## PENGARUH PEMBERIAN ASI PREDOMINAN, STATUS GIZI, TIPE POLA ASUH TERHADAP IQ ANAK USIA 5-6 TAHUN
(The effect of predominant breastfeeding, nutritional status, and type of parenting style on the level of intelligence (IQ) of children aged 5-6 years)

## Yunarsih

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of predominant breastfeeding, nutritional  status,  and  type  of  parenting  style  on  the  level  of  intelligence  (IQ)  of children  aged  5-6  years  in  kindergarten  Sugihwaras  Prambon  Nganjuk  Earth.  The study design was an observational analytic. The populations are mothers of children aged 5-6 years in kindergarten Earth II Prambon Nganjuk Sugihwaras as 48 person. The sample in this study was taken by random sampling technique as 46 person. The results of multivariate analysis showed that the variables simultaneously predominant breastfeeding,  nutritional  status  and  type  of  parenting  style  affects  the  level  of intelligence  (IQ)  in  which  parenting  variables  have  the  greatest  influence  with  the value of b = 0.462, followed by predominantly breast-feeding variable with a value of b = 0.426 and the smallest effect nutritional status is a variable with a value of b = 0.220 and a value of p= 0,000.

## Key words:  Predominant breastfeeding, nutritional status, parenting, IQ

## PENDAHULUAN
Kecerdasan adalah istilah umum yang digunakan untuk menjelaskan sifat pikiran yang  mencakup  sejumlah  kemampuan, seperti kemampuan menalar, merencanakan,  memecahkan  masalah, berpikir abstrak, memakai gagasan, menggunakan bahasa dan belajar. Kecerdasan dapat diukur dengan menggunakan  alat  psikometri  yang  biasa disebut    sebagai  tes  IQ  (intelligence Quotient).  Tes  IQ  biasa  dilakukan  pada anak-anak. Dengan mengetahui tingkat IQ seorang anak, orang tua akan memperoleh gambaran  mengenai  kemampuan  anak sehingga  mereka  mampu  mengarahkan pendidikan,  perkiraan  profesi  yang  sesuai minat dan bakat anak-anaknya di kemudian hari (Wasty Soemanto, 2006)
Anak adalah generasi penerus bangsa. Anak  yang    cerdas  adalah    penghasil sumber  daya  manusia  yang  berkualitas untuk membangun negara . Berdasar hasil survey  yang  dilakukan  PERC  ( Political and  Economic  Risk  Consultancy (2002), kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia menempati  peringkat  ke  -12,  terbawah  di
ASEAN,  yaitu  setingkat  Vietnam  (Arief Budiman, 2004).
Kecerdasan dipengaruhi  oleh 2 faktor mendasar  yaitu  faktor  genetik  dan lingkungan.  Faktor  genetik    memiliki andil  30-40  persen  dalam  menentukan perkembangan otak dan tingkat kecerdasan anak. Selebihnya, yang berperan adalah faktor lingkungan.  Faktor lingkungan  tersebut  meliputi  lingkungan (asah,  asih,  asuh),  nutrisi,  status  gizi (Utami  Roesli,  2009)  pendidikan  dan pekerjaan  ibu  serta  status  ekonomi keluarga (Soetjiningsih, 1997).
Air    Susu  Ibu  (ASI)  adalah  nutrisi terbaik dengan kandungan gizi paling baik dan sesuai bagi pertumbuhan dan perkembangan  optimal.  ASI  mengandung berbagai  unsur  penting,  kurang  lebih  200 unsur  pokok  antara  lain  protein,  lemak, karbohidrat, vitamin mineral, faktor pertumbuhan,  hormon,  enzim,  zat-zat kekebalan  dan  sel  darah  putih.  Semua  itu hadir  secara  proporsional  dan  seimbang satu  dengan  lainnya  yang  menjamin tumbuh  kembang  bayi  selama  sekurang- kurangnya 6 bulan pertama (Utami Roesli,
2009).    ASI  juga  mengandungi  Taurin, DHA dan AA. Taurin adalah sejenis asam amino  kedua  yang  terbanyak  dalam  ASI yang  berfungsi  sebagai  neuro-transmitter dan  berperan  penting  untuk  proses maturasi  sel  otak.  DHA  dan  AA  adalah asam  lemak  tak  jenuh  rantai  panjang ( polyunsaturated fatty acids ) yang diperlukan  untuk  pembentukan  sel-sel otak  yang  optimal.  Disamping  itu  DHA dan  AA  dalam  tubuh  dapat  dibentuk  atau disintesis  dari  substansi  pembentuknya atau precursor yaitu  masing-masing  dari Omega  3  dan  Omega  6  (Utami  Roesli,
2009). Namun  sayang  sekali,  di
Indonesia,  terutama  dikota-kota  besar terlihat adanya  penurunan pemberian ASI yang dikhawatirkan meluas sampai pedesaan.  Penurunan  pemberian  ASI  di negara  berkembang  atau  pedesaan  terjadi karena adanya kecenderungan dari masyarakat  untuk  meniru  sesuatu  yang dianggapnya  modern  yang  datang  dari negara  yang  telah  maju  atau  datang  dari kota  besar    (Soetjiningsih,  1997).  Banyak ibu sudah memberikan bayi minuman lain selain  ASI  sebelum  bayi  berusia  6  bulan seperti    jus  buah.  Kondisi    ini  disebut pemberian  ASI  predominan,  asalkan  bayi tidak diberikan susu formula atau makanan cair (WHO, 2010).
Status gizi merupakan bagian penting dari  status  kesehatan  seseorang  karena status  gizi  bisa  mempengaruhi  kesehatan seseorang  namun    sebaliknya  juga  status kesehatan  juga  bisa  mempengaruhi  status gizi.  Gizi mempunyai dampak yang besar bagi  kehidupan  anak-anak  dan  praktek pemberian  ASI  jelas  mempunyai  dampak langsung terhadap status gizi dan kesehatan anak-anak.
Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua pada  anak-anaknya  merupakan  salah  satu bentuk stimulasi tumbuh kembang.
Sedangkan karakter adalah kunci keberhasilan individu. Penelitian menunjukkan  bahwa  80%  keberhasilan seseorang  di  masyarakat  ditentukan  oleh emotional guotient (EQ), dimana EQ juga mempengaruhi IQ seseorang ( dikutip dari
Dessy  Dinarti,  2010).  Sehingga  secara tidak langsung pola asuh ini mempengaruhi  IQ  anak.  Kecerdasan merupakan  salah  satu  modal  untuk mengarungi kehidupan masa depan, sehingga  perlu  diperhatikan  pertumbuhan dan perkembangan anak.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah menganalisis   pengaruh     pemberian ASI predominan,  status gizi dan tipe pola asuh terhadap  tingkat    kecerdasan    (IQ)  pada anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Pertiwi Sugihwaras-Prambon Kabupaten Nganjuk.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  survey analitik  yaitu  penelitian  yang  mencoba menggali bagaimana dan mengapa fenomena  terjadi  kemudian  dianalisis dinamika korelasi antar fenomena. Penelitian  dilaksanakan  di  TK  Pertiwi Sugihwaras  Prambon  Nganjuk.  Sebanyak 46  ibu  dan  anaknya  yang  berusia  5-6 tahun di TK Pertiwi Sugihwaras Prambon Nganjuk dijadikan sampel dalam penelitian  ini.  Data  dianalisis  dengan tehnik  regresi  linier.  Instrumen  yang digunakan adalah kuisioner dan lembar tes IQ,  dimana  tes  IQ  dilakukan  oleh    Biro Konsuoltasi Psikolog Persodata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis      menggunakan    tehnik regresi  linier  menunjukkan  bahwa  secara serentak variabel pemberian ASI predominan, status gizi, dan tipe pola asuh mempengaruhi  tingkat  kecerdasan  (IQ)  . Dari  ketiga  variabel  yang  mempengaruhi tingkat kecerdasan (IQ) yang paling tinggi pengaruhnya    adalah  variabel  tipe  pola asuh  ,  diikuti  pemberian  ASI  predominan dan  paling  kecil  pengaruhnya  adalah variabel status gizi.
Tabel 1. Tabulasi silang antara variabel independen  dan  dependent  berdasar katagorinya
Variabel            n         mean  IQ        SD Pemberian ASI  predominan < 1  bln 9 104,5 4,8 1-2 bln 7 109,4          9,3 2-3 bln 10 111,1 6,8 3-4 bln 7 118,0 3,7 4-5 bln 7 119,9 1,6 5-6 bln 5 118,0 4,9 >6  bln b 120,0 - Status gizi Normal 34 114,8 7,1 Tidak 12 107,4 7,4 Normal Tipe pola asuh Baik 36 115,6 5,6 Tidak 10 103 6,9 Baik Berdasar  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa semakin lama pemberian ASI predominan,  nilai  rata-rata  hasil  tes  IQ semakin tinggi walau pada pemberian ASI predominan  5-6  bulan  hasilnya  lebih rendah    dari  pemberian  ASI  predominan 4-5  bulan,  dimana  hal  tersebut  mungkin disebabkan  karena  ada  faktor  lain  yang mempengaruhi  IQ  anak.  Sedang  bila dilihat  nilai  SD-nya,  pemberian  ASI predominan  4-5  bulan  memiliki  nilai  SD paling  kecil,  ini  artinya  anak  yang  diberi ASI  predominan  4-5  bulan,  nilai  IQ  nya tersebar    lebih  mendekati  nilai  rata-rata dibanding    yang  lain.  Semakin  kecil  nilai SD,  IQ  anak  semakin  tersebar  mendekati nilai rata-rata.
Pada anak  dengan status  gizi  normal nilai  rata-rata  tes  IQ  juga  lebih  tinggi dibanding  anak  dengan  status  gizi  tidak normal, tapi bila dilihat dari nilai SD yang yang  hanya  terpaut    0,3,  sebaran  nilai  IQ antara anak dengan status gizi normal dan tidak normal hampir sama.
Sedang    pada  anak  yang  mendapat pola  asuh  baik  ,  juga  menunjukkan  nilai rata-rata  tes  IQ  lebih  tinggi  dibanding anak  dengan  pola  asuh  yang  tidak  baik. Dilihat dari nilai SD-nya,  pada anak yang mendapat pola asuh baik, sebaran nilai IQ
lebih    mendekati  nilai  rata-rata  dibanding yang mendapat pola asuh tidak baik.
Tabel  2.Pengaruh    Variabel  pemberian  ASI predominan, status gizi dan tipe pola asuh terhadap IQ
Variabel  b         p Independen Konstanta 84,242 Pola Asuh 8,675    0,462   0,000 Pemberian ASI          1,932    0,426   0,000 Sttaus Gizi 3,887     0,220   0,018 n = 46 R = 0,832
Adjusted R 2 = 0,671 p = 0,000
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa nilai  R  sebesar  0,832  artinya  keeratan pengaruh    variabel  independent    terhadap varibel  dependent  sangat  kuat  karena nilainya  mendekati  1.  Nilai  adjusted  R 2 sebesar  0,671  artinya  keragaman  variabel independent    yaitu  pemberian  ASI predominan,  status  gizi,  tipe  pola  asuh dapat  menjelaskan  67,1%  keragaman variabel dependent yaitu IQ. Dapat ditarik kesimpulan  nilai    IQ      seorang  anak  bisa diprediksi  67,1%  melalui  variabel  pola asuh,  pemberian  ASI  predominan  dan status gizi.
Nilai  p=  0,00,    dapat  ditarik kesimpulan bahwa secara serentak variabel  pemberian  ASI  predominan, status gizi dan tipe pola asuh mempengaruhi  tingkat  kecerdasan  (IQ) dimana  variabel  pola  asuh  memiliki pengaruh terbesar dengan nilai  b = 0,462, diikuti variabel pemberian ASI predominan  dengan  nilai    b=  0,426  dan pengaruh  terkecil  adalah  variabel  status gizi dengan nilai b = 0,220.

## Pengaruh Pola Asuh Terhadap Tingkat Kecerdasan Anak (IQ)
Penelitian ini mendukung hasil penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian yang dilakukan oleh  Alegre A  dan Aghili M  tahun  2011  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pola  asuh  dengan  emotional  intellegence
(EQ)  anak.  EQ  merupakan  persyaratan dasar untuk   membentuk   IQ. Cerdas saja tidak cukup. Anak harus diajar dan dilatih melalui  sistem  pengasuhan  yang  tepat supaya  belajar  bisa  mengendalikan  diri. Kemampuan pengendalian diri inilah yang merupakan  bentuk  kecerdasan  emosional atau  emotional  intellegence  (EQ)  (Agus Wibowo, 2012).
Dalam penelitian  ini ditemukan sebagian besar (78,9%) responden menerapkan  pola  asuh  baik  dimana  rata- rata  hasil  tes  IQ  anak  yang  mendapatkan pola  asuh  baik  inipun  lebih  tinggi dibanding  anak  yang  mendapat  pola  asuh tidak  baik.    Anak  yang  mendapat  pola pengasuhan  baik  akan  hidup  ceria, menyenangkan,  kreatif,  cerdas,  percaya diri,  dapat  terbuka  pada  orang  tua, menghormati  dan  menghargai  orang  tua, tidak  mudah  stress  dan  depresi,  sehingga mampu  berprestasi  baik.  Dampak  dari pola  asuh  baik  inilah  yang  mampu meningkatkan point tesi IQ anak dikemudian hari.
Pola  asuh  merupakan      suatu  bentuk atau  sistem  dalam  menjaga,  merawat  dan mendidik  anak  (Agus  Wibowo,  2012). Pola  asuh  diartikan  juga  sebagai  usaha- usaha  orang  tua  dalam  mengontrol sosialisasi anaknya (Baumrid, 1991). Pola asuh  ini  merupakan  bentuk  stimulasi tumbuh  kembang.  Stimulasi  merupakan hal  yang  sangat  penting  dalam  tumbuh kembang  anak.  Anak  yang  banyak mendapat  stimulasi  yang  terarah  akan lebih  cepat  berkembang  dibandingkan anak  yang  kurang  atau  bahkan  tidak mendapat  stimulasi.  Hakekat  mengasuh anak meliputi pemberian kasih sayang dan rasa  aman.  Mengasuh  anak  hakekatnya melibatkan  seluruh  aspek  kepribadian anak, baik jasmani, intelektual, emosional, ketrampilan  serta  aspek  norma  dan  nilai (Depkes,  2007).  Perhatian  dan  kasih sayang  inilah  yang  merupakan  bentuk stimulasi  yang  dapat  mengoptimalkan perkembangan  anak.  Stimulasi  dapat meningkatkan  hubungan  antar  sel  otak (sinaps).
Keluarga merupakan lembaga pertama dan utama dalam mengasuh anak. Keluarga  merupakan  faktor  lingkungan yang  ikut  menentukan  dan  memberi pengaruh  yang  sangat  besar  dan  sangat menentukan  anak  nanti  sebagai  orang dewasa  adalah  ketika  anak  berusia  di bawah  6  tahun  (Depkes,  2007).  Oleh karena  itu,    pola  asuh  yang  tepat  sangat perlu  diperhatikan  pada  usia  sebelum  6 tahun  agar  anak  mampu  tumbuh  dan berkembang secara optimal.
Penelitian  lain  di  Bangkok  Thailand oleh  Pichayapinyo  tahun  2008  pada  anak usia  6-9  tahun  menunjukkan  hasil  tidak ada hubungan  yang signifikan antara pola asuh    dengan  Intellegence  Quotient  (IQ) dengan nilai p= 0,8  tetapi hasil penelitian menjelaskan bahwa pola asuh ini memberikan dampak jelas terhadap perilaku  sosial  anak.  Dalam  penelitian  ini dijelaskan    kemungkinan    faktor  yang mempengaruhi  IQ  yaitu  kegagalan  orang tua  dalam  menyediakan  lingkungan  yang mendukung  perkembangan  IQ    karena faktor  sosioekonomi  yaitu  pendapatan keluarga  dan  tingkat  pendidikan,  dimana populasi  dalam  penelitian  ini  adalah masyarakat  dengan  tingkat  pendapatan yang  rendah  dan  pendidikan  orang  tua hanya  SD      (Pichayapinyo,  2008). Pendidikan  ibu  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  tumbuh  kembang anak. Ibu  yang berpendidikan tinggi lebih terbuka  menerima  informasi  dari  luar tentang  cara pengasuhan anak  yang baik, menjaga kesehatan anaknya, pendidikannya
dan sebagainya.
Sedangkan  kemiskinan  berkaitan  dengan kekurangan makanan, kesehatan
lingkungan  yang  jelek  dan  ketidaktahuan.
