## Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya
ISSN 2085-8531 ( print ); ISSN 2721-5946 ( online ) Volume 12, Nomor 1, Tahun 2020, Hal. 48 – 58
Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb

## Analisis Kelengkapan Sumber Belajar Biologi dan Korelasinya Terhadap Nilai Rerata Ujian Nasional IPA SMPN di Kabupaten Banjar Tahun Pelajaran 2015/2016
Yatim Dwi Margono 1 *, Mochamad Arief Soendjoto 2 , Hardiansyah 3
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Simpang Empat, Banjar, Indonesia
2 Magister Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
3 Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
*Surel penanggung jawab tulisan: margonoyd@gmail.com
Article History
Received: 17 April 2020. Received in revised form: 30 April 2020. Accepted: 4 May 2020.  Available online: 30 May 2020
DOI: 10.20527/wb.v19i1.
Abstrak. Sumber  belajar  biologi  adalah  segala  sesuatu,  baik  berupa  benda  maupun  gejalanya, yang  dapat  dipergunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  dalam  pemecahan  permasalahan biologi tertentu. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kelengkapan, sumber belajar biologi dan nilai  rerata  ujian  nasional  IPA,  menentukan  korelasi  kelengkapan  sumber  belajar  biologi  dengan nilai rerata ujian nasional mata pelajaran IPA SMPN di kabupaten Banjar. Penelitian kuantitatif ini, menggunakan  metode  survei  menggunakan  angket  ( questioner ),  melalui  wawancara  dengan beberapa  guru  IPA  kelas  9  SMPN  Se-kabupaten  Banjar  dan  dokumentasi  nilai  ujian  nasional. Analisis  data  menggunakan  rumus  produk  momen  korelasi  dan  uji  t  atau  uji  signifikansi  produk momen korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelengkapan sumber belajar biologi SMPN di Kabupaten Banjar 45% kategori kurang lengkap dan nilai rerata ujian nasional IPA 45% dalam kategori  cukup.  Kelengkapan  sumber  belajar  biologi  berkorelasi  sangat  tinggi  dengan  nilai  rerata ujian nasional mata pelajaran IPA SMPN di Kabupaten Banjar, yakni r = 0,96.

## Kata Kunci: Analisis, Deskripsi, Korelasi, Kelengkapan
Abstract . Biology learning resources are anything, both in the form of objects and symptoms, that can be used to gain experience in solving certain biological problems. This study aims  to describe the  completeness,  learning  resources  of  biology  and  the  mean  score  of  the  national  science examination, to determine the correlation between the completeness of biology learning resources and  the  mean  value  of  the  national  examination  for  science  subjects  at  SMPN  in  Banjar  district. This  quantitative  research  using  a  survey  method.  Collecting  data  using  a  questionnaire  form, through  interviews  with  science  teachers  of  grade  9  SMPN  throughout  Banjar  district  as respondents and documentation of national exam scores. Data analysis using the formula product moment correlation and t test or product significance test correlation moment. The results showed that  45%  of  the  completeness  of  biology  learning  resources  for  SMPN  in  Banjar  Regency  was incomplete and  the  average  score  for the national science examination  was 45%  in  the sufficient category.  The  completeness  of  biology  learning  resources  has  a  very  high  correlation  with  the mean  score  of  the  national  exam  in  science  subjects  at  SMPN  in  Banjar  Regency,  which  is  r  = 0.96.

## Keyword: Analysis, Description, Correlation, Completeness
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58

## 1. PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia bertujuan mencetak generasi bangsa yang berkualitas. Pemerintah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut,  diantaranya  dengan  melakukan  perbaikan  kurikulum.  IPTEK  sekarang  ini sudah  mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat.  Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran,  sehingga  menjadi  sarana  atau  alat  dalam proses pembelajaran yang lebih efektif.
Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  tahun  2003,  menyatakan  pembelajaran merupakan  kegiatan  siswa  dengan  guru  serta  sumber  belajar.  Menurut  Purnomo (2013),  pembelajaran  di  dalam  kelas  melibatkan  beberapa  komponen  yang  di antaranya  manusia  dan  penggunaan  media  atau  sumber  belajar  yang  dapat mendukung terjadinya proses belajar sehingga tujuan proses pembelajaran tercapai. Menurut  Septiani et  al. (2020),  proses  pembelajaran  yang  baik  harus menghubungkan  antara  guru,  siswa,  model  pembelajaran,  strategi  pembelajaran konsep, media, dan evaluasi belajar melalui lingkungan atau sumber belajar.
Sumber  belajar  biologi  adalah  segala  sesuatu,  baik  berupa  benda  maupun gejalanya,  yang  dapat  dipergunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  dalam  rangka pemecahan  permasalahan  biologi  tertentu,  sumber  belajar  sangat  memungkinkan dan  memudahkan  terjadinya  proses  belajar  (Hedianti,  2015).  Menurut  Mulyasa (2012),  Sumber  belajar  merupakan  hal  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memperoleh  sejumlah  informasi,  pengetahuan,  pengalaman,  dan  keterampilan dalam  proses  belajar  mengajar,  baik  berupa  nara  sumber,  buku  teks,  media  cetak, media  elektronik  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  serta  berfungsi  untuk membantu optimalisasi hasil belajar.
Nilai Ujian Nasional IPA Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan salah satu  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  IPA  di  tingkat  Satuan Pendidikan  SMP.  Nasution  (2001),  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan penguasaan  seseorang  terhadap  pengetahuan  atau  keterampilan  tertentu  dalam suatu  mata  pelajaran  yang  lazim  diperoleh  dari  nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan guru.  Kedap  (2014)  berpendapat  bahwa  makna  nilai  ujian  atau  skor  hasil  belajar yang diperoleh peserta didik merupakan gambaran kemampuan yang dimiliki peserta didik  terhadap  kompetensi  mata  pelajaran.  Peserta  didik  yang  memiliki  skor  hasil
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
belajar  yang  lebih  tinggi  memiliki  kemampuan  atau  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan yang lebih tinggi pula terhadap substansi pelajaran.
Rasyid  &  Mansur  (2007)  menuturkan  bahwa  evaluasi  pendidikan  yang dilaksanakan selama ini  belum  memberikan sumbangan  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan.  Hal  ini  kemungkinan  disebabkan  oleh  sistem  evaluasi  yang  digunakan belum tepat atau belum sesuai dengan yang diharapkan. SMPN di Kabupaten Banjar melaksanakan  kegiatan  Ujian  Nasional  dilakukan  pada  akhir  tahun  pelajaran  dan diberlakukan  kepada  peserta  didik  yang  akan  mengakhiri  jenjang  pendidikannya dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan  peserta  didik,  mengukur  tingkat kemampuan  lulusan,  dengan  kriteria  sebagaimana  disebutkan  dalam  Peraturan BSNP  No.  0034-POS  UN  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Nilai  UN  dilaporkan  dalam rentang nilai 0 – 100, kategori tingkat pencapaian kompetensi lulusan Sangat Baik = 85 - ≤ 100; Baik = 70 - < 85; Cukup = 55 - < 70; Kurang = < 55. Permendikbud No. 57 Tahun  2015  Pasal  16  menyatakan  bahwa  hasil  Ujian  Nasional  digunakan  untuk pemetaan, melanjutkan sekolah dan pertimbangan pemberian bantuan sekolah.
