INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4701-4717 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SD Kelas V Di Gugus Srikandi  Kecamatan Pekutatan Kabupaten Jembrana Tahun Ajaran 2023/2024
Agi Muliadi Ahmad 1 ✉ , Basilius Raden Werang 2 ,Kadek Yudiana 3
Universitas Pendidikan Ganesha, Singarajan Bali, Indonesia Email: agilgrunge15@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  group investigation  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  SD  kelas  V  di  gugus  srikandi  kecamatan  pekutatan kabupaten  jembrana  tahun  ajaran  2023  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen  semu  yang menggunakan  desain  non-  equivalent  post-test  only  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh kelas V SD di Gugus srikandi Kecamatan Pekutatan dan sampel penelitian didapatkan dengan teknik group investigation, dan hasinya didapatkan SD gugus srikandi. Metode pengumpulan data menggunakan metode tes dengan instrument tes hasil belajar IPA. Analisis data menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang  dibelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  group  investigation  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan tanpa menggunakan model pembelajaran group investigation. Hal ini diketahui dari hasil  analisis  hipotesis  dengan  uji-t,  nilai  signifikansi  <  0,05  dan  skor  rata-rata  siswa  yang  belajar dengan model pembelajaran group investigation lebih tinggi yaitu 21,75 sedangkan skor rata-rata kelompok siswa yang dibelajarkan tanpa menggunakan model pembelajaran group investigation yaitu 15,84. Jadi, model pembelajaran pembelajaran group investigation berpengaruh signifikan terhadap hasil  belajar  IPA pada  siswa  kelas  V  di  Gugus  srikandi  Kecamatan  Pekutatan  Kabupaten Jembrana Tahun Pelajaran 2023/2024.
Kata Kunci: group investigation, hasil belajar, IPA

## Abstract
This research aims to determine the effect of implementing the group investigation learning model on the  science  learning  outcomes  of  fifth  grade  elementary  school  students  in  the  Srikandi  cluster, Pekutatan  sub-district,  Jembrana  district  in  the  2023  academic  year.  This  research  is  a  quasi- experimental research that uses a non-equivalent post-test only control group design. The population of this study was all class V elementary schools in the Srikandi Cluster, Pekutatan District and the research sample was obtained using group investigation techniques, and the results were obtained from the Srikandi Cluster Elementary School. The data collection method uses a test method with a science learning outcomes test instrument. Data analysis using t-test. The results of the research show that there are differences in science learning outcomes between groups of students who are taught using the group investigation learning model and groups of students who are taught without using the group investigation learning model. This is known from the results of hypothesis analysis using the t-test, the significance value is <0.05 and the average score of students who study with the group investigation learning model is higher, namely 21.75, while the average score of the group of students who  study  without  using  the  learning  model  group  investigation,  namely  15.84.  So,  the  group investigation learning model has a significant effect on science learning outcomes for class V students in Gugus Srikandi, Pekutatan District, Jembrana Regency, Academic Year 2023/2024.
Keywords: group investigation, learning outcomes, science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  manusia  untuk  mengembangkan  potensi-potensi alamiahnya, baik jasmani maupun rohani, sejalan dengan nilai-nilai yang terdapat dalam masyarakat dan budaya. Bagi kehidupan manusia, pendidikan menjadi kebutuhan esensial yang harus dipenuhi sepanjang hidup. Tanpa adanya pendidikan, suatu kelompok manusia tidak  dapat  mengikuti  aspirasi  mereka  untuk  kemajuan,  kesejahteraan,  dan  kebahagiaan sesuai  dengan  pandangan  hidup  mereka  (Ihsan,  2005:  2).  Oleh  karena  itu,  pengelolaan pendidikan secara sistematis dan konsisten berdasarkan berbagai teori dan praktik menjadi kunci  untuk  memajukan  kehidupan  manusia,  disesuaikan  dengan  lingkungan  mereka. Pendidikan juga memainkan peran penting dalam mempersiapkan manusia untuk bersaing dalam  masyarakat  yang  terus  maju  dan  berkembang,  di  mana  kompleksitas  persoalan semakin  meningkat  seiring  dengan  perubahan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sosial. Persaingan di segala bidang semakin ketat, membuat semua orang berlomba untuk meraih kesuksesan.  Untuk  menjalani  sebuah  kehidupan  yang  maju  dan  berkembang  tentunya manusia  harus  melakukan  proses  pendidikan.  Proses  pendidikan  merupakan  perjalanan yang  tidaklah  mudah,  melainkan  melibatkan  serangkaian  tahapan  yang  telah  diatur  dan disepakati oleh pemerintah. Pada tingkat sekolah dasar, terdapat beragam mata pelajaran
yang  harus  diajarkan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan pengetahuan  mereka  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru-guru  dituntut  untuk menyampaikan berbagai disiplin ilmu  guna mencapai tujuan tersebut, di antaranya Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  IPA  adalah  hasil  dari  kegiatan  empiris  dan  analitis  yang  telah dilakukan para ilmuwan selama berabad-abad, yang mencakup fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip,  dan  teori-teori  dalam  bidangnya.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Vessel, "ilmu adalah apa yang dilakukan oleh para ilmuwan". Suatu penemuan setiap aspek dari lingkungan sekitar yang menjadikan seseorang dapat mengukurnya sebaik mungkin, mengumpul  dan  menilai  data  dari  hasil  penelitiannya  dengan  hati-hati  dan  terbuka. Pengertian  lain  yang  juga  sangat  singkat  tetapi  bermakna  adalah “science  as  a  way  of knowing”. Frase ini mengandung ide bahwa IPA adalah proses yang sedang berlangsung dengan fokus pada pengembangan dan pengorganisasian pengetahuan. Oleh sebab itu IPA juga dapat dipandang dari berbagai segitiga. IPA adalah proses kegiatan yang dilakukan para saintis dalam memperoleh pengetahuan dan sikap terhadap proses kegiatan tersebut. Sains didasarkan pula pada pendekatan empirik dengan asumsi bahwa alam raya ini dapat dipelajari,  dipahami,  dan  dijelaskan  yang  tidak  semata-mata  bergantung  pada  metode kausalitas  tetapi  melalui  proses  tertentu,  misalnya  observasi,  eksperimen,  dan  analisis rasional.  Dalam  hal  ini  juga  digunakan  sikap  mengumpulkan  dan  mengevaluasi  data. Dengan menggunakan proses dan sikap ilmiah ini akan melahirkan penemuan-penemuan baru yang menjadi produk IPA. Jadi IPA bukan hanya terdiri atas kumpulan pengetahuan atau berbagai macam fakta yang dapat dihafal, tetapi terdiri atas proses aktif menggunakan pikiran dalam mempelajari gejala-gejala alam yang belum dapat diterangkan.

