## Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Guru Agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar

## Nurrahmania
Pascasarjana UIN Alauddin Makassar
ABSTRACT : This study entitled the implementation of a scientific approach in the learning of Islamic religious teachers at SMK Negeri 1 Makassar. This study aims to:  1)  plan  the  application  of  a  scientific  approach  in  the  learning  of  Islamic religious  teachers  at  SMK  Negeri  1  Makassar,  2)  Implementation  of  a  scientific approach in learning Islamic religious teachers at SMK Negeri 1 Makassar, 3) the results of the process of applying a scientific approach in learning Islamic religious teachers at SMK Negeri 1 Makassar. This type of research is descriptive qualitative research  with  three  approaches,  namely  sociology,  phenomenology  and psychology. This study uses interview guidelines, observation and documentation to be used as data collection materials. The data processing technique was carried out in 3 stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Data  were  analyzed  using  non-statistical  data  analysis  techniques.The  results  of research on the learning of Islamic religious teachers at SMK Negeri 1 Makassar using a scientific approach are already good, as data and facts in the field show that the increase in the academic value of students has passed the KKM value of 90%, by using varied learning strategies such as constructivism, and active model.
Keywords : Implementation, Scientific Approach, and Learning Islamic Religious Education.

## I.   PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pemerintah  Indonesia  telah  merubah  cara  mengajar  pendidik  melalui  peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbut)  Republik  Indonesia  Nomor  81 tahun 2013, dimana dalam pelaksanaan pembelajaran harus dilakukan dengan pendekatan saintifik yang tidak bisa terlepas dari model-model pembelajaran aktif. Dengan konteks peningkatan Pendidikan Agama Islam (PAI), lembaga-lembaga pendidikan Islam dituntut untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik dapat  dibentuk  menjadi  makhluk  yang  religius  dan  memiliki  kepribadian.  Untuk  itu, pembelajaran  agama  Islam  harus  dikemas  dengan  model-model  pembelajaran  seperti konstruktivisme agar nuansa  pembelajaran tersebut menyenangkan dan mencapai tujuan. Dalam  hal  ini  pemilihan  dan  penggunaan  model-model  pembelajaran  dilakukan  sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran tertentu yang disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik peserta didik serta ketersediaan sarana dan prasarana. 1
Salah  satu  pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah pendekatan saintifik, yaitu pendekatan yang menggunakan langkah-langkan dan kaidah ilmiah dalam proses pembelajaran. Langkah ilmiah yang diterapkan meliputi menemukan masalah,  merumuskan  masalah,  mengajukan  hipotesis,  mengumpulkan  data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan. 2
Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  diajarkan  bagaimana menemukan pengetahuan baru, memecahkan masalah, berpikir kritis, dan menciptakan kreatifitas. Pendekatan saintifik tergolong pada madzhab student center. Pasalnya disini peserta didik menjadi subjek belajar, dari yang semula memberi tahu, menjadi mencari tahu  sendiri,  melalui  pendekatan  saintifik  peserta  didik  dibiasakan  untuk  dapat menemukan  dan  menciptakan  sesuatu.  Dengan  demikian,  dalam  proses  pembelajaran dengan  berlandaskan  pendekatan  saintifik  menggunakan    metode  yang  mengantarkan peserta didik memperoleh pengetahuan baru dengan jalan menemukan informasi secara aktif,  menyingkap  masalah,  dan  memadukan  pengetahuan. Akan  tetapi,  tuntutan pemerintah  untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik  memunculkan  masalah.  Sebagian sekolah  sudah  melaksanakan  pendekatan  saintifik,  tetapi  sebagian  masih  belum maksimal.
SMK  Negeri  1  Makassar  merupakan  salah  satu  SMK  yang  telah  menerapkan kurikulum  2013  dimana  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam menggunakan pendekatan saintifik. Berdasarkan hasil pengamatan awal di SMK Negeri 1  Makassar,  peneliti  melihat  pendekatan  saintifik  belum  diterapkan  secara  maksimal, masih  dijumpai  guru  yang  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sehingga  cenderung monolog  doktrinatif,  sementara  peserta  didik  hanya  sebagian  kecil  yang  aktif.  Peneliti berasumsi  bahwa  kemampuan  guru  menerapkannya  belum  maksimal.  Hal  ini  ditandai dengan  desain  pembelajaran  yang  disusun  guru.  Rancangan  pembelajarannya menggunakan  pendekatan  saintifik,  akan  tetapi  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya masih kurang tepat (konvensional).
Berdasarkan hal tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian agar peneliti dapat menemukan tambahan ilmu dari hasil temuan sendiri. Di SMK Negeri 1 Makassar merupakan  lokasi  penelitian  calon  peneliti,  karena  sekolah  tersebut  menjadi  salah  satu sekolah favorit  yang menjadi sasaran pemerintah dan dipercaya untuk meneruskan dan melaksanakan kurikulum 2013.
1 La Iru dan La Ode Safiun Arihi, Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model- Model Pembelajaran (Yokyakarta: Multi Presindo, 2012), h.6.
2 Musfiqon, Nurdiansyah, Pendekatan Pembelajaran Saintifik (Nizamia Learning Center Sidoarjo, Cet. I, 2015),  h.  37.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian latar belakang dan  fokus penelitian  yang telah dikemukakan, pokok masalah yang telah ditetapkan yaitu:
Bagaimana perencanaan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran guru agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar?
Bagaimana  penerapan  pendekatan  saintifik  pada  proses  pembelajaran  agama  Islam    di SMK Negeri 1 Makassar?
Bagaimana hasil proses penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran guru agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar?

## II.  KAJIAN TEORI

## A. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik
Pendekatan scientific merupakan rancangan pembelajaran yang dilakukan melalui kegiatan dengan cara mengamati, bertanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Kegiatan pembelajaran ini mampu membentuk sikap peserta didik, lebih kreatif, dan lebih membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik  dengan  efesien. 3 Pengimplementasian pada  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  pendekatan  saintifik,  hala  ini  dapat dilihat:
1. Pengamatan
Kegiatan  dalam  proses  mengamati  seperti  membaca,  mendengar,  menyimak, melihat  dapat  meningkatkan  prestasi  dan  gaya  belajar  peserta  didik  lebih  efektif  dan efesien, serta mencari data-data yang berkaitan pada  penelitian ini.
Kegiatan  mengamati  sangat  berpengaruh  terhadap  pemenuhan  rasa  ingin  tahu peserta didik, sehingga  kegiatan pembelajaran  dapat  memenuhi  target  yang diinginkan oleh pendidik. Metode observasi pada peserta didik dapat ditemukan dua hal yang dapat dijadikan sebagai metode yang diterapkan di dalam kelas untuk setiap kegiatan.
2. Bertanya
Kegiatan belajar bertanya dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi  tambahan  tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan  faktual  sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik). 4
Menalar
Menalar  atau  mengasosiasi  merupakan  proses  berpikir  yang  logis  dan  sistematis terhadap fakta-fakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.  Menalar  (Associating)  merujuk  pada  teori  belajar  asosiasi,  yaitu
3 Mufarokah,  Anissatul. Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran, (STAIN  Tulungagung  Press: 2013), h. 215.
4 Abdul Majid, Implementasi Kurikulum 2013 (Interes Media, Bandung, 2014), h.103.
kemampuan  mengelompokkan  beragam  ide  dan  mengasosiasikan  beragam  peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori dalam otak. 5
Mencoba
Kegiatan mencoba dilakukan untuk peningkatan nilai-nilai akademik peserta didik dengan menerapkan metode ilmiah dan perilaku keseharian peserta didik dengan harapan untuk mencapai hasil yang diinginkan. 6

## Menyajikan
1. Hasil dari tugas yang diterapkan secara berkolaboratif mampu diimplementasikan dalam bentuk tulisan
2. Hasil tulisan bisa dijadikan bahan untuk portofolio kelompok atau individu
3. Penyeselesaian tugas secara berkelompok.
6. Menyimpulkan
Kegiatan  menyimpulkan  merupakan  kegiatan  mengolah,  yang  dapat  dilakukan secara bersama-sama dalam satu kesatuan kelompok.
Mengomunikasikan
Kegiatan akhir diharapkan peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun dengan baik secara bersama-sama dalam kelompok atau individu. 7

## B. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran  adalah  kegiatan  dimana  guru  melakukan  peranan-peranan  tertentu agar  siswa  dapat  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. 8 Strategi pembelajaran merupakan keseluruhan  metode dan prosedur yang menitik beratkan pada kegiatan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan tertentu. 9 Pembelajaran dalam konteks pendidikan merupakan aktivitas pendidikan berupa pemberian bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukan.
Sedangkan  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami  dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan yang
5 Rusman, Pembelajaran  Tematik  Terpadu  (Teori  Praktik  dan  Penilaian) ,  Ed.1.  Cet.  2.  Jakarta: Rajawali Pers , 2016, h. 29.
6 Muhammad Mushlih, Kecerdasan Emosional Menurut  Al-Qur’an , (Jakarta; Akbar Media, 2010), h. 219.
7 Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu (Teori Praktik dan Penilaian), h. 247.
8 Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran:landasan dan Aplikasinya , (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h. 265
9 Oemar Hamalik , Proses Belajar Mengajar , (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), Cet. 16, h. 201.
telah  ditentukan  untuk  mencapai    tujuan  yang  telah  ditetapkan. 10 Zakiyah  Darajat berpendapat  bahwa  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  usaha  untuk  membina  dan mengasuh  peserta  didik  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara  menyeluruh. Lalu menghayati tujuan yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup. 11
Dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah sebuah sistim pendidikan yang mengupayakan terbentuknya akhlak mulia peserta didik serta memiliki kecakapan hidup berdasarkan nilai-nilai Islam. Karena pendidikan agama Islam mencakupdua hal, (a) mendidik peserta didik untuk berperilaku sesuai dengan nilai-nilai atau akhlak Islam, (b) mendidik peserta didik untuk mempelajari materi ajaran Islam yang sekaligus menjadi pengetahuan tentang ajaran Islam itu sendiri.
Sedangkan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  upaya  membuat peserta didik dapat belajar, butuh belajar, mau belajar, dan tertarik untuk terus menerus mempelajari agama Islam, baik untuk kepentingan pengetahui bagaimana cara beragama yang  benar  maupun  mempelajari  Islam  sebagai  pengetahuan  yang  mengakibatkan beberapa  perubahan  yang  relatif  tetap  dalam  tingkah  laku  seseorang  yang  baik  dalam kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## III.  METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif deskriptif, karena penelitian ini mendeskripsikan  data-data  yang  konkrit  dilapangan  penelitian.  Penelitian  ini diprioritaskan pada pendekatan saintifik dalam pembelajaran guru agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar. Lokasi penelitian di SMK Negeri 1 Makassar.
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan psikologis dan guru, sumber data pada peneliti ini yakni guru agama Islam, peserta didik, kepala sekolah dan  tenaga  keguruan  di  SMK  Negeri  1  Makassar.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini yaitu: observasi ( observation ), wawancara ( interview ), dan dokumentasi ( documentation ). Intrumen penelitian adalah pedoman obsevasi, wawancara
10 Abdul  Majid,  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  kompetensi  (Konsep  dan Implementasi Kurikulum 2004) , (Bandung: Ramaja Rosdakarya, cet. III, 2006), h.132.
11 Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Bumi Aksara, Cet.VII, 2008), h.87.
dan dokumentasi, sedangkan teknik analisis data adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## IV.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Silabus
Hasil  penelitian,  pendidik  merancang  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  bentuk silabus dan rencana pelaksanaannya mengacu pada standar isi. Perencanaannya meliputi menyiapkan  media,  sember  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  scenario pembelajaran di susun sesuai dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
Dari  hasil  penelitian,  dokumentasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti maka silabus sangat diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi dasar, alokasi waktu yang dibutuhkan dalam setiap materi. Mengetahui materi pokok pembelajaran apa saja yang  perlu  disampaikan  kepada  peserta  didik  dan  penilaian  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Silabus  dikembangkan  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan Standar Isi. Berdasarkan pengamatan dan dokumentasi yang peneliti lakukan, kerangka atau sistematika penyusunan silabus oleh guru pendidikan agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar, sudah mengacu pada aturan terbaru yakni permendikbud nomor 22 Tahun 2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  menengah  yaitu  meliputi  identitas mata pelajaran, identitas sekolah (satuan pendidikan), kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pokok, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

## B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan RPP yang telah dikembangkan guru mata pelajaran pendidiksn agama islam di SMK Negeri 1 Makassar berangkat dari silabus yang telah dibuat pemerintah, kemudian dikembangkan lagi oleh guru pendidikan agama Islam menjadi RPP, dengan mengacu pada ketentuan aturan  yang terbaru yakni permendikbud  nomor  22  tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  yang  memuat  komponen-komponen  seperti  identitas  sekolah  (nama  satuan pendidikan), identitas mata pelajaran atau tema/  subtema, kelas/smester, materi pokok, alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk mencapai KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran  yang tersedia dalam silabus dan  KD yang harus di capai.

## C. Bahan Ajar
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan peneliti, guru pendidikan agama Islam di  SMK  Negeri  1  Makassar  menggunakan  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  berbagai  jenis, seperti kertas plano, double tip, buku paket, buku cetak, LKS, dan sumber lainya yang relevan yang didapat dari berbagai media cetak maupun elektronik.

## D. Instrument Penilaian
Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang sistematis dan berurutan. Oleh sebab itu, kegitan pembelajaran perlu di rencanakan dengan baik. Beberapa kompetensi yang harus dikuasai guru pendidikan agama Islam khususnya adalah merencanakan dan mendesain  pembelajaran.  Seseorang  guru  pendidikan  agama  Islam  perlu  memiliki kompetensi  perencanaan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  hasil  dan  proses pembelajaran.
Penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan peneliti, guru pendidikan agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar menggunakan berbagai ternik penilaian yang bervariasi dan komprehensif, seperti ulangan harian, tes unjuk kerja/praktek, LKS (lembar kerja siswa), penilain proyek, PTS, (penilaian tengah semester), PAS (penilaian akhir semester) dan sebagainya.  Pada  aspek  sikap  menggunakan  penilaian  diri,  observasi,  penilaian  antar teman, dan untuk aspek keterampilan menggunakan penilaian unjuk kerja/demonstrasi, penilain proyek, atau produk.
Hasil  penelitian  standar  kompetensi  lulusan  memberikan  konseptual  tentang kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  yang  diturunkan  dari  tingkat  kompetensi  dan runglingkup materi yang diterapkan di SMK Negeri 1 Makassar seperti.
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  yang  dimplementasikan  di  SMK  Negeri  1  Makassar, menciptakan  suasana  awal  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenagkan  yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. sebagai contoh, ketika memulai pembelajaran, guru menyapa peserta didik dengan  bersemangat dan gembira (mengucapkan salam) dan mengecek kehadiran peserta didik.
Berdasarkan hal tersebut guru agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar melakukan kegiatan yaitu guru mengucapkam salam, sapah dan senyum setiap pertemuan di dalam kelas,  sertelah itu dirangkaikan dengan membaca ayat suci Al-Qur’an, satu ayat sampai 10 ayat setiap kali pertemuan, kegiatan ini rutin di implementasikan pada pembelajaran agama Islam di SMK Negeri 1 Makassar.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  merupakan  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  yang dilakukan secara interaktif, inspiratif menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan rung yang cukup bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan fisik serta psikogi peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran,  yang meliputi  proses observasi,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  asosiasi,  dan  komunikasi,  untuk
pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  KD  yang  bersifat  prosedur  untuk  melakukan sesuatu,  guru  memfasilitasi  agar  peserta  didik  dapat  melakukan  pengamatan  terhadap pemodelan/demonstrasi  oleh  guru  atau  ahli,  peserta  didik  menirukan,  selanjutnya  guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta didik.
Dalam setiap kegiatan, guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait dengan sikap, seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP. Berikut adalah lima tahap pendekatan saintifik  yang  telah  dilakukan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  pendidikan  gama Islam di dalam kelas.

## 1) Pengamatan
Kegiatan  mengamati  dilakukan  dengan  mengamati  atau  melihat  tayangan  vidio yang diputar melalui LCD proyektor. Dalam proses mengamati ini, siswa di SMK Negeri 1 Makassar terlihat lebih bersemangat dan antusias melihat tayangan yang sedang ditampilkan oleh guru.

## 2) Bertanya
Kegiatan menanya yang dilakukan siswa di SMK Negeri 1 Makassar, terlihat lebih bersemangat, banyak  yang bertanya dan antusias untuk komentar setelah melihat tayangan  yang  ditampilkan  oleh  guru  walaupun  masih  ada  beberapa  siswa  yang masih  sulit  untuk  memahami  materi  yang  ditayangkan  melalui  vidio  dan  dalam kegiatan menanya ini guru menggunakan model pembelajaran inquiry learning agar para siswa dapat menemukan pengetahuannya secara mandiri.

## 3) Mengeksplorasi/ mencoba
Proses  kegiatan  memcoba  di  SMK  Negeri  Makassar  yaitu  peserta  didik  secara berkelompok  mengumpulkan  data  dari  berbagai  buku  bacaan,  LKS,  modul  dan internet  tentang  materi  pembelajaran.  Semua  siswa  dalam  kelompok  masing- masing terlihat sibuk memcari data yang diperlukan dari serbagai sumber.

## 4) Mengasosiasi/ Menalar
Proses  kegiatan  menalar  di  SMK  Negeri  1  Makassar  dilakukan  dengan  cara menyusun peta konsep dan juga rangkuman secara berkelompok dari berbagai jenis data  yang  sudah  dikumpulkan.  Semua  siswa  dalam  kelompok  masing-masing terlihat sibut mencari data yang diperlukan dari berbagai sumber.

## 5) Mengkomunikasikan
Tahapan mengkomunikasikan dilakukan dengan presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara bergiliran.  Di  SMK  Negeri  1  Makassar,  semua  kelompok  terlihat  antusias  dan memperhatikan  kelompok  lain  yang  sedang  menyampaikan  hasil  diskusinya, walaupu  masih  ada  beberapa  teman  kelompok  yang  berbicara  dengan  anggota
kelompoknya  tanpa  memperhatikan  kelompok  yang  sedang  presentasi  di  depan kelas.

## V.  SIMPULAN
Dalam  kegiatan  penutup  guru  bersama-sama  dengan  peserta  didik  membuat rangkuman  pelajaran,  melakukan  penilaian  atau  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan  secara  konsisten  dan  terperogram,  memberikan  umpan  balik  terhadap proses  dan  hasil  pelajaran,  merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk pembelajaran remedy, program pengayaan, layanan konseling, atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun tugas kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Berdasarkan  observasi  atau  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  SMK  Negeri  1 Makassar,  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  telah  mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari keberhasilan proses pembelajarannya.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  sudah  sesuai  dengan perencanaan  yang  terdapat  dalam  RPP  yang  didesain  oleh  guru,  mulai  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran, selalu  muncul  tahapan  saintifik  yakni  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan.  Di  SMK  Negeri  1  Makassar,  kelima  tahapan  tersebut  dilakukan dengan berbagai model pembelajaran yang bervariasi seperti inquiry learning, discovery learning, problem nased learning dan project based learning .
Hasil nilai yang diperoleh peserta didik juga sudah sesuai dengan harapan. Di SMK Negeri  1  Makassar,  sebanyak  80%  siswa  telah  mencapai  indikator  pembelajaran  yang ditetapkan dan tidak ada yang memperoleh nilai dibawah KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Darajat, Zakiyah. Ilmu Guru Islam , Jakarta: Bumi Aksara, Cet.VII, 2008.
Djamarah, Saiful Bahri. Strategi Pembelajaran. Cet. III; Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Hamalik , Oemar. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2014, Cet. 16, 2016.
Iru, La dan La Ode Safiun Arihi, Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model-Model Pembelajaran, Yokyakarta: Multi Presindo, 2012.
Nurdiansyah, Musfiqon. “ Pendekatan Pembelajaran Saintifik ” Nizamia Learning Center Sidoarjo, Cet. I, 2015.
Mufarokah,  Anissatul. Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran, STAIN  Tulungagung Press: 2013.
Majid, Abdul. Implementasi Kurikulum 2013 , Interes Media, Bandung, 2014.
Mushlih,  Muhammad. Kecerdasan  Emosional  Menurut    Al-Qur’an ,  Jakarta;  Akbar Media, 2010.
Rusman, Pembelajaran  Tematik  Terpadu  (Teori  Praktik  dan  Penilaian) ,  Ed.1.  Cet.  2. Jakarta: Rajawali Pers , 2016
Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran:landasan dan Aplikasinya , Jakarta: Rineka Cipta, 2008.