BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 2, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS TEKS ANEKDOT DENGAN GAMBAR KARIKATUR UNTUK SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Ramlah * , Ida Lestari Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O
A B S T R A C T
Article history:
Received: 11 Jul 2019
Accepted: 11 Nov 2020
Published: 16 Des 2020
Keyword :
Pengembangan Bahan Ajar, Menulis Teks Anekdot, Gambar Karikatur Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  bahan ajar  menulis  teks  anekdot  dengan  gambar  karikatur  untuk siswa  kelas  X  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Penelitian  ini merupakan penelitian R&D. Sumber data dalam penelitian ini adalah  uji  coba  produk  dari  ahli,  praktisi  dan  uji  lapangan siswa kelas X SMK Negeri 7 Malang. ada dua jenis data dalam penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif,  data kualitatif  berupa  catatan,komentar,  kritikan,  saran  dan informasi  dari  para  ahli,  praktisi,  dan  siswa.  Data  kuantitatif berupa  skor  yang  didapat  dari  hasil  uji  coba.  Intrumen pengumpulan  data  adalah  angket  dan  pedoman  wawancara. Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  berupa  bahan  ajar menulis  teks  anekdot  dengan  gambar  karikatur  yang  layak digunakan untuk menunjang pembelajaran siswa kelas X SMK.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  didalam  ruang  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa memerlukan  bahan  ajar  untuk  membantu  guru  maupunn  siswa  dalam  proses  belajar. Bahan  ajara  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajara (Pranata, 2013:202). Siswa  harus  menguasai  keempat  kompetensi  bahasa  Indonesia  meliputi  kopetensi membaca, menyimak, berbicara, dan menulis.
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  dilakukan  dengan  cara meletakan  atau  mengatur  simbol-simbol  grafis  menjadi  rangkaian  bahasa  yang
* Corresponding author.
E-mail addresses: ramramlah739@gmail.com (Ramlah), idalestari_54@yahoo.com (Ida Lestari)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
bermakna  dan  berisi  suatu  pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis  (Wardoyo  2013:2). Kegiatan menulis sangat memerlukan penguasaan unsur-unsur dan aspek-aspek bahasa yang  saling  berkaitan,  agar  tulisan  yang  dihasilkan  lebih  runtun.  Banyak  aspek  yang harus terlibat dalam menulis, keterkaitan antara aspek bahasa dan isi sangat diperlukan dalam menulis.
Pada  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indoensia  kelas  X  yang  sesuai  kurikulum 2013, siswa dituntu untuk menulis empat jenis teks. Keempat jenis teks tersebut adalah teks  lapran  hasil  observasi,  teks  eksposisi,  teks  anekdot  dan  teks  negosiasi.  Pada pembelajaran  teks  anekdot  terdapat  kopetensi  dasar  yang  menulis  teks anekdot.Kompetensi  dasar  menulis  teks  anekdot  ini  tertera  dalam Kd 3.5,  4.5  3.6  dan 4.6,  pada  penelitian  ini  peneliti  lebih  fokus  ke KD  4.6  yaitu  menciptakan  kembali  teks anekdot  dengan  memperhatikan  struktur,  dan  kebahasaan  baik  lisan  maupun tulisan.Pada  kompetensi  menulis  teks  anekdot  tersebut  siswa  diharapkan  mampun menulis  teks  anekdot  dengan  memperhatikan  keterkaitan  antara  strukutur  serta penggunaan bahasa yang baku.
Namun pada nyatanya kegiatan menulis bukanlah hal yang mudah bagi sebagaian siswa.  Kegiatan  ini  perlu  dibiasakan  agar  siswa  tidak  merasa  asing  dalam  kegiatan menulis. Salah satunya dengan mengajarkan bagaimana menulis teks anekdot. Menurut Priyatni dan Harsiati (2013:4) teks anekdot adalah teks yang memaparkan cerita singkat yang  menarik,  lucu,  dan  mengesankan  kerena  isinya  berupa  kritikan  atau  sindiran terhadap  kebijakan  publik,  perilaku  penguasa,  atau  suatu  fenomena/  kejadian. Pembelajaran menulis  teks anekdot ini perlu diberikan perhatian khusus karna dalam pengembangan  ide  cerita  perlu  adanya  pengoptimalan  proses  kreatif  yang  ada  dalam diri  siswa.  Peran  guru  sangat  penting  dalam  mengajarkan  keterampilan  menulis terutama  dalam  menulis  teks  anekdot  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi menulisnya.
