Ajat,  Tutin  Rahayu,  Hotijah,  Entri  Mardiyanti,  Annisa  Hakim. (2022). Penguatan Peran Orang  Tua  dalam  Mengontrol  Penggunaan  Gawai  Peserta  Didik  TK  Islam  Terpadu  Padang Kemangi. (7)9. Doi10.36418/syntax-literate.v7i9.14176
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 9, September 2022 PENGUATAN PERAN ORANG TUA DALAM MENGONTROL

## PENGGUNAAN  GAWAI  PESERTA  DIDIK  TK  ISLAM  TERPADU  PADANG KEMANGI
Ajat, Hotijah, Tutin Rahayu, Entri Mardiyanti, Annisa Hakim Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia Email: ajat@panca-sakti.ac.id, hotijahjamhur@gmail.com, tutinrahayu26@gmail.com, entri.1274@gmail.com, 20.anisahakim@gmail.com

## Abstrak
Orang  tua  memiliki  peran  krusial  dalam  mengontrol  penggunaan  gawai  anak. Mereka  perlu  membimbing,  mengawasi,  dan  membatasi  akses  anak  terhadap media  dan  aplikasi.  Pembimbingan  dan  pendampingan  orang  tua  saat  anak menggunakan  gawai  membantu  mengurangi  dampak  negatif  yang  akan  terjadi pada  anak.  Pada  lingkungan  pendidikan  Islam,  tantangan  terbesar  bukan  hanya terletak pada bagaimana memperkenalkan teknologi pada anak, tetapi juga sejauh mana penguatan yang diberikan oleh pihak sekolah dalam mengedukasikan para orang tua supaya dapat mengontrol dan mengarahkan penggunaan gawai terhadap anak, sehingga dampak negatif yang mengancam bisa cegah sejak awal. Penelitian ini  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  penyederhanaan  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Melalui  program  kegiatan  dan  pembinaan  sosial  emosional,  anak- anak mampu menciptakan keseimbangan antara bermain gawai dan aktivitas luar ruangan,  memberikan  pengalaman  yang  lebih  beragam.  orang  tua  berhasil mengontrol  penggunaan  gawai  dilakukan  secara  konsisten  menjadi  tanggung jawab bersama antara ayah dan ibu serta didukung oleh pihak TK Islam Terpadu Padang Kemangi dengan berbagai upaya terutama dengan program kegiatan full day  school  dengan  memberikan  rangsangan  tambahan  dengan  melakukan berbagai  kegiatan,  seperti  bermain  permainan  tradisional  atau  berkebun, memberikan pengalaman berkualitas yang memperkuat hubungan keluarga
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Penggunaan Gawai

## Abstract
Parents  play  a  crucial  role  in  controlling  their  children's  use  of  gadgets.  They need  to  guide,  supervise,  and  limit  their  children's  access  to  media  and applications. Parental guidance and supervision when children use gadgets help reduce  the  potential  negative  impacts  on  them.  In  an  Islamic  educational environment,  the  greatest  challenge  lies  not  only  in  introducing  technology  to children but also in the extent to which the school strengthens parents' education to enable them to control and direct gadget use for their children. This proactive approach  aims  to  prevent  potential  negative  impacts  from  occurring  early  on.
This  research  was  conducted  through  observation,  interviews,  and documentation.  Data  analysis  techniques  employed  include  data  simplification, data  presentation,  and  drawing  conclusions.  Through  programs  and  social- emotional  guidance,  children  can  strike  a  balance  between  gadget  use  and outdoor  activities,  providing  them  with  a  more  diverse  range  of  experiences. Successful  control  of  gadget  use  by  parents  is  a  joint  responsibility  between fathers  and  mothers,  supported  by  the  Integrated  Islamic  Kindergarten  Padang Kemangi  through  various  efforts,  especially  the  full-day  school  program.  This program  provides  additional  stimulation  through  various  activities  such  as traditional  games  or  gardening,  offering  quality  experiences  that  strengthen family bonds.
Keywords: Parental Role, Gadget Use

## Pendahuluan
Penggunaan gawai pada anak usia dini menjadi perhatian utama, seiring dengan pesatnya  peningkatan  aksesibilitas  teknologi  di  masyarakat.  Pada  dasarnya  anak-anak belum waktunya untuk diberikan sebuah gadget, hal ini akan berakibat anak-anak akan berubah  menjadi  perilaku  yang  konsumtif  berlebih  terhadap  penggunaan  gawai sehingga  diperlukan  pengawasan  yang  ketat  dalam  mempergunakan  gawai  dalam aktivitas sehari-hari (Tandi1, Waani2, & Gon, 2023).
