JURNAL VARIDIKA Vol. 31, No. 2, Desember 2019, pp.47-55 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ahmad Wahyudi (1) , Sabar Narimo (2) , Wafroturohmah (3)

## Universitas Muhammadiyah Surakarta
DOI: 10.23917/varidika.v31vi2i.10218
Submission Track: Received:
5 August 2019
Final Revision:
5 November 2019
Available online:
27 December 2019
Corresponding
Author:
Name & E-mail Address
Ahmad Wahyudi (1) , Sabar Narimo (2) , Wafroturohmah (3) wahyudiahmad96@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  has  two  objectives,  namely  to  describe  the implementation  of  learning  leadership  by  principals  in improving student learning outcomes. This is a qualitative research  that  produces  descriptive  data  in  the  form  of written  or  oral  words  from  people  and  observable behavior.  This  research  applied  interview,  observation and  documentation  in  collecting  the  data.  For  analyzing the data, this research used a nonstatistic method, namely descriptive data analysis. It means that the data obtained through  research  on  the  implementation  of  learning leadership by principals and is reported as it is. Then, the data were analyzed descriptively to get an overview of the facts. Based on the results of research conducted in SMK Pelita Bangsa Sumberlawang, it can be concluded that the principal  is  the  most  important  element  in  improving  the quality of education. To be able to improve the quality of education,  principals  must  conduct  good  learning leadership.  The  implementation  of  learning  leadership  in SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang  in  terms  of  the learning  leadership  model  expressed  by  Hallinger  and Murphy is  divided into three dimensions, namely through the  formulation  of  school  missions,  management  of  good learning  and  creating  a  conducive  school  climate.  These three  dimensions  are  then  specified  into  eleven descriptors.
Keywords : Leadership, Learning, Principal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembangunan  nasional  yang  ikut menentukan pertumbuhan ekonomi suatu negara. Pendidikan juga merupakan investasi dalam pengembangan  sumber  daya  manusia,  dimana  pentingnya  peningkatan  dan  pengembangan sumber  daya  manusia  secara  berkelanjutan  merupakan  salah  satu  kebijakan  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu isu penting dalam penyelengaraan pendidikan di Indonesia  adalah  mencari  cara  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  tengah  perubahan  jaman yang  bergerak  sangat  cepat  saat  ini.  Berdasarkan Programme  for  International  Study Assessment (PISA)  pada  tahun  2015  menempatkan  Indonesia  sebagai  salah  satu  Negara dengan  peringkat  terendah  dalam  pencapaian  mutu  pendidikan.  Dari  72  negara  yang dilakukan penilaian, untuk kemampuan bidang matematika Indonesia menempati peringkat 65 dari 72 negara, bidang science menempati peringkat 63 dari 72 negara membaca menempati nomor  66  dari  72  negara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peringkat  skor  yang  dicapai  pada kemampuan membaca, matematika dan sains pada pelajar yang berusia 15 tahun.
Salah  satu  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  proses  pembelajaran pendidikan  di  sekolah  adalah  guru.  Begitu  pentingnya  peran  dan  tanggung  jawab  guru,  UU No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen menyebutkan guru sebagai agen pembelajaran (learning agent)  yang  harus  menjadi  fasilitator,  motivator,  pemacu,  perekayasa  pembelajaran,  dan pemberi  inspirasi  belajar  bagi  peserta  didik.  Selain  itu  guru  juga  memiliki  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.Dengan  demikian  maka  guru  mempunyai  kedudukan  dan  peran  yang penting  dan  strategis  dalam  rangka  membentuk  kepribadian  bangsa  melalui  pengembangan potensi  peserta  didik  dan  nilai-nilai  yang  diinginkan.  Salah  satu  tugas  yang  harus dilaksanakan  oleh  guru  di  sekolah  adalah  memberikan  pelayanan  kepada  para  siswa  agar mereka menjadi siswa atau anak didik yang selaras dengan tujuan sekolah.
Pada  kenyataannya  harapan  belum  sesuai  dengan  kenyataannya.  Berdasarkan  hasil penelitian  Badan  penelitian  dan  pengembanganDinas  pendidikan  Nasional  tahun  2006, menyatakanbahwa  rendahnya  kualitas  pendidikan  kita  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  dan salah  satu  faktor  yang  memberikan  kontribusi  besar  adalah  faktor  Guru.Penelitian  yang dilakukan  oleh  UNESCO  melalui General  Education  Monitoring  (GEM) Report  tahun  2016 menempatkan  pendidikan  di  Indonesia  pada  posisi  ke  10  dari  14  negara  berkembang. Penilaian pada segi kualitas guru menempatkan Indonesia pada peringkat ke 14 dari 14 negara berkembang atau berada pada posisi paling rendah.
