Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 04, Nomor 01, Januari - Juni 2018

## PENGEMBANGAN VCD INSTRUKTIONAL PADA MATERI PENCAK SILAT UNTUK SMA

## Marli Perangin Angin
Graduate Student of Sports Education  State University of Medan marliperanginangin@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran materi Pencak silat  berupa  VCD Instructional untuk  jenjang  SMA.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ).  Subjek penelitian  ini  adalah  materi  Pencak  Silat  tingkat  SMA.  Pengembangan  media  ini melibatkan  5  orang  ahli  untuk  memvalidasi  produk  VCD Instructional yang dikembangkan  yang  terdiri  dari  2  orang  ahli  materi  Pencak  Silat,  2  orang  ahli pembelajaran  dan  1  orang  ahli  media  video.  Berdasarkan    hasil  validasi  ahli-ahli diperoleh  data  dari  ahli  materi  Pencak  silat  sebesar  82,81  dinyatakan  valid,  untuk ahli pembelajaran PJOK 77,08 dinyatakan cukup valid dan ahli media video 71,42 dinyatakan cukup  valid.  Pengujian  produk  dilanjutkan  ke  tahap  uji coba  lapangan untuk mengetahui efektivitas media yang terdiri dari uji coba skala kecil dan skala besar. Teknik pengupulan data yang dilakukan menggunakan anget tanggapan guru dan siswa terhadap  penggunaan  media VCD.  Untuk  sampel  yang  digunakan  pada penelitian uji coba lapangan ini terdiri dari 2 jenis sampel yakni sampel skala kecil yang  berjumlah  30 siswa  dan  1  guru  PJOK  dan  hasil data  yang  diperoleh  sebesar 84,73 dan dinyatakan sangat efektif. Pada sampel skala besar berjumlah 220 siswa dan 5 guru PJOK diperoleh hasil sebesar 86,77 dan dinyatakan sangat efektif.
Keywords: Media, VCD Instructional, Pencak Silat

## PENDAHULUAN
Dalam proses kegiatan belajar mengajar dikatakan berhasil jika siswa dapat menerima  dan  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  kepadanya.  Untuk mewujudkan  itu,  guru  harus  kreatif  dan  memiliki  strategi  dalam  memberikan materi  pelajaran  kepada  siswa.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam menunjang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Diantaranya  dengan menggunakan  model,  variasi  dan  media  dalam  pembelajaran.  Sehingga pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  siswa  tidak  merasa  jenuh.  Salah satu  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  media dalam  pembelajaran.  Banyak  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan guru  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  Dengan  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi,  dapat  mempermudah  pembuatan  media  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Salah satu teknologi  yang berkembang adalah

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
di  bidang  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  pada  sekolah, teknologi  informasi  diguakan sebagai  sumber belajar  yang digunakan oleh siswa maupun  guru.  Perkembangan  teknologi  informasi  akan  semakin  mudah  dalam mempelajari  pelajaran.  Karena  sumber  belajar  yang  diperoleh  dapat  diacari  dan dipahami.  Namun  kenyataan  di  lapangan  jauh  berbeda.  Masih  banyak  guru maupun siswa kurang memanfaatkan teknologi  dalam mencari informasi  sumber belajar.  Teknologi  digunakan  dalam  pembelajaran  berupa  media  untuk menyampaikan  sebuah  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangat membantu  dalam  penyampaian  materi  agar  pesan  yang  disampaikan  dapat diterima  dengan  jelas.  Teknologi  pembelajaran  menuntut  digunakannya  berbagai media pembelajaran serta peralatan yang canggih. Ali dalam Muhamad Ali (2009) menyatakan  bahwa  “penggunaan  media  pembelajaran  berbantuan  computer mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  daya  tarik  siswa  untuk mempelajari kompetensi yang diajarkan”(1). Dengan demikian penggunaan media sangat membantu dalam proses pembelajaran.
Banyak jenis media pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, guru harus bisa membuat media pembelajaran yang cocok  dengan materi   yang  akan  diajarkan agar siswa dapat  menerima pelajaran dengan baik. Wiratmojo, P dan Sasonohardjo dalam Iwan Falahudin (2014) menyatakan bahwa “setiap  jenis  media  memiliki  karakteristik  tertentu  yang  perlu  kita  pahami, sehingga  kita  dapat  memilih  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi yang  ada  di  lapangan”(2).  Salah  satu  bentuk  dari  media  pembelajaan  itu  adalah media  VCD.  VCD  merupakan  sebuah  media  yang  dapat  menunjang  para penggunanya  untuk  dapat  mempelajari  dan  menguasai  materi  pembelajaran. Sadiman dalam Muhammad Ali (2012) menjelaskan bahwa kelebihan penggunaan media VCD bagi pembelajaran sangat beranekaragam, antara lain:
1) Dapat  menarik  perhatian  untuk  periode-periode  singkat  dari  ransangan  luar lainya
2) Dengan  alat  VCD  sejumlah  besar  penonton  dapat  memperoleh  informasi dari ahli-ahli dan spesialis
3) Demonstrasi  yg  sulit  bisa  dipersiapkan  dan  direkam  sebelumnya  sehingga pada waktu mengajar guru bisa memusatkan perhatian pada penyajiannya
4) Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar ulang dislow dan distop.
5) Kamera  TV  bisa  mengamati  lebih  dekat  objek  yang  sedang  bergerak  atau objek yang berbahaya seperti harimau;
6) Keras lemah suara bisa diatur dan disesuaikan;
7) Ruangan tidak perlu digelapkan pada saat penyajiannya. (3)
Pencak  silat  yang  merupakan  salah  satu  materi  pelajaran  pendidikan jasmani  yang  ada  di  sekolah.    Kriswanto  (2015:14)  mengemukakan  bahwa “Pencak Silat merupakan suatu metode  yang diciptakan untuk mempertahankan diri dari bahaya yang dapat mengancam kesalamatan dan kelangsungan hidup”(4). Sedangkan Mulyana (2013:86) mengungkapkan  bahwa  “pencak adalah serangan bela yang berupa tari dan berirama dengan peraturan adat kesopanan tertentu yang bisa  dipertunjukkan  di  depan  umum”(5).    Dari  pendapat  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Pencak  Silat  merupakan  ilmu  beladiri  yang  berasal  dari Indonesia  yang  bertujuan  untuk  mempertahankan  diri  pada  saat  dalam  bahaya dengan  cara  menangkis,  menyerang  dan  membela  diri  dengan  aturan  yang ditentukan.    Lubis  (2016:25)  menyatakan  “gerak  dasar  pencak  silat  adalah  suatu gerakan terencana, terarah, terkoordinasi dan terkendali,  yang mempunyai empat aspek olahraga, yaitu aspek mental, aspek bela diri, aspek olahraga dan aspek seni budaya”(6).  Dari  pendapat  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pencak Silat  merupakan  ilmu  beladiri  yang  berasal  dari  Indonesia  yang  bertujuan  untuk mempertahankan diri pada saat dalam bahaya dengan cara menangkis, menyerang dan membela diri dengan aturan yang ditentukan.

## Kurikulum Pencak Silat SMA
UU  No.20  tahun  2003  Pasal  1  ayat  19  menyatakan  tentang  system pendidikan  nasional  memberikan  defenisi  bahwa  “kurikulum  merupakan seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”(7).  Hamalik  (2014:18) mendefenisikan  “kurikulum  sebagai  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  ajar  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar”(8).  Dari  penjelasan  di  atas  dapat

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah  perangkat  pembelajaran    yang  berisi  isi, tujuan dan bahan ajar untuk pedoman mencapai tujuan pendidikan.
Pencak  silat  memiliki  banyak  teknik  dasar  dalam  pembelajarannya. Kriswanto  (2015:24)  menyatakan  bahwa  teknik  dasar  pencak  silat  terdiri  dari sikap  dasar,  sikap  hormat,  teknik  pukulan,  teknik  tendangan,  teknik  elakan,  dan teknik tangkisan.(9)
Materi  pencak  silat  terdapat  pada  kurikulum  pendidikikan  yang  terletak pada  bidang  studi  Pendidikan  Jasmani,  kesehatan  dan  Olahraga  untuk  tingkatan sekolah  menengah.  Materi  ini  di  ajarkan  di  kelas  X,  XI  dan  XII  dimana  setiap kelas memiliki tujuan pembelajaran yang berbada-beda untuk materi pencak silat.

## Kelas X
Untuk  kelas  X  (sepuluh)  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar  materi pencak silat terdiri dari:
1. Menjelaskan sikap pasang/ kuda kuda dalam pencak silat.
2. Menjelaskan pukulan dalam pencak silat
3. Menjelaskan tangkisan dalam pencak silat
4. Menjelaskan elakan dalam pencak silat

## Kelas XI
Untuk  kelas  XI  (sebelas)  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar  materi pencak silat melakukan variasi dan kombinasi teknik dasar pencak silat (pukulan, tendangan,  tangkisan,  hindaran  dan  elakan)  yang  dilakukan  (berpasangan  dan berkelompok)  dengan  koordinasi  yang  baik.  Sedangkan  tujuannya  dari pembelajaran  pencak  silat  adalah  siswa  dapat  melakukan  variasi  dan  kombinasi teknik  dasar  pencak  silat  (pukulan,  tendangan,  tangkisan,  hindaran  dan  elakan) yang dilakukan (berpasangan dan berkelompok) dengan koordinasi yang baik.

## Kelas XII
Untuk indikator pencapaian kompetensi dasar materi pencak silat di kelas XII  adalah  melakukan  pertandingan  pencak  silat  menggunakan  peraturan  yang dimodifikasi  untuk  menumbuhkan  dan  membina  nilai-nilai  kerjasama,  kejujuran, menghargai lawan, kerja keras, percaya diri dan menerima kekalahan. Sedangkan untuk  tujuan  dari  pembelajaran  pencak  silat  di  kelas  XII  adalah  Siswa  dapat melakukan  pertandingan  pencak  silat  menggunakan  peraturan  yang  dimodifikasi

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
untuk  menumbuhkan  dan  membina  nilai-nilai  kerjasama,  kejujuran,  menghargai lawan, kerja keras, percaya diri dan menerima kekalahan.
Untuk  mempelajari  setiap  teknik  dasar  pencak  silat,  diperlukan  latihan pembelajaran  yang  sering  dilakukan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat.    Seperti  yang  diungkapkan  Kemp  dan  Dayton  dalam  Sigit  Prasetyo (2007:7) mengemukakan manfaat penggunaan media dalam pembelajaran adalah:
1) Penyampaian materi dapat diseragamkan;
2) Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik;
3) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif;
4) Efisiensi waktu dan tenaga;
5) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa;
6) Media  memungkinkan  proses  belajar  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan kapan saja;
7) Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar;
8) Mengubah  peran  guru  kearah  yang  lebih  positif  dan  produktif  (Joni Purwono, dkk, 2014:127-144).(10)
Sudjana  dan  Ravai  mengemukakan  manfaat  media  pembelajaran  dalam proses belajar siswa yaitu:
(1) Bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami  oleh  para  siswa  dan  memungkinkan  siswa  mengua-sai  tujuan pengajaran lebih baik,
(2) Metode  pengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga tidak bosan,
(3) Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru  tapi  juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati, melakukan atau mendemonstrasikan suatu hal. (Michael Johanes. H Louk dkk , 2016).(11)
Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  penyampaian  materi  ajar.  Karena dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  materi  yang  disampaikan  kepada siswa dapat disampaikan dengan jelas.

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
Salah  satu  jenis  media  yang  tepat  untuk  mempelajari  setiap  gerakan teknik  dasar  dalam  pencak  silat  adalah  dengan  menggunakan  media  VCD Instructional.  Menurut  Arsyad  (2011:36)  menyatakan  “Compact  Disc  adalah sistem  penyimpanan  rekaman  berupa  signal  audio  visual  direkam  pada  disket plastik  bukan  pada  pita  magnetik”.(12)  Media  VCD  dapat  menyampaikan informasi  berupa  gambar  yang  bergerak  dilengkapi  dengan  suara  atau  juga  bisa disebut  dengan  audio-visual  (video).    Sehingga  penyampaian  informasi  dapat diterima  oleh  indra  pendengaran  dan  penglihatan.  Daryanto  (2016:105) mengemukakan bahwa “penggunaan media video sangat efektif untuk membantu proses  pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran  massal,  individual,  maupun kelompok”.(13) Daryanto juga menambahkan bahwa video juga merupakan bahan ajar  non  cetak  yang  kaya  informasi  dan  tuntas  karena  dapat  sampai  kehadapan siswa  secara  langsung.  Disamping  itu,  video  menambah  suatu  dimensi  baru terhadap pembelajaran”. Hal senanda juga diungkapkan oleh Sadiman (2009:75) yang  menyatakan  bahwa  kelebihan  penggunaan  media  VCD  bagi  pembelajaran sangat beraneka ragam, antara lain;
1) Dapat menarik perhatian untuk periode-periode singkat dari ransangan luar lainya;
2) Dengan  alat  CD  sejumlah  besar  penonton  dapat  memperoleh  informasi dari ahli-ahli dan spesialis;
3) Demonstrasi yg sulit bisa dipersiapkan dan direkam sebelumnya sehingga pada waktu mengajar guru bisa memusatkan perhatian pada penyajiannya.
4) Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar ulang dislow dan distopin.
5) Kamera TV bisa mengamati lebih dekat objek yang sedang bergerak atau objek yang berbahaya seperti harimau;
6) Keras lemah suara bisa diatur dan disesuaikan;
7) Ruangan tidak perlu digelapkan pada saat penyajiannya. 14
Dari pendapat di atas dapat disimpukan bahwa penggunaan media VCD dapat  bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran  agar  informasi  yang  disampaikan dapat diterima dengan baik.
Berdasarkan  pemamparan  diatas,  perlu  dikembangkan  seubuah  media pembelajaran berupa VCD Instructional yang berisikan materi Pencak Silat untuk

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
tingkatan  SMA.  Dengan  demikian  pembelajaran  materi  Pencak  Silat  di  sekolah dapat dilakukan tanpa mengalami kesulitan.

