## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433 E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA FPB DAN KPK MELALUI MEDIA DAKON MATEMATIKA KELAS IV SDN BOGOREJO KECAMATAN BANCAR KABUPATEN TUBAN

## Kholishotul Hikmah
Mahasiswa Pascasarjana Universitas PGRI Ronggolawe Tuban Email : kholishotulhikmahtuban@gmail.com

## Mu’jizatin Fadiana
Dosen Pascasarjana Universitas PGRI Ronggolawe Tuban Email : mujizatin000@gmail.com
Abstract: Maths  is  one  of  the  subjects  that  plays  an  important  role  in  education.  So  far,  learning mathematics at the primary school level has mostly been carried out using the lecture method, teachers are reluctant to use learning media, arguing that the use of learning media requires large costs and is not practical. The problem that occurs at SDN Bogorejo, Bancar Subdistrict, Tuban Regency is the low mathematics learning outcomes of students on the material of Greatest Common Factor (FPB) and Least Common Multiple (KPK). This is evident from the implementation of daily tests, the results obtained have not reached the KKM (Minimum Graduation Criteria) determined by the school which is 75. This Classroom Action Research uses the "Dakon Matematika" media. The "Dakon Matematika" media is an  effort  to  overcome  the problem of  low  scores  of  students  in  learning mathematics,  especially  the material of FPB and KPK. The results showed that students' mastery of the learning material showed an increase. This can be shown by the results of the learning evaluation increasing from Cycle I 70.37% and Cycle II 92.59% after using the Dakon Matematika media. The increase in learning outcomes in the form of average scores has increased from Cycle I 71.48% and Cycle II 89.63%. The observation results showed that there was an increase in student activity which initially in Cycle I was only 62.96% to 96.30% in the second cycle.
Keyword : maths, maths dakon media, learning outcomes, classroom action research
Abstrak : Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang menduduki peranan penting dalam pendidikan.  Selama  ini  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah  dasar  sebagian  besar dilaksanakan dengan metode ceramah, guru enggan menggunakan media pembelajaran, dengan alasan bahwa penggunaan media pembelajaran membutuhkan biaya besar dan kurang praktis. Permasalahan yang terjadi di SDN Bogorejo, Kecamatan Bancar, Kabupaten Tuban adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa pada materi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK). Hal ini terbukti dari pelaksanaan ulangan harian, hasil yang diperoleh belum mencapai KKM (Kriteria  Kelulusan  Minimal)  yang  ditentukan  sekolah  yaitu  75.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini menggunakan  media  “Dakon  Matematika”.  Media  “Dakon  Matematika”  ini  merupakan  upaya  untuk mengatasi  permasalahan  rendahnya  nilai  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya materi  FPB  dan  KPK.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  menunjukkan  peningkatan.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  hasil  evaluasi  belajar meningkat dari Siklus I 70,37% dan Siklus II 92,59% setelah menggunakan media Dakon Matematika. Peningkatan hasil belajar berupa nilai rata-rata mengalami peningkatan mulai dari Siklus I 71,48% dan Siklus II 89,63%. Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa yang awalnya pada Siklus I hanya 62,96% menjadi 96,30% pada siklus kedua.
Kata Kunci : matematika, media dakon matematika, hasil belajar, penelitian tindakan kelas

