JIPS, Vol. 4 No. 2 Halaman: 252-259
Desember 2023 Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah DOI: 10.51874/jips.v4i 2 .10 2 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 3 – 4 Tahun  Melalui Metode Pembiasaan
Naumi Rumbrawer 1 , Lanny Wijayaningsih 2
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
Email: 1 272018019@student.uksw.edu , 2 lanny.wijaya@uksw.edu

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk meningkatkan kemandirian anak usia 3 – 4 tahun di sekolah   Shabat  Hodu Lah Yahweh kopeng, Kabupaten Semarang.Berdasarkan latar belakang peneliti tertarik meneliti karena anak belum mandirian tetapi pelaksanaan sering lalai dengan bertindak.Permasalahan yang terjadi di sekolah Shabat GPDF Hodu Lah Yahweh ditemukan beberapa perilaku yang tidak sesuai dengan kemandirian anak yaitu : a). Anak tidak mampu melepaskan sepatu dan tidak meletakkan pada rak sepatu, b). Membuang sampah tidak pada tempatnya. c). Anak tidak dapat membereskan mainannya sendiri. d). Anak masih bergantung pada orang tua. f).Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research).Peneliti menggunakan metode deskripsi kualitatif yang hasil siklus I sampai II peneliti menggunakan triangulasi data – data yang dikumpulkan yang diperoleh dari peneliti dan guru sejawat. Kesimpulan berdasarkan hasil rekapitulasi  aspek dalam  metode pembiasaan dapat diketahui bahwa aspek kegiatan berkembang dengan baik, sehingga orang tua dan guru dapat bekerja sama dalam meningkatkan kemandirian anak.
Kata Kunci : Kemandirian, Anak Usia Dini, Metode Pembiasaan

## Abstract
This research aims to increase the independence of children aged 3 – 4 years at the Shabat Hodu Lah Yahweh Kopeng school, Semarang Regency. found several behaviors that are not in accordance with the child's independence, namely: a). The child is unable to take off his shoes and does not put them on the shoe rack, b). Disposing of trash in the wrong place. c). Children cannot clean up their own toys. d). Children still depend on their parents. f). The method used is class action research method (Classroom Action Research). The researcher used a qualitative description method, the results of cycles I to II, the researcher used data triangulation - data collected obtained from researchers and peer teachers. The conclusion based on the results of the recapitulation of aspects in the habituation method can be seen that the activity aspects are developing well, so that parents and teachers can work together in increasing children's independence.
Keywords : Independence, Early Childhood, Habituation Method

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  ketertarikkan  tentang  kemandirian  anak  usia  3-  4  tahun melalui metode pembiasaan mandiri adalah kesiapan dan kemampuan individu untuk berdiri sendiri untuk dapat mengambil inisiatif. Menurut Mosks dkk ( Firdaus R) juga menjelaskan bahwa kemandirian merupakan  kemampuan  mandiri  dalam  mengambil  keputusan  menjadikan  dirinya  sebagai  sumber kekuatan  emosi  diri  tidak  harus  bergantung  dengan  orang – orang  disekitarnya.  Menurut  Poniyah Magdalena dkk (2021) Kemandirian adalah kemampuan seseorang dapat melakukan kegiatan sendiri dalam  kehidupan  sehari – hari  yang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  dan  tanggung  jawab. Kemandirian memberikan dampak yang baik bagi perkembangan anak, maka sebaiknya kemandirian dilatih  sejak  usia  dini,  dan  anak  yang  kurang  mandiri  biasanya  selalu  meminta  bantuan  dari  orang tuanya, guru. Kemandirian anak dapat dilatih sejak anak usia dini,
