## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 8, No. 4, (December) 2022.
Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam Di SDN 1 Santong dan MI
Al-Baqiyatussholihat NW Santong

## Lalu Ikhwanuddin

## Universitas Islam Negeri Mataram
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY- License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 3, 2022 Revised :  November 3, 2022 Accepted :  November 27,  2022 Available online    :  December 10, 2022
How  to  Cite :  Lalu  Ikhwanuddin.  2022.  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  PAI Pada Kawasan Wisata Alam Di SDN 1 Santong Dan MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 8 (4):1305-19. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v8i4.355 .
*Corresponding Author:  Email: 200401024.mhs@uinmataram.ac.id (Lalu Ikhwanuddin)
Teacher Professionalism in Implementing PAI Learning in Natural Tourism at SDN 1 and MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong
Abstract. This study aims to determine the professionalism of teachers in implementing PAI learning as well as the efforts of teachers in maintaining and preserving Islamic values in the primary and Islamic elementary  school  education  units  located  in  tourist  areas.  In  this  study,  the  researcher  used  a qualitative method with a descriptive approach that would describe as it is about the professionalism of PAI teachers, with data collection through observation, interviews and documentation to describe what the research subjects understood. Based on the findings of the data in the field, that at SDN 1 and MI  Al-Baqiyatussholihat  NW  Santong  have  implemented  teacher  professionalism  well  in  preparing learning  tools,  teacher  abilities  in  teaching  and  learning  interactions  and  teachers  in  carrying  out assessments  and  follow-up  from  the  results  of  learning  evaluations.  Successful  implementation  of professional development is obtained through teacher professionalism training, both organized by the relevant agencies and institutions concerned.
Keywords: Teacher Professionalism, Islamic Values, PAI.

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran PAI  serta upaya guru dalam menjaga dan melestarikan nilai-nilai keislaman pada satuan pendidkan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtida`iyah yang terletak di kawasan wisata. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang akan menggambarkan dengan apa adanya tentang profesionalisme guru PAI, dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara  dan  dokumentasi  untuk  menggambarkan  apa  yang  dipahami  oleh  subjek  penelitian. Berdasarkan hasil temuan data di lapangan bahwa di SDN 1 Santong dan MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong  sudah  melaksanakan  profesionalisme  guru  dengan  baik  dalam  mempersiapkan  perangkat pembelajaran,  Kemampuan  guru  dalam  interaksi  belajar  mengajar  serta  guru  dalam  melaksanakan penilaian  serta  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi  pembelajaran.  Sudsah  melaksanakan  pengembangan profesionalisme didapatkan dengan pelatihan-pelatihan profesionalisme guru, baik yang diselenggaran oleh intansi terkait maupun lembaga yang bersangkutan.
Kata Kunci: Profesionalisme Guru, Nilai Keislaman, PAI.

## PENDAHULUAN
Pembangunan  Nasional  bisa  tercapai  melalui  pendidikan,  karena  dengan adanya pendidikan maka dapat mewujudkan masyarakat yang adil dan makmur, baik dari  segi  material  maupun  spritual  sesuai  dengan  amanat  falsafah  negara  yaitu Pancasila.  Untuk  mengawal  amanat  Nasional  itu  maka  terbentuklah  peraturan- peraturan  dan  undang-undang  seperti  “UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Pendidikan Nasional  yang  mengamanatkan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  kreatif,  mandiri, menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab” .
Guru  adalah  pemegang  kekuasaan  pendidikan  yang  menggerakkan  peserta didik  menuju  sumber  daya  manusia  yang  mampu  bersaing  dan  meningkatkan pendidikan  di  Indonesia.  komponen  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam ranah  pendidikan  adalah  secara  menyeluruh,  yang  harus  mendapatkan  perhatian yang utama . Oleh karena itu perannya sangat sentral dalam Sistem Pendidikan.
Tugas dan fungsi guru mencerminkan kinerja profesionalisme  seorang guru. “Profesionalisme  guru  akan  menghantarkan  guru  mengetahui,  memahami, menghayati bahwa sebuah profesi memiliki tugas, peran dan tanggung jawab” . Dalam “Peratauran  Pemerintah    No  19  Tahun  2005  tentang  standar  Nasional  Pendidikan, menyebutkan  empat  kompetensi  guru  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial” . Begitu juga dengan para Pendidik Agama Islam diharapkan mempunyai kompetensi yang  sama sehingga guru agama benar benar menjadi guru yang bisa digugu dan ditiru . Dalam 4 kompetensi guru profesional tersebut,  terdapat kompetensi profesional yang mengarah kepada kemampuan  penguaasan  materi  pembelajaran    secara  luas  dan  mendalam  serta membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam standar pendidikan.
Sebagaimana dengan pendidikan umum yang lainnya, Pendidikan agama Islam tidak  hanya  mengawal  peserta  didik  dalam  memberikan  pemahaman  namun  juga disertai  dengan  membimbing  peserta  didik  untuk  melaksanakan dan memperaktekkan.  Peranan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangatlah  penting  untuk