Hal  inilah  yang  menjadi  tantangan  bangsa  Indonesia  untuk  dapat  meningkatkan kualitas  guru  di  sekolah.  Bagaimana  empat  kompetensi  guru  yang  meliputi  kompetensi profesional,  pedagogik,  kepribadian  dan  sosial  harus  ditingkatkan.  Dua  kompetensi  mutlak dilakukan  pengembangan  diri  yaitu  kompetensi  profesional  dan  paedagogik.  Kompetensi profesional diperlukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam konten pembelajaran dan kompetensi  pedagogik  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  ketika  mengajar, membuat  perencanaan,  memberikan  penilaian,  mendesain  metode  pembelajaran,  manajamen kelas  dan  lainnya.  Untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  guru  dalam  meningkatkan kompetensinya, selain didalam diri guru itu sendiri kepala sekolah juga memiliki peran yang sangat penting.
Priansa  (2014:49)  mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah  didefenisikan  sebagai tenanga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  sekolah  tempat diselenggarakannya  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  dimana  terjadinya  interaksi  antara guru  yang  memberikan  pelajaran  dan  peserta  didik  yang  menerima  pelajaran.Tugas  kepala
sekolah salah satunya adalah kepemimpinan pembelajaran atau instructional leadership. Pengertian Kepemimpinan Pembelajaran menurut Eggen & Kauchak (2004) adalah tindakan  yang  dilakukan  (Kepala  sekolah)  untuk  mengembangkan  lingkungan  kerja  yang produktif dan memuaskan bagi guru pada akhirya mampu menciptakan kondisi belajar siswa semakin  membaik.Kepemimpinan  pembelajaran  menurut Bush dan Glover (2013)  adalah kepemimpinan  yang  menekankan  pada  komponen-komponen  yang  terkait  erat  dengan pembelajaran,  meliputi  kurikulum,  proses  belajar  mengajar,  penilaian,  pengembangan  guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di sekolah.
Tujuan  utama  kepemimpinan  pembelajaran  adalah  memberikan  layanan  prima kepada  semua  siswa  agar  mereka  mampu  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat  dan kebutuhannya.  Selain  itu  juga  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  agar  siswa   prestasi  belajar meningkat,  kepuasan  belajar  semakin  tinggi,  motivasi  belajar  semakin  tinggi,  keingintahuan terwujudkan,  kreativitas  terpenuhi,  inovasi  terealisir,  jiwa  kewirausahaan  terbentuk,  dan kesadaran  untuk  belajar  sepanjang  hayat  karena  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  seni berkembang  pesat dan tumbuh dengan baik.
Dari  uraian  diatas,  maka  bagaimanakah  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa di  SMK Pelita Bangsa Sumberlawang Sragen?  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  mendeskripsikan  pelaksanaan  kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang,  jalan  Proyek Kedungombo  km.  1,  Ngandul,  Sumberlawang,  Kabupaten  Sragen  yang  dilaksanakan  mulai bulan Maret sampai dengan April 2019.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  nonstatistik  yaitu analisis data deskriptif artinya dari data yang diperoleh melalui penelitian tentang pelaksanaan kepemimpinan pembelajaran oleh kepala sekolah dilaporkan sesuai dengan keadaan kemudian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta yang ada. Langkah- langkah  penyajian  data  melalui  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian  atau display data  dan  (3) pengambilan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pelaksanaan Kepemimpinan Pembelajaran Oleh Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  saat  melaksanakan  penelitian  kepemimpinan pembelajaran  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang  menunjukan bahwa kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan  di  sekolah.  