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) membantu pertumbuhan dan perkembangan sesuai dengan usianya. Undang – undang RI nomor 20 tahun 2003 pasal 28 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 bahwa: Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia delapan tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  maupun  rohani  agar  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pentingnya orang tua dan pendidik untuk dapat membimbing dan mengarahkan  anak  di  dalam  beraktivitas  agar  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  membentuk kepribadian yang berperilaku baik. Adapun usia anak dapat dikelompokkan dengan usianya (0-6) tahun. Usia (0-1) tahun usia ini merupakan masa bayi, tetapi perkembangan fisik mengalami percepatan yang sangat  luar  biasa.  Anak  usia  2-3  tahun,  pada  usia  ini  mengalami  pertumbuhan  pesat,  beberapa karakteristik  khususnya  anak  usia  (2-3)  tahun  sangat  aktif  mengelem  benda-benda  yang  ada  di sekitarnya  untuk  niat  belajar  efektif  mulai  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  diawali  dengan mencoba membicarakan hal-hal di sekitarnya., Berawal dari satu dua kata yang belum jelas maknanya, belajar  mengembangkan  emosinya  seusia  dengan  lingkungan  atau  perlakuannya.(4-6)  tahun,  Tahun awal:  pada  usia  ini  ada  banyak  bergerak  yang  berkaitan  dengan  otot-otot  kecil  bahkan  yang  besar, perkembangan  bahasa  semakin  baik,  anak  sudah  bisa  memahami  pembicaraan  orang  lain, perkembangan kognitif sangat meningkat, keinginan tahunya sangat tinggi, bentuk anak masih bersifat individu, walaupun dilakukan secara bersama – sama. Pada anak usia 0 sampai 6 tahun memandang segala sesuatu sebagai kesatuan yang utuh sehingga pembelajarannya masih dalam keadaan konkret. Dalam  pembelajaran  yang  konkrit  ini  maka  melalui  metode  pembiasaan  dan  metode  bercerita  yang dapat meningkatkan perilaku anak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Tindakan kelas ( Classroom Action Research ). Model PTK adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan meningkatkan kemandirian anak. Subyek dalam penelitian tindakan kelas (PTK) adalah anak kelompok usia 3 – 4 tahun di sekolah Shabat Hodu – Lah Yahweh Getasan Kabupaten Semarang. Penelitian ini menggunakan beberapa cara yaitu: a). Tahap Perencanaan, sebelum melakukan tindakan kelas. Peneliti terlebih dahulu memberikan sosialisasi kepada orang tua agar dapat bekerja sama dengan orang tua atau pengasuh agar dapat bekerja sama. peneliti  juga  dapat  menyiapkan  lembar  observasi.  b)  Tahap  Tindakan,  pada  tahap  pelaksanaan  ini, peneliti  menyambut  anak  dengan  hangat  agar  anak  dapat  berpisah  dengan  orang  tua,  peneliti mengarahkan anak cara mempraktek membuka sepatu dan letakkan di rak 3. c).Tahap Observasi,selama proses pembelajaran peneliti melakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan anak dalam melakukan aktivitas anak  memandirikan anak. d). Tahap Refleksi, tahap  refleksi  berkaitan  dengan  apa  yang  telah  dicapai  dan  apa  yang  perlu  diperbaiki.  Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang membandingkan hasil siklus dengan indikator keberhasilan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Siklus I
Gambaran Umum Daerah Penelitian di sekolah   Shabat Hodu Lah Yahweh Kasiran, Kopeng. Kabupaten Semarang. Pertemuan pertama pada tanggal 18 februari tahun 2023. Sebelum masuk di kelas anak dan orang tua ibadah bersama doa dan pujian setelah selesai anak – anak di persilahkan masuk di kelas, sebelum anak masuk ke dalam kelas anak – anak di arahkan oleh  peneliti melepaskan sepatu. Pada jam 16.30 – 16.20 Anak-anak diperbolehkan masuk ke ruang ibadah bersama untuk masuk di  kelas,  sebelum  masuk  anak  diarahkan  untuk  melepaskan  sepatunya  atau  sandalnya  sendiri  dan meletakkan  di  rak  sepatu.  Ada  seorang  anak  sudah  mampu  melepaskan  sepatunya  tetapi  masih
membutuhkan bantuan yaitu melepaskannya itu tidak sabar maunya itu cepat agar cepat masuk di kelas tetapi  peneliti  mengarahkan  melakukan  sesuatu  itu  jangan  terburu  -  buru  tetapi  harus  pelan  -  pelan kemudian perhatikan sepatunya di letakkan dimana? kemudian anak tersebut diletakkan di rak sepatu, setelah itu masuk kelas. Sedangkan anak yang lain yang satu sudah mampu melepaskan sepatunya tetapi tidak mau diletakkan di rak sepatu diarahkan kembali untuk menaruhnya tetapi anak tersebut tidak mau. Sedangkan  yang  lainnya  itu  menggunakan  sandal  sehingga  mudah  di  lepaskan  di  arahkan  agar menaruhnya  di  rak  sepatu.  Adapun untuk  memperkuat  pemahaman  anak  tentang  kemandirian  anak, maka peneliti memberikan pembelajaran mengerjakan tugas dan aktivitas. Pada Tanggal 18 Februari 2023, Tema Kasih Subtema:Mengasihi Keluarga ( Efesus 5 : 2 ).
Adapun kegiatan mengerjakan lembar kerja yang telah disiapkan, peneliti menjelaskan terlebih dulu anak melihat gambar perbuatan baik dan perbuatan kurang baik dan memberikan contoh kepada anak  cara  mengerjakan  dengan  cara  perbuatan baik  di  berikan  tanda  ceklis  ( √ )  dan untuk  perbuatan buruk di berikan tanda silang ( X ) anak diberikan lembar kerja untuk dikerjakan anak. Ada beberapa anak  yang  masih  ditemani  orang  tua.  Namun  peneliti  masih  mencari  cara  untuk  kemandirian  anak. Pertemuan kedua Siklus 1 Pada pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, 25 februari 2023.
Pada kegiatan pembelajaran, peneliti memberikan aktivitas pembelajaran dengan memberikan penjelasan tentang aktivitas untuk menempel gambar sesuai dengan perlakukan baik dan perlakukan buruk. Adapun beberapa anak sudah mampu membedakan hal yang baik dan hal yang kurang baik anak mampu untuk menempelkan sesuai dengan perlakuan baik dan perlakuan yang kurang baik. Saat anak mengerjakannya  sendiri  adapun  ada  anak  yang  masih  membutuhkan  bantuan  dari  peneliti  dan  guru untuk diarahkan untuk penempatan dalam menempel tentang perlakuan yang baik dan buruk. Setelah anak  selesai  mengerjakan  aktivitas  anak,  anak  diperbolehkan  untuk  mengambil  permainan  untuk dimainkan sendiri untuk di mainkan ada satu anak yang sudah bergabung untuk bermain Bersama. Pada waktu tepat 18.00 anak – anak diarahkan untuk merapikan mainannya di masukkan di dalam tempatnya ada  beberapa  anak  sudah  mandiri  untuk  tanpa  diarahkan  mereka  sudah  paham  untuk  merapikan mainannya sendiri dan menyimpannya dan ada pula yang membuang sampah pada tempatnya.
