MATERI MINIMAL WAWASAN KEBANGSAAN UNTUK PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Yadi Ruyadi, Supriyono
Departemen Pendidikan Umum, Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudhi No. 229, Bandung E-mail: yadiruyadi016@upi.edu

## Abstract
The  position  and  function  of  national  insight  is  very  important. Therefore,  national  insight  will  encourage  and  guide  a  nation  to achieve the ideals and goals of the state. The purpose of this study is  to  illustrate  the  minimum  material  for  national  insight  for elementary school students. The approach used in obtaining the data was done through a qualitative method with a case study method at the Subang Regency Elementary School with a total of 40 elementary school teachers as respondents. The data analysis was carried out according  to  the  qualitative  tradition.  The  results  of  the  study explain  that  the  minimum  material  for  national  insight  for elementary  school  students  includes  the  background  of  the  name Indonesia,  Indonesia  has  various  races  and  groups  to  the  state language.
Keywords: Students, Elementary School, National Insight.

## Abstrak
Kedudukan dan fungsi wawasan kebangsaan  sangat penting. Oleh sebab, wawasan kebangsaan akan mendorong dan menuntun suatu bangsa untuk mencapai  cita-cita  dan  tujuan  negara.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengilustrasikan materi minimal wawasan kebangsaan untuk peserta didik sekolah  dasar.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  memperoleh  data dilakukan melalui kualitatif dengan metode studi kasus di Sekolah Dasar Kabupaten  Subang  dengan  jumlah  responden  40  guru  sekolah  dasar. Adapun  analisis  data  dilakukan  sesuai  dengan  tradisi  kualitatif.  Hasil penelitian menjelaskan bahwa materi minimal wawasan kebangsaan untuk peserta  didik  sekolah  dasar  meliputi  latar  belakang  nama  Indonesia, Indonesia  memilki  berbagai  macam  ras  dan  golongan  hingga  bahasa negara.
Kata  Kunci:  Peserta  Didik,  Sekolah  Dasar,  Wawasan Kebangsaan.
Wawasan kebangsaan merupakan  cara  seseorang/kelompok orang  melihat  keberadaan  dirinya yang dikaitkan dengan nilai-nilai dan spirit  kebangsaan/jati  diri  bangsa ( nation  character )  dalam  suatu
negara.  Adapun  nilai-nilai  tersebut bagi  Indonesia  adalah    Pancasila, UUD  NRI  tahun  1945,  NKRI,  dan
Bhinneka Tunggal Ika (Ahmad, 2017;
Kementerian  Koordinator  Polhukam,
2016; Wahidin, 2015). Dalam
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
pengertian lain, wawasan kebangsaan merupakan  jiwa, cita-cita, atau falsafah hidup yang dikonstruksi dari realitas sosial dan politik ( sociallyand politicallyconstructed )  (Soewarsono,
2013;  Anderson,  1991;  Parsons, 1951).  Hal  tersebut  sekaitan  dengan fungsi wawasan kebangsaan  sebagai pedoman,  motivasi,  dorongan,  dan rambu-rambu  dalam  menentukan segala kebijakan, keputusan, tindakan, dan perbuatan bagi penyelenggara negara di tingkat pusat dan  daerah,  maupun  bagi  seluruh rakyat  Indonesia  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Jakni, 2014: 261) . Dengan  demikian,  wawasan kebangsaan  akan  menjadi  pedoman hidup  warga  negara  dalam  mencapai cita-cita  dan  tujuan  Bersama  serta dalam bersikap dalam pergaulan antar bangsa  (Wahyono,  2007:  65).  Hal tersebut  dapat  dilakukan  melalui berbagai  pendekatan  dan  metode,
