Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Volume 7, Number 2, Tahun 2023, pp. 222-231 P-ISSN: 1979-7095 E-ISSN: 2615-4501 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppsh.v7i2.64982
Motivasi  Karir,  Motivasi  Sosial,  Biaya  Pendidikan  dalam Mempengaruhi
Minat

## Mahasiswa
untuk Mengikuti

## Pendidikan Profesi Akuntansi
Christian Silvester Saut Harun 1* , I Made Karya Utama 2
1,2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Udayana, Denpasar, Indonesia

## A B S T R A K
Indonesia yang telah mengikuti perjanjian Asean Economic Community (AEC) pada  tahun 2016 membuat  negara-negara di kawasan  ASEAN membuat aturan single market. Salah satu permasalahan akibat adanya AEC adalah terancamnya profesi Akuntan Publik di Indonesia. Tenaga akuntan di Indonesia masih sangat kurang, sedangkan kebutuhan akan akuntan yang professional sangat besar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  pengaruh  motivasi  karir,  motivasi  sosial,  dan  biaya pendidikan  terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  untuk mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk).  Penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yang  berbentuk  asosiatif.    Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  akuntansi  program  S1  Fakultas  Ekonomi dan  Bisnis  Universitas  Udayana  angkatan  2019  yang  berjumlah  255 mahasiswa  aktif  yang  terdaftar  di  SIMAK.  Penentuan  sampel  yang digunakan  adalah  teknik  total  sampling.  Metode  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  survei.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  peneitian menunjukkan  bahwa  seluruh  variabel  independen  yang  meliputi motivasi karir, motivasi sosial dan biaya pendidikan berpengaruh secara bersama-sama  pada  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti PPAk.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  karir,  motivasi sosial, dan biaya pendidikan berpengaruh positif pada minat mahasiswa sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah bahwa lembaga pendidikan dan regulator perlu memperhatikan faktor- faktor  ini  dalam  merancang  program  PPAk  yang  lebih  efektif  dan menarik bagi calon akuntan profesional di masa depan.

## A B S T R A C T
Indonesia,  which  has  followed  the  ASEAN  Economic  Community  (AEC)  agreement  in  2016,  made countries in the ASEAN region make a single market rule. One of the problems caused by AEC  is the threat of the Public Accountant profession in Indonesia. Accountants in Indonesia are still very lacking, while the need for professional accountants is very large. This study aims to analyze the influence of career motivation, social motivation, and education costs on the interest of accounting undergraduate students to take part in accounting professional education (PPAk). This study used a research design that  used  a  quantitative  approach  in  associative  form.    The  population  in  this  study  is  all  accounting students  of the  S1  program of the Faculty  of Economics and Business, Udayana University, class of 2019,  totaling  255  active  students  registered  at  SIMAK.  The  sample  determination  used  is  a  total sampling technique. The data collection method in this study used a survey method. The data analysis technique  used  is  multiple  linear  regression  analysis.  The  results  of  the  study  showed  that  all independent variables including career motivation, social motivation and education costs jointly affect the interest of accounting undergraduate students to follow PPAk. So it can be concluded that career motivation, social motivation, and education costs have a positive effect on the interest of accounting undergraduate students to follow PPAk. The implication of this study is that educational institutions and regulators need to pay attention to these factors in designing PPAk programs that are more effective and attractive to aspiring professional accountants in the future.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 22, 2023 Revised January 27, 2023 Accepted July 10, 2023 Available online July 25, 2023

## Kata Kunci:
Motivasi, Minat, Biaya, Pendidikan Profesi Akuntansi
Keywords: Motivation, Interest, Cost, Accounting Professional Education
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  jaman  pada  era  revolusi  industri  4.0  sekarang  ini, berbagai  sektor mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  khususnya  sektor  ekonomi.  Dengan  perubahan  dan perkembangan yang pesat, peningkatan kualitas hidup merupakan hal yang diinginkan masyarakat saat ini (Ningsih et al., 2023; Septiani & Ferdiansyah, 2022) . Persaingan semakin ketat, oleh karena itu diperlukan seseorang dengan latar pendidikan yang berkualitas dan memiliki kemampuan serta pengalaman kerja  agar dapat bersaing dalam dunia kerja. Salah satu profesi yang dapat bersaing pada saat ini adalah seseorang yang professional di bidang akuntan, bukan hanya dapat beraing tetapi sangat dibutuhkan. Indonesia yang telah mengikuti perjanjian Asean Economic Community (AEC) pada tahun 2016 membuat negara-negara di kawasan ASEAN membuat aturan single market yang berarti negara-negara di kawasan ASEAN ini bebas melakukan perdagangan baik itu barang, jasa, investasi, modal dan tenaga kerja. Kebebasan ini membuat tenaga kerja asing dari negara-negara ASEAN bebas memasuki Indonesia.
Salah  satu  permasalahan  akibat  adanya  AEC  adalah  terancamnya  profesi  Akuntan  Publik  di Indonesia. Tenaga akuntan di Indonesia masih sangat kurang, sedangkan kebutuhan akan akuntan yang professional sangat besar, 226.000 organisasi di Indonesia membutuhkan  jasa akuntan. Menurut data di Pusat Pembinaan Akuntan dan Jasa Penilai (PPAJP) Kementerian Keuangan per-tanggal 5 Oktober 2016 mencatat  bahwa  jumlah  tenaga  akuntan  publik  di  Indonesia  hanya  bejumlah  1.279  orang.  World  Bank mencatat jumlah akuntan publik di Indonesia berada pada posisi kelima, dengan rincian sebagai berikut: (1) Thailand sebanyak 52.80; (2) Malaysia sebanyak 29.654; (3) Singapore sebanyak 26.572; (4) Filipina sebanyak 21.031; dan (5) Indonesia sebanyak 16.246.
