## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL TPSR (TEACHING PERSONALITY AND SOSIAL RESPONSIBILITY) TERHADAP BERFIKIR KREATIF DAN TANGGUNG JAWAB PADA MATA KULIAH EVALUASI PENDIDIKAN
Fajar Sidik Siregar 1 Arifin Siregar 2 , Ramlan Sahputera Sagala 3 , Andi Nur Abady 4 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan 1,2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia 3 Sekolah Tinggi Olahraga & Kesehatan Bina Guna 4 Surel: fajar.sidik@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  learning  the  TPSR  (Teaching  Personality  And  Social Responsibility) Model on creative thinking and student responsibility of the PGSD Study Program Education Evaluation Course FIP UNIMED. The type of research conducted is a type of experimental research. This research design uses pre-test & post test design. The location of the research was carried out in the PGSD FIP Unimed study program. The sample of this study amounted to 40 students. Data collection techniques in this study use research instruments in the form of questionnaires that have been compiled and validated by experts.  The  results  showed  that  the  personal  teaching  and  social  responsibility  learning  model  has  an influence on students' creative thinking, namely the significance value is 0.000. In addition, the TPSR learning model also has an influence on student responsibility, namely the significance value is 0.006.
Keywords: TPSR Model, Creative Thinking, Responsibility.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Model TPSR ( Teaching Personality And Sosial  Responbility )  terhada  berpikir  kreatif  dan  tanggung  jawab  mahasiswa  Mata  Kuliah  Evaluasi Pendidikan Prodi PGSD FIP UNIMED. Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian eksperimen. Desain penelitian ini menggunakan pre-test & post test design . Lokasi pelaksanaan penelitian dilakukan di prodi PGSD FIP Unimed. Sampel penelitian ini berjumlah 40 mahasiswa . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrument penelitian berupa angket yang sudah disusun dan divalidasi ahli. Hasil penelitian  menunjukkan  bahawasanya  model  pembelajaran  teaching  personal  and  social  responsibility memberikan pengaruh terhadap berpikir kreatif mahasiswa  yaitu nilai signifikansinya adalah 0,000. Selain itu model  pembelajaran  TPSR  juga  memberikan  pengaruh  terhadap tanggungjawab  mahasiswa  yaitu  nilai signifikansinya adalah 0,006.
Kata Kunci: Model TPSR, Berfikir Kreatif, Tanggungjawab.
Copyright (c) 2023 Fajar Sidik Siregar 1 Arifin Siregar 2 , Ramlan Sahputera Sagala 3 , Andi Nur Abady 4  Corresponding author :
Email : fajar.sidik@unimed.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085370617820 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 27 May 2023, Accepted 18 June 2023, Published 21 June 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  terpenting  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia di negara ini. Karena melalui pendidikan seseorang dapat mengungkapkan  pemikiran  atau  gagasan yang  ada  di  kepalanya.  Selain  itu,  orang- orang  dengan  pelatihan  ini  dapat  dengan bebas mengembangkan potensinya, sehingga  muncul  pengembangan  lebih lanjut  yang  berkualitas  dan  berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan zaman.
Tentunya  salah  satu  faktor  yang perlu  ditingkatkan  secara  kualitatif  adalah kemampuan  mahasiswa  yang  belajar  di LPTK  untuk  terjun  langsung  ke  dunia pendidikan  setelah  lulus.  Pentingnya persiapan  bermula  dari  kenyataan  bahwa ketika mahasiswa menjadi alumni, mereka menjadi panutan dalam dunia pendidikan. Daryanto (2005:58) mengemukakan
bahwasanya
tujuan dilakukannya pembelajaran adalah untuk
menggambarkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimilii siswa sebagai akibat dari hasil pembelajaran  yang  dinyatakan  dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan di ukur.
Hasil belajar mempengaruhi pengetahuan, termasuk cara berpikir kreatif untuk  menghasilkan  ide-ide  baru  dengan cepat.  Berpikir  kreatif  tidak  lepas  dari proses  yang  terjadi  selama  proses  belajar mengajar.  Untuk  berpikir  kreatif,  individu harus melalui banyak proses. Salah satunya adalah  belajar  banyak  kaitannya  dengan peningkatan stimulasi otak.
