JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3647

## PEMBELAJARAN IPS DALAM KURIKULUM 2013
Submit , 18-03-2022 Accepted , 30-06-2022 Publish , 30-06-2022
Adisel 1 , Zinda Ziarzi Afenti 2 , Lindya Natalya 3 , Okta Melansari 4
Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu 1,2,3,4
afenti224@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  pembelajaran  IPS  pada  konteks kurikulum  2013,  dengan  menggunakan  metode  penelitian  studi  pustaka  dimana penelitian  mengumpulkan bahan dan data-data dari buku  maupun jurnal. Dengan demikian  peneliti  dapat  menggunakan  semua  informasi  dan  pemikiran  yang relevan bagi para pembacanya. Hasil penelitian, dengan adanya pembelajaran IPS dalam  kurikulum  2013  ini  dapat  meningkatkan  potensi  yang  pada  diri  siswa terutama  dalam  kemampuan Soft  skill dan Hard  skill .  Kurikulum  2013  dalam pembentukan  sistemnya  memberikan  pengalaman  belajar  untuk  para  peserta didik,  dengan  demikian  para  pelajar  memiliki  kesempatan  untuk  menguasai keterampilan   yang  diperlukan  di  masa  depan  nantinya. Simpulan,   kurikulum 2013 dalam    perannya    mampu    mengubah    sistem pembelajaran  yang  hanya terpusat  pada  pendidik  menjadi  terpusat  pada  peran  pelajar  yang  di  berikan pembelajaran.  Pengembangan  kurikulum  2013  menjadi  acuan  pada  sistem pembelajaran  IPS.  Dengan  sistem  nalar  yang  dimiliki  oleh  sistem  IPS  maka sistem pembelajaran kurikulum  2013 bisa menjadi sangat  efektif, apalagi dimasa sekarang  pembelajaran  berlangsung  dengan  metode Course  Review  Horay , dengan  metode  tersebut  bisa  menimbulkan  keingintahuan  siswa  yang  lebih mendalam tentang sistem pembelajaran IPS.
Kata Kunci : Kurikulum 2013, Studi Ilmu Sosial, Studi Pustaka

## ABSTRACT
This  study  aims  to  understand  social  studies  learning  in  the  context  of  the  2013 curriculum, using a literature study research method where the research collects materials and data from books and journals. Thus the researcher can use all the information and thoughts that are relevant to his readers. The results of the study, the  existence  of  social  studies  learning  in  the  2013  curriculum  can  increase  the potential  of  students,  especially  in  the  ability  of  Soft  skills  and  Hard  skills.  The 2013 curriculum in the formation of the system provides a learning experience for students,  thus  students  have  the  opportunity  to  master  the  skills  needed  in  the future.  In  conclusion,  the  2013  curriculum  in  its  role  is  able  to  change  the learning  system  that  is  only  centered  on  educators  to  be  centered  on  the  role  of students  who  are  given  learning.  The  development  of  the  2013  curriculum  is  a reference for the social studies learning system. With the reasoning system owned by  the  social  studies  system,  the  2013  curriculum  learning  system  can  be  very effective, especially now that learning takes place using the Course Review Horay
method, with this method it can lead to deeper student curiosity about the social studies learning system.
Keywords: 2013 Curriculum, Social Science Studies, Literature Studies

## PENDAHULUAN
Banyak  orang  di  antara  masyarakat  mungkin  belum  mengetahui  tentang sistem pendidikan  yang dicetuskan  di  Indonesia.  Secara  umumnya  pendidikan  di indonesia  memiliki  tiga  jenjang  sistem  pendidikan  yang  disahkan  secara nasional,  yang  seperti kita ketahui adalah sebuah sistem pendidikan wajib belajar dalam  jangka  9  tahun  yang  dimulai  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  dan  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).  Pada  konsep  pendidikan  yang  ada  di indonesia pastinya memilikiistem pendidikan  yang  berbeda,  yang  mana  kita  ketahui  dengan  adanya  sistem kurikulum (Rizaluddin, 2017).
Manusia  pada  dasarnya  sangat  membutuhkan  pendidikan  dalam kehidupannya,  dengan  adanya  sebuah  pendidikan  manusia  akan  bisa mengembangkan  potensi  terbesar  dalam    diri    dan    menemukan    kepribadiannya melalui    proses    sistem    pembelajaran  misalnya  dengan  sistem  yang  mudah dipahami oleh masyarakat. pokok pembahsan dari sistem pendidikan ialah dengan adanya  interaksi  antara  tenaga  pendidik  dengan  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan untuk  mencapai  tujuan  dari  sistem  pendidikan.  Interaksi  seperti  bisa  terbentuk dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  atau  di  dalam  masyarakat.  pada  dasarnya terdapat    perbedaan    antara  ketiga  model    interaksi    pendidikan  di    atas    yaitu terletak pada adanya rancangan atau kurikulum formal dan tertulis  yang nantinya akan disampaikan pada siswa pada proses belajar (Nurmadiah, 2014).
Di  dalam  sistem  pendidikan  aspek  terpentingnya  ialah  kurikulum. Kurikulum  berperan  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pendidikan  yang berupa  aturan,  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  juga  metode  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Di  Indonesia  sendiri  kurikulum  terus  mengalami perubahan,  hal  inilah  yang  kita  sebut  sebagai  perkembangan  kurikulum.  Mulai dari  tahun  1947,  1952,  1964,  1975,  1984,  1994,  2004,  2006,  dan  2013. Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  merupakan  suatu  bentuk  penyesuaian  sistem pendidikan dengan perubahan  yang terus terjadi baik perubahan dibidang politik, ekonomi,  sosial,  dan  juga  teknologi.  Pembangunan  negara  baru  membutuhkan aspek pendidikan yang maju (Nurmadiah, 2014)
Di  dalam  pendidikan  terdapat  kurikulum  sebagai  pedoman  jalannya pembelajaran. Pentingnya mengenal kurikulum bagi bangsa Indonesia antara lain karena kurikulum memiliki dua alasan penting. Pertama pada dasarnya kurikulum merupakan  sebagai  alat  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  dari  sistem pendidikan,  oleh  karena  itu    kurikulum    wajib    ada    pada    setiap    sistem pendidikan.    Kedua,    kurikulum    pada  dasarnya  merupakan  ilmu    yang memberikan  arahan  pada  bentuk  sistem  pendidikan  guna  mencerdaskan  anak bangsa  untuk  masa  yang  akan  datang,  bisa  menjadi  sebagai  individu,  keluarga, dan  masyarakat  ataupun  menjadi  warga  negara  yang  bermartabat.  Kurikulum merupakan sebuah bentuk pembelajaran yang bisa membentuk sebuah dimensinya pada sistem pembelajaran yang ada (Aslan, et al ., 2018).
Filosofis  pada  sistem  pengembangan  pembelajaran  dalam  Pendidikan  IPS harus  melakukan    perubahan    kembali,    dengan    demikian    haluan    sistem pembelajaran    akan  sesuai  dengan  tujuan  dari  sistem  Pendidikan  IPS.  Guru memiliki  peran  untuk  berpegang  pada  filosofis  tersebut,  karena  hal  ini  dapat mengembangkan  kreatifitas  dari  sistem  pembelajaran.  sistem  pembelajaran  harus menjadi  dasar  untuk  pengembangan  pada  sistem  belajar  mengajar  pada Pendidikan IPS pada kurikulum 2013. Pengembangan sistem  pembelajaran  pada hakekatnya  sangat  berkaitan  dengan  pemeblajaran  dan bentuk-bentuk belajar, learning  how  to  learn .  Pembelajaran  membutuhkan  keterampilan  dan  harus  bisa melakukan  pengambilan  keputusan  yang  berkaitan  dengan  desain  dan  metode sistem pembelajran era kurikulum 2013 (Abbas, 2013)
Dari  penjelasan  latar  belakang  di  atas,  banyak  hal  yang  bisa  dipahami pada  sistem  kurikulum  2013,  namun  pada  dasarnya  masih  banyak  sekali pertanyaan  yang  belum  terjawab  pada  latar  belakang  di  atas,  oleh  sebab  itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian secara literatur terhadap Pembelajaran IPS  dalam  konteks  Kurikulum  2013  yang  ada  di  Indonesia,  adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  pembelajaran  IPS  pada  konteks kurikulum 2013, seperti apa dan bagaimana pembelajaran IPS didalam kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  Studi  pustaka (kajian pustaka), dimana peneliti   mengumpulkan  bahan,  data dan  informasi  dari buku maupun jurnal. serta dalam menggunakan metode studi kepustakaan bahwa para  peneliti  dapat  memanfaatkan  dengan  baik  semua  informasi  dan  pemikiran yang  relevan  untuk  penelitian  bahwa  informasi  dapat  diperoleh  dari  Buku-buku ilmiah,jurnal dan sumber lainnya.
Kajian  pustaka  merupakan  suatu  bentuk  metode  yang  didalamnya membahas  sebuah  kegiatan  yang  diwajibkan  diterapkan  pada  suatu  penelitian, terkusus  penelitian  akademik,  penelitian  seperti  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk mengembangkan  aspek  teoritis  maupun  aspek  manfaat  praktis  pada  sistem pendidikan.  Pada  dasarnya  penulis  tertarik  untuk  menggunakan  metode  kajian pustaka  untuk  meneliti  masalah  yang  ingin  tentang  Pembelajaran  IPS  dalam konteks Kurikulum 2013.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kurikulum merupakan sebuah sistem pelajaran yang diterapkan pada tingkat pendidikan.  Secara  sederhana  pernyataan  tersebut  tidak  sepenuhnya  keliru. Namun  pada dasarnya  sebuah  pemahaman  tidak  bisa  hanya  didasari  oleh  sebuah pernyataan namun harus di pertahankandengan bukti kongkrit seperti   penejlasan mata  pelajaran  secara  terperinci.  UU  No.  20  tahun  2003  Pasal  1  ayat  19, kurikulum  merupakan  seperangkat  konsep    dalam    bentuk    peraturan    yang mengenai   tujuan,   konten  dan   material   serta langkah-langkah  yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  pembentukan  suatu  organisasi  kegiatan  pendidikan. Untuk mencapai beberapa tujuan pendidikan (Syaharuddin, 2020)
Menurut      Oliva,      bahwa study      curriculum menilai      perkembangan sistem kurikulum memiliki 4 elemen dasar, yaitu:
1. Program    of    studies ,    yaitu    sebaran    bahan    dalam    bentuk    pengetahuan konten  dalam  bentuk  subjek  yang  diusulkan  dalam  kisaran  Program pendidikan.
2. Program  Of  experiences ,  yaitu  sistem  distribusi  melalui  rancangan  studi pembelajaran interior dengan menggunakan sistem kurikulum nyata (program nyata)  sistem  ini  di  bentuk  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  besar pada pengalaman belajar (pengalaman signifikan) untuk para pelajar.
3. Program  of  service ,  yaitu  program  konkret  yang  berguna  sebagai pembelajaran  dalam  sistem  pembelajaran  (sistem  pengiriman)  dengan menggunakan  beberapa  metode,  pendekatan  dan  strategi  dan  media  sistem pembelajaran.
4. Hidden kurikulum , merupakan kurikulum  tersembunyi,dalam bentuk layanan program  yang  tidak  digunakan  atautidak  dapat  dibenarkan  sejak  awal  dalam perencanaan  program  studi  yang  sebenarnya,hal  ini  berguna  untuk menciptakan output ataupun outcome yang tidak bisa diprediksi sebelumnya. (Oliva, 1992). Kurikulum 2013 memiliki tiga model, yaitu: a) subject centered curriculum , subject  centered  curriculum adalah  Kurikulum  yang  berpusat  pada  subjek menggunakan  disiplin    ilmu    sebagai    subjek,    misalnya:    penerapan    Studi seperti:    mata    pelajaran  Matematika,  mata  pelajaran  fisika,  mata  pelajaran geografi,  mata  pelajaran  sosiologi  dan  disiplin  ilmu  lainnya.  Praktik  bentuk subject centered curriculum pada tingkat SMA merupakan kelompok peminatan : ilmu  pendidkan  matematik  dan  sains,  pendidikan  sosial,  hingga  pendidikan bahasa,    b) currelated curriculum , correlated curriculum merupakan model yang menyajikan  tanda  dari  subjek  dengan  menggunakan  kedekatan  (serupa)    yang pada  dasarnya  dikelompokkan  di  bidang  studi  (Broadfield)  misalnya subjek, dan  c) Integrated ,  yaitu  model  yang  tidak  membentangkan  nama  disiplin  atau kajian teori  yang tidak jelas, melainkan nama subjek  yang diekstrak dari masalah pokok yang harus dipecahkan masalahnya,  dinamakan satu unit (Amri, 2013). Kurikulum  2013  memberikan  pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik,
sehingga  banyak    kesempatan    bagi    siswa    untuk    menggali    potensi    dan keterampilan    dapat  digunakan  seumur  hidup  baik  saat  ini  maupun  masa  yang akan  datang.  Kurikulum  2013  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  mengasah kemampuan  bagi  siswa  untuk  merefleksikan  resolusi  dalam  masalah  sosial. Dalam  kurikulum  2013  revisi  tahun  2016  terdapat  tiga  perubahan  penting diantaranya:  standar  kompetensi  lulusan  (SKL),  Kompetensi  Inti  (KI),  dan Kompetensi Dasar (KD).

## Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Menurut  peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20  Tahun 2016  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  adalah  kriteria/standar mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan  serta  SKL  terdiri  atas  kualifikasi  standar  kemampuan  peserta  didik yang  diharapkan  dapat  dicapai  setelah  menyelesaikan  masa  belajarnya  di  satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Perencanaan  pembelajaran  dimaknai  proses  pengambilan  keputusan  yang rasional  tentang  tujuan  pembelajaran  tertentu  dengan  memanfaatkan  seluruh potensi  dan  sumber  belajar  yang  ada.  Perencanaan  studi  adalah  proses
menemukan  metode  studi  mana  yang  lebih  baik  digunakan  untuk  mencapai perubahan  yang  diinginkan.  Pengetahuan  dan  perilaku  serta  keterampilan  siswa dinilai dalam hubungannya dengan materi dan karakteristik siswa tertentu. Dapat disimpulkan  bahwa  rencana  pembelajaran  adalah  pendekatan  sistematis  yang meliputi  analisis  kebutuhan  pembelajaran,  perumusan  tujuan  pembelajaran, pengembangan  strategi  pembelajaran,  pengembangan  bahan  ajar,  dan pengembangan  perangkat  penilaian  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan.
Ada  tiga  dimensi  dalam  standar  keterampilan  yang  lebih  tinggi,  termasuk: 1) Dimensi sikap, pembentukan sikap semacam itu tentu tidak mungkin dilakukan oleh  seorang  guru  di  sekolah  karena  siswa  sebenarnya  memiliki  lebih  banyak waktu  di  luar  sekolah.  2)  Dimensi  pengetahuan,  dimensi  lulusan  pascasarjana harus  memiliki  pengetahuan  faktual,  konseptual  dan  prosedural  dalam  sains, teknologi,  seni  dan  budaya  dengan    kemanusiaan,    kebangsaan,    negara    bagian dan  peradaban  terkait  dengan fenomena dan peristiwa yang muncul. 3) Dimensi keterampilan,  masalah  akan  muncul  ketika  entri  yang  diperoleh  oleh  sekolah adalah  siswa  yang  kapasitasnya  di  bawah  rata-  rata  dan  lingkungan  sosial  dari masyarakat  sekitar  yang  belum  mendukung.  Mereka  akan  dengan  senang  hati memainkan  hal  yang  harus  mereka  pecahkan.  Tugas  yang  diberikan  oleh  guru mereka tidak dapat terpengaruh, apalagi diselesaikan (Supriono, 2022).

## Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi  Inti  (KI)  merupakan  bentuk  dari  sistem  pendidikan  atau oprasionalisasi  sebuah  kompetensi  lulusan  yang  nantinya  akan  menjadi  bentuk kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  berhasil  menyelesaikan pendidikan  pada  tingkat  satuan  pendidikan  tertentu  atau  jenjang  pendidikan tertentu.  Jadi,      kompetensi  lulusan  masih  bersifat  umum  dan  harus  berbicara tentang spiritual, sikap, pengetahuan, serta keterampilan.

## Kompetensi dasar (KD)
Kompetensi  dasar  (KD)  adalah  kompetensi  yang  dipelajari  oleh  siswa untuk tema untuk SD/MI dan untuk subjek dari beberapa kelas untuk SMP/MTS, SMA/MA,  SMK/MAK.  Kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  di  tingkat pendidikan  sekunder  adalah  prioritas  di  bidang  sikap,  sedangkan  tingkat pendidikan  menengah  seimbang  antara sikap intelektual dan kapasitas.

## Pembelajaran IPS dalam Kurikulum 2013
Dalam pembelajaran kurikulum 2013, peserta didik merupakan subjek yang bisa  memiliki  kemampuan  dengan  mengolah,  aktif  mencari  dan  juga menggunakan  pengetahuan.  Di  kurikulum  2013  pembelajaran  tidak  lagi  berpusat pada  guru  melainkan  pada  siswa  itu  sendiri.  Guru  berperan  untuk  merancang pembelajaran  dan  mengawasi  peserta      didik      sehingga      siswa      harus      lebih produktif,kreatif,dan   inovatif   pada pembelajaran IPS pada kurikulum 2013.
Dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  pembelajaran  IPS  menyangkut penyusunan  rencana    pelaksanaan    pembelajaran    (RPP)    yang    menggunakan pendekatan    saintifik  pelaksanaan  pembelajaran,tindakan  lanjutan  proses pembelajaran  serta  evaluasi  hasil  belajar.Dalam  mutu  pendidikan  akan  terwujud sebuah proses pembelajaran  yang berlangsung   diruang  kelas  harus  lebih  efektif
serta  menyenangkan  untuk  mencapai  sebuah  kemampuan  skill  serta sikap,keterampilan  yang  diharapkan  .oleh  sebab  itu,sebagai  seorang  guru  harus melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  demgam  perencanaan  yang disusun dan berlangsung efektif
Pencapaian  sistem  pembelajaran  IPS  didukung  melalui  sebuah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  dalam  program  kurikulum  2013 yang mana sistem ini akan menjadi acuan untuk program IPS. Ada dua hal untuk mempelajari  IPS,  yaitu  pendekatan  pengembangan  material  pengajaran  yang selalu  dikaitkan  dengan  lingkungan  masyarakat  (konsektur)  di  unit  pendidikan dan model pembelajaran yang dikenal  sebagai  nama  pendekatan  ilmiah.  Dalam pendidikan  ilmiah,  ada  lima  tahap acara pembelajaran, lima langkah adalah:
1. Pengamatan (observasi)
2. Permintaan (interogasi / permintaan)
3. Kumpulkan informasi (eksperimen / eksplorasi)
4. Permintaan / Informasi Proses (Analisis / Asosiasi)
5. Berkomunikasi (Komunikasi)

## SIMPULAN
Dari  penjabaran  di  atas  kesimpulan  yang  didapatkan  oleh  penulis  yaitu sistem pembelajaran pada kurikulum sebelumnya terbilang sangat monoton, maka diciptkanlah  sistem      pembelajaran      kurikulum      2013.      Dalam      perannya mampu    mengubah    sistem pembelajaran  yang  hanya  terpusat  pada  pendidik menjadi terpusat pada peran  pelajar  yang  di  berikan  pembelajaran. Pengembangan  kurikulum  2013  menjadi  acuan  pada  sistem  pembelajaran pendidikan  IPS.  Dengan  sistem  nalar  yang dimiliki  oleh sistem  IPS  maka sistem pembelajaran kurikulum 2013 bisa menjadi sangat efektif.
Pembelajaran  IPS  yang  menggunakan  sistem  kurikulum  2013  bisa berlangsung  dalam  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa  guna  mendapatkan berbagai  informasi  pembelajaran  tentang  IPS.  Pada  masa  sekarang  pembelajaran berlangsung  dengan  metode Course  Review  Horay,  dengan  metode  tersebut  bisa menimbul  keingintahuan  mereka  yang  lebih  mendalam  tentang  sistem pembelajaran  IPS.  Pembelajaran  sistem  kurikulum      2013      juga      memberikan kesempatan      kepada      siswa      untuk      mampu  menunjukkan  skill  yang  mereka miliki,  dengan  sistem  kurikulum  2013  suasana  kelas  menjadi    lebih    ramai    dan kelas  lebih hidup  dan  semua  siswa  semangat  untuk meneriakkan  Horay atau Bingo sebanyak-banyaknya hingga diakhir pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri. (2013). Pengembangan Dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Raya.
Aslan  &  Wahyudin.  (2018). Kurikulum  Dalam  Tantangan  Perubahan. Medan: Bokies Indonesia.
Ersis  Warmansyah  Abbas.  (2013). Mewacanakan  Pendidikan  IPS. Bandung: Wahana Jaya Abadi.
Nurmadiah,  N.  (2014).  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Al-Afkar:  Jurnal Keislaman & Peradaban , 2 (2).
Oliva. (1992). Developing The Curriculum. Boston: Littlebrown Company
Rizaluddin,  R.  (2017).  Implementasi  program  wajib  belajar  sembilan  (9)  tahun pada  lembaga  pendidikan  muhammadiyah  di  mandailing  natal. EDU- RILIGIA: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam Dan Keagamaan , 1 (3).
Supriono,  Y.  (2018).  Pembelajaran  Ips  Dalam  Perspektif  Kurikulum  2013. Tatar Pasundan: Jurnal Diklat Keagamaan , 12 (32), 89-94. Syaharuddin, S., & Mutiani, M. (2020). Strategi  Pembelajaran IPS: Konsep dan Aplikasi. Banjarmasin : FKIP Universitas Lambung Mangkurat