## PENERAPAN TEKNIK KAIZEN BERBANTUAN ARENA NUMBERS GAME UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN NUMERASI SISWA SD NEGERI BANJARHARJO
Yusni Usman Ningrum SD Negeri Banjarharjo Salaman Kabupaten Magelang e-mail: yugenjus@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan rapor pendidikan tahun 2021, kemampuan numerasi peserta didik SD Negeri Banjarharjo memerlukan  intervensi.  Penerapan  teknik  kaizen  berbantuan numbers  game merupakan  tindakan untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Hal  ini  didasarkan  pada  teori  bahwa  pembiasaan  rutin  dan terus  menerus  dapat  menumbuhkan  motivasi  internal  untuk  menyukai  pembiasaan  itu,  termasuk bermain  dengan  angka  dan  numerasi.  Penelitian  ini    mengeksplorasi  bagaimana  penerapan  teknik kaizen berbantuan arena numbers game di SD Negeri Banjarharjo dan dampaknya bagi peningkatan kemampuan numerasi peserta didik. Responden dalam penelitian ini adalah 121 peserta didik kelas 1- 6 SD Negeri Banjarharjo. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif kualitatif yang menggunakan observasi, wawancara, dan study dokumen sebagai instrumen pengumpulan data. Data yang diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik kaizen  berbantuan  arena numbers  game telah  diimplementasikan  dengan  baik  dan  mampu meningkatkan motivasi peserta didik dalam mengolah angka serta dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik.

## Kata Kunci: Teknik Kaizen, Numbers Game, Numerasi

## ABSTRACT
Based on the 2021 education report card, the numeracy ability of students at SD Negeri Banjarharjo requires  intervention.  The  application  of  kaizen-assisted  game  techniques  is  an  action  to  solve  the problem. It is based on the theory that regular and continuous habituation can foster internal motivation to like that habituation, including playing with numbers and numeracy. This research explores how the application of kaizen techniques assisted by arena numbers games at SD Negeri Banjarharjo and its impact  on  improving  students'  numeracy  skills.    The  respondents  in  this  study  were  121  students  in grades  1-6  of  SD  Negeri  Banjarharjo.  This  research  is  qualitative  descriptive  research  that  uses observation, interviews, and study documents as data collection instruments. The data obtained were analyzed using data triangulation techniques. The results showed that the kaizen technique  assisted by  arena  numbers  games  has  been  implemented  well  and  is  able  to  increase  student  motivation  in processing numbers and can improve students' numeracy skills.

## Keywords: Kaizen Technique, Game Numbers, Numeracy

## PENDAHULUAN
Salah satu kebijakan Merdeka
Belajar yang diluncurkan oleh
Kemendikbudristek  adalah  adanya  rapor penidikan. Rapor pendidikan adalah indikator terpilih dari profil pendidikan yang merefleksikan
prioritas Kemendikbudristek. Rapor pendidikan digunakan  untuk  menilai  kinerja  daerah dan satuan pendidikan yang diperoleh dari perbandingan  nilai  indikator  antar  tahun.
Pada
awal peluncurannya,
Kemendikbudristek
terlebih
dahulu meluncurkan  Platform  Rapor  Pendidikan yang  merupakan  aplikasi  berbasis  web yang menampilkan informasi Profil
Pendidikan dan Rapor Pendidikan. Platform  ini  menyediakan  data  laporan hasil  evaluasi  sistem  pendidikan  sebagai penyempurna  rapor  mutu  sebelumnya. Platform  ini  berisi  data  hasil  Asesmen Nasional  berupa  capaian  literasi  dan numerasi  peserta  didik,  survey  karakter, serta survey lingkungan belajar.
Hasil  Asasmen  Nasional  SD  Negeri Banjarharjo  tahun  2021  berdasarkan platform  rapor  pendidikan  pada  indikator kemampuan  numerasi  berada  di  bawah kompetensi minimum. Persentase peserta didik  berdasarkan  kemampuan  dalam berpikir  menggunakan  konsep,  prosedur, fakta, dan alat matematika untuk
menyelesaikan  masalah  sehari-hari  pada berbagai  jenis  konteks  yang  relevan menunjukkan lebih dari 50% peserta didik belum  mencapai  kompetensi  minimum. Distribusi kemampuan peserta didik adalah 8,33%  dalam  indeks  mahir,  25%  dalam indeks cakap, 50% mendasar, dan 16,67% dalam  indeks  perlu  intervensi.  Rata-rata kemampuan numerasi peserta didik adalah 1,67.  Proporsi  peserta  didik  dengan kemampuan  numerasi  dasar  dan  perlu intervensi ini diartikan bahwa peserta didik hanya  memiliki  pengetahuan  matematika yang terbatas (penguasaan konsep parsiap dan keterampilan komputasi yang terbatas). Hal ini perlu tindakan yang tepat untuk meningkatkan kemampuan numerasi  di  SD  Negeri  Banjarharjo. Rendahnya kemampuan numerasi peserta didik  diakibatkan  oleh  peserta  didik  yang tidak  menyukai  matematika.  Berdasarkan hasil  penelitian,  rasa  tidak  suka  tersebut berdampak  pada  menurunnya  keinginan untuk  memahami  matematika  (Mariamah, Suciyati, 2021).
Numerasi  merupakan  kemampuan untuk  mengaplikasikan  konsep  bilangan dan  keterampilan  operasi  hitung  di  dalam kehidupan sehari-hari (Ekowati & Suwandayani, 2019). Kemampuan
numerasi erat hubungannya  dengan kompetensi pada domain bilangan, aljabar, geometri, data
ketidakpastian,
kemampuan mengatahui yang merupakan kompetensi level 1, kemampuan menerapkan yang merupakan kompetensi level  2,  dan  kompetensi  menalar  yang merupakan kompetensi level 3. Kemampuan numerasi peserta didik dapat diakibatkan oleh berbagai faktor diantaranya  faktor  internal  dan  eksternal (Mariamah  et  al.,  2021).  Faktor  eksternal ini  seperti  guru,  fasilitas  belajar,  dan lingkungan  belajar.  Guru  sebagai  aktor yang sangat berperan dalam mengembangkan  kemampuan  numerasi peserta  didik,  perlu  melakukan  berbagai kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran matematika sehingga peserta didik lebih mudah dalam memahami materi. Fasilitas dan lingkungan  belajar  juga  mempengaruhi tingkat  penguasaan  numerasi  peserta
didik.  Sekolah  memerlukan  fasilitas  yang memadai dan atau lingkungan belajar yang mendukung peserta didik untuk melatih diri memahami numerasi secara bertahap dan berkesinambungan.
Salah satu cara yang dapat digunakan untuk membiasakan diri belajar dan berlatih pada diri peserta didik adalah dengan menanamkan pembiasaan. Pembiasaan  adalah  melakukan  hal-hal kecil  secara  berulang-ulang.  Pembiasaan yang  terus  menerus  dilakukan  akan menjadi  budaya  positif  bagi  peserta didik. Berdasarkan  teori  pembiasaan,  kegiatan yang  dilakukan  berulang-ulang  dan  terus menerus  akan  menumbuhkan  kesadaran dalam  diri  individu,  meskipun  pada awalnya individu tersebut menolak karena tidak  suka  atau  terpaksa  melakukannya (Mutakin et al., 2014). Dengan membiasakan  diri  bermain  dengan  angka serta  memahami  pentingnya  menguasai numerasi, akan muncul rasa senang dalam diri  peserta  didik  sehingga  lambat  laun akan  menciptakan  budaya  positif  dalam dirinya.  Hal  ini  mampu  meningkatkan penguasaan  konteks  dan  pemahaman konsep  materi  atas  pembiasaan  tersebut. Dalam hal ini adalah kemampuan numerasi peserta didik.
Salah  satu  teknik  pembiasaan  yang baik  dan  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan  adalah  teknik  kaizen.  Istilah kaizen  diambil  dari  bahasa  Jepang  yang diartikan  sebagai  perbaikan,  perubahan menjadi  lebih  baik,  serta  perbaikan berkelanjutan. Teknik kaizen ini digunakan oleh  perusahaan-perusahaan  di  Jepang untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas produksinya. Strategi bisnis yang mengadaptasi teknik kaizen ini digunakan dengan  cara  membuat  perubahan  kecil, tetapi  terus-menerus  berupaya  menjadi lebih baik dalam operasional perusahaan. Kaizen  memiliki  makna  perbaikan  dan peningkatan  secara  berkala  dan  terus- menerus  serta  berkesinambungan  atau usaha  perbaikan  berkelanjutan  yang memiliki  tujuan  untuk  menjadi  lebih  baik dari kondisi saat ini secara terus-menerus dan menyeluruh. Bukan melakukan terobosan  secara  besar-besaran  yang
menitikberatkan perubahan
secara dramatis (Ariana, 2016).
Konsep dalam kaizen adalah menggunakan  siklus  PDCA  ( Plan,  Do, Check,  Act) yang  merupakan  metode manajemen yang bertujuan untuk menyelesaikan  masalah  dengan  empat langkah secara berulang (Amirudin & Dewi Masruroh,  2020). Plan yaitu  diawali dengan mengidentifikasi masalah kemudian  menetapkan  apa  yang  hendak dicapai  atau  target,  kemudia  menyusun rencana penerapan yang tepat. Penetapan perencanaan yang matang akan menghasilkan  prosedur  yang  terukur. Do berarti  pelaksanaan  apa-apa  yang  sudah menjadi  target,  kemudian  diselidiki  sesuai dengan  sata  yang  ada  lalu  dibandingkan antara fakta dan target. Hasil perbandingan  tersebut  menjadi  komitmen tindakan perbaikan.
