Diwan :Jurnal Bahasa dan Sastra Arab P-ISSN: 2503-0647 E-ISSN: 2598-6171 http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/diwan
Analysis of the Material i n “ Al- ‘Arabiyyah Al -Muyassarah ” by Dr.
(HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
Husni Mubarak 1 *, Khairudin 2
1 Arabic Language Education Study Program, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Manado State Islamic Institute, Jl. Manguni Raya, Malendeng, Tikala District, Manado City, North Sulawesi,
Indonesia
2 Department of Arabic Language and Literature, Faculty of Arts and Humanities, Alauddin State Islamic University Makassar, Jl. Sultan Alauddin No.63, Romangpolong, Somba Opu District, Gowa
Regency, South Sulawesi, Indonesia
*Email: husni.mubarak@iain-manado.ac.id (Corresponding author)
(Submitted: 26-03-2023, Accepted: 29-12-2023)
ص لختسم
ةرسيلما ةيبرعلا باتك ةدوج صحف وه ثحبلا اذه نم فدهلا
( روتكدلل HC
،يرون دمحم ىفطصم جاحلا )
L.A.S ،ناتنإ ةصفح ةجاحلا و . Lc
باتكلا دادعإ لحارم ساسأ ىلع ةيبرعلا ةغللا ملعتل ي سردم باتكك . ،تابتكلما يف ثحبلا وأ بدلأاب ثحبلا نم عونلا اذه أدبي .اهراركتو اهضرعو اهجردتو اهرايتخا مت يتلاو ي سردلما يب ىوتحم ليلحتب ا ًدشرتسم
ي سردم باتك ريياعم ققحي باتكلا نأ ىلإ ثحبلا اذه جئاتن ريشت .فلؤلما تانا ديج رايتخلاا .ةيبرعلا ةغللا دعاوق ناقتإ يف ةصاخ ،ةيبرعلا ةغللا ملعت يف عجرمك مادختسلال بسانمو ديج
أ باتكلا ماق .بلاطلا ناقتإ ىوتسم فادهلأ ا ًقفو ةدالما دادعإ لثم ،ليهأتلا ريياعم لبق هنلأ ءانبب ا ًضي يف ،كلذ ىلع ةولاع .ةدقعلما دعاوقلا ىلع ةطيسبلا دعاوقلا لبق داولما ميدقت عم ،جردتلا ماظن مادختسا باتكلا ءارثإ متي راركتلا ةلحرم يفو ،اهيناعمو طوطخلاب ةمدقلما تادرفلما لامكتسا متي ،ةيوئلما ةبسنلا ةلحرم
ا ةغللا دعاوقل ا ًقفو ةيرتولا لمجلا يف نيرامتب ةيبرعل
. : ةيحاتفلما تاملكلا
ةرسيلما ةيبرعلا باتك  ؛يرون ىفطصم  ؛داولما ليلحت

## Abstract
This article evaluates the suitability of "al ‘Arabiyyah al Muyassarah" by Dr. H. (HC) Mustafa Nuri, L.A.S., and Hj. Hafsah Intan, Lc., as a textbook for Arabic language learning. Using literature review and content analysis, it examines the book's adherence to key textbook development stages: selection, gradation, presentation, and repetition. The findings demonstrate that the book meets the criteria for a  successful  textbook  and  is  well-suited  for  Arabic  language  acquisition,  particularly  in  grammar mastery. Its material selection excels, adhering to clear learning objectives and tailoring content to student proficiency levels. The book  effectively utilizes gradation, introducing simpler  rules before progressing  to  more  complex  ones.  Additionally,  vocabulary  introduction  with  accompanying translations  and  repetitive  exercises  for  sentence  construction  solidify  learning  through reinforcement.
Keywords: Material Sel ection; Mustafa Nuri; al ‘Arabiyyah al Muyassarah
Pengutipan: Mubarak, Husni, and Khairuddin. “Analysis of the Material in ‘Al - ‘Arabiyyah Al- Muyassarah’  by  Dr.  (HC)  H.  Mustafa  Nuri,  L.A.S.,  &  Hj.  Hafsah  Intan,  LC.”. Diwan  : Jurnal  Bahasa  dan  Sastra  Arab 9,  no.  2  (December  31,  2023).  Accessed  December  31,  2023. https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/diwan/article/view/36772.

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.

