Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 4, 2020
Page 498-512
Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual Pada Bidang Keahlian Bisnis Dan Manajemen Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK): Literature Review
Hiddiyatul Islami 1 , Armiati 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang hiddiyatul@gmail.com 1 , mia.feunp@gmail.com 2
Abstract ; Contextual  based  learning  modules  in  the  areas  of  business  and management expertise in Vocational High School (SMK) are important to be used as a teacher’s  guide  in  teaching  and  as  a  source  of  learning  for  students  in  the  learning process. The effectiveness of the use of this module can be generated in the development of  contextual-based  learning  modules  in  the  areas  of  expertise  in  AKL,  BDP,  and OTKP. The method used in  writing this article uses the literature review method, the source of which was obtained on the Google Schoolar website with the issue of the past 8 years.  From  the  10  articles,  it  was  found  that  the  development  of  contextual-based learning  modules  in  the  field  of  business  management  expertise  was  very  effectively used in the learning process by using the ADDIE, 4-D, and Borg and Ball development models. Then in its use this contextual based learning module is feasible to use in the learning  process  both  in  the  classroom  and  learning  independently  at  home.  So,  the existence  of  contextual  based  modules  is  able  to  make  students  have  critical  thinking skills  in  connecting  teaching  material  or  concepts  that  have  been  received  with  their application in real life in their environment.
Keywords : effectiveness, learning modules, contextual

## PENDAHULUAN
Dewasa ini, pendidikan mempunyai peran penting  dalam pembangunan sebuah negara (Purwanto,  2006).  Generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki  kecerdasan  nantinya  akan menentukan kedudukan sebuah negara. Pendidikan juga berdampak pada kelangsungan hidup sebuah  negara. Tiga  fokus  utama  dalam  pembangunan  manusia  di  sektor  pendidikan  yaitu pada  jenjang  pendidikan.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yaitu  jenjang  pendidikan  menengah diantaranya  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan).  SMK  ini  merupakan  lembaga  pendidikan resmi  yang  berfokus  untuk  keahlian  (skill)  peserta  didik  untuk  mempersiapkan  lulusannya bekerja dalam dunia industri sesuai dengan  keahlian (skill) yang telah ditempuhnya selama 3 tahun.  Penggunaan  sumber  belajar  di  SMK  itu  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran manfaatnya  yaitu  untuk  pedoman  bagi  pendidik  dan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga pembelajaran  tersebut  dilakukan  secara  sistematis.  Sumber  belajar  saat  ini  yang  digunakan peserta  didik  dalam  belajar  hanya  menggunakan  beberapa  sumber  belajar  seperti  buku  cetak, modul,  dan  internet  jika  diperlukan.  Bahan  ajar  ini  diperlukan  untuk  mendukung  dari penerapan sebuah  kurikulum yang telah diterapkan.  Pentingnya penggunaan  modul ini yaitu sebagai  pembelajaran  secara  mandiri,  maksudnya  modul  ini  digunakan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  siswa dengan mandiri atau individual tanpa bergantung pada
guru  dan  pengganti  dari  fungsi  pendidik,  maksudnya  dengan  penggunaan  modul pembelajaran sebagai sumber belajar mampu mengembangkan materi belajar dengan sistematis sehingga  dapat  dipahami  oleh  siswa    serta  mampu  menggantikan  peran  dari  pendidik,  serta sebagai  alat  evaluasi  belajar,  artinya  menggunakan  modul  pembelajaran  guru  dan  siswa mampu menilai tingkat pemahaman atas materi yang telah dipelajari  (Prastowo dalam  Gigih, 2015).  Saat  ini  pembelajaran  di  SMK  pada  keahlian  bisnis  dan  manajemen  banyak menggunakan  modul  berbasis Scientific  Approach ,  dan  berbasis  kurikulum  2013,  serta  berbasis portofolio dimana modul pembelajaran berbasis scientific approach dan berbasis kurikulum 2013 itu mengarahkan pada proses pembelajaran dimulai dari  5M (mengamati, menanya, mencoba, menalar  dan  mengkomunikasikan)  sedangkan  modul  pembelajaran  berbasis  portofolio  telah dilengkapi dengan gambar berupa kolom dan formulir portofolio untuk meletakan, melekatkan dokumen  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  sehingga  siswa  mampu  memahami  materi melalui sebuah profolio yang disajikan.  (Putri Ayu Agustin, 2018), ( Ranu, 2019).
Selain  itu  penggunaan  modul  ini  pada  bidang  bisnis  dan  manajemen  untuk  keahlian pemasaran  berbeda dengan kompetensi lain dimana  modul pembelajaran yang  digunakan itu berbasis product  oriented yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan disajikan  sebuah  materi  penyusunan  sebuah  produk  berupa  barang  fisik/jasa  kemudian difokuskan pada suatu produk untuk memberikan layanan terbaik untuk pelanggan sehingga siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Kemudian  modul  untuk  materi  layanan  penjualan  berbasis komunikasi pelanggan juga dapat memudahkan siswa dalam belajar karena menyajikan materi dan soal mengenai layanan penjualan dengan menghubungkan komunikasi yang terjadi pada pelanggan yang diperoleh dari sinyal-sinyal calon pelanggan sehingga siswa memahami materi dengan baik. (Anggraini, 2015) (Rahayu, Pratikto, & Rahayu, 2016).
Dalam upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa di  dalam kelas perlu adanya modul pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kepada  siswa  yaitu  modul  pembelajaran  berbasis kontekstual.  Tidak  hanya  itu,  modul  berbasis  kontekstual  ini  dirancang  dengan  mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan didunia nyata sehingga siswa mempunyai minat untuk belajar dan  mampu  memberikan hasil yang  baik. serta dapat  meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya  yang  didapatkan  kemudian  di  implementasikan  pada  dunia  nyata  secara efektif  dan  efisien  sehingga  tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran  (Hamdani,  2011). Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  penulis  tertarik  menulis  sebuah  artikel  ilmiah  yang berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual  Pada  Bidang Keahlian  Bisnis  dan  Manajemen  di  Tingkat  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)”.  Tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui keefektvitasan penggunaan modul pembelajaran pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di tingkat SMK.

## KAJIAN TEORI

## Modul Sebagai Sumber Pembelajaran
Menurut (Mulyasa, 2002) dalam (Lilawati, J, 2017) sumber dapat diartikan sebagai media belajar  untuk  siswa  sehingga  mampu  meraih  informasi  mengenai  pengetahuan,  pengalaman, dan  keterampilan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  (R.  Abdullah,  2012)  sumber  belajar merupakan orang, pesan, bahan, teknik, alat, dan latar yang digunakan oleh siswa dan tenaga pengajar  untuk  pembelajaran  dikelas  sehingga  mampu  memberikan  kualitas  pembelajaran
yang  baik.  Senada  pendapat  tersebut,  menurut  (Prastowo,  2012)  menggolongkan  sumber belajar menjadi beberapa bentuk yaitu buku, majalah, brosur, poster, ensiklopedia, modul, dan permainan.  Faktor  dalam  memilih  sumber  belajar  menurut  Romiszowski  dalam  Abdullah (2012)  yaitu  dengan  melihat  faktor  metode  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan digunakan, serta faktor biaya dan waktu dalam hal penggunaanya.
Menurut  (Rusman,  2010)  modul  adalah  kegiatan  belajar  yang  tersusun  dengan  baik untuk membuat siswa lebih mudah mencapai tujuan kegiatan belajar dengan jelas dan terinci. Modul  juga  merupakan  program  yang  telah  disusun  dan  didesain  sebaik  mungkin  guna mencapai  kepentingan  dalam  pembelajaran  siswa  sehingga  mempunyai  komponen  seperti petunjuk guru, LKS, lembar tugas atau tes beserta kunci jawabannya. Dalam penulisan modul pembelajaran  dirancang  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  (Ditjen PMPTK,  2008)  modul  merupakan  media  atau  alat  yang  mendukung  sebuah  materi,  metode, batasan dan cara menilai dari yang didesain secara menarik dan sistematis serta sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna mencapai suatu kompetensi yang diharapkan. Keuntungan  penggunaan  modul  sebagai  pembelajaran  disekolah  menurut  (Indriyati,  2010) dalam  (Ibrahim,  2019)  sebagai  berikut:  a)  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  karena setiap ada latihan itu waktunya terbatas yang nantinya menyesuaikan dengan kemampuan,  b) sebagai ukuran hasil belajar, dimana tenaga pengajar dan siswa dapat mengetahui keberhasilan dari  modul  tersebut,  c)  siswa  dapat  mencapai  hasil  sesuai  dengan  kemampuannya,  d)  bahan ajar  lebih  terinci  dan  terbagi  untuk  satu  semester.  Keunggulan  modul  dalam  pembelajaran lainnya  menurut  (Mulyasa,  2006)  yaitu  dengan  adanya  modul  maka  akan  berfokus  kepada kemampuan  siswa,  karena  siswa  memiliki  tanggung  jawab  atas  tindakannya  untuk  belajar secara  mandiri  kemudian  adanya  kontrol  terhadap  hasil  belajar  siswa  mengenai  penggunaan modul pembelajaran yang ditinjau dari ketercapaian standar kompetensi yang telah ditetapkan. Lalu  dengan  adanya  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  siswa  mampu  mengaitkan antara pembelajaran dan hasil yang akan dicapai melalui penerapan relevansi kurikulum.

## Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual
Modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  dirancang  dengan  mengaitkan  materi  dalam dunia nyata yang terjadi dalam lingkungannya. Menurut (Mujtahidatul Alawiyah, 2019) modul pembelajaran  yang  berbasis  kontekstual  ini  diberikan  arahan  untuk  peserta  didik  dalam menghubungkan  materi  ajar  dengan  lingkungan  kehidupannya  sehingga  mampu  membuat peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  serta  memotivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Kemudian  menurut  (Rahayu  et  al.,  2016)  menambahkan  bahwa  modul  yang  berbasis kontekstual ini diharapkan menambah semangat belajar dengan dilengkapi kasus-kasus dalam kehidupan  yang  terjadi  dalam  dunia  nyata  sehingga  siswa  memiliki  karakter  yang  baik  dan kritis  dalam  memecahkan  masalah.  Sedangkan  menurut  (Lina  Widiyawati,  2017)  Modul pembelajaran berbasis kontekstual memiliki keunggulan yaitu memudahkan siswa menguasai materi dan siswa mudah mendapatkan pengetahuan dan mampu menyelesaikan permasalahan dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari  untuk  bekal  bekerja.  Tidak  hanya  itu  keunggulan  dari modul pembelajaran berbasis kontekstual ini dalam pembelajaran di SMK menurut (Listiyadi, 2014)  keunggulan  lain  dalam  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  ini  yaitu  siswa  dapat belajar  mandiri  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  telah  disajikan
dalam  modul  dan  dapat  memberikan  kepercayaan  peserta  didik  terhadap  kemampuannya untuk belajar mandiri tanpa adanya bantuan dari tenaga pengajar.
Tujuan dari modul pembelajaran berbasis kontekstual ini menurut (Otter et al., 2001) ada 3  yaitu  1)  Dapat  digunakan  mengintegrasikan  ilmu  berupa  ilmu  pengetahuan,  kehidupan, teknik  dalam  pengembangan  modul,  2)  Dapat  digunakan  untuk  memberikan  pengalaman langsung  dalam  kehidupan  nyata  yang  dilakukan  setiap  waktu,  3)  Dapat  digunakan  untuk pemecahan  masalah    maka  dengan  itu  peserta  didik  mendapatkan  pengetahuan  baru  dan keterampilan  dalam  menyelesaikan  masalah,  4)  Dapat  digunakan  untuk  melihat  hasil  dari kemampuan peserta didik dari pengetahuan yang telah didapatkan dan pengalaman yang telah dimiliki dari pembelajaran berbasis konteksual yang meghubungkan dunia nyata.

## Efektivitas Penggunaan Modul
Menurut (Siagian, 2008) efektivitas pada dasarnya menunjukan tingkat ketercapainnya hasil  sedangkan  jika  dilihat  dari  arti  efesiensi  lebih  kepada  bagaimana  cara  mencapai  hasil dengan  maksimal  tetapi  dengan  sumber  daya  yang  minimal  dengan  membandingkan  antara output  dan  inputnya.  Efektivitas  ini  menunjukan  ketercapaian  dari  berbagai  segi  dan tercapainya  atau  sasaran  yang  telah  dirancang  tersebut.  Jika  hasil  tersebut  mendekati  sasaran atau tujuan maka semakin tinggi pula efektivitasnya. Adapun aspek-aspek efektivitas menurut (Muasaroh, 2010) sebagai berikut : 1) aspek tugas atau fungsi, 2) aspek rencana atau program, 3) aspek ketentuan dan peraturan, 4) aspek tujuan atau kondisi ideal.
Menurut  (Yerimadesi,  Ananda  Putra,  2017)  efektivitas  dari  penggunaan  modul disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantara  lain  a)  modul  merupakan  bahan  ajar  terlengkap dibandingkan  bahan  ajar  lainnya,  b)  modul  yang  digunakan    berbasis  kontekstual  dimana materi  yang  disajikan  pada  modul  itu  dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata  berdasarkan komponen  yang  terdapat  pada  modul  yaitu konstruktivisme, inquiry , questioning , learning community , modeling ,  dan reflection serta authentic  assessment ,  c)  bahan  ajar  berupa  modul  ini sejalan  dengan  pendekatan  kontekstual  yang  dipilih  karena  modul  tersebut  bisa  menjadikan pembelajaran secara mandiri. Kemudian indikator dari efektivitas penggunaan modul juga bisa dilihat dari hasil belajar siswa dengan menggunakan modul pembelajaran, kemudian motivasi dan  kemandirian  belajar  siswa  serta  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dengan mengunakan modul berbasis konteksual dibandingkan modul berbasis konvensional yang ada disekolah  (Subekti  &  Untarti,  2017).  Menurut  (Robert,  2000)  keefektifan  pembelajaran ditentukan  oleh  beberapa  indikator,  yaitu  kualitas  pembelajaran,  kesesuaian  tingkat pembelajaran,  dan  intensif  yang  maksudnya  seberapa  besar  peran  media  dalam  memotivasi siswa dalam mempelajari pelajaran dan terakhir waktu, sedangkan  (Kemp, 1985) menemukan untuk  mengukur  efektivitas  pembelajaran  ditentukan  dari  sebuah  pertanyaan  mengenai  “apa yang telah dicapai oleh siswa dan media” salah satunya penggunaan modul pembelajaran yang merupakan  bagian  dalam  sebuah  pembelajaran,  maka  ukuran  efektivitas  dari  penggunaan modul yaitu 1) proses pembelajaran, 2) motivasi belajar, 3) hasil belajar siswa. Jika keefektifan penggunaan  modul  terpenuhi  paling  sedikit  2  dari  3  ukuran  tersebut  maka  dapat  dikatakan efektif dalam penggunaan modul pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta didik.    Dapat  disimpulkan  bahwa  modul  pembelajaran  yang  baik  dimana  seorang  tenaga
pengajar  berhasil  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  memberikan  pengalamn  yang  aktif untuk siswa.

## METODE PENELITIAN
Analisis  yang  digunakan  pada literature  review ini  menggunakan  metode Systematic Literatur  Review (SLR). Systematic  Literatur  Review (SLR)  ini  merupakan  salah  satu  metode penelitian  atau  riset  penelitian  tertentu  yang  merujuk  pada  pengembangan  yang  dilakukan guna  mengumpulkan  serta  mengevaluasi  berbagai  penelitian  yang  telah  dilakukan  sesuai dengan  topik  penelitian  (Triandini,  Jayanatha,  Indrawan,  Putra,  &  Iswara,  2019).  Tujuan  dari metode  SLR  ini  menurut  (Kitchenham  &  Charters,  2007)  dalam  (Romi,  2016)  yaitu  dapat mengidentifikasi,  menilai,  menginteprestasikan  hasil  temuan  dari  suatu  topik  penelitian. Dalam penulisan literature ini dilakukan untuk memahami sumber belajar yang digunakan saat ini,  metode  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  pada  bidang keahlian  bisnis  dan  manajemen  di  SMK.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam penulisan literature ini  didasarkan  pada Research  Question  (RQ). Tujuan  dari Research  Question (pertanyaan penelitian) ini disusun agar lebih memfokuskan tinjauan dari sebuah literatur dan dapat  memudahkan  peneliti  dalam  mencari  sebuah  data  yang  terkait. Research  Question  (RQ) pada penelitian ini yaitu:
Tabel. 1 Research Question
ID Research Question Motivasi RQ 1 Apa saja sumber belajar yang digunakan pada  saat  ini  pada  bidang  keahlian bisnis dan manajemen di SMK? Identifikasi sumber belajar yang digunakan  pada  saat  ini  pada  bidang keahlian bisnis dan manajemen di SMK RQ 2 Apa  saja  model  yang  digunakan  pada pengembangan  modul  pembelajaran berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen? Identifikasi  metode  yang  digunakan  pada pengembangan modul pembelajaran berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen. RQ 3 Apa  saja  modul  yang  digunakan  pada bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen di tingkat SMK? Identifikasi  modul  yang  digunakan  pada bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  di tingkat SMK RQ 4 Apakah penggunaan modul pembelajaran berbasis kontekstual efektif  digunakan  pada  bidang  keahlian bisnis dan manajemen di tingkat SMK? Identifikasi keefektifan penggunaan modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di tingkat SMK
Sumber: Data Diolah 2020
Artikel yang digunakan pada literature review ini adalah artikel yang didapatkan dengan menggunakan Google  Schoolar dengan  memasukan  kata  kunci  pengembangan  modul Administrasi berbasis kontekstual, pengembangan modul Akuntansi berbasis kontekstual, dan pengembangan  modul  berbasis  kontekstual  pada  mata  pelajaran  kewirausahaan.  Artikel kemudian dipilah sesuai dengan topik penelitian sehingga terkumpul 10 artikel penelitian yang dianggap  dapat  mewakili  dari  keseluruhan  artikel  penelitian  tentang  modul  pembelajaran berbasis  kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen.  Artikel  yang  digunakan
yaitu 10 artikel yang diterbitkan dalam kurun waktu 8 tahun terakhir. Dalam pemilihan artikel yang  digunakan  pada  penulisan literature dibutuhkan  kriteria  inklusi  dan  enklusi  untuk memilih  penelitian  utama.  Hasil  pencarian  data  dengan  kriteria  ini  lah  yang  nantinya digunakan  penulis  untuk  melakukan review artikel.  Adapun  kriteria  inklusi  dan  enklusi  pada literature ini terlihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2 : Kriteria Inklusi dan Enklusi
Kriteria Inklusi Penelitian dilakukan dalam  bidang pendidikan  menggunakan hasil temuan  dari  penelitian  sebelumnya  yang  terkait  dengan  topik permasalahan. Penelitian  ini  membahas  dan  membandingkan  efektivitas penggunaan  modul  pembelajaran  konvensional  dengan  modul berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di
SMK dengan modul pembelajaran konvensional Kriteria Enklusi Publikasi  yang  tidak  lengkap  atau  hanya  mencantumkan  abstrak saja Penilitian ini tidak ditulis dengan bahasa inggris

## Sumber: Diolah penulis 2020
Setelah  ditentukan  kriteria  inklusi  dan  enklusi,  selanjutnya  pemilihan  artikel  yang  akan direview. Berikut bagan proses pemilihan artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Sumber Belajar Pada Keahlian Bisnis dan Manajemen di Tingkat SMK
Sumber belajar memiliki peranan dalam sebuah pembelajaran disekolah karena sumber belajar merupakan faktor pendukung dalam tercapainya dari sebuah implementasi kurikulum. Banyak  sumber  belajar  yang  bisa  digunakan  oleh  para  peserta  didik  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  seperti  yang  umum  dipakai  oleh  peserta  didik  yaitu  sumber  belajar berupa bahan (materials) yang telah dirancang dengan mengandung pesan dan disajikan secara rinci  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga  dapat  menambah cakrawala  peserta  didik  dan  dapat  memberikan  informasi  yang  akurat  serta  mampu merangsang  peserta  didik  dalam  berpikir  kritis  dalam  memecahkan  sebuah  permasalahan  di lingkungannya. Berikut ini sumber belajar yang banyak digunakan di tingkat SMK.

## Gambar 1. Penggunaan Sumber Belajar di Tingkat SMK
Berdasarkan  hasil  tinjauan  pustaka,  terdapat  lima  sumber  belajar  yang  digunakan  di tingkat  SMK  yaitu  Buku  Ajar,  Handout,  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa),  Modul,  dan  Internet. Namun  saat  ini  sumber  belajar  yang  banyak  digunakan  oleh  peserta  didik  yaitu  Buku  Ajar. Tabel  3  menunjukan  sumber  belajar  yang  digunakan  di  tingkat  SMK  beserta  referensinya sebagai berikut:

## Tabel 3 . Sumber Belajar yang digunakan di SMK
No Sumber Belajar Referensi 1 Buku Ajar (Endah  Dwi  Cahyati  Meylia  Elizabeth  Ranu,  2019), (Listiyadi,  2014),  (Margiyanti,  2017),  (Risma  Novita, 2014), (Lina Widiyawati, 2017) 2 Handout (Mujtahidatul  Alawiyah,  2019),  (Rahayu  et  al.,  2016), (Lina Widiyawati, 2017) 3 LKS (Mujtahidatul  Alawiyah,  2019),  (Margiyanti,  2017), (Risma Novita, 2014), (Rahayu et al., 2016) 4 Modul (R. Abdullah, 2012), (Palupi, 2019) 5 Internet (Mujtahidatul Alawiyah, 2019)
Saat ini penggunaan bu Sumber: Diolah Penulis 2020
Buku  ajar  paling  banyak  digunakan  karena  setiap  tingkat  sekolah  membutuhkan  buku  ajar hasil  cetakan  penerbit  pada  setiap  mata  pelajaran  sebagai  sumber  balajar.  Penggunaan  buku ajar mempunyai beberapa permasalahan berupa buku ajar hasil cetakan penerbit yang berbasis KTSP (Lina Widiyawati, 2017), sedangkan saat ini pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian  penggunaan  buku  ajar  yang  berbeda  menimbulkan kesulitan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  buku  ajar  yang digunakan  dibeli  secara  individu  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa  kurang memahami materi yang diajarkan dan buku cetak yang digunakan juga terkadang tidak sesuai dengan  silabus  yang  telah  ditetapkan  yang  mengakibatkan  karakteristik  materi  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  tidak  tercapai  dengan  maksimal  (Risma  Novita,  2014).  Selain dari buku ajar yang banyak digunakan ada sumber belajar lainnya seperti LKS yang dijadikan sebagai  salah  satu  sumber  belajar  untuk  mengevaluasi  materi  pelajaran  dari  peserta  didik terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  (Risma  Novita,  2014),(Mujtahidatul  Alawiyah, 2019),(Rahayu  et  al.,  2016),    (Margiyanti,  2017).  Sumber  belajar  selanjutnya  yang  juga  dipakai oleh siswa yaitu Handout. Handout ini merupakan lembaran fotocopy yang terkait materi ajar yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk  dipelajari  (Mujtahidatul  Alawiyah,  2019), (Rahayu et al., 2016), (Lina Widiyawati, 2017). Tidak hanya itu, sumber belajar yang lainnya ada modul  pembelajaran  dan  internet  yang  dijadikan  salah  satu  sumber  belajar  di  tingkat  SMK. Modul  yang  digunakan  dikelas  diantaranya  modul  yang  berbasis  KTSP  dan  penggunaan internet pun dalam proses pembelajaran itu jarang dilakukan karena adanya keterbatasan dari sekolah  maupun  dari  peserta  didiknya  sehingga  penggunaan  internet  dalam  proses pembelajaran hanya digunakan ketika dibutuhkan saat mencari materi ajar yang tidak terdapat dalam  sumber  belajar  lainnya  (R.  Abdullah,  2012),  (Mujtahidatul  Alawiyah,  2019),  (Palupi, 2019).

## Model Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual
Hasil review yang  ditemukan  bahwa  terdapat  tiga  model  pengembangan  modul pembelajaran  berbasis  kontekstual  yaitu  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development, Implementation, Evalution ), 4-D ( Define, Design, Development, Disseminate ), dan Borg and  Gall  yang  sering  digunakan  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di tingkat SMK.  Berikut ini pada tabel 4 mengenai model pengembangan modul pembelajaran yang banyak digunakan:

## Tabel 4. Model Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual yang digunakan
No Model Pengembangan Referensi 1 ADDIE (Margiyanti, 2017) 2 4-D (Mujtahidatul Alawiyah, 2019), (Endah Dwi Cahyati Meylia  Elizabeth  Ranu,  2019),  (Listiyadi,  2014), (Risma Novita, 2014), (Palupi, 2019), (Setyani, 2015), (Lina Widiyawati, 2017) 3 Borg and Gall (Rahayu et al., 2016)

## Sumber: Diolah penulis 2020
Berdasarkan hasil temuan yang didapatkan bahwa model pengembangan modul pembelajaran berbasis  kontekstual  yang  banyak  digunakan  yaitu  model  pengembangan  4-D  ( Define,  Design, Development, Disseminate ). Model ini dilakukan dengan empat tahap yaitu tahap pendefenisian, perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  Pada  model  4-D  ini  beberapa  peneliti  hanya menyelesaikan  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  dikarena  keterbatasan-keterbatasan
peneliti dalam melaksanakan tahap penyebaran. Model 4-D ini yang biasanya digunakan oleh para peneliti untuk pengembangan sebuah produk salah satunya modul pembelajaran berbasis kontekstual.  Berbeda  dengan  model  pengembangan  4-D  model  ADDIE  ini  dilakukan  dengan lima tahap yaitu Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Tidak hanya itu model  pengembangan  lainnya  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengembangkan  dan mevalidasi  produk  salah  satunya  model  pengembangan  Borg  &  Gall.    Model  Borg  &  Gall  ini dilakukan  dengan  10  tahap  yaitu Research  and  Information  Collecting , Planning , Develop Preliminary  Form  of  Product , Preliminary  Field  Testing , Main  Product  Revision , Main  Field  Testing , Operational Product Revision , Final Product Revision , Dissemination and Implementation . Pada model Borg  and  Gall  ini  tidak  banyak  yang  menggunakan  dalam  pengembangan  dikarenakan banyaknya tahap yang harus dilalui oleh para peneliti.

## Modul yang digunakan pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di SMK
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  yang  ditemukan,  terdapat  beberapa  modul  yang digunakan  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  di  SMK  diantaranya  modul  berbasis saintifik, modul berbasis kurikulum 2013 dan modul berbasis portofolio yang sering digunakan oleh  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Berikut  ini  tabel  5  mengenai modul yang digunakan di SMK pada keahlian bisnis dan manajemen:

## Tabel. 5 Modul yang digunakan pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di SMK
No Modul Referensi 1 Berbasis Saintifik (R. F. A. U. M. E. Ranu, 2015) 2 Berbasis Kurikulum 2013 (Putri Ayu Agustin, 2018) 3 Berbasis Portofolio (U. H. Y. M. E. Ranu, 2019) 4 Berbasis Product Oriented (Anggraini, 2015) 5 Berbasis Komunikasi Pelanggan (Widya Rahayu, 2018) 6 Modul Umum (Mufidah,  2013),  (Cristiyantoro,  2010),  (Setyani, 2015), (Setyowati, 2013)

## Sumber: Diolah penulis 2020
Saat  ini  pembelajaran  di  SMK  pada  keahlian  bisnis  dan  manajemen  banyak menggunakan  modul  berbasis Scientific  Approach ,  dan  berbasis  kurikulum  2013,  serta  berbasis portofolio dimana modul pembelajaran berbasis scientific approach dan berbasis kurikulum 2013 itu  mengarahkan  pada  proses  pembelajaran  pada  penerapan  5M  sedangkan  modul pembelajaran  berbasis  portofolio  ini  telah  dilengkapi  dengan  gambar  berupa  kolom  dan formulir  portofolio  untuk  meletakan,  melekatkan  dokumen  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  sehingga  siswa  mampu  memahami  materi  melalui  sebuah  portofolio  yang disajikan (U. H. Y. M. E. Ranu, 2019), (Putri Ayu Agustin, 2018), (R. F. A. U. M. E. Ranu, 2015). Selain  itu  penggunaan  modul  di  SMK  pada  bidang  bisnis  dan  manajemen  untuk  keahlian pemasaran  berbeda dengan kompetensi lain dimana  modul pembelajaran yang  digunakan itu berbasis product  oriented yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan disajikan  sebuah  materi  pengolahan  sebuah  produk  berupa  barang  fisik/jasa  kemudian difokuskan pada suatu produk untuk memberikan layanan terbaik untuk pelanggan sehingga memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  modul. Kemudian  modul  pembelajaran  untuk  materi  layanan  penjualan  berbasis  komunikasi
pelanggan  juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  karena  menyajikan  materi  dan  soal mengenai  layanan  penjualan  dengan  menghubungkan  komunikasi  yang  terjadi  pada pelanggan yang diperoleh dari sinyal-sinyal calon pelanggan sehingga siswa memahami materi dengan baik (Anggraini, 2015), (Widya Rahayu, 2018).
Modul  yang  biasa  digunakan  sebagai  sumber  belajar  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan manajemen  yaitu  Modul  Pembelajaran  Dasar  Hubungan  Masyarakat  yang  membantu  siswa dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  khususnya  ilmu  hubungan  masyarakat  serta penggunaanya  efektif  dilakukan  dalam  kelas  sebagai  salah  satu  sumber  belajar.  Begitu  pula dengan  Modul  Pembelajaran  Kolega  dan  Pelanggan  juga  efektif  penggunaanya  untuk  proses pembelajaran  karena  respon  dari  guru  Administrasi  Perkantoran  terhadap  modul  yang dikembangkan  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  sehingga menambah wawasan peserta didik dalam pengetahuan kolega dan pelanggan (Mufidah, 2013), (Cristiyantoro, 2010). Selain itu ada modul yang dikembangkan untuk siswa SMK salah satunya modul  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  yang  berbasis entrepreneurship yang  mampu membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajar  karena  materi  yang  disajikan  telah  dihubungkan dengan  kehidupan  nyata  siswa.  Kemudian  modul  pembelajaran  IPA  yang  berkarakter  peduli pada  tema  polusi  yang  digunakan  oleh  siswa  SMK  itu  juga  efektif  dijadikan  sebagai  sumber belajar  sehingga  dengan  penggunaan  modul  ini  meningkatnya  karakter  siswa  dalam  peduli lingkungan. (Sica Septyenthi, Aprizal Lukman, 2014) (Setyowato, 2013).

## Keefektifan Penggunaan Modul Pembelajaran Berbasis Kontekstual
Berdasarkan  hasil  tinjauan  artikel  yang  didapatkan  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen di tingkat SMK itu  dapat  dikatakan  efektif  penggunaannya  yang  didasarkan  pada  kelayakan  dari pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  pada  bidang  AKL,  OTKP  dan  BDP. Penggunaan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  dapat  dijadikan  salah  satu  sumber belajar di kelas baik untuk peserta didik maupun tenaga pendidik di SMK. Kemudian dengan menggunakan modul pembelajaran berbasis kontekstual dapat melatih siswa berpikir kritis dan logis  dan  akan  menambah  motivasi  belajar  siswa,  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  serta adanya peningkatan hasil belajar siswa karena materi ajar yang disediakan telah dihubungkan dengan kehidupan nyata siswa.

## PEMBAHASAN
Pada  saat  sekarang  ini  pembelajaran  di  SMK  pun  sudah  banyak  menerapkan  modul sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran. Modul pembelajaran yang biasa digunakan di  sekolah  diantaranya  modul  berbasis Scientific  Approach ,  berbasis  kurikulum  2013,  berbasis portofolio,  dan  berbasis product  oriented ,  serta  berbasis  komunikasi  pelanggan.  Untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  perlu  adanya  pendekatan  dalam  penggunaan modul  pembelajaraan.  Pendekatan  tersebut  salah  satunya  modul  pembelajaran  berbasis kontekstual yang digunakan oleh guru dan peserta didik di SMK. Modul pembelajaran berbasis kontekstual dirancang dengan menghubungkan materi ajar dengan kehidupan di dunia nyata dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Hal ini sesuai dengan pendapat (Rahayu et al., 2016) mengatakan
modul  yang  berbasis  kontekstual  dirancang  untuk  menambah  semangat  belajar  peserta  didik dengan dilengkapi kasus  yang terjadi dalam kehidupan dunia  nyata sehingga  siswa memiliki karakter  yang  kritis  dalam  memecahkan  masalah  sehingga  siswa  mampu  meningkatkan prestasinya  dalam  belajar.  Banyak  keunggulan  yang  diperoleh  apabila  menggunakan  modul pembelajaran  berbasis  kontekstual  dalam  pembelajaran.  (Mujtahidatul  Alawiyah,  2019) mengatakan  modul  berbasis  kontekstual  dikembangkan  untuk  memberikan  arahan  kepada siswa  untuk  menerapkan  materi  yang  telah  dipelajari  dengan  lingkungan  hidupnya  sehingga mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kritis  serta  kreatif  untuk menyelesaikan  sebuah  permasalahan.  Penelitian  yang  juga  dilakukan  oleh  (Lina  Widiyawati, 2017), (Endah Dwi Cahyati Meylia Elizabeth Ranu, 2019), (Listiyadi, 2014), (Rahayu et al., 2016) menemukan  bahwa  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  hasil pengembangannya di dalam kelas, siswa memiliki motivasi belajar dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Pemanfaatan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  berdampak  positif  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Beberapa  penelitian  terdahulu  menemukan bahwa  pemanfaatan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  dapat  meningkatkan kemandirian  siswa  dalam  belajar  (Lina  Widiyawati,  2017),  (Listiyadi,  2014),  (Palupi,  2019). Selain itu pemanfaatan modul berbasis kontekstual juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada  beberapa  mata  pelajaran  seperti  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola Kepegawaian  (Endah  Dwi  Cahyati  Meylia  Elizabeth  Ranu,  2019).  Tidak  hanya  itu  dengan adanya  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  sebagai  sumber  belajar  dapat  dimanfaatkan untuk  bekal  bekerja  dikemudian  hari  karena  lulusan  SMK  dipersiapkan  untuk  bekerja  dalam dunia  industry.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Lina  Widiyawati,  2017)  dan  (Risma  Novita, 2014)  menemukan  bahwa  dengan  adanya  modul  berbasis  kontekstual  ini  siswa  mampu menerapkan ilmunya pada dunia industrinya karena telah terbiasa memecahkan masalah dan berpikir  kritis  dengan  mengaitkan  teori  dan  kehidupan  sehari-hari  secara  nyata  dalam lingkungannya.
Berdasarkan  hasil literature  review didapatkan  hasil  bahwa  penggunaan  modul pembelajaran  berbasis  kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  itu  sangat efektif  diterapkan  pada  kegiatan  belajar.  Kemudian  dalam  penggunaannya  modul pembelajaran berbasis kontekstual sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran karena sebelum  menggunakan  modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  siswa  kurang  bersemangat mengikuti kegiatan belajar karena  siswa tersebut hanya bergantung pada penjelasan guru saja dan  latihan  yang  dilakukan  pun  juga  begitu.  Selain  itu  dengan  adanya  modul  pembelajaran berbasis  kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  peserta  didik  memiliki kemampuan dalam manajemen tim, dan memiliki jiwa wirausaha serta memiliki soft skill yang sangat  dibutuhkan  dalam  dunia  industri.  (Setyani,  2015),  dan  (N.  L.  Abdullah,  Hanafiah,  & Hashim, 2013). Penggunaan modul berbasis kontekstual untuk pembelajaran di kelas itu sangat layak digunakan. Maka dari 10 artikel mengenai pengembangan modul pembelajaran berbasis kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  didapatkan  hasilnya  bahwa penggunaan  modul  berbasis  kontekstual  efektif  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar bagi tenaga pengajar dan siswa dalam kegiatan belajar di SMK.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  telah  berhasil  melakukan  identifikasi  dan  analisis  dari  sumber  belajar yang digunakan di SMK, model pengembangan modul pembelajaran berbasis kontekstual pada bidang keahlian bisnis dan manajemen yang digunakan dalam mengembangkan produk seperti modul  pembelajaran,  lalu  modul  yang  digunakan  saat  ini  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan manajemen  di  tingkat  SMK  yang  didasarkan  pada Research  Questions yang  telah  ditujukan. Berdasarkan  dari  beberapa  artikel  yang  ditemukan  pada  situs Google  Schoolar sebanyak  100 artikel kemudian dengan diterapkan kriteria inklusi dan enklusi maka terpilihlah sebanyak 10 artikel  yang  direview.  Hasil  dari  artikel  yang  di  review  yaitu  untuk  sumber  belajar  yang digunakan  di  SMK  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  diantaranya  buku  ajar, handout, LKS, modul, dan intenet. Sumber belajar yang banyak digunakan saat ini adalah buku ajar.  Selanjutnya  untuk  model  pengembangan  modul  berbasis  kontekstual  pada  bidang keahlian  bisnis  dan  manajemen  di  SMK  ada  tiga  model  yang  sering  digunakan  peneliti diantaranya  model  pengembangan  ADDIE,  4-D,  dan  Borg  &  Gall.  Namun  model pengembangan  modul  yang  banyak  digunakan  yaitu  model  4-D  ( Define,  Desain,  Development, Disseminate ).
Modul  yang  banyak  digunakan  oleh  peserta  didik  di  SMK  untuk  bidang  keahlian bisnis dan manajemen yaitu berbasis kurikulum 2013, saintifik, portofolio, product oriented , dan berbasis komunikasi pelanggan. Dari hasil artikel yang telah direview bahwasanya penggunaan modul  pembelajaran  berbasis  kontekstual  pada  bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  itu layak  digunakan  dan  efektif  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  di  SMK sehingga  dengan  adanya  modul  berbasis  kontekstual  akan  menambah  motivasi  belajar  siswa, kemandirian  siswa  dalam  belajar,  dan  peningkatan  hasil  belajar  karena  materi  ajar  yang disediakan telah dihubungkan dengan kehidupan nyata siswa. Modul berbasis kontekstual ini juga dapat melatih siswa berpikir analistis dan logis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, N. L., Hanafiah, M. H., & Hashim, N. A. (2013). Developing Creative Teaching Module : Business Simulation in Teaching Strategic Management, 6 (6), 95–107.
https://doi.org/10.5539/ies.v6n6p95
Abdullah, R. (2012). Pembelajaran berbasis pemanfaatan sumber belajar, XII(2) , 216–231.
Agusta,  Y.  (2007). K-Means  –  Penerapan,  Permasalahan  dan  Metode  Terkait . Jurnal  Sistem  Dan Informatika , 3 (Pebruari), 47–60.
Anggraini,  A.  (2015). Materi  Pengolahan  Berbasis  Product  Oriented  Bagi  Peserta  Didik  Smk . Jurnal Pendidikan Vokasi , 287–296.
Cristiyantoro,  F.  (2010). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Kolega  Dan  Pelanggan  Kompetensi Dasar Memelihara Standar Penampilan Pribadi Pada Siswa Kelas X-3 Administrasi Perkantoran Di Smkn 2 Kediri. Jurnal Administrasi Perkantoran (JPAP) , 1–15.
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan
Pembelajaran . Yogyakarta: Gava media.
Depdiknas.  (2008). Penulisan  Modul .  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.
Endah  Dwi  Cahyati  Meylia  Elizabeth  Ranu.  (2019).  P engembangan  Buku  Ajar  Otomatisasi  Tata Kelola Kepegawaian Mojoagung . Jurnal Administrasi Perkantoran , 39–48.
Gigih Adrian Said, A. F. J. (2015). Penggunaan  Modul  Berbasis Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Fisika  Peserta  Didik  Pada  Pokok  Bahasan  Hukum  Newton  Kelas  Viii  Mts.  Madani  Alauddin Paopao . Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (2), 143–149.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Hasibuan,  Z.  (2007). Metodologi  Penelitian  Pada  Bidang  Ilmu  Komputer  Dan  Teknologi Informasi:Konsep,  Teknik,  Dan  Aplikasi .  Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas Indonesia.
Huettel, L. (2015). A Grand Challenge-based  Framework  for  Contextual Learning in Engineer- ing : Impact on Student Outcomes and Motivation.
I, M. W. (2006). Metode Penelitian Sosial, Ekonomi . Yogyakarta: Andi Offset.
Ibrahim E, Y. M. (2019). Implementasi Modul Pembelajaran Fisika Dengan Menggunakan Model React Berbasis  Kontekstual  Pada  Konsep  Usaha  Dan  Energi. Jambura  Pysisc  Journal , 1 (1),  1–13. https://doi.org/10.34312/JPJ.V1I1.2281
Johnson. (2007). Contextual Teaching and Learning . Bandung: Mizan Leaning Center.
Lina  Widiyawati,  S.  (2017). Pengembangan  Modul  Administrasi  Pajak  Berbasis  Kontekstual  Pada Materi  Pajak  Penghasilan  (  PPH  )  Pasal  21  Untuk  Siswa  Kelas  Xii  Akuntasi  Smk  Negeri  Di Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 1–7.
Listiyadi, I. K. W. A. (2014). Pengembangan Modul Komputer Akuntansi Myob Berbasis Pembelajaran Kontekstual  Pada  Kompetensi  Dasar  Pencatatan  Transaksi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1–12.
Muasaroh.  (2010). Aspek-aspek  Efektivitas  Studi  Tentang  Efektivitas  Pelaksanaan  Program Pelaksanaan PNPM-MP . Malang: Universitas Brawijaya.
Mufidah,  C.  I.  (2013). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Pada  Kompetensi  Dasar  Hubungan Masyarakat Kelas X Apk 2 Di Smkn 10 Surabaya . Jurnal Administrasi Perkantoran(JPAP) , 1–17.
Mujtahidatul  Alawiyah,  S.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kontekstual  Pada  Mata Pelajaran  Smk  Kompetensi  Keahlian  Perbankan  Dan  Keuangan  Mikro. Jurnal  Pendidikan Akuntansi (JPAK) .
Otter,  M.  W.,  Mcleod,  K.  J.,  Khalsa,  P.,  Qin,  Y.,  Hadjiargyrou,  M.,  &  Bluestein,  D.  (2001). Contextual Learning Modules - A New Approach to Bioengineering Education Session.
Palupi, R. A. (2019) . The Development of Tax Administration Module Contextual Based on the Fiscal Reconciliation Material for Vocational School, 2019, 329–347. https://doi.org/10.18502/kss.v3i11.4017
Purwanto. (2007). Pengembangan Modul . Jakarta: PUSTEKKOM Depdiknas.
Purwanto, N. A. (2006). Kontribusi pendidikan bagi pembangunan ekonomi negara . Jurnal Manajemen Pendidikan , (2), 1–7. Putri  Ayu  Agustin.  (2018). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013  Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Prosedur Pencatatan Surat Masuk Dan Keluar . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 6 , 7–12.
Rahayu, D., Pratikto, H., & Rahayu, W. P. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Kontekstual Bermuatan  Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  di  SMK  Cendika  Bangsa  Kepanjen . Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen , 2 , 225–232.
Ranu, R. F. A. U. M. E. (2015). P engembangan Modul Berbasis Pendekatan Saintifik Kompetensi Dasar Mendeskripsikan  Pengertian  Pertemuan/Rapat  Kelas  Xi  APK  2  SMK  Negeri  2  Nganjuk . Jurnal Administrasi Perkantoran (Jpap) , 3(3).
Ranu, U. H. Y. M. E. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Portofolio Mata Pelajaran Administrasi Sarana Dan Prasarana Kelas Xi Apk Semester 2 Di Smk Ketintang Surabaya. Jurnal Administrasi Perkantoran , 49–58.
Rijal09.com. (2020). Cara Mengukur dan Mengetahui Efektivitas Pembelajaran. Retrieved June
2, 2020, from https://www.rijal09.com/2016/12/cara-mengukur dan-mengetahui- efektivitas-pembelajaran.html
Risma  Novita,  R.  (2014). Pengembangan  Modul  Akuntansi  Berorientasi  Kontekstual  Pada  Materi Mencatat Transaksi Ke Jurnal Umum Perusahaan Jasa, 1–7 .
Robert, S. E. (2000). Educational Psychology: Theory and Practice.Pearson Education . New Jersey.
Romisatriawahono.net.  (2020).  Literature  review:  Pengantar  dan  Metode.  Retrieved  June  2,
2020, from https://romisatriawahono.net/2016/05/07/literature-review-pengantar-dan- metode/
Rusman.  (2010). Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi  Kedua) . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fajariana,  D.  E.  (2019).  Peran  Dosen  Dalam  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Berkarakter  Di  Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE) , 9 (2), 136-144.
Setyani,  M.  N.  S.  (2015). Development  Learning  Model  Of  Ctl  (Contextual  Teaching  And  Learning) Approach  Through  Apbl(Authentic  Problem  Based  Learning)  Method  Of  Entrepreneurship Subject . Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) , 5 (3), 504–518.
Siagian, S. P. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Sica  Septyenthi,  Aprizal  Lukman,    dan  U.  Y.  (2014). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA Berbasis Entrepreneurship di SMK Negeri 2 Kota Jambi . Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (2).
Subekti,  F.  E.,  &  Untarti,  R.  (2017). Pengembangan  Modul  Aplikasi  Komputer  Penelitian  Berbasis Pemecahan Masalah Dan Kontekstual . Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 4 , 10–18.
Sudjana, N. (1990). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung: PT Rosdakarya Offset.
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Putra,  G.  W.,  &  Iswara,  B.  (2019). Metode  Systematic Literature  Review  Untuk  Identifikasi  Platform  Dan  Metode  Pengembangan  Sistem  Informasi  Di Indonesia , 1 (2).
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Surabaya: Kencana.
Widya  Rahayu,  T.  S.  (2018). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Layanan  Penjualan  Berbasis Komunikasi Pelanggan Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 2 Buduran Sidoarjo . Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 1–7.
Wina, S. (2005). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kencana Media Group.
Wiyono, B. B. (2001). Statistik Pendidikan: Buku Bahan Ajar Kuliah Statistik . Malang: FIP UM.
Wordpress.com. (2020). Literature Review. Retrieved June 3, 2020, from https://metodepenelitiana.wordpress.com/literature-review-2/
Yerimadesi  ,  Ananda  Putra,  R.  (2017). Efektivitas  Penggunaan  Modul  Larutan  Penyangga  Berbasis Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas Xi Mia Sman 7 Padang. Jurnal Eksakta Pendidikan(JEP) , 1 , 18–23.