IKIP Budi Utomo Malang

## RETRIVAL BAHASA PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS USIA 8 TAHUN
(STUDI KASUS)

## Vrestanti Novalia Santosa
IKIP Budi Utomo Malang vrestantinov@gmail.com

## Abstrak
Penelitian retrival  bahasa  pada  anak  berkebutuhan  khusus  masih  jarang ditemukan.  Banyak peneliti bahasa kurang  berminat  meneliti anak berkebutuhan khusus, selain itu proses pengambilan data membutuhkan waktu yang  cukup  lama  dan berulang  sampai  data  yang  ditemukan  mengalami kesamaan atau  titik  jenuh, ini berarti  proses  pengambilan  data tertentu dinyatakan  cukup  dan  selesai. Tujuan  penelitian  ini (1)  mendeskripsikan bentuk  fona,  kata,  dan  kalimat  yang mampu  dikeluarkan anak  berkebutuhan khusus usia 8 tahun, (2) mendeskripsikan makna kalimat berdasarkan konteks yang mampu dikeluarkan anak berkebutuhan khusus usia 8 tahun. Pendekatan yang  digunakan kualitatif-deskriptif dan  merupakan  jenis  penelitian  studi kasus.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan (1)  teknik  observasi partisipasi, (2) rekam, (3) catat, (4) pemancingan, dan (5) dokumentasi. Dapat disimpulkan bahwa  (1) bentuk fona  vokal yang  mampu  dikeluarkan subjek penelitian diketahui dapat menempati semua posisi dalam satu satuan ujaran, tidak  semua fona  konsonan mampu  dikeluarkan. (2)  bentuk  kata, jenis kebutuhan  khusus berpengaruh  terhadap  kekompleksan  kata  yang mampu dikeluarkan subjek penelitian. Semakin sedikit kata yang mampu dikeluarkan semakin  kompleks  jenis  kebutuhan  khusus subjek  penelitian.  (3) bentuk kalimat, variasi  kalimat  yang dihasilkan adalah jenis  kalimat  sederhana.  (4) makna  kalimat  sesuai konteksnya, jenis  kalimat tergolong  simpleks, terdapat perbedaan signifikan  dengan  kalimat  yang  seharusnya  dihasilkan  oleh anak dengan perkembangan normal seusianya.
Kata kunci: retrival bahasa, anak berkebutuhan khusus

## PENDAHULUAN
Selama  ini penelitian  mengenai
retrival bahasa pada anak berkebutuhan  khusus masih  jarang ditemukan.  Pemahaman  masyarakat mengenai  retrival  bahasa  pada  anak berkebutuhan  khusus masih  kurang.
Terlebih lagi,
masyarakat
memandang  sebelah  mata  terhadap anak yang  memiliki  kebutuhan
khusus. Kondisi seperti ini menimbulkan  dorongan  adanya  jenis penelitian  mengenai  retrival  bahasa pada  anak  berkebutuhan  khusus  usia 8 tahun. Tujuan penelitian ini adalah (1)  mendeskripsikan  bentuk  fona, kata,  dan  kalimat yang  mampu
dikeluarkan kembali anak
berkebutuhan  khusus  usia  8 tahun,
(2)  mendeskripsikan  makna  kalimat berdasarkan konteks yang dikeluarkan kembali anak berkebutuhan khusus usia 8 tahun.

## METODE PENELITIAN
Dalam
penelitian ini
menggunakan  pendekatan  kualitatif- deskriptif,  dan merupakan  jenis
penelitian studi kasus. Jenis penelitian  studi  kasus  merupakan penelitian yang tepat apabila rumusan  masalah  yang  dipecahkan
adalah  berkenaan  dengan  pertanyaan “bagaimana  dan  mengapa”,  apabila peneliti  hanya  memiliki  sedikit peluang untuk mengontrol peristiwa- peristiwa  yang  diteliti,  dan  apabila fokus  penelitiannya  terletak  pada fenomena  kontemporer  (masa  kini) di  dalam  konteks  kehidupan  nyata. Penelitian  studi  kasus  dibedakan menjadi  tiga  tipe,  yaitu  studi  kasus eksplanatoris, eksploratoris, dan deskripstif  (Yin,  1987:1). Subjek penelitian  ini adalah seorang anak dengan kebutuhan  khusus  usia  8 tahun.  Dalam  hal  ini  diambil subjek penelitian anak  dengan  kebutuhan khusus secara  acak di  suatu  sekolah inklusi.
Subjek penelitian diambil
berdasarkan  pertimbangan  bahwa subjek tersebut tergolong anak berebutuhan  khusus  dengan  usia  8 tahun yang  memiliki  karakteristik sebagai berikut. (1) Adanya ketidakseimbangan antara sistem otak dengan penalaran  dan  sistem memori yang  memberitahu  otak  apa yang paling penting untuk pemberitahuan atau bagaimana mengaturnya  tematis.  Dalam  hal  ini, tidak ditemukan kesinambungan
antara  apa  yang  dipikirkan  dengan apa  yang  dilakukannya. (2)  Anak- anak dengan kebutuhan  khusus  yang memiliki  memori  kerja  yang kurang sesuai untuk  informasi  spasial,  atau mengingat  dari  waktu  ke  waktu  di mana  sesuatu  itu  berada  setelah keluar  dari  pandangan.  Meskipun memori  bekerja  untuk  informasi verbal  baik-baik  saja, hasil keluaran bahasa terhadap urutan spasial dengan  mudah  dibedakan  antara anak-anak normal dengan anak-anak yang  memiliki  kebutuhan  khusus. Memori  kerja  spasial  tergantung pada  daerah  tertentu  dari  korteks frontal  yang  diketahui  disfungsional. (3) Pengamatan  dari  beberapa  ciri menurut  Sunu  (2012:16-18)  sebagai berikut. (a) Aloof . Subjek penelitian berusaha  menarik  diri  dari  kontak sosial, dan cenderung untuk menyendiri  di  pojok. (b) Passive. Subjek  penelitian  tidak  berusaha mengadakan kontak sosial melainkan hanya  menerima  saja. (c) Active  but odd. Subjek  penelitian  melakukan pendekatan  namun  hanya  bersifat satu  sisi  yang  bersifat  repetitif  dan aneh. (4) Kualifikasi  kelas  subjek penelitian  didasarkan  atas  usia  dan tipe  kebutuhan  khusus. Psikolog
sekolah  sebelumnya  melakukan  tes terlebih dahulu terhadap kemampuan intelektual anak sebelum penempatan di  kelas  sesuai  dengan  rancangan program  yang  tepat  untuk  anak dengan kebutuhan khusus di sekolah. Subjek penelitian mengalami gangguan  disintergratif  masa  kanak
(childhood  disintegrative  disorder)
merupakan gangguan yang melibatkan  hilangnya  keterampilan yang telah dikuasai anak setelah satu periode  perkembangan  normal  pada tahun  pertama.  Gangguan  ini  biasa muncul pada anak laki-laki. Perkembangan  normal  anak  hanya terjadi  pada  tahun  pertama,  setelah itu  secara  signifikan  keterampilan yang telah dimiiki seperti pemahaman,  penggunaan  bahasa, dan yang lainnya menghilang. Selain itu  juga  terjadi  keabnormalan  fungsi yang tampak pada gangguan komunikasi, serta minat dan aktivitas yang  sempit. Subjek  penelitian  juga mengalami sindrom asperger (as perger’s syndrome ) adalah bentuk yang  lebih  ringan  dari  gangguan perkembangan pervasif.  Ditunjukkan dengan  penarikan  diri  dari  interaksi sosial serta perilaku stereotip, namun tanpa  disertai  keterlambatan  yang
signifikan  pada  aspek  bahasa  dan kognitif.  Asparger  mirip  dengan autisme  infantil  dalam  hal  interaksi sosial yang kurang.
Dalam  penelitian  ini  terdapat kehadiran  peneliti.  Peneliti  studi kasus  memusatkan  perhatian  pada aspek  konsep  atau  pendesainan  dan penyelenggaraan  pada  penelitiannya (Yin,  1987:1).  Kehadiran  peneliti sangat  menentukan  kualitas  hasil penelitiannya.  Kehadiran  peneliti dalam  hal  ini  sebagai  pengumpul data, pemberi stimulus atau
pancingan  agar  subjek  penelitian mengeluarkan ujaran
(jika diperlukan),  dan  penentu  banyaknya data  yang  diperoleh  saat  penelitian. Selama  pengumpulan  data,  hanya peneliti  yang  peka  yang  dapat memanfaatkan  peluang-peluang  tak terduga  yang ditemukan, cukup hati- hati  dalam  menghadapi  prosedur yang  bias.  Seorang  peneliti  studi kasus  harus  memiliki  keterampilan yang cukup  guna  melaksanakan pengumpulan  data.  Hal-hal  yang harus  dimiliki  seorang  peneliti  studi kasus,  misalnya  daftar  pertanyaan, pendengaran  yang  baik,  penyesuaian diri  dan  fleksibilitas  yang  baik,
memegang teguh isu atau target yang diteliti, dan mampu mengurangi bias.
Adapun  instrumen  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  lembar  pemancingan,  (2) alat  identifikasi  anak  berkebutuhan khusus,  (3)  alat  rekam  (camera digital). Penelitian  ini  menggunakan teknik pengumpulan data antara lain: (1) teknik observasi partisipasi
(pengamatan),  (2)  teknik  rekam,  (3)
teknik catat, (4) teknik pemancingan,
dan (5) teknik dokumentasi. Berdasarkan  urutan  permasalahan yang telah ditetapkan, peneliti melakukan  beberapa  tahap  berikut dalam analisis data. (1) Pengidentifikasian data, (2) penglasifikasian data, (3) penganalisisan data, (4) penyimpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejalan dengan tujuan penelitian,  hasil  penelitian  sebagai berikut.  (1)  pada  subjek  penelitian fona  vokal  /i/,  /u/,  /e/,  / Ə/,  /Ɛ/,  /o/, / ᴐ /, /a/ dapat menempati semua posisi pada  satu  satuan  ujaran.  (2)  Subjek penelitian sudah  mampu  menyimpan dan  memanggil  fona  konsonan  /t/, /k/,  /s/,  /l/,  /m/,  /n/,  dan  / ŋ/  terdapat
pada  semua  posisi,  yaitu  posisi depan,  tengah,  dan  belakang. (3)
Berdasarkan kelas kata dapat
diketahui subjek penelitian mengenal jenis-jenis kata, dengan
pengklasifikasian  sebagai  berikut.
Kata yang mampu dikeluarkan kembali dapat  diklasifikasikan  ke dalam  kelas  kata,  yaitu  nomina, verba,  adjektiva,  terdapat  pada  kata adverbia, pronomina, numeralia:angka kardinal, kata tanya, kata tugas:  kata  sandang. Dari  hasil analisis frekuensi  kemunculan  kelas kata subjek  penelitian,  diketahui bahwa  kelas  kata  nomina  frekuensi
kemunculannya lebih tinggi dibanding kelas kata verba, adjektiva, adverbia, pronomina,
numeralia, kata tanya, kata tugas. (4)
Pada subjek penelitian, variasi kalimat yang dihasilkannya termasuk ke  dalam  jenis  kalimat  sederhana, hanya  ditemukan  lima  jenis  kalimat, yaitu  kalimat  berita  (deklaratif), kalimat  perintah  (imperatif),  kalimat tanya  (interogatif),  kalimat  inversi, dan kalimat ingkar.
Pada subjek penelitian ditemukan perbedaan dengan
perkembangan  bahasa  anak  normal seusianya dalam  hal  memaknai
kalimat berdasarkan konteksnya, yaitu  pada  subjek  penelitian kalimat yang  mampu  dikeluarkan  kembali masih  simpleks  Kalimat  dengan struktur  sederhana  yang  dikeluarkan subjek penelitian kurang dapat dipahami  secara  jelas  antara  kalimat yang  dipanggil  dengan  konteks  saat itu.  Berbeda  dengan  anak  normal seusianya,  kalimat  dengan  struktur yang  bervariasi  dapat  lebih  mudah dianalisis  dan  kesesuaian  antara kalimat  yang  dikeluarkan dengan konteksnya  lebih  dipahami  secara jelas.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  (1)  berdasarkan bentuk  fona  vokal  yang  mampu dikeluarkan  kembali  oleh  subjek penelitian dapat  menempati  semua posisi dalam satu satuan ujaran, tidak semua fona konsonan mampu dipanggil subjek  penelitian,  yakni pada  fona  konsonan  /z/,  /x/,  dan  /y/. (2)  Berdasarkan bentuk  kata, anak berkebutuhan  khusus menghasilkan kata yang lebih sedikit daripada anak dengan perkembangan normal. Tingkat kebutuhan khusus berpengaruh  terhadap  kekompleksan
kata  yang  dikeluarkan kembali  oleh subjek  penelitian.  Semakin  sedikit kata  yang dipanggil semakin  tinggi tingkat  kebutuhan  khusus seorang subjek.  (3)  Berdasarkan  bentuk kalimat,  pada  subjek  penelitian, variasi  kalimat  yang  dihasilkannya termasuk  ke  dalam  jenis  kalimat sederhana.  (4)  Berdasarkan  makna kalimat  sesuai  konteksnya,  pada subjek penelitian ditemukan perbedaan  dalam  hal  memaknai kalimat berdasarkan konteksnya, yaitu pada subjek penelitian, kalimat yang  mampu  dikeluarkan  kembali masih  simpleks  dibanding  kalimat yang  mampu  dikeluarkan  kembali anak  dengan  perkembangan  normal seusianya  sehingga  saat  dianalisis makna kalimat berdasarkan konteksnya  terdapat  perbedaan  yang signifikan.

## SARAN
Adapun  saran-saran  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Bagi orang  tua, Penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  masukan  bagi orang  tua yang  memiliki  anak  yang memiliki  kebutuhan  khusus maupun yang memiliki anak normal seusianya  agar  lebih  memperhatikan
dan memahami karakter buah hatinya.  Pada  dasarnya  orang  tua mempunyai pengaruh besar  terhadap perkembangan  bahasa  seorang  anak karena orang  tua  adalah  sumber bahasa  utama  bagi  anak. Langkah yang  dapat  dilakukan  orang  tua misalnya  mengenalkan  hal  baru kepada  anaknya,  setiap  hal  yang dilakukan  anak  terkonsep  dengan baik,  disediakan  media  atau  alat  di rumah sebagai penstimulasi kosakata yang baru sebagai bahan pembelajaran atau pengenalan
terhadap sesuatu yang baru.
Misalnya menyediakan beberapa macam mainan yang berbeda jenisnya, menyediakan gambar- gambar  berwarna  sesuai  yang  ada dalam kehidupannya, serta mengenalkan  hal-hal  baru  dengan langsung  mempraktikannya.  Selain itu,  orang  tua  bisa  melakukan kegiatan  wisata  terjadwal,  misalnya mengunjungi  tempat  wisata  kebun binatang. Selain dapat membuat buah hati  relaks,  dapat  digunakan  sebagai tempat pembelajaran mengenal binatang, sehingga kemampuan mengeluarkan  kembali bahasa  yang dimiliki  anak  semakin  meningkat, baik  dari  bentuk  fona,  kata,  maupun
kalimat  yang  dihasilkan. (2) Bagi peneliti lain. Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  saran dan  masukan  yang  sekiranya  dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan guna perbaikan penelitian  berikutnya  yang  terkait dengan  penelitian  mengenai  retrival bahasa  berbentuk  fona,  kata,  dan kalimat serta makna kalimat berdasarkan konteksnya karena selama  ini penelitian  mengenai
retrival bahasa pada anak berkebutuhan  khusus masih  jarang
ditemukan. Berdasarkan hasil analisis  pada  penelitian  ini,  terdapat fona,  kata,  dan  kalimat  yang  belum mampu  dipanggil  subjek  penelitian, peneliti  lain  dapat  menggunakan teknik pemancingan ketika pengambilan  data  pada  fona,  kata,
dan kalimat. Teknik pemancingan ini bisa menggunakan bahan
pemancingan  berupa  gambar  yang lebih bervariasi, memanfaatkan benda-benda  yang  ada  di  sekitar subjek  penelitian,  dan  mengenalkan sesuatu  yang  baru  kepada  subjek penelitian  agar  fona,  kata,  dan kalimat  yang  dihasilkan  mengalami peningkatan. (3) Bagi  tutor  anak berkebutuhan  khusus. Penelitian  ini
diharapkan  dapat  memberikan  saran dan  masukan  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  bagi tutor  anak  berkebutuhan  khusus mengenai kemampuan mengeluarkan kembali  bahasa  pada  para  peserta didiknya, sehingga tutor anak berkebutuhan  khusus lebih  mudah memahami karakter peserta
didiknya. Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan, bentuk  fona  yang  belum  mampu dikeluarkan  kembali  oleh  subjek penelitian seperti  fona  vokal  /i/ tinggi-depan  tertutup,  fona  vokal  /u/ tinggi-belakang,  fona  konsonan  /d/ plosif-apikoalveolar bersuara di posisi  depan  dan  tengah,  fona konsonan /r/ tril-alveolar, fona konsonan /ñ/ nasal-laminopalatal dan / ŋ /  nasal-dorsovelar  pada  posisi depan,  fona  konsonan  /h/  frikatif- laringal  bersuara  pada  posisi  tengah, dan fona konsonan /ƒ/ frikatif-palatal dapat diperbaiki dengan melaksanakan  pembiasaan  melalui bantuan  pemancingan  berupa  latihan vokal secara berulang, menggunakan media gambar atau benda yang dapat mendorong anak mengeluarkan ujaran  yang  sebelumnya  belum terbiasa dan belum mampu diujarkan
secara  tepat. Berdasarkan  hasil penelitian mengenai bentuk kata dan kalimat yang belum mampu dipanggil  subjek  penelitian,  dapat disarankan dalam pembelajaran seorang  tutor  dapat  mempersiapkan bahan atau alat yang dapat menstimulasi peserta didiknya, misalnya  melalui  bantuan  gambar atau  benda  yang  tentunya  dapat menambah kosakata baru dan kalimat  yang  lebih  kompleks  pada peserta  didiknya.  Adapun  contoh yang bisa dilakukan, misalnya mengadakan  pembelajaran  makan buah bersama, di dalam
pelaksanaannya telah disiapkan bermacam-macam jenis buah sehingga selain mengetahui
bagaimana  cara  makan  yang  baik, tutor  anak  berkebutuhan khusus mengetahui  ujaran  apa  saja  yang muncul  selama  proses  makan  buah, selain  itu  peserta  didik  mengetahui jenis-jenis
buah yang dikonsumsinya,  sehingga  kelas  kata dan  bentuk  kalimat  yang  dimiliki peserta  didik  lebih  bervariasi  tidak hanya terbatas pada kata benda, kata dasar,  dan  kalimat  berita  saja. Saran yang bisa dijadikan bahan pertimbangan  tutor  mengenai  makna
kalimat berdasarkan konteksnya yaitu  misalnya  mengadakan  kelas bina  diri,  memberikan  pembelajaran pada  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatannya  sendiri  menyesuaikan dengan  konteksnya  saat  itu.  Dengan hal  seperti  itu  diharapkan  peserta didik  yang  awalnya  hanya  mengenal kehidupan  yang  ada  pada  dirinya dapat mulai belajar mengenal kehidupan  atau  aktivitas  di  luar dirinya, sehingga ujaran yang dihasilkan  dapat  dimaknai  tepat sesuai konteksnya. (4) Bagi
penyusun bahan ajar anak berkebutuhan  khusus. Penelitian  ini dapat  dijadikan  masukan  dan  bahan pertimbangan ketika menyusun bahan ajar anak berkebutuhan khusus.  Dari  hasil  penelitian  ini, penyusun bahan ajar dapat menambahkan  lembar  pemancingan berupa  peta  bagan vokal  dan konsonan  dalam  bahan  ajarnya sebagai  media  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  sehingga memudahkan guru dalam mengamati pemerolehan ujaran peserta didiknya. Penyusun  bahan  ajar juga  dapat menyusun materi-materi sesuai kurikulum dengan menekankan
bagian tersebut sesuai dengan
konteksnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifuddin. 2010. Neuropsikolinguistik.
Jakarta: Rajawali Pers.
Bellugi,  Ursula  and  Brown,  Roger. 1964. The  Acquisition  of Language.  Chicago:  The University of Chicago Press. Bruner,  Jerome  S.;  et  al.  1966. Studies in Cognitive Growth:  A  Collaboration  at the  Center  for  Cognitive Studies.  USA:  John  Wiley & Sons, Inc. Chaer, Abdul. 2009. Fonologi Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  2009. Psikolinguistik:
Kajian  Teoretik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Danim,  Sudarwan.  2002. Menjadi
Peneliti kualitatif. Bandung: Pustaka Setia.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2012. Psikolinguistik:  Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia.  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Davidson,  Gerald  C.  and  John,  M.
Neale. 2000. Abnormal
Psychology. USA: John
Wiley and son, Inc.
Depdikbud.  1989. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia.  Jakarta:
Balai Pustaka.
Dinas  Pendidikan  Propinsi  Banten. 2002. Alat Identifikasi Anak Berkebutuhan  Khusus  (AI ABK).
Fuller,  Geraint.  2008. Panduan Praktis Pemeriksaan
Neurologis.  Jakarta:  Buku Kedokteran EGC. Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus  Linguistik.  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Lauder,  Alan  F.  dan  Kushartanti. 2005. Pesona Bahasa Langkah  Awal  Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Lumbantobing, S.M. 2010. Neurologi Klinik: Pemeriksaan Fisik dan Mental. Jakarta: FKUI. McGaugh,  James  L.  1973. Learning and Memory: An Introduction. California: Albion Publishing Company. Mar’at, Samsunuwiyati. 2009. Psikolinguistik: Suatu Pengantar. Bandung: Refika Aditama. Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muslich,  Masnur.  2011. Fonologi Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Bumi Aksara. Peeters, Theo. 2012. Panduan Autisme Terlengkap. Jakarta: Dian Rakyat. Purwo,  Bambang  Kaswanti.  1990. Perkembangan Bahasa Anak:  Dari  Lahir  sampai Masa  Prasekolah.  Makalah disajikan  dalam  PELLBA  3 (027430), Yogyakarta: Kanisius, hlm. 91 – 118.
Rachmawati, Niza. 2009. Pola Berbicara dan Proses Fonologis Bahasa Indonesia pada Tuturan Anak  Autis  (Studi  kasus pada  Ifan  dan  Yessica).
Skripsi  tidak  diterbitkan. Surabaya: FBS Unesa.
Rahmawati,  Neny.  2004. Kajian Fonologis Ekspresi Berbicara Penderita Penyakit  Disartria:  Studi kasus  pada  Ratih  Yuniar dan Dana Rosilawati. Skripsi  tidak  diterbitkan.
Surabaya: FBS Unesa.
Samarin,  William  J.  Tanpa  Tahun. Ilmu Bahasa Lapangan. Terjemahan  Badudu,  J.S.. 1988. Yogyakarta: Kanisius.
Santosa,  Vrestanti  Novalia.  2011.
Gangguan  Berbahasa  Anak
Berkebutuhan  Khusus  Jenis Afasia  Usia  7  Tahun  (Studi Kasus pada Feemas). Skripsi  tidak  diterbitkan. Surabaya: FBS Unesa. Santosa, Vrestanti  Novalia.  2015. Daya Panggil Bahasa Berbentuk  Fona,  Kata,  dan Kalimat  pada  Anak  Autis Usia  9  Tahun. Tesis  tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Sastra, Gusdi. 2005. Ekspresi Verbal Penderita  Strok  Penutur Bahasa Minangkabau: Suatu Analisis Neurolinguistik. Artikel disajikan  dalam  Kongres Linguistik Nasional XI MLI, Padang, Sumatra
Barat, 18 – 21 Juli, hlm. 104 – 107.
Sidharta,  Priguna.  1989. Segi  Medis
Gangguan  Ekspresi  Verbal. Makalah  disajikan  dalam PELLBA 2 (027421),
Yogyakarta:  Kanisius,  hlm.
163 – 180.
Sidiarto, Lily. 1991. Berbagai Gangguan  Berbahasa  Pada Anak.  Makalah  disajikan
dalam PELLBA 4 (027432),
Yogyakarta:  Kanisius, hlm. 133 – 148. Sunu,  Christopher.  2012. Unlocking Autism. Jakarta: Lintangterbit.
Tarigan,  Henry  Guntur.    1985.
Psikolinguistik.    Bandung:
Angkasa.
Wijana,  Dewa  Putu.  1996. Dasar-
dasar Pragmatik. Yogyakarta: Andi Offset. Yin,  Robert  K.  1987. Studi  Kasus: Desain dan Metode. Terjemahan  Mudzakir,  M. Djauzi. 2014. Jakarta: Rajawali Pers. Yulianto,  Bambang  dan  Tirtawijaya, Totong.  1989. Fonologi.
Surabaya: IKIP Surabaya.