DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i3 Received: 13 Mei 2024, Revised: 21 Mei 2024, Publish: 23 Mei 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Media Pengembangan Soft Skills Siswa dalam Pembelajaran PAI
Iskandarsyah 1 , Abdul Fattah Nasution 2
1 Universitas Islam Neger Sumatera Utara, Medan, Indonesia, iskandarsyah0301202262@uinsu.ac.id 2 Universitas Islam Neger Sumatera Utara, Medan, Indonesia
Corresponding Author: iskandarsyah0301202262@uinsu.ac.id
Abstract: The emphasis on critical thinking in  Islamic religious education is  categorized as low, in fact currently teachers also emphasize hard skills more than soft skills. This situation is  caused  by  the  tradition  of  Islamic  religious  education  which  tends  to  be  pessimistic  and demands  total  obedience  which  influences  the  thinking  style  of  students  to  be  submissive. without  asking  too  many  questions.  This  research  aims  to  determine  the  media  that  can  be used to develop students' soft skills in PAI learning, namely creative critical thinking (CCT), interpersonal  and  intrapersonal.  The  use  of  qualitative  research  with  literature  study  was chosen  in  this  paper  in  order  to  obtain  supporting  information  related  to  the  problems presented. Data analysis was carried out by looking at the need for soft skills in PAI learning based on previous research and then linking it to various media that can be used to develop students'  soft  skills  in  PAI  learning.  Based  on  this,  it  was  found  that  the  media  that  can  be used are media in which there is the use of technology in the form of audiovisual, the use of media  based on the introduction of  material, as well as the role of  teachers  and parents  as visual media.
Keyword: Media, Islamic Religious Education, Soft Skills.
Abstrak: Penekanan  berpikir  kritis  dalam  pendidikan  agama  Islam  dikategorikan  rendah, bahkan saat ini guru juga lebih banyak memberikan penekanan hard skills daripada soft skills Keadaan  tersebut  disebabkan  karena  adanya  tradisi  dari  pendidikan  agama  Islam  yang cenderung pesimis  dan menuntut  kepatuhan total  yang banyak mempengaruhi gaya berpikir dari  siswa  untuk  tunduk  tanpa  banyak  bertanya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui media  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan soft  skills siswa  dalam  pembelajaran PAI  yakni creative  critical  thinking (CCT), interpersonal ,  dan intrapersonal. Penggunaan penelitian  kualitatif  dengan  studi  kepustakaan  dipilih  dalam  tulisan  ini  agar  nantinya mendapatkan informasi yang mendukung terkait permasalahan yang dipaparkan. Analisa data dilaksanakan  dengan  melihat  kebutuhan soft  skills yang  ada  dalam  pembelajaran  PAI berdasarkan  penelitian  terdahulu  kemudian  dikaitkan  dengan  macam-macam  media  yang dapat  digunakan  untuk  dapat  mengembangkan soft  skills siswa  dalam  pembelajaran  PAI. Berdasarkan hal tersebut didapatkan bahwa media yang dapat digunakan ialah media yang di dalamnya  terdapat  penggunaan  teknologi  berupa  audiovisual,  penggunaan  media  yang berbasis kepada pengenalan materi, serta peran guru dan orang tua sebagai media visual.
Kata Kunci: Media, Pendidikan Agama Islam, Soft Skills.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  dalam  dunia  pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  dapat dihindari  dan  harus  diikuti.  Dunia  pendidikan  akan  selalu  mengalami  perkembangan  dari masa  ke  masa.  Sehingga  perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  tersebut  membutuhkan berbagai cara dan usaha, agar dapat meningkatkan pendidikan yang mencerdaskan kehidupan bangsa,  dan  juga  negara.  Salah  satu  diantara  cara  dalam  melakukan  perkembangan pendidikan  yakni  dengan  menyempurnakan  sistem  pendidikan  nasional,  yang  disesuaikan dengan perkembangan zaman (Zakiyah, 2010: 1).
Salah satu bentuk penyempurnaan sistem dalam pendidikan nasional yang disesuaikan dengan  perkembangan  zaman,  dapat  diketahui  melalui  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Harvard  University, Carnegie  Foundation  dan  Stanford  Research  Center salah  satu universitas  di  Amerika  Serikat  pada  tahun  2010,  yang  mengemukakan  bahwa  suatu keberhasilan dan kesuksesan dalam dunia pendidikan seseorang bukan hanya saja ditentukan melalui  pengetahuan  dan  pemahaman  secara  teknis  ( Hard  Skills ).  Melainkan  saat  ini  hasil dari  pendidikan  membutuhkan  kemampuan  individu  dalam  mengatur  diri  sendiri  dan berinteraksi kepada orang lain ( Soft skills ).
Hasil  penelitian  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Depdiknas  RI  pada  tahun  2009,  yang  menyatakan  bahwa;  “Kesuksesan  seseorang  dalam dunia  pendidikan  ditentukan  oleh Soft  skills dengan  angka  sebesar  85%”(Muhmin,  2018). Namun  saat  ini  kebutuhan  keberhasilan  pendidikan  melalui soft  skills nyatanya  belum dioptimalkan  secara  baik.  Banyak  dari  kegiatan  pembelajaran  di  Indonesia  yang  masih mengedepankan  kemampuan hard  skills .  Namun  dari  berbagai  macam  pembelajaran,  salah satu jenis pmbelajaran di Indonesia  yang diharapkan dapat mengembangan kemampuan soft skills siswa  ialah  pendidikan  berbasis  agama  yakni  pendidikan  agama  Islam  (PAI). Berdasarkan buku karangan Azyumardi Azra bahwa pendidikan agama Islam memiliki peran penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  baik  dari  segi  pengetahuan ataupun karakter (Azra, 2000: 56-57).
Pendidikan Agama Islam (PAI) mempunyai potensi yang besar dalam mengembangkan soft skills siswa. Hal ini dikarenakan macam-macam bentuk soft skills seperti sikap inovatif, kreatif, jujur, disiplin,  memiliki  komitmen  yang tinggi, networking , leadership ,  komunikasi, problem solving, self marketing, dan motivasi yang tinggi, sejalan dengan pengajaran dalam PAI  (Majid  dkk.,  2012).  Maka  dari  itu  pembelajaran  PAI  merupakan  pembelajaran  yang cocok  sebagai  peran  sentral  dalam  pembentukan  kepribadian  siswa  dengan  adanya penanaman nilai-nilai syariat, sikap, dan juga kecerdasan baik secara intelektual, emosional, ataupun spiritual. Terlebih lagi dalam pembelajaran PAI pada abad 21 siswa diharuskan dapat menguasai  keterampilan  CCT  yakni Creativity Critical  Thinking yang sejalan dengan  aspek soft skills.
Namun saat ini ditemukan fenomena dalam pembelajaran PAI lebih berorientasi dalam aspek  kognitif  ( hard  skills )  dari  pada  aspek  dalam  kecerdasan  spiritual  dan  emosional. Sehingga  dijumpai  banyak  dari  siswa  hanya  pandai  dalam  materi  pembelajaran,  dari  pada merealisasikan pembelajaran yang didapat di lingkungan masyarakat. Sebagai contohnya saat ini dalam pembelajaran PAI terdapat tema pembelajaran “Meraih Kasih Allah SWT,dengan Ihsan”, yang membahas terkait bagaimana cara berbuat baik kepada sesama manusia. Namun hasil  dari  realitas  masyarakat  masih  banyak  siswa  yang  perbuatannya  tidak  sesuai  dengan norma yang berlaku di masyarakat.
Fenomena  lainnya  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  banyak  dari  siswa yang  tidak  memperhatikan  guru,  tidak  aktif  dalam  belajar,  dan  kurangnya  partisipasi  dalam kegiatan  kelompok.  Maka  dari  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  dibutuhkan
bentuk  strategi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan  cara  memanfaatkan  media  dalam kegiatan pembelajaran.
Media  sangat  penting  digunakan  sebagai  bentuk  penghubung  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  media  menurut  Arief  S.  Sadiman  dalam  (Pagarra dkk.,2022:  5)  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  sehingga  nantinya  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, minat, serta motivasi siswa yang nantinya dapat merangsang proses pembelajaran.
Terlebih  lagi  media  yang  digunakan  untuk  merealisasikan  kebutuhan  hasil pembelajaran  ialah  media  yang  berbasis  dengan  teknologi  yang  tidak  lainnya  ialah  media yang dapat didengar dan dilihat seperti; rancangan, visual, audio, audiovisual, dan kinestetik (Hardianto,  2011).  Maka  dari  itu,  memanfaatkan  media  untuk  dapat  mengembangan soft skills siswa  dalam  pembelajaran  PAI  adalah  langkah  yang  tepat  untuk  dapat  menjalankan kesuksesan pendidikan yang dijalankan berdasarkan pembelajaran berbasis agama.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, muncullah pertanyaan terkait apa media yang dapat membantu mengembangkan soft skills siswa dalam pembelajaran PAI ? dan  bagaimana  langkah  yang  dapat  dilakukan  melalui  media  dalam  mengembangkan soft skills siswa  dalam  pembelajaran  PAI  ?.  Melalui  pertanyaan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Media  Pengembangan Soft  Skills Siswa  dalam Pembelajaran PAI”.

## METODE
Penelitian yang disusun di dalam penulisan karya ilmiah ini, termasuk dalam penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  studi  kepustakaan  ( library  research ).  Objek  dari  kajian memiliki  fokus  terhadap  analisa  buku,  artikel  ilmiah,  dan  literasi  yang  berkaitan  dengan media  pengembangan soft  skills siswa  dalam  pembelajaran  PAI.  Adapun  langkah-langkah dalam proses penelitian ialah sebagai berikut:
1. Peneliti menentukan sumber data setelah menentukan judul, yaitu data primer, kemudian sekunder.
2. Peneliti  mengidentifikasi  berdasarkan  buku  artikel,  jurnal,  makalah  dan  website  internet yang  berhubungan  dengan  pokok  pembahasan  permasalahan  untuk  menggali  hal-hal berupa  catatan,  berita,  buku,  transkip  dan  lainnya  yang  bersangkutan  dengan  media pengembangan soft skills dalam pembelajaran PAI.
3. Setelah  data  terkumpul,  setelahnya  data  di  analisa.  Dalam  menganalisis  data  yang terkumpul, peneliti menggunakan metode deduktif.
4. Langkah  terakhir  yaitu  deskripsi  data,  yang  mengandung  hasil  dan  pembahasan,  data yang  telah  di  analisis  kemudian  di  proses  kembali  untuk  menghasilkan  deskripsi  data yang menjawab pertanyaan penelitian dan mencapai tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Soft skillss Dalam Pembelajaran PAI
Seiring berkembangnya zaman saat ini dunia pendidikan membawa tantangan tersendiri terkait  kebutuhan  yang  diperlukan  untuk  setiap  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada abad  ke-21  siswa  dituntut  untuk  dapat  memiliki  keterampilan  CCT.  Sesuai  dengan  artikel yang  dibahas  oleh  Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam  pada  tanggal  15  Maret  2023.  CCT termasuk  ke  dalam soft  skills dari  pembelajaran  PAI  yang  dibutuhkan  di  abad  ke-21.  CCT merupakan  singkatan  dari Creative  Critical  Thinking yang  digunakan  agar  nantinya meminimalisir dampak negatif dari fenomena disrupsi digital. Sebagaimana disampaikan oleh Hanin  Dhiya  Restiningtyas  seorang  psikolog  yang  ahli  dalam  dunia  konselor  pendidikan menyebutkan  bahwa  keterampilan  CCT  merupakan  bagian  dari soft  skills yang  sangat dibutuhkan  dianalisis  ke  dalam  pembelajaran  PAI  (Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam, 2023).
