Pengaruh Faktor Ekonomi Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Iai DDI Polewali Mandar

## Mahmuddin

## Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar
Jl. Gatot Soebroto Kelurahan Madatte Kecamatan Polewali Kab. Polewali Mandar

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh faktor ekonomi  dan  kecerdasan  emosional,  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan  terhadap  prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI  Polewali  Mandar  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar dengan populasi sebesar 161 mahasiswa semester I tahun akademik 2015/2016 pada Program Studi PGMI  dan  sampel  sebesar  55  responden.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif untuk menjelaskan faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) mahasiswa, kecerdasan emosional mahasiswa dan prestasi akademik yang dicapai mahasiswa tersebut, sedangkan untuk menganalisis pengaruh faktor ekonomi dan kecerdasan emosional terhadap prestasi akademik digunakan analisis Regresi Linear Ganda.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  hipotesis  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  yaitu  bahwa faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) secara parsial berpengaruh dan tidak signifikan terhadap prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program  Studi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar, semester I tahun akademik 2015/2016 dengan tingkat pengaruh sebesar  5,57%  dan  untuk  variabel  kecerdasan  emosional,  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, yaitu bahwa kecerdasan emosional secara parsial berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI dengan tingkat pengaruh sebesar 18,75%. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa secara simultan, faktor ekonomi dan  kecerdasan  emosional  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar, semester I tahun akademik 2015/2016 dengan tingkat pengaruh sebesar 23,3%.
Kata Kunci : Pengaruh, Faktor Ekonomi, Kecerdasan Emosional dan Prestasi Akademik .

## I. PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang Masalah
Pencapaian prestasi akademik (hasil belajar) yang maksimal dan membanggakan merupakan harapan dari setiap mahasiswa, orang tua, guru/dosen dan lembaga perguruan tinggi itu sendiri. Untuk mendapatkan  prestasi  akademik  yang  maksimal,  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah.  Tidak  bisa dipungkiri bahwa untuk mencapai prestasi akademik atau hasil belajar yang optimal tidak terlepas
dari berbagai faktor yang mempengaruhinya. Menurut Slameto (2010:54) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor intern (faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar) dan faktor ekstern (faktor yang ada di luar individu). Faktor intern terdiri dari faktor jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh), psikologi (intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan,  kesiapan  dan  emosi),  dan  kelelahan. Sedangkan faktor ekstern terdiri dari faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Salah satu faktor intern sebagai faktor yang mempengaruhi hasil belajar (prestasi akademik) yang perlu mendapat perhatian adalah faktor psikologis, khususnya faktor inteligensi ( intelligence ) berupa emotional  quotient (EQ)  atau  kecerdasan  emosional.  Sudah  menjadi  pemahaman  bersama bahwa  proses  belajar  di  perguruan  tinggi  adalah  proses  yang  sifatnya  kompleks  dan  menyeluruh. Banyak  orang  yang  berpendapat  bahwa  untuk  meraih  hasil  belajar  yang  optimal  dalam  belajar, seseorang harus memiliki intelligence quotient (IQ) yang tinggi, karena inteligensi merupakan bekal potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran, mulai dari tingkat sekolah dasar sampai pada tingkat perguruan tinggi sering ditemukan adanya pembelajar (siswa atau mahasiswa) yang tidak dapat meraih hasil belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya. Ada pembelajar  yang  mempunyai  kemampuan  inteligensi  tinggi  tetapi  memperoleh  hasil  belajar  yang relatif rendah, namun ada pula pembelajar yang kemampuan inteligensinya relatif rendah tetapi dapat meraih hasil belajar yang relatif tinggi.
Slameto  (2010:56)  berpendapat  bahwa  inteligensi  besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan belajar. Dalam situasi yang sama, pembelajar yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi akan lebih  berhasil  dari  pada  yang  mempunyai  tingkat  inteligensi  yang  rendah.  Walaupun  begitu, pembelajar yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi belum pasti berhasil dalam belajarnya. Hal  ini  disebabkan  karena belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  dengan  banyak  faktor  yang mempengaruhinya, sedangkan inteligensi adalah salah satu faktor di antara faktor yang lain.
Menurut  Goleman  (2009:44),  kecerdasan  intelektual  atau intelligence  quotient (IQ)  hanya menyumbang  kira-kira  20%  bagi  faktor-faktor  yang  menentukan  sukses  dalam  hidup,  sedangkan yang 80% adalah diisi oleh  kekuatan-kekuatan lain. Salah satu dari kekuatan-kekuatan lain tersebut adalah  kecerdasan  emosional  atau  dengan  istilah emotional  quotient (EQ),  yaitu  kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi frustasi, mengontrol desakan hati, mengatur suasana hati ( mood ), berempati serta kemampuan bekerja sama. Dalam proses belajar, kedua inteligensi yaitu IQ dan EQ sangat  diperlukan.  IQ  tidak  dapat  berfungsi  dengan  baik  tanpa  partisipasi  penghayatan  emosional terhadap pelajaran yang disampaikan kepada pembelajar. Namun biasanya kedua inteligensi itu saling melengkapi. Keseimbangan antara IQ dan EQ merupakan kunci keberhasilan dalam hidup. Walaupun istilah  EQ  merupakan  hal  yang  relatif  baru  dibandingkan  IQ,  namun  beberapa  penelitian  telah mengisyaratkan bahwa kecerdasan emosional dapat sama ampuhnya dan terkadang lebih ampuh dari IQ (Goleman, 2009:45).
Selain  faktor  inteligensi,  khususnya emotional  quotient (EQ)  atau  kecerdasan  emosional sebagai salah satu faktor intern yang mempengaruhi prestasi akademik, maka salah satu faktor ekstern yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  juga  perlu  mendapat  perhatian  adalah  faktor  keluarga, khususnya faktor keadaan ekonomi keluarga.
Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar tentunya  membutuhkan  fasilitas  belajar  seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi,  penerangan,  alat  tulis menulis, buku-buku dan lain-lain yang hanya dapat terpenuhi jika keluarga (orang tua) mempunyai cukup  uang.  Jika  anak  hidup  dalam  keluarga  yang  miskin,  maka  kebutuhan  pokok  anak  kurang terpenuhi  yang  dapat  mengakibatkan  terganggunya  kesehatan  anak,  sehingga  belajar  anak  juga terganggu.
Tentu juga tidak bisa dipungkiri bahwa ada kemungkinan anak yang serba kekurangan dan selalu menderita akibat ekonomi keluarga yang lemah justru menjadi cambuk baginya untuk belajar lebih  giat  dan  akhirnya  sukses  basar.  Sebaliknya  pada  keluarga  yang  kaya  raya,  orang  tua  sering mempunyai kecenderungan untuk memanjakan anak, sehingga anak bersenang-senang dan berfoya- foya,  akibatnya  anak  kurang  dapat  memusatkan  perhatiannya  kepada  belajar.  Adanya  perbedaan karakteristik  individu  masing-masing  mahasiswa  dan  tingkat  ekonomi  keluarga  masing-masing mahasiswa  berimplikasi  pada  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  praktek  pembelajaran  di perguruan  tinggi  dan  juga  berimplikasi  pada  pencapaian  prestasi  akademik  oleh  masing-masing mahasiswa yang bervariasi.
Berdasarkan kenyataan yang ada di lapangan diketahui bahwa diantara mahasiswa terdapat perbedaan individu ( indivial diffrences ), terutama perbedaan dalam kemampuan ( aptitude) sehingga dijumpai  di  setiap  kelas  (ruang  kuliah)  dan  di  setiap  angkatan  adanya  kelompok  mahasiswa  yang memiliki prestasi akademik (dilihat dari indeks prestasi komulatif atau IPK) yang sangat tinggi, tinggi dan  sedang,  seperti  halnya  yang  terjadi  di  Program  Studi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan.
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan di Prodi PGMI, diperoleh informasi bahwa dari 20  orang  mahasiswa  yang  sempat  diwawancarai secara  singkat,  terdapat  5 orang  (25%)  yang memiliki prestasi akademik pada tingkat kategori sangat tinggi (3,50 ≤ IPK ≤ 4,00), 45% yang berada pada tingkat kategori tinggi (2,75 ≤ IPK < 3,50) dan 30% yang berada pada tingkat kategori sedang (2,00  ≤  IPK  <  2,75).  Hal  ini  menunjukkan  indikasi  bahwa  prestasi  akademik  yang  dimiliki  atau dicapai mahasiswa Prodi PGMI adalah berada pada tingkat kategori yang bervariasi.
Berdasarkan  penjelasan  mereka  melalui  wawancara  singkat,  dapat  dikatakan  bahwa bervariasinya  tingkat  prestasi  akademik  yang  diperoleh  mahasiswa  tersebut    tidak  terlepas  dari berbagai faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  itu  berupa  faktor  intern,  seperti  adanya  kemampuan yang tidak sama, maupun berupa faktor ekstern, seperti adanya mahasiswa yang juga harus bekerja untuk mengurangi beban orang tuanya dalam pembiayaan kuliahnya.
Penjelasan yang diberikan oleh 20 orang mahasiswa melalui proses wawancara singkat pada saat  observasi  awal  tersebut,  tentu  belum  bisa  dijadikan  sebuah  kesimpulan  tentang  ada  tidaknya pengaruh  faktor  ekonomi  dan  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai mahasiswa Prodi PGMI. Namun informasi tersebut dapat dijadikan dasar untuk dikaji lebih dalam melalui sebuah penelitian ilmiah.
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan pada latar belakang masalah, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian ilmiah dengan judul: “Pengaruh Faktor Ekonomi Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar.”