## PENDAHULUAN
Penyusunan buku teks merupakan salah satu upaya untuk menyesuaikan situasi dan konteks  tertentu.  Namun  upaya  penyusunan  buku  teks  tersebut  masih  dianggap sebagai salah satu upaya percobaan dalam mencari formula baku untuk sebuah buku teks yang sempurna ( trial and error ) sehingga dalam penggunaannya dianggap belum sepenuhnya  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan zaman sekarang ini. Pada dasarnya segala aspek tersebut dapat dilihat dari besarnya peranan dan manfaat bagi pembelajar dan pengajar untuk membantu keberhasilan pembelajaran bahasa Arab. 1 Oleh karena itu paling tidak ada beberapa factor yang menunjang  keberhasilan  pengajaran  bahasa  Arab  yang  patut  mendapat  perhatian dari para pengajar bahasa Arab diantaranya adalah buku teks, 2 dan sebuah buku teks haruslah  memiliki  tujuan  yang  jelas,  tujuan  tersebut  akan  menjadi  acauan  dalam perumusan materi. 3
Masnur Muslih mengutip A.J Loveridge dalam bukunya teks book writing 2010 tex book adalah buku yang  memuat bahan pelajaran. Istilah teks book atau buku teks secara sederhana berarti sebuah buku yang yang berisi materi-materi pelajaran yang disusun  sedemikian  rupa,  sehingga  para  siswa  mudah  memahami  materi-materi pelajaran di bawah bimbingan seorang guru. 4
Dengan banyaknya buku teks yang telah disusun tentunya akan lebih mempermudah pembelajar  dalam  proses  pembelajarannya,  baik  di  tingkat  sekolah  maupun  pada tingkat  perguruan  tinggi  menentukan  buku  teks  mana  yang  cocok  dan  tepat digunakan. Penyusunan serta penyebaran buku-buku teks bahasa Arab telah disusun dan disebarkan untuk semua tingkatan pembelajar secara luas. 5 Beberapa buku teks bahasa  Arab  yang  diperuntukkan  bagi  pembelajar  selain  Arab  yang  disusun  oleh orang Arab dan telah diaplikasikan oleh pembelajar Indonesia, di antaranya adalah buku Silsilat al- ‘Arabiyah li al -Hay ā t, buku al-Arabiyah li al-N ā syi ī n, dan buku al- ‘Arabiyah baina Yadaik , namun buku-buku tersebut tidak sepenuhnya diperuntukkan bagi siswa di Indonesia.
Selanjutnya, beberapa buku teks bahasa Arab telah ditulis dan disusun oleh beberapa perguruan  tinggi,  di  antaranya  buku al- ‘Arabiyyah  al -Manhajiyah,  dan buku al-
1 M. Riza Pahlefi, ‘Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I’, Al-Ittij ā h: Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab , 12.2 (2020), 157 – 176. https://doi.org/10.32678/al-ittijah.v12i2.3630 2 A Akrom Malibary dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agama Islam (Jakarta: Departemen Agama RI, 1976), h. 206-207.
3 Nurul Jannah Mujahidah, “Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Linnasyii”, Skripsi , h. 5.
4 Cahya Edi Setyawan, Luthfi Abdul Basit, and Muhamad Fathoni, “Telaah Bahan Ajar Bahasa Arab ‘Ayo Fasih Berbahasa Arab’ Madrasah Aliyah Kelas XII Karya Hasan Saefullah (Tinjauan Materi Berdasarkan Teori Mackey),” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV , 2018.
5 Andi Holilullah and Fouad Larhzize r, ‘ ايسينودنإ يف ةيبرعلا ةغللا ةناكم ’, TSAQOFIYA Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Ponorogo , 2.2 (2020), 148 – 159 https://doi.org/10.21154/tsaqofiya.v2i2.30.
‘Arabiyyah  li  al  T alabah yang  disusun  oleh  IAIN  Sunan  Ampel  Surabaya,  buku al- ‘Arabiyyah al -N āfi‘ah dan buku al- ‘Arabiyyah li al jāmi’ah yang dtulis oleh STAIN Jember , serta buku al- ‘Arabiyyah bi al -Nam ā zij yang disusun oleh IAIN Syarif Hidayatullah.
Sebenarnya  terdapat  kesulitan  tersendiri  ketika  memahami  bahasa  Arab  dari beberapa  versi  buku  yang  berbeda  dalam  penyajiannya,  meskipun  konten  yang disajikan itu masih dalam ruang lingkup yang sama. 6 Selanjutnya, memahami bahasa Arab  adalah  bukan  suatu  perkara  yang  mudah,  di  antaranya  dibutuhkannya kemampuan memahami secara khusus, yakni penguasaan tata bahasa Arab atau ilmu nahwu. 7 Kajian  ini  memiliki  peranan  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab karena sudah menjadi disiplin ilmu yang hingga sampai saat ini masih memiliki daya tarik  yang  kuat  bagi  akademisi  Arab  maupun  non-Arab. 8 Sehingga  keberadaan sebuah  buku  tesk  tata  bahasa  Arab  dianggap  masih  relevan  untuk  meningkatkan kemampuan berbahasa Arab pembelajar, khususnya pada kemahiran membaca dan menulis teks Arab.
Kategori  sebuah  buku  teks  yang  baik  tidak  terlepas  dari  tahap  perumusan  isi materinya,  dimulai  dari  proses  atau  tahapan  seleksi,  tahapan  gradasi,  tahapan presentasi, hingga tahapan repetisi, sehingga materi yang disajikan nantinya dapat memenuhi  kriteria  sebuah  buku  teks  yang  berkualitas. 9 Beberapa  penelitian sebelumnya terkait analisis materi buku teks telah dilakukan oleh beberapa peneliti guna  menganalisa  isi  kandungan  materinya  berdasarkan  tahapan  penyusunan sebuah buku teks, di antaranya Analisis Seleksi dan Gradasi Materi Buku Teks Bahasa Arab al ‘Arabiyyah baina Yadaik, 10 kemudian penelitian dengan judul Analisis Buku al Nahwu al W ā dih Juz 2 Karya ‘Ā li al-J ā rimi dan Mustafa Am ī n, 11 selanjutnya penelitian tentang Analisis Materi dan Metode sintaksis Arab dalam Kitab al-Nahwu al-W ā dih }. 12
6 Andi Holilulloh and Ashom Musthofa Ahmad, ‘ نييوغللا دنع  ةيملاسلإا تاساردلاو ةيبرعلا  ةغللا ملعت ريسيت نيثيدحلا , Imtiyaz , 4.1 (2020) 1-18 https://doi.org/10.29300/im.v4i1.3244.
7 Andi Holilulloh, Mujawir Sayyid Mujawir Sakran, and Wail As- Sayyid, ‘Analisis Materi dan Metode  Sintaksis  Arab  dalam  Kitab  An-Nahwu  Al- Wadhih’, Al-Fathin ,  3.2  (2020),  125-139 https://doi.org/10.32332/al-fathin.v3i02.3103.
8 Andi Holilulloh, Epistemologi Ilmu Nahwu (Yogyakarta: Trussmedia Grafika, 2018), h. 12.
9 Acep  Hermawan, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2011).
10 Syarifah  Syarifah,  ‘Analisis  Seleksi dan  Gradasi  Materi  Buku  Teks  Al-Arabiyyah  Baina Yadaik’, SUSTAINABLE: Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 3.1 (2020), 35 – 54 https://doi.org/10.32923/kjmp.v3i1.1387>.
11 Akmal Walad Ahkas and Al Lu’lu’ Mahabbah Fillah, “Analisis Buku Nahwu Wadhih Juz 2 Karya  Ali  Al-Jarimi  d an  Musthafa  Amin,” Ta’lim  Al - ’Arabiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  & Kebahasaaraban 6, no. 1 (2022): 125 – 33, https://doi.org/10.15575/jpba.v6i1.18842.
12 Holilulloh, Sakran, and As- Sayyid, “Analisis Materi dan Metode Sintaksis Arab dalam Kitab An-Nahwu Al- Wadhih.”

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
Buku  teks al ‘ Arabiyyah  al  Muyassarah karya  Mustafa  Nuri  dan  Hafsah  Intan,  telah dipergunakan oleh beberapa perguruan tinggi negeri maupun swasta di Indonesia, di antaranya: IAIN Sunan Ampel, UIN Alauddin Makassar, UIN Syarif Hidayatullah, tanpa terkecuali IAIN Manado yang telah menjadikan buku tersebut sebagai salah satu  rujukan  utama  bagi  mahasiswa  dan  dosen  bahasa  Arab  di  IAIN  Manado.  Di samping  buku  ini  menjadi  buku  ajar,  buku  ini  juga  menjadi  bahan  penelitian  bagi peneliti    buku  teks  seperti  yang  diteliti  oleh  A.  Fajar  Awaluddin  dengan  tema Internalisasi  Nilai-nilai  Muhammadiyah:  Upaya  Menangkal  Praktek  Radikalisme Melalui Pengajaran Qira’ah di Perguruan Tinggi (Studi Atas Buku Al-Arabiyyah Al- Muyassarah Al-Darsu Al-Tsalatsun Karya Mustafa Muhammad Nuri), hasil penelitian ini menunjukan bahwa dalam bacaan buku teks ini terdapat tema al- ta’awun yang mana  dari  tema  ini  mengandung  nilai  saling  tolong  menolong. 13 Di  samping penelitian tentang buku teks, terdapat juga penelitian terkait peran penulis buku ini terhadap perkembangan bahasa Arab di Sulawesi Selatan seperti  penelitian ilmiah berupa tesis yang dilakukan oleh Abdul Mutalib. 14
Hasil  penelitian  Abdul  Mutalib  menunjukan  bahwa  Mustafa  Nuri  memiliki  peran penting dalam kemajuan bahasa Arab di Sulawesi Selatan sehingga dianggap sebagai pakar  bahasa  Arab  sehingga  mendapatkan  gelar  doktor  kehormatan  dari  UIN Alauddin Makassar.
Buku  yang  baik  adalah  buku  yang  menyajikan  strategi  dan  keterampilan  berpikir serta keterkaitan antara satu hal dengan hal yang lain. Oleh Abdul Chaer menyatakan bahwa  ada  sejumlah  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  oleh  penulis  buku  teks  di antaranya adalah kepakaran penulis dengan bidang materi yang ditulis. 15
Berdasarkan ulasan tersebut, peneliti tertarik meneliti, mendalami, dan mengetahui apakah  materi  yang  terdapat  dalam  kitab al  ‘Arabiyyah  al  Muyassarah ini telah memenuhi standar penyajian dan pengorganisasian materi untuk sebuah buku ajar, sehingga nantinya buku tersebut diyakini dapat menjadi salah satu buku referensi pembelajar maupun pengajar untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Arab.
13 A. Fajar Awaluddin, “Internalisasi Nilai -Nilai Muhammadiyah: Upaya Menangkal Praktek Radikalisme  m elalui  Pengajaran  Qira’ah di  Perguruan  Tinggi  (Studi  Atas  Buku  Al-Arabiyyah  Al- Muyassarah Al-Darsu Al-Tsalatsun Karya Mustafa Muhammad Nuri) ,” Equilibrium: Jurnal Pendidikan V,
no. 1 (2017), h. 130.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/article/view/1044%0Ahttps://journal.unis muh.ac.id/index.php/equilibrium/article/download/1044/960.
14 Haniah Abdul Muthalib, Hamka Ilyas, “The Contribution of Dr (Hc) H. Mustafa Muhammad Nuri, Las in Developing Arabic Learning i n South Sulawesi,” Jurnal Diskursus Islam Vol. 10, no. 3 (2022), h. 354.
15 Dingding  Haerudin,  “Gradasi  Materi  Buku  Teks  SMP  dan  SMA  (Kajian  Fakta,  Konsep, Prinsip,  Prosedur  pada  Bidang  Studi  Bahasa  Sunda  Kurikulum  Mulok  2013  Revisi  2017),” Seminar Internasional Riksa Bahasa XIII , 2017, http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  data-data  dari  sumber kepustakaan ( library research ) dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan hasil atau temuan penelitian yang disertai  dengan  analisis  pembahasan  terkait  penelitian. 16 Adapun  data  primer penelitian  ini  adalah  buku  al-Arabiyah  al-Muyassarah  yang  memuat  pembahasan kaidah  beserta  latihan-latihannya.  Sedangkan  data  sekundernya  adalah  penelitian- penelitian yang peneliti peroleh dari buku, karya ilmiah, dan sumber lainnya yang dapat mendukung penelitian ini. Selanjutnya, peneliti menggunakan metode analisis isi ( content analysis ) dalam menganalisis data dengan menelaah isi kandungan/materi buku teks al Arabiyyah al Muyassarah dengan berpedoman pada konsep Ali al-Qasimy yaitu  komponen-komponen  materi  buku  bahasa  Arab  bagi  pelajar  non  Arab  serta tahapan  penyajian  materinya  berdasarkan  proses  seleksi,  gradasi,  presentasi,  dan repetisi. 17

## ANALISIS MATERI BUKU TEKS

## Seleksi
Tahap  seleksi  merupakan  proses  pemilihan  atau  penyaringan  materi  ajar.  Seleksi materi  yang  akan  diberikan  dan  diajarkan  tentunya  akan  mempengaruhi  tujuan sebuah  pembelajaran.  Proses  ini  dianggap  penting  karena  semua  materi  yang  ada dalam  satu  bahasa  atau  bidang  ilmu  pengetahuan  tidaklah  memungkinkan  untuk diajarkan dalam waktu yang bersamaan. 18 Selanjutnya dalam proses seleksi, tingkat kemampuan pembelajar ikut mempengaruhi dalam tahap penyeleksian materi yang akan diajarkan. Pemahaman pada tingkat pemula dan menengah tentu akan berbeda pada pemahaman siswa pada tingkat lanjut. 19 Seleksi materi dianggap penting atas dasar  bahwa:  a)  sumber-sumber  tata  bahasa  deskriptif  mempunyai  karakter  yang bergagam, baik dari segi teori, peneliti, maupun kesederhanaan; b) terkadang materi tata  bahasa  deskriptif  tersebut  tidak  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan;  c)  adanya anggapan  bahwa  pemberian  materi  bahasa  Arab  kepada  siswa  dengan  sekaligus merupakan  sebuah  hal  yang  mustahil;  d)  siswa  tidak  dituntut  untuk  menguasai seluruh  aspek  bahasa,  karena  pembelajaran  bahasa  selalu  memiliki  tujuan  yang
16 Ahkas and Mahabbah Fillah, “Analisis Buku Nahwu Wadhih Juz 2 Karya Ali Al -Jarimi dan Musthafa Amin.”
17 Pahlefi, “Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I.”
18 Syarifah, “Analisis Seleksi dan Gradasi Materi Buku Teks Al- Arabiyyah Baina Yadaik.”
19 Pahlefi, “Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I.”

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
khusus. 20 Selain itu dalam pemilihan tipe bahasa serta faktor kemungkinan dipelajari oleh siswa juga dapat berpengaruh terhadap penyeleksian materi ajar. 21

## Gradasi
Pada  tahapan  ini,  suatu  materi  disusun  melalui  tahapan-tahapan,  berawal  dari penjelasan yang mudah sampai pada pembahasan yang dianggap sulit, dikarenakan materi-materi  yang  telah  melalui  tahapan  seleksi  itu  tidak  dapat  diajarkan  dalam waktu yang bersamaan, dengan kata lain penyajian materi tersebut haruslah melewati tahapan-tahapan. 22 Menurut  Mulyanto  bahwa  prinsip  utama  gradasi  adalah  setiap pengetahuan datang secara bertahap dan kemampuan dapat dicapai hanya dengan melalui  tahapan-tahapan.  Buku  yang  disusun  melalui  tahapan  dan  sesuai  urutan diharapkan dapat memudahkan siswa dalam mempelajarinya. 23

## Presentasi
Setelah  melalui  tahap  seleksi  dan  gradasi,  tahapan  berikutnya  adalah  proses presentasi.  Materi  tersebut  kemudian  dipersentasikan  dengan  baik  agar  dapat dipelajari dan dipahami pembelajar dengan cara menunjukkan apa yang ada dalam halaman-halaman  buku  tersebut. 24 Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Mackey dalam  tahapan  presentasi  atau  penyajian  materi  terdapat  empat  model,  yaitu:  1) prosedur differensial, yaitu cara menjelaskan sebuah kaidah dengan menerjemahkan penjelasannya dalam bahasa peserta didik,  2) prosedur ostensif, yaitu menggunakan obyek,  tindakan,  dan  situasi  untuk  menjelaskan  3)  prosedur  piktoral,  yaitu penggunaan  gambar-gambar  4)  prosedur  konteks,  yaitu  penjelasan  yang  bersifat abstrak,  meliputi:  definisi,  anumerasi,  substitusi,  metaphor,  oposisi  dan multiple context. 25

## Repetisi
Repetisi  dapat  diartikan  sebagai  pengulangan.  Dalam  konteks  materi  ajar  repetisi diartikan  sebagai  penguatan,  pelatihan,  atau  penajaman.  Tahapan  ini  merupakan tahapan yang wajib dilalui agar materi yang disajikan dapat dipahami dan dikuasai oleh  siswa  dan  memperoleh  kemahiran  berbahasa  yang  siap  pakai  salah  satunya dengan  cara  latihan  yang  berulang-ulang  sebagai  teknik  penajaman. 26 Teknik
20 Aam Amalia, “Analisis Gradasi Materi Saraf dalam Buku Belajar Tasrif Sistem 20 Jam Karya KH.  Aceng  Zakaria,” Al  Mah ā ra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab 3,  no.  1  (2017):  102 – 23, https://doi.org/10.14421/almahara.2017.031-06.
21 Syarifah, “Analisis Seleksi dan Gradasi Materi Buku Teks Al- Arabiyyah Baina Yadaik.”
22 Pahlefi, “Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I.”
23 Syarifah, “Analisis Seleksi dan Gradasi Materi Buku Teks Al- Arabiyyah Baina Yadaik.”
24 Pahlefi, “Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I.”
25 Syarifah, “Analisis Seleksi dan Gradasi Materi Buku Teks Al- Arabiyyah Baina Yadaik.”
penajaman pada materi dengan pemberian latihan berulang ulang diharapkan dapat dipahami dan dikuasai oleh pembelajar nantinya.

## MUSTAFA NUR I DAN ‘AL ARABIYYAH AL MUYASSARAH
Sebelum  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  isi  buku,  peneliti  akan memberikan  biografi  singkat  penyusunnya  berdasarkan  sumber  yang  terbatas. Mustafa Muhammad N ū ri lahir di Sumbawa, Jum’at 12 Desember 1932 dari pasangan Muhammad  N ū ri  dan  Maemunah.  Beliau  dilahirkan  di  lingkungan  keluarga  yang religius,  beliau  masih  keturunan  ulama  di  Sumbawa.  Bahkan,  sebuah  informasi mengatakan  bahwa,  keluarga  beliau  cukup  berpengaruh  di  tanah  Sumbawa  dan masih  ada  garis  keturunan  kerajaan  Sumbawa.  Sebelum  balik  ke  Indonesia  beliau sempat bekerja di Kedutaan Besar RI di Mesir dan sempat kuliah S2 tapi tidak selesai. Sebuah  sumber  mengatakan  bahwa,  beliau  sebelum  balik  ke  Indonesia  sempat mengajar selama kurang lebih 15 tahun di Saudi Arabia. Ustaz Mustafa, sapaan akrab penulis, kemudian menikah dengan seorang wanita dari Sumbawa bernama Hafsah Intan. Mustafa Muhammad Nuri dan Hafsah Intan meninggal pada tahun yang sama, yakni pada tahun 2017 namun pada bulan yang berbeda.
Buku al- ‘Arabiyyah al -Muyassarah lahir dari kegalauan penulis atas ketidakpahaman mahasiswa  yang  diajar  olehnya  ketika  awal-awal  mengajar  di  fakultas  Adab  dan Humaniora  IAIN/UIN  Alauddin  Makassar.  Menurutnya,  ketidak  pahaman mahasiswa tersebut disebabkan karena mengajarkan bahasa Arab sama seperti cara beliau  mengajarkan  bahasa  Arab  di  Mesir  waktu  itu,  setelah  beberapa  tahun kemudian barulah beliau menemukan sebuah metode pengajaran bahasa Arab yang diistilahkan oleh Mustafa Nuri sebagai “ al-Arabiyah al- Muyassarah” , dan berdasarkan metode ini pulalah buku ini kemudian dinamai dengan al-Arabiyyah al-Muyassarah .
Buku  yang  diberi  nama  oleh  penulisnya  dengan al- ‘Arabiyyah  al -Muyassarah yang berarti “bahasa Arab yang dimudahkan”, mengandung maksud yang diharapankan penulisya, disusun dengan sistematika yang cukup sederhana, penggunaan bahasa yang  mudah  dipahami,  pemberian  contoh-contoh  yang  jelas,  latihan-latihannya disajikan menarik, dan konten materi yang cukup padat.  Kemudian, materi-materi yang terdapat di dalamnya telah disusun dengan sistematika yang runtut mulai hal- hal yang paling mudah hingga hal-hal yang paling sulit, kaidah-kaidah yang rumit dan tidak popular diletakkan oleh penulisnya di bagian akhir penyajian. Tidak hanya kaidah-kaidah yang ditampilkan oleh buku ini, tetapi juga bahan bacaan sekaligus menjadi bahan latihan serta pada bagian akhir buku ini disajikan bahan mut ā la ‘ ah yang  disebutnya  dengan al-Qir ā at al-Tatb ī qiyyah yang  disusun dengan bahasa yang sangat populer dan mudah dipahami.
Pengarang  buku  ini  menambahkan  bahwa,  latar  belakang  penyusunan  buku  ini adalah dengan melihat sistem pembelajaran bahasa Arab yang masih bersifat teoritis, akhirnya beliau menyusun buku ini yang hendak mengedepankan praktek dibanding teori.  Sistematika  pembahasan  kaidah-kaidah  nahwu  dan  saraf  di  dalamnya  telah disusun berdasarkan pertimbangan yang matang. Penyusunan seperti itu, ternyata

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
didasarkan atas pengalaman beliau dalam mengajarkan bahasa Arab selama 43 tahun, sejak  tahun  1965,  setahun  setelah  menamatkan  studinya  di  fakultas  bahasa  pada universitas  al  Azhar  Kairo.  Penulisnya  telah  mengabdikan  dirinya  dalam mengembangkan  bahasa  Arab  di  berbagai  perguruan  tinggi  di  wilayah  Indonesia Timur, dan para muridnya telah tersebar ke seluruh tanah air, tanpa terkecuali editor pada edisi I dari buku ini, Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, M.A. dan Prof. Dr. Mardan, M.Ag., selaku editor pada edisi II yang keduanya merupakan murid dari penulis buku al- ‘Arabiyyah  al -Muyassarah ini  berkeyakinan  bahwa  buku  ini  akan  mampu mengantarkan setiap pembacanya dan penggunanya ke tingkat penguasaan bahasa Arab lebih baik secara efektif dan efisien.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Seleksi
Dalam proses penyeleksian materi ajar pada umumnya, ada beberapa hal yang harus diperhatikan  dalam  tahapan  seleksi  materi,  termasuk  pada  materi  pembelajaran bahasa  Arab,  yaitu:  tujuan  belajar,  tingkat  kemampuan  pembelajar,  lama  waktu belajar, pilihan tipe bahasa yang dipelajari dan faktor kemungkinan dipelajari. 27
Pada penelitian ini, peneliti memilih tahapan seleksi yang terbatas pada konteks kosa kata dan gramatika saja yang terkandung di dalam buku al-Arabiyyah al-Muyassarah , dengan  berdasar  pada  tahapan  seleksi  materi  yang  telah  disebutkan  sebelumnya, yaitu:

