## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS PUISI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN LITERASI SASTRA DI SEKOLAH DASAR

## Halimatussakdiah¹, Alberto Siagian²
Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Surel : halimatussakdiahnst11@unimed.ac.id ,albertosiagian699@gmail.com
Abstract: In simpler terms, this describes how various materials, tools, and even technology can be used to enhance the learning process. Think of it as anything that helps students grasp a subject better, be it a physical object like a map or image, a catchy tune, or even an engaging social media platform. Technology plays a big role in this modern twist on learning, with interactive content and online resources like videos fueling student interest and independence. Ultimately, learning media empowers both teachers and students: teachers can offer richer materials and track progress, while students can explore and learn at their own pace. This research used a  "literature  review"  method,  basically  gathering  up  and  analyzing  existing resources like books and articles to understand how these tools can be used to teach and write poetry.
Keyword : Learning Media, Literary Literacy, Poetry
Abstrak:  Dalam  istilah  yang  lebih  sederhana,  ini  mengacu  pada  bagaimana berbagai macam bahan,  alat, dan bahkan teknologi dapat digunakan untuk memperkaya proses belajar . Bayangkan saja segala sesuatu yang membantu siswa memahami suatu topik dengan lebih baik, bisa berupa objek fisik seperti peta atau gambar,  lagu  yang  menarik,  atau  bahkan  platform  media  sosial  yang  interaktif. Teknologi memainkan peran penting dalam cara belajar modern ini, dengan konten interaktif  dan  sumber  daring  seperti  video  yang  memicu  minat  dan  kemandirian siswa.  Pada  akhirnya,  media  pembelajaran  memberdayakan  baik  guru  maupun siswa:  guru  dapat  menawarkan  materi  yang  lebih  kaya  dan  memantau  kemajuan belajar,  sementara  siswa  dapat  mengeksplorasi  dan  belajar  dengan  kecepatan mereka sendiri. Penelitian ini menggunakan metode "tinjauan pustaka", yang pada dasarnya mengumpulkan dan menganalisis sumber-sumber yang ada seperti buku dan  artikel  untuk  memahami  bagaimana  alat-alat  ini  dapat  digunakan  untuk mengajar dan menulis puisi.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Literasi Sastra, Puisi

## PENDAHULUAN
Literasi  adalah  kemampuan untuk  menggunakan  bahasa  secara efektif, baik lisan maupun tertulis,  serta mencakup  kemampuan  mendengarkan, berbicara, dan berpikir.
Literasi  sastra  adalah  aspek literasi yang berfokus pada kajian sastra dan berbagai unsurnya. Menurut Sayekti (2015),  tujuan  pendidikan  sastra  adalah untuk menggali dan mengamalkan nilai- nilai  etika,  estetika,  dan  moral  secara lebih  komprehensif  untuk  kehidupan yang lebih baik.
Literasi  sastra  sangat  penting untuk pengembangan kepribadian siswa.
Menurut  Huck  (1978),  pembelajaran sastra  mempunyai  banyak  manfaat  bagi siswa, yaitu: (a) Meningkatkan kesenangan, kegembiraan, dan kebahagiaan, (b) Pengembangan
imajinasi  berpikir  bagi  siswa  dan membantu  mereka  berpikir  tentang kehidupan  dan  keindahan  alam,  (c) Memberikan  pengalaman  baru  yang dapat  dirasakan,  (d)  Mengembangkan wawasan dan pengetahuan siswa tentang perilaku  manusia,  dan  (e)  Mengenalkan
dan  mengenalkan  siswa  pada  hal-hal yang bersifat universal.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  metode yang  digunakan  adalah  studi  literatur. Studi  literatur  merupakan  metode penelitian  yang  mengumpulkan  dan menganalisis  berbagai  bahan  pustaka yang  berkaitan  dengan  suatu  topik penelitian (Arikunto, 2013).
Pada    tahap  penelitian  ini, peneliti  akan  mengumpulkan  dan menganalisis  artikel,  buku,  jurnal akademik,  makalah,  dan  berbagai literatur  lainnya  terkait  pemanfaatan animasi  sebagai  media  pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  peningkatan motivasi belajar.
Studi  literatur  sebagai  metode  yang digunakan oleh peneliti akan menghasilkan  landasan  teoritis  yang kuat, mendapatkan pemahaman terhadap topik  yang  diteliti,  dan  mudah  dalam mengidentifikasi celah pengetahuan yang masih  harus  dipelajari  lebih  dalam (Ahyar et al., 2020).
Selain  itu,  dalam  metode  ini snagat    memungkinkan  para  peneliti untuk memantau tren dan perkembangan yang terbaru dalam penggunaan animasi sebagai  media  pembelajaran  berbasis teknologi,  serta  menemukan  implikasi secara praktis.

## PEMBAHASAN
Validitas  bahan  ajar  dalam menulis puisi sangat ditekankan pada dua aspek utama, yaitu validitas . Validitas isi muncul  dari  sejauh  mana  materi  dalam bahan ajar sesuai dengan kebutuhan pada saat  Kompetensi  Dasar  (KD)  menulis puisi. Sebaliknya, validitas struktur dapat dievaluasi berdasarkan kesesuaian unsur- unsur  bahan  ajar  dengan  komponen-
komponen  yang  diidentifikasi  selama analisis (Riduwan, 2006).
Bahan  ajar  menulis  puisi  yang telah  dikembangkan  memenuhi  standar untuk  siswa  sekolah  dasar  dari  segi  isi. Materi  ini  dirancang  untuk  memenuhi kebutuhan  siswa  saat  menulis  puisi, dengan  memadukan  fase  menulis  puisi dan  teknik  tertentu  untuk  mendukung siswa  dalam  mengekspresikan  imajinasi mereka dalam puisi. Pentingnya bimbingan siswa dalam berimajinasi dan menikah  kata  yang  tepat  dalam pemyampaian  pikiran  dan  perasaan dalam  bahasa  imajinatif  ditekankan (Angraini, Shafuddin, Sriyanto, 2013). Struktur  bahan  ajar  juga  ditekankan, dengan  bimbingan  siswa  melalui langkah-langkah  pembangkitan  ide, pemilihan  kata  kunci,  pengembangan kata  kunci  menjadi  baris  puisi,  dan penyusunan baris puisi menjadi bait-bait. Materi  ini  memperkenalkan  berbagai teknik  menulis,  memberikan  wawasan baru tentang fleksibilitas dalam menulis puisi. Tema yang diangkat berkisar pada alam  dan  lingkungan  hidup,  yang  tidak hanya mengajarkan keterampilan menulis, tetapi juga nilai-nilai moral dan sosial.
Bahasa  yang  digunakan  dalam materi  ini  menjadi  faktor  penting,  di mana pilihan bahasa, kata-kata, kalimat, dan  paragraf  harus  efektif  dan  mudah dipahami oleh siswa (Chandra,
Mayarnimar  &  Habibi,  2018).  Validitas bahasa menjadi krusial, karena meskipun materi  benar,  formatnya  konsisten,  dan tata  letak  menarik, jika  bahasanya  tidak efektif  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa, maka materi tersebut  kehilangan makna (Belawati, 2003).
Bahan  ajar  ini  juga  mencakup kata-kata  ajakan  dan  motivasi  untuk mendorong  semangat  siswa  dalam menulis puisi. Penyajian materi
dilakukan  secara  sistematis  sesuai dengan  indikator  pembelajaran  menulis puisi,  dengan  koneksi  yang  jelas  antar materi.  Ilustrasi  dan  gambar  digunakan untuk  mendukung  pemahaman  siswa, dengan  desain  grafis  yang  mencakup aspek tata letak, ukuran buku, penggunaan  font,  ilustrasi  sampul,  dan penggunaan warna dan gambar.
Pengajaran Bahasa dan sastra di sekolah  dasar  menekankan  empat keterampilan  berbahasa:  mendengarkan, berbicara,  membaca,  dan  menulis. Menulis  puisi,  sebagai  keterampilan produktif,  dianggap  sulit  bagi  siswa. Salah  satu  upaya  guru  untuk  membuat pembelajaran  lebih  menarik  adalah dengan  menggunakan  media  gambar. Media  ini membantu  siswa  menemukan objek  untuk  menulis  puisi  dan mengungkapkan  pikiran  mereka  dengan lebih mudah.
Penggunaan  media  visual  juga ditekankan untuk membuat pembelajaran menulis  puisi  lebih mudah  dan  menarik bagi siswa. Media visual membantu guru menyampaikan  isi  dengan  lebih  efektif dan merangsang siswa untuk mengungkapkan  gagasan  mereka  dalam bentuk  puisi.  Keberanian  siswa  untuk menuangkan  ide-ide  mereka  dalam menulis puisi didukung oleh penggunaan media visual, yang memberikan keberagaman  dalam  menyampaikan materi.

## KESIMPULAN
Dengan segala kompleksitasnya, puisi  menjadi  medium  ekspresi  yang mencakup  ide,  pemikiran,  imajinasi, emosi, nada, kesan, irama, susunan kata, perasaan , dan kepadatan. Penulis bebas dalam  mengekspresikan  pengalaman hidup,  pikiran,  imajinasi,  dan  cita-cita dalam  puisi,  tetapi  perlu  diperhatikan estetika dan keindahan berbahasa.
Dalam  konteks  pembelajaran menulis  puisi  di  sekolah  dasar,
diperlukan penggunaan media
pembelajaran  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  literasi  sastra.  Menulis puisi  tidak  hanya  membantu  siswa memperluas  kosakata  lisan  dan  tulisan, tetapi  juga  meningkatkan  kesadaran mereka  terhadap  cara-cara  penggunaan bahasa, ritme,  gambar,  dan  makna yang dapat diciptakan melalui puisi.
Membaca  puisi  secara  umum dianggap  sebagai  salah  satu  metode untuk meningkatkan literasi anak. Lomba membaca  puisi  menjadi  sarana  yang efektif  untuk  membangkitkan  semangat literasi  pada  anak  didik,  mendorong mereka  untuk  lebih  antusias  dalam mengembangkan literasi.
Salah  satu  strategi  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi adalah dengan memanfaatkan  media  visual.  Media  ini dianggap sebagai alat yang efektif dalam membantu  siswa  belajar  menulis  puisi, tidak hanya untuk memudahkan penyampaian  materi  pelajaran,  tetapi juga untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan keterampilan siswa.
Kelebihan  penggunaan  media visual bagi siswa melibatkan kemampuan mereka  untuk  mengungkapkan  gagasan sesuai dengan tema visual yang ada dan menyampaikan  gagasan  secara  lebih konkret.  Gambar  tiga  dimensi,  sebagai contoh,  memiliki  kemampuan  untuk menggambarkan  isu-isu  utama  dengan lebih  realistis  dan  menarik  perhatian siswa saat digunakan dalam pembelajaran  (Sukma,  2007).  Bahan- bahan yang diperlukan untuk menciptakan  gambar  tiga dimensi  dapat diperoleh  dengan mudah, dan  kelebihan dari  gambar  tiga  dimensi  adalah kemampuannya untuk
mengatasi pembatasan dalam hal ruang dan waktu.
Selain  itu,  penggunaan  media  gambar tiga dimensi dianggap praktis dan dapat dengan mudah dibawa ke berbagai lokasi (Dahliana, Nasrul & Sukandar, 2019).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terima kasih kepada para pembimbing kami, khususnya  Ibu  Halimatusakdiah  atas kerja  sama  dan  dukungannya  dalam memberikan  saran  dan  diskusi  terkait penerbitan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusrita, A., Arief, D., Bagaskara, R. S., & Yunita,  R.  (2020).  Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 604-
609.
Arikunto,  S. 2013.Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Belawati,  T.  (2003).  Pengembangan
bahan ajar. Jakarta: Pusat penerbitan UT. Daryanto
Habibi, M., Chandra, C., & Azima, N. F. (2019). Pengembangan bahan ajar menulis  puisi  sebagai  upaya mewujudkan  literasi  sastra  di sekolah  dasar. Elementary  School Journal Pgsd Fip Unimed , 9 (1).
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).
Penggunaan media gambar terhadap  pembelajaran  menulis puisi peserta didik. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 5 (1), 193-205.
Riduwan.  (2006).  Metode  dan  Teknik Menyusun  Tesis  ...  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Setiawan, H., Aji, S. M. W., & Aziz, A. (2019). Puisi Berbasis Hasil Karya Gambar: Upaya Penguatan Literasi Siswa SD Kelas Tinggi. Inteligensi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 50-60.