Keterampilan  CCT  dalam  pembelajaran  PAI  menjadi  salah  satu  kemampuan  yang ditekankan  di  dalam  kurikulum  2013.  Sesuai  dengan  Keputusan  Menteri  Agama  (KMA) nomor 183 di tahun 2019 mengenai Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan bahasa Arab di Madrasah  menegaskan  bahwa  salah  satu  alasan  dari  pengembangan  kurikulum  2013  ialah untuk  mengembangkan  pola  pembelajaran  yang  kritis  dan  juga  solutif.  Maka  dari  itu pembelajaran PAI dengan kurikulum 2013 harus mampu mengakomodir kemampuan berpikir kritis dari siswa. KMA juga menetapkan bahwa kemampuan berpikir kritis menjadi salah satu kompetensi  inti  yang  harus  dicapai  di  setiap  mata  pelajaran  PAI  yang  meliputi  dari  akidah akhlak, Al-Qur’an Hadis, Fiqih, dan SKI.
Untuk  mencapai  CCT  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  di  abad-21 setidaknya terdapat  tiga  pendekatan  yang  harus digunakan  yakni  filsafat, psikologi  kognitif, dan  juga  pendidikan.  Pendekatan  filsafat  difokuskan  kepada  standar  dalam  berpikir. Sementara  untuk  pendekatan  psikologis  kognitif  lebih  difokuskan  kepada  bagaimana  orang berperilaku,  berpikir,  dan  apa  yang  ditunjukkan  oleh  para  pemikir  kritis  sesuai  dengan prosedur yang digunakan (Rohman & Kusaeri, 2021).
Proses penerapan keterampilan soft skills CCT dalam kegiatan pembelajaran PAI dapat menerapkan  dengan  strategi-strategi  lainnya  seperti  menggunakan  metode  diskusi  dalam kegiatan pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan kompetensi critical thinking siswa. Dengan berdiskusi siswa diyakini dapat memperoleh motivasi memecahkan persoalan dengan menggunakan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki.  Dengan  kata  lain  siswa  bukan hanya  bergantung  kepada  pendapat-pendapat  yang  dikemukakan  oleh  siswa  lain  akan  tetapi juga mampu mengungkapkan pendapatnya dengan lisan secara langsung.
Sedangkan  untuk  proses  implementasi  keterampilan  kreativitas  siswa  hendaknya memahami  terkait  kreativitas aptitude dan non  aptitude .  Pada  kreativitas aptitude siswa dituntut  untuk  dapat  menghasilkan  suatu  keputusan  secara  tepat  untuk  mengatasi  sebuah permasalahan  serta  menciptakan  gagasan.  Sedangkan  untuk non aptitude merupakan  segala sesuatu  yang  dihubungkan  dengan  perasaan  ataupun  motivasi  seperti  imajinasi  yang  kuat, inisiatif, kebebasan dalam berpikir serta rasa ingin tahu (Partono dkk., 2021) .
Selain  keterampilan  CCT,  secara  umum soft  skills pada  dasarnya  terdiri  dari kemampuan individu dalam berinteraksi sosial (interpersonal skills) dan kemampuan individu dalam  mengatur  diri  sendiri  (interapersonal  skills) . Dua  bentuk soft  skills secara  umum tersebut ternyata diharuskan berada dalam diri seorang siswa  yang  melakukan pembelajaran PAI. Interpersonal skills dalam pembelajaran PAI yakni kegiatan bermuamalah dengan baik seperti; tidak melukai perasaan orang lain, tidak bermusuhan, dan selalu menanamkan sikap toleransi.  Hal  tersebut  diharuskan  demi  terciptanya  kesatuan  dan  persatuan  (Rahmatullah, 2013). Sedangkan intrapersonal skills dalam pembelajaran PAI ialah kemampuan seseorang dalam  diri  sendiri.  Contoh  keterampilan  tersebut  dapat  dilihat  dengan  adanya  memilii kesadaran,  tujuan,  keyaskinan,  konsentrasi,  dan  mampu  untuk  membuat  keputusan(Apandi, 2005: 22).

## Media Pengembangan Soft skills Siswa Dalam Pembelajaran PAI
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  pengembangan  berasal  dari  kata  kembang yang  artinya  terbuka,  menjadi  bertambah,  sempurna  pribadi,  pemikiran,  dan  pengetahuan (Indonesia,  1995:  538).  Pengertian  lainnya  mengenai  pengembangan  ialah  sebagai  proses, cara, perbuatan, mengembangkan, pembangunan yang dilakukan secara bertahap dan teratur yang menjurus kepada sasaran tujuan yang dihendaki.
Sedangkan  secara  istilah  pengembangan  merupakan  usaha  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  teoritis,  teknis,  konsesptual,  dan  moral  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Pengembangan  merupakan  sebuah  proses  mendesain pelajaran  secara  logis  dan  juga  sistematis  dengan  rangka  untuk  dapat  menetapkan  segala sesuatu yang dilaksanakan di dalam proses kegiatan pembelajaran (A. Majid, 2017: 24).
Sedangkan  pengertian  pengembangan soft  skills dalam  pembelajaran  merupakan pengembangan  aspek  dari  segi  mental  yang  kemudian  diintegrasikan  di  dalam  proses pembelajaran dan diarahkan kepada keterampilan-keterampilan.
Dalam  pembelajaran  PAI  saat  ini  pengembangan soft  skills sangat  dibutuhkan  dan menjadikan  penekanan  sebagai  hal  yang  harus  ada  dalam  diri  seorang  siswa.  Dalam pembelajaran  PAI  terdapat soft  skills yang  harus  dikembangkan  yakni soft  skills ayang dibutuhkan  dan  disesuaikan  dengan  kemajuan  zaman  di  abad  21  yakni Crative  Critical Thinking (CCT)  dan  keterampilan soft  skills secara  umum  yakni interpersonal dan intrapersonal . Kebutuhan keterampilan soft skills tersebut dalam pembelajaran PAI dilakukan untuk  meminimalisir  dampak  negatif  dari  adanya  fenomena  disrupsi  digital,  dan  juga menyiapkan mental siswa dalam menghadapi kehidupan.
