AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)

## PENINGKATAN KINERJA GURU DENGAN PARADIGMA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Muhammad Ilham Habibi, Muhammad Iqbal Aziz, Muhammad Syaifulloh Al-Aziz, Dwiki Wahyu Handrian
Universitas Muhammadiyah Malang Ilhamhabibi1511@gmail.com
Abstract : The purpose of writing this paper is to find out whether the principal's leadership style plays an important  role  in  improving  the  performance  of  teachers  who  are  none  other  than  members  or  staff themselves, in practice, the teacher in carrying out tasks is still not optimal, one of the causes is the style the  leadership  of  a  school  principal  is  considered  less  effective  so  that  teachers  are  also  reluctant  to carry  out  their  duties  wholeheartedly,  therefore,  the  principal  seems  to  understand  and  adjust  his leadership  style  with  staff  and  members  so  as  to  create  a  sense  of  comfort  and  goals  desired  by  the school  will  be  achieved  more  effectively  and  efficiently.  The  results  of  this  paper  also  state  that  the principal's leadership style is very important in increasing or decreasing teacher performance, if good, then the teacher will be even more eager to do work and tend to be proud of his work, if bad, then the teacher will not be serious really or not wholeheartedly in carrying out their duties at school, and that also becomes an obstacle for the principal to realize the school he wants. If the leadership style of the school principal is good, then the changes felt by all groups in the school will be positive as well so that an environment can be created to encourage the achievement of the goals set by the school.
Keywords : Leadership style, Principal, Teacher performance
Abstrak : Tujuan penulisan makalah ini ialah untuk mengetahui apakah gaya kepemimpinan kepala sekolah berperan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang  tidak  lain  adalah  anggota  atau  stafnya sendiri, dalam praktiknya sendiri, guru dalam  melaksanakan tugas masih terlihat belum  maksimal, hal itu salah  satu  penyebabnya ialah dari gaya kepemimpinan seorang kepala sekolah yang dinilai kurang efektif sehingga para guru juga enggan melakukantugasnya dengan sepenuh hati, maka dari itu, agaknya  kepala  sekolah  memahami  dan  menyesuaikan  gaya  memimpinnya  dengan  staf  dan anggotanya  sehingga  menimbulkan  rasa  nyaman  dan  tujuan  yang  diinginkan  sekolah  akan  tercapai lebih efektif dan efisien. Hasil dari makalah ini juga menyatakan bahwa gaya kepemimpinan seorang kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  dalam  peningkatan  atau  penurunan  kinerja  guru,  jika  baik, maka guru guru akan ebih bersemangat lagi untuk melakukan pekerjaan dan cenderung bangga dengan pekerjaannya, jika buruk, maka guru tidak akan bersungguh-sungguh atau tidak sepenuh hati dalam melaksanakan tugasnya di sekolah, dan hal itu juga menjadi penghambat bagi kepala sekolah untuk mewujudkan  sekolah  yang  diinginkannya.    Jika  gaya  kepemimpinan  dari  kepala  sekolah  baik,  maka perubahan yang dirasakan oleh semua kalangan di sekolah akan positif juga sehingga terciptalah suatu lingkungan yang bisa mendorong untuk tercapainya tujuan yang telah dirumuskan oleh sekolah.
Kata kunci : Gaya kepepimpinan, Kepala sekolah, Kinerja guru.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  usaha  sadar  yang  dilaksanakan  untuk  mencari  dan mengembangkan  potensi  individu  atau  peserta  didik  dalam  masyarakat  agar  individu tersebut  mampu  untuk  menjalankan  perannya  dalam  kehidupan.  Dengan  adanya
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi yang pesat saat ini, guru dituntut untuk membawa peserta didik memasuki dunia ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut dan memanfaatkan kedua ilmu tersebut agar mencapai pemahaman yang sangat mendalam. Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  peserta  didik,  guru  harus  dapat  melaksanakan tugasnya dengan semaksimal mungkin. 85
Jadi,  eksistensi  pendidik  di  masa  ini  sangat  dibutuhkan  oleh  kebanyakan kalangan,  baik  dari  peserta  didik,  anggota  sekolah,  dan  masyarakat  sekalipun membutuhkan keberadaan pendidik atau guru untuk membimbing dan  mengarahkan mereka  kepada  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  lebih  baik  agar  bisa  digunakan untuk masa depan.
Jika  guru  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  mengajar,  maka  guru  tersebut akan  bekerja  dengan  sungguh-sungguh,  dia  akan  menunjukkan  kesungguhan  dalam setiap  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  akan  ikut  berperan  positif  dalam  layanan peserta didik yang akan diberikan, memperlihatkan minat mereka menjadi guru, lebih memperhatikan  setiap  peserta  didik,  dan  juga  memiliki  tanggung  jawab  terhadap tugasnya.
