## MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD

## Mufarizuddin
Dosen Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Riau Surel : zuddin.unimed@gmail.com
Abstract: Improving Student's Learning Activity Using Display Tool In Science Lesson  In  Class  V  SD. In  the  initial  Observation  Stage  conducted  by  researchers there  are  three  very  low  activity  ie  visual  activity,  oral  activity,  and  emotional activity, one activity is the activity of hearing and a high activity that is high activity that is writing. In cycle one, there is one activity that is low, that is mental activity, two activity are moderate that is visual activity and metric activity, three activity are high that is oral activity, listening activity and emotional activity and one activity is high write activity. Then in the second cycle there are three activities that are high, namely oral activity, metric activity and mental activity and four activities are high, namely  visual  activity,  mental  activity  and  there  are  four  activities  are  very  high, namely visual activity, listening, writing and emotion.
Keywords : Learning Activities, props, IPA
Abstrak  :  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Alat Peraga  Pada  Pelajaran  IPA  Di  Kelas  V  SD. Pada  Tahap  Observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  ada  tiga  aktivitas  sangat  rendah  yaitu  aktivitas  visual,  aktivitas lisan, dan aktivitas emosi,  satu aktivitas sedang  yaitu aktivitas  mendengar dan satu aktivitas  tinggi  yaitu  aktivitas  tinggi  yaitu  menulis.  Pada  siklus  satu  ada  satu aktivitas  tergolong  rendah  yaitu  aktivitas  mental,  dua  aktivitas  tergolong  sedang yaitu  aktivitas  visual  dan  aktivitas  metrik,  tiga  aktivitas  tergolong  tinggi  yaitu aktivitas lisan, aktivitas mendengar dan aktivitas emosi dan satu aktivitas tergolong tinggi yaitu aktivitas menulis. Kemudian pada siklus dua ada tiga aktivitas tergolong tinggi yaitu aktivitas lisan, aktivitas metrik dan aktivitas mental dan empat aktivitas tergolong  tinggi  yaitu  aktivitas  visual,  aktivitas  mental  dan  ada  empat  aktivitas tergolong sangat tinggi yaitu aktivitas visual, mendengar, menulis dan emosi.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Alat peraga, IPA
PENDAHULUAN Proses belajar yang diselenggarakan di lingkungan pendidikan  formal  atau  sekolah  tidak lain  dimaksudkan  untuk  mengarahkan perubahan  pada  diri  siswa  secara terencana baik dalam aspek
pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Seperti  diungkapkan  oleh  Robert.M. Gagne  (dalam  Syaiful,  2009:17)  bahwa “belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi dalam kemampuan manusia yang terjadi setelah  belajar  secara  terus  menerus, bukan  hanya  disebabkan  oleh  proses pertumbuhan saja”.
Kegiatan  belajar  pada  lembaga pendidikan  formal  merupakan  kegiatan
yang  paling  pokok  dalam  keseluruhan proses pendidikan dan tidak terlepas dari peranan  guru  sebagai  tenaga  pengajar, sehingga  dalam  lembaga  pendidikan formal  kegiatan  belajar  mengajar  saling terkait untuk pencapaian tujuan pendidikan.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan pendidikan tergantung bagaimana proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa, di mana guru sebagai pemegang peranan utama.
Namun  dalam  pembelajaran  IPA, guru  masih  menekankan  pada  konsep– konsep yang terdapat di dalam buku dan belum memanfaatkan pendekatan
lingkungan  secara  maksimal.  Mengajak siswa  berinteraksi  langsung  dengan lingkungan  jarang  dilakukan.  Menurut Nash  1963  (dalam    Hendro  Darmojo, 1991:  3)  menyatakan  bahwa  “Sains adalah  suatu  cara  atau  metode  untuk mengamati  alam”.  Sebagian  guru  IPA masih  mempertahankan  urutan-urutan dalam buku tanpa memperdulikan kesesuaian  dengan  lingkungan  belajar siswa.  Selain  itu,  guru  cenderung menggunakan metode konvensional yaitu ceramah, kurangnya motivasi yang dilakukan  guru  untuk  meningkatkan aktivitas  siswa.  Hal  ini  membuat pembelajaran tidak efektif, karena siswa kurang  merespon  terhadap  pelajaran yang  disampaikan.  Maka  pengajaran semacam  ini  cenderung  menyebabkan kebosanan kepada siswa.
Di dalam proses belajar mengajar, guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam menciptakan kondisi dan suasana belajar yang  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar.  Dalam  pembelajaran,  guru  juga tidak sekedar memberikan materi pembelajaran tetapi juga sebagai motivator  yaitu  guru  harus  berusaha membuat  siswa  terdorong  dan  tertarik akan materi sains. Maka dari itu, peserta didik  perlu  diberikan  dorongan  atau rangsangan agar tumbuh aktivitas belajar  pada  dirinya  untuk  belajar. Dimana  menurut  Hamalik  (2001:171) mengemukakan  “di  dalam  diri  siswa terdapat  prinsip  aktif,  keinginan  untuk berbuat dan berkerja sendiri (beraktivitas)”.  Aktivitas  siswa  selama proses  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  atau  perilaku  yang  terjadi selama proses belajar mengajar. Kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah  kegiatan  yang  mengarah  pada proses belajar seperti bertanya, mengajukan pendapat, mengamati demonstrasi,  mengerjakan  tugas-tugas,
dapat  menjawab  pertanyaan  guru  dan bisa berkerja sama dengan siswa lain.

## METODE
Penelitian yang akan dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan kelas. Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Arikunto (2008:16) mengemukakan secara  garis  besar  terdapat  empat tahapan yang dilalui dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas, yaitu : (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,  (3),  pengamatan,  dan  (4) refleksi.Penelitian  ini  adalah  penelitian kelas dengan bentuk penelitian tindakan.
Pada pembelajaran pertama, sama dengan yang diterapkan pada
pembelajaran  kedua  dan  ketiga,  hanya refleksi  terhadap  setiap  pembelajaran berbeda  tergantung  dari  fakta  dan interpretasi  data  yang  ada  atau  situasi dan kondisi yang ditemukan.
Alat  pengumpul  data  untuk mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  pada pokok bahasan Energi dan perubahannya dengan menggunakan alat peraga  yaitu  dengan  lembar  observasi. Observasi  yang  dilakukan  merupakan pengamatan  terhadap  aktivitas  yang dilakukan  siswa  dan  guru  melalui penggunaan alat peraga, serta perubahan yang  terjadi  pada  siswa  saat  dilakukan pemberian tindakan yang dilakukan guru dalam menggunakan alat peraga.
Alat  yang  digunakan  untuk mengukur  keberhasilan  tindakan  adalah sebagai berikut :
a) Rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang disusun peneliti untuk melihat kemampuan  peneliti  merancang pembelajaran dengan menggunakan alat peraga. b) Alat penilaian kemampuan mengajar peneliti dengan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 28-32
penerapan  metode  percobaan  pada pelajaran sains. c) Panduan observasi untuk mengukur aktivitas  belajar  siswa  yang  dilihat dari belajar siswa dalam pembelajaran  dengan  penerapan metode percobaan. Panduan observasi disusun berdasarkan indikator  aktivitas  belajar  siswa yaitu: tekun menghadapi tugas, ulet untuk menghadapi tugas, menunjukkan  minat  yang  tinggi terhadap bermacam-macam masalah,  bekerja  mandiri,  dapat mempertahankan pendapatnya, bekerja  sama  dalam  mencari  dan memecahkan masalah soal-soal. Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa selama pembelajaran, peneliti menggunakan  alat  daftar check  list dan menginterpretasikannya  dalam  aspek terlibat sebagai berikut, dengan penilaian setiap aktivitas bernilai 1.
Data  penelitian  ini  berupa  data kualitatif,  yaitu  data  aktivitas  siswa.
Data  aktivitas  siswa  diperoleh  dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa. Untuk mengukur variabel aktivitas belajar siswa, menurut Rosmala Dewi (2009) dengan rumus : Keterangan : P   : Jumlah prestasi
F:  Jumlah  siswa  yang  mengalami perubahan
n  : Jumlah siswa seluruh

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di SD  Negeri  020259  Binjai  Timur  kota
Binjai pada mata  pelajaran  IPA di  kelas V  menunjukkan  bahwa  penggunaan  alat peraga  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.  Hal  ini  didasarkan  pada hasil  observasi  dan  analisis  data.  Pada aktivitas  visual,  sebelum  di  berikan tindakan  (prasiklus)  masih  termasuk kategori rendah yaitu 37,1% (13 siswa), setelah  diberikan  tindakan  siklus  I terjadi  peningkatan  menjadi  kategori sedang yaitu 57,1% (20 siswa) dan pada siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi kategori  sangat  tinggi  yaitu  97,1%  (34 siswa).
Pada  aktivitas  lisan  sebelum diberikan  tindakan  (prasiklus)  masih tergolong  rendah  yaitu  28,6%  (10 siswa), setelah diberikan tindakan siklus I  terjadi  peningkatan  menjadi  kategori tinggi  yaitu  65,7%  (23  siswa)  dan  pada siklus  II  tetap  pada  kategori  tinggi  tapi terjadi peningkatan jumlah siswa menjadi 77,1% (22 siswa). Sebelum diberikan tindakan aktivitas mendengarkan tergolong
kategori sedang yaitu 45,7% (16 siswa), stelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I terjadi  peningkatan  menjadi  kategori sangat tinggi yaitu 91,4% (32 siswa).
Pada  aktivitas  menulis  sebelum diberikan  tindakan  tergolong  kategori tinggi  yaitu  71,4%  (25  siswa),  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  I  terjadi peningkatan  menjadi  kategori  sangat tinggi  yaitu  82,9%  (29  siswa)  dan  pada siklus  II  tetap  pada  kategori  sangat tinggi  tetapi  terjadi  peningkatan  pada jumlah  siswanya  menjadi  100%  (35 siswa).
Pada  aktivitas  emosi,  sebelum diberikan  tindakan  masih  tergolong rendah  yaitu  28,6%  (10  siswa),  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  I  terjadi peningkatan  menjdai  kategori  tinggi yaitu  65,7%  (23  siswa)  dan  pada  siklus
P =  x 100%
II  terjadi  peningkatan  menjadi  kategori sangat tinggi yaitu 94,2% (33 siswa).
Ada  dua  aktivitas  yang  tidak terdapat  pada  pra  siklus  karena  dua indikator  tersebut  di  observasi  setelah menggunakan  alat  peraga. Dua  aktivitas tersebut  adalah  aktivitas  metrik  dan aktivitas mental.
Aktivitas  metrik  pada  siklus  I tergolong  pada  kategori  sedang  yaitu 51,4%  (18  siswa)  dan  setelah  tindakan pada  siklus  II  meningkat  menjadi kategori tinggi yaitu 74,2% (25 siswa).
Pada  aktivitas  mental  di  siklus  I tergolong  pada  kategori  rendah  yaitu 28,6%  (10  siswa)  dan  setelah  tindakan pada  siklus  II  terjadi  peningkatan menjadi kategori tinggi yaitu 71,4% (25 siswa).
Dari  hasil  analisis  data,  terjadi perubahan yang cukup signifikan selama penelitian.  Data  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat dilihat melalui tabel dibawah ini.

## Tabel Persentase Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa
No.  Jenis aktivitas Pra- siklus Siklus I Siklus II 1. Aktivitas Visual (Memberikan perhatian  dan kosentrasi terhadap tugas- tugasnya) 37,1 % 57,1 % 97,1 % 2.   Aktivitas Lisan (Mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan) 28,6 % 65,7 % 77,1 % 3.   Aktivitas Mendengar (Mendengarka 45,7 % 68,6 % 91,4 % n penjelasan guru dan komentar teman) 4.   Aktivitas Menulis (Mencatat  hal- hal penting dalam  belajar, mengerjakan tugas yang diberikan guru) 71,4 % 82,9 % 100% 5. Aktivitas Metrik (Berperan aktif dalam kerja kelompok dengan melakukan percobaan) - 51,4 % 74,2 % 6. Aktivitas Mental (Memberikan tanggapan atau  komentar terhadap  kerja kelompok lain) - 28,6 % 71,4 % 7.   Aktivitas Emosi (Berani mengajukan dan  menjawab pertanyaan serta berani mendemonstra sikan alat peraga) 28,6 % 65,7 % 94,2 %
Dari  hasil  data  diatas,  peneliti menyimpulkan  bahwa  penggunaan  alat peraga  dalam  kegiatan  pembelajaran sangat di perlukan. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa, dengan demikian dari hasil temuan penelitian dan analisis data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 28-32
hipotesis  yang  diajukan  peneliti terbukti benar,  yaitu  Meningkatkan  Aktivitas Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas  V  SD  Negeri  020259  Binjai Timur Tahun Pelajaran 2010/2011.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  temuan penelitian  ini,  maka  dapat  di  ambil kesimpulan sebagai berikut:
Penggunaan  alat  peraga  dalam pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  pelajaran IPA  dengan  materi  pokok  Energi  dan
Perubahannya  di  kelas  V  SD  Negeri No.020259 Binjai Timur.
Mengajar  dengan  menggunakan alat  peraga  ternyata  disukai  siswa, sehingga tujuan yang kita inginkan dapat tercapai.
Penelitian  dilakukan  dalam  2 siklus.  Setiap  siklus  terbagi  dalam  4 tahapan yang saling berhubungan antara satu dengan yang lain yaitu, perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi.
Pada  tahap  observasi  awal  yang dilakukan peneliti ada 3 aktivitas sangat rendah  yaitu  aktivitas  visual  sebanyak 13  orang  siswa  (37,1%),  aktivitas  lisan sebanyak  10  orang  siswa  (28,6%),  dan aktivitas emosi sebanyak 10 orang siswa (28,6%)  ,  1  Aktivitas  sedang  yaitu aktivitas  mendengar sebanyak 16 orang siswa  (45,7%)  dan  1  indikator  tinggi yaitu  aktivitas  menulis  sebanyak  25 orang siswa (71,4%). Pada siklus I ada 1 aktivitas tergolong rendah yaitu aktivitas mental  sebanyak  10  orang  siswa (28,6%),  2  aktivitas  tergolong  sedang yaitu aktivitas visual sebanyak 20 orang siswa  (57,1%)  dan  aktivitas  metrik
sebanyak  18  orang  siswa  (51,4%),  3 aktivitas  tergolong  tinggi  yaitu  aktivitas lisan  sebanyak  23  orang  siswa  (65,7%), aktivitas  mendengar  sebanyak  24  orang siswa  (68,6%)  dan  aktivitas  emosi sebanyak 23 orang siswa (65,7%); dan 1 aktivitas  tergolong  sangat  tinggi  yaitu aktivitas  menulis  sebanyak  29  orang siswa (82,9%). Kemudian pada siklus II ada  3  aktivitas  tergolong  tinggi  yaitu aktivitas  lisan  sebanyak  27  orang  siswa (77,1%),  aktivitas  metrik  sebanyak  26 orang  siswa  (74,2%)  dan  aktivitas mental  sebanyak  25  orang  siswa (71,4%) dan 4 aktivitas tergolong sangat tinggi yaitu aktivitas visual sebanyak 34 orang siswa (97,1%), aktivitas
mendengar  sebanyak  32  orang  siswa (91,4%),  aktivitas  menulis  sebanyak  35 orang siswa (91,4%) dan aktivitas emosi sebanyak 33 orang siswa (94,2%).

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  PT. Bumi Aksa.
Darmojo,  Hendro.  1992. pendidikan Ilmu  pengetahuan  Alam .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal
Pendidikan Tinggi.
Hamalik,Oemar.  2001.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sagala,  Syaiful.  2009. Konsep  Dan Makna  Pembelajaran .  Bandung  : PT. Alfabeta
Rosmala,  Dewi,  Dra.  2009. Penelitian Tindakan Kelas . Medan : Program Pascasarjana UNIMED.