Proses pembelajaran terencana berlaku tidak hanya untuk siswa, tetapi juga untuk  siswa  yang  nantinya  akan  menjadi guru. Pentingnya berpikir kreatif bagi siswa memiliki  dampak  yang  luar  biasa.  Karena pemberian  atau  pembagian  ide  yang  cepat
mengaktifkan siswa baik selama pembelajaran  maupun  setelah  lulus.  Hasil dari  ide  yang  dihasilkan  dapat  berupa terciptanya  suatu  metode  pembelajaran baru  yang  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa.
Sani (2014) mengemukakan bahawasanya  berpikir  kreatif  merupakan kemampuan  untuk  mengembangkan  ide- ide  yang  tidak  biasa,  berkualitas,  sesuai tugas.  Dan  hal  tersebut  merupakan pengembangan  diri  terhadap  ide-ide  baru yang memiliki mutu yang baik.
Pendidikan  siswa  yang  mampu  berpikir kreatif  tentunya  tidak  terlepas  dari  peran LPTK tempat mereka menuntut ilmu. Salah satu yang dapat dilakukan adalah memberikan  pengajaran  yang  baik  kepada siswa. Yakni dengan melatih lulusan yang mampu berpikir kritis dalam pembelajaran apapun.
Pada  dasarnya  banyak  model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif. Namun  dalam  hal  ini  peneliti  memilih model  pembelajaran  TPSR  (Teaching Personality  and  Social  Responsibility) karena  model  ini  dikatakan  sebagai  salah satu  model  yang  dapat  meningkatkan  atau mengubah aspek afektif secara keseluruhan,  seperti:  B.  Tanggung  jawab dan  diri  sendiri  -kemanjuran.  ,  moralitas, karakter.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  selama  perkuliahan  mata  kuliah asesmen  pendidikan,  di  antara  mahasiswa yang mengikuti perkuliahan masih banyak mahasiswa  yang  kurang  menunjukkan perilaku tanggung jawab selama perkuliahan.  Hal  ini  terlihat  ketika  dosen memberikan  tugas  dan  banyak  mahasiswa yang  terlambat  mengerjakan  tugasnya. Bahkan siswa yang mengabaikan pekerjaan rumah  hanya  mempercayai  tugas  yang
Fajar  Sidik  Siregar 1 Arifin  Siregar 2 ,  Ramlan  Sahputera  Sagala 3 ,  Andi  Nur  Abady 4 :  Pengaruh  Pembelajaran Model Tpsr ( Teaching Personality And Sosial Responsibility ) Terhadap Berfikir Kreatif Dan Tanggung Jawab Pada Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
sudah  tersedia  di  internet,  bukan  hasil pemikirannya.
Untuk  dapat  berpikir  kreatif,  siswa tentunya  harus  memiliki  sikap  tanggung jawab  terlebih  dahulu.  Karena  dengan begitu  siswa  merasa  memiliki  kewajiban yang harus mereka penuhi, yaitu mengubah diri.  Jika  Anda  mengubahnya  nanti,  itu akan  memengaruhi  sikap  siswa  tentang bagaimana  mereka  mendekati  ide-ide kreatif.
Terkait  dengan  persoalan  di  atas, terlihat  bahwa  pendidikan Indonesia harus terus memenuhi kebutuhan abad 21. Hal ini tentunya tidak lepas dari bagaimana LPTK menghasilkan mahasiswa yang selalu harus mampu  mengikuti  perkembangan.  Seiring berjalannya  waktu,  maka  pendidikan  di Indonesia  terus  meningkat.  Kemampuan berpikir  kreatif  siswa  merupakan  faktor penting yang menunjang hasil belajar yang memuaskan.
Mengingat pentingnya kemampuan berkreasi  bagi  mahasiswa,  maka  perlu ditelusuri  secara  ilmiah  sejauh  mana pengaruh  model  pembelajaran  terhadap perubahan  cara  berpikir  mahasiswa  dalam perkuliahan.  Selain  kemampuan  berpikir kreatif  yang  baik,  mahasiswa  diharapkan dapat  berinteraksi  antara  dosen  dan mahasiswa  selama  perkuliahan.  Untuk jawaban  yang  baik,  berbanding  lurus dengan  perubahan  tanggung  jawab  kuliah mahasiswa.
