## Application of Discovery Learning Based Video Media In Improving Learning
Results Themes 5 Class V SDN Petompon 02 Semester 1

## Ade Febriyanto Wigar
SDN Petompon 02 Semarang wigarade@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
In  developing  students'  potential,  the  learning  process  must  provide  learning  experiences  for students. In its development the way students learn there are changes according to the times. In the  era  of  the  21st  century,  all  activities  in  learning  involve  technology.  There  needs  to  be  an implementation  that  is  able  to  provide  a  learning  experience  for  students  as  well  as  provide space for technology in the learning process. This Classroom Action Research consists of two cycles. As subjects in this study were students of class VB SDN Petompon 02 with a total of 37 students.  In  collecting  data  on  learning  outcomes  using  test  and  non-test  techniques.  The instruments  used  include  evaluation  questions,  assessment  rubrics  and  assessment instruments. The results of the achievement in the first cycle of students completed reaching 24 students  with  a  percentage  of  65%  and  an  increase  in  the  second  cycle  where  there  were  28 students  who  completed  with  a  presentation  of  78%.  The  results  showed  that  the  use  of  the Discovery  Learning  model  based  on  video  learning  was  able  to  improve  learning  outcomes  in Theme 5 Ecosystems in class VB SDN Petompon 02 Semarang.

## Keywords: Discovery Learning, Learning Videos, Learning outcome

## Abstrak
Dalam  mengembangkan  potensi  siswa  proses  pembelajaran  harus  memberikan  pengalaman belajar  bagi  siswa.  Dalam  perkembangannya  cara  belajar  siswa  terdapat  perubahan  sesuai perkembangan  zaman.  Di  era  abad  21  semua  aktifitas  dalam  pembelajaran  melibatkan teknologi.  Perlu  adanya  sebuah  implementasi  yang  mampu  memberikan  pengalaman  belajar bagi siswa sekaligus memberi ruang teknologi dalam proses pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB SDN Petompon  02  dengan  jumlah  siswa  37  orang.  Dalam  pengumpulan  data  hasil  belajar menggunakan teknik test dan non tes. Instrumen yang digunakan meliputi soal evaluasi, rubrik penilaian dan  instrument penilaian.  Hasil ketercapaian pada siklus I siswa tuntas mencapai 24 siswa dengan  presentase  65%  dan mengalami peningkatan pada siklus  II  dimana terdapat 28 siswa  tuntas  dengan  presentasi  sebesar  78%.  Hasil  penelitian  bahwa  penggunaan  model Discovery  Learning  berbasis  video  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  5 Ekosistem pada siswa kelas VB SDN Petompon 02 Semarang Kata kunci: Discovery Learning, Video pembelajaran, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangannya  Pendidikan  menjadi  kebutuhan  yang  mendasar  bagi setiap manusia. Implementasi dalam kegiatan belajar mengajar pada satuan pendidikan Sekolah  Dasar  belum  mampu  mengakomodasi  tujuan  pendidikan.  Hal  tersebut dikarenakan  pembelajaran  yang  terjadi  kurang  bermakna  bagi  peserta  didik. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  Abad  21  yang  semakin  pesat membuat  karakteristik  peserta  didik  mengalami  perubahan.  Dimana  peserta  didik masuk  dalam  kategori  generasi  milenial  atau  generasi  Z.  Sehingga  diperlukan perubahan orientasi dalam kegiatan belajar. Sebagai pendidik harus mampu mengikuti perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Perlu  adanya  implementasi  penerapan  teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  dalam  penerapannya  sesuai  dengan karakteristik peserta didik.
Menurut  Suharsimi  A.  (2004)  dalam  Sukajati  (2008)  ada  tiga  kata  yang membentuk  pengertian  PTK,  yaitu  penelitian,  tindakan,  dan  kelas.  Penelitian  adalah kegiatan  mencermati  suatu  obyek  dengan  menggunakan  aturan  metodologi  tertentu untuk  memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  mutu suatu hal, serta menarik minat dan penting bagi peneliti. Menurut Hosnan (2014:282).
Pengertian Discoveri Learning menurut beberapa ahli: Menurut Bruner (Lefancois dalam Emetembun, 1986:103) “Model Discovery Learning didefinisikan sebagai proses pembelajaran  yang  terjadi  bila  pelajar  tidak  disajikan  dalm  bentuk  finalnya,  tetapi diharapkan  mengorganisasi  sendiri. Menurut  Budiningsih  (2005:43),  “Model  Discovery Learning  adalah  cara  belajar  memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui  proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan”.
Dalam  kajian  pustaka.com,  discovery  learning  adalah  suatu  model  untuk mengembangkan  cara  belajar  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki  sendiri, maka  hasil  yang  diperoleh  akan  setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan.  Melalui  belajar penemuan, siswa juga bisa belajar berpikir analisis dan mencoba memecahkan sendiri masalah  yang  dihadapi.  Video  merupakan  serangkaian  gambar  gerak  yang  disertai suara  yang  membentuk  suatu  kesatuan  yang  dirangkai  menjadi  alur,  dengan  pesan- pesan  di  dalamnya  untuk  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  disimpan  dengan proses  penyimpanan  pada  media  pita  atau  disk  (Arsyad,  2004:36  dalam  Rusman  dkk 2011:218) dalam meaningaccordingtoexperts. blogspot.com).
Dari  pengertian  yang  telah  dijabarkan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Discovery  Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  membimbing  peserta  didik untuk  menemukan  dan  mengelola  segala  informasi  dengan  arahan  dan  bimbingan pendidik.  Model  discovery  learning  memiliki  ciri  tersendiri  sehingga  dapat  ditemukan perbedaan dengan model pembelajaran lainnya, berikut tiga ciri utama belajar dengan model  pembelajaran  discovery  learning  atau  penemuan  yaitu:  1)  Mengeksplorasi  dan memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menggabungkan  dan  menggeneralisasi pengetahuan  2)  Berpusat  pada  peserta  didik  3)  Kegiatan  untuk  menggabungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada.
Menurut  Syah (2004:244)  dalam mengaplikasikan  metode  Discovery  Learning  di kelas,  ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar secara umum sebagai berikut: stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan);  Problem  Statement  (Pernyataan/  Identifikasi  Masalah);  Collection (Pengumpulan  Data);  Processing  (Pengolahan  Data);  Verification  (Pembuktian); Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi).
Penelitian  yang  relevan  pernah  dilakukan  oleh  Naila  Ayadia  pada  tahun  2014 dengan  Judul  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dengan    Scientific Approach  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMA.  Dalam penelitian  tersebut  diperoleh  data  bahwa  Penerapan  model  pembelajaran  discovery learning  dengan  scientific  approach  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains siswa  dengan  peningkatan  signifikan  sebesar  13,28%  Sesuai  latar  belakang  masalah dan  rumusan  masalah  yang  telah  dipaparkan,  maka  tujuan  penelitian  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  semester  1  tema  5  Ekosistem  dengan menggunakan  media  belajar  audio  visual  berbasis Discovery  Learning di  SDN Petompon 02 Tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Dalam  Penelitian  tindakan  kelas  peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  yang diperoleh dari hasil belajar peserta didik. Waktu penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada  semester  1  tahun ajaran  2020/2021.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  dua  siklus. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VB  SDN  Petompon  02  Semarang  yang terdiri  dari  37  siswa.    Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  meliputi  dokumentasi, observasi, dan tes.  Teknik dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan dokumen atau data-data  yang  mendukung  penelitian  seperti  jumlah  siswa,  daftar  nama  siswa,  dan nilai  ulangan  siswa  Tema  V  sebelum  penelitian.  Observasi  dilaksanakan  untuk pengumpulan  data  terkait  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan ketercapaian  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  lember observasi.  Tes  dilakukan  untuk  mengukur  aspek  kognitif  keberhasilan  peserta  didik dalam  belajar.  Data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  kognitif  yang  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Analisis  tingkat  keberhasilan  atau  prosentase ketuntasan  belajar  siswa  diambil  setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pada setiap  siklusnya,  dilakukan  dengan  cara  memberikan  evaluasi  atau  tes  akhir  siklus berupa  soal  tes  tertulis.  Penyajian  data  kuantitatif  disajikan  dalam  bentuk  persentase dan angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Pada  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik dalam pemahaman materi belajar. Pada kegiatan pra siklus ini juga digunakan sebagai data  awal  yang  berfungsi  untuk  pembending  pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil pengumpulan dan pengolahan data diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Siklus
NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 MUHAMMAD KATRI DARUSSALAM 90 TUNTAS 20 JALESA PRAMESH KHATAMI 80 TUNTAS 2 KESYA PUPUT ARYANTI 40 TIDAK TUNTAS 21 JOVA BRATA SANJOYO 80 TUNTAS 3 ALIA SHOFIA RAHMADHANI 50 TIDAK TUNTAS 22 KANAHAYA ZETA AZARIN 50 TIDAK TUNTAS 4 ALMIRA ALIFIA CAHAYA JANITRA 90 TUNTAS 23 MAHARANI USI SULISTIYOWATI 60 TIDAK TUNTAS 5 ALVINO ANANDA PUTRA ANTORO 70 TIDAK TUNTAS 24 MOHAMAD KEVIN MAULANA 70 TIDAK TUNTAS 6 AMELIA RAMADHANI 80 TUNTAS 25 MUHAMAD ZHIDAN SAPUTRA 40 TIDAK TUNTAS 7 ANGGRAINI BULANDARI 80 TUNTAS 26 MUHAMMAD DIN NAUFA 90 TUNTAS 8 ARKAN SASHENKA AL-FATIH 90 TUNTAS 27 NEIRA NATASHA ARAWINDA WARDANA 90 TUNTAS 9 AULIYA SUCI RAHMADANI 30 TIDAK TUNTAS 28 QIRINA PUTRI SAFE ORA 90 TUNTAS 10 AYFI KHOIRUN NISA 60 TIDAK TUNTAS 29 QUINSHA AURELIA PUTRI 70 TIDAK TUNTAS 11 AZLAN RAFISQY ASTRAKUSUMA 100 TUNTAS 30 RAIHAN YUSUF HABIBI 70 TIDAK TUNTAS 12 CANDRA AKBAR PRATAMA 80 TUNTAS 31 RAMA SATRIO WICAKSONO 80 TUNTAS 13 DESINTHA DWI ANGGARINI 100 TUNTAS 32 SATRIA BASYA 80 TUNTAS 14 ELDIO OKTA WIBAWA 30 TIDAK TUNTAS 33 SHAFIQ AFRIANSYAH 40 TIDAK TUNTAS 15 GAVIN PUTRA MAHESWARA 100 TUNTAS 34 SULTAN ALI FATHAN KAMIL 40 TIDAK TUNTAS 16 HAIDAR FARUQ FARANDI 90 TUNTAS 35 SYIFA QONITINA MARFU'AH 90 TUNTAS 17 HAURA NAVA LIBNA RAMADHANI 90 TUNTAS 36 VICKY FARREL 80 TUNTAS 18 HANAQIARA JENITA M 70 TIDAK TUNTAS 37 IBRA ALVINO PUTRA MEDITAMA 90 TUNTAS
19 IVAN ORLYND RAMADHAN 80 TUNTAS PRESENTASE KETIDAKTUNTASAN NILAI TERTINGGI 100 30 22 15 73.24 59% 41% SISWA TIDAK TUNTAS RATA-RATA KELAS PRESENTASE KETUNTASAN NILAI TERENDAH SISWA TUNTAS
Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa dari hasil belajar pra siklus pada kelas VB tema V “Ekosistem” terdapat 37 siswa. Dari 37 siswa terdapat 22 siswa yang tuntas dan 15 siswa yang tidak tuntas dalam evaluasi pra siklus. Dari gambar 4.1 diperoleh data bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dan nilai terendah yang diperoleh siswa  adalah  30.  Dari  hasil  evaluasi  pra  siklus  untuk  rata-rata  kelas  diperoleh  73,  24 masih  di  bawah  KKM  yaitu  80.  Persentase  kelulusan  mencapai  59%  dari  100%. Sedangkan persentase ketidaklulusan sebesar 41% dari 100%.

## Siklus 1
Pembelajaran dilaksanakan secara daring melalui teleconverence Zoom Meeting. Dalam  pelaksanaan  pertama  diikuti  oleh  25  siswa  dari  37  siswa.  Hal  tersebut dikarenakan  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone  atau  smartphone  pribadi. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan  lancar  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Dalam  kegiatan  awal  pembelajaran  guru  memberi  salam  dan  berdoa  sebelum memulai  pembelajaran.  Guru  memberi  motivasi,  apersepsi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Dalam  kegiatan  inti  langkah-langkah  pembelajaran sesuai  dengan  syntak Discovery  Learning yang  meliputi  pemberian  stimulus  atau rangsangan  dari  masalah.  Guru  memberikan  identifikasi  masalah  berupa  pemberian pertanyaan  yang  mampu  memancing  keaktifan  peserta  didik.  Peserta  didik  mulai mengumpulkan  dan  mengolah  informasi  terkait  dengan  permasalahan  yang  disajikan guru.  Selanjutnya  guru  bersama  peserta  didik  dalam  pembuktian  dan  menarik kesimpulan dari hasil identifikasi masalah.
