Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 1, No. 1, 2018 Page 33-46

## PENGARUH STRATEGI STUDENT CREATED STUDIES TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN POKOK-POKOK BERITA SISWA KELAS VIII SMPIT BOARDING SCHOOL DARUSSALAM
Inda Puspita Sari 1 & Eti Irwanti 2 1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau Jln. Mayor Toha Kelurahan Air Kuti, Kota Lubuklinggau, 31628, Indonesia Email: indapuspita@stkippgri-lubuklinggau.ac.id, etiirwanti809@yahoo.com
Submitted: 28-May-2018 Published: 24-June-2018 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.17 Accepted: 23-June-2018 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.17

## Abstrak
Masih  rendahnya  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  sehingga  dibutuhkan  strategi pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik,  salah  satunya  yaitu  strategi student  created  studies. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi student  created  studies terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa Kelas VIII SMPIT Boarding School Darussalam. Penelitian ini menggunakan eksperimen murni. Dengan desain yang digunakan control group pretes dan postes. Populasi dalam penelitian ini adalah Kelas VIII SMPIT Boarding School yang berjumlah 61  orang  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  simple  random sampling ,  maka  didapat  kelas  VIII.  B  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII.A  terpilih sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  menggunakan  pengaruh  teknik peer  editing sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional dengan teknik diskusi. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  teknik  tes  berbentuk  uraian.  Pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata pretes adalah 56,29 dan postes 77,58 sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata pretes adalah 59,67 dan postes 65,17. Berdasarkan uji t tes untuk postes pada taraf signifikan α = 0,05 didapat t hitung = 4,83  dan  t tabel =  2,00.  Karena  t hitung lebih  besar  t tabel , maka  diperoleh  simpulan  bahwa  teknik student created studies berpengaruh terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa Kelas VIII SMPIT Boarding School Darussalam .
Kata kunci: pengaruh, strategi student created studies , pokok-pokok berita

## THE INFLUENCE OF STRATEGY STUDENT CREATED STUDIES ON THE ABILITY OF SUPPORTING STUDENTS OF CLASS VIII SMPIT BOARDING SCHOOL DARUSSALAM

## Abstract
Still  low  ability  to  find  the  main  points  of  the  news  so  it  takes  innovative  and  interesting  learning strategies, one of which is the strategy of student created studies. This study was done to examine the effect of student created studies strategy  on the  ability to publish the principal  items of eighth grade  students  of  SMPIT  Boarding  School  Darussalam.  This  research  used  true-experimental method. The population in this research was eighth grade students of SMPIT Boarding School which consisted  of  61  students.  Sampling  was  taken  by  using  simple  random  sampling  technique,  then obtained class VIII. B was selected as the experimental class and class VIII.A was selected as the control class. The experimental class uses the influence of peer editing technique while the control class  uses  conventional  learning  with  discussion  technique.  Technique  of  collecting  data  was technique of form of description. In the experimental class the average pretest score was 56.29 and
postes  77.58  whereas  in  the  control  class  the  mean  pretest  score  was  59.67  and  postes  65.17. Based on the t test for postes at significant level α = 0.05 obtained thitung4,83 and ttable = 2,00. Because tobtain greater than ttabel, it was concluded that student created studies technique has an effect  on  the  ability  of  find  the  headlines  of  eighth  grade  students  of  SMPIT  Boarding  School Darussalam.
Keywords: influence, student created studies strategy, headline

## A. Pendahuluan
Salah  satu  kemampuan  yang  ditekankan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  yaitu  keterampilan  membaca.  Keterampilan  membaca  sebagai  salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia. Dengan membaca seseorang dapat memperoleh pengetahuan sehingga  diharapkan  dapat  mengembangkan  daya  pikir  dan  gagasan  dalam memahami  sesuatu.  Sejalan  dengan  pendapat  Farida  (2007:203),  membaca merupakan  proses  interaktif,  yang  mana  pembaca  menggunakan  kode,  analisis konteks, pengetahuan awal, dan strategi kontrol dalam memahami suatu bacaan. Dalam  membaca  seseorang  akan  mengetahui  apa  yang  tidak  diketahuinya termasuk  juga  dalam  menemukan  pokok-pokok  berita.  Melalui  kegiatan  tersebut, maka seseorang dapat mengetahui mengenai pokok-pokok berita. Sejalan dengan pendapat  Tarigan  (2008:7)  mengungkapkan  bahwa  membaca  sebagai  suatu proses  yang  dilaksanakan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Membaca dapat diartikan sebagai keterampilan yang merupakan kemampuan seseorang untuk menggabungkan huruf menjadi kata serta menjadi sebuah kalimat.
