The Application of Team-Assisted Individualization (TAI) Type with Multimedia in Improving Social Science Learning about Types of Jobs in Grade III Students of SD Negeri 1 Tamanwinangun in Academic Year 2018/2019
Kartika Tunggal Dewi 1 , Ngatman 2 , Joharman 3
1,2.3 Universtas Sebelas Maret kartika11@gmail.com
Article History accepted xx/xx/xxx approved xx/xx/xxx
published xx/xx/xxx

## Abstract
This study aimed to describe the steps for implementing Team-Assisted Individualization (TAI) type of learning model and improve social science learning about the types of jobs in grade III students. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) carried out in three cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings.  The  data  used  were  quantitative  data  and qualitative  data.  The  technique  of  collecting  data  used  tests,  observations,  interviews,  and documentation. The validity of the data used triangulation techniques, source triangulation, and content  validity.  Data  analysis  included  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion drawing. The results showed that the application of the type of Team-Assisted Individualization (TAI) learning model could improve social science learning about the types of jobs in grade  III students  which  was  known  through  the  increase  in  the  average  percentage  of  students completeness by 60.71% in the first cycle, 76.78% in cycle II, and 89.28% in cycle III. Keywords: TAI model, social science, types of jobs

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  langkah-langkah  untuk  menerapkan  model pembelajaran  Team-Assisted  Individualization  (TAI)  dan  meningkatkan  pembelajaran  ilmu sosial  tentang  jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua  pertemuan.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Teknik pengumpulan data  menggunakan  tes,  observasi,  wawancara, dan dokumentasi.  Validitas data menggunakan  teknik  triangulasi,  triangulasi  sumber,  dan  validitas  isi.  Analisis  data  meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Team-Assisted  Individualization  (TAI)  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPA  tentang  jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III  yang  diketahui  melalui peningkatan  persentase  rata-rata  ketuntasan  siswa  sebesar  60,71%  pada  siklus  pertama, 76,78% pada siklus II, dan 89,28% pada siklus III.
Kata kunci: model TAI, ilmu sosial, jenis pekerjaan

## PENDAHULUAN
Menurut  Winataputra  (2003:  132)  bahwa  Pendidikan  IPS  adalah  suatu penyederhanaan  ilmu-ilmu  sosial,  ideologi  begara  dan  disiplin  ilmu  lainnya  serta masalah-masalah  sosial  terkait  yang  di  organisasikan  dan  di  sajikan  secara  ilmiah untuk tujuan pendidikan pada tingkat dasar dan menengah.
Tujuan  IPS  menurut  Trianto  (2007:128)  adalah  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang  terjadi  sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  1  Oktober  2018 dengan wali kelas III, didapatkan data bahwa kondisi pembelajaran IPS di SD Negeri 1 Tamanwinangun ditinjau dari tujuan IPS siswa belum memiliki sikap mental yang positif dan  kemampuan  bekerjasama  masih  kurang  terbukti  ketika  proses  pembelajaran berlangsung siswa masih sibuk berbicara dengan temannya dan tidak memperhatikan penjelasan  guru,  ketika  melakukan  diskusi  beberapa  anak  masih  diam.  Siswa  juga masih  merasa  takut  untuk  melakukan  presentasi  didepan  kelas  dan  mereka  belum belajar  dengan  kondisi  yang  menyenangkan.  Siswa  merasa  pembelajaran  IPS  tidak menarik  dan  membosankan  karena  banyak  hafalannya  apalagi  tidak  adanya  media yang mengkonkretkan materi tersebut menggunakan simbol-simbol visual.
Dilihat  dari  proses  pembelajaran  IPS  yang  belum  menggunakan  model pembelajaran  inovatif  dan  menyenangkan,  ketika  guru  menjelaskan  materi pembelajaran  guru  belum  menyesuaikan  media  yang  digunakan  dengan  materi  yang dipelajari pada hari itu. Supaya pembelajaran IPS tidak membosankan, sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran yang inovatif.
Inovasi  dalam  pembelajaran  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  ialah model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Menurut Daryanto dan Rahardjo (2012: 246-247), Team Assisted Individualization (TAI) adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang  setiap  siswa  secara  individual belajar  materi  pembelajaran  yang  sudah  dipersiapkan  guru  kemudian  hasil  belajar individu  dibawa  ke  kelompok  untuk  didiskusikan  bersama  anggota  kelompok  lainnya dan  semua  anggota  kelompok  bertanggung  jawab  atas  keseluruan  jawaban  sebagai tanggung  jawab  bersama. Team  Assisted  Individualization  (TAI) dikembangkan  oleh Salvin.  Tipe  ini  mengkombinasikan  keunggulan  pembelajaran  kooperatif  dan pembelajaran individual.
Corey  (Sagala,  2011:  61)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu proses  lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  anak turut  serta  dalam  tingkah  laku  tertentu  dalam  kondisi  khusus  atau  menghasilkan respons terhadap situasi tertentu..
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  yang  berjudul  ”Penerapan Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI) dengan  Multimedia  dalam  Peningkatan  Pembelajaran  IPS  tentang  Jenis  Pekerjaan pada Siswa Kelas III SD Negeri 1 Tamanwinangun Tah un Ajaran 2018/2019”.
Diharapkan  dengan  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang Jenis Pekerjaan pada siswa kelas III SD Negeri 1 Tamanwinangun.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yang  muncul  yaitu: (1)  bagaimakah  langkah-langkah  penerapan  model Team  Assisted  Individualization (TAI) dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang  Jenis Pekerjaan  di  kelas  III  SD  Negeri  1  Tamanwinangun,  (2)  apakah  penerapan Team Assisted  Individualization (TAI) dengan multimedia dapat meningkatkan  pembelajaran IPS tentang Jenis Pekerjaan di kelas III SD Negeri 1 Tamanwinangun, dan (3) Kendala dan  solusi  apa  saja  yang  ditemukan  pada  penerapan  model Team  Assisted
Individualization  (TAI) dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS tentang Jenis Pekerjaan di kelas III SD Negeri 1 Tamanwinangun.

## METODE
Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa penelitian  tindakan kelas  kolaboratif. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas III SDN 1 Tamanwinangun tahun  ajaran  2018/2019.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  hanya  melibatkan  guru  sebagai tim pokok untuk melaksanakan tindakan. Peneliti hanya bertindak sebagai perencana dan  observer.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model  penelitian  yang dikembangkan Arikunto, Suhardjono & Supardi (2014: 16) yang setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  N  1  Tamanwinangun  yang berjumlah  28  siswa.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  hasil observasi  dan  wawancara  penerapan  model  pembelajaran  tipe Team  Assisted Individualization  (TAI) dengan  multimedia dan  data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  siswa dalam mata pelajaran IPS.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  obsservasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  dan validitas  isi.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran  IPS dengan target yang ditetapkan 85% dan ketuntasan minimal siswa dengan target 85%.
Penelitian ini dilaksanakan selama tiga siklus dengan menerapkan tujuh langkah model  pembelajaran  tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI) dengan  multimedia yaitu: (1) penyampaian materi, (2) pemberian tugas individu, (3)  pembentukan tim, (4) kelompok belajar, (5) kelompok pengajaran, (6) tes fakta, dan (7) skor dan rekognisi.
Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan model  pembelajaran  tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI) dengan  multimedia mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu:
Tabel  1.  Persentase  Hasil  Pengamatan  Penerapan  model  pembelajaran  tipe Team
Assisted Individualization (TAI) dengan multimedia Sumber data Siklus I II III Guru 75,83 84,02 90,67 Siswa 78,83 84,62 91,36
Hasil  pengamatan  terhadap  guru  pada  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar 8,19% dari 75,83%, menjadi 84,02%, dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 6,65%  dari  84,02%  menjadi  90,67%.  Persentase  hasil  pengamatan  pada  siswa  juga mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  5,79%  yaitu  dari  78,83% menjadi 84,62% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 6,74% dari 84,62% menjadi 91,36%.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II meningkat sebesar 16,07% dari 60,71% menjadi 76,78% dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 12,50% dari 76,78% menjadi 89,28%.
Berdasarkan  tabel  1  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI) dengan  multimedia  sudah dilaksanakan  dengan  baik  dan  sudah  melampaui  target  indikator  kinerja  penelitian yang  ditetapkan  yaitu  sebesar  85%.  Berdasarkan  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan  minimal  siswa  sudah  meampaui  target  indikator  kinerja  penelitian  yang ditetapkan sebesar 85% dan terdapat kenaikan persentase di setiap siklusnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  penerapan  model  pembelajaran  tipe Team  Assisted Individualization  (TAI) dengan  multimedia  dilakukan  dengan  tujuh  langkah  yaitu:  (a) penyampaian materi, (b) pemberian tugas individu, (c) pembentukan tim, (d) kelompok belajar,  (e)  kelompok  pengajaran,  (f)  tes  fakta,  dan  (g)  skor  dan  rekognisi;  2) Penerapan  model  pembelajaran  tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI) dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang Jenis Pekerjaan pada siswa kelas  III  SD  N  1  Tamanwinangun  yang  dilihat  dari  kenaikan  persentase  ketuntasan siswa  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  60,71%,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  76,78%, dan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  89,28%;  3)  Kendala  yang  dihadapi  pada  saat melaksanakan model pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan multimedia  adalah  (a)  guru  kurang  menguasai  kelas,  (b)  masih  ada  beberapa  siswa yang  gaduh  saat  pembelajaran,  (c)  masih  ada  siswa  yang  belum  aktif,  (d)  kegiatan evaluasi dan penguatan kurang menyeluruh. Solusi yang yang dapat digunakan adalah (a)  sharing  pada  guru  dan  siswa  untuk  lebih  mempersiapkan  pembelajaran,  (b)  guru lebih mengkondisikan siswa supaya tidak gaduh, (c) memotivasi dan mendorong siswa supaya lebih aktif, (d)mendorong siswa ntuk jujur dalam mengerjakan soal evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto  &  Rahardjo,  M.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Gava Media.
Sagala, S. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Winataputra,  dkk.  (2003). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Siklus I Siklus II Siklus III Tuntas 60,71 76,78 89,28 Belum Tuntas 39,28 23,21 10,71