Kepala  Sekolah  dituntut  untuk  mampu  memimpin  sekaligus mengorganisir  dan  mengelola  pelaksanaan  program  belajar  mengajar  yang diselenggarakan  di  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kepala  Sekolah  harus  mampu  menjadi supervisor  tim  yang  terdiri  dari  guru,  staf,  dan  siswa  dalam  mewujudkan  proses  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  tercapai  produktifitas  belajar  yang  pada akhirnya dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kepala  sekolah  juga  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  mengelola manajemen  sekolah  yang  terkait  langsung  dengan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Mulyasa  (2013:24)  yang  menyampaikan  bahwa  kepala  sekolah  adalah komponen  yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Didukung juga  pendapat  dari  Ermita  (2010)  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  salah  satu komponen  yang  ikut  berperan  dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan.  Untuk  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  dengan  maksimal,  tergantung  pada  keberhasilan  dalam menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran pada setiap jenjang satuan pendidikan
Untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  maka  kepala  sekolah  harus memiliki visi, misi, dan strategi manajemen pendidikan secara utuh dan berorientasi pada mutu  pendidikan.  Kepala  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  kerja  yang harmonis dan menciptakan iklim kerja serta budaya sekolah yang dapat memotivasi para guru  untuk  meningkatkan  produktifitas  dan  efektifitas  kerjanya  dalam  upaya  mencapai tujuan  pendidikan.  Untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka  proses pembelajaran harus menjadi focus perhatian kepala sekolah. Pelaksanaan kepemimpinan pembelajaran  kepala  sekolah  di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang  dalam  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  ditinjau  berdasarkan  model  kepemimpinan pembelajaran  yang  di  sampaikan  oleh  Hallinger  dan  Murphy  (1985  adalah  sebagai berikut:

## 1) Merumuskan Misi
Pada  dimensi  ini  terdapat  2  deskriptor  yaitu  merumuskan  tujuan  sekolah  dan mengkomunikasikan tujuan sekolah. Visi, misi dan tujuan sekolah SMK Pelita Bangsa Sumberlawang  di  rumuskan  dan  ditetapkan  oleh  Yayasan  Pelita  Bangsa.  Kepala sekolah  dan  seluruh  warga  sekolah  hanya  sebagai  pelaksana  saja.  Oleh  karena  itu kepala  sekolah  harus  mampu  merumuskan  program  kerja  bersama  dengan  warga sekolah  untuk  mencapai  tujuan  sekolah.  Setelah  program  kerja  disusun  selanjutnya mengkomunikasikan  dengan  seluruh  warga  sekolah  dan  stakeholder  yang  ada  di sekolah.  Seluruh  program  yang  di  susun  oleh  kepala  sekolah  harus  berorientasi  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolah dan pencapaian tujuan sekolah.
Temuan  ini  sesuai  dengan  penelitian  tentang  kemampuan  kepala  sekolah terkait kompetensi administrasi dilakukan oleh Adegbemile yang berjudul Principal’s Competency Needs For Effective Schools  Administration In Nigeria di tingkat sekolah menengah  di South  Geo  Barat,  Nigeria .  Hasil  penelitian  menunjukkam  bahwa keterampilan kepemimpinan instruksional yang dibutuhkan oleh kepala sekolah untuk administrasi  sekolah  yang  efektif  mencakup  antara  lain:  (1)  kepala  sekolah bekerjasama dengan guru untuk menentukan tujuan Sekolah, (2) penyediakan fasilitas, (3) mengawasi  rencana pelajaran, (4) kegiatan belajar mengajar, (5) evaluasi rencana dan pelaksanaan kurikulum.
Penelitian lain dilaksanakan oleh Prytula, Noonan, dan Hellsten yang berjudul "Toward Instructional Leadership: Principals' Perceptions of Large Scale Assessment in  Schools" .  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  persepsi  kepala  sekolah  terhadap reformasi  pengukuran  kinerja  kepala  sekolah  dan  bagaimana  pengukuran  tersebut mempengaruhi  peran  mereka  sebagai  kepala  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  reformasi  pengukuran  kinerja  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap kepemimpinan  pembelajaran  yang  mencakup  penetapan  tujuan  sekolah,  peningkatan pelaksanaan pembelajaran, perubahan pengukuran terhadap pembelajaran siswa.
