## KOMUNIKASI INTERPERSONAL KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KEPUASAN KERJA
Muhtadin Dosen Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Prof. Dr. Moestopo (Beragama), Jakarta Abstract The Influence of Leadership Interpersonal Communication of School Principal and Organizational Culture on Teachers’ Working Satisfaction of Al Islam Senior High School of Surakarta. The problem raised in this study is whether leadership interpersonal communication of school principal and organizational culture influence teach - ers’ working satisfaction. To be more specific, this study is intended to answer the following research questions: 1) The influence of leadership interpersonal communication of school principal on teachers’ working satisfaction. 2) The influence of organizational culture on teachers’ working satisfaction. 3) The influence of both leadership interpersonal communication of school principal and organizational culture influence teachers’ working satisfac - tion. This study is a quantitative research using causal correlational approach with theory of S-O-R. The popula - tion of this study is all teachers in the Senior High School of Al Islam Surakarta. The sampling used in the study is total sampling and therefore all teachers (N = 155) are sampled. The data are gathered through questionnaire. Using SPSS, both basic and multiple regression is used to analyze the data. The findings of the study show 1) The results of t-test a) There is a significant influence of interpersonal communication of school principal on teachers’ working satisfaction. The t-test shows that t 2,339 > t table 1,975. b) There is a significant influence of organiza - tional culture on teachers’ working satisfaction. The t-test shows that t 4,504 > t table 1,975. 2) The results of F test a) The F test shows that both leadership interpersonal communication of school principal and organizational culture simultaneously influence teachers’ working satisfaction. This conclusion is based on the coefficient of F 27,863 which is higher than the coefficient of F table 3,06 on the degree of significance p = .000.    Based on the above findings, this study offers the following suggestions 1)The chair of Al Islam Foundation should improve the leadership interpersonal communication though various strategies such as leadership training. This is because this study finds that the variable of communication of the school principal directly influences the teachers’ work - ing satisfaction around 2,339. 2) The school principal should improve the organizational culture in order to create a better working environment. 3)Future research should conduct similar research with qualitative approach in order to deeply understand factors related to the variables used in this study.
Keyword : Interpersonal Communication, Organizational Culture, Leadership.
P enelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara komunikasi interpersonal kepe- mimpinan kepala sekolah dengan kebudayaan organisasi dan kepuasan kerja. Apakah komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah mempen- garuhi terhadap budaya organisasi dan kepuasan kerja guru SLTA Perguruan Al-Islam Surakarta ?. Pertanyaan ini penting untuk dikaji mengingat pentingnya peran guru dalam keberhasilan pendidikan siswa. Tugas guru sangat erat dengan peningkatan sumber daya manusia, khususnya melalui sector pendidikan. Oleh karena per- lu upaya-upaya untuk meningkatkan mutu guru untuk
menjadi guru yang professional. Guru yang profession- al akan dapat melaksanakan tugas dengan baik kare- na sesuai dengan profesinya, dengan demikian maka kepuasan kerja guru akan diperoleh bagi para guru. Kepala sekolah sebagai pimpinan dan pengelola sumber daya sekolah, harus mampu mengelola budaya organisasi sekolahnya baik dalam segi SDM maupun potensi-potensi sekolah lainnya. Kepala sekolah ditun- tut untuk mampu beradaptasi dengan keadaan di seko- lahnya, serta dapat menjabarkan kondisi sekolahnya ke dalam visi, misi dan aksi dengan tujuan agar mampu mencapai target kurikulum di sekolahnya. Sekolah se-
bagai organisasi pendidikan memerlukan pemimpin yang menaruh perhatian terhadap aspek kepuasan kerja guru, karena mempunyai mata rantai dengan sumber daya manusia yaitu guru dan tenaga pendidikan lain- nya, dan keberlangsungan hidup organisasi sekolah. Kepuasan kerja guru yang tinggi sangat mempengaruhi budaya organisasi dan memberikan keuntungan nyata tidak saja bagi guru tapi juga pimpinan kepala sekolah. Guru yang memiliki kepuasan kerja tinggi akan bekerja dengan semangat sehingga memberikan peluang untuk mencapai hasil kerja yang tinggi. Pengaruh budaya or- ganisasi dalam mendorong kepuasan kerja guru terasa sangat penting, karena guru akan konsisten menyele- saikan pekerjaannya.
Salah  satu  teori  tentang  kepuasan  kerja  kai- tannya dengan budaya organisasi adalah sebagaima- na dikemukakan oleh Malayu S.P. Hasibuan, bahwa kepuasan kerja harus diciptakan sebaik-baiknya supaya moral kerja, dedikasi, kecintaan, dan kedisiplinan kary- awan meningkat. (Malayu, S.P. Hasibuan. 2008:202). Kepuasan kerja adalah sikap emosional yang meny- enangkan dan mencintai pekerjaannya. Sikap ini dicer- minkan oleh moral kerja, kedisiplinan, dan prestasi ker- ja. Kepuasan kerja dinikmati dalam pekerjaan, di luar pekerjaan, dan kombinasi dalam dan luar pekerjaan. Dari gambaran di atas, diketahui bahwa terdapat faktor-faktor penentu meningkatnya kepuasan kerja guru di sekolah, di antaranya komunikasi interpersonal kepemimpinan (gaya) kepala sekolah dan budaya or- ganisasi . Budaya organisasi di sekolah menggambar- kan suasana dan hubungan kerja antara sesame guru, antara guru dengan kepala sekolah, antara guru dengan tenaga kependidikan lainnya, serta antara guru dengan dinas di lingkungannya. Hubungan yang kondusif ini sangat dibutuhkan guru untuk dapat melaksanakan pe- kerjaannya dengan lebih efektif.
