## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education

## Implementasi Kurikulum 2013 pada Masa Pandemi COVID-19
Darmadi, 1 , Kurnia Sekarsari 2 , Miftakhul Jannah 3 , Aulia Rahma 4 , Melinda Saskia F. 5 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun
E-mail : darmadi.mathedu@unipma.ac.id 1 , kurniasekarsari6@gmail.com 2 miftak125@gmail.com 3 , auliyarhm45@gmail.com 4 , melindasf1418@gmail.com 5

## Abstrak
Virus  COVID-19  sangat  berdampak  di  semua  bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan.  Dengan  adanya pandemi COVID-19 ini, pemerintah menerapkan kebijakan semua pembelajaran dilakukan jarak jauh/daring. Sebelum pandemi COVID-19 ini beberapa pihak sekolah menggunakan Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 ini membuktikan  bahwa  kurikulum  tersebut  kurang  sesuai  dengan  keadaan  saat  ini.    Hal  itu  menjadikan pemerintah  memiliki  peran  penting  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan  mengeluarkannya kurikulum darurat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi Kurikulum 2013 pada saat  pandemi  COVID-19  yang  lebih  rincinya  meliputi  proses  pembelajaran,  kelebihan  dan  kekurangan penerapan Kurikulum 2013, efektifkah pembelajaran Kurikulum 2013 dilakukan saat pandemi, dan persiapan guru untuk pembelajaran selanjutnya di masa pandemi. Penelitian ini dilakukan melalui angket google form. Hasil penelitian menunjukkan proses pembelajaran Kurikulum 2013 yang dilakukan saat pandemi ternyata tidak efektif karena sangat memberatkan guru, siswa, dan orang tua. Untuk kelebihannya yaitu siswa dituntut untuk  aktif,  adanya  penilaian  dari  semua  aspek,  standar  penilaian  berbasis  kompetensi,  dan  munculnya pendidikan karakter, sedangkan kekurangannya adalah banyak guru yang belum siap, penguasaan teknologi dan informasi masih terbatas, dan kesusahan sinyal. Persiapan guru untuk pembelajaran selanjutnya di masa pandemi  adalah  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  efektif meskipun pembelajaran dilakukan secara daring.
Kata Kunci: Kurikulum, Pandemi, Pembelajaran .

## Abstract
The COVID-19 virus has had an impact on all fields, one of which is education. With the COVID-19 pandemic, the  government  has  implemented  a  policy  of  all  learning  done  remotely  /  online.  Before  the  COVID-19 pandemic, several schools used the 2013 Curriculum. The 2013 Curriculum proved that the curriculum was not in accordance with the current situation. This makes the government have an important role to overcome this problem,  namely  by  issuing  an  emergency  curriculum.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the implementation of the  2013 Curriculum during the COVID-19 pandemic, which in more detail included the learning process, the advantages and disadvantages of implementing the 2013 Curriculum, whether the 2013 Curriculum  learning  was  effective  during  a  pandemic,  and  the  preparation  of  teachers  for  further  learning during the pandemic. This research was conducted through a google form questionnaire. The results showed that  the  2013  Curriculum  learning  process  which  was  carried  out  during  the  pandemic  was  not  effective because it was very burdensome for teachers, students, and parents. The advantages are that students are required to be active, there are assessments from all aspects, competency-based assessment standards, and the emergence of character education, while the drawbacks are that many teachers are not ready, the mastery of technology and information is still limited, and signal difficulties. Teacher preparation for further learning during  the  pandemic  is  that  teachers  are  required  to  be  creative  and  innovative  so  that  learning  can  run effectively even though learning is done online.
Keywords: Curriculum, Pandemic, Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pedoman bangsa dan memiliki peran penting untuk pengembangan bangsa dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) akan bergantung dengan  kualitas  pendidikannya.  Menurut  survei Political  and  Economic  Risk  Consultant  (PERC) ,  kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Oleh karena itu, komponen sistem pendidikan harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Di awal tahun 2019 Indonesia dikejutkan suatu wabah virus yang bernama COVID-19 (Corona 3 Virus Deseases-19) atau yang sering disebut dengan Corona. Virus ini berdampak luar biasa diberbagai sektor, mulai  dari  bidang  ekonomi,  sosial,  hingga  bidang  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  pemerintah mengambil kebijakan dengan melakukan pembelajaran daring untuk menghambat penyebaran virus COVID- 19. Kegiatan pembelajaran ini tetap dilakukan agar siswa tetap memahami materi-materi yang diberikan oleh guru, meskipun dilakukan di rumah.
