## VALIDASI MODUL PADA MATERI PELAJARAN HUKUM NEWTON TENTANG GERAK

## Mona Trisna Cahyati

## monatrisnacahyati@yahoo.com
Physics learning  is  done  in  accordance  with the mandate  of  the  2013 curriculum that students actively find their own knowledge. The fact in School shows that inquiry learning in physics has not been applied well, and used  of teaching materials is still limited that support the process of learning implementation. Solution that can  be  done  is  to  create  an  inquiry  self determine the validity of the physics motion and gravity.
Research carried out including the type of Research and development (R & D). The object of this research is physics based inquiry and RPP.
Based on the data analysis that has been done can be s the product has a high level of validity with the average value  of validation of physics module that is 89.47 and RPP is 90.74 with the criteria of each the same is very valid. I in the investigation of the validation  of  the physics about motion and gravity is very valid for use in physics learning of class X of SMA 2nd semester.
Keywords : module, inquiry learning
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu sengaja dilakukan baik secara langsung maupun tidak langsung  terencana  oleh  pendidik untuk  mencapai  pengetahuan,  membentuk  karakter siswa  dan  mengarahkan  siswa  menjad lebih baik.
Pendidikan  sebagai  lembaga,  dimana  dalam lembaga  tersebut  terdapat  adanya  rancangan  yang terencana  dan  terarah  yang  disebut  kurikulum. Kurikulum  2013  merupakan  sebuah  kurikulum  yang dapat meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft  skill dan hard  skill sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan itu,  pendidikan  perlu  dilaksanakan  dengan  optimal agar  menghasilkan  lulusan-lulusan  yang  berkualitas untuk menghadapi tantangan masa depan.  Salah satu tempat  untuk  melaksanakan  pendidikan  yaitu Sekolah.  Di sekolah siswa dibekali dengan berbagai ilmu pengetahuan yang nantinya dapat dimanfaatkan dan  digunakan  dalam  kehidupan  sehari satu  ilmu  pengetahuan  wajib  yang  diberikan  kepada siswa di Sekolah Menengah Atas adalah Fisika.
Fisika  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan alam  yang  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Salah  satu  mata  pelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam yang  fenomena  serta  permasalahannya

## MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI PADA MATERI PELAJARAN HUKUM NEWTON TENTANG GERAK DAN GRAVITASI
Mona Trisna Cahyati 1) Hufri 1) Harman Amir 1)
1) Universitas Negeri Padang
monatrisnacahyati@yahoo.com, hufri_unp@yahoo.co.id,harman_unp@yahoo.com

## ABSTRACT
Physics learning is  done  in  accordance  with the mandate  of  the 2013 curriculum that students actively find their own knowledge. The fact in School shows that inquiry learning in physics has not been applied well, is still limited that support the process of learning implementation. Solution that can  be  done  is  to  create  an  inquiry  self-based  physics  learning  module.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the validity of the physics-based inquiry learning module and RPP on Newton's legal material about
Research carried out including the type of Research and development (R & D). The object of this research
Based on the data analysis that has been done can be stated the results of the research that the validity of the product has a high level  of validity with the average value  of validation of physics-based inquiry learning module that is 89.47 and RPP is 90.74 with the criteria of each the same is very valid. It can be concluded that in the investigation of  the validation  of the physics-based  physics  learning module on  newton's legal material about motion and gravity is very valid for use in physics learning of class X of SMA 2nd semester.

## nquiry learning
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use,
m, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang baik secara langsung maupun tidak terencana  oleh  pendidik  yang  bertujuan
membentuk  karakter enjadi  pribadi  yang
Pendidikan  sebagai  lembaga,  dimana  dalam lembaga  tersebut  terdapat  adanya  rancangan  yang terencana  dan  terarah  yang  disebut  kurikulum. Kurikulum  2013  merupakan  sebuah  kurikulum  yang dapat meningkatkan dan menyeimbangkan hard  skill yang  berupa sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan [1] .  Oleh  karena itu,  pendidikan  perlu  dilaksanakan  dengan  optimal lulusan  yang  berkualitas untuk menghadapi tantangan masa depan.  Salah satu melaksanakan  pendidikan  yaitu Sekolah.  Di sekolah siswa dibekali dengan berbagai ilmu pengetahuan  yang nantinya dapat dimanfaatkan dan  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.      Salah satu  ilmu  pengetahuan  wajib  yang  diberikan  kepada ah Atas adalah Fisika.
Fisika  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan alam  yang  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dalam ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. alah  satu  mata  pelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam fenomena  serta  permasalahannya  berasal  dari
gejala alam merupakan pengertian dari fisika pembelajaran  fisika  dirancang  supaya paham dan menentukan sendiri pengetahuannya Pembelajaran  merupakan  kegiatan  penting dalam  suatu    pendidikan.    Pembelajaran  merupakan proses interaksi antara  guru  dengan  siswa  dan dengan siswa dalam rangka memperoleh pengetahuan baru yang didukung dengan menggunakan  berbagai  media,  sumber  belajar  dan metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  merupakan  hubungan  timbal  balik antara  guru  dengan  siswa  dan  hubungan  sesama siswa  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  dan model  untuk  memperoleh  pengetahuan. kemampuan  berpikir  siswa  dapat  berkembang berhubungan  dengan  kegiatan  mencari  tahu persoalanannya berupa gejala alam secara yang  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga diharapkan fisika bukan pengetahuan  yang  berbentuk  fakta konsep,  atau  prinsip-prinsip  tetapi sebuah  proses  penemuan  dan masalah.  Proses  aktivitas  pembelajaran dapat melibatkan seluruh aspek psikofisis siswa baik itu  secara  jasmani  maupun    rohani  sehingga perubahan perilakunya dapat terjadi secara cepat dan benar,  baik  berkaitan  dengan  proses  pengetahuan, sikap maupun keterampilan [2] .
