## PELAKSANAAN KEGIATAN LITERASI DAN NUMERASI BAGI PESERTA DIDIK KELAS TINGGI SEKOLAH DASAR
1 Dewida Rotua Manurung, 2 Bongguk Haloho, 3 Ulung Napitu
1 Mahasiswa Magister Prodi Pendidikan IPS Universitas Simalungun
1 email: manurungdewi12@gmail.com 2,3 Dosen Magister Prodi Pendidikan IPS Universitas Simalungun
2 email : bongguk.haloho@gmail.com 3 email : ulungnapitu2018@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan . dari . penelitian . ini . adalah  untuk . menggambarkan  pemahaman  literasi  numerasi  dalam konteks . pembelajaran  di . Sekolah  Dasar.  Fokus  penelitian . adalah  literasi  numerasi,  dengan subjek . penelitiannya adalah . Sekolah Dasar. Penelitian 1 ini menggunakan 1 metode 1 penelitian kepustakaan,  mengumpulkan  data  dari  berbagai 1 sumber 1 seperti 1 jurnal  online,  perpustakaan  digital, internet dan Google 1 Scholar , serta buku-buku 1 yang relevan. Hasil 1 beberapa penelitian menunjukkan 1 bahwa 1 penerapan literasi 1 berhitung dalam 1 pembelajaran 1 siswa di Sekolah Dasar , dapat menjadi efektif, terutama ketika , disajikan melalui , rangsangan, yang mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar yang menarik dan merangsang imajinasi siswa. Aktivitas literasi numerasi dapat dianggap sebagai pengalaman belajar yang seru dan menantang, yang membantu , mengembangkan potensi , anak sesuai dengan tahapan perkembangannya. Namun, perlu diperhatikan bahwa di Indonesia, budaya  literasi  masih  menjadi  tantangan , yang  signifikan.  Budaya , membaca  dan , menghargai  buku belum  mendominasi  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  bentuk  literasi numerasi  menjadi  salah , satu  solusi  dalam , menghadapi  masalah , ini.  Literasi , numerasi mencakup 1 pengetahuan 1 dan keterampilan , dalam menggunakan angka dan simbol 1 untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari, menganalisis informasi dalam berbagai bentuk, menginterpretasi hasil analisis, serta membuat prediksi dan keputusan 1 berdasarkan informasi 1 yang dianalisis. Upaya ini penting  dalam 1 meningkatkan  pemahaman  dan  apresiasi  terhadap 1 literasi  numerasi 1 di  kalangan  siswa di 1 Sekolah 1 Dasar.
Kata Kunci: Literasi, Numerasi, Siswa, Pembelajaran

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  suatu  tahapan  yang bertujuan  untuk  memengaruhi  siswa-siswa agar mampu beradaptasi dengan lingkungannya  secara  optimal,  Melalui proses  pendidikan  ini,  diharapkan  terjadi perubahan dalam diri siswa yang memungkinkan  mereka  untuk  berperan dengan  baik  dalam  masyarakat  (Oemar Hamalik 2019). Pengertian pendidikan yang disampaikan  oleh  Mansour  Fakih  sangat menekankan  pada  aspek  pembentukan kesadaran  kritis.  Menurutnya,  pendidikan adalah suatu proses di mana kesadaran kritis diproduksi.  Dalam  konteks  ini,  pendidikan tidak hanya tentang pemberian pengetahuan atau  keterampilan,  tetapi  juga  tentang pengembangan kesadaran yang
memungkinkan  individu  untuk  memahami dan  menganalisis  masalah  sosial,  seperti kesadaran  kelas,  kesadaran  gender,  dan berbagai  jenis  kesadaran  kritis  lainnya. Dengan  demikian,  pendidikan  dianggap sebagai alat untuk memberdayakan individu dalam  memahami  dan  merespons  realitas sosial mereka (Roem Topatimasang, Mansour  Fakih  dan  Toto  Rahardjo,  2001). Manusia  dengan  akal  dan  pikiran  yang dimilikinya,  menjadi  subjek  utama  dalam pendidikan.  Manusia  bukan  hanya  menjadi sasaran dari pendidikan, tetapi juga pelaksana  dan  pengambil  manfaat  dari proses pendidikan itu sendiri. Dalam proses pendidikan,  manusia  diharapkan  dapat membangun  dan  memperkaya  dirinya melalui pengetahuan, pengembangan karakter,  dan  pertumbuhan  pribadi  secara
umum.