Gawai  tidak  hanya  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  anak,  karena  juga  ada dampak positif, diantaranya dalam pola pikir anak yaitu mampu membantu anak dalam mengatur  kecepatan  bermainnya,  mengolah  strategi  dalam  permainan,  dan  membantu meningkatkan kemampuan otak kanan anak selama dalam pengawasan yang baik. Akan tetapi dibalik kelebihan tersebut lebih dominan pada dampak negatif yang berpengaruh terhadap  perkembangan  anak.  Salah  satunya  adalah  radiasi  dalam  gawai  yang  dapat merusak jaringan syaraf dan otak anak bila anak sering menggunakan gawai. Selain itu, juga dapat menurunkan daya aktif anak dan kemampuan anak untuk berinteraksi dengan orang  lain.  Anak  menjadi  lebih  individual  dengan  zona  nyamannya  bersama  gawai sehingga kurang memiliki sikap peduli terhadap teman bahkan orang lain. (Puji Asmaul Chusna, 2017).
Penggunaan  gawai  pada  anak  usia  dini  memiliki  implikasi  besar  terhadap perkembangan  sosial-emosional  mereka.  Risiko  penggunaan  gawai  seperti ketergantungan,  gangguan  tidur,  penurunan  konsentrasi,  dan  hambatan  dalam kemampuan  berinteraksi  langsung  menjadi  perhatian  yang  mendalam  (Imron,  2017). Pengaruh tersebut juga berdampak kepada aktifitas anak di lingkungan mereka, seperti di lingkungan keluarga dan sekolah.
Pemakaian gawai pada anak usia dini hanya boleh 1 jam setiap harinya, Hal ini sejalan  dengan American  and  Canadian  Association  of  Pediatrics yang  menyatakan bahwa pemakaian gawai pada anak harus sesuaikan durasinya. Anak usia 3-5 tahun 1 jam sehari dan anak usia 6-8 tahun 2 jam sehari (Anggraini, 2019). Penggunaan gawai yang berlebihan menyebabkan anak menghabiskan banyak waktu hanya untuk bermain gawai  dan  mereka  menjadi  anak  yang  emosi  dan  memberontak  karena  sering  merasa terganggu  saat  menggunakan  gawai,  malas  melakukan  aktivitas  harian,  bahkan  terlalu asik anak menggunakan gawai pada saat makan anak disuapi.
Peran  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak  yang  salah  satunya  berupa perkembangan sosial merupakan upaya membantu anak beradaptasi dengan kehidupan bersama  dalam  masyarakat.  Salah  satu  cara  orang  tua  yaitu  mengatasi  dampak
penggunaan  gawai  terhadap  perkembangan  sosial  anak  dengan  membimbing  serta melakukan pengawasan terhadap pemakaian gawai, mulai dari media, fitur, dan aplikasi yang  digunakan,  orang  tua  tidak  menfasilitasi  gawai  pribadi  pada  anaknya  atau mengizinkan tanpa adanya pengawasan anak dalam mengakses dan dapat menetapkan aturan  dalam  pemakaian  dengan  cara  membatasi  atau  mengurangi  anak  menggunakan gawai.
Dalam  menanggulangi  dampak  negatif  penggunaan  gawai,  orang  tua  harus mampu  mendidik  dan  mengarahkan  anaknya  sejak  dini.  Peran  orang  tua  dalam mengawasi  penggunaan  gawai  pada  anak  adalah  harus  bersikap  tegas  dan  tidak  boleh memanjakan  anaknya  yang  masih  usia  dini  untuk  menggunakan  gawai  secara  terus menerus  karena  lebih  banyak  dampak  negatif  yang  timbul  apabila  seorang  anak  di bawah  umur  telah  diberikan  gawai  (Putriana,  Pratiwi,  &  Wasliah,  2019).  Kegiatan pendampingan dan bimbingan orang tua terhadap anak saat menggunakan gawai harus selalu  diterapkan  agar  anak  sudah  terlanjur  pengguna  berat  gawai  berangsur–angsur dapat  mengurangi  aktivitasnya  dalam  penggunaan  gawai  (Karwati,  Kurniawan,  & Anggraeni, 2020). Peran orang tua dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan gawai sangatlah penting, yaitu orang tua membantu menjelaskan dan membimbing anak ketika  sedang  belajar  (Asmuni,  2020).  Berdasarkan  jabaran-jabaran  tersebut memberikan  gambaran  tentang  pentingnya  peranan  orang  tua  dalam  mengawasi penggunaan  gawai  pada  anak.  Sehingga  dilakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui peran  orang  tua  dalam  mengontrol  penggunaan  gawai  pada  anak.  Dengan  mengetahui peran orang tua dalam mengawasi penggunaan gawai pada anak akan membantu orang tua mengatasi dampak negatif yang ditimbulkan atas penggunaan gawai.
