## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENGUATAN NILAI PANCASILA MELALUI KOMIK SEJARAH PANCASILA PADA KELAS TINGGI DI SDN BABALAN SUMENEP
Ratna Novita Punggeti, Miftahol Arifin.
Universitas Wiraraja punggetifkip@wiraraja.ac.id , miftaholarifin@wiraraja.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguatkan  nilai  pancasila  melalui komik  perumusan  Pancasila  pada  kelas  tinggi  yakni  kelas  6  SDN  Babbalan Sumenep.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  yang bermaksud guna menguraikan dan menjelaskan suatu kejadian fenomena dengan menggunakan angka prosentase yang menggambarkan karaktersitik subjek yang diteliti. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa angket respon siswa dan  hasil  belajar  siswa  yang  disebarkan  sebelum  dan  sesudah  membaca  Komik Perumusan  Pancasila  pada  responden.  Teknik  analisis  data  didapatkan  dari prosentase  angket  respon  siswa  dan  hasil  tes  soal  yang  diberikan  kepada  siswa guna  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  tentang  proses  perumusan  Pancasila setelah  siswa  membaca  Komik  Perumusan  Pancasila.  Siswa  kelas  enam  SDN Babbalan  yang  berjumlah  20  siswa,  memberikan  respon  positif  melalui  hasil angket yang didapatkan rata  – rata keseluruhan aspek sebesar 92% yang artinya siswa  memahami  dan  tahu  proses  perumusan  Pancasila  dari  Komik  Perumusan Pancasila.  Dan  ketuntasan  dalam  memahami  konsep  perumusan  Pancasila  dari Komik  Perumusan  Pancasila  ini  adalah  100%  secara  keseluruhan.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwasanya  Komik  Perumusan  Pancasila  dapat  menguatkan  nilai Pancasila pada diri siswa.
Kata  kunci:  komik  perumusan  pancasila;  sejarah  perumusan  pancasila; kelas tinggi SD.
Abstract  :  This  study  aims  to  strengthen  the  values  of  Pancasila  through  the comic  formulation  of  Pancasila  in  the  high  grade  class  sixth  SDN  Babbalan Sumenep. The research method used is descriptive quantitative which intends to describe  and  explain  an  occurrence  of  a  phenomenon  by  using  a  percentage figure  that  describes  the  characteristics  of  the  subject  under  study.  The  data collection  technique  in  this  study  was  in  the  form  of  student  response questionnaires and student learning outcomes which were distributed before and after  reading  the  Pancasila  Formulation  Comics  to  the  respondents.  The  data analysis  technique  was  obtained  from  the  percentage  of  student  response questionnaires and the results of the test questions given to students in order to measure  the  level  of  students'  understanding  of  the  process  of  formulating Pancasila  after  students  read  the  Comic  Formulation  of  Pancasila.  Sixth  grade students of SDN Babbalan, totaling 20 students, gave a positive response through the results of the questionnaire which obtained an average overall aspect of 92%, which  means  that  students  understand  and  know  the  process  of  formulating Pancasila  from  the  Comic  Formulation  of  Pancasila.  And  completeness  in understanding  the  concept  of  the  formulation  of  Pancasila  from  the  Comic Formulation  of  Pancasila  is  100%  overall.  So,  it  can  be  concluded  that  the Pancasila Formulation Comic can strengthen the value of Pancasila in students.
Keywords:  Comic  History  of  Pancasila;  History  of  the  Formulation  of Pancasila; Elementary High School.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Di  dunia  pendidikan  dasar  khususnya  sekolah  dasar,  penguatan  nilai  pancasila  sangat penting  melalui  beberapa  penanaman  nilai  abstrak  yang  dikonkritkan  pada  siswa.  Seperti melaksanakan  nilai  pacasila  yg  pertama  melalui  peribadatan  bagi  umat  beragama  yang diakui  oleh  Indonesia.  Siswa  SD  pada  kelas  tinggi  sekitar  usia  10  hingga 12  tahun  dapat dikatakan perkembangan kognitifnya masih belum stabil. Sebab pada usia ini, anak belum berfikir  tentang  rencana  masa  depan  dengan  situasi  rekaan  ke  situasi  nyata  sehingga  di perlukan perananan guru dan orang tua dalam membimbing berfikir mereka.
Menurut Piaget pada teorinya yakni teori perkembangan kognitif, siswa pada usia 10 – 12 tahun,  mempunyai  pandangan  pada  dunia  ini  sebagai  keseluruhan  utuh  dan  menganggap tahun  depan  atau  yang  akan  datang  sebagai  waktu  yang  masih  jauh.  Sehingga  yang dipedulikan siswa adalah saat ini atau waktu sekarang (konkrit), dan bukanlah besok atau masa depan yang belum  bisa dpahami  siswa  (abstrak),  dan inilah yang  dimaksud dengan tahap kongkrit operasional. Penalaran seperti ini terjadi dalam struktur kognitif siswa yang telah  mampu  hanya  dengan  menggunakan  simbol  –  simbol,  ide  –  ide,  abstraksi (pengandaian)  dan  generalisasi  (simpulan).  Oleh  sebab  itu  penggunaan  media pembelajaran dalam bentuk Komik Perumusan Pancasila dapat membantu dalam penalaran melalui  gambar  –  gambar  yang  diringkas  melalui  sebuah  alur  cerita  pendek  disesuaikan dengan  konsep.  Dan  dengan  penggunaan  media  Komik  Perumusan  Pancasila  dapat menampaikan  sejarah  kelahiran  Pancasila  dalam  bentuk  visualisasi  obyek  yang  akan diajarkan.
Menurut  Bruner  (Arsyad,  2017)  bahwa  untuk  membuat  nyata  atau  biasanya  disebut mengkonkritkan sesuatu  yang abstrak itu dapat dilakukan dengan proses enactive, iconic , dan symbolic . Diantaranya salah satunya melalui percontohan berupa gambar, gerak tubuh, grafik, lambang, bagan, peta, keterangan lanjut, atau elaborasi dan kata – kata yang dapat dipahami siswa. Dalam hal ini pentransferan dari materi konkret ke abstrak juga bukan hal mudah  untuk  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa  –  siswanya.  Untuk  itu  dipandang  perlu untuk menggunakan pendekatan – pendekatan serta metode dan media yang menarik agar siswa  bisa  betul  –  betul  dapat  menerima  bentuk  nyaman  secara  maksimal.  Ada[un  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
dipandang  menarik  bagi  dunia  siswa  adalah  yang  paling  lekat  dan  dekat  dengan  dunia mereka.
Menurut  Slameto,  pemilihan  media  yang  tepat  dan  dapat  membantu  siswa  untuk membentuk  pengertian  di  dalam  jiwanya  (Slameto,  2015).  Pemilihan  media  yang  tepat, dapat memberikan penanaman konsep dan nilai  – nilai Pancasila dalam proses penguatan nilai – nilai Pancasila pada siswa kelas tinggi di SD sehingga siswa dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari meraka.
Media selain sebagai alat bantu untuk mencapai tujuan oembelajaran, media juga dijadikan sebagai alat untuk menarik perhatian siswa, dan menjaga perhatian siswa (Slameto, 2015). Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  adalah  Komik  Perumusan  Pancasila.  Karena Komik  Perumusan  Pancasila  lebih  dikenal  siswa  dengan  gambar  dan  dialog  yang mencerminkan  kehidupan  keseharian  mereka.  Sehingga  diharapkan  memberikan kontribursi pengetahuan yang akrab dengan siswa.
Media Komik Perumusan Pancasila termasuk media grafis yang berupa media visual dua dimensi “ melalui  penggambaran  dalam  bentuk  lukiasan  atau  karikatur  tentang  orang, gagasan  atau  situasi  yang  didesain  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pembuat  dalam pembelajaran,  terutama  dalam  menjelaskan  rangkaian  isi  bahan  dalam  datu  urutan  logis atau  mengandung  makna  (Sudjana  &  Rivai,  2019). “ Penggunaan  media  tersebut  tidak dilihat atau dinilai dari segi kecanggihan medainya, tetapi yang lebih penting adalah fungsi dan perananya dalam membantu meningkatkan proses pembelajaran. “
Komik Perumusan Pancasila adalah Komik Perumusan Pancasila yang dikembangkan oleh peneliti  di  tahun  2012  yang  memang  diperuntukan  untuk  siswa  SD  yang  berisi  tentang sejarah  kelahiran  Pancasila,  yang  dikemas  dalam  gambar  dan  bahasa  yang  disesuaikan dengan  usia  siswa  SD.  Komik  Perumusan  Pancasila  ini  bertujuan  untuk  memberikan nuansa  semangat  juang  dan  cinta  tanah  air  pada  siswa  oleh  sebab  itu  penerapan  Komik Perumusan  Pancasila  ini  untuk  menguatkan  nilai  -    nilai  Pancasila  pada  siswa  sebagai pedoman  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  dengan  bahasa  dan  gambar  yang  lekat  dan menarik bagi siswa SD.
Berdasarkan observasi awal peneliti pada siswa SDN Babalan Batuan Sumenep cenderung membuka  atau  membaca  buku  bergambar  yang  disediakan  oleh  sekolah  melalui  gerakan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
lerasi  di  sekolah.  Mereka  sering  meminjam  buku  bergambar  dan  Komik  Perumusan Pancasila  sejarah  di  perpustakaan  daripada  buku  teks  atau  buku  cerita  teks.  Karena ketersediaan  Komik  Perumusan  Pancasila  yang  lebih  mengantri  guna  meminjam  Komik Perumusan  Pancasila.  Dari  kegemaran  dan  kesukaan  pada  buku  bergambar,  khususnya Komik  Perumusan  Pancasila,  maka  media  Komik  Perumusan  Pancasila  dibuat  dengan tokoh Pahlawan Sejarah diarahkan pada pendidikan sebagai media pembelajaran. Menurut wawancara dengan kepala sekolah SDN Babbalan yakni Ibu Suin bahwasanya beliau ingin ada terobosan literasi dalam mengani kecanduan gadget siswa dan penguatan nilai  – nilai Pancasila. Ibu Suin ingin mengembalikan siswa pada umurnya yakni aktif dan ceria yang berbaur dengan lingkungan mereka. Sehingga siswa tidak hanya duduk  diam dan melihat gadget mereka.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian deskriptif kuantitatif adalah peneltian yang bertujuan guna menguraikan dan  mendeskripsikan  suatu  fenomena,  peristiwa,  gejala,  dan  kejadian  yang  terjadi  secara factual,  akurat,  serta  sistematis  (Arias  et  al.,  2021).  Fenomena  atau  kejadian  bisa  berupa aktivitas,  bentuk,  karateristik,  hubungan,  serta  persamaan  ataupun  perbedaan  antar fenomena.
Metode  penelitian  ini  bertujuan  menguraikan  dan  menjelaskan  suatu  kejadian  dan fenomena  dengan  menggunakan  angka  yang  menggambarkan  karaktersitik  subjek  yang diteliti  yakni  siswa  kelas  6  SDN  Babbalan.  Penelitian  kuantitatif  menilai  sifat  dari  suatu kondisi kejadian dan fenomena yang ada dan terlihat. Tujuan daripada penelitian ini adalah untuk  mengetahui  respon  siswa  SDN  Babbalan  dan  mengetahui  pemahaman  siswa  kelas tinggi  SDN  Babbalaman  tentang  Sejarah  Perumusan  Pancasila  melalui  tes  soal  yang diberikan peneliti setelah siswa membaca Komik Perumusan Pancasila.
Populasi dan sampel yang diambil peneliti dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 6 SDN Babbalan sejumlah 20 siswa.
Pelaksanaan penelitian direncanakan pada semester genap 2020/2021  dan semester ganjil 2021/2022 di SDN Babbalan Batuan Sumenep Madura.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa angket respon siswa dan guru yang disebarkan oleh peneliti setelah memberikan Komik Perumusan Pancasila pada responden.
Teknik analisis data pada penelitian ini berupa prosentase angket respon siswa dan nilai tes soal  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  6  SDN  Babbalan  guna  mengukur  tingkat pemahaman  siswa  tentang  proses  perumusan  Pancasila  setelah  siswa  membaca  Komik Perumusan Pancasila.

## Analisis Angket, dan Tes soal
Persentase  data  angket  siswa  setelah  menggunakan  Komik  Perumusan  Pancasila  yang diperoleh  dihitung  berdasarkan  skala  Guttman.  Skala  Guttman  disebut  skala  yang digunkana guna menjawab sesuatu yang bersifat jelas dan konsisten (Riduwan, 2015).
Pernyataan Nilai / Skor Ya 1 Tidak 0
Pada  analisis  ini  diharapkan  responden  dan  pengamat  menjawab  “ya”  pada  angket  dan lembar  pengamatan  dengan  persentase  ≥  76%.  Berikut  ini  disajikan  modifikasi  skala linkert (Riduwan, 2015) yang disajikan pada tabel sebagai berikut :
Rumus yang digunakan dalam perhitungan untuk memperoleh persentase adalah
P % = F x 100% N (Riduwan, 2015)
“Keterangan : P = Persentase jawaban responden
F = Jumlah jawaban responden N = Jumlah responden” “
Hasil  pemahaman  siswa  diperoleh  dari  hasil  proporsi  jawaban  benar  siswa  sesudah  dan setelah mengerjakan tes hasil belajar yang dihitung dengan persamaan berikut :
Proporsi jawaban Benar siswa (P)
=
Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Siswa dinyatakan paham dan tuntas dengan baik  secara individu  dan klasikal  jika proporsi jawaban benar siswa (P) ≥ 0,75 (Huitt, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Will  Eisner  (dalam  Wicaksono  et  al.,  2020)  menerbitkan  buku  Graphic Strotytelling, dimana ia mendefinisikan Komik sebagai “tatanan gambar dalam balon kata yang  berurutan”,  dalam  buku Comics  and  Sequential  Art .  Wicaksono  mendefinisikan teknis  dan  struktur  Komik  sebagai  sequential  art,  “susunan  gambar  dan  kata-kata  untuk menceritakan sesuatu atau mendramatisasi suatu ide” (Wicaksono et al., 2020).
Komik  Perumusan  Pancasila  merupakan  media  yang  unik.  Komik  Perumusan  Pancasila merupakan  media  yang  dapat  dan  sanggup  menarik  perhatian  semua  orang  dari  berbagai usia,  karena  memiliki  kelebihan,  yakni  mudah  dipahami.  Gambar  yang  sederahana ditambah  dengan  kata-kata  dalam  bahasa  sehari-hari  membuat  Komik  Perumusan Pancasila dapat dibaca oleh berbagai kalangan orang.
Komik  Perumusan  Pancasila  merupakan  salau  satu  media  komunikasi  yang  kuat  di masyarakat.  Fungsi-fungsi  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  Komik  Perumusan  Pancasila antara lain adalah Komik Perumusan Pancasila untuk sarana hiburan. Disetiap jenis Komik Perumusan  Pancasila  tersebut  memiliki  beberapa  kriteria-kriteria  tertentu  yang  harus disiapkan dan dipenuhi agar isi pesan yang akan  disampaikan dapat dipahami dengan jelas oleh pembaca.
Pertanyaan  tentang  bagaimana  Komik  Perumusan  Pancasila  yang  baik,  merupakan pertanyaan  yang  sukar  dijawab,  sebab  Komik  Perumusan  Pancasila  merupakan  hasil kreatif  secara  pribadi  dari  Komik  Perumusan  Pancasilaus  itu  sendiri  (Sudjana  &  Rivai, 2019).
Media  Komik  Perumusan  Pancasila  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang mengungkapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubngkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca (Sudjana &  Rivai,  2019).  Media  Komik  Perumusan  Pancasila  yang  digunkaan  dalam  penilitian

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
adalah  media  Komik  Perumusan  Pancasila  yang  menggambarkan  mengenai  Sejarah perumusan  Pancasila  yang  dikemas  dalam  gambar  berwarna  dengan  alur  Komik Perumusan Pancasila yang telah disesuaikan dengan usia siswa SD kelas tinggi yakni kelas 6 SD.
Menurut  ilmu  psikologi,  respon  dikenal  dengan  proses  menggambarkan  dan membayangkan  kembali  gambaran  hasil  pengamatan.  Kartono  (Kartono,  2007) menguraikan  respon  siswa  bisa  diidentifikasi  sebagai  gambaran  ingatan  dari  pengamatan siswa. Namun (Ahmadi & Supriyono, 2013) memberikan pengertian  respon yang berupa gambaran atau uraian ingatan dan pengamatan yang dimana objek yang telah diamati dan tidak lagi berada dalam ruang dan waktu saat pengamatan terjadi.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwasanya  respon  siswa  itu  terjadi haruslah melalui pengamatan siswa (indera) terlebih dahulu.
Mengenai  respon  Syah  (Syah,  2017)  menguraikan  bahwa  “pengamatan  artinya  proses menerima,  menafsirkan  dan  memberi  arti  rangsangan  yang  masuk  melalui  indera-indera, seperti  mata  dan  telinga.”  Jadi  pengertian  respon  siswa  adalah  uraian  bayangan  atau kejadian  yang  telah  terjadi  dan  tinggal  di  dalam  ingatan  siswa  setelah  melalui  proses pengamatan terlebih dahulu. Dalam proses pengamatan tersebut, respon siswa tidak terkait oleh waktu dan tempat.
Didasarkan  dari beberapa  pengertian diatas, dapat  ditarik kesimpulan bahwasanya  respon siswa  itu  bermula  dari  adanya  pengamatan  yang  dilakukan  siswa,  dimana  siswa  telah memberikan  kesan  terhadap  sesautu  atau  beberapa  hal  sehingga  menjadi  kesadaran  yang bisa dikembangkan siswa pada masa sekarang dan atau serta pun menjadi antisipasi pada masa yang mendatang pada diri siswa. Maka otomatis bahwa pengamatan pada sesuatu hal merupakan  modal  dasar  dari  siswa  untuk  memberikan  respon,  sedangkan  modal  dari pengamatan adalah alat indera yang meliputi penginderaan dan penglihatan siswa.
Menurut  Soemanto  (Soemanto,  2012)  respon  yang  muncul  ke  dalam  kesadaran  siswa, dapat  memperoleh  rintangan  atau  dukungan  dari  respon  lain.  Dukungan  terhadap  respon akan  menimbulkan  rasa  senang  pada  siswa.  Sebaliknya  respon  yang  mendapat  rintangan akan menimbulkan rasa tidak senang pada siswa.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Uraian  diatas  menerangkan  bahwa  indikator  respon  siswa  terdiri  dari  respon  yang  positif siswa  dimana  kecenderungan  tindakan  siswa  adalah  menyukai,  menyenangi,  dan mengharapkan  sesuatu.  Sedangkan  respon  yang  negatif  adalah  kecenderungan  tindakan siswa  menghindari  dan  menjauhi  sesuatu.  Sedangkan  Sardiman  (AM,  2018)  menyatakan bahwa  indikator  -  indikator  respon  siswa  tersebut  adalah  :  (a)  keinginan  siswa  untuk bertindak atau berpartisipasi aktif; (b) siswa membacakan atau mendengarkan sesuatu hal; (c) siswa melihat sesuatu hal; (d) siswa menimbulkan atau membangkitkan perasaaan dan mengamati sesuatu hal.
Berdasarkan  beberapa  uraian  diatas,  dapat  kita  temukan  bahwa  indikator  dari  respon  itu adalah  senang  atau  positif  adan  tidak  senang  atau  negatif.  Kecenderungan  untuk mempertahankan  rasa  tak  senang  atau  menghilangkan  rasa  tak  senang,  akan  memancing tindakan siswa untuk menjauh.
Komik Perumusan Pancasila adalah Komik Perumusan Pancasila yang dikembangkan oleh peneliti  di  tahun  2021  yang  memang  diperuntukan  untuk  siswa  SD  yang  berisi  tentang sejarah  kelahiran  Pancasila,  yang  dikemas  dalam  gambar  dan  bahasa  yang  disesuaikan dengan  usia  siswa  SD.  Komik  Perumusan  Pancasila  ini  bertujuan  untuk  memberikan nuansa  semangat  juang  dan  cinta  tanah  air  pada  siswa  oleh  sebab  itu  penerapan  Komik Perumusan  Pancasila  ini  untuk  menguatkan  nilai  -    nilai  Pancasila  pada  siswa  sebagai pedoman  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  dengan  bahasa  dan  gambar  yang  lekat  dan menarik bagi siswa SD.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  pada  siswa  SD  Babalan  Batuan  Sumenep  cenderung membuka  atau  membaca  buku  bergambar  yang  disediakan  oleh  sekolah  melalui  gerakan lerasi  di  sekolah.  Mereka  sering  meminjam  buku  bergambar  dan  Komik  Perumusan Pancasila  sejarah  di  perpustakaan  daripada  buku  teks  atau  buku  cerita  teks.  Karena ketersediaan  Komik  Perumusan  Pancasila  sejarah  yang  lebih  mengantri  guna  meminjam Komik  Perumusan  Pancasila.  Dari  kegemaran  dan  kesukaan  pada  buku  bergambar, khususnya  Komik  Perumusan  Pancasila,  maka  pengembangan  media  Komik  Perumusan Pancasila  dibuat  dengan  tokoh  Pahlawan  Sejarah  diarahkan  pada  pendidikan  sebagai media pembelajaran. Menurut wawancara dengan kepala sekolah SDN Babbalan yak  Ibu Suin  bahwasanya  beliau  ingin  ada  terobosan  literasi  dalam  mengani  kecanduan  gadget

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
siswa  dan  penguatan  nilai  –  nilai  Pancasila.  Ibu  Suin  ingin  mengembalikan  siswa  pada umurnya  yakni  aktif  dan  ceria  yang  berbaur  dengan  lingkungan  mereka.  Sehingga  siswa tidak  hanya  duduk  diam  dan  melihat  gadget  mereka.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  beberapa penelitian  yang  mengatakan  bahwasanya  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan dibuat harus sesuai dengan psikolgi siswa (Hartini, 2019).
Siswa  yang  digunakan  sebagai  subyek  peneletian  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  Babbalan.
Adapun karakteristik yang dimiliki siswa memiliki umur 10-12 tahun. Dalam hal ini siswa yang  memiliki  karakteristik  tersebut  memiliki  perkembangan  kognitifnya  masih  belum stabil  (Chrisyarani,  2018).  Sebab  pada  uisa  tersebut,  siswa  belum  bisa  berfikir  tentang rencana  masa  depan  dengan  situasi  rekaan  ke  situasi  nyata  sehingga  di  perlukan  peranan orang  tua  dalam  membimbing  berfikir  mereka.  Sedangkan  peranan  pendidikan  adalah menunjang  penelitian  spontan  oleh  siswa.  Siswa  kelas  6  SD  pada  perkembangan  secara kognitifnya  lebih  memandang  dunia  dan  sekitarnya  sebagai  keseluruhan  yang  utuh  dan serta  menganggap  tahun  yang  akan  datang  sebagai  waktu  yang  akan  datang  dan  masih jauh.  Yang  siswa  pedulikan  hanyalah  waktu  sekarang  (kongkrit),  dan  bukan  masa  depan yang  belum  anak  pahami  (abstrak),  yang  dimaksud  dengan  tahap  kongkrit  operasional. Penalaran  siswa  kelas  6  SD  dapat  terjadi  dalam  struktur  kognitifnya  yang  telah  mampu hanya dengan menggunakan adanya simbol-simbol, ide-ide, abtrasi dan generalisasi. Oleh sebab itulah penggunaan media pembelajaran ini yang dibentuk berupa Komik Perumusan Pancasila  dapat  membantu  dalam  penalaran  melalui  gambar  –  gambar  yang  diringkas melalui  sebuah  alur  cerita  pendek  disesuaikan  dengan  konsep.  Dan  dengan  penggunaan Komik  Perumusan  Pancasila  dapat  menyampaikan  isi  materi  Kelahiran  Pancasila  dalam bentuk visualisasi obyek.
Siswa  SDN  Babbalan  dari  hasil  angket  menyatakan  respon  positif  terhadap  Komik Perumusan Pancasila yang artinya siswa memahami dan tahu proses perumusan Pancasila dari Komik Perumusan Pancasila. Aspek yang dinilai siswa meliputi kemenarikan Komik Perumusan  Pancasila,  proses  belajar  dalam  penguatan  Ideologi  Pancasila,  dan  kualitas Komik Perumusan Pancasila menurut siswa.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Tabel Hasil Respon Siswa terhadap Media Komik Perumusan Pancasila No Aspek Yang Dinilai % rata – rata Kriteria Kemenarikan media 90% Positif 1 Apakah Komik Perumusan Pancasila sebagai media pembelajaran baru kamu temui saat ini ? 100% Positif 2 Apakah  belajar  dengan  menggunakan  media  Komik  Perumusan Pancasila  ini  lebih  menarik  daripada  belajar  dengan  membaca buku tematikmu ? 90% Positif Proses belajar siswa 88% Positif 3 Apakah  dalam  belajar  dengan  menggunakan  media  Komik Perumusan  Pancasila  ini,  kamu  merasa  labih  senang  dan bersemangat dalam belajar ? 90% Positif 4 Apakah kamu merasa mudah apabila belajar dengan menggunakan media Komik Perumusan Pancasila ini ? 80% Positif 5 Apakah  kamu  dapat  lebih  memahami  konsep  pelajaran  setelah belajar dengan media Komik Perumusan Pancasila ini ? 95% Positif Kualitas media 90% Positif 6 Apakah  bahasa  pada  media  Komik  Perumusan  Pancasila  ini mudah dipahami ? 85% Positif 7 Apakah tulisan yang ada pada Komik Perumusan Pancasila sudah jelas ? 100% Positif 8 Apakah  gambar,  warna,  dan  ilustrasi  yang  ditampilkan  pada Komik Perumusan Pancasila menarik bagi kamu ? 85% Positif Kemenarikan siswa terhadap media 100% Positif 9 Apakah  jalan  cerita  Komik  Perumusan  Pancasila  menarik  untuk disimak ? 100% Positif 10 Apakah mau ingin memiliki Komik Perumusan Pancasila ini ? 100% Positif
Komik  Perumusan  Pancasila  berdasarkan  kemenarikan  media  oleh  siswa  memperoleh persentase sebesar 95%. Persentase sebesar 95% masuk dalam kriteria respon positif. Hal ini menunjukkan bahwa belajar menggunakan Komik Perumusan Pancasila lebih menarik daripada  membaca  buku  pelajaran  biasa  dan  Komik  Perumusan  Pancasila  ini  merupakan hal baru bagi siswa.
Komik  Perumusan  Pancasila  berdasarkan  proses  belajar  dalam  penguatan  Ideologi Pancasila oleh siswa memperoleh persentase sebesar 93%. Persentase sebesar 93% masuk dalam  kriteria  respon  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  senang  dan bersemangat untuk mengetahui tentang perumusan Pancasila dengan menggunakan Komik Perumusan Pancasila. Karena siswa merasa lebih mudah belajar dengan Komik Perumusan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Pancasila  ini.  Sehingga  siswa  lebih  memahami  konsep  tentang  perumusan  Pancasila. Siswa memberikan respon yang baik terhadap pendapat dari siswa lain dengan menyimak dan  memberikan  pendapat  kepada  siswa  lain  mengenai  isi  cerita  Komik  Perumusan Pancasila ini.
Komik Perumusan Pancasila berdasarkan kualitas media Komik Perumusan Pancasila oleh siswa memperoleh persentase sebesar 90%. Persentase sebesar 90% masuk dalam kriteria respon  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  Komik  Perumusan  Pancasila  mudah dipahami,  tulisan  yang  ada  pada  Komik  Perumusan  Pancasila  sudah  jelas,  gambar  dan warna ilustrasi yang ditampilkan pada Komik Perumusan Pancasila menarik
Komik Perumusan Pancasila berdasarkan kemenarikan media Komik Perumusan Pancasila oleh siswa memperoleh persentase sebesar 100%. Persentase sebesar 100% masuk dalam kriteria  respon  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  Komik  Perumusan  Pancasila mudah dipahami, tulisan yang ada pada Komik Perumusan Pancasila sudah jelas, gambar dan  warna  ilustrasi  yang  ditampilkan  pada  Komik  Perumusan  Pancasila,  menarik  bagis siswa.
Selain  respon  siswa,  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang  nilai  –  nilai  Pancasila, peneliti  menyebarkan  tes  soal,  dengan  keadaan  sebelum  (pretest)  dan  setelah  (posttest) siswa kelas enam SDN Babbalan membaca Komik Perumusan Pancasila selama seminggu dan  telah  memberikan  responnya  terhadap  Komik  Perumusan  Pancasila  tersebut.  Berikut tabel tes hasil belajar siswa.

## Tabel. Hasil Belajar Siswa
No Nama Pretest Postest P Ket 1 Husnia 27 93 0,93 T 2 Maili 33 87 0,87 T 3 Irnawati 40 93 0,93 T 4 Siti nurhasanah 33 100 1 T 5 Siti mauwenah 13 93 0,93 T 6 Siti Fidiawati 33 80 0,80 T 7 Diky Wahyudi 40 93 0,93 T 8 M. syaiful anwar 47 87 0,87 T 9 Muhammad hisandi 20 87 0,87 T 10 Badrus syamsi 40 93 0,93 T 11 Muhammad muis 13 77 0,77 T 12 Rahmadi Aldi 47 80 0,80 T 13 Muhammad Thoriq Ibnu Jamil 33 87 0,87 T

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
14 Ilham Zaifudin 20 93 0,93 T 15 Muhammad Firdaus 33 87 0,87 T 16 Abdul Malik 27 80 0,80 T 17 Muhammad Hifni 40 100 1 T 18 Ramadani Hafi Herdiansyah 33 80 0,80 T 19 Irfan Prayitno 53 87 0,87 T 20 Fatkur Rosi 40 80 0,80 T Rata  –  rata  /  Presentase  Ketuntasan Belajar 33,25 87,85 0,8785  100%
Pencapaian hasil belajar dapat dilihat dari pencapaian ketuntasan belajar secara individual maupun  klasikal  yang  ditentukan.  Kemudian  siswa  dikatakan  paham  tentang  perumusan Pancasila  dengan  baik  secara  individual  dan  klasikal  jika  perolehan  proporsi  jawaban benar  siswa  (P)  ≥  0,75.  Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  proporsi  jawaban  benar  siswa  (P) adalah  0,8785,  sehingga  siswa  dinyatakan  paham  tentang  nilai  –  nilai  Pancasila  dengan tuntas,  baik  secara  individual  dan  klasikal.  Kelas  penelitian  ini  dikatakan  tuntas  belajar apabila  terdapat  85%  siswa  tuntas  belajar.  Dan  rata-rata  nilai  tes  soal  siswa  memperoleh diatas  0,75  yakni  0,8785  sehingga  perolehan  ketuntasan  dalam  memahami  konsep permumusan  Pancasila  dari  Komik  Perumusan  Pancasila  ini  adalah  100%.  Dalam penelitian  ini  diperoleh  ketuntasan  dalam  memahami  konsep  perumusan  Pancasila  dari Komik Perumusan Pancasila ini adalah 100% secara keseluruhan. Kemudian berdasarkan rata – rata keseluruhan respon siswa diperoleh  90% (respon positif) dan tes hasil belajar siswa  tentang  nilai  –  nilai  Pancasila  memperoleh  prosentase  ketuntasan  sebesar  100%. Jadi, dapat disimpulkan bahwasanya Komik Perumusan Pancasila dapat menguatkan nilai Pancasila pada diri siswa baik secara individu maupun kelas.

## KESIMPULAN
Siswa kelas 6 SDN Babbalan yang berjumlah 20 siswa memberikan respon positif melalui  hasil  angket  yang  didapatkan  rata  –  rata  keseluruhan  aspek  sebesar  92%  yang artinya  siswa  memahami  dan  tahu  proses  perumusan  Pancasila  dari  Komik  Perumusan Pancasila.  Siswa  dikatakan  paham  tentang  perumusan  Pancasila  dengan  baik  secara individual  dan  klasikal  jika  perolehan  proporsi  jawaban  benar  siswa  (P)  ≥  0,75. Berdasarkan  nilai  proporsi  jawaban  benar  siswa  (P)  adalah  0,8785,  sehingga  siswa dinyatakan paham tentang nilai – nilai Pancasila dengan tuntas, baik secara individual dan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
klasikal.  Kelas  penelitian  ini  dikatakan  tuntas  belajar  apabila  terdapat  85%  siswa  tuntas belajar.  Dalam  penelitian  ini  diperoleh  ketuntasan  dalam  memahami  konsep  perumusan Pancasila  dari  Komik  Perumusan  Pancasila  ini  adalah  100%  secara  keseluruhan. Kemudian  berdasarkan  rata  –  rata  keseluruhan  respon  siswa  diperoleh    90%  (respon positif)  dan  tes  hasil  belajar  siswa  tentang  nilai  –  nilai  Pancasila  memperoleh  prosentase ketuntasan  sebesar  100%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  Komik  Perumusan Pancasila  dapat  menguatkan  nilai  Pancasila  pada  diri  siswa  baik  secara  individu  maupun kelas.
Saran atau rekomendasi dalam hasil penelitian ini dapat digunakan untuk memperkaya informasi  dan dasar intervensi  terkait penguatan  nilai  –  nilai  Pancasila agar siswa paham konsep  Ideologi  Pancasila  berdasarkan  tingkat  kognitif  siswa.  Hasil  dari  penelitian  ini dapat  digunakan  menjadi  preliminary  research  untuk  penelitian  selanjutnya  oleh  peneliti yang lebih mendalam terkait Efektifitas Penguatan Ideologi Pancasila di dunia Pendidikan Dasar melalui Media Komik Perumusan Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2013). Psikologi Belajar (Cet. 3). Rineka Cipta. AM, S. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Cetakan: 2). Rajawali Press. Arias, V., Arias, B., & Rodríguez-Medina, J. (2021). Quantitative research in education. In Handbook  of  Research  on  Teacher  Education  in  History  and  Geography . https://doi.org/10.4135/9781849209670
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran; Edisi Revisi . PT. RAJAGRAFINDO PERSADA. Chrisyarani,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Validasi  Media  Boneka  Tangan Dengan  Metode  Bercerita. Elementary  School  Education  Journal , 2  (1) ,  40–50. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i1.1204
Hartini.  (2019).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Media  Rak  Telur Rainbow. Elementary School Education Journal , 3 (1) , 66–76.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v3i1.2524
Huitt,  W.  (2011).  Bloom  et  al.’s  taxonomy  of  the  cognitive  domain. Educational Psychology Interactive . Kartono,  K.  (2007). Psikologi  Anak  Psikologi  Perkembangan (Cet.  6).  Mandar  Maju. http://mandarmaju.com/main/detail/214/Psikologi-Anak
Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian (Cet.11). Alfabeta. Slameto.  (2015). BELAJAR  &  FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI (cet,5). PT.Rineka Cipta.
Soemanto, W. (2012). Psikologi pendidikan : (landasan kerja pemimpin pendidikan) (Cet. 5, ed). Rineka Cipta.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  (2019). MEDIA  PENGAJARAN (Cetakan  Ke).  PT.  Sinar  Baru Algesindo.
Syah,  M.  (2017). Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru  (Revisi) (Cetakan:  2). Rosdakarya.
Wicaksono, A. G., Jumanto, J., & Irmade, O. (2020). Pengembangan media komik komsa materi rangka pada pembelajaran IPA di sekolah dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2). https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384