Dalam  Munandar,  2006:331.  Herzberg  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor yang menimbulkan kepuasan kerja dan menimbulkan ketidakpuasan kerja yakni faktor Intrinsik  yaitu  tanggung  jawab,  kemajuan,  pekerjaan  itu  sendiri,  capaian,  dan pengakuan  sedangkan  faktor  ekstrinsik  yaitu  kebijakan,  penyeliaan,  gaji,  hubungan antar pribadi dan kondisi kerja. 86
Oleh karena itu, motivasi kerja guru harus mendapatkan perhatian yang serius dari  kepala  sekolah,  sebab  setiap  guru  dimanapun  dalam  menjalankan  tugas  atau mengajar  memiliki  harapan  dan  tujuan  untuk  mendapatkan  kepuasan  dalam  bekerja, sedangkan  kepuasan  kerja  itu  sendiri  akan  timbul  pada  setiap  diri  guru  apabila  guru yang  bersangkutan  merasakan  bahwa  kebutuhan  yang  diperlukan  dapat  terpenuhi, dengan  terpenuhinya  kebutuhan  guru  akan  berimplementasi  ke  peningkatan kerjanyadan tujuan sekolah juga akan tercapai dengan lebih efektif dan efisien.
Baik buruknya dan maksimal tidaknya guru dalam bekerja dan mengajar dapat dilihat dari gaya kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan  pimpinan bagi  masyarakat  sekolah  yaitu  guru,  karyawan,  dan  peserta  didik.  Sebagai  seorang
85 Nindi Rahmawati, dkk. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap Motivasi Kerja Guru Pada Sekolah Menengah Pertama. Universitas Negeri Malang.
86 Munandar, S. 2006. Ilmu Sosial Dasar Teori dan Konsep Ilmu Sosial. Bandung: PT Refika Aditama. Hal 331
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
pemimpin,  kepala  sekolah  harus  dapat  bertanggung  jawab  atas  kelangsungan organisasi  dan  lembaga  pendidikan.  Permendiknas  Nomor  28  Tahun  2010  tentang penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah/madrasah  yaitu  “menjaga  dan  meningkatkan motivasi  kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan  sistem  pemberian penghargaan atas prestasi dan sangsi, atas pelanggaran peraturan dan kode etik”.
Menurut  Kompri  (2015:189)  Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  membangun dan  mengembangkan  sekolah  bisa  dirasakan  ketika  kepala  sekolah  memahami  segala sesuatu  mengenai  sekolah  tersebut  dan  mencari  cara  untuk  mengembangkan  seluruh kegiatan di sekolah secara efektif, efisien, dan inovatif, sehingga bisa mencapai tujuan sekolah yang telah diinginkan oleh kepa sekolah. 87
Kepala  sekolah  memiliki  beberapa  gaya  kepemimpinan  yaitu  instruksi, pemimpin  menegakkan  peraturan  dengan  tegas  mengawasai  staf  dan  anggota  secara ketat,  mengharapkan  penghormatan,  memberikan  hukuman,  banyak  memberikan penjelasan, menetapkan jadwal, banyak mengomando. Gaya kepemimpinan konsultasi, pemimpin terbuka dengan bawahan, pemimpin banyak musyawarah dengan bawahan. Gaya kepemimpinan partisipasi, saling menukar ide dengan bawahan, menerima saran bawahan, dan Gaya kepemimpinan delegasi, bawahan berhak menentukan keputusan, pemimpin banyak berfikir sendiri. 88
Jadi  bisa  kita  lihat  diatas,  gaya  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  dalam memimpin sekolahnya juga sangat berperan penting terhadap kinerja setiap guru yang ada di lingkungan sekolah, semakin cocok gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan keinginan guru atau pendidik, maka kinerja pendidik juga sangat bagus  dan pastinya dalam mencapai tujuan sekolah bisa efektif dan efisien.

## B. PEMBAHASAN

## Paradigma Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  dari  seorang  kepala  sekolah  berperan  sebagai  penggerak  dan pendorong  dalam  proses  kerja  sama  antar  manusia  dalam  lingkungan  sekolah. Kepemimpinan  menjadikan  suatu  organisasi  ataupun  lembaga  pendidikan  dapat bergerak dan berkembang secara terarah dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh  kepala  sekolah  itu  sendiri.  “Kepemimpinan  mempengaruhi  pemimpin  untuk
87 Kompri. 2015. Manajemen Sekolah Orientasi Kemandirian Kepala Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.  Hal 189
88 Thoha, M. 2010. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali Pers. Hal 67
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
menggerakkan bawahannya menjadi taat, hormat, setia, dan mudah bekerja sama”. 89
Kepemimpinan adalah perilaku dari seorang individu yang memimpin aktivitas- aktivitas  suatu  kelompok  ke  suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai  bersama  (share  goal. 90
Hasibuan  mengatakan,  kepemimpinan  adalah  cara  seorang  pemimpin  mempengaruhi perilaku  bawahan  atau  staf  dan  anggota,  agar  mau  dan  bisa  bekerjasama  dan  bekerja secara  produktif  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  ataupun  lembaga  pendidikan. 91 Kepemimpinan merupakan kemampuan untuk mempengaruhi suatu kelompok kearah tercapainya sasaran. 92
Maka,  jika  kita  melihat  beberapa  pengertian  mengenai  kepemimpinan  diatas bisa kita pahami bahwa, seseorang ataupun kepala sekolah akan diakui sebagai seorang pemimpin  yang  berhasil  dan  sukses  ketika  dia  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dan mampu  mengarahkan  secara  jelas  kemanakah  suatu  lembaga  pendidikan  akan dibawanya, dan juga mengarahkan staf-staf serta anggotanya agar bisa maksimal dalam bertugas  untuk  tercapainya  lembaga  pendidikan  yang  diinginkan,  bukan  hanya  hasil, akan  tetapi  proses  menuju  tujuan  tersebut  juga  bisa  dilakukan  dengan  efisien  dan efektif apabila seorang pemimpin bisa mengebdalikan staf-staf dan anggotanya.
