## PERAN PEMIMPIN DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR DAN KARAKTER DISIPLIN PESERTA DIDIK DI PESANTREN LA RAIBA HANIFIDA
Amiruddin 1) Asriana Kibtiyah 2)
12) Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang e-mail : amiruddinptpn10@gmail.com
Info Artikel Abstract Keywords: Mind Mapping, Learning, History of Islamic Culture
Students  at  the  La  Raiba  Hanifida  Diwek  SuperCamp  Islamic  Boarding  School demonstrate  disciplined  behavior  in  various  aspects  of  life,  including  learning,  daily routines, and worship. They obey written and unwritten rules, which have become part of Islamic boarding school culture. This disciplined attitude is driven by high learning motivation, which ultimately contributes to good achievement. This research wants to discuss the role of the La Raiba Hanifida SuperCamp Islamic Boarding School leader in fostering student motivation and discipline. This research uses a qualitative approach to  understand  the  role  of  the  leadership  of  the  Hanifida  Educational  Institution  in cultivating the learning motivation and disciplinary character of students at the La Raiba Hanifida Islamic Boarding School. This research shows that the Leader of the La Raiba Hanifida Islamic Boarding School has an important role in fostering students' learning motivation and disciplined character. They adopt an approach as educators, managers, motivators, supervisors, and change agents to create a conducive institutional climate. Through innovative programs, they have succeeded in empowering their subordinates and  providing  direct  motivation  to  students.  This  Islamic  boarding  school  also emphasizes character formation with Islamic values, time discipline, and obeying rules, in line with leadership theories that focus on good change for the institution holistically.
Kata kunci: Mind mapping,
Pembelajaran, Sejarah Kebudayaan Islam
Abstrak .
Santri di Pesantren SuperCamp La Raiba Hanifida Diwek menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam pembelajaran, rutinitas sehari-hari, dan ibadah. Mereka patuh pada aturan, baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis, yang sudah menjadi bagian dari budaya  pesantren.  Sikap  disiplin  ini  didorong  oleh  motivasi  belajar  yang  tinggi,  yang  akhirnya berkontribusi  pada  pencapaian  prestasi  yang  baik.  Penelitian  ini  ingin  embahas  tentang  peran pemimpin Pesantren SuperCamp La Raiba Hanifida dalam menumbuhkan kotivasi dbelajar dan kedisiplinan  santri.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  memahami  Peran Pimpinan Lembaga Pendidikan Hanifida dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar dan Karakter Disiplin  Peserta  Didik  di  Pesantren  La  Raiba  Hanifida.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan Pemimpin Pesantren La Raiba Hanifida memiliki peran penting dalam menumbuhkan motivasi belajar dan karakter disiplin santri. Mereka mengadopsi pendekatan sebagai edukator, manajer, motivator, supervisor, dan agen perubahan untuk menciptakan iklim lembaga yang kondusif. Melalui program-program inovatif, mereka berhasil memberdayakan bawahannya dan memberikan motivasi langsung kepada santri. Pesantren ini juga menekankan pembentukan karakter dengan nilai-nilai keislaman, disiplin waktu, dan patuh terhadap aturan, selaras dengan teori-teori kepemimpinan yang berfokus pada perubahan yang baik untuk lembaga secara holistik.

## PENDAHULUAN
Pesantren adalah lembaga pendidikan tradisional Islam tertua di Indonesia yang memiliki jangkauan luas dan tetap eksis meskipun dalam era modernisasi. Berbeda dengan lembaga serupa di negara-negara Islam lainnya, pesantren di Indonesia tetap mempertahankan karakter aslinya. Hal
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4132 Page             : 1-12 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Pesantren La Raiba Hanifida
ini karena pesantren di Indonesia identik dengan keislaman sekaligus keaslian budaya Indonesia. Dalam penyelenggaraannya, pesantren dipimpin oleh seorang Kyai/Ibu Nyai dan didukung oleh para ustadz. Para santri tinggal di asrama dan kegiatan keagamaan berpusat di masjid. Kurikulum pendidikan  pesantren  didasarkan  pada  kitab  kuning  dan  metode  pengajaran  tradisional  yang menjadi motivasi bagi peserta didik.
Sebagai  pemimpin  pesantren,  Kyai/Ibu  Nyai  juga  berperan  sebagai  guru  dan  dianggap sebagai  figur  orang  tua  pengganti  bagi  peserta  didik.  Mereka  memiliki  ilmu  yang  mumpuni, kewibawaan, dan karisma untuk menjadi panutan dalam pengajaran agama Islam dan kehidupan sehari-hari.  Kepemimpinan  dalam  lembaga  pendidikan  sangat  penting  karena  memengaruhi keberhasilan  mencapai  tujuan  lembaga.  Seorang  pemimpin  harus  memahami  dan  mengelola berbagai  perilaku  santri  dan  ustadz/ustzh  yang  beragam.  Peran  pemimpin  dalam  lembaga pendidikan  dapat  dikategorikan  sebagai  interpersonal,  informasional,  dan  dalam  pengambilan keputusan.
Pemimpin  juga  berperan  dalam  menumbuhkan  dan  merawat  motivasi  para  pengikutnya, termasuk  santri  dan  ustadz/ustzh.  Motivasi  adalah  faktor  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  aktivitas tertentu. Motivasi bisa berasal dari dalam diri individu (motivasi instrinsik) maupun dari luar dirinya (motivasi ekstrinsik). Motivasi instrinsik bersumber dari dalam individu dan menghasilkan integritas dari tujuan-tujuan, baik tujuan organisasi maupun individu. Motivasi ekstrinsik, menurut Herzberg, adalah kondisi kerja yang bila tidak terpenuhi akan menimbulkan ketidakpuasan,  namun  hanya  mampu  menciptakan  kepuasan  terhadap  pekerjaan.  Pemimpin lembaga  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  kondisi  yang  memotivasi  para santri dan ustadz/ustzh untuk mencapai tujuan pendidikan dengan baik.
Seorang  pemimpin  lembaga  pendidikan  memiliki  tugas  dan  kewajiban  untuk  memotivasi santri agar mencapai tujuan pembelajaran atau pendidikan yang telah ditetapkan, bahkan mencapai prestasi  tinggi.  Untuk  berhasil  dalam  memberikan  motivasi,  seorang  pemimpin  perlu memperhatikan beberapa hal, antara lain: memahami perilaku yang dipimpin, berperilaku realistis, memahami  perbedaan  individu,  mengacu  pada  orang  dalam  memberikan  motivasi,  dan memberikan keteladanan.
Dalam  konteks  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa  tercermin  dari  perilaku  dan  sikap mereka. Misalnya, jika siswa terlihat tidak aktif atau tidur selama pembelajaran, bisa jadi mereka memiliki motivasi belajar yang rendah. Rendahnya motivasi belajar ini menjadi masalah utama yang dihadapi oleh banyak siswa, yang menyebabkan kurangnya minat belajar dan potensi pemborosan waktu di sekolah. Salah satu tujuan pendidikan adalah membentuk karakter. Karakter adalah sifat alami yang membedakan individu satu dengan yang lain, yang mencakup kualitas mental, moral, akhlak, atau budi pekerti individu. Membentuk karakter yang baik pada individu sangat penting, dan ini dapat dilakukan melalui pendidikan karakter.
Pendidikan karakter adalah proses pemberian, penanaman, serta pembentukan karakter yang dilakukan  guru  untuk  siswa.  Pendidikan  karakter  menjadi  pondasi  utama  dalam  membangun karakter  bangsa.  Nilai-nilai  karakter  yang  harus  dikembangkan  yaitu  nilai  karakter  dalam kompetensi  inti  sikap  spiritual  dan  kompetensi  inti  sikap  sosial  yang  terdapat  di  dalam Permendikbud No. 24 Tahun 2016.
Hasil  observasi  peneliti  di  Istana  Pendidikan  Pesantren  SuperCamp  La  Raiba  Hanifida Diwek tanggal 1 November 2022, peneliti menemukan bahwa para santri menunjukkan perilaku disiplin  dalam  menjalankan  aktivitas  sehari-hari,  baik  dalam  aktivitas  belajar  maupun  dalam
2 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024
menjalani rutinitas. Mereka mengikuti pembelajaran sesuai jadwal dengan tertib, melakukan masuk sekolah  dengan  disiplin,  sholat  berjama’ah,  setoran  hafalan,  dan  lain -lain.  Disiplin  adalah  sikap patuh pada aturan, baik aturan yang tertulis maupun aturan yang tidak tertulis, yakni aturan yang telah  menjadi  budaya/kebiasaan.  Motivasi  belajar  dan  sikap  disiplin  yang  dimiliki  siswa  akan membuahkan  prestasi.  Santri  Hanifida  juga  memiliki  prestasi  yang  membanggakan,  antara  lain Juara  Lomba  Artikel  dan  Karya  Jurnalistik,  pemenang  lomba  foto,  The  Winner  International Award kategori "The Best Education Institution of Year" 2013, dan lain-lain. Hal ini peneliti duga terjadi karena santri Hanifida memiliki motivasi belajar yang tinggi dan sikap disiplin yang baik. Seluruh  pencapaian  yang  diraih  oleh  santri  di  pesantren  Hanifida,  tentu  tidak  lepas  dari  peran pemimpin pesantren ini. Peneliti ingin mengangkat praktik baik bagaimana peran pemimpin dalam menumbuhkan motivasi belajar dan karakter disiplin pada peserta didik.
Penelitian  seputar  peran  pemimpin  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  karakter disiplin pernah dilakukan oleh Robikhah dan Sari tentang peran kepemimpinan KH. Abdullah Shiddiq dalam pembentukkan karakter santri pondok pesantren Bustanul Ulum Glagah Lamongan (Robikhah and Sari  2021).  Nuraeni  membahas  tentang  dampak  gaya  dan  peran  kepemimpinan  kiai  dalam  penguatan karakter disiplin santri (Nuraeni, Sukandar, and Helmawati 2022). Lalu ada Hasba yang kemneliti tentang peran-peran  kepemimpinan  dalam  peningkatan  kinerja  di  lembaga  pendidikan  Islam  (Hasba  2020). Kemudian ada  Musthofa  yang  meneliti  tentang  peran kepemimpinan kepala  sekolah dalam membentuk karakter religius peserta didik di SMK Cendekia Madiun (Mushthofa, Muqowin, and Dinana 2022). Dari sekian penelitian ini penulis belum menemukan penelitian tentang peran pemimpin dalam menumbuhkan motivasi belajar dan karakter disiplin peserta didik. untuk itu penelitian ini memiliki kebaruan pembahasan mengenai peran pemimpin dalam memotivasi belajar dan menanamkan sifat disiplin pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang menggunakan pendekatan kualitatif untuk memahami fenomena tentang Peran Pimpinan Pesantren La Raiba Hanifida dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Pada Peserta Didik di Pesantren La Raiba Hanifida. Penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Peneliti  akan  hadir  langsung  di  lapangan  untuk  mengumpulkan  data  secara  mendalam  dan menyeluruh.  Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  untuk  mendapatkan  gambaran  umum  tentang fenomena yang diteliti. Keabsahan data akan diuji melalui triangulasi sumber dan teknik. Penelitian ini dilakukan di Istana Pesantren SuperCamp La Raiba Hanifida Bandung Diwek Jombang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sejarah Singkat berdirinya pesantren La Raiba Hanifida
La Raiba Hanifida didirikan tahun 2006 sebagai laboratorium pembelajaran berbasis otak. Mereka  mengembangkan  metode  mengajar  cepat,  manajemen  lembaga  pendidikan,  dan kepemimpinan.  Pesantren  SuperCamp  La  Raiba  Hanifida  Bandung  Diwek  Jombang,  yang  juga dikenal  sebagai  Istana  Pendidikan  Super  Camp  La  Raiba  Hanifida,  mengkhususkan  diri  dalam strategi  menghafal  cepat  Hanifida  (Khoirotul  Idawait  Mahmud  n.d.).  Nama  SuperCamp terinspirasi dari Quantum Learning yang menggabungkan percaya diri, keterampilan belajar, dan keterampilan berkomunikasi. Santri tidak hanya belajar menghafal cepat, tetapi juga dididik untuk menjadi pelatih cerdas dan handal. Istilah Hanifida berasal dari gabungan nama pasangan pendiri, Dr. H. Hanifuddin Mahaddun, M.Ag., dan Dr. Hj. Khoirotul Idawati Mahmud, M.PdI. La Raiba Hanifida  telah  menerima  penghargaan  dari  berbagai  pihak,  termasuk  Menteri  Agama  Republik
3 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Pesantren La Raiba Hanifida
Indonesia, Kerajaan Arab Saudi, Fakultas Adab UIN Yogyakarta, Indonesia Global Foundation, dan  lain-lain.  Dukungan  publik  yang  luar  biasa  mendorong  mereka  untuk  membuka  sekolah formal,  MTs-MA  al-Qur'an  La  Raiba  Hanifida,  yang  menerapkan  Metode  Hanifida  dalam pembelajarannya.  Metode  ini  tidak  hanya  cocok  untuk  pelajaran  umum,  tetapi  juga  diterapkan dalam menghafal al-Qur'an dengan model file komputer. Metode ini membantu memahami ayat secara holistik dengan basis pemahaman Arabic Grammatical melalui pendekatan I'rab dan I'lal.