Check atau pemeriksaan, mengevaluasi tindakan yang dilakukan sampai sejauh mana pelaksanaannya dan sudah sampai mana keberhasilannya. Proses pemeriksaan dilakukan  bersamaan  dengan do .  Hasil evaluasi kemudian menjadi bahan pertimbangan  untuk  melakukan  tindakan berikutnya.  Apabila  sudah  sesuai  dengan standar  yang  telah  ditetapkan  maka dilanjutkan dan apabila tidak sesuai maka dilakukan perbaikan. Act melakukan tindak lanjut  dari  hasil  target  yang  didapat  untuk dijadikan  sebagai  standar  keberhasilan. Tahapan  ini  juga  berarti  menetapkan standar  baru  apabila  pada  tahanan sebelumnya ditemukan ketidaksesuaian.
Penerapan  teknik  kaizen  dalam pembiasaan  numerasi  di  sekolah  dasar dilakukan dengan prinsip yang sama, yaitu sedikit-sedikit,  tetapi  berulang-ulang  dan berkelanjutan. Penerapan teknik kaizen di sekolah dapat dilakukan dengan membiasakan  peserta  didik  melakukan hal-hal  kecil  setiap  hari  secara  terus- menerus.  Misalnya,  peserta  didik  setiap hari  menghitung  penjumlahan  sederhana sebelum  masuk  kelas.  Apabila  konsisten dilakukan, penjumlahan sederhana berangsung-angsur akan meningkat menjadi  penjumlahan  kompleks.  Namun, hal tersebut sangat membutuhkan pengawasan  dari  guru.  Kelemahannya,
apabila  tidak  diawasi  guru,  kemungkinan pembiasaan  tidak  dilakukan  oleh  peserta didik.  Sehingga  membutuhkan  modifikasi dari teknik kaizen ini supaya peserta didik tergerak sendiri untuk melakukan pembiasaan tersebut. Dalam hal ini, maka teknik  kaizen  perlu  dimodifikasi  agar pembiasaan  yang  diterapkan  disukai  oleh peserta didik.
Kegiatan  yang  paling  disukai  oleh peserta didik adalah bermain. Tidak hanya disukai,  kegiatan  bermain  penting  bagi peserta didik (Nurhayati & Zarkasih Putro, 2021).  Bermain  merupakan  hal  yang dianggap  sama  nilainya  dengan  bekerja bagi  orang  dewasa.  Permainan  melalui penjelajahan  lingkungan  perlu  dilakukan agar  peserta  didik  dalam  menstimulus pengembangan  kemampuannya.  Oleh karena  itu,  penataan  lingkungan  bermain yang  aman  dan  nyaman  serta  kondusif perlu dilakukan di sekolah.
SD  Negeri  Banjarharjo  memiliki lahan  yang  tidak  begitu  luas,  namun memiliki  beberapa  bagian  lahan  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  arena  bermain peserta didik. Halaman SD Negeri Banjarharjo  berukuran  14  m  x  10  m, tergolong  tidak  begitu  luas  untuk  121 peserta didik. Namun, dengan permukaan tanah  yang  sudah  dilapisi  dengan  paving dan halaman sekolah juga dapat dimanfaatkan untuk arena bermain peserta didik. Sumber daya ini dapat dimanfaatkan untuk  penerapan  teknik  kaizen  dalam meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik. Hal ini menginspirasi penulis untuk membuat arena numbers game atau arena permainan numerasi berhasil. Arena numbers  game  ini  merupakan  arena permainan  yang  di  dalamnya  terdapat berbagai wahana permainan yang berkaitan  dengan  numerasi,  seperti  ular perkalian, ular penjumlahan, tangga satuan berat, mading numerasi, kotak nilai tempat dan lain sebagainya. Konsep arena numbers game sendiri adalah tersedianya sarana  dan  prasarana,  disukai  oleh peserta  didik,  nyaman  digunakan  untuk bermain, dan kondusif untuk belajar.
Pembiasaan  yang  terus  menerus melalui  teknik  kaizen  berbantuan  arena numbers  game  ini  diharapkan  mampu
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik SD Negeri Banjarharjo. Untuk membuktikan keberhasilan teknik tersebut, maka penulis melakukan penelitian berbasis  mini  riset  berjudul  Penerapan Teknik Kaizen Berbantuan Arena Numbers Game  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Numerasi  Peserta  didik  SD  Negeri Banjarharjo.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi  bagaimana  teknik  kaizen berbantuan numbers game dapat membantu  meningkatkan  kemampuan numerasi peserta didik SD Negeri Banjarharjo.  Riset  ini  penting  karena penerapan teknik kaizen dapat membantu membentuk pembiasaan positif bagi peserta didik melatih kemampuan numerasinya  melalui  permainan  yang menyenangkan.