Penggunaan bahan ajar yang menarik dan memudahkan siswa dalam menulis teks anekdot dapat dikembangkan dengan menggunakan gambar karikatur. Karikatur adalah gambar  yang  mengandung  pesan,sindiran  namun  dikemas  dengan  desain  yang  lucu. Gambar  karikatur  dapat  dijadikan  sebagai  inspirasi  dalam  membuat  karya  tulis dikarenakan gambar karikatur  yang mengandung unsur kelucuan dan bertujuan untuk menyindir serta menyampaikan pesan moral. Dengan adanya kesamaan prinsip antara gambar  karikatur  dan  teks  anekdot  ini  membuat  peneliti  ingin  melakukan pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks  anekdot  dengan  menggunakanan  gambar karikatur.  Bahan  ajar  menggunakan  gambar  karikatur  ini  akan  mempermudah pembelajaran menulis teks anekdot dikelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tahap  prapengembangan  yang  dilakukan  pada subjek  penelitian,  diperoleh  informasi  terkait  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran menulis  teks  anekdot,  hasil  wawancara  dengan  guru  bahasa  indonesia  kelas  X  SMK Negeri  7  Malang  yang  dilakukan  pada  tanggal  12  November  2018.  Siswa  merasa kesulitan  dalam  mencari  ide  atau  topik  teks  anekdot,  menentukan  alur  cerita  bersifat lucu dan menyindir. Hal ini mengakibatkan hasil dari menulis teks anekdot masih belum maksimal, karena masih banyak hasil karya teks anekdot siswa belum mengandung hal- hal lucu dan menyidir yang seharusnya ada dalam teks anekdot.
Penelitian  yang  sejenis  dengan  topik  menulis  teks  anekdot  ini  di  dukung  oleh penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti.  Okta  Era  Iriana  (2017) berjudul Pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks  anekdot  dengan  gambar  meme  untuk siswa  kelas  X  SMA .dalam  penelitian  ini  peneliti  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk bahan ajar menulis teks anekdot dengan gambar meme.  Dari penelitian pengembangan
bahan  ajar  tersebut  membuahkan  hasil  yang  cukup  memuaskan.  Penelitian pengembangan  bahan  ajar  ini  menggunakan  media  gambar  meme  sebagai  pemicu sumber inspirasi menulis teks anekdot unutk siswa kelas X SMA. Dengan adanya bahan ajar tersebut, hasil yang didapatkan cukup memuaskan dan membuat siswa lebih muda dalam mengembangakan ide cerita menjadi sebuah teks anekdot yang menarik.
Penelitian ini memiliki dua tujuan yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum  dalam  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  bahan  ajar  menulis  teks anekdot  dengan  gambar  karikatur  untuk  siswa  kelas  X  SMK.  Tujuan  khusus  dalam penelitian ini ada empat yaitu sebagai berikut.
a. Menghasilkan isi bahan ajar yang relevan dengan kompotensi dasar menulis teks anekdot pada kelas X SMK
b. Mengasilkan  sistematika  penyajian  bahan  ajar  menulis  teks  anekdot  dengan menggunakan gambar karikatur pada siswa kelas X SMK
c. Menghasilkan  penggunaan  bahasa  produk  bahan  ajar  sesuai  dengan  kaida, komunikatif dan santun untuk siswa kelas X SMK
d. Menghasilkan tampilan bahan ajar yang menarik dan sesuai untuk siswa kelas X SMK.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan karena bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar menulis teks anekdot dengan menggunakan gambar karikatur pada siswa kelas X SMK. Model pengembangan yang digunakan mengadaptasi dari  model  Borg  dan  Gall.  Sukmadinata  (2013:169-170)  menyebutkan  bahwa  langkah pelaksanaan  strategi  penelitian  dan  pengembangan  Borg  dan  Gall  terdapat  sepuluh langkah,  yaitu  (1)  Penelitian  dan  pengumpulan  data  ( research  and  information collecting ),  (2)  Perencanaan  ( planning ),  (3)Pengembangan  draf  produk  ( develop preliminary form of product ), (4) Uji coba lapangan awal ( preliminary field testing ). (5) Merevisi hasil uji coba ( main product revision ), (6) Uji coba lapangan ( main field testing ), (7)  Penyempurnaan  produk  hasil  uji  lapangan  ( operasional  product  revision ),  (8)  Uji pelaksanaan  lapangan  (operasional  field  testing).  (9)  Penyempurnaan  produk  akhir ( final  product  revision ),  (10)  Diseminasi  dan  Implementasi  ( dissemination  and implementation ).  Dalam  penelitian  ini,  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peneliti.  Berdasarkan  sepuluh  langkah penelitian  pengembangan  Borg  and  Gall  tersebut,  prosedur  pengembangan  atau langkah-langkah  penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  tujuh  tahap,  yaitu  (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk, (4) uji ahli dan praktisi, (5) revisi hasil uji ahli dan praktisi, (6) uji pelaksanaan lapangan, (7) penyempurnaan produk akhir dan implementasi.
