## Original Research Paper
Mengenal  Fitoplankton  untuk  Penguatan  Materi  Kompetensi  Dasar  Protista Pada  Siswa  Jurusan  IPA  (Biologi)  MA  Hidayatul  Muhsinin  Desa  Labulia Lombok Tengah
Lalu Japa 1* , Syamsul Bahri 1 , Prapti Sedijani 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram, Indonesia
*Corresponding Author: Lalu Japa , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mataram,
Indonesia; Email: ljapa@unram.ac.id
Abstrak: Berdasarkan  kajian  nilai  ujian  nasional  Sekolah  Mengengah  Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) tiga tahun berturut-turut (2008-2010) untuk kompetensi dasar (KD) yang nilainya selalu rendah adalah KD Protista. Dari hasil penelitian  tahun  2010,  terungkap  bahwa  kegiatan  parktikum  (termasuk pengamatan  Protista)  tidak  bisa  dlaksanakan  secara  maksimal  karena  berbagai kendala  seperti  mulai dari tidak cukup tersedia sarana pendukung, tidak cukup waktu,  dan  tidak  tahu  bagaimana  melakukan  kegiatan  tersebut.  Karena  itu diperlukan  kegiatan  khusus  pengenalan  fitoplankton  sebagai  salah  satu  upaya penguatan  materi  Protista  yang  menyangkut:  pengenalan  spesies  yang  umum dijumpai, sumber sampel, dan teknik pengamatan dengan mikroskop. Kegiatan pengabdian  ini  ditujukan  untuk  penguatan  atau  pengayaan  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  MA  Hidayatul  Muhsinin  Desa  Labulia  Lombok  Tengah tentang  fitoplankton  sebagai  komponen  utama  materi  KD  Protista.  Kegiatan pengabdian  ini  akan  dilakukan  dalam  bentuk  penyampaian  teori  dan  praktek pengamatan  secara  langsung  menggunakan  mikroskop.  Siswa  kelas  III  jurusan IPA (Biologi) MA Hidayatul Muhsinin, peserta kegiatan ini sangat bersemangat melakukan  pengamatan  di  bawah  mikroskop  yang  sebelumnya  belum  pernah mereka lakukan. Mereka baru sadar bahwa dalam satu tetes air terdapat banyak sekali  individu  sel  berbagai  spesies  fitoplankton  yang  bisa  disaksikan. Pembelajaran  teoritis  di  kelas  diperkuat  dengan  fakta  yang  diamati  dengan mikroskop.
Kata kunci: IPA(Biologi), Fitoplankton, Madrasah Aliyah, Penguatan, Protista, Siswa

## Pendahuluan
Dalam  dunia  taksonomi  organisme  dikenal Protista  sebagai  salah  satu  kingdom  (kingdom Protista).  Organisme  dalam  Kingdom  Protista dikelompokkan  menjadi  protista  mirip  hewan  dan protista  mirip  tumbuhan.  Protista  mirip  tumbuhan biasa  disebut  sebagai  alga  atau  ganggang.  Alga  itu sendiri  dikelompokkan  menjadi  makroalga  dan mikroalga.  Kelompok  protista  mirip  tumbuhan sebagai  mikroalga  kemudian  lebih  umum  dikenal dengan  istilah  fitoplankton.  Materi  pembelajaran biologi  SMA/MA  tentang  mikroalga  (fitoplankton) tertuang  dalam  kurikulum  sebagai  pokok  bahasan
tersendiri  yaitu  kompetensi  dasar  (KD): 3.6 Menyajikan data hasil identifikasi Kingdom Protista berdasarkan ciri-ciri yang dapat diamati (Depdiknas, 2003).
Fitoplankton  sebagai  kelompok  organisme berukuran  mikroskopis  tidak  bisa  dilihat  atau diamati  dengan  mata  telanjang,  melainkan  dengan alat  bantu  khusus  yaitu  mikroskop,  mulai  dari mikroskop cahaya biasa sampai mikroskop elektron. Secara  kasap  mata,  keberadaan  fitoplankton  dalam kolom  air  dapat  disaksikan  sebagai  warna  hijau. Namun  untuk  dapat  melihat  morfologi  individual selnya harus dengan mikroskop.
Kondisi  sebagaimana  dijabarkan  di  atas menjadi sebab utama pembelajaran KD Protista itu
tidak  bisa  maksimal.  Kegiatan  penelitian  dan pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  secara berturut-turut pada tahun 2010 (Sridana et al., 2010) dan 2011  (Sridana et al., 2011) ditemukan beberapa permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA(Biologi) khususnya pada KD Protista. Salah satu permasalahan  tersebut  adalah  kegiatan  praktikum tidak dilaksanakan karena berbagai alasan mulai dari sarana  tidak  mendukung,  tidak  cukup  waktu,  dan tidak  tahu  bagaimana  melakukan  praktikum terutama  yang  terkait  dengan  pengamatan  Protista. Bahkan  masih  ada  guru  melaksanakan  kegiatan praktikum  cukup  dengan  menayangkan  gambar melalui poster atau slide LCD.
Tujuan dilakukan kegiatan pengabdian masyarakat  ini  ialah  memberikan  pengayaan  dan penguatan materi pembelajaran KD Protista melalui kombinasi  pembelajaran  klasial  dan  pengamatan langsung  menggunakan  mikroskop.  Manfaat  yang diharapkan dengan adanya kegiatan pengabdian ini diantaranya  ialah  dapat  memberikan  tambahan pengetahuan  dan  pengalaman  langsung  kepada siswa  jurusan  IPA  (Biologi)  MA  Hidayatul Muhsinin Desa Labulia Lombok Tengah.  Kegiatan pengabdian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk komptensi akademik mereka dalam mempelajari KD Protista  tidak  saja  secara  teoritis  tetapi  juga pengamatan  langsung  melalui  kegiatan  praktikum. Dengan  demikian  diharapkan  dapat  berimbas  pada peningkatan prestasi siswa yang diwujudkan dengan peningkatan  nilai  ujian  nasional  pada  KD  Protista tersebut secara khusus.
Luaran  yang  diharapkan  dari  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  ialah  meningkatnya pengetahuan  siswa  jurusan  IPA-Biologi  MA Hidayatul Muhsinin Desa Labulia Lombok Tengah, pada  KD  Protista,  termasuk  mulai  dari  pengenalan spesies Protista yang mumum dan mudah dijumpai (diamati), sumber sampel, dan teknik pengamatan di bawah  mikroskop.  Dengan  demikian  diharapkan terjadinya  peningkatan  kegiatan  pembelajaran terutama  kegiatan  praktikum  yang  pada  akhirnya peningkatan nilai siswa.

## Metode Pelaksanaan
Bahan  dan  perlalatan  yang  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  ini  meliputi  bahan  dan  alat untuk pembelajaran teori di kelas dan bahan dan alat untuk pengamatan langsung. Perlengkapan
pembelajaran  (LCD,  Power  Point,  dan  alat  tulis lainnya)  digunakan  dalam  pembelajaran  teori  di dalam kelas. Sedangkan bahan dan peralatan untuk pengamatan  langsung  meliputi:  sampel  air  (sampel plankton)  yang  sudah  diawet  dengan  pengawet formalin  40%,  mikroskop,  pipet  tetes,  gelas  benda dan  gelas  penutup.  Sampel  air  (sampel  plankton) dalam pengawetan 4%.
Pelaksanaan kegiatan dilakukan dalam bentuk penyampaian  materi  (teori)  di  kelas  dan  praktek pengamatan secara langsung menggunakan mikroskop. Sasaran kegiatan ini adalah siswa kelas III  jurusan  IPA-Biologi  MA  Hidayatul  Muhsinin Desa  Labulia  Lombok  Tengah.  Pada  kegiatan praktik  pengamatan  Protista  juga  dijelaskan beberapa hal seperti: (1) sumber sampel, (2) teknik sampling  (pengambilan  sampel),  (3)  pengawetan sampel, dan (4) teknik identifikasi, termasuk teknik koleksi gambarnya. Kegiatan pembelajaran klasikal menggunakan  kombinasi  metode  ceramah,  diskusi, dan tanya jawab, dengan topik materi “Fitoplankton sebagai  anggota  Divisi  Protista”.  Selama  kegiatan pengamatan  Protista  menggunakan  mikroskop, siswa  secara  bergantian  membedik  dan  mengamati individual sel beberapa spesies Protista (fitoplankton) yang dapat diamati.

## Hasil dan Pembahasan
Pada dokumen kurikulum disebutkan, bahwa kompetensi  siswa  adalah  kemampuan  dasar  siswa yang diartikan sebagai uraian kemampuannya dalam menguasai bahan dan lingkup ajar secara maju dan berkelanjutan. Selanjutnya, dalam dokumen Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang  diterbitkan bulan  Agustus  2001,  Balitbang  (2001),  mengganti istilah kemampuan dasar dengan kompetensi. Lebih lanjut  dijabarkan,  kompetensi  dalam  dokumen terakhir ini, dirumuskan sebagai uraian kemampuan yang memadai atas pengetahuan, keterampilan, dan sikap  mengenai  materi  pokok  (Balitbang,  2001). Kemampuan  itu  harus  dikembangkan  secara  maju dan  berkelanjutan  seiring  dengan  perkembangan siswa. Berdasarkan pengertian tersebut, kompetensi diartikan  sebagai  kemampuan  yang  harus  dikuasai seorang peserta didik. Depdiknas (2005) mendefinisikan  kompetensi  sebagai  pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak.  Syah  (2000)  menyatakan,  “kompetensi”
adalah kemampuan, kecakapan, keadaan berwenang, atau memenuhi syarat menurut ketentuan  hukum.  Pengertian  tersebut  dapat dikatakan  sejalan  dengan  apa  yang  dikemukakan oleh  Wolf  (1995),  Debling  (1995),  Kupper  dan Palthe.  Wolf  (1995:40)  dalam    Ansyar  (2001) mengatakan “competence pertains to the ability to perform  the  activities  within  a  function  or  an occupational  area  to  the  level  of  performance expected  in  employment”. Sedangkan  Kupper  dan Palthe mengatakan “competencies as the ability of a student/worker  enabling  him  to  accomplish  tasks adequaletym to find solutions and to realize them in work situations” (Ansyar, 2001).
Pada sistem pembelajaran saat ini, pengembangan  kompetensi  tidak  dapat  dipisahkan dari standar mutu pendidikan. Jika pada masa awal, pendekatan kompetensi dikembangkan secara lokal berdasarkan  tuntutan  yang  teridentifikasi  dari  apa yang berkembang dalam masyarakat dan kompetensi tidak dikaitkan dengan standar. Tucker dan Coding (1998)  dalam  Ansyar  (2001)  menyatakan,  standar dirumuskan  sebagai  pernyataan  menegnai  kualitas yang  harus  dikuasai  dan  dapat  dilakukan  siswa dalam suatu pelajaran, yang ditentukan sejak awal, disetujui oleh para ahli pendidikan dan masysrakat, terukur,  dan  digunakan  untuk  mengembangkan materi, proses belajar serta evaluasi hasil belajar.
Rendahnya  perolehan  nilai  ujian  nasional pada Kompetensi Dasar Protista tersebut disebabkan oleh  bukan  saja  terbatasnya  sarana  dan  prasarana pendukung tetapi juga oleh  ketidaktahuan sebagian besar  siswa  termasuk  guru  mengenai  sumber,  cara dan  teknik  pengamatan  langsung  terhadap  Protista. Karena  itu,  melalui kegiatan  pengenalan fitoplankton dengan pengamatan langsung terhadap sampel Protista bagi siswa jurusan IPA-Biologi MA Hidayatul Muhsinin Desa Labulia Lombok Tengah diharapkan  dapat  memberikan  penguatan  atau pengayaan pengetahuan dan  pengalaman langsung dan aktual bagi siswa dalam mengenal Protista.
Penguatan  materi  KD  Protista  dilakukan pembelajaran klasikal disertai pengamatan langsung menggunakan mikroskop terhadap sampel plankton. Dalam  pembelajaran  klasikal  disampaikan  materi dengan  topik  khusus  “fitoplankton  Protista”. Fitoplankton sebagai komponen Protista dijabarkan lebih luas dalam pembahasan di bawah ini.
Secara  umum,  Protista  tumbuhan  adalah plankton alga mikroskopis ( microscopic planktonic algae ) atau populer dengan sebutan mikroflora atau
fitoplankton. Mereka dibedakan atas dua kelompok besar  yaitu,  dinoflagellata  (Divisi  Dinophyta)  dan diatom  (Divisi  Bacillariophyta).  Namun  anggota dari Divisi Cyanophyta dan Chlorophyta juga sering banyak ditemukan dalam satu sumber sampel yang sama.
Divisi Dinophyta dikenal dengan Pyrrophyta. Sebagian anggota divisi ini memiliki fisiologi seperti hewan,  maka  lebih  dikenal  dengan  Dinoflagellata. Anggota kelompok Dinophyta telah dikenal dengan baik  sekali  sebagai  kontributor  terhadap  fenomena “ red  tide ”  (pasang  berwarna)  yang  mungkin mengandung  jenis  yang  sangat  beracun  bagi kehidupan organisme air lainnya dan juga manusia. Samudra et  al .  (2013)  menyatakan,  bahwa Dinoflagellata air tawar umumnya tidak beracun dan tidak berbahaya seperti Dinoflagellata air laut yang bersifat  toksik.  Beberapa  anggota  Dinophyta  yang paling  umum  dijumpai  dimana  saja  (terutama  air laut)  adalah Ceratium spp. ,  Dinophysis spp. , Protoperidinium spp. , Prorocentrum spp. , Gymnodinium spp.,  dan Piridinium spp.  Anggota devis  Bacillariophyta  air  tawar  yang  mudah dijumpai antara lain: Navicula, Fragilaria, Pinularia, dan Suriella .
Kelompok  diatom  (Bacillariophyta)  terdiri dari 2 ordo, 5 sub-ordo, 21 famili dan sekitar 5500- 10.000 species.  Bacillariophyta termasuk divisi alga yang  terkaya  dengan  jumlah  species,  dan pemanfaatannya  terus  meningkat  untuk  memonitor kondisi  ekologi  perairan.  Berdasarkan  simetri morphologi tubuhnya, spesies-spesies diatom dibedakan  atas  dua  group  besar,  yaitu  diatom batangan ( pennate ) masuk dalam ordo Pennales dan diatom lingkaran ( centric ) yang merupakan anggota dari ordo Centrales. Contoh group diatom batangan yang  paling  umum  dijumpai  hampir  diseluruh perairan  laut  antara  lain: Nitzschia spp. ,  Navicula spp. ,  Asterionelopsis spp. ,  Pseudo-nitzschia spp. , Cocconeis spp., Bacillaria spp. ,  Epithemia spp. , Amphora spp.,  dan Pleurosigma spp..  Sedangkan contoh diatom yang berbentuk lingkaran yang umum dijumpai  adalah Coscinodiscus spp. ,  Rhiszosolenia spp. , Thalassiosira spp. , Skeletonema spp. , Melosira spp. ,  Bacteriastrum spp. ,  Cyclotella spp.,  dan Chaetoceros spp.
Mikro Chlorophyta bersifat uniselluler soliter atau  koloni.  Mereka  memiliki  klorofil  a  dan  b  dan bermacam  variasi  karotenoid.  Cadangan  makannya berupa zat tepung (amilum) yang tersimpan di dalam plastida. Dinding selnya terbentuk dari polysakarida,
kadang-kadang  sellulosa.  Ada  sekitar  7000  spesies yang telah diketahui: Klas Charophyceae, uniselluler, berkoloni dalam jumlah sel terbatas, dan berupa  filamen  (alga  benang).  Sel-sel  bergerak memiliki dua flagella. Dominan hidup di air tawar. Klas Chlorophyceae, sel-sel beregeraknya berflagella dua, empat atau banyak. Dominan terjadi pada air tawar (Raven et al .,  1992). Contoh genus Divisi  Chlorophyta  yang  umum  ditemukan  pada sampel  air  tawar,  termasuk  pada  sampel  air  kolam budidaya  ikan  air  tawar  di  Lingsar  Lombok  Barat meliputi: Actinastrum,    Pediastrum,  Phacus ,  dan Scenedesmus . Actinastrum,    Pediastrum, dan Scenedesmus juga  teridentifikasi  di  Sungai  Kelingi Kota Lubuklinggau Sumatera Selatan (Harmoko dan Sepriyaningsih,  2018). Chlorella sp.,  salah  satu anggota  dari  divisi  Chlorophyta  bahkan  sudah dikembangkan  menjadi  bahan  makanan (Rasyid, 2009).
Pada  tulisan  ini  juga  ditampilkan  gambaran singkat  profil  komunitas  mikro-flora  yang  berhasil diidentifikasi  di  perairan  Lembar  Lombok.  Profil terbatas ini diharapkan dapat memberikan gambaran obyektif,  bahwa  beberapa  kelompok  mikro-flora berbahaya ternyata secara menyakinkan keberadaannya di perairan pulau Lombok.
Japa (2000) melaporkan, dari total 178 spesies mikro-flora  yang  berhasil  diidentifikasi,  kelompok yang  potensial  penghasil  racun  meliputi    genus Amphora (2  spesies), Bactriastrum (4  spesies), Chaetoceros (23  spesies), Nitzschia (12  spesies), Pseudo-nitzschia (6  spesies), Thalassiosira (10 spesies), Dinophysis (5  spesies), Gonyaulax (2 spesies), Peridinium (2 spesies), dan Prorocentrum (2  spesies)  secara  menyakinkan  keberadaannya  di perairan  pelabuhan  Lembar  Lombok. Kehadiran mikroflora  ini  di  perairan  pulau  Lombok  perlu diwaspadai kemungkinan efek negatifnya. Terlebih- lebih  dengan  kehadiran  genus Pseudo-nitzschia , group alga yang paling berbahaya (ditakuti) di pantai barat  Amerika  Serikat  (Horner et  al .,  1997).  Lima spesies ( Pseudo-nitzschia fraudulenta, P. granii, P. pungens, P. pseudodelicatissima , dan P. turgidula ) secara  menyakinkan  teridentifikasi  di  perairan pelabuhan  Lembar,  Lombok  Barat,  Nusa  Tenggara Barat (Japa, 2000). Bates et al ., (1989) melaporkan, bahwa P.  pungens, dan P.  pseudodelicatissima disamping P.  multiseries,  P.  asutralis,  P. delicatissima , dan P. seriata adalah spesies-spesies penghasil asam domoic ( domoic acid ).
Keberadaan Chaetoceros dengan  23  spesies juga  patut  diperhitungkan,  mengingat  kelompok mikro-flora  ini  terlah  banyak  dilaporkan  sebagai penyebab  mati  masalnya  ikan  karena  pendarahan organ insang. Jumlah spesies dari genus Chaetoceros dilaporkan  mendominasi  spesies  yang lain di perairan pantai kawasan Pulau Lombok (Japa, 2000,  Japa  dan  Suripto,  2003,  Japa  dan  Karnan, 2007,    Japa et  al .  2013,  Japa  &  Khairuddin,  2014. Diatom genus Chaetoceros juga dilaporkan sebagai komponen fitoplankton laut yang melimpah, dengan jumlah  jenis  sangat  banyak  (Hernandez-Becerril, 1996).
Profil  terbatas  mengenai  komunitas  mikro- flora  perairan  Lembar  Lombok  ini,  selanjutnya diharapkan  dapat  meningkatkan  kewaspadaan terutama  pada  musim-musim  tertentu  yang  dapat menjadi  pemicu  kedaan  blooming.  Keadaan blooming  mikro-flora  di  daerah  tropika  belum dilaporkan,  namun  karena  perubahan  iklim  secara menyeluruh  akibat  panas  global,  mungkin  saja menjadi  pemicu  terjadinya  blooming.  Kedaan  ini akan  lebih  dipacu  lagi  dengan  banyaknya  bentuk aktivitas  masyarakat  didaratan  maupun  dilautan potensial  menjadi  penyebabkan  melimpahnya  zat- zat  nutrisi  yang  dialirkan  dari  areal  pertanian, selokan,  kali    ke  badan  air  (laut,  dam,  dan  danau) yang dikenal dengan istilah eutropikasi. Eutropikasi selanjutnya sangat diyakini sebagai salah satu faktor yang berpotensi menyebabkan bloomingnya kelompok  tertentu  mikro-flora  sebagaimana  yang banyak dilaporkan terjadi di negara-negara lainnya. Pola  aktivitas  dibidang  pertanian  dengan  sistem intensifikasi sangat besar peluangnya menyumbangkan  tambahan  nutrisi  yang  lebih  dari cukup  ke  badan  perairan.  Tingginya  kadar  nutrisi lingkungan  dipengaruhi  oleh  limah  domestik  dan industri  (Meksumpun et  al .,  1995)  dan  aliran  dari daratan (Horner et al ., 1997).

## Kesimpulan
Madrasah Aliyah  Hidayatul Muhsinin belum memiliki  fasilitas  laboratorium  untuk  kegiatan praktikum.  Pembelajaran  materi  kompetensi  dasar Protista belum bisa dilaksanakan secara maksimal di MA Darul Muhsinin karena keterbatasan sarana dan prasarana pendukungya, terutama perangkat laboratoriumnya.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  disampaikan  kepada  Rektor Universitas Mataram  dan Ketua  LPPM  Universitas Mataram  atas  dukungan  dana  untuk  terlaksananya kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Terima kasih juga kepada Tim Reviuwer LPPM Universitas Mataram  yang  telah  meloloskan  usulan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Penerimaan dan dukungan Kepala Sekolah, Guru Biologi, dan siswa kelas  III  Jurusan  IPA  (Biologi)  MA  Hidayatul Muhsinin, Labulia Lombok Tengah juga disampaikan terima kasih.

## Daftar Pustaka
Ansyar, M. 2001. Kurikulum Menyonsong Otonomi Pendidikan  di  Era  Globalisasi  :  Peluang, tantangan,  dan  Arah ”. Forum  Pendidikan ,    2 (26) : 103-112.
Balitbang.  2001. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi . Diknas. Jakarta.
Bates,  S.S.,  C.J.  Bird,  A.S.W.  de  Freitas,  R.A. Foxall,  M.W.  Gilgan,  L.A.  Hanic,  G.E. Johnson,  A.W.  McCulloch,  P.  Odense,  R. Pocklington,  M.A.  Quilliam,  P.G.  Sim,  J.C. Smith,  D.V.  Subba  Rao,  E.C.D.  Todd,  J.A. Walter,  and  J.L.C.  Wright.  1989.  Pennate Diatom Nitzschia  pungens as  the  Primary Source  of  Domoic  Acid,  a  Toxin  in  Shellfish from  Eastern  Prince  Edward  Island,  Canada. Canadian  Journal  of  Fisheries  and  Aquatic Sciences , 46: 1203-1215.
Depdiknas .  2003. Standar  Kompetensi  Mata Pelajaran Biologi Sekolah Menengah Atas dan Madrasah  Aliyah .    Jakarta.  Pusat  Kurikulum, Balitbang, Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas.  2005.  PP  No.  19  Tahun  2005. tentang Standar Nasional Pendidikan . Diknas. Jakarta. Harmoko dan Sepriyaningsih. 2018.
Keanekaragaman  Mikroalga  Chlorophyta  Di Sungai  Kelingi  Kota  Lubuklinggau  Sumatera Selatan. Jurnal Pro-Life , 5(3):666-676.
Hernandez-Becerril,  D.U.  1996.  A  Morphological Study of Chaetoceros Species (Bacillariophyta) from  the  Plankton  of  the  Pacific  Ocean  of Mexico. Bull,  Nat,  Hist,  Mus,  Lond,  (Bot.) , 26(1): 1-73.
Horner,  R.A.,  D.L.  Garrison,  and  F.G.  Plumley. 1997.  Harmful  Algal  Blooms  and  Red  Tide Problems  on  the  U.S.  West  Coast. Limnology and Oceanography , 42(5, part 2): 1076-1088.
Japa, L. 2000. Seasonal Succession of Phytoplankton  Communities    in  Lombok Indonesian  Coastal  Waters,  with  Emphasis  on Species  of the Diatom Genera Pseudo-nitzshia and Thalassiosira . Thesis  Program  Master .
Universitas Tasmania.
Japa,  L.  dan  Suripto.  2003.  Inventarisasi  Spesies Fitoplankton  Di  Kawasan  Perairan  Budidaya Kerang  Mutiara  Dadap  Sambelia  Lombok
Timur. Laporan Penelitian . Lembaga Penelitian Universitas Mataram.
Japa,  L.  dan  Karnan.  2007.  Studi  Komunitas Fitoplankton Di Perairan Pantai Kota Mataram. Jurnal Biologi Tropis , Vol. 8 (1): 7-12.
Japa, L., Suripto, dan I.G. Mertha. 2013. Hubungan Kuantitatif  Fitoplankton  Dan  Zooplankton Perairan  Suaka  Perikanan  Gili  Ranggo  Teluk Serewe Lombok Timur. Jurnal Biologi Tropis , 13(1): 45-54
Japa,  L.  dan  Khairuddin.  2014.  Komunitas Fitoplankton Perairan Pantai Utara, Timur, Dan SelatanPulau  Lombok. Jurnal  Biologi  Tropis. 14(2):100-107.
Meksumpun, S., S. Montani, K. Ichimi, K. Tada, S. Yoshimatsu, and T. Okaichi. 1995.
Relationships between the Biochemical Composition and the Environmental Conditions of Gymnodinium sp. Red Tide in the Seto Inland Sea,  In: Harmful  Marine  Algal  Blooms : Proceedings of the Sixth International Conference  on  Toxic  Marine  Phytoplankton, October  1993,  Nantes,  France ,    P.  Lassus,  G. Arzul, E. Erard, P. Gentien, and C. Marcaillou (Editors), Technique & Documentation- Lavoisier. Intercept Ltd. New York.
Rasyid,  A.  2009.  Berbagai  manfaat  algae. Oseana , 29(3): 9-15.
Raven,  P.H.,  R.F.  Evert  dan  S.E.  Eichhorn.  1992.
Biology  of  Plants .  5 th eddition.  Worth Publishers Inc. USA.
Samudra,  S.R.,  T.R.  Soeprobowati,  dan  M.  Izzati.
2013. Komposisi, Kemelimpahan dan Keanekaragaman  Fitoplankton  Danau  Rawa Pening Kabupaten Semarang. Bioma , 15(1): 6- 13.
Sridana, I.N., M. Sulaimi, M., L. Japa, Hariyanto, S. Willian,  dan  Kaharuddin.  2010.  Pemetaan
Kompetensi  Peserta  Didik  dan  Pengembangan Mutu  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  Di Kabupaten  Lombok  Tengah  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat. Laporan  Penelitian .  Puslit, Universitas Mataram Sridana, I.N., M. Sulaimi, M., L. Japa, Hariyanto, S. Willian, dan Kaharuddin. 2011. Sosialisasi dan Workshop    Model  Pengembangan  Mutu Pendidikan pada Guru Sekolah Menengah Atas Di  Kabupaten  Lombok  Tengah  Provinsi  Nusa Tenggara Barat. Laporan Pengabdian Kepada Masyarakat .  LPM, Universitas Mataram Syah,  M.  2000. Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.Taylor,  F.J.R.  (Editor).  1987. The Biology of Dinoflagellates . Botanical Monographs. Blackwell Scientific Publications.