Perbandingkan  antara  kebutuhan  jasa  akuntan  dengan  tenaga  akuntan  di  Indonesia  jelas  tidak seimbang. Tenaga akuntan di Indonesia terhitung sangat sedikit jika dibandingkan dengan tenaga akuntan negara-negara di ASEAN. Jumlah akuntan di Indonesia masih minim ini belum dapat melayani kebutuhan masyarakat  dalam menyediakan pelaporan keuangan yang akuntabel. Hal ini jelas menjadi ancaman bagi akuntan  yang  berasa  dari  Indonesia  terlebih  dengan  adanya  perjanjian  AEC.  Adanya  perjanjian  AEC, mengakibatkan akuntan publik yang berasal dari luar Indonesia dapat membuka praktik kantor akuntan publik  di  Indonesia  baik  itu  secara  mandiri  ataupun  membuat  partner  dengan  akuntan  publik  dari Indonesia.
Akuntan  Publik  merupakan  elemen  penting  untuk  mewujudkan  kehidupan  masyarakat  yang transparan,  dan  perekonomian  yang  bebas  dari  kecurangan  serta  penipuan  yang  bersifat  keuangan (Febriyanti, 2019; Ng et al., 2017) . Profesi akuntan dapat dicapai dengan menempuh pendidikan profesi akuntansi atau disingkat PPAk. PPAk sangat penting bagi mahasiswa jurusan sarjana akuntansi, sebab PPAk dapat  memberikan  kontribusi  untuk  menjadi  akuntan  yang  professional,  namun  faktanya  pada  saat  ini hanya  sedikit  dari  mahasiswa  sarjana  akuntansi  yang  berminat  untuk  mengikuti  pendidikan  profesi akuntansi (PPAk).
Pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk)  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Udayana merupakan Program Studi PPAk yang berdiri pertama kali dan satu-satunya yang berada di Provinsi Bali. PPAk  FEB  Universitas  Udayana  mempunyai  visi  menjadi  program  studi  yang  profesional,  bereputasi internasional,  unggul,  mandiri,  dan  berbudaya  dengan  misi  menyelenggarakan  pendidikan  profesi akuntansi yang profesional dan berkualitas internasional; menghasilkan penelitian unggulan yang inovatif dan  bermanfaat  untuk  pengembangan  pendidikan  profesi  akuntansi  dunia  usaha,  masyarakat,  dan pemerintah;  menyelenggarakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berlandaskan  IPTEKS, kesetiakawanan  sosial,  dan  kearifan  lokal;  mengembangkan,  menyebarluaskan,  dan  menerapkan  ilmu pengetahuan  dan  pendidikan  profesi  akuntansi  bagi  kemajuan  profesi,  dunia  usaha,  masyarakat,  dan pemerintah; menghasilkan akuntansi berkarakter nilai dasar visi pro dan berjiwa wirausaha; serta menjalin kerjasama dengan asosiasi profesi, instansi, dan dunia usaha.
Pada tahun akademik 2018 sampai 2019 bahwa PPAk FEB Universitas Udayana mengalami peningkatan jumlah pendafttar yang ikut seleksi. Kemudian jumlah pendaftar yang ikut seleksi PPAk FEB Universitas Udayana pada tahun 2019 sampai 2022 mengalami fluktuasi yang cenderung menurunnya jumlah pendaftar yang ikut seleksi PPAk Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Udayana.    Ini  terlihat  bahwa  minat  untuk  meningkatkan profesionalisme di tengah tingginya kebutuhan dan tuntutan peningkatan profesionalisme akuntan dengan mengikuti pendidikan profesi akuntansi masih   rendah.
Minat  merupakan  keinginan  yang  dimotivasi  oleh  pengamatan  dan  perbandingan  dengan kebutuhan yang diinginkan. Penelitian terdahulu mengatakan, memperhatikan dan menfokuskan diri pada sesuatu yang diinginkan dengan perasaan senang dan tanpa paksaan, dapat diartikan sebagai Minat artinya bahwa minat adalah sebuah keinginan yang kuat yang timbul dari dalam diri seseorang dikarenakan adanya ketertarikan, kesukaan dan tanpa paksaan untuk mencapai tujuan tertentu (Hatane et al., 2021; Susanti et al.,  2019) .  Penelitian  serupa  mengatakan  bahwa  minat  dapat  mendorong  motivasi  seseorang  untuk berusaha (Ika, 2021; Laksmi & Al Hafis, 2019) . Motivasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
adalah dorongan yang timbul secara sadar atau tidar sadar pada diri seseorang, untuk melakukan suatu tindakan atau perbuatan dengan tujuan tertentu. Peningkatan motivasi mahasiswa merupakan salah satu cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  faktor  minat (Ika,  2021;  Laksmi  &  Al  Hafis,  2019) . Penelitian terdahulu mengatakan, variabel minat dapat diukur dengan empat indikator yaitu ketertarikan terhadap  kesuksesan  karier  dibidang  profesi  akuntansi,  ketertarikan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri sebagai calon akuntan, keinginan untuk mengembangkan profesi akuntansi, dan keinginan untuk mengikuti PPAk setelah menyelesaikan studi S1 (Fajarsari, 2020; Kusumastuti & Waluyo, 2013) .
Pengaruh  motivasi  terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  dari  beberapa  penelitian terdahulu yang sejenis terbukti bahwa ada banyak faktor seperti motivasi  karir, ekonomi, kualitas, prestasi, sosial,  gelar,  biaya  pendidikan  dan  lama  pendidikan  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  untuk mengikuti PPAk. Namun   sebagian besar penelitian memiliki hasil penelitian yang tidak konsisten dengan penelitian sejenisnya. Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian kembali menggunakan faktor motivasi yang merujuk pada motivasi karir, motivasi sosial.
Motivasi  karir  adalah  suatu  dorongan  internal  untuk  mencapai  tingkat  tertentu  dalam  suatu pekerjaan  dalam  rangka  meningkatkan  karir  seseorang  dan  membuatnya  lebih  baik  dari  sebelumnya (Banuri & Keefer, 2016; Saputra & Kustina, 2019) . Seseorang yang ingin memiliki motivasi karir yang tinggi di masa depan, dapat meningkatkan minatnya untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) (Aji et al., 2019; McPartlan et al., 2021) . Penelitian terdahulu menujukkan motivasi karir berpengaruh positif terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk (Fajarsari,  2020;  Kusumastuti  & Waluyo, 2013) . Sedangkan pada penelitian serupa menunjukkan bahwa motivasi karir tidak berpengaruh signifikan terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi untuk mengikuti PPAk (Abidin & Ervanto, 2015; Surifah et al., 2016) .