Kemiskinan akan menyebabkan keterbatasan keluarga dalam menyediakan berbagai  fasilitas  bermain  menyebabkan otak  anak  kurang  mendapatkan  stimulasi. Dalam  penelitian  ini  ,  responden  tingkat pendidikannya bervariasi mulai SD sampai  PT,  dimana  setengahnya  (50%) tingkat  pendidikannya  SLTA/sederajat dan  pendapatan  keluarga  sebagian  besar
(58,7%)  antara  500  ribu  sampai  dengan  1 juta  perbulan.  Kondisi  populasi  yang berbeda inilah yang mungkin memberikan perbedaan hasil antara penelitian ini dan penelitian Pichayapinyo. Disamping itu, responden dalam penelitian ini adalah masyarakat pedesaan, dimana penyediaan fasilitas seperti fasilitas  bermain  yang  bisa  merupakan bentuk  stimulasi  tidak  harus  dengan membeli  alat  permainan  di  toko.    Banyak alat  permainan  edukatif  yang  bisa  dibuat sendiri  untuk  merangsang  pertumbuhan otak anak, sehingga keterbatasan ekonomi tidak  menjadi  penghalang  bagi  keluarga untuk  menyediakan  alat  permainan  yang mampu  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  sel  otak.  Kondisi  populasi yang  berbeda  antara  penelitian  ini  dan penelitian  Pichayapinyo    yang  mungkin memberikan perbedaan hasil

## Pengaruh Pemberian ASI  Predominan terhadap Kecerdasan (IQ)
Penelitian  ini  mendukung    penelitian Foroushani (2010), Geoff Der tahun 2006 dan  Morterson  (2002)  yang  menjelaskan bahwa  anak  yang  diberi  ASI  lebih  lama memiliki point IQ lebih tinggi dibandingkan bayi yang mendapatkan ASI lebih  pendek.    Juga  penelitian  Anderson (1999) yang melakukan tes perkembangan kognitif, tes perkembangan mental, tes IQ dengan  Wechsler  dan  Stanfort-Binet  juga menjelaskan  bahwa  bayi  yang  diberi  ASI predominan dibanding formula predominan  memiliki  point  terhadap  tes- tes tersebut lebih tinggi.
ASI    memiliki  kandungan  gizi  yang sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan  bayi    secara  optimal. Komposisi  ASI  yang  terdiri  dari  lemak yang  mengandung  DHA,ARA,  EFA  yang penting  untuk  pertumbuhan  otak,  juga kandungan  laktosa  yang    merupakan sumber  galaktose  yang  penting  untuk memproduksi  galaktolipids  yang  sangat diperlukan  untuk  pertumbuhan Central Nerves  System atau  CNS.  ASI  juga mengandung  vitamin  A,E,  K  dan  mineral
yang diperlukan untuk mendukung metabolisme  energi  di  sel  syaraf.    Bayi yang  mendapatkan  ASI  lebih  lama,  akan mendapatkan    zat-zat  gizi  tersebut    lebih banyak    sehingga  dapat  mendukung pertumbuhan dan perkembangan otak bayi secara  optimal.    Bayi  yang  mendapatkan ASI lebih lama, bonding atau ikatan kasih ibu-bayi  juga  lebih  lama.  Bonding  ini merupakan  satu  bentuk  stimulasi  yang dapat  mendukung    perkembangan.  Dalam penelitian ini, hampir setengahnya (43,5%) bayi mendapatkan ASI predominan  lebih  dari  3  bulan.  Hal  ini yang  bisa  mendukung  perkembangan  sel otak lebih otimal sehingga dapat meningkatkan  point  tes  IQ  pada  usia  5-6 tahun. Berdasar hasil tabulasi silang antara lama  pemberian  ASI  predominan  dengan rata-rata  nilai  IQ  pada  masing-masing katagori  juga  terlihat  jelas,  semakin  lama pemberian  ASI  predominan  semakin tinggi  rata-rata  hasil  tes  IQ,  walau  pada pemberian  ASI  predominan  5-6  bulan, nilai rata-rata IQ   lebih rendah dibanding anak  yang mendapat  ASI predominan 4-5 bulan.  Dimana  hal  tersebut  mungkin disebabkan  ada  faktor  lain  yang    lebih mempengaruhi IQ anak.
Penelitian  Cohen  dan  kawan-kawan di  Amerika  tahun  1995  menunjukkan bahwa  bayi ASI lebih jarang sakit karena ASI  mengandung  berbagai  faktor  anti infeksi seperti imunoglobulin yang mengeluarkan    sIgA  yang  penting  untuk melindungi  mukosa  usus  dari  bakteri,  sel darah  putih  yang  dapat  membunuh  mikro organisme  ,  lisosim  dan  laktoferin  yang dapat membunuh bakteri, virus dan jamur dan  oligosakarida  yang  mencegah  bakteri masuk  permukaan  mukosa  (Lawrence, 1994).  Faktor  anti  infeksi  inilah  yang membuat  bayi  jarang  sakit.  Dalam penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa status  kesehatan    anak  saat  ini  sebagian besar  (93,5%)  adalah  sehat.  Sakit  yang terjadi  pada  anak  hanya  sakit  flu,  deman, batuk  biasa  yang  tidak  memerlukan perawatan  serius.  Kondisi  bayi  yang jarang  sakit  ini  tentu  dapat  lebih
menunjang  pertumbuhan  optimal  bayi karena  tidak  ada  masa  yang  terganggu atau terlewatkan karena sakitnya.
