Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9 No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif IPA Materi Organ

## Gerak Manusia Berbasis Adobe Flash Cs3 Kelas V SD/MI
Anton Tri Hasnanto 1* , Nur Kholifah 2
1 Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung.  Jalan  Endro  Suratmin,  Sukarame,  Bandar Lampung 35133, Indonesia
2 Universitas Negeri Lampung, Bandar Lampung, Indonesia
* Corresponding Author : antontrihasnanto@radenintan.ac.id
Article Info

## ABSTRACT

## Article History
Received : 20-05-2022
Revised : 29-05-2022 Accepted : 20-06-2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses pengembangan,  kelayakan  dan  respon  peserta  didik terhapdap  media  pembelajaran  interaktif  IPA  materi organ gerak manusia menggunakan Adobe Flash CS3 di  kelas  V  SD/MI.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  (R&D)  menggunakan model  borg  and  gall.  Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  1
Harapan  Jaya  Bandar  Lampung  dengan  teknik pengumpulan data berupa angket. Teknik analisis data dalam  pengembangan  ini  adalah  mendeskripsikan semua pendapat, saran dan tanggapan evaluator serta respon dari peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif berbasis Adobe Flash CS3 pada pelajaran IPA materi organ gerak manusia memperoleh rata-rata nilai dari ahli  materi  sebesar  95,45%  dikategorikan  sangat layak,  rata-rata  ahli  media  95,55%  dengan  kategori sangat layak, dan rata-rata penelitian guru 83% sangat layak.  Sedangkan  penilaian  yang  diberikan  oleh peserta  didik  pada  tahap  uji  kelompok  kecil  84,77% yang  dikategorikan  sangat  layak,  dan  uji  kelompok besar memperoleh rata-rata 93% dikategorikan sangat layak.  Dengan  demikian  media  pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flah CS3yang dikembangkan  dikategorikan  Sangat  Baik  dan  layak dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  SD/MI pada mata pelajaran IPA
Kata Kunci:
Adobe Flash CS3, Media Pembelajaran Interaktif , IPA

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  turut  merubah  paradigma pembangunan pendidikan dan berbagai sektor kehidupan (Sinaga, 2008). Perubahan paradigma  ini  telah  mengubah  pula  seluruh  aktivitas  kehidupan  termasuk  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pendidik  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses pembelajaran. Terlepas dari kemajuan teknologi, peran pendidik akan tetap dibutuhkan.  Pendidik tidak hanya mengajar, tetapi  juga mendidik  siswanya dalam membentuk  kepribadian  siswa  (Ratnawati,  2018).  Selama  proses  pembelajaran, pendidik  tentunya  membutuhkan  alat  bantu  berupa  media  pendidikan  untuk mempermudah transisi proses pembelajaran.
Media pembelajaran menjadi suatu hal yang penting dalam mendukung proses pembelajaran. Media pembelajaran dapat membantu menyampaikan materi. Adanya media  dapat  membuat  materi  yang  abstrak  menjadi  konkrit,  dan  materi  yang kompleks mudah untuk dipahami (Audie, 2019). Secara implisit media pembelajaran mencakup  alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran interaktif, seperti tape recorder, kaset, kamera video, VCR, film, slide (bingkai foto), foto, gambar, grafik, TV, dan komputer (Arsyad, 2013; Fitrianingsih &  Wahjudi,  2014;  Pramuaji  &  Munir,  2017).  Tersedianya  media  pembelajaran interaktif  akan  sangat  mempermudah  siswa  dalam  belajar,  sekaligus  dapat memotivasi dan meningkatkan daya tarik siswa untuk belajar (Annisa et al., 2019; Nurseto, 2012). Terutama dalam mempelajarai materi tentang system organ. Namun, kondisi  aktual yang kita hadapi  saat  ini masih kurang, dan media yang digunakan pendidik  dalam  proses  pembelajarannya  terbatas  (Alwi,  2017;  Magdalena  et  al., 2021; Nurrita, 2018).
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  di  salah  satu  sekolah  dasar  di  Bandar Lampung, pembelajaran yang berlangsung lebih cenderung menggunakan cara yang konvensional.  Peserta  didik  kebanyakan  mendengar  dari  penjelasan  pendidik, pengadaan media pembelajaran khususnya mata pelajaran IPA masih terbatas serta kegiatan  belajar  dan  mengajar  didominasi  oleh  pendidik  kemudian  peserta  didik lebih  pasif.  Padahal  penggunaan  media  interaktif  dalam  mengajar  mata  pelajaran IPA akan memberikan kemudahan bagi para siswa untuk memahami materi. Selain itu, Dengan adanya teknologi pendidikan seperti penggunaan media interaktif pada mata  pelajaran  IPA  akan  memudahkan  pendidik  dalam  mengkomunikasikan pembelajaran dan siswa akan lebih semangat dalam belajar mengajar (Yasa et  al., 2021).  Adobe  Flash  CS3  merupakan  salah  satu  media  yang  sesuai  dengan perkembangan teknologi dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Program  Adobe  Flash CS3 adalah program  animasi  yang banyak  digunakan oleh para animator untuk membuat animasi profesional. Program Adobe Flash CS3 dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang menyenangkan karena berisi teks, gambar, suara, dan animasi (Peniarsih, 2014; Yuliawati, 2017). Seluruh siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran dengan adanya program Adobe Flash CS3
yang memungkinkan siswa belajar secara mandiri untuk memahami suatu konsep. Program Adobe Flash CS3 ini adalah yang paling fleksibel atau presisi dibandingkan dengan  program  Adobe  Flash  lainnya.  Karena  program  Adobe  Flash  CS3  dapat membuat program interaktif berbasis animasi seperti dokumen tubuh manusia yang bergerak.
Beberapa penelitian terkait media pembelajaran interaktif menggunakan adobe flash CS3 diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Prastyo & Nurhayati (2015), Yuliawati (2017), Pratiwi et al. (2020), Retno Sundari et  al. (2018). Namun, beda penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  media  interaktif  yang dikembangkan  berfokus  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  system  organ  gerak manusia.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and  Developmen)  model  borg  and  gall  dengan  tujuh  tahap.  Pada  penelitian  ini peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  Interaktif  IPA  materi  organ  gerak manusia menggunakan Adobe Flash CS3 di SDN 1 Harapan Jaya.
Tahap  awal  dalam  proses  penelitian  adalah  adanya  potensi  dan  masalah. Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan cara meneliti yang dapat menghasilkan sebuah  inovasi  baru  berupa  media,  model,  ataupun  strategi  yang  efektif  sehingga dapat mengatasi permasalahan tersebut.
Potensi  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  masih  kurangnya media pembelajaran Interaktif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Masalah dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  kurang  nya  media  pembelajaran khususnya dalam pembelajaran IPA di kelas V materi organ gerak manusia, sehingga diperlukan pengembangan media pembelajaran Interaktif  IPA materi organ gerak manusia menggunakan Adobe Flash CS3 di kelas V SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung.
Setelah  ditemukan  masalah  pada  tahap  sebelumnya,  selanjutnya  perlu dilakukan  pengumpulan  data  dengan  melakukan  pengkajian  terhadap  materi  dan pengkajian terhadap perangkat pembuatan media. Pada tahap ini ditentukan materi yang  akan  disampaikan  pada  peserta  didik,  perangkat  media  dan  penggunaannya. Materi  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  organ  gerak  manusia. Kemudian  ditentukan  indikator  dari  materi  yang  dipilih.  Dalam  menentukan indikator  perlu  dilakukan  konsultasi  dengan  ahli  materi  agar  didapatkan  indikator yang tepat  untuk peserta didik kelas V SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung.
Setelah mengumpulkan informasi, selanjutnya peneliti membuat produk awal, media  pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS3  pada  mata  pelajaran  IPA  materi organ gerak manusia,  sehingga bermanfaat  bagi  pendidik dan peserta didik  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran berbasis Adobe Flash CS3 menggunakan beberapa sumber seperti buku paket dan
sumber lain secara online sebagai panduan materi.