Adapun  fungsi  dari  seorang  kepala  sekolah,  dimana  harus  mengemban  tugas menjadi pengembang organisasi ataupun lembaga pendidikan, seorang kepala sekolah dapat berfungsi sebagai 93 :
Pertama.  strengthening  school  culture;  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin berfungsi untuk mengembangkan budaya sekolah yang dirasa mencukupi untuk semua kalangan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  untuk  hidup  di  dalamnya,  semua  kegiatan dan  proses  di  sekolah  haruslah  berdasarkan  asas-asas  yang  berlaku  di  sekolah  yang telah disepakati dan hendaknya memiliki ciri khusus atau ciri khas dari  budaya yang diterapkan sekolah sehingga menarik peminat.
Kedua,  modifying  organizational  structure;  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin juga  berfungsi  untuk  mengawasi  dan  melakukan  penyesuaian  apapun  mengenai kegiatan yang dilakukan di sekolah, semua hal yang dikerjakan di dalam sekolah tidak bisa luput dari pengawasan kepala sekolah, karena pemimpin yang harus mengontrol
89 Usman, N. 2012. Manajemen Peningkatan Mutu Kinerja Guru: Konsep, Teori dan Model. Citapustaka Media Perintis, Bandung.
90 Harits, 2005. Teori Perilaku Organisasi. Bandung: Insani Press.
91 Hasibuan, M.S.P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta:  Bumi Aksara.
92 Dubrin, Andrew J. 2005. Leadership (Terjemahan). Jakarta: Prenada Media.
93 Leithwood, K.A. & Riehl, C. (2003). What We Know About Succesfull School Leadership, PA: Laboratory for Student Success. Temple University, Philadelphia.
dan  mengatur  berkembangnya  sekolah  agar  tidak  meleset  dari  tujuan  yang  telah dirumuskan.
Ketiga,  building  collaborative  processes:  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin dalam  institusi  pendidikan  akan  berusaha  meningkatkan  kinerja  dari  institusi  yang dipimpinnya  dengan  menyediakan  kesempatan  kepada  seluruh  staf  untuk berpartisipasi dalam pembuatan keputusan berkaitan dengan isu yang mempengaruhi mereka dimana kapasitas mereka sangat penting.
Keempat,  managing  the  environment;  kepala  sekolah  efektif  akan  bekerja dengan  perwakilan  orang-orang  yang  berasal  dari  lingkungan  disekitarnya,  termasuk orang tua, anggota masyarakat, pemerintah, industri dan Iainnya.
Jadi,  adanya  kepala  sekolah  ini  diperlukan  untuk  memimpin  suatu  lembaga pendidikan  kearah  yang  diinginkan  oleh  kepala  sekolah  itu  sendiri,  dengan menempatkan dirinya sebagai pemimpin, dia juga wajib untuk mengajak para staf dan anggotanya  untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  efektif,  sehingga  tujuan yang diinginkan bisa dicapai.
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
1. Konsep Kepemimpinan Kepala Sekolah
Seorang  pemimpin  adalah  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  memiliki prilaku  yang  dapat  dicontoh  oleh  bawahannya  dalam  pekerjaanya  dengan menggunakan  kekuasaan.  Dalam  pengertian  kekuasaan  adalah  hal  yang mempengaruhi  ataupun  mengarahkan  bagi  para  pekerja  nya  untuk  melakukan tugas yang akan dilakukan.
Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseoarang untuk mempengaruhi bawahannya agar mau untuk bekerja pada tugasnya dan bisa untuk  diajak  bekerja sama untuk mencapai sebuah tindakan dan mencapai tujuan yang akan dituju. 94
Dalam buku Kepemimpinan Kepala Sekolah  yang ditulis oleh wahjosumijdo bahwa  Kepala  Sekolah  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk memimpin  dalam  segala  sumber  daya  yang  dilakukan  di  sekolah  dan  bisa  untuk mencapai tujuan bersama. 95

## 2. Prinsip Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sebagai  pemimpin  kepala  sekolah  harus  memilki  dan  memahami  prinsip
94 Sadli Samsudin. 2006. Peran Strategis Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jatinangor: Alqaprint.
95 Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
sebagai  pemimpin  pendidikan,  karena  dalam  kepemimpinannya  agar  bisa  berjalan dengan harmonis dan sesuai dengan yang akan  dituju. Dalam kamus Umum Bahasa Indonesia bahwa prinsip adalah sebuah asas yang diartikan sebagai kebenaran yang menjadi pokok dasar berpikir. 96
Dalam  prinsip  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dibagi  menjadi  beberapa macam  yaitu:
a. Kapasitas Integratif
Kapasitas Integratif adalah sebuah prinsip yang sangat begitu penting bagi pemimpin,  karena  dalam  hal  administrasi  dan  kegiatan  organisasi  dapat digerakan sebagai siste yang mengarah ke tujuan yan sudah ditentukan.
b. Kooperatif.
