## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Revised : 11 Desember 2020 Accepted : 26 April 2021 Published  : 1 Mei 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Effect  Size  Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory  Kinestetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar
Asri Mulyani 1* , Anak Agung Gede Agung 2 , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : asrimulyaniahmad@gmail.com

## Abstrak
Belum adanya penelitian terbaru yang mengkaji hasil-hasil penelitian model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic terhadap  hasil  belajar  IPA  di  tingkat  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  besar  pengaruh  model pembelajaran  Visual  Auditori  Kinestetik  (VAK)  terhadap  hasil  belajar  IPA  di  SD.  Metode  yang  digunakan  yaitu  meta- analisis  review  naratif  atau  review  sistematik  dengan  menganalisis  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dipublikasikan  secara nasional  yang  berkaitan  dengan  penggunaa  model    Visual  Auditori  Kinestetik  terhadap  hasil  belajar  IPA  di  SD.  Sampel analisis  adalah  lima  buah  jurnal  yang  telah  diterbitkan  pada  rentang  tahun  2013-2020,  yang  membahas  penulisan eksperimen dengan menggunakan model  Visual Auditori Kinestetik terhadap hasil belajar IPA. Pendekatan yang digunakan adalalah deskriptif kuantitatif, yaitu menghitung effect size dengan mengindentifikasi mean, standar devisi, dan varian dari perhitungan uji-t. Instrument penulisan berupa lembar pengkodean yang merangkum data dan informasi jurnal. Berdasarkan hasil  analisis  pengaruh  secara  keseluruhan  didapatkan  nilai  rata-rata  besar  pengaruh  sebesar  3,67  yang  berarti  dalam kategori efek besar. Temuan analisis juga menunjukan bahwa model pembelajaran Visual Auditori Kinestetik memberikan pengaruh yang efektif dilihat dari segi wilayah dan variable terikat serta media pembelajaran yang digunakan. Pada setiap artikel  yang  telah  dianalisis  effect  size  nya  terdapat  perbedaan  hasil  pada  model  pembelajaran  Visual  Auditori  Kinestetik yang berbantuan media pembelajaran dengan yang tidak berbantuan media pembelajaran tetapi secara keseuruhan effect size dari  peneitian  ini  menunjukan  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  Visual  Auditori  Kinestetik  memberikan  pengaruh yang besar terhadap hasil belajar IPA di SD.
Kata kunci : Effect Size, Visual Auditori Kinestetik

## Abstract
There is no recent research that examines the results of research on the Visualization Auditory Kinesthetic learning model on science learning outcomes at the elementary school level. This study aims to analyze the influence of the Visual Auditory Kinesthetic (VAK) learning model on science learning outcomes in elementary schools. The method used is a meta-analysis of a narrative review or systematic review by analyzing the results of research that have been published nationally related to the use of the Visual Auditory Kinesthetic model of learning outcomes in science in elementary schools. The sample of analysis is five journals that have been published in the period 2013-2020, which discuss the writing of experiments using the Visual Auditory Kinesthetic model of science learning outcomes. The approach used is descriptive quantitative, namely calculating  the  effect  size  by  identifying  the  mean,  standard  deviation,  and  variance  of  the  t-test  calculation.  The  writing instrument  is  a  coding  sheet  that  summarizes  the  data  and  journal  information.  Based  on  the  results  of  the  overall  effect analysis, the average value of the influence is 3.67, which means that it is in the large effect category. The analysis findings also show that the Visual Auditory Kinesthetic learning model provides an effective influence in terms of the area and the dependent variable as well as the learning media used. In each article that has been analyzed for the effect size, there are differences in the results of the Visual Auditory Kinesthetic learning model which is assisted by learning media, and those that are not assisted by learning media. learn science in elementary school.
