JURNAL EDUKASI Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA PPL FTK UIN AR- RANIRY BANDA ACEH
Mashuri
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia Email: mashurilot@gmail.com
Abstract: This  study aims  to describe the ability of students of the Tarbiyah and Teaching Faculties of UIN Ar-Raniry who carry out the Field Experience Practices (PPL) program in the  High  School  of  Bener  Meriah  Regency.  This  research  is  descriptive  qualitative  research that seeks to describe the results of research in accordance with the objectives of the study. The results  showed  that  the  personality  competencies  of  students  in  the  implementation  of  the Field  Experience  Practices  (PPL)  program  in  SMA  Bener  Meriah  District  in  general  were very well implemented (88.5%). With this acquisition will have a positive impact on students in  the  learning  process.  Especially  in  the  context  of  increasing  student  learning  motivation and also can have implications for the moral development of students. There are a number of aspects of personality competency which are (1) stable and stable personality aspects (93%), (2) adult behavior (89.1%), (3) stable and wise (86%), ( 4) authoritative (86%), and (6) noble and exemplary aspects (92%). However, even though the students have been able to practice very well, there is one aspect that needs to be improved in a better direction, namely one of the authoritative sub-aspects (students can be respected by students) only score 75%. Respected factors are very important to note, because if a teacher is not respected, especially by students, the learning process does not run optimally.
Keyword: Development, Human Resources, Education, Islam
Abstrak: Kajian ini bertujuan untuk mendiskripsikan kemampuan mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar- Raniry yang melaksanakan program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di  SMA  Kabupaten  Bener  Meriah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitan  kualitatif  deskriftif  yang berupaya  mendiskripsikan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kompetensi  kepribadian  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  program  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Kabupaten Bener Meriah secara umum telah dilaksanakan dengan sangat baik (88,5%). Dengan perolehan tersebut akan memberikan dampak positif terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran. Terutama dalam konteks meningkatkan motivasi  belajar siswa dan juga dapat berimplikasi terhadap perkembangan moral peserta didik. Adapaun perolehan dari  masing-masing  aspek  kompetensi  keperibadian  tersebut  adalah  (1)  aspek  kepribadian  yang mantap dan stabil (93 %), (2) bersikap dewasa (89,1 %), (3) bersikap mantap dan arif (86 %), (4) berwibawa (86%), dan (6)  aspek  berakhlak mulia dan dapat diteladani (92%). Namun walaupun mahasiswa praktikan telah mampu mempraktikkan dengan sangat baik, ada satu aspek yang perlu ditingkatkan  ke arah yang lebih  baik  lagi, yaitu salah  satu dari  sub aspek  berwibawa (mahasiswa praktikan dapat disegani oleh peserta didik) hanya memperoleh skor 75 %. Faktor disegani sangat penting juga diperhatikan, karena jika seorang guru tidak disegani terutama oleh peserta didik maka proses pembelajaran tidak berjalan secara maksimal.
