BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 1, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## ASPEK BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF DALAM BUKU TEKS KARYA MAHASISWA
Arik Rohmawan *
Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 19 Des 2019 Accepted: 15 Maret 2020 Published: 30 Juni 2020
Kata Kunci: berpikir kritis, berpikir kreatif, buku teks
Key Word: critical thinking, creative thinking, text book
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aspek  berpikir  kritis dan  kreatif  dalam  buku  teks karya  mahasiswa  Program  Studi  S1 Pendidikan Bahasa,  Sastra Indonesia dan Daerah  Fakultas  Sastra Universitas  Negeri  Malang  angkatan  2015.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa kalimat, paragraf, teks, gambar, serta model evaluasi dalam buku teks.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  buku  teks  karya mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa,  Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang angkatan  2015.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sebagai  sebagai  instrumen  utama.  Instrumen pendukung  dalam  penelitian ini  adalah    panduan  pengumpulan data  dan  panduan  analisis  data.  Prosedur  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik  dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif. Adapun tahap analisis data dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
The  aim  of  this  research  to  determine  the  aspects  of  critical  and creative  thinking  in  textbooks  by  students  of  the  S1  Study Program  Language  Education,  Indonesian  and  Regional Literature, Faculty of Letters, State University of Malang, class of 2015. The approach in this study uses a qualitative approach. The type of research used in this study is descriptive. The data used in this study are sentences, paragraphs, texts, images, and evaluation
* Corresponding author.
E-mail addresses: rohmawanarik@gmail.com (Arik Rohmawan)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
models  in  textbooks.  The  data  sources  used  are  textbooks  by students of the S1 Language Education, Indonesian and Regional Literature  Study  Program,  Faculty  of  Letters,  Malang  State University, Force of 2015. The instruments used in this study are researchers  as  the  main  instruments.  Supporting  instruments  in this  study  are  a  table  of  guidelines  for  data  collection  and  data analysis  tables. The  procedure  for  collecting data  in  this  study  is to use documentation techniques. Data analysis in this study used a  qualitative  approach.  The  data  analysis  stage  in  this  study  is data reduction, data presentation, and conclusion.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013  tidak  lepas  dari perangkat  pembelajaran  yaitu  buku.  Buku  dijadikan  sumber  pembelajaran    bahasa Indonesia  dalam  kurikulum  2013.  Sesuai  dengan  Pasal  1  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor  8  tahun  2018  yang menyatakan  bahwa  buku  teks  pelajaran  adalah  sumber  pembelajaran  utama  untuk mencapai kompetensi dasar dan kompetensi inti. Buku teks dijadikan sumber primer dalam  pembelajaran  yang  memuat  pengetahuan,  keterampilan,  serta  aspek  sikap. Selain  hal  tersebut,  buku  teks  pelajaran  yang  disusun  harus  memberikan  stimulus kepada peserta didik untuk terbiasa berpikir kritis maupun kreatif.
Penyusunan  dan  penulisan  buku  teks  haruslah  mematui  kaidah  peraturan nasional  dan  kurikulum  yang  berlaku.  Mahfudz  dan  Tanuwijaya  (2002:98) menyatakan bahwa penyusunan buku teks harus dikaitkan dengan kurikulum yang berlaku  secara  nasional  dan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  keadaan,  serta kebutuhan lingkungan dan ciri khas satuan pendidikan yang bersangkutan.
Buku  teks  yang  disusun  harus  memuat  aspek  pengetahuan,  keterampilan dan  nilai  sikap  yang  kompleks.  Buku  teks  adalah  sumber  utama  pembelajaran khususnya  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  buku  teks  bahasa Indoneisa  harus  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013  yang  berfokus  pada pembelajaran  abad  21  yang  memuat  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif. Keterampilan  berpikir  tersebut  harus  termuat  di  dalam  buku  teks.  Hal  tersebut berfungsi  untuk  memberikan  stimulus  dan  pembiasaan  bagi  siswa  untuk  berpikir kritis dan kreatif (HOTS).
Kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  mempengaruhi  kualitas  pendidikan dan  siswa  suatu  negara.  PISA  sebagai  program  peniliaian  akademis  dunia  telah melakukan survei terhadap tingkat pendidikan dan kualitas siswa negara-negara di seluruh dunia. Hasil dari survei PISA (Program Penilaian Siswa Internasional) yang diumumkan oleh OECD (Organisasi Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan) tahun 2016 menempatkan Indonesia di posisi bawah dari 72 negara yang disurvei. Hal ini dapat dijadikan evaluasi untuk pendidikan di Indonesia agar mengalami perubahan ke arah yang lebih baik. Perubahan tersebut bisa tercapai apabila pembelajaran yang dilakukan  mengedepankan  konsep  berpikir  tinggi.  Hal  tersebut  dikarenakan pembiasaan berpikir tingkat tinggi (berpikir kritis dan kreatif) dalam pembelajaran sangat bermanfaat bagi keberhasilan perkembangan keterampilan berpikir siswa.
Berpikir  kritis  adalah  kemampuan  berpikir  yang  mengedepankan  analisis yang  mendalam  terhadap  suatu  masalah.  Salah  satu  konsep  berpikir  kritis  yang
dijadikan  pedoman  dalam  penelitian  ini  adalah  konsep  berpikir  kritis  yang dikemukakan  oleh  Facione.  Karena  konsep  kemampuan  berpikir  kritis  yang dikemukakan  oleh  Facione  tahun  2016  sangat  sesuai  dengan  karakteristik  tingkat berpikir  tinggi.  Facione  membagi  kemampuan  berpikir  kritis  menjadi  beberapa elemen yaitu inferensi, penjelasan, evaluasi, peraturan diri, interpretasi serta analisis. Pembagian enam elemen dalam berpikir kritis merupakan upaya untuk memberikan pemahaman  tingkat  berpikir  kritis  kepada  pembaca  dan  juga  memberikan  sekat yang jelas antara kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan berpikir lainnya.
Berpikir kreatif merupakan tingkat berpikir yang lebih tinggi dibandingkan berpikir kritis. Berpikir kreatif  lebih  mengedepankan pengeluaran ide dan gagasan yang bersifat baru. Salah satu konsep berpikir kreatif adalah yang dikemukakan oleh Davide  Folletto  Casali  pada  tahun  2017.  Casali  membagi  berpikir  kreatif  menjadi empat  belas  elemen  yang  memiliki  ciri  dan  karakteristik  tersendiri.  Pembagian berpikir  kreatif  menjadi  empat  belas  elemen  adalah  suatu  terobosan  untuk mengungkapkan  bagaimana proses berpikir kreatif atau kreativitas dan bagaimana cara  kerjanya.  Casali  (2017)  menegaskan  bahwa  keempat  belas  elemen  berpikir kreatif    tersebut  merupakan  upaya  untuk  dapat  digunakan  dalam  membuat, menganalisis,  dan  meningkatkan  proses  kreatif  untuk  individu,  budaya,  serta kelompok.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  penelitian  ini  dimaksudkan  meneliti  buku teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri    Malang  angkatan  2015.  Penelitian  ini difokuskan untuk meneliti aspek berpikir kritis dan kreatif yang muncul dalam buku teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Malang  angkatan  2015.  Adapun  pedoman  teori yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  aspek  berpikir  kritis  Facione  dan  aspek berpikir kreatif Casali. Manfaat yang diperoleh peneliti dalam penelitian ini adalah dapat  menambah  wawasan  pengetahuan  dan  inovasi  mengenai  berpikir  kritis  dan kreatif dalam buku teks bahasa Indonesia. Manfaat lainnya adalah sebagai evaluasi dan  masukan  bagi  mahasiswa  khususnya  dalam  menulis  buku  teks  bahasa Indonesia.
Penelitian  ini  serupa  dengan  penelitian  yang  berjudul  “Kelayakan  Isi  dan Penyajian Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  dengan  Standar  Penilaian  Buku  Teks BSNP”  oleh  Dwi  Sastra  Nurrokhma  pada  tahun  2016.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  kelayakan  isi  berdasarkan  standar  penilaian  BSNP  dengan indikator kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD mencapai 70,8%, keakuratan materi 100%, dan pendukung materi pembelajaran 76,6%. Secara keseluruhan jumlah presentase kelayakan  isi adalah 82,5%, sehingga buku teks  Bahasa Indonesia Kelas X SMA  Kurikulum  2013  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  dinyatakan  memenuhi  memenuhi  persyaratan  kelayakan  isi  dan  layak untuk diginakan sebagai buku  pendamping pelajaran. Berdasarkan hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  kelayakan  penyajian  berdasarkan  standar  penilaian BNSP dengan indikator teknik penyajian 61,05%, penyajian pembelajaran  100% dan kelengkapan  penyajian  83,3%.  Secara  keseluruhan  jumlah  persentase  kelayakan
penyajian 81,45%, sehingga buku teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013 Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  dinyatakan memenuhi  persyaratan  kelayakan  penyajian  dan  layak  untuk  digunakan  sebagai buku pendamping pembelajaran.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  terletak  pada  objek yang  teliti.  Penelitian  terdahulu  meneliti  buku  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, sedangkan penelitian ini meneliti buku teks karya mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri    Malang  angkatan  2015.  Perbedaan lainnya  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  terletak  pada  fokus  penelitian. Penelitian  terdahulu  berfokus  meneliti  kualitas  buku  teks  dengan  standar  BSNP sedangkan  penelitian  ini  berfokus  pada  aspek  berpikir  kritis  dan  kreatif  di  dalam buku teks karya mahasiswa.
Penelitian  yang  sejenis  lainnya  adalah  penelitian  yang  berjudul  “Muatan Pendidikan Lingkungan dalam Buku Teks Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII” oleh Ana Bariroh  tahun  pada  tahun  2018.  Penelitian  tersebut  meneliti  muatan  pendidikan lingkungan dalam buku teks yang meliputi bentuk muatan pendidikan lingkungan, sebaran  muatan  pendidikan  lingkungan,  dan  konteks  muatan  pendidikan  muatan lingkungan.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  sepuluh  topik muatan  yang  muncul  dalam  buku  teks,  yaitu:  (1)  ekosistem,  (2)  sumber  daya lingkungan, (3) daya dukung lingkungan, (4) kepedulian, (5) partisipasi, (6) estetika, (7)  kearifan  lokal,  (8)  etika  lingkungan,  (9)  pengambilan  keputusan  terhadap  isu lingkungan,  dan  (10)  kebencanaan.  Bentuk-bentuk  muatan  pendidikan  lingkungan yang  ditemukan  antara  lain,  (1)  pengantar,  (2)  materi,  (3)  teks  sastra,  (4)  teks  non sastra, (5) tugas, dan (6) gambar.
Perbedaan  penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  ini  terletak  pada  tujuan penelitian.  Penelitian  terdahulu  meneliti  muatan  pendidikan  lingkungan  dalam buku teks bahasa Indonesia, sedangkan penelitian ini bertujuan untuk meneliti aspek berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia.  Perbedaan lainnya  terletak  pada  objek  penelitian.  Penelitian  terdahulu  meneliti  buku  teks bahasa Indonesia  SMP/MTs kelas VII, sedangkan  penelitian  ini meneliti buku teks karya mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri  Malang angkatan 2015.
Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti perlu melakukan penelitian tentang Aspek  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  dalam  Buku  Teks  Karya  Mahasiswa  Program  Studi  S1 Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Malang Angkatan 2015. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui aspek berpikir kritis dan kreatif    dalam  buku  teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Universitas Malang angkatan 2015.

## METODE
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yaitu  untuk mendeskripsikan aspek berpikir kritis dan kreatif dalam buku teks karya mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas  Negeri  Malang  angkatan  2015.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat
Moleong (2014:11) yang menyatakan bahwa data yang dikumpulkan dari penelitian kualitatif bukan angka melainkan berupa kata-kata atau gambar.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  dipilih  karena  dalam  penelitian  ini mendiskripsikan aspek berpikir kritis dan kreatif yang diteliti memuat informasi dan isi  yang  berupa  kalimat,  paragraf,  teks,  gambar,  serta  model  evaluasi  dalam  buku teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang  angkatan  2015.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Ghony  &  Almanshur  (2012:13)  yang  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan,  tulisan,  dan perilaku orang-orang yang diamati.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  kalimat,  paragraf,  teks, gambar, serta model evaluasi dalam buku teks. Sumber data yang digunakan adalah buku teks karya mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang angkatan 2015.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sebagai sebagai instrumen utama. Sukardi (2013:14) menyatakan bahwa di dalam penelitian kualitatif peneliti secara langsung melakukan eksplorasi, identifikasi, dengan tujuan untuk  menjelaskan  dan  memprediksi  terhadap  gejala  yang  terjadi  terhadap  data yang ada di lapangan . Instrumen pendukung dalam penelitian ini adalah  panduan pengumpulan data dan panduan analisis data.
Prosedur  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan teknik dokumentasi. Pengumpulan data secara dokumentasi terhadap sumber data yaitu  buku  teks  bahasa  Indonesia  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri    Malang angkatan  2015.  Sudaryono,  dkk.  (2013:41)  menyatakan  bahwa  dokumentasi ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian,  data  tersebut bisa  berupa  buku-buku,  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,  foto-foto,  film dokumenter dan sumber data yang relevan bagi penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Adapun  tahap  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian  data,  dan  (3)  penarikan  kesimpulan.  Pada  tahap  reduksi  data  peneliti membaca dan menyeleksi bagian buku teks yang sesuai dan masuk  ke dalam data penelitian  sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Peneliti  membuat  ringkasan  dan  uraian singkat  sesuai  dengan  temuan  di  dalam  buku  teks  karya  mahasiswa.  Pada  tahap penyajian data peneliti menyusun data yang telah ditemukan dan menyajikan data tersebut sesusai dengan aspek-aspek yang masuk dalam fokus penelitian. Pada tahap penarikan  kesimpulan  peneliti  menyimpulkan  hasil  temuannya  sesuai  dengan kenyataan yang sebenarnya.

## PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN
Aspek Berpikir Kritis dalam Buku Teks Karya Mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri  Malang Angkatan 2015
Pada  buku  teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang  angkatan 2015  telah  ditemukan  beberapa  aspek  berpikir  kritis.  Aspek-aspek  tersebut  yaitu interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi, eksplanasi, dan peraturan diri.

## Aspek Interpretasi
Pertama,  aspek  interpretasi.    Facione  (2016)  menyatakan  bahwa  interpretasi adalah kegiatan untuk mengekspresikan diri dari berbagai pengalaman, situasi, data, peristiwa,  atau  informasi  yang  telah  diterima.  Aspek  interpretasi  yang  ditemukan dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk  mengekspresikan  pendapat  dari berbagai pengalaman, situasi, data, peristiwa, atau informasi yang telah diterima.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai dalam buku teks yang termasuk pada aspek interpretasi. Kata-kata tersebut terdapat  pada  pertanyaan  dan  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata tersebut  berupa  aktivitas  untuk  mengekspresikan  diri  dari  berbagai  pengalaman, situasi,  data,  peristiwa,  atau  informasi  yang  telah  diterima.  Kata  yang  digunakan untuk mengekspresikan diri dari suatu pengalaman dalam buku teks adalah menurut pengalamanmu.  Kata yang digunakan untuk mengekspresikan diri dari suatu situasi dalam  buku  teks  adalah  sikap  dan  tindakan  apa  yang  kamu  lakukan.  Kata  yang digunakan untuk mengekspresikan diri dari suatu peristiwa dalam buku teks adalah menurut  kalian,  apa  solusi  yang  paling  efektif.  Kata  yang  digunakan  untuk mengekspresikan  diri  dari  suatu  informasi  dalam  buku  teks  adalah    refleksikan  apa yang kalian dapat.

## Aspek Analisis
Kedua, aspek analisis. Facione (2016) menyatakan bahwa analisis merupakan aktivitas  dalam  berpikir  kritis  untuk  mengidentifikasi  secara  mendalam  suatu pernyataan, pertanyaan, konsep, deskripsi, informasi atau bentuk representasi lain. Aspek  analisis  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas mengidentifikasi  mendalam  dari  suatu  suatu  pernyataan,  konsep,  deskripsi,  dan informasi.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  analisis.  Kata-kata  tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas  untuk  mengidentifikasi  secara  mendalam  dari  suatu  suatu  pernyataan, konsep,  deskripsi,  dan  informasi.  Kata  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi suatu  pernyataan  dalam  buku  teks  adalah  temukan  pernyataan  persuasif  penulis  di dalam teks. Kata yang digunakan untuk mengidentifikasi suatu konsep  dalam buku teks  adalah  carilah  struktur  dan  ide  pokok  dari  masing-masing  paragraf.  Kata  yang digunakan  untuk  mengidentifikasi  suatu  deskripsi  dalam  buku  teks  adalah  berilah makna  pada  kalimat  kiasan.  Kata  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  suatu informasi dalam buku teks adalah bandingkan lalu tentukan perbedaan dan persamaan.

## Aspek Evaluasi
Ketiga,  aspek  evaluasi.  Facione  (2016)  menyatakan  bahwa  evaluasi  adalah aktivitas  untuk  menilai  kredibilitas  pernyataan  baik  itu  berupa  informasi,
pengalaman,  ide,  situasi,  nilai,  keyakinan,  atau  pendapat.  Aspek  evaluasi  yang ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk  memberikan  penilaian terhadap suatu informasi, ide, situasi, nilai, dan pendapat.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  evaluasi.  Kata-kata  tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas untuk memberikan penilaian terhadap suatu informasi, ide, situasi, nilai, dan pendapat. Kata yang digunakan untuk menilai suatu informasi dalam buku teks adalah  berikan  tanda  (B)  untuk  pernyataan  yang  benar,  dan  (S)  untuk  pernyataan  yang salah sesuai dengan isi. Kata yang digunakan untuk menilai suatu ide dalam buku teks adalah  tentukanlah  tujuan  yang  sesuai  dengan  judul.  Kata  yang  digunakan  untuk menilai suatu situasi dalam buku teks adalah jawablah suasana yang sesuai. Kata yang digunakan untuk menilai suatu nilai (amanat) dalam buku teks adalah cocokkan nilai apa saja yang terkandung. Kata yang digunakan untuk menilai suatu pendapat dalam buku teks adalah tentukanlah argumen di bawah ini termasuk benar/salah.

## Aspek Inferensi
Keempat, aspek inferensi. Facione (2016) menyatakan bahwa inferensi adalah aktivitas  untuk  menarik  simpulan  yang  masuk  akal  dari  data,  pernyataan,  prinsip, bukti,  penilaian,  keyakinan,  pendapat,  konsep,  deskripsi,  informasi,  atau  bentuk representasi  lainnya. Aspek  inferensi  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah aktivitas penarikan simpulan dari konsep dan informasi.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  inferensi.  Kata-kata  tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas untuk menarik simpulan dari konsep dan informasi. Kata yang digunakan untuk menarik simpulan suatu konsep dalam buku teks adalah buatlah simpulan dari masing-masing  bagian  teks  eksposisi  berikut.  Kata  yang  digunakan  untuk  menarik simpulan suatu informasi dalam buku teks adalah ringkaslah isi teks di atas dalam satu paragraf.

