## PENGEMBANGAN WEDUS GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR) SEBAGAI MEDIA MEMBANGUN JIWA NASIONALISME SEJAK DINI PADA SISWA TKK SANTO YUSUF KOTA MADIUN

## Oktavianto Nugroho Saputro & Soebijantoro*

## Abstrak
Pendidikan  menjadi  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  kita,  melalui  pendidikanah  kita dapar  melanjutkan  kehidupan  dan  menatanya  dengan  baik  untuk  masa  depan  yang  baik  pula. Melalui  diunia  pendidikan  banyak  hal  yang  bisa  didapat,  tidak  hanya  mengenai  ilmu pengetahuan,  namun  juga  pelajaran-pelajara  diluar  itu.  Kehidupan  sosial,  bagaimana  kita menempatkan diri ditengah masyarakat, bersikap baik, sopan santun, cinta tanah air, semua hal tersebut  juga  dapat  terbentuk  melalui  lembaga  pendidikan.  Semua  hal  yang  baik  dalam kehidupan ini akan lebih baik jka mulai dikenalkan sejak dini melalui lembaga pendidikan paling dasar, sebut saja PAUD. Penananman cinta tanah air dengan karakter-karakter pada anak akan lebih cepat mereka serap dan ingat jika dalam penyampaiaannya menggunakan media ajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa sebagai alat bantu penyampai pelajaran.

## Kata kunci : Media Pembelajaran, Nasionalisme, Usia Dini

## Pendahuluan
Nasionalisme  adalah  sebuah  sikap yang  seharusnya  ada  pada  seseorang  yang hidup  di  sebuah  negara  yang  merdeka, dengan  sikap  nasionalisme  yang  sudah  ada di setiap warga negara maka akan terwujud keamanan,  kenyamanan  dan  kestabilan  di dalam  suatu  negara.  Namun  nasionalisme ini sendiri tidak langsung dapat terlihat oleh mata,  belum  tentu  mereka-mereka  yang menggunakan  pakaian  bertuliskan  “  Aku Cinta  Indonesia  “  merupakan  seorang nasionalis.  Begitu  pula  sebaliknya,  belum tentu juga seseorang yang tidak menggunakan  atribut  dengan  identitas negaranya,  merupakan  seorang  yang  tidak Nasionalis.
Nasionalisme  di  negara  ini  justru tergambar  jelas  pada  pekan  olahraga, semisal  pada  pertandingan  bola  antar negara.  Setiap tim memiliki supporter yang sangat  banyak  dan  selalu  hadir  untuk mendukung  kesebelasan  yang  menjadi kebanggaan  negara  mereka.  Tidak  jarang antar supporter bersitegang untuk membela martabat  bangsa  mereka  masing-masing. Melalui hal  yang  demikian  sangatlah  terasa atmosfer  nasionalisme  dari  warga  negara itu  sendiri,  tidak  ada  yang  menyuruh mereka  untuk  mengecat  wajah  mereka dengan  warna  bendera  atau  menggambar lambang negara saat melihat dan mendukung Timnas negaranya berlaga. Dari hal-hal yang demikian Nasionalisme tampak nyata menjadi sebuah
*  Oktavianto Nugroho Saputro adalah alumni Program Studi Sejarah IKIP PGRI MADIUN
*  Soebijantoro adalah Dosen Program Studi Sejarah IKIP PGRI MADIUN
tindak  lanjut  dari  sikap  yang  sudah tertanam  untuk  cinta  terhadap  tanah  air mereka.  Tidak  lagi  harus  berperang  untuk menunjukan  nasionalisme  itu.  Saat  ini  bisa dilakukan dengan mengenal dan melestarikan  budaya  bangsa,  menuntut ilmu,  pembangunan,  berkarya  positif  dan lain sebagainya untuk mengisi kemerdekaan. Djoko Suryo (dalam Aman, 2011:35) merumuskan
upaya-upaya pembangunan  kembali  sikap  kebangsaan, yang salah satunya adalah sikap nationhood bersumber  dari  pengetahuan,  pemahaman dan  pengalaman  terhadap  konsep nation dan nation state. Dengan begitu nasionalisme sudah dapat dan bahkan telah diperkenalkan melalui lembaga pendidikan, mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi. Nasionalisme tidak sekedar mengajarkan  tentang  kenegaraan,  melalui pengetahuan tentang nasionalisme ini dapat
mengembangkan sikap-sikap seperti disiplin, rajin, patuh, peduli dengan sesama, gotong  royong  dan  sikap-sikap  positif lainnya.
Dunia pendidikan merupakan tempat yang paling tepat untuk
memperkenalkan nasionalisme pada generasi penerus bangsa, akan lebih mudah dan  dapat  berkesan  jika  nasionalisme diperkenalkan dengan cara yang menyenangkan dan sesuai dengan perkembangan anak. Dunia anak-anak yang penuh  dengan  hal-hal  yang  menyenangkan
dan  mudah  menerima  hal-hal  baru  dengan cepat  dan  akan  tertanam  di  memori  dapat dijadikan objek yang tepat unuk memperkenalkan  nasionalisme  sejak  dini dengan menggunakan cerita.
Penyampaian  materi  yang  tepat diterapkan  pada  para  siswa  Taman  Kanak- kanak adalah menggunakan metode bercerita,  seperti  apa  yang  disampaikan oleh  Isjoni  (2011:90)  yang  menyatakan bahwa  bererita  mempunyai  makna  penting bagi
perkembangan anak prasekolah/kelompok bermain. Berdasarkan  beberapa  hal  baik yang dapat dikembangkan melalui bercerita diatas, maka nasionalisme dapat diperkenalkan sejak dini dengan menggunakan metode  bercerita  yang  dapat dikemas  dalam  bentuk  yang  lebih  apik  dan menyenangkan bagi siswa .
Dari  survei  awal  yang  dilakukan oleh peneliti di Taman Kanak-Kanak Katolik Santo Yusuf Kota Madiun, peneliti menemui adanya  masalah  pada  anak-anak  yang belajar  disana.  Anak-anak  pada  umumnya dan  anak-anak  di  taman  kanak-kank  ini pada  khusunya,  mereka  mengidolakan tokoh-tokoh  superhero yang lahir di negeri paman syam.
Tokoh  superhero  ini  yang  sangat mereka  kenal  dan  idolakan,  hampir  setiap anak  memiliki  buku,  kotak  pensil,  tempat minum  dan  perlengkapan  lain  dengan gambar  superhero  tersebut.  Superhero  itu antaralain  Avenger  yang  di  dalamnya
terdapat  Hulk,  Iron  man,  Thor,  Captain America, Loki. Selain tokoh-tokoh itu masih banyak  lagi  yang  merupakan  superhero yang banyak di gemari banyak orang, sebut saja Spiderman, Superman dan Batman.
Kepala  sekolah  dari  taman  kanak- kanak ini mengeluhkan dengan kondisi dari anak  didiknya,  karena  mereka  lebih  kenal dan  suka  dengan  cerita  tokoh-tokoh  dari negara  lain.  Beliau  mengeluhkan  kenapa anak-anak jaman sekarang ini hampir tidak ada  yang  mengenal  budaya  sendiri,  sebut saja wayang. Karena dalam pewayangan itu juga menyuguhkan tokoh-tokoh ksatia yang tidak  kalah  dengan  superhero  yang  berasal dari negara adi kuasa amerika itu.
Melalui  tokoh-tokoh  superhero seperti  itulah,  nasionalisme  dapat  kita perkenalkan  pada  anak-anak  usia  dini, dengan  menggunakan  media  dan  metode yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Sekarang telah banyak lembaga pendidikan sejak dini, ada  kelompok  bermain,  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  dan  taman  kanak-kanak (TK).  Superhero  Indonesia  yang  dapat digunakan  untuk  memperkenalkan  budaya Indonesia  adalah  wayang,  kalau  amerika atau  marvel  memiliki  Avenger  maka Indonesia  memiliki  superhero  juga  yang disebut  pandawa.  Sebut  saja  Hulk,  sosok monster  dengan  tubuh  berwarna  hijau  dan suka  marah-marah,  monster  Indonesia dengan  karakter  demikian  dikenal  dengan nama Buto ijo.
Nasionalisme akan mudah tersampaikan  jika  menggunakan  tokoh- tokoh  yang  heroik  dan  dikemas  dalam sebuah  bentuk  dan  cerita  yang  dikemas dengan  lebih  menarik  dengan  bantuan media  pembelajaran,  hal  ini  agar  apa  yang disampakan  lebih  mudah  dimengerti  dan tentu  saja  disukai  oleh  anak-anak.  Tokoh pandawa  misalnya,  tokoh  pandawa  kita perkenalkan  dengan  karakter  masing- masing  dan  juga  di  perlihatkan  bentuk  asli dari  wayang  kulitnya,  agar  supaya  mereka tahu akan budaya wayang kulit yang dimilki oleh Indonesia. Wayang yang demikian pasti kurang  menarik  karena  wujudnya  kurang jelas.
Wayang-wayang kulit dengan bentuk asli dari masing-masing tokoh tadi di ubah  dan  di  desain  menjadi  wajah  animasi tanpa  menghilangkan  karakter  dari  tokoh wayang  sebenarnya.  Dengan  begitu  maka akan  timbul  ketertarikan  dari  para  siswa, setelah  ketertarikan  sudah  mulai  tumbuh pada  diri  siswa  maka  tugas  selanjutnya adalah menyisipkan nilai-nilai nasionalisme pada mereka. Pengenalan akan nasionalisme  tidak  harus  melulu  tentang pengetahuan  kenegaraan  dan  kebangsaan saja.  Sikap  lain  yang  bisa  ditanamkan  pada siswa  adalah  kedisiplinan,  baik  pada sesama,  gotong  royong,  suka  membantu, patuh dan sikap-sikap positif lainnya.
Wayang  yang  digunakan  sebagai media  pengenalan  nasionalisme  ini  sendiri haruslah  terbuat  dari  bahan  yang  dikenal
dan diketahui oleh anak-anak. Bahan kertas dapat  dijadikan  alternatif  pemilihan  bahan baku  dari  wayang  ini.  Tokoh  yang diperkenalkan  pun  tidak  terbatas  pada tokoh  pewayangan  seperti  pandawa  saja, tokoh  pejuang  seperti  Bung  Karno  dan kawan-kawan  pun  bisa  dikemas  dalam bentuk wayang.
Penerapan  media  wayang  sebagai sarana  mengembangkan  Nasionalisme  ini akan  peneliti  lakukan  di  TKK  Santo  Yusuf Kota Madiun. TKK Santo Yusuf  merupakan taman  kanak-kanak  yang  bonafit  di  kota madiun  dan  di  favoritkan  sebagai  tempat belajar  untuk  anak-anak.  Fasilitas  yang memadai  dan  kualitas  pengajar  yang  baik menjadikan  anak  didik  yang  berkualitas pula dalam perkembangannya.
Ketersediaan  fasilitas  yang  baik dan pengajar yang baik ini membuat taman kanak-kanak ini menjadi sebuah paket yang lengkap dan bisa dibilang sempurna sebagai tempat  anak-anak  untuk  belajar  dan berkembang. Tak ada gading yang tak retak, begitu  pula  dengan  apa  yang  ada  di  TKK Santo  Yusuf  ini.  Peneliti  menemui  adanya masalah  dalam  observasi  awal  di  taman kanak-kanak  ini,  kekurangannya  terletak pada  siswa  TKK  santo  yusuf  yang  kurang mengenal  dan  mengetahui  tentang  budaya bangsa yang merupakan identitas nasional.
Pengenalan budaya dan penanaman  nasionalisme  hendaknya  sudah dilakukan sejak dini pada generasi penerus
bangsa.  Anak-anak  dengan  karakter  yang
masih senang bermain ini dapat dimaksimalkan  jika  pada  saat  bermain mereka belajar. Melalui dunia pendidikanlah  nasionalisme  dapat  mulai diperkenalkan dengan menggunakan media yang  menarik  sesuai  perkembangan  anak. Media yang diharapakan oleh peneliti dapat memperkenalkan  dan  mengembangkan nasionalisme  sejak  dini  ini  diberi  nama WEDUS  GEMBEL  yang  merupakan  akronim dari wayang kardus gembira dan belajar.

