## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS IV SDN 2 MANTINGAN
RIA WIDYASWATI 1* , MARIA AGUSTINA AMELIA 2 , MARCIANA SARWI 3 SDN 2 Mantingan 1 , Universitas Sanata Dharma 3 e-mail: riawidyaswati97@gmail.com

## ABSTRAK
Latar belakang dari penelitian ini adalah hasil belajar dan kekatifan belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan pada mata pelajaran IPS termasuk rendah sehingga memerlukan perbaikan untuk menigkatkan hasil belajar dan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan pada mata pelajaran IPS. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menegtahui peningkatan hasil belajar dan keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  2  Mantingan  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan menggunakan  model problem  based  learning .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Mantingan  dengan  jumlah subjek penelitian sebanyak 32 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi.  Validitas  data  yang  digunakan  adalah expert  judgment .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar dan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan pada mata pelajaran IPS. Pada pra siklus nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 62,84 dengan ketuntasan klasikal 31,25%. Kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  adalah  74,21  dengan ketuntasan klasikal 32,14%. Dari pra siklus ke siklus I terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 11,37 dan peningkatan ketuntasan klasikal 0,89%. Pada siklus II nilai rata- rata  yang  dipeorleh  siswa  adalah  75,34  dengan  ketuntasan  klasikal  84,61%.  Dari  siklus  I  ke siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata sebanyak 1,13 dan peningkatan ketuntasan klasikal sebanyak  52,47%.  Nilai  rata-rata  kekatifan  siswa  pada  pra  siklus  adalah  46,15%  dan  masuk dalam kriteria sangat kurang aktif. Pada siklus I nilai rata-rata keaktifan belajar siswa adalah 71,78% dan masuk dalam kriteria cukup aktif. Dari pra siklus ke siklus I terjadi peningkatan hasil  belajar  sebanyak  25,63%.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  siswa  adalah 86,92%  dan  masuk  dalam  kriteria  sangat  aktif.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan sebanyak 15,14%.
Kata Kunci: hasil belajar, IPS, keaktifan, problem based learning

## ABSTRACT
The background of this research is the learning outcomes and learning activities of fourth grade students of SDN 2 Mantingan in social studies subjects are low so it requires improvements to improve learning outcomes and active learning of fourth grade students of SDN 2 Mantingan in social studies subjects. The purpose of this study was to find out the improvement of learning outcomes and active learning of fourth grade students of SDN 2 Mantingan in social studies subjects using a problem based learning model. The type of research used is classroom action research. This research was conducted at SDN 2 Mantingan with a total of 32 research subjects. Data  collection  techniques  used  are  tests  and  observations.  The  validity  of  the  data  used  is expert  judgment.  The  results  showed  that  the  use  of  problem  based  learning  models  could improve learning outcomes and active learning of fourth grade students at SDN 2 Mantingan in social studies subjects. In the pre-cycle the average value obtained by students was 62.84 with a  classical  completeness  of  31.25%.  Then  in  the  first  cycle  the  average  value  obtained  by students is 74.21 with classical completeness 32.14%. From the pre-cycle to the first cycle there was  an  increase  in  the  average  value  of  student  learning  outcomes  which  was  11.37  and  an increase in classical completeness 0.89%. In the second cycle, the average score obtained by the students was 75.34 with a classical completeness of 84.61%. From cycle I to cycle II there was an increase in the average score of 1.13 and an increase in classical completeness as much

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
as 52.47%. The average value of student activity in the pre-cycle is 46.15% and is included in the criteria for being very less active. In the first cycle, the average value of student learning activity was 71.78% and was included in the criteria for being quite active. From the pre-cycle to the first cycle, there was an increase in learning outcomes as much as 25.63%. In cycle II, the  average  value  of  student  learning  activity  is  86.92%  and  is  included  in  the  very  active criteria. From cycle I to cycle II there was an increase of 15.14%.
Keywords: learning outcomes, social studies, activity, problem based learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah proses perubahan pada diri manusia, yang asalnya tidak tahu menjadi  tahu  atau  yang  sebelumnya  tidak  bisa  berubah  menjadi  bisa,  dan  sebagainya. Pendidikan  dapat  diperoleh  oleh  seorang  individu  dari  berbagai  tempat  seperti  sekolah, masyarakat, keluarga.
Sekolah  adalah  satu  lembaga  yang  menyelenggarakan  pendidikan  bagi  seorang individu. Di sekolah seorang siswa akan memperoleh pembelajaran dari guru. Dengan proses belajar tersebut maka akan terjadi perubahan pada diri siswa.
Salah satu mata pelajaran yang  wajib dipelajari siswa di  tingkat Sekolah  Dasar (SD) adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Karakteristik mata pelajaran IPS adalah keutamaan  terhadap  arti  dan  penghayatan  terdahap  lingkungan  sosial  yang  sesuai  dengan kejadian sesungguhnya atau menelaah masalah-masalah kehidupan masyarakat yang berkaitan dengan  perbedaan  pendapat,  kebutuhan  ekonomi,  budaya,  dan  lain-lain  (Talitha  dan Cempakasari, 2016:233).
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  banyak  menemukan  kendala  dan  permasalahan teruatama  pada  metode  pembelajaran.  Masalah  tersebut  terjadi  juga  di  SDN  2  Mantingan. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran Al-Qur’an Hadis  diperoleh hasil bahwa dalam melaksanakan pembelajaran belum menggunakan model pembelajaran yang inovatif dan terbaru akan tetapi model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran konvensional.
Model  pembelajaran  yang  inovatif  juga  cukup  sering  digunakan  akan  tetapi pelaksanaannya kurang maksimal dan berakhir dengan pembelajaran tetap dilaksanakan secara ceramah dan guru menjadi pusat dari pembelajaran. Pembelajaran yang ideal semestinya guru berperan  sebagai  fasilitator  dan  membiarkan  siswa  menjadi  pusat  pembelajaran  dengan berapartisipasi aktif dalam pembelajaran dan menemukan informasinya secara mandiri bukan hanya  diberi  oleh  guru.  Siswa  yang  tidak  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran mengindikasikan bahwa kekatifan belajar siswa rendah.
Peneliti  melakukan  observasi  awal  untuk  mengukur  keaktifan  siswa  kelas  IV  SDN  2 Mantingan pada mata pelajaran IPS. Berdasarkan hasil observasi awal, keaktifan belajar siswa kelas  IV  SDN  2  Mantingan  pada  mata  pelajaran  IPS  rendah.  Selama  kegiatan  pembelajaran siswa  tidak  aktif  bertanya  kepada  guru,  siswa  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas,  siswa tidak hadir tepat  waktu,  dan ada siswa yang tidak hadir dalam kegiatan pembelajaran, siswa tidak dapat memecahkan masalah, dan tidak aktif dalam kegiatan diskusi.
Masalah-masalah  yang  ditemui  tersebut  menunjukkan  bahwa  keaktifan  belajar  siswa rendah.  Keaktifan  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  siswa  selama  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  untuk  mendukung keberhasilan  belajar  (Ulun,  2013:12).  Rendahnya  keaktifan  siswa  telah  berpengaruh  pada kualitas  pembelajaran.  Tujuan-tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  tidak  tercapai  dan menyebabkan siswa memperoleh nilai yang rendah. Berdasarkan hasil observasi juga diperoleh hasil bahwa banyak siswa kelas IV SDN 2 Mantingan yang memperoleh nilai di bawah KKM dan dinyatakan tidak tuntas dalam pelajaran IPS.
Untuk mengatasi masalah hasil belajar dan keaktifan belajar siswa yang rendah maka perlu  dilakukan  perbaikan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  inovasi.  Model  pembelajaran  yang  dipilih  harus  dapat  membuat  siswa

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
menjadi pusat dari pembelajaran. Model pembelajaran yang dipilih untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan adalah model problem based learning.
Model pembelajaran porblem based learning adalah sebuah model yang dilaksanakan dengan  cara  memberikan  masalah  dunia  nyata  kepada  siswa  dan  siswa  dituntut  untuk  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan  penyelidikan  (Hotimah,  2020:6). Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  larning akan dilaksanakan dalam lima tahap pembelajaran yaitu orientasi siswa pada masalah, mengorganisir siswa untuk belajar, investigasi mandiri dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya,  serta  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Dengan  langkah- langkah  model problem  based  learning siswa  akan  belajar  secara  aktif  sehingga  akan meningkatkan keaktifan siswa dan selanjutnya akan berpengaruh juga pada hasil belajar siswa yang juga akan meningkat.
Agar  pelaksanaan  model problem  based  learning dapat  dilakukan  secara  maksimal, maka harus mengikuti setiap langkah pembelajaran model problem based learning. Langkah model problem based learning terdiri dari lima fase yaitu (1) Orientasi siswa pada masalah; (2) Mengorganisir  siswa  untuk  belajar;  (3)  Membantu  investigasi  mandiri  dan  kelompok;  (4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan (5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Arends, 2012:411).
Kelebihan dari model problem based learning adalah (1) Penggunaan model problem based learning dapat melatih siswa untuk memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah yang  sesuai  dengan  kaadaan  yang  sesungguhnya;  (2)  Aktivitas  belajar  mandiri  dapat membangun  kemampuan  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya  secara  mandiri;  (3) Kegiatan pembelajaran berfokus pada masalah sehingga materi yang tidak ada hubungannya dengan masalah tidak perlu dipelajari oleh siswa; (4) Terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui kegiatan  kerja  kelompok;  (5)  Siswa  akan  terbiasa  untuk  menggunakan  sumber-sumber pengatahuan  seperti  buku,  hasil  wawancara,  dan  observasi;  (6)  Siswa  dapat  memiliki kemampuan  menilai  dirinya  sendiri;  (7)  Siswa  dapat  memiiki  kemampuan  untuk  melakukan komunikasi ilmiah dalam kegiatan diskusi atau presentasi hasil pekerjaan mereka; (8) Adanya kerja  kelompok  dapat  membantu  mengatasi  permasalah  kesulitan  belajar  secara  individual (Shoimin,  2016:49).  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  diketahui  bahwa  kelebihan  dari  model pembelajaran problem  based  learning adalah  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Aktivitas belajar siswa yang tinggi menunjukkan bahwa kekatifan siswa juga tinggi. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa. Salah satunya adalah penelitian yang dilaksanakan oleh Eka Septika, Syamsiah Djaga, dan Jumriah (2022). Dalam  penelitiannya  Eka  Septika,  Syamsiah  Djaga,  dan  Jumriah  menyatakan  bahwa penggunaan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan  siswa.  Melihat  hasil  tersebut,  maka  diharapkan  penggunaan  model  pembelajaran problem based learning juga dapat meningkatkan hasil belajar dan kekatifan belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan.
Dengan  diterapkannya  model  pembelajaran problem  based  learning maka  akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam berpikir mengenai konsep pelajaran dan  membuat  siswa  meningkatkan  kualitas  respon.  Siswa  akan  berperan  aktif  dalam pembelajaran dan pembelajaran akan berpusat pada siswa. Hal tersebut akan membuat siswa menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  membuat  siswa  mudah mendapatkan hasil belajar yang baik dan meningkatkan keaktifan belajar siswa.

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.  Penelitian tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  dilaksakan  oleh  guru  didalam  kelasnya  untuk  memperbaiki kualitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa akan meningkat yang dilaksanakan melalui reflekis  diri  (Aqib,  2011:3).  Prosedur  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  desain  penelitian tindakan kelas yang dipilih. Desain penelitian tindakan kelas yang digunakan pada penelitian ini  adalah  desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  dikembangkan  Arikunto.  Pelaksanaan penelitian ini dalam bentuk siklus yang teridri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022.  Penelitian dilaksanakan mulai  15 Januari 2022 sampai dengan 02 Juni 2022.  Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 2 Mantingan yang berjumlah 32 orang siswa. Sedangkan objek dari penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  dan  keaktifan  pada  mata  pelajaran  IPS menggunakan model problem based learning .
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi, dan tes. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  tertulis  dan  observasi  keaktifan  siswa  selama melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelaran problem based learning . Seluruh instrumne yang digunakan divalidasi oleh expert judgment.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  kuantitatif. Berikut  adalah  beberapa  rumus  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  menganalisis  data  yang telah dikumpulkan.
1. Nilai hasil belajar
𝑆 = 𝑅 𝑁 × 100 Keterangan : S : Nilai yang dicari R : Jumlah skor yang diperoleh
N : Skor maksimum (Purwanto, 2011:112).
2. Nilai rata-rata
𝑀 = Σ𝑥 𝑁
Keterangan :
M : nilai rata-rata ∑x : jumlah nilai yang diperoleh siswa
N : banyaknya siswa (Sudjana, 2016:109).
3. Persenrase ketuntasan klasikal
𝑃𝐾 = 𝑆𝑇 𝑁 × 100% Keterangan: P : Persentase ketuntasan belajar Nt : Jumlah siswa yang tuntas belajar N : Jumlah siswa secara keseluruhan (Purwanto dalam Syahrilfuddin, 2011:116).
4. Persentase keaktifan
Persentase = Jumlah skor yang diperoleh skor maksimum × 100% (Suseno dalam Hidayati, dkk., 2021:151)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memudahkan  pemahaman  dan  pembacaan,  hasil  penelitian  dideskripsikan terlebih  dahulu,  dilanjutkan  bagian  pembahasan.  Subjudul  hasil  dan  subjudul  pembahasan disajikan terpisah. Bagian ini harus menjadi bagian yang paling banyak, minimum 60% dari keseluruhan badan artikel.

