Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i3.3507

## PERAN GURU PPKN DALAM MENANAMKAN RASA NASIONALISME PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 RANTAU SELATAN

## Putri Sarina Marpaung
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia sitizaharasaragih@gmail.com
Siti Zahara Saragih
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia
tambunanridho123@gmail.com

## Abstrak
Masalah  yang  melatar  belakangi  penelitian  ini  peran guru  PPKN  dalam  menanamkan  rasa  nasionalisme pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Utara. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peran guru PPKN sebagai  Edukator  dan  innovator  dalam  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  2  Rantau  Selatan.  Metode  yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan metode  pendekatan kualitatif, bahwa penelitian kualitatif adalah metode penelitian naturalistik karena penelitianya dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  (natural  setting).  Pengumpulan  data  tanah  dengan  melakukan  observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini Peran guru sebagai Eduktor merupakan peran yang begitu sentral dalam pendidikan. Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Karena itu idealnya seorang guru mesti memiliki kualitas pribadi, meliputi rasa tanggung jawab, disiplin, penuh cinta kasih, bermoral, berwibawa, serta mampu memahami keadaan peserta  didik  secara  komprehensif  sedangkan  Guru  sebagai  innovator  adalah  pembaharuan  yaitu  harus mampu  menginovasi  atau  memperbaharui  segala  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa. Pembaharuan  disini  dapat  diamati  saat  pengajaran,  guru  menggunakan  berbagai  macam  metode pembelajaran  bahasa  dengan  berbagai  teknik.  Ada  teknik  permainan  bahasa  dua  puluh  pertanyaan  yang membuat  kelas  hidup  dan  siswa  bersemangat  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang  dihadapinya  dalam menyusun teks hasil observasi. Selain itu, teknik observasi dengan mengamati lingkungan sekitar sebagai objek tulisan otentik yang menambah pengetahuan siswa secara nyata tentang kondisi yang ada disekitarnya. Dengan  demikian  hasil  keseluruhan  dari  peran  guru  PPKN  dalam  menanamkan  rasa  nasionalisme  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Utara. Saran pada penelitian ini Guru harus mampu menampilkan sosok  dirinya  yang  kreatif,  dalam  upaya  mendidik  tersebut  guru  harus  mencurahkan  pikiran  dan  tenaga secara maksimal untuk mentransfer pengetahuan dan nilai.
Kata Kunci: Nasionalisme, Edukator dan Guru.

## Abstract
The problem behind this research is the role of PPKN teachers in instilling a sense of nationalism in class VIII  students  at  SMP  Negeri  2  Rantau  Utara.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  role  of  PPKN teachers as educators and innovators in fostering a sense of nationalism in class VIII students at SMP Negeri 2 Rantau Selatan. The method used in this research uses a qualitative approach, that qualitative research is a naturalistic research method because the research is carried out in natural conditions (natural settings). Collecting land data by conducting observations, interviews and documentation. The results of this research are that the role of the teacher as an educator is a very central role in education. Teachers are educators, who become figures, role models and identification for students and their environment. Therefore, ideally a teacher  must  have  personal  qualities,  including  a  sense  of  responsibility,  discipline,  full  of  love,  morals, authority, and able to comprehensively understand the situation of students, while teachers as innovators are
innovators, that is, they must be able to innovate or update everything related to learning. Language. Updates here  can  be  observed  during  teaching,  teachers  use  various  language  learning  methods  with  various techniques. There is a twenty-question language game technique that makes the class lively and students are enthusiastic  about  solving  the  problems  they  face  in  compiling  observational  texts.  Apart  from  that, observation techniques involve observing the surrounding environment as an authentic writing object which significantly increases students' knowledge about the conditions around them. Thus the overall result of the role of PPKN teachers in instilling a sense of nationalism in class VIII students of SMP Negeri 2 Rantau Utara.  Suggestions  in  this  research:  Teachers  must  be  able  to  present  themselves  as  creative.  In  this educational effort, teachers must devote maximum thought and energy to transferring knowledge and values. Keywords: Nationalism, Educators and Teachers.
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Guru yang profesional akan tercermin dalam penampilan pelaksanaan pengabdian tugas- tugas yang ditandai dengan keahlian, baik dalam materi maupun metode. Masyarakat yakin bahwa guru lah yang dapat mendidik anak didik mereka agar menjadi orang yang berkepribadian mulia. Hal ini mau tidak mau menuntut guru agar selalu memperhatikan sikap, tingkah laku, dan perbuatan anak  didiknya,  tidak  hanya  di  lingkungan  sekolah  tetapi  di  luar  sekolah  sekalipun.  Guru  adalah orang yang berwewenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual ataupun kelompok baik di sekolah maupun di luar sekolah. 1 Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi, dan profesi bagi seseorang yang mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara terpola, formal, dan sistematis. Dalam UU R.I. Nomor 14 Tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen  pada  bab  I  pasal  1  dinyatakan  bahwa:  Guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Di  samping  keahliannya,  sosok  guru  profesional  ditunjukkan melalui tanggung jawabnya dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya. Guru hendaknya mampu memikul  dan  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  guru  kepada  peserta  didik,  orang  tua, masyarakat, bangsa, negara, dan agamanya. Sebagai pengajar atau pendidik, guru merupakan salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan.Itulah  sebabnya  setiap  adanya  inovasi pendidikan, khususnya dalam kurikulum dan peningkatan sumber daya  manusia yang dihasilkan dari  upaya  pendidikan,  selalu  bermuara  pada  faktor  guru.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  betapa eksisnya  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan.Guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  mutu