Dari  hasil  penelitian  dan  temuan  di  lapangan  menerangkan  bahwa  penetapan tujuan sekolah penting dilaksanakan untuk memberikan arah dan tujuan sebuah proses pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  menentukan  sebuah  tujuan  sekolah  tentu  saja  harus mempertimbangkan  hal-hal  yang  ada  di  sekolah  baik  situasi  maupun  kondisi penunjang  keberhasilan.  Untuk  mencapai  sebuah  keberhasilan  tujuan  sekolah,  maka diperlukan  sebuah  target  sebagai  tolok  ukur.  Salah  satunya  adalah  dengan menggunkan  metode  SMART  yaitu specific,  measurable,  achievable,  realistic dan time bound. Maksudnya bahwa target tujuan sekolah yang dibuat harus spesifik/focus, terukur,  dapat  di  capai,  menyesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah  dan memiliki batas waktu pencapaian. Dengan demikian maka tujuan sekolah dapat lebih mudah  di  capai.  Tujuan  sekolah  paling  utama  adalah  hasil  belajar  siswa  dapat mencapai hasil yang maksimal yang akhirnya berdampak pada kualitas pendidikan di sekolah.

## 2) Mengelola Program Pembelajaran
Pada  dimensi  ini  terdapat  tiga  descriptor  yaitu  mensupervisi  dan  mengevaluasi pembelajaran, mengkoordinasikan kurikulum dan memonitor kemajuan pembelajaran siswa. Dimensi yang kedua pengelolaan program pembelajaran adalah tahapan proses utama dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Baik atau tidaknya kualitas pendidikan di sekolah sangat tergantung dari proses belajar mengajar di sekolah. Oleh karena itu kepala  sekolah  dalam  perannya  sebagai  pemimpin  pembelajaran  perlu  melakukan supervisi  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kepala  sekolah  SMK  Pelita  Bangsa Sumberlawang juga melaksanakan supervisi pembelajaran secara periodic pada semua guru setiap satu  tahun sekali pada  awal  tahun pelajaran.  Hal  ini sebagai  upaya untuk membantu dan mengembangkan profesionalitas guru, dengan berorientasi pada teknik individu,  kelompok,  kunjungan  kelas.  Supervisi  yang  dilakukan  bertujuan  untuk meningkatkan  proses  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi bermuara  pada  pencapaian  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Dengan  proses pembelajaran yang berjalan dengan efektif dan efisien, maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  Kotirde  &  Yunos  (2014)  dalam penelitiaannya  berjudul “The  Processes  of  Supervision  in  Seconday  Schools Educational System in Nigeria ” bahwa proses supervisi sekolah menengah di Nigeria mencakup  dua  tahap  yakni  supervisi  kepala  sekolah  dan  supervisi  guru.  Setiap  tahap berfokus  pada  pencapian  hasil  (output)  supervisi  masing-masing  tahap.  Output  dari supervisi kepala sekolah adalah pada pencapaian frekuensi dan efektifitas dari aturan, nilai, karakter dan persaingan gender di sekolah. Sedangkan output dari supervisi guru adalah eksplorasi peran guru, partisipasi siswa, motivasi dan evaluasi pembelajaran.
Sidhu,  G  Kaur  dan  Fook,  Chan  Yuen  (2010)  dalam  penelitiannya  yang berjudul "Formative Supervision of Teaching and Learning: Issues and Concerns for the School Head" menjelaskan tentang peran kepala sekolah scbagai supervisi adalah untuk  meningkatkan  kualitas  guru.  Penelitian  ini  menyoroti  mengenai  pengetahuan, pemahaman  dan  praktek  kepala  sekolah  dasar  sebagai  pengawas  formatif  dalam penelitian  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  pemahaman  terbatas  dalam pelaksanaan supervisi.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Suryantini  yang  berjudul  Peningkatan kompetensi  supervisi  kepala  sekolah  melalui  supervisi  kelompok  di  sekolah dasartentang  kemampuan  supervisi  dengan  fokus  pada  proses  pelaksanaan  supervisi kelompok guna meningkatkan kompetensi supervisi bagi Kepala sekolah. Berdasarkan penelitian  tersebut  hasilnya  dapat  di  simpulkan  bahwa:  (1)  proses  pelaksanaan supervisi manajerial dilakukan melalui prosedur berbentuk siklus yang terdiri dari tiga tahap  yaitu:  tahap  pertemuan  pendahuluan,  tahap  pengamatan  dan  tahap  pertemuan balikan;  dan  (2)  penerapan  supervisi  manajerial  metode  kelompok  efektif  dalam meningkatkan kompetensi supervisi kepala sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan hasil penilaian yang mengalami peningkatan pada setiap siklus tindakan yang dilakukan.
