Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)

## PERAN MAKTAB DAKWAH WA AL-JALIYAT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BAHASA ARAB WARGA NEGARA INDONESIA DI KOTA AL-KHARJ, ARAB SAUDI
THE ROLE OF MAKTAB DAKWAH WA AL-JALIYAT IN ENHANCING ARABIC LANGUAGE PROFICIENCY AMONG INDONESIAN CITIZENS IN
AL-KHARJ CITY, SAUDI ARABIA

## Rachmat Bin Badani Tempo
Sekolah Tinggi Ilmu Islam dan Bahasa Arab (STIBA) Makassar Email: rachmatbadani@stiba.ac.id

## Ahmad Noor Fauzie
Sekolah Tinggi Ilmu Islam dan Bahasa Arab (STIBA) Makassar
Email : fa1429141@gmail.com Keywords : ABSTRACT Arabic Language Learning, Indonesian Nationals, Migrant Workers, Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat, Islamic Understanding This  Community  Service  Program  (PkM)  aims  to  improve  Arabic language  skills  among  Indonesian  citizens  living  in  al-Kharj  City, Saudi  Arabia,  through  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat.  The implementation of PkM is carried out by evaluating the effectiveness of  the  program  in  facilitating  Indonesian  citizens  to  deepen  their understanding of Islam through mastering the Arabic language. The activity began by analyzing the implementation of the program, the challenges faced, and the role of Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat as the organizing organization. The results of the activities show that this program has had a positive impact in increasing mastery of the Arabic  language  and  understanding  of  Islamic  sources.  However, there  are  obstacles  such  as  differences  in  participant  abilities  and the  need  for  curriculum  adjustments.  This  program  concludes  the important  role  of  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat  in  providing  an effective  learning  platform  and  developing  cross-institutional collaboration  to  increase  the  effectiveness  of  the  program  in  the future. Kata kunci : ABSTRAK Pembelajaran Bahasa Arab, Warga Negara Indonesia, Pekerja Migran, Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat, Pemahaman Keislaman Program Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan  bahasa  Arab  di  kalangan  WNI  yang tinggal  di  Kota  al-Kharj,  Arab  Saudi,  melalui  Maktab  Dakwah  wa Al-Jaliyat.  Pelaksanaan  PkM  dilakukan  dengan  mengevaluasi efektivitas program dalam memfasilitasi WNI untuk memperdalam pemahaman  keislaman  melalui  penguasaan  bahasa  Arab.  Kegiatan dimulai dengan menganalisis pelaksanaan program, tantangan yang dihadapi,  serta  peran  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat  sebagai organisasi  penyelenggara.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa program  ini  memberikan  dampak  positif  dalam  peningkatan penguasaan bahasa Arab dan pemahaman terhadap sumber-sumber keislaman. Namun, terdapat kendala seperti perbedaan kemampuan peserta  dan  kebutuhan  penyesuaian  kurikulum.  Program  ini menyimpulkan  pentingnya  peran  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat dalam menyediakan wadah belajar yang efektif dan mengembangkan kerjasama lintas lembaga untuk meningkatkan efektivitas program di masa mendatang.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
Diterima : 6 Juni 2024; Direvisi : 10 Juni 2024; Disetujui : 10 Juni 2024; Tersedia online : 21 Juni 2024
How to cite: Rachmat Bin Badani Tempo, Ahmad Noor Fauzie, “Peran Maktab Dakwah wa al-Jaliyat dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa Arab Warga Negara Indonesia di Kota Al-Kharj, Arab Saudi”, WAHATUL MUJTAMA’: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 5, No. 1 (2024): 62-73. doi: 10.36701/wahatul.v5i1.1521.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  memiliki  signifikansi  yang  fundamental  dalam  konteks  global kontemporer. 1 Selain  menjadi  bahasa  kitab  suci  Al-Qur’an  dan  Hadis,  serta  bahasa agama bagi umat Islam, bahasa Arab juga memegang peranan penting dalam berbagai aspek  kehidupan  manusia,  baik  dari  sudut  pandang  sejarah,  budaya,  maupun  ilmu pengetahuan. Bahasa ini tidak hanya menjadi media komunikasi bagi ratusan juta umat Muslim di seluruh dunia, tetapi juga menarik minat yang semakin besar dari kalangan non-Muslim, terutama di Barat. 2
Sebagaimana  ditegaskan  oleh  Jabir  Qumaihah,  bahasa  Arab  mendapat "proteksi  Ilahi"  ( al-himāyah  al-ilahiyyah )  seiring  dengan  perannya  sebagai  "wadah ekspresi  Al-Qur’an"  ( wi'a  Al-Qur'ān ). 3 Bahasa  ini  memiliki  kekayaan  budaya  dan sejarah yang beragam, yang memainkan peran signifikan dalam lingkungan global saat ini.  Penguasaan  bahasa  Arab  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  komunikasi  sehari-hari, tetapi  juga  menjadi  kunci  untuk  memahami  khazanah  peradaban  kuno,  meliputi sejarah,  agama,  sastra,  dan  ilmu  pengetahuan  yang  berasal  dari  dunia  Arab. 4 Oleh karena itu, penguasaan bahasa Arab merupakan investasi yang berharga dalam upaya memahami dunia secara lebih mendalam dan memperluas wawasan pribadi. Bahasa ini memiliki dampak yang mendalam dalam berbagai aspek kehidupan manusia, baik dalam konteks sejarah, budaya, agama, maupun dalam era globalisasi kontemporer. 5 Bahasa memiliki peran penting dalam komunikasi antarmanusia. Bahasa Arab merupakan  salah  satu  bahasa  dunia  yang  terus  berkembang  seiring  perkembangan sosial masyarakat dan ilmu pengetahuan. Kemampuan berbahasa Arab sangat penting, terutama untuk memahami Al-Qur'an, hadis, serta buku-buku terkait ilmu agama yang banyak menggunakan bahasa Arab. 6 Dalam proses pembelajaran bahasa, lingkungan
1 Aidah Novianti Putri dan Moh Abdul Kholiq Hasan, “Penerapan Kecerdasan Buatan sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di Era Society 5.0,” Tarling : Journal of Language Education 7, no. 1 (2023): 69–80, doi:10.24090/tarling.v7i1.8501.
2 Ahmad Syagif, “Paradigma Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Society 5.0,” FiTUA: Jurnal Studi Islam 3, no. 2 (2022): 134–44, doi:10.47625/fitua.v3i2.407.
3 Samsul Haq, “Pembelajaran Bahasa  Arab Di Era  Digital: Problematika  Dan Solusi Dalam Pengembangan Media,” MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial 7, no. 1 (28 April 2023): 211–22, doi:10.30743/mkd.v7i1.6937.
4 A. Mualif, “Orisinalitas dan Elastisitas Koasakata dalam Bahasa Arab,” اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  dan  Pembelajarannya 9,  no.  1  (11  April  2020):  40–51, doi:10.22373/ls.v9i1.6731.
5 Mita  Atiiqah  br  Ginting,  Nita  Qosiimah  br  Ginting,  dan  Rizki  Aleyda  Ritonga,  “Uniknya Bahasa Arab,” Jurnal Ekshis 1, no. 2 (15 Oktober 2023), doi:10.59548/je.v1i2.75.
6 Abd Aziz, Suhada, dan Ahmad Masruri, “Aktivitas Pembelajaran Bahasa  Arab Anak Usia Dini  Dengan  Pendekatan  Psikologi  Humanistik  Carl  R.  Rogers,” El-Athfal :  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan Anak 2, no. 02 (26 November 2022): 64–78, doi:10.56872/elathfal.v2i02.831.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
bahasa  ( bi'ah  lugawiyyah )  memainkan  peran  penting  dalam  kemampuan  seseorang untuk menguasai suatu bahasa. 7 Lingkungan yang bahasa Arab dapat mempengaruhi proses  seseorang  untuk  lebih  cepat  menguasainaya,  juga  memungkinkan  mereka meningkatkan kemampuan bahasa Arab, serta mendorong penggunaan bahasa  Arab dalam kehidupan sehari-hari. 8 Bagi Warga Negara Indonesia (WNI) yang menetap di Arab  Saudi,  keterampilan  berbahasa  Arab  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  tujuan keagamaan,  tetapi  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  proses  asimilasi  dan  interaksi dengan masyarakat setempat.
Dalam Kota Al-Kharj, Arab Saudi, terdapat sebuah institusi bernama Maktab Dakwah Wa Al-Jaliyat yang berperan dalam memfasilitasi pembelajaran bahasa Arab bagi  komunitas  WNI.  Maktab  ini  menawarkan  program-program  pengajaran  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab,  baik  dalam  aspek membaca, menulis, mendengarkan, maupun bercakap. Melalui pendekatan pedagogis yang  efektif  dan  sumber  daya  yang  memadai. 9 Maktab  Dakwah  Wa  Al-Jaliyat berupaya membantu WNI mengatasi hambatan bahasa dan memperdalam pemahaman mereka tentang budaya dan tradisi Arab.
Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  Arab  di kalangan WNI yang tinggal di Kota Al-Kharj, Arab Saudi, melalui Maktab Dakwah wa  Al-Jaliyat.  Dengan  menganalisis  kontribusi  lembaga  tersebut,  diharapkan  dapat diperoleh  gambaran  yang  jelas  mengenai  upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam memfasilitasi  pembelajaran  bahasa  Arab  bagi  komunitas  Indonesia  di  wilayah tersebut. Pelaksanaan pengabdian dilakukan melalui tahapan berikut:
1. Mengidentifikasi  dan  mendeskripsikan  peran  serta  program-program  yang diselenggarakan  oleh  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat  dalam  meningkatkan keterampilan bahasa Arab warga negara Indonesia di Kota Al-Kharj.
2. Menganalisis  kendala  dan  tantangan  yang  dihadapi  lembaga  tersebut  dalam melaksanakan  program-program  peningkatan  keterampilan  bahasa  Arab,  serta solusi yang ditawarkan untuk mengatasinya.
3. Mengevaluasi  efektivitas  program-program  yang  dilaksanakan  oleh  Maktab Dakwah  wa  Al-Jaliyat  dalam  membantu  warga  negara  Indonesia  menguasai keterampilan berbahasa Arab, baik lisan maupun tulisan.
Harapannya, program ini dapat memberikan wawasan berharga bagi lembaga- lembaga  serupa  dalam  merancang  dan  mengembangkan  program  peningkatan keterampilan bahasa Arab yang efektif bagi warga negara Indonesia yang tinggal di luar  negeri,  khususnya  di  Arab  Saudi.  Beberapa  program  terdahulu  yang  dinilai relevan dan telah dipublikasikan menjadi jurnal ilmiah pengabdian Masyarakat seperti berikut. Abu Nasir 10 melaksanakan Pembelajaran Bahasa Arab untuk  Calon  Tenaga
7 Sri  Mulya  Rahmawati,  Kamaluddin  Abunawas,  dan  Muhammad  Yusuf,  “Peran  Bi’ah Lughawiyyah dalam Menunjang Pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Darul Huffadh Tuju- Tuju Kab.Bone,” Inspiratif Pendidikan 11, no. 1 (7 Juli 2022): 123–40, doi:10.24252/ip.v11i1.29670.
8 Husni Mubarak, “Asal Usul Bahasa Arab,” Jurnal Ilmiah Iqra’ 5, no. 1 (25 Februari 2018), doi:10.30984/jii.v5i1.565.
9 Nur  Agus  Salim,  “Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Peran  Pendekatan Pedagogis Dan Kualifikasi Guru,” Jurnal Warna : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini 6, no. 2 (17 Januari 2024): 101–14, doi:10.24903/jw.v6i2.1532.
10 Nasir, Abu. "Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Calon Tenaga Kerja Indonesia (Ctki) Ke Timur Tengah." Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia 7, no. 2 (2022): 503-525.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
Kerja  Indonesia  (CTKI)  ke  Timur  Tengah. Gufron  Zainal  Abidin  Sdawi Manasiq 11 melaksanakan Program Arab Camp yang diselenggarakan oleh BLK Ponpes kepada Calon TKI.
Meskipun telah ada hasil PkM sebelumnya, tetapi belum banyak yang secara khusus  mengeksplorasi  peran  lembaga  dakwah  dalam  meningkatkan  keterampilan bahasa Arab bagi komunitas Indonesia di luar negeri, khususnya di Arab Saudi. Oleh karena itu, program ini akan berfokus pada mengkaji peran Maktab Dakwah wa Al- Jaliyat sebagai lembaga dakwah sekaligus pusat pembelajaran bahasa Arab bagi warga negara Indonesia yang tinggal di Kota Al-Kharj, Arab Saudi.

## PEMBAHASAN

## Peran Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat sebagai Pusat Pembelajaran Agama bagi Warga Negara Indonesia di Kota Al-Kharj
Al-Kharj (Arab: جرخلا) merupakan salah satu kota yang Terletak sekitar 83 km di  tenggara  ibu  kota  Riyadh.  Luas  wilayahnya  sekitar  1.020  km2,   dengan  jumlah penduduknya  332.243  jiwa,  menurut  statistik  dari  Otoritas  Umum  Statistik  untuk tahun 2017.  Nama  " al-kharj "  (جرخلا)  sendiri  berasal  dari  bahasa  Arab  dan  memiliki makna tertentu. Secara harfiah, " al-kharj " dapat diartikan sebagai "tempat keluar" atau "pintu  keluar".  Namun,  dalam  konteks  nama  tempat,  makna  sebenarnya  dapat berkaitan dengan sejarah atau fitur geografis kota tersebut. 12 Kota al-Kharj juga adalah salah satu kota penting di Kerajaan arab saudi, sesuai dengan namanya al-Kharj yang berarti apa yang keluar dari bumi, yaitu sebagai pusat daerah pertanian di Arab Saudi sejak  dahulu  kala,  karena  wilayah  ini  memiliki  kondisi  geografis  yang  mendukung untuk  pertanian,  terutama  produksi  sayuran,  buah-buahan,  dan  tanaman  pangan. Sebagai  salah satu kota terbesar di  arab saudi,  al-Kharj memegang peranan penting dalam pertanian, ekonomi, dan budaya Arab Saudi. 13 Al-Kharj termasuk diantara kota yang banyak dikunjungi oleh WNI dengan dengan tujuan menjadi pekerja, karena kota tersebut menawarkan berbagai peluang kerja dalam berbagai sektor, ada yang bekerja sebagai pengajar atau dosen, sopir mobil pribadi dan pembantu rumah tangga, karena tawaran  gaji  yang  didapatkan  lebih  besar  dari  kota-kota  lainnya,  sebab  al-Kharj merupakan  salah  satu  pusat  perkembangan  dan  pertumbuhan  perekonomian  Arab Saudi.
Warga  Indonesia  yang  bermigrasi  ke  luar  negeri  dengan  tujuan  mencari pekerjaan tentunya membutuhkan persiapan yang berbeda dengan para pelajar yang datang untuk menuntut ilmu, khususnya dalam bidang agama. 14 Sebagai contoh, dalam
11 Manasiq, Gufron Zainal Abidin Sdawi. "Peningkatan Kemampuan Komunikasi Bahasa Arab Calon TKI Berkeahlian Melalui Arabic Camp di Badan Latihan Kerja (BLK) Pondok Pesantren Kebun Baru Palengaan Pamekasan." Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman 9, no. 1 (2023): 122-140.
12 مولعلا ةلجم ”,)م1818  –  1744  / ـه1233  –  1157( ىلولأا ةيدوعسلا ةلودلا دهع يف جرخلا“ ,ديعسلا الله دبع دلاخ ةيعامتجلإا و ةيناسنلإا 5 , no. 9 (30 Juli 2021): 93–69, doi:10.26389/AJSRP.K180121.
13 Abdeslam  Maghraoui,  “Michael  J.  Willis,  Politics  and  Power  in  the  Maghreb:  Algeria, Tunisia and Morocco from Independence to the Arab Spring (New York: Columbia University Press, 2012). Pp. 320. 19.96 Paper.,” International Journal of Middle East Studies 46, no. 3 (Agustus 2014): 620–22, doi:10.1017/S0020743814000749.
14 Made Mastianta Nadera dan Rofi Uddarojat, “Esensi Pengalaman Migras - 23 Purna Tenaga Kerja  Indonesia  (TKI)  Menceritakan  Pengalaman  di  Luar  Negeri  yang  Membentuk  Keterampilan Berwirausaha,” 20 Januari 2017, doi:10.35497/270459.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
hal penguasaan bahasa Arab, para pekerja migran cenderung lebih memprioritaskan penguasaan  bahasa  Arab  percakapan  sehari-hari  ( 'ammiyah )  untuk  memfasilitasi interaksi sosial, membangun relasi, dan mendapatkan pekerjaan. Namun, penguasaan bahasa  Arab  formal  ( fushah )  menjadi  prasyarat  penting  bagi  mereka  untuk  dapat memperdalam  wawasan  keilmuan  tentang  Islam,  meskipun  di  kota  tempat  mereka tinggal terdapat banyak ulama dan majelis ilmu. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah lembaga  atau  organisasi  yang  dapat  mengayomi  dan  memfasilitasi  warga  Indonesia agar tetap dapat mempelajari dan memperdalam pemahaman keislaman mereka, serta membantu menjaga kestabilan spiritual di tengah kesibukan bekerja di luar negeri.
Lembaga atau organisasi tersebut dapat berperan sebagai pusat pembelajaran agama  atau  lembaga  keagamaan  yang  menyediakan  ruang  kajian  rutin  tentang berbagai  aspek  keislaman,  seperti  pemahaman  terhadap  Al-Qur'an,  hadis,  akidah, sejarah  Islam,  politik  Islam,  serta  isu-isu  kontemporer  terkait  agama  Islam.  Dengan demikian,  lembaga  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  para  pekerja  migran Indonesia dalam mempertahankan dan memperdalam pengetahuan serta spiritualitas keislaman mereka.
Di  kota  al-Kharj,  Saudi  Arabia,  terdapat  sebuah  organisasi  bernama  Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat yang didirikan pada tahun 1410 Hijriah. Organisasi ini memiliki misi untuk menyebarluaskan ajaran Islam kepada seluruh lapisan masyarakat dengan semboyan "Berdakwah kepada Allah dengan cara terbaik melalui sarana dakwah yang efektif  untuk  berkhidmah  di  jalan  Allah."  Visinya  adalah  menjadi  pelopor  dalam menyajikan  dakwah  yang  terorganisir,  dengan  memberikan  perhatian  khusus  pada efisiensi penyampaian dakwah kepada seluruh segmen masyarakat. Maktab Dakwah wa  Al-Jaliyat  memiliki  beberapa  tujuan  utama,  antara  lain  mengajak  non-Muslim untuk memeluk agama Islam dan memperkenalkan nilai-nilai Islam kepada mereka. Selain itu, organisasi ini berkomitmen untuk melawan prinsip-prinsip destruktif dan pemikiran  yang  menyimpang,  serta  memberikan  perhatian  khusus  kepada  Muslim baru dengan membimbingnya untuk memahami ajaran agama secara lebih mendalam. Dalam  upaya  menyebarkan  dakwah  Islam,  Maktab  Dakwah  wa  Al-Jaliyat  berusaha menjalin  kerjasama  dengan  badan-badan  resmi  dan  organisasi  amal  dalam  bidang dakwah kepada Allah. Maktab ini juga bertekad untuk meluruskan pemahaman yang keliru  tentang  Islam  di  kalangan  umat  Muslim,  memfasilitasi  penyebaran  dakwah kepada  warga  dan  penduduk  setempat,  serta  menyebarkan  ilmu  pengetahuan  dan meningkatkan  taraf  kebudayaan  masyarakat.  Dengan  berfokus  pada  pelatihan, pengkaderan, dan kerjasama dengan lembaga-lembaga terkait, Maktab Dakwah wa Al- Jaliyat  berupaya menjadikan dakwah  Islam lebih  mudah diakses dan dipahami oleh masyarakat  luas,  sambil  menyebarkan  pengetahuan  dan  meningkatkan  taraf kebudayaan. 15

## Proses-proses Pembelajaran Bahasa Arab

## 1. Tahapan Sosialisasi
Proses pembelajaran bahasa Arab bagi Warga Negara Indonesia (WNI) di kota Al-Kharj  diawali  dengan  tahapan  sosialisasi.  Pada  tahap  ini,  upaya  diseminasi
15 Abdul Hasib Ikrimah, Da’i Indonesia di Maktab  Dakwah w a Al-Jaliyat di Kota Al Kharj, 27 April 2024.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
informasi  dilakukan  dengan  menginformasikan  kepada  WNI  di  wilayah  tersebut mengenai  ketersediaan  program  pembelajaran  pengenalan  dasar  bahasa  Arab  yang diselenggarakan di kantor Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat di kota Al-Kharj. Para WNI di kota Al-Kharj kemudian diundang untuk mengikuti program pembelajaran tersebut, yang bertujuan untuk memperkenalkan dasar-dasar bahasa Arab kepada mereka. Para peserta diajarkan tentang tata bahasa, kosakata, dan juga kebiasaan komunikasi dalam bahasa Arab. Diharapkan melalui program ini, para WNI dapat semakin memahami dan menguasai bahasa Arab untuk kepentingan komunikasi sehari-hari maupun untuk studi lebih lanjut tentang Islam dan budaya Arab. 16 Para peserta program, juga akan diajarkan  tata  cara  berkomunikasi  yang  benar  dalam  bahasa  Arab,  mulai  dari pengucapan  huruf  hingga  kalimat-kalimat  sederhana  sehari-hari.  Selain  itu,  mereka juga  akan  diberikan  pengetahuan  tentang  tata  bahasa  dan  kosakata  yang  sering digunakan dalam percakapan sehari-hari. Dengan demikian, diharapkan para peserta dapat lebih percaya diri dan lancar dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dalam  berbagai  situasi.  Secara  lebih  terperinci,  kegiatan  yang  ditawarkan  meliputi rangkaian tahsĪn  al-qiroah (perbaikan  bacaan  Al-Qur’an)  yang  dilanjutkan  dengan penyetoran hafalan Al-Qur’an. Sosialisasi yang dilakukan berhasil memicu antusiasme yang  tinggi  dari  kalangan  WNI,  serta  menumbuhkan  sejumlah  aspirasi  dan  harapan terkait program-program yang direncanakan.
Gambar 1. Sosialisasi Program Pembelajaran Bersama Para WNI
2. Pelaksanaan Program
Program pembelajaran bahasa Arab bagi WNI di kota al-Kharj dimulai pada tanggal  6 Agustus  2020 dan diselenggarakan di  kantor Jaliyat  Al-Kharj.  Kurikulum
16 Siti Rahmawati, Siti Nurhaliza Maulida, dan Siti Patimah, “Pengenalan Dasar Bahasa Arab dan  Inggris  sebagai  Bentuk  Peningkatan  Pengetahuan bagi Generasi  Milenial  di  Desa  Bantargadung Sukabumi,” Al-Khidmah :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 1,  no.  1  (30  Maret  2023):  1–9, doi:10.51729/alkhidmah.1189.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
yang digunakan adalah kitab al-Asāsy 17 yang berasal dari Universitas Umm al-Qura , 18 dengan penyajian materi yang disyarahkan oleh seorang da’i Indonesia yang bekerja di Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat di kota Al-Kharj saat itu. Program ini diikuti oleh sekitar 20 orang peserta. Mereka sangat antusias dan bersemangat untuk belajar bahasa Arab  serta  mendalami  pemahaman  tentang  Al-Qur’an.  Kegiatan  bersifat  mingguan, dilaksanakan setiap hari Senin hingga Kamis setelah salat Maghrib hingga pukul 22.00 waktu setempat, dengan dua sesi yang dirancang untuk memfasilitasi peserta dalam memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  syariat  agama  Islam,  Al-Qur’an,  dan bahasa Arab.
Sesi  pertama  adalah  halaqah  Al-Qur’an  yang  diselenggarakan  setelah  salat Maghrib . Pada sesi ini, terdapat dua kegiatan utama, yaitu tahsīn al-qiroah , dimana peserta  belajar  memperbaiki  bacaan  Al-Qur’an  mereka  agar  sesuai  dengan  kaidah tajwid,  dan  dilanjutkan  dengan  halaqah  tahfiz,  di  mana  peserta  diberi  kesempatan untuk  menambah  hafalan  Al-Qur’an  serta  melakukan  murajaah  untuk  memperkuat hafalan Al-Qur’an mereka.
Sesi selanjutnya adalah pelajaran bahasa Arab yang dilaksanakan setelah salat Isha hingga pukul 22.00 waktu setempat. Dalam sesi ini, para jamaah mempelajari dan mengembangkan keterampilan bahasa Arab mereka dengan berfokus pada penguasaan kaidah-kaidah bahasa Arab. Para peserta juga memberikan masukan dan harapan agar program ini dapat terus berlanjut dan dikembangkan di masa depan. Mereka berharap agar program ini dapat  memberikan manfaat yang besar bagi peningkatan keilmuan dan spiritualitas umat Islam di kota Al-Kharj. Selain itu, para peserta juga berharap agar  program  ini  dapat  menjadi  motivasi  bagi  WNI  lainnya  untuk  ikut  serta  dalam kegiatan pembelajaran bahasa Arab dan pembelajaran agama Islam lainnya. 19
Gambar 2 . Halakah Tahsīn dan Tahfiz
17 يلاعلا  ميلعتلا  هرازو  هيدوعسلا  هيبرعلا  ةكلمملا,  “The  Basics  In  Teaching  Arabic  To  Non-native Speakers,” diakses 30 Mei 2024, https://www.noor-book.com/en/ebook- يساسلالاا - يف - ميلعت - هيبرعلا - نيقطانلل -
ب اهريغ --pdf.
18 الله  دبع  جاحلا  ريجب  دمحم,  “Linguistic  Weaknesses  among  Arabic  learners  in  Kolej  Universiti Insaniah: Causes and Treatment),” ةيبدلأاو ةيوغللا تاساردلا ةلجم (Journal of Linguistic and Literary Studies) 2, no. 1 (2011), doi:10.31436/jlls.v2i2LING.72.
19 Husein Marbun, Tenaga Pengajar Pengganti dari Indonesia yang bekerja di Maktab  Dakwah wa Al-Jaliyat di Kota Al-Kharj, 26 April 2024.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
3. Proses Belajar Mengajar Bahasa Arab
Penguasaan  kosakata  ( mufradāt )  merupakan  komponen  utama  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  di  samping  kemampuan  membaca  pemahaman  (reading comprehension). 20 Penguasaan kosakata menjadi prasyarat bagi seseorang untuk mahir dalam berbahasa, karena kualitas berbahasa seseorang sangat bergantung pada kualitas dan  kuantitas  kosakata  yang  dimilikinya. 21 Peserta  dapat  dikatakan  menguasai kosakata bahasa Arab apabila mampu menghafalkan kosakata, merangkainya dalam kalimat,  menguasai  pengucapan  dan  makna,  serta  mengetahui  jenis  dan  fungsinya dalam kalimat. 22 Oleh karena itu, upaya meningkatkan kemampuan berbahasa dapat dimulai  dengan  meningkatkan  penguasaan  kosakata, 23 sebagaimana  yang  dilakukan dalam kegiatan ini.
Gambar 3. Pengajaran Bahasa Arab
Sebagai  langkah  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  kepada peserta,  metode  yang  digunakan  adalah  penguasaan  kosakata. 24 Sebagai  contoh, peserta program belajar bahasa Arab di  Al-Kharj menggunakan metode penguasaan kosakata  untuk  memperluas  kosa  kata  mereka  dalam  bahasa  tersebut.  Pada  minggu ketiga dan keempat, pengajar yang menemani peserta dalam proses belajar mengajar mulai  memperkenalkan  percakapan  dasar  dalam  bahasa  Arab  kepada  peserta.  Pada
20 Moh  Fairus  Sholeh,  Misbahul  Jannah,  dan  Uril  Bahruddin,  “Implementation  of  The Sequential  Writing  Method  for  Learning  Writing  Skills  for  The  Ummul  Qura  Students  of  Bireuen- Aceh,” Al-Muyassar: Journal of Arabic Education 2, no. 2 (30 Juli 2023): 143–55, doi:10.31000/al- muyassar.v2i2.7715.
21 Tai Mei Kin dan Omar Abdull Kareem, “An Analysis on the Implementation of Professional Learning  Communities  in  Malaysian  Secondary  Schools  |  Asian  Journal  of  University  Education,” Asian  Journal  of  University  Education  (AJUE) 17,  no.  1  (Januari  2021):  192–206, doi:https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12693.
22 Nur  Rif’atul  Mahmudah  dkk.,  “Peningkatan  Penguasaan  Mufrodat  Melalui  Metode  As- Sam’iyyah  Asy-Syafawiyah  Di  SD  Islam  Assuniyah  Tulang  Bawang  Barat,” Tatsqifiy:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 5, no. 1 (30 Januari 2024): 35–47, doi:10.30997/tjpba.v5i1.10775.
23 Tiara  Nurfingkan  Priantiwi  dan  Maman  Abdurrahman,  “Analisis  Konten  Pembelajaran Bahasa Arab Pada Media Tiktok,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 8, no. 3 (1 Agustus 2023): 1365– 71, doi:10.29303/jipp.v8i3.1502.
24 Alfan Afifi Kurniawan dkk., “Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia: Problematika dan Solusi Prespektif Sosiokultural Vygotsky,” al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab 14, no. 2 (2022): 161–74, doi:10.32678/alittijah.v14i2.7531.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
tahap awal, pengajar menyampaikan materi percakapan seputar perkenalan. Meskipun pada  awalnya  peserta  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran,  namun seiring  berjalannya  waktu,  peserta  dapat  secara  bertahap  mengikuti  materi  yang diberikan,  meskipun  terkadang  masih  mengalami  kesulitan.  Dalam  dua  minggu pertama, peserta telah belajar kosakata dasar dalam bahasa Arab seperti angka, warna, dan kata-kata umum sehari-hari. Dengan adanya pengenalan percakapan  dasar pada minggu ketiga dan keempat, peserta mulai belajar bagaimana menggunakan kosakata yang telah dipelajari dalam konteks percakapan nyata. Meskipun masih ada kesulitan dalam mengikuti percakapan, peserta semakin percaya diri dan semangat untuk terus belajar. Dengan bimbingan dan dukungan pengajar, peserta semakin memahami dan menguasai bahasa Arab dengan baik.

## Kendala dan Tantangan dalam Proses Pembelajaran Bahasa Arab
Pelaksanaan  program  belajar  bahasa  Arab  menghadapi  beberapa  tantangan, seperti  perbedaan  kemampuan  menghafal  di  antara  peserta  serta  gangguan  kondisi pribadi  lainnya.  Hal  ini  mengindikasikan  perlunya  penyesuaian  terhadap  program yang  dijalankan.  Hasil  penelitian  mengidentifikasi  bahwa  adaptasi  jadwal  serta penambahan  sumber  daya  pendidikan  mungkin  diperlukan  untuk  mengoptimalkan efektivitas program dan meningkatkan kesinambungan partisipasi peserta.
Adanya  variasi  dalam  kemampuan  menghafal  kosakata  bahasa  Arab  di kalangan  peserta,  disertai  dengan  faktor-faktor  penghambat  individual  lainnya, menunjukkan kebutuhan untuk melakukan modifikasi terhadap program pembelajaran yang diselenggarakan. Oleh karena itu, temuan penelitian ini menyarankan perlunya melakukan penyesuaian jadwal kegiatan serta penambahan sumber daya pendidikan sebagai  upaya  untuk  mengoptimalkan  efektivitas  program  dan  memastikan keberlangsungan partisipasi peserta secara berkelanjutan.

## Hasil Program Pembelajaran Bahasa Arab
Program pembelajaran bahasa Arab yang diselenggarakan bagi Warga Negara Indonesia (WNI) di kota Al-Kharj menunjukkan hasil yang cukup menggembirakan. Tingkat  partisipasi  dan  kehadiran  WNI  dalam  program  ini  cukup  tinggi,  yang mencerminkan  antusiasme  mereka  untuk  mempelajari  bahasa  Arab  sebagai  sarana untuk memperdalam pemahaman keislaman. Setelah mengikuti program, para peserta mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab (mufradat) dan tata bahasa (qawaid). Mereka juga menunjukkan perkembangan dalam keterampilan  percakapan  dasar  bahasa  Arab  setelah  mempelajari  materi  yang diberikan.
Lebih  lanjut,  program  ini  memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan pemahaman  peserta  dalam  mempelajari  sumber-sumber  keislaman  berbahasa  Arab, seperti  Al-Qur’an,  hadits,  dan  kitab-kitab  klasik.  Hal  ini  tentunya  menjadi  tujuan utama  dari  program,  yaitu  memfasilitasi  WNI  agar  tetap  dapat  memperdalam pengetahuan  keislaman  mereka  di  tengah-tengah  kesibukan  bekerja.  Meskipun demikian,  pelaksanaan  program  ini  tidak  lepas  dari  tantangan  dan  kendala.  Adanya perbedaan  kemampuan  menghafal  dan  gangguan  kondisi  pribadi  di  antara  peserta menunjukkan kebutuhan akan penyesuaian program. Oleh karena itu, upaya adaptasi jadwal  dan  penambahan  sumber  daya  pendidikan  dilakukan  untuk  mengoptimalkan
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
efektivitas  dan  keberlangsungan  program.  Langkah-langkah  ini  diharapkan  dapat memastikan agar program pembelajaran bahasa Arab dapat berjalan dengan lebih baik dan memberikan manfaat yang optimal bagi para peserta.

## KESIMPULAN
Kegiatan belajar bahasa Arab di bawah naungan Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat membawa dampak positif dalam penguasaan bahasa Arab dan pemahaman terhadap ajaran  Islam,  serta  memberikan  kesempatan  bagi  WNI  untuk  memperluas  jaringan sosial  dan  memperkaya  pengalaman.  Untuk  meningkatkan  efektivitas  program, diperlukan upaya berkelanjutan dalam pengembangan kurikulum, penyediaan fasilitas belajar  yang  memadai,  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif.  Selain  itu, kerjasama lintas lembaga antara Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat, pemerintah lokal, dan komunitas  WNI  di  Al-Kharj  menjadi  kunci  keberhasilan  dalam  memperluas  dan memperdalam kegiatan belajar bahasa Arab ini. Program ini juga merupakan wujud nyata  dari  dakwah  Islam  yang  inklusif  dan  progresif  dalam  upaya  mengembangkan potensi  individu  serta  mempererat  hubungan  antar  umat  beragama,  dan  menjadikan bahasa Arab sebagai sarana untuk memahami nilai-nilai Islam secara lebih mendalam dan membangun hubungan yang harmonis dalam masyarakat yang majemuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Assyakurrohim, Dimas, Dewa Ikhram, Rusdy A. Sirodj, dan Muhammad Win Afgani. “Metode  Studi  Kasus  Dalam  Penelitian  Kualitatif.” Jurnal  Pendidikan  Sains Dan Komputer 3, no. 01 (2023): 1–9. doi:10.47709/jpsk.v3i01.1951.
Aziz, Abd, Suhada, dan Ahmad Masruri. “Aktivitas Pembelajaran Bahasa Arab Anak Usia Dini Dengan Pendekatan Psikologi Humanistik Carl R. Rogers.” El-Athfal : Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan  Anak 2,  no.  02  (26  November  2022):  64–78. doi:10.56872/elathfal.v2i02.831.
Ginting,  Mita  Atiiqah  br,  Nita  Qosiimah  br  Ginting,  dan  Rizki  Aleyda  Ritonga.
“Uniknya  Bahasa  Arab.” Jurnal  Ekshis 1,  no.  2  (15  Oktober  2023). doi:10.59548/je.v1i2.75.
Haq, Samsul. “Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Digital: Problematika Dan Solusi Dalam  Pengembangan  Media.” MUKADIMAH:  Jurnal  Pendidikan,  Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial 7, no. 1 (28 April 2023): 211–22. doi:10.30743/mkd.v7i1.6937.
Ikrimah, Abdul Hasib. Da’i Indonesia di Maktab  Dakwah w a Al-Jaliyat di Kota Al Kharj, 27 April 2024.
Kin,  Tai  Mei,  dan  Omar  Abdull  Kareem.  “An  Analysis  on  the  Implementation  of Professional  Learning  Communities  in  Malaysian  Secondary  Schools  |  Asian Journal  of  University  Education.” Asian  Journal  of  University  Education (AJUE) 17, no. 1 (Januari 2021): 192–206.
doi:https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12693.
Kurniawan,  Alfan  Afifi,  Bahrul  Ilmi,  Nailul  Authar,  dan  Wildana  Wargadinata. “Pembelajaran Bahasa Arab di  Indonesia: Problematika dan Solusi Prespektif Sosiokultural Vygotsky.” al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab 14, no. 2 (2022): 161–74. doi:10.32678/alittijah.v14i2.7531.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
Maghraoui, Abdeslam. “Michael J. Willis, Politics and Power in the Maghreb: Algeria,
Tunisia  and  Morocco  from  Independence  to  the  Arab  Spring  (New  York: Columbia University Press, 2012). Pp. 320. 19.96 Paper.” International Journal of Middle East Studies 46, no. 3 (Agustus 2014): 620–22. doi:10.1017/S0020743814000749.
Mahmudah,  Nur  Rif’atul,  Muhammad  Sufian,  Koderi,  dan  Erlina.  “Peningkatan Penguasaan  Mufrodat  Melalui  Metode  As-Sam’iyyah  Asy-Syafawiyah  Di  SD Islam Assuniyah Tulang Bawang Barat.” Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 5, no. 1 (30 Januari 2024): 35–47. doi:10.30997/tjpba.v5i1.10775.
Manasiq,  Gufron  Zainal  Abidin  Sdawi.  "Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi Bahasa Arab Calon TKI Berkeahlian Melalui Arabic Camp di Badan Latihan Kerja (BLK) Pondok Pesantren Kebun Baru Palengaan Pamekasan." Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman 9, no. 1 (2023): 122-140.
Marbun, Husein. Tenaga Pengajar Pengganti dari Indonesia yang bekerja di Maktab Dakwah wa Al-Jaliyat di Kota Al-Kharj, 26 April 2024. Mualif,  A.  “Orisinalitas  dan  Elastisitas  Koasakata  dalam  Bahasa  Arab.” اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya 9, no. 1 (11 April 2020): 40–51. doi:10.22373/ls.v9i1.6731.
Mubarak, Husni. “Asal Usul Bahasa Arab.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 5, no. 1 (25 Februari 2018). doi:10.30984/jii.v5i1.565.
Mulya Rahmawati, Sri, Kamaluddin Abunawas, dan Muhammad Yusuf. “Peran Bi’ah Lughawiyyah  dalam  Menunjang  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Pondok Pesantren Darul Huffadh Tuju-Tuju Kab.Bone.” Inspiratif Pendidikan 11, no. 1 (7 Juli 2022): 123–40. doi:10.24252/ip.v11i1.29670.
Nadera, Made Mastianta, dan Rofi Uddarojat. “Esensi Pengalaman Migras - 23 Purna
Tenaga Kerja Indonesia (TKI) Menceritakan Pengalaman di Luar Negeri yang Membentuk Keterampilan Berwirausaha,” 20 Januari 2017. doi:10.35497/270459. Nasir, Abu. "Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Calon Tenaga Kerja Indonesia (Ctki)
Ke Timur Tengah." Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia 7, no. 2 (2022): 503-525.
Priantiwi,  Tiara  Nurfingkan,  dan  Maman  Abdurrahman.  “Analisis  Konten Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pada  Media  Tiktok.” Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 8, no. 3 (1 Agustus 2023): 1365–71. doi:10.29303/jipp.v8i3.1502. Putri, Aidah Novianti, dan Moh Abdul Kholiq Hasan. “Penerapan Kecerdasan Buatan sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di Era Society 5.0.” Tarling : Journal of Language Education 7, no. 1 (2023): 69–80. doi:10.24090/tarling.v7i1.8501. Rahmawati, Siti, Siti Nurhaliza Maulida, dan Siti Patimah. “Pengenalan Dasar Bahasa Arab  dan  Inggris  sebagai  Bentuk  Peningkatan  Pengetahuan  bagi  Generasi Milenial di  Desa Bantargadung Sukabumi.” Al-Khidmah :  Jurnal  Pengabdian
Kepada Masyarakat 1, no. 1 (30 Maret 2023): 1–9.
doi:10.51729/alkhidmah.1189.
Rifa’i, Yasri. “Analisis Metodologi Penelitian Kulitatif Dalam Pengumpulan Data Di Penelitian  Ilmiah  Pada  Penyusunan  Mini  Riset.” Cendekia  Inovatif  Dan Berbudaya 1, no. 1 (23 Juni 2023): 31–37. doi:10.59996/cendib.v1i1.155.
Website : https://journal.stiba.ac.id/index.php/wahatul/index ISSN: 2723-6013 (Online)
Salim,  Nur  Agus.  “Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Peran Pendekatan  Pedagogis  Dan  Kualifikasi  Guru.” Jurnal  Warna :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini 6, no. 2 (17 Januari 2024): 101– 14. doi:10.24903/jw.v6i2.1532.
Sholeh, Moh Fairus, Misbahul Jannah, dan Uril Bahruddin. “Implementation of The Sequential  Writing  Method  for  Learning  Writing  Skills  for  The  Ummul  Qura Students of Bireuen-Aceh.” Al-Muyassar: Journal of Arabic Education 2, no. 2 (30 Juli 2023): 143–55. doi:10.31000/al-muyassar.v2i2.7715.
Syagif, Ahmad. “Paradigma Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Society 5.0.” FiTUA:
Jurnal Studi Islam 3, no. 2 (2022): 134–44. doi:10.47625/fitua.v3i2.407. ( ىلولأا ةيدوعسلا ةلودلا دهع يف جرخلا“ .الله دبع دلاخ ,ديعسلا 1157 – 1233 / ـه 1744 – 1818 ”.)م
ةلجم ةيعامتجلإا  و  ةيناسنلإا  مولعلا 5 , no. 9 (30 Juli 2021): 93–69.
doi:10.26389/AJSRP.K180121.
يلاعلا ميلعتلا هرازو هيدوعسلا هيبرعلا ةكلمملا. “The Basics In Teaching Arabic To Non-native Speakers.”  Diakses  30  Mei  2024.  https://www.noor-book.com/en/ebook- يساسلالاا - يف - ميلعت - هيبرعلا - نيقطانلل - اهريغب --pdf.
دمحم  ,الله  دبع  جاحلا  ريجب.  “Linguistic  Weaknesses  among  Arabic  learners  in  Kolej Universiti Insaniah: Causes and Treatment).” ةيبدلأاو ةيوغللا تاساردلا ةلجم (Journal of Linguistic and Literary Studies)
2, no. 1 (2011). doi:10.31436/jlls.v2i2LING.72.