Improving of Mathematics Understanding Through Interactive Powerpoint Media of Third Grade Students.
Diah Retno Wati
SD Negeri Tegowanuh diahnonee@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  students'  understanding  of  mathematics learning  in  grade  III  SD.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  which  is conducted  in  3  cycles.  Each  cycle  consists  of  stages  of  planning,  implementing, observing  and  reflecting.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  class  III  SDN Tegowanuh  in  the  academic  year  2020/2021,  totaling  30  students.  Data  collection techniques  using  observation  and  tests.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  Research  shows  that  the  use  of  interactive powerpoint  media  can  improve  understanding  of  the  third  grade  students'  time conversion  in  the  2020/2021  academic  year  as  evidenced  by  the  percentage  of completeness of learning outcomes and the class average. In the first cycle it was 50% with a class average of 80.3 to 100% with a class average of 89.8 in the second cycle and 100% with a class average of 94 in the third cycle.
.
Keywords: Mathematics ,Interactive Powerpoint, Understanding

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada pembelajaran matematika  kelas III SD. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas III SDN Tegowanuh Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 30 peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Analisis  data meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  powerpoint  interaktif  dapat  meningkatkan pemahaman konversi waktu siswa kelas III tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar dan rata-rata kelas. Pada siklus I sebesar 50  %  dengan  rata-rata  kelas  80,3  menjadi  100%  dengan  rata-rata  kelas  89,8    pada siklus II dan 100 % dengan rata-rata kelas 94 pada siklus III. Kata kunci: Matematika, Powerpoint Interaktif, Pemahaman.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dinilai  sangat memegang  peranan  penting  karena  matematika  dapat  meningkatkan  pengetahuan peserta  didik  dalam  berpikir  secara  logis,  rasional,  kritis,  cermat,  efektif,  dan  efisien. Oleh  karena  itu,  pengetahuan  matematika  harus  dikuasai  sedini  mungkin  oleh  para peserta  didik.  Menurut  Ruseffendi  dalam  Heruman  (2007:  1)  matematika  adalah bahasa  simbol;  ilmu  deduktif  yang  tidak  menerima  pembuktian  secara  induktif;  ilmu tentang  keteraturan,  dan  struktur  yang  teroganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak didefinisikan,  ke  unsur  yang  didefinisikan,  ke  aksioma  atau  postulat,  dan  akhirnya kedalil.  Menurut  piaget,  mereka  berada  pada  frase  operasional  konkret.  Kemampuan yang  tampak  pada  frase  ini  adalah  kemampuan  dalam  proses  berfikir  untuk mengoperasikan  kaidah-kaidah  logika,  meskipun  masih  terkait  dengan  objek  yang bersifat konkret (Heruman, 2007: 1).
Mata pelajaran ini yang memegang peranan penting dalam membentuk siswa yang  berkualitas.  Matematika  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  berfikir  untuk mengkaji  sesuatu  yang  sangat  logis  dan  sistematis  maka  perlu  adanya  peningkatan mutu  pembelajaran  dan  salah  satu  usaha  harus  dilakukan  adalah  memperbaiki kualitas  pembelajaran  matematika  sehingga  belajar  matematika  peserta  didik  dapat ditingkatkan.  Faktanya  pembelajaran  matematika  di  SD  penggunaan  metode  dan media belum maksimal, seringnya guru menjadi satu-satunya sumber belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  di  kelas  III  SDN Tegowanuh,  materi  konversi  waktu  pada  pelajaran  matematika  sulit  di  pahami  oleh peserta  didik.  Peserta  didik  sudah  pahami  mengenai  jam  dengan  waktu  yang  tepat namun  masih  belum  mahir  bila  ditanya  tentang  menitnya.  Pada  semester  I  hasil belajar  yang  diperoleh  belum  maksimal    dari  30  anak  sesuai  standar  KKM  70,00 hanya  15  atau  50  %  peserta  didik.