## PENDAHULUAN
Setiap manusia mengawali komunikasinya dengan dunia sekitarnya  melalui  bahasa  tangis. Melatih bahasa tersebut seorang bayi mengkomunikasikan segala kebutuhan dan keinginannya. Sejalan dengan  perkembangan  kemampuan serta  kematangan  jasmani  tcrutama yang  bertalian  dengan  proses  bicara, komunikasi tersebut makin meningkat  dan  meluas,  misalnya dengan orang di sekitarnya lingkungan  dan  berkembang  dengan orang  lain  yang  baru  dikenal  dan bersahabat dengannya.
Terdapat perbedaan yang signifikan  antara  pengertian  bahasa dan  berbicara.  Bahasa  mencakup segala  bentuk  komunikasi,  baik yang’diutarakan  dalam  bentuk  lisan. tulisan,  bahasa  isyarat,  bahasa  gerak
1 Dosen FKIP Universitas Batanghari
tubuh, ckspresi wajah pantomim atau seni. Sedangkan bicara adalah bahasa lisan  yang  merupakan  bentuk  yang paling  efektif  untuk  berkomunikasi, dan  paling  penting  serta  paling banyak dipergunakan. Perkembangan bahasa  tersebut  selalu  meningkat sesuai  dengan  meningkatnya  usia anak.  Orang  tua  sebaiknya  selalu memperhatikan perkembangan tersebut, sebab pada masa ini, sangat menentukan  proses  belajar.  Hal  ini dapat.  dilakukan  dengan  memberi contoh yang  baik,  memberikan motivasi pada anak untuk belajar dan scbagainya. Orang tua sangat bertanggung  jawab  alas  kesuksesan belajar  anak  dan  seyogianya  selalu berusaha  meningkatkan  potensi  anak agar dapat berkembang secara maksimal. Pada gilirannya anak akan dapat berkembang dan  tumbuh menjadi pribadi yang bahagia karena

## PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK DALAM PSIKOLOGI SERTA IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN
Erisa Kurniati 1

## Abstract
The  development  is  the  product  of  the  process  of  biological,  cognitive,  and sosioemosional,  which  are  often  intertwined.  Development  of  the  period  include infants, children of early, middle and late, teen, and adult beginning. Jean Piaget's theory  of  cognitive  development  of  children  which  involves  important  processes: schemes,  assimilation,  accommodation,  organization,  ekuilibrasi.  In  theory,  of cognitive  development  occurs  in  the  sequence  of  the  four  stages,  namely  remote motor (from birth up to the age of 2 years), pre-operational (3-7 years), concrete operational (7-11 years), and formal operational (11-15 years). At each stage of the  qualitative  progress.  On  the  other  hand,  Lev  Vygotsky  suggested  theories about the development of cognitive. Vygotsky stressed that cognitive skills need to be  interpreted  in  developmental,mediated  by  language,  and  have  the  origins  of social  relations  and  culture.  Theory  of  cognitive  development  Bruner  stated  a person  characterized  by  increasing  variation  in  the  response  to  the  stimulus. Where  a  person's  cognitive  development  evolved  from  the  enaktif  to  the  iconic stage  and  ultimately  to  the  symbolic.  Related  to  this,  Chomsky  stated  that  the language was a form of communication, whether it be oral,written or sign, which is  based  on  a  system  of  symbols.  Biologically,  the  children  prepared  to  learn  a language  when  they  interact  with  their  environment.  As  for  the  mastery  of  the language  will  experience  a  development  in  line  with  the  development  ofthe individual itself is influenced by biological factors and environmental factors. Keywords: Children's Language Development, Psychology, Learning
dengan muclali berkomunikasi dengan lingkungan, bersedia memberi dan mencrima segala sesuatu yang terjadi di lingkungannya. Bahasa  adalah  segala  bentuk komunikasi  di  mana  pikiran  dan perasaan  scseorang  disimbolisasikan agar dapat menyampaikan arti kepada  orang  lain.  Oleh  karera  itu, perkembangan  bahasa  dimulai  dari tangisan pertama sampai anak mampu  bertutur  kata.  Perkembangan bahasa  terbagi  atas  dua  periode besar, yaitu: periode Prelinguistik (0- 1  tahun)  dan  Linguistik  (1-5  tahun). Mulai periode linguistik inilah mulai srat  anak  mengucapkan  kata  kata yang, pertama. Yang merupakan saat paling menabjubkan bagi orang tua.

## KAJIAN TEORI
Perkembangan bahasa atau komunikasi  pada  anak  merupakan salah  satu  aspek  dari  tahapan perkembangan anak yang seharusnya tidak  luput  juga  dari  perhatian  para pendidik  pada  umumnya  dan  orang tua  pada  khususnya.  Pemerolehan bahasa  oleh  anak-anak  merupakan prestasi  manusia  yang  paling  hebat dan  menakjubkan.Oleh  sebab  itulah masalah  ini  mendapat  perhatian besar.  Pemerolehan  bahasa  telah ditelaah  secara  intensif  sejak  lama. Pada  saat  itu  kita  telah  mempelajari banyak  hal  mengenai  bagaimana anak-anak  berbicara,  mengerti,  dan menggunakan  bahasa,  tetapi  sangat sedikit hal yang kita ketahui mengenai proses aktual perkembangan bahasa. Tahapan  Perkembangan  Bahasa Pada Anak Secara Umum Manusia berinteraksi satu dengan yang lain melalui komunikasi dalam  bentuk  bahasa.  Komunikasi tersebut  terjadi  baik  secara  verbal maupun  non  verbal  yaitu  dengan tulisan,  bacaan  dan  tanda  atau
symbol. Manusia berkomunikasi lewat  bahasa  memerlukan  proses yang  berkembang  dalam  tahap-tahap usianya.  Bagaimana  manusia  bisa menggunakan  bahasa  sebagai  cara berkomunikasi selalu menjadi pertanyaan  yang  menarik  untuk dibahas sehingga memunculkan banyak  teori  tentang  pemerolehan bahasa.
Bahasa  adalah  simbolisasi  dari sesuatu  idea  atau  suatu  pemikiran yang  ingin  dikomunikasikan  oleh pengirim  pesan  dan  diterima  oleh penerima  pesan  melalui  kode-kode tertentu  baik  secara  verbal  maupun nonverbal.  Bahasa  digunakan  anak dalam berkomunikasi dan beradaptasi  dengan  lingkungannya yang dilakukan untuk bertukar gagasan,  pikiran  dan  emosi.  Bahasa bisa  diekspresikan  melalui  bicara yang mengacu pada simbol verbal.
Selain  itu,  bahasa  dapat  juga diekspresikan  melalui  tulisan,  tanda gestural,  dan  musik.  Bahasa  juga dapat  mencakup  aspek  komunikasi nonverbal seperti gestikulasi, gestural  atau  pantomim.  Gestikulasi adalah  ekspresi  gerakan  tangan  dan lengan  untuk  menekankan  makna wicara.  Pantomim  adalah  sebuah cara  komunikasi  yang  mengubah komunikasi  verbal  dengan  aksi  yang mencakup beberapa gestural (ekspresi gerakan yang menggunakan  setiap  bagian  tubuh) dengan makna yang berbeda beda. Tahapan-tahapan Umum Perkembangan Kemampuan Berbahasa Seorang Anak Reflexsive Vocalization
Pada  usia  0-3  minggu  bayi akan  mengeuarkan  suara  tangisan yang masih berupa refleks. Jadi, bayi menangis  bukan  karena  ia  memang ingin  menangis  tetapi  hal  tersebut dilakukan tanpa ia sadari.

## Babling
Pada  usia  lebih  dari  3  minggu, ketika  bayi  merasa  lapar  atau  tidak nyaman  ia  akan  mengeluarkan  suara tangisan. Berbeda dengan sebelumnya, tangisan yang dikeluarkan  telah  dapat  dibedakan sesuai dengan keinginan atau perasaan si bayi.

## Lalling
Di  usia  3  minggu  sampai  2
bulan  mulai  terdengar  suara-suara namun belum jelas. Bayi mulai dapat mendengar  pada  usia  2  s/d  6  bulan sehingga ia mulai dapat mengucapkan  kata  dengan  suku  kata yang diulang-ulang, seperti: “ ba….ba…, ma..ma…. ”

## Echolalia
Di  tahap  ini,  yaitu  saat  bayi menginjak  usia  10  bulan  ia  mulai meniru  suara-suara  yang  di  dengar dari  lingkungannya,  serta  ia  juga akan  menggunakan  ekspresi  wajah atau  isyarat  tangan  ketika  ingin meminta sesuatu.

## True Speech
Bayi  mulai  dapat  berbicara dengan  benar.  Saat  itu  usianya sekitar  18  bulan  atau  biasa  disebut batita. Namun, pengucapannya belum sempurna seperti orang dewasa. Tahapan  Perkembangan  Bahasa

## Pada Anak Menurut Beberapa Ahli
Lundsteen, membagi perkembangan bahasa dalam 3 tahap,
yaitu:
Tahap pralinguistik
 Pada  usia  0-3  bulan,  bunyinya  di dalam dan berasal dari tenggorok.
 Pada  usia  3-12  bulan,  banyak memakai  bibir  dan  langit-langit, misalnya ma, da, ba.
Tahap protolinguitik
 Pada  usia  12  bulan-2  tahun,  anak sudah  mengerti  dan  menunjukkan alat-alat tubuh. Ia mulai berbicara
beberapa patah kata (kosa katanya dapat mencapai 200-300).
Tahap linguistic  Pada  usia  2-6  tahun  atau  lebih, pada tahap ini ia mulai belajar tata bahasa  dan  perkembangan  kosa katanya mencapai 3000 buah.
Bzoch membagi tahapan perkembangan bahasa anak dari lahir sampai  usia  3  tahun  dalam  empat stadium, yaitu:

## Perkembangan bahasa bayi sebagai komunikasi prelinguistik
Terjadi  pada  umur  0-3  bulan dari periode lahir sampai akhir tahun pertama.  Bayi  baru  lahir  belum  bisa menggabungkan  elemen  bahasa  baik isi,  bentuk,  dan  pemakaian  bahasa. Selain belum berkembangnya bentuk bahasa  konvensional,  kemampuan kognitif bayi juga belum berkembang. Komunikasi lebih bersifat  reflektif  daripada  terencana. Periode  ini  disebut  prelinguistik. Meskipun  bayi  belum  mengerti  dan belum  bisa  mengungkapkan  bentuk bahasa konvensional, mereka mengamati  dan  memproduksi  suara dengan cara yang unik.
Klinisi  harus  menentukan  apakah bayi mengamati atau bereaksi terhadap  suara.  Bila  tidak,  ini merupakan  indikasi  untuk  evaluasi fisik dan audiologi.

## Kata  –  kata  pertama  :  transisi  ke bahasa anak
Terjadi  pada  umur  3-9  bulan. Salah  satu  perkembangan  bahasa utama  milestone  adalah  pengucapan kata-kata  pertama  yang  terjadi  pada akhir tahun pertama, berlanjut sampai  satu  setengah  tahun  saat pertumbuhan  kosa  kata  berlangsung cepat, juga tanda dimulainya pembetukan kalimat awal. Berkembangnya kemampuan kognitif, adanya kontrol, dan interpretasi  emosional  di  periode  ini
akan  memberi  arti  pada  kata-kata pertama anak.
Perkembangan  kosa  kata  yang cepat-Pembentukan kalimat awal.
Terjadi  pada  umur  9-18  bulan. Bentuk  kata-kata  pertama  menjadi banyak  dan  dimulainya  produksi kalimat. Perkembangan komprehensif dan produksi kata-kata berlangsung  cepat  pada  sekitar  umur 18 bulan. Anak mulai bisa menggabungkan  kata  benda  dengan kata kerja yang kemudian menghasilkan sintaks. Melalui interaksinya  dengan  orang  dewasa, anak mulai belajar mengkonsolidasikan  isi,  bentuk,  dan pemakaian bahasa dalam percakapannya. Dengan semakin berkembangnya kognisi dan pengalaman  afektif,  anak  mulai  bisa berbicara  memakai  kata-kata  yang tersimpan dalam memorinya.
Dari  percakapan  bayi  menjadi registrasi  anak  pra  sekolah  yang menyerupai orang dewasa.
Terjadi pada umur 18-36 bulan. Anak  dengan  mobilitas  yang  mulai meningkat memiliki akses ke jaringan  sosial  yang  lebih  luas  dan perkembangan kognitif menjadi semakin  dalam.  Anak  mulai  berpikir konseptual,  mengkategorikan  benda, orang,  dan  peristiwa  serta  dapat menyelesaikan masalah fisik.
Perkembangan  bahasa  pada  anak dapat dilihat juga dari pemerolehan bahasa menurut komponen- komponennya Perkembangan Pragmatik Perkembangan komunikasi anak  sesungguhnya  sudah  dimulai sejak dini, pertama-tama dari
tangisannya  bila  bayi  merasa  tidak nyaman,  misalnya  karena  lapar, popok  basah.  Dari  sini  bayi  akan belajar  bahwa  ia  akan  mendapat
perhatian ibunya atau orang lain saat ia menangis sehingga kemudian bayi akan  menangis  bila  meminta  orang dewasa melakukan sesuatu buatnya.
1. Pada usia 3 minggu, bayi tersenyum  saat  ada  rangsangan dari luar, misalnya wajah seseorang,  tatapan  mata,  suara, dan  gelitikan.  Ini  disebut  senyum sosial.
2. Pada  usia  12  minggu,  mulai dengan  pola  dialog  sederhana berupa  suara  balasan  bila  ibunya memberi tanggapan.
3. Pada  usia  2  bulan,  bayi  mulai menanggapi  ajakan  komunikasi ibunya.
4. Pada  usia  5  bulan,  bayi  mulai meniru gerak gerik orang,
mempelajari bentuk ekspresi wajah.  -Pada  usia  6  bulan,  bayi mulai  tertarik  dengan  benda- benda sehinga komunikasi menjadi komunikasi ibu, bayi, dan benda-benda. 5. Pada  usia  7-12  bulan,  anak menunjuk sesuatu untuk menyatakan keinginannya. Gerak- gerik ini akan berkembang
disertai dengan bunyi-bunyi
tertentu  yang  mulai  konsisten. Pada  masa  ini  sampai  sekitar  18 bulan,  peran  gerak-gerik  lebih menonjol dengan penggunaan satu suku  kata.  -Pada  usia  2  tahun, anak  kemudian  memasuki  tahap sintaksis dengan mampu merangkai  kalimat  dua  kata, bereaksi terhadap pasangan
bicaranya dan masuk dalam dialog singkat. Anak mulai memperkenalkan  atau  merubah topik dan mulai belajar memelihara  alur  percakapan  dan menangkap persepsi pendengar.
6. Lewat  umur  3  tahun,  anak  mulai berdialog  lebih  lama  sampai beberapa kali giliran. Lewat umur
ini, anak mulai
mampu mempertahankan topik yang
selanjutnya  mulai  membuat  topik baru.  Hampir  50  persen  anak  5 tahun dapat mempertahankan topik  melalui  12  kali  giliran. Sekitar 36 bulan, terjadi peningkatan dalam keaktifan berbicara  dan  anak  memperoleh kesadaran sosial dalam percakapan. Perkembangan Semantik Karena faktor lingkungan sangat berperan dalam perkembangan  semantik,  maka  pada umur 6-9 bulan anak telah mengenal orang  atau  benda  yang  berada  di sekitarnya. Leksikal dan pemerolehan  konsep  berkembang pesat pada masa prasekolah.
Terdapat indikasi bahwa anak dengan  kosa  kata  lebih  banyak  akan lebih  popular  di  kalangan  teman- temannya. Diperkirakan terjadi penambahan lima kata perhari di usia 1,5 sampai 6 tahun. Pemahaman kata bertambah tanpa pengajaran langsung  orang  dewasa.  Terjadi strategi  pemetaan  yang  cepat  diusia ini sehingga anak dapat menghubungkan  suatu  kata  dengan rujukannya.  Pemetaan  yang  cepat adalah  langkah  awal  dalam  proses pemerolehan  leksikal.  Selanjutnya secara bertahap anak akan mengartikan lagi informasi-informasi baru  yang  diterima.  Definisi  kata benda anak usia pra sekolah meliputi properti  fisik  seperti  bentuk,  ukuran dan  warna,  properti  fungsi,  properti pemakaian,  dan  lokasi.  Definisi  kata kerja  anak  prasekolah  juga  berbeda dari  kata  kerja  orang  dewasa  atau anak yang lebih besar.

