## ANALISIS PERAN GURU DALAM MEMBINA KARAKTER SISWA
TERHADAP PEDULI LINGKUNGAN PADA

## PROGRAM ADIWIYATA SD GAMBIRAN
Maylafaisa Salma Dian Nugraha 1 , Heru Purnomo 2
Universitas PGRI Yogykarta Surel: maylasalma332@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  detail  how  the  Adiwiyata  program  is implemented  in  the  classroom  and  how  the  teacher  is  involved  in  assessing  the effectiveness of the program. This study used a qualitative approach in the form of case studies,  collecting  data  through  observation  and  documentation  as  well  as  interviews with  teachers  and  students.  The  result  of  the  research  is  that  some  children  still  don't appreciate the need to protect the environment, and this is a real problem. After talking with  educators  about  how  to  encourage  and  manage  environmentally  conscious classroom  practices.  The  program  carried  out  by  the  school,  namely  Adiwiyata,  is  a program  that  instills  character  ideals  in  students  as  a  means  of  character  development. The Adiwiyata program relies on regular inspections and identification of problems that need  to  be  corrected  in  order  to  successfully  develop  students'  character.  In  this  way  it can  be  concluded  that  there  are  still  some  children  who  do  not  care  about  the environment and with the Adiwiyata program it is hoped that this will change their views on the environment.
Keyword: building character, caring for the environment, the role of the teacher.
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  merinci  bagaimana  pelaksanaan program Adiwiyata di dalam kelas dan bagaimana keterlibatan guru dalam menilai keefektifan program tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk  studi  kasus,  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  dokumentasi  serta wawancara dengan guru dan siswa. Hasil dari penelitian yaitu beberapa anak masih tidak menghargai  perlunya  melindungi  lingkungan,  dan  ini  adalah  masalah  nyata.  Setelah berbicara  dengan  pendidik  tentang  cara  mendorong  dan  mengelola  praktik  kelas  sadar lingkungan. Adapun program yang dilakukan oleh pihak sekolah yaitu  Adiwiyata adalah program yang menanamkan cita-cita karakter kepada siswa sebagai sarana pengembangan karakter.  Program  Adiwiyata  mengandalkan  pemeriksaan  rutin  dan  identifikasi  masalah yang  perlu  diperbaiki  agar  berhasil  menumbuhkan  karakter  siswa.  Dengan  begitu  dapat disimpulkan  bahwa  masih  ada  beberapa  anak  yang  kurang  peduli  terhadap  lingkungan dan  dengan  adanya  program  Adiwiyata  ini  diharapkan  dapat  merubah  pandangan terhadap lingkungan.
Kata Kunci: membina karakter, peduli lingkungan, peran guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  banyak aspek  dan  elemen  rumit.  Beberapa  ahli pendidikan mendefinisikan makna pendidikan dengan menggunakan berbagai  orientasi,  ide  fundamental,
kendala, dan filosofi fundamental.
Mendidik  dan  mengajar  orang  lain
adalah puncak dari upaya yang dilakukan.  Dengan  kata  lain,  perilaku yang  memengaruhi  dan  membentuk kehidupan  manusia  baik  bagi  pendidik maupun  siswa  dapat  digunakan  untuk mendefinisikan  pendidikan.  Pendidikan dengan  demikian  penting  bagi  orang- orang  tertentu,  seperti  yang  dijelaskan
oleh Fattah (2016), yang mendefinisikan pendidikan sebagai upaya untuk mengarahkan anak muda menuju
sesuatu  yang  bernilai  tinggi.  Selain  itu, menurut  (Sudiarja,  2006),  pendidikan juga  menyangkut  pendefinisian  cara berpikir  dan  cara  hidup  yang  dipandang mampu  mewujudkan  moral  dan  nilai- nilai yang melandasi seluruh keberadaan seseorang.