Budaya organisasi sekolah merupakan keyaki- nan, sikap, dan nilai yang dimiliki sehingga menjadi identitas organisasi sekolah. Budaya organisasi dapat dibentuk, diciptakan, dan direkayasa agar sinergis den- gan cita-cita organisasi. Oleh karenanya, tugas pimpi- nan sekolah adalah membangun budaya organisasai agar sejalan dengan visi dan misi sekolah. Jika hal itu berjalan dengan efektif, diharapkan guru-guru di sekol- lah dapat bekerja dengan nyaman, aman, dan memiliki kepuasan kerja tinggi yang ditunujukkan guru yang bekerja dengan rela, senang hati, memiliki komitmen kerja dan loyalitas kerja yang tinggi. Beberapa  laporan  menunjukkan  adanya  kecen- derungan  melemahnya  produktifitas  guru.  Berdasar - kan fenomena di lapangan terdapat banyak guru yang
sering membolos, guru masuk kelas tidak tepat waktu, guru mengajar tanpa mempersiapkan diri dengan mem- buat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), guru tidak memiliki data kehadiran siswa dan sebagainya. Hal ini merupakan indikasi bahwa produktivitas guru menurun. Hasil kajian ini menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah berpen- garuh  secara  signifikan  terhadap  budaya  organisasi dan kepuasan kerja guru. Ini sejalan dengan temuan beberapa kajian sebelumnya. Hanafi, menyatakan bah - wa faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja adalah pertama faktor imbalan atau gaji, kedua perilaku pe- mimpin, di mana perilaku pemimpin memiliki dampak yang signifikan terhadap sikap karyawan, perilaku dan kedisiplinan karyawan. Faktor lain adalah lingkungan kerja. Hubungan yang erat dan saling membantu antara sesama pegawai, antara bawahan dengan atasan akan mempunyai pengaruh yang baik pula terhadap kepua- san kerja. Begitu pentingnya kepuasan kerja bagi guru, maka kepuasan kerja bagi guru perlu ditumbuhkan. Namun akhir-akhir ini ada beberapa kasus yang cenderung sebaliknya, artinya banyak karyawan atau guru yang merasa tidak puas. Ketidakpuasan ini menimbulkan de- montrasi oleh para guru dan siswa di beberapa sekolah pada tahub-tahun yang lalu. Jika dicermati lebih dalam, maraknya demontra- si yang dilakukan oleh para guru dan siswa terhadap kepala sekolah, pada dasarnya bersumber dari kesen- jangan antara sikap dan perilaku ideal seorang kepala sekolah dengan realitas negative sikap dan perilaku kepala sekolah yang tidak mampu menempatkan dirin- yadalam melaksanakan fungsinya sebagai manajer maupun maupun leader di sekolah, sehingga kali dalam berfikir, bersikap maupun bertindak tidak mencermink - an sebagai seorang kepala sekolah. Ilustri lain dapat dikaji dari permohonan pindah tempat mengajar guru, sebagai akibat adanya adanya konflik atau pertentangan dengan kepala sekolah maupun dengan guru yang lain. Hal ini terjadi manakala ketidak harmonisan hubungan antar guru dengan guru yang lain maupun antar guru dengan kepala sekolah, sehingga alternatif terbaik bagi guru adalah mengajukan pindah tempat mengajar. Penulis menemukan sementara di lapangan bahwa para guru SLTA Perguruan Al-Islam belum merasakan kepuasan kerja. Ketidak puasan kerja tersebut dise- babkan oleh: 1) Adanya kecenderungan melemahnya produktivitas guru. 2) Adanya pelaksanaan kepemimpi- nan yang dilakukan oleh kepala sekolah belum dilak- sanakan dengan sebaik-baiknya kepada guru. 3) Bu-
daya organisasi yang kurang nyaman mengakibatkan rendahnya produktivitas kerja, yang akhirnya menim- bulkan penurunan kepuasan kerja.

## Definisi Operasional
Definisi operasional adalah suatu definisi yang diberikan kepada suatu variabel atau konstrak dengan cara memberikan arti atau menspesifikasikan kegiatan, ataupun memberikan suatu operasional yang diperlu- kan untuk mengukur konstrak atau variabel. Jadi defini - si operasional itu bertujuan untuk menjelaskan makna variabel yang sedang diteliti. Penelitian ini mengkaji tiga variabel utama, yaitu: 1) Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah Komunikai Interpersonal adalah proses pen- giriman dan penerimaan pesan-pesan antara dua orang atau sekelompok kecil orang, yang menghasilkan efek serta umpan balik secara simultan. Dengan demikian komunikasi interpersonal merupakan komunikasi an- tara dua orang atau lebih dalam sebuah organisasi dan terjadi umpan balik secara langsung dari pihak pener- ima pesan (komunikan) kepada komunikator.  Organ- isasi sekolah merupakan organisasi jasa pendidikan yang memiliki sejumlah individu berdasarkan tingka- tan manajerial, dari mulai kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, staf administrasi serta siswa.  Untuk mencapai tujuannya mutlak memerlukan komunikasi antarpribadi (interpersonal), karena organisasi seko- lah relatif kecil maka dalam proses komunikasi kepala sekolah memerlukan umpan balik yang langsung me- lalui komunikasi interpersonal untuk melaksanakan fungsi manajemen seperti perencanaan, pengorganisa- sian, penggerakan maupun pengendalian. Komunikasi interpersonal kepala sekolah di sini adalah persepsi guru terhadap kemampuan kepala seko- lah dalam mempengaruhi dan menggerakkan bawah- annya guna mencapai tujuan sekolah. Indikator-indi- kator komunikasi interpersonal kepala sekolah dalam penelitian ini ada tiga hal, yaitu komitmen terhadap visi sekolah dalam menjalankan tugas dan fungsinya, kedua menjadikan visi sekolah sebagai pedoman dalam mengelola dan memimpin sekolah, ketiga senantiasa memfokuskan kegiatannya terhadap pembelajaran dan kinerja guru di kelas. Dari tiga indikator tersebut, pen- ulis jabarkan dalam penelitian ini meliputi  a) Kepala sekolah bertanggung jawab, b) Kepala sekolah komu- nikaif, a) Kepala sekolah pandai memecahkan masalah, b) Kepala sekolah mengelola sekolah, c) Kepala seko- lah memberi inovasi pada guru, dan d) Kepala sekolah memberi motivasi kepada guru.

## Budaya Organisasi
Di dalam penelitian ini budaya organisasi adalah kondisi suatu organisasi yang tercermin dalam nilai-nilai perilaku organisasi dalam aktivitas kesehari- annya. Budaya organisasi dalam penelitian ini diukur dengan indikator-indikator sebagai berikut:a) Keber- samaan, b) Salaing menghargai, c) Semangat dalam bekerja, d) Disiplin, e) Jujur, dan f) Integritas
Kepuasan Kerja Guru Kepuasan kerja dalam penelitian ini adalah per- asaan guru SLTA Perguruan Al-Islam Surakarta yang berupa senang atau tidak senang atas pekerjaan yang dilakukannya. Indikator-indikator kepuasan kerja guru dalam penelitian ini meliputi: a) Rasa senang maupun tidak senang terhadap imbalan yang diterima b) Kondisi kerja c) Perolehan penghargaan e) Dukungan dari rekan sekerja, dan f) Keberhasilan menyelesaikan pekerjaan.
Landasan Teori
Pada bab ini penulis membahas teori yang dapat dijadikan landasan berfikir untuk merumuskan hipote - sis yang meliputi: kepuasan kerja, budaya organisasi dan komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah. Kepuasan Kerja, dari pendapat yang dikemu- kakan oleh para ahli dapat disimpulkan bahwa kepua- san kerja merupakan suatu tingkat dimana seseorang merasa positif atau negative tentang berbagai segi dari pekerjaan, tempat kerja, dan hubungannya dengan te- man kerja. Perasaan senang atau tidak senang pekerja terhadap pekerjaan terbentuk bila ada kesesuaian antara karakteristik pekerjaan dengan keinginannya.
