Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 1 No. 1 December 2017, pp. 33-44
Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika | Volume 1 Number 1 2017  33

## Artikel Penelitian/Article Reviu
Perbandingan  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay-Two  Stray Dengan Metode Ceramah
1 Sumiyati, 2 Nurjannah, 3 Husnul Khotimah
1,2&3 Program Studi Pendidikan Sejarah , STKIP Yapis Dompu, Jl Syech Muhammad Lingkar Utara Bali I 84251, Indonesia Email: sumimaci068@gmail.com

## A R T I C L E I N F O A B S T R A C T
Article history
Received: March 2017 Revised: April 2017
Accepted: May 2017 Published: June 2017 [Title: Comparison of Integrated IPS Learning Outcomes Cooperative Learning
Model Type Two Stay-Two Stray With Lecture Method]  This study aims to develop student  learning  outcomes  using  the  Two  Stay-Two  Stray  type  cooperative  learning model. The research method used is a quantitative method. The results showed that there were differences in the learning outcomes of the cooperative learning model type two stay- two stray with conventional methods in integrated social studies subjects of class VIII of SMP  Negeri  4  Dompu  in  the  2016/2017  learning  year.  The  statement  can  be strengthened  and  proven  by  the  results  of  data  analysis  using  the  T-test  formula  to produce  a  tcount  of 0.651  compared  to  ttable  of 0.249,  it  can  be stated  that  there  are differences in integrated social studies learning outcomes of students using cooperative learning type two stay-two stray with the Method The conventional class VIII of SMP Negeri  4  Dompu  and  the  alternative  hypothesis  (Ha)  proposed  in  this  study  were accepted.
Keywords
Cooperative learning model; Two Stay-Two Stray type;
IPS learning

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Dikirim: Maret 2017 Direvisi: April 2017 Diterima: Mei 2017 Dipublikasi: Juni 2017

## Kata kunci
Model pembelajaran Kooperatif; tipe Two Stay- Two Stray;
pemebelajaran IPS
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  hasil  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay- Two Stray. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan ada perbedaan hasil belajar model pembelajaran kooperatif tipe two stay-two stray dengan metode konvesional pada mata pelajaran IPS terpadu siswa  kelas  VIII  SMP  Negri  4  Dompu  tahun  pembelajaran  2016/2017. Pernyataan tersebut dapat diperkuat dan dibuktikan dengan hasil analisis data dengan menggunakan rumus T-tes sehingga menghasilkan nilai t hitung sebesar 0,651 dibandingkan dengan t tabel sebesar 0,249 maka dapat dinyatakan bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPS  terpadu  siswa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  two  stay-two  stray  dengan  Metode  Konvesional kelas VIII SMP  Negeri 4 Dompu dan  hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan dalam penelitian ini diterima. How to Cite this Article? Sumiyati., Nurjannah., & Khotimah, H. (2017). Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay-Two  Stray  Dengan Metode  Ceramah.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  e-Saintika, 1(1), 33-44.

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar oleh semua elemen yang ada di sekitar kehidupan kita, baik itu orang tua, keluarga, sahabat, ataupun masyarakat secara umum, serta lembaga-lembaga pendidikan baik yang resmi dan formal  yang  dibentuk  oleh  pemerintah  dan  pihak  yang  bertanggungjawab  di Indonesia,  ataupun  lembaga-lembaga  nonformal.  Pendidikan  sendiri  bermacam- macam,  ada  pendidikan  umum,  pendidikan  khusus,  pendidikan  kejuruan, pendidikan  akademik,  pendidikan  profesi,  pendidikan  karakter,  pendidikan vokasi, hingga pendidikan agama.
Tujuan  pendidikan  bisa  didefinisikan  sebagai  salah  satu  unsur  dari pendidikan yang berupa rumusan tentang yang hendak dicapai oleh para siswa. Fungsi dari tujuan pendidikan ini adalah untuk memberikan arahan serta pedoman bagi semua jenis pendidikan yang dilakukan. Pendidikan sasaran pencapaian yang ingin  diraih  terhadap  siswa,  dan  tentu  ini  menjadi  dasar  dari  penentuan  isi pendidikan, metode, alat, serta tolak ukur yang digunakan.
Pendidikan  menurut  Ki  Hajar  Dewantara  “pendidikan  umumnya  berarti  daya upaya untuk memajukan budi pekerti (karakter, kekuatan bathin), pikiran (intellect) dan jasmani anak-anak selaras dengan alam dan masyarakatnya”. Selain dari beberapa hal di atas, orientasi pembelajaran pula merujuk pada hasil belajar yang diperoleh siswa sebagai ukuran bahwa siswa telah memahami materi yang telah transformasikan dalam proses tersebut (Nindaar, 2013).
Metode  ceramah  adalah  metode  pembelajaran  dengan  menyampaikan informasi  dan  pengetahuan  secra  lisan  kepada  siswa.  Ceramah  dapat  di gunakanguru untuk menjelaskan dan mengarahkan siswa terhadap fokus materi yang diajarkan. Guru dapat membentuk pengetahuan siswa melalui penjelasan– penjalasan terstruktur yang suah dipersiapkan sebelumnya. Namun penggunaan metode ceramah saja tanpa ada variasi model pembelajaran yang lain dalam waktu yang  lama  akan  membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  pasif  dalama  pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar.
Proses pembelajaran di kelas sangat efektif apabila gurumelaksanakan dengan memahami perannya. Artinya untuk mampu memaksimalkan proses pembelajaran hendaknya guru memahami hal yang semestinya dilakukan. Adapun kemampuan yang  hendaknya  dimiliki  oleh  seorang  guru  yakni  adanya  kelengkapan administrasi  pembelajaran,  kemampuan  mengaplikasikan  metode,  strategi,  dan pembelajaran sehingga akan berorientasi pada maksimalnya hasil belajar siswa (Ida 2014).
Kualitas  pendidikan  di  sekolah  pada  umumnya  dapat  diukur  dari  prestasi belajar siswanya. Prestasi belajar siswa mampu dijadikan tolak ukur pemahaman dan  pengetahuan  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran.  Selain  itu,  keberhasilan seorang guru dalam mengajar dapat diukur dengan prestasi belajar siswa. Menurut Syah  (2012)  secara  global,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat dibedakan  menjadi  3  macam,  yakni  factor  internal,  eksternal,  dan  pendekatan belajar. Faktor internal meliputi (1) aspek psikologis, misalnya tingkat kecerdasan,

