TANGGUNG JAWAB GURU DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL

## H. A. Marjuni
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Abstract: The  teachers  principles  and  responsibilities  in  competence development  of  professional  teachers  are;  1)  having  commitments  to  the quality  of  planning,  process,  and  results  achieved  in  education;  2)  having  a good  moral  to  be  a  role  model  for  students;  3)  having  a  sincere  intention  for God  in  educating;  and  4)  having  human  relations  with  the  various  involved parties in improving lesson on learners. So that competence in this case can be interpreted as an ability that should be had by the teachers in order to realize their performance appropriately and effectively. Professional teachers always master  the  science  substance  related  to  their  field  of  study  and  master  the structures and methods of science.
Keywords: Teacher, Development, Competence, and Professional.

## I. PENDAHULUAN
uru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah.  Guru  juga  sangat  menentukan keberhasilan  peserta  didik,  terutama  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran.  Guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di dukung oleh guru yang profesional dan berkualitas. Perbaikan kualitas  pendidikan  harus  berpangkal  dari  guru  dan  berujung  pada  guru  pula. 1 Konsep pendidikan Islam memposisikan guru begitu terhormat. Guru diposisikan sebagai orang yang ‘ alim (berilmu) , wara’ (meninggalkan perkara-perkara yang buruk) , shalih (baik, patut), dan sebagai uswah (teladan) sehingga guru di tuntut juga beramal saleh sebagai aktualisasi dari keilmuan yang dimilikinya. 2
Secara umum, ada tiga tugas guru sebagai profesi, yakni mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup; mengajar berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan;  melatih  berarti mengembangkan  keterampilan-keterampilan  untuk  kehidupan  peserta  didik.  Untuk
1 E. Mulyasa, Standar Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru (Cet. IV; Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009), h. 5.
2 Ngainun Naim, Menjadi Guru Inspiratif (Cet. IV; Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2013), h. 5.
G
dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab di atas, seorang guru di tuntut memiliki beberapa  kemampuan  dan  kompetensi  tertentu  sebagai  bagian  dari  prefesionalisme guru. 3 Sebagai pengajar, guru di tuntut mempunyai kewenangan mengajar berdasarkan kualifikasinya sebagai tenaga pengajar. Sebagai tenaga pengajar, setiap guru sebaiknya memiliki kemampuan profesional dalam bidang pembelajaran. 4
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  mengemban  tugasnya,  baik  sebagai murabbi maupun sebagai agen perubahan dalam masyarakat sangat dipengaruhi oleh kualifikasi dan  kompetensi  yang  mereka  miliki.  Tidak  mungkin  bagi  mereka  yang  tidak mempunyai  kualifikasi  dan  kompetensi  dapat  menjadi  guru  yang  berhasil.  Karena  itu, untuk  menjadi  seorang  guru  dibutuhkan  beberapa  persyaratan  dasar  yang  sebaiknya dimiliki oleh setiap guru. 5 Pada dasarnya pilihan seseorang untuk menjadi seorang guru adalah  “panggilan  jiwa”  atau  kemauan  besar  untuk  memberikan  pengabdian  pada sesama  manusia  dengan  mendidik,  mengajar,  membimbing,  dan  melatih  yang diwujudkan melalui  proses pembelajaran  serta pemberiaan  bimbingan dan  pengarahan peserta  didiknya  agar  mencapai  kedewasaan  masing-masing. 6 Dalam  kenyataanya, menjadi seorang guru tidak cukup sekedar untuk memenuhi panggilan jiwa, tetapi juga memerlukan  seperangkat  keterampilan  dan  kemampuan  khusus  dalam  bentuk menguasai  kompetensi  guru,  sesuai  dengan  kualifikasi  jenis  dan  jenjang  pendidikan jalur sekolah tempatnya bekerja.

