## Vol 5 No 1 Tahun 2024

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Minat  Siswa  Mengikuti  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  di SMP Nuris Jember
Iwan  Setia  Darmawan 1 ,  Wahyu  Eko  Widiyanto 1  ,  Bahtiar  Hari  Hardovi 1 ,  Afaf Achmad Syahab 1
1 Pendidikan  Olahraga,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah Jember, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author* E-mail: wahyu.ew@unmuhjember.ac.id
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Minat, Pendidikan Jasmani, Siswa
Keywords : Interests, Physical Education, Students Abstrak _________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  mengeksplorasi  minat  siswa  SMP  Nuris  Jember mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  survei  dengan  metode  deskriptif kuantitatif.  Instrumen  pengumpulan  data  mengguankan  kuesioner  dengan sampel  penelitian  69  siswa.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  dengan menggunakan  persentase.  Dari  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  minat siswa  terhadap  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SMP  Nuris  Jember dapat digolongkan  sebagai  "sedang",  dengan  29  siswa  atau  49%  dari total responden  menunjukkan  tingkat  minat  tersebutOleh  karena  itu,  dapat diperoleh kesimpulan bahwa minat siswa terhadap mata pelajaran tersebut di SMP Nuris Jember umumnya berada pada tingkat "sedang". Peran guru menjadi  kunci  dalam  menentukan  kualitas  pembelajaran  maupun  hasil pembelajaran.

## Abstract
_________________________________________________________ This  research  aims  to  explore  the  interest  of  SMP  Nuris  Jember  students  in participating  in  Physical  Education,  Sports  and  Health  lessons.  This  research approach  uses  a  survey  with  quantitative  descriptive  methods.  The  data  collection instrument used  a questionnaire  with  a research  sample  of  69  students.  Data  were analyzed descriptively using percentages. From the research results, it is known that students'  interest  in  learning  Physical  Education  at  SMP  Nuris  Jember  can  be classified as "medium", with 29 students or 49% of the total respondents showing this level of interest. Therefore, it can be concluded that students' interest in this subject is high. SMP Nuris Jember is generally at a "medium" level. The teacher's role is key in determining the quality of learning and learning outcomes.
© 2024 Author
 Alamat korespondensi:
Pendidikan Olahraga, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jember, Jawa Timur, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hak  yang  harus diwujudkan  dan  difasilitasi  oleh  pemerintah guna  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan secara  nasional  bagi  semua  individu,  termasuk
masyarakat
Indonesia (Mustafa, 2022). Pendidikan termasuk sebuah proses pembinaan sepanjang hayat. Pendidikan Jasmani,
Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  di  tingkat sekolah  mempunyai  peran  untuk  memberikan kesempatan  langsung  kepada  siswa  terlibat
secara  langsung  dalam  pengalaman  belajar yang terstuktur (Pratiwi, 2020).
Pembelajaran Pendidikan Jasmani
diwajibkan  diselenggarakan  disetiap  tingkat pendidikan.  Pelajaran  ini  menekankan  pada aktivitas  fisik  dan  upaya  untuk  mendorong gaya hidup sehat guna
mendukung pertumbuhan serta perkembangan fisik, mental, sosial, dan emosional (Buana & Kristiyandaru,
2021). Pendidikan Jasmani
yang dikembangkandan  diterapkan  di  sekolah, sangat  erat  keterkaitannya  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  nasional.  Melalui  kegiatan atau  aktivitas  gerak  seluruh  potensi  atau  bakat seseorang diasah da dikembangkan, baik secara mental  dan  fisik  agar  menjadikan  insan manusia  yang  cerdas  dan  beriman  (Ramli, Ramadi, & Juita, 2015).
Pendidikan  Jasmani  berperan  serta dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional dalam  membangun  individu  yang  memiliki sikap,  disiplin,  sportif,  kerjasama,  peningkatan kebugaran jasmani, kesehatan, dan daya tahan tubuh (Rozi, Putra, Suwirman, & Arsil,  2023). Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  memiliki signifikansi  yang  besar  dalam  pertumbuhan siswa  dan  menjalani  kehidupan  yang  sehat, karena  bagian  dari  sistem  pendidikan  secara menyeluruh (Febriyanti, 2023). Selain itu faktor stimulus  untuk  peserta  didik  juga  sangat menentukan, tidak lain adalah motivasi.
Motivasi  memiliki  peran  krusial  dalam memacu  minat  siswa  terhadap  pembelajaran. Siswa  yang  mempunyai  motivasi  yang  tinggi cenderung  lebih  mudah  untuk  berkonsentrasi dan memperhatikan informasi yang disampaikan,  sehingga  pembelajaran  dapat berjalan  lebih  efektif.  Motivasi  sendiri  dapat didefinisikan sebagai dorongan internal individu  untuk  melakukan  perubahan,  baik dalam  tindakan  maupun  sikap,  yang  mungkin dilakukan  dengan  berbagai  cara  untuk mencapainya  (Fauziah,  Rosnaningsih,  & Azhar, 2017). Menurut Islamiah dan Priambodo  motivasi  terdiri  dari  dua  sumber, dari  diri  sendiri  (intrinsik)  dan  dari  luar (ekstrinsik).  Motivasi  berperan  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  terdapat faktor  yang  mempengaruhi  diantaranya  hobi,
kesehatan, dan kujenuhan (Buana & Kristiyandaru, 2021).
Kemauan  seseorang  dalam  menjalali sesuatu juga sangat menentukan sebuat proses. Kecenderungan  motivasi  yang  kuat  terhadap sesuatu,  berupa  gairah  atau  kemauan  juga berperan  dalam  mengikuti  pembelajaran. Sedangkan  minat  sendiri  berarti  memiliki kecenderungan  hati  atau  keinginan  terhadap sesuatu.  Minat  adalah  perhatian  yang melibatkan  unsur  perasaan,  dan  juga  bisa diartikan  sebagai  kemauan  diri  dalam menerima  stimulus  atau  informasi  dari  luar (Achru,  2019a).  Mengacu  latar  belakang tersebut,  penulis  ingin  mengukur  sejauh  mana minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  SMP  Nuris  Jember menggunakan metode survei.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menerapkan pendekatan kuantitatif dan metodenya dilakukan  melalui  survei.  Data  dikumpulkan menggunakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari Budiono  (2012)  dengan  tingkat  reliabilitas sebesar 0,876. Hasil kuesioner dianalisis dengan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Tujuan  dari penelitian ini untuk mengevaluasi sejauh mana minat  siswa  SMP  Nuris  Jember  terhadap pembelajaran Pendidikan Jasmani.
Populasi penelitian ini siswa SMP Nuris Jember.  Selanjutnya  dalam  penentuan  sampel menggunakan teknik stratified ramdom sampling.  Jadi  sampel  yang  digunakan berjumlah  69  siswa  dari  kelas  7-9  SMP  Nuris Jember. Hasil penelitian ini berupa pernyataan dengan jawaban yang dinilai dengan skala nilai, yang  kemudian  dikonversi  menjadi  skor  untuk dihitung  dalam  bentuk  persentase.  Persentase responden  kemudian  disajikan  dalam  tabel frekuensi  dengan  menggunakan  rumus  yang sesuai.  Rumus  yang  digunakan  untuk  analisis ini adalah (Sugiyono, 2019):

## HASIL
Temuan  berdasarkan  penelitian  yang dilkukan di SMP Nuris Jember terhadap minat sisiwa  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan
Jasmani,  yang  dilakukan  pada  tanggal  31 Oktober  2023,  melibatkan  69  responden. Berikut adalah hasil penelitian yang dituangkan dalam bentuk tabel.
Tabel  1.  Kategori  Minat  Siswa  dalam Mengikuti Pembelajaran No.  Interval Frekuensi  (%) Kategori 1. 114 < X  6 9 Sangat tinggi 2. 111 – 100 20 29 Tinggi 3. 99 – 90 29 42 Sedang 4. 89 – 70 12 17 Rendah 5. X ≤ 69 2 3 Sangat rendah Jumlah 69 100
Dari tabel 1 tersebut diperoleh gambaran bahwa  minat  siswa  terhadap  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  dikategorikan  "sedang", dengan 29 siswa atau 42% berada pada kategori tersebut.  Adapun  distribusi  minat  siswa  secara rinci  adalah  sebagai  berikut:  terdapat  6  siswa atau  9%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi, 20 siswa atau 29% dalam kategori tinggi, 29  siswa  atau  42%  dalam  kategori  sedang,  12 siswa  atau  17%  dalam  kategori  rendah,  dan  2 siswa atau 3% dalam kategori sangat rendah.

## PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses usaha  untuk  mengembangkan  kompetensi individu  agar  mereka  dapat  mencapai kehidupan  yang  penuh  makna,  baik  secara pribadi  maupun  dalam  konteks  sosial,  serta memiliki  nilai-nilai  moral  sebagai  panduan dalam kehidupan. Proses pembelajaran Pendidikan  Jasmani  akan  efektif  jika  terdapat interaksi  aktif  antara  guru  dengan  siswa. Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran merupakan tanggung jawab guru dan unsur lain yang  menunjang  seperti  kelengkapan  sarana dan  prasarana  juga  berperan  penting  dalam mendukungnya keberhasilan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, minat siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Jasmani  dinilai  belum  optimal,  sehingga termasuk  dalam  kategori  sedang.  Kurangnya minat  siswa  ini  disebabkan  oleh  dua  faktor,
yang  bersumber  dari  eksternal  dan  internal. Faktor  penyebab  yang  dari  eksternal  berupa peran guru dan fasilitas atau sarana prasarana. Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  riset yang  sudah  dilakukan  oleh  Wahyuni  (2020); Atifah  (2022);  Dewi  &  Sepriadi  (2021)  yang menyatakan  bahwa  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  minat  siswa  berupa  sarana parasarana  yang  memadai,  guru,  dan  dan lingkungan. Dari sisi internal berupa perhatian, perasaan  senang,  dan  aktivitas  yang  menarik tidak  bisa  diabaikan  (Wahyuni,  2020),  karena dapat  menentukan  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Dari  ketiga  faktor  eksternal  yang  paling berpengaruh  adalah  guru.  Kualitas  kompetensi seorang guru dapat memengaruhi minat belajar siswa.  Pengaruh  minat  terhadap  belajar  siswa semakin  tinggi  jika  seorang  guru  memiliki penguasaan  materi  yang  baik,  menyusun pembelajaran  dengan  baik,  melaksanakan pembelajaran  yang  inovatif,  serta  menguasai strategi  pembelajaran  (Turisia,  Suhartono,  & Hidayat,  2021).  Jika  dari  sisi  internal  faktor internal  yang  paling  berpengaruh  adalah keterlibatan.  Keterlibatan  siswa  mencakup partisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran, termasuk
bagaimana mereka mencari,
memproses,  dan  mengolah  informasi  yang diberikan  saat  proses  belajar-mengajar,  baik individu atau kelompok.
Berdasar  hasil  penelitian,  faktor-faktor eksternal  memiliki  dampak  yang  lebih  besar dibandingkan  faktor-faktor  internal  terhadap minat  belajar  siswa.  Temuan  ini  menunjukkan bahwa  peran  guru  dan  fasilitas  pembelajaran memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap siswa daripada tingkat perhatian, kegembiraan, dan  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Peran  pendidik  atau  seorang guru dianggap sangat penting untuk merancang pembelajaran  yang  inovatif  (Widiyanto,  KS, Hidayatullah,  &  Yudha,  2022).  Hal  ini menekankan  bahwa  seorang  guru  dituntup dapat  membentuk  lingkungan  belajar  yang sesuai  dengan  mengoptimalkan  fasilitas  yang tersedia.
Minat  belajar  yang  tinggi  dapat memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  proses  pembelajaran,  memungkinkan
mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan dan mencapai hasil belajar yang optimal. Selain itu,  guru  juga  dituntut  perlu  memiliki keterampilan  dalam  membangkitkan  motivasi siswa,  supaya  mereka  lebih  aktif  dan  terlibat secara
langsung
proses pembelajaran (Widiyanto & Ramadhani, 2021).
Berdasarkan  hasil  tersebut,  peningkatan kualitas  proses  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  dapat  memberikan  dampak  positif. Proses pembelajaran akan berjalan optimal dan efektif  jika  siswa  memiliki  minat  belajar,  yang memfasilitasi  interaksi  antara  stimulus  dan respon.  Seseorang  jika  mempunyai  minat  atau kemauan  yang  kuat  akan  memiliki  peluang mencapai  tujuannya  (Achru,  2019b).  Minat membuat  individu  merasa  tertarik,  nyaman, dan  bersemangat  terhadap  apa  yang  mereka lakukan,  yang  pada  akhirnya  memengaruhi motivasi  mereka  untuk  berdedikasi  dalam  hal yang  diminati  tersebut.  Secara  tidak  langsung minat menjadi salah satu faktor psikis manusia yang dapat mendorong untuk mencapai tujuan.

