Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENGARUH MODEL SUGESTI-IMAJINASI TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS ANEKDOT
Dina Dwi Syafitri 1 , Abdoel Gafar 2 , dan Firman Tara 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
Dinads6104@gmail.com Gafar35@yahoo.co.id firmantara@gmail.com

## Abstract
This  research  is  aimed  at  identifying  the  use  of  suggestion-imagination  model  towards anecdote  writing. This  research is quantitative.  The design of this research is pretest and posttest group. The population of this research is class X MIPA 3 students of SMA Negeri 10 Kota Jambi. The sampel is taken by using purposive sampling. Test is used in collecting the data. There are two tests are used, they are; pretest and posttest. The data are analyzed by using normality test, and homogeneity test is used to find the result of hypothesis. The research  result  shows  that  the  mean  of posttest    is  67,18  and pretest  is  58,59.  The hypothesis test is used for t-test in which t count is  7,857 and t table is 2,353. It means that this result is equivalent with the criterion in which H o is rejected and H a is accepted. So it can be concluded that suggestion-imagination model has significant influence towards students of  class  X  MIPA  3  in  writing  anecdote  inSMA  Negeri  10  Kota  Jambi  Academic  Year 2016/2017.  Hence,  the  suggestion-imagination  model  can  be  used  in  learning  anecdote writing.
Key Words : suggestion-imagination, writing, anecdote.
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidika,  Universitas Batanghari, Jambi
2 Dosen  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
3 Dosen  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghar, Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa yang  harus  dikuasai  siswa.  Dikatakan demikian,  karena  menulis  adalah  hasil mengorganisasikan  ide  atau  gagasan  dari proses  mendengarkan,  berbicara,  dan membaca. Keterampilan  menulis  sangat penting  bagi  siswa  terutama  bagi  siswa SMA sederajat. Dengan  menulis,  siswa dapat  menyampaikan  ide  atau  gagasan secara  tidak  langsung melalui  sebuah tulisan. Menulis merupakan kegiatan  yang menyenangkan. Berhubungan  dengan  hal itu,  Tarigan  (2008:3)  mengemukakan bahwa “Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif”. Keterampilan  menulis  tidak akan  diperoleh  secara  otomatis,  tetapi harus diperoleh melalui  latihan  secara terus menerus dan teratur.
Pembelajaran keterampilan menulis di sekolah pada kurikulum 2013 memperhatikan  pentingnya  penggunaan bahasa sebagai wahana untuk mengekspresikan  perasaan  dan  pemikiran secara  logis. Selain  itu,  kurikulum  2013 menekankan  standar  kompetensi  pada
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Kurikulum  yang  digunakan SMA  Negeri  10  Kota  Jambi,  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X dijelaskan  bahwa   kompetensi  dasar  4.2 pada  semester  ganjil yaitu   memproduksi teks anekdot secara lisan maupun tulisan.
Dalam kurikulum  2013  kelas  X SMA dinyatakan bahwa teks anekdot yaitu cerita singkat yang di dalamnya mengandung  unsur  lucu  dan  mempunyai maksud untuk melakukan kritikan. Selanjutnya, Kosasih (2016:84) mengemukakan  bahwa “Anekdot  yakni sebuah  cerita  lucu  atau  menggelitik  yang bertujuan  memberikan  suatu  pelajaran tertentu”. Teks  anekdot  dikenalkan  mulai jenjang  SMA  dalam  kurikulum  2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum tersebut yakni berbasis teks.
Berdasarkan  pengamatan  penulis ketika melakukan kegiatan praktek pengalaman lapangan (PPL), pada umumnya  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  tidak  bervariasi,  kurang mendapat  respon  positif  dari  siswa.  Oleh karena itu, pada pembelajaran keterampilan  menulis  anekdot dibutuhkan model  pembelajaran  yang  bervariasi yang tepat. Dalam  praktik  pembelajaran  di kelas, diketahui  bahwa sebagian  guru
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
masih  menggunakan  metode  ceramah  dan penugasan  berbasis  buku  teks  tanpa melakukan  variasi  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  menulis  di  kelas  berperan penting  untuk  mendorong  motivasi  siswa agar siswa mau berlatih menulis  dengan baik.
