INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3009-3020 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Pohon Pintar Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pengurangan Kelas I SDN 115 Pekanbaru
Dea Monika 1 ✉ , Siti Quratul Ain 2 , Fitriana Yolanda 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Riau
Email: deamonika@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui validitas media pembelajaran pohon pintar pada mata pelajaran matematika materi pengurangan kelas I SDN 115 Pekanbaru. Penelitian ini menggunakan tiga tahap yaitu, (1) tahap analysis (analisis), yaitu analisis kebutuhan guru, analisis kebutuhan siswa dan  analisis  kurikulum,  (2)  tahap design  (perancangan),  yaitu  perancangan  pembuatan  media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, (3) tahap development (pengembangan) adalah tahap uji validitas. Namun pada penelitian ini penulis hanya mengambil dan melakukan penelitian terbatas dari tahap analisis (Analysis) sampai tahap pengembangan (Development) karena keterbatasan biaya dan waktu  yang  penulis  miliki.  Sumber  data  yang  diperoleh  dari  data  primer  yaitu  guru,  siswa  dan validator. Sedangkan data sekunder diperoleh dari artikel, jurnal, buku, perpustakaan atau laporan dan situs-situs resmi di internet. Data yang dikumpulkan melalui teknik wawancara, validasi angket dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  aspek  media  pohon  pintar memperoleh persentase skor 93,75 % dengan kriteria sangat valid dan aspek materi pohon pintar memperoleh  persentase  92,5%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Secara  keseluruhan  validitas  media pohon pintar memperoleh nilai rata-rata persentase skor 93,12% sehingga media pohon pintar ini berkriteria sangat layak tanpa revisi.
Kata Kunci: Media, Pohon Pintar, Materi Pengurangan
Abstract
This study to determine the validity of smart tree learning media in mathematics subjects of grade I reduction material at SDN 115 Pekanbaru. This research uses three stages, namely, (1) the analysis stage, namely teacher needs analysis, student needs analysis and curriculum analysis, (2) the design stage, which is the design of making learning media according to needs, (3) the development stage is the validity test stage. However, in this study the author only took and conducted limited research from the analysis stage to the development stage because of the limited cost and time the author had. Data sources obtained from primary data are teachers, students and validators. While secondary data is obtained from articles, journals, books, libraries or reports and official websites on the internet. Data collected through interview techniques, questionnaire validation and documentation. The results of this study showed that the research on the media aspect of the smart tree obtained a percentage score  of  93.75%  with  very  valid  criteria  and  the  material  aspect  of  the  smart  tree  obtained  a percentage of 92.5% with very valid criteria. Overall, the validity of the smart tree media obtained an average score of 93.12% so that this smart tree media was very feasible without revision Keywords : Media, Smart Tree, Reduction Material

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  dari  pengajaran  dan  pelatihan  yang  diberikan  kepada seseorang,  pendidikan  mengubah  sikap  dan  tindakan  seseorang  atau  kelompok  untuk membantu mereka tumbuh sebagai manusia. Pendidikan menuntun peserta didik untuk dapat mencapai perubahan kearah yang lebih positif, perubahan yang diinginkan merupakan bagian dari suatu proses untuk menuju kedewasaan yang berlangsung secara terus menerus didalam kehidupan. Mudyaharjo (dalam Ahmadi 2014: 36) pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang bersifat selamanya, dapat berlangsung di segala lingkungan, menumbuhkan pengalaman siswa  untuk  dapat  belajar.  Pendidikan  sangat  mempengaruhi  pertumbuhan  setiap  individu, pendidikan terwujud dari segala sudut pandang pengalaman belajar didalam hidup. Pendidikan terjadi  dimana saja dan kapan saja didalam suatu kehidupan.
