http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Peningkatan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui Penerapan Reward and Punishment Di SMPN 2 Satap Parado Tahun
pelajaran 2020/2021
Dedi Darmanto SMPN 2 Satap Parado Email: dedi_darmanto60@gmail.com
Abstract; Kedisiplinan guru dapat dilihat dari prilaku guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun diluar sekolah.  Kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting  yang  harus dimiliki oleh  guru  sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik. . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan  disiplin  Guru  dalam  Kehadiran  Mengajar  dikelas  melalui  penerapan  Reward  and Punishment  di  SMPN  2  Satap  Parado  tahun  pelajaran  2020/2021.  Jenis  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS),  yang  dirancang  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan, yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi..  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  SMPN  2  Satap  Parado  sebanyak  21  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalahlembar  observasi  dan  angket.    Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  disiplin  Guru  dalam  Kehadiran  Mengajar  dikelas  melalui penerapan Reward and Punishment di SMPN 2 Satap Parado tahun pelajaran 2020/2021. Data yang diperoleh  menunjukan  bahwa  terdapat  80,9%  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit,  atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## Keywords: Disiplin guru, Reward, Punishment

## PENDAHULUAN
Untuk melaksanakan tugas dalam meningkatkan mutu pendidikan maka diadakan  proses  belajar  mengajar,  guru merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya pencapaian  tujuan  belajar  mengajar  di sekolah,. oleh karena itu tugas dan peran guru bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan  melatih tetapi  juga  bagaimana  guru  dapat  membaca situasi kelas dan kondisi dan kondisi siswanya dalam menerima pelajaran (Suherman, 2018).
Peranan  guru  selain  sebagai  seorang pengajar,  guru  juga  berperan  sebagai  seorang pendidik.  Pendidik  adalah  seiap  orang  yang dengan  sengaja  mempengaruhi  orang  lain untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang lebih  tinggi  (Sutari  Imam  Barnado,  2009). Sehinggga  sebagai  pendidik,  seorang  guru harus  memiliki  kesadaran  atau  merasa mempunyai  tugas  dan  kewajiban  untuk mendidik. Tugas mendidik adalah tugas yang amat  mulia  atas  dasar  “panggilan”  yang teramat  suci.  Sebagai  komponen  sentral dalam sistem pendidikan, pendidik mempunyai  peran  utama  dalam  membangun
fondamen-fondamen hari depan corak kemanusiaan. Corak kemanusiaan yang dibangun dalam rangka pembangunan nasional  kita  adalah  “manusia  Indonesia seutuhnya”,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepadaTuhan  Yang  Maha  Esa, percaya diri disiplin, bermoral dan bertanggung  jawab.  Untuk  mewujudkan  hal itu,  keteladanan  dari  seorang  guru  sebagai pendidik sangat dibutuhkan.
Kedisiplinan  guru  dapat  dilihat  dari prilaku guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun  diluar  sekolah.  Kedisiplinan  guru juga  menjadi  salah  satu  hal  penting  yang harus  dimiliki  oleh  guru  sebagai  seorang pengajar  dan  pendidik.  Namun  kondisi tersebut tidak terlihat sempurna dalam proses belajar  mengajar  di SMPN  2  Satap  Parado , tentunya  hal  tersebut  diatas  terlihat  pada rendahnya  kedisiplinan  guru  masuk  sekolah dan  masuk  mengajar  di  kelas  terutama  setiap pergantian jam pelajaran, guru–guru cenderung  mengundur-ngundur    waktu,  dan asyik ngobrol di
ruang guru (Kusumaningtyas, 2017)
Kondisi diatas tentunya disebabkan oleh
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
beberapa  faktor  antara  lain  adalah;  dari  guru sendiri,  yakni:  (1)  perhatian  dan  minat  untuk menjalankan  tugas  yang  masih  rendah,  (2)
kurangnya kemampuan guru untuk menyesuaikan model dan
strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik,  sehingga  minat  belajar  anak kurang  dan  membuat  guru  jadi  malas,  (3) Kurangnya  pembinaan  dan  perhatian  pada pimpinan yang ada di sekolah tersebut.
Langkah  nyata  yang  dapat  dilakukan oleh  kepala  sekolah  adalah:  (1)  menerapkan Reward  and  Punishment  karena  dapat, (2) peningkatan  motivasi,    (3)  bisa  meng- asosiasikan perbuatan dan kelakuan seseorang dengan  perasaan  bahagia,  senang,  dan biasanya  akan  membuat  mereka  melakukan suatu  perbuatan  yang  baik  secara  berulang- ulang,  (4)  seseorang  menjadi  giat  lagi usahanya untuk memperbaiki atau meningkatkan  prestasi  yang  telah  dapat dicapainya. Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan sekolah  dengan  judul:  ” Peningkatan  Disiplin Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar  Dikelas Melalui  Penerapan  Reward  And  Punishment Di  SMPN  2  Satap  Parado  tahun  pelajaran 2020/2021 .

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS).  Kegiatan  penelitian tindakan  sekolah  ini,  dilaksanakan  dalam  2 silus,  tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Azmin, 2019). Tahapan kegiatan dapat disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah PTS

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  2 Satap  Parado,  pada  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2020/2021.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah guru-guru di SMPN 2 Satap Parado sebanyak 21 orang.
Rencana Tindakan
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  pemberian reward dan punishment kepada guru mengenai kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas dalam  proses  pembelajaran  oleh  kepala sekolah. Diharapkan dengan pemberian reward dan punishment yang  diberikan  oleh kepala  sekolah  akan  terjadi  perubahan  atau peningkatan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas dalam proses pembelajaran.
Tahapan  kegiatan  secara  rinci  dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Rencana tindakan sebagai berikut :
a. Merumusan  masalah  yang  akan  dicari solusinya.  Dalam  penelitian  ini  masalah yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses belajar mengajar. b. Merumusan tujuan penyelesaian masalah/tujuan c. Merumusan indikator keberhasilan penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar mengajar..
d. Merumusan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah menghadapi tantangan dalam melakukan tindakan. e. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam penyelesaian masalah dalam melakukan tindakan.
f. Mengidentifikasi  metode  pengumpulan data yang akan digunakan.
g. Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan evaluasi.
h. Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
2. Pelaksanaan Pelaksanaan  penelitian  tindakan
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sekolah ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkan lembar pengamatan
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket sekolah
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus). Pengamatan oleh peneliti meliputi :
a. Kehadiran guru dikelas
b. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c. Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
4. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.
Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  Lembar  Observasi dan angket.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  dan  disajikan  dalam    persentase, Indikator keberhasilan penerapan tindakan ini penulis  tetapkan  sebesar  75%,  artinya tindakan  ini  dinyatakan  berhasil  bila  75% guru  tidak  terlambat  masuk  kelas  dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Agar perencanaan mudah dipahami dan dilaksanakan oleh penulis yang akan melakukan  tindakan,  maka  penulis  membuat rencana tindakan sebagai berikut :
a. Merumusan  masalah  yang  akan  dicari solusinya.  Madalah  dalam    penelitian  ini adalah masih banyaknya guru yang kurang
disiplin  dalam  kehadiran  dikelas  pada proses belajar mengajar.
b. Merumusan  tujuan  penyelesaian  masalah menghadapi tantangan melakukan
tindakan.  Penulis  mengambil  rencana untuk  melakukan  tindakan  memberikan Reward dan Punishment kepada guru-guru untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses belajar mengajar.
c. Merumusan indikator keberhasilan penerapan Reward dan Punishment dalam meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar mengajar. Indikator keberhasilan penerapan  tindakan  ini  penulis  tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan  berhasil  bila  75%  guru  tidak terlambat  masuk  kelas  dalam  proses pembelajaran.
d. Merumusan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah menghadapi
tantangan  melakukan  tindakan.  Langkah yang  diambil  penulis  antara  lain  adalah melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru mengenai penelitian yang akan dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan oleh penulis. Kepada para guru disampaikan  mengenai  penerapan Reward dan Punishment yang  akan  diterapkan dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama ini, akan dipampang diruang guru, maupun diruang  TU,  peringkat  nama-nama  guru yang  paling  rendah  tingkat  keterlambatan masuk kelasnya sampai  yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
e. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam penyelesaian masalah dan melakukan  tindakan.  Penulis  melakukan identifikasi  siapa  saja  yang  dilibatkan dalam  penelitian  ini.  Pihak-pihak  yang dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  : guru, guru piket, TU, dan siswa.
f. Mengidentifikasi  metode  pengumpulan data  yang  akan  digunakan.  Metode pengumpulan  data  yang  diambil  oleh penulis  merupakan  data  kualitatif  melalui observasi,  pengamatan  serta  wawancara
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kepada  siswa  mengenai  kehadiran  guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
g. Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan evaluasi.    Dalam  pengambilan  data, penulis  menggunakan  instrument  berupa lembar observasi/pengamatan, skala penilaian  serta  angket  yang  disebarkan kepada  siswa,  untuk  mengetahui  penilaian dari  siswa  mengenai  tingkat  kehadiran guru dikelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h. Mengidenifikasi  fasilitas  yang  diperlukan. Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa balpoin,  serta  jam  dinding  yang  ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
b) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  kegiatan, antara lain:
a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada setiap  Ketua  Kelas  atau  Sekretaris  kelas sebanyak  6  set,  sesuai  dengan  banyaknya jumlah  rombongan  belajar  di  SMPN  2 Satap  Parado  6  rombongan  belajar.  Dalam lembar  pengamatan itu, telah  dibuat  daftar guru  yang  mengajar  dikelas  itu  setiap  jam dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta jam keluar kelas.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat tingkat  kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat dalam lampiran.
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
c) Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  21  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi dengan guru piket.  Pengamatan oleh peneliti meliputi :
1) Kehadiran guru dikelas
2) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
3) Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati kehadiran guru dikelas. Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  1 .  Rekapitulasi  Tingkat  Keterlambatan Guru Pada Kehadiran Dikelas Waktu Keterlambatan/Porsentase
Kurang dari 10 Menit 10-15Menit Lebih Dari 15 Menit 9 5 7 42,85% 23,80% 33,33% Dari hasil
rekapitulasi tingkat keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  9 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 5 orang guru terlambat masuk kelas 10  menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  7 orang  guru  terlambat  masuk  kelas  lebih  dari 15  menit.  Dari  data  diatas  dapat  dibuatkan grafik diagram batang sebagai berikut:
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Keterlambatan Siklus I
Dari data diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan guru masuk  kelas  lebih  dari  15  menit  pada  proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi yaitu 7 orang  atau  33,33  %.  Berdasarkan  indikator yang  telah  ditetapkan  bahwa  keberhasilan tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila  75%  guru tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit.  Pada siklus  pertama  ini  guru  yang  tidak  terlambat lebih dari 10 menit baru 42,85%, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan  lagi  pada  siklus  berikutnya  atau siklus kedua.
d) Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  pertama.    Refleksi  dilaksanakan bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  lagi daripada siklus pertama
Siklus II Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan  tindakan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus pertama. Peneliti merencanakan untuk mengumumkan  hasil  observasi  mengenai tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas dalam proses belajar mengajar, pada kegiatan upacara  bendera  hari  Senin.  Hal  ini  terlebih dahulu  disosialisasikan  kepada  semua  guru pada saat refleksi siklus pertama.
a) Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada  siklus  yang  kedua  ini  dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap  Ketua  Kelas  atau  Sekretaris  kelas sebanyak 6 set, sesuai dengan banyaknya jumlah  rombongan  belajar  di  SMPN  2 Satap  Parado  sebanyak  6  rombongan belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu, telah  dibuat  daftar  guru  yang  mengajar
dikelas  itu  setiap  jam  dan  diberi  kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas b. Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat tingkat kehadiran guru disetiap kelas dan disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat dalam lampiran.