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  yang digunakan guru sudah bagus, namun ada beberapa kekurangan seperti pembelajaran ini  masih  bernuansa teacher  center dan  penyampaian  informasi  yang  bersifat  satu arah sehingga  kurang  diberdayakan,  peserta  didik tidak  dilibatkan  secara  aktif  maka peserta didik susah dalam menyerap materi yang dipelajari. Media pembelajarannya juga hanya menggunakan media jam analog saja, sehingga menyebabkan kurangnya menarik  perhatian  dan  minat  dari  peserta  didik  saat  diajarkan  materi  satuan  waktu. Hasil  belajarpun  masih  rendah  dan  masih  banyak  yang  mempunyai  nilai  dibawah KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  memandang perlu  menerapkan  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Tindakan  yang  dilakukan  yaitu  penerapan  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif . Menurut  Suyanto  (2015:  1)  menyatakan  bahwa,  “Microsoft Office Power  Point adalah aplikasi yang memungkinkan untuk dapat merancang dan membuat presentasi secara mudah, cepat, serta dengan tampilan yang menarik dan professional”.Sedangkan  Powerpoint  Interaktif  merupakan  powerpoint  yang  bersifat interaktif yakni dalam pembuatannya ada 4 hal yang perlu diketahui agar multimedia yang  dibuat  lebih  mudah  dan  hasil  akhirnya  powerful  ,  yaitu:  (1)  slide  master  yang berfungsi  untuk  menambahkan  hyperlink  antar  slide  dengan  rancangan  tombel  dan tema yang sama; (2) hyperlink yang berfungsi sebagai navigasi untuk berpindah slide; (3)  annimation  trigger  yang  berfungsi  menjalankan  animasi  yang  diawali  dengan mengklik suatu objek yang dijadikan pemicunya; dan (4) Visual Basic for Application (VBA)  yang  merupakan  bahasa  pemrograman  visual  basic  yang  dikembangkan
Microsoft  Office,  terutama  untuk  power  point  untuk  menggantikan  fungsi  animasi dengan menuliskan sederet bahasa pemrograman
Berdasarkan  data-data  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul “Peningkatan  Pemahaman  Matematika  Menentukan  Konversi  Waktu Melalui  Penggunaan  Media  Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif    pada  Peserta  didik Kelas III Semester Ganjil SD Negeri Tegowanuh Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Benjamin  S.  Bloom  dalam  Anas  Sudjiono  (2009,  h.  50)   mengatakan bahwa pemahaman (Comprehension) adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain, memahami adalah mengerti tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi.
Menurut  Nana  Sudjana,  pemahaman  adalah  hasil  belajar,  misalnya  peserta  didik dapat menjelaskan dengan susunan kalimatnya sendiri atas apa yang dibacanya atau didengarnya,  memberi  contoh  lain  dari  yang  telah  dicontohkan  guru  dan menggunakan petunjuk penerapan pada kasus lain . Disekolah hasil belajar biasanya dinilai dengan angka. Peserta didik akan mendapat  nilai yang akan menggambarkan keberhasilan dalam belajar.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ) dengan menerapkan media powerpoint interaktif. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari   empat  tahapan  dasar  yaitu perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan   ( observing )  dan  refleksi ( reflecting ). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif  kuantitafif kualitatif dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data   maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian   yakni  dengan  membuat analisisnya dengan menerapkan media powerpoint interktif. Penelitian ini dilaksanakan pada  peserta  didik  kelas  III  SD   Negeri  Tegowanuh  Tahun  Pelajaran  2020/2021 selama  tiga  siklus  secara  daring   menggunakan  aplikasi zoom  meet  . Siklus  I dilaksanakan  pada  Kamis,  22  Oktober  2020    Siklus  II  dilaksanakan  pada   Senin,  2 November  2020  .Siklus  III  dilaksanakan  pada  Jumat  ,  13  November  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes, baik  pre  test  maupun post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  media  powerpoint  interaktif, sikap  peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar   menggunakan  tes  melalui Google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut.
1. Penggunaan Media Powerpoint Interaktif
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa  melalui penggunaan media powerpoint interaktif. Terilhat pada tabel berikut:.
Tabel 1. Peningkatan Pemahaman Siswa Melalui Penggunaan Powerpoint Interkatif
Aspek Siklus KE1 KE2 KE3 Pemahaman kalimat/materi yang ditampilkan. 3 3 4 Ketertarikan pada background gambar . 3 4 4
Ketertarikan penerapan animasi pada media 3 3 4 Kesesuaian Konten materi dengan yang dipelajari 3 4 4 Pengembangan untuk berpikir kritis 3 3 4
Dari data observasi yang diperoleh pada tabel di atas menunjukkan bahwa aktivitas mengajar atau kegiatan mengajar guru (peneliti) mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II hingga Siklus III.