## II. HAKIKAT KONPETENSI PROFESIONAL GURU
Menurut Hamzah B. Uno bahwa kompetensi adalah kemampuan dan kecakapan. 7 Selanjutnya kompetensi juga diartikan sebagai penguasaan pengetahuan terhadap suatu tugas,  keterampilan,  sikap  dan  apresiasi  yang  diperlukan  untuk  menunjang keberhasilan. 8 Dari beberapa pengertian tersebut dapat dipahami bahwa seseorang yang dinyatakan  kompeten  di  bidang  tertentu  adalah  seseorang  yang  menguasai  kecakapan kerja atau keahlian selaras dengan tuntutan bidang kerja yang bersangkutan.
E.  Mulyasa  memahami  kompetensi  sebagai  suatu  komponen  utama  dari  standar profesi  di  samping  kode  etik  sebagai  regulasi  perilaku  profesi  yang  ditetapkan  dalam
3 Suyanto  dan  Asep  Djihad, Bagaimana  Menjadi  Calon  Guru  dan  Guru  Profesional (Cet.  II; Yogyakarta: Multi Pressindo, 2013), h. 3.
4 Suyanto dan Asep Djihad, Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional , h. 4.
5 Abuddin Nata, Sejarah Pendidikan Islam (Cet. III; Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h. 141.
6 Sudarwan Danim, Profesionalisasi  dan Etika Profesi  Guru (Cet. III; Bandung:  Alfabeta, 2013), h. 55.
7 Hamzah  B.  Uno, Profesi  Kependidikan:  Problema,  Solusi,  dan  Reformasi  Pendidikan  di Indonesia , h. 62.
8 Kunandar, Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Sukses dalam Sertifikasi Guru , h. 52.

## Tanggung Jawab Guru dalam Pengembangan Kompetensi Profesional
prosedur dan sistem pengawasan tertentu. 9 Menurut Agus Wibowo dan  Hamrin bahwa kompetensi  juga  berkenaan  dengan  kecakapan  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas pokok  dan  fungsinya  untuk  mencapai  standar  mutu  dalam  unjuk  kerja atau  hasil kerja nyata. 10 Kedua  definisi  tersebut  menjelaskan  bahwa  kompetensi  adalah  kemampuan dasar,  keahlian  dan  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran.  Kompetensi  mutlak dimiliki beserta komponen-komponenya, baik komponen psikologis maupun pedagogis (komponen  utama).  Kedua  komponen  tersebut  dibutuhkan  sebagai  kompetensi  dasar dalam proses pembelajaran.
Menurut  Akmal  Hawi  bahwa  kompetensi  merupakan  kemampuan  dan kewenangan  guru  dalam  melaksanakan  profesi  keguruannya.  Kompetensi  ini  mengacu pada  kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  serta kompetensi merujuk kepada performance dan perbuatan yang rasional untuk memenuhi verifikasi  tertentu  dalam  pelaksanaan  tugas-tugas  kependidikan. 11 Rasional  di  sini mempunyai arah dan tujuan dalam pendidikan tidak hanya dapat diamati, tetapi meliputi kemampuan seorang guru di dalam pendidikan guna tercapaianya tujuan pembelajaran. Senada  dengan  Akmal  Hawi,  Syaiful  Sagala  mengartikan  kompetensi  adalah kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  dan  latihan. 12 Dengan  demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  seorang  guru  yang  kompeten  ialah  seorang guru  yang  mempunyai  seperangkat  pengetahuan,  keahlian  dan  keterampilan  yang diperoleh  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  dan  diwujudkan  dengan  sertifikat  sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru sebagai tenaga yang profesional.
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Profesi  guru  merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan berdasarkan  prinsip  sebagai  berikut:  (a)  memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa  dan idealisme;  (b)  memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan, ketakwaan,  dan  akhlak  mulia;  (c)  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar  belakang pendidikan  sesuai  dengan  bidang  tugas;  (d)  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan sesuai  dengan  bidang  tugas;  (e)  memiliki  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalan;  (f)  memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan  sesuai  dengan  prestasi kerja;  (g)  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  keprofesionalan  secara
9 E. Mulyasa, Standar Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru (Cet. VI; Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2012), h. 26.