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 25-32

## FISIKA BERBASIS INKUIRI

## harman_unp@yahoo.com
Physics learning  is  done  in  accordance  with the mandate  of the 2013 curriculum  that students actively find their own knowledge. The fact in School shows that inquiry learning in physics has not been applied well, is still limited that support the process of learning implementation. Solution that based  physics  learning  module.  The  purpose  of  this  study  was  to and RPP on Newton's legal material about
Research carried out including the type of Research and development (R & D). The object of this research tated the results of the research that the validity of based inquiry learning t can be concluded that based  physics learning module on  newton's legal material about motion and gravity is very valid for use in physics learning of class X of SMA 2nd semester.
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction merupakan pengertian dari fisika. Proses
pembelajaran  fisika  dirancang  supaya  siswa  dapat pengetahuannya.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  penting pendidikan.    Pembelajaran  merupakan dengan siswa dan  siswa dengan siswa dalam rangka memperoleh yang didukung dengan menggunakan  berbagai  media,  sumber  belajar  dan metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan [1] .  Jadi, pembelajaran  merupakan  hubungan  timbal  balik ngan  siswa  dan  hubungan  sesama
siswa  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  dan model  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Agar dapat  berkembang  yang mencari  tahu  yang alam secara terstruktur dapat  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran,
isika bukan sekedar kecakapan fakta-fakta,  konsep- tetapi  hendaknya  yaitu proses  penemuan  dan  solusi  dari  suatu Proses  aktivitas  pembelajaran  hendaknya melibatkan seluruh aspek psikofisis siswa baik itu  secara  jasmani  maupun    rohani  sehingga perubahan perilakunya dapat terjadi secara cepat dan benar,  baik  berkaitan  dengan  proses  pengetahuan,
Salah  satu  pembelajaran  yang  memberikan peluang  terjadinya  proses  aktif  siswa  menemukan sendiri pengetahuannya adalah pembelajaran inkuiri. Pada  pembelajaran  inkuiri  pengetahuan  dan informasi yang siswa peroleh berdasarkan pengalaman  belajar  ketika  mereka  menemukan sendiri  jawaban  akan  pertanyaan-pertanyaan  yang juga mereka ajukan sendiri saat proses pembelajaran [3] .
Pembelajaran  inkuiri  memotivasi  siswa  agar mampu  merumuskan  penemuannya  sendiri.    Model pembelajaran  inkuiri  yaitu  suatu  deretan  proses pembelajaran  yang  dengan  sepenuhnya  melibatkan seluruh  kompetensi  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki  secara  terstruktur,  kritis,  logis  dan dianalisis  sehingga  mereka  dapat  merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh kepercayaan diri sendiri [4] .  Selanjutnya  manfaat  yang  diperoleh  siswa dalam  pembelajaran  inkuiri  adalah  siswa  akan memahami  konsep-konsep  dasar  lebih  baik,  dapat membantu dalam menggunakan daya ingat pada saat kegiatan  pembelajaran  dan  mampu  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa [5] .  Sejalan  dengan itu,  juga  terdapat  keunggulan  dari  model  inkuiri yaitu, pertama membimbing siswa untuk mengembangkan  kecakapan  keterampilan  dalam proses  pengetahuan;  Kedua,  siswa  mendapatkan pengetahuannya secara individual yang dapat dengan mudah  dipahaminya  dan  tahan  lama  dalam pikirannya; ketiga, dapat membuat siswa termotivasi dan  meningkatkan  semangat  belajarnya  agar  belajar lebih  gigih  lagi;  keempat,  memberikan  kesempatan untuk  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan kemampuannya  serta  minatnya  masing-masing; kelima,  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang menuntut siswa  menemukan  sendiri pengetahuannya maka  dapat  menambah  percaya  diri  siswa  karena peran  guru  yang  sangat  terbatas  dan  pembelajaran berpusat pada siswa.
Adapun langkah-langkah pembelajaran inkuiri terdiri  dari  enam  langkah,  yaitu  :  pertama,  orientasi dimana  pada  tahap  ini,  guru  merangsang  dan mengajak  siswa  untuk  berpikir  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dan  memastikan  siswa  siap untuk melaksanakan pembelajaran; Kedua, merumuskan  masalah  dimana  pada  tahap  ini  guru membawa  siswa    pada  suatu  persoalan  yang menantang  siswa  untuk  berpikir.    Hal  yang  harus diperhatikan  dalam  merumuskan  masalah  yaitu masalah  hendaknya  dirumuskan  sendiri  oleh  siswa; Ketiga,  merumuskan  hipotesis  dimana  hipotesis merupakan jawaban sementara dari suatu permasalahan  yang  sedang  dikaji.    Dalam  tahap  ini guru  dapat  mengajukan  berbagai  pertanyaan  yang dapat  mendorong  siswa    untuk  dapat  merumuskan jawaban  sementara  atau  agar  dapat  memperkirakan kemungkinan  jawaban  sementara  dari  suatu permasalahan  yang  dikaji;  Keempat,  mengumpulkan data/informasi  dimana  mengumpulkan  data  yaitu
aktivitas  mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan.    Peran  guru disini  yaitu mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir  mencari informasi  yang  dibutuhkan;  Kelima,  menguji hipotesis,  dimana  menguji  hipotesis  merupakan proses  yang  menentukan  jawaban  yang  dianggap diterima  sesuai  dengan  data  atau  informasi  yang diperoleh  berdasarkan  pengumpulan  data;  Keenam yaitu merumuskan kesimpulan, dimana merumuskan kesimpulan  adalah  proses  mendeskripsikan  temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Kadang  banyaknya  jawaban  yang  diperoleh menyebabkan  kesimpulan  yang  diputuskan  tidak fokus  terhadap  masalah  yang  hendak  dipecahkan. Karena itu,  untuk  mencapai  kesimpulan  yang akurat guru  mampu  menunjukkan  pada  siswa  data  mana yang relevan [1] .
Agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan optimal  maka  diperlukan  bahan  ajar  yang  dapat menunjang  pembelajaran  tersebut.  Bahan  ajar merupakan  semua  bentuk  bahan  yang  baik  itu  cetak maupun  tidak  cetak  serta  disusun  secara  terstruktur dan  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran [6] .  Jadi,  bahan ajar  merupakan  alat  yang  dapat  mempermudah  guru dalam menyampaikan pembelajaran, dan mempermudah siswa dalam menerima pembelajaran. Oleh  karena  itu,  kemampuan  guru  dalam mengembangkan  bahan  ajar  sangat  diperlukan  agar menghasilkan  bahan  ajar  yang  menarik  serta  sesuai dengan kebutuhan siswa.
Bahan  ajar  harus  mempunyai  komponen- komponen  didalamnya.  Sebuah  bahan  ajar  paling tidak  mencakup  antara  lain  yaitu  petunjuk  belajar yang  isinya  terdapat  petunjuk  siswa  dan  petunjuk guru,  mempunyai  kompetensi  yang  akan  dicapai siswa,  terdapat  informasi  pendukung  dari  materi dalam  bahan  ajar,  memiliki latihan-latihan,  petunjuk kerja yaitu dapat berupa lembar kerja, dan evaluasi [7] . Bahan  ajar  juga  dapat  dilengkapi  dengan  latihan- latihan  yang  diharapkan  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa,  agar  siswa  dapat menemukan dan membangun sendiri pengetahuaanya.    Sehingga  tujuan  dari  model pembelajaran  inkuiri  yaitu  siswa  dapat  menemukan sendiri dapat tercapai.
Bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  yaitu berbentuk modul. Modul merupakan bahan ajar yang disusun  agar  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan disajikan  secara  runtut  serta  bahasa  yang  digunakan dapat  dengan  mudah  dimengerti  oleh  siswa  dan sesuai dengan pengetahuan serta usia siswa sehingga siswa  dapat  belajar  sendiri 8] .  Sejalan  dengan penjelasan  tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  modul  merupakan  bahan  ajar  yang  disusun agar  siswa  dapat  belajar  dengan  mandiri    yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  sendiri  serta
disajikan dengan bahasa yang jelas dan sesuai dengan pengetahuan serta usia siswa.
Penelitian ini sebelumnya juga telah dilakukan oleh  Novia  (2017)    yang  mengembangkan  LKPD berorientasi  inkuiri  terbimbing pada materi momentum,  impuls,  dan  tumbukan  untuk  siswa SMA/MA  Kelas  X [9] dan  Aslinda    (2017)    yang membuat design LKPD terintegrasi inkuiri terbimbing berbantuan virtual laboratory pada materi fluida  dinamis  dan  teori  kinetik  gas  dalam pembelajaran  Fisika  kelas  XI SMA [10] yang  masing- masingnya  diperoleh  keterlibatan  aktif  siswa  dan hasil belajarnya lebih baik.
Sebuah  modul  pembelajaran  fisika  berbasis inkuiri  dapat  menjadi  solusi  bagi  guru  dan  siswa untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut  maka  dikembangkan  modul pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan  gravitasi  untuk siswa kelas X SMA. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Validitas Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Inkuiri    pada Materi Pelajaran Hukum  Newton  tentang Gerak dan Gravitasi”
Pembelajaran  inkuiri  yang  digunakan  dibatasi pada  inkuiri  terbimbing.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  :  “Bagaimanakah  validitas modul  pembelajaran    fisika  berbasis  inkuri  pada materi hukum Newton tentang gerak dan gravitasi?"
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  mengetahu validits  modul  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri pada  materi  hukum  Newton  tentang  gerak  dan gravitasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  sesuai  dengan  rumusan masalah  yang  ada  serta  tujuan  dari  penelitian  yang telah dikemukakan adalah penelitian dan pengembangan  ( Research and Development/ R&D ). Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu [11] . Dalam penelitian ini menghasilkan suatu produk yaitu modul pembelajaran  berbasis  inkuiri  pada  materi  hukum newton  tentang  gerak  dan  gravitasi  dan  akan dilakukan pengujian dari produk tersebut.
Pada  penelitian  ini  prosedur  penelitian  yang digunakan  yaitu  sesuai  dengan  tahapan-tahapan penelitian  menurut  Sugiyono  yang  terdiri  dari sepuluh langkah. Namun dalam penelitian ini dibatasi sampai langkah kelima, yang terdiri dari potensi dan masalah,  mengumpulkan  data,  mendesain  produk, memvalidasi desain dan merevisi desain.
Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  yaitu  ada  dua  instrumen.  Pertama,  instrumen  uji validitas  dari  lembar  validitas  instrumen  dan  kedua yaitu  uji  validitas  modul  pembelajaran  berbasis inkuiri.  Peneliti  merancang  instrumen  yang digunakan  untuk  mengetahui  validitas  modul
berbasis  pembelajaran  inkuiri  yaitu  lembar  validitas tenaga ahli.
Instrumen  penilaian  validitas    modul pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan  gravitasi  disusun dalam bentuk skala Likert dengan pernyataan positif. Data  hasil  tanggapan  tenaga  ahli  dianalisis  dengan dua  langkah  berikut,  yaitu  pertama  menjumlahkan skor total tiap tenaga ahli untuk semua indikator dan kedua pemberian nilai validitas dengan menggunakan cara,  jumlah  skor  yang  diperoleh  dibagi  skor maksimun kemudian dikalikan dengan 100 %.
Hasil yang diperoleh
kemudian diinterpretasikan dengan  kriteria berikut.
Tabel  1.  Kriteria  Validitas  Skala Likert yang  telah dimodifikasi [12] . Persentase Kriteria 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid
Analisis  validitas  modul  dilakukan  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yang  hasilnya digambarkan  melalui  grafik.  Skor  validasi  menjadi suatu nilai dengan rentang 0-100.
Berdasarkan  analisis  data  validitas  terhadap intrumen  validasi  yang  akan  digunakan  untuk memvalidasi  instrumen  diperoleh  nilai  rata-rata  tiga tenaga ahli yaitu 90,83. Nilai rata-rata untuk keenam aspek  yang  dinilai dapat dibuatkan  ke  dalam  bentuk Tabel 2.
Tabel 2. Nilai validasi dari instrumen validitas modul pembelajaran  fisika  berbasis  inkuri  pada materi  hukum  newton  tentang  gerak  dan gravitasi Aspek yang dinilai Nilai 1. Petunjuk  pengisian  dalam  lembar validasi modul fisika berbasis pembelajaran  inkuiri  pada  materi pelajaran hukum Newton tentang gerak dan  gravitasi  sudah  ditulis  dalam bahasa yang jelas 85
2. Pernyataan-pernyataan  yang  dibuat pada lembar validasi modul fisika pada materi pelajaran hukum Newton tentang gerak dan gravitasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
90
3. Pernyataan-pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  validasi  modul  fisika berbasis  pembelajaran  inkuiri  pada materi  hukum  Newton  tentang  gerak dan  gravitasi  sudah  sesuai  dengan tujuan penilaian
95 4. Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi modul fisika berbasis pembelajaran  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan
95
Aspek yang dinilai Nilai gravitasi dibuat sederhana 5. Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi modul fisika berbasis pembelajaran  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan gravitasi mudah dipahami 90 6. Bahasa  yang  digunakan  pada  setiap butir  pertanyaan  pada  lembar  validasi modul  fisika  berbasis  pembelajaran inkuiri  pada  materi  hukum  Newton tentang  gerak  dan  gravitasi  sesuai dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar 90
Berdasarkan data pada Tabel 2, maka dapat di plot grafik seperti pada Gambar 1. Gambar 1. Nilai indikator pada kelayakan instrumen validitas
Adapun  indikator  dari  aspek  yang  dinilai mempunyai  nilai  tertinggi  pada  indikator  ketiga  dan indikator  keempat.    Yang  mana  indikator  ketiga tersebut  yaitu  pernyataan-pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  penilaian  validasi  sudah  sesuai  dengan tujuan  penilaian  dengan  nilai  95.  Indikator  keempat yaitu  format  lembar  penilaian  pada  lembar  validasi dibuat sederhana dengan nilai 95.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  pertama  dari  penelitian  yang  dilakukan adalah  modul  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri. Adapun  desain  modul  dapat  dilihat  pada  Gambar  2. Pada penelitian ini, desain modul untuk pembelajaran pada  materi  hukum  Newton  tentang  gerak  dan gravitasi yang berpedoman pada juknis pengembangan  bahan  ajar  SMA  tahun  2010  dan modul UT.
Gambar  2. Desain modul
Berdasarkan  gambar  2  dapat  dilihat  desain modul  fisika  berbasis  pembelajaran  inkuiri  yang dirancang  sebelum  dibuat.  Berdasarkan  Gambar  2 terlihat  desain  modul  yang  akan  dibuat  terdiri  dari cover, pendahuluan dan isi materi modul.
Pada  setiap  isi  materi  modul  terdapat  cover sub  tema,  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang dicapai  dan  peta  konsep.  Selanjutnya  untuk  setiap kegiatan belajar terdapat judul materi tiap pertemuan, tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran,  informasi pendukung, uraian materi, langkah kerja, latihan dan evaluasi.
Gambar 3. C over umum modul Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dilihat cover yang  memuat  gabungan  gambar  dari  materi  yang diajarkan.  Selanjutnya  untuk cover masing-masing KD dapat dilihat seperti pada Gambar 4.
Gambar 4. C over masing-masing KD Pada setiap KD terdapat tiga kegiatan belajar. Dimana  pada  setiap  kegiatan  belajar  harus disesuaikan  dengan  indikator  yang  telah  dibuat. Adapun  setiap  kegiatan  belajar  ini,  didalamnya terdapat judul, tujuan pembelajaran materi pembelajaran,  uraian  materi,  langkah  kerja,  latihan dan  evaluasi.  Langkah-langkah  inkuiri  terletak  pada langkah    kerja.  Untuk  desain  dari  judul,  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan uraian materi yang  terdapat  dalam  modul  dapat  dilihat  pada Gambar 5.
Gambar 5. Desain judul, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan uraian materi Modul  fisika  ini  dikembangkan  dengan berbasis  inkuiri.  Adapun  langkah-langkah  inkuiri yang  terdapat  dalam  modul  yaitu  didalam  langkah
0 100 1 2 3 4 5 6
N ila i In di ka to r
Komponen kelayakan instrumen
kerja.  Selanjutnya  langkah  kerja  dalam  modul pembelajaran  berbasis  inkuiri  dapat  dilihat  pada Gambar 6.
Gambar 6. Desain langkah kerja yang terdapat dalam modul pembelajaran berbasis inkuiri
Berdasarkan Gambar 6 terlihat bahwa terdapat enam fase inkuiri yaitu yang tulisan berwarna merah, yang  terdiri  dari  orientasi,  merumuskan  masalah, merumuskan hipotesis,
mengumpulkan data/informasi,  menguji  hipotesis  dan  merumuskan kesimpulan. Pada tahap orientasi akan diberikan dua buah gambar yang menarik yang saling berh dan  diberikan  suatu  stimulus  untuk  menanyakan keterkaitan  kedua  gambar  sehingga  siswa  merasa termotivasi  dan  timbulnya  ketertarikan  untuk mengamati.  Setelah  munculnya  ketertarikan  siswa untuk  mengamati,  selanjutnya  siswa  diminta  untuk merumuskan masalah berdasarkan kegiatan mengamati tadi.   Setelah  dipilih  suatu permas dari rumusan masalah  yang telah dibuat, selanjutnya siswa  harus  mampu  merumuskan  hipotesis/dugaan jawaban sementara. Selanjutnya fase mengumpulkan data,  dalam  hal  ini  siswa  dituntut  untuk  dapat mengumpulkan  data  dengan  melakukan  eksperimen sesuai  dengan  langkah  kerja  yang  terdapat  dalam modul. Selanjutnya, menguji hipotesis, siswa diminta untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dibuatnya.  Dan fase terakhir yaitu kesimpulan.
Pada  modul  berbasis  inkuri  ini  juga  terdapat latihan  dan  evaluasi.  Adapun  sampel  latihan  dan evaluasi yang peneliti desain pada salah satu kegiatan belajar dapat dilihat pada Gambar 7.
elanjutnya  langkah  kerja  dalam  modul uiri  dapat  dilihat  pada
langkah kerja yang terdapat dalam berbasis inkuiri terlihat bahwa terdapat yang tulisan berwarna merah,
yang  terdiri  dari  orientasi,  merumuskan  masalah, merumuskan hipotesis,
mengumpulkan data/informasi,  menguji  hipotesis  dan  merumuskan kesimpulan. Pada tahap orientasi akan diberikan dua buah gambar yang menarik yang saling berhubungan dan  diberikan  suatu  stimulus  untuk  menanyakan keterkaitan  kedua  gambar  sehingga  siswa  merasa termotivasi  dan  timbulnya  ketertarikan  untuk mengamati.  Setelah  munculnya  ketertarikan  siswa untuk  mengamati,  selanjutnya  siswa  diminta  untuk
salah berdasarkan kegiatan mengamati  tadi.   Setelah  dipilih  suatu permasalahan dari rumusan masalah  yang telah dibuat, selanjutnya siswa  harus  mampu  merumuskan  hipotesis/dugaan jawaban sementara. Selanjutnya fase mengumpulkan ntut  untuk  dapat mengumpulkan  data  dengan  melakukan  eksperimen sesuai  dengan  langkah  kerja  yang  terdapat  dalam modul. Selanjutnya, menguji hipotesis, siswa diminta untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dibuatnya.  Dan
berbasis  inkuri  ini  juga  terdapat Adapun  sampel  latihan  dan pada salah satu kegiatan
.
Gambar 7. Desain sampel latihan dan evaluasi
Hasil kedua dari penelitian yaitu modul  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuri uji  validitas  modul  pembelajaran inkuiri  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli dengan rata-rata yaitu 89,47.
Nilai  untuk  setiap  indikator sehingga  didapatkan  nilai  rata komponen.  Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator adalah 5. Nilai rata-rata oleh kelima komp dibuatkan ke dalam bentuk Tabel 3 Tabel 3. Nilai komponen validitas Komponen Jumlah skor Indikator Kelayakan Isi 55 Kelayakan Konstruksi 68 Kelayakan inkuiri 98 Kelayakan Bahasa 52 Kelayakan Tampilan Modul 51 Berdasarkan  Tabel  3,  untuk  rata validitas masing-masing disajikan pada Gambar 8
Gambar  8.  Rata-rata  nilai  hasil  validitas  modul pembelajaran fisika berbasis inkuiri
Berdasarkan  Gambar  8  dapat  diketahui  nilai rata-rata tertinggi adalah komponen kelayakan dengan  nilai  93,33  dan  nilai  rata komponen  kelayakan  tampilan  modul 85.  Dari  masing-masing  komponen  terdiri  dari beberapa  indikator,  untuk  setiap masing-masing kelayakannya.
Komponen  yang  pertama  yaitu  kelayakan terdiri  dari  empat  indikator.  Nilai  masing indikator untuk komponen kelayaka pada Tabel 4.
Tabel 4. Nilai indikator komponen kelayakan isi
Nomor indicator Jumlah skor 1 15 2 14 3 12 4 14 Berdasarkan  data  pada  Tabel  4 dalam  bentuk  grafik  untuk  kompo Gambar 9. latihan dan evaluasi penelitian yaitu nilai validasi pembelajaran  fisika  berbasis  inkuri.  Lembar pembelajaran  fisika  berbasis
yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli  diperoleh  nilai
indikator  dirata-ratakan
patkan  nilai  rata-rata  untuk  setiap Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator oleh kelima komponen dapat
ibuatkan ke dalam bentuk Tabel 3. . Nilai komponen validitas Jumlah Indikator Nilai 4 91.67 5 90.67 7 93.33 4 86.67 4 85 ,  untuk  rata-rata  nilai masing disajikan pada Gambar 8.
rata  nilai  hasil  validitas  modul berbasis inkuiri dapat  diketahui  nilai rata tertinggi adalah komponen kelayakan inkuiri dan  nilai  rata-rata  terendah  yaitu kelayakan  tampilan  modul  dengan  nilai komponen  terdiri  dari setiap  indikator  dinilai Komponen  yang  pertama  yaitu  kelayakan  isi ndikator.  Nilai  masing-masing layakan isi dapat dilihat komponen kelayakan isi Jumlah skor Nilai 100.00 93.33 80.00 93.33 Berdasarkan  data  pada  Tabel  4  dapat  dibuatkan k  komponen  ini  seperti
Gambar 9. Hasil validitas komponen kelayakan isi
Gambar  9  terlihat  nilai  kategori  kelayakan  isi terdiri  dari  empat  indikator.  Nilai  tertinggi  adalah indikator pertama dengan nilai 100 dan nilai terendah adalah indikator ketiga dengan nilai Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli adalah  kelayakan  konstruksi  yang  terdiri  dari  lima indikator.  Adapun  nilai  untuk  setiap  indikator komponen  kelayakan  konstruksi  dapat  dilihat  pada Tabel 5.
Tabel  5.  Nilai  indikator    komponen  kelayakan konstruksi Nomor indikator Jumlah skor 1 14 2 14 3 14 4 13 5 13 Berdasarkan  data  pada  tabel  5 indikator yang mempunyai nilai paling tinggi adalah pada  indikator  pertama,  kedua  dan nilai 93,33 dan indikator dengan nilai terendah yaitu indikator keempat dan kelima dengan nilai 86,67.
Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 5  juga  dapat  dibuatkan  dalam  bentuk  grafik  unt komponen ini seperti Gambar 10.
Keterangan 1. Modul yang dibuat  sesuai  dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
2. Substansi materi pada modul sudah benar
3. Modul  yang  dibuat  sesuai  dengan terbaru
4. Modul dapat menambah wawasan pengetahuan
Gambar 9. Hasil validitas komponen kelayakan isi terlihat  nilai  kategori  kelayakan  isi Nilai  tertinggi  adalah dan nilai terendah dengan nilai 80.
Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli yang  terdiri  dari  lima ilai  untuk  setiap  indikator ruksi  dapat  dilihat  pada
komponen  kelayakan Nilai 93.33 93.33 93.33 86.67 86.67 pada  tabel  5  terlihat  bahwa indikator yang mempunyai nilai paling tinggi adalah pada  indikator  pertama,  kedua  dan  ketiga  dengan nilai 93,33 dan indikator dengan nilai terendah  yaitu indikator keempat dan kelima dengan nilai 86,67. ta yang ditampilkan pada Tabel
dapat  dibuatkan  dalam  bentuk  grafik  untuk
Gambar  10.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan konstruksi
Komponen ketiga yang dinilai yaitu k inkuiri yang terdiri dari tujuh indikator masing-masing indikator untuk komponen kelayakan inkuiri dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Nilai indikator komponen
Nomor indikator Jumlah skor 1 14 2 13 3 14 4 14 5 14 6 15 7 14 Berdasarkan  data  pada  Tabel  6 dibuatkan dalam bentuk grafik seperti Gambar 1
Gambar  11.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan inkuiri
yang dibuat sesuai dengan
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar modul sudah benar dibuat  sesuai  dengan  isu-isu dapat menambah wawasan Keterangan 1. Sistematika  penulisan  dalam  modul sudah bagus 2. Urutan struktur modul sudah tepat 3. Tujuan dalam modul sudah jelas 4. Interaktivitas pada modul sudah jelas 5. Informasi  yang  disampaikan  dalam modul sudah lengkap
Keterangan:
1. Orientasi  yang  digunakan  dalam  modul sudah sesuai
2. Modul  yang  digunakan  sudah membuat siswa merumuskan masalah
3. Modul  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa membuat hipotesis
4. Modul  yang  digunakan  sudah  mampu memandu  siswa  melakukan  pencarian informasi/data 5. Modul  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa mengolah dan menganalisis data 6. Modul  yang  sudah  memfasilitasi  siswa untuk menguji hipotesis
7. Modul  sudah  mampu  memandu  siswa membuat kesimpulan
.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan
Komponen ketiga yang dinilai yaitu kelayakan yang terdiri dari tujuh indikator. Adapun nilai untuk komponen kelayakan
.
indikator komponen kelayakan inkuiri
Nilai 93.33 86.67 93.33 93.33 93.33 100.00 93.33 Berdasarkan  data  pada  Tabel  6  dapat m bentuk grafik seperti Gambar 11.
1.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan
istematika  penulisan  dalam  modul Urutan struktur modul sudah tepat
Tujuan dalam modul sudah jelas Interaktivitas pada modul sudah jelas
Informasi  yang  disampaikan  dalam
Orientasi  yang  digunakan  dalam  modul
Modul  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa merumuskan masalah
Modul  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa membuat hipotesis
Modul  yang  digunakan  sudah  mampu memandu  siswa  melakukan  pencarian Modul  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa mengolah dan
Modul  yang  sudah  memfasilitasi  siswa
Modul  sudah  mampu  memandu  siswa
Berdasarkan  Gambar  11  dapat  dilihat komponen  kelayakan  inkuiri  yang  terdiri  dari  tujuh indikator. Nilai yang tertinggi dari adalah indikator kelima yaitu dengan nila terendah  berada    pada  indikator  kedu 86,67.
Komponen  keempat  yan validator  yaitu  kelayakan  bahasa empat  indikator.  Nilai  setiap  indikator komponen kelayakan bahasa dapat dilihat pada T 7.
Tabel  7.  Nilai  indikator  untuk  komponen  kelayakan bahasa Nomor Indikator Jumlah Skor 1 14 2 13 3 12 4 13 Berdasarkan  data  nilai  pada  Tabel dibuatkan  dalam  bentuk  grafik  seperti  pada  Gambar 12.
Gambar  12.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan bahasa
Berdasarkan  Gambar  12  dapat  dilihat validasi  untuk  komponen  kelayakan  bahasa terdiri  dari  empat  indikator.  Nilai  yang  tertinggi diperoleh    pada  komponen  kelayakan  bahasa  pada indikator  pertama  dengan  nilai  93,33 yang terendah yang diperoleh adalah dengan  nilai  80.  Hal  ini  berarti  harus  ditingkatkan kesesuaian  penulisan  dalam  modul  berbasis pembelajaran  inkuiri  dengan  kaidah  Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Keterangan
1. Kalimat  yang  digunakan  dalam  modul sudah jelas dan mudah dipahami
2. Hubungan  antara  alinea  satu  dengan alinea yang lain dalam modul sudah jelas
3. Penulisan  dalam  modul  sudah  sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
4. Penggunaan  bahasa  dalam  modul  sudah efktif dan efisien
dapat  dilihat  nilai ri  yang  terdiri  dari  tujuh
Nilai yang tertinggi dari indikator tersebut dengan nilai 100. Nilai kedua  dengan  nilai omponen  keempat  yang  dinilai  oleh
yang  terdiri  dari indikator  untuk  untuk ahasa dapat dilihat pada Tabel ator  untuk  komponen  kelayakan Jumlah Skor Nilai 93.33 86.67 80.00 86.67 Berdasarkan  data  nilai  pada  Tabel  7  dapat uk  grafik  seperti  pada  Gambar Hasil  validitas  komponen  kelayakan dapat  dilihat  nilai validasi  untuk  komponen  kelayakan  bahasa  yang
Nilai  yang  tertinggi kelayakan  bahasa  pada 93,33.  Sedangkan yang terendah yang diperoleh adalah indikator ketiga Hal  ini  berarti  harus  ditingkatkan kesesuaian  penulisan  dalam  modul  berbasis pembelajaran  inkuiri  dengan  kaidah  Bahasa
Komponen  kelima  yang  dinilai  yaitu kelayakan tampilan modul. Komponen ini terdiri dari empat  indikator.  Nilai  untuk  masing indikator  untuk  komponen  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 8.
Tabel  8.  Nilai  indikator  untuk  komponen  kelayakan tampilan modul Nomor Indikator Jumlah Skor 1 12 2 13 3 12 4 14 Berdasarkan  nilai  yang  dipaparkan  pada  Tabel dapat diplot grafik seperti pada Gambar 13
Gambar  13.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan tampilan modul
Berdasarkan  Gambar  13 validasi untuk komponen  kelayakan tampilan modul yang  terdiri  dari  empat  indikator tertinggi untuk komponen kelayakan adalah  pada  indikator  keempat  dengan  nilai Sedangkan  nilai  terendah  yaitu pertama dan ketiga. Hal ini berarti harus ditingkatkan tata letak judul, sub judul dan layout pada cover dan antar bagian didalam modul menjadi lebih menarik.

## 2. Pembahasan
Dalam  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil yang dicapai dalam penelitian dan ditemui  serta  beberapa  solusi  alternatif digunakan  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut. Hasil  yang  dicapai  dari  penelitian  ini  berupa pembelajaran  fisika  berbasis  inkuri hukum Newton tentang gerak dan gravitasi dan validitas  modul  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri yang telah dibuat.
Kalimat  yang  digunakan  dalam  modul sudah jelas dan mudah dipahami Hubungan  antara  alinea  satu  dengan
in dalam modul sudah jelas Penulisan  dalam  modul  sudah  sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia Penggunaan  bahasa  dalam  modul  sudah Keterangan 1. Tata letak judul dan sub judul pada modul pembelajaran sudah bagus 2. Jenis  dan  ukuran  font  ya dalam  modul  pembelajaran
menarik
3. Layout  pada  cover  dan  antar  bagian  di dalam modul pembelajaran
4. Penempatan  ilustrasi,  grafis,  dan  gambar dalam modul pembelajaran sudah
onen  kelima  yang  dinilai  yaitu
Komponen ini terdiri dari .  Nilai  untuk  masing-masing n  ini  dapat  dilihat  pada
.  Nilai  indikator  untuk  komponen  kelayakan
Jumlah Skor Nilai 80.00 86.67 80.00 93.33 lai  yang  dipaparkan  pada  Tabel  8 ot grafik seperti pada Gambar 13. Gambar  13.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan dapat  dilihat  nilai kelayakan tampilan modul indikator  penilaian.  Nilai kelayakan tampilan modul dengan  nilai  93,33.
ndah  yaitu  80  pada  indikator Hal ini berarti harus ditingkatkan tata letak judul, sub judul dan layout pada cover dan antar bagian didalam modul menjadi lebih menarik.
Dalam  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil dan keterbatasan yang ditemui  serta  beberapa  solusi  alternatif  yang  dapat tasi  kelemahan  tersebut.
Hasil  yang  dicapai  dari  penelitian  ini  berupa  modul fisika  berbasis  inkuri  pada  materi g gerak dan gravitasi dan hasil fisika  berbasis  inkuiri
Tata letak judul dan sub judul pada modul Jenis  dan  ukuran  font  yang  digunakan dalam  modul  pembelajaran  sesuai  dan
Layout  pada  cover  dan  antar  bagian  di modul pembelajaran sudah menarik Penempatan  ilustrasi,  grafis,  dan  gambar dalam modul pembelajaran sudah menarik
Dalam  membuat  rancangan  modul  harus diperhatikan  warna  yang  cocok  untuk  digunakan, jenis  huruf  yang  dipakai  agar  modul  dapat  terbaca dengan  jelas.  Warna  yang  digunakan  dalam  modul didominasi  oleh  warna  merah  muda  dan  biru. Sedangkan  untuk  jenis  huruf  yang  dipilih  adalah
Times New Roman . Dalam penyusunan modul telah
memperhatikan  prinsip-prinsip  penyusunan  modul. Pengembangan  modul  yang  bermutu  memerlukan beberapa  aspek  yang  harus  diperhatikan  guru. Adapun  aspek-aspek  tersebut  berupa  aspek  materi, penyajian  dan  kebahasaan.    Pada  aspek  materi, sebuah  bahan  ajar  yang  akan  dibuat  harus diperhatikan  kesesuaiannya  dengan  kurikulum, kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pendidikan, kebenaran  materi  menurut  ilmu  yang  diajarkan serta kesesuaian  materi  dengan  perkembangan  kognitif siswa.  Berdasarkan  aspek  penyajian,  modul  yang dikembangkan  guru  hendaknya  memperhatikan penahapan  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan materi dan berdasarkan tahapan model tertentu  yang dipilih  guru  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran, penyajian harus membangkitkan minat siswa,  mudah  dipahami  dan  mendorong  kreativitas dan  keaktivan  siswa  untuk  berpikir  dan  bernalar, bahan  kajian  yang  berkaitan  harus  dihubungkan dengan materi yang dipelajari serta terdapat soal pada akhir dari kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan aspek kebahasaan,  modul  yang  dikembangkan  guru  harus memperhatikan  bahwa  penyajian  menggunakan bahasa  indonesia  yang  baik  dan  benar,  penggunaan bahasa yang dapat meningkatkan daya nalar dan daya cipta  siswa,  penggunaan  bahasa  sesuai  dengan tingkat  penguasaan  siswa,  penempatan  ilustrasi, grafis, dan gambar dalam modul pembelajaran sudah menarik.
Hasil  validitas  dari  instrumen  penilaian validitas  modul  fisika  berbasis  pembelajaran  inkuri pada  materi  hukum  Newton  tentang  gerak  dan gravitasi  diperoleh  nilai  rata-rata  90,83  dengan kriteria sangat valid.
Hasil  validitas  untuk  modul  fisika  berbasis pembelajaran  inkuiri  dengan  nilai  validitas  rata-rata yaitu  89,51  dengan  kategori  sangat  valid.  Angka  ini menyatakan bahwa modul fisika berbasis pembelajaran  inkuiri  sangat  valid  untuk  digunakan dalam pembelajaran pada kelas X SMA.
Dalam penelitian  yang peneliti lakukan masih terdapat  kendala  dan  keterbatasan.  Kendala  dan keterbatasan  yang  peneliti  hadapi  terdiri  dari  empat aspek  yang  dirasa  perlu  untuk  diketahui.  Kendala pertama  yaitu  modul  yang  didesain  masih  terbata yaitu dua KD saja pada kelas X semester 2. Sebagai solusi  alternatif  dari  keterbatasan  waktu  peneliti dengan  melakukan  pengembangan  lebih  lanjut tentang  KD  selanjutnya  agar  menghasilkan  modul pembelajaran yang lengkap.
Melalui  modul  ini  siswa  bisa  belajar  dengan mandiri    karena  siswa  dapat  belajar  dimanapun  dan kapanpun.  Materi  yang  ada  dalam  modul  sesuai dengan  kurikulum  2013  dan  berbasis  pembelajaran inkuri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian dan pembahasan penelitian validasi modul pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan  gravitasi  yang dikemukakan  sebelumnya  maka  dapat  dikemukakan tiga kesimpulan. Pertama, telah menghasilkan modul fisika  berbasis  pembelajaran  inkuiri  pada  materi hukum  Newton  tentang  gerak  dan  gravitasi.  Kedua, dihasilkan modul pembelajaran fisika berbasis inkuiri pada  materi  hukum  Newton  tentang  gerak  dan gravitasi  telah  berada  pada  kriteria  sangat  valid dengan nilai rata-rata validasi yaitu 89,47.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada Bapak : Yohandri, Ph.D., Renol Afrizon, M.Pd., dan Ibuk:  Silvi  Yulia  Sari,  M.Pd.,  Lelfita,  M.Pd.,  Fanny Rahmatina  Rahim,  M.Pd.,  Wahyuni  Satria  Dewi, M.Pd.,  yang  telah  bersedia  memvalidasi  instrumen validasi  dan  modul  pembelajaran  fisika  berbasis inkuri pada materi hukum Newton tentang gerak dan gravitasi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fadlillah.  2014. Implementasi  Kurikulum  2013 Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  & SMA/MA . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[2] Hanafiah  dan  Cucu  Suhana.  2012. Konsep Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  Refika Aditama.
[3] Sanjaya,  wina.  2014. Pembelajaran  dalam implementasi  kurikulum  berbasis  kompetensi . Jakarta: Kencana.
[4] Gulo. 2005. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Grasindo.
[5] Anggareni  dkk.  2013. Implementasi  Strategi Pembelajaran  Inkuiri  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Pemahama  Konsep  IPA Siswa SMP Vol  3 .
[6] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
[7] Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar
Kompetensi  Guru .    Bandung:  Remaja Rosdakarya.
[8] Prastowo,  Andi.  2014. Pengembangan  Bahan Ajar  Tematik:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik . Jakarta: Kencana.
[9] Novia,  Rahmy,  Hufri  dan  Letmi  Dwiridal. 2017. Pengembangangan  LKPD  Berorientasi Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Momentum, Impuls,  dan  Tumbukan  untuk  Siswa  SMA/MA
Kelas  X .  Pillar  of  Physics  Education,  Vol.10, 97-104.
[10] Aslinda,  Nira,  Hufri  dan  Harman  Amir.  2017. Design  LKPD  Terintegrasi  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan  Virtual  Laboratory  pada  Materi Fluida  Dinamis  dan  Teori  Kinetik  Gas  dalam Pembelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA .  Pillar  of Physics Education, Vol 10, 57-64. [11] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung. Alfabeta.
[12] Riduwan.  2012. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta.