## PENGEMBANGAN WAYANG HURUF UNTUK MENSTIMULASI KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN
Erika Nuraini 1 ,Veny Iswantiningtyas 2 ,Intan Prastihastari Wijaya 3
PG-PAUD Universitas Nusantara PGRI Kediri Email:nurerika457@gmail.com 1 , veny.unpkediri@gmail.com 2 , intanpraswijaya@gmail.com 3
Abstrak :Riset yang sudah dicoba bermaksud mendeskripsikan pengembangan wayang huruf buat menstimulasi keahlian  membaca  permulaan  pada  anak,  perihal  ini  dilatar  belakangi  oleh  berartinya  membagikan  stimulasi keahlian  membaca  permulaan  buat  anak  umur  dini  dengan  memakai  media  yang  menarik.  Tidak  hanya  itu, keahlian  membaca  permulaan  pula  butuh  dibesarkan  supaya  anak  mempunyai  kesiapan  dalam  melanjutkan kependidikan yang besar lagi ialah sekolah bawah. Buat tingkatkan keahlian membaca permulaan bisa distimulus dengan sebagian pemakaian media pendidikan, media tersebut ialah media pendidikan yang bisa bermanfaat buat tingkatkan  keahlian  membaca  permulaan  ialah  dengan  lewat  media  Wayang  Huruf  yang  bisa  buat  tingkatkan keahlian membaca permulaan pada anak, sehingga bisa menarik atensi belajar anak semenjak dini. Tujuan riset ini  buat  menstimulasi  keahlian  membaca  permulaan  dengan  memakai  media  wayang  huruf.  Pemakaian  media wayang huruf hendak lebih mengasyikkan untuk anak dalam membaca permulaan, sebab media wayang huruf sangat menarik untuk anak serta dengan memakai sesuatu media pendidikan sanggup tingkatkan semangat belajar pada anak. Evaluasi pakar media mendapatkan skor rata- rata. Tata cara yang digunakan pada riset ini merupakan tipe  riset  pengembangan  RnD(  Research  and  Development)  dengan  pendekatan  kuantitatif,  periset  memakai media  wayang  huruf  buat  menstimulasi  keahlian  membaca  permulaan  pada  anak.  Riset  memakai  4  sesi  ialah kemampuan  serta  permasalahan,  pengumpulan  informasi,  desain  produk,  serta  validasi  desain,  ini  diakibatkan sebab keadaan pandemi Covid 19, menjadikan sulitnya memperoleh ijin riset di lembaga buat melanjutkan ke sesi berikutnya. Riset pakar modul di peroleh nilai lebih dari 0, 05 yang maksudnya memperoleh nilai ketentuan valid serta  kelayakan  produk.  Tidak  hanya  itu,  evaluasi  pakar  media  diperoleh  nilai  rata-  rata  lebih  dari  0,  05  yang maksudnya  memperoleh nilai  ketentuan valid  serta  media  layak  dipergunakan  serta diujicobakan.  Kesimpulan riset  ini  merupakan  aktivitas  pendidikan  dengan  memakai  media  wayang  huruf  sanggup  tingkatkan  keahlian membaca permulaan pada anak.
Kata Kunci: Pengembangan Media Wayang Huruf, Membaca Permulaan, Anak Usia Dini.
Abstract : The research that has been tried aims to describe the development of wayang characters to stimulate early reading skills in children, this is motivated by the importance of providing stimulation of early reading skills for  early  childhood  using  interesting  media.  Not  only  that,  early  reading  skills  also  need  to  be  raised  so  that children have readiness to continue their education, which is another big school. To improve early reading skills, it can be stimulated with some use of educational media, these media are educational media that can be useful for improving early reading skills, namely through Puppet Letter media which can improve early reading skills in children, so that they can attract children's learning attention from an early age. . The purpose of this research is to stimulate early reading skills by using the media of wayang letters. The use of character puppet media will be more fun for children in early reading, because character puppet media is very interesting for children and using an educational medium can increase the enthusiasm for learning in children. Evaluation of media experts get an average score. The procedure used in this research is a type of RnD development research (Research and Development) with a quantitative approach, researchers use the puppet letter media to stimulate early reading skills  in  children.  The  research  used  4  sessions,  namely  ability  and  problems,  information  gathering,  product design,  and  design  validation,  this  was  due  to  the  Covid  19  pandemic,  making  it  difficult  to  obtain  research permission at the institution to proceed to the next session. The module expert research obtained a value of more than  0.05,  which  means  obtaining  the  value  of  valid  provisions  and  product  feasibility.  Not  only  that,  the evaluation  of  media  experts  obtained  an  average  value  of  more  than  0.05,  which  means  that  the  value  of  the provisions  is  valid  and  the  media  is  suitable  for  use  and  testing.  The  conclusion  of  this  research  is  that  an educational activity using the media of wayang characters can improve early reading skills in children.