Kepuasan  kerja  merupakan  refleksi  perasaan yang timbul setelah melakukan evaluasi terhadap ling- kungan pekerjaannya. Seseorang yang merasa puas dengan pekerjaannya akan memiliki sikap yang posi- tif dengan pekerjaan sehingga akan memacu untuk melakukan pekerjaandengan sebaik-baiknya, seba- liknya adanya kemangkiran, hasil kerja yang buruk, mengajar kurang bergairah, merupakan akibat dari keti- dakpuasan kerja. Seseorang akan merasa puas bekerja jika memiliki persepsi selisih antara kondisi yang di- inginkan dan kekurangan dapat dipenuhi sesuai kondisi actual (kenyataan), seseorang akan puas jika imbalan yang diterima seimbang dengan tenaga dan ongkos in- dividu yang telah dikeluarkan, dan seseorang akan puas jika terdapat faktor yang pencetus kepuasan kerja (sat- isfier) lebih dominan dari pada factor pencetus ketidak puasan kerja (disastifer).
Faktor-faktor yang dapat menimbulkan kepua-
san kerja seseorang antara lain adalah: a) Kedudukan; c) Pangkat, dan jabatan; e) Masalah umur; f) Jaminan finansial dan jaminan sosial; dan g)Mutu pengawasan. Wexley dan Yukl, mengkategorikan teori-teori kepua- san kerja kepada tiga kumpulan utama, yaitu teori ketidaksesuaian (discrepancy), teori keadilan (equity theory), dan teori dua faktor. .( Wexley, Kenneth N. dan Gary Yukl, 2005:130).
Teori ketidak sesuaian, menurut Wexley dan Yukl, kepuasan atau tidak puasan dengan aspek pe- kerjaan tergantung pada selisih (discrepancy) antara apa yang dianggap telah didapatkan dengan apa yang diinginkan. (Wexley, Kenneth N. dan Gary Yukl, 2005:130).  Jumlah yang dinginkan dari karakteristik pekerjaan didefinisikan sebagai jumlah minimum yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhannya. Seseorang akan terpuaskan jika tidak ada selisih antara kondisi- kondisi yang dinginkan dengan kondisi aktual yang di- peroleh.
Kesimpulan teori ketidaksesuaian menekankan selisih antara kondisi yang diinginkan dengan kondisi aktual (kenyataan), jika ada selisih jauh antara keingi- nan dan kekurangan yang ingin dipenuhi dengan ke- nyataan maka orang menjadi tidak puas. Tetapi jika kondisi yang diinginkan dan kekurangan yang akan ingin dipenuhi ternyata sesuai dengan kenyataan yang didapat maka ia akan puas.
Teori keadilan (equity theory). Teori keadilan memerinci kondisi-kondisi yang mendasari seseorang bekerja akan menganggap fair dan masuk akal jika in- sentif dan keuntungan dalam pekerjaannya sesuai den- gan apa yang diharapkan . Teori ini telah dikembang- kan oleh Adam dan teori ini merupakan variasi dari dari teori proses perbandingan, dan keadilan serta ketidaka- dilan. Input adalah komponen masukan yang bernilai bagi seseorang yang dianggap mendukung pekerjaan- nya, seperti pendidikan, pengalaman, kecakapan, ban- yaknya usaha yang dicurahkan, jumlah jam kerja, dan peralatan atau perlengkapan pribadi yang dipergunakan untuk pekerjaannya. (Wexley, Kenneth N. dan Gary Yukl, 2005:131)Kesimpulan teori keadilan atau kewa- jaran imbalan yang diterima. Keadilan diartikan sebagai ratio antara input misalnya pendidikan guru, pengala- man mengajar, jumlah jam mengajar, banyaknya usaha yang dicurahkan pada sekolah dengan output, misalnya upah/gaji, penghargaan, promosi (kenaikan pangkat) dibandingkan dengan guru yang lain di sekolah yang sama atau di sekolah lain pada input dan output yang sama. Teori dua faktor. Teori ini menyatakan bahwa kepuasan kerja secara kualitatif berbeda dengan ketidak puasan kerja. Menurut teori ini, karakteristik pekerjaan
dapat  dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu di- satisfier atau hygiene factors dan satisfier atau motiva - tors. Hygiene faktor meliputi hal-hal sepert gaji/upah, pengawasan, hubungan antar pribadi, kondisi kerja dan status. (Wexley, Kenneth N. dan Gary Yukl, 2005:136) Kesimpulan dalam teori dua faktor bahwa terdapat fak- tor pendorong yang berkaitan dengan perasaan positif terhadap pekerjaan sehingga membawa kepuasan ker- ja, dan yang kedua, faktor yang dapat mengakibatkan ketidak puasan kerja. Kepuasan kerja adalah motiva- tor primer yang berkaitan dengan pekerjaan itu sendiri, sebaliknya ketidak puasan pada dasarnya berkaitan dengan memuaskan anggota organisasi dan menjaga mereka tetap dalam organisasi dan itu berkaitan dengan lingkutan.  Berdasarkan penjelasan di atas dapat penu- lis kemukakan tentang ciri-ciri kepuasan kerja sebagai berikut : 1) Hasil persepsi karyawan terhadap pekerjaan sehingga menimbulkan sikapnya terhadap pekerjaan, sikap tersebut bisa positif dan bisa negatif. 2) Penilaian karyawan terhadap perbedaan antara imbalan dengan harapan. 3) Karyawan yang puas akan bersikap posi- tif terhadap pekerjaan, sebaliknya karyawan yang tidak puas bisa bersikap negatif terhadap pekerjaan.
Guru akan merasa puas bekerja jika memiliki persepsi selisih antara kondisi yang diinginkan dan kekurangan dapat dipenuhi sesuai kondisi aktual (ke- nyataan), guru akan puas jika imbalan yang diterima seimbang dengan tenaga dan ongkos individu yang telah dikeluarkan, dan guru akan puas jika terdapat faktor  yang  pencetus  kepuasan  kerja  (satisfier)  lebih dominan dari pada faktor pencetus ketidak puasan kerja (disastifier).