Pendidikan  di  Indonesia  memiliki potensi  besar . alam  menciptakan . generasi yang  berkualitas.  Pendidikan . adalah  suatu upaya . yang  dilakukan . secara  sengaja  dan direncanakan
dengan . tujuan untuk membantu  siswa  mengembangkan  potensi- potensi  mereka  secara  aktif.  Tujuan  dari pendidikan  adalah  agar  siswa  dapat mengembangkan  kekuatan  spiritual  dan keagamaan,  kemampuan  pengendalian  diri, membangun kepribadian yang baik, meningkatkan kecerdasan, membentuk akhlak mulia, serta mengembangkan keterampilan  yang  berguna  untuk  diri mereka  sendiri, masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Ini  sesuai  dengan  Undang-  Undang Nomor . 20 . Tahun 2003 . tentang . Sistem Pendidikan  Nasional,  yang  dalam  Pasal  1 ayat 1-nya menjelaskan mengenai penyelenggaraan pendidikan memiliki . peran krusial  dalam  menciptakan  generasi  yang memiliki  kapasitas  untuk  berkontribusi dalam  mewujudkan  kesejahteraan  dunia. Dengan  memberikan  pendidikan  yang berkualitas,  kita  dapat membentuk  individu yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan, dan  sikap  yang  dibutuhkan  untuk  berperan aktif  dalam  pembangunan  dan  peradaban global,  dengan  tujuan  akhir  meningkatkan kesejahteraan  manusia  di  seluruh  dunia. Pernyataan tersebut sejalan dengan pandangan . Hasan  Fuad . Ihsan  pada  tahun 2008. Hasan Fuad Ihsan menegaskan . bahwa pendidikan  adalah  kebutuhan . esensial . yang mutlak . bagi  setiap  individu  dan  harus dipenuhi . sepanjang kehidupan mereka. Dengan  kata  lain,  pendidikan  tidak  hanya berhenti  pada  tahapan  tertentu,  tetapi merupakan  proses  berkelanjutan  yang  terus mendukung perkembangan individu sepanjang hidup mereka. Tanpa pendidikan, akan  sangat  sulit  bagi  kelompok  manusia untuk mencapai perkembangan . yang sejalan . dengan aspirasi dan cita-cita mereka untuk kemajuan, kesejahteraan, dan kebahagiaan, . sesuai dengan pandangan . hidup . yang . mereka anut.
Tantangan dalam 1 mencapai kemajuan peradaban
adalah 1 sebuah 1 panggilan  kepada  bangsa Indonesia  untuk  menghasilkan  generasi yang 1 memiliki 1 tingkat 1 kecerdasan yang 1 tinggi.  Untuk  mencapai  hal  tersebut, pendidikan  harus  diintegrasikan  melalui berbagai satuan pendidikan yang menyelenggarakan berbagai jenis
pendidikan,  seperti  pendidikan  formal, nonformal, dan informal, di berbagai jenjang dan  jenis  pendidikan.  Dengan  pendidikan yang  berkualitas  dari  berbagai  satuan pendidikan tersebut, Indonesia dapat menciptakan generasi yang siap
berkontribusi  pada  kemajuan  peradaban global. Berdasarkan penjelasan yang diberikan 1 dalam  Undang-Undang  Nomor 20 Tahun 2003 1 tentang Sistem Pendidikan 1 Nasional, kita dapat menyimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah upaya  untuk  memajukan  pertumbuhan 1 dan perkembangan potensi 1 generasi 1 bangsa. Ini dilakukan 1 melalui  berbagai  jalur,  termasuk pendidikan formal, nonformal, dan informal. Dengan  adanya  berbagai  jalur 1 pendidikan ini,  akses  untuk  mengembangkan  potensi generasi 1 bangsa 1 menjadi  lebih  luas 1 dan lebih 1 inklusif.
Pengembangan  budaya  membaca, menulis, dan berhitung (literasi) merupakan komponen kunci dalam sistem pendidikan. Dengan mendorong literasi di kalangan semua warga masyarakat, bangsa Indonesia dapat menciptakan generasi yang lebih kompeten dan siap untuk menghadapi berbagai aspek kehidupan, baik dalam hal pengetahuan maupun keterampilan praktis. Peningkatan  literasi  membawa  manfaat besar,  termasuk  peningkatan  kualitas pendidikan,  akses  yang  lebih  baik  ke informasi,  peningkatan  komunikasi,  dan kemampuan berpikir kritis. Dengan budaya literasi  yang  kuat,  bangsa  Indonesia  dapat lebih mudah mengatasi berbagai tantangan sosial, ekonomi, dan politik yang dihadapinya. Oleh karena itu,
menggalakkan  budaya  literasi  adalah langkah penting dalam memajukan peradaban  bangsa  dan  menghasilkan generasi yang jauh . lebih baik untuk . masa . depan.
Ini mencakup
pendidikan  formal  di  sekolah,  pelatihan nonformal,  dan  promosi  literasi  informal diberbagai lapisan
masyarakat.
