## Vol 3 No 3 Tahun 2022

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Pengembangan  Multimedia  Interaktif  sebagai  Media Pembelajaran  Pencak  Silat  untuk  Siswa  Kelas  V  di  SD
Negeri 7 Pule
Vega Mareta Sceisarriya 1  , Aries Irsan Rofiq 2 , Khamim Hariyadi 3
STKIP PGRI Trengglek, Jawa Timur, Indonesia Email: vegamareta@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Multimedia Interaktif, Pengembangan, Pembelajaran Pencak Silat
Keywords: Interactive Multimedia, Development, Pencak Silat Learning Abstrak _________________________________________________________ Penggunaan  media  yang  kurang  dan  tingginya  dominasi  guru  mengajar dengan metode ceramah akan membuat siswa cepat bosan sehingga dapat menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Maka  dibutuhkannya pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sehingga tidak  mudah  dilupakan  oleh  siswa.  Penelitian  mengembangkan  produk berupa  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  materi  teknik dasar  beladiri  pencak  silat  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Pule.  Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang mengacu pada model pengembangan    dari  R&D  dengan  menggunakan  metode ADDIE ,  yaitu:
(1) Analyze, (2) Development ,  (3) Design, (4) Implementation, (5) Evaluation. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  menggunakan kualitatif,  kuantitatif  dan  statistik  deskriptif.  Dari  hasil  uji  coba  diperoleh data  evaluasi  ahli  yaitu  ahli  media  dengan  presentase  78%  (baik),  ahli materi pembelajaran dengan presentase 93% (baik), uji coba kelompok kecil dengan persentase 93,33% (baik), dan uji coba kelompok kecil dan 97,39% (baik).

## Abstract
_________________________________________________________
The use of media that is lacking and the high dominance of teachers teaching with the  lecture  method  will  make  students  get  bored  quickly  so  that  it  can  cause  low student learning outcomes. So it is necessary to develop interactive multimedia-based learning  media  so  that  students  are  not  easily  forgotten.  The  research  developed  a product in the form of interactive multimedia-based learning media material for the basic techniques of martial arts martial arts for fifth grade students of SD Negeri 7 Pule. This research method is development research which refers to the development model of R&D using the ADDIE method, namely: (1) Analyze, (2) Development, (3) Design, (4) Implementation, (5) Evaluation. The data analysis technique used is an analysis  using  qualitative,  quantitative  and  descriptive  statistics.  From  the  trial results obtained expert evaluation  data, namely media experts with a percentage of 78% (good), learning materials experts with a percentage of 93% (good), small group trials with a percentage of 93.33% (good), and small group trials and 97.39% (good).
© 2022 Author
 Alamat korespondensi: STKIP PGRI Trenggalek E-mail: vegamareta@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik (Fudin, 2016) dalam membimbing,
membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik untuk  memiliki  pengalaman  belajar  (Nazir,
2013).  Pembelajaran  yang  terlaksana  baik pula  berakibat  baik  untuk  pembangunan nasional  di  indonesia  yang  diatur  dalam regulasi kurikulum.
Dalam  penyampaiannya  pembelajaran
tidak terlepas
dari sebuah
media pembelajaran sebagai penyalur suatu pesan ke penerima  yang  tujuannya  agar  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sehingga proses belajar mengajar terjadi  dengan  baik.  (Talizaro,  2018)  bahwa media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu baik berupa fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan materi  pelajaran  kepada  siswa  sehingga memudahkan pencapaian
tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Berkembangnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  menuntut  pendidik  dapat mengembangkan media pembelajaran. Menurut  Rozi  (2022)  guru  pendidikan jasmani  di  haruskan  dapat  menguasai teknologi  sekarang  ini,  guna  menunjang pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  era modern sekarang  ini.  Selain  itu  menurut Pratama (2021) bahwa pembelajaran menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  dapat  meningkatkan minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran yang  tradisional.  Menggunakan  media multimedia interaktif dapat memotivasi siswa (Sugiarto,  2020),  seperti  gabungan  gambar, video,  animasi,  dan  audio  yang  dapat mengatasi  masalah-masalah  dalam  proses belajar  mengajar  (Novitasari,  2016)  dan meningkatkan tingkat minat siswa, pemahaman,  dan  kemampuan  menghafal siswa (Sugiarto, 2020).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang saya  lakukan  di  SD  Negeri  7  Pule  proses pembelajaran  mengikuti  kurikulum  yang berlaku  saat  ini,  yaitu  kurikulum  2013  yang terdapat  pembelajaran  pendidikan  jasmani dengan  salah  satu  materinya  yaitu  beladiri pencak  silat.  Dalam  pembelajaran  bela  diri pencak silat guru  memberikan  pembelajaran meliputi pengetahuan, praktek (keterampilan) dan  penugasan.  Akan    tetapi  dalam  proses pembelajaran  beladiri  pencak  silat  di  kelas  V SD  Negeri  7  pule  peneliti  menemukan  fakta bahwa  siswa  masih  kurang  meperhatikan dalam  proses  pembelajaran,  dimana  siswa masih  ada  yang  mengobrol  dengan  temanya ketika  guru  menjelaskan  materi,  serta  dalam praktek  teknik  dasar  pencak  silat  siswa  juga masih  kesulitan,  dimana  masih  minimnya
contoh dalam memperagakan gerakan pencak silat  serta  dalam  menghafalkan  gerakan pencak  silat  masih  kesulitan,  sedangkan dalam
pembelajaran guru
hanya menggunakan  buku  sebagai  media  belajar siswa,  karena  keterbatasan  kemampuan dalam  membuat  media.  Penggunaan  media yang  kurang  dan  tingginya  dominasi  guru mengajar  dengan  metode  ceramah  akan membuat  siswa  cepat  bosan  sehingga  dapat menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah (Oktafiani, 2020).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode research  and  devolepment (Sugiyono,  2017) dengan menggunakan model ADDIE .
Gambar 1. Metode penelitian model ADDIE
Adapun  langkah-langkah  penelitian pengembangan
model ADDIE
dapat dikemukakan sebagai berikut : 1. Analisis Masalah
Peneliti  melakukan  analisis  kepada  siswa dan  guru  kelas  V  SD  Negeri  7  Pule  dan melakukan  pengumpulan  data  berupa memberikan  kuensioner  tertutup  kepada siswa  dan  wawancara  kepada  guru pendidikan jasmani
2. Desain produk multimedia interaktif Dengan  adanya  informasi,  peneliti  akan menggunakan  produk  Pengembangan media  yaitu  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran  pencak  silat  kelas  V  SD Negeri 7 Pule.
3. Pengembangan produk multimedia interaktif.
Setelah  melalui  desain  produk,  maka kemudian  dibuat  produk  multi  media interaktif  untuk  bisa  dilakukan  uji  ahli terlebih  dahulu.  Jumlah  petugas  yang terlibat  dalam  uji  ahli  ini  terdiri  dari  ahli
media, ahli materi dan pembelajaran serta siswa.
4. Implementasi atau Penyampaian Produk  yang  telah  dibuat  kemudian diujikan  dengan  menggunakan  subjek ujicoba  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7  Pule dengan  menjadi  2  bagian,  yaitu  ujicoba kelompok  kecil  berjumlah  7  siswa  dan ujicoba  kelompok  besar  berjumlah  15 siswa.
peneliti akan melakukan pengumpulan data melalui angket tertutup untuk siswa kelas V SD Negeri 7 Pule.
5. Evaluasi
Setelah  melakukan  implementasi  produk multimedia interaktif, akan memungkinkan terdapat beberapa kekurangan  yang  akan  muncul  sehingga perlu adanya revisi untuk
menyempurnakan  produk  multimedia interaktif tersebut.
Adapun  waktu    penelitian  dilakukan pada  tahun    2022.  Tempat  penelitian    ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  7  Pule  yang beralamat  di  Desa  Pule  Kecamatan  Pule Kabupaten Trenggalek.
Sedangkan  sampel  yang  digunakan yaitu  sejumlah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  7 Pule yaitu 15 siswa.
Tabel  1.  Instrumen  Pengumpulan  Data  yang Digunakan Tahap Penelitian Jenis Deskripsi Analisis ( Analysis ) Wawancara Wawancara kepada  guru PJOK SD Negeri 7 Pule Pengembangan ( Development ) Kuesioner semi terbuka Kuesioner diberikan kepada ahli media dan teori untuk memberikan tanggapan dan saran pada produk multimedia interaktif Penerapan ( Implementation ) Kuesioner Tertutup Kuesioner diberikan kepada  siswa kelas  V  SD Negeri 7 Pule Sedangkan observasi dengan pengamatan  dapat  dilakukan    melalui pengamatan,
penciuman, pendengaran, peraba,  dan  pengecap  (Arikuto,  2016).  Pada penelitian  ini  yaitu  menggunakan  jenis observasi  partisipasif,  yaitu  pengamat  ikut
serta dalam kegiatan yang sedang berlangsung.
Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif, maka jawaban itu dapat diberi skor misalnya : Pernyataan : Sangat Setuju (SS) = 5 Setuju (S) = 4 Ragu-ragu (RR)  = 3 Tidak Setuju (TS) = 2 Sangat Tidak Setuju (STS)  = 1 Menurut  Sugiyono  (2017)  untuk mengetetahui  jumlah  skor  yang  didapatkan, maka  dapat  dihitung  dengan  cara  sebagai berikut :
F = Skor yang diperoleh X100% Skor tertinggi Keterangan: Skor terendah  = 1 × 100 Skor tertinggi = 5 × 100 100% = Konstanta F = Nilai persentase
Pada penelitian dan pengembangan ini menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan statistik  diskriptif.  Menurut  Winarno  (2011) jika  data  bersifat  uraian  maka  analisis datanya  menggunakan  analisis  kualitatif. sedangkan  statistik  deskriptif  atau  analisis diskriptif  adalah  jenis  analisis  statistik  yang bermaksud  mendiskripsikan  sifat-sifat  sempel atau  populasi.  Selain  itu  pada  analisis diskriptif  juga  dapat  digunakan  untuk menganalisis hasil pengumpulan data uji coba skala kecil dan uji coba skala besar.
Selanjutnya  dalam  pengolahan  data yang  bersifat  persentase  dapat  diperoleh dengan  menggunakan  Skala  Likert  gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-kata antara lain :
a) Sangat setuju
b) Setuju
c) Ragu-ragu
d) Tidak setuju
e) Sangat tidak setuju
Menurut  Arikuto  (2016)  apabila datanya  berupa  presentase,  proposi  maupun rasio,  maka  kesimpulan  dapat  diambil, disesuaikan dengan permasalahannya.
Berikut  ini  penggolongan  persentase  kategori yang akan digunakan adalah :
Tabel 2. Kategori Persentase Kategori Persentase baik 76% -100% cukup 56% - 75% kurang baik 40% - 55% tidak baik < 40%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil akhir dari kegiatan penelitian ini yaitu  produk  “Multimedia  Interaktif  Sebagai Media  Pembelajaran  Pencak  Silat  Untuk Siswa  Kelas  V  Di  SD  Negeri  7  Pule”  yang telah disesuaikan dengan ahli media dan ahli materi  pembelajaran  dan  penelitian  yang relevan,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Produk  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  dengan  materi teknik dasar beladiri pencak silat ini sudah dapat digunakan, multimedia interaktif ini dapat  digunakan  dalam  pembelajaran secara  daring  ataupun  luring  yang  dapat membantu meningkatkan atktivitas belajar siswa.  Hal  ini  berdasarkan  analisis  uji coba  skala  kecil  di  dapatkan  rata-rata presentase  jawaban  93,33%  dengan kriteria  baik,  dan  hasil  analisis  data  uji coba  skala  besar  di  dapatkan  rata-rata presentase  jawaban  97,39%  dengan kriteria  baik  dan  layak  untuk  digunakan. Berdasarkan  kriteria  yang  sudah  di tentukan,  maka  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif    dengan materi  teknik  dasar  beladiri  pencak  silat dapat digunakan sebagai solusi pemenuhan kebutuhan belajar siswa.
2. Dari  kedua  penelitian  yang  relevan  dapat disimpulkan bahwa faktor yang menjadikan  media pembelajaran berbasis multimedia  interaktif  materi  teknik  dasar beladiri pencak silat dapat diterima di SD Negeri  7  Pule    yaitu  dari  semua  aspek yang  di  uji  coba,  secara  keseluruhan media  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  materi  teknik  dasar  beladiri pencak  silat  dapat  digunakan  siswa  kelas V  SD  Negeri  7  Pule.  Siswa  lebih menyukai  pembelajaran  yang  interaktif  di bandingkan  pembelaran  konvensional atau ceramah. Untuk itu siswa akan lebih mudah  mengerti  dalam  pembelajaran interaktif  dan  akan  lebih  dilibatkan didalam  pembelajaran,  jadi  siswa  akan lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang di jelaskan oleh gutu.
3. Produk
pengembangan media pembelajaran  interaktif  ini  masih  perlu pengembangan kedepannya, terkait dengan data yang sudah ada agar menjadi lebih  baik  kedepannya  supaya  untuk produk pengembangan ini bisa digunakan oleh banyak instansi

## KESIMPULAN
Dari  keseluruhan  hasil  yang  diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa Pengembangan Multimedia Interaktif Sebagai
Media  Pembelajaran  Pencak  Silat  Untuk Siswa Kelas V Di SD Negeri 7 Pule ini dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran teknik  dasar  pencak  silat  dengan  presentase 97,39% dan masuk kedalam kategori baik dan layak untuk digunakan.

## REFERENSI
Fatkhur  Rozi.  (2022). Penguatan  Dasar Pendidikan  Jasmani  dan  Teknologi Pendidikan  Pada  Kelompok  Kerja  Guru Pendidikan Jasmani . 7–11.
Fudin,  M.  S.  (2016).  Upaya  Meningkatkan Hasil Pembelajaran Lari Jarak Pendek dengan  Pendekatan  Permainan  Petani dan  kancil. Bravo’s  (Jurnal  Prodi Pendidikan  Jasmani  &  Kesehatan) , 4 (1), 27–40.
https://doi.org/https://doi.org/10.32
682/bravos.v4i1.235
M.  Nadzir.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran Berbasis Karakter .
Oktafiani,  D.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran IPA berbasis multimedia interaktif  menggunakan  Adobe  Flash pada  Kelas  IV. Mimbar  PGSD Undiksha , 8 (3), 527–540. Pratama, F. R. P. (2021). Penerapan Blended Learning dalam Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan. Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi . http://conference.um.ac.id/index.php /jkr/article/view/1477 Sugiarto, dkk. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Sport  Massase  Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Mahasiswa Pendidikan Jasmani, Kesehatan  Dan  Rekreasi. Gelanggang
Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 4 (1),  36. https://doi.org/10.17977/um040v4i1p 35-43 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT Rineka  Cipta. Talizaro. (2018). Peranan Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Winarno.  (2013). Metodologi  Penelitian  dalam Pendidikan Jasmani . Malang: UM Press