## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532

## Hubungan Supervisi Akademik Kepala Madrasah dengan Peningkatan Mutu Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda Kabupaten Bekasi
Tatang Ibrahim
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung E-mail: tatangibra15@gmail.com

## Siti Robiah
Jurusan Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung

## Abstract
The  essence  of  education  is  a  learning  process.  There  is  no  quality education  without  quality  learning.  Changes  in  the  system  of management,  both  from  the  point  of  view  of  educators  and  educational personnel, must have clear supervision. Therefore, in order to improve the quality  of  education  in  madrasah,  the  government,  in  this  case  the Ministry of National Education, is developing various programs which are expected to improve the quality of learning, especially through supervision activities.  This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  positive  and significant  relationship  between  the academic  supervision  of  the  head  of madrasah  and  the  improvement  of  the  quality  of  learning  at  Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda Bekasi district.  This research is based on the idea  that  one  of  the  ways  to  improve  the  quality  of  education  is  by increasing the  quality of  learning.  In this case  the  learning  process  is  an important  component  in  determining  the  quality  of  education.  besides teachers  and  students  who  are  in  the  implementation  of  the  learning process.  The  activities  of  the  principal  of  madrasah  in  supervising, guiding,  fostering  teachers  in  the  learning  process  use  academic supervision.  For  this  reason,  the  research  was  conducted  to  determine whether there was a relationship between the academic supervision of the head of  the  madrasah and  the  improvement  of  the  quality  of learning  at Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda, Bekasi district. The approach used in  this  study  is  a  quantitative  approach,  correlational  type  and  uses  a simple linear regression method. The population is all teacher councils at Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda Bekasi Regency and as many as 28 people. Research data using the SPSS 26 for windows program. The results of  this  study  indicate  that  the  academic  supervision  of  the  head  of madrasah  has  a  positive  and  significant  relationship  with  the improvement of the quality of learning at Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda  Bekasi  district.  Based  on  the  results  of  the  research,  the  following
suggestions  can  be  made:  (1)  Madrasah  supervisors  and  madrasah principals are expected to supervise not only matters of an administrative nature, but prioritizes supervision in the academic field, so as to improve the  innovative  performance  of  teachers  who  In  the  end,  improve  the quality  of  education,  (2)  maximize  classroom  observations  or  class assessments,  so  that  the  head  of  madrasah  is  aware  of  teacher  teaching developments and teacher constraints and is able to provide solutions in improving the learning process .
Keywords : Academic Supervision, Quality of Learning

## PENDAHULUAN
Supervisi  akademik  merupakan  suatu  suatu  pelaksanaan  dalam membantu guru oleh kepala madrasah untuk meningkatkan kemampuan profesionalisme  guru  paling  utama  dalam  proses  pembelajaran  demi mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Esensi  dari  supervisi akademik  ini  sama  sekali  bukan  menilai  kinerja  guru  dalam  mengelola pembelajaran,  melainkan  suatu  bentuk  kerjasama  dan  membantu  guru untuk  mengembangkan skill/kemam-puannya.
Melaksanakan supervisi akademik
perlu membutuhkan
perencanaan  yang  matang  dan  serius  sehingga  dapat  menerapkan prinsip-prinsip  supervisi  akademik  dengan  baik,  karena  kemampuan  ini penting bagi seorang kepala madrasah. Pelaksanaan supervisi akademik, perlu  ditentukan  model,  teknik,  pendekatan,  dan  metode  yang  tepat dengan  kondisi  dan  potensi  madrasah,  tentukan  tindak  lanjut  dari  hasil pengawasan,  yang  semuanya  perlu  direncanakan  sehingga  tujuan pembinaan,  metode  dan  kegiatan  sehingga  supervisi  akademik  berjalan dengan baik dan terstruktur.(Mintadji, 2015)
Berhasil  tidaknya  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  serta mewujudkan  visi  dan  misinya  terletak  pada  bagaimana  manajemen  dan kepemimpinan  kepala  madrasah,  khususnya  dalam  menggerakkan  dan memberdayakan  berbagai  komponen  yang  ada  di  sekolah.  Dalam prosesnya,  yaitu  interaksi  berkualitas  yang  dinamis  antar  kepala madrasah, guru, tenaga administrasi, dan peserta didik memainkan peran yang  sangat  penting,  terutama  dalam  penyesuaian  berbagai  aktivitas  di sekolah dengan tuntutan globalisasi saat ini, perubahan masyarakat, serta kondisi dan lingkungannya.
Untuk membantu  kinerja guru agar setiap program dapat berjalan dengan  efektif  dan  efisien  serta  sesuai  dengan  perencanaan  maka diperlukan  pengawasan  atau  supervise  oleh  kepala  madrasah.  Supervisi merupakan  tugas  pekerjaan  pokok  dalam  administrasi  pendidikan  dari kepala  madrasah  terhadap  pegawai-  pegawai  sekolahnya.  Supervisi akademik  yaitu  proses  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam

## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
pendidikan yang bertujuan untuk
membantu mengembangkan professio-nal  guru  khususnya  dalam  mengajar  sesuai  observasi  dan analisis data secara teliti dan obyektif sebagai pegangan untuk perubahan tingkah laku mengajar tersebut. (Gunawan, 2011)
Mutu  pembelajaran  merupakan  suatu  hal  pokok  yang  harus diperbaiki  atau  dibenahi  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan. Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  suatu  kegiatan  akademik  yang dilakukan  dengan  berupa  interaksi  komunikasi  antara  pendidik  dan peserta didik  dalam  proses  ini  merupakan  sebuah  tindakan  professional yang  terpacu  pada  kaidah-kaidah  ilmiah.  Dalam  hal  ini  guru  perlu mengaktifkan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbacai metode belajar.
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  sangat  menentukan  arah mutu  pembelajaran  yang  dapat  diperoleh  peserta  didik.  Indicator  mutu pembelajaran  itu  sendiri  yaitu  kesesuaian,  pembelajaran  yang  bermutu juga  mempunyai  daya  Tarik  yang  kuat,  efektivitas,  efisiensim,  dan produktivitas. (Abdurrahman, 2012)
Orang  yang  berada  di  jajaran  utama  dalam  menentukan  mutu pendidikan adalah guru. Karena guru adalah orang yang setiap hari selalu berhadapan  dengan  peserta  didik.  Maka  dari  itu  diperlukan  guru  yang mempunyai kualitas.
Adanya  supervise  akademik  diharapkan  mampu  mengembangkan kualitas guru serta mampu membuat situasi belajar mengajar yang lebih baik dan bermutu untuk membantu dalam pencapaian tujuan pendidikan madrasah,  membantu  guru  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dalam pembelajaran,  misalnya  membimbing  guru  yang  belum  paham menggunakan  media  pembelajaran  yang  modern,  serta  membantu  guru dalam menilai perkembangan siswa.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada bulan November  2019  kondisi  pendidik  di  MTs  Jamiatul  Huda  Kabupaten Bekasi diperoleh hasil wawancara bersama guru bagian kurikulum, bahwa sebagian  besar  tenaga  pendidik  yang  ada  sudah  linier  secara administrative.
Perekrutan  tenaga  pendidik  di  MTs  Jamiatul  Huda  Kabupaten Bekasi sudah terbilang cukup baik. Namun, ada sedikit beberapa masalah yang  terkait  dengan  implementasi  proses  pembelajaran,  dimana  proses tersebut masih belum mencapai standar nasional.
Penyebab  yang  oleh  berbagai  faktor  yang  ada,  diantaranya  faktor penyajian  materi  yang  belum  mendapatkan  fasilitas  pendukung  secara maksimal, contohnya ruang kelas yang tidak kedap suara sehingga masih terdengar  suara-suara  keributan  dari  luar  kelas  lain  yang  menyebabkan kurang efektifnya suatu proses pembelajaran.
Faktor  selanjutnya  terletak  pada  tenaga  pendidik  yang  merujuk pada  sebagian  besar  guru  yang  linier,  hanya  sebagian  kecil  guru  yang dikatakan  ideal  dan  memiliki  kualitas  tinggi.  Selebihnya  masih
dinyatakan  kurang  atau  kualitasnya  rendah,  karena  hampir  semua  guru bertugas  dibeberapa  sekolah  luar  yang  tidak  hanya  terfokus  di  MTs Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi,  dan  hanya  sebagian  kecil  guru  yang memilih  untuk  tetap  fokus  bertugas  di  MTs  Jamiatul  Huda  Kabupaten Bekasi  tersebut.  Faktor  terakhir  adalah  kurangnya  komitmen  para pendidik,  yang  masih  memiliki  anggapan  tugas  mereka  hanya  sebatas mengajar di dalam kelas.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, peneliti tertatrik untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang  mutu  pembelajaran  guru  yang ditinjaudari  faktor  yang  mempengaruhinya,  yaitu  supervisi  akademik kepala  madrasah  sehingga  peneliti  menetapkan  judul  Hubungan Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  Dengan  Peningkatan  Mutu Pembelajaran di MTs Jamiatul Huda Kabupaten Bekasi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  dengan  jenis  studi  korelasi.  Penelitian  dilaksanakan  di Madrasah  Tsanawiyah  Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi  dengan  waktu penelitian pada bulan November 2019.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  ada  di Madrasah  Tsanawiyah  Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi  berjumlah  28 orang. Sampel pada penelitian ini mengunnakan metode NonProbability Sampling yang dipilih yaitu dengan sampling jenuh (sensus) yang diambil yaitu  dengan  jumlah  sampel  28  responden  dari  jumlah  keselurhan populasi.
Intrumen  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  melalui Google  form  dengan  dua  variabel  yaitu:  supervisi  akademik  kepala madrasah yang terdiri dari lima belas pertanyaan dengan jawaban berupa kata-kata  seperti:  (SS)  sangat  setuju,  (S)  setuju,  (R)  Ragu,  (TS)  tidak setuju, (STS) Sangat tidak setuju. Dengan hasil supervisi akademik kepala madrasah  distribusi  frekuensi  sebesar  0.904  dengan  kategori  sangat tinggi.  Kuesioner  tentang  pertanyaan  peningkatan  mutu  pembelajaran dari dua belas pertanyaan dengan jawaban berupa kata-kata seperti: (SS) sangat setuju, (S) setuju, (R) Ragu, (TS) tidak setuju, (STS) Sangat tidak setuju. Dengan hasil peningkatan mutu pembelajaran distribusi frekuensi sebesar 0.867 dengan kategori sangat tinggi.
Pengumpulan  data  dilakukan  sesuai  jadwal  yang  diatur,  setelah mendapat  persetujuan  dari  pembimbing  dan  penguji  proposal,  dengan menggunakan  instrumen  kuesioner.  Pada  lokasi  penelitian  dilakukan setelah  mendapatkan  izin  dari  kepala  madrasah  di  tempat  penelitian. Kuesionerdiisi oleh seluruh guru dengan jumlah responden 28 orang dan sudah adanya persetujuan dari masing-masing responden.
Pengolahan  data  merupakan  proses  penataan  data,  karena  data yang  terkumpul  merupakan  suatu  data  kasar  yang  perlu  diolah. Pengolahan data ini terdiri dari :Editing yaitu peneliti melakukan Editing
BESTARI Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
dengan  data  yang  diperoleh  sudah  terisi  lengkap,  tulisan  telah  jelas terbaca,  dan  tidak  ada  kebiasan  dalam  penafsiran  data.  Coding  yaitu suatu  proses  penyusunan  secara  sistematis  data  mentah  dari  kuesioner dengan  ketentuan  yang  ada,  yakni  dengan  menggunakan  Rating  Scale (SS=5,  S=4,  RG=3,  TS=2,  STS=1).  Entry  Data  yaitu  Setelah  peneliti melakukan  sebuah  proses  memasukan  data  ke  dalam  computer selanjutnya  di  lakukan  analisis  data  dengan  menggunakan  software statistic. Cleaning Setelah peneliti melakukan sebuah proses memasukan data  ke  dalam  computer  selanjutnya  di  lakukan  analisis  data  dengan menggunakan  software  statistic.  Tabulating  Setelah  Peneliti  melakukan memasukan data-data hasil penelitian ke dalam tabel sesuai kriteria.
Analisa  data  untuk  melihat  hubungan  supervisi  akademik  kepala madrasah  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran  di  Madrasah Tsanawiyah  Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi.  Dimana  data  analisis dengan menggunakan Uji Koefisien Determinasi R atau Square (r2) pada kemaknaan 57% dengan bantuan program SPSS 26.

## HASIL PENELITIAN

## Uji Normalitas
Setelah  melakukan  penelitian,  maka  peneliti  memperoleh  sampel sebanyak  28  responden,  dengan  pengujian  prasyarat  analisis  dilakukan dengan uji normalitas dan uji linieritas sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Supervisi Akademik Kepala Madrasah (X) Peningkatan Mutu Pembelajaran(Y) N 28 28 Normal Parameters a,b Mean 59.0000 46.1429 Std. Deviation 6.73300 5.93617 Most Extreme Differences Absolute .081 .078 Positive .081 .059 Negative -.078 -.078 Test Statistic .081 .078 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Dari  hasil  tabel  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan,  bahwa  data  pada variabel  supervisi  akademik  kepala  madrasah  (X),  peningkatan  mutu
pembelajaran  (Y)  memiliki  nilai  signifikansinya  0,200,  karena signifikansinya lebih dari 0,05 jadi data dinyatakan berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Linieritas
ANOVA Table
Sum of Squar es df Me an Sq uar e F Sig. Peningkatan Mutu Pembelajaran(Y) * Supervisi Akademik Kepala Madrasah (X) Between Groups (Combin ed) 763.095 17 44.888  2.383  .082 Linearity 544.000 1 544.000 28.885 .000 Deviatio n from Linearity 219.095 16 13.693 .727  .725 Within Groups 188.333 10 18.833 Total 951.429 27
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  uji  linieritas  supervisi  akademik kepala madrasah dengan peningkatan mutu pembelajaran diperoleh nilai F  =  0,727  dengan  tingkat  signifikansi  0,725.  Tingkat  signifikansi  akan dibandingkan  dengan  0,05  (karena  menggunakan  taraf  signifikansi  atau α=5%). 0,725 ˃ 0,05 maka Ho diterima artinya ada hubungan yang linier antar  supervisi  akademik  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran. Berdasarkan  uji  linieritas  pada  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linier, hal ini dibuktikan dengan Phitung ˃ 0,05.
Untuk  mencari  persamaan  regresinya  dengan  bantuan  SPSS  26 didapat hasil sebagai berikut.

## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Tabel 3. Uji Persamaan Regresi Coefficientsa Model Unstandardi zed  Coefficients Standardi zed Coefficie nts
t Si g. B Std. Erro r Beta 1 (Constant) 6.81 6.71
.756
1.0 .32 14 0
Supervisi 5.8 92 .00 0 Akademik Kepala .667 .113
Madrasah (X)

## a. Dependent Variable: Peningkatan Mutu Pembelajaran(Y)
Berdasarkan hasil diatas diperoleh nilai konstanta pada kolom B. sehingga dapat diperoleh persamaan regresi sebagai berikut:
Y=α+b X Y=6,810+0,667  atau  Peningkatan  mutu  pembelajaran  = 6,810+0,667 (Supervisi akademik kepala madrasah)
Untuk  mengetahui  apakah  persamaan  regresi  diatas  dapat digunakan  untuk  memprediksi  atau  meramalkan  besarnya  variabel kriterium  (Y)  berdasarkan  variabel  predictor  (X)  dilakukan  pengujian hipotesis untuk mengetahui analisis regresi linier sederhana, dibawah ini merupakan  hasil  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  bantuan  SPSS 26.
Tabel 4. ANOVAa
Model Sum of Squar es
Df Mean Squar e F Sig. 1 Regressi 544.0 1 544.0 34.7 .00 on 00 00 15 0b Residual 407.4 26 15.67 29 0 Total 951.4 27 29
Dependent Variable: Peningkatan Mutu Pembelajaran(Y) Predictors: (Constant), Supervisi Akademik Kepala Madrasah (X)
Pada  tabel  ANOVA  di  atas  diperoleh  nilai  Fhitung  =  34.715  akan dibandingan  dengan  Ftabel  nilai  Ftabel  dengan  dfreg  =1  dan  dfres  =26 adalah 4,23 pada taraf 5% dan 7,72 pada taraf 1%.
Dari hasil di atas didapat Ftabel pada df 1 dan dan 26 adalah 4,23 pada  taraf  5%  dan  7,72  pada  taraf  1%.  Berdasarkan  penjelasan  diatas maka 34,715>4,23 pada taraf 5% dan34,715>7,72 pada taraf 1%. Sehingga H0  ditolak  artinya  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  supervisi akademik kepala madrasah dengan peningkatan mutu pembelajaran.

## PEMBAHASAN

## Supervisi Akademik Kepala Madrasah (X)
Pada dasarnya supervisi merupakan semua usaha yang dilakukan oleh seorang supervisor dalam bentuk pemberian  bantuan,  bimbingan, pengge-rakkan,  motivasi,  nasihat  dan  pengarahan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Maka  dari  itu  hasil  analisis  diatas, diperoleh  bahwa  para  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Jamiatul  Huda Kabupaten Bekasi mempersepsikan supervisi akademik yang dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi dengan nilai sebesar 0.904.
Hasil  dari  analisis  penelitian  bahwa  perencanaan  supervisi akademik yang dilakukan di MTs Jamiatul Huda Kabupaten
Bekasi yaitu  dengan  meren-canakan  program  tahunan  dan  semester sudah  berjalan  dengan  baik.  Pelaksanaan  yang  dilakukan  dengan  teknik dan  prinsip  yang  mengacu  kepada  supervisi  akademik  telah  digunakan. Kepala  madrasah  mengontrol  langsung  keadaan  dilapangan  dengan melakukan  classroom  observation  (observasi  kelas)  yang  tujuannya adalah  untuk  memperoleh  data  obyektif  aspek-  aspek  situasi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  kepala  madrasah  selaku supervisor  harus  membuat  program  supervisi  akademik  sesuai  dengan kondisi  masing-  masing  individu  guru  yang  akan  disupervisi,  sehingga program  tersebut  bisa  tepat,  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  masing- masing  individu  guru.  Dengan  cara  ini  maka  kepala  madrasah  selaku supervisor akan berhasil dalam menjalankan tugasnya.
Di  samping  sebagai  supervisor  kepala  madrasah  sebagai  orang yang  dijadikan  panutan  oleh  orang-orang  yang  disupervisi,  karena  itu melalui  pemberian  contoh  kegiatan  belajar  mengajar  didepan  kelas  dan disiplin  kerja  yang  tinggi  dari  kepala  madrasah,  guru  dapat  mencontoh dan mempraktikkan dalam melaksanakan tugas sehari-hari.

## Peningkatan Mutu Pembelajaran (Y)
Peningkatan  mutu  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  adanya supervisi akademik kepala madrasah. Tindak lanjut yang dilakukan oleh kepala  madrasah  terhadap  kegiatan  supervise  akademik  dilakukan dengan  mengevaluasi  dirapat  rutinan.  Evaluasi  ini  dilakukan  sebagai

## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
bahan  evaluasi  atau  forum  untuk  menjelaskan  sisi  mana  yang  harus diperbaiki  proses  pembelajarannya  sehingga  setiap  guru  akan memperbaiki cara mengajar mereka sesuai yang diharapkan.
Maka  dari  itu  hasil  analisis  diatas,  diperoleh  bahwa  untuk varibabel  peningkatan  mutu  pembelajaran  yang  ada  di  MTs  Jamiatul Huda  Kabupaten  Bekasi  dengan  kategori  sangat  tinggi,  perolehan  nilai distribusi sebesar 0.867.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  ada  beberapa indicator untuk melihat  kualitas  pembelajaran meningkat di antaranya perilaku  pembelajaran  guru  dengan  membangun  sikap  positif  siswa terhadap proses pembelajaran, iklim pembelajarann dengan membangun suasana  yang  kondusif  bagi  tumbuh  dan  berkembangnya  kegiatan pembelajaran  yang  menarik,  media  pembelajaran  dan  instrument pembelajaran  serta  sisteem  pembelajaran  yang  sesuai  rencana  strategis madrasah  dan  dirancang  sesuai  visi  misi  madrasah  sehingga  madrasah tsanawiyah  Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi  dengan  adanya  kegiatan supervisi dalam proses pembelajarannya meningkat.

## Hubungan  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  (X)  Dengan Peningkatan Mutu Pembelajaran (Y)
Adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  supervisi akademik  kepala  madrasah  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran  di Madrasah Tsanawiyah Jamiatul Huda menunjukkan bahwa jika supervisi akademik  kepala  madrasah  ditingkatkan,  maka  peningkatan  mutu pembelajaran  akan  semakin  meningkat.  Hasil  tersebut  sangat  logis, karena tujuan utama supervisi akademik kepala madrasah adalah untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran,  sehingga  wajar  kalau  supervisi aakdemik  kepala  madrasah  berdampak  positif  terhadap  peningkatan mutu pembelajaran. Justru dampak positif inilah yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  persamaan  regresi  yaitu  Y= 6,810 + 0,667 X. Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh nilai Fhitung =  34,715  dan  nilai  Ftabel  adalah  4,23,  diambil  keputusan  bahwa  H0 ditolak karena F hitung > F tabel artinya ada hubungan yang signifikan antara Supervisi  akademik  kepala  madrasah  dengan  peningkatan  mutu pembelajaran.  Jadi  persamaan  regresi  tersebut  dapat  digunakan  untuk meramalkan    besarnya    variabel  kriterium  (Y)  berdasarkan  variabel predictor (X).
Kemudian  hasil  dari  uji  signifikansi  koefisien  regresi  variabel supervisi  akademik  kepala  madrasah  menunjukkan  signifikan  karena signifikan  dari  b  adalah  0,000,  jauh  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  5% atau 0,05.
Penelitian  ini  mendukung  penelitian-penelitian  sebelumnya bahwa supervisi akademik kepala madrasah mempunyai hubungan yang positif  dan  signifikan  dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Kepala madrasah  selaku  supervisor  adalah  seorang  pemimpin  bagi  yang
disupervisi. Kepala madrasah sebagai supervisor mempunyai tugas untuk membina  para  guru  berkaitan  dengan  tugas  pokoknya,  yaitu membelajarkan siswa sehingga mencapai prestasi yang optimal.
Supervisor  yang  efektif  adalah  supervisor  yang  mampu menciptakan  situasi  yang  kondusif,  serta  membimbing  guru  ke  dalam suasana  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Berdasarkan  hasil penleitian,  hal  ini  telah  dilakukan  oleh  para  kepala  madrasah  sebagai supervisor.
Kepala madrasah telah menerapkan prinsip-prinsip supervisi yang efektif.  Berdasarkan  tabel  4.12  diperoleh  nilai  r2  determinasi  sebesar 0,572, hal ini berarti 57,2% variabel peningkatan mutu pembelajaran (Y) dipengaruhi  oleh  variabel  supervisi  akademik  kepala  madrasah  (X) sedangkan  sisanya  42,8%  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lainnya diluar penelitian ini.
Dengan  kata  lain  variabelsupervisi  akademik  kepala  madrasah sangat menentukan peningkatan mutu pembelajaran. Peningkatan mutu pembelajaran  tidak  lepas  dari  peran  kepala  madrasah  dalam  membina guru.  Pembinaan  terhadap  guru  bertujuan  agar  para  guru dapat  bekerja secara  professional,  sehingga  kinerjanya  akan  semakin  baik  dan  pada akhirnya dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa dari persamaan regresi linier  mempunyai  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dengan peningkatan  mutu  pembelajaran.  Dengan  demikian,  semakin  intensif supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dan  semakin ditingkatkan  sebagai  supervisor  maka  akan  semakin  baik  para  kinerja guru  berpengaruh  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran,baik  sendiri maupun secara bersama-sama

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan-temuan  dan  pembahasan  hasil penelitian, yang berjudul “Supervisi Akademik Kepala Madrasah Dengan Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Jamiatul Huda Kabupaten Bekasi”.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  tentang  korelasi  dan regresi  linier sederhana  antara supervisi  akademik  kepala  madrasah  (X) dengan  peningkatan  mutu  pembelajaran  (Y)  dengan  28  responden  di Madrasah  Tsanawiyah  Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi,  adapun kesimpulannya  sebagai  berikut:  Supervisi  akademik  kepala  madrasah  di Madrasah Jamiatul Huda Kabupaten Bekasi. Para guru mempersepsikan supervisi  akademik  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  termasuk dalam  kategori  sangat  tinggi,  dengan  perolehan  nilai  distribusi  sebesar 0.904.  Sebagaimana  yang  tertera  dalam  hasil  analisis  penelitian  kepala madrasah  menggunakan  teknik  dan  prinsip  dari  supervisi  akademik. Tindak  lanjut  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  terhadap  kegiatan supervisi  akademik  dilakukan  secara  bertahap  melakukan  evaluasi

## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Semuanya  dilakukan  semata-mata hanya  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh madrasah.
Peningkatan  mutu  pembelajaran  tidak  lepas  dari  peran  kepala madrasah  dalam  membina  guru.  Pembinaan  terhadap  guru  bertujuan agar  para  guru  dapat  bekerja  secara  professional,  sehingga  kinerjanya akan  semakin  baik.  Dibuktikan  dengan  hasil  analisis  dengan  variabel peningkatan  mutu  pembelajaran  di  MTs  Jamiatul  Huda  Kabupaten Bekasi  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Dengan  perolehan  nilai sebesar 0,867
Hasil  ini  berdasarkan  pada  hasil  analisis  terkait  indikator peningkatan mutu pembelajaran, untuk itu Kepala Madrasah tsanawiyah Jamiatul  Huda  Kabupaten  Bekasi  melakukan  supervisi  akademik  bukan supervisi  administasif  saja.  Supervisi  akademik  merupakan  serangkaian kegiatan  untuk  membantu  guru  meningkatkan  dan  mengembangkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  demi mencapai mutu pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa,  besarnya antara  supervisi  akademik  kepala  madrasah  (X)  dengan  peningkatan mutu  pembelajaran  (Y)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan secara  simultan  yang  ditunjukkan  nilai  Fhitung  sebesar  34,715  dengan nilai  sig.  0,000  dan  dari  koefisien  determinasi  r2  menyatakan  bahwa sebesar  0,572.  Atau  57,2%.  Koefisien  determinasi  menyatakan  bahwa sebesar  57,2%  peningkatan  mutu  pembelajaran  (Y)  dipengaruhi  oleh supervisi  akademik  kepala  madrasah  (X)  hal  ini  dengan  garis  regresi Y=6,810+0,667.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa dari persamaan regresi linier  mempunyai  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dengan peningkatan  mutu  pembelajaran.  Dengan  demikian,  semakin  intensif supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dan  semakin ditingkatkan  sebagai  supervisor  maka  akan  semakin  baik  para  kinerja guru  berpengaruh  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran,baik  sendiri maupun secara bersama-sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2012). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar . Jakarta: Reneka Cipta.
Eko  Putro,  Widoyoko(2012). Evaluasi  Program  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Endang,  Mulyatiningsih  (2013). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Gunawan, A. H. (2011). Administrasi Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Hasan, S. Hamid (2008). Evaluasi  Kurikulum . Bandung: Remaja Rosda Karya. Mintadji.  (2015). Impelementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah SMP  Negeri  Di  Tarakan .  Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan Pendidikan, Vol.3, No.2, Januari. Sukardi  (2008). Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  &  Operasionalnya .
Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Tayibnapis,  Farida  Yusuf  (2008). Evaluasi  Program  dan  Instrumen Evaluasi  untuk  Program  Pendidikan  dan  Penelitian .  Jakarta:
Rineka Cipta. 2008. Weiss, CH (1972). Evaluation Research . London: PrenticeHall. Inc Yusuf, Farida (2000) Evaluasi Program . Jakarta: Rineka Cipta.