Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 170-182

## PENGARUH TES PENGETAHUAN AWAL TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DAN STRUKTUR KALIMAT  SISWA  KELAS VIII
MTsN 2  DELI SERDANG
1 Raudahtul Sarifah Lubis, 2 Ahmad Laut Hasibuan Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Email: 1 raudahtulsarifah@gmail.com , 2 ahmadlauthsb@umnaw.ac.id
Submitted: 22-Mei-2024 Published: 24-June-2024                 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengangkat  permasalahan  mengenai  apakah  ada  pengaruh  tes pengetahuan  awal  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  dan  membuat struktur  kalimat    siswa  kelas  VIII    MTs  Negeri  2  Deli  Serdang    tahun  pembelajaran 2023/2024?  Tujuan  dalam  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh  tes pengetahuan  awal  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  dan  membuat struktur kalimat  siswa kelas VIII  MTs Negeri 2 Deli Serdang. Metode yang digunakan pada penelitian ini ialah metode eksperimen dengan desain factorial sederhana 2 x 2. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh kelas VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang yang berjumlah  352  orang  yang  tersebar  dalam  11  kelas  dengan  sampel  penelitian sebanyak 80 siswa yang diambil secara random. Instrumen yang digunakan adalah tes objektif  yang  terdiri  atas  20  butir  soal  pilihan  ganda,  dengan  teknik  penilaian  apabila benar 1diberi skor 5. Sehingga skor tertinggi ialah 100 dan terendah 5. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  tes  pengetahuan  awal  terhadap  keterampilan membaca pemahaman dan membuat struktur kalimat   siswa kelas VIII  MTs Negeri 2 Deli Serdang, dengan hasil perhitungan anava diperoleh F hitung = 6,32 dan F tabel = 4,00 pada taraf siginifikan 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung > F tabel . Dengan demikian, hipotesis  diterima. Dengan begitu, terdapat  pengaruh tes pengetahuan awal terhadap keterampilan  membaca  pemahaman  dan  membuat  struktur  kalimat    siswa  kelas  VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang.
Kata kunci : tes pengetahuan awal, struktur kalimat, membaca pemahaman

## THE EFFECT OF INITIAL KNOWLEDGE TESTS ON READING COMPREHENSION AND SENTENCE STRUCTURE SKILLS OF CLASS VIII MTsN2 DELI SERDANG STUDENTS

## ABSTRACT
This research raises the issue of whether there is an influence of the initial knowledge test on the reading comprehension and sentence structure skills of class VIII students at  MTs  Negeri  2  Deli  Serdang  in  the  2023/2024  academic  year?  The  aim  of  this research  is  to  determine  the  effect  of  the  initial  knowledge  test  on  the  reading comprehension and sentence structure skills of class VIII students at MTs Negeri 2 Deli Serdang. The method used in this research is an experimental method with a simple 2 x  2  factorial  design.  The  population  in  this  research  is  the  entire  class  VIII  of  MTs
Negeri  2 Deli  Serdang,  totaling 352  people spread across  11 classes  with a research sample  of  80  students  taken  at  random.  The  instrument  used  is  an  objective  test consisting of 20 multiple choice questions, with a scoring technique that if 1 is correct, a score of 5 is given. So the highest score is 100 and the lowest is 5. The results of the research  show  that  there  is  an  influence  of  the  initial  knowledge  test  on  reading comprehension  skills  and  making  sentence  structures.  Class  VIII  students  at  MTs Negeri 2 Deli Serdang, with the results of ANOVA calculations obtained Fcount = 6.32 and  Ftable  =  4.00  at  a  significance  level  of  0.05.  This  shows  that  Fcount  >  Ftable. Thus,  the  hypothesis  is  accepted.  In  this  way,  there  is  an  influence  of  the  initial knowledge  test  on  the  reading  comprehension  and  sentence  structure  skills  of  class VIII students at MTs Negeri 2 Deli Serdang.
Keywords : Tests prior knowledge, sentence structure, reading comprehension

## A. Pendahuluan
Kemampuan  membaca  bagi  siswa  memiliki  banyak  manfaat.  Seorang siswa  yang  rajin  membaca  tentu  akan  mampu  mencermati  pembelajaran dengan  baik.  Kemampuan  bahasa  bagi  siswa  yang  rajin  membaca  tentu  akan berbeda  dengan  siswa  yang  tidak  rajin  membaca.  Melalui  kemampuan membaca,  siswa  mampu  menelaah  sekaligus  memahami  isi  bacaan  yang diberikan oleh guru. Siswa yang rajin membaca akan banyak memperoleh hasil dari membacanya.
Pada  pembelajaran  terkini,  kurikulum  menuntut  peserta  didik  untuk menguasai  literasi  lintas  mata  pelajaran.  Seperti  halnya  pada  Kurikulum Merdeka yang memasukkan Asessmen Literasi sebagai komponen yang wajib, di samping Numerasi, dll. Soal assessmen yang diberikan kepada peserta didik merupakan bahan bacaan digital yang memungkinkan siswa mampu membaca soal  dan  menyelesaikan  dalam  kurun  waktu  yang  ditentukan.  Sehingga keterampilan membaca peserta didik patut diperhitungkan. Namun, kemampuan  membaca  di  lingkungan  madrasah/sekolah  masih  berada  pada kategori  rendah.  Seperti  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susilo  (2015) dalam  jurnalnya  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  SDN  1 Depok  masih  masuk  dalam  kategori  rendah  karena  dibuktikan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  masih  berada  di  bawah  KKM. Untuk  mengatasi  fenomena tersebut,  maka  diperlukan  solusi  untuk  mengatasinya.  Hasil  temuan  dalam
Pengaruh Tes Pengetahuan Awal....
penelitiannya,  metode  pengetahuan  awal  memberikan  pengaruh  positif terhadap kemampuan membaca siswa SDN 1 Depok.
Kemampuan membaca pemahaman melibatkan pengetahuan awal siswa untuk  memahami  isi  sebuah  teks.  Pengetahuan  awal  siswa  merupakan gambaran  kesiapan  siswa  dalam  menerima  pelajaran  yang  akan  disampaikan oleh  guru.  Sehingga  dengan  adanya  pengetahuan  awal  siswa,  maka  akan semakin mudah bagi siswa untuk memahami sebuah teks yang dibacanya. Hal ini  dipertegas  dalam  jurnal  Sumarto  (2015)  bahwa  pengetahuan  awal  (Prior Knowledge) efektif dalam pengajaran membaca.
Susilo (2015) menyarankan bahwa guru hendaknya mampu membangkitkan  pengetahuan  awal  siswa  melalui  pendekatan-pendekatan pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  aktivitas  siswa.  Di  samping  itu, dalam  kemampuan  membaca  pemahaman  dibutuhkan  pengetahuan  tentang struktur  kalimat.  Sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk menambah cakrawala para akademisi seperti guru bahasa Indonesia mengenai kemampuan membaca pemahaman dan struktur kalimat. Selanjutnya penelitian yang  relevan  dengan  problem  di  atas  juga  terdapat  dalam  (Nirmala  :  2022) yang  mengungkapkan  bahwa  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  dapat diukur  dengan  melihat    kemampuan  membaca  pemahaman  siswa.  Penelitian tersebut  menyimpukan  bahwa  problematika  rendahnya  literasi  siswa dipengaruhi  oleh  tiga  faktor  yaitu  keluarga,  guru  dan  lingkungan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peran  bimbingan  guru,  orangtua  dan  lingkungan  sangat besar dalam meningkatkan kemampuan literasi khususnya membaca.
Dari  beberapa  tulisan  di  atas,  peneliti  belum  menemukan  secara  khusus mengenai  keterkaitan  keterampilan  membaca  pemahaman  dan  membuat struktur kalimat sebagai konsep dasar keterampilan literasi di tingkat madrasah, khususnya  di  Kabupaten  Deli  Serdang.  Untuk  itu,  penelitian  ini  berfokus  pada keterampilan  membaca  pemahaman  dan  membuat  struktur  kalimat  dengan menggunakan  tes  pengetahuan  awal  yang  diberikan  perlakuan  pada  siswa kelas  VIII  MTs  Negeri  2  Deli  Serdang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Untuk mengidentifikasi  pengaruh  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat
struktur kalimat dan membaca pemahaman siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  kuasi  eksperimen.  Model  eksperimen ini digunakan karena terdapat variabel bebas yang dimanipulasi dan diprediksi memberikan  pengaruh  terhadap  variable  terikat.  Sampel  dikelompokkan menjadi  dua  kelompok  yaitu    kelompok   eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  yaitu  kelompok  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal tinggi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  keterampilan  membaca pemahaman dan menulis struktur kalimat.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Deli.  Serdang  yang  berjumlah  352  orang  yang  tersebar  dalam  11  kelas. Sedangkan  untuk  sampelnya  adalah  antara  10-15  %  atau  20-25%  atau  lebih dari jumlah keseluruhan siswa kelas VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang berjumlah 352  orang.  Sehingga  diambil  sampel  menjadi  80  siswa  yang  diambil  secara random. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, peneliti menjelaskan  kepada  siswa  tentang  gagasan  utama  dan  struktur  kalimat  serta bagaimana  membaca  pemahaman  yang  baik.  Setelah  selesai  menjelaskan, peneliti  menyebarkan  tes  kepada  siswa  untuk  dikerjakan.  Tes  tersebut berbentuk tes objektif. Setelah selesai dikerjakan oleh siswa, kemudian peneliti mengumpulkannya  dan  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan  rumus  yang  telah peneliti rumuskan pda teksnik analisis data.
Langkah  dalam  menganalisis  data  ialah  diawali  dengan  menilai  tes kemampuan setiap siswa baik kelompok yang memiliki pengetahuan awal tinggi dan  pengetahuan  awal  rendah.  Mencari  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  ang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dan  pengetahuan  awal  rendah  dengan  cara menjumlahkan  semua  bilangan  dibagi  dengan  jumlah  siswa.  Selanjutnya  nilai tersebut  dikonfirmasikan  dengan  perangkat  nilai.  Mencari  Deviasi  standar  X 1 dan  X 2 .  Menetapkan  nilai  akhir  yang  diperoleh  siswa.  Mencari  perbedaan kemampuan  membuat  struktur  kalimat  dan  membaca pemahaman  siswa  yang
Pengaruh Tes Pengetahuan Awal....
memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dan  pengetahuan  awal  rendah  dengan menggunakan uji t. Jadi uji perbedaan yang dipakai adalah statistic t digunakan untuk  menilaht  ada  tidaknya  perbedaan  yang  berarti  (signifikan  pada  taraf tertentu) dari dua variabel yang diteliti.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Fokus  pada  penelitian  ini  adalah  ada  atau  tidaknya  pengaruh  tes pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  dan membaca  pemahaman  siswa  Kelas  VIII  MTs  Negeri  2  Deli  Serdang,  yang difokuskan menjadi 3 subfokus yaitu; perbedaan kemampuan membuat struktur kalimat  antara  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  tingi  dan  pengetahuan awal  rendah,  perbedaan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  yang memiliki  pengetahuan    awal  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  pengetahuan awal  rendah,  dan  pengaruh  tes  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan membuat  struktur  kalimat  dan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  VIII  MTs Negeri 2 Deli Serdang. Berikut ini adalah uraiannya masing-masing.

## Perbedaan  Kemampuan  Membuat  Struktur  Kalimat  Antar  Siswa  yang Mmemiliki Pengetahuan Awal Tinggi dan Pengetahuan Awal Rendah
Untuk  Mengetahui  uji  data  setidaknya  ada  perbedaan  kemampuan membuat struktur kalimat siswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi dengan siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  rendah,  dilakukan  dengan  analisis varians  (anava).  Pengujian  ini  dilakukan  terhadap  hipotesis  statistic  :  H 0 :µA 2 dan H 1 :µA 1 ≠µA 2 atau hipotesis yang menyatakan bahwa :
H a :  ada  perbedaan  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  siswa  yang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki pengetahuan awal rendah.
H 0 :  tidak  ada  perbedaan  kemampuan membuat  struktur  kalimat  siswa  yang memiliki pengetahuan awal tinggi dengan siswa yang memiliki penetahuan awal rendah.
Dari  hasil  perhitungan  dengan  anava  seperti  pada  tabel  diatas  diperoleh F hitung =15,32  dan  F tabel =4,00  pada  taraf  signfikan  0,05,  hal  ini  berarti  bahwa F hitung >F tabe. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol(H 0 )  ditolak.  Dengan demikian  hipotesis  alternatif  diterima.  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan yang  signifikan  dari  kedua  kelompok  eksperimen,  dalam  arti  bahwa kemampuan  membuat  struktur  kalimat  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal tinggi dengan siswa yang memiliki pengetahuan awal rendah.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  menunjukkan  bahwa  kemampuan membuat struktur kalimat yang memiliki pengetahuan awal tinggi (77,25) lebiih baik  dari  yang  memiliki  pengetahuan  awal  rendah  (65,75).  Dari  hasil perbandingan  rata-rata  dan  hasil  pengujian anava  yang  diperoleh  memberikan kesimpulan abwhwa kemampuan membuat struktur kalimat siswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi lebih baik dari kemampuan struktur kalimat siswa yang memiliki pengetahuan awal rendah.
Perbedaan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Yang  Memiliki Pengetahuan Awal Tinggi Dengan Siswa Yang Memiliki Pengetahuan Awal Rendah.
Pengujian  ini  setidaknya  memiliki  perbedaan  kemampuan  membaca pemahaman siswa  yang memiliki pengetahuan awal tinggi dengan siswa  yang memiliki  pengetahuan  awal  rendah,  juga  dilakukan  dengan  analisis varians(anava). Pengujia ini dilakukan terhadap hipotesis  statistic: H 0  : µA 1 B 1 = µA 1 B 1 dan H 1 :µA 1 B 1 ≠µA 2 B 1 atau hipotesis yang menyatakan bahwa :
H a =  ada  perbedaan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  yang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki pengetahuan awal rendah
H 0 =  tidak  ada  perbedaan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  yang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki pengetahuan awal rendah
Dari  hasil  ini  perhitungan  ini  dengan  tabel  anava  seperti  pada  diatas diperoleh F hitung = 5,23 dan F tabel = 4,00 pada taraf signifikansi 0,05 hasil dari ini berarti  bahwa  F hirung >F tabel. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  ini
Pengaruh Tes Pengetahuan Awal....
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol(  H 0 )  ditolak.  Dengan  perbedaan  ini  yang signifikan  dari  kedua  kelompok  eksperimen  dalm  arti  bahwa  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  berbeda dengan siswa yang memiliki pengetahuan awal rendah.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  (83,50) tidak  berbeda  secara  signifikan  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  rendah  (73,38).  Dari  hasil  ini perbandingan  rata-rata  dan  hasil  pengujian anava  yang  diperoleh  memberikan kesimpulan bahwa perbedaan kemampuan membaca pemahaman siswa yang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  dengan  siswa  yang  meimiliki  pengetahuan awal rendah.
Pengaruh  Tes  Pengetahuan  Awal  Terhadap  Kemampuan  Membuat Struktur Kalimat dan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VIII MTs Negeri 2

## Deli Serdang
Pengujian  ada  tidaknya  pengaruh  tes  pengetahuan  awal  terhadap kemampuan membuat struktur kalimat dan membaca pemahaman siswa Kelas VIII  MTs  Negeri  2  Deli  Serdang  ,  juga  dilakukan  melalui  analisis  varians (anava).  Pengujian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hipotesis  statitstik  :  H 0 : A><B=0 H a : A><B≠0 atau hipotesis yang menyatakan bahwa :
H a :  ada  pengaruh  tes  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat struktur  kalimat  dan  membaca  pemhamana  siswa  kelas  Kelas  VIII  MTs Negeri 2 Deli Serdang.
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  tes  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan membuat  struktur  kalimat  dan  membaca  pemhamana  siswa  kelas  Kelas VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang.
Dari hasil penelitian ini dengan anava seperti pada tabel di atas diperoleh F hitung =6,32  dan  F rabel =4,00  pada  taraf  signifikansi  0,05,  hal  ini  berarri  bahwa F hitung >F tabe. Dengan  demikian  H 0 ditolak  ,  berarti  terdapat  pengaruh  tes pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  dan membaca pemahaman siswa Kelas VIII MTs Negeri 2 Deli Serdang ,dalam arti
bahwa  terjadi  interaksi  antara  tes  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan membuat struktur kalimat dan membaca pemahaman.

## Tabel I Perhitungan Homogenitas Data Hasil Penelitian
No Kelompok Dk Si Log Si dk(Log Si 2 ) 1 Kemampuan  membaca  pemahaman siswa  yang  memiliki  pengetahuan awal tinggi yang mengikuti pembelajaran membuat struktur kalimat 39 6,21 0,97 11,10 2 Kemampuan  membaca  pemahaman siswa  yang  memiliki  pengetahuan awal rendah yang mengikuti pembelajaran membuat struktur kalimat 39 18,78  1,97 1 7 83 3 Kemampuan membuat struktur kalimat siswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi yang mengikuti  pembelajaran  membaca pemahaman 39 16,98  1,23 17,22 4 Kemampuan membuat struktur kalimat siswa yang memiliki pengetahuan  awal  rendah  yang mengikuti  pembelajaran  membaca pemahaman 39 16,69  1,05 14,41 Jumlah 156 60,56
Lampiran penelitian ini. Hasil penelitian ini berdasarkan perhitungan yang di peroleh dari rangkuman tabel perhitungan analisis varians seperti pada tabel berikut.
Tabel 2 Rangkuman Data Hasil Penelitian
Variabel Pembelajaran
Total Struktur Kalimat Membaca Pemahaman Pengetahuan Awal Tinggi n            = 40 x            = 83,50 ∑x   =      1670 ∑x 2 = 2788900
SD   =      2,49
n      =           40 x      =        73,38 ∑x   =      1450
∑x 2 = 2102500 SD   =        4,12
n      =           40 x            = 31,20 ∑x = 936,00 ∑x 2 = 29618,00 SD   =      3,78
Rendah  n            = n      =           40 n      =           40
Pengaruh Tes Pengetahuan Awal....
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
40
x            =
76,50 ∑x   =      1530 ∑x 2 = 2340900
SD   =      4,33
x      =        69,88
∑x   =      1405
∑x 2 = 1974025
SD   =      3,27 x            = 29,80 ∑x = 894,00 ∑x 2 = 27166,00 SD   =      3,78 TOTAL n            = 80 x            = 83,50 ∑x = 970,00 ∑x 2 = 31724,00
SD   =      3,53
n      =           80
x      =        73,380 ∑x   =      860,00 ∑x 2 = 25060,00
SD   =      3,74
n            = 160 x            = 30,50 ∑x = 1830,00 ∑x 2 = 56784,00
SD   =      4,05

## Tabel 3 Hasil Perhitungan Anava
Sumber Varians Jumlah Kuadrat (JK) dk
Rata- rata Jumlah Kuadrat (JK) Hitung F tabel ᾀ=0,05 ᾀ=0,01 Antar Kolom 201,67 1 201,67 15,32 4,00 7,08 Antar Baris 29,40 1 29,40 5,23 4,00 7,08 Interaksi 0,60 1 0,60 6,32 4,00 7,08 Antar Kelompok 231,67 3 77,22 3,87 2,76 4,13 Dalam Kelompok 737,33 72 13,17 - Total 969,09 78 - - - -

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  dari  ketiga  uraian  di  atas  dapat  diintisarikan  menjadi beberapa hal pembahasan yaitu sebagai berikut.
Perbedaan  Kemampuan  Membuat  Struktur  Kalimat  Antara  Siswa  yang

## Memiliki Pengetahuan Awal Tingi dan Pengetahuan Awal Rendah
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  terlibat  bahwa  kemampuan membuat  struktur  kalimat  antara  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awl  tinggi lebih  baik  daripada  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  rendah.  Dari  data yang  diperoleh,  menunjukan  bahwa  kemampuan  membuat  struktur  kalimat
siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  (77,25)  lebih  baik  dari kemampuan  membuat  struktur  kalimat  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal rendah  (65,75).  Dari  hasil  perbandingan  rata-rata  yang  diperoleh  memberikan simpulan  bahwa  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  antara  siswa  yang memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  lebih  baik  daripada  siswa  yang  memiliki pengetahuana awal rendah.

## Pengaruh Pengembangan Pemahaman Siswa yang Memiliki Pengetahuan Awal Tinggi Dengan Siswa yang Memiliki Pengetahuan Awal Rendah
Seperti  diketahui  bahwa  pengetahuan  awal  berpengaruh  terhadap kemampuan  siswa  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari.  Pengetahuan awal membantu  siswa  dalam  melakukan  analisis  dan  kegiatan  belajar  membuat struktur kalimat, dengan demikian bagi siswa  yang memiliki pengetahuan awal tinggi  maka  dia  akan  lebih  mudah  mempelajarin  dan  melakukan  sesuatu yang berkaian dengan pelajaran yang dipelajarin khususnya membaca pemahaman.
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemamupan  membaca pemahaman  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  awal  tinggi  (83,50)  berbeda secara signinfikan dari kemampuan membaca pemahaman siswa yang memiliki pengetahuan  awal  rendah  (73,38).  Hal  ini  mungkin  disebabkan  bahwa  dalam membaca  pemahaman,  pengetahuan  awal  perlu  untuk  dibedakan  dalam mencapai hasil belajar yang sama.
Pengaruh  Tes  Pengetahuan  Awal  Terhadap  Kemampuan  Membuat Struktur Kalimat dan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VIII MTs Negeri 2

## Deli Serdang
Dari  hasil  penelitiann  ini  juga  ditemukan  bahwa  pemberian  tes pengetahuan  awal  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membuat  struktur kalimat  dan  membaca.  Pemahaman  siswa  Kelas  VIII  MTs  Negeri  2  Deli Serdang.  Meskipun  penelitian  ini  telah  diusahakan  dengan  sebaik-baiknya, namun  bukan  berarti  bahwa  penelitian  ini  lepas  dari  keterbatasan  baik keterbatan dari segi penelitian, pelaksanaan dilapangan, maupun keterbatasan dalam  penyusunan  dan  penulisan  hasil  yang  dicapai.  Disadari  bahwa  dalam
Pengaruh Tes Pengetahuan Awal....
rangkaian penelitian ini sudah tentu dijumpai kelemahan dan keterbatasan yang sulit dihindarin.
Dari  ketiga  pembahasan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat  struktur kalimat  dan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa.  Dengan  adanya pengaruh  antara  pengetahuan  awal  ini  dalam  mempengaruhi  kemampuan membuat struktur kalimat dan kemampuan membaca pemahaman, maka guru Bahasa  Indonesia  perlumenyadari  bahwa  tentu  saja  ada  variabel  lain  yang berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  dan kemampuan membaca pemahaman siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  pada  bab sebelumnya, maka dapat diambil beberapa simpulan bahwa ada pengaruh tes pengetahuan  awal  terhadap  kemampuan  membuat  struktur  kalimat  dan membaca  pemahaman  siswa  kelas  VIII  MTs  Negeri  2  Deli  Serdang.  Hal  ini dapat  dilihat  dari    hasil  perhitungan  dengan  tabel  anava  yang  mana  diperoleh F hitung =  6,32  dan  F tabel =  4,00  pada  taraf  siginifikan  0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa F hitung > F tabel. Hasil ini menunjukkan bahwa hipotesis alternatif diterima kebenarannya.  Sebagai  kelanjutan  dari  penelitian  ini,  maka  diharapkan  bagi guru yang mengampu mata pelajaran bahasa Indonesia untuk dapat menyusun tes pengetahuan awal siswa guna meningkatkan kemampuan membuat struktur kalimat  dan  membaca  pemahaman  siswa.  Untuk  melaksanakan  tes pengetahuan  awal  siswa,  guru  diharapkan  untuk  selalu  berusaha  menyusun perencanaan yang tepat dan sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Selain  itu,  diharapkan  kepada  siswa  agar  lebih  rajin  berlatih  dalam  membuat struktur  kalimat  dan  terampil  dalam  membaca  pemahaman  agar  pada  masa mendatang, kemampuan membuat struktur kalimat dan kemampuan membaca pemahaman siswa mengalami peningkatan yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Aidid,  Erawan.  (2020). Meningkatkan  Prestasi  Belajar  melalui  Metode Resitasi.  Cet.  I; Pucangrejo : CV Bayfa Cendekia Indonesia. Arikunto,  Suharsimi.  (2001). Instrumen  Penelitian .  Cet.  VI;  Jakarta:  Rineka Cipta.
Budiarto,  Eko. (2004).
Metodelogi Penelitian Kedokteran: Sebuah pengantar .   Jakarta: Perpustakaan Nasional. Chaer, Abdul. (2012). Linguistik Umum . Jakarta. Rineka Cipta.
Gunawan,  Ary.  (2002). Sosiologi  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka  Cipta Hadikusomo.
Kunaryo,dkk. (1996). Pengantar Pendidikan . Semarang: IKIP Semarang Press.
Greadler,  Margaret  E.  Bell.  (1991). Belajar  dan  Membelajarkan .  Jakarta: Rajawali
Gulo,W. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo. Hamalik, Oemar (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Putrayasa,  Ida  Bagus.  (2012). Tata  Kalimat  Bahasa  Indonesia .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Rosdakarya,  Winarno  Surakhmad.  ( 1992). Pengantar  Penelitian  Ilmiah,  Dasar Metode dan Teknik. Bandung: Tarsito. Somadayo,  Samsu.    (2011). Strategi  dan  Teknik  Pembelajaran  Menbaca . Yogyakarta:   Graha Ilmu.
Sudjiono,  Anas.  (2014). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto,  Suharjono,  Supardi.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta. Bumi Aksara.
Sukandarrumidi.  (2004). Metodologi  Penelitian:  Petunjuk  Praktis  untuk  Peneliti Pemula. Yogyakarta: Gadjah Mada University   Press. Sulfikar.  (2014). Struktur  Kalimat  Tanya  dalam  Rubrik  Tribun  Lipsus  pada
Harian Tribun Timur. Makassar: Universitas Hasanuddin Makassar. Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka. Amaliyah,  Fitri.  (2015). Pemberian  Tes  Pengetahuan  Awal  Siswa  dalam Pembelajaran Fisika (Studi Komparatif  Hasil Belajar Fisika Antara Siswa yang Diberi Tes Pengetahuan Awal Dengan Siswa yang Tidak Diberi Tes Pengetahuan Awal  Pokok Bahasan Bunyi pada Siswa Kelas II Semester 3 di SLTPN 3 Jember). Jawa Timur : Universitas Jember.
Handayani,  Veronika  Tri.  (2015) .  Pengaruh  Pengetahuan  Awal,  Kedisiplinan Belajar, dan   Iklim  Komunikasi  Kelas  terhadap  Hasil  Belajar  Produktif Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  3  Bangkala . Jawa Timur: Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan.
Juhana,dkk. (2022). Hubungan Penguasaan Struktur Kalimat dan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Keterampilan Menulis Eksposisi Siswa Kelas V s.d. Volume  11  nomor 1  Februari  2022 .  Jakarta:  Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Nirmala.  (2022). Problematika  Rendahnya  Kemampuan  Literasi  Siswa  di Sekolah Dasar . Jawa Barat: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Pamungkas, Aan Subhan. (2017). Peranan Pengetahuan Awal dan Self Esteem Matematis  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Logis  Mahasiswa .  Jawa Tegang:Univesitas Sultan Agung. Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif.
Sumarto,  Hadi.  (2015). Efektifitas  Pengetahuan  Awal  (Prior  Knowledge) dalam pengajaran  membaca  (reading)  bahasa  inggris .  Pekalongan:  PBI  FKIP Universitas Pekalongan.
Sumiyati.  (2009). Meningkatkan  Kemampuan  Menyusun  Struktur  Kalimat Berbasis EYD  Melalui  Metode  Maternal  Reflektif  Bagi  Anak
Tunarungu di Kelas D5 SLB-B YAAT Klaten Tahun Pelajaran 200802009 . Surakarta: Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Susilo,  Sigit  Vebrianto.  (2015). Metode  Pembelajaran  Pengetahuan  Awal Terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa. Jawa  Barat: Universitas   Majalengka.