SMPN  di  Kabupaten  Banjar  tersebar  di  lingkungan  yang  berbeda,  beberapa SMPN  berada  di  perkotaan,  beberapa  SMPN  berada  di  pinggiran  dan  beberapa SMPN  yang  lain  berada  di  pedalaman/pelosok  atau  daerah  khusus  yang  disebut sekolah  daerah  terpencil.  Uraian  di  atas  menjadi  landasan  penelitian  ini,  sehingga diharapkan  ditemukan  gambaran  tentang  Analisis  Kelengkapan  Sumber  Belajar Biologi  dan  Korelasinya  terhadap  Rerata  Nilai  UN  IPA  Sekolah  Menengah Pertama Negeri (SMPN) di Kabupaten Banjar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMPN  se-Kabupaten  Banjar.  Jenis  penelitian deskriptif  kuantitatif.  Pengambilan  sampel  menggunakan  metode  survei,  yaitu penelitian  yang  mengambil  sampel  dari  suatu  populasi  dengan  menggunakan instrumen  berupa  angket  ( Quetioneire )  sebagai  alat  pengumpul  data  yang  pokok yang  telah  divalidasi  oleh  3  orang  pakar  ( Validator ).  Pengumpulan  data  melalui Instrumen  penelitian  berupa  angket  dan  wawancara  dengan  guru  IPA  sebagai responden  serta  dokumentasi  sekolah  berupa  daftar  kolektif  nilai  UN  2016.  Data dianalisis secara statistik persentase dan korelasi Product Moment (r Pearson), serta uji signifikansi korelasi Product Moment.
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sumber  belajar  biologi  SMPN  menurut  ada/tidak  ada  (kelengkapan)  di  Kabupaten Banjar  menunjukkan  jumlah  rata-rata  73,75  berkategori  lengkap  (K). Jika dipersentase data temuan hasil penelitian menunjukkan 55% masuk kategori sangat lengkap  (SK ) dan  45%  masuk  kategori  kurang  lengkap  (KK).  Data  hasil  penelitian mengacu kriteria dari BSNP memperlihatkan bahwa nilai rata-rata Ujian Nasional IPA SMPN  di  Kabupaten  Banjar  berada  di  angka  68,67 dengan  kategori  Cukup.  Jika dilihat  prosentasenya  nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  IPA  SMPN  menunjukkan  50% masuk kategori Baik, 45% masuk kategori Cukup, dan 5% masuk kategori kurang.
Data  hasil  korelasi  berdasarkan  tingkat  kelengkapan  sumber  belajar  biologi dengan  nilai  rata-rata  ujian  nasional  IPA  untuk  SMPN  memiliki  angka  korelasi  ( rXY = 0.957)  artinya  mempunyai  tingkat  korelasi  sangat  tinggi . Uji  signifikansi  korelasi Product Moment dengan kesalahan 5%, uji dua pihak, dk = n – 2 = 18, didapat t tabel =  2,  101,  sedangkan  t  hitung  sebesar  14,061  >  2,101,  artinya  signifikan.  Koefisien korelasi  dibandingkan  dengan  r  tabel  dengan  taraf  kesalahan  5%,  n  =  20,  r  tabel  = 0,444, maka koefisien korelasi r = 0.957 > 0,444 (r tabel) diartikan signifikan.
Sumber  belajar  biologi  secara  terintegrasi  mempunyai  peran  yang  sangat menentukan  dalam  mewujudkan  tercapainya  prestasi  akademik  peserta  didik  di satuan  pendidikan  termasuk  pada  SMPN  di  Kabupaten  Banjar.  Sarana  prasarana pendidikan  merupakan  salah  satu  sumber  daya  penting  dan  utama  dalam menunjang proses pembelajaran  IPA  biologi,  sehingga perlu  dilakukan peningkatan, pendayagunaan, dan pengelolaan agar tujuan yang  diharapkan  dapat tercapai.  Pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  melibatkan  banyak  peserta  didik, namun  kadang  peserta  didik  salah  menggunakan  fasilitas  dan  infrastruktur  yang tersedia,  meskipun  pemanfaatannya  tidak  optimal,  tetapi  digunakan  oleh  komunitas sekolah, pemeliharaan fasilitas dan prasarana sekolah dilakukan secara periodik.
Nasution  (2016),  menjelaskan  ada  korelasi  antara  variabel-variabel  penelitian yakni metode mengajar, keterampilan belajar, fasilitas belajar, lingkungan belajar dan hasil belajar peserta didik. Kelengkapan sumber  b elajar biologi  SMPN di Kabupaten Banjar,  menunjukkan  jumlah  rata-rata  73,75  berkategori  lengkap  (K).  Data  hasil penelitian ini menyatakan 55% masuk kategori sangat lengkap (SK) dan 45% masuk kategori  kurang  lengkap  (KK).  Analisis  prosentase  kelengkapan  sumber  belajar biologi memperlihatkan adanya perbedaan antara SMPN yang satu dan SMPN yang
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
lainnya. Perbedaan ini dimungkinkan karena belum terjangkau dan belum meratanya bantuan  pengadaan  sumber  belajar  kepada  sekolah-sekolah  jenjang  SMPN  di Kabupaten Banjar.
Jika  dicermati  secara  seksama  45%  SMPN  di  Kabupaten  Banjar  yang sumber belajarnya  kurang  lengkap  ternyata  merupakan  SMPN  yang  berada  di  daerah pinggiran,  desa  dan  daerah  pedalaman.  Sementara  55%  sekolah  yang  memiliki sumber  belajar  biologi  dengan  kategori  sangat  lengkap  adalah  merupakan  sekolah sekolah  yang  berada  di  perkotaan.  Hal  ini  perlu  mendapatkan  perhatian  dari berbagai  pihak  terutama  para  pemangku  kebijakan,  baik  di  pemerintahan  daerah Kabupaten  Banjar  maupun  pemerintahan  pusat,  sehingga  pemerataan  sumber belajar jenjang SMPN dapat terpenuhi termasuk SMPN di pelosok pedalaman.
Penelusuran sebanyak mungkin sumber belajar sudah sejalan dengan pendapat sebelumnya (Sardiman, 2008), yang menyatakan segala macam sumber yang ada di luar diri seseorang dan memungkinkan memudahkan proses belajar disebut sumber belajar.  Melihat  temuan  hasil  penelitian  ini  dan  memperhatikan  pendapat,  laporan hasil penelitian-penelitian yang relevan sebelumnya, maka dapatlah kiranya dijadikan rujukan  ataupun  dasar  bagi  kelembagaan  pendidikan  yang  berkompeten  sebagai pengambil kebijakan tentang dunia pendidikan khususnya bidang sumber belajar.
Data  temuan  penelitian  mengacu  kriteria  dari  BSNP  memperlihatkan  bahwa nilai rata-rata Ujian Nasional IPA SMPN di Kabupaten Banjar berada di angka 68,68 dengan  kategori  cukup.  Prosentase  nilai  rata-  rata  Ujian  Nasional  IPA  SMPN menunjukkan 50% masuk kategori baik, 45% masuk kategori cukup, dan 5% masuk kategori  kurang.  Hal  tersebut  dapat  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  baik  faktor internal  maupun  faktor  eksternal,  diantaranya  adalah  lingkungan  belajar  di  mana sekolah  tersebut  berada,  sarana,  fasilitas  pendukung  termasuk  sumber  belajarnya dan  akses  jalan  menuju  sekolah.  Misalnya  saja  dilihat  dari  sisi  tingkat  kelengkapan sumber belajar biologi di SMPN baik di perkotaan maupun pedesaan.
Penelitian Inayah (2013) mengungkapkan bahwa kompetensi guru berpengaruh  secara  langsung  terhadap prestasi belajar, dalam hal ini kesempatan yang  diperoleh  guru  jenjang  SMPN  di  pedesaan  dalam  mengembangkan kompetensi mereka relatif sama dengan guru yang ada di perkotaan, namun fasilitas belajar  sebagai  sumber  belajar  SMPN  yang  berada  di  pedesaan  sebagaimana
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
temuan hasil penelitian ini  kurang lengkap dibanding SMPN yang berada di daerah perkotaan.
Nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  merupakan  cermin  prestasi  belajar  peserta  didik. Prestasi belajar didukung  oleh motivasi dan fasilitas belajar, bahkan sumber belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  seperti  dilaporkan  oleh  beberapa  penelitian sebelumnya  (Putri,  2013;  Nasution  2016;  Sianipar,  2012;  Wahyu,  2013).  Prestasi akademik  peserta  didik  di  satuan  pendidikan  dapat  tercapai,  tentu  saja  tidak  lepas dari  yang  namanya  sumber  belajar.  Data  sumber  belajar  biologi  hasil  temuan  dari penelitian    ini    telah    dianalisis    dengan    menggunakan    korelasi product  moment . Korelasi  kelengkapan  sumber  belajar  biologi  dengan  nilai  rata-rata  Ujian  Nasional IPA  untuk  SMPN  memiliki  angka  korelasi r  = 0.957,  artinya  mempunyai  tingkat korelasi yang sangat tinggi .
Angka  koefisien  korelasi  tersebut  setelah  diuji  signifikansinya dengan menggunakan rumus uji signifikansi korelasi product moment nilai korelasi nya adalah sebesar 14.061, hal ini dapat diartikan bahwa t hitung > t tabel (2, 101). Selanjutanya angka  korelasi  yang  ditemukan  juga  dapat  diuji  signifikansinya  dengan  langsung mengkonsultasikannya  dengan  r  tabel  yaitu  0.444.  Angka  korelasi  0.957  >  r  tabel  = 0,444,  dengan  demikian  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  angka  korelasi  tersebut signifikan yang berarti korelasi yang ditemukan dapat dijeneralisasikan atau berlaku untuk seluruh populasi yang berjumlah 65 sekolah.
Analisis korelasi dan uji signifikansi antara tingkat kelengkapan sumber belajar biologi yang dimiliki  oleh sekolah dengan nilai rata-rata  ujian nasional IPA SMPN di Kabupaten  Banjar  berkorelasi  secara  signifikan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tingkat kelengkapan  atau  ada  tidaknya  sumber  belajar  biologi  di  sekolah  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dalam  kasus  ini  adalah  nilai  rata-rata  ujian  nasional  mata pelajaran IPA SMPN di Kabupaten Banjar.
Penelitian ini terbatas membahas sumber belajar biologinya saja, yaitu sumber belajar yang berkaitan langsung dengan pembelajaran IPA Biologi di jenjang SMPN. Sumber  belajar  biologi  yang  dimaksud  di  antaranya  adalah  guru,  laboratorium  IPA (biologi), perpustakaan sekolah, buku teks wajib, lembar kerja siswa, ruang terbuka, taman  sekolah,  dan  model  pembelajaran.  Naskah  soal  ujian  nasional  mata  pelajara IPA jenjang SMP tahun 2016 terdiri atas 17 butir soal biologi, 18 butir soal fisika dan 5 butir soal kimia.
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  SMPN  dengan  tingkat  sumber  belajar biologi  berkategori  sangat  lengkap  ternyata  nilai  rata-rata  ujian  nasional  IPA  nya mencapai  kategori  baik,  mengapa  demikian?  tentu  ini  merupakan  hal  yang  logis, peserta  didik  yang  di  sekolahnya  memiliki  guru  yang  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya  dalam  hal  ini  biologi  tentu  sangat  mendukung  dan  menguntungkan bagi peserta didik untuk dapat memahami dan mendalami materi-materi biologi yang diajarkan. Pembelajaran Biologi yang merupakan bagian proses sains idealnya dapat meningkatkan kapasitas siswa dalam proses ilmiah, sikap ilmiah, dan menghasilkan produk ilmiah (Utami & Riefani, 2017). Menurut Dharmono et al. (2019), kemampuan sains  sangat  penting  dilatihkan  karena  kemampuan  ini  tidak  terjadi  secara  lahiriah, tetapi perlu dilatih terus menerus agar dapat menjadi suatu kebiasaan.