## METODE
Metode  penelitian  dalam  riset  ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif merupakan  suatu  rumusan  masalah  yang memandu penelitian untuk mengeksplorasi atau  memotret  situasi  sosial  yang  akan diteliti  secara  menyeluruh,  luas,  dan mendalam.    Instrumen  dari  riset  ini menggunakan lembar observasi, wawancara dan dokumen. Lembar observasi  terdiri  dari  dua  macam  yaitu observasi lingkungan sekolah dan observasi peserta didik. Instrumen wawancara  adalah  panduan  wawancara dengan tiga aspek pertanyaan utama yaitu aspek perencanaan, aspek proses pelaksanaan,  dan output .  Data  dari instrumen dianalisis dengan menggunakan analisis  triangulasi  data.  Penggunaan teknik  ini  dilakukan  agar  data  yang diperoleh  dari  informan  penelitian  yang menjadi sumber data primer menjadi lebih valid, konsisten, tuntas dan pasti, sehingga dapat dianalisis dan ditarik kesimpulan.
Langkah  awal  yaitu  pengumpulan data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumen. Berikutnya, merangkum dengan memilih  hal-hal  pokok  dan  memfokuskan pada bagain-bagian yang penting.
Penyajian  data  atau  presentasi  data dilakukan  dengan  mendisplaykan  data.
Langkah  berikutnya  adalah  penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Penarikan kesimpulan dilakukan dengan menemukan makna data yang telah disajikan. Dari data- data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya dilakukan  penarikan  kesimpulan  dan kemudian  kesimpulan  tersebut  diverifikasi serta diuji validitasnya.
Populasi dalam penelitian merupakan wilayah yang akan diteliti oleh peneliti. Populasi adalah wilayah generalisasi  yang  meliputi  objek  atau subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan oleh peneliti. (Sugiyono, 2011).
Responden dari riset ini yaitu peserta didik SD Negeri Banjarharjo tahun pelajaran 2022/2023 sebanyak 121 orang. Seluruh  responden  digunakan  dalam penelitian ini. Sebaran ke 121 peserta didik berdasarkan  fase  Capaian  Pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan Fase Fase Jumlah peserta didik A B C 39 orang 40 orang 42 orang Jumlah 121 orang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan teknik kaizen berbantuan arena  numbers  game  mulai  dilakukan  di SD  Negeri  Banjarharjo  di  awal  tahun pelajaran 2022/2023. Yaitu bulan Agustus 2022.  Teknik  kaizen  merupakan  adaptasi dari teknik yang digunakan di perusahaan- perusahaan untuk meningkatkan produktivitas  perusahaan.  Ada  5  tahap yang dilakukan dalam teknik kaizen sesuai dengan konsep kaizen yaitu konsep PDAC ( plan,  do,  check,  act). Langkah  tersebut adalah sebagai berikut: 1) analisis kinerja;
2)  melihat  gambaran  besar,  kemudian fokus  pada  suatu  proses;  3)  identifikasi kekurangan pada kegiatan;
4) memperbaharui standar kerja; 5) tidak ada yang sempurna (Fatkhurrohman &
Subawa, 2016)
Langkah  pertama  analisis  kerja merupakan langkah perencaan awal yang termasuk dalam konsep plan. Langkah ini strategi  pemindaian  lingkungan  sekolah
yang berguna untuk mengetahui kemampuan  awal  yang  dimiliki  sekolah, meliputi guru, tenaga kependidikan, peserta  didik,  dan  sarana  prasarana sekolah.  Pelaksanaan  analisis  kinerja dilakukan melalui observasi. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa
pendidik dan tenaga kependidikan memiliki kemauan yang tinggi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Hasil ini dapat dilihat melalui pengamatan keseharian  guru  serta  dokumen  rapor pendidikan. Pada rapor pendidikan, tingkat kompetensi  dan  kinerja  guru  dan  tenaga kependidikan  dilihat  dari  proporsi  GTK yang bersertifikat dan nilai Uji Kompetensi Guru  (UKG).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa jumlah guru dan tenaga kependidikan bersertifikasi tergolong cukup, yakni 25%. Sementara itu, Nilai Uji Kompetensi Guru dalam kategori baik.
Selain  penilaian  guru  melalui  rapor pendidikan, hasil observasi kehadiran guru di kelas juga menjadi data pendukung yang menggambarkan  bagaimana  kinerja  guru tersebut.  Kehadiran  guru  di  sekolah maupun  di  kelas  dalam  pembelajaran tergolong sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa pemindaian lingkungan terkait guru dan tenaga kependidikan adalah baik dan guru  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk meningkatkan kompetensinya.