## Identifikasi masalah
Peneliti  yang  telah  melaksanakan observasi awal mendapati adanya permasalahan  yang  ada  pada  siswa  taman kanak-kanak  yang  dieluhkan  oleh  kepala sekolah. Masalah tersebut antaralain :
1. Para  siswa  lebih  mengenal  tokoh-tokoh super hero yang berasal dari negara lain dan  menjadikan  super  hero  tersebut sebagai  idolanya,  yang  mengakibatkan anak-anak  hampir  tidak  mengenal budaya  dari  negaranya  dan  kurangnya pemahaman tentang cinta tanah air.
2. Kepala  sekolah  sangat  menyayangkan anak didiknya di sekolah tidak mengenal budaya yang ada di negara ini, sebut saja wayang.  Wayang  yang  merupakan budaya bangsa ini dinilai dapat memberi pelajaran  pada  mereka  tentang  budaya, tata krama, budi pekerti dan hal-hal yang baik  dan  bahkan  bisa  memperkenalkan mereka mengenai nasionalisme dan cinta tanah air.

## Pembatasan Masalah
dari  masalah  yang  telah  ditemui oleh  peneliti  pada  observai  awal,  maka permasalahan  yang  akan  dikaji  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Pengembangan  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana menumbuhkembangan sikap
nasionalisme  sejak dini.
2. Media  yang  digunakan  bernama  WEDUS GEMBEL  yang  merupakan  akronim  dari WAYANG  KARDUS  GEMBIRA  DAN BELAJAR.
3. Penelitian  dilakukan  di  Taman  Kanak- Kanak Santo Yusuf Kota Madiun.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan  masalah    di  atas,  maka  dapat dirumuskan  masalahnya  sebaagai  berikut  : Apakah  media  WEDUS  GEMBEL  (WAYANG KARDUS  GEMBIRA  DAN  BELAJAR)  dapat mengembangkan  jiwa  nasionalisme  sejak dini pada siswa taman kanak-kanak katolik Santo Yusuf Kota Madiun ?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifan  media  WEDUS GEMBEL (WAYANG KARDUS GEMBIRA DAN BELAJAR)  dalam  hal  mengembangkan  jiwa nasionalisme  sejak  dini  pada  siswa  Taman Kanak-Kanak  Katolik  Santo  Yusuf  Kota Madiun.
Kegunaan Penelitian
Dengan  adanya  penelitian  ini diharapkan  hasilnya  dapat  bermanfaat dalam 2 aspek, yang antara lain :
1. Manfaat teoritis
Penelitian  ini akan  menghasilkan sebuah  media  yang  dapat  digunakan untuk memperkenalkan budaya Indonesia dan Nasionalisme pada siswa taman  kanak-kanak.  Media  yang dihasilkan  juga  dapat  dimanfaatkan sebagai  alat  peraga  oleh  para  tenaga pendidik  untuk  mengajak  para  siswa belajar  sambil  bermain,  dengan  begitu pengetahuan  tentang  Nasionalisme dapat tersampaikan dengan baik.
2. Manfaat praktis
Penelitian    ini  dapat  memberikan
pengetahuan pada  semua pihak masyarakat,  terutama  orang  tua  akan pentingnya  memberikan  pengertian sejak dini pada anak-anaknya mengenai nasionalisme. Dengan begitu anak-anak akan tumbuh dan berkembang menjadi pribadi  yang  bangga  akan  budaya bangssanya.

## Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Media  WEDUS  GEMBEL  (WAYANG KARDUS  GEMBIRA  DAN  BELAJAR)  ini disajikan  dengan  terlebih  dahulu  bercerita tentang tokoh-tokoh pewayangan di Indonesia,  yang  pada  dasarnya  memeliki karakter  hampir  sama  dengan  super  hero Amerika.  Misalnya  Gatot  Kaca,  Gatot  Kaca memiliki  karakter  yang  hampir  sama
dengan  Iron  Man  yaitu  otot  kawat  tulang besi dan dapat terbang tanpa bantuan sayap layaknya  sepekor  burung.  Begitu  pula dengan  Pandawa  yang  bisa  disamakan dengan  Avengers,  hal  ini  dilakukan  agar anak-anak dapat mengikuti arah dari cerita pewayangan yang di ceritakan.
Wayang  dengan  bentuk  yang menarik  akan  memancing  rasa  ingin  tahu siswa,  bahan  yang  digunakan  untuk membuat  media  pun  kerbuat  dari  kertas. Anak-anak  yang  mengetahui  dari  apa wayang  ini  dibuat  maka  membuat  mereka berimajinasi  untuk  dapat  membuatnya sendiri,  karena  bahan  yang  dipakai  sangat mudah ditemui.
Media  wayang  ini  akan  menjadi lengkap  saat  cerita  yang  dibawakan beraasal  dari  buku-buku  cerita  yang mengandung cerita rakyat dan nasionalisme ini  dapat  menambah  ketertarikan  para siswa  untuk  mendengarkan  cerita  dan semakin ingin tahu banyak mengenai tokoh- tokoh pewayangan yang merupakan budaya Indonesia. Tokoh-tokoh pewayangan Indonesia  ternyata  tidak  kalah  menarik dengan  film-film  super  hero  Amerika  bila disampaikan  dengan  cara  yang  kreatif  dan menyenangkan.

## Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Media WEDUS GEMBEL ini
diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  alat untuk  memperkenalkan  budaya  Indonesia
dan  mengembangkan  nasionalisme  sejak dini  pada  TKK  Santo  Yusuf  Kota  Madiun. Media  yang  merupakan  modifikasi  dari wayang  ini  diharapkan  dapat  membuat suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan dapat  diterima  oleh  siswa  taman  kanak- kanak.
Pembelajaran  yang  sesuai  untuk diterapkan  pada  siswa  taman  Kanak-kanak telah  diungkapkan  oleh  Hamalik  (dalam Itadz,2008:16)  pendidikan  untuk  anak  usia dini,khususnya  untuk  anak-anak  si  taman Kanak-kanak, harus memperhatikan beberapa  prinsip  pendidikan,  antara  lain sebagai berikut:
1. TK  merupakan  salah  satu  bentuk  awal pendidikan sekolah. Untuk itu, TK perlu menciptakan  situasi  pendidikan  yang dapat  memberikan  rasa  aman  dan menyenangkan.
2. Masing-masing anak perlu memperoleh perhatian  yang  bersifat  individual, sesuai  dengan  kebutuhan  anak-anak usia TK.
3. Perkembangan  adalah  hasil  proses kematangan dan proses belajar.
4. Kegiatan  belajar  di  TK  adalah pembentukan perilaku melalui pembiasan  yang  terwujud  dalam kegiatan sehari-hari.
5. Sifat kegiatan belajar di TK merupakan pengembangan kemampuan yang telah diperoleh di rumah.

## P E N G E M B A N G A N   W E D U S   G E M B E L   ( W A Y A N G   K A R D U S ………| 105
6. Bermain  merupakan  cara  yang  paling baik untuk mengembangkan
kemampuan anak.
Beberapa  prinsip  yang  telah dipaparkan  diatas  maka  jika  dikaikan dengan  media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus  Gembira  dan  Belajar)  maka  media ini  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  media yang  tepat  digunakan  pada  siswa  taman Kanak-kanak.  Hal  ini  dikarenakan  media tersebut  merupakan  media  yang  dapat disampaikan dengan cara yang menyenangkan, aman bagi siswa dan dapat digunakan  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  yang  dapat  dikembangkan  sesuai dengan kegiatan sehari-hari dirumah.

## Tinjauan Pustaka

## 1. Media Pembelajaran
Dunia  pendidikan  selalu  menjadi hal  yang  sangat  diperhatikan,  karena melalui pendidikanlah akan muncul generasi-generasi baru yang piawai, cerdas, pintar  yang  nantinya  diharapkan  dapat menjadi  sosok  yang  berguna  bagi  diri sendiri,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Maka  dalam  penyampaian  segala  materi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  haruslah dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan  ada perubahan sikap yang positif.
Azhar Arsyad (2011:3) menyatakan bahwa Kata media berasal dari bahasa  latin medius yang  secara  harfiah berarti  ‘tengah’,  ‘perantara’  ,  ‘pengantar’. Dalam bahasa Arab media adalah perantara
atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Hal serupa yang menJelaskan bahwa media adalah perantara disampaikan  oleh  Yudhi  Munadi  (2008:7) bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  dan  menyalurkan pesaN  dari  sumber  secara  terencana sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang kondusif  dimana  penerimanya  dapat melakukan proses belajar secara efektif dan efisien.
Dari uraian tentang pengertian dan definisi  mengenai  media  pembelajaran diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian  mengenai  Media  pembelajaran adalah  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari sumber informasi  ke  penerima  pesan  dalam  proses pembelajaran  yang  berlangsung  antara pendidik  dan  peserta  didik  dengan  tujuan agar materi yang disampaikan dapat dengan mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik  dan menciptakan suasana yang menyenagkan.

## 2. Nasionalisme
Nasonalisme berasal dari kata latin ‘natio’  yang  berati  lahir  atau  kelahiran. Dalam  proses  perkembangan  kebudayaan dan peradaban bangsa-bangsa di dunia, kata natio  dalam  bahasa  latin  lalu  berkembang kedalam  sejumlah  bahasa  termasuk  bahasa inggris dan diartikan dengan nation. seperti yang dikemukakan oleh Muhammad Imarah (dalam Aman, 2011:38) “cinta tanah air atau nasionalisme adalah fitrah asli manusia dan sama dengan kematian”.
Anthony  D.  Smith  (2003:  10)  yang menyatakan  bahwa  “Nasionalisme  adalah suatu  ideologi  yang  meletakkan  bangsa  di pusat masalahnya dan berupaya
mempertinggi  keberadaanya”.  Sedangkan Hans  Kohn  (dalam  Aman,  2011:38) “ Nationalism is a state  of mind in which the supreme loyalty of individual is felt to be due the  nation  state .” Bahwa  nasionalisme merupakan  suatu  paham  yang  memandang bahwa  kesetiaan  tertinggi  individu  harus diserahkan kepada negara kebangsaan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode Penelitian dan
Pengembangan (Research and Development) .
Karena  metode  penelitian  ini  digunakan untuk  menghasilkan  suatu  produk  berupa media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus Gembira  Dan  Belajar)  dan  menguji keefektifan produk tertentu.
Menurut  Sugiyono  (2010:  407) penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.
Prosedur Pengembangan
Dalam  penelitian  ini  digunakan tahap-tahap penelitian pengembangan Research and Development (R&D). Prosedur
pengembangan akan memaparkan prosedur yang  ditempuh  oleh  peneliti  dalam membuat produk. Dalam prosedur pengembangan, peneliti menyebut sifat-sifat
komponen  pada  setiap  tahapan  dalam pengembangan  produk,  dan  menjelaskan hubungan antar komponen dalam sistem.
Langkah-langkah
Research and
Development (R&D)  dalam  pengembangan media  pembelajaran  (Sugiono,  2010:408) sebagai berikut:
1. Potensi dan Masalah
Potensi  adalah  segala  sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai  tambah.  Sebagai  contoh,  dalam bidang sosial dan pendidikan, misalnya kita punya potensi penduduk usia kerja yang  cukup  banyak,  sehingga  melalui model  pembelajaran  tertentu  dapat diberdayakan  sebagai  tenaga  kerja pertanian  atau  industri  yang  berbasis bahan mentah alam Indonesia.
Masalah  adalah  penyimpangan antara  yang  diharapkan  dengan  yang terjadi. Salah satu masalah yang muncul pada  siswa  Taman  kanak-Kanak  Santo Yusuf    Kota  Madiun  adalah  kurangnya pemahaman  akan  budaya  bangsa  dan sikap  nasionalisme.  Masalah  ini  dapat diatasi melalui Research and Development (R&D)  dengan  cara meneliti  sehingga  ditemukan  media pembelajaran  yang  efektif  untuk memperkenalkan  budaya  bangsa  dan nasionalisme  sejak  dini  dengan  cara yang menyenangkan.
Data  tentang  potensi  dan masalah  tidak  harus  dicari  sendiri, tetapi  bisa  berdasarkan  laporan
penelitian orang lain, atau dokumentasi laporan  kegiatan  dari  perorangan  atau instansi tertentu yang masih up to date .
2. Mengumpulkan Informasi Informasi yang telah terkumpul dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk perencanaan  produk  tertentu  yang diharapkan  dapat  mengatasi  masalah tersebut.  Dalam  tahap  ini  diperlukan metode  penelitian  tersendiri.  Metode apa  yang  akan  digunakan  untuk penelitian  tergantung  permasalahan dan ketelitian tujuan yang ingin dicapai.
3. Desain produk
Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian Research  and  Development bermacam-macam, salah satunya dalam bidang  pendidikan.  Dalam  bidang pendidikan ,produk-produk yang dihasilkan    melalui  R&D  diharapkan dapat  meningkatkan  produktivitas
pendidikan, yaitu lulusan yang
jumlahnya  banyak,  berkualitas,  dan relevan dengan kebutuhan.
4. Validasi Desain Validasi  Desain  merupakan proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah rancangan  produk,  dalam  hal  ini metode  mengajar  baru  secara  rasional akan  lebih  efektif  dari  yang  lama  atau tidak. Dikatakan secara rasional, karena validasi  disini  masih  bersifat  penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan.
5. Perbaikan Desain
Setelah desain produk,
divalidasi  melalui  diskusi  pakar  dan para  ahli  lainnya,  maka  akan  diketahui kelemahannya.  Kelemahan  tersebut selanjunya  dicoba  untuk  dikurangi dengan cara memperbaiki desain.
6. Uji Coba Produk
Uji  Coba  Produk  dilakukan
dengan  tujuan  untuk  mendapakan informasi  apakah  metode  mengajar baru  tersebut  lebih  efektif  dan  efisien dibandingkan dengan metode mengajar yang lama atau yang lain.
7. Revisi Produk
Revisi  produk  dilakukan  agar kreatifitas  murid  dalam  belajar  dapat meningkat  pada  gradasi  yang  tinggi. Setelah direvisi, maka perlu diujicobakan lagi kelas yang lebih luas.
8. Uji Coba Pemakaian
Produk  yang  berupa  metode baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga  pendidikan  yang  luas.  Dalam operasinya  ,  metode  baru  tersebut, tetap  harus  dinilai  kekurangan  atau hambatan yang muncul guna perbaikan lebih lanjut.
9. Revisi Produk
Revisi  produk  ini  dilakukan,
apabila  dalam  pemakaian  dalam lembaga  pendidikan  yang  lebih  luas terdapat  kekurangan  dan  kelemahan. Dalam  uji  coba  pemakaian,  sebaiknya pembuat  produk  selalu  mengevaluasi
bagaimana kinerja produk dalam hal ini adalah metode mengajar.
10. Pembuatan Produk masal Pembuatan  produk  masal  ini dilakukan  apabila  produk  yang  telah diujicobakan  dinyatakan  efekif  dan layak untuk diproduksi masal.

## Uji Coba Produk
1. Desain Produk Desain uji coba yang digunakan dalam penelitian pengembangan disesuaikan dengan prosedur penelitian pengembangan Research and Development  (R&D) menurut  sugiyono, yang digambar sesuai diagram berikut:
Gambar 3.1 Desain Uji Coba Setelah  mendapat  validasi  dari validator  maka  dilakukann  revisi sampai  validator  menyatakan  media yang  dibuat  mempunyai  kriteria  baik.
Selanjutnya  media  dapat  diujicobakan kepada  siswa  sebagai user. Pada  tahap
ini  siswa  dimintai  tanggapan  dan respon  tentang  produk  yang  telah
dibuat.masukan
yang diperoleh
digunakan sebagai bahan untuk direvisi sampai produk akhir. 2. Subjek Uji Coba
Penelitian pengembangan media  ini  mengambil  subjek  uji  coba siswa Taman Kanak-Kanak Santo Yusuf
Kota Madiun.
3. Jenis data
Jenis  data  yang  dapat  diambil dalam  peneliian  pengembangan  ini adalah  data  yang  berasal  dari  ketiga validator,  data  observasi  terhadap penerapan  media  WEDUS  GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar).
4. Instrument Pengumpulan Data Instrument  penelitian  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: a. Lembar Validasi Media pembelajaran Lembar validasi media digunakan untuk mengetahui tingkat kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan  sebelum  dilakukan pengujian  langsung  di  kelas.  Uji kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan  ini  dilakukan  oleh validator,  yang  mana  terdiri  dari dosen  pembimbing  dan  kepala sekolah  TKK  Santo  Yusuf  Kota Madiun.
Lembar  validasi  tersebut dibuat  dengan  menggunakan  skala bertingkat.
Skala pengukuran Validator Validator Validator Media memenuhi kriteia baik Siswa Revisi
Produk Akhir
dengan tipe ini, akan didapat dengan interval nilai 1-5 yaitu:
5   =  Sangat  Baik,  jika  pernyataan dilaksanakan  sangat  baik  dan sesuai fakta; 4 = Baik, jika pernyataan dilaksanakan  dengan  baik  dan
sesuai fakta;
3    =  Cukup  Baik,  jika  pernyataan dilaksanakan dengan baik;
2    =  Kurang  Baik,  jika  pernyataan dilaksanakan kurang baik;
1   =  Tidak  Baik,  jika  pernyataan dilaksanakan  idak  baik  dan tidak sesuai fakta. Lembar validasi media WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus Gembira  dan  Belajar)  terdiri  dari  6
item  yang  harus  dinilai,jumlah  skor maksimalnya  adalah  30  (lampiran
1).  Penilaian  dilakukan  dengan
memberi  tanda centang (√)  pada
kolom  yang  paling  sesuai  dengan penilaian  yang  diberikan  oleh validator.  Kisi-kisi  lembar  jawaban media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus  Gembira  dan  Belajar) sebagai berikut:
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Validasi No Aspek yang dinilai 1 Media pembelajaran yang dikembangkan terbuat dari bahan dasar kardus.
2 Media pembelajaran yang dikembangkan merupakan produk baru.
3 Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  memenuhi  prinsip-prinsip pengembangan media.
4 Bentuk media pembelajaran menarik bagi siswa
5 Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan.
6 Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  mampu  mengembangkan  jiwa nasionalisme peserta didik
b. Lembar Observasi Observasi  dialakukan  sesuai dengan kebutuhan penelitian mengingat  tidak  setiap  penelitian menggunakan  alat  pengumpul  data demikian. Observasi adalah pengamatan  yang  dilakukan  secara sengaja, sistematis mengenai fenomena  sosial  dengan  gejala- gejala  psikis  untuk  kemudian dilakukan pencatatan (Joko Subagyo,2004:63).
Lembar observasi  ini  digunakan  untuk mengetahui  reaksi  para  siswa terhadap  media  WEDUS  GEMBEL (Wayang  Kardus  Gembira  dan Belajar).  Lembar  obseravasi  ini digunakan  pada  saat  melakukan  uji coba penerapan media pembelajaran kepada siswa. Lembar observasi  ini  terdiri  dari  5  point yang  harus  dinilai  dengan  skor
maksimal  20.  Kisi-kisi  lembar observasi sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi No Aspek yang dinilai 1 Kedisiplinan 2 Semangat belajar 3 Keberanian siswa 4 Keaktifan siswa 5 Pemahaman siswa 5. Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Validasi Media Validasi media pembelajaran yang  dibuat  didasarkan  pada  data lembar  kelayakan  media  yang berasal  dari  ketiga  validator  yang dipilih.  Validasi  media  diperlukan untuk menguji kevalidan media yang dibuat. Tabel 3.3 Kriteria kevalidan Media berdasarkan persentase No Presentase (%) Kriteria Kevalidan 1 85 – 100 Valid 2 65 – 84 Cukup valid 3 45 – 64 Kurang valid 4 25 – 44 Tidak valid Untuk  memperoleh  nilai dari validator menggunakan rumus sebagai berikut: x = Skor yang diperoleh x 100 Skor Maksimal
b. Analisis Lembar Observasi Analisis  lembar  observasi
digunakan  untuk  menghitung  data hasil  observasi  peneliti  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung.
Rumus  analisis  lembar  observasi yang digunakan sebagai berikut: NA= Ni x 4 Keterangan: NA= Nilai akhir Ni  = Nilai yang didapat siswa Hasil penilaian: 0-20  = Tidak baik 21-40  = Kurang baik 41-60  = Cukup baik 61-80  = Baik 81-100 = Sangat baik

## Hasil Penelitian
Penelitian  pengembangan  media WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus  Gembira dan Belajar) ini dilaksanakan pada tanggal 9 Mei 2014 yang bertempat di Taman Kanak- Kanak  Katolik  Santo  Yusuf  Kota  Madiun. Dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  uji  coba produk  kepada  siswa  yang  menjadi  subyek dari  penelitian  ini  adalah  para  siswa  kelas B3 dengan jumlah siswa sebanyak 19 siswa, sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:

## Tabel 4.1 Daftar Siswa Kelompk B3 TKK Santo Yusuf Kota Madiun
Dari uji coba produk yang dilaksanakan  selama  waktu  yang  telah
disebutkan  diatas  oleh  peneliti,  diperoleh data  penelitian  dari  hasil  lembar  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  selama kegiatan  uji  coba  produk.  Uji  coba  produk dilaksanakan  sebanyak  satu  kali,  uji  coba produk  1.  Data-data  yang  diperoleh  oleh peneliti selama proses penelitan dipaparkan secara lengkap sebagai berikut:
1. Data Hasil Pengamatan atau Observasi
a. Uji Coba Produk 1
Data  hasil  pengamatan  atau observasi  ini  merupakan  data  yang diperoleh  peneliti  selama  kegiatan  uji coba  produk  kepada  siswa  kelompok B3  yang  dilaksanakan  di  TKK  Santo Yusuf  Kota  Madiun,  yang  bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah reaksi  para  siswa  pada  saat  mengikuti pelajaran  yang  disampaikan  dengan adanya media WEDUS GEMBEL (Wayang  Kardus  Gembira  dan  Belajar) dalam membangun jiwa nasionalisme.
Data  yang  diperoleh  peneliti yang  di  dasarkan  pada  pengamatan yang  dilakukan  dalam  pembelajaran saat  uji  coba  produk  satu.  Proses pengamatan  dan  penilaian  berdasar pada  kelima  aspek  yang  akan diobservasi  dinilai  langsung  oleh  Ibu Agnes selaku  kepala sekolah TKK  Sano Yusuf  Kota  Madiun,  dan  peneliti berperan  sebagai  penyampai  materi dengan  menggunakan  media  WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar).  Dari  proses  pembelaaran
No Absen Nama Jenis Kelamin 1 2 3 1 Amelia  Sweesta Puspitasari P 2 Andreas Santoso L 3 Antonis Bagas Boris Pranaya L 4 Anthena Alexandra Wibisono P 5 Calista  Cattleya Victory Johanesia P 6 Cristophorus Jovaldy Octavianus D L 7 Gilbertus Ronaldo Gofar L 8 Jessica Emily Tjahjono P 9 Meidyssa Ayu Eveluna P 10 Michelle  Olivia Nathalia P 11 Nabela Wahyuningsih P 12 Radya  Pitaloka Harwi Fortnasari P 13 Stevin  Sherona Ageuma P 14 Thomas Kevin Widodo L 15 Valentino Radithya Deo Ganendra L 16 Yehuda  Pratama Setya Hadi L 17 Yerriel  Mosses Bawole L 18 Yoel  Abimanyu Nugroho L 19 Yoselin  Angelina Setiawan P
112   | JURNAL AGASTYA VOL  5 NO 1 JANUARI 2015
tersebut  didapatkan  hasil  sebagai
berikut:
Tabel 4.2 Data hasil observasi Uji Coba Produk 1 Kelompok B3 TKK Santo Yusuf Kota Madiun No Nama Aspek Pengamatan Skor Total A  B  C  D  E 1 2 3 4 5 1. Amelia Sweesta Puspitasari 4  4  4  4  4   20 100 2. Andreas Santoso 4  4  4  4  4   20 100 3. Antonis Bagas Boris Pranaya 3  4  3  4  4  18 90 4. Anthena Alexandra Wibisono 4  4  4  4  4  20 100 5. Calista Cattleya Victory J 4  4  4  4  4  20 100 6. Cristophorus Jovaldy O. D 4  4  4  4  4  20 100 7. Gilbertus Ronaldo Gofar 4  4  4  4  4  20 100 8. Jessica Emily Tjahjono 4  4  4  4  4  20 100 9. Meidyssa Ayu Eveluna 4  4  4  4  4  20 100 10. Michelle Olivia Nathalia 3  4  3  4  3  17 85 11. Nabela Wahyuningsih 4  4  4  4  4  20 100 12. Radya Pitaloka Harwi F 4  4  4  4  4  20 100 13. Stevin Sherona Ageuma 4  4  4  4  4  20 100 14. Thomas Kevin Widodo 3  4  4  4  4  19 95 15. Valentino Radithya Deo G 4  4  4  4  4  20 100 16. Yehuda Pratama Setya Hadi 4  4  4  4  4  20 100 17. Yerriel Mosses Bawole 3  4  3  4  3  17 85 18. Yoel Abimanyu Nugroho 4  4  4  4  4  20 100 19. Yoselin Angelina Setiawan 4  4  4  4  4  20 100 Keterangan :
Rumus : NA = Ni x 5. A = Kedisiplinan B = Semangat belajar C = Keberanian siswa D = Keaktifan siswa E = Pemahaman siswa
Berdasarkan    data  pada  tabel  4.2 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  respon siswa  terhadap  penggunaan  media  WEDUS GEMBEL  (Wayang  Kardus  Gembira  dan Belajar)  bisa  dibilang  sangat  baik.  Hal  ini ditunjukan dengan nilai yang berada antara 60-100,  yang  mana  4  anak  mendapat  nilai antara  61-80  dengan  kriteria  baik,  dan  15 anak sisanya mendapat nilai 81-100 dengan kriteria sangat baik.

## Hasil Pengembangan
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ( Research
and
Development). Langkah-langkah Research  and  Development (R&D)  dalam pengembangan media pembelajaran (Sugiono, 2010:408) sebagai berikut: 1. Potensi dan Masalah
Potensi adalah segala sesuatu yang bila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai tambah.  Kertas,  kardus  adalah  benda yang  sering  ditemui  oleh  anak-anak,  di buku  mereka  atau  kemasan  snack  dan jajanan  mereka.  Kardus dan  kertas  akan lebih  memiliki  nilai  kebermaknaan  bila dikombinasikan  dengan  gambar-gambar yang yang disukai oleh anak-anak.
Gambar  merupakan  bentuk  karya yang  sering  ditemui  dan  akrab  dengan anak-anak,  sebuah  gambar  akan  lebih berguna  saat  didalamnya  terdapat pembelajaran  dan  penanaman  sikap- sikap  yang  positif.  Dengan  sedikit sentuhan  kreatif  maka  sebuah  gambar dapat  dijadikan  media  pembelajaran yang menyenangkan bagi anak-anak dan mempermudah guru untuk menyampaikan  materi  dengan  lebih variatif lagi.
Masalah  adalah  penyimpangan antara  yang  diharapkan  dengan  yang terjadi.  Setelah  dilakukan  penelitian secara langsung di TKK Santo Yusuf Kota Madiun,  ada  beberapa  masalah  terkait dengan
pembelajaran bercerita. Kurangnya  media  pembelajaran  untuk memperkenalkan budaya bangsa kepada para  siswa,  dan  para  guru  sangat menyayangkan bahwa anak-anak didiknya lebih mengenal tokoh dari film-
film luar negeri.
2. Mengumpulkan Informasi
Dalam tahap ini diperlukan metode penelitian  tersendiri.  Metode  apa  yang akan digunakan untuk penelitian tergantung  permasalahan  dan  ketelitian tujuan yang ingin dicapai. Informasi yang telah terkumpul dapat digunakan sebagai bahan  untuk  perencanaan  produk tertentu yang diharakan dapat mengatasi masalah tersebut. Dari beberapa masalah yang  ditemui  di  sekolah  pada  penelitian awal, maka tujuan yang ingin dicapai dari penelitian  ini  adalah  membuat  media pembelajaran yang dapat digunakan oleh para  guru  untuk  menyampaikan  materi berupa  cerita  dan  mampu  membangun jiwa  nasionalisme  serta  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa TKK Santo Yusuf Kota Madiun.
3. Desain produk
Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan peneliti  dalam  membuat  produk  yang dikembangakan sebagai berikut:
a. Menentukan bentuk media
Sesuai  dengan  tujuan  pembuatan
media yang digunakan untuk membangun  jiwa  nasionalisme  serta menciptakan  suasana  belajar  yang menyenagkan, maka peneliti
nmenggunakan  media  yang  berupa wayang yang memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1) media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus Gembira dan Belajar)

## 114   | JURNAL AGASTYA VOL  5 NO 1 JANUARI 2015
a) Bahan Dasar : Kertas poster, kardus dan  gambar      wayang  kartun,  stik bambu.
b) Bentuk  media:  Menyesuaikan  tokoh wayang.
c) Ukuran Media: Menyesuaikan bentuk wayang. d) Gambar: Tokoh Pandawa.
Gambar 4.1 Tokoh Pandawa

## Gambar 4.2 WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan Belajar)
4. Validasi Desain
Pada  tahap  valididasi  desain  ini, peneliti melaksanakan beberapa tahapan sebagai berikut:
a. Mengajukan rancangan produk kepada validator untuk di validasi. Rancangan produk awal diserahkan oleh peneliti kepada
validator  untuk  di  validasi.  Validasi dilakukan  dengan  memberikan  lembar validasi media WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus  Gembira  dan  Belajar)  kepada validator  untuk  menilai  secara  langsung rancangan  produk.  Hasil  validasi  media WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus Gembira  dan  Belajar)  dapat  dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.3 Tabel Hasil Validasi
Berdasarkan  data  hasil  validasi dari  validator,  rata-rata  skor  kelayakan adalah  88,8  (Lampiran  6).  Rata-rata tersebut  menunjukkan  bahwa  media WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus  Gembira dan  Belajar)  yang  dikembangkan  sudah memenhi  kriteria  pengembangan  dan memiliki  kriteria  sangat  layak  sebagai sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  atau  diujikan  pada  Siswa  TKK Santo Yusuf Kota Madiun.

## Pembahasan Produk Akhir
Penelitian yang telah dilakukan di SMA 3 Pati mengenai Pengembangan Media Pembelaajran  Fisika  Berbasis  Animasi
Komputer  Dengan Macromedia  Flash  8
No. Validator Skor kelaya- kan Kriteria kelayakan 1 2 3 4 1 Drs.Soebijantoro, MM, M.Pd 83,3 Sangat Layak 2 Dr. Muhammad. Hanif., M.Pd 86,7 SangatLayak 3 Agnes Fitri Haryani, S.Pd, AUD 96,7 SangatLayak Rata-rata 88,8 SangatLayak
Untuk  Sekolah  Menengah  Atas  Pokok Bahasan  Hukum  Newton  Tentang  Gerak mendapat  respon  yang  baik  dari siswa  dan dapat meningkatkan semangat belajar siswa pada pelajaran fisika.
Media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus  Gembira  dan  Belajar)  merupakan pengembangan  media  dengan  konsep  yang bisa  dibilang  sama  dengan  media  Animasi Komputer  Dengan Macromedia  Flash  8, yaitu  menciptakan  media  pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Meskipun memiliki  konsep  yang  sama  namun tujuannya  tetaplah  berbeda,  media  WEDUS GEMBEL  (Wayang  Kardus  Gembira  dan Belajar)  bertujuan  untuk  memperkenalkan budaya  Indonesia  dan  juga  menumbuhkan jiwa nasionalisme pada siswa melalui media wayang.  Dari  hasil  validasi  yang  dilakkan oleh  para  validator  mengenai  kelayakan media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus Gembira dan Belajar) yang telah dikembangkan , di dapat nilai rata-rata skor 88,8.  Dari  nilai  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa    media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus  Gembira  dan  Belajar)  sudah  cukup layak untuk diujikan pada siswa TKK Santo Yusuf Kota Madiun Kelompok B3.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan di TKK Santo Yusuf Kota Madiun pada  kelompok  B3  setelah  melalui  uji validasi mendapatkan respon yang baik dari siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  lembar observasi  yang  diisi  oleh  kepala  sekolah menunjukan bahwa siswa antusias
mengikuti  apa  yang  peneliti  sampaikan  di depan kelas. Dari data yang diperoleh pada 19  siswa  yang  ada  dengan  kriteria  baik, maka  media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang Kardus Gembira dan Belajar) dapat diterima dengan  baik  dan  mampu  memperkenalkan budaya  Indonesia  dan  juga  menumbuhkan jiwa nasionalisme pada siswa kelompok  B3 Santo Yusuf Kota Madiun.

## Simpulan
Berdasarkan hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dari  data  yang  telah diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  media WEDUS  GEMBEL  (Wayang  Kardus  Gembira dan  Belajar)  yang  diterapkan  di  TKK  Santo Yusuf  Kota  Madiun  pada  Siswa  Kelompok B3 pada pembelajaran bahasa dengan tema cerita  yang  telah  dilakukan  dengan beberapa langkah yang sebelumnya dilaksanakan penulis. Langkah-langkah
tersebut antaralain  pengmpulan  data/  Informasi, Analisis  potensi  dan  masalah,  pembuatan produk  (media),  Uji  coba  produk  dan validasi  dari  yang  dilakukan  oleh  3 Validator.  Penilaian  yang  diberikan  oleh ketiga  validator  menunjukan  nilai  rata-rata 88,8, dari nilai tersebut maka media WEDUS GEMBEL  (wayang  Kardus  Gembira  dan Belajar) dapat diujicobakan pada kelas yang lebih besar.
Berdasarkan  hasil  uji    coba  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  di  TKK  Santo Yusuf  Kota  Madiun  pada  Siswa  Kelompok B3  mendapatkan  respon  yang  sangat  baik
dari para Siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai yang berada antara 60-100, yang mana 4 anak mendapat nilai antara 61-80 dengan kriteria baik, dan 15 anak sisanya mendapat nilai  81-100  dengan  kriteria  sangat  baik. Dari data yang diperoleh baik dari Validator dan  respon  siswa,    menunjukkan  bahwa media  WEDUS  GEMBEL  (wayang  Kardus Gembira  dan  Belajar)  layak  digunakan sebagai  sebuah  media  untuk  diterapkan pada  pembelajaran  bercerita  sekaligus dapat  digunakan  sebagai  saran  pengenalan budaya dan pengembangan jiwa nasionalisme pada anak.

## Implikasi Media Pembelajaran
Berdasarkan  uji  coba  lapangan yang  telah  dilakukan,  terdapat  beberapa implikasi yang muncul, antaralain:
1. Implikasi terhadap kegiatan pembelajaran Kegiatan  pembelajaran  berceria
dengan  menggunakan  media  WEDUS GEMBEL (Wayang Kardus Gembira dan
Belajar)  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan meningkatkan  semangat  belajar  siswa serta  dapat  memperkenalkan  budaya Indonesia dan mampu mengembangkan  jiwa  nasioanalisme pada diri siswa.
2. Implikasi terhadap pendidik Penelitian  dan  pengembangan media  WEDUS  GEMBEL  (Wayang
Kardus  Gembira  dan  Belajar)  dapat dijadikan
sebagai sebah media
penyampaian  pembelajaran  oleh  para pendidik,  serta  memberikan  refrensi akan  media  pembelajaran  yang  dapat memotivasi para pendidik untuk berani berinovasi  dan  lebih  kreatif  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenagkan  dan  berkualitas bagi para siswa.

## Saran
Berdasakan  hasil  penelitian  dari pengembangan    media  WEDUS  GEMBEL (Wayang  Kardus  Gembira  dan  Belajar), peneliti  hanya  dapat  memberikan  saran, sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Guru  sebagai  tenaga  pendidik seharusnya  dapat  menciptakan  media-
media yang dapat merangsang keingintahuan  siswa  tentang  apa  yang disampaikan.  Pembelajaran  tradisional dan  konvensional  nampaknya  kurang tepat lagi jika disampaikan untuk siswa sekarang.  Media  pembelajaran  akan lebih  mengena  pada  para  siswa  jika dibandingkan  dengan  cara  mengajar yang  hanya  bercerita  saja,  dengan demikian akan tercipta suasana belajar yang menyenangkan.
2. Bagi Peneliti Lain
Peneliti selanjutnya, sangat diharapkan  untuk  dapat  menciptakan dan mengembangkan media yang lebih menarik dan inovatif, sehingga suasana belajar  bisa  menyenangkan  dan  lebih berkualitas  bagi  para  siswa.  Untuk
menciptakan media yang tepat sasaran dan sesuai dengan potensi dan masalah,
maka akan lebih baik jika melaksanakan  uji  coba  prodk  terlebih dahulu  sebelum  diperkenalkan  sebagai sebuah  media  pada  kelas  besar.  Jika media telah bisa dikatakan layak, maka alangkah  lebih  baiknya  penegmbangan media  hingga  pembuatan  produk masal.

## Daftar Pustaka
Aman.  2011. Model  Evalausi  Pembelaaran Sejarah .  Yogyakarta:  Penerbit Ombak Azhar  Arsyad.  2011. Media  Pembelajaran .
Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada http://library.ikippgrismg.ac.id/docfiles/ful ltext/7a8879ba4fb4eaec.pdf Isjoni. 2011. Model  pembelajaran  anak  Usia Dini. Bandung: Alfabeta Joko  Subagyo.  2004. Metode  penelitian dalam  Teori  dan  Praktek .Yogyakarta : Rineka Cipta. Smith,  Anthony  D.    2003. Nasionalisme Teori,Ideologi,Sejarah  . Jakarta: Erlangga Sugiyono. 2010. Metode penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta team laboratorium pancasila IKIP
Malang.2002. Refkeksi  pancasila dalam  Pembangunan .  Surabaya: laboratorium  pancasila  IKIP Malang dan Usaha Offset
Yudhi Munadi. 2008. Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru) . Ciputat: Gaung
Persada (GP) Press