## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
MENINGKATKAN  KECERDASAN  INTERPERSONAL  ANAK  USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
PERAN  GURU  DALAM  MENGEMBANGKAN  KEMAMPUAN  BER- BICARA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN (Penelitian Kualitaif di RA
FIRDAUS I Serang)
Dila Muliati, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BEREMPATI  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI COOPERATIVE LEARNING
Fitri Wulandari Sukmady
MENINGKATKAN  PENGENALAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB MELALUI  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR  PADA  ANAK KELOMPOK B DI RA AL-JANNAH JAKARTA
Hanifah Nazarah

## DAFTAR ISI
81
91 103 113

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## KREATIVITAS  ANAK  MELALUI  KEGIATAN  MENCETAK  DENGAN BAHAN ALAM
Nabila Fauziani dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA
4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MELUKIS DENGAN PASIR Tika Mardiana, Ratih Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
125 137 147

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MELUKIS DENGAN PASIR
Tika  Mardiana Universitas Sultan Ageng Tirtayasa tmardiana4@gmail. com
Ratih  Kusumawardani Universitas Sultas Ageng Tirtayasa rk. wardani@untirta. ac. id
Rr  Dina  Kusuma  Wardhani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa dinakusuma_wardhani@yahoo. com

## ABSTRACT
This study aims to (1) know the application of painting activities with sand can improve the fine motor skills aged 4-5 years in TK Kemala Bhayangkari 01 serang, (2) and know the activity of painting with sand can improve the fine motor skills of children aged 4-5 years in kindergarten Kemala Bhayangkari 01 Serang. The research type is action research using model of Kemmis and Mc Taggart. Research subjects were 17 children aged 4-5 years in TK Kemala Bhayangkari 01 Serang Banten. The object research is the fine motor skill of chil- dren. Methods of data collection is done through observation, interview and documentation. Data analysis technique is done qualitatively. The success indicator in this researxh is 60%. The results showed that the fine motor skills of child increased to 93% of the prestudy by 29% the result up in the first cycle of 56% and un the second cycle of the 93% of the results it can be concluded that the activity of painting with sand can improve fine motor skills of children aged 4-5 years in TK Kemala Bhayangkari 01 Serang Banten.
Keywords: Fine Motor Skills, Painting with Sand, Children Aged 4-5 Years.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui penerapan kegiatan melukis dengan pasir dapat meningkatkan keterampilan motorik halus usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 01 Serang, (2) dan mengetahui kegiatan melukis dengan pasir dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 01 serang. Jenis penelitian adalah  penelitian  tindakan  yang  menggunakan  model  kemmis  dan  Mc  Taggart.  Subjek penelitian adalah 17 anak usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 01 Serang Banten. Objek penelitian yaitu keterampilan motorik halus anak. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah 60%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan motorik halus anak meningkat menjadi 93% dari pra penelitian sebesar 29% naik di siklus I sebesar 56% dan pada siklus II menjadi 93% dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan melukis dengan pasir dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 01 Serang-Banten.