## Tujuan Belajar
Buku pembelajaran  Bahasa  Arab  memiliki  tujuan  sebagaimana  tujuan  sebuah pembelajaran  bahasa  pada  umumnya,  yakni  untuk  mewujudkan  kemampuan berbahasa yang empat, meliputi: kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Namun,  dalam  buku al  Arabiyyah  al  Muyassarah ini  ada  aspek  kemahiran berbahasa yang tidak mendapatkan porsi sebagaimana mestinya, seperti kemahiran bercakap secara aktif, dikarenakan dalam buku al Arabiyyah al Muyassarah ini lebih menekankan  pada  kajian  kaidah  bahasa  Arab  guna  meningkatkan  kemahiran membaca  dan  menulis  teks  Arab.  Untuk  memudahkan  bagi  pembaca  buku  ini, selanjutnya  penulis  memilih  kosa  kata  yang  dianggap  mudah  dan  populer  dalam penggunaannya  kemudian  kosa  kata  tersebut  diulang  pada  latihan-latihan berikutnya.
Tabel 1. Kosa kata yang sering digunakan dan mengalami pengulangan pada latihan-latihan dalam buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah No Jenis Kosa Kata Kosa Kata 1  Kosa kata terkait dengan kata benda ،ي سرك ،لصف ،تيب ،باب ،ملق ،باتك . . . . ةروبس ،ةرايس 2  Kosa kata terkait dengan profesi ،رجات ،سدنهم ،بلاط ،ذاتسأ ،فظؤم . . . . ريدم ،بيبط 3  Kosa kata terkait dengan kata kerja
. . . . ححص ،أرق ،بتك ،بهذ

## Tingkat Kemampuan Pembelajar
Buku  ini  diperuntukkan  bagi  pembelajar  pada  tingkat  pemula  yang  ingin  dengan mudah menguasai kaidah-kaidah bahasa Arab. Dengan materi yang ada dalam kitab al Arabiyyah al Muyassarah , buku ini sudah menyesuaikan dengan tingkat kemahiran pembelajar  yang  akan  mempelajari  bahasa  Arab,  khususnya  pada  aspek  tata bahasanya. Pembahasan awal dimulai dengan kaidah dasar dan sederhana dibarengi dengan kosa kata yang dilengkapi dengan syakal atau baris serta diberikan terjemahan pada contoh latihannya guna memudahkan pembelajar pada tingkat pemula dalam memahami materi.
Tabel 2. Penyajian kaidah dan kosa kata dasar di awal pembahasan yang dilengkapi dengan syakal atau baris dalam buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah
No Jenis Materi Isi Materi 1 ريغل ركذلما درفلما لقاعلا
. . . .  ٌّي ِ سْر ُك ،ٌملَق ،ٌلْصَف ، ٌباَب ، ٌباَتِك ، ٌتْيَب ، ٌبَلاْوَد
2 لقاعلا ريغل ركذلما ىنثلما
= نا +  ٌباَب ،  ِناَتْيَب = نا +  ٌتْيَب ،  ِناَب َلاْوَد = نا +  ٌبَلاْوَد
. . . . ناَباَت ِك = نا +  ٌباَت ِك ،ن َ لا ْصَف = نا +  ٌل ْصَف ،ناَباَب 3 عمجلا لقاعلا ريغل
. . . . ، ٌل ْو ُص ُف ، ٌبِتا

## َكَم ، ٌبُتُك ، ٌباَوْبَأ ،ُّي ِ ساَرَك ،ٌمَلاْقَأ

## Lama waktu belajar
Dalam  pembelajaran,  alokasi  waktu  yang  terbatas  dapat  berpengaruh  terhadap kualitas hasil  belajar,  untuk menghindari keterbatasan alokasi waktu yang  tersedia dalam pembelajaran buku al ‘ Arabiyyah al Muyassarah , maka buku ini dirancang dan disusun sangat terperinci, sehingga setiap satu tema memungkinkan dapat dipelajari secara singkat dengan penyusunannya yang sistematis.

## Pilihan Tipe Bahasa yang Dipelajari
Penggunaan bahasa bahasa Arab fusha sering dijumpai dalam komunikasi resmi baik secara lisan maupun tulisan, serta pengekspresian ide-ide pemikiran secara umum.

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
Pada umumnya kitab-kitab yang berbahasa Arab menggunakan bahasa Arab resmi, termasuk  pada  buku al  ‘Arabiyyah  al  Muyassarah .  Meskipun  materi  dalam  buku  ini teksnya berbahasa Arab, akan tetapi dalam beberapa kesempatan, penulis buku ini menyajikan kosa kata pada bagian awal pembahasan, baik kata benda maupun kata kerja  disertai  dengan  terjemahan  dalam  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  diterapkan  agar pada  latihan-latihan  berikutnya,  kosa  kata  tersebut  lebih  mudah  dipahami  oleh pembelajar khususnya bagi pembelajar Indonesia.

## Faktor Kemungkinan Dipelajari
Salah  satu  faktor  yang  memungkinkan  suatu  bahasa  asing  dipelajari  dikarenakan memiliki  unsur  kesamaan  dengan  bahasa  ibu  pembelajar.  Pada  aspek  fonetik misalnya, beberapa kata dalam bahasa Indonesia, seperti: majalah, kitab, mahir, jahil, faham, musafir, tabib, rasul, haji, rasul, guru, hakim, faqir, hadir, ghaib dan banyak lagi kosa kata dalam bahasa Arab yang sudah dijadikan kosakata resmi dalam bahasa Indonesia.  Demikian  halnya  penyajian  kosa  kata  dalam  buku al  Arabiyyah  al Muyassarah yang  terdiri  dari  kosa  kata  sederhana  dan  familiar  bagi  pembelajar Indonesia dan tentunya hal ini dapat memberikan kemudahan bagi pembelajar untuk mempelajarinya sebagai bahasa kedua.

