## ANALISIS PELAFALAN MAHASISWA DALAM MELAFALKAN IRREGULAR VERBS BAHASA INGGRIS
Gunawan Tambunsaribu
Fakultas Sastra Inggris,Universitas Kristen Indonesia Jln. Mayjend Sutoyo No.2, Cawang, Jakarta Timur gunawanreza_tamsar@yahoo.com

## Abstrak
Sebagian masalah yang dihadapai para mahasiswa dalam mempelajari bahasa Inggris adalah masalah  pelafalan.  Penulis  melakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  jenis  kesulitan  yang dialami  mahasiswa  dalam  melafalkan  kata  kerja  bahasa  Inggris  yang  tidak  beraturan (irregular  verbs)  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesalahan  pelafalan  tersebut.  Jenis penelitian ini adalah studi empiris dengan metode kualitatif. Data primer dalam penelitian ini adalah partisipan yang melakukan pelafalan yang hasilnya akan direkam. Para responden ini, sebanyak dua puluh dan dipilih secara acak, sudah belajar bahasa Inggris selama lebih dari 12 tahun.  Pemilihan  responden  dilakukan  oleh  peneliti  secara  acak.  Peneliti  mendapatkan  data dengan cara merekam bunyi pelafalan dan hasil interview dari para respondent. Kesulitan yang dialami  mahasiswa  dalam  melafalkan  irregular  verbs  adalah  sebagai  berikut:  a)  melafalkan kata-kata  yang  mengandung  huruf  yang  tidak  berbunyi  (silent  letters);  b)  melafalkan  huruf vokal  yang  bunyinya  tidak  konsisten;  c)  melafalkan  huruf  konsonan  letup;  d)  melafalkan  kata kerja yang hurufnya sama tetapi bunyi berbeda. Faktor yang mempengaruhi mahasiswa masih sulit  melafalkan  irregular  verbs  adalah  karena:  a)  perbedaan  system  bunyi  antara  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Inggris;  b)  inkonsistensi  beberapa  bunyi  dalam  bahasa  Inggris;  c) gangguan dari dialek daerah para siswa;  dan karena d) bahasa Inggris memiliki silent letters sedangkan  bahasa  Indonesia tidak  memilikinya.  Terdapat lima  kata  kerja  yang paling  banyak salah dilafalkan oleh para responden yakni kata thought, caught, fought, bought, dan brought. Kelima kata kerja tersebut mengandung bunyi silent ‘gh’. Dengan ditemukannya jenis kesulitan dan  faktor  permasalahan  pelafalan  ini,  para  pengajar  bahasa  Inggris  diharapkan  dapat mengembangkan  dan  memperbaiki  metode  pengajaran  khususnya  dalam  pengajaran  mata kuliah pronunciation dan speaking.
Kata kunci : pelafalan; kata kerja, irregular verbs; silent letters

## PENDAHULUAN
Meskipun  bahasa  Inggris  bukanlah bahasa  kedua  para  mahasiswa/siswa  di Indonesia, tetapi  keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Inggris sangat mereka butuhkan suatu  hari  nanti  di  saat  mereka  sudah  lulus dan  bekerja.  Sekarang  ini  semua  peralatan elektronik  buatan  luar  negeri  mengadung bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  panduan  dan pemakaiannya.  Sebagai  mahasiswa  dijaman sekarang,  mereka  semestinya  sadar  akan pentingnya bahasa Inggris bagi mereka untuk
bersaing dengan negara-negara lainnya dalam memahami informasi internasional khususnya berita-berita  umum  yang  ditulis  di  internet dalam  bahasa  Inggris.  Setiap  elemen masyarakat  mestinya  saling  mendukung dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa asing  khususnya  bahasa  Inggris  agar  tidak ketinggalan  jaman  dan  tetap  bisa  bersaing dengan  negara-negara  lainnya  khususnya dalam pemahaman berita-berita internasional. Kemungkinan  besar  masalah  yang  dihadapai para  siswa/mahasiswa  dalam  mempelajari
bahasa  Inggris  adalah  karena  bahasa  Inggris tidak diajarkan dengan cara yang nyaman dan tidak  diajarkan  dari  pengetahuan  dasar  pada umunya,  dalam  hal  ini  pelafalan  adalah pelajaran  dasar  dalam  pengucapan  bunyi sebuah bahasa.
