## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021,58-65
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.864
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online  at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/864

## PERSEPSI PARA  ORANG TUA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING: STUDI PADA SEBUAH SEKOLAH DASAR DI DAERAH PINGGIRAN KLATEN
Bayu Purbha Sakti 1*
1 Universitas Widya Dharma Klaten *Corresponding Author: bayups@unwidha.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 23/02/2021 Direvisi: 28/02/2021 Disetujui:02/03/2021
Keywords: online learning, parent perceptions
Kata Kunci: pembelajaran daring , persepsi orang tua

## Abstract.
This  research  is  based  on  the  background  that  online  learning  is  not  working  effectively because  there  are  some  parents  who  do  not  have  cellphones.  Internet  signal  is  also  a problem  when  used  in  suburban  primary  schools.  The  primary  school  chosen  is  Public elementary school of Jimbung. The aim is to find out parents' perceptions of online learning . The method of research uses descriptive quantitative survey research. The research subjects used were the parents of fourth grade students because pre-research activities were related to these subjects. Data were collected using a questionnaire instrument with a Likert scale. Data  analysis  was  performed  using  the  Statistical  Packages  For  Social  Science  (SPSS) program version 20. The result of his research is that parents' perceptions of online learning are  determined  by  attention,  experience,  barriers,  and  knowledge.  Factors  in  the  category are  quite  good  in  terms  of  factors,  namely  attention,  experience  and  obstacles.  Factors  in the  good  category  obtained  knowledge  factors.  The  knowledge  factor  of  parents  is  very supportive of the implementation of online learning. The factors of attention, experience and barriers experienced by parents indicate difficulties in implementing online learning.

## Abstrak.
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  pembelajaran  daring  kurang  berjalan  dengan  efektif dikarenakan  terdapat  beberapa  orang  tua  siswa  yang  tidak  mempunyai  handphone.  Sinyal internet  juga  menjadi  masalah  jika  digunakan  di  sekolah  dasar  daerah  pinggiran.  Sekolah dasar  yang  dipilih  adalah  Sekolah  Dasar  Negeri  Jimbung.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui  persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran  daring.  Metode  penelitian  ini menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  survei.  Subyek  penelitian  yang  digunakan adalah  orang  tua  siswa  kelas  empat  karena  kegiatan  pra  penelitian  berkaitan  dengan  para subyek  tersebut.  Data  dikumpulkan  dengan  instrumen  angket  dengan  skala  likert.  Analisis data  dilakukan  dengan  program Statistical  Packages  For  Social  Science  (SPSS)  versi  20 . Hasil  penelitiannya  yaitu  bahwa  persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran  daring ditentukan  oleh  perhatian,  pengalaman,  hambatan,  dan  pengetahuan.  Faktor  pada  kategori cukup baik ditinjau  dari  faktor  - faktor  yaitu  perhatian, pengalaman  dan hambatan.  Faktor yang  didapatkan  pada  kategori  baik  adalah  faktor  pengetahuan.  Faktor  pengetahuan  orang tua  sangat  mendukung  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Faktor  perhatian, pengalaman  dan  hambatan  yang  dialami  orang  tua  menunjukkan  kesulitan  dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
How to Cite: Sakti, B. P. (2021). PERSEPSI PARA ORANG TUA  TERHADAP PEMBELAJARAN DARING: STUDI PADA SEBUAH SEKOLAH DASAR DI DAERAH PINGGIRAN KLATEN. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 58-65. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.864

## Alamat korespondensi:
Universitas Widya Dharma Jln.Ki Hajar Dewantoro Klaten Utara, Kabupaten Klaten, Jawa Tengah. . bayups2020@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65

## PENDAHULUAN
Era  disrupsi  saat  ini  memberikan sejumlah  kekhawatiran  seperti  ketiadaan peralatan  teknologi  untuk  mendukung  belajar siswa bahkan terganggunya kondisi emosional siswa  dan  guru (Sumantri,  2021) .  Strategi inovatif  harus  dibuat  untuk  menghadapi  era disrupsi  yang  menggunakan  teknologi  bagi masa depan pendidikan Indonesia (Al Ansori, 2020) . Guru harus kreatif dalam menggunakan strategi mengajar dalam menghadapi  era  disrupsi  yang  mempengaruhi era  globalisasi.  Pendidikan  yang  dilakukan  di sekolah  berkaitan  dengan  era  globalisasi (Sakti,  2020d) .  Era  globalisasi  menuntut adanya perubahan dalam kegiatan pembelajaran.  Perubahan  pembelajaran  dari tatap muka menuju pembelajaran daring telah menimbulkan  masalah.  Perubahan  tersebut merupakan  salah  satu  perubahan  era  disrupsi yang  dialami  di  dunia  pendidikan.  Perubahan era  disrupsi  yang  dialami  bangsa  Indonesia harus dipahami oleh para guru dan calon guru (Sakti,  2021) .  Perubahan  tersebut  menuntut guru  untuk  bekerja  lebih  baik  dalam menangani peserta didiknya.