## B.  Rumusan Masalah
1.  Apakah ada pengaruh faktor ekonomi secara parsial terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar?
2.  Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional secara parsial terhadap prestasi akademik yang dicapai  mahasiswa  Program  Studi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAI  DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar?
3.  Apakah  ada  pengaruh  faktor  ekonomi  dan  kecerdasan  emosional secara  simultan  terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar?

## C.  Tujuan Penelitian
1.  Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  faktor  ekonomi  secara  parsial  terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar.
2.  Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh kecerdasan emosional secara parsial terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar.
3.  Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  faktor  ekonomi  dan  kecerdasan  emosional secara simultan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAI  DDI  Polewali  Mandar  Kabupaten  Polewali Mandar.

## II.  METODE PENELITIAN
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai maka penelitian ini termasuk penelitian explanatory research , yaitu jenis penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan pengaruh antara dua buah variabel atau lebih. Dalam hal ini untuk mengetahui dan menjelaskan tingkat dan pola pengaruh faktor ekonomi  dan  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar, baik secara parsial maupun secara simultan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  I  tahun  akademik 2015/2016 pada Prodi PGMI IAI DDI Polewali Mandar yang berjumlah 161 orang. Jumlah sampel yang dijadikan responden sebanyak 55 orang yang ditentukan secara proporsional random sampling . Variabel  bebas  (independen)  dalam  penelitian  ini  adalah  faktor  ekonomi  atau  keadaan ekonomi  keluarga/orang  tua  (X 1 )  dan  kecerdasan  emosional  (X 2 )  serta  variabel terikat  (dependen) adalah  prestasi  akademik  (Y).  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data-data  dalam penelitian ini adalah metode angket dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan adalah metode analisis deskriptif dan analisis inferensial, yaitu uji normalitas data dan analisis regresi linear berganda.

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Analisis Deskriptif
1.  Faktor Ekonomi Mahasiswa (X 1 )
Penilaian pada variabel faktor ekonomi (X 1 ) dilakukan dengan tiga indikator, yaitu tingkat  pendidikan  orang  tua,  penghasilan  orang  tua,  tingkat  pengeluaran  dan  pemenuhan kebutuhan orang tua (keluarga) yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.  Deskriptif Frekuensi dan Persentase Nilai Faktor Ekonomi Mahasiswa
No. Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 81,25 ≤ Nilai ≤ 100 4 7,27 Sangat Tinggi 2 62,50 ≤ Nilai < 81,25 10 18,18 Tinggi 3 43,75 ≤ Nilai < 62,50 35 63,64 Sedang 4 25,00 ≤ Nilai < 43,75 6 10,91 Rendah Jumlah 55 100,00 Mean Standar Deviasi Variansi Minimum Maksimum 57,81 12,61 69,93 31,82 86,36
Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Berdasarkan data pada Tabel 1, diketahui bahwa terdapat 4 orang atau 7,27% dari 55 orang responden (mahasiswa Prodi PGMI)  yang mempunyai nilai faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) yang berkategori sangat tinggi, 10 orang atau 18,18% mempunyai nilai kondisi ekonomi orang tua yang berkategori tinggi, 35 orang atau 63,64% yang berkategori sedang, dan sebanyak 6 orang (10,91%) mempunyai nilai kondisi ekonomi orang tua yang berkategori rendah. Nilai rata-rata faktor ekonomi yang dihasilkan sebesar 57,81 yang berkategori sedang dengan nilai standar deviasi sebesar 12,61.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa  Prodi  PGMI  mempunyai  kondisi ekonomi orang tua yang rata-rata berada pada tingkat menengah atau sedang.

## 2. Kecerdasan Emosional Mahasiswa (X 2 )
Penilaian  pada  variabel  kecerdasan  emosional  mahasiswa  (X 2 )  dilakukan  dengan  lima indikator, yaitu pengenalan diri (mengenali emosi diri sendiri), pengendalian diri (mengelola emosi diri  sendiri),  motivasi  diri  (memotivasi  diri  sendiri),  empati  (mengenali  emosi  orang  lain)  dan ketrampilan sosial (membina hubungan atau kerjasama dengan orang lain) yang hasilnya disajikan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Deskriptif Frekuensi dan Persentase Nilai Kecerdasan Emosional Mahasiswa
No. Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 81,25 ≤ Nilai ≤ 100 47 85,45 Sangat Tinggi 2 62,50 ≤ Nilai < 81,25 5 9,10 Tinggi 3 43,75 ≤ Nilai < 62,50 3 5,45 Sedang 4 25,00 ≤ Nilai < 43,75 0 0,00 Rendah Jumlah 55 100,00 Mean Standar Deviasi Variansi Minimum Maksimum 86,17 9,51 86,87 58,33 98,96
Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
P ada Tabel 2 dapat diketahui bahwa terdapat 47 orang atau 85,45% dari 55 orang mahasiswa (responden)  yang  mempunyai  nilai  kecerdasan  emosional  yang  sangat  tinggi,  5  orang  atau  9,10% yang  mempunyai  nilai  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  dan  ada  3  orang  mahasiswa  atau  5,45% yang mempunyai nilai kecerdasan emosional yang sedang.
Nilai  rata-rata  kecerdasan emosional  mahasiswa  yang  dihasilkan  dari  penelitian ini  adalah 86,17  yang  berkategori  sangat  tinggi  dengan  nilai standar  deviasi sebesar  9,51. Dengan  demikian, mahasiswa  Prodi  PGMI  IAI  DDI  Polewali  Mandar  pada  semester  I,  tahun  akademik  2015/2016 mempunyai  kecerdasan  emosional  yang  sangat  tinggi,  artinya  sebagian  besar  mahasiswa  tersebut telah  mampu  mengenali  dirinya  sendiri,  mengendalikan  diri,  memotivasi  diri,  berempati  terhadap orang lain, dan memiliki keterampilan sosial yang sangat baik.

## 3. Prestasi Akademik Mahasiswa (Y)
Nilai prestasi akademik mahasiswa yang digunakan sebagai data dalam penelitian ini diambil atau diperoleh dari data kartu hasil studi (KHS) responden (mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016) yang diisikan ke dalam angket penelitian yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3.  Deskriptif Frekuensi dan Persentase Nilai Prestasi Akademik yang Dicapai Responden
No. Interval Nilai IPK Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 3,50 ≤ IPK ≤ 4,00 4 7,27 Sangat Tinggi 2 2,75 ≤ IPK < 3,50 37 67,27 Tinggi 3 2,00 ≤ IPK < 2,75 14 25,46 Cukup/Sedang 4 1,00 ≤ IPK < 2,00 0 0,00 Rendah Jumlah 55 100,00 Mean Standar Deviasi Variansi Minimum Maksimum 3,096 0,251 1,579 2,64 3,54
Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  dari  55  orang  responden,  terdapat  4  orang mahasiswa atau sebesar 7,27% yang memiliki nilai prestasi akademik pada tingkat kategori sangat tinggi,  37  orang  mahasiswa  atau  sebesar  67,27%  pada  tingkat  kategori  tinggi,  dan  ada  14  orang mahasiswa atau sebesar 25,46% yang memiliki nilai prestasi akademik pada tingkat kategori sedang.
Nilai  rata-rata  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  adalah sebesar 3,096 atau dengan nilai konversi sebesar 77,40 yang berkategori tinggi dengan nilai standar deviasi sebesar 0,251. Dari segi rata-rata, mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016 memiliki nilai prestasi akademik yang berkategori tinggi.