Adanya  COVID-19  ini  pemerintah  juga  mengeluarkan  kurikulum  darurat.  Kurikulum  tersebut merupakan  kurikulum  yang  memiliki  kesamaan  dengan  Kurikulum  Nasional  karena  merupakan penyederhanaannya.  Kebijakan  Kurikulum Darurat  tersebut  dirancang oleh  pemerintah  untuk  digunakan sebagai opsi kurikulum bagi sekolah.
Kurikulum  Darurat  adalah  kurikulum  yang  disusun  dan  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  pada masa darurat. Oleh karena itu semua aspek yang berkenaan dengan perencanaan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian hasil belajar disesuaikan dengan kondisi darurat yang terdapat dan dirasakan oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Mempertimbangkan  kondisi  darurat  setiap  daerah  berbeda,  maka implementasi kurikulum  darurat  setiap  satuan  pendidikan  bisa  berbeda-beda  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan masing-masing.
Apabila pemerintah tidak mengeluarkan kurikulum darurat, pendidikan  di  Indonesia akan semakin menurun. Maka dari itu, pemerintah mengeluarkan kurikulum tersebut untuk memberikan fleksibilitas bagi satuan  pendidikan  untuk  menentukan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  peserta didik. Kurikulum 2013 dianggap kurang sesuai untuk diterapkan dalam pembelajaran daring saat pandemi karena memberatkan guru, siswa, dan orang tua.
Pada kurikulum darurat tersebut guru sangat dituntut kreatif dan inovatif dalam memberikan materi pembelajaran.  Dalam  kurikulum ini juga harus memanfaatkan media-media pembelajaran yang menarik, agar siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan.
Berdasakan  latar  belakang  masalah  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  terkait  dengan  model pembelajaran daring pada kegiatan pembelajaran di masa pandemi  COVID-19. Maka peneliti mengambil judul penelitian “Implementasi Kurikulum 2013 pada Masa Pandemi COVID-19 ” . Penelitian ini kami lakukan dengan harapan mampu mengetahui perkembangan potensi peserta didik menggunakan Kurikulum 2013 di masa pandemi. Dengan demikian, penulis berharap bisa memberikan solusi atas kendala atau kekurangan dalam proses penerapan Kurikulum 2013 di masa pandemi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  tersebut  menggunakan  jenis  metode  penelitian  kualitatif,  dilakukan  untuk  menjelaskan dan menganalisis fenomena, jalan penelitian yang sistematis yang digunakan untuk mengkaji atau meneliti suatu objek pada latar alamiah tanpa ada manipulasi di dalamnya dan tanpa pengujian hipotesis, dengan metode-metode yang alamiah. Maka, proses penelitian kualitatif dimulai dengan menyusun asumsi dasar dan aturan berpikir yang akan digunakan dalam penelitian.
Dalam  metode  ini,  kami  melakukan  pengamatan  tentang  fenomena-fenomena  yang  terjadi  dalam lingkungan tersebut. Untuk teknik pengumpulan data kami menggunakan angket yang berupa google form yang ditujukan kepada siswa dan guru. Angket atau kuisioner adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengajukan  pertanyaan  untuk  dijawab  oleh  responden,  biasanya  secara  tertulis.  Kuesioner  digunakan ketika peneliti ingin mengetahui persepsi atau kebiasaan suatu populasi berdasarkan responden. Kuesioner yang disebar harus diuji dulu sebelumnya untuk mengetahui jika butir-butir pertanyaan yang dimasukkan dapat digunakan sebagai alat ukur yang valid dan reliabel. Penelitian tersebut dilakukan di 3 sekolah dengan sampel  siswa  kelas  7  dan  8  serta  sampel  guru  berjumlah  5  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif, karena peneliti ingin mendeskripsikan semua gejala-gejala yang terjadi pada saat penelitian itu dilaksanakan, atau dengan kata lain pemecahan masalah dalam penelitian ini dilakukan oleh peneliti dengan cara memaparkan hasil penelitian sesuai dengan temuan peneliti berdasarkan data yang telah diperoleh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran sangat menentukan kualitas dari hasil belajar siswa. Jika proses pembelajaran berlangsung dengan optimal kualitas hasil belajar siswa juga akan optimal demikian sebaliknya. Di masa pandemi ini banyak sekolah yang tidak bisa melangsungkan kegiatan belajar mengajar seperti biasanya. Di
masa  pandemi  mayoritas  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  daring  tergantung  dari  zona sekolah tersebut.
