## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## IMPLEMENTASI PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI TK
Cucu Atikah, Laily Rosidah, dan Dina Kusuma Wardhani

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA  SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR

## Fahmi
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)
Iin Samsiah Nurfajria

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DI TK KELOMPOK B
Ita Apriliyani
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten) Kusniati, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## DAFTAR ISI
1 11 23 33
45

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KECERDASAN  KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul Mukarromah
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)
Vika Arliati
59 71

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)

## Iin  Samsiah  Nurfajria
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
The purpose of this research is to (1) to know the initial state of fine motor of the child, (2) to know the learning process in applying the activity forming using clay media, (3) and to know the fine motor ability of the child through group B activity in Ar- Bantargebang Bekasi. The type of this research is Classroom Action Research (PTK) consisting of two cycles, each cycle consisting of 8 actions, but for cycle II only used 4 times action just to find more valid  data again.  The subjects  were  13 children  of group  B  (aged 5-6  years) at  Ar-Rofi Bantargebang Bekasi kindergarten consisting of 8 girls and 5 boys. Method of completion of data is done through observation, interview and documentation. Data analysis technique is done qualitatively and quantitatively, for success indicator in this research is 70%. The ability that passes the child changes after being given the action. Children have started to coordi- nate the movement of the eyes and hands and fingers in every activity. For that can be drawn conclusions have been successful.
Keywords: Smooth Motor and Activity Shaping

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mengetahui keadaan awal motorik halus anak, (2) mengetahui proses pembelajaran dalam menerapkan kegiatan membentuk menggunakkan media tanah liat, (3) dan mengetahui peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan membentuk kelompok B di TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari II siklus, disetiap siklusnya terdiri dari 8 kali tindakan, namun untuk siklus II hanya dipakai 4 kali tindakan dikarenakan hanya untuk mencari data yang lebih valid lagi. Subjek penelitian adalah 13 anak kelompok B (usia 5-6 tahun) di TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi yang terdiri dari 8 orang anak perempuan dan 5 orang anak laki-laki. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif, untuk indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah 70%. Kemampuan yang ditunjukkan anak pun berubah setelah diberikan tindakan. Anak sudah mulai mampu dalam mengkoordinasikan gerakan mata dan tangan dan bisa terampil menggunakan jari jemarinya di setiap kegiatan. Untuk itu dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian dinyatakan berhasil.
Kata Kunci: Motorik Halus dan Kegiatan Membentuk

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  pada  kelom- pok  B  di  TK  Ar-Rofi  Bantargebang- Bekasi masih rendah dan belum ber- kembang  dengan  baik,  hal  tersebut dapat dilihat dari sebagian besar anak yang masih belum bisa menggunting sesuai  garis  atau  belum  mengikuti garis  batas,  selain  itu  kemampuan motorik halus yang masih rendah ter- utama  pada  kegiatan  pramenulis seperti  cara  memegang  pensil  yang belum  benar,  membuat  garis  yang belum  rapi,  menjiplak  bentuk  yang belum  rapi,  kesulitan  membuat bentuk-bentuk  dan  mewarnai  yang masih terlihat belum rapi. Faktor lain adalah  karena  pembelajaran  yang hanya  memfokuskan  anak  pada  ke- giatan calistung sehingga tidak adanya kegiatan untuk melatih motorik halus dan kinerja otak anak, selain itu peng-
gunaanmedia yang kurang bervariasi dan guru hanya terpaku pada lembar kerja  TK.  Media  yang  digunakan untuk  perkembangan  motorik  halus anak masih monoton selain itu di TK Ar-Rofi belum pernah menggunakan media  pembelajaran  dari  tanah  liat dalam  membentuk  yang  dapat  me- ningkatkan  motorik  halus  pada  ke- lompok B.
Penggunaan  media  tanah  liat  ini dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan motorik halus anak,karena tanah liat adalah media yang dapat menstimu- lasi  dan  merangsang  pada  motorik halus anak. Dalam kegiatan membuat bentuk  melalui  media  tanah  liat  ter- sebut anak bisa  meremas, menekan, mempipihkan dan lain sebagainya se- bagai cara untuk  merangsang moto- rik halus anak. Dan dipilihlah kegiatan
membentuk  menggunakan  media tanah  liat  untuk  meningkatkan  ke- mampuan motorik halus anak usia 5- 6 tahun.

