## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2306
PENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL-EMOSIONAL ANAK MELALUI KEGIATAN MENDONGENG PADA KELOMPOK B RA HIDAYAT KOTA PROBOLINGGO
Fitriatul Aini 1 , Ferra Lorettha 2 , Agustiarini Eka Dheasari 3
STAI Muhammadiyah Probolinggo fitriatulaini41@gmail.com ; ferraretha40@gmail.com

## Abstract
The  pupose  of  this  reseach  to  describe  the  application  of  story  telling  methods  to  improve  social emotional in childern aged 5 to 6 years. As for the emotional social indikators studied, among others: 1) want to hear other people talk; 2) discipline to dbey the rules; 3) patiently waiting for their turn. Based on observation in group B RA Hidayat kec. Kanigaran there were findings of social emotional problems. This try pe of research is classroom action research, the tecniqius use in data collection are observation.  As  for  the  results  of  the  prcycle  study,  the  average  grade  value  obatained  by  group  B childern was only about 45,5 % . In cycle 2 it incresead againby 77 %. Then story telling methods can improve the socid emotional aspects of group B childern in RA Hidayat
Keywords : Sosial Emotional , Early Childhood,Storytelling
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendskripsikan  penerapan  metode  mendongeng  dapat meningkatkan  sosial  emosional  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Adapun  yang  diteliti  antara  lain  :  1) mendengrkan  orang  lain  berbicara  2)  disiplin  menaati  aturan  3)  sabar  menunggu  giliran. Berdasarkan  observasi  di  kelompok  B  RA  Hidayat  kec.Kanigaran  terdapat  penemuan  dalam penemuan  masalah  sosial  emosional.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ,  teknik yang dipakai dalam pengumpulan data yaitu observasi , wawancara dan dokumentsasi. Adapun hasil penelitian pada prasiklus nilai rata-rata kela yang diperoleh anak kelompok B hanya sekitar 45,5 %. Pada siklus pertama mengalami peningkatan dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 77 % . Maka dengan metode mendongeng dapat meningkatkan aspek sosial Emosional anak kelompok B di RA Hidayat.
Kata Kunci : Sosial Emosional , Anak Usia Dini , Bercerita

## PENDAHULUAN
Pondasi dasar bagi anak untuk bisa melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya adalah  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  dan  dengan  dasar  inilah  diharapkan PAUD dapat menjadi acuan agar tujuan pendidikan nasional dapat diwujudkan. Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  martabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhalak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003). Pendidikan anak usia dini memiliki enam aspek penting untuk di kembangkan, karena keenam aspek itumerupakan kunci utama dalam perkembangan anak usia diniyang perlu di stimulus sejak dini, salah satunya adalah aspek sosial-emosional (Delfita and Riri, 2009).  Aspek  ini  memberikan  kesempatan  anak  untuk  berinteraksi  dengan  sekitar, mengendalikan  dan  memahami  keadaan  diri  sendiri  serta  kemampuan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan.  Semua  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini  sangat berkesinambungan  sehingga  menjadi  penting  untuk  dikembangkan,  terutama  aspek perkembangan sosial emosional dimana pada era generasi alpha sekarang ini perkembangan aspek sosial emosial anak-anak generasi alpha perlu menjadi bahan penelitian yang sangat perlu  dikaji,  karena  dengan pesatnya  perkembangan  teknologi  yang  mana  para  distributor gadget dan  iphone  bertarung  menciptakan  produk  yang  berkualitas  yang  kemudian menyebabkan  anak-anaksejak  usia  dini  pun  sudah  terbiasa  menggunakannya,  ini mengakibatkan  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  terutama  aspek  Sosial-Emosional menjadi semakin miris dan menjadi sangat penting untuk dijadikan kajian bagi para peneliti kedepannya.