Keywords: Effect Size, Visual Auditory Kinestheti

## 1. INTRODUCTION
IPA  yang  sering  disebut  juga  dengan  istilah  pendidikan  sains  adalah  IPA.  IPA merupakan  singkatan  dari  “Ilmu  Pengetahuan  Alam”  yang  merupakan  terjemahan  dari Bahasa  Inggris  “ Natural  Science ”.  Natural  berarti  alamiah  atau  berhubungan  dengan  alam. Science berarti ilmu pengetahuan. Jadi menurut asal katanya, IPA berarti ilmu tentang alam atau ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa di alam (Juniati & Widiana, 2017; Khusniati et  al.,  2017;  Paramitha  &  Margunayasa,  2016). Pembelajaran  IPA  ada  tiga  dimensi  yang harus  ada  yaitu,  IPA  sebagai  produk,  proses,  dan  sikap (Ana,  2019;  Arifin  et  al.,  2017;
Effect Size Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar
Setiawan et al., 2017). Pembelajaran IPA tidak hanya mengajarkan tentang penguasaan fakta, konsep  dan  prinsip  tentang  alam  tetapi  juga  mengajarkan  tentang  metode  pemecahan masalah,  melatih  berpikir  kritis,  bersikap  objektif,  mengambil  kesimpulan,  serta  dapat bekerja  sama  dengan  orang  lain (Arman  et  al.,  2020;  Prayogi  et  al.,  2018). Model pembelajaran  yang  harus  diberikan  kepada  siswa  sekolah  dasar  adalah  model  pembelajaran yang  dapat  menyesuaikan  dengan  keadaan  lingkungan  ataupun  keadaan  siswa  dikehidupan nyata  masyarakat.  Siswa  semestinya  diberi  kesempatan  untuk  menggunakan  alat-alat  dan media  pembelajaran  yang  ada  di  lingkungannya  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari (Dewi & Akhlis, 2016; Rahayuni, 2016).
Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilakukan  secara  inkuiri  artinya  siswa  harus  berupaya mengekspor  diri  untuk  mencari,  menemukan  serta  menyelesaikan  permasalahan  yang diberikan  oleh  guru (Agustina,  2015;  Suantara  et  al.,  2019). Pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar adalah salah satu pembelajaran yang sangat penting, sehingga kompetensi pengetahuan IPA  siswa  diharapkan  baik  dan  mencapai  hasil  yang  diiginkan  oleh  kurikulum.  Namun, kenyataan  di  lapangan  yaitu  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  rendah  diindikasikan  karena kurangnya  penguasaan  konsep  IPA  yang  disebabkan  oleh  kesulitan  peserta  didik  dalam merespon  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Beberapa  temuan  mengindikasikan penyebab  kesulitan  belajar  IPA  peserta  didik  Sekolah  disebabkan  oleh  terlalu  banyaknya istilah  asing,  materi  pembelajaran  yang  terlalu  padat  sehingga  siswa  mau  tidak  mau  harus menghafal  materi,  keterbatasan  media  pembelajaran  yang  membuat  siswa  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran,  guru  yang  cenderung  mendominasi  pembelajaran, penguasaan  guru  akan  materi  yang  masih  lemah,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam memahami gaya belajar siswa, dan guru yang terlalu monoton dalam mengajar.
Peningkatan  kualitas  dan  efektitivitas  pembelajaran  IPA  telah  dilakukan  melalui berbagai upaya, salah satu dari upaya terebut adalah penggunaan model pembelajaran model Visualization  Auditory  Kinestetic  (VAK). Model  pembelajaran Visualization  Auditory Kinestetic merupakan anak dari model pembelajaran Quantum yang berberinsip menjadikan suasana belajar menjadi lebih nyaman dan menjadikan kesuksesan bagi pelajar di masa depan (Elisa  et  al.,  2019;  Parbawa  &  Sujana,  2018;  Rahmawati,  2018). Model  pembelaran Visualization  Auditory  Kinestetic merupakan  model  yang  mengoptimalkan  ketiga  modalitas belajar.  Tiga  modalitas  tersebut  dikenal  dengan  gaya  belajar.  Gaya  belajar  merupakan bagaimana sesorang dapat mengeleloh, menerima, menyerap, serta mengatur informasi. Pada model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic ,  pembelajaran  difokuskan  pada pemberian  pengalaman  oleh  guru  kepada  siswa  untuk  belajar  secara  langsung  ( direct experience )  dan  menyenangkan.  Pengalaman  belajar  secara  langsung  dengan  cara  belajar dengan melihat ( visual), belajar dengan mendengar ( Auditory) , dan belajar dengan gerak dan emosi ( kinestethic).
Pembelajaran  menggunakan  model Visualization  Auditory  Kinestetic merupakan model  pembelajaran  yang  efektif  yang  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  dapat mengembangkan  gaya  belajar  yang  dimilikinya  dan  guru  membantu  siswa  untuk  dapat mengembangkan  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan  menyediakan  media pembelajaran  yang  efektif  yang  dapat  membantu  siswa (Noorbaiti  et  al., 2018;  Rukmana  et al.,  2018). Beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Hal tersebut  dapat  terlihat  dari  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  sesudah  siswa  mendapatkan perlakuan  dengan  menggunkan  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic pada muatan  pembelajaran  IPA (Elisa  et  al.,  2019;  Parbawa  &  Sujana,  2018;  Rukmana  et  al., 2018). Namun saat ini belum adanya penelitian terbaru yang mengkaji hasil-hasil penelitian model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic terhadap  hasil  belajar  IPA  di  tingkat sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  ini  menganalisis  besar  pengaruh  model  pembelajaran
Visualization Auditory Kinestetic berdasarkan data-data ataupun temuan yang sudah ada dari hasil  penelitian  sebelumnya  yang  nantinnya  akan  menghasilkan  teori  baru  yang  dapat dijadikan penguatan hasil penelitian sebelumnya.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian library  research dengan  menggunakan pendekatan deskriptif kuantitaif (Glass dalam Surata et al., 2020). Penelitian library research ini  akan  mendeskripsikan  data  statistik  dengan  menggunakan  metode  meta-analisis. Penelitian  ini  menggunakan  pustaka,  buku  ataupun  jurnal  sebagai  sumber  datanya.  Peneliti akan  mengambil  beberapa  penelitian  yang  memiliki  satu  topik  atau  tema  yang  sama  dalam penelitian ini. Metode ini  digunakan untuk  meringkas, merangkum  dan memperoleh intisari hasil temuan dari sejumlah penelitian. Meta-analisis dapat bersifat kuantitatif dan merupakan suatu  analisis  statistik  untuk  memperoleh  serangkaian  informasi  yang  berasal  dari  sejumlah data  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Data  statistik  yang  dianalisis  yaitu  penelitian eksperimen tentang pengaruh model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK). Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  artikel  yang  telah  dipublikasikan  secara  nasional dengan  kriteria  yaitu  1)  ditulis  oleh  peneliti  umum  maupun  mahasiswa,  2)  penelitian dilakukan di Indonesia, 3) penelitian dilakukan dalam rentan tahun 2013-2020, 4) mengenai penelitian  eksperimen  tentang  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  (VAK terhadap  hasil  belajar  IPA,  5)  penelitian  dilakukan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  6) penelitian mencantumkan data-data hasil penelitian seperti mean, median, modus dan standar deviasi,  7)  artikel  dipublikasikan  dalam  jurnal  yang  terakreditasi  sinta.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  studi  pustaka    dengan  kajian  terhadap  artikel  yang berkaitan  dengan  topik  penelitian.  Pengumpulan  data  dengan  mencari  artikel  yang  relevan dengan  topik  yang  akan  diteliti  dalam  situs  google  scholar  dengan  kata  kunci  penelusuran yaitu  pengaruh  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  (VAK )  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  hanya  menemukan  lima  artikel    yang bertema  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic  (VAK )  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa SD. Artikel yang ditemukan telah memenuhi kriteria subjek penelitian yaitu ditulis oleh peneliti  umum  maupun  mahasiswa,  penelitian  dilakukan  di  Indonesia,  penelitian  dilakukan dalam rentangan tahun 2013-2020,  mengenai penelitian eksperimen tentang pengaruh model pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK) terhadap hasil belajar IPA, penelitian dilakukan pada jenjang pendidikan dasar, penelitian mencantumkan data-data hasil penelitian seperti  mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi,  dan    artikel  dipublikasikan  dalam  jurnal yang terakreditasi.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Penelitian-penelitian yang dianalisis berjumlah lima buah. Penelitian yang digunakan diambil  dari  berbagai  artikel  pada  jurnal  yang  dipublikasikan  secara  nasional  yang  sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  artikel-artikel tersebut. Hasil analisis dari artikel-artikel yang tercantum dalam lampiran kemudian dihitung nilai effect  size -  nya,  kemudian  dikelompokan  dalam  kategori  efek  besar,  sedang  dan  kecil. Data perhitungan dan pengelompokan tersebut dapat dilihat pada Tabel 1. Setiap tahun hasil penelitian di bidang pendidikan yang mengambil tema model pembelajaran Visual Auditorial Kinestetik dibukukan melalui laporan penelitian dan di publikasikan ke media berupa jurnal yang  telah  dilakukan  sejak  paruh  pertama  abad  dua  puluh  sampai  sekarang.  Penelitian tersebut dapat berupa eksperimen, deskriptif, korelasi dan sebagaiannya. Data mengenai hasil penelitian  model  pembelajaran Visual  Auditorial  Kinestetik sangat  banyak,  tetapi  penelitian
Effect Size Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar
lanjutan  mengenai  data-data  tersebut  belum  banyak  dilakukan.  Sedangkan  data-data penelitian model pembelajaran Visual Auditorial Kinestetik membutuhkan penelitian lanjutan untuk menilai dan mengevaluasi hasil penelitianmya, sehingga dapat dinilai dan menguatkan hasil  penilain  tersebut.  Atas  dasar  tersebut,  penelitian  mencari  nilai effect  size pada penggunaan  model  pembelajaran Visual  Auditorial  Kinestetik dilakukan  untuk  menilai  dan mengevaluasi penelitian-penelitian sebelumnya.
Tabel 1. Data Pengelompokan Effect size Secara Keseluruhan
No Kode Jurnal Jenjang Pendidikan Wilayah  Variabel Terikat Variabel Bebas Nilai Effect Size Kategori 1 A1 SD Kab. Buleleng Hasil Belajar IPA Model pembelajaran Visual Auditorial Kinestetik 0,95 Besar 2 A2 SD Kab. Buleleng 0,66 Sedang 3 A3 SD Kab. Gianyar 1,04 Besar 4 A4 SD Kab. Denpasar 0.8 Besar 5 A5 SD Kab. Badung 1,14 Besar Rerata Effect Size Secara Keseluruhan 3,67 Besar
Artikel  yang  telah  diperoleh  yang  membahas  tentang  pengaruh  model  pembelajaran Visual Auditorial Kinestetik pada pembelajaran IPA di sekolah dasar diambil dari rentangan waktu  penelitian  2013-2020.  Data  tersebut  peneliti  dapatkan  dari  hasil  penelurusan  di berbagai  jurnal  nasional  terakreditasi.  Setelah  dilakukan  analisis  menyeluruh  dari  jurnal tersebut  hanya  didapatkan  lima  yang  telah  dianalisis,  kemudian  dikelompokan  dan  dihitung dengan menggunakan perhitungan effect size. Pengelompokan hasil perhitungan effect size ke dalam kelompok efek besar, sedang dan kecil mengacu pada kriteria Gravetter dan Wallnau. Hasil analisis mengungkapkan bahwa ada empat artikel yang memiliki effect size yang besar dan  satu  artikel  masuk  dalam  kategori effect  size sedang  dan  secara  keseluruhan  rata-rata effect  size modol  pembelajaran Visual  Auditorial  Kinestetik yang  dikaitkan  dengan penelitian-penelitian yang bersifat eksperimen yang telah dianalisis mencapai 3,67 dan masuk dalam  kategori  efek  yang  besar.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Visual  Auditorial  Kinestetik memiliki  pengaruh  yang besar  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar.  Sebelum  menentukan effect  size secara keseluruhan,  ditentukan  dahulu  nilai effect  size untuk  setiap  artikel  kemudian  nilai statistiknya  didata  dan  dianalisi.  Diantaranya  yaitu  hasil  nilai  rerata  kelompok  eksperimen ( . Nilai rerarata kelompok kontrol ( , jumlah sampel kelompok eksperimen ( n 1) , jumlah sampel  kelompok  kontrol  ( n 2) ,  varians  kelompok  eksperimen  ( ,  dan  varians  kelompok kontrol ( . Setelah semua nilai statistik didapatkan dari setiap artikel, selanjutnya dihitung nilainya dengan menggunakan rumus effect size .