## Kepuasan Kerja Dalam Islam
Jika kepuasan kerja dikaitkan dengan ajaran Islam maka yang muncul adalah tentang ikhlas, sabar, dan syukur.  Ketiga hal tersebut dalam kehidupan kita sehari-hari sangat berkaitan dengan permasalahan yang muncul dalam bekerja terutama kepuasan kerja. Beker- ja dengan ikhlas, sabar, dan syukur kadang-kadang me- mang tidak menjamin menaikkan output. Tapi sebagai proses, bekerja dengan tiga aspek tersebut memberikan nilai tersendiri. Dengan bekerja secara ikhlas yang dis- ertai dengan sabar, dan syukur  maka ada nilai satisfac- tion tertentu yang diperoleh, yang tidak hanya sekedar output. Ketika pekerjaan selesai, maka ada kepuasan yang tidak serta merta berkaitan langsung dengan out- put yang diperoleh.   Bekerja dengan tidak disertai den- gan ikhlas, sabar, dan syukur  bisa menjadikan orang cemberut dalam menyelesaikan tugasnya. Pekerjaan memang selesai, output ada, dan target bisa diperoleh. Tapi keberhasilan yang diperoleh bila bekerja tidak ikh-
las, bisa membawa rasa marah dan capai. Orang yang menyelesaikan pekerjaan dengan rasa ikhlas, sabar, dan syukur, akan mempunyai aura tubuh yang menggem- birakan, senyum yang cerah dan riang gembira. Seba- liknya orang yang bekerja tidak ikhlas, sabar, dan syu- kur akan merasa tertekan, dan tidak puas, meski target dan output kegiatannya terpenuhi.   Untuk bekerja se- cara ikhlas dengan sabar dan syukur, memerlukan sikap menerima apa adanya atau legowo atau qana’ah. Ses- eorang yang memiliki sikap menerima apa adanya atau legowo bisa menerima keberhasilan dan tidak keber- hasilan. Selalu siap menerima kenyataan bahwa output kerjanya lebih banyak dinikmati orang lain dari pada untuk dirinya sendiri. Meski sudah kerja keras, dan kerja keras, outputnya ternyata adalah untuk orang lain. Oleh sebab itu kita diharuskan bersyukur dan melihat ke golongan bawah serta tidak membandingkan dengan golongan atas. Hal ini sesuai dengan hadits Rasulullah saw:
“Dari Abu Hurairah ra, ia berkata: Bersabda Rasulullah saw: Lihatlah orang yang di bawahmu, dan jangan me- lihat orang yang di atasmu, karena demikian itu lebih tepat, supaya kamu tidak meremehkan ni’mat karunia Allah kepada kamu”. H.R. Bukhari dan Muslim.
Di era kompetisi kerja yang sangat keras dan ketat, bekerja dengan ikhlas, sabar dan syukur menjadi tantangan yang berat. Tidak mudah untuk menerima kenyataan di mana seorang yang berhasil “menang”, kompetisi dalam bekerja, ternyata outputnya lebih banyak untuk orang lain. Dengan bekerja secara ikh- las, sabar dan syukur tantangan yang berat itu menjadi ringan.
“Ya Tuhanku ! berilah aku petunjuk agar aku dapat mensyukuri nikmat-Mu yang telah Engkau limpah- kan kepadaku dan kepada kedua orang tuaku, dan agar aku dapat berbuat kebajikan yang Engkau ridhai, dan berilah aku kebaikan yang akan mengalir sampai kepa- da anak cucuku. Sungguh aku bertaubat, dan sungguh aku termasuk orang muslim. Q.S:46:15 Sukur berarti memaksimalkan potensi yang ada, punya fisik yang sempurna digunakan dengan baik, in - dera yang diberikan akan maksimal jika kita menyadari akan potensinya, kondisi sadar atas kepemilikan diri adalah konsep syukur, begitu juga kita diberi umur, kesehatan digunakan dengan baik, harta yang cukup digunakan seefektif dan seefisien mungkin. Jika tidak mendapatkan itu selanjutnya adalah sabar dan ikhlas dengan tetap memperhatikan potensi diri, memahami kondisinya, tetap stabil tidak larut dalam kesdihan atau kesenangan, tidak mudah putus asa yang men- gakibatkan stress atau depresi yang akan menimbul- kan perilaku negative, merugikan diri sendiri bahkan
orang lain. Jadi bukan sabar yang “bodoh” tetapi penuh kreatifitas, keteguhan, optimis jiwanya, tidak gampang terombang-ambing oleh keadaan. Itulah kesadaran kita tetap terjaga dan terbaharuhi yang memungkinkan un- tuk mengambil keputusan dan tindakan secara bijak- sana walaupun dalam situasi yang sulit sekalipun.
Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah Berdasarkan pendapat para ahli, dapat disim- pulkan bahwa komunikasi interpersonal adalah komu- nikasi antara dua orang atau lebih dalam suatu organ- isasi dan terjadi umpan balik secara langsung dari pihak penerima pesan (komunikan) kepada komunikator.
Rivai, menyatakan bahwa dalam kepemimpinan terdapat kegiatan pengaruh-mempengaruhi serta meng- gerakkan bawahaannya untuk mencapai tujuan. Agar dapat berhasil dalam memimpin bawahaannya, selain harus memiliki kualitas maupun sifat, juga dituntut untuk dapat memengaruhi dan mengarahkan bawahan- nya. Dengan demikian seorang pemimpin harus mam- pu melaksanakan fungsi-fungsi kepemimpinan, dian- taranya adalah koordinasi, pengambilan keputusan, komunikasi, dan perhatian kepada bawahan.
Perilaku kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan yang dimiliki oleh kepala sekolah untuk mempengaruhi, menggerakkan, dan memotivasi guru dan staf sekolah untuk mencapai tujuan sekolah. Fung- si utama kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan adalah menciptakan situasi pembelajaran yang kon- dusif, sehingga guru-guru dapat mengajar dan siswa- siswa dapat belajar dengan baik.
Disamping itu, kepala sekolah juga harus mampu menstimulir dan membimbing pertumbuhan guru-guru secara berkesinambungan sehingga mereka mampu menjalankan tugasnya dengan sebaik-baiknya sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Dengan kepemimpinan kepala sekolah yang baik dalam men- jalankan tugas dan fungsinya maka kinerja guru pun akan lebih terarah dan lebih produktif sehingga prestasi guru dengan sendirinya akan meningkat.
Kepemimpinan Dalam Islam Kepemimpinan dalam Islam, Nabi Muhammad swa, sebagai uswatun hasanah yang harus ditauladani bagi semua ummat Islam. Beliau memiliki akhlak yang agung dan luhur. Dengan akhlak yang luhur itulah be- liau dapat berhasil dalam bedakwah hanya kurang dari 23 tahun, beliau dapat merubah dari masyarakat jahili- yah menjadi masyarakat yang beriman, berilmu, dan maju dalam segala bidang.
Nabi Muhammad saw, menerapkan tiga gaya
pokok dalam kepemimpinannya, plus lima, yaitu syura (permusyawaratan), ‘adl bil qisthi (keadilan, disertai kesetaraan), dan hurriyah al-kalam (kebebasan dalam berekspresi), dalam segala urusan dengan umatnya. Plus lima adalah integritas pribadi, perbaikan hubun- gan, daya kepemimpinan, perilaku etis, dan mendorong semangat melalui pengetahuan spiritual.

## Budaya Organisasi
Berdasarkan pengertian di atas dapat didefinisi - kan bahwa budaya organisasi sekolah adalah suatu sistem makna bersama yang memberikan arah pada perilaku anggotanya yang membedakan organisasi sekolahnya dengan organisasi sekolah lainnya.Di dalam penelitian ini budaya organisasi adalah kondisi suatu organisasi yang tercermin dalam nilai-nilai perilaku organisasi dalam aktivitas kesehariannya. Dari uraian teori-teori dan pendapat para ahli dapat disintesiskan bahwa budaya organisasi adalah nilai-nilai yang ada dalam suatu organisasi yang terbentuk dari proses inter- aksi anggotanya, yang mencakup nilai-nilai kebaikan. Seperti kebersamaan, nilai semangat dalam bekerja, ni- lai kejujuran, integritas, jujur, dan disiplin.
Budaya organisasi memiliki peran atau fungsi yang sangat penting untuk mendorong terciptanya kepuasan kerja dan meningkatkan konsisten kerja ses- eorang. Dari sudut pandang seseorang, budaya menjadi bermanfaat karena dapat mengurangi keambiguan. Bu- daya organisasi menyampaikan alat untuk menentukan arah organisasi, mengarahkan apa yang dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan, mengalokasi dan mengelo- la sumber daya manusia, dan sebagai alat untuk mengh- adapi masalah dan peluang dari lingkungan organisasi.
Guru yang memahami budaya organisasi seko- lah maka akan bekerja sesuai budaya yang telah ada, sehingga menjadikan budaya organisasi sebagai sistem nilai yang dianut guru. Ketika budaya organisasi men- jadi nilai-nilai yang dianut dan diamalkan guru, maka benturan kepentingan dan friksi tidak akan terjadi. Guru yang telah mengamalkan nilai-nilai organisasi tersebut tentu akan memiliki rasa kecintaan terhadap pekerjaan dan organisasinya. Ketika rasa kecintaan terhadap pe- kerjaan dan organisasi ini telah dimiliki guru, maka kepuasan dalam bekerja pun akan didapat guru, karena guru telah menikmati kehidupan di dalam menjalankan pekerjaan pada organisasinya.

## Penelitian Yang relevan
Sudharto (2007), disertasinya berjudul “Pen- garuh budaya organisasi, pengalaman kerja dan kom- pensasi terhadap kepuasan, motivasi kerja dan kinerja kepala SMA se eks Karesidenan Semarang”, menyim-
pulkan bahwa a) Kinerja kepala sekolah secara lang- sung maupun tidak langsung dipengaruhi oleh budaya organisasi sekolah, pengalaman kerja, kompensasi, kepuasan kerja dan motivasi kerja. b) Di antara lima variabel tersebut sumbangan yang paling besar adalah variabel budaya organisasi, kemudian kepuasan kerja, motivasi kerja, kompensasi dan terakir adalah pengala- man kerja. Ada dua variabel yang sama yaitu, kepuasan kerja dan budaya organisasi. Sudharto menempatkan kepua- san kerja sebagai variabel perantara yaitu variabel pe- nyebab dan akibat, sedangkan saya kepuasan kerja se- bagai variabel akibat, maka analisisnya berbeda. Dari sisi kajian teori, indicator masing-masing variabel dan instrument penelitian berbeda, begitu juga subyek penelitiannya juga berbeda.
Syamsul Bahri Tanrere (2013), disertasinya berjudul “Korelasi Efektivitas Pengawasan, Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah terhadap Profesionalisme guru PAI Kota Administerasi Jakarta Selatan”. Menyimpulkan a) Ada korelasi antara efektifitas  pengawasan  dengan  profesionalisme  guru PAI.b) Ada korelasi antara kepemimpinan kepala seko- lah dengan profesionalisme guru PAI. c) Ada korelasi antara budaya sekolah dengan profesionalisme guru PAI. d) Ada korelasi secara bersama-sama antara efek- tifitas  pengawasan,  gaya  kepemimpinan  kepala  seko - lah, dan budaya sekolah dengan profesionalisme guru PAI kota administerasi Jakarta Selatan Ada dua variabel yang sama, yaitu gaya kepe- mimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi, na- mun dari sisi kajian teori, instrument penelitian, indi- kator yang diukur, analisis data dan lokasi penelitian berbeda dengan penelitian yang saya lakukan. Ber- dasarkan uraian di atas, maka diduga ada pengaruh komunikasi interpersonal kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap kepuasan kerja guru. Dalam ka- jian ini, penulis akan menguji beberapa hipotesis se- bagai berikut: 1) Ada pengaruh komunikasi interper- sonal kepemimpinan kepala sekolah terhadap budaya organisasi. 2) Ada pengaruh komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru. 3) Ada pengaruh komunikasi interpersonal kepe- mimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi secara bersama-sama terhadap kepuasan kerja guru.
Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuanti- tatif. Sebagaimana dikemukakan oleh para ahli pene- litian, metode kuantitatif bertujuan meneliti dan mem- pelajari suatu obyek, kondisi, peristiwa dan fenomena yang sedang berkembang di masyarakat pada masa sek-
arang dan data hasil penelitian dianalisis  secara kuanti- tatif. Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan metode survai dengan pendekatan korelasional. Metode ini digunakan dengan pertimbangan bahwa penelitian dilakukan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan) dengan alat pengumpul data berbentuk angket (kuesioner).
Populasi penelitian ini mencakup seluruh guru SLTA Perguruan al-Islam Surakarta yang berjumlah sebanyak 155 orang. Mereka bekerja di empat seko- lah yang berbeda, yaitu SMA Al-Islam I berjumlah 65 orang, SMA Al-Islam 3 berjumlah 35 orang, SMK Al- Islam berjumlah 20 orang, dan Madrasah Aliyah Al- Islam Surakarta berjumlah 35 orang. Dengan demikian penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh, yaitu seluruh guru SLTA Perguruan Al-Islam Surakarta yang berjumlah 155 orang.
Variabel independen sering disebut variabel be- bas, yaitu variabel yang mempengaruhi atau yang men- jadi sebab perubahan atau timbulnya variasi dependen (terikat). Dalam penelitian ini yang menjadi variabel in- dependen adalah komunikasi interpersonal kepemimpi- nan kepala sekolah, sementara yang menjadi variabel dependen atau sering disebut variabel terikat adalah budaya organisasi dan kepuasan kerja. Data untuk vari- abel-variabel tersebut didapatkan melalui survai atau angket. Dalam penyusunan angket, alternative jawaban menggunakan skala Likert dengan skor 1 sampai 5.
Dalam rangka mengetahui derajat validitas in- strument, maka dilakukan uji validitas. Uji validitas instrument ini dilakukan kepada 40 guru SLTA Pergu- ruan Al-Islam Surakarta, yang terdiri dari 15 guru SMA Al-Islam I, 10 guru SMA Al-Islam 3, 5 guru SMK Al- Islam, dan 10 guru Madrasah Aliyah Al-Islam Surakar- ta. Dari 30 instrumen setiap variabel, ternyata setelah diuji validitasnya dengan menggunakan bantuan SPSS yang dinyatakan valid rata-rata setiap variabel adalah 28 butir soal.
Selain valid, instrument dalam penelitian ini juga harus reliabel, artinya instrument dapat memberi- kan hasil pengukuran yang konsisten. Reliabel diukur menggunakan metode Cronbach alpha. Instrumen din- yatakan reliabel apabila nilai cronbach alpha lebih besar dari 0,60. Pengujiannya dengan menggunakan bantuan computer program SPSS. Hasil pengujian reliabilitas menunjukkan bahwa semua variabel lebih besar dari 0,6. Berarti bahwa semua variabel dinyatakan reliabel.

## Hasil Penelitian
Analisis ini digunakan untuk mengetahui penga- ruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat dengan menggunakan regresi linier berganda. Hasil pengola-
han data sebagai berikut:

## Analisis Regresi Berganda
Y = 45,132 + 0,172X 1 + 0,412X 2 Ket : Y = Kepuasan Kerja X 1 = Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah X 2 = Budaya Organisasi
Penjelasan dari analisis regresi linier berganda : a = 45,132  artinya bahwa jika Komunikasi Interper- sonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Or- ganisasi dianggap konstan, maka Kepuasan Kerja me- ningkat sebesar 45,132. b 1 = 0,172, artinya jika Komunikasi Interpersonal Kepe- mimpinan Kepala Sekolah ditambah 1 satuan, dengan asumsi Budaya Organisasi konstan, maka Kepuasan Kerja meningkat sebesar 0,172. b 2 = 0,412 artinya jika Budaya Organisasi bertambah 1 satuan, dengan asumsi variable Komunikasi Interper- sonal Kepemimpinan Kepala Sekolah konstan, maka Kepuasan Kerja meningkat sebesar 0,412.
Uji t Pengaruh Komunikasi Interpersonal Kepemim - pinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Kerja Dari hasil analisis statistik dapat diperoleh ni- lai t hitung Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah sebesar 2,339 dengan nilai signifikan - si sebesar 0,021. Karena nilai t hitung 2,339 > t tabel 1,975 (n= 155, k=2) dan tingkat signifikansinya 0,021 < 0,05, maka Ho ditolak, hal ini berarti terdapat pengaruh posi- tif dan signifikan Komunikasi Interpersonal Kepemim - pinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Kerja.
Pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kepuasan Kerja Kerja Dari hasil analisis statistik dapat diperoleh ni- lai t hitung Budaya Organisasi sebesar 4,504 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Karena nilai t hitung 4,504 > t tabel 1,975 (n= 155, k=2) dan tingkat signifikansinya 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak, hal ini berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan Budaya Organsiasi ter - hadap Kepuasan Kerja Kerja.
Uji F Hasil uji F menunjukkan bahwa Komunikasi In- terpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Buda-
Wacana Volume XIII No.4, November 2014
ya Organisasi   mempunyai nilai F hitung sebesar 27,863.
Karena nilai F hitung >  Ftabel  3,06  dengan  nilai  signifi - kansi sebesar 0,000 maka secara bersama-sama varia- bel  Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi berpengaruh secara si- multan terhadap Kepuasan Kerja Kerja.

## Koefisien Determinasi
Uji R 2 didapatkan hasil sebesar 0,259 atau 25,9% yang berarti variabel Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi mempengaruhi Kepuasan Kerja Kerja sebesar 25,9%, sedangkan 74,1% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain seperti Lingkungan Kerja, insentif dan sebagainya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis di atas, secara keseluruhan temuan dalam penelitian ini men- dukung dan sejalan dengan teori-teori yang sudah ada, sebagaimana yang telah dikemukakan dalam bab II di atas, yaitu: Pengaruh Komunikasi Interpersonal Kepe- mimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Guru  Dari hasil analisis statistik diketahui bahwa pen- garuh komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja sebesar 2,339. Dengan demikian hipotesis diterima dan hipotesis nol ditolak.
Gibson, menyatakan bahwa ada hubungan tim- bal balik antara kinerja dan kepuasan kerja. Di satu sisi dikatakan bahwa kepuasan kerja menyebabkan peningkatan kinerja sehingga pekerja yang puas akan lebih produktif. Di sisi lain dapat pula terjadi kepuasan kerja disebabkan oleh adanya kinerja atau prestasi kerja sehingga pekerja yang lebih produktif akan mendapat kepuasan..(James L. Gibson, John M. Ivancevich, James H. Donnely, Jr, 2007:110).  Veochio berpendapat bahwa kinerja secara tidak langsung menyebabkan kepuasan kerja. Kinerja akan menerima reward, baik intrinsic maupun ekstrinsik. Kepuasan kerja akan di- peroleh melalui penilaian pekerja terhadap reward yang diterima. Apabila pekerja merasa bahwa pembe- rian penghargaan tersebut adil, akan membuat kepua- san kerja meningkat. Namun, apabila terjadi sebaliknya akan menyebabkan ketidak puasan kerja.
Dalam kaitannya dengan budaya Jawa, kepua- san kerja guru SLTA Perguruan Al-Islam Surakarta ha- rus diletakkan pada konteks dan karakteristik budaya Jawa yang terungkapkan dalam idiom-idiom Jawa, sep- erti Sepi ing pamrih, rame ing gawe, garang nanging garing, anggras nanging anggris, yang intinya bermak- na lebih baik mengutamakan kepentingan orang lain dari pada kepentingan diri sendiri. Sengsarapun tidak
mengapa asal dapat membahagiakan orang lain, dalam hal ini adalah siswa. Demikian juga prinsip dasar orang Jawa adalah: narima ing pandum sebagai ungkapan ke- syukuran atas limpahan rahmat dari Allah SWT.

## Pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kepuasan Kerja Guru
Dari hasil analisis statistik diketahui bahwa pen- garuh budaya organisasi terhadap terhadap kepuasan kerja sebesar 4,504. Dengan demikian hipotesis diteri- ma dan hipotesis nol ditolak.
Penelitian ini mendukung teori yang dikembang- kan oleh Robbin, bahwa nilai-nilai ialah sesuatu yang diakui oleh orang berdasarkan perasaan sebagai ses- uatu yang tersusun rapi, orang dapat berbuat terhadap nilai dengan jalan memikirkan, mengakui, menghargai dan mendorongnya. (Stephen P. Robbins, 2006:220). Dalam kehidupan individu dan masyarakat nilai-nilai merupakan tenaga pendorong dan pemberi arah dari perilaku individu dan masyarakat. Sehingga adanya orientasi nilai budaya yang kuat dalam diri seorang guru akan memberikan dorongan dan arah kepada pen- capaian kepuasan dalam bekerja.

## Kesimpulan
Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah berpengaruh terhadap Kepuasan kerja dengan nilai 2,339. Budaya Organisasi berpengaruh terhadap Kepuasan Kerja Guru dengan nilai 4,504
Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian hipotesis tersebut diatas, maka dapat diimplementasikan hal-hal sebagai berikut : Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi berpengaruh terhadap Kepuasan Kerja. Ini menunjukkan bahwa komunikasi merupakan unsur penting dalam menjalin hubungan antar manusia baik secara individu maupun kelompok dalam organisasi. Komunikasi ialah proses penyampaian atau penerimaan pesan dari satu orang kepada orang lain, baik langsung maupun tidak lang- sung, secara tertulis, lisan maupun bahasa non verbal. Komuni-kasi adalah pengiriman informasi dari ses- eorang pengirim kepada seseorang penerima melalui penggunaan simbol-simbol umum. Dalam komunikasi diperlukan orang yang mampu menyampaikan infor- masi atau pesan kepada orang lain, baik langsung mau- pun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun ba- hasa non verbal, sehingga orang lain dapat menerima informasi (pesan) sesuai harapan si pemberi informasi. Sebaliknya, ia mampu menerima informasi atau pesan
orang lain yang disampaikan kepadanya, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun bahasa non verbal. Kepemimpinan yang sedang ber- langsung perlu dipertahankan serta diupayakan pening- katannya dengan menggali pengetahuan tentang kepe- mimpinan, pelatihan kepemimpinan, workshop yang relevan secara intensif.
Kepala sekolah sebagai manajer dan pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin yang sukses bila mampu mempengaruhi bawahannya untuk mencapai tujuan. Untuk itu kepala sekolah perlu: (a) merancang tugas yang hendak dilakukan, (b) memutuskan suatu cara untuk melakukan tugas tersebut, (c) memilih orang yang hendak melakukan tugas tersebut, (d) memberi- tahu mereka mengapa tugas tersebut harus dilakukan, (e) memberitahu mereka bagaimana cara mengerjakan- nya, dan (f) memberitahu mereka kapan tugas tersebut dilaksanakan. Dalam rangka menjalankan tugas-tugas kepemimpinan kepala sekolah diperlukan komunikasi interpersonal baik secara vertikal maupun horizontal dengan pola keterbukaan, berempati, kesetaraan, dan kepositifan. Untuk meningkatkan kepuasan kerja dapat dilakukan dengan (a) memberikan perhatian terhadap peningkatan karier/pangkat bagi kepala sekolah, se- hingga berusaha melaksankan tugasnya dengan baik; memberikan penghargaan atau imbalan yang memadai, adil dan berkesinambungan bagi kepala sekolah yang berprestasi; dan memberi pujian secara lisan maupun tertulis bagi kepala sekolah yang melakukan tugasnya dengan baik dan disiplin.
Penerapan budaya organisasi perlu ditingkat- kan secara sistematis serta konsisten melalui sikap dan perilaku yang mengarah pada peningkatan semangat kerja, loyalitas, disiplin, keterlibatan dan keberpihakan dalam organisasi, termasuk kesetiaan terhadap tugas erta menerima tujuan dan norma-norma yang berlaku, mematuhi peraturan, berperan aktif dalam kegiatan dan bertanggungjawab terhadap pekerjaan.

## Daftar  Pustaka
Abul Fidah Ismail bin Katsir, 1979, Muhtashar Ibn Kat- sir, Kairo, Isa Babil Halabi Ahmad Warson Munawwir, 1984, Al-Munawwir Kamus Arab-Indonesia, Yogyakarta, Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta. Al-Ghozali, Abu Hamid Muhammad bin Muham- mad, Ihya’ Ulumuddin, Beirut, Libanon, Dar al- Ma’rifah. Al-Abrasy, Athiyah, 1979, al-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falasifatuha, Mesir, Isa al-Babi al-Halabi
Arikunto, Suharsimi. 2006, Prosedur apenelitian Suatu
Pendekatan Praktis, Jakarta, Rineka Cipta.
Asnawi, Sahlan. 2007, Teori Kepuasan Kerja Dalam
Pendekatan Psikologi Industri dan Organisasi, Jakarta, Studia Press. Brikan Barki al-Qurasyi, 1984, al-Qudwah wa Dauruha fi  Tarbiyah  an-nasy’,  Mekkah,  al-Maktabah  al- Faishaliyah. Colcoitt, Le pine, Wesson, 2009,  Organizational Be- havior , New York, Mc Graw-Hill International Drafke, Michael, 2009, The Human side Of Organiza- tion, Prantice Hall. Efendy, O Uchyana, 1992, Dimensi-dimensi Komuni- kasi, Bandung, Alumni. Fattah, Nanan, 2001, Landasan Manajemen Pendidi- kan, Bandung Remaja Rosdakarya. Herabudin, 2009, Administrasi dan Supervisi Pendidi- kan, Bandung, Pustaka Setia. Hafid, Cangara, 2003, Pengantar Ilmu Komunikasi, Ja - karta, Rajawali Press. Hamzah, Ya’cub, 1989, Publisistik Islam, Teknik dan Dakwah dan Leadership, Semarang, Diponegoro Handoko, T. Hani, 2008, Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia, Yogyakarta, BPFE. Hasan, MZ, 1990, Statistik Inferensial Lanjut, Analisis Regresi dan Analisis Jalur, Malang, IKIP Malang Hasibuan, Malayu S.P. 2010, Organisasi dan Kepuasan Kerja , Dasar Peningkatan Produktivitas, Jakarta, Bumi Aksara. …….,  2004, Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi Revisi, Jakarta, Bumi Aksar Isbandi Rukminto Adi, 1994, Psikologi: Pekerjaan So- sial dan Ilmu Kesejahteraan Sosial, Dasar-Dasar Pemikiran, Jakarta, Raja Grafindo Persada. Ismail, Noor, 2011, Manajemen Kepemimpinan Muhammad SAW, Mencontoh, Teladan Kepe- mimpinan Rasul Untuk Kesempurnaan Manaje- men Modern, Bandung, Mizan.
Jalaluddin Rahmat 2002, Metode Penelitian Komu- nikasi, Bandung Remaja Rosdakarya. Jawahir Thantawi, 1988, Unsur-unsur Manajemen Me- nurut Al-Qur’an, Jakarta, Bulan Bintang. Jurban Mas’ud, 1967, Raudut Tullab, Beirut, Darrul Ih- miyah John.R. Schemerhorn, James G Hunt, and Ricard N. Osborn, 2005, Organization, Behaviors, John Willey & Sons John W, New Strom and Keith Davis, 2011, Organiza- tional Behavior, Human Behavior at Work, New York, Mc Graw-Hill. Kafie, Jamaluddin, 1998, Mengikuti Peristiwa Khalifah dan Di Balik Al-Qur’an, Surabaya, Bina Ilmu KODI (Koordinator Dakwah Islam) DKI Jakarta, 1999, Idarah Masjid (Manajemen Masjid), Jakarta.
Kreitner, Robert and Angelo Kinichi, 2010, Organi- zational Behavior, Mc Graw-Hill International Editional
Kreitner, Robert dan Angelo Kinichi, 2005, Perilaku
Organisasi (Organizational Behavior). Pener- jemah Erly Suandi, Jakarta, Salemba Empat. Lioyd Byar and Leslie W. Rue, 2008, Human Resource Management, New York, Mc Graw-Hill
Liphan, James M. 2005, The Principe Ship Concepts Competent And Case, New York and London, Longman Ma’arif, A. Syafi’I, 1985, Al-Qur’an Realitas Sosial dan Sejarah (Sebuah Refleksi), Bandung, Pustaka. Majid, Irfan al-Kailany, 1986, Al-Fikr Al-Tarbawy Inda Ibn Taimiyah, Madinah, Maktabah, Dar al- Turats,
Muhammad, Arni, 2008, Komunikasi Organisasi, Ja- karta, Bumi Aksara.
Muhaimin dkk, 2011, Manajemen Pendidikan, Aplika- sinya dalam Penyusunan Rencana Pengemban- gan Sekolah/Madrasah, Jakarta, Kencana Pre- nada Media Group.
Mulyasa E. 2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep Karakteristik dan Implementasi). Band- ung, Remaja Rosdakarya.
……….., 2004, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung, Remaja Rosdakarya.
……….., 2012, Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta, Bumi Aksara Nancy. I. Adler, 2008, International Demensions Of Or- ganizational Behavior, Thomson, South Western. Nasir, Moh, 2005, Metode Penelitian, Jakarta, Ghalia Indonesia.
Ndraha, Talizuduhu, 2003, Budaya Organisasi, Jakarta, Rineka Cipta.
Prasetyo, Bambang, 2005, Metode Penelitian Kuantita- tif, Jakarta, Rajagrafindo Persada.
Purwanto, M. Ngalim, 2006, Administrasi dan Super- visi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya.
Raymond A. John R, Hollen Beck, Barry Gerhart, and Patrick M, Eright, Human Resource Manage- ment, New York, Mc Graw-Hill.
Ridha, Rasyid, 1954, Tafsir al-Manar, Mesir, Darul Manar.
Rivai, Veithzal, 2009, Kepemimpinan dan Perilaku Or- ganiosasi, Jakarta, Raja Grafindo Persda.
Robert N. Lusier, 2001, Human In Organization, New York, Mc Graw-Hill
Robins, Stephen P, 2009, Organizational Behavior, New Jersey, Pearson Prentice Hall.
………., 2006, Organizational Behavior, Alih Bahasa Hdyana Pujaatmaka, Jakarta, Indeks
Sardiman, 1987, Interaksio dan Kepuasan Kerja Bela- jar Mengajar, Jakarta, Rajawali Pers.
Siagian, Sondamg P, 2008, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta Bumi Aksara. ……….,  2003, Teori dan Praktek Kepemimpinan, Ja- karta, Rineka Cipta. Sofyan, Efendi, 2012, Metode Penelitian Survei, Ja- karta, LP3ES Sugiyono, 2005, Metode Penelitian Administrasi,
Bandung, Alfabeta.
……….,  2010, Metode Penelitian Kuantitatif Kualita- tif dan R&D, Bandung, Alfabeta.
Sunarto, 2010, Komunikasi Efektif & Kepemimpinan, Jakarta, Universitas Prof. Dr. Moustopo (Beraga- ma).
Suranto, A.W. 2011, Komunikasi Interpersonal, Yogya- karta, Graha Ilmu Sutanto, EM, dan Setiawan, B. Gaya Kepemimpinan yang Efektif Dalam Upaya Meningkatkan Se- mangat dan Kegairahan Kerja, Karyawan, di To- serba, Sinarmas Sidoarjo, Jurnal manajemen & Kewirausahaan, Vol.2, September, 2000. Sutarto, 1986, Dasar-dasar Kepemimpinan Adminis- trasi, Yogyakarta, Gajahmada University Press. Sutisno, Administrasi Pendidikan, Dasar Teoritis Untuk Praktik Profesional, Bandung, Angkasa.
Sutopo, Henddyat, 2012, Perilaku Organisasi Teori dan Praktek di Bidang Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin, 2010, Psikologi Pendidikan Dengan Pendidikan Baru, Bandung, Remaja Rosdakarya. Syed Mahmudunasir, 1993, Islam Konsepsi dan Seja- rahnya, Bandung, Remaja Rosdakarya. Swardi, 2008, Manajemen Pembelajaran, Mencipta Guru Kreatif, dan Berkompetensi, Surabaya, Trempian Media Grafika.
Uno, Hamzah B, 2011, Teori Kepuasan Kerja dan Pen- gukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan, Ja- karta, Bumi Aksara.
Wagiman, 2005, Persepsi Guru Terhadap Gaya Kepe- mimpinan Kepala Sekolah, Jakarta, Tarakanita Wahyo sumidjo, 2005, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tijauan Teoritik dan Permasalahannya, Jakarta,
Raja Grafindo Persada.
Wexley, Kenneth N dan Gary Yukl, 2005, Perilaku Or- ganisasi dan Psikologi Personalia, Jakarta, Rine- ka Cipta.
Wirawan, 2002, Budaya dan Iklim Organisasi: Teori Aplikasi dan Penelitian, Jakarta, Salemba Empat.
.............., 2002, Kapita Selekta: Teori Kepemimpinan,
Pengantar untuk Praktek dan penelitian, Jakar- ta, Yayasan Bangun Indonesia dan UHAMKA
Press. Widjaya, H.A, 2000, Ikmu Komunikasi: Pengantar Stu- di, Jakarta, Rineka Cipta Yamin, martinis, 2010, Standarisasi Kinerja Guru, Ja- karta, Gaung Persada. Yunus, Muhammad, 1973, Kamus Arab Indonesia, Ja- karta, Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al- Qur’an. Yukl, Gary, 2007, Kepemimpinan dalam Organisasi, Alih Bahasa Budi Spriyanto, Jakarta, Indeks. Zurle, Senyucel, 2009, Managing The Human Re- source In The 21, Century, Aps. Thoha, Miftah, 2010, Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta, Rajawali Pers. Taylor, S, 1999, Communication For Business, Lon- don: Person Longman.