UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DI SMP SATU ATAP NEGERI 5 PANGURURAN
1 Regina Sabariah Sinaga STKIP BUDIDAYA BINJAI reginasabariah@gmail.com

## ABSTRAK
Matematika  adalah  bahasa  yang  melambangkan  serangkaian  makna  dari  pernyataan  yang  ingin kita  sampaikan.  Kenyataan  di  lapangan  memberikan gambaran  bahwa selama  pembelajaran  berlangsung sebagian  besar  siswa  kurang  aktif,  mereka  akan  aktif  apabila  diberikan  tugas,  tidak  memperhatikan penjelasan guru, banyak siswa yang tidak selesai dalam mengerjakan soal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Siswa juga tampak tidak bermotivasi pada pelajaran matematika. Selain tumbuhnya motivasi, guru juga harus membangkitkan  motivasi yang ada dalam diri siswa agar terangsang untuk  mempelajari materi  serta  ingin  memahami  pelajaran  lebih  lanjut.  Penelitian  ini  merumuskan  sebuah  permasalahan Apakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  materi  lingkaran  pada  kelas  VIII  SMP  Satu  Atap  Negeri  5  Pangururan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Satu  Atap  Negeri  5 Pangururan  pada  materi  lingkaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS. Pembelajaran  TPS  dapat  mengembangkan  kemampuan  mengungkapkan  idea  atau  gagasan  dengan  kata- kata  secara  verbal  dan  membandingkannya  dengan  ide-ide  orang  lain.  Siswa  dapat  mengembangkan kemampuan  untuk  menguji  ide  dan  pemahamannya  sendiri  dan  menerima  umpan  balik.  Interaksi  yang terjadi  selama  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  memberi  rangsangan  untuk  berpikir sehingga  bermanfaat  bagi  proses  pendidikan  jangka  panjang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data-data yang terkumpul adalah teknik deskriptif komparatif yaitu untuk membandingkan keberhasilan antar siklus. Teknik analisis data prestasi belajar siswa menggunakan statistik sederhana yaitu analisis Ketuntasan belajar. Dari hasil analisis  data  dan  pembahasannya,  diperoleh  kesimpulan  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share pada materi lingkaran terbukti meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Satu Atap Negeri 5 Pangururan, Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada materi lingkaran  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  VIII  SMP  Satu  Atap  Negeri  5 Pangururan
Kata kunci: Kooperatif, TPS (Think, Pair, Share), Prestasi belajar

## I. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang
Matematika  adalah  bahasa  yang melambangkan  serangkaian  makna  dari pernyataan  yang  ingin  kita  sampaikan. Lambang-lambang matematika bersifat artifisial  yang  baru  mempunyai  arti  setelah sebuah makna diberikan padanya (Suriasumantri, 2003: 190).
Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan ditemukan bahwa selama pembelajaran  berlangsung  sebagian  besar siswa kurang aktif, mereka akan aktif apabila diberikan tugas, tidak memperhatikan penjelasan  guru,  banyak  siswa  yang  tidak selesai  dalam  mengerjakan  soal  sesuai dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Siswa juga tampak tidak bermotivasi pada pelajaran  matematika.  Sehingga  guru  perlu selalu  berupaya  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika. Motivasi  belajar  adalah  salah  satu  faktor yang turut menentukan keefektifan pembelajaran  (Mulyasa,  2005:112).    Selain tumbuhnya  motivasi,  guru  juga  harus membangkitkan  motivasi  yang  ada  dalam diri siswa agar terangsang untuk mempelajari  materi  serta  ingin  memahami pelajaran  lebih  lanjut.  Melalui  demonstrasi penggunaan berbagai bentuk metode pengajaran,  siswa  merasa  ingin  tahu  lebih jauh  tentang  konsep  yang  dipelajarinya  dan akan  terus  berusaha  untuk  menelaah  dan mengetahui konsep tersebut lebih mendalam. Matematika dianggap sulit, dan saat pembelajaran  matematika  siswa  cenderung kurang termotivasi untuk belajar, maka guru harus  mengupayakan  kemudahan  dalam belajar dengan mempergunakan metode yang sesuai.    Atas  dasar  pemikiran  tersebut peneliti ingin mengadakan penelitian dengan judul Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Melalui  Penerapan Model Pembelajaran THINK-PAIR-
SHARE (TPS) Di SMP Satu atap Negeri 5 Pangururan.

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  matematika materi  lingkaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada kelas VIII SMP Satu Atap Negeri 5 Pangururan.
3. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
a) Siswa  dapat  berperan  aktif  dan berpartisipasi  dalam  proses  belajar sehingga  dapat  mengekspresikan ide mereka.
b) Siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar  sehingga  dapat  belajar tuntas.
c) Mendorong  siswa  untuk  berperan aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bagi Guru
Guru  dapat  memperoleh  suatu  variasi strategi  pembelajaran  yang  lebih efektif dalam pembelajaran matematika. 3. Bagi Sekolah Sekolah  secara  tidak  langsung  dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta memperoleh  masukan  untuk  proses pembelajaran berikutnya.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Satu  Atap  Negeri  5  Pangururan.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Satu  Atap  Negeri  5  Pangururan,  yang berjumlah  36  siswa.  Pengambilan  subjek penelitian dengan pertimbangan kelas tersebut secara  akademis  memiliki  nilai  kurang  baik, dari  hasil  tes  awal  sebanyak  36  siswa,  18 siswa  belum  tuntas  dan  baru  18  siswa  yang mencapai ketuntasan, dengan kriteria ketuntasan  minimal  sebesar  70.  Rancangan penelitian  yang  dimaksud  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karema jenis penelitian
adalah  berbentuk  PTK  maka  penelitian  ini direncanakan dua siklus dan tiap siklus terdiri dari  4  langlah  yaitu  :  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.

## Instrument Penelitian
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  adalah,  evaluasi  berupa  tes  pada setiap  akhir  siklus,  pedoman  observasi,  dan format untuk data lapangan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. HASIL
1.1 Sebelum Tindakan Penelitian a. Prestasi Belajar
Melalui  hasil  tes  awal  diketahui bahwa  dari  jumlah  36  siswa,  baru  28  Siswa atau  77,8  %  sudah  mencapai  ketuntasan belajar, sedang yang belum mencapai ketuntasan  sebanyak  8  siswa  atau  22,2  %. Hasil  nilai  rata-rata  kelas  78,6  dengan demikian  secara  klasikal  belum  mencapai ketuntasan belajar dengan batas ketuntasan 75. b.  Kualitas Pembelajaran
Proses pembelajaran sebelum dilakukannya  tindakan,  suasana  pembelajaran kurang  menyenangkan  siswa.  Hal  itu  terlihat dari ekspresi yang datar-datar saja, siswa tidak menunjukkan  ekspresi  kegembiraan  ketika mengikuti pembelajaran, sehingga pembelajaran  terlihat  dalam  suasana  kaku. Proses pembelajaran tidak mendorong hubungan  yang  akrab  antara  siswa  dengan siswa  dan  siswa  dengan  guru.  Siswa  masih menempatkan  hubungan  siswa  dengan  guru adalah hubungan yang sangat formal.
Hasil Siklus I
Prestasi  belajar  pada  Siklus  I  dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kelas 80,8 dari 36 siswa. Jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan  sebanyak  6  siswa  atau  16,7  %, sedang  siswa  yang  telah  mencapai  nilai ketuntasan  yaitu  memperoleh  nilai  70  atau
lebih  adalah  sebanyak  30  siswa  atau  83,3  %. Dengan demikian pembelajaran dengan menerapkan  metode  Think  Pair  Share  pada Siklus I belum mencapai kualifikasi ketuntasan  belajar  yang  diharapkan.  Suasana pembelajaran  pada  Siklus  I  menunjukkan kualitas  yang  meningkat  dengan  skor  kualitas 3.00  dengan  kualifikasi  kualitas  ”Baik”. Metode  Think  Pair  Share telah  membuat siswa mengikuti pembelajaran dengan gembira. Pada tahap ini siswa mulai memiliki percaya diri dalam mengerjakan tugas.
Metode  Think  Pair  Share  membuat siswa  mengalami  apa  yang  disebut  dengan ”belajar  bermakna”  karena  siswa  tidak  lagi sekedar  mendengarkan  ceramah  guru  namun siswa  juga  melakukan  dalam  belajar  dengan membuat  peta  pikiran  dalam Think  Pair Share .
1.2 Setelah Tindakan Penelitian Hasil Siklus II.

## a.  Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  pada  Siklus  II  dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kelas 86,7 dari 36 siswa. Jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan  sebanyak  dua  siswa  atau  8,3  %, sedang  siswa  yang  telah  mencapai  nilai ketuntasan  yaitu  memperoleh  nilai  70  atau lebih adalah sebanyak 33 siswa atau 91,7%.
b.  Kualitas Pembelajaran
Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajaran  pada  siklus  II,  dapat  diketahui bahwa  suasana  pembelajaran  memperoleh skor  4.80,  tanggung  jawab  4.80,  rasa  percaya diri  dengan  skor  4.00,  fokus  kegiatan  dengan skor 4.00 dengan demikian kualitas pembelajaran  mencapai  skor  4.50  atau kualifikasi kualitas ” Sangat Baik”.
Pengujian Hipotesis 1. Prestasi belajar
Hasil tes menunjukkan bahwa hanya 28  siswa  dari  36  siswa  yang  telah  mencapai ketuntasan.  Sedang  pada  Siklus  I  tercatat  30 siswa  telah  mencapai  ketuntasan  dan  pada Siklus  II  tercatat  33  siswa  yang  telah mencapai ketuntasan. Dengan demikian hipotesis  pertama  yang  diajukan  pada  Bab  II penelitian ini dinyatakan diterima.

## 2. Kualitas Pembelajaran
Kualitas pembelajaran dikatakan meningkat  jika  keadaan  menunjukkan  bahwa pembelajaran  lebih  berkualitas  dibandingkan dengan keadaan sebelum dilakukannya tindakan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  guru  peneliti  dan  guru  pengamat sebelum pelaksanaan tindakan dapat dikatakan bahwa  pembelajaran  kurang  menyenangkan, siswa  kurang  memiliki  tanggung  jawab terhadap  tugas,  siswa  juga  kurang  berani menunjukkan  ekspresinya  dan  kegiatan  masih terfokus pada guru.
Namun setelah dilaksanakan tindakan maka  kualitas  pembelajaran  lebih  meningkat dibandingkan  dengan  sebelum  dilakukannya tindakan,  hal  itu  terlihat  ketika  siswa mengikuti pembelajaran dengan wajah gembira..  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa hipotesis pada penelitian ini diterima.

## 2. PEMBAHASAN

## 1.  Prestasi Belajar
Nilai-  rata  rata  kelas  prestasi  belajar sebelum  dilakukannya  tindakan  sebesar  78,6, pada  Siklus  I  sebesar  80,8  dan  pada  siklus  II sebesar  86,7.  Dengan  demikian  dilihat  dari nilai- rata-rata kelas dari sebelum dilakukannya  tindakan  sampai  dengan  Siklus II terdapat peningkatan sebesar 8,1 atau 10,31 %  .  Dilihat  dari  ketuntasan  belajar,  sebelum dilakukannya  tindakan  penelitian,  siswa  yang tuntas  sebanyak  28  siswa  atau  77,8  %,  pada siklus  I  siswa  yang  tuntas  sebanyak  30  siswa atau 83,3 %. Sedang pada siklus II siswa yang
tuntas  sebanyak  33  siswa  atau  91,7%  siswa telah  menguasai  kompetensi  dasar  peran lembaga-lembaga  negara.  Sehingga  dilihat dari ketuntasan belajar dari sebelum dilakukannya  tindakan  sampai  dengan  Siklus II terdapat peningkatan sebesar 13,9 %.

## 1. Kualitas Pembelajaran a. Pengamatan
Penggunaan model Think Pair Share telah meningkatkan kualitas pembelajaran. Nilai rata-rata kualitas pembelajaran sebelum tindakan sebesar 1.625, sedang pada siklus I sebesar 3.00 dan pada Siklus II sebesar 4.50.
Tindakan guru yang banyak memberi kesempatan siswa untuk  bekerja dan bergerak membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan. Tindakan guru dengan memberi  tugas  individu  pada  tiap  kelompok memberi kontribusi besar terhadap peningkatan  rasa  tanggung  jawab  siswa. Presentasi  yang  dilakukan  siswa  tentang  hasil Think  Pair  Share memberi  sumbangan  besar terhadap  rasa  percaya  diri siswa.  Dengan penerapan  media Think  Pair  Share fokus kegiatan  sudah  berpindah  kepada  siswa, karena  siswa  lebih  banyak  “melakukan” daripada sekedar mendengarkan ceramah.

## b. Hasil Angket
Angket  yang  dibagikan  kepada  36  siswa menghasilkan  data  36  siswa  atau  100  % menyatakan  sangat  setuju bahwa  metode Think  Pair  Share  dalam  pembelajaran  peran lembaga-lembaga  negara  menjadikan  proses pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak ditemukan  yang  menyatakan  tidak  tahu  dan tidak ditemukan siswa yang menyatakan tidak setuju.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN 1. SIMPULAN
1. Penggunaan model pembelajaran Think  Pair  Share pada  siswa  kelas VIII    SMP  Satu  Atap  Negeri  5 Pangururan  terbukti    meningkatkan prestasi belajar siswa. Sebelum
tindakan,  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 28 orang siswa atau 77,8%. Pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas sebanyak  30  siswa  atau  83,3%, sedang  pada  siklus  II  siswa  yang tuntas sebanyak 33 siswa atau 91,7%.
2. Penggunaan model model pembelajaran Think  Pair  Share pada siswa  kelas  VIII    SMP  Satu  Atap Negeri  5  Pangururan  terbukti  dapat meningkatakn  kualitas  pembelajaran di  kelas.  Sebelum  tindakan  sebesar 1,625,  sedangkan  pada  siklus  I sebesar  3,00  dan  pada  siklus  II sebesar 4,50. Dengan demikian kualitas pembelajaran sebelum tindakan  hingga  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  2,875  dengan kualifikasi “Sangat Baik”

## 2. SARAN
1. Guru  harus  memotivasi  siswa  untuk belajar secara inovatif mempergunakan model pembelajaran .
2. Guru  hendaknya  memiliki  paradigma bahwa  siswa  belajar  bukan  sekedar mendengarkan  ceramah  namun  belajar sambil melakukan .
3. Pembelajaran  Matematika  hendaknya disampaikan  menggunakan  metode yang mampu menyenangkan siswa dan
mampu membuat siswa aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhadi. 2006. Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  dengan teknik
berpikir-Berpasangan-
Berempat  pada  Mata  Pelajaran Matematika  di  Kelas  VIII  SMP Negeri  7  Palembang .  Inderalaya  : FKIP  UNSRI.Lie,  Anita.  2002. Cooperative  Learning .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Eddy,  Mungin  Wibowo,  2001. Etika  dan Moral  dalam  Pembelajaran .  Jakarta:
Pusat  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional
Ibrahim,  Muslimin.  2001. Pembelajaran
Kooperatif . Surabaya: UNESA
Kemmis  and  McTaggart.  1992. The  action research  planner .  Victoria  :  Deakin University.
Mulyasa. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi  Konsep  Karakteristik, dan Implementasi .  Bandung :Remaja Rosdakarya.
________2005. Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan
Menyenangkan . Bandung
:Remaja Rosdakarya.
Roestiyah.2001. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sagala,  Syaiful.  2007.  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Suharta,  I  Gusti  Putu.2001. Matematika
Realistik  :  Apa  dan  Bagaimana?. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Suriasumantri,  Jujun  S.  2003. Filsafat  Ilmu: Sebuah Pengantar Populer . Jakarta : Sinar Harapan