Sementara itu, terkait dengan sarana dan  prasarana  sekolah,  hasil  pemindaian lingkungan  menunjukkan  bahwa  sekolah memiliki lahan kosong yang dapat dimanfaatkan untuk arena numbers game. Lahan ini seluas 14 meter x 2 meter. Selain itu,  halaman yang  tidak  terlalu  besar  juga dapat dimanfaatkan untuk arena numbers game.  Sarana  lain  yang  dimiliki  sekolah adalah  chromebook.  Sekolah  memiliki  15 chromebook,  dua  buah wireless  router, dan  dua  buah  proyektor  bantuan  sarpras dari  Kemdikbud  melalui  Dana  Alokasi Khusus  Fisik  bidang  pendidikan  tahun anggaran
2021. Chromebook
menggunakan  chrome  OS  milik  Google yang dapat dimanfaatkan untuk berselancar  di  internet  dengan  lebih mudah  dan  cepat.  Chromebook  juga memiliki  berbagai  lapisan  keamanan  jadi aman dari virus, penyimpanan cloude dari
goole,  dan  fitur-fitur  lain  dari  google. Spesifikasi chromebook tersebut mendukung  kegiatan  numerasi di  sekolah dengan pelaksanaan pembelajaran berbantuan  media  chromebook  serta asesmennya terutama pada aspek numerasi.

## Gambar 1. Fasilitas yang dimiliki sekolah (arena numbers game)
Setelah  langkah  analisis  kinerja dengan  cara  pemindaian  lingkungan terlaksana  dan  menghasilkan  informasi valid  mengenai  bagian  apa  yang  perlu ditingkatkan dan bagian mana yang sudah baik  dan  perlu  diberdayakan,  penelitian berlanjut  ke  langkah  kedua  teknik  kaizen. Langkah  kedua  adalah  melihat  gambaran besar, kemudian fokus pada suatu proses. Langkah kedua ini selaras dengan konsep kedua  kaizen  yaitu do. Langkah  ini mengarah kepada  gambaran  sistem  kerja secara holistik. Hal ini perlu dilakukan agar perbaikan kerja tim tetap berada pada jalur tujuan  yang  tepat,  yaitu  meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik. Hasil observasi  dokumen,  diperoleh  bahwa sekolah  memiliki  tim  kerja  kegiatan peningkatan  numerasi  peserta  didik.  Tim kerja  terdiri  dari  penanggung  jawab, koordinator,  tim  pelaksana  kegiatan,  tim pengembangan  IT,  dan  tim  kelengkapan. Mulai  dari  Kepala  Sekolah,  guru,  tenaga kependidikan,  komite,  dan  wali  murid terlibat  dalam  kegiatan  ini.  Penanggung
jawab  adalah  Kepala  Sekolah  sebagai manajer  di  sekolah  yang  didampingi  oleh Komite  sebagai  Pelindung.  Koordinator merupakan  guru  kelas  5  yang  berkaitan langsung  dengan  pelaksanaan  Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK). Tim Pengembang IT bertugas mengoptimalkan penggunakan chromebook untuk pembelajaran  dan  asesmen.  Selain  itu, Tim  IT  memastikan  setiap  guru  dapat memanfaatkan IT dalam kegiatan pembelajaran  dan  asesmen.  Tim  terdiri dari operator sekolah, dan satu orang guru.
Tim pelaksana pembiasaan numerasi adalah guru, komite sekolah, dan wali  murid.  Tim  pelaksana  melibatkan komite  dan  wali  murid  untuk  mendukung kegiatan pembiasaan.
Bagian
perlengkapan juga terdiri dari guru, komite sekolah, dan wali murid. Tujuan pembentukan  tim  ini  adalah  memastikan arena  numbers  game  selalu  lengkap  baik sarana dan prasarananya, serta menginventaris arena numbers game dan sarananya.  Berikut  struktur  organisasi pembiasaan numerasi:
Tabel 2. Struktur Organisasi Pembiasaan Numerasi Jabatan Nama Penanggung jawab Koordinator Bagian IT Bagian pelaksana Bagian perlengkapan Kepala Sekolah Guru Guru Guru Guru Guru Komite Sekolah Wali Murid Guru Komite Sekolah Wali Murid
Pembentukan  tim  ini  dilakukan  di awal  tahun  pelajaran  2022/2023  yaitu bulan  Juli  2022.  Rapat  pembentukan  tim dilanjutkan  dengan  membahas  rencana program kegiatan. Program kegiatan yang dibentuk adalah pembuatan arena numbers game,
melaksanakan pembiasaan  numerasi  dengan  teknik kaizen, dan program peningkatan kemampuan numerasi peserta didik dengan memanfaatkan chromebook.
Langkah  berikutnya  adalah  langkah identifikasi  kekurangan  pada  kagiatan.