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
menanamkan pendidikan akhlak kepada siswa , sehingga dibutuhkan guru PAI yang profesional.
Di era globalisasi ini, teknologi informasi yang semakin  cepat dan pesat sangat berdampak terhadap pendidikan. Tidak hanya itu, budaya asing bisa menjadi masalah terhadap  pembelajaran  PAI  sebagaimana  yang  terjadi  di  kawasan  wisata. Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kurang  diperhatikan  atau  kurang mendapatkan  motivasi  dari  wali  murid,  perhatian  yang  lebih  hanya  diperuntukkan kepada  pembelajaran  yang  bisa  dijadikan  sebagai  penarik  materi  finansial  seperti bahasa Inggris untuk menunjang kemajuan wilayah wisata. Ketidak perhatian orang tua dalam memberikan dorongan anaknya mengikuti pengajian di setiap masjid atau mushalla yang diselenggarakan oleh guru ngaji.
Daerah  wisata  alam  di  Desa  Santong  sejak  mendapatkan  SK  Gubernur  No: 050.13-366  tahun  2019  menjadi  lokasi  Desa  Wisata  dan  terus  menerus  melakukan perbaikan-perbaikan di lokasi wisata untuk menarik para pengunjung baik wisatawan lokal maupun wisatawan Internasional. Desa Santong dengan destinasi pesona alam berupa air terjun, kolam serta padang rumput sabana yang luas menjadi daya tarik tersendiri bagi para wisatawan. Tercatat 25 lokasi destenasi wisata alam air terjun di desa Santong  dan telah mendapatkan pengunjung baik lokal maupun internasional.
Desa Santong memiliki guru PAI yang memadai dimasing-masing sekolah atau madrasah.  Misalnya,  pendidik  dalam  mata  pelajaran  PAI  di  Sekolah  Dasar  Negri  1 Santong yang berjumlah 1 orang dengan status PNS dan di Madrasah Ibtidaiyah Al- Baqiyatusshalihat  NW  yang sudah menyandang guru sertifikasi sebanyak 3 orang . Dengan  guru  PAI  yang  sudah  tersedia  begitu  memadai,  serta  memiliki  kualifikasi profesional ternyata masih memiliki masalah-masalah terkait dengan keprofesionalisme guru karna bertempat pada wilayah wisata.
Berdasarkan  indikator  profesionalisme  beberapa  masalah  yang  terjadi diantaranya  yaitu:  (1)  guru  PAI  tidak  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas;  (2) perangkat pembelajaran tidak lengkap; (3) dalam proses pembelajran guru PAI belum sepenuhnya  menerapkan  teknologi  informasi;  (4)  penerapan  metode  dan  media dalam pembelajaran cendrung monoton (5) dalam proses pembelajaran evaluasi guru PAI lebih  menekan  pada aspek kognitif; (6) bimbingan kepada peserta didik hanya berapda  didalam  kelas  saja  ;  (7)  guru  PAI  di  sekolah  sering  terbentur  dengan  guru kelas, apabila sudah menjadi guru kelas maka guru PAI terjadi tukar menukar ketika pembagian  tugas;  (8)  dalam  pembelajaran  PAI  belum  sepenuhnya  mendapatkan dukungan atau motivasi dari wali murid, karna berada di daerah wisata beberapa wali murid cendrung pragmatis lebih menekankan anaknya menguasai berbahasa Inggris karna  menjanjikan  untuk  mendapatkan  pekerjaan  nantinya;  (9)  kegiatan  KKG (Kelompok  Kerja  Guru)  tidak  berjalan  maksimal  karna  masih  terdapat  ketidak seragaman  pemahaman  terkait  dengan  Administrasi  dan  laporan  kerja  guru  . Mengatasi  permasalahan  di  atas,  dibutuhkan  studi  yang  lebih  mendalam  untuk menganalisis akar semua permasalahan tersebut. Solusi yang dihadirkan bukan hanya melalui  lembaga,  guru  yang  bersangkutan  tapi  solusi  juga  berasal  dari  pemangku kebijakan yaitu pemerintah demi mewujudkan Pendidikan Nasional.

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam

## METODE PENELITIAN
Metode  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini.  Data  penelitian yang  diambil  peneliti  bersumber  dari  wawancara  dengan  subjek,  menggunakan observasi,  dan  data  dokumentasi  dari  institusi.  Analisis  data  diawali  dengan pengumpulan  data-data,  kemudian  data  yang  didapat  dipaparkan  guna  ditarik Kesimpulannya.
Pembahasan ini termasuk dalam ranah penelitian kualitatif, yaitu suatu metode untuk  memberikan  tanggapan  naratif  terhadap  pertanyaan  penelitian  terkait  data melalui  wawancara,  observasi,  dan  bentuk  dokumentasi  lainnya.  (Sugiono,  2017) Menggunakan metode kualitatif dan deskriptif. "Penelitian deskriptif" mengacu pada penelitian yang hanya berfokus pada memberikan gambaran tentang suatu  bahasan yang  dikaitkan  dengan  persoalan  yang  diteliti  dengan  tidak  menautkan keterhubungan yang ada di antara variabel-variabel tersebut. (Sanapiah Faisal, 1992) Metode  pengumpulan  data  berikut  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini: Dokumentasi, Observasi, dan Wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kualifikasi Akademik
Kualifikasi  akademik  guru  menentukan  profesionalisme  guru  karna profesionalisme  terbentuk  dari  sebuah  kesadaran  serta  pembelajaran  yang  sesuai dengan bidang dari sejak dini, pembelajaran tersebut sesuai dengan bakat, minat dan kemampuan  guru  melalui  pelatihan  yang  terus  menerus  dimulai  dari  sejak melanjutkan  sekolah  dari  tingkat  atas  sampai  dengan  sarjana  dan  telah  melalui berbagai  tahap  akademik.  hasil  dokumentasi  di  SDN  1  santong  dan  MI  Al- Baqiyatussholihat NW Santong menunjukkan hal yang ideal bagi guru PAI di kawasan wisata  dan  membentuk  profesionalisme  guru.  Profesionalisme  dibutuhkan pengetahuan  teoritis  dari  awal  jenjang  pendidikan  untuk  menunjang  penguasaan bahan materi pembelajaran.

## Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Pembelajara PAI di Kawasan Wisata
Dalam  membahas  profesionalisme  guru  juga  dapat  dilihat  dari  (a). Pengugasaan  bahan  materi  ajar  yang  akan  dilaksanakan  di  dalam  kelas,  (b). Pengolahan program belajar mengajar, (c). Mengelola kelas dengan baik, (d) mampu menggunakan  media  dan  sumber  belajar,  (e)  menguasai  landasan-landasan kependidikan, (f). Pengolahan interaksi belajar mengajar, (g). Menilai prestasi siswa, (h). Mengikuti dan melaksanan program BK sekolah, (i). Mampu menyelenggarakan administrasi sekolah, (j). Memahami prinsip prinsip penelitian pendidikan 1 . Dengan melihat  hal-hal  di  atas  maka  profesionalisme  guru  dalam  proses  pembelajaran  PAI bisa  dilihat  dari:  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran. Dengan melihat tiga pelaksanaan selama proses pembelajaran ini sudah menunjukkan empat kompetensi seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas. Sehingga profesionalisme guru dalam melaksanakan pembelajaran dapat dilihat
1 Riadi, Akhmad. "Kompetensi Guru dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran." ITTIHAD 15.28 (2018). Hal 58

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
dari: 1) kompetensi dalam menyusun rencana pembelajaran 2) kompetensi guru dalam melakukan  interaksi  belajar  mengajar,  3)  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan penilaian terhadap peserta didik.