Kata Kunci: Pengembangan, Sumber Daya Manusia, Pendidikan, Islam
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling

## A. PENDAHULUAN
Kompetensi  kepribadian  merupakan  salah  satu  jenis  kompetensi  yang  harus dikuasai  oleh  guru.  Dalam  Penjelasan  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  disebutkan  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  yaitu kemampuan  kepribadian  yang  mencakup  keperibadian  yang  (1)  mantap;  (2)  stabil;  (3) dewasa;  (4)  arif  dan  bijaksana;  (5)  berwibawa;  (6)  berakhlak  mulia;  (7)  menjadi  teladan bagi  peserta  didik  dan  masyarakat;  (8)  mengevaluasi  kinerja  sendiri;  dan  (9) mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Penguasaan kompetensi  kepribadian  guru  seperti  yang  diuraikan  di atas memiliki  peran  yang  cukup  signifikan,  baik  bagi  guru  yang  bersangkutan,  sekolah dan  terutama  bagi  siswa. Kecakapan  kepribadian  guru  yang  maksimal  di  lingkungan sekolah akan dapat membantu upaya pengembangan keperibadian/karakter siswa. Guru yang menampilkan sosok yang bisa digugu dan ditiru, secara psikologis, maka anak akan cenderung merasa yakin dengan apa yang sedang dibelajarkan gurunya.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi keperibadian dapat memberikan  perubahan  kepada  diri  siswa  sebagaimana  yang  diungkapkan  Pangky Irawan  (2010)  seperti  yang  dikutip  Nurdini,  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru memiliki  hubungan  erat  dan  signifikan  dengan  motivasi  berprestasi  siswa.  Hasil penelitian  Akhmad  Sudradjat  (2012)  juga  menunjukkan  bahw  kompetensi  kepribadian guru  berpengaruh  terhadap  perkembangan  belajar  dan  kepribadian  siswa.  Begitu  juga studi  yang  dilakukan  Sri  Rahayu  (2008)  menunjukkan  bahwa  kompetensi  kepribadian guru memiliki kontribusi terhadap kondisi moral siswa. 1
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  penguasaan  kompetensi kepribadian bagi seorang guru sangat penting dan akan berpengaruh terutama bagi siswa.
Oleh karena itu  sebagaimana disampaikan
Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-  Raniry  Banda  Aceh,  merupakan  salah satu  LPTK  yang  telah  melakukan  berbagai  upaya  sehingga  terwujud  sebagaimana
____________
1 Prosiding  Seminar  Nasional  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan dalam Menyongsong MEA Surakarta, 7 Januari 2015, h. 404.
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...
diinginkan  oleh  UU  dan  Guru  dan  Dosen  tersebut  di  atas.  Secara  teori  dan  sekaligus praktek  telah  dilaksankan  melalui  program  perkuliahan  di  FTK  UIN  Ar-Raniry.
Diharapkan  dengan  perkuliahan  tersebut  semua  yang  diinginkan  UU  di  atas  terhadap semua  kompetensi  baik  pedagogik,  profesioanal,  sosial  dan  kompetensi  keperibadian dapat terakomodir dengan baik.
Program  PPKPM  adalah  sebuah  program  perkuliahan  yang  wajib  dlaksanakan mahasiswa  FTK  UIN  Ar-Raniry,  dimana  diantaranya  terdapat  program  PPL  yang dilaksankan di SMA Kabupaten Bener Meriah. Diharapkan dengan program PPL tersebut kompetensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  terutama  kompetensi  keperibadian  dapat dilaksanakan dengan baik oleh mahasiswa praktikan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh  tentang bagaimana  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  mahasiswa  PPL  FTK  UIN  Ar- Raniry di SMA Kabupaten Bener Meriah.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Persepsi Guru Pamong
a. Pengertian Persepsi
Menurut Siagian, persepsi adalah proses yang mana seseorang mengorganisasikan dan  menginterprestasikan  kesan-kesan  sensorinya  dalam usahanya  memberikan sesuatu makna  tertentu  kepada  lingkungannya. 2 Sedangkan menurut  Robbins  (2000:88)  persepsi didefinisikan  sebagai  suatu  proses  dengan mana  individu-individu  mengorganisasikan dan menafsirkan kesan indera mereka agar memberi makna kepada lingkungan mereka.
Persepsi adalah suatu proses yang didahului oleh proses indera, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indera. Stimulus yang dikenai alat indera tersebut  kemudian  diorganisasikan,  diinterprestasikan sehingga  individu  menyadari tentang apa yang diinderanya itu.
____________
2 Siagian,  Sondang  P. Teori  Motivasi  dan  Aplikasinya. (Jakarta:  PT  Rineka  Cipta, 2004, h. 100
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Adapun  faktor-faktor  terbentuknya  Persepsi  menurut  Wirawan  (2002:49),  bahwa terbentuknya persepsi dipengaruhi oleh beberapa hal, sebagai berikut:
1) Perhatian,  seluruh  rangsang  yang  ada  disekitar  kita,  tidak  dapat  kita  tangkap sekaligus,  tetapi  harus  difokuskan  pada  satu  atau  dua  objek  saja.  Perbedaan  fokus antara satu orang dengan orang lain menyebababkan terjadinya perbedaan persepsi.
2) Set, set adalah harapan seseorang akan rangsang yang akan timbul. Perbedaan set juga akan menyebabkan perbedaan persepsi.
3) Kebutuhan,  kebutuhan  sesaat  maupun  menetap  dalam  diri  individu  akan mempengaruhi persepsi orang tersebut. Kebutuhan yang berbeda akan menyebabkan persepsi yang berbeda pula bagi tiap-tiap individu.
4) Sistem  Nilai,  sistem  nilai  yang  berlaku  didalam  masyarakat  juga  berpengaruh terhadap persepsi seseorang.
5) Ciri  Kepribadian,  pola  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  individu  akan  menghasilkan persepsi yang berbeda.
2. Guru Pamong
Guru  pamong  adalah  guru  di  SMP/MTs  atau  SMA/MA/SMK  yang  ditugasi untuk membimbing mahasiswa calon guru selama mengikuti PPL (DEPDIKBUD 1994:26).
Guru  pamong  yang  layak  adalah  mereka  yang  telah  memiliki  pengalaman  mengajar minimal  tiga  tahun  dan  telah  mengikuti  kegiatan  orientasi  PPL  sehingga  guru  pamong lebih memahami tugas-tugasnya. Tugas guru pamong adalah sebagai berikut:
1) Memperkenalkan calon guru kepada siswa.
2) Membantu mahasiswa calon guru untuk memperoleh berbagai informasi selama tahap pengenalan lapangan.
3) Membantu  mahasiswa  memperoleh  pengalaman  di  sekolah  dengan  memberi  tugas, baik tugas mengajar, membimbing siswa, administrasi maupun tugas kokurikuler dan ekstra kurikuler.
4) Memberi bimbingan kepada para mahasiswa selama mengikuti PPL program PPKPM.
5) Mendiskusikan  masalah-masalah  yang  ditemukan  dalam  proses  pembimbingan dengan kepala sekolah dan dosen pembimbing.
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...
Berdasarkan  keterangan di  atas,  peran  guru  pamong  dalam  penelitian  ini  adalah memberikan  persepsi  atau  tanggapan  mengenai  kompetensi  personality  mahasiswa sebagai seorang calon guru selama melaksanakan PPL di sekolah latihan.

## 2. Kompetensi Keperibadian Guru
Dalam konteks ini sesuai dengan judul,  maka akan diuraikan yang hanya terkait dengan  kompetensi  keperibadian  guru.  Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan kepribadian  guru  yang  mantap,  berakhlak  mulia,  berwibawa,  dan  menjadi  teladan  bagi peserta  didiknya.  (Trianto  2006:65).  Menurut  UU  Guru  dan  Dosen  kompetensi kepribadian  merupakan  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan bijaksana,  berwibawa,  berakhlak  mulia,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat,  mengevaluasi  kinerja  sendiri  dan  mengembangkan  diri  secara  mandiri  dan berkelanjutan.  Seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  kepribadian  yang  baik,  karena disamping mengajarkan ilmu, guru juga harus membimbing dan membina anak didiknya.
Perbuatan  dan  tingkah  laku  guru  harus  dapat  dijadikan  sebagai  teladan,  artinya seorang guru harus berbudi pekerti yang luhur (Trianto 2006:66). Dengan kata lain guru harus  mampu  bersikap  yang  terbaik  dan  konsekuen  terhadap  perkataan  dan perbuatannya,  karena  seorang  guru  merupakan  figur  sentral  yang  akan  dicontoh  dan diteladani anak didik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  sosok  pendidik  guru  yang  dikehendaki  Undang- Undang  Sisdiknas  adalah  bahwa  untuk  diangkat  menjadi  tenaga  pengajar,  tenaga pendidik  seorang  guru  harus  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, dan memiliki kepribadian yang baik. Menurut Sudjana (2005:18) seorang guru  harus  mempunyai  kompetensi  bidang  sikap,  yakni  sikap  menghadapi  semua persoalan  baik  persoalan  kelas  maupun  persoalan  siswa.  Jadi  kompetensi  ini mengharuskan  kesiapan  dan  kesediaan  guru  terhadap  berbagai  hal  yang  berkenaan dengan  tugas  dan  profesinya.  Misalnya  sikap  menghargai  pekerjaannya,  sikap kedewasaan, kestabilan emosi dan kearifan, menghargai pekerjaanya, memiliki kemauan keras  untuk  meningkatkan  hasil  pekerjaannya  dan  toleransi  terhadap  teman  sesama profesinya.