seperti melalui pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  yang dikembangkan dengan membaca buku  yang  bertema  kebangsaan  dan diperkuat  dengan  narasumber  dalam mendiskusikan  topik  yang  sudah dibaca  (Bahri,  dkk,  2018:  126). Namun, apabila wawasan kebangsaan tidak  dapat  dikembangkan,  maka bangsa Indonesia akan kehilangan jati diri bangsa dan eksistensi pada tataran dunia  internasional  serta  tidak  akan terwujudnya  hidup  damai  secara berdampingan di kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara (Bahri, dkk, 2018: 127). Wawasan kebangsaan
memiliki  tiga  dimensi  yang  harus diwujudkan  secara  keseluruhan,  agar tumbuh  kesadaran  berbangsa  yang
kokoh  dan  bulat.  Ketiga  dimensi  itu adalah  rasa  kebangsaan,  faham kebangsaan dan semangat kebangsaan  (Wahyono,  2007:  Amal dan Armawi, 1998). Rasa kebangsaan adalah kesadaran bangsa yang tumbuh  secara  alamiah  dalam  diri seseorang karena kebersamaan sosial yang  berkembang  dari  kebudayaan, sejarah  dan  aspirasi  perjuangan. Rasionalisasi  rasa  kebangsaan  akan melahirkan  faham  kebangsaan,  yaitu pikiran-pikiran nasional tentang hakikat  dan  cita-cita  kehidupan  dan perjuangan  yang  menjadi  ciri  khas bangsa  itu.  Selanjutnya  rasa  dan faham  kebangsaan  secara  bersama mengobarkan  semangat  kebangsaan yang  merupakan  tekad  dari  seluruh masyarakat bagsa itu untuk melawan semua  ancaman  dan  rela  berkorban bagi kepentingan bangsa dan negara. Wawasan  kebangsaan  membentuk orientasi, persepsi, sikap, dan perilaku yang  dihayati  bersama  oleh  seluruh rakyat bangsa, bahwa mereka itu satu (Wahyono, 2007; Narwanti, 2011) . Konsep  wawasan  kebangsaan mengandung  dua  aspek  yaitu  (1) aspek  moral  yang  mensyaratkan adanya perjanjian diri atau commitment pada  seseorang  atau masyarakat  untuk  turut  bekerja  bagi kelanjutan  eksistensi  bangsa  serta bagi  peningkatan  kualitas  kehidupan bangsa; dan (2) aspek intelektual yang menghendaki pengetahuan yang memadai mengenai tantangan-
tantangan yang dihadapi bangsa, baik sekarang maupun di masa yang akan datang  serta  potensi-potensi  yang dimiliki  bangsa  (Kusumohamidjojo, 1993:228).  Oleh  sebab  itu,  wawasan kebangsaan harus dimantapkan melalui jalur pendidikan baik formal,
nonformal,  informal,  dan  pendidikan jabatan  (Kementerian  Koordinator Polhukam, 2016: 7-8).
Keadaan  tersebut  disebabkan pengembangan wawasan kebangsaan menjadi  hal  yang  sangat  penting dalam  upaya  membangun  kohesi sosial  di  tengah  warga  bangsa  yang majemuk.  Salah  satu  penguatan wawasan  kebangsaan  adalah  dengan upaya  pendidikan  sebagai  upaya alternatif  (Sundawa,  2017;  Ahmad, 2017) dengan harapan Indonesia akan merasakan  kedamaian  yang  hakiki (Barida, 2017: 1403).
Harapan  tersebut  perlu  di jawab  dengan  Menyusun  berbagai standar tentang wawasan kebangsaan. Salah satunya yaitu dengan menentukan  materi  minimal  untuk berbagai jenjang pendidikan. Adapun dalam  artikel  ini,  dipaparkan  materi minimal  untuk  peserta  didik  yang berada pada jenjang sekolah dasar.

