QUALITY Vol. 4, No. 1, 2016: 25-44 p-ISSN: 2355-0333, e-ISSN: 2502-8324

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI KERJA, DAN

## KEDISIPLINAN TERHADAP PENGEMBANGAN KARIER GURU SMK DI KABUPATEN BOYOLALI
Priyono dan Adi Rahayu Dikdasmen Muhammadiyah Jepara priyono.06@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui    pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengembangan  karier  guru SMK  di  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015,  pengaruh motivasi  kerja  terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015,  pengaruh kedisiplinan terhadap pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015,  motivasi  kerja  memediasi pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2014/ 2015, motivasi  kerja  memediasi  pengaruh  kedisiplinan  terhadap pengembangan  karier  guru  SMK  di  Kabupaten  Boyolali  tahun pelajaran  2014/  2015  dan  kedisiplinan  memediasi  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  kerja  terhadap  pengembangan  karier guru  SMK  di  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015. Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif. Penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  dengan  metode  survey,  yaitu penelitian  dengan  mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang alamiah  (bukan  buatan),  tetapi  peneliti  melakukan  perlakuan  dalam pengumpulan data. Penelitian ini dilakukan dengan sampel sebanyak 216 responden. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah dengan model persamaan Structural Equation Modeling model PLS (Partial Least  Square)  dengan  program  WarpPLS  5.0.  Hasil  penelitian menunjukkan gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif terhadap  pengembangan  karier  0.62,  motivasi  kerja  berpengaruh positif terhadap pengembangan karier 0.65, kedisiplinan berpengaruh positif terhadap pengembangan karier 0.69, motivasi kerja memediasi pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap pengembangan karier  0.40,  motivasi  kerja  memediasi  pengaruh  gaya  kepemimpinan
kepala sekolah terhadap pengembangan karier 0.50, dan kedisiplinan memediasi  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap pengembangan  karier  pada  SMK  di  Kabupaten  Boyolali  Tahun Pelajaran  2014/  2015  0.31.  Hasil  uji  motivasi  kerja  memediasi pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap pengembangan karier dengan metode  VAF yaitu 23,03%. Motivasi kerja memediasi pengaruh kedisiplinan terhadap pengembangan karier yaitu 19,01%. Dan  kedisiplinan  memediasi  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  pengembangan  karier  yaitu 31,15%.  Hasil  nilai  R 2 gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengembangan  karier sebesar 38,44%, motivasi kerja terhadap pengembangan karier sebesar 42,25%,  dan  kedisiplinan  terhadap  pengembangan  karier  sebesar 47,61%.
Kata  Kunci: Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi Kerja, Kedisiplinan, Pengembangan Karier.

## Abstract
This research aims to know the influence of principal leadership style towards the  career development of the vocational high school  (SMK) teachers  in  Boyolali  district  in  the  academic  year  of  2014/2015, influence of the working motivation towards the career development of the  SMK  teachers  in  Boyolali  district  in  the  academic  year  of 2014/2015, the influence of the discipline to the career development of the  SMK  teachers  in  Boyolali  district  in  the  academic  year  of 2014/2015,  work  motivation  mediate  the  influence  of  discipline towards the  career development of SMK teachers  in Boyolali district in  the  academic  year  of  204/2015  and  the  discipline  mediate  the principal leadership style influence towards the career development of SMK teachers in Boyolali district in the academic year of 2014/2015. This research uses a quantitative research design. This research uses a type  of  research  with  survey  method,  i.e.  research  by  obtaining  data from  a  particular  place  that  is  natural  (not  man-made),  but  the researcher  did  treatment  in  data  collection.  This  research  was conducted with a sample of as many as 216 respondents. Technique of data analysis in this study is by using Structural Equation Modeling equations  model  PLS  (Partial  Least  Square)  with  the  program WarpPLS 5.0. The results showed the leadership style of the principal effect  is  positive  towards  the  career  development  0.62,  the  work motivation  gives  positive  effect  of  towards  the  career  development 0.65, discipline gives a positive effect towards the career development
0.69, work motivation mediated  the  influence  of principal leadership
style  towards  the  career  development  0.40,  the  work  motivation mediate the influence of principal leadership style towards the career development  0.50,  and  discipline  mediated  the  influence  of  principal leadership  style  towards  the  career  development  at  SMK  in  Boyolali district in the academic year of 2014/2015 0.31. Work motivation test results mediated the influence of principal leadership style towards the career  development  by  using  VAF  method  i.e.  23.03%.  Work motivation  mediated  the  discipline  influence  towards  the  career development  that  is  19.01%.  Discipline  mediated  the  influence  of principal leadership style towards the career development i.e. 31.15%. The  result  value  of  R²  principal  leadership  style  towards  the  career development  is  38.44%,  the  work  motivation  towards  the  career development  is  42.25%,  and  discipline  towards  the  career development is 47.61%.
Keywords: principal  leadership  style,  work  motivation, discipline, career development

## A. Pendahuluan
Perkembangan  dan  kemajuan  zaman  dewasa  ini demikian  pesat,  terutama  perkembangan  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Pendidikan  merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia dan sebagai wahana perkembangan sumber daya manusia serta merupakan bentuk investasi jangka panjang bagi bangsa Indonesia.
Peningkatan  mutu  pendidikan  dewasa  ini  merupakan suatu  kebutuhan  yang  tidak  dapat  ditunda-tunda  lagi. Keberhasilan pembangunan suatu  bangsa terutama ditentukan oleh  keberadaan  sumber  daya  yang  berkualitas,  yang  hanya dapat  dihasilkan  lewat  pendidikan  yang  berkualitas  pula. Adapun  sumber  daya  manusia  salah  satunya  adalah  guru, peranan guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan sangat dominan.  Guru  harus  mampu  merencanakan  program, melaksanakan program, dan mengevaluasi program pembelajaran  dengan  baik.  Guru  juga  harus  mampu membangkitkan  motivasi  kepada  siswa  untuk  rajin  belajar dengan tertib, teratur, dan terarah.
Oleh karena itu diperlukan pengembangan karier guru yang  meningkat  pula  untuk  membangun  dunia  pendidikan yang  lebih  maju.  Dimana  pengembangan  karir  merupakan pendekatan  formal  yang  dilakukan  sekolah  untuk  menjamin
orang-orang  dalam  sekolah  mempunyai  kualifikasi  dan kemampuan serta pengalaman yang cocok ketika dibutuhkan. Adapun  karier  menurut  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No 16  Tahun  2009  adalah  guru  bisa  diperoleh  melalui  diklat fungsional,  telah  lulus  keprofesian  guru  dalam  bidangnya, mempublikasikan  hasil  karyanya  berupa  buku  teks  pelajaran ataupun  modul  bagi  siswa,  dan  guru  juga  bisa  menciptakan sebuah karya seni yang berguna bagi sekolahan maupun siswa.
Dengan demikian
karier menunjukkan pada
perkembagan  guru  secara  individual  dalam  jenjang  jabatan/ kepangkatan  yang  dapat  dicapai  selama  masa  kerja  dalam suatu  sekolahan. Perjalanan  ini  dimulai  sejak  ia  diterima sebagai  pegawai  baru  dan  berakhir  pada  saat  ia  tidak  bekerja lagi dalam sekolahan tersebut. Pengelolaan dan pengembangan karir  akan  meningkatkan  efektivitas  dan  kreatifitas  sumber daya manusia yang dapat menumbuhkan komitmen yang kuat dan  meningkatkan  produktivitas  dalam  upaya  mendukung sekolahan untuk mencapai tujuannya.
Disisi  lain  untuk  meningkatkan  produktivitas  sekolah, tentunya  diperlukan  sosok  seorang  pemimpin  yaitu  kepala sekolah  untuk  mengatur  maupun  mengendalikan  sekolahan dengan dibantu bawahannya. Kepala sekolah tentunya berbeda pemikiran dari bawahannya dalam membuat dan menjalankan strategi  yang  ada  disekolahan.  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  merupakan  salah  satu  yang  bisa  mendorong  untuk tujuan  tertentu  yang  sudah  direncanakan.  Dengan  adanya dorongan  atau  masukan  dari  pimpinan  seseorang  guru tentunya akan bergerak lebih baik untuk karier mereka dalam mencapai tujuan yang diharapkan.  Gaya kepemimpinan kepala sekolah  harus  terdapat  dalam  jiwa  kepala  sekolah  agar  bisa menjadi  contoh  pada  bawahannya.  Gaya  kepemimpinan  adalah norma perilaku yang  digunakan  oleh seseorang  pada  saat  orang tersebut  mencoba  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  untuk mencapai tujuannya (Thoha, 2010).
Faktor  lain  yang  dapat  meningkatkan  karier  guru adalah  motivasi  kerja.  Seorang  guru  dapat  bekerja  secara profesional  jika  pada  dirinya  terdapat  motivasi  yang  tinggi. Pegawai/  guru  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  biasanya akan  melaksanakan  tugasnya  dengan  penuh  semangat  dan
tanggung  jawab,  karena  ada  motif-motif  tertentu  yang melatarbelakangi tindakan tersebut.
Motivasi bisa berasal dari dalam individu maupun luar individu.  Ada  motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsik,  motivasi instrinsik  merupakan  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri individu  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang muncul  karena  adanya  rangsangan  dari  luar  (Priansa,  2014). Motif  itu  bisa  saja  yang  menjadi  faktor  pendorong  untuk memberikan  kekuatan  dalam  melakukan  kegiatan.  Ada hubungan  yang  positif  antara  motivasi  berprestasi  dengan pencapaian  kerja  yang  akan  berimbas  pada  pengembangan karier  guru  tersebut. Artinya  pimpinan, manajer  dan  pegawai yang  mempunyai  motivasi  berprestasi  tinggi  akan  mencapai kinerja  yang  tinggi,  dan  sebaliknya  mereka  yang  kinerjanya rendah disebabkan karena motivasi kerjanya rendah, sehingga karier guru juga akan ikut berpengaruh.
Pada  sisi  lain  faktor  disiplin  dapat  pula  meningkatkan pengembangan  karier  guru. Disiplin  merupakan  bentuk pengendalian diri karyawan dan pelaksanaan yang teratur dan menunjukkan  tingkat  kesungguhan  tim  kerja  di  dalam  suatu organisasi.  Disiplin  kerja  sebagai  pelaksanaan  manajemen untuk  memperteguh  pedoman-pedoman  dipandang  erat keterkaitannya  dengan  kinerja  karier  seseorang  (Davis  dan Newstrom,  2003).  Maka  dari  itu  setiap  guru  diminta  taat  dan patuh  kepada  peraturan  yang  telah  diterapkan  baik  yang tertulis maupun tidak tertulis. Dengan adanya kedisiplinan dari guru bisa juga menjadi contoh kepada para anak didiknya.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Boyolali, bahwa karier guru-guru PNS dari tahun ke tahun semakin berkurang dalam hal kenaikan pangkat dan golongan. Hal ini disebabkan dari  tidak  adanya  keinginan  dari  guru-guru  yang bersangkutan  untuk  mengurus  syarat  kenaikan  pangkat  dan golongan melalui penilaian angka kredit. Adapun rincian data guru-guru  yang  telah  mengajukan  kenaikan  pangkat  dan golongan bisa dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  1.1.  Data  Penilaian  Angka  Kredit  Guru  SMK

## Sekabupaten Boyolali Tahun 2012-2015
N O Periode Ta hun II a II b II c II d III a III b III c III d IV a 1  30 Jun 2012   2012  0  1  0  0 25 3 4 0 0 2  30 Des 2012  2012  0  0  0  0 6 2 11 0 0 3  30 Jun 2013  2013  0  0  0  0 7 11 8 0 0 4  30 Des 2013  2013  0  0  0  0 5 34 8 0 0 5  30 Jun 2014  2014  0  0  0  0 0 0 0 0 0 6  30 Des 2014  2014  0  0  0  0 0 2 0 0 0 7  30 Jun 2015  2015  0  0  0  0 0 0 0 0 0 8  30 Des 2015  2015  0  0  0  0 0 0 0 0 0 Jumlah 0  1  0  0 43 52 31 0 0
Sumber: Disdikpora Kabupaten Boyolali Tahun 2015
Dari  tabel  1.1  di  atas  terlihat  bahwa  pada  tahun  2012 guru-guru  SMK  di  Kabupaten  Boyolali  yang  mengajukan penilaian  angkra  kredit  berjumlah  52  guru,  pada  tahun  2013 mengalami  kenaikan  berjumlah  73  guru,  namun  pada  tahun 2014  setelah  ada  persyaratan  tertentu  bagi  setiap  guru  PNS yang  ingin  mengajukan  penilaian  angka  kredit,  banyak  guru- guru  yang  tidak mengajukan  penilaian  angka kredit  sehingga terdapat penurunan yang sangat dratis menjadi 2 guru saja dan pada  tahun  2015  tidak  ada  guru  yang  mengalami  kenaikan pangkat dan golongan sama sekali.
Peran  kepala  sekolah  di  sini  sangatlah  penting  guna membantu  para  guru  untuk  berusaha  mengembangkan  karier bawahannya  supaya  bisa  berubah  tidak  hanya  berhenti  pada saat  itu  juga.  Selain  itu  dibutuhkan  keinginan  dari  individu masing-masing  guru  untuk  memotivasi  dirinya  sendiri  agar bisa  terbiasa  melakukan  atau  membuat  karya  ilmiah  yang dipublikasikan  sehinggga  bisa  menjadi  nilai  positif  untuk kariernya.  Faktor  yang  tidak  kalah  penting  yaitu  kedisiplinan setiap  guru  untuk  mengembangkan  karier  guru,  guru  yang kurang  disiplin  tentunya  akan  berimbas  kepada  kariernya namun  guru  yang  disiplin  melaksanakan  tugas  dan  berusaha melengkapi  persyaratan  yang  telah  ditentukan,  maka  karier guru juga bisa berubah sesuai yang diharapkannya.
Dari  masalah  di  atas,  maka  peneliti  melakukan penelitian  tentang  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan  Kedisiplinan  Terhadap Pengembangan Karier Guru SMK Di Kabupaten Boyolali Pada Tahun Pelajaran 2014/ 2015”.
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan menggunakan  metode  survey.  Pendekatan  penelitian  yang dilakukan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMK  baik  negeri  ataupun swasta yang terpilih di Kabupaten Boyolali sejumlah 612 guru. Setelah melakukan perhitungan dengan menggunakan rumus, maka  diketahui  sampel  sebanyak  242  sampel  (guru)  yang menjadi responden
Dalam  penelitian  ini  terdapat  variabel  independen  (X) dan  variabel  dependen  (Y).  Penelitian  ini  menggunakan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  motivasi  kerja  (X 2 ),  dan kedisiplinan  (X 3 )  sebagai  variabel  independen/  variabel eksogen  dan  pengembangan  karier  (Y)  sebagai  variabel dependen/ variabel endogen. Desainya sebagai berikut:
Gambar 3.1. Desain Penelitian Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu,  metode  angket/  kuesioner.  Angket  merupakan  teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden (Sugiyono, 2008).
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah dengan model  persamaan Structural  Equation  Modeling model  PLS ( Partial Least Square ) dengan program WarpPLS 5.0. SEM model WarpPLS  merupakan  sebuah  pendekatan  pemodelan  kausal yang  bertujuan  memaksimumkan  variansi  dari  variabel  laten
Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
(X 1 ) Motivasi Kerja (X 2 )
Kedisiplian
(X 3 ) Pengemban gan Karier (Y)
kriterion  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  laten  predictor (Sholikhin dan Ratmono, 2013).

## B. Pembahasan
Berikut hasil dari penelitian tentang gaya
kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan kedisiplinan terhadap pengembangan karier guru SMK.
Uji  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di  Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2014/ 2015, diketemukan hasil  angka sebesar  0,62  (β=0,62)  dan  signifikan  dengan  nilai  p<0,01  lebih kecil  dari  p<0,05.  Nilai  koefisien  diterminasi  (penentu)  (KD) dapat diperoleh dengan formula KD =  R 2 x 100% , dimana R= 0,62, maka dapat diperoleh KD = (0,62) 2 x 100% = 0,3844 x 100% =  38,44%.  Nilai  R 2 sebesar  0,3844  menunjukkan  variansi pengembangan karier (PK) sebesar 38,44%.
Peranan  kepala  sekolah  dalam  kaitannya  dengan keberadaan  sekolah  sebagai  institusi  bukan  hanya  sebagai seorang pemimpin, namun lebih dari itu kepala sekolah sebagai berfungsi sebagai
kepribadian, pendidik, manajer, administrator, supervisi, dan pemimpin. Pada posisi seperti ini kepala  sekolah  bukan  hanya  saja  memerankan  fungsi  sebagai sosok  yang  menggerakkan,  mempengaruhi  dan  memaksa bawahannya  untuk  melakukan  tugas  organisasi,  namun bertanggungjawab  pada  kontribusi  masing-masing  demi efektivitas dan efisiensi kelangsungan pendidikan.
Tentunya  hal  tersebut  mendukung  teori  yang dikemukakan  oleh  Husain  Usman,  bahwa  paradigma pendidikan  yang  memberikan  kewenangan  luas  kepada sekolah  dalam  mengembangkan  berbagai  potensinya memerlukan  peningkatan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam berbagai  aspek  manajerialnya,  agar  dapat  mencapai  tujuan sesuai dengan visi dan misi yang diemban sekolahnya. Peranan sebagai pemimpin pendidikan antara lain sebagai kepribadian, pendidik,  manajer,  administrator,  supervisi,  dan  pemimpin (Usman, 2012). Selain itu, ini disebabkan adanya pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  telah  diberikan  kepada para  guru  sudah  sangat  tepat  sehingga  bagaimana  pun  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diberikan  akan mempengaruhi terhadap pengembangan karier guru.
Kepala  sekolah  yang  tidak mampu menyesuaikan  pola kepemimpinannya  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang terjadi  tentunya  akan  berdampak  pada  situasi  proses  belajar mengajar  disekolah.  Seorang  kepala  sekolah  harus  mampu menentukan  kapan  harus  bersikap  demokratis  serta  otoritas. Oleh  karenanya  seorang  kepala  sekolah  dalam  menjalankan tugas  manajerialnya  harus  mempertimbangkan  tingkat  karier guru  yang  dipimpinnya,  mengingat  guru  merupakan  ujung tombak  perubahan  manuju  perbaikan  kinerja  sekolah.  Jika kepala sekolah tidak mampu mendongkrak karier guru, maka berakibat  lemahnya  visi  misi  yang  tidak  terlaksana  dengan maksimal.
Untuk  itu  faktor  kepala  sekolah  yang  selalu  aktif membina  para  guru  untuk  selalu  berusaha  meningkatkan kariernya. Selain itu kepala sekolah mempunyai pengaruh yang dominan, maka seorang kepala sekolah harus dapat bertindak adil,  arif,  dan  bijaksana  dalam  pengembangan  karier  guru. Selain faktor dari kepala sekolah, peran guru juga menjadi yang paling dominan karena banyak guru yang memahami akan apa yang  menjadi  kebijakan  kepala  sekolah  sehingga  guru senantiasa  berusaha  menaati  dan  melaksanakan  perintah  dari kepala sekolahnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Ngadimin  dan  Wuradji (2014), dimana kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan karier  guru.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berada  pada posisi kategori tinggi dengan rata-rata 3.44.
Uji  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2014/ 2015,  diketemukan  hasil  angka  sebesar  0,65  (β=065)  dan signifikan  dengan  nilai  p<0,01  lebih  kecil  dari  p<0,05.  Nilai koefisien  diterminasi  (penentu)  (KD)  dapat  diperoleh  dengan formula  KD  =  R 2 x  100%  ,  dimana  R=  0,65,  maka  dapat diperoleh KD = (0,65) 2 x 100% = 0,4225 x 100% = 42,25%. Nilai R 2 sebesar 0,4225 menunjukkan variansi pengembangan karier (PK) sebesar 42,25%.
Konsep  motivasi  merupakan  sebuah  konsep  penting dalam  studi  tentang  karier  masing-masing  individu.  Hal  ini
sesuai dengan teori Saefullah (2012) yang mengatakan motivasi merupakan  dorongan  yang  menimbulkan  seseorang  untuk bertingkah laku dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Motivasi kerja adalah dorongan dari dalam diri dan luar diri seseorang, untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu yang  terlihat  dari  dimensi  intrinsik  dan  dimensi  ekstrinsik. Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  guru-guru  SMK  di Kabupaten Boyolali secara instrinsik termotivasi kerjanya, yang meliputi:  prestasi  dalam  bekerja,  tanggung  jawab  dalam menerima dan melaksanakan tugas, harapan yang tinggi akan sesuatu  tujuan  tertentu,  menunjukkan  minat  yang  positif  dan keyakinan  akan  semua  pekerjaan  pasti  akan  terwujud  dengan baik.  Sedangkan  motivasi  secara  ekstrinsik  yang  meliputi: hubungan  interpersonal  sangat  membantu  seseorang  dalam meningkatkan kariernya, kondisi kerja yang selalu mendukung dalam melakukan segala aktivitasnya, gaji yang menjadi faktor penting  dalam  karier  seseorang  akan meningkat,  hadiah  yang menjadi penyemangat dalam bekerja, dan hukuman bagi yang melakukan kesalahan. Motivasi kerja tersebut bisa berasal dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
Sesuai  dengan  teori  Usmara  (2006)  bahwa  sumber motivasi  seseorang  dalam  mencapai  karier  berasal  dari motivasi instrinsik bisa berasal dari  prestasi, tanggung jawab, kemajuan, harapan, minat dan keyakinan. Sedangkan motivasi ekstrinsik  bisa  berupa  kebijakan,  administrasi  perusahaan, pengawasan,  hubungan  interpersonal,  kondisi  kerja,  gaji, status, rasa aman, hadiah, dan. Hasil ini konsisten dengan hasil penelitian dari Ngadimin dan  Wuradji, dalam penelitian yang dilakukannya  ditemukan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh positif terhadap pengembangan karier guru. Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukannya,  menunjukkan  bahwa  motivasi kerja  guru  berpengaruh  terhadap  pengembangan  karier  guru yang  bisa  dipengaruhi  oleh  dua  dimensi  yaitu,  dimensi dorongan internal dan dimensi dorongan eksternal (Ngadimi & Wuradji, 2014).
Motivasi  kerja  adalah  keseluruhan  daya  penggerak/ dorongan di dalam diri seseorang guru yang diusahakan untuk menimbulkan  dan  menjamin  kelangsungan  kerjanya  dengan memberikan arah sehingga tujuan kerja yang telah dirumuskan dapat  tercapai.  Motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru
yang  dipengaruhi  oleh  faktor  intrinsik  dan  ekstrinsik dinyatakan  cukup  baik  untuk  dapat  mengembangkan  karier setiap  guru.  Dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi,  tentunya berpengaruh  kepada  pengembangan  karier  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  SMK  di  Kabupaten Boyolali  juga  memiliki  peranan  dalam  pengembangan  karier guru. Motivasi kerja memberikan makna bahwa seorang guru untuk  dapat  mengembangkan  kariernya  ia  harus  memiliki motivasi  yang  tinggi  baik  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.
Motivasi  kerja  guru  perlu  diperlukan  untuk meningkatkan  peran  terhadap  pengembangan  karier  guru, maka  kondisi  motivasi  kerja  guru  yang  sudah  baik  ini  perlu dipertahankan  atau  bahkan  ditingkatkan  dengan  cara  seperti membangun  reward,  pelaksanaan  tugas,  struktur-struktur kelompok,  dan  pemberdayaan  guru.  Cara  lain  yang  bisa digunakan  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  kerja  guru yang efektif adalah dengan cara memberikan penghargaan atau reward yang berbeda kepada guru sesuai dengan prestasi yang disumbangkan kepada sekolah.
Uji  pengaruh  kedisiplinan  terhadap  pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2014/ 2015,  diketemukan  hasil  angka  sebesar  0,69  (β=0,69)  dan signifikan  dengan  nilai  p<0,01  lebih  kecil  dari  p<0,05.  Nilai koefisien  diterminasi  (penentu)  (KD)  dapat  diperoleh  dengan formula  KD  =  R 2 x  100%  ,  dimana  R=  0,69,  maka  dapat diperoleh KD = (0,69) 2 x 100% = 0,4761 x 100% = 47,61%. Nilai R 2 sebesar 0,4761 menunjukkan variansi pengembangan karier (PK) sebesar 47,61%.
Disiplin  sebagai  kesadaran  dan  kesediaan  seseorang mentaati  semua peraturan  organisasi  dan  norma-norma  sosial yang  berlaku  (Abdurrahmat,  2006).  Kedisiplinan  diartikan bilamana guru selalu datang dan pulang tepat pada waktunya, mengerjakan  semua  pekerjaannya  dengan  baik,  mematuhi semua  peraturan  perusahaan  dan  norma-norma  sosial  yang berlaku.  Ketaatan  dan  kepatuhan  pada  norma  dan  peraturan yang  dijalankan  oleh  guru  pada  dasarnya  dikarenakan  guru sadar akan mutu norma untuk meningkatkan kariernya. Hal ini mencerminkan disiplin positif. Jika ketaatan dan kepatuhannya pada norma dan peraturan itu didasarkan pada rasa takut akan
tindakan  atau  hukum,  maka  mencerminkan  sikap  disiplin negatif.
Faktor  lain  dari  disiplin  ialah  sikap  guru  dalam keseharian  disekolah  harus  mencermikan  yang  bertutur  kata yang  baik,  sopan,  dan  ramah  tamah,  tentunya  akan  berimbas kepada siswa untuk mencontohnya. Yang tidak kalah penting dalam  meningkatkan  kariernya,  guru  harus  mempunyai perilaku yang konsisten terhadap apapun yang diberikan guna menunjang karier guru disekolahan. Serta sifat tanggungjawab yang  harus  melekat  kepada  guru  juga  perlu  diterapkan,  jika guru tidak mempunyai tanggungjawab terhadap pekerjaannya otomatis  akan  berpengaruh  kepada  kariernya  sendiri.  Hal  ini berarti  semakin  tinggi  kedisiplinan  guru,  semakin  tinggi  pula pengembangan karier guru. Seperti pandapat dari Prijodarminto,  bahwa  kedisiplinan  yang  harus  dimiliki  oleh guru  yaitu  sikap  yang  bermakna  tepat  waktu  dalam  bekerja, keteladanan  pimpinan  dan  tertib;  perilaku  tentang  hubungan kerja  dan  komunikasi;  dan  tanggungjawab  yang  selalu  patuh, teliti, dan menghormati norma-norma yang ada (Prijodarminto, 2004).
Kedisiplinan  guru  yang  baik  juga  tentunya  akan menghasilkan  visi  dan  misi  yang  menjadi  tujuan  sekolahan,
tingginya semangat bekerja secara maksimal serta bertanggungjawab terhadap semua pekerjaan yang diembannya.  Sesuai  pendapat  dari  Sutrisno,  bahwa  untuk memujudkan  disiplin  yang  baik  akan  dipengaruhi  oleh tingginya  rasa  kepedulian  guru  terhadap  pencapaian  visi  dan misi  sekolah,  tingginya  semangat,  gairah  kerja,  rasa tanggungjawab  guru  untuk  melaksanakan  tugas  dengan sebaik-baiknya,  rasa  memiliki  dan  rasa solidaritas  yang  tinggi di  kalangan  guru,  serta  meningkatkan  efisiensi  dan produktivitas kerja (Sutrisno, 2009).
Hasil  ini  konsisten  dengan  hasil  penelitian  dari Ngadimin  dan  Wuradji,  dalam  penelitian  yang  dilakukannya ditemukan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh  positif  terhadap pengembangan  karier  guru,  sebesar  0,082  satuan  atau  sebesar 8,2%  yang  berarti  apabila  nilai  kedisiplinan  guru  meningkat satu  satuan,  maka  pengembangan  karier  guru  meningkat sebesar  0,082  satuan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukannya,  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh
terhadap pengembangan karier guru yang bisa diterapkan oleh setiap  guru  semakin  tinggi  disiplin  yang  dilakukan  guru semakin  besar  karier  guru  yang  diperolehnya  (Ngadimi  & Wuradji, 2014).
Kedisiplinan  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan terbentuk  melalui  proses  perilaku,  melalui  pelajaran, kepatuhan, ketaatan, kesetiaan, dan hormat kepada ketentuan/ peraturan norma yang berlaku. Kedisiplinan merupakan salah satu  faktor  penting  dalam  setiap  kegiatan  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Dengan  kedisiplinan  yang  tinggi, tentunya berpengaruh kepada pengembangan karier guru. Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan guru SMK di Kabupaten Boyolali  juga  memiliki  peranan  dalam  pengembangan  karier guru.  kedisiplinan  memberikan  makna  bahwa  seorang  guru untuk  dapat  mengembangkan  kariernya  ia  harus  memiliki disiplin yang tinggi.
Uji  Motivasi  Kerja  Memediasi  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Pengembangan Karier Guru SMK di Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2014/ 2015,  diketemukan  hasil  korelasi  antar  gaya  kepemimpinan kepala sekolah  dan  pengembangan  karier  diketemukan  angka sebesar  0,40  dan  signifikan  dengan  nilai  p<0,01.  Sedangkan pengaruh  secara  langsung  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  pengembangan  karier  tanpa  melibatkan variabel mediasi diketemukan angka sebesar 0,62. Dan dengan berpedoman pada kriteria pengujian mediasi VAF, maka dapat disimpulkan  VAF  sebesar  23,03  %,  termasuk  dalam  kategori pemediasi parsial. Kepala  sekolah  juga  merupakan  salah satu  komponen  di  dalam  satuan  pendidikan  selain  guru, karyawan, dan siswa. Kepala sekolahlah yang sangat berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Seperti yang  dikemukakan  Supriadi  dalam  Mulyasa  bahwa  erat hubungannya  antara  mutu  kepala  sekolah  dengan  berbagai aspek kehidupan sekolah seperti disiplin sekolah, iklim budaya sekolah,  dan  menurunnnya  perilaku  nakal  peserta  didik (Mulyasa, 2013).
Tentunya tidak hanya peran kepala sekolah saya untuk meningkatkan  karier  guru,  tetapi  dari  diri  guru  sendiri  juga tidak  kalah  penting untuk kariernya.  Sebab, yang  mengetahui akan  perkembangan  karier  mereka  adalah  dirinya  sendiri.
Untuk  itu  dorongan  dari  dalam  individu  perlu  ditingkatkan. Seperti  teori  yang  dikemukakan  oleh  Donny,  bahwa  motivasi bersumber dari dalam diri guru atau instrinsik. Motif ini aktif atau  berfungsi  tanpa  adanya  rangsangan  dari  luar,  sebab dipengaruhi  oleh:  minat,  sikap  positif,  dan  kebutuhan.  Serta, motivasi  bersumber  muncul  karena  adanya  rangsangan  dari luar  atau  ekstrinsik.  Adapun  faktor  yang  berkaitan  dengan motivasi ekstrinsik, antara lain: motivator dan kesehatan kerja (Priansa, 2014).
Penelitian tentang motivasi dan  pengaruhnya terhadap pengembangan  karier  telah  dilakukan  oleh  Muhammad  Afiq “Pengaruh  Motivasi  dan  Pelatihan  Terhadap  Pengembangan Karier  dan  Prestasi  Kerja  Karyawan  Bagian  Kredit  Lini  BRI
Cabang Tulungagung” menjelaskan
bahwa motivasi
berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pengembangan karier.  Ditunjukkan  dengan  hasil  uji  hipotesis secara  individu yaitu  motivasi  memiliki  tingkat  signifikan  sebesar  t-hitung 2,959  >  t-tabel  1,684.  Maka  hipotesis  diterima  yang  berarti motivasi  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pengembangan karier (Afiq, 2012).
Berdasarkan  uraian  dan  hasil  penelitian  ini  dapat dijelaskan,  bahwa  semakin  tinggi  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  termediasi  oleh  motivasi  kerja  guru,  maka semakin  tinggi  pula  pengembangan  karier  yang  ditorehkan oleh  guru.  Sebaliknya,  semakin  kurang  baik  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  termediasi  oleh  motivasi kerja  guru,  maka  guru  semakin  sulit  untuk  meningkatkan kariernya.
Uji  motivasi  kerja  memediasi  pengaruh  gaya kedisiplinan  terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015,  diketemukan hasil  korelasi  antar  kedisiplinan  dan  pengembangan  karier diketemukan  angka  sebesar  0,50  dan  signifikan  dengan  nilai p<0,01.  Sedangkan  pengaruh  secara  langsung  antara kedisiplinan terhadap  pengembangan karier  tanpa melibatkan variabel mediasi diketemukan angka sebesar 0,69. Dan dengan berpedoman pada kriteria pengujian mediasi VAF, maka dapat disimpulkan  VAF  sebesar  19,01%,  termasuk  dalam  kategori hampir tidak ada efek mediasi.
Tata  tertib  yang  diterapkan  sekolah  dengan  baik  akan sangat  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  guru.  Sehingga dengan  adanya  kedisiplinan  yang  tinggi,  maka  akan berpengaruh  pula  kepada  jenjang  karier  mereka.  Karena dengan  sikap,  perilaku  dan  tanggungjawab  yang  dilakukan oleh guru akan berdampak lebih baik kepada kariernya secara tidak  sengaja.  Seperti  pendapat  dari  Prijodarminto,  bahwa kedisiplinan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  sikap  yang bermakna  tepat  waktu  dalam  bekerja,  keteladanan  pimpinan dan  tertib;  perilaku  tentang  hubungan  kerja  dan  komunikasi; dan tanggungjawab yang selalu patuh, teliti, dan menghormati norma-norma yang ada (Prijodarminto, 2004).
Sama  halnya  yang  pernah  dilakukan  oleh  Sri  Rahayu Novika  dalam  penelitiannya  tahun  2012  yang  berjudul “Hubungan  Antara  Disiplin  Kerja,  Prestasi  Kerja  dan Pengembangan  Karir  Karyawan  (Studi  Pada  Karyawan  PT. Asuransi  Jiwa  Bringin  Jiwa  Sejahtera  Kanca  Yogyakarta  01”. Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi rank  spearman, hasil analisis  korelasi  antara  disiplin  kerja  dengan  pengembangan karir diperoleh koefisien korelasi r = 0,742 dan p = 0,006<0,05, ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara disiplin kerja terhadap pengembangan karir. Analisis koefisien determinasi  (r²)  variabel  disiplin  kerja  dengan  pengembangan karir  sebesar  0.551,  yang  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja memberikan  sumbangan  sebesar  55,10%  karyawan  PT. Asuransi  Jiwa  Bringin  Jiwa  Sejahtera (Novika, 2012).
Berdasarkan  uraian  dan  hasil  penelitian  ini  dapat dijelaskan, bahwa semakin tinggi kedisiplinan yang termediasi oleh  motivasi  kerja  guru,  maka  semakin  tinggi  pula pengembangan  karier  yang  ditorehkan  oleh  guru.  Sebaliknya, semakin  kurang  baik  disiplin  guru  yang  termediasi  oleh motivasi  kerja  guru,  maka  guru  semakin  sulit  untuk meningkatkan kariernya.
Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putu  Yeni Haryani  tahun  (2013)  dengan  judul  “Korelasi  Antara Pengembangan  Karier  Dengan  Motivasi  Kerja  Dan  Keinginan Untuk  Pensiun  Dini”.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap pengembangan  karir  dan  berpengaruh  negatif  signifikan terhadap  minat  pensiun  dini.  Selanjutnya  motivasi  kerja
berpengaruh  negatif  signifikan  terhadap  minat  pensiun  dini. Implikasi penelitian ini adalah, organisasi  melaksanakan sistem pengembangan karir yang lebih transparan dengan memberikan hak yang sama kepada karyawan dalam pengembangan karir.
Uji kedisiplinan memediasi pengaruh gaya
kepemimpinan kepala sekolah terhadap  pengembangan karier guru  SMK  di  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015, diketemukan  hasil  korelasi  antar  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan pengembangan karier diketemukan angka sebesar 0,40  dan  signifikan  dengan  nilai  p<0,01.  Sedangkan  pengaruh secara  langsung  antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  pengembangan  karier  tanpa  melibatkan  variabel mediasi  diketemukan  angka  sebesar  0,62.  Dan  dengan berpedoman pada kriteria pengujian mediasi VAF, maka dapat disimpulkan  VAF  sebesar  31,15%,  termasuk  dalam  kategori pemediasi parsial.
Guru  yang  tidak  berperilaku  disiplin  tentunya  akan memperlambat  kariernya.  Sebab,  yang  mengetahui  akan kemampuan  dan  peningkatan  karier  hanya  guru  sendiri, sedangkan faktor
luar tentunya hanya sedikit
mempengaruhinya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mempunyai sikap  disiplin  yang  tinggi  dan  kesungguhan  dalam  bekerja untuk  tujuan  yang  diharapkan  yaitu  peningkatan  kariernya. Seperti  teori  dari  yang  dikemukakan  oleh  Simamora,  bahwa disiplin  merupakan  bentuk  pengendalian  diri  karyawan  dan pelaksanaan  yang  teratur  dan  menunjukkan  tingkat kesungguhan  tim  kerja  di  dalam  suatu  organisasi  (Simamora, 2006).
Sama  halnya  menurut  Siagian  dalam  Sutrisno,  bentuk disiplin yang baik akan tercermin pada suasana di lingkungan organisasi  sekolah,  seperti:  tingginya  rasa  kepedulian  guru terhadap pencapaian visi dan misi sekolah; tingginya semangat, gairah kerja dan  inisiatif para guru dalam mengajar; besarnya rasa  tanggungjawab  guru  untuk  melaksanakan  tugas  dengan sebaik-baiknya;  berkembangnya  rasa  memiliki  dan  rasa solidaritas  yang  tinggi  di  kalangan  guru;  dan  meningkatksan efisiensi dan produktivitas kerja (Sutrisno, 2009).
Sedangkan  Lola  Ariska  (2014).  Dalam  penelitiannya berjudul  Pengaruh  Diklat  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Pengembangan Karier Pegawai Balai Karantina Pertanian Kelas
1  Padang.  Adapun  hasil  uji  t  ditemukan  disiplin  kerja berpengaruh  signifikan  terhadap  pengembangan  karier pegawai. Pada penelitian ini diklat memberikan pengaruh yang pada  disiplin  kerja  terhadap  pengembangan  karier  yaitu sebesar 49,10%, oleh sebab itu jika instansi ingin meningkatkan pengembangan  karier  pegawai  yang  perlu  diperbaiki  terlebih dahulu adalah diklat. sedangkan disiplin kerja sebesar 37,50%, karantina  pertanian  kelas  1  Padang  diharapkan  lebih memperbaiki  disiplin  kerjanya  agar  tercipta  pengembangan karier  pegawai  yang  tinggi.  Disiplin  kerja  memberikan pengaruh terhadap pengembangan karier pegawai tetapi angka tersebut  memberikan  pengaruh  yang  lumayan  besar  guna meningkatkan pengembangan karier pegawai (Ariska, 2014).
Berdasarkan  uraian  dan  hasil  penelitian  ini  dapat dijelaskan,  bahwa  semakin  tinggi  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah yang termediasi oleh  kedisiplinan guru, maka semakin tinggi  pula  pengembangan  karier  yang  ditorehkan  oleh  guru. Sebaliknya,  semakin  kurang  baik  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  termediasi  oleh  kedisiplinan  guru,  maka  guru semakin sulit untuk meningkatkan kariernya.

## C. Simpulan
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah  diuraikan  pada pembahasan, maka  dapat  diambil  beberapa kesimpulan  yaitu: Hipotesis pertama  adalah gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  positif  terhadap  pengembangan  karier  guru sebesar 0,62 (β=0,62) dan p <0.001, ini menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif sebesar 62% terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di  Kabupaten Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015.  Hipotesis  kedua  adalah motivasi  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  pengembangan karier guru sebesar 0,65 (β=0,65) dan p <0.001, ini menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif sebesar 65% terhadap pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali tahun pelajaran  2014/  2015.  Hipotesis  ketiga  kedisiplinan berpengaruh  positif  terhadap  pengembangan  karier  guru sebesar  0,69  (β=0,69)  dan p <0.001,  ini  menunjukkan  bahwa kedisiplinan  berpengaruh  positif  sebesar  69%  terhadap pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2014/ 2015.
Hipotesis  keempat  gaya  kepempinan  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015  yang termediasi  oleh  motivasi  kerja  dan  masuk  katagori  parsial sebesar  23,3%.  Hipotesis  Kelima  adalah  kedisiplinan berpengaruh  terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015    yang termediasi  oleh  motivasi  kerja  dan  masuk  katagori  hampir tidak  ada  efek  mediasi  sebesar  19,01%.  Hipotesis  Keenam adalah  pengaruh  gaya  kepempinan  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  pengembangan  karier  guru  SMK  di Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2014/  2015  yang termediasi  oleh  kedisiplinan  dan  masuk  katagori  parsial sebesar 31,15%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat, F. (2006) Organisasi dan Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: PT Rineka Cipta. Afiq,  M.  (2012), Pengaruh  Motivasi  dan  Pelatihan  Terhadap Pengembangan  Karier  dan  Prestasi  Kerja  Karyawan Bagian Kredit Lini BRI cabang Tulungagung. Ariska, L. (2014). Pengaruh Diklat dan Disiplin Kerja Terhadap Pengembangan  Karier  Pegawai  Balai  Karantina Pertanian  Kelas  1  Padang. Jurnal  Universitas  Taman
Sis wa Padang, 2014, Diakses tanggal 12-05-201 Davis, K. dan Newstrom, J.W. (2003). Perilaku dalam Organisasi (Terjemahan Agus Darma) . Jakarta: Erlangga Haryani,  P.Y.  (2013)  Korelasi  Antara  Pengembangan  Karier Dengan Motivasi Kerja Dan Keinginan Untuk Pensiun Dini. Jurnal  Buletin  Studi  Ekonomi  Volume  18  No.  02 ,
2013, Diakses tanggal 09-05-2015 Pukul 08.15. Mulyasa, E. (2013). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ngadimi  &  Wuradji  (2014)  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Dan
Kedisiplinan Terhadap Pengembangan Karir Guru SD, Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 2, No.
2, Diakses tanggal 09-05-2015 Pukul 11.05. Novika, S.R. (2012) Hubungan  Antara  Disiplin  Kerja,  Prestasi Kerja  dan  Pengembangan  Karir  Karyawan  (Studi Pada  Karyawan  PT.  Asuransi  Jiwa  Bringin  Jiwa Sejahtera  Kanca  Yogyakarta  01, Tesis. Jurusan Administrasi Bisnis Fisipol UPN Veteran Yogyakarta. Peraturan  Mentri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan  Reformasi  Birokrasi  no  16  tahun  2009  tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya.
Priansa,  D.J.  (2014). Perencanaan  dan  Pengembangan  SDM .
Bandung: Alfabeta.
Prijodarminto  S.  (2004). Disiplin,  kiat  menuju  sukses. Jakarta: Pradnya Paramita. Sholikhin,  M.  &  Ratmono,  D.  (2013). Analisis  SEM-PLS  dengan warp  pls  3.0  untuk  hubungan non  linear  dalam  penelitian sosial dan bisnis , Yokyakarta: Andi.
Simamora,  H.  (2006). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia . Yogyakarta: YKPN. Sugiyono  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfa Beta. Sutrisno,  E.  (2009) Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta: Pustaka Pelajar. Thoha,  M.  (2010). Kepemimpinan  Dalam  Manajemen  Suatu Pendekatan  Perilaku. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
U.  Saefullah  (2012) Manajemen  Pendidikan  Islam ,  Bandung: Pustaka Setia.
Usman,  H.  (2012). Manajemen  (Teori,  Praktik,  dan  Riset Pendidikan). Yogyakarta: Bumi Usmara,  A.  (2006). Motivasi  Kerja:  Proses,  Teori  dan  Praktik . Yogyakarta: Amara Books.