## Journal of Trends Economics and Accounting Research

## Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Motivasi Kerja, dan Budaya Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri
Thalita Salsabila Miharja * , Vincent Didiek Wiet Aryanto
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Manajemen, Universitas Dian Nuswantoro, Semarang Jl. Imam Bonjol No.207, Pendrikan Kidul, Kec. Semarang Tengah, Kota Semarang, Jawa Tengah, Indonesia Email: 1,* 211202006416@mhs.dinus.ac.id, 2 vincentaryanto@dsn.dinus.ac.id Email Penulis Korespondensi: 211202006416@mhs.dinus.ac.id
Abstrak− Pendidikan adalah usaha manusia untuk mengembangkan pengetahuannya melalui pembentukan sikap, nilai, dan tingkah laku. Guru memainkan peran penting dalam proses pendidikan dan kinerja mereka sangat penting guna menciptakan siswa yang berkualitas.  Karena  berbagai  faktor,  termasuk  budaya  kerja,  motivasi  di  tempat  kerja,  dan  kepemimpinan  transformasional, mempengaruhi efektivitas guru. Akibatnya, tujuan dari penelitian ini ialah agar dapat menentukan apakah faktor-faktor ini secara signifikan  mempengaruhi  kinerja  guru.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kuantitatif  pada  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal. Penelitian ini melibatkan sebagian besar guru SMP Negeri di Kota Tegal, dengan 130 guru sebagai sampel tujuan. Software Smart PLS  (Partial  Least  Square)  adalah  teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel kepemimpinan transformasional tidak memengaruhi kinerja guru secara signifikan. Sebaliknya, variabel motivasi kerja dan budaya kerja memengaruhi kinerja guru secara signifikan.
Kata Kunci : Kepemimpinan Transformasional; Motivasi Kerja; Budaya Kerja; Kinerja Guru
Abstract− Education is a human effort to develop their knowledge through the formation of attitudes, values and behavior. Teachers play an important role in the educational process and their performance is very important to create quality students. Because various factors,  including  work  culture,  workplace  motivation,  and  transformational  leadership,  influence  teacher  effectiveness. Consequently,  the  aim  of  this  study  was  to  determine  whether  these  factors  significantly  influence  teacher  performance.  This research was conducted using quantitative methods at State Middle Schools in Tegal City. This research involved most of the state junior high school teachers in Tegal City, with 130 teachers as the target sample. Smart PLS (Partial Least Square) software is the data  analysis  technique  that  will  be  used.  The  research  results  show  that  the  transformational  leadership  variable  does  not significantly  influence  teacher  performance.  On  the  other  hand,  work  motivation  and  work  culture  variables  influence  teacher performance significantly.
Keywords: Transformational Leadership; Work Motivation; Work Culture; Teacher Performance

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan proses dan hasil pendidikan diperlukan untuk menggapai tujuan yang ada. Untuk mencapai peningkatan ini, kompetensi sumber daya manusia pendidik sangat penting. (Hosan et al., 2019). Sumber daya manusia merupakan pendukung suatu lembaga untuk meningkatkan kinerja agar dapat meraih tujuan dari lembaga tersebut. Sumber daya manusia dipengaruhi oleh individu yang bekerja di dalamnya, karena individu berperan sebagai penggerak  (Yolinza & Marlius, 2023). Bagian penting dari proses pendidikan adalah guru. Dimana dalam setiap pendidikan itu unsur guru sangat berpengaruh besar terhadap maju dan mundurnya atau berhasil dan tidaknya suatu pendidikan. Pendidik tentu akan  berada  pada  posisi  rawan  sorotan,  dimana  situasi  ini  akan  memperlihatkan  kemampuan  mereka  dalam menjalankan perannya, ini tidak diragukan lagi berkaitan dengan seberapa baik siswa belajar, seberapa baik mereka mencapai  tujuan  mereka,  dan  di  atas  segalanya  bagaimana  output  mereka  mempengaruhi  kualitas  sekolah  dalam jangka panjang (Novalianti et al., 2022). Seorang guru profesional adalah seseorang yang mengawasi dan bertanggung jawab atas pendidikan klasikal dan individu siswa. (Kurniawati, 2023). Maka dari itu untuk menghasilkan guru yang baik perlu adanya beberapa aspek untuk meningkatkan kinerja guru.
Dunia pendidikan saat ini membutuhkan pengkajian kembali. Karena guru paling sering berkomunikasi secara langsung  dengan  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  kualitas  kinerja  mengajar  pendidik  sebagai penentu kualitas hasil pendidik di masa depan. Jika seorang guru dapat menerapkan sistem pembelajaran yang efektif dalam upaya  mengajarnya, kinerjanya dianggap  berkualitas (Rohmat  et  al.,  2022) . Kinerja  seorang guru sebagai tenaga pendidik dapat diukur dari ketrampilan dan kemampuannya dalam melakukan suatu tugas. Penilaian kinerja guru  tidak  untuk  membebani  guru,  namun  penilaian  kinerja  guru  ini  diterapkan  sebagai  mewujudkan  guru professional,  dan  mempunyai  kualitas  layanan  pendidikan  yang  bermutu.  Tidak  hanya  itu,  penilaian  kinerja  guru diharapkan  akan  berguna  untuk  mengetahui  bagaimana  kegiatan  guru  selama  di  kelas,  hal  itu  akan  memberikan bantuan  bagi  guru  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  (Munawir  et  al.,  2023) . Ketrampilan  yang berhubungan  dengan  pengajaran  dapat  dibagi  menjadi  empat  ketrampilan  ialah,  (1)  merencanakan  proses  belajar mengajar; (2) melaksanakan dan menangani proses belajar mengajar; (3) menilai kemajuan proses belajar mengajar; dan (4) penguasaan mata pelajaran (Martadewi et al., 2023). Namun, banyak guru masih melakukan kesalahan dalam menjalankan  tugas  dan  fungsi  mereka  dalam  praktek  pendidikan  sehari-hari.  Kesalahan  dapat  disebabkan  oleh ketidaktahuan  atau  kurangnya  petunjuk  yang  membantu,  atau  bisa  saja  karena  kurangnya  kesadaran  diri  mereka sebagai pendidik. Hingga kini beberapa guru yang mengajar hanya sebagai rutinitas saja, tanpa memberikan persiapan mengajar yang lengkap, konsep mengajar yang kurang inovasi. Hingga saat ini, guru tampaknya kurang termotivasi untuk berprestasi, dia hanyalah seorang pendidik yang bertanggung jawab untuk mengajar tanpa mempertimbangkan

