## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 6 Nomor 2, Maret 2021 (64-73)
Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Pada Pembelajaran Tematik Melalui Teknik Supervisi Kunjungan Kelas Pada Guru-Guru SDN 2 Kumpai Batu Atas Kecamatan Arut Selatan Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020 Efforts To Improve Teachers Ability In Using Learning Media In Thematic Learning Through Supervision Techniques For Class Visits To Teachers At SDN 2 Kumpai Batu Atas Arut Selatan District West Kotawaringin Regency 2019/2020

## Academic Year

## Juni Purwoto
Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah. Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi
*e-mail : windariisabella@gmail.co m Orcid :

## ABSTRAK
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang  penulis  lakukan  di  SDN  2  Kumpai  Batu  Atas,  rata-rata prestasi belajar siswa output SDN 2 Kumpai Batu Atas cukup tinggi. Hasil belajar yang tinggi tentu  saja  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor  kemampuan  guru. Guru  yang mempunyai  kemampuan  tinggi  dalam  mengelola pembelajaran,  seperti  dalam hal menggunakan  media  pembelajaran  tentu  saja  akan  mempermudah  siswa  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan,  yang  secara  langsung  berakibat  pada  tingginya  prestasi  belajar siswa. Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mengetahui:  1.Kondisi kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik sebelum dan  sesudah dilaksanakan teknik supervisi kunjungan kelas di SDN 2 Kumpai Batu Atas Tahun Pelajaran 2019/2020. 2. Pelaksanaaan teknik supervisi kunjungan kelas dapat meningkatkan kemampuan guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik  SDN  2  Kumpai Batu Atas Tahun Pelajaran 2019/2020.Metode Penelitian : Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN  2  Kumpai  Batu  Atas.  Penelitian  akan  dilakukan  pada  semester  2  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi, wawancacara  dan  dokumentasi. Hasil Penelitian: hasil  skor  rata-rata  observasi  pra  siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 11,4 yang artinya kemampuan guru dalam  menggunakan  media  pembelajaran pada  pembelajaran  tematik  baik. Selanjutnya  pada siklus  II  Hasil  supervisi  mencapai  skor  15,8  artinya  Kemampuan  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran pada pembelajaran tematik sangat baik. Teknik supervisi kunjungan kelas sangat  efektif  untuk  meningkatakan  Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran pada pembelajaran tematik.
Kata  Kunci  : Kemampuan  Guru  Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Pada  Pembelajaran Tematik, Teknik Supervisi Kunjungan Kelas

## ABSTRACT
Based on the initial assessment that the author did at SDN 2 Kumpai Batu Atas, the average student achievement of the output of SDN 2 Kumpai Batu Atas was quite high. High learning outcomes are of course  influenced  by  several  factors,  including  the  teacher's  ability  factor.  Teachers  who  have  high abilities in managing learning, such as in terms of using learning media, of course, will make it easier for  students  to  understand  the  subject  matter  presented,  which  directly  results  in  high  student achievement. The purpose of this study was to determine: 1. The condition of the teacher's ability to use  learning  media  in  thematic  learning  before  and  after  the  class  visit  supervision  technique  was carried out at SDN 2 Kumpai Batu Atas for the 2019/2020 academic year. 2. The implementation of class visit supervision techniques can improve the ability of teachers to use learning media in thematic learning  at  SDN  2  Kumpai  Batu  Atas  for  the  2019/2020  academic  year.Research  Methods  :  This research will be conducted at SDN 2 Kumpai Batu Atas. The research will be conducted in semester 2 of  the  2019/2020  Academic  Year.  The  method  of data  collection  in  this  study  is  the  technique  of observation,  interviews  and  documentation.  Research  results:  the  results  of  the  average  pre-cycle observation score only reached a score of 5 while in the first cycle it reached 11.4, which means the teacher's ability to use learning media in thematic learning is good. Furthermore, in cycle II, the results of  supervision  reached  a  score  of  15.8,  meaning  that  the  teacher's  ability  to use  learning media  in thematic learning was very good. The technique of supervising class visits is very effective in increasing the ability of teachers to use learning media in thematic learning.
Keywords: Teacher's Ability in Using Learning Media in Thematic Learning, Class Visit Supervision Techniques. © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah, dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat- alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan dan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang- kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang murah  dan  bersahaja  tetapi  merupakan keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pengajaran yang diharapkan.Disamping mampu  menggunakan  alat-alat  yang  tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan  alat-alat  yang  tersedia,  guru juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan  digunakannya  apabila  media  tersebut belum tersedia.