## METODE
Dalam  pengembangan  media  VCD  ini  peneliti  menggunakan    metode penelitian  dan  pengembangan  menurut  Brog  and  Gall.  Dimana  untuk mengembangkan  sebuah  produk  yang  berupa  VCD  Instruktional  materi  Pencak Silat  untuk  SMA.  Dalam  proses  penelitian,  memiliki  10  tahap  yang  kemudian dimodifiasi  menjadi  tiga  tahapan  yang  harus  dikerjakan  yaitu  prapengembangan, pengembangan  dan  uji  coba  lapangan.    Pada  tahap  prapengembangan  hal  yang dilakukan adalah mengumpulkan informasi yang terdiri dari literature, kurikulum, silabus,  RPP  SMA,  studi  pendahuluan  yang  meliputi  observasi  lapangan  yang berkaitan  dengan  analisis  kebutuhan  terhadap  produk  yang  akan  dikembangkan dan  menyusun  draf  naskah  materi  Pencak  silat.  Pada  tahap  pengembangan  yang dilakukan  adalah  uji  coba  I  draf  naskah  kepada  pakar  ahli  yang  berkompeten  di bidang  Pencak  Silat,  pembelajaran  penjas  dan  media  audio-visual.  Setelah  di  uji coba  oleh  pakar  maka  langkah  selanjutnya  adalah  merevisi  naskah  kemudian mengambil  gambar  gerakan  yang  sesuai  dengan  naskah  dan  melakukan  editing dan pembuatan prototipe. Setelah proses editing dan pembuatan prototipe seslesai langkah selanjutnya uji coba II oleh ahli yang terdiri dari ahli Pencak Silat, media audio-visual,  dan  guru  penjas  yang  tergabung  dalam  forum  diskusi  guru  (FDG). Setelah  melakukan  uji  pakar  II,  langkah  selanjutnya  melakukan  perbaikan  atas saran  yang  diberikan  oleh  ahli  sehingga  jadilah  produk  yang  siap  diuji  coba  di lapangan. Tahapan yang terakhir adalah uji coba lapangan yaitu di sekolah SMA. Uji  coba  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan produk  VCD  yang  dikembangkan.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan  wawancara terhadap  guru  dan  siswa  bagaimana  pendapat  mereka  tentang  produk  yang  telah digunakan.  Setelah  mendapat  informasi  tentang  produk  yang  dikembangkan, langkah  terakhir  yaitu  melakukan  perbaikan  produk  agar  menjadi  lebih  baik  lagi dan layak untuk digunakan.

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat

## Jenis Data
Jenis  data  yang  digunkan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  angket  sebagai  analisis  kebutuhan,  kuesioner  evaluasi  dari  ahli media,  kuesioner  ahli  Pencak  Silat  dan  kuesioner  ahli  pembelajaran  PJOK  dan hasil  penilaian  dari  guru  PJOK  dan  siswa.  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  pendapat  dari  guru  PJOK terhadap  materi  yang  sudah  pernah  mereka  ajarkan    dan  bahan  ajar  yang bagaimana yang mereka inginkan.
Jenis data yang digunakan pada penelitian ini adalah data kuantitatif. Sumber data yang  akan diperoleh pada penelitian ini terdiri dari beberapa sumber  yakni,  guru dan  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  guru  dan  siswa  mencangkup  bagaimana pendapat  mereka  tentang  efektivitas  dari  penggunaan  media  VCD  Instrkctional dalam pembelajaran materi Pencak Silat.

## Instrument Pengumpulan Data
Instrument  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah angket  tingkat  efektivitas  produk  yang  terdiri  dari  angket  koesioner,  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  pada  saat  uji  coba  lapangan.  Selain  itu  juga menggunakan  angket  analisis  kebutuhan,  kuesioner  untuk  evaluasi  ahli  media, kuesioner evaluasi ahli/ pelatih Pencak Silat, kuesioner evaluasi ahli pembelajaran PJOK.  Instrument  analisis  kebutuhan  dalam  penelitian  ini  dibuat  dengan  tujuan untuk mendapatkan data pendapat guru PJOK di sekolah terhadap bahan ajar yang pernah atau sedang mereka gunakan saat proses pembelajaran dan bahan ajar yang bagai mana yang guru inginkan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  adalah  dengan menggunakan data triangulasi yang terdiri dari data wawancara, dokumentasi dan observasi. Bentuk analisis data yang nantinya digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa  setelah  melakukan  uji coba  produk  dengan  bertanya  tentang  bagaimana  pendapat  guru  tentang penggunaan media VCD tersebut. Untuk dokumentasi dilakukan dengan merekam kegiatan  pembelajaran  saat  menggunakan  media  VCD  dalam  proses

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
pembelajaran.  Dan  untuk  data  observasi  digunakan  lembar  pengamatan  yang berisikan langkah-langkah yang dilakukan saat proses pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif yang diperoleh dari hasil pemberian angket evaluasi yang  diisi  oleh  ahli  media,  ahli  Pencak  Silat,  dan  ahli  pembelajaran  PJOK mengenai  produk  yang  dikembangkan.  Rumus  yang  digunakan  untuk menganalisis data ini adalah sebagai berikut:
1. Rumus untuk memperoleh data per subyek uji coba
𝑷 = 𝑿 𝑿𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
Ket:  P   : Persentase hasil evaluasi subyek uji coba X   : Jumlah jawaban skor oleh subyek uji coba Xi  : Jumlah jawaban maksimal dalam aspek
penilaian oleh subyek uji coba 100%: Konstanta (Nana Sudjana,1990:131)(15)

## 2. Rumus untuk memperoleh data per subyek uji coba
𝑷 = ⅀𝑿 ⅀𝑿𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
Ket:  P : Persentase hasil keseluruhan evaluasi subyek uji coba
⅀X: Jumlah keseluruhan jawaban subyek uji coba dalam keseluruhan aspek penilaian ⅀Xi : Jumlah keseluruhan skor maksimal subyek uji coba dalam  keseluruhan aspek penilaian 100 % : Konstanta (Sudjana,1990:131) (15)
Untuk  dapat  melihat  kesimpulan  yang  telah  tercapai  maka  dapat ditetapkan kriteria sebagai berikut:

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
Tabel Analisis Persentase Hasil Evaluasi Oleh Subyek Uji Coba PERSENTASE KETERANGAN MAKNA 80 % - 100 % VALID DIGUNAKAN 60 % - 79 % CUKUP  VALID DIGUNAKAN 50 % - 59 % KURANG VALID DIGANTI < 50 % TIDAK VALID DIGANTI
Sumber.  Sudjana,Peilaian    Hasil  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya,1990:131 (15)
Rumus  untuk  mengolah  hasil  tanggapan  atau  evaluasi  dari  setiap  guru- guru  PJOK  dari  hasil  pemberian  angket  tanggapan  produk  dapat  digunakan dengan rumus:
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊  = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎
Untuk kategori rata-rata nilai produktifitas adalah sebagai berikut:
Kategori Produktifitas Produk
Nilai Kategori ≥ 80 Sangat Efektif 60 – 79 Efektif 40 – 59 Cukup Efektif 30 – 39 Kurang Efektif < 29 Sangat Kurang Efektif
Dengan  pengembangan  media  VCD  Instructional  materi  Pencak  Silat  ini,  dapat membantu  guru  maupun  siswa    dalam  mempelajari  materi  Pencak  Silat.  Bagi guru,  media  dapat  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  kepada  siswa  agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Sedangakan bagi siswa, media ini dapat digunakan secara mandiri di rumah agar siswa dapat memahami lebih baik dengan cara  memutar  ulang  VCD  tersebut.  Selain  itu,  media  ini  juga  bisa  digunakan dimana saja, baik di sekolah maupun di rumah.

## HASIL PENELITIAN
Hasil dari penelitian pengembangan media VCD ini diuraikan berdasarkan setiap  tahapan  dalam  penelitian  pengembangan  yang  dapat  dijelaskan  di  bawah ini.

## Prapengembangan
Pada  tahap  prapengembangan  media  VCD  Instruktional  materi  Pencak Silat  ini  langkah  yang  dilakukan  adalah  melakukan  telah  kurikulum  PJOK  dan analisis kebutuhan produk media VCD Instruktional.
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  kepada  guru-guru  PJOK.  Analisis  ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar kebutuhan pengguna terhadap media yang akan dibuat nantinya. Hasil dari analisi kebutuhan yang dilakukan terhadap 10 guru PJOK diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.4  Persentase (%) Jawaban Analisis Kebutuhan Guru PJOK
SOAL JAWANAN “YA” JAWABAN “TIDAK” JUMLAH % JUMLAH % 1 9 90 % 1 10 % 2 4 40 % 6 60 % 3 10 100 % 0 0 % 4 8 80 % 2 20 % 5 3 30 % 7 70 % 6 10 100 % 0 0 % 7 10 100% 0 0 % 8 10 100 % 0 0 %
Dari tabel di atas  dapat diketahui bahwa: 1) guru PJOK merasa kesulitan saat mengajar Pencak Silat sebanyak 80 %, 2) Mereka sudah lama mengajar jadi guru  PJOK  sebanyak  90%,  3)  Untuk  guru  yang  sudah  mencari  sumber  belajar untuk  belajar  Pencak  silat  sebanyak  30%,  4)  Guru-guru  yang  sangat membutuhkan VCD instructional pembelajaran Pencaksilat 100%, 5) Ketertarikan terhadap produk VCD instruktional Pencak Silat sebesar 100%.
Setelah hasil dari analisis kurikulum dan kebutuhan selesai diolah, maka langkah selanjutnya menyusun rancangan draf naskah yang akan dimuat ke media. Berikut penjelasan langkah-langkah pembuatan draf naskah media.
Tabel 4.5. Rancangan Draf Naskah VCD Kompetensi  Inti    dan  Kompetensi Dasar Penjelasan  tentang  kompetensi  yang  akan dicapai Tujuan Pembelajaran Penjelasan tentang tujuan pembelajaran Materi Pembelajaran Pencak Silat Penjelasan  materi  Pencak  Silat  kelas
X(Sepuluh), XI (Sebelas), dan XII
(Duabelas)
Video pembelajaran pencak silat
Menampilkan  video  setiap  gerakan  teknik dasar dalam Pencak Silat

## Pengembangan
Hasil  dari  pengembangan  media  pembelajaran  Pencak  Silat  yang menggunakan  VCD  ini  dibuat  dengan  bentuk  naskah  atau storyboard  scrip . Setelah  draf  naskah  dibut  kemudian  di  uji  oleh  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  PJOK dan Ahlli materi Pencak Silat.

## Uji Coba I
Setelah draf naskah VCD siap dibuat, langkah selanjutnya adalah uji ahli yang I dimana ahli terdiri dari ahli pembelajaran PJOK dan ahli Pencak Silat. Uji ahli  ke  I  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  dan  masukan  terhadap  draf naskah  VCD  sehingga  memenuhi  criteria  layak  secara  teoritik  dan  emperis.  Hal ini  dilakukan  agar  produk  yang  dihasilkan  dapat  menjadi  lebih  baik  dan  layak digunakan. Berikut akan dijelaskan mengenai revisi I.
Tabel 4.6. Data Validasi Ahli Pembelajaran PJOK
Ahli Pembelajaran PJOK Rata-rata Kriteria Keterangan Ahli 1 68,75 Cukup Valid Digunakan Ahli 2 62,50 Cukup Valid Digunakan Jumlah 65,62 % Cukup Valid Digunakan Data Validasi Pencak Silat Ahli Pencak Silat Rata-rata Criteria Keterangan Ahli 1 68,75 Cukup Valid Digunakan Ahli 2 62,50 Cukup Valid Digunakan Jumlah 65,62 % Cukup Valid Digunakan
Draf  naskah  VCD  yang  diperiksa  dan  di  koreksi  oleh  para  ahli selanjutnya  direvisi  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  dari  para  ahli.  Sehingga draf  naskah  VCD  dapat  dilanjutkan  ke  tahap  penggambilan  gambar.  Setelah direvisi  dan  pengambilan  gambar  dilakukan  maka  seesai  tahap  produk  awal berupa media VCD Instruktional materi Pencak silat.

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat

## Produk Awal.
Setelah  dilakukan  perbaikant  terhadap  draf  naskah  VCD  Instructional Meteri Pencak Silat maka langkah selanjutnya yang dilakukan adalah pengambian gambar/ video dan mengeditnya sehingga dapat  dirancang menjadi  sebuah video pembelajaran  Pencak  Silat.  Berikut  merupakan  produk  hasil  dari  pengembangan video pembelajaran yang sudah dikembangan.
Gambar. Tampilan Produk Awal

## a. Uji Coba Prototipe II
Setelah video siap di buat, langkah selanjutnya adalah uji ahli yang ke II dimana  ahli  terdiri  dari  ahli  media  video,  ahli  pembelajaran  PJOK  dan  ahli Pencak.

## Data Validasi Ahli II Pembelajaran PJOK
Ahli Pembelajaran PJOK Persentase Criteria Keterangan Ahli 1 81,25 Valid Digunakan Ahli 2 72,91 Cukup Valid Digunakan Jumlah 77,08 Cukup Valid Digunakan

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
Data Validasi Ahli II Pencak Silat Ahli Pencak Silat Rata-rata Kriteria Keterangan Ahli 1 84,37 Valid Digunakan Ahli 2 81,25 Valid Digunakan Jumlah 82,81 Valid Digunakan Data Validasi Ahli II Media Video Ahli Pembelajaran Media Video  Rata-rata Criteria Keterangan Ahli 1 71,42 Cukup Valid Digunakan

## Produk Akhir
Setelah produk diuji selanjutnya direvisi berdasarkan masukan dari para ahli. Berikut tampilan dari produk akhir yang sudah direvisi.
Gambar tampilan produk Akhir