Motivasi sosial merupakan dorongan dari dalam diri seseorang untuk melakukan suatu perbuatan yang  memiliki  nilai  sosial  serta  untuk  mendapatkan pengakuan  maupun  penghargaan  dari  lingkungan seseorang  tersebut  berada (Rahayu  et  al.,  2021;  Septiani  &  Ferdiansyah,  2022) .  Motivasi  sosial  dapat dikatakan  juga  sebagai  dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  yang memiliki  nilai  sosial  serta  untuk  mendapakan  pengakuan  maupun  penghargaan  diri  dari  lingkungan seorang tersebut berada. Penelitian terdahulu mengenai motivasi sosial menyatakan bahwa motivasi sosial berpengaruh  signifikan  positif  terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk (Afiyatin  &  Istikhoroh,  2021;  Ana,  2022) .  Hasil  yang  berbeda  diperoleh  oleh  penelitian  serupa  yang menunjukkan  bahwa  motivasi  sosial tidak berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti PPAk (Selfiana & Rochayatun, 2021; Sriantari et al., 2017) .
Selain menggunakan faktor motivasi, penelitian ini juga meneliti apakah biaya pendidikan memiliki pengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  untuk  mengikuti  PPAk.  Biaya  Pendidikan merupakan seluruh jenis pengeluaran yang dikeluarkan untuk menyelenggarakan pendidikan (Rahayu et al., 2021; Septiani & Ferdiansyah, 2022) . Penelitian terdahulu menunjukkan biaya pendidikan berpengaruh pada minat mahasiswa mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) di Universitas Udayana (Ningsih et al., 2023; Septiani & Ferdiansyah, 2022) . Berbeda dengan penelitian lain yang telah dilakukan menunjukkan bahwa biaya pendidikan tidak berpengaruh terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk (Alimah & Agustina, 2014; Suprianto & Nikmahi, 2016) .
Berdasarkan  faktor-faktor tersebut, penelitian ini meneliti beberapa faktor yang mendorong minat mahasiswa dalam mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk), faktor tersebut adalah motivasi karir, motivasi sosial, dan biaya pendidikan dalam mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk). Faktor-faktor tersebut dipilih karena   hasil  penelitian  terdahulu  dengan  menggunakan  variabel  tersebut  masih  belum konsisten  antara  satu  peneliti  dengan  peneliti  lainnya  serta  pentingnya  peran  motivasi  karir  dan  sosial terhadap minat mahasiswa untuk mencapai tujuan menjadi akuntan profesional dalam mengikuti PPAk, serta  persepsi  biaya  pendidikan  agar  mahasiswa  tidak  hanya  menilai  dari  biaya  pendidikan  yang dikeluarkannya saja akan tetapi manfaat apa yang akan di dapat dalam mengikuti PPAk.
Penelitian  ini  dimotivasi  oleh  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  meneliti  tentang  minat mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk).  Perbedaan  dari  penelitian sebelumnya adalah variabel yang digunakan, pada penelitian terdahulu variabel yang digunakan adalah motivasi kualitas, motivasi ekonomi, motivasi karir, biaya pendidikan, dan pengetahuan mahasiswa tentang UU No. 5 tahun 2011 terhadap minat mengikuti PPAk. Sedangkan pada penelitian ini, penulis menggunakan variabel motivasi karir, motivasi sosial, dan biaya pendidikan terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk. Berdasarkan latar  belakang  masalah  yang  telah  dijelaskan,  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Motivasi  Karir,  Motivasi Sosial,  Biaya  Pendidikan  Terhadap  Minat  Mahasiswa  S1  Akuntansi Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)”.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang berbentuk asosiatif. Lokasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana yang beralamat di Jalan P.B. Sudirman, Denpasar. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa akuntansi Program Sarajana  (S1) Universitas Udayana angkatan 2019 yang telah menempuh mata  kuliah  pengauditan  1.  Adapun  alasan  dipilihnya  Universitas  Udayana  sebagai  lokasi penelitian dikarenakan sebagian besar mahasiswa yang  mengikuti PPAk  berasal dari Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  Udayana.  Universitas  Udayana  juga  adalah  satu – satunya  perguruan  tinggi  yang menyelenggarakan program pendidikan profesi akuntansi (PPAk) di Provinsi Bali. Objek dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa sarjana akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) yang dijelaskan oleh motivasi karir, sosial, biaya pendidikan. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu motivasi karir (X1), motivasi sosial (X2), biaya pendidikan (X3). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa sarjana akuntansi untuk mengikuti PPAk (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa akuntansi program S1 Fakultas Ekonomi dan  Bisnis  Universitas  Udayana  angkatan  2019  yang  berjumlah  255  mahasiswa  aktif  yang  terdaftar  di SIMAK.  Alasan  dipilihnya  mahasiswa  pada  tingkat  ini  karena  diasumsikan telah memiliki rencana atau pemikiran mengenai alternatif apa yang akan ditempuh setelah selesai masa studi S-1 serta telah memiliki pengetahuan yang  memadai tentang  profesi akuntansi. Metode penentuan sampel yang akan digunakan dengan teknik total sampling, yangu dimana seluruh populasi merupakan sampel penelitian. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan kualitatif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  sekunder.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  survei.  Metode  survei  merupakan  metode  pengumpulan  data  primer  yang menggunakan pernyataan lisan dan tertulis yang dilakukan dengan cara menyebarkan kuesioner kepada responden. Kuesioner akan disebarkan secara online menggunakan google form yang dilengkapi dengan sistem keamanan sehingga menjamin kerahasian responden dan keakuratan data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  linier  berganda.  Menurut  Ghozali (2018:95) model analisis regresi linear berganda digunakan untuk menjelaskan hubungan dan seberapa besar  pengaruh  variabel-  variabel  bebas  (independen)  terhadap  variabel  terikat  (dependen).  Analisis regresi linier berganda bertujuan untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen, apakah masing-masing variabel independen mempunyai hubungan yang positif atau negatif dan untuk memprediksi nilai dari variabel dependen apabila nilai variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan. Model regresi linear berganda ini dirumuskan sebagai berikut.
