Satya Widya, Vol. 34  No  1  Jun  2018  50-61 ,      .   .       i         :

## UPAYA PENGASUH DALAM MEMBANTU MENERAPKAN PERILAKU DISIPLIN PADA ANAK

## (Studi Kasus di Panti Asuhan Salib Putih Salatiga)
Ika Wulansari 1) , Ajeng Ayu Widiastuti 2) , Tritjahjo Danny Soesilo 3)
272014016@student.uksw.edu ajeng.widiastuti@staff.uksw.edu tritjahjo.danny@staff.uksw.edu
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRACT
This study aims to  find  out  how caregivers in helping children to  develop or  build discipline from  an  early  age  conducted  by  3  caregivers  of  the  Orphanage  of  the  White  Cross  on  the Orphanage Children  of  the  White  Cross  especially against  one  early childhood. The  type  of this research is descriptive qualitative with case study method, data collection by interview and data analysis with qualitative. In this study there are 3 subjects that help one child in building discipline.  The  results  of  the  study  show  that  the  discipline  of  children  is  increasing  from previously unattended discipline until now already have good discipline, in building discipline. The way in which the subject tends to  be  different from  the  other caregivers. Subjects do  not use corporal punishment and it  is  done  in  a  better  way.  The  way  the  subject  tends  to  be  a subtle  way  with  good advice,  real  stories,  habits,  good  examples,  daily  schedules  made, gift  giving  to children.
Keywords: Discipline, how to develop discipline

## PENDAHULUAN
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Disiplin  adalah  latihan  batin  dan watak dengan tujuan supaya segala perhatian anak    selalu    mematuhi    dan  menaati  tata tertib di sekolah maupun di rumah. Selain itu terdapat  tiga  arti  disiplin  yaitu:  tata  tertib, ketaatan  (kepatuhan)  dan  bidang  studi. Kedisiplinan  anak  adalah  proses  yang dilakukan  oleh  orang  tua,  pengasuh  dan guru.  Disiplin  menurut  (Sukisni,  2013) diartikan sebagai kepatuhan terhadap peraturan  yang  ada  pada  pengawasan  dan pengendalian.  Tujuannya  adalah  supaya anak mengetahui perilaku yang baik maupun yang tidak baik dan mendorong anak untuk bertindak  sesuai  standar  yang  diperlukan, yang  diperlukan  adalah  peran  orang  tua,
pengasuh maupun guru untuk bisa memberikan  stimulasi  dan  campur  tangan kepada  anak  supaya  anak  mengetahui perilaku  yang  harus  dilakukan  (Aulina, 2013).  Disiplin  adalah  satu  cara  agar  anak dapat  mengembangkan  pengendalian  diri, dengan disiplin anak akan dapat mengetahui batasan untuk memperbaiki tingkah lakunya yang tidak benar (Anonimous, 2003; Maria, 2005  dalam  (Meila,  2015).  Disiplin  dapat mencangkup    bimbingan,    pengajaran maupun  dorongan  yang  dilakukan  oleh pengasuh  maupun  orang  tua  kepada anaknya,  tujuan dalam  menerapkan  disiplin kepada anak agar anak mau belajar menjadi makhluk sosial sekaligus agar anak mencapai  perkembangan  dan  pertumbuhan yang   optimal,   Rose   Mini   dalam   (Meila,
2015).  Hurlock  dalam  (Meila,  2015) mengatakan bahwa pentingnya kedisiplinan adalah  guna  untuk  mengajarkan  kepada anak hidup dalam lingkungannya dan dapat bersosialisasi dengan orang lain serta dapat memiliki moralitas yang tinggi.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis di salah satu TK di Salatiga, penulis mendapatkan sikap anak yang masih sangat tergantung  dengan  pengasuh,  orang  tua maupun  gurunya.  Ketika  anak  melakukan beberapa  kegiatan  diantaranya  adalah peraturan  untuk  menaruh  sepatu  pada  rak sepatu,  menggosok  gigi  sendiri,  makan sendiri  namun  anak-anak  di  sekolah  ini masih  banyak  yang  bergantung  kepada guru.  Guru  maupun  orang  tua  akan menuruti  apa  yang  diperintahkan  anak tanpa  orang  tua  maupun  guru  memberi contoh  atau  membiasakan  anak  untuk berperilaku  disiplin.  Dari  pengamatan tersebut  penulis  membedakan  yang  terjadi di  sekolah  tersebut  dengan  yang  terjadi  di Panti Asuhan Salib Putih.
Panti  Asuhan  Salib  Putih  adalah salah satu panti yang ada di Salatiga. Panti Asuhan  Salib  Putih  berada  di  desa  sosial dimana  desa  sosial  ini  bernama  desa  Salib Putih.  Panti  Asuhan  Salib  Putih  adalah panti  asuhan  yang  berbeda  dengan  panti pada  umumnya  pada  umumnya  panti asuhan  hanya  beranggotakan  anak-anak dengan  status  anak  yang  yatim  maupun yatim  piatu.  Dalam  Panti  Asuhan  Salib Putih selain anak-anak, juga beranggotakan anak remaja hingga dewasa dengan kisaran umur  5-21  tahun.  Latar  belakang  yang dimiliki  anak  juga  sangat  berbeda.  Selain itu  dalam  panti  asuhan  ini  juga  terdapat keberagaman  agama  dan  suku,  namun anak-anak dipanti asuhan ini bisa rukun dan dapat  hidup  bersama  dengan  baik.  Dengan
pengasuh  yang  tidak  hanya  fokus  dengan satu  anak  saja  namun  fokus  pengasuh kepada semua anak mengakibatkan pengasuh  harus  mampu  dalam  memberi pengertian kepada anak asuh dengan sikap, sifat dan karakter anak yang berbeda-beda.
Pengasuh akan mendisiplinkan mela-lui  pembiasaan,  mulai  dari  jam makan,  jam  mandi,  jam  bermain  hingga jam belajar, pengasuh juga membuat jadwal keseharian  anak.  Berdasarkan  wawancara dengan  pengasuh,  pengasuh  menjelaskan bahwa  anak-anak  di  panti  asuhan  masih mudah  jika  diingatkan.  Pengasuh  melaku- kan  tindakan  yang  merangsang  disiplin melalui  teguran  dan  lain  sebagainya.  Ada banyak  sekali  cara  untuk  mengembangkan kedisiplinan salah satunya adalah orang tua yang  menjadi  model  atau  contoh.  Ling- kungan  pertama  yang  mempengaruhi  anak adalah lingkungan keluarga sendiri dan dari lingkungan keluarga tersebut anak memper- oleh  kemampuan  dasar  intelektual  maupun sosial (Suryatmi, 2008).
Pada  penelitian  sebelumnya  telah didapatkan  pengembangan  sikap  perilaku disiplin  dilakukan  menggunakan  metode bercerita  dengan  bergambar  seri  (Yanti, 2012).  Selain  itu  penelitian  mengenai peningkatan  kedisiplinan  juga  dapat dikembangkan  melalui  pembiasaan  terha- dap anak (Saniopan, 2012).
Ciri  khas  yang  dimiliki  Panti Asuhan  ini  adalah  jumlah  25  anak  dengan rentan  usia  yang  berbeda  namun  pengasuh memiliki  cara  untuk  menangani  anak dengan  rentan  usia  yang  berbeda  sehingga penulis  memilih  panti  asuhan  sebagai tempat  untuk  pengambilan  data,  selain  itu penulis melihat kedisiplinan anak TK yang sedikit  lebih  baik  dibanding  dengan  anak seusianya di luar panti. Pentingnya melaku-
kan  penelitian  di  Panti  asuhan  Salib  putih adalah  untuk  mengetahui  cara  yang dilakukan  oleh  pengasuh  untuk  mengem- bangkan  kedisiplinan  anak  dengan  cara yang  berbeda  dengan  pengasuh  pada umumnya.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  cara  pengasuh  dalam membantu  mengembangkan  kedisiplinan anak di Panti Asuhan Salib Putih Salatiga.

## KEDISIPLINAN
Disiplin  sebagai  cara  agar  individu maupun  masyarakat  mengendalikan  diri dan  sikap  mental  dalam  mengembangkan ketaatan  dan  kepatuhan,  Rachman  dalam (Yanti,  2012)  Prijodarminto  dalam  (Yanti, 2012).  Perilaku  itu  tercipta  melalui  proses binaan  melalui  keluarga,  pendidikan  dan pengalaman  (Hartini,  2013).  Berdasarkan tanggapan  diatas  peneliti  menyimpulkan bahwa  adanya  kedisiplinan  karena  adanya perilaku yang mencerminkan nilai ketaatan, kepatauhan,  keteraturan  dan  atau  keter- tiban,  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis. Disiplin pada anak usia pra sekolah sangat perlu  ditanamkan  dalam  menata  tingkah lakunya  karena  anak  nantinya  akan menghadapi segala pengaruh-pengaruh dari lingkungan luar (Martha Efirlin, 2014).
Disiplin  sebagai  cara  anak  dalam mengembangkan  perilaku  sesuai  dengan aturan  yang  sudah  ditetapkan  oleh masyarakat dengan 5 unsur yaitu peraturan, kebiasaan-kebiasaan,  hukuman,  penghar- gaan  dan  menciptakan  lingkungan  yang kondusif (Yanti, 2012).
Aspek yang membangun kedisiplin- an  menurut  Depag.  RI  2006,  dalam (Hartini, 2013) yaitu kontrol dari orang tua, tuntutan kedewasaan, kejelasan komunikasi dan asuhan orang tua.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kedisiplinan antara lain lingkungan sekolah,  keluarga,  tingkat  sosial  ekonomi, tingkat pendidikan dan kepribadian Djulaeha dalam (Hartini, 2013) Manfaat kedisiplinan menurut (Desti,  2014)  menumbuhkan  kepekaan,
kepedulian, ketenangan, sikap percaya diri, kemandirian,  kapatuhan,  keakraban,  meng- ajarkan  keteraturan,  membantu  perkem- bangan otak, membantu anak yang “sulit”.

## PERAN PENGASUH
Panti  asuhan  adalah  tempat  untuk mengasuh  anak  yang  yatim  maupun  yatim piatu,  dan  juga  anak-anak  terlantar  untuk dibina  dan  dibimbing  agar  menjadi  anak yang  mandiri,  bertanggung  jawab,  patuh dan  taat  serta  dapat  berguna  bagi masyarakat  sekitar  nusa  dan  bangsa (Suryatmi,  2008).  Menurut  Departeman sosial  Paulina  dalam  (Suryatmi,  2008) mengatakan bahwa fungsi dari panti asuhan sendiri  adalah  untuk  menampung  dan membimbing anak-anak yatim, yatim piatu maupun  keduanya,  anak-anak  terlantar bahakan  anak-anak  yang  kesulitan  dalam ekonomi  untuk  memperoleh  perhatian berupa  pemenuhan  kebutuhan  dan  juga dapat memperoleh status sosial yang layak. Panti  asuhan  adalah  tempat  yang  dikelola dengan  asas  kekluargaan  bagi  anak  asuh, dengan  susasan  kekeluargaan  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  tujauan  anak dapat  merasakan  berada  dalam  keluarga sendiri  sekalipun  pada  kenyataannya mereka  telah  berpisah  dengan  keluarga mereka.
Peran  pengasuh  adalah  cara  pengasuh dalam  hal  ini  memberikan  segala  sesuatu yang dibutuhkan baik perhatian, waktu dan juga  dukungan  agar  dapat  memenuhi
kebutuhan  fisik,  mental  dan  juga  sosial anak-anak  yang  sedang  dalam  masa perhatian, Kozier Barbara dalam (syahrony, 2013).  Penguatan  fungsi  orang  tua  atau pengasuh sebagai penanggung jawab utama dalam  pengasuhan  anak  perlu  segera dilakukan.  Menurut  Naswardi  dalam (Budiharjo,  2015)  program  penguatan  dan pengembangan  ketahanan  keluarga  dimak- sudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan keluarga supaya keluarga memiliki ketang- guhan  dan  keuletan,  menjadi  sumberdaya manusia  yang  tangguh,  mandiri,  bermoral dan juga berkualitas.
Untuk  dapat  berkembang  secara utuh  dalam  kehidupannya  seorang  anak memerlukan  model  atau  contoh.  Model atau  contoh  yang  dekat  dari  anak  adalah lingkungan keluarga , dari anggota keluarga tersebut  seorang  anak  dapat  memperolah kemampuan  dasar  baik  kemampuan intelektual  maupun  kemampuan  sosial. Bahkan  penyaluran  emosi  banyak  ditiru dari anggota lain didalam keluarga. Pribadi yang  mudah  dan  dekat  untuk  dijadikan model  atau  contoh  seorang  anak  adalah orang  tua,  oleh  sebab  itu  kehadiran  dan interaksi  yang  baik  antara  orang  tua  dan anak akan berpengaruh dalam perkembangan  pribadi  seorang  anak, (Suryatmi, 2008).
Berdasarkan  kebutuhan  anak  akan figur orang tua maka Panti Asuhan sebagai lembaga  yang  memberikan  bimbingan, pemeliharaan,  perawatan  dan  pendidikan pada  anak  diharapkan  dapat  menjadi keluarga  yang  menghadirkan  figur  orang tua  bagi  anak  asuhnya.  Sekalipun  seorang anak  asuh  tinggal  di  Panti  Asuhan  namun kebutuhan akan figur orang tua tetap dapat terpenuhi,  (Suryatmi,  2008).  Begitu  pula
dengan sikap pengasuh yang menempatkan mereka sebagai orang tua.
Menurut  (Suryatmi,  2008)  mengatakan Pengasuh  di  Panti  Asuhan  adalah  orang yang mendedikasikan dirinya untuk tinggal bersama-sama dengan anak-anak asuh yang berperan  sebagai  orang  tua  anak  asuh. Pengasuh  sebagai  orang  tua  di  Panti Asuhan  bertugas  untuk  memelihara  dan mendidik  penghuni  panti  dengan  berbagai kegiatan.  Setiap  kegiatan  yang  dilakukan anak  asuh  pengasuh  harus  bertanggung jawab  dengan  tugasnya,  tugas  pengasuh diaplikasikan  dalam  bentuk  tindakan  dan kegiatan  sehari-hari  bersama  anak-anak asuh,  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan oleh pengasuh adalah sebagai berikut :
a. Asuh
1). Makan minum Setiap  anak  yang  tinggal dipanti  asuhan  adalah  anak-anak yang berada dalam proses pertumbuhan  secara  fisik.  Oleh sebab itu anak-anak asuh membutuhkan  asupan  gizi  melalui makanan  mereka.  Aturan  makan tiga kali sehari yaitu pagi, siang dan malam  merupakan  aturan  yang sudah  ditetapkan  untuk  membantu penghuni  panti  asuhan  untuk  dapat bertumbuh dengan baik.
2). Tempat tinggal
Selain makanan bergizi anak-anak juga membutuhkan tempat  tinggal  dimana  anak-anak panti  dapat  bertumbuh  secara optimal,  tempat  tinggal  yang  baik adalah tempat tinggal yang nyaman untuk anak.
3). Perawatan kesehatan
Selain  makanan  bergizi  dan tempat  tinggal  yang  nyaman,  anak-
anak  juga  membutuhkan  perawatan kesehatan guna mencegah timbulnya  gangguan  kesehatan. Tempat  tinggal  dan  lingkungan yang  baik  dan  bersih  merupakan salah  satu  cara  bagi  perawatan kesehatan diri.
b. Asah
1) Kegiatan belajar Kegiatan  belajar  bertujuan untuk mengembangakan kemampuan  dasar  belajar  anak, kemampuan  ini  dikembangkan dengan cara menanamkan kebiasaan belajar yang baik bagi penghuni panti. Melalui kegiatan belajar ini diharapakan penghuni panti dapat megembangkan bakat, kemandirian  serta  tanggung jawab  pada  diri  sendiri  serta komunitas dimana mereka tinggal yaitu di Panti Asuhan. 2) Kegiatan pengembangan potensi (bakat) Kegiatan  ini  mencangkup penyaluran hobi dan kemampuan-kemampuan  diluar kemampuan akademik. Kemampuan  yang  disalurkan terutama  kemampuan  seni,  dan kepemimpinan.  Kegiatan  ini melatih anak untuk mengembangkan  potensi  yang dimiliki  dan  yang  belum tersalurkan. c. Asih 1) Bimbingan rohani Setiap penghuni panti asuhan  diberikan  bimbingan rohani.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk membangun sikap,
perilaku  dan  kebiasaan  untuk dekat  dengan  Tuhan.  Baik kegiatan pribadi maupun kegiatan bersama-sama. 2) Bimbingan emosional Dalam  hal  ini  penghuni panti  dibantu  dalam  mengenali emosi  yang  terjadi  dalam  diri mereka  dan  mengelola  emosi secara tepat dan mengungkapkan  secara  tepat supaya  menghasilkan  perilaku yang benar.

