## CahayaPaud
Jurnal Pendidikan Guru PendidikanAnakUsiaDini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Penerapan Metode Proyek Dalam Mengembangkan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun
Bujuna Alhadad 1 , Umikalsum Arfa 2 , Hanisa Sulman 3 Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandara Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901
Email : bujunaalhadad@gmail.com
Abstrak: Dalam  kajian  ini  penulis  menggunakan  kajian  literatur, yaitu  serangkaian  kegiatan  yang berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka. Kajian  ini  bertujuan  (1)  mendeskrpisikan bagaimana  mengembangkan  aspek  sosial  anak usia 5-6 tahun dengan  menggunakan  metode proyek, (2) mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam  mengembangkan  aspek  sosial  anak  usia  dini melalui  metode  proyek,  (3)  mendeskripsikan  cara  mengembangkan  aspek  sosial  anak  usia  dini  melalui metode proyek. Hal tersebut sangat penting karena kemampuan sosial tidak dimiliki oleh anak usia dini secara  alami,  tetapi  harus  ditumbuhkan  dan  dikembangkan  oleh  orang  tua  maupun  pendidik  PAUD dengan  mengambangkan  aspek  sosial  anak  usia  dini  melalui  metode  proyek.Metode  proyek  merupakan metode  pembelajaran  aktif  dimana  anak  diberi  kebebasan  dalam  memilih  kegiatan  bahan  ajarnya diorganisasikan  sedemikian  rupa,  serta  mengandung  suatu  pokok  masalah  dan  memberikan  kesempatan pada  anak-anak    bersosialisasi  dan  bekerja  sama  dengan  kelompoknya.  Sehingga  dalam  penelitian  ini metode proyek dipandang dapat diterapkan dalam  mengembangkan kemampuan bersosialisasi anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak. Kemampuan sosial harus ditanamkan sejak dini agar anak lebih mudah berinteraksi  atau  berhubungan  dengan  lingkungannya.  Dalam  bersosialisasi  anak  akan  mudah  diterima karena  anak  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik  seperti  mudah  bergaul,  berbagi  dengan  teman, bertanggung  jawab  atas  perbuatannya,  menghargai  temannya.  Interaksi  sosial  pada  anak  pertama      kali terjadi dalam lingkungan keluarga terutama orang tua dan saudara.
Kata kunci : Metode Proyek, Perkembangan Sosial Anak.
Abstract: The  writer  used  library  research,  which  is  a  series  of  activities  relating  to  the  method  of collecting library data. This study aimed  (1) to describe how to develop the social aspects of children aged 5-6 years using the project method, (2) describe the factors that influence in developing social aspect  of  early  childhood  through  the  project  method, (3) describe  how  to  develop  social  aspects of early  childhood  through  the  project  method.  This  is  very  important  because  social  abillity  are  not passed  by  early  childhood  naturally,  but  must  be  grown  and  developed  by  parents and  teachers   by developing the  social  aspect    of  early  childhood  using the  project  method.  The  project  method  is an active learning method where children can choose the activities, the teaching materials, organized in such a way, and contain a problem and provide opportunities for children to socialize and cooperate with their groups to solve the problem. So that in this study the project method is seen to be applied in developing the social  ability of children aged 5-6 years in kindergarten. Social ability must be instilled early , so that children more easily interact to their environment.In socializing children will be easily accepted because children have good social skills such as easy to get along, share  with friends, take responsibility for their actions, respect  their friends. Social interaction in children first occurs in the family environment, especially parents and relatives.
Keywords : the project method, Child Social Development.

## A. Pendahuluan
Seluruh  aspek  perkembangan  anak  tersebut  dapat  di  kembangkan  melalui  program pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya  yang  dilakukan untuk memberikan stimulasi pertumbuhan dan perkembangan pada anak pada masa ini anak tidak  dibina  secara  tepat  maka  anak  akan  mengalami  gangguan  perkembangan  emosi, mental,  sosial,  intelektual  dan  moral  yang  akan  menentukan  sikap  serta  perilaku  sosial seseorang ketika dewasa. Salah  satu aspek perkembangan anak  yang dapat di kembangkan
sebagai bekal kehidupan sekarang dan masa yang akan datang adalah aspek perkembangan sosial  karena  manusia  merupakan  mahluk  sosial  yang  tidak  biasa  hidup  tanpa  adanya interaksi  dengan  manusia  lain.Perkembangan  sosial  anak  bermula  dari  semenjak  bayi, sejalan dengan pertumbuhan badanya, bayi yang telah menjadi anak dan seterusnya menjadi orang  dewasa  itu,  akan  mengenal  lingkungannya  yang  lebih  luas,  mengenai  banyak manusia,  perkenalan  dengan  orang  lain  di  mulai  dengan  mengenal  ibunya,  kemudian mengenal ayah dan keluarganya. Selanjutya manusia yang dikenalnya semakin banyak dan amat hitrogen akan bisa menyesuaikan diri untuk masyarakat lebih luas. Akhirnya manusia mengenal kehidupan bersama, kemudian bermasyarakat atau bernegara dalam berkehidupan sosial. Dalam pekembangan anak (manusia) akhirnya mengetahui bahwa manusia itu saling bantu membantu, dan saling memberi dan menerima.
Menurut  peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Nomor  137  tahun  2013  tingkat pencapaian perkembangan sosial anak usia 5-6 tahun meliputi:
1. Bermain dengan teman sebaya
2. Berbagi dengan orang lain
3. Menghargai hak/pendapat/karya orang lain
4. Bersifat komperatif
5. Menunjukan sikap toleran
6. Mengenal tata karama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat.
Perkembangan  sosial  anak  perlu  di  kembangkan  sejak  usia  dini  karena  memiliki dampak  terhadap  kesiapan  anak  memasukii  dunia  sekolah  adalah  anak  yang  mampu menjalin pertemanan, mempertahankan pertemanan, dan dapat berkomunikasi dengan baik terhadap  teman  maupun  gurunya.  Alasan  lain  mengenai  pentingnya  mengembangkan perkembngan sosial anak sejak dini yaitu dikarenakan perilaku sosial tersebut akan terbawa hingga  dewasa.  Jadi  jika  tidak  dibina  secara  tepat  sejak  usia  dini  akan  berdampak  pada kemampuanya bersosialisasi ketiak dewasa.