## Kompetensi Guru dalam Menyusun Rencana Pembelajaran
Profesioanlisme  guru  PAI  bisa  dillihat  dari  keterampilan  dalam  menyusun rencana pembelajaran,  melakukan  interaksi belajar mengajar didalam kelas dengan memilih  metode  dan  media  belajar  yang  tepat  serta  evaluasi  pembelajaran.  Guru profesional  dalam  proses  pembelajaran  PAI  dapat  dilihat  dari  kinerja  guru  dalam setiap  tahap  demi  tahap  dalam  proses  pembelajaran,  menyiapkan  perangkat pembelajaran, instrumen penilaian, materi serta LKPD (lembar kerja peserta didik) serta  sampai  pada  seorang  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran.
Terkait dengan perangkat pembelajaran L.M Junaidi menyatakan bahwa: “guru rumpun PAI di MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong sudah menyiapkan perangkat pembelajaran terlebih dahulu kemudian mereka memasuki kelas untuk memberikan pembelajaran,  semua  itu  karena  saya  mewajibkan  setiap  guru  untuk  memiliki perangkat  pembelajaran  dan  melakukan  super  visi” 2 .  Cemeng  Wati  yang  termasuk guru  rumpun  PAI  di  MI  Al-Baqiyatusshalihat  NW  Santong  menyebutkan  bahwa:” kewajiban  perangkat  pembelajaran  diwajibkan  oleh  kepala  madrasah,  dalam kaitannya dengan tantangan kawasan wisata, saya menjadikan kawasan wisata sebagai bahan  ajar  sesuai  dengan  materi  silabus” 3 .  Nasrudin  memberikan  gambaran bahwa:”saya  merasa  di  MI  Al-Baqiyatusshalihat  NW  Santong  memang  sangat  teliti dengan  pemahaman  guru  terkait  dengan  perangkat  pembelajaran,  kawasan  wisata bisa  menjadi  media  pembelajaran  misalnya  dalam  memberikan  contoh  kepada siswa”. 4 Dari  berbagai  wawancara  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  di  SDN  1  dan  MI  Al- Baqiytusshalihat  NW  Santong  adalah  baik  disertai  guru  menghubungkan  bahan materi ajar dengan kawasan wisata. Hal ini disebabkan dengan:
a) Menyusun  perangkat  pembelajaran  merupakan  kewajiban  guru  sebelum memasuki kelas.
b) Guru PAI menghubungkan bahan materi pembelajaran dengan kawasan wisata .
c) Memahami  perangkat  pembelajaran  bagi  semua  guru  tidak  terlepas  dari pengawasan kepala sekolah dan pengawas PAI di setiap kecamatan.
Kemudahan  guru  PAI  pada  kawasan  wisata  dibantu  dengan  adanya  aplikasi Prota  Promes  berikut  dengan  RPP  satu  lembar  dan  bank  soal  yang  dikumpulkan kepada  kepala  madrasah.  Aplikasi  wajib  perangkat  pembelajaran  ini  merupakan aplikasi  sederhana  namun  meliputi  bentuk-bentuk  perangkat  pembelajaran  yang dipersiapkan oleh guru.
Instrumen  penilaian  terdapat  di  RPP  dengan  kesiapan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Dengan  RPP  yang  sudah  siap  pembelajaran  mejadi terarah  indikator  pencapaian  pembelajaran  disetiap  pembahasan  menjadi  sangat
2 L.M Junaidi (Kepala Sekolah), Wawancara , 7 April 2022
3 Bq. Cemeng Wati (guru Aqidah Akhlak), Wawancara , 13 April 2022
4 Nasrudin (guru Fiqih) , Wawancara 12 April 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
jelas.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  L.M.  Hirwan  Taufiq  yang  menjelaskan bahwa instrumen penilaian membeirkan kita kemudahan dalam evaluasi setiap tatap muka 5 . Hal di atas diperkuat dengan hasil dokumentasi RPP dan instrumen penilain yang dibuat oleh guru PAI 6 , menunjukka bahwa adanya kompetensi guru PAI dalam merancang instrumen penilaian.
1) Menyiapkan materi dan LKPD (Lembar Kerja Peserta didik)
Materi  pembelajaran  diperoleh  dari  berbagai  sumber  yang  sesuai  dengan kurikulum.  Adanya  buku  paket  yang  sudah  disediakan  oleh  guru  PAI,  tidak  hanya menyiapkan  akan  tetapi  penguasaan  materi  juga  sudah  di  kuasai  dengan  baik, berbagai  sumber  belajar  diolah  menjadi  sebuah  materi  pembelajaran.  Sebagaimana yang terlihat didalam kelas guru PAI menyiapkan bahan materi beserta lembar kerja peserta  setiap  memasuki  ruangan  kelas 7 .  Semua  itu  untuk  mempermudah  jalannya proses belajar mengajar. Hal serupa di terangkan oleh Junaidi selaku kepala Madrasah bahwa:  materi  dalam  bentuk  buku  paket  yang  sesuai  dengan  kurikulum  menjadi materi  pokok  disamping  ada  bahan  belajar  pendukung  yang  lainnya,  jadi  materi pembelajaran sudah dibekali dengan begitu lengkap 8 .
Dalam observasi dan wawancara di atas menunjukkan bahwa adanya persiapan guru berupa materi yang sudah dikuasi dan mempersiapkan bahan ajar pendukung yang lainnya serta adanya LKPD yang dipersiapkan oleh guru  PAI ketika memasuki kelas untuk melaksanakan belajar mengajar.