## METODE PENELITIAN
Model dalam penelitian adalah
penelitian  kualitatif.  Alsa  (dalam  (Herma, 2013)  mengatakan  bahwa  penelitian kulaitatif  bertujuan  untuk  memeahami objeknya , tidak untuk menemukan hukum- hukum  yang  dilandasi  sebab  akibat.  Salah satu  ciri  yang  khas  dalam  penelitian kualitatif  yaitu  memiliki  sifat  lebih  alami, holistik,  memiliki  unsur  budaya  dan didekati  secara  kasuistik,  Idrus  dalam (Herma, 2013). Dengan demikian diharapkan  dapat  memahami  metode refleksi untuk mengembangkan kedisiplinan  anak  di  Panti  Asuhan  salib Putih Salatiga. Metode  penelitian  yang  dilakukan berupa  deskriptif  kualitatif.  Menurut (Sugiyono, 2010) bahwa penelitian kualitatif deskriptif adalah metode penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat postpositivisme  yang  biasanya  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objektif  yang alamiah  dimana  yang  berperan  sebagai insstrumen kunci adalah peneliti.
Jenis  penelitian  ini  berupa  studi  kasus sebagai proses untuk mengetahui cara yang dilakukan oleh pengasuh untuk
mengembangkan  kedisiplinan  anak  secara mendalam, peneliti menyelidiki secaracermat  suatu  program,  peristiwa, aktivitas, proses atau sekelompok individu, kasus-kasus  dibatasi  oleh  waktu  dan aktivitas,  dan  juga  peneliti  mengumpulkan informasi secara lengkap dengan menggunakan  beberapa  prosedur  dalam pengumpulan  data  dengan  berdasarkan waktu yang telah ditentukan , Stake dalam (Creswell, 2009).
Penulis  memilih  studi  kasus  agar memahami  dan  menjelaskan  lebih  dalam subjek  yang  akan  diteliti.  Selain  itu,  juga bertujuan  untuk  mengungkapkan  kekhasan dan keunikan karakteristik yang terdapat di dalam  kasus.  Metode  pengumpulan  data dari  penelitian  ini  adalah  observasi  dan dokumentasi.
Analisis  dalam  penelitian  kualitatif adalah  dengan  mencari  dan  menyusun secara  sistematis,  data  yang  diperoleh adalah dari hasil wawancara, observasi dan juga dokumentasi dengan cara mengkoordinasikan  data  kedalam  kategori, dan  juga  dapat  dijabarkan  kedalam  unit- unit,  juga  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam  pola,  kemudian  memilih  mana yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari kemudian  membuat  kesimpulan  sehingga mudah  dipelajari  oleh  diri  sendiri  maupun oleh  orang  lain,  Sugiyono  dalam  (Herma, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Panti Asuhan  Salib  Putih  Jl.  Hasanudin  KM.  04 Salatiga.  Wawancara  dilakukan  kepada    3 pengasuh  dan  1  informan  tambahan. Narasumber  yang  berhasil  diwawancarai secara intensif dengan nama inisial ER, VI, YK dan narasumber informan IN.

## 1. TEMUAN UMUM
Dalam temuan umum ini berisi tentang kesamaan  dari  subjek  dalam  membangun kedisiplinan anak, diantaranya adalah :

## Pembiasaan
Pembisaan  yang  dilakukan  oleh ketiga subjek dilakukan untuk membangun kedisiplinan  anak.  pembiasaan  yang dilakukan  oleh  subjek  adalah  pembiasaan seperti  membiasakan  anak  untuk  bangun pagi,  doa  pagi,  mandi  sore,  belajar  dll. Pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  pengasuh adalah  dengan  jadwal  rutin  harian  (ER,  30 November  2017).  Selain  dengan  jadwal rutin  juga  dengan  pengasuh  memberikan contoh  kepada  anak  (VI,  30  November 2017).

## Mengajari dari Hal Kecil
Mengajari hal dari hal kecil ini tidak jauh dari pembiasaan dimana dalam hal ini pengasuh mengajari anak dari hal-hal kecil seperti membuang sampah pada tempatnya, hal  ini  dilakukan  pengasuh.  ER  dan  VI melakukan  hal  dengan  mengajarkan  dari hal kecil sejak anak masuk pertama di panti asuhan  seperti  bangun  pagi,  berangkat sekolah  tepat  waktu  dll  (30  November 2017).

## Memberi  Nasehat  dan  Menghindari Hukuman Fisik
Ketiga pengasuh mengatakan bahwa  kedisiplinan  tisak  selamanya dilakukan  dengan  hukuman  fisik  atau kekerasan fisik, para pengasuh beranggapan  selama  anak  masih  bisa dinasihati  mengapa  harus  diberi  hukuman fisik.  Anak  dapat  dinasehati  ketika  ada komunikasi  yang  rutin  dengan  pengasuh, dalam hal ini pengasuh berusaha menghindari hukuman fisik namun
pengasuh  berusaha  untuk  memberikan reward kepada anak (ER, 3 Oktober 2017).
Untuk  menghindari  hukuman  fisik  juga dapat  melakukan  peringatan  terus  menerus terhadap  anak  (VI,  30  November  2017). Untuk menghidari hukuman kekerasan fisik dapat  dilakukan  dengan  cara  menyita barang  milik  anak  namun  hal  ini  tidak bertahan  lama  karena  ketika  anak  sudah melakukan hal baik anak akan mendapatkan  barangnya  kembali  (YK,  30 November 2017).

## Memberikan Pujian atau Hadiah
Hadiah  atau  pujian  dapat  dilakukan pengasuh  ketika  anak  disiplin  atau  tidak membangkang.  Namun  anak  tidak  akan mendapatkan  sesuatu  ketika  anak  tidak disiplin,  akan  tetapi  pemberian  hadiah  ini pengasuh  akan  memberi  pengertian  bahwa reward tidak selamanya barang namun bisa berupa pujian (ER, 3 Oktober 2017).

## 2. TEMUAN KHUSUS
Selain  ada  perbedaan  yang  dilakukan oleh  pengasuh  yang  telah  dipaparkan ditemuan umum, temuan
khusus menyingung  tentang  perbedaan  pendapat ataupun cara yang dilakukan oleh pengasuh diantaranya adalah :

## Pengertian Kedisiplinan
ER mengatakan bahwa kedisiplinan adalah  bertanggung  jawab  secara  sadar dimana  anak  bertanggung  jawab  tanpa adanya  paksaan(30  Oktober  2017).  VI memiliki pendapat yang berbeda dimana VI menjelaskan bahwa
kedisiplinan
merupakan  mengikuti  aturan  yang  sudah dibuat(30  Oktober  2017).  YK  juga memiliki  pendapat  yang  berbeda  YK
mengatakan bahwa arti kedisiplinan adalah ketika anak nurut (28 November 2017).

## Pentingnya Kedisiplinan
ER  mengatakan  bahwa  pentingnya kedisiplinan  adalah  agar  anak  tidak seenaknya sendiri dan tidak melanggar tata tertib  (30  Oktober  2017).  Sedangkan pentingnya  kedisiplinan  yang  diungkapkan oleh  VI  adalah  bekal  untuk  kehidupan kelak ketika anak sudah hidup bermasyarakat  (30  Oktober  2017).  Yk berpendapat bahwa pentingnya kedisiplinan adalah bekal untuk anak ketika anak sudah bertambah  level  kelasnya  dan  bekal  untuk anak  ketika  anak  sudah  semakin  besar  (28 Oktober 2017).

## Tahapan Kedisiplinan
Tahapan  kedisiplinan  menurut  ER adalah  yang  pertama  anak  benar-benar mengerti  tentang  kedisiplinan  dan  yang kedua adalah apa tingkat kedisipllinan yang dimiliki  anak  dan  bagaimana  anak  bisa melakukan  kedisiplinan  itu  sendiri  (30 November  2017).  Tahapan  kedisiplinana yang  diungkapkan  VI  adalah  tahapan kedisiplinan  yang  digolongkan  sesuai  usai anak, dimana setiap anak dengan usia yang berbeda-beda  akan  memiliki  tahapan kedisiplinan yang berbeda pula (30 Oktober 2017). YK juga mengatakan bahwa tahapan kedisiplinan adalah dilihat sesuai usia anak (28 Oktober 2017).

## Cara Menerapkan Kedisiplinan
Cara  menerpkan  kedisiplinan  yang dilakukanoleh ER adalah melakukan semua hal  yang  diajarkan  secara  konsisiten  (30 November 2017).
Selain  adanya  pembahasan  dari  temuan umum  dan  khusus  yang  ditemukan  dari
ketiga  subjek,  penulis  juga  menemukan temuan  yang  berasal  dari  informan tambahan dengan inisial IN. IN
mengatakaan  bahwa  pengasuh  benar-benar
mengajarkan kedisiplinan selain melihat In adalah  salah  satu  anak  didikan  dari  ketiga subjek  dimana  IN  juga  merasakan  didikan tersebut (30 November 2017).

## OBSERVASI HARIAN
Tanggal Observasi Hasil observasi 2 November 2017 ER : memberikan contoh siap jam setengah 8 ketika akan berangkat sekolah VI : memberikan donat karena sudah mandi tepat waktu YK : - 6 November 2017 ER  :  memberi  peringatan  ketika  anak  masih  bermain  kelereng padahal  jadwal  anak  seharusnya  mandi  karena  anak  terlalu  asik  ER menyita barang yang disukai sampai anak memperbaiki kesalahan VI : mengkomunikasikan dengan YK tentang anak yang susah makan siang dengan banyak alasan YK : marah-marah karena anak tidak makan siang 8 November 2017 ER : memberi peringatan karena anak telat mandi sore VI :  memberi nasihat karena anak terlalu asik bermain  dan menjadi telat mandi sore YK : -
11 November 2017  ER : -
VI : memberi nasihat ketika anak tidak tidur siang YK : memberikan contoh tidur siang
14 November 2017  ER : bersama dengan VI dan YK  mengkomunikasikan kegiatan anak VI : -
YK :  memberikan uang jajan 2 rb karena  anak  mau tidur  siang  dan mengingatkan YK untuk menemani anak tidur siang 15 November 2017 ER : ER dan VI mengajak jalan jalan anak dan juga teman-temannya ketaman  kota  karena  anak  sudah  mau  berbagi  dan  saling mengingatkan jadwal kegiatan hari itu VI : YK :- 20 dan 21 November 2017 Karena anak sakit anak tidak melakukan jadwal harian dengan tepat 3, 7, 9, 10, 13, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 30 November 2017 Anak  melakukan  kegiatan  rutin  sesuai  dengan  jadwal  harian. Pengasuh tetap berusaha melakukan pembiasaan, memberikan contoh meskipun anak sudag melakukan dengan baik.