Di  TK  Islam  Terpadu  Padang  Kemangi  Penggunaan  gawai  pada  anak  usia  3-4 tahun  merupakan  sebuah  dinamika  menarik  yang  perlu  dicermati  dengan  seksama. Dalam  lingkungan  pendidikan  Islam,  tantangan  terbesar  bukan  hanya  terletak  pada bagaimana kita memperkenalkan teknologi pada anak-anak usia dini, tetapi juga sejauh mana  orang  tua  dapat  mengontrol  dan  mengarahkan  penggunaan  gawai  agar  sejalan dengan nilai-nilai agama dan pendidikan yang diterap pada TK Islam Terpadu Padang Kemangi.
TK  Islam  Terpadu  Padang  Kemangi  menyadari  akan  urgensi  ini  dan  telah membuat program yang tidak hanya mendukung pengontrolan penggunaan gawai pada anak usia 3-4 tahun, tetapi juga memberikan landasan yang kokoh untuk pengembangan sosial emosional mereka. Program Full Day School yang dilaksanakan oleh TK Islam Terpadu Padang Kemangi menjadi pilar utama dalam memberikan dukungan terhadap penguatan  peran  orang  tua,  memberikan  alternatif  kegiatan  permainan  yang  lebih bermanfaat  dan  membangun  dasar  sosial  emosional  anak-anak  melalui  berbagai kegiatan interaktif di kelas full day school.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  peran  orang  tua  dalam mengontrol  penggunaan  gawai  pada  anak  usia  3-4  tahun.  Untuk  mengatasi  dampak penggunaan  gawai  pada  anak  juga  bisa  menemani  anak  pada  saat  mengakses  gadget, mengarahkan  anak  agar  mengakses  aplikasi  maupun  fitur  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangannya serta memberikan batasan pada anak saat menggunakan gawai

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus. Penelitian ini dilakukan di TK  Islam  Terpadu  Padang  Kemangi  Kelurahan  Bandarsyah  Kecamatan  Bunguran Timur.  Dalam  melakukan  penelitian  studi  kasus,  peneliti  dapat  berinteraksi  terus menerus  dengan  data-data  yang  dikumpulkan  (Farida,  2008).  Selain  itu  juga  dapat menggunakan  berbagai  sumber  bukti  penelitian  tentang  peristiwa  yang  berkonteks kehidupan  nyata.  Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  peserta didik TK Islam Terpadu Padang Kemangi
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  dengan  1)  Observasi, Observasi  ini  dilakukan  dengan  melibatkan  peneliti  sebagai  anggota  lembaga  atau kelompok  masyarakat  yang  diteliti.  2)  wawancara  mendalam,  yang  dilakukan  secara terencana  dengan  mempersiapkan  instrument  penelitian  berupa  pertanyaan-pertanyaan tertulis  dan  wawancara  tidak  terstruktur  yang  dilakukan  secara  bebas,  dimana  peneliti tidak  perlu  pedoman  wawancara  yang  disusun  secara  sistematis  (Sugiyono  & Kuantitatif, 2013). 3) dokumentasi, dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu (Sugiyono & Kuantitatif, 2009).

## Hasil dan Pembahasan
Orang  tua  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  memberikan bimbingan  kepada  anak-anaknya.  Peran  orang  tua  sangatlah  penting  bagi  pendidikan anak  usia  sekolah  dasar  pada  saat  pembelajaran  daring  saat  ini  (Hidayatuladkia, Kanzunnudin,  &  Ardianti,  2021).  Orangtua  sebaiknya  memberikan  perhatian  terhadap anak  dalam  belajar  agar  anak  termotivasi  untuk  belajar  sungguh-sungguh  dan mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Beberapa  cara  yang  digunakan  oleh  orang tua  agar  anak  tidak  kecanduan  dengan  gawai  yakni  peran  orang  tua  menjadi  contoh yang  baik  bagi  anak,  tetapkan  aturan  waktu  penggunaan  gawai,  tetapkan  aplikasi  apa saja  yang  bisa  dipakai  oleh  anak,  pengawasan  orang  tua  ketika  anak  diberi  Gawai, imbangi  pemakaian  Gawai  dengan  aktivitas  yang  lain,  dan  penggunaan  gawai  tidak boleh menggantikan peran orang tua sebagai guru utama bagi anak (Suryameng, 2019).
Dalam  penelitian  yang  dilaksanakan  di  TK  Islam  Terpadu  Padang  Kemangi, terletak  di  Kelurahan  Bandarsyah,  Kabupaten  Natuna,  peneliti  bertujuan  untuk menyelidiki peran orang tua dalam mengelola dan mengawasi penggunaan gawai pada anak  mereka.  Pihak  sekolah  telah  mengambil  sejumlah  upaya  proaktif  untuk memberikan  penguatan  kepada  orang  tua    mengatasi  keterlibatan  anak-anak  dalam bermain  gawai.  Selain  itu,  mereka  juga  memberikan  solusi  praktis  dengan  menitipkan anak-anak  mereka  pada  program  Full  Day  School  hingga  sore  hari.  Berikut  adalah upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk  memberikan  penguatan  serta memberikan solusi kepada orang tua:
Pertama, workshop pendidikan orang tua. Sekolah melakukan workshop berkala yang  fokus  pada  pendidikan  orang  tua  terkait  pengelolaan  waktu  anak-anak  dalam bermain  gawai.  Workshop  ini  memberikan  panduan  praktis  dan  strategi  untuk menciptakan keseimbangan yang sehat antara kegiatan online dan offline.
Kedua, sosialisasi manfaat program full day school. Sekolah menyelenggarakan pertemuan  sosialisasi  khusus  yang  menekankan  manfaat  program  Full  Day  School dalam  memberikan  lingkungan  pendidikan  yang  terawasi  dan  berimbang.  Hal  ini mencakup pemaparan program harian dan kegiatan positif yang diintegrasikan.
Ketiga,  kegiatan  penanaman  nilai.  Sekolah  mengintegrasikan  kegiatan penanaman nilai dalam kurikulum harian untuk membantu anak-anak mengembangkan
pemahaman  yang  baik  terkait  penggunaan  gawai.  Kegiatan  ini  dapat  mencakup  nilai- nilai seperti kreativitas, interaksi sosial, dan keseimbangan hidup.
Keempat, sistem pemantauan penggunaan gawai. Sekolah mMenerapkan sistem pemantauan di sekolah yang mencatat dan melaporkan waktu dan jenis aktivitas yang dihabiskan  anak-anak  di  perangkat  gawai.  Informasi  ini  dapat  diakses  oleh  orang  tua untuk meningkatkan transparansi.
Kelima,  program  pengembangan  keterampilan  sosial,  sekolah  mengadakan program  ekstrakurikuler  yang  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  sosial  anak- anak. Kegiatan ini dirancang untuk mempromosikan interaksi langsung, kerjasama, dan komunikasi interpersonal.
Keenam,  fasilitas  penitipan  dan  pembelajaran  lanjutan.  Sekolah  menyediakan fasilitas  penitipan  setelah  jam  sekolah  sebagai  bagian  dari  program  full  day  school. Selama  waktu  ini,  anak-anak  dapat  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan dan bermanfaat, mengurangi waktu mereka untuk bermain gawai.
Ketujuh,  buletin  informasi  untuk  orang  tua.  Sekolah  menerbitkan  buletin informasi  reguler  yang  berisi  tips,  saran,  dan  informasi  terbaru  terkait  pengelolaan keterlibatan  anak-anak  dalam  gawai.  Buletin  ini  dapat  membantu  orang  tua  tetap terinformasi dan terlibat.
Kedelapan,  sesi  konseling  keluarga,  sekolah  menyediakan  sesi  konseling keluarga  secara  pribadi  atau  kelompok.  Ini  memberikan  kesempatan  bagi  orang  tua untuk berbicara tentang tantangan yang mereka hadapi dan mendapatkan saran khusus untuk situasi mereka.