## METODE PENELITIAN
Pe l ne l litian ini te l rmasu l k dalam be l ntu l k qu l asi e l kspe l rime l ntal (e l kspe l rime l n se l mu l ), yaitu l de l sain  pe l ne l litian  yang  me l mpu l nyai  ke l lompok  kontrol  te l tapi  tidak  dapat  be l rfu l ngsi “se l pe l nu l hnya  u l ntu l k  me l ngontrol  variabe l l-variabe l l  lu l ar  yang me l mpe l ngaru l hi  pe l laksanaan e l kspe l rime l n” (Su l giyono, 2011: 77). De l sain yang  digu l nakan  dalam  pe l ne l litian  ini adalah non e l qu l ivale l nt post-te l st control grou l p de l sign.
Tabel 3.1 Desain Penelitian “ Non equivalent Posttest Only Control Group Design ”.
Ke l lomp ok Pe l rlak u l an Te l s akhir ( postte l st) E l
X O1 K - O2
E l = Ke l lompok E l kspe l rime l n K= Ke l lompok Kontrol X= Pe l rlaku l an, mode l l Grou l p Inve l stigation O1= Post-te l st u l ntu l k ke l lompok e l kspe l rime l n O2 = Post-te l st u l ntu l k ke l lompok control
= Pe l mbe l lajaran yang se l cara natu l ral be l rlangsu l ng tanpa inte l rve l nsi  pe l ne l liti.

## Populasi Penelitian
Popu l lasi dalam pe l ne l litian ini adalah se l lu l ru l h ke l lompok siswa ke l las V Se l kolah Dasar di Gu l gu l s  Srikandi  Ke l camatan  Pe l ku l tatan.  Pe l ne l litian  didasarkan  atas  pe l rtimbangan ke l te l rjangkau l an  dan  ke l layakan.  Ke l te l rjangkau l an  adalah  ke l mu l dahan  akse l s  se l hingga ke l lancaran  dalam  pe l laksanaan  pe l ne l litian  dapat  dijamin.  Ke l layakan  me l ru l pakan  pe l lu l ang te l rwu l ju l dnya pe l mbe l lajaran yang akan die l kspe l rime l nkan kare l na kondisi SD yang tidak te l rlalu l tinggi mau l pu l n tidak te l rlalu l re l ndah.
Adapu l n se l baran popu l lasinya adalah se l bagai be l riku l t.
Tabe l l 3.2 Ju l mlah Popu l lasi Pe l ne l litian Nama Se l kolah Ju l mlah Siswa SD Ne l ge l ri 1 Me l de l wi  12 SD Ne l ge l ri 2 Me l de l wi  24 SD Ne l ge l ri 3 Me l de l wi  20
SD Ne l ge l ri 4 Me l de l wi  9
SD Ne l ge l ri 1 Pe l ku l tatan 22
SD Ne l ge l ri 2 Pe l ku l tatan 25 SD Ne l ge l r 3 Pe l ku l tatan 8 Ju l mlah 120 orang
Su l mbe l r : doku l me l n masing-masing se l kolah
U l ntu l k me l nge l tahu l i apakah ke l mampu l an siswa ke l las V masing-masing se l kolah se l tara atau l be l lu l m, maka te l rle l bih dahu l lu l dilaku l kan u l ji ke l se l taraan de l ngan me l nggu l nakan analisis varians satu l jalu l r (ANAVA).

## Sampel Penelitian
Sampe l l adalah se l bagian dari popu l lasi yang diambil, yang dianggap me l wakili se l lu l ru l h popu l lasi  dan  diambil  de l ngan  me l nggu l nakan  te l knik  te l rte l ntu l Te l knik  yang  digu l nakan me l ngambil   sampe l l   dari   popu l lasi   dise l bu l t te l knik sampling (Agu l ng, 2014: 69). Te l knik sampling yang akan digu l nakan dalam pe l ne l litian ini adalah te l knik random sampling yang dirandom adalah ke l las.
Te l knik random  sampling  dilaku l kan  de l ngan  siste l m  u l ndian.  Pe l ngu l ndian  sampe l l  ini dilaku l kan pada se l mu l a ke l las dan se l tiap ke l las me l ndapatkan ke l se l mpatan yang sama u l ntu l k dijadikan se l bagai ke l las sampe l l. Ke l las sampe l l yang didapatkan ke l mu l dian diu l ndi lagi u l ntu l k me l ne l ntu l kan ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las kontrol.
Be l rdasarkan hasil pe l ngu l ndian pe l rtama, dipe l role l h du l a ke l las sampe l l yaitu l ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Me l de l wi dan ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Pu l lu l kan. Ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Me l de l wi de l ngan ju l mlah 24 siswa dan Ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Pu l lu l kan de l ngan ju l mlah 25 siswa.
Se l lanju l tnya dilaku l kan pe l ngu l ndian tahap ke l du l a u l ntu l k me l ne l ntu l kan ke l las e l kspe l rime l n dan kontrol. Be l rdasarkan hasil pe l ngu l ndian, dipe l role l h ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Me l de l wi se l bagai ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las V SD Ne l ge l ri 2 Pu l lu l kan se l bagai ke l las kontrol. Ke l las e l kspe l rime l n dibe l rikan  pe l rlaku l an  de l ngan  me l ne l rapkan  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stigation  dan ke l las kontrol tidak dibe l rikan pe l rlaku l an (hanya me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran saintifik saja).

## Identifikasi Variabel
Variabe l l pe l ne l litian adalah “Su l atu l atribu l t atau l sifat atau l nilai dari orang, obye l k, atau l ke l giatan  yang  me l mpu l nyai  variasi  te l rte l ntu l yang  dite l tapkan  u l ntu l k  dipe l lajari  dan  ditarik ke l simpu l lannya” (Su l giyono, 2011:38). Pe l ne l litian ini me l libatkan variabe l l be l bas dan variabe l l te l rikat yang dije l laskan se l bagai be l riku l t.
a. Variabe l l Be l bas
b. Variabe l l Te l rikat
A. Model pembelajaran kooperatif Group Investigation
a. Definisi Konsep
Grou l p  Grou l p  Inve l stiagtion  inve l stigationadalah  strate l gi  be l lajar  koope l ratif  ye l ng me l ne l mpatkan  siswa  ke l dalam ke l lompok u l ntu l k me l laku l kan inve l stigasi te l rhadap su l atu l topik.
b. Definisi Operasional
Sintaks  dari  mode l l Grou l p  Inve l stiationi  yaitu l me l ngide l ntifikasi  topik,  me l re l ncanakan tu l gas,  me l laku l kan  inve l stigasi,  me l mpe l rsiapkan  laporan  akhir,  me l mpre l se l ntasikan laporan akhir dan Me l nge l valu l asi.
B. Pendekatan Saintifik
a. Definisi Konsep
Pe l nde l katan  saintifik  adalah  pe l nde l katan  yang  be l rpu l sat  ke l pada  siswa  agar  siswa se l cara   aktif me l ngkonstru l ksi konse l p, hu l ku l m atau l prinsip  me l lalu l i  tahapan-tahapan me l ngamati,  me l ru l mu l skan  masalah,  me l ngaju l kan  atau l me l ru l mu l skan  hipote l sis,
me l ngu l mpu l lkan data de l ngan be l rbagai te l knik, me l nganalisis data, me l narik ke l simpu l lan dan me l ngkomu l nikasikan konse l p, hu l ku l m atau l prinsip yang dite l mu l kan.
b. Definisi Operasional
Langkah-langkah  dalam  pe l nde l katan  saintifik  adalah  5M  yaitu l ,  me l ngamati,
me l nanya, me l nalar,  me l ncoba, dan  me l ngkomu l nikasikan.
C. Hasil Belajar
a. Definisi Konsep
Hasil be l lajar yaitu l u l ntu l k me l nge l tahu l ipe l ru l bahan pe l rilaku l yang te l rjadi pada diri siswa dalam kaitannya de l ngan t u l ju l an  instru l ksional yangte l lah  dite l tapkan. Ranah  kognitif me l nu l ru l t Bloom(dalam Jihad, 2008: 16-17), te l rdiri dari e l nam  je l nis  pe l rilaku l yaitu l : pe l nge l tahu l an (CI), pe l mahaman(C2), aplikasi (C3), analisa (C4), sinte l sa (C5), dan e l valu l asi (C6).
b. Definisi Operasional
Data  me l nge l nai hasil be l lajar IPA siswa ke l las  V dalam pe l ne l litian ini adalah skor yang didapatsiswa dalam me l njawab te l s hasil be l lajar IPA ke l lasV. Te l s hasil be l lajar yang  digu l nakan be l rbe l ntu l k  te l sobje l ktif atau l te l s pilihan  ganda.  Ju l mlah  soal pilihan  ganda  yaitu l 35 soal. Te l s  hasil  be l lajar be l lajar yang digu l nakan me l miliki e l mpat pilihan   jawaban dan se l tiap jawaban yang be l nar me l ndapat skor 1 se l dangkan se l tiap jawaban yang salah me l ndapat skor 0.
Prosedur Penelitian
a. Tahap Pe l rsiapan
b. Tahap Pe l laksanaan
c. Tahap Akhir
Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
1. Metode Pengumpulan Data
Dalam pe l ne l litian ini yang diku l mpu l lkan adalah data hasil be l lajar IPA siswa ke l las V. Data  me l nge l nai  hasil  be l lajar  IPA  siswa  ke l las V  dalam  pe l ne l litian  ini  dipe l role l h  me l lalu l i me l tode l te l s hasil be l lajar. Pe l mbe l rian te l s hasil be l lajar dilaku l kan se l te l lah dibe l rikan tre l atme l nt pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  ke l las  kontrol  yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l ji  ke l be l naran hipote l sis.
2. Instrumen Penelitian
Instru l me l n pe l ne l litian me l ru l pakan alat-alat yang dipe l rgu l nakan u l ntu l k me l mpe l role l h atau l me l ngu l mpu l lkan data dalam rangka me l me l cahkan masalah pe l ne l litian atau l me l ncapai tu l ju l an  pe l ne l litian.  Dalam  pe l ne l litian  ini  data  yang  dipe l rlu l kan  yaitu l data  te l ntang  hasil
be l lajar IPA siswa ke l las V.
Adapu l n langkah-langkah pe l nyu l su l nan te l s hasil be l lajar adalah se l bagai be l riku l t.
1).Me l nyu l su l n kisi-kisi te l s pilihan ganda.
.U l ji validitas isi. 4).U l ji validitas bu l tir.
5).Me l nghitu l ng taraf ke l su l karan 6).Me l nghitu l ng daya pe l mbe l da te l s. 7).U l ji re l abilitas.
(1) Menyusun Kisi-kisi
Pe l nyu l su l nan instru l me l nt te l s hasil be l lajar IPA be l rpe l doman pada kisi-kisi te l s yang te l lah disu l su l n be l rdasarkan kompe l te l nsi yang akan dicapai. Caku l pan mate l ri yang akan diajarkan  adalah  se l su l ai  de l ngan  Standar  Kompe l te l nsi  7.  Me l nge l nal  bu l mi  dan  alam se l me l sta.