## Aspek Eksplanasi
Kelima,  aspek  eksplanasi.  Facione  (2016)  menyatakan  bahwa  eksplanasi adalah  aktivitas  untuk  menyatakan  kembali  hasil  informasi  atau  penalaran seseorang.  Aspek  eksplanasi  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  aktivitas menjelaskan  atau  menceritakan  ulang  apa  yang  telah  didapatkan  dari  suatu informasi yang disajikan.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai dalam buku teks yang termasuk pada aspek eksplanasi. Kata-kata tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas  untuk  menjelaskan  atau  menceritakan  ulang  apa  yang  telah  didapatkan dari suatu informasi yang disajikan.  Kata yang digunakan untuk  menjelaskan atau menceritakan ulang apa yang telah didapatkan dari suatu informasi dalam buku teks adalah  ayo  lengkapi  bagian  yang  rumpang  dengan  kata  yang  sesuai,  dan    kata    tulislah kembali teks laporan hasil observasi tersebut.

## Aspek Peraturan Diri
Keenam,  aspek  peraturan  diri.  Facione  (2016)  menyatakan  bahwa  peraturan diri adalah aktivitas mempertanyakan atau aktivitas melakukan koreksi secara kritis dari pandangan atau informasi yang disajikan. Aspek peraturan diri yang ditemukan dalam buku teks adalah  berupa aktivitas mempertanyakan dan melakukan koreksi terhadap informasi yang disajikan.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang dipakai  dalam  buku  teks  yang  termasuk  aspek  eksplanasi.  Kata-kata  tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas  untuk mempertanyakan dan melakukan koreksi terhadap informasi yang disajikan.  Kata  yang  digunakan  untuk  mempertanyakan  terhadap  suatu  informasi dalam  buku  teks  adalah  buatlah  pertanyaan  pada  kalimat  tersebut.  Kata  yang digunakan untuk melakukan terhadap suatu informasi dalam buku teks adalah coba revisilah penggalan cerpen di bawah ini.

## Aspek Berpikir Kreatif dalam Buku Teks Karya Mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri  Malang Angkatan 2015
Pada  buku  teks  karya  mahasiswa  Program  Studi  S1  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang  angkatan 2015  telah  ditemukan  beberapa  aspek  berpikir  kreatif.  Aspek-aspek  tersebut  yaitu keterlibatan  aktif  dan  ketekunan,  berurusan  dengan  ketidakpastian,  ranah kompetensi, kecerdasan umum, membangkitkan hasil, kemerdekaan dan kebebasan, inovasi dan keterlibatan emosional, keaslian, progresi dan pengembangan, interaksi sosial dan komunikasi, serta nilai.

## Aspek Keterlibatan Aktif dan Ketekunan
Pertama,  aspek  keterlibatan  aktif  dan  ketekunan.  Casali  (2017)  menyatakan bahwa aspek ini berkaitan dengan aktivitas meningkatkan keaktifan dan ketekunan siswa. Baik yang berupa pemberian motivasi, dorongan atau  sugesti kepada siswa. Aspek  keterlibatan  aktif  dan  ketekunan  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah berupa  aktivitas  meningkatkan  keaktifan  dan  ketekunan  siswa  dengan  pemberian motivasi dari tokoh ternama atau anonim.
Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa ada beberapa kalimat yang termasuk  dalam  aspek  keterlibatan  aktif  dan  ketekunan.  Kalimat  tersebut  berupa kalimat  motivasi  untuk  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifkan  dan  ketekunan siswa. Kalimat motivasi yang ditemukan dalam buku teks berupa kalimat motivasi dari tokoh ternama maupun anonim. Salah satu kalimat motivasi yang ada dalam buku  teks  adalah  kalimat  motivasi  dari  Abu  Hamid  Al  Ghazali.  Dengan disajikannya kalimat motivasi tersebut diharapkan dapat meningkatkan semangat dan  keaktifan  siswa  untuk  selalu  melakukan  perbuatan  terpuji  dan  meningkatkan semangat belajar.

## Aspek Berurusan dengan Ketidakpastian
Kedua,  aspek  berurusan  dengan  ketidakpastian.  Casali  (2017)  menyatakan bahwa  aspek  ini  merupakan  sebuah  aktivitas  untuk  mencari  atau  mengemukakan
sebuah  pandangan  atau  pendapat  yang  berlainan  terhadap  suatu  persoalan  dalam informasi yang disajikan.  Aspek berurusan dengan ketidakpastian yang ditemukan dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk  mengungkapkan  pendapat  dan pandangan yang berlainan dengan isi dari informasi yang disajikan.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  kata  yang  dipakai dalam  buku  teks  yang  termasuk  aspek  berurusan  dengan  ketidakpastian.  Kata tersebut terdapat  pada  pertanyaan  dalam buku teks. Adapun kata  tersebut berupa aktivitas  untuk mengungkapkan pendapat dan pandangan yang berlainan dengan isi  dari  informasi  yang  disajikan.  Kata  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan pendapat  dan  pandangan  yang  berlainan  dengan  isi  dari  informasi  yang  disajikan dalam buku teks adalah menurut kalian, apa solusi yang paling efektif.

## Aspek Ranah Kompetensi
Ketiga, aspek ranah kompetensi. Menurut Casali (2017) aspek ini merupakan sebuah  aktivitas  meningkatkan  keterampilan  yang  berdasarkan  ranah  kompetensi suatu  bidang.  Keterampilan  yang  ada  dalam  bahasa  Indonesia  mencakup keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Aspek ranah kompetensi yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk  meningkatkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat dalam buku teks yang termasuk pada aspek ranah kompetensi. Kata-kata tersebut terdapat pada perintah dalam buku teks. Adapun kata-kata tersebut berupa aktivitas  untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis. Kata yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan menyimak dalam buku teks adalah simaklah. Kata yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan berbicara dalam buku teks adalah ceritakan juga teks ulasan yang kamu buat. Kata yang digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dalam  buku  teks  adalah bacalah  teks  laporan  percobaan  berikut  ini  dengan  cermat.  Kata  yang  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan menulis dalam buku teks adalah sekarang coba kalian tulis sebuah teks fabel.

## Aspek Kecerdasan Umum
Keempat,  aspek  kecerdasan  umum.  Casali  (2017)  menyatakan  bahwa  aspek kecerdasan  umum  sebagai  aktivitas  meningkatkan  kecerdasan  umum  dalam  suatu bidang.  Kecerdasan  umum  dalam  bahasa  Indonesia  khususnya,  yaitu  berkaitan dengan  pemahaman  terhadap  kata,  kalimat  maupun  paragraf.  Aspek  kecerdasan umum  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk meningkatkan  kecerdasan  umum  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu    mengenai pemahaman terhadap kata dan kalimat.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat dalam buku teks yang termasuk pada aspek kecerdasan umum. Kata-kata tersebut terdapat pada perintah dalam buku teks. Adapun kata-kata tersebut berupa aktivitas  untuk  meningkatkan  kecerdasan  umum  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu pemahaman terhadap kata dan kalimat. Kata yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman terhadap kata adalah artikanlah kata dan carilah antonim serta sinonim dari
kata bercetak tebal. Kata yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman terhadap kalimat adalah rangkailah kalimat berikut ini agar menjadi kalimat yang benar.

## Aspek Membangkitkan Hasil
Kelima, aspek membangkitkan hasil. Casali (2017) menyatakan bahwa aspek membangkitkan  hasil  berkaitan  dengan  aktivitas  memecahkan  suatu  masalah  atau persoalan yang berfokus pada penemukan konsep, ide, atau cara yang berbeda dan unik. Aspek membangkitkan hasil yang ditemukan dalam buku teks adalah berupa aktivitas untuk memecahkan suatu masalah atau persoalan yang berfokus pada cara yang berbeda dan unik.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat  dalam  buku teks yang  termasuk pada  aspek membangkitkan  hasil. Kata- kata tersebut terdapat pada perintah dalam buku teks. Adapun kata-kata tersebut berupa  aktivitas  untuk  memecahkan  suatu  masalah  atau  persoalan  yang  berfokus pada  cara  yang  berbeda  dan  unik.  Kata-kata  yang  digunakan  untuk  memecahkan suatu masalah atau persoalan yang berfokus pada cara yang berbeda dan unik dalam buku  teks  adalah  pertemukan  Bayu  SKAK  dengan  sahabatnya  yang  terpisah  dengan menarik garis menuju jalan keluar dari labirin  dan tuliskan nilai-nilai yang kamu temukan pada tempat yang tersedia.

## Aspek Kemerdekaan dan Kebebasan
Keenam,  aspek  kemerdekaan  dan  kebebasan.  Casali  (2017)  menyatakan bahwa  aspek  kemerdekaan  dan  kebebasan  adalah  berupa  aktivitas  mendorong kreativitas  seseorang  dengan  memberikan  keleluasaan  untuk  mengembangkan konsep, ide, atau cara yang sesuai dengan pemikiran, pengetahuan dan pengalaman masing-masing.  Aspek  kemerdekaan  dan  kebebasan  yang  ditemukan  dalam  buku teks adalah berupa aktivitas untuk mengembangkan konsep dan ide.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat dalam buku teks yang termasuk pada aspek kemerdekaan dan kebebasan. Kata-kata  tersebut  terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata tersebut  berupa  aktivitas  untuk  mengembangkan  konsep  dan  ide.  Kata-kata  yang digunakan  untuk  mengembangkan  konsep  dalam  buku  teks  adalah  buatlah  sebuah contoh suasana yang menggambarkan latar pada cerita pendek. Kata-kata yang digunakan untuk mengembangkan ide dalam buku teks adalah buatlah kalimat yang berisi usulan.

## Aspek Inovasi dan Keterlibatan Emosional
Ketujuh, aspek inovasi dan keterlibatan emosional. Casali (2017) menyatakan bahwa  aspek    inovasi  dan  keterlibatan  emosional  dapat  diasumsikan  sebagai aktivitas  mengatur  dan  mengelola  emosi  berupa  stimulus  memunculkan  reaksi, solusi  maupun  inovasi  terhadap  suatu  masalah  yang  disajikan.  Aspek  inovasi  dan keterlibatan  emosional  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas untuk memunculkan inovasi terhadap suatu masalah yang disajikan.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  inovasi  dan  keterlibatan emosional. Kata-kata tersebut terdapat pada pertanyaan dalam buku teks. Adapun kata-kata  tersebut  berupa  aktivitas  untuk  memunculkan  inovasi.  Kata-kata  yang
digunakan untuk memunculkan inovasi dalam buku teks adalah upaya apa saja yang kalian lakukan.

## Aspek Keaslian
Kedelapan, aspek keaslian. Casali (2017) menyatakan bahwa keaslian berupa aktivitas  menciptakan  dan  memproduksi  sebuah  karya  kreatif  asli  sesuai  dengan kemampuan  masing-masing.  Aspek  keaslian  yang  ditemukan  dalam  buku  teks adalah berupa aktivitas menciptakan dan memproduksi sebuah karya kreatif.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  keaslian.  Kata-kata  tersebut terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas untuk menciptakan dan memproduksi sebuah karya kreatif. Kata-kata yang digunakan untuk menciptakan dan memproduksi sebuah karya kreatif dalam buku teks adalah  buatlah teks eksplanasi berdasarkan tema yang sudah disediakan, dan buatlah teks anekdot berdasarkan gambar di atas.

## Aspek Progresi dan Pengembangan
Kesembilan,  aspek  progresi  dan  pengembangan.  Casali  (2017)  menyatakan bahwa  progresi  dan  pengembangan  berkaitan  dengan  aktivitas  mengulangi  secara bertahap  sebuah  proses  kegiatan  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Aspek progresi  dan  pengembangan  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa aktivitas untuk mengulangi kegiatan pembelajaran.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat dalam buku teks yang termasuk pada aspek  progresi dan pengembangan. Kata-kata  tersebut  terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata tersebut berupa  aktivitas untuk mengulangi  kegiatan pembelajaran . Kata-kata yang digunakan  untuk  mengulangi  kegiatan  pembelajaran  dalam  buku  teks  adalah bentuklah  sebuah  kelompok,  carilah  dua  teks  tanggapan  ,  baca  dengan  teliti,  kemudian bandingkan  isi,  carilah  bagian  yang  perlu  ditanggapi,  dan  kata  diskusikanlah  bersama kelompok,  perwakilan kelompok mempresentasikan hasil simpulan.

## Aspek Interaksi Sosial dan Komunikasi
Kesepuluh, aspek  interaksi sosial dan komunikasi.  Casali (2017) menyatakan bahwa  aspek  interaksi  sosial  dan  komunikasi  berkaitan  dengan  aktivitas menumbuhkan  komunikasi,  interaksi  serta  kepekaan  sosial.  Aspek  interaksi  sosial dan  komunikasi  yang  ditemukan  dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk menumbuhkan interaksi sosial.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat  dalam  buku  teks  yang  termasuk  pada  aspek  aspek  interaksi  sosial  dan komunikasi.  Kata-kata  tersebut  terdapat  pada  perintah  dalam  buku  teks.  Adapun kata-kata tersebut berupa aktivitas untuk menumbuhkan interaksi sosial . Kata-kata yang  digunakan  untuk  menumbuhkan  interaksi  sosial  dalam  buku  teks  adalah lakukan wawancara terhadap tokoh masyarakat yang ada di tempat tinggalmu.

## Aspek Nilai
Kesebelas,  aspek  nilai.  Casali  (2017)  menyatakan  bahwa  aspek  nilai  berupa aktivitas mengungkap nilai kehidupan atau amanat dalam sebuah sajian. Nilai yang diungkapkan  merupakan  nilai  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari (amanat) yang menimbulkan efek berperilaku positif.  Aspek nilai yang ditemukan dalam  buku  teks  adalah  berupa  aktivitas  untuk  mengungkap  amanat,  pesan  dan pelajaran yang bernilai positif.
Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kata  yang terdapat dalam buku teks yang termasuk pada aspek aspek nilai. Kata-kata tersebut terdapat  pada  pertanyaan  dalam  buku  teks.  Adapun  kata-kata  tersebut  berupa aktivitas untuk mengungkap amanat, pesan dan pelajaran yang bernilai positif . Kata- kata yang digunakan untuk mengungkap amanat dan pesan dalam buku teks adalah amanat  dan  pesan  apa  yang  dapat  diambil    Kata-kata  yang  digunakan  untuk mengungkap pelajaran dalam buku teks adalah pelajaran apa yang kalian dapatkan.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  enam  aspek berpikir kritis dalam buku teks Karya Mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang  Angkatan  2015. Enam  aspek  berpikir  kritis  yang  ditemukan  adalah:  (1)  interpretasi,  (2)  analisis,  (3) evaluasi,  (4)  inferensi,  (5)  eksplanasi,  dan  (6)  peraturan  diri.  Enam  aspek  tersebut ditemukan pada perintah dan pertanyaan di dalam buku teks. Aspek berpikir kritis yang  ditemukan  dalam  buku  teks  berupa  aktivitas  mengekpresikan  pendapat, aktivitas  mengidentifikasi,  aktivitas  memberikan  penilaian,  aktivitas  penarikan kesimpulan,  aktivitas  menjelaskan  ulang,  dan  aktivitas  melakukan  koreksi.  Aspek berpikir kreatif yang ditemukan da
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  ditemukan  sebelas  aspek  berpikir kreatif dalam buku teks  Karya Mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang Angkatan 2015. Sebelas aspek berpikir kreatif yang ditemukan adalah: (1)  keterlibatan aktif dan ketekunan, (2)  berurusan  dengan  ketidakpastian,  (3)  ranah  kompetensi,  (4)  kecerdasan  umum, (5)  membangkitkan  hasil,  (6)  kemerdekaan  dan  kebebasan,  (7)  inovasi  dan keterlibatan  emosional,  (8)  keaslian,  (9)  progresi  dan  pengembangan,  (10)  interaksi sosial  dan  komunikasi,  dan  (11)  nilai.  Sebelas  aspek  tersebut  ditemukan  pada kalimat, pertanyaan, dan perintah di dalam buku teks. Aspek berpikir kreatif yang ditemukan dalam buku teks berupa aktivitas meningkatkan keaktifan siswa dengan pemberian  motivasi,  aktivitas  mengungkapkan  pendapat  yang  berlainan,  aktivitas meningkatkan  keterampilan  berbahasa,  aktivitas  meningkatkan  pemahaman  kata serta kalimat, aktivitas pemecahan masalah dengan cara berbeda serta unik, aktivitas untuk  mengembangkan  konsep  dan  ide,  aktivitas  untuk  memunculkan  inovasi, aktivitas  menciptakan  dan  memproduksi  sebuah  karya  kreatif,  aktivitas  untuk mengulangi kegiatan pembelajaran, aktivitas untuk menumbuhkan interaksi  sosial, dan aktivitas untuk mengungkap amanat, pesan dan pelajaran yang bernilai positif.

## Saran
Pertama,  saran  yang  diberikan  untuk  penyusun  atau  penulis  buku.  Dalam penyusunan  buku  teks  harus  menyinergikan  antara  materi  dan  keterampilan berpikir tingkat tinggi  yaitu  berpikir  kritis dan  berpikir kreatif. Perlu ditambahkan penyajian materi, bahan bacaan dan latihan-latihan yang unik dan variatif lagi.
Kedua,  saran  yang  diberikan  untuk  peneliti  lain.  Hasil  penelitian  ini  yaitu mengenai aspek berpikir kritis dan kreatif dalam buku teks karya mahasiswa dapat dijadikan tambahan wawasan mengenai penelitian yang sejenis. Penelitian ini dapat dijadikan  bahan  referensi  dan  rujukan  dalam  penelitian  selanjutnya.  Karena, penelitian  mengenai  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  sangat  diperlukan  untuk memberikan  masukan  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa  dalam memproduksi sebuah karya yang berkualitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Casali,  D.  F.  (2017).  The  Fourteen  Elements  of  Creative  Processes,  (Online), (https://intenseminimalism.com/2017/the-fourteen-elements-of-creative- processes/), diakses 1 Desember 2018.
Facione,  P.  (2016).  Critical  Thinking:  A  Statement  of  Expert  Consensus  for  Purposes  of
Educational Assessment and Instruction, (Online), (https://www.researchgate.net/publication/242279575), diakses 1 Desember 2018.
Ghony, M. D & Almanshur, F. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Mahfudz, I & Tanuwijaya, S. (2002). Telaah Kurikulum dan Buku Teks Bahasa Indonesia.
Malang: Universitas Negeri Malang.
Moleong,  L.  J.  (2014).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sudaryono,  dkk..  (2013).  Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan.  Jogjakarta:
Graha Ilmu.
Sukardi.  (2013).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktisnya.  Jakarta: PT Bumi Aksara.