ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 1 Februari 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Implementasi  Pendekatan  Kooperatif  STAD  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Elly Agustina 1 , Kms. M. Amin Fauzi 2 1,2 Universitas Terbuka, Indonesia Corresponding Author : ellyagustina871@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
29 March 2024 Revised 25 April 2024 Accepted 15 May 2024

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui implementasi pendekatan Kooperatif  STAD  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian siswa kelas V SD Negeri 08 Kecamatan Pangkatan, Kabupaten  Labuhanbatu,  Sumatera  Utara,  sebanyak  24  siswa  yang terdiri  dari  18 siswa  laki-laki  dan  6 siswa  perempuan.  Penelitian  ini dilaksanakan sebanyak dua siklus yang terdiri dari siklus I dan siklus II  dengan  masing-masing  dua  pertemuan.  Pengumpulan  data dilaksanakan dengan menggunakan tes hasil belajar siswa pada setiap akhir  siklus,  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif.  Pada  hasil  penelitian  ini,  peneliti  menemukan bahwa  implementasi  pendekatan  Kooperatif  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  08 Kecamatan  Pangkatan  Kabupaten  Labuhanbatu  Provinsi  Sumatera Utara,  yang  tercermin  dalam  beberapa  aspek  yaitu  aspek  kognitif, psikomotorik  dan  afektif  yang menjadi  acuan  penilaian  hasil  belajar siswa. Ketiga aspek tersebut akan diakumulatifkan sehingga menjadi rata-rata keseluruhan hasil belajar siswa. Pada penelitian ini, terlihat siswa mengalami peningkatan pada hasil belajarnya yaitu pada siklus I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai KKM  dan  masuk  dalam  kategori cukup  yaitu  76,67.  Pada siklus  II,  niai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan, melebihi  standart  pencapaian  KKM  dan  masuk  dalam  kategori memuaskan  yaitu  86,67.  Pada  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi perbandingan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  terlihat  sangat baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendekatan Kooperatif  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN 08 Pangkatan pada mata pelajaran IPA terkhusus topik pelajaran sifat-sifat cahaya. Keywords Kooperatif, Hasil Belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional, pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  serta  proses  dalam  pembelajaran  agar  peserta didik  dapat  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.
Negara  menjamin  mutu  pendidikan  yang  baik  melalui  kebijakan  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  menjadi  acuan  dan  dorongan  bagi  para pendidik  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Terutama  mengupayakan  secara  maksimal  pendidikan  yang  optimal  dalam meningkatkan  karakter  siswa,  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa,  bahkan membantu siswa memperoleh hasil belajar yang baik.
Permasalahan  pendidikan  tentunya  banyak  dialami  oleh  para  pendidik, terutama  pada  hasil  belajar  siswa.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu  minat,  bakat,  motivasi, dan cara belajar. Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  keluarga.  Hal  ini  menjadi  tugas  penting para  pendidik,  karena  lingkungan  sekolah  termasuk  salah  satu  yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Lingkungan sekolah sebagai tempat tinggal kedua  bagi  anak  menjadikan  guru  sebagai  orangtua  kedua  dan  menjadikan teman-teman  di  sekolah  adalah  saudara  dan  lingkungan  dalam  berinteraksi social.  Untuk  itu,  diperlukan  berbagai  strategi  belajar,  berbagai  pendekatan belajar,  berbagai  model  dan  metode  belajar  yang  dikuasai  oleh  para  pendidik atau  guru  untuk  dapat  menyampaikan  materi  pelajaran  secara  optimal  dan mendorong  hasil  belajar  siswa  lebih  baik  kedepannya.  Salah  satu  cara  untuk mengatasi  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  adalah  dengan  pemilihan  metode atau model atau pendekatan yang tepat dalam mengajar.
Peneliti memilih pendekatan kooperatif STAD dalam meningkatkan hasil belajar  siswa,  karena  menurut  peneliti  pendekatan  kooperatif  STAD  memiliki banyak  kelebihan  dalam  penerapannya  yaitu  dapat  memberikan  kesempatan kepada  setiap  siswa  untuk  dapat  bekerja  sama  secara  aktif  dalam  ruang lingkup  yang  lebih  kecil,  dapat  menumbuhkan  sikap  menghargai  perbedaan antar  sesama,  dapat  mengembangkan  hubungan  antara  sesama,  memahami pengetahuan  lebih  seksama,  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk menerima umpan balik dari temannya. Peneliti mengangkat topik mengenai  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  peneliti  sebagai  guru  juga menghadapi proses belajar siswa dan memperhatikan gaya belajar siswa yang berbeda-beda, sehingga hasil belajar siswa yang dihasilkan juga berbeda-beda. Dalam  hal  ini,  hasil  belajar  juga  menjadi  salah  satu  penilaian  yang  dapat dilakukan  pendidik  untuk  dapat  mengetahui  tingkat  pencapaian  yang  sudah dilakukan oleh peserta didik melalui proses belajar. Ketika guru atau pendidik berhasil  menyampaikan  pembelajaran  dengan  maksimal  maka  hasil  belajar yang dihasilkan oleh peserta didik juga akan maksimal, tergantung bagaimana proses belajar yang dialami oleh peserta didik itu sendiri.
Pentingnya seorang pendidik mengetahui hasil belajar siswa untuk dapat mengetahui  keberhasilan  pencapaian  tujuan,  penguasaan  peserta  didik terhadap  pembelajaran,  serta  ketetapan  atau  keefektifan  penggunaan  metode atau  model  pembelajaran  dalam  mengajar.  Ini  merupakan  hal-hal  yang  harus diperhatikan  pendidik  sebagai  evaluasi  belajar  siswa  dan  juga  evaluasi  cara mengajar peserta didik. Pendidik dapat melihat kesesuaian pendekatan belajar dengan materi yang diajarkan berdasarkan hasil belajar yang diperoleh siswa, agar kualitas pendidikan di Indonesia dapat meningkat. Dalam hal ini, peneliti memilih  pendekatan  kooperatif  STAD (Student  Teams  Achievement  Division) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  dengan  menekankan  interaksi diantara  siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam menguasai materi dan mencapai prestasi secara maksimal.
Adapun  beberapa  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pendekatan kooperatif  STAD  dapat  meningkatan  hasil  belajar  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Saudari  Ni  Nyoman  Sekarini,  peneliti  tersebut  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan  koopertaif  STAD  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kewarganegaraan, penelitian  ini  hampir  sama  dengan  topic  yang  akan  diangkat  oleh  peneliti, karena  sama-sama  menggunakan  pendekatan  kooperatif  STAD  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun,  yang  membedakan  adalah  cara penerapannya,  materi  yang  akan  dipelajari  serta  objek  penelitian  yang  akan diteliti.  Ni  Nyoman  Sekarini  menerapkan  pendekatan  kooperatif  STAD  pada mata pelajaran kewarganegaraan dan pada kelas VI, sementara peneliti dalam penelitian  ini  menggunakan  pendektan  kooperatif  STAD  pada  mata  pelajaran IPA  yaitu  terkhusus  pada  sifat-sifat  cahaya  yang  dan  terkhusus  pada  siswa kelas V sekolah dasar.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  mengenai  implementasi  pendekatan  kooperatif  STAD untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar.    Peneliti  akan melakukan  penelitian  mengenai  pendekatan  kooperatif  STAD  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terkhusus  pada  kelas  V  di  Sekolah  Dasar tempat  peneliti  mengajar  saat  ini  yaitu  SD  Negeri  08  Kecamatan  Pangkatan Kabupaten  Labuhanbatu.  Dengan  demikian,  diharapkan  penelitian  ini  dapat berguna  untuk  peneliti  sendiri,  untuk  sekolah  SDN  08  Pangkatan  dan  juga untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Kabupaten Labuhanbatu.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas dengan  analisis  data  kualitatif  deskriptif  yaitu  dengan  mendeskripsikan
seluruh  kegiatan  dan  mendeskripsikan  mengenai  hasil  pembahasan berdasarkan  kejadian  di  lapangan.  Pengumpulan  data  berdasarkan  tiga  cara yaitu  observasi,  wawancara  atau  tes,  dokumentasi.  Observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menerapkan  berbagai  cara,  lembar  kerja  siswa,  lembar catatan  kejadian  atau  lembar  pengamatan.  Wawancara  dilakukan  peneliti terhadap  siswa  dan  guru  untuk  mengetahui  secara  mendalam  tentang pemahaman  siswa  mengenai  topik  materi  pelajaran.  Dokumentasi  untuk mencatat hal-hal penting mengenai kejadian di lapangan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus  I  dimulai  dengan  tahapan  perencanaan.  Dalam  siklus  ini,  akan dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Hal-hal  yang  dilakukan  pada siklus  I  ini  adalah  dengan  membuat  RPP  yang  sesuai  dengan  topik pembelajaran  yaitu  mengenai  sifat-sifat  cahaya  dengan  pendekatan  yang dilakukan  yaitu  pendekatan  Kooperatif  STAD,  membuat Lembar  Kerja Siswa, membuat  dan  menyusun  soal  kuis  untuk  tugas  kelompok  dan  membuat  serta menyusun soal kuis untuk tugas individu, menyiapkan hadiah, menyusun soal tes  untuk  siklus  I  dan  menyusun  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran dengan  pendekatan  Kooperatif  STAD.  Siklus  I  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 16 April 2024. Kegiatan pembelajaran dilakukan dalam 70  menit.  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat.
Kegiatan  awal  pada  pertemuan  pertama  dilaksanakan  selama  10  menit dengan  melakukan  salam  dilanjutkan  dengan  membaca  doa  dan menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari  dikaitkan  dengan  pengalaman siswa  dan  menjelasan  tentang  manfaat  mengenai  topik  yang  dipelajari. Tahapan  kegiatan  inti  dilakukan  selama  55  menit  dengan  tahapan  penyajian materi mengenai sifat-sifat cahaya. Tahapan ini dimulai dengan membagi kelas menjadi 5 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 dan 4 siswa. Siswa dibagi dalam kelompok secara heterogen berdasarkan suku, ras, agama, gaya  belajar  dan  jenis  kelamin.  Setiap  kelompok  akan  mengerjakan  tugas diskusi kelompok sesuai dengan lembar kegiatan yang dibagikan oleh peneliti sebagai  guru.  Kemudian  setelah  kelompok  selesai  melaksanakan  tugasnya, siswa  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusinya  didepan  kelas bersama  dengan  teman  kelompoknya  masing-masing.  Pada  tahapan  ini, peneliti  akan  melakukan  observasi  mengenai  kegiatan  yang  dilakukan  siswa dengan  lembar  pengamatan.  Pada  saat  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusinya, kelompok yang lainnya akan memberikan tanggapan seputar hasil pembelajaran yang disampaikan oleh kelompok penyaji.
Pada  saat  sesi  ini,  peneliti  akan  menyesuaikan  proses  tanya  jawab berdasarkan  teks  wawancara  yang  sudah  disediakan  oleh  peneliti.  Ketika pertanyaan  dan  jawaban  yang  sesuai  dengan  teks  wawancara,  peneliti  akan menandai  dan  memberikan  nilai  pada  hasil  wawancara  dan  melanjutkan pertanyaan  sesudah  sesi  presentasi  di  akhiri.  Pada  tahapan  ini,  peneliti  akan mengamati  satu  persatu  kelompok  dan  mengamati  satu  persatu  siswa  sesuai peristiwa. Pada tahapan ini, banyak siswa yang masih merespon pembelajaran biasa  saja,  banyak  juga  yang  tertarik  dengan  pembelajaran  karena  senang berada  satu  kelompok  dengan  teman  akrabnya.  Ada  juga  siswa  yang  tidak bersemangat  dalam  melakukan  pembelajaran  dikarenakan  sedang  tidak  enak badan  dan  mood  tidak  sesuai.  Hal  ini  disimpulkan  karena  peneliti  sudah melakukan  pendekatan  untuk  mengetahui  penyebab  dari  tindakan  tidak relevan tersebut. Ada juga siswa yang rebut di kelas dan ada juga siswa yang berjalan-jalan di kelas, hal ini dikarenakan siwa tersebut tidak suka sekelompok dengan  temannya  karena  sedang  bermusuhan  sebab  adanya  masalah  pribadi. Hal-hal  yang  demikian  menjadi  catatan  penting  peneliti dalam  menilai  afektif siswa  untuk  menentukan  hasil  belajar  siswa  nantinya.  Selanjutnya  kegiatan penutup  dengan  mneyimpulkan  dan  meluruskan  atau  merangkum  seluruh kegiatan  dan  hasil  diskusi  kelompok  bersama  dengan  para  siswa.  Terakhir, peneliti  akan  mengadakan  sesi  kuis  dengan  tanya  jawab  dan  memberikan hadiah  kepada  masing-masing  kelompok.  Kemudian  peneliti  memberikan tugas  dirumah  tentang  benda-benda  yang  ada  dirumah  yang  berhubungan dengan sifat-sifat cahaya.
Pada siklus I pertemuan dua dilaksanakan di hari Kamis pada tanggal 18 April  2024  dengan  menerapkan  metode  pendekatan  yang  sama  yaitu pendekatan Kooperatif STAD pada topik pembelajaran sifat-sifat cahaya. Pada pertemuan  dua  ini,  tahapan  yang  dilakukan  adalah  kegiatan  pembuka, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan  awal  pada  pertemuan  pertama dilaksanakan  selama  10  menit  dengan  melakukan  salam  dilanjutkan  dengan membaca  doa  dan  menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari  dikaitkan dengan  pengalaman  siswa  dan  menjelasan  tentang  manfaat  mengenai  topik yang  dipelajari.  Tahapan  kegiatan  inti  dilakukan  selama  55  menit  dengan tahapan  penyajian  materi  mengenai  sifat-sifat  cahaya.  Tahapan  ini  dimulai dengan  membagi  kelas  menjadi  5  kelompok  yang  masing-masing  kelompok terdiri  dari  5  dan  4  siswa.  Siswa  dibagi  dalam  kelompok  secara  heterogen berdasarkan suku, ras, agama, gaya belajar dan jenis kelamin. Setiap kelompok akan mengerjakan tugas diskusi kelompok sesuai dengan lembar kegiatan yang dibagikan  oleh  peneliti  sebagai  guru.  Kemudian  setelah  kelompok  selesai melaksanakan  tugasnya,  siswa  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil
diskusinya  didepan  kelas  bersama  dengan  teman  kelompoknya  masing- masing.  Pada  tahapan  ini,  peneliti  akan  melakukan  observasi  mengenai kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dengan  lembar  pengamatan.  Pada  saat kelompok  mempresentasikan  hasil  diskusinya,  kelompok  yang  lainnya  akan memberikan  tanggapan  seputar  hasil  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh kelompok  penyaji.  Selanjutnya  peneliti  akan  melakukan  sesi  kuis  atau  tes kepada  masing-masing  siswa  dengan  klasikal  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Kemudian  peneliti  memberikan  tes  individu  untuk mengetahui hasil belajar siswa. Lalu tahap penutup dengan memberikan tugas dirumah kepada siswa mengenai sifat-sifat cahaya.
Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dilakukan di  hari  Selasa  pada  tanggal 26  April  2024  dengan  menerapkan  hal  yang  sama  yaitu  menerapkan pendekatan Kooperatif STAD pada topik pembelajaran sifat-sifat cahaya. Pada sesi  pertama,  peneliti  akan  menyampaikan  pembuka  mulai  dari  salam pembuka, berdoa dan menyampaikan topik materi yang akan dipelajari. Pada sesi  kedua  yaitu  kegiatan  inti,  peneliti  akan  membagi  kelompok  menjadi beberapa kelompok sesuai dengan suku, ras, agama, budaya, gaya belajar dan jenis  kelamin.  Kemudian  peneliti  akan  membagikan  lembar  kegiatan  siswa dengan membuat percobaan sifat-sifat cahaya. Setelah itu siswa akan membuat klasifikasi  benda-benda  yang  dapat  mnembus  cahaya,  kemudian  kelompok akan  mempresentasikan  hasil  diskusi  berdasarkan  kegiatan  yang  telah dilakukan. Pada sesi ini peneliti juga akan membuat catatan-catatan mengenai kegiatan  atau  peristiwa  selama  proses  berlangsung  dengan  membuat  lembar pengamatan  siswa.  Selanjutnya,  peneliti  akan  membagikan  tes  tertulis mengenai  benda-benda  yang  menembus  cahaya,  selanjutnya  peneliti  akan mewawancarai  siswa  yang  sudah  selesai  mengerjakan  tes  mengenai perasaannya  selama  melakukan  kegiatan  dan  pemahaman  siswa  tersebut mengenai  topik  pembelajaran.  Selanjutnya  pada  tahapan  kegiatan  penutup, peneliti  akan  memberikan  tugas  dirumah  mengenai  benda-benda  apa  saja  di rumah yang dapat menembus cahaya.
Pada siklus II pertemuan kedua dilakukan di hari Kamis pada tanggal 25 April  2024  dengan  menerapkan  pendekatan  Kooperatif  STAD  pada  topik materi yang diajarkan yaitu sifat-sifat cahaya. Pada sesi ini peneliti melakukan kegiatan pembuka diawali dengan salam pembuka, berdoa dan menyampaikan materi  yang  akan  dipelajari.  Pada  sesi  kegiatan  ini,  peneliti  akan  membagi siswa  menjadi  beberapa  kelompok  dan  melakukan  kegiatan  di  outdoor  atau diluar  kelas  dengan  membawa  cermin.  Lalu  masing-masing  kelompok  akan membuat  percobaan  cahaya  dapat  dipantulkan.  Pada  sesi  ini,  peneliti  akan menilai  berdasarkan  lembar  pengamatan.  Siswa  juga  menjadi  semakin  teribat
aktif  dengan  kegiatan  pembelajaran  dan  saling  tolong  menolong  dan menghargai sesame. Setelah kegiatan selesai, kelompok akan mempresentasikan  kejadian  atau  percobaan  yang  dilakukan  dan  mengadakan sesi  tanya  jawab  antar  sesame  kelompok.  Selanjutnya,  peneliti  akan  membuat tes tertulis sebagai tes akhir individu seputar pembelajaran dengan topik sifat- sifat  cahaya.  Kemudian  peneliti  akan  menyimpulkan  dan  memberikan penguatan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peningkatan  hasil  belajar siswa sekolah dasar negeri 08 Pangkatan pada kelas V dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas V Jumlah siswa Nilai rata-rata siswa Keterangan Siklus I 24 76,67 Cukup Siklus II 24 86,67 Memuaskan
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi pendekatan  Kooperatif  STAD dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  08  Kecamatan  Pangkatan.  Terlihat  bahwa  pada  siklus  I  dengan  jumlah siswa 24, siswa memperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebanyak 76,67, sudah melewati KKM namun masih dalam kategori cukup. Sedangkan pada siklus II, nilai rata-rata siswa dengan kelas yang sama dan jumlah yang sama meningkat menjadi  86,67  dengan  melewati  KKM  dan  dalam  kategori  memuaskan.  Maka didalam  penelitian  dengan  penerapan  pendekatan  Kooperatfi  STAD  hasil belajar  siswa  kelas  V  meningkat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan Kooperatif  STAD  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  pada siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  dinyatakan  berhasil. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada diagram dibawah ini :
ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 1 Februari 2024 Page : 180 - 189

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan diagram diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa meningkat  pada  topik  pembelajaran  mengenai  sifta-sifat  cahaya  dengan menerapkan  pendekatan  Kooperatif  STAD  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan diagram  tersebut  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan pada siklus I dan siklus II. Nilai rata-rata siswa pada siklus I sudah yaitu 76,67 sudah melewati batas KKM namun masih masuk dalam kategori cukup. Hal ini menyatakan  bahwa  penerapan  pendekatan  Kooperatif  STAD  dalam pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang baik terhadap hasil belajar siswa, dimana  siswa  sudah  mencapai  standart  penilaian  dari  tujuan  pembelajaran. Namun,  pada  siklus  I  ini  siswa  masih  dikategorikan  pada  hasil  belajar  yang cukup karena ketuntasan hasil belajar siswa belum memuaskan. Pada siklus II, nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  86,67  dan  masuk  dalam  kategori memuaskan, artinya lebih baik daripada siklus I. Hal ini terlihat pada diagram bahwa di siklus II  siswa sudah menunjukkan peningkatan dalam belajar yang melebihi  nilai  rata-rata  di  siklus  I.  Dalam  siklus  II  ini,  siswa  sudah  sangat antusias  dalam  melakukan  aktivitas  belajar.  Makna  sesungguhnya  mengenai pendekatan  Kooperatif  STAD  telah  dirasakan  oleh  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  ditandai  dengan  perubahan  tingkat  pencapaian  siswa  dengan skala  nilai  mencakup  afektif,  kognitif  serta  psikomotorik  yang  sesuai  dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Dalam  hal  ini,  implementasi  Kooperatif  STAD  juga  sudah  diterapkan dengan  baik.  Yang  mana  pendekatan  Kooperatif  STAD  dirancang  untuk memenuhi  kebutuhan  pedagogik  siswa  serta  dapat  meningkatkan  prestasi
70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 siklus I siklus II Hasil Belajar Siswa siklus I siklus II
belajar  siswa  dengan  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  kecil  4-5 siswa  secara  heterogen.  Peneliti  sudah  menerapkan  pendekatan  Kooperatif STAD  dengan  menyampaikan  tujuan  dan  memotivasi  siswa,  menyajikan  atau menyampaikan  informasi,  membuat  atau  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok belajar, membimbing kelompok siswa dalam proses bekerja tim dan belajar, melakukan evaluasi, dan memberikan reward atau penghargaan kepada kelompok.  Dalam  proses  ini,  siswa  lebih  mudah  dan  tertarik  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  dan  menunjukkan  peningkatan  pada  hasil  yang memuaskan dan sesuai dengan capaian dan tujuan pembelajaran. Maka, dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  pendekatan  Kooperatif  STAD  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 08 Kecamatan pangkatan.

## KESIMPULAN
Hasil analisis dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, peneliti menemukan  bahwa  implementasi  pendekatan  Kooperatif  STAD  selama  dua siklus  telah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 08 Kecamatan Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu. Hal ini dapat dilihat bahwa  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  KKM yaitu 76,67 dan sudah masuk ada kategori cukup. Pada siklus II, nilai rata-rata hasil belajar siswa sudah melampaui kategori cukup dan masuk pada kategori memuaskan  yaitu  86,67.  Selisih  angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  topik  pembelajaran  sifat-sifat  cahaya mengalami  meningkatan  dari  setiap  siklusnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa implementasi  pendekatan  Kooperatif  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Baso,  Intang,  Sapaile,  dkk.  2021.  Hasil  Belajar  dan  Perspektif  Dukungan Orangtua  dan  Minat  Belajar  Siswa.  Gowa,  Sulawesi  Selatan:  Global Research and Consulting Institute (Global-RCI)
Budiman,  Arief.  2020.  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  dan  Pengaruhnya Bagi  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Efikasi  Diri.  Purwokerto  Selatan: Penerbit CV. Pena Persada
Kosilah,  dkk.  2020.  Penerapan  Model  Pemebelajaran  Kooperatif  Tipe  Assure dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Vol. 1(6) November, Universitas Muhammadiyah Buton
Meliana,  dkk.  2023.  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Menyebabkan  Rendahnya Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  Neger  Karang  Ringin  1.  Journal  on  Education Vol. 5, Universitas PGRI Palembang, Kota Palembang, Sumatera Selatan
Perwita,  Sari,  Suci,  dkk.  2020.  Penggunaan  Metode  Make  A  March  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SD.  Education  Journal  of  Elementary Scholl  Vol.  1(1),  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Muhammadiyah, Sumatera Utara
Puteri,  Ramadhani,  Sulistyani.  2019.  Konsep  dan  Aplikasi  Pengembangan Pembelajaran. Depok, Jawa Barat: Yayasan Yiesa Rich
Sekarini, Ni, Nyoman. 2022. Implementasi Model Pembelajaran STAD Sebagai Upaya  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan di  Sekolah  Dasar.  Journal  of  Education  Action  Research  Vol.  6(3). Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Suciati,  dkk.  2022.  Integrasi  Tepri  dan  Praktik  Pembelajaran.  Banten:
Universitas Terbuka
Suhelayanti,  dkk.  2023.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial.
Medan: Penerbit Yayasan Kita Menulis
Wibawa, Basuki, dkk. 2022. Metode Penelitian Pendidikan. Banten: Universitas Terbuka
Wulandari,  Inayah.  2022.  Model  Pembelajaran  Kooperatif  STAD  (Student Teams Achievement Division) dalam Pembelajaran MI. Jurnal Papeda Vol. 4(1) Januari, Institut Agam Islam Negeri Kudus, Indonesia