Kegiatan aktivitas anak dalam pembelajaran sebagai berikut: Peneliti menunjukkan kotak yang dibagi menjadi 2 bagian kotak bagian kanan berisi kartu perbuatan baik sedangkan di sebelah kiri berisi perbuatan  kurang  baik.Peneliti  memberikan  contoh  mengisi  kartu  perbuatan  baik  di  sebelah  kanan sedangkan perbuatan kiri di sebelah perbuatan kurang baik. Anak dipersilahkan memilih kartu sesuai yang  mereka  inginkan  kemudian  mereka  boleh  mengisi  kedalam  kotak  Selama  penerapan  tindakan kelas  melalui  observasi  melalui  pengamatan  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung  melalui pengamatan  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung,  untuk  kegiatan  dilakukan  oleh  anak – anak semuanya  diamati  dan  dimasukkan  dalam  lembar  pengamatan  dalam  bentuk  ceklis.  Dari  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  metode pembiasaan untuk meningkatkan kemandirian anak pada siklus I . Dapat dilihat  sebagai berikut :
Selama proses pembelajaran anak, yang dilakukan di luar kelas dan di dalam kelas dan waktu pengamatan pada siklus I, peneliti mengamati proses pembiasaan dan proses pembelajaran pada siklus I, peneliti mengamati proses belajar mandiri adapun hal – hal yang diperhatikan sebagai berikut : (1). Keaktifan anak dalam proses pembelajaran, pada pertemuan pertama ada beberapa bergabung dengan peneliti  anak  tersebut  mampu  untuk  bergabung  bersama  peneliti  tetapi  ada  anak  yang  belum  bisa ditinggalkan oleh orang tua kemudian (2). kemandirian anak saat proses pembelajaran, Dalam proses pembelajaran di luar kelas, siklus I anak – anak sudah mulai menunjukkan kemandirian nya yaitu anak sudah  mampu  melepaskan  sepatu  dan  menaruh dengan  rapi  di  rak  sepatu,  sedangkan  ada  anak  bisa melepaskan  sepatunya  tetapi  tidak  mau  menaruhnya  di  rak  sepatu.  Proses  pembelajaran  saat pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup, anak melakukan anak sudah terlebih aktif. Pada saat
guru dan peneliti mengajak anak duduk mendengarkan cerita melalui lihat gambar sedangkan untuk mengerjakan aktivitas yang sudah peneliti sediakan. Anak-anak untuk mengerjakan lembar aktivitas anak – anak  belum  mampu  mengerjakan  tugas  di    karenan  anak-anak  belum  mampu  melakukannya karena motorik halus nya belum berkembang. Setelah anak-anak selesai mengerjakan aktivitas anak- anak  dipersilahkan  untuk  mengambil  mainannya  untuk  bermain,  adapun  beberapa  anak  sudah  bisa bermain bersama dan beberapa anak tidak mau bermain bersama dan juga tidak mau berbagi permainan, tepat pukul 18.00 anak-anak di persilahkan untuk merapikan mainannya beberapa anak sudah bisa untuk merapikan tetapi  ada beberapa anak yang masih diarahkan untuk merapikan mainan. Setelah selesai peneliti  mengarahkan  anak  untuk  menyapu dan  membuang  sampah  pada  tempatnya  tetapi  beberapa anak yang melakukan tetapi ada berapa anak itu mencari orang tuanya.
Hasil Observasi Kemandirian Pada Anak Usia 3 – 4 Tahun melalui Metode Pembiasaan pada Siklus I pertemuan 1 – 3 (Setelah tindakan ).
Tabel 1. Data Rekapitulasi Siklus I Pertemuan 1 – 3 No Aspek yang dinilai Siklus I Jumlah Anak 5 Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus I Petemuan III Siklus I Kriteria BB MB BSH BB MB BSH BB MB BSH f  %  f  %  f  %  f  %  f  % f  % f  %  f  %  f  % 1 Anak mampu melepaskan sepatu dan diletakkan dengan rapi di rak sepatu 3 60 1 20 1 20 - - 2 40 3 60 - - - - 5 100 2 Membuang sampah pada tempatnya 2 40 1 20 1 20 - - 1 20 4 80 - - - - 5 100 3 Membereskan mainan 2 40 2 40 1 20 -  - 1 20  4 80  -  - -  - 4 80 4 Tidak bergantung pada orang tua 3  60  1  20  1  20 2  40   1  20 1  20  4  80 5 Mengerjakan Aktivitas belajar 3 60 1 20 1 20 - - 2 40 3 60 - - 1 20 4 80 6 Rata-rata 52 24 20 32 60 8 88 Keterangan Indikator : BB