Komunikasi adalah proses penyampaian  informasi  dari  satu  orang  ke orang  yang  lain  (Griffin,  2004).  Komunikasi adalah proses dimana informasi dipertukarkan dn  dimengerti  oleh  dua  orang  atau  lebih, biasanya  dengan  maksud  untuk  memotivasi, atau  untuk  mempengaruhi  perilaku  (Daft, 2003).  Dari  sumber  lain  dikatakan  bahwa komunikasi adalah proses penyampain informasi,  gagasan,  emosi,  keahlian  melalui penggunaan  simbol-simbol  seperti  kata-kata, gambar-gambar,  angka-angka,  dan  lain-lain. Ada  dua  bentuk  komunikasi  yaitu  verbal  dan non  verbal.  Komunikasi  verbal  merupakan komunikasi  komunikasi  yang  disampaikan komunikator  kepada  komunikan  dengan  cara tertulis  atau  lisan.  Contoh  komunikasi  lisan adalah  percakapan  tatap  muka,  diskusi kelompok, percakapan telepon dan sebagainya.  Sedangkan  contoh  komunikasi tertulis adalah menulis surat, membaca poster, dan membaca email. Di sisi lain, komunikasi non verball adalah komunikasi yang disampaikan  tidak  menggunakan  kata  atau kalimat  tetapi  menggunakan  isyarat  dan simbol melalui ekspresi wajah, bahasa tubuh, kontak  mata,  busana,  ataupun  melalui  cara berbicara;  penekanan  suara,  gaya  berbicara, kualitas suara, intonasi, dan emosi.
Ada  beberapa  faktor  yang  secara umum menghambat kemajuan dalam Pembelajaran Bahasa Inggris yaitu:
a)  Perbedaan  system  bunyi  antara  bahasa  ibu dan bahasa asing. Moosa (1972) mengatakan bahwa  siswa  yang  mempelajari  bahasa Inggris yang bahasa ibunya adalah bahasa Arab  mengucapkan  kata-kata  bahasa Inggris  menyerupai  bunyi  kata  bahasa ibu mereka yakni bahasa Arab. Alkhuli (1983) menyatakan  bahwa  masalah  utama  dalam mengajar  dan  belajar  pelafalan  bahasa Inggris  adalah  adanya  perbedaan  sistem bunyi  antara  bahasa  Inggris  dan  bahasa asli  pelajar  sehingga  seorang  pelajar tersebut  salah  mengucapkan  beberapa bunyi  bahasa  Inggris  karena  dia  tidak menemukan  bunyi  tersebut  dalam  bahasa ibunya.
b)  Inkonsistensi beberapa bunyi Dalam  Bahasa
Inggris.  Crutteden  (1994)  menyatakan bahwa  kesulitan  utama  bagi  semua  orang yang  memiliki  sistem  vokal  yang  kurang kompleks  dalam  bahasa  bahasa  ibunya. O'connor  (2003)  menyatakan  bahwa  tidak mudah untuk mengetahui bunyi yang tepat atas huruf-huruf yang ada dalam kata-kata tertentu. Power (2003) menemukan bahwa ada  23  masalah  pengucapan  umum, beberapa di antaranya terkait dengan bunyi huruf  hidup.  Crutteden  (1994)  mencatat bahwa  ketidak-konsistenan  bunyi  huruf hidup  bahasa  Inggris  menyebabkan kesulitan  bagi  para  pelajar  asing  yang bukan penutur asli bahasa Inggris.
3)  Gangguan  bahasa  ibu  dan  pengaruh  ejaan terhadap pengucapan.
Catford  (1977),  Moosa  (1972),  dan  Swan &  Smith  (2001)  dalam  penelitian  mereka menyatakan  bahwa  bunyi  [p]  dan  [b] adalah  dua  fonem  yang  berbeda  dan masing-masing  dibedakan  oleh  si  penutur asli.  Alkhuli  (1983)  menyatakan  bahwa siswa  negara  Arab  yang  mempelajari bahasa  Inggris  bingung  dengan  bunyi  [p] dan  [b]  karena  pengaruh  bahasa  ibu, sehingga  lidah  mereka  menjadi  kaku  saat melafalkan  bunyi  [p]  dan  [b],  dan  mereka melakukan  kesalahan  pelafalan  bunyi tersebut  sampai  mereka  menguasai  bunyi bahasa Inggris. Gruttenden (1994) menunjuk- kan bahwa pelajar asing yang mempelajari bahasa  Inggris  harus  berhati-hati  untuk tidak menggunakan bunyi [t] atau [s] untuk menggantikan  bunyi  [Ө]  dan  [ɠ]  atau jangan  melafalkan  [z]  untuk  melafalkan bunyi  [d].  Yule  &  O'connor  (2003)  me- nyatakan  bahwa  masalah  utama  pelafalan bahasa  Inggris  adalah  dengan  membentuk kumpulan  bunyi  baru  yang  sesuai  dengan suara bahasa Inggris, dan dengan merusak susunan  bunyi  bahasa  Inggris  tesebut karena  kebiasaan  dan  system  bahasa  ibu sangat kuat pengaruhnya.