Kemampuan  sosial  anak  merupakan  kemampuan  anak  dalam  berinteraksi  atau berhubungan  dengan  lingkungannya,  sehingga  anak  dapat  diterima  dalam  lingkungannya. Lingkungan  akan  mudah  menerima  anak  yang  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik seperti  mudah  bergaul,  berbagi  dengan  teman,  bertanggung  jawab  atas  perbuatannya, menghargai  temannya.  Interaksi  sosial  pada  anak  pertama      kali      terjadi      dalam lingkungan   keluarga   terutama   orang   tua   dan saudara. Peran orang tua sangat penting dalam menanamkan keterampilan sosial.
Ada  berbagai  macam  metode  yang  dapat  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak salah  satunya  melalui  penggunaan  metode  proyek.  Metode  proyek  adalah  sebuah  metode yang  memberikan  pengalaman  belajar  melalui  pemberian  sebuah  kegiatan  yang  harus  di kerjakan  secara  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  sehingga  dalam  kelompok tersebut  akan  muncul  proses  berinteraksi,bersosialisasi,  dan  kerjasama  antara  anak  yang satu  dengan  anak  yang  lain.  Dalam  berkelompok  salah  satu  anak  menjadi  pemimpin kelompok agar dapat sejalan dengan apa yang di inginkan untuk mencapai tujuan bersama. Guru  memberikan  tugas  proyek  yang  dikerjakan  oleh  anak-anak  kemudian  mendiskusikan dengan teman-temannya, berbagi tugas satu sama lain. Metode proyek dapat Meningkatkan keterampilan  sosial  anak  melalui  diskusi  kelompok  dengan  begitu  anak  akan  berinteraksi satu sama lain. Diskusi merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan keterampilan sosial anak.
Menurut  (Moeslichatoen,  2004)  “Metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara pemberian  pengalaman  belajar  dengan  menghadapkan  anak  dengan  persoalan  sehari-hari yang  harus  dipecahkan  secara  berkelompok”.  Metode  proyek  merupakan  strategi pengajaran  yang  melibatkan  anak  dalam  belajar  memecahkan  masalah  dengan  melakukan
kerjasama  dengan  anak  lain,  masing-masing  melakukan  bagian  pekerjaannya  secara individual  atau  dalam  kelompok  kecil  untuk  mencapai  tujuan  yang  menjadi  milik bersama.Gagasan  ini  dikembangkan  oleh  William  H.  Kilpatrich  dalam  metode  proyek. Metode  proyek  merupakan  “Salah  satu  cara  pemecahan  masalah  yang  diterapkan  secara luas daalm setiap pemecahan masalah yang dialami dalam kehidupan sehari-hari” (Bossing, Moeslichatoen 2004).
Menurut  (Rooprine  dan  Jhonson,  2011)  “metode  proyek  memberikan  konteks  yang sering  dan  nyata  dimana  anak-anak  dibantu  dalam  mengembangkan  berbagai  macam pengetahuan  sosial,  keterampilan  sosial,  pembwaan  dan  perasaan  sosial  pada  sifat  antar pribadi”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  di  artikan  bahwa  metode  proyek  menjadi sala satuh cara untuk memecahkan masaalah terkait perkembangan sosial anak keunggulan metode  proyek  ini  diantranya  anak  terlibat  dalam  suatu  kegiatan  bersama  yang  memacu anak  untuk  berinteraksi  dengan  temanya  sehingga  berpengaruh  terhadap  perkembangan sosialnya  penggunaan  metode  proyek  ini  dapat  membiasakan  anak  berinteraksi  dengan sesamanya.  Oleh  sebab  itu  penggunaan  metode  proyek  diharapkan  dapat  meningkatkan perkembangan sosial anak.
Metode  proyek  menjadi  penting  untuk  diterapkan  pada  anak  usia  dini  karena berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  secara  nyata  sehingga  anak  belajar  dari pengalamannya sendiri. Hal ini terbukti lebih bermakna dibandingkan metode biasa. Selain itu  anak  dapat  belajar  mengatur  diri  sendiri  untuk  bekerja  sama  dengan  teman  dalam memmecahkan masalah dan dapat berdampak dalam pengembangan etos kerja.
(Agustiana,  2017)  menyatakan  bahwa  “metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara pemberian  pengalaman  belajar  kepada  anak.  Anak  langsung  dihadapkan  pada  persoalan sehari-hari  yang  menuntut  anak  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas  sesuai  proyek  yang diberikan”.  Keunggulan  dari  metode  proyek  ini  diantaranya  anak  terlibat  dalam  suatu kegiatan  bersama  yang  memacu  anak  dengan  masalah  sosial  dan  anak  dapat  berinteraksi dengan temannya sehingga perkembangan sosial anak tersebut dapat meningkat. Penerapan metode  proyek  ini  diasumsikan  dapat  membiasakan  anak  untuk  berinteraksi  dengan sesamanya,  serta  membiasakan  anak  untuk  memilih,  merancang  dan  memimpin  pekerjaan dalam mencapai tujuan bersama.
(Roopnarine  dan  Johnson,  2011)  juga  mengungkapkan  bahwa  metode  proyek merupakan  strategi  pengajaran  yang  melibatkan  anak  dalam  belajar  memecahkan  masalah dengan  melakukan  kerja  sama  dengan  anak  lain  baik  secara  individu  maupun  kelompok dalam melaksanakan pekerjaan dengan topik tertentu.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Astuti  dkk,  2013)  “metode  proyek  adalah  suatu metode  untuk  melatih  anak  dalam  memecahkan  masalah  yang  dialami  anak  dalam kehidupan  sehari-hari”.  Cara  ini  juga  dapat  menggerakkan  anak  untuk  melakukan  kerja sama  sepenuh  hati.  Kerja  sama  di  laksanakan  secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Metode  proyek  dapat  meningkatkan  kemampuan  sosial  anak  karena  kegiatan dalam metode proyek mengutamakan kerjasama tim dalam menyelesaikan tugas.