Masyarakat harus menjadi adaptif untuk menjalani perubahan-perubahan di era disrupsi seperti perubahan kurikulum (Zaking, 2021) .  Perubahan  tindakan  yang  dilakukan guru  juga  akan  menimbulkan  beberapa persepsi  yang  dirasakan  orang  tua  siswa. Persepsi  akan  menimbulkan  reaksi  terhadap objek  yang  dinilainya.  Apabila  persepsi tersebut positif, maka
cenderung memunculkan sikap yang positif pula terhadap objek yang dipersepsikan, dan begitu pula sebaliknya. Persepsi adalah cara menerima  stimulus  melalui  penginderaan yang  dilakukan  alat  indera  tubuh (Sakti, 2017) . Persepsi merupakan tanggapan atas apa yang mereka lihat dari sebuah obyek dan akan mempengaruhi  pola  pikir  orang  tersebut. Salah satu diantaranya adalah pandangan atau persepsi  orang  tua  terhadap  sesuatu  objek yang  berhubungan  langsung  dengan  diri anaknya.  Persepsi  orang  tua  yang  ditujukan kepada  anaknya  yang  bersekolah  akan berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa sekolah  dasar  akan  sukses  jika  metode
pembelajaran  yang  digunakan  bervariasi  baik di  dalam  maupun  luar  kelas.  Kegiatan  kelas akan  menjadi  gambaran  perilaku  siswa sekolah  dasar (Sakti,  2020a) .  Guru  sekolah dasar  membutuhkan  banyak  waktu  dan kesabaran dalam mengajar (Sakti &
Budiyono, 2019) .
Metode pembelajaran yang dilakukan di bidang pendidikan tidak selalu harus diselenggarakan melalui tatap muka. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi memberikan dampak yang signifikan  dalam  aspek  kehidupan.  Salah satunya dalam aspek pendidikan. Perkembangan  itu  mulai  dimanfaatkan  oleh beberapa  sekolah  dasar  di  Indonesia  dalam penyelenggaraan program pendidikannya. Program  tersebut  dikenal  sebagai  program pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring juga  dinamakan  pembelajaran  jarak  jauh. Pelajar Indonesia menjadi tidak nyaman, sulit konsentrasi,  dan  tidak  termotivasi  selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  menurut  Survei UNESCO  pada  Mei  2020 (Al  Ansori,  2020) . Oleh  karena  itu,  guru  harus  siap  dalam merencanakan  proses  pembelajaran  daring. Guru diharapkan dapat merencanakan konten, menetapkan tujuan pembelajaran, baik proses, keterampilan,  maupun  konten  pengetahuan (Sakti & Budiyono, 2020) .