## Perkembangan Sintaksis
Susunan  sintaksis  paling  awal terlihat  pada  usia  kira-kira  18  bulan walaupun pada beberapa anak terlihat  pada  usia  1  tahun  bahkan lebih  dari  2  tahun.  Awalnya  berupa
kalimat  dua  kata.  Rangkaian  dua kata,  berbeda  dengan  masa  “kalimat satu  kata”  sebelumnya  yang  disebut masa  holofrastis.  Kalimat  satu  kata bisa ditafsirkn dengan mempertimbangkan konteks penggunaannya. Hanya mempertimbangkan arti kata semata- mata tidaklah mungkin kita menangkap  makna  dari  kalimat  satu kata  tersebut.  Peralihan  dari  kalimat satu  kata  menjadi  kalimat  yang merupakan  rangkaian  kata  terjadi secara  bertahap.  Pada  waktu  kalimat pertama terbentuk yaitu penggabugan  dua  kata  menjadi kalimat,  rangkaian  kata  tersebut berada  pada  jalinan  intonasi.  Jika kalimat  dua  kata  memberi  makna lebih dari satu maka anak membedakannya dengan menggunakan  pola  intonasi  yang berbeda. Perkembangan pemerolehan sintaksis meningkat pesat pada waktu anak  menjalani  usia  2  tahun  dan mencapai puncaknya pada akhir usia 2 tahun.

## Perkembangan Morfologi
Periode perkembangan ditandai dengan  peningkatan  panjang  ucapan rata-rata yang diukur dalam morfem. Panjang  rata-rata  ucapan, mean length  of  utterance (MLU)  adalah alat  prediksi  kompleksitas  bahasa pada  anak  yang  berbahasa  Inggris. MLU sangat erat berhubungan dengan usia dan merupakan prediktor yang  baik  untuk  perkembangan bahasa.  Dari  usia  18  bulan  sampai  5 tahun  MLU  meningkat  kira-kira  1,2 morfem  per  tahun.  Penguasaan morfem mulai terjadi saat anak mulai merangkai kata sekitar usia 2 tahun.

## Perkembangan Fonologi
Perkembangan fonologi
melalui  proses  yang  panjang  dari dekode  bahasa.  Sebagian  besar konstruksi  morfologi  anak  akan
tergantung pada kemampuannya menerima  dan  memproduksi  unit fonologi.  Selama  usia  prasekolah, anak tidak hanya menerima inventaris fonetik dan sistem fonologi  tapi  juga  mengembangkan kemampuan menentukan bunyi mana yang  dipakai  untuk  membedakan makna. Pemerolehan fonologi berkaitan  dengan  proses  konstruksi suku kata yang terdiri dari gabungan vokal  dan  konsonan.  Bahkan  dalam babbling, anak menggunakan konsonan-vokal (KV) atau konsonan-vokal-konsonan (KVK). Proses  lainnya  berkaitan  dengan asimilasi  dan  substitusi  sampai  pada persepsi dan produksi suara.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Anak dalam Berbahasa Evolusi Biologi Evolusi  biologis menjadi  salah satu  landasan  perkembangan  bahasa. Mereka  menyakini  bahwa  evolusi biologi membentuk manusia menjadi manusia  linguistik.  Noam  Chomsky
(1957)  meyakini  bahwa  manusia terikat secara biologis untuk mempelajari  bahasa  pada  suatu waktu  tertentu  dan  dengan  cara tertentu. Ia menegaskan bahwa setiap anak mempunyai language acquisition  device (LAD),  yaitu kemampuan  alamiah  anak  untuk berbahasa.  Tahun-tahun  awal  masa anak-anak  merupakan  periode  yang penting untuk belajar bahasa ( critical-period ).  Jika  pengenalan bahasa  tidak  terjadi  sebelum  masa remaja, maka ketidakmampuan dalam  menggunakan  tata  bahasa yang  baik  akan  dialami  seumur hidup.  Menurut  teori  ini,  jika  orang berimigrasi  setelah  berusia  12  tahun kemungkinan  akan  berbicara  bahasa negara yang baru dengan aksen asing pada  sisa  hidupnya,  tetapi  kalau orang berimigrasi sebagai anak kecil, aksen akan hilang ketika bahasa baru
akan  dipelajari  (Asher  &  Gracia, 1969).

## Faktor kognitif
Individu  merupakan  satu  hal yang  tidak  bisa  dipisahkan  pada perkembangan bahasa anak. Para ahli kognitif  juga  menegaskan  bahwa kemampuan anak berbahasa tergantung pada kematangan kognitifnya (Piaget,1954). Tahap awal  perkembangan  intelektual  anak terjadi  dari  lahir  sampai  berumur  2 tahun.  Pada  masa  itu  anak  mengenal dunianya melalui sensasi yang didapat dari inderanya dan membentuk  persepsi  mereka  akan segala  hal  yang  berada  di  luar dirinya.  Misalnya,  sapaan  lembut dari  ibu/ayah  ia  dengar  dan  belaian halus,  ia  rasakan,  kedua  hal  ini membentuk  suatu  simbol  dalam proses  mental  anak.  Perekaman sensasi  nonverbal  (simbolik)  akan berkaitan  dengan  memori  asosiatif yang  nantinya  akan  memunculkan suatu  logika.  Bahasa  simbolik  itu merupakan bahasa yang personal dan setiap bayi pertama kali berkomunikasi  dengan  orang  lain menggunakan bahasa simbolik. Sehingga  sering  terjadi  hanya  ibu yang  mengerti  apa  yang  diinginkan oleh anaknya dengan melihat/mencermati  bahasa  simbol yang  dikeluarkan  oleh  anak.  Simbol yang dikeluarkan anak dan dibahasakan  oleh  ibu  itulah  yang nanti membuat suatu asosiasi, misalnya saat bayi lapar, ia menangis dan  memasukkan  tangan  ke  mulut, dan  ibu  membahasakan,  “lapar  ya.. mau makan?”

## lingkungan luar
Sementara  itu,  di  sisi  lain proses penguasaan bahasa tergantung dari  stimulus  dari lingkungan. Pada umumnya, anak diperkenalkan bahasa  sejak  awal  perkembangan
mereka, salah satunya disebut motherse,  yaitu  cara  ibu  atau  orang dewasa,  anak  belajar  bahasa  melalui proses  imitasi  dan  perulangan  dari orang-orangdisekitarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  banyak  faktor  antara bilogis dan pengalaman yang berperan dalam perkembangan bahasa.  Kita  mengetahui  bahwa budaya  berperan  penting  dengan menentukan  perangkat  bahasa  yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  orang- orang.  Anak-  anak  mengembangkan bahasa  selama  mereka  membangun kemampuan  kognitif  lain  dengan secara  aktif  memahami  apa  yang mereka  dengar,  mencari  pola-pola dan menyusun aturan-aturan.
Kejadian  penting  bayi  dalam perkembangan bahasa adalah menangis (lahir), mendekut (usia 1-2 bulan), celotehan (usia 6 bulan),transisi  dari  seorang  ahli linguistik universal menjadi pendengar  bahasa  yang  spesifik  (6 hingga  12  bulan),  menggunakan bahasa (8-12 bulan),pemahaman kata (  8  hingga  12  bulan),  pengucapan kata-kata pertama(13 bulan), ledakan kosa  kata  (18  bulan),  perkembangan pemahaman  kata-kata  dengan  pesat (18  hingga  24  bulan)  dan  ucapan- ucapan dua kata (18 hingga 24 bulan ).
Sementara  itu  perkembangan
bahasa anak-anak selama usia
sekolah  pada  usia  5  atau  6  tahun  ( kanak-kanak  menengah  dan  akhir), kebanyakan  sudah  menguasai  dasar- dasar bahasa aslinya. Maka pada fase ini, anak-anak semestinya menguasai tentang pelafalan,tata bahasa, perbendaharaan  kata  dan  arti  kata, pragmatika dan kesadaran metalinguistik. Di  masa  remaja,  perubahan bahasa  mencakup  penggunaan  kata- kata  yang  lebih  efektif,  peningkatan
kemampuan  memahami  metafora dan karya-karya literatur dewasa,serta peningkatan kemampuan  menulis.  Pada  masa remaja, individu-individu sangat mahir memvariasikan gaya bahasanya agar pas dengan situasinya. Jadi, mereka dapat
berbicara  dengan  teman  sebayanya dengan bahasa slang yang bagi orang dewasa  terdengar  tidak  ada  artinya, tetapi  bahasa  itu  merupakan  tanda bahwa  remaja  yang  bersangkutan adalah anggota kelompok tertentu.
Bagaimana kita bisa menjawab
“  Apa  kaitan  antara  bahasa  dan berfikir?”. Secara emosional,
terdapat  dua  isu  utama  dan  terpisah terkait  eksplorasi  hubungan  antara bahasa  dan  kognisi  yaitu  apakah kognisi  penting  untuk  bahasa  dan apakah bahasa penting untuk kognisi. Untuk  persoalan  pertama,  beberapa ahli menyatakan bahwa perkembangan  bahasa  dan  kognitif terjadi  secara  beriringan  namun independen, dan kognisi tidak penting untuk perkembangan bahasa.
Sementara pada persoalan yang kedua,  para  ahli  mengambil  hasil studi  terhadap  anak-anak  tuli  yang menunjukkan  kemampuan  berfikir dan  memecahkan  masalah  pada tingkat  yang  sama  dengan  anak seusianya  yang  tidak  mengalami gangguan  pendengaran,  bahkan  anak tuli tersebut tidak memiliki penguasaan  bahasa  isyarat.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa tidak  penting  bagi  perkembangan kognitif.
Meskipun  demikian,  tetap  ada kaitanya antara aktivitas kognitif dan bahasa pada anak. Pemikiran (kognitif) tampaknya dapat mempengaruhi  bahasa  dan  begitu juga  sebaliknya,namun  bukti  yang terus bermunculan menunjukkan bahwa  bahasa  dan  pemikiran  bukan bagian  dari  sebuah  sistem  kognitif
tunggal  dan  otomatis,  melainkan berevolusi sebagai modul-modul yang  terpisah,  yang  secara  biologis mempersiapkan komponen pemikiran. Perkembangan  bahasa  pada anak dapat dilihat juga dari pemerolehan bahasa menurut komponen-komponennya, yaitu: Perkembangan Pragmatik Perkembangan komunikasi anak  sesungguhnya  sudah  dimulai sejak dini, pertama-tama dari tangisannya  bila  bayi  merasa  tidak nyaman,  misalnya  karena  lapar, popok  basah.  Dari  sini  bayi  akan belajar  bahwa  ia  akan  mendapat perhatian ibunya atau orang lain saat ia menangis sehingga kemudian bayi akan  menangis  bila  meminta  orang dewasa melakukan sesuatu buatnya. 1. Pada usia 3 minggu, bayi tersenyum  saat  ada  rangsangan dari luar, misalnya wajah seseorang,  tatapan  mata,  suara, dan  gelitikan.  Ini  disebut  senyum sosial.
2. Pada  usia  12  minggu,  mulai dengan  pola  dialog  sederhana berupa  suara  balasan  bila  ibunya memberi tanggapan.
3. Pada  usia  2  bulan,  bayi  mulai menanggapi  ajakan  komunikasi ibunya.
4. Pada  usia  5  bulan,  bayi  mulai meniru gerak gerik orang, mempelajari bentuk ekspresi wajah.
5. Pada  usia  6  bulan,  bayi  mulai tertarik dengan benda-benda
sehinga komunikasi menjadi komunikasi  ibu,  bayi,  dan  benda- benda.
6. Pada  usia  7-12  bulan,  anak menunjuk sesuatu untuk menyatakan keinginannya. Gerak- gerik ini akan berkembang disertai dengan bunyi-bunyi tertentu  yang  mulai  konsisten.
Pada  masa  ini  sampai  sekitar  18
bulan,  peran  gerak-gerik  lebih menonjol dengan penggunaan satu suku  kata.  -Pada  usia  2  tahun, anak  kemudian  memasuki  tahap sintaksis dengan mampu merangkai  kalimat  dua  kata, bereaksi terhadap pasangan bicaranya dan masuk dalam dialog singkat. Anak mulai memperkenalkan  atau  merubah topik dan mulai belajar memelihara  alur  percakapan  dan menangkap  persepsi  pendengar. Perilaku  ibu  yang  fasilitatif  akan membantu anaknya dalam memperkenalkan topik baru. Lewat  umur  3  tahun,  anak mulai  berdialog  lebih  lama  sampai beberapa  kali  giliran.  Lewat  umur ini, anak mulai mampu mempertahankan topik yang
selanjutnya  mulai  membuat  topik baru. Hampir 50 persen anak 5 tahun dapat mempertahankan topik melalui 12  kali  giliran.  Sekitar  36  bulan, terjadi  peningkatan  dalam  keaktifan berbicara  dan  anak  memperoleh kesadaran sosial dalam percakapan.
Ucapan  yang  ditujukan  pada pasangan bicara menjadi jelas, tersusun  baik  dan  teradaptasi  baik untuk  pendengar.  Sebagian  besar pasangan berkomunikasi anak adalah orang  dewasa,  biasanya  orang  tua. Saat anak mulai membangun jaringan  sosial  yang  melibatkan orang  diluar  keluarga,  mereka  akan memodifikasi  pemahaman  diri  dan bayangan  diri  serta  menjadi  lebih sadar akan standar sosial. Lingkungan linguistik memiliki pengaruh  bermakna  pada  proses belajar  berbahasa.  Ibu  memegang kontrol  dalam  membangun  dan mempertahankan  dialog  yang  benar. Ini  berlangsung  sepanjang  usia  pra sekolah.  Anak  berada  pada  fase mono  dialog,  percakapan  sendiri dengan  kemauan  untuk  melibatkan orang lain. Monolog kaya akan lagu,
suara, kata-kata tak bermakna, fantasi verbal dan ekspresi perasaan.
Perkembangan Semantik Anak prasekolah dapat menjelaskan  siapa,  apa,  kapan,  di mana, untuk apa, untuk siapa, dengan apa,  tapi  biasanya  mereka  belum memahami  pertanyaan  bagaimana dan  mengapa  atau  menjelaskan proses.  Anak  akan  mengembangkan kosa  katanya  melalui  cerita  yang dibacakan orang tuanya. Begitu kosa kata  berkembang,  kebutuhan  untuk mengorganisasikan  kosa  kata  akan lebih meningkat dan beberapa
jaringan  semantik  atau  antar  relasi akan terbentuk.

## Perkembangan Sintaksis
Susunan  sintaksis  paling  awal terlihat  pada  usia  kira-kira  18  bulan walaupun pada beberapa anak terlihat  pada  usia  1  tahun  bahkan lebih  dari  2  tahun.  Awalnya  berupa kalimat  dua  kata.  Perkembangan pemerolehan  sintaksis  meningkat pesat  pada  waktu  anak  menjalani usia 2 tahun dan mencapai puncaknya pada akhir usia 2 tahun. Perkembangan Morfologi Periode perkembangan ditandai dengan  peningkatan  panjang  ucapan rata-rata yang diukur dalam morfem. Panjang  rata-rata  ucapan,  mean length  of  utterance  (MLU)  adalah alat  prediksi  kompleksitas  bahasa pada  anak  yang  berbahasa  Inggris. MLU sangat erat berhubungan dengan usia dan merupakan prediktor yang  baik  untuk  perkembangan bahasa.  Dari  usia  18  bulan  sampai  5 tahun  MLU  meningkat  kira-kira  1,2 morfem  per  tahun.  Penguasaan morfem mulai terjadi saat anak mulai merangkai kata sekitar usia 2 tahun

## Perkembangan Fonologi
Perkembangan fonologi melalui  proses  yang  panjang  dari
dekode  bahasa.  Sebagian  besar konstruksi  morfologi  anak  akan tergantung pada kemampuannya menerima  dan  memproduksi  unit fonologi.  Selama  usia  prasekolah,
anak tidak hanya menerima inventaris fonetik dan sistem fonologi  tapi  juga  mengembangkan kemampuan menentukan bunyi mana yang  dipakai  untuk  membedakan makna. Pemerolehan fonologi berkaitan  dengan  proses  konstruksi suku kata yang terdiri dari gabungan vokal  dan  konsonan.  Bahkan  dalam babbling, anak menggunakan konsonan-vokal (KV) atau konsonan-vokal-konsonan (KVK). Proses  lainnya  berkaitan  dengan asimilasi  dan  substitusi  sampai  pada persepsi dan produksi suara.

## SIMPULAN
Terdapat  banyak  faktor  antara bilogis dan pengalaman yang berperan dalam perkembangan
bahasa.  Kita  mengetahui  bahwa budaya  berperan  penting  dengan menentukan  perangkat  bahasa  yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  orang- orang.  Anak-  anak  mengembangkan bahasa  selama  mereka  membangun kemampuan  kognitif  lain  dengan secara  aktif  memahami  apa  yang mereka  dengar,  mencari  pola-pola dan menyusun aturan-aturan.
Kejadian  penting  bayi  dalam perkembangan bahasa adalah menangis (lahir), mendekut (usia 1-2 bulan), celotehan (usia 6 bulan),transisi  dari  seorang  ahli linguistik universal menjadi
pendengar  bahasa  yang  spesifik  (6 hingga  12  bulan),  menggunakan bahasa (8-12 bulan),pemahaman kata (  8  hingga  12  bulan),  pengucapan kata-kata pertama(13 bulan), ledakan kosa  kata  (18  bulan),  perkembangan pemahaman  kata-kata  dengan  pesat (18  hingga  24  bulan)  dan  ucapan-
ucapan  dua  kata  (18  hingga  24 bulan).
Sementara  itu  perkembangan bahasa anak-anak selama usia
sekolah  pada  usia  5  atau  6  tahun  ( kanak-kanak  menengah  dan  akhir), kebanyakan  sudah  menguasai  dasar- dasar bahasa aslinya. Maka pada fase ini, anak-anak semestinya menguasai tentang pelafalan,tata bahasa, perbendaharaan  kata  dan  arti  kata, pragmatika dan kesadaran metalinguistik. Di  masa  remaja,  perubahan bahasa  mencakup  penggunaan  kata- kata  yang  lebih  efektif,  peningkatan kemampuan  memahami  metafora dan karya-karya literatur dewasa,serta peningkatan kemampuan  menulis.  Pada  masa remaja, individu-individu sangat mahir memvariasikan gaya bahasanya agar pas dengan situasinya. Jadi, mereka dapat berbicara  dengan  teman  sebayanya dengan bahasa slang yang bagi orang dewasa  terdengar  tidak  ada  artinya, tetapi  bahasa  itu  merupakan  tanda bahwa  remaja  yang  bersangkutan adalah anggota kelompok tertentu.
Bagaimana kita bisa menjawab
“  Apa  kaitan  antara  bahasa  dan berfikir?”. Secara emosional, terdapat  dua  isu  utama  dan  terpisah terkait  eksplorasi  hubungan  antara bahasa  dan  kognisi  yaitu  apakah kognisi  penting  untuk  bahasa  dan apakah bahasa penting untuk kognisi.
Untuk  persoalan  pertama,  beberapa ahli menyatakan bahwa perkembangan  bahasa  dan  kognitif terjadi  secara  beriringan  namun independen, dan kognisi tidak penting untuk perkembangan bahasa.
Sementara pada persoalan yang kedua,  para  ahli  mengambil  hasil studi  terhadap  anak-anak  tuli  yang menunjukkan  kemampuan  berfikir dan  memecahkan  masalah  pada tingkat  yang  sama  dengan  anak
seusianya  yang  tidak  mengalami gangguan  pendengaran,  bahkan  anak tuli tersebut tidak memiliki
penguasaan  bahasa  isyarat.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa tidak  penting  bagi  perkembangan kognitif.
Meskipun  demikian,  tetap  ada kaitanya antara aktivitas kognitif dan bahasa pada anak. Pemikiran (kognitif) tampaknya dapat mempengaruhi  bahasa  dan  begitu juga  sebaliknya,namun  bukti  yang terus bermunculan menunjukkan bahwa  bahasa  dan  pemikiran  bukan bagian  dari  sebuah  sistem  kognitif tunggal  dan  otomatis,  melainkan berevolusi sebagai modul-modul yang  terpisah,  yang  secara  biologis mempersiapkan komponen
pemikiran.

## DAFTAR PUSTAKA
Eggen  P.,  &  Kauchak,  D.,  1994, Educational Psychology, Classroom  Connection, New York: Macmillan College Publishing Company. Ormrod J.E., 2008, Psikologi Pendidikan . Alih Bahasa Amitya Kumara, Jakarta: Erlangga. Santrock,  J.W.,  2008, Psikologi Pendidikan, Alih  Bahasa  Tri Wibowo B.S., Jakarta: Kencana. Slavin  E.R.,  2006, Educational Psychology Theory and Practice,  Eighth Edition,  New York: Pearson Education, Inc. Sunny, Pengertian Psikolog Pendidikan, http://ilmu psikologi.blogspot.com/
2009/05/  pengertian-psikologi- pendidikan.html 19 Maret 2013