Langkah ini termasuk dalam konsep Check dalam  teknik  kaizen.  Tahap  identifikasi kekurangan  pada  kegiatan  dilakukan dengan  wawancara  kepada  guru  dan peserta didik. Hasil wawancara menunjukkan bahwa peserta didik merasa senang  dengan  arena  numbers  game, seluruh  peserta  didik  kelas  1  sampai  4 pernah  memanfaatkan  arena  numbers game.  Pemanfaatan  arena  number  game dilakukan  pada  waktu  pagi  sebelum pembelajaran,  siang  ketika  istirahat  dan setelah  pulang  sekolah.  Arena  numbers game  bagi  Fase  A,  fase  B,  dan  fase  C berbeda.  Fase  A  tersedia  arena  ular tangga yang berisi permainan
penjumlahan
dan pengurangan sederhana, serta arena permainan engklek yang  berisi  perkalian  dan  pembagian sederhana.  Di  kelas  masing-masing  juga disediakan  arena  numbers  game  berisi permainan  kartu  yang  isinya  mengenai operasi hitung matematika. Arena numbers game  bagi  peserta  didik  fase  B  tersedia arena  permainan  nilai  tempat  bilangan  di halaman sekolah mulai dari satuan hingga triliunan.  Selain  itu,  ada  majalah  dinding yang secara berkala ditampilkan informasi- informasi  terkini  mengenai  data  yang disajikan  dalam  bentuk  tabel  maupun grafik. Sedangkan untuk peserta didik fase C,  arena  disediakan  adalah  tingkat  lanjut yang berisi operasi hitung bilngan komplek semacam  pecahan  dan  operasi  hitung campuran,  serta  permainan  debit  air. Arena  numbers  game  ini  tersedia  di beberapa lokasi sekolah yang masih luang dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  arena. Arena  paling  banyak  berada  di  halaman sekolah.
Selain  tersedianya  arena  numbers game,  tersedia  juga  media  dokumentasi pelaksanaan  dan  hasil  teknik  kaizen  ini. Guru  kelas  memiliki  catatan  kegiatan numerasi  setiap  peserta  didik.  Catatan terdiri dari dua macam, yaitu kartu kendali numerasi dan kartu pencapaian numerasi. Kartu kendali numerasi diisi secara mandiri oleh peserta didik sebagai laporan bahwa mereka  sudah  belajar  numerasi  di  arena numbers game setiap harinya. Sedangkan buku pencapaian numerasi adalah catatan guru mengenai progres penilaian numerasi
baik  yang  dilakukan  melalui  tes  formatif maupun  tes  sumatif  di  kelas  masing- masing. Selain tanya jawab lisan, menggunakan  lembar  soal  tertulis,  serta penilaian  praktik,  guru  secara  berkala memanfaatkan chromebook sebagai media  asesmen.  Aplikasi  yang  digunakan adalah  quizziss  untuk  penilaian  formatif, dan google form untuk penialain sumatif.
Gambar 2. Pemanfaatan Cromebook dalam Pembelajaran
Selain  digunakan  untuk  pencatatan progres  kemampuan  numerasi,  buku catatan pencapaian numerasi juga digunakan sebagai media apresiasi terhadap  progres  peserta  didik.  Apresiasi dilakukan  mulai  dari  hal  yang  sederhana hingga  kompleks.  Hal  sederhana  yang dilakukan guru adalah dengan memberikan bintang penghargaan kepada peserta  didik  dan  didokumentasikan  di buku catatan numerasi. Apresiasi lanjutan dilakukan  guru  dan  sekolah  dengan mengirimkan  peserta  didik  mengikuti berbagai ajang lomba baik yang diselenggarakan oleh lembaga pemerintah maupun  lembaga  swasta.  Lomba  yang telah  diikuti  oleh  peserta  didik  yang berkaitan  dengan  numerasi  adalah  KSN (Kompetisi  Siswa  Nasional).  Kegiatan  ini diikuti secara daring. Sebanyak 35 peserta didik  SD  Negeri  Banjarharjo  berhasil masuk  seribu  besar  nasional  lingkup Kabupaten  Magelang,  tetapi  belum  ada
yang dapat melanjutkan ke tingkat provinsi. Prestasi ini didokumentasikan dalam buku catatan  numerasi  serta  buku  prestasi peserta didik.
Langkah keempat adalah
memperbaharui  standar  kerja.  Tahap  ini termasuk  dalam  konsep act dalam  teknik kaizen. Aktivitas dalam tahap memperbaharui  standar  kerja  antara  lain tim kegiatan numerasi memetakan bagian mana  yang  perlu  diperbaharui  serta prioritasnya.  Hal  yang  perlu  diperbaharui merupakan  temuan  kurang  optimalnya kegiatan  teknik  kaizen  berbantuan  arena numbers  game.  Temuan  ini  dapat  berupa sumber daya pendukung, proses pelaksanaan,  hingga  sistem  kerja  tim numerasi.  Temuan  diinventarisir  guna dipecahkan  solusinya  dan  disusun  skala prioritas terhadap setiap aktivitasnya.
Hasil  observasi  dan  wawancara terhadap  seluruh  pihak  yang  mendukung kegiatan  baik  Kepala  Sekolah,  Guru, Komite, Wali Murid, maupun peserta didik menunjukkan  bahwa  belum  seluruh  kelas memanfaatkan chromebook dalam pembelajaran terlebih untuk melatih numerasi. Hal ini disebabkan karena tidak semua guru dapat menggunakan chromebook  itu  dengan  baik.  Guru  tidak terbiasa  memanfaatkan  media  digital, tetapi  tetap  menggunakan  media-media lain.  Hasil  diskusi  bersama  tim  kegiatan numerasi, prioritas kegiatan untuk memperbaharui dan meningkatkan kuantitas dan kualitas guru dalam pengunaan  chromebook  adalah  dengan meningkatkan
kemampuan dan
komepetensi guru. Kegiatan yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut adalah  melakukan  kolaborasi  dan  belajar bersama.
Kolaborasi  dilakukan  oleh  seluruh guru  di  SD  Negeri  Banjarharjo.  Sistem kolaborasi  ditetapkan  bersama  dengan teknik  tutor  sebaya.  Guru  yang  memiliki kemampuan  lebih  mengenai  penggunaan chromebook  menjadi  guru  pendamping atau  narasumber  dalam  belajar  bersama. Kegiatan  kolaborasi  rutin  dilaksanakan pada hari Jumat pukul 13.00.
Kegiatan  kolaborasi  dan  belajar bersama dilakukan dengan memanfaatkan
platform pembelajaran guru yaitu Platform Merdeka  Mengajar.  Platform  Merdeka Mengajar merupakan terobosan baru yang dicetuskan  oleh  Mendikbudristek  sebagai keterbukaan  proses  pembelajaran  yang dapat  memberikan  pengalaman  belajar tanpa harus dituntut oleh standar ketuntasan dan standar kelulusan.
Platform  Merdeka  Mengajar  dibuat  untuk menunjang Implementasi
Kurikulum
Merdeka  agar  dapat  membantu  guru dalam  mendapatkan  referensi,  inspirasi, dan pemahaman dalam tentang Kurikulum Merdeka. Platform ini disediakan bagi guru dan  kepala  sekolah  untuk  mengajar, belajar, dan berkarya.
Penelitian (Budiarti, 2022)
menunjukkan  bahwa  Platform  Merdeka Mengajar  (PMM)  membantu  guru  dalam mengembangkan potensi diri untuk menginspirasi  dan  mengajar  lebih  baik salah satunya dalam pembelajaran numerasi.  Pemanfaatan  PMM  sebagai bahan belajar menggunakan fitur Pelatihan Mandiri.  Di  dalamnya  ada  berbagai  topik yang mendukung peningkatan kompetensi guru, salah satunya adalah Asesmen Awal Pembelajaran Numerasi (Kemitraan dengan  Inovasi).  Topik  ini  sangat  sesuai dipelajari  bersama  oleh  para  guru  untuk dapat  memahami  pembelajaran  numerasi dan asesmen awal pembelajaran numerasi.

## Gambar 3. Platform Merdeka Mengajar Topik Numerasi
Langkah  kelima  adalah  tidak  ada yang  sempurna.  Tahap  ini  merupakan tahap  refleksi  dengan  melihat  kembali pelaksanaan  kegiatan  dan  mengambil bagian-bagian penting yang perlu dievaluasi  dan  dilakukan  tindak  lanjut. Refleksi  dilakukan  dengan  pengamatan secara  langsung  terhadap  teknik  kaizen berbantuan arena numbers game, wawancara terhadap berbagai pihak yang terlibat,  serta  study  dokumen  mulai  dari perencanaan  hingga  hasilnya.  Tahap  ini menghasilkan kesimpulan bahwa pelaksanaan  teknik  kaizen  berbantuan arena  numbers  game  di  SD  Negeri Banjarharjo  berjalan  dengan  baik  dan dapat  menjadi  alternatif  peningkatan kemampuan  numerasi  peserta  didik. Namun,  kaizen  adalah  metode  dengan prinsip  bahwa  tidak  ada  cara  yang sempurna,  yang  ada  hanyalah  cara  yang lebih baik. Oleh karenanya, ketika melakukan  perbaikan  pada  sistem,  kita tidak sepatutnya mengharapkan kesempurnaan  saat  itu  juga.  Untuk  itu, sekolah  tetap  membuka  alternatif  metode lain yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik. Penggunaan teknik kaizen berbantuan  arena  numbers  game  di  SD
Negeri  Banjarharjo  berdampak  signifikan terhadap beberapa hal. Pertama, motivasi peserta  didik  dalam  bermain  mengolah angka  meningkat.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  antusias  peserta  didik  dalam menggunakan arena numbers game untuk sarana  bermain.  Peserta  didik  tidak  lagi merasa  terpaksa  dalam  mengolah  angka, tetapi sebaliknya mereka mengolah angka dengan  penuh  suka  cita  melalui  altivitas fisik bersama-sama.