Untuk mengembangkan aspek sosial emosional salah satunya bisa dilakukan dengan cara  melakukan  kegiatan  mendongeng.  Mendongeng  merupakan  salah  satu  tradisi  yang sudah dilakukan nenek moyang sejak dahulu dan sudah terbukti ampuh sebagai alat untuk memberikan dorongan positif bagi anak usia dini. Mendongeng menjadi sarana komunikasi yang baik untuk merekam peristiwa-peristiwa kehidupan, sehingga mendongeng ini sempat menjadi  primadona  bagi  ibu/nenek  untuk  menidurkan  anak/cucu  mereka  (Fitroh,  2015). Kegiatan  mendongeng  ini  saat  ini  seiring  dengan  meningkatnya  penggunaan  gadget menjadikannya semakin terkikis, padahal kegiatan ini baik sekali dilakukan untuk memberi dorongan  dan  efek  baik  bagi  anak.  Mendongeng  memang  terlihat  sepele,  tetapi  ini  akan
memberikan dampak besar bagi perkembangan jiwa anak. Hidayat dan mengungkapkan ada beberapa  makna  penting  mendongeng  bagi  anak  TK  yaitu  (1)  dapat  mengkomunikasikan nilai-nilai  budaya,  sosial,  agama,  etos  kerja,  waktu  dan  peduli  alam,    (2)  membantu mengembangkan  fantasi  anak,  membantu  mengembangkan  dimensi  kognitif  anak, membantu mengembangkan dimensi bahasa anak (Solekhah Imroatus R, 2016). Sedangkan menurut  Priyono  dalam  bukunya  „Terampil  Mendongeng‟  dijelaskan  bahwa  mendongeng jika  dilakukan  dengan  pendekatan  yang  baik  akan  bisa  mendorong  terbukanya  pemikiran anak  sehingga  mereka  akan  mendapat  sesuatu  yang  sangat  berharga  bagi  dirinya  dan mampu memilih mana yang baik dan mana yang buruk (Priyono, 2010). Mendongeng itu sendiri  sebenarnya  mempunyai  banyak  manfaat  positif  bagi  anak,karena  didalamnya terdapat  pesan  moral  baik  sehingga  bisa  diserap  anak  usia  dini.  Dongeng  yang  sesuai dengan  usia  anak  dan  dibawakan  dengan  bagus  akan  lebih  menarik  bagi  anak.Kegiatan mendongeng di dalam kelas taman kanak-kanak terutama di kelompok B sangatlah efektif untuk mengembangkan indikator memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar ( mau menunggu  giliran,mau  mendengarkan  ketika  orang  lain  berbicara  )  untuk  melatih kedisiplinan, dan memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari- hari  untuk  melatih  kedisiplinan.  Dari  hasil observasi  yang  peneliti lakukan  di  RA  Hidayat kecamatan kanigaran kota Probolinggo dapat dilihat bahwa anak-anak kelompok B di RA Hidayat  dimana  anak-anak  di  kelompok  B  sangat  susah  sekali  menjadi  anak  yang  bisa disiplin,  mendengarkan  orang  lain  berbicara,  menghargai  teman,  bekerja  sama  juga  mau bersabar menunggu giliran, maka kegiatan mendongeng kami pilih untuk mengembangkan aspek  sosem.  Bisa  efektif  diberikan  pada  mereka  tanpa  mereka  merasa  di  gurui  secara langsung,  dengan  kegiatan  mendongeng  yang  asyik  dan  menarik  menggunakan  media Boneka  tangan  anak-anak  merasa  menikamati  pembelajaran  yang  kondusif  dan  mampu membuat  mereka  menikmati  kegiatan  belajar  di  dalam  kelas.  Mereka  bisa  secara  tidak langsung menjadi pendengar yang baik mendengarkan guru membawakan dongeng dengan media boneka tangan, bisa tertib dan disiplin mematuhi aturan, dan juga bisa menjadi anak yang sabar menunggu giliran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  merasa  perlu  untuk  melakukan  penelitian  demi meningkatkan  aspek  sosial-emosional  anak  kelompok  B  melalui  kegiatan  mendongeng menggunakan  media  atau  alat  bantu  mendongeng  yang  menarik  minat  dan  konsentrasi belajar  anak.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  konsentrasi
belajar anak, memunculkan sikap sabar, serta bisa menjadi pendengar yang baik pada anak kelompok B di RA Hidayat.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas  (  PTK  ),  dimana  penelitian  ini dilakukan  untuk  memperbaiki  diri  sendiri,  pengalaman  kerja  sendiri,  tetapi  tetap dilaksanakan secara sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri (Kemmis & Taggart 1988). Penelitian ini dilakukan di RA Hidayat Kota Probolinggo. Dengan menggunakan 15 siswa  kelompok  B  yang  terdiri  dari  6  siswa  laki  –  laki  dan  9  siswa  perempuan.    PTK  ini dilakukan  dengan  tiga  siklus  yang  meliputi  empat  tahap  yaitu  tahap  1)  perencanaan,  2) pelaksanaan,  3)  pengamatan,  dan  4)  refleksi.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kegiatan mendongeng untuk meningkatkan aspek Sosem Anak Usia Dini
Dalam penelitian ini, nilai-nilai pra-siklus terhadap sosial emosional anak dibangun melalui  observasi  dan  wawancara.  Pengamatan  dilakukan  dari  awal  hingga  kegiatan  akhir. Pada kegiatan inti, peneliti meminta guru memberikan waktu kepada anak untuk melakukan kegiatan yang ditampikan agar dapat mengetahui sosial emosional mereka.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan  pra  siklus,  sosial emosional anak kelompok B usia 5-6 tahun di RA Hidayat belum berkembang diantaranya : Anak belum mampu mendengarkan orang lain berbicara,  Anak belum mampu memimpin disiplin menaati aturan, Anak belum mampu sabar menunggu giliran. Hasil pengamatan pra siklus sosial emosional anak dapat diperoleh dari data berikut :
Tabel 1. Hasil Pengamatan Sosial Emosional Anak Pada Tahap Prasiklus
Nama Siswa Persentase (%) Keterangan Azka 42 TB Amjad 42 TB Fidel 58 TB Rizki 42 TB
Alif 33 TB Rara 50 TB Hamdan 50 TB Ridha 50 TB Febri 42 TB Ririz 50 TB Nabila 42 TB Azzam 33 TB Mazza 50 TB Caca 50 TB Rohah 50 TB Hasil Ketuntasan Belajar Keseluruhan 45,6%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  kegiatan  pra  siklus  sosial emosional  anak  kelompok  B  masih  rendah.  Anak  yang  mendengarkan  orang  lain  bicara hanya  ada  1  siswa  yang  mendapat  nilai  3,  anak  yang  Disiplin  menaati  aturan  dan  sabar menunggu  giliran  tidak  ada  yang  mendapatkan  nilai  3  semuanya  rata-rata  nilainya  2. Sehingga  hasil  nilai  sosial  emosional  anak  kelompok  B  yang  diperoleh  pada  kegiatan  pra siklus ini adalah 45% masih terbilang rendah, dan percaya diri anak belum muncul pada saat kegiatan.  Nilai  kemampuan  percaya  diri  anak  yang  diperoleh  pada  setiap  indikator  akan dijadikan  presentase.  Peresentase  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  sosial emosional anak pada setiap indikatornya.
Berdasarkan  hasil  ketuntasan  belajar  anak  pada  kegiatan  prasiklus  sebesar 45,6% menunjukkan  bahwa  beberapa  anak  kelompok  B  belum  mencapai  target  keberhasilan. Berdasarkan  hasil  kegiatan  prasiklus  di  atas  maka  perlu  melaksanakan  kegiatan  siklus  I, karena  kemampuan  sosial  emosional  anak  masih  kurang  dan  perlu  adanya  tindakan  lebih lanjut untuk meningkatkan sosial emosional anak yaitu melalui kegiatan mendongeng.
Tabel 2. Hasil Pengamatan Sosial Emosional Anak Pada Tahap Siklus I Nama Siswa Persentase (%) Keterangan Azka 50 TB Amjad 58 TB Fidel 75 TB Rizki 50 TB Alif 50 TB Rara 75 TB Hamdan 58 TB Ridha 67 TB Febri 50 TB Ririz 58 TB Nabila 42 TB Azzam 42 TB Mazza 75 TB Caca 58 TB Rohah 58 TB Hasil Ketuntasan Belajar Keseluruhan 57,7%
Hasil  pengamatan  sosial  emosional  anak  kelompok  B  pada  tahap  siklus  I  dapat dilihat pada tabel diatas .
Berdasarkan hasil ketuntasan belajar anak pada siklus I sebesar 57,7% menunjukkan bahwa beberapa anak kelompok B masih belum mencapai target keberhasilan. Berdasarkan hasil  kegiatan  siklus  I  di  atas  maka  perlu  melaksanakan  kegiatan  siklus  II,  karena kemampuan  sosial  emosional  anak  masih  kurang  dan  perlu  adanya  tindakan  lebih  lanjut untuk meningkatkan sosial emosional anak yaitu melalui kegiatan mendongeng.
Setelah  melakukan  siklus  I,  peneliti  dan  guru  kelas  melakukan  refleksi  terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I. Berdasarkan hasil di atas, menunjukkan bahwa  perkembangan  kemampuan  sosial  emosional  anak  meningkat  melalui  kegiatan mendongeng,  namun  belum  memenuhi  target  pencapaian  yang  telah  direncanakan. Sehingga  diperlukan  siklus  yang  ke  II,  berikut  merupakan  tabel  hasil  pengamatan  sosial emosional anak pada tahap siklus II:
Tabel 3. Hasil Pengamatan Sosial Emosional Anak Pada Tahap Siklus II Nama Siswa Persentase (%) Keterangan Azka 75 TB Amjad 75 TB Fidel 91 B Rizki 67 TB Alif 67 TB Rara 91 B Hamdan 67 TB Ridha 75 TB Febri 67 TB Ririz 75 TB Nabila 91 B Azzam 67 TB Mazza 83 B Caca 83 B Rohah 83 B Hasil Ketuntasan Belajar Keseluruhan 77%
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II kegiatan mendongeng yang dilakukan oleh  kelompok  B  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  sosial  emosional  anak, terdapat peningkatan pada siklus II. Jika dilihat dari rata-rata hasil ketuntasan belajar anak kelompok  B  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  57,7%.  Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil ketuntasan  belajar  anak  kelompok  B  sebesar  77%,  terdapat  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  19,3%.  Dari  hasil  perolehan  rata-rata  hasil  belajar  kelompok  B  sudah mencapai yang telah diharapkan dalam penerapan kegiatan mendongeng di RA HIDAYAT
Berdasarkan  hasil  dari  pengamatan  siklus  II  pada  kelompok  B  melalui  kegiatan mendongeng  dapat  diketahui  hasil  presentase  yang  diperoleh  pada  setiap  indikator.  Pada indikator  anak  berani  menceritakan  kembali  tidak  ada  anak  yang  memperoleh  nilai  2  dan terdapat peningkatan pada anak memperoleh nilai 3 dan 4. Indikator anak mau memimpin dalam  suatu  kegiatan  terjadi  peningkatan  pada  anak  memperoleh  nilai  3  mendapatkan
presentase 64,71% dan anak memperoleh nilai 4 mendapatkan presentase 35,29%. Untuk indikator  3  anak  mau  mengungkapkan  pendapat  secara  sederhana  sama  halnya  dengan indikator  1  dan  2  yaitu  tidak  ada  anak  yang  memperoleh  nilai  2  dan  terjadi  peningkatan pada anak yang memperoleh nilai 3 mendapatkan presentase 52,94% dan anak memperoleh nilai 4 mendapatkan presentase 47,06%.
Tabel 4. Hasil Peningkatan Sosial Emosional Anak Melalui Kegiatan Mendengarkan Cerita Pada Tahap Prasiklus, Siklus I,Dan Siklus
Berdasarkan  hasil  diagram  diatas  menunjukkan  hasil  perkembangan  kemampuan percaya  diri  meningkat  pada  setiap  siklusnya  yaitu  pada  Prasiklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II. Peningkatan  kemampuan  Sosial  Emosional  Anak  pada  prasiklus  memperoleh  presentase 45,6%,  pada  siklus  I  memperoleh  presentase  57,7%  dan  pada  siklus  II  memperoleh presentase  77%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  mendongeng  dapat  meningkatkan sosial emosional anak kelompok B di RA HIDAYAT.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  terkait peningkatan  kemampuan  sosial  emosional  anak  kelompok  B  melalui  mendongeng  di  RA HIDAYAT  Kota  Probolinggo.  Maka  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  terjadi
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## HASIL PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK KELOMPOK B
Series 1 Series 2
Series 3
peningkatan  secara  bertahap  pada  setiap  siklusnya  dalam  kegiatan  mendengarkan  cerita (berdongeng) untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional anak yaitu pada prasiklus memperoleh  nilai  rata-rata  45,6%  yang  berarti  masih  kurang,  pada  siklus  I  sampai    II dengan  perolehan  rata-rata  77%  dan  dinyatakaan  berhasil.  Nilai  rata-rata  setiap  siklus mengalami peningkatan yang cukup signifikan dan mampu mencapai target yang telah kami tetapkan sejak awal penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Muhson.2017.Pengertian  dan  Karakteristik  Penelitian  tindakan  kelas. Phys.  Educ. ,  vol. 23, no. 4, pp. 1–10
Delfita  and  Riri.2009.Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa. J.  Pesona  Paud ,  vol.  1,  no.  1, pp. 1–10
D.  E.  Mufida.  2013.  Metode  Bercerita  Dengan  Media  Boneka  Tangan  Untuk  Babat Lamongan  Artikel  Jurnal  Universitas  Negeri  Surabaya  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Prodi Pendidikan Guru – Pendidikan Anak Usia Dini
I.  Rachmayani,  B.  N.  Astini.  2022.  S.  Emosional,  and  S.  Tradisional,  “Pembelajaran menggunakan  sastra  tradisional  untuk  meningkatkan  kemampuan  sosial-emosional anak kelompok b di tk kreativa,” vol. 2, no. 1, pp. 1–7
J. G. Age and U. Hamzanwadi. 2020. Perilaku Sosial Emosional Anak Usia Dini,” J. Golden Age , vol. 4, no. 1, pp. 181–190.
J. E. A. Vol, “No Title,” vol. 1, no. 2, pp. 1–20, 2015.
J. I. Potensia, “Accepted: July 28,” vol. 4, no. 2, pp. 141–150, 2019.
L.  P.  Hariyanti.  2017.  Emosional  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Cut  Nyak  Dien  Kota Mojokerto. pp. 1–7.
R.  I.  Solekhah.2016.Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Metode Mendongeng  Pada  Anak  Kelompok  B-2  Di  Taman  Kanak-Kanak Zumrotussalamah. Nusant. Pgri Kediri.
R. Rukiyah.2018. Dongeng, Mendongeng, dan Manfaatnya. Anuva , vol. 2, no. 1, p. 99
S.  F.  Fitroh.2015.  Dongeng  Sebagai  Media  Penanaman  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini. Univ. Trunojoyo Madura , vol. 2, pp. 76–149
S. Nurwita, D. M. Pura, D. Bernain, B. 2022. M. Perkembangan, and S. Emosional, “Upaya Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional,” vol. 1, no. 1, pp. 9–13
W.  Yolanda  and  A.  Muhid.  2022.  Efektivitas  Metode  Belajar  Storytelling  Untuk Meningkatkan  Sosio-Emosional  Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 :  Literature Review,” vol. 6, no. 1, pp. 21–32.