(2) Menyusun Butir Soal
Se l te l lah  kisi-kisi  disu l su l n,  maka  tahap  se l lanju l tnya  adalah  me l nu l lis  bu l tir  soal be l rdasarkan  kisi-kisi.  Te l rdapat  40  bu l tir  soal,  se l tiap  soal  dise l rtai  e l mpat  alte l rnatif jawaban yang dipilih ole l h siswa (alte l rnative l a, b, c, dan d). Se l tiap jawaban yang be l nar me l ndapatkan skor (1) dan skor nol (0) u l ntu l k siswa yang me l njawab salah.
(3) Uji Validitas Isi
Validitas isi me l nu l nju l kkan se l jau l h mana su l atu l te l s mampu l me l ngu l ku l r sampe l l bahan ajar  dan  atau l pe l ru l bahan  prilaku l hasil  be l lajar  se l cara  re l pre l se l ntative l .  Artinya,  se l jau l h mana bu l tir-bu l tir soal yang dike l mbangkan u l ntu l k me l ngu l ji apa yang se l haru l snya diu l ji. Su l mbe l r yang dapat dijadikan acu l an dalam pe l rtimbangan apakah soal te l rse l bu l t su l dah valid atau l tidak adalah ru l ang lingku l p mate l ri dan tu l ju l an  instru l ksional yang te l rtu l ang dalam indikator dan su l dah diwu l ju l dkan dalam be l ntu l k kisi-kisi te l s.
a) ku l rang re l le l van dan skor 3 dan 4 me l njadi sangat re l le l van.
b) Hasil  pe l nilaian  ke l du l a ju l dgme l nt  dimasu l kkan  ke l dalam  tabu l lasi  silang  se l bagai be l riku l t. Tabel 3.3 Tabulasi silang 2 x 2 Pe l nilai 1 Ku l rang re l le l van (skor 1-2) Sangat re l le l van (skor 3-4)
Pe l nila i 2
Ku l rang re l le l van (skor 1-2) (A) (B)
Sangat re l le l van (skor 3-4) (C) (D)
(Candiasa, 2010:24)
c) Dilaku l kan pe l rhitu l ngan validitas isi de l ngan ru l mu l s: Ke l te l rangan:
V=Validitas Isi
A=Jika ke l du l a pakar sama-sama me l nyatakan  bu l tir  instru l me l n tidak re l le l van B=Jika hanya  pakar  pe l rtama  me l nyatakan  re l le l van te l tapi  pakar  ke l du l a me l nyatakan  tidak re l le l van C=Jika hanya pakar pe l rtama me l nyatakan tidak re l le l van te l tapi pakar ke l du l a me l nyatakan re l le l van D=Jika ke l du l a pakar sama-sama me l nyatakan bu l tir instru l me l n
re l le l van.
(4) Uji Validitas Butir
U l ntu l k me l ngu l ji validitas bu l tir instru l me l n se l cara e l mpirik digu l nakan te l knik kore l lasi produ l ct mome l ntde l ngan formu l la se l bagai be l riku l t.
(Agu l ng, 2010:46) Ke l te l rangan:
rxy=Koe l fisie l n kore l lasi N=Ju l mlah data X=skor bu l tir
Y=skor total
Krite l ria yang digu l nakan dalam validitas adalah de l ngan me l mbandingkan harga de l ngan tabe l l harga r- produ l ct mome l nt pada taraf signifikansi 5%. Te l s dikatakan valid jika pada taraf signifikansi 5%.
(5) Menghitung Taraf Kesukaran Tes
U l ntu l k me l ne l ntu l kan se l bu l ah te l s layak u l ntu l k me l ngu l ku l r hasil be l lajar IPA te l ntu l nya se l bu l ah  te l s  haru l s  diu l ji  tingkat  ke l su l karanya.  Me l nu l ru l t  Agu l ng  (2010:53)  me l nyatakan tingkat ke l su l karan bu l tir te l s me l ru l pakan bilangan yang me l nu l nju l kkan proporsi pe l se l rta u l jian (te l ste l e l ) yang dapat me l njawab be l tu l l bu l tir soal te l rse l bu l t.
U l ntu l k me l nghitu l ng tingkat ke l su l karan bu l tir te l s digu l nakan ru l mu l s se l bagai be l riku l t.
P = (diku l tip dari Agu l ng, 2010:54) Ke l te l rangan:
P: Tingkat ke l su l karan bu l tir te l s
nB: Banyaknya su l bje l k yang me l njawab soal de l ngan be l tu l l n: Ju l mlah su l bje l k se l lu l ru l hnya
U l ntu l k me l ne l ntu l kan tingkat ke l su l karan te l s digu l nakan krite l ria se l bagai be l riku l t: 0,00 –
0,29 = su l kar
0,30 – 0,70 = se l dang 0,71 – 1,00 = mu l dah
Te l s yang baik adalah te l s yang me l miliki taraf ke l su l karan antara 0,25 – 0,75.
(6) Menghitung Daya Pembeda Tes
Se l pe l rangkat te l s yang baik adalah se l bu l ah te l s yang diu l ji daya be l danya. Me l nu l ru l t Agu l ng (2010) me l nyatakan daya be l da  bu l tir  te l s  te l rse l bu l t  me l mbe l dakan  antara  te l ste l e l
ke l lompok atas (pintar) dan te l ste l e l ke l lompok bawah (le l mah). Daya be l da pe l rangkat te l s adalah rata-rata ke l mampu l an tiap bu l tir te l s me l mbe l dakan antara te l ste l ke l lompok atas (pintar)  dan te l ste l e l ke l lompok bawah (le l mah). Ru l mu l s u l ntu l k me l nghitu l ng tingkat daya be l da pe l rangkat te l s adalah se l bagai be l riku l t. atau l (diku l tip dari Agu l ng, 2010: 55)
Ke l te l rangan: nBA=ju l mlah su l bje l k yang me l njawab be l tu l l pada ke l lompok atas nBB= ju l mlah su l bje l k yang me l njawab be l tu l l pada ke l lompok bawah n A=ju l mlah su l bje l k ke l lompok atas nB=ju l mlah su l bje l k ke l lompok bawah
Krite l ria daya be l da (D):
0,00 – 0,19 = ku l rang baik (poor) 0,20 – 0,39 = cu l ku l p baik
0,40 – 0,70 = baik
0,71 – 1,00 = sangat baik
Jika D ne l gatif soal te l rse l bu l t sangat je l le l k dan haru l s dibu l ang. Te l s yang baik,
apabila me l miliki D antara 0,15 – 0,20 le l bih.
(7) Menghitung Reliabilitas Tes
Su l atu l te l s  dikatakan  me l miliki  re l liabilitas  tinggi,  jika  te l s  te l rse l bu l t  dapat me l mbe l rikan  hasil  yang  te l tap  (Agu l ng, 2010).  U l ntu l k  me l ne l ntu l kan  su l ah  te l s  me l miliki re l liabilitas dapat dite l ntu l kan de l ngan ru l mu l s:
(diku l tip dari Agu l ng, 2010: 51) Ke l te l rangan:
r11 = re l liabilitas ke l se l lu l ru l han bu l tir te l s
p  =proporsi te l ste l e l yang me l njawab be l tu l l q  =proporsi te l ste l e l yang me l njawab salah pq=p x q k=ju l mlah bu l tir te l s
Jika  rhitu l ng ≥ rtabe l l,  maka  su l atu l instru l me l n  te l rse l bu l t  adalah  re l liabe l l,  te l tapi  jika se l baliknya yaitu l rhitu l ng ≤ rtabe l l, maka su l atu l instru l me l n te l rse l bu l t adalah tidak re l liabe l l de l ngan taraf signifikansi 5%.

## Teknik Analisis Data
Me l tode l analisis  data  dalam  pe l ne l litian  ini  me l nggu l nakan  me l tode l analisis  statistik de l skriptif dan statistik infe l re l nsial.
A. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis de l skriptif digu l nakan u l ntu l k me l nge l tahu l i tinggi re l ndahnya ku l alitas dari du l a variabe l l, yaitu l mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation dan hasil be l lajar IPA.
a. Ru l mu l s u l ntu l k Me l ncari Rata-rata/Me l an (M)
b. Ru l mu l s u l ntu l k Me l ncari Me l dian (Md)
c. Ru l mu l s u l ntu l k Me l ncari Modu l s (Mo)
B. Uji Prasyarat Analisis Data
Se l be l lu l m me l laku l kan u l ji hipote l sis maka haru l s dilaku l kan be l be l rapa u l ji prasyarat.
a. U l ji Normalitas
U l ji normalitas u l ntu l k skor ke l te l rampilan be l rpikir kritis digu l nakan analisis Chi-Ku l adrat de l ngan ru l mu l s: Ke l te l rangan:
fo= fre l ku l e l nsi obse l rvasi fe l = fre l ku l e l nsi harapan
Krite l ria pe l ngu l jian, te l rima H0 jika, de l ngan taraf signifikasi 5% dan dk = (ju l mlah ke l las – 1).
b. U l ji Homoge l nitas Varians
U l jiHomoge l nitas varians u l ntu l k ke l du l a ke l lompok digu l nakan u l ji F de l ngan me l nggu l nakan ru l mu l s:
Krite l ria pe l ngu l jian  tolak  H0 jika  .   U l ji   dilaku l kan   pada   taraf   signifikan   5%
de l ngan    de l rajat  ke l be l basan  u l ntu l k pe l mbilang n1 – 1 dan  de l rajat ke l be l basan  u l ntu l k pe l nye l bu l t n2 – 1.
Uji Hipotesis
U l ji  hipote l sis  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l ji  hipote l sis  yang  te l lah  dike l mu l kakan  pada pe l ne l litian,  yaitu l ada  pe l ngaru l h  prose l s        pe l mbe l lajaran        be l rpe l nde l katan Saintifikme l nggu l nakan mode l l    pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation te l rhadap hasil be l lajar IPA, de l ngan  siswa  yang  tidak  diajarkan  de l ngan  me l ne l rapkan  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation siswa ke l las V SD di Gu l gu l s Srikandi Ke l camatan Pe l ku l tatan.
Pe l ngu l jian  hipote l sis-hipote l sis  te l rse l bu l t  dijabarkan  me l njadi  hipote l sis  nol  (H0)  me l lawan hipote l sis alte l rnatif (H1).
Jika thitu l ng > ttabe l l maka  H0 ditolak atau l H1dite l rima. Se l cara  statistik, hipote l sis te l rse l bu l t diru l mu l skan se l bagai be l riku l t.
H0 :
H1 :
Ke l te l rangan:
=rata-rata  hasil  be l lajar  ke l lompok  siswa  yang  me l ngiku l ti  pe l mbe l lajaranbe l rpe l nde l katan saintifik de l ngan me l ne l rapkan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation.
= rata-rata hasil be l lajar ke l lompok
siswa yang tidak me l ne l rapkan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation.
Me l tode l analisis  data  yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l ji  hipote l sis  dalam  pe l ne l litian ini   adalah   u l ji-t sampe l l inde l pe l nde l nt (tidak be l rkore l lasi) de l ngan ru l mu l sse l bagai be l riku l t.
Se l parate l d varians t =
(Koyan,2012:32)
Ke l te l rangan :
t =koe l fisie l n pe l rbe l daan angka rata-rata = rata-rata nilai ke l lompok 1
= rata-rata nilai ke l lompok 2 s12=varians ke l lompok 1
s12= varians ke l lompok 2 n1 = ju l mlah ke l lompok 1 n2= ju l mlah ke l lompok 2 Ke l te l ntu l an u l ntu l k me l nggu l nakan ru l mu l s t-te l st di atas adalah se l bagai be l riku l t.
1) Jika  anggota  sampe l l  n1 =  n2 dan  varians  homoge l n,  maka  dapat  digu l naka   ru l mu l s t-te l st,   baik u l ntu l k se l parate l d mau l pu l n polle l d varians, db (n1+n2)-2.
2) Jika n1 ≠ n2, varians homoge l n dapat digu l nakan t-te l st de l ngan polle l d varians, de l ngan de l rajat ke l be l basan (n1 + n2 ) – 2
3) Jika n1 = n2 dan tidak homoge l n, dapat digu l nakan salah satu l ru l mu l s di atas, de l ngan db = n1 – 1 atau l n2 – 1 ( bu l kan  n1 + n2 – 2).
Bila n1 ≠ n2 dan tidak homoge l n, digu l nakan ru l mu l s se l parate l d varian, de l ngan harga t pe l ngganti ttabe l ldihitu l ng se l lisih dari harga ttabe l l  de l ngan db = (n1 – 1) dan db = (n2 – 1), dibagi du l a, ke l mu l dian ditambah de l ngan harga t yang te l rke l cil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Result
De l skripsi  data  hasil  pe l ne l litian,  de l skripsi  data  hasil post-te l st  ke l lompok  siswa  yang dibe l lajarkan de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stiagtion (e l kspe l rime l n) dan de l skripsi data hasil post-te l st ke l lompok siswa yang tidak dibe l lajarkan de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation(kontrol).
Deskripsi Data Penelitian Hasil post-testKelompok Eksperimen
Pe l mbe l lajaran pada ke l lompok e l kspe l rime l n dilaksanakan pada tanggal 1 Me l i sampai de l ngan 13 Me l i 2023 de l ngan  me l nggu l nakan RPP E l kspe l rime l n disajikan te l rlampir. Se l te l lah
pe l laksanaan pe l mbe l lajaran se l le l sai yaitu l pada tanggal 13 Me l i, se l lanju l tnya pada tanggal 31 Me l i dilaksanakanlah post-te l st. Dan datahasil post-te l st nya te l rlampir . Data hasil be l lajar IPA siswa  yang  te l rdiri  dari  24  orang  siswa  yang  be l rada  pada  ke l lompok  e l kspe l rime l n me l nu l nju l kkan bahwa skor te l rtinggi yang dipe l role l h siswa adalah 30 dan skor te l re l ndah siswa adalah 15. Se l be l lu l m me l nyajikan data pada tabe l l maka te l rle l bih dahu l lu l dite l ntu l kan re l ntang data dan inte l rval data hasil be l lajar siswa ke l lompok e l kspe l rime l n.
Adapu l n tabe l l distribu l si fte l kwe l nsi post-te l st hasil be l lajar ke l lompok e l kspe l rime l n se l te l lah dilaku l kan  pe l rhitu l ngan  ke l las  inte l rval,  re l ntangan  skor  dan  panjang  ke l las  maka  data  hasil post-te l st siswa dapat disajikan se l pe l rti pada tabe l l 4.1 adalah se l bagai be l riku l t. Tabe l l 4.1 Distribu l si Fre l ku l e l nsi Hasil Be l lajar IPA Ke l lompok E l kspe l rime l n
Inte l rval X  f Absolu l t  f Re l latif  FKu l mu l latif fK (%) fX 15-17 16 4 16,67 4 16,67 64 18-20 19 4 16,67 8 33,33 76 21-23 22 9 37,50 17 70,83 198 24-26 25 5 20,83 22 91,67 125 27-29 28 1 4,17 23 95,83 28 30-32 31 1 4,17 24 100,00 31 24 522
Be l rdasarkan  tabe l l  distribu l si  fre l ku l e l nsi  hasil  be l lajar  siswa  yang  dibe l lajarkan me l ngu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stiagtion  (ke l lompok  E l kspe l rime l n)  diatas, maka dapat dilihat siswa me l ndapat skor te l re l ndah pada re l ntangan 15-17 se l banyak 4 orang, me l ndapatkan nilai de l ngan re l ntangan skor 18-20 se l banyak 4 orang, siswa me l ndapat skor pada  re l ntangan  21-23  se l banyak  9  orang,  siswa  me l ndapat  skor  pada  re l ntangan  24-26 se l banyak 5 orang, siswa me l ndapatkan skor pada re l ntangan skor 27-29 se l banyak 1 orang, siswa me l ndapatkan skor pada re l ntangan skor 30-32 se l banyak 1 orang. Be l rdasarkan tabe l l diatas siswa yang me l ndapatkan skor pada re l ntangan 21-23 me l miliki fre l ku l e l nsi te l rbe l sar yaitu l be l rju l mlah 9 orang.
Deskripsi Data Penelitian dan Hasil Post-TestKelompok kontrol
Pe l mbe l lajaran  pada  ke l lompok  kontrol  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Me l i  sampai de l ngan  27  Me l i  2023de l ngan  me l nggu l nakan  RPP  Kontrol.  Se l te l lah  pe l laksanaan pe l mbe l lajaran  se l le l sai   yaitu l pada   tanggal 27   Me l i, se l lanju l tnya dilaksanakanlah post-te l st. Dan data hasil post-te l stnya te l rlampir.
Adapu l n  distribu l si post-te l st hasil be l lajar  ke l lompok  kontrol  disajikan  pada tabe l l  4.3 adalah se l bagai be l riku l t.
Tabe l l 4.3 Distribu l si Fre l ku l e l nsi Hasil Be l lajar IPA Ke l lompok Kontrol inte l rval X  f Absolu l t  f Re l latif  f Ku l mu l latif fK (%) fX 8-10 9 3 12 3 12,00 27 11-13 12 4 16 7 28,00 48 14-16 15 8 32 15 60,00 120 17-19 18 5 20 20 80,00 90 20-22 21 3 12 23 92,00 63 23-25 24 2 8 25 100,00 48 25 396
Be l rdasarkan  tabe l l  distribu l si  fre l ku l e l nsi  hasil  be l lajar  siswa  yang  dibe l lajarkan  tanpa me l ngu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran  pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stiagtion(ke l lompok  kontrol) diatas, maka dapat dilihat siswa me l ndapat skor te l re l ndah pada re l ntangan 8-10 se l banyak 3 orang, me l ndapatkan nilai de l ngan re l ntangan skor 11-13 se l banyak 4 orang, siswa me l ndapat skor pada re l ntangan 14-16 se l banyak 8 orang, siswa me l ndapat skor pada re l ntangan 17-19 se l banyak 5 orang, siswa me l ndapatkan skor pada re l ntangan skor 20-22 se l banyak 3 orang dan siswa me l ndapatkan skor pada re l ntangan 23-35 se l banyak 2 orang. Be l rdasarkan tabe l l diatas siswa yang me l ndapatkan skor pada re l ntangan 14-16 me l miliki fre l ku l e l nsi te l rbe l sar yaitu l be l rju l mlah 8 orang.
Pengujian Asumsi
Se l be l lu l m  me l laku l kan  u l ji hipote l sis  te l rle l bih  dahu l lu l dilaku l kan  u l ji  prasyarat analisis.  U l ji prasyarat analisis me l lipu l ti u l ji normalitas se l baran data dan u l ji homoge l nitas varians.
Uji Normalitas Sebaran Data
U l ji normalitas se l baran data dilaku l kan u l ntu l k me l mbu l ktikan bahwa fre l ku l e l nsi data hasil pe l ne l litian be l nar-be l nar be l rdistribu l si normal. U l ji normalitas se l baran data dilaku l kan te l rhadap hasil post-te l stke l lompok e l kspe l rime l n dan ke l lompok kontrol. Normalitas se l baran data diu l ji de l ngan  me l nggu l nakan  Shapiro-  Wilk  SPSS  16.  Be l rdasarkan  analisis data  yang dilaku l kan, dapat disajikan hasil u l ji normalitas se l baran data hasil post-te l st ke l lompok e l kspe l rime l n dan kontrol pada tabe l l 4.4.
Tabe l l 4.4
Hasil Normalitas Se l baran Data.
Tests of Normality
Ke l lompok  Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df  Sig. Skor E l kspe l rime l n .147  24  .195 .961  24  .453 Kontrol .129 25  .200 * .972  25  .698
a. Lillie l fors Significance l Corre l ction
*. This is a lowe l r bou l nd of the l tru l e l
significance l .
Ke l te l rangan:
a. Jika nilai asymp signifikan < 0,05 maka be l rdistribu l si tidak normal
b. Jika nilai asymp signifikan > 0,05 maka be l rdistribu l si normal
Be l rdasarkan hasil pe l rhitu l ngan post-te l st ke l lompok e l kspe l rime l n dan ke l lompok kontrol de l ngan me l nggu l nakan SPSS 16, dari ou l tpu l t analisis me l nu l nju l kan nilai Shapiro-Wilk de l ngan probabilitas  (Asymp,  Sig.)  se l be l sar  0,453  pada  ke l lompok  e l kspe l rime l n  dan  0,698  pada ke l lompok  kontrol  .  Ole l h  kare l na  nilai  signifikan  >  0,05  maka  data  hasil  be l lajar ke l lompok e l kspe l rime l n dan kontrol be l rdistribu l si normal.
Uji Homogenitas Varians
U l ji  homoge l nitas  varians  dilaku l kan  te l rhadap  varians  pasangan  antar  ke l lompok e l kspe l rime l n  de l ngan  ke l lompok  kontrol  de l ngan  me l nggu l nakan  SPSS.  Be l rdasarkan pe l ngambilan ke l pu l tu l san pada u l ji homoge l nitas varians SPSS adalah se l bagai be l riku l t.
a. Jika nilai asymp signifikan < 0,05 maka H1 dite l rima
b. Jika nilai asymp signifikan > 0,05 maka H0 dite l rima
U l ji homoge l nitas varians u l ntu l k data hasil be l lajar ke l lompok e l kspe l rime l n dan ke l lompok kontrol de l ngan me l nggu l nakan SPSS dapat disajikan pada tabe l l 4.5 Tabe l l 4.5 U l Ji Homoge l nitas Varians
Test of Homogeneity of Variance
Le l ve l ne l
Statistic df1 df2 Sig.
Skor  Base l d on Me l an 1.387 1 47 .245 Base l d on Me l dian 1.281 1 47 .263 Base l d on Me l dian and with 1.281 1 46.768 .263
adju l ste l d df
Base l d on trimme l d me l an 1.332 1 47 .254
Be l rdasarkan  hasil  pe l rhitu l ngan  homoge l nitas  ke l lompok  e l kspe l rime l n  dan  ke l lompok kontrol de l ngan me l nggu l nakan SPSS 16, dari ou l tpu l t analisis me l nu l nju l kan nilai probabilitas (Sig.) se l be l sar 0,245. Ole l h kare l na nilai signifikan > 0,05, maka data hasil be l lajar ke l lompok e l kspe l rime l n dan ke l lompok kontrol dikatakan homoge l n.

## Pengujian Hipotesis
Se l te l lah  dipe l role l h  hasil  u l ji  prasyarat  analisis,  maka  dilanju l tkan  de l ngan  pe l ngu l jian hipote l sis U l ntu l k me l nge l tahu l i pe l ngaru l h mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation te l rhadap hasil be l lajar IPA siswa. Hipote l sis yang diu l ji dalam pe l ne l litian ini adalah se l bagai be l riku l t: Hipote l sis:H0 :  ,Tidak te l rdapat pe l rbe l daan
Discussion
Hasil  pe l ne l litian  me l nu l nju l kkan  bahwa  te l rdapat  pe l rbe l daan  hasil  be l lajar  antara ke l lompok  siswa  yang  dibe l lajarkan  de l ngan  mode l l  pe l mbe l lajaran  pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stiagtion  de l ngan  ke l lompok  siswa  yang  tidak  dibe l lajarkan  me l nggu l nakan  mode l l pe l mbe l lajaran pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stiagtion. Se l cara de l skriptif, hasil be l lajar IPA siswa ke l lompok e l kspe l rime l n le l bih tinggi dibandingkan de l ngan siswa ke l lompok kontrol. Tinjau l an ini didasarkan pada rata- rata skor hasil be l lajar IPA dan ke l ce l nde l ru l ngan skor hasil be l lajar IPA. Rata-rata skor hasil be l lajar IPA siswa ke l lompok e l kspe l rime l n adalah 21,75 yang be l rada pada kate l gori tinggi. Se l me l ntara itu l , skor hasil be l lajar IPA siswa ke l lompok kontrol adalah 15,84 yang be l rada pada kate l gori se l dang.
Implikasi
Pe l ngaru l h   dari   pe l ne l litian   ini   be l rdampak   positif   te l rhadap   hasil   be l lajar    IPA siswa    ke l las    V    di Gu l gu l s srikandi Ke l camatan  Pe l ku l tatan  Kabu l pate l n  Je l mbrana,  diamana se l talah  me l ne l rapakan   mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation te l rlihat hasil be l lajar IPA me l ningkat  dibandingkan  de l ngan  pe l mbe l lajaran  yang  tidak  me l nggu l nakan  mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation . Hal ini te l rlihat dari pe l ne l litian yang dilaku l kan di SD Gu l gu l s srikandi Ke l camatan Pe l ku l tatan, bahwa nilai rata-rata skor yang dipe l role l h ke l pada ke l lompok siswa yang dibe l lajarkan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation le l bih tinggi dibandingkan
de l ngan  rata-rata  skor  ke l lompok  siswa  yang  dibe l lajarkan  tanpa  me l nggu l nakan  mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stigation .  Be l rdasarkan  hal  itu l maka  pe l nggu l naan  mode l l pe l mbe l lajaran yang baik dan se l su l ai de l ngan mate l ri sangat me l mpe l ngaru l hi hasil be l lajar siswa, maka dalam prose l s pe l mbe l lajaran u l ntu l k me l ningkatkan hasil be l lajar siswa, gu l ru l dianju l rkan u l ntu l k me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran, se l pe l rti contohnya mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation pada mate l ri Pe l lapu l kan dalam pe l mbe l lajaran IPA ke l las V di Se l kolah Dasar.

## SIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ngu l jian hipote l sis dan pe l mbahasan, maka simpu l lan pe l ne l litian ini yaitu l te l rdapat  pe l rbe l daan  yang  se l gnifikan  hasil  be l lajar  IPA antara  ke l lompok  siswa  yang dibe l lajarkan  me l nggu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stigation  de l ngan  ke l lompok siswa  yang  tidak  dibe l lajarkan  de l ngan  me l nggu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p Inve l stigation pada siswa ke l las V Ke l camatan Pe l ku l tatan Tahu l n Pe l lajaran 2016/2017. Rata-rata skor hasil be l lajar IPA ke l lompok siswa yang dibe l lajarkan me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stigation  adalah  21,75  se l dangkan  rata-rata  skor  ke l lompok  siswa  yang dibe l lajarkan tanpa me l nggu l nakan mode l l pe l me l be l lajaran Grou l p Inve l stigation adalah 15,84. De l ngan  de l mikian  mode l l  pe l mbe l lajaran Grou l p  Inve l stigation  me l miliki  pe l ngaru l h  yang se l gnifikan te l rhadap hasil be l lajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Anak Agung Gede 2010. Evaluasi Pendidikan. Singaraja:Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung,  Anak  Agung  Gede  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Singaraja:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung,  Anak  Agung  Gede  2015. Statistik Dasar  untuk  Pendidikan.  Yogyakarta:  Deepublish. Anurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baki, A. 2013. Vol 3. The Effect of Learning Environments Based on Problem Solving on Students’ Achievements ofProblem  Solving.  Turkey:  International  Electronic  Journal  of  Elementary Education. 249-268.
Bundu.  P.  2006. Penilaian  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  Dalam  Pembelajaran  Sains  SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Dahar, Wilis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Erlangga Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Gok, T. 2010. The Effects of Problem Solving Strategies on Students’ Achievement, Attitude and Motivation.
Turkey: Science and Mathematics Education Department, University of Dokuz Eylul, Izmir.
Ihsan. 2005. Dasar-Dasar Kependidikan. Rineka Cipta.
Ince,  K.  2010.  Vol  7. Effect of  Problem  Solving  Method  on  Science  Process  Skills  and  Academic Achievement. Turkey: Journal of Turkish Science Education.
Iskandar. 1997. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Indonesia: Ibrd. Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Koyan, I Wayan. 2011. Asesmen dalam Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press. Preveen, K. 1010. Vol 3. Effect of The Problem-Solving Approach on Academic Achievement of Students  In Mathematics  At  The  Secondary  Level.  Pakistan:  Kohat  University  and  Science Technology.
Putra. 2014. Vol 2. Model Pembelajaran Problem Solving Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar PKn Di Kelas V Gugus Srikandi Denpasar. Singaraja:e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks. Santyasa, I Wayan. 2012. Pembelajaran Inovatif. Singaraja:Undiksha Press.
Siregar. 2014. Vol 1. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Listrik Dinamis Di Kelas X SMA Mulia Medan Tahun Pelajaran 2012/2013. Medan: Journal INPAFI.
Slameto, 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks.
Solihatin,  Etin.  2012. Strategi  Pembelajaran  PPKN.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Suardi.2012.  Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi. Jakarta Barat: PT Indeks.
Suarsini. 2012. Vol 3. Pengaruh Model Pembelajaran Reasoning dan Problem Solving Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  VIII  Kecamatan  Ubud.  Singaraja:  e-Journal Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudana  &  Kusmariyatni.2013. Pendidikan  IPA  SD.  Singaraja:  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan Kuantitaif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.