Journal of Education Action Research Volume 3, Number 3 Tahun Terbit 2019 , pp. 209-214. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Analisis  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran Tematik dalam Kurikulum 2013
Septi Wahyu Utami 1* , Asep Ardiyanto 2 , Arfilia Wijayanti 3
1,2,3 PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kondisi  siswa  yang  nakal kepada  temannya  dan  suka  melakukan  bullying,  padahal  di  sekolah tersebut  telah  menerapkan  pendidikan  karakter  melalui  proses pembelajaran maupun non pembelajaran, bertujuan untuk mendeskripsikan  bagaimana  penerapan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  tematik  dalam  kurikulum  2013  siswa  kelas  3A  SDN Gayamsari  01  Semarang.  penelitian  ini  difokuskan  pada  pembelajaran tematik  tema  7  sub  tema  1  dan  2.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan meliputi  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  angket, menggunakan uji  keabsahan  data  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  tematik  berjalan dengan  baik,  siswa  sudah  mampu  menerapkan  nilai-nilai  karakter  yang diajarkan, walaupun belum sepenuhnya, data presentase hasil penelitian meliputi presentase nilai karakter di RPP mencapai 38,88 %, presentase penerapan  nilai  karakter  mencapai  55,55  %,  presentase  hasil  observasi siswa  mencapai  84,  375  %,  dan  presentase  hasil  angket mencapai  100 %.

## A B S T R A C T
This  research  is  motivated  by  the  condition  of students  who are  naughty  to their  friends  and like to do bullying, even though the school has implemented character education through learning and non-learning  processes,  aimed  at  describing  how  the  application  of  character  education  in  thematic learning in the 2013 curriculum of 3 th grade students at Gayamsari Elementary School 01 Semarang. This  study  focused  on  thematic  learning  themes  7  sub  themes  1  and  2.  The  research  method  used was  qualitative  research,  data  collection  techniques  used  included  interviews,  observation, documentation  and  questionnaires,  using  the  validity  test  of  triangulation  data.  The  results  showed that the application of character education in thematic learning went well, students were able to apply character  values  that  were  taught,  although  not  yet  fully,  the  percentage  data  of  research  results included  the  percentage  of  character  values  in  the  lesson  plan  reaching  38.88%,  the  percentage application of character values reached 55.55%, the percentage of student observations reached 84, 375%, and the percentage of questionnaire results reached 100%.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2019 Received in revised form 10 June  2019 Accepted 30  July 2019 Available online 28 August 2019 Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Pembelajaran Tematik, Kurikulum 2013
Keywords: Character Education, Thematic Learning, 2013 Curriculum

## 1. Pendahuluan
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk kualitas suatu bangsa. Sistem pendidikan  nasional  diharapkan  harus  mampu  menjamin  peningkatan  mutu  dan  efisiensi  manajemen pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  kehidupan  di  era  global sehingga  perlu  dilakukan  pembaharuan  pendidikan  secara  terencana,  terarah,  dan  berkesinambungan. Pendidikan  merupakan  suatu  faktor  utama  yang  menentukan  kualitas  suatu  bangsa.  Pendidikan  selalu menuntut  adanya  suatu  perbaikan  yang  bersifat  terus  menerus.  Oleh  karena  itu  pembaharuan  selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat I tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, dinyatakan:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif membangun potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sementara  itu,  di  dalam  kebijakan  nasional,  antara  lain  ditegaskan  bahwa  pembangunan karakter  bangsa  merupakan  kebutuhan  asasi  dalam  proses  berbangsa  dan  bernegara.  Sejak  awal kemerdekaan,  bangsa  indonesia  sudah  bertekad  untuk  menjadikan  pembangunan  karakter  bangsa sebagai  bahan  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pembangunan  nasional.  Lebih  lanjut  harus diingat  bahwa  secara  eksplisit  pendidikan  karakter  (watak)  adalah  amanat  Undang-Undang  Nomor 23 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang pada pasal 3 menegaskan bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Dalam dunia pendidikan saat ini banyak ditemukan berbagai permasalahan, salah satunya adalah permasalahan  karakter  para  siswa,  hal  ini  menandakan  bahwa  moral  para  siswa  yang  semakin memburuk.  Moral para siswa sekarang ini mengalami penurunan  yang sangat memprihatinkan, hal ini karena  adanya  arus  globalisasi  yang  semakin  hari  semakin  pesat.  Dengan  adanya  arus  globalisasi  ini banyak sekali dampak buruk yang mengakibatkan moral para siswa generasi sekarang merosot  drastis. Oleh karena itu pendidikan karakter ini sangat penting diterapkan dalam pendidikan di indonesia untuk mengatasi penurunan moral yang dialami para siwa di generasi sekarang ini. Seorang siswa tidak cukup hanya  dibekali  materi  pembelajaran  saja  melainkan  juga  harus  dibekali  oleh  pendidikan  karakter  yang baik, yang tentunya agar berguna bagi kehidupannya kelak untuk menjadi individu yang berkarakter baik. Pendidikan  karakter  sebaiknya  diberikan  seiring  dengan  perkembangan  intelektualnya,  hal  ini  berarti pendidikan karakter harus ditanamkan sejak dini yang pertama kali diberikan oleh keluarga.
Lickona  2004  dalam  (Muslich,  2011:44)  mendefinisikan  bahwa  pendidikan  karakter  sebagai upaya  yang  dirancang  secara  sengaja  untuk  memperbaiki  karakter  para  siswa.  Pendidikan  karakter  ini tidak hanya diperoleh dari lingkungan keluarga saja melainkan sekolah juga berhak dalam melaksanakan pendidikan  karakter  bagi  siswa  siswanya.  Dengan  adanya  pendidikan  karakter  di  sekolah  maka  akan dapat membantu pembentukan kepribadian yang baik dalam diri siswa. Pendidikan karakter di sekolah sangat  diperlukan,  walaupun  dasar  dari  pendidikan  karakter  adalah  di  dalam  keluarga.  Kalau  seorang anak mendapatkan pendidikan karakter yang baik dari keluarganya, anak tersebut akan berkarakter baik pada  tahap  selanjutnya.  Namun  banyak  orang  tua  yang  lebih  mementingkan  aspek  kecerdasan  otak ketimbang pendidikan karakter. Selain itu Daniel Goleman dalam (Muslich, 2011:30) mengatakan bahwa banyak  orang  tua  yang  gagal  dalam  mendidik  karakter  anak-anaknya  baik  karena  kesibukan  maupun karena  lebih  mementingkan  aspek  kognitif  anak.  Meskipun  demikian,  kondisi  ini  dapat  ditanggulangi dengan  memberikan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  terapkan dalam  proses  pembelajaran  hai  ini  akan  selaras  dengan  pengembangan  intelektual  juga  pengembangan karakter  yang  baik,  sehingga  melalui  pembelajaran  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  akan  dapat membantu siswa memiliki karakter yang baik dalam dirinya sendiri.
Pendidikan karakter sangat penting diterapkan.  Hal ini sesuai dengan  pendapat Lickona bahwa ada  tujuh  alasan  mengapa  pendidikan  karakter  itu  harus  disampaikan  yaitu  :  (1)  Cara  terbaik  untuk menjamin  anak  -anak  (siswa)  memiliki  kepribadian  yang  baik  dalam  kehidupannya.  (2)  Cara  untuk meningkatkan  prestasi  akademik.  (3)  Sebagian  siswa  tidak  dapat  membentuk  karakter  yang  kuat  bagi dirinya sendiri di tempat lain. (4) Mempersiapkan siswa untuk menghormati pihak lain atau  orang lain dan  dapat  hidup  dalam  masyarakat  yang  beragam.  (5)  Berangkat  dari  akar  masalah  yang  berkaitan
dengan masalah  moral – sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran kegiatan seksual, dan etos kerja (belajar) yang rendah. (6) Sebagai persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja. (7) Mengajarkan akan nilai-nilai budaya merupakan bagian dari kerja peradaban.
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan oleh  Siti Julaiha. Dalam jurnal penelitian  Dinamika Ilmu Vol.  14.  No  2,  Desember  2014  yang  berjudul  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran”. Dalam penelitian ini Institusi pendidikan menjadi tempat sentral untuk menciptakan generasi muda yang lebih baik dari pada orang-orang pribadi melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah proses menciptakan siswa menjadi manusia yang sangat baik dalam dimensi pikiran, cara berpikir, sehat secara fisik, dan hati manusia. Pendidikan karakter mengukir ahlaq siswa melalui proses mengetahui yang baik, mencintai  yang  baik,  dan  bertindak  baik.  Proses  itu  melibatkan  aspek  koqnitif,  emosional,  dan  fisik, sehingga ahlaq yang mulia bisa ukiran menjadi kebiasaan pikiran, hati, dan tangan. Pendidikan karakter diarahkan  untuk  menciptakan  yang  tangguh,  kompetitif,  berhati  mulia,  bermoral,  toleran,  membantu, patriotik, dan dinamis orang yang memiliki orientasi ilmu dan pengetahuan berdasarkan keyakinan dan kesalehan Allah SWT. Seorang guru menerapkan pendidikan karakter dalam proses belajar mengajar oleh membuat  siswa  merumuskan  pertanyaan  secara  aktif,  menemukan  sumber  belajar,  mengumpulkan informasi,  bekerja  dengan  informasi,  merekonstruksi  fakta,  dan  menyajikan  hasil  rekonstruksi. Pembelajaran pendidikan karakter harus dilakukan oleh para guru dari perencanaan, implementasi, dan evaluasi.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti selama kegiatan magang  3 di SDN Gayamsari 01 Semarang.  Bahwa  di  sekolah  tersebut  ada  beberapa  masalah  pendidikan  yang  ada,  salah  satunya  yaitu permasalahan  karakter  para  siswa,  hal  ini  dilihat  dari  siswa  yang  nakal  dan  suka  melakukan bullying sesama  siswa,  hal  ini  diketahui  peneliti  dengan  melakukan  tanya  jawab  kepada  salah  seorang  siswa bahwa  sebagian  besar  temannya  nakal  kepada  sesama  temannya,  nakal  tersebut  berkaitan  dengan katrakter  siswa  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  karakter  para  siswa  sebagian  besar  masih  mengalami masalah. Untuk mengatasi masalah ini diketahui bahwa di sekolah tersebut telah menerapkan pendidikan karakter di sekolah melalui proses pembelajaran maupun non pembelajaran walaupun sekolah tersebut belum diakui sebagai SD PPK. Melalui proses pembelajaran di setiap kelas telah menggunakan kurikulum 2013  dan  setiap  pembelajarannya  ada  nilai  karakter  yang  telah  ditentukan  untuk  diajarkan,  sehingga setiap pembelajaran akan menerapkan pendidikan karakter yang baik untuk para siswa. Untuk kegiatan non  pembelajaran  misalnya  melalui  kegiatan  pembiasaan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan pembentukkan karakter siswa misalnya Upacara, Sholat Berjamaah, Jabat tangan dengan guru dan lain- lain.  Dengan  adanya  kegiatan  ini  diharapkan  akan  dapat  membantu  siswa  dalam  pembentukkan karakternya  menjadi  lebih  baik  lagi.  Untuk  itu  peneliti  ingin  meneliti  mengenai  “analisis  penerapan pendidikan karakter pada pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 siswa kelas 3a sdn  gayamsari 01 semarang”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran tematik kelas 3A SDN Gayamsari 01 Semarang.

## 2. Metode
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Data dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif,  yaitu  data  dengan  menggunakan  kata-kata  atau pendeskripsian  mengenai  fakta  atau  fenomena  yang  sedang  diamati. Sumber  Data  dalam  penelitian  ini dapat berupa data primer. Data primer adalah yaitu sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu  sendiri,  dengan  sunyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  3A  SDN  Gayamsari  01  Semarang.  Prosedur pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  cara  agar  data  yang diperoleh  merupakan  data  yang  valid  dan  kredibel  mengenai  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Penelitian ini dilaksanakan di SDN Gayamsari 01 Semarang. SDN Gayamsari 01 semarang beralamat di Jl. Beruang Raya No. 01 Semarang 50161. Penelitian ini dilaksanakan antara bulan Desember 2018 – Mei 2019. Dalam penelitian  ini  digunakan  uji  keabsahan  data  uji credibility (validitas  internal).  Uji credibility yang digunakan  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode analisis data selama di lapangan model Miles and Huberman. Analisis data dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai pengumpulan data dalam periode tertentu.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil temuan yang telah dilakukan oleh peneliti selama melakukan penelitian di SDN Gayamsari 01 Semarang bahwa penerapan pendidikan karakter di sekolah ini telah dilaksanakan secara rutin  selama  1  tahun  ini  yaitu  di  mulai  dari  tahun  2018,  sebenarnya  kegiatan  ini  sudah  sejak  lama dilaksanakan tetapi belum berjalan dengan rutin. Kegiatan ini dilatarbelakangi oleh adanya tuntutan dari kurikulum  dan  agar  kedepannya  para  siswa  memiliki  nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  budaya bangsa. Proses penerapan pendidikan karakter di sekolah ini dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler.
Untuk  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dilaksanakan  dengan  menerapkan  pembelajaran tematik  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  ini.  penerapan  pendidikan  karakter  melalui proses pembelajaran tematik di kelas sudah berlangsung secara baik, siswa sudah dapat menerima nilai- nilai karakter yang diterapkan guru walaupun belum sepenuhnya dapat diterapkan. Nilai-nilai yang sudah dapat  diterapkan  siswa  secara  rutin  adalah  religius,  gotong  royong,  toleransi,  kerjasama,  disiplin,  dan tanggung  jawab.  Nilai-nilai  yang  diterapkan  guru  setiap  pembelajaran  sebelumnya  sudah  dicantumkan dalam perangkat pembelajaran yang telah dibuat. Kendala yang dialami guru adalah ketika siswa kurang fokus dalam menerapakan nilai karakter dalam proses pembelajaran. Untuk penerapan melalui kegiatan ekstrakurikuler  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pramuka,  ekstrakurikuler,  dan  rebana.  (ekstrakurikuler yang  ada  di  sekolah).  Penerapan  kegiatan  ini  berjalan  dengan  baik,  pihak  sekolah  tidak  merasa  ada hambatan karena yang penting kegiatan ini dapat berjalan dengan baik secara rutin.
Sebelum  guru  melaksanakan  pembelajaran  tematik  dengan  menerapkan  pendidikan  karakter, guru terlebih dahulu harus membuat RPP yang sudah mencantumkan nilai karakter. Nilai karakter yang muncul  pada  RPP  pembelajaran  tematik  kelas  3  tema  7  subtema  1  dan  2  adalah  Religius,  Toleransi, Disiplin,  Mandiri,  Demokratis,  Bersahabat/  Komunikatif,  Peduli  lingkungan,  Cinta  Tanah  Air,  Gemar membaca. Jadi ada 10 dari 18 nilai karakter yang ada dalam RPP pembelajaran tematik tema 7 sub tema 1 dan 2. Dengan presentase nilai karakter yang ada di RPP mencapai 38,88 %.   Selanjutnya nilai karakter yang dicantumkan dalam RPP disesuaikan dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di dalam kelas. Nilai karakter yang dicantumkan pada RPP pembelajaran tematik kelas 3 tema 7 subtema 1 dan 2 telah diterapkan semuanya dengan baik, dan dalam setiap pembelajaran yang berlangsung ada beberapa nilai  karakter  yang  diterapkan  walaupun  tidak  tercantumkan  dalam  RPP,  presentase  penerapan  nilai karakter mencapai 55,55 %.
Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di dalam kelas peneliti melakukan observasi kepada  siswa  untuk  mengetahui  nilai  karakter  yang  dimiliki  oleh  siswa  di  kelas,  dari  observasi  ini diketahui  bahawa  nilai  karakter  yang  belum  sepenuhnya  dimiliki  siswa  di  dalam  kelas  setiap  harinya adalah nilai karakter Kreatif, dan Semangat kebangsaan. Nilai kretaif belum dimiliki siswa dalam hal ini dilihat dari kegiatan siswa yang hanya meniru dan mengikuti guru saja, belum ada ide – ide yang muncul dalam  dirinya  sehingga  nilai  karakter  ini  belum  sepenuhnya  di  miliki  oleh  siswa  di  dalam  kelas.  Nilai semangat kebangsaan belum dimiliki siswa dalam hal ini dilihat dari kegiatan sebelum pembelajaran yang mengharuskan  adanya  apel  pagi  di  depan  kelas  dan  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya,  akan  tetapi kegiatan  ini  tidak  dilaksanakan  setiap  harinya  oleh  siswa  siswa  sehingga  nilai  ini  belum  sepenuhnya dimiliki oleh siswa di kelas, dan juga ada beberapa nilai karakter yang munculnya tidak tetap dalam setiap pembelajaran nilai karakter tersebut adalah demokratis, rasa ingin tahu, bersahabat, gemar membaca, dan cinta damai. Presentase hasil observasi pada siswa mencapai 84, 375 %.
Sedangkan dari hasil angket siswa diketahui bahwa nilai karakter yang dimiliki oleh siswa setiap harinya  berbeda  dari siswa satu  dengan siswa lainnya. Nilai karakter yang selalu  dimiliki oleh siswa  di kelas  adalah  nilai  Religius,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  keras,  Mandiri,  Demokratis,  Semangat  kebangsaan, Cinta tanah air, Gemar membaca, dan Tanggung jawab. Presentase hasil angket mencapai 100 %.
Proses penerapan pendidikan karakterdi SDN Gayamsari 01 Semarang selama ini sudah berjalan dengan baik, hal ini bisa dilihat dari perubahan nilai karakter yang dimiliki oleh siswa yang selalu berubah ke arah yang lebih baik, kegiatan ini dapat berjalan dengan baik karena adanya kontribusi yang baik dari pihak  sekolah  dan  siswa.  Proses  penerapan  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  tematik diharapkan dapat membantu siswa dalam perbaikan nilai karakter dalam dirinya, seperti yang diketahui bahwa  nilai  karakter  siswa  siswa  di  kelas  ini  masih  kurang  sehingga  dengan  adanya  penerapan pendidikan karakter pada pembelajaran tematik akan membantu siswa menjadi pribadi yang lebih baik lagi.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Kegiatan penerapan  pendidikan  karakter  di  SDN  Gayamsari  01  Semarang  dilaksanakan  melalui  kegiatan Ekstrakurikuler  dan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penerapan  pendidikan  karakter  di  dalam  kelas dilaksanakan  dengan  pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  kurikulum  2013,  dimana  nilai-nilai  karakter yang  akan  diterapkan  sebelumnya  sudah  dicantumkan  dalam  RPP.    Penerapan  nilai  karakter  melalui pembelajaran  tematik    tidak  selalu  sesuai  dengan  RPP,  artinya  ada  nilai  karakter  lain  yang  diterapkan guru  di  dalam  kelas  walaupun  tidak  dicantumkan  dalam  RPP.  Nilai  karakter  yang  selalu  dimiliki  siswa dalam satu  hari pembelajaran dalam sub tema 1 dan 2 tema 7 adalah  Nilai Religius, Toleransi, Disiplin, Kerja keras, Mandiri, Demokratis, Semangat kebangsaan, Cinta tanah air, Gemar membaca, dan Tanggung jaawab. Proses penerapan pendidikan karakter di SDN Gayamsari 01 Semarang selama ini sudah berjalan dengan  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan  nilai  karakter  yang  dimiliki  oleh  siswa  yang  selalu berubah ke arah yang lebih baik

## Daftar Rujukan
Akhwan,  Muzoffar.  2014.  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasinya  Dalam  Pembelajaran  di Sekolah/Madrasah. El-Tarbawi Vol. 7 No.1 2014
Daryanto, S. D. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto. 2014. Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum 2013). Yogyakarta:Gava Media.
Fadlillah,  M.  2014.  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTS  &  SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Julaiha, Siti. 2014. Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. Dinamika Ilmu Vol. 14. No 2, Desember 2014
Kadir, Abd. 2014. Pembelajaran Tematik. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Koesoema,  A.  Doni.  2007.  Pendidikan  Karakter;  Strategi  Mendidik  Anak  di  zaman  Global.  Jakarta:
Grasindo.
Ma’unah.  Dalam.  Analisis  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  matematika  dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  (Siswa  Kelas  VIII  B  dan  VIII  C  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta  Tahun 2013/2014. Naskah publikasi FKIP UMS.
Mulyasa, M. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muslich,  M.  2011.  Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Samani, D. H. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Soegeng A.Y. Ysh., M. 2015. Etika Pancasila Nilai - Nilai Pembentuk Karakter.
Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama .
Soegeng A.Y. Ysh., M. 2016. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Soegeng A. Y. Ysh., M. D. 2016. Landasan Pendidikan Karakter. Yogyakarta:     Magnum Pustaka Utama.
Sugiyono, P. D. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susiyanto  Mukti  Widiya.  2014.  Analisis  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dalam  rangka pembentukan sikap disiplin siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang. Vol. 2 No. 1, November 2014.