## B.  Hasil Analisis Inferensial
1. Uji Normalitas Data
Hasil analisis pengujian normalitas data menggunakan program SPSS for Windows 17 dengan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada taraf signifikan       α = 0,05 dapat dilihat secara lengkap pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Faktor Ekonomi .134 55 .115 .962 55 .081 Kecerdasan Emosional .178 55 .083 .870 55 .067 Prestasi Akademik .077 55 .200* .974 55 .275
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance .
Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Berdasarkan data pada Tabel 4 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi (Sig.) yang diperoleh dari  uji One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test untuk  uji  normalitas  data  pada  masing-masing variabel  penelitian  adalah  sebesar  0,115  untuk  variabel  faktor  ekonomi,  0,083  untuk  variabel kecerdasan emosional, dan sebesar 0,200 untuk variabel prestasi akademik yang masing-masing lebih besar dari nilai α = 0,05. Dengan demikian, semua data hasil penelitian untuk masing-masing variabel adalah berdistribusi normal.

## 2. Uji linearitas
Berdasarkan Tabel 5 (Hasil uji Coefficients a ) dapat diketahui bahwa setiap variabel memiliki hubungan keliniearan antar variabel yang ditandai dengan diperolehnya nilai Sig. linearity masing- masing variabel sebesar 0,00. Nilai Sig. yang dihasilkan jauh lebih kecil dari pada nilai probabilitas α = 0,05 (0,00 << 0,05) yang berarti bahwa antar variabel memiliki hubungan yang linear.
Tabel 5. Hasil uji coefficients
Coefficients a Unstandardized Standardized Model Coefficients Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 45.470 7.949 5.720 .000 Faktor Ekonomi .268 .138 .236 1.945 .057 Kecerdasan Emosional .298 .084 .433 3.565 .001
a. Dependent Variable : Prestasi Akademik Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
3. Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil analisis regresi linear ganda diperoleh data hasil correlation variabel faktor ekonomi (X 1 ) dengan variabel prestasi akademik (Y) dan correlation variabel kecerdasan emosional (X 2 )  dengan  variabel  Y.  Data-data  hasil correlation tersebut  dapat  digunakan  untuk  menguji signifikansi hubungan variabel X 1 dengan Y dan hubungan variabel X 2 dengan Y. Hasil correlation diperlihatkan pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Nilai Correlation Hasil Analisis Regresi Linear Ganda
Correlations Faktor Ekonomi Kecerdasan Emosional Prestasi Akademik Faktor Pearson Correlation 1 -.051 .214 Ekonomi Sig. (2-tailed) .712 .116 N 55 55 55 Kecerdasan Pearson Correlation -.051 1 .421** Emosional Sig. (2-tailed) .712 .001 N 55 55 55 Prestasi Pearson Correlation .214 .421** 1 Akademik Sig. (2-tailed) .116 .001 N 55 55 55 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Bardasarkan Tabel 6 dapat diketahui bahwa nilai correlation X 1 (faktor ekonomi mahasiswa) dan Y (prestasi akademik mahasiswa) adalah 0,214 yang menunjukkan tingkat hubungan yang kurang kuat antara variabel X 1 dan Y. Sementara nilai Sig. (2-tailed) dari variabel faktor ekonomi (X 1 ) dan prestasi  akademik  mahasiswa  (Y)  sebesar 0,116  yang  lebih  besar  dari  pada nilai  probabilitas 0,05 (0,05 < 0,116) yang berarti Ho diterima dan Ha ditolak. Dengan demikian, faktor ekonomi (kondisi ekonomi  orang  tua)  mahasiswa  berhubungan  secara  tidak  signifikan  dengan  prestasi  akademik mahasiswa.
Bardasarkan  data  pada  nilai correlation dapat  diketahui  bahwa  nilai correlation X 2 (kecerdasan emosional) dan Y (prestasi akademik) adalah sebesar 0,421 yang menunjukkan tingkat hubungan yang cukup kuat antara variabel X 2 dan Y. Sementara nilai Sig. (2-tailed) dari variabel X 2 dan  Y sebesar 0,001. Nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil dari pada nilai probabilitas 0,05 atau 0,05 > 0,001 yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, kecerdasan emosional mahasiswa berhubungan secara signifikan dengan prestasi akademik mahasiswa.
Kemudian berdasarkan data pada Tabel 5 (hasil uji coefficients ) diketahui bahwa nilai t hitung untuk variabel faktor ekonomi = 1,945, sedangkan nilai t tabel untuk α = 0,05 dan dk = 55 – 2 = 53 adalah 2,010 sehingga diperoleh bahwa nilai t hitung < t tabel atau    1,945 < 2,010 yang berarti bahwa Ho diterima  dan  Ha ditolak.  Dengan  demikian,  faktor ekonomi  tidak  berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI  Polewali  Mandar  Kabupaten  Polewali  Mandar  pada  semester  I,  tahun  akademik  2015/2016. Sementara nilai t hitung untuk variabel kecerdasan emosional = 3,565 dan nilai t tabel untuk α = 0,05 dan dk = 55 – 2 = 53 adalah 2,010 sehingga diperoleh bahwa nilai t hitung > t tabel atau 3,565 > 2,010 yang berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian,  kecerdasan  emosional  mahasiswa berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa.
Bardasarkan data pada Tabel 5 diketahui bahwa pada variabel faktor ekonomi  mahasiswa diperoleh nilai konstanta (a) = 45,470 dan beta (β 1 ) atau b 1 = 0,236 serta nilai t hitung = 1,945 dan tingkat Sig. = 0,057, sehingga diperoleh persamaan regresinya:
Ŷ = 45,470 + 0,236X 1
Berdasarkan  persamaan  regresi  (Ŷ  =  45,470  +  0,236X 1 )  yang  diperoleh  dari  hasil  uji coefficients ,  maka  tingkat  pengaruh  faktor  ekonomi  mahasiswa  terhadap  prestasi  akademik
mahasiswa adalah 5,57%. Jadi secara parsial dan langsung, tingkat pengaruh faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) mahasiswa terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa adalah sebesar 5,57%.
Sementara  pada  variabel  kecerdasan  emosional  mahasiswa  diperoleh  nilai  konstanta  (a) sebesar 45,470 dan beta (β 2 ) atau b 2 sebesar 0,433 serta nilai t hitung sebesar 3,565 dan tingkat Sig. = 0,001 sehingga diperoleh persamaan regresinya:
Ŷ = 45,470 + 0,433X 2
Berdasarkan  persamaan  regresi  (Ŷ  =  45,470  +  0,433X 2 )  dari  hasil  uji coefficients ,  maka tingkat  pengaruh  kecerdasan  emosional  mahasiswa  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  adalah 18,75%.  Jadi  secara  parsial  dan  langsung,  tingkat  pengaruh  kecerdasan  emosional  mahasiswa terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa adalah sebesar 18,75%.
Uji secara keseluruhan, yaitu koefisien regresi untuk variabel faktor ekonomi  mahasiswa dan variabel kecerdasan emosional mahasiswa didasarkan pada Tabel 7 tentang hasil uji ANOVA dan Tabel 5 tentang hasil uji coefficients .
Tabel 7. Hasil uji ANOVA
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 497.123 2 248.562 7.912 .001 a Residual 1633.713 52 31.418 Total 2130.836 54 a. Predictors : ( Constant ), Kecerdasan Emosional, Faktor Ekonomi
b. Dependent Variable : Prestasi Akademik Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Bardasarkan  Tabel  7  (hasil  uji  ANOVA),  nilai  F  yang  dihasilkan  =  7.912  dengan  tingkat probabilitas Sig. = 0,001 yang lebih kecil dari probabilitas 0,05 (0,001 < 0,05) yang berarti Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian,  faktor  ekonomi  dan  kecerdasan  emosional  mahasiswa berpengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa Prodi PGMI IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016.
Bardasarkan Tabel 5 (hasil uji coefficients ) diketahui bahwa pada variabel faktor ekonomi mahasiswa (X 1 ) diperoleh nilai koefisien β 1 atau b 1 = 0,236 dan pada variabel kecerdasan emosional mahasiswa (X 2 ) diperoleh nilai koefisien β 2 atau b 2 = 0,433 dengan nilai B atau konstanta (a) sebesar 45,470 sehingga diperoleh kerangka hubungan kausal empiris antara X 1 dan X 2 terhadap Y dengan persamaan strukturalnya sebagai berikut:
Y = 45,470 + 0,236X 1 + 0,433X 2
Tingkat pengaruh faktor ekonomi dan kecerdasan emosional mahasiswa secara simultan dan langsung terhadap prestasi akademik mahasiswa dapat ditentukan berdasarkan data pada Tabel Model Summary b yang  dihasilkan  dari  analisis  regresi  linear  ganda  seperti  diperlihatkan  pada  Tabel  8 berikut:
Tabel 8. Model Summary b
Model Summary b
ISSN 0000-0000 (Online)
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .483 a .233 .204 5.605 a. Predictors : ( Constant ), Kecerdasan Emosional, Faktor Ekonomi b. Dependent Variable : Prestasi Akademik Sumber data: Hasil olahan data penelitian, 2016.
Berdasarkan data pada Tabel 8 dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi atau nilai R square (R 2 ) yang dihasilkan adalah 0,233 sehingga tingkat pengaruh faktor ekonomi dan kecerdasan emosional mahasiswa secara simultan dan langsung terhadap prestasi akademik mahasiswa adalah R 2 x 100% = 23,3%. Jadi secara simultan dan langsung, tingkat pengaruh faktor ekonomi dan kecerdasan emosional  mahasiswa  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Prodi  PGMI  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016 adalah sebesar 23,3%. Sedangkan sisanya sebesar 76,7% dipengaruhi faktor-faktor lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## C.  Pembahasan