International Phonetic Alphabet (IPA)  adalah  sistem  abjad  dari  notasi  fonetik yang  pada  awalnya  berdasarkan  pada  abjad Latin.  IPA  ini  dibuat  oleh  Asosiasi  Fonetik Inter-nasional  pada  akhir  abad  ke-19  sebagai perwakilan  atau  lambang  standar  dari  bunyi
bahasa  lisan.  IPA  dirancang  untuk  mewakili hanya kualitas bicara yang merupakan bagian dari bahasa lisan: telepon, fonem, intonasi dan pemisahan  kata  dan  suku  kata.  Untuk  meng- gambarkan  kualitas  tambahan  dari  cara berbicara,  seperti  gertakan  gigi,  lisping,  dan suara  yang  dibuat  dengan  celah  bibir  dan langit-langit,  seperangkat  simbol  yang  di- perluas, penambahan terhadap Alfabet Fonetik Internasional, dapat digunakan.
Simbol IPA terdiri dari satu atau lebih elemen  dari  dua  tipe  dasar,  huruf  dan diakritik. Sebagai contoh, bunyi huruf bahasa Inggris [ t ] dapat  ditranskripsikan  dalam  IPA dengan satu huruf [t], atau dengan huruf yang ditambah  dengan  diakritik,  [t ̺ ʰ],  tergantung pada  seberapa  tepatnya  pengucapan  yang seseorang diinginkan. Seringkali, garis miring digunakan  untuk  tanda  transkripsi  luas  atau fonemik; dengan demikian, /t/ kurang spesifik daripada,  dan  dapat  merujuk  pada,  baik  [t̺ʰ] atau [t], tergantung pada konteks dan bahasa. Berikut  ini  adalah  symbol  bunyi  pelapafalan bahasa Inggris menurut IPA. Adapun masalah dalam  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  1) Jenis  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  maha- siswa dalam melafalkan tiga puluh kata kerja bahasa Inggris yang tidak  beraturan?; 2) Apa saja  faktor  yang  mempengaruhi  mahasiswa sehingga  masih  kesulitan  melafalkan  kata kerja  bahasa  Inggris  yang  tidak  beraturan? dan  3)  Pelafalan  kata  kerja  manakah  yang paling banyak salah dilafalkan oleh mahasiswa dan alasan penyebab mereka salah melafalkan kata kerja tersebut?
Bunyi Vokal ( Vowels sounds ) Symbol Bunyi Bahasa Inggris British Symbol Bunyi Bahasa Inggris Amerika Serikat (U.S) Seperti pada kata… iː I fleece I I happy ɪ ɪ kit ɛ ɛ dress A ɛ carry A Æ trap ɑː ɑ father ɒ ɑ lot ɔː ɔ, ɑ hawk ʌ ə cup ʊ ʊ foot uː U goose ə ə alpha ɔː ɔr force əː ər nurse ɪə ɪ(ə)r here ɛː ɛ(ə)r square ʊə ʊ(ə)r cure eɪ eɪ face ʌɪ aɪ price aʊ aʊ mouth əʊ oʊ goat ɔɪ ɔɪ choice Ã Æ̃ fin de siècle ɒ̃ ɑ̃ bon mot
/ᵻ/ mewakili variasi bunyi antara /ɪ/ dan /ə/ /ᵿ/ mewakili variasi bunyi antara /ʊ/ dan /ə/
Bunyi Konsonan ( Consonants Sounds )
Lambang bunyi Seperti pada kata… B big /bɪɡ/ D dig /dɪɡ/ dʒ jet /dʒɛt/ Ð then /ðɛn/ F fig /fɪɡ/ ɡ get /ɡɛt/ H how /haʊ/ J yes /jɛs/ K kit /kɪt/ L leg /lɛɡ/ M main /meɪn/
N net /nɛt/ Ŋ thing /θɪŋ/ P pit /pɪt/ R rain /reɪn/ S sit /sɪt/ ʃ ship /ʃɪp/ T tame /teɪm/ tʃ chip /tʃɪp/ Θ thin /θɪn/ V vet /vɛt/ W win /wɪn/ Z zip /zɪp/ ʒ vision /ˈvɪʒ(ə)n/ X (Scottish) loch /lɒx/ ɬ (Welsh) penillion /pɛˈnɪɬɪən/
Penelitian  ini  sangat  sangat  berguna bagi  para  pengajar  bahasa  Inggris  dalam menambah  pengetahuan  terhadap  masalah yang  dihadapi  para  pelajar  Indonesia  yang sedang  dan  akan  belajar  bahasa  Inggris khususnya dalam pengucapan kata kerja tidak beraturan bahasa Inggris. Dengan ditemukan- nya  berbagai  masalah  yang  dihadapi  para mahasiswa  dalam  mengucapkan  kata  kerja tidak  beraturan  bahasa  Inggris,  para  pengajar bahasa Inggris di Indonesia sangat diharapkan mengembangkan  dan  memperbaiki  metode pengajaran  bahasa  Inggris  khususnya  dalam mengajarkan  pelajaran  dan  mata  kuliah pelafalan  ( pronunciation )  dan  berbicara ( speaking ).  Hasil  penelitian  ini  juga  berguna bagi  pengembangan  IPTEKS  yakni  mem- persiapkan  keterampilan  berkomunikasi  bahasa Inggris  mereka  setelah  memahami  letak permasalahan  mereka  dalam  pelafalan  kata- kata bahasa Inggris. Diharapkan penambahan pengetahuan  pelafalan  pelafalan  kata  kerja yang tidak beraturan dalam bahasa Inggris ini,
para pelajar dan pengajar sama-sama semakin meningkatkan kualitas proses belajar mengajar  bahasa  Inggris  di  masa  yang  akan datang.