Y = α + β 1 X1+ β 2 X2 + β 3 X3+ ε .....................................................(1)
Keterangan : Y
: Minat dalam mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) α
: Konstanta β 1, β 2, β 3  : Koefisien regresi X1
: Motivasi Karir X2 : Motivasi Sosial X3 : Biaya Pendidikan E : Error terms

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Karakteristik  responden  merupakan  gambaran  dari  responden  yang  berpartisipasi  dalam pengisian kuesioner penelitian yang dibagi menjadi kelompok jenis kelamin dan usia. Ringkasan mengenai karakteristik responden dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Karakteristik Responden
No. Karakteristik Responden Jumlah (Orang) Persentase (%) Jenis Kelamin 1 Laki - Laki 61 33,4 2 Perempuan 122 66,6 Total 183 100 Usia
No. Karakteristik Responden Jumlah (Orang) Persentase (%) 1 ≤ 21 tahun 143 78,1 2 22 tahun 27 14,8 3 ≥ 23 tahun 13 7,1 Total 183 100
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa proporsi responden perempuan lebih banyak daripada proporsi responden laki - laki. Jumlah responden laki - laki sebanyak 61 orang dengan presentase sebesar 33,4 persen dan perempuan sebanyak 122 orang dengan presentase 66,6 persen. Dapat diketahui bahwa proporsi responden berusia ≤ 21 tahun lebih banyak daripada usia lainnya. Hal tersebut terlihat dari jumlah responden berusia ≤ 21 tahun mendominasi sebanyak 1 43 orang dengan presentase sebesar 78,1 persen dan yang terdikit adalah responden berusia ≥ 23 tahun sebanyak 13 orang dengan presentase sebesar 7,1 persen. Validitas  kuesioner  diuji  menggunakan  korelasi Pearson  Correlation dengan  bantuan  aplikasi Statistic Package for Social Science (SPSS) versi 20.0. Jika nilai r (koefisien korelasi) terhadap skor total lebih dari 0,3, maka kuesioner dianggap valid (Sugiyono, 2019:177). Hasil pengolahan menunjukkan nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,3 yang berarti kuesioner dianggap valid.
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kuesioner  dapat  diandalkan  atau  tidak. Kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban responden terhadap pernyataan konsisten dan stabil dari waktu ke waktu. Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan koefisien alpha ( α ) dari Cronbach Alpha . Jika nilai koefisien alpha lebih dari atau sama dengan 0,7, maka variabel dianggap reliabel. Uji reliabilitas akan diukur menggunakan program Statistic Package for Social Science (SPSS) versi 20.0. (Ghozali, 2018:42-43). Adapun dari hasil pengolahan, nilai koefisien alpha ( α ) dari Cronbach Alpha yang didapatkan lebih dari 0,7. Artinya, variabel dianggap reliabel.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan terikat terdistribusi normal dalam  model  regresi  (Ghozali,  2018:161).  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov untuk memeriksa apakah residual terdistribusi normal. Jika nilai Asymp.sig (2-tailed) lebih dari 0,05, maka data residual dikatakan berdistribusi normal, sedangkan jika nilai Asymp.sig (2-tailed) kurang dari 0,05, maka data residual dikatakan tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Statistics Value N 183 Kolmogrov-Smirnov Z 0,034 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200
Hasil uji normalitas pada Tabel 2 menunjukkan nilai signifikan Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,200 >  0,050.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Uji multikolinearitas dilakukan untuk mengetahui adanya korelasi antara variabel independen dalam model regresi (Ghozali,  2018) .  Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terdapat  korelasi  antar  variabel independen. Multikolinearitas dapat dilihat dari nilai tolerance atau variance inflation factor (VIF). Jika nilai tolerance lebih besar dari 10% atau VIF kurang dari 10, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi telah bebas dari masalah multikolinearitas. Hasil uji multikolinearitas dapat dilihan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas
Variabel Tolerance VIF Motivasi Karir (X 1 ) 0,863 1,159 Motivasi Sosial (X 2 ) 0,765 1,307 Biaya Pendidikan (X 3 ) 0,829 1,207
Dari Tabel 3 , dapat diketahui bahwa nilai tolerance setiap variabel lebih besar dari 0,1 (10%) dan nilai VIF setiap variabel lebih kecil dari 10. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model regresi dalam penelitian ini tidak mengalami masalah multikolinearitas. Uji Glejzer dapat digunakan untuk mendeteksi heteroskedastisitas  dengan  meregresi  nilai  absolut  residual  model  terhadap  variabel  independen  dan mengevaluasi signifikansinya. Heteroskedastisitas dapat terjadi jika nilai signifikansinya kurang dari 0,05, sedangkan jika nilai signifikansinya lebih dari 0,05, maka tidak terjadi heteroskedastisitas (Ghozali, 2018) . Hasil uji heteroskedastisitas dapat dilihan pada Tabel 4 .

## Tabel 4. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Variabel Signifikansi Keterangan Motivasi Karir (X 1 ) 0,062 Bebas Heteroskedastisitas Motivasi Sosial (X 2 ) 0,846 Bebas Heteroskedastisitas Biaya Pendidikan (X 3 ) 0,477 Bebas Heteroskedastisitas
Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas pada Tabel 4 , semua variabel memiliki nilai signifikansi di atas 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model regresi pada penelitian ini tidak memiliki masalah heteroskedastisitas. Uji statistik deskriptif adalah sebuah teknik statistik yang digunakan untuk menggambarkan data yang telah dikumpulkan. Teknik ini memberikan gambaran mengenai data dari nilai rata-rata (mean), standar deviasi, varians, nilai maksimum dan minimum, jumlah data, rentang, kuortosis, dan skewness (kecondongan distribusi) (Ghozali, 2018) . Tabel 5 menunjukkan hasil dari analisis statistik deskriptif yang dilakukan.
