## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
The development of the “Bawi Kuwu” learning model in the text writing material of the observation report
Indra Perdana *) ,
Universitas Negeri Palangka Raya
*) Correspondences author: Jl. Yos Sudarso, Palangka, Jekan Raya, Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah 74874, Indonesia e-mail: Indra.perdana@fkip.upr.ac.id
Abstract: The  application  of  the  learning  model  is  an  operational  step  to  achieving  maximum learning goals. Based on the results of the author's observation on Indonesian Language subjects, especially in the field of writing skills, the Report on Observation Results (LHO) is often found to be a problem, students find it difficult to make sentences and paragraphs of LHO text. This is because the teacher often implements an inappropriate learning model, so students have not been able to fully understand the concept of the LHO text. The selection of creative and innovative learning methods and models can influence the ability of students to construct their knowledge well. The application of  creative  and  innovative  learning  models  can  also  be  developed  from  a  local  wisdom  in  each region, for example the local wisdom of Bawi Kuwu folklore in Central Kalimantan. Folklore Bawi Kuwu can be modified into a learning model by paying attention to the cultural value of the story. The  Bawi  Kuwu  (BK)  learning  model  is  a  group  learning  model  based  on  the  cultural  value  of folklore  in  Central  Kalimantan  and  the  collaboration  between  the  concept  of  cooperative  jigsaw learning models and peer teaching. The application of the Bawi Kuwu learning pattern in writing the Observation Results Text is very suitable to be applied because in its application the students in the group try to construct their knowledge and convey it to a student in his group with the guidance of the teacher.
Key Words: Bawi Kuwu Learning Model, Text Report on Observation Results.
Article History: Received: 12/10/2018; Revised: 11/11/2018; Accepted: 02/12/2018; Published: 25/12/2018 How to Cite (MLA 7 th ): Perdana, Indra. “The development of  the “bawi kuwu” learning model in the text writing material  of  the  observation  report.”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  2.2  (2018):  69–73. Print/Online. Copyrights Holder: Perdana, Indra. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2018).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Masalah  utama  belajar  dalam  pendidikan  formal  (sekolah)  adalah  masih  rendahnya  daya  serap peserta didik. Hal ini nampak dari rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik yang senantiasa masih  sangat  memprihatinkan.  Prestasi  ini  tentunya  merupakan  hasil  kondisi  pembelajaran  yang  masih banyak bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu sendiri. Pada umumnya, proses  pembelajaran lebih banyak  di  dominasi  guru dan  tidak  memberikan  akses  bagi  anak  didik  untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dalam proses berpikirnya.
Secara empiris, berdasarkan hasil analisis penelitian terhadap rendahnya hasil belajar peserta didik disebabkan karena dominannya proses pembelajaran konvensional. Pada pembelajaran ini suasana kelas cenderung  teacher-centered  sehingga  peserta  didik  menjadi  pasif.  Meskipun  demikian  guru  lebih  suka menerapkan model tersebut, sebab tidak memerlukan alat dan bahan praktik, cukup menjelaskan konsep- konsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain.  Peserta didik tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami  bagaimana  belajar,  berpikir  dan  memotivasi  diri  sendiri,  padahal  aspek-aspek  tersebut merupakan kunci keberhasilan dalam suatu pembelajaran khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar.  Ruang  lingkup  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  mencakup  4  keterampilan  berbahasa,  yaitu:  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Berdasarkan fakta, seringkali guru mengalami kesulitan dalam mengajar Bahasa Indonesia kepada peserta didik. Ada banyak sekali faktor yang menyebabkan kegagalan dalam pembelajaran, salah satunya adalah  pemilihan  model  pembelajaran.  Seringkali  guru  kurang  kreatif  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia karena guru hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik rendah.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  juga  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Pada umumnya guru selalu menggunakan model pembelajaran gaya klasikal (kelas) dengan 1 guru dan banyak siswa. Padahal sebenarnya model dalam pembelajaran itu dapat diinovasikan dari suatu kebudayaan atau kearifan lokal yang ada di suatu daerah. Contohnya seperti di Kalimantan Tengah, mengenai cerita Bawi Kuwu  (gadis  pingitan)  yang  semenjak  kecil  dilarang  oleh  orang  tuanya  untuk  keluar  rumah  dan  hanya belajar segala sesuatu dari orang tua, keluarga, atau orang yang dekat dengannya di rumah. Menurut cerita, Bawi  Kuwu  tumbuh  menjadi  wanita  yang  cantik  dan  pintar  dalam  mengerjakan  berbagai  keterampilan tangan seperti menganyam, dan membuat prakarya.
Pola pembelajaran dari cerita Bawi Kuwu ini dapat diinovasikan sebagai sebuah pengembangan model  pembelajaran  dalam  pendidikan.  Misalnya,  dalam  satu  kelas  peserta  didik  dibentuk  ke  dalam beberapa kelompok belajar dengan suatu masalah atau topik tertentu. Lalu, bagi tugas peserta didik dalam kelompok sebagai yang mengajari (sebagai orang tua Bawi Kuwu) dan pilih satu orang yang diajari (sebagai Bawi Kuwu). Tingkat keberhasilan dalam model pembelajaran ini ditentukan oleh cara peserta didik yang mengajari  dan  pemahaman  peserta  didik  yang  diajari.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  yang  mengajari memilih  materi  sesuai  dengan  kemampuannya.  Model  pembelajaran  Bawi  Kuwu,  melatih  peserta  didik untuk bertanggungjawab, menghargai, memahami, bekerjasama, dan aktif berperan dalam pembelajaran. Jadi, pengembangan model pembelajaran Bawi Kuwu ini merupakan kebalikan dari model klasikal atau konvensional, di mana dalam suatu kelas terdapat banyak peran guru dan 1 orang yang berperan sebagai peserta  didik.  Implementasi  model  pembelajaran  Bawi  Kuwu  ini  dapat  diuji  coba  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada pembelajaran menulis Teks Laporan Hasil Observasi.
Penerapan  pola  pembelajaran  Bawi  Kuwu  pada  kegiatan  menulis  Teks  Hasil  Observasi  sangat cocok diterapkan karena pada penerapannya peserta didik dalam kelompok berusaha untuk mengonstruksi pengetahuannya dan menyampaikannya kepada seorang peserta didik di kelompoknya. Setelah itu setiap kelompok peserta didik akan bersama-sama mengobservasi suatu objek dengan pembagian tugas masing- masing  dalam  kelompok.  Pada  kegiatan  ini,  peserta  didik  dapat  saling  mengajarkan  dan  berbagi pengetahuan mengenai objek yang diobservasi sehingga diharapkan dapat membentuk sebuah teks yang terstruktur dengan baik.

## Hasil dan Diskusi
Model pembelajaran Bawi Kuwu (BK) merupakan suatu model pembelajaran yang dikembangkan dari cerita rakyat di Kalimantan Tengah. Berdasarkan cerita, Bawi Kuwu merupakan seorang anak gadis yang dipingit (dilarang keluar rumah) oleh orang tuanya semenjak kecil. Bawi Kuwu tumbuh dan belajar hanya dari lingkungan keluarga dan orang terdekat di dalam rumah.
Model  pembelajaran  BK  juga  merupakan  bentuk  kreativitas  dengan  mengolaborasikan  konsep model  pembelajaran jigsaw kooperatif  dan peer  teaching .  Pada  lingkup  model  pembelajaran,  makna kolaborasi dimaksudkan untuk menggabungkan dua atau lebih model pembelajaran yang diterapkan dalam waktu yang bersamaan dengan tujuan tertentu. Kolaborasi dua model pembelajaran tersebut akan melebur menjadi  satu  kesatuan  dengan  aturan  yang  baru  berbeda  dari  asalnya.  Pengolaborasian  antara  model pembelajaran ini dimaksudkan untuk membentuk suatu model pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakter dan kondisi siswa, sehingga tingkat keberhasilan dalam pembelajaran dapat lebih dimaksimalkan.
Oleh sebab itu, model pembelajaran BK dapat diterapkan sebagai sebuah model pembelajaran inovatif di sekolah.
Menurut  Arends  (1997)  model  pembelajaran  kooperatif jigsaw merupakan  model  pembelajaran kooperatif, dengan siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara heterogen dan bekerjasama  saling  ketergantungan  yang  positif  dan  bertanggung  jawab  atas  ketuntasan  bagian  materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada kelompok yang lain. Sedangkan model  pembelajaran peer  teaching merupakan  metode  belajar  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif,  satu siswa  akan  mengajari  siswa  lain  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  diberikan (Dianawati, 2015: 27).

## Penerapan model pembelajaran bawi kuwu
Teknis pelaksanaan model pembelajaran BK adalah membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok  yang  bertanggung  jawab  untuk  mengajari  seorang  teman  dalam  kelompok  belajar  dan memandang kelompok sebagai sebuah keluarga. Pendekatan yang digunakan dalam model pembelajaran BK  adalah  pendekatan  kolaborasi  konstruktivisme  dan  behaviorisme.  Dalam  model  BK,  peserta  didik diarahkan  untuk  mencari  dan  membentuk  pemahaman  mereka  sendiri  kemudian  mengomunikasikan pemahaman  tersebut  kepada  teman  dalam  kelompok  belajar.  Berikut  merupakan  langkah-langkah penerapan model pembelajaran BK:
1. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok belajar (kelompok Heterogen).
2. Setiap kelompok diberikan tugas untuk mengobservasi objek yang berbeda.
3. Dalam  keheterogenan  kelompok,  setiap  kelompok  memilih  1  orang  sebagai  objek  yang  akan diberikan stimulus atau diajarkan.
4. Setelah  dipilih,  1  orang  tersebut  akan  dipindahkan  ke  kelompok  yang  lain  sebagai  Bawi  Kuwu. Misalnya:
5. Setiap kelompok difilosofikan sebagai sebuah keluarga Bawi Kuwu.
6. Setiap  keluarga  bertanggung  jawab  dan  bertugas  mengajarkan  Bk  untuk  memahami  topik  yang dibahas pada kelompok tersebut
7. Pada akhirnya Bk akan di test keterampilan menulis teks LHO. Pada tahap ini kelompok/keluarga membantu dan membimbing Bk serta memberikan tanggapan, penilaian  untuk Bk (self assessment).
Kekuatan dari model BK ini sebagai model pembelajaran adalah mengajarkan rasa tanggung jawab, kerja  sama,  dan  kepedulian  kepada  peserta  didik  dengan  cara  menciptakan  suasana  kelompok  belajar menjadi sebuah keluarga yang memiliki tugas dan fungsi masing-masing.

## Filosofi pembelajaran bawi kuwu
B : Bermakna K : Kreatif A : Aktif U : Unik W : Wawasan W : Wicara (tutur kata/komunikasi) I : Imaginatif U : Upaya
Model BK merupakan model pembelajaran yang bermakna karena dalam prosesnya peserta didik mengkonstruksi apa yang dipelajari kemudian mengasosiasikan pengalaman, fenomena, fakta-fakta baru ke dalam sistem pengertian yang telah dimilikinya.
Model  BK  merupakan  model  pembelajaran  yang  aktif  karena  peserta  didik  dipacu  untuk mengeksplorasi pengetahuan dan pengalaman sendiri, termasuk sikap, nilai, kepercayaan, dan motivasi diri sendiri.  Model  BK  merupakan  model  pembelajaran  yang  menambah  wawasan  peserta  didik  mengenai cerita rakyat atau legenda Bawi Kuwu di provinsi Kalimantan Tengah (Kontekstual).
Model  BK  juga  merupakan  model  pembelajaran  imaginatif  karena  dalam  pembelajaran  peserta didik menggambarkan kelompok belajar sebagai keluarga yang memiliki tugas dan peran masing-masing.
Model  BK  adalah  model  pembelajaran  yang  kreatif  karena  dikembangkan  dari  cerita  rakyat  di Kalimantan Tengah, dan juga hasil dari kolaborasi model pembelajaran sehingga menjadi suatu penemuan model pembelajaran yang baru di sekolah.
Model  BK  juga  merupakan  model  pembelajaran  yang  unik  karena  merupakan  hasil  kolaborasi model pembelajaran dengan konsep yang berbeda dari model pembelajaran yang membentuknya.
Model BK merupakan model pembelajaran yang melatih kemampuan berkomunikasi peserta didik (wicara)  untuk  menyampaikan  pesan  atau  pemahamannya  agar  dipahami  oleh  peserta  didik  dalam kelompok belajar.
Model BK juga adalah suatu upaya yang mengembangkan kemampuan atau potensi peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran di kelas, serta upaya untuk mengembangkan model pembelajaran dari suatu kearifan lokal yang ada di daerah.

## Simpulan
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik.  Model  pembelajaran  bawi  kuwu  adalah  suatu  pengembangan  model  pembelajaran berdasarkan nilai budaya yang ada dalam cerita rakyat Kalimantan Tengah dan merupakan hasil kolaborasi dari model pembelajaran yang ada sebelumnya. Konsep pembelajaran bawi kuwu dapat diterapkan pada pembelajaran menulis teks LHO, karena  proses menulis sebuah teks LHO merupakan sebuah proses yang kompleks bagi peserta didik sehingga membutuhkan bimbingan, bantuan, dan kerja sama bukan saja dari guru, melainkan juga peserta didik itu sendiri untuk membentuk pengalaman dan pengetahuaannya.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan kajian ini. Terima kasih penulis ucapkan kepada editorial Hortatori sehingga hasil penelitian saya dapat diterbitkan di jurnal Hortatori.

## Daftar Rujukan
Almerico, G.M. 2014. Building Character through Literacy with Children’s Literature. Research in Higher Education Journal , Vol. 26(1), pp. 1-13.
Borg,  W.R.,  and  Gall,  M.D.  (1983)  Educational  Research;  An  Introduction. Fourth Edition. New York : Longman.
Iper, Dunis, Halimah,  Limin, Dagai L.  1998. Legenda dan dongeng dalam sastra Dayak Ngaju .  Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa
Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Kosasih, E. 2013. Dasar-dasar Keterampilan Menulis . Bandung. YRama Widya. _________. 2014. Jenis-jenis Teks.Bandung:Yrama Widya. Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa.H. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . PT Remaja Rosdakarya. Muktadir, A. & Agustrianto. 2014. Pengembangan Model Mata Pelajaran Muatan Lokal Berbasis Kearifan Lokal  untuk  Meningkatkan  Karakter  di  Sekolah    Dasar  Provinsi  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan Karakter, Vol.   4(3),   hlm.318-331.
Mungmachon,  R  (2013).  Knowledge  and  Local  Wisdom:  Community  Treasure. International Journal of Humanities and Social Science .Vol 2 No.13 July 2012 174-181 Prestwich,  D.L.  2004.  Character  Education in America’s Schools. The  School  Community  Journal , Vol.  14(1),  hlm.  139-150
Taylor, J.L., Smith, K., Stolk A.P. dan Spiegelman G.B. (2010). “Using Invention to Change How Students Tackle Problems”. CBE—Life Sciences Education Vol. 9, 504–512.
Tegeh,  I  Made,  dkk.  2014. Model  Penelitian  dan  Pengembangan .  Yogyakarta: Graha Ilmu. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Prenada Media Group. Yusuf,  F.A &  Adeoye,  E.A.  2012.  Developing  Critical Thinking  and  Communication skills  in Students skills in student: Implications for practice in education” An International Multidiscplinary Journal. Ethiopia. Vol 6(1), Serial No 24