## 2. Hasil Belajar pada pelajaran Matematika materi Konversi Waktu
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar pada pelajaran matematika  materi Konversi Waktu. Terlihat pada grafik berikut:
0 20 40 60 80 100 pra Siklus siklus 1 siklus2 siklus3 Rata-rata nilai kelas Ketuntasan (%)
Grafik 1. Hasil Belajar per Siklus
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat  bahwa  pada  prasiklus  sebelum  penggunaan Powerpoint   dilaksanakan. Pada akhir pembelajaran, setelah guru mengadakan tes formatif  ternyata  nilai  yang  diperoleh  siswa  belum  sesuai  dari  yang  diharapkan. Peneliti  bersama  teman  sejawat  mencari  permasalahan  tersebut.  Kesimpulannya siswa  belum  dapat  memahami  serta  menguasai  materi  Konversi  Waktu  pelajaran Matematika. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai formatif. Dari sejumlah 30 siswa pada prasiklus  yang  memperoleh  nilai  sesuai  standar KKM  70,00  ketuntasan belajar  ada 15  peserta  didik  atau  50  %.  Melihat  hal  tersebut  maka  perlu  adanya  perbaikan pembelajaran  ke  siklus  I  dengan  penerapan  media  pembelajaran  powerpoint.Untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  maka  pada  siklus  I  guru berupaya meningkatkan pemahaman belajar materi Konversi Waktu pada pelajaran matematika. Selain itu guru berupaya maksimal untuk menciptakan suasana belajar di  kelas  lebih  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan  untuk  membuat  siswa  lebih  aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.Siswa termotivasi untuk belajar.
Dari  hasil  pengamatan  oleh  teman  sejawat  pada  perbaikan  siklus  I  dari sejumlah 30 peserta didik banyak yang mengalami peningkatan nilai tes formatifnya. Pada siklus 1 ,peserta didik yang telah mencapai KKM KD 70 ada 21 anak (70%) , sedangkan  9  peserta  didik  lainnya  (30  %)  belum  berhasil  mencapai  KKM  yang ditentukan . Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang peneliti lakukan sudah  ada  peningkatan  20  %  dari  kondisi  awal  yakni  dari  50  %  menjadi  70  %, namun  belum  mencapai  indikator  kinerja  sehingga  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  2. Setelah direnungkan dalam tahap refleksi oleh guru maupun pengamat, faktor-faktor yang  mempengaruhi  kekurang  berhasilan  peserta  didik  antara  lain:  Penggunaan media  Powerpoint  Interaktif  belum  optimal,  sehingga  peserta  didik  masih  sulit
memahami  materi  dan  peserta  didik  masih  kurang  berani  bertanyan  kepada  guru apabila  menemukan  kesulitan  dalam  memahami  materi  Konversi  Waktu  pelajaran Matematika.  Menindaklanjuti  dari  hal  tersebut  maka  peneliti  perlu  mengadakan perbaikan  pembelajaran  siklus  II  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik pada materi Konversi waktu dengan mengoptimalkan penggunaan media powerpoint interaktif.
Pada  siklus  II  penggunaan  media  powerpoint  interaktif  dilaksanakan  secara optimal  oleh  guru.  Pada  akhir  pembelajaran,  setelah  peneliti  mengadakan  tes formatif  ternyata  nilai  yang  diperoleh  siswa  sesuai  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  nilai  formatif.    Dari  sejumlah  30  peserta  didik  yang    mencapai ketuntasan  belajar  sejumlah  30   atau 100% dengan rata-rata kelas 90.03. Hal ini menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan  sudah  ada peningkatan 30 % dari kondisi siklus I ke siklus II yakni dari 70 % menjadi 100 %.