Tujuan pendidikan adalah mengembangkan potensi yang ada didalam diri manusia dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003, pendidikan nasional bertujuan untuk dapat membantu peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  dapat  bertanggung  jawab.  Pendidikan  berkaitan  erat  dengan Kurikulum  yang  mana  kurikulum  berfungsi  sebagai  dasar  untuk  di  jadikan  landasan  dan pedoman dalam pendidikan.
Sistem pendidikan sekarang ini sedang menggunakan dua kurikulum. Kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka, namun sejalan beriringnya waktu kurikulum merdeka akan diterapkan
disemua  jenjang  pendidikan.  Menurut  Hikmah  (2020:  60)  kurikulum  dijadikan  sebagai  suatu rencana  yang  disusun  untuk  melancarkan  proses  pembelajaran  dibawah  bimbingan  dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta para guru, kurikulum direncanakan terlebih dahulu baru dilaksanakan supaya proses pembelajaran berlangsung secara sistematis. Bagi guru kurikulum berfungsi sebagai panduan atau referensi untuk melakukan pembelajaran di sekolah.  Dalam kurikulum ada berbagai pelajaran yang harus diajarkan (pelajari) oleh murid salah satunya mata pelajaran matematika.
Mata  pelajaran  yang  paling  penting  dalam  suatu  pendidikan  adalah  mata  pelajaran matematika. Menurut Susanto (dalam Awiria dkk, 2020:26) Matematika merupakan ilmu yang dapat  membantu  perkembangan  IPTEK,  menumbuhkan  cara  berpikir  kritis  siswa,  dapat memberikan pendapat, membantu memecahkan masalah dalam keseharian, baik dilingkungan sekolah  mapun  luar  sekolah,  serta  memberikan  dukungan  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan.  Wandini  (2019:2)  Matematika  secara  empiris  bersumber  dari  pengalaman manusia, yang diolah secara analisis dan logis hingga terbentuk menjadi konsep yang mudah dipahami dan digunakan orang lain dengan benar. Karena proses berpikir itulah yang membuat matematika dasar terbentuknya pemikiran secara logika.
Untuk  memperoleh  pemahaman  konsep  yang  baik,  siswa  harus  terlibat  aktif  dalam pembelajaran maka di perlukan ketersediaan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam  memahami  pembelajaran  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Guru menggunakan  media  pembelajaran  agar  dapat  menunjang  proses  pembelajaran,  media biasanya dirancang khusus oleh guru agar materi pelajaran yang diberikan di pahami secara mudah  oleh  siswa,  media  pembelajaran  dapat  membantu  meringankan  tugas  guru  dalam menjelaskan  materi  yang  diajarkan,  agar  proses  pembelajaran  berlangsung  secara  efektif, efesien dan menyenangkan, sehingga dapat menarik perhatian serta minat belajar siswa.
Hasan dkk (2021:4) Media merupakan alat untuk memindahkan atau memberikan suatu perintah.  Media  dikatakan  sebagai  alat  perantara  ketika  prantara  itu  dapat  memberikan informasi  dalam  proses  pemberian  pelajaran.  Media  dikatakan  fleksibel  karena  dapat dimanfaatkan  untuk  semua  jenjang  pendidikan  dan  disemua  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan media di  suatu  pelajaran biasanya dapat, mengontrol pembelajarannya sendiri, dan mengambil presfektif jangka panjang siswa tentang pembelajaran serta terdorongnya rasa ingin tahu siswa. Media pembelajaran banyak macam dan jenisnya, media digunakan oleh guru tergantung dari seberapa sulit pelajaran yang akan di sampaikan, maka dengan penggunaan media  dapat  mempermudah  materi  yang  akan  di  ajarkan  salah  satu  medianya  yaitu  media pohon pintar.
