## IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN NATURALIS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA SALSABILA DARUNAJAH BEKASI
Delina Kasih Universitas Pancasakti Bekasi
Email : delina.kasih@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  untuk  mengetahui  keberhasilan  dari  implementasi  metode  demonstrasi  dalam meningkatkan  kecerdasan  naturalis  dan  mengetahui  proses  metode  demonstrasi  dalam  meningkatkan  kecerdasan naturalis  anak  pada  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelompok  belajar  RA  Salsabila  Darunajah Jatirahayu  Pondok  Melati  Bekasi  pada  usia  5-6  tahun.  Sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  20  anak  pada tahun2020. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan Model Kemmis dan Mc. Taggart. Model Kemmis dan Mc. Taggart  dalam penelitian tindakan kelasa yang dari pra siklus dan siklus I dan II dengan empat tahapan perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari Pra Siklus 3 kali pertemuan, Siklus  I  dan  II  dilaksankan  sebanyak  enam  kali  peretemuan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  wawancara,observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data kualitatif, penelitian ini menghasilkan data kualitatif disetiap siklus dengan presentasi pada pencapaian peningkatan kecerdasan naturalis anak menggunanakan metode demonstrasi dengan hasil presentasi pada setiap kriteria penialain dengan lima indikator yaitu pada pra siklus BB 65% dan BSH 35%, Siklus I MB 75% dan BSH 25%, dan Siklus II MB  5%,  BSH  75%  dan  BSB  20%.  Dengan  rekapitulasi  penilaian  setiap  siklus  yaitu  pra  siklus  35,75%,  siklus  I 58,5%  dan  siklus  II  86,25%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  terdapat  peningkatan kecerdasan  naturalis  anak melalui metode demonstrasi pada anak usia 5-6 tahun di RA Salsabila Darunajah Jatirahayu Pondok Melati, Bekasi.
Kata Kunci : kecerdasan naturalis,metode demonstrasi,anak usia dini
Abstract:The purpose of this study was to determine the success of the implementation of demonstration methods in increasing  naturalist  intelligence  and  to  determine  the  process  of  demonstration  methods  in  increasing  children's naturalist  intelligence  at  the  age  of  5-6  years.  This  research  was  conducted  in  the  learning  group  RA  Salsabila Darunajah  Jatirahayu  Pondok  Melati  Bekasi  at  the  age  of  5-6  years.  The  sample  in  this  study  consisted  of  20 children in 2020. This study uses a classroom action research method with Kemmis and Mc. Taggart. Kemmis and Mc. Taggart in action research from pre-cycle and cycle I and II with four stages of planning, action, observation and reflection. This research consisted of Pre-Cycle 3 meetings, Cycle I and II were conducted six meetings. Data collection techniques in this study using interviews, observation, and documentation. The data analysis in this study used qualitative data, this study produced qualitative data in each cycle with a presentation on the achievement of increasing children's naturalist intelligence using the demonstration method with the results of the presentation on each  assessment  criterion  with  five  indicators,  namely  in  pre-cycle  65%  BW  and  35%  BSH  I  MB  75%  and  BSH 25%, and Cycle II MB 5%, BSH 75% and BSB 20%. With a recapitulation of the assessment of each cycle, namely pre-cycle 35.75%, 58.5% first cycle and 86.25% second cycle. Based on the results of this study, there is an increase in  children's  naturalist  intelligence  through  demonstration  methods  in  children  aged  5-6  years  at  RA  Salsabila Darunajah Jatirahayu Pondok Melati, Bekasi.
Keywords: naturalist intelligence, demonstration method,early childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang ditempuh setiap individu  dalam  usia  dini.  Pendidikan  Anak usia dini memberikan pengalaman pendidikan  untuk  setiap  anak  agar  anak dapat  belajar  dengan  kemasan  bermain. Adanya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sangat penting  untuk  anak  dalam  meningkatkan kecerdasan  anak  sejak  usia  dini,  dengan terbiasanya anak mengembangkan pola pikir dari  kegiatan-kegiatan  yang  menyenangkan pada  anak  usia  dini  maka  kemampuan  dan kecerdasan  yang  dimiliki  seorang  anak semakin terasah dan kecerdasan yang belum dicapai  dapat  dicapai  oleh  anak  dengan stimulasi  yang  diberikan  oleg  guru.  Dalam meningkatkan  kecerdasan-kecerdasan  anak usia  dini  dapat  melalui  kegiatan-kegiatan yang interaktif dan menyenangkan.
Kecerdasan  mejemuk  pada  anak  ada  yang didapat  berdasarkan  bawaan  ada  pula  yang ada akibat dari pembiasaan. Pada kecerdasan Naturalis  pada  dasarnya  setiap  anak  akan memiliki  kecerdasan  tersebut  namun  untuk kategori  kriteria  dalam  penialian  ada  yang rendah  dan  tinggi.  Kecerdasan  naturalis merupakan  kecerdasan  yang  mengarahkan anak  kepada  lingkungan  alam  sekitarnya, kecerdasan  naturalis  perlu  dikembangakna pada  anak  usia  dini  agar  anak  terbiasa
dengan  makhluk  hidup  di  sekitarnya sehingga  anak  tersebut  dapat  menjaga lingkungannya  dengan  baik.  Selain  itu dengan  kecerdasan  naturalis  yang  tinggi dapat  memberikan  dampak  positif  untuk anak dalam mengembangkan sikap sosialnya baik sesama manusia, hewan dan tumbuhan.
Pada anak usia dini dalam meningkatkan kecerdasan naturalis diperlukan kegiatan yang berupa aksi secara langsung namun menyenangkan. Kecerdasan  natutralis  dapat  dikembangnkan dengan  berbagai  metode  seperti  metode pembelajaran  dengan  audio  visual,  kegiatan kunjungan  yang  bertemakan  alam  dan metode  bermain.  Namun  dalam  penelitian ini,  Peneliti  memilih  metode  demonstrasi dengan  harapan  anak  dapat  melihat  secara langsung  dan  nyata.  Metode  demontrasi merupakan  proses  pemberian  kegiatan pembelajaran  kepada  anak  usia  dini  dengan tindakan secara langsung proses dalam suatu kegiatan  sehingga  mendapatkan  hasil  yang diharapkan. Metode demonstrasi dipilih oleh peneliti dikarenakan dalam kondisi pandemik  Covid-19  pemeblajaran  diadakan secara  daring  sehingga  membuat  peneliti memberikan video tutorial dalam mengembagkan kecerdasan naturalis. Metode  demonstrasi  dalam  penelitian  ini menggunakan  video  guru  memberikan
contoh  proses  kegiatan  membersihkan  diri sendiri,    lingkungan  rumah  dan  membuat tanaman  kecambah  kacang  hijau.  Dengan mendemosntrasikan kegiatan-kegiatan tersebut  sangat  diharapkan  anak  dapat antusias dalam mengikuti kegiatan sehingga kecerdasan  naturalis  anak  dapat  terstimulus dengan  olptimal.  Dengan  ini  maka  peneliti mengharapkan dengan  adanya implementasi metode  dmeosntrasi  dapat  memberikan peningkatan  hasil  yang  optimal  pada kecerdasan  naturalis  anak  usia  5-6  tahun  di RA  Salsabila  Darunajah  Jatirahayu  Pondok Melati, Bekasi.

## KAJIAN TEORITIK
Penelitian  ini  menggunakan  metode demontrasi  untuk  meningkatkan  kecerdasan naturalis pada ank usia 5-6 tahun. Kecerdasan  naturalis  terdiri  dari  dua  kata, kata  kecerdasan  dan  naturalis.  Untuk kecerdasan  yang  dalam  kata  lain  ialah inntellectus.  Menurut  Mustari  (2014:174) pada  abad  pertengahan,  kata  intellectus berarti  pemahaman,  yaitu  pemahaman  akan hal-hal  metafisis  dan  kosmologis,  termasuk teori  kekekalan  jiwa,  konsep  akal  aktif,  dan lainlain.  Istilah  ini  kemudian  diartikan sebagai  “pemahaman”  akan  hal-hal  yang logis.  Dan  untuk  kata  Kecerdasan  naturalis adalah          keahlian          mengenali          dan
mengatagorikan    spesies    yaitu    flora    dan fauna    di    lingkungan    sekitar,  mengenali keberadaan  spesies,  memetakan  hubungan antar    spesies.    Kecerdasan      ini      juga meliputi   kepekaan   pada   fenomena   alam lainnya  (misalnya:formasi      awan      dan gunung-gunung),   dan   bagi  mereka   yang dibesarkan      di      lingkungan      perkotaan, kemampuan    membedakan      benda      tak hidup,   seperti   mobil,   sepatu   karet,   dan sampul    kaset  cd,    dan    lain-lain    menurut Gardner  dalam  Yuliani  (2011:94).  Menurut Armstrong  (2013:7),  mengemukakan  bahwa kecerdasan  naturalis  merupakan  keahlian dalam  mengenali  dan  mengklasifikasikan berbagai spesies flora dan fauna, dari sebuah lingkungan  individu.  Kecerdasan  naturalis pada  anak  usia  dini  dapat  dioptimalkan dengan  berbagai  cara,  seperti  teka-teki, cerita  integratif,  bercakap-cakap,  observasi perilaku binatang, kategorisasi, melihat film, meniru gerak  binatang,  tebak  cuaca,  tebak musim,  proyek  bertanam,  proyek aquarium, dan menikmati gambar (Musfiroh, 2008:8.12).  Menurut  Armstrong  (2013:69) bahwa  cara  mengoptimalkan  kecerdasan naturalis menggunakan metode-metode pengajaran  seperti:  Akuarium,  terrariums, dan  ekosistem  portabel  lainnya,  Kelas stasiun pemantau cuaca, Eco-Studi, Berkebun, Perangkat lunak yang berorientasi
alam,  Peralatan  untuk  mempelajari  alam, video, film alam, jalan-jalan di alam terbuka, hewan  peliharaan  di  dalam  ruang  kelas, tanaman sebagai alat peraga.
