## ANALISIS KEBUTUHAN TERHADAP MATERI PEMBELAJARAN INTRODUCTION TO LINGUISTICS BERBASIS E-LEARNING UNTUK MAHASISWA BAHASA INGGRIS
A. A. Sri Barustyawati 1 , N. L. P. Sri Adnyani 2
Jurusan Diploma Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali E-mail: niluhputusriadnyani@gmail.com 2

## ABSTRACT
This research is a need analysis of learning materials that need to be developed in the teaching of Introduction to Linguistics and the need for e-leaning. The data was obtained through questionnaires that contained opinions and assumpsions given to 25 students in the English Diploma III Department of Universitas Pendidikan Ganesha. Through this research, it is confirmed that students need knowledge in the field of linguistics and the need for e-learning. Of the five sub-fields of linguistics, phonetics, phonol - ogy, syntax, and semantics are considered very necessary. Whereas morphology is considered very much needed significantly. The need for morphology is at the level above other linguistic fields according to the results of the interviews where in mastering foreign languages there is a need for the mastery of broad vocabulary items. Words and word formation are part of the subject matter in the field of morphol - ogy. The results of this needs analysis also show the importance of e-learning in the learning process. The results of the questionnaires show that e-learning is in the very needed category. The importance of e-learning in Introductuion to Linguistics, one of which is the need to visualize learning material. Visualization of learning material provides an opportunity for learners to see real examples and not concepts that are too abstract. The results of this study are very useful in curriculum development and development of teaching materials. In addition, with the knowledge of learners’ needs, the instructor can arrange material that is in accordance with the need to create an effective learning process.
Key words: need analysis, Introduction to Linguistics, e-learning

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan sebuah analisis kebutuhan terhadap materi-materi pembelajaran yang perlu dikembangkan dalam mata kuliah Introduction to Linguistics dan kebutuhan terhadap pembelajarn berbasis e-leaning pada mata kuliah tersebut. Data analisis kebutuhan diperoleh melalui kuestioner yang berisi tentang opini dan anggapan yang diberikan kepada 25 orang mahasiswa pada Jurusan Diploma III bahasa Inggris Universitas Pendidikan Ganesha. Melalui penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa mahasiswa membutuhkan pengetahuan di bidang linguistik dan kebutuhan akan perlunya pembelajaran linguistik melalui e-learnin g. Dari lima sub bidang linguistik, fonetik, fonologi, sintaksis, dan seman- tik dianggap sangat dibutuhkan. Sedangkan morfologi dianggap sangat dibutuhkan secara signifikan. Kebutuhan terhadap morfologi berada setingkat di atas bidang linguistik lainnya menurut hasil wawan- cara dengan informan diperoleh informasi bahwa untuk menguasai bahasa asing mereka memerlukan penguasaan kata-kata yang luas. Kata dan pembentukan kata merupakan bagian dari pokok bahasan di bidang morfologi. Hasil analisis kebutuhan ini juga memperlihatkan pentingnya e-learning dalam proses pembelajaran dengan hasil kuesioner yang menunjukkan bahwa e-learning berada dalam kategori san- gat dibutuhkan. Pentingnya e-learning dalam pembelajaran Introductuion to Linguistics , salah satunya yakni perlunya visualisasi materi pembelajaran. Visualisasi materi pembelajaran memberikan kesempa- tan kepada pembelajar untuk melihat contoh-contoh secara nyata dan bukan konsep-konsep yang terlalu abstrak. Hasil penelitian ini sangat berguna dalam pengembangan kurikulum dan pengembangan bahan ajar. Di samping itu, dengan diketahuinya kebutuhan pembelajar, pengajar dapat menyusun materi yang sesuai dengan kebutuhan untuk menciptakan proses pembejaran yang efektif.
Kata kunci: analisis, kebutuhan, Introduction to Linguistics, e-learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran mata kuliah Introduction to Lin- guistics memiliki peran penting dalam perkuli- ahan di bidang bahasa. Prodi DIII Bahasa Inggris mencantumkan Introduction to Lin- guistics sebagai salah satu mata kuliah konten. Mata kuliah ini dimunculkan di semester III (tiga) berdasarkan KKNI 2016. Mata kuliah ini menyajikan berbagai topik yang berkaitan dengan materi linguistik. Muara akhir dari mata kuliah Introduction to Linguistics ini ada- lah mahasiswa memiliki pemahaman tentang fonetik, fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik serta mampu  memecahkan perso- alan-persolan yang berkaitan dengan lingkup kajian Introduction to Linguistics . Di samping itu, pembelajaran Introduction to Linguistics- juga dapat menunjang keterampilan berbahasa Inggris mahasiswa.
