DIRĀSĀT: JURNAL MANAJEMEN & PENDIDIKAN ISLAM VOLUME 2, NOMOR 1, DESEMBER 2016; E-ISSN: 2527-6190; P-ISSN: 2503-3506; HAL. 21-43 PROGRAM PASCASARJANA UNIPDU JOMBANG

## INOVASI MANAJEMEN UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ULUM SEBAGAI PERGURUAN TINGGI
ALTERNATIF BAGI MASYARAKAT
Moh. Halil moh.halil@yahoo.com SMP Negeri Darul Ulum 3 Peterongan Jombang
M Ansor Anwar m.ansoranwar@yahoo.com Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum  (Unipdu) Jombang
Abstrak: Perguruan tinggi saat ini menjadi kebutuhan pokok masyarakat dalam  pendidikan,  namun  tidak  banyak  perguruan  tinggi  yang  bisa memberi  pendidikan  plus  bagi  mahasiswanya.  Perguruan  tinggi  dalam pesantren  banyak  dilirik  masyarakat,  namun  keraguan  masyarakat  akan perguruan  tinggi  dalam  pesantren  masih  menghantui  benak  mereka. Dengan  pertanyaan  apakah  perguruan  tinggi  dalam  pesantren  mampu memberi  pelayanan  yang  baik  kepada  masyarakat  sesuai  dengan kebutuhan masyarakat dan bisakah memberi nilai-nilai keislaman sebagai ruh  dari  pesantren  itu  sendiri,  penelitian  ini  dilakukan,  Penelitian lapangan ini menggunakan metode kualitatif. Metode pengumpulan data menggunakan  dokumentasi,  observasi  dan  interview.  Untuk  menuju kepada kesimpulan yang diharapkan, penulis menjelaskan landasan teori yang  berkenaan  dengan  konsep  inovasi  manajemen  perguruan  tinggi dalam pesantren serta bagaimana implementasinya, kemudian dipadukan dengan  hasil  data  yang  diperoleh  untuk  merumuskan  kesimpulan  yang akurat.  Dalam  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  Universitas  Pesantren Tinggi  Darul  Ulum  (Unipdu)  telah  melakuan  inovasi  dan mengimplementasikan manajemen perguruan tinggi secara umum. Secara umum  Unipdu  menjadi  perguruan  tinggi  alternatif  masyarakat  dengan indikator  mahasiswa  setiap  tahunnya  semakin  meningkat  dan output- nya banyak berkiprah ditengah-tengah masyarakat.
Kata  kunci:  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Pendidikan  Alternatif, Pesantren, Unipdu.
Abstract:  The  college  is  currently  one  of  the  main  needs  in  education, but  not  many  universities  can  provide  proper  education  for  students. Higher education in the pesantren is often ogled by the society, but they are often still in doubt of quality of colleges in pesantren. Set out from the  question  of  whether  higher  education  at  the pesantren is  able  to
provide good service to the public in accordance with society needs and can  provide  the  values  of  Islam  as  a pesantren spirit  itself,  this  field research  using  qualitative  methods  is  necessary.  To  collect  data  in  this study,  the  researcher  uses  documentation,  observation  and  interviews. To  achieve  the  expected  conclusion,  the  researcher  describes  the theoretical  basis  of  the  concept  of  innovation  management  in pesantren and colleges and its implementation, then combined with the results of the  data  obtained  in  order  to  achieve  an  accurate  conclusion.  In  this study,  the  researcher  concluded  that  the  High  Pesantren  University  of Darul  Ulum  (Unipdu)  has  been  innovating  and  applying  the  college management.  Unipdu  into  college  alternatives  characterized  by  an increased  number  of  students  annually.  In  addition,  the  graduates  of Unipdu also active in the society.
Keywords:  Management  of  Islamic  Education,  Alternative  Education,
Pesantren , Unipdu.

## Pendahuluan
Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  (Unipdu)  Jombang  yang didirikan  oleh  Almarhum    KH  Muh  As’ad  Umar  pada  tanggal  3 September  2001  berdasarkan  SK  Mendiknas  RI  No  121/D/O/2001, saat  ini  telah  memasuki  tahun  ke-15.  Dalam  perjalanan  proses pengelolaannya telah memasuki 2 kali pergantian kepemimpinan, yaitu Prof  Dr  H  Imam  Bawani,  rektor  yang  pertama  (2001-2004  dan  2004- 2009)  dan  Prof  Dr  H  Ahmad  Zahro  masa  bakti  2009-2014    dan dilanjutkan masa kepemimpinan pada periode kedua tahun 2014-2018. Unipdu mendapatkan akriditasi BAN PT tahun 2015 dengan nilai B.
Sebagai salah satu  lembaga  pendidikan yang  berkembang, Unipdu telah  berupaya  untuk  meningkatkan kinerjanya   guna  menghasilkan lulusan  sebagaimana  yang  diharapkan    oleh    pendirinya,  yaitu  lulusan yang  mampu  mensinergikan  ilmu  pengetahuan  dan akhlāq-ul  karīmah (akhlak  mulia).  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan menangkap  peluang yang  menjadi  kebutuhan  masyarakat  yaitu  dengan membuka  program  studi  baru  yang  banyak  dicari  masyarakat,  yaitu program  studi  pendidikan  dan  menggabungkan  unit-unit  pendidikan tinggi yang ada di bawah pengelolaan Yayasan Pesantren Tinggi Darul Ulum Jombang ke dalam manajemen Universitas.
Perguruan  tinggi  yang  berkualitas  semakin  menjadi  incaran  bagi para  lulusan  SMU.  Berkualitas  dapat  diterjemahkan  menjadi  unggul dalam  sistem  proses  belajar  mengajar, up  to  date dengan  teknologi informasi,  dan  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  andal.  Universitas Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  Jombang  yang  kemudian  disingkat menjadi  Unipdu  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  swasta  yang
kiprahnya  sudah  mulai  diperhitungkan  di  tengah-tengah  masyarakat. Sejak  lahirnya  Unipdu  sudah  dihadapkan  pada  tantangan  yang  berat yaitu dunia globalisasi, yang mana Unipdu dituntut bisa bersaing tidak hanya tingkat nasional, melainkan Unipdu juga harus bisa bersaing pada tingkat  global  dan  masyarakat  ekonomi  Asean  (MEA).  Prasyarat Unipdu  untuk  bisa  bersaing  pada  tingkat  global  harus  mempunyai sarana  dan  prasarana  berbasis  teknologi,  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  misalnya  banyak  dosen  yang  sudah  berpendidikan  S3 dibanding dengan S2.

## Inovasi  Manajemen  Perguruan  Tinggi  Pesantren  sebagai Pendidikan Alternatif
Kata inovasi seringkali dikaitkan dengan perubahan, tetapi tidak setiap perubahan  dapat  dikategorikan  sebagai  inovasi.  Rogers  memberikan batasan  yang  dimaksud  dengan  inovasi  adalah  suatu  gagasan,  praktek, atau  objek benda yang  dipandang  baru  oleh  seseorang  atau  kelompok adopter lain. Kata  “baru” bersifat sangat relatif, bisa karena seseorang baru mengetahui, atau bisa juga  karena baru mau menerima meskipun sudah lama tahu. 1 Lebih  lanjut  Rogers mengemukakan  karakteristik  yang  dikandung oleh  suatu  inovasi  mencakup  hal-hal  sebagai  berikut.  Pertama,  adanya keunggulan  relatif.  Sejauh  mana  inovasi  dianggap  lebih  baik  dari gagasan  sebelumnya.  Biasanya  tolok  ukurnya  adalah  faktor  ekonomi, sosial,  kepuasan,  dan  kenyamanan.  Kedua,  kesesuaian.  Ini  merujuk kepada bagaimana suatu inovasi dipandang konsisten dengan nilai-nilai yang  ada,  pengalaman  yang  lalu  dan  sejauh  mana  dapat  mengatasi kebutuhan  calon  penerima  (adopter).  Ketiga,  kompleksitas. Kompleksitas  ini  berkenaan  dengan  tingkat  kesulitan  suatu  inovasi untuk dilaksanakan dibandingkan dengan kegunaannya. Apakah inovasi tersebut  gagasannya  sederhana  atau  sulit  untuk  dipahami  dan  apakah tingkat  kesulitan  tersebut  seimbang  dengan  kegunaannya.  Keempat, trialabilitas.  Aspek  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  tingkat ketercobaannya.  Apakah  inovasi  tersebut  mudah  untuk  diujicobakan. Kelima,  observabilitas.  Ini  merujuk  kepada  bagaimana  manfaat  (hasil) inovasi dapat dilihat oleh masyarakat terutama masyarakat sasaran. 2
Adapun  berkaitan  tentang  manajemen  pendidikan,  di  bawah  ini beberapa pandangan dari para ahli tentang bidang-bidang kegiatan yang
1 E.  M.  Rogers, Diffusion  of  Innovations (New  York:  The  Free  Press  A  Division  of Macmillan Publishing Co. Inc, 1983), 11.
2 Ibid., 12-16.
menjadi  wilayah  garapan    manajemen    pendidikan.  Manajemen pendidikan  bisa  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  bidang  garapan sebagaimana  berikut.  Pertama  adalah  administrasi  material,  yaitu kegiatan  yang  menyangkut  bidang-bidang  materi  atau  benda-benda, seperti ketatausahaan perguruan tinggi, administrasi keuangan, gedung, alat-alat  perlengkapan  perguruan  tinggi  dan  sebagainya.  Kedua  adalah administrasi  personal,  mencakup  di  dalamnya  administrasi  personal dosen  dan  pegawai  perguruan  tinggi,  juga  administrasi  mahasiswa. Dalam hal ini masalah kepemimpinan dan supervisi atau kepengawasan memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Ketiga  adalah  administrasi kurikulum,  seperti  tugas  mengajar  guru,  penyusunan  silabus  atau rencana  pengajaran  tahunan,  persiapan  harian  dan  mingguan  dan sebagainya.
Secara  umum,  manajemen  pendidikan  meliputi  beberapa komponen  penting.  Jika  penulis  merujuk  pada  buku  panduan manajemen  perguruan  tinggi,  maka  di  dalamnya  mengetengahkan bidang-bidang  kegiatan  manajemen  pendidikan  yang  meliputi manajemen kurikulum, manajemen personalia, manajemen kemahasiswaan,  manajemen  keuangan  dan  manajemen  perawatan preventif sarana dan prasarana perguruan tinggi. Dengan mengacu pada manajemen  perguruan  tinggi  ini,  penulis  mempunyai  asumsi  bahwa sistem  manajemen  di  perguruan  tinggi  tidak  jauh  beda  dengan manajemen  perguruan  tinggi  luar  pesantren,  yaitu  sama-sama mengetengahkan  bidang-bidang  manajemen  kurikulum,  personalia, kemahasiswaan, keuangan, manajemen, sarana dan prasarana. 3
Manajemen  pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  dari  manajemen kurikulumnya.  Manajemen  kurikulum  merupakan  subtansi  manajemen yang utama di perguruan tinggi. Prinsip dasar manajemen kurikulum ini adalah  berusaha agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh mahasiswa dan mendorong dosen  untuk  menyusun  dan  terus  menerus  menyempurnakan  strategi pembelajarannya.  Tahapan  manajemen  kurikulum  di  perguruan  tinggi dilakukan  melalui  empat  tahap:  perencanaan,  pengorganisasian  dan koordinasi, pelaksanaan dan pengendalian.
Manajemen  pendidikan  tinggi  tentu  tidak  bisa  dilepaskan  dari manajemen kemahasiswaan. Dalam melakukan kegiatan pengembangan kemahasiswaan dan alumni dapat diupayakan beberapa hal sebagaimana berikut.
3 Lihat Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas, Buku Pedoman Manajemen Pendidikan (Jakarta: Depdiknas, 1999).
Melakukan  pengembangan  karir  mahasiswa.  Pengembangan tersebut  dapat  berupa  pengembangan  karir  akademik  maupun pengembangan  potensi  diri  seperti  kemampuan  memimpin, kemampuan  memahami  dan  kritis  terhadap  realitas  sosial  dan masyarakat. Karena mahasiswa adalah bagian dari masyarakat dan harus peka terhadap setiap perkembangan dan pembangunan yang terjadi  di  dalam  masyarakat  maka,  mahasiswa  dituntut  untuk menjalankan  kegiatan  pengabdiannya  kepada  masyarakat,  dengan mengupayakan  pendidikan  dan  pencerahan  kepada  masyarakat. Termasuk  dalam    konteks  ini  adalah  memperjuangkan  hak-hak rakyat yang tertindas dari segala bentuk diskriminasi dan eksploitasi oleh orang tertentu atau kelompok tertentu dalam masyarakat. Mengupayakan  peningkatan  karir  mahasiswa  melalui workshop dan seminar  dalam  rangka  mengantarkan  mahasiswa  memperoleh pekerjaan. Pembekalan ini dilakukan dalam rangka menjaga alumni agar  memiliki  kemampuan  yang  mampu  bersaing  dalam  dunia kerja.  Dalam workshop tersebut  dibekali  dengan  berbagai keterampilan  untuk  memperoleh  pekerjaan,  seperti  cara  membuat riwayat  hidup,  menyusun,  resume,  menyusun  proposal  riset  dan lain-lain.
Pengembangan  potensi  alumni  perguruan  tinggi  terutama  untuk memperoleh  dan  menjalin  kontak  dengan  alumni,  sehingga  para alumni  yang  telah  bekerja  dan  memperoleh  posisi  yang  baik  akan membantu  mahasiswanya,  terutama  alumni  yang  baru menyelesaikan studinya.
Membentuk lembaga pengembangan karir mahasiswa. Lembaga ini juga  memberikan  pelayanan  kepada  lulusan  yang  sudah  selesai tetapi belum memperoleh pekerjaan, dengan menjelaskan relevansi ilmu yang dimilikinya dengan lapangan pekerjaan. 4
Untuk  menjalankan  manajemen  yang  baik  dan  efisien  mutlak diperlukan manajemen personalia yang juga baik dan efisien.  Terdapat empat  prinsip  dasar  manajemen  personalia,  yaitu:  (1)  dalam mengembangkan  perguruan  tinggi,  sumber  daya  manusia  adalah komponen  paling  berharga;  (2)  sumber  daya  manusia  akan  berperan secara  optimal  jika  dikelola  dengan  baik,  sehingga  mendukung  tujuan institusional; (3) kultur dan suasana organisasi di perguruan tinggi, serta perilaku  manajerial  perguruan  tinggi  sangat  berpengaruh  terhadap pencapaian tujuan pengembangan perguruan tinggi; dan (4) manajemen
4 Syahrizal Abbas, Manajemen Perguruan Tinggi (Jakarta: CIDA-IISEP, 2008), 117.
personalia  di  perguruan  tinggi  pada  prinsipnya  mengupayakan  agar setiap warga dapat bekerja sama dan saling mendukung untuk mencapai tujuan perguruan tinggi.
Manajemen  personalia  yang  baik  juga  harus  didukung  dengan manajemen  keuangan  yang  baik  pula.  Manajemen  keuangan  di perguruan  tinggi  terutama  berkenaan  dengan  kiat  perguruan  tinggi dalam  menggali  dana,  kiat  perguruan  tinggi  dalam  mengelola  dana, pengelolaan  keuangan  dikaitkan  dengan  program  tahunan  perguruan tinggi,  cara  mengadministrasikan  dana  perguruan  tinggi  dan  cara melakukan  pengawasan,  pengendalian  serta  pemeriksaan.  Inti  dari manajemen keuangan adalah pencapaian efisiensi dan efektivitas. Oleh karena itu, disamping  mengupayakan ketersediaan dana yang memadai untuk  kebutuhan  pembangunan  maupun  kegiatan  rutin  operasional  di universitas,    juga  perlu  diperhatikan  faktor  akuntabilitas  dan transparansi  setiap  penggunaan    keuangan    baik  yang    bersumber pemerintah dan masyarakat.
Yang  tidak  kalah  urgen  dengan  manajemen-manajemen  yang dipaparkan di atas adalah manajemen perawatan sarana dan prasarana. Manajemen  perawatan  preventif  sarana  dan  prasarana  merupakan tindakan yang dilakukan secara periodik dan terencana untuk merawat fasilitas  fisik,  seperti  gedung,  mebeler  dan  peralatan  perguruan  tinggi lainnya,  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kinerja,  memperpanjang usia  pakai,  menurunkan biaya  perbaikan  dan  menetapkan  biaya  efektif perawatan sarana dan prasarana universitas. Dalam manajemen ini perlu dibuat program perawatan preventif di perguruan tinggi  dengan  cara pembentukan    tim    pelaksana,  membuat  daftar  sarana  dan  prasaran, menyiapkan  jadwal  kegiatan  perawatan,  menyiapkan  lembar  evaluasi untuk  menilai  hasil  kerja  perawatan  pada  masing-masing  bagian  dan memberikan  penghargaan  bagi  mereka  yang  berhasil  meningkatkan kinerja  peralatan  universitas  dalam    rangka    meningkatkan  kesadaran merawat  sarana dan prasarana universitas.
Mengenai  pendidikan  alternatif,  menurut  Elmin  Kurniati,  adalah pendidikan  yang  jarang  dipilih  oleh  masyarakat  walaupun  sebenarnya memiliki  kesamaan  dengan  pendidikan  utama  pilihan  masyarakat. Pendidikan  utama  yang  dimaksudkan  di  sini  yaitu  perguruan  tinggi negeri maupun perguruan tinggi swasta lain yang setiap tahunnya selalu menjadi  rebutan  masyarakat. Ciri-ciri  pendidikan  alternatif  adalah mempunyai  ciri  khas,  antara  lain  pengembangan  kurikulum, manajemen, pelayanan dan komputerisasi. Bentuk pendidikan alternatif tertua  yang  dikelola  masyarakat  untuk  masyarakat  adalah  pesantren.
Diperkirakan  dimulai  pada  abad  15,  kali  pertama  dikembangkan  oleh Raden  Rahmad  alias  Sunan  Ampel.  Kemudian  muncul  pesantren  Giri oleh  Sunan  Giri,  pesantren  Demak  oleh  Raden  Fatah  dan  Pesantren Tuban oleh Sunan Bonang.
Pondok  pesantren  dewasa  ini  telah  berkembang  dan  pesantren, yang  memberikan  pendidikan  dan  pengajaran  agama  Islam  dengan sistem non-klasikal. Sedangkan santri dapat bermukim di pondok yang disediakan  atau  merupakan  santri  kalong.  Pondok  pesantren  ini  pun pada  gilirannya  menyelenggarakan  sistem  pendidikan  klasikal  ( schooling ) baik yang bersifat pendidikan umum maupun agama yang lazim disebut madrasah.  Pengertian  pesantren  menurut  Dhofier  berasal  dari  kata santri yang diawal dengan kata “pe” dan diakhiri dengan kata “an,” yang berarti tempat tinggal para santri. 5
Beberapa karakteristik pesantren sebagaimana yang dijelaskan oleh Arifin  secara  umum  terdeskripsikan  sebagai  berikut:  (1)  tidak menggunakan  batasan  umur  bagi  santri-santri;  (2)  tidak  menerapkan batasan  waktu  pendidikan,  karena  sistem  pendidikan  di  pesantren bersifat  seumur  hidup  ( long life  education );  (3)  siswa  di  pesantren  tidak diklasifikasikan dalam jenjang-jenjang menurut kelompok usia; (4) santri boleh bermukim di pesantren sampai kapan pun atau bahkan bermukim disitupun selamanya, dan jika dikehendaki dapat pindah tempat asal bila telah merasa cukup dan mampu mengembangkan dirin  sendiri. Untuk santri  yang  pindah;  (5)  pesantren  tidak  memiliki  jadwal  maupun peraturan  adminitrasi  yang  tetap,  dimana  seseorang  bisa  bermukim  di sana  tanpa  mengaji  jika  ia  mau,  asal  ia  memproleh  nafkah  sendiri  dan tidak menimpulkan masalah dalam tingkah lakunya. 6
Salah satu jenjang pendidikan di dunia pesantren yang mengalami perkembangan  secara  signifikan  adalah  pendidikan  pada  jenjang perguruan  tinggi.  Perguruan  tinggi  dalam  pesantren  pada  dasarnya merupakan lembaga pendidikan tinggi ideal yang memadukan berbagai keunggulan  perguruan  tinggi  umum  dan  pesantren.    Nilai–nilai  dalam perguruan  tinggi  dalam  pesantren  bisa  disebut  dengan  karakteristik pesantren.  Karakteristik  perguruan  tinggi  dalam  pesantren  diantaranya adalah sebagai berikut.
5 Zamakhsary  Dhofier, Tradisi  Pesantren:  Studi  Pandangan  Hidup  Kiai (Jakarta:  LP3S, 1985), 85.
6 Lihat  Imran  Arifin  dan  Muhammad  Selamet, Kepemimpinan  Kiyai  Dalam  Perubahan Menejemen Pondok Pesantren: Kasus Ponpes Tebu Ireng (Yogyakarta: Aditia Media, 2010), 1 dan seterusnya.
Nilai  keikhlasan  yang  sangat  tinggi,  sehingga  belajar  mahasiswa tidak  semata    karena  tuntutan  lapangan  kerja  atau  ijazah  saja, melainkan  terdorong  dengan  adanya  kewajiban  yaitu  manusia berkewajiban  menuntut  ilmu  sepanjang  hayat.  Atas  dasar    itulah, meminjam    bahasa  M  Zaimuddin  Wijaya  As’ad,  Ketua  Yayasan Pesantren Tinggi Darul Ulum, bahwa mahasiswa perguruan tinggi pesantren jauh dari menuhankan ijazah dan diperbudak oleh ijazah Nilai-nilai  kemandirian.  Mahasiswa  mempunyai  gairah  yang  kuat untuk hidup mandiri. Sehingga dalam soal pengangguran yang telah mencapai  ambang  kehawatiran  dewasa  ini,  ketika  banyak  sarjana yang  tidak  memperoleh  pekerjaan,  justru  santri  tidak  ada  yang menganggur.
Di  pesantren  kiai  dan  santri  (santri  mahasiswa)  hidup  dalam lingkungan  yang  menyatu.  Pesantren  minimal  terdiri  atas  asrama santri, rumah kiai dan masjid atau aula tempat santri belajar Setiap  menentukan  kebijakan  bisaanya  pengasuh  pesantren  lebih menekankan  pada  kebijakan  yang  bersifat  kekeluargaan  dari  pada yang bersifat normatif atau aturan organisasi Nilai pendidikan pesantren tidak sekadar hanya teori saja, melaikan lebih  menekan  pada  pelaksanaan  amaliahnya  dan uswah  h}asanah (teladan yang baik). 7
Mengenai  pengelolaan  perguruan  tinggi  dalam  pesantren,  pada dasarnya  manajemen  yang  diterapkan  adalah  kombinasi  anatara total quality management (TQM)  untuk  perguruan  tingginya  dan  manajemen pondok pesantren yang berasaskan keikhlasan untuk asramanya. Model TQM  merupakan  manajemen  modern  yang  banyak  diterapkan  di negara-negara  maju.  Sedangkan  manajemen  pondok  pesantren  adalah tata  kerja  yang  didasarkan  atas    keyakinan  bahwa  bekerja  merupakan manefestasi ibadah kepada Allah.
Salah  satu  unsur  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengelolaan perguruan  tinggi  adalah  tenaga  pengajar.  Tenaga  pengajar  atau  dosen adalah unsur penting dalam proses belajar mengajar di perguruan tinggi. Tanpa dosen proses belajar di universitas tidak akan terlaksana. Tenaga pengajar di perguruan tinggi dalam pesantren harus memiliki kualifikasi tertentu untuk menjaga kualitas perkuliahan. Dari segi strata pendidikan minimal  mereka    lulusan  Strata  2  (magister)  dan  S3  (doktoral)  dan mempunyai jabatan fungsional minimal asisten ahli (III b). Diharapkan
7 Hasbullah, Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Indonesia : Lintas  Sejarah  Pertumbuhan  dan Perkembangan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2001), 136.
pula  mereka  memiliki  akta  V  atau  AA.  Ini  sangat  penting  kareana kualitas dosen sangat berpengaruh pada pemikirannya mahasiswa. 8

## Metode Penelitian
Di  sini  akan  digali  informasi  tentang  inovasi  manajemen  Universitas Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  Jombang  dari  informan-informan  yang otoritatif, seperti  Rektor, Wakil Rektor bidang Akademik, Wakil Rektor bidang  SDM,  Keuangan  dan  Umum,  Wakil  Rektor  bidang Kemahasiswaan, Direktur Penjaminan Mutu dan Dekan masing-masing fakultas di Unipdu.
Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  yaitu:  wawancara  mendalam  ( depth  interview ), pengamatan  berperan  serta  dan  studi  observasi  seta  dokumentasi. Pertama, wawancara. Dengan wawancara peneliti  dapat menggali  tidak saja  yang    diketahui  dan  dialami  seseorang  atau  subjek    yang  diteliti, tetapi juga apa yang tersembunyi di dalam diri subyek penelitian ( explisit knowledge atau implicit knowledge ). Apa yang ditanyakan  kepada informan bisa mencakup hal-hal yang bersifat lintas waktu yang berkaitan dengan masa  lampau,  masa  sekarang  dan  juga  masa  mendatang. 9 Kedua, observasi.  Menurut  Nasution  dalam  observasi  ini  diusahakan mengamati keadaan  yang wajar  dan keadaan yang sebenarnya  tanpa usaha  yang  disengaja    untuk  mempengaruhi,  mengatur  atau memanipulasinya.    Dengan  demikian  metode  observasi  merupakan upaya  mengumpulkan  data  secara  nyata,    aktual  dan  apa  adanya  dari sumber  informasi  tanpa  ada  upaya  memanipulasinya.  Ketiga, dokumentasi.  Untuk  keperluan  penelitian,  karena  alasan-alasan  yang dapat dipertanggungjawabkan sebagai berikut: (1) dokumen merupakan sumber  yang  stabil;  (2)  berguna  sebagai  bukti  untuk  pengujian;  (3) sesuai untuk penelitian kualitatif  karena sifatnya yang alamiah; (4) tidak reaktif sehingga tidak sukar ditemukan dengan teknik kajian isi; dan (5) hasil pengkajian isi akan membuka kesempatan untuk lebih memperluas tubuh pengetahuan terhadap sesuatu yang diselidiki. 10
Penelitian ini pada hakikatnya berwujud kata-kata kalimat-kalimat, atau  paragrap-paragrap  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  narasi  yang bersifat deskripsi mengenai situasi, peristiwa, interaksi, pernyataan dan perilaku dari subjek penelitian, sebagaimana yang ditulis dalam transkrip wawancara  atau  catatan    lapangan.  Berdasarkan  wujud  dan  sifat-sifat
8 Ibid., 118.
9 Lexi  J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Jakarta: Rosda Karya,  2002), 186.
10 Ibid.
data tersebut maka teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis kualitatif deskriptif. Adapun prosedur analisis data, yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## Profil dan Perkembangan Unipdu
Awal  mulanya  Romo    KH  Muh  As’ad  Umar  selaku  Ketua  Umum Pondok  Pesantren  Darul  Ulum  Peterongan  Jombang  mendirikan Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Darul  Ulum  (Undar)  Jombang  pada tahun 1987. Untuk mengembangkan prodi-prodi  yang lain, pada tahun 1999 dari Fakultas Tarbiyah Undar menjadi  STAIDU (Sekolah Tinggi Agama  Islam  Darul  Ulum)  sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi  yang berada  di  tengah-tengah  pesantren  melengkapi  lembaga-lembaga pendidikan dasar dan menengah formal lain yang telah berdiri. Seiring dengan  perkembangan  STAIDU  maka  Kiai  As’ad  mendirikan pendidikan  tinggi  lain  yaitu  AKPER  (Akademi  Perawat)  dan  STIBA (Sekolah Tinggi Bahasa Asing).
Dalam  Statuta  Unipdu  tahun  2007  disebutkan  bahwa  Universitas Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  Jombang  disingkat  Unipdu  Jombang adalah  Perguruan  Tinggi  Swasta  yang  diselenggarakan  oleh  Yayasan Pesantren Tinggi Darul Ulum Jombang, didirikan dengan Akta Notaris No. 7 Mayuni Sofyan Hadi, SH., tanggal 5 April 2000 yang telah diubah dan ditambai sesuai perkembangan, terakhir  dengan Akta Notaris No. 59 H. Mayuni Sofyan Hadi, SH. Tanggal 24 Maret 2005. 11
Kemudian  pada  tanggal  9  September  2001  secara  resmi didirikanlah Unipdu yang merupakan gabungan dari STAIDU, STIBA, AKPER  dan  AKBID    dengan  beberapa  penambahan  fakultas  dan program  studi  (6  program  eksakta  dan  4  program  sosial).    Pendirian Unipdu ini diresmikan oleh Bapak Wakil Presiden RI Dr HM Hamzah Haz  dengan  disaksikan  oleh  para  kyai  sepuh  PP  Darul  Ulum  dan pondok pesantren lain. 12
Visi unipdu adalah “menjadi universitas yang mampu memadukan berbagai  jenis  ilmu  dalam  proses  penyadaran  sebagai khalīfah  fi  al-ard} dan  sebagai  hamba  Allah  yang  saleh.  Sedang  misinya  adalah “mempersiapkan  mahasiswa  untuk  menjadi  intelektual  yang tafaqquh  fi al-dīn , berilmu, manfaat, berzikir kuat, berfikir cepat, bertindak tepat.” Kurikulum  Unipdu  disusun  berdasarkan  ketentuan  perundang- undangan  yang  berlaku  dengan  berpedoman  pada  kurikulum  inti  dan
11 Statuta Unipdu Bab II Tentang Jati Diri Pasal 2 Ayat 1 Tahun 2011.
12 http://www.Unipdu.ac.id.
institusional  yang  disusun  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  dapat menguasai  ilmu  pengetahuan,  memiliki  keterampilan  serta  sikap  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  tinggi.  Sesuai  dangan  visi  dan  misi  Unipdu, setiap    fakultas  harus  ada  kurikulum  yang  memuat  tentang  kajian  ke- Islaman matakuliah.
Unipdu  memiliki    beberapa  unsur    pelaksana  akademik,  unsur pelaksana akademik  itu disebut fakultas.  Dari  hasil survei  lapangan Unipdu memiliki enam fakultas  dan satu program pascasarjana.
Tabel 1 Tingkat Strata Pendidikan Unipdu No Fakultas Program Studi Akreditasi 1 Ilmu Kesehatan S-1 Keperwatan B D-3 Keperwatan B D-3 Kebidanan B 2 Fakultas Agama Islam S-1 Pendidikan Agama Islam B S-1 PGMI C S-1 Ahwal Asy-syakhsiah B 3 Fakultas Teknik S-1 Sistem Informasi C 4 Fakultas Bahasa & Sastra S-1 Sastra Inggris C D-3 Sastra Jepang B 5 Bahasa S-1 Pend.santra inggris C 6 Fakultas Ilmu Administrasi S-1 Administrasi Niaga (bisnis) C 7 Fakultas Matematika & IPA S-1 Matematika Sain C 8 Program Pascasarjana S-2 Manajemen Pendidikan Islam B Mengenai  manajemen  pendidikan  yang  ada  di  Unipdu,  bisa disederhanakan  sebagai  berikut.  Pertama,  manajemen  kemahasiswaan. Dalam  manajemen  kemahasiswaan  titik  berat  pembinaannya  pada kegiatan  ekstra  dan  proses  perkuliahan  yang  efektif  dengan  mengacu pada akhlāq-ul  karīmah ,  nilai-nilai  Islam,  kejujuran    dan  perkembangan IPTEK  (ilmu  pengetahuan  dan  teknologi).  Setiap  mahasiswa diperlakukan sama di Unipdu dengan tidak membedakan jenis kelamin, agama, suku, ras, kedudukan sosial, dan tingkat kemampuan ekonomi. Mahasiswa  Unipdu  mempunyai  hak  dan  kewajiban  yang  harus dilaksanakan  selama  menjadi  mahasiswa  Unipdu.  Untuk  menjadi mahasiswa Unipdu bisa melalui beberapa jalur, yaitu: jalur SPMB , jalur PMDK,  pindahan/transfer  dan  bidik  misi. Adapun  kegiatan ekstrakurikuler  mahasiswa  Unipdu  meliputi: kepemimpinan , penalaran dan  keilmuan,  minat  dan  kegemaran,  kesejahteraan  dan  kegiatan- kegiatan penunjang.
Kedua,  manajemen  sarana  dan  prasarana.  Dalam  konteks manajemen  sarana  dan  prasarana  kebijakan  Unipdu  diarahkan  pada pemenuhan  sarana  prasarana  pembelajaran,  utamanya  dalam  hal pengadaan  laboratorium  dan  sarana  parktikum  mahasiswa.    Unipdu mempunyai lima  gedung, yakni gedung A yang digunakan oleh Fakultas Ilmu Kesehatan (FIK), gedung B yang digunkan oleh Fakultas Bahasa dan  Sastra  (FBS),  gedung  C  yang  digunakan  oleh  Fakultas  Teknik, Fakultas  Agama  Islam,  Fakultas  MIPA,  Fakultas  Administrasi, Perpustakaan di Islamic Centre. Sedangkan gedung D digunakan untuk Laboratorium  Kompioter,  Program  Pascasarjana,  Laboratorium  PPL, dan  Laboratorium  Fakultas  Ilmu  Kesehatan,  sedangkan  Gedung  E dugunakan kantor Rektorat.
Pelaksanaan  pembangunan  dan  pengembangan  sarana  dan prasarana  menggunakan  Rencana  Strategi  (RENSTRA)  dan  RENOP lembaga  yang  berlaku  dan  disesuaikan  dengan  kemampuan  Yayasan. Setiap  akhir  tahun  anggaran  dilaksanakan  penginvestarisasian  kembali sarana dan prasarana pendidikan dan nonpendidikan yang ada disemua unit kerja oleh tim yang diangkat oleh Ketua Yayasan. Pengadaan dan pengembangan  sarana  dan  prasarana  dilakukan  setahap  demi  setahap secara berkesinambungan sesuai dengan kebutuhan.
Berikut  ini  jumlah  sarana  dan  prasarana  sebagai  penunjang akademik    yang  telah  dimiliki  Unipdu.  (1)  Pusat  Komputer,  sarana mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemapuan  di  bidang  teknologi informasi.  (2)  Pusat  Studi  Al-Qur’ān,  sarana  untuk  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  pendalaman  kajian-kajian  keislamn secara  mendalam.  (3)  Pusat  Studi  Bahasa,  sarana  untuk  belajar  bahasa asing  terutama  bahasa  Inggris  dan  penguasaan  TOEFL.  (4)  Pusat Komputer  dan  Internet,  sarana  pelatihan  penguasaan  multimedia  dan akses internet. (5) Perpustakaan, perpustakaan pusat memiliki sejumlah koleksi  buku,  majalah,  jurnal  dan  surat  kabar.  Dilengkapi  dengan free access internet dan hotspot area . (6) LAC ( language  access  centre ), sarana untuk belajar bahasa asing terutama bahasa Inggris dan Jepang dengan koleksi buku  dan  majalah  berbahasa  asing.  Delengkapi  dengan  peralatan multimedia dan access internet . (7) Islamic Centre, sarana pendidikan dan pengembangan  Agama  Islam  dan  kegiatan-kegiatan  budaya  Islam.  (8) Asrama  mahasiswa,  sarana  tempat  tinggal  mahasiswa  yang  berada  di lingkungan  pesatren.  Fasilitas  asrama  yang  dapat  menunjang  kegiatan belajar  mahasiswa.  (9)  Rumah  Sakit  Unipdu  Medika,  sarana  kesehatan bagi  para  mahasiswa  lahan  praktik  bagi  mahasiswa  kesehatan  yang didukung peralatan teknologi kesehatan yang modern.
Ketiga,  manajemen  keuangan.  Dari  hasil  temuan  penulis, didapatkan  bahwa  semua  pembiayaan  penyelenggaraan  rutin  Unipdu dan  pembangunan  adalah  berasal  dari  Yayasan.  Adapun  sumber  dana Yayasan  berasal  dari:  mahasiswa  berupa  Sumbangan  Penyelenggaraan Pendidikan  (SPP)  dan  Dana  Pengembangan/Pembangunan  (DP); pemerintah;  masyarakat;  alumni;  dan  lain-lain  dari  dalam  maupun  luar negeri.  Seluruh  penerimaan  dana  harus  disetor  ke  Unipdu.  Kemudian dana  tersebut  dialokasikan  dengan  ketentuan  alokasi  pengembangan Yayasan  terdiri  dari  DPP  dan  20%  dari  seluruh  dana  yang  masuk sedangkan  alokasi  operasional  adalah  80%  dari  seluruh  yang  masuk selain  DPP. 13 Sedangkan  penggunaan  dana  yang  berasal  dari  sumber Yayasan,  baik  dalam  bentuk  anggaran  rutin  maupun  anggaran pembangunan, dikelola sesuai dengan ketentuan peraturan yang berlaku di Yayasan. Dengan prinsip trasparan, akuntabel, dan bermanfaat.
Keempat, manajemen hubungan masyarakat. Sesuai dengan Statuta Unipdu,  untuk  meningkatkan  mutu  Tri  Dharma  perguruan  tinggi, pimpinan Unipdu dapat menjalin kerjasama dengan pihak lain, baik dari dalam  maupun  luar  negeri.  Kerjasama  tersebut  didasarkan  pada  asas saling menguntungkan dan saling menghormati serta tidak mengganggu pelaksanaan  tugas-tugas  pokok  atau  tugas  penting  lainnya.    Kerjasama tersebut  dapat  berbentuk  (1)  kontrak  manajemen,  (2)  program kembaran,  (3)  program  pemindahan  kredit,  (4)  tukar  menukar  dosen dan  mahasiswa  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  akademik,  (5) pemanfaatan  bersama  sumber  daya  dalam  pelaksanaan  akademik,  (6) penerbitan bersama karya ilmiah dan lain sebagainya.

## Temuan-Temuan Implementasi Inovasi Manajemen Unipdu
Setelah  peneliti  melakukan  pendalaman  dokumentasi  dan  melakukan wawancara dengan para pimpinan Unipdu, perubahan-perubahan yang ada  di  Unipdu  sebenarnya  bersifat  melanjutkan  dari  program-program yang    direncakanakan  Rektor  sebelumnya,  yakni  Prof  Dr  H  Imam Bawani.  Namun  demikian  ada  beberapa  inovasi  yang  dilakukan  yang sifatnya mendesak untuk dilakukaan. Kalau peneliti melihat dari rencana strategis  Unipdu    yang  ada,  peneliti  bisa  menggambarkan  dalam  tabel berikut ini.
13 Data ini diambil dari Biro Administasi Umum Unipdu bagian Arsip MoU Unipdu.
13 Wakil Rektor bidang Akademik, Wawancara , Unipdu Jombang.

## Tabel 2
Perbandingan Rencana Strategis 2009-2014 dengan 2015-2020 No Rencana Strategis 2009-2014 Rencana Strategis  2015-2020 1 Prioritas pengembangan lima tahun ke depan:
a. Peningkatan mutu Tri Dharma dan kemahasiswaan
b. Modernisasi kampus dan fasilitas serta pengembang jaringan ICT
c. Penataan kelembagaan dan sistem manajemen
d. Pengembangan usaha
e. Pengokohan kehidupan beragama
f. Peningkatankesejahteraan
Prioritas pengembangan lima tahun ke depan: Tahun penambahan prodi Tahun manajemen
Tahun kompetisi dan Tahun Prestasi Tahun Penigkatan SDM (S3)
Peningkatan nilai akreditasi BAN PT Kebijakan dalam Program 2 Bidangang pendidikan: Meningkatkan daya tamping beberapa program studi dengan mempertimbangkan ketersediaan ketenagaan dan fasilitasfakultas
Memberdayakan program studi dan jurusan Mengembangkan sistem belajar bebasis IT Bidagang  tata kelola, akuntabilitas dan pencitraan publik: Struktur organisasi yang efektif dan efisien dalam mewujudkan birokrasi yang cepat, tepat dan ramah Menyatikan Akademi Keperawatan dan Akademi
Kebidanan Darul Ulum menjadi program studi D3 Keperawatan dan D3
Kebidanan  Fakultas Ilmu Kesehatan Unipdu Menyusun manajemen SDM Menggunakan sistem informasi untuk mendukung kegiatan akdemik Meningkatkan kualitas dan profesionalisme tenaga admistrasi 3 Bidangang penelitian dan pengembangan: Merintis pengembangan pusat pengkajian dan penelitian yang bertaraf nasional Menyelenggrakan  pelatihan manajemen dan metodologi penelitian Memfasilitasi pengembangan penelitian dan kelompok- kelompok penelitian dal berbagai
Bidangang mutu, relevansi dan daya saing: Akreditasi Mengembangkan kurikulum untuk peningkatan daya saing lulusan Meningkatkan kualitas dan profesionalitas dosen Meningkatkan sarana dan fasilitas pendukung pembelajar Meningkatkan jumlah koleksi
disiplin ilmu Mengembangkan sistem
informasi penelitian perpustakaan 4
Bidang pengabdian kepada masyarakat: Mengembangkan payung program pengabdian kepada masyarakat, dan melaksanaknnya termasuk yang berbasis hasil penelitian Mengadakan pelatihan perencanaan program pengabdian kepada masyarakat Memberikan penghargaan kepada dosen yang berhasil dalam mengembangkan pengabdian kepada masyarakat yang bermutu, relevan dan strategis Terlaksananya sepuluh program layanan pendidikan masyarakat yang menambah pendapatan Unipdu
Terlaksananya layanan pendidikan di sekolah dan luar
sekolah
Bidang pemerataan dan perluasan akses:
Meningkatkan jumlah mahasiswa Mengurangi jumlah mahasiswa drop out 5 Bidang kemahsiswaan:
a. Menata manajemen dalam
kelembagaan ORMAWA serta UKM (Unit Kegiatan Kemahasiswaan)
b. Mnengembangkan sistem penelusuran minat dan bakat mahasiswa
c. Meningkatkan prestasi mahasiswa dalam berbagai kegiatan baik tingkat daerah maupun nasional
d. Mengembangkan sistem asrama mahasiswa
e. Memantapkan bimbingan dan
konseling karir mahasiswa Strategi pencapaian: Memfasilitasi staf  yang mempunyai jabatan struktural untuk mengembangkan kemampuan leadership Menghapus jabatan yang tidak berfungsi secara maksimal Peningkatan kemampuan berbahasa asing
6 Bidang modernisasi kampus dan fasilitas:
Melaksanakan pembangunan fisik dan fasilitas kampus berstandar nasional
Memantapkan sistem manajemen
Strategi pencapaian:
Mewajibkan pimpinan fakukultas dan kepala prodi untuk terlibat dalam forum pimpinan di wilayah KOPERTIS wilyah
fasilitas berdasarkan penjamin mutu yang meliputi  pengadaan, pemanfaatan, pemeliharaan dan pengaman secara komprehensif Mengupayakan dan memberdayakan bebagai bantuan dari dalam maupun  luar negeri untuk  pengembangan fasilitas Meningkatkan sistem sekuriti dan manajemen kampus Memperluas, mengembangkan dan memberdayakan sistem pengelolaan tata ruang kampus
VII/Nasional Mengadakan in-house training
tentang kepemimpinan organisasi akademik
Peningkatan kemampuan teknologi informasi
7 Bidang jaringan ICT: Memperluas infrastruktur ICT Menyempurnakan sistem informasi manajemen Unipdu yang lengkap, akurat dan mutakhir Meningkatkan kapasitas dan fungsi PUSKOMNET Unipdu Mengembangkan e-learning Mengembangkan e-management baik dalam bidang akademik maupun non akademik Mengembangkan perpustakaan berbasis ICT ( virtual library )
Strategi pencapaian
a. Peningkatan kemampuan menggunakan teknologi informasi
b. Memeberikan beasiswa S1 bagi karyawan yang masih berpendidikan SMA sampai D3 8 Bidang penataan kelembagaan dan sistem manajemen: Melaksanakan rekonstruksi organisasi dan penataan sistem manajemen Menyusun prosedur dalam tata kerja baru sesuai dengan pembaharuan yang telah ditetapkan Mengembangkaan sistem akuntabilitas kinerja dan
penjamin mutu
Mengembangkan sistem manajemen keuangan Menata dan memberdayakan unit-unit pendukung dan unit bisnis pendukung Mengembangkan sistem manajemen penghemat energi
Strategi pencapaian: a. Menyusun kurikulum berbasis keahlian alternatif
b. Menyusu kurikulum berbasis ke-Islaman
c. Mendata prioritas kebutuhan
Universitas terhadap jumlah dan kualifikasi pendidikan terakhir dosen
9
Bidang penataan SDM: Mengembangkan kode etik tenaga edukatif dan peneliti serta pedoman dan pelaksanaan
Mengembangkan pedoman dan pelaksanaan rekrutmen pegawai Unipdu terutama tenaga akademik sesuai dengan kebutuhan Universitas Meningkatkan kompetisi kepribadian, profesionalisme sosial, budaya kerja dan disiplin kerja yang tinggi dalam kaitannya dengan kapasitas membangun Universitas
Meningkatkan mutu, kualifikasi dan jumlah SDM
Strategi Pencapaian:
a. Memberikan beasiswa atau merekomendasikan kepada seluruh staf untuk melakukan studi lanjut
b. Memberikan keleluasaan kepada dosen untuk berbagi keilmuan dan wawasan
c. Mengikutsertakan para staf kedalam konfrensi, workshop
dan pelatihan yang sesuai dengan keilmuannya 10
Bidang pengembangan usaha: Menyempurnakan Business Plan Universitas
Mengembangkan dan melaksanakan usaha Universitas berbasis akademik (academic venture)
Mengembangkan model inkubator usaha Universitas Membangun pusat layanan jasa
konsultasi, kepakaran dan kelembagaan Membangun pusat pendidikan dan pelatihan SDM Strategi pencapaian: a. Mendata buku yang diperlukan dosen
b. Pengadaan koleksi melalui berbagai sumber
c. Program perbaikan manajemen perpustakaan 11 Bidang peningkatan kesejahteraan: Mengembangkan sistem insentif untuk meningkatkan kinerja SDM Menerapkan sistem evaluasi berbasis kinerja bagi tenaga dosen dan administrasi
Menata sistem pengembangan karir Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tenaga akademik dan admistrasi Strategi Pencapaian: a. Memaksimalkan peran dosen wali/ pembimbing akademik
b. Pengajuan beasiswa dari lembaga-lembaga terkait, sehingga masalah ekonomi bukan lagi sebagai kendala masiswa untuk melanjutkan kuliah program asistensi dengan mengankatnya sebagai asisten 12 Bidang pengokohan kehidupan beragama: Menyelenggarakan pendidikan agama Strategi pencapaian: a. Menertibkan admistrasi akademik
b. Memenuhi persyaratan pengajuan akreditasi
Mengembangkan pusat studi al- Qur’ān Meningkatkan mutu kehidupan beragama Mengoptimalkan fungsi masjid kampus untuk penyelenggaraan tutorial pendidikan agama Islam c. Menyusun keahlian berbasis keahlian alternatif
d. Menyusun kurikulum berbasis ke-Islaman
e. Memberdyakan pusat-puasat studi 13 Bidang peningkatan citra Unipdu: Menguatkan fungsi kehumasan Merintis pengembangan Unipdu
Press Menerbitkan koran kampus Unipdu Mengembangkan kerjasama dengan media massa untuk mempromosikan Unipdu Menyelenggarakan semenar nasional dan internasional
Mengenai  persoalan  SDM,  dari  hasil  analisa  dokumentasi, ditemikan bahwa Unipdu dalam rangka meningkatkan kualifikasi dosen dan kemampuan mengajar,  maka pimpinan memberi kebijakan bahwa untuk dosen yang mau mengajar mahasiswa starata 1 (S1), maka dosen tersebut harus lulus S2. Untuk dosen yang mau mengajar mahasiswa S2, maka  dosen  harus  lulus  S3.  Dan  mendorong,  memotivasi  yang  sudah S3 untuk mengurus Guru Besarnya.
Dari hasil pengamatan dan analisis dokumentasi, ditemukan bahwa setiap  kebijakan  yang  diambil  oleh  pimpinan  Unipdu  selain menggunakan  kebijakan  yang  bersifat  kekeluargaan,  sering  juga menggunakan  kolaborasi  antara  gaya  kepemimpin  karismatik,  gaya kepemimpin  administratif  dan  gaya  pemimpin  otokratik.  Hal  ini dilakukan karena faktor lingkungan, yaitu Unipdu berada di lingkungan pesantren. 14 Gaya  pimpinan  karismatik  memiliki  daya  teknik,  stategi dan pembawaan yang luar biasa, sehingga ia mempunyai pengikut dan jumlahnya  yang  sangat  luar  biasa.  Gaya  ini  erat  kaitannya  dengan supranatural  (gaib).  Gaya  ini  biasanya  dilakukan  pimpinan  Unipdu ketika  berkaitan  dengan  kebijakan-kebijakan  yang  sifatnya kontroversial. Misalnya pimpinan Unipdu tidak mungkin memberi izin pada  malam  penutupan  OSCAR  mengadakan  hiburan  yang bertententangan  dengan  nilai-nilai  keislaman  dan  kepesantrenan, sedangkan mahasiswa sangat menginginkan diadaknnya.
14 Materi  Latihan  Keterampilah  Manajemen  Mahasiswa  2008  Kopertis  Wilayah  VII Jawa Timur.
Persoalan  sarana  dan  prasarana  bisa  dijelaskan  sebagaimana berikut.  Pertama  perpustakaan.  Perpustakaan  pusat  memiliki  sejumlah koleksi  buku,  majalah,  jurnal  nasional  maupun  internasional  dan  surat kabar. Namun demikian menurut hasil pengamatan dan hasil penelitian, menunjukkan  bahwa  jumlah  koleksi  buku  sudah  mencukupi  untuk kebutuhan  mahasiswa  masing-masing  fakultas,  sehingga  kebutuhan mahasiswa  buku-buku  atau  literatur  sudah  terpenuhi.  Walaupun demikian    pihak  pustakawan  tetap    berusaha  untuk  memenuhi kebutuhan  mahasiswa.  Dari  temuan  penelitian  perpustakaan  itu dilengkapi dengan free access internet dan hotspot area. Kedua,  LAC  ( language  access  centre ).  Sarana  untuk  belajar  bahasa asing  terutama  bahasa  Inggris,  Prancis    dan  Jepang  dengan  koleksi buku, lesehan Prancis  dan majalah berbahasa asing. Delengkapi dengan peralatan  multimedia  dan access  internet. Dari  hasil  temuan  penelitian sarana ini sangat menunjang kemampuan mahasiswa berbahasa inggris, prancis  dan  jepang    karena  dilengkapi  dengan  fasilitas  yang  berkaitan dengan kemampuan berbahasa inggris dengan baik dan benar.
Ketiga,  Islammic  Centre.  Islamic  Centre  ini  adalah  sarana pendidikan  dan  pengembangan  Agama  Islam  dan  kegiatan-kegiatan budaya Islam. Dari hasil  pengamatan sarana ini cukup luas sekali kira- kira bisa menampung jamaah kurang lebih 5000 orang. Sarana ini biasa dipakai  ketika  ada  kegiattan  kajain  keislaman,  studium  general  atau kegiatan besar kampus lainnya.
Keempat,  Gedung  Gelora  Unipdu.  Gelora  Unipdu    ini  adalah sarana  penunjang    pendidikan  dan  pengembangan  potensi  mahasiswa khususnya  bidang  olah  raga  dan  kegiatan-kegiatan  lain.    Dari  hasil pengamatan  sarana  ini  cukup  luas  sekali  kira-kira  bisa  menampung jemaah  kurang  lebih  2000  orang.  Sarana  ini  biasa  dipakai  ketika  ada kegiatan  Ahad  Sehat  dan  kegiatan  olah  raga  serta      kegiatan  besar kampus lainnya.
Kelima,  asrama  mahasiswa.  Asrama  mahasiswa  ini  sebagai  sarana tempat tinggal mahasiswa yang berada di lingkungan pesatren. Asrama mahasiswa  perguruan  tinggi  dalam  pesantren  diharapkan  memakai konsep  asrama  “ ma‘had  ‘alī, ”  dimana  kegiatan  asrama  relevan  dengan program-program    yang  ada  di  universitas,  bahkan  kegiatan  asrama sebagai  penunjang  terhadap  program  yang  di  universitas.  Fasilitas asrama ini idealnya dapat menunjang kegiatan belajar mahasiswa.
Keenam Rumah Sakit Unipdu Medika. Sarana kesehatan bagi para mahasiswa.  Lahan  praktek  bagi  mahasiswa  kesehatan  yang  didukung peralatan  teknologi  kesehatan  yang  modern.  Dari  hasil  wawancara
dengan  salah  satu  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  kesehatan.  Fasilitas  ini lumayan  baik,  tapi  fasilatas  yang  berkenaan  dengan  parktikum kesehatan cukup  memadai. 15
Ketujuh,  Badan  Eksekutif  Mahasiswa  (BEM) . BEM  adalah  salah satu  organisasi  mahasiswa  yang  ada  di  Unipdu,  organisasi  ini  adalah wahana  untuk  menampung  dan  menyalurkan  minat  dan  bakat mahasiswa  untuk dibina secara mendalam. BEM ini di bawah tanggung jawab  Wakil  Rektor  bidang  Kemahasiswaan  dalam  segala  bentuk program  dan  kegiatannya.  BEM  di  Unipdu  ada  dua  tingkatan  yaitu BEM  Universitas,  berada  di  tingkat  Universitas  dan  BEM  tingkat fakultas berada di tingkat fakultas. Dengan kegiatan aktivitas fotografi, seni  musik  albanjari,  drama  teater,  paduan  suara  mahasiswa,  bela  diri (persaudaraan  setia  hati  teratai),  oahraga  (bulu  tangkis),  radio  kampus (dutek), pramuka dan seni tari.

## Indikator Implementasi Manajemen Unipdu
Dari hasil analisa data, baik dokumentasi, observasi maupun interview, maka kisi-kisi terlaksananya manajemen di Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum memeliputi beberapa bidang. Bidang-bidang tersebut akan dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama,  tentang  manajemen  personalia. Secara  umum  Unipdu  telah    melaksanakan  manajemen  personalia dengan  baik,  akan  tetapi  ada  di  beberapa  bidang  yang  personilnya merangkap  jabatan,  faktor  ini  disebabkan:  (1)  tersedianya    SDM  yang mumpuni  di  bidangnya;  (2)  kecukupan    dana  untuk  meningkatkan kesejahteraan  karyawan  atau  staf  Unipdu;  dengan  demikian,  kalau Universitas  mengadakan  pengangkatan  karyawan  baru  atau  staf  baru otomatis  akan  menambah  beban  biaya  Universitas;  (3)  jabatan  yang dirangkap  tidak  begitu  berpengaruh  terhadap  kualitas  kerja  maupun pelayananan  terhadap  mahasiswa;  gaya  kerja  karismatik  terkadang menyebabkan kerja pimpinan  professional dan  sesuai dengan deskripsi kerja masing-masing pejabat Universitas.
Kedua, tentang manajemen kemahasiswaan. Unipdu secara tatanan sudah  melaksanakan  pengelolaan  manajemen  kemahasiswaan  dengan baik.  Sedangkan  yang  berkenaan  dengan  fasilitas  baik  fasilitas  yang berkenaan  dengan  kegiatan  akademik  maupun  fasilitas  pengembangan mahasiswa, juga tergolong  baik  dan memadai. Misalnya, laboratorium micro teacihing untuk jurusan Pendidikan Agama Islam dan laboratorium sidang untuk  jurusan Hukum Keluarga ( al-h}wāl al-shakhs}iyyah ), sarana
15 Mahasiswa FIK, Wawancara , Unipdu Jombang 5 Juli 2009.
olah  raga  dan  lain  sebagainya.  Ketiga,  tentang  manajemen  keuangan. Unipdu  telah  melaksanakan  manajemen  dan  pengelolaan  keuangan sesuai  dengan  pedoman  yang  ada,  yaitu  dilaksanakan  dengan akuntabilitasi yang sempurna, sehingga keuangan Unipdu yang didapat maupun  uang  yang  dibelanjakan    sudah  dilaksanakan  dengan taransparan.  Keempat,  tentang  manajemen  sarana  dan  prasarana. Unipdu  telah  melaksanakan  manajemen  sarana  dan  prasarana  dengan baik.  Sarana  dan  prasarana  yang  berkaitan  dengan  kelengkapan  sarana baik yang bersifat sarana untuk akademik maupun sarana yang berkaitan dengan  pengembangan    mahasiswa  sudah    baik  terpenuhi  dengan sempurna.
Terakhir,  bagi  mahasiswa  Unipdu  baik  S1  maupun  D3  dan  S2, untuk  menunjang  mutu  dan  menigkatkan  kualitas  mahasiswa  yang bersangkutan,  maka  pimpinan  Universitas  memberi  kebijakan:  setiap mahasiswa  yang  mau  lulus  di  samping  harus  sudah  mengikuti  ujian skripsi atau tugas akhir,  mahasiswa diwajibkan pula mengikuti ujian dan memiliki  sertifikat  komputer  yang  dikelola  oleh  PUSKOM,  mengikuti ujian TOEFL dan memiliki sertifikatnya yang dikelola oleh Pusat Studi Bahasa  (PSB),  dan  mengikuti  ujian  kepondokan  dan  memiliki sertifikatnya yang dikelola oleh Pusat Studi Quran (PSQ).

## Unipdu Sebagai Perguruan Tinggi Alternatif Masyarakat
Ada  beberapa  indikator  Unipdu  menjadi  pendidikan  alaternatif masyarakat.  Di  antara  indikator-indikator  itu  adalah  sebagaimana berikut.  (1)  Adanya  peningkatan  secara  kuantitas  jumlah  mahasiswa setiap  tahun  ajaran  baru.  (2)  Unipdu  telah  mampu  memadukan manajemen  perguruan  tinggi  umum  dengan  pesantren.  (3)  Kampus Unipdu  berada  di  tengah-tengah  pesantren,  sehingga  suasana  belajar sangat kondusif dan nyaman serta jauh dari hiruk-pikuk suasana luar. (4) Unipdu mampu melaksanakan perpaduan ilmu pengetahuan umum dan agama,  sehingga  mahasiswa  mampu  berkiprah  di  tengah-tengah masyarakat  dengan  bekal  ilmu  pengetahuan  ganda  tersebut.  (5)  Biaya pendidiakan  Unipdu  bisa  dijangkau  oleh  berbagai  kalangan.  (6) Banyaknya  alumni  Unipdu  yang  telah  berkiprah  di  tengah-tengah masyarakat, baik di instansi pemerintah, lembaga pendidikan, organisasi sosial  kemasyarakatan,  organisasi  politik  maupun  di  lembaga  swasta lainnya.

## Catatan Akhir
Berikut ini disajikan beberapa kesimpulan yang dapat diuraikan sebagai berikut.
Konsep  inovasi  manajemen  Unipdu  pada  dasarnya  adalah manajemen yang menggabungkan dimensi positif perguruan tinggi umum  dan  pesantren.  Oleh  kareana  itu,  sistem  pendidikan  di Unipdu merupakan satu kesatuan antara pendidikan umum dengan pendidikan  pesantren.  Di  antara  pesantren  mahasiswa  dengan perguruan  tinggi  terdapat  ikatan  yang  erat  serta  saling membutuhkan dan menunjang dalam satu sistem dan pengaturan. Bahkan  bila  telah  memungkinkan,  fungsi-fungsi  pesantren  dan perguruan  tinggi  perlu  difusikan  menjadi  satu.  Dengan  model penggabungan  dimensi  positif  kedua  tipe  lembaga  pendidikan tersebut,  diharapkan  Unipdu  akan  melahirkan  para  sarjana  yang menguasai  IPTEK  secara  professional  dan  mendalami  ilmu keagamaan serta mengamalkannya dengan baik dan benar.
Implementasi  Inovasi  manajemen  Unipdu  adalah  menjadikan sebuah  Universitas  yang  mampu  memberikan  kemampuan  nilai- nilai plus kepada mahasiswa baik ilmu pengetahuan umum maupun agama, Unipdu telah mampu mengimplementasikan inovasi-inovasi manajemen  untuk  menghasilkan  mahasiswa  yang  memiliki kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual.
Dari  hasil  analisis  dokumentasi  peneliti  menyimpulkan  bahwa Unipdu adalah sebuah perguruan tinggi altenatif bagi masyarakat.[]

## Daftar Rujukan
Abbas,  Syahrizal. Manajemen  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  CIDA-IISEP,
2008.
Arifin,  Imran  dan  Muhammad  Selamet, Kepemimpinan  Kiyai  Dalam Perubahan  Menejemen  Pondok  Pesantren:  Kasus  Ponpes  Tebu  Ireng . Yogyakarta: Aditia Media, 2010. Dhofier,  Zamakhsary. Tradisi  Pesantren:  Studi  Pandangan  Hidup  Kiai .
Jakarta: LP3S, 1985.
Direktorat  Pendidikan  Menengah  Umum  Depdiknas. Buku  Pedoman Manajemen Pendidikan . Jakarta: Depdiknas, 1999. Hasbullah. Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia : Lintas Sejarah Pertumbuhan dan Perkembangan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2001. Moleong,  Lexi    J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  Rosda  Karya,
2002.
Rogers,  E.  M. Diffusion  of  Innovations .  New  York:  The  Free  Press  A Division of Macmillan Publishing Co. Inc, 1983. http://www.Unipdu.ac.id.