Kesembilan, pertemuan rutin dengan guru pembimbing. Sekolah menjadwalkan pertemuan rutin antara orang tua dan guru pembimbing untuk membahas perkembangan anak-anak, termasuk cara mengelola waktu di rumah dan di sekolah.
Kesepuluh,  partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah.  Sekolah  mendorong partisipasi  aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah,  seperti  acara  olahraga,  pertunjukan seni,  dan  proyek  bersama.  Ini  memperkuat  keterlibatan  orang  tua  dalam  kehidupan sekolah anak-anak.
Melalui  kombinasi  upaya  ini,  sekolah  berkomitmen  untuk  memberikan dukungan penuh kepada orang tua dalam menghadapi tantangan keterlibatan anak-anak dalam  bermain  gawai,  sambil  menawarkan  solusi  praktis  melalui  program  full  day school  yang  merangsang  dan  terawasi.  Pentingnya  peran  orang  tua  dalam  mengelola penggunaan gawai pada anak usia 3-4 tahun tergambar jelas dalam beberapa aspek:
Pertama,  orang  tua  berperan  sebagai  pembatas  waktu,  memastikan  anak  tidak terlalu  lama  terpaku  pada  layar  gawai.  Namun,  seiring  dengan  kesibukan  orang  tua dalam  bekerja,  seringkali  pengelolaan  waktu  menjadi  tantangan  tersendiri.  Hal  ini sejalan  dengan  temuan  penelitian  yang  menekankan  bahwa  batasan  waktu  yang  baik dapat  membantu  anak  menghindari  dampak  negatif  dari  penggunaan  gawai  yang berlebihan (Ebi, 2017; Edy, 2015).
Kedua,  selektivitas  dalam  memilih  aplikasi  menjadi  kunci  penting.  Orang  tua berusaha membimbing anak untuk mengakses konten positif, dengan tujuan agar anak tidak terjebak pada konten yang bersifat negatif atau tidak sesuai dengan nilai-nilai yang diinginkan oleh orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengawasan aktif dari orang  tua  sangat  diperlukan  untuk  memastikan  anak  tidak  terpapar  konten  berbahaya (Puji  Asmaul  Chusna,  2017)  yakni  semua  permainan,  sosial  media,  video  itu  semua harus  melewati  pengawasan  orangtua.  Sebab  unsur  kekerasan  dan  pornografi  rentan terjadi  atau  mudah  didapatkan  pada  konten  tersebut.  Orang  tua  juga  harus  menemani
anaknya  dalam  penggunaan  gawai.  Sama  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Roza,  Kamayani,  &  Gunawan,  2018)  yakni  orang  tua  harus  memahami  bahwa penggunaan  Gawai  pada  anak  perlu  selektif  dalam  memilihkan  aplikasi  yang  dapat mendukung kecerdasan anak dan pola pikir anak.
Ketiga,  peran  orang  tua  dalam  menemani  anak  saat  menggunakan  gawai memegang  peranan  penting.  Dengan  mengawasi  dan  menemani  anak,  orang  tua  dapat melindungi  mereka  dari  akses  ke  konten  yang  tidak  sesuai.  Meskipun  sibuk  dengan pekerjaan, orang tua harus menyempatkan waktu untuk menemani anak. maka orang tua menyempatkan untuk menemani anak saat ia menggunakan gawai. Pernyataan tersebut juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Abdulatif  &  Lestari,  2021) menjelaskan  bahwa  pada  masa  teknologi  seperti  sekarang  ini  mengharuskan pengawasan yang sangat ekstra dari orang tua sangat dibutuhkan dan sangat diperlukan. Jika  anak  terus  diawasi  ketika  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  gawai,  maka anak  akan  menggunakan  dengan  baik.  Namun  sebaliknya,  apabila  tidak  diawasi  dan diperhatikan,  maka  gawai  tersebut  akan  disalahgunakan,  contohnya,  mereka  lebih tertarik  bermain  game.  Orang  tua  juga  harus  menemani  anaknya  dalam  penggunaan gawai.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  (Alwie, Oktavianti, & Ismaya, 2023) dalam pola asuh orang tua dalam penggunaan gawai pada anak  sekolah  dasar.  Hasil  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  anak  yang  kurang mendapatkan  informasi  dan  arahan  dari  orang  tua  mengenai  penggunaan  gawai  akan salah  dalam  memanfaatkan  gawai  yang  mereka  miliki.  Anak  akan  lupa  waktu  dalam melaksanakan  kewajibannya  sebagai  pelajar  dan  akan  berdampak  pada  penurunan prestasi belajarnya.
Keempat  melatih  tanggung  jawab  penggunaan  gawai.  Anak  sudah  dibelikan orang  tua  sebuah  gawai  maka  harus  dapat  bertanggung  jawab  atas  pemakaiannya. Tanggung  jawab  sangat  diperlukan  agar  anak  tetap  disiplin  dan  mengetahui  aturan- aturan yang diberikan orang tua terhadap anak dalam penggunaan gawai.
Kelima  interaksi  sosial  anak  menjadi  perhatian  khusus.  Orang  tua  berupaya mengontrol anak agar tidak terlalu asik dengan gawai sehingga mengabaikan interaksi sosial dengan lingkungan sekitar. Temuan penelitian mendukung hal ini, menunjukkan bahwa anak yang terlalu fokus pada gawai dapat mengalami penurunan interaksi sosial (Hidayatuladkia  et  al.,  2021)  yakni  penggunaan  gawai  pada  anak  usia  dini  dapat mengurangi interaksi sosialnya dalam kehidupan sehari–hari, baik dengan orang tuanya, teman sebayanya, maupun dengan masyarakat.
Keenam pengaruh program kegiatan dalam mengontrol penggunaan gawai pada anak  usia  3-4  Tahun.  Pengenalan  nilai-nilai  Agama  seperti  program  kegiatan  yang diimplementasikan oleh TK Islam Terpadu Padang Kemangi telah membantu orang tua dalam mengenalkan nilai-nilai agama kepada anak usia 3-4 tahun. Ini memberikan dasar moral  yang  kuat  dan  menjadi  panduan  dalam  penggunaan  gawai.  Keterlibatan  sosial emosional  melalui  berbagai  permainan.  Melalui  beragam  permainan  sosial  emosional, TK ini berhasil melibatkan anak-anak secara positif. Aktivitas bersama ini bukan hanya memberikan  alternatif  yang  sehat  untuk  bermain  gawai,  tetapi  juga  memperkaya pengalaman sosial anak-anak. Pengembangan keterampilan sosial seperti Program Full Day  School  memberikan  kesempatan  ekstra  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan keterampilan  sosial  mereka.  Interaksi  yang  lebih  lama  dan  berbagai  kegiatan mengajarkan mereka untuk berkomunikasi, bekerja sama, dan mengelola emosi secara sehat. Peran orang tua dalam pengontrolan penggunaan gawai pengawasan aktif melalui wawancara dan observasi, terlihat bahwa orang tua yang aktif mengawasi penggunaan
gawai  anak-anaknya  mampu  lebih  efektif  mengontrol  waktu  dan  konten  yang  diakses oleh anak. Pembuatan aturan bersama seperti orang tua yang terlibat dalam merumuskan aturan bersama dengan anak-anak cenderung mendapatkan kerjasama yang lebih baik. Ini  menciptakan  pemahaman  bersama  mengenai  batasan  penggunaan  gawai. Keterlibatan dalam program sekolah seperti orang tua yang terlibat secara aktif dalam program-program  sekolah,  seperti  acara  kegiatan  sosial  emosional,  memiliki pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  perkembangan  anak.  Hal  ini  memungkinkan mereka untuk lebih baik mengarahkan anak-anak di rumah.

## Kesimpulan
Pihak  sekolah  telah  mengambil  langkah-langkah  proaktif  untuk  mengatasi keterlibatan  anak-anak  dalam  bermain  gawai  dengan  memberikan  penguatan  kepada orang  tua.  Upaya  ini  mencakup  workshop  pendidikan  orang  tua,  sosialisasi  manfaat program  Full  Day  School,  kegiatan  penanaman  nilai,  sistem  pemantauan  penggunaan gawai,  program  pengembangan  keterampilan  sosial,  fasilitas  penitipan  dan pembelajaran  lanjutan,  buletin  informasi,  sesi  konseling  keluarga,  pertemuan  rutin dengan guru pembimbing, dan partisipasi orang tua dalam kegiatan sekolah.
