## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 11 Issue 3 2023 Pages 1000 - 1017 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Implementasi  Quantum  Learning  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Karangan  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  III  di Sekolah Dasar
Siti Aisah 1 , Ismail Marzuki 2 1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia e-mail: aisyah4966@gmail.com , ismailmarzuki@umg.ac.id
Abstract: Indonesian  language  learning  is  a  very  important  and  mandatory  learning  for students throughout Indonesia. Learning Indonesian also leads to writing sentences and words that  are  in  accordance  with  the  rules  or  EYD.  This  research  was  conducted  to  determine whether  the  quantum  learning  method  affects  the  learning  process  Indonesian  especially  in grade  3  at  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  2023.  This  study  used  PTK  research.  In  class  action research (PTK) this refers to the theory proposed by Stephen Kemmis and Robin MCTaggart, which uses the spira system. In this PTK model there are 4 stages of the cycle. To obtain results in each cycle, steps will be carried out such as planning, action / observation, reflection. So that research results are obtained in accordance with the desired success indicators. Pre-cycle results  (before  action  is  given)  obtained  an  average  result  of  Indonesian  learning  of  62.7 percentage of 63% of the "Enough" category, in cycle I carried out using the Quantum Learning method  obtained  the  "Enough"  category  but  with  a  slightly  higher  average  of  75.3  with  a percentage of 75%, in cycle II obtained the "Good" category with an average of 87.7 percentage of 88%, then the last observational study was carried out, namely cycle III with the category "Very Good" with an average of 95.3 percentage of 95%.
Keywords: Learning,  Indonesian, Methods, Quantum Learning, grade 3 elementary school students
Abstrak: Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang sangat penting dan wajib  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik  diseluruh  penjuru  Indonesia.  Pembelajaran  bahasa Indonesia juga mengarah kepada penulisan kalimat dan kata yang sesuai dengan kaidah atau EYD. Penelitian ini dilakukan guna mengetahui apakah metode quantum learning berpengaruh terhadap proses pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada kelas 3 di UPT SD Negeri 49 Gresik  2023.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  PTK.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  ini  mengacu  kepada  teori  yang  dikemukakan  oleh  Stephen  Kemmis  dan  Robin MCTaggart,  yang  menggunakan  sistem  spira.  Dalam  model  PTK  ini  ada  4  tahapan  siklus. Untuk  memperoleh  hasil  dalam  setiap  siklus  akan  dilakukan  langkah-langkah  seperti perencanaan, tindakan/observasi, refleksi. Sehingga diperolehlah hasil penelitian yang sesuai dengan indikator keberhasilan yang diinginkan. Hasil pra siklus (seblum diberikan tindakan) memperoleh  hasil  rata-rata  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebesar  62,7  presentase  63% kategori  “Cukup”,  pada  siklus  I  dilakukan  menggunakan  metode  Quantum  Learning memperoleh  kategori  “Cukup”  namun  dengan  rata-rata yang  sedikit  lebih  tinggi  yaitu  75,3 dengan presentase 75%, pada siklus II diperoleh kategori “Baik” dengan rata-rata sebesar 87,7 presentase  sebesar  88%,  kemudian  dilakukan  penelitian  observasi  terakhir  yaitu  siklus  III dengan kategori “Sangat Baik” dengan rata-rata 95,3 presentase sebesar 95%.
Kata kunci: Pembelajaran, Bahasa Indonesia, Metode, Quantum Learning, siswa kelas 3 SD.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memegang  peranan  sangat  penting dalam menciptakan sebuah pengetahuan-pengetahuan yang hebat dan berkualitas tinggi (Candra  et  al.,  2023).  Dalam  meningkatkan  kualitas  pengetahuan  diperlukan  sebuah metode pmeblejaran yang efektif dan kreatif,  namun masih banyak guru menggunakan model  pembelajaran  yang  kurang  meningkatkan  partisipasi  siswa,  sehingga  dapat membuat  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  lebih  membosankan  bagi  para  siswa (Desmirasari et al., 2022; Sohwang, 2020). Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat  perlu  diupayakan  untuk  memudahkan  proses  terbentuknya  sebuah  pengetahuan yang ada di diri siswa (Nurhasanah et al. 2019:21).
Model pembelajaran dapat digunakan sebagai sudut pandang atau titik tolak ukur untuk  memahami  seluruh  persoalan  dalam  proses  pembelajaran  (Hamali  et  al.,  2018; Nurdyansyah  et  al.,  2016;  Wafiqni  et  al.,  2019).  Model  pembelajaran  yang  diterapkan oleh guru merupakan suatu proses usaha untuk memperoleh suatu perubahan yang baru dalam  diri  siswa  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya (Agnesiana et al., 2023; Rachmad et al., 2023). Model pembelajaran yang baik  dan  relevan  menurut  beberapa  ahli  adalah  model  pembelajaran  yang  mampu mengantarkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran (Arsyad, 2015; Candra et al., 2023).  Pemilihan,  perencanaan,  dan  penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai  akan membantu jalannya proses pembelajaran, terutama dalam pembelajaran bahasa Indonesia (Nurdyansyah et al., 2016).
Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. Pembelajaran di SD ini dapat dibagi menjadi pembelajaran kelas rendah dan kelas tinggi. Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas rendah seperti di kelas 1 hingga kelas 3 SD menggunakan pendekatan pembelajaran  tematik, perbedaan pembelajaran di kelas rendah dan kelas tinggi juga terlihat dari materi yang disampaikan oleh  guru  (Desmirasari  et  al.,  2022;  Sohwang,  2020;  Wulan,  2014).  Pelajaran  bahasa Indonesia sudah menjadi pelajaran wajib sejak berada di sekolah dasar hingga perguruan tinggi  (Subandiyah,  2017;  Sukatman  et  al.,  2017).  Pemerintah  memastikan  Bahasa Indonesia sebagai pelajaran wajib karena bahasa Indonesia menjadi pemersatu bangsa, suku  dan  juga  budaya  di  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  juga  digunakan  sebagai  alat pengembangan  kebudayaan  nasional,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Adanya  bahasa