Kata kunci: Keterampilan Motorik Anak; Melukis dengan Pasir; Anak Usia 4-5 Tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Anak  usia  dini  adalah  sosok  indi- vidu  yang  sedang  menjalani  suatu proses  perkembangan  dengan  pesat dan fundamental bagi  kehidupan se- lanjutnya. Anak usia dini berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini pertumbuhan  dan  perkembangan dalam berbagai  aspek sedang  meng- alami masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia. Pada usia 4-5 tahun merupakan masa peka bagi anak usia dini. Anak mulai sensitif untuk  menerima  barbagai  upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka adalah masa terjadinya pe- matangan  fungsi-fungsi  fisik  dan psikis  yang siap  merespon  stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa usia dini merupakan masa untuk me- letakan dasar pertama dalam mengem- bangkan  kemampuan  fisik,  kognitif,
sosial dan kemandirian. Oleh sebab itu, dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar pertumbuhan  dan  perkembangan anak tercapai secara optimal.
Perkembangan  motorik  berarti perkembangan  pengendalian  gerak- an  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang ter- koordinasi. Perkembangan fisik atau motorik anak meliputi motorik kasar dan  motorik  halus.  Motorik  kasar meliputi gerakan, sedangkan motorik halus  meliputi  gerakan  seperti  me- megang, merobek, menempel dan se- bagainya.  Keterampilan  motorik  ini pada  dasarnya  dapat  berkembang dengan  kegiatan-kegiatan  yang  me- rangsang  anak menggunakan  gerak- an kasar dan gerakan halus. Gerakan halus  ditekankan  pada  koordinasi mata  dan tangan  dalam ini  berkaitan dengan menggunakan jari tangan.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian yang telah dilakukan pada tanggal 26 September sampai tanggal 7 Oktober 2016 yang  dilakukan di  kelompok A Cendrawasih TK Kemala Bhayangkari 01 Serang diperoleh hasil bahwa dari tujuh belas anak di kelas ini sebagian besar  anak  perkembangan  motorik halusnya  belum  berkembang  sesuai dengan  indikator  pencapaian  per- kembangan  motorik  halus  yakni, empat  orang  anak  belum  berkem- bang  untuk  mampu  menggunting bentuk  sesuai  pola,  lima  orang  anak belum  mampu  melipat  bentuk  dan menjiplak bentuk, empat orang anak belum  mampu  menempel  bentuk sesuai  pola,  membedakan  tekstur kasar  dan  halus.  Hasil  temuan  dari observasi  mengungkapkan  bahwa 29%  anak  perkembangan  motorik halusnya  sudah  berkembang  dengan baik  dan  hasil ini  akan  ditingkatkan melalui penelitian  yang akan  dilaku- kan.  Permasalahan  yang  ditemukan kurangnya  stimulasi  kemampuan motorik halus anak dari guru maupun dari  orang  tua,  pembelajaran  di  se- kolah  belum  variatif,  cenderung menggunakan  LKS,  dan  kurangnya media pembelajaran di sekolah yang berguna untuk  mengembangkan ke- mampuan motorik halus anak.
Penulis  menggunakan  kegiatan melukis dengan pasir karena kegiatan melukis  dengan  pasir  merupakan salah  satu  kegiatan  seni  rupa  yang menggunakan  berbagai  jenis  pasir warna  ataupun  berbagai  tekstur pasir. Kegiatan melukis  dengan pasir dalam  pengaplikasiannya  dapat dengan menggunakan kertas ataupun
bingkai kaca. Kegiatan melukis dengan pasir  dapat  menstimulasi  perkem- bangan  motorik  halus  anak,  karena dengan  kegiatan  ini  anak  dapat  ikut serta secara langsung dan akan dapat merasakan berbagai jenis dan tekstur pasir  mulai  dari  yang  kasar  sampai halus  yang  dapat  menstimulus reseptor  yang  berada  pada  lapisan epidermis  kulit  yang  dapat  mampu mengembangkan  kemampuan  jari- jari tangan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pe- nulis ingin mengkaji masalah tersebut dan  menuangkannya  dalam  skripsi yang  berjudul  “Meningkatkan  kete- rampilan motorik halus anak usia 4 - 5  tahun  melalui  kegiatan  melukis dengan pasir di TK Kemala Bhayang- kari 01 Serang”.