Validasi ahli materi bertujuan untuk menguji kelengkapan materi, dan berbagai hal yang berkaitan dengan materi. Ahli materi mengkaji aspek sajian materi berupa kesesuaian  materi  dengan  kurikulum  (standar  isi),  kebenaran,  kecukupan  dan ketepatan  isi  produk.  Uji  ahli  materi  menggunakan  dua  orang  ahli  materi  yang merupakan  pendidikan  professional  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kegiatan  ini  dilakukan  setelah  peneliti  menyelesaikan  produk  awal  berupa pembelajaran interaktif IPA materi organ gerak manusia berbasis Adobe Flahs CS3. Validasi  ahli media bertujuan untuk  mengetahui  kelayakan dari setiap  aspek pada media  yang  dikembangkan  yang  meliputi  aspek  komunikasi  visual  dan  perangkat lunak.
Uji  coba  produk  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  setelah  dirancang  produk.  Uji  coba  produk dimaksukkan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk meningkatkan efektifitas, efesiensi dan daya tarik produk yang akan dihasilkan. Uji coba produk pengembangan biasanya dilakukan dengan dua tahap yaitu uji validasi isi  dan  uji  coba  lapangan.  Karena  keterbatasan  waktu  dan  kesempatan  maka  pada dasar  penelitian  ini  hanya  dilakukan  validasi  isi  saja.  Setelah  desain  produk divalidasi  oleh  para  ahli  media  dan  ahli  materi,  maka  dapat  diketahui  apa  saja kelemahan dan kelebihan dari produk tersebut. kelemahan tersebut kemudian dapat di perbaiki untuk menghasilkan produk yang lebih baik.
Jenis  data  yang  digunakan  pada  tahap  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  ahli respon  guru  dan  respon  peserta  didik  berupa  data  kualitatif  dan  diolah  secara kuantitatif.  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka  dan  data  kualitatif adalah  data  berbentuk  kalimat  atau  gambar.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui kualitatif kemudian dikonversikan ke data kuantitatif berupa angka yang diperoleh dari  angket  penilaian  produk  pengembangan  yang  disusun  dengan  menggunakan skala  perskoran  yang  selanjutnya  hasilnya  berupa  data  kualitatif.    Teknik  analisis data dalam pengembangan ini adalah mendeskripsikan semua pendapat,  saran dan tanggapan evaluator yang didapat  dari lembar komentar. Pata tahap uji coba, data dihimbun  menggunakan angket  penilaian terbuka untuk  memberikan kritik, saran, masukan dan perbaikan.  Hasil analisis deskriptif ini  digunakan untuk menentukan tingkat  ketepatan,  keefektifan  dan  kemenarikan  produk  atau  hasil  pengembangan yang berupa media pembelajaran interaktif IPA materi organ gerak manusia berbasis Adobe Flash CS3. Data dari angket merupakan data kualitatif yang dikuantitatifkan menggunakan  skala  Likert  yang  berkriteria  empat  tingkat  kemudian  dianalisis melalui  presentase  rata-rata  skor  item  pada  setiap  jawaban  dari  setiap  pertanyaan dalam angket.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini diperoleh berdasarkan model pengembangan borg and gall dengan tujuh langkah. Produk pengembangan berupa media interaktif menggunakan Adobel Flash CS3 pada mata pelajaran organ gerak manusia. Desain produk yang dikembangkan menjadi sebuah media pembelajaran yang berbentuk media interaktif yang  dikembangkan  peneliti  memiliki  langkah-langkah  untuk  memudahkan pendidik dalam proses pembelajaran dikelas. Gambar 1 merupakan contoh tampilan awal media interaktif.
Gambar 1. Tampilan Slide Awal
Tampilan  media  pembelajaran  berupa  multimedia  interaktif  yang  berbasis Adobe Flah  CS3 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi organ gerak manusia  terdiri  atas  judul,  menu-menu  pembahas  seperti  materi,  sub-sub  materi, evaluasi/kuis  dan  profil  penulis.  Gambar  yang  dipilih  pada  tampilan  desain disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang  dikemas  dalam  gambar  yang  menarik. Tata letak disusun sedemikian rupa agar menarik perhatian peserta didik sehingga dengan  melihat  tampilan  yang  baik  akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar. Gambar 2 merupakan contoh dari tampilan materi.
Gambar 2. Tampilan Materi
Selain materi pada media ini juga terdapat Quis yang sudah tersedia di kolom pertanyaan. Quis ini berisi 10 soal yang sudah tersedia sesuai dengan  materi. Jika peserta didik menjawab soal dengan benar maka soal tersebut tidak berbunyi, tetapi jika peserta didik menjawab soal salah maka soal tersebut berbunyi. Setiap satu soal nilai nya 10 jadi kalau 10 soal nilainya 100. Contoh soal seperti yang terlihat pada gambar 3.
Gambar 3 . Latihan Soal
Setelah desain media selesai, media tersebut divalidasi kepada para ahli yaitu ahli media dan ahli materi. Validasi ahli dilaksanakan agar media pembelajaran yang dikembangkan  siap  untuk  diuji  coba  kepada  peserta  didik.  Disamping  itu  validasi juga  dimaksudkan  agar  meminimalisir  ketidak  sesuaian  pada  materi,  kekurangan materi,  dan  mengantisipasi  situasi  saat  pengujian  media.  Kemudian  Validasi  ahli harus dilaksanakan supaya media yang sedang dirancang agar tidak ada yang keliru dan tepat pada keinginan peserta didik.
Nilai  validasi  dari  ahli  materi  didapatkan  berdasarkan  aspek  kurikulum,  isi, penyajian, dan keterlaksanaan. Pada aspek kurikulum diperoleh persentase sebesar 100%, pada bagian isi persentase skor yang diperoleh sebesar 93.33%, pada asperk penyajian  diperoleh  persentase  97%,  dan  pada  aspek  keterlaksanaan  diperoleh persentase  sebesar  90%.  Jadi  sesuai  pada  persentase  skor  penilaian  mendapatkan nilai  rata-rata  berjumlah  95.45%,  berkategorikan  sangat  layak.  Hal  itu  diperjelas dengan  pernyataan  ahli  materi  bahwa  media  yang  dikembangkan  sudah  layak diujicobakan  di  lapangan.  Kemudian  setelah  melewati  validasi  oleh  ahli  materi, produk  yang  sedang  dikembangkan  divalidasi  kepada  ahli  media.  Perolehan persentase skor penilaian dari ahli materi dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4 . Diagram Penilaian Uji Ahli Materi Setelah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  materi  maka  dilanjutkan  ke  ahli  media. Aspek yang dinilai oleh ahli media berupa perangkat lunak, penggunaan aplikasi atau sofware, komunikasi audio visual, ketetapan pemilihan animasi yang akan dinilai, isi materi  dimana  pemberian  media  pembelajaran  dan  lembar  penilaian  kepada  ahli media.
Berdasarkan aspek perangkat lunak diperoleh persentase skor sebesar 100%. Aspek  kualitas  software  mendapat  persentase  skor  sebesar  93.33%.  Aspek  audio visual mendapat persentase skor sebesar 90%. Aspek animasi mendapat persentase skor sebesar 97.5%. Aspek isi materi diperoleh persentase skor sebesar 95%. Dan kualitas  pemilihan  warna  diperoleh  persentase  skor  sebesar  95%.  Sesuai  pada persentase  skor  nilai  yang  didapat  dengan  rata-rata  sebesar  95.55%  yang dikategorikan  sangat  layak.  Hal  tersebut  diperjelas  pada  pernyataan  ahli  media bahwa    media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  siap  untuk  diuji  cobakan.
Hasil validasi oleh ahli madeia dapat dilihat pada gambar 5. 85% 90% 95% 100% 100% 93,33% 97% 90% 95,45% kurikulum isi penyajian keterlaksanan rata-rata
Gambar 5. Diagram Penilaian Uji Ahli Materi
Kemudian  uji  kelayak  produk  kepada  praktisi/guru  untuk  melihat  seberapa layak produk yang dikembangkan. Nilai yang harus dinilai oleh guru berupa media pembelajaran interaktif, yaitu penilaian isi, kualitas instruksional, dan kualitas teknis penggunaan  sesuai  dengan  produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Adobe Flash CS3 yang akan dinilai dimana pemberian media pembelajaran intraktif dan lembar penilaian pada pendidik.
