## PELATIHAN PENULISAN ESAI SEDERHANA DI YAYASAN AL-KAMILAH SERUA DEPOK
Sindy Yulia Putri 1 , Wiwiek Rukmi Dwi Astuti 2 , Yuliani Widianingsih 3 1 2 3 Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta, Jakarta, Indonesia E-mail: sindyyulia@upnvj.ac.id; wiwiek.rukmi@upnvj.ac.id; yulianiwidianingsih@upnvj.ac.id

## Abstrak
Dalam  kemampuan  berbahasa,  menulis  merupakan  kemampuan  paling  akhir  dan paling  sulit  dibandingkan  kemampuan  lainnya.  Menulis  membutuhkan  waktu  yang lama dan motivasi internal yang kuat untuk menyelesaikan tulisan yang telah dimulai. Begitu  juga  dengan  para  siswa  di  Yayasan  Al-Kamilah  Serua  Depok  yang  juga mengalami kendala dalam mengembangkan tulisan atau karangan sederhana. Maka dari  itu,  tim  pengusul  PKM  hadir  untuk  memberikan  pelatihan  penulisan  esai sederhana  bagi  para  siswa  SMP  dan  SMA  di  Yayasan  Al-Kamilah  Serua  Depok. Tujuan kegiatan ini adalah  untuk meningkatkan minat menulis para siswa dan untuk menghasilkan sebuah esai bersama dari pemikiran para siswa di Yayasan Al-Kamilah Serua  Depok.  Metode  pelaksanaan  pelatihan  ini  adalah  metode  ceramah  dan sumbang kalimat untuk membuat satu esai sederhana yang dilakukan secara luring di lokasi yayasan dengan tetap melaksanakan protokol kesehatan covid-19. Metode lain yaitu metode ceramah secara daring melalui ruang virtual di google meet . Hasil dari kegiatan PKM ini adalah sebuah esai sederhana singkat  yang dibuat bersama oleh para siswa, peningkatan pengetahuan, dan motivasi para siswa di Yayasan Al-Kamilah Serua Depok dalam menulis esai sederhana.
Kata  Kunci: Pelatihan;  Penulisan  Esai;  Siswa;  Sumbang  Kalimat;  Yayasan  Al- Kamilah Serua  Depok

## Abstract
In language skills, writing is the last and most difficult skill compared to other abilities. Writing takes a long time and a strong internal motivation to complete the writing that has been started. Likewise with students at the Al-Kamilah Serua Depok Foundation who also experienced difficulties in developing simple writing or essays. Therefore, the PKM proposing team was here to provide simple essay writing training for junior high  and  high  school  students  at  the  Al-Kamilah  Serua  Depok  Foundation.  The purpose of this activity is to increase the students' interest in writing and to produce a joint essay from the thoughts of the students at the Al-Kamilah Serua Foundation, Depok.  The  method  of  implementing  this  training  is  the  method  of  lecturing  and brainstorming  a  simple  essay  that  is  carried  out offline  at  the  foundation's  location while still implementing the Covid-19 health protocol. Another method is the online lecture method through a virtual space on google meet. The result of this PKM activity is a simple short essay that is made jointly by students, increasing the knowledge and motivation of students at the Al-Kamilah Serua Depok Foundation in writing simple essays.
Keywords: Training; Essay Writing; Students; Contribute Sentences; Al-Kamilah Foundation Serua Depok

## PENDAHULUAN
Menulis  menjadi  bagian  yang  tidak terpisahkan dari gaya hidup masyarakat di era revolusi industri 4.0. Setiap orang bisa menulis kapan saja dan di mana saja, baik media cetak maupun elektronik, bergantung  pada  tujuan  penulisannya. Secara  fundamental,  Widjono  (2005:11- 17) di dalam Rosmiati (2017:1-5) menjabarkan  beberapa  tujuan  menulis, yaitu  sebagai  sarana  berkomunikasi, sebagai  sarana  mengekspresikan  diri, wadah  untuk  berpikir  logis,  membangun kecerdasan,  mengembangkan  kreativitas baru, dan  bahkan  mengembangkan profesi.
Nyatanya, menulis bukanlah sesuatu  yang  mudah  dan  menuntut proses panjang hingga seseorang semakin mumpuni dalam menulis.
Bahkan,  budaya  masyarakat  Indonesia masih  cenderung  pada  budaya  tutur  dan mendengar daripada budaya tulis. Bahkan banyak  juga  yang  lebih  suka  menjadi pendengar pasif. Ironisnya, begitu banyak orang  yang  sarat  ilmu,  namun  tidak mengikatnya  dengan  tulisan.  Seiring waktu, ilmu akan mudah terkikis jika tidak dituangkan dalam tulisan. Berbagai gagasan  besar  juga  akan  terlupakan  jika seseorang  tidak  menulis  Suyanto  dan Jihad (2009:115).
Tidak bisa dipungkiri, masih banyak orang mengalami kesulitan dalam menulis.  Rahmiati  (2014:258-259)  di dalam penelitiannya yang berjudul “Analisis  Kendala  Internal  Mahasiswa
dalam  Menulis  Karya Ilmiah”  tahun  2014 menelaah, bahwa sebagian besar mahasiswa  mengakui  kesulitan  menulis karena dua hal, yaitu tidak memiliki waktu dan  kesulitan  untuk  memulai.  Mayoritas orang menghadapi kesulitan time management untuk menulis. Selanjutnya, banyak  orang  yang  sulit  sekali  memulai untuk  menulis.  Hal  ini  acap  kali  terjadi karena  seseorang  tersebut  malas,  tidak memahami  topik  yang  akan  ditulis,  tidak dilatih untuk suka dan sering menulis, dan jarang mengeksplorasi diri untuk menuliskan  berbagai  ide  besar  yang bersarang  di  pikirannya.  Hal  ini  sejalan dengan  Suyanto  dan  Jihad  (2009:154) mengemukakan,  bahwa  kendala  yang dihadapi  oleh  penulis,  dari  mulai  pemula hingga  profesional  adalah  sulitnya  untuk memulai menulis sebuah tulisan. Bahkan persentasenya  merupakan  yang  paling tinggi  sebagai  masalah  utama  penulis. Lead atau  kalimat  pembuka  sebuah tulisan  ilmiah  menjadi  masalah  tersendiri bagi penulis. Penulis profesional biasanya menyarankan  untuk  menulis  apa  saja yang  ada  di  pikiran,  kemudian  di  lain waktu akan disunting. Selama masih linier dengan  topik  tulisan,  maka  tidak  ada salahnya  untuk  menulis  apa  saja  yang terpatri  di  pikiran  saat  itu  juga.  Bahkan mereka  juga  menyarankan  untuk  mulai menulis tulisan sederhana, seperti esai.
Mengacu pada pemikiran Zemach & Rumisek (2010:56), esai adalah sekelompok paragraf yang berisi substansi  satu  topik  permasalahan  atau
gagasan  utama.  Sebuah  esai  setidaknya memiliki  tiga  hingga  lima  paragraf  utuh untuk dikategorikan sebagai karya penulisan  akademik.  Kemudian  Davies (2017:3)  memaknai  esai  sebagai  sebuah karangan  prosa  yang  membahas  suatu masalah  dari  persspektif  penulis.  Esai bersifat non-fiksi tetapi seringkali subjektif; sementara  ekspositori,  mereka  juga  bisa memasukkan  narasi.  Esai  dapat  berupa kritik,  kajian  politik,  argumen  penulis mengenai  sesuatu  yang  sedang  diteliti atau  dipelajari,  pengamatan  kehidupan sehari-hari,  ingatan,  dan  refleksi  penulis dari suatu kejadian (University of Babylon, 2014:1).  Esai  biasanya  hanya  berkisar pada  1000-3000  kata  dengan  struktur sederhana, yaitu introduction (pendahuluan), body (pembahasan),  dan conclusion (kesimpulan).  Esai  sendiri memiliki  beragam  bentuk,  seperti  esai deskriptif,  esai  argumentatif,  esai  naratif, esai  komparatif  (perbandingan),  esai persuasif, dan esai argumentatif (University of Canterbury, 2015:1-2).
Davies (2017:4) selanjutnya menerangkan, bahwa menulis esai bukanlah  hal  mudah  dan  membutuhkan latihan  khusus.  Ia  menyarankan,  agar seseorang  menyisihkan  waktu  selama empat  minggu  untuk  esai  formal  dengan substansi  4000  kata.  Sejalan  dengan Davies,  Suyanto  dan  Jihad  (2009:154) menginterpretasikan, bahwa menulis esai juga membutuhkan proses, waktu, komitmen,  dan  motivasi  sendiri  dari penulis.  Motivasi  untuk  menulis  bisa
dimulai  dari  trivial-individual hingga self- actualization , yang berarti, menulis sudah merupakan sebuah kebutuhan yang akan diaktualisasikan  sendiri  oleh  seseorang tanpa disuruh atau dituntut oleh siapapun. Bagi  para  siswa  misalnya,  menulis  bisa dimulai  dari  berbagai  hal  kecil,  seperti tugas sekolah ataupun buku harian (diary) untuk  mengungkapkan  segala  kejadian yang  dialami  setiap  hari.  Banyak  orang muda khususnya generasi milenial saat ini yang mengakui, bahwa menulis membutuhkan inspirasi. Bagi para profesional,  inspirasi  mungkin  sudah terstruktur dan terpatri di ingatan mereka. Namun  untuk  penulis  pemula,  inspirasi perlu ditemukan dan digali  lagi, sehingga disarankan untuk membawa catatan kecil (note) dan  bahkan  mencatat  di  gawai sendiri,  jika  menemukan  ide  menarik untuk ditulis (Suyanto & Jihad, 2009:154).
Mengacu  pada  penjelasan  di  atas, maka  pelatihan  menulis  esai  sederhana menjadi penting untuk dilakukan. Menulis bisa  menjadi  ranah  aktualisasi  diri  untuk siapapun, terkhusus bagi para siswa yang berkelindan  dengan  berbagai  teks  dan tulisan yang  harus  dicerna  setiap  hari, sehingga  menjadi  bahan  pembelajaran untuk berbagi ilmu, khasanah pengetahuan  dan  pengalaman,  bagi penulis  itu  sendiri  maupun  bagi  para pembaca. Secara khusus, kegiatan pelatihan  menulis  esai  sederhana  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  minat menulis  dan  kemampuan  menulis  para siswa  SMP  dan  SMA  di  Yayasan  Al-

## Kamilah Serua Depok.

## PERMASALAHAN MITRA
Yayasan Al-Kamilah Serua Depok merupakan sebuah yayasan yang menaungi  berbagai  siswa  di  tingkat  SD, SMP,  dan  SMA.  Yayasan  ini  berlokasi  di Jl. Serua Raya No. 3, Serua, Kecamatan Bojongsari,  Kota  Depok,  Jawa  Barat, 16517.  Yayasan  ini  merupakan  wadah belajar para siswa, dari tingkat SD hingga SMA.  Mereka  belajar  agama  Islam  dan pengetahuan  umum  lainnya.  Para  siswa tentunya masih mengikuti pembelajaran di sekolah  dengan  berbagai  mata  pelajaran yang  berkaitan  dengan  menulis,  seperti mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang menuntut  kemampuan  dan  kebiasaan menulis. Kemampuan ini biasanya dijawantahkan dalam bentuk esai, artikel, karangan sederhana,  pantun, dan berbagai karya prosa lainnya.
Para siswa tentunya juga merupakan generasi milenial yang sudah masuk  ke  ranah  digital  sosial  media, sehingga  memeroleh  ruang  nyata  dan maya  yang  lebih  luas  untuk  menulis berbagai  hal,  baik  berbentuk story di laman  media  sosial,  maupun  menulis  di media cetak dan elektronik. Terlebih lagi, era  revolusi industri 4.0 semakin memberikan ruang yang lebih leluasa bagi para  siswa  untuk  menulis  berbagai  hal yang dirasa dan dipikirkan. Maka dari itu, tim  PKM  dari  UPN  Veteran  Jakarta  ingin berbagi ilmu dan knowledge transfer bagi para siswa  di  Yayasan  Al-Kamilah  Serua
Depok  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam pelatihan daring penulisan esai sederhana,  demi  berkontribusi  pada masyarakat untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam hal kepenulisan. Pelatihan  ini  nantinya  akan  diadakan secara  daring,  karena  Indonesia  masih menghadapi pendemi covid-19. Pelatihan ini  juga  memberikan  manfaat  untuk  para peserta  pelatihan  untuk  lebih  berani, mumpuni,  dan  kompeten  dalam  menulis ilmiah  di  media  sosial,  media  cetak,  dan elektronik agar lebih nyaman dan bermakna  untuk  dibaca  oleh  para pembaca  di  berbagai  media  tersebut. Kemitraan ini nantinya akan menghasilkan kegiatan  pembelajaran  yang  kontributif secara daring dan diharapkan dapat terus berlanjut di masa mendatang.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  program  pengabdian  kepada masyarakat ini, metode yang diaplikasikan adalah 1) Pelatihan luring dengan metode sumbang  kalimat  untuk  membuat  satu esai  sederhana  yang  dilaksanakan  di Yayasan Al-Kamilah Serua Depok dengan tetap mengedepankan protokol kesehatan covid-19,  dan  2)  Pelatihan  daring  yang dilaksanakan secara virtual melalui google meet .  Keduanya  diselenggarakan  pada hari  Kamis,  27  Mei  2021.  Metode sumbang kalimat digunakan untuk menstimulus dan meningkatkan kreativitas  para  siswa  secara  spontan dalam  menulis  esai.  Metode  ini  juga bermanfaat  untuk  semakin  mempererat
interaksi  siswa  dengan  siswa  dan  siswa dengan  narasumber.  Metode  ini  juga digunakan  oleh  Yusuf  dan  Trisiana (2019:109) di program pengabdian mereka.  Sumbang  kalimat  atau  lazim disebut dengan curah pendapat (brainstorming) diaplikasikan untuk menggali  habis  segala  sesuatu  yang dipikirkan  siswa  dalam  menanggapi  isu atau  masalah  yang  dilontarkan  pada mereka. Sementara metode daring dilaksanakan  karena  narasumber  tidak dapat  hadir  pada  hari  itu.  Mitra  PKM adalah Yayasan Al-Kamilah Serua Depok. Sejalan dengan metode sumbang kalimat, Wahyuni  (2017:138)  juga  melakukan metode  curah  pendapat  untuk  aktivitas blended  learning yakni  luring  dan  daring.
Pembelajaran  didesain  di  kerangkan blended  learning dengan  metode  curah pendapat  untuk  membantu  peserta  didik meningkatkan kemampuan berargumentasi  dalam  menulis  esai argumentatif.
Khalayak  sasaran  di  PkM  ini  yakni 28  siswa  tingkat  SMP  hingga  SMA  di Yayasan Al-Kamilah Serua Depok.
Pelatihan  ini  diawali  oleh  kata  sambutan dari  Ketua  Yayasan  Al-Kamilah  Serua Depok  Ustadz  Badruddin,  S.Ag.,  MM. Narasumber  di  PKM  ini  adalah  tim  PKM sendiri, yaitu Sindy Yulia Putri, S.Pd., M.Si dan Wiwiek Rukmi Dwi Astuti, S.IP., M.Si. Sementara Yuliani Widianingsih berperan sebagai  moderator.  Kemudian  media yang  digunakan  adalah power  point , infocus,  layar  proyektor,  canva, google
form ,  dan google  meet .  untuk  kuesioner.
Demi memperluas khasanah pengetahuan,  tim  pengusul  juga  akan mengundang  berbagai  narasumber,  baik dari tim PKM sendiri maupun dari berbagai pihak  yang  berkecimpung dalam  dunia kepenulisan.  Berbagai  materi  terkait dengan pelatihan penulisan esai sederhana  akan  disajikan  pada  para peserta  PKM  di  Yayasan  Al-Kamilah Serua Depok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  ini  pada  akhirnya  menghasilkan peningkatan pengetahuan bagi para peserta. Mereka  semakin  memahami  definisi  esai, ciri-ciri  esai,  langkah-langkah  menulis  esai, dan  mereka  memiliki  keinginan  yang  besar untuk terus belajar menulis esai di kemudian hari.  Hasil  lainnya  adalah  satu  esai sederhana  berjudul  “Kehidupan  Santri  di Pondok”  berhasil  dibuat  oleh  para  peserta bersama-sama melalui permainan “Sumbang  Kalimat”.  Selanjutnya,  luaran berupa video juga telah diunggah ke laman youtube.  Peningkatan  kemampuan  siswa yayasan  di  bagian  ini  juga  didukung  oleh hasil  pengabdian  masyarakat  lain  dari Wahyuni  (2017:142)  yang  menyatakan, bahwa  82%  pembelajaran  dinyatakan  valid dengan  penggunaan  metode  sumbang kalimat  untuk  menulis  esai.  Peserta  didik Program Studi Tadris Bahasa Inggris STAIN Pamekasan memperoleh kemudahan menulis esai argumentatif dari hasil sumbang kalimat (curah pendapat) di kerangka luring dan daring. Selanjutnya, Sakaria dan Nojeng
(2018:74)  yang  merupakan  dosen  di  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas  Muhammadiyah  Makassar  juga menggunakan  metode  sumbang  kalimat untuk  merangsang  mahasiswa dalam menulis  opini  dan  esai  di  kelas.  Hasilnya, melalui metode sumbang kalimat, mahasiswa  semakin  terstimulus  untuk membuat  opini  dan  esai  yang  apik  sesuai kaidah  ilmiah.  Nilai  pre-test  sebesar  74,5. Sementara nilai akhir post-test sebesar 86,2. Metode sumbang kalimat dinilai efektif untuk meningkatkan minat dan kreativitas mahasiswa menulis opini dan esai.
a.  Pengisian Kuesioner Sebelum

## Pelatihan
Tim  PKM  membagikan  kuesioner  sebelum pelatihan  kepada  para  peserta  yang  berisi beragam pertanyaan dan pernyataan mengenai pelatihan menulis esai, yakni:
1.  Apakah kamu senang menulis?
2.  Menurut  kamu,  apakah  seseorang perlu motivasi untuk menulis?
3.  Apakah  kamu  sudah  memahami definisi  esai,  ciri-ciri  esai,  dan  jenis- jenis esai?
4.  Esai  adalah  tulisan  singkat  yang dapat  dibaca  dalam  waktu  singkat dan  membahas  suatu  topik  menarik dari  sudut  pandang  atau  pemikiran penulisnya.
5.  Apakah  kamu  sudah  memahami langkah-langkah menulis esai sederhana?
6.  Bagian  pendahuluan  esai  berisi  latar belakang  mengapa  penulis  memilih
topik yang akan ditulis.
7.  Setelah  bagian  pendahuluan,  bagian selanjutnya dari sebuah esai sederhana adalah
8.  Esai  cukilan  watak  merupakan  esai yang  menceritakan  sedikit  watak seseorang  mengenai  suatu  topik kepada para pembacaa.
9.  Kompas,  Tempo,  Detik,  Analisa,
Financial  Times,  Daily  and  Sunday Telegraph, The Times adalah beberapa sumber media massa untuk mencari bahan menulis.
10.  Manakah  yang  lebih  mudah menurut kamu,  apakah  mengembangkan  ide kunci di awal paragraf (deduktif) atau di akhir paragraf (induktif)?

## Grafik 1. Pemahaman Siswa mengenai Langkah Menulis Esai Sebelum Pelatihan
Melalui  grafik  1  di  atas  dapat  diperhatikan, bahwa  hanya  58%  siswa  yang  paham mengenai  langkah-langkah  menulis  esai. Mereka  masih  mengalami  kesulitan  dalam mengemukakan  apa  saja  langkah-langkah ataupun tahapan menulis esai. Mereka juga memiliki  pengetahuan  yang  masih  sedikit mengenai  seluk  beluk  esai  sederhana sebelum  mengikuti  pelatihan.  Kemudian grafik  2  berikutnya  merepresentasikan
58% 42% a. Ya, saya sudah paham b. Tidak, saya tidak paham
pemahaman  siswa  mengenai  esai  cukilan watak.  Hanya  40%  siswa  yang  menjawab dengan benar mengenai definisi esai cukilan watak. Sebanyak 60% lainnya masih belum mengetahui mengenai esai cukilan watak.

## Grafik 2. Jawaban Siswa mengenai Esai Cukilan Watak Sebelum Pelatihan

## b.  Pengisian Kuesioner Setelah Pelatihan
Kemudian  tim  PKM  juga  menyebarkan kuesioner pasca pelatihan dengan beberapa pertanyaan berikut.
1.  Apakah  kamu  merasa  pelatihan  ini bermanfaat?
2.  Apakah  kamu  sudah  memahami definisi  esai,  ciri-ciri  esai,  dan  jenis- jenis esai?
3.  Esai  adalah  tulisan  singkat  yang dapat  dibaca  dalam  waktu  singkat
dan  membahas  suatu  topik  menarik dari  sudut  pandang  atau  pemikiran penulisnya.
4.  Apakah  kamu  sudah  memahami langkah-langkah menulis esai sederhana?
5.  Bagian  pendahuluan  esai  berisi  latar belakang  mengapa  penulis  memilih topik yang akan ditulis.
6.  Setelah  bagian  pendahuluan,  bagian selanjutnya dari sebuah esai sederhana adalah?
7.  Esai  cukilan  watak  merupakan  esai yang  menceritakan  sedikit  watak seseorang  mengenai  suatu  topik kepada para pembaca.
8.  Kompas,  Tempo,  Detik,  Analisa,
Financial  Times,  Daily  and  Sunday Telegraph, The Times adalah beberapa sumber media massa untuk mencari bahan menulis.
9.  Manakah  yang  lebih  mudah menurut kamu,  apakah  mengembangkan  ide kunci di awal paragraf (deduktif) atau di akhir paragraf (induktif)?
10.  Setelah  pelatihan  ini,  maukah  kamu lebih rajin menulis esai sederhana?
Adapun  hasil  kuesioner  di  atas  dituangkan dalam beberapa grafik selanjutnya.

## Grafik 3. Pemahaman Siswa mengenai Langkah Menulis Esai Setelah Pelatihan
Grafik  3  di  atas  mendeskripsikan,  bahwa lebih  dari  setengah  siswa  yaitu  sebesar 86%  telah  memahami  langkah-langkah menulis esai sederhana, yakni 1)
86% 14% a. Ya, saya sudah paham b. Tidak, saya
tidak paham
40%
60%
a. Ya, benar b. Tidak
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2021 Hal 610 - 620
Menentukan topik; 2) Menyiapkan outline (garis  besar  topik);  3)  Mengumpulkan materi (studi literatur); 4) Menguraikan isi; 5) Membaca ulang; 6) Memberikan esai ke teman (proof  read) ;  7)  Merevisi  dan menyempurnakan  esai.  Mereka  juga memahami  bagian-bagian  utama  sebuah esai.  Selanjutnya  grafik  4  menunjukkan, bahwa  sebanyak  70%  siswa  menjawab dengan benar, bahwa bagian selanjutnya setelah  bagian  pendahuluan  dari  sebuah esai sederhana adalah isi.
Grafik 4. Pemahaman Siswa mengenai Bagian Utama Esai Setelah Pelatihan
Grafik 5. Jawaban Siswa mengenai Definisi Esai Cukilan Watak Setelah

## Pelatihan
Kemudian grafik 5 di atas menginformasikan,  bahwa  85%  siswa
menjawab dengan benar mengenai definisi  esai  cukilan  watak.  Mereka memahami,  bahwa  esai  cukilan  watak merupakan  esai  yang  menceritakan
sedikit  watak  seseorang  di  dalam  suatu alur cerita.

## Grafik 6. Minat Siswa untuk Menulis Esai di Masa Mendatang
Selanjutnya, grafik 6 di atas memperlihatkan  minat  siswa  menulis setelah  pelatihan.  Sebanyak  89%  siswa menjawab  akan  lebih  rajin  menulis  esai sederhana  di  kemudian  hari.  Mereka terlihat  memiliki  euforia  yang  tinggi  untuk lebih  gemar  menulis  esai.  Terlebih  lagi, mereka  juga  mempunyai  beragam  tugas menulis di sekolah.
Gambar 1. Sambutan dari Ketua Yayasan Al-Kamilah
26% 70% 4% a. Penutup b. Isi c. Tidak tahu 85% 15% a. Ya, benar b. Tidak
89% 11%
a. Ya, saya mau lebih rajin menulis esai sederhana. b. Tidak, saya tidak mau.
Gambar 2. Pembukaan Acara Pelatihan oleh Moderator
Gambar 3. Paparan dari Narasumber
Gambar 4. Permainan Sumbang Kalimat Ketika permainan “Sumbang
K alimat” dilaksanakan, para siswa sangat senang  saat  menyambung  berbagai kalimat  yang  dibentuk  oleh  teman sebelumnya, karena memperoleh
souvenir berisi roti, buku tulis, dan pulpen yang dibungkus dengan bingkisan warna- warni.  Bahkan  satu  esai  sederhana  pun dapat dibuat selama pelatihan berlangsung,  dengan  judul  “Kehidupan Santri  di  Pondok”.  Selanjutnya  setelah presentasi materi dari kedua narasumber selesai, para peserta menanyakan beberapa pertanyaan, yaitu:
1.  Apakah  catatan  harian (diary) yang saya  tulis  selama  ini  bisa  menjadi
sebuah novel?
2.  Bagaimana cara kita tetap semangat dalam menulis?
3.  Bagaimana  jika  kita  tidak  bisa  lagi melanjutkan  tulisan  kita,  karena kehabisan ide di tengah jalan?
Kemudian  dua  gambar  di  bawah  ini merupakan foto bersama dan penyerahan piagam ucapan terima kasih.
Gambar 5. Foto Bersama

## Gambar 6. Foto Penyerahan Piagam
Ucapan Terima Kasih

## SIMPULAN
Program PKM dengan judul “Pelatihan  Penulisan  Esai  Sederhana  di Yayasan  Al- Kamilah  Serua  Depok”  telah selesai  diselenggarakan  dalam  kurun waktu 10 bulan, dari mulai penulisan dan
pengajuan proposal, pelaksanaan pelatihan  luring  dan  daring,  hingga penulisan  laporan kemajuan.  Program  ini merupakan  salah  satu  wujud  dharma pengabdian  tim  dosen  Ilmu  Hubungan Internasional dan Ilmu Komunikasi, FISIP, UPN Veteran Jakarta dalam berkontribusi untuk meningkatkan minat dan pemahaman  para  siswa  di  Yayasan  Al- Kamilah  Serua  Depok mengenai  menulis esai  sederhana.  Kegiatan  ini  tentunya menambah  wawasan  siswa  di  bidang menulis  dan  dapat  diterapkan  di  sekolah dan  aktivitas  sehari-hari.  Terlebih  lagi, media  menulis  sudah  sangat  beragam  di era  revolusi  industri  4.0  ini,  dari  mulai menulis  di  mading,  menulis  di  buku catatan,  menulis  di  media  massa,  dan menulis di media sosial. Selama pelatihan, mereka juga berlatih dalam mengungkapkan  pemikiran  dengan  lebih lugas,  jelas,  dan  terstruktur  di  permainan sumbang  kalimat.  Kegiatan  ini  juga menjadi  media  jalinan  kemitraan  yang lebih luas dan lebih erat dengan Yayasan Al-Kamilah  Serua  Depok.  Di  masa mendatang, tim PKM akan lebih berusaha dalam mengembangkan ilmu pengetahuan  dan  mengemasnya  dengan lebih apik agar program PKM lebih terasa manfaatnya untuk masyarakat mitra.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  LPPM  Universitas  Pembangunan Nasional  “Veteran”  Jakarta  yang  telah membantu  pendanaan  program  PkM  dan terima kasih juga kami haturkan untuk Ketua
Yayasan,  Dewan  Pengelola  Yayasan,  para Ustadz,  Ustadzah,  para  ibu  dapur,  dan siswa/i di Yayasan Al-Kamilah Serua Depok yang telah terlibat dalam pelaksanaan PKM ini. Kemudian, ucapan terima kasih juga kami sampaikan  kepada  para  supir  gocar  yang telah  mengantarkan  kami  ke  lokus  PKM dengan selamat.

## REFERENSI
Davies, Martin. (2017). Writing a Research Essay. University of Melbourne, 2-17, https://www.researchgate.net/publica tion/312962576
Rahmiati. (2014). Analisis Kendala Internal  Mahasiswa  dalam  Menulis Karya  Ilmiah.  Jurnal  Al-Daulah  UIN, Vol.  3,  No  2,  http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/al_daulah/ar ticle/view/1486
Rosmiati, Ana. 2017. Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilimah . ISI Press.
Sakaria  &  Asis  Nojeng. (2018).  Bahan Ajar  Menulis  Opini  Dan  Esai dengan  Pembelajaran  Berbasis Proyek .  RETORIKA:  Jurnal  Bahasa, Sastra  dan  Pengajarannya , ISSN: 2301-4768 , 68-76 ,
https://www.researchgate.net/publica tion/326325481_BAHAN_AJAR_ME NULIS_OPINI_DAN_ESAI_DENGAN _PEMBELAJARAN_BERBASIS_PR OYEK/fulltext/5b4606ca458515b4f66
3c0c9/BAHAN-AJAR-MENULIS-

## OPINI-DAN-ESAI-DENGAN-
PEMBELAJARAN-BERBASIS-
PROYEK.pdf
Suyanto  &  Asep  Jihad.  2009. Betapa Mudah Menulis Karya Ilmiah .
Yogyakarta: CV. Multi Solusindo.
University of Babylon. (2014). What is an Essay?,
http://www.uobabylon.edu.iq/eprints/ publication_11_8749_1861.pdf University of Canterbury. (2015).
Academic Essays: Form and
Function, http://www.lps.canterbury.ac.nz/lsc/d ocuments/essay_structure.pdf
Wahyuni,  Firda  Ayu.  (2017).  Blended Learning: Dua Metode (Synchronous And Asynchronous) untuk Matakuliah Writing  Materi  Argumentative  Essay. JINOTEP,  Vol.  3,  No  2,  137-143, https://media.neliti.com/media/public
ations/334650-blended-learning-dua- metode-synchronous-228a34f4.pdf
Yusuf  &    Anita  Trisiana.  (2019).  Metode Brainstorming  Tertulis:  Teknik  Curah Pendapat  Dengan  Memaksimalkan Keterlibatan  Semua  Peserta  Dalam Pengambilan Keputusan. ADIWIDYA:
Jurnal Pengabdian Masyarakat Universitas Slamet Riyadi, Vol. 3, No. 2, 108-116,
https://www.researchgate.net/publica tion/343278666_Metode_Braistormin g_Tertulis_Teknik_Curah_Pendapat_ Dengan_Memaksimalkan_Keterlibata n_Semua_Peserta_Dalam_Pengamb ilan_Keputusan
Zemach,  Dorothy  E.,  &  Lisa  A  Rumisek.
2010. Academic Writing: From
Paragpraph to Essay . Spanyol:
MACMILLAN.