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
aspek  pendidikan  lainnya.  Dari  sumber  suararakyattegal.com  mengatakan  apabila  kurangnya  tenaga  pengajar  atau guru PNS SMP Negeri di  Kota Tegal, maka seluruh kepala sekolah diminta untuk tetap meningkatkan kompetensi baik bagi dirinya dan juga guru untuk kemajuan dunia pendidikan di Kota Tegal.
Dari fenomena yang terjadi maka perlunya pengkajian kembali, kajian terhadap kinerja melibatkan beberapa aspek utama, yang pertama ada aspek kepemimpinan transformasional yang diterapkan oleh kepala sekolah. Dalam proses berkolaborasi dengan orang lain, kepemimpinan transformasional adalah cara untuk membangun ikatan yang meningkatkan  motivasi  dan  moral  bagi  pemimpin  dan  pengikut.  (Nguyen  et  al.,  2023).  Ketika  seorang  pemimpin dapat mendorong pengikutnya untuk mengorbankan kepentingan pribadi mereka demi kepentingan sekolah, itu yang disebut dengan kepemimpinan transformasional.  Pemimpin seperti  ini  memiliki kemampuan  yang  luar biasa untuk dapat mempengaruhi pengikutnya. Kepemimpinan transformasional memiliki empat karakteristik penting yang cocok diterapkan dalam kepemimpinan, ialah, (1) pengaruh ideal; (2) motivasi inspirasional; (3) stimulasi intelektual; dan (4) pertimbangan individual (Fadli & Yunus, 2023). Kepemimpinan transformasional adalah kunci untuk mencapai tujuan lembaga. Apabila dalam sebuah organisasi kepemimpinan dapat memegang peranan penting maka bukan hal yang tidak mungkin bahwa kinerja guru akan semakin meningkat. Tercapainya pendidikan yang bermutu tidak lepas dari peran kepala sekolah yang merupakan kepala pendidikan, kecakapan kepemimpinan dan kebijaksanaan seorang kepala  sekolah  mampu  mengembangkan  kompetensi  profesional  tenaga  pendidik,  sehingga  terwujud profesionaliesme guru (Karsim et al., 2020).
Selain kepemimpinan yang baik motivasi untuk bisa menjamin keberlangsungan sebuah proses pembelajaran yang baik juga diperlukan. Bentuk motivasi yang paling sering digunakan adalah motivasi intrinsik, yang melibatkan pelaksanaan suatu perilaku karena minat atau kegembiraan yang melekat. Bagi guru, ini mungkin melibatkan upaya ke dalam pekerjaan karena  mereka  mendapatkan  kepuasan dari  melakukannya  (Collie, 2023). Motivasi kerja  yang tinggi  tentunya  juga  dapat  memberikan  semangat  tersendiri  dari  para  guru  yang  dapat  disalurkan  kepada  siswa- siswinya.  Motivasi  kerja  sendiri  adalah  kumpulan  prinsip  dan  sikap  yang  dapat  mempengaruhi  seseorang  untuk mencapai tujuan dengan cara yang sesuai dengan tujuan mereka sendir, bukan karena dorongan dari luar  (Muna & Isnowati, 2022). Faktor organisasi dan individu berdampak pada motivasi. Aspek individu meliputi kebutuhan, tujuan, sikap, dan kemampuan. Faktor organisasional termasuk gaji atau upah, keamanan pekerjaan, rekan kerja, pengawasan, pujian, dan pekerjaan  itu sendiri  (Rezky  & Bunyamin, 2023). Motivasi  juga  memegang peranan  yang  besar untuk dapat meningkatkan kinerja guru dan kualitas mutu pembelajaran. Kepemimpinan yang baik serta motivasi kerja yang bagus pun tidak cukup, aspek tambahan yang sangat penting untuk meningkatkan kinerja guru adalah budaya kerja.
Budaya  kerja  akan  terjalin  dengan  baik  mana  kala  semua  stakeholder  yang  ada  paham  akan  tukpoksinya. Sehingga mereka akan bekerja dengan hati dan ikhlas yang mana nantinya akan membentuk suatu pembiasaan dalam bekerja, karena budaya kerja sangat mempengaruhi motivasi kerja seseorang. Disinilah diperlukan budaya kerja yang mendukung proses peningkatan kualitas pembelajaran. Budaya kerja ialah kegiatan yang dikerjakan secara berulang oleh seseorang dalam suatu lembaga (Adha et al., 2019). Agar kinerja seseorang dapat selalu konsisten maka suatu organisasi  harus  selalu  memperhatikan  lingkungan  dimana  mereka  bekerja.  Apabila  budaya  kerja  dapat  berjalan dengan baik kinerja juga akan meningkat (Moron et al., 2023). Studi ini membandingkannya dengan studi sebelumnya yang  dilakukan  oleh  (Rahaju  Supandi,  2023)  dengan  judul  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Adanya kesamaan antara pemakain variabel bebas Kepemimpinan Transformasional dan variabel terikat Kinerja Guru. Sedangkan perbedaan dan pengembangan dari variabel yang ada pada penelitian ini adalah dengan menambahkan variabel bebas Motivasi Kerja dan Budaya Kerja serta perbedaan lokasi penelitian.
Berangkat  dari  permasalahan  yang  ada  dan  hasil  dari  penelitian  sebelumnya,  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Motivasi Kerja, dan Budaya Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Kota Tegal. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui dan menjelaskan bagaimana sistem kepemimpinan transformasional yang diterapkan oleh kepala sekolah, motivasi kerja, dan budaya kerja dapat memberikan pengaruh terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal. Tentu saja penelitian ini telah didasari pada referensi atau sumber berkualitas guna meyakinkan pembaca nantinya. Diharapkan setelah melakukan observasi peneliti dapat menjelaskan seberapa besar pengaruh kepemimpinan transformasional, motivasi kerja, dan budaya kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Kerangka Dasar Penelitian
Studi  kuantitatif  menekankan  analisis  data  numerik  (angka),  yang  diolah  dengan  statistika.  Pada  studi  ini menggunakan metode survey, yang berarti mengumpulkan informasi melalui daftar pernyataan yang diajukan untuk responden  melalui  kuesioner  yang  disebarkan  melalui  google  form  (Kustianah  et  al.,  2023),  dimana  peneliti menggunakan skala likert sebagai tanggapan dari responden, yang dimulai dari 1-5 yaitu dengan keterangan sangat tidak setuju hingga sangat setuju.
Indikator  digunakan  sebagai  penentu  perubahan  tertentu  dari  variabel  yang  diselidiki.  Pada  variabel kepemimpinan transformasional terdiri dari 4 indikator, yaitu (1) Idealized influence; (2) Inspirational motivation; (3) Intellectual  stimulation;  dan  (4)  Individual  consideration  (Sitanggang  et  al.,  2023).  Motivasi  kerja  terdiri  dari  5 indikator, yaitu (1) balas jasa; (2) fasilitas kerja; (3) prestasi kerja; (4) pengakuan; dan (5) kondisi kerja  (Jamali &

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Refi, 2022). Kemudian untuk budaya kerja ada (1) sarana dan prasarana; (2) rekan kerja; (3) kepala sekolah; dan (4) pemberian  kesejahteraan  (Jubaedah  et  al.,  2021)  sebagai  indikator.  Sedangkan  (1)  kualitas  kerja;  (2) kecepatan/ketepatan  kerja;  (3)  inisiatif  dalam  bekerja;  (4)  kemampuan  kerja;  dan  (5)  komunikasi  dan  teknologi informasi (Novalianti et al., 2022) adalah indikator dari kinerja guru.
Responden pada studi ini ialah guru SMP Negeri yang ada di Kota Tegal. Empat variabel yang diteliti pada studi  ini:  Kepemimpinan  Transformasional  (X1),  Motivasi  Kerja  (X2),  Budaya  Kerja  (X3)  dan  Kinerja  Guru  (Y). Penelitian ini memanfaatkan guru SMP Negeri di Kota Tegal, yang terdiri dari guru SMP Negeri 1 hingga 19, dengan  jumlah  populasi  sebanyak  673. .  Selanjutnya  penentuan  besaran  sampel  berdasarkan  hasil  perhitungan menggunakan rumus Cochran (Amalia et al., 2023).
Gambar 1. Kerangka Hipotesis
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis pada penelitian ini yaitu: H1: Terdapat pengaruh positif Kepemimpinan Transformasional terhadap Kinerja Guru H2: Terdapat pengaruh positif Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru H3: Terdapat pengaruh positif Budaya Kerja terhadap Kinerja Guru

## 2.2 Jumlah Populasi dan Sampel
Berikut berdasarkan persamaan 1 dalam menghitung jumlah sampel.
η = z 2 .p.q e 2 (1)
η  = (1.96) 2 (0,5)(0,5) (0,1) 2 η  = 0,9604 0,01 𝛈  =  𝟗𝟔, 𝟎𝟒 Keterangan: η = Jumlah sampel responden yang diteliti z  = Nilai standar normal simpangan 5% bernilai 1,96 p  = Peluang benar 50% = 0,5 q  = Peluang salah 50% = 0,5 e  = Tingkat kesalahan sampel (sampling error) 10% = 0,1 Pada perhitungan Cochran, diperoleh hasil nilai η sebesar 96,04. Jumlah 96 responden adalah jumlah minimum dari hasil penetapan rumus cochran. Peneliti  melakukan penyebaran kuesioner lebih banyak sehingga  mendapatkan sampel  sejumlah  130  responden.  Penelitian  ini  akan  memanfaatkan  Partial  Least  Square  (PLS)  sebagai  metode analisis. Dua model, Outer Model dan Inner Model, akan digunakan untuk menjalankan langkah pengujian PLS.

## 2.3 Partial Least Square (PLS)
Metode  statistik  multivariat  yang  disebut  kuadrat  terkecil  parsial  dapat  mengelola  banyak  variabel  respons  dan variabel penjelas secara bersamaan. Karena lebih dapat diandalkan untuk metode regresi berganda dan analisis regresi komponen utama, analisis ini merupakan pengganti yang sangat baik.

## 2.4 Deskripsi Operasional Variabel
Kepemimpinan transformasional kepala sekolah adalah kemampuan kepala sekolah sebagai pemimpin dalam bekerja bersama  atau  melalui  orang  lain  (pengikut)  untuk  mentransformasikan  (mengubah)  sumber  daya  organisasi  secara optimal  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  yang  telah  dirumuskan  bersama.  Tipe  kepemimpinan  transformasional merupakan  tipe  kepemimpinan  yang  memadu  atau  memotivasi  pengikut  mereka  ke  arah  tujuan  yang  ditegakkan dengan memperjelas peran dan tuntutan tugas (Fadli & Yunus, 2023). Menurut (Rezky & Bunyamin, 2023) motivasi kerja  merupakan  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  disiplin  kerja  pegawai.  Motivasi  pada  dasarnya  tidak  dapat dipisahkan dari sifat manusia yang memiliki perbedaan kualitas atara pribadi yang satu dengan pribadi yang lainnya.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Motivasi menjadi salah satu indikasi bagi pegawai dalam meningkatkan kinerjanya. Sedangkan budaya kerja adalah suatu  falsafah  yang  didasari  oleh  pandangan  hidup  sebagai  nilai-nilai  yang  menjadi  sifat,  kebiasaan  dan  kekuatan pendorong, membudaya dalam kehidupan suatu kelompok masyarakat atau organisasi, kemudian tercermin dari sikap menjadi perilaku, kepercayaan, cita-cita, pendapat dan tindakan yang terwujud sebagai “kerja” atau “bekerja” (Rifa’i, 2020).  (Hosan  et  al.,  2019)  kinerja  Guru  adalah  usaha  tertinggi  yang  dilakukan  guru  dalam  melaksanakan  tugas- tugasnya sebagai guru, dalam upayanya mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditentutukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Data Demografik
Hasilnya menunjukkan bahwa sebanyak 130 responden yang memenuhi kriteria penelitian adalah guru SMP Negeri 1 hingga 19 di Kota Tegal. Dari data yang ada, peneliti mampu menyimpulkan bahwa demografik responden, berupa jenis kelamin dan usia, seperti terlihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Data Demografik Jenis Kelamin Laki-laki 25,4% Perempuan 74,6% Usia 25-35 Tahun 36,9% 36-45 Tahun 18,5% 46-50 Tahun 18,5% >50    Tahun 26,2% Pekerjaan Kepala Sekolah 0% Guru 100%

## 3.2 Uji Outer Model
Berikut gambar 2 merupakan hasil uji dari outer model.
Gambar 2. Outer Model
3.3 Uji Loading Factor
Tabel 2. Loading Factor Variabel Indikator Loading Factor Keterangan Kepemimpinan Transformasional X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 0,855 0,887 0,809 0,866 Valid Valid Valid Valid Motivasi Kerja X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 0,711 0,814 0,798 0,745 0,812 Valid Valid Valid Valid Valid Budaya Kerja X3.1 0,880 Valid

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Vol 4, No 2, Desember 2023, Hal. 406-413 ISSN 2745-7710 (Media Online) Website https://journal.fkpt.org/index.php/jtear DOI 10.47065/jtear.v4i2.1088
Variabel Indikator Loading Factor Keterangan X3.2 X3.3 X3.4 0,855 0,886 0,786 Valid Valid Valid Kinerja Guru Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 0,834 0,730 0,810 0,871 0,876 Valid Valid Valid Valid
Valid
Seluruh loading factor berada di nilai > 0,7, yang menunjukkan jika semua indikator memenuhi syarat validitas konvergen, seperti yang ditunjukkan oleh hasil tabel validitas konvergen di atas.
3.4 Uji Average Variance Extracted (AVE)
Tabel 3. Nilai AVE Variabel Average Variance Extracted (AVE) Keterangan Kepemimpinan Transformasional 0,731 Valid Motivasi Kerja 0,604 Valid Budaya Kerja 0,727 Valid Kinerja Guru 0,682 Valid
Hasil tabel 3 tersebut memperlihatkan, nilai AVE untuk setiap konstruk dari seluruh variabel dalam penelitian ini > 0,5. Dengan demikian, dapat diartikan pengukuran model di atas mempunyai nilai validasi yang baik.
3.5 Uji Cross Loading
Tabel 4. Cross Loading Variabel Budaya Kerja Kepemimpinan Transformasional Kinerja Guru Motivasi Kerja Ket Budaya Kerja 0,853 Valid Kepemimpinan Transformsional 0,721 0,855 Valid Kinerja Guru 0,777 0,752 0,826 Valid Motivasi Kerja 0,748 0,827 0,839 0,777 Valid
Pada tabel 4 tersebut nilai cross loading pada semua variabel berada di nilai > 0,7. Maka diartikan bahwa semua variabel yang di uji adalah valid.

## 3.6 Uji Cronbach’s Alpha dan Compasite Reliability
Tabel 5. Nilai Cronbach's Alpha dan Compasite Reliability Variabel Cronbach’s Alpha Compasite Reliability Keterangan Kepemimpinan Transformasional 0,877 0,915 Reliabel Motivasi Kerja 0,836 0,884 Reliabel Budaya Kerja 0,874 0,914 Reliabel Kinerja Guru 0,882 0,914 Reliabel
Seperti yang ditunjukkan dalam tabel 5, setiap variabel di penelitian ini mempunyai nilai di atas 0,7 dalam uji Compasite Reliability dan Cronbach's Alpha. Maka, diartikan bahwa model penelitian ini mempunyai reliabilitas yang baik.
3.7 Uji Variance Inflation Factor (VIF)
Tabel 6. Nilai Collinearity Statistics (VIF)
Kinerja Guru Kepemimpinan Transformasional 3,426 Motivasi Kerja 3,739 Budaya Kerja 2,458
Uji  VIF  ini  digunakan  untuk  melihat  bagaimana  indikator  berhubungan  satu  sama  lain.  Dimana  nilai  ini dilakukan untuk mengetahui apakah suatu indikator dalam penelitian ini mengalami  multicollinearity. Jika nilai VIF > 5 maka indikator mengalami multicollinearity. Sedangkan pada hasil tabel 6 terlihat nilai dari setiap indikator yang ada pada variabel bebas adalah < 5, yang artinya bebas dari multikolinearitas.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
3.8 Uji R-Square (R 2 )
Tabel 7. Nilai R-Square R-Square  R-Square Adjusted Kinerja Guru 0,757 0,751
Tabel 7  merupakan  hasil  Uji  R-Square  menunjukkan  bahwa pengaruh  variabel  X1, X2, dan X3 terhadap Y adalah sebesar 75%, dengan  r-square  yang disesuaikan 0,751. Dengan demikian, dapat  disimpulkan apabila semua variabel ini mempengaruhi Y sebesar 75%, sedangkan faktor lain mempengaruhi 25%.
3.9 Uji F-Square (F 2 )
Tabel 8. Nilai F-Square Variabel F-Square  Keterangan Kepemimpinan Transformasional Motivasi Kerja Budaya kerja 0,007 0,312 0,173 Lemah Besar Sedang
Pada tabel 8 terlihat bahwa kinerja guru dipengaruhi kuat oleh motivasi kerja sebesar 0,312, sementara budaya kerja memberikan pengaruh yang lebih kecil dan kepemimpinan transformasional menunjukan pengaruh yang lemah terhadap kinerja guru karena berada diantara 0,02 dan 0,15.

## 3.10 Uji Kecocokan Model (SRMR)
Tabel 9. Nilai SRMR Saturated Model  Estimated Model SRMR 0,077 0,077
Terlihat pada tabel 9  hasil uji SRMR pada penelitian ini, memiliki kecocokkan karena nilai saturated model sebesar 0,077 atau < 0,1.

## 3.11 Uji Bootstrapping
Tabel 10. Path Coefficient Variabel Sampel Mean  T Statistics  P Values Ket Kepemimpinan Transformasional 0,094 0,516 0,606 Tidak Signifikan Motivasi Kerja 0,533 4,511 0,000 Signifikan Budaya Kerja 0,309 3,525 0,000 Signifikan
Pengujian dilihat dari nilai t statistik dan p value yang merupakan nilai probabilitas. Dalam pengujian hipotesis syarat dikatakan berpengaruh signifikan apabila jika benar nilai p value < 0,05 dan nilai t statistik > 1,96.

## 3.12 Uji Hipotesis
Hasil dari proses perhitungan yang dilakukan seperti pada tabel-tabel diatas, maka dapat diartikan bahwa: 1. Hipotesis 1: Kepemimpinan Transformasional berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal.  Pengujian  hipotesis  pertama  menyatakan  adanya  hubungan  sebesar  0,094  antara  kepemimpinan transformasional dan kinerja guru, dengan  nilai t statistik 0,516 dan nilai p value 0,606. Karena nilai t statistik kurang dari 1,96 dan nilai p value lebih dari 0,05, hipotesis pertama tidak dapat diterima.
2. Hipotesis 2:  Motivasi  Kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal. Hasil uji hipotesis kedua menunjukkan hubungan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,533, dengan nilai t statistik 4,511 dan nilai p value 0,000. Oleh karena itu, hipotesis kedua dapat diterima dan berpengaruh signifikan, karena nilai t statistik lebih dari 1,96 dan nilai p value kurang dari 0,05.
3. Hipotesis 3: Budaya Kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal. Karena nilai t statistik > 1,96 dan nilai p value < 0,05, hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukkan hubungan antara budaya kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,309  dengan  nilai  t  statistik  3,525  dan  nilai  p  value  0,000.  Hasil  ini  jelas memperlihatkan apabila budaya kerja memberikan pengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Akibatnya, hipotesis ketiga dapat diterima.

## 3.13 Pembahasan
Satu  dari  ketiga  hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  tidak  dapat  diterima,  sedangkan  dua  hipotesis  lainnya dapat  diterima.  Hasil  pengolahan  data  dan  disesuaikan  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya,  berikut  adalah penjelasan tentang bagaimana variabel penelitian berhubungan satu sama lain.
Menurut hasil uji hipotesis pertama, kepemimpinan transformasional tidak mempengaruhi kinerja guru secara signifikan.  Hal  tersebut  menunjukan  pada  kenyataannya  gaya  kepemimpinan  transformasional  tidak  memberikan

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
pengaruh pada kinerja guru SMP Negeri di Kota Tegal. Dari seluruh pernyataan yang peneliti ajukan terkait indikator kepemimpinan transformasional dapat dilihat jika sebagian besar guru SMP Negeri di Kota Tegal tidak menjadikan kepala sekolah sebagai role model (panutan) mereka dalam bekerja, mereka beranggapan bahwasannya kepala sekolah hanyalah  sebagai  figure  seorang  pemimpin  saja.  Beberapa  kepala  sekolah  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal  juga  hanya bekerja sebagai seorang pemimpin saja tanpa masuk lebih dalam dan melakukan pendekatan pada guru, kurangnya pendekatan  pada  guru  dapat  menimbulkan  masalah  tersendiri  bagi  kepala  sekolah  dan  juga  sekolah,  terkadang beberapa dari mereka melewatkan hal ini, Mereka tidak sadar apabila dengan beberapa pendekatan yang dilakukan dapat  memberikan  pengaruh  tersendiri  pada  kinerja  guru,  seperti  mereka  akan  bersemangat  dalam  melakukan pekerjaannya  ketika  seorang  kepala  sekolah  mampu  memberikan  motivasi  yang  membangun  dan  memberikan dorongan positif pada setiap guru untuk  mencapai potensi penuh  yang  mereka  miliki, sehingga  mampu disalurkan kepada siswa-siswinya. Sebagian guru juga menilai bahwa beberapa kepala sekolah SMP Negeri di Kota Tegal masih belum mampu menyelesaikan masalah dari berbagai sudut pandang yang ada. Penelitian oleh (Aulya et al., 2023) juga mengatakan hal yang serupa, yaitu kepemimpinan transformasional tidak memberikan pengaruh terhadap kinerja guru yang dihasilkan. Ini bertolak belakang dengan penelitian (Novalianti et al., 2022) yang mengatakan jika peningkatan kinerja guru dipengaruhi dengan adanya kepemimpinan transformasional, dimana kinerja guru akan dipengaruhi oleh tingkat  kepemimpinan  transformasional  yang  ditunjukkan  oleh  seorang  kepala  sekolah.  Dalam  penelitiannya  juga menegaskan  bahwa  poin  penting  yang  perlu  diperbaiki  ialah  perhatian  individu  dan  pengaruh  ideal.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional yang di jalankan oleh kepala sekolah SMP Negeri di Kota Tegal masih  perlu  di  tingkatkan  kembali,  karena  pada  dasarnya  kepala  sekolah  adalah  bagian  terpenting  dari keberlangsungan dan peningkatan mutu sekolah.
Sedangkan  untuk  uji  hipotesis  kedua  menyebutkan  bawah  hubungan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru sebesar  0,533  serta  memiliki  t  statistics  >  1,96  (4,511  >  1,96). Ini  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan  antara kinerja  guru  dan  motivasi  kerja  mereka.  Maka,  dapat  diartikan  bahwa  kinerja  guru  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal dipengaruhi oleh motivasi kerja mereka. Kinerja yang dihasilkan sebanding dengan motivasi yang diterapkan. Karena pada  dasarnya  orang  yang  sangat  termotivasi  untuk  bekerja  akan  berusaha  sekuat  tenaga  agar  pekerjaan  mereka berjalan dengan baik dan berkualitas. Selaian itu, motivasi kerja juga didasari atas beberapa hal yang membuat mereka bekerja lebih baik dan giat lagi, salah satunya adalah pengakuan yang akan diterima jika berhasil melakukan pekerjaan dengan  baik,  hal  itu  tentunya  memberikan  semangat tersendiri  untuk  lebih  memaksimalkan  kinerja  yang  dimiliki. Selain itu, temuan penelitian ini dibuktikan secara teoritis dengan penelitian yang dilakukan (Anggraeni & Rosdiana, 2022)  yang  menyatakan  bahwa  sebesar  39,4%  motivasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dalam  menyelesaikan pekerjan dan 30,3% motivasi kerja, yang didefinisikan sebagai kebutuhan atau keinginan yang mendorong seseorang untuk bekerja.
Selanjutnya  untuk  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  yang  memperlihatkan  bahwa  hubungan  budaya  kerja terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,309  dengan  nilai  t  statistics  >  1,96  (3,525  >  1,96).  Yang  berarti  budaya  kerja berpengaruh  besar  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal.  Dengan  kata  lain,  budaya  kerja  saat  ini memberikan dampak yang baik terhadap kinerja guru di SMP Negeri di Kota Tegal. Semakin kondusif budaya kerja, semakin baik kinerja guru. Budaya kerja yang maksimal tentunya akan mendorong seseorang untuk bekerja lebih giat lagi,  dalam  hal  ini  budaya  kerja  yang  baik  dapat  dilihat  dari  rekan  kerja  yang  sportif,  lingkungan  yang  sehat  dan nyaman,  dan  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai,  selain  itu  peran  kepala  sekolah  juga  berpengaruh  dalam meningkatkan kualitas hasil kerja. Dapat dilihat bahwa budaya kerja yang ada pada SMP Negeri di Kota Tegal sudah mampu untuk memberikan dampak positif pada peningkatan kinerja guru. Pada dasarnya budaya kerja dalam suatu organisasi  membentuk  perilaku  organisasi  anggotanya,  karena  budaya  kerja  merupakan  karakteristik  organisasi. Seperti  yang dikatakan  (Setiyadi  &  Inirwana, 2022)  dalam penelitiannya, budaya kerja pada dasarnya  menentukan nilai-nilai dan kualitas seseorang dalam bekerja. Selain itu, penelitian ini menemukan bahwa budaya kerja di sekolah memberikan pengaruh positif terhadap kinerja guru. Hal ini disebabkan fakta bahwa budaya kerja yang diterapkan di sekolah dapat mempengaruhi tingkat kinerja guru secara keseluruhan. Artinya, kualitas kerja guru sebanding dengan budaya kerja sekolah yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bab  sebelumnya,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kepemimpinan transformasional tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, sedangkan untuk motivasi kerja dan budaya kerja memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Artinya  kepemimpinan  transformasional  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal  tidak  memberikan  pengaruh  pada  kinerja  guru  yang dihasilkan. Berbeda dengan motivasi kerja dan budaya kerja yang berpengaruh positif terhdap kinerja guru, dimana semakin tinggi motivasi kerja yang dimiliki semakin baik juga kinerja yang akan dihasilkan, begitu halnya dengan semakin  baik  budaya  kerja  yang  ada  maka  semakin  baik  pula  kinerja  guru  yang  dihasilkan.  Adapun  implikasi manajerial pada penelitian ini adalah sebagai berikut Hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan untuk kepala sekolah dan guru SMP Negeri di Kota Tegal. Dimana pada penelitian ini kepemimpinan transformasional tidak berpengaruh terhadap kinerja guru yang dihasilkan. Hal ini ditunjukkan dari guru usia lebih dari 36 tahun sebanyak 63,2%, dimana mereka telah bekerja cukup  lama sehingga mereka mampu bekerja dengan baik  mengikuti alur kerja yang ada  dan

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
berjalan  teratur  tanpa  melibatkan  kepemimpinan,  ada  dan  tidak  adanya  kepemimpinan  transformasional  yang  baik tidak memberikan dampak pada kinerja mereka. Hasil penelitian ini menyatakan apabila motivasi kerja memberikan pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Ketika  seseorang  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  mereka  akan berusaha sekuat tenaga untuk memperoleh hasil yang maksimal. Motivasi kerja yang dimiliki oleh guru SMP Negeri di  Kota  Tegal  harus  tetap  dipertahankan  dan  juga  ditingkatkan  agar  dapat  mempertahankan  kinerja  yang  dimiliki. Penelitian ini juga menyebutkan bahwa budaya kerja memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru. Budaya kerja yang ada pada SMP Negeri di Kota Tegal sudah mampu memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan kinerja guru. Oleh karena itu, budaya kerja yang ada di sekolah harus selalu diperhatikan dan ditingkatkan agar dapat terus memberikan dampak yang baik bagi peningkatan kinerja guru yang ada. Karena budaya kerja yang ada  di  sekolah  mampu  mendorong  motivasi  kerja  yang  dimiliki  sehingga  dapat  menciptakan  kinerja  guru  yang berkualitas.

## REFERENCES
Adha, R. N., Qomariah, N., & Hafidzi, A. H. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja, Lingkungan Kerja, Budaya Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Dinas Sosial Kabupaten Jember. Jurnal Penelitian IPTEKS , 4 (1), 47. https://doi.org/10.32528/ipteks.v4i1.2109 Amalia, V. R., Adiarni, N., & Aminudin, I. (2023). Pengaruh Kesadaran Merek, Electronic Word of Mouth Dan Saluran Pemasaran Digital Terhadap Keputusan Pembelian Buah-Buahan Melalui E-Grocery. Mimbar Agribisnis : Jurnal Pemikiran Masyarakat Ilmiah Berwawasan Agribisnis , 9 (2), 2963. https://doi.org/10.25157/ma.v9i2.10796
Anggraeni,  L.,  &  Rosdiana,  Y.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan. Bandung Conference Series: Accountancy , 2 (1), 39–53. https://doi.org/10.29313/bcsa.v2i1.1131 Aulya,  I.  N.,  Firman,  A.,  &  Badaruddin.  (2023).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah,  Disiplin Kerja, Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di MAN 2 Polewali Mandar. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (3), 1314–1326.
Collie, R. J. (2023). Teachers’ work motivation: Examining perceived leadership practices and salient outcomes. Teaching and Teacher Education , 135 (April), 104348. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104348 Fadli, S., & Yunus, Y. (2023). Kepemimpinan Transformasional Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Journal of Science and Social
… , 4307 (June), 416–422.
https://www.jurnal.goretanpena.com/index.php/JSSR/article/view/1322%0Ahttps://www.jurnal.goretanpena.com/index.php/J SSR/article/viewFile/1322/969
Hosan,  Komardi,  D.,  Dan,  &  Panjaitan,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Budaya  Sekolah  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Terhadap Kepuasan Kerja Dan Kinerja Guru Di Sekolah Metta Maitreya Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Manajemen , 7 (3), 250–262.
Jamali, J., & Refi, T. M. (2022). Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Motivasi Kerja dan Dampaknya Terhadap Kinerja Guru SMK Pasca Covid-19 di Aceh Timur. Jurnal EMT KITA , 6 (1), 43–53. https://doi.org/10.35870/emt.v6i1.480
Jubaedah, J., Suryadi, S., & Santosa, H. (2021). Pengaruh Kompetensi Dan Budaya Kerja Terhadap Prestasi Kerja Guru Di Smpn Kec Jati Asih Kota Bekasi. Visipena , 12 (1), 67–83. https://doi.org/10.46244/visipena.v12i1.1477 Karsim,  Saputra,  P.,  Mayasari,  E.,  &  Yakin,  I.  (2020).  PENGARUH  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL  KEPALA SEKOLAH  DAN  BUDAYA  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU  DI  SMA  NEGERI  SUB  RAYON  04  KOTA PONTIANAK. Equator Journal of Management and Entrepreneurship (EJME) , 8 (1), 1017–1027. https://doi.org/10.26418/ejme.v8i1.38873
Kurniawati, N. R. (2023). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliyah. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 583–595. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1395
Kustianah, Egar, N., & Rasiman. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Supervisi Akademik Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Boja Kabupaten Kendal. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (2), 1561–1570. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.830 Martadewi, E., Sudarsono, & Purwanto, A. J. (2023). Pengaruh Motivasi, Disiplin, dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Pada SDN di Kota Pekanbaru. Martadewi, Else Sudarno Joko Purwanto, Agus , 09 (1), 737–748. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara
Moron,  L.  M.,  Herdi,  H.,  &  Darius,  Y.  (2023).  Pengaruh  Budaya  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Koperasi  Simpan  Pinjam Ikamala. Jurnal Kompetitif , 12 (1), 1–14. https://ejournal.univ-tridinanti.ac.id/index.php/kompetitif/index Muna,  N.,  &  Isnowati,  S.  (2022).  PENGARUH  DISIPLIN  KERJA,  MOTIVASI  KERJA,  DAN  PENGEMBANGAN  KARIR TERHADAP  KINERJA  KARYAWAN  (Studi  pada  PT  LKM  Demak  Sejahtera). Jesya , 5 (2),  1119–1130. https://doi.org/10.36778/jesya.v5i2.652
Munawir, M., Yasmin, A., & Wadud, A. J. (2023). Memahami Penilaian Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1b), 627–634. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1237
Nguyen, N. P., Hang, N. T. T., Hiep, N., & Flynn, O. (2023). Does transformational leadership influence organisational culture and  organisational  performance:  Empirical  evidence  from  an  emerging  country. IIMB  Management  Review ,  1–11. https://doi.org/10.1016/j.iimb.2023.10.001
Novalianti, S., Setyaningsih, S., & Laihad, G. H. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Budaya Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Masa Pandemi. Jurnal Management Pendidikan , 10(2) (02), 16–23.
Rahaju Supandi, S. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 113 (1), 2023–2113.
Rezky, K. A., & Bunyamin, A. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Negeri 3 Makassar. Journal of Gurutta … , 2 (2), 91–102. http://pasca- umi.ac.id/index.php/jge/article/view/1387%0Ahttp://pasca-umi.ac.id/index.php/jge/article/download/1387/1581 Rifa’i, A. A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Budaya Kerja Terhadap Peningkatan Kinerja

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Vol 4, No 2, Desember 2023, Hal. 406-413 ISSN 2745-7710 (Media Online) Website https://journal.fkpt.org/index.php/jtear DOI 10.47065/jtear.v4i2.1088
Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 4 (1), 165.
Rohmat,  Utomo,  S.,  &  Setiadi,  G.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Organisasi  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Yayasan Al Asyhar Tulakan Donorojo Jepara. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Yayasan Al Asyhar Tulakan Donorojo Jepara , 8 (14), 335–346. Setiyadi, B., & Inirwana, I. (2022). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah dan Budaya Kerja terhadap Kinerja Guru. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 7 (2), 236. https://doi.org/10.30998/sap.v7i2.13382 Sitanggang,  J.  S.,  Silalahi,  H.,  Sinambela,  M.,  &  Butarbutar,  G.  (2023). Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru-guru  SMAK  Ebenezer  Hutabalang  Kecamatan  Badiri  Kabupaten  Tapanuli Tengah Tahun 2023 . 1 (4).
Yolinza, N., & Marlius, D. (2023). Pengaruh Pengembangan Karir Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Di BKPSDM Kabupaten Solok Selatan. Jurnal Publikasi Dan Ilmu Manajemen , 2 (2), 183–203.