Sesuai nilai  yang sudah divalidasi oleh pendidik, persentase skor pada aspek isi  sebesar  88%.  Persentase  skor  pada  aspek  kualitas  instruksional  sebesar  83%. Aspek  kualitas  teknis  sebesar  80%.  Sesuai  pada  presentase  skor  penilaian mendapatkan nilai skor rata-rata 83% yang dikategori sangat layak. Hal itu diperjelas pada  pernyataan  pendidik  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah siap untuk diuji cobakan. Hasil penilaian dari pendidik dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Diagram Penilaian Guru
Hasil dari penilaian produk divalidasi pada pendidik yaitu di SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung dan MI Diniyyah Putri Negeri Sakti Pesawan.  Berdasarkan gambar 6, diketahui media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 hasil penelitian  ini  mendapatkan  presentase  dengan  nilai  88%.  Aspek  kualitas instruksional  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS3  mendapat presentase  dengan  nilai  83%.  Aspek  kualitas  teknis  pengembangan  media
85% 90% 95% 100% 100% 93,33% 90% 97,5% 95% 95% 95,55% Perangkaat Lunak Kualitas Sofware Audio Visual Animasi Isi Materi Kualitas Pemilihan Warna
75% 80% 85% 90% 88% 83% 80% 83% Isi Kualitas Instruksional Kualitas Teknis rata-rata
pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 mendapatkan presentase dengan nilai 80%. Jadi perolehan dengan nilai rata-rata berjumlah 83% dengan persentase layak, hal itu diperjelaskan dengan pernyataan ahli penilaian pendidik bahwa media pembelajaran interaktif  yang dikembangkan sudah layak untuk diuji cobakan.
Pelaksanaan uji coba kelompok kecil ini dilakukan untuk mendapat penilaian serta  masukan  atau  saran  dari  peserta  didik  atau  pendidik,  kemudian mengidentifikasi  kekurangan produk. Responden uji coba kelompok kecil diambil dua puluh satu peserta didik dikelas V SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung.
Berdasarkan uji coba kelompok kecil maka diperoleh aspek rata-rata 84,77%. Produk  media  pembelajaran  interaktif  IPA  materi  organ  gerak  manusia  berbasis Adobe Flash CS3 mendapat penialaian sangat layak. Berdasarkan hasil pengenalan produk selama proses uji kelompok kecil, peserta didik nampak tertarik mengikuti pembelajaran.  Peserta  didik  lebih  memperhatikan  dan  peserta  didik  dapat  saling bertukar pendapat  mengenai  produk pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 yang dikembangkan. Setelah pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif IPA materi organ gerak manusia berbasis Adobe Flash CS3, peserta didik diminta memberikan komentar atau penilaian terhadap media yang dikembangkan. Komentar peserta didik menunjukan tanggapan positif. secara umum peserta didik menyukai  media  yang  dikembangkan  karena  produk  yang  peneliti  kembangkan dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengetahui  bagian-bagian  organ  gerak manusia beserta fungsinya.
Berdasarkan  uji  coba  kelompok  kecil  dilaksanakan  agar  mendapatkan masukan  dan  saran  dari  responden  selanjutnya  yang  mengidentifikasi  pada kekurangan  media  pembelajaran.  Pengujian  pada  kelompok  kecil    terdiri  dari  dua puluh  satu  responden  peserta  didik  kelas  V  di  SDN  1  Harapan  Jaya  Suka  rame Bandar Lampung sesuai pada diagram menjelaskan pengujian media pembelajaran interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS3    pada  kelompok  kecil,  dimana  media pembelajaran ini sangat  layak untuk  digunakan dalam pembelajaran yang terilihat dari hasil pengisian angket pada uji coba kelompok kecil mencapai rata-rata dengan skor  persentase  mencapai  84,77%  dan  dengan  kategori  lebih  menarik  dan  dapat dipergunakan dalam pembelajaran berlangsung. Sesuai pada hasil tanya jawab pada proses pengujian pada kelompok kecil. Beberapa responden beranggapan pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam    tidak  mudah.  Peserta  didik    kurang  menyukai  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Kemudian  responden  diajukan  produk  yang berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS3,  terlihat  pada ekspresi peserta didik sangat antusias dan tertarik untuk membaca produk yang telah dibagikan.  Setelah  itu  peserta  didik  terlihat  langsung  berbincang  mengenai  media pembelajaran  interaktif  dan  saling  bertukar  pendapat,  hal  itu  terbukti  bagaimana media  pembelajaran  interaktif    dapat  menarik  perhatian  dan  minat  belajar  peserta didik.
