Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021

## HUBUNGAN MEMBACA INTENSIF DENGAN MENEMUKAN STRUKTUR TEKS FABEL PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 RANTAU SELATAN KABUPATEN LABUHANBATU TAHUN PELAJARAN
2020-2021
Eko Firman Susilo 1
Dosen Universitas Al-washliyah Labuhanbatu Corresponding Author: ekofirmansusilo949@gmail.com
Abstrak- Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  membaca  intensif  dengan menemukan  struktur teks  fabel  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  Kabupaten Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran  2020-2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  diambil  sebesar  25% dari  seluruh  siswa  kelas  VII  yang  berjumlah  323  siswa,  sehingga  yang  mengikuti  penelitian adalah  323  x  25  :  100  =  80  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data penelitian  ini  adalah  tes  pilihan  berganda  dengan  jumlah  soal  10  dan  essay  tes  10  soal  untuk membaca  intensif  dan  menemukan  struktur  teks  fabel.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  korelasi  Pearson  dengan  rumus  product  Moment.  Terdapat  hubungan  yang signifikan antara membaca intensif dengan menemukan struktur teks fabel pada siswa kelas VII SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan,  dalam  penelitian  ini  semua  telah  terbukti  dapat  diterima kebenaranya.
Kata kunci: membaca intensif, struktur teks fabel.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  media  yang sangat berperan penting menciptakan manusia  yang  berkualitas  dan  berpotensi, melalui  pendidikan  akan  terjadi  proses pendewasaan  diri  sehingga  didalam  proses pengambilan  keputusan  terhadap  suatu
masalah  yang  dihadapi  selalu  disertai dengan  rasa  tanggung  jawab  yang  besar. Yang  hakikatnya  manusia  merupakan  hasil pendidikan  yang akan  menjadi sumber daya pembangunan,  dan  sebagai  warga  negara Indonesia  haruslah  mampu  berkomunikasi dan  berbahasa  dengan  baik  secara  lisan
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
maupun  tulisan  dan  membaca  adalah  salah satu  faktor  yang  sangat  menunjang  dalam melakukan  kegiatan  komunikasi  non  lisan atau tulisan. Oleh karena itu, seseorang perlu belajar  cara  berkomunikasi  dan  berbahasa dengan  baik  seperti  membaca  intensif, dalam pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia  membaca  telah  menjadi  bagian yang sangat besar dan kita dapat menyadarinya  dengan  jelas  betapa  besar hubungan membaca dalam pelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  bahwasannya  dari sebagian  besar  anak  didik  SMP  Negeri  2 Rantau  Selatan  belum  mampu  memberikan hasil pengamatan dari apa yang telah mereka baca.  Seharusnya  dengan  membaca  intensif anak  didik  dapat  mengembangkan  dan menyimpulkan gagasan, ide, serta menangkap  makna,  misalnya  anak  didik dapat menangkap dan menyimpulkan makna dengan  ringkas  dari  apa  yang  telah  mereka baca.
Keberhasilan sekolah dapat dilihat dari hasil  belajar  siswa  dari  prestasi  belajarnya, keberhasilan belajar siswa sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  itu sendiri dalam menggunakan kemampuannya masing-masing.  Berdasarkan  keterangan, dalam  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  kegiatan  pembelajarannya  masih dilakukan  secara  tradisional,  pembelajaran lebih  ditekankan  pada  kegiatan  ceramah yang  bersifat  sentral  yang  artinya  guru dijadikan sebagai pusat atau yang mengendalikan  pembelajaran.  Kegiatan  ini mengakibatkan siswa kurang ikut berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  cenderung  menjadikan  mereka  cepat bosan dan malas belajar. Seperti yang sudah tertera  pada  tujuan  pendidikan  nasional
sebagaimana diatur dalam Undang –Undang Nomor  20  Tahun  2003  pada  pasal  1  ayat  1 yang  berbunyi  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan tersebut  perlu  peningkatan  di  berbagai sektor  yaitu  salah  satunya  pendidikan  yang bersifat  formal,baik  itu  disekolah  negeri maupun  swasta.  Keberhasilan  sekolah  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dari  prestasi belajarnya.  Keberhasilan belajar  siswa sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa itu  sendiri  dalam  menggunakan  setiap kemampuannya  masing-masing.  Kenyataan di lapangan seperti di SMP Negeri 2 Rantau Selatan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kegiatan  pembelajarannya  masih dilakukan  secara  klasikal  atau  tradisional. Kegiatan  ini  mengakibatkan  siswa  kurang ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran  yang  cenderung  menjadikan mereka  cepat  bosan  dan  malas  belajar.  Jadi kemampuan  membaca  intensif  merupakan pembelajaran yang terpadu untuk memberikan  pengalaman  bermakna  kepada anak  didik  dan  diharapkan  akan  berguna bagi anak didik dalam kehidupan sehari-hari.
Kemampuan berbahasa khususnya membaca  intensif  dirasakan  sebagai  suatu hal yang sangat penting dalam proses belajar mengajar  bidang  studi  Bahasa  dan  Satra Indonesia  pada  tingkat  SMP.  Kondisi  ini sangat  wajar  karena  kemampuan  membaca
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
intensif  dapat  dijadikan  barometer  standar dalam  mengukur  tingkat  kemampuan  siswa dalam  bidang  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar  pada  pembelajaran  Bahasa  dan sastra Indonesia dapat diukur dari keberhasilan  siswa  yang  mengikuti kegiatan pembelajaran  tersebut,  yaitu  dari  tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi  belajar  siswa.  Semakin  tinggi pemahaman  dan  penguasaan  materi  serta prestasi  belajar  maka  semakin  tinggi keberhasilan pembelajaran.
Kemampuan  membaca  intensif  pada masa  kini  sudah  menjadi  alternatif  penting bagi seorang guru, sebab dengan menggunakan  kemampuan  pembelajaran seorang guru diharapkan dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan melibatkan siswa  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  dan diharapkan  akan  mampu  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  membaca  intensif yang juga secara otomatis akan meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Berangkat dari latar belakang
permasalahan diatas, maka penulis
mengadakan  penelitian  dengan  judul  yaitu”
Hubungan Membaca Intensif dengan Menemukan Struktur Teks Fabel.”
Agar  penelitian  ini  lebih  efektif, efisien,  terarah  dan  dapat  dikaji  lebih mendalam  maka  diperlukan  pembatasan masalah,  melihat  banyaknya  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia maka penelitian  ini  dibatasi  pada  “Hubungan membaca intensif  dengan menemukan struktur  teks  fabel  pada  siswa  kelas  VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan”.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas  maka  dapat  dirumuskan  masalah sebagai  berikut:  apakah  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  membaca  intensif dengan  menemukan struktur teks fabel pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau Selatan?  Dan  berapa  besar  hubungan signifikan  antara  membaca  intensif  dengan menemukan  struktur  teks  fabel  pada  siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan ?

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan  yang beralamatkan di jalan H.M. Said Perdamean Sigambal  Kabupaten  Labuhanbatu  pada tahun  pembelajaran  2020-2021,  sedangkan waktu  penelitian  dilakukan  pada  bulan Oktober-November tahun ajaran 2020-2021.
Menurut Sugiono (2012:117), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek  /  subyek  yang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya.
Menurut Arikunto (2010:173), populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.  Apabila  seseorang  ingin  meneliti semua elemen yang ada diwilayah penelitian, maka  penelitiannya  merupakan  penelitian populasi.  Studi  atau  penelitiannya  juga disebut  studi  populasi  atau  studi  sensus. Sedangkan  menurut  Tatang  (2009:218), populasi adalah jumlah orang atau penduduk didalam suatu daerah.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  penulis mengambil  populasi  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  2  Rantau  Selatan  T.A  2020-2021
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
yang  berjumlah  8  kelas  dengan  perincian sebagai berikut.
Menurut
Sugiono (2012:118), menyatakan  bahwa  sampel  adalah  bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh  populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar, dan  penelitian  tidak  mungkin  mempelajari semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang diambil  dari  populasi  itu,  kesimpulannya akan  dapat  diberlakukannya  untuk  populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus  betul-betul  representatif  (mewakili). Sedangkan  menurut  Arikunto  (2010:174), sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang  diteliti.  Mengambil  sampel  20  /  25  % dari  populasi  di  atas  maka  akan  diambil sampel 80 siswa dari kelas VII SMP Negeri 2 Rantau Selatan.
Berdasarkan  dari  tujuan  dan  kerangka teori  dalam  penelitian  ini,  maka  penulis menggunakan  2  variabel  yaitu  variabel bebas  dan  terikat.  Variabel  bebas  adalah faktor  yang  mempengaruhi  dan  variabel terikat adalah faktor yang dipengaruhi.Sesuai dengan masalah penelitian  ini,  maka  penulis  menetapkan variabel bebas dan terikat seperti berikut ini: 1.Varibel bebas (x) variabel yang berhubungan  atau  yang  menjadi  sebab munculnya  variabel  terikat.  Variabel  (x) pada penelitian ini adalah
membaca  intensif.  2.  Variabel  terikat  (y) merupakan variabel yang mempunyai hubungan akibat adanya  variabel  bebas.  Pada  penelitian  ini, variabel (y) adalah menemukan struktur  teks  fabel.  Pada  penelitian  ini, peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif  ( correlation) .  Menurut  Sugiyono (2008:11), pengertian dari penulisan deskriptif  korelasi (correlation )  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara dua  variabel  atau  lebih  tanpa  melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang memang sudah ada.
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  adalah  tes  objektif  (pilihan berganda) dan (essay test). Menurut Sugiono (2012:308), mengatakan bahwa pengumpulan data  merupakan  langkah  yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar data  yang  ditetapkan  .  Menurut  Arikunto (2010:193), tes adalah serentetan pertanyaan
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
atau  latihan    serta  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok, seperti  kegiatan  membaca  intensif  dan kemampuan menemukan struktur teks fabel.
Tes  untuk  mengumpulkan  data  yang sifatnya  mengevaluasi  hasil  suatu  proses atau  untuk  mengetahui  kondisi awal sebelum  terjadinya  suatu  proses  maka digunakan  pre  test  (sebelum  proses)  dan sesudah proses digunakan post test (setelah  proses).  Dalam  penelitian  ini  test perlakuan  yaitu  perlakuan  yang  tidak menggunakan  kemampuan  pembelajaran dan perlakuan yang menggunakan kemampuan  pembelajaran.  Nantinya  hasil tes  yang  dilakukan  dibandingkan  untuk memperoleh apakah kemampuan
pembelajaran yang digunakan peneliti berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Jumlah siswa yang diberikan penelitian ini adalah 80 siswa  dari kelas VII SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan.  Teknik penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan dua  perlakuan,  perlakuan  yang  pertama peneliti  tidak  menggunakan  kemampuan pembelajaran, perlakuan yang kedua peneliti menggunakan  kemampuan  pembelajaran atau  pemahaman  yaitu  menemukan  struktur teks  fabel.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu one  group  pretest- posttest design . Menurut Suryabrata (2012:101),  dalam  rancangan  ini  pertama- tama  dilakukan  pengukuran,  lalu  dikenakan perlakuan  untuk  jangka  waktu  tertentu, kemudian  dilakukan  pengukuran  untuk kedua kalinya. Rancangan ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Pretest            Treatmean                  Posttest
Keterangan :
T1:  yaitu  pre  test,  untuk  mengukur  mean prestasi  belajar  sebelum  subjek    dikenakan perlakuan pembelajaran.
X:  yaitu  proses  belajar  dengan  diskusi untuk  pemahaman,  dengan  jangka  waktu tertentu.
T2:  yaitu  post  test,  untuk  mengukur  mean prestasi  belajar  setelah  subjek  dikenakan perlakuan pembelajaran.
Setelah data yang dibutuhkan terkumpul,  langkah  selanjutnya  adalah menganalisa  data  hasil  penyaringan  tes. Analisis  dapat  merupakan  puncak  dari penyelesaian penelitian, sebab data dianalisa, maka  ketahuilah  apakah  hipotesis  diterima atau ditolak.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dalam penyusunan  penelitian  ini  sangat  perlu teknik  analisa  data.  Untuk  mendeskripsikan data dan pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  digunakan  teknik  deskriptif eksploratif (pengolahan data secara kemampuan). Adapun pengolahan data adalah sebagai berikut: 1. menghitung skor pemahaman membaca intensif. 2. menghitung  skor  kemampuan  menemukan struktur teks fabel. 3.  menghitung  koefisien  korelasi  product momen dari person’s. Adapun  rumusnya  adalah  sebagai berikut
: r xy = N ∑XY− ( ∑X )( ∑Y ) √ { N X² − ( ∑X ) ² }{ NY² − ( ∑Y ) ² Keterangan :

## T1                         X                               T2
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
r:  Korelasi  antara  hubungan  membaca intensif    dengan  menemukan    struktur  teks fabel
x:  Jumlah  deviasi  skor  kegiatan  membaca intensif
y:  Jumlah  deviasi  skor  menemukan  struktur teks fable N: Jumlah sampel x²:  Jumlah  kuadrat  dari  deviasi  skor kegiatan membaca intensif y²:  Jumlah  kuadrat  dari  deviasi    skor menemukan struktur teks fabel x²  y²:  Jumlah  semua  perkalian  pasangan- pasangan deviasi skor kegiatan membaca intensif  dengan menemukan struktur teks fabel 0,2 – 0,4 : Rendah 0,5 – 0,6 : Sedang 0,7 – 0,8 : Tinggi 0,9 – 1 : Sangat tinggi

## C. Hasil dan Pembahasan Penelitian
Setelah  diadakan  penelitian  terhadap permasalahan  yang  diambil  maka  diperoleh data  masing-masing  tentang  Membaca Intensif sebagai variabel X dan Menemukan Struktur  Teks  Fabel  sebagai  variabel  Y. Sebab  di  dalam  suatu  penelitian  salah  satu langkah  yang  ditempuh  adalah  pengolahan data, data diperoleh setelah adanya diadakan penelitian.  Dalam  pelaksanaan  penelitian diperlukan alat pengumpul data. Adapun alat pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes. Data penulis digunakan untuk membuktikan  hipotesis  membaca  intensif dan  data  ini  nantinya  akan  dikorelasikan dengan  hasil  tes  menemukan  struktur  teks fabel . Hasil korelasi nantinya yang menjadi titik tolak hipotesis diterima atau ditolak.
Siswa  yang  mengikuti  tes  berjumlah 80  orang,  materi  tes  ini  mencakup  tes mengenai membaca intensif dan menemukan  struktur  teks  fabel.  Tes  yang diajukan  berjumlah  20  soal  yang  berbentuk tes objektif dengan 10 soal pilihan berganda dan 10 essay tes (soal tes dapat  dilihat pada lampiran).
Setelah  dilakukannya  pengumpulan data,  maka  akan  diketahui  seberapa  besar skor  yang  dijawab  benar  oleh  para  siswa yang dikenakan penelitian. Cara menemukan skor adalah dengan menghitung jawaban  yang  benar  saja  dan  diberi  skor  1 dan nilainya. Misalnya si A menjawab benar soal  18,  maka  skor  si  A  sama  dengan  18. Jadi  skor  yang  tertinggi  adalah  20.  Untuk menentukan peringkat nilai, setiap skor yang benar  diberi  nilai  5  (  lima  ).  Misalnya  si  A mendapat skor 18 maka diberi nilai 90.
1. Pengolahan Data Skor Tes

## Membaca Intensif ( X)
Dalam  melakukan  pengolahan  data penulis  akan  mengetahui  Jumlah  skor  yang benar  dan  skor  rata-rata  siswadalam  tes membaca intensif (pre test).Setelah dilakukan  pengumpulan  data  maka  data yang dapat diketahui adalah jumlah keseluruhan  skor  tes  yang  benar  berjumlah 675,  sedangkan  skor  rata-ratanya  adalah 675 : 80 = 8,4375.
2. Pengolahan Data Skor Tes

## Menemukan  Struktur  Teks  Fabel
( Y )
Data  yang  kedua  yang  digunakan untuk  membuktikan  hipotesis  ini  adalah  tes menemukan  struktur  teks  fabel  (post  test). Adapun  hasil  pengolahan  data  dari  setiap
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
responden yaitu jumlah keseluruhan skor tes yang  benar  dalammenemukan  struktur  teks fabel  adalah  1165,  sedangkan  skor  rata- ratanya adalah 1165 : 80 = 14,56.
Setelah memperoleh data dan pengolahannya,  maka  selanjutnya  langkah yang
penulis lakukan adalah mengkorelasikan  kedua  variabel,  yaitu variabel  X  dengan  variabel  Y.  Sebelum kedua  variabel  itu  dikorelasikan,  terlebih dahulu penulis mencari mean (rata-rata) skor setiap  siswa.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk mendapatkan  mean  X  dan  Y,  sehingga pengkorelasian  dapat  dikerjakan  dengan mudah dan untuk memudahkan perhitungan, maka penulis terlebih dahulu membuat tabel koefisien korelasi dari tes  membaca  intensif dan  tes  menemukan  struktur  teks  fabel. Sebaran  data  dari  hasil  pengolahan  data dapat  dilihat  pada  tabel  yang  terdapat  pada lampiran.
Berdasarkan pada tes membaca intensif  (pre  test),  maka  diketahui  nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 75 dan yang terendah 15.Berdasarkan tes  yang ada, hasil  belajar  siswa  mendapatkan  nilai keseluruhan  sebesar  3375  dan  nilai  rata- ratanyasebesar  42,18  Nilai  tersebut  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  70  dan  rentang  tabulasi  dapat dilihat pada tabel berikut :
Dari  tabel  di  atas  dapat  diperinci menjadi 7 kategori yaitu sangat baik 0 orang (0%),  baik  sekali  0  orang  (0%),  kategori baik  0  orang  (0%),  kategori  cukup  2  orang (2,5%),  kategori  kurang  baik  10  orang (12,5%),  kategori  kurang  sekali  16  orang (20%)  dan  kategori  buruk  52  orang  (65%). Selanjutnya  sampel  penelitian  dikenakan perlakuan yang kedua yaitu dengan menemukan  struktur  teks  fabel  (post  test). Maka  diperoleh  data  sesudah  perlakuan yaitu jumlah nilai keseluruhan yang berjumlah 5825 dengan nilai rata-rata 72,81. Nilai  tersebut  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70  dan nilai  siswa  dapat  dilihat  jauh  lebih meningkat  dari  nilai  sebelumnya.Secara keseluruhan  rentang  nilai  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Dari  tabel  di  atas  dapat  diperinci menjadi  4  kategori  yaitu  kategori  sangat baik  18  orang  (22,5%)  kategori  baik  sekali 11  orang  (  13,75%)  kategori  baik  18  orang (22,5%)  dan  kategori  cukup  33  orang (41,25%).
Setelah penulis mendapatkan hasil dari pengolahan  data,  berupa  nilaikeseluruhan dari tes membaca intensif dan tes menemukan  struktur teks  fabel.  Selanjutnya penulis akan mengkorelasikan kedua variabel tersebut seperti yang telah ada pada lampiran, yaitu dengan jumlah responden 80
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
dan jumlah keseluruhan ∑X 3375, ∑Y 5825, XY 248250, X² 154825, Y² 434225.
Perhitungan  Koefisien  Korelasi  Antar Variabel adalah sebagai berikut: rx  y = N  ∑XY  − ( ∑X )( ∑Y ) √ { N X ² − ( ∑X ) ² } { NY² − ( ∑Y ) ² } = 80.248250  – 3375.5825 √ {80.154825 – (11390625)}{80.434225 - (33930625)} =              200625 √(995375) (807375) = 0,2238 =  0,223
Dengan  demikian  telah  diketahui bahwasannya  koefisien korelasi  X terhadap Y  adalah  signifikan  artinya r hitung lebih besar  dari r tabel (0,223>  0,217).  Ini  berarti setiap  kali  diberi  pengetahuan  tentang membaca intensif maka kemampuan menemukan  struktur  teks  fabel akan meningkat  sebesar  0,223  (rendah).  Maka hasil  kemampuan  belajar  siswa  tergolong rendah,  sementara  0,777  ditentukan  oleh faktor lain.

## Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah penulis laksanakan serta untuk mendukung hipotesis dan  tujuan  penelitian  yang  penulis  lakukan, berikut ini penulis mengutarakan
kesimpulan dan saran-saran yang dirumuskan secara keseluruhan. 1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara membaca intensif dengan menemukan  struktur  teks  fabel  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  2  Rantau  Selatan.  Karena  telah diketahui  jumlah r hitung yaitu  0,223, maka  dari  itu  terdapat  hubungan  yang signifikan dari proses penelitian.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara membaca intensif dengan
menemukan  struktur  teks  fabel  dalam penelitian  ini  dan  semua  telah  terbukti dapat  diterima  kebenarannya.  Karena telah terbukti jumlah r hitung lebih besar dari r tabel ( 0,223> 0,217 ).
Berdasarkan kesimpulan dan
memperhatikan  hasil  penelitian  di  atas, maka penulis menyarankan sebagai berikut :
1. Setiap  siswa  hendaknya  dimotifasi  oleh guru untuk lebih meningkatkan kemampuan membaca, khususnya membaca intensif karena semakin tinggi kemampuan  siswa  membaca  intensif maka  semakin  tinggi  pula  siswa memahami  dan  mengerti  apa  yang dibacanya.
2. Hendaknya pihak sekolah lebih melengkapi  buku-buku  di  perpustakaan yang  menyangkut  tentang  buku-buku pengetahuan, khususnya tentang keterampilan  membaca  intensif  dan kemampuan  menemukan  struktur  teks fabel
3. Para guru hendaknya lebih meningkatkankemampuan yang ada pada  siswa  seperti  membaca  intensif dan menemukan struktur teks fabeluntuk  meningkatkan  pengetahuan di dalam proses belajar mengajar.
4. Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut yang berhubungan dengan keterampilan membaca  intensif  dengan  kemampuan menemukan struktur teks fabel.
5. Semoga  hasil  penelitian  ini  menjadi bahan masukan pada penelitian- penelitian  yang  relevan  di  kemudian hari.

## Daftar Pustaka
Adi  K,  Dwi.  2001. Kamus  Praktis  Bahasa Indonesia . Surabaya: Fajar Mulya.
Hubungan  Membaca  Intensif  dengan  Menemukan  Struktur  Teks Fabel  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rantau  Selatan Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2020-2021
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta. Depdikbud. 2014 . Bahasa Indonesia Wahana  Pengetahanu. Jakarta:  Edisi Revisi.
Lestari  dkk.  2005 .  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesi. Klaten: Intan Pariwara.
Nurhadi  dkk.  2007 .  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Rahim, Flarida. 2008. Pengajaran Membaca di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sugihastuti. 1996. Serba-Serbi  Cerita Anak-
Anak . Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Sugiyono. 2008. Statistik . Bandung:
Alfabeta. Sugiono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sutarni dkk. 2013 . Bahasa Indonesia. Bogor: Quadra.
Suryabrata,  Sunardi.  2003. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.
Tarigan.  2010. Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilam  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tatang dkk. 2009. Bahasa Indonesia Bahasa Negeriku. Solo: Platinum.
Undang-undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005 dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  RI  Nomor  11  Tahun  2011 . Bandung: Fokusindo Mandiri.
Yundia,  Siti  zahra.  2003. Unsur  Ditaksis Fabel Nusantara . Jakarta: Balai Pustaka.
Zabadi  dkk.  2014. Bahasa  Indonesia . Jakarta: Kemendikbud.