Penelitian  Rini  Andarwati,  tahun 2010  menjelaskan    pemberian  ASI  secara eksklusif  tidak  ada  hubungannya  dengan skor kecerdasan.
Rini
Andarwati menjelaskan banyak faktor yang mempengaruhi  kecerdasan.  Responden dalam  penelitian    Rini  Andarwati    hanya 24,0%  yang  mendapatkan  ASI  >  4  bulan dengan  alasan  ASI  tidak  cukup,  bayi belum kenyang, sering menangis, ditinggal  kerja,  ASI  belum  keluar  dan diberi  MP-ASI    supaya  bayi  cepat  besar. Kondisi  inilah  yang  mungkin  bisa menjadikan perbedaan hasil dengan penelitian  ini  karena  dalam  penelitian  ini bayi  yang  mendapatkan  ASI  predominan > 4 bulan sebanyak 28,3%.
Pengaruh  Status Gizi  terhadap Tingkat  Kecerdasan (IQ)
Status gizi  mempengaruhi daya tahan tubuh  anak.  Status  gizi  rendah  dapat meningkatkan  kejadian  sakit  pada  anak. Kondisi  sakit  akan  menjadi  salah  satu faktor  penghalang  tumbuh  kembang optimal anak, apalagi kalau kejadian sakit tersebut    terjadi  pada  periode  emas pertumbuhan  anak.  Pada  penelitian  ini, sebagian  besar  (71,8%)  anak  3  bulan terakhir    pernah  menderita  sakit,  namun sakit  yang diderita anak  hanya sakit biasa yang tidak memerlukan perawatan khusus yaitu  flu  dan  batuk.  Kejadian  sakit tersebut  tidak  menimbulkan  masalah terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan anak,  terbukti  hanya  sebagain  kecil (17,4%) responden yang memiliki riwayat gizi kurang dan gizi buruk dan saat inipun sebagian  besar  (73,9%)  anak  status gizinya  normal.    Berdasar  tabulasi  silang antara  status  gizi  dan  rata-rata  IQ  anak menunjukkan  bahwa  anak  dengan  status gizi  normal  memiliki  rata-rata  IQ  lebih tinggi  dibanding  anak  dengan  status  gizi tidak  normal.    Kondisi-kondisi  tersebut memberikan  gambaran  bahwa  status  gizi memiliki  pengaruh  terhadap  IQ  anak, terbukti  hasil  analisis  juga    menunjukkan
ada pengaruh antara status gizi dengan IQ anak.
Status  gizi  merupakan  suatu  keadaan tubuh yang diakibatkan oleh keseimbangan  antara  asupan  zat  gizi dengan  kebutuhan.  Dalam  penelitian  ini, status  gizi  diukur  dengan  menentukan IMT  berdasar  usia  anak.  Faktor  nutrien sangat  berperan  dalam  perkembangan otak, sejak masa konsepsi sampai kehidupan ekstra uteri baik zat gizi makro maupun  zat  gizi  mikro.      Defisiensi berbagai  zat  gizi    akan  mempengaruhi neuroanatomi, neurokimia dan neurofisiologi  dari  perkembangan  otak. Pengaruh    pada  anatomi  otak  termasuk pada  neuron  dan  sel  pendukung  seperti oligodendrosit,  astrosit  dan  mikroglia. Tergantung  pada  waktu  dan  lamanya defisiensi,  akan  mengurangi  jumlah  dan ukuran neuron serta pembentukan sinapsis.    Penelitian  lain  menunjukkan bahwa status nutrisi mempunyai hubungan dengan IQ dengan nilai p=0,048. Malnutrisi  yang  terjadi  pada  tahun pertama  kehidupan  akan  mempengaruhi perkembangan otak (Daniza, 2002).
Pada  anak    dengan  status  gizi  kurang atau  buruk,  tentu  terjadi  pula  defisiensi terhadap  zat-zat  gizi  makro  dan  mikro dalam  tubuhnya.  Penelitian  Southon (1994)  menjelaskan  bahwa  suplemen mikronutrien yang diberikan pada kelompok  perlakuan    selama  16  minggu menunjukkan ada hubungan antara pemberian suplemen mikronutrien dengan tes  verbal  dan  non-verbal intelligence anak  dimana  ada  peningkatan  poin  2-2,3. Suplemen tersebut  meliputi  zat  besi, zinc, vitamin,  magnesium,  sileneum,  kromium, biotin,  dan  pantotenik  acid.  Zinc,  zat  besi merupakan  mikronutrien  yang  penting untuk perkembangan sel otak dan fungsinya sedangkan vitamin untuk pembentukan  neurotransmiter  (Naylor,
2009).
Kemiskinan  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat kecerdasan  anak.  Kemiskinan  berkaitan dengan  kekurangan  makanan.  Dalam
penelitian  ini,    sebagian  besar  responden (58,7%)  pendapatan  keluarga  antara  500 ribu s.d. 1 juta perbulan. Kondisi tersebut, sepertinya  tidak  menjadi  penghalang  bagi keluarga  untuk  mengupayakan  agar  gizi balita tetap tepenuhi. Terbukti riwayat gizi kurang    atau  gizi  buruk    hanya  sebagian kecil  (21,7%)  karena  responden  adalah masyarakat  pedesaan,    yang  biasanya tidak  memiliki  pola  hidup  konsumtif seperti  masyarakat  perkotaan.  Masyarakat pedesaan  terbiasa  dengan  gaya  hidup memanfaatkan apa yang tumbuh disekelilingnya  untuk  menjadi  sumber makanan  yang  sehat  yang  pada  akhirnya dapat  menjadi  faktor  yang  menunjang pertumbuhan  dan  perkembangan  optimal anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Secara serentak pemberian ASI predominan, status gizi dan tipe pola asuh mempengaruhi  tingkat  kecerdasan  (IQ) anak  usia  5-6  tahun  dimana  yang  paling tinggi  pengaruhnya  adalah tipe pola  asuh, diikuti  pemberian  ASI  predominan  dan yang  paling  kecil  pengaruhnya  adalah status  gizi.    Dapat  disimpulkan  bahwa semakin lama pemberian ASI
predominan,  semakin  baik  status  gizi  dan tipe pola asuh dapat diprediksi meningkatkan hasil tes IQ seorang anak.
Oleh  karena  itu,  hendaknya  pengambil kebijakan pada tatanan pelayanan kesehatan  dapat  meningkatkan  edukasi pada  masyarakat  tentang  pentingnya pemberian  ASI  predominan  lebih  lama, apalagi  ASI  eksklusif,  juga  tentang peningkatan status gizi anak dan penerapan  pola  asuh  orang  tua  yang  tepat yang  merupakan  satu  bentuk  stimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sebagai  upaya-upaya  untuk  meningkatkan nilai  tes IQ dan dapat  menjalin kerjasama lintas  sektor  dalam  hal  ini  Dinas Pendidikan khususnya lembaga pendidikan  Taman  Kanak-kanak  agar dapat  menyediakan    alat  permainan  yang lebih  edukatif  untuk  merangsang  tumbuh kembang optimal anak
Secara  teoritis  masih  banyak  faktor  lain yang  mempengaruhi  IQ  anak  seperti pendidikan, pekerjaan dan status ekonomi keluarga.  Dalam  penelitian  ini  faktor- faktor  tersebut  diduga  ikut  berpenruh tetapi  tidak  dilakukan  analisis  secara mendalam.  Hendaknya  dalam  penelitian berikutnya  faktor-faktor  tersebut  bisa diteliti  dan  dilakukan  analisis  secara mendalam

## DAFTAR PUSTAKA
Aghili,  M,  Kashani,  M  (2011)  Study  of The Relationship Between Parenting Style,  and  Children‘s  Emotional Intelligence and Self-efficacy, Departement of Psycology, University  of  Payam-Noor,  Gorgam
Branch,  Gorgam,  Iran: Am  J  Med Sci , Vol:7 (7)