Menurut Putra dkk (2022: 3) media bagan pohon atau dikenal dengan sebutan pohon pintar adalah  media yang dirancang, digunakan dalam pembelajaran, agar membantu siswa tertarik  dalam  proses  belajar.  Media  ini  dinamakan  bagan  pohon  karena  berbentuk  seperti pohon  yang  memiliki  batang,  dahan  dan  daun.  Pohon  tersebut  memiliki  daun  yang didalammnya  berisi  penjelasan  tentang  materi  Pengurangan  Bersusun  panjang  dan  pendek yang nantinya media tersebut digunakan sebagai alat untuk menyampaikan  materi. Dengan menggunakan media pohon pintar ini dapat memudahkan siswa dalam proses pembelajaran, pohon pintar ini mudah digunakan oleh siapa saja.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti pada tanggal 1 Februari 2023 terhadap guru wali kelas  I di SDN 115 Pekanbaru yang bernama Ibu Afzurina Kurniawati S.Pd, ada sebagian siswa yang berpendapat kalau mata pelajaran matematika ini ialah mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari dan diterima oleh siswa. Sebagian siswa ada yang kurang tertarik pada pembelajaran  matematika  karena  pelajaran  ini  identik  dengan  hitung-hitungan,  dan berakibatkan  belum  maksimalnya  hasil  belajar  siswa,  guru  juga  sudah  membangun  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  menjelaskan  materi  pengurangan  bersusun  panjang  dan pendek  dengan  teliti,  namun  masih  ada  saja  siswa  yang  keliru  akan  materi  tersebut  dan menganggap materi pengurangan adalah  materi penjumalahan. Selama proses pembelajaran berlangsung  guru  kurang  memanfaatkan  atau  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik, guru hanya terfokus dan terpaku kepada buku paket atau buku siswa dalam melakukan proses  pembelajaran,  salah  satu  media  yang  di  gunakan  guru  saat  menjelaskan  materi pengurangan bersusun panjang dan pendek adalah dengan mengunakan media gambar buah apel yang di gambar di papan tulis sebagai media pembelajaran, namun tetap saja siswa masih kurang tertarik dengan media gambar tersebut, ukuran gambar kurang terlihat jelas jika dilihat oleh siswa yang posisi duduknya terletak di bagian belakang, sehingga menyebabkan sebagian siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru, dan menyebabkan hasil belajar sebagain siswa masih ada yang belum maksimal, guru juga sudah mencoba memberikan les tambahan kepada  siswa,  namun  tidak  semua  siswa  dapat  mengikuti  les  tersebut  dikarenakan  faktor keuangan.
Berdasarkan uraian dia atas, peneliti ingin membuat media yang dapat membangkitkan minat  belajar  siswa  dan  menarik  perhatian  siswa  serta  mengatasi  kekeliruan  antara  materi pengurangan dan penjumlahan. Media yang peneliti akan kembangkan adalah media pohon pintar.  Media  pohon  pintar  ini  bertujuan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  dengan memberikan  kemudahan  dalam  manyampaikan  materi  pembelajaran  karena  didalam  media pohon pintar ini terdapat sepenggalan angka dan simbol pengurangan yang digunakan untuk menjelaskan materi  pengurangan. Didalam pohon pintar  ini menggunakan  banyak  beragam
warna sehingga akan membantu menumbuhkan perhatian siswa dan menjadikan pembelajaran matematika lebih mudah dimengerti dan difahami siswa, dengan begitu diharapkan timbulnya antusiasme siswa ketika proses pembelajaran diberikan. Media pohon pintar ini akan menyajikan materi yang semenarik mungkin sehingga pembelajaran tidak monoton. Peneliti memilih media pembelajaran pohon pintar ini dikarenakan karekteristik siswa SD masih sangat tertarik akan hal yang baru dan unik serta suka terhadap corak warna yang menarik. Dengan cara ini peneliti berharap  bahwa  proses  belajar  dengan  menggunakan  media  pohon  pintar  dapat  memberi kemudahan  kepada  siswa  dalam  menelaah  materi  yang  di  jelaskan  oleh  guru.  Pendapat  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Sari  dkk,  (2020:  12)  pada  penelitian  yang dilakukan  sari  yaitu  pengembangan  media  pohon  pintar  pada  materi  penjumlahan,  media pohon pintar ini dikatan sangat valid oleh dua ahli media dan materi sebagai salah satu media pembelajaran yang bisa dimanfaatkan, dikembangkan dan digunakan dalam proses belajar.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti melakukan penelitian dengan Judul “ Pengembangan Media Pembelajaran Pohon Pintar Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pengurangan Kelas I SDN 115 Pekanbaru”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  dua  pendekatan  secara  bersamaan  yaitu  pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan. Sugiyono (2013:  297) Research  and  Development  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut untuk dapat berfungsi di  masyarakat  luas.  Desain  yang  digunakan  pada  Penelitian  adalah  model  ADDIE.  Model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu: Analysis,  Design,  Development, Implementation  dan  Evaluation.  Namum  pada  penelitian  ini  penulis  hanya  mengambil  dan melakukan  penelitian  terbatas  dari  tahap  analisis (Analysis)  sampai  tahap  pengembangan (Development) karena keterbatasan biaya dan waktu yang penulis miliki.
Dalam penelitian ini menggunakan data primer dan data skunder. Data primer diperoleh dari guru, dua orang siswa dan validator. Sedangkan data skunder diperoleh dari sumber yang terpercaya  dan  teruji  dari  segi  isinya,  peneliti  mengambil  sumber  dari  artikel,  jurnal,  buku, perpustakaan atau laporan dan situs-situs resmi di internet. Subjek dalam penelitian ini yaitu satu orang guru kelas I yang bernama Afzurina Kurniawati, S.Pd, siswa yang berjumlah 2 orang, 2 orang validator ahli media dan 2 orang validator ahli materi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, validasi dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah awal pada penelitian ini yaitu melakukan tahap analisis, dimana tahapan analisis dilakukan untuk menemukan masalah yang dihadapi oleh Sekolah Dasar dengan melakukan wawancara kepada guru kelas 1 SDN 115 Pekanbaru. Selanjutnya melakukan analisis kebutuhan dari suatu permasalahan yang telah ditemukan. Masalah yang dialami guru ketika proses belajar dikelas yaitu guru hanya menggunakan metode ceramah  didalam  proses pembelajaran dan menggunakan media gambar buah yang digambar dipapan tulis dan terkadang menempelkan gambar buah tersebut didepan papan tulis, media yang digunakan oleh guru terkesan kurang menarik perhatian peserta didik yang berakibatkan hasil belajar siswa kurang maksimal selama proses  pembelajaran,  dan  kurang  tertariknya  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  materi pengurangan,  sebagian  siswa  masih  ada  yang  bingung  membedakan  antara  materi pengurangan dan materi penjumlahan.
Selain mengumpulkan informasi dari guru peneliti juga melakukan wawancara dengan dua orang peserta didik yang terdapat dikelas I tersebut, dimana peserta didik tersebut mengatakan bahwa pembelajaran kurang menarik perhatian siswa dan terkesan sulit karena berhubungan dengan angka-angka, mereka sudah mencoba memahami materi namun masih ada yang keliru akan  materi  pengurangan  tersebut,  hal  ini  berakibatkan  guru  kelas  terlalu  fokus  ketika menjelaskan  materi  pengurangan  tanpa  adanya  permainan  atau  menggunakan  media  yang lebih  menarik  yang  membuat  perhatian  siswa  timbul  ketika  berlangsungnya  proses pembelajaran.
Setelah  peneliti  menemukan  permasalahan  melalui  wawancara  guru  dan  wawancara dengan peserta didik, kemudian peneliti menganalisis kurikulum yang digunakan oleh sekolah guna untuk menentukan indikator dan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran matematika materi  pengurangan.  Analisis  ini  dilakukan  dengan  berdasarkan  kurikulum  merdeka  yang sekarang mereka gunakan dan terapkan dalam pembelajaran. Selanjutnya peneliti merancang media pohon pintar dengan menentukan jenis dan bahan media pembelajaran, menentukan desain awal tampilan pohon pintar, menentukan ukuran yang sesuai dengan pohon pintar, mulai dari menentukan ukuran batang pohon, daun pohon dan gambar buah pada pohon sehingga media pohon pintar yang telah dibuat dapat diuji validitas oleh ahli media serta ahli materi.
Selanjutnya  pada  tahapan desain,  menurut  Ismi  dan  Siti  (2021:84)  mengatakan  bahwa tahap desain  merupakan  tahapan  dimana  peneliti  merancang  sebuah  media  yang  akan dikembangkan  serta  disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Pada  tahap  merancang  media  pohon pintar materi  pengurangan sesuai dengan desain yang yang telah  peneliti tentukan sebagai berikut:  Merancang  media  pohon  pintar  pada  mata  pelajaran  matematika  khususunya  pada materi pengurangan. Pada proses pembuatan media diawali dengan mengumpulkan sumber
yang  relevan  dengan  media  pembelajaran  dan  pembelajaran  matematika  sedangkan  untuk materi didapatkan dari buku guru dan buku siswa kelas I, Selanjutnya menentukan jenis bahan serta  alat  media  pembelajaran  yang  akan  dipakai  yaitu  dengan  memanfaatkan  papan, styrofoam, push pin paku, palu, cat kayu, cat kertas, pena, pensil, lem kertas, kuas cat, besi bulat, gambar buah apel, angka mainan anak dan angka kertas.
Selanjutnya menentukan ukuran media pembelajaran pohon pintar yaitu pada  batang pohon yang terbuat dari papan memiliki tinggi 50 cm dan lebar cabang daun 35 cm, alas bawah batang 18 cm, lebar batang pohon 5 cm, tinggi daun yang terbuat dari Styrofoam 20 cm dan lebar daun 55 cm. Untuk ukuran buah dan daun di dahan pohon menyesuaikan dengan ukuran dari batang dan daun pohon. Karena  peneliti mengambil materi pengurangan pembelajaran matematika, media yang akan dibuat adalah pohon pintar yang didalamnya akan menjelaskan tentang  angka-angka  pengurangan  dan  mendapatkan  hasil  dari  pengurangan  yang  sesuai dengan kebutuhan. Setelah semua bahan dan alat terkumpul maka tahap selanjutnya adalah memproduksi media pohon pintar mata pelajaran matematika materi pengurangan.
Media pohon pintar yang sudah didesain oleh peneliti sesuai dengan perancangan yang peneliti lakukan selanjutnya ialah dilakukan pengembangan pada media pembelajaran. Sejalan dengan itu menurut pendapat Iklimah dkk, (2022:35) pengembangan adalah kegiatan untuk mengembangkan suatu produk menjadi nyata atau menyempurnakan produk yang sudah ada menjadi produk yang dapat dipertanggung  jawabkan. Tahap uji validasi melibatkan  ahli-ahli bidang  keilmuan  yang  diperlukan  sehingga  produk  pengembangan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Setelah media pohon pintar selesai dilakukan pengembangan, kemudian dilakukan uji validasi oleh beberapa para ahli salah satunya ahli media dan ahli materi terhadap media pohon pintar materi pengurangan. Tahap uji validitas dilakukan dengan 4 ahli yang terdiri dari dua orang ahli media dan dua orang ahli materi untuk menilai tentang kesesuaian dan kelayakan dari media pohon pintar. Dengan dilakukannya validasi, peneliti dapat mengetahui dimana letak kesalahan-kesalahan dalam proses pembuatan media pohon pintar ataupun saran revisian dan perbaikan oleh validator yang dapat digunakan untuk menghasilkan media yang jauh lebih baik lagi.  Menurut  Dewi  (dalam  Wijaya  dan  Dea  2018:108)  mengemukakan  bahwa  validasi  yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui kekurangan dalam media, serta saran dan perbaikan dari  validator  yang  dapat  dipergunakan  untuk  menghasilkan  media  yang  lebih  baik.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  dari  Nurmila  (2021:38)  menjelaskan  bahwa  pada  pengembangan media pembelajaran pohon pintar terdapat 2 ahli yang digunakan yaitu ahli materi dan ahli media  pembelajaran  yang  akan  memberikan  komentar,  masukan  serta  saran  perbaikan terhadap media yang dikembangkan.
Berdasarkan teori tersebut, peneliti memberikan instrument validasi yang berupa lembar
validasi media pembelajaran yang meliputi 2 aspek yang setiap butir pertanyaannya disesuaikan dengan  kebutuhan  dari  penelitian.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  validitas  dengan  ahli media yang terdiri dari dua orang ahli yaitu Bapak Eddy Noviana, S.Pd., M.Pd (Dosen Universitas Riau), dan Ibu Hendra Yenni, S.Pd (Guru wali kelas I C SDN 115 Pekanbaru) Bapak Eddy dan Ibu Yeni  adalah  dosen  dan  guru  yang  berkompeten  dalam  bidang  media.  Validator  ahli  media memberikan penilaian terhadap produk dengan menggunakan kuesioner yang termuat dalam lembar validasi produk, pada validasi media pertama memperoleh nilai rata-rata 83,75% dengan kategori “Sangat Layak” dengan revisi. Adapun komentar revisian serta saran dari ahli media yaitu,  penambahan  buku  petunjuk  penggunaan  media,  buah  apel  di  laminating, menggantungkan  buah  apel  dengan  menggunakan  bulatan  gantungan  kunci,  ukuran  daun pada cabang pohon diperbesar, daun utama pada pohon diganti menggunakan triplek agar lebih tahan lama, tanda panah di ganti menggunakan bahan yang lebih kokoh, besi bulat bagian mengurangkan  bilangan  di  tambahkan.  Sejalan  dengan  pendapat  Rokhman  (2022:  15) menyebutkan bahwa “dalam proses pembelajaran pemilihan media sangat penting dilakukan agar media yang dipilih cocok dengan materi yang diajarkan oleh guru serta disesuaikan dengan karakteristik siswa”. Setelah media dipe rbaiki sesuai dari perbaikan komentar serta saran dari ahli media maka selanjutnya dilakukan validasi kedua dan memperoleh nilai rata-rata sebesar 93,75% dengan kategori “Sangat Valid” tanpa revisi.
Kesesuaian materi didalam media yang telah di buat merupakan tugas validator ahli materi untuk menilai. Ahli materi terdiri dari dua orang validator ahli materi yaitu Ibu Fitriana Yolanda, S.Pd., M.Pd (Dosen Pendidikan matematika Universitas Islam Riau) dan Ibu Nuriyati Br Damanik (Guru Wali Kelas VI C SDN 115 Pekanbaru) Ibu Fitriana dan Ibu Nuri adalah dosen serta guru yang  ahli  di  bidang  materi.  Pada  validasi  materi  pertama  memperoleh  nilai  76,25%  dengan kategori  “Valid”  dengan  revisi.  Adapun  komentar  serta  saran  dari  ahli  materi  yaitu,  perjelas materi  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  pengurangan  yang  di  kembangkan  pada  media, perbaiki  konsep  pengurangan  serta  tata  letak  pada  bilangan  pengurangan.  Setelah  materi pohon pintar direvisi dan diperbaiki sesuai dengan komentar, saran, masukan dari ahli materi maka  selanjutnya  dilakukan  validasi  kedua  dan  memperoleh  nilai  rata-rata  92,5%  dengan kategori “Sangat Valid” tanpa Revisi.
Setelah  hasil  keseluruhan  validasi  media  pohon  pintar  untuk  2  validasi  direkap,  maka peneliti  menerima  hasil  rata-rata  keseluruhan  untuk  4  validator.  Adapun  hasil  validasi keseluruhan aspek yang didapatkan dari 4 validator dapat dilihat dari pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Keseluruhan Validasi Media Pohon Pintar
Aspek Yang Dinilai Persentase Validitas (%) I II Media 83,75% 93,75% Materi 76,25% 92,5% Rata-Rata 80% 93,12%
(Sumber:Data Olahan Peneliti)
Pada tabel 1 merupakan hasil validasi dari kesluruhan aspek media pohon pintar yaitu ahli media dan ahli materi yang diperoleh dari 4 validator untuk dua kali validasi. Pada media pohon pintar dapat dilihat pada validasi 1 mendapatkan rata-rata nilai 80% dan validitas kedua terlihat mengalami peningkatan dengan persentase 93,12%.
Hasil penilaian seluruh aspek media pohon pintar oleh ahli media dan ahli materi pada validasi pertama dan validasi kedua dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut ini:
Gambar 1. Hasil Penilaian seluruh aspek media pohon pintar

## (Sumber: Data Olahan Peneliti)
Berdasarkan diagram gambar 1 hasil penilaian media dan materi terhadap produk pohon pintar memperoleh skor rata-rata penilaian media pohon pintar pada validasi pertama 80% dan validasi kedua memperoleh hasil sebesar 93,12%. Sehingga dapat dilihat bahwasannya terjadi peningkatan  yang  signifikan  dari  validasi  pertama  ke  validasi  kedua  sebanyak  13,12%. Perbandingan antara hasil media pohon pintar yang diperoleh dari validasi pertama dan validasi kedua dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut ini.
83,8% 93,8% 76,3% 92,5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Validasi 1 Validasi 2 Media
Materi
(Sumber: Data Olahan Peneliti)
Diagram ini menunjukkan bahwa media pohon pintar mengalami peningkatan dari 80% ke 93,12%. Hal ini dikarenakan peneliti melakukan  perbaikan media pohon pintar sesuai dengan komentar serta saran yang diberikan oleh keempat validator. Adapun perbandingan hasil akhir validasi  media  pohon  pintar  yang  dilakukan  oleh  Amelia  (2022:3)  menyatakan  bahwa penggunaan  media  pohon  pintar  menghasilkan  nilai  rata-rata  persentase  sebesar  94,5  % dengan  kategori  “Sangat  Valid”  yang  dilakukan  de ngan  pendidik  dan  peserta  didik.  Dari kesimpulan tersebut secara keseluruhan media pohon pintar ini sudah dapat dinyatakan valid dan sangat praktis untuk dapat digunakan kepada siswa (Sekolah Dasar) kelas I
Adapun  kelebihan  yang  dimiliki  media  pohon  pintar  materi  pengurangan  yang dikembangkan yaitu: Pertama, media  dapat dilihat dari segala arah  dan menyerupai  bentuk aslinya sesuai dengan pengembangan media 3 dimensi sehingga lebih mudah untuk dipahami dan dilihat oleh siswa. Kedua, media pohon pintar dapat memberikan pengalaman terhadap pembelajaran karena siswa dapat mengamati, melihat dan mencoba secara langsung sehingga siswa memiliki kesan yang menarik dan mendalam dalam proses pembelajaran.
Kekurangan dari media pohon pintar yang peneliti kembangkan ialah Pertama, untuk ukuran media yang cukup besar dan lumayan berat sehingga membuat media pohon pintar ini susah  jika  dipindah-pindahkan. Kedua,  keterbatasan  penggurangan  yang  ada  didalamnya, dimana pada pengurangan didalam media pohon pintar tersebut hanya bisa digunakan pada pengurangan satuan dan puluhan saja, namun jika pengurangan ratusan tidak dapat digunakan karena  keterbatasan  buah  apel  yang  menjadi  hasil  dari  pengurangan,  dan  besi  bulat  yang digunakan untuk menempelkan angka-angka hanya satu saja dan tidak bisa digunakan untuk pengurangan ratusan.
80% 93,12% Validasi 1 Validasi 2 Persentase

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan yaitu:
Pengembangan media pohon pintar ini dikembangkan dengan memperhatikan materi pelajaran, capaian  pembelajaran (Cp)  serta Tujuan pembelajaran yang sesuai dengan materi “pengurangan” untuk siswa kelas I SDN 115 Pekanbaru. Proses pengembangan media pohon pintar ini terdiri dari dua tahap yaitu tahapan pembuatan media pohon pintar, setelah media pohon  pintar  selesai  kemudian  peneliti  memvalidasikan  media  tersebut  kepada  dua  orang validator ahli media dan dua orang validator ahli materi. Kualitas media pohon pintar ini telah mencapai  standar  kevalidan  pembelajaran  dari  hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh validator ahli media dan ahli materi
Berdasarkan  analisis  penilaian  media  pohon  pintar  yang  dikembangkan  sangat  valid berdasarkan kriteria validasi menurut penilaian validator. Berdasarkan hasil validasi ahli media memperoleh  persentase  skor  93,75%  dengan  kriteria  “Sangat  Valid”  dan  validasi  ahli  materi memperoleh  skor  persentase  92,5  %  dengan  kriteria  “Sangat  Valid’.  Maka  rata -rata  yang diperoleh skor 93,12 % dengan kriteria “Sangat Valid”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. (2014). Pengantar Pendidikan (Asas & Filsafat Pendidikan) Jakarta: Ar-Ruzz M. Amelia,  Shasa,  R.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon  Pintar  Pada  Materi Penjumlahan Sub Tema Aku Istimewah Pada Kelas 1 SD Negeri 12 Padang Panjang Barat. [Skripsi]. Padang Universitas Bung Hatta
Awiria,  dkk. (2020). Pembelajaran Matematika SD Kelas Rendah. Jakarta: CV Bianglala Kreasi Mandiri
Hasan, Muhammad, dkk.  (2021). Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Hikmah, Mariatul. (2020). Makna Kurikulum Dalam Prespektif Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Pemikiran, 15 (1).
Iklimah, Layla, dkk. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Media.Jurnal Multidisiplin Dehasen. 1(3). Ismi, Nur, I dan Siti, Quratul, A (2021) Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Pada Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV  SD  Negeri  104  Pekanbaru.  Jurnal  Of  Elemantary  School (JOES). 4(1)
Nurmila. (2021). Pengembangan Media Pohon Pintar Pada Tema 7 Sub Tema 2 Pembelajaran Ke 2 Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Klas IV SDN 07 Manggelewa. [Skripsi].
Mataram. Universitas Muhammadiyah Mataram.
Putra, Angga, dkk. (2022). Pengembangan Media Bagan Pohon Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar. HOLISTIKA Jurnal Ilmiah PGSD, 6 (2).
Rokhman, Nur dan Miftah, Mohamad.(2022). Kriteria Pemilihan dan Prinsip Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK Sesuai Kebutuhan Peserta Didik.Jurnal Ilmiah Pendidikan. 1(4). Sari, Gustina, S, dkk. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Pohon Pintar Pada Materi Penjumlahan Pada Kelas I SDN 52 Parupuk Tabing (Studi Berdasarkan Assesment). Jurnal Cendekia, 04 (02), 1207-1216.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: AlFABETA. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Jarakrta: SINAR GRAFIKA. Wandini, Rizki, R. (2019). Pembelajaran Matematika Untuk Calon Guru MI/SD. Medan: CV. Widya Puspita.
Wijaya, Dara, C dan Dea Mustika (2022). Pengembangan Media Diorama Tema Ekosistem Pada Siswa Kelas V SD Negeri 011 Sorek Satu Kabupaten Pelalawan. IJOIS: Indonesia Journal Of Islamic Studies 3(02).