Media  Pembelajaran  diartikan  segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  ketrampilan  pebelajar sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar. Media pembelajaran adalah segala alat pengajaran  yang  digunakan  untuk  untuk membantu  menyampaikan  materi  pelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga memudahkan  pencapaian  tujuan  tujuan pembelajaran  yang  sudah  dirumuskan. Penggunaan  media  pembelajaran  sangat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  murid-murid  dan  juga membantu murid dalam belajar.
Menurut  Kemp  dan  Dayton  yang dikutip  oleh  Aristo  Rahadi,  mengemukakan bahwa  manfaat  media  dalam  pembelajaran adalah  penyampaian  materi  pembelajaran dapat  diseragamkan,  pembelajaran  menjadi lebih  jelas  dan  menarik,  pembelajaran lebih interaktif,  efisiensi  waktu  dan  tenaga, meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa, media  memungkinkan  proses  belajar  dapat
dilakukan dimana dan kapan saja, media dapat menumbuhkan  sifat  positif  siswa  terhadap materi  dan  proses  belajar  serta  merubah peran  guru  ke  arah  yang  lebih  positif  dan produktif.
Hal  yang  terlihat  sekarang,  masih banyak  guru  kurang  mampu  menggunakan media  pengajaran  yang  tersedia  di  sekolah, misalnya  pembelajaran  hanya  dititikberatkan pada penguasaan bidang materi saja sedangkan di  bidang  pengalaman  kurang  terpenuhi. Dalam  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam pun  media  sangat  diperlukan  sebagai  alas untuk  membantu  seorang  guru  dalam memberikan suatu penjelasan, baik itu bersifat kongkrit,  maupun  abstrak.  Akan  tetapi  dalam penggunaan media  ini  diperlukan  suatu keterampilan  dan  kekreatifan  yang  dituntut pada  seorang  guru  untuk  menggunakan berbagai  media,  terutama  sarana  dan prasarana,  yang  dimiliki  oleh  sekolah  serta pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media  dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang penulis lakukan di SDN 2 Kumpai Batu Atas, rata-rata prestasi belajar siswa output SDN 2 Kumpai  Batu  Atas cukup  tinggi.  Hasil  belajar yang  tinggi  tentu  saja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor kemampuan  guru.  Guru  yang  mempunyai kemampuan tinggi dalam mengelola pembelajaran, seperti dalam hal menggunakan media  pembelajaran  tentu  saja  akan mempermudah  siswa  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan,  yang  secara langsung  berakibat  pada  tingginya  prestasi belajar siswa. Bertitik tolak dari pemikiran di atas, maka kepala sekolah hendak meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik melalui teknik supervisi kunjungan  kelas.  Tujuan  supervisi  kunjungan kelas  adalah  untuk  mendapatkan  sampel  data yang  diinginkan  oleh  supervisor.  Misalnya, data tentang gaya guru mengajar, data tentang
menanamkan  pengertian  perkalian,  data  cara guru-guru menanamkan sila-sila pancasila, dan sebagainya. Kunjungan dilakukan bisa sebelum dan sesudah  usai  pembelajaran.  Kunjungan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai adalah  untuk  melihat  persiapan  mengajar, buku-buku yang dipakai, dan persiapan lainnya.
Kunjungan yang dilakukan setelah pembelajaran  usai  adalah  untuk  melihat berkas-berkas  atau  bekas-bekas  proses pembelajaran  seperti  kertas,  tanah  liat,  cat minyak,  tulisan  di  papan  tulis,  hasil  pekerjaan siswa yang dikumpul. Kemampuan berasal dari kata mampu yang berarti kuasa (bisa, sanggup) melakukan  sesuatu,  sedangkan  kemampuan berarti  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan (Tim  Penyusun  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  1989:  552-553).  Kemampuan (ability)  berarti  kapasitas  seorang  individu untuk  melakukan  beragam  tugas  dalam  suatu pekerjaan.  (Stephen  P.  Robbins &  Timonthy A.  Judge,  2009:  57). Dari  pengertian- pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan  seorang  individu  dalam  menguasai suatu  keahlian  dan  digunakan  untuk mengerjakan  beragam    tugas  dalam  suatu pekerjaan. Lebih lanjut, Stephen P. Robbins & Timonthy A. Judge (2009: 57-61) menyatakan bahwa  kemampuan  keseluruhan  seorang individu  pada  dasarnya  terdiri  atas  dua kelompok faktor, yaitu : a. Kemampuan Intelektual (Intelectual Ability),  merupakan  kemampuan  yang dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai aktifitas  mental  (berfikir,  menalar  dan memecahkan masalah).
b. Kemampuan  Fisik  (Physical  Ability), merupakan  kemampuan  melakukan  tugas- tugas yang menuntut stamina, ketrampilan, kekuatan, dan karakteristik serupa.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar.
Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah, dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat- alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan dan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang- kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang murah  dan  bersahaja  tetapi  merupakan keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pengajaran yang diharapkan.Disamping mampu  menggunakan  alat-alat  yang  tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan  alat-alat  yang  tersedia,  guru juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan  digunakannya  apabila media  tersebut belum tersedia. Media Pembelajaran diartikan segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  ketrampilan  pebelajar sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar. Sedangkan  menurut  Briggs  (1977) media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti :  buku,  film,  video  dan  sebagainya.  Kemudian menurut National Education Associaton(1969)  mengungkapkan  bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.
Pengertian  media  pembelajaran  adalah  segala alat  pengajaran  yang  digunakan  untuk  untuk membantu  menyampaikan  materi  pelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga memudahkan  pencapaian  tujuan  tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan.
Untuk  itu  guru  harus  memiliki  pengetahuan yang  cukup  tentang  media  pengajaran,  yang meliputi (Hamalik, 1994 : 6)
a. Media  sebagai  alat  komunikasi  guna  lebih mengefektifkan proses belajar mengajar;
b. Fungsi  media  dalam  rangka  mencapai tujuan pendidikan;
c. Seluk-beluk proses belajar;
d. Hubungan  antara  metode  mengajar  dan media pendidikan;
e. Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran; f. Pemilihan dan penggunaan media pendidikan g. Berbagai  jenis  alat  dan  teknik  media pendidikan;
h. Media  pendidikan  dalam  setiap  mata pelajaran;
i. Usaha inovasi dalam media pendidikan.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa media  adalah  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. Kata media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius  yang secara  harfiah  berarti  ‘tengah’,  ‘perantara’ atau  ‘pengantar’.    Dalam  bahasa  Arab,  media adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan. Apabila media  itu  membawa  pesan-pesan  atau informasi  yang  bertujuan  instruksional  atau mengandung  maksud-maksud  pengajaran maka media itu disebut Media Pembelajaran.
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar, dua unsur yang sangat penting adalah metode mengajar dan media pengajaran.  Kedua aspek ini  saling  berkaitan.  Pemilihan  salah  satu metode mengajar tertentu akan
mempengaruhi  jenis  media  pengajaran  yang sesuai,  meskipun  masih  ada  berbagai  aspek lain  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih media,  antara  lain  tujuan  pengajaran,  jenis tugas  dan  respon  yang  diharapkan  siswa kuasai  setelah  pengajaran  berlangsung,  dan konteks  pembelajaran  termasuk  karakteristik siswa.    Meskipun  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  salah  satu  fungsi  utama  media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan oleh  guru. Hamalik  (1986)  mengemukakan bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan
kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Secara  umum,  manfaat  media  dalam proses  pembelajaran  adalah  memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien. Tetapi  secara  lebh  khusus  ada  beberapa manfaat  media  yang  lebih  rinci  Kemp  dan Dayton  (1985)  misalnya,  mengidentifikasi beberapa  manfaat  media  dalam  pembelajaran yaitu :
1) Penyampaian  materi  pelajaran  dapat diseragamkan
2) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas dan menarik 3) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih interaktif
4) Efisiensi dalam waktu dan tenaga 5) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa 6) Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja
7) Media  dapat  menumbuhkan  sikap  positif siswa terhadap materi dan proses belajar
8) Merubah  peran  guru  ke  arah  yang  lebih positif dan produktif.
Selain  beberapa  manfaat  media  seperti  yang dikemukakan  oleh  Kemp  dan  Dayton tersebut,  tentu  saja  kita  masih  dapat menemukan  banyak  manfaat-manfaat  praktis yang lain.  Manfaat praktis media pembelajaran di  dalam  proses  belajar  mengajar  sebagai berikut :
1) Media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga dapat  memperlancar  dan  meningkatkan proses dan hasil belajar
2) Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan dan  mengarahkan  perhatian  anak  sehingga dapat  menimbulkan  motivasi  belajar, interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya
3) Media  pembelajaran  dapat  mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
4) Media  pembelajaran  dapat  memberikan kesamaan  pengalaman  kepada  siswa tentang  peristiwa-peristiwa  di  lingkungan mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat,  dan  lingkungannya  misalnya melalui  karya  wisata.    Kunjungan- kunjungan  ke  museum  atau  kebun binatang.
Media Pembelajaran banyak sekali jenis dan  macamnya.    Mulai  yang  paling  kecil sederhana  dan  murah  hingga  media  yang canggih dan mahal harganya.  Ada media yang dapat  dibuat  oleh  guru  sendiri,  ada  media yang  diproduksi  pabrik.    Ada  media  yang sudah  tersedia  di  lingkungan  yang  langsung dapat  kita  manfaatkan,  ada  pula  media  yang secara  khusus  sengaja  dirancang  untuk keperluan  pembelajaran. Meskipun  media banyak  ragamnya,  namun  kenyataannya  tidak banyak jenis media yang biasa digunakan oleh guru di sekolah.  Beberapa media yang paling akrab dan hampir semua sekolah
memanfaatkan  adalah  media  cetak  (buku). selain  itu  banyak  juga  sekolah  yang  telah memanfaatkan jenis media lain gambar, model, dan  Overhead  Projector  (OHP)  dan  obyek- obyek  nyata.    Sedangkan  media  lain  seperti kaset  audio,  video, VCD,  slide  (film  bingkai), program pembelajaran komputer masih jarang digunakan  meskipun  sebenarnya  sudah  tidak asing lagi bagi sebagian besar guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( School  Action  Research ), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan  masalah  proses  pembelajaran di  sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil  bentuk  penelitian  tindakan sekolah (PTS) yaitu peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan media
pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik melalui  kunjungan  kelas  dalam  rangka mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
1) tahap perencanaan program tindakan, 2) pelaksanaan program tindakan,
3) pengamatan program,
4) refleksi.  Untuk  lebih  jelas  lihat  di  bawah ini :
a) Rancangan  /rencana  awal,  sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan  masalah,  tujuan  dan  membuat rencana  tindakan,  termasuk  di  dalamnya instrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran.
b) Tindakan  dilakukan  setelah  rancangan disusun. Tindakan merupakan bagian yang akan dilakukan dalam Penelitian Tindakan Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan  dilakukan  waktu  guru mengajar di kelas. Data yang dikumpulkan dapat berupa data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen yang umum dipakai  adalah  lembar  observasi,dan cacatan lapangan  yang  dipakai untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang tidak  dapat  terekam  melalui  lembar observasi, misalnya aktivitas siswa selama pemberian  tindakan  berlangsung,  reaksi mereka,  atau  pentunjuk-petunjuk  lain yang  dapat  dipakai  sebagai  bahan  dalam analisis dan untuk keperluan refleksi.
Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
Siklus I Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan tindakan,  rencana  pelaksanaan  penerapan Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam
menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik,  membuat  lembar observasi,  dan  mempersiapkan  kelengkapan lain  yang  diperlukan  dalam  rangka  analisis data. Pelaksanaan penerapan Teknik supervisi kunjungan kelas untuk meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik siklus  I  dilaksanakan  2X  Teknik  supervisi kunjungan  kelas.  Pelaksanaan  tindakan  pada dasarnya  disesuaikan  dengan  setting  tindakan yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana pelaksanaan. Setelah  proses  bembinaan kedisiplinan selesai maka dilakukan pengamatan  selama  seminggu  terhadap  guru. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik dalam proses mengajar.

## Siklus II
Pada  tahap  ini  peneliti merumuskan dan mempersiapkan  melakukan  tindak  lanjut siklus  I, akan  tetapi  dalam  siklus  II dilakukan  perbaikan.  Peneliti  yang  dalam hal  ini  adalah kepala  sekolah mencari kekurangan  dan  kelebihan penerapan Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik. Kelebihan yang ada pada siklus I dipertahankan pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki.
Peneliti  menyiapkan  lembar  evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui peningkatan Kemampuan guru dalam menggunakan media
pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik dalam  mengajar  . Pelaksanaan  Siklus  II juga  dilaksanakan  pada  10  hari  ke  2 setelah  siklus  I.  Proses  tindakan  pada siklus  II  dengan  melaksanakan  Teknik supervisi  kunjungan  kelas  berdasarkan pada  pengalaman  hasil  dari  siklus  I.
Dalam  tahap ini  peneliti  melaksanakan metode  yang  diterapkan  berdasarkan tindakan  pada  siklus  I,  perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan dengan pemberian materi kemampuan guru dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  yang  lebih  detail lagi.
Setelah proses bembinaan kedisiplinan  selesai maka  dilakukan pengamatan  selama  seminggu  terhadap guru. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui peningkatan Kemampuan guru dalam menggunakan media
pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik dalam  proses  mengajar.  Adapun  yang  di amati  pada  siklus  2  sama  dengan  yang diamati pada siklus 1. Refleksi merupakan kegiatan  menganalisis  semua  data  atau informasi yang dikumpulkan dari penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan, sehingga  dapat  diketahui  berhasil  atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan  tujuan  yang  diharapkan. Agar pelaksanaan  penerapan  Teknik  supervisi kunjungan  kelas  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  pada  pembelajaran tematik  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan baik, Kepala Sekolah mengadakan pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas semua  guru,  disamping  itu  juga  guru diminta mengisi jurnal pembelajaran yang di  isi  setiap  hari  untuk  mengetahui kegiatan apa saja yang di lakukan guru di kelas  dari  semua  guru  di  SDN  2 Kumpai
Batu Atas. Kemudian mendokumentasikan  hasil  pengamatan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Kumpai Batu  Atas  dengan  subjek  penelitian  adalah
guru  yang  ada  di  sekolah  ini.  Jumlah  seluruh dewan  guru  yang  menjadi  subyek penelitian adalah  adalah    7  orang  guru.  Adapun karakteristik  kondisi  awal  guru  di  SDN  2 Kumpai Batu Atas adalah sebagai berikut:
a. Guru  belum  mampu  menggunakan  media gambar pada pembelajaran tematik.
b. Guru  belum  mampu  menggunakan  media papan flanel pada pembelajaran tematik
c. Guru  belum  mampu  menggunakan  media papan flanel pada pembelajaran tematik
d. Guru  belum  mampu  menggunakan  media poster pada pembelajaran tematik;
e. guru  belum  mampu  menggunakan  media peta dan globe pada pembelajaran tematik
f. guru  belum  mampu  menggunakan  media relia  pada  pembelajaran  tematik  Berikut adalah  hasil  pengamatan  peneliti  terhadap guru  sebelum  peneliti  melaksanakan Teknik supervisi kunjungan kelas. Pada perencanaan peneliti melaksanakan  program  Teknik  supervisi kunjungan kelas untuk meningkatkan Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran pada pembelajaran tematik. Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut: a. Tahap persiapan Pada  tahap  ini,  kepala  sekolah  merencanakan waktu,  sasaran,  dan  cara  mengobservasi selama kunjungan kelas.
Waktu  kunjungan  kelas:  Senin,  10  Februari 2020 (saat jam mengajar) Sasaran  :  Guru  kelas  1,2,3,4,5,  dan  6  serta guru PAI SDN 2 Kumpai Batu Atas Cara mengobservasi : 1. Terlebih dahulu kepala sekolah menbriefing guru-guru tentang penggunaan media  pembelajaran  pada  pembelajaran tematik
2. Kepala  sekolah  membuat  kesepakatan dengan guru pada jam ke berapa hendak di laksanakan kunjungan kelas 3. Guru-guru mempersiapkan media pembelajaran  tematik  yang  hendak  di praktekkan di kelas 4. Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi di kelas dengan mengamati guru yang sedang mengajar  dengan  media  pembelajaran tematik Tahap pengamatan 1) Guru-guru mempersiapkan media pembelajaran  tematik  yang  hendak  di praktekkan di kelas 2) Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  di kelas dengan mengamati guru yang sedang mengajar  dengan  media  pembelajaran tematik
3) Kepala sekolah memberi masukan tentang kurangan  dan  kelebihan  guru  dalam menggunakan media pembelajaran tematik
4) Guru  mencatat  poin-poin  kekurangan untuk  di  perbaiki  pada  pertemuan berikutnya
c. Tahap akhir kunjungan
Pada  tahap  akhir  ini  pengawas  bersama  guru mengadakan  perjanjian  untuk  membicarakan hasil-hasil  observasi,  setelah  itu  dilakukan tindak  lanjut. Setelah  teknik  supervisi kunjungan kelas berlangsung, peneliti bertindak  sebagai  observer  yang bertugas mengamati kemampuan guru dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  dengan  mengisi  lembar observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran pada pembelajaran tematik. Pada siklus II, teknik supervisi kunjungan kelas untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  tahapannya  sama dengan  siklus  I  akan  tetapi  disini kepala sekolah  sangat  menekankan  betul  terhadap beberapa  guru  yang  masih  belum  faham tentang  langkah-langkah  dalam  menggunakan media  pembelajaran. Pada  perencanaan peneliti  melaksanakan  program  Teknik supervisi kunjungan kelas untuk meningkatkan Kemampuan guru  dalam  menggunakan  media
pembelajaran pada pembelajaran tematik. Adapun pelaksanannya adalah sebagai berikut: Tahap persiapan Pada  tahap  ini,  kepala  sekolah  merencanakan waktu,  sasaran,  dan  cara  mengobservasi selama kunjungan kelas.
Waktu  kunjungan  kelas:  Senin,  10  Februari 2020 (saat jam mengajar)
Sasaran  :  Guru  kelas  1,2,3,4,5,  dan  6  serta guru PAI SDN 2 Kumpai Batu Atas Cara mengobservasi : 1) Terlebih dahulu kepala sekolah menbriefing guru-guru tentang penggunaan media  pembelajaran  pada  pembelajaran tematik
2) Kepala  sekolah  membuat  kesepakatan dengan guru pada jam ke berapa hendak di laksanakan kunjungan kelas 3) Guru-guru mempersiapkan media pembelajaran  tematik  yang  hendak  di praktekkan di kelas 4) Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  di kelas dengan mengamati guru yang sedang mengajar  dengan  media  pembelajaran tematik Tahap pengamatan 1. Guru-guru mempersiapkan media pembelajaran  tematik  yang  hendak  di praktekkan di kelas
2. Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  di kelas dengan mengamati guru yang sedang mengajar  dengan  media  pembelajaran tematik
3. Kepala sekolah memberi masukan tentang kurangan  dan  kelebihan  guru  dalam menggunakan media pembelajaran tematik
4. Guru  mencatat  poin-poin  kekurangan untuk  di  perbaiki  pada  pertemuan berikutnya
Tahap akhir kunjungan Pada tahap akhir ini pengawas bersama guru mengadakan perjanjian untuk membicarakan hasil-hasil observasi, setelah itu dilakukan tindak lanjut. Setelah teknik supervisi kunjungan kelas berlangsung,  peneliti  bertindak  sebagai observer yang bertugas mengamati kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah disusun  sebelum  melaksanakan  kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik. Berdasarkan penjajakan awal  yang  penulis  lakukan  di  SDN  2  Kumpai Batu  Atas,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa output SDN 2 Kumpai Batu Atas cukup tinggi. Hasil belajar yang tinggi tentu saja dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah faktor  kemampuan  guru.  Guru  yang mempunyai kemampuan tinggi dalam
mengelola  pembelajaran,  seperti  dalam  hal menggunakan  media  pembelajaran  tentu  saja akan  mempermudah  siswa  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan,  yang  secara langsung  berakibat  pada  tingginya  prestasi belajar siswa.
Bertitik  tolak  dari  pemikiran  di  atas, maka  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik melalui  teknik  supervisi  kunjungan  kelas. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah  (School  Action  Research).Penelitian ini  akan  dilaksanakan  di  SDN  2  Kumpai Batu Atas. Penelitian akan dilakukan pada semester 2  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, wawancacara dan dokumentasi. Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran  tematik  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata hanya  mencapai  6,4  artinya  kemampuan  guru dalam menggunakan media pembelajaran pada pembelajaran tematik kurang baik
Di  lihat  dari  Hasil  supervisi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  11,4  yang  artinya kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran pada pembelajaran tematik baik. Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil  supervisi mencapai skor 15,8 artinya Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada pembelajaran tematik sangat baik.
Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  di SDN  2  Kumpai  Batu  Atas  dapat  dilakukan melalui  pengamatan  dan  pemantauan  kepala sekolah  dalam  teknik  supervisi  kunjungan kelas. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  sangat efektif  untuk  meningkatakan  Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada  pembelajaran  tematik,  karena  guru memiliki  kesempatan  mendiskusikan  secara bersama-sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada  siklus  berikutnya  secara  terus  menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang penulis lakukan di SDN 2 Kumpai Batu Atas, rata-rata prestasi belajar siswa output SDN 2 Kumpai  Batu  Atas  cukup  tinggi.  Hasil  belajar yang  tinggi  tentu  saja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor kemampuan  guru.  Guru  yang  mempunyai kemampuan tinggi dalam mengelola pembelajaran, seperti dalam hal menggunakan media  pembelajaran  tentu  saja  akan mempermudah  siswa  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan,  yang  secara langsung  berakibat  pada  tingginya  prestasi belajar siswa.
1. Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati seberapa besar Kemampuan  guru  dalam
menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik dan ternyata hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata- rata  hanya  mencapai  6,4  artinya kemampuan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  pada  pembelajaran tematik kurang baik
2. Di  lihat  dari  Hasil  supervisi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara  pada  siklus  I  mencapai  11,4 yang  artinya  kemampuan  guru  dalam menggunakan media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik baik.
3. Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil  supervisi mencapai  skor  15,8  artinya  Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik sangat baik.
Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  di SDN  2  Kumpai  Batu  Atas  dapat  dilakukan melalui  pengamatan  dan pemantauan  kepala sekolah  dalam  teknik  supervisi  kunjungan kelas. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Teknik  supervisi  kunjungan  kelas  sangat efektif  untuk  meningkatakan  Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada  pembelajaran  tematik,  karena  guru memiliki  kesempatan  mendiskusikan  secara bersama-sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada  siklus  berikutnya  secara  terus  menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-amri,  Icras  Hamid.2006.  Pengembangan Pendidikan  Nilai  dalam  Pembelajaran Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah
Dasar.Yogyakarta : Departemen Nasional. Anderson, 1976. Media Pembelajaran. Jakarta, PT. Erlangga .
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Briggs, Leslie J. 1977. Instructional Design,Educational Technology Publications.  Inc.  New  Jersey  : Englewood Cliffs. Fatchurahman M., Setiawan M.A., Karyanti K. 2021.The  Development  Of  Group Healing Storytelling Model In Multicultural  Counselling  Services  In Indonesian  Schools:  Examination  Of Disciplinary  Cases. The  Education  and science journal . 23(4):157-180.
Hamalik, 1994.  Media  Pendidikan  .  Bandung  :
Citra Aditya Bakti. Hamzah.  2011.  Profesi  Kependidikan  : Problema,  Solusi,  dan  Formasi Pendidikan  di  Indonesia.  Jakarta  : Numi Aksara.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif  Teori  dan  Praktik.  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kemmis S dan Mc. Taggart. 1992. The Action Research  Planner.  Victoria:  Deakrin. University.
Kemp,  J.E.  dan Dayton,  D.K. 1985.  “Planning and  Producing  Instructional.  Media”. Cambridge: Harper & Row Publishers, New York. Mulyasa.2007.  Standar  Kompetensi  dan
Sertifikasi Guru.Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Nurfuadi,  Moh.Roqib.  2009.  Kepribadian Guru.  Yogyakarta  :  Grafindo  Litera Media.
Permadi,  Ade  Salahudin.  2017.  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Melalui Penerapan Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Peserta Didik. Bitnet : Jurnal Pendidikan Teknologi Infornasi. 2(2):20-26.
Putra,  Chandra  Anugrah  dan  M  Andi Setiawan.  2019.Penerapan  Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan  Media  Power  Point Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal
Bidang Pendidikan Dasar. 3(1)1-6. Robbins, Stephen P. & Timothy A. Judge. 2009.  Organizational  Behavior. 13  Three.  Edition,  USA:  Pearson International Edition,
Setiawan, M Andi dan Diplan. 2018. Penelitian Tindakan Kelas. Artikel Scholar. 1:76.
Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik
Penilaian pada  Tingkat  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sudijono, Anas. 2001.  Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang: Lembaga Cakrawala Indonesia
(LCI). Suharsaputra,  Uhar.  2010.  Administrasi Pendidikan. Bandung : Refika Aditama. Surakhmad, Winarno. 2008. Standar Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT  REMAJA  ROSDA KARYA.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Fokus Media.
W.S.  Winkel. 1996.  Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.