## METODE
Metode penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif  analitis.  Penelitian  ini  termasuk dalam  kelompok  studi  empiris  yakni  untuk mengetahui kesalahan pelafalan yang dilakukan  oleh  para  partisipan.  Data  primer dalam  penelitian  ini  adalah  partisipan  yang melakukan  pelafalan  yang  hasilnya  akan direkam  dengan  perekam  suara.  Partisipan pada  penelitian  ini  memiliki  karakteristik tertentu  (Sekaran,  2000).  Penelitian  ini mengikutsertakan  20  orang  mahasiswa  yang telah  mempelajari  mata  kuliah  Pelafalan Bahasa  Inggris  ( English  Pronuncaition ), Fakultas Sastra Inggis dari 2 (dua) universitas yang  berlokasi  di  wilayah  Jakarta,  yakni  10 (sepuluh)  mahasiswa  Fakultas  Sastra  Inggris
dari  Universitas  Kristen  Indonesia  dan  10 (sepuluh)  mahasiswa  Fakultas  Sastra  Inggris dari  Universitas  Gunadarma.  Pemilihan  para responden  dipilih  oleh  peneliti  secara  acak dengan  mendatangi  para  mahasiswa di  kelas- kelas mereka. Peneliti pertama kali menjelaskan  tujuan  peneliti  dan  menanyakan kesediaan  mereka  untuk  direkam  suara mereka saat  melafalkan 30 (tiga puluh) daftar kata  kerja  tidak  beraturan  yang  sudah disiapkan  oleh  peneliti.  Pemilihan  sepuluh partisipan dilakukan oleh peneliti dengan cara memilih  5  (lima)  nama  mahasiswa  paling awal  dan  5  (lima)  nama  mahasiswa  paling akhir  dalam  daftar  presensi  di  kelas.  Setelah memilih  para  partisipan,  peneliti  kemudian menjelaskan  tujuan  peneliti  dan  menanyakan kesediaan  mereka  untuk  direkam  suara mereka saat  melafalkan 30 (tiga puluh) daftar kata  kerja  tidak  beraturan  yang  sudah disiapkan oleh peneliti.
Untuk  tambahan  informasi  mengenai paara  responden,  kedua  puluh  mahasiswa yang  dipilih  secara  acak  ini  sudah  belajar bahasa Inggris sejak mereka duduk di Sekolah Dasar.  Meraka  sudah  belajar  bahasa  Inggris sekitar  13  tahun  lamanya.  Usia  para responden  adalah  17  (tujuh  belas)  dan  18 (delapan belas) tahun.

## Instrumen Pengumpulan Data
1) Rekam Suara
Peneliti  akan  merekam  pengucapan para  partisipan  dalam  melafalkan  kata  kerja bahasa  Inggris  yang  tidak  beraturan.  Sambil
mendengar dan juga merekam suara partisipan  yang  sedang  melafalkan  30  kata tersebut, peneliti langsung melakukan analisis dan  menuliskannya  di  kertas  yang  sudah dipersiapkan peneliti sebelumnya.
2) Wawancara
Setelah  melakukan  rekam  suara, peneliti  langsung  melakukan  wawancara dengan  setiap  partisipan  dengan  menanyakan alasan-alasan mereka salah dalam  melafalkan kata-kata  yang  telah  ditandai  peneliti  saat sedang  mendengar  dan  merekam  suara partisipan.