Perlu  adanya  inovasi  pembelajaran untuk  memecahkan permasalahan  di  atas. Inovasi pembelajaran tersebut dapat berupa pendekatan, model, metode, strategi, ataupun media. Pengertian  model pembelajaran  menurut Joyce  dan  Weil (dalam  Nurdin  dan  Adriantoni,  2016:181) “Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran  jangka  panjang),  merancang bahan-bahan  pelajaran  dan  membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain”. Hal tersebut  dilakukan  agar  siswa  aktif  dalam pembelajaran. Terdapat model pembelajaran  yang  digunakan oleh siswa untuk menulis, salah satunya adalah model sugesti-imajinasi.
Melalui penelitian ini, akan diterapkan  model  sugesti-imajinasi  dalam pembelajaran menulis anekdot siswa kelas X  MIPA  3  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi. Siswanto dan Ariani (2016:25) berpendapat “Model sugesti -imajinasi adalah model pembelajaran menulis
dengan  cara  memberikan  sugesti  lewat lagu  untuk  merangsang  imajinasi  siswa”. Melalui model
sugesti-imajinasi diharapkan dapat meningkakan keterampilan  siswa  dalam   pembelajaran menulis  anekdot.  Model  sugesti-imajinasi ini  menyesuaikan  dengan  kondisi  siswa dalam belajar sehingga siswa lebih mudah menangkap dan memahami pembelajaran . Dalam  model  sugesti-imajinasi, guru dapat  memaksimal  keterampilan menulis  untuk  memproduksi  anekdot  dan memberikan  motivasi  pada  siswa  bahwa menulis itu menyenangkan. Alasan mendasar  peneliti  menjadikan  model sugesti-imajinasi, yaitu sepengetahuan peneliti, dalam  tinjauan  perpustakaan FKIP  Universitas  Batanghari  Program Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  belum ada  yang  menggunakan  model  sugesti- imajinasi  dalam  penelitiannya.  Selain  itu, ketika penulis melakukan praktek pengalaman lapangan (PPL) peneliti belum pernah  menggunakan  model  pembelajaran sugesti-imajinasi, sehingga penulis tertarik menggunakan model tersebut.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan model sugesti-imajinasi berpengaruh terhadap keterampilan menulis  anekdot  siswa  kelas  X  MIPA  3
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
SMA Negeri 10 Kota Jambi Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah pretest  and  posttest group. Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan quasi Experimental.
Arikunto  (2010:123)  mengatakan  “ Quasi experimental design,  yaitu penelitian  yang tidak  memenuhi  persyaratan  seperti  cara eksperimen yang dikatakan ilmiah”.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  model sugesti-imajinasi dalam pembelajaran menulis  anekdot  siswa  kelas  X  MIPA  3 SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2016/2017.  Berdasarkan  uraian  tersebut peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif. Dengan  demikian  pengolahan  data  hasil penelitian akan dilakukan secara statistik.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah keseluruhan siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 10 Kota Jambi Tahun Ajaran 2016/2017. Penentuan  sampel  dalam penelitian  ini dilakukan secara purposive sampling. Variabel  bebas  (X)  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  model sugesti-imajinasi  dan  variabel  terikatnya (Y)  adalah  pembelajaran  menulis  anekdot
siswa  kelas  X  MIPA  3  SMA  Negeri  10 Kota Jambi.
Teknik
pengumpulan data menggunakan tes, sedangkan teknik analisis  data  dilakukan  dengan  langkah terlebih  dahulu  uji  persyaratan  analisis, dilanjutnya  dengan uji  hipotesis.  Pada hipotesis penelitian permasalahan penelitian  yang  ada  dalam  rumusan masalah  akan  dijawab  dengan  melakukan serangkaian  pengujian  hipotesis  dengan taraf signifikan α = 0,05. Untuk menganalisis hasil eksperimen yang menggunakan pretest and posttest group.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan    di SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2016/2017. Penelitian  ini   dilakukan  pada siswa kelas X MIPA 3 dalam pembelajaran menulis  anekdot  dengan  model  sugesti- imajinasi.  Sampel berjumlah  34  (tiga puluh empat) orang. Pada proses pembelajaran,  kelas  X  MIPA  3  diberi pretest  (tes  awal)  dan posttest  (tes  akhir) dengan  menggunakan  model  sugesti- imajinasi.  Perbedaan  nilai pretest  dan posttest dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Pembelajaran Menulis Anekdot
X MIPA 3 N R L S Rata-rata Pretest 34 77 42 9,241 58,59 Posttest 34 88 56 8,555 67,18
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan sebagai berikut. Sampel penelitian berjumlah 34 siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri
10 Kota Jambi. Proses pembelajaran menggunakan model sugesti-imajinasi  pada posttest  (tes  akhir) lebih baik daripada pretest. Hal ini terlihat pada  nilai  tertinggi  yang  didapat  dengan menggunakan model sugesti-imajinasi pada posttest  adalah  88  lebih  besar daripada  nilai  tertinggi  pretest  yaitu  77. Kemudian,  nilai  terendah  pada posttest adalah  56  lebih  tinggi  daripada  nilai terendah pretest yaitu 42.