## Kompetensi Guru dalam Melakukan Interaksi Belajar Mengajar
Kompetensi guru dalam interaksi belajar mengajar didalam kelas tidak hanya ditentukan oleh lembaga, pola, struktur, isi kurikulumnya saja namun dibalik semua itu  kompetensi  guru  sangat  berperan  penting.  Proses  belajar  mengajar  tidak  hanya interaksi saja namun dimulai dari proses perencanaan, kemudian pelaksanaan serta evaluasi yang memiliki program tindak lanjut dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan yaitu pengajaran 9 .
Ada  sepuluh  kompetensi  guru  menurut  P3G,  yaitu:  (a)  menguasai  bahan pembelajaran, (b) mengelola program belajar mengajar dengan baik, (c) mengelola kelas dengan baik, (d) menggunakan media/sumber belajar yang tepat, (e) menguasai landasan  pendidikan,  (f)  mengelola  interaksi  belajar-mengajar,  (g)  menilai  prestasi belajar siswa, (h) mengenal fungsi dan layanan bimbingan penyuluhan, (i) mengenal dan  menyelenggarakan  administrasi  sekolah,  (j)  memahami  dan  menaksirkan  hasil penelitian guna keperluan pengajaran 10 .
5 L.M. Hirwan Taufiq(Guru PAI), Wawancara , 29 April 2022
6 Dokumentasi , instrumen penilaian guru PAI SDN 1 Santong
7 Observasi , kegiatan belajar mengajar MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong, 17 Mei 2022
8 L. M Junaidi (kepala Madrasah), Wawancara , 4 Mei 2022
9 Suryosubroto. Manajeman Pendidikan Di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta 2002. Hal 19
10 Werdayanti, Andaru. "Pengaruh Kompetensi Guru dalam Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa." Dinamika Pendidikan 3.1 (2008) hal. 82

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam

## Terampil dalam Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas merupakan keterampilan seorang guru untuk menciptakan dan  memelihatan  kondisi  belajar  yang  optimal  serta  mengembalikan  apabila  ada gangguan  dalam proses  belajar mengajar tersebut 11 . Adanya pengelolaan kelas yang baik  dibuktikan  dengan  interaksi  yang  baik  dari  guru  kepada  murid,  dari  murid kepada guru, dari murid dengan murid, dan dari murid kepada sumber belajar.

## Interaksi Guru dengan Murid
Dalam observasi menunjukkan bahwa adanya kegiatan belajar mengajar yang baik yang dilaksanakan oleh guru PAI kegiatan belajar mengajar yang baik ini terlihat karna  guru  PAI  di  MI  Al-Baqiyatusshalihat  NW  Santong  sudah  sesui  dengan  RPP. Adanya kenyamanan ketika belajar, murid memperhatikan penjelasan guru dengan baik, sesekali tampak guru melakukan ice breaking kepada siswa untuk memancing kembali  fokus murid terhadap pembelajaran, adanya pertanyaan yang disampaikan dan  anak  menanggapi,  dan  guru  juga  terlihat  memberhentikan  suaranya  ketika berbicara dan dilanjutkan oleh peserta didik 12 . Keterampilan guru sangat dibutuhkan dalam  menjaga  interaksi  belajar  mengajar  dengan  murid,  guru  sebagai  pemegang kendali di tuntut kreatif dan bisa membaca situasi dan kondisi peserta didik dalam menghadapi proses belajar mengajar. Tidak hanya didalam ruangan akan tetapi guru melaksanakan proses belajar mengajar  PAI dengan praktek yang diperagakan. Guru sebagai model, menerangkan dan memperaktekkan bahan materi pelajaran yang akan diajarkan  seperti:  kegiatan  santri  kelas  tiga  yang  sedang  mempraktikkan  tata  cara berwudu`  yang  dibimbing  lansung  oleh  Nasrudin 13 .  Tampak  interaksi  begitu  baik dalam proses praktik wudu` tersebut. Hal di atas menguatkan interaksi-interaksi yang begitu baik antara guru dan murid walaupun berada di luar ruangan itu semua  untuk menumbuhkan pemahaman kepada peserta didik.

## Interaksi Murid dengan Murid
Dalam  proses  interaksi  belajar  guru  dan  murid  di  atas  juga  tampak  murid dengan  murid  selama  proses  pergilirannya  anak  anak  mempraktekkan  dulu  dan dilihat  oleh  kawannya  dan  memberikan  masukan  apabila  ada  kekeliruan.  Ini membuktikan  selama  pembelajaran  berlansung  anak  anak  juga  ikut  bagian  bekerja sama, berinteraksi sesama kawan untuk lebih mendapatkan pemahaman. 14 Interaksi murid  dengan  murid  selama  proses  belajar  mengajar  juga  terlihat  ketika  guru melaksanakan pembelajaran dengan metode diskusi, tampak anak-anak begitu aktif untuk mencari jawaban pada lembar kerja peserta didik 15 .
Hal  demikian  menerangkan  bahwa  interaksi  murid  dengan  murid  berjalan  dengan lancar dan baik sesuai dengan arahan bapak dan ibu guru didalam kelas. Terciptanya interaksi  yang  baik  ini  didasarkan  dengan  adanya  rasa  aman  tanpa  tertekan  dalam
11 Majid, Abdul. Belajar dan pembelajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014. Hal 20
12 Observasi, Kegiatan belajar mengajar santri di dalam kelas, 22 April 2022
13 Observasi, Kegiatan Praktik Wudu`, 22 April 2022
14 Observasi, Kegiatan Praktik Wudu`, 22 April 2022
15 Observasi , kegiatan belajar mengjar didalam kelas, 22 April 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Begitu  seharusnya  pembelajaran menimbulkan rasa aman keapda peserta didik.

## Interaksi Murid dengan Sumber Belajar
Murid  dengan  sumber  belajar  begitu  dekat  karna  di  setiap  kelas  di  SDN  1 Santong    memiliki  rak  buku,  rak  buku  itu  berisi  seperti:  buku  paket  pembelajaran, buku cerita, buku kisah Islami dan masih banyak lainnya, sumber belajar secara tidak lansung juga terlihat tertempel disetiap tembok-tembok kelas yang bertujuan untuk mengingatkan  peserta  didik  tentang  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru 16 Hal  ini memperkuat  ungkapan  L.M  Hirwan  Taufik  yang  menyebutkan  bahwa:  pengelolaan kelas  agar  memberikan  nuansa  baik  kepada  siswa  dan  pengelolaan  kelas  tersebut sudah kami maksimalkan dengan memberikan kontak bebas dengan sumber bahan belajar 17 .
Dapat disimpulkan bahwa guru memberikan ruang yang bebas bagi siswa dan siswi  untuk  menggunakan  bahan  ajar  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru  di  masing masing kelas, hal ini dapat mempermudah siswa berinteraksi dengan bahan ajar.

## Interaksi Murid dengan Sumber Belajar Lainnya
Interaksi  murid  dengan  sumber  belajar  lainnya  sebagiamana  yang diungkapkan  oleh  L.M  Hirwan  Taufiq  yang  menyatakan  bahwa:  Pemahaman  anak terkait  dengan  mata  pelajaran  PAI  di  SDN  1  Santong  selain  dari  sekolah  dengan pembelajaran yang ada di kurilkulum, anak anak mendapatkan pemahaman dari guru mengaji di berbagai TPQ atau diniyah setempat, hal itu merupakan kemudahan bagi guru PAI dalam memberikan pemahaman kepada siswa dan siswi selain saya sebagai guru  PAI  berusaha  menekan  untuk  mengikuti  kegiatan  TPQ  terdekat 18 .  Hal  di  atas menunjukkan  bahwa    interaksi  dengan  bahan  ajar  yang  lain  menjadi  kemudahan dalam melaksanakan pembelajaran agama Islam di SDN 1 Santong, sebagaiman yang terdapat pada kawsan wisata pemahaman agama Islam di sekolah terbantu dengan adanya Taman Pendidikan Al-Qur`an yang berada di setiap dusun sehingga interaksi dengan bahan ajar diluar sekolah bisa memahamkan peserta didik dengan pelajaran yang agama Islam di sekolah.

## Terampil dalam Menggunakan Metode Pembelajaran
Penggunaan metode pembelajaran sebagaimana yang sudah tertuang di RPP, metode pembelajaran sudah sesuai dengan bahan materi. Sebagaiman yang terlihat dalam proses pembelajaran mata pelajaran Fiqih yaitu guru mendemonstrasikan tata cara  berwudu`  yang  tepat  kepada  para  peserta  didik,  guru  memperagakan  dengan secara  lansung  tata  cara  berwudu`  dimulai  dari  tahapan  proses  yang  benar,  semua murid  memperhatikan  dengan  seksama  dalam  proses  pembelajaran  tersebut 19 .  Hal yang  sama  diperlihatkan  oleh  H.  Nurul  Wathan  dalam pembelajaran  fiqih, tampak guru  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  pemberian  tugas  kepada  santri
16 Observasi , pengelolaan kelas SDN 1 Santong, 11 April 2022
17 L. M Hirwan Taufiq (Guru PAI), Wawancara , 18 April 2022
18 L. M Hirwan Taufiq (Guru PAI), Wawancara , 18 April 2022
19 Obsevasi , metode pembelajaran fiqih MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong, 17 Mei 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
untuk  lebih  menguasai  materi  ilmu  tajwid,  proses  yang  tampak  yaitu  guru memberikan tugas kepada peserta didik, kemudian peserta didik melaksanakan tugas tersebut  kemudian  guru  mengoreksi  jawaban  peserta  didik  tersebut  dan memberitahukan jawaban yang benar. 20
Dengan  observasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  PAI  telah menggunakan dan melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar dengan baik. Hal ini  karna  guru  PAI  menjalankan    metode    yang  sudah  disesuaikan  dengan  bahan materi ajar oleh guru yang kemudian dipraktekan kepada peserta didik.
Pemilihan media ini karna beberapa hal: (a) Adanya kesesuaian dengan tujuan (instructional  goals),  pada  kegiatan  mengamati  maka  seorang  guru  akan menampilkan  foto  atau  video  yang  sesuai  dengan  materi,  (b)  Kesesuaian  dengan materi  pembelajaran  (instructional  content),  (c)  Kesesuaian  dengan  karakteristik siswa,  (d)  Kesesuaian  dengan  teor,i  (e)  Kesesuaian  dengan  baya  belajar  siswa  (f) Kesesuaian  dengan  kondisi  lingkungan,  fasilitas  pendukung,  dan  waktu  yang tersedia. 21
Dalam  observasi  terlihat  bahwa  guru  rumpun  PAI  Aqidah  Akhlak  sedang menjelaskan  akhlak-akhlak  yang  baik  dengan  menayangkan  video  pendek  Akhlak yang  baik  dan  akhlak  yang  buruk  dengan  media  proyektor  yang  disediakan  oleh sekolah,  penggunaan  proyektor  sangat  dikuasai  oleh  bapak  ibu  guru  di  MI  Al- Baqiyatussholihat NW Santong, tampak sebelum menggunakan media, guru Aqidah Akhlak memberikan permulaan terlebih dahulu dengan penjelasan dengan  kalimat pembukaan  setelah  itu  pembelajaranpun  dimulaikan 22 .  Hasil  observasi 23 menunjukkan bahwa guru di dalam kelas melaksanakan kegiatan:
a. Kegiatan  awal  berupa  berdo`a  dan  guru  memberikan  orientasi,  apersepsi  dan motivasi kepada peserta didik
b. Kegiatan inti berupa kegiatan pembelajaran
c. Kegiatan penutup berupa kesimpulan, adanya refleksi pembelajaran, dan berdoa Hal  demikian  juga  ditunjukkan  oleh  Guru  rumpun  PAI  di  MI  Al-
Baqiyatussholihat NW Santong dalam dokumentasi supervisi kepala madrasah yang menunjukkan  bahwa  adanya  perencanaan  perangkat  pembelajaran  berupa  RPP, materi  atau bahan ajar, intstrumen penilaian dan media yang dilaksanakan dengan baik oleh guru PAI.
Dari  beberapa  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  tersebut  dapat disimpulkan bahwa:
1) Kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  SDN    1  dan  MI  Al-Baqiyatussholihat  NW Santong dalam kategori baik dengan memperhatikan fasilitas yang memadai,
2) Metode dan media yang tepat dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
3) Kompetensi  guru  yang  dikembangkan  dengan  mengikuti  kegiatan  pelatihan profesionalisme guru berupa aplikasi dari kepala madrasah
20 Observasi , kegiatan pembelajaran alQur`an hadits 18 Mei 2022
21 Rusdi  Susilana  Dan  Cepi  Riyana, Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan  , Pemanfaatan, Dan Penilaian (Bandung: Cv Wacana Prima,2008). Hal 69-72
22 Observasi , kegiatan belajar mengajar dengan media proyektor, 17 Mei 2022
23 Observasi , kegiatan belajar mengajar SDN 1 Santong, 20 April 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
4) Adanya  kesadaran  guru  PAI  untuk  kreatif  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.
Tugas Guru sebagai pendidik dan pengajar harus memiliki kompetensi, baik kompetensi kepribadian, bidan studi, dan pembelajaran, kompetensi tersebut harus selalu dikembangkan semakin tinggi yang menghantarkan guru melakukan tugasnya dengan baik dan semakin bertanggung jawab.

## Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Peniliaian
Kompetensi guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran merupaka satu kesatuan proses dimulai dengan perencanaan pembelajaran, proses pembelajran dan evaluasi.  Kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  evaluasi  dimulai  dari membahami tehnik dan prosedur dalam evaluasi, dimulai dari perencanaan evaluasi, serta mengolah dan menganalis sebagai tindak lanjut dari evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan.
Kompetensi guru dalam melaksanakan evaluasi dapat dilihat dari kemampuan guru dalam (1) mampu merumuskan tujuan evaluasi yang akan dilaksanakan dengan jelas,  (2)  mampu  menetapkan  aspek  yang  dievaluasi  (3)  guru  harus  memilih  dan menentukan  teknik  yang  digunakan  dalam  evaluasi  (4)  mampu  menyusun  alat pengukuran  berupa  butir  soal  tes  (5)  mampu  menentukan  tolak  ukur  atau  kriteria yang akan dijadikan pegangan dalam data hasil evaluasi 24 .
Sebagaimana  beberapa  point  di  atas  dekripsi  kompetensi  guru  dalam melaksanakan  penilaian  dapat  dilihat  dari  ungkapan  kepala  madrasah  yang menyatakan  bahwa:”guru  PAI  khususnya  sudah  memiliki  kompetensi  yang  baik, dalam hal evaluasi guru PAI sudah mampu melaksanakan tahapan evaluasi mulai dari, kisi kisi soal sert analisis soal, sehingga kewajiban guru bukan hanya mengumpulkan butir  soal  tapi  juga  kisi-kisi  beserta  dengan  anlisis  soalnya” 25 .  Hal  demikian dibenarkan  oleh  Cemeng  Wati  yang  menyatakan  bahwa:”butir-butir  soal  yang  saya buat  harus  memiliki  kelengkapan  dengan  kisi  kisi  dan  analisis  soal,  hal  itu  akan memudahkan  guru  untuk  evaluasi,  apa  yang  harus  diperbaiki,  saya  beranggapan bahwa dengan evaluasi yang benar maka hasil belajar juga baik” 26 .
Pendapat  yang  lain  diungkapkan  oleh  Nasrudin  bahwa:  dalam  memahami evaluasi  hasil  belajar,  guru  haru  banyak  belajra  tentang  evaluasi,  fungsi  penilaian, mempelajari berbagai macam penilain serta teknik dan prosedur evaluasi dengan baik akan memberikan kesadaran kepada guru untuk melaksanakan evaluasi pembelajaran dengan baik, hal ini diterapkan oleh guru khususnya rumpun PAI di madrasah ini’’ 27 . Keterangan lebih lanjut sebagaiman yang diungkapkan oleh Nurul Wathan,”penilaian kepada peserta didik bagi saya dimudahkan dengan aplikasi yang ada, penilaian dari sejak dini sudah direncanakan melalui perangkat pembelajaran yang dibuat sebelum memasuki  kelas” 28 .  Hirwan  taufiq  menambahkan  bahwa:”  penilaian  tidak  terpusat dari sebatas nilai berupa angka dan butir butir soal namun penilaian mencakup aspek
24 Riadi, Akhmad. "Kompetensi Guru dalam,”, 65
25 L. M Junaidi (Kepala sekolah) , Wawancara , 11 Juni 2022
26 Cemeng Wati (Guru PAI), Wawancara , 20 Juni 2022
27 Nasrudin (Guru PAI), Wawancara , 14 Juni 2022
28 Nurul Wathan (Guru PAI), Wawancara 23 Juni 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  yang  keseluruhan  memiliki  tujuan  masing masing” 29 .
Dari beberapa wawancara di atas menujukkan bahwa: Adanya kesadaran dan kepahaman  guru  rumpun  PAI  dalam  melaksanakan  penilaian  dengan  baik  dimulai dengan  identifikasi  berbagai  alat  dan cara  penilaian,  menentukan  metode  evaluasi, membuat dan mengembangkan alat evaluasi sesuai kebutuhan,menentukan kriteria keberhasilan, dan analisi hasil evaluasi serta melaksanak tindak lanjut.
Langkah-langkah dalam melaksanakan evaluasi di SDN 1 Santong dan MI Al- Baqiyatussholihat NW Santong sebagai berikut: (a). Penentuan tujuan penilaian, (b). Menyusun kisi-kisi, (c). Perumusan indikator pencapaian, (d). Menyusun instrumen Tes, (e). telaah instrumen (f). Pelaksanaan penilain.
Evaluasi  di  atas  diperkuat  dengan  dokumentasi  berupa  aplikasi  penilaian  yang digunakan oleh guru PAI dalam menilai peserta didik di MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong. Dari obsevasi, wawancara dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwa:
1) Penilaian  yang  dilaksanakan  di  SDN  1  Santong  dan  MI  Al-Baqiyatussholihat Santong adalah baik
2) Penilaian tidak hanya terpusat pada kognitif akan tetai afektif dan psikomotorik
3) Adanya tindak lanjut penilaian dari guru PAI

## Diskusi
Pengembangan profesionalisme guru dapat ditinjau dari dua segi yang pertama secara internal berupa upaya pengembangan melalui dari diri guru itu sendiri, dan yang kedua melalui eksternal berupa upaya lembaga atau pemimpin atau pemangku kebijakan  yang  membina  guru-guru  untuk  mengembangkan  profesinya 30 .  Dalam pembinaan  dan  pengembangan  profesionalisme  melalui  berbagai  upaya  yaitu:  a) Mengikuti  kegiatan  pendidikan  latihan  dalam  jabatan,  b)  Menyediakan  program pembinaan yang teratur, c) Menyiapkan forum akademik guru, disamping kegiatan super visi guru 31 . Faktor eksternal diantaranya: kebijakan  kepala madrasah/sekolah, sertifikasi guru, dan kegiatan pelatihan lainnya.

## Kebijakan Kepala MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong
a. Kebijakan kepala Madrasah MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong Peningkatan  profesionalisme  guru  pada  Kawasan  Wisata  Alam  MI  Al- Baqiyatussholihat  NW  Santong  tidak  terlepas  dari  kebijakan  kebijakan  dari  kepala Madrasah sebagaimana yang disampaikan oleh L. M Junaidi yang menyatakan bahwa:
Guru  PAI  di  madrasah  yang  mengampu  rumpun  mata  pelajaran  PAI  seperti Qur`an Hadits, SKI, Fiqih, Aqidah Akhlak sudah memiliki sertifakat profesional. Hal ini  membuktikan  bahwa  terbentuknya  keprofesionalan  terhadap  guru  dalam melaksanakan pembelajaran. Kinerja guru dalam pembelajaran PAI saya nilai sangat baik di lihat dari beberapa segi di antaranya kedisiplinan, perangkat pembelajaran,
29 L M Hirwan Taufiq (Guru PAI), Wawancara 23 Juni 2022
30 Mulyana,  Yayan.  "Peran  Kepala  Sekolah  Dasar  dalam  Pengembangan  Profesionalisme Guru." Triadik 12.1 (2014): 94
31 Gaffar  F.M. Perencanaan  Pendidikan  Terori  Dan  Meteodologi ,(Jakarta:  Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, 1987)

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
melaksanakan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  perangkat pembelajaran saya sebagai kepala sekolah telah membuat pelatihan pelatihan kepada semua guru serta memberikan tanggung jawab kepada  tiga guru PAI untuk menjadi guru  senior  yang  akan  membimbing  atau  berbagi  dengan  guru  baru  yang membutuhkan bimbingan khusus dalam perangkat pembelajaran dan khusus kepada guru  PAI  kami  menekankan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  bersama  dengan prakteknya  agar  pemahaman  siswa  bukan  sampai  teori  saja  namun  sampai  paham dengan  pelaksanaannya,  disamping  juga  setiap  semester  kami  mengontrol  proses belajar  mengajar  dengan  agenda  super  visi  kepala  madrasah  yang  dibantu  dengan aplikasi  yang  dibuatkan  lansung  oleh  ketua  yayasan  pondok  pesantren  Al- Baqiyatusshalihat NW Santong 32 .
Sebagaimana yang diungakapkan oleh kepala madrasah diatas menunjukkan bahwa adanya perhatian khusus dari kepala sekolah terkait dengan profesional guru. Adanya peran dan kebijakan kepala madrasah akan sangat membantu terbentuknya profesionalisme guru. Diantara kebijakan yang dimaksud adalah:
a) Membuat dan pelatihan aplikasi Prota Promes dan RPP
b) Membuat dan pelatihan aplikasi supervisi guru
c) Membuat dan pelatihan aplikasi supervisi administrasi kelas
d) Membuat dan pelatihan aplikasi penyusunan soal
e) Kebijakan  kepala  Madrasah  dalam  memperhatikan  guru  untuk  melaksanakan praktek dalam pembelajaran PAI
Hal ini diperkuat dengan adanya dokumentasi dari aplikasi-aplikasi tersebut berupa  hasil  penilaian  kepala  madrasah  serta  hasil  dari  guru  PAI  dalam mengoprasikan aplikasi-aplikasi tersebut.

## Kebijakan Kepala SDN 1 Santong
Berbeda dengan Madrasah Ibtidaiyah Al-Baqiyatussholihat NW Santong, SDN 1 memiliki program setiap bulannya untuk mengontrol kinerja guru PAI melalui E- Kinerja yang di terbitkan setiap bulan, beliau menyatakan bahwa :”salah satu langkah penilain objektif kami terhadap kinerja guru PAI yaitu melalui penilaian E kinerja yang di terbitkan setiap bulan untuk mengevaluasi sejauh mana guru keprofesionalan guru dalam melaksanakan pembelajaran didalam kelas” 33 Hal ini di perkuat dengan adanya dokumentasi berupa E-kinerja yang diterbiatkan setiap bulannya oleh kepala sekolah. Dengan  beberapa  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  peningkatan profesionalisme guru di SDN 1 dan MI Al-Baqiyatussholihat NW karna adanya:
a) Peran  dan  fungsi  kepala  madrasah  dalam  meberikan  kebijakan  profesionalisme terhadap guru,
b) Adanya pelatihan pelatihan keprofesionalan secara rutin dan intens,
c) Menekan guru PAI menjadi terdepan dalam berbagi pengetahuan dan pengalaman dalam merancang perangkat pembelajaran.
d) Adanya supervisi yang dilaksanaka setiap semester oleh kepala madrasah
e) Pengawasan-pengawasan secara intens diberikan kepada Guru PAI
32 Lalu Muhammad Junaidi (Kepala Madrasah), Wawancara , 7 April 2022
33 Mujini (Kepala Sekolah), Wawancara , 9 April 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam

## Sertifikasi Guru
Sertifikasi  guru  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional.  Undang-Undang  No.14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen memberi  fasilitas  “sertifikasi”  bagi  para  guru  dan  dosen  untuk  lebih  meningkatkan kesejahteraan  serta  meningkatkan  kinerja,  kompetensi  guru  dan  kualitas pembelajaran menuju peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.
Terkait  dengan  guru  sertifikasi  Pak  Wira  Subarman  selaku  pengawas  PAI  di kecamatan  Kayangan  yang  meyatakan  bahwa:  guru  PAI  di  kecamatan  Kayangan Khususnya di SDN 1 dan MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong sudah sesuai dengan kualifikasi  pendidikan  dengan  jurusan  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diampu, bahkan mereka semua sudah memiliki sertifikat profesional. SDN 1 memiliki guru PAI yang sudah PNS dan guru PAI di MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong sudah mendapatkan sertifikasi guru 34 .Berikut Daftar guru sertifikasi rumpun  PAI di MI Al- Baqiyatussholihat NW Santong.
Tabel 1. Daftar guru sertifikasi MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong 35 No Nama NUPTK TMT Jabatan ket 1 Baiq Cemeng Wati S.Pd.I 6847410892052 14/07/2 006 Guru PAI Bersertifikaat 2 Nasrudin S.Pd.I 986751062084 17/07/2 006 Guru PAI Bersertifikaat 3 H.Nurul Wathan S.Pd.I 3847511022052 01/01/2 008 Guru PAI Bersertifikaat
Dengan mengacu hal diatas maka dapat disimpulkan bahwa guru PAI di SDN 1 dan MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong sudah memiliki  kesesuaian dengan latar belakang pendidikan yang diampu dan guru PAI di SDN 1 dan MI Al-Baqiyatusshalihat NW Santong sudah mendapatkan sertifikat guru profesional.