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
sikap,  bakat,  motivasi,  minat  dan  (2)  aspek  fisiologis  meliputi  kondisi  fisik, kesehatan jasmani, dan kondisi panca indera. Faktor eksternal meliputi lingkungan social dan non sosial. Sedangkan faktor pendekatan belajar, misalnya strategi dan metode yang digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  saat  pembelajaran  berlangsung (tanggal  28  s/d  29  Januari  2016  di  SMP  Negri  4  Dompu),  bahwa  terlihat  ada sebahgian  siswa  yang  bermain  sendiri  dalam  kelas,  pada  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  lebih  cenderung  hanya  mencatat  dan  mendengar  guru menjelaskan materi tersebut mencatat, sehingga banyak siswa yang bosan, ribut, ngatuk serta keluar masuk di kelas,  sehingga  siswa kurang  berpartisipasi dalam kelas.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  pada  saat  melakukan  observasi awal  dengan  guru  IPS  Sejarah  yakni  ibu  Nurmaidah.  Mengungkapkan  bahwa “metode  pembelajaran  yang  digunakan  hanya  berkisar  pada  penerapan  metode ceramah, tanya  jawabdan  penugasan  serta  metode  diskusi”.  Dilihat  dari  metode yang  diajarkan  oleh  guru  tersebut  di  dominasi  oleh  metode  konvesional  saja, sehingga  siswa  merasa  tidak  dilibatkan  karena  hanya  guru  yang  berperang  di dalamnya (wawancara ibu Nurmaidah). Pernyataan tersebut dapat pula diperkuat oleh  data  dokumentasi  yang  dihimpun  dari  pihak  tata  usaha  pada  lembaga pendidikan yang dimaksud memperkuat bahwa hasil belajar siswa masih lemah seperti yang terdapat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Kelas VIII SMP Negeri 4 Dompu
No  Kelas  Nilai (rata-rata) % Keterangan 1  VIIIA  68,53 67,65  Kurang dari KKM 2  VIIIB  69,14 68,57  Kurang dari KKM
Berdasarkan teori dan kenyataan di lapangan bahwa, penggunaan metode dan media  yang  masih  menerapkan  metode  konvesional  yakni:  metode  ceramah, penugasan,  tanya  jawab  dan  metode diskusi.  Meskipun  penggunaan  dari empat metode  tersebut,  namun  kelemahan metode  ini  siswa  cenderung  pasif,  sehingga kurang  cocok  untuk  pembentukan  sikap  dan  keterampilan  dan  cenderung menempatkan guru sebagai otoritas terakhir.
Berdasarkan uraian–uraian yang dipaparkan, maka untuk mengembangkan hasil belajar siswa diperlukan model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan dapat memberikan kebebasan berpikir danketuntasan bertindak dalam memahami pengetahuan  dan  memecahkan  masalanya,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two Stay- Two Stray salah satunya.
Menurut  Anita  Lie  pembelajaran  kooperatif  (cooperative  learning)  terkadang disebut  juga  kelompok  pembelajaran  (group  larning)  yang  merupakan  istilah generik  bagi  bermacam  prosedur  instruksional  yang  melibatkan  kelompok  kecil secara interaktif. Siswa bekerja sama saling membantu dan belajar bersama dalam kelompok  kecil  untuk  saling  membantu  dan  belajar  bersama  dalam  kelompok mereka serta dengan kelompok lainya (Jolanda 2013).

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Two  Stay-Two  Stray  mempunyai karakteristik yang dapatmengembangkan kemampuan hasil belajar siswa tersebut dapat  meningkat  karena  tahapan  yang  ada  menuntun  siswa  untuk  melakukan segala aktivitas dengan siswa lain yag melibat proses berpikir, kerja sama dalam kelompok,  toleransi  antar  siswa  dan  lain-lain.  Tujuan  dari  pembelajaran  dengan model  ini  adalah  agar  siswa  dapat  bertukar  pikiran  dan  saling  memberikan informasi dengan siswa lainya.Hal ini dapat membuat siswa berlatih untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  suasana  kelas  menyenangkan  dan termotivasi  untuk  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  hasil belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Two  Stay-  Two Stray  yang  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  IPS  terpadu  siswa  menggunakan metode konvensional yaitu metode ceramah.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimen.  Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  banyak  dituntut menggunakan  angka  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  dan  data,  serta penampilan dari hasilnya, dapat disimpulkan bahwa penelitian kuantitatif adalah penelitian  tradisional  yang  didasari  pada  filsafat  positivisme  dan  jenis  datanya dikuantifikasikan dalam bentuk angka dan dianalisis menggunakan statistik.

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4 Dompu  tahun  pembelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas VIII sebanyak 228 orang siswa. Adapun jumlah siswa tersebut terdiri atas 7 kelas sengan  siswa  kelas  VIII  A  dan  VIII  B  yang  dijadikan  sampel  yakni  berjumlah sebanyak  65  orang  yaitu:  32  siswa  kelas  VIII  A  adalah  kelas  yang  di  berikan perlakuan dan 33 siswa kelas VIII B yang tidak di berikan perlakuan. Adapun jenis sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  purposive  sampling(  sampel bertujuan).
Adapun yang menjadi kriteria penentuan sampel penelitian meliputi:
a) Penentuan  kelas  VIII  A  dan  VIII  B  dilakukan  dengan  pertimbangan  bahwa kedua kelas tersebut memiliki karakteristik siswa yang berbeda.
b) Kedua kelas tersebut memiliki perbedaan dari aspek kompetensinya.
c) Perbedaan  kompetensi  antara  kedua  kelas  tersebut  tidak  terpaut  jauh  jika dibandingkan dengan beberapa kelas lainnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Mengumpulkan  data,  dalam  hal  ini  adalah  proses  diperolehnya  data  dari sumber  data  yang  dimaksud  berasal  dari  subjek  penelitian  (Subana  dkk, 2005).Untuk memperoleh data dalam suatu penelitian ini seperti berikut.

