DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.030206

## Implementation of Learning Models Numbered Head Together
Through Tamansiswa Teachings Niteni , Niroke , Nambahi in the Written Indonesian Language Skills Course Elementary School Teacher Education Study Program
Siti Anafiah 1,a) , Endang Hangestiningsih 1,b)
1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, Indonesia E-mail: a) siti.anafiah@ustjogja.ac.id, b) esthie_joko@yahoo.co.id

## Abstract
This study aims to describe the implementation of the Numbered Head Together (NHT) learning model through the teaching of Niteni, Niroke, Nambahi (Tri N) teaching in the Indonesian  Language  Skills  course  in  Writing  at  the  PGSD  Study  Program  at Sarjanawiyata  Tamansiswa  University  in  Yogyakarta.  This  type  of  research  is qualitative research. The subject of research  is S1 semester 3 students of PGSD FKIP UST.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  documentation. Data  analysis  techniques  using  an  interactive  model.  The  analysis  consists  of  three activities,  namely:  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions  / verification.  The  results  of  this  study  were  obtained  that  the  application  of  the  NHT learning model through the teaching concept of Tamansiswa Tri N in the KBIT course is  contained  in  the  Semester  Learning  Plan  (RPS)  and  the  learning  process.  In  Niteni activities, students listened to the material explanation from the lecturer and intensively read  the  articles  provided.  Niroke,  students  working  on  assignments  in  groups  to analyze the contents of the article with the formula 5W + 1H, the language and writing in accordance with the material that has been explained by the lecturer. Nambahi, one of the group representatives who had been appointed by the lecturer based on the number that was given to present the results of the discussion with the language and knowledge they have.
Keywords : numbered head together, tri N, written Indonesian language skills
Received : 5 September2019 Revised : 7 September2019 Accepted : 9 September2019 Published : 27 Desember 2019

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  melalui   ajaran  tamansiswa Niteni , Niroke , Nambahi (Tri  N)  dalam  mata  kuliah  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Tulis  di  Prodi  PGSD Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa  Yogyakarta.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  mahasiswa  S1  semester  3  PGSD  FKIP  UST. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif.  Analisis  tersebut  terdiri  atas  tiga alur kegiatan,  yaitu:  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  NHT  melalui konsep  ajaran  Tamansiswa  Tri  N  dalam  mata  kuliah  KBIT  terdapat  dalam  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  proses  pembelajarannya.  Dalam  kegiatan Niteni , mahasiswa menyimak penjelasan materi dari dosen dan membaca secara intensif artikel yang  diberikan. Niroke ,  mahasiswa  mengerjakan  tugas  secara  berkelompok menganalisis  isi artikel dengan rumus 5W+1H, bahasa dan tata tulisnya sesuai dengan materi  yang  sudah  dijelaskan  oleh  dosen. Nambahi ,  salah  satu  perwakilan  kelompok yang  sudah  ditunjuk  oleh  dosen  berdasarkan  nomor  yang  sudah  diberikan  untuk mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa dan pengetahuan yang dimilikinya.
Kata kunci : numbered head together, tri N, keterampian berbahasa Indonesia tulis

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik/ mahasiswa agar menjadi manusia memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  berakhlak  mulia,  serta  kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis.
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan dan perkembangan pendidikan harus  sejalan  dengan  perubahan  kebudayaan.  Dalam  pembelajaran,  dosen  juga  harus melakukan  perubahan  dan  perkembangan  dalam  mengajar  peserta  didiknya,  termasuk dalam  mengajar  mata  kuliah  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Tulis  (KBIT). Pendidikan  nasional  menurut  paham  Taman  Siswa  ialah  pendidikan  yang  beralaskan garis-  hidup  dari  bangsanya  (Cultureel-National)  dan  ditujukan  untuk  keperluan perikehidupan yang dapat mengangkat derajat Negara dan rakyatnya, agar dapat bekerja bersama-sama  dengan  lain-lain  bangsa  untuk  kemuliaan  segenap  manusia  diseluruh dunia (Majelis Luhur Tamansiswa).
Mata kuliah KBIT merupakan salah satu mata kuliah yang berada di semester 3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Mata kuliah ini terdiri atas keterampilan membaca dan menulis. Kedua keterampilan ini yang  kadang  dirasa  sulit  oleh  mahasiswa.  Dalam  keterampilan  membaca  biasanya mahasiswa  merasa  malas  dan  sulit  untuk  menemukan  ide  gagasan  dalam  bacaan  yang dibacanya.  Begitu  pula  dalam  keterampilan  menulis,  biasaya  mahasiswa  sulit  untuk menuangkan ide gagasannya dalam bentuk tulis.
Slameto  (2010)  menyatakan  belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”.  Untuk  mendapatkan  sesuatu  seseorang  harus  melakukan  usaha  agar apa yang di inginkan dapat tercapai. Usaha tersebut dapat berupa kerja mandiri maupun kelompok  dalam  suatu  interaksi.  Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam pembelajaran.
Syah  (2006)  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  taraf  keberhasilan sebuah  proses  belajar-mengajar  (the  teaching  learning  process)  atau taraf  keberhasilan sebuah  program  pembelajaran  atau  penyajian  materi,  dan  kenaikan  kelas.  Sedangakan menurut  Sumadi  Suryabrata  (2013:296-297)  prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.
Sudjana  (2009)  mendefinisikan  hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas mencakup  bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Menurut Kunandar (2009), hasil belajar  adalah  kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  tahapan  pencapaian  pengalaman belajar  dalam  suatu  kompetensi  dasar.  Hasil  belajar  bisa  berbentuk  pengetahuan, keterampilan  maupun  sikap.  Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  tampak  sebagai  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada  diri  siswa,  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan, sikap dan keterampilan (Hamalik, 2007).
Salah  satu  alternatif  yang  bisa  menjadi  pilihan  utama  untuk  mengatasi permasalahan  di  atas  adalah  dosen  harus  mampu  menerapkan  konsep  pembelajaran yang dapat melibatkan dan  memotivasi  mahasiswa  sehingga dapat  aktif,  mudah dalam menuangkan ide gagasannya, tidak malas, dan tidak menganggap mata kuliah KBIT itu sulit,  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Arends  dalam  Asma  (2006)  mengungkapkan  model  pembelajaran  kooperatif dikembangkan  untuk  mencapai  setidak-tidaknya  tiga  tujuan  pembelajaran  penting. Adapun  tujuan pertama pembelajaran kooperatif,  yaitu  meningkatkan  hasil  akademik, dengan meningkatkan kinerja siswa dalam tugas- tugas akademiknya. Siswa yang lebih mampu  akan  menjadi  narasumber  bagi  siswa  yang  kurang  mampu,  yang  memiliki orientasi  dan  bahasa  yang  sama.    Dalam  penelitian  ini,  penulis  memilih  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dengan  pendekatan  konsep pembelajaran Tri N ( Niteni, Nirokke, Nambahi ).
NHT merupakan model pembelajaran inovatif yang dapat berpusat pada peserta didik. Numbered  Head  Together (NHT)  sebagai  salah  satu  tipe  dari  Model Pembelajaran  Kooperatif  dirancang  sebagai  salah  satu  alternatif  pengganti  terhadap struktur  kelas  tradisional.  Miftahul  (2012)  menyatakan  bahwa  “Pada  umumnya  NHT ( Numbered  Heads  Together )  digunakan  untuk  melibatkan  peserta  didik  dalam penguatan pemahaman  pembelajaran  atau  mengetahui  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  pembelajaran”.  Menurut  Miftahul  (2012)  langkah-langkah  penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) adalah sebagai berikut.  1)  Siswa  dibagi  dalam  kelompok-kelompok.  Masing-masing  siswa  dalam kelompok  diberi  nomor.  2)  Guru  memberikan  tugas/  pertanyaan  dan  masing-masing kelompok  mengerjakannya.  3)  Kelompok  berdiskusi  untuk  menemukan  jawaban  yang dianggap paling  benar dan  memastikan semua anggota kelompok  mengetahui  jawaban tersebut.  4)  Guru  memanggil  salah  satu  nomor.  Siswa  dengan  nomor  yang  dipanggil mempresentasikan jawaban hasil diskusi kelompok mereka.
Tri  N  terdiri  atas Niteni , Niroke ,  dan Nambahi yaitu  untuk  mempelajari  segala sesuatu bisa ditempuh dengan cara “mengenali dan mengingat” sesuatu yang dipelajari ( niteni ),  menirukan  sesuatu  yang  dipelajari  ( nirokke ),  serta  mengembangkan  sustau yang dipelajari ( nambahi ) (Tim Dosen Ketamansiswaan, 2014: 39). Suroso (2011) pada artikelnya  yang  berjudul Pemikiran  Ki  Hajar  Dewantara Tentang  Belajar  dan Pembelajaran menyatakan bahwa salah satu prinsip belajar yang dikemukakan Ki Hajar Dewantara adalah Tri N, yang merupakan singkatan dari Niteni , Niroke , dan Nambahi . Ketiga prinsip tersebut harus dilaksanakan secara berurutan, agar prinsip Tri N tersebut dapat  diterapkan  secara  baik.  Konsep  pembelajaran  Tri  N  ( Niteni,  Nirokke,  Nambahi ) adalah Niteni berarti  memperhatikan,  mengamati,  atau  menyimak.  Dalam  hal  ini, mahasiswa  memperhatikan,  melakukan  pengamatan,  membaca  atau  mendengarkan dengan teliti,  meraba,  merasakan  dengan pancainderanya. Niroke atau niruaken berarti meniru.  Mahasiswa  mencontoh,  menirukan,  melakukan  sesuatu  yang  sama  dengan  hal atau  sesuatu  yang  diamati. Nambahi berarti  menambahkan.  Mahasiswa  berusaha menambah,  menyesuaikan,  melakukan  perubahan,  atau  mengurangi  model  yang  ditiru sesuai dengan kreativitas masing-masing.
Konsep  Tri  N  ( Niteni,  Niroke, dan Nambahi )  dapat  diterapkan  demi  kemajuan pendidikan  Indonesia  dan  kemajuan  berbagai  bidang  lainnya.  Dengan  adanya  konsep Tri  N  ( Niteni,  Nirokke,  Nambahi )  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman, penguasaan  konsep-konsep  keterampilan  berbahasa  tulis,  serta  dapat  menerapkannya sehingga  mahasiswa  lebih aktif dan proses pembelajaran  menjadi  lebih efektif. dengan demikian  pembelajaran  dengan  konsep  Tri  N  ( Niteni,  Nirokke,  Nambahi) dapat meningkatkan motivasi mahasiswa dengan berpikir kreatif.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  implementasi  model pembelajaran  NHT  melalui  ajaran  Tamansiswa niteni , niroke , nambahi dalam  mata
kuliah  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Tulis  di  Program  Studi  PGSD  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif.  Moleong  (2014)  menyatakan bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  (contohnya  perilaku, persepsi, dan  lain  sebagainya) secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alami dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Setting penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  S1  Prodi  PGSD  FKIP  UST.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  observasi  berperan  serta  ( participant observation ),  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  data  model  interaktif.  Analisis  tersebut  terdiri  atas  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Teknik  yang digunakan untuk  menetapkan keabsahan data  pada  kriteria  derajat  keterpercayaan  ( credibility )  melalui  ketekunan  pengamatan dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep  ajaran  Ki  Hadjar  Dewantara Niteni , Niroke , Nambahi terimplementasi dalam  mata  kuliah  KBIT  di  Prodi  PGSD  FKIP  UST.  Penerapan  tersebut  tidak  hanya terdapat  dalam  proses  perkuliahan  tetapi  juga  tertuang  dalam  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS).  Kemampuan  akhir  yang  diharapkan  pada  mata  kuliah  KBIT  yang menunjukkan  kerja  mandiri  dengan  proses  Tri  N.  Adapun  implementasi  ajaran  KHD tertuang dalam RPS mata kuliah KBIT sebagai berikut.
Penerapan  ajaran  KHD niteni , niroke ,  dan nambahi terdapat  juga  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam Niteni mahasiswa  menyimak  penjelasan  dari  dosen terkait dengan materi jenis membaca dan menganalisis isi bacaan.
1. Analisis Isi 5W + 1H (What, Who, When, Where, Why) + How
2. Organisasi Tulisan
a. Tata tulis; Penulisan huruf dan tanda baca b. Diksi; kata asing, kata serapan, ungkapan, dan majas
Dalam  menyimak  penjelasan  dosen,  mahasiswa  diharapkan niteni yakni memahami  dan  mengingat  secara  mendalam  materi  yang  disampaikan.    Dalam  proses niteni, mahasiswa  menyimak  sekaligus  memahami  materi  jenis  menyimak  dan menganalisis isi bacaan dengan rumus 5W+1H  yang disampaikan oleh dosen. Menurut Effendy (1993: 186) dalam jurnalistik dikenal rumus “5W dan 1H”. Rumus 5W dan 1H itu ialah, What,  Who,  Where,  When,  Why ,  dan How .  Rumus  tersebut  menjadi  syarat press release . P ress-release harus mengandung hal-hal yang merupakan jawaban dari pertanyaan:
Apa?  (yang  terjadi),  Siapa?  (yang  terlibat  dalam  kejadian),  Dimana?  (terjadinya),  Kapan? (terjadinya), mengapa? (terjadi demikian), dan Bagaimana? (terjadinya). Untuk mengetahui pemahaman  mahasiswa  tentang  materi  yang  disimaknya,  dosen  memberikan  umpan balik  berupa pertanyaan.  Setelah  itu  mahasiswa diminta untuk  membaca artikel  secara berkelompok.
Dalam  pembelajaran  KBIT  ini,  dosen  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  yakni  model  yang  mengutamakan  keaktifan mahasiswa.  Mahasiswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  dosen  memberikan  tugas membaca  dan  mengidentifikasi  isi  artikel  beserta  nomor  pada  masing-masing  anggota kelompok,  mahasiswa  mendiskusikan  materi,  dan  selanjutnya  dosen  menunjuk  salah satu nomor mahasiswa dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Setelah niteni , mahasiswa diminta untuk niroke yakni mengerjakan tugas sesuai dengan  penjelasan  yang  sudah  diterima  secara  berkelompok,  sehingga  ada  kerjasama saling  tolong  menolong  antarmahasiswa  di  kelompok tersebut.  Dalam  kegiatan niroke mahasiswa mendiskusikan tugas yang diberikan yakni menganalisi s artikel surat kabar. Di dalam kegiatan menganalisis surat kabar, mahasiswa membaca secara intensif artikel surat kabar yang diberikan oleh dosen. Mahasiswa menganalisis dengan rumus 5W+ 1H serta  menganalisis  bahasa  dan  tata  tulis  dalam  artikel  tersebut.  Berikut  ini  hasil  kerja mahasiswa secara kelompok.
Nambahi, dalam kegiatan nambahi mahasiswa  mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan. Dalam kegiatan mempresentasikan, dosen akan menunjuk  salah satu  nomor  yang  dipegang  mahasiswa  dalam  kelompok  tersebut  untuk  maju.  Dalam kegiatan tersebut mahasiswa  harus  memahami  hasil diskusi, serta  dapat menambahkan ide gagasan dan pengetahuannya dengan  menggunakan pilihan  bahasa  mereka  sendiri. Melalui konsep pembelajaran Tri N ( Niteni, Niroke, Nambahi ), siswa diarahkan untuk dapat melatih kemampuan semua panca  inderanya dalam pembelajaran. Latihan panca indera  itu  dilakukan  dalam  setiap  langkah  pada  kosep  Tri  N,  yaitu niteni ,  atau pengamatan  yang  melatih  indera  penglihatan,  pendengaran,  peraba,  perasa,  bahkan penciuman. Nirokke menuntut siswa memadukan persepsi-persepsi baru penggabungan persepsi yang ada daam dirinya . Nambahi menuntut siswa membuat kreasi baru dalam menyelesaikan permasalahan yang telah disampaikan agar dapt mudah dipahami ketika mempelajarinya kembali (Rozak, 2014).

## KESIMPULAN
Dari hasil dan pembahasan penelitian di atas dapat disimpulkan sebagai berikut. Penerapan model pembelajaran NHT melalui konsep ajaran Tamansiswa Tri N di mata kuliah KBIT Prodi PGSD UST terintegrasi dalam RPS dan proses pembelajaran. Dalam RPS  terdapat  dalam  kemampuan  akhir  yang  diharapkan,  metode,  dan  media pembelajaran.  Dalam  prose  pembelajaran, niteni terletak  pada  kegiatan  menyimak penjelasan dosen dan membaca artikel untuk mengidentifikasi isi bacaan melalui rumus 5W+1H. Niroke ,  mahasiswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  materi  yang  sudah disimaknya. Nambahi , setelah mahasiswa berdiskusi kelompok, dosen memanggil salah satu nomor mahasiswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Model  pembelajaran  inovatif  perlu  dilakukan  oleh  guru  dalam  memberikan materi,  sehingga  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.
Selain  itu,  penerapan  konsep  Tri  N  oleh  Ki  Hadjar  Dewantara  sangat  penting  dalam pelaksanaan pembelajaran, melalui niteni , niroke, dan nambahi .

## REFERENSI
Asma,  N.  (2006). Model  Pembelajaran  Kooperatif .  Jakarta.  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Effendy, O. U. (1993). Human Relation dan Public Relation . Bandung: Mandar Maju.
Ipung, K. Y. (2014). “ Niteni, Niroke, Nambahi sebagai Proses Berpikir Kreatif.” Jurnal Seni Rupa (Vol. 2 Nomor 2). hlm. 128-129.
Majelis  Luhur  Tamansiswa.  (2013).  Ki  Hadjar  Dewantara:  Bagian  Pertama (Pendidikan). Yogyakarta: UST-Press.
Miftahul,  H.  (2012). Coorperative  Learning:  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Terapan . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Moleong, L. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya.
Oemar, H. (2007). Proses Belajar Mengajar . Jakarta. Bumi Aksara.
Purwahida,  R.  (2018).  Problematika  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Baca  Tulis Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia 2(1) . 118-134. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Rozak,  A.  &  Wardina.  (2014). Pengaruh  Teknik  3N  (Niteni,  Nirokke,  Nambahi)  Ki Hadjar Dewantara terhadap Kemampuan Menulis Narasi Siswa . Cirebon: Arsip Respository FKIP Unswagati.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta.  Rineka Cipta.
Sudjana,  N.    (2009). Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung.  Remaja Rosdakarya.
Syah, M. (2016). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suroso. (2011). Pemikiran Ki Hadjar Dewantara Tentang Belajar dan Pembelajaran . Salatiga: Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol.1 No.1. Mei 2011: 46-72.
Tim  Dosen  Ketamansiswaan.  (2014). Materi  Kuliah  Ketamansiswaan .  Yogyakarta: UST Press.