: Belum berkembang ketika anak belum bisa melakukan aktivitas
MB : Mulai berkembang ketika anak melakukan sendiri dengan mengikuti arahan BSH  : Berkembang Sesuai harapan anak mampu melakukan sendiri F : frekuensi jumlah anak yang mengikuti kegiatan
Berdasarkan data, pengamatan kemandirian anak melalui metode pembiasaan yang dilakukan setelah yang dilakukan pada saat tindakan kelas pada siklus 1 selama proses aktivitas  pembelajaran
yang dapat di nilai berikut:1). Anak mampu melepaskan sepatu dan menaruh dengan rapi di rak sepatu dan mampu juga memakai sepatu sendiri tanpa bantuan orang lain. 2). Anak mampu membuang sampah pada tempatnya. 3). Anak mampu merapikan mainannya. 4). Anak tidak rewel ketika ditinggalkan oleh orang tua. 5). Anak mampu menyelesaikan kurang dari 3 tugas mandiri atau mampu menyelesaikan 6 tugas mandiri
Berdasarkan tabel 1 diatas dapat diperlihatkan pada pertemuan bahwa ke 5 subyek anak pada kondisi  awal  pada  indikator  mendapatkan  nilai  BB  dengan  kriteria  50  %  yang  artinya  belum berkembang  anak  dan  juga  mulai  berkembang  (  MB  )  dengan  kriteria  45  %  yang  artinya  mulai berkembang.Aspek melepas sepatu dan menaruh dengan rapi di rak sepatu  sedangkan dari kondisi awal 60 % sedangkan siklus I pertemuan III. Pada kondisi awal belum berkembang, dan mulai berkembang berkembang sesuai harapan ( BSH ) 100%  Obyek yang diteliti 5 anak. a) Aspek membuang sampah pada tempatnya pada kondisi awal kriteria penilaian awal 40 % sedangkan siklus I pertemuan III untuk kriteria belum muncul tidak ada. Menunjukkan berkembang sesuai harapan (BSH) 100% objek yang diteliti 5 anak. b). Aspek membereskan mainan pada kondisi awal untuk kriteria yang muncul sebesar 40% sedangkan pada siklus I pertemuan III untuk kriteria belum muncul. Sedang  berkembang sesuai harapan (BSH ) 80% obyek yang diteliti 4 anak. c). Aspek bergantung pada orang tua kondisi awal untuk  kriteria  belum  muncul  sebesar  60%  sedangkan  untuk  kriteria  belum  muncul  sebesar  60% sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  III  pada  kriteria  yang  muncul  tidak  ada,  bahkan  pada  aspek  ini menunjukkan peningkatan berkembang sesuai harapan (BSH) 80%  obyek yang diteliti 4  0rang anak. d). Aspek mengerjakan aktivitas belajar pada kondisi awal untuk kriteria belum muncul sebesar 60 % sedangkan pada siklus I pertemuan III pada pertemuan ini berkembang sesuai harapan ( BSH ) 80 % obyek yang diteliti 4 orang anak.
Rata- rata semua aspek untuk membandingkan nilai dari  semua aspek dinilai  antara siklus I pertemuan  1-III  Menunjukkan  bahwa  rata-  rata  pada  kondisi  awal  kriteria  yang  belum  muncul. Pertemuan I-III untuk mengetahui rata- rata pada keadaan awal kriteria muncul sebagai pada kondisi awal kriteria belum berkembang 50% dan mulai berkembang 45%. Rata-rata semua aspek pada siklus I. Pada pertemuan I belum berkembang 52%. mulai berkembang 24% berkembang sesuai harapan 20%. Pada  pertemuan  II  menunjukkan  bahwa  mulai  berkembang,  32%,  berkembang  berkembang  sesuai harapan 60%. Pada pertemuan III menunjukkan bahwa mulai berkembang, 8 %, berkembang sesuai harapan 88 % .
Pertemuan pertama pada tanggal 25 maret tahun 2023. Sebelum masuk di kelas anak dan orang tua ibadah bersama doa dan pujian  setelah selesai anak – anak di persilahkan masuk di kelas, sebelum anak masuk ke dalam kelas anak – anak di arahkan oleh  peneliti untuk melepaskan sepatunya sendiri dan meletakkan sepatu dengan rapi di rak sepatu, anak - anak sudah mampu melakukannya sendiri .
