## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN
KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS VI SDN 050607

## BALAI KASIH KECAMATAN KUALA KABUPATEN LANGKAT

## Wizman
Guru SD Negeri 050607 Balai Kasih Surel : wizman_den@gmail.com
Abstract:  Relationship  Between  Emotional  Intelligence  With  Discipline  of  Student Learning Class VI . The purpose of this study was to determine the relationship between Emotional Intelligence  with  Discipline of Students Class  VI Elementary School 050607 Balai  Kasih  Academic  Year  2016/2017.  This  research  is  correlational  research.  The population in this study is all students of class VI in the Elementary School 050607 Hall of  Love  Year  2016/2017  academic  which  amounted  to  48  people.  The  sample  used  is population  sample.  Data  collection  techniques  used  are  questionnaires.  The  results showed  that  partially  Emotional  Intelligence  (X)  has  a  correlation  on  the  category  high enough  with  Discipline  Learning  (Y)  with  r  value  of  0.716  and  has  a  significant relationship  because
> is  6.959>  2.013.  The  research  results  can  be concluded there is a close relationship between Emotional Intelligence with Discipline of Learning Grade VI Elementary School 050607 Balai Kasih Academic Year 2016/2017.
Keywords : Emotional Intelligence, and Student Learning Discipline
Abstrak  :  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Kedisiplinan  Belajar Siswa  Kelas  VISDN  050607  Balai  Kasih  Kecamatan  Kuala  Kabupaten Langkat. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  Kecerdasan Emosional dengan Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 050607 Balai Kasih Tahun  Ajaran  2016/2017.Penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional.Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  050607  Balai  Kasih  Tahun Ajaran  2016/2017  yang  berjumlah  48  orang.Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel populasi.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket.  Hasil  penelitian menunujukkan  bahwa  secara  parsial  Kecerdasan  Emosional  (X)  memiliki  korelasi  pada kategori cukup tinggi dengan Kedisiplinan Belajar (Y) dengan nilai r 0,716 dan memiliki hubungan  yang  signifikan  karena > yaitu  6,959  >  2,013.Hasil  penelitian dapat  disimpulkan  ada  hubungan  yang  erat  antara  Kecerdasan  Emosional  dengan Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  050607  Balai  Kasih  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, dan Kedisiplinan Belajar Siswa
PENDAHULUAN Anak adalah harapan dan merupakan  aset  keluarga  dan  bangsa, anak diharapkan menjadi cerdas, terampil,  dan  memiliki  sikap  ketakwaan untuk dapat digunakan dalam keterampilan  hidupnya.  Setiap  anak perlu mendapat kesempatan yang seluas – luasnya untuk tumbuh dan berkembang  secara  optimal,  baik  fisik, mental, maupun sosial. Selain itu, anak juga perlu diperhatikan pendidikannya, sesuai dengan Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  35  Tahun  2014  Pasal 49 yang berbunyi, “Negara, pemerintah,
pemerintah  daerah,  keluarga,  dan  orang tua wajib memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada anak untuk memperoleh  pendidikan”.  Undang  – undang tersebut bermakna bahwa pemerintah dan orang tua benar  – benar mengusahakan supaya anak dapat mengecam pendidikan sejak dini.
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha atau  kegiatan  yang  dijalani  dengan
sengaja,  teratur  dan  berencana  dengan maksud mengubah atau mengembangkan perilaku yang di inginkan.Sekolah sebagai lembaga formal  merupakan  sarana  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut. Melalui  sekolah,  anak  mampu  belajar berbagai macam hal.
Belajar  merupakan  kegiatan  inti dalam seluruh proses pendidikan.
Pendidikan  itu  sendiri  dapat  diartikan sebagai  bantuan  perkembangan  melalui kegiatan  belajar.  Slameto  (2003:2) mengatakan,  “Secara  psikologis,  belajar dapat diartikan sebagai proses memperoleh  perubahan  tingkah  laku (baik  dalam  kognitif,  afektif,  maupun psikomotor)  untuk  memperoleh  respon yang  diperlukan  dalam  interaksi  dengan lingkungan secara efisien”.
Sekolah pada dasarnya adalah rumah  kedua  untuk  menimba  ilmu.Pada umumnya  sekolah  termasuk  dalam kategori  yang  memiliki  kedisiplinan yang  tinggi.siswa  harus  dikenalkan dengan lingkungan sekolah yang menghargai dan menjunjung tinggi nilai kedisiplinan. Sekolah harus bisa meyakinkan  para  siswa  bahwa  perilaku baik  dan  prestasi  cemerlang  hanya  bisa diraih  dengan  kedisiplinan  yang  tinggi dari  para  siswa.  Tanpa  kedisiplinan fungsi  sekolah  tidak  akan  optimal  dan potensi  siswa  tidak  akan  berkembang, bahkan  akan  banyak  siswa  yang  terlibat masalah.
Selain  itu,  kedisiplinan  merupakan suatu  cara  untuk  membantu  anak membangun  pengendalian  diri  mereka, dan bukan membuat anak mengikuti dan mematuhi  perintah  orang  dewasa.  Anak yang mau mengikuti pendidikan tertentu pada  suatu  sekolah  tentunya  harus mengikuti  aturan  yang  berlaku  di sekolah  khususnya  aturan  yang  berlaku di  dalam  kelas.Mengikuti  aturan  yang
berlaku erat kaitannya dengan kedisiplinan.
Kedisiplinan  belajar  bisa  diartikan suatu sikap yang taat dan patuh terhadap suatu  peraturan  yang  berlaku  selama mengikuti  proses  belajar  mengajar. Tanpa  adanya  peraturan  maka  tidak akan  tercapailah  suatu  kedisiplinan, dengan  adanya  suatu  peraturan  akan melatih  seseorang  untuk  disiplin  dalam segala hal, dan dengan sikap yang selalu disiplin  membuat  seseorang  berhasil dengan  apa  yang  seseorang  tersebut impikan.  Itulah  sebabnya  kedisiplinan adalah modal utama suatu keberhasilan.
Oleh  karena  itu,  sebuah  proses pendidikan tidak akan berhasil jika tidak ada  penerapan  disiplin  kepada  para siswa.  Hal  itu  dikarenakan  disiplin memiliki  tujuan,  Hurlock  (1978:  82) berpendapat  bahwa  “Tujuan  disiplin  itu sendiri  adalah  membentuk  perilaku sedemikian  rupa  hingga  ia  akan  sesuai dengan  peran-peran  yang  ditetapkan kelompok  budaya,  tempat  individu  itu diidentifikasikan”. Belajar dengan disiplin yang terarah dapat
menghindarkan  diri  dari  rasa  malas  dan menimbulkan  kegairahan  siswa  dalam belajar,  yang  pada  akhirnya  akan  dapat meningkatkan  daya  kemampuan  belajar siswa. Proses pembentukan disiplin akan dapat  terbentuk  dengan  baik  apabila didukung kemampuan memahami dalam menerapkan  kekuatan  dengan  emosi sebagai  sumber  energi  yang  merupakan pusat bertindak bagi seseorang.
Dengan memiliki
kecerdasan emosional  yang  tinggi  sama  pentingnya dengan  memiliki  kecerdasan  intelektual yang  tinggi,  bahkan  dengan  memiliki kecerdasan  emosional  yang  tinggi  anak terlihat lebih bahagia, lebih percaya diri, dan lebih sukses di sekolah. Kecerdasan emosional  juga  menjadi  fondasi  bagi anak agar kelak dewasa lebih
bertanggung jawab, peduli kepada orang lain, dan produktif.
Dari beberapa pendapat di atas dapat kita  simpulkan  bahwa  seseorang  yang memiliki  kecerdasan  emosi  yang  tinggi akan  mempunyai  sikap  disiplin  yang kuat. Begitu pula sebaliknya orang yang berjiwa  disiplin  pasti  dapat  mengatur emosinya  dan  kehidupannya  dengan lebih  baik.Jadi  sangatlah  berhubungan tingkat  kecerdasan  emosional  seseorang dengan disiplin belajar siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti di  SDN  050607  Balai  Kasih,  dan didukung  dengan  wawancara  bersama pihak  sekolah.Hasil  yang  peneliti  dapat kecerdasan  emosional  dan  kedisiplinan belajar siswa di sekolah ini sudah cukup baik. Namun,  masih terdapat juga siswa berkelahi  dengan  temannya,  kurang
tertib pada cara berpakaian, mengeluarkan  kata-kata  kasar  kepada temannya.  Pada  saat  proses  belajar mengajar  masih  ada  siswa  yang  tidak memperhatikan gurunya, berbicara dengan  teman  sebangkunya,  dan  kurang aktif  dalam  melaksanakan  tanya  jawab, baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun sesama  siswa. Tetapi  hal  tersebut  sudah jarang terjadi.
Berdasarkan fenomena di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul  Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di  Kelas  VI SD Negeri 050607 Balai Kasih Kecamatan  Kuala  Kabupaten  Langkat
T.P. 2016/2017.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi.Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD Negeri 050607 Balai Kasih yang ada di  Kabupaten  Langkat,  dengan  jumlah populasi  48  siswa.  Teknik  pengambilan sampel adalah total sampling.
Data  variabel  kecerdasan  emosional dan kedisiplinan belajar merupakan data primer,  diperoleh  dengan  menggunakan instrumen berupa angket.Teknik analisis statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendapatkan gambaran tentang karakteristik  responden  mengenai  objek yang  diteliti  menggunakan  rata-rata, standard  deviasi,  dan  penyajian  tabel distribusi frekuensi.
Adapun  metode  analisis  data  yang digunakan untuk mengetahui bagaimana hubungan kecerdasan emosional dengan kedisiplinan  belajar  anak  yaitu  dengan melakukan  uji  asumsi  klasik  yang meliputi uji normalitas dan uji linearitas, uji  koefisien  korelasi,  dan  uji  hipotesis dengan bantuan SPSS 21.

## PEMBAHASAN
Setelah data hasil pengukuran kecerdasan  emosional  dan  kedisiplinan belajar  diolah  dengan  menggunakan SPSS 21.Diperoleh hasil uji Kolmogrov-
Smirnov . Melalui output hasil perhitungan Kolmogrov-Smirnov pada tabel 1, dilihat dari nilai Asymp. Sig (2- tailed)  >  0,05  disebabkan  penelitian  ini menggunakan  satu  variabel  bebas  dan satu variabel terikat dan diuji pada taraf signifikansi  5% atau setara dengan 0,05 maka  diperoleh  nilai  dari  one-sample Kolmogrov-Smirnov yang  dilihat  dari nilai Asymp.Sig  (2-tailed) sebesar  0,409 yang berarti bahwa data yang akan diuji berdistribusi normal karena nilai Asymp.Sig (2-tailed) >0,05 yakni 0,409 > 0,05.  Sehingga  hal  ini  menunjukkan bahwa  data  yang  akan  diuji  memiliki sebaran  baku  normal  sehingga  dapat dilakukan uji prasyarat lainnya. Pengujian  linearitas  data  menggunakan aplikasi SPSS  21.0  for  windows dengan menggunakan Test  for  Linearity pada taraf  signifikan  95%  atau  alpha  5%. Dalam  hal  ini  suatu  variabel  dikatakan
linear  bila  nilai  signifikansi  (Deviation from  Linearity)  lebih  besar  dari  0,05. Berdasarkan  tabel  3  nilai  signifikansi Deviation from Linearity sebesar 0,250. Karena  nilai  signifikansinya  lebih  besar dari  0,05  yaitu  0,25  >  0,05  dan  F hitung < F tabel yaitu  1,34  <  4,05  yang  berarti bahwa  variabel  kecerdasan  emosional dengan  kedisiplinan  belajar  mempunyai hubungan yang linear. Untuk menghitung  koefisien  korelasi  antara persepsi siswa tentang kecerdasan emosional  (X)  dengan  kedisiplinan belajar  (Y)  di  SD  Negeri  050607  Balai Kasih  dapat  digunakan  Uji  korelasi sederhana dengan menggunakan aplikasi
SPSS  21.0. adapun  hasil  pengolahan
datanya  dapat  dilihat  pada  tabel  2. Berdasarkan perhitungan koefsien korelasi  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  3 diperoleh  nilai  r  pearson  Correlation sebesar  0,716.  Untuk  melihat  variabel kecerdasan emosional (X) secara parsial berhubungan dengan kedisiplinan belajar  (Y)  atau  tidak  maka  digunakan uji-t  dengan  bantuan  program  aplikasi SPSS 21.0 yang dapat dilihat pada tabel 4.  Berdasarkan  tabel  4  dari  kolom kecerdasan  emosional  diperoleh  nilai t hitung sebesar  6,959  kemudian  nilai  ini dibandingkan  dengan t tabel pada  taraf signifikan  5%  dengan  dk  n-2  diperoleh t tabel sebesar 2,013.
Hasil Uji Normalitas dengan Kolmogrov-Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 48 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.71738551 Most Extreme Differences Absolute .128 Positive .128 Negative -.065 Kolmogorov-Smirnov Z .888 Asymp. Sig. (2-tailed) .409
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## Hasil Uji Linearitas
Kecerdasan Emosional (X) dengan Kedisiplinan Belajar (Y)
ANOVA Table Sum  of Squares df Mean Square F Sig. Kedisiplinan Belajar * Kecerdasan Emosional Betwee n Groups (Combined) 1744.13 8 2 6 67.082 3.495 .002 Linearity 1101.23 9 1 1101.23 9 57.38 1 .000 Deviation from Linearity 642.900 2 5 25.716 1.340 .250 Within Groups 403.025 2 1 19.192 Total 2147.16 4 4 7

## Hasil nilai korelasi sederhana X dengan Y
Correlations Kecerdasan Emosional Kedisiplinan Belajar Kecerdasan Emosional Pearson Correlation 1 .716 ** Sig. (2-tailed) .000 N 48 48 Kedisiplinan Belajar Pearson Correlation .716 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 48 48
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hasil Uji Parsial (Uji t) Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.496 11.295 .221 .826 Kecerdasan Emosional .968 .139 .716 6.959 .000
a. Dependent Variable: Kedisiplinan Belajar
Hasil penelitian perhitungan koefisien  korelasi  sederhana  diperoleh bahwa kecerdasan emosional (X)
dengan  kedisiplinan  belajar  (Y)  nilai koefisien korelasi yang dihasilkan adalah  0,716.Hasil  ini  menjelaskan bahwa  tingkat  hubungan  kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar adalah  cukup  karena  nilai  0,716  berada di antara 0,600-0,790.
Hasil uji t pada kecerdasan emosional  (X)  dengan  kedisplinan belajar (Y) nilai t hitung 6,959 dan t tabel 2,013    yang  berarti t hitung >  t tabel, nilai sig  0,000  <0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosional  dengan kedisplinan belajar di SD Negeri 050607 Balai  Kasih  T.A  2016/2017  diterima.
Selanjutnya  hasil  perhitungan  uji  F diperoleh hasil > 48,433  >    4,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan kedisiplinan  belajar  di  SD  Negeri 050607 Balai Kasih T.A 2016/2017. Dengan  demikian  dari  keseluruhan
proses analisis data diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional ternyata memberikan kontribusi  yang  positif  dan  berarti
tehadap  kedisiplinan  belajar.  Dari  hasil penelitian  dapat  diasumsikan  semakin tinggi kecerdasan emosional siswa maka kedisiplinan  belajar  meningkat  dan sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasan emosional  siswa  maka  semakin  rendah kedisiplinan belajarnya.

## KESIMPULAN
Koefisien  korelasi  yang  diperoleh setelah data dioleh adalah sebesar 0,716 dengan  r tabel 0,329  sehingga  0,716  > 0,329  atau  t hitung >  t tabel yang  artinya kedua variabel memiliki hubungan yang
positif. Dari hasil perhitungan uji t untuk mengetahui apakah kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar memiliki  hubungan  yang  signifikan maka  diperoleh  t hitung sebesar  6,959 sedangkan t tabel pada taraf signifikan 5% sebesar  2,013  sehingga  6,959  >2,013 atau t hitung > t tabel yang artinya kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar memiliki hubungan yang signifikan.
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  Terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar anak  kelas  VI  SD  Negeri  050607  Balai Kasih T.P. 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif AnakBangsa . Bandung: Yrama Widya. Goleman, Daniel.1999. Kecerdasan Emosi  untuk  Mencapai  Puncak Prestasi ,  Terjemahan  Alex  Tri Kantjono.Jakarta : Gramedia Hurlock, Elizabeth B.1978. Perkembangan  Anak  jilid  2 . Jakarta: Erlangga. Patton, Patricia.2002. EQ – Pengembangan Sukses Lebih Bermakna ,  Terjemahan    Hermes. Jakarta : Mitra Media Robert  K.  Cooper,  PH.D.  &  Ayman Sawaf.1998. Executive EQ (Kecerdasan Emosional dalam Kepemimpinan  dan  Organisasi) .
Terjemahan  Alex  Tri  Kantjono Widodo. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Shapiro,  Lawrence.1998. Mengajarkan Emotional  Intelligence  Pada  Anak , Terjemahan Alex Tri Kantjono.Jakarta : Gramedia Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta  :  Rineka Cipta.