## B. KAJIAN LITERATUR

## 1. Kemampuan  Motorik  Halus
Sumantri (2005:143) yang menya- takan  bahwa  keterampilan  motorik halus adalah pengorganisasian peng- gunaan  sekelompok  otot-oto  kecil, seperti  jari-jari  jemari  dan  tangan yang sering membutuhkan kecermat- an  dan  koordinasi  mata  dan  tangan. Keterampilan  yang  mencakup  pe- manfaatan  dengan  alat-alat  untuk  be- kerja  dan  objek  yang  kecil  atau pengontrolan  terhadap  mesin  misal- nya mengetik,  menjahit dan  lain-lain.
Keterampilan motorik halus anak usia TK  dapat  dilakukan  melalui  berbagai macam  permainan,  seperti:  mem- bentuk tanah liat atau membentuk lilin, mamalu,  mencocok,  menggam-bar, mewarnai, meronce dan menggunting.
Keterampilan motorik halus akan ber- pengaruh pada kesiapan menulis.
Mahendra  dalam Sumantri  (2005: 143) keterampilan motorik halus (fine motor skill) merupakan keterampilan- keterampilan  yang  memerlukan  ke- mampuan untuk mengontrol otot-otot kecil atau halus untuk mencapai pelak- sanaan keterampilan yang berhasil.
Santrock  (2007:216)  menyatakan bahwa motorik halus adalah keteram- pilan  menggunakan  media  dengan koordinasi  antara  mata  dan  tangan, sehingga  gerakan  tangan  perlu  di- kembangkan  dengan  baik  agar  kete- rampilan  dasar  yang  meliputi  mem-
buat  garis  horizontal,  garis  vertikal, garis  miring  ke  kiri,  atau  miring  ke kanan, lengkung atau lingkaran dapat terus ditingkatkan.
Motorik halus adalah penggunaan otot-otot  kecil  yang  terkoordinasi antara  mata  dan  tangan,  yang  dapat dilatih  melalui  kegiatan  membentuk, menggambar, menggunting, selain itu juga  dapat  menggunakan  berbagai media untuk membuat beberapa garis.
Saputra  dan  Rudyanto  (2005: 115),  menjelaskan  tujuan  dari  kete- rampilan motorik halus yaitu:
1) Anak mampu memfungsikan otot- otot  kecil  seperti  gerakan  jari tangan.
2) Anak mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan  dan mata.
3) Anak mampu mengedalikan emosi.

## 2. Kegiatan Membentuk
Membentuk  menurut  Sumanto
(2005:139)  adalah proses  kerja  seni rupa  dengan  maksud  untuk  meng- hasilkan karya tiga dimensi (tri marta) yang memiliki volume dan ruang dalam tatanan unsur seni rupa yang indah dan artistik.
Pamadhi  (2008:  8.5)  membentuk adalah membuat bentuk baik bentuk terapan  yang  dapat  dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari maupun bentuk-bentuk  yang  kreatif  sebagai karya seni murni.
Jadi  membentuk  merupakan  ke- giatan  seni  rupa  yang  menghasilkan sutau karya tiga dimensi yang keber- adaannya bisa dimanfaatkan sebagai karya seni fungsional maupun karya seni murni.

## Iin Samsiah Nurfajria

## 3. Tanah Liat sebagai Media Belajar
Menurut  Arsyad  dalam  Susanto (2002:54)  tanah  adalah  suatu  benda yang alami heterogen yang terdiri atas komponen  padat  cair  dan  gas  yang mempunyai  sifat  dan  perilaku  yang dinamik. Tanah juga bersifat fleksibel dan dapat dibentuk.
Kenneth  dalam  Pamadhi  dkk (2008: 12) menjelaskan, ketika anak- anak  diberi  kesempatan  memegang tanah liat, karya pertama yang dilaku- kannya  adalah  membuat  pola-pola seperti menggambar. Tanah liat me- rupakan  kegiatan  membentuk,  di mana  kegiatan membentuk  merupa- kan  kegiatan  yang  merangsang motorik halus anak.
Tanah liat adalah suatu benda dari alam yang bersifat fleksibel, tanah liat merupakan  kegiatan  membentuk yang dapat  dilakukan oleh  anak usia dini yang dapat merangsang motorik halus anak.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  tindakan kelas  (classroom action  research).  Subjek  peneltian adalah kelompok B TK Ar-Rofi Bantar- gebang,  Bekasi  dengan  jumlah  anak yang terdiri dari 5 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Penelitian tindak- an  kelas  ini  menggunakan  model Kemmis Mc Taggartterdiri atas empat tahap,  yaitu:  Perencanaan  (Planing), Pelaksanaan  (Action),  Pengamatan (Observing), Refleksi (Reflection).

## 1. Perencanaan
Pada tahap ini yang dilakukan oleh peneliti adalah merencanakan semua
hal yang  berhubungan dengan  pene- litian yang akan dilakukan. Perencana- an  pembuatan  mencakup  semua tindakan mulai dari Rencana Pembuat- an  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajar- an Harian (RPPH), menyediakan me- dia  untuk  berlangsungnya  kegiatan, mengalokasikan waktu, mempersiap- kan  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara  serta alat dokumentasi.

## 2. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  yang  dilaksankan oleh  peneliti  harus  sesuai  dengan panduan  kegiatan  yang  telah  dibuat dan dilaksanakan pada  saat kegiatan belajar  mengajar.  Peneliti  dengan bantuan  guru  pendamping  melaku- kan  pengamatan  terhadap  aktivitas anak  dalam  kegiatan  pembelajaran. Adapun  kegiatan  yang  telah  diren- canakan  yaitu  program  tindakan siklus I terdiri dari  delapan kali per- temuan  yang  setiap  pertemuannya berdurasi 30 menit yang disesuaikan dengan  waktu  belajar  yang  sudah dijadwalkan dari sekolah.

## 3. Pengamatan
Pengamatan ini dilakukan saat ke- giatan  pembelajaran  berlangsung dengan menggunakan lembar obser- vasi yang telah dipersiapkan. Melalui pengamatan ini, peneliti dapat menge- tahui  kemampuan  anak  dalam  pem- belajaran  dan  dapat  melakukan  pe- nilaian terhadap kegatan belajar anak terkait dengan kegiatan membentuk. Dalam  pengamatan  ini  juga  mem- butuhkan  alat  perekam  seperti kamera yang akan menghasilkan foto
dan vidio saat anak melakukan pem- belajaran.

## 4. Refleksi
Seluruh  hasil  observasi,  evaluasi data, dan catatan lapangan dianalisis, dijelaskan,  dan  disimpulkan  pada tahap  refleksi.  Tujuan  dari  refleksi adalah  untuk  mengentahui  keber- hasilan  dari  proses  pembelajaran dengan  kegiatan  membentuk  tanah liat  dalam  meningkatkan  motorik halus anak. Peneliti menganalisis hasil tindakan yang sudah dilakukan untuk mempertimbangkan  apakah  perlu dilakukan tindakan selanjutnya.
Setelah melakukan siklus I, peneliti melakukan refleksi secara keseluruh- an dari siklus I, apabila belum berhasil pada siklus I maka dilanjutkan ke siklus II.  Apabila  sudah  berhasil  di  siklus  I maka  tetap  dilaksanakan  siklus  II dengan  4  kali  tindakan  agar  data penelitian yang dihasilkan lebih valid.
Penelitian  dikatakan  meningkat apabila  skor  kemampuan  motorik halus anak mencapai 70%.

## D. PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2016 di kelompok B di TK Ar-Rofi Bantargebang  Bekasi  dengan  fokus penelitian “Meningkatkan Kemampu- an  motorik  halus  melalui  kegiatan membentuk  menggunakan  media tanah  liat  di kelompok  B  TK  Ar-Rofi Bekasi”, telah dilaksanakan sebanyak dua  siklus.  Sesuai  dengan  rencana yang telah ditentukan, pada pertemu- an awal peneliti bersama kolaborator bertemu  untuk  membahas  langkah-
langkah  penelitian  tindakan  yang akan  dilaksanakan.  Selanjutnya  di- sampaikan  laporan  pelaksanaan  tin- dakan pada siklus I dan II serta hasil- nya pada setiap siklus tersebut.

## 1. Kemampuan  Awal  Motorik Halus Anak
Kemampuan awal motorik halus di kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi  sangat  rendah  hal  ini  sesuai dengan  data  yang  diperoleh  pada tahap pra penelitian, dalam tahap pra penelitian peneliti telah mengobser- vasi  kelas  B  di  TK  Ar-Rofi,  data  me- nunjukkan bahwa dari 13 orang anak menunjukkan  presentase  mencapai 30%,  dengan  skala  rendah,  pada  pra penelitian peneliti melihat kemampu- an motorik halus anak masih rendah hal  ini  dapat  di  lihat  bahwa  anak masih  belum  mampu  mengkoor- dinasikan  gerakan  mata  dan  tangan, dan anak masih belum mampu meng- gerakan jari jemari dengan terampil, serta anak belum mampu mengontrol otot-otot  kecil/halus.  Maka  dengan data  tersebut  peneliti  akan  mening- katkan motorik halus anak di kelom- pok B TK Ar-Rofi dengan melakukan kegiatan  membentuk  menggunakan media tanah liat.

## 2. Proses  Penerapan  Kegiatan Membentuk
Proses kegiatan membentuk dalam pembelajaran  di  kelompok  B  TK  Ar- Rofi  Bantargebang  Bekasi  berlang- sung  dengan  baik  karena  dalam proses  pembelajaran  ini  guru  mem- persiapkan  kegiatan  yang  akan  di- laksanakan melalui (RKH) dan dalam

## Iin Samsiah Nurfajria
proses  pembelajaran  digunakan untuk  memberi  arahan  dalam  me- nyiapkan,  melaksanakan  dan  meng- evaluasi kegaiatan pembelajaran anak.
Kegiatan  membentuk  mengguna- kan media tanah liat ini diberikan ke- pada  anak  untuk  meningkatkan  ke- mampuan  motorik  halus  anak  di mana anak belajar secara aktif, belajar melatih otot-otot kecil dan dibebaskan dalam  berinteraksi  dengan  teman serta  mengeksplorasi  kegiatan  yang diberikan dan yang telah disediakan guru dalam kegiatan membentuk. Ke- giatan pembelajaran di awali dengan meremas dan membentuk tanah liat, sehingga bisa melatih otot-otot kecil pada  anak  serta  bisa  menstimulasi koordinasi  antara  mata  dan  tangan, lalu  dilanjutkan  dengan  membentuk berbagai bentuk, sebelum anak mem- bentuk  guru  memberikan  contoh bentuk  atau  gambar  yang  akan  di- bentuk  oleh  anak.  Kegiatan  pembel- ajaran yang dilakukan dalam kegiatan membentuk  ini  dapat  menggunakan kegiatan  yang  secara  langsung  atau praktik langsung sehingga anak dapat memahami dan mengerti cara mem- bentuk menggunakan media tanah liat dengan baik. Hasil penelitian ini ber- kaitan dan diperkuat dengan tanggap- an  yang  diberikan  oleh  Sumantri (2005:145) yang menyatakan bahwa aktivitas  motorik  anak  usia  taman kanak-kanak bertujuan untuk melatih kemampuan  motorik  anak,  koor- dinasi  antara mata  dan tangan  dapat dikembangkan  melalui kegiatan  ber- main membentuk.

## 3. Peningkatan  Motorik  Halus
Anak Kelompok B di TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi
Setelah melakukan berbagai kegiat- an  mulai  dari  asesmen  awal  sampai akhir  dengan  diberikan  tindakan pada siklus 1 dan siklus 2, maka diper- oleh  data  dari  hasil  observasi  ke- mampuan motorik halus anak. Hasil tersebut  kemudian  dianalisis  data secara  kuantitatif  sebagai  bentuk penguji  hipotesa  tindakan  dengan menggunakan  presentase  kenaikan untuk  melihat  pengaruh  kegiatan membentuk  menggunakan  media tanah  liat  terhadap  motorik  halus anak  kelompok  B  di  TK  Ar-Rofi Bantargebang  Bekasi.
Setelah melakukan berbagai kegiat- an, mulai dari pra penelitian sampai diberikan tindakan siklus 1 dan siklus 2,  maka  hasilnya  mencapai  pra penelitian  30%,  siklus  1  yaitu  47%, dan siklus 2 mencapai 76%, dan pe- ningkatan  siklus  1  yaitu  17%  dan siklus 2 yaitu 29%, diperoleh data dari hasil kemampuan motorik halus anak tersebut meningkat dengan menerap- kan kegiatan membentuk mengguna- kan tanah liat dan hasil tersebut kemu- dian dianalisis data secara kuantitatif sebagai bentuk penguji hipotesa tin- dakan dengan menggunakan presen- tase  kenaikan  untuk  melihat  penga- ruh penerapan kegiatan membentuk terhadap kemampuan motorik halus anak  kelompok  B  di  TK  Ar-Rofi Bantargebang  Bekasi.  Adapun  hasil peningkatan anak dari pra penelitian sampai siklus II, yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  yang  didapat, semua anak  mengalami peningkatan kemampuan motorik halus walaupun belum terlalu tinggi peningkatannya. Hal  ini  terjadi  karena  anak  sudah mulai  bisa  mengkoordinasikan  mata dan tangannya dengan baik dan benar, anak  mulai  mampu  menggunakkan jari  jemari  nya  dengan  terampil, melalui  kegiatan  ini  anak  dapat memahami tentang suatu bentuk yang dibuat  oleh  anak,  dan  memahami bahwa hasil yang didapat dalam mem- bentuk  ini  adalah  suatu  hasil  karya yang  baik  dan  harus  dihargai.  Anak pula  dapat  memahami  berbagai macam bentuk, selain itu kegiatan ini juga  dibuat  secara  menyenangkan, walaupun awalnya sedikit ragu untuk membentuk  namun  jika  ada  peng-
awasan  dari  guru  maka  hasilnya sesuai  dengan  harapan.

## E. KESIMPULAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tin- dakan  yang  telah  dilaksanakan  dari mulai tindakan awal siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa kegiatan membentuk  menggunakkan  media tanah  liat  merupakan  upaya  yang dapat  meningkatkan  kemampuan motorik halus anak kelompok B. Ber- dasarkan pembahasan yang telah di- jelaskan  peneliti  menyimpulkan sebagai  berikut:
1. Pada tahap pra penelitian peneliti telah mengobservasi kelas B di TK Ar-Rofi, data menunjukkan bahwa dari 13 orang anak menunjukkan
Pra Penelitian Siklus 1 Siklus 2
Hasil Penelitian 30 47 76 0 20 40 60 80 N ila i y a n g d ip e ro e h Hasil Penelitian Grafik 4.1
Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi

## Iin Samsiah Nurfajria
presentase  mencapai  30%,  pada pra  penelitian  peneliti  melihat kemampuan  motorik  halus  anak masih rendah hal ini dapat di lihat bahwa anak masih belum mampu mengkoordinasikan gerakan  mata dan tangan, dan anak masih belum mampu  menggerakan  jari  jemari dengan terampil, serta anak belum mampu mengontrol otot-otot kecil/ halus.
2. Proses pembelajran melalui kegiat- an  membentuk  menggunakkan media  tanah  liat  kelompok  B  TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi ber- langsung dengan baik karena guru selalu  melaksanakan  langkah- langkah penerapan kegiatan mem- bentuk  menggunakkan  media tanah  liat  yaitu:  a)  persiapan,  di mana guru mempersiapkan segala alat dan bahan yang akan diguna- kan dalam kegiatan b) pelaksanaan, pada  tahap  ini  guru  dan  peneleti memberitahu,  menjelaskan  dan mencotohkan  cara  membentuk dengan baik salah  satu nya adalah membentuk pola rumah, lingkaran, segitiga dan segiempat, dan mem- buat bentuk bebas setelah itu anak- anak  melakukan  kegiatan  sesuai dengan  yang  telah  dijelaskan  oleh guru  c)  evaluasi,  pada  tahap  ini anak  menjawab  bentuk  apa  saja yang telah dibentuk oleh anak. Jadi di  dalam  kegiatan  membentuk menggunakkan  media  tanah  liat terdapatproses  yang  mampu  me- nunjang  kegiatan  pembelajaran dengan baik, sehingga kegiatan ini mampu meningkatkan kemampu- an motorik halus anak.
3. Setelah melakukan berbagai kegiat- an, mulai dari pra penelitian sampai diberikan  tindakan  siklus  1  dan siklus  2,  maka  hasilnya  mencapai pra penelitian 30%, siklus 1 yaitu 47%, dan siklus 2 mencapai 76%, dan peningkatan siklus 1 yaitu 17% dan  siklus 2  yaitu 29%,  diperoleh data  dari  observasi  pada  setiap tindakan  maka  hasil  kemampuan motorik  halus  anak  tersebut  me- ningkat  dengan  menerapkan  ke- giatan  membentuk  menggunakan tanah  liat.  Dari  uraian  diatas,  di- simpulkan bahwa melalui kegiatan membentuk menggunakan  media tanah  liat  meningkatkan  kemam- puan  motorik  halus  anak  kelom- pok B di TK Ar-Rofi Bantargebang Bekasi.

## 2. Saran
Dalam melakukan penelitian ini, pe- neliti mengalami berbagai hambatan- hambatan sehingga peneliti mencoba memberikan saran yang diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Kepala Sekolah TK Ar-Rofi Bekasi Sebagai  bahan  masukan  dalam proses  pembelajaran  yang  tepat bagi anak terutama meningkatkan motorik halus anak untuk perkem- bangan  yang  sangat  baik  dalam melakukan kegiatan.
2. Guru TK Ar-Rofi Bekasi
Guru dapat lebih kreatif dalam me- milih kegiatan/media pembelajar- an  yang  dapat  mengembangkan motorik  halus  anak,  agar  dalam kegiatan mengajar lebih bervariasi dan anak tidak mudah bosan dalam menerima  pemebelajaran.  Dalam
pembelajaran  diharapkan  di- kurangi kegiatan calistung, karena dalam  masa  Taman  Kanak-Kanak ini  anak  belajar  melalui  kegiatan bermain sambil belajar. Guru juga harus slalu membimbing dan mem- perhatikan  perkembangan  moto- rik halus anak yang masih kurang. 3. Orangtua
Melalui  penelitian  ini  diharapkan orangtua  menjadi  tempat  atau sumber belajar anak yang pertama dan utama, harus sangat memper- hatikan  semua  aspek  perkem- bangan  anak  bukan  hanya  ber- patokan pada satu aspek perkem- bangan seperti motorik atau kog- nitif saja. Akan tetapi semua aspek perkembangan  wajib  di  stimulasi orangtua  agar  terjadi  kesinam- bungan  terhadap  perkebangan anak. Orangtua tidak boleh terlalu membatasi  anak  dalam  mencari informasi  namun  peran  orangtua tidak  lepas  dari  pengawasan.  Di- harapkan orangtua dapat menjadi contoh yang baik dan pembimbing untuk  stimulasi  setiap  aspek  per- kembangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  Suhardjono  & Supardi. (2012). Penelitian Tindak- an Kelas.
Arikunto, Suharsimi,  dkk. 2006.  Pro- sedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan Praktik Edisi VI.Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyanti,  Fitri,  dkk.  2007.  Diary Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  0-6
Tahun.  Bandung:  Mizan  Media Utama.  Bahan  Ajar  PPG.  Universi- tas Pendidikan Indonesia.
Depdiknas.  (2002).  Pedoman  Pem- belajaran di TK. Jakarta: Depdiknas. Desmita. 2012. Psikologi Perkembang- an. Bandung: Remaja Rosdakarya. Dewi,  Rosmala.  2005.  Berbagai masalah anak taman kanak-kanak. Jakarta:  Depdiknas.
Eliyawati,  Cucu  &  Badru  Zaman. (2010). Media Pembelajaran Anak
Usia Dini.
Hurlock,  Elizabeth  Bergner.  (1978).
Perkembangan Anak Edisi keenam (Med.  Meitasari  Tjandrasa.  Terje- mahan). Jakarta: Penerbit Erlangga. Lestari,  Wahyu  Siti.  2014.  “Mening- katkan Motorik halus anak usia 4- 5 tahun melalui kegiatan mencetak dari bahan alam di TK Tunas Merak
Pandeglang”. Vol. 1 No 2.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Pene- litian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Mulyasa.  2014.  Manajemen  PAUD, Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Pamadhi,  Hajar  &  Evan  Sukardi  S. 2008.  Seni  Keterampilan  Anak.
Jakarta:  Universitas  Terbuka Rasyid,  Harun,  Mansur  &  Suratno.
2009.  Asesmen  Perkembangan Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Mutli
Pressindo.
Rusdinal & Elizar.(2005). Pengelolaan
Kelas  di  Taman  Kanak-kanak. Jakarta:  Depdiknas.
Sa’dun Akbar. 2008. Penelitian Tindak- an Kelas. Yogyakarta: Cipta Media.
Santrock,  John  W.  2007.  Perkem- bangan Anak Edisi ke Sebelas Jilid
1. (Med Mila Rachmawati). Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono  & Supardi. (2012). Penelitian Tindak- an Kelas.

## Iin Samsiah Nurfajria

## Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Indeks
Sumanto.  2005.  Pengembangan Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  SD.
Jakarta: Ditjen Dikti. Sumantri. 2005. Model Pengembangan
Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sundayana,  Rostina.  2013.  Media Pembelajaran  Matematika.  Ban- dung:  Alfabeta. Susanto,  Mikke.  2002.  Diksi  Rupa,
Yogyakarta: Kanisius, Cetakan ke-2. Syaodih, Ernawulan. 2005. Bimbingan di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen  Jenderal  Pendidikan Tinggi.
Wikaningtyas,  Diah  Utami.  2014.
Peningkatan  Kemampuan  Motorik Halus Melalui Kegiatan Membentuk Dengan Berbagai Media Pada Anak Kelompok  A  TK  Aba  Panggeran Sleman.  Skripsi  Universitas  Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan.