Mathematics Education And Application Journal (META) Volume 5, No. 2, Desember 2023, hal. 89-103
PENGEMBANGAN MEDIA ACROSS SMART PADA MATERI BILANGAN BULAT UNTUK SISWA KELAS IV SD MUHAMMADIYAH NGUPASAN 2 YOGYAKARTA
Hengkang Bara Saputro 1* , Vera Fadhela Sari 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan *Corresponding author
hengkang.saputro@pgsd.uad.ac.id 1* vera1800005179@webmail.uad.ac.id 2

## Abstract
The aim of this research is to determine the steps for developing Across Smart mathematics media and determine the  feasibility  of  learning  media  Across  Smart  mathematics  with  integer  material  for  fourth  grade  elementary school students. The research method used is research and development with the borg and gall model. The small group trial was carried out at SD N Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta with a total of 23 students. The data analysis  techniques  of  this  research  are  qualitative  data  and  quantitative  data.  The  qualitative  data  in  this research is in the form of criticism and suggestions from material experts, learning evaluation experts, teachers and  students.  The  quantitative  data  in  this  research  is in  the  form  of  expert,  teacher  and  student  assessments. Based on the research results, assessment data was obtained from material experts with an average score of 92.7 "very  appropriate",  assessments  from  learning  experts  with  an  average  value  of  92  "very  appropriate", assessments  from  language  experts  with  an  average  value  of  80  "very  appropriate"  ,  and  an  assessment  from media experts with an average score of 86.2 "very feasible", the quality of Across Smart media development in mathematics learning on integer material obtained an average assessment of 87.7 in the "very feasible" category, an  assessment  from  students  with  an  average  score  of  90.91  in  the  "very  decent"  category.  The  assessment obtained shows that the development of Across Smart media in learning mathematics with integer material for class IV students is quality, feasible and effective for use.
Keywords: Across Smart, Media, mathemathics

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan media Across Smart matematika dan mengetahui kelayakan media pembelajaran Across Smart matematika materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan dengan model borg and gall. Uji coba kelompok kecil dilaksanakan di SD N Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta dengan jumlah 23 siswa. Teknik analisis data dari penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini  berupa  kritik  dan  saran  ahli  materi,  ahli  evaluasi  pembelajaran,  guru  dan  siswa.  Data  kuantitatif  dalam penelitian ini berupa hasil penilaian ahli, guru dan siswa. Berdasarkan hasil peneitian diperoleh data penilaian dari ahli materi dengan rata-rata nilai 92,7 “sangat layak”, penilaian dari ahli pembelajaran rata-rata nilai 92 “sangat layak”, penilaian dari ahli bahasa dengan rata-rata nilai 80 “sangat layak”, dan penilaian dari ahli media dengan rata-rata nilai 86,2 “sangat layak”, kualitas pengembangan media Across smart dalam pembelajaran matematika pada materi  bilangan bulat memperoleh penilaian rata-rata 87,7 dengan kategori “sangat  layak”, penilaian dari peserta didik dengan rata-rata nilai 90,91 dengan kategori “sangat layak”. Penilaian yang diperoleh menunjukkan bahwa pengembangan media Across Smart dalam pembelajaran matematika materi  bilangan bulat untuk  siswa kelas IV berkualitas, layak dan efektif untuk digunakan.
Kata kunci: Across Smart, Media, Matematika
Mathematics Education and Application Journal (META) by http://jurnal.borneo.ac.id/index.php/meta is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  awal  dari  penanaman  konsep dasar  bagi  anak, konsep awal ini menjadi pembuka pikirannya dalam menghadapi tingkatan berikutnya. Salah satu dari sekian banyak mata pelajaran yang ada di SD adalah mata pelajaran matematika. Pelajaran matematika ini sangatlah berpengaruh bagi kehidupan serta lingkungan dalam membangun karakter serta konsep awal  siswa  SD.  Sesuai  dengan  sifat  materi  pelajaran  matematika  yang  abstrak,  maka  pembelajaran matematika harus sesuai dengan tingkat perkembangan diri anak (Sulistyawati, et al., 2022).
Pembelajaran  matematika  merupakan  mata  pelajaran  penting  yang  harus  dipelajari  di  semua tingkatan,  terutama  bagi  siswa  di  sekolah  dasar.  Matematika  di  sekolah  dasar  idealnya  digunakan sebagai  dasar  untuk  meningkatkan  pengetahuan  matematika  siswa  (Kalimah,  2019).  Dahlia  (2020) kemudian  mengatakan  bahwa  siswa  perlu  diajarkan  matematika  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan kemampuan bekerja sama. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  mengajarkan  matematika  kepada  siswa  sangatlah  penting,  terutama  dimulai  dari jenjang pendidikan dasar.
Proses belajar mengajar atau dikenal juga dengan istilah proses pengajaran, merupakan bagian dari  tindakan  yang  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  dalam  mengimplementasikan  kurikulumnya dengan  tujuan  untuk  mempengaruhi  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan (Rahayu et al., 2020). Pada dasarnya, tujuan pendidikan adalah untuk mengubah tingkah laku siswa, baik  intelektual,  moral,  maupun  sosial,  sehingga  dapat  hidup  mandiri  sebagai  individu  dan  makhluk sosial. Untuk mencapai tujuan tersebut, siswa berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diorganisir oleh guru.
Pembelajaran matematika juga merupakan suatu proses pemberian pengalaman belajar kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga  siswa memperoleh pengetahuan tentang matematika yang sedang dipelajari dan mampu memahami materi yang diajarkan (Juandi et al., 2022). Dalam pembelajaran matematika, salah satu faktor yang menentukan keberhasilan suatu pembelajaran matematika  adalah  penggunaan  metodologi  pembelajaran  (Juandi  et  al.,  2022).  Namun  pada kenyataannya  tujuan  dari  pembelajaran  matematika  masih  belum  tercapai  sepenuhnya,  diantaranya dalam  kemampuan  kognitif,  pemecahan  masalah  serta  masih  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik. Dibuktikan berdasarkan hasil penelitian Febriyanto, Haryanti & Komalasari (2018) yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran matematika, peserta didik masih berperan pasif dalam memecahkan suatu permasalahan,  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  berpusat  kepada  guru,  sehingga  muncul
anggapan  bahwa  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dipahami  dan  membosankan. Pembelajaran matematika di sekolah dasar masih tergolong rendah, karena guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional, sehingga peserta didik tidak berperan aktif di kelas (Kurino, 2020). Sehingga berdasarkan hal tersebut perlu adanya inovasi yang perlu dilakukan guru guna menciptakan pembelajaran matematika yang efektif bagi peserta didik.
Terdapat  faktor-faktor  yang  dapat  memengaruhi  proses  belajar  yang  efektif,  seperti  dengan membuat pembelajaran yang menyenangkan, menarik, dan bermakna bagi siswa. Ini termasuk dengan kemampuan guru yang memahami secara menyeluruh sifat dan karakteristik siswa, pendekatan belajar yang berpusat pada aktivitas  siswa, jumlah fasilitas pendidikan yang memadai, dan berbagai sumber daya dan media yang menarik dan mendorong siswa untuk belajar (Saputro, 2023).
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya (Febrianti et al, 2018). Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi. Interaksi yang terjadi dalam proses belajar dipengaruhi oleh lingkungannya, yang terdiri dari siswa, guru, bahan ajar, berbagai sumber  belajar  dan  fasilitas.  Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat menyampaikan  pesan  kepada  siswa.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  mengembangkan  keterampilan membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk  membantu  dalam  menyampaikan  materi pada siswa.
Media  pembelajaran  menurut  beberapa  ahli  diantaranya  menurut  Asosiasi  Teknologi Komunikasi Pendidikan (AECT) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan. Media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima,  sehingga  dapat  meningkatkan pikiran  dan  perasaan,  menurut  Rosmana  et  al.  (2023)  media  juga  dapat  membantu  guru  dan  siswa berinteraksi lebih baik, yang berarti pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan efisien (Pitaloka et al., 2022). Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang  dapat  membantu  guru  menyampaikan  pesan  secara  efektif  dan  menyenangkan  kepada  siswa mereka.
Menurut  Saputro  &  Febriani  (2023)  penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  membantu dalam proses pembelajaran, karena media pembelajaran juga menumbuhkan minat belajar siswa. Media yang  dikemas  menarik  akan  menjadikan  motivasi  belajar  siswa  terus  meningkat,  disini  diperlukan kreativitas guru dalam merancang media pembelajaran. Media pembelajaran disesuaikan materi yang akan  disampaikan  sehingga  media  dapat berhubungan  dengan  apa  yang  akan  disampaikan  di  kelas. Menurut Sari & Fitrianawati (2018) terdapat fungsi media pembelajaran visual, yakni dapat membantu proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  meningkatkan  motivasi  siswa,  membantu  guru  dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa untuk mengingat  materi.
Media  visual  adalah  sumber  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan  visual  siswa  (Kustandi  et  al . ,  2021).  Oleh  karena  itu,  tidak  mengherankan  bahwa perkembangan yang dilakukan oleh beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa media dapat berfungsi  sebagai  alat  untuk  menumbuhkan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Halawati  (2021) menyatakan bahwa media visual dapat membantu perkembangan kepribadian siswa.
Siswa atau peserta didik, menurut Rifa'i (2018), adalah anggota masyarakat yang berusaha untuk berkembang melalui proses pendidikan pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.  Sedangkan menurut Agustina (2018) bahwa peserta didik juga didefinisikan sebagai orang yang belum dewasa dan memiliki  sejumlah potensi  yang  masih  perlu  dikembangkan.  Seperti  potensi  kognitif,  efektif, psikomotor.
Upaya  meningkatkan  peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran,  perlu  dikembangkan  media pembelajaran yang tepat agar dapat mengoptimalkan potensi siswa (Nurrita, 2018). Penggunaan media pembelajaran  dalam  proses  mengajar  dapat  memiliki  efek  psikologis  terhadap  pembelajaran,  selain menumbuhkan minat dan keinginan baru pada siswa ini juga dapat merangsang kegiatan belajar (Isnaini et al., 2023). Sehingga apabila motivasi belajar siswa  tinggi maka akan membangun kemuan belajar mandiri  siswa  sehingga  dapat  mencapai  keberhasilan  belajar  (Handayani  et  al.,  2022).  Siswa  dapat melakukan  hal-hal  seperti  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  berbagi  pendapat, menggunakan media yang mereka miliki, menanggapi pendapat orang lain, dan mengingat lebih banyak tentang fakta, prosedur, definisi, dan teori matematika, dan memberikan pengalaman belajar yang tidak hanya matematika.
Menurut  Yasmita  (2018),  pembelajaran  yang  ditekankan  pada  konsep  matematika  berarti penanaman konsep dasar dengan membuat jembatan yang dapat menghubungkan kemampuan kognitif siswa  dengan  konsep  matematika  yang  abstrak.  Oleh  karena  itu,  media  atau  alat  peraga  diharapkan dapat  membantu  kemampuan  pola  pikir  siswa,  pemahaman  konsep,  dan  pembinaan  keterampilan mereka  dalam  kegiatan  pembelajaran  konsep  dasar  ini.  Menurut  Chipangura  &  Jill  (2019),  manfaat penggunaan  media  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  peningkatan  interaksi  dan  keterampilan peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru yang dilakukan pada tanggal 4 Juni 2022 di SD Muhammadiyah Ngupasan 2  kelas  IV dapat dipahami bahwa terdapat masalah. Masalah tersebut disebabkan oleh minat siswa dalam mata pelajaran matematika belum mendapatkan tempat di hati siswa, karena guru tidak menggunakan media secara optimal. Media yang sering kali digunakan oleh guru adalah buku siswa dan power point saja. Hal  ini membuat siswa kurang tertarik pada saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  cenderung  berpikir  negatif  terhadap  matematika,  sehingga minat  belajar,  dan  motivasi  siswa  berkurang  (Anggraeni et  al .,  2020).  Siswa  masih  lemah  dalam
menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang  melibatkan  literasi  matematis  (Hapsari,  2019).  Dengan demikian  maka  peneliti  memberikan  solusi  untuk menghadirkan  media across  smart yang  bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika materi bilangan bulat.
Berdasarkan uraian di atas, maka media pembelajaran across smart diharapkan dapat membantu para  siswa  memahami  konsep  matematika dan  mengembangkan  keterampilan peserta didik. Across Smart merupakan sebuah media berupa travel game dimana terdapat mobil dengan lintasan yang telah dirancang  sedemikian  rupa.  Terdapat  kapal-kapal  pemberhentian  yang  disana  terdapat  materi pembelajaran matematika. Melalui media ini siswa akan memahami konsep matematika dari tingkatan yang sederhana sampai kompleks dengan pembelajaran yang aktif dan kreatif. Media Across Smart ini dihadirkan sebagai salah satu pilihan solusi terhadap permasalahan mengenai kurangnya minat siswa terhadap  pembelajaran  matematika.  Selain  itu  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  langkah- langkah pengembangan dan mengetahui kelayakan media pembelajaran across smart .

## METODE
Pada penelitian ini, menggunakan metode penelitian dan pengembangan produk atau yang lebih dikenal  dengan Research  and  Development .  Menurut  Sugiyono  (2015)  metode  Penelitian  dan Pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk tersebut.
Produk  yang  akan  dikembangkan  dalam  pembelajaran,  berupa  bahan  ajar  dan  media pembelajaran. Produk yang akan dikembangkan pada penelitian ini berupa media pembelajaran “ Across Smart ” untuk pembelajaran Matematika SD kelas IV. Subjek uji media pembelajaran across smart ini adalah peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta dengan mengambil 9 peserta didik dalam setiap rombongan belajar untuk diuji coba terbatas atau uji coba kelas kecil.
Dalam  penelitian  pengembangan  instrumen pengumpulan data  yang  digunakan  berupa  lembar angket untuk memperoleh data yang dibutuhkan. Angket merupakan salah satu teknik pengambilan data yang banyak digunakan dalam penelitian. Pengambilan data dapat dilakukan dengan cara memberikan lembar  angket  kepada  subjek  atau  sasaran  dalam  sebuah  kegiatan  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif sesuai dengan prosedur dalam pengembangan yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh hasil penilaian dari para ahli yang meliputi ahli materi, ahli pembelajaran, ahli bahasa, dan ahli media sebagai berikut:

## Tabel 1 Tabulasi Data Hasil Penilaian Ahli
No. Penilaian Nilai Kategori 1. Ahli Materi 92,7 Sangat layak 2. Ahli Pembelajaran 92 Sangat layak 3. Ahli Bahasa 80 Sangat layak 4. Ahli Media 86,2 Sangat layak Jumlah 350,9 Rata-rata 87,7 Kategori Sangat layak

## Gambar 1 Diagram Hasil Penilaian Ahli
Produk akhir dari penelitian ini adalah media cetak berbasis Across smart dalam materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta. Dalam penyusunan produk ini menggunakan metode Borg & Gall yang terdiri dari 7 tahapan yaitu : (1) penelitian dan pengumpulan data (research and information colleting), (2) perencanaan (planning), (3) pengembangan draft produk (develop  preliminary  form  of  product), (4)  uji  coba  lapangan (preliminary  field  testing) ,  (5) penyempurnaan  produk  awal (main  product revision), (6)  uji  coba  lapangan (main  field  testing), (7) menyempurnakan produk hasil uji lapangan (operational product revision).
Pengembangan  media Across  Smart dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ngupasan 2  Yogyakarta  ini  dimulai  dari melakukan analisis permasalahan yang ada disekolah dengan melakukan observasi dan wawancara guru kelas IV. Kemudian  setelah  melakukan  analisis  permasalahan  di  sekolah,  kemudian  melaksanakan  tahap penilaian oleh para ahli yaitu ahli materi, ahli bahasa, ahli media, ahli pembelajaran. Para ahli tersebut memberikan  saran  dan  masukan  terhadap  pengembangan  media Across  Smart dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  bilangan  bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhamaadiyah  Ngupasan  2
92,7 92 80 86,2 AHLI MATERI AHLI PEMBELAJARAN
AHLI BAHASA AHLI MEDIA Data Hasil Penilaian Ahli
Yogyakarta. Kemudian peneliti melakukan merevisi dari hasil  saran  dan masukan para ahli tersebut. Adapun revisi dan hasil revisi yang telah dilakukan antara lain sebagai berikut:
1. Revisi Berdasarkan Masukan Ahli Materi
Terdapat  revisi  media across  smart oleh  ahli  materi,  revisi  ini  bertujuan  untuk mengoptimalkan media across smart agar layak digunakan pada kegiatan pembelajaran.

## Gambar 2
Sebelum Revisi Materi Masih Menggunakan K 13

## Gambar 3
Setelah Revisi Materi Menggunakan Kurikulum Merdeka
2. Revisi Berdasarkan Masukan Ahli Pembelajaran
Saran dan komentar yang diberikan oleh ahli pembelajaran yaitu memperbaiki RPP yang
digunakan dalam proses pembelajaran sesuai dengan materi yang ada.

## Gambar 4
Sebelum Direvisi Tidak Ada Capaian Pembelajarannya
Gambar 5 Setelah Direvisi Sudah Ada Capaian Pembelajarannya
3. Revisi Berdasarkan Masukan Ahli Media
Pada saat ahli media memberikan penilaian media across smart ini mengalami beberapa revisi diantaranya mengenai konsep dari media across smart , penggunaan penulisan, penggunaan bahasa,  ukuran  margin  yang  ada  pada  soal  pembelajaran,  penggunaan  tanda  baca,  penambahan ilustrasi gambar pada materi dan soal, serta mengoreksi isi teks soal pada media across smart.
a) Perubahan konsep pada media

## Gambar 6
Konsep Media Sebelum Direvisi Tidak Ada Materi Didalam Permainannya

## Gambar 7
Konsep Media Setelah Direvisi dan Diberikan Penambahan Materi di dalam Medianya
b) Penambahan  ilustrasi  gambar  pada  materi  dan  soal,  penulisan  bahasa  tanda  baca serta ukuran margin pada soal

## Gambar 8
Soal Sebelum Direvisi Belum Ada Tambahan Ilustrasi Gambar dan  Penulisan Bahasanya serta Ukuran Marginnya Masih Salah

## Gambar 9
Setelah Direvisi dan Ditambahkan Ilustrasi Gambar serta Dilakukan Perbaikan pada Penulisan Bahasanya dan Ukuran Marginnya

## 4. Revisi Berdasarkan Uji Coba Produk
Saat peneliti melakukan uji coba kelompok kecil produk pada peserta didik kelas IV di SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta, tidak ada yang perlu direvisi dari media across smart
yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  peserta  didik  setelah menggunakannya.  Hanya  saja  mendapatkan  saran  dari  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta Ibu Hana Selvi Dwi Cahyani, S.Pd yaitu untuk medianya sendiri sudah sangat  menarik,  tetapi  alangkah  baiknya  jika  di  dalam  buku  materi  terdapat  informasi  KD  dan tujuan pembelajarannya.
Setelah media Across Smart disetujui para ahli, kemudian di lakukan uji terbatas menggunakan instrumen  penilaian  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  23  siswa  SD  Muhammadiyah  Ngupasan  2 Yogyakarta.  Uji  coba  dilakukan  dengan  adanya  penilaian  dari  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Ngupasan  2  Yogyakarta  diperoleh  skor  rata-rata  90,91  dengan  kategori  “Sangat  layak”.  Maka pengembangan instrument media Across Smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta memiliki kualitas yang baik dan layak digunakan.
Pengembangan  Media Across  smart dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta ini merupakan hasil dari revisi ahli materi, ahli pembelajaran, ahli bahasa, dan ahli media. Setelah media across smart ini diuji cobakan kepada peserta didik kelas IV di SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta. Materi yang disajikan meliputi kegiatan pembelajaran tematik pada kelas IV Unit 11 (Kalimat Matematika & Perhitungan) subUnit  1  (Menyatakan  Kalimat  Matematika)  materi  Bilangan  Bulat.  Dari  hasil  uji  coba  produk  ke peserta didik, media across smart ini mendapatkan respon yang baik.
Hasil  validasi  dari  ahli  materi  memperoleh  skor  akhir  92,7  dengan  kategori  “sangat  layak” untuk dikembangkan. Kemudian hasil validasi dari ahli pembelajaran memperoleh skor akhir 92 dengan kategori “sangat layak” untuk dikembangkan. Hasil validasi dari ahli bahasa memperoleh skor akhir yaitu  80  dengan  kategori  “sangat  layak”  untuk  dikembangkan.  Lalu,  hasil  validasi  dari  ahli  media memperoleh skor akhir 86,2 dengan kategori “sangat layak” untuk dikembangkan. Dapat disimpulkan bahwa produk media pembelajaran across smart ini menjadi produk akhir yang efektif dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Pengembangan Media Across smart yang dikembangkan oleh peneliti ini merupakan media yang dibuat dengan dioperasikan secara offline dengan praktis, fleksibel, dan berkelompok sehingga dapat memfasilitasi kemampuan peserta didik agar dapat menyelesaikan masalah secara bersamaan dengan mendiskusikan  kepada  teman  kelompoknya  dan  juga  untuk  memenuhi  pemasalahan  pembelajaran sehingga dapat teratasi dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat terwujud dengan baik sehingga dapat meningkatkan keterampilan literasi pada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  diketahui  bahwa  media Across  Smart dalam
pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan  bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta memerlukan adanya pengembangan. Dari hasil penelitian Riswari et al. (2023) menunjukkan hasil perhitungan dalam penelitian yang diperoleh diketahui bahwa hasil belajar matematika  siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  catur  matematika lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan  metode  konvensional . Sehingga dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam matematika sangat penting untuk menunjukkan hasil belajar siswa yang lebih baik oleh karena itu pengembangan media Across Smart ini dibuat agar bisa mempermudah proses pembelajaran di kelas.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Waskito  (2017)  mengenai  penggunaan  media  pada pembelajaran  matematika  juga  membuktikan  jika  penggunaan  media  pembelajaran  matematika memberi pengaruh lebih tinggi dari pada menggunakan metode pembelajaran konvensional. Andani, et al., (2021)  menyatakan  jika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  siswa  menjadi  meningkat kemampuan kognitifnya, meningkatnya kemampuan pemecahan masalah, hasil belajar yang meningkat, ide-ide  yang  terkomunikasikan,  dan  perkembangan  karakter  pada  siswa.  Penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh  Yanti,  et  al., (2020)  juga  menyatakan  jika  media  visual  sangat  berpengaruh  terhadap hasil belajar matematika siswa.
Produk  dari  media Across  Smart dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan  bulat untuk siswa kelas IV adalah media travel game yang berupa mobil yang melintasi  lintasan dan akan berhenti  pada  tempat  tertentu,  yang  disana  terdapat  materi  pembelajaran  matetika.  Selain  terdapat materi  dalam  media  ini  juga  terdapat  soal  yang  berbentuk  HOTS  yang  dapat  melatih  siswa  dalam memahami materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media Across  smart dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  bilangan  bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ngupasan  2 Yogyakarta, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Penelitian pengembangan media Across smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ngupasan  2  Yogyakarta  mengacu  pada  model pengembangan Borg and Gall dengan langkah-langkah pengembangan yang terdiri dari penelitian dan  pengumpulan  data,  perencanaan,  pengembangan  bentuk  awal  produk,  uji  coba  awal  dengan melakukan validasi media oleh para ahli, revisi produk, uji coba lapangan ke kelompok kecil, dan tahap terakhir dengan melakukan revisi berdasarkan saran dan kritikan yang diberikan oleh para ahli. Penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta.
2. Kelayakan pengembangan media Across smart dalam pembelajran matematika pada materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta berdasarkan penilaian dari ahlimateri dengan rata-rata nilai 92,7 “sangat layak”, penilaian dari ahli pembelajaran rata-rata nilai
92 “sangat layak”, penilaian dari ahli bahasa dengan rata-rata nilai 80 “sangat layak”, dan penilaian dari  ahli  media  dengan  rata-rata  nilai  86,2  “sangat  layak”.  Sehingga,  pada  pengembangan  media across smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta ini memiliki kualitas yang sangat baik untuk digunakan dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  kelas  IV  Unit  11  subUnit  1  materi  bilangan  bulat. Kualitas pengembangan media Across smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan bulat memperoleh penilaian rata-rata 87,7 dengan kategori “sangat layak” untuk digunakan sebagai media  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ngupasan  2  Yogyakarta. Kemudian  untuk  siswa  memiliki  subjek  uji  coba  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  di  SD Muhammadiyah  Ngupasan  2  Yogyakarta  berjumlah  23  orang.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil mendapatkan penilaian dari peserta didik dengan rata-rata nilai 90,91 dengan kategori “sangat layak” untuk digunakan.  Berdasarkan  respon  peserta  didik  media  pembelajaran across  smart ini  mampu membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  ada  pada  media serta  dapat  memotivasi peserta  didik  dalam  menyerap  informasi  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat terlaksana sesuai dengan yang diharapkan dan yang diinginkan.
Berdasarkan dari penelitian yang telah dilaksanakan, peneliti memberikan beberapa saran yang meliputi:
1. Bagi Pendidik
Pengembangan media pembelajaran Across smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan  bulat  untuk  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ngupasan  2  Yogyakarta  yang  telah dikembangkan oleh peneliti disarankan untuk memanfaatkan media across smart ini sebagai media yang mendukung kegiatan belajar mengajar di sekolah. Pendidik dapat mengkreasikan lagi media ini sehingga terciptanya media yang lebih dari inovatif.
2. Bagi Peserta Didik
Pengembangan  media Across  smart dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta yang telah dikembangkan oleh  peneliti  diharapkan  peserta  didik  dapat  menggunakan  media  ini  dengan  baik  dan  dapat memudahkan peserta didik itu sendiri dalam memahami konsep materi yang ada pada media.
3. Bagi Peneliti
Pengembangan media Across smart dalam pembelajaran matematika pada materi bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Muhammadiyah Ngupasan 2 Yogyakarta yang telah dikembangkan oleh peneliti hanya bisa digunakan disekolah dan pada saat proses pembelajaran saja tidak dapat dibawa pulang untuk belajar peserta didik dirumah sehingga perlu dikembangkan lebih lanjut lagi agar dapat digunakan dimana saja tidak hanya di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N. (2018). Perkembanan peserta didik. Depublish.
Andani, M., Pranatam O.H., & Hamdu, G. (2021). Systematic literature review: model problem based learning pada pembelajaran matematika sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA, 8 (2), 404-417.
Anggraeni,  S.T.,  Muryaningsih,  S.,  Ernawati,  A.  (2020).  Analisis  faktor  penyebab  kesulitan  belajar matematika di sekolah dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 1 (1), 25-37.
Chipangura,  A., & Jill, A. (2019).  Multimedia:  A  Means  of  Improving  Stidents’ Engagement  In Mathematics  Classroom?. International  Journal  For  Mathematics Teaching and Learning , 20(2), 193-211.
Dahlia, A., Pranata, O. H., & Suryana, Y. (2020). Pengaruh Interactive Learning terhadap Minat Belajar Siswa  pada  Penjumlahan  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat. PEDADIDAKTIKA  :  JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR . 7(4), 32–41
Febriyanto, B., Haryanti, Y.D., & Komalasari, O. (2018). Peningkatan pemahaman konsep matematis melalui  penggunaan  media  kantong  bergambar  pada  materi  perkalian  bilangan  di  kelas  II sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4(2), 32-44.
Halawati, F. (2021). Pembelajaran Matematika Menggunakan Media Audio Visual Pada Masa Pandemi Covid-19. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 9(2), 254–261. https://doi.org/10.25273/jems.v9i2.10268
Handayani,  A.  D.,  Hermansyah,  H.,  &  Susanti,  D.  (2022).  Pengaruh  Aplikasi  Quizizz  Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mathematic Education And Aplication Journal (META) , 4 (1), 1–7. https://doi.org/10.35334/meta.v4i1.2651
Hapsari, T. (2019). Literasi matematika siswa. Euclid, 6 (1). 84-93.
Isnaini,  S.  N.,  Firman,  &  Desyandri.  (2023).  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa di Sekolah Dasar. ALPEN: Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (1).
Juandi, D., Kusumah, Y. S., & Tamur, M. (2022). A Meta-Analysis of the last two decades of realistic mathematics  education  approaches. International  Journal  of  Instruction , 15 (1),  381–400. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15122a
Kalimah. (2019). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (PBM) terhadap nilai siswa kelas III pada tema 3 subtema 1 “benda di sekitarku” di SDN 2 Mekarti Jaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3 (1), 40-46.
Kurino, Y.D. (2020). Model problem based learning (PBL) pada pelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Eelementaria Edukasia , 3(1), 150-154.
Kustiandi,  C.,  Zianadezdha,  A.,  Fitri,  A.K.,  Farhan,  M.,  &  Agustia,  N.  (2021).  Pemanfaatan  media visual dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(2), 291-299.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Misykat, 3 (1), 171-187.
Pitaloka,  D.,  Wahid, S.  M. Al,  &  Noer,  R.  Z.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Kantong  Bilangan  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung. Mathematic Education And Aplication Journal (META) , 4 (1), 26–36.
Rahayu,  I.,  Syarifah.,  &  Trimo.  (2020).  Peningkatan  hasil  belajar  matematika  melalui  model pembelajaran make a match. Holistika, 4 (1), 9-13.
Rifa’I, M. (2018). Manajemen Peserta Didik. Widya Puspita.
Yogyakarta. Hengkang Bara Saputro dan Vera Fadhela Sari
Riswari, L. A., Fitriana, V., Syafrudin, I. M., & Purnama, Y. A. (2023). Implementasi Model Problem Based  Learning  (PBL)  Berbantu  Media  Catung  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis. Gammath :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (2),  74–82. https://doi.org/10.32528/gammath.v8i2.686
Rosmana,  P.  S.,  Iskandar,  S.,  Halimah,  N.  F.,  Salsabila,  Ri.  A.,  &  Rohimah,  R.  (2023).  Pengenalan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SD. Journal on Education , 5 (2), 2796–2800. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.925
Saputro, H. B. (2023). Pengembangan modul matematika pada materi perbandingan dan skala untuk siswa kelas v sekolah dasar. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 6 (1), 37– 49. http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas10.12928/fundadikdas.v6i1.7826
Saputro,  H.  B.,  &  Febriani,  O.  R.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Modul  Digital  Interaktif  Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Materi Pecahan Kelas IV SDN 2 Klesem. Jurnal Lebesgue : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika , 4 (1), 130–139. https://doi.org/10.46306/lb.v4i1.219
Sari, D.F., & Fitrianawati, M. (2018). Pengembangan media petualangan matematika (petamatika) pada materi keliling dan luas bangun datar untuk kelas IV sekolah dasar. Fundamental Pendidikan Dasar , 1(1), 79-89.
Sugiyono.  (2015).  “Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Research  and  Development”.  Bandung: Alfabeta.
Sulistyawati,  N.L.G.,  Suarjana,  I.M.,  &  Wibawa,  C.  (2022).  Pengembangan  media  website  berbasis google sites pada materi statistika kelas IV sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4 (4), 895-905.
Waskito, D. (2017). Media Pembelajaran Interaktif Matematika Bagi Sekolah Dasar Kelas 6 Berbasis Multimedia. Journal Speed - Sentra Penelitian Engineering Dan Edukasi , 9 (1), 20–26.
Yanti, N.M.D.T., Jayanta, I.N.L., & Suarjana, I.M. (2020). Pengaruh model pembelajaran course review horay  berbantuan  media  visual  terhadap  hasil  belajar  mateamatika. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan, 4 (3), 463-471.
Yasmita,  D.  (2018).  Upaya  meningkatkan  hasil  pembelajaran  matematika  materi  perkalian  dan pembagian  bilangan  dengan  menggunakan  lembaran  latihan  terbimbing.  Suara  Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora , 4(1), 159-172.