Kemudian  ketika  peserta  didik  telah  selesai  membaca  dan  saling  bertukar pendapat, peserta didik diminta untuk mengisi angket respon peserta didik yang telah
dibagikan dan memberikan komentar, apakah peserta didik menyukai atau bahkan sebaliknya,  demi  pengembangan  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Adobe  Flash  CS3  yang  layak  diuji  coba.  Tahapan  penilaian  terakhir  terhadap penilaian  produk  media  pembelajaran  interaktif  IPA  materi  organ  gerak  manusia berbasis Adobe Flash CS3 ialah uji coba kelompok besar yang melibatkan tiga puluh dua  peserta  didik  kelas  V  MI  Diniyyah  Putri  Lampung.  Berdasarkan  gambar mengenai  uji  coba  kelompok  besar  maka  diperoleh  aspek  rata-rata  93%.  Produk media pembelajaran interaktif IPA materi organ gerak manusia berbasis Adobe Flash CS3  mendapat  penialaian  sangat  layak.  Sama  seperti  uji  coba  sebelumnya  setelah peserta didik belajar menggunakan media yang dikembangkan peserta didik nampak tertarik dan menyukai media yang digunakan.
Berdasarkan  pengujian  produk  penilaian  terakhir  media  pembelajaran interaktif  adalah  pengujian  pada  kelompok  besar  yang  terdiri  dari  tiga  puluh  dua peserta  didik  kelas  V  di  MI  Diniyyah  Putri  Negeri  Sakti  Pesawaran.  Sesuai  pada diagram  penjelasan  akan  pengujian  pada  kelompok  besar  mendapat  skala kemenarikan yaitu lebih menarik dan dapat digunakan dalam pembelajaran terilhat dari hasil pengisian angket pada uji coba kelompok besar mencapai rata-rata dengan skor persentase mencapai 93%. Sama seperti dalam uji coba sebelumnya pada saat diberikan pertanyaan kepada peserta didik  yang tidak suka dengan pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengangkat  tangan, pendapat  mereka  hampir  sama,  mereka  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam sulit dan cendrung membosankan, sehingga peserta didik kurang untuk memperhatikan pendidik yang sedang menjelaskan, kemudian produk berupa media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS3  diperlihatkan,  peserta didik  nampak  antusias  dan  langsung  melihat  media  pembelajaran  tersebut  dengan fokus.
Kesesuain pengujian produk dari penilaian lapangan tidak menemui hambatan yang berarti pada saat pengujian produk berupa media pembelajaran interaktif yang melewati oleh parah ahli, para ahli yaitu ahli materi, ahli media, pendidik dan peserta didik yang sudah memenuhi kriteria sangat layak dan lebih menarik, sehingga tidak adanya  revisi  produk  dan  dikategorikan  sangat  layak  dan  lebih  menarik.  Terlihat jelas pada diri  dan  raut  wajah peserta didik nampak senang dan gembira, terbukti setelah dibagikan peserta didik langsung melihat dan langsung berbincang kepada teman sebangkunya mengenai media pembelajara interaktif tersebut. Dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 dapat menarik perhatian peserta didik untuk belajar dan membaca, peserta didik mengatakan belajar yang menggunakan media interaktif berbasis Adobe Flash CS3 lebih  seru  dan  menyenangkan  dibandingkan  mendengar  penjelasan  tanpa  media pembelajan.
