Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 01, No. 01, April 2020, Hal. 81-88
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.117 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR PESERTA DIDIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK
Hasyim 1 , Dwi Rodifah 2 12 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan,
Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086 Pos-el : hasyemdjaelani@stitaf.ac.id dwirodifah92703@gmail.com
Received 05 February 2020; Received in revised form 15 March 2020; Accepted 18 April 2020

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kedisiplinan belajar peserta didik terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah Ibtidaiyah.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  menggunakan  metode  angket  atau  kuesioner dan metode dokumentasi. Teknik analisis data meliputi analisis deskriptif, analisis regresi linier  sederhana  berupa  uji  t  dan  koefisien  determinasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa : (1) tingkat kedisiplinan belajar peserta didik kelas V MI termasuk dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil    prosentase  kedisiplinan belajar sebesar 62,5 %. (2) tingkat prestasi belajar peerta didik kelas V MI termasuk dalam kategori sedang. Hal ini dibuktikan dengan hasil presentase prestasi belajar sebesar 58,3 %. (3) terdapat pengaruh positif signifikan antara kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar peserta didik kelas V mata pelajaran Aqidah akhlak di MI. Hal ini terbukti dari hasil uji t parsial yang menunjukkan t hitung (4,659) > t tabel (1,7171) dan hasil signifikansinya (0,000)  <  (0,05).  Hal  ini  menandakan  bahwa  kedisiplinan  belajar  berpengaruh  secara signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik. Dengan  kata lain Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya bahwa salah satu faktor pendukung prestasi belajar bisa meningkat yaitu salah satunya dipengaruhi oleh kedisiplinan belajar
Kata kunci : Kedisiplinan belajar, Prestasi belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  student  learning  discipline  on student achievement in Aqeedah  Morals in Madrasah  Ibtidaiyah. This type of research is a type  of  quantitative  research.  Data  collection  techniques  used  were  questionnaire  or questionnaire  and  documentation  methods.  Data  analysis  techniques  include  descriptive analysis,  simple  linear  regression  analysis  in  the  form  of  t  test  and  coefficient  of determination.  Based  on  the  results  of  the  study  showed  that:  (1)  the  level  of  discipline  of learning in class V MI students included in the medium category. This can be proven by the results  of  the  percentage  of  learning  discipline  of  62.5%.  (2)  the  level  of  student  learning achievement  in  class  V  MI  is  included  in  the  moderate  category.  This  is  evidenced  by  the results of the percentage of learning achievement of 58.3%. (3) there is a significant positive influence  between  learning  discipline  on  student  achievement  in  grade  V  Aqeedah  moral subjects in MI. This is evident from the results of the partial t test which showed t arithmetic (4.659)>  t  table  (1.7171) and  the  results  of  the  significance  (0.000)  <(0.05). This indicates that  the  discipline  of  learning  has  a  significant  effect  on  student  learning  achievement.  In other  words  Ha  was  accepted  and  Ho  was  rejected.  This  means  that  one  of  the  factors
supporting  learning  achievement  can  be  improved,  one  of  which  is  influenced  by  learning discipline
Keywords : Discipline learning, learning achievement

## PENDAHULUAN
Prestasi belajar merupakan
segenap  perubahan  ranah  psikologis sebagai akibat pengalaman dan proses belajar  siswa  yang  tercapai  dalam kurun  waktu  tertentu  (Syah,  2014). Akan  tetapi,  untuk  mendapatkan prestasi  belajar  yang  optimal,  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan prestasi belajar tersebut, yakni  berasal  dari  dalam  diri  orang yang  belajar (internal) meliputi kesehatan,  intelegensi  dan  bakat, minat  dan  motivasi,  dan  cara  belajar serta  ada  pula  dari  luar  dirinya (eksternal) meliputi lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan lingkungan sekitar. (Dalyono,  2009).
Selain faktor-faktor tersebut juga terdapat  faktor  lain  yang  mempunyai peranan tidak kalah pentingnya dalam kegiatan belajar yaitu disiplin. Disiplin adalah  suatu  kepatuhan  seseorang dalam  mengikuti  peraturan  atau  tata tertib  yang  berlaku  yang  muncul karena  atas  kesadaran  dalam  hatinya tanpa  ada  paksaan  dari  siapapun (Fuad, 2015).