## Pelatihan-Pelatihan Peningkatan Profesionalisme
Pelatihan  pelatihan  yang  di  selenggarakan  oleh  KEMENAG  Lombok  Utara sebagai upaya peningkatan profesionalisme diantaranya:
a) Diklat guru kementrian agama Kabupaten lombok utara
b) PKG (pusat kegiatan guru)
c) KKG (kelompok kerja guru)
d) KKM (Kelompok Kerja Madrasah)
e) PPG (pendidikan profesi guru)
f) Workshop peningkatan profesionalisme
Sedangkan  faktor  internal,  dimulai  dari  kesadaran  guru  PAI  untuk mengembangkan  pemahaman  terkait  dengan  profesionalisme.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Nasrudin  :”yang  saya  lakukan  dalam  mengembangkan profesionalisme adalah terus belajar, terbuka dalam pemahaman baru dalam dunia kependidikan,  mencoba  hal  yang  baru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  adalah kunci  profesionalisme  dari  dalam  diri  seorang  guru” 36 .Dengan  melihat  hal  di  atas
34 Wira Subarman (Pengawas PAI kec. Kayangan), Wawancara , 11 april 2022
35 Dokumentasi , data guru rumpun PAI di  MI Al-Baqiyatussholihat NW Santong
36 Nasrudin (Guru PAI), Wawancara , 12 April 2022

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
maka  faktor  internal  guru  PAI  dalam  meningkatkan  profesionalisme  yaitu  dengan mengikuti  pelatihan-pelatihan  baik  yang  diselenggarakan  oleh  instansi  maupun lembaga  dan  berusahan  terbuka  dengan  pembelajaran-pembelajaran  baru  sesuai dengan tuntutan profesi yang ada dan dilaksanakan  dengan penuh kesadaran serta tanggung jawab.

## KESIMPULAN
Profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  PAI  pada  kawasan wisata  Alam  di  SDN  1  dan  MI  Al-Baqiyatussholihat  NW  Santong  sudah  berusaha menunjukkan    keprofesioalannya.  Hal  ini  tampak  pada  guru  sudah  memiliki kualifikasi  akademik yang sesuai dengan mata pelajaran PAI yang diampu; dibuktikan dengan  sertifikat  pendidik  yang  diperoleh;  adanya  kemampuan  guru  dalam merencanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (RPP)  yang  diintegrasikan  dengan kehidupan  sosial  pada  kawasan  wisata;  adanya  kemampuan  guru  dalam  mengelola kelas  dibuktikan  dengan  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik;  serta adanya  kemampuan  guru  dalam  mengevaluasi  pembelajaran.  Pengembangan profesionalisme  guru  pada  kawasan  wisata  terus  ditingkatkan,  hal  ini  dibuktikan dengan  kebijakan  kepala  sekolah  atau  madrasah  dalam  supervisi  serta  pengawasan yang  diselenggarakan  di  madrasah  dan  sekolah  di  kawasan  wisata;  sertifikasi  guru meningkatkan kesejahteraan guru dalam mengembangkan profesionalisme guru; dan keikut  sertaan  guru  PAI  dalam  mengikuti  pelatihan-pelatihan  pengembangan keprifesionalan yang rutin diselenggarakan oleh instansi terkait dan juga lembaga.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid, Kemampuan Dasar Mengajar Landasan Konsep Dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta, 2010)
Djam ‟ an  Satori  dan  Aan  Komariah ,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2009)
Etta  Mamang  Sungadji  Dan  Sopiah, Metodologi  Penelitian:    Pendekatan  Peraktis Dalam Penelitin , (Yogyakarta: Andi Offset, 2010)
Gaffar  F.M. Perencanaan  Pendidikan  Terori  Dan  Meteodologi ,(Jakarta:  Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, 1987)
Hadi Sabari Yunus, Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, Cet Ke-1, 2010)
Kartilawati, and Mawaddatan Warohmah. "Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam  di  Era  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi." Ta'dib:  Jurnal  Pendidikan Islam 19.01 (2014), 143. Di Akses 10 September 2021
Mahmud, Metode Penelitian Pendididikan (Bandung: Pustaka Setia, 2011) Majid, Abdul. Belajar dan pembelajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014. Mulyana, Yayan. "Peran Kepala Sekolah Dasar dalam Pengembangan Profesionalisme Guru." Triadik 12.1 (2014)
Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 5
Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif, Analisis Isi Dan Analisis Sekunder ( Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012)

## Lalu Ikhwanuddin
Profesionalisme Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran PAI pada Kawasan Wisata Alam
Nazir, Moh. Metode Penelitian , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2005) Raco,  Jozef.  " Metode  penelitian  kualitatif:  jenis,  karakteristik  dan  keunggulannya ."
(2018). Di akses pada tanggal 20 september 2021
Riadi,  Akhmad.  "Kompetensi  Guru  dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran." ITTIHAD 15.28 (2018).
Ridhla  Rashid  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Proses Pembelajaran ” Tadris,volume 3 . Nomor 1 2008: 31 diakses 10 september 2021. Rusdi  Susilana  Dan  Cepi  Riyana, Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan  , Pemanfaatan, Dan Penilaian (Bandung: Cv Wacana Prima,2008). Hal 69-72 Sugiyono, Metode Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2015) Sugiyono, Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) , (Alfabeta, Bandung , 2017)
Suryosubroto. Manajeman Pendidikan Di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta 2002. Sutikno Sobry, Prosmala Hadisaputra, Penelitian kualitatif , (Lombok: Holistika,2020) Syarnubi,  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5 .1 (2019) Umar sidiq, moh miftachul Choir, metode penelitian kualitatif di bidang pendidikan,
(Ponorogo: Cv. Nata Karya, 2012)
UU RI, NO.20, “ Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional ,” (Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 2003)
Werdayanti, Andaru. "Pengaruh Kompetensi Guru dalam Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa." Dinamika Pendidikan 3.1 (2008)
Zaluchu, Sonny Eli. "Strategi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif Di Dalam Penelitian Agama." Evangelikal:  Jurnal  Teologi  Injili  dan  Pembinaan  Warga  Jemaat 4.1 (2020): 28-38. Diakses 20 september 2021

## Volume 8, No. 4,  December 2022
P-ISSN : 2085-2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al- Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E-ISSN : 2614-3275