Proses  pembelajaran  siklus  II  sudah menunjukkan  adanya  peningkatan. Hal ini  dapat  dilihat  dari meningkatnya  nilai  rata-rata  tes formatif  dari  siklus  I  yaitu  80,3 menjadi 89,8 di siklus II. Dengan ini dapat dilihat bahwa peningkatan dari hasil rata- rata nilai kelas siklus I ke siklus II yakni sebesar 9.6.  Peningkatan hasil rata-rata ini dikarenakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  lebih  optimal  dengan  menggunakan media powerpoint interaktif. Untuk lebih memantapkan hasil dan meningkatkan rata- rata nilai kelas penulis ingin melanjutkan kesiklus ke III.
Pada siklus III penggunaan media powerpoint interaktif dioptimalkan oleh guru. Pada  akhir  pembelajaran,  setelah  peneliti  mengadakan  tes  formatif  ternyata  nilai yang  diperoleh  siswa  sesuai  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai formatif.    Dari  sejumlah  30  peserta  didik  yang    mencapai    ketuntasan    belajar sejumlah 30   atau 100%  dengan rata-rata kelas 94. Proses pembelajaran siklus III menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai rata- rata kelas dari siklus II yaitu 89,8 menjadi 94 di siklus III. Jadi dari siklus II ke siklus III  terdapat  peningkatan  hasil  rata-  rata  nilai  kelas  sebesar  4.2  Peningkatan  hasil rata-rata  ini  dikarenakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  lebih  optimal  dengan menggunakan media powerpoint interaktif.
Berdasarkan penjelasan yang sudah yang sudah diuraikan diatas, maka peneliti tidak  melanjutkan  perbaikan,  karena  kemampuan  pemahaman  siswa  pada  materi konversi  waktu  pelajaran  Matematika  yang  dicapai  siklus  III  telah  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  pada belajar  mencapai  100%.  Hasil  pengamatan  teman  sejawat,  terlihat  bahwa  setelah menjelaskan materi konversi waktu melalui penggunaan media powerpoint interaktif, kemampuan  pemahaman  siswa  pada  materi  konversi  waktu  pelajaran  matematika meningkat  siklus  III  berjumlah  30  orang  atau  100%  dengan  rata-rata  kelas  94. Prosentase  ketuntasan,  dibuktikan  dengan  hasil  perolehan  nilai  yang  dicapai  oleh siswa dalam tes siklus III meningkat.

## SIMPULAN
Penggunaan  Media  Powerpoint  Interaktif  pada  Pembelajaran    Siswa  Kelas  III Semester  Ganjil  SD  Negeri  Tegowanuh  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
(1)  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti  meneliti  tentang  pemahaman siswa
pada pelajaran Matematika
(2)  Hasil belajar siswa sebelum menggunakan Media powerpoint Interaktif pada
pelajaran  matematika  materi  Konversi  Waktu  memiliki  hasil  belajar  dengan ketuntasan  50%.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  peserta  didik  masih  di  bawah indikator keberhasilan dan ingin dilakukan perubahan.
(3)  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  setelah diterapkannya Model Pembelajaran dengan menggunakan Media powerpoint interkatif  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada  pelajaran matematika  materi  konversi  waktu.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil belajar  peserta  didik  yang  meningkat  setelah  diterapkannya  Model Pembelajaran  menggunakan  Media  powerpoint  interaktif.  Pada  tahap  Pra Siklus  ketuntasan  kelas hanya  50%.  Pada  Siklus  I  rata-rata  nilai  kelas  80,3 dengan  ketuntasan  70%.  Pada  Siklus  II  rata-rata  nilai  kelas  89.8  dengan ketuntasan  mencapai  100%.  Dan  pada  siklus  III  Tuntas  100%  dengan kenaikan rata-rata nilai kelas menjadi 94.

## DAFTAR PUSTAKA

## Anas Sudjiono. 2009. Pemahaman (comprehension) hal. 50
Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  2011.  penelitian  tindakan  kelas  Pengembangan  Profesi Guru.Jakarta:Rajawali Pres.hal 42
Ruseffendi  dalam  Heruman  (2007:  1)   Model  Pembelajaran  Matematika.Bandung:  PT REMAJA ROSDAKARYA. hal. 1
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Suyanto,  A.H  2015.  Microsoft  Office Power  Point .Tangerang  :pelatihan  dan implementasi.
hal.1https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/18206/16594.Pengembangan
multimedia
powerpoint interaktif.(diakses tanggal 21/10/2020 pukul 11.35)
.