Timyam (2008) berargumen bahwa kajian di bidang linguistik menunjukkan fak- ta-fakta empiris tentang bahasa manusia dan pemahaman yang lebih baik tentang sistem dalam suatu bahasa. Oleh karenanya, kajian linguistik diperkenalkan dalam pembela- jaran bahasa Inggris. Timyam juga menje- laskan bahwa tujuan utama dari pengenalan linguistik kepada pembelajar yakni, untuk mendeskripsikan bahasa secara jelas, tepat, sistematis, dan konsisten dengan penggunaan yang sebenarnya, mempermudah pembelajar untuk belajar bahasa, untuk memahami sis- tem bahasa tersebut, dan mampu menganalisa, membandingkan dan mengkontraskan antar bahasa yang dipelajari dengan bahasa ibu mereka.
Hasil observasi pada semester ganjil 2017/2018 terhadap pembelajaran Introduc- tion to Linguistics menunjukkan bahwa ma- hasiswa belum memiliki pemahaman konsep terhadap materi perkuliahan. Kemampuan mahasiswa terhadap beberapa permasalahan dalam pembelajaran Introduction to Linguis- tics masih cukup rendah. Pada awal perte- muan, peneliti selaku pengampu mata kuliah Introduction to Linguistics meminta maha- siswa untuk melakukan penelusuran pustaka baik di perpustakaan FBS Undiksha maupun
secara daring untuk menemukan dan mem- baca materi-materi yang berhubungan dengan mata kuliah Introduction to Linguistics . Den- gan mencari dan membaca berbagai sumber, mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman dasar tentang materi yang dipaparkan. Namun, selama bulan pertama proses perkuliahan ber- langsung pada bulan September 2017, buku ajar yang ditunjukkan oleh mahasiswa seba- gai referensi belum dapat dipahami oleh ma- hasiswa secara baik. Buku-buku yang dibawa oleh mahasiswa kurang bisa dipahami oleh mahasiswa karena bahasa yang digunakan dalam buku-buku tersebut sangat tinggi se- hingga mahasiswa semester tiga yang menda- pat mata kuliah tersebut mengalami kesulitan dalam memahami buku-buku tersebut. Oleh karena itu, mahasiswa lebih banyak men- catat tentang informasi yang disampaikan oleh dosen dibandingkan dengan ikut terlibat dalam memberikan ulasan atau informasi dari materi yang mereka sudah baca. Dengan kata lain kemampuan mahasiswa untuk memahami buku-buku berbahasa Inggris tentang Intro- duction to Linguistics masih lemah. Bercermin dari refleksi pelak- sanaan pembelajaran pada semester ganjil tahun 2017/2018, lebih dari 70% dari jumlah mahasiswa masih menganggap mata kuliah Introduction to Linguistics merupakan mata kuliah yang sulit. Hasil wawancara peneliti dengan mahasiswa juga menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam mema- hami kajian Introduction to Linguistics karena belum memahami konsep dasar dari materi Introduction to Linguistics . Ketika pengam- pu mata kuliah menjelaskan materi, mereka paham namun cepat dilupakan. Mahasiswa sangat mengharapkan adanya bahan ajar yang dapat membimbing mahasiswa dalam perkuliahan. Jika ada bahan ajar dengan ba- hasa Inggris yang lebih mudah dipahami, ma- hasiswa meyakini dapat membaca dan mema- hami materi lebih awal sehingga mereka akan memiliki pengetahuan awal terkait dengan materi perkuliahan. Di samping itu, beberapa materi mata kuliah tersebut memerlukan visu- alisasi sehingga mahasiswa mengharapkan ada materi yang bisa mereka unduh secara
daring.  Dengan kata lain mereka membutuh- kan perangkat elektronik atau pembelajaran menggunakan e-learning yang dapat menun- jang keberhasilan proses pembelajaran mata kuliah tersebut.
Melihat peran penting pembelajaran Introduction to Linguistics pada program Di- ploma III Bahasa Inggris, maka perlu adanya proses pembelajaran yang efektif di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Gane- sha, yakni pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan mahasiswa dan mampu memberi- kan hasil yang bermakna bagi mahasiswa. Ka- jian linguistik adalah salah satu kajian yang sangat kompleks yang mencakup berbagai aspek kebahasaan. Oleh karena itu diperlu- kan suatu upaya untuk melihat dan menen- tukan mana aspek yang perlu ditekankan dan mana yang kurang perlu sehingga mata kuliah ini dapat menunjang keterampilan mahasiswa dalam berbahasa Inggris. Salah satu upaya un- tuk merealisasikannya adalah dengan menga- nalisa, memilah, menentukan, dan mengiden- tifikasi aspek-aspek yang menjadi materi ajar yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Hal ini untuk memberi layanan belajar kepada ma- hasiswa yang lebih baik. Untuk mencapai hal tersebut diperlukan adanya suatu kajian yang menganalisis kebutuhan mahasiswa terhadap pembelajaran dan materi perkuliahan Intro- duction to Linguistics . Menurut Graves (2000), analisis ke- butuhan merupakan proses mengumpulkan informasi secara berkelanjutan tentang ke- butuhan pembelajar, serta pilihan mereka, bagaimana menginterpretasi informasi yang diperoleh dan bagaimana membuat keputusan tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan yang sesuai dengan kebutuhan pembelajar. Analisis kebutuhan dilakukan karena adanya keyakinan bahwa pembelajar tidak selalu serta merta menerima apa yang diajarkan, namun mereka bisa pula berpartisipasi dan menyum- bang saran tentang apa yang mereka butuhkan dan ingin pelajari.
Hasil analisis kebutuhan ini sangat berguna untuk pengembangan kurikulum Ju- rusan Diploma III bahasa Inggris serta dalam pengembangan dan penyusunan materi ajar
yang sesuai dengan kebutuhan pembelajar serta anggapan masiswa terhadap pentingnya penggunaan e-learning dalam pembelajaran Introduction to Linguistics . Dengan adanya bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan ma- hasiswa akan dapat memfasilitasi mahasiswa dalam belajar dan menolong mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang optimal.

## METODE
Melalui penelitian ini, ingin diketahui kebutuhan mahasiswa dan dosen, permasala- han-permasalahan yang dihadapi mahasiswa dalam pembelajaran Introduction to Linguis- tics , dan materi-materi serta stategi yang tepat dalam pembelajaran mata kuliah tersebut. Subjek yang menjadi responden pada tahap ini adalah mahasiswa semester III Program Studi Bahasa Inggris Diploma III yang mempro- gram mata kuliah Introduction to Linguistics dan para dosen pada Program Studi Diploma III Bahasa Inggris, Undiksha. Rencana kegia- tan diuraikan secara ringkas seperti pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 : Rencana Kegiatan, dan Produk yang Diharapkan
Tahun Kegiatan Utama Subjek Produk Tahun 2018 1 . M e l a k u k a n analisis kebutuh- an ( needs as- sessment ) mela- lui studi lapangan.
Aspek-aspek yang diselidiki pada studi lapa-ngan adalah sebagai berikut. a. Analisis kebu- tuhan mahasiswa terhadap mata ku- liah Introduction to Linguistics. b. Analisis materi mata kuliah In- troduction to Li- nguistics. Maha- siswa dan dosen a. Deskripsi kebutuhan mahasiswa dalam per- kuliahan I n- trodution to Linguistics b. Deskripsi berbagai permasalah- an yang dihadapi mahasiswa dalam mata kuliah I ntro- duction to Linguistics .
Penelitian ini menggunakan metode dokumentasi, wawancara, dan penyebaran
angket dalam pengumpulan data. Dengan metode tersebut, langkah-langkah yang akan ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, mengobservasi kebutuhan mahasiswa di dalam mata kuliah Introduc- tion to Linguistics dan  mengedarkan ang- ket kepada responden yang telah ditetapkan. Kedua, mentabulasikan dan menganalisis secara deskriptif kuantitatif jawaban maha- siswa.  Ketiga,  mengidentifikasi  responden yang layak dijadikan informan. Keempat, mewawancarai informan yang telah ditetap- kan dan mengumpulkan data dari dokumen. Kelima, mentranskripsikan hasil rekaman wawancara dan melakukan analisis terhadap data transkripsi secara induktif. Adapun jenis data, sumber data, dan teknik pengumpulan data disampaikan pada tabel 2.
Tabel 2: Jenis Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data
Data yang Diperlukan Sumber Data Teknik Pengumpulan Data Kebutuhan  akan permasalahan dan pemaham- an mahasiswa dalam mata kuliah Introduc- tion to Linguis- tics Dosen Mahasiswa Analisis dokumen Wawancara angket
Data yang telah terkumpul diolah se- cara deskriptif kualitatif sehingga diperoleh simpulan tentang kebutuhan mahasiswa dan dosen dalam perkuliahan mata kuliah Intro- duction to Linguistics . Data dari hasil menge- darkan angket akan dianalisis secara kuanti- tatif-kualitatif. Sementara itu, data dari hasil wawancara dan pencatatan dokumen akan di- analisis secara kualitatif. Tahapan analisis dimulai  dari  mengidentifikasi  hasil  analisis kebutuhan, dokumentasi materi pembelajaran yang sesuai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang akan dibahas
dalam bagian ini adalah hasil analisis kebutu- han terhadap pentingnya materi pembelajaran Introduction to Linguistics dan pentingnya e-learning dalam mata kuliah ini. Dengan diketahuinya kebutuhan dalam mata kuliah ini selanjutnya akan disusun bahan ajar yang mencerminkan kebutuhan yang telah diper- oleh dari hasil questionaire yang telah diberi- kan kepada mahasiswa.