Karena  terjadi  dalam  semua konteks  di  rumah,  di  sekolah,  dan  di masyarakat  pendidikan  disebut  sebagai proses yang berkesinambungan. Sehinga pendidikan  merupakan  suatu  proses yang melibatkan pengalaman. Ini
menyiratkan  bahwa  pendidikan  adalah hidup itu sendiri, bukan persiapan hidup. Karena  rekonstruksi  pengalaman  yang sedang  berlangsung,  Dewey  menyoroti bahwa  pendidikan  adalah  proses  yang hidup  (Martin,  2002).  Pendidikan  juga tidak  bisa  lepas  dari  topik  karakter, dimana  pendidikan  karakter  sangatlah penting. Sejak sekolah dasar, pendidikan karakter  telah  dipraktikkan  dengan tujuan sebagai berikut: (1) menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab;  (2)  mengembangkan  peserta didik  menjadi  manusia  yang  mandiri,
kreatif,  dan  berwawasan  global;  dan  (3) menciptakan lingkungan belajar di kelas yang jujur, amanah, dan penuh kreativitas  (Salahudin  &  Alkrienciehie, 2013). Selain itu, ada masalah pedagogis  di  sekolah  dasar  yang  masih lazim, termasuk perencanaan guru untuk mengembangkan karakter siswa, pelaksanaan guru untuk mengembangkan karakter, dan cara guru menilai  perkembangan  karakter  anak. Dapat dikatakan bahwa gagasan “pembinaan  karakter”  merupakan  inti dari proses “pembentukan karakter yang baik” yang berupaya mengubah
kepribadian siswa agar lebih mencerminkan  harapan.  Zakiah  Darajat (2000) menggarisbawahi bahwa kepribadian seseorang akan menentukan apakah mereka menjadi pelatih dan guru yang  efektif  atau  apakah  mereka  akan merusak  masa  depan  murid-muridnya. Oleh karena itu, keterlibatan guru dalam mengembangkan karakter siswa menjadi sangat penting. Karena banyak orang tua siswa  yang  tidak  mampu  mendidik akhlak  anaknya  secara  memadai  tanpa bantuan guru sekolah (Dewi, 2020).
Keterlibatan guru dalam pengembangan  karakter  siswa  sangat penting  karena  guru  merupakan  salah satu  tenaga  profesional  di  bidang pendidikan  yang  harus  aktif  bekerja untuk  mempertahankan  pekerjaannya. Seorang guru harus mewujudkan prinsip-prinsip moral baik dalam kehidupan pribadi maupun profesionalnya.  Hal  ini  krusial  karena jika  pengajar  yang  bersangkutan  kurang memiliki karakter moral, bagaimana bisa diharapkan  mendidik  anak  tentang pendidikan  karakter?  Proses  pengajaran akan  hambar,  tanpa  semangat,  dan  pasti menjemukan  jika  pengajarnya  tidak memiliki akhlak mulia yang menginspirasi  (Wibowo,  2012:  76).
Selain itu, pengembangan karakter harus dimulai  sejak  dini  agar  siswa  memiliki landasan  yang  kokoh.  Institusi  ini, sekolah,  berdampak  pada  bangkitnya kesadaran  lingkungan.  (UU  No.  32
Tahun  2009  Tentang  Perlindungan  dan Pengelolaan Lingkungan
Hidup)
Kepedulian  terhadap  lingkungan,  jika ditanamkan  sejak  dini  akan  menjadi media  yang  efektif  untuk  membangun karakter peduli lingkungan.
Pengembangan karakter, ini dimaksudkan agar anak mampu mewujudkan potensi dirinya, membentuk kebiasaan dan perilaku yang
terpuji,  menumbuhkan  rasa  tanggung jawab,  serta  meningkatkan  kapasitas kemandirian, kreativitas, dan wawasannya. Instruktur dapat melakukan pembinaan melalui program- program kegiatan yang dapat mengembangkan  karakter  yang  sudah ada pada diri anak guna mengembangkan  karakter  anak  didik tersebut.  Adapun  permasalahan  dengan perlindungan lingkungan sebanding dengan kurangnya pembangunan karakter perlindungan lingkungan. Orang  sering  memanfaatkan  lingkungan untuk keuntungan pribadi tanpa mempertimbangkan berapa lama ekosistem dapat bertahan. Dalam jangka panjang, penurunan kesadaran lingkungan dapat menyebabkan sejumlah  masalah  lingkungan  yang berdampak signifikan terhadap keberadaan manusia. Tujuan dari kepedulian  terhadap  lingkungan  adalah untuk menghindari kerusakan lingkungan  dan  mendukung  upaya pemulihan  kerusakan  alam  yang  telah terjadi (Narut, 2019). Praktek membuang sampah sembarangan merupakan salah satu indikasi berkurangnya kepedulian terhadap lingkungan. Evolusi pengetahuan sebagai  hasil  interaksi  bakat  internal manusia dibedakan oleh kesadaran yang sangat  sederhana  yang  ada  saat  ini
(Muslim, 2003:46).
Sehingga  kurikulum  atau  kegiatan  yang dibuat  oleh  sekolah  dapat  digunakan untuk menanamkan nilai menjaga lingkungan. Perlu dipahami bahwa salah satu program adiwiyata dapat digunakan untuk membina anak-anak yang berkarakter  dan  berakhlak  yang  dimulai dari  lingkungan  sekolah.  Uno  dan
Mohammad  (2016)  berpendapat  bahwa sangat  penting  dan  bermanfaat  untuk mulai  menerapkan  pelestarian  kualitas
lingkungan melalui
pendidikan.
Penanaman, pengetahuan, dan kesadaran ini  harus  disebarluaskan  ke  seluruh masyarakat.  Hamzah        (2013:        43) menjelaskan bahwa kepedulian terhadap lingkungan  merupakan    wujud    sikap mental    individu    yang  direfleksikan dalam    perilakunya.
Program adiwiyata ini merupakan  salah  satu  program  yang dapat  mengedukasi  anak-anak  tentang perlunya  menjaga  lingkungan  sekolah agar  tetap  rapi  dan  teratur  agar  belajar menjadi menyenangkan. Perilaku program  Adiwiyata  dapat  digunakan untuk  membersihkan  area  halaman sekolah,  setiap  ruang  kelas,  loker  meja, menanam  pohon  di  sekitar  sekolah, membuang  sampah  dengan  benar,  dan meminimalkan  sampah  plastik  dengan membawa bahan dari rumah. Area yang harus ditangani untuk mengatasi masalah sampah adalah dengan meningkatkan pemahaman dan pengetahuan  siswa  tentang  perlunya membuang  sampah  pada  tempatnya  dan mengklasifikasikan  sampah  menurut jenisnya (Kurniati 2019).
Fenomena  atau  permasalahan yang  masih  sering  terjadi  di  SD Gambiaran  ini  yaitu  1)  Masih  adanya anak-anak  yang  membuang  sampah sembarangan,  dan  2)  perubahan  cuaca yang mempersulit siswa untuk mengikuti kegiatan pelestarian lingkungan,  merupakan  dua  kejadian atau permasalahan yang sering terlihat di
SD  Gambiran.  Isu-isu  ini  mungkin memiliki  efek  negatif  pada  karakter siswa dalam jangka panjang, menyebabkan  mereka  menjadi  acuh  tak acuh. Menurut Solmitz pada tahun 2010, apartisme adalah
ketidakpedulian individu, dimana seseorang tidak
memiliki minat atau perhatian pada area tertentu, seperti kehidupan sosial maupun  komponen  fisik  dan  emosional
(dalam  Ahmed,  Ajmal,  Khalid  & Sarfarazz, 2012).
Kelestarian  lingkungan  sangat dipengaruhi  oleh  kesadaran  siswa  akan kurangnya  tanggung  jawab  lingkungan mereka  sendiri.  Misalnya,  beberapa siswa  sembarangan  membuang  sampah, yang  dapat  menyebabkan  banjir  jika menghalangi aliran air. Ketiadaan posisi guru inilah yang menyebabkan
kurangnya  kesadaran  siswa  ini,  namun peran orang tua juga sangat berpengaruh terhadap  kesadaran  siswa.  Bumi  yang menua  membutuhkan  perawatan,  tetapi jika masalah lingkungan tidak ditangani,
konsekuensi negatif dapat terjadi, termasuk pencemaran lingkungan, bencana  alam,  ketidaksuburan  tanah, tanah  beracun,  dan  banyak  hasil  negatif lainnya.  Salah  satu masalah  utama yang dihadapi Negara Indonesia adalah keberadaan  sampah  ini  karena  biasanya mengganggu  kenyamanan,  kesehatan, dan kebersihan kawasan (Riswan, 2011). Kemampuan anak untuk
berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang menjaga  lingkungan  sekolah  dapat terhambat  oleh  cuaca  yang  sering berubah,  seperti  hujan  yang  terus menerus.  Misalnya,  pada  akhir  pekan, siswa  yang  rumahnya  dekat  dengan sekolah  dapat  diminta  untuk  membantu tugas-tugas  seperti  menyiram  tanaman dan  memeriksa  toilet.  Di  SD  Gambiran, siswa  sering  melakukan  kegiatan  ini. Tumbuhan  yang  mati  dan  lingkungan yang  tidak  rapi  akan  diakibatkan  oleh waktu  istirahat  yang  lama  bagi  siswa ketika cuaca tidak memungkinkan
mereka  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan  ini.  Dan  jika  tidak  segera dibersihkan,  akan  menimbulkan  sarang penyakit. Akibatnya, Anda harus
menjaga  lingkungan  sekolah  karena memiliki  beberapa  keuntungan  untuk kehidupan  sehari-hari  (Waskitoningtyas et al., 2018).
Oleh  karena itu,  keterlibatan  guru dalam  mengembangkan  rasa  tanggung jawab  lingkungan  siswa  menjadi  sangat penting. Roosevelt (Samani, 2016), yang mengatakan  bahwa  melatih  seseorang pada unsur kecerdasan otak tanpa bagian moral merupakan bahaya bagi masyarakat, menyampaikan nilai
karakter  dengan  menekankan  bahwa kecerdasan  dengan  karakter  merupakan tujuan akhir dari pendidikan. Menurut El Bassiouny  (2008)  menyatakan  bahwa meskipun  memiliki  sedikit  informasi dapat  merugikan  masyarakat,  memiliki banyak  pengetahuan  tanpa  karakter dapat mengakibatkan hilangnya generasi penerus bangsa. Pendidikan harus menghasilkan  perkembangan  individu yang utuh dan seimbang. Perilaku  menyimpang  di  sekolah
merupakan  tanda  bahwa  telah  terjadi masalah yang signifikan dengan pendidikan  karakter.  sehingga  para siswa mendapatkan kepedulian lingkungan  yang  membangun  karakter yang  lebih  besar dari instruktur  mereka. Akibatnya, munculnya banyak penyimpangan  mengungkapkan  sifat baru  berbasis  pengetahuan  yang  tidak memiliki pengaruh menguntungkan terhadap  perubahan  perilaku  siswa sehari-hari  (Komalasari,  2012).  Dengan bantuan  pembinaan  ini,  diharapkan instruktur dan siswa menjadi lebih sadar akan  nilai  lingkungan  dan  masalah lingkungan akan hilang.
Guru,  lembaga  pendidikan,  atau sekolah  harus  menerapkan  budaya sekolah  agar  siswa  terbiasa  dengan karakter  yang  akan  dibentuk.  budaya yang harus dipraktikkan secara
konsisten  oleh  setiap  orang  yang  terkait
dengan  sekolah,  masyarakat,  orang  tua, dan pemerintah. Anak-anak perlu diajarkan karakter dalam merawat lingkungan  di  sekolah  dasar.  Oleh karena itu, sekolah dasar memiliki peran yang signifikan dalam meletakkan dasar karakter  pribadi  setiap  orang,  menurut Hakam  (2016).  Jika  sekolah  kurang berkarakter,  siswa  tidak  dapat  tumbuh dan berkembang sebagai manusia (Ansori, 2020).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan proyek  penelitian  kualitatif  berbasis studi  kasus.  Investigasi  mendalam dilakukan di SD Gambiran.
Keputusan  untuk  memanfaatkan  SD Gambiran  sebagai  tempat  belajar muncul  karena  adanya  kendala  dalam upaya  program  Adiwiyata  untuk mengembangkan  keterampilan  peduli lingkungan  anak-anak.  Guru  dan siswa  di  SD  Gambiran  dijadikan sebagai subjek penelitian.
Metode  pegumpulan  data  ini menggunakan  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Untuk mengumpulkan data di tempat menggunakan  alat  termasuk  panduan observasi, pertanyaan wawancara, dan dokumentasi.  Panduan  wawancara dibuat dengan maksud untuk membantu dalam mengajukan pertanyaan kepada
narasumber.
Dalam  program  Adiwiyata,  peran guru  dalam  membentuk  karakter siswa  terhadap  kepedulian  terhadap lingkungan  dibahas  dalam  rangkaian pertanyaan wawancara dalam pedoman wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengumpulkan  informasi tentang  pelestarian  lingkungan  dan pelaksanaan program Adiwiyata,
peneliti  melakukan  wawancara  tatap muka  dengan  guru  olah  raga  yang menjadi  penanggung  jawabnya  serta beberapa  siswa  kelas  1-6.  Wawancara ini dilakukan di SD Gambiran Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta  pada  tanggal  10  Mei  2023. Berdasarkan indikator pendidikan karakter,  dibuat  pertanyaan  wawancara. Berikut  ciri-ciri  pendidikan  karakter:  1) Jujur, 2) Disiplin, 3) Peduli Lingkungan. 4)  Tanggung  Jawab.  Hasil  wawancara
antara lain:
Jujur Bagaimana jika beberapa siswa meninggalkan sampah di sekitar?
Berdasarkan  hasil  wawancara kepada beberapa siswa yaitu siswa yang melihat kejadian tersebut  dapat  mencela teman  sekelasnya  yang  juga  membuang sampah  sembarangan  dan  memaksa mereka  untuk  membuang  sampah  pada tempatnya,  menurut  tanggapan  dari beberapa  siswa,  termasuk  dua  siswa yang  mengatakan  bahwa  jika  mereka mengamati  salah  satu  siswa  membuang sampah  sembarangan,  seperti  di  sebuah laci  kelas  atau  diselipkan  di  tanaman, mereka  bisa  melakukannya.  Dan  untuk tanggapan dari salah satu instruktur yang diwawancarai yaitu apakah guru melihat kejadian  dimana  salah  satu  anak membuang sampah sembarangan. Siswa yang  membuang  sampah  sembarangan akan  dikonfrontasi  oleh  instruktur  yang juga  akan  menanyakan  alasan  mereka tidak  membuang  sampah  dengan  benar. Selain  itu,  instruktur  dapat  menasihati siswa  untuk  selalu  jujur  bahkan  ketika mereka melakukan hal yang tidak benar. Menurut  Samani  (2013),  “kejujuran adalah  deklarasi  apa  adanya;  terbuka; konsistensi  antara  apa  yang  dikatakan dan dilakukan (integritas); berani karena jujur; dapat dipercaya (dapat dipercaya);
dan  itu  bukan  menyontek.  Akibatnya, jujur  dapat  meningkatkan  karakter seseorang  dan  merupakan  kualitas  yang positif.
Ketika  mereka  berbuat  salah,  apakah siswa selalu mengakuinya?
Beberapa instruktur mengatakan bahwa guru akan memanggil murid satu per  satu  sebelum  melakukan  interogasi. Instruktur  akan  menanyai  siswa  kelas  3 secara  pribadi  karena  tidak  ada  yang mau mengaku merusak tanaman, sebagai contoh  kasus  yang  ditemukan.  Setelah beberapa  anak  muncul  dan  jujur, instruktur kemudian memberikan nasihat dan  peringatan.  Tanaman  yang  rusak diperbaiki bersama. Instruktur kemudian menasihati siswa untuk menjaga
tanaman  kelas  dan  area  sekitarnya  serta selalu  jujur  ketika  membuat  kesalahan. Praktik  tidak  jujur  ini  sangat  berisiko bagi  pembohong  maupun  individu lainnya.  Selain  kehilangan  kredibilitas dan  kekuasaannya,  ia  akan  terkena penyakit pembohong (Wahab. 2013).

## Disiplin
Apa saja strategi yang dapat digunakan guru  untuk  mendorong  murid-muridnya agar lebih menjaga lingkungan?
Semua anak  yang  diwawancarai dan  banyak  siswa  lainnya  setuju  dalam tanggapan  bahwa  instruktur  membuat Program Adiwiyata. Program Adiwiyata merupakan  salah  satu  contoh  inisiatif pemerintah untuk mendorong pengelolaan dan kepedulian lingkungan.
Adiwiyata  dimaksudkan  sebagai  tempat yang  baik  dan  ideal  untuk  memperoleh segala  informasi  dan  berbagai  standar moral  dan  etika  yang  dapat  menjadi landasan  bagi  upaya  masyarakat  untuk menciptakan kesejahteraan dan mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan. Cita-cita pelestarian
lingkungan  disebutkan  dalam  program adiwiyata SD Gambiran. Untuk mencapai tujuannya, program Adiwiyata harus mengikutsertakan setiap siswa dan staf  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran serta perlindungan lingkungan di lingkungan sekolah (Landriany, 2014). Bagaimana para pendidik dapat menanamkan  dalam  diri  anak-anak mereka rasa tanggung jawab lingkungan seumur hidup? Semua siswa yang diwawancarai mengatakan dalam tanggapan  mereka  bahwa  tindakan  guru khususnya, konsekuensi yang dia berikan  membuat  mereka  tetap  peduli terhadap lingkungan. Jika anak melakukan kesalahan seperti membuang sampah  sembarangan,  hukuman  yang dijatuhkan hanyalah
peringatan.
Instruktur  memberi  tahu  murid  bahwa apa  yang  dilakukan  murid  itu  tidak pantas, dan mereka setuju bahwa jika dia melakukan  kesalahan  sekali  lagi,  dia akan didisiplinkan. Karena tidak adanya fasilitas  sanitasi  yang  tersedia  untuk masyarakat  umum  di  tempat  umum, perilaku buruk seperti membuang sampah  sembarangan  menjadi  semakin umum (Kartiadi, 2009).

## Peduli Lingkungan
Apakah
anak-anak memahami
pentingnya menjaga lingkungan? Salah  satu  guru  menjawab dengan  mengatakan  bahwa  beberapa siswa  SD  Gambiran  sudah  sadar  akan pelestarian lingkungan. Dimana lingkungan memiliki peran yang signifikan. Sekolah menjalankan kurikulum  yang  disebut  kurikulum Adiwiyata sebagai bagian dari pembinaan lingkungan. Hal ini dimaksudkan  bahwa  kurikulum ini  akan membantu  instruktur  dalam  mendorong
pengelolaan  lingkungan  siswa  mereka. Guru,  siswa,  dan  komunitas  sekolah memainkan  tanggung  jawab  penting sebagai  aktor  manajemen  yang  perlu menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan.  Memanfaatkan  lingkungan tidak  hanya  sekedar  memanfaatkannya, tetapi  juga  memelihara  dan  melakukan pemeliharaan secara berkelanjutan tanpa membahayakannya.  Untuk  terciptanya kegiatan keterlibatan pengelolaan lingkungan, warga sekolah harus memiliki sikap dan kesadaran yang baik (Lusi A, 2011).
Bagian  apa  yang  dilakukan  guru  dalam mengembangkan
pengelolaan lingkungan siswa?
Banyak  anak  bahkan  semua siswa  yang  disurvei  mengatakan  bahwa guru  mereka  menginspirasi  mereka untuk  belajar  sesuai  dengan  cita-cita mereka  untuk  pengembangan  karakter dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  di
SD Gambiran. Dengan demikian,
motivasi  siswa  tidak  akan  meningkat begitu  saja  dengan  sendirinya  atau  jika seseorang  mendorongnya  dengan  cara yang berbeda (Monika & Adman, 2017). Selain itu, pengajar menjadi teladan bagi anak-anak  melalui  Program  Adiwiyata yang  didirikan  sekolah  tersebut.  Untuk menjaga  agar  bunga  tetap  hidup  dan tidak mengering, instruktur memeragakan dengan menyiram tanaman  dan  memindahkan  pot  bunga yang terkena sinar matahari langsung ke tempat yang lebih sejuk.

## Tanggung Jawab
Bagaimana  siswa  dapat  terus  bertindak secara berkelanjutan?
Banyak  siswa,  termasuk  setiap siswa yang disurvei, mengatakan bahwa pengajar  selalu  menghargai  siswanya yang  mempraktikkan  tanggung  jawab
lingkungan.  Misalnya,  anak-anak  dapat memungut sampah  yang  berserakan  dan tidak  membuangnya  dengan  benar, menyirami tanaman yang akan mengering,  berpartisipasi  dalam  piket kelas,  atau  membersihkan  toilet  setelah digunakan.  Ketika  seorang  guru  ingin menunjukkan penghargaan mereka kepada  seorang  murid,  mereka  dapat melakukannya  dengan  menggunakan gerakan  tubuh  yang  positif.  Dengan memuji  dan  mengacungkan  jempol, orang  membuat  gerakan  tubuh.  Selain itu,  dapat  dicapai  dengan  mencatat prestasi siswa. Pentingnya menunjukkan rasa  syukur  kepada  anak  tidak  bisa dilebih-lebihkan  (Fikriyah  et  al.,  2020; Marom, 2020).
Apa saja kewajiban penilaian perkembangan  sikap  peduli  lingkungan pada siswa? Salah satu guru yang diwawancarai mengatakan bahwa penilaian  dilakukan  melalui  spot  check,
dimana  guru  melihat  lingkungan  sekitar kelas, taman kelas, dan kebersihan kelas itu  sendiri.  Misalnya,  apakah  siswa sudah menyirami tanaman pada waktunya  atau  belum.  Instruktur  juga mengawasi penghalang yang mengganggu. Instruktur dapat mengatasi tantangan yang menghalangi jalan mereka  segera.  Misalnya,  jika  bunga atau  tanaman  di  taman  kelas  disiram secara  teratur  tetapi  tetap  mati,  guru harus  bekerja  sama  dengan  siswa  untuk mencari  solusi  agar  masalah  dapat segera  diselesaikan  dan  bunga  atau tanaman  tidak  mati.  Sehingga  terjalin hubungan  yang  saling  menguntungkan antara  manusia  dengan  lingkungannya (Sastrawijaya:  2009).  Baik  lingkungan maupun keberadaan manusia
dipengaruhi  oleh  satu  sama  lain  dan sebaliknya.  Ekosistem  yang  mengalami
penurunan  adalah  ekosistem  yang  tidak dapat lagi menjadi habitat bagi manusia.

## KESIMPULAN
Karena berdampak pada
keberadaan  alam  bumi,  sangat  penting bagi  siswa  untuk  membangun  karakter moral  mereka  di  bidang  ini.  Dengan demikian,  program  Adiwiyata  dapat digunakan  di  sekolah  sebagai  sarana pengembangan  kesadaran  lingkungan siswa.  Program  Adiwiyata  merupakan salah  satu  contoh  inisiatif  pemerintah untuk  mendorong  pengelolaan  dan kepedulian lingkungan. Selain itu,
pengembangan  karakter  harus  dimulai sejak  dini  agar  siswa  memiliki  landasan yang kokoh. Siswa  mendapatkan  penerapan
dan pengalaman langsung melalui kegiatan  seperti  program  adiwiyata, yang  membantu  mereka  lebih  dari sekadar menerima teori guru. agar anak- anak tertentu yang masih belum menghargai nilai lingkungan yang bersih menjadi sadar dan memahami lingkungan.  menurut  sejumlah  variabel yang mendukung
pengembangan kesadaran lingkungan.
Hormati  lingkungan  disekitar dengan jujur. Tetap patuhi semua hukum yang  relevan,  terutama  yang  berkaitan dengan pelestarian
lingkungan.
Ekosistem  mana  yang  harus  dijaga  dan dilestarikan.  Dengan  memotivasi  dan bertindak  sebagai  panutan  yang  baik bagi  murid-muridnya,  seorang  guru dapat mendorong lebih lanjut
pengelolaan  lingkungan  di  kelas  dan membantu  siswa  mengambil  kepedulian guru  terhadap  lingkungan  sebagai  milik mereka sendiri.
UCAPAN TERIMA KASIH
Kami terutama ingin mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing. Kami mengucapkan terima kasih  kepada  semua  orang  yang  telah membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Erni Ratna Dewi (2020), Transformation model  for  character  education  of students, Cypriot Journal of Educational Sciences .. El Bassiouny (2008). Penguatan Karakter  Religius  Siswa  Melalui Pembelajaran Sains Bernuansa Pendidikan Nilai. Jurnal Bio
Educatio.
Hamzah.  (2013).  Pendidikan  Karakter Peduli  Lingkungan  Dan  Menjaga Kebersihan  Di  Sekolah.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Kartiadi  (2009).  Sosialisasi  Bahaya Membuang  Sampah  Sembarangan Dan  Menentukan  Lokasi  Tpa  Di Dusun  Deles  Desa  Jagonayan Kecamatan Ngablak. Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan.
Kurniati.    (2019).  Peran  Guru  Dalam Penanaman karakter Peduli lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  Iv Sekolah Dasar. Landriany (2014). Growing En Nvironmental  Literacy  Towards Adiwiyata Schools Through Natural Science Learning Based On Pedagogy For Sustainability. Journal  of  Science  Education
Research.
Monika & Adman, (2017). Peran efikasi diri  dan  motivasi  belajar  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa
sekolah  menengah  kejuruan.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Muslim. (2003). Mengembangkan Kesadaran Melestarikan Lingkungan Hidup berbasis Humanisme Pendidikan Agama. Narut  (2019).  Analisis  Sikap  Peduli Lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  VI Sekolah  Dasar  di  Kota  Ruteng.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
Uno Dan Mohammad. (2016) Penanaman Karakter Cinta Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar Negeri Tamanan Bantul. The Inculcation Of Environmental Interest Character In Sd N Tamanan Bantul.  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar
Riswan  (2011)  Pengelolaan  Sampah
Rumah Tangga di Kecamatan Daha
Selatan. Jurnal Ilmu Lingkungan.
Sastrawijaya (2009). Pencemaran Lingkungan. Jakarta : Rineka Cipta. Sudiarja, (2006). Karya Lengkap Driyarkara: Esai-Esai Filsafat Pemikir Yang Terlibat Penuh Dalam Perjuangan Bangsanya. Sudjarwo.  (2015).  Peran  Guru  Dalam Pengembangan Karakter Pada Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  071154
Anaoma  Kecamatan  Alasa.  Vol.  4, No.  1,  Bulan  April,  Tahun  2021  p- ISSN  1693-8577  e-ISSN  2599- 0691.
Wibowo  (2012).  Pendidikan  karakter: strategi membangun karakter bangsa berperadaban. Pustaka Pelajar. Zakiah  Darajat.  (2000).  Peranan  Guru Sebagai Model Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. STKIP Andi Matappa Pangkep, 05 Mei 2018.