Pada dasarnya pembelajaran harus bisa terwujud dalam suasana yang menyenangkan serta melibatkan keaktifan peserta didik, agar peserta didik mendapatkan pembelajran yang bermakna  dan  benar-benar  memahami  apa  yang  sudah  dipelajari.  Pembelajaran  tersebut dapat  dilaksanakan  dengan  salah  satu  metode  yaitu  metode  proyek.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  (Rahayu,  2013)  menyatakan  bahwa  dengan  metode  proyek  anak  dapat melatih  diri  untuk  mandiri  dan  percaya  diri,  menghargai  teman,  membangun  sikap  positif terhadap  lingkungan  dan  bekerja  bersama,  serta  melatih  anak  menerima  tanggung  jawab. Menurut (Alfiana, 2015) “Proyek berasal dari kata bahasa latin royectycum yang memiliki makna  maksud,  tujuan  dan  rencana”.  Pada  pembelajaran  proyek  anak-  anak  dilibatkan
dalam  memilih  topik  pembelajaran  yang  menarik  dan  ingin  di  ketahui  lebih  dalam  dapat dilakukan  secara  individu  maupun  kelompok.  Pengetahuan  yang  di  dapat  dari  hasil melakukan  sendiri,  membuat  anak  mampu  mengingat  pengalaman  tersebut,  membangun pemahaman  yang  lebih  mendalam,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  dan  mendapat penghargaan tersendiri bagi anak. Metode proyek adalah suatu jenis kegiatan memecahkan masalah  yang  dilakukan  oleh  perseorangan  atau  kelompok  kecil.  Metode  proyek  biasanya dilakukan  oleh  anak  dalam  satu  kelas,  dan  hasilnya  akan  lebih  baik  jika  dilakukan  secara berkelompok.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  jelaslah  bahwa  metode  proyek  merupakan  metode pembelajaran aktif dimana anak diberi kebebasan dalam memilih kegiatan, sehingga dapat disimpulkann  bahwa  metode  proyek  itu  suatu  metode  mengajar  yang  bahan  ajarnya diorganisasikan sedemikian rupa, serta mengandung suatu pokok masalah dan memberikan kesempatan  pada  anak-anak  untuk  bersosialisasi  dan  bekerja  sama  dengan  kelompoknya yang  harus  dipecahkan  baik  secara  individu    maupun  berkelompok,  sehingga  metode proyek  dalam  penelitian  ini  dipandang  dapat  diterapkan  dalam  Smengembangkan kemampuan bersosialisasi anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak.
(Yusuf  dan  Sugandhi,  2016)  menyatakan  bahwa  “perkembangan  sosial  merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan atau interaksi sosial”. Maka dapat juga diartikan sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  norma-norma  kelompok,  tradisi, dan  moral  agama.  Perkembangan  sosial  juga  dapat  dipandang  sebagai  perolehan kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial.  Seorang  anak  akan  dianggap berhasil  dalam  kehidupannya  bukan  karena  nilai  yang  baik  disekolahnya,  melainkan  anak yang  mempunyai  kemampuan  sosial  yang  baik,  akan  membuat  anak  dengan  mudah menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap  lingkungan  hidupnya  dapat  menikmati  masa kecilnya  dan  mampu  menjadi  orang  dewasa  dengan  kemampuan  adaptasi  dengan  baik. Anak  usia  dini  harus  dilatihkan  untuk  berani  mengungkapkan  yang  di  rasakan  dan  di pikirkan,  sehingga  pada  nantinya  anak  dapat  bekerjasama,  dengan  teman,  mudah mengungkapkan pendapat di depan banyak orang dan mudah berinteraksi.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  (Lestari,  2016)  menyatakan  bahwa  perekembangan sosial  khususnya  dalam  hal  kemampuan  kerjasama  belum  optimal,  dilihat  dari  perilaku anak  masih  belum  dapat  bekerja  dalam  kelompok,  masih  enggan  bermain  bersama-sama, serta  masih    belum  dapat  menunjukkan  sikap  peduli  terhadap  teman.  Beberapa  anak  juga masih  sulit  untuk  berbagi  mainan  serta  cenderung  sering  berebut.  Saling  menyerang  dan berkelahi juga kerap kali terjadi pada saat kegiatan di dalam kelas. melihat hal ini perlunya dilakukan  upaya  penerapan  pebelajaran  yang  inovatif  dalam  meningkatkan  kemampuan sosioemosional. Penelitian Penelitian  yang dilakukan oleh (Widyaningrum, 2016) terdapat anak yang suka menyendiri, pendiam, tidak pandai berkomunikasi dengan orang lain. Anak yang  memiliki  sikap  seperti  itu  akan  sulit  diterima  oleh  kelompok  dan  sulit  untuk  diajak bekerja  sama.  Kegiatan  pembelajaran  dikelompok  B  masih  didominasi  individual,  hal tersebut terlihat dari pembelajaran yang dominan menggunakan lembar kerja anak (LKA), dan  menekankan  pada  kemampuan  kognitif  seperti  baca  tulis  hitung  permulaan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara guru kelas yang dilaksanakan pada hari Rabu, 3  Januari  2018  di  kelompok  B  TK  Gugus  III  Kecamatan  Tampaksiring  ditemukan permasalahan  perkembangan  sosial  anak  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran  yaitu anak    belum  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain,  masih  banyak  anak-anak  yang pasif  di  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  Saat  proses  pembelajaran  di  kelas  diperoleh data  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  bisa  dikatakan  dapat  menyelesaikan  kegiatan dengan  mandiri,  dan  ada  pula  anak  yang  mulai  berkembang,  sedangkan  ada  anak  yang belum  mau  bersosialisasi  dengan  temannya.  Hal  ini  dikarenakan  anak  masih  sulit  untuk beradaptasi dengan lingkungan barunya. Kondisi seperti ini bisa terjadi pada anak dari latar
belakang  dimana  mereka  jadi  anak  tunggal  sehingga  orang  tuanya  selalu  menajakan  dan apa kemuan sang anak selalu dituruti oleh orang tuanya.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  betapa  pentingnya  kemampuan  sosial  untuk anak.  Kemampuan  sosial  harus  ditanamkan  sejak  dini  agar  anak  lebih  mudah  berinteraksi atau  berhubungan  dengan  lingkungannya,  sehingga  anak  dapat  diterima  dalam lingkungannya. Lingkungan akan mudah menerima anak yang memiliki kemampuan sosial yang  baik  seperti  mudah  bergaul,  berbagi  dengan  teman,  bertanggungjawab  atas perbuatannya,  menghargai  temannya.  Interaksi  sosial  pada  anak  pertama      kali      terjadi dalam   lingkungan   keluarga   terutama   orang   tua   dan saudara.