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## Hasil
Dalam  penelitian  ini  diperoleh  hasil  berupa  data  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa. Keaktifan belajar siswa diukur menggunakan lembar obervasi. Observasi dilaskanakan selama pelaksanaan penelitian. Berikut adalah hasil observasi keaktifan siswa.
Tabel 1. Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa No. Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Jumlah 1477 1933 2240 2. Rata-rata 46,15 71,78 86,92 3. Kategori Sangat Kurang Aktif Cukup Aktif  Sangat Aktif
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  keaktifan  belajar  siswa  berdasarkan observasi  yang  telah  dilaksanakan  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata kekatifan siswa pada pra siklus adalah 46,15% dan masuk dalam kriteria sangat kurang aktif. Pada siklus  I nilai  rata-rata keaktifan belajar siswa adalah 71,78% dan masuk dalam kriteria cukup aktif. Dari pra siklus ke siklus I terjadi peningkatan hasil belajar sebanyak 25,63%. Pada siklus II nilai rata-rata keaktifan belajar siswa adalah 86,92% dan masuk dalam kriteria sangat aktif.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebanyak  15,14%.  Untuk  lebih  jelasnya, peningkatan dari keaktifan belajar siswa disajikan dalam grafik berikut ini.

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  tes  yang  dilakukan  setiap  akhir  siklus.  Tes  yang diberikan adalah tes pilihan ganda. Berikut ini adalah hasil belajar siswa dari pra siklus sampai dengan siklus II.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus sampai Siklus II
No. Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Jumlah 2011 2078 1959 2. Nilai Rata-rata 62,84 74,21 75,34 3. Nilai Tertinggi 80 93 93 4. Nilai Terendah 53 53 46 5. Jumlah Siswa Tuntas 10 9 22 6. Jumlah Siswa Belum Tuntas 22 19 4 7. Ketuntasan Klasikal 31,25% 32,14% 84,61%
Berdasarkan tabel di atas, pada para siklus nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 62,84 dengan ketuntasan klasikal 31,25%. Kemudian pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa  adalah  adalah  74,21  dengan  ketuntasan  klasikal  32,14%.  Dari  para  siklus  ke  siklus  I terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 11,37 dan peningkatan ketuntasan
46,15 71,78 86,92 0 50 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata Rata-rata

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
klasikal  0,89%.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang  dipeorleh  siswa  adalah  75,34  dengan ketuntasan  klasikal  84,61%.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata sebanyak  1,13  dan  peningkatan  ketuntasan  klasikal  sebanyak  52,47%.,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Untuk lebih jelasnya, hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar grafik berikut ini.

## Gambar 2. Grafik Hasil Belajar Siswa

## Pembahasan
Telah dilaksanakan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Mantingan pada pembelajaran IPS. Berikut adalah pembahasan dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan.
Kegiatan  belajar  mengajar  sangat  membutuhkan  keaktifan  siswa.  Keaktifan  belajar sangat penting untuk menentukan keberhasilan dari kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan karena dengan adanya keaktifan siswa yang tinggi  akan membuat  interaksi  antara siswa dan guru  maupun  siswa  dengan  siswa  juga  menjadi  tinggi.  Interaksi  yang  tinggi  akan  membuat suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  kondusif  sehingga  akan  terbentuk pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki siswa dan meningkatkan prestasi siswa.
Keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  2  Mantingan  pada  pembelajaran  IPS  rendah. Untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas  IV SDN 2 Mantingan pada pembelajaran IPS maka dilakukan tindakan yaitu penggunaan model problem based learning yaitu sebuah model pembelajaran dengan menggunakan masalah dunia nyata dengan tujuan agar siswa dapat belajar tentang keterampilan pemecahan masalah (Arends, 2012:43).
Penggunaan  model  pembelajaran problem  based  learning telah  terbukti  dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  dengan  menggunakan  model problem  based  learninh siswa  akan  secara  aktif  melakukan  berbagai  aktivitas  belajar  untuk memecahkan masalah. Hal tersebut akan membuat keaktifan belajar siswa menjadi meningkat. Pendapat tersebut sejalan dengan yang diungkapkan oleh Shoimin (2016:49) yaitu dalam model problem based learning akan terjadi aktivitas belajar mandiri dapat membangun kemampuan siswa untuk membangun pengetahuannya secara mandiri dan terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui  kegiatan  kerja  kelompok.  Aktivitas-aktivitas  tersebut  akan  meningkatkan  keaktifan belajar siswa. Peningkatan keaktifan siswa dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Eka Septika, Syamsiah Djaga, dan Jumriah (2022) yang dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  dengan  menerapkan  model PBL mampu  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Salah satu  indikator keaktifan belajar siswa menurut Sudjana (2016:61) adalah siswa dapat menilai kemampuannya sendiri sesuai dengan nilai atau hasil belajar yang diperolehnya. Indikator tersebut dapat tercapai dengan menggunakan model problem based learning karena salah  satu  kelebihan  dari  model problem  based  learning adalah  siswa  dapat  memiliki kemampuan menilai dirinya sendiri (Shoimin, 2016:49).
Cara  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  adalah  dengan  cara  meningkatkan motivasi  atau  keaktifan  belajar  siswa,  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai, mengingatkan  kompetensi  belajar  kepada  siswa,  pada  awal  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan memberikan stimulus kepada siswa seperti masalah, topik, konsep yang akan dipelajari,
62,84 31,25 74,21 32,14 75,34 84,61 0 50 100 Rata-rata Ketuntasan Klasikal Pra Siklus
Siklus I Siklus II

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
memberikan  cara  kepada  siswa  untuk  mempelajari  dan  menguasai  materi  pelajaran, memunculkan  berbagai  macam  aktivitas  belajar,  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam kegiatan  belajar,  memberikan  umpan  balik  terhadap  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan, memberikan tes setiap akhir pembelajaran, dan memberikan kesimpulan materi pembelajaran yang  telah  dipelajari  saat  akhir  kegiatan  pembelajaran.  semua  cara  yang  disebutkan  tersebut dapat dilaksanakan dengan menerapkan model problem based learning. Sehingga penggunaan model problem  based  elanring memang  sangat  cocok  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa.
Selain keaktifan belajar, pada penelitian ini juga dilakukan pengukuran terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa diperoleh dari tes yang dilakukan setiap akhir siklus. Tes yang diberikan adalah tes pilihan ganda.
Pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  62,84  dengan  ketuntasan klasikal  31,25%.  Kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  adalah 74,21 dengan ketuntasan klasikal 32,14%. Dari pra siklus ke siklus I terjadi peningkatan nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  11,37  dan  peningkatan  ketuntasan  klasikal  0,89%.  Pada siklus II nilai rata-rata yang dipeorleh siswa adalah 75,34 dengan ketuntasan klasikal 84,61%. Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  sebanyak  1,13  dan  peningkatan ketuntasan klasikal sebanyak 52,47%., maka dapat diambil kesimpulan bahwa model problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  hasil  belajar  ini  tidak  terlepas  dari  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa. Keaktifan belajar siswa dapat meningkat dengan penggunaan model problem based learning karena  dalam  melaksanakan  model problem  based  learning siswa  akan  banyak  melakukan berbagai aktivitas belajar yang menuntut siswa untuk aktif. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran menunjukan siswa memiliki minat yang tinggi terhadap belajar karena salah satu ciri dari keaktifan belajar adalah keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sudjana (dalam Wibowo, 2016:130) bahwa keaktifan belajar dapat dilihat dari partisipasi pada kegiatan pembelajaran. Tinggi rendahnya keaktifan belajar siswa  juga  menurut  Wibowo  (2016:131)  dipengaruhi  oleh  kegiatan  belajar  siswa.  Belajar dengan  menggunakan  model problem  based  learning dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  mtateri  pelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran  juga  menjadi  mudah  dan menyenangkan untuk dilakukan. Oleh karena itu penggunaan model problem based leanring dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  hasil  yang sama seperti penelitian yang dilaksanakan Bekti Ariyani dan Firosalia Kristin (2021) penerapan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Jika keaktifan belajar tinggi maka hasil belajar yang diperoleh siswa juga tinggi. Hasil belajar dan keaktifan belajar saling berhubungan dan saling mempengaruhi. Keaktifan belajar yang tinggi cenderung  menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi,  sebaliknya  jika  keaktifan  belajar  rendah cenderung untuk menghasilkan hasil belajar yang rendah.
Hal ini disebabkan oleh jika siswa memiliki keaktifan belajar yang tinggi maka dia akan cenderung akan mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga siswa lebih memahami materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  tindakan  kelas memenuhi hipotesis tindakan yaitu dengan menggunakan model problem based learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Mantingan  dalam pelajaran tematik tema 9 muatan IPS.

## KESIMPULAN
1. Hasil belajar siswa mengalami peningkatkan dengan diterapkannya model problem based learning. Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  pada  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dan ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  siswa.  Pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa adalah 62,84 dengan ketuntasan klasikal 31,25%. Kemudian pada siklus I nilai rata-

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 2 Juni 2022 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
rata yang diperoleh siswa adalah adalah 74,21 dengan ketuntasan klasikal 32,14%. Dari pra siklus  ke  siklus  I  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  11,37  dan peningkatan ketuntasan klasikal 0,89%. Pada siklus II nilai rata-rata yang dipeorleh siswa adalah  75,34  dengan  ketuntasan  klasikal  84,61%.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  sebanyak  1,13  dan  peningkatan  ketuntasan  klasikal  sebanyak 52,47%.
2. Kekatifan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  diterapkannya  model problem based learning . Nilai rata-rata kekatifan siswa pada pra siklus adalah 46,15% dan masuk dalam kriteria sangat kurang aktif. Pada siklus I nilai rata-rata keaktifan belajar siswa adalah 71,78% dan masuk dalam kriteria cukup aktif. Dari pra siklus ke siklus I terjadi peningkatan hasil belajar sebanyak 25,63%. Pada siklus II nilai rata-rata keaktifan belajar siswa adalah 86,92% dan masuk dalam kriteria sangat aktif. Dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebanyak 15,14%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2011). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK . Bandung: Yrama Widya.
Arends, R.I. 2012. Learning to Teach (9 th ed). New York: Mc. Graw-Hill Companies Inc. Ariyani, B. dan Firosalia K. (2021). Model problem based learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 5(2), 353-361. Hidayati, P., dkk. (2021). Analisis Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Flipped Classroom Melalui Aplikasi Zoom Pada Materi Suhu dan Kalor di SMP Negeri 2 Bontang. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika, 2(2), 149- 159.
Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi, 7(3), 5-11.
Purwanto, N. (2011). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Septika, E., dkk. (2022). Penerapan Model problem based learning (PBL) Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 SD. Pinisi Journal PGSD, 2(1), 93-99. Shoimin,  A.  2016. 68  Nodel  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Shoimin, A. 2016. 68 Nodel Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya. Syahrilfuddin, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Pekanbaru: Cendekia Insani.
Talitha,  R.I.  dan  Tiara  C.  (2016).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Menghargai  Keragaman  Suku  Bangsa  Dan  Budaya  Di Indonesia Pada Pembelajaran IPS Kelas V SDN Cijati. Didaktik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1(1), 231-241. Ulun. (2013). Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan Gaya  Belajar  Di  SMK  Negeri  1  Saptosari. Jurnal  Electronics,  Informatics,  and Vocational Education (ELINVO), 1(2), 128-139.