Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 491-504 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Kedisiplinan  dan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IX  SMP  Negeri  7 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023
Meilani B. P Manurung, 1 Susy Alestriani Sibagariang, 2 Benjamin Albert Simamora 3
1 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; meilanimanurung16@gmail.com
2 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; susysibagariang@gmail.com
3 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; bjmmora@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Discipline; Independent Learning; Student Achievement This  study  aims  to  determine  whether  or  not  there  is  a significant  influence  between  discipline  and  independent learning  together  on  student  achievement  in  social  studies subject  class  IX  at  SMP  Negeri  7  Pematang  Siantar.  The population  is  all  students  of  class  IX  with  a  total  of  286 students, and the research sample is 167 students taken using random sampling technique. The data analysis technique uses the  analysis  prerequisite  test,  namely  normality  test  and multicollinearity test, and hypothesis testing, namely multiple linear  regression  test,  partial  t  test,  simltan  F  test,  and coefficient  of  determination  test.  The  results  of  the  study show: (1) there is a significant influence between discipline on student  learning  achievement,  in  social  studies  subjects  for class  IX  at  SMP  Negeri  7  Pematangsiantar  for  the  Academic Year  of  2022/2023.  With  t  arithmetic  >  t  table  =  3.416  >  1.654 and a significant value of 0.001 < 0.05. (2) there is a significant influence  between  learning  independence  on  student achievement  in  social  studies  subjects  for  class  IX  at  SMP Negeri  7  Pematangsiantar  for  the  2022/2023  academic  year. With  the  value  of  t  arithmetic  >  t  table  =  2.020  >  1.654  and  a significant value of 0.045 <0.05. (3) there is a significant effect between  discipline  and  learning  independence  together  on student  achievement,  in  social  studies  subjects  for  class  IX  at SMP  Negeri  7  Pematangsiantar  for  the  2022/2023  academic year. With calculated F  value > F table = 5.936 > 3.0511 and  a significant value of 0.003 < 0.05.

