Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS IVD SD MUHAMMADIYAH NITIKAN YOGYAKARTA
Ninin Nur ‘Aini , Suyitno, Yudy Johari
Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas Ahmad Dahlan
Corresponding Author * : Ninin Nur ‘Aini ,
Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Pramuka 42, Sidikan, Umbulharjo, Yogyakarta Indonesia Email: nininunaini@gmail.com Contact Person: 0858-3328-6322
Informasi Artikel: Disubmit  : 07 Juni 2023 Direvisi    : 16 Juni 2023 Diterima   : 19 Juni 2023

## How to Cite:
‘ Aini, Ninin Nur., Suyitno., & Johari, Yudi. (2023). Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas Ivd Sd Muhammadiyah Nitikan Yogyakarta. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics , 8 (1), 44-51.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  menggunakan  model project based  learning .  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Model  penelitian  yang  digunakan  yaitu project based learning . Model PTK yang digunakan model spiral C. Kemmis & Mc Taggart yang dilaksanakan dalam  2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  tes  dan  teknik  non  tes.  Instrumen  penelitian  dengan menggunakan butir soal dan lembar observasi. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IVD yang berjumlah 29 peserta didik. Teknik analisis data yaitu secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif dengan rerata dan ketuntasan nilai hasil belajar matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar matematika peserta didik pada pra siklus, rata-rata hasil belajar yaitu sebesar 40,7 termasuk kategori kurang sekali dan persentase ketuntasan belajar sebesar 6,8%. Pada siklus I rata-rata hasil belajar peserta didik 74,3 termasuk kategori cukup dan  persentase  ketuntasan  belajar  meningkat  sebesar  55,1%.  Siklus  l  belum  memenuhi  kriteria  penelitian  dan dilakukan perbaikan. Peneliti melakukan refleksi dan lebih menegaskan penjelasan tentang proses pembelajaran berbasis proyek kepada peserta didik. Pada siklus II rata-rata hasil belajar 93,1 termasuk dalam kategori sangat baik  dan  persentase  ketuntasan  belajar  menjadi  94,3%  dan  telah    memenuhi  kriteria  keberhasilan  penelitian. Peningkatan tersebut karena peneliti mempertegas langkah dalam membuat proyek dan adanya pembagian tugas dalam kelompok. Dengan demikian, penerapan model project based learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas IVD.
Kata kunci: Hasil belajar, matematika, model project based learning.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in mathematics  learning outcomes  using  the project  based  learning model. This type of research is Classroom Action Research. The research model used is project based learning. The PTK model used was the C. Kemmis & Mc Taggart spiral model which was carried out in 2 cycles. Data collection techniques are test techniques and non-test techniques. The research instrument uses item questions and observation sheets. The subjects in this study were students of class IVD, totaling 29 students. The data analysis technique is descriptive qualitative and quantitative with the mean and completeness of the results of learning mathematics. The results showed that the students' mathematics learning outcomes in the pre-cycle, the average learning result was 40.7, included in the very poor category and the percentage of learning completeness was 6.8%.  In  cycle  I,  the  average  student  learning  outcomes  were  74.3,  including  the  sufficient  category  and  the percentage  of  learning  completeness  increased  by  55.1%.  Cycle  I  did  not  meet  the  research  criteria  and
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
improvements were made. Researchers reflect and further emphasize the explanation of the project-based learning process to students. In cycle II, the average learning result was 93.1, included in the very good category and the percentage of learning completeness was 94.3% and met the research success criteria. This increase was because the researchers emphasized the steps in making the project and there was a division of tasks in groups. Thus, the application of the project based learning model can improve  the mathematics learning outcomes of IVD class students.
Keywords: Learning outcomes, mathematics, project-based learning models.

## PENDAHULUAN
Peran guru sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran. Hal ini dipertegas dengan UU RI No. 2.  Pada  bulan  Oktober  2003,  dengan  mengacu  pada  Pasal  1  ayat  (1)  Sistem  Pendidikan  Nasional disebutkan  bahwa:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  suasana  dan proses pembelajaran”. Salah satu cara yang efektif untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran adalah melalui  penggunaan  pembelajaran  berbasis  proyek,  atau  biasa  dikenal  dengan  model project  based learning  (PjBL).  Model  project  based  learning  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek menggunakan project atau kegiatan sebagai media (Fiana et al., 2019). Sedangkan menurut Raini (2021) model project based learning (PjBL) adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan  masalah,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyusun  pembelajaran  mereka secara mandiri, dan pada akhirnya menghasilkan hasil yang berharga dan dunia nyata dari siswa.
Namun dalam praktiknya, khususnya pada mata pelajaran matematika, proses pembelajaran guru masih belum optimal. Matematika dianggap pelajaran yang paling sulit bagi siswa. Oleh karena itu, hal ini  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  kurang  optimal.  Hasil  belajar  adalah  hasil  pengukuran kecakapan dalam ranah atau aspek materi dan perilaku melalui tes atau non tes (Nurul’Azizah, 2019) . Sedangkan menurut Husein & Basofi, (2022) hasil belajar  merupakan  suatu  perkembengan  dimana perkembangan  itu  mengarah  kearah yang lebih baik dari sebelumnya.
Berdasarkan  data  hasil  Ulangan  Harian  (UH)  Semster  Ganjil  untuk  materi  diagram  yang dilakukan  menunjukkan  hasil  belajar  Matematika  materi  diagram  peserta  didik  kelas  IVD  SD Muhammadiyah  Nitikan  masih  di  bawah  KKM  yaitu  75.  Rata  rata  nilai  UH  matematika  materi diagram yakni 36 dengan KKM 75. Berdasarkan dari 29 jumlah peserta didik hanya 2 peserta didik yang  memenuhi  KKM.  Sedangkan  27  peserta  didik  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  yang ditentukkan sehingga persentase ketuntasan belajar yaitu 6,8%.
Hasil observasi awal yang telah dilakukan anak-anak terlihat sangat bersemangat ketika guru memasuki  kelas,  akan  tetapi  semangat  itu  mulai  hilang  ketika  pembelajaran  matematika  dimulai. Peserta didik cenderung malas terlibat dalam pembelajaran, dilihat dari beberapa peserta didik yang meletakkan kepala di meja dan ada juga yang asyik berbincang dengan teman sebangkunya. Guru sudah  berupaya  membuat  pembelajaran  yang  menarik  dengan  memberikan  variasi  sumber  belajar tetapi  peserta  didik  cenderung  masih  belum  tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran.  Hal  ini  karena
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
kecenderungan pemberian bahan ajar yang kurang melatih peserta didik dalam kegiatan praktek dan pembuatan proyek.
Materi diagram kembali muncul di semester genap, dan melihat dari hasil belajar matematika materi  diagram  atau  pra  siklus  dinilai  sangat  rendah  dan  perlu  diadakan  perbaikan.  Berdasarkan paparan  latar  belakang  di  atas,  penulis  mengadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  kemudian disajikan  dalam  penulisan  dengan  judul  “Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  IVD  SD  Muhammadiyah  Nitikan Yogyakarta”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah Nitikan Yogayakarta pada kelas IVD semester 2 tahun pelajaran 2022/2023. Subyek penelitian adalah siswa kelas IVD SD Muhammadiyah Nitikan yang berjumlah 29 peserta didik, terdiri dari  16  peserta  didik  laki-laki  dan  13  peserta  didik  perempuan.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan hasil belajar matematika materi diagram melalui model project based learning peserta didik  kelas  IVD  SD  Muhammadiyah  Nitikan  Yogyakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel yaitu variabel X dan variabel Y. Variabel X dalam penelitian ini yaitu penerapan model project based learning, sedangkan variabel Y adalah hasil belajar matematika materi diagram. Desain yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  kolaborasi.  Maksud  dari  penelitian tindakan  kelas  kolaborasi  adalah  adanya  kerjasama  antara  peneliti  dan  guru  kelas  IVD  SD Muhammadiyah Nitikan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model Kemmis & MC. Taggart Febriantara (2019), menyatakan  bahwa prosedur PTK ini terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan ( planning), tindakan (action) dan obervasi (observe) dan refleksi (reflect). Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  tes  dengan  memberikan  butir  soal  yang  berkaitan  dengan materi  diagram  dan  teknik  non  tes  berupa  lembar  observasi  berupa  rubrik  penilaian  keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model project based learning dengan observer yaitu guru kelas dan juga guru pamong. Teknik tes digunakan untuk memperoleh nilai hasil belajar matematika, sedangkan teknik non  tes  berupa  lembar  observasi  keterlasanaan  pembelajaran  menggunakan  model project  based learning digunakan untuk mengukur kepraktisan perangkat pembelajaran berbasis model project based learning dalam pembelajaran.  Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif, dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian Project  Based  Learning  (PjBL).  Hasil  belajar dinyatakan  berhasil  apabila  hasil  belajar  peserta  didik  mencapi  KKM  yakni  75  setiap  siklusnya. Sedangkan  pada  keterlaksanaan  pembelajaran,  perangkat  pembelajaran  menggunakan  model  project based learning dikatakan praktis apabila mencapai kriteria baik.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  matematika menggunakan  model project  based  learning  (PjBL)  yang  terlaksana  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri dari dua kali pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar matematika peserta didik yang terjadi pada siklus I, siklus II jika dibandingkan dengan pra siklus.
Hasil belajar dapat diketahui berdasarkan hasil tes evaluasi diakhir siklus yakni pada pertemuan kedua. Agar dapat mengetahui tingkat keberhasilan dari penerapan model project based learning (PjBL) pada peningkatan hasil belajar yang diperoleh peserta didik pada pra siklus dan setelah penerapan model project based learning (PjBL) pada siklus I dan siklus II. Hasil perbandingan tersebut disajikan pada tabel 1.
Tabel 1.
Perbandingan Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Keterangan Pra Tindakan Siklus I Siklus II Rata-rata 40,7 74,27 93,1 Nilai tertinggi 90 100 100 Nilai terendah 15 40 74 Jumlah siswa tuntas 2 16 28 Persentase siswa tuntas 6,8% 55,1% 96,55% Peningkatan 48,3% 41,45%
Hasil  pra  siklus  didapatkan  dari  nilai  ulangan  harian  semester  ganjil  pada  mata  pelajaran matematika materi diagram kelas IVD. Bedasarkan tabel di atas, terlihat bahwa pada pra siklus nilai rata-rata hasil belajar matematika adalah 40,7 termasuk kategori kurang sekali. Perolehan nilai tertinggi adalah  90  dan  nilai  terendah  adalah  15.  Berdasarkan  29  jumlah  peserta  didik  persentase  ketuntasan adalah 6,8% atau hanya 2 peserta didik yang tuntas kriteria ketuntasan minimal (KKM) dari KKM yang ditentukan yaitu 75 sedangkan 27 peserta didik tidak tuntas pada pra siklus. Berdasarkan hasil belajar matematika yang sangat kurang tersebut, maka dilakukan peningkatan hasil belajar matematika pada kelas IVD dengan menerapkan model project based learning (PjBL) pada pembelajaran siklus I dan siklus II.
Berdasarkan  tabel  siklus  I di  atas,  diperoleh  rata-rata hasil  belajar matematika  74,27,  termasuk kategori cukup. Perolehan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 40. Jumlah peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 16 peserta didik dan yang belum mencapai KKM sebanyak 13 peserta didik.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  telah  mencapai  KKM  adalah  55,1%. Kenaikan persentase ketuntasan dari pra siklus ke siklus I sebesar 48,3%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika pada siklus I belum berhasil karena belum memenuhi kriteria keberhasilan yaitu peserta didik yang memenuhi KKM ≥ 75 dan persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik ≥
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
85% dari jumlah keseluruhan peserta didik. Oleh karena itu dilakukan Penelitian Tindakan Kelas pada siklus II.
Hasil belajar matematika pada siklus II, diperoleh rata-rata hasil belajar matematika 93,1, termasuk kategori sangat baik. Perolehan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 74. Jumlah peserta didik  yang mencapai  KKM  sebanyak  28  peserta  didik  dan  yang  belum mencapai  KKM  sebanyak 1 peserta  didik  sehingga  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  96,55%.  Kenaikan persentase ketuntasan dari siklus I ke siklus II sebesar 41,45%. Oleh karena itu, pada tahap siklus I berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  dengan  menggunakan  model project based  learning  (PjBL)  karena  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik ≥  85%  dari  jumlah keseluruhan peserta didik.
Berikut disajikan hasil belajar matematika kelas IVD dalam bentuk diagram batang perbandingan rata-rata hasil belajar matematika dan persentase ketuntasan hasil belajar matematika dari pra siklus, siklus I, dan siklus II.
Gambar1. Diagram Batang Rata-rata dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Selain  pada  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  meningkat,  untuk  melihat  kepraktisan perangkat  pembelajaran  berbasis  model project  based  learning  (PjBL)  dapat  lihat  dari  hasil keterlaksanaan  pembelajaran.  Keterlaksanaan  pembelajaran  berfungsi  untuk  melihat  kepraktisan perangkat  pembelajaran  dengan  observer  guru  pamong  dan  guru  kelas  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Adapaun hasil penilaian keterlaksaan pembelajaran disajikan pada tabel 2.
Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata Hasil Belajar 40.7 74.27 93.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar 6.8 55.1 96.5 40.7 74.27 93.1 6.8 55.1 96.5 0 20 40 60 80 100 120
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Tabel 2.
Perbandingan Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model PjBL pada
Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model project  based  learning (PjBL) pada siklus I, didapatkan hasil keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan I, observer 1 adalah 71,3 dan observer 2 adalah 85, sehingga rata-rata keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan I adalah 78,15. Sementara hasil keterlaksanaan pembelajatan untuk pertemuan II didapatkan hasil observer 1 adalah 74,1 dan observer 2 adalah 98, sehingga rata-rata keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan II adalah 86,05. Oleh karena itu, rata-rata keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model project based learning (PjBL) pada siklus I menjadi 82,1 kategori praktis.
Hasil keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model project based learning (PjBL) pada siklus II, didapatkan hasil keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan I, observer 1 adalah 89,8 dan observer 2 adalah 98, sehingga rata-rata keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan I adalah 93,9. Sementara hasil  keterlaksanaan  pembelajatan  untuk  pertemuan  II  didapatkan  hasil  observer  1  adalah  90,7  dan observer 2 adalah 98, sehingga rata-rata keterlaksanaan pembelajaran pada pertemuan II adalah 94,35. Oleh  karena  itu,  rata-rata  keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model project  based  learning (PjBL) pada siklus II menjadi 94,1 kategori sangat praktis.
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dilihat  bahwa  guru  telah  sepenuhnya  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  model project  based  learning  (PjBL)  dengan  sangat  baik.  Hal tersebut bahwa keterlaksanaan pembelajaran meningkat dari siklus I ke siklus II dengan kategori sangat baik. Perangkat pembelajaran menggunakan model project based learning (PjBL) sangat praktis dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IVD  SD  Muhammadiyah  Nitikan Yogyakarta.  Sejalan  dengan  Kean  &  Kwe  (2014)  bahwa  semakin  baik  parangkat  pembelajaran menggunakan model PjBL maka akan sekin meningkat hasil belajar peserta didik.
Siklus 1 Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 71,3  85 74,1 98 89,8 98 90,7 98 78,15 86,05 93,9 94,35 82,1 94,1
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  relevan,  dimana  penggunaan  model project based learning dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas IV dengan hasil penelitian sebagai berikut.
a) Rata-rata hasil belajar matematika kelas IVD pada pra siklus, siklus I, dan siklus II adalah 40,7 dengan kategori kurang sekali; 74,27 dengan kategori cukup; dan 93,1 dengan kategori sangat baik.
b) Persentase ketuntasan hasil belajar matematika kelas IVD pada pra siklus, siklus I, dan siklus II adalah 6,8% dengan kategori kurang sekali, 55,1% dengan kategori kurang, dan 96,5% dengan kategori sangat baik.
c) Hasil keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model project based learning (PjBL) pada siklus I dan siklus II adalah 82,1 dengan kategori praktis dan 94,1 dengan kategori sangat praktis.
d) Berlandasan  hasil  penelitian  tindakan  kelas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model project  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  IVD  SD Muhammadiyah Nitikan Yogyakarta

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas disimpulkan saran sebagai berikut.
a) Sebaikanya  sekolah  memperhatikan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru khususnya  memberikan  dukungan  penggunaan  model project  based  learning  PjBL  dalam pembelajaran
b) Sebaiknya guru memilih model yang sesuai dalam meningkatkan hasil belajar
c) Sebaiknya peserta didik lebih banyak belajar berbasis projek agar belajar secara langsung sehingga mampu meningkatkan hasil belajar
d) Peneliti selanjutnya agar dapat diteruskan dan dikembangkan sehingga mampu memperkuat hasil penelitian ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif ini tidak terlepas doa dan dukungan dari orang tua. Kerjasama dan juga bantuan dari Dosen pembimbing, guru pamong dan guru kelas IVD yang sudah  memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  selama  penelitian.  Peserta  didik  kelas  IVD  SD Muhammdiyah Nitikan yang telah mendukung dan berpartisipasi aktif selama kegiatan pembelajaran. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Profesi Guru Prajabatan Gelombang 1 Universitas Ahmad Dahlan yang kompak dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif ini.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 8, Nomor 1, Juli 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## DAFTAR PUSTAKA
Febriantara,  R.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Vi  Sd  Menggunakan  Model
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Di  Sd  N  3  Kalipetir  Pengasih  …. Basic  Education. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/14937
Fiana, R. O., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Perbedaan Penerapan Model Project Based Learning Dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas 4 Sd. Jurnal Basicedu, 3(1), 157 – 162. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.108
Husein, A. M., & Basofi, A. (2022). [ 2985 - 3524 ].
Kean, A. C., & Kwe, N. M. (2014). Meaningful Learning in the Teaching of Culture: The Project Based Learning  Approach. Journal  of  Education  and  Training  Studies,  2(2),  189 – 197. https://doi.org/10.11114/jets.v2i2.270
Nurul’Azizah, A. (2019). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based
Learning Siswa Kelas V SD. Jartika, 2(1), 194 – 204.
Raini, G. K. (2021). Pendekatan Saintifik dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Action Research, 6(1), 58 – 65. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/view/42944
Undang-undang Republik Indonesia, No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional