## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SEJARAH DAN BUDAYA MELALUI MODEL MIND MAPPING PADA MAHASISWA SEJARAH DAN KEBUDAYAAN ISLAM UIN ALAUDDIN MAKASSAR

## Syamhari, Chaerul Mundzir
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar syamhari.arie@gmail.com
Abstract:
This research aims to describe the use of the mind mapping model in the skills of writing historical and cultural narratives for students in semester VI AK 3-4, Department of Islamic History and Culture, UIN Alauddin Makassar. The results of the research obtained are that the use of the mind mapping model can improve students' skills in writing historical and cultural narratives as described below: The results of implementing learning using the mind mapping model obtained in implementing this learning are: in cycle one, the content of ideas there  is  a  very  high  value  gain.  good  5  percent  while  in  the  second  cycle  the  student achievement reached 55 percent in the very good category. The content organization achieved by students in the first cycle was 13 percent in the very good category while in the second cycle it reached 66 percent in the very good category. Meanwhile, the results of the test for the ability to choose words or diction in the very good category in cycle one were 10.5 percent, while in cycle two it increased to 71 percent which received the very good category. Then the results of the structure and vocabulary choice test in writing historical and cultural narratives in cycle one reached 18.42 percent and in cycle two it rose to 76 percent in the very good category,  the  results  of  the  spelling  and  grammar  test  in  cycle  one  were  in  the  very  good category, there was a gain of 13 percent while in cycle two it rose to 71 percent. Apart from that, the results of this research show that the use of the mind mapping model can improve the writing skills of sixth semester students of the Islamic History and Culture Study Program, Faculty  of  Adab  and  Humanities,  UIN  Alauddin  Makassar  in  writing  historical  and cultural narrative paragraphs.
Keywords : Islamic History; Culture; Mind Mapping
Abstrak:
Penelitian ini bertujuan, untuk mendeskripsikan penggunaan model mind mapping dalam keterampilan  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya  bagi  mahasiswa  semester  VI  AK  3-4 Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam UIN Alauddin Makassar. Hasil penelitian yang diperoleh  adalah  penggunaan  model  mind  mapping  dapat  meningkatkan  keterampilan mahasiswa  dalam  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya  seperti  uraian  berikut  ini:  Hasil pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model mind mapping yang diperoleh dalam pelaksanaan pembelajaran ini adalah: pada siklus satu, Isi gagasan terdapat perolehan nilai sangat baik 5 persen sedangkan pada siklus dua pencapaian mahasiswa mencapai 55 persen dalam kategri sangat baik, Organisasi isi yang dicapai dicapai mahasiswa pada siklus satu adalah 13 persen dalam kategori sangat baik sedangkan pada siklus dua mencapai 66 persen kategori sangat baik. Sedangan hasil tes kemampuan memilih kata atau diksi dalam aktgori sangat baik siklus satu 10,5 persen, sedangkan pada siklus dua meningkat menjadi 71 persen
yang  memperoleh  katgori  baik  sekali.  Kemudian  hasil  tes  pilihan  struktur  dan  kosakata dalam menulis narasi sjarah dan budaya siklus satu mencapai 18,42 persen dan pada siklus dua naik menjadi 76 persen kategori baik sekali, hasil tes ejaan dan tata bahasa pada siklus satu dalam kategori baik sekali terdapat perolehan 13 persen sedangkan pada siklus dua naik menjadi 71 persen. Selain itu, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan menulis mahasiswa semester VI Prodi  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Alauddin Makassar dalam menulis paragraf narasi sejarah dan budaya.
Kata Kunci : Sejarah Islam, Budaya, Mind Mapping
Pendahuluan
Peran   bahasa   dalam   kehidupan   sehari-hari   memiliki fungsi dan kedudukan yang  sangat  penting.  Bahasa  tidak  hanya  menjadi  sarana  komunikasi  lisan,  tetapi  juga berfungsi  sebagai  alat  transformasi  informasi  dalam  bentuk  tulisan.  Pentingnya  bahasa dirasakan  penting  hampir  pada  setiap  rutinitas  dan aktivitas keseharian setiap kelompok masyarakat.  Di  pasar  misalnya,  dapat  dirasakan  betapa  penting  sarana  bahasa  tulis digunakan untuk keperluan administrasi pelaporan hasil jual beli. Demikian juga halnya bagi  masyarakat  akdemik  yang  sangat  merasakan  betapa  penting  bahasa  Indonesia  atau bahasa  secara  umum    digunakan    sebagai    media    komunikasi    dan    transformasi  ilmu pengetahuan. Pentingnya penguasaan bahas tersebut, tidak lain adalah demi kelancaran proses komunikasi baik itu secara lisan maupun tulisan.
Khusus  dalam  lingkungan  akademik,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi pendukung utama terbangunnya proses interaksi keilmuan antara dosen dan mahasiswa, antara tenaga pendidik dan masyarakat kampus lainnya dan antara sesama mahasiswa. Bagi dosen, penggunaan bahas Indonesia yang baik dapat menetukan keberhasilannya dalam mentransformasi    keilmuannya    kepada    mahasiswa.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di tingkat Perguruan Tinggi,  sangat  ditekankan  penguasaan  keterampilan berbahasa  bagi setiap  mahasiswa .  Keterampilan  berbahasa Indonesia itu adalah menyimak (listening skills), berbicara (speaking skills), membaca (reading skills) dan menulis (wiriting skills). Berdasarkan  keempat  keterampilan  tersebut  memiliki  hubungan  yang  erat  antara  satu dengan  keterampilan  yang    lainnya.    Bagi    setiap    mahasiswa,    untuk    memperoleh keterampilan    berbahasa,    setiap    mahasiswa    dapat  mengawalinya  dengan  menyimak kemudian berdasarkan kemampuan  menyimak  tersebut,  akan  memberikan kemampuan berbicara yang baik.
Keterampilan  berbahasa  yang  mutlak  dikuasai  oleh  pebelajar  bahasa  adalah keterampilan menulis. Menurut Syamhari (2018), menulis adalah proses menuangkan ide dan gagasan  ke dalam bentuk tulisan. Terkadang  setiap orang memiliki banyak gagasan tetapi  tidak  mampu  dikemas  ke  dalam  bentuk  tulis.  Demikian  juga  halnya  informasi, terkadang setiap orang mampu manyampaikan informasi tetapi ia tidak mampu ungkapkan dalam bentuk tulisan. Pendapat Syamhari tersebut, sejalan dengan pendapat Nurgiantoro (2011:99), bahwa menulis adalah bentuk kegiatan menyalurkan ide dan gagasan kedalam bentuk  tulisan.  Bagi  mahasiswa  di  Perguruan  Tinggi, keterampilan menulis merupakan keterampilan berbahasa  yang mutlak dikuasai demi lancarnya proses belajar mengajar di kampus.
Di  Perguruan  Tinggi,  keterampilan  menulis  cenderung  sukar  dipahami  oleh mahasiswa  oleh  karena  dipengaruhi  oleh  berbagai    faktor.    Sebagaimana    peneliti melakukan    observasi    di  kelas  mahasiswa  yang  sedang  memprogram  mata  kuliah penelusuran sumber budaya yang dilakukan pada tanggal 12 Juni 2019 terkait keterampilan menulis  mahasiswa  dalam  laporan  hasil  penulusuran  sumber  budaya.  Hasil  observasi peneliti  terkait  keterampilan    menulis    mahasiswa    dilakukan    pada    keterampilan mahasiswa  dalam  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya   pada semester VI ditemukan peneliti relatif memiliki  kemampuan yang biasa-biasa  saja.  Dari  38  Mahasiswa  yang diobservasi,    hanya  terdapat  32%  yang  memiliki  kempuan  baik  dalam  menulis  narasi sejarah dan budaya. Sedangkan 68% mahasiswa berada pada kategori rendah kemampuan menul narasi sejarah dan budayanya.
Melihat hasil observasi tersebut, pembelajaran menulis perlu ditekankan oleh karena merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang sangat penting karena terkait dengan kompetensi akademik. Berdasarkan hasil observasi itu pula, penulis memiliki asumsi bahwa ada masalah  yang penting dipecahkan terkait  keterampilan menulis mahasiswa. Peneliti melihat  ada  gejala  mahasiswa  tidak  memiliki  minat  yang  tinggi  dalam  kegiatan  menulis sehingga    keterampilan    menulisnya    rendah.    Menulis  terkait  dengan  kemampuan mengungkapkan ide, pikiran, dan perasaan   dalam   bentuk   tulisan   atau   narasi.   Dalam dunia  akademik,  kemampuan  menulis  sangat  berperan  dalam  menyelsaikan  tugas-tugas perkuliahan.  Selain  itu  menulis  merupakan  keterampilan  yang  mutlak  dikuasai  untuk mendukung kemampuan publikasi ilmiah seorang mahasiswa.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, peneliti memandang bahwa  rendahnya  prestasi menulis  mahasiswa  dalam  menulis narasi sejarah dan budaya bagi mahasiswa Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam semester VI dipandang sebagai suatu gejalah pembelajaran yang harus segera dipecahkan.  Dengan demikian  salah satu langkah inovatif yang ingin dilaksanakan oleh peneliti adalah menerapkan   pembelajaran menulis narasi sejarah dan budaya dengan menggunakan model mind mapping (peta pikiran) yang diperkenalkan oleh Toni Buzan. Bagi Toni Buzan (2013:4) mind mapping adalah cara menulis yang kreatif dan efektif yang dapat meningkatkan keterampilan seseorang dalam menentukan peta  pikiran. Hasil    studi    kepustakaan    yang    dilakukan    calon  peneliti  terhadap  teori  yang dikembangkan oleh Tony Buzan dalam beberapa pandangannya terhadap mind mapping dipandang  sebagai  sebuah  temun  yang  bersifat  inovatif  demi  mendukung  keterampilan menulis mahasiswa.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk        mendesrkripsikan        penggunaan model        mind  mapping  dalam  eterampilan  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya    bagi mahasiswa  semester  VI  AK 3-4  Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam UIN Alauddin Makassar. Kemudian untuk   mendesrkripsikan    penggunaan    model    mind mapping dalam menulis narasi sejarah dan budaya dapat meningkatkan prestasi mahasiswa semester VI AK 3-4 Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam UIN Alauddin Makassar.
Berdasarkan   studi   pustaka   peneliti   terkait   dengan penelitian  yang  relevan dengan  penelitian  ini,  peneliti menemukan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sabariyah  tahun    2014    dengan    kajian    penggunaan    model    mind    mapping  dalam meningkatkan  menulis  paragraf  terhadap  siswa  kelas  VI  di  Sekolah  Dasar.  Dalam penelitian tersebut ditemukan bahwa mind mapping dapat meningkatkan pembelajaran menulis paragraf. Hal itu dapat dilihat pada hasil penelitian tersebut dan pemerolehan data
menunjukkan    bahwa    penggunaan    model    mind    mapping  dapat  meningkatkan keterampilan menulis paragraf siswa yang meliputi isi gagasan, organisasi isi, tata bahasa, pilihan  struktur  dan  kosa  kata  dan  ejaan  dan  tata  tulis.  Ditinjau  dari  aspek  sikap  dan tingkah laku, model mind mapping menuntun siswa dalam meningkatkan keaktifan dalam belajar. Metode ini sangat cocok diterapkan untuk mengembangkan kompetensi menulis paragraf siswa. Hal ini tampak dari intensitas kehadiran siswa selama pertemuan. Keaktifan siswa tampak pula pada perhatian serius dalam belajar sampai selesai. Jarang ditemukan siswa yang keluar masuk  dan  jarang  pula  siswa  yang  fokus  perhatiannya  pada materi lain.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoretis yaitu memberi  sumbangan  pemikiran  berupa  inovasi  dalam  pembelajaran  menulis  paragraf narasi sejarah dan budaya dengan menggunakan model mind mapping, kemudian sebagai masukan   bagi   dosen   untuk   menambah wawasan dan pengetahuan tentang menulis paragraf  narasi  sejarah  dan  budaya  dengan  menggunakan  model  mind  mapping  dan terpenting dapat memberi   masukan   bagi   peneliti    selanjutnya, khususnya tentang menulis paragraf narasi sejarah dan budaya dengan menggunakan model mind mapping.

## Tinjauan Pustaka Pengertian Menulis
Menulis   apabila   diberikan   batasan   secara   luas,   dapat diberikan pengertian sebagai proses  mengolah  pikiran  menjadi  suatu  bentuk  tulisan.  Selain  itu,  menulis  juga  dapat diberikan  pengertian  sebagai  proses  menuangkan  ide,  gagasan  yang  dibangun  melalui proses memadukan kata-kata sehingga utuh membentuk suatu kalimat yang mengandung makna  dan  dapat  dimengerti  oleh  orang  lain  atas  perpaduan  kata-kata  tersebut.  Proses memadukan kata-kata akan   membentuk   suatu   gagasan   yang   dapat   dipahami   dan dimengerti isi gagasan tersebut oleh orang lain. Menutur Syamhari (2018), bahasa akan mudah  dimengerti  maknanya  apabila  urutan  kata-katanya  dipadukan  dengan  baik  yang membentuk  suatu  pola  tertentu  dan  sistem  tertentu  baik  itu  frasanya,  klausanya,  dan kalimatnya  dalam  suatu  wacana.  Sedangkan  menurut  Alek  A.  (2010:106:),  menulis merupakan  suatu  kegiatan  untuk  menciptakan  suatu  catatan  atau  informasi  pada  suatu media dengan menggunakan aksara.

## Pengertian Paragraf Narasi
Narasi  adalah  suatu  jenis  pengembangan  paragraf  yang dibangun dalam suatu tulisan berdasarkan  rangkaian  peristiwa  dari  waktu  ke  waktu  yang  dijabarkan  secara  sistematis berdasarkan  urutan  awal,  tengah  dan  akhir.  Dalam  kamus  bahasa  Indonesia  paragraf adalah bagian dari bab yang penulisannya dimulai dari alinea   kemudian   mengandung ide   pokok.   Menurut   Halima (2012:79) bahwa paragraf (dari bahasa Yunani paragrafos, "menulis di samping" atau "tertulis di samping") adalah suatu jenis tulisan yang memiliki tujuan atau ide. Awal paragraf ditandai dengan masuknya ke baris baru. Terkadang baris pertama  dimasukkan;  kadang-kadang  dimasukkan  tanpa  memulai  baris  baru.  Sebuah paragraf biasanya terdiri dari pikiran, gagasan, atau ide pokok yang dibantu dengan kalimat pendukung. Paragraf non-fiksi biasanya dimulai dengan umum dan bergerak lebih spesifik sehingga dapat memunculkan argumen atau sudut pandang. Setiap paragraf berawal dari apa yang datang sebelumnya dan berhenti untuk dilanjutkan. Paragraf umumnya terdiri
dari tiga hingga tujuh kalimat semuanya tergabung dalam pernyataan berparagraf tunggal. Sebuah paragraf dapat  se  pendek  satu  kata  atau  berhalaman-halaman,  dan  dapat terdiri dari satu atau banyak kalimat. Sehingga secara umum dipahamai bahwa paragraf adalah bangunan atau rangkaian dari beberapa kalimat yang membentuk suatau makna dan di lamnya ada unsur kalimat topik dan kalimat penjelas.
Menurut Firman, (2018:30) bahwa narasi adalah karangan atau  cerita  yang  menyajikan suatu    pristiwa    atau    kejadian    serta  bagaimana  peristiwa  itu  berlangsung  berdasarkan waktu. Dalam paragraf narasi juga dipentingkan kesatuan ide yang dapat dipahami seorang pembaca.  Terkait  dengan  kesatuan  ide  tersebut,  paragraf  akan  utuh  menjadi  suatu karangan apabila di dalamnya terdapat ide yang dapat dimengerti oleh pembaca. Sejalan dengan  hal  tersebut,  Warnidah,  (2010:15)  mengatakan  bahwa  paragraf  adalah  suatu pengungkapan  gagasan  yang  terjalin  dalam  beberapa  kalimat yang memiliki kesatuan ide.  Tarigan  (2008:23)  paragraf  adalah  seperangkat  kalimat  tersusun  secara  logis  dan sistematis yang merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran atau mengandung satu ide pokok dalam karangan. Dengan demikian paragraf narasi adalah paragraf yang menguraikan suatu urutan  peristiwa  serta  kejadian  yang  menggunakan  bahasa  sebagai  alat  utamnya  dalam menentukan ide yang terdapat dalam suatu paragraf narasi tersebut.
Syarat-Syarat Faragraf
Paragraf    yang    efektif    memenuhi    dua    syarat,    yaitu:    (1)  adanya  kesatuan  makna (koherensi),  (2)  adanya  kesatuan  bentuk  (kohesi),    dan    hanya    memiliki    satu    pikiran utama  (Halima, 2012:83).
a.   Kesatuan Makna (koherensi) Sebuah  paragraf  dikatakan  mengandung  kesatuan  makna  jika  seluruh  kalimat  dalam paragraf itu hanya membicarakan satu ide pokok, satu topik, atau satu masalah saja. Jika dalam  sebuah  paragraf  terdapat  kalimat  yang  menyimpang  dari  masalah  yang  sedang dibicarakan, berarti dalam paragraf itu terdapat lebih dari satu ide atau masalah. Menurut Keraf,  memandang  bahawa  yang  dimaksud  koherensi  paragraf  adalah  kekompakan hubungan  antara  sebuah  kalimat  dengan  kalimat  yang  lain  untuk  membentuk  paragraf (Keraf, 1997: 67).
b.   Kesatuan Bentuk atau Kohesi Kesatuan bentuk paragraf atau kohesi terwujud jika aliran kalimat berjalan mulus, lancar, dan  logis.  Koherensi  itu  dapat  dibentuk  dengan  cara  repetisi,  penggunaan  kata  ganti, penggunaan kata sambung atau frasa    penghubung    antarkalimat.    selanjutnya    yang dimaksud  dengan  kesatuan  paragraf  adalah  bahwa  semua  kalimat      yang      mendukung paragraf   tersebut   secara bersama-sama menyatakan suatu hal atau suatu tema tertentu. c.   Memiliki satu pikiran utama
Paragraf yang baik harus hanya memiliki satu pikiran  utama  atau  gagasan  pokok.  Jika dalam  satu paragraf terdapat dua atau lebih pikiran utama, paragraf tersebut tidak efektif. Paragraf tersebut harus dipecah agar tetap memiliki hanya satu pikiran utama. Satu pikiran utama  itu  didukung  oleh  pikiran-pikran  penjelas.  Pikiran-  pikiran  penjelas  ini  lazimnya terwujud  dalam  bentuk  kalimat-kalimat  penjelas  yang  tentu  harus  selalu  mengacu  pada pikiran utama.
Bentuk-bentuk Tugas Menulis Narasi
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Sejarah  dan  Budaya  Melalui  Model  Mind  Mapping pada Mahasiswa Sejarah dan Kebudayaan Islam UIN Alauddin Makassar Syamhari, Chaerul Mundzir
Menulis    narasi    bagi    mahasiswa    Jurusan    Sejarah    dan  Kebudayaan  Islam khususnya di UIN Alauddin Makassar merupakan keterampilan yang wajib dikuasai oleh setiap  mahasiswa  jurusan  tersebut.  Hal  itu,  bagi  setiap  mahasiswa  Jurusan  Sejarah  dan Kebudayaan  Islam  dituntut  mampu  menarasikan  dalam  bentuk  tulisan  kegiatan penelususran  sumber  sejara  dan  sumber  budaya.  Khusus  di  Jurusan  Sejarah  dan Kebudayaan Islam keterampilan menulis narasi terdapat dalam mata kuliah penelususran sumber  sejara  dan  sumber  budaya  yang  setiap  mahasiswa  wajib  melaporkan  tugas  mata kuliah  tersebut  dengan  menarasikan  laporan  akhir  perkuliahan.  Selain  itu,  sebagai mahasiswa Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam, keterampilan  menulis  narasi  penting dikuasai  demi  publikasi hasil studi dan riset tentang sejarah dan budaya khususnya terkait dengan sejarah Islam dan kebudayaan Islam.
Berdasarkan  dari  segi  kemampuan  berbahasa,  menulis  adalah  aktivitas  aktif produktif, aktivitas menghasilkan informasi yang dikemas melalui pilihan-pilihan kata yang mentuk  suatu  keutuhan  baik  itu  kalimat  maupun  paragraph.  Dilihat  pengertian  secara umum, menulis adalah aktivitas mengekspresikan gagasan melalui sarana bahasa. Aktivitas yang  pertama  menitikberatkan  pada  unsur  bahasa,  dan  yang  kedua  pada  kompleksitas gagasan.
Tugas menulis paragraf narasi dapat biberikan kepada mahasiswa berdasarkan: a.  Tugas menyusun Alinea
Tugas  menyusun  alinea  tersebut  menuntut  mahasiswa  untuk  menyusun  gagasan  secara tepat, menentukan kalimat yang  berisi gagasan pokok dan pikiran-pikiran  penjelas, dan menentukan urutan kalimat secara logis dan teratur berdasarkan pola baku.
b. Menulis Narasi Berdasarkan Rangsangan Visual Visual  yang  dimaksud  adalah  gambar  yang  memenuhi  kriteria  pragmatis  untuk  tugas menulis.  Gambar-gambar    yang    dimaksud   dapat    berupa   gambar  yang  sengaja  dibuat untuk tugas tes seperti gambar masjid tua dan gambar benda-benda sejarah dan budaya.
c.  Menulis Berdasarkan Rangsangan Suara Bentuk-bentuk suara yang dapat disajikan rangsangan tugas menulis narasi dapat berupa suara langsung atau melalui media tertentu. Suara langsung adalah bentuk bahasa yang dihasilkan  dalam  komunikasi  konkret  seperti  wawancara  dengan  informan,  diskusi, ceramah,  dan  sebagainya.  Bentuk  suara  yang  tidak  langsung  dimaksudkan  bahasa  yang tidak  langsung  didengar  dari  orang  yang  menghasilkannya  seperti  mendengarkan penyampaian  dari  informan  sejarah  dan  budaya.  Bentuk  suara  tidak  langsung  seperti seseorang mendengar lalu menceritakan kembali hasil-hasil pendengarannya baik itu yang diperoleh secara visual maupun wawancara.

## d. Menulis dengan Rangsangan Buku
Buku sebagai bahan atau rangsangan untuk tugas menulis narasi sejarah dan budaya sudah lazim  dan  paling  banyak  dilakukan  perguruan  tinggi.  Buku  yang  disajikan  sebagai  alat perangsang  tugas  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya  seperti  arsip,  naskah  dan  simbol- simbol budaya yang lainnya. Berikut  contoh  narasi  sejarah  dan  budaya  yang dikutip dalam Syamhari dkk tahun (2019):
Abbarazanji pada saat bulan Maulid bagi masyarakat Datara, merupakan salah satu bagian  dari  tradisi  Islam  yang  mengakar  kuat  dan  dilaksanakan  oleh  hampir  setiap masyarakat. Dikatakan    dilaksnakan    oleh    hampir    setiap masyarakat  karena  Maulid Nabi  Besara Muhammad  Saw.  Di  Datara  dilaksanakan  dalam dua bentuk yang berbeda yaitu ada maulid perseorangan dan adapula maulid secara bersama atau maudu’ lompo yang umumnya dilaksanakan di Masjid       sedangkan       maudu       perseorangan dilaksanakan   di   rumah   masing-masing   setiap warga. Pelaksanaan keduanya mengalami pergeseran,    yang  dahulunya  dilaksanakan  dengan  a’rate  labbu  baik  itu  maudu  ri  balla maupun rimasigi, sekarang ini dilaksanakan hanya dengan a’rate bodo ketika dimasjid.
A’maudu    dalam    rangka    memperingati Maulid Nabi Besar Muhammad Saw. sebagaimana dilaksanakan di rumah para warga dilaksanakan mulai setelah selesai shalat isya  hingga  pukul  03.00  dini  hari.  Dalam  pelaksanaannya  dimuali  dari  membaca  wirit barzanji, a’rate, sampai pada tahap akhir prosesi yaitu makan -makan dengan makanan khas adat  kampung  seperti  songkolo,  jangan  kampong,  burasa,  gogoso,  onde-onde,  dan  lain- lain.  Pada  pelaksanaan  baca  barzanji,  para  pembaca  barzanji  umumnya  bergantian  satu sampai orang untuk menyelesaikan tujuhbelas wirit. Sedangkan pada sesi a’rate umumnya dilaksanakan dengan membagi jamaah atau peserta maulid ke dalam beberapa  kelompok. Pembagian  kelompok  pada saat a’rate didasarkan pada prosesi pelaksanaan a’rate dengan tujuan untuk saling sahut-menyahut dalam menyanyikan syair barzanji. Sahut-menyahut ini dilaksanakan dengan maksud dan tujuan kemeriahan pelaksanaan maulid semata.
Sebelum maulid dilaksanakan, terlebih dahulu pelaksana menyiapkan perangkat- perangkat  maulid  mulai  dari  makanan  dan  minuman  yang  hendak    dinikmati    setelah maulid    dan    kappara’  yang  hendak    dibacakan    barzanji    sebelum    prosesi a’rate dilaksanakan. Kappara’ yang disiapkan umumnya terdiri dari buah pisang, gula merah yang telah, songkolo’ lengkap ayamnya, onde -onde dan kelapa serut yang telah dicampur dengan gula merah.  Selain  itu,  perangkap  yang  utama  tentu pihak tuan rumah menyiapkan siapa yang membaca barzanji serta doanya dan juga kitab barazanji yang hendak  dibaca pada  saat  prosesi  a’rate dilaksanakan.
Pergeseran  model  maulid  yang  dewasa  ini  berlangsung  di  sebagian  masyarakat, umumnya mengubah proses pelaksanaan dari a’rate labbu menjadi maulid dengan proses pelaksanaanya yang hanya menyampaikan hikmah maulid dalam bentuk ceramah maulid. Pelaksanaan maulid yang hanya dilaksanakan  dengan  menyampaikan  hikmah maulid semata,  itu  umumnya  dilaksanakan  ketika  maulid  bersama  (maudu  lompo)  di  masjid. Untuk kegiatan a’rate pada saat ma ulid bersama di masjid umumnya  sudah  tidak  lagi dilaksanakan,  khususnya  a’rate’  labbu.  Perangkat  maulid  khususnya  pada  makanan - makanan  yang  disiapkan  umumnya  sama  dengan  maulid  yang  dilaksanakan  secara perorangan.Untuk      peserta      yang     terlibat      pada pelaksanaan tradisi maulid, baik itu  maulid  perseorangan  maupun  maulid  bersama,  tidak  membatasi  kapasitas  dan tingkatan usia peserta. Umum dilaksanakan tanpa mengikat tingkatan usia dan   darimana asal   mereka   bertempat   tinggal. Maulid ini dilaksanakan memang berfungsi sebagai sarana untuk memperkukuh persaudaraan dan membangkitkan khasanah keislaman yang berbasis  nilai-nilai  islam  dan  kearifan  lokal.  Niatan  awalnya  murni  sebagai  bagian  dari usaha memupuk dan menguatkan   tradisi   islam   demi   mendapatkan rahmat  dan  kasih sayang dari  Allah  Swt. Masyarakat  sangat  memahami  dengan melaksanakan maulid, maka akan semakin mendekatkan diri bagi setiap orang pada agama Allah. Artinya, maulid sebagai tradisi kuat pada masyarakat Datara dipandangnya sebagai bagian dari aplikasi dan
orientasi  nilai-nilai  ketaqwaan  kepada  Allah  Swt.  Dengan  melaksanakan  maulid,  maka akan membentuk pribadi muslim yang meneladani akhlak Nabi Besar Muhammad Saw.

## Metodologi
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindaan  Kelas  (Class  Action  Recearce). penelitian ini berorientasi  pada peningkatan menulis paragraf narasi mahasiswa semester VI  jurusan  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  UIN  Alauddin  Makassar.  Pemilihan  jenis penelitian  ini  berdasarkan  bahwa,  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berorientasi  pada penerapan suatu ilmu dalam mengatasi suatu permasalahan secara langsung melalui suatu terapan  yang  didasarkan  hasil  kajian,  yang  bertujuan  memperbaiki  atau  meningkatkan layanan pendidikan yang harus diselenggarakan dalam konteks pembelajaran di kelas.
Penelitian   ini   akan   dilakukan   di   Faultas  Adab  dan Humaniora UIN Alauddin Makassar  jurusan  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  semester  VI  Kelas  AK  3-4  tahun 2019/2020.  Sebagai  subjek  penelitian  adalah  satu  kelas  mahasiswa  jurusan  Sejarah  dan Kebudayaan Islam yang terdiri dari 38 mahasiswa.
Desain      yang      digunakan      dalam      penelitian      ini    adalah  dengan  rencana menggunakan dua siklus yaitu siklus I terdiri dari 4 kali pertemuan dan siklus II juga terdiri dari empat kali pertemuan.   Hal   ini   didasarkan   pada   masalah   yang   akan dipecahkan berasal    dari    praktik  pembelajaran  di    kelas  sebagai  upaya  untuk  memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan model mind mapping dalam pengajaran keterampilan menulis.
Rencana tindakan dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan dosen. Pada tahap ini, dilakukan sebagai berikut.
a.  Menyusun  rancangan  tindakan  pembelajaran  dalam  bentuk  satuan  pelajaran, meliputi:  (1)  merumuskan  pembelajaran,  (2)  memilih  dan  menetapkan  materi,  (3) merencanakan  dan  menetapkan  KBM,  (4)  memilih  dan  menetapkan  media/sumber belajar, dan (5) merencanakan evaluasi;
b.  Merancang  pengorganisasian  kelas  yang  meliputi  (1)  rancangan  pembentukan kelompok kerja, (2) rancangan tempat duduk kelompok, dan (3) rancangan prosedur kerja mahasiswa selama tindakan berlangsung.
c.      Menyusun  dan  mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang  berupa  pedoman observasi, pedoman wawancara, format catatan lapangan, dan dokumen,
d.  Melaksanakan  diskusi  bersama  dengan  guru  untuk  menyamakan  persepsi  dan memberi  penjelasan  tentang  prosedur  dan  atau  cara  pelaksanaan  model  mind  mapping dalam pembelajaran menulis/ mengarang deskripsi.

## Pelaksanaan tindakan
Pada  tahap  ini,  dosen  melaksanakan  pembelajaran menulis/mengarang narasi dengan model mind mapping. Langkah-langkah  yang dilakukan  dapat dipaparkan sebagai berikut.  Pertama,  guru  melakukan  kegiatan  persiapan  pembelajaran.  Kegiatan  yang dilakukan  adalah  dosen  memberikan  apersepsi,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, membangkitkan  motivasi  mahasiswa  tentang  pentingnya  menulis/mengarang  deskripsi, dan guru menyampaikan materi yang akan dijadikan topik pembahasan dalam pelaksanaan diskusi dan meminta komentar mahasiswa.
Kegiatan  kedua  merupakan  kegiatan  inti  pembelajaran.  Adapun  tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran menulis paragraf narasi dengan model mind mapping adalah:
a. Dosen  membagi  kelompok  mahasiswa  secara  acak menjadi empat kelompok
b. Dosen menentukan setiap tugas kelompok berdasarkan tema yang dipilih
c. Mahasiswa  mendiskusikan  tema  dalam  pertemuan pertama, kemudian menentukan langkah-langkah penemuan, pertama, mengamati objek, mendiskusikan hasil temuan, membuat simpulan dalam bentuk karangan.
d. Mahasiswa   secara   berkelompok   mempresentasikan hasil temuan di depan teman-temannya
e. Dosen   melakukan   klarifikasi   pada   hasil   menulis paragraf mahasiswa
Pengamatan
Observasi   dalam   pembelajaran   menulis   paragraf dengan menggunakan model mind mapping dilakukan dengan pelaksanaan tindakan pembelajaran. Dalam kegiatan ini, peneliti  dan  Dosen  berusaha  mengenal,  merekam,  dan  mendokumentasikan  semua indikator  proses,  perubahan  yang  terjadi,  baik  disebabkan  oleh  tindakan  perencanaan maupun  dampak  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  menulis/mengarang  deskripsi. Keseluruhan pengamatan direkam dalam bentuk lembar observasi. Pengamatan dilakukan pada  setiap  siklus.  Hasil  pengamatan  ini  kemudian  didiskusikan  dengan  dosen  dan direfleksi untuk perencanaan siklus berikutnya.
Refleksi
Pada      tahap      refleksi,      kegiatan      difokuskan      untukmenganalisis,  memaknai, menjelaskan,  dan  menyimpulkan.  Pada  tahap  ini,  peneliti  dan  dosen  mendiskusikan pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama pembelajaran  berlangsung.  Hal  yang  didiskusikan  meliputi:  (1)  kesesuaian  antara pelaksanaan  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat,  (2)  kekurangan  yang  ada selama  proses  pembelajaran,  (3)  kemajuan  yang  dicapai  oleh  siswa,  dan  (4)  rencana tindakan pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut,  peneliti  dan  guru  mengadakan  perbaikan  dan penyempurnaan rancangan pembelajaran untuk kemudian dilaksanakan oleh dosen dalam pembelajaran  pada  siklus  berikutnya.  Selanjutnya,  membuat  rencana  tindakan  siklus  2. Hasil refleksi siklus 2 digunakan merumuskan hasil temuan.

## Pembahasan
Pada bagian ini dipaparkan hasil penelitian seperti yang telah dilakukan oleh peneliti selama  melaksanakan  penelitian.  Pembahasan  difokuskan  pada  upaya  mengoptimalkan pembelajaran menulis paragraf narasi dengan menggunakan metode mind mapping, dalam pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  budaya  pada  mahasiswa  semester  VI  AK  3-4 Prodi  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Alauddin Makassar yang meliputi (1) hasil perencanaan pembelajaran menulis dengan  metode mind mapping,  (2)  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  paragraf  narasi  dengan menggunakan metode mind mapping, dan (3) hasil evaluasi pembelajaran menulis paragraf narasi dengan menggunakan metode mind mapping.
Berdasarkan penyajian hasil analisis data keterampilan menulis paragraf narasi, maka dapat  diuraikan  peningkatan  keterampilan    menulis    paragraf    dengan    menggunakan metode mind mapping mahasiswa semester VI AK 3-4 Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas Adab dan Humaniora UIN Alauddin Makassar sebagai berikut. Dapat dinyatakan
bahwa keterampilan menulis paragraf  dengan  menggunakan  metode  mind  mapping mahasiswa semester VI AK 3-4 Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam  Fakultas Adab dan Humaniora  UIN    Alauddin  Makassar  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Hal tersebut tampak pada proses dan hasil dari pratindakan dan tindakan siklus I dan II seperti terurai pada tabel persentase berikut ini: (1) isi gagasan, (2) mengorganisasi isi gagasan, dan (3) pilihan kata atau diksi yang digunakan pada karangan.

## Hasil Tes Pratindakan
a.   Isi gagasan
Hasil    analisis    tes    pratindakan    menunjukkan    bahwa  kemampuan    mahasiswa mengemukakn  isi  gagasan  masih rendah,   hal   tersebut  terbukti   karena  tidak   seorang pun mahasiswa yang dapat mengemukakan ide atau gagasan dengan kategori baik sekali, hanya  3    orang  mahasiswa  yang  mendapatkan  kategori  baik,  7  orang  mahasiswa  yang mendapatkan kategori sedang, 21 orang mahasiswa yang mendapatkan kategori kurang, dan  7  orang  mahasiswa  yang  mendapatkan  kategori  kurang  sekali.  Data  tersebut  dapat dilihat secara jelas pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Tes Pratindakan ketepatan isi gagasan
Jumlah mahasiswa Presentase Kategori - 3 7
21 7 - 7,9 18,42
55,26
18,42
Baik sekali Baik Sedang Kurang Kurang sekali 38 100
Berdasarkan    tabel    tersebut,    menunjukkan    bahwa    belum  ada  mahasiswa  yang memperoleh nilai dalam kategori baik sekali (BS). Sedangan yang memperoleh nilai baik terdapat 7,9% dari total   38   Mahasiswa   Prodi   Sejarah   dan   Kebudayaan   Islam Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Alauddin  Makassar.  Dengan  demikian  dapat dikatakan hasil pratindakan terkait isi gagasan dalam keterampilan menulis narasi budaya masih sangat rendah
b.  Organisasi isi
Berdasarkan  hasil  analisis  tes  pratindakan  pada  kelas  AK  3-4  semester  VI  prodi Sejarah  dan  Kebudayaan    Islam  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa mengorganisasi isi narasi budaya masih rendah, hal tersebut terbukti karena belum ada mahasiswa yang memiliki perolehan dengan kategori baik sekali, 4 orang mahasiswa   yang mendapat kategori   baik,   6 orang mahasiswa yang mendapat kategori sedang, 20 orang mahasiswa yang mendapatkan kategori kurang, dan 8 orang mahasiswa yang mendapatkan kategori kurang sekali. Data tersebut dapat dilihat secara jelas pada tabel berikut ini.
Tabel 5. Hasil tes pratindakan organisasi isi Jumlah mahasiswa Presentase Kategori
0 4
6
20 8
0
10,52 15,8
52,63 21,05 Baik sekali Baik Sedang Kurang Kurang sekali 38 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  tes  pratindakan  organisasi  isi  dalam  menulis paragraph  narasi  budaya  Prodi  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  Fakultas  Adab  dan Humaniora UIN  Alauddin  Makassar  masih  tergolong  kategori  rendah. Hal itu dapat dilihat dari perolehan bahwa belum ada mahasiswa yang memperoleh nilai baik sekali dari total 38 orang.
Tata Bahasa
Berdasarkan    hasil    analisis    tes    pratindakan  menunjukkan  bahwa  kemampuan mahasiswa dalam menentukan atau memilih kata atau diksi dalam menulis paragraf narasi budaya,  masih  tergolong    rendah,  karena  tidak  terdapat  mahasiswa  yang  memperoleh kategori  baik  sekali,  dan      hanya      6      orang    mahasiswa      atau      15,8      persen      yang mendpatkan  kategori      baik,      4  orang  mahasiswa  atau  10,5  persen  yang  mendapatkan kategori sedang, 22 orang mahasiswa atau 57,9 persen mendapatkan kategori kurang, dan hanya 6 orang mahasiswa atau 15,8 persen yang mendapatkan  kategori  kurang  sekali. Hal  tersebut  dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini :
Tabel 6. Hasil tes pratindakan kemampuan tata bahasa Jumlah mahasiswa Presentase Kategori - 6 4 22 6 0 15,8 10,5 57,9
15,8 Baik sekali Baik Sedang Kurang Kurang sekali 38 100
Hasil perolehan pada hasil tes pratindakan kemampuan menggunakan tata bahasa dalam keterampilan menulis paragraph narasi budaya menunjukkan bahwa, kemampuan mahasiswa Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN Alauddin  Makassar dalam menulis paragraf narasi budaya masih tergolong rendah.

## Gaya Pilihan struktur dan kosa kata
Hasil  analisis  tes  pratindakan  menunjukkan  bahwa kemampuan mahasiswa Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Alauddin  Makassar dalam  menentukan  Gaya:  Pilihan  struktur  dan  kosa  kata dalam menulis paragraf narasi budaya, masih sangat rendah. Mahasiswa prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas Adab dan Humaniora UIN Alauddin Makassar yang memperoleh hanya 1 orang atau 3 persen mahasiswa yang memperoleh kategori baik sekali, dan hanya   2 orang mahasiswa atau  5 persen yang mendapatkan kategori  baik, 27 orang mahasiswa atau 71   persen yang
mendapatkan  kategori  kurang,  dan  3  orang  mahasiswa  atau  8  persen  mendapatkan kategori  kurang  sekali.  Hal  tersebut  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Hasil tes pratindakan Gaya: Pilihan struktur dan kosa kata
Jumlah mahasiswa Presentase Kategori 1 2 5 27 3
3 5 13
71 8
Baik sekali Baik Sedang Kurang Kurang Sekali 38 100
Berdasarkan hasil tes pratindakan sebagaimana pada table di atas menunjukkan bahwa, kemampuan mahasiswa dalam menulis paragraph narasi budaya masih tergolong rendah terutama dalam menentukan struktur dan kosa kata dalam menulis paragraf narasi budaya. Dengan demikian mahasiswa semester VI Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas Adab dan Humaniora UIN Alauddin Makassar memiliki masalah yang perlu dipecahkan demi meningkatkan kualitas keterampilan menulis paragraf narasi budaya.
Ejaan dan tata Tulis
Pada   bagian   ini   dipaparkan    hasil   analisis   tes pratindakan   kemampuan mahasiswa      semester      VI      Prodi  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  Fakultas  Adab  dan Humaniora UIN Alauddin Makassar dalam menulis paragraf narasi budaya. Berdasarkan data penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa dalam hal ejaan dan tata tulis, masih  rendah,  karena  tidak  terdapat  mahasiswa  yang  memperoleh  kategori  baik  sekali. Hanya    3  orang  mahasiswa  atau  8  persen  yang  mendapatkan  kategori  baik,  3  orang mahasiswa atau 8 persen yang mendapatkan kategori sedang, 22 orang mahasiswa atau 58 persen mendapatkan kategori kurang, dan terdapat   10   orang   mahasiswa   atau   26 persen   yang mendapatkan  kategori  kurang  sekali.  Hal  tersebut  dapat dilihat pada uraian tabel berikut ini :
Tabel 8 . Hasil tes pratindakan Ejaan dan Tata Tulis
Jumlah mahasiswa
Presentase Kategori
0 3 3 22 10
0 8
8 58
26 Baik sekali Baik Sedang Kurang Kurang sekali 38 100
Data hasil tes pratindakan menunjukkan bahwa,  kemampuan mahasiswa semester VI Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas Adab dan Humaniora UIN Alauddin Makassar  dalam  menulis  paragraf  narasi  sejarah  dan  budaya masih rendah terutama dalam menggunakan ejaan dan tata tulis sehingga perlu dilanjutkan pada siklus I. Dengan demikian,  hasil  tes  pratindakan  dari  5  indikator  tes  menunjukkan  bahwa  mahasiswa semester  VI  Prodi  Sejarah  dan  Kebudayaan  Islam  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN Alauddin Makassar perlu diberikan perlakuan untuk memecahkan masalah tersebut.