## Tabel 3. Kosa Kata yang memiliki kesamaan dengan bahasa Indonesia dalam
buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah
Kosa Kata No Bahasa Arab Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Arab 1 ٌباَت ِك Kitab Kursi ٌّي ِ سْر ُك 2 ٌةَّل َج َم
Majallah
Minbar
ٌرَبْن ِم
3 ٌرْي ِق َف
Faqir
Hakim ٌم ِكا َح 4 ٌّجا َح
Haji
Tabib
ٌبْيِب َ ط 5 ٌل ْو ُسَر Rasul Ustad ٌذاَت ْس ٌ أ 6
ٌبِئا َغ Ghaib
Hadir ٌر ِضا َح

## Tahap Gradasi
Setelah  melakkan  penyeleksian  terhadap  kosa  kata,  peneliti  melakukan  gradasi terhadap  latihan-latihan  yang  terdapat  dalam  buku  al-Arabiyah  al-Muyassarah. Tahapan  gradasi  pada  penelitian  ini  adalah  melihat  bagaimana  materi-materi  di dalam  buku  ini  disusun  secara  bertahap  mulai  dari  awal  sampai  akhir.  Tahapan penyusunan  latihan  dalam  buku al- ‘Arabiyah  al -Muyass arah  dilakukan  dengan  pola yang paling mudah sampai ke yang paling sulit, hal yang demikian dilakukan guna
untuk  memudahkan  pembaca  buku  ini  dalam  memahami  latihan-latihan  di dalamnya.
Tema-tema dalam materi buku al- ‘Arabiyah al -Muyassarah tidak disusun berdasarkan hukum I’rā b seperti  mendahulukan  semua  pembahasan Marf ū‘ kemudian melanjutkan pembahasanya pada sumua isim yang mansub , dan yang terakhir majr ū r , justru  pembahasan  dalam  buku  ini  membahas  secara  acak,  dengan  mendahulukan kaidah-kaidah  yang  dianggap  penting  dan  kaidah-kaidah  yang  sering  berulang  di dalam penyusunan kalimat bahasa Arab seperti yang termuat di dalam buku ini yaitu mendahulukan  pembahasan Mubtad ā dan  Khabar,  Fiil,  F āil  dan  Maf’ū l  bih,  Sifat  dan maus ū f,  Mud ā f dan Mud ā f  Ilaih . Penulis buku ini memberikan frekuensi yang  cukup luas dalam membahas beberapa kaedah tersebut karena penulis buku ini menganggap bahwa hanya kaidah-kaidah yang disebutkan itulah yang banyak muncul dan sering berulang  dalam  penggunaan  bahasa  Arab,  baik  dalam  percakapan  maupun  dalam teks tertulis.
Tabel 4. Tahapan Gradasi materi dalam buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah
No Isi materi Pelajaran 1 )تادرفلما( ةملكلا ، فيرصت ،رئامضلا
،هعاونأب  ربخلاو  أدتبلما  ،لاعفلأا ةلمجلا  و  ةيلعفلا  ةلمجلا  ،لعافلا
،هب لوعفلما ،ةيمسلإا
فرحأ ،فورحلا و  بارعلإا  ،ةرورجلما  ءامسلأا  و  رجلا فوطعلما  ،ةسمخلا  ءامسلأا  ،ءانبلا ،فوصولماو  ةفصلا  ،هيلع  فوطعلماو ،لوصولما مسإ ،هيلإ فاضلماو فاضلما و  نإ  ،لعافلا  بئان  ،لدبلاو  ديكوتلا اهتاوخأ و ناك ،اهتاوخأ
سردلا لولأا - رشع عساتلا سردلا ةملكلا - هتاوخأ و ناك ا
2 ،قلطم لوعفلما ،)فرظلا( هيف لوعفلما
،لاحلا  ،هعم  لوعفلما  ،هلجلأ  لوعفلما
و  ددعلا  و  زييمتلا  ،ىدانلما  ،ىنثتسلما ،اهبارعإ  و  ةينبلما  ءامسلأا  دودعلما ردصلما ،فرصلا نم ةعونملما ءامسلأا و لاعفلأا بارعإ ،لعفلا + نأ ردصلما و ميسقت  ،ينبلما  و  برعلما  ىلإ  اهميسقت
نورشعلا سردلا
- سماخلا سردلا و نوعبرلأا هيف لوعفلما - صاصتخلإاب بوصنلما مسلإا

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.

## لإ  لعفلا
فيرصت  ،لتعم  و  حيحص  ى لاعفلأا  ،ىطسولا  ةلتعلما  لاعفلأا ةلماعلا  ءامسلأا  ،اهماسقأ  و  ةيدعتلما و ءاجرلا و ةبراقلما لاعفلأا ،لعفلا لمع ،سنجلل ةيفانلا لا ،ملع مسإ ،عورشلا ،سئب و معن ،بجعتلا لعف ،لاغتشلإا ،ليضفتلا  مسإ  ،هباوج  و  طرشلا
حتلا  و  ءارغلإاب  ةبوصنلما  ءامسلأا ،ريذ
صاصتخلإاب بوصنلما مسلإا
3
ةيقيبطتلا تاءارقلا
سداسلا سردلا

## و
نوعبرلأا
Sebagaimana  disebutkan  sebelumnya,  bahwa  pada  awal  pembahasan  buku al- ‘Arabiyyah al-Muyassarah , berisi tentang kaidah-kaidah sederhana serta kaidah-kaidah yang sering berulang di dalam penyusunan kalimat bahasa Arab. Hal ini dilakukan guna  menghindari  kesan  awal  mengenai  belajar  kaidah  bahasa  Arab  itu membosankan dan terkesan sulit untuk dipelajari. Hal ini terlihat pada tabel di atas, bahwa  penulis  buku  ini  memulai  pembahasan  pada  pembagian kalimah ,  kemudian dilanjutkan  pada  kajian mubtad ā khabar dan  sampai  pada  pembahasan k ā na  wa akhaw ā tuh ā . Di akhir materi k ā na wa akhaw ā tuh ā , sudah mulai masuk materi tentang I‘r a-b yang  dianggap  agak  sulit  pembahasannya,  sehingga  penulis  buku  ini memposisikan materi ini setelah di dahului oleh kaidah-kaidah yang dianggap mudah untuk  dipahami  oleh  pembelajar.  Begitupun  juga  pada  tahapan  pemberian  latihan dalam buku ini diberikan mulai dari latihan yang paling mudah sampai pada latihan yang sulit.

## Tahap presentasi
Selanjutnya dalam buku ini, penyusun telah memperhatikan tahapan-tahapan serta urutan-urutan dalam penyajian materinya. Disamping itu, dari segi isi, penyusun juga telah melengkapi arti kosakata yang dianggap dapat memberikan kesulitan bagi siswa dalam mempelajari kata maupun kalimat yang berbahasa Arab, dan bagian menarik dari  tahapan  presentasi  buku  ini  adalah  adanya  petunjuk  sederhana  bagi  pengajar dalam menguraikan setiap materi ataupun kaidah-kaidah bahasa Arab dalam buku ini. Ditambah lagi dengan daftar contoh ( amtsilah ) dan kaidah yang disajikan lengkap dengan syakal atau baris, dengan harapan pembelajar dapat lebih mudah membaca dan memahami teks tersebut.
Tabel 5. Tahapan presentase materi dalam buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah
Materi Tahap Persentase Materi لقاعلا ريغل ركذلما درفلما
، ٌملَق ، ٌل ْص َف ، ٌتْيَب ، ٌباَت ِك ، ٌباَب ، ٌب َلاْوَد ، ٌس ْ أَك ٌبَت ْك َم ، ٌكاَّب ُش ، ٌّي ِ سْر ُك ُهْيسِ ر َدُ ْلما اَهُأَر ْقَي  ٍّح ِضاَو  ٍّ طَخِب ِةَرْوُّب َّسلا ىَلَع  ُبَتْكُت ُةَرْوُكْذَْلما ُظاَفْل َ ْ لأَا ا َه ُ أَر ْقَي  َكِلا َذ  َدْعَب َّمُث . ِةَّي ِسْيِنوُدْنِ ْلإا ِةَغُّللاِب اَهْيِناَعَم اًحِرا َش  ٍّعِفَتْرُم  ٍّتْوَصِب ُبَلاُّطلا
ٍّتْو َصِب  ٍّداَرِف ْنِإ ىَلَع  ٍّبِلاَط َّلُك اَهُأَرْقَي َّمُث ، ٍّعِفَتْرُم  ٍّتْوَصِب اًعْيِمَج ِ ل ُك َماَمَأ "ا َذٰه" ِةَرا َشِ ْلإا ُم ْسِإ  ُسِ رَدُْلما  ُبُتْكَي َّمُث ، ٍّحْي ِح َص  ٍّقْطُن َو  ٍّعِفَتْرُم : ِظا َف ْ ل َ ْ لأا  َكْلِت  ْنِم  ٍّظ ْف َ ل ٌملَق ٌس ْ أَك ٌّي ِ سْر ُك ٌكاَّب ُش ٌبَت ْك َم ا َذ ٰه ٌبَلاْو َد ٌباَب ٌباَت ِك ٌتْيَب ٌل ْصَف ا َذ ٰه ِةَو ْ ط ُخ ْ لا ْي ِف  َو . ٍّتاَّر َم َة َّدِع  ٍّعِفَتْرُم  ٍّتْوَصِب اًعْيِمَج اَهُأَرْقَي ْن َ أ  ِب َلاُّطلا ىَلَع َةا َد َ أ  ُسِ ر َدُ ْلما  ُبُتْكَي  ِةيِلاَّتلا "؟ا َذ ٰه ا َم"  ِةَرا َشِ ْلإا  ِم ْسْإ َماَمَأ "اَم"  ِماَهْفِت ْسِ ْلإا
ِب َّلاُّطلا  َو  ِذاَت ْسُ ْلأا  َنَيَب ُراَو ِح ْلا َأَدَب اَنُه ُبَّلاُّطلا ُذاَت ْس ُ لأا ى َ لِإ اًرْي ِش ُم( ) ِظ ْف َّللا ُبَّلاُّطلا ُذاَت ْس ُ لأا ى َ لِإ اًرْي ِش ُم( ) ِظ ْف َّللا ٌملَق ا َذ ٰه ا َذ ٰه ٌس ْ أَك ٌّي ِ سْر ُك ا َذٰه ٌكاَّب ُش ا َذ ٰه ٌبَت ْك َم ا َذ ٰه ؟ا َذ ٰه ا َم ٌبَلاْو َد ا َذ ٰه ٌباَب ا َذ ٰه ٌباَت ِك ا َذٰه ٌتْيَب ا َذ ٰه ٌل ْصَف ا َذ ٰه ؟ا َذ ٰه ا َم ُر ُم َ أَي   َّمُث
ِلا َمْعِت ْساِب   ٍّضْعَب   ْنِم   ْمُهُضْعَب   ُب َلاُّطلا رَواَحَتـَي  ْنَأ ُذاَت ْسُ ْلأا .ا ًدِ ي َج  ُب َلاُّطلا اَهَظَفْحَي ىَّتَح  ِظاَفْلَ ْلأا ِهِذٰه َلْوَح "؟اَذٰهاَم"

## Tahap repetisi
Tahap repetisi merupakan tahapan akhir yang wajib ditempuh oleh penyusun sebuah buku teks agar materi yang disajikan dapat dengan mudah dipahami dan dikuasai oleh pembelajar. Dalam buku al- ‘Arabiyyah al -Muyassarah , repetisi dilakukan sebagai

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.
bentuk penguatan atau penajaman dalam bentuk latihan-latihan, seperti pemberian soal  latihan  yang  didahului  dengan  penyajian  contoh  sebelum  mengerjakan  soal latihan.
Buku  ini  memuat  banyak  materi,  dan  setiap  materi  memiliki  latihan-latihannya masing-masing. Hal yang demikian dilakukan oleh penulis sebagai bentuk penajaman guna menguji kemampuan pembaca buku ini setelah dipaparkan materi-materi yang berkaitan dengan latihan tersebut. Selanjutnya, penajaman dilakukan dengan bentuk menyusun kalimat dalam bahasa Arab sesuai kaidah, serta menerjemahkan kalimat ke dalam bahasa Arab, begitupun sebaliknya Kemudian jenis latihan-latihan di dalam buku ini memiliki banyak pola di antaranya: 1) soal pilihan ganda,  2) menerjemahkan kalimat  ke  dalam  bahasa  Arab,  3)  menentukan mubtad ā pada  kalimat  yang  sudah terdapat khabar nya,  4)    menentukan khabar dari  kalimat  yang  sudah  terdapat mubtad ā ’nya,  5)  menganalisa  teks  yang  salah,  yakni  memperbaiki  kesalahan  yang terkandung di dalam latihan
Tabel 6. Tahapan repetisi materi dalam buku al ‘Arabiyyah al Muyassarah
No Pola Latihan Contoh Latihan 1  Piihan ganda ( برضلا ةملاع عض √ اميف بسانم لعف لك مامأ ) :يلي ▪ ْمُتـْن َ أ أ- ب      ا ْو ُسَل َج - ج       َن ْسَل َج - ْمُت ْسَل َج ▪ ُن ْحَن أ- ب      ا ْو ُجَر َخ - ج       َن ْجَر َخ - اَن ْجَر َخ 2  Menerjemahkan kalimat ke dalam bahasa Arab
!ةيبرعلا ةغللا ىلإ يتأي ام مجرت ▪ Pedagang-pedagang itu kaya ▪ Wartawan-wartawan itu cerdas
▪ Dokter-dokter (pr) itu sibuk ▪ Petani-petani itu muslim ▪ Sopi-sopir (lk) itu mengantuk
3  Menentukan mubtada عض
!يتأي اميف ربخ لكل ابسانم ً أدتبم ربخلا أدتبلما ٌذْي ِذ َ ل ٌة َم ِحَدْز ُم ٌلْيِو َ ط . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .
4 Menentukan Khabar !يتأي اميف ٍّأدتبم لكل ابسانم اربخ عض
ربخلا . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . أدتبلما ُنا َحِت ْمِ ْ لإِا ُةَراَّي َّسل َا ُبَت ْكَ ْ لمَا
5 Menganalisa teks yang salah ! ِةَيِت ْ لْا  ِتاَراَبِع ْ لا ي ِف َةَدوُجْوَ ْلما َءاَطْخَلأا  ْح ِ ح َص ٍّمْوَي  َّل
ُك . ِناَحِتْمِ ْلإا يِف اًمْوَي َر َشَع  َسْمَخ  ُبَلاُّطلا ي ِ ضْقَي َثَلاَث  َن ْوُبُت ْكَي
َو  َس ْم َخ  ِلَّو َ ْ لأا  ِة َفْرُغْلا يِف  ُسِلْجَي َو ٍّةَلِئ ْسَأ َو  ةَثَلاَث   ُسِل ْجَت  يِناَّثلا   ِة َفْرُغْلا  يِف  َو  .اًبِلاَط   َنْوُثَلاَث َو ٌة َد ِحاَو  ُسِل ْجَي  ِثِلاَّثلا  ِة َفْرُغ يِف  َو .ًةَبِلاَط  َنْوُر ْشِع ُ أ   َثَلاَث   ْم ِهْيِلَع ُفِر ْشُي  .اًبِلاَط  َنْوُعَبْرَأ
عَبْر َ أ   َو   ٍّة َذاَت ْس
ى َ لِإ  ُب َلاُّطلا  ُع ِجْرَي  ُناَحِتْمِ ْلإا ي ِهَتْنَي  ْنَأ َدْعَب َو . َنْيِفَّظَؤُم .ا ًم ْوَي  َر َشَع  َعْب َس اَهْيِف َنْوُثُكْمَي مُهاَرُق
Pada sesi akhir buku ini, penyusun juga menyajikan bahan bacaan tanpa baris guna menjadi  bahan  latihan  sekaligus  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  pembelajar  untuk meningkatkan kemampuan membaca serta memahami isi kandungan teks.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa buku ini dapat digunakan oleh siswa non Arab dalam proses pembelajaran bahasa Arab khususnya pelajar Indonesia dengan alasan bahwa al-Arabiyyah  al-Muyassarah telah  menerapkan  pentahapan  dalam  penyajian materi  buku  berdasarkan  konsep  seleksi,  gradasi,  presentasi,  dan  repetisi.  Hal  ini terlihat pada penyusunan materinya yang sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan tingkat kemahiran pembelajar, kemudian dalam menyajikan  materi.  Meskipun tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  penguasaan  terhadap  empat mah ā rah ( al Mah ā rah  al  Arba ‘ ah )  yang  meliputi mah ā rah istim ā‘ ,  kal ā m,  qir ā’ ah,  dan  kit ā bah tidak sepenuhnya  dapat  diserap  dalam  buku  ini,  terutama  aspek  kemampuan berkomunikasi  secara  aktif,  namun  anggapan  bahwa  belajar  qawaid  itu  sulit  dan menjenuhkan,  nampaknya  bisa  terjawab  dengan  kehadiran  buku  ini  dengan  sajian bahasan  yang  cukup  sederhana  yang  nantinya  dapat  mempermudah  pembelajar dalam mempelajarinya. Akhirnya, dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab, maka belajar kaidah-kaidah bahasa merupakan sebuah keharusan demi peningkatan kemampuan  berbahasa  Arab  khususnya  pada  kemahiran  membaca  dan  menulis. Semoga dengan keberadaan buku ini diharapkan dapat  menjaga eksistensi kaidah- kaidah  bahasa  Arab  itu  sendiri,  dan  pembelajar  dapat  dengan  mudah mempelajarinya.