## PEMBAHASAN
Dalam  mengembangkan  kedisi- plinan  terhadap  anak  usia  dini  di  Panti asuhan  salib  Putih,  peneliti  menemukan temuan umum dan temuan khusus. Temuan umum adalah temuan dimana ketiga subjek memiliki cara yang sama dalam mengembangkan  kedisipinan  anak,  namun pengasuh juga memiliki cara dan pemahaman  yang  berbeda  dimana  temuan yang  berbeda  tersebut  dipaparkan  pada temuan  khusus.  Disiplin  sering  kali diajarkan  oleh  orang tua  maupun  pengasuh sejak dini, begitu pula yang dilakukan oleh pengasuh  di  Panti  Asuhan  Salib  Putih dimana  telah  mengajarkan  kedisiplinan sejak  dini.  Kedisiplinan  yang  diharapkan ketika  anak  berada  di  Panti  Asuhan  adalah untuk  bekal  ketika  anak  sudah  hidup bermasyarakat.  Pentingnya  kedisiplinan bagi  anak  maka  setiap  orang  perlu  sekali menanamkan  kedisiplinan  sejak  dini  hal tersebut  akan  membantu  anak  untuk  dapat menyesuaikan
diri dengan aturan lingkungan  baru  yang  akan  dimasuki (Wahyu,  2015).  Pengasuh  sangat  berperan dalam mengembangkan kedisiplinana anak, pengasuh  menempatkan  diri  bahwa  seolah- olah mereka adalah orang tua.
(Budiharjo, 2015) yang menjelaskan bahwa  banyak  pengasuh  yang  masih memiliki  paradigma  diujung  rotan  terdapat emas,  sehingga  tidak  jarang  pemberian sanksi  dan  punishment  terhadap  anak  yang dianggap  melanggar  aturan-aturan  internal dilakukan  melalui  penghukuman  yang syarat  dengan  kekerasan  baik  sisik,  verbal dan  psikologi.  Berbeda  dengan  pendapat Budiharjo  diatas  pengasuh  Panti  Asuhan Salib  Putih  sangat  menghindari  kekerasan seperti yang dikatan oleh Budiharjo.
Menasihati, konsisten, tidak memberi hukuman fisik, membuat
konsekuensi,  memberi  peringatan  dan pembiasaan,  adalah  beberapa  cara  yang dilakukan  pengasuh  untuk  menerapkan perilaku disiplin anak di Panti asuhan salib Putih.  (Shochib,  2010)  mengatakan  pada masa  kanak-kanak  (1-7  tahun)  disarankan menggunakan  pemberian  contoh  (teladan) dan pembiasaan dalam perkembangan anak salah  satunya  adalah  perkembangan  sikap perilaku disiplin.
Erviana  dalam  (Saniopan,  2012) mengatakan  bahwa  pembiasaan  pada  usia pra  sekolah  salah  satu  pendidikan  yang penting  sekali  bagi  kecakapan  seseorang (anak),  sebab  pada  usia  pra  sekolah,  anak belum  menyadari  apa  yang  dikatakan  dan dilakukannya,  baik  maupun  buruk.  Begitu pula  dengan  pengasuh  yang  setiap  hari melakukan  pembiasaan  terhadap  anak karena  para  pengasuh  sadar  bahwa  anak mempunyai hak dipelihara, hak mendapatkan perlindungan dan hak mendapatkan pendidikan. Budiharjo (2015) mengatakan
bahwa ketika anak bisa mencontoh hal kecil dari  kita  maka  itu  adalah  salah  satu  bibit dimana  anak  menjadi  seorang  baik dikemudian  hari,  jika  kelak  anak  akan menjadi  pemimpin  maka  tata  nilai  yang sudah  ditanamkan  akan  digunakan  oleh anak.  Begitu  juga  dengan  pengasuh  yang selalu memberikan contoh untuk anak asuh agar anak bisa melakukan dengan baik dan sebagai  bekal  ketika  anak  hidup  dalam masyarakat.
Cerita  atau  contoh  yang  diberikan pengasuh  kepada  anak  juga  menggunakan cerita  nyata,  tidak  dibuat-buat  dan disesuaikan dengan kesalahan anak. setelah anak  mendengar  atau  diberitahu  melalui
nasihat  tersebut  anak  akan  dipersilahkan oleh  pengasuh  untuk  memperbaikinya secara langsung. Pengasuh di Panti Asuhan Salib  Putih  ini  juga  berbeda  dengan  Panti Asuhan  lain.  Pengasuh  dari  Panti  Asuhan lain  lebih  memilih  mendisiplinkan  anak melalui hukuman seperti menyapu, membersihkan kamar mandi dll.
Cara  yang  dilakukan  oleh  ketiga pengasuh dapat membuat anak-anak belajar menerapkan sikap perilaku disiplin khususnya  anak-anak  Panti  Asuhan  Salib Putih.  Pengasuh  melakukan  dengan  terus saling  berkomunikasi  secara  rutin  supaya tidak  ada  kesalahpahaman  antar  pengasuh. Dari  cara  yang  dilakukan  oleh  pengasuh telah  dibuktikan  dari  anak-anak  Panti Asuhan  yang  sudah  disiplin,  karena  telah ditanamkan sikap disiplin sejak dini.
Namun  pengasuh  di  Panti  Asuhan Salib Putih berbeda, pengasuh di sini sangat menghindari sekali yang namanya hukuman fisik, karena menurut merka hukuman fisik tidak  akan  menyelesaikan  masalah  namun akan menambah masalah. Pengasuh mengatakan  bahwa  menggunakan  cerita atau  nasihat  yang  lebih  nyata  maka  anak akan mengetahui dan menyadari bahwa hal yang mereka lakukan akan ada akibatnya.
Pengasuh  di  tempat  ini  juga  selalu mengusahakan  ketika  anak  melakukan  hal yang  baik  atau  disiplin  maka  anak  akan mendapatkan hadiah berupa barang maupun pujian.  Pada  intinya  pengasuh  membangun kedisiplinan  anak  asuh  di  Panti  Asuhan Salib  Putih  melalui  nasihat  yang    nyata, pembiasaan melalui jadwal harian dan juga selalu memberi pujian bagi anak dan selalu menghindari hukuman fisik.

## KERANGKA KEDISIPLINAN
perilaku kedisiplinan temuan umum
cara menerapkan kedisiplinan 1. Pembiasaan : bangun pagi, mandi pagi dll 2. 3Mengajari dari hal kecil 3. Memberi nasihat dan menghindari hukuman fisik 4. Memberikan pujian atau hadiah temuan khusus makna kedisiplinan 1. bertanggung jawab secara sadar 2. mengikuti aturan yang sudah ditetapkan 3. nurut
pentingnya kedisiplinana
1. supaya anak menjadi
patuh 2. bekal untuk anak hidup bermasyarakat
tahapan kedisiplinan
1. mengerti kedisiplinan dan tingkat kedisiplinan yang dimiliki 2. tahapan dikategorikan sesuai usia cara
menerapkan kedisiplinan konsisten

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  oleh  penulis  didapatkan cara  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  dan digolongkan  kedalam  temuan  umum  dan temuan  khusus.  temuan  umum  adalah temuan yang sama dalam subjek melakukan untuk  mengembangkan  kedisiplinan  terha- dap  anak  seperti:  pembiasaan,  mengajari dari  hal  kecil,  menghindari  hukuman  fisik dan  memberi  nasehat,  memberikan  pujian atau  hadiah.  Selanjutnya  adalah  temuan khusus  dimana  subjek  memiliki  cara  atau pemahaman yang berbeda
dalam mengembangkan  kedisiplinan  anak  yaitu pemahaman  dari  makna  kedisiplinan, pentingnya  kedidiplinan  dan  juga  tahapan kedidiplinan  dan  juga  satu  cara  yang berbeda  adalah  dengan  perilaku  yang konsisten.
Dalam  penelitian  ii  juga  didapat bahwa  untuk  mendisiplinkan  anak  dapat dilakukan  dengan  memberikan  sebuah nasehat,  pembiasaan  dan  juga  tanpa kekerasan fisik. Adapun saran-saran peneliti yang  diharapkan  berguna  bagi  kedisiplinan anak adalah: Ada baiknya sebagai pengasuh tidak  mendisiplinkan  anak  asuh  dengan hukuman  fisik.  Dapat  dilakukan  melalui nasehat  yang  nyata  maupun  membiasakan anak  melalui  jadwal  harian.  Peneliti  atau penulis  selanjutnya  diharapkan  memak- simalkan  teknik  pengumpulan  data,  seperti wawancara,  observasi,  dokumentasi  agar lebih  dapat  bervariasi  sehingga  diperoleh data  yang  akurat  dan  tepat  bagi  keber- hasilan penelitian lebih lanjut mengenai hal- hal  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulina,  C.  N.  (2013).  Penanaman  Disiplin Pada  Anak  Usia  Dini. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 2 .
Budiharjo.  (2015).  Pendidikan  Pengasuh Pada Panti Sosial Asuhan Anak Milik Organisasi  Masyarakat  Islam  Di  DKI Jakarta. Fisip Universitas Prof. Dr. Moestopo Senayan Jakarta . Creswell,  J.  (2009). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
Dan Mixed. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Desti, H. (2014). Meningkatkan Kedisiplinan Melalui Metode Bercerita Pada Kelompok Bermain Di PAUD  Amanah  Kota  Lubuklinggau. Universitas Bengkulu . Hartini. (2013). Pengembangan Kedisiplinan Melalui Metode Bermain Peran  Makro  Pada  Taman  Kanak- Kanak  Pertiwi  Wanglu  Kelompok  A Kecamatan  Trucuk  Kabupaten  Klaten Tahun Pelajaran 2012-2013. Universitas Muhammadiyah Surakarta .
Herma,  N.  M.  (2013).  Kondisi  Psikologi Pada  BIseksual  (studi  kasus  pada mahasiswa  biseksual  di  Yogyakarta). Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta .
Martha  Efirlin,  F.  M.  (2014).  Penanaman Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  5-6 Tahun  Di  TK  Primanda  UNTAN Pontianak. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan UNTAN , 2.
Meila,  A.  (2015).  Hubungan  Reward
Dengan  Disiplin  Anak TK  Kelompok B Di Sekolah Se-gugus II Kecamatan Sanden,  Bantul. Universitas Negeri Yogyakarta , 2.
Saniopan, A. (2012). Meningkatkan kedisiplinan Anak Melalui Pembiasaan  Di  Kelompok  B  PAUD Negeri  Pembina  Palu. Universitas
Tadulako , 668.
Shochib,  M.  (2010). Pola asuh Orang Tua Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta, Cv. Sukisni, N. (2013). Peningkatan Kedisiplinan  Anak  Melalui  Metode Bercerita  dengan  Wayang  Kardus pada  Anak  kelompok  B  Di  Taman Kanak-kanak Kasih Bunda 02 Karangpelem,  Kedawung,  Sragen Tahun Pelajaran 2012/2013. Universitas Muhammadiyah Surakarta . Suryatmi,  M.  (2008).  Hubungan  Peran Pengasuh Dan Keterpenuhan Kebutuhan Pada Aspek-Aspek Perkembangan  Pribadi  Yang  Integral Anak-Anak Asuh Di Panti Asuhan El
Jireh  Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta . syahrony,  w.  r.  (2013).  Peran  Pengasuh  Di Panti  Asuhan  Al-Amien  Pontianak.
Universitas Tanjungpura .
Wahyu,  Z.  A.  (2015).  Menanamkan  Nilai Disiplin  Anak  Pada  Lingkungan
Keluarga  Di  Desa  Sungai  Pinang Lama  Kecamatan  Sungai  Tabuk Kabupaten Banjar. Universitas Lambung Mangkurat , 5 , 853.
Yanti, T. Y. (2012). Meningkatkan Disiplin Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada KelompokA  Di  TK  Islam  Mutiara Surabaya. Universitas Negeri Surabaya , 2.