Berdasarkan hasil analisis lima buah artikel yang telah dilakukan, terdapat perbedaan besar  hasil effect  size yang  diperoleh.  Artikel  pertama  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran VAK  (Visual,  Auditorial, Kinestetik)  Bermediakan  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Hasil  Belajar  IPA”  oleh (Parwati  et  al.,  2018) diperoleh  nilai  rerata  kelompok eksperimen  ( sebesar  25,14,  Nilai  rerarata  kelompok  kontrol  ( sebesar  19,91,  jumlah
sampel  kelompok  eksperimen  ( n 1) sebesar  21,  jumlah  sampel  kelompok  kontrol  ( n 2) sebesar 23, varians kelompok eksperimen ( sebesar 4,30 , varians kelompok kontrol ( sebesar 4,15. Kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus effect  size dan diperoleh hasil effect size sebesar  1,14  dan  termasuk  dalam  kategori effect  size yang  besar hal  ini  dilihat  dari kategori nilai effect size 0,8 > d.
Artikel  kedua  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Visual  Auditori Kinestetik Berbantuan Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA kelas V” oleh (Suryantini et al.,  2017), diperoleh  nilai  rerata  kelompok  eksperimen  ( sebesar  84,13  Nilai  rerarata kelompok  kontrol  ( sebesar  76,08,  jumlah  sampel  kelompok  eksperimen  ( n 1) sebesar  48, jumlah sampel kelompok kontrol ( n 2) sebesar 38, varians kelompok eksperimen ( sebesar 10,51  ,  varians  kelompok  kontrol  ( sebesar  9,52.  Kemudian  dianalisis  dengan menggunakan rumus effect size dan diperoleh hasil effect size sebesar 0.8 dan termasuk dalam kategori effect  size yang  besar hal  ini  dilihat  dari  kategori  nilai effect  size 0,8  >  d.  Artikel ketiga  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  VAK  Berbantuan  Lingkungan  Terhadap Hasil Belajar IPA kelas V SD Gugus Mas” oleh (Adnyani et al., 2014) diperoleh nilai rerata kelompok eksperimen ( sebesar 71,35 Nilai rerarata kelompok kontrol ( sebesar 60,75 jumlah  sampel  kelompok  eksperimen  ( n 1) sebesar  48,  jumlah  sampel  kelompok  kontrol  ( n 2) sebesar 42, varians kelompok eksperimen ( sebesar 10,31 , varians kelompok kontrol ( sebesar  10,054.  Kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus effect  size dan  diperoleh hasil effect size sebesar 1,04 dan termasuk dalam kategori effect size yang besar hal ini dilihat dari kategori nilai effect size 0,8 > d.
Artikel  keempat  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kuantum  Tipe  VAK (Visual,  Auditory,  Kinesthetic)  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  SISWA  Kelas  V  SD  Negeri  2 Sesetan” oleh (Ariastini et al., 2013) diperoleh nilai rerata kelompok eksperimen ( sebesar 77,72  Nilai  rerarata  kelompok  kontrol  ( sebesar  69,75  jumlah  sampel  kelompok eksperimen  ( n 1) sebesar  44,  jumlah  sampel  kelompok  kontrol  ( n 2) sebesar  40,  varians kelompok  eksperimen  ( sebesar  11,12.  varians  kelompok  kontrol  ( sebesar  12,92. Kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus effect  size dan  diperoleh  hasil effect  size sebesar 0,66 dan termasuk dalam kategori effect size yang sedang hal ini dilihat dari kategori nilai effect size 0,8 > d > 0.2.
Artikel  kelima  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Tipe  VAK  Berbantuan Media  Magix  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  kelas  IV  SD”  oleh  (Pebriani  et  al.,  2013) diperoleh  nilai  rerata  kelompok  eksperimen  ( sebesar  20,86  Nilai  rerarata  kelompok kontrol  ( sebesar  16,96  jumlah  sampel  kelompok  eksperimen  ( n 1) sebesar  29,  jumlah sampel  kelompok  kontrol  ( n 2) sebesar  28,  varians  kelompok  eksperimen  ( sebesar  4,05  , varians  kelompok  kontrol  ( sebesar  4,14.  Kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan rumus effect  size dan  diperoleh  hasil effect  size sebesar  1,14  dan  termasuk  dalam  kategori effect size yang besar hal ini dilihat dari kategori nilai effect size 0,8 > d.
Secara  keseluruhan  hasil  analisis  model  pembelajaran Visual,  Auditorial,  Kinestetik terhadap  hasil  belajar  IPA  masuk  dalam  kategori effect  size yang  besar.  Sehingga  hasil analisis tersebut menguatkan bahwa model pembelajaran Visual, Auditorial, Kinestetik yang telah diterapkan memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar IPA siswa di SD. Hasil effect  size yang  besar  juga  depengaruhi  oleh  penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan  pada  model  pembelajaran Visual  Auditori  Kinestetik .  Media  pembelajaran merupakan salah satu sumber belajar yang membantu guru dalam menyampaikan materi ajar. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting  karena dengan media pembelajaran siswa akan lebih mudah memahami serta lebih cepat menangkap
Effect Size Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar
informasi yang disampaikan oleh guru.  Penggunaan Media pembelajaran juga akan memacu semangat  siswa  dalam  proses  belajar,  untuk  itu  penting  bagi  guru  sebelum  melakukan pembelajaran  guru  harus  mempersiapkan  media  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  proses belajar  mengajar  dapat  terarah  dengan  baik  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.
Lima  artikel  yang  telah  dicari  hasil effect  size nya  empat  diantaranya  menggunakan media pembelajaran dan satu artikel tidak meggunakan media pembelajaran. Penelitian yang dilakukan  oleh (Pebriani  et  al.,  2013) menggunakan  media  “ Magix  Box ”  .Penelitian  ini tergolong dalam effect size yang besar yaitu 0,95. Penelitian yang dilakukan oleh (Ariastini et al.,  2013) tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dan  hasil effect  size dalam  peneltian  ini tergolong dalam kategori sedang yaitu 0,66. Penelitian yang dilakukan oleh (Adnyani et al., 2014) menggunakan  media  lingkungan  dan  hasil effect  size dalam  penelitian  ini  yaitu tergolong effect size besar yaitu 1,04. Penelitian yang dilakukan oleh (Suryantini et al., 2017) menggunakan  media  audio  visual  dengan  hasil effect  size tergolong  besar  yaitu  0,8  dan penelitian  yang  dilakukan  oleh (Parwati  et  al.,  2018) menggunakan  media  lingkungan sekolah.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  media  dalam  model  pembelajaran  pada saat proses pembelajaran memberikan dampak yang positif.
Perbedaan  hasil  analisis  uji effect  size yang  diperoleh,  menandakan  bahwa  jumlah sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  sangat  berperan  dalam  menentukan  pengaruh  dari model  yang  diterapkan.  Semakin  banyak  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian,  maka semakin akurat pula data yang didapatkan, hal tersebut menjadi penentu keberhasilan model pembelajaran  yang  digunakan,  namun  meskipun  dari  keempat  wilayah  tersebut  didapatkan hasil  analisis  yang  berbeda-beda  tentunya  dengan  jumlah  sampel  yang  berbeda  pula  namun angka yang dihasilkan setelah dianalisis menunjukan bahwa angka-angka tersebut masuk ke dalam  kategori  besar.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Visual,  Auditorial, Kinestetik memberi  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil  belajar  IPA  di  SD.  Hasil  penelitian ini akan menjadi bahan referensi baik bagi guru maupun peneliti lain yang akan melakukan penelitian  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Visual,  Auditorial,  Kinestetik terhadap hasil  belajar  siswa  IPA  di  SD.  Penelitian  ini  bisa  dijadikan  dasar  bagi  guru  dalam menggunakan  model  pembelajaran Visual,  Auditorial,  Kinestetik, khususnya  dalam penyampaian  materi  pelajaran  dengan  tepat.  Model  pembelajaran Visual,  Auditorial, Kinestetik dapat berdampak baik bagi pemahaman siswa dalam pembelajaran, sehingga siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran karena siswa lebih mudah dalam memahami materi, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik

## 4. CONCLUSION
Pengaruh  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic secara  keseluruhan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  di  SD  pada  kelompok  eksperimen  dengan effect  size dalam  katagori  besar.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic memberikan  pengaruh  yang  efektif  dalam  pembelajaran dan  patut  diterapkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  di  SD.  Model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinestetic berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa,  karena menciptakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan,  sehingga interaksi  siswa  dengan  siswa,  maupun  guru  dengan  guru  terjalin  dengan  baik.  Model pembelajaran ini dapat menumbuhkan rasa percaya diri, motivasi, dan minat pada diri siswa sehingga orang tua mengetahui perkembangan anaknya.

## 5. REFERENCES
Adnyani,  N.  L.  S.,  Renda,  N.  T.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2014).  Pengaruh  Model  Vak Berbantuan  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  Mas. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3593.
Agustina, R. L. (2015). Upaya meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV menggunakan model STAD dan NHT.
Journal
of EST , 1 (3), 31–38. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v12i2.787.
Ana, N. Y. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan Hasil  Belajaran  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 18 (2), 56. https://doi.org/10.24036/fip.100.v18i2.318.000-000.
Ariastini,  N.  L.  P.,  Suardika,  W.  R.,  &  Manuaba,  I.  .  S.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kuantum  Tipe  VAK  (Visual,  Auditory,  Kinesthetic)  terhadap  Hasil Belajar IPA SISWA Kelas V SD Negeri 2 Sesetan. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1185.
Arifin,  M.  Y.,  Kirana,  T.,  &  Widodo,  W.  (2017).  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bernalar  Siswa  Kelas  Vi  Berbantuan  Media  Buku  Pop Up. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 2 (1), 6–14.
http://dx.doi.org/10.26740/jppipa.v2n1.p6-10.
Arman,  A.,  Annisa,  M.,  &  Kartini,  K.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Ipa Berkarakter  Berbasis  Integrasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan Keterampilan Proses Sains. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1), 1– 10. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i1.90.
Dewi,  N.  R.,  &  Akhlis,  I.  (2016).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis pendidikan  multikultural  menggunakan  permainan  untuk  mengembangkan  karakter siswa.
USEJ -
Unnes
Science Education Journal , 5 (1). https://doi.org/10.15294/usej.v5i1.9569.