10 Agus  Wibowo  dan  Hamrin, Menjadi  Guru  Berkarakter:  Strategi  Membangun  Kompetensi  & Karakter Guru (Cet. I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h. 10.
11 Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (Cet. I; Jakarta: Rajawali Pers, 2013), h. 4.
12 Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan (Cet.  III;  Bandung: Alfabeta, 2011), h. 29.
berkelanjutan  dengan  belajar  sepanjang  hayat;  (h)  memiliki  jaminan  perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan; (i) memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.  Pemberdayaan  profesi  guru  diselenggarakan  melalui  pengembangan  diri  yang dilakukan secara demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  kultural,  kemajemukan bangsa, dan kode etik. 13
Para  ahli  memberikan  definisi  yang  variatif  terhadap  pengertian  kompetensi profesional  guru.  Perbedaan  pandangan  tersebut  cenderung  muncul  dalam  redaksional dan  cakupannya.  Sedangkan  inti  dasar  pengertiannya  memiliki  sinergitas  antara pengertian  satu  dengan  yang  lainnya.  Kompetensi  profesional  guru  dinilai  berbagai kalangan  sebagai  gambaran  profesional  atau  tidaknya  tenaga  pendidik  (guru).  Bahkan kompetensi  profesional  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  keberhasilan  yang  dicapai peserta didik.
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam. 14 Selanjutnya  kompetensi  profesional-religius  dalam konsepsi  pendidikan  Islam  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya  secara  profesional  yang  didasarkan  atas  ajaran  Islam. 15 Dari  beberapa pengertian  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kompetensi  profesional  guru  mengacu pada kemampuan seorang guru dalam menjalankan profesinya dengan baik.

## III. KRITERIA GURU YANG PROFESIONAL
Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005, tentang guru  dan  dosen,  sebagaimana  terdapat  pada  BAB  III  pasal  7  yang  mengatur  tentang prinsip profesionalitas, pada ayat (1) dinyatakan bahwa profesi guru dan profesi dosen merupakan  bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip  sebagai berikut:
1) Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme
2) Memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan,  ketaqwaan dan akhlak mulia
3) Memiliki kualifikasi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya
4) Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya
5) Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas profesional
6) Memperoleh penghasilan yang ditentutakan sesuai dengan prestasi kerja
7) Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat
13 Republik Indonesia, Undang-Undang Tentang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 , h. 9.
14 Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan , h. 84.
15 Ngainun  Naim, Menjadi  Guru  Inspiratif : Memberdayakan  dan  Mengubah  Jalan  Hidup  Siswa (Cet. IV; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), h. 61.
8) Memiliki  jaminan  perlindungan  hukum  dalam  melaksanakan  tugas-tugas profesional
9) Memiliki  organisasi  profesi  yang  mempunyai  kewenangan  mengatur  hal-hal  yang berkaitan dengan keprofesionalan guru. 16
Sebagai  seorang  pendidik  dalam  pendidikan  Islam  kriteria  disebutkan  dalam undang-undang No. 14 Tahun 2005 di atas harus disempurnakan lagi dengan
1. Memiliki  komitmen  terhadap  mutu  perencanaan,  proses,  dan  hasil  yang  dicapai dalam pendidikan.
2. Memiliki akhlak baik yang dapat dijadikan panutan bagi peserta didik.
3. Memiliki niat ikhlas karena Allah dalam mendidik.
4. Memiliki human relation dengan berbagai pihak yang terkait dalam meningkatkan pelajaran terhadap peserta didik. 17
Berdasarkan  kriteria  guru  profesional  menurut  undang-undang  dapat  dipahami bahwa  guru-guru  yang  memenuhi  kriteria  profesional  inilah  yang  akan  mampu menjalankan  fungsi  utamanya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mewujudkan  proses pendidikan  dan  pembelajaran  demi  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  yakni berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  memenuhi  kriteria  profesional itu,  guru  harus  menjalani  profesionalisasi  atau  proses  menuju  derajat  profesional  yang sesungguhnya secara terus menerus, termasuk kompetensi dalam mengelola kelas.
Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Salman  Rusydie,  sebagai  seorang  guru profesional  yang  memiliki  keahlian  dalam  mendidik  apabila  mampu  memenuhi beberapa kriteria:
a. Memiliki kemampuan intelektual yang memadai, terutama berkaitan dengan materi pelajaran yang di ampu. Hal ini menuntut guru untuk mempelajari banyak hal yang terkait  dengan  materi  yang  akan  diajarkannya,  sehingga  sumber  pengajaran  yang digunakan tidak terbatas pada buku panduan saja.
b. Memiliki  kemampuan  memahami  visi  dan  misi  pendidikan.  Sehingga  dengan  visi dan misi tersebut, seorang guru dapat membuat skala prioritas dan bekerja dengan terarah.  Artinya,  seorang  guru  harus  memahami  bahwa  mengajar  bukan  hanya persoalan rutinitas dan kehadiran di dalam kelas.
c. Memiliki  keahlian  dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan  atau  menguasai metodologi pembelajaran dengan baik. Hal ini penting dimiliki oleh masing-masing guru agar sesuatu yang mereka ajarkan benar-benar tepat sasaran dan efektif.
d. Memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  konsep  perkembangan  peserta  didik.
16 Ramayulis  dan  Samsul  Nizar, Filsafat  Pendidikan  Islam (Cet.  III;  Jakarta:  Radar  Jaya  Offset, 2011), h. 151.
17 Ramayulis dan Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam , h. 152.
Sehingga,  dengan  konsep  tersebut  guru  dapat  menilai tingkat  keberhasilan  peserta didik  dalam  mengajar,  kendala-kendala  yang  dihadapi,  dan  cara  memberi  solusi yang tepat.
e. Memiliki  kemampuan  mengorganisasi  peserta  didik  sehingga  kegiatan  belajar benar-benar  efektif.  Peserta  didik  yang  tidak  terorganisir  dengan  baik  saat mereka belajar  akan  menyebabkan  problem  tersendiri,  terutama  berkenaan  dengan  cara peserta didik menerima pelajaran dari guru.
f. Memiliki  kreativitas  dan  seni  dalam  mendidik,  sehingga  kegiatan  belajar  dapat diikuti oleh peserta didik dengan menyenangkan. 18
Itulah  beberapa  kriteria  seorang  guru  profesional.  Tanpa  memiliki  kriteria semacam  itu,  maka  proses  pembelajaran tidak akan  bermakna  sehingga  sulit  diketahui hasilnya dengan baik. Proses pembelajaran hanya akan bermakna sebagai suatu aktivitas yang tak terukur jika guru memiliki kriteria-kriteria.
Di  samping  itu,  para  ahli  juga  merumuskan  ciri-ciri  guru  profesional  sebagai berikut:
1. Ahli (Expert)
Keahlian yang dimaksud disini adalah dalam bidang pengetahuan yang diajarkan dan  ahli  dalam  tugas  mendidik.  Seorang  guru  tidak  hanya  menguasai  isi  pengajaran yang  diajarkan,  tetapi  juga  mampu  menanamkan  konsep  mengenai  pengetahuan  yang diajarkan.  Pemahaman  konsep  dapat  dilakukan  bila  guru  juga  memahami  psikologi belajar. 19 Psikologi belajar membantu guru menguasai cara membimbing subyek belajar dalam memahami konsep tentang apa yang diajarkan. Selain itu guru juga harus mampu menyampaikan pesan-pesan pendidikan.
Mengajar  adalah  sarana  untuk  mendidik  dan  menyampaikan  pesan-pesan pendidikan.  Guru  yang  ahli  memiliki  pengetahuan  tentang  cara  mengajar  ( teaching  is knowledge ), juga keterampilan ( teaching is skill ) dan mengerti bahwa mengajar adalah suatu  seni  ( teaching  is  a  art ).  Dalam  kaitan  ini  orang  selalu  membicarakan  guru  yang berhasil ( succesful teacher ), guru yang efektif ( an effective teacher ) dan guru yang baik ( a good teacher ). 20 Guru harus menguasai  prinsip-prinsip ilmu mendidik. Nampaknya, banyak  guru  hanya  ahli  dalam  mengajar  tetapi  kurang  memperhatikan  segi-segi mendidik. Pemahaman seperti itu tidak akan bermanfaat bagi guru sebagai pendidik.
2. Memiliki Rasa Kesejawatan (Etika Profesi)
Salah satu tugas dan organisasi ialah menciptakan rasa kesejawatan sehingga ada rasa aman dan perlindungan jabatan. Etika profesi ini dikembangkan melalui organisasi profesi diciptakan rasa sejawat, semangat korps dikembangkan agar harkat dan martabat
18 Salman Rusydie, Tuntunan Menjadi Guru Favorit (Cet. I; Jakarta: Flash Book, 2012), h. 14.
19 Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan , h. 41.
20 Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan , h. 42.

## Tanggung Jawab Guru dalam Pengembangan Kompetensi Profesional
guru dijunjung tinggi, baik oleh korp guru maupun masyarakat pada umumnya. 21 Setiap profesi,  harus  memiliki  kode  etik  profesi  sebagai  pedoman  sikap,  tingkah  laku  dan perbuatan dalam melaksanakan tugasnya dan dalam pergaulan hidup sehari-hari.
Profesi  erat  kaitannya  dengan  jabatan  atau  pekerjaan  tertentu  yang  dengan sendirinya  menuntut  keahlian,  pengetahuan,  dan  keterampilan  tertentu  pula,  seperti halnya  profesi  guru.  Dalam  pengertian  profesi  telah  tersirat  adanya  suatu  keharusan kompetensi agar profesi itu berfungsi dengan sebaik-baiknya. Dalam hal ini, pekerjaan profesional  berbeda  dengan  pekerjaan-pekerjaan  lainnya,  karena  mempunyai  fungsi sosial, yakni pengabdian kepada masyarakat.
Kompetensi  sangat  diperlukan  untuk  melaksanakan  fungsi  profesi.  Dalam masyarakat  yang  kompleks  seperti  masyarakat  modern  dewasa  ini,  profesi  menuntut kemampuan  membuat  keputusan  yang  tepat  dan  kemampuan  membuat  kebijaksanaan yang  tepat.  Untuk  itu  diperlukan  banyak  keterangan  yang  lengkap  agar  jangan menimbulkan  kesalahan  yang  akan  menimbulkan  kerugian,  baik  bagi  diri  sendiri maupun  bagi  masyarakat.  Kesalahan  dapat  menimbulkan  akibat  yang  fatal  atau malapetaka  yang  dahsyat. 22 Itu  sebabnya  kebijaksanaan,  pembuatan  keputusan, perencanaan,  dan  penanganan  harus  ditangani  oleh  para  ahlinya,  yang  memiliki kompetensi profesional dalam bidangnya.
Guru  sebagai  tenaga  profesional  juga  perlu  meningkatkan  kompetensinya  dalam rangka menyesuaikan dengan perkembangan zaman yang ada. Jadi etika profesi guru itu adalah  tingkah  laku  guru  dalam  mendidik  peserta  didiknya,  yang  mana  seorang  guru harus  terampil  terhadap  peserta  didiknya,  karena  bagaimanapun  juga  mendidik pekerjaan  yang  tidak  mudah,  karena  mendidik  anak  didik  itu  tidak  semudah membalikkan telapak tangan karena guru selalu memberikan yang terbaik untuk peserta didiknya.
Seorang  guru pun dalam menyikapi suatu masalah dengan baik dalam mendidik, karena tingkah laku atau etika seseorang guru sangat berperan sekali dalam profesinya sebagai  pendidik.  Sehingga  sifatnya  akan  menjadi  contoh  kepada  peserta  didiknya, selain memberikan ilmu pengetahuan atau mentransfer ilmu kepada peserta didik, guru pun  harus  bisa  memberikan  sikap  yang  baik  terhadap  peserta  didiknya  karena  seorang peserta  didik  adalah  orang  yang  menghendaki  agar  mendapatkan  ilmu  pengetahuan, keterampilan,  pengalaman  dan  kepribadian  yang  baik  untuk  bekal  hidupnya  agar berbahagia di dunia dan akhirat dengan jalan belajar yang sungguh-sungguh. 23
Oleh karena itu, guru sebaiknya menjadi contoh yang baik bagi peserta didiknya, karena  seorang  guru  adalah  sosok  yang  diguguh  dan  ditiru  oleh  peserta  didik.  Digugu
21 Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan , h. 43.
22 Manpan Drajat dan M. Ridwan Effendi, Etika Profesi Guru (Cet. I: Bandung; Alfabeta, 2014), h. 105.
23 Abuddin Nata, Perspektif Islam Tentang Pola Hubungan Guru-Murid, Studi Pemikiran Tasawuf Al-Ghozali (Cet. I; Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2001), h. 49.
karena ilmunya dan ditiru karena sikap dan budi pekertinya.
3. Memiliki Otonomi dan Rasa Tanggung Jawab
Guru  yang  profesional  di  samping  ahli  dalam  bidang  mengajar  dan  mendidik, ia juga  memiliki  otonomi  dan  tanggung  jawab.  Otonomi  adalah  suatu  sikap  yang profesional  yang  disebut  mandiri  berdasarkan  keahliannya.  Ciri-ciri  kemandirian diantaranya: a) Dapat menguraikan nilai-nilai hidup, b) Dapat membuat pilihan nilai, c) Dapat menentukan dan mengambil keputusan sendiri, dan d) Dapat bertanggung jawab atas keputusan itu. 24 Jelas bahwa guru profesional harus mempersiapkan diri sematang- matangnya sebelum ia mengajar. Guru harus menguasai materi yang akan diajarkan dan bertanggung jawab atas segala tingkah lakunya.
Ada  enam  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dalam  mengembangkan  profesinya, yakni:
1. Guru bertugas sebagai pengajar
Guru sebagai pengajar lebih menekankan kepada tugas dalam merencanakan dan melaksanakan  pengajaran.  Dalam  tugas  ini  guru  dituntut  memiliki  seperangkat pengetahuan dan keterampilan teknis mengajar, di samping menguasai ilmu atau bahan yang  akan  diajarkannya. 25 Guru  perlu  menyampaikan  materi  pembelajaran  secara tersusun  dan  sistematik,  menggunakan  bahasa  yang  jelas  dan  mudah,  memberi informasi  yang  jelas  serta  memberi  contoh-contoh  yang  saling  berkaitan,  memberi penekanan  kepada  materi  pembelajaran  dan  mengaitkan  pelajaran  itu  dengan pengetahuan  dan  pengalaman  peserta  didik  dan menggunakan  alat  bantu  pembelajaran untuk  membantu  dalam  menjelaskan  sesuatu  konsep. 26 Sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

## 2. Guru bertugas sebagai pembimbing
Tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  pembimbing  memberi  tekanan  kepada tugas seorang guru, yaitu memberikan bantuan kepada peserta didik dalam memecahkan masalah  yang  dihadapinya. 27 Tugas  ini  merupakan  aspek  mendidik  sebab  tidak  hanya berkenaan  dengan  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  melainkan  juga  menyangkut pembinaan kepribadian dan pembentukan nilai-nilai para peserta didik.

## 3. Guru bertugas sebagai administrator kelas
Tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  administrator  kelas  pada  hakikatnya merupakan jalinan antara ketatalaksanaan bidang pengajaran dan ketatalaksanaan pada umumnya.  Namun  demikian,  ketatalaksanaan  bidang  pengajaran  jauh  lebih  menonjol
24 Ramayulis, Profesi dan Etika Keguruan , h. 45.
25 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 62.
26 Supardi, Kinerja Guru (Cet. II; Jakarta: Rajawali Pers, 2014), h. 56.
27 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 63.

## Tanggung Jawab Guru dalam Pengembangan Kompetensi Profesional
dan lebih diutamakan pada profesi guru. 28 Dikatakan demikian, karena profesi gurulah yang  melaksanakan  pengajaran  dan  menimbulkan  proses  pembelajaran  baik  yang dilaksanakan secara formal di sekolah dan di madrasah maupun secara non formal.

## 4. Guru bertugas sebagai pengembang kurikulum
Tanggung  jawab  mengembangkan  kurikulum  membawa  implikasi  bahwa  guru dituntut  untuk  selalu  mencari  gagasan-gagasan  baru,  penyempurnaan  praktik pendidikan,  khususnya  dalam  praktik  pengajaran.  Kurikulum  sebagai  program  belajar atau  semacam  dokumen  belajar  yang  harus  diberikan  kepada  para  peserta  didik. Pelaksanaan  kurikulum  tidak  lain  adalah  pengajaran.  Kurikulum  adalah  rencana  atau program,  serta  pengajaran  adalah  pelaksanannya.  Misalnya,  ia  tidak  puas  dengan  cara mengajar  yang  selama  ini  digunakan,  kemudian  ia  mencoba  mencari  jalan  keluar bagaimana usaha mengatasi kekurangan alat peraga dan buku pelajaran yang diperlukan oleh  peserta  didik. 29 Tanggung  jawab  guru  dalam  hal  ini  ialah  berusaha  untuk mempertahankan  apa  yang  sudah  ada  serta  mengadakan  penyempurnaan  praktik pengajaran agar hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.

## 5. Guru bertugas untuk mengembangkan profesi
Tanggung  jawab  mengembangkan  profesi  pada  dasarnya  ialah  tuntutan  dan panggilan  untuk  selalu  mencintai,  menghargai,  menjaga,  dan  meningkatkan  tugas  dan tanggung  jawab  profesinya. 30 Karena  itu  profesi  dipilih  sebagai  panggilan  hidup  dan dijalani sepenuh waktu.
Guru  harus  sadar  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawabnya  tidak  bisa  dilaksanakan oleh  orang  lain,  kecuali  dirinya.  Demikian  pula,  guru  harus  sadar  bahwa  dalam melaksanakan  tugasnya  selalu  dituntut  untuk  bersungguh-sungguh,  bukan  sebagai pekerjaan  sambilan.  Guru  juga  harus  menyadari  bahwa  yang  dianggap  baik  dan  benar saat ini, belum tentu benar pada masa yang akan datang. Oleh karena itu, guru dituntut untuk selalu meningkatkan pengetahuan, kemampuan dalam rangka pelaksanaan tugas- tugas profesinya. Ia harus peka terhadap perubahan-perubahan yang terjadi, khususnya dalam bidang pendidikan dan pengajaran, dan masyarakat pada umumnya. Dunia ilmu pengetahuan  tak  pernah  berhenti  tapi  selalu  memunculkan  hal-hal  baru.  Guru  harus dapat mengikuti perkembangan tersebut sehingga ia harus lebih dahulu mengetahuinya dari  pada  peserta  didik  dan  masyarakat  pada  umumnya.  Disinal  letak  perkembangan profesi yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang guru.
6. Guru bertugas untuk membina hubungan dengan masyarakat
28 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 63.
29 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 64.
30 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 64.
Tanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat berarti guru harus dapat  berperan  menempatkan  sekolah  sebagai  bagian  integral  dari  masyarakat  serta sekolah  sebagai  pembaru  masyarakat.  Pendidikan  bukan  hanya  tanggung  jawab  guru atau pemerintah, tetapi juga tanggung jawab masyarakat. Untuk itu guru dituntut untuk dapat  menumbuhkan  partisipasi  masyarakat  dalam  meningkatkan  pendidikan  dan pengajaran di sekolah. 31 Sebagai bagian dari tugas dan tanggung jawab profesinya, guru harus  dapat  membina  hubungan  baik  dengan  masyarakat  dalam  rangka  meningkatkan pendidikan  dan  pengajaran.  Beberapa  contoh  untu  membina  hubungan  tersebut  ialah mengembangkan  kegiatan  pengajaran  melalui  sumber-sumber  yang  ada  pada masyarakat,  seperti  mengundang  tokoh  masyarakat  yang  dianggap  berkeahlian memberikan  ceramah  dihadapan  para  peserta  didik  dan  guru,  dan  membawa  peserta didik  untuk  mempelajari  sumber-sumber  belajar  yang  ada  di  masyarakat,  guru mengunjungi orang tua peserta didik untuk memperoleh informasi tentang peserta didik, dan lain-lain.
UU  No.  14  Tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen  pasa  I  ayat  10  dinyatakan  tegas bahwa  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya. 32 Keluarnya  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  ini memberikan  gambaran  bahwa  pekerjaan  seorang  guru  adalah  pekerjaan  profesional yang  harus  memiliki  seperangkat  kompetensi  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari sebagai tenaga pendidik.

## IV. KESIMPULAN
1. Hakikat  kompetensi  profesional  guru  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  kompetensi  profesional-religius dalam  konsepsi  pendidikan  Islam  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam menjalankan  tugasnya  secara  profesional  yang  didasarkan  atas  ajaran  Islam sehingga kompetensi profesional guru mengacu pada kemampuan seorang guru dalam menjalankan profesinya dengan baik.
2. Kriteria  profesianalisme  guru    mengacu  pada  undang-undang  No.  14  Tahun 2005  yaitu;  pertama,  memiliki  komitmen  terhadap  mutu  perencanaan,  proses, dan  hasil  yang  dicapai  dalam  pendidikan,  kedua,  memiliki  akhlak  baik  yang dapat dijadikan panutan bagi peserta didik, ketiga, memiliki niat ikhlas karena Allah dalam mendidik, dan keempat Memiliki human relation dengan berbagai pihak yang terkait dalam meningkatkan pelajaran terhadap peserta didik.
31 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional; Konsep, Strategi, dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia , h. 65.
32 Republik  Indonesia, Undang-Undang  Tentang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005 (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), h. 5.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Cet.  IV;  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009.
Naim, Ngainun. Menjadi Guru Inspiratif. Cet. IV; Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2013.
Suyanto dan Asep Djihad, Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional Cet. II; Yogyakarta: Multi Pressindo, 2013.
Nata, Abuddin Sejarah Pendidikan Islam. Cet. III; Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Danim,  Sudarwan. Profesionalisasi  dan  Etika  Profesi  Guru. Cet.  III;  Bandung: Alfabeta, 2013.
Agus  Wibowo  dan  Hamrin, Menjadi  Guru  Berkarakter:  Strategi  Membangun Kompetensi & Karakter Guru. Cet. I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Hawi,  Akmal. Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam. Cet.  I;  Jakarta:  Rajawali Pers, 2013.
Sagala,  Syaiful. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. Cet.  III; Bandung: Alfabeta, 2011.
Republik Indonesia, Undang-Undang Tentang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 ,
Ramayulis  dan  Samsul  Nizar, Filsafat  Pendidikan  Islam. Cet.  III;  Jakarta:  Radar  Jaya Offset, 2011.
Salman Rusydie, Tuntunan Menjadi Guru Favorit. Cet. I; Jakarta: Flash Book, 2012.