## Evaluasi hasil nontes
Hasil evaluasi nontes pada siklus kedua pada tahap pembelajaran pramenulis dan pengedrafan, kegiatan pembelajaran   tidak   lagi   didominasi   oleh   dosen.    Dosen semakin terampil mengarahkan mahasiswa untuk berinteraksi dengan objek yang diamati yakni  sekitar  15  menit.  Pada  saat  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  penjelasan tentang  sejumlah    kegiatan    yang    akan    dilakukan    oleh    mahasiswa,  dosen  amat memperhatikan  respon  mahasiswa.  Pada  saat  mahasiswa  mengamati  situs  sejarah  dan budaya, dosen senantiasa melakukan curah pendapat mengenai objek yang mereka minati. Demikian pula dari sisi mahasiswa, tampak sekalii minat dan kreativitas mereka meningkat, baik pada saat mengamati situs, maupun pada saat melaporkan hasil pengamatan mereka.
Berdasarkan   hasil   tes   siklus   kedua,   disimpulkan bahwa  pembelajaran  menulis narasi    sejarah    dan    budaya  dengan    menggunakan    model    mind    mapping    yang dilaksanakan sampai pada siklus kedua yaitu isi gagasan yang dikemukakan,  organisasi  isi karangan,  tata  bahasa,  gaya pilihan struktur dan kosa-kata dan ejaan dan tata tulis dapat dikuasai dengan baik oleh mahasiswa. Hal itu terbukti berdasarkan hasil perolehan nilai mahasiswa  diakhir  siklus.  Hal  yang  menjadi  permasalahan  pokok  dalam  penelitian  ini adalah  penggunaan  model  mind  mapping  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis narasi sejarah dan budaya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan tesebut,maka disimpulkan hasil penelitian  penggunaan  model  mind  mapping  dapat  meningkatkan  keterampilan mahasiswa  dalam  menulis  narasi  sejarah  dan  budaya  seperti  uraian  berikut  ini:  Hasil pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  mind  mapping  yang  diperoleh dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  adalah:  pada  siklus  satu,  Isi  gagasan  terdapat perolehan  nilai  sangat  baik  5  persen  sedangkan  pada  siklus  dua  pencapaian  mahasiswa mencapai  55  persen  dalam  kategri  sangat  baik,  Organisasi  isi  yang  dicapai  dicapai mahasiswa pada siklus satu adalah  13  persen  dalam  kategori  sangat  baik  sedangkan pada siklus dua mencapai 66 persen kategori sangat baik. Sedangan hasil  tes  kemampuan memilih  kata  atau  diksi  dalam  aktgori sangat baik siklus satu 10,5 persen, sedangkan
pada  siklus  dua  meningkat  menjadi  71  persen  yang  memperoleh  katgori  baik  sekali. Kemudian hasil tes pilihan struktur dan kosakata dalam menulis narasi sjarah dan budaya siklus satu mencapai 18,42 persen dan pada siklus dua naik menjadi 76 persen kategori baik  sekali,  hasil  tes  ejaan  dan  tata  bahasa  pada  siklus    satu  dalam  kategori  baik  sekali terdapat perolehan 13 persen sedangkan pada siklus dua naik menjadi 71 persen.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model maind mapping dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa semester VI Prodi Sejarah dan Kebudayaan Islam  Fakultas Adab dan  Humaniora UIN  Alauddin Makassar dalam menulis narasi sejarah dan budaya.

## Daftar Pustaka
Alek  A.  2010.  Bahasa  Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi. Jakarta: Kencana Pernada Media Group.
Arikunto.     Suharsimi.1992.     Prosedur     Penelitian,     Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Buzan,  Tony  2013.  Buku  Pintar  Mind  Mapping.  Jakarta: PT. Gramedia Utama Pustaka.
Firman   2018.   Terampil   Menulis  Karyah   Ilmiah.   Makassar: Penerbit Aksara Timur Halima, 2012. Konsep Dasar Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Makassar: Alauddin University Press.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Keraf, Gorys. 1997. Komposisi. Ende Flores: Nusa Indah
Keraf, Gorys. 2004. Deskripsi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia. Moleong,   Lexy   J. 2000.   Metodologi   Penelitian   Kualitatif. Bandung: Remaja Rasdakarya.
Nurgiantoro,     Burhan. 2011.  Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa.  Yogyakarta: Gadja  Mada University Press.
-------------2012.   Penilaian   Pembelajaran   Bahasa   Berbasis Kompetensi. Yogyakarta:
BPFE.
Pusat  Bahasa.  2005.  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Balai Pustaka.
Said,  DM.  M.  Ide.  2005.  Menulisi.  Bahan  Ajar.  Unismuh Makassar.
----------------------- 2006. Keterampilan Membaca. Bahan Ajar, Unismuh Makassar.
Syamhari. 2018. Ragam Bahasa Iklan Pendidikan sebuah Telaah Analisis Wacana  Kritis Disertasi  Program  Pascasarjana UNM Makassar.
Tarigan,   Henry   Guntur.   1983.   Strategi   Pengajaran   dan Pembelajaran Bahasa. Bandung: Angkasa.
--------------2008.    Membaca    sebagai    Suatu    Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa --------------2009.    Strategi    Pengajaran    dan    Pembelajaran Bahasa. Bandung: Angkasa.
Warnidah,  2010.  Pembelajaran  Mind  Mapping  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menyusun Paragraf Induktif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Bulukumba. Tesis. Tidak Diterbitkan: Unismuh Makassar.