DOI : 10.31604/ptk.v6i1.75-81
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│75

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATA PELAJARAN TEKNOLOGI LAYANAN JARINGAN

## Muhammad Zaqki Jalal, Sofia Edriati, Ade Pratama
Program Studi Pendidikan Informatika Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat (UPGRISBA). Jln. Gn. Pangilun, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat 25111 sofiaedriati81@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui karakteristik validitas dan praktikalitas video pembelajaran interaktif mata pelajaran teknologi layanan jaringan. Model penelitian ini menggunakan desain ADDIE. Video  pembelajaran  interaktif  dibuat  menggunakan  aplikasi  canva  dan  H5P.  Data  kualitas  video  pada aspek  validitas  dan  aspek  praktikalitas  diperoleh  dari  angket  validitas  dan  angket  praktikalitas. Pengukuran  validitas  video  dilakukan  oleh  pakar  multimedia  dan  pakar  teknologi  layanan  jaringan. Pengukuran praktikalitas video dilakukan terhadap 9 orang siswa kelas XI dan 2 orang guru SMK Negeri 1 Rao Selatan dengan keahlian Teknik Komputer dan Jaringan. Hasil penelitian ini menunjukkan video pembelajaran  interaktif  yang  valid  dan  praktis  memiliki  karakteristik  penyajian  materi  yang  jelas, menarik,  dan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  serta  dilengkapi  dengan  fitur  kuis  interaktif. Video pembelajaran interaktif ini juga bisa diakses  melalui gadget dengan  spesifikasi  yang  standar dan tidak membutuhkan kuota internet yang besar.
Kata kunci: Video, ADDIE, Canva, H5P.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  characteristics  of  the  validity  and  practicality  of interactive learning videos for network service technology subjects. This research model uses the ADDIE design. Interactive learning videos created using the Canva and H5P apps. Video quality data on validity and  practicality  aspects  were  obtained  from  validity  and  practicality  questionnaires.  Video  validity measurements  were  carried  out  by  multimedia  experts  and  network  service  technology  experts.  Video practicality measurements were carried out on 9 students of class XI and 2 teachers of SMK Negeri 1 Rao Selatan with Computer and Network Engineering expertise. The results of this study indicate that valid and  practical  interactive  learning  videos  have  the  characteristics  of  presenting  material  that  are  clear, interesting,  and  use  easy-to-understand  language  and  are  equipped  with  interactive  quiz  features.  This interactive learning video can also be accessed through a gadget with standard specifications and does not require a large internet quota.
Keywords: Video, ADDIE, Canva, H5P.

## PENDAHULUAN
Perkembangan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  yang semakin  pesat  dan  tidak  bisa  dihindari pada zaman sekarang sangat berdampak besar  pada  beberapa  aspek  kehidupan yang ada pada masyarakat, seperti pada bidang  kesehatan,  bidang  sosial  dan budaya,  bidang  bisnis,  dan  terutama terlihat  pada  bidang  pendidikan. Perkembangan  teknologi  menuntut bidang pendidikan untuk dapat menyesuaikan  dengan  perkembangan teknologi  guna  peningkatan  mutu proses pembelajaran. Penggunaan
Muhammad Zaqki Jalal, dkk. Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata…
media  pembelajaran  berbasis  teknologi merupakan salah satu bentuk pemanfaatan  teknologi  di  bidang pendidikan. Media  pembelajaran  merupakan fasilitator  yang  digunakan  oleh  guru untuk menyampaikan materi pembelajaran  agar  lebih  mudah  untuk dipahami  oleh  siswa.  Penyajian  materi yang variatif melalui penggunaan media pembelajaran  dapat  menarik  perhatian dan  motivasi  belajar  siswa.  Menurut Sanita  &  Maksum  (2021:785)  media pembelajaran  juga  dapat  digunakan sebagai  media  komunikasi  antara  guru dan  siswa  serta  antar  siswa  yang diharapkan  dapat  menjadikan  kegiatan pembelajaran  berjalan  efektif  sehingga siswa  tidak  mengalami  kejenuhan dalam pembelajaran. Mata pelajaran Teknologi Layanan  Jaringan  adalah  salah  satu mata  pelajaran  vokasi  yang  telah terdaftar  pada  kurikulum  2013  untuk Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Kelas  XI  program  keahlian  Teknik Komputer  Jaringan.  Tujuan  dari pembelajaran Teknologi Layanan Jaringan  adalah  agar  siswa  dapat mengetahui  bagaimana  sebuah  layanan komunikasi  serta  layanan  komunikasi dalam  suatu  jaringan  dapat  terjadi dalam proses kebutuhan hidup manusia, dari hal tersebut tentu mata pelajaran ini akan membekali siswa dalam menambah wawasannya terhadap program  keahlian  yang  digelutinya, karena mata pelajaran ini sangat penting untuk  membekali  siswa  dan    mata pelajaran  produktif  Teknologi  Layanan Jaringan ini untuk mendukung tercapainya  lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  dengan  program keahlian  Teknik  Komputer  Dan Jaringan  (TKJ)  yang  terampil  dan kreatif  di  bidangnya  (Fitriani,  Lamada,
&  Sidin,  2022:48).  Oleh  karena  itu,
pembelajaran  harus  berjalan  dengan baik. Beberapa kendala yang ditemukan  dalam  proses  pembelajaran Teknik  Komputer  dan  Jaringan  dengan mata  pelajaran  teknologi  layanan jaringan antara lain adalah keterbatasan penggunaan media yang dapat membuat siswa  kurang  mudah  dalam  memahami materi.  Media  yang  tersedia  adalah buku  paket  dan  sesekali  menggunakan media  persentasi.  Media  buku  paket yang  digunakan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  hanya  bisa  dipinjamkan melalui  perpustakaan,  dengan  jangka waktu yang sangat singkat. Penggunaan media  buku  paket  juga  terkadang  sulit untuk  dipahami  oleh  siswa  baik  dari segi bahasa dan materi yang ditampilkan terkadang tidak lengkap. Media pembelajaran yang kurang  tepat  juga  dapat  mempengaruhi evaluasi  pembelajaran  siswa.  Hasil Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  siswa belum  mencapai  pada  nilai  di  atas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditetapkan  pada  mata  pelajaran Teknologi Layanan Jaringan (TLJ). Masalah yang juga sering terjadi saat proses pembelajaran di dalam kelas siswa  kurang  aktif  berpartisipasi  pada kegiatan  proses  pembelajaran.  Kondisi ini  terlihat  pada  saat  guru  memberikan pertanyaan  terkait  materi  pembelajaran siswa  kurang  dalam  merespon  hal tersebut begitu sebaliknya siswa minim bertanya  terkait  pembelajaran  yang kurang  dipahaminya.  Pada  proses pembelajaran juga terlihat dimana minat siswa  untuk  belajar  sangat  kurang. Untuk mengatasi permasalahan tersebut diperlukan media yang dapat memudahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Video  pembelajaran interaktif  merupakan  salah  satu  media yang  menarik  dan  dapat  menambah motivasi dan minat siswa dalam belajar. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan
untuk  mengetahui  karakteristik  video pembelajaran  interaktif  yang  valid  dan praktis  pada  mata  pelajaran  teknologi layanan jaringan.

## METODE
Penelitian  pengembangan  ini menggunakan  desain  ADDIE  yang terdiri atas lima tahapan yaitu: Analisis, Perancangan, Pengembangan, Implementasi  dan  Evaluasi  (Anggraini, dkk,  2021:428).  Data  validitas  dan praktikalitas video pembelajaran interaktif diperoleh dari angket validitas dan  angket  praktikalitas.  Pengumpulan data  validitas  dilakukan  dengan melibatkan pakar multimedia dan pakar teknologi  layanan  jaringan  sebagai validator  media  yang  dikembangkan. Pengumpulan data praktikalitas dilakukan di SMK Negeri 1 Rao Selatan yang  berlokasi  di  kabupaten  Pasaman, provinsi Sumatera Barat. 9 orang siswa dan  2  orang  guru  dilibatkan  sebagai responden  dalam  pengumpulan  data praktikalitas.
Formula  yang  dipakai  untuk analisis validitas adalah indeks Aiken’s
V sebagai berikut:
Keterangan : =  nilai  terendah  dari  setiap  butir angket c    =  nilai  tertinggi  dari  setiap  butir angket r  = nilai yang diberikan oleh validator n  = jumlah validator Pengujian praktikalitas dilakukan dengan menggunakan formula sebagai berikut: Kategori  praktikalitas  video yang dikembangkan berdasarkan penilaian  responden  uji  coba,  dibagi atas  beberapa  kriteria  sebagai  berikut ini. Tabel 2. Kriteria Uji Praktikalitas No  Nilai (%) Kriteria 1 81 - 100 Sangat praktis 2 61 - 80 Praktis 3 41 - 60 Cukup praktis 4 21 - 40 Kurang praktis 5 1 - 20 Tidak praktis
Sumber:  Dimodifikasi  dari  Yunus  & Sardiwan (2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Video  pembelajaran  interaktif pada  mata  pelajaran  Teknologi  Layanan Jaringan  dibuat  dengan  format  media berupa mp4 dan berbasis website. Produk video  pembelajaran  interaktif  ini  dibuat dan  dirancang  untuk  mendukung  proses pembelajaran  siswa  dan  guru  di  kelas pada  mata  pelajaran  teknologi  layanan jaringan dengan Kompetensi Dasar (KD) Memahami  ragam  aplikasi  komunikasi data. Produk video pembelajaran interaktif  ini  juga  dibuat  dan  dirancang untuk  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar  mandiri  bagi  para  siswa.  Dengan demikian, siswa dapat mengulang kembali pembelajaran  hingga  mereka  bisa memahami  materi  pembelajaran  dengan baik. Berdasarkan  hasil  analisis  data validitas  video  pembelajaran  interaktif, diperoleh  hasil  validasi  media  yaitu  0,91 dengan  kriteria  “sangat  valid”  atau  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran, sedangkan  validitas  materi  yaitu  0,88 dengan  kriteria  “sangat  valid”  atau dinyatakan layak sebagai media pembelajaran. Video  pembelajaran  interaktif yang dikembangkan juga dilakukan revisi
Muhammad Zaqki Jalal, dkk. Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata…
berdasarkan  masukan  dan  saran  pakar sebagai berikut. 1. Pada  daftar  sub  menu  pembahasan video  pembelajaran  diubah  menjadi dafatar  kerangka  pembahasan  video pembelajaran.  Revisi  yang  dilakukan terlihat pada gambar 1. Gambar 1. Daftar Menu Video 2. Perlu penambahan fitur rollback saat jawaban yang diberikan salah. Revisi yang dilakukan terlihat pada gambar 2. Gambar 2. Fitur Rollback 3. Penjelasan  soal  yang  diberikan sebaiknya  dalam  bentuk  suara.  Revisi yang dilakukan terlihat pada gambar 3.
Gambar 3. Penambahan Suara
4. Perbaikan tata letak teks. Revisi yang dilakukan terlihat pada gambar 4. Gambar 4. Perbaikan Letak Teks 5. Dibagian penjelasan manfaat komunikasi  data  perlu  adanya gambar  yang  ditampilkan.  Revisi yang dilakukan terlihat pada gambar 5. Gambar 5. Penambahan Gambar pada Bagian Materi Berdasarkan  hasil  analisis  data praktikalitas video pembelajaran interaktif pada mata pelajaran teknologi layanan  jaringan  diperoleh  persentase praktikalitas  oleh  guru  yaitu  96,19% dengan  kategori  “sangat  praktis” sedangkan praktikalitas dari siswa yaitu 90,54%  dengan  kategori  “sangat praktis”. Menurut  data  hasil  keseluruhan lembar validitas media video pembelajaran interaktif dan praktikalitas dapat dinyatakan bahwa video pembelajaran interaktif  yang dihasilkan valid  dan  praktis  dengan  karakteristik penyajian  materi  yang  jelas  dan menarik,  serta  penggunaan  bahasa dalam penyajian materi mudah dipahami. Video pembelajaran interaktif ini  juga  dilengkapi  dengan  menu  kuis interaktif dimana siswa dapat mengerjakan  kuis  sebelum  video dilanjutkan ke materi berikutnya. Video pembelajaran  interaktif  ini  juga  bisa diakses melalui gadget dengan spesifikasi  yang  standar  dan  tidak membutuhkan kuota internet yang besar. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hapsari  dan  Zulherman  (2021)  dengan hasil  validasi  ahli  media  mendapatkan kriteria  “Valid”  dengan  rata-rata 65,45%, untuk hasil validasi ahli materi dan  guru  mendapatkan  kriteria  “Sangat Valid”  dengan  rata-rata  86%  dan 85,57%, dan uji validasi siswa diperoleh hasil  kriteria  “Sangat  Baik”  dengan rata-rata 90%.
Muhammad Zaqki Jalal, dkk. Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Mata…
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Amini  dan  Pujiharti  (2021)  juga menggunakan  aplikasi  canva  dalam pembuatan  video  dan  hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah membuktikan bahwa penilaian dari ahli media dengan kategori layak serta valid, kemudian  penilaian  ahli  materi  dengan kategori  sangat  valid  kemudian  sangat layak  dan  peneliti  juga  mendapatkan respon  atau  tanggapan  dari  siswa sebesar  77%  yang  bisa  dikategorikan layak.
Penelitian  Tanjung  dan  Faiza (2019)  juga  menggunakan  aplikasi
Canva  dengan  hasil  yang  didapatkan dari penelitian ini adalah kategori valid dengan  nilai  rata-rata  validasi  sebesar 0,83.  Pada  uji  reliabilitas  media diperoleh kriteria tinggi dengan rata-rata nilai 0,731. Pada uji praktikalitas media oleh  guru  dan  peserta  didik  diperoleh kategori kepraktisan media berada pada kategori  sangat  praktis    dengan  nilai rata-rata 90% dan 86%.
SIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian pengembangan media video pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  teknologi  layanan  jaringan yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Uji Validitas  video  pembelajaran  interaktif pada  mata  pelajaran  teknologi  layanan jaringan  diperoleh  hasil  pengujian sangat  valid  pada  aspek  validasi  ahli media  dengan  rata-rata  0,91  dan  pada aspek  validasi  ahli  materi  dengan  rata- rata  0,88.  (2)  Uji  Praktikalitas  video pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  teknologi  layanan  jaringan diperoleh  hasil  dengan  kategori  sangat praktis  yaitu  praktikalitas  guru  96,19% dan  praktikalitas  siswa  90,54%.  (3) Karakteristik video pembelajaran interaktif  yang  valid  dan  praktis
memiliki  penyajian  materi  yang  jelas, menarik,  dan  menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami  serta  dilengkapi dengan  fitur  kuis  interaktif.  Video pembelajaran  interaktif  ini  juga  bisa diakses melalui gadget dengan spesifikasi  yang  standar  dan  tidak membutuhkan  kuota  internet  yang besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini,  S.  K.,  &  Pujiharti,  Y.  (2021).
Pengembangan  Canva  sebagai Media  Pembelajaran  Ekonomi  di SMP  Pondok  Pesantren  Tholabie Malang. ECODUCATION Economics  &  Education  Journal, 3(2), 204–217. http://ejurnal.budiutomomalang.ac .id/index.php/ecoducation%0AP- ISSN Anggraini,  A.  A.  D.,  Wiryokusumo,  I., &  Leksono,  I.  P.  (2021). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mengenal Huruf Dan Angka Dengan Model ADDIE.  Jurnal  Education  and Development,  9(4),  426–432. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ ED/article/view/3205 Fitriani, Lamada, M. S., & Sidin, U. S. (2022).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Menggunakan  Model Project  Based  Learning  Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran  Teknologi  Layanan Jaringan  SMK  Negeri  7  Majene. Jurnal  MediaTIK :  Jurnal  Media Pendidikan  Teknik  Informatika Dan Komputer, 5(1), 48– 52.https://doi.org/10.26858/jmtik. v5i1.33206 Hapsari, G. P. P., & Zulherman. (2021). Pengembangan  Media  Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal
Basicedu, 5(4), 2384–2394. https://doi.org/https://doi.org/10.3 1004/basicedu.v5i4.1237 Sanita,  D.,  &  Maksum,  H.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran  Teknologi  Layanan Jaringan Sebagai Upaya Mendukung  Pembelajaran  Jarak Jauh  Selama  Pandemi  Covid-19. Qalamuna  -  Jurnal  Pendidikan, Sosial,  Dan  Agama,  13(2),  783– 800. https://doi.org/10.37680/qalamuna .v13i2.1163 Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019). Canva Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran  Dasar  Listrik  Dan Elektronika. Voteteknika (Vocational  Teknik  Elektronika Dan  Informatika),  7(2),  79. https://doi.org/10.24036/votetekni ka.v7i2.104261 Yunus,  Y.,  &  Sardiwan,  M.  (2018). Perancangan  dan  Pembuatan Media  Pembelajaran  Berbasis Android  Pada  Mata  Pelajaran Sistem  Komputer  (Studi  Kasus Kelas  X  RPL  SMK  NEGERI  2 PADANG).  Jurnal  PTI  (Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi) Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universita Putra Indonesia  YPTK  Padang,  5(2), 31–41. https://doi.org/10.35134/jpti.v5i2. 11