Guru  dituntut  berperan  aktif  dalam mengembangkan pengetahuan dan
memberikan  contoh  sikap  yang  baik  sesuai dengan  norma  yang  berlaku (Sakti,  2020c) . Pengetahuan  dan  contoh  yang  diberikan  guru sekolah dasar akan mempengaruhi fungsi dan karakter  yang  dilakukan  anak  sekolah  dasar. Guru  sekolah  dasar  memiliki  fungsi  dan keahlian  dalam  menangani  anak  usia  sekolah dasar (Sakti,  2019b) .  Kegiatan  pembelajaran yang  dialami  oleh  guru  juga  akan  menemui hambatan.  Hambatan  yang  ditemui  guru  pada umumnya  yaitu  guru  kurang  melakukan variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran (Sakti, 2020b) . Peneliti menanyakan beberapa kesulitan  tersebut.  Pembelajaran  daring  yang dilakukan  di  sekolah  dasar  Jimbung  kurang berjalan dengan efektif. Hal tersebut dikarenakan terdapat beberapa orang tua siswa yang tidak mempunyai
handphone . Keterbatasan  akses  internet  yang  dimiliki pada  daerah  tersebut  juga  kurang  memadai.
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
Tanggung  jawab  guru  sekolah  dasar  tidak hanya  mengajar  tetapi  juga  mendidik  dan berperan  sebagai  pembimbing  yang  memberi arahan  dan  membimbing  siswa  dalam  belajar (Sakti, 2019a).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Peneliti  menggunakan metode  penelitian  survei.  Subyek  penelitian ini  adalah  orang  tua  siswa  kelas  3.  Jumlah orang tua yang diteliti sebanyak 17 orang.
Data  dalam  penelitian  diambil  dan
dikumpulkan menggunakan
angket.
Pengukuran angket menggunakan skala Likert.  Variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi indikator variabel kemudian indikator tersebut  dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk menyusun  item-item  instrumen  yang  berupa pernyataan  atau  pertanyaan.  Jawaban  setiap item  dalam  skala  Likert  mempunyai  gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat  berupa  kata-kata  antara  lain:  sangat
setuju,  setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan sangat tidak setuju.
Analisis  data  menggunakan  program komputer SPSS versi 20. Teknik analisis data pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik deskriptif. Analisis deskriptif dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  sub variabel penelitian sehingga diketahui sebaran datanya.  Analisis  yang  dipakai  adalah menghitung  nilai  rata-rata/ mean , median , modus , dan standar deviasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  data persepsi orang  tua  diperoleh  melalui  kuesioner  dengan jumlah  20  butir  pernyataan  dengan  didasarkan pada  4  faktor  yaitu:  perhatian,  pengalaman, pengetahuan,  penghambat.  Berikut  ini  hasil analisis deskriptif pada masing -masing faktor.
a. Faktor Perhatian
Tabel 1. Hasil Analisis deskripsi Faktor Perhatian
FAKTOR _PERHA TIAN Valid N (listwise) N Range Minimum  Maximum Sum Mean Std. Error Std. Deviation Variance Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic 17 5 24 29 447 26.2 .391 1.61 2.59
Dari  hasil  penghitungan  pada  Tabel  1 berupa  rangkuman  analisis  deskripsi  data persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring maka terdapat distribusi frekuensi yang disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Interval Kelas Frekuensi Observasi Presentase (%) 24-25 6 35,3 26-27 8 47,1 28-29 3 17,6 30-31 0 0 32-33 0 0 Jumlah 17 100
Dari  data  pada  Tabel  2  di  atas  dapat diketahui bahwa frekuensi yang paling banyak terdapat interval di kelas 2 dengan nilai 26-27 dan  yang  paling  sedikit  pada  interval  kelas  3 dengan  nilai  28-29.  Dalam  penelitian  ini untuk dapat
mengetahui tingkat kecenderungan  persepsi  orang  tua  terhadap pembelajaran  daring  di  SD  Jimbung,  maka dilakukan  pengkategorian  menjadi  5  kategori yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang baik, tidak baik.
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
Tabel 3. Distribusi Kecenderungan Faktor Perhatian Interval Skor Frekuensi Presentase (%) Kategori X > M + 1,5 SD ke atas 3 17.6 Sangat Baik M + 0,5 SD < X M + 1,5 SD 4 23,5 Baik M – 0,5 SD < X M + 0,5 SD 8 47,1 Cukup Baik M – 1,5 SD < X M – 0,5 SD 2 11,8 Kurang Baik X M – 1,5 SD 0 0 Tidak Baik Jumlah 17 100 Tabel  3  di  atas  merupakan  hasil perhitungan  distribusi  kecenderungan  faktor perhatian  dalam  persepsi  orang  tua  dalam pembelajaran daring di SD Jimbung. Dari data tersebut  dalam  pembelajaran  daring  pada faktor  perhatian  menunjukan  orang  tua mempunyai  perhatian  yang  cukup  baik, dengan frekuensi sebanyak 8 responden.
b. Faktor Pengalaman
Tabel 4. Hasil Analisis deskripsi Faktor Pengalaman
FAKTO R_PEN GALAM AN Valid N (listwise ) N Range Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Error Std. Deviation Variance Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statisti c Statistic Statistic 17 4 15 19 279 16.4 .298 1.22 1.50
Dari  hasil  penghitungan  pada  Tabel  4 berupa    rangkuman  analisis  deskripsi  data persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring  maka  terdapat  distribusi  frekuensi  yang disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Interval Kelas  Frekuensi Observasi Presentase (%) 15 - 15,8 5 29,4 15,9 - 16,7 4 23,5 16,8 – 17,6 5 29.4 17,7 – 18,5 2 11,8 18,6 – 19,4 1 5,9 Jumlah 17 100
Dari  data  pada  Tabel  5  di  atas  dapat diketahui  bahwa  frekuensi  yang  paling  banyak terdapat  interval  kelas  3  dengan  nilai  16,8  – 17,6    dan  yang  paling  sedikit  pada  interval kelas  5  dengan  nilai  18,6  –  19,4.  Dalam penelitian  ini  untuk  dapat  mengetahui  tingkat kecenderungan  persepsi  orang  tua  terhadap pembelajaran  daring  di  SD  Jimbung,  maka dilakukan  pengkategorian  menjadi  5  kategori yaitu:  sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang baik, tidak baik.
Tabel 6. Distribusi Kecenderungan Faktor Pengalaman Interval Skor Frekuensi Presentase (%) Kategori X > M + 1,5 SD ke atas 3 17.6 Sangat Baik M + 0,5 SD < X M + 1,5 SD 5 29,4 Baik M – 0,5 SD < X M + 0,5 SD 9 53 Cukup Baik M – 1,5 SD < X M – 0,5 SD 0 0 Kurang Baik X M – 1,5 SD 0 0 Tidak Baik Jumlah 17 100
Tabel  6  di  atas  merupakan  hasil perhitungan  distribusi  kencenderungan  faktor pengalaman dalam persepsi orang tua terhadap pembelajaran  daring  di  SD Jimbung.  Dari data tersebut dalam pembelajaran daring pada faktor pengalaman menunjukan orang tua mempunyai pengalaman yang cukup baik, dengan frekuensi sebanyak 9 responden.
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
c. Faktor Pengetahuan
Tabel 7. Hasil Analisis deskripsi Faktor Pengetahuan
FAKTOR
_PENGE TAHUA N  Valid N (listwise) N Range Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Error Std. Deviatio n Varianc e Statisti c Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic 17 5 15 20 289 17.00 .364 1.500 2.250
Dari hasil penghitungan pada Tabel 7 di atas berupa rangkuman analisis deskripsi data persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring maka terdapat distribusi frekuensi yang disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Interval kelas Frekuensi observasi Presentase (%) 15 – 16 7 41,2 17 – 18 7 41,2 19 – 20 3 17,6 21 – 22 0 0 23 – 24 0 0 Jumlah 17 100
Dari  data  pada  Tabel  8  di  atas  dapat diketahui bahwa frekuensi yang paling banyak terdapat interval di kelas 2 dengan nilai 17- 18 dan  yang  paling  sedikit  pada  interval  kelas  3 dengan  nilai  19  –  20.  Dalam  penelitian  ini untuk  mengetahui  tingkat  kecenderungan persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring  di  SD  Jimbung,  maka  dilakukan pengkategorian  menjadi  5  kategori  yaitu: sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang  baik, tidak baik.
Tabel 9. Distribusi Kecenderungan Faktor Pengetahuan Interval skor Frekuensi Presentase (%) Kategori X > M + 1,5 SD ke atas 3 17.6 Sangat Baik M + 0,5 SD < X M + 1,5 SD 7 41,2 Baik M – 0,5 SD < X M + 0,5 SD 4 23,5 Cukup Baik M – 1,5 SD < X M – 0,5 SD 3 17,6 Kurang Baik X M – 1,5 SD 0 0 Tidak Baik Jumlah 17 100
Tabel  9  di  atas  merupakan  hasil perhitungan  distribusi  kecenderungan  faktor pengetahuan  dalam  persepsi  orang  tua terhadap pembelajaran daring di SD Jimbung. Dari data tersebut dalam pembelajaran daring
pada  faktor  pengetahuan  menunjukan  orang tua  mempunyai  pengetahuan  yang  baik, dengan frekuensi sebanyak 7 responden.
d. Faktor Penghambat
Tabel 10. Hasil Analisis deskripsi Faktor Penghambat
FAKTO R_PENG
HAMBA T Valid  N (listwise) N Range Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Error    Std. Deviation Variance Statistic  Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic 17 8 17 25 331 19.47 .438 1.807 3.265
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
Dari  hasil  penghitungan  pada  Tabel  10 berupa  rngkuman  analisis  deskripsi  data persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring maka terdapat distribusi frekuensi yang disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Interval kelas Frekuensi observasi Presentase (%) 17 – 18,6 4 23,5 18,7 – 20,3 11 64,7 20,4 – 22,0 1 5,9 22,1 – 23,7 0 0 23,8 – 25,4 1 5,9 Jumlah 17 100
Dari  data  pada  Tabel  11  dapat diketahui  bahwa  frekuensi  yang  paling  banyak terdapat interval di kelas 2 dengan nilai 18,7  – 20,3 dan yang paling sedikit pada interval kelas 3 dengan nilai 20,4 – 22,0. Dalam penelitian ini untuk  mengetahui  tingkat  kecenderungan persepsi  orang  tua  terhadap  pembelajaran daring  di  SD  Jimbung,  maka  dilakukan pengkategorian  menjadi  5  kategori  yaitu: sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang  baik, tidak baik.
Tabel 12. Distribusi Kecenderungan Faktor Penghambat Interval skor Frekuensi  Presentase (%) Kategori X > M + 1,5 SD ke atas 2 11,8 Sangat Baik M + 0,5 SD < X M + 1,5 SD 4 23,5 Baik M – 0,5 SD < X M + 0,5 SD 10 58,8 Cukup Baik M – 1,5 SD < X M – 0,5 SD 1 5,9 Kurang Baik X M – 1,5 SD 0 0 Tidak Baik Jumlah 17 100
Tabel  12  di  atas  merupakan  hasil perhitungan  distribusi  kecenderungan  faktor penghambat  dalam  persepsi  orang  tua terhadap pembelajaran daring di SD Jimbung. Dari data tersebut dalam pembelajaran daring pada  faktor  penghambat  menunjukan  orang tua  mempunyai  penghambat  yang  cukup  baik atau  bisa  dikatakan  selama  pembelajaran daring  orang  tua  dikatakan  cukup  besar, dengan frekuensi sebanyak 10 responden.
Berdasarkan hasil penelitian, ada pembahasan  dari  keempat  faktor  yang menjelaskan  persepsi  orang  tua.  Persepsi orang  tua  terhadap  pembelajaran  daring ditentukan oleh perhatian, pengalaman, hambatan,  dan  pengetahuan.  Faktor  perhatian menunjukan  kategori  cukup  baik,  dengan nilai  presentase  47,1%  dengan  mendapat jumlah  responden  tertinggi  8  dari  jumlah keseluruhan  17  responden,  yang  ditunjukan dengan  orang  mengingatkan  anaknya  untuk tetap belajar dirumah walaupun secara daring. Perhatian  orang  tua  memberikan  pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa (Amalia et  al.,  2020). Memusatkan  perhatian  pada hubungan  awal  dengan  siswa  sangat  penting untuk  mengintegrasikan  kemampuan  sosial dan  akademik  yang  kuat (McKenzie  et  al., 2020) .