Nilai  simpangan  baku posttest lebih  kecil  dari  nilai  simpangan  baku pretest artinya  rentang  nilai  tertinggi  dan terendah tidak terlalu jauh dengan simpangan  baku posttest  8,555  sedangkan simpangan baku pretest 9,241. Selanjutnya, nilai rata-rata juga menunjukkan bahwa pembelajaran menulis  anekdot  menggunakan  model sugesti-imajinasi  dengan posttest lebih baik daripada pretest dengan nilai rata-rata posttest sebesar 67,18 sedangkan nilai rata- rata pretest sebesar  hanya 58,59.
Analisis  data  bertujuan  untuk mengetahui pemecahan masalah pengaruh model
sugesti-imajinasi
dalam pembelajaran menulis anekdot. Data yang dianalisis merupakan data tes
pembelajaran  menulis  anekdot yang  di dapat  melalui pretest  dan posttest. Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini yaitu: melakukan  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini, dilakukan dengan uji Kolmogorov- Smirnov  dengan  bantuan  SPSS  20. Berdasarkan uji normalitas yang dilakukan  diperoleh  nilai pretest  sebesar 0,490  >  0,05  dan  nilai posttest sebesar 0,816 > 0,05 (taraf signifikan). Jadi dapat disimpulkan, bahwa  data pretest  maupun posttest berdistribusi normal.
Uji homogenitas tes yang digunakan  dalah  uji  F  yaitu  dengan membandingkan  variansi  terbesar  dan variansi  terkecil.  Syarat  variansi  bersifat homogen  apabila  F hitung lebih  kecil  dari pada  F tabel pada  taraf  signifikansi  α  0,05. Dari perhitungan uji homogenitas diperoleh  nilai  F hitung (Fh)  sebesar  0,857 dan  L tabel (Ft)  pada  α  =  0,05;  dk  3  dan  df 34 ditemukan nilai sebesar 2,883. Jadi Fh lebih kecil dari Ft (F hitung = 0,857 ≤ F tabel = 2,883). Pada kriteria pengujian F diketahui  bahwa  jika  F hitung ≤ F tabel ,  maka H o diterima.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa data memiliki kesamaan  varians  atau  data  berasal  dari populasi yang homogen.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  diperoleh  hasil  bahwa pretest  dan posttest  berdistribusi  normal dan  kedua  varians  homogen,  maka selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis berdasarkan  data  tersebut. Pengujian hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui apakah penggunaan model sugesti-
imajinasi berpengaruh terhadap kemampuan menulis  anekdot. Dalam penelitian  ini,  uji  hipotesis  menggunakan uji-t.  Uji  hipotesis  statistik  ini  adalah H o :µ 1 -µ 2 dan  H a :µ 1 >µ 2 . Dari  hasil perhitungan  uji  t,  uji  hipotesis dijelaskan sebagai berikut. Tabel 2. Uji  Hipotesis X MIPA 3 t hitung t tabel dk α Posttest Pretest 7,857 2,353 3 0,05
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa diperoleh t hitung sebesar 7,857  sedangkan  nilai  t tabel diperoleh  dari tabel t dengan dk 3 dan taraf signifikan (α ) 0,05  yaitu sebesar 2,353. Membandingkan nilai t hitung dengan t tabel maka, 7,857> 2,353 berarti ini sesuai dengan kriteria pengujian maka H o ditolak dan H a diterima.
Berdasarkan uji yang telah dilakukan,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata pada posttest (tes akhir) sebesar  67,18 dan pada  pretest  (tes  awal)  58,59  berarti  nilai rata-rata siswa yang diajarkan menggunakan model sugesti-imajinasi pada posttest (tes  akhir)  lebih  tinggi daripada  nilai  rata-rata  pada pretest  (tes awal).    Dalam  proses  pembelajaran,  siswa lebih aktif ketika diberi model pembelajaran  terutama  model  sugesti-
imajinasi. Model  pembelajaran  sugesti- imajinasi membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran, model pembelajaran sugesti-imajinasi  sebagai  jembatan bagi siswa untuk  membayangkan,  menciptakan gambaran atau berimajinasi dengan sugesti melalui lagu yang akan membuka wawasan siswa dalam berkarya khususnya pada pembelajaran menulis anekdot. Sebaliknya, ketika siswa diberi tugas tanpa diberi  perlakuan ataupun  menjelaskan materi  dan  tujuan  pembelajaran  pada pretest  (tes  awal)  siswa  merasa  bingung untuk  mengerjakan  tugas  yang  telah diberikan bahkan cenderung pasif.
Langkah-langkah pembelajaran dilakukan sebagai berikut: yaitu memberikan penjelasan  mengenai tujuan dan  kompetensi  dasar  supaya  siswa
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
mengetahui  arah  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  fokus  dengan  apa  yang telah  ditentukan. Kemudian,  menjelaskan hubungan  materi  yang  telah  diajarkan dalam  proses  ini,  guru  memberi  ulasan atau  penjabaran  singkat  tentang  kosakata, kaidah  penulisan  atau ejaan  dan  hal  yang lain berkaitan dengan keterampilan menulis. Selanjutnya, menjelaskan tentang media  lagu  dalam  proses  ini  guru menjelaskan  kegiatan  yang dijalani oleh siswa, mulai  dari  pemutaran  lagu  sampai penilaian  dan  yang  akan  dinilai  yaitu  isi, struktur  teks,  kosakata,  kalimat,  dan mekanik. Lalu, guru dan siswa aktif dalam pembelajaran, dalam proses ini guru harus bisa menjadi motivator dan fasilitator yang baik  supaya  pembelajaran  terlaksana dengan baik dan tercapai tujuan pembelajaran.  Guru  harus  mempunyai pengetahuan  yang  luas  tentang  lagu  yang disukai siswa.
Pemberian  model  sugesti-imajinasi ini  juga  memberikan  arahan  kepada  siswa untuk  menyimak  dan  menikmati  syair lagu,  dan  memberikan  kebebasan  agar siswa  terarah  dalam  menulis  anekdot dengan menggunakan model pembelajaran sugestti-imajinasi dan mengevaluasi pembelajaran  apakah  berhasil  atau  tidak. Model pembelajaran sugesti-imajinasi sangat membantu siswa dalam
berimajinasi khususnya pembelajaran menulis anekdot.
Berdasarkan paparan di atas, dalam proses pembelajaran terlihat bahwa penggunaan model sugesti-imajinasi berpengaruh  pada  pembelajaran  menulis anekdot.  Sesuai  dengan  uji  hipotesis  yang dilakukan  dimana  nilai  t hitung lebih  besar dari    t tabel .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa posttest  (tes  akhir)    lebih  baik  dari pretest (tes awal) karena pada pretest (tes awal).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan pengaruh pembelajaran menulis  anekdot  dengan  menggunakan model  sugesti-imajinasi  siswa  kelas  X MIPA 3 SMA Negeri 10 Kota Jambi tahun ajaran  2016/2017  diperoleh  nilai  rata-rata posttest  (tes  akhir)  sebesar  67,18  dan pretest  (tes  awal)  memperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  58,59.  Berdasarkan  pengujian hipotesis  diperoleh  bahwa  penggunaan model sugesti-imajinasi berpengaruh terhadap  keterampulan menulis  anekdot. Hal ini  dibuktikan  dengan  pengujian hipotesis menggunakan uji-t bahwa diperoleh t hitung sebesar 7,857 dan nilai t tabel diperoleh  sebesar  2,353  berarti  ini  sesuai dengan kriteria pengujian maka H o ditolak dan  H a diterima.  Dengan  demikian  model sugesti-imajinasi  dapat  digunakan  dalam pembelajaran menulis anekdot.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia             Vol. 1 No. 2  April 2018 http://aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. (2010). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Kosasih, Engkos. (2016). Cerdas Berbahasa Indonesia. Jakarta:
Erlangga. Nurdin, Syafruddin dan Adriantoni. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Siswanto  dan  Ariani. (2016). Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: PT Refika Aditama. Tarigan,  Henry  Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.