam  menyampaikan proses  pembelajaran  belum  mencapai  target  yang  telah  ditentukan.  Tingkat keberhasilan dalam menyampaikan proses pembelajaran adalah sebesar 78% (kriteria: cukup) Sedangkan pada siklus II, mengalami peningkatan dalam menyampaikan proses pembelajaran karena guru telah melakukan perbaikan dalam proses pembelajarannya.
Pada siklus II ini mendapatkan tingkat ketercapaian sebesar 84% (kriteria: baik). Sedangkan pada aktivitas siswa dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa dari  siklus  I  hingga  siklus  II.  Dari  diagram  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  Think  Pair  Share berbantukan media PPT juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 68% (kriteria: cukup) hingga pada siklus II sebesar 87 (Kriteria: baik).
Setelah melaksanakan pra tindakan, tindakan dari siklus I hingga siklus II, maka diperoleh hasil analisis pada setiap siklus telah menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model kooperatif tipe Think Pair Share berbantukan media PPT. Nilai pretest yang didapat pada awal sebelum tindakan pada siklus I sangat rendah  karena  tingkat  ketuntasan  masih  50%  cukup  jauh  dari  yang  diharapkan. Selanjutnya  setelah  melaksnakan  tindakan  pada  siklus  I,  hasil  postest  menunjukkan tingkat ketuntasan peningkatan menjadi sebesar 62%, akan tetapi hasil tersebut belum bisa  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  karena  belum  mencapai  kriteria  yang  telah ditentukan. Hasil belajar siswa secara klasikal dikatakan tuntas apabila m encapai ≥80% sehingga dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya yaitu pada siklus II. Berdasarkan masukan  dari  pengamat  dan  catatan  lapangan  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  tidak tuntasnya hasil belajar siswa pada siklus I disebabkan (1) siswa belum terbiasa untuk berpikir  sendiri  dalam  mencari  jawaban  dari  soal  yang  diberikan  guru,  siswa  sudah terbiasa  dengan  mengandalkan  jawaban  dari  orangtua/wali  yang  membimbing  saat belajar  di  rumah.  (2)  terdapat  bebarapa  siswa  yang  masih  kurang  memerhatikan penjelasan  guru  dan  media  PPT  pada  saat  proses  pembelajaran,  konsentrasi  siswa
masih terganggu dengan hal-hal yang lain. (3) pada saat tugas kelompok siswa masih mengharapkan  jawaban  dari  teman  yang  lebih  pandai,  dan  (4)  beberapa  pasangan kelompok  belum  bisa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  berdiskusi  karena  cenderung anak yang lebih pandai akan cepat dengan sendirinya menemukan jawaban.
Pelaksanaan tindakan siklus II pada tanggal 9 Oktober 2020 kemudian dilakukan analisis hasil belajar pada siklus II dan didapat peningkatan hasil belajar kognitif siswa secara klasikal sebesar 88%. Hal ini sesuai dengan kriteria ketuntasan yang diharapkan, yaitu  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  dikatakan  tuntas  apabila  mencapai  ≥80%. Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  26%. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  angket  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran yang  diberikan  dapat  terlihat:  (1)  kemandirian  siswa  dalam  mengerjakan  soal  LKPD mengalami peningkatan; (2) siswa antusias memerhatikan penjelasan guru serta media media  PPT  dan  mengamati  gambar;  (3)  semua  siswa  terlibat  aktif  di  dalam  diskusi bersama  pasanganya;  (4)  Siswa  berpikir  dan  mencari  jawaban  sendiri  saat  diberikan tugas  pertanyaan  dari  guru,  tidak  mengharapkan  lagi  jawaban  dari  orangtua/  wali temannya  terbukti  pada  saat  siswa  diberikan  pertanyaan  oleh  guru  mengenai  materi yang  dipelajari  siswa  dapat  langsung  menjawabnya  dengan  cepat  melalui  video  call/ pesan suara di WA Group. Peningkatan dan perubahan dari tingkah laku siswa ini sesuai dengan pendapat Hamalik (2001:159) bahwa hasil belajar menunjukkan kepada prestasi belajar, sedangkan prestasi belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah laku siswa. Peningkatan hasil belajar siswa merupakan proses pengembangan kompetensi  professional  guru  (Hartini,  2019).  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa kompetensi  profesional  guru  melalui  penelitian  (Supriyanto,  Hartini,  Syamsudin,  and Sutoyo, 2019).Peningkatan pada hasil belajar ini dapat dilihat dari grafik berikut ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share dengan berbantukan media PPT pada pembelajaran tematik untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa  kelas  II  SDN  3  Plosorejo,  Tawangharjo,  Grobogan  maka  dapat  disimpulkan bahwa: (1) Aktivitas guru pada saat pembelajaran terjadi peningkatan dibuktikan dengan perseantase  kenaikan  pada  siklus  II.  (2)  Motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dengan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran yang  ditunjukkan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  kemandirian  siswa  dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan mengerjakan LKPD, kepercayaan diri siswa  dalam  mengikuti  diskusi  bersama  pasangan  dan  saat  mempresentasikan  hasil diskusi  melalui  rekam  video.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  dengan berbantukan media PPT maka beberapa saran yang diajukan adalah sebagai berikut: 1) Guru  diharapkan  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Think  Pair Share (TPS)  pada mata  pelajaran  lainnya  serta serta  lebih kreatif  dalam menerapkan model  pembelajaran.  2)  Selajutnya  diharapkan  dapat  menggunakan  media pembelajaran yang efektif dan menarik di dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi dan perhatian siswa selama mengikuti pemlajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.2013. Media  Pembelajaran. Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo  Persada Burhanudin. 1995. Profesi Keguruan . Malang: Penerbit IKIP. Malang Hartini, S. (2019). Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Motif Berprestasi Peserta  Didik:  Studi  di  SDN  Karangpucung  04  dan  SDN  Karangpucung  05 Kabupaten  Cilacap. Indonesian  Journal  of  Education  Management  & Administration Review , 3(1), 71-76.
Kemendikbud.  2013. Modul  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  2013,  Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan . Jakarta. Naimah,  Nadhrotun.  2019. Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  Menggunakan  Model Pembelajara n Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Pada Siswa Kelas II Mi. H. Achmad Ali, Skripsi, Surabaya.
Nana  Sudjana.  1991. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Rumidani,  Ni  Made.  2014. Implementasi  Pembelajaran  tematik  Berbasis  Lingkungan Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Calistung siswa Sekolah Dasar.
Singaraja . Setiawan, Ahmad. 2003. Kiat-kiat Menumbuhkan Motivasi Belajar Anak , PT. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Supriyanto,  A.,  Hartini,  S.,  Syamsudin,  S.,  &  Sutoyo,  A.  (2019).  Indicators  of professional competencies in research of Guidance and Counseling Teachers. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 9(1), 53-64.