1 D. Syaiful, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), h. 26.
pendidikan karena guruberhadapan langsung dengan para peserta didik dalam proses pembelajaran dikelas. 2
Di tangan guru, mutu dan kepribadian peserta didik dibentuk. Karena itu, perlu sosok guru kompeten, bertanggung jawab, terampil, dan berdedikasi tinggi. Guru adalah kurikulum berjalan. Sebaik  apa  kurikulum  dan  sistem  pendidikan  yang  ada  tanpa  didukung  oleh  kemampuan  guru, semuanya  akan  siasia.  Guru  berkompeten  dan  bertanggung  jawab,  utamanya  dalam  mengawal perkembangan  peserta  didik  sampai  ke  suatu  titik  maksimal.  Tujuan  akhir  seluruh  proses pendampingan  guru  adalah  tumbuhnya  pribadi  dewasa  yang  utuh.  Seiring  dengan  kemajuan teknologi informasi yang begitu pesat, guru tidak lagi sekedar bertindak sebagai penyaji informasi. Guru  juga  harus  mampu  bertindak  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  pembimbing  yang  lebih banyak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mencari  dan  mengolah  sendiri informasi. 3 Dengan demikian, guru juga harus senantiasa meningkatkan keahliannyadan senantiasa mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologisehingga ia mampu menghadapi berbagai tantangan. Perkembangan duniapendidikan yang sejalan dengan kemajuan teknologi dan globalisasi yang  begitucepat  perlu  diimbangi  oleh  kemampuan  pelaku  utama  pendidikan,  dalam  hal iniguru.Bagi sebagian guru, menghadapi perubahan yang cepat dalam pendidikandapat membawa dampak  kecemasan  dan  ketakutan.Perubahan  dan  pembaruan  pada  umumnya  membawa  banyak kecemasan dan ketidaknyamanan. 4
Implikasi perubahan dalam dunia pendidikan, bukan perkara mudah, karena mengandung konsekwensi  teknis  dan  praksis,  serta  psikologis  bagi  guru.  Misalnya,  perubahan  kurikulum, perubahan  globalisasi,  perubahan  IPTEK  yang  dapat  merusak  generasi  millennial  saat  ini  kalau tidak diarahkan dengan baik oleh guru agar generasi ini bisa membedakan gambaran yang baik dan gambaran  yang  buruk  dalam  hal  mencintai  tanah  air.  Indonesia  adalah  bangsa  yang  terdiri  dari beragam  suku,agama  dan  budaya  untuk  itu  setiap  warga  negara  Indonesia  harus  memiliki  jiwa mencintai  tanah  air.  Bukti  kita  mencintai  tanah  air  harus  dibuktikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.Warga negara yang baik harus mencintai dan menjungjung tinggi negara Indonesia. 5
Hal ini karena mencintai dan menjunjung tinggi negara itu sudah merupakan kewajiban kita sebagai  warga  negara  Indonesia.  Keanekaragaman  bangsa  Indonesia  merupakan  sebuah  potensi yang  dapat terjadi  sebuah masalah.Disebut  sebagai  sebuah  potensi,  karena membuat  bangsa  kita
2 Tsabit  Azinar  Ahmad,  “Kendala  Guru  Dalam  Internalisasi  Nilai  Karakter  Pada  Pembelajaran Sejarah,” Khazanah Pendidikan 7, no. 1 (1 Agustus 2014), https://doi.org/10.30595/jkp.v7i1.664.
3 Aman, Model dan Evaluasi Pembelajaran Sejarah (Jakarta: Ombak, 2011).
4 Hery Porda Nugroho Putro, “Model Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Melalui  Pendekatan  Inkuiri,” Paramita:  Historical  Studies  Journal 22,  no.  2  (30  Juli  2012), https://doi.org/10.15294/paramita.v22i2.2121.
5 Kusmiati  Pebriani,  Sinta  Maria  Dewi,  dan  Haerudin,  “Analisis  Sikap  Nasionalisme  Pada  Mata Pelajaran PPKn Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Indonesian Journal of Primary School Education 1, no. 1 (11 Maret 2020), https://doi.org/10.36805/ijpse.v1i1.45.