Sedangkan menurut Tu’u (2008) disiplin  merupakan  sebagai  kondisi yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan, kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut telah  menjadi  bagian  perilaku  dalam kehidupannya.  Perilaku  itu  tercipta
melalui  proses  binaan  keluarga, pendidikan, dan pengalaman.
Sedangkan  pengertian  belajar menurut  Muhibbin  Syah  menyatakan bahwa  belajar  merupakan  tahapan perubahan  seluruh  tingkah  laku individu yang relativ menetap sebagai hasil  pengalaman  dan  interaksi dengan  lingkungan  yang  melibatkan proses  kognitif  (Syah,  2014).  Belajar juga  diartikan  sebagai  suatu  proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. (Slameto, 2010) Dengan  adanya  disiplin  belajar yang  baik  dapat  menghindarkan peserta  didik  dari  rasa  malas  dan menumbuhkan kegairahan siswa dalam belajar sehingga dapat menjadikan suasana sekolah dan kelas menjadi  kondusif  bagi  kegiatan pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  kedisiplinan belajar  itu  sangat  penting  untuk ditanamkan  kepada  peserta  didik. Karena  dengan  adanya  penanaman disiplin  belajar  pada  peserta  didik, maka  peserta  didik  akan  memiliki sikap  disiplin  pula,  sehingga  proses belajar  mengajar  akan  berjalan dengan  lancar  dan  efektif  serta suasana  kelas  akan  menjadi  kondusif dan tenang. Sehingga dapat
menciptakan  prestasi  belajar  yang optimal.
Berdasarkan hasil yang
diperoleh  peneliti  dari  observasi  di kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah,  peneliti melihat  tingkat  kedisiplinan  belajar yang  dimiliki  peserta  didik  tidak semua  sama,  ada  yang  memiliki tingkat  kedisiplinan  belajar  yang  baik dan  ada  juga  yang  memiliki  tingkat kedisiplinan  belajarnya  kurang  baik. Diantaranya  masih  ada  beberapa peserta didik yang tingkat kedisiplinannya kurang baik
diantaranya  masih  ada  anak  yang terlambat  sekolah,  tidak  mentaati peraturan,  tidak memperhatikan  guru ketika  sedang  menjelaskan  materi pelajaran  dan  lebih  senang  untuk mengobrol  dengan  temannya,  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru,  tidak  mengerjakan  PR, mencontek  saat  ulangan,  keluar masuk saat jam pelajaran. Hal tersebut dikarenakan  disiplin  belajar  peserta didik  masih  belum  tertanam  dengan baik.
Jika  hal  tersebut  dibiarkan  akan berdampak  pada  prestasi  belajar peserta  didik.  untuk  menanggulangi permasalahan  kedisiplinan  belajar, maka  perlu  adanya  pembinaan  sejak dini terkait dengan kedisplinan belajar peserta  didik  dengan  dimulai  adanya pembinaan sejak dini, dengan pendampingan  guru  di  sekolah  dan orang  tua  di  rumah  secara  rutin melalui  pembiasaan  dan  latihan disiplin  dapat  menyadarkan  anak bahwa  disiplin  belajar  itu  penting baginya.
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelskan maka dalam penelitian ini,  peneliti  tertarik  untuk  melihat pengaruh  kedisiplinan  peserta  didik terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  Kelas  V  di Madrasah
Ibtidaiyah Kecamatan Sekaran Kabupaten Lamongan

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kuantitatif.
Metode penelitian kuantitatif  ini  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada  umumnya  dilakukan  secara random, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,
analisis  data  bersifat  statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah  ditetapkan  (Yanto  &  Maulidah, 2019).
Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling utama dalam penelitian, yang bertujuan  untuk  mengambil  beragam sumber informasi untuk mendapatkan  data.  Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  tiga  jenis teknik  pengumpulan  data  yaitu angket  (kuesioner),  observasi  dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif  ini  merupakan  kegiatan setelah  data  dari  seluruh  responden telah terkumpul. Pada proses perhitungannya  dilakukan  dengan menggunakan program aplikasi computer  statistic  Packacging  for  the social  science (SPSS  Versi  22    for
windows). Teknik analisis data meliputi  analisis  deskriptif,  analisis regresi  linier  sederhana  berupa  uji  t dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Variabel Kedisiplinan Belajar Dalam  penelitian  ini,  peneliti memperoleh  data  varibel  mengenai kedisiplinan belajar dengan menggunakan  angket  yang  diberikan kepada  24  responden  dengan  jumlah
20  item  butir  pertanyaan,  yang  mana masing-masing item pertanyaan memiliki  empat  alternative  jawaban dengan  rentang  skor  1-4.  Untuk menentukan  klasifikasi  kedisiplinan belajar,  dengan  penentuan  kelas dikategorikan  menjadi  3  yaitu  tinggi, sedsang dan rendah yang dapat dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  1.  Tingkat  Kedisiplinan  Belajar Peserta Didik Kelas V
Berdasarkan  hasil  pengolahan data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa kondisi  kedisiplinan  belajar  peserta didik kelas V MI adalah dalam kategori sedang  dengan  percentace  62,5  %. Artinya  bahwa  tingkat  kedisiplinan belajar  kelas  V    MI  tersebut  sudah mulai tertanam dengan baik.
Deskripsi  Data  Variabel  Prestasi
Belajar Prestasi belajar siswa
diperoleh dari sampel 24 peserta didik yang  diambil  dari  nilai  raport
semester  ganjil,  dengan  data  pada tabel berikut:
Tabel  2.  Analisis  Statistik  Deskriptif Variabel Prestasi Belajar
Analisis variabel prestasi belajar  peserta  didik  diperoleh  skor terendah 75, sedangkan skor tertinggi 99.
Pengujian Prasyarat Analisis Data Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian persyaratan analisis . Pengujian  prasyarat  analisis  data yang digunakan yaitu uji
normalitas  dan  uji  linearitas. Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  variabel kedisiplinan  belajar  (X)  dan  variabel prestasi  belajar  (Y)  berdistribusi normal  atau  berdistribusi  tidak normal  dengan  keputusan  pengujian taraf signifikasi 0,05 dan hipotesisnya yaitu  apabila  signifikasi  (p)  >  0,05 maka  data  tersebut  berdistribusi normal dan apabila nilai signifikasi (p) <  0,05  maka  data  tersebut  tidak berdistribusi  normal.  Uji  linearitas digunakan  untuk  mengetahui  bentuk hubungan  antara  variabel  bebas dengan variabel terikat. Dasar pengambilan  keputusannya    adalah jika nilai sig. deviation from linearity > 0,05,  maka  terdapat  hubungan  linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.  Sedangkan  jika  nilai  sig. deviation  from  linearity  <  0,05,  maka tidak  terdapat  hubungan  yang  linear
antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## Uji Normalitas
Adapun  uji  normalitas  pada variabel kedisiplinan belajar terhadap prestasi  belajar  menghasilkan  data yang diuraikan pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik
Berdasarkan tabel  tabel diatas dengan uji Kolmogrov-Smirnov untuk prestasi  belajar  peserta  didik  pada kedisiplinan  belajar  nilai  signifikasi 0, 200 > 0,05. Sehingga menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan. Artinya  distribusi  data  kedisiplinan belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta didik adalah normal.
Uji Linearitas
Pengujian linearitas diperlukan untuk  menguji  model  persamaan regresi  variabel  kedisiplinan  belajar terhadap variabel prestasi belajar, dan untuk
mengetahui hubungan kelinieran  kedua  variabel.  Lebih jelasnya  mengenai  uji  linearitas kedisiplinan  belajar terhadap  prestasi belajar  peserta  didik  dapat  dilihat pada tabel  sebagai berikut:
Tabel  4 .  Hasil  uji  linearitas  kedisiplinan belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta didik
Berdasarkan tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil uji linearitas diketahui  nilai sig.  deviation  from liniearity sebesar  0,830  >  0,05.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang linear antara kedisiplinan  belajar  dengan  prestasi belajar peserta didik. Pengujian Hipotesis Statistika Pengujian hipotesis ini digunakan  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh kedisiplinan belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  di  MI  Pengujian hipotesis  statistika  dalam  penelitian ini  menggunakan  uji  regresi  linear sederhana,  uji  t  dan  koefisien determinasi.
Uji Regresi Linear Sederhana
Analisis  regresi  sederhana  ini berorientasi  bagaimana  diketshui pengsruh kedisiplinan belajar
terhadap  prestasi    belajar  peserta didik yang akan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 5. Hasil uji regresi linear sederhana
Pada  tabel  ,  analis  uji  regresi sederhana  diperoleh  nilai  konstanta
(a)  51,847  dan  nilai  konstanta  (b) 0,598, maka persamaan regresi yaitu : Y = a + bX = 51,847 + 0,598 X karena nilai  kefisien  (b)  bertanda  positif (0,598)  dapat  dikatakan  hubungan antara  kedisiplinan  belajar  dengan prestasi belajar merupakan hubungan yang  berbanding  lurus.  Artinya semakin  tinggi  kedisiplinan  belajar, maka  semakin  tinggi  pula  prestasi belajar  peserta  didik,  adapun  jumlah setiap tingkatan ketika ditambah yaitu sebesar 0,598.
Uji t Setelah  uji  analisis  regresi  , diteruskan  dengan  uji  t.  Uji  t digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  bebas  yaitu  kedisiplinan belajar  secara  parsial  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar. Kriteria penilaian Uji t adalah jika nilai t hitung >  t table ,  artinya  variabel  bebas berpengaruh terhadap variabel terikat dan  jika  nilai  t hitung <  dari  nilai  ttable, artinya variabel bebas tidak berpengaruh terhadap variabel bebas.
Dapat dilihat pada tabel berikut Tabel 6. Hasil Uji T
Berdasarkan hasil analisis regresi tabel  diatas  diperoleh  hasil  dari variabel  kedisiplinan  belajar  memiliki thitung sebesar 4,695 dengan signifikasi  0,000  karena  thitung  > ttabel  (  4,695  >  1,7171)  atau  sig.  t  <
5%  (0,000  <  0,05)  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  secara  parsial variabel kedisiplinan belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi  belajar  peserta  didik,  artinya semakin  baik  kedisiplinan  belajar peserta didik maka semakin baik pula prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh peserta didik.
Koefisien Determinasi
Hasil  uji  koefisien  determinasi digunakan untuk menyatakan seberapa besar pengaruh kedisiplinan belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik.  Berikut  ini  tabel  hasil perhitungan uji koefisien determinasi. Tabel 7. Hasil Koefisien Determinasi
Berdasarkan  tabel  regresi  diatas diperoleh nilai R square sebesar 0,497 atau  49,7%  Artinya  bahwa  prestasi belajar peserta didik dipengaruhi oleh 49,7%  variabel  bebas  kedisiplinan belajar.  Sedangkan  sisanya  50,3  % dipengaruhi  lainya  diluar  variabel yang diteliti.

## KESIMPULAN
1. Tingkat kedisiplinan belajar peserta didik kelas V  MI  termasuk dalam  kategori  sedang.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  hasil prosentase  kedisiplinan  belajar sebesar 62,5 %.
2. Tingkat  prestasi  belajar  peerta didik  kelas  V  MI  termasuk  dalam
kategori sedang. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  presentase  prestasi belajar sebesar 58,3 %.
3. Terdapat pengaruh positif
signifikan antara kedisiplinan belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  kelas  V  mata
pelajaran Aqidah akhlak di MI. Hal ini  terbukti  dari  hasil  uji  t  parsial yang  menunjukkan  t  hitung (4,659) > t tabel (1,7171) dan hasil signifikansinya  (0,000)  <  (0,05). Hal  ini  menandakan  bahwa kedisiplinan  belajar  berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik. Dengan  kata lain  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Artinya  bahwa  salah  satu  faktor pendukung  prestasi  belajar  bisa meningkat  yaitu  salah  satunya dipengaruhi  oleh  kedisiplinan belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono.  2009.  Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta Fuad, Zainul . 2015 . Pengaruh
Kedisiplinan  dan  Minat  Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  dan
Hadits di MTs.Ma’arif 20 Islamiyah Paloh Paciran Lamongan .  Jurnal  Studi  Islam. 2(2). Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta. Sukiyanto,  S  &  Maulidah,  T.  2019.
Metodologi Penelitian Pendidikan. Lamongan:  CV.
Pustaka Ilalang Group.
Syah,  Muhibbin.  2014. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Rosda. Tu’u, Tulus. 2008. Peran Disiplin pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa . Jakarta: Grasindo.
.