## KESIMPULAN
Berlandaskan hasil analisis dari penelitian dan
pembahasan diperoleh kesimpulan  bahwa  minat  siswa  smp  nuris jember  mengikuti  pembelajaran  pendidikan jasmani  dapat  dikategorikan  "sedang".  Hasil kategori  tersebut  diperoleh  dari  hasil  frekuensi yang  masuk  pada  kategori  sedang,  yaitu sebanyak  29  siswa  (42%).  Distribusi  minat siswa  secara  rinci  adalah  sebagai  berikut: kategori  sangat  tinggi  terdapat  6  siswa  (9%), tinggi  20  siswa  (29%),  sedang  29  siswa  (42%), rendah  12  siswa  (17%),  dan  sangat  rendah  2 siswa (3%).

## REFERENSI
Achru,  A.  (2019a).  Pengembangan  Minat Belajar  Dalam  Pembelajaran. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 205.
Achru,  A.  (2019b).  Pengembangan  Minat Belajar  dalam  Pembelajaran. JURNAL IDAARAH , III (36), 205–215.
Atifah, U. (2022). Minat Siswa Kelas VIII Dalam
Mengikuti  Pembelajaran  Pjok  Di  SMPN  10
Tualang . (Doctoral
dissertation, Universitas Islam Riau).
Buana,  I.  R.  A.,  &  Kristiyandaru,  A.  (2021). Motivasi Siswa Mengikuti Pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan Kesehatan:  Intrinsik  Dan  Ekstrinsik. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 9 (1). Budiono,  A.  (2012). Minat  Siswa  Terhadap Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MTS Negeri  1  Kaleng  Puring  Kebumen  Tahun Pelajaran 2011/2012 . Skripsi. Yogyakarta: FIK UNY.
Dewi, R. P., & Sepriadi, S. (2021). Minat Siswa SMP  Terhadap  Pembelajaran  PJOK Secara Daring Pada Masa New Normal. Physical  Activity  Journal , 2 (2),  205. https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.2. 2.3988
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.
(2017).  Hubungan  Antara  Motivasi Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Siswa
Kelas  Iv  Sdn  Poris  Gaga  05  Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (1),  47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a959 4
Febriyanti,  I.  (2023).  Penerapan  Media Pembelajaran  Slow  Motion  Terhadap Hasil  Belajar  Roll  Depan. Indonesian Journal  of  Physical  Education  and  Sport
Science , 3 (2), 251–258. https://doi.org/10.52188/ijpess.v3i2.46 6 Mustafa, A. F. (2022).  Gambaran pelaksanaan pembelajaran pendidikan
jasmani olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  selama pandemi  covid-19  di  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga  Pendidikan  Indonesia (JOPI) , 1 (2), 213–225. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i2.25 Pratiwi,  E.  (2020). Buku  Ajar  Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmiani (Pedoman  Guru  dalam  Mengajar  Penjas) . Palembang: Bening media Publishing. Ramli,  R.,  Ramadi,  R.,  &  Juita,  A.  (2015). Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Olahraga  Dan  Kesehatan  Di  SMKN  3 Selat  Panjang. Jurnal  Online  Mahasiswa (JOM)  Bidang  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1–12.
Rozi,  M.  F.,  Putra,  J.,  Suwirman,  S.,  &  Arsil, A.  (2023).  Motivasi  Siswa  Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK). Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 21 (1), 143–153. https://doi.org/10.31851/wahanadidakt ika.v21i1.11011 Turisia,  A.,  Suhartono,  S.,  &  Hidayat,  R. (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Guru  terhadap Minat  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4), 1985–1996. Retrieved from
https://edukatif.org/index.php/edukatif /article/view/1044 Wahyuni,  N.  M.  S.  (2020). Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Matematika Siswa  SMK .  (Doctoral  dissertation, Universitas Pendidikan Ganesha). Widiyanto, W. E., KS, S., Hidayatullah, M. F.,
& Yudha, D. W. K. (2022).
Pembelajaran  Penjas  Selama  Masa Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 883–888. Widiyanto,  W.  E.,  &  Ramadhani,  D.  (2021).
Penggunaan Metode Dan Media Pembelajaran  Jasmani  Pada  Anak Berkebutuhan Khusus Tunarungu. Jurnal Stamina , 4 (2), 56–69.