Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (40-44)

## PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA ANAK USIA DINI DITINJAU DARI PERSPEKTIF PSIKOLINGUITIK
English Learning In Early Childhood From Psycholinguitic Perspective
Oleh: Yeni Sriyeni * dan Septi Gumiandri** e-mail: Sriyaniyeni25@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menjelaskan  tentang  proses  pemahaman bahasa  Inggris  yang  dibatasi atas  anak  usia  dinidilihat  dari  segi  psikolinguistik.  Tujuan  dari  penganalisaan  ini  untuk menjelaskan dan menggambarkan, bagaimana sistem pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia 3-7tahun. Kualitatif  deskripif  adalah  metode  yang  dipakai  untuk  penelitian  ini,  data diambil  dari  hasil wawancara  langsung  terhadap  sampel,  dan  mengamati  timbal  balik sampel    setelah    diberikan  beberapa    kosa    kata.    Hasil    yang    didapat    dari    penelitian    ini yaitu:  pembelajaran bahasa  Inggris pada anak usia dini jika ditinjau dari segi psikolinguistik, usia  anak  dapat  mempengaruhi  proses  cepat    lambatnya    penyerapan    bahasa,    karena    saat anak    masih    berusia    dini    otak    mereka    hal    yang  diingat    masih    sedikit.  Anak    dapat mengingat   kosa  kata  baru  lebih  mudah namun  metode  yang digunakan  dalam  proses pengenalan  bahasa  Inggris  harus  sesuai,  sehingga  tercapai  tujuan  yang diharapkan.
Kata Kunci : Pembelajaran bahasa, Psikolinguistik.

## ABSTRACT
This  study  describes  the  process  of  understanding  English  which  is  limited  to  early childhood  in  terms  of  psycholinguistics.  The  purpose  of  this  analysis  is  to  explain  and describe,  how  the  system  of  learning  English  for  children  aged  3-7  years.  Descriptive qualitative  is  the  method  used  for  this  research,  the  data  is  taken  from  the  results  of  direct interviews  with  the  sample,  and  observing  the  reciprocity  of  the  sample  after  being  given some  vocabulary.  The  results  obtained  from  this  study  are:  learning  English  in  early childhood  when  viewed  from  a  psycholinguistic  point  of  view,  the  child's  age  can  affect  the slow process of language absorption, because when children are still young their brains are still  few  things  to  remember.  Children  can  remember  new  vocabulary  more  easily  but  the method used in the process of introducing English must be appropriate, so that the expected goals are achieved.
Keyword : Language learning, Psycholinguistics.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (40-44)

## PENDAHULUAN
Dalam  aktivitas  belajar  anak  usia  dini, pada dasarnya yaitu mengembangkan kurikulum  secara  ‘nyata’  yang  merupakan rancangan  berisi  pengalaman  belajar  yang diperoleh  anak  dari  bermain  serta  telah disesuaikan  dengan potensi dan  tugas perkembangan  yang  harus  dikuasai  dan dimiliki oleh anak(Uzer, 2019).
Perkembangan  setiap  anak  tidaklah  sama, berbeda-beda  tergantung  pada  usia,  faktor lingkungan  dan  faktor  kondisi  anak  itu sendiri.  Pemerolahan  bahasa  itu  sangat  pada faktor  lingkungan  dimana  anak  itu  berada. Perkembangan bahasa  anak itu sendiri  terjadi dari  aktifitas  mendengar,  melihat,  serta meniru bagaimana orang dewasa berkomunikasi  (Ni  Putu  Evi,  2020).  Namun pada  masa  milenial  seperti  sekarang,  proses pemerolehan  bahasa  pada  anak  juga  dapat dipengaruhi  dari  faktor  selain  lingkungan yaitu  teknologi.  Anak-anak  dapat  dengan mudah  memperoleh  kosa  kata  baru  dari  apa yang  telah  mereka  tonton  pada  media elektronik  seperti  internet,  konten  youtube, dan platform lainnya.