Namun  sayangnya  penekanan  soft  skills  dalam  PAI  dikategorikan  rendah.  Contohnya dalam  CCT  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sulaiman  dan  Syakarofath  rata-rata siswa di negara muslim seperti Saudi Arabia, Maroko, dan Indonesia mengalami kesulitan di dalam  berpikir  kritis.  Keadaan  tersebut  disebabkan  karena  adanya  tradisi  dari  pendidikan agama  Islam  yang  cenderung  pesimis  dan  menuntut  kepatuhan  total  yang  banyak mempengaruhi  gaya  berpikir  dari  siswa  untuk  tunduk  tanpa  banyak  bertanya  (Rohman  & Kusaeri, 2021).
Selain  itu  hal  yang  menjadikan  kesulitan  siswa  dalam  menerapkan  CCT  di  dalam disebabkan  juga  karena  guru  cenderung  menggunakan  strategi-strategi  lama  seperti  hanya menggunakan  satu  metode  yakni  mendengarkan.  Sehingga  banyak  siswa  yang  bosan  dan cepat  mengantuk  karena  kurangnya  kreativitas  dari  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI. Padahal  Konteks  dari  keterampilan  CCT  pada  dasarnya  bukanlah  konsep  baru  dalam pendidikan  Islam  akan  tetapi  dasar-dasar  dari  pengajaran  dan  contohnya  dapat  dijumpai  di dalam Al-Qur’an dan juga Sunnah.
1. Creativ (Berpikir Kreatif)
Berpikir  kreatif  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  dapat  menyampaikan atau  mengembangkan  gagasan-gagasan  baru  kepada  hal  lain  dengan  bersikap  terbuka kepada  hal-hal  yang  berbeda.  Mengenai  konteks  dari  berpikir  kreatif  dalam  Islam  telah Allah jelaskan dalam QS. Ar-Ra'd: 11.
بِّقَعُه ٗوَل
ىهتَح  ٍم ٌَْقِب اَه  ُسِّيَغُي  َلَ َ هاللّٰ َّنِاۗ ِ هاللّٰ  ِسْهَا  ْنِه ٗوَن ٌُْظَفْحَي  ٖوِفْلَخ  ْنِه ًَ ِوْيَدَي ِنْيَب  ْْۢنِّه  ٌت َلََف اًء ٌُْْۤس  ٍم ٌَْقِب ُ هاللّٰ َدا َزَا ٓاَذِا ًَ  ْۗنِيِسُفْنَاِب اَه ا ًْ ُسِّيَغُي
ًَّ  ْنِه  ٖوِن ًُْد  ْنِّه ْنُيَل اَه ًَۚ ٗوَل َّد َسَه ٍلا Artinya:  “Baginya  (manusia)  ada  malaikat-malaikat  yang  selalu  menjaganya bergiliran,  dari  depan  dan  belakangnya.  Mereka  menjaganya  atas  perintah  Allah. Sesungguhnya  Allah  tidak  akan  mengubah  keadaan  suatu  kaum  sebelum  mereka mengubah  keadaan  diri  mereka  sendiri.  Dan  apabila  Allah  menghendaki  keburukan terhadap suatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya dan tidak ada pelindung bagi mereka selain Dia” (Departemen, 2010).
Menurut  Quraish  Shihab  di  dalam  tafsirnya  dijelaskan  bahwa  kata ا ًْ ُسِّيَغُي menunjukkan perubahan yang bersifat kepada kemasyarakatan atau perubahan sosial atau bukan  kepada  perubahan  yang  bersifat  Individual  (Shihab,  2002).  Sehingga  dapat dipahami  bahwa  perubahan  dalam  suatu  aktivitas  terjadi  tidak  akan  dapat  dilakukan seorang  diri  akan  tetapi  diawali  terlebih  dahulu  melalui  ide  gagasan  yang  kemudian dimiliki oleh individu untuk nantinya dijadikan sebagai perubahan.
Berdasarkan tafsir ayat tersebut maka konteks berpikir kreatif merupakan kegiatan mental  yang  dipupuk  melalui  ide-ide  asli  dari  berbagai  pemahaman  baru.  Dalam  dunia pendidikan  kreativitas  dipandang  sebagai  faktor  yang  harus  dibangun  dengan menggunakan  tujuan  dari  pembelajaran.  Keterampilan  berpikir  kreatif  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  dibangun  dengan  pembelajaran  yang  didasari  dengan  masalah  sama dengan  menggunakan  latihan  dari  keterampilan  berpikir  kritis  seperti  menggunakan
strategi  pembelajaran problem  Based  Learning,  Project  Based  Learning,  cooperative group Investigation, dan inquiry learning (Amalia, 2022: 13).
2. Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Berpikir  kritis  ialah  sikap  mental  yang  dialami  oleh  seseorang  untuk  menghadapi suatu  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  dengan  menggabungkan  unsur  kreativitas, rasa  ingin  tahu,  dan  musyawarah  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  demi terciptanya  keputusan.  Keterampilan  berpikir  kritis  perlu  dibiasakan  dan  dilatih  saat melakukan  pembelajaran  dengan  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  Sehingga nantinya  pendidikan  yang  gemilang  dapat  terwujud.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Permendikbud  Nomor  3  tahun  2020  dalam  pasal  11  ayat  10  yang  menyatakan  bahwa pencapaian  pengembangan  keterampilan  dari  berpikir  kritis  dan  kreatif  dapat  membantu terwujudnya pencapaian lulusan dalam pembelajaran (Wilda Susanti, 2022: 7-6). Latihan dalam  berpikir  kritis  di  pembelajaran  dapat  digunakan  melalui  berbagai  macam  strategi seperti pembelajaran kooperatif.
Sedangkan  untuk  bentuk  dasar  soft  skills  yakni  interpersonal  dan  intrapersonal dapat  dijumpai  melalui  ajang  perlombaan.  Contohnya  dapat  dilihat  ketika  siswa mengikuti  perlombaan  tilawah.  Kebanyakan  dari  pembimbing  hanya  memfokuskan kepada  segi  hafalan  (hard  skills)  dari  pada  keterampilan  bersikap  (soft  skills),  sehingga tidak  jarang  siswa  ketika  mengalami  kekalahan  tidak  melakukan  intropeksi  melainkan sering kali mengatakan terdapat kesalahan dari pihak terkait. Padahal keterampilan dalam mengikuti  kegiatan  perlombaan  harus  juga  ditanamkan  sportifitas,  keberanian  untuk kalah, dan semangat untuk berjuang.
Hemat  penulis  dalam  hal  ini,  untuk  dapat  memberikan  pengembangan  soft  skills yang  ada  dalam  pembelajaran  PAI  diperlukan  cara  yang  dapat  dilakukan  salah  satunya ialah adanya penggunaan media. Penggunaan media pada dasarnya sangat penting dalam suatu kegiatan pembelajaran. Hal  ini dikarenakan penggunaan media dapat  menciptakan komunikasi  yang  terarah  dan  sesuai.  Media  pembelajaran  umumnya  juga  pernah digunakan  oleh  nabi,  Ketika  memberikan  penjelasan  hakikat  kehidupan  manusia. Sebagaimana yang diriwayatkan oleh Imam Bukhari.
ْنَع ْ، ِيبَأ ِينَثَّدَح : َلاَق َناَيْفُس  ْنَع ٍ،دْيِعَس ُنْب َىي ََْحي اَن َسَـبْخَأ : ِلْضَفْلا ُنْب ُةَقَدَص اَنَـثَّدَح االله ِدْبَع  ْنَع ٍ،نْيَـثُخ ِنْب ٍعْيِب َز  ْنَع ٍ،زِرْنُه ًج ِزاَخ ِظَس ٌَْلا ِيف اطَخ ظَخ ًَ ،اًعَّـب َسُه اطَخ َنَّلَس ًَ ِوْيَلَع ُاالله ىَّلَص  َّ َُِيبَّنلَطَخ : َلاَق ُوْنَع ُاالله َي ِض َز ِيف ِْْرَّلا ِوِبِناَج  ْنِه ِظَس ٌَْلا وْنِه ا
ًطُطُخ َّظَخ ًَ ِظَس ٌَْلا
ِوِب ٌظْي َُِحه ُوُلَجَأ اَرَى ًَ ُ،ناَسْن َِْلإا اَرَى( : َلاَق ًَ ِيف ِْرَّلا اَرَى َىلِإ ا ًزاَغ ِص ا
- ِوِب َطاَحَأ ْدَق ْ:ًَأ -
ٌَُى ِْْذ َّلا اَرَى ًَ ْنِإ ًَ اَرَى ُوَشَيَـن اَرَى ُهَأَطْخَأ  ْنِإَف ُ،ضا َسْع ََْلأا ُزاَغّ ِصلا ُظَط َُْخلا ِهِرَى ًَ ُ،وُلْهَأ ُج ِزاَخ اَرَى ُوَشَيَـن اَرَى ُهَأَطْخَأ
) (Ibnu Hajar Atsqalani, t.t., Hadits ke 6054)
Artinya:  “Telah  menceritakan  pada  kami  Sodaqoh  bin  Fadhil,  telah  memberikan kabar  kepadaku  Yahya  bin  Sa’id  dari  Sofyan,  beliau  bersabda:  Telah  menceritakan kepadaku  bapak  ku  dari  Mundzir  dari  Robi’  bin  Khusein  dan  Abdullah  R.A,  Beliau bersabda: Nabi SAW pernah membuat garis (gambar) persegi empat dan membuat suatu garis  lagi  di  tengah-tengah  sampai  keluar  dari  batas  (persegi  empat),  kemudian  beliau membuat  banyak  garis kecil  yang mengarah ke  garis tengah dari sisi-sisi  garis tepi, lalu beliau  bersabda:  Beginilah  gambaran  manusia.  Garis  persegi  empat  ini  adalah  ajal  yang pasti bakal menimpanya, sedang garis yang keluar ini adalah angan- angannya, dan garis- garis  kecil  ini  adalah  berbagai  cobaan  dan  musibah  yang  siap  menghadangnya.  Jika  ia terbebas dari cobaan  yang satu, pasti akan tertimpa cobaan lainnya, jika ia terbebas dari cobaan yang satunya lagi, pasti akan tertimpa cobaan lainnya lagi. (HR. Imam Bukhori)”
Hadis diatas memiliki kedudukan shahih, mengenai penyebab hadis ini dikarenakan nabi  menyampaikan  kepada  mereka  mengenai  penggunaan  garis  dalam  persegi  yang dibuat oleh Nabi. Beliau menjelaskan bahwa garis lurus yang berada dalam gambar ialah manusia,  gambar  4  persegi  yang  melingkar  ialah  ajal,  satu  garis  lurus  yang  keluar  ialah gambar yang merupakan harapan dan angan-angan sementara, sedangkan garis kecil yang terdapat  di  sekitar  garis  lurus  berada  di  dalam  gambar  merupakan  musibah  yang  akan
selalu  Menghadang  manusia  di  dalam  kehidupan  dunia.  Kemudian  hadis  tersebut diperkuat dengan hadis tambahan  yang diriwayatkan oleh Bukhari. “Jika manusia dapat selamat dan terhindar dari cengkraman satu musibah, musibah lain akan menghadangnya, dan  jika  ia  selamat  dari  semua  musibah,  ia  tidak  akan  pernah  terhindar  dari  ajal  yang mengelilinginya” (Ghuddah, 2009: 131-132)
Sehingga  berdasarkan  hadis  tersebut  tergambar  mengenai  salah  satu  penggunaan media  sebagai  proses  pelaksanaan  dalam  melakukan  sebuah  pengembangan  dengan menggunakan  media,  media  dalam  pembelajaran  PAI  terbagi  menjadi  beberapa  macam yang diantaranya yaitu:
a. Media  Visual.  Media  visual  merupakan  media  yang  diproyeksikan  dengan  cara menggunakan  penglihatan  yang  dapat  terbagi  menjadi  dua  bagian  yakni  tidak diproyeksikan,  contoh:  ilustrasi,  karikatur,  poster,  ataupun  berbagai  macam  sketsa. Sedangkan  untuk  media  visual  yang  diproyeksikan  dapat  dicontohkan  seperti  slide proyektor, film, ataupun OHP.
b. Media  Audio.  Media  audio  merupakan  media  yang  hanya  dapat  didengar  seperti penggunaan program wawancara, diskusi, warta berita, program yang dimasukkan ke dalam documenter, ataupun drama audio.
c. Media  Audiovisual.  Media  audiovisual  merupakan  jenis  media  yang  dapat  didengar dan  dipandang  atau  diamati  seperti  adanya  penggunaan  slide  yang  bersuara  dan televisi (Mardianto, 2010: 39-40).
Penggunan dari media yang telah dipaparkan diatas dalam pembelajaran PAI harus dilaksanakan  secara  sistematik  berdasarkan  kebutuhan  dan  juga  karakteristik  dari  siswa yang  kemudian  diarahkan  demi  tercapainya  perubahan  tingkah  laku  yang  sesuai  dengan tujuan. (Gunawan, 2019:83-84). Selain itu penggunaan media untuk melaksanakan suatu kegiatan  dalam  pengembangan soft  skills harus  terlebih  dahulu  memperhatikan perkembangan  zaman.  Hal  ini  dikarenakan  proses  mengembangkan soft  skills dalam penggunaan  media  yang  disesuaikan  dengan  zaman  dapat  memberikan  pembelajaran lebih menarik.
Media yang dapat ditawarkan saat ini untuk mengembangkan soft skills CCT siswa ialah media yang dapat dikolaborasikan seperti mengkolaborasi antara penggunaan media satu  dengan  yang  lainnya.  Septiana  Purwaningrum  (2023)  melakukan  penelitian  terkait penggunaan  media advanced  puzzle dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa pada pembelajaran PAI media tersebut merupakan media yang berbentuk puzzle 3 dimensi yang diintegrasikan dengan materi dan soal yang berbasis IT yang dapat diakses oleh  siswa  melalui  handphone  yang  dimiliki.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  materi PAI  yakni Asmaul Husna dengan memanfaat kode-kode QR  yang disusun dalam puzzle yang  berisi  adanya  bacaan  dari  Asmaul  Husna,  cara  membaca  berupa  audio  dan  video. Pelaksanaan penelitian juga meletakkan beberapa contoh adanya permasalahan dari sikap yang  tidak  sesuai  dengan  makna  Asmaul  Husna  yang  ada  seperti  mencuri  dan  ramalan. Hal  itu  dilakukan  untuk  memunculkan  berpikir  kritis  siswa  apakah  sikap  tersebut  benar tidak sesuai dengan makna dari asmaul husna. Hasil penelitian yang didapatkan sebelum penggunaan  media Advanced  puzzle rata-rata  berpikir  kritis  siswa  sebesar  33,6%  dan sesudah  menggunakan  media  tersebut  menjadi  71,1%  sehingga  berpikir  kritis  siswa meningkat menjadi 37,5%.
Lidra  Agustina  Tanjung  (2023)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  pengembangan media pembelajaran PAI berbasis Tik Tok menghasilkan pembelajaran yang menuntut siswa untuk  dapat  berpikir  kreatif  dan  kritis.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  penelitian  tertulis  bahwa media  pembelajaran  menggunakan  Tik  Tok  merupakan  msedia  pembelajaran  yang memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  dan  kemampuan  literasi  menggunakan  bahan  bacaan yang ada yang kemudian diletakkan di dalam aplikasi agar nantinya dapat dijadikan sebagai kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  media  sosial  yakni  Tik  Tok  merupakan  konsep  dari
Teknologicl  Pedagogical  Content  And  Knowledge .  Penggunaan  dari  media  tiktok menerapkan  melalui  materi  kisah-kisah  sahabat.  Hasil  penelitian  dari  penggunaan  media tiktok  dan  penggunaan  media  cetak  materi  lainnya  menghasilkan  hasil  positif  yang  dapat melatih  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dan  analitis  kritis  siswa  dalam  menghasilkan materi pembelajaran yang menarik.
Berdasrkan  penelitian  yang  telah  dilakukkan  dengan  adanya  penggunaan  media  yang berkolaborasi  dalam  melakukan  pengembangan soft  skills yakni  CCT  dalam  pembelajaran PAI  tentunya  dapat  dirasakan  kemudahannya  bagi  guru  dan  menambah  motivasi  dan ketertarikan  siswa  untuk  semangat  dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI.  Disisi  lain  hasil penelitian  juga  menghasilkan  pembahasan  bahwa  dengan  menggunakan  media  yang berkolaborasi menghasilkan berpikir kreatif dan kritis siswa yang meningkat.
Sedangkan untuk melakukan pengembangan soft skills siswa yakni berupa keterampilan intepersonal dan intrapersonal melalui  media,  maka  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru sebagai  tahap  awal  ialah  menjadi  role  model  bagi  siswanya  (Mawardi  &  Magelang,  2019). Role  model  guru  merupakan  bentuk  dari  media  visual  yang  langsung  dilihat  oleh  anak  dan dapat  langsung  diperaktekkan.  Hal  tersebut  dikarenakan  keterampilan interpersonal dan intrapersonal merupakan  keterampilan  berbentuk  karakter  yang  tertanam  dalam  diri  siswa (Khilmiyah, 2013). Disisi lain bukan hanya guru di sekolah formal saja yang memiliki peran, orang  tuapun  sebagai  guru  dalam  lembaga  informal  memiliki  peran  sebagai  media  visual anak dalam mengembangkan soft skills siswa dalam pembelajaran PAI.
Hal ini dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Taufiq Akbar  (2022) bahwa peran  orang  tua  dan  guru  di  sekolah  dalam  memberikan  pengembangan  keterampilan interpersonal  memiliki  pengaruh  positif  yang  signifikan.  Namun  bukan  berarti  media  yang digunakan hanya pada satu tahap saja. Tahapan selanjutnya dalam pemanfaatan media dapat dilakukan  melalui  motivasi.  Motivasi  ini  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  media  visual  yang menggambarkan moral dan pemaknaan dalam hidup yang dapat ditampilkan melalui animasi, dan kisah-kisah parah orang muallim dengan memanfaatkan situs internet dan web.

## KESIMPULAN
Pengembangan soft  skills dalam  pembelajaran  merupakan  pengembangan  aspek  dari segi  mental  yang  kemudian  diintegrasikan  di  dalam  proses  pembelajaran  dan  diarahkan kepada keterampilan-keterampilan. Dalam pembelajaran PAI saat ini adapun pengembangan soft  skills yang  dibutuhkan  dan  disesuaikan  dengan  kemajuan  zaman  di  abad  21  ialah keterampilan Crative Critical Thinking (CCT). Sedangkan soft skills dasar yang sama dengan kebutuhan dalam pembelajaran PAI yakni keterampilan interpersonal dan intrapersonal.
Dalam proses kebutuhan yang diperlukan maka diperlukan pengembangan untuk dapat memenuhi  soft  skills  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  PAI.  Hal  yang  dapat  dilakukan untuk  mengembangkan  keterampilan  CCT, interpersonal ,  dan intrapersonal dalam pembelajaran  PAI  salah  satunya  ialah  dengan  memanfaatkan  penggunaan  media.  Semakin majunya  perkembangan  zaman  maka  dibutuhkan  media  yang  disesuaikan  dengan perkembangan zaman yakni memanfaatkan teknologi. Pemanfaatan media teknologi tersebut yakni  dengan  menggunakan  media  kolaborasi  yakni  media  yang  di  dalamnya  terdapat penggunaan  teknologi  berupa  audiovisual.  Pada  pengembangan  soft  skills  CCT  media  yang ditawarkan  adalah  media  kolaborasi  seperti  penggunaan  audiovisual  dan  penggunaan  media yang berbasis kepada pengenalan materi yakni visual. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilaksanakan  oleh  Septiana  Purwaningrum  menggunakan  media Advanced  puzzle dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. lidra Agustina Tanjung yang menggunakan media Tik Tok sebagai konsep dari peningkatan keterampilan berpikir kreatif dan kritis.
Sedangkan  untuk  pemanfaatan  media  dalam  pengembangan soft  skills siswa  dalam bentuk interpersonal dan intrapersonal ialah peran guru dan juga orang tua untuk menjadi role model yang menunjukkan bentuk media visual, yang dibantu juga dengan pemanfaatan media
teknologi  dan  web  untuk  memberikan  gambaran  dan  motivasi  terkait  karakter  dalam kehidupan.

## REFERENSI
Agustian, A. G. (2001). Emotional Spiritual Quotient . Agra: Jakarta.
Akbar,  T.,  &  Ali,  M.  (2022). Peran  Bimbingan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Nilai – Nilai Muamalah pada anak – anak . 1 (02), 128–138.
Amalia,  B.  A.  (2022). Implementasi  Keterampilan  Creative,  Critical  Thinking, Communicative, Collaborative (4C) Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK  N  1  Purwokerto [Universitas  Islam  Negeri  Prof.  K.H.  Saifuddin  Zuhri Purwokerto].
https://repository.uinsaizu.ac.id/16947/2/Bening Arum Amalia_Implementasi Keterampilan
Creative%2C Critical Thinking%2C Communicative%2C  Collaborative  %284C%29  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMK N 1 Purwokerto.pdf
Anwar,  F.,  Pajarianto,  H.,  Herlina,  E.,  &  Kawan,  D.  kawan.  (2022). Pengembangan  Media Pembelajaran “Telaah Perspektif Pada Era Society 5.0.” Tohar Media: Makassar. Apandi,  I.  (2005). Guru Kalbu : Penguatan  Soft Skill  untuk Mewujudkan Guru Profesional dan Berkarakter . Smile’s Publishing: Bandung. Azra, A. (2000). Pendidikan Islam : tradisi dan modernisasi menuju milenium baru (2nd ed.). Logos Wacana Ilmu: Jakarta.
Bakhtiar, N. (2013). Pendidikan Agama Islam Di Perguruan Tinggi Umum (L. Susanti (ed.); Tujuh). Aswaja Pressindo: Riau.
Departemen, A. R. I. (2010). Qur’an Kemenag . Jabal: Jakarta.
Direktorat Pendidikan Agama Islam. (2023). Psikolog: CCT sebagai Soft Skill Pembelajaran PAI Abad 21 . Kementerian Agama RI.
https://pendis.kemenag.go.id/pai/berita/psikolog-cct-sebagai-soft-skill-pembelajaran- pai-abad-21-EMtKo
Ghuddah,  A.  F.  A.  (2009). 40  Metode  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Rasulullah .  Irsyad Baitussalam: Bandung.
Gunawan,  A.  A.  R.  (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Industri  4.0.  In Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Vol. 6, Issue Mei). Haqqi, A. M. (2003). Syarah 40 hadits tentang akhlak / Ahmad Mu’adz Haqqi ; penerjemah: Abu Azka . Pustaka Azam: Jakarta.
Hardianto.  (2011).  Media  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Media Pembelajaran
Dalam Pendidikan Agama Islam , 3 , 10–12. https://core.ac.uk/download/pdf/291324047.pdf
Hasan, M.,  Milawati, Darodjat,  Khairani,  H.,  &  Tahrim, T. (2021). Media Pembelajaran.  In Tahta Media Group . Tahta Media Group: Makassar. Hidayat,  R.  (2016). Ilmu  Pendidikan  Islam (C.  Wijaya  (ed.);  Pertama).  Lembaga  Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Hidayat, R., & Abdillah. (2019). Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya (C. Wijaya & Amiruddin (eds.); Pertama). Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI):  Medan.  http://repository.uinsu.ac.id/8064/1/Buku  Ilmu  Pendidikan  Rahmat Hidayat %26 Abdillah.pdf
Indonesia, D. P. dan K. R. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka: Jakarta. Irawan,  R.,  &  Pd,  M.  (2022). Konsep  Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran .  CV.  Eureka Media Aksara: Jawa tengah.
Khilmiyah,  A.  (2013).  Perbandingan  Ketrampilan  Intrapersonal  dan  Interpersonal  Berbasis Pendidika Karakter Siswa Sekolah Dasar Negeri Kasihan Bantul. Afkaruna , 9 (1), 50– 64. https://doi.org/10.18196/aiijis.2013.0019.50-64
Kristanto, A. (2016). Media pembelajaran . Bintang Surabaya: Surabaya.
Langgulung,  H.  (1995). Manusia  dan  Pendidikan;  Suatu  Analisa  Psikologi  dan  Pendidikan (Ketiga). PT Al-Husna Zikra: Jakarta.
Majid, A. (2017). Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Remaja Rosdakarya: Bandung.
Majid,  S.,  Liming,  Z.,  Tong,  S.,  &  Raihana,  S.  (2012).  Student  Reflection  as  a  Tool  for Assessing  Standards. International  Journal  for  Cross-Disciplinary  Subjects  in Education (IJCDSE) , 2 (2), 1036–1042. https://infonomics-society.org/wp- content/uploads/ijcdse/published-papers/special-issue-volume-2-2012/Importance-of- Soft-Skills-for-Education-and-Career-Success.pdf
Mardianto. (2010). Media  Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam .  Fakultas Tarbiyah  IAIN Sumatera Utara. http://repository.uinsu.ac.id/1118/1/Media Pembljrn PAI.pdf Mawardi, I., & Magelang, U. M. (2019). Internalisasi Nilai Soft Skills Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Model  Alternatif  Pengembangan  Kurikulum  PAI) . February . Muhaemin, & Bulu’ K. (2014). Ilmu Pendidikan Islam (Pertama). Read Institute Press. Muhmin,  A.  H.  (2018).  Pentingnya  Pengembangan  Soft  Skills  Mahasiswa  di  Perguruan Tinggi Forum Ilmiah. Forum Ilmiah Indonusa , 15 (2), 330–338.
Muzawwir,  A.  (2021).  Kontribusi  Soft  Skill  Dan  Hard  Skill  Bagi  Peserta  Didik  Madrasah Aliyah  Al  Washliyah  Kedai  Sianam  Kabupaten  Batu  Bara  Di  Era  Disrupsi  Dan Revolusi  Industri  4.0. Al-Fathonah :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Keislaman , 6115 ,  536– 563.
Pagarra, H., Syawaluddin, A., Krismanto, W., & Sayidiman. (2022). Media Pembelajaran. In Badan Penerbit UNM . Badan Penerbit UNM.
Partono,  P.,  Wardhani,  H.  N.,  Setyowati,  N.  I.,  Tsalitsa,  A.,  &  Putri,  S.  N.  (2021).  Strategi Meningkatkan  Kompetensi  4C  (Critical  Thinking,  Creativity,  Communication,  & Collaborative). Jurnal Penelitian
Ilmu Pendidikan , 14 (1), 41–52. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.35810
Purwaningrum,  S.,  &  Iftitah,  S.  N.  K.  (2023).  Penggunaan  Media  Advanced  Puzzle  dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran PAI di Sekolah Menengah  Pertama. Allimna:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 2 (01),  01–22. https://doi.org/10.30762/allimna.v2i01.955
Rahmatullah,  A.  S.  (2013).  Kecerdasan  Interpersonal  Dalam  Al-Qur`an  Dan  Urgensinya Terhadap Bangunan Psikologi Pendidikan Islam. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 11 (1), 1. https://doi.org/10.21154/cendekia.v11i1.388
Rohman,  F.,  &  Kusaeri,  K.  (2021).  Penilaian  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam Pembelajaran  Fikih  Dengan  Watson-Glaser  Critical  Thinking  Appraisal  (WGCTA). EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan , 19 (3),  333–345. https://doi.org/10.32729/edukasi.v19i3.874
Shihab, M. Q. (2002). Tafsir Al-Mishbah . Lentera Hati: Jakarta.
Tanjung,  L.  A.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Tiktok Development. Science  Journal  Liaison  Academia  and  Sosiety , 3 (4),  129–140. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.58939/afosj-las.v3i4.697
Wilda  Susanti,  L.  F.  S.  (2022).  Konsep  Dasar  Pemikiran  Kritis  dan  Kreatif.  In CV.  Media Sains  Indonesia (Issue  september  2016).  CV  Media  Sains Indonesia. https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/download/1659/1508%0Ahttp://hipatiapre ss.com/hpjournals/index.php/qre/article/view/1348%5Cnhttp://www.tandfonline.com/ doi/abs/10.1080/09500799708666915%5Cnhttps://mckinseyonsociety.com/download s/reports/Educa
Zakiyah, K. (2010). Pengembangan Soft Skill Siswa Dalam Pembelajaran Akidah Akhlak Ke [Universitas
Islam Negeri
Sunan Kalijaga]. https://digilib.uin-
suka.ac.id/id/eprint/5326/1/BAB I.IV, DAFTAR PUSTAKA.pdf
Zulaikha, U. (2018). Konsep Pendidikan Soft Skills Perspektif Al-Qur’an [UIN Sunan Ampel Surabaya]. http://digilib.uinsby.ac.id/13709/3/Daftar Isi.pdf