## B. Pembahasan
1. Defenisi Metode Proyek
Metode  pembelajaran  proyek  memperoleh  respon  positif  dari    anak-anak  ketika proses  pembelajaran    berlangsung.  Ketika  pembelajaran  dengan  metode  proyek berlangsung, anak tidak lagi pasif sebagai pendengar saja. Anak menjadi aktif, mampu bekerjasama  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai teori  yang  di  kemukakan  oleh  (Yus,2011)  meyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan metode proyek merupakan sala satu cara pemberian pengalaman belajar kepada  anak.  Anak  langsung  dihadapkan  pada  persoalan  sehari-hari  yang  menuntut anak  untuk  melakukan  berbagai  aktifitas  sesuai  dengan  proyek  yang  diberikan.  Dari aktifitas  tersebut  anak  memperoleh  pengalaman  yang  akan  membentuk  perilaku sebagai suatu kemampuan yang di miliki. Berbeda dengan kelompok control, kegiatan pembelajaran  konvensional  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  lebih  bersifat menonton,  guru  lebih  banyak  berbicara,  dimana  peran  seorang  guru  disini  adalah meyiapkan  informasi  kepada  peserta  didik,  sedangkan  peranan  peserta  didik  adalah menerima,  meyimpan,  dan  melakukan  aktifitas-aktifitas  yang  sesuai  dengan  informasi yang  diberikan,  pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan  kurangnya  memanfaatkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Metode proyek menurut (Djamarah dan Aswan Zain, 2014) Metode proyek atau unit  merupakan  cara  penyajian  pelajaran  yang  bertitik  tolak  dalam  suatu  masalah, kemudian  di  bahas  dari  berbagai  segi  yang  berhubungan  sehingga  dapat  dipecahkan secara keseluruhan dan bermakna. Metode proyek merupakan cara yang menggunakan titik tolak yang menyajikan permasalahan bermakna yang berhubungan sehingga dapat dipecahkan.  Metode  proyek  menurut  “Buku  Panduan  Pendidikan  kurikulum  2013 PAUD”  metode  proyek  merupakan  suatu  tugas  yang  terdiri  atas  rangkaian  kegiatan yang diberikan oleh pendidik kepada anak, baik secara berkelompok maupun individu dengan menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari. Metode proyek merupak  an  rangkaian  kegiatan  yang  diberikan  guru  terhadap  anak  dalam  bentuk berkelompok  maupun  individu  untuk  mempelajari  alam  sekitar  dan  kegiatan  sehari- hari.
Menurut  (Yus,2011)  metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara  pemberian pengalaman belajar kepada anak. Anak langsung dihadapkan pada peroalan sehari-hari yang menuntut anak untuk melakukan berbagai aktivitas sesuai proyek yang diberikan. Dari  aktivitas  tersebut  anak  memperoleh  pengalaman  yang  akan  membentuk  perilaku sebagai suatu kemampuan yang di miliki
Menurut  (Afiana, 2015) “Proyek berasal dari kata bahasa latin royectycum yang memiliki  makna  maksud,  tujuan  dan  rencana”.  Pada  pembelajaran  proyek  anak-anak dilibatkan dalam memilih topik pembelajaran yang menarik dan ingin di ketahui lebih dalam dapat dilakukan secara individu maupun  kelompok. Pengetahuan  yang di dapat dari  hasil  melakukan  sendiri,  membuat  anak  mampu  mengingat  pengalaman  tersebut,
membangun  pemahaman  yang  lebih  mendalam,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  dan mendapat  penghargaan  sendiri  bagi  anak.  Metode  proyek  adalah  suatu  jenis  kegiatan memecahkan masalah yang dilakukan oleh perseorangan atau kelompok kecil. Metode proyek  biasanya  dilakukan  oleh  anak  dalam  satu  kelas,  dan  hasilnya  akan  lebih  baik jika dilakukan secara berkelompok. Metode proyek adalah “suatu cara mengajar yang memberikan  kesempatan  anak  didik  untuk  menggunakan  unit  kehidupan  sehari-hari sebagai  bahan  pelajarannya  (Hamdayana,2016).  Adapun  tujuan  dari  metode  proyek adalah  pengetahuan  selama  masa  prasekolah  dapat  mencakup  sejumlah  gagasan, konsep,  skema,  informasi,  dongeng,  legenda,  dan  nyayian,  kecakapan  didefinisikan sebagai  suatu  tindakan  yang  memiliki  nilai  tersendiri,  khusus  dan  dengan  mudah  di observasi  dan  di  ukur,  seperti  menggunting  dan  melipat  kecenderungan  umumnya berhubungan  dengan  pembiasaan  yang  bertahan  terus  menerus  dalam  pemikiran  atau karakter  cara  anak  merespon  pengalaman  yang  berlangsung  dalam  berbagai  macam situasi,  seperti  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah.  Dengan  demikian,  metode proyek    dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  sosial    anak  usia  5-6  tahun  . Melalui metode proyek  anak dapat mengembangkan pengetahuan mampu berinteraksi dan bersosialisasi dan mampu mengenal perasaan serta mengendalikan emosi dan dapat memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Metode  proyek  adalah  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  merangsang  dan memantapkan perkembangan intelektual dan sosial anak. Salah satu kemampuan sosial anak  adalah  kemampuan  dalam  berinteraksi,  salah  satu  pola  interaksi  sosial  adalah kerja sama.
Penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  kemampuan  sosial.  Pada  usia  dini  sangat dibutuhkan,  sebab  pada  usia  dini  sangat  di  butuhkan,  sebab  dengan  memiliki kemampuan sosial  anak dapat lebih muda berinteraksi dengan lingkungan  sekitar atau lingkungan  baru.  Kemampuan  sosial  meliputi:  keterampilan  komonikasi,  berbagi (sharing) ,  bekerja  sama  dan  berpartisipasi  dalam  kelompok  masyarakat.  Pada  masa kanak-kanak  inilah, usia yang paling tepat untuk mengembangkan  kemampuan  sosial. Dengan  mengembangkan  kemampuan  sosial  sejak  dini  memberikan  dampak  terhadap pengetahuan  dan  mempunyai  kesadaran  diri  yang  kuat,  setiap  untuk  berinteraksi dengan orang lain.
Pembelajaran  menggunakan  metode  proyek  terhadap  kemampuan  sosial  anak memberikan  kesempatan  anak  untuk  dapat  meningkatkan  jiwa  sosialnya  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  meyenangkan  dan  dapat  menumbuhkan  rasa  kerjasama antar  anak.  Penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Agustiana,2017) yang menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan metode proyek dapat  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  usia  dini  pada  anak  kelompok  B  dan penelitian  yang  di  lakukan  oleh  (Widyaningrum,2016)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  menggunakan  metode  proyek  dapat  memberikan  stimulasi  yang  efektif untuk meningkatkan keterampilan sosial anak.
Metode  proyek  menjadi  penting  untuk  diterapkan  pada  anak  usia  dini  karena berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  secara  nyata  sehingga  anak  belajar  dari pengalamannya  sendiri.  Hal  ini  terbukti  lebih  bermakna  dibandingkan  metode  biasa. Selain  itu  anak  dapat  belajar  mengatur  diri  sendiri  untuk  bekerja  sama  dengan temandalam  memmecahkan  masalah  dan  dapat  berdampak  dalam  pengembangan  etos kerja.      Berdasarkan  uraian  di  atas,  jelaslah  bahwa  metode  proyek  merupakan  metode pembelajaran  aktif  dimana  anak  diberi  kebebasan  dalam  memilih  kegiatan,  sehingga dapat  disimpulkann  bahwa  metode  proyek  itu  suatu  metode  mengajar  yang  bahan ajarnya diorganisasikan  sedemikian rupa, serta mengandung suatu pokok masalah dan memberikan kesempatan pada anak-anak untuk bersosialisasi dan bekerja sama dengan
kelompoknya  yang  harus  dipecahkan  baik  secara  individu    maupun  berkelompok, sehingga  metode  proyek  dalam  penelitian  ini  dipandang  dapat  diterapkan  dalam mengembangkan  kemampuan  bersosialisasi  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak- kanak.
Adapun  manfaat  dari  metode  proyek  menurut  (Ermawati,2013)  menyebutkan manfaat dari penggunaan metode proyek bagi anak usia dini sebagai berkut:
a. Memperluas  wawasan  anak  tentang  segi-segi  kehidupan  dalam  keluarga,  sekolah, dan masyarakat
b. Anak  memperoleh  pemahaman  tentang  bagaimana  memecahkan  masalah  tertentu yang memerlukan kerjasama dengan anak lain secara terpadu
c. Anak memperoleh pengalaman belajar pengembangan sikap positif dalam kegiatan bekerja dengan anak lain
d. Mengembangkan dan membina kerja sama dan interaksi sosial di antara anak-anak yang terlibat dalam proyek
e. Memberi kesempatan anak untuk mengembangkan etos kerja pada diri anak
f. Dapat mengeksplorasi kemampuan, minat, serta kebutuhan anak
g. Melatih anak untuk menerima tanggung jawab.
Adapun  kelebihan  dari  metode  proyek  yaitu,  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  membuat suasana belajar menjadi menyenangkan.
Adapun  langkah  kegiatan  dalam  metode  proyek  yaitu,  kegiatan  awal,  kegiatan pengembangan, dan kegiatan penutup.
Karakteristik  dari  metode  proyek  itu  adalah  memiliki  kebebasan  yang  tinggi dimana anak memilih topik dan anak mencari bahan sehingga konsekuensi yang timbul adalah  anak  akan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  pekerjaan. “Metode  proyek  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  aktif  karena  anak  bertindak sebagai  subjek  belajar  yang  memiliki  kebebasan  memilih  dan  guru  lebih  bersifat sebagai fasilitator dalam pembelajaran” (Masitoh, dkk 2005).
Ada  tiga  tahap  dalam  merancang  kegiatan  proyek  bagi  anak  di  Taman  Kanak- kanak  yaitu:  merancang  persiapan  yang  dilakukan  guru,  merancang  pelaksanaan kegiatan  proyek  bagi  anak,  dan  merancang  penilaian  kegiatan  proyek  bagi  anak (Moeslichatoen 2004).

## 2. Defenisi Perkembangan Sosial
Menurut  pakar  psikologis  perkembangan  anak,  (Elizabeth  Hurlock,  2007) perkembangan sosial merupakan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial  “sosialisasi  adalah  kemampuan  bertingkah  laku  sesuai  dengan  norma  nilai  atau harapan  sosial”.  Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial  adalah pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial.  Perkembangan  sosial  dapat  pula  di artikan  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma kelompok,  moral,  dan  tradisi  meleburkan  diri    menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi dan kerja sama.
Menurut (Yusuf,2006) “Perkembangan  sosial  merupakan  pencapaian kematangan dalam hubungan sosial”. Perkembangan sosial dapat pula diartikan sebagai proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok,  moral  dan tradisi:  meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  dan  kerja sama. Pada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial, dalam artian belum memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain.
Menurut (Sunaryo,2014) perilaku sosial adalah perilaku spesifik yang diarahkan pada orang lain. Penerimaan perilaku sosial sangat tergantung pada norma-norma sosial dan diatur oleh berbagai sarana kontrol. Perilaku individu ditentukan oleh norma yang berlaku pada suatu tempat yang dijadikan sebagai pedoman atau kebiasaan bertingkah laku  dalam  masyarakat.  Menurut  Sunaryo  perilaku  merupakan  suatu  tindakan  yang memiliki  manfaat  bagi  orang  lain,  seperti  mau  berbagi,  kerja  sama,  menolong. Sebaliknya, perilaku anti sosial mengandung efek yang tidak bermanfaat bagi individu atau orang lain, berkenaan dengan kebahagian, kesejahteraan dan lingkungan.
Adapun  pekembangan  sosial  menurut  (Susanto,  2014)  merupakan  pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral dan tradisi, meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomonikasi dan bekerja sama.
Perkembangan  sosial  perlu  di  kembangkan  kepada  anak  sejak  dini  agar  kelak anak dapat memiliki perilaku sosial yang baik. Menurut  (Loore dalam  Susanto, 2011) menjelaskan lebih lanjut bahwa sosialisasi itu merupakan suatu prose di mana individu (terutama  anak)  melatih  kepekaan  dirinya  terhadap  ransangan-ransangan  sosial terutama  tekanan-tekanan  dan  tuntutan  kehidupan  (kelompoknya),  belajar  dalam lingkungan sosiokulturalnya.