## Article history:
Received 2022-05-12 Revised  2022-07-20 Accepted 2022-09-23
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Meilani B.P Manurung Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; meilanimanurung16@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar yang  akan  memperkenalkan  kepada  siswa  terkait  nilai-nilai  kedisiplinan  dan  tata  tertib  sekolah.
Untuk  itu,  sekolah  berperan  strategis  untuk  mengajarkan  dan  menanamkan  kedisiplinan.  Dengan menerapkan  disiplin  yang  baik,  suatu  sekolah  dapat  menghasilkan  generasi  penerus  bangsa  yang unggul  dan  mampu  berkompetisi  demi  kemajuan  negara.  Negara  yang  menetapkan  disiplin  yang tinggi akan berkembang lebih cepat dan lebih maju.
Kedisiplinan berasal dari kata dasar disiplin. Shocid dalam (Rusni & Agustan, 2018) menyatakan bahwa  disiplin  adalah  kesadaran  diri  akan  tugas  dan  tanggungjawab  serta  kemampuan  seseorang untuk  patuh  atau  taat  terhadap  peraturan  yang  berlaku.  Kesadaran  itu  antara  lain,  kalau  individu berdisiplin baik maka akan memberikan dampak yang baik bagi keberhasilan dirinya di masa depan. Disiplin memegang peranan penting agar siswa tertib, teratur, dan bertanggungjawab dalam belajar di  sekolah.  Disiplin  juga  dipandang  sebagai  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar (Sobri,  2020).  Kedisiplinan  belajar  akan  menghindarkan  siswa  dari  menunda-nunda  menyelesaikan tugas sekolah sehingga tidak ada pelajaran yang terabaikan. Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar  siswa  adalah  kemandirian  belajar.  Kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar  merupakan  faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah (Fathurrohman & Sulistyorini, 2018).. Kedua faktor tersebut saling berhubungan dan bekerjasama dalam pencapaian prestasi belajar siswa. Penerapan kedisiplinan harus diimbangi dengan kemandirian belajar siswa.
(Aini  &  Taman,  2012)  berpendapat  bahwa  kemandirian  belajar  adalah  kemauan  sendiri  siswa untuk  belajar,  mampu  memecahkan  masalah  dalam  proses  pembelajaran,  memiliki  sikap tanggungjawab  dalam  proses  belajar,  dan  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Kemandirian  mengarahkan  perilaku  siswa  ke  arah  yang  lebih  positif  serta  membuat siswa  terlatih  untuk  mengatur  tindakan  yang  akan  dilakukan  dan  juga  bertanggungjawab  atas tindakan tersebut (Said, 2017). Kemandirian belajar membuat siswa tidak tertekan dan merasa senang selama  melakukan  kegiatan  belajar.  Siswa  menyadari  sepenuhnya  bahwa  belajar  adalah  kewajiban dan harus dilakukan dengan penuh tanggungjawab. Kemandirian siswa dalam belajar berpengaruh terhadap kemampuan siswa untuk belajar tanpa bergantung pada guru (Indriyani, Santoso, & Sangka, 2019).
Pendidikan  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  dengan  kualitas  dan  prestasi  yang  luar biasa  dalam  berbagai  bidang.  Tingginya  tingkat  keberhasilan  siswa  di  sekolah  dapat  dilihat  dari perolehan  hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  aktivitas  belajar-mengajar.  Hasil  belajar menggambarkan  prestasi  belajar  siswa  setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Irwani,  2020).. Prestasi belajar merupakan serangkaian hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan usaha-usaha belajar  (Rosyid,  Zaiful,  &  Abdullah,  2019).  Prestasi  belajar  yang  baik  adalah  dambaan  setiap  siswa, orangtua,  dan  guru.  Namun,  pencapaian  prestasi  belajar  yang  baik  tidak  mudah  dan  ada  kalanya ditemukan masalah dalam pencapaiannya (Raudhatul, Hariyanto, & Haslan, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  di  SMP  Negeri  7  Pematangsiantar, ditemukan  masalah  terkait  dengan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan perolehan  nilai  UAS  IPS  siswa  kelas  IX  yang  didominasi  oleh  nilai  dengan  predikat  C.  Hanya Sebagian kecil siswa yang mampu meraih nilai dengan predikat A dan B. Berikut rincian nilai UAS IPS kelas IX di SMP Negeri 7 Pematang Siantar.
Tabel 1. Rincian Nilai UAS IPS Kelas IX SMP Negeri 7 Pematang Siantar
Sumber. TU SMP Negeri 7 Pematangsiantar, 2022
Kelas Jumlah Siswa Nilai UAS A (90-100) B (81-90) C (71-80) D (<70) IX-1 32 siswa - 7 siswa 25 siswa - IX -2 32 siswa - 5 siswa 27 siswa - IX -3 32 siswa - 9 siswa 22 siswa 1 siswa
IX -4 32 siswa - 10 siswa 19 siswa 3 siswa IX -5 31 siswa 2 siswa 4 siswa 25 siswa - IX -6 31 siswa - 5 siswa 26 siswa - IX -7 32 siswa - 8 siswa 23 siswa 1 orang IX -8 32 siswa - 15 siswa 15 siswa 2 siswa IX-9 32 siswa - 11 siswa 21 siswa - Jumlah 2 siswa 74 siswa 203 siswa 7 siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  presentase  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan  predikat  A sebesar 0,69%, siswa yang mendapat nilai dengan predikat B sebesar 25,87%, siswa yang mendapat nilai dengan predikat C sebesar 70, 97 %, dan siswa yang mendapat nilai dengan predikat D sebesar 2,45%.  Pencapaian  ini  jauh  dari  harapan  guru  mata  pelajaran  IPS,  yang  berharap  siswa  mampu meraih  nilai  dengan  predikat  A  dan  B.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas IX rendah.
Selain itu, siswa juga memiliki kedisiplinan yang rendah. Hal ini ditujukkan dengan siswa yang terlambat  masuk ke sekolah, kurang disiplin dalam mengerjakan tugas, tidak memanfaatkan waktu luang  dengan  baik,  dan  melanggar  aturan  berpakaian.  Permasalahan  lain  yang  ditemukan  adalah terkait  dengan  rendahnya  kemandirian  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  siswa  banyak  yang pasif dan belum berani mengutarakan gagasannya, siswa akan belajar hanya jika disuruh oleh guru, terdengar  siswa  yang  ribut  saat  guru  mengajar,  siswa  keluar  kelas  saat  jam  pembelajaran  sedang berlangsung,  dan  siswa  yang  mencontoh  pekerjaan  temannya  karena  tidak  percaya  diri  akan  hasil pekerjaannya sendiri.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode ex post facto. Jenis  penelitian kuantitaif  digunakan  karena  menggunakan  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  menggunakan analisis statistik (Sugiyono, 2013). Penelitian ex post facto merupakan penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi kemudian melihat ke belakang  untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan timbulnya kejadian tersebut (Arikunto, 2014) .
Populasi dari penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas IX berjumlah 286 siswa yang terbagi dalam 9 kelas. Sampel diambil dengan menggunakan rumus Slovin dengan taraf signifikan 5% atau 0,05. Maka sampel dalam penelitian ini berjumlah 167 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara  random,  dengan  menggunakan  instrument  penelitian  berupa  angket  atau  kuesioner.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  obeservasi  awal,  kuesioner/angket,  dan  dokumentasi  (nilai raport siswa kelas IX). Teknik analisis data digunakan uji prasyarat analisis berupa uji normalitas dan uji multikolinearitas; dan uji hipotesis berupa uji regresi linear berganda, uji parsial (t), uji simultan (F) dan uji koefisien determinasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Regresi Linear Berganda
Uji  Regresi  linear  berganda  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independent (kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar)  terhadap  variabel  dependent  (prestasi  belajar),  apakah pengaruh yang terbangun adalah pengaruh positif atau pengaruh negatif.
Tabel 2. Uji Regresi Linear Berganda Sumber. SPSS for windows 21, 2022 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 73.796 2.713 27.202 .000 X1 .185 .054 .355 3.416 .001 X2 -.084 .042 -.210 -2.020 .045 a. Dependent Variable: Y: Prestasi_Belajar
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dengan  bantuan  SPSS,  diperoleh  persamaan  regresi  linear berganda  adalah  Y  =  73,796  +  0,185  X1  -  0,084  X2.  Berikut  adalah  penjelasan  dari  hasil output persamaan regresi:
a. Nilai  konstanta  sebesar  73,796,  yang  berarti  jika  variabel  kedisiplinan  san  variabel  kemandirian belajar bernilai nol (0), maka variabel prestasi belajar bernilai positif sebesar 73,796.
b. Nilai  koefisien  X1  (  kedisplinan)  sebesar  0,185.  Hasil  tersebut  berarti  terdapat  pengaruh  yang positif variabel kedisiplinan terhadap prestasi belajar.
c. Nilai  koefisien  X2  (kemandirian  belajar)  sebesar  -0,084  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang negatif variabel kemandirian belajar terhadap prestasi belajar.

## Uji Parsial (t)
Uji t (parsial) digunakan untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing variabel independent (kedisiplinan dan kemandirian belajar) terhadap variabel dependen (prestasi belajar). Uji parsial pada penelitian ini dapat dilihat pada output SPSS pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Uji Parsial (t)
Sumber. SPSS for windows 21, 2022 Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 73.796 2.713 27.202 .000 X1 .185 .054 .355 3.416 .001 X2 -.084 .042 -.210 -2.020 .045
a. Dependent Variable: Y: Prestasi_Belajar
Berdasarkan hasil pengolahan SPSS diperoleh hasil sebagai berikut.
a. t hitung variabel X1 sebesar 3,416 > t tabel sebesar 1,654 dan taraf signifikan 0,001 < 0,05. Hal ini berarti  Ho1  ditolak  dan  Ha1  diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara
kedisiplinan terhadap prestasi belajar siswa kelas IX. Kedisiplinan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.
b. t hitung variabel X2 sebesar 2,020 < t tabel sebesar 1,654 dan taraf signifikan 0,045 < 0,05. Hal ini berarti  H02  ditolak  dan  Ha2  diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian  belajar terhadap prestasi  belajar siswa kelas IX. Kemandirian  belajar  berpengaruh negatif terhadap prestasi belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7.

## Uji Simultan F
Uji  F  atau  uji  simultan  adalah  uji  hipotesis  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari variabel independent secara bersama-sama terhadap variabel dependent. Output uji F menggunakan bantuan SPSS dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Uji Simultan (F) Sumber. SPSS for windows 21, 2022
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 205.854 2 102.927 5.936 .003 b Residual 2843.822 164 17.340 Total 3049.677 166 a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
b. Predictors: (Constant), Kemandirian_Belajar, Kedisiplinan
Berdasarkan hasil pengolahan SPSS tersebut diperoleh hasil sebagai berikut.
a. Nilai F hitung sebesar 5,936 > F tabel sebesar 3,0511
b. Nilai signifikan sebesar 0,003 < 0,05
Maka dapat disimpulkan bahwa Ho3 ditolak dan  Ha3 diterima yang berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  kedisiplian  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.

## Uji Koefisien Determinasi
Uji koefisien determinasi merupakan uji yang digunakan untuk mengukur besarnya kontribusi variabel  independent  terhadap  variabel  dependent. Output uji  koefisien  determinasi  menggunakan bantuan SPSS dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi Sumber. SPSS for windows 21, 2022
Berdasarkan hasil pengalohan SPSS diketahui nilai koefisien determinasi atau Adjusted R Square sebesar  0,068.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  variabel  X1  (kedisiplinan)  dan  X2 (kemandirian belajar) secara simultan menjelaskan pengaruhnya terhadap variabel Y adalah sebesar
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .260 a .068 .056 4.164
a. Predictors: (Constant), Kemandirian_Belajar, Kedisiplinan
b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
6,8%.  Sedangkan  sisanya  (100%  -  6,8%)  sebesar  93,2  %  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas  lain  yang diteliti di luar penelitian.

## Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil output SPSS  pada  nilai  t  hitung  sebesar  3,416  >  r  tabel  1,654  .  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh  positif.  Jika  dilihat  dari  perolehan  nilai  signifikansi sebesar 0,001 < 0,05 yang menunjukkan bahwa kedisiplinan berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  secara  parsial  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.

## Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil output SPSS  nilai  t  hitung  variabel  kemandirian  belajar  sebesar  (-2,020).  Jika diambil nilai absolutnya yaitu 2,020 > nilai t tabel 1,654 yang berarti kemandirian belajar berpengaruh secara  negatif  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Jika  dilikat  dari  nilai  signifikansi  sebesar  0,045  <  0,05 yang berarti kemandirian belajar juga berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa. maka dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar secara parsial berpengaruh secara negative dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.

## Pengaruh Kedisiplinan dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Diketahui dari hasil analisis uji F besar nilai F hitung adalah 5,936 > nilai F tabel sebesar 3,0511 maka dapat diketahui bahwa variabel kedisiplinan dan variabel kemandirian belajar becara bersama- sama berpengruh positif terhdap prestasi belajar siswa. selian itu, jika dilikat dari nilai seginifikansi sebesar  0,03  <  0,05,  maka  kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  dan kemandirian  belajar  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  antara  lain. Pertama, terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kedisiplinan siswa (X1) terhadap prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran IPS kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar. Kedua, terdapat pengaruh yang signifikan antara kemandirian belajar (X2) terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Y)  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IX  di  SMP  Negeri  7 Pematangsiantar. Ketiga, terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kedisiplinan  (X1)  dan kemandirian belajar (X2) terhadap prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran IPS kelas IX di SMP Negeri 7 Pematangsiantar.
Sebagai  bagian  dari  akhir  penelitian  ini,  maka  peneliti  memberikan  saran  bagi  sekolah  yaitu ekolah  diharapkan  untuk  lebih  memperhatikan  kedisiplinan  siswa  di  sekolah.  Sekolah  dapat memberikan hadiah bagi siswa yang disiplin dan taat pada peraturan. Pihak sekolah juga diharapkan lebih tegas kepada siswa yang tidak taat peraturan dengan memberikan sanksi bagi siswa yang tidak taat pada peraturan. Sekolah juga diharapkan untuk lebih memperhatikan kemandirian belajar siswa. Sedangkan,  bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  menambahkan  variabel-variabel  lain  yang mendukung  prestasi  belajar.  Dengan  meneliti  variabel  lain  diharapkan  dapat  menambah  ilmu pengetahuan baru.

## REFERENSI
Aini,  P.  N.,  &  Taman,  A.  (2012).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan  Lingkungan  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Sma  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun Ajaran
2010/2011. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v10i1.921
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (cet-15). Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman, M., & Sulistyorini. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Kalimedia.
Indriyani,  N.,  Santoso,  S.,  &  Sangka,  K.  B.  (2019).  Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Kemandirian  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Spreadsheet  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  di  SMK. Tata  Arta :  Jurnal Pendidikan Akuntansi , 5 (3), 67 – 82.
Irwani,  T.  (2020).  Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sma  Negeri  6  Banda Aceh. Jurnal Sosial Humaniora Sigli , 3 (2), 171 – 179. https://doi.org/10.47647/jsh.v3i2.317 Raudhatul, R., Hariyanto, H., & Haslan, M. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII SMPN 2 Mataram Tahun Ajaran 2018/2019.
Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman , 6 (2). https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v6i2.101 Rosyid, M., Zaiful, M., & Abdullah, A. R. (2019). Prestasi Belajar . Malang: Literasi Nusantara.
Rusni,  R.,  &  Agustan,  A.  (2018).  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Di Sekolah Dasar.
JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1233
Said,  A.  G.  Y.  (2017). Pengaruh  Kedisiplinan  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa Indoenesia Siswa Kelas IV SDN Tanggul Patompo 1 Kecamatan Mamajang Kota Makassar . Universitas Muhammadiyah Makassar.
Sobri, M. (2020). Kontribusi Kemandirian dan kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar . Praya: Guepedia. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (cet-19). Bandung: Alfabeta.
Meilani  B.P  Manurung,  Susy  Alestriani  Sibagariang,  Benjamin  Albert  Simamora  /  Pengaruh  Kedisiplinan  dan  Kemandirian  Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ips Kelas Ix di SMP Negeri 7 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023