Elisa,  T.  D.,  Hermita,  N.,  &  Noviana,  E.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Vak (Visualization, Auditory, Dan Kinestethic) Terhadap Hasil Belajar  Ipa Peserta Didik Kelas  Iv  Sd  Negeri  147  Pekanbaru. Jurnal  Dinamika  Pendidikan  Dasar , 11 (1),  19– 26. http://dx.doi.org/10.30595/dinamika.v11i1.5981.
Juniati,  N.  W.,  &  Widiana,  I.  W.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (2),  20–29. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10126.
Khusniati,  M.,  Parmin,  &  Sudarmin.  (2017).  Local  wisdom-based  science  learning  model through  reconstruction  of  indigenous  science  to  improve  student’s  conservationist character. Journal of Turkish Science Education , 14 (3), 16–23. https://doi.org/10.12973/tused.10202a.
Noorbaiti,  R.,  Fajriah,  N.,  &  Sukmawati,  R.  A.  (2018).  Implementasi  Model  Pembelajaran Visual-Auditori-Kinestetik  (VAK)  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  VII  E MTsN  Mulawarman  Banjarmasin. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 108–116. https://doi.org/10.20527/edumat.v6i1.5130.
Paramitha,  I.  D.  A.  A.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2016).  Pengaruh  model  inkuiri  terbimbing, gaya kognitif, dan motivasi berprestasi terhadap pemahaman konsep IPA siswa kelas V SD. Jurnal Pendidikan Dan
Pengajaran , 49 (2), 80. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9012.
Parbawa,  I.  G.  N.  M.  A.,  &  Sujana,  I.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Visual Auditory  Kinestetik  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS Siswa Kelas IV. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 68–72. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13896.
Parwati,  I.  A.  K.  C.,  Japa,  I.  G.  N.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2018).  Pengaruh  Model
Effect Size Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinestetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar
Pembelajaran  VAK  (Visual,  Auditorial,  Kinestetik)  Bermediakan  Lingkungan Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pendagogi  Dan  Pembelajaran , 1 (3), 145–153. http://dx.doi.org/10.23887/jp2.v1i3.19342.
Pebriani,  N.  P.  A.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Pudjawan,  K.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum Tipe VAK Berbantuan Media Magic Box Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.730. Prayogi,  S.,  Yuanita,  L.,  &  Wasis,  L.  (2018).  Critical  inquiry  based  learning:  A  model  of learning to promote critical thinking among prospective teachers of physic. Journal of Turkish Science Education , 15 (1), 43–56. https://doi.org/10.12973/tused.10220a.
Rahayuni,  G.  (2016).  Hubungan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Literasi  Sains  Pada Pembelajaran  Ipa  Terpadu  Dengan  Model  Pbm  Dan  Stm. Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran IPA , 2 (2), 131–146. https://doi.org/10.30870/jppi.v2i2.926.
Rahmawati, N. K. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Savi  Dan  Vak  Pada  Materi  Himpunan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII. Delta: Jurnal
Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (2), 21–24. https://doi.org/10.31941/delta.v5i2.549.
Rukmana, W., Hardjono, N., & Aryana, A. (2018). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar dengan  Model  Pembelajaran  VAK  Berbantuan  Media  Tongkat  Tokoh. International Journal of Elementary Education , 2 (3), 156–164. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v2i3.15954.
Setiawan, B., Innatesari, D. K., Sabtiawan, W. B., & Sudarmin, S. (2017). The development of  local  wisdom-based  natural  science  module  to  improve  science  literation  of students. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 6 (1), 49–54. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.9595.
Suantara,  I.  K.  T.,  Ganing,  N.  N.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  Berbantuan  Media  TTS  terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 473.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21783.
Surata, I. K., Sudiana, I. M., & Sudirgayasa, I. G. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran pada  Pembelajaran  Biologi  I  Ketut  Surata  I  Made  Sudiana  I  Gede  Sudirgayasa.
Journal of Education Technology , 4 (1), 22–27. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079.
Suryantini,  N.  W.  N.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Visual  Auditori  Kinestetik  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD  Undiksha , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10636.