Pada 1 abad 1 ke-21, kecakapan hidup yang 1 penting 1 bagi bangsa 1 Indonesia adalah 1 kemampuanuntuk 1 mengembangan budaya  literasi  melalui  pendidikan 1 yang terintegrasi.  Proses  ini  dimulai  dari pendidikan 1 di 1 dalam 1 keluarga, meluas ke sekolah, dan mencakup lingkungan masyarakat 1 secara  keseluruhan.  Budaya literasi 1 merupakan 1 kekuatan yang 1 vital bagi bangsa dalam menghadapi persaingan dengan 1 negara-negara1lain diseluruh dunia. Literasi tidak terbatas pada kemampuan  membaca 1 dan  menulis  saja,
melainkan
juga mencakup
semua 1 aspek 1 yang terkait dengan aktivitas membaca,  menulis,  dan  berpikir  yang diperlukan 1 sebagai alat pembelajaran sepanjang  hidup.  Kemampuan  literasi seharusnya  menjadi  hak  dan  kesempatan yang  merata  untuk  seluruh  bangsa Indonesia. Dalam masyarakat yang semakin  terkoneksi  dan  canggih  seperti saat  ini,  literasi  bukan  hanya  menjadi kebutuhan,  tetapi  juga  menjadi  suatu keharusan. Kemampuan membaca, menulis, dan berpikir kritis menjadi fondasi utama untuk menghadapi berbagai perubahan  dalam  kehidupan  pribadi, akademik,  dan  profesional.  Pendidikan literasi  yang  dimulai  dari  keluarga, diteruskan  di  sekolah,  dan  didukung  oleh masyarakat adalah kunci untuk menciptakan  masyarakat  yang  lebih  sadar akan  pentingnya  literasi  dalam  kehidupan sehari-hari. Semakin banyak individu yang memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik, semakin  besar  potensi  pembangunan  dan kemajuan  yang  bisa  dicapai  oleh  bangsa Indonesia.
Budaya literasi yang inklusif dan dapat diakses  oleh  semua  lapisan . masyarakat memiliki . tujuan  utama, . yaitu  menciptakan generasi . yang beradab dan memiliki keterampilan . dalam  berbagai  bidang.  Sejak tahun . 2016,  Kementerian . Pendidikan  dan Kebudayaan telah berusaha untuk menggalakkan  budaya  literasi  melalui
pencanangan Gerakan . Literasi Nasional (GLN). . Literasi  Nasional . dianggap . sebagai salah satu . implementasi dari . Peraturan Menteri . Pendidikan . dan . KebudayaanNomor 23  Tahun . 2015 . tentang . Penumbuhan  Budi Pekerti.  Gerakan  Literasi . Nasional . (GLN) yang . telah . dicanangkan  oleh  pemerintah dijalankan 1 melalui sistem pendidikan, terutama  di  sekolah,  yang . disebut  sebagai Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Gerakan literasi sekolah dapat diartikan sebagai usaha yang dilakukan untuk menciptakan 1 lingkungan pembelajaran yang mendorong literasi dan peningkatan karakter bagi  semua  anggota  komunitas  sekolah. Salah  satu  kegiatan 1 yang  tercakup  dalam GLS  adalah  kegiatan  membacabuku  non- pelajaran 1 selama 1 15  menit,  yang  memiliki tujuan untuk . mengembangkan . minat . baca dan  peningkatan  karakter.  Dengan  merujuk pada  defenisi  gerakan . literasi . sekolah,  kita dapat menyimpulkan bahwa gerakan literasi sekolah adalah suatu usaha untuk mengembangkan 1 kemampuan  literasi  dan karakter siswa di lingkungan 1 sekolah melalui  berbagai  aktivitas  dan  fasilitas pendukung. Salah satu kegiatan utama dalam gerakan  ini  adalah  membaca  selama  15 menit.  Kemampuan  membaca  dianggap sebagai 1 langkah  awal 1 yang  penting  dalam memahami  literasi  dasar  lainnya,  seperti literasi  sains,  literasi  numerasi,  literasi digital, literasi budayadan kewarganegaraan, serta  literasi 1 finansial.  Gerakan  literasi sekolah  bertujuan  untuk  menghasilkan generasi  yang  kompeten  dalam  berbagai aspek literasi untuk mendukung pertumbuhan 1 dan 1 perkembangan  mereka. Pernyataan 1 ini  sesuai  dengan  pendapat Menteri 1 Pendidikan dan Kebudayaan (2017). Literasi 1 dasar yang dapat diaplikasikan 1 dalam  pendidikan  sekolah dasar salah 1 satunya 1 adalah literasi numerasi.  Efinisi  numerasi  atau  literasi numerik  yang  Anda  berikan  adalah  sangat tepat.  Literasi  numerik  adalah  kemampuan untuk menggunakan, memahami, dan menginterpretasikan informasi yang melibatkan  konsep 1 bilangan  dan 1 operasi hitung 1 dalam 1 kehidupan sehari-hari.
Literasi 1 numerik melibatkan penalaran matematis,  analisis  data,  dan  kemampuan untuk  mengambil  keputusan  berdasarkan informasi  kuantitatif.  Kemampuan  literasi numerik  sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari,  termasuk  dalam  mengelola keuangan,  membuat  keputusan  berdasarkan data,  dan  memahami  informasi  yang disajikan  dalam  bentuk  grafik  atau  tabel. Selain  itu,  literasi  numerik  juga  merupakan keterampilan yang penting dalam dunia kerja dan pendidikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa umerasi adalah kemampuan  untuk  memahami  konsep bilangan dan operasi hitung dalam matematika, yang mencakup tahap pengenalan, pemahaman, membaca, menulis,  dan  menerapkan  konsep-konsep tersebut dalam situasi kehidupan sehari-hari. Literasi numerasi merupakan bagian integral dari  mata  pelajaran  matematika,  sehingga komponen-komponen  dalam  pelaksanaan literasi  numerasi  secara  inheren  terkait dengan  materi  matematika  yang  diajarkan dalam  kurikulum.  Dalam  konteks  ini, pemahaman . matematika . memiliki . peran yang sangat . penting dalam . mengembangkan literasi  numerasi  siswa,  karena  literasi numerasi . memerlukan  pemahaman . konsep- konsep . matematika . untuk  diterapkan . dalam situasi . dunia nyata. . atematika . adalah . bidang ilmu . yang terkait . dengan pengetahuan . eksak yang . telah  diatur . dengan  sistematis.  Ini mencakup . berbagai . aturan,
ide-ide, penalaran  logis,  serta  struktur-struktur  yang bersifat logis. Matematika . juga mencakup . operasi hitung . dan berbagai . konsep . lainnya. Penting untuk dicatat . bahwa
dalam pembelajaran matematika,  fokus  utamanya . adalah  pada peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap konsep-konsep  tersebut  daripada . sekadar mengembangkan . kemampuan  siswa . dalam melakukan  perhitungan . matematis.  Oleh karena . itu, pemahaman matematika . menjadi komponen  yang . sangat  penting  dalam mencapai pelaksanaan literasi numerasi . yang berhasil di sekolah.
Hasil . dari penelitian . ini membahas . tentang
kendala . yang dihadapi sekolah dalam melaksanakan  gerakan  literasi,  seperti . area perpustakaan . yang  tidak  luas,  buku-buku literasi sekolah hanya berpusat . pada perpustakaan
dan . koleksi buku . yang . tersedia  tidak . bervariatif.  Upaya yang dilakukan oleh sekolah, seperti renovasi perpustakaan dan kerjasama dengan perpustakaan  keliling,  merupakan  langkah positif  untuk  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  literasi  siswa.  Analisis  program literasi  sekolah  adalah  langkah  yang  penting dalam memahami efektivitas program- program literasi yang telah diimplementasikan. Dengan melakukan penelitian  ini,  sekolah  dapat  mengevaluasi sejauh mana program-program literasi numerik yang telah dilakukan telah memengaruhi  kemampuan  literasi  numerik siswa.  Selain  itu,  penelitian . ini  juga . dapat memberikan . masukan berharga kepada sekolah  untuk  terus . mengembangkan  dan memperbaiki program-program literasi numerik  mereka.  Dengan  demikian,  siswa dapat  memiliki . kemampuan . literasi  numerik yang lebih baik . dan siap menghadapi berbagai tantangan yang melibatkan konsep . matematika  dalam . kehidupan . sehari- hari . mereka.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif akan diterapkan  untuk  tujuan  penelitian  ini.
Penelitian kualitatif . merupakan jenis penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung  menggunakan . analisis.  Metode penulisan  ini  dilakukan  melalui  kajian literatur.  Pendekatan  ini  dijalankan  secara terstruktur  untuk  menghimpun,  mengelola, dan merangkum informasi dengan memanfaatkan  teknik-teknik  tertentu  dalam rangka menjawab permasalahan yang sedang dihadapi. Tinjauan pustaka dalam penyelidikan  ini  adalah  mengumpulkan  data dari berbagai sumber yang ada di Perpustakaan, seperti dokumen, buku, terbitan  berkala,  dan  peristiwa . sejarah  yang relevan . dengan . pertanyaan . penelitian.
Konsep  dan  teori  yang  ada  dalam  literatur,
antara lain artikel yang telah diterbitkan . dalam jurnal ilmiah yang membahas  teori-teori  yang  relevan  dengan bidang  penelitian  ini  merupakan  fokus penting . dari  penelitian  ini.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengevaluasi  literasi, numerasi  dan  proses  pendidikan  di  Sekolah Dasar.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa yang berada di tingkat Sekolah Dasar. Untuk mengumpulkan  data,  kami  menggunakan berbagai sumber, termasuk pencarian jurnal- jurnal melalui media . elektronik seperti . perpustakaan  digital  dan  internet, dengan bantuan
Google . Scholar. Google . Scholar adalah sebuah platform yang . memudahkan . pengguna dalam mencari berbagai . materi . pembelajaran . dalam,berbaga i  format  publikasi.  Umumnya,  Google Scholar digunakan oleh . pelajar dan mahasiswa untuk mencari referensi dalam . rangka  menyusun  karya  ilmiah.  Kata kunci  yang  digunakan  dalam  penelusuran pada  jurnal  dan  buku  yang  relevan  dalam penelitian studi pustaka ini adalah “literasi . numerasi” dan “pembelajaran . Sekolah Dasar”. Oleh karena itu, dalam artikel ini, alat untuk mengumpulkan  data  menggunakan  jurnal- jurnal  yang  tersedia  di  Google . Scholar. Teknik . analisis . data  yang  diterapkan  dalam penelitian . ini adalah analisis anotasi . Bibliografi,  yang  mengacu  pada  pembuatan ringkasan sederhana . dari artikel, buku, jurnal, atau 1 sumber tulisan . lainnya. Melalui bibliografi,  informasi  tentang  dokumen perpustakaan  dapat 1 dijaga  dengan  baik, karena pemustaka dapat mengetahui keberadaan 1 suatu  dokumen 1 pustaka  yang berisi informasi yang mereka cari tanpa harus mengakses dokumen tersebut secara langsung. Bibliografi mencakup daftar . pustaka  yang  mencantumkan 1 detail isi . dan deskripsi . buku, seperti judul, pengarang, . edisi, cetakan, . kota penerbit, penerbit,  tahun  terbit,  jumlah  halaman, ukuran  buku,  dan  ISBN.  Selain  itu,  setiap koleksi yang termasuk dalam 1 bibliografi juga dilengkapi dengan informasi yang memudahkan pembaca 1 dalam memahami 1 isi buku  atau  topik  yang  dibahas  di  dalamnya.
Penelitian ini mengandalkan sumber data 1 dari  buku  dan 1 jurnal  yang 1 relevan, dengan melakukan penelusuran artikel ilmiah hasil 1 penelitian sebelumnya.

## III. HASIL . DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar . merupakan  proses belajar kelanjutan 1 dari kelompok bermain,  Pendidkan  Anak  Usia  Dini (PAUD),  dan  taman . kanak-kanak.  Di lingkungan . sekolah dikenalkan 1 proses belajar yang tidak hanya . tentang kehidupan 1 nyata tapi 1 juga teori . dan proses 1 dididik 1 menjadi  lebih  baik 1 untuk perubahan 1 ide dan . tingkah laku.
Literasi . merupakan  sebuah . gerakan  yang diluncurkan 1 oleh Kementerian . Pendidikan dan Kebudayaan.  Secara  umum  menurut Dadang  Snsori  (2021)  literasi  memiliki kaitan  erat  dengan  fungsi  regulasi  yang mencakup kemampuan mengatur, mempengaruhi, dan mengendalikan pihak . lain melalui . kegiatan berbahasa.
Literasi memiliki fungsi personal, sebagaimana  tercermin  dalam  ekspresi seseorang . ketika berbahasa, (menulis, membaca). Literasi juga berkaitan dengan . interaksi manusia dengan lingkungan  dan  pencarian  sesuatu . yang belum . diketahuinya  ( heuristic ).  Manusia selalu  berupaya  mencari  informasi  baru, pengalaman . baru, pengetahuan baru, bahkan  pekerjaan  baru  untuk . semakin memapankan  diri . secara  social.  Literasi adalah  sebuah  istilah  untuk . kemampuan dan keterampilan yang dimiliki seseorang untuk memahami atau mengerti, mengolah,  serta . menggunakan  informasi yang  diterima  untuk  berbagai . keadaan. Oleh  karena  itu,  tentunya . literasi  sangat berhubungan  dengan  kehidupan  siswa, baik  di . lingkungan  rumah,  sekolah . atau masyarakat. Sehingga literasi baik digunakan untuk . menumbuhkan budi pekerti  yang . luhur.  literasi  numerasi adalah pengetahuan dan kecakapan untuk:
a) Literasi numerasi melibatkan
penggunaan  berbagai . macam  angka
dan
simbol-simbol . matematika dasar . dalam
rangka
memecahkan . masalah  praktis  dalam berbagai . konteks  kehidupan  sehari- hari.
b) Literasi  numerasi  juga  mencakup kemampuan
untuk menganalisis . informasi  yang  disajikan dalam  berbagai  bentuk,  seperti . grafik, tabel,  bagan, . dan  sebagainya.  Setelah melakukan  analisis  terhadap  informasi tersebut, seseorang dapat memanfaatkan  hasil  analisis  tersebut untuk  mengantisipasi . tren,  mengambil keputusan,  atau  mengevaluasi  kondisi yang  sedang  berlangsung.  Misalnya, seseorang  dapat  menginterpretasikan data  dalam  sebuah  grafik  untuk meramalkan  perubahan  cuaca  atau mengambil keputusan berdasarkan data penjualan tahunan.
Dalam  menghadapi  era  abad  ke-21, siswa  perlu  mengembangkan , beberapa , keterampilan , kunci,  termasuk  literasi , dasar, kompetensi, , dan . karakter. Literasi , dasar mencakup kemampuan siswa dalam menggunakan , keterampilan . berliterasi yang mereka miliki . dalam , konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi , merujuk pada kemampuan , siswa dalam mengatasi berbagai , tantangan yang . semakin , kompleks di era  abad . ke-21.  Sementara  itu,  karakter mengacu pada sikap siswa dalam menghadapi perubahan  dalam  lingkungannya.  Dalam konteks  pendidikan  karakter  di  Indonesia, terdapat  lima  nilai  pokok  yang  ditekankan, yaitu . nilai . religius,  nilai . nasionalisme, . nilai mandiri,  nilai  gotong  royong, . dan  nilai integritas.
Beberapa bentuk literasi . yang . menjadi fokus . dalam usaha meningkatkan kemampuan multiliterasi siswa sehingga  dapat  mengembangkan  nilai-nilai karakter  meliputi  literasi . sains,  numerasi, literasi  membaca  dan  menulis,  literasi keuangan, literasi digital, serta literasi budaya dan  kewarganegaraan.  Harapannya  adalah bahwa melalui pembelajaran . multiliterasi yang  beriringan  dengan  pengembangan kompetensi . yang  diperlukan  pada  era . abad- 21, seperti kreativitas, kemampuan
berkomunikasi,  keterampilan  berpikir  kritis, dan  kemampuan  berkolaborasi,  bersama dengan  lima  nilai  karakter  yang  telah diuraikan  sebelumnya  dalam  pendidikan karakter,  peserta  didik  akan  lebih  siap menghadapi tuntutan abad-21.
Pengintegrasian keterampilan berhitung  ke  dalam  pembelajaran . merupakan suatu pendekatan yang . sangat penting. Berhitung  adalah  kemampuan  yang  relevan dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari . dan berlaku  dalam  berbagai . bidang.  Oleh  karena itu, . kita  sebenarnya  dapat  mengintegrasikan keterampilan . matematika  ke . dalam  proses pembelajaran . di kelas kita.
Literasi didefinisikan sebagai :
a) Kemampuan  dasar  seperti  membaca, menulis,  berhitung,  berbicara,  serta kemampuan . mencari
dan menggunakan informasi.
b) Aktivitas sosial . yang . dipengaruhi . oleh berbagai . faktor . dan . kondisi.
c) Proses  pembelajaran . yang  melibatkan kegiatan . membaca, menulis, dan berhitung, digunakan . untuk pemikiran,  penyelidikan,  pertanyaan, dan . kritik terhadap materi yang dipelajari.
d) Penggunaan  beragam  bahan  bacaan dengan  berbagai  topik,  jenis,  dan tingkat . kesulitan 1 bahasa. Pengertian Literasi . Numerasi, Strategi Pengembangan Literasi Numerasi, Evaluasi dan Monitoring Pengertian Literasi Numerasi Literasi . numerasi adalah
pengetahuan . dan  kecakapan  untuk  (a) Menggunakan  berbagai  jenis  angka . dan simbol  yang . terkait  dengan  matematika dasar  untuk  menyelesaikan  permasalahan yang  relevan  dalam  berbagai  situasi  dalam kehidupan  sehari-hari,  (b)  Menganalisis data yang disajikan . dalam berbagai format, seperti  grafik, . tabel, . atau  diagram,  dan kemudian menggunakan . hasil analisis tersebut  untuk  meramalkan,  mengambil kesimpulan,  dan  membuat  keputusan  yang berdasarkan.informasi tersebut. Dalam istilah  yang  lebih  sederhana, . numerasi
dapat dipahami sebagai keterampilan untuk menggunakan konsep bilangan dan melakukan 1 operasi  hitung 1 dalam  situasi kehidupan 1 sehari-hari. Literasi . numerasi
juga melibatkan kemampuan untuk mengartikan informasi . berbasis angka yang ada  dalam lingkungan  sekitar  kita.  Dengan kata lain, literasi numerasi adalah kemampuan dan 1 keterampilan untuk menggunakan  matematika  secara  percaya diri  dalam  berbagai  aspek 1 kehidupan.
Numerasi  melibatkan  berbagai  aspek, termasuk  pengetahuan,  keterampilan,  serta sikap  dan  perilaku  yang  positif  terkait dengan  matematika.  Lebih  jauh  lagi, numerasi  bukanlah  hal  yang  sama  dengan kompetensi matematika. Meskipun seseorang memiliki pengetahuan
matematika, hal tersebut tidak cukup untuk menjadi terampil dalam numerasi. Numerasi . melibatkan  kemampuan  untuk menerapkan . konsep dan aturan matematika . dalam situasi dunia nyata  yang sering  kali  kompleks,  memiliki  beberapa metode . penyelesaian,  atau  bahkan . tidak memiliki  solusi  yang  pasti.  Numerasi  juga sering  terkait  dengan  pembagian  bilangan bulat, di mana ketika bilangan pertama tidak dapat  dibagi  habis  oleh  bilangan  kedua, maka  akan . terdapat  sisa.  Biasanya,  peserta didik . diajarkan  untuk  mencatat  hasil  bagi dan sisa, serta memahami cara mengkonversikannya ke dalam . bentuk desimal. Meskipun, dalam . kehidupan sehari-hari, keakuratan dalam bentuk desimal seringkali tidak diperlukan, sehingga  sering  digunakan  pembulatan untuk  mempermudah  pemahaman  dan penggunaan dalam konteks praktis.
Strategi . Pengembangan Literasi Numerasi
a. Tingkat Kelas
Pembelajaran Matematika
Pendekatan  pembelajaran . matematika  di dalam  kelas . perlu . dilakukan . perubahan berikut:
1) Dalam  mengajar  matematika,  sangat penting  untuk  menggunakan . konteks yang relevan dengan . pengalaman keseharian  peserta . didik.  Hal  ini
membantu . mereka untuk melihat hubungan  antara  konsep  matematika dengan  situasi  dunia  nyata  yang mereka temui sehari-hari.
2) Selain itu, fokus harus diberikan pada pemahaman konsep matematika secara mendalam dan peningkatan kemampuan  berpikir  kritis.  Penting untuk menekankan . penalaran di . dalam . konteks daripada hanya melatih keterampilan . hitung atau . komputasi semata.
Pembelajaran . Nonmatematika Mengintegrasikan elemen numerasi ke dalam pembelajaran mata pelajaran lain memberikan . kesempatan
luas kepada . peserta  didik  untuk  mengasah pengetahuan . dan keterampilan . matematika dalam . konteks  berbagai  mata  pelajaran. Berikut . ini contoh aktivitas . literasi numerasi tingkat kelas.
1) Sebelum . memulai pelajaran, guru dapat merangsang peserta . didik dengan aktivitas . yang melibatkan numerasi
dalam
konteks kehidupan . sehari-hari  mereka,  seperti menghitung  waktu  perjalanan  ke sekolah atau merencanakan pengeluaran uang saku.
2) Penguatan  literasi  numerasi  juga  bisa dilakukan  dengan  menggabungkan konsep matematika ke dalam berbagai mata pelajaran . yang diajarkan.
Sebagai . contoh, dalam . pelajaran sains, guru  dapat  mengajarkan  peserta  didik tentang  pengukuran  dan  perhitungan yang  relevan  dengan  topik  yang sedang dibahas.
b. Tingkat Sekolah
Pengayaan numerasi melalui lingkungan . fisik
a) Pengembangan  sarana . penunjang dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai media pembelajaran . numerasi  sehingga tercipta ekosistem yang . kaya numerasi.
b) Tampilan informasi yang
memunculkan numerasi 1 dalam berbagai 1 konteks.
c) Tampilan informasi 1 yang biasanya  hanya  dalam 1 bentuk teks, dapat diperkaya 1 dengan unsur numerasi.
d) Pemanfaatan  fasilitas 1 di  sekolah untuk
tampilan- tampilan 1 numerasi, misalnya, alat 1 pengukuran  tinggi  badan,
termometer  suhu 1 ruangan,  dan nomor 1 ruang kelas yang menarik.
e) Tersedianya 1 fasilitas atau tampilan-tampilan numerasi ditaman 1 sekolah yang mendorong peserta didik untuk 1 bermain numerasi.
f) Ketersediaan 1 lingkungan atau ruang berkarya untuk numerasi 1 yang memberikan kesempatan 1 peserta didik untuk berinteraksi melalui alat matematika dan 1 permainan tradisional maupunpermainan papan
(board  games) yang 1 membutuhkan dan melatih keterampilan numerasi.
2 Program  Intervensi  Untuk  peserta didik berisiko 1 tinggi (at-risk) , dapat dibuat 1 program intervensi, misalnya Jam Numerasiyang 1 dikhususkan untuk melatih kemampuan  numerasi  peserta  didik yang tertinggal.
3 Acara/Program  Numerasi  Bersama Keluarga  Secara 1 berkala,  sekolah dapat  mengadakan  acara  numerasi yang  mengundang 1 Peserta  didik dan keluarga 1 dengan topik mengenai numerasi yang menarik 1 dan  dapat  dipraktikkan  di rumah.

## Evaluasi dan Monitoring
Evaluasi  dan  monitoring  adalah langkah-langkah penting dalam memastikan keberhasilan  penguatan 1 literasi  numerasi.
Evaluasi  bertujuan  untuk  mengukur  sejauh mana  kegiatan  yang  telah  dilakukan  efektif dalam  meningkatkan 1 kemampuan  literasi numerasi  peserta  didik.  Selain  itu,  evaluasi
juga  membantu  dalam  mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan 1 peserta  didik dalam hal literasi 1 numerasi.
Evaluasi dilakukan 1 dengan cara:
a. Observasi,  Proses  pengamatan  atau observasi ini melibatkan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan penguatan 1 literasi numerasi 1 yang dilakukan  oleh  satuan 1 pendidikan atau  guru.  Hasil  dari  pengamatan tersebut kemudian dicatat dalam 1 jurnal observasi
dalam 1 bentuk deskripsi yang detail.
b. Wawancara,  Melalui  wawancara, dapat  dilakukan 1 dengan  mengambil sampel acak atau 1 melibatkan seluruh peserta  didik  yang 1 terlibat  dalam program literasi numerasi.
Wawancara  ini  bertujuan  untuk mendapatkan pemahaman dan pandangan  peserta  didik  terkait dengan literasi numerasi.
c. Survei,  Dalam  melakukan  survei, data  evaluasi  dapat  dikumpulkan melalui  penggunaan  angket.  Angket ini  dapat  disebarkan  secara  online menggunakan platform seperti Google  Forms  (g-form)  atau  secara manual.  Angket  tersebut  biasanya berisi  pertanyaan-pertanyaan  pilihan ganda, kotak cek, pertanyaan dengan jawaban ya/tidak, dan juga pertanyaan yang memerlukan jawaban dalam bentuk isian.
d. Tujuan  dan  manfaat  dari  program literasi  numerasi  perlu  ditekankan sebagai  bagian  dari  artikel  jurnal Anda.  Tujuan  mungkin  mencakup pengembangan keterampilan matematika  yang  kuat  pada  peserta didik,  sementara  manfaatnya  dapat meliputi  peningkatan  kemampuan pemecahan masalah sehari-hari, peningkatan kualitas pendidikan, dan persiapan peserta didik untuk menghadapi tantangan matematika di masa depan.
Literasi 1 numerasi  sangat  relevan dengan 1 kehidupan sehari-hari dan
merupakan  kompetensi  yang  diperlukan oleh  anak-anak  untuk  menyelesaikan masalah 1 dalam kehidupan 1 mereka. Tujuan mempelajari 1 literasi numerasi 1 bagi . peserta didik adalah sebagai 1 berikut:
a. Meningkatkan dan memperkuat pemahaman serta keterampilan numerasi 1 peserta didik dalam menginterpretasikan 1 angka, data, tabel, 1 grafik, dan diagram.
b. Mengaplikasikan 1 engetahuan  dan keterampilan 1 literasi numerasi untuk mengatasi permasalahan dan membuat keputusan yang didasarkan pada pertimbangan yang logis dalam situasi kehidupan sehari-hari.
c. Mengembangkan  dan  memperkuat kapasitas sumber daya 1 manusia
Indonesia  agar  dapat  mengelola sumber  daya  alam  (SDA)  secara efisien, bersaing, dan
berkolaborasi 1 dengan  negara  lain demi kemakmuran 1 dan kesejahteraan bangsa dan 1 negara.
Adapun manfaat 1 mempelajari literasi numerasi 1 bagi . peserta didik adalah . sebagai berikut.
a. Peserta . didik 1 memiliki . pengetahuan dan
keterampilan 1 dalam . perencanaan dan manajemen kegiatan yang efektif.
b. Peserta 1 didik  memiliki  kemampuan untuk menghitung dan
menginterpretasikan data dalam konteks kehidupan 1 sehari-hari.
c. Peserta 1 didik mampu 1 membuat keputusan . yang . cerdas
dalam
berbagai aspek 1 kehidupan . mereka.

## IV. KESIMPULAN
Literasi numerasi 1 dalam pembelajaran 1 siswa  Sekolah  Dasar  dapat dilakukan  dengan  pemberian  stimulus pada siswa. Sekolah masa depan 1 yang 1 baik  adalah  sekolah  yang mampu  memfasilitasi  peserta 1 didiknya untuk  mampu  hidup 1 pada  zamannya.
Sekolah  yang  telah 1 memenuhi  standar dasar  sebagai  sekolah 1 yang  harmonis, bermutu,  dan  bermartabat.  Sekolah  yang harmonis cadalah 1 sekolah yang
menyediakan  lingkungan  belajar  yang aman  dan  nyaman 1 bagi  seluruh  pesrta didik,  guru  dan  seluruh 1 warga  sekolah. Pemilihan stimulus sebaiknya memperhatikan  beberapa  faktor  penting. Stimulus  yang  dipilih  hendaknya  relevan dengan  konteks,  menarik  perhatian,  dan sebaiknya  berkaitan  dengan  isu-isu  terkini agar  dapat  memicu  rasa  ingin  tahu  siswa. Selain  itu,  penting  juga  untuk  memastikan ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang memadai, serta mempertimbangkan kapasitas  warga  sekolah  dan  pemangku kepentingan terkait agar program pembelajaran  berjalan  dengan  efektif. Demikian  pula 1 dapat  diupayakan  melalui program  literasi  numerasi  dapa  dilakukan tiga atau empat kali dalam setiap 1 minggu sebelum  jam  pembelajaran  berlangsung, diadakan  pelatihan 1 guru  matematika  dan nonmatematika,  diadakan  pembelajaran matematika  berbasis  permasalahan 1 dan pembelajaran matematika berbasis proyek, diadakan 1 pembelajarannonmatematika 1 y ang  melibatkan  unsur  literasi  numerasi, dan menumbuhkan
kecintaan membaca 1 kepada peserta didik dan pengalaman
belajar yang menyenangkan 1 sekaligus merangsang
imajinasi serta mampu 1 mengambil keputusan 1 yang  tepat  didalam  setiap aspek 1 kehidupannya. Kepala sekolah berperan aktif dalam memonitoring proses literasi numerasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  Tita  M,  &  Hana  Yunansah. 2017. Pembelajaran Literasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmadi,  Abu.  2004.  Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Amir,  Mirna.  2011.  Rahasia  Mengajar
dengan Kreatif, Inspiratif dan Cerdas. Jakarta: Logika Galileo.
Arikunto,  Suharsimi.  2016.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
A.M,  Sardiman.  2014.  “Interaksi  dan
Motivasi Belajar-Mengajar”. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.hlm
Ansori,  D.S.  2021.  Pendidikan  Literasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Fakih,  M.  Roem  Topatimasang  &  Toto Rahardjo  2001.Pendidikan  Popular,
Membangun
Kesadaran
Kritis.
Yogyakarta: Insist Press
Hamalik,  Oemar.  2019.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasnunidah,  Neni.  2017.  Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Yogyakarta:
Media Akademi.
Ihsan, H. F. 2008. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Rineka cipta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.  Gerakan  Literasi  Nasional Materi Pendukung Literasi Numerasi.  Jakarta:  Tim  Gerakan Literasi Nasional.
Rusmini,  Mukhtar,  &  Samsu  2018. PENDIDIKAN  ANAK  BANGSA Pendidkan  Untuk  Semua.  Jakarta: PT. Nimas Multimas.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta
Winarni,  W  Endang.  2018.  Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.