Kemampuan dalam membaca berita akan mempengaruhi kemampuan siswa menemukan pokok-pokok berita sebuah berita. Selain itu juga, dengan kemampuan menemukan  pokok-pokok  berita  dan  bahasa  yang  digunakan  dalam  teks  berita tersebut, maka mempermudah siswa dalam menemukan pokok-pokok berita yang sedang  dipelajari.  Menurut  Hermawan  (2006:44)  pokok-pokok  atau  unsur-unsur yang terdapat di dalam berita adalah terdiri dari 5W + 1 H, yaitu meliputi; What – Peristiwa apa yang terjadi?; (2) Who – Siapa yang melakukannya?; (3) Where – Di mana  peristiwa  itu  terjadi?;  (4) When –  Kapan  peristiwa  itu  terjadi?;  (5) Why – Mengapa peristiwa itu bisa terjadi?; dan (6) How – Bagaimana peristiwa itu terjadi?
Membaca  sebagai  proses  menemukan  informasi  yang  ada,  karena  di dalamnya  menekankan  pada  kegiatan  untuk  pengembangan  berpikir  seseorang. Sedangkan Priyatni & Nurhadi (2017:9) berpendapat bahwa membaca bukan hanya sebagai proses yang bersifat mekanis yang bersifat sederhana, tetapi juga sebagai proses yang kompleks. Membaca merupakan kegiatan berpikir dan bernalar yang melibatkan  kegiatan    mengenali,  menilai,  dan  menalarkan,  bahkan  memecahkan persoalan.  Membaca  dibatasi  pada  proses  memaknai  bahasa  tulis  yaitu,  kata, kalimat,  dan  paragraf  yang  mengandung  pesan  penulis  yang  harus  ‘ditangkap’ pembaca (Nurhadi, 2016:2).
Kegiatan membaca berkaitan erat dengan  pemahaman terhadap isi bacaan terutama  dalam  membaca  berita  sangat  berkaitan  dengan  pemahaman  terhadap menemukan  pokok-pokok  berita.  Oleh  sebab  itu,  kemampuan  siswa  dalam menemukan  pokok-pokok  berita  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Apabila  memahami  terhadap  isi  bacaan  yang  dibaca,  maka  perlu adanya  bimbingan  dari  guru  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Dalam hal ini, bimbingan dari seorang guru harus terus dilakukan agar hasil belajar yang diharapkan dapat meningkat, terutama sekali menemukan pokok-pokok berita. Menurut Trimansyah (2003:35) berita merupakan suatu peristiwa atau kejadian yang mengandung informasi yang menarik, luar biasa, dan  terkini.  Berita  merupakan  fakta  dari  peristiwa  atau  kejadian  yang  dilaporkan oleh penulis atau wartawan. Berita juga dapat diartikan sebagai sesuatu pesan yang disiarkan  kepada  pembaca  atau  pendengar tentang  kejadian  atau peristiwa  yang benar-benar terjadi dan patut diketahui. Jadi, berita adalah sebuah informasi atau suatu kejadian/peristiwa yang benar terjadi dan berdasarkan fakta yang benar untuk diketahui oleh khalayak ramai.
Kegiatan  pembelajaran  mengenai  menemukan  pokok-pokok  berita  dalam proses belajar mengajar di kelas melibatkan beberapa faktor, antara lain faktor guru, siswa, media, dan tempat berlangsungnya interaksi belajar mengajar. Akan tetapi dalam  pembelajaran,  masih  didominasi  guru  sedangkan  siswa  hanya  menerima saja  tanpa  bertindak  aktif  dalam  pembelajaran.  Untuk  mencapai  indikator pembelajaran,  siswa  diusahakan  aktif  dan  mampu  memahami  materi.  Salah
satunya  pendidik  yang  harus  bisa  mengelola  suasana  belajar  mengajar  di  kelas menjadi lebih menarik dan kondusif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  yang  penulis  lakukan  dengan  guru bahasa  Indonesia  di  Kelas  VIII  SMPIT Boarding  school .    Ternyata  keterampilan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita masih di bawah KKM yaitu 70. Total siswa  65  hanya  20  siswa  atau  30,77%  yang  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal,  sedangkan  45  siswa  atau  69,23%  dinyatakan  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal.  Rata-rata nilai Bahasa Indonesia yang diperoleh siswa hanya 60,20,  sehingga  siswa  harus  mengikuti  program  remedial  untuk  mencapai  nilai sesuai kriteria ketuntasan minimal. Hal ini terjadi karena siswa kurang tertarik dan tidak termotivasi dalam mengikuti pelajaran. Proses pembelajaran menjadi kurang menarik  dan  tidak  ada  timbal  balik  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  teknik  pelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  tertarik  dan  termotivasi dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu  alternatif  strategi  pembelajaran  yang tepat adalah strategi student created studies.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  materi menemukan pokok-pokok berita adalah  strategi student  created studies. Menurut Silberman  (2007:175),  strategi student  created  studies adalah strategi pembelajaran  yang  merupakan  satu tipe  diskusi  kasus  menfokuskan  isu menyangkut  suatu  situasi  nyata  atau  contoh  yang  menuntut  suatu  tindakan  dan pelajaran  yang  dapat  dipelajari,  dan  cara-cara  mengendalikan  atau  menghindari situasi  yang  akan  datang . Strategi student-created  studies (studi  kasus  kreasi siswa) memungkinkan peserta didik menciptakan studi kasus sendiri.  Sedangkan menurut  Rusman (2009:123), strategi student created studies merupakan strategi pembelajaran dengan cara guru membentuk siswa dalam beberapa kelompok kecil (berpasang-pasangan  atau  trio)  untuk  mendiskusikan  dan  mempelajari  topik dengan menguji situasi nyata atau contoh yang merefleksikan topik dan cara-cara untuk mengendalikan atau menghindari situasi mendatang .
Penerapan  strategi student  created  studies menurut  penulis  merupakan salah satu alternatif dalam pembelajaran untuk membuat siswa bekerja sama dalam kelompok  untuk  memecahkan  masalah  mengenai  materi  yang  dibahas  dalam menemukan  pokok-pokok  berita.  Materi  menemukan  pokok-pokok  berita  dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  memerlukan  kerja  secara  perorangan maupun kelompok yang dilakukan dalam diskusi mengenai materi pelajaran yang memerlukan analisis atau pemahaman.
Penggunaan  strategi student  created  studies yang  telah  diterapkan  dalam penelitian  ini  siswa  diminta  untuk  melakukan diskusi  kasus  memfokuskan  isu menyangkut  suatu  situasi  nyata  atau  contoh  yang  menuntut  suatu  tindakan  dan pelajaran  yang  dapat  dipelajari,  dan  cara-cara  mengendalikan  atau  menghindari keadaan  mendatang.  Dalam  kegiatan  strategi student  created  studies ini,  siswa berkelompok  mencoba  menemukan  pokok-pokok  berita.  Oleh  karena  itu,  penulis dalam penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan adakah pengaruh strategi student created studies terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa Kelas VIII SMPIT Boarding School Darussalam, yang bisa menjadi rujukan bagi pendidik untuk meningkatkan pembelajaran yang aktif dan kreatif.
Hasil  dalam  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nopitasari,  dkk.  (2012)  dalam  artikel yang  berjudul  “Pengaruh  Metode Student Created Case Studies Disertai Media Gambar terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Mojolaban  Sukoharjo ”.  Dalam  artikel  tersebut diketahui bahwa metode pembelajaran student created case studies disertai media gambar berpengaruh terhadap kemampuan keterampilan proses sains siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban tahun pelajaran 2011/ 2012. Persamaan penelitian yang dilakukan  Nopitasari  (2012)  adalah  pada  variabel  X  sama-sama  menggunakan strategi  pembelajaran student  created  case  studies sedangkan  perbedaanya adalah pada variabel Y, penulis meneliti mengenai menemukan pokok-pokok berita sedangkan Nopitasari (2012) mengenai keterampilan proses sains.
Penelitian relevan berikutnya yaitu penelitian yang dilaksanakan oleh Ariani (2017) dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Student Created Case Studies Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Spasial Siswa pada Materi Kesebangunan Kelas IX MTsN Banjar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  kreativitas  siswa  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  aktif  tipe student  created  case  studies pada  materi kesebangunan  berada  pada  kualifikasi  amat  baik.  Sedangkan  kreativitas  siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi
kesebangunan berada pada kualifikasi baik; (2) kemampuan spasial siswa dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe student  created  case  studies pada materi kesebangunan berada pada kualifikasi amat baik. Sedangkan kemampuan spasial siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi kesebangunan berada pada kualifikasi baik; (3) terdapat perbedaan yang signifikan antara  kemampuan  kreativitas  matematika  yang  diajar  dengan  strategi pembelajaran  aktif  tipe student  created  case  studies dan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  pada  materi  kesebangunan;  dan  (4)  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  spasial  matematika  yang  diajar dengan strategi pembelajaran aktif tipe student created case studies dan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi kesebangunan.
Penelitian  relevan  yang  selajutnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Gunawan (2012) dalam skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Student Created Studies dalam Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur Instrinsik Hikayat Siswa Kelas XI SMA Negeri 12 Jambi”. Pada skripsi penelitian terdahulu tersebut nilai rata-rata pada pretes adalah 67,50 dan pada postes mengalami peningkatan  menjadi 76,12 sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi Student Created Studies berpengaruh terhadap  kemampuan  mengidentifikasi  unsur  instrinsik  hikayat  yang  juga  relevan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  penulis.  Perbedaan  yang  terdapat  pada penelitian yang dilakukan penulis dengan penelitian yang dilakukan oleh Gunawan adalah variabel Y.  Penelitian yang dilakukan tersebut hanya pada  materi tentang mengidentifikasi unsur instrinsik hikayat sedangkan materi yang diteliti oleh penulis tentang menemukan pokok-pokok berita. Selanjutnya, persamaannya pada strategi pembelajaran  yang  digunakan,  yaitu  sama-sama  menggunakan  strategi student created studies .

## B. Metode Penelitian
Pada penelitian ini menggunakan desain bentuk pretest dan post test group desain atau desain kelompok eksperimen disebut juga penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksprimen murni, yaitu jenis- jenis  eksprimen  yang  dianggap  sudah  baik  karena  memenuhi  persyaratan  yaitu adanya  kelompok  lain  (kontrol)  dan  ikut  mendapat  pengamatan.  Dengan  adanya
kelompok kontrol dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan dengan yang tidak mendapat perlakuan (Arikunto, 2010:86).
Dalam metode penelitian ini, strategi student created studies digunakan pada kelas eksperimen, sedangkan kelas kontrol menggunakan metode ceramah. Dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  strategi student  created  studies . Pada akhir penelitian ini kelas eksprimen dan kelas kontrol diberi tes akhir (postes) untuk melihat strategi pembelajaran yang digunakan berpengaruh atau tidak dalam penelitian.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bentuk  data kuantitatif, yaitu data yang dinyatakan dalam bentuk angka. Cara memperoleh data dalam penelitian menggunakan teknik tes. Tes diberikan kepada kelas eksprimen dan kelas kontrol. Tes yang diberikan sama, yaitu kemampuan menemukan pokok- pokok berita. Pretest yang dilakukan sebelum adanya penerapan  strategi student created studies , postest yang dilakukan setelah adanya penerapan strategi student created studies .

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Pada  proses  pelaksanaan  penelitian,  dimulai  dengan  pengerjaan  tes  awal (pretes)  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  mengenai  kemampuan menemukan pokok-pokok berita yang akan dipelajari pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Setelah tes  awal  selesai  dikerjakan,  siswa  diberi  perlakuan  berupa pembelajaran menggunakan strategi student created studies untuk kelas eksprimen dan pembelajaran menggunakan metode ceramah untuk kelas kontrol. Penelitian kemudian  diakhiri  dengan  pengerjaan  tes  akhir  (postes),  untuk  mengetahui perbedaan  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  siswa  antara  kelas eksprimen  dan  kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata  hasil pretes dan postes pada  kelas eksprimen  dan  kelas  kontrol.  Selisih  skor  rata-rata  kelas  eksprimen  dan  kelas kontrol pada kegiatan pretes adalah 3,38. Hal ini menunjukkan bahwa skor rata-rata pretes kelas  eksprimen  tidak  jauh  berbeda  dengan  skor  rata-rata pretes kelas kontrol. Sedangkan selisih skor rata-rata postes antara kelas eksprimen dan kelas
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 1, No. 1, 2018
kontrol adalah 12,41. Hal ini menunjukkan bahwa skor nilai rata-rata postes kelas eksprimen lebih besar dari nilai rata-rata postes kelas kontrol.
a. Hasil Tes
1) Kemampuan Awal Siswa ( Pretes )
Kemampuan  awal  diperoleh  melalui  tes,  baik  kelas  eksperimen  maupun kelas kontrol pada materi Menemukan Pokok-Pokok Berita. Baik kelas ekperimen maupun  kelas  kontrol  belum  menggunakan  strategi student  created  studies dan metode  ceramah.  Pelaksanaan  tes  awal  diikuti  oleh  31  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  30  pada  kelas  kontrol.  Tes  awal  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan awal siswa baik kelas eksprimen maupun kelas kontrol apakah kedua kelas tersebut memiliki kemampuan awal yang sama atau tidak sebelum dilakukan penerapan  pembelajaran.  Dari  hasil  perhitungan,  diketahui  bahwa  nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen  adalah  30  dan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  siswa  adalah  85,  dengan  nilai  rata-ratanya  adalah  56,29,  sehingga kemampuan  siswa  kelas  eksperimen  sebelum  diberi  pembelajaran  dengan menerapkan  strategi student  created  studies belum  mencapai  ketuntasan. Sedangkan  hasil  perhitungan  kelas  kontrol  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa adalah  40  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  adalah  80  dengan  rata-rata  adalah 59,67,  sehingga  kemampuan  siswa  kelas  kontrol  belum  mencapai  ketuntasan. Siswa yang mendapat nilai > 70 dengan kriteria tuntas untuk kelas eksperimen dari 31 orang siswa adalah 9 orang (29,03%), dan yang mendapat  nilai < 70 dengan kriteria  tidak  tuntas  adalah  22  orang  (70,97%).  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol mendapat  nilai  >  70  dengan  kriteria  tuntas  dari  30  orang  siswa  adalah  9  orang (30%), dan yang mendapat  nilai < 70 dengan kriteria tidak tuntas adalah 21 orang (70%).  Berikut  hasil  pretes  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  dengan menggunakan strategi student created studies pada kelas eksperimen dan metode ceramah pada kelas kontrol.
Tabel 1. Hasil Pretes Kemampuan Menemukan Pokok-Pokok Berita Siswa Kelas VIII SMPIT Boarding School Darussalam
No. Kelas Jumlah Sampel (N) Nilai Rata-Rata Jumlah Siswa Tuntas (Orang) Persentase Siswa yang Tuntas 1. Eksperimen 31 56,29 9 29,03% 2. Kontrol 30 59,67 9 30%

## 2)  Kemampuan Akhir Siswa ( Postest )
Kemampuan akhir siswa merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah kegiatan  pembelajaran  dengan  materi  menemukan  pokok-pokok  berita,  data penelitian  diperoleh  dari  hasil postes (tes  akhir). Postes dilakukan  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  baik  kelas  eksprimen  maupun  kelas  kontrol  apakah  kedua kelompok  perlakuan  tersebut  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  yang  sama ataukah  berbeda  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran yang berbeda. Dari hasil perhitungan, diketahui bahwa nilai terendah yang diperoleh siswa  pada  kelas  eksperimen  adalah  55  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah 90, sedangkan nilai rata-ratanya adalah 77,58, sehingga kemampuan siswa kelas  eksperimen  menggunakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi student created studies mencapai ketuntasan. Sedangkan hasil perhitungan kelas kontrol  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  45  dan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  adalah  85  dengan  rata-rata  adalah  65,17,  sehingga  kemampuan  siswa kelas kontrol belum mencapai ketuntasan.