Menurut  Prasetyo  (2009:86)  seseorang naturalis memiliki beberapa indikator diantaranya :
1) Memiliki  kepekaan  terhadap  alam  dan lingkungan didalamnya
2) Memelihara  binatang  dan  merawat tumbuhan
3) Mengetahui perubahan cuaca dan lingkungan alam
4) Mengelompokkan  objek  yang  ada  di dalam  sesuai  dengan  cirinya  masing- masing
5) Mengenal dan mengelompokkan berbagai makhluk hidup yang berbeda
6) Berpetualang  di  alam  terbuka  dan  suka bertanya tentang alam
7) Peduli dengan keadaan lingkungan alam beserta isinya
8) Memahami  fenomena  yang  terjadi  di alam,  seperti  siklus  kehidupan  makhluk hidup
9) Memahami  bagaimana  sesuatu  di  alam itu bekerja
Kecerdasan  naturalis  anak  usia  dini merupakan kemmapuan anak dalam berinteraksi  dengan  alam,  hewan  dan kemmapuan  anak  untuk  memahami  kondisi alam  serta  lingkungan  sekitar.  Adanya kecerdasan  naturalis  pada  anak  membuat anak  menjadi  lebih  percaya  diri  terhadap perilakunya  untuk  hewan,  tanaman  dan lingkungan  sekitar  selain  itu  dengan  adanya kecerdasan  naturalis  menumbuhkan  rasa
syukur  kepada  pencipta.  Stimulus  yang diberikan  untuk  kecerdasan  naturalis  dapat ditingkatkan dengan beberapa metode dianatranya yaitu dengan metode demonstrasi.
Metode  Demonstrasi  merupakan  suatu metode pembelajaran yang berbentuk penyajian  atau  presentasi  bagaimana  cara suatu alat bekerja, bagaimana cara mengejakan  sesuatu,  memecahkan  sesuatu masalah, bagaimana berprilaku, memberikan layanan,  dan  sebagainya.  Obyek  yang didemonstrasikan  bisa  alat  (fungsi,  cara kerja  alat),  bisa  juga  aktivitas  Nana,dkk (2012:70).  Sedangkan  untuk  kata  metode demonstrasi  menurut  Drajat  dalam  Miftahul (2013:233)  metode  demonstrasi  merupakan metode  yang  menggunakan  peragaan  untuk memperjelas  atau  pengertian  atau  untuk memperlihatkan bagaimana melakukan
sesuatu  kepada  peserta  lain.  Menurut Muhibbin Syah (2013: 22) metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan  melakukan  suatu  kegiatan,  baik secara langsung maupun melalui penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang sedang disajikan.Sehingga metode demonstrasi merupakan suatu strategi dalam pembelajaran  dengan  mencontohkan  suatu
kegiatan  secara  rinci  agar  anak  usia  dini dalam kegiatan pembeljaran dapat mengikuti sesuai  dengan  arahan  guru  dan  memahami proses dari suatu kegiatan tersebut.
Penggunaan  metode  demonstrasi  dalam pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan membuat anak dapat dengan mudah melaksanakan  kegiatan  dengan  baik  sesuai dengan  rancangan  kegiatan  yang  dibuat guru.  Dengan  metode  demonstrasi,  proses penerimaan  siswa  terhadap  pelajaran  akan lebih  berkesan  secara  mendalam,  sehingga membentuk  pengertian  dengan  baik  dan sempurna.  Juga  siswa  dapat  mengamati  dan memperhatikan  apa  yang  diperlihatkan selama pelajaran berlangsung (Syaiful,2014:90).  Pada  pendidikan  anak usia  dini,  metode  demonstrasi  diharapkan memberikan kemudahan kepada anak dalam mengikuti kegitan belajar dengan memperhatikan  proses  pembelajaran,  selain itu  anak  juga  dapat  memahami  dari  setiap proses  suatu  kegiatan  sehingga  anak  dapat mengikuti proses dengan baik dan mengahsilkan sesuatu karya yang dihasilkan sendiri  oleh  anak  tanpa  bantuan  dari  orang tua.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  demontrasi diperlukan beberapa langkah untuk pelaksanaan,  langka-langkah  yang  harus ditempuh tersebut ialah : (Sifa, 2014:84)
a. Tahap persiapan.
Pada  tahap  persiapan  ini  hal  yang harus dilakukan antara lain:
1) Rumuskan  tujuan  yang  dicapai agar  peserta  didik  membuat proses  demonstrasi  berahir. Tujuan  ini  meliputi  beberapa aspek seperti aspek
pengetahuan  dan  keterampilan tertentu.
2) Persiapan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang  akan  dilakukan.  Hal  ini dilakukan  untuk  menghindari kegagalan.
3) Lakukan  uji  coba  demonstrasi. Uji coba meliputi segala peralatan yang diperlukan
b. Tahap pelaksanaan.
1) Pada langkah pembukaan, sebelum dilakukan demonstrasi ada beberapa yang harus dilakukan antara lain:
a) Tempat  duduk  peserta didik yang dapat melihat  dengan  jelas apa yang didemonstrasikan. b) Kemukakan  tujuan  apa yang harus dicapai peserta didik.
c) Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan  oleh  peserta didik.  Misalnya  peserta didik  ditugaskan  untuk mencatat  kegiatan  yang penting dalam pelaksanaan demonstrasi.( Diana, 2010 : 25) 2) Langkah pelaksanaan demonstrasi,  dimulai  dengan kegiatan-kegiatan yang
menarik untuk merangsang
peserta  didik  untuk  berfikir.
Misalnya pertanyaan-
pertanyaan  yang  mendukung peserta  didik  untuk  menjawab soal teka-teki sehingga mendorong peserta didik tertarik  untuk  memperhatikan kegiatan demonstrasi.
a)  Ciptakan  suasana  yang menarik dan menghindari suasana yang menegangkan.
b)  Yakinkan  bahwa  semua peserta didik mengikuti jalanya demonstrasi.
3) Langkah mengakhiri demonsrtasi, kegiatan
demonstarsi  selesai  dilakukan,
dalam proses pembelajaran perlu diakhiri dengan memberikan tugas-tugas tertentu  yang  ada  kaitannya dengan pelaksanaan demostrasi agar  proses  pencapaian  tujuan pembelajaran sesuai.
Penerapan  metode  demonstrasi  dalam pendidikan anak usia dini memiliki kelemahan  dan  keunggulan,kelemahannya metode  demonstrasi  pada  anak  ysua  dini yaitu  dalam  pengembangan  kreativitas  anak karena  anak  cenderung  akan  mengikuti setiap tahapan proses dan hasil dari kegiatan tersebut  sehingga  anak  berfikir  harus  sama dengan  yang  dicontohkan  oleh  guru.  Selain itu,  karena  anak  telah  tau  hasilnya  maka anak  akan  fokus  hanya  kepada  hasil  dari kegiatan  tersebut  membuat  anak  meminta bantuan  kepada  orang  terdekat  untuk menyesuaikan  hasilnya  sesuai  dengan  yang guru contohkan. Sedangkan kelebihan penerapan metode demonstrasi pada pendidikan Anak Usia Dini yaitu anak akan melihat  suatu  kegiatan  dengan  contoh  yang nyata dan jika kegiatan dikemas dengan baik oleh  guru  maka  anak  akan  menjadi  lebih tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan  tersebut. Oleh  karena  itulah  guru  dituntut  kreatif  dan inovatif dalam mengembangkan suatu kegiatan  dengan  menggunakan  metode
demonstrasi agar kegiatan dapat diikuti oleh anak  dengan  baik  dari  proses  kegiatan  dan hasil yang diharapkan dari kegiatan tersebut walaupun  anak  belajar  dari  rumah.  Peneliti menggunakan  metode  demonstrasi  karena metode  tersebut  tepat  untuk  mendampingi anak  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah, dimana  setiap  kegiatan  akan  dicontohkan melalui sebuah video yang akan dilihat oleh anak  dan  dapat  menjadi  contoh  untuk kegiatan  yang  akan  dialksanakan  dalam proses  pengembangan  kecerdasan  naturalis pada  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Salsabila Darunajah Jatirahayu Pondok Melati, Bekasi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menurut Sugiyono (2015:2)  merupakan  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Metode  pada  penelitian ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan ( Action  Research ).  Penelitian  tindakan menurut  Arikunto  (2011:  3)  adalah suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam  sebuah kelas  secara  bersama. Menurut  Arikunto (2012 :2) penelitian tindakan kelas merupakan  satu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam
sebuah  kelas  secara  bersama.  Subjek penelitian  ini  ialah  anak  usia  5-6  tahun  di RA Salsabila Darunajah
Bekasi.
Berdasarkan jenis penelitian yang dipaparkan  sebelumnya,  rancanagan  atau desain PTK yang digunakan adalah menggunakan  model  PTK  Kemmis  dan  Mc Taggart. Menurut model ini alur penelitiannya  meliputi  empat  tahap,  yaitu  : (Rochiati,  2010:66),  Tahap  perencanaan ( plan ), Tahap tindakan ( act ), Tahap pengamatan ( observe ), Tahap refleksi ( reflect ).  Kriteria  keberhasilan  tindakan  ini ditentukan  dengan  standard  presentase tingkat  keberhasilan  secara  klasikal  sebesar 75  %.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3 tahapan  yaitu  pra  siklus/  pra  tindakan dimana  peneliti  melakuakan  observasi  awal terhadap  kecerdasan  naturalis  anak  sebelum mengimplementasikan  metode  demonstrasi kemudian dilanjutkan dengan siklus I dan II yang  telah  mengimplementasikan  metode demonstrasi dalam meningkatkan kecerdasan natuiralis anak  usia 5-6 tahun di RA  Salsabila  Darunajah  Jatirahayu  Pondok Melati, Bekasi.
Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling  strategis dalam sebuah penelitian, sebab tujuan utama dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data yang  akurat,  sehingga  tanpa  mengetahui
teknik pengumpulan data peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar yang  ditetapkan  (Sugiyono,  2016:  224). Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi.
Wawancara  dilakasanakan  dengan memberikan  beberapa  pertanyaan  pada orang tua secara online mengenai kecerdasan naturalis melalui metode demonstrasi  selama  anak  melaksanakan kegiatan pembelajaran jarak jauh. Observasi dilakukan  dengan  cara  mengamati  secara langsung  dan  melalui  online  dengan mnenggunakan  catatan  observasi  baik  yang dilihat mauun di dengar mengenai kecerdasan  naturalis  anak  melalui  metode demonstrasi.  Dokumentasi  anak  didapat secara  langsung  dan  online  dari  laopran orang  tua  mengenai  kegiatan  anak  dalam meningkatkan  kecerdasan  naturalis  melalui metode  demonstrasi  di  Di  RA  Salsabila Darunajah Jatirahayu Pondok Melati,
Bekasi.  Indikator  dari  penelitian  ini  ialah
Menjelajahi lingkungan alam dan lingkungan manusia dengan penuh ketertarikan dan antusiasme. Senang mempelajari  siklus  kehidupan  flora  dan fauna, Ingin mengerti bagaimana sesuatu itu bekerja, Suka mengamati, mengenali, berinteraksi  atau  peduli  dengan  objek,
tanaman atau hewan, dan memiliki kepekaan terhadap alam dan lingkungan didalamnya.
Strategi pembelajaran untuk mengembangkan kecerdasan naturalis menurut (Sujiono, 2012:194) ialah:
1. Jalan-jalan di alam terbuka dan lakukan diskusi dengan anak mengenai apa yang ada dialam sekitar.
2. Melihat ke luar jendela.
3. Gunakan tanaman sebagai metmorfora naturalistik untuk ilusterasi konsep setiap pembelajaran.
4. Membawa hewan peliharaan ke kelas, anak diberi tugas mengamati perilaku hewan tersebut.
5. Ekostudi yaitu ekologi yang diintegrasikan ke dalam setiap bagian pembelajaran di sekolah, kesimpulan penting bahwa agar anak memiliki sikap hormat pada alam sekitar.
Dari  strategi  tersebut  diatas  maka peneliti  menggunakan  metode  demonstrasi yang  diterapkan  dalam  kegiatan  membuat tanaman  kacang  hijau  untuk  meningkatkan kecerdasan naturalis pada anak dengan kisi- kisi  intrumen  observasi  pada  penelitian  ini sebagai berikut :
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen
Adapun  tujuan  penggunaan  metode demonstrasi  ini  adalah  sebagai  berikut:  1. Mengajarkan  suatu  proses  atau  prosedur yang  harus  dimiliki  peserta  didik  atau dikuasai  peserta  didik  2.  Mengkonkritkan informasi  atau  penjelasan  kepada  peserta didik  3.  Mengembangkan  penggunaan kemampuan  pengamatan  pendengaran  dan penglihatan  para  peserta  didik  secara bersama-sama (Yudho dan Susana,
2015:9).
Dalam penelitian ini pengelolahan data menngunakan  dua  jenis  data  kualitatif  dan kuantitatif. Analsiis data kualitatif menggunakankan  informasi  dengan  narasi deskriptif  sesuai  dengan  indikator  tentang kecerdasan naturalis anak usia 5-6 tahun di RA Salsabila Darunajah Jatirahayu Pondok Melati  Bekasi  Analisis  data  menggunakan data  kuantitatif  dengan  menggunakan  data statistik  sederhana  yang  mendeskripsikan skor  dari  kecerdasan  anak  dalam  bentuk tabel dan grafik.  Kriteria validasi data yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini
adalah credibility (keterpercayaan),
transferability  (keteralihan),  dependability (kebergantungan), confirmability (kepastian).  Validasi  data  merupakan  suatu kegiatan  dalam  penelitian  yang  dilakukan guna  memastikan  bahwa  pemangku  dan
Variabel Indikator Butir Pernyataan Kecerdasan Naturalis Suka mengamati, mengenali, berinteraksi atau peduli dengan objek, tanaman atau hewan. Anak mampu mengamati pertumbuhan kecambah kacang hijau dalam gelas plastik yang dibuat sendiri
(1)
Anak mampu memelihara tanaman kecambah kacanh hijau (2) Ingin mengerti bagaimana sesuatu itu bekerja. Anak mampu membuat sendiri tanaman kecambah kacang hijau di gelas plastik sesuai dengan hasil pengamatan anak pada demontrasi yang dipresentasikan guru (3)
Mengetahui perubahan cuaca dan lingkungan alam Anak mampu memberikan pencahayaan pada tanaman kecambah kacang hijau dengan baik (4) Memiliki kepekaan terhadap alam dan lingkungan didalamnya. Anak mampu melakukan kegiatan pembiasaan hidup sehat dan bersih (mampu mencuci tangan dengan sabun pada air mengalir dengan baik) (5)
semua
harapan dari rumusan masalah terpenuhi.  Sehingga  dalam  hal  ini kegunaannya  untuk  mampu  meberikan  ciri kelimiahan  yang  baik  dan  benar  (Sugiyono, 2012). Data penelitian dikumpulkan melalui teknik observasi, dokumentasi dan wawancara. Data dianalisi dengan
menngunakkan rumus sebagai berikut :
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑋 100 %
Keterangan :
P = Presentase
F= Frekuensi Skor Anak N= Jumlah Skor Maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian,
terdapat  peningkatan  keerdasan  naturalis anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Salsabila Darunajah  melalui  metode  demonstrasi. Peningkatan kecerdasana naturalis ditunjukkan dengan hasil Pra siklus
(Observasi awal sebelum tindakan), Siklus I dan  Siklus  II  dimana  hasil  dari  setiap  tiga proses tersebut mengalami peningkatan.
Pra Tindakan
Kegiatan  pra  tindakan  merupakan kegiatan observasi awal sebelum mengimplementasikan    metode  demonstrasi untuk  meningkatkan  kecerdasan  naturalis anak  usia  5-6  tahin  di  RA  Salsabila Darunajah,  Jatirahayu,  Pondok  Melati, Bekasi. Hasil dari observasi tersebut termuat dalam tabel dan grafik sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Presentase Pra Tindakan Berdasarkan Kriteria Penilaian
Gambar 1. Diagram Hasil Presentase Pra Tindakan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  tahapan pra  siklus  menujukkan  kecerdasan  naturalis anak  pada  kriteria  BB  (belum  berkembang) memperoleh  presentase  sebesar    65  %
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% BB MB BSH BSB Prosentase
Kriteria Jumlah Presentase BB 13 65% MB 7 35 % BSH 0 0 BSB 0 0
sebanyak  13  Anak  dan  MB  (Mulai Berkembang)  35  %  sebanyak  7  anak  dari total  jumlah  sampel  20  anak.  Dengan  total presentase  kelas  untuk  kecerdasan  naturalis anak sebelum menggunakan metode demonstrasi  sebsesar  35,75  %.  Dari  hasil inilah  peneliti  merancang  kegiatan  untuk meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak usia  5-6  tahun  di  RA  Salsabila  Darunajah dengan menggunakan metode demonstrasi.
Siklus I
Pada tahap siklus I peneliti mulai menggunakan  metode  demonstrasi  untuk meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak pada  usia  5-6  tahun  di  RA  Salsabila Darunajah.  Hasil  penelitian  dari  siklus  I dideskripsikan dalam bentuk tabel dan grafik sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Presentase Siklus I Berdasarkan Kriteria Penilaian
Gambar 2. Diagram Hasil Presentase Siklus I
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I  menujukkan  kecerdasan  naturalis anak pada kriteria MB (Mulai Berkembang) memperoleh  presentase  sebesar    75  %  dari total 13 Anak dan BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 25 % dari  5 anak dari total jumlah sampel  20  anak.  Dengan  total  presentase kelas  untuk  kecerdasan  naturalis  anak dengan  menggunakan  metode  demonstrasi pada  tahap  siklus  I  sebsesar  58,5  %.  Pada tahap  siklus  I  belum  mencapai  kriteria keberhasilan tindakan 75% sehingga peneliti melanjutkan  penelitian  ke  siklus  II  dengan masih menggunakan metode demonstrasi.

## Siklus II
Pada  tahap  siklus  II  peneliti  mulai menggunakan  metode  demonstrasi  kembali untuk  meningkatkan  kecerdasan  naturalis anak    pada  usia  5-6  tahun  di  RA  Salsabila Darunajah.  Hasil  penelitian  dari  siklus  II
0% 20% 40% 60% 80% BB MB BSH BSB Prosentase Prosentase
Kriteria Jumlah Presentase
BB 0 0 MB 15 75% BSH 5 25% BSB 0 0
dideskripsikan dalam bentuk tabel dan grafik sebagai berikut :
Tabel  3.  Hasil  Presentase  Siklus  II Berdasarkan Kriteria Penilaian
Gambar 3. Diagram Hasil Presentase Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  II menujukkan  kecerdasan  naturalis  anak  pada kriteria MB (Mulai
Berkembang) memperoleh  prosentase  sebesar    5  %  dari total  1  Anak,  BSH  (Berkembang  Sesuai Harapan)  75  %  dari    15  anak,  BSB memperoleh  prosentese  sebesar  20  % dengan  jumlah  4  anak  dari  total  jumlah sampel  20  anak.  Dengan  total  presentase kelas  untuk  kecerdasan  naturalis  anak
dengan  menggunakan  metode  demonstrasi pada  tahap  siklus  II  sebsesar  86,25  %.  Dari hasil  86,25%  pada  siklus  II  menunjukkan sudah mencapai kriteria keberhasilan tindakan,  sehingga  penelitian  berhenti  pada siklus  II.  Hasil  rekapitulasi  penelitian tindakan kelas terhadap Implementasi
Metode  Demonstrasi  Dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Naturalis  Anak  Usia  5-6  Tahun Di Ra Salsabila Darunajah Bekasi.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penelitian
Gambar 4. Diagram Rekapitulasi Hasil Penilaian Tindakan
Tabel 5 . Rekapitulasi Hasil Prosentase
Klasikal Penilaian  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% BB MB BSH BSB Prosentase Prosentase 0% 20% 40% 60% 80% Prasiklus Siklus I Siklus II BB MB
BSH BSB
Kriteria Jumlah Presentase BB 0 0 MB 1 5 % BSH 15 75% BSB 4 20 % Kriteria Pra Sikus Siklus
I Siklus II
BB 65 % 0 0 MB 35 % 75 % 5 % BSH 0 25 % 75 %
BSB 0
0 20 %
Tindakan Prsentase Pra Siklus 35,75 %
Siklus I
58,5 %
Siklus II
86,25 %
Gambar 5. Diagram Rekapitulasi Hasil Prosentase Penilaian Tindakan
Berdasarkan hasil penelitian pada  tahapan  pra  siklus  menujukkan kecerdasan  naturalis  anak  pada  kriteria BB  (belum  berkembang)  memperoleh presentase  sebesar    65  %  sebanyak  13 Anak  dan  MB  (Mulai  Berkembang)  35
%  sebanyak  7  anak  dari  total  jumlah sampel 20 anak. Dengan total presentase  kelas  untuk  kecerdasan naturalis  anak  sebelum  menggunakan metode  demonstrasi  sebsesar  35,75  %. Dari  hasil  inilah  peneliti  merancang kegiatan untuk meningkatkan
kecerdasan naturalis anak usia 5-6 tahun di  RA  Salsabila  Darunajah  dengan menggunakan metode demonstrasi. Hasil dari penelitian Siklus I menujukkan  kecerdasan  naturalis  anak pada  kriteria  MB  (Mulai  Berkembang) memperoleh  presentase  sebesar    75  % dari total 13 Anak dan BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  25  % dari  5 anak dari total jumlah sampel 20 anak.  Dengan  total  presentase  kelas untuk kecerdasan naturalis anak dengan menggunakan metode demonstrasi pada tahap  siklus  I  sebsesar  58,5  %.  Pada tahap  siklus  I  belum  mencapai  kriteria keberhasilan  tindakan  75%  sehingga peneliti melanjutkan penelitian ke siklus II  dengan  masih  menggunakan  metode demonstrasi.  Dan  untuk  hasil  penelitian pada  siklus  II  menujukkan  kecerdasan naturalis  anak  pada  kriteria  MB  (Mulai Berkembang)  memperoleh  prosentase sebesar    5  %  dari  total  1  Anak,  BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  75  % dari    15  anak,  BSB  memperoleh prosentese sebesar 20 % dengan jumlah 4 anak dari total jumlah sampel 20 anak. Dengan  total  presentase  kelas  untuk kecerdasan naturalis anak dengan menggunakan metode demonstrasi pada tahap  siklus  II  sebsesar  86,25  %.  Dari
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Prosentase Prosentase
hasil 86,25% pada siklus II menunjukkan  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  tindakan  sebesar  75%, sehingga penelitian berhenti pada siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik kesimpulan bahwa dengan metode demonstrasi  pada  usia  5-6  tahun  dapat meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak  di Ra  Salsabila  Darunajah  Jatirahayu  Pondok Melati  Bekasi.  Melalui  metode  demonstrasi anak  anak  dapat  melihat  pembelajaran secara nyata sehingga anak dapat memahami semua  proses  dan  hasil  yang  akan  dicapai melalui  contoh  yang  diberikan  oleh  guru dengan  haltersebut  kecerdasan  naturalis anak  mengalami  peningkatan  berdasarkan dari hasil prosentase pada pra siklus sebesar 35,75%,  siklus  I  58,5  %,  dan  siklus  II 86,25%.
Dari hasil penelitian ini menghasilkan saran sebagai berikut :
1. Guru  sebaiknya  menggunakan  metode demonstrasi untuk membiasakan anak belajar  dengan  memahami  proses  dari kegiatan,  tidak  hanya  menujukkan  hasil akahir  dlaam  pembelajaran  agar  anak  dapat
belajar dengan sendiri sesuai yang didemonstrasikan guru.
2. Guru  sebaiknya  membuat  kegiatan  yang menginsipirasi untuk didemonstrasikan untuk  anak  agar  kegiatan  tersebut  membuat anak  termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan tersebut  untuk  meningkatkan  kecerdasan naturalis anak.
3. Guru  Sebaiknya  menggunakan  video  saat mendemonstrasikan  suatu  kegiatan  yang dapat  meningkatkan  kecerdasan  naturalis anak saat pembelajaran melalui daring.
4. Guru sebaiknya mengkoordinasikan kegiatan  anak  di  rumah  dengan  orang  tua agar  evaluai  dari  kecerdasan  naturalis  anak dapat di observasi dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Armstrong,  Thomas.  (2013). Kecerdasan Multipel  di  Dalam  Kelas .  Jakarta  : Indeks.
Diana  Mutiah.(2010). Psikologi  Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Miftahul Huda.(2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Mohamad  Mustari.  (2014). Nilai  Karakter Refleksi  untuk  Pendidikan .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Musfiroh
Tadkiroatun.
(2008).
Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk.
Jakarta : Univ. Terbuka.
Nana  Sy.  Sukmadinata,  Erliany  Syaodih. (2011). Kurikulum  dan  Pembelajaran Kompetensi .  (Bandung:  PT  Refika
Aditama
Prasetyo,  Reza  dkk.  (2019). Multiple
Intelligences. Yogyakarta: Andi
Offset.
Rochiati  Wiriaatmadja.  (2010).  Metode Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  :
PT Remaja Rosdakarya.
Sefrina,Andin,  (2013). Deteksi  Minat  Bakat Anak  Optimalkan  10  Kecerdasan
Pada  Anak .    Yogyakarta  :  Media
Presindo.
Sifa  Siti  Mukrimah.(2014).  53 Metode
Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:
Bumi Siliwangi.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  (2012). Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: PT. Indeks.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .
Bandung : Alfabeta.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2014). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Yudho Bawono dan Susana Wahidah.(2015). PENGGUNAAN METODE  DEMONSTRASI  UNTUK MENINGKATKAN

## KEMAMPUAN

## MOTORIK KASAR ANAK USIA

## TAMAN  KANAK-KANAK . Jurnal  PG
PAUD Trunojoyo.