Seorang guru yang berkepribadian baik harus ”mampu untuk menjaga tata tertib sekolah dan kedisiplinan dalam berbagai hal, antara lain kedisiplinan dalam hal mengajar,
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
kedisiplinan administrasi dan kebersihan atau keteraturan kelas. Bukan hanya guru yang ikut melaksanakan kedisiplinan tetapi semua pihak yaitu siswa, pegawai atau karyawan,
kepala sekolah dan tim BP”. (Slameto 2003:67).
Menurut  pendapat  Usman  (2001:13)  Seorang  guru  dilihat  dari  dirinya (kepribadiannya)  harus  berperan  sebagai  berikut:  a)  Petugas  Sosial,  yaitu  seorang  guru harus membantu untuk kepentingan masyarakat. b) Pelajar dan ilmuwan, yaitu senantiasa terus menerus menuntut ilmu pengetahuan. c) Orang tua, yaitu mewakili orang tua murid di  sekolah  dalam  pendidikan  anaknya.  d)  Pencari  teladan,  yaitu  senantiasa  mencarikan teladan  yang  baik  untuk  siswa  bukan  untuk  seluruh  masyarakat.  Guru  menjadi  ukuran norma-norma tingkahlaku. e) Pencari keamanan, yaitu senantiasa mencarikan rasa aman bagi  siswa.  Guru  sebagai  tempat  berlindung  bagi  siswa-siswa  untuk  memperoleh  rasa aman dan puas didalamnya.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang menekankan pada kualitas atau hal yang terpenting dari suatu sifat barang/jasa berupa kejadian,  fenomena,  atau  gejala  sosial  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pelajaran  berharga bagi suatu pengembangan konsep teori. Penelitian kualitatif ini dilakukan karena peneliti ingin  mengeksplor  fenomena-fenomena  yang  tidak  dapat  dikuantifikasikankan  yang bersifat  deskriptif  seperti  proses  suatu  langkah  kerja,  formula  suatu  resep,  pengertian- pengertian  tentang  suatu  konsep  yang  beragam,  karakteristik  suatu  barang  dan  jasa, gambar-gambar, gaya-gaya, tata cara suatu budaya dan lain sebagaiya.
Untuk  mengumpulkan  data  penelitian  digunakan  metode  pengumpulan  data sebagai berikut:
1. Angket atau kuesioner, metode ini digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk mengungkap persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  kepribadian  mahasiswa

## PPL di SMA Kabupaten Bener Meriah
2. Wawancara, dalam  penelitian  ini  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam observasi awal.
Metode  yang  digunakan  untuk  pengukuran  menggunakan  skala  likert  yang memiliki  4  (empat)  alternatif  jawaban  yaitu  angka  4  =  sangat  setuju,  angka  3  =  setuju,
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...
angka 2 = tidak setuju, angka 1 = sangat tidak setuju. Dari nilai yang diperoleh tersebut akan  diketahui  tingkat  tinggi  rendahnya  setiap  karakteristik  sehingga  dapat  dipakai sebagai  data  untuk  dianalisa  dan  disimpulkan  sesuai  dengan  konsep  perumusan permasalahan.
Proses analisis data didasarkan pada penyederhanaan dan interpretasi data yang dilaksanakan  sebelum,  selama dan  sesudah  proses  pengumpulan  data.  Proses  ini  terdiri dari tiga sub proses yang saling berkaitan yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification (Miles dan Huberman, 1992:15-20)
Untuk  mendeskripsikan  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi keperibadian  (personality)  mahasiswa  PPKPM  di  SMA  Kabupaten  Bener  Meriah.  Hasil dari data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase:
Keterangan :
P = persentase yang diberi F = frekuensi jawaban responden N = jumlah sampel penelitian 100 % = bilangan konstanta (bilangan tetap).
Hadi (2000), menjelaskan bahwa untuk menginterpretasi data dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Interpretasi Tingkat Persepsi No Interpretasi Keterangan 1. 100 % Seluruhnya 2. 80 % - 99 % Pada umumnya 3. 60 % - 79 % Sebagian Besar 4. 50 % - 59 % Lebih dari setengah 5. 40 % - 49 % Kurang dari setengah 6. 20 % - 39 % Sebagian kecil 7. 0 % - 19 % Sedikit sekali (Sumber: Hadi, 2000) .

## 4. Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  di  dalam  penelitian  ini  berbentuk  persentase  yang  berasal dari  beberapa  faktor,  yaitu  kepribadian  yang  mantap  dan  stabil,  bersikap  dewasa,
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
bersikap  mantap  dan  arif,  berwibawa,  beralhlak  mulia  dan  diteladani.  Angket  ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kompetensi  kepribadian  mahasiswa praktikan FTK UIN Ar- Raniry Banda Aceh di SMA Kabupaten Bener Meriah.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  persentase  dapat  diketahui  bahwa  persepsi guru  pamong  SMA  di  Kabupaten  Bener  Meriah  terhadap  kompetensi  kepribadian mahasiswa  PPL  rata-rata  mencapai  88,5  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan penguasaan  kompetensi  kepribadian  mahasiswa  PPL  FTK  UIN  Ar-Raniry  di  SMA Kabupaten Bener Meriah pada umumnya sudah sangat bagus.
Persepsi guru pamong terhadap kompetensi kepribadian mhasiswa PPL PPL FTK UIN Ar-Raniry di atas secara umum dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1:  Persentase  Kompetensi  Keperibadian  Mahasiswa  PPL  di  SMA  Kabupaten Kabupaten Bener Meriah
Aspek Kompetensi Rata-rata Interpretasi Keterangan Kompetensi Keperibadian 90 % Pada Umumnya
Untuk  melihat  rincian  analisis  data  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi kepribadian mahasiswa FTK UIN Ar-Raniry dalam melaksanakan PPL di SMA Kabupaten Bener Meriah dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2  Rincian  Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap  Kompetensi  Keperibadian  Mahasiswa Praktikan di SMA Kabupaten Bener Meriah
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...
Ket. 01 02 03 04 05 06 07 08 1 Bertindak sesuai dengan norma hokum
4 4 4 4 4 4 4 4 32 100 2 Bertindak sesuai dengan norma sosial dan budaya
4 3 3 4 4 4 4 3 29 90,6 3 Bangga menjadi seorang guru 4 3 4 4 4 4 4 3 30 93,8 4 Disiplin dalam melaksanakan pekerjaan
3 4 3 4 4 3 4 3 28 87,5 5 Menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik
4 4 3 4 4 3 4 4 30 93,8 6 Memiliki etos/semangat kerja sebagai guru