Tabel 5. Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Motivasi Karir (X 1 ) 183 37,00 45,00 41,1475 1,77129 Motivasi Sosial (X 2 ) 183 20,00 25,00 22,1093 1,26190 Biaya Pendidikan (X 3 ) 183 16,00 25,00 20,9235 2,20256 Minat  Mahasiswa  Sarjana Akuntansi Mengikuti PPAk (Y) 183 18,00 25,00 22,0765 1,91714
Berdasarkan hasil pengolahan menggunakan SPSS yang disajikan pada Tabel 5 dapat dijelaskan hal-hal sebagai berikut. Variabel X 1 , yaitu motivasi karir yang diukur dengan sembilan pernyataan, memiliki nilai minimum 37,00, nilai maksimum 45,00, dan rata-rata 41,1475. Nilai rata-rata tersebut menunjukkan bahwa  mayoritas  responden  cenderung  setuju  terhadap  pernyataan  variabel  tersebut.  Sedangkan  nilai standar  deviasi  sebesar  1,77129  menunjukkan  bahwa  terdapat  variasi  sebesar  1,77129  dalam  jawaban responden. Berdasarkan nilai tersebut, dapat disimpulkan bahwa sebaran data pada pernyataan kuesioner relatif merata dan tidak memiliki rentang data yang tinggi. Variabel X 2 , yaitu motivasi sosial yang diukur dengan lima pernyataan, memiliki nilai minimum 20,00, nilai maksimum 25,00, dan rata-rata 22,1093. Nilai rata-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  cenderung  setuju  terhadap  pernyataan variabel tersebut. Sedangkan nilai standar deviasi sebesar 1,26190 menunjukkan bahwa terdapat variasi sebesar 1,26190 dalam jawaban responden. Berdasarkan nilai tersebut, dapat disimpulkan bahwa sebaran data pada pernyataan kuesioner relatif merata dan tidak memiliki rentang data yang tinggi.
Variabel X 3 , yaitu motivasi sosial yang diukur dengan lima pernyataan, memiliki nilai minimum 16,00,  nilai  maksimum  25,00,  dan  rata-rata  20,9235.  Nilai  rata-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa mayoritas  responden  cenderung  setuju  terhadap  pernyataan  variabel  tersebut.  Sedangkan  nilai  standar deviasi sebesar 2,20256 menunjukkan bahwa terdapat variasi sebesar 2,20256 dalam jawaban responden. Berdasarkan  nilai  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data  pada  pernyataan  kuesioner  relatif merata dan tidak memiliki rentang data yang tinggi. Variabel Y, yaitu minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti  PPAk  yang  diukur  dengan  lima  pernyataan,  memiliki  nilai  minimum  18,00,  nilai  maksimum 25,00, dan rata-rata 22,0765. Nilai rata-rata tersebut menunjukkan bahwa mayoritas responden cenderung setuju  terhadap  pernyataan  variabel  tersebut.  Sedangkan  nilai  standar  deviasi  sebesar  1,91714 menunjukkan  bahwa  terdapat  variasi  sebesar  1,91714  dalam  jawaban  responden.  Berdasarkan  nilai tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data  pada  pernyataan  kuesioner  relatif  merata  dan  tidak memiliki rentang data yang tinggi. Berikut hasil analisis uji regresi linier berganda yang ditampilkan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil Uji Analisis Regresi Linier Berganda
Berdasarkan hasil analisis linier  berganda  pada Tabel 6 , maka persamaan regresi ialah  sebagai berikut.
Variabel Koefisien (β) Std. Error Beta t Sig Constant -4,040 2,895 -1,396 0,165 Motivasi Karir (X 1 ) 0,305 0,070 0,282 4,385 0,000 Motivasi Sosial (X 2 ) 0,392 0,104 0,258 3,778 0,000 Biaya Pendidikan (X 3 ) 0,234 0,057 0,269 4,098 0,000
𝑌̂ = -4,040 + 0,305X 1 + 0,392X 2 + 0,234X 3 S b = (2,895) (0,070) (0,104) (0,057) t     = (-1,396) (4,385) (3,778) (4,098) Sig = (0,165) (0,000) (0,000) (0,000)
Berdasarkan  persamaan  regresi  linier  berganda  di  atas,  maka  dapat  dipaparkan  intepretasi koefisien  sebagai  berikut.  Nilai  konstanta  sebesar  -4,040,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  jika  variabel motivasi  karir,  motivasi  sosial  dan  biaya  pendidikan  diabaikan,  maka  nilai  minat  mahasiswa  sarjana akuntansi mengikuti PPAk (Y) akan tetap sebesar  -4,040. Hal ini  mengindikasikan  bahwa tingkat minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk sudah memiliki nilai awal sebesar  -4,040 sebelum adanya pengaruh faktor-faktor lain seperti motivasi karir, motivasi sosial dan biaya pendidikan. Koefisien regresi sebesar 0,305, dapat diinterpretasikan bahwa jika variabel motivasi karir (X 1 ) mempunyai pengaruh positif terhadap  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk  (Y)  dengan  asumsi  konstan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jika  motivasi  karir  (X 1 )  meningkat,  maka  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi mengikuti  PPAk  (Y)  akan  cenderung  mengalami  peningkatan.  Koefisien  regresi  sebesar  0,392,  dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  variabel  motivasi  sosial  (X 2 )  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk (Y) dengan asumsi konstan. Hal ini menunjukkan bahwa jika motivasi  sosial  (X 2 )  meningkat,  maka  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk  (Y)  akan cenderung mengalami peningkatan.  Koefisien  regresi sebesar 0,234, dapat diinterpretasikan bahwa jika variabel biaya pendidikan (X 3 ) mempunyai pengaruh positif terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti  PPAk  (Y)  dengan  asumsi  konstan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  biaya  pendidikan  (X 3 ) meningkat,  maka  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk  (Y)  akan  cenderung  mengalami peningkatan.  Tujuan  dari  melakukan  Uji  Koefisien  Determinasi  (R 2 )  adalah  untuk  mengevaluasi  sejauh mana variabel independen dapat menjelaskan variasi yang terdapat pada variabel dependen. Untuk melihat nilai koefisien determinasi, kita dapat merujuk pada nilai adjusted R 2 , yang berkisar antara nol hingga satu, seperti yang dijelaskan oleh Ghozali (2018:97). Informasi mengenai hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) dapat ditemukan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the 1 0,601 0,361 0,351 1,54478
Dari hasil yang tertera pada Tabel 7 ,  dapat  disimpulkan  bahwa adjusted R 2 bernilai 0,351 yang menunjukkan bahwa sebanyak 35,1 persen variasi minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk dapat  dijelaskan  oleh  motivasi  karir,  motivasi  sosial  dan  biaya  pendidikan.  Sementara  itu,  64,9  persen lainnya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model penelitian ini. Uji statistik F dilaksanakan  untuk  menunjukkan  apakah  seluruh  variabel  independen  secara  bersama-sama mempengaruhi variabel dependen dalam model regresi (Ghozali, 2018) . Jika nilai signifikansi dari uji F lebih kecil  dari  0,05  atau  5  persen,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi  yang  digunakan  dalam penelitian ini dapat diterima. Adapun hasil uji F dapat dijelaskan pada Tabel 8 .
Tabel 8. Hasil Uji Kelayakan Model (Uji F)
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 241,772 3 80,591 33,772 0,000 Residual 427,157 179 2,386 Total 668,929 182
Berdasarkan Tabel 8 , dapat dilihat bahwa nilai signifikansi F atau p-value adalah 0,000 yang lebih kecil dari 0,005. Nilai ini menunjukkan bahwa seluruh variabel independen yang meliputi motivasi karir, motivasi sosial dan biaya pendidikan berpengaruh secara bersama-sama pada minat mahasiswa sarjana akuntansi  mengikuti  PPAk.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  yang  digunakan  dalam penelitian ini layak untuk diterapkan.

## Pembahasan
Setelah  dilakukan  analisis  uji  t,  didapatkan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  koefisien  regresi variabel motivasi karir sebesar 0,305 dengan  nilai t hitung = 4,385 > t tabel = 1,645 dan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa motivasi karir memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk.  Dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi
tingkat  motivasi  karir  maka  semakin  tinggi  pula  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk. Dengan  demikian,  hipotesis  H 1 yang  menyatakan  bahwa  motivasi  karir  berpengaruh  positif  pada  minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk dapat diterima. Temuan dari penelitian ini konsisten dengan teori perilaku terencana, yang menyatakan bahwa sikap ( attitude ) memengaruhi perilaku seseorang. Dalam hal  ini,  mahasiswa  sarjana  akuntansi  memiliki  keyakinan  bahwa  mengikuti  PPAk  dapat  mempengaruhi perkembangan  karir  mereka  di  masa  depan.  Temuan  dari  penelitian  ini  juga  konsisten  dengan  teori motiivasi Maslow yaitu kebutuhan pengahargaan ( esteem needs ), mahasiswa sarjana akuntansi memiliki kaeyakinan bahwa mengikuti PPAk dan lulus dari PPAk adalah sebuah prestasi, dan memiliki rasa hormat serta  pengakuaan.  Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa motivasi karir memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) (Andoko, 2015; Yadnyana & Dewi, 2020) .
Setelah  dilakukan  analisis  uji  t,  didapatkan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  koefisien  regresi variabel motivasi sosial sebesar 0,392 dengan nilai t hitung = 3,778 > t tabel = 1,645 dan signifikansi sebesar 0,000  <  0,05.  Ini  berarti  bahwa  motivasi  sosial  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk. Dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat  motivasi  sosial  maka  semakin  tinggi  pula  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk. Dengan demikian, hipotesis H 2 yang menyatakan bahwa motivasi sosial berpengaruh positif pada minat mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk  dapat  diterima.  Hasil  penelitian  berkaitan  dengan  teori perilaku terencana, khususnya norma subjektif ( subjective norm ), menunjukkan bahwa mahasiswa percaya bahwa kemampuan  mereka dalam memperoleh  gelar akuntan akan diakui  oleh  lingkungan mereka jika mereka mengikuti pendidikan profesi akuntan (PPAk). Hal ini memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk  memperoleh  pengakuan  dari  lingkungan  mereka.  Tentunya  penelitian  ini  mendukung  temuan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa motivasi sosial memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap minat  mahasiswa untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) (Ali & Syafzah,  2023; Budiandru, 2021) .
Setelah  dilakukan  analisis  uji  t,  didapatkan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  koefisien  regresi variabel biaya pendidikan sebesar 0,234 dengan nilai t hitung = 4,098 > t tabel = 1,645 dan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa biaya pendidikan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk.  Dari  hasil  ini  sesuai  dengan  hipotesis  biaya pendidikan, bahwa biaya pendidikan di PPAk Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana memiliki pandangan yang positif terhadap minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk di Fakultas EKonomi dan Bisnis Universitas Udayana. Dengan demikian, hipotesis H 3 yang menyatakan bahwa biaya pendidikan berpengaruh  positif  pada  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi  mengikuti  PPAk  dapat  diterima.  Hasil penelitian ini mendukung teori perilaku terencana terkait kontrol perilaku persepsi ( perceived behavioral control) , di mana kondisi finansial yang memadai bagi mahasiswa sarjana akuntansi dapat meningkatkan minat  mereka  untuk  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk).  Sebaliknya,  jika  mahasiswa mengalami kendala finansial, minat mereka untuk mengikuti PPAk dapat menurun. Hal ini juga konstan dengan teori motivasi Maslow yang menjelaskan bahwa tindakan mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk memiliki tingkatan yang berbeda berdasarkan kebutuhan dan kemampuan. Hal tersebut juga sejalan dengan  penelitian  lain  yang  menunjukkan  bahwa  biaya  pendidikan  berpengaruh  positif  pada  minat mahasiswa mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) di Universitas Udayana (Dwikamajaya et al., 2023; Erawati & Iriyanti, 2023) . Hasil penelitian ini memberikan wawasan bahwa motivasi karir, motivasi sosial, dan pandangan terhadap biaya pendidikan memengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Ini dapat membantu lembaga-lembaga pendidikan tinggi dalam merancang program PPAk yang lebih efektif dan menarik bagi calon  mahasiswa.  Dengan  memahami  faktor-faktor  ini,  program  PPAk  dapat  dirancang  untuk  lebih memenuhi kebutuhan dan ekspektasi mahasiswa. Temuan ini dapat membantu lembaga pendidikan untuk merancang  strategi  pemasaran  yang  lebih  efektif.  Mereka  dapat  menggunakan  informasi  ini  untuk menyoroti manfaat karir yang dapat diperoleh oleh mahasiswa yang menyelesaikan PPAk. Hal ini dapat meningkatkan daya tarik program tersebut bagi calon mahasiswa. Hasil penelitian ini dapat menjadi dasar untuk penelitian lebih lanjut dalam bidang ini. Penelitian lanjutan dapat mengeksplorasi faktor-faktor lain yang  memengaruhi  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti  PPAk,  serta  dampak  dari  PPAk  terhadap perkembangan karir mereka.
Limitasi  dari  penelitian  ini  hanya  melibatkan  mahasiswa  semester  6  Program  Studi  BK  di Universitas Pendidikan Ganesha. Oleh karena itu, hasilnya mungkin tidak dapat secara langsung diterapkan pada  populasi  mahasiswa  akuntansi  yang  lebih  luas.  Penelitian  selanjutnya  bisa  memperluas  cakupan sampel  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  representatif.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan melalui kuesioner. Penelitian selanjutnya bisa mempertimbangkan penggunaan metode wawancara atau observasi  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam.  Berdasarkan  keterbatasan  di  atas,
berikut  adalah  beberapa  rekomendasi  untuk  penelitian  mendatang  yaitu  Penelitian  selanjutnya  dapat mempertimbangkan penggunaan metode campuran yang menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif. Ini dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Penelitian selanjutnya dapat mengembangkan model analisis yang lebih kompleks, seperti analisis jalur, untuk memahami interaksi antara variabel-variabel yang berbeda dalam memengaruhi minat mahasiswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  didapatkan  beberapa kesimpulan sebagai berikut. Motivasi karir berpengaruh positif pada minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini sesuai dengan hipotesis bahwa semakin tinggi tingkat motivasi karir maka semakin tinggi pula minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  Udayana.  Motivasi  sosial  berpengaruh  positif  pada  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini sesuai dengan hipotesis bahwa semakin tinggi tingkat motivasi sosial maka semakin tinggi pula minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas  Udayana  Biaya  pendidikan  berpengaruh  positif  pada  minat  mahasiswa  sarjana  akuntansi mengikuti  PPAk.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hipotesis  bahwa  biaya  pendidikan  PPAk  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana memiliki pandangan yang positif bagi minat mahasiswa sarjana akuntansi mengikuti PPAk.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, A. Z., & Ervanto, A. D. (2015). Pengaruh motivasi terhadap minat mahasiswa akuntansi mengikuti ujian certified public accountant (CPA). Journal of Auditing, Finance, and Forensic Accounting , 3 (1), 55 – 68. https://doi.org/10.21107/jaffa.v3i1.957.
Afiyatin, I. F., & Istikhoroh, S. (2021). Analisis Faktor Motivasi Yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Untuk Melanjutkan  Studi  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk). Journal  of  Sustainability  Bussiness Research (JSBR) , 2 (1), 13 – 23. https://doi.org/10.36456/jsbr.v2i1.3375.
Aji, M. S., Rispantyo, R., & Kristianto, D. (2019). Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (Survei  pada  Mahasiswa  Akuntansi  Fakultas Ekonomi Universitas Slamet Riyadi Surakarta). Jurnal Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi , 15 (4). https://doi.org/10.33061/jasti.v15i4.3738. Ali, F., & Syafzah, K. (2023). Analysis Of Factors Influencing Accounting Students’ Perception Of Student Interest  In  Become  Public  Accountants. Realible  Accounting  Journal , 3 (1),  53 – 62. https://doi.org/10.36352/raj.v3i1.530.
Alimah,  N.,  &  Agustina,  L.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  Mengikuti
Pendidikan Profesi Akuntan (PPA).
Accounting Analysis
Journal , 3 (1). https://doi.org/10.15294/aaj.v3i1.4195.
Ana,  M.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi  Akuntansi  (PPAk). Kompak:  Jurnal  Ilmiah  Komputerisasi  Akuntansi , 15 (1),  205 – 215. https://doi.org/10.51903/kompak.v15i1.641.
Andoko, C. Y. (2015). Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi  Akuntansi  (PPAk). Akmenika:  Jurnal  Akuntansi  Dan  Manajemen , 12 (2). https://doi.org/10.31316/akmenika.v12i2.1244.
Banuri, S., & Keefer, P. (2016). Pro-social motivation, effort and the call to public service. European Economic Review , 83 , 139 – 164. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2015.10.011.
Budiandru, B. (2021). Factors Affecting Motivation for  Career Selection of Public Accountants. AKRUAL: Jurnal Akuntansi , 12 (2), 204 – 216. https://doi.org/10.26740/jaj.v12n2.p204-216. Dwikamajaya, I. M. P., Erawati, N. M. A., Widanaputra, A. A. G. P., & Sujana, I. K. I. K. (2023). Pengaruh Motivasi Karier,  Sosial,  Persepsi  Biaya  Pendidikan,  dan  Lama  Pendidikan  Terhadap  Minat  Mahasiswa Akuntansi  untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi. Journal  of  Economic,  Bussines  and Accounting (COSTING) , 7 (1), 6823 – 6833. https://doi.org/10.31539/costing.v7i1.7198.
Erawati,  T.,  &  Iriyanti,  R.  (2023).  Emotional  Intelligence  and  Student  Interest  to  Follow  Professional
Accounting Education.
Jurnal Ilmu Manajemen Profitability , 7 (1), 39 – 50. https://doi.org/10.26618/profitability.v7i1.10239. Fajarsari, H. (2020). Pengaruh Motivasi dan Persepsi Terhadap Minat Mahasiswa Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAK) di Kota Semarang. Jurnal Pamator: Jurnal Ilmiah Universitas Trunojoyo , 13 (1), 30 – 43. https://doi.org/10.21107/pamator.v13i1.7001.
Febriyanti,  F.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Dalam  Pemilihan Karir  Sebagai  Akuntan  Publik. JAK  (Jurnal  Akuntansi)  Kajian  Ilmiah  Akuntansi , 6 (1),  88 – 98. https://doi.org/10.30656/jak.v6i1.1036. Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  25  (9th  ed.) .  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Hatane,  S.  E.,  Setiono,  F.  J.,  Setiawan,  F.  F.,  Semuel,  H.,  &  Mangoting,  Y.  (2021).  Learning  environment, students’  attitude  and  intention  to  enhance  current  knowledge  in  the  context  of  choosing accounting  career. Journal  of  Applied  Research  in  Higher  Education , 13 (1),  79 – 97. https://doi.org/10.1108/JARHE-06-2019-0156.
Ika,  D.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Untuk  Mengikut Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Studi Pada perguruan Tinggi Negeri di Medan. Jurnal Ilmiah Akuntansi Keuangan Dan Bisnis , 2 (2), 112 – 123. https://doi.org/10.36490/value.v2i2.228. Kusumastuti, R., & Waluyo, I. (2013). Pengaruh motivasi dan pengetahuan UU No. 5 tahun 2011 tentang akuntan  publik  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi (PPAk). Nominal Barometer Riset Akuntansi Dan Manajemen , 2 (2), 1 – 30. https://doi.org/10.21831/nominal.v2i2.1662.
Laksmi, A. C., & Al Hafis, S. I. (2019). The influence of accounting students’ perception of public accounting profession:  A  study  from  Indonesia. Journal  of  Contemporary  Accounting , 1 (1),  47 – 63. https://doi.org/10.20885/jca.vol1.iss1.art5.
McPartlan, P., Rutherford, T., Rodriguez, F., Shaffer, J. F., & Holton, A. (2021). Modality motivation: Selection effects and motivational differences in students who choose to take courses online. The Internet and Higher Education , 49 . https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2021.100793.
Ng, Y. H., Lai, S. P., Su, Z. P., Yap, J. Y., Teoh, H. Q., & Lee, H. (2017). Factors influencing accounting students’ career paths. Journal of Management Development , 36 (3), 319 – 329. https://doi.org/10.1108/JMD- 11-2015-0169.
Ningsih, R. P., Agustin, H. P., & Rachmawati, L. (2023). Factors That Influence Student Interest in Attending Accounting Professional Education (PPAk). TGO Journal of Education, Science and Technology , 1 (1), 110 – 121. https://doi.org/10.56070/tgojest.v1i1.27. Rahayu, A. A., Erawati, T., & Primastiwi, A. (2021). Pengaruh Motivasi Pengetahuan Perpajakan, Motivasi Karir,  Motivasi  Kualitas,  Motivasi  Sosial,  Dan  Motivasi  Ekonomi  Terhadap  Minat  Mahasiswa Mengikuti  Program  Brevet  Pajak. Amnesty:  Jurnal  Riset  Perpajakan , 4 (2),  240 – 264. https://doi.org/10.26618/jrp.v4i2.6324.g4071. Saputra, R., & Kustina, K. T. (2019). Minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti pendidikan profesi penilai ditinjau  dari  motivasi  sosial,  motivasi  karir  dan  motivasi  ekonomi. Jurnal  Ilmiah  Akuntansi  Dan Bisnis , 4 (1), 73 – 80. https://doi.org/10.38043/jiab.v4i1.2146.
Selfiana, C., & Rochayatun, S. (2021). Motivasi Pengaruh Orang Tua, Karir, Sosial, dan Ekonomi terhadap Minat  Mahasiswa  Mengikuti  PPAk. Journal  of  Public  and  Business  Accounting , 2 (1),  19 – 28. https://doi.org/10.31328/jopba.v2i1.141.
Septiani, D., & Ferdiansyah, F. (2022). Pengaruh Motivasi Kualitas, Motivasi Ekonomi dan Motivasi Karir Terhadap Minat Mahasiswa Mengikuti PPAk. LIABILITIES (Jurnal Pendidikan Akuntansi) , 5 (2), 23 – 29. https://doi.org/10.30596/liabilities.v5i2.11399.
Sriantari, N. K., Sulindawati, N. L. G. E., Ak, S. E., & Dewi, P. E. D. M. (2017). Pengaruh Motivasi Dan Status Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Untuk  Mengikuti  Pendidikan Profesi  Akuntansi  (PPAk). JIMAT  (Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Akuntansi)  Undiksha , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jimat.v8i2.14603.
Suprianto,  E.,  &  Nikmahi,  M.  (2016).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa Akuntansi  untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  Ditinjau  dari  Gender  Dan  Status Akreditasi Program Studi. Jurnal Akuntansi Indonesia , 2 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.30659/jai.2.1.17-25.
Surifah,  S.,  Mustiati,  E.,  Syaifullah,  M.  Z.,  &  Bowo,  A.  N.  A.  (2016).  Pengaruh  motivasi  terhadap  minat mahasiswa  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 46 (2), 246 – 258. https://doi.org/10.21831/jk.v46i2.9615.
Susanti, M., Dewi, S. P., & Sufiyati, S. (2019). Factors Affecting The Selection Of Student Career As A Public Accountant. Jurnal Akuntansi , 23 (2), 269 – 284. https://doi.org/10.24912/ja.v23i2.588.
Yadnyana, I. K., & Dewi, N. L. P. T. (2020). What Determines Interest in Becoming a Student of Professional Accounting? The  Journal  of  Asian  Finance,  Economics  and  Business , 7 (10),  1119 – 112. https://doi.org/10.13106/jafeb.2020.vol7.no10.1119.