Data dalam penelitian ini berupa data kualtitaif dan data kuantitatif  Data adalah hasil  catatan  peneliti,  baik  berupa  angka  ataupun  fakta  (Arikunto,  2006:118).  Data kualitatif adalah data verbal yang berisi mengenai catatan, komentar, kritik, saran, dan informasi dari ahli, praktisi, dan subjek uji yang ditulis pada angket penilaian, sedangkan data  verbal  tidak  tertulis  adalah  informasi  yang  didapatkan  melalui  wawancara  serta saran-saran dari ahli dan praktisi ketika wawancara. Data verbal tidak tertulis kemudian ditranskrip.  Data  kuantitatif,  data  kuantitatif  ini  berupa  data  numerik  didapatkan  dari hasil penilaian subjek uji terhadap produk, berupa skor-skor yang terdapat pada angket penilaian yang disebarkan oleh peneliti.
Instrumen pengeumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah angket dan  pedoman  wawancara.  Data  yang  diperoleh  dari  angket  akan  diukur  berdasarkan skor yang telah dirinci sebagai berikut.
a. Skor  4,bila  produk  sangat  sesuai/sangat  lengkap/sangat  mudah/sangat efisien/sangat menarik/sangat layak.
b. Skor 3, bila produk sesuai/ lengkap/ mudah/efisien/ menarik/layak.
c. Skor  2,  bila  produk  tidak  sesuai/  tidak  lengkap/  tidak  mudah/  tidak  efisien/ tidak menarik.
d. Skor  1,  bila  produk  sangat  tidak  sesuai/  sangat  tidak  lengkap/sangat  tidak mudah/ sangat tidak efisien/ sangat tidak layak.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis kualitatif berasal dari hasil pedoman wawancara. Selanjutnya, analisis kuantitaif berasal dari  angket,data  kualitatif  dan  kuantitatif  akan  dianalisis  lebih  lanjut.  Adapun  teknik kualitatif  dan  kuantitatif  akan  dijabarkan  sebagai  berikut.Teknik  kualitaitif  dilakukan dengan  menganalisis  data  verba  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  catatan  tertulis. Pedoman  wawancara  ini  dilakukan  saat  tahap  prapengembangan  yang  kemudian ditranskrip peneliti sebelumnya. Catatan tertulis berupa komentar, saran, dan masukan yang  telah  diisi  pada  angket  penilaian.  Berdasarkan  dua  data  tersebut,  peneliti  akan menganalisis data verbal.  Adapun alur analisis data verbal dijabarkan sebagai berikut.
a. Mengumpulkan seluruh data verbal baik secara tulis maupun lisan.
b. Mentranskrip seluruh data verbal baik secara tertulis maupun lisan.
c. Menghimpun, menyeleksi, dan mengklarifikasi seluruh data verba yang telah ditranskrip berdasarkan kelompok uji.
d. Menganalisis data verbal baik secara tulisan maupun lisan.
e. Menyimpulkan  hasil  analisis  sebagai  dasar  untuk  melakukan  tindakan selanjutnya pada produk bahan ajar menulis teks anekdot.
Teknik  kuantitatif  dilakukan  dengan  menganalisis  data  hasil  penilaian  angket. Angket  yang  telah  disiapkan  peneliti  sebelumnya  akan  disebarkan  pada  ahli,  praktisi, dan siswa. Data angket akan digolokan dalam angket per item dan angket keseluruhan. Pengolahan  kedua  data  ini  menggunakan  cara  yang  sama,  yaitu  jawaban  responden dalam 1 item dibagi jumlah jawaban responden dalam 1 item. Hasil pembegian jawaban responden tersebut dikalikan 100%. Pengolahan data angket secara keseluruhan, yaitu total  jawaban  responden  dalam  1  item  dibagi  jumlah  jawaban  ideal  dalam  1  item. Kemudia, hasil pembagian tersebut dikalikan 100%.

## HASIL ANALISIS
Bagian ini akan dipaparkan mengenai hasil pengembangan produk. Penelitian ini menghasilkan produk berupa bahan ajar menulis teks anekdot untuk siswa kelas X SMK. Hal-hal  yang akan diurakan pada bab ini, meliputi (1) penyajian data hasil uji produk, (2) analisis data. Bahan ajar yang berjudul Mari, Menulis Teks Anekdot Dengan Gambar Karikatur diujikan melalui empat tahap yaitu (1) uji produk dengan ahli bahan ajar, (2) uji produk dengan ahli pembelajaran teks anekdot, (3) uji produk dengan praktisi atau dengan  guru  bahasa  dan  sastra  indonesia,  dan  (4)  uji  produk  bahan  ajar  di  lapangan atau siswa kelas X SMK Negeri 7 Malang.