Dasar pemikiran Pesantren Hanifina adalah masuknya abad millennium dengan percepatan sistem dalam berbagai bidang, termasuk ekonomi, politik, dan IPTEK. Pendidikan sebagai agen pengembang sistem ini juga berubah, baik dalam materi, metode, maupun sistem pembelajarannya. Metode Hanifida adalah cara Belajar Cepat Abad 21 yang memanfaatkan berbagai kemampuan otak manusia untuk mempermudah, mempercepat, dan membuat senang para pembelajar dalam belajar,  menghafal,  dan  menganalisis  materi  pelajaran.  La  Raiba  Hanifida Training  Center telah mengadakan lebih dari 5000 event di seluruh Indonesia, bahkan negara Asia dan Eropa seperti Malaysia, dengan berbagai macam training seperti Pelatihan Teknik Menghafal Cepat dan Lengkap al-Asma al-Husna Metode Hanifida, Pelatihan Teknik Menghafal Cepat al-Qur'an, Bedah Otak, Team  Building,  Menghafal  Amtsilati  dan Alfiyah  Ibnu  Malik,  Kiat  Menjadi  Guru  Idaman,  dan Training Pasti Aksi Hanifida.
Metode Hanifida memiliki keunikan dalam pendekatan pembelajaran dengan memanfaatkan seluruh komponen otak manusia, seperti otak triune dan otak kanan-otak kiri. Metode ini juga mengoptimalkan gaya belajar siswa, merangsang kreativitas, dan kecerdasan mereka. Penggunaan buku  dan  alat  peraga  modern  berbasis  Brain  Based  Learning,  seperti  buku  berwarna  dan bergambar,  modul  dengan  kata  kunci  dan  ekspresi,  serta  alat  peraga  visual,  auditorial,  dan kinestetik, menjadi ciri khasnya. Hasil pembelajaran yang diperoleh melalui metode ini juga lebih lengkap, banyak, dan cepat. Pendekatan edutainment dalam pembelajaran juga membuat proses belajar efektif, efisien, menyenangkan, dan menggairahkan.

## Peran pemimpin lembaga pendidikan
Pemimpin lembaga pendidikan akan berhasil jika ia memahami peran dan tugasnya dengan baik serta mampu mencapai tujuan lembaga pendidikan. Keberhasilan seorang pemimpin biasanya dilihat  dari  produktivitas  dan  efektivitas  yang  dibebankan  padanya.  Jika  produktivitas  naik  dan semua  tugas  dilaksanakan  dengan  efektif,  maka  ia  disebut  sebagai  pemimpin  yang  berhasil. Sebaliknya, jika produktivitasnya menurun dan kepemimpinannya dinilai tidak baik dalam jangka waktu tertentu, maka ia disebut sebagai pemimpin yang gagal.
Ibu Dr. Hj. Khoirotul Idawati, M.Pd.I selaku pimpinan pesantren Hanifida memiliki peran penting dalam menumbuhkan motivasi belajar dan karakter disiplin pada peserta didik.  Berikut adalah peran yang paling menonjol:
1. Sebagai  Edukator:  Pemimpin  harus  memiliki  strategi  untuk  menumbuhkan  motivasi  dan karakter  disiplin  peserta  didik,  menciptakan  iklim  kondusif,  memberikan  nasehat,  memberi bimbingan, dan memberikan dorongan kepada peserta didik agar memiliki motivasi belajar dan karakter disiplin.
2. Sebagai Manajer: Pemimpin harus mengatur dan memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama,  memberi  kesempatan  untuk  meningkatkan  profesionalisme,  dan  mendorong keterlibatan seluruh  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  program lembaga pendidikan.
4 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024
3. Sebagai Motivator: Pemimpin harus memotivasi para santri dengan memberikan penghargaan atau  hadiah  kepada  yang  berprestasi  dan  memiliki  karakter  disiplin,  karena  hal  ini  dapat mempengaruhi motivasi belajar dan karakter disiplin peserta didik.
4. Sebagai  Supervisor:  Pemimpin  harus  melakukan  pengawasan  terhadap  proses  belajar  dan muroja’ah  santri  untuk  mengetahui  apakah  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  serta mengawasi kedisiplinan dalam melakukan program-program pembiasaan.
5. Menjadi Agen Perubahan yang Unggul: Pemimpin harus menjadi agen perubahan yang unggul dengan  membuat  program-program  baru  yang  berorientasi  pada  visi  lembaga,  seperti  kelas- kelas unggulan yang mengarah pada metode belajar inovatif dan pengembangan minat bakat siswa.

## Peran Pimpinan dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didik
Dalam  wawancara  dengan  pimpinan  lembaga  pendidikan  Hanifida,  ditemukan  bahwa elemen  motivasi  yang  terkandung  dalam  pendidikan  meliputi  membangkitkan,  mengarahkan, menjaga, menunjukkan intensitas, bersifat terus-menerus, dan adanya tujuan. Pemimpin lembaga pendidikan  Hanifida,  yang  sering  dipanggil  "Abi/Umi"  oleh  santri,  berperan  penting  dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.
Mereka  menggunakan  panggilan  ini  untuk  menciptakan  kedekatan  dengan  santri  dan mensosialisasikan  jargon-jargon  positif  yang  dapat  memotivasi.  Selain  itu,  mereka  mendorong santri untuk selalu giat belajar dan memberikan cara belajar yang menyenangkan. Abi/Umi juga memberikan bimbingan dan nasehat untuk meningkatkan kualitas belajar, serta menjalin hubungan baik dan berkomunikasi dengan baik.
Abi/Umi  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan  dengan menyediakan lingkungan belajar yang nyaman, bersih, dan rapi. Mereka juga mengajak santri untuk studi tour belajar diluar kelas agar lebih berkonsentrasi. Selain itu, Abi/Umi memberikan dorongan melalui pemberian hadiah, seperti reward bagi santri yang belajar dengan giat atau hadiah umroh bagi penghafal Alquran yang telah lolos ujian terbuka. Melalui pendekatan ini, Abi/Umi berhasil menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  santri  di Pesantren La Raiba Hanifida.
Pendekatan motivasi belajar di Pesantren La Raiba Hanifida, sering kali diberikan reward atau hadiah bagi para santri yang belajar dengan giat dan mencapai atau bahkan melampaui target pembelajaran. Bahkan, santri yang telah hafal dan lolos ujian terbuka sebanyak 9 kali diberikan hadiah  umroh.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mendorong  santri  agar  terus  termotivasi  dalam  belajar setiap harinya.
Salah satu peserta didik menyatakan, "Ketika saya berhasil mencapai target hafalan saya, saya pernah mendapatkan hadiah dari abi dan umi, dan itu membuat saya semakin bersemangat untuk menghafal dan memuroja'ah hafalan." Hal ini menunjukkan bahwa pemberian hadiah memainkan peran penting dalam meningkatkan motivasi belajar santri di pesantren tersebut.
Peran pimpinan lembaga dalam menumbuhkan karakter disiplin santri .
Agar  anak-anak  memiliki  karakter  disiplin,  pimpinan  pesantren  Hanifida  mengutamakan keteladanan langsung dari dirinya. Beliau selalu disiplin dalam setiap kegiatan dan waktu, sehingga anak-anak merasa senang mencontoh pemimpin yang juga disiplin dan menghargai waktu. Dengan terbiasa dalam disiplin dalam berbagai kegiatan belajar, karakter disiplin akan tumbuh pada peserta didik.  Observasi  juga  menunjukkan  bahwa  untuk  membentuk  karakter  disiplin,  pimpinan

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Pesantren La Raiba Hanifida
pesantren  Hanifida  mencontohkan  kebiasaan  disiplin,  misalnya  saat  bepergian  Abi/Umi  selalu yang  pertama  siap,  bahkan  seringkali  santri-santri  telat.  Keteladanan  juga  terlihat  saat  bangun malam untuk sholat tahajud, Abi/Umi tidak kenal lelah, selalu bangun lebih awal.
Selain itu, pengurus lembaga pendidikan di Istana Pesantren La Raiba Hanifida menegaskan bahwa  untuk  pulang,  santri  harus  melengkapai  tugas  sekolah  dengan  penuh  disiplin  dan menyelesaikannya sebelum diizinkan pulang, bahkan jika orang tua menunggu, santri tetap harus menyelesaikan  tugasnya.  Peran  pemimpin  lembaga  pendidikan  di  Istana  Pesantren  La  Raiba Hanifida sangat penting dalam membentuk karakter disiplin. Pemimpin tersebut menjadi contoh yang patut diteladani dalam segala hal dan waktu, sehingga peserta didik akan mencontoh kegiatan belajar yang disiplin. Pembiasaan disiplin pada para santri juga menjadi kunci, dengan bimbingan dan dorongan baik dari pemimpin maupun tenaga pendidik.

## PEMBAHASAN

## Analisis Peran pemimpin lembaga pendidikan
Keberhasilan seorang pemimpin dinilai dari produktivitas dan efektivitasnya (Anwar 2021). Kepemimpinan adalah kemampuan pemimpin untuk membuat bawahannya taat, hormat, setia, dan mudah berkerjasama (Habe et al. 2022). Di Pesantren La Raiba Hanifida, kiyai dan ibu nyai sebagai  pemimpin  mempengaruhi  kedisiplinan,  komitmen  belajar,  motivasi,  dan  karakter  santri melalui  pemberdayaan  bawahannya.  Pemimpin  lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab besar dalam memajukan lembaga, termasuk menumbuhkan motivasi dan karakter disiplin peserta didik. Oleh karena itu, pemimpin lembaga pendidikan harus memiliki kemampuan manajemen dan kepemimpinan yang baik (Husaini and Fitria 2019). Pemimpin lembaga pendidikan dapat ikut serta dalam menumbuhkan motivasi belajar dan karakter disiplin peserta didik melalui peran-peran yang dimainkannya yaitu:

## 1. Pemimpin lembaga sebagai edukator
Pemimpin lembaga pendidikan di Istana Pesantren La Raiba Hanifida memiliki strategi yang  tepat  dalam  menumbuhkan  motivasi  dan  karakter  disiplin  peserta  didik.  Mereka menciptakan  iklim  lembaga  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  dan  arahan  kepada  warga lembaga  dan  peserta  didik,  memberikan  bimbingan  dalam  proses  belajar,  serta  memberikan dorongan agar memiliki motivasi belajar dan karakter disiplin selama pembelajaran. Pemimpin lembaga ini selalu mengarahkan, membimbing, dan mendorong santri untuk memiliki motivasi belajar  melalui  jargon-jargon,  dengan  metode  pembelajaran  inovatif  dan  menyenangkan. Mereka juga memberikan hadiah sebagai reward serta menjadi contoh panutan dalam disiplin waktu. Tujuannya adalah agar santri termotivasi untuk belajar dan memiliki karakter disiplin, sehingga dapat mengoptimalkan waktu belajar mereka.
Dalam  observasi,  terlihat  bahwa  pemimpin  lembaga  selalu  membimbing  santri  dalam kegiatan  seperti  tahajjud  dan  membaca  asmaul  husna  sebelum  masuk  kelas.  Mereka  juga memberikan motivasi langsung kepada santri dan mengawasi yel-yel salam komitmen sebelum pembelajaran  dimulai.  Pemimpin  lembaga  berperan  dalam  memotivasi  dan  membentuk karakter  berdasarkan  nilai-nilai  pendidikan,  termasuk  mengajar/membimbing  siswa, membimbing guru, menciptakan iklim belajar yang kondusif, memberikan nasehat, arahan, dan menentukan  model  pembelajaran  yang  menarik.  Secara  keseluruhan,  pemimpin  lembaga pendidikan di Istana Pesantren La Raiba Hanifida telah berhasil melaksanakan peran sebagai pemimpin dan pendidik dengan baik, menjalankan kepemimpinannya dengan baik.
6 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024

## 2. Pemimpin lembaga sebagai manajer
Ustadzah  Zuha,  sebagai  pengurus  di  lembaga  pendidikan  Istana  Pesantren  La  Raiba Hanifida, mengatakan bahwa pimpinan lembaga, abi dan umi, telah menerapkan prinsip kerja sama dalam setiap kegiatan lembaga. Mereka ingin meningkatkan profesionalisme guru dengan harapan bahwa kerja sama yang baik dan partisipasi aktif guru dalam kegiatan lembaga akan berdampak  positif  pada  motivasi  belajar  dan  karakter  disiplin  peserta  didik,  serta  pada peningkatan kualitas pendidikan di lembaga tersebut.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mulyasa  bahwa  pemimpin  lembaga  harus  memiliki strategi  yang  tepat  untuk  memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui  kerja  sama  dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang mendukung program lembaga(Pd and Mulyasa 2019). Dengan demikian, diharapkan hal ini akan berdampak positif pada motivasi belajar para peserta didik.
3. Pemimpin sebagai motivator
Ustadzah  Zuha  selaku  pengurus  di  pesantren  Hanifida  menyatakan  bahwa  peran pemimpin  lembaga  sebagai  motivator  sangat  penting  dalam  aktivitas  kegiatan  di  lembaga pendidikan. Salah satu contohnya adalah memberikan penghargaan atau hadiah kepada santri yang  berprestasi  dalam  belajar  dan  memiliki  karakter  disiplin.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi motivasi belajar dan karakter disiplin santri. Di Istana Pesantren La Raiba Hanifida, program penghargaan ini bertujuan untuk menghargai usaha belajar dan kepatuhan santri dalam bersikap disiplin,  serta  sebagai  motivasi  untuk  terus  meningkatkan  belajar  sehingga  mempengaruhi kualitas lulusan. Observasi menunjukkan bahwa pemimpin lembaga memberikan hadiah umroh kepada  santri  yang  telah  hafal  Al-Qur'an  dan  lolos  ujian  sebanyak  9  kali.  Mereka  juga memotivasi disiplin dengan menjadi contoh dalam pembiasaan karakter disiplin setiap hari.
Teori  yang  dikemukakan  oleh  Udjanayang  dan  Mulyasa  mendukung  peran  pemimpin sebagai  motivator  (Mulyasa  2019).  Udjanayang  menyatakan  bahwa  pemimpin  harus memperhatikan  kondisi  lingkungan  belajar,  kedisiplinan,  penghargaan  yang  efektif,  dan penyediaan berbagai sumber belajar. Sementara Mulyasa menekankan bahwa pemimpin harus mampu  menumbuhkan  dorongan  dalam  bawahan  untuk  melaksanakan  tugas  sesuai perencanaan agar mencapai tujuan yang diinginkan (Mulyasa 2022).
4. Pemimpin Sebagai Supervisor
Pimpinan lembaga pendidikan di Istana Pesantren La Raiba Hanifida telah melakukan pengawasan dalam proses belajar peserta didik. Mereka memonitor cara belajar santri untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran. Pengawasan ini termasuk memantau proses belajar dan  muroja'ah  (pengulangan)  santri  untuk  mengetahui  apakah  mereka  mengalami  kesulitan belajar  dan  membutuhkan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakter  mereka.  Pemimpin  juga mengawasi  kedisiplinan  santri  dalam  menjalankan  program-program  pembiasaan,  seperti bangun malam jam 2 untuk sholat tahajjud dan disiplin dalam manajemen waktu.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Mulyasa  yang  menyatakan  bahwa  pemimpin  lembaga pendidikan harus memberikan pengawasan terhadap pekerjaan tenaga kependidikan dan cara belajar  siswa.  Pengawasan  dilakukan  melalui  berbagai  metode  seperti  diskusi  kelompok, kunjungan kelas, pembicaraan individu, dan simulasi pembelajaran (Mulyasa 2019).
5. Pemimpin lembaga sebagai Agen Perubahan yang Unggul Pemimpin lembaga pendidikan Istana Pesantren La Raiba Hanifida melakukan gebrakan baru  dengan  memperkenalkan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan,  seperti
7 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di
Pesantren La Raiba Hanifida
menggabungkan  otak  kanan  dan  kiri,  menggunakan  warna,  gambar,  nyanyian,  dan  gerakan. Mereka  juga  menekankan  disiplin  menghargai  waktu  untuk  memotivasi  dan  menanamkan karakter disiplin pada santri sejak dini, sesuai dengan visi lembaga. Pemimpin tersebut berperan sebagai agen perubahan dengan membuat program-program baru yang bertujuan meningkatkan motivasi  belajar  dan  disiplin  peserta  didik.  Mereka  juga  membuat  kelas-kelas  unggulan  yang berfokus pada bidang-bidang tertentu untuk mencapai visi lembaga.
Pendekatan  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  tersebut  sejalan  dengan  konsep kepemimpinan yaitu memiliki kekuatan untuk mengarahkan dan mempengaruhi bawahannya untuk  menjalankan  program-program  yang  telah  dibuatnya  demi  mencapai  perubahan  yang lebih baik (Dewi et al. 2020). Secara garis besar, pendekatan teori kepemimpinan terbagi menjadi tiga aspek, yaitu teori sifat, teori perilaku, dan teori situasional. Pemimpin tersebut berusaha mengoptimalkan  potensi  akal  santri  melalui  konsep  brain-based  learning,  dengan mengimplementasikannya melalui produk peta imajinasi.
Secara  keseluruhan,  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  lembaga  pendidikan Istana Pesantren La Raiba Hanifida terlihat memiliki kesesuaian dengan teori kepemimpinan yang  ada,  terutama  dalam  upaya  menciptakan  perubahan  yang  lebih  baik  melalui  program- program baru dan dukungan dari dewan guru serta pengarusannya kepada peserta didik untuk mencapai visi dan misi lembaga.

## Peran pimpinan lembaga dalam menumbuhkan motivasi belajar santri
Adapun peran pemimpin pesantren La raiba Hanifida dalam meningkatkan motivasi belajar siswa melalui proses belajar dengan cara  memberi arahan, bimbingan, menyediakan lingkungan belajar yang kondusf serta memberi dorongan dengan memberi hadiah.