Pada  pertemuan  kedua  di  hari  berikutnya  pembeklajaran  masih  dilaksanakan secara  daring  melalui  teleconverence  Zoom  Meeting.  Padah  hari  kedua  ini  terdapat peningkatan jumlah peserta didik yang megikuti teleconverence Zoom Meeting dari 25 siswa  menjadi  29  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran daring sangat besar. Mengingat prosentasi 78%.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  masih  sama  pada  pertemuan  pertama.  Akan tetapi  pada  pertemuan  kedua  dilakukan  evaluasi  pembelajaran  melalui  Google  Form. Pada  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  melalui  Google  Form  dilaksanakan  oleh
seluruh  peserta  didik,  hal  tersebut  dikarenakan  dapat  dikerjakan  pada  malam  hari setelah orang tua peserta didik pulang kerumah. Dari hasil dalam pembelajaran Tema 5 nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  100  dengan  nilai  terendah  30.  Ketuntasan siswa  mencapai  22  siswa  dengan  presentasi  59%  dan  ketidaktuntasan siswa  sebesar 15 dengan presentase 41%. Nilai rata-rata kelas secara keseluruhan adalah 73.
Berdasrakan data hasil belajar siswa pada Siklus I diperoleh bahwa hasil belajar terti  ggi  100  dan  nilai  terendah  40.  Dari  37  siswa  terdapat  10  siswa  yang  memeroleh 100. Dari hasil belajar siswa diperoleh dari 37 siswa terdapat 24 siswa yang tuntas dan 13  siswa  yang  belum  tuntas.  Diketahui  juga  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  naik  menjadi 81,08.

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I
NO NAMA SISWA NILAI KET NO NAMA SISWA NILAI KET 1 MUHAMMAD KATRI DARUSSALAM 80 TUNTAS 19 IVAN ORLYND RAMADHAN 85 TUNTAS 2 KESYA PUPUT ARYANTI 80 TUNTAS 20 JALESA PRAMESH KHATAMI 90 TUNTAS 3 ALIA SHOFIA RAHMADHANI 80 TUNTAS 21 JOVA BRATA SANJOYO 50 TIDAK TUNTAS 4 ALMIRA ALIFIA CAHAYA JANITRA 90 TUNTAS 22 KANAHAYA ZETA AZARIN 100 TIDAK TUNTAS 5 ALVINO ANANDA PUTRA ANTORO 90 TUNTAS 23 MAHARANI USI SULISTIYOWATI 90 TUNTAS 6 AMELIA RAMADHANI 100 TUNTAS 24 MOHAMAD KEVIN MAULANA 80 TUNTAS 7 ANGGRAINI BULANDARI 60 TIDAK TUNTAS 25 MUHAMAD ZHIDAN SAPUTRA 100 TIDAK TUNTAS 8 ARKAN SASHENKA AL-FATIH 100 TUNTAS 26 MUHAMMAD DIN NAUFA 100 TUNTAS 9 AULIYA SUCI RAHMADANI 60 TIDAK TUNTAS 27 NEIRA NATASHA ARAWINDA WARDANA 90 TUNTAS 10 AYFI KHOIRUN NISA 50 TIDAK TUNTAS 28 QIRINA PUTRI SAFE ORA 60 TIDAK TUNTAS 11 AZLAN RAFISQY ASTRAKUSUMA 90 TUNTAS 29 QUINSHA AURELIA PUTRI 80 TUNTAS 12 CANDRA AKBAR PRATAMA 80 TUNTAS 30 RAIHAN YUSUF HABIBI 90 TUNTAS 13 DESINTHA DWI ANGGARINI 70 TIDAK TUNTAS 31 RAMA SATRIO WICAKSONO 50 TIDAK TUNTAS 14 ELDIO OKTA WIBAWA 85 TUNTAS 32 SATRIA BASYA 40 TIDAK TUNTAS 15 GAVIN PUTRA MAHESWARA 100 TUNTAS 33 SHAFIQ AFRIANSYAH 60 TIDAK TUNTAS 16 HAIDAR FARUQ FARANDI 100 TUNTAS 34 SULTAN ALI FATHAN KAMIL 100 TUNTAS 17 HAURA NAVA LIBNA RAMADHANI 100 TUNTAS 35 SYIFA QONITINA MARFU'AH 80 TUNTAS 18 HANAQIARA JENITA M 100 TIDAK TUNTAS 36 VICKY FARREL 50 TIDAK TUNTAS 19 IVAN ORLYND RAMADHAN 85 TUNTAS 37 IBRA ALVINO PUTRA MEDITAMA 90 TUNTAS NILAI TERTINGGI NILAI TERENDAH SISWA TUNTAS
SISWA TIDAK TUNTAS RATA-RATA KELAS
PRESENTASE KETUNTASAN PRESENTASE KETIDAKTUNTASAN
100 40 24 13
81.08
65%
35%
Untuk  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  dilihat  dalam diagram sebagai berikut:
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  65%,  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  pada  pra  siklus  sebesar  35%.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  belum mencapai indikator keberhasilan ketuntasan klasikal yaitu sebesar 75%, sehingga perlu dilaksanakan perbaikan melalui siklus II.

## Siklus II
Pembelajaran dilaksanakan secara daring melalui teleconverence Zoom Meeting. Dalam pelaksanaan pertama diikuti oleh 30 siswa dari 37 siswa. Jumalh tersebut sudah meningkat  dari  siklus  sebelumnya..  Dalam  kegiatan  awal  pembelajaran  guru  memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran. Guru memberi motivasi, apersepsi dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Dalam  kegiatan  inti langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan syntak Discovery Learning yang meliputi pemberian  stimulus  atau  rangsangan  dari  masalah.  Guru  memberikan  identifikasi masalah  berupa  pemberian  pertanyaan  yang  mampu  memancing  keaktifan  peserta didik.  Peserta  didik  mulai  mengumpulkan  dan  mengolah  informasi  terkait  dengan permasalahan  yang  disajikan  guru.  Selanjutnya  guru  bersama  peserta  didik  dalam pembuktian dan menarik kesimpulan dari hasil identifikasi masalah.
Pada  pertemuan  kedua  di  hari  berikutnya  pembeklajaran  masih  dilaksanakan secara  daring  melalui  teleconverence  Zoom  Meeting.  Padah  hari  kedua  ini  terdapat peningkatan jumlah peserta didik yang megikuti teleconverence Zoom Meeting dari 30 siswa  menjadi  32  siswa.  Presentase  jumlah  tersebut  meningkat  dari  siklus  .I  sebesar 78%  menjadi  86%.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  masih  sama  pada  pertemuan pertama.  Akan tetapi  pada  pertemuan  kedua  dilakukan  evaluasi  pembelajaran  melalui Google  Form.  Pada  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  melalui  Google  Form dilaksanakan  oleh  seluruh  peserta  didik.  Hasil  data  evaluasi  pada  siklus  II  diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Siklus II
NO NAMA SISWA NILAI KET NO NAMA SISWA NILAI KET 1 MUHAMMAD KATRI DARUSSALAM100 TUNTAS 19 IVAN ORLYND RAMADHAN 80 TUNTAS 2 KESYA PUPUT ARYANTI 50 TIDAK TUNTAS 20 JALESA PRAMESH KHATAMI 100 TUNTAS 3 ALIA SHOFIA RAHMADHANI 100 TUNTAS 21 JOVA BRATA SANJOYO 90 TUNTAS 4 ALMIRA ALIFIA CAHAYA JANITRA 100 TUNTAS 22 KANAHAYA ZETA AZARIN 90 TUNTAS 5 ALVINO ANANDA PUTRA ANTORO 100 TUNTAS 23 MAHARANI USI SULISTIYOWATI 90 TUNTAS 6 AMELIA RAMADHANI 100 TUNTAS 24 MOHAMAD KEVIN MAULANA 40 TIDAK TUNTAS 7 ANGGRAINI BULANDARI 90 TUNTAS 25 MUHAMAD ZHIDAN SAPUTRA 80 TUNTAS 8 ARKAN SASHENKA AL-FATIH 100 TUNTAS 26 MUHAMMAD DIN NAUFA 90 TUNTAS 9 AULIYA SUCI RAHMADANI 50 TIDAK TUNTAS 27 NEIRA NATASHA ARAWINDA WARDANA 100 TUNTAS 10 AYFI KHOIRUN NISA 100 TUNTAS 28 QIRINA PUTRI SAFE ORA 60 TIDAK TUNTAS 11 AZLAN RAFISQY ASTRAKUSUMA 90 TUNTAS 29 QUINSHA AURELIA PUTRI 70 TIDAK TUNTAS 12 CANDRA AKBAR PRATAMA 90 TUNTAS 30 RAIHAN YUSUF HABIBI 90 TUNTAS 13 DESINTHA DWI ANGGARINI 100 TUNTAS 31 RAMA SATRIO WICAKSONO 50 TIDAK TUNTAS 14 ELDIO OKTA WIBAWA 40 TIDAK TUNTAS 32 SATRIA BASYA 60 TIDAK TUNTAS 15 GAVIN PUTRA MAHESWARA 100 TUNTAS 33 SHAFIQ AFRIANSYAH 50 TIDAK TUNTAS 16 HAIDAR FARUQ FARANDI 100 TUNTAS 34 SULTAN ALI FATHAN KAMIL 80 TUNTAS 17 HAURA NAVA LIBNA RAMADHANI 100 TUNTAS 35 SYIFA QONITINA MARFU'AH 80 TUNTAS 18 HANAQIARA JENITA M 100 TUNTAS 36 VICKY FARREL 80 TUNTAS 37 IBRA ALVINO PUTRA MEDITAMA 90
TUNTAS PRESENTASE KETIDAKTUNTASAN 22%
SISWA TIDAK TUNTAS
9
RATA-RATA KELAS
83.24
PRESENTASE KETUNTASAN 78% NILAI TERTINGGI 100 NILAI TERENDAH 40 SISWA TUNTAS 28
Dari  Gambar  di  atas  dapat  diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II sebagai berikut:
1.  Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dengan jumlah 14 siswa 2.  Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 40 dengan jumlah 2 siswa
3.  Jumlah siswa yang tuntas mencapai 28 siswa dengan presentase ketuntasan 78%
4.  Jumlah siswa yang tidak tuntas mencapai 9 siswa dengan presentase 22% 5.  Rata-rata nilai yang diperoleh kelas adalah 83,24
Untuk  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  dilihat dalam tabel sebagai berikut :

## Gambar 2. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  2,  dapat  dilihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  78%,  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas pada  pra  siklus  sebesar  22  %.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  sudah mencapai indikator keberhasilan ketuntasan klasikal yaitu sebesar 75%.

## SIMPULAN
Telah terjadi peningkatan hasil belajar peserta didik pembelajaran Tema 5 melalui Video  pembelajaran  berbasis  Model  Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  VB  SDN Petompon 02 Semarang. Hasil ini terlihat dari rata-rata kelas pada Siklus I sebesar 81 dengan presentase ketuntasan 65%. Untuk hasil pada Siklus II mengalami peningkatan dari  nilai  rata-rata  kelas  menjadi  83,24%  dengan  presentase  ketuntasan  naik  menjadi 78%.  Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti memberikan  beberapa  saran.  Guru  lebih  tanggap  kepada  siswa  yang  mengganggu pembelajaran sehingga kelas menjadi lebih kondusif. Media dapat dibuat lebih menarik lagi sehingga siswa lebih tertarik mengikuti pembelajaran Permasalahan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan menyelesaikan masalah. Guru perlu memberikan tindak lanjut berupa kegiatan remedial bagi siswa yang belum tuntas dan pengayaan bagi siswa yang sudah tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Sisdiknas: https://peraturan.bpk.go.id Sukajati,  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas  SD .  Jogjakarta:  Pusat  pengembangan  dan Pemberdayaan pendidikan dan tenaga kependidikan Matematika. Riyadi, Muchlisin. 2017 https://www.kajianpustaka.com/2017/09/metode-pembelajaran- penemuan-discovery-learning.html diakses pada tanggal 31/Okteber/2020
Anonim,  2017.  http://meaningaccordingtoexperts.blogspot.com/2017/04  /pengertian- media-video-pembelajaran.html diakses pada tanggal 20/Okteber/2020
Wardani,  I  G  A  K  (2020). Materi  Pokok  Tindakan  Kelas .  Tangerang  Selatan. Universitas Terbuka. Suryanto, Adi (2019). Materi pokok evaluasi pembelajaran di SD . Tangerang Selatan. Universitas Terbuka.
Anitah  W.,  Sri. Materi  Pokok  Strategi  Pembelajaran  di  SD. Tangerang  Selatan.
Universitas Terbuka