## 1. Pengaruh Faktor Ekonomi terhadap Prestasi Akademik
Berdasarkan  analisis  regresi  ganda  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat pengaruh  faktor  ekonomi  (kondisi  ekonomi  orang  tua)  yang  tidak  signifikan  terhadap  prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar. Hal ini terlihat dari nilai koefisien regresi (β 1 ) yang dihasilkan sebesar 0,236 dan nilai konstanta (a) sebesar 45,470 serta nilai probabilitas Sig. sebesar 0,057 yang lebih besar dari nilai probabilitas 0,05 (0,057 > 0,05), sehingga diperoleh persamaan regresinya:
Ŷ = 45,470 + 0,236X 1
Nilai  konstanta  (a)  sebesar  45,470  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  faktor  ekonomi  atau kondisi ekonomi orang tua (X 1 = 0), maka prestasi akademik yang dicapai mahasiswa adalah sebesar 45,470 satuan (hasil konversi) atau setara dengan 1,82 satuan (sebelum dikonversi). Koefisien regresi (β 1 ) sebesar 0,236 menyatakan bahwa setiap penambahan (peningkatan) kondisi ekonomi orang tua (faktor ekonomi) sebesar 1 satuan akan meningkatkan prestasi akademik sebesar 0,236 satuan (hasil konversi)  atau  setara  dengan  0,009  satuan  (sebelum  dikonversi).  Sebaliknya,  jika  faktor  ekonomi turun sebesar 1 satuan, maka prestasi akademik yang dicapai mahasiswa juga diprediksi mengalami penurunan  sebesar  0,236  satuan  (hasil  konversi)  atau  setara  dengan  0,009  satuan  (sebelum dikonversi).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  mengenai  pengaruh  faktor  ekonomi    terhadap  prestasi akademik  yang  menghasilkan  nilai  probabilitas  Sig.  sebesar  0,057  yang  lebih  besar  dari  nilai probabilitas  0,05  (0,057  >  0,05),  maka  terdapat  pengaruh  faktor  ekonomi  yang  tidak  signifikan terhadap prestasi akademik. Artinya, terdapat pengaruh faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) yang  tidak  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program  Studi  PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016.
Hasil  uji  hipotesis  ini  sesuai  dengan  hipotesis  penelitian  yang  telah  diajukan.  Hasil  ini memperlihatkan  bahwa  semakin  baik  kondisi  ekonomi  orang  tua  (faktor  ekonomi),  maka  prestasi akademik  yang  dicapai  mahasiswa  tersebut  akan  semakin  tinggi,  begitu  pula  sebaliknya.  Hasil  uji hipotesis  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010:63)  bahwa  keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak (mahasiswa). Anak dalam hal ini mahasiswa yang  sedang  belajar  tentunya  membutuhkan  fasilitas  belajar  seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi, penerangan,  alat  tulis  menulis,  buku-buku  dan  lain-lain  yang  hanya  dapat  terpenuhi  jika  keluarga (orang  tua)  mempunyai  cukup  uang.  Jika  mahasiswa  hidup  dalam  keluarga  yang  miskin,  maka kebutuhan pokok mahasiswa kurang terpenuhi yang dapat mengakibatkan terganggunya kesehatan mahasiswa, sehingga proses belajar pada mahasiswa tersebut juga terganggu.
Berdasarkan persamaan regresi (Ŷ = 45,470 + 0,236X 1 ) yang diperoleh dari hasil analisis, maka  tingkat  pengaruh  faktor  ekonomi  (kondisi  ekonomi  orang  tua)  secara  parsial  dan  langsung terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  tersebut  adalah  sebesar  5,57%.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa secara parsial dan langsung, tingkat pengaruh faktor ekonomi (kondisi  ekonomi  orang  tua)  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program  Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016 adalah sebesar 5,57%.

## 2. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Akademik
Berdasarkan  analisis  regresi  ganda  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  nilai koefisien  regresi  (β 2 )  yang  dihasilkan  adalah  sebesar 0,433  dan  nilai  konstanta  (a)  sebesar  45,470 serta nilai probabilitas Sig. sebesar 0,001 yang lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 (0,001 < 0,05), sehingga diperoleh persamaan regresinya:
Ŷ = 45,470 + 0,433X 2
Nilai konstanta (a) sebesar 45,470 menyatakan bahwa jika tidak ada kecerdasan emosional pada  diri  mahasiswa  (X 2 =  0),  maka  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  tersebut  adalah sebesar  45,470  satuan  (hasil  konversi)  atau  setara  dengan  1,82  satuan  (sebelum  dikonversi). Sedangkan koefisien regresi (β 2 ) sebesar 0,433 menyatakan bahwa setiap penambahan (peningkatan) kecerdasan emosional sebesar 1 satuan akan meningkatkan prestasi akademik sebesar 0,433 satuan (hasil konversi) atau setara dengan 0,017 satuan (sebelum dikonversi). Sebaliknya, jika kecerdasan emosional turun sebesar 1 satuan, maka prestasi akademik yang dicapai mahasiswa juga diprediksi menurun sebesar 0,433 satuan (hasil konversi) atau setara dengan 0,017 satuan (sebelum dikonversi).
Berdasarkan hasil uji hipotesis mengenai pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi akademik  yang  menghasilkan  nilai  probabilitas  Sig.  sebesar  0,001  yang  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas 0,05 (0,001 < 0,05), maka berarti bahwa terdapat pengaruh kecerdasan emosional yang signifikan  terhadap  prestasi  akademik.  Artinya,  terdapat  pengaruh  kecerdasan  emosional  yang signifikan  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program  Studi  PGMI  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016.
Hasil  uji  hipotesis  ini  sesuai  dengan  hipotesis  penelitian  yang  telah  diajukan.  Hasil  ini memperlihatkan bahwa semakin tinggi kecerdasan emosional yang dimiliki mahasiswa, maka prestasi akademik  yang  dicapai  mahasiswa  tersebut  akan  semakin  tinggi,  begitu  pula  sebaliknya.  Hasil  uji
hipotesis ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Hamzah dan Kuadrat (2009) bahwa aspek  emosional  dapat  mempengaruhi  perkembangan  pribadi  anak  dalam  mencapai  kesehatan mental,  kreatifitas  dan  aktualisasi  diri  sehingga  akan  berdampak  pada  sikapnya  dalam  belajar  dan mempengaruhi hasil belajarnya.
Orang yang mampu mengenali emosi dirinya menyadari akan kekuatan dan kelemahannya, dapat  menempatkan  diri  untuk  merenung  dan  belajar  dari  pengalamannya,  bersedia  menerima perspektif baru, dan mau terus belajar untuk mengembangkan diri sendiri (Yahya, et al ., 2012). Selain itu, mereka juga tampil berani, tegas dan mampu membuat keputusan yang baik dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi kendati dalam keadaan yang sulit.
Mengelola emosi atau pengendalian diri dalam proses belajar sangat dibutuhkan. Mungkin pada  suatu  saat  dalam  proses  belajar,  anak  dalam  hal  ini  mahasiswa  mendapat  nilai  rendah  atau mengalami  kegagalan  memecahkan  masalah  belajarnya  yang  menyebabkan  anak  atau  mahasiswa tersebut mengalami frustrasi atau kekecewaan. Dalam kondisi seperti ini dibutuhkan kekuatan untuk mengendalikan  pikiran  negatif  dan  perasaan  mereka.  Kemampuan  mengelola  emosi  meliputi pengendalian diri yang menjadikan anak atau mahasiswa tetap tenang dalam situasi apapun. Masalah dan kesulitan apapun yang dihadapi dalam belajar, anak atau mahasiswa yang memiliki pengendalian diri yang tinggi akan tetap teguh, fokus, dan berpikir jernih.
Kemampuan memotivasi diri juga merupakan hal yang sangat penting dalam belajar karena motivasi menjadi energi utama untuk mendorong, mengarahkan, dan mengatur keterampilan berpikir. Motivasi menimbulkan dorongan berprestasi, rasa ingin tahu, optimisme komitmen, inisiatif dan rasa percaya diri. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung sangat produktif dan efektif dalam  hal  apapun  yang  mereka  hadapi.  Motivasi  yang  tinggi  menjadikan  mahasiswa  mau  belajar walaupun dalam keadaan sulit.
Membina  hubungan  baik  dengan  orang  lain  dalam  proses  belajar  juga  sangat  dibutuhkan. Selama proses belajar dibutuhkan komunikasi yang baik dengan orang lain. Banyak hal yang dapat dilakukan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  diantaranya  menjadikan  orang  lain  sebagai  mediator. Melalui  diskusi  dan  kerjasama  dengan  sesama  teman  mahasiswa  atau  orang  yang  lebih  mengerti memudahkan mahasiswa tersebut dalam belajar dan memaksimalkan hasil belajarnya atau prestasi akademiknya.
Orang dengan kecerdasan emosional yang tinggi mengerti akan dirinya, peduli kepada orang lain,  dan  mampu  menyeimbangkan  emosi-emosi  dengan  intelektualnya  untuk  menghasilkan keselarasan.  Mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  maka  secara  pasti mahasiswa  tersebut  memiliki  motivasi  dan  sikap  positif  terhadap  proses  belajar  sehingga mempengaruhi secara positif terhadap hasil belajarnya atau prestasi akademiknya.
Berdasarkan  persamaan  regresi  (Ŷ  =  45,470  +  0,433X 2 )  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis linear  ganda,  maka  tingkat  pengaruh  kecerdasan  emosional  secara  parsial  dan  langsung  terhadap prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  adalah  sebesar  18,75%.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  secara  parsial  dan  langsung,  tingkat  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa  Program  Studi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016 adalah sebesar 18,75%.

## 3. Pengaruh Faktor Ekonomi dan Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Akademik
Berdasarkan analisis regresi ganda yang telah dilakukan untuk variabel faktor ekonomi (X 1 ), kecerdasan  emosional  (X 2 ),  dan  variabel  prestasi  akademik  (Y)  secara  keseluruhan  (simultan), diperoleh hasil bahwa nilai F yang dihasilkan sebesar 7,912 dengan tingkat probabilitas Sig. = 0,001 yang lebih kecil dari probabilitas 0,05 (0,001 < 0,05). Dengan demikian, model regresi ganda dapat dipakai untuk memprediksi prestasi akademik berdasarkan faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) dan kecerdasan emosional.
Bardasarkan hasil uji secara simultan diperoleh bahwa nilai B atau nilai konstanta (a) sebesar 45,470 dan nilai koefisien β 1 untuk variabel faktor ekonomi (X 1 ) sebesar 0,236 serta nilai koefisien β 2 untuk  variabel  kecerdasan  emosional  (X 2 )  adalah sebesar  0,433  sehingga  diperoleh  kerangka hubungan kausal empiris antara X 1 dan X 2 terhadap Y dengan persamaan struktural regresinya:
Y = 45,470 + 0,236X 1 + 0,433X 2
Nilai konstanta (a) sebesar 45,470 menyatakan bahwa jika tidak ada faktor ekonomi (X 1 = 0) dan  tidak  ada  kecerdasan  emosional  pada  diri  mahasiswa  (X 2 =  0),  maka  prestasi  akademik  yang dicapai  mahasiswa  tersebut  adalah  sebesar  45,470  satuan  (hasil  konversi)  atau  setara  dengan  1,82 satuan  (sebelum  dikonversi).  Sedangkan  koefisien  regresi  β 1 sebesar  0,236  dan  β 2 sebesar  0,433 menyatakan bahwa setiap penambahan (peningkatan) kondisi ekonomi orang tua (faktor ekonomi) sebesar 1 satuan dan kecerdasan emosional sebesar 1 satuan akan meningkatkan prestasi akademik sebesar (0,236 + 0,433) satuan (hasil konversi) atau setara dengan (0,009 + 0,017) satuan (sebelum dikonversi).  Sebaliknya,  jika  faktor  ekonomi  turun  sebesar  1  satuan  dan  kecerdasan  emosional sebesar 1 satuan, maka prestasi akademik yang dicapai mahasiswa tersebut juga diprediksi mengalami penurunan sebesar (0,236 + 0,433) satuan (hasil konversi) atau setara dengan (0,009 + 0,017) satuan (sebelum dikonversi).
Berdasarkan hasil uji hipotesis mengenai pengaruh faktor ekonomi dan kecerdasan emosional terhadap prestasi akademik yang menghasilkan nilai F sebesar 7.912 dengan nilai probabilitas Sig. = 0,001  yang  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05  (0,001  <  0,05),  maka  terdapat  pengaruh  faktor ekonomi  dan  kecerdasan  emosional  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  prestasi  akademik. Artinya, terdapat pengaruh faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) dan kecerdasan emosional secara simultan dan signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar pada semester I, tahun akademik 2015/2016.
Hasil ini memperlihatkan bahwa semakin baik kondisi ekonomi orang tua (faktor ekonomi) dan semakin tinggi kecerdasan emosional yang dimiliki mahasiswa, maka prestasi akademik  yang dicapai mahasiswa tersebut akan semakin tinggi, begitu pula sebaliknya.
Berdasarkan nilai koefisien determinasi atau nilai R square (R 2 ) yang dihasilkan dari analisis sebesar 0,233, maka tingkat pengaruh faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) dan kecerdasan emosional secara simultan dan langsung terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa adalah sebesar 23,3%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa secara simultan dan langsung, tingkat pengaruh faktor ekonomi (kondisi ekonomi orang tua) dan kecerdasan emosional terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI  Polewali  Mandar  Kabupaten  Polewali  Mandar  pada  semester  I,  tahun  akademik  2015/2016
adalah  sebesar  23,3%  dan  sisanya  sebesar  76,7%  dipengaruhi  faktor-faktor  lain  yang  tidak  dapat dijelaskan dalam penelitian ini.

## IV.  PENUTUP

## A.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang  dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah:
1.  Secara parsial, ada pengaruh faktor ekonomi yang tidak signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar dengan tingkat pengaruh sebesar 5,57%.
2.  Secara parsial, ada pengaruh kecerdasan emosional yang signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar dengan tingkat pengaruh sebesar 18,75%.
3.  Secara  simultan,  ada  pengaruh  faktor  ekonomi  dan  kecerdasan  emosional  yang  signifikan terhadap prestasi akademik yang dicapai mahasiswa Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Kabupaten Polewali Mandar dengan tingkat pengaruh sebesar 23,3%.

## B.  Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran-saran yang dapat diajukan antara lain adalah:
1.  Diharapkan  agar  dalam  penelitian  selanjutnya,  mengangkat  bariabel  lainnya  sebagai  faktor internal  atau  eksternal  mahasiswa  yang  diduga  berpengaruh  secara  langsung  maupun  tidak langsung  terhadap  prestasi  akademik  yang  dicapai  mahasiswa,  dan  yang  akan  mengangkat variabel  kecerdasan  emosional,  menjadikannya  sebagai  variabel intervening dan  mengukur pengaruh setiap aspek dari kecerdasan emosional sehingga dapat menentukan aspek yang paling besar pengaruhnya terhadap prestasi akademik.
2.  Bagi  IAI  DDI  Polewali  Mandar  pada  umumnya  dan  Prodi  PGMI  pada  khususnya  serta  para orang  tua  diharapkan  agar  hendaknya  memperhatikan  tingkat  kecerdasan  emosional  yang dimiliki  mahasiswa  karena  kecerdasan  emosional  telah  terbukti  memberikan  pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap prestasi akademik.
3.  Diharapkan  pihak  IAI  DDI  Polewali  Mandar  lebih  mengupayakan  agar  mahasiswa  yang berprestasi tetapi kondisi ekonomi kurang mampu dapat mendapatkan beasiswa guna membantu memenuhi  biaya  pendidikan  mahasiswa  tersebut,  sehingga  kebutuhannya  untuk  pendidikan dapat tercukupi dan dapat meningkatkan prestasi akademiknya dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. 2002. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi ESQ . Jakarta: Arga. Ahmadi, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Amin, M. Rasli. 2003. Menjadi Remaja Cerdas . Jakarta: PT Al-Mawardi Prima.
Anni, Tri Catharina. 2006. Psikologi Belajar . Semarang: UNNES Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Asrori, Muhammad. 2008. Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Asyhar, Hasanudin. 2013. Pengaruh kecerdaan emosi terhadap hasil belajar matematika pada siswa MTs.  N  Wonosobo .  Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Semarang:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Walisongo.
Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali, H. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Efendi, Agus. 2009. Revolusi Kecerdasan Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
Gerungan. 2009. Psikologi Sosial . Bandung: Refika Aditama.
Goleman, Daniel. 2009. Emotional Intelligence (terjemahan). Jakata: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Bahasa Indonesia . Jakarta: Pusat Bahasa.
Maftukhah. 2007. Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Geografi Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  1  Randudongkal  Kabupaten  Pemalang  Tahun  2006/2007 .  Tesis. Tidak diterbitkan. Semarang: Program Pascasarjana Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang.
Nasution. 2004. Didaktik Asas-Asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Poerwanto, Ngalim. 2004. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Pratiwi, Ambar. 2010. Pengaruh Tingkat Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Modernitas Individu terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  SMA  Negeri  2  Malang .  Tesis.  Tidak  diterbitkan. Semarang: Program Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Siregar, Syofian P. 2010. Statistik Deskriptif Untuk Penelitian . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumarto.  2006. Pengaruh  Kondisi  Sosial  Ekonomi  dan  Pendidikan  Orang  tua  Terhadap  Motivasi Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi pada Siswa SMA NU 01 Wahid Hasyim Talang Tegal  Tahun  Ajaran  2005/2006  Semarang .  Tesis.  Tidak  diterbitkan.  Semarang:  Program Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro.
Suradjiman. 2006. Ekonomi studi dan pengajaran . Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Suryabrata, Sumadi. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Suryaningsum,  Sri  dan  Trisniawati  Eka  Indah.  2003. Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi .  Tesis.  Tidak  diterbitkan.  Semarang:  Program  Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro.
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.
Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika.
Yusri. 2009. Statistika Sosial : Aplikasi dan Interpretasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.