SMPN yang memiliki laboratorium IPA (biologi) mendapatkan kesempatan bagi peserta  didiknya  melakukan  berbagai  kegiatan  praktikum  yang  memang  harus dilakukan di laboratorium. Pengusaan berbagai kompetensi belajar bagi peserta didik yang  di  sekolahnya  memiliki  laboratorium  IPA  biologi  dengan  peserta  didik  yang  di sekolahnya  tidak  memiliki  laboratorium  IPA  biologi  bisa  berbeda.  Temuan  hasil penelitian ini membuktikan SMPN yang tidak memiliki laboratorium IPA biologi hanya mampu mencapai kategori nilai cukup bahkan ada yang dalam kategori nilai kurang. Sebaliknya  nilai  rata-rata  ujian  nasional  mata  pelajaran  IPA  peserta  didik  pada SMPN yang memiliki laboratorium IPA biologi mampu mencapai kategori baik.
Perpustakaan  sekolah  punya  peran  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik untuk  mendapatkan  berbagai  informasi  berkaitan  dengan  materi  pelajaran.  Ada  7 sekolah  sampel  yang  tidak  memiliki  perpustakaan  sekolah,  6  sekolah  dianatarnya hanya  mampu  mencapai  nilai  rata-rata  ujian  nasional  mata  pelajaran  IPA  kategori cukup  dan  1  sekolah  hanya  mampu  mencapai  kategori  nilai  kurang.  Sedangkan semua  SMPN  sampel  yang  memiliki  perpustakaan  sekolah  nilai  rata-rata  ujian nasional mata pelajaran IPA  dalam kategori  baik. Bahkan menurut Darmono (2007) dalam  jurnal  perpustakaan  sekolah  menyatakan  keberadaan  perpustakaan  saat  ini menjadi  sangat  penting  dengan  diberlakukannya  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Lembar Kerja Peserta Didik dalam pembelajaran  biologi sangat dibutuhkan oleh peserta didik agar berbagai kegiatan praktikumnya terarah.
Ruang  terbuka  dan  taman  sekolah  merupakan  sumber  belajar  biologi  di  luar ruang  kelas,  misalnya  belajar  pada  materi  keanekaragaman  makhluk  hidup  dengan
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
menggunakan  transek  di  ruang  terbuka  atau  di  halaman  sekolah  yang  berumput. Peserta didik dapat melakukan berbagai kegiatan pembelajaran termasuk melakukan praktikum,  misalnya  identifikasi  tumbuhan  yang  ada  di  taman  sekolah,  praktikum fotosintesis,  praktikum  ekosistem  padang  rumput,  ekosistem  kolam  yang  kebetulan taman sekolahnya ada kolam ikan. Interaksi langsung siswa dengan sumber belajar di  lapangan  dapat  memberikan  pengalaman  baru  dan  nyata,  memotivasi  siswa dalam  belajar,  dan  meningkatkan  pengetahuan  yang  lebih  luas  (Riefani,  2020).  Hal ini  sesuai  dengan  Permata  (2009)  bahwa  pemanfaatan  taman  sekolah  sebagai sumber belajar pada materi ekosistem melalui pembelajaran luar ruang berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik.
Model  pembelajaran  seperti  charta  atau  gambar  (bagan)  sistem  pencernaan, sistem pernapasan, sistem peredaran darah, penyerbukan dan persilangan, gambar penampang pembuluh angkut pada tumbuhan, mikroskop, alat peraga berupa model kerangka  manusia,  model  jantung,  model  ginjal,  model  mata,  model  telinga,  model tubuh  manusia  ( Torso )  bahkan  juga  animasi  pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh peserta  didik  dalam  rangka  pencapaian  dan  penguasaan  kompetensi.  Hal  ini diperkuat  pendapat  Mulyasa,  (2012),  bahwa  belajar  dengan  membawa  sumber belajar  dari  lingkungan  ke  sekolah  untuk  kepentingan  pembelajaran.  Sumber tersebut  bisa  berupa  sumber  belajar  asli,  seperti  nara  sumber,  bisa  juga  berupa sumber belajar tiruan, seperti model (alat peraga) dan gambar ( charta ).
Uraian  tersebut  di  atas  dapat  menjelaskan  bahwa  keberadaan  sumber  belajar biologi  di  sekolah  mempengaruhi  nilai  rata-rata  ujian  nasional  mata  pelajaran  IPA, karena  dengan  tersedia  dan  lengkapnya  sumber  belajar  di  sekolah  memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar secara maksimal. Sedangkan peserta didik yang di sekolahnya  tingkat  kelengkapan  sumber  belajar  biologinya  kurang  maka  akan banyak  mengalami  kesulitan  dalam  pencapaian  kompetensi  pembelajarannya. Sementara  ada  kompetensi  pembelajaran  yang  harus  dicapai  dan  dikuasai  oleh peserta  didik  melalui  praktikum  fotosintesis  tersebut.  Salah  satu  butir  soal  biologi dalam  naskah  ujian  nasional  mata  pelajaran  IPA  tahun  2016,  adalah  tentang percobaan  fotosintesis.  Akibatnya  peserta  didik  yang  tidak  mendapatkan pembelajaran  melalui  praktikum  fotosintesis  akan  mengalami  kesulitan  dalam menjawab  butir  soal  tersebut  bahkan  tidak  dapat  menjawab  dengan  benar,  inilah
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
kaitannya sumber belajar biologi dengan hasil belajar dalam hal ini adalah nilai rata- rata ujian nasional mata pelajaran IPA terpadu di jenjang SMP.
Secara keseluruhan terdapat korelasi yang sangat tinggi antara sumber belajar biologi  dengan  nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  IPA  SMPN  di  Kabupaten  Banjar,  jika dilihat dari sisi kelengkapannya atau ada/tidak ada sumber belajar biologi di sekolah (Badriah, 2010), demikian juga penelitian Nasution (2016) bahwa ada korelasi antara variabel-variabel  penelitian  yakni  metode  mengajar,  keterampilan  belajar,  fasilitas belajar,  lingkungan  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Beberapa  peneliti melaporkan  terdapat  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  sumber belajar  perpustakaan  dan  komunikasi  interpersonal  secara  bersama-sama  dengan hasil  belajar  peserta  didik  (Sianipar,  2012).  Menurut  Wahyu  (2013),  korelasi  positif terdapat  secara  bersama  antara  pemanfaatan  perpustakaan  dan  kemandirian belajar dengan hasil belajar.

## 4. SIMPULAN
Berdasarka temuan hasil penelitian dan pembahasan  tentang  analisis  kelengkapan sumber belajar biologi dan korelasinya terhadap nilai rerata ujian nasional IPA SMPN di  Kabupaten  Banjar,  maka  dapat  disimpulkan,  kelengkapan  sumber  belajar  biologi 55% masuk kategori sangat lengkap dan 45% masuk kategori kurang lengkap. Nilai rerata ujian nasional mata pelajaran IPA SMPN di Kabupaten Banjar berada di angka 68,68 dengan  kategori  Cukup.  Prosentase  nilai  rerata  Ujian  Nasional  IPA  SMPN, 50%  masuk  kategori  Baik,  45%  Cukup,  5%  kurang.  Korelasi  kelengkapan  sumber belajar  biologi  dengan  nilai  rerata  Ujian Nasional IPA SMPN  di Kabupaten Banjar sangat tinggi dan signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmono,  (2007).  Pengembangan  Perpustakaan  Sekolah  sebagai  Sumber  Belajar.
Jurnal Perpustakaan Sekolah, 1(1):10-11
Dharmono.  Mahrudin.  &  M.  K.  Riefani.  (2019).  Kepraktisan  Handout  Struktur Populasi  Tumbuhan  Rawa  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 1(2): 105-110
Departemen  Pendidikan  Nasional.Muspiro,  N.    (2013).    Integrasi  Nilai  Islam  Dalam Pembelajaran IPA. Perspektif Pendidikan Islam , 28 (3) :1430-1436.
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
Hedianti,  Rezki  (2015).  Pengembangan  Ensiklopedia Peralatan  Laboratorium Biologi sebagai  Sumber  Belajar  IPA  Biologi  untuk  siswa  Kelas  VII  SMP/MTs. Tesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta: 16
Inayah,  R.,  (2013).  Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar  Siswa,  dan Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Jurnal pendidikan insan mandiri , 2 (1).
Kedap,  M.,  Sadia,  W.,  &  Natajaya,  N.  (2014).  Kontribusi  Nilai  Ujian  Nasional  IPA SMP,  Inteligensi,  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas  XI  Sma  Negeri  Se-Subrayon  4  Karangasem  Tahun  Pelajaran 2014/2015. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan  Ganesha , 5(1): 58-61
Mulyasa,  E.  (2012). Penelitian  Tindakan  Sekolah  Meningkatkan  Produktivitas Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution, F. (2001). Hubungan Metode Mengajar Dosen, Keterampilan Belajar, Sarana  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 8(1): 76-82
Permata,  I .  ( 2009).  Pengaruh  Pemanfaatan  Taman  Sekolah  Sebagai  Sumber Belajar  Pada  Materi  Ekosistem  Melalui  Pembelajaran  Luar  Ruang  Terhadap Hasil Belajar    Di   SMA    Negeri    1   Ambarawa. Skripsi, Jurusan    Biologi FMIPA Universitas Negeri Semarang. Hal.41-42
Purnomo,  D.  (2013).  Pengaruh  Penggunaan  Modul  Hasil  Penelitian  Pencemaran  di Sungai  Pepe  Surakarta  Sebagai  Sumber  Belajar  Biologi  Pokok  Bahasan Pencemaran  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Pendidikan  Biologi , 5(1): 56-69
Purnomo, H. (2016). Pengembangan Bahan Ajar dan Instrumen Penilaian IPA Tema Indahnya  Negeriku  Penyempurnaan  Buku  Guru  Dan  Siswa  Kurikulum  2013. Jurnal Prima Edukasia , 4(1): 67-68
Putri,  C,  (2013).  Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Penggunaan  Media  Pembelajaran Power  Point,  dan  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Akuntansi pada Siswa Kelas X  Akt  SMK  Negeri  2  Blora  Tahun  Ajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal , 2 (2).
Rasyid, H., & Mansur. (2007). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima.
Riefani,  M.K.  Badruzsaufari.  &  Dharmono.  (2020). “The  practicality  of  odonata handout  in invertebrate  zoology  course,”. Phys.  Conf.  Ser., 1422  (1).  doi: 10.1088/17426596/1422/1/012028.
Sardiman  A.M.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers.
Septiani, K. S. Noorhidayati. & M. K. Riefani. (2020). The Validity of Question Wheel "Karunia"  Learning  Media  in  theArchaebacteria  and  Eubacteria  Students  of Class  X  IPA  of  SMAN  7  Banjarmasin. BIO-INOVED:  Jurnal  Biologi-Inovasi Pendidikan, 2 (1): 7-13. DOI: 10.20527/bino.v2i1.7883
Sianipar,  S.,  (2012).  Hubungan  antara  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Perpustakaan dan  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  X
Vol. 12, No. 1, (2020) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 51 – 58
SMA  Swasta  se-Kecamatan  Sunggal .  Disertasi .  Universitas  Negeri  Medan. tidak dipublikasikan.
Sugiyono,  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Su listyo,  G.H.  (2007).  “Ujian  Nasional  (UN):  Harapan,  tantangan,  dan  peluang”. Jurnal Wacana, 9(1): 79-106.
Utami, N. H. & M. K. Riefani, (2017). The Measurement of Science Process Skills for First Year Students at Biology Education Departement. The 5th South East Asia Development Research. Atlantis Press Conference Proceeding, 100 : 382-384.
Wahyu,  H.  (2013).  Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  dan Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Klaten. Disertasi . tidak dipulikasikan.