## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, no 2, 2019, hlm. 73 - 85
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud
ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak) Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol , No. , 2016, hlm. Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/bk
ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## Program Panca Karakter di Taman Kanak- Kanak
Ana Sholikatun Munassaroh TK Anak Saleh Malang
Email: anasholikhatun04@gmail.com
Abstract: This  study  aimed  to  describe:    implementation,    platform  and  resources,  enabling and  inhibiting  factors,  efforts to overcome obstacles  in the course of the  five characters. This study used a qualitative approach with case study design in  Anak Saleh Kindegarten  Malang. The  technique  of  collecting  data  used  observation,  interviews,  and  documentation.  The Analysis  technique  are  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion.  The  results  of  this study (1) the implementation of the five characters is done by 3 basis approach that is based on class,  culture-based  school  and  community-based,  (2)  the  basis  and  source  of  the  five characters of religion, Pancasila, culture and national education goals, (3) supporting factor is from  foundations,  teachers,  parents,  infrastructure,  schools  intrinsic  motivation,  the  charge character  of  the  school  curriculum  and  the  inhibiting  factors  of  teachers  and  parents. (4)  the effort of overcoming obstacles in the program panca karakter is coaching against teachers and caregivers.
Keywords : Character education; panca karakter
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:    pelaksanaan,  landasan,  sumber, faktor  pendukung  dan  penghambat,  serta  upaya  mengatasi  hambatan  dalam  program  panca karakter. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian studi kasus di TK Anak Saleh Malang. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  analisis  dengan  mereduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  panca  karakter  dilakukan melalui  3  basis  pendekatan  yaitu  berbasis  kelas,  berbasis  budaya  sekolah  dan  berbasis masyarakat.  Landasan  dan  sumber  panca  karakter  dari  agama,  Pancasila,  budaya  dan  tujuan pendidikan nasional. Faktor pendukung adalah dari yayasan, guru, orangtua, sarana prasarana, motivasi  intrinsik  sekolah,  muatan  karakter  dalam  kurikulum  sekolah  dan  faktor  penghambat dari  guru  dan  orangtua.  Upaya  mengatasi  hambatan  dalam  program  panca  karakter  adalah pembinaan terhadap guru dan wali murid.
Kata kunci: Pendidikan karakter; panca karakter
Menghadapi  era  globalisasi,  bangsa  Indonesia  memiliki  tantangan  yang  besar  dalam menyiapkan sumber daya manusia (SDM). Sektor pendidikan  tetap menjadi  sarana utama dalam pembangunan  individu  dan  dan  peningkatan  daya  saing  bangsa.  Pendidikan  memegang  peranan penting  untuk  mewujudkan  kualitas  bangsa  karena  dalam  proses  pendidikan  akan  terjadi pembentukan  kemampuan,  pola  pikir,  dan  sikap  individu.  Adapun  salah  satu  bekal  menghadapi
persaingan  global  adalah  dengan  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  berkualitas, baik pada aspek kecerdasan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) maupun moral atau akhlak. Pernyataan tersebut didukung dengan pendapat  Sonhadji (2012:83) yang menyatakan bahwa arah pendidikan  di  Indonesia  harus  diarahkan  pada  pembentukan  watak  yang  mulia,  di  samping  pada penguasaan  IPTEK , agar peserta didik  yang dihasilkan mampu mengendalikan teknologi, bukan individu yang dikendalikan teknologi. Pendapat tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang  terdapat  pada  Undang-Undang  (UU)  Nomor  20  tahun  2003  bahwa  “pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”.
Berdasarkan UU Nomor 20 tahun 2003 bahwa pendidikan memiliki fungsi untuk membentuk watak.  Watak  disebut  juga  sebagai  karakter.  Oleh  karena  itu,    pelaksanaan  pendidikan  karakter menjadi  penting  dalam  menunjang  arah  pendidikan.  Pada  pelaksanaan  pendidikan  karakter, nampaknya  masih  terjadi  kesenjangan  antara  harapan  pemerintah  dengan  kenyataan  yang  terjadi pada  karakter  generasi  bangsa.  Berbagai  persoalan  moral,  budi  pekerti,  karakter  menunjukkan bahwa  generasi  muda  mengalami  krisis  moral.    Hasil  penelitian  Akbar  (2014:139)  menyatakan masalah karakter dan pendidikan karakter yang terjadi di sekolah diantaranya, pendidikan karakter cenderung  belum  dibangun  berdasarkan  prinsip  nilai  yang  benar,  kebijakan  sekolah  terhadap pendidikan  karakter  sangat  minim,  karakter  siswa  kurang  tampak  pada  profil  lulusan  yang diharapkan masa depan.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  jalur  formal  salah  satunya  berlangsung  pada  lembaga Pendidikan  Anak Usia Dini  (PAUD). Pelaksanaan pendidikan  karakter di satuan lembaga PAUD saat  ini  dirasa  belum  optimal.  Pendapat  ini  didukung  oleh  Aisyah,  dkk.  (2018)  bahwa  banyak ditemukan satuan lembaga PAUD yang belum memiliki program khusus dalam praktik pendidikan karakter.  Salah  satu  lembaga  PAUD  yang  menyelenggarakan  pendidikan  karakter  dan  memiliki program  khusus  pengembangan  karakter  adalah  TK  Anak  Saleh  Malang.  Program  khusus  yang ada  di  TK  Anak  Saleh  disebut  dengan  program  Panca  Karakter  Anak  Saleh.  Praktik  baik pendidikan karakter di TK Anak Saleh terbukti dengan diraihnya beberapa prestasi seperti juara 1 keberhasilan  guru  dalam  pembelajaran  tingkat  Nasional,  dan  juara  1  Widya  Pakarti  Nugraha Sekolah Karakter Jawa Timur pada tahun 2011.
Berdasarkan  paparan  pada  konteks  penelitian  dengan  melihat  pentingnya  penyelenggaraan pendidikan  karakter  dimulai  sejak  dini  dan  perlunya  sekolah  memiliki  program  khusus  dalam menanamkan  karakter  kepada  peserta  didik,  maka  dibutuhkan  sebuah  kajian  yang  mendalam mengenai  program  panca  karakter.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan  program  panca  karakter,  landasan  dan  sumber,  faktor  pendukung  dan  penghambat, serta upaya mengatasi hambatan pada program panca karakter.

## METODE
Pendekatan    yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus.  Alasan  peneliti  memilih  pendekatan  kualitatif  karena  ingin  menjabarkan secara jelas fenomena yang terjadi di lapangan. Sesuai dengan pendapat Ulfatin (2015:39) bahwa tujuan penelitian kualitatif untuk mendeskripsikan dan atau mengeksplorasi fenomena yang belum jelas. Penelitian  dilaksanakan  di  TK  Anak  Saleh  kota  Malang.  Informan  yang  dipilih menggunakan  teknik snowball  sampling . Pengumpulan  data  menggunakan  2  sumber  yang  terdiri dari  sumber  data  primer  dan  sekunder.  Sumber  data  primer  terdiri  dari  Kepala  TK  Anak  Saleh, guru kelas TK , dan orang tua peserta didik, sedangkan sumber data sekunder  diperoleh dari foto- foto,  video  maupun  dokumentasi  tertulis.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  melalui  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan  dilakukan analisis dengan melakukan reduksi data memilih sesuai fokus penelitian. Data yang telah direduksi disajikan dalam bentuk teks naratif dan ditarik kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan  triangulasai  data,  perpanjangan  waktu  pengamatan,  meningkatkan  ketekunan,  dan kecukupan bahan referensi.

## HASIL
Pelaksanaan  program  panca  karakter  di  TK  Anak  Saleh  dilakukan  melalui  3  pendekatan, yang  terdiri  dari  (1)  pendekatan  berbasis  kelas;  (2)  berbasis  budaya  sekolah;  (3)  berbasis masyarakat.  Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  kelas  dilakukan  melalui  pengintegrasian  nilai karakter dalam kurikulum pada kegiatan pembelajaran dan manajemen kelas. Pengintegrasian nilai karakter  dalam  kurikulum  pada  kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  perencanaan  pembelajaran meliputi  tujuan  pembelajaran,  pengalaman  belajar  yang  kontruktivistik  dan  aktif,  sumber  dan media  pembelajaran,  model  dan  metode  pembelajaran,  penilaian  proses  dan  hasil  pembelajaran. Penyusunan RPPH dengan mengacu pada kurikulum PAUD 2013 ditambah dengan muatan lokal yang  ada  di  TK  Anak  Saleh.  Penataan  lingkungan  fisik  di  kelas,  anak-anak  banyak  melakukan kegiatan  dengan  pendekatan  BCCT  ( Beyond  Center  and  Circle  Time ).  Penataan  lingkungan mental  dan  psikologis  anak  dilakukan  guru  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik,  sopan  dan positif kepada anak-anak.
Pelaksanaan berbasis budaya sekolah di TK Anak Saleh dilakukan melalui,  (1) pembiasan dalam kegiatan rutin, spontan dan terprogram; (2) penataan lingkungan fisik sekolah; (3) penataan lingkungan  sosial    kultural  dan  psikologis;  (4)  penyusunan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah;  (5) peraturan  sekolah;  (5)  kegiatan  ekstrakurikuler.  (1)  Pembiasaan  melalui  kegiatan  rutin  mencakup kegiatan: penyambutan anak dan jabat tangan setiap pagi, senam pagi dan berbaris sebelum masuk kelas,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  sholat  dzuhur  berjamah,  infaq  setiap  hari  jumat,
berbaris sebelum pulang sekolah. Kegiatan spontan mencakup kegiatan: membuang sampah pada tempatnya,  memberi  nasehat  saat  ada  perilaku  anak  yang  kurang  baik,  melakukan  budaya  antri, keaktifan  anak  dalam  belajar,  berbagi  makanan,  makan  sambil  duduk,  membaca  buku.  Kegiatan terprogram  meliputi: story  telling oleh  orangtua  siswa,  pendidikan  makan  islami,  upacara  hari senin,  peringatan  dalam  PHBI  (peringatan  hari  besar  islam)  dan  PHBN  (peringatan  hari  besar nasional), santunan yatim piatu, fakir miskin dan bakti sosial, pengajian dan pendidikan orangtua, Family Inn, kegiatan outbond. (2) Penataan lingkungan fisik sekolah telah dilakukan dengan baik. Sekolah  telah  melakukan  pengadaan  sarana  dan  prasarana  sesuai  dengan  penanaman  karakter, mulai  dari  penataan  lingkungan  fisik  kelas  maupun  halaman  sekolah.  (3)  Penataan  lingkungan sosial  kultural dan psikologis di TK Anak  Saleh mencakup membudayakan budaya 5S (senyum, salam, sapa,  salaman, santun), semua perilaku di  TK  Anak  Saleh diatur melalui  tata tertib dalam bentuk SOP, menggunakan bahasa yang baik, sopan dan positif, mengingatkan anak tidak dengan marah  tetapi  dengan  bahasa  yang  tegas  dan  santun,  mewajibkan  memakai  hijab  di  kawasan  TK Anak  Saleh.  (4)  Penyusunan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Visi  misi  TK  Anak  Saleh  sejak  awal berdiri  tahun  1997  sudah  ditentukan  Panca  Karakter  Anak  Saleh  dengan  melibatkan stakeholder yang ada di TK Anak  Saleh dan disosialisasikan  kepada walimurid. (5) Peraturan sekolah, terdiri dari  dari  peraturan  untuk  guru  dan  walimurid.  Peraturan  guru  lengkap  tertulis  dalam  buku pedoman  kepegawaian  dan  ketenagaan  kerja,  peraturan  walimurid  tertulis  dalam  buku fastabiqul khoirot . Untuk anak-anak peraturannya berupa SOP (standar operasional prosedur) yang mengarah pada  pendidikan  karakter.  (6)  Kegiatan  ekstrakurikuler,  terdapat  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib dan ekstrakurikuler pilihan yang dilakukan setiap hari jumat.
Pelaksanaan panca karakter berbasis masyarakat yang telah dilakukan TK Anak Saleh dengan menjalin kerjasama dengan beberapa lembaga di luar sekolah. TK Anak Saleh melakukan kerjasama dengan paguyuban orangtua atau biasa disebut POMG (Persaudaraan Orangtua Murid dan Guru), kerjasama dengan puskesmas untuk pemeriksaan kesehatan anak, kerjasama dengan perbankan untuk keperluan administrasi sekolah dan mengajarkan budaya menabung, perpustakaan kota Malang untuk menanamkan gerakan literasi sejak dini, kerjasama dengan Dinas Pertamanan untuk menanamkan peduli lingkungan, kerjasama dengan lembaga kepenyiaran media untuk melatih rasa percaya diri anak, pusat kesenian dan seni budaya untuk mengenal dan menghargai budaya di Indonesia.
Landasan dan sumber panca karakter Anak Saleh bersumber dari 4 sumber yang selama ini menjadi  nilai  karakter  bangsa.  Landasan  filosofis  bersumber  dari  Alquran  dan  Hadist,  landasan yuridis  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  digariskan  pemerintah,  Pancasila,  UUD 1945  dan  budaya,    dan  untuk  landasan  yang  lainnya  mengacu  pada  visi  misi  dari  sekolah. Landasan  nilai  agama  bersumber    dari  Alquran  dan  Hadist  karena  merupakan  sekolah  Islam.
Kedua adalah Pancasila karena terdapat nilai kesalehan kebangsaan dalam panca karakter. Ketiga, sumber dari budaya karena dalam penerapan panca karakter dilakukan menganut tradisi. Keempat, sumber  dari  tujuan  pendidikan  nasional  karena  pada  akhirnya  panca  karakter  untuk  membentuk kecerdasan dan kecendekiaan anak.
Faktor  yang  mendukung  terdiri  dari  (1)  penyelenggara  atau  yayasan  yang  mendukung kegiatan  di  TK  Anak  Saleh  melalui  pendanaan  dan  selalu  memberikan  motivasi  bagi  guru-guru yang melaksanakan panca  karakter anak saleh;  (2)  wali murid yang  selalu mendukung  dan dapat diajak kerjasama mengikuti semua kegiatan yang ada di TK Anak Saleh, terutama  yang tergabung dalam  POMG  (Persaudaraan  Orangtua  Murid  dan  Guru)  sangat  mendukung  kegiatan  yang dilakukan  sekolah  baik  kegiatan  di intern maupun ekstern ;  (3)  sumber  daya  manusia  atau  tenaga kependidikan, guru dan karyawan yang responnya cepat untuk menyusun program-program terkait dengan pelaksanaan panca karakter anak saleh yang bervariasi dari tahun ke tahun, selalu berusaha menjadi tauladan bagi anak-anak menjadi model yang dapat dilihat dan ditiru oleh anak-anak; (4) sarana prasarana yang menunjang, keberadaan sarana prasarana di TK Anak Saleh didasarkan pada panca karakter, seperti terdapat musholla, LRC ( Learning Resource Center ) untuk memenuhi rasa keingintahuan  anak,  kebun  mini,  kolam  ikan,  taman-taman  yang  bisa  dieksplor,  fasilitas  berupa tayangan video, sudut baca di setiap ruangan, tangga sehingga anak dapat mengetahui aturan naik dan  turun  tangga,  kelas  model  sentra,  pembagian  kamar  mandi  muslim  dan  muslimah,  tempat wudhu, kolam renang, perpustakaan, dapur, sentra cooking, dan semua sarana prasarana yang ada di TK Anak Saleh semua terdapat SOPnya masing-masing; (5) muatan pendidikan karakter dalam kurikulum yaitu adanya muatan lokal yang ditulis dalam materi pembiasaan di RPPH sekolah; (6) motivasi  intrinsik  sekolah  untuk  menghasilkan  lulusan  berkarakter  berbasis  panca  karakter  yang tercantum dalam visi misi TK Anak Saleh.
Faktor  penghambat  pelaksanaan  panca  karakter  di  TK  Anak  Saleh  kota  Malang  seperti apabila  ada  personil  atau  karyawan  baru  butuh  waktu  untuk  lebih  memahami  program  panca karakter anak saleh dan orangtua yang tidak mengikuti yang telah disampaikan sekolah dan yang tertulis dalam buku fastabiqul khoirot , serta cara penyelesaian masalah oleh orangtua di rumah dan sekolah yang tidak sama.
Upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk  mengatasi  hambatan  pelaksanaan  panca  karakter adalah (1) selalu mengadakan pembinaan kepada karyawan secara berkala setiap satu bulan sekali yang  diselenggarakan  oleh  yayasan  maupun  Kepala  Sekolah,  (2)  memberikan  mandat    untuk melaksanakan  program  panca  karakter  anak  saleh  sesuai  tupoksi  masing-masing  dan  melakukan kontrol,  (3)  memberikan  teguran  secara  lisan  sampai  tertulis  apabila  terdapat  program  panca karakter yang belum terlaksana,  (4) memberikan bimbingan dan nasehat,  (5) melakukan evaluasi
secara terstruktur bertahap, (6) pembinaan guru setiap satu bulan sekali, (7) membentuk kelompok kerja guru (KKG).
Upaya sekolah yang dilakukan kepada orangtua untuk pengembangan karakter anak seperti (1)  menyelenggarakan  kegiatan  parenting,  (2)  FGD  ( Forum  Group  Discussion ),  (3)  HKO  (Hari Konsultasi  Orangtua),  dan  (4)  melakukan homevisit. Kegiatan  parenting  rutin  dilakukan  setiap  3 bulan  sekali,  FGD  terdapat  kegiatan  diskusi  orangtua  yang  sering  dilaksanakan  di  awal  tahun pembelajaran,  HKO  dilakukan  apabila  terdapat  perkembangan  anak  yang  kurang  dan  hal-hal berkaitan  dengan  orangtua  yang  kurang  aktif  di  sekolah  orangtua  dipanggil  ke  sekolah,  kegiatan homevisit untuk  menjalin  silaturahmi  apabila  terdapat  anak  yang  bermasalah  dan  orangtua  yang tidak  bisa  menyikapi  masalah  dengan  baik.  Peran  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mengatasi hambatan  pelaksanaan  panca  karakter  yang  utama  adalah  keteladanan,  membentuk  koordinator setiap  kelompok  kelas  baik  TK  A  maupun  TK  B  untuk  saling  berkoordinasi,  dan  guru  berusaha lebih aktif dan komunikatif.

## PEMBAHASAN
TK  Anak  Saleh  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  telah  merancang  sebuah  program pendidikan  karakter  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik.    TK Anak  Saleh  mempunyai  program  unggulan  dalam  penanaman  nilai  karakter  peserta  didik  yaitu program  Panca  Karakter  Anak  Saleh,  terdiri  dari  kesalehan  personal,  kesalehan  sosial,  kesalehan kebangsaan,  kesalehan  kecendekiaan,  dan  kesalehan  kealamiahan.  Kesalehan  berasal  dari  kata saleh  yang  memiliki  arti  “baik”.  Menurut  Falah  (2016:163)  yang  dimaksud  dengan  kesalehan personal  adalah  kesungguhan  seseorang  dalam  menjalankan  perintah  Tuhan  dalam  kaitannya dengan perintah- perintah  yang  sifatnya  vertikal, seperti perintah ibadah. Kesalehan sosial adalah kesalehan  yang  bersifat  horisontal  antara  manusia  dengan  sesama  manusia.  Menurut  wahab (2015:9),  kesalehan  sosial  memiliki  arti  kebaikan  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Adapun  yang dimaksud kesalehan kealamiahan adalah kesalehan dalam memperlakukan lingkungan. Kesalehan kecendekiaan  merupakan  karakter  yang  ditunjukkan  dengan  komitmen  dan  rasa  cinta  terhadap ilmu pengetahuan, sedangkan kesalehan kebangsaan merupakan karakter yang ditunjukkan dengan sikap  mencintai  tanah  air.  Memaknai  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  dan  berperilaku inklusif.
Pengembangan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  suatu  karakteristik  sekolah  atau  ciri khas perlu dilakukan sebagai upaya mengenalkan lembaga pendidikan kepada masyarakat. Hal ini seperti  yang  diungkapkan  oleh  Kemendikbud  (2017:14)  bahwa  sekolah  dapat  memilih  struktur kegiatan yang akan mendorong terbentuknya keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah ( school branding ).  Pilihan  prioritas  kegiatan  pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  mendorong  sekolah menemukan branding yang  menggambarkan  kekhasan  dan  keragaman  budaya  masing-masing.
Pelaksanaan panca karakter di TK Anak Saleh dilakukan melalui 3 basis pendekatan dengan jenis kegiatan  yang  berbeda-beda.  Ketiga  pendekatan  ini  saling  terkait  satu  sama  lain  dan  dapat memperlancar  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat Doni  Koesoema  A  (dalam  Muslich,  2012:90-91)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter dapat  berjalan  efektif  apabila  menyertakan  3  basis  desain  dalam  pemrogramannya  yakni  basis kelas, basis kultur sekolah, dan basis komunitas.
Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  kelas  di  TK  Anak  Saleh  dilakukan  melalui pengintegrasian  nilai-nilai  utama  karakter  dalam  kurikulum  melalui  penyusunan  RPPH  ditambah dengan  muatan  lokal  yang  ada  di  TK  Anak  Saleh.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  yang dikemukakan oleh Pusat Kurikulum (2010:1) bahwa implementasi pendidikan karakter hendaknya dilakukan  secara  aktif  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Albertus  (dalam Kemendikbud,  2017:15)  bahwa  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas selain  diintegrasikan  dalam  pembelajaran,  pendidikan  karakter  juga  dapat  dikembangkan  salah melalui  muatan  lokal.  Setiap  hari  senin    terdapat  kegiatan exploration day  yang  melibatkan  anak belajar  secara  aktif,  kreatif,  dan  membangun  pengetahuannya  sendiri.  Seperti  yang  diungkapkan Akbar (2015:31) yang menyatakan bahwa dalam proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi yang melibatkan peserta didik adalah agar terjadi proses pembelajaran yang terpusat pada anak, belajar secara aktif, anak mampu mengkontruksi pengetahuan sendiri secara baik. Kegiatan pembelajaran menggunakan  model  sentra,  melalui  model  sentra  disamping  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan,  juga  banyak  membangun  karakter  anak.  Hal  ini  seperti  pendapat  yang  dinyatakan Astuti (2017:81) bahwa sentra bermain adalah zona atau area dengan seperangkat sebagai pijakan lingkungan  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  dasar  anak  didik  dalam berbagai aspek perkembangan secara seimbang.
Model  penataan  lingkungan  fisik  di  kelas,  anak-anak  banyak  melakukan  kegiatan  dengan duduk  melingkar  di  karpet  ( circle  time ).  Melalui  kegiatan circle  time dapat  memudahkan  anak untuk  berinteraksi  dengan  sesama  teman  maupun  dengan  guru  pada  saat  kegiatan  pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Depdiknas  (2007:2-3)  bahwa  saat  lingkaran  adalah  saat  ketika pendidik  duduk  bersama  anak  dengan  posisi  melingkar  untuk  memberikan  pijakan  kepada  anak yang dilakukan sebelum dan sesudah bermain. Pendidikan karakter menjadi salah satu muatan dari pijakan  yang  diberikan  oleh  guru.  Penataan  lingkungan    mental  dan  psikologis  anak  dilakukan guru  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik,  sopan  dan  positif  kepada  anak-anak.  Guru  sebagai tauladan  tentu  harus  memberikan  contoh  yang  baik  dan  dapat  ditiru  oleh  anak.  Hal  ini  seperti pendapat  yang  disampaikan  Gunawan  (2012:196)  yang  menyatakan  keteladanan  merupakan perilaku atau sikap guru dan tenaga kependidikan kepada peserta didik dalam memberikan contoh melalui tindakan-tidakan yang baik sehingga menjadi panutan bagi peserta didik lain.
Pelaksanaan  panca  karakter  melalui  budaya  sekolah  di  TK  Anak  Saleh  dilakukan  dengan melalui,  (1)  pembiasan,  (2)  penataan  lingkungan  fisik,  sosial,  kultural,  dan  psikologis,  (3) penyusunan  visi  misi,  (4)  adanya  tata  tertib,  dan  (5)  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan rutin meliputi penyambutan anak dan jabat tangan (bersalaman), senam pagi dan berbaris sebelum masuk  kelas,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  sholat  dzuhur,  infaq  hari  jumat,  dan  berbaris sebelum  pulang  sekolah.  Hal  ini  sesuai  yang  diungkapkan  Kemendiknas  (2010:15)  yang menyatakan kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus menerus dan konsisten setiap  saat, misalnya beribadah bersama atau  sholat bersama  setiap dzuhur,  berdoa waktu  mulai  dan  selesai  pembelajaran,  mengucapkan  salam  bila  bertemu  guru,  tenaga kependidikan  atau  teman.  Kegiatan  spontan  yang  dilakukan  juga  banyak  membentuk  karakter anak,  seperti  menjaga  kebersihan  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  keaktifan  anak ketika  belajar,  memberi  nasehat  saat  ada  perilaku  anak  yang  kurang  baik.  Guru  mengajarkan kepada  anak-anak  bahwa  memberi  nasehat    saat  ada  perilaku  anak  yang  kurang  baik  merupakan bentuk penanaman rasa kasih sayang terhadap sesama. Rasa kasih sayang yang ditanamkan kepada sesama  tidak  hanya  dengan  berbagi  kepada  teman,  mengingatkan  ketika  ada  yang  berperilaku kurang    baik,  tetapi  ditujukan  kepada  semua  makhluk  ciptaan  Allah.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Fathurrohman (2013:115) bahwa pendidikan karakter merupakan salah satu usaha untuk menanamkan nilai-nilai baik kepada peserta didik yang berkaitan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, dan lingkungan serta kebangsaan berdasarkan norma-norma  agama, hukum, tata krama, serta adat istiadat.
Penataan  lingkungan  fisik,  sosial,  dan  psikologis  di  TK  Anak  Saleh  sudah  dilakukan dengan  baik.  Sekolah    telah  mengadakan  sarana  dan  prasarana  untuk  penanaman  panca  karakter mulai  dari  penataan  kelas  maupun  halaman  sekolah.  Penataan  sosial  dan  psikologis  terlihat  dari beberapa  pajangan  dan  slogan  yang  dapat  ditemui  di  setiap  sudut  sekolah  dan  pajangan  tentang tata  tertib  atau  SOP,  pajangan  komitmen  tim  anak  saleh,  pajangan  penghargaan  dan  prestasi  TK Anak  Saleh,  pajangan  program  panca  karakter,  kata  mutiara  panca  karakter,  dan  budaya  5S (senyum, salam, sapa, salaman, santun). Visi misi  TK  Anak  Saleh sudah mengintegrasikan nilai- nilai karakter di dalamnya melalui Panca Karakter  Anak  Saleh. Perencanaan  visi misi dan  tujuan TK Anak Saleh dilakukan dengan melibatkan seluruh stakeholder yang ada di sekolah, mulai dari Kepala  TK  Anak  Saleh,  guru,  dan  karyawan.  Orangtua  tidak  dilibatkan  dalam  perencanaan  visi misi, tetapi sekolah memberikan sosialisasi kepada orangtua. Peraturan yang terdapat di TK Anak Saleh terdiri dari peraturan untuk guru dan karyawan serta peraturan untuk wali murid. Peraturan guru lengkap tertulis dalam buku kepegawaian dan ketenagakerjaaan,  sedangkan peraturan untuk wali murid tertulis lengkap di dalam buku fastabiqul khoirot . Peraturan untuk anak-anak disekolah bukan  merupakan  peraturan  yang  mengikat  dan  memaksa,  tetapi  peraturan  berupa  SOP.
Pelaksanaan panca  karakter melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  TK Anak  Saleh dibagi menjadi 2 yaitu  ekstrakurikuler  wajib  dan  ekstrakurikuler  pilihan.  Seperti  yang  disampaikan  Wiyani (2013:108)  bahwa  pendidikan  karakter  juga  dapat  diterapkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler. Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran  untuk mengembangkan perilaku anak sesuai kebutuhan, potensi, bakat dan minat melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh sekolah.
Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  budaya  sekolah  sesuai  dengan  pernyataan  Akbar (2015:50) bahwa ruang lingkup untuk pengembangan karakter melalui budaya sekolah terdiri dari, (1) penataan lingkungan fisik sekolah yang meliputi penataan halaman sekolah (aman, bersih, rapi, teduh,  bersih);  penataan  ruang  kelas  yang  bersih,  rapi,  terang,  sejuk,  segar  dan  kaya  sumber belajar,  asesoris  seperti  kata-kata  bijak,  gambar  tokoh,  dan  tempat  hasil  karya  anak,  pengaturan perabot di dalam kelas, (2) penataan lingkungan sosial kultural dan psikologis mencakup interaksi antar  orang  dalam  komunitas  sekolah  yang  terwujud  melalui  pembiasaan,  (3)  penyusunan  visi sekolah  yang  berorientasi  pada  pendidikan  karakter  dan  mensosialisasikan  visi  sekolah  kepada warga besar sekolah.
Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  masyarakat  yang  ada  di  TK  Anak  Saleh  telah dilakukan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  teori  yang  ada.  TK  Anak  Saleh  banyak  melakukan kerjasama  dengan  masyarakat  ataupun  lembaga  luar  seperti  kerjasama  dengan  orangtua  murid yang  tergabung  dalam  POMG  (persaudaraan  orangtua  murid  dan  guru),  kerjasama  dengan  bank Jatim  dan  BNI  untuk  kegiatan  menabung  dan  pembayaran  biaya  sekolah,  kerjasama  dengan puskesmas  Mojolangu,  kerjasama  dengan  beberapa  universitas  seperti  kedokteran  UB  untuk melakukan screening ,  kerjasama  dengan  pihak  UMM  untuk  melakukan  tes  psikologi,  kerjasama dengan perpustakaan kota Malang, Bumida, Dinas pertamanan, kerjasama dengan gallery art , dan kerjasama  dengan  RRI.  Hal  ini  sesuai  dengan  Kemendikbud  (2017:41-42)  bahwa  pendidikan karakter  berbasis  masyarakat  dilakukan  dengan  berbagai  kolaborasi  dan  kerjasama  dengan lembaga, organisasi, dan komunitas diluar seperti paguyuban orangtua, pusat kesenian dan budaya, lembaga  pemerintahan,  lembaga  atau  sumber  pembelajaran,  lembaga  kepenyiaran  media, komunitas seniman dan keagamaan.

## Landasan dan Sumber Program Panca Karakter Anak Saleh
Landasan  dan  sumber  program  panca  karakter  anak  saleh  bersumber  pada  nilai  agama, pancasila,  budaya  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Penerapan  pembiasaan  berdoa  sebelum  dan sesudah belajar, ketika mengawali dan mengakhiri suatu kegiatan di TK Anak Saleh menunjukkan sebagai salah satu penanaman karakter yang berlandaskan pada ajaran agama nilai ketuhanan yang harus diajarkan kepada anak. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan Kesuma, dkk (2012:7) yang
menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  harusnya  dikembangkan  kepada  peserta  didik  melalui pendidikan  di  sekolah  yang  mengarahkan  pada  manusia  yang  memiliki  nilai  ketuhanan  yang tunduk  dan  patuh  pada  konsep  ketuhanan.  Landasan  dan  sumber  panca  karakter  juga  bersumber dari  nilai-nilai  Pancasila.  Menurut  Akbar  (2015:22)  tujuan  pendidikan  karakter  adalah  memiliki karakter  baik.  Karakter  baik  dinyatakan  hidup  dengan  benar  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan, sesama,  lingkungan,  bangsa  dan  negara,  serta  dengan  dirinya  sendiri.  Hubungan  tersebut merupakan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  Pancasila  dan  nilai-nilai  tersebut  juga  terdapat  dalam nilai-nilai  panca  karakter  anak  saleh  yang  terdiri  dari  5  kesalehan  yaitu  kesalehan personal/individu  untuk  membentuk  kepribadian  anak,  kesalehan  sosial  untuk  membentuk  sikap peduli  terhadap  sesama,  kesalehan  kealamiahan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  atau  alam, kesalehan  kecendekiaan  membentuk  kemampuan  dan  cara  berfikir  anak,  dan  kesalehan kebangsaan  membentuk  rasa  nasionalisme  dan  cinta  tanah  air.  Sumber  dan  landasan  lain  adalah budaya, tujuan pendidikan nasional dan visi misi TK Anak Saleh.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Program Panca Karakter
Berdasarkan penelitian  yang dilakukan di TK Anak Saleh, terdapat beberapa   faktor yang mendukung  terdiri  dari  (1)  penyelenggara  atau  yayasan,  (2)  wali  murid  yang  selalu  mendukung kegiatan  sekolah,  (3)  sumber  daya  manusia  atau  tenaga  kependidikan,  dan  (4)  sarana  prasarana yang  menunjang,  (5)  muatan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  serta  (6)  motivasi  intrinsik sekolah  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkarakter.  Seperti  pernyataan  Nugraheni  (2013:109) yang menyatakan bahwa faktor pendukung dalam pendidikan karakter adalah pendidikan karakter merupakan  muatan  yang  ada  dalam  kurikulum,  adanya  motivasi  intrinsik  sekolah  untuk menghasilkan  lulusan  yang  berkarakter,  dan  sarana  prasarana  yang  mendukung  penerapan pendidikan karakter. Faktor yang menjadi penghambat dalam pelaksanaan program panca karakter di  TK  Anak  Saleh  adalah  dari  faktor  pendukung  sendiri.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Fortunata (2017:85) faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  merupakan dasar  bagi  sekolah  untuk  melakukan  perbaikan.  Faktor  tersebut  meliputi  beberapa  aspek  yang diantaranya  adalah  peserta  didik,  waktu,  guru,  dan  fasilitas  sekolah.  Berdasarkan  pada  hasil paparan  data,  faktor  penghambat  dari  pelaksanaan  program  panca  karakter  adalah  dari  guru  dan orangtua.

## Upaya Mengatasi Hambatan Pelaksanaan Program Panca Karakter
Upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk  mengatasi  hambatan  pelaksanaan  panca  karakter adalah  selalu  mengadakan  pembinaan  kepada  karyawan  secara  berkala  setiap  satu  bulan  sekali yang  diselenggarakan  oleh  yayasan  maupun  Kepala  Sekolah,  memberikan  mandat    untuk
melaksanakan  program  panca  karakter  anak  saleh  sesuai  tupoksi  masing-masing  dan  melakukan kontrol, memberikan teguran secara lisan sampai tertulis apabila terdapat program panca karakter yang belum terlaksana, memberikan bimbingan dan nasehat, melakukan evaluasi secara terstruktur dan  bertahap,  pembinaan  guru  setiap  satu  bulan  sekali,  dan    membentuk  kelompok  kerja  guru (KKG).
Upaya sekolah yang dilakukan kepada orangtua untuk pengembangan karakter anak seperti menyelenggarakan  kegiatan  parenting,  FGD  ( Forum  Group  Discussion ),  HKO  (Hari  Konsultasi Orangtua), dan melakukan homevisit. Hal ini sesuai  yang disampaikan  Amran  (2015:187) bahwa kepala sekolah sebagai pimpinan memiliki tanggung jawab yang tinggi dan penuh secara langsung dalam  membangun  komitmen  dan  bekerja  sama  dengan  semua  komponen-komponen  di  sekolah dalam  upaya  mencapai  keberhasilan  sekolah.  Peran  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mengatasi hambatan  pelaksanaan  panca  karakter  yang  utama  adalah  keteladanan,  membentuk  koordinator setiap kelompok pada TK A dan B untuk saling berkoordinasi, dan guru berusaha lebih aktif dan komunikatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  TK  Anak  Saleh  telah melaksanakan  program  panca  karakter  melalui  3  basis  pendekatan,  yaitu  berbasis  kelas,  berbasis budaya  sekolah  dan  berbasis  masyarakat.  Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  kelas  di  TK  Anak Saleh melalui pengintegrasian nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran dan melalui manajemen kelas  dengan  penataan  fisik,  mental  dan  psikologis  anak  di  kelas.  Pelaksanaan  panca  karakter melalui budaya sekolah di TK Anak Saleh dilakukan dengan melalui, (1) pembiasan; (2) penataan lingkungan  fisik,  sosial,  kultural,  dan  psikologis;  (3)  penyusunan  visi  misi;  (4)  tata  tertib;  (5) kegiatan  ekstrakurikuler.  Pelaksanaan  panca  karakter  berbasis  masyarakat  yang  telah  dilakukan TK Anak Saleh dengan menjalin kerjasama dengan beberapa lembaga di luar sekolah.
Landasan dan sumber panca karakter Anak Saleh bersumber dari sumber yang selama ini menjadi nilai karakter bangsa, (1) bersumber dari agama yaitu Alquran dan Hadist, (2) pancasila, (3) budaya,  dan  (4)  tujuan  pendidikan  nasional  dan  visi  misi  sekolah.  Faktor  pendukung  dalam pelaksanaan panca karakter  di TK Anak Saleh terdiri dari, (1) guru dan karyawan, (2) keterlibatan walimurid,  (3)  sarana  prasarana,  (4)  muatan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  sekolah,  (5) motivasi  intrinsik  sekolah  menghasilkan  lulusan  yang  berkarakter,  serta  (6)  dukungan  dari penyelenggara  atau  yayasan  sekolah.  Faktor  yang  menjadi  penghambat  adalah  apabila  terdapat guru atau personil baru sehingga membutuhkan waktu yang lama untuk memahami panca karakter anak  saleh  dan  orangtua  yang  tidak  mengikuti  yang  telah  disampaikan  sekolah  dan  yang  tertulis dalam  buku fastabiqul  khoirot ,  serta  cara  penyelesaian  masalah  oleh  orangtua  di  rumah  dan sekolah yang tidak sama.
Upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk  mengatasi  hambatan  pelaksanaan  panca  karakter adalah (1) selalu mengadakan pembinaan kepada karyawan secara berkala setiap satu bulan sekali, (2)  memberikan  mandat    untuk  melaksanakan  program  panca  karakter  anak  saleh  sesuai  tupoksi masing-masing  dan  melakukan  kontrol,  (3)  memberikan  teguran  secara  lisan  sampai  tertulis apabila  terdapat  program  panca  karakter  yang  belum  terlaksana,  (4)  memberikan  bimbingan  dan nasehat,  (5)  melakukan  evaluasi  secara  terstruktur  dan  bertahap,  dan  (6)  membentuk  kelompok kerja guru (KKG). Upaya sekolah yang dilakukan kepada orangtua seperti (1) menyelenggarakan kegiatan parenting, (2) mengadakan FGD ( Forum Group Discussion ), (3) mengadakan HKO (Hari Konsultasi  Orangtua),  dan  (4)  melakukan homevisit. Peran  kepala  sekolah  dan  guru  dalam mengatasi  hambatan  pelaksanaan  panca  karakter  yang  utama  adalah  keteladanan,  membentuk koordinator  guru  kelompok  kelas  untuk  saling  berkoordinasi,  dan    berusaha  lebih  aktif  dan komunikatif.
Berdasarkan  temuan,  maka  saran  peneliti  adalah    sebagai  berikut,  (1)  bagi  lembaga  lain, pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  berbasis  kelas,  masyarakat dan  budaya  masing-masing  sekolah  sehingga  menjadi  keunikan  atau  keunggulan  sekolah,  maka disarankan untuk sekolah yang memiliki karakteristik dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter dapat  dijadikan  sebagai branding  school dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter;  (2)  bagi Kepala TK Anak Saleh, disarankan terus melakukan inovasi baru pada pelaksanaan panca karakter agar  dapat  ditingkatkan  lagi  dan  menjadi  TK  percontohan  bagi  lembaga  lain  dalam  menerapkan pendidikan  karakter;  (3)  bagi  guru  TK  Anak  Saleh,  disarankan  senantiasa  menjadi  teladan  atau model  bagi  peserta  didik  dan  selalu  menjalin  kerjasama  dengan  orangtua  agar  setiap  program panca karakter dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  E.N.,  Mastutik,  E.,  Wulandari,  R.T.,  &  Wahyuni,  S.  2018.  Strategy  for  Investing  the Value  of  Nationalism  Characters  through  Fairytale  and  Dance  for  Early  Childhood . Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research.  269, 152‾  155 . Dari https://www.atlantis-press.com/proceedings/coema-18/25903279.
Akbar,  S.,  Samawi.  A.,  Arafiq.  M.,  &  Hidayah,  L.  2014.  Model  Pendidikan  Karakter  yang  Baik (Studi  Lintas  Situs Best  Practice) Pendidikan  Karakter  di  SD. Jurnal  Sekolah  Dasar Kajian Teori dan Praktik Pendidikan. 23 (2), 139‾ 151.
Akbar,  S.,  Samawi.  A.,  Arafiq,  M.,  &  Hidayah,  L.  2015. Pendidikan  Karakter  Best  Practice. Malang:Universitas Negeri Malang.
Amran. 2015. Faktor Penentu Keberhasilan Pengelolaan Satuan Pendidikan. Jurnal Manajer Pendidikan, 9 (2), 185‾196. Dari
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/download/1113/922. Astuti, W. 2017. Perencanaan Pebelajaran PAUD. Malang:Universitas Negeri Malang. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Penerapan Pendekatan Beyond Center and Circle Time (BCCT) Pendekatan sentra dan saat Lingkaran) dalam Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta:Depdiknas.
Fathurrohman,  P.,  Suryana,  A.A  &  Fatriany,  F.  2013. Pengembangan  Pendidikan  Karakter. Bandung:PT Refika Aditama.
Fortunata, S.F. 2012. Manajemen Pendidikan Berbasis Budaya Religi (Studi Multi Situs di SDN Rampal Celaket 2 Malang dan SDN Purwodadi 1 Malang). Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FIP UM.
Gunawan, H. 2012. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung:Alfabeta. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2017. Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter. Jakarta:  Pusat  Analisis  dan  Sinkronisasi  Kebijakan  Sekretariat Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Dari https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?wpdmpro=buku-konsep-dan-pedoman-ppk.
diakses 10 januari 2019.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010. Bahan  pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran Berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan.  Dari http://new-indonesia.org/beranda/images/upload/dok/kurikulum/pengembangan- pendidikan-budaya-dan-karakter-bangsa.pdf, diakses 3 Februari 2019.
Kesuma, D., Triatna, C., & Perma, J. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich,  M.  2013. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional. Jakarta:PT Bumi Aksara
Nugraheni, R. 2013. Penerapan Pendidikan Karakter di TK Negeri 1 Maret Playen Gunungkidul Yogyakarta . Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta:FIP UNY. Dari http://eprints.uny.ac.id/15171/1/SKRIPSI%20RISTYI.pdf.
Sonhadji. 2012. Manusia, Teknologi, dan Pendidikan Menuju Peradaban Baru. Malang:Universitas Negeri Malang (UM Press)
Ulfatin,  N.  2015. Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan. Malang:Media  Nusa Creative.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Kelembagaan Ristekdikti
(online), (http://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2003.pdf). diakses 14 Januari 2019.
Wiyani,  N.  A.  2013. Membumikan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Konsep,  Praktik  dan  Strategi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.