## Regulasi Emosi Terhadap Perilaku Agresif Remaja Laki-Laki
Hasmawati¹, Waode Suarni² & Ida Sriwaty³ Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo hasmawt16@gmail.com¹, Waodesuarni@yahoo.com², Ida_sunarjo@gmail.com³.
Abstrak : Remaja laki-laki yang tidak mampu untuk mengatasi permasalahan akan menyebabkan remaja mengalami perasaan gagal yang dapat mengarah pada frustasi. Frustasi dapat menyebabkan remaja melakukan hal-hal yang negatif untuk mencari kepuasan diri dengan perilaku kekerasan yang bertujuan  untuk  menyakiti  diri  sendiri  maupun  orang  lain  yang  disebut  perilaku  agresif.  Regulasi emosi  merupakan  faktor  yang  penting  dimiliki  oleh  setiap  remaja  laki-laki  agar  terhindar  dari perilaku agresif yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain. Remaja dengan regulasi emosi yang  tinggi  mampu  mengontrol  emosi  yang  berlebihan  sehingga  perilaku  agresif  yang  dilakukan akan  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  regulasi  emosi  berperan  terhadap perilaku  agresif  pada  remaja  laki-laki  di  SMK  Negeri  2  Kendari.  Metode  penelitian  kuantitatif dengan desain penelitian ex-post facto. Sampel penelitian ini berjumlah 75 siswa yang diambil secara purposive sampling dengan kriteria siswa laki-laki, usia 15-16 tahun dan pernah melakukan perilaku agresif dari 1 sampai 2 tahun yang lalu dari 613 siswa. Instrumen Skala Regulasi Emosi dan Perilaku Agresif  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Data  dianalisis  dengan    analisis  regresi sederhana. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa regulasi emosi berperan yang signifikan terhadap perilaku agresif pada remaja laki-laki di SMK Negeri 2 Kendari dengan sumbangan efektif sebesar 11,4 persen.
Kata kunci : perilaku agresif; regulasi emosi; remaja laki-laki
Abstract  : Adolescent  male  who  are  unable  to  overcome  problems  will  cause  adolescents  to experience feelings of failure which can lead to frustration. Frustration can cause adolescents to do negative things to seek self-satisfaction with violent behavior that aims to hurt themselves or others, which is called aggressive behavior. Emotion regulation is an important factor that must be owned by adolscents in order to avoid the aggressive behavior because it can harm themselves and and others.  Adolescents  with  high  emotion  regulation  are  able  to  control  theirs  emotions  so  that  the aggresive behavior will be low. This study aims to determine whether emotion regulation plays a role in aggressive behavior in adolscents male at SMK Negeri 2 Kendari .The quantitative methods with ex-post facto design study. Number of the research samples were 75 students who were taken with  purposive  sampling  with  male  criteria  age  15-16  years  old  and  had  committed  aggressive behavior from 1 until 2 years ago from 613 students. the instrumen scale of the regulation emotion and  aggresive  behavior  was  used  to  collect  research  data.  Data  analysis  with  simple  regretion analysis.  The  result  of  this  study  indicate  that  emotion  regulation  plays  a  significant  role  in aggressive behavior in adolscents male at SMK Negeri 2 Kendari with an effective contribution of 11.4 percent.
Keywords : adolescent male; aggressive behavior; emotion regulation
Pendahuluan Masa remaja adalah tahap perkembangan remaja awal yang berlangsung pada usia 10-12 tahun hingga remaja  akhir  pada  usia  18-22  tahun  yang merupakan transisi dari masa kanak-kanak menuju  masa  dewasa  awal.  Pada  masa remaja terjadi beberapa perubahan psikologis maupun fisiologis secara nyata. Perubahan  tidak  hanya  terjadi  secara  fisik tetapi  juga  secara  emosional,  sosial  dan personal sehingga menimbulkan perubahan perilaku  remaja  secara  drastis  (Santrock, 2007).
Remaja mulai dituntut untuk mencari  identitas  dirinya  dengan  cara berinteraksi  dengan  lingkungan  sosial, mampu  untuk  mengatasi  permasalahan yang ada sebagai hasil dari proses interaksi sosial  serta  mampu  menampilkan  diri dengan  baik.  Namun  tuntutan  yang berlebihan  akan  menimbulkan  dampak psikis  remaja  (Sumara,  Humaedi  & Santoso, 2017). Tuntutan yang menimbulkan dampak psikis pada akhirnya dapat  membuat  remaja  mudah  untuk melakukan  perilaku  menyimpang  sebagai bentuk  penyelesaian  dari  masalah  yang dihadapinya.  Tetapi  remaja  belum  mampu mengatasi masalah tersebut dengan optimal karena remaja menemukan bahwa penyelesaian  dari  masalah  tidak  selalu sesuai dengan harapannya., sehingga tidak semua  masalah  dapat  selesai  dengan  baik (Hurlock, 2002).
Ketidakmampuan remaja mengatasi masalah akan menyebabkan remaja mengalami  perasaan  gagal  yang  dapat mengarah pada frustasi. Frustasi merupakan kondisi internal yang membuat remaja  tidak  dapat  untuk  mencapai  suatu tujuan  yang  diharapkan.  Frustasi  dapat menyebabkan  remaja  melakukan  hal-hal yang  negatif  untuk  mencari  kepuasan  diri dengan  perilaku  kekerasan  yang  bertujuan untuk menyakiti diri sendiri maupun orang lain  yang  disebut  perilaku  agresif  (Utomo & Warsinto, 2013).
Menurut  Buss  dan  Perry  (dalam Dini  dan  Indrijati,  2014)  perilaku  agresif merupakan kecenderungan perilaku dengan maksud untuk menimbulkan kerugian fisik atau  psikologis  pada  orang  lain  untuk mengekspresikan  emosi  negatif  untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Perilaku agresif  ini  dapat  diamati  dari  lingkungan sosial  seperti  kontak  dengan  keluarga, teman sebaya, dan media massa.
Penyebab terjadinya perilaku agresif remaja dapat dikelompokkan menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  seperti  gen, hormon, instink, frustasi, stress, emosi, dan konsep  diri  menjadi  penyebab  terjadinya perilaku agresif, sedangkan faktor eksternal seperti  kurangnya  perhatian  orang  tua, adanya  konflik  dengan  teman  sebaya, adanya konflik dengan orang tua, pengaruh pergaulan  dan  lingkungan  (Susantyo, 2011).
Ada  beberapa  bentuk  perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja seperti memukul, menendang, menampar, berkelahi,  menghina  antar  sesama  teman dan  merusak  fasilitas  umum  (Darsono, Binasar,  &  Aspin.,  2019).  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Buss  dan  Perry  (Fitri, Luawo & Puspasari, 2017) beberapa bentuk dari  perilaku  remaja  yaitu  agresif    fisik, verbal, kemarahan, dan permusuhan.
Dampak  dari  pelaku  perilaku agresif  seperti  dijauhi  oleh  teman,  dibenci dan ditakuti oleh teman lainnya. Sedangkan dampak korban perilaku agresif yang tidak menginginkan  adanya  perilaku  tersebut dapat  menimbulkan  luka  secara  fisik, trauma terhadap kejadian yang membuatnya takut dan perasaan rendah diri (Arifin  &  Lukitaningsih,  2016).  Dampak- dampak  perilaku  agresif  terhadap  remaja akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan remaja  itu  sendiri  untuk  kedepannya  baik sebagai  pelaku  maupun  yang  menjadi korban,  seperti  berita  yang  dilihat  pada media  massa  yang  menyajikan  informasi terkait perilaku agresif pada remaja.
Salah  satu  fenomena  pada  tanggal
p-ISSN 2720-930X
14  desember  2021  terjadi  tawuran  yang dilakukan oleh kelompok pelajar SMKN 2 kendari  dengan  SMKN  1  kendari  yang disebabkan karena saling bersenggolan saat berada  di  salah  satu  acara  yang  membuat siswa  tawuran.  Pelajar  yang  melakukan tawuran  dianggap  kurang  mampu  untuk mengendalikan emosi (syahadat, 2013)
Perilaku  agresif  muncul  karena adanya  emosi  negatif  (marah)  kurangnya emosi  positif  serta  peran  keluarga  dalam membantu  mengelola  emosi  dengan  baik. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kahar, Situmorang dan Urbayatun (2022) menyatakan bahwa regulasi emosi mampu mempengaruhi  perilaku  agresif.  Perilaku agresif  disebabkan  karena  kurangnya keterampilan  yang  dimiliki  oleh  remaja dalam melakukan regulasi emosi.
Remaja  yang  memiliki  regulasi emosi  yang  baik  maka  dapat  mengontrol stimulus  negatif  menjadi  positif.  Remaja yang  memiliki  regulasi  emosi  yang  baik mampu  untuk  berperilaku  dengan  baik sehingga dapat menguntungkan diri sendiri dan  orang  lain  karena  remaja  mampu memahami  emosi  terhadap  suatu  situasi. Hal ini berkaitan dengan bagaimana remaja dapat  mengelola  emosinya  dengan  baik (Alhadi,  Purwadi,  Muyana,  Saputra  & Supriyanto,  2018).  Remaja  yang  belum mampu untuk mengelola emosinya terutama  yang  bersifat  negatif  akan diungkapkan dengan cara yang tidak efektif sehingga  regulasi  emosi  yang  tidak  tepat dapat  memicu  timbulnya  perilaku  agresif pada remaja (Syahadat, 2013).
Hal di atas dipertegas oleh Maskuri dan  Affandi  (2021)  dalam  penelitiannya yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan negatif  antara  regulasi  emosi  dengan agresivitas  siswa  kelas  VI  SD  Negeri Kludan.  Serta  penelitian  yang  dilakukan oleh Kiranadevi (2021) juga menunjukkan hasil  yang  sama  yaitu  terdapat  hubungan negatif  antara  regulasi  emosi  dengan perilaku  agresif  pada  Narapidana  di Lembaga  Pemasyarakatan  Kelas IIA
Ambarawa  dan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Kahar,  Situmorang  &  Urbayatun (2022)  yang  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  negatif  antara  regulasi  emosi dengan  perilaku  agresif  siswa  SMA  di Yogykarta. Hubungan negatif menujukkan bahwa semakin tinggi regulasi emosi maka semakin rendah perilaku agresif sebaliknya semakin  rendah  regulasi  emosi  maka perilaku agresif semakin tinggi.
Menurut  (Gross,  2007),  regulasi emosi  merupakan  strategi  yang  digunakan secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk mempertahankan, meningkatkan, atau mengurangi  satu  atau  lebih  bagian  dari respon emosi yaitu pengalaman emosi dan perilaku.
Kemampuan untuk mengendalikan emosi memungkinkan individu untuk meningkatkan atau mempertahankan emosi positif dan individu dapat mengurangi emosi negatif.
Berdasarkan fenomena di lapangan dan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  pada umumnya  menunjukkan  adanya  hubungan negatif  antara  regulasi  emosi  dengan perilaku  agresif,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut untuk  mengetahui  seberapa  besar  peran regulasi  emosi  terhadap  perilaku  agresif pada  remaja  laki-laki  di  SMK  Negeri  2 Kendari.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan  desain ex-post  facto .  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X dan XII yang berjumlah 613 siswa. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X dan  XII  yang  berjumlah  75  partisipan, dalam  penentuan  partisipan  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling dengan kriteria siswa laki-laki, umur 15 dan 16  tahun,  pernah  melakukan  perilaku agresif  dari  kelas  X  hingga  IX . Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  menggunakan  skala instrument  kuesioner  dengan  metode
pengskalaan
Likert.
Penelitin ini menggunakan  dua  jenis  skala  yaitu,  skala regulasi  emosi  disusun  berdasarkan  teori dari  Gross  (2007),  dengan  jumlah  skala sebanyak  22  item  dan  memiliki  skor validitas  0,251-0,667  dan  reliabilitas sebesar  0,879.  Skala  perilaku  agresif disusun  berdasarkan  teori  dari  Buss  dan Perry (1992) dengan jumlah skala sebanyak 24 item dan memiliki skor validitas berkisar 0,317-0,798 dan reliabilitas 0,911.
Metode analisis data adalah langkah-langkah  yang  digunakan  oleh peneliti untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Dalam penelitian ini menganalisis  data  yang  digunakan  yaitu pertama  menganalisis  data  dengan  cara menguji  persyaratan  yaitu  melalui  uji normalitas  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan teknik one-sample Kolomogorov-Smirnov  Test ,  uji  linearitas data tersebut dianalisis dengan metode Test of  linearity dengan  membandingkan  taraf signifikansi deviation  from  linearity , menguji  hipotesis  dengan  menggunakan analisis  regresi  sederhana dan koefisien determinasi (R-Square) . Pengujian analisis data  menggunakan SPSS  version  26  for windows.
Hasil Penelitian dan Pembahasan Dalam penelitian ini penulis menggunakan  uji  statistik. Berdasarkan data yang diperoleh dari pengumpulan data, gambaran partisipan dalam penelitian yaitu pengkategorisasian  tingkatan  partisipan dari kedua variabel. Hasil analisis deskriptif menunjukkan pada variabel regulasi emosi diperoleh  nilai  terendah  49,  nilai  tertinggi 77,  nilai  rerata  62,1  dan  standar  deviasi
6,91.  Pada  variabel  perilaku  agresif  nilai terendah  45,  nilai  tertinggi  80,  nilai  rerata 59,4 dan standar deviasi 7,36.
Deskripsi  data  yang  diperoleh dijadikan sebagai pengkategorisasian dalam sampel penelitian, sehingga diperoleh kategorisasi sebagai berikut.
Berdasarkan  75  jumlah  responden
penelitian,  ada  sebanyak  12  remaja memiliki  tingkat  regulasi  emosi  rendah dengan  presentase  16,0%,  sebanyak  49 remaja  berada  pada  tingkat  kategorisasi sedang  dengan  presentase  65,3%  dan  14 remaja berada pada kategori tinggi dengan presentase 18%.
Tabel 1. Kategorisasi tingkat regulasi
emosi responden Variabel Skor Katego risasi Frek uensi Persen tase Regulasi Emosi X < 55,2 Rendah 12 16,0% 55,2 ≤ X < 69 Sedang 49 65,3% ≤ X 69 Tinggi 14 18,7% Total 75 100% Berdasarkan 75 jumlah
responden  penelitian,  ada  sebanyak  8 remaja  memiliki  tingkat  perilaku  agresif rendah dengan presentase 10,7%, sebanyak 52 remaja berada pada tingkat kategorisasi sedang  dengan  presentase  69,3%  dan  15 remaja berada pada kategori tinggi dengan presentase 20,0%.
Tabel 2. Kategorisasi tingkat perilaku agresif responden Variabel Skor Katego risasi Frek uensi Persen tase Perilaku Agresif X < 51,65 Rendah 8 10,7% 51,65 ≤ X < 66,35 Sedang 52 69,3% ≤ X 66,36 Tinggi 15 20,0% Total 87 100% Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analis regresi  sederhana .  terlebih dahulu  dilakukan  uji  asumsi  terhadap variabel  perilaku  agresif  sebagai  data variabel terikat dan regulasi emosi sebagai variabel bebas yang meliputi uji normalitas sebaran, dan uji linearitas hubungan.
p-ISSN 2720-930X
Uji  normalitas  sebaran  dianalisis dengan  menggunakan  teknik one-sample Kolomogorov-Smirnov Test.
Hasil uji normalitas dapat disimpulkan  bahwa  regulasi  emosi  dan perilaku agresif terdistribusi dengan normal.  Variabel  regulasi  emosi  diperoleh nilai  signifikansi  P=0,188  dan  variabel perilaku agresif diperoleh nilai signifikansi P=0,200.  Nilai  signifikansi  kedua  variabel tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif terdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil uji normalitas Variabel (P) Keterangan Regulasi emosi 0,188 Normal Perilaku agresif 0,200 Normal Pada penelitian uji linearitas menggunakan Test  for  Deviation  from Linearity dengan bantuan program SPSS 26
For
Windows menunjukkan nilai signifikansi  sebesar  0,944.  Nilai  ini  lebih besar  dari  0,05  yang  menunjukkan  bahwa data  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif linear.
Tabel 4. Hasil uji linearitas Variabel Sig Interpretasi Regulasi emosi dan perilaku agresif 0,944 Linear
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik analisis  regresi sederhana, uji hipotesis ini dapat diterima apabila  nilai  p<0,05  dengan  bantuan program SPSS  26  for  Windows untuk mengetahui peran regulasi emosi terhadap perilaku agresif.
Tabel 5. Hasil uji hipotesis Variabel keteran gan Signif ikansi Interp retasi Regulasi emosi dan perilaku agresif Sig<0, 05 0,003 Signif ikan
Uji  analisis  regresi  sederhana
menunjukkan nilai signifikansi 0,003. Nilai ini lebih kecil dari 0,05, sehingga hipotesis diterima.  Artinya  regulasi  emosi  memiliki peran  yang  signifikan  terhadap  perilaku agresif.
Hasil  analisis  regresi  menunjukkan nilai  konstanta  sebesar  81,781  dan  nilai koefisien regresi sebesar -0,360. Persamaan regresinya dapat dilihat sebagai berikut.
Persamaan  regresi  di  atas  dapat diartikan sebagai berikut.
a) Nilai konstanta 81,781, artinya jika skor regulasi emosi adalah = nol, maka skor perilaku agresif sebesar 81,781.
b) Koefisien regresi regulasi emosi sebesar -0,360.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa setiap  kenaikan  1  poin  regulasi  emosi, akan  diikuti  oleh  penurunan  perilaku agresif sebesar 0,360 poin.
Hasil analisis regresi sederhana menunjukan  nilai R  Square sebesar  0,114 yang  berarti  bahwa  regulasi emosi memberikan  sumbangan  efektif  terhadap perilaku agresif sebesar 11,4%.

## Pembahasan
Berdasarkan  uji  deskriptif  pada penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar  remaja  laki-laki  di  SMK  Negeri  2 Kendari  memiliki  regulasi  emosi  yang berada  dikategorisasi  sedang  sebesar  69,3 persen.  Kategori  sedang  ini  menunjukkan bahwa  remaja  cukup  memiliki  regulasi emosi  yang  baik  seperti,  strategi  regulasi emosi,  terlibat  dalam  perilaku  yang diarahkan,  mengontrol  respon  emosi,  dan menerima respon emosi. Sedangkan perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja juga  berada  pada  kategorisasi  sedang sebesar  65,3  persen.  Kategori  sedang  ini menunjukkan bahwa sebagian besar remaja laki-laki  di  SMK  Negeri  2  Kendari  cukup memiliki  perilaku  agresif  yang  buruk seperti  agresif  fisik,  agresif  verbal, kemarahan, dan permusuhan.
Fenomena  yang  telah  dipaparkan sebelumnya, kasus tawuran yang dilakukan oleh  remaja  cukup  mengkhawatirkan terutama  bagi  remaja  yang  dipaksa  oleh teman  sebayanya  untuk  ikut  serta  dalam tawuran  tersebut.  Namun  remaja  yang memiliki  regulasi  emosi  yang  sedang cenderung  tidak  akan  menuruti  perintah teman sebayanya dalam melakukan hal-hal yang  dapat  merugikan  diri  sendiri  dan orang  lain,  karena  remaja  yang  memiliki regulasi  emosi  sedang  akan  memiliki kemampuan  dalam  menilai,  mengatasi, mengelola dan mengungkapkan emosi yang tepat  untuk  mencapai  suatu  keseimbangan emosional (Greenberg, 2015).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa regulasi emosi memiliki peran yang signifikan  terhadap  perilaku  agresif  pada remaja lak-laki di SMK Negeri 2 Kendari. (sign<0,05; konstanta=81,781; koefisien=  - 0,360). Nilai koefisien regresi sebesar       - 0,360  tersebut  bertanda  negatif  yang menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan regulasi  emosi  akan  diikuti  dengan penurunan perilaku agresif.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pandangan Gross (2007) bahwa kemampuan  untuk  mengendalikan  emosi memungkinkan
individu untuk meningkatkan  emosi  positif  dan  individu dapat mengurangi emosi negatif. Salah satu bentuk  regulasi  emosi  yang  dikemukakan oleh  Gross  (2015)  yaitu cognitive  change. Cognitive change merupakan suatu strategi dimana  individu  mengevaluasi  situasi dengan  mengubah  cara  berpikir  menjadi lebih  positif  sehingga  dapat  mengurangi pengaruh  kuat  dari  emosi.  Peran  dari regulasi  emosi  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  perilaku  agresif  yang dilakukan oleh remaja.
Menurut  Rimm  (dalam  Alhadi, Purwadi,  Muyana,  Saputra  &  Supriyanto, 2018)  perilaku  agresif  dipengaruhi  oleh lima  faktor    salah  satunya  adalah  regulasi emosi. Penelitian ini membuktikan pendapat  tersebut  dimana  regulasi  emosi memberikan  sumbangan  efektif  dalam
menurunkan  perilaku  agresif  sebesar  11,4 persen,  sisanya  sebesar  88,6  persen dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya.  Menurut penelitian yang telah dilakukan oleh Hsieh dan  Chen  (2017)  remaja  yang  memiliki regulasi emosi yang baik akan menunjukkan  perilaku  kurang  agresif dibandingkan remaja yang memiliki regulasi emosional yang rendah. Sedangkan remaja  yang  kurang  memiliki  regulasi emosional  maka  perilaku  agresif  yang dilakukan akan tinggi.
Penelitian ini juga mendukung teori Hurlock  (1993)  yang  berpendapat  bahwa remaja  cenderung  memiliki  emosi  yang bergejolak sehingga kurang mampu meregulasi  emosi.  Adanya  kemampuan regulasi emosi yang baik dapat membantu individu  dalam  mengontrol  dirinya  untuk tidak  terlibat  dalam  perilaku  yang  negatif terutama ketika sedang mengalami masalah dan  tekanan.  Artinya  kemampuan  dalam meregulasi emosi mempengaruhi kemampuan  seseorang  dalam  mengontrol perilakunya  sehingga  dengan  adanya kemampuan regulasi emosi yang baik dapat membuat individu mengarahkan perilakunya lebih baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  pula dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Thohar  (2017)  bahwa  regulasi  emosi memiliki  pengaruh  terhadap  perilaku agresif sebesar 15,4%, dan penelitian yang dilakukan  oleh  Putriyani,  Situmorang, Bashori dan Syuhada (2021) regulasi emosi juga  memiliki  pengaruh  terhadap  perilaku agresif sebesar 55,2%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data disimpulkan bahwa regulasi emosi berperan  signifikan  terhadap  perilaku agresif  pada  remaja  laki-laki  di  SMK Negeri  2  Kendari  dengan  sumbangsih sebesar  11,4  persen.  Peran  regulasi  emosi bersifat  negatif,  yang  artinya  setiap kenaikan  regulasi  emosi  akan  diikuti  oleh penurunan perilaku agresif.
p-ISSN 2720-930X

## Daftar Pustaka
Alhadi,  S.,  Purwadi,  P.,  Muyana,  S., Saputra,  W.  N.  E.,  &  Supriyanto,
A. (2018). Kecenderungan perilaku agresivitas siswa SMP di Yogyakarta. Jurnal Fokus Konseling , 4(1) , 93. https://doi.org/https://doi.org/10.2
6638/jfk.507.2099.
Arifin,  F.  T.,  &  Lukitaningsih,  R.  (2016). Studi kasus perilaku agresif siswa SMTA  Se-Kecamatan  Badegan Kabupaten Ponorogo. BK , 6(2) , 1–
6.
Buss,  A.  H.  &  Perry,  M.  (1992).  The Aggression Questionnaire. Journal  of  Personality  &  Social
Psychology, 63 , 452–459.
Darsono,  L.  O.,  Binasar,  S.  S.,  &  Aspin. (2019). Pengaruh layanan knnseling kelompok dalam mengatasi  perilaku  agresi  siswa SMP  Negeri  2  Kendari. Jurnal
BENING , 3/2 , 11–18.
Dini,  F.E.,  dan  Indrijati,  H.  (2014). Hubungan antara kesepian dengan perilaku agresif pada anak didik di lembaga  pemasyarakatan  anak blitar. Jurnal Psikologi Kepribadian Dan Sosial, 3(1) , 30–
36.
Fitri,  S.,  Luawo,  M.  I.  R.,  &  Puspasari. (2017). Gambaran agresivitas pada  remaja  laki-laki  siswa  SMA Negeri  di  DKI  Jakarta. Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling , 5(2) , 155.
https://doi.org/https://doi.org/10.2 1009/INSIGHT.052.02.
Greenberg,  L.  S.  (2015). Emotion-focused therapy: Coaching clients to work through  their  feelings  (2nd  ed.). https://doi.org/10.1037/14692- 000.
Gross,  J.  (2007). Handbook  of  emotion regulation . New York: The Guilford Press.
Gross,  J.  (2015). Emotion  regulation :
Current status and future prospects. Psychological  inquiry, 26 (1), 1-26. https://doi.org/10/1080/1047840X .2014.940781. Hurlock, E. B. (1993). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang  rentang  kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E. B. (2002). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan  Sepanjang  Ruang Kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Hsieh,  I.  J.,  &  Chen,  Y.  Y.,  (2017).
Determinants of aggresive
behavior:  Interactive  effects  of emotional regulation and inhibitory  control. pLoS  ONE, 12(4). 1-9. https://doi.org/10.1371/journal.po ne.0175651.
Kahar,  M.  K.,  Situmorang,  N.  Z  & Urbayatun,  S.  (2022).  Hubungan antara  regulasi  emosi  dengan perilaku  agresif  pada  siswa  SMA di Yogyakarta. Psyche 165 Journal , 15 (1), 7–12. https://doi.org/10.35134/jpsy165. v15i1.143. Kiranadevi. S. Y. (2021). Hubungan antara regulasi  emosi  dengan  perilaku agresif pada narapidana di
lembaga  pemasyarakatan  kelas IIA ambarawa (Universitas Kristen  Satya  Wacana  Salatiga). Retrieved from
https://repository.uksw.edu//handl e/123456789/22802.
Maskuri. N., K., & Affandi. G., R. (2021). Hubungan  antara  regulasi  emosi dengan  agresivitas  pada  siswa kelas  VI  SD  Negeri  Kludan.
Academia  Open  by  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 4 .
https://doi.org/DOI: 10.21070/acopen.4.2021.1461.
Putriyani,  S.,  Situmorang,  Z.  N.,  Bashori, K.,  &  Syuhada,  M.  N.,  (2021). Perilaku agresif siswa dilihat dari regulasi  emosi. Jurnal  Psikologi:
Media Ilmiah Psikologi, 19 (2), 1- 6.
Santrock,  J.  W.  (2007). Remaja  jilid  2 . Jakarta: Erlangga.
Sumara, D., Humaedi, S., & Santoso, M. B.
(2017).  Kenakalan  remaja  dan penanganannya. Jurnal Penelitian
& PPM , 129–389.
Susantyo,  B.  (2011).  Memahami  perilaku
agresif:
Sebuah
tinjauan konseptual. Informasi , 16(3) , 189– 202.
Syahadat, Y., M. (2013). Pelatihan regulasi emosi untuk menurunkan perilaku agresif pada anak. Humanitas , 19–
36.
Thohar,  S.  F.  (2017).  Regulasi  emosi
sebagai prediktor
perilaku
agresivitas  remaja  warga  binaan LPKA. Psikoislamika: Jurnal Psikologi  dan  Psikologi  Islam, 15 (1), 29.
https://doi.org/10.18860/psi.v15i1 .6660.
Utomo,  H.,  &  Warsinto,  H.  (2013). Hubungan  antara  frustasi  dan konformitas dengan perilaku agresif  pada  suporter  bonek. Jurnal Penelitian Psikologi , 1(2) .