## Proses Analisis Data
Peneliti  akan  merangkum  semua kesalahan  pelafalan  yang  dilakukan  para partisipan  dan  menuliskan  simbol  fonetik sesuai  dengan  apa  yang  didengarkan  peneliti terhadap hasil rekaman pelafalan para partisipan. Setelah itu, peneliti akan mengelompokkan  persentase  tingkat  kesalahan pelafalan  kata  kerja  yang  dari  tingkat  yang paling sering mendapatkan kesalahan pelafalan  oleh  para  partisipan.  Dari  hasil wawancara  dan  hasil  rekaman,  peneliti melakukan  analisis  serta  mengelompokkan secara  garis  besar  permasalahan  yang dihadapi  partisipan  dalam  melafalkan  kata kerja tidak beraturan ( irregular verbs ) bahasa Inggris.  Hasil  penelitian  ini  akan  dilengkapi juga  dengan  tabel  persentase  kesalahan pelafalan  setiap  partisipan  dalam  melafalkan tiga  puluh  kata  kerja irregular  verbs bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di bawah ini peneliti akan menjelaskan mengenai tiga hal, sesuai dengan rumusan  masalah  yang  akan  dijawab  peneliti berdasarkan hasil analisis data, yaitu: 1) Jenis kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dalam melafalkan  tiga  puluh  kata  kerja  bahasa Inggris yang tidak beraturan; 2) Faktor-faktor yang  mempengaruhi  mahasiswa  sehingga masih  kesulitan  melafalkan  kata  kerja  bahasa Inggris yang tidak beraturan; dan 3) Informasi mengenail  persentase  kesalahan  pelafalan kata kerja bahasa Inggris yang tidak beraturan yang dilengkapi dengan alasan penyebab para mahasiswa  salah  melafalkan  kata  kerja tersebut.
1)  Jenis  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa
dalam melafalkan tiga puluh kata kerja bahasa  Inggris  yang  tidak  beraturan ( Irregular Verbs )
a)  Kesulitan  dalam  melafalkan  kata-kata
yang  mengandung  huruf  yang  tidak berbunyi  ( silent  letters )  dalam  bahasa Inggris.  Dari  daftar  kata  kerja  yang tidak  beraturan  dalam  tabel  1,  kita dapat  melihat  daftar  kata  kerja  yang mengadung huruf tidak berbunyi. Diantaranya:
1)  Silent  ‘gh’: thought,  caught,
fought, bought, brought, sought .
2) Silent ‘w’: write, wrote, written
3)  Silent  ‘i’:  Huruf  ‘e’  yang  berada pada  akhir  kata  disebut  dengan  silent ‘e’  sehingga  bunyi  huruf  vokal  pada sillabel pertama berubah bunyi
menjadi  seperti  ejaan.  Diantaranya: drive,  drove,  write,  wrote,  rise,  rose, came, broke, spoke .
b) Kesulitan dalam melafalkan huruf vokal yang  bunyinya  tidak  konsisten  pada kata  kerja  bentuk  pertama  (V1)  dan bentuk ketiga (V3). Diantaranya: 1) driven dibaca    [draIvn].  Karena bunyi  kata  kerja  pertama drive dibaca  [draIv],  jadi  mahasiswa membaca  bentuk  kata  kerja  ketiga dengan bunyi [draIvn].
2) written yang  seharusnya  dibaca
[rItn]  menjadi  salah  baca  dan berbunyi  [raItn]  karena  terpengaruh dengan  bunyi  bentuk  pertama write [raIt].
3) ridden dibaca  [raIdn]. Karena bunyi kata  kerja  pertama ride dibaca
[raid],  jadi  mahasiswa  membaca bentuk V3 dengan bunyi [raIdn].
4) risen dibaca  [raIsn].  Karena  bunyi kata  kerja  pertama rise dibaca
[raIz],  jadi  mahasiswa  membaca bentuk V3 dengan bunyi [raIzn].
5) striven yang  seharusnya  dibaca
[strIvn] menjadi salah baca /straIvn/ karena  terpengaruh  dengan  bunyi bentuk pertama strive [straIv].
c)  Kesulitan  dalam  melafalkan  huruf konsonan  letup  yang  biasanya  berada  di akhir kata.
Diantaranya:
[k] : think, drink, drunk.
[d] : read
[t]  :  thought,  caught,  fought, bought, brought, sought, sit, sat, sat,
d)  Kesulitan  dalam  melafalkan  kata  kerja yang  penulisannya  sama  antara  bentuk pertama  (V1),  (V2)  dan  (V3).  Contoh: read (v1)  – read (v2) – read (v3)
Mahasiswa  terpengaruh  pada  bunyi kata  kerja  bentuk  pertama read yang berbunyi  [ri:d],  sedangkan  dalam  bahasa Inggris sendiri bunyi bentuk pertama read berbeda  dengan  pelafalan  pada  bentuk kedua  dan  ketiga.  Bentuk  kedua  dan ketiga  kata  kerja read sama  bunyinya yaitu  berbunyi [rɛd].