Hasil Analisis Kebutuhan terhadap Pemb- elajaran Introduction to Linguistics Pada bagian ini dibahas hasil kuesioner yang sudah disebar kepada 25 orang informan. Dalam kuesioner, informan diminta untuk me- nentukan skala terhadap masing-masing sub- topik dalam pembelajaran Introduction to Lin- guistics sekaligus menentukan skala seberapa penting pembelajaran berbasis e-learning dalam mata kuliah tersebut. Adapun analisis kebutuhan ditentukan didasarkan pada lima skala Likert , yakni
Skala Kebutuhan pembelajaran linguistik 5  : paling dibutuhkan 4  : Sangat dibutuhkan 3  : cukup dibutuhkan 2  : sedikit dibutuhkan 1  : sangat sedikit dibutuhkan
Dalam menginterpretasi hasil analisis kebutuhan, kriteria yang digunakan adalah se- bagai berikut:
Kisaran rata-rata  Kategori/Makna
4.21-5.00 : Sangat dibutuhkan se- cara signifikan 3.41-4.20 : Sangat dibutuhkan 2.61-3.40 : Cukup dibutuhkan 1.81-2.60 : Sedikit dibutuhkan 1.00-1.80 : Paling sedikit dibutuh kan
a. Kebutuhan Pembelajaran Fonetik Fonetik merupakan kajian tentang bu- nyi suatu bahasa. Dalam bidang fonetik, ada lima topik yang umumnya menjadi pemba- hasan, yakni transkripsi fonetik, cara pengu- capan bunyi konsonan, cara pengucapan bunyi
vokal, bunyi suprasegmental, dan bunyi baha- sa selain bunyi bahasa Inggris. Hasil analisis kebutuhan terhadap pembelajaran fonetik da- pat diamati melalui tabel 3.
Tabel 3 Respon mahasiswa terhadap kebutu- han pembelajaran fonetik
Topik di bidang fonetik Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Transkrip- si fonetis 4.12 0.67 2 Cara penguca- pan bunyi konsonan 4.36 0.7 1.5 Cara penguca- pan bunyi vokal 4.36 0.81 1.5 Bunyi supraseg- mental 3.84 0.8 4 Bunyi bahasa selain bahasa Inggris 3.8 0.91 5 Total 4.096 0.78 N/A
Melalui analisis kebutuhan yang telah dilaksanakan ditemukan bahwa dari kelima topik tersebut, cara pengucapan bunyi konso- nan dan cara pengucapan bunyi vokal men- duduki posisi pertama dengan kategori san- gat dibutuhkan secara signifikan (M = 4.36). Dalam topik cara pengucapan bunyi konso- nan, dibahas bunyi-bunyi konsonan yang ter- dapat dalam bahasa Inggris dan bagaimana cara mengucapkan bunyi-bunyi tersebut. Be- gitu pula halnya dengan cara pengucapan bu- nyi vokal ditekankan bunyi-bunyi vokal yang terdapat dalam bahasa Inggris dan bagimana cara memproduksi bunyi-bunyi tersebut mela- lui alat ucap. Bahwa cara pengucapan bunyi konsonan dan bunyi vokal memiliki rata-rata tertinggi dalam analisis kebutuhan ini dapat dimengerti mengingat beberapa bunyi kon- sonanan yang terdapat dalam bahasa Inggris
tidak ditemukan dalam bahasa Indonesia se- hingga dapat mengarah pada kesalahan pen- gucapan (Andi-pallawa, 2013; Habibi, 2016; Mathew, 2005; Tiono & Yostanto, 2008). Dis- amping itu, cara mengeja dalam bahasa Ing- gris berbeda dengan cara pengucapannya. Hal ini juga ditemukan pada beberapa bunyi vokal (Yuniarti, 2009). Oleh karena, itu responden menganggap bahwa kedua topik di atas sangat dibutuhkan secara signifikan.
Untuk topik transkripsi fonetis berada pada kategori sangat dibutuhkan (M = 4.12). Topik ini berhubungan dengan merepresen- tasikan bunyi-bunyi melalui simbol-simbol fonetis. Melalui topik ini juga dibahas tentang cara dan tempat artikulasi, serta posisi bu- nyi-bunyi tersebut dalam tabel International Phonetics Alphabet (IPA) . Begitu pula den- gan simbol-simbol bunyi vokal dalam bahasa Inggris diperkenalkan dan dapat dipahami tentang tinggi rendahnya vokal serta bagian lidah mana yang bertanggung jawab terhadap produksi bunyi-bunyi vokal tersebut. Melalui analisis kebutuhan ini, topik bunyi suprasegmental menduduki posisi keem- pat  dalam  pembelajaran  fonetik  (M  =  3.84), yakni dengan kategori sangat dibutuhkan. Dalam topik bunyi suprasegmental ditekankan pola penggunaan tekanan dan intonasi. Topik ini dipandang sangat dibutuhkan mengingat bahasa Inggris memiliki posisi penekanan kata yang berbeda-beda dan bahkan perbedaan posisi penekanan kata dapat mengakibatkan perbedaan kategori kata (Wickham, 2012). Sedangkan dalam bahasa Indonesia posisi penekanan pada kata tidak mengakibatkan pe- rubahan kategori kata (Alwi, Dardjowidjojo, Lapoliwa, & Moeliono, 2003). Intonasi dalam bahasa Inggris juga sangat dibutuhkan karena intonasi sangat penting dalam menyampaikan makna pembicara.
Topik yang memiliki skor rata-rata pal- ing rendah dalam pembelajaran fonetik adalah perlunya mempelajari bunyi bahasa selain bunyi  bahasa  Inggris  (M  =  3.8).  Namun  de - mikian, topik ini berada dalam kategori sangat dibutuhkan. Artinya, responden menganggap pemahaman bunyi-bunyi bahasa lain dianggap perlu untuk dipahami. Salah satunya, yakni
bunyi-bunyi bahasa yang terdapat dalam ba- hasa Indonesia. Dengan pengetahuan ini ma- hasiswa dapat melakukan analisis kontrastif terhadap bunyi-bunyi yang terdapat dalam bahasa pertama mereka dengan bunyi-bunyi dalam bahasa target yang mereka pelajari.
b. Kebutuhan Pembelajaran Fonologi Dalam pembelajaran fonologi, ada tiga topik yang didiskusikan dalam penelitian ini, yakni cara membedakan fonem dan alo- fon, aturan fonologis, dan analisis fonologis. Adapun hasil dari analisis kebutuhan terhadap ketiga topik tersebut dapat diamati pada tabel 4.
Tabel 4. Respon mahasiswa terhadap kebutu- han pembelajaran fonologi Topik di bidang fonologi Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Cara mem- bedakan fonem dan alofon 3.76 0.88 3 Phonologi- cal rules 4.16 0.67 1 Phonologi- cal analysis 4.12 0.6 2 Total 4.013 0.73 N/A
Pada tabel 4 dapat dilihat bahwa aturan fonologis dalam bahasa Inggris menduduki posisi paling dibutuhkan secara signifikan den - gan (M = 4.16). Aturan fonologis mencakup pembahasan-pembahasan yang berkaitan den- gan bagaimana sistem yang mengatur proses keluarnya bunyi. Selanjutnya, topik yang di- anggap sangat dibutuhkan dalam pembelaja- ran  folologi  adalah  analisis  fonologis  (M  = 4.12). Analisis terhadap proses-proses fonolo- gis yang terjadi dalam suatu bahasa sangatlah penting. Terjadinya proses fonologis bahkan dapat dilihat pada perkembangan bahasa anak (Adnyani & Pastika, 2016). Dapat pula di- katakan bahwa proses fonologis bisa terjadi pada pembelajar bahasa sebagai bahasa asing. Adapun topik yang mendapat skor rata-rata terendah adalah cara membedakan fonem dan
alofon (M = 3.76). Fonem merupakan bunyi- bunyi yang dapat membedakan makna. Se- dangkan alofon merupakan pembedaan re- alisasi bunyi dari sebuah fonem (Alwi et al., 2003).
c. Kebutuhan Pembelajaran Morfologi Menurut Verhaar (2008) morfologi merupakan cabang ilmu linguistik yang mengidentifikasi satuan-satuan dasar bahasa sebagai satuan gramatikal.  Dalam pembela- jaran morfologi, ada tiga topik yang men- jadi pokok bahasan, yakni elemen morfolo- gi, proses morfologi, dan sistem morfologi. Hasil analisis kebutuhan pada aspek mor- fologi ditampilkan melalui Tabel 5.
Tabel 5. Respon mahasiswa terhadap kebutu- han pembelajaran morfologi
Topik di bidang morfologi Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Elemen morfologi 4.24 0.72 3 Proses morfologi 4.28 0.79 1.5 Sistem morfologi 4.28 0.74 1.5 Total 4.267 0.75 N/A
Pada Tabel 5 dapat diamati bahwa proses morfologi dan sistem morfologi men- duduki posisi paling atas masing-masing den- gan (M = 4.28) dengan kategori, yakni sangat dibutuhkan  secara  signifikan.  Aspek  mor - fologi sangat penting dalam perkembangan bahasa dan merupakan salah satu aspek dima- na pengaruh lintas bahasa bisa terjadi dalam proses pemerolehan suatu bahasa (Adnyani, Beratha, Pastika, & Suparwa, 2018). Topik elemen morfologi juga memiliki kategori se- bagai topik yang sangat dibutuhkan secara signifikan  (M  =  4.24).  Dalam  topik  elemen morfologi, dibahas tentang morfem dan meli- hat kata yang dibentuk dalam bahasa Inggris terdiri atas morpheme apa saja.
d. Kebutuhan Pembelajaran Sintaksis Sintaksis merupakan tatabahasa yang
melihat hubungan antar-kata dalam kalimat atau tuturan. Sintaksis mengatur bagaimana kata-kata dirangkai menjadi frasa dan bagi- mana frasa disusun menjadi sebuah kalimat. Pada bagian pembelajaran sintaksis, ada em- pat topik yang menjadi pokok bahasan, yakni kategori sintaksis, fungsi sintaksis, kategori frasa, dan analisa kalimat. Adapun hasil ana- lisis kebutuhan terhadap materi pembelajaran sintaksis dapat diamati pada tabel 6.
Tabel 6. Respon mahasiswa terhadap kebutu- han pembelajaran sintaksis Topik di bidang
sintaksis Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Katagori sintaksis 3.88 0.53 4 Fungsi sintaksis 4.12 0.73 2 Katagori frasa 4.08 0.70 3 Analisa Kalimat 4.44 0.65 1 Total 4.13 0.66 N/A
Pada tabel 6 dapat diamati bahwa ma- teri analisa kalimat menempati posisi paling atas  dengan  M=4.44  dengan  kategori  sangat dibutuhkan  secara  signifikan.  Materi  selan - jutnya, yakni fungsi sintaksis M=4.12 dengan kategori sangat dibutuhkan. Dalam materi fungsi sintaksis dilihat apakah sebuah kata atau frasa berfungsi sebagai subjek, predikat atau objek. Materi selanjutnya, yakni kategori frasa  didapatkan  M=  4.08  dengan  kategori sangat dibutuhkan. Sedangkan dalam kategori sintaksis dilihat apakah sebuah kata dalam tuturan memiliki kategori sebagai nomina, verba, adjektiva, adverbia, preposisi, ataupun kategori yang lainnya (Alwi et al., 2003). Dari analisis kebutuhan yang telah dilakukan, kate- gori sintaksis didapatkan rata-rata dengan M= 3.88 juga dianggap sebagai topik yang sangat dibutuhkan.
Pembelajaran sintaksis sangat dibu- tuhkan oleh mahasiswa bahasa Inggris. Hal ini juga untuk memberikan gambaran bagaimana struktur bahasa target. Dengan diketahuinya
struktur bahasa target bisa meminimalisir kesalahan mahasiswa dalam menyusun dan menggunakan kalimat dalam bahasa Inggris. Bagaimana struktur bahasa pertama dalam hal ini bahasa Indonesia dapat mempengaruhi struktur dalam bahasa target, yakni bahasa Inggris diulas oleh Fauziati (2017).
e. Kebutuhan Pembelajaran Semantik Semantik merupakan cabang ilmu linguistik yang membahas arti atau makna. Dalam pembelajaran semantik, ada lima topik yang menjadi pokok bahasan, yakni denotasi dan konotasi, relasi semantik, fitur semantik, metafora, dan interpretasi kalimat.  Hasil studi analaisis kebutuhan terhadap pembelajaran se- mantik dapat diamati melalui tabel 7.