Haryati (6:2017) mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran terdapat beberapa  istilah,  salah  satunya  adalah model  pembelajaran.  Model  pembelajaran adalah  bagian  dari  struktur  pembelajaran yang meliputi pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Model pembelajaran  merupakan  gambaran  utuh
dari  awal  sampai  akhir  yang  akan dikerjakan  oleh  pendidik  bersama  peserta didik selama proses belajar mengajar.
Aditama  (57:2010)  menyatakan bahwa model pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu bentuk pembelajaran yang diilustrasikan dari awal sampai  akhir  dan  disajikan  dengan  cara tertentu oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran adalah selubung atau kerangka  penerapan  suatu  pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran. Menurut Arend, model pembelajaran mengacu pada pendekatan  yang  digunakan,  meliputi tujuan  pembelajaran,  tahapan  kegiatan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Model pembelajaran dapat didefinisikan  sebagai  kerangka  konseptual yang  menggambarkan  proses  sistematis untuk  mengatur  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Lebih lanjut  Rusman  (136:2011)  berpendapat bahwa model pembelajaran dapat dijadikan sebagai  model  pilihan,  yaitu  guru  dapat memilih  model  pembelajaran  yang  tepat dan efektif untuk mencapai tujuan pendidikannya.
Model pembelajaran Hellison (2003)  mengembangkan  ranah  emosional siswa yaitu Personal and Social Responsibility  atau  biasa  dikenal  dengan TPSR  Personal  and  Social  Responsibility (TPSR).  interaksi.  Trianto  (81:2010) mengemukakan  tahapan  yang  meliputi: berpikir,  mengasosiasikan,  dan  berbagi (Azlina,  2010:24)  dan  menurut  Crawford dalam  tinjauan  Kusumawardani  (2015), REAKTIF  (menghubungkan,  mengalami), menerapkan, berkolaborasi, dan mentransfer),  untuk  mengetahui  bahwa siswa  didorong  untuk  menghubungkan (menghubungkan)  materi  pembelajaran
dengan  masalah  sehari-hari  yang  mereka temui  (mengalami)  dan  bekerja  sama (jointly). Collaborative) untuk menerapkan (apply) materi pembelajaran pada pemecahan masalah dan penggunaan dalam kehidupan  sehari-hari  (transfer).  Model TPSR  dijelaskan  dalam  hal  kepercayaan, tujuan  dan  strategi  pendidikan  bersama. Keyakinan adalah menanamkan kecakapan hidup dan nilai-nilai melalui aktivitas fisik dalam  kehidupan  peserta,  menggunakan strategi pembelajaran yang saling melengkapi dan keterampilan dalam harga diri,  kekuatan,  perspektif,  dan  keputusan harga  diri.  Tujuan  termasuk  rasa  hormat, partisipasi, kepemimpinan pribadi, kepedulian,  dan  pengajaran  keterampilan hidup  di  luar  aktivitas  fisik.  Strategi pembelajaran  meliputi:  supervisi  tatap muka,  diskusi  kelompok  atau  teman sebaya,  pembelajaran  kooperatif,  bekerja mandiri, refleksi individu, dan pengambilan keputusan.  Kesempatan  untuk  memikul tanggung  jawab  memungkinkan  siswa untuk  menjadi  lebih  aktif  dari  waktu  ke waktu.
Hellison  bagian  dalam  jurnal  Titis Nurina, Pamuji
Sukoco,(2014)
membimbing  lima  generasi  bagian  dalam anteseden  edukasi  TPSR  yaitu  “Level  0 Irresponsibility,  Level  reservoir  Respect, Level  II  Participation,  Level  III  Self Direction,  Level  IV  Carring".  Harriman (2017:120),  berbuat  kreatif  adalah  suatu haluan yang berjualan menazamkan gambaran  yang  baru.  Berpikir  kreatif menjadikan selapis proses, terhitung mencerna  ayat,  membimbing  sangkil  dan patokan duga peri ayat, mengejar jawaban, mengetengahkan  bukti,  dan  buntutnya memberitakan hasilnya. Santrock (2002:327)  daya  kreasi  adalah  kebolehan menjelang
mempertimbangkan perlengkapan  tambah  lembaga-lembaga
yang  baru  dan  menyodorkan  suatu penanggulangan  yang  khas  terhadap  ayat- ayat.  Studi  daya  kreasi  menunjuk  depan daya kreasi jiwa atau social. Kreativitas diri menuju  depan  menazamkan  perlengkapan yang  baru  sehubungan  tambah  umat  yang menazamkan  produk.  Kreativitas  social menuju depan perlengkapan yang membantu  tergantung  tambah  kosmos social  atau  kelaziman  wadah  diproduksi. Solso  (2007)  daya  kreasi  menjadikan kekeliruan tunggal komponen yang menggendong  resolusi  ayat.  Kreativitas menjadikan  suatu  laku  kognitif  yang melahirkan  suatu  lembaga  baru  bagian dalam  menatap  ayat  atau  solusinya. Seseorang yang kreatif akan bisa membetulkan  berlebihan  citra  atau  pilihan terhadap segalanya yang bermanfaat resolusi  masalahnya.  Ada  ayat-ayat  yang merayu menjelang berbuat kreatif, sebagai ayat bagian dalam menazamkan perlengkapan yang baru, ayat bagian dalam memperkirakan  suatu  kejadian.  Sehingga bagian  dalam  menangani  setara  ayat  atau melahirkan perlengkapan yang  baru, seseorang  juga  harus  upas  berbuat  secara kreatif.  Dalam  vokabuler  desain  Bahasa Indonesia  tanggungan  adalah  situasi  di mana mesti mengenyami segalanya sehingga pikulan mengenyami,
menggandar  sambut,  mengenyami  segala sesuatunya atau memasrahkan  sambut dan mengenyami akibatnya. Adapun tanggungan  secara  takrif  menjadikan pikiran  pribadi  akan  ulah  manuver  atau tabiat  setia  yang  disengaja  maupun  yang tidak  disengaja  (Rochma,  2016:36).  Ciri- sifat  seorang  budak  yang  bertanggung sambut  memeluk  kepercayaan  Anton Adiwiyato  (2001:89)  bagian  dalam  Astuti (2005: 27) seslat lain yaitu:
1. Melakukan  jawatan  rutin  tanpa  harus diberi tahu
Fajar  Sidik  Siregar 1 Arifin  Siregar 2 ,  Ramlan  Sahputera  Sagala 3 ,  Andi  Nur  Abady 4 :  Pengaruh  Pembelajaran Model Tpsr ( Teaching Personality And Sosial Responsibility ) Terhadap Berfikir Kreatif Dan Tanggung Jawab Pada Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
2. Dapat  menghamparkan  apa  yang dilakukannya
3. Tidak menimpakan kategori lain yang berlebihan
4. Mampu menetapkan preferensi berpunca sejumlah alternatif
5. Bisa  bersandiwara  atau  main  badan tambah suka hati
6. Bisa  membarukan  ketentuan  yang asing berpunca ketentuan kategori lain bagian dalam kelompoknya
7. Punya sejumlah nasihat atau kehendak yang ditekuni.
8. Menghormati dan menganjung-anjung aturan
9. Dapat  bertafakur  hadirat  jawatan- jawatan yang rumit
10. Mengerjakan  apa  yang  dikatakannya akan dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen.  Dimana  hasil  akhir  penelitian dapat diperoleh setelah dilakukan
pengujian  terhadap  variabel-variabelnya. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui sejauh mana model pembelajaran  TPSR  berdampak  pada mahasiswa PGSD-FIP-Unimed yang mengikuti mata kuliah penilaian
pendidikan. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen. Desain penelitian menggunakan pretest and posttest design. Tempat  pelaksanaan penelitian  di  tutorial  PGSD  FIP  Unimed. Sampel  penelitian  ini  meliputi  40  siswa. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner yang disusun dan divalidasi oleh para ahli.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  antara  kedua  variabel  tersebut diukur  dengan  menggunakan  instrumen yang  sudah  jadi.  Alat  yang  diberikan kepada  siswa  terlebih  dahulu  divalidasi oleh  ahli  pembelajaran.  Tujuan  validasi adalah untuk memastikan bahwa instrumen yang digunakan benar-benar sesuai dengan tujuan penelitian.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Data hasil kreativitas dan tanggung jawab mahasiswa diperoleh dengan
mengumpulkan  hasil  angket  yang  sudah disebarkan.  Hasil  angket  tersebut  terdiri
dari  hasil  angket fre-test dan post  test . Adapun  hasil  dari  perhitungan  angket  fre- test adalah sebagai berikut:
1. Hasil  perhitungan  angket  berpikir kreatif
Pre-Test Treatment Post-Test

## Tabel 1. Simpulan Data Fre-Test Berpikir Kreatif
Rerata 53.275 Min 47 Max 73 Std 5.053496 Var 25.53782 Tabel 2. Simpulan Data Post-Test Berpikir Kreatif Rerata 74.95 Min 58 Max 99 Std 11.28864 Var 127.4333
Dari  keterangan  di  atas  terlihat adanya  perbedaan  skor  sebelum  dan sesudah  mengajarkan  model  pembelajaran
TPSR  kepada  siswa.  Spesifikasi  model pembelajaran sebelum dan sesudah memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap hasil  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Nilai rata-rata  survei  siswa  sebelum  perlakuan 53,27,  setelah  perlakuan  naik  menjadi 74,95.  Selain  itu  juga  terlihat  peningkatan nilai  maksimal  siswa,  dengan  nilai maksimal  73  sebelum  pengenalan  model pembelajaran,  sedangkan  nilai  maksimal
hasil  survey  siswa  adalah  99  setelah diberikan perlakuan.
2. Hasil  Perhitungan  Angket  Tanggung jawab
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model pembelajaran TPSR terhadap tanggung  jawab  siswa  dilakukan  dengan menyebarkan kuesioner yang telah disiapkan dan divalidasi. Kesimpulan yang diambil dari hasil Survei Tanggung Jawab Mahasiswa adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Simpulan Perhitungan Angket Fre-Test Tanggungjawab
Rerata 49.425 Min 44 Max 61 Std 4.898391 Var 23.99423 Tabel 4. Simpulan Perhitungan Angket Post-Test Tanggungjawab Rerata 57.425 Min 45 Max 77 Std 8.484941 Var 71.99423
Fajar  Sidik  Siregar 1 Arifin  Siregar 2 ,  Ramlan  Sahputera  Sagala 3 ,  Andi  Nur  Abady 4 :  Pengaruh  Pembelajaran Model Tpsr ( Teaching Personality And Sosial Responsibility ) Terhadap Berfikir Kreatif Dan Tanggung Jawab Pada Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
Dari  keterangan  di  atas  terlihat adanya  perbedaan  skor  sebelum  dan sesudah  mengajarkan  model  pembelajaran TPSR  kepada  siswa.  Pemberian  model pembelajaran sebelum dan sesudah memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil angket pertanggungjawaban yang  diselesaikan  siswa.  Nilai  rata-rata survei  siswa  sebelum  perlakuan  49,42, setelah  perlakuan  naik  menjadi  57,42. Selain  itu  peningkatan  juga  terlihat  pada nilai  maksimal  siswa,  dengan  nilai maksimal  sebelum  pengenalan  model
pembelajaran adalah 61, sedangkan setelah perlakuan  nilai  maksimal  hasil  survey siswa adalah 77.
Setelah  data fre-test dan post-test berpikir kreatif dan tanggungjawab diperoleh  maka  untuk  memperoleh  hasil penelitian  dilakukan  pengujian  hipotesis. Tujuannya untuk mengetahui apakah model pembelajaran  TPSR  berdampak  pada berpikir  kreatif  dan  tanggung  jawab mahasiswa PGSD Unimed. Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
a. Pengujian Hipotesis Berpikir Kreatif
Tabel 5. Pengujian hipotesis kreativitas
t-Test: Paired Two Sample for Means
Fre-Test Post-Test Mean 53.43589744 74.76923077 Variance 25.14709852 129.4453441 Observations 39 39 Pearson Correlation - 0.010182813 Hypothesized Mean Difference 0 Df 38 t Stat - 10.67507366 P(T<=t) one-tail 0.00000000 t Critical one-tail 1.68595446 P(T<=t) two-tail 0.00000000 t Critical two-tail 2.024394164
Dari  hasil  uji  hipotesis  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran TPSR  berpengaruh  terhadap  berpikir
kreatif siswa.
Berdasarkan
hasil perhitungan  uji-berpasangan  sampel  dapat diketahui bahwa model pembelajaran yang memuat tanggung jawab pribadi dan sosial Bagaimana pelajaran
mempengaruhi
berpikir  kreatif  siswa  dapat  dilihat  dari
Tabel  5  yaitu.  H.nilai  signifikansinya adalah 0,000.
Tabel 6. Perhitungan Hipotesis Tanggungjawab
t-Test: Paired Two Sample for Means
Post-Test Fre-Test Mean 49.20512821 57.23076923 Variance 22.64102564 72.34008097 Observations 39 39 Pearson Correlation 0.487135605 Hypothesized Mean Difference 0 Df 38 t Stat -6.72453647 P(T<=t) one-tail 0.00000003 t Critical one-tail 1.68595446 P(T<=t) two-tail 0.00000006 t Critical two-tail 2.024394164
Dari  hasil  uji  hipotesis  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran TPSR  berpengaruh  terhadap  tanggung jawab siswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji-berpasangan-sampel  dapat  diketahui bahwa  model  pembelajaran  berpengaruh terhadap  tanggung  jawab  pribadi  dan tanggung jawab sosial mengajar berpengaruh  terhadap  tanggung  jawab siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  6 yaitu. H. nilai signifikansinya adalah 0,006.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  diketahui bahwa model pembelajaran TPSR merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  mempengaruhi  cara  berpikir  siswa. Perubahan  pola  pikir  ini  sejalan  dengan tindakan  dan  sikap  siswa  sebelum  dan sesudah  model  pembelajaran  disampaikan. Pada  dasarnya  peserta  didik  adalah  orang- orang  unggul  yang  berada  pada  masa keemasan.  Mereka  memiliki  pemikiran, gagasan,  pemikiran  dan  perilaku  yang diperlukan sebagai modal untuk membangun  bangsa  yang  bermoral  dan berakhlak  mulia.  Mengingat  pentingnya
tanggung jawab pribadi,  sifat-sifat  ini akan lebih  baik  bila  didorong  sejak  usia  dini. Orang  tua,  guru/dosen,  masyarakat  atau orang dewasa lainnya menggunakan banyak cara  untuk  mengembangkan  tanggung jawab individu.
Pengaruh model pembelajaran terhadap  variabel  sasaran  sesuai  dengan klaim  para  ahli,  lebih  tepatnya  struktur model TPSR meliputi pengajaran langsung, diskusi  kelompok,  kepemimpinan  sebaya (peer  leadership),  pembelajaran  kolaboratif (collaborative  learning).  Secara  individu. Tugas (bekerja mandiri), introspeksi (refleksi pribadi) dan pengambilan keputusan  (decision  making).  Melihat struktur  TPSR  yang  ada  tentunya  akan mempengaruhi pemikiran mahasiswa dalam perkuliahan  yang  pada  akhirnya  akan berpikir  bahwa  belajar  adalah  tanggung jawabnya sendiri, memungkinkan mahasiswa  untuk  mengungkapkan  ide-ide baru yang diterimanya dengan percaya diri.
Menurut Sani (2014)
mengemukakan bahawasanya berpikir
kreatif  merupakan  kemampuan  untuk mengembangkan  ide-ide  yang  tidak  biasa,
Fajar  Sidik  Siregar 1 Arifin  Siregar 2 ,  Ramlan  Sahputera  Sagala 3 ,  Andi  Nur  Abady 4 :  Pengaruh  Pembelajaran Model Tpsr ( Teaching Personality And Sosial Responsibility ) Terhadap Berfikir Kreatif Dan Tanggung Jawab Pada Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
berkualitas,  sesuai  tugas.  Dan  hal  tersebut merupakan  pengembangan  diri  terhadap ide-ide baru yang memiliki mutu yang baik. Model  pembelajaran  TPSR  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  mengajarkan  tanggung jawab  pribadi  kepada  setiap  pelajar  yang diberikan  model  TPSR  tersebut.  Dengan adanya  pemberian  model  pembelajaran  ini memberikan  pengaruh  terhadap  perubahan diri  individu  sehingga  adanya  dorongan dalam  dirinya  untuk  melakukan  perubahan menuju kearah yang lebih baik. Begitu juga halnya  dalam  penelitian  yang  sudah dilakukan,  dengan  memberikan  model pembelajaran  TPSR  kepada  mahasiswa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap tanggungjawab mahasiswa dalam perkuliahan.
Perubahan  tanggung  jawab  ini
terlihat ketika proses perkuliahan berlangsung sedemikian rupa sehingga pada awalnya  banyak  mahasiswa  yang  hanya datang,  duduk  dan  mendengarkan  kuliah dosen,  mereka  menjadi  aktif  karena mahasiswa  mengalami  tanggung  jawab selama  perkuliahan  dan  kemudian  menjadi alumni.Selain  itu,  perubahan  juga  dapat diamati ketika siswa pada awalnya diberikan tugas yang sebagian besar acak yang disalin dari  Internet.  Ketika  mereka  menerima model  TPSR  untuk  pembelajaran,  sikap terhadap  tugas  menjadi  lebih  baik,  karena sebagian  besar  tugas  diselesaikan  dalam bahasa  mereka  sendiri  dan  melalui  diskusi antar teman sebaya.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh menunjukkan bahwa model pelatihan TPSR yang  diberikan  kepada  siswa  berpengaruh terhadap  berpikir  kreatif  dan  tanggung jawab siswa. Karena perkuliahan dilaksanakan dengan skenario pembelajaran
berdasarkan model TPSR.
Penelitian ini diawali dengan menjelaskan maksud dan tujuan pemberian model  pembelajaran  dalam  penelitian. Penelitian  dilakukan  sesuai  rencana  sesuai dengan informasi dalam metodologi penelitian,  yaitu.  H.  pertama-tama  menguji sampel  terlebih  dahulu.  Pemberian pre-test bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal dari sampel yang akan di teliti.
Pemberian  model  pembelajaran TPSR  dilakukan  selama  4  pertemuan. Selama  penelitian  berlangsung  proses pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan skenario  pembelajaran  yang  sudah  disusun sebelumnya.  Setelah  perkuliahan  dengan model TPSR selesai dilaksanakan selanjutnya  keseluruhan  sampel  di  berikan post-test untuk melihat apakah ada pengaruh sebelum  dan  sesudah  pemberian  model pembelajaran kepada mahasiswa.
Jika melihat antara hasil pre-test dan post-test terlihat  bahwasanya  mahasiswa mengalami  perubahan  setelah  diberikan perlakuan. Adanya perubahan yang dialami oleh mahasiswa tidak terlepas dari kesungguhan  dan  kedisiplinan  mahasiswa dalam mengikuti penelitian yang diberikan. Dengan  sering  memberikan  model-model pembelajaran  tentunya  akan  menjadikan kemampuan  mahasiswa  untuk  berpikir kreatif  dan  memiliki  tanggungjawab  yang baik  akan  semakin  meningkat  dikarenakan adanya  pembiasaan  yang  dilakukan  pada saat perkuliahan.
Berdasarkan hasil pengujian
hipotesis antara variabel bebas dan variabel terikat tentang pengaruh model pembelajaran  TPSR  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  dan  tanggung  jawab  siswa, terlihat  bahwa  kedua  variabel  tersebut berpengaruh signifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu sebagai berikut: Model pembelajaran teaching  personal and social responsibility berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  mahasiswa.  Model  pembelajaran teaching  personal and social responsibility berpengaruh terhadap peningkatan tanggungjawab mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah  Sani,  R  2014. Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi
Aksara.
Adiwiyoto,  Anton.  2001. Melatih  Anak Bertanggung  Jawab .  Jakarta:  Mitra Utama.
Astuti,  H.  2005. Psikologi  perkembangan masa  dewasa .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Daryanto.  2005. Evaluasi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta.
Harriman. 2017. “Berfikir Kreatif.” Journal of Chemical
Information and
Modeling 53(9):1689–99. Haryati,  sri.  2017. Pendidikan  Karakter Kurikulum 2013. FKIP-UTM. http://lib.untidar.ac.id/wp-
content/uploads/2017/01/Pendidikan- Karakter-dalam-kurikulum.pdf .
Hellison,  D. 2003. Teaching  Responsibility Through Physical Education Foreword by Daryl Siedentop. Champaign: Human Kinetics. Rusman. 2011. Model-Model
Pembelajaran . Jakarta:  Raja grafindo
Persada. Rochmah, E. 2016. Mengembangkan Karakter Tanggungjawab pada
Pembelajar .  Ponorogo:  STAIN  Po
Press.
Santrock.  J.  W.  2002. Adolescence: Perkembangan Remaja.(edisi keenam) Jakarta: Erlangga.
Solso,  Robert,  dkk.  2007. Psikologi Kognitif . Jakarta: Erlangga. Santrock.  J.  W.  2002. Adolescence: Perkembangan Remaja. (edisi keenam). Jakarta: Erlangga.