1. Member Arahan
Abi  Hanif  dan  Umi  Ida  selaku  pimpinan  lembaga  pendidikan  di  Pesantren  Istana Pendidikan La Raiba Hanifida selalu menyosialisasikan beberapa jargon motivasi kepada santri, seperti:
a. Koitmen 1: "Saya adalah anak terbaik, orang tua saya adalah orang tua terbaik, keluarga saya adalah keluarga terbaik, saudara saya adalah saudara terbaik."
b. Koitmen 2: "Saya adalah murid terbaik, guru saya adalah guru terbaik, madrasah saya adalah madrasah terbaik, teman saya adalah teman terbaik."
c. Koitmen 3: "Saya ingin sukses, saya bisa sukses, saya harus sukses, saya pasti sukses." Sebagai pengasuh, pimpinan lembaga memiliki dorongan dan arahan yang tinggi terhadap santri dan masyarakat di sekitar pesantren. Mereka memiliki kemampuan membaca tanda-tanda dan fenomena yang terjadi di dalam maupun di luar pesantren. Dalam memberikan arahan, Abi dan  Umi  selalu  memperhatikan  tanda-tanda  yang  terjadi  di  sekitar  pesantren,  sesuai  dengan indikator kepemimpinannya yang memiliki kepekaan terhadap lingkungan sekitar.
Dari hasil wawancara dengan Abi Hanif dan Umi Ida, dapat disimpulkan bahwa tindakan yang baik seperti memberi arahan harus dilatih dan dibiasakan dengan memberikan contoh yang baik dan menasehati dengan ucapan dan tindakan, hingga akhirnya di praktekkan sehari-hari untuk membentuk karakter disiplin seorang santri (Musbikin 2021). Dorongan ini berasal dari diri  sendiri  setelah  memahami  contoh  yang  telah  diberikan  Abi  dan  Umi,  tanpa  adanya dorongan atau paksaan dari orang lain.
Dalam observasi yang dilakukan peneliti, Abi dan Umi terlihat memiliki kepekaan yang tinggi  terhadap  hal-hal  kecil  di  lingkungan  pesantren.  Mereka  selalu  memperhatikan  dan
8 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024
berinteraksi  dengan  santri  dan  masyarakat  dengan  hangat,  serta  senantiasa  mengajak berkomunikasi.  Ini  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  pembelajaran  dan perkembangan santri di pesantren Hanifida.
2. Member Bimbingan
Membimbing adalah proses pemberian bantuan kepada individu agar mampu memahami diri  dan  lingkungannya.  Istilah  bantuan  dalam  bimbingan  tidak  diartikan  sebagai  bantuan material  (seperti  uang,  hadiah,  sumbangan,  dan  lain-lain),  melainkan  bantuan  yang  bersifat menunjang  bagi  pengembangan  pribadi  individu  yang  dibimbing.  Membimbing  merupakan suatu  proses  yang  mengandung  pengertian  bahwa  bimbingan  merupakan  kegiatan  yang berkesinambungan,  bukan  kegiatan  seketika  atau  kebetulan.  Dalam  proses  bimbingan, pembimbing  tidak  memaksakan  kehendaknya  sendiri,  tetapi  berperan  sebagai  fasilitator perkembangan individu. Dalam bimbingan, yang aktif dalam mengembangkan diri, mengatasi masalah, atau mengambil keputusan adalah individu itu sendiri (Firdaus 2020). Sesuai dengan wawancara  peneliti  dengan  Pimpinan  lembaga  pendidikan  Hanifida  Di  Istana  Pendidikan Hanifida,  Abdan  Umi  memberi  contoh  tauladan  dan  juga  mengoreksi  apa  yang  sedang dikerjakan  para  santri  sampai  benar-benar  benar.  Sebagai  contoh,  membuat  peta  imajinasi, merangkum,  menggambar,  membuat  video,  sampai  dengan  mempresentasikan,  dan  terakhir mendokumentasikan dan menerbitkan dalam buku.
3. Menyediakan Lingkungan Belajar yang Kondusif dan Menyenangkan Pemimpin harus terampil dan mampu menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan, sehingga memungkinkan siswa dapat mengikuti pelajaran dengan semangat dan senang. Adapun peran yang dilakukan pemimpin dalam menyediakan lingkungan yang kondusif adalah  dengan  menyediakan  sarana  prasarana  yang  sangat  memadai  mulai  dari  audio  visual, media sosial, dan juga kegiatan studi tour atau studi banding setiap tahunnya agar para peserta didik termotivasi untuk semakin giat dalam belajar. Sedangkan merangsang siswa agar merasa senang  belajar  dan  termotivasi  dilakukan  dengan  memberi  kasih  sayang  dan  perhatian  pada setiap siswa serta pemimpin memberi bimbingan dengan menyertainya secara langsung seperti saat  muroja’ah  hafalan,  hataman  al - Qur’an,  dan  selalu  me mberi  motivasi  pada  setiap  pagi sebelum  para  santri  memulai  pembelajaran  di  kelas.  Terlebih  lagi,  pemimpin  juga  memberi pujian kepada santri yang mengerjakan tugas dengan baik, pujian yang dilakukan dapat berupa memegang pundak siswa dan juga dalam bentuk penguatan, misalnya, “hasil kerjamu bagus”, “jawabanmu tepat sekali” dan bahkan dalam memberi pujian, pemimpin lembaga pendidikan Istana  Pesantren  Laraiba  Hanifida  memberi  hadiah  pada  santrinya  sebagai  reward.  Pujian kadang-kadang diperlukan dan cukup efektif untuk merangsang minat belajar yang sebenarnya. Berkat  dorongan  orang  lain,  misalnya  untuk  memperoleh  angka  yang  tinggi,  siswa  akan berusaha lebih giat karena minatnya menjadi lebih besar (Najoan, Lala, and Ratunguri 2023).
4. Memberi Dorongan dengan Memberi Hadiah
Berdasarkan data yang peneliti dapatkan dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, pemimpin lembaga juga memberi dorongan melalui pemberian hadiah bagi peserta didik yang berprestasi seperti memberi beasiswa, hadiah umrah bagi penghafal Alquran yang telah lolos 9 kali melakukan ujian terbuka. Dengan adanya pemberian hadiah, peserta didik menjadi sangat senang dan terdorong semangatnya untuk belajar. Begitu pula sebaliknya, mereka yang memiliki nilai yang kurang bagus akan lebih giat untuk mencapai target belajarnya. Sehingga pemberian  motivasi  berupa  pemberian  hadiah  sebagai  dorongan  kepada  siswa  akan  dapat
9 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Pesantren La Raiba Hanifida
meningkatkan  motivasi  belajar.  Nilai  dan  hadiah  merupakan  simbol  dari  kegiatan  belajar. Banyak  siswa  belajar,  yang  utama  justru  untuk  mencapai  angka/nilai  yang  baik  atau  untuk mendapatkan hadiah. Sehingga biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada rapor atau bahkan hadiah yang akan diperolehnya. Maka pemberian hadiah dan angka yang baik merupakan  alat  motivasi  yang  cukup  memberikan  rangsangan  kepada  anak  didik  untuk mempertahankan atau bahkan lebih meningkatkan prestasi belajar mereka di masa mendatang (Sazidah et al. 2023).
Peran  pimpinan  Hanifida  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  dapat  dikategorikan menjadi dua tipe motivasi belajar yang diterapkan: motivasi intrinsik, yang ditekankan melalui penyampaian jargon-jargon yang memotivasi santri secara internal. Dalam konteks pesantren, motivasi  intrinsik  adalah  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri  santri  untuk  belajar  dan mencapai tujuan belajar tanpa harus dipengaruhi oleh faktor eksternal seperti hadiah atau pujian (Calicchio  2022).  Penekanan  pada  motivasi  intrinsik  dapat  dilihat  dari  upaya  pimpinan pesantren Hanifida dalam menyuarakan jargon-jargon yang memotivasi santri secara internal. Hal ini menunjukkan bahwa pimpinan pesantren mengakui pentingnya motivasi intrinsik dalam mendorong prestasi belajar santri.; dan motivasi ekstrinsik, yang diberikan melalui pemberian hadiah sebagai reward. Motivasi ekstrinsik adalah dorongan yang berasal dari faktor eksternal seperti  hadiah  atau  pujian.  Pimpinan  pesantren  Hanifida  menggunakan  motivasi  ekstrinsik dalam bentuk pemberian hadiah sebagai reward untuk mendorong santri agar lebih giat dalam belajar (Parnawi 2019). Hal ini terlihat dari contoh konkrit seperti pemberian hadiah umrah bagi penghafal  Alquran  yang  telah  lolos  ujian  terbuka  sebanyak  9  kali.  Penggunaan  motivasi ekstrinsik ini terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar santri, sebagaimana terlihat dari hasil-hasil yang dicapai oleh santri seperti jumlah produk peta imajinasi yang melebihi target yang ditetapkan.Kedua tipe motivasi ini terbukti berhasil dalam meningkatkan motivasi belajar santri, sebagaimana terlihat dari prestasi belajar yang dicapai oleh santri.

## Peran Pemimpin Lembaga Dalam Menumbuhkan Karakter Disiplin
Lembaga pendidikan Istana Pesantren La Raiba Hanifida tidak hanya fokus pada prestasi akademik,  tetapi  juga  menekankan  pentingnya  akhlak  mulia  atau  karakter  baik  pada  murid- muridnya. Hal ini sejalan dengan pandangan Tulus Tu'u, bahwa di dalam sekolah terdapat kegiatan pendidikan, pembelajaran, dan latihan. Kegiatan pendidikan bertujuan meningkatkan aspek afektif, seperti moral, etika, mental, spiritual, dan perilaku positif. Pembelajaran bertujuan meningkatkan aspek  kognitif,  seperti  menghafal,  mengingat,  menganalisis,  mensintesis,  mengaplikasikan,  dan mengevaluasi. Sedangkan latihan bertujuan meningkatkan keterampilan (Musbikin 2021).
Pengurus  lembaga  juga  mendefinisikan  karakter  sebagai  sikap  atau  perilaku  yang  sudah menjadi  kebiasaan  dan  ciri  khas  seseorang.  Pandangan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Imam  al- Ghazali yang menganggap karakter lebih dekat dengan akhlak, yaitu spontanitas manusia dalam bersikap yang telah menyatu dalam diri manusia sehingga tidak perlu dipikirkan lagi ketika muncul. Pemimpin  lembaga  Istana  Pesantren  Laraiba  Hanifida  sangat  memperhatikan  pembentukan karakter  pada  anak.  Mengenai  karakter  disiplin,  telah  dilakukan  penelitian  yang  menekankan penerapan nilai-nilai disiplin, baik dalam kegiatan belajar, mematuhi peraturan, maupun disiplin waktu. Ini sejalan dengan penelitian Julian Abiyoso Firdausy yang menyoroti disiplin waktu dan patuh  terhadap  aturan  sebagai  bagian  dari  karakter  disiplin  yang  diupayakan  agar  dimiliki  oleh murid-murid.
10 Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, Vol.23 No.02 Juni 2024
1. Disiplin  Waktu:  Pesantren  La  Raiba  Hanifida  menekankan  banyak  kegiatan  rutin  yang mengajarkan disiplin waktu, seperti hadir tepat waktu, tahfidz dengan setoran sesuai  jadwal, sholat berjama’ah tepat waktu, dan sikap siap lebih awal dalam berbagai situasi, termasuk saat pemimpin lembaga melakukan perjalanan. Contoh lainnya adalah ketika santri harus bangun malam untuk sholat tahajud, pemimpin selalu menjadi contoh dengan bangun lebih awal.
2. Disiplin  Mematuhi  dan  Menegakkan  Aturan:  Disiplin  ini  mencakup  patuh  pada  aturan  dan kesadaran  untuk  menegur  teman  yang  melanggar  aturan.  Pemimpin  dan  pengurus  lembaga menjadi contoh dan mendorong santri untuk mematuhi aturan, seperti berbaris rapi saat apel pagi, masuk kelas dengan tertib, memperhatikan materi pelajaran, dan mengikuti kegiatan harian seperti  muroja’ah  dan  hataman  al - Qur’an  dengan  penuh  disiplin.  Ada  pula  aturan  terkait perpulangan  santri,  di  mana  mereka  harus  menyelesaikan  tugas  dan  muroja ’ah  sebelum  izin pulang. Pemimpin dan pengurus juga aktif dalam menegur, mengingatkan, dan memberi nasihat kepada santri yang melanggar aturan.
Lembaga Hanifida telah menerapkan apa yang disebut sebagai disiplin sekolah, yaitu usaha untuk  menjaga  perilaku  siswa  agar  sesuai  dengan  norma,  peraturan,  dan  tata  tertib  sekolah. Meskipun  beberapa  santri  mungkin  belum  sepenuhnya  tertanam  dengan  disiplin,  sekolah melakukan upaya maksimal untuk mengimplementasikan nilai-nilai keislaman dalam pembentukan karakter.
Upaya yang dilakukan oleh Pesantren La Raiba Hanifida dalam menanamkan disiplin pada santri terlihat sangat terstruktur dan komprehensif. Mereka tidak hanya mengandalkan aturan dan hukuman, tetapi juga memberikan contoh yang nyata dan terlibat langsung dalam membimbing santri. Hal ini mencerminkan pendekatan yang holistik dalam pendidikan karakter, sesuai dengan nilai-nilai keislaman yang mereka anut.

## KESIMPULAN
Pemimpin Pesantren La Raiba Hanifida  berperan penting dalam menumbuhkan motivasi belajar  dan  karakter  disiplin  santri.  Melalui  pendekatan  sebagai  edukator,  manajer,  motivator, supervisor,  dan  agen  perubahan,  kiyai  dan  ibu  nyai  berhasil  menciptakan  iklim  lembaga  yang kondusif,  memberdayakan  bawahannya,  memberikan  motivasi  langsung  kepada  santri,  dan mengawasi proses belajar peserta didik. Mereka juga terlibat dalam menciptakan program-program baru yang inovatif untuk meningkatkan motivasi belajar dan karakter disiplin peserta didik, sejalan dengan  teori-teori  kepemimpinan  yang  mengedepankan  perubahan  yang  baik  untuk  lembaga. Melalui pendekatan holistik, pesantren ini tidak hanya fokus pada prestasi akademik, tetapi juga menekankan  pentingnya  pembentukan  karakter  dengan  menekankan  disiplin  waktu,  patuh terhadap  aturan,  dan  nilai-nilai  keislaman. Saran  yang  dapat  penulis  berikan  adalah  untuk  terus meningkatkan pendekatan holistik dalam pendidikan karakter dengan mengintegrasikan nilai-nilai keislaman  dalam  setiap  aspek  kegiatan  pendidikan.  Selain  itu,  memperkuat  kolaborasi  antara pemimpin lembaga,  guru,  dan  orang  tua  untuk  mendukung  pembentukan  karakter  santri,  serta terus  mengembangkan  program-program  yang  mendorong  motivasi  belajar  dan  disiplin  siswa, seperti penghargaan dan bimbingan yang mendalam dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Rahma  Nuriyal.  2021.  “Pola  Dan  Keberhasilan  Kepemimpinan  Kiai  Di  Pondok

## Peran Pemimpin Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Karakter Disiplin Peserta Didik Di
Pesantren La Raiba Hanifida
Pesantren.” Jurnal Kependidikan Islam 11(2):178 – 88. Calicchio, S. 2022. Motivasi: Sebuah Perjalanan Ke Dalam Perilaku Termotivasi, Mulai Dari Studi Tentang Proses Batin Hingga Teori Neuropsikologis Terbaru . Stefano Calicchio.
Dewi, Elitya Rosita, Chechen Hidayatullah, Dwi Oktaviantari, Maulidya Yuniar Raini, and F. A. Islam.  2020.  “Konsep  Kepemimpinan  Profetik.” Al-Muaddib:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan Keislaman 5(1):147 – 59.
Firdaus, Firdaus. 2020. “Esensi Reward Dan Punishment Dalam Diskursus Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5(1):19 – 29.
Habe, M. Junaidi, Samsu Samsu, Mardalina Mardalina, Risatri Gumahansyah, Rusmini Rusmini, Ahdiyenti  Ahdiyenti,  and  Fardinal  Fardinal.  2022.  “Faktor  Penentu  Keberhasilan Kepemimpinan Pendidikan Islam.” Jurnal Ilmu Multidisplin 1(2):304 – 13.
Hasba,  Sandra. 2020.  “Peran -Peran  Kepemimpinan  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Di  Lembaga Pendidikan Islam.” Shautut Tarbiyah 26(2):272 – 95.
Husaini, Husaini, and Happy Fitria. 2019. “Manajemen Kepemimpinan Pada Lembaga Pendidikan Islam.” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) 4(1):43 – 54. Khoirotul Idawait Mahmud, H. M. n.d. Al-Asma Al-Husna . PT Gramedia Pustaka Utama.
Mulyasa,  Enco.  2019.  “Menjadi  Guru  Profesional;  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan.”
Mulyasa, H. Enco. 2022. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bumi Aksara. Musbikin, Imam. 2021. Pendidikan Karakter Disiplin . Nusamedia.
Mushthofa, Ahmad, Muqowin Muqowin, and Aqimi Dinana. 2022. “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Di  SMK  Cendekia  Madiun.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 9(1):72 – 87.
Najoan, Roeth A. O., Winsy C. I. Lala, and Yusak Ratunguri. 2023. “Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Indonesia 4(03):215 – 27.
Nuraeni, Nuraeni, Ahmad Sukandar, and Helmawati Helmawati. 2022. “Dampak Gaya Dan Peran Kepemimpinan  Kiai  Dalam  Penguatan  Karakter  Disiplin  Santri.” Edukasi:  Journal  of Educational Research 2(1):14 – 32. Parnawi, A. 2019. Psikologi Belajar . Deepublish.
Pd, M., and H. E. Mulyasa. 2019. “Praktik Penelitian Tindakan Kelas.”
Robikhah,  Aridlah  Sendy,  and  Riska  Dwita  Sari.  2021.  “Peran  Kepemimpinan  Kh.  Abdullah Shiddiq  Dalam  Pembentukkan  Karakter  Santri  Pondok  Pesantren  Bustanul  Ulum  Glagah Lamongan.” Kuttab: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam 5(1):48 – 63.
Sazidah,  Maulidina,  Refanti  Madani  Hanifah,  Risa  Vaniar  Haliza,  and  Arita  Marini.  2023. “Pemberian  Reward  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar.” Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Sosial Humaniora 2(6):829 – 38.