## 2.  Rumusan  Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di  atas,  maka  masalah  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut: a.  Bagaimana  proses  penerapan  ke- giatan melukis dengan pasir dalam meningkatkan motorik halus pada anak usia 4 – 5 tahun di TK Kemala
Bhayangkari 01  Serang?
b.  Apakah  kegiatan  melukis  pasir dapat meningkatkan  kemampuan motorik halus pada anak usia  4 – 5 tahun di TK Kemala Bhayangkari 01  Serang?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pada rumusan masa- lah  penelitian  di  atas,  maka  tujuan penelitian adalah:
a.  Untuk  mengetahui  penerapan  ke- giatan melukis dengan pasir dapat
Tika  Mardiana, Ratih  Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
meningkatkan keterampilan moto- rik halus pada anak usia 4 – 5 tahun di  TK  Kemala  Bhayangkari  01 Serang. b. Untuk mengetahui kegiatan melukis dengan pasir dapat meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak usia  4  –5  tahun  di  TK  Kemala Bhayangkari 01 Serang.

## B. KAJIAN TEORITIK DAN
PENELITIAN YANG RELEVAN 1.  Keterampilan  Motorik  Halus Anak Usia 4-5 Tahun Menurut Aisyah (2012: 4. 35) per- kembangan motorik berarti perkem- bangan  pengendalian  gerakan jasmani melalui kegiatan pusat saraf, urat  saraf  dan  otot  yang  terkoordi- nasi. Artinya perkembangan motorik merupakan  gerakan  yang  dilakukan melalui  sistemkerja  yang  dilakukan otot  yang  dikendalikan  oleh  system saraf  tubuh.  Keterampilan  motorik menurut Danim (2013:62) adalah ke- mampuan  berperilaku  atau  kemam- puan melakukan gerakan motorik.
Keterampilan motorik bruto (gross motor skills) melibatkan penggunaan gerakan tubuh kecil. Kedua keteram- pilan  motorik  kasar  dan  halus  terus mengalami  penyempurnaan  pada masa  kecil  menengah.  Artinya  kete- rampilan  motorik  merupakan  ke- mampuan  menggunakan  gerakan tubuh  yang  akan  terus  mengalami perubahan  dan  penyempurnaan sesuai  dengan  tahapan  usianya.
Motorik halus adalah pengorgani- sasian penggunaan sekelompok otot- otot  kecil  seperti  jari-jemari  dan tangan  yang  sering  membutuhkan
kecermatan  dan  koordinasi  mata dengan  tangan,  kemampuan  yang mencakup  pemanfaatan  dengan  alat- alat untuk bekerja dan objek yang kecil atau  pengontrol  terhadap  mesin misalnya,  mengetik,  dan  menjahit (Sumantri 2005, 143 -144). Dari per- nyataan diatas dapat diartikan bahwa motorik  halus  merupakan  sistem kerja sama gerakan tubuh antara otot- otot kecil yang memerlukan ketelitian untuk dapat menggunakan peralatan atau bahan yang akan digunakan.
Keterampilan  motorik  halus  (fine motor  skils)  merupakan  pelibatan antara  gerakan-gerakan  yang  dapat diselaraskan.  Memegang  mainan, menggunakan  sendok,  mengancing- kan baju atau meraih sesuatu yang me- merlukan  ketangkasan  jari  menun- jukkan  keterampilan  motorik  halus (Santrock,  2011:214).  Artinya  kete- rampilan motorik merupakan gerakan yang dilakukan yang dapat di serasikan dan  dapat  disesuaikan  antara  jari- jemari tangan dan gerakan mata.
Pengembangan motorik halus me- rupakan kegiatan yang menggunakan otot  halus  pada  kaki  dan  tangan. Gerakan  ini  memerlukan  kecepatan, ketepatan  dan  keterampilan  meng- gerakan.  Selain  itu  keterampilan  lain yang  diperlukan  adalah  gerakan pengamatan  yaitu  bagaimana  anak melakukan gerakan dalam mengamati suatu  benda  (Katmini  dan  Tanjung, 2005: 124).
Artinya  pengembangan  motorik halus merupakan gerakan yang meng- gunakan  otototot  halus  yang  harus memiliki  kecepatan,  ketepatan  dan keterampilan dalam menggerakannya.
Keterampilan  motorik  halus  me- rupakan keterampilan yang memerlu- kan  kemampuan  untuk  mengontrol otot-otot kecil  atau halus untuk men- capai pelaksanaan keterampilan yang berhasil (Mahendra, 1998:142).  Me- nurut  Mahendra  adalah  kemampuan mengendalikan kinerja otot-otot kecil guna mencapai keberhasilan motorik halus.
Motorik halus menurut para filsuf dan  pakar  estetika,  maka  motorik halus  merupakan  pengorganisasian antara  otot-otot  kecil  yang  mem- butuhkan  kecermatan  serta  koor- dinasi  mata  dan  tangan  yang  dapat menimbulkan  gerakan  lembut  atau sederhana seperti menulis, merobek dan  sebagainya.

## 2.  Tujuan  dan  Fungsi  Pengem- bangan  Keterampilan  Motorik Halus
Tujuan  pengembangan  motorik halus  di  usia  4  –  6  tahun  menurut (Sumantri, 2005:146) anak adalah: a. Mampu mengembangkan kemam- puan  motorik  halus  yang  ber- hubungan  dengan  keterampilan gerak  tangan.
b.  Mampu  menggerakan  anggota tubuh  yang  berhubungan  dengan gerak jari-jemari seperti keteram- pilan  menulis,  menggambar  dan memanipulasi benda – benda.
c.  Mampu  mengkoordinasikan  indra mata dan aktivitas tangan.
d.  Mampu  mengendalikan  emosi dalam  beraktivitas  motorik  halus
secara  khusus.
Fungsi pengembangan keterampil- an motorik halus adalah mendukung
aspek  pegembangan  aspek  lainnya seperti  kognitif  dan  bahasa  serta sosial karena pada hakekatnya setiap pengembangan  tidak  dapat  terpisah satu sama lain.

## 3.  Karakteristik  Pengembangan Motorik Anak Usia 4 – 5 Tahun
Keterampilan  motorik  halus  anak paling  utama  adalah  kemampuan memegang pensil dengan tepat. Pada usia  4-5  tahun  koordinasi  motorik halus  anak-anak  telah  semakin  me- ningkat dan menjadi lebih cepat (Dep- diknas, 2007:7). Sehingga karakteris- tik  keterampilan  motorik  motorik dapat dijelaskan sebagai berikut:
a.  Pada  saat  anak  usia  3  tahun,  ke- mampuan  gerakan  halus  anak belum  terlalau  berbeda  dari  ke- mampuan  halus  pada  masa  bayi. Meskipun anak pada saat ini sudah mampu menggunakan jempol dan jari telunjuknya, tetapi gerakan itu sendiri masih sangat kikuk.
b. Pada saat 4 tahun, koordinasi moto- rik  halus  anak  secara  substansial sudah  mengalami  kemajuan  dan gerakannya sudah lebih cepat, bah-
kan cenderung ingin sempurna. c. Pada usia 5 tahun koordinasi moto- rik halus anak sudah lebih sempurna lagi. Tangan, lengan dan tubuh ber- gerak di bawah koordinasi mata.
d. Pada akhir masa kank-kanak (usia
6 tahun), mulai  belajar cara meng- gunakan jari jemari dan pergelang- an tangan dengan sem-purna.
4. Pengertian Melukis Melukis merupakan kegiatan meng-
gambar yang berfungsi mengarah pada
Tika  Mardiana, Ratih  Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
eksperesi seni murni secara bebas in- dividual dan tidak selalu terkait pada ketentuanketentuan  seperti  halnya menggambar.  Melukis  adalah  proses mengungkapkan  ide  atau  gagasan melalui unsur pigmen atau warna di atas kanvas, dalam hal ini warna me- rupakan  unsur  utama  dalam  karya lukisan  (Sumanto,  2005:  48).  Ber- dasarkan  pernyataan  tersebut  me- lukis  merupakan  sebuah  ide  atau gagasan yang memiliki unsur warna yang di tuangkan di atas kanvas.
Melukis  adalah  membuat  gambar, melukis dengan tiruan barang (orang, binatang dan tumbuhan) yang dibuat dengan cat, tinta, potret dengan gam- bar    angan-angan  dan  lukisan  yang terbayang (di khayalkan) (Muharam, 1993: 34). Menurut uraian di atas me- lukis  merupakan  membuat  gambar dengam  menirukan  barang  (orang, binatang dan tumbuhan) yang di buat dengan cat, tinta potret dengan gam- baran  yang  terbayang.
Melukis  merupakan  proses  men- curahkan  ide,  gagasan  dan  perasaan yang  dituangkan  kedalam  media, ketika melukis objek yang dilukis tidak harus  sama  dnegan  aslinya,  bisa  di- tambahkan dengan ide-ide kreatif dari pelukis.

## 5. Media Pasir
Pasir  merupakan  contoh  bahan material butiran. Pasir pada umumnya digunakan hanya sebagai bahan untuk membuat bangunan atau bahan untuk alas media tanam.
Pasir  merupakan  alat  permainan yang  sangat  digemari  anak  taman kanak-kanak  karena  mereka  sangat
senang  dan  bahagia  apabila  ber- eksplorasi dengan  tanah dan  lumpur (tentunya yang bersih) dan pasir me- miliki tekstur yang lain antara lumpur dan tanah, pasir juga sangat digemari anak  sehingga  orang  dewasa  karena bernilai tinggi dalam pendidikan, untuk itu  ditaman  kanak-kanak  di-adakan bak  pasir  untuk  mengem-bangkan kreativitasnya dan dapat juga dibuat bak beroda untuk dapat dipindahkan apabila terjadi hujan, bisa juga untuk mengembangkan  kreativitas  anak- anak  diajak  secara  langsung  pergi kepantai karena disanalah anak-anak lebih  leluasa  melukis  dengan  media pasir (Montolalu, 2008: 6. 25).
Dengan demikian pasir merupakan sarana edukatif yang dapat digunakan guna  mengembangkan  kemampuan kreativitas  anak  dan  sangat  berguna untuk media anak untuk bereksplorasi dan mengembangkan daya pikirnya.