## Husni Mubarak, Khairudin
Analysis of the Material in “Al - ‘Arabiyyah Al - Muyassarah” by Dr. (HC) H. Mustafa Nuri, L.A.S., & Hj. Hafsah Intan, LC.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Muthalib,  Hamka  Ilyas,  Haniah.  “The  Contribution of  Dr  (Hc)  H.  Mustafa Muhammad  Nuri,  Las  in  Developing  Arabic  Learning  i n  South  Sulawesi.” Jurnal Diskursus Islam Vol. 10, no. 3 (2022).
Ahkas, Akmal Walad, and Al Lu’lu’ Mahabbah Fillah. “Analisis Buku Nahwu Wadhih Juz  2  Karya  Ali  Al-Jarimi  d an  Musthafa  Amin.” Ta’lim  Al - ’Arabiyyah:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Arab  &  Kebahasaaraban 6,  no.  1  (2022):  125 – 33. https://doi.org/10.15575/jpba.v6i1.18842.
Amalia, Aam. “Analisis Gradasi Materi Saraf dalam Buku Belajar Tasrif Sistem 20 Jam Karya KH. Aceng Zakaria.” Al Mah ā ra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 3, no. 1 (2017): 102 – 23. https://doi.org/10.14421/almahara.2017.031-06.
Awa luddin, A. Fajar. “Internalisasi Nilai -Nilai Muhammadiyah: Upaya Menangkal Praktek Radikalisme m elalui Pengajaran Qira’ah di Perguruan Tinggi (Studi Atas  Buku  Al-Arabiyyah  Al  -Muyassarah  Al-Darsu  Al-Tsalatsun  Karya Mustafa  Muhammad  Nuri) ” Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan V,  no.  1  (2017). https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/article/view/1044%0 Ahttps://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/article/download/ 1044/960.
Haerudin,  Dingding.  “Gradasi  Materi  Buku  Teks  SMP  Dan  SMA  (Kajian  Fakta,
Konsep, Prinsip, Prosedur pada Bidang Studi Bahasa Sunda Kurikulum Mulok 2013  Revisi  2017).” Seminar  Internasional  Riksa  Bahasa  XIII ,  2017. http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa.
Hermawan  Acep. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Holilullah, Andi, and Fouad Larhzizer. “ ايسينودنإ يف ةيبرعلا ةغللا ةناكم .” TSAQOFIYA Jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Ponorogo 2,  no.  2  (2020):  148 – 59. https://doi.org/10.21154/tsaqofiya.v2i2.30.
Holilulloh, Andi. Epistemologi Ilmu Nahwu . Yogyakarta: Trussmedia Grafika, 2018.
Holilulloh, Andi, and Ashom Musthofa Ahmad. “ دنع ةيملاسلإا تاساردلاو ةيبرعلا ةغللا ملعت ريسيت لا نييوغللا نيثيدح .” Imtiyaz 4, no. 1 (2020).
Holilulloh,  Andi,  Mujawir  Sayyid  Mujawir  Sakran,  and  Wail  As- Sayyid.  “Analisis Materi dan Metode Sintaksis Arab dalam Kitab An-Nahwu Al- Wadhih.” Al- Fathin 3, no. 2 (2020): 125 – 39.
Malibary,  A  Akrom. Pedoman  Pengajaran  Bahasa  Arab  pada  Perguruan  Tinggi  Agama Islam . Jakarta: Departemen Agama RI, 1976.
Mujahidah, Nurul Jannah. “Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Linnasyii.” Skripsi .
Pahlefi, M. Riza. “Analisis Buku Al - ‘Arabiyyah Baina Yadaik Jilid I.” Al-Ittijah:Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Bahasa Arab 12, no. 2 (2020): 157 – 76.
Setyawan, Cahya Edi, Luthfi Abdul Basit, and Muhamad Fathoni. “Telaah Bahan Ajar Bahasa  Arab  ‘Ayo  Fasih  Berbahasa  Arab’  Madrasah  Aliyah  Kelas  XII  Karya Hasan  Saefullah  (Tinjauan  Materi  Berdasarkan  T eori  Mackey).” Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV , 2018.
Syarifah,  Syarifah.  “Analisis  Seleksi dan  Gradasi  Materi  Buku  Teks  Al-Arabiyyah Baina Yadaik.” SUSTAINABLE: Jurnal Kajian Mutu Pendidikan 3, no. 1 (2020): 35 – 54. https://doi.org/10.32923/kjmp.v3i1.1387.