JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 1, Februari 2022: 1-110 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i12022p072 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN OBJEK 3D MEMANFAATKAN PIRAMIDA HOLOGRAM BERBASIS SMARTPHONE MATERI SISTEM GERAK MANUSIA

## Zaki Daffa Ferdiansyah, Dedi Kuswandi, Yerry Soepriyanto
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No.5, Malang, 65145, Indonesia.
Zakidaffaf@gmail.com

## Article History
Received: 15 Maret 2021, Accepted: 11 April 2021, Published: 20 Februari 2022

## Abstrak
Penelitian  dan  pengembangan  bertujuan  menghasilkan  produk  berupa  objek  3D  memanfaatkan  piramida hologram berbasis smartphone materi sistem gerak manusia. Research and Development (R&D) merupakan penelitian  dan  pengembangan  yang  mengacu  pada  model  Lee  &  Owen  dengan  tahapan  ( analysis,  design, development,  implementation). Dengan  penerapan  media  objek  3D  sebagai  pelengkap  dalam  pembelajaran IPA,  media  sebagai  pelengkap  berarti  media  diterapkan  untuk  melengkapi  materi  yang  diterima  siswa  di dalam kelas.  Hasil dari uji kelayakan produk yang telah diujikan kepada ahli media, ahli materi dan siswa mendapatkan respon positif dan layak. Sehingga dapat disimpulkan media objek 3D memanfaatkan piramida hologram berbasis smartphone materi sistem gerak manusia layak digunakan sebagai media pembelajaran di dalam kelas, dengan adanya media objek 3D memanfaatkan piramida hologram berbasis smartphone dapat memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  menampilkan  media  yang menarik untuk siswa.
Kata kunci : Media Pembelajaran; Objek 3D Digital; Smartphone, Piramida Hologram

## Abstract
Research  and  development  with  the  aim  of  producing  a  product  in  the  form  of  a  3D  object  utilizing  a smartphone-based  hologram  piramida  of  human  movement  system  material.  Research  and  Development (R&D)  is  research  and  development  that  refers  to  the  Lee  &  Owen  model  with  stages  (analysis,  design, development,  implementation).  With  the  application  of  3D  object  media  as  a  complement  in  science learning, media as a complement means that the media is applied to complement the material received by students in the classroom. The results of the product feasibility test that have been tested on media experts, material experts and students get a positive and feasible response. So it can be concluded that the 3D object media utilizes a smartphone-based hologram piramida, the human motion system material is suitable for use as  a  learning  medium  in  the  classroom,  with  the  presence  of  3D  object  media  utilizing  smartphone-based hologram  piramidas  can  provide  convenience  in  learning,  motivate  students  to  learn,  display  attractive media for students.
Keyword: Learning Media; 3D Digital Object; Smartphone; Hologram Pyramid

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  yang  sangat  cepat  ini  tentunya  memberikan manfaat  yang  sangat  besar  dalam  kehidupan  manusia.  Berbagai  bidang  kehidupan  selalu memanfaatkan  teknologi  untuk  membantu  mengatasi  setiap  masalah-masalah  yang  dihadapinya, teknologi juga sangatlah berpengaruh bagi aspek manusia kususnya di bidang Pendidikan. Karena pendidikan  adalah  pondasi  utama  atau  awal  dalam  pembangunan  nasional.  Salah  satu  bagian pendidikan  adalah  pembelajaran  saat  ini  guru  dituntut  mampu  membuat  kegiatan  belajar  yang benar-benar dapat membuat siswa memiliki pengetahuan baik secara teori dan praktek. Dalam hal ini,  pendidik  harus  pintar-pintar  menemukan  ataupun  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  juga  memudahkan  siswa  untuk  memahami,  menafsirkan,  dan  mengaitkan materi pelajaran yang dipelajarinya (Kadir, 2013) .
Pada proses pembelajaran siswa diharapkan mampu memanfaatkan penggunaan indra sebaik mungkin,  baik  itu  penggunaan  indra  penglihatan,  indra  pendengaran  ataupun  kontak  fisik  secara langsung, penggunaan teknologi di dalam kelas membantu memfasilitasi guru menstransfer materi kepada siswa dengan baik, serta teknologi bisa menciptakan suasana yang tidak membosankan di dalam  kelas  (Resnick,  2002)“  fungsi  penggunaan  teknologi  dalam  modernisasi  Pendidikan terdapat 3 hal penting yang harus dikaji ulang terkait perkembangan dunia Pendidikan: bagaimana siswa belajar, apa yang siswa pelajari, kapan dan dimana siswa belajar”.
Fungsi  media  yaitu  sebagai  alat  penyampai  informasi  kepada  siswa.  Kata  Media  adalah bahasa  Latin,  yang  terbentuk  dari  kata  jamak  medium  yang  artinya  “perantara”  yaitu  sebagai perantara  sumber  pesan  dengan  menerima  pesan  (Hermawan  dkk.,  2007).Penggunaan  media pembelajaran secara  umum mempunyai manfaat yaitu: menggambarkan sesuatu agar tidak terlalu verbal,  mengatasi  keterbatasan  waktu,  ruang,  dan  daya  indra,  meningkatkan  motivasi  perserta didik untuk giat belajar, memberikan pengalaman yang baru kepada siswa, memungkinkan siswa belajar  secara  mandiri  sesuai  kemampuan  siswa  tersebut.  Media  adalah  alat  penyampai  segala informasi  mengenai  suatu  materi  yang  dibagikan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  (Andriyani dkk., 2020)
Dalam  pembelajaran  terdapat  mata  pelajaran  llmu  Pengetahuan  Alam  yang  sangat  penting diajarkan  karena  sangatlah  berguna  untuk  kehidupan  manusia  (Kurniawan  dkk.,  2019)  dalam penelitiannya berpendapat bahwa ilmu pengetahuan alam (IPA)  merupakan kejadian yang bersifat kebendaan  yang  pada  dasarnya  terdiri  dari  hasil  observasi,  induksi  dan  uji  coba.  IPA  atau  sains merupakan  usaha  yang  dipahami  manusia  tentang  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat pada  sasaran,  serta  prosedur  yang  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga  mendapatkan  hasil kesimpulan (Saraswati, 2017)
Pembelajaran    IPA  di  SMP  dikembangkan  sebagai  mata  pelajaran  ilmu  integratif  bukan sebagai  pendidikan  disiplin  ilmu.  Keduanya  sebagai  pendidikan  yang  berorientasi  aplikatif, kemampuan berfikir, rasa ingin tahu, kemampuan dalam belajar, dan membangun sikap peduli dan bertaggung  jawab  pada  lingkungan  dan  sosial.  Pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di SMP  terdapat  materi  Sistem  Gerak  Manusia.  Tujuan  mempelajari  materi  sistem  gerak  manusia adalah mengidentifikasi struktur anatomi tulang manusia dengan benar. Mengidentifikasi struktur anatomi  tulang  manusia  adalah  hal  yang  sangatlah  penting  dalam  mempelajari  sistem  gerak manusia, pada materi tersebut siswa mengamati struktur bagian dalam tulang. Kendala yang sering ditemukan pada saat pengamatan, guru hanya menjelaskan dengan verbal, serta membagikan buku yang  minim  memberikan  gambaran  objek  sehingga  murid  kurang  memahami  dengan  apa  yang dijelaskan oleh guru di dalam kelas dan objek   strukutur anatomi tulang manusia  yang dipelajari bentuknya besar, sehingga tidak bisa dipelajari dimana saja.
Dengan  permasalahan  tersebut  dibutuhkan  media  3  dimensi  Sistem  Gerak  Manusia  yang manampilkan  benda  tiruan  sebagai  memperkaya  pengetahuan  terhadap  Struktur  Anatomi  Tulang Manusia.  Media  benda  tiruan  atau  model  merupakan  tiruan  dari  benda  yang  berbentuk  tiga dimensi yang dibuat sedemikian rupa sehingga mirip dalam bentuk dan tidak sama dengan hal hal lain.  Media  tiruan  harus  memenuhi  4  karakteristik  (Sihkabuden,  2017)  pertama  dengan  adanya perubahan ukuran, model lebih mudah dipelajari. Misalnya model yang diperkecil dan model yang diperbesar.  Kedua  bagian-bagian  yang  tidak  penting  dihilangkan,  agar  pebelajar  dapat  dengan mudah mengamati bagian yang penting saja. Misalnya melalui model yang disederhanakan. Ketiga dapat  mempertunjukan  struktur  bagian  dalam  suatu  benda,  melalui  model  irisan  supaya  orang dapat  melihat  dalam  suatu  benda  yang  tidak  mungkin  melihat  dalam  keadan  aslinya.  Keempat kekongkritan  yang  tak  langsung.  Melalui  model  siswa  medapatkan  pengalaman  yang  kongkrit walaupun tidak melalui benda yang sebenarnya. Maka dari itu dibutuhkan pembuatan model tiruan 3  Dimensi  Hologram  yang  memenuhi  4  karakteristik  tersebut  dengan  adanya  irisan,  bentuk diperkecil, semua bagiannya bisa dipelajari dan memiliki tekstur agar benda terlihat seperti nyata. Pengembangan manipulatif model objek 3 dimensi (3D) perlu diterapkan untuk sub materi struktur anatomi tulang manusia. Model  3D yang dikembangkan struktur anatomi tulang manusia, hal ini dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  belajar  di  dalam  kelas  sebelumnya,  supaya  siswa  bisa mengidentifikasi struktur anatomi tulang manusia
Holografi  merupakan  teknik  yang  dapat  memungkinkan  cahaya  pada  benda  dapat  tersebar kemudian  dapat  direkonstruksi  ulang.  Teknik  ini  menghasilkan  bayangan  3D  didasarkan  pada peristiwa interfensi dan direkam dengan tingkat medium 2D, pada medium inilah yang dikatakan hologram.  Istilah  hologram  dari  yunani  kuno  “holos”  berarti  utuh  dan  “gram”  artinya  informasi. Hologram  disebut  juga  gambar  tiga  dimensi  yang  isi  informasinya  tentang  ukuran,  kecerahan, bentuk,  dan  kekontrasan  objek  yang  terekam  (Arifah  dkk.,  2007).  Piramida  sendiri  menunjukan bahwa  gambar  hologram  akan  ditampilkan  seolah-olah  terdapat  didalam  piramida.  Piramida  ini terbuat dari bahan akrilik atau kaca yang berbentuk seperti piramida yang berguna sebagai tempat untukmerefleksikan  gambar  yang  dimunculkan  oleh  layar  monitor  atau  televisi.  Ketebalan  kaca mika,  layar  monitor  dan  ukuran  objek  mempengaruhi  hasil  dari  terbentuknya  objek  animasi  3 dimensi dalam bentuk hologram (Tawaqqal dkk., 2017)
Dari permasalahan yang telah disebutkan maka dikembangkanlah video 3D hologram sebagai media  pembelajaran  materi  IPA  sistem  gerak  manusia.  Penyajian  video  3D  hologram  tersebut terdapat gambar struktur anatomi tulang manusia yang mempunyai warna, tekstur dan bentuk yang sama dengan aslinya. Tujuan dikembangkannya produk video 3D hologram supaya siswa memiliki rasa motivasi, kemenarikan, kemudahan dengan media 3D tersebut.

## METODE
Model  pengembangan  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model  penelitian  dan  pengembangan (Research & development) yang dikemukakan oleh Lee & Owen, pemilhan model ini relevan dan selaras  dengan  pengembangan  multimedia  (Alamsyah  dkk.,  2019).  Dengan  alasan  pemilihan model Lee & Owen pada komponen yang terdapat dalam media objek 3D video digital, selain hal tersebut model Lee & Owen disetiap langkah pengembangan memiliki langkah yang tersusun jelas dan  lengkap.  (Lee  &  Owen)  menyatakan  terdapat  lima  tahap  pengembangan  sebagai  berikut dengan tahapan sebagai berikut : analisis ( analysis ), desain ( design ), pengembangan ( development ) ,penerapan ( implementasi ) evaluasi ( evaluation ) seperti yang terdapat pada gambar 1.
Gambar 1.  Model penelitian dan pengembangan Willliam W. Lee & Diana L. Owens .
Uji coba produk dilakukan kepada ahli media, ahli materi dan 5 orang siswa secara langsung di dalam kelas. Instrumen yang digunakan adalah angket respon atau tanggapan untuk ahli media, ahli materi dan siswa dengan kisi-kisi yang telah disiapkan. Angket untuk ahli media terdapat 11 butir yang terdapat kisi-kisi aspek kemenarikan dan kemudahan, untuk angket ahli materi terdapat 9 butir yang terdapat kisi-kisi aspek kemenarikan dan kemudahan, untuk angket siswa terdapat 11 butir yang terdapat kisi-kisi aspek kemenarikan, kemudahan dan motivasi

## HASIL
Pada  tahap Need  Assesment dilakukan  observasi  pengembangan  saat  melakukan  wawancara kepada  salah  satu  guru  IPA  kelas  VIII  di  SMPN  4  Malang,  Guru  IPA  kelas  VIII  Mengatakan bahwa pada saat dikelas buku yang dibagikan oleh guru kurang memberikan gambaran objek, dan alat  peraga  tulang  manusia  bentuknya  besar  dan  hanya  ada  satu  disekolah  tersebut  yang menyebabkan,  siswa  bila  ingin  mempelajari  struktur  anatomi  tulang  manusia  tersebut  harus bergantian,  maka  dari  itu  dibutuhkan  media  tiruan  yang  lebih  kecil  dan  bisa  dibagikan  kepada seluruh siswa agar bisa dipelajari tanpa harus bergantian. Harapan dari pengembangan ini adalah objek 3D memanfaatkan piramida hologram membantu siswa mempelajari struktur anatomi tulang manusia
Pada  tahap front-end-analysis dilakukan  analisis  untuk  memperoleh  informasi  lebih  detail, dengan mengidentifikasi latar belakang dan karakteristik pembelajaran, dengan menetapkan jenis teknologi  yang  akan  dimanfaatkan  untuk  menyediakan  solusi  dalam  permasalahan,  produk digunakan  sebagai  kebutuhan  belajar  didalam  kelas.  Selanjutnya,  menganalisis  atau  menentukan mana yang mengharuskan disampaikan dan mana yang tidak harus disampaikan dalam media 3D digital sehingga bisa lebih efektif sesuai dengan kebutuhan yang sebenarnya. Langkah selanjutnya mengkategorikan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  mengembangkan  media  3D  termasuk perangkat keras, perangkat lunak serta materi dari beberapa referensi di internet. Media objek 3D dengan  hasil eksport berbentuk  file  video,  dengan  bertujuan  digunakan  di  perangkat  handphone sehingga mudah dipelajari kapanpun dan dimanapun.
Pada tahap ini adalah tahap desain atau perencanaan media. Tahap ini mencakup keseluruhan pengembangan objek 3D memanfaatkan piramida hologram berbasis smartphone. Pengembangan menyusun jadwal ( schedule ), menentukan spesifikasi media ( media spesification ), struktur konten ( content  structure ),  kemudian  kontrol  konfigurasi  ( configuration  control ).  Dalam  proses perancangan  meliputi  pembuatan flowchart , storyboard ,  dan  rancangan  antarmuka  pemakai. Berikut tampilan desain piramida hologram yang terdapat pada gambar 2
Gambar 2. Tampilan Desain Piramida Hologram
Tahap  selanjutnya  yaitu development  &  implementation , software yang  digunakan  untuk membuat  video  3D  digital  adalah  blender,  setelah  membuat  video  3  dimensi  digital  ini digunakannya  software  adobe  primere  untuk  memberikan  teks  dan  audio.  Audio  sendiri sebelumnya  sudah  diedit  dengan  menggunakan  Adobe  Audition  agar  suara/narasi  tersebut  dapat terdengar  dengan  jelas.  Setelah  melakukan  serangkaian  proses  tersebut.  objek  yang  telah ditambahkan audio dan teks di atur menjadi empat sisi, kemudian dirender dan dieksport sehngga menjadi  bahan  ajar  berupa  video.  Setelah  tahap  pembuatan  video  3  dimensi  digital  tahap selanjutnya  yaitu implementation, tahap  ini  diuji  kelayakan  kepada  ahli  media,  ahli  materi  dan siswa.
0 1 2 3 4 5 butir 1 butir 2 butir 3 butir 4 butir 5 butir 6 butir 7 butir 8 butir 9 butir 10 butir 11

## Grafik 1. Hasil Review Ahli Media
Data  validasi  produk  pengembangan  media  objek  yang  diperoleh  dalam  pengembangan  ini tedapat  dari  instrumen  pengumpulan  data  yang  dipakai  berupa  angket.  Dalam  penelitian pengembangan objek menggunakan jenis angket tertutup. Sehingga responden atau siswa mengisis pertanyaan dan pilihan jawaban secara terbatas. Dalam implementasi produk media 3D diperoleh hasil dilihat grafik 1 dan grafik 2.
Hasil  uji  kelayakan  yang  terdapat  pada  grafik  1  kepada  ahli  media persentase  dengan tanggapan positif 100 % , persentase tanggapan SS 73 %, persetanse tanggapan S 27 % mean 3,7, median 3, dan modus 3 sehingga dapat disimpulkan media 3D piramida hologram layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## Grafik 2. Hasil Review Ahli Materi
Uji coba produk melibatkan 5 siswa kelas VIII SMPN 4 Malang. Berdasarkan analisis respon siswa  terdapat  11  butir  pernyataan,  10  butir  pernyataan  mendapatkan  persentase  100%  jawaban positif dan 1 butir pernyataan mendapat 80% jawaban positif. Keseluruhan jawaban positif dari 11 butir  pernyataan  yaitu  98,1  %,presentase  jawaban  SS  54  %,  presentase  jawaban  S  44  %  dan jawaban TS 1 %, dengan mean 3,52, median 3, dan modus 4 sehingga dapat disimpulkan bahwa objek  video  3D  disimpulkan  media  3D  piramida  hologram  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. proses pembelajaran IPA kelas 8.

## PEMBAHASAN
Pada  pengembangan  media  objek  3D  memanfaatkan  piramida  hologram  berbasis  smartphone materi sistem gerak manusia  telah melalui uji kelayakan pada ahli media, ahli materi dan uji coba sebanyak  5  siswa  dengan  penerapan  secara offline ,  dengan  kondisi  rungan  yang  tidak  cukup terang,  5  orang  siswa  dibentuk  melingkar  sehingga  media  objek  3  dimensi  digital  terlihat  jelas, dikarenakan objek 3 dimensi digital ini membutuhkan pencahayaan yang tidak terlalu terang agar gambar 3 dimensi tersebut terlihat jelas.
Hasil uji kelayakan objek 3D memanfaatkan piramida hologram berbasis smartphone materi sistem  gerak manusia  kepada  ahli media  mendapatkan  respon  positif,  hasil  uji kelayakan kepada ahli media  mendapat respon tanggapan positif 100 %, presentase tanggapan SS sebanyak 73 %, presentase tanggapan S 27 % mean 3,7, median 3, dan modus 3 sehingga dapat disimpulkan media 3D  piramida  hologram  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  ahli  media  memberikan komentar  secara  umum  cukup  bagus,  menarik,  inovatif,  untuk  efektifitas  mengacu  pada  tujuan pembelajaran,  perlu  keselarasan  dengan  pembelajaran  yang  dikembangkan  guru/pengajar,  serta sinergis  dengan  sumber  belajar  yang  lain, lengkapi  dengan  petunjuk  pemanfaatan,  serta identitas serta profil produk/media.
Tahap  berikutnya  uji  kelayakan  kepada  ahli  materi,  medapatkan  respon  tanggapan  positif tanggapan  positif  89,%  ,  persentase  tanggapan  SS  11  %,  persetanse  tanggapan  S  78  %  mean  3, median 3, dan modus 3 sehingga dapat disimpulkan media 3D piramida hologram layak digunakan dalam  proses  pembelajaran,  ahli  materi  memberikan  komentar  tersebut  ialah  video  struktur anatomi tulang manusia lebih divariasikan dengan gerakan-gerakan agar lebih menarik.
Sedangkan  uji  kelayakan  kepada  siswa  keseluruhan  mendapatkan  respon  tanggapan  positif 98,1  %,  mean 38, median 4,  modus  4  sehingga  dapat  disimpulkan media 3D  piramida  hologram layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  terdepat  1  butir  siswa  menjawab  TS  butir  tersebut berisi “Ukuran gambar yang ditampilkan pada objek media 3 dimensi digital sudah tepat” 1 siswa menjawab TS dikarenakan ukuran gambar pada objek 3 dimensi digital dirasa terlalu kecil. Tetapi secara  keseluruhan  tanggapan  dari  5  orang  siswa  SMPN  4  Malang  mengenai  objek  3  dimensi
memanfaatkan  piramida  hologram  materi  sistem  gerak  manusia  ini  media  sangat  menarik, memberikan kemudahan kepada peserta didik agar mau untuk mempelajari materi dan memotivasi siswa untuk mau mempelajari materi sistem gerak manusia
Dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  Biologi  siswa  hanya  dijelaskan  oleh  guru secara  verbal  kurang  memberikan  gambaran  materi,  hal  tersebut  membuat  siswa  hanya  bisa menerka-nerka  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  (Fitriani  dkk.,  2020)  Belajar menggunakan  teori  saja    tidak  akan    membuat  peserta    didik  pandaimenangkapapa  yang  harus mereka kuasai secara detail dalam pembelajaran IPA di SMP. Terlebih pada siswa yang memiliki minat  baca  rendah,  sehingga  sulit  untuk  membuat  siswa  mengerti  terhadap  apa  yang harus mereka  pelajari.  Penggunaan  media  3D  hologram  sebagai  alat  pengajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan  minat  siswa  ketika  belajar  dan  juga  meningkatkan  pemahaman siswa  saat  dikelas, selain itu bisa menambah  wawasan bagi guru untuk menjadikan teknologi 3D hologram sebagai pengganti  metode  pembelajaran  tradisional  (Barkhaya  &  Halim,  2016).  Objek  yang  ditampilkan bisa  interaktif  dengan  pengguna    jika  mempunyai  alat  pendeteksi  sensor  gerak  tubuh  seperti penelitian  yang  telah  dilaksanakan  (Ryu  dkk.,  2016)  pada  saat  uji  coba  melakukan    pameran digital    objek  3  dimensi.    Hasilnya  piramida  hologram  adalah  teknologi  yang  mampu  menarik pengguna  dikarenakan  objek  digital  yang  ditampilkan  dapat  berinteraksi  langsung  dengan pengguna, sehingga pengguna merasakan objek 3 dimensi yang realistis di dalam cermin piramida,
Kelebihan  pengembangan  objek  3D  memanfaatkan  piramida  hologram  berbasis  smartphone dari  pengembangan  sebelumnya  yang  berhubungan  dengan  video  objek  3  dimensi  digital memanfaatkan  piramida  hologram  yang  diteliti  (Soepriyanto  dkk.,  2019)  tentang  pengembangan objek  3D  digital  piramida  hologram  untuk  pembelajaran  kelas,  selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  (Kurniawan  dkk.,  2019)  tentang  pengembangan  vacum  circuit  breaker  untuk memfasilitasi  belajar  taruna  didalam  kelas.  Penelitian  selanjutnya  (Roslan  &  Ahmad,  2017) penelitian  yang  berjudul 3D  Spatial  Visualization  Skills  Training  Application  for  Schools , penelitian tersebut membandingkan 3 tes Paper Folding Task (PFT), Mental RotationTask (MRT), and  Virtual  Building  Component  (VBC), Penelitian  selanjutnya  (Arifudin  dkk.,  2019)  tentang pengembangan  objek  3D  memanfaatkan  piramida  hologram  materi  sel  hewan  dan  tumbuhan (Kalarat,  2017)  bahwa  penerapan  3D  hologram  tepat  digunakan  dimasa  depan  sebagai  teknologi penyalur pesan. Penelitian berikutnya (Sari dkk., 2020) tentang digitalisasi media objek 3D kabel fiber  optik  berbantuan  piramida  hologram,  pengembangan  objek  3D  hologram  sebelumnya mengasilkan objek 3D digital memanfaatkan piramida yang ukurannya cukup besar sehingga tidak bisa  dipelajari  dimana  saja  oleh  pengguna.  Keunggulan  dalam  pengembangan  ini  menghasilkan objek  media  3D  memanfaatkan  piramida  hologram  ini  produk  yang  dihasilkan  video  3  dimensi digital  yang  diperuntukan  untuk  smartphone  dan  menggunakan  alat  proyeksi  piramida  hologram yang  berbentuk  kecil,  sehinggal  menghasilkan  objek  3D  yang  berukuran  kecil,  dengan  adanya perubahan.
Tidak  hanya  di  dunia  pendidikan  saja  tetapi  penggunaan  hologram  juga  diterapkan  untuk kampanye  sosial  dan  dunia  kedokteran,  penerapan  hologram  untuk  kampanye  sosial  yang  telah diterapkan  (Wijaya  dkk.,  2019)  dalam  perancangan  kampanye  sosial  ini,  dibuat  video  hologram 3D  tentang  penyu  yang  bertujuan  untuk  dapat  memberikan  informasi  tentang  penyu  secara  unik dan  inovatif  dengan  memanfaatkan  teknologi  piramida  hologram,  dalam  dunia  medis  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Than  dkk.,  2018)  menghasilkan  penelitian  bahwa  objek  yang  ditampilkan pada piramida hologram membuat pengguna dapat menjeda video kapan saja untuk menunjukkan struktur gambar yang diinginkan, pemanfaatan hologram untuk dunia medis juga diterapkan oleh (Thap dkk., 2016) salah satu pemanfaatan hologram dapat diterapkan untuk menunjukan objek 3
dimensi holografik detak jantung manusia, sehingga objek yang dimunculkan akan terlihat efektif dengan menyenangkan bagi pengguna, sensitif, menarik, dan mirip dengan objek aslinya.
Penggunaan teknologi hologram sangat cocok diterapkan untuk proses pembelajaran dimasa depan  dikarenakan  menampilkan  objek  3  dimensi  secara  detail  dan  bentuknya  hampir  sama dengan objek nyata. Terdapat enam keuntungan yang telah dikemukakan oleh (Khan dkk., 2020) pertama  siswa  mendapat  keuntungan  untuk  melihat  komponen  pada  objek  3D  yang  ditampilkan pada piramida  hologram, kedua tampilan hologram menghasilkan tampilan 360 yang dapat dilihat dari  sudut  manapun,  ketiga  hologram  menambah  kedalaman  dan  rasa  realitas      untuk meningkatkan  hasil  belajar  keempat  model  dalam  skala  aktual  bermanfaat  bagi  proses pembelajaran kelima, teknik holografi memiliki kemampuan untuk memproduksi ulang kenyataan dan  merupakan  cara  yang  luar  biasa  untuk  memotivasi  siswa,  keenam  teknologi  hologram menawarkan  model  tambahan  untuk  pembelajaran.  Akan  tetapi  hologram  memiliki  beberapa kekurangan seperti yang diutrakan oleh (Kurniawan, 2016) komunikasi lebih banyak dari satu arah dikarenakan pengguna tidak bisa berinterksi langsung dan bertanya dengan objek dalam hologram, membutuhkan  alat-alat  pendukung  untuk  menerapkan  teknologi  hologram,  penerapan  teknologi hologram membutuhkan gabungan multimedia yang lengkap dan cenderung sangat rumit

## SIMPULAN
Pengembangan Objek 3D Memanfaatkan Piramida Hologram Berbasis Smartphone Sistem Gerak Manusia  untuk  SMP  untuk  mengatasi  permasalahan  antara  siswa  dan  guru,  Siswa  dapat mengamati  objek  3  dimensi  digital  memanfaatkan  piramida  hologram  dari  berbagai  sisi  dan penggunaan objek 3 dimensi digital tersebut praktis bisa digunakan dimana saja dikarenakan bisa ditampilkan  melalui  smartphone.  Tetapi  terdapat  kelemahan  yang  dapat  diperbaiki  pada  objek  3 dimensi  memanfaatkan  piramida  hologram  sistem  gerak  manusia  ini  seperti  gambar  yang ditampilkan  terlalu  kecil.  Hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  5  siswa  SMP  kelas  VIII mendapatkan  tanggapan  positif  dan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPA  Biologi, Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan, menunjukan  bahwa  objek  3D  memanfaatkan piramida  hologram  berbasis  smartphone  sistem  gerak  manusia  memberikan  kemudahan  dalam pembelajaran, memotivasi siswa untuk belajar, menampilkan media yang menarik untuk siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Alamsyah,  R.,  Toenlioe,  A.  J.,  &  Husna,  A.  (2019).  Pengembangan  video  pembelajaran kepenyiaran  materi  produksi  program  televisi  untuk  mahasiswa  Teknologi  Pendidikan Universitas Negeri Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 229–236.
Andriyani, A., Dewi, H. I., & Zulfitria, Z. (2020). Penggunaan Multimedia dan Animasi Interaktif Terhadap Keterampilan Membaca Permulaan SISWA. Instruksional , 1 (2).
Arifah,  A.,  Firdausi,  K.  S.,  &  Azam,  M.  (2007).  Pembuatan  Hologram  Refleksi. BERKALA FISIKA , 10 (3), 127–135.
Arifudin,  A.,  Kuswandi,  D.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Obyek  3  Dimensi Digital Sel Hewan dan Tumbuhan Memanfaatkan Piramida Hologram Untuk MTS. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 9–15.
Barkhaya,  N.  M.  M.,  &  Abd  Halim,  N.  D.  (2016).  A  review  of  application  of  3D  hologram  in education:  A  meta-analysis. 2016  IEEE  8th  International  Conference  on  Engineering Education (ICEED) , 257–260.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan  Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303–316.
Hermawan, H., Riyana, C., & Zaman, B. (2007). Media Pembelajaran SD. Bandung: Upi Pres .
Kadir,  A.  (2013).  Konsep  pembelajaran  kontekstual  di  sekolah. Dinamika  Ilmu:  Jurnal Pendidikan , 13 (1).
Kalarat, K. (2017). The use of  3D holographic  piramida for the  visualization of Sino-Portuguese architecture. Journal of Informatio N , 2 (5), 18–24.
Khan,  A.,  Mavers,  S.,  &  Osborne,  M.  (2020).  Learning  by  Means  of  Holograms. Society  for Information Technology & Teacher Education International Conference , 1134–1139.
Kurniawan,  C.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  3D  Display  System  Berbasis Holografi. Sinteks: Jurnal Teknik , 5 (2).
Kurniawan, D. A., Astalini, A., Darmaji, D., & Melsayanti, R. (2019). Students’ Attitude towards Natural  Sciences. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education , 8 (3), 455–460.
Kurniawan,  D.,  Susilaningsih,  S.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Obyek  3D Vacuum  Circuit  Breaker  Memanfaatkan  Piramida  Hologram. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 2 (1), 16–22.
Resnick,  M.  (2002). Rethinking  learning  in  the  digital  age .  The  global  information  technology report: Readiness for the networked world ….
Roslan,  R.  K.,  &  Ahmad,  A.  (2017).  3D  Spatial  Visualisation  Skills  Training  Application  for School  Students  Using  Hologram  Piramida. JOIV:  International  Journal  on  Informatics Visualization , 1 (4), 170–174.
Ryu,  J.,  Kim,  M.,  Min,  Y.,  Jung,  M.,  Lee,  J.,  Lee,  S.,  Cho,  E.,  &  Joo,  W.  (2016). Exhibition Strategy  of  Digital  3D  Data  of  Object  in  Archives  using  Digitally  Mediated  Technologies for High User Experience .
Saraswati,  D.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Metode  Problem  Based  Learning Berbantuan  Video  Pembelajaran  Serta  Implikasinya  Dalam  Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Dasar. Jurnal Konseling Gusjigang , 3 (2).
Sari, M. R., Soepriyanto, Y., & Wedi, A. (2020). Digitalisasi Media Objek 3 Dimensi Kabel Fiber Optic  Berbantuan  Piramida  Hologram  Untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 366–376.
Sihkabuden. (2017). Media Pembelajaran . Tidak diterbitkan.
Soepriyanto, Y., Sihkabuden, S., & Surahman, E. (2019). Pengembangan Obyek 3D Digital Pada Meja Piramida Hologram Untuk Pembelajaran Kelas. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (4), 333–339.
Tawaqqal,  I.,  Ningrum,  I. P.,  &  Yamin, M.  (2017). Hologram  Holographic  Piramida  3  Dimensi. semanTIK , 3 (1).
Than, M. H., Pham, M. M., & Pham, H. T.-T. (2018). Piramida Hologram in Projecting Medical Images. International  Conference  on  the  Development  of  Biomedical  Engineering  in Vietnam , 421–426.
Thap,  T.,  Chung,  H.,  &  Lee,  J.  (2016).  Heart  activity  monitoring  using  3D  hologram  based  on smartphone. 2016  38th  Annual  International  Conference  of  the  IEEE  Engineering  in Medicine and Biology Society (EMBC) , 5339–5342.
Wijaya, Y. K., Nasrulloh, M., & Bangsawan, A. (2019). Perancangan Kampanye Sosial Tentang Penyu di Indonesia Melalui Teknik Hologram 3D Untuk Dewasa Awal Usia 18-40 Tahun. Artika , 4 (1), 53–60.