## 1) Tes
Teknik tes digunakan untuk mengetahui dan mendapatkan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS sejarah. Tes yang diberikan oleh guru terhadap siswa

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
dilakukan  setelah  akhir  pemberian  materi  oleh  guru.  Materi  pembelajaran  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menjelaskan  proses  perkembangan kolonialisme  Barat  di  Indonesia  dan  pengaruh  yang  di  timbulkan  diberbagai daerah.
Tes yang dilakukakan oleh guru terhadap siswa pada masing-masing kelas VIII berdasarkan jumlah sampel yang telah tentukan. Pengambilan data tes siswa pada masing-masing kelas tersebut bertujuan untuk memperoleh data real tentang hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Dompu.

## Instrumen Penelitian Instrumen Tes
Instrumen  tes  digunakan  untuk  mengetahui  dan  mendapatkan  data  hasil belajar siswa. Tes yang dilakukan oleh guru terhadap siswa bertujuan untuk data hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Dompu pada mata pelajaran IPS sejarah. Selanjutnya  tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pemberian  diskusi kelompok.
Instrumen  tes  yang  digunakan  yakni  panggunaan  dalam  bentuk  soal  essay. Penggunaan  instrunmen tersebut dimaksudkan  untuk mendapatkan data terkait hasil  belajar  siswa  tersebut  terdiri  atas  4  soal  yang  masing-masing  pertanyaan tersebut memiliki  skor berdasarkan tingkat kesulitan soal. Adapun soal pertama memiliki bobot 30, soal yang kedua memiliki bobot 25, soal ketiga memiliki bobot 25,  dan  soal  yang  keempat  memiliki  bobot  20,  sehingga  total  skor  dari  empat pertanyaan tersebut sebesar 100.

## Teknik Analisis Data Uji t-test (Uji-t)
Uji-t adalah  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan antara nilai yang diperkirakan dengan nilai hasil perhitungan statistik. Dengan kata lain untuk menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel bebas terhadap variabel terikat berdasarkan variasi data yang ada. Uji-tdigunakan untuk mengukur perbedaan mean dan keragaman dari dua kelompok data yang berbeda secara statistik satu sama lain serta percobaan dirancang secara acak.
Rumus Separated Varians digunakan dengan ketentuan:
a) Jumlah anggota sampel kesatu dan kedua sama (n 1 =n 2 ) serta data berdistribusi normal dan varians homogen, maka derajat kebebasan yang digunakan adalah dk = n 1 + n 2 – 2.
b) Jumlah  anggota  sampel  kesatu  dan  kedua  sama  (n 1 =n 2 )  serta  varians  tidak homogen, maka derajat kebebasan yang digunakan adalah dk = n 1 – 1 atau dk = n 2 – 1.

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
c) Jumlah  anggota  sampel  kesatu  dan  kedua  tidak  sama  (n 1 ≠  n 2 )  serta  varians tidak homogen, maka derajat kebebasan yang digunakan adalah selisih harga t tabel dengan dk = n 1 – 1 dan dk = n 2 – 1 dibagi dua kemudian ditambah dengan harga t yang terkecil.
d) Taraf signifikansi 1% atau 5%.
e) Kriteria pengujian adalah terima H 0 dan tolak H 1 jika t hitung ≤ t tabel, tolak H 0 dan terima H 1 jika t hitung > t tabel.
Berikut adalah rumus uji-t separated varians. X 1 – X 2
t =
S 21 + S 22 n 1 n 2 keterangan t : nilai hitung X 1 :rata-rata nilai kelompok kesatu X 2 : rata-rata nilai kelompok ke dua S 21 : varians kelompok kesatu S 22 : varians kelompok kedua n 1 : banyak subjek kelompok kesatu n 2 : banyak subjek kelompok kedua

## HASIL PENELITIAN DAN DISKUSI Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 11 November s.d 31 Desember 2016. Penelitian ini dilakukan pada kelas VIII di SMP Negeri 4 Dompu. Dalam penelitian ini  instrumen  yang  digunakan  sebagai  teknik  untuk  mengumpulkan  data penelitian  yakni  tes  saja.  Penggunaan  teknik  tersebut  bertujuan  untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan variabel X1 (Two Stay Two Stray) dan X2 (Metode Ceramah). Adapun data-data yang telah dihimpun dengan teknik tersebut akan disajikan berikut ini:

## 1) Hasil Tes Model TwoStay Two Stray
Teknik tes yang digunakan dalam penelitian digunakan untuk menghimpun data  yang  berkaitan  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Adapun  tes  yang  digunakan untuk menghimpun data yang berkaitan dengan variabel penelitian tersebut yakni dengan melalui pemberian soal Tes dengan menggunakan soal essay. Materi yang digunakan untuk mengambil data Hasil belajar siswa kelas VIII yakni Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya diberbagai daerah. Selanjutnya data yang telah dihimpun dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  tersebut  akan  disajikan  dalam  bentuk tabulasi data tes seperti disajikan pada Tabel 2 berikut.

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
Tabel 2. Nilai Data Tes Model Two Stay Two Stray (Variable X1).
No Nama Siswa Item Soal Jumlah 1 2 3 4 1 AH 15 15 20 20 70 2 Air 20 20 15 20 75 3 AH 20 15 15 20 70 4 AF 15 20 20 20 75 5 AM 15 20 25 15 75 6 AL 15 25 15 20 75 7 AF 20 20 15 20 75 8 CHA 10 25 15 20 70 9 DAD 15 20 25 15 75 10 LM 15 25 10 20 70 11 LI 15 20 15 15 65 12 LUA 25 20 15 15 75 13 MED 20 25 20 10 75 14 MUF 15 10 25 15 65 15 MUJ 20 20 15 20 75 16 MF 20 25 15 20 80 17 MUR 10 25 25 10 70 18 MUL 10 15 20 20 65 19 NI 20 20 15 20 75 20 NUA 20 25 20 15 80 21 NA 15 20 25 10 70 22 NUP 20 20 20 20 80 23 OKP 15 20 15 20 70 24 RR 10 20 25 15 70 25 SAH 20 15 15 20 70 26 SAR 15 20 25 15 75 27 SA 15 25 25 10 75 28 UL 10 25 15 20 70 29 ULD 10 20 20 20 70 30 UKH 15 20 20 15 70 31 WIA 20 15 15 20 70 32 YUP 15 20 20 20 75 Jumlah Keseluruhan 2320
Data yang dicantumkan pada tabulasi data di atas, adalah data tes dengan menggunakan model  Two Stay- Two Stray ,yang di lakukan di kelas VIII  A pada

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
tanggal 21-11- 2016 . Hasil tes yang di berikan pada siswa diperoleh masing-masing siswa maksimal mendapatkan skor nilai tertinggi yakni nilai 80 dan untuk minimal skor nilai terendah yakni mendapatkan nilai 65, dan sehingga mendapatkan jumlah keseluruhan siswa 2320.
Data tes yang dijadikan sebagai data pada penelitian ini diambil dari 32 orang sampel.  Pengambilan  data  tes  tersebut  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran dilakukan oleh peneliti terhadap siswa kelas VIII.

## 2) Hasil Tes Metode Ceramah (Variabel X2)
Tabel 3. Nilai Data Tes Metode Ceramah (Variable X2)
No Nama Siswa Item Soal Jumlah 1 2 3 4 1 ADM 20 20 20 15 75 2 AM 15 20 10 15 60 3 AGN 15 15 20 15 65 4 AY 15 20 15 20 70 5 ALA 20 10 25 15 70 6 ANW 15 25 15 20 75 7 ATN 20 15 20 20 75 8 AR 25 15 20 15 75 9 BES 15 15 15 20 65 10 DAF 20 20 10 20 70 11 FIJ 20 10 20 15 65 12 FIW 20 25 15 15 75 13 FI 20 10 20 25 75 14 HLU 10 20 25 15 70 15 HA 20 20 20 15 75 16 LAR 20 10 20 15 65 17 M. A 25 20 15 10 70 18 M. AN 20 15 20 10 65 19 M. S 20 20 15 20 75 20 MET 15 20 15 15 65 21 MUA 15 20 15 10 60 22 MUR 10 20 20 20 70 23 MUS 20 15 15 20 70 24 NIA 15 20 15 20 70 25 NM 20 15 10 20 65 26 NH 15 25 20 15 75 27 NUA 10 15 20 15 60 28 RAH 25 10 15 20 70 29 RAT 20 20 15 20 75

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
No Nama Siswa Item Soal Jumlah 1 2 3 4 30 REC 20 15 15 20 70 31 RIZ 15 25 20 10 70 32 ST. J 15 20 15 15 65 33 TUF 20 10 20 15 65 Jumlah Keseluruhan 2285
Berdasarkan tabel 4.2 yang dicantumkan pada tabulasi data di atas, pemberian tes  pada  kelas  VIII  B  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  dengan  materi  yang digunakan  adalah  Proses  kolonialisme  Barat  di  Indonesia,  serta  pengaruh  yang ditimbulkannya  diberbagai  daerah  dengan  Tes  menggunakan  Metode Ceramah,yang dilakukan dikelas VIII B pada tanggal 26 November 2016. Hasil tes yang  diberikan  pada  siswa  diperoleh  masing-masing  siswa  maksimal mendapatkan  skor  nilai  tertinggi  yakni  nilai  75  dan  untuk  minimal  skor  nilai terendah  yakni  mendapatkan  nilai  60,  dan  sehingga  mendapatkan  jumlah keseluruhan siswa 2285.
Data tes yang dijadikan sebagai data pada penelitian ini diambil dari 33 orang sampel.  Pengambilan  data  tes  tersebut  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran dilakukan oleh peneliti terhadap siswa kelas VIII B.

## 3) Analisis Data
Untuk  mengetahui  jawaban  dari  hipotesis  yang  telah  diajukan  dalam penelitian  ini,  maka  perlu  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Sebelum  melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu melakukan analisis data. Dalam penelitian ini data yang telah terkumpul diloksi penelitian disajikan secara sistematis mulai dari awal  sampai  akhir.  Semua  data  yang  diperoleh  harus  relevan  dengan  tujuan penelitian yang ingin dicapai yaitu perbandingan hasil belajar Model Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray  dengan  metode  ceramah  pada  mata  pelajaran  IPS  terpadu materi  Proses  kolonialisme  Barat  di  Indonesia,  serta  pengaruh  yang ditimbulkannya  diberbagai  daerahdi  kelas  VIII  SMPN  4  Dompu.  Untuk  lebih jelasnya data hasil penelitian tersebut dapat dilihat pada tabel distribusi berikut ini: Tabel 4.3. Tabel Distribusi Data Variabel X1 dan X2
Variabel Jumlah siswa Rata-rata t hitung X1 32 72,5 0,650922 X2 33 69,24
Dari hasil perhitungan t-tes di atas dapat dilihat adanya perbedaan antara variable X1 (ModelTwo Stay-Two Stray) dengan varibel X2 (Metode Tanya Jawab). Pernyataan  tersebut  ditandai  oleh  nilai  t hitung >t tabel atau  0,651>0,249.  Berdasarkan tersebut maka dapat dinyatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil belajar

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
model  pembelajaranTwo  Stay-Two  Stray  dengan  metode  ceramah  pada  mata pelajaran  IPS  terpadu  (pendidikan  sejarah)  di  kelas  VIII-A  SMPNegri  4  Dompu tahun pembelajaran 2016/2017.
Berdasarkan hasil analisis data di atas, dapat dikemukakan bahwa hipotesis nol  yang  telah  dirumuskan  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  yang  berbunyi  ada perbedaan  hasil  belajar  model  pembelajaranTwo  Stay-Two  Stray  dengan  metode ceramah pada mata pelajaran IPS terpadu (pendidikan sejarah) di kelas VIII-A SMP Negri 4 Dompu tahun pembelajaran 2016/2017, diterima.

## Pembahasan
Model-model  Pembelajaran  adalah  beberapa  cara  atau  teknik  yang digunakan oleh guru kepada siswa dalam menyajikan materi pembelajaran dalam sebuah proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran yang sudah dirancang dapat tercapai.  Beberapa  model  pembelajaran  ini  diterapkan  guru  saat  mengajarkan sesuatu kepada muridnya dengan tujuan agar pesan dari materi pembelajaran itu sendiri tersampaikan dengan mudah. Model pembelajaran yang sudah ada sejauh ini yang diberikan guru hanya didominasi oleh metode konvesional saja, sehingga siswa  merasa  tidak  dilibatkan  karena  hanya  guru  yang  berperan  penting  dalam proses pembelajaran tersebut.
Proses pembelajaran akan berlangsung baik apabila terdapat interaksi antara guru  dan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  tidak  semua  siswa  mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama. Daya serap siswa terhadap bahan yang diberikan juga bermacam-macam, ada yang cepat, ada yang sedang dan ada yang lambat. Faktor intelegensi mempengaruhi daya serap siswa terhadap bahan pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Perbedaan  daya  serap  siswa  tersebut, memerlukan model-model pembelajaran yang tepat yang harus diberikan kepada siswa dalam kelas.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Two  Stay-  Two  Stray  memmpunai karakteristik  yang  dapat  mengembangkan  kemamapuan  hasil  belajar  siswa tersebut  dapat  meningkat  karena  tahapan  yang  ada  menuntuk  siswa  untuk melakukan  segala  aktivitas  dengan  siswa  lain  yang  melibatkan  proses  berpikir, kerja sama dalam kelompok, toleransi antar siswa, oleh karena itu di perkuat dan di buktikan dengan hasil analisis data dengan menggunakan rumus T-tes sehingga menghasilkan  nilai  t hitung sebesar  0,691  dan  di  bandingkan  dengan  t tabel atau t hitung >t tabel atau 0,651>0,249. Berdasarkan tersebut maka dapat dinyatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil belajar model pembelajaranTwo Stay-Two Stray dengan metode ceramah pada mata pelajaran IPS terpadu (pendidikan sejarah) di kelas VIII-A SMPNegri 4 Dompu tahun pembelajaran 2016/2017.
Model  pembelajaran  kooperatif  yaitu  Two  Stay  Two  Stray.  Melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  Two  Stay  Two  Stray  diharapkan  siswa  akan  berani mengungkapkan  pendapatnya  dalam  kelompoknya  sendiri,  kemudian  dalam kelompok lain. Sejalan dengan hal tersebut, Lie (2008) juga mengungkapkan bahwa
dalam struktur Two Stay Two Stray memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  terdapat  pada  hasil  analisis  data  pada  bab  IV, maka dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian ini menunjukkan ada perbedaan Hasil belajar model pembelajaran kooperatif tipe two stay-two stray dengan metode konvesional pada mata pelajaran IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negri 4 Dompu tahun  pembelajaran  2016/2017,  karena  Model  pembelajaran  Two  Stay-Two  Stray dengan  Metode  Ceramah  memiliki  perbedaan.  Pernyataan  tersebut  dapat diperkuat dan dibuktikan dengan hasil analisis data dengan menggunakan rumus T-tes  sehingga  menghasilkan  nilai  t hitung sebesar  0,651.  Berdarakan  hasil  analisis data dengan menggunakan rumus T-tes tersebut maka nilai t hitung dibandingkan dengan r tabel atau jika t hitung >t tabel atau 0,651 > 0,249maka dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two Stay- Two Stray dengan Metode Konvesional Pada Mata Pelajaran IPS Tetrpadu Siswa Kelas VIII SMPNegri 4 Dompu dan hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan dalam penelitian ini Diterima.

## SARAN
1) Bagi  Guru.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  sebaiknya  menerapkan model  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam  kelas. Dari hasil  penelitian,  siswa  mampu belajar mandiri dalam kelompoknya, untuk pembelajaran selanjutnya guru dapat menciptakan pembelajaran yang memberi kesempatan lebih besar kepada siswa agar mereka mampu  belajar  mandiri  sehingga  akan  tercipta  proses  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik (student  centered). Guru dapat menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif pada umumnya dan Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) pada  khususnya  agar  tercipta  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  tidak  tegang sehingga motivasi dan prestasi siswa menjadi lebih optimal.
2) Bagi Kepala Sekolah Hendaknya dapat lebih aktif memberikan sosialisasi kepada guru terkait upaya yang tepat dalam menigkatkan hasil belajar siswa. Dengan upaya tersebut guru dapat berkontribusi besar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aby, F. (2011). Penilaian Proses dan Hasil (Online),
(http://www.abyfarhan.com/2011/12/penilaian-proses-dan-hasil- belajar.html#ixzz2aA71C0nu, diakses 28 Juli 2013).
Anni, C.T. (2006). Psikologi Pendidikan. Semarang: UPT UnnesPress.
-------------. (2009). Psikologi Pendidikan. Semarang: UPT Unnes Press.
Arikunto, S. (2001). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

## Sumiyati dkk (Perbandingan Hasil Belajar IPS Terpadu)
--------------------------.  2006. Prosedur Penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2009). Proses Proses pembelajaran. Jakarta: BumiAksara.
Jolanda.  (2013).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Tipe  Twostaytwostray  Terhadap Kemampuan Membaca Dan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas VIII  SMP Kristen YPKP Ambon: UPI
Maulida, I . (2014). Pengaruh pemberian tes lisan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu kelas VIIIA semsetet 1 SMPN 7 Dompu.
Miftahul, H. (2011). CooperativeLearning. Yogyakarta: PustakaBelajar.
Musfiqoh.  (2012).  Panduan  Lengkap  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Jakarta:  PT
Prestasi Pustakarya.
Muhibbin, S. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Nindar. (2013).
Pengertian
Pendidikan Model-Model. (Online),
(http://nindaar.blogspot.co.id/2013/11/pengertian-pendidikan-model- model.html, diakses pada tanggal 25 Mei 2016).
Pengertian Pendidikanhttp://media-online.id/2014/09/pengertian-dan-tujuan- pendidikan-secara-umum.html.
Slameto.  (2010).  Belajardan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: RinekaCipta.
Slavin,  R.E.  (2009).  Cooperative  Learning:  Teori,  Riset  dan  Praktik.  Bandung:  Nusa Media.
Sugandi, A. (2005). Teori Pembelajaran. Semarang: UPT Unnes Press.
Sumber:http://library.um.ac.id/.../penerapan-model-pembelajaran-two-stay- two-stray.
Sugiyono.  (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan  RD. Bandung:
Alfabeta.
-------------.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  RD.  Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  A.  (2009).  Cooperative  Learning  Teori    Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto.  (2007).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.
Jakarta: Pustaka Publisher.
----------. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progesif.Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Warsono, H. (2012). Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
W. Gulo. (2002). Strategi Proses pembelajaran. Jakarta: Grasindo.
Zunita.  (2010).  Memadukan  Metode  Pembelajaran  Number  Head  Together  (Kepala bernomor)  dengan  Metode  Two  Stay  Two  Stray  (Dua  Tinggal  Dua  Pergi)  untuk meningkatkan hasil belajar IPS Ekonomi pokok bahasan kelangkaan sumber daya dan kebutuhan  manusia  yang  terbatas  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMP  N  I  Kembang Kabupaten Jepara. Semarang: UNNES PRESS.