Faktor  yang  berkaitan  dangan  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran  mancakup proses penyusunan program, pendekatan yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi, dan  kagiatan  tindak  lanjutnya.  Pelaksanaan  supervisi  di  SMK  Pelita  Bangsa Sumberlawang sampai dengan saat ini yang sudah berjalan adalah tahap perencanaan dan  tahap  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran.  Sedangkan  tahap  pertemuan balikan/tindak lanjut belum dilaksanakan oleh guru maupun kepala sekolah. Hal inilah yang  mengakibatkan  palaksanaan  supervisi  hanya  barsifat  formalitas  sekedar mamenuhi kewajiban saja.
Deskreptor  yang  kedua  dari  model  kepemimipinan  Hallinger  dan  Murphy adalah mengkoordinasikan kurikulum. Kurikulum merupakan panduan yang dijadikan guru  sebagai  kerangka  acuan  untuk  mengembangkan  proses  pembelajaran.  Seluruh aktivitas  pembelajaran,  mulai  dari  penyusunan  rencana  pembelajaran,  pemilihan materi  pembelajaran,  menentukan  pendekatan  dan  strategi/metode,  memilih  dan menentukan  media  pembelajaran,  menentukan  teknik  evaluasi,  kesemuanya  harus berpedoman pada kurikulum.
Kurikulum harus disusun berdasarkan tuntutan perubahan jaman dan kemajuan masyarakat,  sehingga  kurikulum  harus  terus  mengalami  perubahan.  Perubahan kurikulum adalah suatu  keniscayaan,apabila kurikulum tidak mengalami penyesuaian dan perubahan sementara kehidupan sosial, teknolagi dan dimensi-dimensi kehidupan lainnya  terus  mengalami  perubahan,  maka  dipastikan  kurikulum  tidak  mampu memenuhi tuntutan perubahan. Dengan demikian mengakibatkan segala sesuatu yang diajarkan di sekolah tidak dapat mengikuti tuntutan perubahan yang terjadi pada dunia kerja.
Apa yang di uraikan di atas sesuai dengan penelitian Adegbemile dengan judul Principal’s Competency Needs For Effective Schools  Administration In Nigeria yang mengungkapkan  bahwa  kebutuhan  kompetensi  administrasi  kepala  sekolah  untuk membangun  sekolah  yung  efektif  di  tingkat  sekolah  menengah  di South  Geo  Barat, Nigeria bahwa  keteramapilan  kepemimpinan  instruksional  yanq  dibutuhkan  oleh kepala  sekolah  untuk  administrasi  sekolah  yung  efektif  mencakup  antara  lain:  (1) kepala  sekolah  bekerja  sama  dengan  guru  untuk  menentukan  tujuan  Sekolah,  (2) penyediakan fasilitas, (3) mengawasi rencana pelajaran, (4) kegiatan belajar mengajar, (5) evaluasi rencana dan pelaksanaan kurikulum.
Hasil  penelitian  di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang  menunjukan  bahwa dalam  pembuatan  kurikulum  yang  diterapkan  bersifat  statis  dan  kurang  dapat mengikuti  perubahan  perkembangan  jaman.  Akibatnya output atau  lulusan  dari sekolah  kurang  dapat  mengikuti  kebutuhan  pasar  tenaga  kerja  yang  ada  di  dunia industri.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  kenapa  banyak  sekali  lulusan  SMK  Pelita
Bangsa  yang  tidak  terserap  di  dunia  kerja  sesuai  dengan  bidang  keahlian  yang  di pelajari di sekolah.
Deskreptor  yang  ketiga  yaitu  memonitor  kemajuan  pembelajaran  siswa. Monitoring  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka memantau  kinerja  guru.  Pelaksanaan  kegiatan  monitoring  yang  dilakukan  kepala sekolah yaitu dengan berjalan berkeliling disetiap teras kelas untuk memastikan bahwa bapak ibu guru telah melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas berjalan sesuai  jadwal.  Tidak  jarang  bapak  kepala  sekolah  mengisi  kelas  bagi  bapak  ibu  guru yang  belum  hadir.  Kegiatan  monitoring  dilaksanakan  secara  rutin  setiap  pagi  di sekolah agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif dan efisien.
Pelaksanaan  pemantauan  di  sekolah  juga  dilakukan  dengan  jalan mengumpulkan jurnal harian yang ada di kelas oleh wali kelas setiap seminggu sekali. Selanjutnya jurnal  harian kelas direkap sebagai  bahan laporan kepada kepala sekolah untuk  dapat  dilakukan  tindak  lanjut.  Pengumpulan  jurnal  harian  kelas  adalah  untuk mengetahui  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar,  juga  sebagai laporan proses kemajuan pembelajaran siswa. Dengan demikian maka kepala sekolah dapat  mengetahui  perkembangan  pembelajaran  siswa  yang  berada  di  dalam  kelas, sehingga  apabila  terjadi  permasalahan  pembelajaran  di  dalam  kelas  segera  diketahui dan  terselesaikan  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  perlu  melakukan  monitoring terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  mengetahui  perkembangan  proses  dan kemajuan  pembelajaran  siswa.  Dengan  demikian  pencapaian  kompetensi  sesuai dengan standar proses dan standar kompetensi lulusan dapat tercapai.
Hasil  temuan  dilokasi  penelitian  tersebut  didukung  oleh  penelitian    yang dilakukan oleh Adegbemile yang berjudul Principal’s Competency Needs For Effective Schools  Administration In Nigeria. Penelitian ini mengungkap kebutuhan kompetensi administrasi kepala sekolah untuk membangun sekolah yung efektif di tingkat sekolah menengah  di South  Geo  Barat,  Nigeria menunjukkam  bahwa  keteramapilan kepemimpinan instruksional  yang dibutuhkan oleh kepala sekolah untuk  administrasi sekolah  yung  efektif  mencakup  antara  lain:  (1)  kepala  sekolah  bekerja  sama  dengan guru  untuk  menentukan  tujuan  Sekolah,  (2)  penyediakan  fasilitas,  (3)  mengawasi rencana pelajaran, (4) kegiatan belajar mengajar, (5) evaluasi rencana dan pelaksanaan kurikulum.

## 3) Membangun Iklim Sekolah
Pada dimensi ini terdiri dari enam descriptor yaitu mengkontrol alokasi waktu pembelajaran,  mendorong  pengembangan  profesi,  memfokuskan  pencapaian  visi, menyediakan  insentif  bagi  guru,  menetapkan  standar  akademi,  dan  menyediakan insentif  bagi  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMK  Pelita  Bangsa Sumberlawang,  enam  descriptor  diatas  mampu  membuat  iklim  sekolah  menjadi kondusif.  Dengan  iklim  sekolah  yang  aman,  nyaman,  dan  menyenangkan  (kondusif) mengakibatkan siswa lebih focus dalam belajar.
Hasil  penelitian  diatas  di  dukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh Johnson, Uline,  dan  Perez  (2011) dengan  judul ”Expert  Noticing  and  Principals  of  High- Performing  Urban  Schools". Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  peranan kepemimpinan  pembelajaran  kepala  sekolah  dalam  menunjang  kemajuan  sekolah  di wilayah  urban  di  Amerika  Serikat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  memberikan  perhatian  yang  tinggi  terhadap  hal-hal  yang  berkaitan  dengan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan penciptaan iklim atau suasana di  ruangan kelas.  Kepala  sekolah  sangat  memperhatikan  tentang  bagaimana  guru  dalam menciptakan suasana pembelajaran di kelas agar selalu kondusif.
Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  iklim  sekolah  yang  kondusif.  Untuk  dapat membangun  iklim  sekolah  yang  kondusif  tersebut  dapat  dimulai  dengan  pengaturan waktu  belajar  siswa  dalam  setiap  harinya,  meningkatkan  kompetensi  atau profesionalitas  guru  dan  penetapan  standar  akademik  staf  pengajar  sesuai  peraturan perundang-undangan  yang  ada.  Hal  lain  yang  dapat  dilakuakn  adalah  menfocuskan dalam  pencapaian  visi  sekolah,  pemberian  apresiasi  berupa  insentif  bagi  guru  dan siswa yang berprestasi. Apabila semua descriptor tersebut dapat berjalan dengan baik, maka  akan  tercipta  pembelajaran  yang  efektif.  Buah  dari  pembelajaran  yang  efektif adalah meningkatnya hasil belajara siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang dapat diambil kesimpulan bahwa untuk dapat meningkatkan kualitas pendidikan maka kepala sekolah melaksanakan kepemimpinan pembelajaran.Pelaksanaan kepemimpinan pembelajaran di  SMK  Pelita  Bangsa  Sumberlawang  ditinjau  dari  model  kepemimpinan  pembelajaran menurut  Hallinger  dan  Murphy  sudah  berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan  tiga  dimensi  yang digunakan  sebagai  indicator  kepemimpinan  pembelajaran  hanya  dimensi  merumuskan  misi yang  tidak  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  ditetapkan  oleh Yayasan.  Kepala sekolah dan jajarannya hanya sebagai pelaksana dengan menyusun program sekolah  yang  berorientasi  terhadap  tercapainya  tujuan  sekolah.  Pengelolaan  pembelajaran dilaksanakan  dengan  melakukan  supervisi  dan  evaluasi  pembelajaran,  mengkoordinasikan kurikulum  berdasarkan  tuntutan  perubahan  dan  kemajuan  masyarakat,  serta  memonitor kemajuan pembelajaran siswa. Kepala sekolah harus mampu membangun iklim sekolah yang kondusif.  Upaya  membangun  iklim  sekolah  yang  kondusif  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dengan  caramengkontrol  alokasi  waktu  pembelajaran,  mendorong  pengembangan  profesi guru,  memfokuskan  pencapaian  visi  sekolah,  menyediakan  insentif  bagi  guru  yang berprestasi, menetapkan standar akademi sesuai peraturan perundang-undangan yang ada bagi guru, dan memberikan insentif bagi siswa berprestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adegbemile,  Oluwadare,  2011. Principal’s  Competency  Needs  for  Effective  Schools Administration  in  Nigeria,Journal  of  Education  and  Practice. www.iiste.org .  ISSN: 2222-1735 (Paper) ISSN 2222-288X (Online) Vol 2 no 4.
Darno,  2013.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah  MI Tarbiyatul Athfal 03 Pengarasan Kecamatan Bantar Kawung Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran  2011/2012.  Tesis.  Semarang:  Program  Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri Semarang
Erna Widiyanti. 2018. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Melalui Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Kota  Semarang.  Tesis. Semarang: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Semarang
https://en.wikipedia.org/wiki/Programme_for_International_Student_Assessment tahun 2015
JURNAL VARIDIKA Vol. 31, No. 2, Desember 2019, pp.47-55 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
https://www.vedcmalang.com/pppptkboemlg/index.php/menuutama/departemen-bangunan- 30/1352-b-wijanarko , diakses hari sabtu, 8 Juni 2019 pukul 11.30 WIB Johnson,  Joseph  F.,  Jr.,  Cynthia  L  Uline,  dan  Lynne  G.Perez.  2011. ”Expert  Noticing  and Principals of High-Performing Urban Schools". Journal for The Education of Student Placed at Risk Vol 1, 2011. PP: 1-33, http://www.proquest.umi.com di akses pada 12 September 2018
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor. 162 / U / 2003 tentang  Pedoman  Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah
Kotirde,  I.Y  &  Yunos  J.B.  Md,  2014. “The  Processes  of  Supervision  in  Seconday  Schools Educational  System  in  Nigeria ”. Procedia  Sosial  and  Behavioral  Sciences , Vol.204.2015: pp 259-264
Mulyasa. 2013. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung. PT. remaja Rosdakarya Peraturan Menteri Pendidikan Dan KebudayaanNomor 22Tahun 2016TentangStandar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  13  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah
Priansa,  Doni  Juni,  2014,  Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,
Bandung: Alfabeta
Prytula,  Michelle,  Brian  Noonan,  dan  Laurie  Hellsten.  2013. "Toward  Instructional Leadership: Principals' Perceptions of Large Scale Assessment in Schools" .Canadian journal of Educational Administration and Policy, Issue #140, March 12, 2013, pp: 1- 30, http://www.proquest.umi.com di akses pada 13 September 2018
Sidhu,  G  Kaur  dan  Fook,  Chan  Yuen.  2010. "Formative  Supervision  of  Teaching  and Learning: Issues and Concerns for the School Head". European Journal of Scientific Research. Vol. 39 No. 4. Pg:589-605.
Suryantini,  2016.  Peningkatan  Kompetensi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Melalui  Supervisi Kelompok  di  Sekolah  Dasar,  Jurnal  Managemen  Pendidikan.  ISSN:  1907-4034,  Vol 11, No. 2, Januari 2016: PP 9-17.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen