## UPAYA MENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATA PELAJARAN PPKN
Kandar SDN Kadungrembuk Kecamatan Sukodadi drsk4nd4r@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi,  dan  refisi.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Kadungrembuk Sukodadi.  Data  yang  diperoleh  berupa  interview,  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yaitu,  siklus  I  (41%),  siklus  II (100%). Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa pendekatan  konstruktivisme   dapat berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  Siswa  kelas  IV  SDN  Kadungrembuk Sukodadi,  serta  pendekatan  pembelajaran    ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternativ pembelajaran PPKn.

## Kata Kunci: Prestasi Belajar , Pendekatan Konstruktivime

## Abstract
This  study  uses  action  research  (action  research)  as  much  as  two  cycles.  Each cycle consists of four phases: design, activities and observations, reflections, and refisi. Goal  of  this  study  is  the  fourth  grade  students  of  SDN  Kadungrembuk  Sukodadi  The data obtained in the form of interviews, the results of formative tests, observation sheet teaching  and  learning  activities.  From  the  analyst  found  that  student  achievement  has increased  from  cycle  I  to  cycle  II,  namely,  the  first  cycle  (41%),  the  second  cycle (100%).  Conclusions  from  this  research  is  that  a  constructivist  approach  can  be  a positive  influence  on  student  learning  achievement  of  grade  IV  SDN  Kadungrembuk Sukodadi, as well as learning approaches can be used as one of the alternative learning civics.
Keywords: Achievement, Constructivism Approach

## PENDAHULUAN
Pendidikan
Kewarganegaraan merupakan  cara  mempelajari  tentag kejadian  di  lingkup  kenegaraan    secara sitematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip- prinsip,  sebab  akibat,  dan  memiliki sikap peduli dengan tanah air.
Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah  Dasar  bermanfaat  bagi  siswa untuk mempelajari kehidupan
bernegara.
Dengan hanya memerlukan waktu  sekitar  lima  menit  (tergantung dari  lamanya  waktu  pelajaran)  untuk mengawali pelajaran yang bisa berlangsung  hingga  dua  jam,  alokasi waktu  pembuka  ini  sudah  cukup memadahi.  Memperkenankan  kembali aktivitas ini dari waktu ke waktu selama pelajaran juga akan membantu memperbarui pemberntukan tim,
memperbaiki penilain, dan menciptakan kembali minat terhadap mata pelajaran.
Apa  yang  menjadikan  belajar aktif ? Agar belajar menjadi aktif siswa

## Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar (Kandar)
harus mengerjakan banyak sekali tugas. Mereka  harus  menggunakan  otak,
mengkaji gagasan,
memecahkan masalah,  dan  menerapkan  apa  yang mereka  pelajari.  Belajar  aktif  harus gesit,  menyenangkan,  bersemangat  dan penuh  gairah.  Siswa  bahkan  sering meninggalkan  tempat  duduk  mereka, bergerak  leluasa  dan  berfikir  keras ( moving  about dan thinking  aloud ). Untuk bisa mempelajari sesuatu dengan baik,  kita  perlu  mendengar,  melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya dengan orang lain. Bukan cuma itu, siswa perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan  sesuatu  dengan  cara mereka sendiri, menunjukkan
contohnya,  mencoba  mempraktekkan keterampilan,  dan  mengerjakan  tugas yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah atau harus mereka dapatkan.
Bertitik tolak dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan permasalahnnya  sebagi  berikut:  (1) Seberapa  jauh  peningkatan  prestasi belajar  Siawa    dengan  diterapkannya pendekatan  konstruktivisme      terhadap mata pelajaran PPKn   pada siswa kelas
IV SDN Kadungrembuk Kec.
Sukodadi?  (2)  Bagaimanakah  pengaruh penggunaan  pendekatan  pembelajaran konstruktivisme      terhadap  motivasi belajar  PPKn    pada  siswa  Kelas  IV SDN Kadungrembuk  Kec. Sukodadi?
Pendekatan konstruktivisme adalah  pendekatan  pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  berpikir  dan mengkonstruksi  dalam  memecahkan suatu  permasalahan  secara  bersama  – sama  sehingga  didapatkan  penyelesaian yang akurat. (Saefudin: 2008). Konstruktivisme  merupakan  landasan berpikir  pembelajaran  konstektual  yaitu
: bahwa pengetahuan dibangun dibangun  oleh  manusia  sedikit  demi
sedikit  yang  hasilnya  diperluas  melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajara (Nurhadi, 2004:33). Berdasarkan  difinisi  diatas,  pendekatan konstruktivisme merupakan pembelajaran yang mengutamakan pengalaman  langsung,  dan  keterlibatan siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran konstruktivisme  guru  berperan  sebagai fasilitator  sekaligus  membimbing  dan mengarahkan siswa membangun sendiri pengetahuan dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut  kamus  besar  Bahasa Indonesia  (2001  :  895)  prestasi  belajar merupakan  penguasaan  pengetahuan atau  ketrampilan  yang  dikembangkan melalui  mata  pelajaran,  yang  lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan Dulhadi  (  2002  :  25  )  menyatakan bahwa prestasi belajar adalah perolehan belajar seseorang yang bersifat keilmuan,  yang  menggunakan  analisis intelektual, yang tergolong ranah kognitif,  penuasaan  konsep,  kaidah, prinsip  dan  teori.  Sejalan  dengan pengertian  diatas,  Tu’u  (  2004  :  75  ) menyataka bahwa prestasi belajar adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa ketika  mengikuti  dan  mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran disekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  Kadungrembuk  Sukodadi.  Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian  atau  saat  penelitian  ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan  pada  Bulan  September sampai Desember 2015. Subyek penelitian  adalah  siswa-siswi  Kelas  IV SDN  Kadungrembuk  yang  berjumlah
24 orang.
Penelitian ini merupakan
penelitian  tindakan  ( action  research ), karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai.
Adapun  tujuan  utama  dari  PTK adalah untuk memperbaiki/meningkatkan
pratek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan  tujuan  penyertaannya  adalah menumbuhkan  budaya  meneliti  di kalangan  guru  (Mukhlis,  2003:  5). Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang
dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan Taggart  (dalam Sugiarti, 1997: 6), yaitu berbentuk spiral dari sklus yang satu ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).  Langkah  pada siklus  berikutnya  adalah  perncanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan  yang  berupa  identifikasi permasalahan.  Siklus  spiral  dari  tahap- tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilihat pada gambar berikut.
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini terdiri dari: (1) Interview / Wawancara,  (2)  Rencana  Pelajaran (RP), (3) Lembar Pengamatan / Observasi,  (4)  Lembar  Kegiatan  Siswa, (5)  Tes  formatif.  Analisis  ini  dihitung dengan menggunakan
statistic sederhana yaitu:Peneliti melakukan
Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Rencana awal/rancangan Rencana yang direvisi Rencana yang direvisi Putaran 1 Putaran 2 Putaran 3
penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang  selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah siswa  yang  ada  di  kelas  tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan:
   N X X
Dengan          : X = Nilai rata-rata
Σ X   =  Jumlah  semua
nilai siswa        Σ N = Jumlah siswa Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar yaitu  secara  perorangan  dan  secara klasikal. Berdasarkan petunju pelaksanaan belajar mengajar
kurikulum  1994  (Depdikbud,  1994), yaitu  seorang  siswa  telah  tuntas  belajar bila telah mencapai skor 65% atau nilai 65, dan kelas disebut tuntas belajar bila di  kelas  tersebut  terdapat  85%  yang telah  mencapai  daya  serap  lebih  dari atau sama dengan 65%. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut: % 100 . . . x Siswa belajar tuntas yang Siswa P   