Keywords: Development of Letter Puppet Media, Beginning Reading, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  keterampilan yang  sangat  penting  bagi  siswa.  Menurut Dalman  (dalam  Munthe  &  Sitinjak,  2018) membaca adalah atau proses kognitif yang berusaha  menemukan  berbagai  informasi yang  terkandung  dalam  sebuah  kegiatan kalimat. melalui membaca, siswa memperoleh  informasi,  memperkaya  kosa kata, dan mengembangkan berbagai wawasan dan pengetahuan. Melihat banyaknya  manfaat  membaca,  maka  perlu mengajarkan dan mendidik anak membaca sejak dini. Pemahaman membaca permulaan  adalah  langkah  dalam  proses belajar membaca, di mana siswa memperoleh kemampuan, menguasai keterampilan  membaca,  dan  memiliki pemahaman yang baik tentang isi pemahaman  membaca.  Oleh  karena  itu, guru  harus  dirancang  untuk  belajar membaca  dengan  baik  sehingga  mereka dapat mengembangkan kebiasaan membaca  mereka  sebagai  hal  yang menyenangkan.  Lingkungan  belajar  perlu diciptakan melalui kegiatan yang menyenangkan  dan  kreatif,  terutama  saat belajar membaca. Artinya guru perlu lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  menciptakan media  yang  merangsang  semangat  belajar anak.
Pembelajaran  membaca  sejak  dini pada  anak  usia  dini  sangat  penting diberikan,  sehingga  beberapa  ahli  yang menjelaskan  pentingnya  membaca  sejak dini  antara  lain  :  Menurut  (Slavin,  2011) disebutkan bahwa dalam penelitian literasi darurat  (  rising  profisiensi  )  atau pengetahuan  dan  kemampuan  anak-anak dapat  masuk  sekolah  dengan  banyak pengetahuan tentang membaca Pemahaman bacaan  berkontribusi  pada  keberhasilan pengajaran  pemahaman  bacaan  formal  di sekolah. Selain itu, penelitian ini menemukan  bahwa  ternyata  anak  kecil sering  mempelajari  pengertian  menulis, bahwa  huruf-huruf  disusun  dari  kiri  ke kanan, spasi antar kata bermakna, dan buku dibaca  dari  sampulnya  dan  dipelajari konsep penulisannya.
(Nutbrown & Clough, 2015) menyatakan bahwa keterampilan membaca anak  membantu  anak  mengasosiasikan bunyi  dengan  kalimat  dan  mendorong mereka  untuk  mulai  membaca  serta menulis.  Buat  membangkitkan  atensi membaca anak, anak wajib diberikan akses ke bermacam bahan teks( novel, puisi, serta bahan  tertulis  yang  lain).  Terdapat  3(  3) aspek bahasa lisan yang nampak jadi kunci pendidikan serta pertumbuhan literasi anak ialah: mendongeng, pemahaman fonologis, serta  berdialog  tentang  literasi.  Kedua, bagi(  Holt,  2012)  membiarkan  anak  kerap
berhubungan  dengan  novel  yang  banyak teksnya,  daripada  dengan  novel  yang banyak sketsanya, hingga anak hendak siap membaca.  Selaku  seseorang  anak,  kanak- kanak butuh  mengisi mata mereka dengan bacaan,  sama  semacam  mereka  kala  kecil mengisi  kuping  mereka  dengan  ucapan sebagai seorang anak.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di Taman  Kanak-kanak  Dharma  Wanita  I Rowoharjo  kelompok  A  menunjukkan bahwa  dalam  pembelajaran  pengenalan huruf  dan  keterampilan  membaca  awal belum  berkembang  secara  ideal  .  Hal  ini terlihat  dari jumlah siswa 18 anak, 9 anak diantaranya diam saat guru menyuruh anak membacakan  huruf-huruf  yang  tertulis  di papan  tulis,  beberapa  anak  masih  belum mengenal  nama-nama  huruf  dan  beberapa anak  yang  menyebut  nama  hurufnya terbalik  atau  bingung  untuk  membedakan hurufnya.  Misalnya,  antara  huruf  “b”  dan “d”, kemudian “m” dan “w”. Berdasarkan pengamatan tersebut, terdapat permasalahan  yang  berkaitan  dengan kemampuan membaca. Anak masih membutuhkan bantuan guru untuk menyusun huruf menjadi kata, bahkan anak kurang  tertarik  melihat  penjelasan  guru. Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang  variatif dalam penggunaan media dalam pembelajaran, dan anak cepat merasa bosan saat pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  yg  relevan yaitu  dari  penelitian  yg  dilakukan  oleh (Lestari, 2013) menunjukkan bahwa penggunaan  media  abjad  wayang  secara kuantitatif terdapat peningkatan kemampuan literasi  awal anak pada setiap siklusnya.  Selanjutnya,  pada  penelitian eksperimental yang dilakukan oleh (Taulany  &  Prahesti,  2019)  mengenai penggunakan  wayang  huruf  serta  media poster  buat  ekspansi  kosa  kata  bahasa inggris  pada  anak  menampilkan  kalau jumlah  kosakata  bahasa  inggris  yang dipelajari anak sehabis memakai kepribadian  wayang  huruf  dalam  media pembelajaran terbukti lebih banyak daripada  menggunakan  poster.  Selain  itu, penelitian  yang  dilakukan  (Hayati  & Manawar, 2014) mengidentifikasi pentingnya membaca dalam bahasa kanak- kanak, baik di area sekolah ataupun rumah dalam  persiapan  berkepanjangan  kanak- kanak  di  sekolah  bawah.  Minimnya keahlian membaca hendak membatasi anak dalam  berbicara,  paling  utama  penyusutan prestasi pertumbuhan bahasa anak. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Siska  Aladiah  & Jamil,  2020)  di  lapangan  spesialnya kelompok  B1(  umur  5-  6  tahun)  di  RA  4 Nurul  Yaqin  Simpang  Sungai  Duren Kecamatan Jaluko Kabupaten Muaro Jambi yang  berjumlah  21  anak,  dapat  dilihat
perkembangan  membaca  anak  usia  dini masih rendah. Untuk meningkatkan kemampuan  membaca  awal  anak,  maka dilakukan  stimulus  berupa  pengembangan perangkat  pembelajaran  berupa  wayang kulit.