Nilai akhir siswa yang mendapat nilai > 70 dengan kriteria tuntas untuk kelas eksperimen  dari  31  orang  siswa  adalah  27  orang  (87,10%),  dan  yang  mendapat nilai < 70 dengan kriteria tidak tuntas adalah 4 orang (12,90%). Sedangkan untuk kelas kontrol mendapat nilai > 70 dengan kriteria tuntas dari 30 orang siswa adalah 14  orang  (46,67%),  dan  yang  mendapat    nilai  <  70  dengan  kriteria  tidak  tuntas adalah 16 orang (53,33%). Jadi, dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen telah mencapai  ketuntasan  secara  klasikal  karena  jumlah  siswa  yang  tuntas  lebih  dari 85% atau 87,10% > 85%. Sedangkan untuk kelas kontrol masih belum mencapai ketuntasan  secara  klasikal  karena  nilai  ketuntasannya  lebih  kecil  dari  pada ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 46,67% < 85%. Berikut hasil postes kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  dengan  menggunakan strategi Student Created Studies pada kelas eksperimen dan metode ceramah pada kelas kontrol.
Tabel 2. Hasil Postes Kemampuan Menemukan Pokok-Pokok Berita Siswa Kelas VIII SMPIT Boarding School Darussalam
No. Kelas Nilai Rata-Rata Jumlah Siswa Tuntas (Orang) Persentase Siswa yang Tuntas 1. Eksperimen 77,58 27 87,10% 2. Kontrol 65,17 14 46,67%

## b. Uji Homogenitas Data
Setelah  mengetahui  bahwa  data  berdistribusi  normal,  maka  perlu dilakukannya  pengujian  homogenitas  sampel,  hal  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  varians  kedua  kelompok  bersifat  homogen  atau  tidak  homogen. Hipotesis yang dilakukan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut:
H a =  Data berasal dari populasi yang variansnya tidak homogen
H o =  Data berasal dari populasi yang variansnya homogen Kriteria  pengujian  tolak  H o ,  jika  F hitung lebih  kecil  dari  F tabel dengan  taraf signifikansi 5 %, dk 1 = (n 1 – 1) dan dk = (n 2 – 1). varians kedua kelompok pada kelas eksperimen  dan  kontrol  tersebut  adalah  homogen,  karena  F hitung lebih  kecil  dari pada F tabel.
c. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  penghitungan  yang  telah  dilakukan  peneliti  didapatkan t hitung = 4,83. Selanjutnya t hitung dikonsultasikan dengan t tabel pada daftar distribusi t dengan taraf signifikan 5% pada derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2= 31 + 30 – 2= 59. Karena dk= 59 tidak terdapat pada tabel maka, peneliti menggunakan nilai t tabel dengan dk=60. Dengan demikian t hitung (4,83) > t tabel (2,00) untuk taraf signifikan 5% dengan  dk  =  60.  Hal  ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, bahwa strategi student  created  studies berpengaruh  terhadap  kemampuan materi menemukan  pokok-pokok  berita  siswa  Kelas  VIII  SMPIT  Boarding  School Darussalam.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penggunaan  strategi student created studies ini dapat dijadikan alternatif dalam proses belajar mengajar. Pada penelitian yang dilakukan, penulis mengajar dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  sesuai  dengan  penelitian  relevan  yang  penulis  gunakan. Keberhasilan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2010:  86)  bahwa adanya kelompok kontrol dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan dengan yang tidak mendapat perlakuan dan strategi student created studies berpengaruh terhadap  kemampuan materi  menemukan  pokok-pokok  berita  siswa  Kelas  VIII
SMPIT Boarding School Darussalam. Dapat dibuktikan kelas yang digunakan yakni kelas  eksprimen VIII.B  dan  kelas  VIII.A  untuk  kelas  kontrol.  Dari   hasil  penelitian yang  dilakukan  terhadap  sampel  yang  berjumlah  61  siswa,  dari  kelas  VIII.B berjumlah 31 siswa yang merupakan kelas eksprimen dan kelas  VIII.A berjumlah 30 siswa yang nerupakan kelas kontrol, kedua kelas tersebut berdistribusi normal dan berdasarkan hasil populasi yang homogen.
Berdasarkan  analisis  data  untuk pretest dari  jumlah  siswa  (N)  kelas eksperimen  31  siswa  dan  kelas  kontrol  30,  diperoleh  rata-rata  nilai  kelas eksperimen  adalah  56,29  dan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  adalah  59,67.  Untuk simpangan baku kelas eksperimen adalah 15,21 dan simpangan baku kelas kontrol adalah 11,89. Pada nilai pretest kelas eksperimen untuk Xmin adalah 30 dan Xmaks 85 dan kelompok kontrol Xmin adalah 40 dan Xmaks 80.
Sedangkan untuk postest dari jumlah siswa (N) kelas eksperimen 31 siswa dan kelas kontrol 30, diperoleh nilai rata-rata eksperimen 77,58 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 65,17 dengan simpangan baku kelas eksperimen adalah 8,93 dan  simpangan  baku  kelas  kontrol  adalah  11,18.  Nilai postest kelas  eksperimen untuk Xmin adalah 55 dan Xmaks adalah 90 dan nilai postest kelas kontrol untuk Xmin  adalah  45  dan  Xmaks  85.  Terlihat  bahwa  rata-rata  skor postest kelompok eksperimen relatif lebih besar dari kelompok kontrol.
Selisih  skor  rata-rata pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah 3,38. Hal ini menunjukkan bahwa skor rata-rata pretest kelas eksperimen tidak jauh berbeda dengan skor rata-rata pretest kelas kontrol. Sedangkan selisih skor rata- rata postest antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  12,42.  Hal  ini menunjukkan bahwa skor rata-rata postest kelas eksperimen cukup jauh berbeda dengan  skor  rata-rata postest kelas  kontrol.  Hal  ini  terjadi  karena  pada  kelas eksperimen diterapkan strategi student created studies .
Pada  kelas  kontrol  digunakan  teknik  ceramah  dalam  meningkatkan kemampuan menemukan pokok-pokok berita. Dalam proses pembelajaran dengan teknik  ceramah  ini,  guru  sangat  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sedangkan siswa  hanya  menerima  materi  secara  kognitif  tentang  cara  menemukan  pokok- pokok  berita.  Siswa  sangat  sedikit  sekali  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya sehingga suasana pembelajaran menjadi tidak aktif. Kelebihan pada kelas kontrol
ini,  siswa  secara  pengetahuan  memahami  konsep-konsep  tentang  pokok-pokok berita sedangkan dalam menemukan pokok-pokok berita masih banyak siswa yang belum menguasai.
Kemudian,  pada  kelas  eksperimen  digunakan  teknik student  created studies dalam  meningkatkan  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita.  Pada pertemuan  pertama,  pembelajaran  mengenai  materi  Menemukan  Pokok-Pokok Berita, siswa mengalami kesulitan dan menemukan beberapa hambatan. Adanya perubahan  cara  mengajar  guru  dirasakan  siswa  sebagai  hal  yang  baru  dan memerlukan penyesuaian terhadap teknik pembelajaran yang digunakan terhadap siswa.  Salah  satu  hambatan  yang  dialami  siswa  adalah  siswa  sulit  menjelaskan gagasan-gagasannya, mengajukan pertanyaan, dan memberikan usulan serta sulit mengoreksi kesalahan-kesalahan dalam menulis pengumuman. Hal ini terlihat saat siswa  melakukan  proses  mengedit  berpasangan  dan  memperbaiki  hasil  editan tersebut  sehingga  hasil  editan  kurang  maksimal  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  memberikan  arahan  dan  bimbingan terhadap  siswa  agar  siswa  lebih  percaya  diri  dan  berani  dalam  memberikan gagasan dan usulan pengeditan yang dilakukan siswa.