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
b) Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  21  orang guru.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi : 1.  Kehadiran guru dikelas
2. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
3. Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran.
Peneliti juga melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran guru  dikelas.  Dari  hasil  pengamatan  serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses  belajar  mengajar  pada  siklus  kedua dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran Dikelas Waktu Keterlambatan/Porsentase Kurang dari 10 Menit 10-15Menit Lebih Dari 15 Menit 17 2 2 80,95% 9,5% 9,5% Dari hasil rekapitulasi tingkat
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  17 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 2 orang guru terlambat masuk kelas 10  menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  2 orang  guru  yang  terlambat  masuk  kelas  lebih dari  15  menit.  Dari  data  diatas  dapat dibuatkan  grafik  diagram  batang  sebagai berikut:

## Gambar  2.  Diagram  Batang  Tingkat Keterlambatan Siklus II
Dari  hasil  observasi  pada  siklus pertama  dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada penurunan tingkat keterlambatan guru dikelas pada  kegiatan  belajar  mengajar,  atau  terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.
c) Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  kedua  maka  diadakan  refleksi mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua tersebut.  Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus  kedua  dinyatakan  berhasil,  karena terdapat  80,95%  guru  yang  terlambat  kurang dari  10  menit,  atau  tidak  kurang  dari  target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## B. PEMBAHASAN
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  21  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi dengan guru piket Dari hasil rekapitulasi tingkat
keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  9
orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 5 orang guru terlambat masuk kelas 10  menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  7 orang  guru  terlambat  masuk  kelas  lebih  dari 15 menit.
Dari  data  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  tingkat  keterlambatan  guru  masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar  mengajar  masih  tinggi  yaitu  7  orang atau 33,3%. Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini adalah  75%,  atau  bila  75%  guru  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit.  Pada  siklus pertama  ini  guru  yang  tidak  terlambat  lebih dari  10  menit  baru  42,85%,  jadi  peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan  lagi  pada  siklus  berikutnya  atau siklus kedua.
Setelah  selesai  satu  siklus  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  pertama.    Refleksi  dilaksanakan bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  lagi daripada siklus pertama.
Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus  kedua  dinyatakan  berhasil,  karena terdapat  80,9%  guru  yang  terlambat  kurang dari 10 menit, atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ada  peningkatan  disiplin Guru  dalam  Kehadiran  Mengajar  dikelas melalui penerapan Reward and Punishment di SMPN  2  Satap  Parado  tahun  pelajaran 2020/2021.  Data  yang  diperoleh  menunjukan bahwa  terdapat  80,9%  guru  yang  terlambat kurang  dari  10  menit,  atau  melebihi  target yang telah ditentukan sebesar 75%

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendekatan  Praktek. Jakarta:Rineka Cipta Bambang  Nugroho.  (2006). Reward dan
Punishment .  Bulletin  CiptaKarya Departemen  Pekerjaan  Umum  Edisi No. 6/IV/Juni 2006 Kusumaningtyas,  F.  2017.  Kedisiplinan Guru
Dalam Proses Pembelajaran Di  SD  Negeri  1  Sembung,  Wedi, Klaten.  Program  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan  Sekolah  Dasar  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta
Suherman,  S.  (2018).  Meningkatkan  Disiplin Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar
Dikelas  Melalui  Penerapan  Reward
And  Punishment  Di  SMP  Negeri  3 Mataram  Semester  Ganjil  Tahun
Pelajaran  2017/2018. Media  Bina Ilmiah , 13 (1), 779.
Sutari Imam Barnadib. 2009. Pengantar Ilmu Pendidikan  Sistimatis ,  Yogyakarta
:FIIKIP. Syamsul Hadi, 2009. Kepemimpinan Pembelajaran, Makalah Disampaikan pada Sosialisasi Akuntabilitas Kinerja Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
Direktorat Tenaga Kependidikan.