menjadi  bangsa  yang  besar  dan  memiliki  kekayaan  yang  melimpah  baik  kekayaan  alam  atau kekayaan budaya.Dalam permasalahan di bidang pendidikan berpengaruh pada sikapnasionalisme yang  sudah  menjadi  tugas  bersama,  yakni  dari  keluarga,masyarakat,  pemerintah.Baik  orang  tua, guru,  maupun  masyarakat  diharapkanmampu  memberikan  contoh  yang  nyata  hingga  akhirnya tertanam  dalam  dirigenerasi  muda  sikap  kebangsaan  yang  sebenarnya.Nasionalisme  hari initentunya  berbeda  dengan  nasionalisme  pada  masa  penjajahan  seperti  yang  dikemukakan  oleh Utomo bahwa nasionalisme Indonesia adalah nasionalisme yang integralistik, dalam artian tidak membeda-bedakan  masyarakat  atas  golongan,  tetapi  mengatasi  segala  keanekaragaman. 6 Singkatnya  nasionalisme  Indonesia  adalah  mempersatukan  dalam  perbedaan  (Bhineka  Tunggal Ika).Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menunjukkan  rasa  cinta  terhadap  tanah  air, diantaranya  belajar  dengan  baik  demi  mencapai  cita-cita  untuk  mengisi  kemerdekaan  atau menunjukan  sikap  peduli  pada  negara dengan  tidak acuh  pada  sekitar, menjaga dan  memelihara alam semesta, serta menjaga kekayaan bangsa yang telah sekian lama diperjuangkan dan dibangun oleh para pejuang. 7
Nasionalisme yang harus dimiliki oleh seluruh warga negara dapat ditanamkan pada anak- anak, baik di rumah maupun di sekolah. Guru, orang tua, dan masyarakat setidak-tidaknya dapat menanamkan motivasi kepada anak bagaimana agar mereka memiliki semangat belajar yang tinggi, hingga akhirnya dapat menggunakan ilmu mereka kelak untuk mencerdaskan generasi selanjutnya dengan  mananamkan  nilai-nilai  kejujuran,  toleransi,  disiplin,  bertanggung  jawab  dan mementingkan  kepentingan  bersama  daripada  kepentingan  pribadi,  serta  menghargai  orang lain.Dalam segi pendidikan dalam hal ini sekolah juga mempunyai kewajibanuntuk menanam rasa nasionalisme  siswa. 8 Pendidikan  diharapkan  dapatmemberikan  kontribusi  nyata  dalam mengembangkan  nilai-nilai  yang  dapatdijadikan  pedoman  bagi  siswa  dalam  kehidupan  nyata hingga terbentuklah sikapnasionalisme pada siswa yang mencintai tanah air.Tapi nyatanya dalam segi  pendidikan  siswa  di  era  sekarang  termasuk  kedalam  generasi  millennial.  Kenapa  generasi millennial  karena  dari  pendapatpeneliti  generasi  millennial  ini  mempunyai  sikap  acuh  tak  acuh,
6 C. B. Utomo, Pergerakan Nasional Dari Kolonialisme Sampai Nasionalisme (Jakarta: Gramedia, 2018).
7 Geni Sagita dan Encep Supriatna, “Penanaman Sikap Nasionalisme Melalui Mata Pelajaran IPS Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  05  V  Suku  Bawah,” Didaktika 1,  no.  2  (30  Agustus  2021), https://doi.org/10.17509/didaktika.v1i2.38111.
8 Guntur  Guswantoro,  Sulastri  Rini  Rindrayani,  dan  Sunjoto  Sunjoto,  “Analisis  Implementasi Pembelajaran IPS Dalam Membentuk Karakter Nasionalisme Di Mts Miftahul Jannah Parakan Trenggalek,” Islamic  Counseling:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam 2,  no.  2  (30  Desember  2018), https://doi.org/10.29240/jbk.v2i2.534.
lebihmendepankan  gaya  hedonisme  dan  memudarnya  sikap  nasionalisme  yangdimana  mereka melupakan para tokoh pejuang pahlawan dan lupa dengan lagu-lagu wajib. 9
Peran  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  membangun  sikap  nasionalisme  siswa  yang mempunyai  rasa  nasionalisme.  Rasa  nasionalisme  yakni  sesuatu  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap orang  khususnya  siswa,  sehingga  dalam  proses  pembangunan  menjadi  modal  penting  dalam kelangsungan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Agar  tetap  terjaganya  sikap  nasionalisme terdapat kesenjangan antara cita-cita bangsa dan kondisi real bangsa Indonesia. Nilai nasionalisme yang  di  tanamkan  sejak  dini  ini  ada  di  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan pengajaran dan latihan demi masa depan.
Guru  sebagai  ujung  tombak  pelaksana  pendidikan  perlu  memilikiketerampilan  yang kompeten dalam mengajar dalam Undang-Undang Sistem5Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 yang menyatakan:”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentukwatak dan peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangkan potensi peserta didik agarmenjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokraktis  serta  bertanggug  jawab”.  Kehadiran  mata pelajaran  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraansangat  penting  terutama  dikaitkan  dengan kondisi peserta didik di jaman modernsekarang ini yang dimana peserta didik lebih dikenal sebagai kaum millennial, untuk  membangkitkan  sikap  nasionalisme  pada  peserta  didik  dan  guru punmemiliki  peran  penting  untuk  membangun  nasionalisme.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Untuk  mengetahui  peran guru  PPKN  sebagai Edukator dalam menumbuhkan  rasa  Nasionalisme pada  siswa  kelas  VIII  dan  Untuk  Menganalisis  peran  guru  PPKN  sebagai Innovator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Selatan.

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Peran Guru PPKN
Pengertian  peran  merupakan  suatu  tind  akan  yang  membatasi  seseorang  maupun  suatu organisasi untuk melakukan suatu kegiatan berdasarkan tujuan dan ketentuan yang telah disepakati bersama agar dapat dilakukan dengan sebaik – baiknya.
Guru merupakan suatu diantarapembentukan-pembentukan utama calon wargamasyarakat. Secara  leksikal  guru  di  artikan  sebagi  “orang  yang  pekerjaanya  atau  matapencahariannya mengajar”.Dalam sederhana guru adalah orang yangmemberikan ilmu pengetahuan kepada anak
9 A. M. Wibowo, “Penanaman Nilai-Nilai Nasionalisme Melalui Pendidikan Agama Pada Sekolah Menengah  Atas  Di  Perbatasan  Negara:  Implementasi  Di  SMAN  1  Jagoibabang,  Kabupaten  Bengkayang, Provinsi Kalimantan Barat,” Penamas 28, no. 3 (31 Desember 2015).
didik. Sedangkan dalam UU RI No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikannasional menegaskan bahwapendidikan  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  danmelaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukanpembimbingan,  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepadamasyarakat,  terutama  bagi  pendidik  di  perguruan tinggi. 10
Edukator merupakan peran yang utama dan terutama, khususnya untuk peserta didik pada jenjang pendidikan dasar (SD dan SMP). Peran ini lebih tampak sebagai teladan bagi peserta didik, sebagai role model, memberikan contoh dalam hal sikap dan perilaku, dan membentuk kepribadian peserta didik.Peran guru sebagai edukator merupakan peran yang begitu sentral dalam pendidikan. Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya.  Karena  itu  idealnya  seorang  guru  mesti  memiliki  kualitas  pribadi,  meliputi  rasa tanggung  jawab,  disiplin,  penuh  cinta  kasih,  bermoral,  berwibawa,  serta  mampu  memahami keadaan peserta didik secara komprehensif. 11
Peran guru selaku pendidik berbeda dengan pengajar. Pengajar lebih kepada orientasinya transfer  of  knowledge.  Tetapi  sebagai  pendidik  lebih  dari  pengajar,  ini  berkenaan  dengan bagaimana guru memberikan bimbingan, membina, memberikan motivasi, jadi tidak hanya sekedar pentranfer  ilmu  pengetahuan  saja.  Salah  satu  contoh  adalah,  ketika  anak  ada  yang  mengalami permasalahan  dalam  belajar,  sebagai  pendidik,  guru  harus  mampu  mencari  tahu  apa  penyebab permasalahan  anak  tersebut,  sehingga  bisa  dicarikan  permasalahannya. 12 Guru  yang  berperan sebagai  pendidik,  memang  lebih  besar  pengaruhnya  dalam  membentuk  kepribadian  dan  mental anak, tidak hanya sekedar orang yang berfungsi menyampaikan materi pembelajaran saja. Tugas pertama guru adalah mendidik anak didik sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan kepadanya. Sebagai edukator, ilmu adalah sangat utama. Membaca, menulis, berdiskusi, mengikuti informasi dan responsive terhadap masalah kekinian sangat menunjang peningkatan kualitas ilmu guru. 13 Peran sebagai Inovator seorang guru harus memiliki kemauan belajar yang cukup tinggi, mustahil  guru  dapat  menghasilkan  inovasi-inovasi  yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran di sekolah. 14
10 A. M. Ali, Pendidikan Karakter: Konsep dan implementasinya (Jakarta: Prenada Media, 2018).
11 Etin Arifatul dan Agus, “Peran Guru PKn Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa,” Jurnal PPKn UNJ Online 2, no. 4 (2014).
12 Yeni  Sri  Mulyani, Peran  Guru  PKn  dalam  Membina  Sikap  nasionalisme  Siswa  di  Sekolah. Universitas Pendidikan Indonesia , Skripsi (Bandung, 2011).
13 Suhila Nihayah dan Agus Satmoko Adi, “Penanaman Nasionalisme Pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri  1  Bojonegoro  Di  Tengah  Arus  Globalisasi,” Kajian  Moral  Dan  Kewarganegaraan 2,  no.  3  (15 Agustus 2014), https://doi.org/10.26740/kmkn.v3n2.p829-845.
14 Rista, Peran Guru Dalam Membentuk Sikap Nasionalisme Siswa “Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Tolangohula,” Skripsi (Universitas Negeri Gorontalo, 2014).
Tabel 1.Peran Guru Akronim Peran Fungsi E Educator • Mengembangkan kepribadian • Membimbing • Membina budi pekerti • Memberikan pengarahan M Manager • Mengawal pelaksanaan tugas dan fungsi berdasarkan ketentuan dan perundang-undangan yang berlaku A Administrator • Membuat daftar presensi • Membuat daftar penilaian • Melaksanakan teknis administrasi sekolah S Supervisor • Memantau • Menilai • Memberikan bimbingan teknis L Leader • Mengawal pelaksanaan tugas pokok dan fungsi tanpa harus mengikuti secara kaku ketentuan dan perundang-undangan yang berlaku I Innovator • Melakukan kegiatan kreatif
• Menemukan strategi, metode, cara-cara, atau konsep- konsep yang baru dalam pengajaran M Motivator • Memberikan dorongan kepada siswa untuk dapat belajar lebih giat • Memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan kemampuan dan perbedaan individual peserta didik D Dinamisator • Memberikan dorongan kepada siswa dengan cara menciptakan suasana lingkungan pembelajaran yang kondusif E Evaluator • Menyusun instrument penilaian • Melaksanakan penilaian dalam berbagai bentuk dan jenis penilaian • Menilai pekerjaan siswa F Fasilitator • Memberikan bantuan teknis, arahan, atau petunjuk kepada peserta didik

## B. Tinjauan Umum Nasionalisme
Nasionalisme  dalam  arti  sempit adalah  suatu  sikap  yang meninggikanbangsanya sendiri, sekaligus tidak menghargai bangsa lain sebagaimana mestinya. Nasionalisme merupakan kesadaran untuk bersatu tanpa paksaan yang dituntut oleh obsesi mewujudkan sebuah kepentingan kolektif yang dianggap luhur. 15 Setiap warga negara termasuk pelajar mahasiswa maupun peserta didikwajib memiliki  jiwa  nasionalisme  Pancasila  yang  kuat  dalam  menjalankan  fungsi  dan  tugasnya.  Jiwa
15 Eli Hasan Sadeli dan Ma’mur Banani, Peran Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam membentuk  Sikap  nasionalisme  siswa  SMP  76  Muhamadiyah  Purwokerto (Universitas  Muhamadiyah Purwokerto, 2014).
nasionalisme Pancasila ini harus menjadi dasar danmengilhami setiap gerak langkah dan semangat bekerja untuk bangsa dan negara.
Nasionalisme  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap  warga  negara.  Bahkan  tidak  sekedar wawasan saja tetapi kemampuan mengaktualisasikannasionalisme dalam menjalankan fungsi dan tugasnya  merupakan  hal  yang  lebih  penting.  Diharapkan  dengan  nasionalisme  yang  kuat,  maka setiap  warga  negara  memiliki  orientasi  berpikir  mementingkan  kepentingan  publik,  bangsa,  dan negara. 16

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Rantau Selatan dan Waktu Penelitian Pada bulan Februari-Maret 2023. Dalam penelitian ini menggunakan metodologi dengan pendekatan kualitatif, bahwa penelitian kualitatif adalah metode penelitian naturalistik karena penelitianyadilakukan pada kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting ).  Objek  yang  alamiah  adalahobyek  yang  berkembang  apa adanya, tidak dimanipulasi oleh peneliti dan kehadiranpeneliti tidak mempengaruhi dinamika pada objek tertentu. Metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandungmakna.
Metode  kualitatif  sebagai  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosisl  yang  secara fundamental yang bergantung pada pengamatan terhadap manusia dalamkawasannya sendiri dan berhubungan  dengan  orang  –  orang  tersebut  dalam  bahasanyadan  dalam  peristilahannya.Metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yangmenghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilakuyang dapat diamati.Metode kualitatif berusaha mengungkap berbagai keunikan  yangterdapat  dalam  individu,  kelompok,  masyarakat,  dan  atau  organisasi  dalam kehidupansehari-hari secara menyeluruh, rinci dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan penelitian studi kasus, karena terkait tentang penanaman sikap nasionalisme pada siswa.Penelitian kasus adalah penelitian yang  bertujuan  untuk  mempelajari  secara  intensifmengenai  unit  sosial  tertentu,  yang  meliputi individu,  kelompok,  lembaga  danmasyarakat.studi  kasus  berkenaan  dengan  segala  sesuatu  yang bermakna  dalamsejarah  atau  perkembangan  kasus  yang  bertujuan  untuk  memahami  siklus kehidupanatau bagian dari siklus kehidupan suatu unit individu (perorangan, keluarga,kelompok, pranata  sosial  suatu  masyarakat).  Studi  kasus  diarahkan  pada  mengkajikondisi,  kegiatan, perkembangan  serta  faktor-faktor  yang  penting  yang  terkait  danmenunjang  kondisi  dan perkembangan tersebut.
16 Lailatus  Sa’diyah, Peran  Guru  Sejarah  dan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Sikap Nasionalisme Siswa Kelas XI di SMA Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2012/2013 , Skripsi (Universitas Negeri Semarang, 2013).

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah subyek dari mana data dapat di peroleh. Adapun sumber data yang dapat digali dalam penelitian ini terdiri dari sumber data utama yang berupa kata- kata dan tindakan, serta sumber data tambahan yang berupa dokumen-dokumen. Sumber dan jenis data terdiri dari data dan tindakan, sumber data tertulis, foto dan statistik.
Kata-kata dan tindakan orang-orang yang diamati atau diwawancarai merupakan sumber data utama. Sumber utama di catat melalui catatan tertulis dan melalui perekam suara, pengambilan foto, pencatatan sumber data utama melalui wawancara atau pengamatan berperan serta sehingga merupakan hasil utama bagungan dari kegiatan melihat, mendengar dan bertanya.
Sehubungan  dengan  wilayah  sumber  data  yang  dijadikan  sebagai  subyek  penelitian  ini, maka informan atau sumber data utama ( primer ), yaitu sumber data yang diambil peneliti melalui wawancara  dan  observasi.  Sumber  data  diperoleh  dari  Guru  PPKN  dan  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Rantau Selatan.
Sedangkan  sumber  data  tambahan  (  sekunder  ),  yaitu  sumber  data  di  luar  kata-kata  dan tindakan yakni sumber data tertulis. Sumber tertulis dapat dibagi atas sumber dari buku dan majalah ilmiah,  sumber  data  arsip, dokumentasi  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas dokumen-dokumen yang meliputi:
a) Data banyaknya jumlah Guru PPKN
b) Data banyaknya jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Selatan

## Teknik Sampling
Menurut  Sugioyono  (2020:138)metode  pengumpulan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan  menentukan  kriteria-kriteria tertentu.Agar dapat memperoleh informasi dan gambaran secara jelas tentang  Peran Guru PPKN dalam menumbuhkan rasa nasionalisme pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Selatan, maka peneliti menentukan subjek penelitian dengan menggunakan teknik Purposive Sampling yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan,atau mungkin dia sebangai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti. dimana jumlah sampel dalam penelitian ini ialah 1 guru PPKN dan 20 siswakelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Selatan.

## Teknik Analisa Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke
dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola, memilih  mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  dilapangan  dan  setelah  selesai  dilapangan.  Adapun tahapan dari aktivitas dalam analisis data menurut Sugiyono. 17

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Peran guru PPKN sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme pada siswa kelas VIII  di SMP Negeri 2 Rantau selatan. Untuk mengetahui peran guru sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme pada siswa kelas VIII di SMP negeri 2 Rantau Selatan, peneliti mengumpulkan data melalui wawancara kepada informan yaitu, Guru PPKN kelas VIII Bapak Jasa Marpaung.
Berdasarkan  penelitian  di  lapangan  tentang  peran  guru  sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme di SMP Negeri 2 Rantau Selatan peneliti mendapatkan beberapa informasi. Hasil penelitian bagaimana peran guru dalam mengembangkan kepribadian siswa agar memiliki toleransi dalam menjalani aktivitas sekolah. Bapak Jasa Marpaung menyatakan sebagai berikut:
Peran guru PPKN sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa nasionalisme yaitu sering memberikan  contoh  kepada  siswa  disertai  dengan  adanya  praktek  misalnya  persentase kedepan  kelas  mengenai  tolerasi  antara  suku,  agama  dan  ras  juga  mengajarkan  rasa tolong menolong antar sesama.
Saat  peneliti  melakukan  observasi,  serta  wawancara  dengan  guru  kemudian  peneliti menguatkan  penelitiannya  tentang  peran  guru  sebagai Edukator dalam  menumbuhkan  rasa Nasionalisme  maka  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  satu  orang  siswa  yaitu  dengan Marwiyah Syahrezi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Selatan:
Menurut saya tidak terlalu buruk sebab ada beberapa siswa yang saling menghargai dan menyayangi terhadap teman yang berbeda agama dan suku namun ada juga siswa yang saling mengucilkan.
Hasil penelitian bagaimana peran guru untuk membimbing siswa dalam menjaga persatuan dengan tidak melakukan hal-hal negatif. Bapak Jasa Marpaungmenyatakan sebagai berikut:
Dengan cara memberikan suatu contoh-contoh yang terjadi dilingkungan sekolah misalnya dalam kegiatan osis mereka kita tekankan untuk saling menyayangi, saling menghormati,
17 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2020), h. 337- 342.
saling  bertoleransi  diantara  sesama  siswa  baik  diantara  kelas  sesama  tingkat  kelas maupun terhadap satu lingkungan kelas.
Aurel  Frizkylia  Ritonga  salah  satu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan menyatakan sebagai berikut:
Menurut saya guru memberikan nasihat ataupun arahan kepada siswa dan memberikan sanksi jika melanggar aturan tersebut.
Hasil penelitian apa yang harus dilakukan guru untuk membina budi pekerti siswa dalam menjaga  ketertiban  dan  kerukunan  di  lingkungan  sekolah.  Bapak  Jasa  Marpaung  menyatakan sebagai berikut:
Kita sebaiknya harus sering memberikan nasehat setiap hari tidak bosan kita memberikan nasehat dan memberikan teguran terutama pada saat kita sebagai pembina upacara pada hari  senin  kita  memberikan  bimbingan  dan  arahan  supaya  mereka  itu  sadar  terhadap menjalankan kebaikan tanpa ada unsur paksaan.
Erastus Simanjuntak salah satu siswa  kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Selatan menyatakan sebagai berikut:
Menurut  saya  hal  yang  diberikan  guru  untuk  menjaga  ketertiban  dan  kerukunan dilingkungan  sekolahada  diadakannya  kegiatan  jumat  bersih  yaitu  bagian  bersih-bersih bagi semua warga sekolah juga kegiatan literase yang mana perkenalan antara siswa yang berguna untuk menjaga ketertiban dan kerukunan dilingkungan sekolah.
Hasil penelitian pengarahan seperti apa yang diberikan guru untuk menjaga siswa dalam pengaruh buruk yang dapat mengancam citra sekolah. Bapak Jasa Marpaungmenyatakan sebagai berikut:
Tentu yang kita lakukan memberikan sanksi apabila ada yang melanggar supaya mereka memiliki efek jerah, sanksi tersebut harus disertai dengan ketegasan dan memberikan suatu peraturan sekolah dan kita ingatkan kembali mereka peraturan apa yang harus diterapkan disekolah.
Winda  Sari  Hasibuan  salah  satu  siswa    kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan menyatakan sebagai berikut:
Menurut saya siswa harus bisa memilih suatu hal atau kondisi mana pengaruh buruk dan mana pengaruh baik. Siswa harus menghindari perbuatan seperti cabut sekolah, merokok dan berpacaran agar tetap menjaga citra nama baik sekolah.
Peran  guru  PPKN  sebagai  Innovatordalam  menumbuhkan  rasa  Nasionalisme  pada  siswa kelas VIII  di SMP Negeri 2 Rantau selatan
Untuk mengetahui peran guru sebagai innovator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  negeri  2  Rantau  Selatan,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui wawancara kepada informan yaitu, Guru PPKN kelas VIII Bapak Jasa Marpaung.
Berdasarkan  penelitian  di  lapangan  tentang  peran  guru  sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme di SMP Negeri 2 Rantau Selatan peneliti mendapatkanbeberapa informasi.  Hasil  penelitian  kegiatan  kreatif  apa  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk menjaga nilai-nilai budaya indonesia. Bapak Jasa Marpaung menyatakan sebagai berikut:
Tentunya kita memberikan mereka suatu keterampilan misalnya keterampilan membaca, gotong  royong  membersihkan  kelas,  melaksanakan  5K,  5K  ini  misalnya  keindahan, keamanan, ketertiban dan keramahtamahan. Kegiatan kreatif yang pernah diadakan yaitu lomba menciptakan sesuatu dari barang-barang bekas dan mengadakan lomba tari-tarian daerah.
Putri  Atta  Sari  salah  satu  siswa    kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  menyatakan sebagai berikut:
Menurut  saya  untuk  menjaga  nilai-nilai  budaya  indonesia  siswa  harus  ikut  serta  dalam melaksankan kegiatan-kegiatan yang menyangkut dengan dengan budaya yang dilaksakan oleh sekolah contohnya dalam mengikuti lomba-lomba tari daerah.
Hasil penelitian apa saja metode pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa agar siswa merasa bangga menjadi warga negara indonesia dan mencintai tanah air dengan segenap hati tanpa menjelekkan negara lain. Bapak Jasa Marpaungmenyatakan sebagai berikut:
Contohnya kalau siswa itu sering kita buat kegiatan kerja kelompok mereka diharuskan menyanyikan  lagu-lagu  kebangsaan  dan  perjuangan  supaya  mereka  itu  merasa  bangga terhadap negara indonesia.
Nazwa Anastasya Sihotang salah satu siswa  kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Selatan menyatakan sebagai berikut:
Menurut saya kita bisa mencintai negara kita sendiri dengan cara memakai produk dalam negeri  contohnya  di  indonesia  memakai  batik  dalam  acara  tertentu  memperkenalkan budaya keluar dan mempelajari tari atau bahasa daerah.

## Pembasan
1. Peran guru PPKN sebagai Edukator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme pada siswa kelas VIII  di SMP Negeri 2 Rantau selatan
Status guru mempunyai implikasi terhadap peran dan fungsi yang menjadi tanggung jawabnya.  Guru  memiliki  satu  kesatuan  peran  dan  fungsi  yang  tidakterpisahkan,  antara kemampuan mendidik, membimbing, mengajar, dan melatih. Keempat kemampuan tersebut merupakan kemampuan integrative, antara yang satu dengan yang lain tidak dapat dipisahkan. Seseorang yang dapat mendidik, tetapi tidak memiliki kemampuan membimbing, mengajar, melatih, ia tidaklah dapat disebut sebagai guru paripurna. Selanjutnya seseorang yang memiliki kemampuan  mengajar,  tetapi  tidak  memiliki  kemampuan  mendidik,  membimbing,  dan melatih,  juga  tidak  dapat  disebut  sebagai  guru  sebenarnya.  Guru  memiliki  kemampuan keempat-empatnya secara paripurna.
Peran guru sebagai Eduktor merupakan peran yang begitu sentral dalam pendidikan. Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para peserta didik, dan lingkungannya. Karena itu idealnya seorang guru mesti memiliki kualitas pribadi, meliputi rasa  tanggung  jawab,  disiplin,  penuh  cinta  kasih,  bermoral,  berwibawa,  serta  mampu memahami keadaan peserta didik secara komprehensif. Peran guru selaku pendidik berbeda dengan  pengajar.  Pengajar  lebih  kepada  orientasinya transfer  of  knowledge ,  tetapi  sebagai pendidik lebih dari pengajar, ini berkenaan dengan bagaimana guru memberikan bimbingan, membina,  memberikan  motivasi,  jadi  tidak  hanya  sekedar  pentransfer  ilmu  pengetahuan saja.Setiap  guru  harus  memberikan  pengetahuan,  keterampilan  dan  pengalaman  lain  di  luar fungsi sekolah seperti belajar berupa tingkah laku pribadi dan spiritual dan memilih pekerjaan di masyarakat, hasil belajar yang berkaitan dengan tanggung jawab sosial tingkah laku sosial anak. Seorang guru yang memiliki tugas yang beragam yang kemudian akan diterapkan dalam bentuk Pengabdian. Tugas pokok guru dalam bidang profesi adalah : 1. Guru sebagai pendidik, 2. Guru sebagai pelajar, 3. Guru sebagai pemimbing, 4. Guru sebagai pengarah, 5.Guru sebagai pelatih  dan  yang  ke  6.  Guru  sebagai  penilai.  Keseluruhan  peran  serta  fungsi  tersebut  dapat dijelaskan  sebagai  Edukator  Mengembangkan  kepribadian,  membimbing,  membina  budi pekerti, memberikan pengarahan.
Dari beberapa uraian di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa peran guru sebagai Edukator dalam  menumbuhkan  rasa  Nasionalisme  di  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  sudah berjalan dengan baik. Hal ini ditunjukkan dengan berjalannya kegiatan disekolah, serta karya- karya siswa seperti menjaga toleransi sesama siswa, menjaga ketertiban dan kerukunan sekolah dengan  tidak  melanggar  peraturan  yang  sudah  ditetapkan  sekolah,  memberikan  bimbingan
moral dengan nasehat-nasehat agar siswa tidak melakukan pelanggaran yang membuat buruk citra sekolah.
2. Peran  guru  PPKN  sebagai  Innovator  dalam  menumbuhkan  rasa  Nasionalisme  pada siswa kelas VIII  di SMP Negeri 2 Rantau selatan
Guru  sebagai innovator adalah  pembaharuan  yaitu  harus  mampu  menginovasi  atau memperbaharui segala yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa. Pembaharuan disini dapat diamati  saat  pengajaran,  guru  menggunakan  berbagai  macam  metode  pembelajaran  bahasa dengan berbagai teknik. Ada teknik permainan bahasa dua puluh pertanyaan yang membuat kelas hidup dan siswa bersemangat dalam menyelesaikan persoalan yang dihadapinya dalam menyusun  teks  hasil  observasi.  Selain  itu,  teknik  observasi  dengan  mengamati  lingkungan sekitar sebagai objek tulisan otentik yang menambah pengetahuan siswa secara nyata tentang kondisi yang ada disekitarnya.
Tugas  guru  sebagai innovator adalah  mampu  menyebarluaskan  ide-ide  baru  berupa ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  kepada  siswa.  Pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran tersebut  tidak  terlepas  dari  tugas  guru  melakukan  kegiatan  yang  kreatif,  guru  mampu menemukan strategi, metode atau konsep mengajar yang efektif, guru mampu meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam menggunakan pembelajaran yang baru. Guru juga harus dapat menemukan dan menciptakan hal-hal baru yang bisa menunjang pendidikan untuk lebih  baik.  Dalam  hal  ini  seorang  guru  harus  mencari  masalah-masalah  apa  yang  menjadi kendala  siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Setelah  itu  seorang  guru  harus merumuskan masalah yang sudah ditemukan dan menganalisisnya lebih tajam.
Dari beberapa uraian di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa peran guru sebagai innovator dalam  menumbuhkan  rasa  Nasionalisme  di  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  sudah berjalan dengan baik. Hal ini ditunjukkan dengan adanya lomba-lomba kreatifitas siswa seperti lomba menciptakan sesuatu dari bahan bekas, lomba tarian daerah, memperkenalkan produk dalam negeri dan menyanyikan lagu-lagu kebangsaan dan perjuangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti  pada  bab-bab sebelumnya,  maka  peran  guru  PPKN    dalam  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  pada  siswa  kelas VIII  di SMP Negeri 2 Rantau selatan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Peran  guru  sebagai Edukator dalam  menumbuhkan  rasa  Nasionalisme  di  SMP  Negeri  2 Rantau  Selatan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  berjalannya kegiatan  disekolah,  serta  karya-karya  siswa  seperti  menjaga  toleransi  sesama  siswa,
menjaga ketertiban dan kerukunan sekolah dengan tidak melanggar peraturan yang sudah ditetapkan sekolah, memberikan bimbingan moral dengan nasehat-nasehat agar siswa tidak melakukan pelanggaran yang membuat buruk citra sekolah.
2. Peran guru sebagai innovator dalam menumbuhkan rasa Nasionalisme di SMP Negeri 2 Rantau  Selatan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  lomba- lomba kreatifitas siswa seperti lomba menciptakan sesuatu dari bahan bekas, lomba tarian daerah, memperkenalkan produk dalam negeri dan menyanyikan lagu-lagu kebangsaan dan perjuangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Tsabit  Azinar.  “Kendala  Guru  Dalam  Internalisasi  Nilai  Karakter  Pada  Pembelajaran Sejarah.”
Khazanah Pendidikan 7, no. 1 (1 Agustus 2014). https://doi.org/10.30595/jkp.v7i1.664.
Ali, A. M. Pendidikan Karakter: Konsep dan implementasinya . Jakarta: Prenada Media, 2018. Aman. Model dan Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Jakarta: Ombak, 2011.
Arifatul, Etin, dan Agus. “Peran Guru PKn Dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa.” Jurnal PPKn UNJ Online 2, no. 4 (2014).
Guswantoro,  Guntur,  Sulastri  Rini  Rindrayani,  dan  Sunjoto  Sunjoto.  “Analisis  Implementasi Pembelajaran  IPS  Dalam  Membentuk  Karakter  Nasionalisme  Di  Mts  Miftahul  Jannah Parakan Trenggalek.” Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam 2, no. 2 (30 Desember 2018). https://doi.org/10.29240/jbk.v2i2.534.
Mulyani,  Yeni  Sri. Peran  Guru  PKn  dalam  Membina  Sikap  nasionalisme  Siswa  di  Sekolah. Universitas Pendidikan Indonesia . Skripsi. Bandung, 2011.
Nihayah, Suhila, dan Agus Satmoko Adi. “Penanaman Nasionalisme Pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Bojonegoro Di Tengah Arus Globalisasi.” Kajian Moral Dan Kewarganegaraan 2, no. 3 (15 Agustus 2014). https://doi.org/10.26740/kmkn.v3n2.p829-845.
Pebriani,  Kusmiati,  Sinta  Maria  Dewi,  dan  Haerudin.  “Analisis  Sikap  Nasionalisme  Pada  Mata Pelajaran  PPKn  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Indonesian  Journal  of  Primary  School Education 1, no. 1 (11 Maret 2020). https://doi.org/10.36805/ijpse.v1i1.45.
Putro, Hery Porda Nugroho. “Model Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Melalui Pendekatan Inkuiri.” Paramita: Historical Studies Journal 22, no. 2 (30 Juli 2012). https://doi.org/10.15294/paramita.v22i2.2121.
Rista. Peran Guru Dalam Membentuk Sikap Nasionalisme Siswa “Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Tolangohula.” Skripsi. Universitas Negeri Gorontalo, 2014.
Sadeli, Eli Hasan, dan Ma’mur Banani. Peran Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam membentuk  Sikap  nasionalisme  siswa  SMP  76  Muhamadiyah  Purwokerto .  Universitas Muhamadiyah Purwokerto, 2014.
Sa’diyah,  Lailatus. Peran  Guru  Sejarah  dan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Sikap Nasionalisme Siswa Kelas XI di SMA Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi. Universitas Negeri Semarang, 2013.
Sagita, Geni, dan Encep Supriatna. “Penanaman Sikap Nasionalisme Melalui Mata Pelajaran IPS Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  05  V  Suku  Bawah.” Didaktika 1,  no.  2  (30  Agustus  2021). https://doi.org/10.17509/didaktika.v1i2.38111.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2020. Syaiful, D. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Utomo, C. B. Pergerakan Nasional Dari Kolonialisme Sampai Nasionalisme . Jakarta: Gramedia, 2018.
Wibowo, A. M. “Penanaman Nilai-Nilai Nasionalisme Melalui Pendidikan Agama Pada Sekolah Menengah Atas Di Perbatasan Negara: Implementasi Di SMAN 1 Jagoibabang, Kabupaten Bengkayang, Provinsi Kalimantan Barat.” Penamas 28, no. 3 (31 Desember 2015).