## METODE
Pendekatan  dalam  penelitian ini  menggunakan  kualitatif  dengan studi  kasus.  Lokasi  penelitian  yaitu Kabupaten  Subang  dengan  informan 40  guru  sekolah  dasar.  Teknik pengambilan  data  dilakukan  melalui wawancara dan observasi guru sekolah dasar selama proses pembelajaran dilakukan baik melalui daring maupun luring terbatas. Adapun teknik analisis data dilakukan melalui  proses  yang  sesuai  dengan tardisi  kualitatif  sesuai  dengan  teori yang dikemukakan Milles dan
Huberman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Beberapa core materi  yang diperlukan dalam
pendidikan
wawasan kebangsaan untuk mewujudkan  visi  Indonesia  2025 yang harus meraih sembilan visi dari persatuan  dan  harmoni  nasional sampai pada kerjasama global (Ubaedillah, dkk, 2012: 17-19). Oleh sebab itu, pendidikan karakter memerlukan  internalisasi  nilai-nilai karakter (Hidayatullah, 2010:39)
yang dapat membina ideologi bangsa dan  wawasan  kebangsaan  seoptimal mungkin  untuk  menjaga  keutuhan NKRI  (Mahifal,  2011:  1  dan  3).  Hal tersebur  disebabkan  (1)  penguatan wawasan kebangsaan harus diartikan sebagai  upaya  proses  stimulasi  yang merangsang  kesadaran  peserta  didik untuk ingin tahu, dan terus belajar; (2) upaya penguatan wawasan kebangsaan  membutuhkan  proses waktu, ketepatan metode dan kesesuaian  materi  kegiatan;  (3) dampak  penguatan  melalui  simulasi dan kuis mengindikasikan tumbuhnya kesadaran  dan  terbukanya  wawasan tentang  hak  dan  kewajiban  pemuda sebagai  warga  negara  (4)  perlu memupuk kesadaran adanya
kesamaan  sejarah  masa  lalu;  (5) revitalisasi  Pancasila  dan  UUD  NRI
1945;  (6)  memperkuat  paradigma fungsi bagi eksistensi suatu
masyarakat atau bangsa (Widisuseno
& Sudarsih, 2019: 28). Adapun  nilai-nilai  wawasan kebangsaan  yang  terwujud  dalam persatuan dan kesatuan bangsa memiliki  empat  dimensi  manusia yang bersifat mendasar dan fundamental, yaitu: (1) tekad bersama untuk berkehidupan kebangsaan yang bebas, merdeka, dan bersatu; (2) cinta akan  tanah  air  dan  bangsa;  (3)  sikap demokratis;  dan  (4)  kesetiakawanan sosial  (Lemhanas,  2001:  14).  Selain itu,  wawasan  kebangsaan  Indonesia
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
tidak  hanya  dibangun  atas  kesamaan visi  maupun  historis  masyarakatnya,
tetapi juga berlandaskan pada keberbedaan  yang  ada  pada  tiap-tiap anggota masyarakatnya. Dengan kata lain,  nasionalisme  juga  dibangun berdasar  dan  di  atas  perbedaan- perbedaan. Kesadaran akan perbedaan potensi-potensi, baik potensi individu maupun potensi alam fisik,  dan  keragaman  budaya  inilah yang  mendorong  kesadaran  kolektif untuk  saling  bekerjasama  dalam bingkai  yang  lebih  luas  yaitu  negara dan  bangsa  Indonesia.  Nasionalisme seperti  ini  secara  jelas  bukan merupakan  tujuan  dalam  dirinya sendiri, akan tetapi merupakan sarana
atau  instrumen.  Adapun  tujuan nasionalisme Indonesia adalah seperti yang  tercantum  dalam  Pembukaan UUD 1945, yang secara singkat dapat diartikan  sebagai  demi  tercapainya kesejahteraan  masyarakat  Indonesia (Aulia,  2012:  104)  dalam  bingkai hidup  bersama  atas  dasar  persamaan status  dan  hak  di  muka  undang- undang (Kusumohamidjojo, 1993:6).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan 40 guru sekolah dasar  yang  berada  di  Kabupaten Subang,  diperoleh  informasi  bahwa ruang lingkup muatan materi minimal wawasan  kebangsaan  bagi  peserta didik  sekolah  dasar  adalah  sebagai berikut.
Tabel 1

## Ruang lingkup muatan materi minimal wawasan kebangsaan bagi peserta
didik sekolah dasar No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi 1 Latar belakang nama Indonesia a. Orang  yang  pertama menyebut nama Indonesia b. Orang yang mempopulerkan nama Indonesia c. Pengaruh  munculnya nama Indonesia terhadap  perjuangan para  pemuda  di  luar negeri dan dalam negeri (munculnya nasionalisme)  Nama Indonesia bukan warisan  nenek  moyang  kita atau  cipataan  orang  Indonesia sendiri,  melainkan  ciptaan orang asing (Harsya W, Bachtiar, 1992)
 Nama  Indonesia  dicipta  oleh James Richardson Logan, Antropolog berkebangsaan Inggris yang tinggal di Singapura. Yang merasa kesulitan untuk menyebut penduduk  dan  kebudayaan yang tinggal di wilayah antara benua Asia dan Australia.  Nama  Indonesia  itu  termuat dalam artikelnya The Ethnology of the Indian Archipelago and Eastern Asia yang  dimuat  pada  Journal  of the  Indian  Archipelago  and Eastern Asia terbitan Singapura Tahun 1850.
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi  Tahun  1884  Nama  Indonesia dipopulerkan  lagi  oleh  Adolf Bastian  antropolog  Jerman dalam  bukunya  Indonesien, order die Insel des Malayischen  Archipels  yang terbit di Leipzig Jerman.  Kemudian  nama  Indonesia mulai  digunakan  oleh  para pemuda yang memperjuangkan persatuan dan kesatuan penduduk, terutama mula-mula oleh para pemuda yang kuliah di Belanda  Aakhirnya  nama  Indonesia bukan  hanya  sekedar  nama  di kalangan para antropolog Eropa dan Belanda, tetapi juga sudah menjadi simbol perjuangan  pendudukan  yang ada  di  kepualaun  Nusantara itu. 2 Bangsa  Indonesia memiliki bermacam  ras  dan golongan a. Ras negroid b. Ras Melayu Mongoloid, yang terbagi  lagi  menjadi dua  jenis,  yaitu  Ras Proto  Melayu  dan Deutro Melayu c. Ras Weddoid d. Ras Papua Melanezoid e. Golongan Eropa f. Golongan Arab g. Golongan India h. Golongan  keturunan Cina i. Golongan pribumi
 Bangsa  Indonesia  terdiri  dari macam-macam  ras  yang  satu sama lain berbeda-beda
 Ras merupakan
golongan  bangsa  berdasarkan ciri-ciri  fisik  dan  biologis, secara  turun-  temurun  seperti warna  kulit,  bentuk  rambut, tinggi  badan,  dan  berbagai bentuk lainnya 3 Bangsa  Indonesia terdiri dari banyak suku  bangsa  yang berbeda-beda  Suku bangsa  Sub suku bangsa
 Sub-sub suku bangsa
Bangsa  Indonesia  terdiri  atas 1.331 kelompok suku Berdasarkan  data  Berdasarkan Sensus  Penduduk  tahun  2010 terdapat  1.331  kelompok  suku  di Indonesia 4 Bangsa  Indonesia memiliki  bahasa daerah yang beragam Setiap suku bangsa memiliki bahasa daerahnya masing- masing Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi memetakan  dan  memverifikasi 652 bahasa daerah yang berbeda. 5 Bangsa  Indonesia memiliki keanekaragaman budaya a. Kebudayaan suku bangsa/daerah b. Kebudayaan golongan penduduk c. Kebudayaan yang berasal  dari  agama- agama yang dianut Terdapat kebudayaan daerah seperti : kebudayaan Jawa, Sunda, Bugis, Makasar, Bali, dsb. 6 Bangsa  Indonesia memeluk  agama- agama yang berbeda-beda Bangsa Indonesia memeluk  agama-agama besar dunia Agama yang diakui: a. Islam b. Kristen Katolitik c. Kristen protestan d. Hindu e. Budha f. Konghucu 7 Letak geografi Indonesia Letak geografi Indonesia sangat strategis Negara Indonesia terletak diantara dua benua Asia dan Australia serta dua samudra Fasifik dan samudra Hindia
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi 8 Luas Wilayah Indonesia  Luas daratan  Luas Lautan  Luas  zona  ekonomi eklusif (ZEE)  Luas  perairan  pedalaman  dan perairan  kepulauan  Indonesia adalah 3.110.000 km2;
 Luas  laut  teritorial  Indonesia adalah 290.000 km2;  Luas  zona  tambahan  Indonesia adalah 270.000 km2;  Luas  zona  ekonomi  eksklusif Indonesia adalah 3.000.000 km2;  Luas landas kontinen Indonesia adalah 2.800.000 km2;  Sejak  Indonesia  merdeka  luas laut  Indonesia  100.000  km 2, kemudian  bertambah  karena adanya UNCLOS (United Nations Convention on the Law of  the  Sea)  luas  laut  Indonesia bertambah menjadi 5.8 juta km 2 (termasuk 2.7 juta km 2 perairan ZEE)  Luas  total  perairan  Indonesia adalah 6.400.000 km2;  Luas  NKRI  (darat  +  perairan) adalah 8.300.000 km2;  Panjang  garis  pantai  Indonesia adalah 108.000 km; 9 Jumlah pulau Indonesia Indonesia  adalah  negara kepulauan  terbesar  di dunia  Indonesia adalah negara kepulauan  terbesar  di  dunia yang  terdiri  dari  17.504  pulau. Terdapat  lima  pulau  besar, yaitu:  Pulau  Jawa,  Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, dan Papua 10 Jumlah Penduduk Negara  dengan  jumlah pendudukan  terbesar  ke empat di dunia  Tahun  2020  jumlah  penduduk Indonesia mencapai 270.203.917 jiwa  negara  berpenduduk  Muslim terbesar di dunia, dengan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi penganut  lebih  dari  230 juta jiwa. 11 Kekayaan Alam Indonesia a. Kekayaan di darat b. Kekayaan  di  perut bumi c. Kekayaan di laut  Indonesia  merupakan  negara dengan  tingkat  biodiversitas tertinggi kedua di dunia setelah
Brasil  Tingginya  tingkat  biodiversitas Indonesia  ditunjukkan  dengan adanya  10%  dari  tanaman ber bunga yang dikenal di dunia dapat  ditemukan  di  Indonesia, 12%  dari mamalia ,  16%  dari hewan reptil ,  17%  dari burung , 18% dari jenis terumbu karang ,
dan 25% dari hewan laut.
 Di  bidang agrikultur ,  Indonesia juga  terkenal  atas  kekayaan tanaman perkebunannya , seperti biji  coklat , karet , kelapa  sawit , cengkeh , dan bahkan kayu yang banyak  diantaranya  menempati urutan atas dari segi produksinya di dunia.  Sumber daya alam di Indonesia tidak  terbatas  pada  kekayaan hayatinya saja. Berbagai daerah di Indonesia juga dikenal sebagai penghasil berbagai jenis bahan tambang, seperti petroleum,  timah,  gas  alam, nikel,  tembaga,  bauksit,  timah, batu bara, emas, dan perak. 12 Tonggak  Sejarah Garakan kebangsaan Indonesia Raya Dalam  mencapai Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia a. Boedi Oetomo (1908) b. Organisasi kedaerahan lainnya c. Sumpah Pemuda (1928) d. BPUPKI (1945) e. PPKI (1945) f. Proklamasi Kemerdekaan RI (17 Agustus 1945)  Lahirnya  NKRI  dimulai  dari munculnya  organisasi  yang bersifat  ke  daerahan  seperti Boedi  Uetomo  tahun  1908 yang menggambarkan solidaritas  penduduk  Jawa  an Madura
 Disusul dengan lahirnya :
 Ambonsch Studiefonds (1908) untuk anak-anak Maluku,
 Pagoejoeban Pasoendan yang  didirikan  khusus  atas dasar  solidaritas  orang-orang Sunda,
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi  Perserikatan Minahasa (1912), disusul  Persatuan  Minahasa (1927)  Sarekat Soematra (1918)  Sarekat Madura (1925)  Lahir perhimpunan yang didasarkan  pada  solidaritas keagamaan  seperti  Sarekat Islam  (1912),  Muhamadiyah (1912),  Sentral  Islam  (1915) yang  kemudian  menjai  Partai Sarekat  Islam,  Pakempelan Politik  Katolik  Jawi  (1925), NU (1926), Persatuan Tarbiyah  Islamiyah  (1930), dll.  Lahir kolektivitas- kolektivitas sosial kepemudaan,  kemahasiswaan seperti Jong Java (1918), Jong Sumatra , Jasana Obor Pasoendan (1917),Studeerenden Vereeninging Minahasa (1918),Jong  Ambon  (1923), Jong  Batak  (1925)  Jong Kalimantan (1929), Perserikatan Pemuda Lampung (1922), dst.  Perkumpulan atas dasar solidaritas  keturunan  Cina seperti: Tionghoa Hwee Koan (1900), Chung Hua Hui, Partai Tionghoa  Indonesia  (1932), Persatuan Arab Indonesia (1936), dsb.  Lahir  perhimpunan  atas  dasar kebangsaan Indonesia, seperti: Indische Partij (1912), Nasional Indische Partij (1919), Permupakatan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (1930), Partij Indonesia (1930), Persatuan  Bangsa  Indonesia (1933).  Lahir  kolektivitas  sosial  yang mempersatukan mahasiswa Indonesia, seperti:
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi Perhimpunan  Pelajar-pelajar Indonesia  (1926),  Pemuda Indonesia (1927), Indonesische Studentenvereeniging Bandung (1933).dsb.  Dibentuknya  BPUPKI  (1945) untuk mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia dengan  melahirkan  dua  hasil yang  mendasar,  yaitu  UUD 1945 dan dasar negara Pancasila  Dibentuknya PPKI yang mematangkan  Kemerdekaan RI  Lahirnya Proklamasi Kemerdekaan  RI  tanggal  17 Agustus 1945  PPKI kemudian mengesahkan UUD  1945,  Dasar  negara Pancasila, dan terpilihnya presiden  dan  wakil  presiden pertama  NKRI  tanggal  18 Agustus 1945. 13 Detik-detik Lahirnya Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia  Proklamasi kemerdekaan republic  Indonesia  merupakan hasil  dari  perjuangan  seluruh komponen  bangsa  yang  sangat sarat  dengan  dinamika  serta pergolakan  yang  tajam  dan mencemaskan.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk  menghargai  perjaungan para pahlawan bangsa.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk meneruskan cita-cita perjuangan para pejuang bangsa. 14 Pancasila a. Pancasila sebagai filsafat Bangsa Indonesia b. Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Indonesia c. Pancasila sebagai dasar NKRI  Pancasila  sebagai  hasil  karya bangsa Indonesia dibidang filsafat  negara  yang  setara dengan filsafat negara lainnya di dunia.
 Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk mencontoh para perumus
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi d. Pancasila sebagai ideologi bangsa Indonesia e. Pancasila sebagai sumber hukum Indonesia dasar  negara  sebagai  anggota BPUPKI dan PPKI.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk  mewujudkan  Pancasila sebagai  dasar  negara,  Ideologi nagara,  dan  Pandangan  hidup bangsa. 15 UUD 1945 a. UUD  1945  sebagai konstitusi NKRI b. UUD  1945  Hukum tertinggi dalam NKRI  Undang-undang  Dasar  1945 sebagai  konstitusi  negara  dan hukum tertinggi di Indonesia.
 Mendorong  sikap  dan  perilaku yang  menjadikan  UUD  1945 sebagai  hukum  tertinggi  di Indonesia. 16 NKRI (Negara Kesatuan Republik Indonesia) NKRI  sebagai  bentuk negara Indonesia  NKRI  merupakan  komitmen terbaik  dari  seluruh  bangsa Indonesia yang dianggap paling cocok untuk Indonesia.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk mempertahankan NKRI. 17 Bhineka  Tunggal Ika Bhineka  Tunggal  Ika sebagai semboyan negara  Bhineka Tunggal Ika meruapakan semboyan yang lahir dari sejarah perjuangan kebangsaan Indonesia yang mendorong semangat persatuan  yang  dibangun  diatas perbedaan  suku  bangsa,  budaya, dan agama.  Mendorong  sikap  dan  perilaku yang berupaya mewujudkan Bhineka  Tunggal  Ika  dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 18 Bendera Negara Republik Indonesia Bendera Negara Republik Indonesia adalah merah putih  Bendera  merah  putih  merupakan lambing  kemenangan  perjaungan kemerdekaan Indonesia.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk  menjunjung  tinggi  dan membela bendera merah putih. 19 Bahasa Negara Bahasa Negara Republik Indonesia adalah Bahasa Indonesia  Bahasa  Indonesia  merupakan Bahasa  resmi  negara  yang  dapat menyatukan  bangsa  Indonesia walaupun  terdiri  dari  banyak bahasa daerah.  Mendorong  sikap  dan  perilaku untuk menggunakan Bahasa
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
No Aspek Lingkup Rincian Deskripsi Indonesia sebagai Bahasa pemersatu bangsa Indonesia. Dengan mengembangkan materi minimal wawasan kebansgaan tersebut, maka negara memiliki upaya yang sungguh-sungguh dalam menumbuhkembangkan wawasan kebangsaan  di  kehidupan  bangsa Indonesia.  Harapannya  agar  terjadi perilaku saling menghargai, menghormati dan saling menjaga satu kesatuan  bangsa  tanpa  membeda- bedakan  suku,  ras,  agama,  dan  lain sebagainya. Karena apabila wawasan kebangsaan  Indonesia  sudah  kuat maka  kita  akan  dengan  mudahnya melalui tantangan globalisasi (Nurfatimah & Dewi, 2021: 183).

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Kerbedaan cita-cita merupakan harapan untuk menggapai Indonesia  jaya.  Oleh  sebab  itu,  cita- cita  yang  dikembangkan  dengan mengangkat  nilai-nilai  yang  bersendi budaya asli Indonesia sudah semestinya menjadi gambaran jati diri yang  melekat  sebagai  bangsa  yang besar.  Melalui  perumusan  materi minimal  wawasan  kebangsaan  untuk sekolah menengah dasar, pesrta didik sekolah  dasar  diberikan  rambu  dan batu loncatan untuk memahami secara bertahap  tentang  diri,  lingkungan, bangsa dan negaranya.

## Saran
Materi minimal wawasan kebangsaan harus  dikembangkan  dan disepakati  oleh  berbagai  pihak  mulai dari kementerian, pemegang kebijakan  di  tingkat  provinisi  dan kota/kabupaten seperti dinas pendidikan dan guru sebagai impementor  sehingga  menjadi  dasar dalam memahami bangsa dan kebangsaan  peserta  didik  sebagai warga dari negara Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  S.  (2017).  Transformasi
Pendidikan Pancasila dan Wawasan  Kebangsaan  Bagi Generasi Milenial untuk Revitalisasi  Anti  Korupsi. Jurnal  Sosial  dan  Budaya Syar’i. 4 (1), 43-56. Amal,  I., Armawi, A.  (1998)
Regionalisme,  Nasionalisme, dan  Ketahanan  Nasional.
Yogyakarta:  Gadjah  mada University Press.
Anderson,  B.  (1991).  Imagined Community:  reflections  on the  Origin  and  Spread  of Nationalism. London: Verso.
Bahri,  H.,  Sapriya.,  Halimi,  M.
(2018).  Penguatan  wawasan kebangsaan  generasi  muda melalui kegiatan tadarus buku.  Jurnal  Civics:  Media Kajian  Kewarganegaraan.  15 (2), 126-133)
Barida,  M.  (2017).  Inkusivitas  vs
Eksklusivitas: Pentingnya
Pengembangan Wawasan Kebangsaan dalam Mewujudkan Kedaiaman yang  Hakiki bagi Masyarakat Indonesia.  Artikel  pada  The 5 TH URECOL  Proceeding taggal 18 February 2017. Hidayatullah,  F.  (2010) Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pressindo Jakni. (2014). Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi . Bandung: Alfabeta. Kementerian  Koordinator  Polhukam. (2016). Pemantapan Wawasan  Kebangsaan  dalam Persatuan dan Kesatuan: Dilengkapi  45  Sifat  Karakter Bangsa,  dalam  Bentuk  Tanya Jawab.  Jakarta:  Kementeran Koordinator Menkopolhukam Republik Indonesia. Kusumohamidjojo, B. (1993). Pendidikan Wawasan Kebangsaan Tantangan Dinamika  Perjuangan  Kaum Cendekiawan Indonesia . Jakarta: PT. Gramedia. Mahifal. (2011). Membangun Keutuhan  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  melalui Pembinaan Ideologi dan Wawasan Kebangsaan. Jurnal Pedagogial FKIP-Unpak. Narwanti,  S.  (2011). Pendidikan Karakter  Pengintegrasian  18 Nilai  Pembentuk  Karakter dalam Mata Pelajaran . Yogyakarta: Familia. Nurfatimah, S., Dewi, D. (2021). Implementasi nilai Pancasila dalam menumbuhkembangkan
wawasan kebangsaan di kehidupan bangsa Indonesia. Jurnal Kewarganegaraan. 5 (1), 176-183
Parsons, T. (1951). Toward a General Theory of action. New York : Harper & Row Soewarsono,  dkk.  (2013). Jejak Kebangsaan Kaum Nasionalis di  Manokwari  dan  Boven Digoel. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Sundawa,  D.  (2017).  Penguatan Karakter  Mahasiswa  yang Berwawasan Kebangsaan dalam Menghadapi Tantangan Disintegrasi Bangsa. PRosiding  Seminar  Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial
Universitas  negeri  Medan.  1 (1), 202-205.
Ubaedillah,  A.,dkk.  (2012).  Modul Implementasi  dan  Sosialisasi Wawsan  Kebangsaan  (Draft).
Jakarta:  DIrektorat  Jeneral Kesatuan  Bangsa  dan  Politik Kemendagri.
Wahidin,  S.  (2015). Dasar-Dasar Pendidikan  Pancasila  dan Pendidikan Kewarganegaraan .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wahyono,  S.K.  (2007).  “Wawasan
Kebangsaan  dalam  Wadah Negara  Kesatuan  Republik
Indonesia”.  Jurnal  Ketahanan
Nasional. 12 (2), 65-71. Widisuseno,  I.,  Sudarsih,  S.  (2019).
Penguatan wawasan kebangsaan  sebagai  upaya
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.50909
Vol 16, No 1 Januari (2024)- E Materi Minimal Wawasan Kebangsaan.. . .
Ruyadi, Supriyono
pencegahan paham radikalisme  dan  intoleran  di kalangan pelajar sekolah menengah  atas  negeri  3 salatiga  kotamadia  salatiga. HARMONI, 3 (1), 24-28.