Agus Wibowo, (2012) Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Beradaban ,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Alegre,  A,    (2011)  Parenting  styles  and Children‘s  Emotional  Intelligence: What  do  We  Know, The  Family
Journal: SAGE , DOI: 10.1177/106648071087486
Anderson JW, Johnstone BM, Remly DT,
(1999)  Effect  Breastfeeding  and cognitif  development:  A  meta- analysis. Am J Clin Nutr ; 70: 525-35
Antien Nur Chamidah, (2009) Pentingnya
Stimulasi Dini Bagi Tumbuh
Kembnag  Otak  Anak ,  disampaikan dalam  talk  show  ―  Tumbuh
Kembang  dan  Kesehatan  Anak,  17
Oktober 2009
Arief Budiman, (2004) Tes IQ Remana/Panduan Bagi Remaja Dan Orang  Tua ,  Bandung:  CV  Pustaka Grafika
Baumrind, D, (1966)

## Prototypical Description of 3 Parenting Styles
Baumrind,  D,  (1991)  The  Influence  of Parenting  Style  on  Adolescent Competence  and  Substance  Use. Journal  of  Early  Adolescence , 11(1), 56-95
Cohen,R,  (1995)  Comparation  Maternal Absenteeism  and  Infant  Illness Rates  among  breastfeeding  and formula  Feeding  Women  in  Two Comparations, American  Journal  of Health Promotion 10 (2): 148-53 Daniza  M,  Ivanovic,    Leiva,  BP,  Perez HT,  Almagia AF,  Toro TD, Maria Urrutia  MS.C,    Inzunza,NB  and Enrique  Bosch,  (2002)  Nutritional status, brain development and scolastic  acchievement  of  Chilean high-school graduates from high and low  intellectual  quotient  and  socio- economic status, Cambridge Journal: British Journal of Nutrition , 87-pp 81-92, DOI: 10.1079/BJN2001485, published
online: 09 Maret 2007
Darmo, (2010) IQ dan Kecerdasan Anak . http://id.shvoong.com/tugas hubungan-faktor-genetik-dengan- kecerdasan-pertumbuhan-  sel-  otak,
diakses 29 Pebruari 2012
Data  Dinas  Kesehatan  Kab.  Nganjuk,
(2011). Status  Gizi  Balita  Di

## Kabupaten Nganjuk
Data  Dinas  Pendidikan  Kec.  Prambon, (2011). Data Tes IQ Anak Sekolah
Depkes,  (2005) Standar  Pemantauan
Pertumbuhan Balita, Jakarta: Direktorat  Jendral  Bina  Kesehatan Masyarakat & Direktorat Gizi
Masyarakat
Depkes, (2007) Pola Asuh Yang Mendukung  Perkembangan  Anak , Jakarta: Departemen Kesehatan
Kesehatan Jiwa Masyarakat,Direktorat Jenderal Bina Kesehatan Masyarakat
Dessy  Danarti,  (2010) Smart  Parenting: Menjadi  Orang  Tua  Pintar  Agar Anak Sukses , Yogyakarta: G-media
Ernawati,  (2004) Efek Suplementasi Zinc Dan  Besi  Pada  Pertumbuhan  Anak , USU  digital  Library:  Bagian  Gizi Kesehatan  Masyarakat  Universitas Sumatra  Utara,  diakses  tanggal  16
Pebruari 2012
Foroushani,
AR,
Mohammad, K,
Mahmoodi, M, and Siassi, F, (2010)
Effect of breastfeeding on cognitive performance  in  a  British  birth cohort, Eastern Mediterranean Health Journal (EMHJ ) Volume 16
Geoff  Der,    Batty,  GD  Lan  J  Deary, (2006)  Effect  of  Breastfeeding  on Intteligence  in  Child:  Prospective Study,  Sibling  Pairs  and  Meta analysis,  Cite  this  article  as: BMJ , doi: 1136/bmj.38978.699583.55
Gibson,RS,
(2005) Principles of Nutritional Assesment , Second edition, Oxford University Press.
Greene  LC,  Lucas  A,  Livingstone  MBE, et  al,  (1995)  Relationship  between early  diet  and  subsequent  cognitif performance  during  adolescence. Biochem Soc Trans ;23:376S
Hidayat,A  Aziz  Alimul,  (2008) Riset Keperawatan  dan  Tehnik  Penulisan Ilmiah , Jakarta: Salemba Medika
WHO,  (2010)  Indicators  for  Assesing Infant  and  Young  Child  Feeding Practices,  part  3  Country  Profiles:
Departement of Child and Adolescent Health and Development ,  ISBN  978  92  4 159975 7