p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.796 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 06/12/2023 – Selesai revisi: 26/12/2023 – Disetujui: 08/01/2024 – Diterbitkan: 18/01/2024
Inovasi Pembelajaran Model Project Based Learning sebagai Upaya Peningkatan Kreativitas Menggambar Komik Edukatif
Laras Wati 1 , Moh. Rusnoto Susanto 2 , Eka Puspawati 3 , Mela Dina Arumsari 4 , Arifah Suryaningsih 5
Dikdas Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1,2,3 Magister Pendidikan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 4 DKV SMK Koperasi Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 4 SMK Negeri 2 Sewon, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 5 rastytutar@gmail.com 1 , rusnoto@ustjogja.ac.id 2 , ekapuspa0@gmail.com 3 , mela.kurniawan90@gmail.com 4 , ibuguruarifah@gmail.com 5
Abstrak: Kreativitas  siswa  pada  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  khususnya  dalam menggambar perlu ditingkatkan dengan melakukan inovasi model pembelajaran yang tepat, terutama yang mendorong siswa untuk aktif dan kreatif selama proses pembelajaran. Inovasi model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) muncul sebagai solusi yang dapat menyelesaikan tantangan yang dihadapi saat ini untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  pengaruh  inovasi pembelajaran  model Project  Based  Learning  (PJBL) sebagai  upaya  peningkatan  kreativitas  siswa menggambar  komik  edukatif  pada  mata  pelajaran  SBdP  kelas  V. Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif . Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan observasi dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  mengimplementasikan  inovasi  pembelajaran  model Project Based Learning (PJBL) dapat meningkatkan kreativitas siswa menggambar komik edukatif pada mata pelajaran SBdP kelas V di SD ‘P’ kapanewon Rongkop. Berdasarkan hasil observasi kreativitas siswa terdapat 6 dari 10 siswa yang belum berkembang. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan inovasi pembelajaran  model Project  Based  Learning  (PJBL) melalui  menggambar  komik  edukatif  maka  hasil kreativitas siswa meningkat. Terbukti 1 dari 10 siswa sudah mulai berkembang (MB), 7 dari 10 siswa sudah berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  2  dari  10  siswa  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Kesimpulan  dari penelitian ini yaitu inovasi pembelajaran model Project Based Learning (PJBL) melalui menggambar komik edukatif terbukti beperengaruh terhadap peningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran SBdP kelas V. Kata Kunci: projectbased learning; kreativitas; komik edukatif.
Learning Innovation Project Based Learning Model as an Effort to Increase Creativity Drawing Educational Comics
Abstract: The creativity of students in learning Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) especially in drawing needs to be enhanced by implementing the appropriate learning model innovation, especially that encourages students to be active and creative during the learning process. Project Based Learning (PJBL) learning model innovation emerged as a solution that can solve the challenges faced today to enhance student creativity. This research aims to investigate the influence of project-based learning model learning innovation as an attempt to improve the creativity  of  students  drawing  educational  comics  on  subjects  SBdP  grade  V.  The  research  uses  qualitative descriptive  methods.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  are  documentary  interviews  and observations. The data analysis techniques employed in this research are data triangulation techniques. Research results show that by implementing the learning innovation of the Project Based Learning (PJBL) model can improve the creativity of students drawing educationa l comics on subjects SBdP grade V in SD ‘P’ Kapanewon Rongkop. Based on the results of observation of student creativity there are 6 out of 10 students who are not yet developed. After learning using the learning innovation of the Project Based Learning (PJBL) model through drawing educational comics then the results of students' creativity increased. Proof that 1 in 10 students have begun to develop (MB), 7 of 10 students are already developing as expected (BSH), 2 of 10 pupils are developing very well (BSB). The conclusion of this study is that the innovation of the Project Based Learning (PJBL) model through drawing educational comics has proven to be influential in increasing student creativity in SBdP class V subjects.
Keywords : project based learning; creativity; educational comic.
Hak Cipta ©2024 Laras Wati, Moh. Rusnoto Susanto, Eka Puspawati, Mela Dina Arumsari, Arifah Suryaningsih Lisensi: CC BY 4.0 internasional

## 1. Pendahuluan
Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang termasuk dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar  (SD).  Menurut  Permendikbud  Nomor  21 Tahun  2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  kemampuan belajar  seni, budaya,  dan  kerajinan  ditentukan  oleh  perilaku seperti  rasa  ingin  tahu,  kepedulian  terhadap lingkungan, kerja sama, keikhlasan, percaya diri, dan  perhatian.  Pembelajaran  SBdP  memberikan pengetahuan  yang  baru  kepada  peserta  didik sehingga  hal  ini  akan  membuat  peserta  didik merasa  senang  jika  mengikuti  pembelajaran SBdP di kelas. Pembelajaran ini mempelajari seni tari,  seni  rupa  dan  prakarya  serta  mempelajari budaya  Indonesia  baik  bahasa,  rumah  adat daerah  (Sandi,  2020).  Diharapkan  melalui pembelajaran SBdP ini diharapkan siswa menjadi lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  kegiatan pembelajaran di  kelas  (Eko  dkk,  2023).  Namun demikian  proses dan  gaya  mengajar  guru harus menyesuaikan  agar  tidak  monoton  dan membosankan.  Proses  mengajar  guru  yang menoton  juga  menjadi  titik  permasalahan  di sekolah  tersebut,  gaya  mengajar  guru  dan  cara menyampaikan  yang  monoton  membuat  siswa tidak  memenuhi  syarat  untuk  belajar.  Padahal memilih  gaya  mengajar  yang  tepat  merupakan kunci  dari  proses  belajar  yang  efektif  (Hasri, 2021).
Pembelajaran SBdP yang baik adalah proses pembelajaran  yang  memotivasi  siswa  untuk belajar, memungkinkan siswa belajar secara aktif dan  kreatif,  memperoleh  pengalaman  belajar yang  menyenangkan,  dan  mencapai  tujuan belajarnya.  Tujuan  mata  pelajaran  SBdP  adalah membangun landasan kecerdasan, pengetahuan, budi  pekerti,  akhlak  mulia  dan  keterampilan untuk hidup mandiri dan pendidikan lebih lanjut. Mata kuliah SBdP mengembangkan kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  konsep  dan makna  SBdP,  menunjukkan  sikap  apresiasi terhadap  SBdP,  mengekspresikan  kreativitas melalui  SBdP,  dan  memahami  perannya  dalam SBdP  di  tingkat  lokal,  regional,  dan  global. (Hendriani, 2016). Guru perlu untuk membantu siswa  meningkatkan  daya  kreativitas  mereka melalui  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa pada  materi  Ekosistem  melalui Project  Based Learning (PjBL). (Widiastuti, 2020) Kreativitas  merupakan  potensi  yang  timbul dari  dalam  individu  manusia  itu  sendiri,  dan bukan  dari  luar. Kreativitas  adalah kemampuan berpikir dengan  cara  baru dan  tidak  biasa  serta menciptakan solusi orisinal terhadap
permasalahan  yang  dihadapi  (Astuti  &  Aziz, 2019).  Menurut  Conny  R.  Semiawan  (2009), kreativitas  adalah  transformasi  sesuatu  yang sudah  ada  menjadi  suatu  konsep  baru.  Dengan kata lain, dua konsep lama digabungkan menjadi satu  konsep  baru.  Sedangkan  menurut  Reni Akbar dalam  Latifah  Husien (2017) “kreativitas adalah  kemampuan  seseorang  melahirkan sesuatu yang baru atau kombinasi hal yang sudah ada  sehingga  terkesan  ada”.  Keberhasilan pembelajaran
SBdP ditandai dengan meningkatnya hasil kreativitas siswa.
Penelitian  Utami dkk  (2018)  menghasilkan kreativitas peserta didik pada pembelajaran IPA dengan menerapkan model Project-Based learning dari 48,2% menjadi 84,8% selama pembelajaran IPA.  Studi  lain  oleh  Rochayati  (2016) menemukan bahwa strategi pembelajaran Guided Discovery
Learning dapat meningkatkan kreativitas  siswa  dari  66%  menjadi  89%.  Salah satu  sekolah  dasar  di  kapanewon  Rongkop berinisial ‘P’ memiliki hasil kreativitas siswa pada mata  pelajaran  SBdP  rendah,  hal  tersebut berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi  yang dilakukan  peneliti  pada bulan  September  tahun 2023  menunjukan  bahwa  sebanyak  6  dari  10 siswa  masih  rendah.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh beberapa faktor salah satunya model pembelajaran  yang  digunakan  tidak  sesuai sehingga kreativitas siswa tidak meningkat.
Upaya  peningkatkan  kreativitas  siswa diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat, yaitu model pembelajaran yang  dapat mendorong  siswa untuk  aktif  dan kreatif dalam proses pembelajaran. Partisipasi langsung dalam proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  (Ridha  dkk,  2022)  Model pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL)  muncul sebagai  solusi  yang  dapat  menyelesaikan tantangan  yang  dihadapi  saat  ini  untuk meningkatkan kreativitas siswa. Mulyasa (2014) menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek (PJBL) adalah model pembelajaran yang bertujuan  untuk  memusatkan  siswa  pada permasalahan  kompleks  yang  diperlukan  untuk melakukan inkuiri dan memahami pembelajaran dari  inkuiri.  Menurut  Saefudin  (2014), pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  metode pembelajaran  yang  menggunakan  masalah sebagai langkah awal untuk mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan  pengalaman  dalam  aktivitas  dunia nyata.
Project Based Learning (PBL) memungkinkan siswa  untuk  dapat  merefleksikan  ide  dan pendapat  mereka  sendiri,  dan  membuat keputusan yang mempengaruhi hasil proyek dan
proses  pembelajaran  secara  umum  diakhiri dengan mempresentasikan hasil akhir produk. Menurut  Devi  (2019),  langkah-langkah model pembelajaran berbasis proyek antara lain: (1)  Memberikan  rangsangan  belajar  kepada siswa berupa pertanyaan dasar, yaitu pertanyaan yang  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa untuk melakukan penyelidikan. (2) Mengembangkan rencana proyek. Secara khusus memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengidentifikasi suatu masalah dan merumuskannya  dalam  bentuk  hipotesis  dan rencana kerja proyek. (3) Membuat jadwal yaitu menentukan  jam  kerja  proyek.  (4)  Pemantauan siswa,  khususnya  pemantauan  tindakan  untuk mengurangi  risiko  kesalahan  proyek.  (5)  Uji hasil, yaitu membuktikan apakah hipotesis yang diajukan  benar.  (6)  penarikan  kesimpulan (generalisasi), yaitu proses penarikan kesimpulan dari hal yang dilakukan.
Berdasarkan kajian yang telah dipaparkan di atas,  diperoleh  kesimpulan bahwa Project  Based Learning (PBL)  langsung  maupun  tidak,  dapat membantu siswa untuk melakukan proses belajar berpikir tingkat tinggi High Order Thinking Skill (HOTS)  dalam  usaha  mengimplementasikan pembelajaran  saintifik  sesuai  kurikulum  2013 yang  terdiri  dari  keterampilan  mengamati, mengasosiasi,  mencoba,  mendiskusikan,  dan mengomunikasikan serta  pembelajaran  abad  21 yang  terdiri  dari  4C,  yaitu: Critical  thinking, Collaboration, Creative, dan Communication . Model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) merupakan model yang membantu siswa berhasil dalam proses pembelajaran (Fahrurrozi dkk,  2022).  Model Project  Based  Learning menekankan  pada  pembelajaran  yang  berbasis proyek,  yang  mana  menuntut  siswa  untuk  aktif dan  kreatif  dalam  menghasilkan  produk.  Salah satu produk yang dapat meningkatkan kreativitas siswa adalah melalui menggambar dan bercerita. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara salah  satunya  dengan  aktivitas  membuat  komik seperti  yang  dilakuka n  di  SD  ‘P’  kapanewon Rongkop pada mata pelajaran SBdP kelas V. Komik adalah media unik yang menggabungkan  teks  dan  gambar  dengan  cara yang  kreatif.  Komik  merupakan  sarana komunikasi  yang  berbentuk  karya  sastra  grafis (Soedarso,  2015).  Gambar  yang  digunakan dalam karikatur sering kali menjadi dasar cerita komik,  tujuannya  adalah  untuk  mendidik sekaligus menghibur pembaca (Daryanto, 2013). Ada  berbagai  jenis  komik  salah  satunya  komik pendidikan  atau  yang  biasa  disebut  komik edukatif. Komik pendidikan atau komik edukatif adalah  gambar  cerita  berdasarkan sains (ilmu
pengetahuan  tentang  alam),  dimana  isi  komik berupa pengetahuan-pengetahuan tentang materi  pembelajaran  yang  dikemas  melalui gambar-gambar menarik dan lucu. Saat membuat komik  edukatif,  siswa  bisa  berimajinasi  secara bebas sesuai  dengan  apa  yang  mereka inginkan sehingga siswa bisa mengekspresikan kreativitasnya terutama saat menggambar. Inovasi  pembelajaran  model Project  Based Learning (PJBL) dengan produk yang dihasilkan siswa berupa komik edukatif dijadikan salah satu upaya  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa dalam pembelajaran SBdP . Hal tersebut menjadi dasar  peneliti  untuk  mengambil  judul  Inovasi Pembelajaran  Model Project  Based  Learning sebagai upaya peningkatan kreativitas menggambar Komik Edukatif. Tujuan penelitian ini  untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas menggambar  komik  edukatif  siswa  kelas  V melalui inovasi pembelajaran model Project Based Learning.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2018), metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  filosofi  untuk menggali  kondisi  ilmiah  (eksperimen),  dimana peneliti menjadi alatnya dan metode pengumpulan  dan  analisis  data  kualitatif  akan terlihat.
Penelitian  dilakukan  di  salah  satu  sekolah dasar  berinisial  ‘P’  di  kapanewon  Rongkop kabupaten
Gunungkidul. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus-Oktober 2023. Objek  dalam  penelitian  ini yaitu  kreativitas menggambar  komik  edukatif.  Subjek  pada penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  di  SD  ‘P’ kapanewon  Rongkop  tahun  ajaran  2023/2024 sebanyak 10 anak.
Menurut Sugiyono (2018), metode pengumpulan  data  terdiri  dari  observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  wawancara  digunakan untuk mendapatkan informasi tentang kreativitas yang ada di kelas V SD ‘P’ kapanewon Rongkop dan  menggunakan  teknik  observasi  untuk mengamati  perilaku  dan  proses  kerja  siswa. Kegiatan observasi digunakan untuk mengamati kreativitas  siswa  sebelum  menerapkan  model Project  Based  Learning  (PJBL )  dan  setelah menerapkan model Project Based Learning (PJBL) pada  mata  pelajaran  SBdP.  Data  diperoleh langsung  dari  tempat  penelitian  dengan menggunakan teknik dokumentasi.
Menurut  Sugiyono  (2018),  analisis  data adalah  proses  mengelompokkan  data  ke  dalam kategori-kategori,  mendeskripsikannya  dalam satuan-satuan, mensintesisnya, mengorganisasikannya  ke  dalam  pola,  memilih hal-hal  yang  penting  untuk  dipelajari,  dan menarik  kesimpulan  data  dari  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumen,  sehingga memudahkan  orang  lain  untuk  memahaminya. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi data pada akhir  analisis  data.  Menurut  Wijaya  (2018), triangulasi  data  merupakan  teknik  pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan  berbagai  waktu.  Dalam  penelitian  ini  data yang  diperoleh  dari  observasi  kemudian  di  cek menggunakan wawancara.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peneliti melakukan wawancara dan
observasi  sebelum  menerapkan  model PJBL dalam  pembelajaran  SBdP di  kelas  V  SD  ‘P’ Rongkop  dengan  hasil  bahwa  kreativitas  siswa pada  mata  pelajaran  SBdP  masih  rendah. Sebanyak  6  dari  10  siswa  memiliki  hasil kreativitas  rendah.    Pelaksanaan  pembelajaran SBdP  belum  berpusat  pada  siswa,  siswa cenderung  pasif  saat  pembelajaran.  Hal  ini tentunya akan sangat berpengaruh terhadap hasil kreativitas siswa pada mata pelajaran SBdP.
Pembelajaran  berbasis  proyek  atau project based  learning merupakan  model  pembelajaran yang menggunakan proyek dan kegiatan sebagai medianya. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (2013),  siswa  mengeksplorasi, mengevaluasi,  menafsirkan,  mensintesis,  dan melakukan  informasi  untuk  mencapai  berbagai bentuk  hasil  belajar.  Model  pembelajaran berbasis  proyek  mempunyai  enam  langkah pembelajaran  (sintaks).  Langkah-langkah  ini adalah menentukan pertanyaan dasar, membuat rencana  proyek,  membuat  jadwal,  memantau ( monitoring ),  menguji  hasil,  dan  mengevaluasi pengalaman.
Langkah  yang  pertama,  guru  memberikan stimulus  kepada  siswa  berupa  contoh  gambar bercerita  dengan  tema  kebersihan  lingkungan untuk diamati dan didiskusikan  secara bersama dalam menentukan pertanyaan mendasar. Dalam kegiatan  ini  ditemukan  pokok  permasalahan utama  mengenai  bagaimana  cara  menjaga lingkungan  yang  bersih  melalui  pesan  berupa gambar  bercerita,  seperti  yang  terlihat  pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Kegiatan pembelajaran (langkah pertama dalam Project Based Learning)
Langkah  kedua,  siswa  dibagi  ke  dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Pada tahap ini, siswa secara berkelompok mulai menentukan apa  proyek  yang  akan  dibuat.  Setelah  semua kelompok  berdiskusi,  maka  diperoleh  hasil bahwa  proyek  yang  akan  dibuat  berupa  komik edukatif.  Guru  memberikan  LKPD  yang  berisi contoh komik edukatif sehingga dapat dijadikan dasar  dan  pandangan  bagi  para  siswa,  seperti terlihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Kegiatan pembelajaran (langkah kedua dalam Project Based Learning
Langkah  ketiga  yaitu  menyusun  jadwal. Siswa  bersama  dengan  guru  membuat kesepakatan mengenai waktu dan langkah yang akan dilakukan selama
pembelajaran berlangsung,  seperti  terlihat  pada  Gambar  3 berikut.
Gambar 3. Kegiatan pembelajaran (langkah ketiga dalam Project Based Learning)
Langkah  keempat yaitu  monitoring.  Secara berkelompok  seluruh  siswa  membuat  komik edukatif  dengan  tema  bebas,  sesuai  dengan kreativitas  masing – masing.  Guru  mengunjungi setiap kelompok untuk mengamati perkembangan  dari  proyek  yang  dibuat.  Para siswa  berkonsultasi  untuk  kemajuan  proyek tersebut,  seperti  yang  terlihat  pada  Gambar  4 berikut.
Gambar 4. Kegiatan pembelajaran (langkah keempat dalam Project Based Learning)
Langkah kelima yaitu menguji hasil. Seluruh siswa berdiskusi dan berkonsultasi dengan guru mengenai  kelayakan  produk  yang  mereka  buat. Kelayakan  tersebut  meliputi  konten  (isi materi/informasi),  kesesuaian  gambar,  dan estetika produk (perpaduan warna, kerapian).
Gambar 5. Kegiatan pembelajaran (langkah kelima dalam Project Based Learning)
Langkah keenam  evaluasi  pengalaman. Pada tahap ini, maka setiap kelompok melakukan presentasi  atas produk  yang  telah  mereka buat. Tugas  guru  dan  kelompok  lain  yang  tidak presentasi  yaitu  memberikan  apresiasi  dan masukan  kepada  kelompok  yang  sedang presentasi.  Pada  akhir  kegiatan,  siswa  bersama dengan  guru  melakukan  refleksi  dan  evaluasi terhadap  kegiatan  yang  telah  berlangsung, seperti terlihat pada Gambar 6 berikut.
Gambar 6. Kegiatan pembelajaran (langkah keenam dalam Project Based Learning)
Contoh hasil karya siswa (produk) berupa komik edukatif dapat dilihat pada Gambar 7 berikut.
Hasil  karya  siswa  atau  produk  yang dihasilkan  dari  inovasi  pembelajaran Project Based  Learning yaitu  berupa  komik  edukatif. Setiap  kelompok  bebas  mengembangkan kreativitasnya  masing – masing  sesuai  dengan kemampuannya sehingga komik yang dihasilkan beraneka  ragam.  Setelah  mengimplementasikan model Project Based Learning pada pembelajaran SBdP,  ada  beberapa  dampak  dari  hasil  yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran.  Dampak
pertama yaitu seluruh siswa semangat dan sangat antusias dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Dampak  kedua  yaitu  kreativitas siswa  meningkat  saat  membuat  komik  edukatif karena  seluruh  siswa  diberi  kebebasan  dalam menentukan  ide  atau  gagasan  yang  dituangkan dalam komik edukatif. Dampak yang ketiga yaitu bahwa  Model  pembelajaran Project  Based Learning diras a sangat tepat karena peserta didik mampu  berpikir  secara  kritis  dan  kreatif  untuk memecahkan  suatu  masalah  yang  dihadapi Dampak  yang  ke  empat  yaitu  melalui  model Project  Based  Learning kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  runtut  karena  sebelumnya  telah dipersiapkan dengan baik.
Gambar 7. Contoh hasil karya siswa(produk) berupa komik edukatif
Berdasarkan observasi peneliti , penggunaan inovasi model Project Based Learning pada mata pelajaran  SBdP  dalam  upaya  meningkatkan kreativitas  menggambar  komik  edukatif  siswa kelas V, dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan inovasi  model Project  Based  Learning melalui kegiatan  proyek  membuat  komik  edukatif terbukti mampu meningkatkan kreativitas siswa.
Hasil  pembelajaran  inovasi  model Project Based Learning (PjBL) pada mata pelajaran SBdP sebagai upaya peningkatan kreativitas
mengmenggambar komik edukatif siswa kelas V di SD ‘P’ kapanewon Rongkop dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
“Tabel 1. Hasil observasi pembelajaran SBdP”
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  penciptaan produk siswa, model PjBL memiliki kemampuan untuk  mendorong  kreativitas  siswa;  mereka
dapat  membuat  produk  baru  atau  mengubah produk  yang  sudah  ada  (Komarudin,  2018). Penelitian terdahulu oleh Priska dkk., (2023) dan Khoiri  dkk,  (2017)  telah  membuktikan  bahwa kreativitas  siswa  mengalami  kenaikan  setelah menerapkan model PjBL di dalam kelas. Sejalan dengan  penelitian  terdahulu,  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  PjBL  melalui kegiatan  menggambar  komik  edukatif  yang dilakukan di SD ‘P’ kapanewon Rongkop mampu meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  mata pelajaran SBdP.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yakni  untuk menggali  dan  menganalisis  pengaruh  inovasi pembelajaran  model Project  Based  Learning (PJBL) sebagai  upaya  peningkatan  kreativitas siswa  menggambar  komik  edukatif  pada  mata pelajaran SBdP kelas V dapat disimpulkan bahwa, inovasi model Project Based Learning (PJBL) pada mata  pelajaran  SBdP  terbukti  meningkatkan kreativitas  dalam  menggambar  komik  edukatif siswa  kelas  V  di  sekolah  dasar  ‘P’  kapanewon Rongkop. Penelitian ini dikatakan berhasil dilihat dari hasil observasi pembelajaran menunjukkan 1 dari 10 siswa sudah mulai berkembang (MB), 7 dari 10 siswa sudah berkembang sesuai harapan (BSH), 2 dari 10 siswa berkembang sangat baik (BSB). Meskipun  masih  ada  satu  siswa  yang dikategorikan mulai berkembang (MB)
kreativitasnya  dalam  menggambar  komik edukatif, namun kreativitas siswa tersebut sudah menunjukan peningkatan dari sebelumnya yaitu 6 dari 10 siswa memiliki hasil kreativitas rendah. Oleh  karena  itu  inovasi  pembelajaran  model
Project Based Learning (PjBL)
melalui menggambar  komik  edukatif  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  mata pelajaran SBdP. Berdasarkan
hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  memungkinkan adanya  ide  baru  untuk  dilakukan  penelitian tambahan. Misalnya, dapat dilakukan penelitian lebih mendalam tentang kreativitas siswa dengan melihat  aspek  seperti  jenis  kelamin  ( gender ), keyakinan  diri  ( self-efficacy ),  kepercayaan  diri ( self-confidence ), prestasi, dan gaya belajar siswa. Saran bagi penelitian selanjutnya, bisa dilakukan eksplorasi  mendalam  terkait  dengan  penerapan model Project Based Lerning (PjBL) dengan sudut pandang dan pendekatan pembelajaran lainnya. Fokusnya  bisa  dikembangkan  lebih  variatif  dan mendalam.

## Daftar Pustaka
Asis  Saefuddin  dan  Ika  Berdiati.  (2014).
Pembelajaran  Efektif .  Bandung:  Pt  Remaja Rosdakarya Conny  R.  Semiawan.  2009. Kreativitas  dan Keberbakatan. Jakarta: PT. Indeks. Daryanto. (2011). Media Pembelajaran . Bandung: Satu Nusa Devi,  Swastantika  Kumala.  Dkk.  2019. Peningkatan Kemandirian dan Hasil Belajar Tematik Melalui Project Based Learning , Vol.
2 No. 1 (Januari) 2019
Eko,  Moh.  Rusnoto  Susanto,  Ana  Fitrotun  Nisa. 2023.  Tri  N  (Nitreni,  Niroake,  Nambahi) Dalam  Pengembangan  Kreativitas  SBdP Batik Jumputan, Trihayu: Jurnal Pendidikan ke SD an, Vol. 9, No. 2, 2023, pp. 210-215 Fahrurrozi., Sari, Y., Hasanah, U., & Utami, A, D, D.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project-based Learning Pada Mata Pelajaran Sbdp Materi Kerajinan Ikat Celup Di Sekolah Dasar.  Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 11 (3), 870-879.
Hasri,  Kharis  Sulaiman.  2021.  “Analisis  Gaya Mengajar Guru Dalam Proses Pembelajaran Al-Quran  dan  Hadist  di  MAN  1  Kendari ”. Jurnal  Kependidikan, Vol.  13  No.  1,  2021, hal. 1. Hendriani, D. (2016 ). Pengembangan Seni Budaya dan  Keterampilan .  Yogyakarta:  Penerbit Ombak.
Husein, Latifah. 2017. Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2013).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 81A,  Tahun  2013,  tentang  Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kemendikbud.
Khoiri, N., Marinia, A., & Kurniawan, W. (2017).
Keefektifan  Model  Pembelajaran  PjBL ( Project Based Learning ) terhadap Kemampuan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas XI. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 7(2), 142 – 146. Komarudin,  D.  (2018).  Hubungan  Antara
Kreativitas  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa.
Jurnal Ilmiah Psikologi ,4(1), 278-288.
Mulyasa.
(2014). Pengembangan dan Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:
Remaja Rosdakarya
Permendikbud.  (2016).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  24  Tahun  2016  Tentang Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar Pelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Priska  A.,  Cicilia  I.  R.  N.,  Sriatun  (2023).
Penerapan  Model Project  Based  Learning
Berbantuan  Media  Komik  Digital  Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV di SDN Sukomoro Kediri. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan,  dan  Pengelolaan  Pendidikan , 3(9), 2023, 759 – 766.
Ridha,  M.  R.,  Zuhdi,  M.,  &  Ayub,  B  S.  (2022). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran PjBL  berbasis  STEM  dalam  Meningkatkan Kreativitas  Fisika Setyaningrum,  F.,  & Hutami,  H.  A.  (2021).  Pembentukan Kreativitas Melalui Pembelajaran Sbdp Kelas IV Pada Materi Melukis Di SD
Muhammadiyah  Condongcatur.  Taman Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-an,
5(1), 515-527.
Rochayati, I. H. (2016). Peningkatan Kreativitas Belajar  IPA  melalui  Penerapan  Strategi Guided Discovery Learning. Basic Education, 5(33), 121-130.
Sandi,  N.V.  (2020).  Pembelajaran  Daring  pada Pelajaran SBdP di Sekolah Dasar. Dialektika FKIP, 4(2), 46-55.
Trilestari,  I.,  dkk.  (2017).  Pengembangan Kreativitas  dan  Apresiasi  Karya  Budaya: Evaluasi Program Belajar Bersama Maestro. Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Balitbang, Kemendikbud. Utomo,  P.,  A.,  Mariana,  N.,  Andraini,  F.,  &
Kasmari.  (2018).  Desain  Video  Tutorial
Teknik  Tie  Dye  dengan  Pewarna  Alami Warna  Biru  Indigofera dan Kuning  Jalawe. Jurnal IKRA-ITH Informatika, 2(3), 98-104. Handayani, S. S. E., Suherman, S., & Masnur, M. (2021).  Kreativitas  Guru  dalam  Proses Pembelajaran  SBdP  Di  KelasV  SDN  123
Banti.  Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 2(2), 26-37. Setyaningrum,  F.,  &  Hutami,  H.  A.  (2021). Pembentukan Kreativitas Melalui Pembelajaran  Sbdp  Kelas  IV  Pada  Materi Melukis Di SD Muhammadiyah Condongcatur.  Taman  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 5(1), 515-527.
Soedarso,  N.  2015.  Komik:  Karya  Sastra Bergambar. Humaniora, 6(4), 496-506. Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D ,  penerbit  Alfabeta,
Bandung
Utami,  T.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).
Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based Learning (PJBL) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3  SD. Jurnal  Mitra  Pendidikan,  2(6),  541 – 552.
Widiastuti,  Asni,  Vita  Istihapsari  dan  Dadang Afriady,  2020.  “Meningkatkan  Kreativitas Siswa  Melalui Project  Based  Learning Pada Siswa  Kelas  V  SDIT  LHI ”.  Jurnal  Prosiding Pendidikan Profesi Guru, Vol. 1 No. 1, 2020. Wijaya, T. (2018). Manajemen Kualitas Jasa . Edisi Kedua. Jakarta: PT. Indeks.