Mengingat Bahasa Inggris sudah semakin  umum,  maka  bahasa  Inggris  pun diajarkan  kepada  anak  sejak  berusia  dini. Mempelajari sebuah bahasa akan memperoleh hasil yang maksimal  jika dimulai sejak kecil, dalam hal ini dikarenakan tingkat kefleksibelan otak masih tinggi dan ini sangat mempermudah  seseorang  dalam  menguasai sebuah  bahasa.  Mengajarkan  bahasa  Inggris pada  anak  sejak  kecil  akan  mempermudah anak dalam mengenali bahasa dan menumbuhkan  rasa  senang  pada  bahasa. Besarnya  rasa  ingin  tahu  yang  dimiliki  anak- anak  akan    mempermudah  anak  dalam mempelajari bahasa baru, anak-anak usia dini selalu  tertarik  dengan  hal  baru  dan  menarik (Sri Handayani, 2016)
Dari  ketiga  penelitian  di  atas  terlihat
jelas  bahwa  pembelajaran  bahasa  pada  anak usia dini dapat ditinjau dari beberapa hal. Hal- hal yang akan mempengaruhi pada pembelajran  bahasa  pada  anak,  khususnya bahasa  Inggris  dapat  berimplikasi  pada pemerolehan kata atau akuisisi bahasa. Untuk itu,  penulis  merasa  perlu  mengangkat  tema yang lebih spesifik dalam meninjau pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak. Dengan mengunakan judul
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA ANAK USIA DINI DITINJAU DARI PERSPEKTIF  PSIKOLINGUISTIK  penulis dapat  lebih  fokus  membahas  apa  saja  yang dapat  diteliti  dari  segi  psikolinguistik  dalam pembelajaran bahasa Inggris pada anak.
Menurut  dari  beberapa  riset,  usia  dini adalah  waktu  yang  tepat  untuk  mempelajari sebuah  bahasa,  apalagi  bahasa  kedua  setelah bahasa Ibu, seperti bahasa Inggris.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia dini  harus  disesuaikan  dengan  kebiasaan  dan kegiatan  keseharian  yang  mereka  sukai. Supaya kegiatan pembelajaran dapat mencapai  tujuan,  serta  anak  akan  mudah mengingat  kosa  kata  baru  yang  mereka dapatkan saat melakukan aktivitas kesehariannya.
Secara khusus penulisan artikel ini guna melengkapi  tugas  individu  mata  Kuliah Psikologi  Pembelajaran.  Namun,  penulisan artikel  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui dan mendeskripsikan tentang proses pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia dini  jika  ditinjau  dari  segi  psikolinguistik. Sehingga  para  orang  tua  atau  pengajar  dapat memahami  apa  saja  yang  perlu  diperhatikan jika  hendak  mengenalkan  anak  pada  bahasa kedua setelah bahasa Ibu.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif deskriptif. Data diperoleh dari hasil
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (40-44)
wawancara  langsung  dan  kajian  litelatur. Dalam  penelitian  ini,  penulis  memfokuskan pada  anak  berusia  0-7  tahun  sebagai  sampel. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara penulis  melakukan  pendekatan  terhadap sampel  dan  memberikan  beberapa  kosa  kata dalam bahasa Inggris.
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Penulis melakukan
penelitian pembelajaran  bahasa  pada  anak  berusia  3-7 tahun  dan  memperoleh  sampel  seorang  anak berusia  3  tahun.  Bahasa  Ibu  sampel  tersebut adalah  bahasa  Sunda  dan  bahasa  keduanya adalah  bahasa  Indonesia  sehingga  bahasa Inggris  merupakan  bahasa  ketiga  sampel tersebut.  Nama  dari  sampel  tersebut  adalah Naura  Siti  Syifaruddin,  dan  berjenis  kelamin perempuan.  Bahasa  Ibu  dari  sampel  adalah bahasa Sunda, dan bahasa Indonesia merupakan bahasa kedua sampel. Sampel merupakan
keponakan kandung dari penulis, latar belakang keluarga sampel  belum  ada  yang  menguasai  bahasa Inggris.  Sehingga  sampel  betul-betul  belum mengenal  bahasa  Inggris.  Bahasa  sehari-hari yang  biasa  dipakai  oleh  sampel  untuk berkomunikasi  dengan  orang  disekitar  adalah bahasa  Sunda.  Penulis  memberikan  beberapa kosa  dalam  bahasa  inggris,  bertuan  untuk mengetahui  sampel  menangkap  atau  tidak kosa kata yang bukan berasal dari bahasa ibu. Berikut  beberapa  data  yang  diperoleh  pada saat penelitian:
a. Kasus 1
Penulis memberikan kosa kata ‘yes’ dan ‘no’ sebagai kosa kata pertama sampel dalam bahasa  Inggris.  Pada  saat  praktek  penelitian, penulis  sengaja  memberikan  kosa  kata  pada saat  dia  melakukan  aktivitas  sehingga diharapkan  sampel  akan  mengingat  dan mengaplikasikannya secara natural. Pada saat sampel  meminta  untuk  meminum  es,  penulis
tidak  mengizinkannya  dengan  berkata  ‘No’ sambil  menjauhkan  gelas  yang  berisi  air  es dan menggerakan tangan yang mengisyaratkan  tidak  boleh,  sampel  pun merespon  baik  dan  paham.  Semakin  sering menggunakan  kata  ‘no’  sebagai  bentuk penolakan dan ‘yes’  sebagai  bentuk persetujuan, sampel paham dan
mengaplikasannya  pada  beberapa  kasus. Sebagai  bukti,  sampel  paham  dengan  kosa kata  pertamanya,  penulis  mencoba  untuk membuktikannya denga cara penulis bertanya “de,  ateu  wios  henteu  nambut  sandal  dede” (de,  bibi  boleh  tidak  pinjam  sandal  dede), sampel merespon “no ateu” sambil menjauhkan sandal dari penulis.
b. Kasus 2
Penulis mencoba memberikan kosa kata baru  terhadap  sampel,  penulis  mengajak bermain  sampel  di  halaman  rumah.  Penulis bertanya  “ini  apa  pohon  apa  de?”,  “tabe” jawab  sampel,  tabe  disini  bermakna  cabai. “Kalau  ateu  bilang  cabai,  dede  bilang  chilli ya” sampel mengangguk tanda setuju. Penulis mengulang  kata  cabai  dan  chilli  yang  diikuti sampel,  dalam  tiga  kali  pengulangan  sampel mampu  meyebut  dan  mengingat  kata  chilli walaupun  dalam  prononsasinya  belum  tepat karena  sampel  belum  begitu  fasih  dalam berbicara. Kemudian penulis kembali memberikan sampel kosa kata pada hari yang sama,  yaitu  ‘leaf’  penulis  menggunakan  cara yang sama seperti pada saat memberikan kosa kata chilli.
Pada keesokan harinya, penulis kembali bertanya  tentang  kosa  kata  yang  telah diberikan, “ini apa de?” sambil menunjukkan cabai,  “tabe”  jawab  sampel  “atau?”  sebagai arahan  dari  penulis  “chiyi”  jawab  sampel. Sampel  masih  mengingat  kosa  kata  ‘chilli’. Namun  pada saat  ditanyakan kosa kata ‘leaf’ sampel  hanya  menyebutkan  daun,  sampel tidak mengingat kosa kata ‘leaf’
Dari kedua kasus yang telah dipaparkan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (40-44)
penulis,  sampel  akan  lebih  mudah  mengingat ketika diberikan kosa kata sambil mempraktikannya,  seperti  pada  saat  penulis memberikan  kosa  kata  ‘yes’  dan  ‘no’.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia dini  sebetulnya  tidak  sepenuhnya  mudah, karena  para  titor  harus  kreatif  dalam membangun  mood  anak  dan  menemukan metode  termudah  agar  pembendaharaan  kata pada  anak  semakin  bertambah  dan  tridak melupakan  kosa  kata  yang  telah  dipelajari. Disela-sela  kegiatan  anak,  para  tutor  bisa menerapkan  pembendaharaan  kata  dalam bahasa Inggris, hal itu akan lebih memudahkan  anak  beradaptasi  dengan  kata baru  dari  bahasa  asing,  seperti  yang  dialami sampel  dalam  mengingat  kata  yes,  no,  dan chilli.
Penulis  memperoleh  hasil  temuan  yang dianalisa  dari  kasus-kasus  di  atas  bahwa faktor  lingkungan  sangat  berpengaruh  besar bagi  anak  dalam  mempelajari  sebuah  bahasa. Lingkungan  keluarga  memiliki  peran  penting bagi  anak  dalam  proses  belajar,  termasuk belajar bahasa Inggris. Anak akan lebih cepat mengingat  dan    memahami  kata-kata  baru apabila  terus  dilakukannya  pengulangan  dan dipraktikan  pada  aktivitas  sehari-hari.  Anak akan banyak meniru sebagai proses belajarnya.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  makalah  diatas  adalah sebagai  berikut,  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  pada  anak  usia  dini  jika  ditinjau  dari segi psikolinguistik, usia anak dapat mempengaruhi proses cepat lambatnya penyerapan  bahasa,  karena  saat  anak  masih berusia  dini  otak  mereka  hal  yang  diingat masih sedikit. Sehingga anak akan lebih cepat dalam  mengingat  kata  baru,  tetapi  metode yang  digunakan  dalam  proses  pengtenalan bahasa Inggris harus sesuai, sehingga tercapai tujuan  yang  diharapkan.  Faktor  lingkungan
memiliki peran cukup besar, karena lingkungan yang mendukung akan mempermudah  anak  dalam  mendapatkan pembendaharaan kata.
Lingkungan  keluarga  juga  menjadi  hal penting  dalam  anak  mempelajari  sebuah bahasa,  anak  banyak  menghabiskan  waktu dengan  anggota  keluarga.  Jika  latar  belakang keluarga tidak memungkinkan untuk memberikan  pembelajaran  bahasa  Inggris pada  anak  sedini  mungkin,  orang  tua  bisa menitippkan anak pada lembaga pembelajaran bahasa.  Namun  dizaman  yang  serba  modern, kecanggihan  teknologi  dapat  dimanfaatkan sebagai  salah  satu  metode  untuk  belajar bahasa asing, khususnya bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  A.  (2018).  Peranan  Pola  Pengasuhan terhadap  Pemerolehan  Bahasa  pada Anak:  Sebuah  Kajian  Psikolinguistik. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,
Sastra Indonesia & Daerah , 75-83.
Ariyana.  (2019).  Pengenalan  Ragam  Bahasa melalui  Gambar  pada  Anak  Usia  Dini (Tinjauan Psikolinguistik). Jurnal
Pendidikan PSBSI , 85-91.
Arsanti, M. (2014). Pemerolehan Bahasa Pada Anak  (Kajian  Psikolinguistik). Jurnal
PBSI , 24-47. Busro, M. (2016). Kajian Dalam
Psikolinguistik;  Perangkat  Penelitian, Strategi,  dan  Metode  Penelitian. Al- Hikmah  Jurnal  Studi  Keislaman ,  209- 218.
Fatmawati, S. R. (2015). Pemerolehan Bahasa
Pertama Anak Menurut Tinjauan Psikolinguistik. Lentera , 63-75.
Handayani,  S.  (2016).  Urgensi  Pengenalan
Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini dipandang dari
Perspektif
Psikolinguistik. Widya  Wacana ,  173- 184.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (40-44)
Ikawati,  E.  (2014).  Aplikasi  Psikolinguistik Membaca  dan  Pengajaran  Bahasa. Forum Pedagogik , 58-69.
Kusuma,  A.  B.  (2016).  Pemerolehan  Bahasa Pertama  Sebagai  Dasar  Pembelajaran Bahasa  Kedua. Jurnal  Komunikasi  dan Pendidikan Islam , 118-134.
Librianty,  H.  D.  &  Syarif,  M.  (2014).
Peningkatan  Partisipasi  Belajar  melalui
Metode Bercakap-cakap
pada
Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1-8. Lubna, S. (2015). Optimalisasi Perkembaangan  Bahasa  Anak  melalui Televisi: Suatu Kajian Literatur
Psikolinguistik. Medan Makna , 69-76.
Muradi,  A.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa dalam  Perspektif  Psikolinguistik  dan Al-Qur'an. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 145-162.
Nuraeni,  L.  (2015).  Pemerolehan  Morfologi
(verba)  pada  Anak  Usia  3,  4,  dan  5
tahun (suatu kajian
neuropsikolinguistik). Tunas  Siliwangi ,
13-30.
Nurjaman,  I.  (2019).  Persepsi  Orang  Tua terhadap  Pemerolehan  Bahasa  Inggris Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 82-
90.
Purnomo,  H.  (2019).  Intervensi  Psikologis
pada Pemerolehan Bahasa Anak.
Equalita , 87-104.
Purwaningsih, N. K. (2015). Pengaruh Media
Elektronik  Televisi  terhadap  Akuisisi Basa  Anak. Jurnal  Dunia  Kesehatan ,
42-47.
Safithry, Esty Aryani. 2017. Psikologi Sosial .
Akademia Pustaka.
Setiawan,  M  Andi.  2018. Pendekatan-
Pendekatan Konseling  (Teori dan
Aplikasi) . Yogyakarta: Deepublish.
Setyawan, Dedy dan Agung Riadin. Implementasi Model Pembelajaran
Direct  Instruction  (DI)  Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada
Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-1  Langkai Palangka  Raya. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan 15(1):1-9.
Syaprizal,  M.  P.  (2019).  Proses  Pemerolehan Bahasa  pada  Anak. Jurnal  Al-Hikmah , 75-86.
Triadi,  R.  b.  (2017).  Studi  Kasus  Akuisisi Bahasa pada Anak Usia 4 Tahun (kajian Psikolinguistik). Jurnal Sasindo Unpam , 1-16. Trisnawati, W. (2018). Permasalahan Pemerolehan  Bahasa  pada  Mahasisa Prodi  PBi  STKIP-MB  ditinjau  dari Aspek  Neurolinguistik. Jurnal  Muara Pendidikan , 183-190.
Uzer,  Y.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Anak  melalui  Metode Gerak  dan  Lagu  untuk  Anak  PAUD. Pernik Jurnal PAUD .
Wahyudi. (2017). Urgensi Mempelajari Psikolinguistik  terhadap  Pembelajaran Bahasa. Jurnal Islamika , 113-140.