## Uji Coba Lapangan I
Pada  uji  coba  lapangan  I  ini  didapat  data  hasil  uji  penggunaan  media VCD Instruktional yang dapat dilihat pada table di bawah ini.
Tabel  4.19.  Data  Uji  Coba  I  Efektivitas  Produk  VCD  Instructional  dari  Subjek Guru PJOK dan Siswa
Sekolah   Kelas Jumlah siswa Jumlah Skor Skor  Maksimal Nilai SMA Negeri  1 X  MIPA 4 10 252 310 81,29 XI MIPA 1 10 257 310 82,90
Lubuk Pakam XII MIPA 2 10 259 310 83,55 Guru PJOK 1 31 34 91,18 Jumlah 31 338,92 Nilai Efektivitas 84.73
Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa efektivitas penggunaan dari  media  VCD  Instructional  materi  Pencak  Silat  sebesar 84,73 .  Berdasarkan kriteria  yang  ditentukan  maka  dapat  dikatakan  penggunaan  VCD  Instructional Pencak  Silat  untuk  SMA SANGAT  EFEKTIF  (  ≥  80) . Sehingga  VCD Instructional dapat digunakan untuk pembelajaran.

## Uji Coba Lapangan II
Pada  uji  coba  lapangan  II  ini  didapat  data  hasil  uji  penggunaan  media VCD Instruktional yang dapat dilihat pada table di bawah ini.
Tabel 4.20. Data Efektivitas Produk VCD Instructional dari Subjek Guru PJOK
No. Nama Guru L/P Instansi Jumlah Nilai Skor Skor Maksimal 1 Hermanto L SMA N 1 30 34 88,24 2 Dwi Puspa Ningrum P SMA N 1 31 34 91,18 3 Drs. Bestel Purba L SMA N 2 26 34 76,47 4 Riska Hari D ,S.Pd,M.Or L SMA N 2 32 34 94,12 5 Rehulina D, S.Pd P SMAN 2 32 34 94,12 Jumlah 151 170 444,13 Nilai Efektivitas 0.88 88.82
Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa efektivitas penggunaan dari  media  VCD  Instructional  materi  Pencak  Silat  sebesar 88,82 .  Berdasarkan kriteria  yang  ditentukan  maka  dapat  dikatakan  penggunaan  VCD  Instructional Pencak  Silat  untuk  SMA SANGAT  EFEKTIF  (  ≥  80) . Sehingga  VCD Instructional dapat digunakan untuk pembelajaran.

## Kemampuan Siswa Menyerap Materi Dengan Media VCD
Sekolah Kelas Jumlah siswa Jumlah Rata-rata Skor Skor maksimal
SMAN 1 Lubuk Pakam X  MIPA 4 37 945 1147 82.39 XI MIPA 1 36 962 1116 86.20 XII MIPA 2 42 1128 1302 86.64 SMAN 2 Lubuk Pakam X IS 2 34 919 1054 87.19 XI MIA 2 35 846 1085 77.97 XII IS1 36 981 1116 87.90 Jumlah 220 508.29 Efektifitas 84.72
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa menyerap  materi  dengan  meggunaan  media  VCD  Instructional  materi  Pencak Silat  sebesar 84,72 .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran Pencak Silat menggunakan VCD Instructional berhasil dikuasai oleh siswa.
Dari  kedua  sumber  data  yang  diperoleh  maka  dapat  diperoleh  hasil kesimpulan dari penggunaan media VCD Instructional materi Pencak Silat dengan menggabungkan  dari  persentase  kedua  sumber  data.  Berikut  hasil  dari penggabungan kedua sumber data.
Tabel 4.22. Data Uji Coba II Efektivitas Produk VCD Instructional dari Subjek
Guru PJOK dan Siswa No. Subyek Persentase (%) 1 Guru PJOK 88,82 2 Siswa 84,72 Jumlah 173,54 Rata-rata efektifitas 86,77
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  I  dan  uji  coba  II menjelaskan  bawah  menggunakan  media  VCD  Instrictional  dinyatakan  efektif dalam pembelajaran dengan uji coba I sebesar 84,73. Sedangkan pada uji coba II diperoleh  efektivias  penggunaan  media  VCD  sebesar  86,77.  Berikut  adalah diagram  batang efektivitas  penggunaan media VCD  Instructional  pada uji  coba  I dan II.

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat

## Gambar 4.12. Diagram Efektivitas Media VCD

## PEMBAHASAN
Dalam mengajar materi Pencak Silat ini perlu menggunakan media yang bisa digunakan untuk memperlihatkan bagaimana gerakan teknik-teknik dasar dan cara  melakukannya.  Salah  satu  media  yang  cocok  yaitu  media  berbentuk  VCD. Daryanto  (2016:105)  mengemukakan  bahwa  “penggunaan  media  video  sangat efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran  massal, individual,  maupun  kelompok”.  Daryanto  juga  menambahkan  bahwa  video  juga merupakan  bahan  ajar  non  cetak  yang  kaya  informasi  dan  tuntas  karena  dapat sampai kehadapan siswa secara langsung. Disamping itu, video menambah suatu dimensi  baru  terhadap  pembelajaran”.(16)  Hal  ini  karena  karateristik  teknologi video  yang  dapat  menyajikan  gambar  bergerak  kepada  siswa  disamping  suara yang menyertainya. Sehingga siswa merasa seperti ada di suatu tempat yang sama dengan program yang ditayangkan video.
Berdsarkan  hasil  validasi  yang  dilakukan,  produk  berupa  VCD Insructional  pada  Materi  Pencak  Silat    untuk  SMA  dinyatakan  layak    untuk dilanjutkan  ke  tahap  uji  coba  lapangan.  Media  VCD  Insructional  pada  Materi Pencak  Silat    untuk  SMA  yang  telah  dikembangkan    telah  memenuhi  standar berdasasrkan  perancangan  pengembangan  video  pembelajaran  dan  standar penyajian materi pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian  yang  dilakukan  berupa tanggapan  guru dan siswa terhadap penggunaan  media VCD  Instructional  materi Pencak Silat  untuk  SMA mengenai  efektivitas penggunaan media tersebut. Hasil yang  diperoleh  terdapat  rata-rata    efektivitas  penggunaan  media  VCD
83,5 84 84,5 85 85,5 86 86,5 87 Uji Coba I Uji Coba II

## Marli Perangin Angin : Pengembangan VCD Instruksional pada Materi Pencak Silat
Instructional  Pencak  Silat  pada  uji  coba  I  sebesar  84,73  dan  uji  coba  II  sebesar 86,77.  Uji  coba  yang  dilakukan  tingkat  Kecamatan  yang  terdiri  dari  2  SMA Negeri di Lubuk Pakam.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan data  yang  dikumpulkan  dari  uji  coba  lapangan  dan  hasil  pembahasan  dari penelitian, maka dapat ditarik kesimpuan bahwa:
a. Dengan  menggunakan  VCD  Instructional  Pencak  Silat  guru  dapat  lebih mudah mengajarkan materi Pencak Silat kepada siswa.
b. Dengan menggunakan    VCD  Instructional  Pencak Silat  siswa dapat  lebih menguasai materi Pencak Silat dengan belajar mandiri
c. Dengan  pengembangan  materi  Pencak  Silat  yang  peneliti  kembangkan guru dan siswa dapat lebih mudah mempelajari teknik dasar Pencak Silat .
Refrence
[1] Ali,M. 2009. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif   Mata Kuliah Medan  Magnet  Elektromagnetik. Jurnal  Edukasi  Elektro .  Volume  5, Nomor.1, 11-18
[2]  Falahudin, Iwan. 2014. Pemanfaatan Media Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara. No. 4, 2014, hal.104-117
[3]  Ali,M. 2012. Penggunaan Media VCD pada Senam Lantai Siswa SLTP di Jambi. Jurnal  Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia. Volume  2.  Edisi 1. Hal 9-14
[4] Kriswanto, Erwin S. 2015. Pencak Silat. Yogyakarta: PustakaBaru Press [5]  Mulyana.  2013.  Pendidikan  Pencak  Silat  Membangun  Jati  Diri  dan Karakter Bangsa. Jakarta : Rosda
[6] Lubis, J. Wardoyo, H. 2016. Pencak Silat edisi 3. Jakarta:Rajawali Pers.
[7]    UU  No.20  tahun  2003  Pasal  1  ayat  19  Tentang  System  Pendidikan Nasional
[8]  Hamalik,  Oemar.2014. Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara..
[9] Kriswanto, Erwin S. 2015. Pencak Silat. Yogyakarta: PustakaBaru Press [10]  Purwono,  Joni,  dkk.  2014.  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  SMP.  Jurnal  Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.2, No.2, hal 127 – 144.
[11] Johanes , Michael. H Louk , Sukoco Pamuji . 2016. Pengembangan Media Audio Visual  Dalam Pembelajaran Keterampilan Motorik Kasar Pada Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Keolahragaan . Volume 4 Nomor 1, hal. 24 – 33
[12]  Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
[13] Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
[14] Arief S. Sadiman. (dkk). (2009). Media Pendidikan : Pengembangan dan Pemanfaatanya. Jakarta: Rajawali Pers.
(15)    Sudjana,N.1990. Peilaian    Hasil  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
(16)  Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media