Tabel 2. Data Rekapitulasi Siklus II Pertemuan 1 – 3
No  Aspek yang dinilai Siklus I Jumlah Anak 5 Pertemuan I Siklus I I Pertemuan II Siklus I I Pertemuan III Siklus I I Kriteria BB MB BSH BB MB BSH BB MB BSH f  %  f %  f % f  %  f  % f  % f  %  f %  f  %
1 Anak mampu melepaskan sepatu dan diletakkan - - - - 5 5 100 101 00
- - 1 20 4 80 - - - - 5 10 0
dengan rapi di rak sepatu
2 Membuang sampah pada tempatnya 5 100 100 - - 1 20 4 80 - - - - 5 10 0 3 Memberesk an mainan 4 10 80 -  -  1 20  4 80 - -  - -     4 80 4 Tidak bergantung pada orang tua 4 80 5  100 10 0 5 Mengerjaka n Aktivitas belajar 4 4 80 8 - - - - 5 100 - - 5 5 10 0 6 Rata-rata 88 12 88 96 Keterangan Indikator : BB : Belum berkembang ketika anak belum bisa melakukan aktivitas
MB : Mulai berkembang ketika anak melakukan sendiri dengan mengikuti arahan BSH   : Berkembang Sesuai harapan anak mampu melakukan sendiri f : frekuensi jumlah Anak yang mengikuti kegiatan
Berdasarkan tabel 2 diatas dapat diperlihatkan pada pertemuan bahwa ke 5 subyek anak pada kondisi  siklus  1  pada  indikator  mendapatkan  nilai  BB  dengan  kriteria  52  %  yang  artinya  belum berkembang  anak  dan  juga  mulai  berkembang  (  MB  )  dengan  kriteria  32  %  yang  artinya  mulai berkembang  sedangkan  anak  sudah  mampu  melakukan  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dengan kriteria 88% yang artinya berkembang sesuai harapan. a). Aspek melepas sepatu dan menaruh dengan rapi di rak sepatu  sedangkan dari kondisi awal 100 % sedangkan siklus II pertemuan III. Pada kondisi awal belum berkembang, dan mulai berkembang berkembang sesuai harapan (BSH) 100%  Obyek yang diteliti 5 anak. b) Aspek membuang sampah pada tempatnya pada kondisi awal kriteria penilaian awal 100%  sedangkan  siklus  II  pertemuan  III  untuk  kriteria  belum  muncul  tidak  ada.  Menunjukkan berkembang sesuai harapan (BSH) 100% objek yang diteliti 5 anak. c). Aspek membereskan mainan pada kondisi awal untuk kriteria yang muncul sebesar 80 % sedangkan pada siklus II pertemuan III untuk kriteria belum muncul. Sedang  berkembang sesuai harapan (BSH) 80% obyek yang diteliti 4 anak. d). Aspek bergantung pada orang tua kondisi awal untuk kriteria belum muncul sebesar sedangkan untuk kriteria belum muncul sebesar 80 % sedangkan pada siklus II pertemuan   III pada kriteria yang muncul tidak ada, bahkan pada aspek ini menunjukkan peningkatan berkembang sesuai harapan (BSH) 100 %  objek yang diteliti 4  0rang anak. e). Aspek mengerjakan aktivitas belajar pada kondisi awal untuk kriteria belum muncul sebesar 80 % sedangkan pada siklus II pertemuan III pada pertemuan ini berkembang sesuai harapan (BSH).
Proses pembelajaran saat pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup, anak melakukan anak sudah terlebih aktif. Pada saat guru dan peneliti mengajak anak duduk mendengarkan cerita melalui melihat  gambar  sedangkan  untuk  mengerjakan  aktivitas  yang  sudah  peneliti  sediakan.  Anak – anak
untuk mengerjakan lembar aktivitas anak – anak belum mampu mengerjakan tugas karena anak – anak belum mampu melakukannya karena motorik halusnya belum berkembang sehingga. Setelah anak – anak  selesai  mengerjakan  aktivitas  anak  -anak  di  persilahkan  untuk  mengambil  mainannya  untuk bermain, Adapun beberapa anak sudah bisa bermain bersama dan beberapa anak tidak mau bermain bersama dan juga tidak mau berbagi permainan, tepat pukul 18.00 anak – anak di persilahkan untuk merapikan mainannya beberapa anak sudah bisa untuk merapikan tetapi ada beberapa anak yang masih diarahkan  untuk  merapikan  mainan.  Setelah  selesai  peneliti  mengarahkan  anak  untuk  menyapu  dan membuang sampah pada tempatnya tetapi beberapa anak yang melakukan tetapi ada berapa anak itu mencari orang tuanya.

## KESIMPULAN
Pada hasil penelitian tindakan kelas ( PTK ) pada Anak Usia 3 – 4 Tahun kelas balita Shabat, Kopeng dapat disimpulkan bahwa metode pembiasaan dapat meningkatkan kemandirian anak. Hal ini dapat ditunjukkan pada peningkatan hasil belajar yang diharapkan telah memenuhi kriteria yaitu lebih dari 88%. Peningkatan persentase dapat dilihat pada setiap aspek yaitu aspek melepaskan sepatu dan menari  dengan  rapi  tanpa  bantuan  orang  lain  %  aspek  berpisah  dengan  orang  tua    100%,  aspek merapikan mainan 80% serta aspek mengerjakan aktivitas belajar sendiri mengalami peningkatan.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disarankan beberapa hal antara lain sebagai berikut
1) Guru dan orang tua saling bekerja sama untuk meningkatkan kemandirian anak, guru juga perlu mempersiapkan media yang menarik untuk meningkatkan kemandirian anak.
2) Bagi penelitian selanjutnya. Dalam penelitian ini, masih ada kelemahan dan kekurangan yang terjadi sehingga diharapkan bagi peneliti selanjutnya agar dapat mengkaji permasalahan lebih mendalam terhadap kemandirian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah.  S dkk .  2021.  Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Melalui  Metode  Bermain  Peran  pada  Anak Kelompok A TK Alkhairaat Balomgga Kecamatan Dolo Selatan. Jurnal Kolaboratif Sains. 4 (3).137 -145
Poniyah  Makdalena.2017.  Pembentukan  Kemandirian  Anak  Melalui  Pembiasaan  Merapikan  Alat Makan di PAUD Anugerah Kasih. Jurnal Vol. No
Chair ilsyah  D. 2019 . Analisis  Kemandirian  Anak  Usia  Dini . Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .3 (1).2598-2524
Musbkini Imam. 2021 . Penguatan  Karakter  Kemandirian,  Tanggung  Jawab  dan  Cinta  Tanah  Air . Perpustakaan Nasional RI.Nusa Media
Magdalena, P dkk. . 2021.Pembentukan kemandirian Anak Melalui Pembiasaan Merapikan Alat Makan di PAUD Anugerah Kasih.Jurnal. Vol No XVI.
Permendikbud-146 Tahun 2014
Iswantiningtyasn.V.Widi  Wulansari.2018.  Pentingnya  Penilaian  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini.Jurnal Seminar Nasional FKIP UMSIDA .1(3).197-204 Nofianti  Rita.2021. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Tasik  Malaya.  Jawa  Barat.  EDU PUBLISHER.
Rizkyani,  fatimah  dkk . 2019 . Kemandirian  Anak  Usia  Dini  menurut Pandangan Guru  dan  Orang Tua . Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan dan Pendidikan Anak Usia Dini .16 (2).121-127
Sabrina  &  Muhammad.  2020. Kontribusi  Kemandirian  dan  Kedisiplinan  terhadap Hasil  Belajar. Guepedia. Guepedia The first on-Publisher in Iindonesia
M aryanti, Amini Mukti.2021. Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini Melalui Pemberian Penguatan . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .5 (2) .2101-2113.
Liuriana  R.dkk.2021.Pengaruh  Metode  Pembiasaan  Terhadap  Kemandirian  Anak  TK  Sekolah Maitreyawira Deli Serdang. Jurnal.1(1).62-74,