## HASIL DAN PENELITIAN
SIKLUS I a.  Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana  pelajaran  1,  LKS  1,  soal  tes formatif  1  dan  alat-alat  pengajaran yang mendukung.
b.  Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada  tanggal  5  dan  19  September
2018  di  Kelas  IV  dengan  jumlah siswa  24  siswa.  Adapun  proses belajar  mengajar  mengacu  pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan  pelaksaaan  belajar  mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut : Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 65 13 54 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  model belajar  aktif  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah  65  dan ketuntasan  belajar  mencapai  54  %  atau ada 13 siswa  dari 24 siswa sudah tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥ 65  hanya  sebesar  50  %  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  masih  merasa  baru  dan belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan model belajar aktif ( konstruktivisme ).
SIKLUS II a.  Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana  pelajaran  2,  LKS  2,  soal  tes formatif  2  dan  alat-alat  pengajaran yang  mendukung.  Selain  itu  juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan  cara  belajar  aktif  model penajaran terarah dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
b.  Tahap kegiatan dan pengamatan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 10 dan 24
Oktober  2018  di  Kelas  IV  dengan jumlah siswa 24 siswa. Dalam hal ini peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  I.  Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Instrumen yang digunakan  adalah  tes  formatif  II. Adapun  data  hasil  penelitian  pada siklus II adalah sebagai berikut: Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes Jumlah  siswa  yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 82 24 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 82 dan  dari  24  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  24  Maka  secara  klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar  100%  (termasuk  kategori tuntas).    Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik dari  siklus  I.  Adanya  peningkatan hasil  belajar  pada  siklus  II  ini dipengaeruhi oleh adanya
peningkatan  kemampuan  guru dalam menerapkan  belajar  aktif  sehingga siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.
c.  Refleksi
Pada  tahap  ini  akah  dikaji  apa  yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar  mengajar  dengan  penerapan belajar  aktif.  Dari  data-data  yang telah  diperoleh  dapat  diuraikan sebagai  berikut:  (1)  Selama  proses belajar mengajar guru telah melaksanakan  semua  pembelajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing  aspek  cukup  besar. (2) Berdasarkan data hasil pengamatan  diketahui  bahwa  siswa aktif selama proses belajar berlangsung.  (3)  Kekurangan  pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.

## SIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang telah dilakukan  selama  dua    siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1)
Pembelajaran dengan penggunaan pendekatan  konstruktivisme    memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa dalam setiap siklus,  yaitu siklus I (54  %),  dan  siklus  II  (100  %).  (2) Penerapan  pendekatan  konstruktivisme mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  yang  ditunjukan  dengan  rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa  tertarik  dan  berminat  dengn model  belajar  aktif  sehingga  mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Manajemen Mengajar  Secara  Manusuawi .  Jakarta: Rineksa Cipta. Arikunto,  Suharsismi.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta.
Azhar,  Lalu  Muhammad.  1993. Proses Belajar  mengajar  Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Usaha Nasional. Daroeso,  Bambang.  1989. Dasar  dan Konsep Pendidikan Moral Pancasila .  Semarang:  Aneka Ilmu. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi
Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineksa Cipta.
Dinas  Pendidikan Nasional  , Buku  PKn BSE Kelas IV Jakarta
Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Kelas  IV ,  Penerbit  Erlangga,  2002, Jakarta.