Menurut  (Beaty,  2013)  perilaku  sosial  adalah  perilaku  yang  mencerminkan kepedulian  atau  perhatian  dari  seseorang  anak  ke  anak  lainnya,  misalnya  dengan membantu,  menghibur,  atau  hanya  tersenyum  pada  anak  lain.  Kajian  saat  ini menemukan  bahwa  perilaku  peduli  seperti  ini  sebagai  respons  terhadap  pertumbuhan emosional orang lain yang diprediksikan oleh kualitas hubungan antara guru dan anak atau dengan teman sebayanya.
Menurut  (Sofyan,  2014)  perkembangan  sosial  merupakan  memperoleh kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial  dan  mampu  bersosialisasi dengan  memerlukan  tiga  proses  sebagai  berikut  dengan  baik,  anak-anak  harus menyukai  orang  dan  aktivitas  sosial,  jika  mereka  berhasil  melakukan  mereka  akan dapat menyesuaikan diri dengan baik dan akan diterima sebagai anggota kelompok.
Kemampuan  bersosialisasi  atau  disebut  juga  sebagai  kecerdasan  interpersonal menurut (Lwin, 2008) adalah “Kemampuan untuk berhubungan dengan orang-orang di sekitar kita”. Kecerdasan ini adalah kemampuan untuk memahami dan memperkirakan perasaan,  temperamen,  suasana  hati,  maksud  dan  keinginan  orang  lain  dan menanggapinya  secara  layak.  Kecerdasan  inilah  yang  memungkinkan  kita  untuk membangun  hubungan  dengan  masyarakat.  Kecerdasan  interpersonal  harus  dibina selama  tahap  pendewasaan.  kecerdasan  interpersonal  bukan  sesuatu  yang  dilahirkan bersama  anak  tetapi  sesuatu  yang  harus  dikembangkan  melalui  pembinaan  dan pengajaran seperti kecerdasan lainnya.
Menurut  (Hurlock  E  dalam  Hasnida,  2014)  perkembangan  sosial  berarti perolehan kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial dan memerlukan tiga proses yaitu :
a) Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial
b) Memainkan peran sosial yang dapat di terima
c) Perkembangan sikap sosial
Kemampuan  bersosialisasi  merupakan  cara  anak  dalam  melakukan  interaksi baik  dalam  hal  bertingkah  laku  maupun  dalam  hal  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Kebanyakan  anak  merasa  kesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  teman,  guru  maupun orang  yang  baru  dikenalnya.  Anak  akan  baik  perkembangan  keterampilan  sosialnya apabila  pola  asuhnya  baik  pula  yang  diberikan  oleh  orangtuanya.Kemampuan
bersosialiasi  juga  diartikan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  yang  ada dilingkungannya  agar  terhindar  dari  berbagai  masalah  dalam  berinteraksi  dengan temannya,  serta  mampu  menghindari  konflik  dengan  sesamanya  saat  berkomunikasi secara  fisik(tatap  muka)  ataupun  secara  verbal(bahasa).Berkat  kemampuan bersosialisasi  anak  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  kelompok  teman  sebaya maupun dengan lingkungan masyarakat sekitar.
Perilaku sosial merupakan hal yang penting untuk anak, anak mampu menerima sudut pandang orang lain, anak memiliki sikap empati atau kepekaan terhadap perasaan orang  lain,  anak  mampu  mendengarkan  orang  lain,  anak  memiliki  kemampuan  untuk memulai hubungan dengan orang lain, anak dapat menyelesaikan konflik dengan orang lain, anak memilik kemampuan berkomunikasi dengan orang lain, anak memiliki sikap bersahabat  atau  mudah  bergaul  dengan  teman  sebayanya,  anak  memiliki  sikap tenggang  rasa  dan  perhatian  terhadap  orang  lain,  anak  dapat  memperhatikan kepentingan sosial seperti tolong menolong.
Tindakan yang bertujuan untuk menolong orang lain tanpa imbalan mengajarkan kepada anak-anak untuk belajar ikhlas membantu dengan sesuka hati, tidakan suka rela pun  perbuatan  yang  baik  untuk  mengajarkan  kepada  anak-anak  jika  ingin  menolong orang lain harus sesuka hati, dan tindakan yang menghasilkan sesuatu yang baik orang tua harus berpeilaku baik kepada orang lain agar anak melihat kebaikan orang tua dan anak akan mengikuti meniru perilaku orang tua, ajarakan anak-anak hal yang baik dan beri contoh sesuatu yang baik kepada anak.
Dalam  (Trianto,  2011)  pemodelan  merupakan  konsep  dasar  dari  teori  belajar sosial  yang  dikembangkan  oleh  Albert  Bandura.  Menurut  Bandura  sebagian  besar manusia belajar melalui pengamatan secara selektif dan mengingat tingkah lakuh orang lain.  Seseorang  belajar  menurut  teori  ini  dilakukan  dengan  mengamati  tingkah  laku orang  lain  (model),  hasil  pengamatan  itu  kemudian  dimantapkan  dengan  cara menghubungkan  pengalaman  baru  dengan  pengalaman  sebelumnya  atau  mengulang- ulang  kembali.  Dengan  jalan  ini  memberi  kesempatan  kepada  orang  tersebut  untuk mengekspresikan tingkah laku yang dipelajarinya.
Menurut penelitian teori Bandura ini yaitu pengamatan tentang tingkah laku anak dan apa saja yang di lakukan anak pada saat anak bermain. Karena teori ini dilakukan dengan mengamati tingkah laku orang lain (medel) maksudnya disini yaitu anak belajar dengan  melihat  tingkah  laku  seseorang  apapun  yang  di  kerjakan  orang  dewasa  (orang tua) maka itu akan menjadi contoh bagi anaknya.
Menurut  kementrian  pendidikan  Nasional  (2015)  tentang  peraturan  mentri  pendidikan dan  kebudayaan  republik  Indonesia  nomor  137  tahun  2013  indikator  tingkat  pencapaian perkembangan anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Indikator Perkembangan Sosial Anak Usia Dini
No Indikator Perkembangan Sosial Anak Usia Dini 1. Lingkup perkebangan Indikator Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun 2. Sosial Kesadaran diri 1. 1.Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi 2. 2.Mengenal perasaan sendiri dan mengelolanya secara wajar (mengendalikan diri secara wajar)
3. Rasa  tanggung  jawab untuk  diri  sendiri  dan orang lain 1.Mentaati aturan kelas  (kegiatan,aturan) 2.Bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri dan orang lain 4. Perilaku Prososial 1.Bermain dengan teman sebaya 2.Mengetahui  perasaan  temannya  dan  merespon secara wajar
3.Menghargai hak/ karya orang lain
4.Bersikap kooperatif dengan teman
Faktor  yang  Mempengaruhi  Perkembangan  Sosial  Anak  Anak  dilahirkan  belum bersifat sosial, artinya anak tersebut belum memiliki kemampuan untuk bergaul dengan orang  lain. Untuk mencapai kematangan sosial, anak  harus belajar  cara menyesuaikan diri  dengan  orang  lain.  Kemampuan  ini  diperoleh  anak  melalui  berbagai  kesempatan atau  pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  di  lingkungannya,  baik  orang  tua, saudara, teman sebaya atau orang dewasa lainnya.
Menurut  (Hurlock,  2000)  perkembangan  sosial  anak  dipengaruhi  oleh  dua  hal  yaitu pertama, lingkungan keluarga dan kedua, lingkungan di luar rumah.
a. Keluarga:  Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  yang  memberikan pengaruh  terhadap  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  termasuk  perkembangan sosialnya.  Perkembangan  sosial  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  perlakuan atau  bimbingan  orang  tua  dalam  mengenalkan  berbagai  aspek  kehidupan  sosial, atau  normanorma  kehidupan  bermasyarakat  atau  mendorong  dan  memberikan contoh  kepada  anaknya  bagaimana  menerapakan  norma-norma  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari
b. Lingkungan  di  luar  rumah  (Hurlock,  2000) mengatakan  bahwa  pengalaman  sosial awal di lingkungan luar keluarga melengkapi pengalaman di lingkungan keluarga. Sekolah  merupakan  salah  satu  lingkungan  di  luar  keluarga  yang  mempengaruhi ber-  kembangnya  sikap  sosial  anak.  Menurut  pendapat  (sunarto  dan  Agung Hartono,  2002)  pendidikan  di  sekolah  merupakan  proses  sosialisasi  anak  yang terarah.  Penanaman  norma  perilaku  yang  benar  secara  sengaja  diberikan  kepada peserta didik yang belajar di lembanga pendidikan (sekolah). Proses pengoperasian ilmu  yang  normatif  dalam  pendidikan,  akan  memberikan  warna  kehidupan  sosial anak  di  dalam  masyarakat  dan  kehidupan  mereka  yang  akan  datang.  Guru  akan mulai memasukkan pengaruh terhadap sosialisasi anak. Kepada peserta didik, akan dikenalkan  norma-norma  lingkungan  dekat,  dikenalkan  pula  norma-norma kehidupan  bermasyarakat.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk mengembangkan aspek sosial anak usia dini.
Adapun Ciri-ciri Perkembangan Sosial Anak Usia Dini (Sujiono, 2009)Usia 5-6 tahun
a. Menyatakan gagasan yang kaku peran jenis kelamin
b. Memiliki teman baik, meskipun untuk jangka waktu yang pendek
c. Sering bertengkar tetapi dalam waktu yang singkat
d. Dapat berbagi dan mengambil giliran
e. Ikut ambil bagian dalam setiap kegiatan pengalaman di sekolah
f. Mempertimbangkan setiap guru merupakan hal yang sangat penting
g. Ingin menjadi yang nomor satu
h. Menjadi lebih posesif terhadap barang-barang kepunyaannya.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial AUD (Hurlock, 1995)
a. Faktor Lingkungan Keluarga
Untuk  mencapai  kematangan  sosial,  anak  harus  belajar  tentang  cara-cara menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain.  Kemampuan  ini  diperoleh  anak  melalui kesempatan  atau  pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  dilingkungannya,  baik orang  tua,  saudara,  teman  sebaya  ataupun  orang  dewasa  lainnya.  Dan  lingkungan keluarga adalah lingkungan yang pertama yang pertama akan dikenal anak. Perkembangan  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  perlakuan  atau  bimbingan orang  tua  terhadap  anak  dalam  mengenal  berbagai  aspek  kehidupan  sosial,  atau norma-norma  kehidupan  bermasyarakat  serta  mendorong  dan  memberikan  contoh kepada  anaknya  bagaimana  menerapkan  norma-norma  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari. Proses bimbingan orang tua ini lazim disebut sosialisasi.
b. Faktor dari Luar Rumah
Faktor di luar rumah adalah wadah bagi anak untuk bersosialisasi. Di luar rumah anak  akan bertemu dengan orang  yang lebih banyak, seperti teman sebaya, orang  yang  lebih  kecil  darinya,  orang  dewasa,  sehinggga  sosialnya  akan  berjalan sesuai dengan perannya di lingkungan tersebut.
c. Faktor Pengaruh Pengalaman Sosial Anak
Jika  seorang  anak  memiliki  pengalaman  sosial  yang  buruk,  seperti  tidak diperbolehkan  main  keluar  rumah  oleh  orang  tuanya,  maka  hal  itu,  akan berpengaruh  bagi  proses  sosialisasinya  kepada  lingkungan  sekitarnya  yang  berada di  luar  rumah.  Hal  ini,  akan  menyebabkan  anak  menjadi  tidak  tahu  dan  kurang bersosialisasi dengan lingkungan di luar rumah.

## C. Hasil Penelitian yang Relevan
Beberapa penilitian yang relefan dengan penelitian ini adalah:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Niken  Farida  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan Metode  Proyek  Terhadap  Perkembangan  Sosoal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  TK  Salsa Percut  Sei  Tuan  T.  A  2015/2016  Berdasarkan  hasil  penilitian  yang  telah  dilakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa: 1) Metode proyek adalah sebuah metode yang membutuhkan  keaktifan  dan  kerjasama  anak  dengan  memberikan  kesempatan  berupa pemberian  sebuah  kegiatan  yang  di  kerjakan  secara  kelompok  untuk  mencapai  tujuan bersama  sehingga  anak  akan  berusaha  berinteraksi,  bekerjasama,  dengan  temannya agar dapat menyelesaikan kegiatan.
2. Penilitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  Isti  Sulistyowati  yang  berjudul  “  Penerapan metode pembelajaran proyek untuk meningkatkan kemampuan kerjasama anak usia 5-6 tahun di Tk Pertiwi XVII Kecematan Jatisrono Kabupaten Wonogiri”, Hasil penilitian ini  menunjukan  bahwa  menggunakan  metode  proyek  ini  dapat  meningkatkan kemampuan kerjasama anak.
Persamaan  peniltian  terdahulu  dengan  yang  saya  teliti  adalah  terletak  pada  model yang diterapkan sama-sama melibatkan anak-anak untuk lebih berperan dalam pebelajaran. Perbedaan yaitu peniliti yang dilakukan sebelumnya untuk meningkatkan kemampuan kerja sama, sedangkan peniliti sendiri ingin meningkatkan aspek pengembangan sosial anak.

## D. Metodologi Penelitian
Jenis  penelelittian  ini  adalah  studi  pustaka  (Library  Research).  Study  pustaka  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu:  penelitian  yang  pengumpulan  datanya  dilakukan  di lapangan  (perpustakaan)  dan  menggali  sumber  data  bukan  dari  manusia.  Sehingga  dalam melakukan  penelitian  ini  didasarkan  atas  pembacaan  terhadap  beberapa  literatur  yang memiliki  informasi  dan  memiliki  relevansi  dengan  topik  penelitian.  Metode  pengumpulan data menggunakan berbagai literatur yang berkaitan dengan penelitian ini. Adapun sumber data  dalam  penelitian  ini  berupa  jurnal,  laporan  hasil  penelitian,buku,  hasil  seminar.  yang memiliki  relevansi  dengan  topik  penelitian.  Objek  dalam  penelitian  ini  yaitu  berkaitan
dengan variabel perkembangan sosial anak usia dini dan berkaitan dengan variabel metode proyek.

## E. Kesimpulan
Perkembangan  sosial  merupakan  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok,  moral,  dan  tradisi;  meleburkn  diri  menjadi  suatu  kesatuan  yang  saling berkmunikasi  dan  berkerja  sama  dengan  orang  banyak.  Sehingga  anak  menjadi  anak extrovert  atau  anak  cukup  antusias  dalam  hal-hal  baru  dan  senang  bergaul.  anak  yang ramah  dalam  bersosialisasi  dimana  anak  untuk  mengambil  keputusan  atas  kebersamaan kesepakatan  bersama  inilah  yang  diharapkan  oleh  bangsa  dan  Negara.  Disisi  lain  anak introvert artinya anak tidak mau bersoaialisasi dan mengambil keputusan atas dirinya tanpa memperhatian  teman  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  kita  sebagai  pendidik  anak  usia  dini seyogianya  membimbing,  membina  dan  melatih  anak  bersosialisasi  untuk  menjadi  orang yang matang bersosial kelak dewasa menjadi keadilan  sosial di masyarakat  sesuai dengan sila kelima dari Pancasila.
Jadi  metode proyek  merupakan  sala  satuh  cara  untuk  memecahkan  masaalah  terkait perkembangan  sosial  anak  keunggulan  metode  proyek  ini  diantranya  anak  terlibat  dalam suatu  kegiatan  bersama  yang  memacu  anak  untuk  berinteraksi  dengan  temanya  sehingga berpengaruh  terhadap  perkembangan  sosialnya  penggunaan  metode  proyek  ini  dapat membiasakan  anak  berinteraksi  dengan  sesamanya.  Oleh  sebab  itu  penggunaan  metode proyek diharapkan dapat meningkatkan perkembangan sosial anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiana, Rima. 2017. Meningkatkan  Perkembangan Sosial Anak Usia  Dini Melalui Metode Proyek Pada  Anak Kelompok B Di TK Sayang  Bunda Kelurahan Pijoan. Jurnal di akses pada tgl 9/05/2020
Alfiana,  Tutik.  2015.  Penerapan  Metode    Proyek  Untuk  Meningkatkan    Ketrampilan  Sosial Anak  dalam    Bekerjasama  Pada  Anak  Didik    Kelompok  B2di  TK  Kreatif  Zaid  Bin Tsabit Kecamatan Nglegok  Kabupaten Blitar.
Beaty,  Janice  J.  2013.Observasi  perkembangan  anak  usia  dini,  Jakarta:  Kencana prenadamedia group. (Edisi ketujuh).
Djamarah, dan Azwan Z,. (2014).Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Hurlock, Elizabeth B. 1978. Child Development (terj. Med Meitasari Tjandrasa). New York: Mc Graw Hill.
Hasnida, 2014, Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini, Jakarta : PT, Luxima Metro Media.
Hurlock, E.B. (1978a),Perkembangan Anak.,Jakarta.Erlangga.
Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan,.  2015,Pedoman  Pengelolaan  Pembelajaran Pendidikan  AnakUsia  Dini,  Jakarta  Derektorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
Lwin, dkk (2008), Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan, Jakarta:Indeks.
Masitoh, dkk. (2005). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas.
Moeslichatoen.  (2004).  Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta:  PT.Rineka Cipta.
Rooprine,  J  &  Jhonson,  J.  2011,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Berbagai  Pendekatan, Jakarta Kencana.
Roopnarine  dan  Johnshon.  2011,Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Berbagai  Pendekatan, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Sugiyono, (2015:15), Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif, Alfabeta Bandung.
Sujiono Yuliani Nurani, 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini,Jakarta: PT Indeks.
Sunaryo. (2014:42), Biopsikologi: Pembelajaran Perilaku,Bandung: Alfabeta.
Sofyan,  Hendra.  2014,  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  dan  Cara  Praktis  Peningkatannya, Jakarta : CV,Infomedika,
Susanto, Ahmad, 2014, Perkembangan Anak Usia Dini, Jakarta: Prenadamedia Group.
Tim Preschool Online, 2015, Serunya Dunia Anak Usia Dini, Panda Media, Jakarta.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Yus, Anita. Dr.2011 Penilaian  Perkembangan Belajara Anak  Taman Kanak Kanak.  Jakarta: Kencana Prenada.
Yusuf,  Syamsu.  (2006).  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.