4 4 4 3 3 3 4 3 28 87,5 7 Bertanggung jawab terhadap pekerjaanya 3 3 3 3 3 3 4 4 26 81,3 8 Berupaya memperoleh hasil kerja yang sebaik-baiknya
4 4 3 4 4 3 3 4 29 90,6 9 Ulet dan tekun dalam bekerja
3 3 3 4 4 3 3 4 27 84,4 10 Mempunyai rasa percaya diri  sebagai pendidik
4 4 4 4 4 3 4 4 31 96,9 Menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan kepada peserta didik, sekolah dan masyarakat 3 3 3 4 4 3 4 3 27
84,4 12 Menunjukkan keterbukaan dalam berfikir dan bertindak
4 4 4 3 3 3 4 3 28 87,5
13 Memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik 4 4 4 3 3 3 4 3 28 87,5
14 Memiliki perilaku yang disegani
3 3 3 3 3 3 3 3 24 75 15 Menampilkan pribadi yang simpatik dan menarik 4 4 3 4 4 3 3 3 28 87,5 16 Luwes dalam bergaul
3 3 4 4 4 3 4 3 28 87,5 17 Bijaksana dan sederhana dalam berprilaku
4 4 3 4 4 3 4 3 29 90,6 18 Bertindak sesuai norma-norma agama
4 4 4 4 4 4 4 4 32 100 19 Taat dalam menjalankan ibadah
3 3 3 3 3 4 4 4 27 84,4 20 Jujur dalam menjalankan tugas keguruan 4 4 3 4 4 4 4 3 30 93,8 21 Ikhlas melakukan pekerjaan keguruan 4 4 3 4 4 4 4 3 30 93,8 22 Menampilkan pribadi yang suka menolong 4 4 3 4 4 4 3 3 29 90,6 23 Memiliki prilaku yang diteladani oleh peserta didik 4 4 3 4 4 3 3 3 28 87,5 3,69 3,69 3,31 3,69 3,69 3,38 3,69 3,15 28,3 88,5 Aspek keperibadian yg menunjukkan akhlah mulia dan menjadi teladan
Rata-rata Skor Aspek Keperibadian yg mantap dan stabil Aspek bersikap dewasa Aspek keperibadian yang mantap dan arif Aspek keperibadian yang berwibawa No Pernyataan Guru Pamong Jmlh %
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dapat  dikatakan  bahwa  persepsi guru pamong terhadap kompetensi kepribadian mahasiswa praktikan Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  di  SMA  Kabupaten  Bener  Meriah  ketika pelaksanaan PPL secara umum (88,5 %) sudah sangat baik.
Untuk  uraian  lebih  rinci  tentang  aspek-aspek  yang  mencakup  kompetensi keperibadian  yang  telah  diaktualisasikan  oleh  mahasiswa  didik  FTK  UIN  Ar-Raniry dalam melaksanakan PPL di SMA Kabupaten Bener Meriah dapat dilihat pada uraian di bawah ini.
1. Aspek keperibadian yang mantap dan stabil
Untuk  aspek  keperibadian  yang  mantap  dan  stabil  pada  umumnya  (93  %) mahasiswa  praktikan  telah  melaksankanya  sangat  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3: Persepsi guru pamong terhadap aspek keperibadian yang mantap dan stabil
01 02 03 04 05 06 07 08 1 Bertindak sesuai dengan norma hokum 4 4 4 4 4 4 4 4 32 100 2 Bertindak sesuai dengan norma sosial dan budaya 4 3 3 4 4 4 4 3 29 90,6 3 Bangga menjadi seorang guru 4 3 4 4 4 4 4 3 30 93,8 4 Disiplin dalam melaksanakan pekerjaan 3 4 3 4 4 3 4 3 28 87,5 JUMLAH 93 No Pernyataan Guru Pamong Jmlh %
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Dari  tabel  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  kemampuan  mahasiswa  FTK  UIN  Ar- Raniry dalam mengaktualisasikan aspek kepribadian yang mantab dan stabil sudah sesuai dengan yang diharapkan, yaitu pada umumnya sangat baik. Kemampuan tersebut dapat dilihat  dari  bagaimana  mahasiswa  bertindak  sudah  sesuai  dengan  norma  hukum,  sosial dan  norma  budaya  masyarakat  setempat.  Di  samping  itu  mahasiswa  praktikan  juga menampilkan  seorang  yang  bangga  menjadi  guru  serta  disiplin  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai guru.
2. Aspek bersikap dewasa
Seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  harus  menunjukkan  sikap  dewasa. Dalam konteks ini mahasiswa praktikan di SMA Kabupaten Bener Meriah pada umumnya (89,1%)  telah  menunjukkan  sikap  dewasa  tersebut  di  lingkungan  pendidikan,  terutama dalam setiap proses pembelajaran. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:

## Tabel 4: Persepsi guru pamong terhadap sikap dewasa
Dari tabel di atas dapat dipahami bahwa dalam aspek menunjukkan sikap dewasa telah  ditampilkan  dengan  baik  oleh  mahasiswa  FTK  dalam  proses  pembelajaran.  Aspek sikap dewasa ini ditunjukkan dengan sikap mandiri dalam bertindak, kemudian memiliki etos  kerja  yang  baik,  bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaan,  berupaya  bekerja semaksimal mungkin, tekun dan ulet serta mempunyai percaya diri yang tinggi sebagai seorang pendidik.

## 3. Aspek keperibadian yang mantap dan arif
Guru  pamong  dalam  memberikan  pandanganya  terhadap  mahasiswa  yang melaksnakan PPL di SMA Kabupaten Bener Meriah pada umumnya (86%) sudah sangat baik. Untuk lebih rinci dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5: Persepsi guru pamong terhadap aspek kepribadian yang mantap dan arif
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...

## 01 02 03 04 05 06 07 08
1 Menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan kepada peserta didik, sekolah dan masyarakat 3 3 3 4 4 3 4 3 27 84,4 2 Menunjukkan keterbukaan dalam berfikir dan bertindak 4 4 4 3 3 3 4 3 28 87,5 JUMLAH 86 No Pernyataan Guru Pamong Jmlh %
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwasanya  mahasiswa  praktika  telah mengaktualisasikan sikap yang mantap dan stabil. Mahasiswa praktikan telah bertindak sesuai  kebutuhan  dan  kemanfaatan  bagi  peserta  didik,  sekolah  dan  masyarakat.  Di samping  itu  mahasiswa  praktikan  juga  mempunyai  sikap  terbuka  dalam  berfikir  dan bertindak.

## 4. Aspek keperibadian yang berwibawa
Seorang guru di lembaga pendidikan juga dituntut mempunyai wibawa. Dengan kewibawaan yang dimiliki akan berdampak positif terhadap profesi keguruan. Guru akan dihormati oleh semua pihak terutama oleh peserta didik. Dalam konteks ini kemampuan mahasiswa  praktikan  pada  umumnya  (85.6  %)  telah  menunjukkan  sikap  berwibawa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6: Persepsi guru pamong terhadap aspek keperibadian yang berwibawa
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  mahasiswa  FTK  UIN  dalam melaksanakan  PPL  telah  menunjukkan  sikap  berwibawa.  Hal  ini  ditandai  dengan  sikap mahasiswa yang bijaksana dan sederhana dalam berpenampilan, kemudian menampilkan pribadi  yang  simpatik  dan  menarik  serta  luwes  dalam  bergaul  di  sekolah.  Berikutnya mempunyai  sikap  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  peserta  didik  dan  terakhir mahasiswa  praktikan  disegani  oleh  peserta  didik.  Namun  dalam  hal  yang  disebutkan terakhir ini tampaknya perlu ditingkatkan kepada yang lebih baik lagi, yaitu pada aspek mempunyai sikap yang disegani oleh peserta didik (75%).
6. Aspek keperibadian yg menunjukkan akhlak mulia dan menjadi teladan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Seorang  pendidik  yang  baik  apalagi  dari  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  yang notabenenya berbasis keislaman tentunya harus mempunyai akhlak yang mulia dan dapat dijadikan sebagai panutan dalam berbagai aspek kehidupan terutama bagi peserta didik di lingkungan sekolah. Dalam konteks ini pada umumnya (92%) mahasiswa FTK UIN Ar- Raniry  yang  melakukan  PPL  di  SMA  Kabupaten  Bener  Meriah  telah  melaksanakanya dengan sangat baik. Hal ini dapat dilihat pada tabel 7 berikut ini.
Tabel  7:  Persepsi  guru  pamong  terhadap  aspek  keperibadian  yg  menunjukkan  ak  hlah mulia dan menjadi teladan
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mahasiswa praktikan telah mempunyai akhlak  yang  baik  dan  dapta  menjadi  teladan.  Hal  ini  ditandai  dengan  mahasiswa praktikan  bertindak  sesuai  norma  agama,  taat  beribadah;  di  sekolah  tampak  dalam pelaksanaan  shalat  berjamaah  di  mushalla  sekolah,  jujur,  ikhlas,  suka  menolong  dan menjadi suri teladan bagi peserta didik.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa secara umum mahasiswa FTK UIN Ar-Raniry  yang  melaksanakan  PPL  di  Kabupaten  Bener  Meriah  telah  mempunyai  dan melaksankan dengan baik aspek-aspek kompetensi kepribadian. Oleh karena itu cita-cita dan harapan yang termuat dalam undang-undang sisdiknas bahwa salah satu dari empat kompetensi  yang  harus  dilaksankan  guru  dalam  konteks  pendidikan  telah  terbukti  dan dilaksanakan  dengan  secara  baik  oleh  mahasiswa  FTK  UIN  Ar-  Raniry  dalam  program praktik pengalaman lapangan di SMA Kabupaten Bener Meriah.

## C. PENUTUP
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  guru  pamong terhadap  kompetensi  kepribadian  mahasiswa  dalam  program  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  SMA  Kabupaten  Bener  Meriah  secara  umum  sudah  sangat  baik (88,5%).    Secara  lebih  rinci  aspek-aspek  keperibadian  tersebut  mencakup:  (1)  aspek kepribadian  yang  mantap  dan  stabil  (93  %),  (2)  bersikap  dewasa  (89,1  %),  (3)  bersikap
KOMPETENSI KEPRIBADIAN MAHASISWA...
mantap dan arif (86 %), (4)  berwibawa  (86%), dan (6) aspek berakhlak mulia dan dapat diteladani (92%).
Dengan perolehan tersebut di atas (sangat baik) akan memberikan dampak positif terhadap  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  terhadap  motivasi  belajar peserta didik dan dalam upaya internalisasi nilai-nilai moral/akhlakul karimah. Namun demikian  terdapat  skor  (75  %)  (aspek  disegani  oleh  peserta  didik)  belum  terlaksana dengan baik. Oleh karena itu perlu ditingkatkan lebih baik lagi. Faktor ini sangat penting juga  diperhatikan,  karena  jika  seorang  guru  tidak  disegani  terutama  oleh  peserta  didik, maka proses pembelajaran tidak berjalan secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Balai  Latihan  dan  Pengembangan  Pendidikan.  2002. Kompetensi  dalam  Pendidikan .
Depdiknas. Jakarta.
Dilla Octavianingrum, Djoko Santosa, T.H, Susantiningrum. 2014. Persepsi Guru Pamong terhadap  Kompetensi  Mengajar  Mahasiswa  Praktik  Pengalaman  Lapangan, Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, Vol 3, No 2 (2014)
Hamalik,  Oemar.  2002. Pendidikan  Guru Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi .  Jakarta:  Bumi Aksara
Harjanto.  1997. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta.  Reneka  Cipta.  Peraturan  Mentri Pendidikan  Nasional.  Permendiknas.  No.41.2007  Pasal  1  Ayat  1 Tentang Pelaksanaan Pembelajaran . Depdiknas. Jakarta
Hasan, Alwi dkk. 2004. Kamus besar bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Sardiman A M. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara
Sukardi,  Dewa  Ketut.  1995.  Bimbingan  Perkembangan  Jiwa  anak.  Jakarta.  Ghalia Indonesia
Suryabrata Sumadi (2011). Metodelogi Penelitian, Jakarta: PT Rafi Grafindo
Sutikno, Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Prospect Bandung Usman. 2012. Pengertian Kompetensi Menurut Ahli Pendidikan. http://repository.usu.ac.id. Di akses tanggal 4 April 2012 19
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Wardhani.  1994. Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) .  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.
Wina, Sanjaya. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Profesi Pendidikan . Jakarta. Putra Grafika