Dalam proses kepemimpinan kepala sekolah seharusnya lebih mementingkan  rasa  kerja  sama  dengan  bawahannya,  karena  dalam  hal  ini partisipasi untuk meningktkan kerja sama tersebut harus ditingkatkan.
c. Rasionalitas dan Obyektivitas.
Kita sebagai calon pemimpin jika tidak memiliki rasa emosional yang tinggi maka tidak akan  berhasil jika organisasi tersebut dijalankan, jadi jika diartikan emosi  dapat  merajai  cara  orang  untuk  berpikir  untuk  memimpin  sebuah organisasi,  jadi  dengan  adanya  Rasinalitas  dan  Obyetivitas  ini  akan  berkurang dan  pada  gilirinnya  untuk  membuat  suatu  keputusan  tidak  akan  sesuai  yang diinginkan.
d. Adaptabilitas dan Fleksibilitas.
Banyak  seseorang  berpendapat  bahwa  hal  yang  konstan  yang  berada  di dunia  ini  adalah  sebuah  perubahan,  jadi  sikap  dan  apriori  ini  akan  merugikan seseorang untuk menjalankan perannya sebagai seorang pemimpin.
e. Delegasi.
Sebagai  pemimpin  pendidikan  kepala  sekolah  harus  sadar    bahwa kemampuannya  sebagai  seorang  manusia  ini  sangat  terbatas,  sehingga  perlu untuk mendelegasikan kekuasaan, wewenang, dan  rasa tanggung jawab kepada para anggotanya dengan kemampuannya masing-masing, agar proses pekerjaan tersebut bisa dijalankan secara keseluruhan dan berjalan dengan lancar.
f. Pragmatisme.
96 W.J.S. Poerwardaminto. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Pusat Pembinaan Bahasa, PN Bakti Pustaka, Jakarta, hal 768.
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  pintar  untuk  membuat keputusan  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan  sumber  yang  sudah  tersedia. Hal ini dilakukan karena pemimpin harus mempunyai ciri yang baik.
g. Keteladanan.
Untuk  mempimpin  sebuah  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah  harus menjadi  contoh  yang    baik  untuk  ditiru.  Pemimpin  tidak  hanya  bisa  untuk memerintah dan menilai kinerja tetapi juga harus memberkan contoh yang baik kepada bawahannya. 97
Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  untuk  menjalankan  sebuah  prinsip kepemimpinan kelapa sekolah tersebut bahwa peran pemimpin dalam pendidikan ini  sangat  penting  untuk  menjalankan  pelaksanaan  pendidkan.  Sehingga  pada tujuan,  visi  dan  misi  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  tersebut  bisa  dijalankan dengan baik dan bisa dicapai secara efektif dan efisien.
3. Bentuk Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mencapai Kinerja Guru
Salah  satu  kekuatan  efektif  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berperan bertanggung jawab menghadapi perubahan adalah Kepemimpinan Kepala Sekolah, yaitu perilaku kepala sekolah yang mampu memprakarsai pemikiran baru didalam proses  interaksi  di  lingkungan  sekolah  dengan  melakukan  perubahan  atau penyesuaian tujuan, sasaran, prosedur, input, proses atau output dari suatu sekolah sesuai dengan tuntutan perkembangan. 98
Kepemimpinan  (Leadership)  merupakan  intisari  manajemen.  Dengan Kecakapan dan kewibawaan seorang pemimpin dalam melakukan kepemimpinannya  akan  mendorong  gairah  kerja,  kreativitas,  partisipasi,  dan loyalitas para bawahan untuk menyelesaikan tugas-tugasnya.
Sedangkan Menurut H Malayu Hasibuan, kepemimpina adalah seni seorang pemimpin  mempengaruhi  perilaku  bawahan,  agar  mau  bekerja  sama  dan  bekerja secara produktif untuk mencapai tujuan organisasi.
Menurut  Robert  C.  Bog  sebagaimana  dikutip  oleh  Dirawat,  dkk. mengemukakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin pendidikan, yaitu:
Kepemimpinan  kepala  sekolah  amatlah  penting  untuk  mendorong  serta meningkatkan  kinerja  para  guru  agar  peranan  seorang  guru  dapat  benar-benar
97 Prof. Dr. Sudarwan Danim, Op. Cit hal 33.
98 H.E, Mulyasa. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, PT Bumi Aksara, Jakarta ,2013.
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
terwujud sesuai dengan ketentuan sebagaimana yang diharapkan bangsa indonesia. Karena  masih  banyak  guru  yang  belum  bisa  menghargai  profesinya,  apalagi berusaha  untuk  mengembangkannya,  Maka  dari  itu  peran  seorang  kepala  sekolah amat  penting  untuk  bisa  mendorong  produktivitas  sekolah  terutama  kinerja profesional guru untuk memajukan pendidikan. 99
Salah  seorang  pemimpin  yang  memiliki    salah  satu  tipe  bisa  menyesuaikan diri dengan situasi yang dihadapi dalam melaksanakan kepemimpinannya. Menurut Danim ada beberapa tipe kepemimpinan tersebut : pemimpin otokratik, pemimpin, pemimpin permesif. 100
Pemimpin  profesional  adalah  seorang  seniman  dalam  memimpin.  Seni adalah  buah  kreasi  personal  yang  mungkin  tidak  dimiliki  orang  lain.  Oleh  karena itu, seni dalam memimpin berbeda pada setiap orang.
Kualitas  pelayanan  pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kinerja guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  menata  administrasi  yang  baik,  dan kinerja  guru  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  profesional  yang  dimiliki  guru, motivasi kerja, serta komitmen terhadap tugasnya.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, Jadi, guru profesional yang dimaksud adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang sebagai sumber penghasilan yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  dan  kecakapan  yang  memenuhi  standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Guru  merupakan  salah  satu  elemen  kunci  dalam  sistem  pendidikan, khususnya  di  sekolah.  Semua  komponen  lain,  mulai  dari  kurikulum,  sarana- prasarana,  biaya,  dan  sebagainya  tidak  akan  banyak  berarti  apabila  esensi pembelajaran  yaitu  interaksi  guru  dengan  peserta  didik  tidak  berkualitas.  Kinerja guru  merupakan  prestasi  kerja  atau  unjuk  kerja  yang  diperoleh  seseorang  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya. Kinerja dan kompetensi guru memikul tanggung  jawab  utama  dalam  transformasi  orientasi  peserta  didik  dari ketidaktahuan menjadi tahu.
99 Ibid, h 101-103
100 Danim, Sudarwan. (2012). Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.hal 212 - 214
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
4. Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Membentuk  Nilai-nilai Kepemimpinan
Seorang pemimpin harus mampu mempengaruhi, mendorong, mengajak dan menggerakkan serta menuntun orang lain agar mau bekerja, berfikir, bersikap dan bertindak sesuai dengan aturan yang berlaku agar tujuan yang diinginkan tercapai secara  efektif  tentu  harus  ada  caranya. 101 Cara  ini  sering  juga  diistilahkan  orang dengan strategi.
Rochaety  mengemukakan  strategi  adalah  satu  kesatuan  rencana  organisasi yang  komprehensif  dan  terpadu  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan organisasi. 102
Strategi  merupakan  kunci  kesuksesan  sebuah  organisasi  dalam  mencapai tujuan.  Tanpa  adanya  strategi  maka  program  tidak  akan  berjalan.  Strategi merupakan  langkah  awal  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  peminpin  dalam mencapai  tujuan.  Sehebat  apapun  seorang  pimpinan  jika  tidak  memiliki  strategi yang  tepat  maka  program  tidak  ada  artinya  dan  tujuan  tidak  akan  terwujud. Kepemimpinan  tidak  hanya  mengandalkan  kemampuannya  sendiri  tetapi  dia  juga harus punya strategi dalam memimpin.
Dengan  adanya  strategi,  maka  suatu  organisasi  akan  dapat  memperoleh kedudukan  atau  posisi  yang  kuat  dalam  wilayah  kerjanya.  Hal  ini  disebabkan karena  organisasi  tersebut  mempunyai  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  lebih baik  dalam  melakukan  pendekatan  bagi  pemenuhan  kebutuhan  dan  keinginan pelanggan dalam wilayah kerja yang dilayaninya.
Lebih  lanjut  menurut  Mulyasa  strategi  berkaitan  dengan  pengambilan keputusan untuk menetapkan arah organisasi yang ingin dicapai. 103
Oleh karena itu penentuan strategi membutuhkan tingkatan komitmen dari suatu  organisasi,  di  mana  tim  organisasi  tersebut  bertanggung  jawab  dalam memajukan strategi yang mengacu pada hasil atau tujuan akhir. Dengan demikian dapat  dipahami  bahwa  strategi  kepemimpinan  pendidikan  merupakan  kegiatan mengambil  keputusan  atau  merancangkan  tindakan  tindakan  strategis  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yang  ditetapkan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan efisien.
101 Andang. (2014). Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.hal 39
102 Rochaety, dkk. (2010). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
103 Mulyasa. (2012). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Hal 66
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  cara  untuk  mengatasi segala  kendala  atau  tantangan  dengan  memanfaatkan  segala  sumber  daya  sekolah, termasuk meningkatkan profesionalisme guru untuk mencapai tujuan sekolah. 104
Kepala sekolah memiliki peranan strategis dalam peningkatan mutu satuan pendidikan.  Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018  tentang  Penugasan Guru  sebagai  Kepala  Sekolah,  saat  ini  jabatan  kepala  sekolah  bukan  lagi  tugas tambahan,  tetapi  sebagai  tugas  pokok.  Pasal  1  ayat  (1)  Permendikbud  Nomor  6 Tahun  2018  menyatakan  bahwa  "Kepala  Sekolah  adalah  guru  yang  diberi  tugas untuk  memimpin  dan  mengelola  satuan  pendidikan  yang  meliputi  Taman  Kanak- Kanak (TK), Taman Kanak-Kanak Luar Biasa (TKLB), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Dasar  Luar  Biasa  (SDLB),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), Sekolah Menengah Atas (SMA), Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK),  Sekolah  Menengah  Atas  Luar  Biasa  (SMALB),  atau  Sekolah Indonesia di Luar Negeri."
Strategi kepemimpinan kepala sekolah yang dapat diterapkan di era modern ini yaitu:
1) Strategi kepemimpinan yang berorientasi pada meningkatkan kualitas SDM dan pengadaan sarana prasarana utamanya dalam bidang TIK
2) Strategi kepemimpinan yang open mind (terbuka)
3) Strategi kepemimpinan yang siap menghadapi ketidak terdugaan
4) Strategi kepemimpinan yang bereaksi cepat terhadap perubahan yang ada
5) Strategi kepemimpinan yang result oriented (berorientasi pada hasil) bukan procedure oriented (berorientasi pada proses)
6) Strategi kepemimpinan 4C yaitu critical thinking, creativity, communication, collaboration
7) Strategi kepemimpinan yang mampu mengembangkan jiwa kewirausahaan.
Untuk mengoptimalkan penerapan strategi kepemimpinan yang dipaparkan di  atas  dapat  diselaraskan  dan  didukung  dengan  dilandasi  filosofi  Panca  Upaya Sandhi  yang  terdiri  dari  Maya,  Upeksa,  Indra  Jala,  Vikrama,  dan  Lokika.  Bagian- bagian  dari  Panca  Upaya  Sandhi  tersebut  bermakna  bahwa  hendaknya  seorang pemimpin dalam mengambil keputusan selalu berlandaskan pada data yang relevan,
104 Fakhrunnisa, R. (2019). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Profesionalisme Guru Di SMK Negeri 2 Temanggung 2018/2019 (Universitas Muhammadiyah Surakarta).
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
data yang telah dianalisis dengan benar dan dikodifikasikan secara profesional dan proporsional, berusaha mencari jalan keluar berdasarkan hasil analisis tersebut dan berpegang  pada  aturan  yang  telah  ditetapkan  serta  tetap  mengedepankan pertimbangan-pertimbangan yang logis dalam menyelesaikan masalah. 105
a. Pengertian Kepemimpinan
Ada  beberapa  pengertian  yang  berbeda  tentang  kepemimpinan  yang dikemukakan  oleh  para  ahli.  Miftah  Toha  mengatakan  bahwa  “Kepemimpinan (leadership)  adalah  merupakan  hubungan  antara  seseorang  dengan  orang  lain, pemimpin  mampu  mempengaruhi  orang  lain  agar  bersedia  bekerja  bersamasama dalam tugas yang berkaitan untuk mencapai tujuan yang diinginkan”. 106
Kepemimpinan  merupakan  proses  pengaruh  sosial  dan  pengaruh  sengaja dilakukan seseorang terhadap orang lain untuk menstruktur aktivitas-aktivitas dan relasi-relasi  di  dalam  sebuah  organisasi.  Perbedaan  definisi  tersebut  terletak  pada siapa yang menggunakan pengaruh, cara menggunakan pengaruh dan sasaran yang ingin dicapai pengaruh dan hasil dari usaha menggunakan pengaruh. 107
Menurut Wahjosumidjo, “Kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan proses  belajar  mengajar  atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran”. 108
Jadi  dapat  dijelaskan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  jabatan  pemimpinyang didasarkan  pertimbangan-pertimbangan  tertentu,  penggerak  juga  berperan melakukan  kontrol  segala  aktivitas  guru,  staf  dan  siswa  dan  sekaligus  untuk meneliti persoalan persoalan yang timbul di lingkungan sekolah.
b. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah
Kepemimpinan  adalah  sebagai  bagian  dari  tugas  utama  yang  harus dilaksanakan,  yaitu  membantu  terciptanya  suasana  persaudaraan,  dan  kerjasama dengan penuh rasa kebebasan, membantu kelompok untuk mengorganisasikan diri yaitu ikut memberikan stimulus dan bantuan kepada kelompok dalam menetapkan
105 Wayan aryawan.(2019).Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Era Revolusi Industri 4.0 Berlandaskan Pada Konsep Panca Upaya Sandhi.Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial.Volume 5, Number 2, Desember 2019. 134-141
106 Miftah Thoha, Kepemimpinan Dalam Manajemen Suatu Pendekatan Prilaku, (Jakarta :PT. Grafindo Persada, 1999), hlm. 89
107 Gomes Faustino Cardoso, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Yogyakarta : Andi Offset, 1997), hlm. 54
108 Wahjosumidjo, Op.Cit, hlm. 83
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
tujuan. 109
Disini  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  anggota, bawahan  yang  dipimpinnya.  Karena  kepala  sekolah  sebagai  ujung  berjalanannya suatu lembaga, dimana kita bahasa bahwasannya kepala sekolah sebagai pemimpin suatu  lembaga  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  besar  terhadap bawahan,  yang  dipimpinnya.  Maka  disini  kepala  sekolah  memiliki  tugas  untuk mempengaruhi semua staf lemabaga pendidikan untuk slalu meningkatkan kinerja yang  sudah  dibagi  sesuai  tugasnya.  Untuk  selalu  meningkatkan  untuk  mencapai hasil dan tujuan yang di cita-citakan sebagai tujuan lembaga tersebut.

## Problematika Kepemimpinan Kepala Sekolah
Ada beberapa faktor yang menyebabkan mutu pendidikan rendah terletak pada unsur-unsur  kurikulum,  sumber  daya  ketenagaan  sarana  dan  fasilitas,  manajemen sekolah,  pembiayaan  pendidikan,  kepemimpinan.  Kepala  sekolah  merupakan  salah satu  sumber  daya  sekolah  yang  disebut  sumber  daya  manusia  jenis  manajer  yang memiliki tugas dan fungsi mengkoordinasikan dan menyerasikan sumber daya manusia jenis pelaksana melalui input manajemen. 110
Seiring dengan terjadinya perubahan di dalam tata kehidupan bangsa Indonesia menuntut  pula  perubahan  besar  di  dalam  tata  kehidupan  manusia  termasuk pendidikan.  Penyelenggaraan  pendidikan  baik  pemerintah  maupun  swasta  harus berani  mengambil  sikap  dan  wawasan  bahwa  mau  tidak  mau  setiap  sekolah  harus melibatkan  masyarakat  setempat  terutama  orang  tua  peserta  didik,  dalam pengembangan pendidikan. Sumber-sumber yang ada dalam masyarakat diberdayakan seoptimal  mungkin,  baik  sumber  daya  manusia  maupun  sumber  dana  untuk pendidikan.
Dalam  satuan  pendidikan,  kepala  sekolah  menduduki  dua  jabatan  penting untuk  bisa  menjamin  kelangsungan  proses  pendidikan  sebagaimana  telah  digariskan oleh  peranturan  perundang-undangan.  Pertama,  kepala  sekolah  adalah  pengelola pendidikan  di  sekolah  secara  keseluruhan.  Kedua,  kepala  sekolah  adalah  pemimpin formal pendidikan di sekolahnya. 111
Hal  yang  perlu  direfleksikan  oleh  para  pengelola  lembaga  pendidikan khususnya  kepala  sekolah  adalah  fokus  pelayanan  masyarakat.  Kepala  sekolah
109 Ardi, Manajemen Kepemimpinan Modern, (Bandung: Rosdakarya, 2000), hlm. 34.
110 Syafaruddin, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep, Strategi, dan Aplikasi , Jakarta: Grasindo, 2001, hlm. 14
111 Anwar, M.I., Administrasi Pendidikan dan Manajenem Biaya Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 203, hlm. 75
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
mengembangkan pendekatan partisipatif dengan memberi kesempatan seluas-luasnya untuk  ikut  “urun  rembug”masalah  pendidikan.  Pendekatan  partisipatif  lebih ditekankan  pada  hubungan  yang  terjalin  sekolah  dengan  masyarakat  yaitu  hubungan konsultatif,  agar  sekolah  mampu  mempertahankan  dan  meningkatkan  keberadaan sekolah agar tetap survive. 112
Persoalan  yang  muncul  untuk  direfleksikan  terutama  oleh  kepala  sekolah sebagai  pengelola  adalah  apakah  sekolah  yang  dikelola  masih  mempunyai  daya  tarik, daya  saing  dan  daya  tahan  untuk  nantinya  bisa  diberdayakan  secara  optimal.  Seiring dengan  perkembangan  yang  terus  berubah  menuju  ke  arah  kemajuan,  dalam  era persaingan  yang  semakin  bebas  seperti  saat  ini  yang  dapat  bertahan  hanyalah  yang mempunyai kualitas tertentu.
Oleh  sebab  itu,  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  tidak  berkualitas  lama- kelamaan  akan  ditinggalkan  orang  dan  tersingkir  dengan  sendirinya,  karena  tidak mampu lagi bertahan. Dalam konteks ini, kepala sekolah dituntut untuk menampilkan kemampuannya  membina  kerjasama  dengan  seluruh  personel  dalam  iklim  kerja terbuka  yang  bersifat  kemitraan,  serta  meningkatkan  partisipasi  aktif  dari  orang  tua peserta  didik.  Dengan  demikian,  kepala  sekolah  bisa  mendapatkan  dukungan  setiap program kerjanya.
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  pernah  lepas  dari  pengaruh  pemimpin dalam  memberikan  motivasi  pada  bawahan  dan  berpikir  visioner.  Kepala  sekolah menggunakan  "pendekatan  sistem"  sebagai  dasar  cara  berpikir,  cara  mengelola,  dan cara  menganalisis  kehidupan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  berpikir sistem (bukan un-system), yaitu berpikir secara benar dan utuh, berpikir secara runtut (tidak  meloncat-loncat),  berpikir  secara  holistik  (tidak  parsial),  berpikir  multi-inter- lintas  disiplin  (tidak  parsial),  berpikir  entropis  (apa  yang  diubah  pada  komponen tertentu  akan  berpengaruh  terhadap  komponen-komponen  lainnya);  berpikir  "sebab- akibat",  berpikir  interdipendensi  dan  integrasi,  berpikir  eklektif  (kuantitatif  dan kualitatif), dan berpikir sinkretisme.
Dalam upaya memperbaiki kualitas sekolah unsur kepemimpinan, dalam hal ini yang dimaksud adalah kepala sekolah, memegang peranan penting dalam menjalankan organisasinya.  Hakikat  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kemampuan  untuk mempengaruhi atau mendorong seseorang atau sekelompok orang agar bekerja secara
112 Hasbullah, Otonomi  Pendidikan:  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya  terhadap  Penyelenggaraan Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa, 2006, hlm. 58
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
sukarela untuk mencapai tujuan tertentu sasaran dalam situasi tertentu. Allan Tucker (1992), ditulis oleh Syafaruddin (2001). Dalam memimpin seorang kepala sekolah harus dapat  mempengaruhi  orang  lain  agar  mau  bekerja  dengan  sukarela,  dengan  demikian seorang  kepala  sekolah  dituntut  mempunyai  kompetensi,  yaitu:  visi  ketrampilan perencanaan  berpikir  kritis  ketrampilan  kepemimpinan  ketrampilan  mempengaruhi ketrampilan  hubungan  interpersonal  empati  pengembangan  percaya  diri  keteguhan hati toleransi. 113

## C. KESIMPULAN
Pada  dasarnya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai  problematika  yang  bisa menyebabkan  kualitas  pendidikan  tersebut  menurun  pada  banyak  unsur,  seperti kurikulum,  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  fasilitas.  Dan  seiring  terjadinya perubahan  dalam  kehidupan  bangsa  Indonesia  inikita  dituntut  untuk  melakukan perubahan  dalamtata  kehidupan  bangsa  Indonesia  termasuk  di  bidang  pendidikan yang sangat penting keberadaannya.
Maka,  bisa  kita  ambil  kesimpulan  bahwa  seorang  pemimpin  atau  kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan yang berbeda-beda dalam memimpin semua staf yang ada di sekolah, semakin bagus dan cocok gaya kepemimpinan seorang pemimpin, maka kinerja guru akan semakin bagus juga, karena memperoleh perasaan senang dan nyaman, sehingga tujuan sekolah bisa dicapai lebih efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Andang. 2014. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Anwar, M.I., Administrasi Pendidikan dan Manajenem Biaya Pendidikan, Bandung: Alfabeta. Ardi. 2000. Manajemen Kepemimpinan Modern. Bandung: Rosdakarya.
Danim, Sudarwan. (2012). Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Dubrin, Andrew J. 2005. Leadership (Terjemahan). Jakarta: Prenada Media.
Fakhrunnisa,  R.  (2019).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan Surakarta).
Gomes Faustino Cardoso. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : Andi Offset. H.E, Mulyasa. 2013. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, PT Bumi Aksara, Jakarta. Harits, 2005. Teori Perilaku Organisasi. Bandung: Insani Press.
Hasbullah. 2006. Otonomi Pendidikan: Kebijakan Otonomi Daerah dan Implikasinya terhadap Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa.
Hasibuan, M.S.P. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta:  Bumi Aksara. Kompri.  2015.  Manajemen  Sekolah  Orientasi  Kemandirian  Kepala  Sekolah.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Leithwood, K.A. & Riehl, C. (2003). What We Know About Succesfull School Leadership, PA:
113 Syafaruddin, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan: Konsep, Strategi, dan Aplikasi ,…hlm. 50
AL YASINI: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 2527-6603 (e), 2527-3175 (p)
Laboratory for Student Success. Temple University, Philadelphia. Miftah Thoha. 1999. Kepemimpinan Dalam Manajemen Suatu Pendekatan Prilaku. Jakarta :PT.
Grafindo Persada.
Mulyasa. (2012). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Munandar,  S.  2006.  Ilmu  Sosial  Dasar  Teori  dan  Konsep  Ilmu  Sosial.  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Rahmawati.  Nindi,  dkk.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    Terhadap  Motivasi Kerja Guru Pada Sekolah Menengah Pertama. Universitas Negeri Malang.
Rochaety, dkk. (2010). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Samsudin, Sadli. 2006. Peran Strategis Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jatinangor: Alqaprint.
Syafaruddin.  2001.  Manajemen  Mutu  Terpadu  dalam  Pendidikan:  Konsep,  Strategi,  dan Aplikasi, Jakarta: Grasindo.
Thoha, M. 2010. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali Pers.
Usman,  N.  2012.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Kinerja  Guru:  Konsep,  Teori  dan  Model.
Citapustaka Media Perintis, Bandung.
Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Wayan  aryawan.(2019).Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0 Berlandaskan  Pada  Konsep  Panca  Upaya  Sandhi.Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial.Volume  5, Number 2, Desember 2019.
W.J.S. Poerwardaminto. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Pusat Pembinaan Bahasa, PN Bakti Pustaka, Jakarta.