Proses pembelajaran pada pertemuan kedua yang dilaksanakan oleh peneliti sebagai  guru.  Proses  pembelajaran  kedua  ini  sama  dengan  pertemuan  kesatu, perbedaan  hanya  pada  indikator  yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran.  Pada pertemuan  kedua  ini  guru  tidak menemukan  siswa  yang  terbagi  dalam  beberapa kelompok  berpasangan  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  yang  berlangsung  dan  setiap  kelompok  telah  mencapai  hasil  yang maksimal  dan  memuaskan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Maka,  dalam  hal  ini  guru  hanya  mengawasi  dan mengecek siswa saja. Setelah proses pembelajaran dengan menerapkan strategi student  created  studies pada  materi  menemukan  pokok-pokok  berita  telah dilakukan, maka gutu mengadakan tes akhir ( postest ), baik pada kelas eksperimen maupun kontrol.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung =  4,83  dan  setelah dikonsultasikan  dengan  t tabel untuk  taraf  signifikan  5%  dengan  dk=  60  setelah dikonsultasikan dengan t tabel didapat t hitung (4,83)  > t tabel (2,00), ini berarti Ho ditolak
Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis yang diajuakan dalam penelitian ini dapat diterima  kebenarannya,  bahwa  strategi student  created  studies berpengaruh terhadap  kemampuan  menemukan  pokok-pokok  berita  siswa  Kelas  VIII  SMPIT Boarding School Darussalam  terbukti kebenarannya. Hal ini menunjukkan bahwa strategi student  created  studies mampu  meningkatkan  kemampuan  menemukan pokok-pokok  berita  siswa.  Peningkatan  kemampuan  siswa  ini  dikarenakan  siswa terbantu  dengan  kegiatan  diskusi  yang  dikaitkan  dengan  realita  yang  dipahami siswa  dengan  studi  kasus  yang  diciptakan  sendiri.  Hal  ini  sesuai  pendapat Silberman  (2007:175)  bahwa  strategi student  created  studies adalah  strategi pembelajaran  dalam  bentuk  diskusi  kasus  yang  menfokuskan  isu  menyangkut suatu situasi nyata atau contoh yang menuntut suatu tindakan dan pelajaran yang dapat  dipelajari  dengan  cara-cara  mengendalikan  atau  menghindari  situasi  yang akan datang.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  strategi student created  studies berpengaruh  terhadap  kemampuan  menemukan  pokok-pokok berita siswa VIII SMPIT Boarding School Darussalam. Hal ini ditunjukkan dengan pengujian hipotesis diperoleh t hitung = 4,83 dan setelah dikonsultasikan dengan t tabel didapatkan t hitung (4,83) > t tabel (2,00) untuk taraf signifikan 5% dengan dk= 60. Hal ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian, hipotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, bahwa strategi student created studies berpengaruh terhadap kemampuan menemukan pokok-pokok berita siswa VIII SMPIT Boarding School Darussalam.

## Daftar Pustaka
Ariani, Risa.  (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Student Created Case Studies Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Spasial Siswa pada Materi  Kesebangunan  Kelas  IX  MTsN  Banjar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Skripsi, UIN Antasari Banjarmasin.  Diakses 2 November 2017. http://idr.uin-antasari.ac.id/7548/
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: Bumi Aksara.
Farida. (2007). Membaca adalah Sesuatu yang Kompleks . Jakarta: Pres Media.
Gunawan,  Hendra. (2012) . Pengaruh  Strategi Student  Created  Studies dalam Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur Instrinsik Hikayat Siswa Kelas XI SMA Negeri 12 Jambi. Skripsi. Jambi: FKIP Universitas Jambi.
Hermawan. (2006). Teknik Mencari dan Menulis Berita. Semarang: Dahar Prize.
Nopitasari, Anggun dkk. (2012). Pengaruh Metode Student Created Case Studies disertai Media Gambar terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X SMA  Negeri  1  Mojolaban  Sukoharjo.  Jurnal  Pendidikan  Biologi, 4 (3), https://media.neliti.com/media/publications/119725-ID-pengaruh-metode- student-created-case-stu.pdf
Nurhadi. (2016). Teknik Membaca. Malang: Bumi Aksara.
Priyatni,  Tri  Endah  &  Nurhadi.  (2017). Membaca  dan  Literasi  Kritis .  Tanggerang: Tsmart.
Rusman. (2009). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Silberman, Mel. (2007). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Trimansyah. (2003). Jurnalistik untuk Remaja . Jakarta: Ganesa.