Sekolah berkomitmen untuk memberikan dukungan penuh kepada orang tua dan menawarkan  solusi  praktis  melalui  program  Full  Day  School  yang  merangsang  dan terawasi.  Pentingnya  peran  orang  tua  sebagai  pembatas  waktu  dalam  mengelola penggunaan  gawai  pada  anak  usia  3-4  tahun  sangat  ditekankan,  dan  tantangan  ini sejalan dengan temuan penelitian yang menyoroti pentingnya batasan waktu yang baik untuk  menghindari  dampak  negatif  dari  penggunaan  gawai  yang  berlebihan.  Dengan mengintegrasikan  berbagai  strategi  dan  program,  sekolah  berusaha  menciptakan lingkungan pendidikan yang seimbang dan mendukung perkembangan anak-anak dalam era teknologi.

## BIBLIOGRAFI
Abdulatif, Sofian, & Lestari, Triana. (2021). Pengaruh gadget terhadap perkembangan sosial anak di masa pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1490–1494.
Alwie, Fahmi Naufal, Oktavianti, Ika, & Ismaya, Erik Aditia. (2023). Pola Asuh Orang Tua Dalam Penggunaan Smartphone Pada Anak Sekolah Dasar. WASIS : Jurnal
Ilmiah Pendidikan , 4 (1), 44–48. https://doi.org/10.24176/wasis.v4i1.9708
Anggraini,  E.  (2019). Mengatasi  Kecanduan  Gadget  Pada  Anak .  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?id=m-7CDwAAQBAJ
Asmuni, Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-
19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941
Ebi, Shantika. (2017). Golden age parenting. Yogyakarta: Psikologi Corner .
Edy, Ayah. (2015). Ayah Edy Menjawab. Bandung: Naura Books .
Evi  Nur  Khofifah,  &  Siti  Mufarochah.  (2022).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Anak
Usia  Dini  Melalui  Pembiasaan  Dan  Keteladanan. AT-THUFULY :  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (2), 60–65. https://doi.org/10.37812/atthufuly.v2i2.579
Farida, Nugrahani. (2008). dalam Penelitian Pendidikan Bahasa. 1 (1), 305.
Hidayatuladkia,  Shella  Tasya,  Kanzunnudin,  Mohammad,  &  Ardianti,  Sekar  Dwi. (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mengontrol  Penggunaan  Gadget  pada  Anak Usia  11  Tahun. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (3),  363. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38996
Imron,  Riyanti.  (2017).  Hubungan_Penggunaan_Gadget_dengan_Perkembangan_Sos. Jurnal Keperawatan , XIII (2), 150–153.
Karwati, Lilis, Kurniawan, Didik, & Anggraeni, Rena. (2020). Parent Accompainment to Their Children Who Used Gadget. Jurnal Ilmiah PTK PNF , 15 (1), 33–40.
Kurniati, Euis, Nur Alfaeni, Dina Kusumanita, & Andriani, Fitri. (2020). Analisis Peran Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Puji  Asmaul  Chusna.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter Anak. Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan , vol  17 (no 2), 318.
Putriana,  Khairul,  Pratiwi,  Eka  Adithia,  &  Wasliah,  Indah.  (2019).  Hubungan  Durasi dan Intensitas Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun) di TK Cendikia Desa Lingsar Tahun 2019. Jurnal Kesehatan Qamarul Huda , 7 (2), 5–13.
https://doi.org/10.37824/jkqh.v7i2.2019.112
Rosowati,  Atik,  Amanah,  Nunuk  Fitrotul,  &  Nashiruddin,  Ahmad.  (2023).  Parenting Style pada Anak Usia Dini di Era Digital. Jurnal Al-Fitrah : Jurnal Pendidikan
Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 34–44.
Roza, Emilia, Kamayani, Mia, & Gunawan, P. (2018). Pelatihan memantau penggunaan gadget pada anak. Jurnal Solma , 7 (2), 208.
Sugiyono, M. P. P., & Kuantitatif, P. (2009). Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta. Cet. Vii .
Suryameng. (2019). Pendampingan Dialogis Orangtua Dalam Penggunaan Gadget Pada Anak  Usia  Dini. DUNIA ANAK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2),  40– 49. Retrieved from http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/PAUD Tandi1,  Zet,  Waani2,  Fonny,  &  Gon,  Shirley  Y.  V.  I.  (2023).  Jurnal  ilmiah  society. Journal Ilmiah Society , 3 (1), 1–7. Retrieved from https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/8077
Copyright holder:
Nama Author (Tahun Terbit)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: