## PERSPEKTIF MAHASISWA TERHADAP PERKULIAHAN PENDIDIKAN JASMANI DI PROGRAM STUDI PGSD UNIVERSITAS QUALITY BERASTAGI
1) Julius Boy Nesra Basgimata Barus, 2) Janwar Frihasan Sinuraya, 3) Ketrin Russel Br Tarigan 1)2)3)
Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author : E-mail: boynesra@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perspektif  mahasiswa  terhadap perkuliahan  pendidikan  jasmani  di  Program  Studi  PGSD  Universitas  Quality  Berastagi. Penelitian survei dilakukan dengan teknik deskriptif kualitatif. Partisipan dalam penelitian ini  adalah  mahasiswa  yang  terdaftar  pada  Program  Studi  PGSD  Universitas  Berastagi Kualitas  pada  tahun  2021.  Besar  sampel  adalah  50  mahasiswa  Program  Studi  PGSD Universitas Kualitas Berastagi. Penelitian ini merupakan model survei kuantitatif dengan menggunakan metodologi deskriptif kuantitatif. Data penelitian ini berupa angket, dengan responden  sebanyak  50  mahasiswa.  Data  yang  terkumpul  ditampilkan  dalam  bentuk grafik  dan  dievaluasi  menggunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Mahasiswa  diminta menilai kinerja dosen dalam lima komponen penilaian: kehadiran, kesiapan, penguasaan materi,  penyampaian  materi,  serta  evaluasi  dan  penilaian  perkuliahan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa beberapa aspek yang dikemukakan dapat ditarik hasil secara umum bahwa  persentase  pada  rata-rata  pada  setiap  aspek  yaitu  kriteria  sangat  baik  43.62%, kriteria  baik  sebesar  47.70%,  kriteria  cukup  sebesar  6.12%,  kriteria  kurang  sebesar 1.53%,  dan  kriteria  tidak  baik  sebesar  1.02%.  Namun,  kita  dapat  cermati  bahwa  secara umum persepsi mahasiswa dalam menilai dosen adalah pada tingkat baik sebesar 47.70%.

## Kata Kunci : Perspektif Mahasiswa,  Pendidikan Jasmani

## Abstract
The purpose of this study was to determine the student's perspective on physical education lectures at the PGSD Study Program, Quality Berastagi University. The survey research was conducted using a qualitative descriptive technique. Participants in this study were students who were enrolled in the PGSD Study Program at Berastagi Quality University in 2021. The sample size was 50 students from the PGSD Study Program at Berastagi Quality University. This research is a quantitative survey model using a quantitative descriptive methodology. The  research  data  is  in  the  form  of  a  questionnaire,  with  50  students  as  respondents.  The collected  data  is  presented  in  graphical  form  and  evaluated  using  quantitative  descriptive statistics.  Students  are  asked  to  assess  the  performance  of  lecturers  in  five  assessment components: attendance, readiness, mastery of the material, delivery of material, as well as evaluation  and  assessment  of  lectures.  The  results  of  the  study  indicate  that  some  of  the aspects  stated  can  be  drawn  general  results  that  the  percentage  on  the  average  in  each aspect is very good criteria 43.62%, good criteria is 47.70%, sufficient criteria is 6.12%, less criteria is 1.53%, and criteria is not. good by 1.02%. However, we can observe that in general the perception of students in assessing lecturers is at a good level of 47.70%.
Keyword : Student Perspective, Physical Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan adalah ilmu yang mempelajari aktivitas  jasmani  dengan  tujuan  untuk mencapai tujuan psikomotorik, emosional,  dan  kognitif.  Dalam  hal aktivitas  fisik,  ada  fase  pematangan untuk  anak-anak  dalam  pendidikan jasmani.  Artinya,  pemanfaatan  aktivitas fisik  berupa  aktivitas  fisik  untuk  tujuan mencerdaskan  anak  didik  melalui kegiatan  olahraga  (Barus  &  Sinuraya, 2021).  Pendidikan  jasmani  sangat penting bagi anak-anak karena memungkinkan mereka untuk meningkatkan  bakat  mereka  saat  ini, yang  tidak  hanya  terbatas  pada  latihan fisik tetapi juga mencakup pengembangan  kapasitas  psikomotorik, kognitif,  dan  emosional  mereka  (Manalu & Nainggolan, 2020). Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan semuanya  tidak  dapat  dipisahkan  dari cita-cita  moral  yang  ditanamkan.  Oleh karena  itu,  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan merupakan solusi dari permasalahan  moral  (Basgimata  & Sinuraya, 2021). Tujuan pendidikan jasmani dibandingkan dengan mata pelajaran/kursus  lain  adalah  fungsinya dalam membantu siswa dalam mencapai tingkat kebugaran yang tinggi. Kebugaran fisik mengacu pada kapasitas tubuh untuk melakukan tugas sehari-hari tanpa  menjadi  lelah  secara  signifikan.
Kebugaran  sangat  penting  untuk  semua orang,  dari  anak-anak  hingga  orang  tua. Kebugaran  ini  dikembangkan  selama proses pembelajaran pendidikan jasmani melalui aktivitas fisik dan olahraga yang terukur dan terstruktur dengan baik. Sebelum mengkaji berbagai perspektif pembelajaran sebagai landasan  psikologis  dalam  penciptaan media  pembelajaran  dan  teknologi,
pemahaman  tentang  sudut  pandang dalam  pembelajaran  harus  dipertajam secara mandiri. Secara umum, perspektif didefinisikan  sebagai  metode  melihat sesuatu.  Perspektif  (perspective)  adalah
“A way of perceiving the world flows from a  value  position.  The  perspective  will influence  choice  of  theory  and  model” (Abdullah,  2017).  Konsep  ini  menyoroti bahwa  perspektif  adalah  pendekatan berbasis  nilai  untuk  memahami  dunia.
Pilihan teori dan model akan dipengaruhi oleh  cara  pandang  seseorang.  Perspektif hanyalah metode melihat dunia. Tujuan pendidikan jasmani tersebut  di  atas  tidak  dapat  tercapai secara optimal jika instruktur pendidikan jasmani tidak kompeten. Guru pendidikan  jasmani,  termasuk  guru  dan dosen, harus menguasai empat keterampilan:  kompetensi  pedagogik, profesional,  kepribadian,  dan  sosial. Kompetensi  profesional  seringkali  tidak dicapai  secara  ideal  oleh  instruktur pendidikan  jasmani,  meskipun  hal  ini penting  (Syukriadi  &  Rozi,  2021).  Untuk meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  menyeluruh, tidak diragukan lagi diperlukan penguatan kompetensi instruktur pendidikan  jasmani.  Sangat  penting untuk  mengawasi  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  untuk  memenuhi persyaratan  ini.  Selain  itu,  setiap  akhir semester  harus  dilakukan  penilaian secara  berkala.  Hasil  evaluasi  ini  dapat dimanfaatkan untuk melakukan perubahan di masa yang akan datang. Beberapa penelitian menunjukkan  bahwa  program  pelatihan pendidikan jasmani mengalami kesulitan memperkenalkan dan memodelkan praktik  terbaik  untuk  menggabungkan pendidikan  jasmani  dengan  teknologi dengan  benar.  (Bayu  et  al,  2021).  PJOK merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari mata pelajaran lain atau merupakan  bagian  dari  keseluruhan proses pendidikan, namun PJOK melakukan interaksi pembelajaran dengan  peserta  didik  melalui  kegiatan jasmani  yang  diselenggarakan  secara sistematis  sesuai  dengan  tingkat  usia serta perkembangan jasmani dan rohani, dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas  jasmani  dan  rohani.  sebagai landasan untuk mencapai tujuan
Pendidikan  (Parwata,  2021).  Pendidik yang  kompeten  adalah  mereka  yang memiliki kemampuan untuk menawarkan  penguatan,  mengajukan pertanyaan, membuat variasi, menjelaskan, dan membuka dan menyimpulkan kelas (Alam, 2018). Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  merupakan  salah satu  program  studi  yang  ada  di Universitas Quality Berastagi yang dalam kurikulum terdapat mata kuliah pendidikan jasmani. Praktikum pendidikan  jasmani  dan  studi  teori  di PGSD  Universitas  Quality  Berastagi membantu pencapaian tujuan pendidikan  jasmani  tersebut  di  atas. Selanjutnya,  dosen  pendidikan  jasmani diawasi dan dievaluasi untuk mendorong pencapaian  tujuan  pendidikan  jasmani. Penelitian  ini  menyelidiki  bagaimana penilaian  mahasiswa  digunakan  untuk menilai  kompetensi  dosen  pendidikan jasmani  di  PGSD  Universitas  Quality Berastagi.  Sebelumnya  telah  dilakukan studi banding yaitu evaluasi pembelajaran pendidikan jasmani. Penelitian  dilakukan  di  tingkat  sekolah dan  perguruan  tinggi,  namun  tidak pernah  dilakukan  di  lokasi  penelitian saat ini.
Berdasarkan  latar  belakang  dan analisis  literatur  di  atas,  maka  dapat dikemukakan  permasalahan  sebagai berikut: pelaksanaan pembelajaran penjasorkes  dan  kemampuan  dosen penjas  di  Universitas  Quality  Berastagi tidak  diketahui.  Tulisan  ini  bertujuan untuk mengetahui pandangan mahasiswa terhadap perkuliahan pendidikan  jasmani  di  PGSD  Universitas Quality  Berastagi  berdasarkan  rumusan masalah. METODE PENELITIAN Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif model survei dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Subyek penelitian  ini  adalah  dosen  pendidikan jasmani  di  Universitas  Quality  Berastagi tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian dijalankan  selama  satu  semester  (6
bulan)  pada  Tahun  Ajaran  2019/2020. Data  penelitian  ini  berupa  angket kuisioner  dengan  jumlah  responden sebanyak  50  Mahasiswa  pada  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD).  Data  yang  didapatkan  dibuat diagram  dan  dianalisis  dengan  cara deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dewasa  ini,  salah  satu  tujuan pendidikan nasional adalah menanamkan  karakter  unggul  pada generasi  penerus  bangsa  Indonesia. Kepribadian  ini  dapat  dikembangkan melalui  metode  pendidikan  karakter yang  terjalin  ke  dalam  semua  disiplin ilmu  dan  mata  kuliah.  Pendidikan jasmani dapat membantu dalam pengembangan  karakter,  salah  satunya adalah  rasa  sportivitas  (Mashuri  & Pratama,  2019).  Karakter-karakter  yang ada  dalam  pendidikan  jasmani  (penjas) dan olahraga dapat dicapai selama siswa terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  bermain  dan  permainan  yang terlihat  di  kelas  pendidikan  jasmani dapat  dimanfaatkan  untuk  mengajarkan karakter  (Riady,  2018).  Guru  dan  dosen pendidikan  jasmani  cukup  signifikan dalam  bidang  ini.  Guru  pendidikan jasmani menggunakan beberapa karakteristik yang bermanfaat (Prasetya, 2019).  Sebuah  generasi  yang  bermoral dan  bermoral  akan  terwujud  sebagai hasil dari pendidikan karakter ini (Putry, 2019). Gambar 1 menggambarkan evaluasi  mahasiswa  PGSD  Universitas Quality  Berastagi  terhadap  kehadiran dan  ketepatan  waktu  dosen  penjas  di kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  38%  berpendapat  baik,  54% sangat  baik,  5%  cukup  baik,  2%  kurang baik, dan 2% sangat kurang. Berdasarkan informasi tersebut, dosen penjasorkes di PGSD  Universitas  Quality  Berastagi secara umum dinilai baik.

## Gambar  1.  Hasil  Angket  Kehadiran Dosen Dalam Perkuliahan
Absensi  penting  bagi  dosen penjas karena merupakan salah satu cara untuk menggunakan keterampilan kepribadian  seorang  guru  penjas.  Aspek Personality  Competition  menunjukkan perilaku  yang  dapat  ditiru  oleh  siswa (Yulianingsih  &  Parlindungan,  2020). Berdasarkan  temuan  tersebut,  dosen penjas  di  PGSD  Universitas  Quality Berastagi secara umum dianggap sebagai panutan positif oleh mahasiswa.
Gambar  2.  Hasil  angket  kesiapan dosen dalam media/alat
Gambar  2,  menunjukkan  hasil persepsi  PGSD  Universitas  Quality Berastagi  terhadap  tingkat  kesiapan dosen pendidikan jasmani dalam mengajar.  Hasilnya  adalah  46%  menilai sangat  baik,  45%  menilai  baik,  5% menilai  cukup,  dan  4%  menilai  kurang baik.  Secara  umum  persepsi  mahasiswa terhadap  kesiapan  dosen  pendidikan jasmani  dalam  mengajar  adalah  baik. Namun, masih terdapat 4% yang menilai kurang.  Kekurangan  ini  yang  hendaknya
diperbaiki  oleh  dosen  dikemudian  hari agar tidak ada lagi penilaian kurang.
Gambar  3.  Hasil  angket  penguasaan dosen dalam materi, teori dan praktik Gambar  3,  menunjukkan  hasil persepsi mahasiswa terhadap penguasaan  materi  oleh  dosen  selama mengajar.  Hasilnya  adalah  34%  menilai sangat  baik,  59%  menilai  baik,  7% menilai cukup. Secara umum pada aspek ini  dosen  dinilai  baik  oleh  mahasiswa dalam  menguasai  materi  penjas,  meski masih  terdapat  1  mahasiswa  menilai kurang.  Aspek  tingkat  kesiapan  dan penguasaan  materi  merupakan  salah satu perwujudan kompetensi profesional yang  harus  dimiliki  oleh  guru/dosen penjas. Kompetensi profesional merupakan  perwujudan  penguasaan kompetensi  yang  luas  dan  mendalam. Penguasaan  materi  pembelajaran  oleh guru  sangat  penting  guna  tercapainya keberhasilan  pembelajaran  (Nugroho, 2015)  Profesionalisme  yang  tinggi  dari dosen sangat dibutuhkan selama pembelajaran penjas di PGSD Universitas Quality Berastagi. Gambar 4. Hasil angket penyampaian materi teori oleh dosen
Gambar 5. Hasil angket penyampaian  materi  praktik  oleh dosen Gambar  4  dan  5,  menunjukkan persepsi mahasiswa terkait penyampaian  materi  oleh  dosen  selama pembelajaran penjas di PGSD Universitas Quality  Berastagi.  Mahasiswa  menilai
36%  sangat  baik,  55%  baik,  9%  cukup dalam  aspek  penyampaian  materi  teori. Sedangkan  40%  sangat  baik,  51%  baik, 7%  cukup,  dan  2%  kurang  baik  dalam aspek  penyampaian  materi  praktik. Berdasarkan data tersebut, secara umum mahasiswa  menilai  dosen  baik  dalam penyampaian  materi  teori  maupun praktik.  Adapun  hanya  satu  mahasiswa 2%  yang  menilai  kurang  baik  untuk kedua aspek tersebut. Aspek penyampaian materi merupakan  salah  satu  bentuk  dari penguasaan kompetensi pedagogik. Pedagogik sendiri merupakan kompetensi yang menunjukkan kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran,  diantaranya  pelaksanaan pembelajaran (Mulyana, 2017) Kompetensi  pedaggogik  nampaknya telah  dimiliki  dosen  penjas  secara  baik menurut  mahasiswa  PGSD  Universitas Quality Berastagi.
Gambar 6. Hasil angket transparansi dosen

## Gambar  7.  Hasil  angket  ketepatan waktu
Gambar  6  dan  7,  menunjukkan persepsi  mahasiswa  terhadap  proses evaluasi  hasil  belajar  dan  ketepatan waktu dalam pemberian nilai oleh dosen. Dosen dinilai 39% sangat baik, 54% baik, 5%  cukup,  dan  2%  kurang  baik  pada aspek  proses  evaluasi  hasil  belajar.
Sedangkan untuk aspek ketepatan waktu dalam  pemberian  nilai  adalah  43% sangat  baik,  48%  baik,  7%  cukup  serta 2% kurang baik. Dosen harus memperhatikan  betul  aspek  ketepatan waktu dalam pemberian nilai baik. Kompetensi  sosial  berkaitan hubungan  guru  dengan  peserta  didik, rekan, damasyarakat baik dalam bergaul dan berkomunikasi (Awe, 2017). Beberapa  aspek  yang  dikemukakan dapat  ditarik  hasil  secara  umum  bahwa prosentase  pada  rata-rata  pada  setiap aspek yaitu  kriteria sangat baik  43.62%, kriteria  baik  sebesar  47.70%,  kriteria cukup  sebesar  6.12%,  kriteria  kurang sebesar  1.53%,  dan  kriteria  tidak  baik sebesar  1.02%.  Namun,  kita  dapat cermati  bahwa  secara  umum  persepsi
mahasiswa  dalam  menilai  dosen  adalah pada tingkat baik sebesar 47.70%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  simpulkan  bahwa  beberapa  aspek yang  dikemukakan  dapat  ditarik  hasil secara  umum  bahwa  persentase  pada rata-rata pada setiap aspek yaitu kriteria sangat baik 43.62%, kriteria baik sebesar 47.70%,  kriteria  cukup  sebesar  6.12%, kriteria  kurang  sebesar  1.53%,  dan kriteria  tidak  baik  sebesar  1.02%. Namun, kita dapat cermati bahwa secara umum  persepsi  mahasiswa  dalam menilai dosen adalah pada tingkat sangat baik  dan  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dosen  pengajar  mata  kuliah pendidikan  jasmani  di  PGSD  Universitas Quality Berastagi dinilai sangat baik dan baik  oleh  mahasiswa  berdasarkan kehadiran, kesiapan,  penguasaan  topik, penyampaian  materi,  serta  evaluasi  dan penilaian perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R. (2017). Pembelajaran Dalam Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1). Https://Doi.Org/10.22373/Lj.V4i1. 1866 Alam,  Y.  (2018).  Kompetensi  Dosen, Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Dan Dampaknya Terhadap Prestasi Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran Pengantar  Ekonomi  (Studi  Pada Mahasiswa Program Studi Manajemen  Informatika  Amik  Bina Sriwijaya Palembang). Jurnal Manajemen  Dan  Bisnis  Sriwijaya , 16 (1). Https://Doi.Org/10.29259/Jmbs.V1 6i1.6244 Awe,  E.  Y.  (2017).  Kontribusi  Sarana Prasarana,  Pelayanan  Administrasi Akademik,  Dan  Kinerja  Dosen Dengan Kepuasan Mahasiswa Dalam  Layanan  Akademik  (Studi Tentang  Persepsi  Mahasiswa  Stkip Citra Bakti). Jurnal Ilmiah
Pendidikan , 4 (1). B.Manalu,  R.  B.,  &  Nainggolan,  A.  P. (2020). Motivasi Siswa Kelas Xi Ipa 1 Dalam  Mengikuti  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Berbasis  Online Di Sma Angkasa 1 Lanud Soewondo . 7 (2),  112–125.  Retrieved  From Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/In dex.Php/Penjakora/Article/View/2 7369 Barus,  J.  B.  N.,  &  Sinuraya,  J.  F.  (2021). Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Di  Sma Negeri 1 Simpang Empat. Journal Of Education,  Humaniora  And  Social Sciences (Jehss) , 4 (1). Https://Doi.Org/10.34007/Jehss.V4 i1.691 Boy,  J.,  Basgimata,  N.,  Janwar,  B.,  & Sinuraya,  F.  (2021).  Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Pendidikan  Jasmani  Pada Siswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  1 Berastagi. Julius Boy Nesra Basgimata Barus1) Janwar Frihasan Sinuraya , 5 (1).
H,  H.,  &  Riady,  A.  (2018).  Survey  Sarana Dan  Prasarana  Pendidikan  Jasmani Di  Smp/  Mts  Swasta  Kabupaten Pangkep. Sportive:  Journal  Of Physical  Education,  Sport  And Recreation , 1 (2). Https://Doi.Org/10.26858/Sportive .V1i2.5624 Mashuri,  H.,  &  Pratama,  B.  A.  (2019). Peran Permainan Tradisional Dalam Pendidikan Jasmani Untuk Penguatan  Karakter  Peserta  Didik. Proceedings Of The National Seminar On Women’s Gait In Sports Towards A Healthy Lifestyle , (April). Mulyana, N. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dalam  Aktivitas Perkuliahan Atletik Melalui Implementasi  Paikem. Juara , 2 (1).
Https://Doi.Org/10.33222/Juara.V2 i1.7 Nugroho,  U.  (2015).  Hubungan  Perepsi, Sikap  Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil Belajar Pada Mahasiswa Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Universitas
Jambi. Jurnal Cerdas Sifa Pendidikan , 4 (1). Pandu  Eka  Prasetya,  R.  (2019).  Survei
Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Sma Negeri Se-Kabupaten Trenggalek. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 7 (2). Parwata,  I.  M.  Y.  (2021).  Pembelajaran Gerak  Dalam  Pendidikan  Jasmani Dari  Perspektif  Merdeka  Belajar. Indonesian  Journal  Of  Educational Development , 2 (2). Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan
Karakter Anak Di Sekolah Perspektif Kemendiknas. Gender  Equality: International  Journal  Of  Child  And Gender Studies , 4 (1). Https://Doi.Org/10.22373/Equality .V4i1.4480
Syukriadi,  A.,  &  Rozi,  F.  (2021).
Perspektif  Mahasiswa  Terhadap Perkuliahan  Pendidikan  Jasmani  Di Iain  Salatiga. Riyadhoh :  Jurnal Pendidikan Olahraga , 4 (1). Https://Doi.Org/10.31602/Rjpo.V4i 1.4353
Victorian,  A.  R.,  Aryanti,  S.,  Yusfi,  H., Solahuddin, S., & Bayu, W. I. (2021).
Perspektif  Calon  Guru  Pendidikan
Jasmani  Terhadap  Pembelajaran
Online  Selama  Pandemi  Covid-19. Jossae : Journal Of Sport Science And Education , 6 (1). Https://Doi.Org/10.26740/Jossae.V 6n1.P94-106 Yulianingsih,  I.,  &  Parlindungan,  D.  P. (2020). Persepsi Mahasiswa Pendidikan  Olahraga  Terhadap Perkuliahan Daring Selama Pandemi  Covid-19. Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani
Dan Olahraga , 4 .