2.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi
mahasiswa  sehingga  masih  kesulitan melafalkan  kata  kerja  bahasa  Inggris yang tidak beraturan ( Irregular
Verbs ).
a)  Perbedaan  system  bunyi  antara bahasaIndonesia dan bahasa Inggris.
Para mahasiswa yang bahasa ibunya adalah  bahasaIndonesia  mengucapkan kata-kata  bahasa  Inggris  menyerupai bunyi  kata  bahasa  Indonesia.  Mereka menghadapi  banyak  kesulitan  dalam melafalkan  kata-kata  bahasa  Inggris khususnya  kata-kata  yang  memiliki bunyi  yang  tidak  ada  dalam  bahasa Indonesia.Sebagai  contoh,  sebagian pelajar  mengucapkan  kata method dengan  [mɛtod],  yang  seharusnya [me0d]. Bahasa Indonesia tidak mengenal bunyi [0].
b)  Inkonsistensi  beberapa  bunyi  dalam bahasa Inggris.
Kesulitan utama lainnya bagi sebagian  pelajar  bahasa  Inggris  di Indonesia  adalah  karena  mendapati beberapa huruf vokal di bahasa Inggris tidak  konsisten  atau  berubah-ubah bunyinya  dalam  beberapa  kata,  dan bahkan  huruf  hidup  yang  berbeda memiliki  bunyi  yang  sama  dalam  kata yang berbeda. Contoh kata-kata seperti sun /sʌn/, son /sʌn  /, laugh /lʌf/, come /kʌm/, flood /flʌd/. Huruf  /u/, /au/, /o/, dan  /oo/  tersebut  memiliki  bunyi  yang sama.
c)  Gangguan  dari  dialek  daerah  sangat berpengaruh  pada  pengucapan  bahasa Inggris.
Para  pelajar  yang  kental  dengan dialek bahasa daerahnya sangat mempengaruhi pelafalan bahasa Inggris.Sebagai  contoh,  pelajar  yang berasal  dari  Bandung,  Bogor,  dan daerah  yang  kental  dengan  bahasa Sunda  sering  salah  dalam  melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [f]. Mereka biasanya melafalkan huruf /f/ dengan  bunyi  [p].  Karena  bahasa Sunda  tidak  memiliki  bunyi  [f], mereka menggunakan bunyi [p] untuk menggantikan bunyi [f].
d)  Bahasa  Inggris  memiliki  huruf  mati ( silent  letters )  sedangkan  bahasa
Indonesia tidak memilikinya.
Para pelajar yang belum
memahami  dengan  betul  adanya huruf-huruf mati dalam beberapa kata di bahasa Inggris tentunya akan salah melafalkan kata-kata yang mengandung huruf mati tersebut.  Contohnya, kata- kata  yang  mengandung  huruf  /g/  dan /h/  yang  langsung  berdampingan, maka  huruf  /gh/  tersebut  tidak memiliki  bunyi.  Kata fight [faɪt] sering  diucapkan  dengan  salah  oleh pelajar Indonesia dengan bunyi
[faɪgh].
Hasil  analysis  penyebab  para  responden mengalami  kesulitan  dalam  mengucapkan bunyi  kata  kerja  yang  tidak  beraturan ( irregularverbs) dalam bahasa Inggris.
Dari  hasil  interview,  lebih dari  50%  para responden  memiliki  alasan  yang  sama penyebab mereka kurang atau belum memahami  pengucapan  kata  kerja  bahasa Inggris  khususnya  kata  kerja  yang  tidak beraturan.  Alasan  mereka  adalah  sebagai berikut:
a) Mereka  jarang  dilatih  oleh  guru  di
sekolah  mengenai  pelafalan  bahasa Inggris.
b) Mereka  mengalami  kesulitan  dalam mengucapkan kata-kata bahasa inggris.
c) Mereka  jarang  latihan  berbicara  dan membaca teks bahasa Inggris.
d) Mereka  lebih  sering  mendengar  dan memakai  kata  kerja  bentuk  pertama
(V1)  dibandingkan  dengan  kata  kerja bentuk kedua (V2) dan ketiga (V3).
e) Mereka  hanya  belajar  mengenai  kata kerja  ketika  guru  mereka  meminta mereka  menghafal  bentuk  kedua  dan ketiga  dari  kamus  serta  meminta mereka membuat kalimat menggunakan V1, V2 dan V3. f) Metode  pembelajaran  di  sekolah sangat pasif, hanya belajar membentuk kalimat.
g) Mereka  hanya  diminta  membuat kalimat panjang, dalam bentuk cerita, saat  belajar  grammar  atau  struktur kalimat  bahasa Inggris .
h) Mereka  hanya  dituntut  guru  belajar mandiri  lewat  kamus  dan  disuruh menghafal  kata  kerja  yang  tidak
beraturan. i) Guru mereka kadang salah mengucapkan  bunyi  kara  kerja  saat mengajar dan jarang memberi contoh cara mengucapkan bunyi kata kerja
j) Mereka  jarang  dilatih  oleh  guru  di sekolah  mengenai  pelafalan  bahasa Inggris.
k) Mereka  mengalami  kesulitan  dalam mengucapkan kata-kata bahasa inggris.
l) Mereka  jarang  latihan  berbicara  dan membaca teks bahasa Inggris.
m) Mereka  lebih  sering  mendengar  dan memakai  kata  kerja  bentuk  pertama (V1)  dibandingkan  dengan  kata  kerja bentuk kedua (V2) dan ketiga (V3).
3. Persentase kesalahan pelafalan kata kerja bahasa Inggris yang tidak beraturan ( Irregular Verbs ).
Grafik 1: Persentase kesalahan pelafalan setiap kata kerja oleh mahasiswa/responden
Tabel 1: Persentase kesalahan setiap responded dalam melafalkan kata kerja bahasa Inggris yang tidak beraturan ( Irregular Verbs ) No NAMA 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 SALAH BENAR % Salah (Individu) % Benar (Individu) 1 Aldi x x x x x x x x x x x X x x 14 16 47 53 2 Wili x x x x x x x x x x x x X x x X x x x x X x x 23 7 77 23 3 Bili x x x x x x x x x x X x x X x x 18 12 60 40 4 Servat x x x x x x x x X X x x x 13 17 43 57 5 Vincent x x x x x x x X X x x X x 13 17 43 57 6 Alvian x x x x x x x x x x x x x x X x x 17 13 57 43 7 Akila x x x x x x x x X x x x x 13 17 43 57 8 Dino x x x x x x x x x x x x x x x x X x x 19 11 63 37 9 Popy x x x x x x x x x x x X x x X x x 17 13 57 43 10 Nikita x x x x x x x x x x x x x x x X x x x x X x x 23 7 77 23 11 Vironi x x x x x x x x x x X x 13 17 43 57 12 Nay x x x x x x x x x x X x x 13 17 43 57 13 David x x x x x x x x X x x x X x x 15 15 50 50 14 Susi x x x x x x x x x x X x x 13 17 43 57 15 Berlin x x x x x x x x x x x x x X x x x X x x 20 10 67 33 16 Jayanti x x x x x x x x x x x x X x x 15 15 50 50 17 Anugerah x x x x x x x x x x x x x x x x x X x x x x X x x 25 5 83 17 18 Putri x x x x x x x x x x x x x X x x X x x 19 11 63 37 19 Fransiska x x x x x x x x x x x X x x 14 16 47 53 20 Clavin x x x x x x x x x x x X x x X x 14 16 47 53 Total Kesalahan (orang) 14 20 4 18 12 16 2 11 11 19 11 10 8 11 5 18 19 0 5 1 4 12 5 14 0 9 20 17 17 17 Total Kesalahan (%) 70 100 20 90 60 80 10 55 55 95 55 50 40 55 25 90 95 0 25 5 20 60 25 70 0 45 100 85 85 85
Tabel 2: Persentase kesalahan pelafalan setiap kata kerja (verb) oleh mahasiswa
No. Urut Verb Kesalahan (%) Peringkat Kesalahan 1 Think – thought – thought 100 1 2 Catch – caught – caught 100 2 3 Fight – fought – fought 95 3 4 Buy – bought – bought 95 4 5 Bring – brought – brought 90 5 6 Seek – sought – sought 90 6 7 Draw – drew – drawn 85 7 8 Grow – grew – grown 85 8 9 Begin – began – begun 85 9 10 Read – read – read 80 10 11 Drive – drove – driven 70 11 12 Bear – bore – born 70 12 13 Write – wrote – written 60 13 14 Strive – strove – striven 60 14 15 Drink – drank – drunk 55 15 16 Rise – rose – risen 55 16 17 Sing – sang – sung 55 17 18 Wear – wore – worn 55 18 19 Ride – rode – ridden 50 19 20 Sit – sat – sat 45 20 21 Come – came – come 40 21 22 Break – broke – broken 25 22 23 Tell – told – told 25 23 24 Tear – tore – torn 25 24 25 Eat – ate – eaten 20 25 26 Fall – fell – fallen 20 26 27 See – saw – seen 10 27 28 Steal – stole – stolen 5 28 29 Go – went – gone 0 29 30 Speak – spoke – spoken 0 30
n) Mereka  hanya  belajar  mengenai  kata
kerja  ketika  guru  mereka  meminta mereka  menghafal  bentuk  kedua  dan ketiga  dari  kamus  serta  meminta mereka  membuat  kalimat  meng- gunakan V1, V2 dan V3.
o) Metode  pembelajaran  di  sekolah sangat  pasif,  hanya  belajar  mem- bentuk kalimat.
p) Mereka  hanya  diminta  membuat kalimat panjang, dalam bentuk cerita, saat  belajar  grammar  atau  struktur kalimat  bahasa Inggris .
q) Mereka  hanya  dituntut  guru  belajar mandiri  lewat  kamus  dan  disuruh menghafal  kata  kerja  yang  tidak beraturan.
r) Guru mereka kadang salah mengucapkan  bunyi  kara  kerja  saat mengajar dan jarang  memberi contoh cara  mengucapkan  bunyi  kata  kerja khususnya  kata  kerja  yang  tidak beraturan saat di kelas.
s) Mereka  belajar  dan  mengetahu  kata kerja  yang  tidak  beraturan  dengan cara menghafal, membaca, dan disuruh  guru  membuat  kalimat  tanpa ada pemahaman mendalam mengenai pengucapan kata kerja tersebut.
t) Mereka  hanya  disuruh  guru  maju  ke
depan kelas untuk menuliskan contoh kalimat  disaat  mempelajar  grammar atau struktur kalimat  bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Bahasa  Inggris  masih  menjadi  bahasa asing  di  Indonesia,  banyak  para  mahasiswa belum terpacu untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka khususnya  dalam  berbicara.  Selain  itu hambatan paling utama mereka adalah karena para guru dan dosen tidak aktif berkomunikasi  memakain  bahasa  Inggris ketika  mereka  belajar.  Mereka  lebih  sering diajarkan dengan satu arah— one-way- learning  method .  Mereka  hanya  diminta  dan kadang  dipaksa  untuk  menghafalkan  saja bentuk-bentuk  kata  kerja  tanpa  melatih mereka melafalkan kata-kata tersebut.
Para  pelajar  di  Indonesia  sering  kali mengalami hambatan dalam berbicara bahasa Inggris  karena  beberapa  alasan,  yakni:1)
Perbendaharaan  suku  kata  ( vocabulary ) mereka  belum  mencukupi;  2)  Mereka  tidak diajarkan  melafalkan  kata  bahasa  Inggris dengan  benar  sejak  mereka  belajar  bahasa Inggris  di  sekolah  dasar;  3)  Merasa  merasa malu terhadap orang-orang sekitar yang tidak mendukung  mereka  belajar  bahahsa  Inggris; 4) Dan guru bahasa Inggris mereka seringkali hanya  mengajarkan  struktur  bahasa  Inggris ( grammar  rules )  tanpa  disertai  dengan keterampilan pelafalan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkhuli,  M.  A.  (1983). English  as  a  Foreign Language. Ph.  D  Dissertation,  King
Abdul Aziz Public Library. Apriyanti, Fitri. (2012). Komunikasi
(Communication).
Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning  and  Teaching  (4th  ed.). Longman: Sanfrancisco State University. Carter, R., & Nunan, D. (2001). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of  Other  Languages .  Cambridge:
Cambridge University Press. Daft, Richard. L. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Gimson,  A.  C.,  &  Crutteden,  A.  (1994).
Gimson’s  Pronunciation  of  English.
London: Edward Arnold.
Griffin, Moorhead. (2013). Perilaku Organisasi (manajemen sumber daya manusia  dan  organisasi) .  Edisi  9.
Salemba Empat.
Hassan,  Elkhair  Muhammad  Idriss  Hassan.
(2014).  Pronunciation  Problems:  A Case  Study  of  English  Language Students  at  Sudan  University  of Science  and  Technology. Journal  of English  Language  and  Literature Studies ;  Vol.  4,  No.  4.  Canadian Center of Science and Education. Moosa, M. H. (1979). Difficulties of Learning the  Pronunciation  and  Structural Differences  Between  Arabic  and English .  MA  Dissertation,  Library  of Saudi  Arabia,  Educational  mission; Texas. Mutia,  Gina.  (2013). Communication  Skill atau Kemampuan Berkomunikasi .
O’Connor,  J.  D.  (1980). Better  English Pronunciation  (2nd  ed.). Cambridge:
Cambridge University Press.
Ramli,  Hj.  Tien  Yulianti.  (2013). Effective Communication .  Diunduh  tanggal  19
Januari 2017 dari website: http://tienyuliantiramli.blogspot.co.id/ 2013/12/materi-perkuliahan.html Power,  T.  (2003). Practice  for  Arabic Language Background . Diunduh tanggal  19  Januari  2017  dari  http  :// www.btinternet. com.
Swan,  M.,  &  Smith,  B.  (2001). Learner English:  A  Teacher’s  Guide  to Interference  and  Other  Problems . Cambridge:  Cambridge  University Press.
Yule, G. (1996). The Study of Language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.