Tabel 7 Respon mahasiswa terhadap kebutuah pembelajaran semantik
Topik semantik Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Deno- tasi dan konotasi 4.32 0.69 1 Relasi semantik 4.04 0.68 5 Fitur se- mantik 4.16 0.55 3.5 Metafora 4.16 0.62 3.5 Inter- pretasi kalimat 4.2 0.76 2 Total 4.176 0.67 N/A
Pada tabel 7 dapat diamati bahwa se- cara umum bahwa semantik sangat dibutuhkan dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan M=4.176.  Dari  lima  topik  yang  menjadi pokok bahasan dalam pembelajaran semantik denotasi dan konotasi menempati posisi paling atas  dengan  M=4.32  dengan  kategori  sangat dibutuhkan secara signifikan. Menurut (Ver - haar, 2008b) denotasi merupakan referensi pada sesuatu yang ekstralingual menu- rut makna kata yang bersangkutan. Sedang-
kan konotasi mengacu pada ‘arti’ yang dapat muncul pada penutur akibat penilaian afektif atau emosional. Keempat materi lain, yakni relasi semantik, fitur semantik, metafora, dan interpretasi kalimat memiliki rata-rata yang hampir sama dengan kategori sangat dibutuh- kan. Dalam relasi semantik dilihat hubungan makna antara satuan bahasa yang satu dengan satuan bahasa yang lainnya. Dalam relasi se- mantik hubungan satuan bahasa dapat berupa sinonim, antonim, homonim, dan hiponim. Fitur semantik membahasa tentang penenda- penanda semantik. Metafora merupakan gaya bahasa yang membandingkan sesuatu dengan yang lainnya yang juga disebut dengan ma- jas. Sedangkan interpretasi kalimat membahas tentang bagaimana menafsirkan, menjelaskan atau memaknai kalimat  tentang suatu objek yang didasari pada pemikiran mendalam dan dapat dipengaruhi oleh latar belakang atau pengalaman subjek.
f. Kebutuhan Pembelajaran Berbasis E- Learning Mengingat bahwa mata kuliah Intro- duction to Linguistics merupakan mata kuli- ah konten yang diharapkan dapat mengikuti perkembangan teknlogi, dalam kajian analisis kebutuhan ini juga disertakan pertanyaan yang berhubungan dengan pentingnya pembelaja- ran berbasis e-learning . Respon mahasiswa terhadap pentingnya pembelajaran berbasis e- learning dapat diamati pada tabel 8.
Tabel 8. Respon mahasiswa terhadap kebutu- han pembelajaran berbasis e-learning Topics in semantics Mean (M) Standar Deviasi (SD) Rank Pembela- jaran e- learning 4.24 0.88 1 Total 4.24 0.88 N/A
Pada tabel 8 tertera bahwa pembela- jaran Introduction to Linguistics dianggap sebagai pembelajaran dimana pembelajaran dengan e-learning sangat dibutuhkan secara
signifikan. Menurut Thinh (2016) pembelaja - ran menggunakan teknologi sangatlah penting dalam dunia pendidikan saat ini yang dapat mendukung dan menambah kualitas pembela- jaran. Pembelajaran berbasis e-learning meli- batkan partisipasi pengajar dan pembelajaran untuk memperbaharui aktivitas atau proses belajar mengajar yang dilakukan. Hassan (2007) mengajukan beberapa keuntungan dalam menggunakan tehnologi dan materi pembelajaran di tingkat universitas, yakni 1) proses pembelajaran yang lebih aktif, 2) me- tode pembelajaran yang beragam, 3) perhatian and kepedulian pembelajar yang lebih baik, 4) menejemen waktu oleh pengajar yang lebih efektif, 5) adanya simulasi secara visual. Di samping itu pembelajaran menggunakan e- learning memiliki fleksibilitas dan kemampuan dalam menutupi jarak.
Dalam pembelaran Introduction to Linguistics visualisasi materi pembelajaran sangatlah penting. Visualisasi sangat dibu- tuhkan baik melalui audio maupun video, misalnya dalam memperkenalkan bagaimana segmen-segmen bunyi disuarakan. Melalui e-learning , materi contoh-contoh penyuaraan segmen-segmen bunyi dapat diunggah dan di- unduh oleh pembelajar. Mereka bisa mengun- duh materi kapanpun mereka memerlukannya serta mendengar dan melihat serta menirukan bagaimana cara memproduksi bunyi bahasa secara benar secara berulang-ulang sesuai dengan kebutuhan mereka. Tanpa visualisasi, ada beberapa materi pembelajaran yang san- gat abstrak yang kemungkinan sulit untuk dibayangkan oleh pembelajar. Oleh karena itu, e-learning memberikan kesempatan kepa- da pembelajar untuk menggunakan perangkat elektronik seperti komputer, laptop maupun smartphone sebagai alat untuk menunjang kelancaran dan kesuksesan proses pembelaja- ran.

## SIMPULAN
Penelitian ini merupakan sebuah pe- nelitian pengembangan bahan ajar mata kuli- ah Introduction to Linguistics yang diawali dengan analisis kebutuhan terhadap materi-
materi pembelajaran yang perlu dikembang- kan dalam mata kuliah tersebut. Data analisis kebutuhan diperoleh melalui questioner yang berisi tentang opini dan anggapan yang diberi- kan kepada 25 orang mahasiswa pada Jurusan Diploma III Bahasa Inggris . Melalui penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa mahasiswa membutuh- kan pengetahuan di bidang linguistik dan kebutuhan akan perlunya pembelajaran linguistik melalui e-learning . Dari lima sub bidang linguistik, fonetik, fonologi, sintak- sis, dan semantik dianggap sangat dibutuh- kan. Sedangkan morfologi dianggap sangat dibutuhkan secara signifikan. Kebutuhan terhadap morfologi berada setingkat di atas bidang linguistik lainnya menurut hasil wawancara dengan informan diperoleh in- formasi bahwa untuk menguasai bahasa asing mereka memerlukan penguasaan kata- kata yang luas. Kata dan pembentukan kata merupakan bagian dari pokok bahasan di bidang morfologi.
Hasil penelitian juga menunjukkan pentingnya disusun bahan ajar Introduction to Linguistics yang khusus ditujukan untuk ma- hasiswa bahasa Inggris Diploma III. Bahan ajar yang disusun hendaknya secara praktis dapat meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam berbahasa Inggris. Dengan kata lain, materi ajar mengandung latihan-latihan berba- hasa dan bukan mengandung hal-hal teoretis atau konsep-konsep abstrak yang sulit untuk diaplikasikan oleh mahasiswa.
Hasil analisis kebutuhan ini juga memperlihatkan pentingnya e-learning dalam proses pembelajaran dengan hasil kuesioner yang menunjukkan bahwa e-learning berada dalam kategori sangat dibutuhkan. Pentingnya e-learning dalam pembelajaran Introduction to Linguistics , salah satunya yakni perlunya visualisasi materi pembelajaran. Visualisasi materi pembelajaran memberikan kesempa- tan kepada pembelajar untuk melihat contoh- contoh secara nyata dan bukan konsep-konsep yang terlalu abstrak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, N. L. P. S., Beratha, N. L. S., Pas- tika, I. W., & Suparwa, I. N. 2018. The Development of Verbal Morphology And Word  Order  In  An  Indonesian- German Bilingual Child : A Case Study. Topics in Linguistics, 19(67), 33–53. Adnyani, N. L. P. S., & Pastika, I. W. 2016. Phonological Development in the Early Speech of an Indonesian-German Bilingual Child. Research in Language, 14(3), 329–350. https://doi.org/10.1515/
rela-2016-0017
Alwi, H., Dardjowidjojo, S., Lapoliwa, H.,
& Moeliono, A. M. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Andi-pallawa, B. 2013. A Comparative Analysis between English and Indonesian Pho- nological Systems. International Jour- nal of English Language Education, 1(3), 103–129. https://doi.org/10.5296/ijele.v1i 3.3892
Fauziati, E. F. 2017. Native and Target Language Influence  on  the  Students’  Interlanguage Production: a Case of Indonesian Efl Com- positions.
Indonesian Journal of Applied Linguistics, 7(1), 54. https://doi.org/10.
17509/ijal.v7i1.6858 Graves, K. 2000. D esigning Language Courses: A Guide For Teachers. Boston: Heinle & Heinle. Habibi, M. W.  2016. English  Pronunciation  Problems Encountered by Indonesian Advanced Students. THESIS. Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang, Malang. Retrieved from http://etheses.uin-malang. ac.id/4094/1/12320063.pdf Hassan, M. S. 2007. Critical Success Fac- Tors For E-Learning Acceptence . Elsevier Computers& Education, 49, 396–413.
Mathew, I. 2005. Errors  In  Pronunciation  Of Consonants  By  Learners  Of  English  As A Foreign Language Whose First Languages Are Indonesian, Gayo And Acehnese.
Monash University Linguistics Papers, 3(2), 29–44.
Thinh, D. Van. 2016. The Role of E-learning. In Management, Enterprise, and Bench Marking In The 21St Century (pp.239– 250). Budapest. Timyam, N. 2008. Needs Analysis
of Knowledge in Linguistics for English- Major Students. Kasetsart J. (Soc.Sci), 292, 279–292. Tiono, N. I., & Yostanto, A. M. 2008a. Study of English Phonological Errors Produced By English Department Students. K@Ta, 10(1), 79–112. https://doi.org/
10.9744/kata.10.1.79-112.
Verhaar, J. W. M. 2008a. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Verhaar, J. W. M. 2008b. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Wickham, R. 2012. Stress and  Intonation In English. Kota Bharu: Brighton Education Learning Services. Yuniarti, D. A. Y. U. 2009. A Study On The Pro- nounciation of English Vowels By The English Department Students,. School of Teacher Training and Education Muhammadiyah University of Surakarta.