Karena  hal  ini  semua  aspek  pembelajaran  berubah  drastis,  mulai  dari  cara  belajar,  media pembelajaran  yang  digunakan,  dan  kegiatan  belajar mengajar. Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sedang menerapkan  Kurikulum  2013  yang  mana  dalam  Kurikulum  2013  didesain  atas  dasar  pada  kultur  dan karakter  bangsa  berbasis  perubahan  pada  kompetensi-kompetensi  yang  harus  dimiliki  menjadikan Indonesia sebagai bangsa yang bermartabat, beradap, berbudaya, berkarakter, beriman, bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kritis,  kreatif,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab  dalam  mengawal  kehidupan bangsa  dan  negara  serta  mampu  bersaing  secara  global  (Kemendikbud,  2013).  Namun,  dalam implementasinya  banyak  siswa  yang  masih  tidak  berani  untuk  mengungkapkan  argumennya  dalam pembelajaran sehingga siswa menjadi pasif di kelas. Walaupun tidak tatap muka masih banyak siswa yang masih malu-malu dalam berpendapat.
Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses pembelajaran merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  keefektifan  dan  kualitas  proses  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan kualitas  hasil  belajar  siswa.  Di masa  pandemi  ini  perlu  menggunakan media  pembelajaran  daring yang efektif dan mudah diterima oleh siswa karena pembelajaran tidak sepenuhnya dapat dilaksanakan secara luring. Proses pembelajaran yang dilakukan selama daring adalah melalui Google Classroom, E-learning, dan media video conference. Sedangkan media pembelajaran yang digunakan adalah Power Point, video pembelajaran, modul, LKPD dan sebagainya. Untuk proses pembelajaran pada saat luring (di beberapa sekolah zona hijau atau kuning) yaitu dengan membentuk kelompok - kelompok belajar kecil. Sedangkan media pembelajaran yang digunakan adalah modul dan LKPD.
Ada beberapa kelebihan dari kurikulum 2013 jika diterapkan di masa pandemi, yaitu siswa dituntut untuk lebih aktif, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah yang mereka hadapi di sekolah sehingga setelah lulus nanti diharapkan bisa menjadi generasi penerus bangsa yang kreatif dan inovatif. Adanya pendidikan karakter dan pendidikan budi pekerti yang telah diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran. Selain itu, TIK menjadi media semua mata pelajaran sehingga setelah lulus siswa tidak gagap teknologi dan bisa mengikuti perkembangan zaman. Di dalam Kurikulum 2013 terdapat kompetensi yang sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional Indonesia. Banyak juga kompetensi yang dibutuhkan  untuk  mengikuti  perkembangan  seperti  pendidikan  karakter,  keseimbangan  soft  skills  dan hard skills, metodologi pembelajaran aktif, dan kewirausahaan.
Namun,  selain  kelebihan  juga  terdapat  kekurangan  dari  Kurikulum  2013  jika  diterapkan  di  masa pandemi yang paling utama adalah terlalu banyak materi yang harus dikuasai oleh siswa sehingga tidak semua  materi  yang  telah  disampaikan  guru  diterima  dengan  baik  oleh  siswa  dan  memberatkan  siswa karena  jam  pelajaran  yang  cukup  banyak  sehingga  bukannya  siswa  menjadi  pandai  justru  siswa  akan kelelahan  belajar.  Selain  itu,  penguasaan  teknologi  dan  informasi  untuk  pembelajaran  daring  masih terbatas.
Pembelajaran  secara  daring  atau  biasa  disebut  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  mengakibatkan permasalahan baru dalam proses pembelajaran yang digunakan, baik itu guru, siswa, maupun orang tua. Permasalahan  yang  dihadapi  guru  salah  satunya  berpikir  bagaimana  agar  siswa  tidak  bosan  pada  saat daring, sehingga guru dituntut untuk selalu kreatif dalam memberikan media pembelajaran seperti video, ppt,  atau  penggunaan  animasi  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  permasalahan  yang dihadapi oleh guru yang menerapkan Kurikulum 2013 dalam masa pandemi ini adalah waktu belajar yang banyak sedangkan hal tersebut tidak mungkin diterapkan pada pembelajaran di masa pandemi.
Permasalahan  yang  dihadapi  siswa  pada  pembelajaran  melalui  daring  adalah  kendala  sinyal  dan terbatasnya alat komunikasi, selain itu siswa sulit memahami materi tanpa adanya pembelajaran tatap muka.  Siswa  juga  sering  bosan,  terkadang  guru  banyak  memberikan  tugas  tetapi  hanya  memberikan sedikit penjelasan materi. Sedangkan permasalahan yang dihadapi oleh orang tua siswa adalah masalah ekonomi dan tidak memiliki background atau latar belakang pendidikan yang bagus sehingga pada saat siswa belajar di rumah orang tua tidak dapat mendampingi dan memberikan motivasi belajar.
Pandemi COVID-19 ini sudah berjalan di tahun kedua. Di tahun pertama memang guru masih belum terbiasa dalam model pembelajaran yang baru dan belum pernah sebelumnya dilakukan. Namun, di tahun kedua  guru  mendapat  beberapa  pelatihan  dari  Dinas  seperti  Workshop,  Bimtek,  dan  lain-lain.  Dari pelatihan tersebut guru sudah mulai terbiasa dengan pembelajaran daring ini.
Permasalahan – permasalahan yang muncul akibat penerapan Kurikulum 2013 di masa pandemi ini membuktikan  bahwa  Kurikulum  2013  kurang  sesuai  dengan  keadaan  yang  terjadi  saat  ini.  Akhirnya pemerintah mengeluarkan kebijakan kurikulum baru yang disesuaikan dengan masa pandemi. Kurikulum baru  yang  dikeluarkan  oleh  Kemendikbud  yang  dinamakan  kurikulum  darurat.  Kurikulum  darurat  ini merupakan penyederhanaan dari kurikulum nasional. Kurikulum darurat memberikan kebebasan dengan memberikan fleksibelitas kepada tiap-tiap sekolah untuk mengelolah kurikulum sesuai dengan kebutuhan peserta  didik.  Selain  mengeluarkan  kurikulum,  pemerintah  juga  mengeluarkan  modul-modul pembelajaran agar dapat membantu proses pembelajaran di rumah dengan harapan memudahkan guru untuk memfasilitasi dan membantu orang tua mendapatkan strategi yang baik dalam mendampingi anak belajar dari rumah.
Terdapat beberapa hal yang yang perlu dilakukan agar proses pembelajaran selanjutnya berjalan lebih efektif dan efisien yaitu dengan menggunakan media pembelajaran yang mudah dipahami siswa, meningkatkan  kemampuan  IT  guru,  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan membuat siswa nyaman. Selain itu, proses pembelajaran selanjutnya tidak harus terpacu pada Kurikulum 2013 karena banyak aturan di Kurikulum 2013 yang tidak sesuai jika diterapkan di masa pandemi ini, tetapi pembelajaran harus mengacu pada kurikulum baru yang dibuat oleh pemerintah yaitu kurikulum darurat. Karena di dalam kurikulum baru telah disesuaikan dengan kondisi pandemi saat ini.

## SIMPULAN
Pandemi COVID-19 mewajibkan kegiatan pembelajaran dilakukan di rumah (daring). Karena hal ini semua aspek pembelajaran berubah drartis, mulai dari cara belajar, media pembelajaran yang digunakan, dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Pendidikan  di  Indonesia  yang  menerapkan  Kurikulum  2013  yang  mana dalam Kurikulum 2013 dibentuk atas dasar kultur dan karakter pada perubahan kompetensi yang dimiliki siswa  ini  memunculkan  banyak  permasalahan  yang  dihadapi  guru,  siswa,  serta  orang  tua  murid. Permasalahan utama yang dihadapi guru adalah tentang teknik belajar, strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang efektif dan efisien untuk diterapkan di masa pandemi ini. Sedangkan permasalahan yang dihadapi siswa yang utama adalah sulit memahami materi serta menguasai seluruh capaian materi pembelajaran. Masalah yang dihadapi orang tua murid yang utama adalah masalah ekonomi dan orang tua yang tidak memiliki background atau latar belakang pendidikan yang bagus, sehingga pada saat siswa belajar  di  rumah  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi  dan  memberikan  motivasi  belajar.  Untuk menyesuaikan  dengan  kondisi  pandemi  saat  ini,  pembelajaran  mengacu  pada  kurikulum  darurat  yang telah dibuat pemerintah sesuai dengan keadaan yang sedang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hariri, M. M. (2021, November 5). Kelebihan dan Kekurangan K13 . Retrieved from Blogspot: https://mukhwanhariri9.blogspot.com/2016/01/kelebihan-dan-kekurangan-k13.html Kemendikbud. (2013, Maret 30). Pedoman Pemberi Bantuan Implementasi Kurikulum 2013 . Retrieved from https://www.slideshare.net/guruonline/pedoman-implementasi-kurikulum-2013-final-17907802
Rosalia, N. (2021, january 10). Implementasi Model Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 . Retrieved from kompasiana.com:
https://www.kompasiana.com/nitarosalia6986/5ffa99f18ede4831c4381752/implementasi-model- pembelajaran-daring-pada-masa-pandemi-covid-19
Yasir, S., Hamidah, & Anggia, P. D. (2021). PENERAPAN KURIKULUM 2013 PADA MASA PANDEMI COVID-19. Vol.3, No.1 Maret, III , 14-28.