## 6. Melukis dengan Pasir
Pasir  merupakan  contoh  bahan material  butiran.  Pasir  pada  umum- nya  digunakan  hanya  sebagai  bahan untuk membuat bangunan atau bahan untuk alas media tanam.
Pasir  merupakan  alat  permainan yang  sangat  digemari  anak  taman kanak-kanak  karena  mereka  sangat senang  dan  bahagia  apabila  ber- eksplorasi dengan  tanah dan  lumpur (tentunya yang bersih) dan pasir me- miliki tekstur yang lain antara lumpur dan tanah, pasir juga sangat digemari anak  sehingga  orang  dewasa  karena bernilai tinggi dalam pendidikan, untuk itu ditaman kanakkanak diadakan bak pasir  untuk  mengembangkan  krea-
tivitasnya dan dapat juga dibuat bak beroda  untuk  dapat  dipindahkan apabila terjadi hujan, bisa juga untuk mengembangkan  kreativitas  anak- anak  diajak  secara  langsung  pergi kepantai karena disanalah anak-anak lebih  leluasa  melukis  dengan  media pasir (Montolalu, 2008: 6. 25).
Dengan demikian pasir merupakan sarana edukatif yang dapat digunakan guna  mengembangkan  kemampuan kreativitas  anak  dan  sangat  berguna untuk media anak untuk bereksplorasi dan mengembangkan daya pikirnya.

## 7. Tahapan Melukis dengan Pasir
Tahapan melukis dengan pasir bisa dimulai dengan  menyiapkan alat  dan bahan yang  akan  digunakan  terlebih dahulu.  Bahan  yang  digunakan  di antaranya: (a) Papan triplek atau kertas karton;  (b)  pasir;  (c)  lem  kayu  yang telah di encerkan; (d) kuas; (e) cotton bud;  (f)  spidol  untuk  sketsa;  (g)  cat poster;  (h)  desain gambar; (i) wadah atau baki; dan (j) Kertas Koran bekas.
Setelah semua bahan siap dapat di- lanjutkan  dengan  pewarnaan  pasir. Pewarnaan  pasir  dapat  mengguna- kan penjemuran di bawah sinar mata- hari  langsung  ataupun  dengan  cara pengovenan.  Hal  ini  dilakukan  agar warna yang dibuat dapat tercampur rata dengan pasir. Setelah warna siap dapat dilanjutkan dengan pembuatan pola  pada  media  yang  telah  disedia- kan setelah itu dapat dilakukan pewar- naan  pola  dengan  pasir  warna  yang telah dibuat.

## 8. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan atau hampir sama dimaksudkan untuk mendukung penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang  berhubungan  dengan  motorik halus anakdiantaranya  adalah:
Peneitian  dari  e-Jurnal  PG-PAUD Universitas  Pendidikan  Ganesha  Vol. 3 No. 1 tahun 2015 dengan nama pe- neliti Dewa Ayu Putri Ariska Pinatih yang berjudul Meningkatkan Kemam- puan  Motorik  Halus  Dalam  Menulis Dengan  Metode  Pemberian  Tugas Berbantuan Media Gambar Pada Anak Kelompok  B2  Semester  II  di  PAUD Kusuma 2 Denpasar. Jenis penelitian yang  digunakan  yakni  Penenlitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa;  (a)  metode pemberian  tugas  berbantuan  media gambar dapat meningkatkan kemam- puan motorik halus  anak dalam me- nulis; (b) anak mampu mnyelesaikan tugas sesuai dengan yang diperintah- kan.  Persamaan  penelitian  dengan penelitian  yang  dilakukan  peneliti adalah  sama  meningkatkan  kemam- puan motorik  halus  namun  berbeda metode dan kegiatan yang dilakukan.

## C. METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan (action research) dengan 2 siklus, pada siklis I terdiri dari 8 tindakan dan pada siklus II terdiri dari 2 tindakan dengan kriteria  keberhasilan  tindakan  60%. Mengacu pada model Kemmis dan Mc Taggart, yaitu perencanaan, pelaksana-
an, pengamatan dan refleksi (Arikunto, 2006:93). Subjek penelitian berjumlah 17 orang anak. Tempat dan waktu pe- nelitian adalah di TK Kemala Bhayang- kari  01  Serang  yang  beralamat  di  Jl.
Ahmad Yani No 72, Kelurahan Cipare, Kecamatan Serang Kota Serang Banten dan prnrlitian ini dilakukan pada semes- ter  genap  tahun  ajaran  2016-2017, yaitu  pada  bulan  mei  2017  sampai dengan  selesai.  Teknik  pengumpulan data menggunakan pedoman observasi, catatan  lapangan,  catatan  wawancara dan dokumentasi.  Teknik analisis  data menggunakan data  kualitatif dan  data kuantitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil a. Deskripsi Pra Penelitian
Sebelum  peneliti  melakukan  tin- dakan pada siklus I, peneliti terlebih dahulu melakukan pra penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 7 Oktober 2016 pada anak kelompok A Cendra- wasih di TK Kemala Bhayangkari 01 Serang dengan keterampilan motorik halus  anak  rendah  yang  menjadi subjek penelitian. Pelaksanaan obser- vasi ini bertujuan  untuk mengetahui keterampilan motorik halus anak usia 4-5  tahun,  sebelum  diadakannya tindakan yang akan dilaksanakan pada tanggal 09 Mei – 13 juni 2017.
Diagram 4.1. Hasil Observasi Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Kelompok A Cendrawasih Pra Penelitian

## b. Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan hasil pelaksanaan tin- dakan pada siklus I maka didapat hasil persentase  kenaikan  keterampilan motorik halus anak sebagai berikut:
Diagram 4.2. Skor Hasil Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun
Melalui Kegiatan Melukis dengan Pasir Pada Siklus I

## c. Hasil Penelitian Siklus II
Data hasil observasi keterampilan motorik halus anak kelompok A Cen- drawasih TK Bhayangkari 01 Serang pada  siklus  II  dapat  disajikan  dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Diagram 4.4.
Skor hasil tindakan pada siklus II Peningkatan Keterampilan Motorik
Halus Anak Usia 4-5 Tahun

## Diagram 4. 5.
Skor  Hasil  Perbandingan  antara  Pra Penelitian, Siklus I dan Siklus II Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Melukis dengan Pasir
2. Pembahasan
a.  Proses  Penerapan  Kegiatan

## Melukis dengan Pasir
Tahap  kegiatan  pertama  yaitu tahap  persiapan  pada  kegiatan  me- lukis dengan pasir dalam pembelajar- an pada kelompok A Cendrawasih di TK  Kemala  Bhayangkari  01  Serang- Banten  berlangsung  dengan  baik karena  dalam  proses  pembelajaran ini guru dan peneliti mempersiapkan kegiatan yang akan dilaksanakan me- lalui Rencana Program Pembelajaran Harian  (RPPH)  dan  dalam  proses pembelajaran guru memberikan arah- an dalam tahap persiapan, pelaksanan dan  evaluasi  pada  kegiatan  pembel- ajaran anak. Dalam kegiatan membuat pasir  warna,  memisahkan  antara pasir  kasar  dan  halus,  yaitu  untuk peningkatkan  keterampilan  motorik halus  anak.  Di  mana  dalam  tahapan persiapan  kegiatan  melukis  dengan pasir  guru  mempersiapkan  RPPH
neliti  bertanya  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan  dan  melihat  keber- hasilan kegiatan yang telah dilakukan.
b. Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui  Kegiatan

## Melukis dengan Pasir
Kondisi anak pada proses pembel- ajaran sebelum menggunakan kegiat- an  melukis  dengan  pasir  pada  kete- rampilan motorik halus anak rendah yang  dimana  anak  masih  belum mampu membedakan  antara tekstur kasar dan halus dan anak masih me- merlukan  bantuan  orang  lain  dalam kegiatan  sehari-harinya  seperti  saat mewarnai dan menggunakan sepatu. Saat  anak  melakukan  kegiatan  me- warnai masih ada anak yang memer- lukan bantuan dari guru untuk dapat mewarnai gambarnya, masih banyak anak yang belum mampu memegang pensil dengan baik, dan masih banyak pula anak yang belum mampu meng- gunakan dan melepas sepatunya sen- diri saat akan masuk ataupun kelaur dari  kelas,  hal  ini  disebabkan  oleh kegiatan  pembelajaran  di  sekolah yang  monoton  dan  hanya  sering menggunakan  LKS  untuk  anak  se- mentara guru ataupun pihak sekolah tidak memperhatikan perkembangan motorik halus anak itu sendiri, butuh waktu  yang  lama  dan  kegiatan  yang menarik agar dapat mendukung per- kembangan motorik anak itu sendiri. Akan tetapi dengan adanya penelitian ini dan dengan diterapkannya kegiat- an  melukis  dengan  pasir  dalam  me- ningkatkan  keterampilan  motorik
serta  alat  dan  bahan  yang  akan  di- gunakan  saat  kegiatan  berlangsung guna  untuk  membantu  berjalannya kegiatan dengan baik.
Tahap  kedua  yaitu  tahap  pelak- sanaan,  di  mana  setelah  guru  mem- persiapakan  segalanya  guru  dan anak-anak melakukan kegiatan sesuai rancangan  yang  telah  dibuat.  Dalam tahap pelaksanaan guru dan peneliti melaksanakan  kegiatan  yang  telah direncanakan  dalam  RPPH,  peneliti memberikan  penjelasan  peraturan dan  cara  bermain  telebih  dahulu  se- belum  kegiatan  dimulai  agar  anak- anak  paham  jalannya  kegiatan  pem- belajaran  sehingga  dapat  melakukan kegiatan dengan baik, selanjutnya anak melakukan kegiatan yang telah diberi- kan dan didampingi guru dan peneliti. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  di- pilihlah kegiatan melukis dengan pasir untuk  meningkatkan  keterampilan motorik  halus  anak.  Ada  beberapa kegiatan  melukis  dengan  pasir  yang dilakukan  dalam  kegiatan  ini  yaitu pada siklus I: memisahkan pasir kasar dan  halus,  mewarnai  pola  gambar bendera,  membuat  pasir  warna, membuat pasir warna buatan meng- gunakan garam halus, mewarnai pola gambar  peta  Indonesia,  mewarnai pola gambar bintang, mewarnai pola gambar  wayang  dan  mewarnai  pola gambar  bendabenda  langit.  Adapun kegiatan dalam siklus II yaitu: meng- hias bingkai dengan pasir warna dan membuat  botol  hias  dengan  meng- gunakan pasir warna.
Tahap  terakhir  yaitu  tahap  ketiga adalah evaluasi  dimana guru  dan  pe-
melukis  dengan  pasir  merupakan upaya yang dapat  meningkatkan ke- terampilan motorik halus anak usia 4- 5  tahun.  Berdasarkan  pembahasan yang telah dijelaskan peneliti menyim- pulkan sebagai berikut:
1. Proses penerapan melalui kegiatan melukis dengan pasir di kelompok
A  TK  Kemala  Bhayangkari  01 Serang  berlangsung  dengan  baik karena  guru  selalu  melaksanakan langkah-langkah  penerapan  ke- giatan melukis dengan pasir yaitu: a. Persiapan, di mana guru memper- siapkan segala alat dan bahan yang akan  digunakan  dalam  kegiatan, seperti:  (a)  Menyiapkan  RPPH, RPPM  pedoman  observasi;  (b) Mempersiapkan  alat  dan  bahan seperti  pasir warna,  lem dan  pola gambar;  (c)  Mempersiapkan  kisi- kisi wawancara, dan alat pengum- pul dokumentasi seperti kamare.
b.  Pelaksanaan,  pada  tahap  ini  guru dan  peneliti  memberitahu  serta menjelaskan  alat  dan  bahan  yang akan  digunakan  dan  mencontoh- kan  cara untuk  melaksanakan  ke- giatan  ini  dengan  baik  setelah  itu anak-anak  melakukan  kegiatan sesuai dengan yang telah dijelaskan oleh  guru,  selama  kegiatan  berl- angsung  anakanak  selalu  dalam pengawasan  guru  agar  tidak  ter- jadi hal yang tidak diharapkan.
c. Evaluasi,  pada  tahap  ini  anak mengulang kegiatan yang telah di- lakukan  dalam  satu  hari.  Jadi  di dalam  kegiatan  melukis  dengan
halus anak, dapat diketahui bahwa ke- terampilan motorik halus anak dapat meningkat dengan baik.
Sebagaimana yang telah disampai- kan  pada  interpensi  hasil  analisis bahwa  penelitian  ini  dikatakn  ber- hasil  jika  adanya  peningkatan  kete- rampilan motorik halus anak sebesar 60%.  Dari  hasil  presentase  yang  di- dapat pada siklus presentase yang di- dapat pada siklus II, maka peneliti dan kolaborator  merasa  adanya  pening- katan  keterampilan  motorik  halus anak usia 4-5 tahun melalui kegiatan melukis  dengan  pasir  di  TK  Kemala Bhayangkari 01 Serang Banten yang mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan yaitu sebesar 93% setelah diterapkan  kegiatan  melukis  dengan pasir.
Kegiatan  melukis  dengan  pasir dapat  meningkatkan  keterampilan motorik halus anak karena selain ke- giatan  yang  baru  bagi  anak  kegiatan ini  juga  cukup  menarik  perhatian anak  dan  meningkatkan  minat  anak untuk melaksanakan kegiatan ini. Se- lain itu kegiatan  ini memberikan pe- ngalaman baru bagi anak, menumbuh- kan rasa kerja sama dalam diri anak, saling  membantu  dan  berbagi  pada setiap  tindakan  yang  diberikan.  Ke- giatan  melukis  dengan  pasir  mem- berikan  kesempatan  kepada  anak untuk  memperoleh  pengalaman  se- cara langsung dan menyenangkan.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan yang telah dilaksanakan dari mulai tindakan awal siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa kegiatan
pasir terdapat proses yang mampu menunjang  kegiatan  pembelajaran dengan baik, sehingga kegiatan ini mampu meningkatkan keterampil- an motorik halus anak.
2. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa tindakan yang dilakukan oleh guru selama  penelitian  berlangsung dengan baik dan terjadi peningkat- an  keterampilan  motorik  halus anak,  berdasarkan  data  kondisi awal  dalam  pra  penelitian  diper- oleh  persentase  sebesar  29%,  ke- mudian  pada  siklus  I  meningkat menjadi 56% dapat dikatakan ke- terampilan  motorik  halus  anak pada  siklus  I  sudah  meningkat namun  untuk  menghasilkan  data yang lebih kuat maka dilaksanakan siklus  II  dengan  persentase  se- besar 93% dan pada kegiatan yang telah  dilakukan  anak-anak  sudah mampu menunjukkan keterampil- an  motorik  halus  sesuai  harapan yaitu  anak  mampu  melakukan gerakan  membuka  tutup  jari tangan,  mampu  menulis  dengan nyaman, mampu memegang pensil dengan baik, mampu membedakan tektur  kasar  dan  halus,  mambu mengoleskan  lem  dengan  rapih, mampu  menggenggam  dan  me- nuangkan  pasir  dengan  rapih, mampu  menyelesaikan  tugasnya dengan baik, menyelesaikan tugas- nya dengan tuntas dan tanpa bantu- an orang lain.
Dengan  demikian  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan melukis dengan pasir dapat mening-
katkan  keterampilan  motorik  halus anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kemala Bhayangkari 01 Serang-Banten.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, Ishak dan Suprayogi. 2013. Penelitian  Tindakan  Dalam  Pen- didikan  Nonformal,  Bandung: Rajawali Pers.
Aisyah, Siti dkk. 2012. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Universi- tas  Terbuka.
Aprina,  Fani.  2012.  Melukis  Dengan Pasir  Secara  Step  By  Step  Secara Otodidak. Jakarta: Dunia Kreasi Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Danim,  Sudarwan.  2013.  Perkem- bangan  Peserta  Didik.  Bandung:
Alfabeta.
Kunandar. 2013. Langkah Mudah Pe- nelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengantar  Profesi  Guru.  Jakarta:
Raja  Grafindo  Persada. Mahendra. 1998. Belajar dan Pembel- ajaran Motorik, Bandung: Andira. Masnipal.  2013.  Siap  Menjadi  Guru dan  Pengelola  PAUD  Profesional. Jakarta:  Gramedia.
Moleong,  J  Lexy.  2013.  Metodelogi Penelitian  Kealitatif.  Bandung:
Remaja  Rosdakarya.
Putra,  Nusa  dan  Dwilestari,  2012.
Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta:
Raja  Grafindo  Persada.
Santrock,  John  W.  2011.  Masa  Per- kembangan Anak. Jakarta: Salemba
Humanika.
Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung:  Alfabeta. Sujiono, Yuliani Nuraini. 2013. Konsep Dasar Pendidikan  Anak Usia  Dini.
Jakarta:  Indeks. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012.
Metode  Penelitian  Pendidikan.
Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Sumantri, MS. 2005. 2005. Model Pen- gembangan  Keterampilan Motorik
Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sumanto,  2005.  Pengembangan Kreativitas  Senirupa  Anak  TK. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Tika  Mardiana, Ratih  Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani