JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Oleh : Andrianis Panggabean Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan    mengetahui  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan.  Jenis  penelitian  ini eksperimen,  dengan  sampel  30  siswa  ditentukan  dengan  cara  cluster  random  sampling  dari  217  siswa. Hasil  penelitian  menunjukkan  gambaran  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  diperoleh  nilai  rata- rata  3,48  berada  pada  kategori  “sangat  baik”.  Gambaran  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sebelum menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  diperoleh  rata-rata  47,8  berada  pada  kategori  “kurang”. Sedangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri diperoleh  rata-rata  75,6  berada  pada  kategori  “baik”.  Berdasarkan  analisis  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  sampel  berasal  dari  kelompok  yang homogen. Berdasarkan hasil uji t apabila nilai signifikan dibandingkan dengan 0,05 (0,000 0,05). Maka hipotesis  alternatif  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya  “Efektifnya  penggunaan  model pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatakan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Pandan”.
Kata Kunci : Model pembelajaran Inkuiri, kemampuan berpikir kreatif siswa

## Abstract
This  study  aims  to  know  whether  there  is  a  significant  effectiveness  of  using  inquiry  learning model  to  improve  students’  creative  thinking  ability  at  the  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  1 Pandan. The research was conducted by using experimental method with 30 students as the sample and they were taken by using cluster random sampling technique from 217. Test and questionnaire were used in  collecting  the  data.  Based  on  descriptive  analyzes,  it  could  be  found  that  a)  the  average  of  using inquiry learning model was 3.48 (very good category) and (b) the average of students’ creative thinking ability  before  using  inquiry  learning  model  was  47.8  (less  category)  and  after  using  inquiry  learning model  was  75.6  (good  category).Furthermore,  based  on  inferential  statistic  by  using  t test (Pair  Sample t test ),  the  result  showed  the  significant  value  was  less  than  0.05  (0.000  <0.05).  It  is  concluded  inquiry learning model was effective to improve  students’ creative thinking ability at the seventh grade students of SMP Negeri 1 Pandan.
Keywords :  inquiry learning model and creative thinking ability

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah  mampu  menjadikan  anak  berpikir  kreatif  baik  dalam  hal menyelesaikan  atau  memecahkan  permasalahan.  Pendidikan  dilakukan  secara  terencana  dalam mewujudkan  proses  pembelajaran  agar  siswa  aktif  mengembangkan  potensi  diri  dan  keterampilan  yang dimiliki  sebagai  bekal  kehidupan  bermasyarakat.  Dengan  adanya  pendidikan,  diharapkan  siswa memperoleh bekal yang baik dan berguna. Baik dari segi emosional juga dari segi intelektual, agar dapat menghadapi perubahan zaman.
Matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari dan  dalam  dunia  kerja,  serta  memberikan  dukungan  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Belajar  matematika  adalah  belajar  mengenai  ide-ide  abstrak  atau  konsep-konsep,  struktur- struktur  dan  hubungan-hubungannya  yang  diatur  secara  logis  dan  terorganisasi  secara  sistematis. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  bersifat  umum  atau  menyeluruh.  Berhasil  atau  tidaknya pendidikan  di  sekolah  dilihat  dari  prestasi  belajar  peserta  didik.  Dengan  begitu  agar  memiliki  prestasi
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
belajar  yang  diharapkan,  siswa  harus  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatifnya.  Yaitu dengan proses pembelajaran yang membuat siswa aktif dan  leluasa untuk berpikir.
Kenyataan  yang  terjadi  selama  ini  dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  adalah sebagian besar siswa beranggapan bahwa pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sulit, monoton dan menakutkan. Hal ini disebabkan karena siswa tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Fase  berpikir  tingkat  SMP,  umumnya  berada  pada  fase  peralihan  dari  operasional  kongkrit  menuju operasional  formal.  Siswa  SMP  telah  dapat  diajak  berpikir  secara  abstrak  misalnya  melakukan  analisis, inferensi,  dan  menggunakan  penalaran,  namun  seharusnya  dimulai  dari  situasi  nyata  terlebih  dahulu. Memunculkan  kemampuan  berpikir  melalui  pemanfaatan  potensi  otak,  merupakan  peran  pendidikan. Pada  fase  ini,  anak  didorong  untuk  mampu  memecahkan  masalah  secara  kritis  dan  logis  serta  aktif berkreasi menemukan gagasan baru melalui proses berpikir kreatif.
Berdasarkan hasil observasi berupa wawancara dengan salah satu guru matematika di SMP Negeri 1 Pandan  yaitu  Ibu  Anita  Ginting,  S.  Pd,    mengatakan  bahwa  “Hampir  semua  siswa  hanya  mampu menyelesaikan  soal  dengan  cara  yang  sama  persis  dengan  yang  diberikan  guru,  itupun  sebagian  siswa masih ada beberapa yang salah saat menyelesaikan soal. Jika diberi soal yang sedikit berbeda dari contoh yang  telah  dijelaskan,  mereka  tidak  bisa  menyelelesaikan  soal  tersebut,  mereka  tidak  mau  mencari  tahu caranya, mereka hanya menunggu guru menyelesaikan soal tersebut”. Studi yang peneliti lakukan dengan cara memberi tes berupa soal essay test materi segitiga dan segiempat kepada 30 orang siswa SMP Negeri 1 Pandan kelas VII pada tanggal 18 Januari 2018 diperoleh  bahwa siswa kurang mampu menjawab soal. Berdasarkan perhitungan skor diperoleh skor 45,33% yang termasuk dalam kategori yang tidak baik. Soal yang  diberikan  kepada  siswa  tersebut  membutuhkan  lebih  dari  satu  jawaban,  siswa  cenderung memberikan tanggapan bahwa soalnya tidak bisa dikerjakan dan menyalahkan soal karena soal memiliki lebih  dari  satu  jawaban.  Padahal  soal  terbuka,  yang  bisa  dikerjakan  dengan  berbagai  cara  dan  bisa memunculkan berpikir kreatif pada siswa.
Rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  diduga  karena  selama  ini  tidak  berusaha  menggali pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  tentang  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Selama  ini  kegiatan pembelajaran  secara  prosedural,  hanya  memberikan  rumus-rumus  kemudian  mengerjakan  soal-soal latihan,  tanpa  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  kreatif.  Model  pembelajaran  inkuiri adalah  model  pembelajaran  yang  menghadapkan  siswa  kepada  situasi  untuk  menyelidiki  secara  bebas. Pembelajaran  inkuiri  menekankan  kepada  proses  mencari  dan  menemukan.  Materi  pelajaran  tidak diberikan  secara  langsung,  peran  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  mencari  dan  menemukan  sendiri materi pelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator  dan pembimbing siswa untuk belajar.
Sehubungan  dengan  masalah  yang  peneliti  jumpai,  maka  perlu  adanya  suatu  pembelajaran  yang mampu  membuat  siswa  berpikir  kreatif.  Maka  perlu  diadakan  penelitian  mengenai  model  pembelajaran inkuiri dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Maka penulis  tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pandan”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: (1) Bagaimanakah gambaran penggunaan model pembelajaran inkuiri di kelas VII SMP Negeri 1 Pandan? (2)  Bagaimanakah  gambaran kemampuan berpikir kreatif  siswa  sebelum dan sesudah menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan?  (3)  Apakah  terdapat efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa di kelas VII SMP Negeri 1 Pandan?