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Meningkatnya motivasi peserta didik tersebut berdampak baik bagi kemampuan numerasinya. Berdasarkan catatan pencapaian  numerasi  peserta  didik,  ada progres  yang  baik  dari  hari  ke  hari. Penilaian  formatif  yang  dilakukan  setiap hari dalam pembelajaran mampu menginventarisir  progres  peserta  didik sehingga  diperoleh  bagian  mana  yang sudah  baik  dan  bagian  mana  yang  perlu ditingkatkan.  Hal  ini  menjadi  dasar  bagi guru  untuk  melakukan  tindakan.  Hasil penilaian sumatif juga mengalami peningkatan  yang  baik  dari  waktu  ke waktu.  Sehingga  apabila  dibandingkan dengan hasil pembelajaran Matematika di tahun pelajaran sebelumnya, nilai tahun ini mengalami  peningkatan.  Namun,  apabila dibandingkan  dengan  penilaian  pada indeks  kemampuan  numerasi  di  rapor pendidikan,  hal  ini  belum  dapat  diketahui. Rapor  pendidikan  tahun  2022  akan  terbit pada  bulan  Juli  hingga  September  2023. Sehingga  pembuktian  keefektifan  teknik kaizen  berbantuan  arena  numbers  game dalam meningkatkan kemampuan numerasi  peserta  didik  dengan  melihat hasil  rapor  pendidikan  atau  perbandingan penilaian tahun ini dengan tahun sebelumnya  akan  terlihat  pada  bulan tersebut.
Selain  motivasi  dan  peningkatan kemampuan  peserta  didik,  penggunaan teknik  kaizen  berbantuan  arena  numbers game  berdampak  baik  pula  terhadap kerjasama  antara  kepala  sekolah,  guru, komite sekolah, dan wali murid. Pelibatan komite  dan  wali  murid  menumbuhkan kerjasama  yang  baik  dan  tumbuh  rasa memiliki  sekolah.  Hal  ini  menjadikan komite  dan  wali  murid  ikut  ambil  bagian dari  proses  pelaksanaan  teknik  kaizen mulai dari perencanaan hingga refleksi.

## KESIMPULAN
Rendahnya  kemampuan  numerasi peserta  didik  SD  Negeri  Banjarharjo berdasarkan  hasil  rapor  pendidikan  tahun 2021  memerlukan  tindakan  yang  tepat. Kemampuan numerasi bukan kemampuan yang dapat dikuasai dengan waktu singkat dan mudah. Hal ini perlu perubahan yang sedikit  demi  sedikit  dan  berkelanjutan
untuk belajar dan berlatih numerasi. Teknik kaizen  berbantuan  arena  numbers  game merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan numerasi. Melalui lima langkah sederhana dalam konsep plan, do, check, dan act yang  telah  diterapkan dengan  baik  di  SD  Negeri  Banjarharjo, teknik  kaizen  berbantuan  arena  numbers game  mampu  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  mengolah  angka. Meningkatnya  motivasi  peserta  didik tersebut  berdampak  baik  pula  bagi kemampuan  numerasi  mereka.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa teknik kaizen  berbantuan  arena  numbers  game dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin,  &  Dewi  Masruroh,  P.  (2020).
Implementasi  Konsep  Kaizen  Dalam Meningkatkan Kinerja Karyawan.
Akademika , 18 (1), 66 –76.
Ariana,  R.  (2016).  Pendekatan  Kaizen dalam  Perbaikan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam , 7 , 1 –23.
Budiarti,  N.  I.  (2022).  Merdeka  Mengajar Platform As a Support for the Quality of Mathematics Learning in East Java. Matematika Dan Pembelajaran , 10 (1),
13 –25.
http://dx.doi.org/10.33477/mp.v10i1.2 858
Ekowati,  D.  W.,  &  Suwandayani,  B.  I.
(2019). Literasi  Numerasi  Untuk Sekolah Dasar . UMM Press.
Fatkhurrohman,  A.,  &  Subawa.  (2016).
Penerapan kaizen dalam
meningkatkan  efisiensi  dan  kualitas produk pada bagian banbury PT.Bridgestone Tire Indonesia. Jurnal Administrasi Kantor , 4 (1), 14 –31. Mariamah, Suciyati, H. (2021).
Kemampuan  Numerasi  Peserta  didik Sekolah  Dasar  Ditinjau  dari  Jenis
Kelamin. TUNAS:  Jurnal  Penlitian Pendidikan Dasar , 01 (1), 93. Mariamah,  M.,  Ratnah,  R.,  Katimah,  H., Rahman,  A.,  &  Haris,  A.  (2021). Analysis  of  Students’  Perceptions  of Mathematics  Subjects:  Case  studies in  Elementary  Schools. Journal  of
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Physics: Conference Series , 1933 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1933/1/012074 Mutakin, T. Z., Nurhayati, & Rusmana, I. M. (2014). Penerapan Teori Pembiasaan dalam  Pembentukan  Karakter  Religi Peserta  didik  di  Tingkat  Sekolah Dasa. Edutech , 1 (3), 361 –373. Nurhayati, S., & Zarkasih Putro, K. (2021). Bermain  Dan  Permainan  Anak  Usia Dini. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini , 4 (1), 52 –64. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian . Alfabeta.