Faktor
pengalaman menunjukan kategori  cukup  baik,  dengan  nilai  presentase 53%  dengan  mendapat  jumlah  responden tertinggi  9  dari  jumlah  keseluruhan  17 responden,  ditunjukan  dengan  orang  tua  dapat memberikan  dan  mengarahkan  pembelajaran kepada  anaknya  walaupun  belum  pernah melaksanakan pembelajaran daring sebelumnya.  Mengajar  dalam  lingkungan daring  adalah  tugas  yang  kompleks  dan  sulit, terutama  bagi  mereka  yang  terbiasa  mengajar tatap muka (McKenzie et al., 2020) .
Pengalaman memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  kualitas  bermutu  tidaknya pelayanan (Juriyah  et  al.,  2019) .  Oleh  karena itu,  orang  tua  harus  pandai  memberikan pelayanan yang  lebih baik dalam pembelajaran daring.
Faktor penghambat menunjukan kategori  cukup  baik,  dengan  nilai  presentase 58,8%  dengan  mendapat  jumlah  responden tertinggi  10  dari  jumlah  keseluruhan  17 responden. Ditunjukan dengan orang tua masih terhambat oleh biaya dan sarana prasarana tapi bisa di atasi dengan mengambil dan memberikan  tugas  yang  telah  dikerjakan  oleh siswa.  Pembelajaran  daring  membutuhkan sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  seperti laptop,  komputer,  smartphone  dan  jaringan
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
internet (Handarini  &  Wulandari,  2020) .  Oleh karena itu penggunaan fasilitas dan sarana akan memberikan  bukti  pembelajaran.  Penggunaan bukti dan data dari kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  daring (McKenzie et al., 2020) .
Sedangkan  satu  faktor  menunjukan kategori baik yaitu faktor pengetahuan dengan nilai  presentase  41,2%  dengan  mendapat jumlah  responden  tertinggi  7  dari  jumlah keseluruhan 17 responden, ditunjukan dengan orang  tua  dapat  memberikan  penjelasan materi    pembelajaran  kepada  anaknya. Bantuan  pengetahuan  dan  bimbingan  orang tua  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  daring (Sun’iyah, 2020) .

## SIMPULAN
Persepsi orang tua terhadap pembelajaran daring ditentukan oleh
perhatian, pengalaman, hambatan, dan pengetahuan. Faktor pada kategori cukup baik ditinjau  dari  faktor  -  faktor  yaitu  perhatian, pengalaman  dan  hambatan.  Faktor  yang didapatkan  pada  kategori  baik  adalah  faktor pengetahuan.  Faktor  pengetahuan  orang  tua sangat  mendukung  terhadap  pelaksanaan pembelajaran daring. Faktor perhatian, pengalaman dan hambatan yang dialami orang tua menunjukkan kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Ansori,  A.  (2020).  Belajar  di  Rumah  Bisa
Bikin Bosan, Perlu Ada Inovasi Teknologi Pendidikan - Health Liputan6.com.  Retrieved  February  24, 2021, from https://www.liputan6.com/health/read/44
76087/belajar-di-rumah-bisa-bikin- bosan-perlu-ada-inovasi-teknologi- pendidikan
Amalia, U. N., Nuraina, E., & Sulistyowati, N. W. (2020, October). FAKTOR-FAKTOR YANG  MEMPENGARUHI  PRESTASI BELAJAR  AKUNTANSI  SMK  YYY WONOASRI.  In FIPA:  Forum  Ilmiah Pendidikan Akuntansi (Vol. 7, No. 2).
Handarini,  O.  I,  &  Wulandari,  S.  (2020). Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya
Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi  Covid  19 . Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  (JPAP) (Vol. 8). Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap
Juriyah, S., Yulianto, Y., & Duadji, N. (2019).
Pengaruh  Faktor  Fisiologi,  Perhatian, Minat, Pemenuhan Kebutuhan, Pengalaman, Dan Suasana Hati Terhadap Kualitas  Layanan. Cendekia:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 13 (1),
53–66.
https://doi.org/10.30957/cendekia.v13i1.
56
McKenzie,  S.,  Garivaldis,  F.,  &  Dyer,  K.  R.
(2020). Tertiary  Online  Teaching  and
Learning . Springer (Vol. 86). Singapore:
Springer. Sakti,  B.  P.  (2017).  Persepsi  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Universitas Widya Dharma Tentang  Etika  Mahasiswa. Premiere Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Pembelajaran , 7 (2).
https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1732
Sakti,  B.  P.  (2019a).  Student  Profile  Toword Course  Activities  At  PGSD  FKIP University  Widya  Dharma  Klaten. JPDI (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 4 (2), 34–45. Retrieved from https://journal.stkipsingkawang.ac.id/inde x.php/JPDI/article/view/1220 Sakti,  B.  P.  (2019b).  Training  Writing
Nonficial  Stories  In  Students  Of  The PGSD  Study  Program  Widya  Dharma
Klaten University. Jurnal Berdaya Mandiri , 1 (1), 58–65. https://doi.org/10.31316/jbm.v1i1.282 Sakti, B. P. (2020a). Pelatihan Mengaplikasikan Gmail dan Ymail untuk
Calon  Guru  Sekolah  Dasar. Humanism : Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (3). Retrieved from http://103.114.35.30/index.php/HMN/arti cle/view/5695
Sakti, B. P. (2020b). Peningkatan Hasil Belajar Pada  Tema  Karakteristik  Geografis Indonesia  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar Menggunakan  Model  Mind  Mapping.
Persepsi Para  Orang Tua terhadap Pembelajaran Daring: Studi Pada Sebuah Sekolah Dasar di Daerah Pinggiran Klaten Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 58-65
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (2), 218–229. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i2.659
Sakti, B. P. (2020c). The Role Of Parents And
Teachers  In  Supervising  Primary  School
Student’s  Attitude  Due  To  Influence
From  Technology  Based  On  Industrial Revolution 4.0. Prosiding Seminar Nasional  PBSI  UPY , 1 (1),  179–186. Retrieved from http://prosiding.pbsi.upy.ac.id/index.php/ 2019/article/view/26 Sakti, B. P. (2020d). Upaya Peningkatan Guru Profesional Dalam Menghadapi Pendidikan  Di  Era  Globalisasi. Attadib: Journal  of  Elementary  Education , 4 (1), 74–83.
https://doi.org/10.32507/ATTADIB.V4I1 .632
Sakti,  B.  P.  (2021).  Indikator  Pemahaman  E-
Portfolio Dalam Blended Learning Untuk Menghadapi  Era  Society  5.0. Prosiding PGSD UPY . https://doi.org/10.31219/OSF.IO/2Z58N
Sakti,  B.  P.,  &  Budiyono,  S.  (2019). Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik  Di SDN  1  Kragilan. Refleksi  Edukatika : Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (1),  65–
70.
https://doi.org/10.24176/re.v10i1.3860
Sakti, B. P., & Budiyono, S. (2020). Thematic Learning  Implementation  in  Used  Areas from  Earthquake  in  Gantiwarno  Sub-
District  Klaten  Regency.  In Proceedings of  the  2nd   International  Seminar  on Guidance  and  Counseling  2019  (ISGC 2019) (pp.  260–264).  Paris,  France: Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200814.0 57 Sumantri,  A.  (2021).  Mata  Garuda  Institute Diharapkan  Ambil  Peran  Tingkatkan Kualitas Pendidikan Indonesia - Medcom.id.  Retrieved  February  24, 2021, from https://www.medcom.id/pendidikan/news -pendidikan/yKXDWg7K-mata-garuda-
institute-diharapkan-ambil-peran- tingkatkan-kualitas-pendidikan-indonesia
Sun’iyah,  S.  L.  (2020).  SINERGI  PERAN GURU  DAN  ORANG  TUA  DALAM MEWUJUDKAN KEBERHASILAN PEMBELAJARAN PAI TINGKAT PENDIDIKAN DASAR DI ERA
PANDEMI  COVID-19. DAR  EL-ILMI: Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan dan  Humaniora , 7 (2),  1-16. http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/v iew/2073
Zaking, S. (2021). Kemendikbud Sebut Jangan
Mengeluh  Apabila  Kurikulum  Berubah. Retrieved  February  24,  2021,  from https://www.jawapos.com/nasional/pendi dikan/05/02/2021/kemendikbud-sebut- jangan-mengeluh-apabila-kurikulum- berubah/