Wayang  huruf  digunakan  untuk mengembangkan  kemampuan  membaca permulaan  pada  anak.  Terdapat  perbedaan antara beberapa penelitian terdahulu tentang penggunaan wayang huruf sebagai media  pembelajaran  adalah    “Wayang Hurufku” merupakan  media wayang huruf yang  digunakan  hanya  berbentuk  dari potongan  gambar  dan  bentuk  abjad  saja dengan diberi stik/tongkat yang ditempelkan  pada  belakang  gambar  yang berbahan  dasar  kardus.  Perbedaan  media Wayang Hurufku adalah peneliti memodivikasi  media  wayang  huruf  diatas menjadi  Wayang  Hurufku  dimana  media Wayang  Hurufku  ini  berbahan  dasar  dari karton tebal yang berbentuk kepala wayang Arjuna, bentuk berbagai macam jenis huruf abjad  A-Z  dengan  ukuran  13  x  13,  dan diberi  bentuk  tangan,  selanjutnya  diberi berbagai macam warna yang membuat anak senang dan tidak cepat bosan, karena pada pembelajaran dengan menggunakan media wayang  hurufku  ini  anak-anak  bisa mengenal tokoh wayang dan sangat identic dengan  karakter  anak  yang  suka  dengan berbagai macam warna.

## KAJIAN TEORITIK
1. Pengertian Membaca Permulaan
Membaca  permulaan  artinya keterampilan  yang dibutuhkan peserta didik buat membantu menjadi pembaca yg baik dan benar. Diantara keterampilan  tersebut,  banyak  yang diperoleh  secara  alami,  baik  tempat tinggal,  di  rakyat,  maupun  pada sekolah.  Keterampilan  ini  sangat krusial  dimiliki  siswa  karena  akan mempengaruhi  kemampuan  membaca mereka nantinya. (Usaid, 2014).
Berdasarkan  (Taufina,  2016) membaca  pendahuluan  merupakan membaca  permulaan  dalam  teori keahlian,  yang  berarti  menekankan pada  proses  penyandian  membaca mekanis.  Membaca  permulaan  yang jadi  acuan  merupakan  membaca  ialah proses  perekaman  serta  decoding. Membaca  permulaan  terdiri  asal membaca  nyaring  dan  membaca mudah.( Nurnaningsih,
2016)
menarangkan kalau pendidikan membaca dini sangat sempurna digunakan jadi fasilitas buat membimbing anak selaku pembaca yg berdikari,  lewat  pendidikan  membaca nyaring,  pengajar  dapat  membuat modul  cetak(  mangkat)  jadi  hidup. Lewat aktivitas membaca pendahuluan Dengan cara ini, guru dapat
memberikan  pola  membaca  dengan kecepatan, ritme, dan nada suara yang tepat.  Steinberg  (Ahmad  Susanto, 2011) mengemukakan bahwa membaca  awal  berarti  membaca terprogram  untuk  anak  prasekolah. Program  ini  berfokus  di  kata  istilah yang  utuh  dan  bermakna  dalam konteks  eksklusif  anak  serta  materi yang  diberikan  melalui  permainan serta  aktivitas  yg  menarik  sebagai media pembelajaran.
Menurut (Zubaidah, 2013)
kegiatan  dalam  membaca  dini  masih lebih  ditekakan  pd  pengenalan  serta membilang simbol buyi yag berbentuk huruf,  kata,  dan  kalimat  pd  bntuk mudah. Pelafalan akan semakin mempuyai makna jika dpat mmbangunkan arti seprti alam ucapan lsan. Latar balik pengalama murid jga mempengruhi dlam meningkakan labang huruf dn kosep membaca dini.
2. Pengertian Media Pembelajaran
Media  bersal  dri  bhs  latin “medium”  yg  berarti  peratara  atau pengatar.  Dan  secara  umum,  masuk akal  bagi  setiap  orang  untuk  dapat mengakses  informasi  dari  sumber  ke penerima. Oleh karena itu, media juga merupakan  jenis  alat,  teknik  atau metode yang digunakan untuk menyampaikan pesan, membantu
memperkuat bahan ajar sehingga minat belajar  murid  untk  ikutserta  dlam plaksanaan  belajarmengajar.  (Gerlach & Ely dalam Arsyad, 2014) menyatakan bahwa media bila dipahami sebagian besar adalah orang, bahan atau peristiwa yang menciptakan kondisi  yang  memungkinkan  siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan  atau  sikap.  .  Media pembelajaran ada peran penting dalam proses kegiatan belajar mengajar yang berlangsung  (Guslinda  &  Kurnia, 2018).
Sedangkan menurut (Heri, 2020) Media  pengajaran  merupakan  seluruh suatu  yang  bisa  digunakan  buat memusatkan pesan( bahan ajar) berupa bahan,  alat  grafik,  instrumen  atau teknik dalam kegiatan belajar mengajar untuk memungkinkan terjadinya proses interaksi, komunikasi, pembelajaran,  antara  guru  dan  siswa secara tepat. sedemikian rupa sehingga membangkitkan perhatian, minat, pikiran  dan  perasaan.  Selain  itu, Asyhar  (2012)  menjelaskan  bahwa media pebelajran adl sgla suatu yg dpt mengirmkan  atau  menyebakan  pesan dri  suatu  suber  scra  terstruktur, membuat  lingkugan  belajr  yg  baik dimna  penerimaya  dpt  melakukan poses pembelajran scr efisen dn efektif.
Dari  pendapat  ditas  dpt  disimpulkan bawa media pembeljaran adl alatbantu yg  dipakai  guru  dlm  menyalurkan materi pd murid yg mmliki tjuan untuk memperlancar usha belaajar dgn desain yg  menarik  untuk  mengefektifkan suatupelajaran  untuk  meraih  tujuan pembelajaran disekolah.
3. Pengertian Media Wayang Huruf
Kata mediia asal dari kata jamak medium yang berarti mediator.
berdasarkan Association for Education and Communication Technology (AECT),  media  didefinisikan  menjadi suatumodel  yg  dipakai  buat  poses penyebaran kbar. Sedangka Education Association (NEA), mengartikan media  sbg  benda-benda  yg  bisa dipalsukan,  ditinjau,  didegar,  dibaca atau  didiskusikan  bersama  instrumen yg  digunakan,  baik  pada  aktivitas belajamengajar  yg  dpt  menghipnotis suatuefektif acara instruksiona.
Wayang dlm kamus bhs Indonesia,  artinya  tiruan  mnekin manusia  yg  berasal  dri  kulit  atau goresan kayu, dll yg dapat dipergunakan buat memerankan tokoh dalam  pertunjukan  drama  tradisional mirip  pada  daerah  Bali,  Jawa,  Sunda. Wayang  dimainkan  oleh  seseorang yang disebut dalang. menurut Puriyono, wayang artinya seni hias yg
artinya  aktualisasi  diri  budaya  bangsa Indonesia.  menurut  Suharyono  dalam biologi serta Munawar (2014), wayang merupakan gambar-gambar yg dilukis di  selembar  kertas  atau  kain,  gambar tersebut  didesain  dari  satu  adegan mengikuti adegan lainnya.
Wayang  abjad  adalah  berbagai bentuk  abjad  dari  a  sampai  z  yang ditulis di atas karton berbentuk persegi panjang  dan  diberi  batang  agar  anak- anak  dapat  memegangnya  seperti boneka. Media wayang dapat menginformasikan  anak-anak  tentang membaca  dan  menulis  awal  dengan cara  yang  menyenangkan,  Lestari (2013).  Selain  itu,  Winda  (2018) mengemukakan bahwa Mediia Wayag Surat adl media yg meberi daya tariik tersendiri  buat  anakanak  dengan memainkan tokoh-tokoh wayang yang akan diperankan sesuai dengan imajinasinya.
Tempat  surat  Wayang  dirancang untuk meningkatkan keterampilan membaca  anak  kecil.  Gambar  yg dibuat  dari  hruf-huruf  yg  mengatur mnusia, benda, buahbuahan, mataharii, bulan,  bintag,  dll  yang  dimaksud wayang  di  sini.Kemudian  mereka memberi Anda stempel seperti wayang yang  Anda  lihat  selamaini  .Wayang medium  adl  salahsatu  media  yg  bisa
dipakai utuk mempeluas bahasa aspek perkembangan  anak  terutama  pada tahap  membaca  awal,  sbab  media wayang terlihat menariik, aman untuk anak  Anak  dan  guru  serta  anak  dapat bermain  sesuai  dengan  perkembangan anak.  Menyortir.  Dengan  demikian, media  sinematik  adalah  representasi dan bayangan cerita yang mencerminkan  esensi  atau  karakter dengan  cara  tertentu.  Media  bisa dgunakan  guru  dan  anak  tergantung pada  prkembangan  anak  dan  dpt dpakaii untuk  mengmbangkan ckupan perkebangan  bahasa  anak  dan  dpt dgunakan guru dan anak tergantung pd tahap perkebangan anak.
Belajar  membilang  awal  akan disajikan  lewst  gambar  yg  terjadi semacam wayang dlam riset ini.Wayang adl huruf AZ simbol yang sangat  menarik  dan  mudah  dipahami oleh  anak-anak.Boneka  huruf  ini dibuat  dengan  kertas  karton,  lalu  kita potong  sesuai  pola  huruf  yang  telah dipilih,  kemudian  dilapisi  dengan kertas origami warna warni, kemudian dipotong sesuai pola, kemudian dilapisi  dengan  kertas  origami  warna warni  ditutup  dengan  lakban  bening agar  tidak  lepas  dan  tahan  lama. Setelah  itu,  kita  bisa  menempelkan atau  memasang  penyangga  wayang
berupa  stik  bambu  agar  lebih  terlihat seperti wayang biasa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  berupa penelitian  pengembangan  bahan  ajar untuk membangunkan anak pada kemampuan  membaca  awal,  yang menyangkut jenis penelitian perkembangan dengan pendekatan kuantitatif, sbab hasil yg dinginkan dari riset  ini  adl:  menunjukkan  proses menghitung  validasi  item  instrumen. Menurut  (Sugiyono,  2013)  riset  R&D adl  jenis  riset  yg  berfungsi  untuk menghasikan  sesuatu  yang  baru  dan dilanjutkan  dengan  mengujinya . Oleh karena itu, penelitian ini juga menjelaskan  bahwa  jenis  penelitian yang  digunakan  dalam  memperoleh hasil  berupa  produk  dan  melakukan  uji efektivitas  produk.  Instrumen  disini digunakan untuk menilai/mengukur kelayakan  suatu  produk  berupa  Media Wayang  Huruf. Ada  beberapa  model R&D  dalam  pendidikan,  antara  lain model  Sugiyono  dan  model  Borg  and Gall. Menurut Sugiyono (2009), langkah-langkah  R&D  terdiri  dari  10 langkah  berikut:  (1)  Potensi  dan masalah,  (2)  Pengumpulan  data,  (3) Desain  produk,  (4)  Validasi  desain,  (5) Desain  ulang,  (6)  )  Uji  produk,  (7) Modifikasi  produk, (8) Uji  aplikasi,  (9)
Modifikasi  produk  dan  (10)  Waktu produksi..  Dikarenakan  pandemi  Covid 19,  riset  ini  hanya  dlakukan  dengan mengambil  4  tahapan  sbb  dengan menentukan masalah kemudian mengumpulkan data informasi, merancang produk yang akan dikembangkan,  dan    memvalidasi desain.
Alat  penelitian  yang  digunakan dalam pengembangan media ajar wayang  kulit ini  adalah  angket. Ketersediaan  alat  digunakan  untuk mengetahui validitas media pembelajaran  dan  untuk  memverifikasi produk yang dihasilkan. Sebelum menggunakan alat tersebut akan divalidasi  oleh  para  ahli  terhadap  alat angket yang digunakan dalam penelitian.
Validasi  alat  angket  bertujuan untuk mengetahui keabsahan media atas dasar  pemeriksaan  lembar  angket  oleh bahan  profesional,  yang  terdiri  dari:  13 indikator  penilaian,  dapat  disimpulkan bahwa  instrument  angket  “Layak digunakan”  untuk  pembelajaran  anak. Validasi  data  angket  respon  siswa menggunakan  skala  penilaian  dengan empat alternatif penilaian, antara lain: 1 = sangat buruk, 2 = rendah, 3 = baiik, 4 =  baiik,  5  =  sangat  baiik.  Dalam  soal tersebut,  siswa  mendapat  evaluasi  dari
aspek  pengajaran,  cakupan  soal  dan bahasa rata-rata 4.  Oleh  karena itu soal tersebut dibagi menjadi evaluasi “Baik” dan  diberikan  kesimpulan  dari  setiap butir  soal  tentang  hal  tersebut.  secara umum  nilai  “Satu  peringkat”,  yang berarti  kueri  dapat  digunakan  tanpa modifikasi.  Terdapat  17  indikator peringkat  media.  Berdasarkan  tinjauan kuesioner  media,  dapat  disimpulkan bahwa  media  wayang  huruf  “Layak digunakan”  adalah  untuk  belajar. Analisis validitas data yang dikumpulkan  dari  penelitian  ini  adalah hasil verifikasi media ajar dan verifikasi validasi  materi.  Data kualifikasi  berupa skala likert. Analisis validitas menggunakan  skala  Likert  berdasarkan lembar  validasi.  Masukkan  nilai  yang valid menggunakan rumus Aiken:
Tabel 1.
Hasil Perhitungan Penilaian
Validasii Ahli Materi Butir Materi Nilai Ket. 1 0.833333 Sah 2 0.833333 Sah 3 0.916667 Sah 4 0.833333 Sah 5 0.833333 Sah 6 0.916667 Sah 7 0.75 Sah 8 0.833333 Sah 9 0.916667 Sah 10 0.916667 Sah V = ∑s/[n(c-1)
11 0.833333 Sah 12 0.916667 Sah 13 0.75 Sah Tabel 2. Hasil Perhitungan Penilaian Validasii Ahli Media Butir Media Nilai Ket. 1 0.833333 Sah 2 0.916667 Sah 3 0.75 Sah 4 1 Sah 5 0.833333 Sah 6 0.916667 Sah 7 0.916667 Sah 8 0.75 Sah 9 0.916667 Sah 10 0.833333 Sah 11 0.833333 Sah 12 0.833333 Sah 13 0.833333 Sah 14 1 Sah 15 1 Sah 16 1 Sah 17 1 Sah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengembangan  media
pembelajaran wayang huruf untuk merangsang kemampuan membaca
permulaan  pada  anak  yang  telah  melalui proses validasi ahli diperoleh hasil sebagai berikut.

## Hasil
Proses  pengembangan  agar  media pembelajaran Wayang Huruf valid, praktis, dan  efektif  disusun  untuk  mendukung pelaksanaan pengembangan seperti
(Lembar  validasi  pakar  materi,  dan  pakar media).
Gambar 1. Hasil validasi pakar

## materi
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi diperoleh skor 60 dengan keterangan valid dan termasuk kriteria “Baik”.
Gambar 2. Hasil validasi ahli media
Berdasarkan penilaian ahli media diperoleh  skor  84  dengan  keterangan valid  dan  termasuk  kriteria  “Sangat Baik”.
Tabel 1. Nilai uji validitas Materi
No Indicator yang dinilai
1 Kesesuaian  materi  dengan  kurikulum 2013
4.4 4.6 4.8 5 5.2 Data validasi ahli materi Data Validasi Ahli Materi Materi pada Media Media pembelajaran Kontekstual 5 4.5 5 4.4 DATA VALIDASI AHLI MEDIA Data Validasi Ahli Media Fisik Warna Gambar Pemakaian
2 Kesesuaian materi dengan perkembangan bahasa anak usia dini
3 Kesesuaian ukuran huruf untuk anak
4 Kesesuaian macam warna untuk anak
5 Kesesuaian  materi  untuk  semua  tema pembelajaran di PAUD 6 Media mampu memperkaya pembendaharaan kata anak 7 Kemenarikan  materi  gambar  yang disajikan
8 Media  dapat  membantu  proses  belajar anak
9 Materi  gambar  yang  disajikan  tidak
asing atau dikenal untuk anak
10 Materi gambar mampu menarik
perhatian anak
11 Media mampu membantu anak mengenal keaksaraan awal
12 Penyajian  materi  dapat  menumbuhkan minat belajar dan rasa ingin tau anak
13 Penyajian materi mampu menumbuhkan  daya  pikir/imajinasi anak Tabel 2. Nilai uji validitas Media No.

## Aspek yang dinilai
Efisiensi Media 1 Apakah bermain dengan menggunakan media Wayang Huruf mudah digunakan?
2 Apakah  media  Wayang  Huruf  mudah disimpan?
3 Apakah  dalam  menggunakan  media
Wayang  Huruf  tidak  memerlukan perlakuan khusus?
Keakuratan Media
4
Apakah  desain  media  Wayang  Huruf menarik?
5 Apakah  Penggunaan  media  Wayang Huruf mudah dipahami?
6 Apakah  pemilihan  warna  pada  media Wayang Huruf sudah sesuai untuk anak usia dini?
7 Apakah  ukuran  media  sesuai  untuk anak usia dini?

## Ketahanan Media
8 Apakah  media  Wayang  Huruf  tidak mudah lepas, patah dan hancur?
9 Apakah  media  Wayang  Huruf  dapat digunakan berulang kali?

## Keamanan Bagi Peserta Didik
10 Apakah  bahan  yang  digunakan  untuk membuat  media  Wayang  Huruf  aman (tidak tajam) digunakan pada anak usia dini?
11 Apakah  media  Wayang  Huruf  tidak menggunakan bahan kimia?

## PEMBAHASAN
Peneliti mengembangkan media pembelajaran wayang huruf sebagai media pembelajaran keterampilan membaca awal anak  kelompok  A  di  Taman  Kanak-kanak berdasarkan tahapan riset dan
pengembangan atau Research and Development (R&D). Adanya
permasalahan  yg  ditemukan  terkait  dalam pembelajaran pengenalan huruf dan keterampilan membaca awal belum berkembang  secara  optimal,  diperlukan solusi  dengan  mengembangkan  media pendidikan  yang  memudahkan  anak  sejak dini  untuk  belajar  membaca.  Media  Surat Wayang  yang  dikembangkan  melalui penelitian  ini  akan  menarik  perhatian  dan mendorong anak untuk aktif terlibat dalam
kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini melalui  kegiatan  membaca  awal  dalam suasana yang menyenangkan dan menyenangkan. .
Saat ini, Guru PAUD sangat membutuhkan kegiatan pendidikan alternatif  yang  dapat  mengembangkan minat  anak  dalam  belajar  aktif  dan mengoptimalkan segala aspek perkembangannya,  salah  satunya  aspek bahasa  terutama  dalam  membaca  awal. Bagi  anak-anak,  suatu  alat  pembelajaran dapat masuk akal jika media tersebut dapat langsung  disentuh  dan  digunakan  oleh anak.  Menurut  (Akbar,  2013)  media berfungsi sebagai alat untuk menyampaikan  pesan  pendidikan,  media pendidikan  yang  cocok  untuk  anak  sudah pasti  media  yang  cocok  untuk  dunia  anak yaitu  dunia  bermain,  karena  pembelajaran yang  paling  efektif  bagi  anak  adalah melalui.  kegiatan  permainan.  Melalui kegiatan  pendidikan  dgn  memakai  media yg sesuai melibatkan murid dalam kegiatan membaca awal, anak dpat mengembangkan pengenalan  kosakata,  hal  ini  anak  dapat dirangsang dengan cara penggunaan media pembelajaran  yang  memaksa.  Media pendidikan  memegang  peranan  penting selama  waktu  yang  dihabiskan  untuk latihan  belajar  mengajar  yang  terjadi (Kurnia, 2018). Misalnya dengan menggunakan  media  wayang  huruf,  anak
dapat  mengenal  berbagai  huruf  dan  dapat mengetahui bentuk dari wayang. Selain itu, model  wayang  dan  huruf  yang  berwarna- warni  yang  diharapkan  dapat  membuat anak-anak  lebih  tertarik  dan  antusias menggunakannya. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan Media Wayang Huruf ini.
Menurut  Arsyad  (dalam  Rumidjan, Sumanto, dkk., 2017) media pembelajaran membantu  guru  memfasilitasi  ekspresi kurikulum, memungkinkan mereka mempelajari media yang lebih beragam dan menarik, anak tidak langsung bosan belajar dan  berkontribusi  pada  semangat  belajar anak  dan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar.  Maka  peneliti  mengembangkan sebuah  produk  bernama  Media  Wayang Huruf, yang dirancang oleh peneliti sendiri dengan menggunakan bahan utama berupa karton  tebal,  stik  bambu,  kertas  origami warna-warni,  stik  sate  dan  pewarna makanan  yang  dijamin  aman  digunakan untuk  anak-anak.  Setelah  perancangan selesai, produk ini divalidasi oleh 3 (orang) ahli materi dan 3 (orang) ahli media dengan menggunakan  instrumen  berupa  lembar validasi  untuk  menentukan apakah produk tersebut layak atau tidak. Berdasarkan hasil penilaian  menggunakan  pakar  materi  dan media  bisa  dismpulkan  bahwa  mediia tersebut  valid    wayang  huruf  ini  disusun dengan  sangat  baik  atau  dapat  memenuhi kriteria validitas, kepraktisan, dan
keefektifan.  Oleh  karena  itu,  dinyatakan bahwa  Media  Wayang  Huruf  ini  layak (valid)  untuk  digunakan  dalm  proses pembelajaran / dalam menigkatkan kemapuan  membaca ` awal  pada  anak  usia dini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  Dalam  hal  ini  merupakan produk  media  pembelajaran    bernama Media  Wayang  Huruf  yang  menggunakan berbagai macam bahan seperti kertas karton tebal yang dijadikan sebagai bentuk kepala wayang, macam-macam bentuk huruf A-Z dan  tangan,  kertas  origami  warna-warni sebagai lapisan warna pada bentuk wayang, pewarna  makanan  sebagai  warna  pada tangan, dan stik bambu  sebagai  pegangan. Setelah  perancangan  selesai,  produk  ini divalidasi oleh 3 (orang) ahli materi dan 3 (orang)  ahli  media  dengan  menggunakan instrument  berupa  lembar  validasi  untuk menentukan  apakah  produk  tersebut  layak atau tidak. Dari analisis data hasil validasi para ahli, dinyatakan bahwa Media Wayang Huruf  ini  layak  (valid)  untuk  digunakan meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013).  Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya  Offset  Online. Diakses
Pada Tanggal , 27 .
Amelia,  L.,  Zamana,  M.,  &  Ramadani,  S.
(2020). Efektivitas Permainan
Wayang Huruf Hijaiyah Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal
Huruf Hijaiyah Pada Kelompok A Di Tk  Ikal  Dolog  Banda  Aceh. Jurnal Buah Hati , 7 (1), 52–64.
Https://Doi.Org/10.46244/Buahhati.V 7i1.939
Arsyad,  A.  (2014). Media  Pembelajaran .
PT. Raja Grafindo Persada.
Asyhar,
R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media
Pembelajaran . Referensi Jakarta.
Hayati, N., & Manawar, M. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Melalui  Media  Wayang  Huruf  Pada Kelompok  B  Tk  Kasih  Ibu  Kota
Semarang
Tahun Pelajaran 2013/2014. Paudia: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini ,
3 (1). https://doi.org/10.26877/paudia. v3i1.1683
Heri. (2020). Media Pembelajaran: Pengertian, Fungsi,
Manfaat, JenisJenis & Contoh .
https://salamadian.com/pengertian- media-pembelajaran/,
Hidayat, R. A. (2015). Peran warga sekolah dalam  memanfaatkan  perpustakaan untuk meningkatkan minat baca siswa
di  SD  Negeri  Gembongan. BASIC EDUCATION , 4 (3).
Holt,  J.  (2012).  Belajar  Sepanjang  Waktu.
Jakarta: PT. Erlangga .
Kemendikbud.  (2013). Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang Implementasi Kurikulum .
Kurnia,  G.  dan  R.  (2018). Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  CV. Jakad Publishing.
Lestari, N. G. A. M. Y. (2013). Peningkatan Kemampuan  Baca-Tulis  Permulaan melalui  Penggunaan  Media  Wayang Abjad Kontekstual. Jurnal Pendidikan
Usia Dini , 7 (2), 201–220.
Mile, N. (2016). Peningkatan Kemampuan
Membaca
Permulaan melalui Pembelajaran  Konstruktivisme  dan Penggunaan  Papan  Flanel  di  Kelas  I SD  Negeri  I  Palu. Jurnal  Kreatif Tadulako Online , 4 (4).
Munthe,  A.  P.,  &  Sitinjak,  J.  V.  (2018).
Manfaat  serta  kendala  menerapkan flashcard  pada  pelajaran  membaca permulaan. Jurnal Dinamika Pendidikan , 11 (3), 210–228.
Nurbiana  Dhieni,  D.  (2015). Metode Pengembangan  Bahasa. Universitas Terbuka.
Nuri, Winda adinada, D. (2016). Penilaian Autentik Pada Pembelajaran
Kreativitas Anak Suai Dini Di Annur I Sleman Yogyakarta. Jurnal Raudhah. ,
8 (1),
92–
104. http://dx.doi.org/10.30829/raudh ah.v8i1.589
Nutbrown,  C.,  &  Clough,  P.  (2015).
Pendidikan  anak  usia  dini:  Sejarah, filosofi, dan pengalaman. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar .
Rahim, F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Bumi Aksara.
Rumidjan, R., Sumanto, S., Sukamti, S., & Sugiharti, S. (2017). Pelatihan pembuatan media pembelajaran untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran bagi  guru  sekolah  dasar. Abdimas Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian Kepada
Masyarakat , 1 (1).   http://dx.doi.org/10.17977/um0
50v1i1p%25p
Sinaga, D. (2011). Mengelola Perpustakaan Sekolah . Bejana.
Siska  Aladiah,  T.,  &  Jamil,  Z.  A.  (2020).
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Media Kartu  Kata  Bergambar  Pada  Anak Kelas  B  1  Di  Raudhatul  Athfal Simpang Sungai Duren Muaro Jambi .
UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Slavin, R. E. (2011). Psikologi pendidikan teori dan praktik. Jakarta: Indeks . Sugiyono,    prof.  dr.  (2013). Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan R D .
Sujiono,  N.  Y.  (2013). Konsep  Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  PT.
Indeks.
Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak Usia  Dini .  Kencana  Prenada.  Media Group.
Taufina,  M.  (2016). Mozaik  Keterampilan
Berbahasa di Sekolah Dasar . CV.Angkasa.
Taulany, H., & Prahesti, S. I. (2019). Media
Pembelajaran  Wayang  Huruf  untuk Meningkatkan  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Anak  Usia  4-6  Tahun.
Indonesian Journal of Early
Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak  Usia Dini , 1 (2), 71–83.
USAID. (2014).
Mengutamakan
Pembaharua,
Inovasi,dan Kesempatan  bagi  Guru,  Tenaga Kependidikan dan Siswa . RTI
International.
Yanuarsari, R., Octrianty, E., & Al Afgani,
S. N. (2020). Meningkatkan
Kemampuan  Membaca  Permulaan Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode Bermain  Menggunakan  Media  Papan Flanel. E-Prosiding  Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo , 55–60. Zubaidah,  E.  (2013). Pemilihan  Nilai Karakter  dalam  Cerita  Anak  dan Teknik .