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    metode  eksperimen  yaitu  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah One-  Group  Pretest-Posttest  Design. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Pandan  dengan  kurun  waktu  kurang  lebih  3  bulan.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan  dengan  jumlah  217  orang.  Sampel penelitian  ini  adalah  kelas  VII-4  dengan  tehnik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan Sampling  acak  kelompok  ( clustered  random  sampling ).  Menurut  Rangkuti  (2016:48)  mengungkapkan pemilihan sampel secara berklaster lebih hemat waktu dan dapat digunakan bila tidak mungkin memilih individu-individu, caranya adalah dengan memilih kelompok-kelompok untuk dijadikan sampel. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII-4 yang berjumlah 30 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data model pembelajaran inkuiri adalah angket dengan dua puluh item pertanyaan. Menurut Riduwan (2010:71) “Angket adalah daftar pertanyaan yang  diberikan  kepada  orang  lain  bersedia  memberikan  respons  (responden)  sesuai  dengan  permintaan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
pengguna”.  Sedangkan  alat  pengumpul  data  kemampuan  berpikir  kreatif  adalah  tes  bentuk  uraian sebanyak  tiga  soal.  Menurut  Riduwan  (2010:36)  “Tes  sebagai  instrumen  pengumpulan  data  adalah serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan, inteligensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Menurut  Siswono  (Elindra,  2017:88)  pedoman  penskoran  kemampuan  Berpikir  kreatif  matematis adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Rubrik Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Indikator  Berpikir Kreatif Reaksi Terhadap Masalah Skor Fluency (Kefasikan) Memberi  ide  yang  tidak  relevan  dan  mengarah  kepada jawaban salah 1 Memberikan ide yang tidak relevan dan mengarah kepada jawaban benar 2 Memberikan  ide  yang  relevan  dan  mengarah  kepada jawaban yang salah 3 Memberikan ide yang relevan dan jawaban benar 4 Flexibility (Fleksibel) Tidak  memberi  jawaban  beragam  dan  hasil  akhir perhitungan salah 1 Tidak  memberi  jawaban  beragam  dan  hasil  akhir perhitungan mengarah kepada jawaban yang benar 2 Tidak  memberi  jawaban  yang  beragam  dan  hasil  akhir perhitungan benar 3 Memberi  jawaban  beragam  dan  hasil  akhir  perhitungan benar 4 Elaboration (Kerincian) Memberi  jawaban  yang  tidak  diperinci  dan  hasil  akhir mengarah kepada jawaban yang salah 1 Memberi  jawaban  yang  tidak  diperinci  dan  hasil  akhir benar 2 Memberi  jawaban  dengan  diperinci  namun  melakukan kesalahan perhitungan atau operasi 3 Memberi  jawaban  dengan  diperinci  dan  memperoleh hasil akhir yang benar 4
Skor siswa dapat dianalisis dengan menggunakan rumus menurut Harahap (2017:23) yaitu:
Keterangan:
SS = Persentase siswa  dengan kriteria tertentu
f
= Total skor
n = Skor maksimum
Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ada  dua,  yaitu  analisis  secara  deskriptif  dan  analisis secara inferensial.  Analisis secara deskriptif adalah analisis  untuk memberikan gambaran umum tentang keadaan kedua variabel, yakni penggunaan model pembelajaran inkuiri (variabel X) untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  segitiga  dan  segi  empat  (variabel  Y)  di  kelas  VII  SMP Negeri  1  Pandan.  Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  apakah  hipotesis  tersebut diterima  atau  ditolak  yaitu  efektifkah  model  pembelajaran  inkuiri untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Adapun hasil penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a. Deskripsi data penggunaan model pembelajaran inkuiri
SS   = 𝑓 𝑛 𝑥 100%
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
Hasil  penelitian  ini  merupakan  olahan  dari  instrumen  angket  yang  digunakan  untuk memberikan gambaran kemampuan penggunaan model pembelajaran inkuiri. Berdasarkan lembar angket  yang  diisi  oleh  siswa  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  sudah terlaksana  dengan  sangat  baik.  Ini  dapat diketahui  dari  nilai  rata-rata  keseluruhan  indikator  yaitu 3,48. Nilai rata-rata setiap indikator penggunaan metode inkuiri dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Indikator  orientasi  (indikator  1)  pada  model  pembelajaran  inkuiri  yang  telah  diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,43 berada pada kategori “Sangat baik”.
2) Indikator  merumuskan  masalah  (indikator  2)  pada  model  pembelajaran  inkuiri  yang  telah diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,33 berada pada kategori “Sangat baik”.
3) Indikator  merumuskan  hipotesis  (indikator  3)  pada  model  pembelajaran  inkuiri  yang  telah diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,51 berada pada kategori “Sangat baik”.
4) Indikator  mengumpulkan  data  (indikator  4)  pada  model  pembelajaran  inkuiri  yang  telah diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,42 berada pada kategori “Sangat baik”.
5) Indikator  menguji  hipotesis  (indikator  5)  pada  model  pembelajaran  inkuiri  yang  telah diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,46 berada pada kategori “Sangat baik”.
6) Indikator merumuskan kesimpulan (indikator 6) pada model pembelajaran inkuiri yang telah diterapkan memperoleh nilai rata-rata yaitu 3,73 berada pada kategori “Sangat baik”.
b. Deskripsi kemampuan berpikir kreatif siswa
Hasil pretest siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pandan yang berjumlah 30 orang, diperoleh nilai terendah 33 dan nilai tertinggi 83 dengan rata-rata 47,8 . Adapun hasil yang diperoleh siswa pada tes  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  Inkuiri  per indikator,  dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Indikator berpikir lancar pada kemampuan berpikir  kreatif  siswa  memperoleh nilai rata-rata yaitu 44 berada pada kategori “kurang”.
2) Indikator  berpikir  luwes  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata yaitu 58,25 berada pada kategori “kurang baik”.
3) Indikator elaborasi pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  memperoleh  nilai rata-rata  yaitu 40 berada pada kategori “kurang”.
Hasil posttest siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan  yang  berjumlah  30  orang,  diperoleh nilai terendah 42 dan nilai tertinggi 100 dengan rata-rata 75,6 . Adapun hasil yang diperoleh siswa pada tes kemampuan berpikir kreatif siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri per indikator,  dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Indikator berpikir lancar pada kemampuan berpikir  kreatif  siswa  memperoleh nilai rata-rata yaitu 74 berada pada kategori “baik”.
2) Indikator  berpikir  luwes  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata yaitu 81,5 berada pada kategori “baik”.
3) Indikator elaborasi pada kemampuan berpikir  kreatif  siswa  memperoleh  nilai rata-rata  yaitu 70,75 berada pada kategori “baik”.
Setelah  dilaksanakan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan  baik,  adanya  peningkatan kemampuan  berpikir  kretif  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  Anam  (2015:82)  bahwa  “Dengan model  pembelajaran  inkuiri,  materi  pelajaran  yang  didapatkan  siswa  akan  lebih  tahan  lama, mudah  diingat,  dapat  memunculkan  motivasi  belajar,  dapat  melatih  kecakapan  berpikir  secara terbuka,  dapat  meningkatkan  penguasaan  konsep”.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini:
Gambar  1.  Diagram  peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Pandan
44 58,25 40 74 81,5 70,75 0 50 100 Berpikir lancar
(fluency) Berpikir luwes (flexible) Berpikir lancar (elaboration)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif siswa. Ini berarti kemampuan berpikir  kreatif kelas VII SMP Negeri 1 Pandan  meningkat setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri.
c. Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa
Berdasarkan  hasil  uji  t  yang  dihitung  menggunkan software SPSS  16  diketahui  nilai signifikannya  adalah  0,000.  Jika  nilai  sig  <  0,05  maka  hipotesis  alternatif  diterima  dan  jika  nilai sig  >  0,05  maka  hipotesis  alternatif  ditolak.  Maka  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya  hipotesis alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya, “Efektifnya  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pandan”.

## 2. Pembahasan Penelitian
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menguji  efektivitas  model  pembelajaran  Inkuiri  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pandan. Sebelum dilakukan penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  menguji  kelayakan  butir-butir  tes  untuk  dijadikan  instrumen penelitian.  Masing-masing  jumlah  soal pretest dan posttest yang  telah  dipersiapkan  peneliti  ada  3 butir.  Dalam  penelitian  ini  yang  terpilih  adalah  kelas  VII-4  SMP  Negeri  1  Pandan.  Dengan menggunakan  butir  soal  yang  sudah  valid  dan  reliabel,  peneliti  melakukan  uji  awal  ( pretest) dan  uji akhir ( posttest ) pada kelas penelitian.
Pertemuan pertama, peneliti menyampaikan materi segiempat dan segitiga dengan pembelajaran konvensional lalu memberikan instrument pretest . Pada pertemuan kedua, peneliti menerapkan model pembelajaran inkuiri dalam menyampaikan materi segiempat dan segitiga lalu memberikan instrumen posttest .  Menurut  Dharma  (Sungkowo,2015:577)  menyatakan  “Dengan  model  inkuiri,  siswa dihadapkan  kepada  situasi  untuk  menyelidiki  secara  bebas  dan  menarik  kesimpulan”.  Selanjutnya, melalui lembar jawaban siswa, peneliti meneliti kemampuan berpikir kreatif siswa.
Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  untuk  dapat  menghasilkan  jawaban, gagasan  yang  beragam  atau  cara  yang  baru  dan  unik.  Menurut    Meika  dan  Asep  (2017:9) “Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  kreativitas  yang dapat  diartikan  sebagai  cara  berpikir  untuk  mengubah  atau  mengembangkan  suatu  permasalahan, melihat  situasi  atau  permasalahan  dari  sisi  yang  berbeda,  terbuka  pada  berbagai  ide  dan  gagasan bahkan yang tidak umum”. Seseorang dikatakan mampu berpikir kreatif apabila menguasai indikator kemampuan berpikir kreatif siswa, yaitu: 1. berpikir lancar ( fluency) , 2. berpikir luwes (flexibility) , 3. elaborasi (elaboration). Adapun  nilai  per  indikator  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran inkuiri yaitu:
1. Indikator  berpikir  lancar  sebelum  perlakuan  diperoleh  44  kemudian  setelah  diadakan  perlakuan menjadi 74.
2. Indikator berpikir luwes sebelum perlakuan diperoleh 58,25 kemudian setelah diadakan perlakuan menjadi 81,5.
3. Indikator  berpikir  lancar  sebelum  perlakuan  diperoleh  40  kemudian  setelah  diadakan  perlakuan menjadi 70,75.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  segiempat  dan segitiga  yang  diajarkan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  menunjukkan  hasil  yang cukup memuaskan dan lebih baik bila dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Maka penulis dapat  menyimpulkan  bahwa  “adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sebelum menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan.  Dengan  kata  lain, kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  menjadi  lebih  baik  setelah  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1.  Kesimpulan Penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Gambaran  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan diperoleh nilai rata-rata 3,48 berada pada kategori “Sangat Baik”.
b. Gambaran  kemampuan  berpikir  kreatif  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pandan  diperoleh  rata-rata  47,80  berada  pada  kategori  “Kurang”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1  Maret 2018
Sedangkan  kemampuan berpikir  kreatif sesudah  menggunakan  model pembelajaran Inkuiri di kelas VII SMP Negeri 1 Pandan diperoleh rata-rata 75,60 berada pada kategori “Baik”.
c. Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  0,05  pada  taraf  signifikan  5  %  dengan  dk=  29 adalah 0,000.  Jika nilai  sig <  0,05 maka  hipotesis alternatif diterima dan jika  nilai  sig >  0,05 maka  hipotesis  alternatif  ditolak.  Berdasarkan  hasil  konsultasi  nilai  tersebut,  maka  hipotesis alternatif  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya,  “Efektifnya  penggunaan  model pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas VII SMP Negeri 1 Pandan”.

## 2. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian di atas maka adapun yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
a. Kepada  siswa,  diharapkan  agar  lebih  termotivasi  untuk  belajar  lebih  giat  lagi  dan memperbaiki cara belajarnya supaya kemampuan berpikir kreatif siswa dapat terus meningkat.
b. Kepada guru diharapkan mampu menggunakan model pembelajaran inkuiri agar pengalaman belajar siswa lebih menyenangkan dan siswa termotivasi dalam  belajar sehingga mudah untuk memahami materi yang di ajarkan.
c. Kepada  kepala  sekolah  hendaknya  dapat  memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  penguasaan model  pembelajaran  yang  baik  agar  hasil  belajar  siswa  semakin  baik  kedepannya  dan menyediakan fasilitas pendidikan di sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya mata pelajaran matematika.
d. Kepada  rekan  mahasiswa,  dalam  penelitian  ini  masih  ada  kemungkinan  kelemahan  yang terjadi  dalam  pelaksanaannya.  Oleh  sebab  itu,  maka  perlu  kiranya  diadakan  penelitian  lebih lanjut dengan memperbesar objek penelitian, sehingga objektivitas penelitian ini lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  R  S.  2015.  Efektivitas  Dan  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Pembelajaran  IPA  Di Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar. Vol.2, No.1; 82 Elindra, R. 2017. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Mahasiswa Stkip Tapanuli Selatan. Jurnal Pendidikan MIPA. Vol.2, No.2; 88,90
Harahap,  M  S.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geometri  Berbasis  RME  (Realistic  Mathematic Education)  Di  Stkip  Tapanuli    Selatan. Jurnal  Education  And  Development  STKIP  Tapanuli Selatan. Vol.7,No.5; 23
Meika,  I  dan  Asep  S.  2017.  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa SMA. JPPM. Vol.10, No.2; 9 Rangkuti, A N. 2016. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Citapustaka Media Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  Dan  Peneliti  Pemula .  Bandung: ALFABETA
Sungkowo,  I.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Matematika  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Garis  Dan  Sudut  Di  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  2  Panai Tengah Tahun Pelajaran 2014/2015. Wahana Inovasi. Vol. 2, No. 2; 577