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran  yang  menduduki  peranan  penting dalam  pendidikan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  yang diberikan  kepada  semua  jenjang  pendidikan mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Pembelajaran  Matematika di  Sekolah  Dasar  (SD)  perlu  mendapat perhatian  yang  serius  dari  berbagai  pihak yaitu  pendidik,  pemerintah,  orang  tua, maupun  masyarakat,  karena  pembelajaran Matematika  di  sekolah  dasar  merupakan peletak konsep dasar yang dijadikan landasan untuk belajar pada jenjang berikutnya. Untuk itu,  keberhasilan  pembelajaran  Matematika siswa  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dan mutlak harus dicapai.
Selama  ini  pembelajaran  Matematika secara  umum  pada  tingkat  sekolah  dasar sebagian  besar  dilaksanakan  dengan  metode ceramah,  guru  enggan  menggunakan  media pembelajaran atau alat peraga, dengan alasan bahwa  penggunaan  alat  peraga  atau  media pembelajaran membutuhkan biaya besar dan kurang praktis. Tanpa disadari hal itulah yang menyebabkan  rendahnya  keaktifan  dan  hasil belajar  Matematika  siswa  pada  umumnya. Permasalahan  yang  umum  terjadi  di  SD
adalah  rendahnya  hasil  belajar  Matematika siswa.
Permasalahan  yang  terjadi  di  Sekolah Dasar  Negeri  Bogorejo,  Kecamatan  Bancar, Kabupaten  Tuban  adalah  rendahnya  hasil belajar  Matematika  siswa  pada  materi “Menentukan  Faktor  Persekutuan  Terbesar (FPB)  dan  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil (KPK)”.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil pelaksanaan  ulangan  harian,  hasil  yang diperoleh  belum  mencapai  KKM  (Kriteria Kelulusan Minimal) yang ditentukan sekolah yaitu  75.  Dari  27  siswa  yang  mengikuti ulangan  harian,  baru  12  anak  atau  44,44% yang  mencapai  KKM.  Sedangkan  15  anak atau  55,56%  masih  tidak  mencapai  KKM yang ditentukan.
Untuk mengatasi permasalahan di atas, guru  kelas  menentukan  strategi  baru  untuk mengadakan pembelajaran dengan memanfaatkan  media.  Media  yang  dipilih dalam  hal  ini  adalah:  dakon  (congklak) sehingga  diberi  nama  “Dakon  Matematika”. Pembelajaran dengan media “Dakon Matematika”  ini  merupakan  upaya  untuk mengatasi  permasalahan  rendahnya  nilai peserta didik dalam pembelajaran Matematika  bagi  peserta  didik  kelas  empat Sekolah  Dasar,  khususnya  materi  yang berhubungan  dengan  Faktor  Persekutuan
Terbesar  (FPB)  dan  Kelipatan  Persekutuan Terkecil (KPK).
Menurut  penelitian  (Savriliana  et  al., 2020)  dengan  judul  “Media  Dakota  (Dakon
Matematika) sebagai Solusi untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Sekolah Dasar” dengan hasil penelitian menunjukkan  bahwa:  Media  Dakota  (Dakon Matematika) merupakan media pembelajaran yang  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  di  sekolah  dasar  sehingga  dapat dijadikan  solusi  untuk  meningkatkan  hasil belajar matematika, selain itu dapat melibatkan siswa berperan aktif dalam proses
pembelajaran sehingga pembelajaran matematika akan lebih menyenangkan.
Sementara menurut penelitian (Komariah, 2020)
dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Dakon Bilangan  Pada  Pembelajaran  Matematika: Konsep  FPB  Dan  KPK  Siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar”  dengan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa: Melalui hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini mengetahui  prosedur  pembuatan  produk dengan  hasil  produk  berupa  media  dakon bilangan. Penelitian ini mengetahui kevalidan media  memperoleh  persentase  keseluruhan 97,69 % termasuk kualifikasi sangat baik dan persentase  keseluruhan  untuk  kevalidan
materi  adalah  86,13  %  dan  termasuk kualifikasi baik. Penelitian ini juga mengetahui kepraktisan media melalui angket respon  guru  dengan  persentase  keseluruhan yaitu  90  %  dan  respon  siswa  persentase keseluruhan  91,68  %  keduanya  termasuk kualifikasi  sangat  baik  dan  dinyatakan praktis.  Selain  itu  penelitian  ini  mengetahui keefektifan media melalui hasil belajar siswa dengan melihat peningkatan hasil pretest dan posttest yaitu 0,702 dan termasuk klasifikasi tinggi,  berdasarkan  hasil  ini  media  dakon bilangan dinyatakan efektif.
Sama halnya dengan penelitian (Rais et al., 2023) dengan judul “Pelatihan Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dakota untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa pada  Materi  KPK  dan  FPB”  dengan  hasil penelitian menunjukkan
bahwa:
Pembelajaran menggunakan dakon matematika  (Dakota)  mudah  dipahami  oleh siswa  dan  juga  menarik.  Siswa  lebih memahami  materi  KPK  dan  FPB  dengan menerapkannya dalam permainan dan selanjutnya  mereka  sangat  bersemangat dalam belajar Dakota.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  peneliti mengadakan  refleksi  untuk  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  dan  tertarik  untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan mengangkat  judul,  “Peningkatan  Hasil
Belajar  Matematika  FPB  dan  KPK  melalui Media  Dakon  Matematika  Kelas  IV  SDN Bogorejo  Kecamatan  Bancar  Kabupaten Tuban”.

## METODE
Penelitian dilakukan pada peserta didik kelas  IV  SD  Negeri  Bogorejo  Kecamatan Bancar  Kabupaten  Tuban  tahun  pelajaran 2023/2024  dengan  jumlah  27  siswa  yang terdiri  dari  15  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan.
Penelitian
Tindakan Kelas ini
dilaksanakan  di  SD  Negeri  Bogorejo Kecamatan  Bancar  Kabupaten  Tuban  kelas IV  Semester  I  tahun  pelajaran  2023/2024 yang bertempat di Jalan Raya Bogorejo Desa Bogorejo  Kecamatan  Bancar  Kabupaten Tuban.
Waktu  penelitian  dilakukan  pada semester  I  tahun  pelajaran  2023/2024. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus. Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Kamis tanggal 26 Oktober 2023 pukul 08:15-09:15 WIB., sedangkan siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 09 November 2023 pukul 08:15-09:15 WIB.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dikumpulkan  dua  jenis  data,  yaitu  data kuantitatif dan data kualitatif.

## HASIL
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam tahapan  berupa  siklus-siklus  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  sebagaimana pemaparan berikut ini:
1. Siklus Pertama
Siklus  pertama  terdiri  dari  empat  tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi, seperti berikut ini:
a. Perencanaan
1) Guru melakukan observasi terhadap kondisi siswa saat pelajaran berlangsung untuk mengetahui kelemahan metode sebelum perbaikan.
2) Konsultasi  dengan  Supervisor  2 tentang hasil observasi untuk dijadikan dasar untuk merencanakan perbaikan. Berdasarkan pada tindakan pendahuluan yang dilakukan peneliti terhadap aktivitas siswa sebelum tindakan yang dilakukan,  maka  dapat  dijadikan sebagai tolak ukur untuk mengatasi persoalan  dengan  menggunakan metode demonstrasi dengan menggunakan  alat  peraga  dakon Matematika.
b. Pelaksanaan Pada saat awal siklus pertama pelaksanaan  belum  sesuai  dengan rencana. Hal ini disebabkan:
1) Sebagian  siswa  belum  terbiasa dengan  kondisi  belajar  dengan  cara penyajian informasi dalam kegiatan belajar mengajar
dengan mempertunjukkan tentang cara melakukan  penggunaan  alat  peraga dakon Matematika untuk melakukan kegiatan  belajar  berupa  Faktor Persekutuan  Terbesar  (FPB)  dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)  dengan  menerapkan  metode demonstrasi.
2) Sebagian  siswa  belum  memahami langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan metode
demonstrasi menggunakan alat peraga  dakon  Matematika  secara utuh dan menyeluruh.
Untuk mengatasi masalah diatas dilakukan upaya sebagai berikut:
1) Guru  dengan  intensif  memberi pengertian  kepada  siswa  kondisi dalam  melaksanakan  penerapan metode  demonstrasi,  dan  cara penggunakan  alat  peraga  dakon Matematika.
2) Guru  membantu  siswa  yang  belum memahami langkah-langkah pembelajaran  dengan  menerapkan metode demonstrasi.
Pada  akhir  siklus  pertama  dari  hasil pengamatan  guru  dan  kolaborasi dengan Supervisor 2 dapat disimpulkan:
1) Siswa mulai terbiasa dengan kondisi belajar  dengan  menggunakan  alat peraga yang didemonstrasikan.
2) Siswa mampu menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan  metode  demonstrasi menggunakan  alat  peraga  dakon Matematika memiliki langkah- langkah tertentu.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Hasil evaluasi Siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Evaluasi dan Aktivitas Siswa Siklus I
No Tindakan Pra Siklus Siklus I Ket. 1. Rata-Rata 60,56% 71,48% Belum tercapai secara klasikal 2. Ketercapaian KKM ≥75 44,44% 70,37% Belum Tercapai 3. Aktivitas Siswa (%) 51,85% 62,96% Rendah
Dari skor ideal 100, skor perolehan rata-rata hanya mencapai 71,48 atau 71,48% dan ketuntasan belajar baru mencapai sebesar 70,37%.
2) Hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  PBM  selama  siklus  pertama baru mencapai 62,96% aktif.
d. Refleksi dan Perencanaan Ulang
Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan yang terjadi pada siklus pertama adalah sebagai berikut:
1) Guru  belum  terbiasa  menciptakan suasana pembelajaran yang
mengarah kepada pembelajaran
kepada penerapan metode demonstrasi menggunakan alat peraga  dakon  Matematika.  Hal  ini diperoleh dari hasil observasi
terhadap  hasil  evaluasi  Siklus  I hanya  mencapai  70,37%  dengan rata-rata 71,48.
2) Sebagian  siswa  belum  terbiasa dengan  kondisi  belajar  dengan menerapkan  metode  demonstrasi menggunakan  alat  peraga  dakon
Matematika.
3) Masih  ada  siswa  yang  kurang mampu dalam memperagakan
pembelajaran yang dilakukan.
Gambaran perbandingan hasil evaluasi belajar  dan  aktivitas  siswa  antara  Pra Siklus dan Siklus I, dapat digambarkan pada gambar berikut.
Gambar 1 . Hasil Evaluasi Belajar dan Aktivitas Siswa Siklus I Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan mempertahankan  keberhasilan  yang ada  maka  pada  pelaksanaan  siklus kedua dapat dibuat perencanaan sebagai berikut.
1) Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih aktif lagi dalam pembelajaran.
2) Lebih  intensif  membimbing  siswa yang mengalami kesulitan.
3) Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Planing pada siklus kedua berdasarkan replaning siklus pertama yaitu:
1) Guru melakukan observasi terhadap kondisi siswa saat pelajaran berlangsung untuk mengetahui kelemahan metode sebelum perbaikan, dengan memberikan
60,56% 44,44% 51,85% 71,48% 70,37% 62,96% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Nilai Rata-rata Ketuntasan Aktivitas Siswa Hasil Evaluasi Belajar dan Aktivitas Siswa Siklus I Pra Siklus Siklus I
motivasi  kepada  siswa  agar  lebih aktif lagi dalam pembelajaran.
2) Lebih  intensif  membimbing  siswa yang mengalami kesulitan.
3) Memberi pengakuan atau penghargaan.
4) Konsultasi  dengan  Supervisor  2 tentang hasil observasi untuk
dijadikan dasar untuk merencanakan perbaikan. Berdasarkan pada tindakan pendahuluan yang dilakukan peneliti terhadap aktivitas
siswa sebelum tindakan yang dilakukan,  maka  dapat  dijadikan sebagai tolak ukur untuk mengatasi persoalan  dengan  menggunakan metode demonstrasi dengan menggunakan  alat  peraga  dakon Matematika.
b. Pelaksanaan
1) Suasana pembelajaran sudah terbiasa  dengan  kondisi  belajar dengan  cara  penyajian  informasi dalam  kegiatan  belajar  mengajar dengan  mempertunjukkan  tentang cara  melakukan  penggunaan  alat peraga  dakon  Matematika  untuk melakukan  kegiatan  belajar  berupa Faktor  Persekutuan  Terbesar  (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil
(KPK)  dengan  menerapkan  metode demonstrasi.
2) Hampir  semua  siswa  termotivasi terhadap pembelajaran dengan menerapkan  metode  demonstrasi menggunakan  alat  peraga  dakon Matematika secara utuh dan menyeluruh untuk bertanya.
3) Suasana  pembelajaran  yang  efektif dan  menyenangkan  sudah  mulai tercipta.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Hasil evaluasi siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 . Hasil Evaluasi dan Aktivitas Siswa Siklus II
No Tindakan Siklus I Siklus II Ket. 1. Rata-Rata 71,48% 89,63% Tercapai secara klasikal 2. Ketercapaian KKM ≥75 70,37% 92,59% Tercapai 3. Aktivitas Siswa (%) 62,96% 96,30% Baik
Dari skor ideal 100, skor perolehan rata-rata  mencapai  89,63  atau 89,63%  dan  ketuntasan  belajar mencapai sebesar 92,59%.
2) Hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  PBM  selama  siklus  kedua mencapai 96,30% aktif.
d. Refleksi dan Perencanaan Ulang Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan yang  terjadi  pada  siklus  kedua  adalah sebagai berikut:
1) Meningkatnya rata-rata nilai ulangan  dari  71,48  menjadi  89,63 pada Siklus II.
2) Meningkatnya aktivitas siswa dalam proses  belajar  mengajar  didukung oleh meningkatnya
suasana pembelajaran  yang  mengarah  pada penerapan metode demonstrasi menggunakan  alat  peraga  dakon Matematika.
Gambaran perbandingan hasil evaluasi belajar dan Aktivitas siswa siklus I dan siklus  II,  dapat  digambarkan  pada grafik berikut.
Gambar 2. Hasil Evaluasi Belajar dan

## Aktivitas Siswa Siklus II

## PEMBAHASAN
1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Melalui  hasil  penelitian ini  menunjukkan bahwa metode demonstrasi menggunakan alat peraga dakon
Matematika
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya
pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru,  ketuntasan  belajar meningkat  dari,  masing-masing  Siklus  I (70,37%) dan Siklus II (92,59%).
2. Kemampuan  Guru  dalam  Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap siklus mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  yaitu  Siklus  I  (71,48)  dan Siklus II (89,63).
3. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran
Meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  didukung  oleh meningkatnya aktivitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana  pembelajaran  yang  mengarah pada  pembelajaran  dengan  menerapkan metode demonstrasi dengan menggunakan alat  peraga  dakon  Matematika.  Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa  mengalami  kesulitan  dalam  proses belajar mengajar dapat dilihat dari Siklus I (62,96%)  aktif  dan  Siklus  II  (96,30%) aktif.
71,48% 70,37% 62,96% 89,63% 92,59% 96,30% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Nilai Rata-rata Ketuntasan Aktivitas Siswa Hasil Evaluasi Belajar dan Aktivitas Siswa Siklus II Siklus I Siklus II

## KESIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  dapat  diambil beberapa kesimpulan antara lain: Penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran menunjukkan  peningkatan.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  hasil  evaluasi  belajar berupa    ketuntasan  belajar  meningkat  dari, masing-masing Siklus I 70,37% dan Siklus II 92,59% setelah menggunakan metode demonstrasi menggunakan alat peraga dakon Matematika;  Peningkatan  hasil  belajar berupa nilai rata-rata mengalami peningkatan mulai  dari  Siklus  I  (71,48%)  dan  Siklus  II (89,63%); Dari hasil observasi memperlihatkan  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas  siswa  yang  pada  Siklus  I  hanya 62,96% menjadi 96,30% pada siklus kedua

## DAFTAR PUSTAKA
Komariah,  K.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Dakon  Bilangan  Pada Pembelajaran Matematika: Konsep FPB Dan KPK Siswa kelas IV Sekolah Dasar. Journal  of  Basic  Education  Research , 1 (2), 62–65.
https://doi.org/10.37251/jber.v1i2.85
Rais,  Muh.,  Nurjannah,  &  Kaswar,  A.  B.
(2023).  Pelatihan  Penggunaan  Media
Pembelajaran
Dakota untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Materi KPK dan FPB. Catimore: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (2),
19–25.
https://doi.org/10.56921/cpkm.v2i2.81
Savriliana,  V.,  Sundari,  K.,  &  Budianti,  Y.
(2020). Media Dakota (Dakon
Matematika)  Sebagai  Solusi  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),
1160–1166.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.5
17