## 1002 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Indonesia membentuk keserasian tanpa harus melupakan bahasa daerah. (Desmirasari et al., 2022).
Penerapan suatu model pembelajaran inovatif perlu dilakukan dalam pembelajaran bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memaksimalkan  keaktifan  dan  peran  serta siswa  dalam  pembelajaran    (Sukatman  et  al.,  2017).  Salah  satu  model  pembelajaran inovatif  yang  layak  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  model Quantum learning (Khan et al., 2020; Li et al., 2020; Martín-Guerrero et al., 2022). Model pembelajaran quantum  learning dikatakan  sebagai  pembelajaran  yang  inovatif  karena desain atau teknik pelaksanaannya tidak bersifat konservatif, artinya model pembelajaran ini tidak semata-mata berpusat kepada guru tetapi juga bersifat konstruktif bagi diri siswa. Dalam hal ini, siswa dituntut mengeluarkan segenap kemampuan kognitif dan motivasi yang  dimiliki.  Model  pembelajaran quantum  learning dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya  pembelajaran  menulis  karena  model pembelajaran ini akan membantu siswa dalam mengeluarkan segenap potensi dalam diri, baik  itu  imajinasi,  motivasi,  kreativitas,  dan  inovasi  mereka  dalam  berkarya. Pembelajaran menulis perlu ditingkatkan dengan model pembelajaran quantum learning (Sultan  et  al.,  2020) .  Hal  tersebut  perlu  dilakukan  mengingat  kegiatan  menulis merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  bagi  kehidupan,  baik  dalam  dunia  pendidikan maupun masyarakat sehari-hari (Zahran, 2019).
Pembelajaran menulis berdasarkan K13 menyatakan bahwa siswa harus menguasai berbagai  bentuk  karangan.  Bentuk  karangan,  meliputi:  narasi,  deskripsi,  eksposisi, argumentasi,  dan  persuasi  (Wulan,  2014).  Dari  kelima  bentuk  karangan  tersebut, deskripsi merupakan salah satu jenis karangan yang sering disampaikan pada tahap-tahap awal  menulis  lanjut.  Pembelajaran  menulis  karangan  deskriptif  merupakan  salah  satu pembelajaran yang banyak menuntut keaktifan pikiran siswa untuk menciptakan tulisan yang maksimal (Purbania et al., 2019) . Oleh karena itu untuk penciptakan keaktifan siswa dalam menulis karangan deskriptif, diperlukanlah sautu model pembelajaran yang tepat dan inovatif.
Dari  beberapa  pernyataan  diatas  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  ideal  adalah  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  mampu  mengajak  siswa untuk berimajinasi dan menuangkan segala bentuk kreativitas yang dimiliki oleh siswa dalam sebuah bentuk karangan atau tulisan. Namun hasil pembelajaran Bahasa Indonesia

## 1003 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
kelas 3 di UPT SD Negeri 49  Gresik masih belum  mencapai standar minimum seperti yang ditetapkan. Ketuntasan belajar sesuai dengan yang dipersyaratkan masih rendah dan baru  mencapai  44%  dengan  rata-rata  nilai  hanya  66.  Nilai  rata-rata  ini  sangat  jauh  di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang dipersyaratkan yaitu 75. Hasil rata- rata  nilai  tersebut  diperoleh  dari  ujian  akhir  semester  1  tahun  2023.  Dalam  upaya memperbaiki mutu pendidikan utamanya pada mata pelajaran bahasa Indonesia, sangat perlu  kiranya  dilakukan  sebuah  perbaikan  cara  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Quantum  Learning yaitu pembelajaran ini tidak semata-mata berpusat kepada guru tetapi juga bersifat konstruktif bagi diri siswa. sebelumnya guru hanya menggunakan metode dan model pembelajaran yang monoton seperti dilakukan pembelajaran menggunakan metode ceramah, dan hanya berpusat  kepada  guru  sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan  tanpa  ikut  berpartisipasi dalam proses pembelajaran, hal tersebut mengakibatkan siswa merasa jenuh dan bosan (Syauki  et  al.,  2021).  Untuk  mengatasi  beberapa  persoalan  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran Bahasa Indonesia terutama pada materi menulis sebuah karangan, peneliti ingin  menerapkan  sebuah  model  pembelajaran Quantum  Learning pada  model pembelajaran  ini  berupaya  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam  menulis sebuah karangan. Model  pembelajaran  Quantum  Learning  menekankan  agar  siswa dapat  memahami  dan  mengetahui  sebuah  penulisan  karya  karangan  yang  benar  sesuai dengan  prinsip  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  dapat  menjadikan  siswa mampu  menulis  sebuah  karangan  yang  benar  dan  sesuai  dengan  penulisan  Bahasa Indonesia  yang  benar,  sehingga  siswa  tidak  perlu  membayangkan  sebuah  konsep penulisan  karangan  yang  sedang  dipelajari.  Siswa  dapat  mengungkapkan  konsep sistematis  dengan  bahasa-bahasa  yang  tepat  dan  mudah  untuk  dipahami.  Adanya  hal tersebut  kemampuan  pemahaman  konsep  menulis  sebuah  karangan  pada  pembelajaran bahasa Indonesia siswa dapat dikembangkan (Suyantini, 2019).
Dengan  penerapan quantum  learning diharapkan  bisa  membantu  permasalahan yang kerap dihadapi siswa maupun guru dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, seperti siswa  kurang  mampu  merumuskan  topik  dengan  baik,  siswa  kurang  mampu menghubungkan  topik  dengan  isi  tulisan,  siswa  sering  tidak  termotivasi,  tulisan  siswa kurang kreatif, dan lain-lain. Dengan demikian, diharapkan kegiatan menulis yang selama ini  diparadigmakan  sebagai  kegiatan  yang  sulit  dan  membosankan  oleh  siswa  dapat
berubah  menjadikan  kegiatan  yang  menyenangkan. Quantum  learning ialah  kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman dan daya  ingat,  serta  membuat  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  menyenangkan  dan bermanfaat (Sari, 2018).
Melihat  model  pembelajaran Quantum  Learning yang  berupaya  mengadakan perubahan berbagai macam interaksi yang terdapatt didalam maupun di sekitar peristiwa belajar  maka  sangatlah  tepat  diterapkan  dalam  pemebelajaran  menulis  karangan  siswa kelas  3  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun  faktanya  dalam  menerapkan pembelajaran melalui model pembelajaran Quantum  Learning yaitu terdapat perbedaan konsep  belajar  dan  konsep  diri  siswa  hingga  mencapai  17%,  adanya  hambatan  dalam kematangan dan kesiapan belajar siswa hingga mencapai 19%, terdapat sebuah perbedaan kecerdasan dan kesiapan belajar siswa hingga mencapai 23%, terdapat sebuah perbedaan tujuan dan kebutuhan siswa mencapai 13% dan adanya sikap atau kebiasaan yang salah hingga  mencapai  25%.  Guru  berusahaa  mencarikan  sebuah  solusi  yang  tepat  untuk mengatasi  kendala  dalam  mengimplementasikan  model Quantum  Learning .  Hal  ini dilakukan  agar  pembelajaran  menulis  sebah  karangan  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  3  dapat  berjalan  secara  maksimal  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan rencana yang tersusun dalam RPP atau Modul ajar (Martini et al., 2014).  Alternatif  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi  kendala-kendala  dalam menjalankan model pembelajaran Quantum learning , guru akan menerapkan komponen yang  disebut  dengan  istilah  TANDUR  yaitu  Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasi dan Ulangi.
Melalui  alternatif  tersebut  guru  mempercaya  kendala-kendala  yang  terjadi  dapat teratasi  dengan  baik  sehingga  pembelajaran  menulis  karangan  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dapat  berjalan  dengan  tepat  sasaran.  selain  itu,  berhasilnya  tindakan pembelajaran didukung oleh sarana pembelajaran yang cukup memadai dan membantu siswa  (Sultan  et  al.,  2020).  Jadi,  model Quantum  learning adalah  model  pembelajaran yang mengupayakan keaktifan siswa untuk mengadopsi realita yang mereka peroleh di lingkungan  melalui  menumbuhkebangkan  motivasi  dan  kepercayaan  diri  siswa.  Dari beberapa  uraian  diatas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang  Implementasi Quantum Learning pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 3 di Sekolah Dasar dan hasil  belajar  siswa  kelas  3  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  UPT  SD  Negeri  49

## 1005 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Gresik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar materi menulis dengan mengimplementasikan  model  (Nanda  et  al.  2021:1).    PTK  juga  merupakan  penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik  pembelajaran.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  model pembelajaran Quantum Learning yang sudah terencana. Model pembelajaran Quantum Learning merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  adanya penggubahan bermacam-macam interaksi yang ada di sekitar saat adanya pembelajaran. Interaksi  antar  komponen  pendidikan  dapat  mengubah  kemampuan  dan  bakat  alamiah siswa menjadi kesuksesan dalam belajar yang bermanfaat bagi dirinya dan  lingkungan sekitarnya (Zahran, 2019). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3 di UPT SD Negeri 49  Gresik.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  hasil  karya  menulis  karangan  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  3  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  tahun  ajaran 2023/3024. Penelitian ini dilaksanakan di semester genap tahun ajaran 2023/2024 yang berlokasi di JL. Ponganganrejo, Yosowilangun, Kec. Masnyar, Kab Gresik, Jawa Timur. Tujuan penelitian tindakan kelas ini untuk mengetahui implementasi model pembelajaran Quantum  Learning di  kelas  3  SD  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  mengacu  kepada  teori  yang dikemukakan  oleh  Stephen  Kemmis  dan  Robin  MCTaggart,yang  menggunakan  sistem spiral  (Usman  et  al.  2019:4).  Adapun  model  penelitian  yang  akan  dilaksanakan menggunakan sistem siklus. Dalam model PTK ini ada 4 tahapan pada 1 siklus penelitian, keempat  tahapan  tersebut  terdiri  dari:  perencanaan,  tindakan,  observasi/evaluasi  dan refleksi.  Hasil  dari  setiap  siklus  akan  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui keefektifan  tindakan yang telah dilakukan. Pada penelitian  ini dilakukan pengumpulan data  yang  menggunakan  tes  tulis,  observasi,  dan  data  dokumentasi.  Sedangkan  pada teknik  analisis  data  adalah  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  yang  menggunakan perhitungan SPSS Ver 22.

## 1006 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Lokasi  penelitian  ini  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik,  yang  berlokasi  di  Jl. Ponganganrejo,  Yosowilangon,  Kec.  Manyar,  Kab.  Gresik.  UPT  SD  Negeri  49  Gresik akan  dilakukan  sebuah  observasi  untuk  mengetahui  penggunaan  metode  pembelajaran Quantum Learning pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 3. Setelah itu, data yang diperoleh  akan  terkumpul  dan  dianalisis,  adapun  data  kumulatif  pembelajaran  Bahasa Indonesia menggunakan metode Quantum Learning secara keseluruhan dari Pra-Siklus, Siklus  I,  Siklus  II,  dan  Siklus  III.  Berikut  ini  merupakan  indikator  penilaian  dalam mengetahui hasil pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 UPT SD  Negeri 49 Gresik sebagaii berikut:
Tabel 1. Indikator Penilaian Lembar Kerja Siswa Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan
metode Quantum Learning No Indikator Penilaian Skor Maksimal 1. Menulis kembali karangan yang telah dibaca melalui buku, majalah ataupun korang yang ditemui 10 2. Menceritakan  kembali  karangan  yang  ditemui  di  buku  cerita, majalah, ataupun Koran 10 3. Menyusun  kalimat-kalimat  yang  diberikan  guru  menjadi  sebuah paragraph 10 4. Mengubah  kembali  kalimat  dengan  memerikan  tanda  baca  serta penulisan huruf capital yang tepat 10 5. Membuat  sebuah  kalimat  yang  berhubungan  dengan  suatu  benda melalui arahan dari guru 10 6. Memberi  sebuah  tanggapan  atau  pendapat  dari  bacaan  yang  telah dibaca 10 7. Membuat suatu dialog bersama kelompok 10 8. Membuat  kalimat  sendiri  berdasarkan  gambar  yang  diberikan  oleh guru 10 9. Menyajikan gambar, siswa menceritakan kembali dengan menggunakan kalimat yang runtut. 10 10. Mendengarkan  cerita  dan  memberikan  sebuah  komentar  terhadap tokoh-tokoh dalam cerita 10 TOTAL SKOR 100
Tabel  indikator  penilaian  lembar  kerja  siswa  diatas  mencangkup  materi-materi Bahasa  Indonesia  kelas  3  SD  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik,  pada  indikator-indikator tersebut  peneliti  telah  menelaah  satu  persatu  yang  akan  ditelitih  sesuai  dengan  tingkat kesulitan  yang  selalu  dialami  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di dalam kelas. ke-10 poin tersebut merupakan indikator yang paling sering dianggap sangat

## 1007 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
membosankan  oleh  peserta  didik  karna  harus  membaca,  mendengar  dan  merangkum. Berikut  ini  merupakan  hasil  dari  penelitian  observasi  menggunakan  Pra  siklus  hingga siklus  III  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  Metode Quantun Learning :
Tabel 2. Data Kumulatif Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan Metode Quantum
Learning No Indikator Penilaian Hasil Observasi Ket Pra-Siklus Siklus I Siklus II Siklus III 1. AFS 65 77 83 93 Sangat Baik 2. AKA 63 75 88 92 Sangat Baik 3. AAM 87 80 89 93 Sangat Baik 4. AYN 61 73 86 98 Sangat Baik 5. AM 60 75 89 98 Sangat Baik 6. AKZR 60 78 82 95 Sangat Baik 7. ABS 61 75 90 94 Sangat Baik 8. CRA 66 74 86 96 Sangat Baik 9. DKN 60 75 90 95 Sangat Baik 10. DPN 60 75 90 95 Sangat Baik 11. EF 55 80 90 98 Sangat Baik 12. IOS 56 80 87 95 Sangat Baik 13. IAF 52 80 87 93 Sangat Baik 14. LA 66 78 86 97 Sangat Baik 15. MHK 60 73 89 98 Sangat Baik 16. MB 58 77 88 98 Sangat Baik 17. MAFAI 62 74 88 97 Sangat Baik 18. MID 69 71 89 95 Sangat Baik 19. NWAP 60 73 90 95 Sangat Baik 20. NGV 67 71 89 96 Sangat Baik 21. RNSS 68 73 87 94 Sangat Baik 22. RIA 65 73 88 95 Sangat Baik 23. SAAR 61 73 85 95 Sangat Baik Jumlah 1442 1733 2016 2195 Rata – Rata 62.7 75.3 87.7 95.4 Persentase 63% 75% 88% 95%
Akumulasi data pembelajaran menggunakan metode Quantum Learning diatas juga disajikan dalam bentuk diagram batang secara rinci sebagai berikut :

## 1008 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Gambar 1. Persentase Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan Metode Quantum

## Learning
Berdasarkan  data  kumulatif  dan  presentase  aktivitas  pembelajaran  Bahasa Indonesia  menggunakan  metode Quantum  Learning ,  maka  dapat  dideskripsikan peningkatan pembelajaran dengan mengimplementasikan metode Quantum Learning dari setiap  siklus  mulai  meningkat.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan  (Pra-Siklus),  hasil observasi awal menunjuukan rata-rata pembelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas 3  sebesar  62,7  dengan  presentase  sebesar  63%,  selanjutnya  akan  dilakukan  tindakan siklus I (Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode Quantum Learning ) diperoleh sebuah  rata-rata  pembelajaran  bahasa  Indonesia  75,3  dengan  presentase  75%  sehingga terjadinya  sebuah  peningkatan  dengan  kategori  “Cukup”.  Namun  dalam  peningkatan tersebut belum mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian melanjutkan pada siklus ke  II  dengan  perhitungan  hasil  refleksi  pada  siklus  I.  pada  tindakan  siklus  II (Pembelajaran dengan metode Quantum Learning ) yang telah direfisi, diperoleh rata-rata pembelajaran Bahasa Indonesia peserta didik sebesar 87,7 dengan presentase 88%, pada siklus  ke  II  ini  memperoleh  kategori  “Baik”  namun  peningkatan  ini  masih  belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ingin  diteliti  oleh  peneliti,  sehingga  peneliti melanjutkan pada siklus III dengan memperhitungkan hasil refreksi dari siklus I dan II. Pada tindakan siklus II (Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan metode Quantum Learning ) diperoleh rata-rata pembelajaran Bahasa Indonesia peserta didik sebesar 95,4 dengan  presentase  95%,  pada  siklus  III  ini  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan metode Quantum Learning di kelas 3 memperoleh kategori “Sangat Baik”.
Adapun  indikator  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  sangat  meningkat  dalam
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Siklus III

## 1009 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
penelitian ini selama berlangsungnya pra siklus hingga siklus III yaitu, peserta didik dapat mengelola kalimat-kalimat dalam suatu cerita, mampu menceritakan kembali cerita yang telah  dibaca,  mampu  menulis  kembali  karangan  yang  telah  dibaca  dan  siswa  mampu bercerita menggunakan intonasi dan ekspresi yang ada dalam suatu cerita.
Pembahasan
Kegiatan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  3  di  UPT  SD  Negeri  49

## Gresik
Standar kompetensi  lulusan mata pelajaran Bahasa  Indonesia sekolah dasar (SD) pada umumnya menyinggung tujuan yang berhubungan dengan kegiatan menulis. Tuluan tersebut  agar siswa mengetahui aturan ejaan dan tanda baca pada mata pelajaran bahasa Indonesia, di samping itu, siswa diharapkan memiliki kegemaran menulis dan membaca untuk meningkatkan pengetahuan dan manfaatnya dalam kegiatan sehari-hari (Suparlan, 2020). Pada hakikatnya pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tulisan.
Pada  rambu-rambu  pengajaran  Bahasa  Indonesia  disebutkan  babwa  ejaan  tanda baca diajarkan tahap demi tahap untuk membiasakan siswa menulis ejaan dan tanda baca dengan tingkat ketelitian yang tinggi. Ketelitian sangat diperlukan dalam dunia modern, misalnya  untuk  memahami  atau  menyusun  dokumen  penting.  Guru  lebih  cendrung menilai dari panjang dan pendeknya kalimat atau karangan yang dibuat oleh siswa tanpa mencermati  secara  seksama  dan  mendetail  kriteria  penilaian  yang  mendasar  dalarn evaluasi keterampilan dalam menulis ejaan dan tanda baca. Demikian pula belum pernah secara spesifik guru memberikan penilaian mengenai kesalahan menggunakan ejaan dan tanda baca khususnya penggunaan huruf kapital dalam karangan atau kalimat yang dibuat oleh siswa. Selanjutnya dalam keterampilan pembelajaran menulis ejaan dan tanda baca siswa  dituntut  minimal  untuk  menggunakan  huruf  kapital  dengan  cepat  sesuai  dengan kaidah  yang  berlaku  dalarn  bahasa  tulis.  Dengan  demikian  eksistensi  kalimat  atau karangan siswa dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah, sekaligus dapat dikatakan kalimat atau karangan termasuk kategori baik dan benar (Khodijah, 2017).
Siswa  kebanyakan  menulis  sebuah  karangan  melalui  khayalan  dan  imajinasi mereka tanpa menentukan kaidah-kaidah atau komponen yang ada dalam pembelajaran bahasa  Indonesia.  Sehingga  hasil  penulisan  karangan  siswa  banyak  yang  tidak  mudah

## 1010 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
untuk dipahami oleh siswa lainnya maupun oleh guru. Perlu adanya pemahaman konsep dan komponen penulisan karangan yang tepat dan nyata agar siswa tidak berimajinasi dan mengkhayal konsep penulisan karangan pada pembelajaran bahasa Indonesia. Penerapan konsep  dilakukan  dengan  cara  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning dengan menggunakan sistem siklus sehingga siswa dapat memahami penulisan karangan dengan  mudah  dan  praktis.Guru  akan  memberikan  sebuah  contoh  video  penulisan karangan yang benar dan tepat kepada siswa. Setelah memberikan sebuah penayangan video  penulisan  karangan  yang  benar  dan  tepat  guru  akan  menerapkan  secara  nyata kepada siswa dengan memberikan sebuah kertas kosong dan di tuntun oleh guru dalam menulis  sebuah  karangan.  Hal  tersebut  akan  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai siswa memahami menulis karangan yang benar dan tepat serta dapat dipahami oleh semua orang. Hasil menulis karangan akan dianalisis oleh guru sehingga guru dapat mengetahui letak kesalahan penulisan karangan siswa.
Peningkatan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 3 UPT SD Negeri 49 Gresik dalam Implementasi Metode Quantum Learning
Dalam proses penelitian ini, peneliti melakukan observasi dan analisis data melalui 4 tahapan yaitu tahapan pra siklus, tahapan siklus I, tahapan siklus II dan tahapan siklus III.  Hal  tersebut  dilakukan  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan indikator keberhasilan penelitian. Tahapan tersebut akan dijabarkan sebagai berikut:

## 1. Peningkatan pra siklus ke siklus I
Pada tahapan sebelum pelaksanaan tindakan atau biasa disebut (pra) pra siklus ini dilakukan sebelum diberikannya sebuah tindakan dalam pengambilan hasil observasi kepada para responden. Memberikan sebuah lembar kerja siswa yang nantinya akan dikerjakan siswa sesuai dengan kemampuan mereka. Terdapat lembar penilaian untuk menilai hasil kerja siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 UPT SD Negeri 49 Gresik. Dalam siklus pra tindakan ini memperoleh sebuah hasil berkategori “Cukup”  dengan  rata-rata  62,7  dan  presentase  sebesar  63%.  Hasil  tersebut  dirasa sangat  kurang  sehingga  diperlukannya  tahapan  tindakan  selanjutnya  yaitu  Siklus  I. pada tindakan siklus I langkah yang akan dilakukan adalah menyusun sebuah RPP satu  kali  pertemuan  di  siklus  I  yang  mengacu  kepada  kurikulum  Merdeka  dengan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  memuat  tentang  menulis,  mengarang, membaca, dan mendengar. Kemudian menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan

## 1011 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
digunakan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu kertas lembar kerja yang nantinya  akan  dikerjakan  oleh  siswa,  pengerjaan  sesuai  dengan  metode  yang digunakan  yaitu  metode Quantum  Learning .  Langkah  yang  teakhir  adalah mempersiapakan  perangkat  penelitian  berupa  lembar  observasi  dan  penilaian  serta kamera untuk memperoleh data dan dokumentasi selama pembelajaran berlangsung. Dalam siklus tahap I ini memperoleh hasil berkategori “Cukup” namun dengan rata- rata yang lebih tinggi dari pra siklus yaitu 75,3 dengan presentase sebesar 75%.  Pada tahap  Observasi  peneliti  akan  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa melalui  lembar  observasi.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa aktivitas masih dalam kategori yang Cukup, sehingga memungkinkan dilakukannya proses  siklus  tahap  II.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  direfleksikan  ke  dalam  proses siklus II agar pelaksanaan pembelajaran menggunakan model Quantum learning lebih meningkat  yaitu:  pemberian  materi  dengan  metode  yang  digunakan  dalam hubungannya  dengan  waktu  pembelajaran  masih  belum  efisien,  sehingga  sebagian siswa tidak mendapatkan kesempatan dalam menunjukkan aktivitas menulis karangan yang tepat, penulisan karangan siswa harus lebih disederhanakan agar siswa mampu memahami  karangan  yang  ditulis  oleh  dirinya  sendiri,  dan  pengemasan  model Quantum  Learning harus  lebih  fleksibel  sehingga  siswa  lebih  mudah  dan  berani dalam melakukan aktivitas menulis sebuah karangan.

## 2. Peningkatan siklus I ke siklus II
Pada penelitian siklus II ini akan dipersipakan langkah-langkah yang lebih matang agar  memperoleh  hasil  yang  lebih  memuaskan  dibanding  siklus  sebelumnya. Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini  adalah  menyusun  RPP  untuk sekali  pertemuan  yang  mengacu  di  kurikulum  merdeka,  namun  kegiatan  yang  ada dalam RPP lebih melibatkan aktivitas siswa yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari  seperti  membagi  kelompok  setiap  siswa  dan  berdiskusi  untuk  menampilkan drama  mini  atau  dialog  mini  sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah  diberikan  oleh guru/peneliti.  Menentukan  dan  menyiapkan  sebuah  perangkat  pembelajaran  yang akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu berupa kertas lembar kerja,  kertas  observasi  dan  penilaian  serta  tidak  lupa  kamera  untuk  dokumentasi. Perangkat  yang  digunakan  lebih  menarik  dibanding  dengan  siklus  I  yaitu menggunakan LCD proyektor untuk menampilakan Power poin terkait materi yang

## 1012 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
akan disampaikan dan di bahas. Dari persiapan dan langkah-langkah yang dirasa telah lebih matang dibanding dengan siklus I, pada siklus II memperoleh hasil observasi dengan kategori “Baik” rata-rata yang diperoleh sebesar 87,7 dan presentase sebesar 88%. Pada tahapan siklus II dilakukan dalam 1 pertemuan dengan durasi kurang lebih 90 menit, pada pertemuan siklus II ini peneliti akan berfokus kepada poin-poin yang kurang  pada  siklus  I,  sehingga  dapat  memperoleh  hasil  yang  lebih  memuaskan  di banding pada siklus I. siklus II berkategori Baik. Namun masih kurang shingga lebih ditingkatkan  kembali  dengan  menerapkan  siklus  III,  diharpakan  pada  siklus  III memperoleh hasil sesuai dengan apa yang diaharpakan oleh peneliti. Ada beberapa hal yang harus direfleksikan ke dalam proses siklus III agar pelaksanaan pembelajaran menggunakan  model Quantum  learning lebih  meningkat  yaitu:  pemberian  materi dengan  metode  yang  digunakan  dalam  hubungannya  dengan  waktu  pembelajaran masih belum efisien, sehingga sebagian siswa tidak mendapatkan kesempatan dalam menunjukkan aktivitas menulis karangan yang tepat, penulisan karangan siswa harus lebih  disederhanakan  agar  siswa  mampu  memahami  karangan  yang  ditulis  oleh dirinya  sendiri,  dan  pengemasan  model Quantum  Learning harus  lebih  fleksibel sehingga siswa lebih  mudah dan berani dalam  melakukan aktivitas menulis sebuah karangan.

## 3. Peningkatan siklus II ke siklus III
Dari hasil observasi yang dilakukan sebelumnya masih memperoleh hasil yang belum sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  diinginkan.  Maka  dari  itu  dilakukannya sebuah penelitian siklus III. Pada siklus III ini lebih dimatangkan lagi dalam langkah- langkah kegiatan yang akan dilakukan sehingga mampu memperoleh hasil yang lebih maksimal dibanding dengan tahapan sebelumnya. Langkah-langkah yang disiapkan pada  siklus  III  ini  adalah  pelaksaan  dilakukan  dalam  1  pertemuan  dengan  durasi selama 90 menit dengan materi yang pada siklus II masih dirasa kurang yaitu materi menyusun  kalimat  menjadi  sebuah  paragraph  dan  membuat  kalimat  sesaui  dengan gambar  atau  benda  yang  diberikan  oleh  guru/peneliti.  Pemantapan  materi  ini dilakukan dengan melalui implementasi  metode Quantum Learning sehingga siswa mampu menyelesaikan persoalan tersebut. Siswa akan diberikan video animasi terkait pembuatan  kalimat  serta  siswa  diajak  untuk  berdiskusi  dalam  pembuatan  kalimat yang baik dan benar bagaimana. Dalam siklus ini maka hasil observasi memperoleh

## 1013 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
kategori “Sangat Baik” dengan rata-rata sebesar 95,4 dan dengan presentase sebesar 95%. Maka dari itu pada siklus III ini mempreoleh hasil yang sesuai dengan indikator keberhasilan.

## Faktor yang Mempengaruhi Kurangnya Antusias Pembelajaran Bahasa Indonesia di  dalam Kelas
Adapun  sebuah  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  tidak  menyukai  pembelajaran tersebut. menurut (Sohwang, 2020) dalam jurnalnya menjelaskan terdapat 2 faktor yang melatarbelakangi kurangnya antusias siswa dalam belajar Bahasa Indonesia yaitu faktor Internal dan eksternal. Hal tersebut dipaparkan sebagai berikut:

## 1. Faktor Internal
Kurang semangat belajar siswa. Masing-masing siswa memiliki motivasi belajar yang berbeda satu dengan yang lain. Dampak yang berbeda pula ketika siswa mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia. Kurang semangat dan belajar merupakan dua hal yang saling  berkaitan  dan  memiliki  daya  pengaruh  yang  kuat  satu  dengan  yang  lain. Motivasi  belajar  muncul  karena  adanya  faktor  intrinsik,  yaitu  berupa  hasrat  dan keinginan untuk berhasil serta dorongan kebutuhan belajar. Faktor ekstrinsiknya yaitu adanya pengakuan terhadap lingkungan belajar yang kondusif, nyaman dan menarik. Kurang  semangat  belajar  pada  hakikatnya  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal pada siswa dengan indikator-indikator yang mendukung. Dorongan semacam inilah yang memiliki peran besar untuk keberhasilan seseorang dalam belajar. Pembelajaran Bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  yang  cenderung  membosankan dikarenakan pembelajaran Bahasa Indonesia selalu di akhir pelajaran dan disaat jam siang.  Jam  efektif  siswa  untuk  belajar  adalah  pagi,  sehingga  saat  itu  banyak  siswa yang merasa bosan dan jenuh ditambah pembelajaran Bahasa Indonesia lebih banyak ke membaca, mengarang dan mendengar.

## 2. Faktor Eksternal
Kondisi lingkungan dari siswa, faktor lingkungan sosial dan lingkungan non sosial. Lingkungan social seperti guru, para staf administrasi dan teman-teman sekelasnya. Ketiga unsur ini dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Seorang guru yang selalu menunjukkan sikap dan prilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri teladan yang baik meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu lingkungan sosial siswa juga termasuk masyarakat dan teman-teman bermain di tempat tinggal siswa.

## 1014 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Lingkungan sosial yang lebih banyak berpengaruh bagi kegiatan belajar ialah orang tua  dan  keluarga  siswa  itu  sendiri.  Sifat-sifat  orang  tua,  pengelolaan  keluarga, ketenangan  keluarga  dan  demografi  keluarga,  semuanya  dapat  memberi  dampak dampak yang baik atau buruk bagi motivasi belajar siswa. Lingkungan non sosial juga sangat berpengaruh pada kegiatan belajar siswa seperti gedung sekolah dan letaknya, rumah  tempat  tinggal  keluarga  siswa  dan  letaknya,  alat-alat  belajar,  dan  keadaan cuaca serta waktu untuk belajar.

## SIMPULAN
Kegiatan  pembelajaraan  bahasa  Indonesia  kelas  3  UPT  SD  Negeri  49  Gresik memperoleh  hasil  rata-rata  yang  rendah  sehingga  diperlukannya  sebuah  metode  baru yaitu quantum learning . Pada penerapan ini dilakukan sebanyak 4 tahapan yaitu tahapan pra siklus, siklus I, siklus II dan siklus III dengan masing masing waktu sebanyak 80-90 menit sekali pertemuan dalan 1 siklus. Dari penelitian yang dilakukan diperoleh sebuah hasil  yang  memuaskan  pada  pra  siklus  sebelum  dilakukan  tindakan  memperoleh  hasil pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  rata-rata  sebesar  62,7  dengan  kategori  Cukup, pada  siklus  I  dengan  dipadukan  oleh  metode Quantum  Learning dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia memperoleh hasil sebesar 75,3 dengan kategori cukup, pada siklus II memperoleh  hasil  rata-rata  85,3  dengan  kategori  Baik  dan  kemudian  pada  siklus  III diperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yaitu  sebesar  95,4  dengan kategori sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia lebih menarik jika diberikan sebuah metode yang tepat sesuai dengan sasaran yang dituju. Sehingga Implemnetasi metode Quantum Learning tepat diterapkan pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 3 di UPT SD Negeri 49 Gresik 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnesiana,  B.,  Mahendika,  D.,  Rumfot,  S.,  &  Sukmawati,  E.  (2023).  The  Analysis  of Teacher  Efforts  to  Developing  Students  Interpersonal  and  Intrapersonal Intelligence in Learning Activities. Journal on Education , 05 (04), 11661–11666.
Arsyad, A. (2015). Media pembelajaran . PT Rajagrafindo Persada.
Candra, O., Pranoto, N. W., Ropitasari, R., Cahyono, D., Sukmawati, E., & CS, A. (2023). Peran Pendidikan Jasmani dalam Pengembangan Motorik Kasar pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (2),  2538–2546. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4506

## 1015 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Desmirasari, R., & Oktavia, Y. (2022). Pentingnya bahasa indonesia di perguruan tinggi.
Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 2 , 201–206.
Hamali,  A.  Y.,  &  SS,  M.  M.  (2018).  Pemahaman  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Cetakan Ketiga. In CAPS (Center for Academic Publishing Service) .
Khan, T. M., & Robles-Kelly, A. (2020). Machine Learning: Quantum vs Classical. IEEE Access , 8 . https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.3041719
Khodijah, S. (2017). ANALISIS KESALAHAN HURUF KAPITAL DAN TANDA BACA PADA  PARAGRAF  DESKRIPTIF  SISWA  KELAS  V  MI  NURUL  ISLAM GROGOL DEPOK .
Li, Y., Tian, M., Liu, G., Peng, C., & Jiao, L. (2020). Quantum optimization and quantum
learning: A survey. In IEEE Access (Vol. 8). https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2970105
Martín-Guerrero,  J.  D.,  &  Lamata,  L.  (2022).  Quantum  Machine  Learning:  A  tutorial.
Neurocomputing , 470 . https://doi.org/10.1016/j.neucom.2021.02.102
Martini, N. M., Rasna, W., & Artawan, I. G. (2014). Implementasi model pembelajaran quantum  learning dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi pada siswa kelas  X  SMKN  1  Abang. E-Jurnal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , 3 , 1–8.
Nanda, I., Sayfullah, H., Pohan, R., Windariyah,  devi suci, Fakhrurrazi, Khermarinah, Mulasi,  S.,  Warlizasusi,  J.,  Uron,  R.,  Harizahayu,  Arianto,  D.,  Wahab,  A., Romdloni, Aini,   amalia nur,  & Bawa,  dewa gede  alit rai. (2021). Penelitian Tindakan  Kelas:  untuk  guru  inspiratif (A.  hadi  Prasetyo  (ed.);  1st  ed.).  CV. Adanu Abimata.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). inovasi model pembelajaran (1st ed.). Nizamial Learning Center.
Nurhasanah, S., Jayadi, A., Sa’diyah, R., & Syafrimera. (2019). Strategi Pembelajaran (A. R. Sophe (ed.); 1st ed.). Edu Pustaka.
Purbania,  B.,  Rohmadi,  M.,  &  Setiawan,  B.  (2019).  kemampuan  menulis  karangan deskriptif pada siswa kelas XI SMK. Penelitian Pendidikan , 22 , 27–39.
Rachmad,  Y.  E.,  Agnesiana,  B.,  Agama,  I.,  Ambon,  K.  N.,  Sukmawati,  E.,  Ramli,  A.,
Islam, U., Sultan, N., Muhammad, A., Samarinda, I., Sandra, R., & Zebua, Y. (2023).  The  Analysis  of  Parenting  Patterns  in  Instilling  Morals  of  Early
Childhood. JCD:  Journal  of  Childhood  Development  CommonsAttribution- ShareAlike , 3 (1), 2023. https://doi.org/10.25217/jcd
Sari, R. T. (2018). penggunaan metode kuantum learning untuk meningkatkan aktivitas belajar  IPA  siswa  Sekolah  Dasar. Proseding  Seminar  Nasional  Lingkungan Lahan Basah , 3 , 617–621.
Sohwang,  A.  (2020).  FAKTOR  PENYEBAB  KURANG  SEMANGAT  DALAM BELAJAR  BAHASA  INDONESIA  PADA  SISWA  KELAS  VII  DI  SMP MUHAMMADIYAH 3 RAMBIPUJI JEMBER. Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 .

## Subandiyah, H. (2017). PEMBELAJARAN LITERASI DALAM MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA. Paramasastra , 2 (1). https://doi.org/10.26740/parama.v2i1.1502
Sukatman, Muti’ah, A., & Taufiq, A. (2017). bahasa dan sastra Indonesia dalam konteks global (1st ed.). Universitas Jember.
Sultan, L., & Hajerina. (2020). penerapan model pembelajaran quantum learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII A MTs. ALKhairat biromaru pada materi aritmatika sosial. Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 , 7–20.
Suparlan.  (2020).  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar , 4 .
Suyantini,  N.  L.  (2019).  penerapan  model  pembelajaran  Quantum  Learning  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IXE Semester ganjil SMP Negeri 2 Kubu Tahun Pelajaran 2017/2018. IKA , 17 , 69–79.
Syauki, A. Y., Muhtaji, & Napiroh, I. (2021). Model Pembelajaran Quantum Learning terhadap  Berfikir  Kritis  Siswa  pada  Pembelajaran  PPKn. Ilmu  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 2 , 1–7.
Usman, J., Mawardi, Zein,  husna M., & Rasyidah. (2019). Penelitian tindakan kelas (1st ed.). AcehPo Publishing.
Wafiqni, N., & Nurani, S. (2019). Model Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan Lokal. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 10 (2). https://doi.org/10.14421/al- bidayah.v10i2.170
Wulan,    neneng  sri.  (2014).  perkembangan  mutakhir  pendidikan  bahasa  indonesia kurikulum 2013 sekolah dasar. Membar Sekolah Dasar , 1 , 176–184.

## 1017 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 11 No. 2  2023
Zahran,  M.  (2019).  Quantum  Learning:  Spesifikasi,  prinsip,  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya. Journal Of Research and Thought of Islamic Education , 2 , 141–157.