Antusias  peserta  didik  dalam  belajar  menggunakan  produk  yang  peneliti kembangkan  cukup  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Batu-Bara  et  al.,  (2021)  bahwa  penggunaan  media  dapat  meningkatkan  antusias
siswa dalam belajar sehingga turut meningkatkan minat belajar siswa. Peserta didik tampak  tertarik  melihat  media  pembelajaran  tersebut.  Peserta  didik  mengatakan bahwa  belajar  dengan  menggunakan  media  yang  menggunakan  komputer  lebih menyenangkan dibandingkan dengan menggunakan buku paket.
Produk final yang dihasilkan dari peneliti dan pengembangan ini adalah sebuah media  pembelajaran  yang  berupa  media  pembelajaran  interaktif  IPA  materi  organ gerak  manusia  berbasis  Adobe  Flash  CS3  yang  memiliki  kelebihan-kelebihan sebagai media pembelajaran. Kelebihan-kelebihan tersebut antara lain: (a) Pendidik tidak  lagi  menggunakan  gambar  atau  menulis  dipapan  tulis  karena  sudah  tersedia media pembelajaran yang sudah ada gambarnya.  (b) Mempermudah pendidik untuk menyampaikan materi dan sesuai dengan alokasi waktu yang berjalan. (c) Pendidik tidak  lagi  menyiapkan  evaluasi  untuk  peserta  didik.  Karena  didalam  media pembelajaran  sudah  ada  evaluasinya.  (d)  Adanya  media  pembelajaran  ini  peserta didik  menjadi  semangat  untuk  belajar  dan  lebih  antusias  lagi.  Dikomparasikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hanif Kurniawan pada materi listrik dinamsi, serta penelitian Fitri Yuliawati pada materi IPA berbasis integrasi islam, media yang dikembangkan  saat  ini  memiliki  keunggulan  yaitu  terdapat  soal  yang  lebih interakktif  beserta  tampilan  yang  disesuaikan  dengan  usia  peserta  didik  untuk menambah motivasi belajar.
Produk  media  pembelajaran  interaktif  IPA  materi  organ  gerak  manusia berbasis  Adobe  Flash  CS3  selain  memiliki  kelebihan-kelebihan  sebagai  media pembelajaran  juga  memiliki  kelemahan-kelemahan  sebagai  media  pembelajaran. Kelemahan-kelemahan  tersebut  antara  lain:  (a)  Media  pembelajaran  ini  kurang lengkap tombol penggunaan nya dikarenakan tidak ada tombol stop. Pendidik tidak bisa  menjeda  berjalannya  media  pembelajaran  interaktif  ini  ketika  sedang menyampaikan  materi.  (b)  Memerlukan  sarana  dan  prasara  seperti  LCD  atau proyektor  dan  komputer.  (c)  Peserta  didik  akan  menjadi  gaduh  dan  ribut  ketika proses pembelajaran berlangsung dikarenakan komputer hanya ada satu.

## 4. Simpulan dan Saran
Proses  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  IPA  materi  organ gerak  manusia  berbasis  Adobe  Flash  CS3    telah  selesai  dilakukan  dan  dari  hasil validasi oleh ahli materi, ahli media, pendidik dan peserta didik. Memperoleh skor rata-rata dari ahli materi 95,45%, ahli media 95,55%  guru 83%, respon peserta didik kelas  kecil  84,77%  dan  respon  peserta  didik  kelas  besar  93%  dengan  diukur menggunakan  skala  kelayakan  mendapatkan  kriteria  sangat  layak.  (3)  Hasil  dari responden yaitu peserta didik terhadap produk berupa media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi organ gerak  manusia  diujikan  pada  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kecil  dan  kelompok besar. Hasil uji dari kelompok kecil memiliki rata-rata 84,77% dan kelompok besar
93%.  dikategorikan  lebih  menarik  sesuai  dengan  perhitungan  angket  pada  respon peserta didik.
Hasil penelitian dan pengembangan produk media pembelajaran interaktif IPA materi  organ  gerak  manusia  berbasis  Adobe  Flash  CS3  maka  diajukan  beberapa saran  dari  peneliti  dengan  adanya  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe Flash CS3 diharapkan peserta didik lebih semangat dan antusias dalam proses belajar mengajar. Media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 diharapkan bisa dimanfaatkan sebagai contoh atau perbedaan pada saat belajar mengajar agar peserta didik tidak bosan. Diharapkan dalam proses pembelajaran tidak hanya menggunakan satu media atau bahan ajar, tetapi bisa menggunakan bahan ajar media pembelajaran interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS3  sebagai  media  atau  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  agar  dapat  membantu  pendidik  dalam  proses  belajar mengajar serta membantu peserta didik lebih antusias dalam belajar. Saran kepada peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan media serupa dengan dapat diakses secara luas baik online maupun offline dan pada device yang beragam yang nantinya akan sangat mudah diakses.

## 5. Kontribusi Penulis
AT  menyusun  konsep  dan  desain  penelitian,  mengumpulkan  data,  dan menyajikan table. NK menyusun pembahasan, kesimpulan dan abstrak.

## 6. Daftar Pustaka
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.
ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilu Kependidikan , 8 (2), 145–167. http://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/download/107/65/ Annisa,  N.,  Saragih,  A.  H.,  &  Mursid,  R.  (2019).  Pengembangan  media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (2), 210–221.
https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i2.12599 Arsyad, A. (2013). Media pembelajaran . Rajagrafindo Persada.
Audie, N. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595.
Batu-Bara, Y. A., Zetriuslita, Z., Dahlia, A., & Effendi, L. A. (2021). Analisis minat belajar siswa menggunakan media pembelajaran e-comic aritmatika sosial masa pandemi  Covid-19. Jurnal  Derivat:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 8 (1), 1–10. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i1.1518 Fitrianingsih, Y. E., & Wahjudi, E. (2014). Pengembangan media pembelajaran CD interaktif  pada  materi  jurnal  penyesuaian  di  kelas  XI  IPS  SMAN  Gedangan. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 2 (2), 1–10. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/9422
Magdalena,  I.,  Fatakhatus  Shodikoh,  A.,  Pebrianti,  A.  R.,  Jannah,  A.  W.,  & Susilawati,  I.  (2021).  Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan minat belajar siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2), 312–325. http://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/download/107/65/ Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (01), 171–187. https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf
Nurseto,  T. (2012). Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706 Peniarsih.  (2014).  Pemanfaatan  informasi  multimedia  menggunakan  adobe  flash
Cs3. Jurnal  Sistem  Informasi  Universitas  Suryadarma , 1 (1),  1–11.
https://doi.org/10.35968/jsi.v1i1.29
Pramuaji,  A.,  &  Munir,  M.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif pada materi pengenalan corel draw sebagai sarana pembelajaran desain grafis di SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 2 (2), 183–189. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17312
Prastyo,  E.,  &  Nurhayati.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif menggunakan  adobe  flash  Cs3  pada  mata  diklat  PLC  di  jurusan  teknik elektronika  industri  SMKN  2  Lamongan. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
4 (1), 269–275.
Pratiwi,  S.  S.,  Setiani,  A.,  &  Nurcahyono,  N.  A.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  adobe  flash  Cs3  professional  pada  materi penyajian  data. De  Fermat :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (2),  70–76. https://doi.org/10.36277/defermat.v2i2.43
Ratnawati. (2018). Peranan guru sebagai model dalam pembentukan karakter peserta didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1–11.
Retno  Sundari,  L.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  (2018).  Pengembangan  multimedia interaktif menggunakan adobe flash Cs3 profesional untuk meningkatkan hasil belajar IPS kelas 4 SD. Pendekar : Jurnal Pendidikan Berkarakter , 1 (1), 271.
https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.370 Sinaga, B. (2008). Paradigma lama kontra paradigma baru pembelajaran di sekolah.
Generasi Kampus , 1 (2), 1–13.
Yasa, I. K. D. C. A., Agung, A. A. G., & Simamora, A. H. (2021). Meningkatkan semangat belajar siswa melalui multimedia interaktif pada mata pelajaran IPA. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 8 (1), 104–112.
Yuliawati, F. (2017). Pengembangan media pembelajaran berbasis adobe flash CS3 professional dalam pembelajaran IPA berbasis integrasi islam-sains di SD/MI kelas  5. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 3 (3),  129–138.
http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trihayu/article/view/1874/1043