Adapun kriteria penyekoran tersebut yaitu (1) pemerolehan skor 4 menunjukan angka 85%-100% tergolong sangat layak dan tindak lanjut dapat diimplementasikan(I), (2) pemerolehan skor 3 menunjukan angka 71%-84% tergolong layak dan tindak lanjut dapat  diimplementasikan(I)  ,  (3)  pemerolehan  skor  2  menunjukan  angka  50,01%- 70,00%  tergolong  kurang  layak  dan  memerlukan  revisi  besar  serta  belum  dapat
diimplementasikan dan mendapatkan kode (R) yang artinya revisi, dan (4) pemerolehan skor 1 menunjukan angka 01,00%-50,00%, tergolong sangat tidak layak dan disarankan tidak  diimplementasikan  sehingga  mendapatkan  kode  (R)  yang  artinya  revisi. Berdasarkan kriteria tersebut, jika presentase uji produk mencapai ≥75% maka produk tersebut  sudah  layak  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot. selanjutnya data diberi kode “I” yang artinya implementasi. Sedangkan jika prosentase produk  ≤75%  maka  produk  tersebut  tergolon g  tidak  layak  dan  belum  dapat di implementasikan sehingga mendapat kode “R” yang artinya revisi. Data  hasil  uji  produk  bahan  ajar  berjudul Mari,  Menulis  Teks  Anekdot  Dengan Gambar Karikatur yang didasarkan pada empat aspek yaitu (1) deskripsi isi bahan ajar, (2) sistematika bahan ajar, (3) kebahasaan bahan ajar, dan (4) tampilan bahan ajar. Data yang disajikan berupa data nonverbal dan data verbal. Data nonverbal yaitu skor angket ahli,  praktisi,  dan  siswa  sedangkan  data  verbal  yaitu  komentar  dan  saran  dari  ahi, praktisi, dan siswa.
Data hasil uji coba produk oleh ahli bahan ajar  mendapatkan total penilian dari keempat  aspek  139  dengan  prosentase  93,91%,  ini  menunjukan  bahwa  bahan  ajar masuk  dalam  kategori  sangat  layak  dan  siap  diimplementasikan.  ada  empat  aspek penilian bahan ajar yaitu,  (1) pada  aspek isi bahan ajar prosentase pencapaian adalah 96%,  (2)  pada  aspek  sistematika  bahan  ajar  prosentase  pencapaian  adalah  100%,  (3) pada  aspek  penggunaan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  93,8%,  (4)  pada  aspek tampilan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  95,8%.  Berdasarkan  paparan  data  tersebut penyajian data nonverbal mengenai angket penilain bahan ajar yang isi dan dinilai oleh ahli bahan ajar disajikan melalui table berikut ini.
Nomor Aspek Total Nilai Prosentase 1 Isi bahan ajar 85 96% 2 Sistematika bahan ajar 16 100% 3 Penggunaan Bahasa bahan ajar 15 93,8% 4 Tampilan bahan ajar 23 95,8% Total Skor 139 93,91%
Data hasil  uji produk oleh ahli materi  teks anekdot mendapatkan total penilian dari  empat  aspek  penilian  139  dengan  prosentase  93,  91%,  ini  menunjukan  bahwa bahan ajar masuk dalam kategori sangat layak dan siap diimplementasikan. ada empat aspek  penilian  bahan  ajar  yaitu,  (1)  pada  aspek  isi  bahan  ajar  prosentase  pencapaian adalah  95,4%,  (2)  pada  aspek  sistematika  bahan  ajar  prosentase  pencapaian  adalah 100%,  (3)  pada  aspek  penggunaan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  100%,  (4)  pada aspek  tampilan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  95,8%.  Berdasarkan  paparan  data tersebut  penyajian  data  nonverbal  mengenai  angket  penilain  bahan  ajar  yang  isi  dan dinilai oleh ahli materi teks anekdot disajikan melalui table berikut ini.
Nomor Aspek Total Nilai Prosentase 1 Isi bahan ajar 84 95,4% 2 Sistematika bahan ajar 16 100% 3 Penggunaan Bahasa bahan ajar 16 100% 4 Tampilan bahan ajar 23 95,8% Total Skor Dan Prosentase Aspek Isi 139 93,91%
Data hasil uji produk praktisi oleh guru mendapatkan total penilian dari empat aspek  penilian  128  dengan  prosentase  86,  48%,  ini  menunjukan  bahwa  bahan  ajar masuk  dalam  kategori  sangat  layak  dan  siap  diimplementasikan.  ada  empat  aspek penilian bahan ajar  yaitu, (1) pada  aspek isi bahan ajar prosentase pencapaian adalah 88,6%, (2) pada aspek sistematika bahan ajar  prosentase pencapaian adalah 90%, (3) pada  aspek  penggunaan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  93,75%,  (4)  pada  aspek tampilan  bahan  ajar  prosentase  pencapain  83,3%.  Berdasarkan  paparan  data  tersebut penyajian data nonverbal mengenai angket penilain bahan ajar yang isi dan dinilai oleh praktisi disajikan melalui table berikut ini.
Nomor Aspek Total Nilai Prosentase 1 Isi bahan ajar 75 88,6% 2 Sistematika bahan ajar 18 90% 3 Penggunaan Bahasa bahan ajar 15 93,75% 4 Tampilan bahan ajar 20 83,3% Total Skor Dan Prosentase Asepk Isi 128 86,48%
Siswa yang menjadi subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas X APL 2 SMK Negeri 7 Malang. Jumlah siswa adalah 23. Uji coba lapangan dilaksanakan dalam tiga  kali  pertemuan,  dimulai  dengan  pertemuan  pertama  pada  tanggal  10  april  2019, pertemuan  kedua  tanggal  16  april  2019,  dan  pertemuan  ketiga  pada  tanggal  24  april 2019.  Tahap  uji  coba  produk  berfokus  pada  aspek  minat,  sistematika  bahan  ajar,  isi bahan ajar, kebahasaan bahan ajar , dan tampilan bahan ajar. Jumlah skor yang didapat pada  aspek  minta  adalah  342  dengan  jumlah  rata-rata  14,8  dengan  prosentase  96%. Aspek sistematika total skor yang didapat 160 dengan rata-rata 6,95 dengan prosentase 96%.  Aspek  isi  jumlah  skor  yang  didapat  841  dengan  rata-rata  36,56  dan  prosentase 96%. Aspek bahasa jumlah skor yang didapat 176 dengan rata-rata 7,56 dan prosentase pencapaian 96%. Aspek tampilan bahan ajar jumlah skor yang didapat 260 dengan rata- rata  11,30  dan  prosentase  pencapain  96%.  prosentase  pencapain  uji  coba  produk kepada siswa kelas X APL  SMK Negeri 7 Malang pada lima aspek penilian mendapatkan nilai  96%,  ini  menunjukan  bahwa  bahan  ajar  masuk  dalam  kategori  sangat  layak  dan siap  diimplementasikan.Berikut  penyajian  data  nonverbal  dari  hasil  angket  yang  telah diisi oleh siswa.
Uji  produk  yang  dilakukan  menghasilkan  data  nonverbal  dan  data  verbal berdasarkan  angket  yang  dibagikan  kepada  ahli,  praktisi,  dan  siswa.  Data  nonverbal berupa skor sedangkan data verbal berupa komentar dan saran. Analisis data uji produk dijelaskan  berikut  ini  berdasakan  empat  aspek  yaitu  (1)  deskripsi  isi,  (2)  sistematika penyajian, (3) kebahasaan, (4) tampilan.
Analisis data hasil uji produk mengenai deskripsi isi bahan ajar dilakukan kepada ahli,  praktisi,  dan  siswa.  Uji  produk  yang pertama ,  dilakukan  kepada  ahli  penyusunan bahan ajar menunjukan persentase 96,5% yang berarti bahwa produk tergolong layak dan  dapat  diimplementasikan. Kedua, kepada  ahli  materi  teks  anekdot  menunjukan persentase  95,45%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dan  dapat diimplementasikan. Ketiga, kepada praktisi menunjukan presentase 88,6% yang berarti bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  diimplementasikan. Keempat, kepada  siswa menunjukan  persentase  96%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat diimplementasikan.
Hasil  uji  produk  mengenai  sistematika  penyajian  bahan  ajar  dilakukan  kepada ahli,  praktisi,  dan  siswa.  Uji  produk  yang pertama, dilakukan  kepada  ahli  penyusunan bahan  ajar  menunjukan  persentase  100%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak dan  dapat  diimplementasikan. kedua, uji  produk  dilakukan  kepada  ahli  materi  teks anekdot menunjukan persentase 100% yang berarti bahwa produk tergolong layak dan dapat  diimplementasikan. ketiga ,  uji  produk  dilakukan  kepada  praktisi  menunjukan persentase  90%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  di implementasikan. Keempat, uji produk dilakukan kepada siswa menunjukan persentase 96% yang berarti bahwa produk tergolong layak dan dapat diimplementasikan.
Hasil  uji  produk  mengenai  kebahasaan  bahan  ajar  yang  dilakukan  pada  ahli, pratis,  dan  siswa.  Uji  produk  yang pertama, kepada  ahli  penyusunan  bahan  ajar menunjukan  persentase  93,8%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat diimplementasikan. kedua, kepada  ahli  materi  menunjukan  persentase  100%  yang berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  diimplementasikan.  ketiga,  kepada praktisi  menunjukan  persentase  93,75%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak dan  dapat  diimplementasikan.  keempat,  kepada  siswa  menunjukan  persentase  96% yang  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  diimplementasikan.  Berdasarkan  hasil pemerolehan skor penilaian mengenai aspek kebahasaan bahan ajar oleh ahli, praktisi, dan siswa tindak lanjut yang dilakukan adalah implemantasi.
Hasil  uji  produk  mengenai  kebahasaan  bahan  ajar  yang  dilakukan  pada  ahli, pratis,  dan  siswa.  Uji  produk  yang pertama, kepada  ahli  penyusunan  bahan  ajar menunjukan  persentase  93,8%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat diimplementasikan. kedua, kepada  ahli  materi  menunjukan  persentase  100%  yang berarti  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  diimplementasikan.  ketiga,  kepada praktisi  menunjukan  persentase  93,75%  yang  berarti  bahwa  produk  tergolong  layak dan  dapat  diimplementasikan.  keempat,  kepada  siswa  menunjukan  persentase  96% yang  bahwa  produk  tergolong  layak  dan  dapat  diimplementasikan.  Berdasarkan  hasil pemerolehan skor penilaian mengenai aspek kebahasaan bahan ajar oleh ahli, praktisi, dan siswa tindak lanjut yang dilakukan adalah implemantasi.
Hasil  uji  coba  produk  bahan  ajar  terhadapt  siswa  kelas  x  APL  2  SMK  Negeri  7 Malang  menunjukan  persentse  96%  yang  berarti  bahwa  bahan  ajar  tersebut  mampu menumbuhkan minat belajar siswa. Berdasarkan hasil persentase  tersebut bahan ajar layak dan dapat diimplementasikan untuk digunakan dalam proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya pada teks anekdot.

## PEMBAHASAN
Produk bahan ajar ini berupa bahan ajar cetak yang berjudul Mari, Menulis Teks Anekdot Dengan Gambar Karikatur dan bahan ajar ini diperuntukan untuk siswa kelas X SMK. Hal-hal yang akan diuraikan pada bab ini meliputi (1) deskripsi produk, (2) revisi produk. Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan adalah bahan ajar menulis teks anekdot dengan gambar karikatur untuk siswa kelas X SMK. Bahan ajar ini disusun menggunakan Microsoft word 2010 yang diwujudkan dalam bentuk buku cetak. Bahan  ajar  berjudul Mari,  Menulis  Teks  Anekdot  Dengan  Gambar  Karikatur ini terdiri atas pendahuluan, inti, dan penutup. Bagian pendahuluan meliputi (1) halaman sampul yaitu sampul luar buku dan sampul dalam yang berisi informasi buku , (2) kata motivasi,  (3)  kata  pengantar  berisi  penjelasan  buku  dari  penulis,  (4)  kekhasan  bahan ajar  berisi  ciri  khas  bahan  ajar,  (5)  daftar  isi  yang  berisi  daftar  bab  dan  subbab  yang disertai  dengan  nomor  halaman,  (6)  petunjuk  penggunaan  berisi  mengenai  cara penggunaan bahan ajar, dan (7) tinjauan kopetensi bersis kopetensi dasar dan indikator.
Bagian  inti  meliputi  lima  kegiatan,  yaitu  (1)  mengenal  ciri  isi,  struktur,  dan kebahasaan  teks  anekdot,  (2)  menemukan  ide  teks  anekdot,  (3)  menyususn  kerangka teks anekdot, (4) menulis teks anekdot, dan (5) merevisi teks anekdot. kegiatan 1 berisi mengenai konsep dasar teks anekdot yang meliputi perbandingan ciri isi teks anekdot, struktur teks anekdot, perbandingan tujuan teks humor dengan teks anekdot, struktur teks anekdot, dan ciri bahasa teks anekdot. kegiatana 2,3,4, dan 5 berisi mengenai tahap menulis  teks  anekdot.  setiap  kegiatan  dalam  bahan  ajar  diawali  dengan  permodelan berupa contoh sebagai stimulus siswa dalam mengerjakan latihan. Latihan-latihan yang ada pada bahan ajar  disesuaikan dengan kebutuhan siswa yag berguna untuk mengukur tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Bahan  ajar  juga  dilengkapi berbagai informasi yang berguna untuk menambah pemahaman siswa mengenai materi pembelajaran.Bagian penutup meliputi (1) rangkuman yang berisi mengenai rangkuman dari  materi  pembelajaran,  (2)  refleksi  berisi  mengenai  perasaan  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  tersebut  untuk  kagaitan  pembelajran,dan  (3)  penutup  berisi mengenai sumber rujukan dari bahan ajar.
Berdasarkan  komentar  dan  saran  ahli,  praktisi,  dan  siswa  terhadap  beberapa perbaikan  yang  dilakukan  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  revisi  produk  dibagi menjadi empat sesuai dengan aspek produk, yaitu (1) revisi aspek isi, (2) revisi aspek sistematika, (3) revisi aspek penggunaan bahasa, dan (4) revisi aspek tampilan.

## KAJIAN PRODUK
Kajian  produk  yang  telh  direvisi  memaparkan  kajian  produk  bahan  ajar Mari, Menulis  Teks  Anekdot  Dengan  Gambar  Karikatur. Pengembangan  bahan  ajar  ini  dapat menjadi  salah  satu  alternatife  dalam  penerapan  kurikulum  2013.  Menurut  Prastowo (dalam  lestari,  2013:5)  buku  adalah  bahan  tertulis  berupa  lembaran  dan  dijilid  yang berisi  ilmu  pengetahuan  yang  diturunkan  dari  kompetensi  dasar  yang  ada  dalam kurikulum  yang  berlaku  untuk  kemudai  diguakan  oleh  siswa.  Produk  ini  dikaji berdasarkan  (1)  isi  bahan  ajar,  (2)  sistematika  penyajian,  (3)  penggunaan  bahasa,(4) tampilan bahan ajar.
Isi  bahan  ajar  memenuhi  beberapa  kriteria  kelayakan  isi,  yaitu  keakuratan materi,  kedalaman  materi,  dan  kelengkapan  materi.  Pannen  dan  purwanto(2006:6) menyatakan  bahwa  isi  bahan  ajar  harus  tersusun  sistematis,  isi  yang  harus  tersusun sistematis  adalah  informasi,  pengalaman,  latihan-latihan,  materi,  dan  evaluasi.  Lima kegiatan  tersebut,  yaitu  (1)  kegiatan  mengenal  ciri  isi,  struktur,  dan  kebahasaan  teks anekdot,  (2)  kegiatan  menemukan  ide  teks  anekdot  dengan  gambar  karikatur,  (3) menyusun  kerangka  teks  anekdot,  (4)  menulis  teks  anekdot,  dan  (5)  merevisi  teks anekdot.
Sistematikan  penyajian  bahan  ajar  berjudul Mari,  Menulis  Teks  Anekdot  Dengan Gambar  Karikatur terdiri  atas  pendahulua,  inti,  dan  penutup.  Bagian  pendahuluan meliputi  (1)  halaman  sampul  yaitu  sampul  laur  buku,  (2)  lembar  motivasi,  bertujuan untuk  menambah  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  menanamkan  karakter,  (3) informasi  buku  berisi  mengenai  informasi  pembuatan  bahan  ajar,  (4)  kata  pengantar berisi  mengenai  gambaran  umum    bahan  ajar  dan  kesan  penulis  terhadap  penulisan bahan ajar, (5) kekhasan bahan ajar berisi mengenai ciri khas bahan ajar, (6) daftar isi berisi  daftar  bab  dan  subbab  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  yang  disertakan  nomor halaman,  (7)  petunjuk  penggunaan  berisi  mengenai  keterangan  kegiatan  tiap  bab  dan subbab, (8) tinjauan kopetensi yang berisi kompetensi dasar dan indikator. Bagaian inti bahan ajar terdiri dari lima kegiatan. Pertama, kegiatan mengenal ciri isi, struktur, dan kebahasaan teks anekdot. Kedua , kegiatan menemukan ide teks anekdot dengan gambar
karikatur  terdiri  beberapa  bagian. Ketiga, kegiatan  menyusun  kerangka  teks  anekdot. Keempat, kegiatan  menulis  teks  anekdot  terdiri  dari  dua  bagian. Kelima ,  kegiatan merevisi teks anekdot terdiri dari tiga bagian. Bagian penutup bahan ajar meliputi (1) rangkuman dan (2) refleksi diri.
Kebahasaan  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar  berjudul Mari,  Menulis  Teks Anekdot  Dengan  Gambar  Karikatur adalah  kebahasaan  yang  meliputi(1)  bahasa  baku, sesuai  dengan  ejaan  yang  disempurnakan  (EYD)  yang  digunakan  dalam  keseluruhan bahan ajar, (2) bahasa komunikatif, bahasa yang padat,singkat, jelas, dan lugas seperti sapaan,  ajakan  dan  sebagainya  yang  digunakan  untuk  menunjukan  kegiatan, mengerjakan  latihan  ,  dan  refleksi  pembelajaran  adapun  penggunaan  bahasa komunikatif tersebut yaitu kata sapaan “ kamu” dan “kalian” serta kata ajakan “mari”.
Tampilan  dalam  bahan  ajar  pengembangan  bahan  ajar  yang  berjudul Mari, Menulis  Teks  Anekdot  Dengan  Gambar  Karikatur untuk  SMA/SMK  disusun  dengan memperhatikan ukuran buku, warna, serta jenis dan ukuran huruf. Ukuran buku terdiri atas dua aspek. Pertama , ukuran kertas, ukuran kertas yang digunakan adalah kertas B5 dengan  ukuran  7,17”x10,12”  dan  berat  70  gram. Kedua ,  aspek  tata  letak  atau margin , margin yang digunakan dalam penyusunan buku adalah kiri 4 cm, atas 3 cm, kanan 3 cm, dan  bawah  3  cm.  Pemilihan  margin  ini  berdasarkan  pertimbangan  keterbacaan  dan keterpakaian  jilid  buku.  Warna,  warna  yang  dipakai  dalam  bahan  ajar  ini  didominasi warna putih sebagai latar belakang. Warna kolom yang berisi ulasan materi, intermeso, dan latihan soal berwarna biru, hijau, kuning,merah, dan oranye agar menarik perhatian siswa. Sampul pada bahan ajar didonimasi warna biru cerah dan gradasi warna kuning, warna  tulisan  pada  sampul  di  dominasi  dengan  warna  merah  dan  hitam,  terdapat gambar empat toko politik dan sastrawan pada bagian sampul buku yaitu Abdurrahman Addakhil(Gusdur),  Arsewendo  Atmouwiloto,  Miing  Bagito,  dan  jaya  Suprana. Penggunaan keempat tokoh ini bertujuan agar menunjukan ciri khas cari teks anekdot yang  bersifat  lucu  dan  mengkritik  masalah  politik  dalam  kebijakan  social  lainya. Pemilihan warna ini berdasarkan warna tingkatan pendidikan siswa dan pemenarikan warna yang dipakai. Jenis dan ukuran huruf yang dipakai dalam penyusuanan bahan ajar ini adalah huruf times new roman dengan ukuran huruf 12.

## SIMPULAN DAN SARAN
Produk  yang  dihasilkan  penelitian  dan  pengembangan  ini  berupa  bahan  ajar menulis teks anekdot dengan memanfaatkan gambar karkatur. Produk yang dihasilkan adal ah buku cetak yang berjudul” Mari Menulis Teks Anekdot Dengan Gambar Karikatur” . Produk  tersebut  mempunya  empat  aspek  deskripsi  isi,aspek  sistematika  penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek tampilan.
Berdasarkan  uji  validasi  produk  yang  dilakukan  kepada  ahli  yaitu  ahli penyusunan bahan ajar, ahli materi, praktisi, dan siswa, dapat diketahui bahwa produk yang dikembangkan telah layak sehingga dapat diimplementasikan. kelayakan tersebut ditunjukan  berdasarkan  hasil  uji  validasi  kepada  kelompok  ahli  ,  praktisi,  serta  uji lapangan  siswa.  Hasil  uji  tersebut  menunjukan  nilai  secara  keseluruhan  masuk  dalam kriteria layak atau valid. Melalui produk yang dikembangkan serta diujikan, siswa dapat menulis teks anekdot sesuai dengan struktur dan ciri bahasa yang benar. Hal tersebut mengidikasi  bahwa  produk  yang  telah  dikembangkan  dapat  membatu  siswa  untuk menulis teks anekdot.

## SARAN
Adapun saran pemanfaatan produk meliputi saran untuk guru bahasa Indonesia, saran  untuk  siswa,  saran  untuk  peneliti  lain  serta  saran  untuk  penyusun  bahan  ajar lebih lanjut. Saran untuk guru bahasa Indonesia saat menggunakan bahan ajar ini guru disarankan  untuk  memerhatikan  hal  berikut  ini  yaitu,  (1)  membaca  dan  mempelajari terlebih  dahulu  bahan  ajar  yang  berjudul Mari,  Menulis  Teks  Anekdot  Dengan  Gambar Karikatur , (2) memberikan petunjuk yang jelas kepada siswa tentang langkah-langkah menulis teks anekdot dengan menggunakan bahan ajar ini.
Saran  untuk  siswa,  yaitu  (1)  membaca  dengan  seksama  petunjuk  penggunaan  bahan ajar,  (2)  melaksanakan  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  secara  terstruktur  sesuai kegiatan yang sudah tertera dalam bahan ajar. Saran untuk  peneliti lain dan penyusun bahan ajar selanjutnya, yaitu (1) sebagai alternative model penyusnan bahan ajar yang akan  dikembangkan  selanjutnya,  dan  (2)  produk  yang  dikembangkan  dapt  digunakan sebagi  dasar  pertimbangan  untuk  menyusun  LKS  maupun  buku-buku  pelajaran mengenai teks anekdot.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Iriana,  O.E.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Teks  Anekdot  Dengan  Gambar Meme  Untuk  Siswa  Kelas  X  SMA .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang:Fakultas Sastra UM.
Lestari,  Ika.  2013. Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kopetensi  Sesuai  Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Padang: Akademia Permata.
Pranata,  M.  2013. Pendidikan  Karakter  :  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Seni . Malang:Bayumedia Publishing.
Priyatni,  E,T  &  Harsiati,  T.  2013. Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  kelas  X. Jakarta:  Bumi Aksara.
Sukmadinata, N.S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Wardoyo, Mangun Sigit. 2013. Teknik menulis Pui si “Panduan menulis Puisi untuk Siswa, Mahasiswa, Guru dan Dosen ”. Yogyakarta: Graha Ilmu