## PENGARUH EFEKTIVITAS MGMP DAN PROFESINALISME GURU TERHADAP KINERJA GURU PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN SMK SEKABUPATEN LAMPUNG TIMUR
Hindun Gunanik 1 , Marzuki Noor 2 , Sutrisni Andayani 3*
1 SMK Negeri 1 Pekalongan Lampung Timur
2, 3* Universitas Muhammadiyah Metro E-mail:  Hindungunanik30@gmail.com 1)
marzuki4metro@gmail.com 2)
trisnimath.andy@gmail.com 3*)

## ABSTRAK
Hasil  atau  prestasi  yang  dicapai  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  atau  kewajiban  yang dibebankan  adalah  bentuk  pembuktian  kecakapan  atau  kompetensi  yang  dimiliki  guru,  pengalaman  dan kegigihan  serta  waktu  yang dikorbankan  dalam  mengajara ditunjukkan dengan bagaimana seorang  guru dapat  membuat  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  hubungan  antar  pribadi.  Kinerja  guru  di pengaruhi  oleh  faktor  efektivitas  MGMP  dan  profesionalsime  guru.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis: (1)  seberapa besar pengaruh efektivitas MGMP terhadap kinerja guru, (2)  seberapa besar pengaruh profesionalisme guru terhadap kinerja guru, dan (3) seberapa besar  pengaruh efektivitas MGMP  dan  profesionalsime  guru  secara  bersamaan  terhadap  kinerja  guru.  Terdapat  populasi  sebanyak 150  guru  dan  sampel  berjumlah  60  guru,    diambil  dengan  menggunakan    teknik clusterrandomm sampling dengan  perhitungan  menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  data  yang  akan  dilakukan menggunakan  alat  bantu  penelitian  seperti  angket,  regresi  dan  korelasi.  Hasil  yang  didapatkan  dari analisis penelitian adalah (1) Terdapat besarnya pengaruh efektivitas MGMP terhadap kinerja guru PKK SMK Se- Kabupaten Lampung Timur, sebesar 12,57%. (2) Terdapat besarnya pengaruh profesionalisme guru  terhadap  kinerja  guru  PKK  SMK  Se-  Kabupaten  Lampung  Timur,  sebesar  17,63%.  (3)  Adanya pengaruh efektivitas MGMP dan   profesionalisme guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru PKK SMK  Se-  Kabupaten  Lampung  Timur  sebesar  30,2%.  Berdasarkan  tujuan  penelitian  dapatdisimpulkan bahwa efektivitas MGMP dan profesionalisme guru mempengaruhi kinerja guru.
Kata kunci:  efektifitas MGMP, profesionalisme guru, kinerja guru

## ABSTRACT
The results or achievements achieved by the teacher in carrying out the assigned tasks or obligations are a form of proving the skills or competencies possessed by the teacher, the experience and persistence and the  time  sacrificed  in  teaching  is  shown  by  how  a  teacher  can  plan,  implement,  evaluate,  and  relate interpersonal.  Teacher  performance  is  influenced  by  MGMP  effectiveness  factors  and  teacher professionalism.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze:  (1)  how  much  influence  the  effectiveness  of MGMP  has  on  teacher  performance,  (2)  how  much  influence  does  teacher  professionalism  have  on teacher performance, and (3) how much influence does MGMP effectiveness and teacher professionalism simultaneously have on teacher performance. There is a population of 150 teachers and a sample of 60 teachers,  taken  using  the  cluster  random  sampling  technique  using  the  Slovin  formula.  Data  collection will  be  carried  out  using  research  aids  such  as  questionnaires,  regression  and  correlation.  The  results obtained from the research analysis are (1) There is a large influence on the effectiveness of the MGMP on the performance of PKK teachers in SMKs throughout East Lampung Regency, amounting to 12.57%. (2) There is a large influence of teacher professionalism on the performance of PKK teachers in SMKs throughout  East  Lampung  Regency,  amounting  to  17.63%.  (3)  The  effect  of  the  effectiveness  of  the MGMP  and  the  professionalism  of  teachers  together  on  the  performance  of  PKK  teachers  in  SMKs throughout East Lampung Regency is 30.2%. Based on the research objectives, it can be concluded that the MGMP effectiveness and teacher professionalism affect teacher performance.
Keyword: effectiveness of MGMP, teacher professionalism, teacher performance
Received:  Februari 2023
Approved: Februari 2023                  Published: Februari 2023

## PENDAHULUAN
Kinerja guru merupakan sebuah bentuk pengabdian  dari  seorang pendidik dalam meningkatkan prestasi belajar siswa melalui proses belajar mengajar (KBM). Guru yang profesional  dapat  dilihat  dari  “ Penilaian  Kinerja  Guru  (PK  GURU)  yang  merupakan salah  satu  upaya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsi  yang  melekat  pada  jabatan fungsional  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  untuk  menjamin terjadinya  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  di  semua  jenjang  pendidikan”. Untuk mengetahui  kondisi  penguasaan  kompetensi  seorang  guru  harus  dilakukan  dengan pemetaan kompetensi guru melalui uji kompetensi guru.
Tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk  mengetahui (1)  seberapa besar q pengaruh  sefektivitas  MGMP  terhadap  kinerja  guru  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  SMK  Se-Kabupaten  Lampung  Timur;  (2)  seberapa  besar  pengaruh profesionalisme  guru  terhadap  terhadap  kinerja  guru  Produk Kreatif  dan Kewirausahaan  SMK  Se-Kabupaten  Lampung  Timur;  (3)  seberapa  besar  pengaruh efektifitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja guru Produk Kreatif dan Kewirausahaan SMK Se-Kabupaten Lamtim.
Menurut  Syafarina  dkk  (2021)  definisi  kinerja  atau performance  merupakan prestasi  kerja,  pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil  kerja  atau  unjuk  kerja. Sedangkan  menurut  (Magfiroh, 2020), performance diartikan  sebagai  hasil  kerja  yang dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  suatu  organisasi,  sesuai dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab  masing-masing  untuk  mencapai  tujuan organisasi yang secara resmi, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral ataupun etika.
Sya’roni,  dkk (2018) menyatakan  bahwa  kinerja  hampir  sama dengan prestasi kerja ialah perbandingan antara hasil kerja actual  dengan standar kerja yang ditetapkan. Dalam hal ini kinerja lebih berorientasi pada hasil kerja. Lebih lanjut menurut Amanda, dkk.  (2017)  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  merupakan  bagian  terpenting  dalam mendukung  terciptanya  proses  pendidikan  secara  efektif  terutama  dalam  membangun sikap  disiplin  dan  mutu  hasil  belajar siswa”. Sedangkan menurut Alwi (2018), Kinerja pengajar atau guru merupakan perilaku atau respons yang memberi hasil yang mengacu kepada apa yang mereka kerjakan ketika dia menghadapi suatu tugas.
Menurut  Russamsi,  dkk  (2020)  bahwa  faktor  yang  mendasari  kinerja  profesional guru  adalah  kepuasan  kerja  yang  berkaitan  erat  dengan  kesejahteraan  guru.  Kepuasan ini dilatar belakangi oleh faktor-faktor:
1) Imbalan  jasa,  Imbalan  jasa  adalah  upah  atau  balas  jasa  kepada  seorang pegawai/karyawan  karena  yang  bersangkutan  telah  memberi  bantuan  atau sumbangan untuk mencapai tujuan organisasi.
2) Rasa  aman,  berkaitan  erat  dengan  jaminan  keamanan,  stabilitas,  perlindungan, struktur,  keteraturan,  situasi  dan  kondisi  yang  nyaman,  bebas  dari  rasa  takut, cemas dan sebagainya.
3) Hubungan  antar  pribadi  atau  teman  sejawat  dapat  berbentuk  saling  komunikasi atau  bertanya  kepada  guru  lebih  berpengalaman,  sehingga  pengetahuan  guru menjadi bertambah dan hasil kerjanya meningkat.
4) Kondisi  lingkungan  kerja.  Suasana  lingkungan  kerja  merupakan  kondisi  atau keadaan  yang  nyaman  dalam  lingkungan  kerja,  baik  dalam  arti  fisik  maupun psikis  yang  mempengaruhi  suasana  hati  orang  yang  bekerja,  yang  mencakup fasilitas  kerja  tata  ruang,  kenyamanan,  hubungan  dengan  teman  sejawat  dan kebebasan berkreasi.
Menurut  Nurlaeli  dan  Saryono,  (2018)  pendidikan  harus  diarahkan  untuk menghasilkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mampu  bersaing,  disamping memiliki  budi  pekerti  yang  luhur.  Tuntutan  di  era  globalisasi  mendudukkan pentingnya  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  dapat  dilakukan  dengan berbagai kebijakan yang dipandang perlu untuk menunjang terciptanya suatu proses pendidikan yang makin produktif (efektif dan efisien) baik aspek sarana prasarana, kurikulum,  maupun  peningkatan  kualitas  SDM  pendidik,  dalam  hal  ini  adalah komponen  tenaga  pendidik  atau  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  cukup esensial dalam menentukan kualitas peserta didiknya.
Noor,  (2019)  menyatakan  bahwa  efektivitas  merupakan  hubungan  antara output  dan  tujuan  atau  dapat  juga  dikatakan  sebagai  ukuran  seberapa  jauh  tingkat output,  kebijakan  dan  prosedur  dari  organisasi.  Efektivitas  juga  berhubungan  erat dengan  derajat  keberhasilan  suatu  operasi  pada  sektor  publik  sehingga  suatu kegiatan dikatakan efektif apabila kegiatan tersebut mampu memberikan pengaruh besar  terhadap  kemampuan  menyediakan  pelayanan  masyarakat  yang  merupakan sasaran yang telah ditentukan. untuk mencapai tujuan.
Menurut  Rofiki (2021) Efektivitas yaitu ukuran berhasil tidaknya pencapaian tujuan dari suatu organisasi untuk mencapai tujuan yang diinginkan . Apabila  suatu organisasi  telah  mencapai  tujuan  maka  organisasi  tersebut  telah  berjalan  dengan efektif.  Indikator  efektivitas  menggambarkan  jangkauan  akibat  dan  dampak (outcome) dari  keluaran (output) program  dalam  mencapai  tujuan  program. Semakin  besar  kontribusi  output  yang  dihasilkan  terhadap  pencapaian  tujuan  atau sasaran yang ditentukan, maka  semakin efektif proses kerja suatu unit organisasi.
Sedangkan  menurut  Sukirman  (2020),  “KKG  atau  MGMP  merupakan  salah satu  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  diri  dengan  menciptakan  dan mengembangkan  metode  pengajaran  yang  relevan”.  Untuk  mewujudkan  harapan itu,  forum  guru  di  bawah  naungan  sekolah  ini,  perlu  dikelola  dengan  baik, dikembangkan  terus,  dilaksanakan  secara  berkelanjutan,  memperhatikan  kalender pendidikan,  memperhatikan  kebutuhan  dan  permasalahan  dilapangan,  serta memadukan  antara  komponen  yang  satu  dengan  komponen  yang  lain.  Hal  ini dilakukan  dengan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  secara  bersama  dalam  satu gugus dan pembuatan alat peraga, dengan demikian permasalahan yang ada dalam diri guru tersebut akan dapat teratasi lewat KKG
Zakir  (2021)  menyatakan  bahwa  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  merupakan  organisasi  yang  berusaha  melakukan  peningkatan profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolahnya  dengan satu rumpun mata pelajaran yang sejenis.
Menurut  Rozana  (2019),  dalam  menjalankan  kewenangan  profesionalnya,
kompetensi guru dibagi dalam 3 bagian, meliputi :
a. Kompetensi  kognitif,  yaitu  kemampuan  dalam  bidang  intelektual  seperti pengetahuan  tentang  bagaimana  cara  mengajar  dan  mendidik  serta    memahami tingkah laku individu.
b. Kompetensi  afektif,  yaitu  kemampuan  guru  dalam  berbagai  hal  yang  berkaitan dengan  tugas  profesinya  seperti  menghargai  profesinya  sebagai  guru,  dan mencintai mata pelajaran yang diampunya.
c. Kompetensi  perilaku,  yaitu  kemampuan  dalam  bertingkah  laku  seperti membimbing dan menilai.
Aziz dkk (2020) menyampaikan bahwa guru profesional adalah guru yang mengajar pada mata pelajaran yang menjadi keahliannya, mempunyai  semangat tinggi  dalam  mengembangkannya  dirinya  dan  menjadi pioneer atau  membuat perubahan  di  tengah  masyarakat.  Seseorang  yang  mempunyai  bidang  keahlian atau ia mempunyai kompetensi atau kemampuan  yang memadai dan mendalam. Menurut  (Harmawati,  2020),  salah  satu  syarat  guru  sebagai  pendidik profesional  adalah  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  menguasai  kompetensi atau  kemampuan  sebagai  agen  pembelajar.  Hal  tersebut  erat  kaitannya  dengan sertifikasi pendidik sebagai salah satu upaya peningkatan mutu dan kulaitas guru serta  diimbangi  dengan  peningkatan  kesejahteraan  guru  sehingga  diharapkan mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  kinerja  guru  di  Indonesia  secara menyeluruh dan berkelanjutan.
Profesionalisme  menurut  Dewi  dan  Khotimah,  (2020)  dari  kata  profesi  yaitu sebuah  aktivitas  dalam  melaksanakan  tugas  khusus  secara  tekun.  Definisi  lain  dari profesi  yaitu  bidang  kerja  yang  dilandasi  oleh  pendidikan  atau  keahlian  seperti kejuruan  dan  keterampilan.  Pemahaman  secara  scientific  professionalisme  merujuk pada  gagasan  atau  ide,  aliran  atau  inisiatif  tentang  pekerjaan  yang  harus  dilakukan secara professional yang mengarah pada professionalisme. Sedangkan professionalisme  guru  adalah  pendidik  yang  melakukan  kewajiban  dengan  keahlian tinggi  sebagai  sumber  kehidupan.  Dalam  melakukan  wewenang  professionalnya, guru  harus  mempunyai  keragaman  keahlian  intelektual  yang  mencakup  kecakapan kognitif (berfikir), kecakapan afektif (prilaku) dan psikomotorik (keterampilan).
Dikatakan  oleh  Yuliana  dkk  (2019)  yang  dimaksud  guru  profesional  adalah guru  yang  mempunyai  tanggung  jawab  pribadi,  sosial,  intelektual,  moral,  dan spiritual.  Tanggung  jawab  pribadi  yaitu  mampu  memahami  dirinya  sendiri, mengelola  dirinya  sendiri,  mengendalikan  dirinya  sendiri  dan  meghargai  serta mengembangkan  dirinya.  Tanggung  jawab  sosial  diwujudkan  dengan  kompetensi guru dalam memahami dirinya sebagai bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan sosial serta memiliki kemampuan interaktif yang efektif.

## METODE  PENELITIAN
Penulis  membuat  penelitian  ini  dengan  menggunakan  desain  yang  bersifat i kuantitatif i yang  bertujuan  untuk  menguji  kausalitas (pengaruh) i variabel  bebas terhadap i variabel  terikat i yang  didasarkan  pada  teori  pendukung  pada  setiap
variabel.  Variabel  yang  akan  dicari  pengaruhnya  adalah  variabel  bebas  yaitu efektifitas  MGMP  (X 1 ),  profesionalisme  guru  (X 2 ),   dan  kinerja  guru  sebagai variabel  terikat  (Y).  Populasi  yang  akan  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  guru mata  pelajaran  PKK  (Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan)  pada  SMK  negeri maupun swasta Se- Kabupaten Lampung Timur yang berjumlah 70 sekolah dan 150 guru. Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah cluster randem  sampling yaitu  pengambilan  sampel  yang  didasarkan  pada  unit  sekolah secara proporsional, karena populasi sangat heterogen dan wilayah yang sangat luas maka  teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  secara  random  artinta  pengambilan dilakukan secara acak berdasarkan undian berjumlah 60  sampel  guru yang dihitung menggunakan rumus Slovin.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## 1. Uji Validitas dan reliabilitas
Seperti  yang  telah  diterangkan  sebelumnya  bahwa  validitas  merupakan  suatu  ukuran yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu  instrumen.  Selanjutnya  untuk mengetahui  kevalidan  instrumen  dilakukan  uji  coba  terhadap  20  responden.  Pada  uji reliabilitas,  hasil  analisis  uji  coba  instrumen  yang  diperoleh kemudian  dikonsultasikan  pada table  indeks  reliabilitas Cronbach’s  Alpha .  Jika  hasil  hitung Cronbach’s  Alpha >  0,6,  maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel atau konsisten. Dan jika hasil hitung Cronbach’s Alpha < 0,6, maka instrumen tersebut dinyatakan tidak reliabel atau tidak konsisten.
2. Uji Normalitas
Hasil perhitungan uji  normalitas  galat  taksiran  regresi  kinerja  guru  (Y)  atas efektivitas  MGMP  (X 1 ),  diperoleh  nilai Asymp.  Sig .  =  0,969  >  0,05.  Pada  uji Kolmogorov-Smirnov ternyata lebih besar dari 0,05 maka data galat regresi Y atas X 1 berdistribusi  normal.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas  galat  taksiran  regresi  kinerja guru  (Y)  atas  profesionalisme  guru  (X 2 ), Asymp.  Sig. =  1,000  >  0,05.  Pada  uji Kolmogorov-Smirnov ternyata lebih besar dari 0,05 maka data galat regresi Y atas X 2 berdistribusi  normal.  Dari  hasil  uji  normalitas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  data Y atas X 1 dan X 2 berdistribusi normal.
Berdasarkan data hasil uji normalitas seperti yang ditunjukkan tabel di atas, nilai Asymp.  Sig. =  1,000  >  0,05.  Pada  uji Kolmogorov-Smirnov ternyata  lebih  besar  dari 0,05 maka data galat regresi Y atas X 2 berdistribusi normal.
3. Uji Linearitas
Uji ini bisa dikatakan prasyarat dalam analisis regresi untuk mengetahui variabel efektivitas  MGMP  (X 1 )  dan  kinerja  guru  (Y)  mempunyai  pengaruh  yang  linier  atau tidak.  Hasil  Uji  Linieritas  Efektivitas  MGMP  terhadap  Kinerja  Guru  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity 0,113  >  0,05.  Dengan  demikian  tolak  H 0 dan  terima  H 1 . Sehingga pengaruh efektivitas MGMP terhadap kinerja guru adalah linear.
Uji  ini  merupakan  prasyarat  dalam  analisis  regresi  untuk  mengetahui  apakah variabel  profesionalisme  guru  (X 2 )  dan  kinerja  guru  (Y)  mempunyai  pengaruh  yang linier atau tidak secara signifikan. Hasil Uji Linieritas Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru  diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity 0,398  >  0,05  berarti  tolak  Ho dan  terima  H 1 pada  α  =  0,05.  Hasil  ini  memberikan  gambaran  bahwa  pengaruh
profesionalisme guru terhadap kinerja guru adalah linier.
4. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Tabel 1. Kinerja Guru Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,555 15 43 ,128 Sumber data:  Diolah dari hasil perhitungan spss versi 20
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  sig.  =  0,128  >  0,05  pada efektivitas  MGMP  dengan kinerja  guru, maka dikatakan bahwa  data  mempunyai varian yang sama, sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan regresi linier.
Tabel 2. Uji Homogenitas Profesionalisme Guru dengan Kinerja Guru Test of Homogeneity of Variances
Kinerja Guru Levene Statistic df1 df2 Sig. ,971 12 44 ,490
Sumber data:  Diolah dari hasil perhitungan spss versi 20 Dari  tabel  dapat  diketahui  bahwa  sig.  =  0,490  >  0,05  pada  profesionalisme guru dengan kinerja guru, maka dapat dikatakan bahwa data mempunyai varian yang sama, sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan regresi  linier.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  skor-  skor  pada  variabel efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  dengan  kinerja  guru  menyebar  secara homogen.  Berdasarkan  hasil  uji  persyaratan  uji  normalitas  data,  uji  linieritas,  dan uji homoginitas, maka dapat dinyatakan memenuhi persyaratan yang ditentukan pada masing-masing uji persyaratan kemudian dilanjutkan pada uji  hipotesis penelitian.
5. Uji Hipotesis
Dari  hasil  penelitian  efektivitas  MGMP  terhadap  kinerja  guru  terdapat pengaruh  sebesar  12,57%,  (0,041  <  0,05)  hipotesis  tolak  H 0 terima  H 1 :  yaitu  ada pengaruh  signifikan  antara  efektivitas  MGMP  terhadap  kinerja  guru.  Dari  hasil penelitian  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  terdapat  pengaruh  sebesar 17,63%  (0,009  <  0,05)  hipotesis  tolak  H 0 terima  H 1 :  yaitu  ada  pengaruh  signifikan antara  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru.  Dari  hasil  penelitian  efektivitas MGMP dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru secara bersama-sama terdapat pengaruh  sebesar  30,2%  (0,000  <  0,05)  hipotesis  tolak  H 0 terima  H 1 :  yaitu  ada pengaruh  signifikan  antara  efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  secara bersama-sama  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  demikian  hipotesis  pertama,  hipotesis kedua,  dan  hipotesis  ketiga  semua  diterima  dan  teruji  secara  empiris  sesuai  dengan tujuan penelitian.
Dari hasil uji regeresi pada tabel tersebut dapat digambarkan lebih rinci sebagai berikut:
a. t tabel pada df residual diperoleh 2,002, sehingga nilai t 1 hitung = 2,094 > t tabel =
2,012,  maka  ada  pengaruh  efektivitas  MGMP  (X 1 )  terhadap  kinerja guru  (Y)  dan hipotesis diterima.
b. Nilai t 2 hitung = 2,706 > t tabel = 2,002, maka ada pengaruh profesionalisme guru (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y)  dan  hipotesis diterima.
c. Sumbangan  Efektif  (SE)  efektivitas  MGMP  (X 1 ),  profesionalisme  guru  (X 2 ) terhadap  kinerja  guru  (Y).  Sedangkan  pengaruh  efektivitas  MGMP  dan profesionalisme  guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru  sebesar 30,2%
d. Sumbangan  Relatif  (SR)  efektivitas  MGMP  (X 1 ),  profesionalisme  guru  (X 2 ) terhadap  kinerja  guru  (Y)  dengan  total  sumbangan  efektif  sebesar  0,302  atau  sama dengan koefisiens determinasi  (Rsquare)  analisis regresi yakni 30,2%.
Dari  hasil  penelitian  hipotesis  pertama  efektivitas  MGMP  terhadap  mutu pendidikan  terdapat  pengaruh sebesar  12,57%,  sehingga  hipotesis  tolak  H 0 i dan terima H 1 : yaitu ada pengaruh antara efektivitas MGMP terhadap kinerja guru.
Dari  hasil  penelitian  hipotesis  kedua  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja guru terdapat pengaruh sebesar  17,63%,  sehingga  hipotesis tolak H 0 dan terima  H 1 : yaitu  ada  pengaruh  antara kprofesionalisme guru  terhadap i kinerja guru.
Dari  hasil  penelitian  hipotesis  ketiga  efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme guru  terhadap  kinerja  guru  secara  bersama-sama terdapat  pengaruh  sebesar  30,2%, sehingga  hipotesis tolak i H 0 terima H 1 :  yaitu  ada pengaruh yang  besar  antara efektivitas  MGMP  dan profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja guru.
Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi,  maka  diperoleh  data  bahwa  koefisien  regresi adalah  positif  dan  signifikan  atau  model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi pengaruh  efektivitas  MGMP  terhadap  kinerja  guru  PKK  SMK  Se-Kabupaten  Lampung Timur.  Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  PKK  SMK  Se-  Kabupaten  Lampung  Timur, diperlukan  efektivitas  MGMP  yang  baik,  sesuai  dengan  hasil  penelitian  bahwa  efektivitas MGMP mempengaruhi kinerja guru sebesar 12,57%.
Hasil  ini  sesuai  dengan  Rosihan  Anwar  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa  MGMP berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar  10,9%.  Ini  menunjukkan  bahwa  efektivitas MGMP  sebagai  salah  satu  wadah  komunitas profesi  dapat  digunakan  sebagai  tempat  untuk memperbaiki  kinerja  guru  di  luar  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  didukung  dengan  Mulyasa (2011:  67)  yang  menyatakan  bahwa  MGMP  merupakan  suatu  forum  yang  menjadi  wadah bagi  guru  bidang  studi  sejenis  dalam  mengembangkan  diri  untuk      meningkatkan profesionalisme  dan  kinerja  guru.  Dari  hasil  analisis  antara  efektivitas  MGMP  terhadap kinerja  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  terprogram  dan  terencana  pelaksanaan MGMP,  maka  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  menjadi  lebiha  baik.  Demikian  pula sebaliknya  semakin  rendah  dan  tidak  terprogramnya  pelaksanaan  MGMP  maka  dapat menurunkan kinerja guru.
Dari hasil pengujian analisis regresi, maka diperoleh data bahwa koefisien regresi adalah positif  dan  signifikan  atau  model  regresi  dapat  digunakan untuk  memprediksi  pengaruh profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  PKK  SMK  Se-Kabupaten  Lampung  Timur. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  PKK  SMK Se-Kabupaten  Lampung  Timur,  diperlukan
adanya  penguasaan  profesionalisme  guru  yang  baik,  supaya  proses  dan  hasil  pembelajaran baik  dan  meningkat. Besarnya  kontribusi  variabel  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja guru  diketahui  sebesar  17,63%.  Secara  statistik  nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa variasi perubahan kinerja guru ditentukan oleh profesionalisme guru sebesar 17,63%.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rozana,  R.  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penilaian profesionalisme  guru  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  melihat  4  aspek  yaitu penguasan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan, penguasaan kompetensi inti dan dasar,  pengembangan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dan  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Hal  yang  sama  disampaikan  Alwi,  A.  (2018)  yang  menyatakan bahwa kinerja guru dapat ditingkatkan melalui MGMP dan penguasaan profesionalisme guru yang  baik.  Hal  yang  sama  juga  di  sampaikan  oleh  Tiara  Anggia  Dewi  (2015)  dalam penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  secara parsial  profesionalisme  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru Ekonomi  SMA  Se-Kota  Malang.  Dari  hasil  analisis  antara  profesionalisme  guru  terhadap kinerja  guru  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  profesionalisme  guru  yang  dimiliki,  maka semakin  baik  pula  kinerja  guru.  Demikian  pula  sebaliknya  semakin  rendah  profesionalisme guru yang dimiliki, maka semakin rendah pada kinerja guru.
Dari hasil pengujian analisis regresi, maka diperoleh data bahwa efektivitas MGMP dan profesionalisme guru mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap kinerja guru PKK SMK  Se-Kabupaten  Lampung  Timur  ditunjukkan  dengan  nilai  R square sebesar  0,302  hal ini  mengandung  arti  bahwa  besarnya  tingkat  kinerja  guru  (Y)  PKK  SMK  Se-Kabupaten Lampung  Timur sekitar 30,2%. Besarnya nilai koefisien determinasi berganda 0,302 berarti variabel  efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  mampu menjelaskan  variasi  dari  besarnya  variabel  dependen  kinerja  guru  sebesar  30,2%.  Ini memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Franciskus  Josep  Manurung  (2020)  yang menyimpulkan  profesionalisme  guru  dan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  Nurlaeli  dan  Saryono  (2018)  yang  menyatakan  bahwa faktor-faktor  yang dapat meningkatkan kinerja  guru salah satunya  adalah  adanya kelompok diskusi  terbimbing,  dalam  hal  ini  adalah  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran.  Begitu  juga dengan  Sya’roni,  dkk.  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  kinerja  seorang  guru  dalam  suatu organisasi  dapat  dilihat  dari  kemampuan  teknik,  kemampuan  konsep,  dan  kemampuan hubungan interpersonal yang semuanya itu masuk dalam ranah profesionalisme guru.
Efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  merupakan  daya  penggerak  untuk melaksanakan  suatu  tindakan  yang  diikuti  dengan  kinerja  guru  yang  baik  terhadap  hal-hal yang  berkaitan  dengan  pekerjaannya.  Dari  hasil  pembahasan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan penelitian bahwa efektivitas MGMP dan profesionalisme guru sangat mempengaruhi kinerja guru PKK SMK Se- Kebupaten Lampung Timur.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis  yang  telah dipaparkan tersebut i , dapat ditarik i kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  besar  efektivtas  MGMP  terhadap  kinerja  guru  PKK  sebesar  12,57%. Terdapat    pengaruh  besar  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  PKK  sebesar
17,63%.  Terdapat    pengaruh  antara  efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme  guru  secara bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  PKK  artinya  efektivitas  MGMP  dan  profesionalisme guru  secara  bersama-sama  berkonstribusi  sebesar  30,2%  terhadap  kinerja  guru  PKK sedangkan 68,8% dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, A. (2018). Pengaruh Profesionlaisme Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA  Negeri  1  Paririangan  Kabupaten  Tanah  Datar. al-fikrah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan, 6 (1), 13-22.
Amanda, M. O., Salam, R., & Saggaf, S. (2017). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru  Di  SMK  Negeri  1  Bungoro  Kabupaten  Pangkep. Paper  presented  at  the Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial.
Aziz,  F.,  Haryani,  S.,  &  Sumarti,  S.  S.  (2020).  Analysis  of  Pedagogical  Content  Knowledge (PCK) Topic Specific PCK Model for Chemistry Teachers at the Vocational School of Semarang in Stoichiometry. Journal of Innovative Science Education, 9 (2), 159-166.
Dewi,  R.,  &  Khotimah,  S.  H.  (2020).  Pengaruh  Profesionalisme  Dan  Disiplin  Kerja  Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. ELEMENTARY:  Islamic Teacher Journal, 8 (2), 279-294.
Harmawati,  H.  (2020).  Peran  Pelatihan  Teknis  Terhadap  Kelompok  Kerja  Guru  Gugus  1 Masamba  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  SD  di  Kecamatan  Masamba . Institut agama islam Negeri (IAIN Palopo),
Magfiroh,  E.  F.  (2020). Manajemen  Disiplin  Dan  Kinerja  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Aliyah Negeri (Studi Analisis di MAN 2 Kota Serang). UIN SMH Banten,
Noor, F. A. (2019). Paradigma Pengukuran Kinerja Guru Raudhatul Athfal (RA) Berprestasi di Yogyakarta. Jurnal Qurroti: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1 (1).
Nurlaeli,  Y.,  &  Saryono,  O.  (2018).  Efektivitas  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Mengajar  Guru  Bahasa  Inggris. Indonesian  Journal  of Education Management & Administration Review, 2 (2), 309-318.
Rofiki  Pauzen,  A.  (2021). Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Model  Problem Posing Menggunakan Media Ispring suite8. STKIP PGRI Bangkalan.
Rozana,  R.  (2019).  Kompetensi  Profesional  Guru  MTs  dI  Kota  Palangkaraya  Pangkal  Pinang Provinsi Kepulauan Bangka Belitung . Universitas Islam Negeri Raden Fatah.
Russamsi,  Y.,  Hadian,  H.,  &  Nurlaeli,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan Peningkatan Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-19.
Managere: Indonesian Journal of Educational Management, 2 (3), 244-255.
Sukirman, S. (2020). Efektivitas Kelompok Kerja Guru (KKG) dalam Peningkatan Kompetensi Guru. Indonesian  Journal  of  Education  Management  &  Administration  Review,  4 (1), 201-208.
Sya’roni,  S.,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  D.  (2018).  Dampak  Motivasi,  Disiplin  Kerja  Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Sains Manajemen Dan Bisnis Indonesia, 8 (2).
Syafarina,  L.,  Mulyasa,  E.,  &  Koswara,  N.  (2021).  Strategi  Manajerial  Penguatan  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7 (4), 2036- 2043.
Yuliana, Y., Haryadi, H., & Anggraeni, A. I. (2019). Pengaruh Kompetensi Dan Pelatihan Guru Terhadap  Profesionalisme  Guru  Dengan  Mmotivasi  Sebagai  Variabel  Intervening  Di Mi, Mts Dan Smk Yayasan Pesantren Darul Abror Kedungjati. Jurnal Ekonomi, Bisnis, dan Akuntansi, 21 (1).
Zakir,  M.  (2021).  Peranan  MGMP  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Tingkat MA di Kota Langsa. Mukadimah: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu- ilmu Sosial, 5 (2), 336-342.