Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 7 No. (2) pp. 81-91
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN DENGAN BAHASA ISYARAT BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA KELAS V DI SDLB-B NEGERI I BULELENG TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Ni Made Lastri Karsiani Putri1, Desak Putu Parmiti2, Komang Sudarma3
1,2,3Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {karsianiputri@gmail.com1, dp-parmiti@undiksha.ac.id2, sudarmadede@gmail.com3 }

## Abstrak
Permasalahan   yang  ditemukan  di  SDLB-B  Negeri  I  Buleleng,  yaitu  sulitnya menentukan    media    pembelajaran    bagi    anak    berkebutuhan    khusus    (ABK)    dengan tidak  melupakan    kekhususan    yang    dimiliki    ABK    dan    juga    terbatasnya    media pembelajaran yang  guru  gunakan.  Faktor  lainnya  adalah  dalam  berkomunikasi  guru haruslah    selalu  menggunakan    bahasa    isyarat    yang    sesuai    dengan    sistem    isyarat bahasa  Indonesia (SIBI) dan kode benda. Penelitian bertujuan untuk (1) menggambarkan rancang bangun  video pembelajaran, (2) mengetahui kelayakan video pembelajaran, dan (3)  mengetahui  keefektivitasan    pengembangan    video    pembelajaran.    Penelitian    ini adalah  penelitian pengembangan  yang  model  pengembangannya  menggunakan  model ADDIE.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu:  (1)  pencatatan  dokumen, dan  (2)  metode kuesioner/angket. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif, kuantitatif  dan  statistik    inferensial/induktif    uji-t.    Hasil    penelitian,    yaitu:    (1)    proses pengembangan    video  pembelajaran    dilakukan    dengan    mengikuti    tahapan-tahapan ADDIE    yang    dimana  terdapat    lima    tahapan,    yaitu    (1)    tahap    analisis,    (2)    tahap perancangan,  (3)  tahap pengembangan,  (4)  tahap  penerapan,  dan  (5)  tahap  evaluasi. (2)  kelayakan  pengembangan  video  pembelajaran  berdasarkan  penilaian  ahli  isi  mata pelajaran  94,00%    mendapatkan    predikat    sangat    baik,    ahli    desain    pembelajaran 88,89% mendapatkan  predikat  baik,  ahli  media  pembelajaran  95,56%  mendapatkan predikat sangat  baik,  uji  coba  perorangan  92,64%  mendapatkan  predikat  sangat  baik, uji  coba kelompok  kecil  92,00%  mendapatkan  predikat  sangat  baik,  uji  coba  lapangan 91,11% mendapatkan  predikat  sangat  baik,  (3)  Efektivitas  video  pembelajaran  yang dikembangkan  memperoleh  thitung  =10,09,  lebih  besar  dari  ttabel  yaitu=2,10.  Dengan demikian,  video  pembelajaran  dengan  bahasa  isyarat  berbasis  pendidikan  karakter efektif    untuk    meningkatkan    motivasi    belajar    siswa    kelas    V    di    SDLB-B    Negeri    I Buleleng tahun pelajaran 2017/2018.
Kata  Kunci: video  pembelajaran,  bahasa  isyarat,  berbasis  pendidikan  karakter, pengembangan, model ADDIE

## Abstract
This  research  aimed  at  1)  describing  the  design  of  learning  video,  2)  finding  out  the eligibility of learning video developed, and 3) finding out the effectiveness of learning video developed.  This research  was R & D (research and development)  which  adapted from ADDIE    model.    The    data    were    obtained    by    using,    (1)    documentation    and    (2) questionnaire.    The    data    were    analyzed    by    using    descriptive    qualitative    analysis, quantitative  and  inferential  statistic/inductive t-test. The results of this research  were (1) learning  video  which  developed  based  on  ADDIE  procedures.  There  are  five  steps of ADDIE model namely, (1)  analysis stage, (2)  designing stage, (3) developing stage, (4)
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 7 No. (2) pp. 81-91
applying    stage    and    (5)    evaluation    stage.        (2)    The    eligibility    of    learning    video developed based  on  the  evaluation  result  of  content’s  expert  was  94,  00%  which revealed  to  very appropriate, moreover, the result of learning design’s expert was 88, 89% which  revealed  to  approp riate, the result of learning media’s expert was 95, 56% which revealed  to  very  appropriate,    meanwhile,    individual    tried-out    found    92,    64%    which reveals  to  very appropriate, small group tried-out found 92, 00% which revealed to very appropriate and field  trial  found  91,  11%  which  revealed  to  very  appropriate.  (3)  The effectiveness  of learning video developed found that tcount = 10, 09 higher than ttable  = 2, 10. Thus, learning video  with  sign  language  and  character  education  based  was effective    to    increase  learning  motivation  of  fifth  grade  students  at  SDLB-B  Negeri  I Buleleng in academic year 2017/2018.
Key  Words: Learning  video,  sign  language,  character  education  based,  development, ADDIE model.

## PENDAHULUAN
Pola layanan pendidikan baru, lebih menekankan    pada  keberhasilan    suatu proses pembelajaran  yang  berfokus  pada usaha    pemberian    keterampilan  siswa dalam    membaca    dan  berhitung  serta pemahaman  bahasa.  Pemberian  layanan pendidikan keterampilan hendaknya didahului  dengan  melakukan  asesmen guna mengetahui  tentang  informasi  yang tepat  berkaitan  dengan  kebutuhan siswa yang    bersangkutan.  Kebutuhan  siswa berkaitan  dengan  keterampilan  membaca dan menulis dengan diberikannya  latihan- latihan  teknis    terhadap    pemahaman bahasa.    Latihan    pemahaman  bahasa merupakan  usaha-usaha pemerintah  agar warganya  “melek huruf”,  tidak  terkecuali bagi  mereka yang  mempunyai  hendaya mendengar    dan    berbicara.    Orang dikatakan    tunarungu    apabila    tidak mampu  mendengar  atau  kurang mampu mendengar suara.
Apabila  dilihat  secara  fisik,  anak tunarungu    tidak    berbeda    dengan  anak dengar    pada    umumnya.    Pada  saat berkomunikasi    barulah  diketahui    bahwa mereka    tunarungu.  Sependapat    dengan Winarsih  (2007:19)    menyatakan    bahwa “anak  tunarungu    adalah    anak    yang mengalami  gangguan  pendengaran yang mengakibatkan hambatan dalam perkembangan  bahasa”.  Ketunarunguan yang    berarti   tidak memiliki   kemampuan mendengar,  tentunya    akan    membawa dampak  juga    pada    kemampuan    untuk memperoleh pendidikan bagi penderitanya.
Sementara pendidikan
memiliki    peran    penting    dalam kemampuan    berpikir    seseorang.  Proses
pendidikan di semua lembaga pendidikan,  termasuk Sekolah Luar Biasa (SLB) tunarungu bertopang pada kemampuan berbahasa  peserta  didiknya. Dapat  dikatakan    bahwa    dalam    segala kegiatan pembelajaran, kegiatan berbahasa  memegang  peran  baik dalam bentuk    lisan,    tulisan    maupun  isyarat. Menurut  Hamalik    (dalam Panje,  M.  dkk, 2016),    yakni  pembelajaran    adalah susunan  unsur-unsur    yang    meliputi manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan,  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi    dan  berkombinasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Ada beberapa faktor yang menentukan kesuksesan dan keberhasilan dalam  pendidikan  yang  dalam    hal    ini dilakukan    oleh    guru    di  sekolah,    yaitu fasilitas    yang  memadai,    kurikulum, program  pengajarannya,    manajemennya, media    pembelajaran,    dan    model pembelajaran.    Salah    satu    solusi  yang bisa    ditawarkan,    yaitu    dengan menentukan    media    pembelajaran  yang tepat    sehingga    dapat  mengakomodasi dan    memfasilitasi  belajar    siswa.    Oleh, karena    itu    perlu  dicari    suatu    media pembelajaran  yang  tidak  hanya  menarik tetapi  juga  sesuai    dengan    karakteristik yang  dimiliki    oleh    pebelajar.    Selain berisikan    beberapa    komponen    yang dapat    menunjang    keberhasilan  siswa dalam    memahami    materi,  video pembelajaran  akan  lebih  baik lagi  apabila disisipkan  dengan pendidikan karakter.
Berdasarkan observasi serta wawancara  yang    telah    dilakukan  pada tanggal    7    Oktober    dan    29  Desember 2016    bersama    dengan  Drs.    I    Wayan
Cirtha,    M.Pd.,    selaku  Kepala    Sekolah SLB-B    Negeri    I  Buleleng,    Ilham    Joko Winarso, S.Pd., selaku wali kelas V B1 dan Ni  Wayan    Susiani,    S.Pd.,    selaku    wali kelas  V  B2  di  SDLB-B  Negeri  I Buleleng diketahui    bahwa    selama  pembelajaran guru    hanya  memanfaatkan    media pembelajaran sederhana seperti contohnya    media  gambar    sehingga terkadang    nilai  siswa    sering    berada dibawah  KKM. Dikatakan  oleh  Sudijono (dalam Siswanto  2016)  mengungkapkan hasil  belajar  merupakan  sebuah tindakan evaluasi  yang  dapat mengungkap  aspek proses    berpikir  (cognitive    domain)    juga dapat  mengungkap    aspek    kejiwaan lainnya,    yaitu    aspek    nilai    atau    sikap (affective    domain)    dan    aspek keterampilan  (psychomotor  domain) yang melekat  pada  diri  setiap individu  peserta didik.    Sependapat  dengan    Djamarah (dalam    Fitri,    dkk.,  2014)    mengatakan bah wa    “hasil  belajar    adalah    penilaian pendidikan  tentang    kemajuan    siswa dalam segala hal yang dipelajari di sekolah menyangkut    pengetahuan,  kecakapan atau    keterampilan    yang  dinyatakan sesudah penilaian”.
Diakui  juga    bahwa    dalam pelaksanaan    pembelajaran    guru  harus selalu  menggunakan  media dikarenakan siswa  kurang  mampu dalam  memahami setiap    kata    yang  diucapkan    oleh    guru terutama    pada  materi    yang    memang dirasa    sulit  apabila    hanya    dijelaskan secara  lisan.    Hal    ini    diperkuat    dengan pendapat  Smaldino,  Lowther,  & Russell (dalam  Wahyudi,  Nanang Gesang.  dkk. 2016)  menyatakan bahwa  media  adalah bentuk    jamak  dari  perantara  (medium), merupakan sarana komunikasi.
Diakui    juga    bahwa    dalam pelaksanaan    pembelajaran    guru  harus selalu  menggunakan  media dikarenakan siswa  kurang  mampu dalam  memahami setiap    kata    yang  diucapkan    oleh    guru terutama    pada  materi    yang    memang dirasa    sulit  apabila    hanya    dijelaskan secara  lisan.    Hal    ini    diperkuat    dengan pendapat  Smaldino,  Lowther,  & Russell (dalam  Wahyudi,  Nanang Gesang.  dkk. 2016)  menyatakan bahwa  media  adalah bentuk    jamak  dari  perantara  (medium), merupakan sarana komunikasi.
Hal  ini  merupakan  tantangan  baru bagi    teknolog    pembelajaran    dalam menunjukkan    kemampuannya    baik  dari segi    teori    dan    praktek    untuk  menjadi fasilitator    dalam  menyiapkan    media pembelajaran  yang    sesuai    dengan karakteristik  pebelajar.    Sejalan    dengan definisi dari  Association  for   Educational Communications  and  Technology (AECT) 2008  (dalam    Mahadewi, 2014:09)  yang menyatakan  bahwa “teknologi  pendidikan merupakan  kajian    dan    praktik    etika tentang  memfasilitasi    belajar    dan meningkatkan kinerja
dengan menciptakan, menggunakan dan
mengelola  proses  dan  sumber teknologi yang tepat”.
Berkaitan  dengan    permasalahan yang  telah  dipaparkan  untuk membantu siswa  dalam  memahami materi  mengenai hewan    di  lingkunganku,    maka    penulis akan  mengembangkan    sebuah    video pembelajaran    yang    dilengkapi  bahasa isyarat    dengan    berbasis  pendidikan karakter    untuk  membantu    penjelasan materi  sehingga  memudahkan  peserta didik  dalam    memahami    isi    video    dan mampu    mengurangi    materi-materi  yang bersifat abstrak.

## METODE PENELITIAN
Adapun    penjabaran    dari  masing- masing  metode  adalah sebagai  berikut. Metode  pencatatan dokumen  merupakan cara  memperoleh    data    dengan    jalan mengumpulkan  segala  macam dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis    (Agung,  2014:240).    Adapun didalam melaksanakan pencatatan dokumen  peneliti    menggunakan    kisi-kisi yang  diterapkan    dalam    model    ADDIE. Metode kuesioner/angket merupakan cara memperoleh    atau  mengumpulkan    data dengan  mengirimkan    suatu    daftar pernyataan-pernyataan
kepada
responden/subjek penelitian (Agung,
2014:240).  Kuesioner ini  digunakan pada tahap    penerapan    untuk  mengukur kelayakan    produk    yang  dibuat.    Metode ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data hasil    review  dari    ahli    isi    bidang    studi atau    ahli  mata    pelajaran,    ahli    desain pembelajaran  dan  ahli  media,  siswa saat uji  coba  perorangan,  kelompok kecil  dan
saat    uji    lapangan.    Metode  tes    yang digunakan  pada  penelitian ini  adalah  tes hasil    belajar,    yaitu    tes  objektif.    Tes objektif  ini  digunakan pada  uji  efektivitas produk    hasil  belajar    siswa.    Sebelum menguji efektivitas tes produk pengembangan    video    pembelajaran dengan    menggunakan    metode    tes terlebih    dahulu    dilakukan    uji    coba instrument    tes    hasil    belajar    dan    uji prasyarat.    Intrumen    tes    hasil    belajar terlebih    dahulu    dianalisis    dengan menggunakan  (1)  uji  validitas  tes,  (2) reliabilitas    tes,   (3)   taraf  kesukaran  tes, dan  (4)  daya  beda  tes.  Dalam penelitian pengembangan  ini digunakan  tiga  teknik analisis    data,  yaitu    teknik    analisis
deksriptif  kualitatif,    teknik    analisis deskriptif  kuantitatif,    dan    teknik    analisis statistik inferensial (uji-t).
Presentase= x 100%
(Tegeh dan Kirna, 2010:101) Keterangan:
∑= jumlah
n  =  jumlah  seluruh  item  angket Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan  sebagai  berikut. Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Sumber: Tegeh, dkk (2014:83) Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 90-100 80-89 65-79 55- 64 0-54 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Tidak perlu direvisi Tidak perlu direvisi Direvisi Direvisi Direvisi
(Tegeh dan Kirna, 2010:251)
Sebelum    melakukan    uji  hipotesis (uji-t    berkorelasi)    terlebih  dahulu dilakukan    uji    prasyarat    (uji  normalitas dan    homogenitas).    Uji  normalitas    data dimaksudkan    untuk  memperlihatkan bahwa    sampel  berasal    dari    populasi yang berdistribusi  normal.  Uji  normalitas data  dilakukan  terhadap  10  orang  yang dimana  hasil  dari  uji  normalitas  posttest siswa  tersebut  diperoleh  L0 =  0,2252  < Lt  =  0,2616  maka  H0 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa  sampel  berasal dari  populasi yang berdistribusi normal.
Selanjutnya uji homogenitas dilakukan    untuk    mencari    tingkat kehomogenan    secara    dua    pihak  yang diambil    dari    kelompok-  kelompok    data terpisah    dari    satu  sampel.    Data    yang digunakan    uji  homogenitas,    yaitu    hasil belajar    pre  test    dan    post    test    yang dimana mendapatkan  kesimpulan: yaitu:
yaitu F hitung (1,53)    ≤ F tabel (3,18)    sehingga    H 1 ditolak    yang berarti  sampel  bersifat homogen.
Teknik    analisis    yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah    teknik analisis    uji-t.    Dasar  penggunaan    teknik uji-t    ini    adalah  menggunakan    dua perlakuan    yang  berbeda  terhadap  satu sampel.
Pada  penelitian  ini  akan menguji perbedaan    hasil    belajar  sebelum  dan sesudah menggunakan video pembelajaran    terhadap    satu  kelompok. Rumus    untuk    uji-t  berkorelasi  adalah sebagai berikut.
Keterangan:
=  rata-rata    sampel    1    (sebelum menggunakan media)
=  rata-rata    sampel    2    (sesudah menggunakan media) S 1 = simpangan    baku    sampel    1 (sebelum menggunakan media)
S 2 =  simpangan    baku    sampel    2 (sesudah menggunakan media) S 1
2 = varians sampel 1 S 1 2
= varians sampel 2
R = korelasi antara dua sampel
Hasil    uji   coba  dibandingkan   t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%) untuk mengetahui    apakah    ada  perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan  video pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  dibahas  dalam lima  hal  pokok,  yaitu  (1)  rancang bangun video    (2)    kelayakan    hasil  validasi pengembangan    video,    (3)  revisi pengembangan  produk,  (4)  uji prasyarat analisis  data  dan  (5)  uji hipotesis.
Dalam    rancang    bangun    video tidak    lepas    dari    model  pengembangan yang  digunakan, yaitu  ADDIE.  Model  ini dipilih dikarenakan merupakan model yang yang    paling    sering    digunakan    dalam penelitian    pengembangan    produk  dan tidak    itu    saja    model    ini    memiliki keunggulan,  yaitu merupakan model yang memiliki tahapan/prosedur yang sistematis.  Model  yang  terdiri dari  lima tahapan  ini  akan dipaparkan  dibawah  ini. 1)    Tahap  analisis  dalam  penelitian  ini terdapat  tiga    jenis    analisis,    yaitu    1) analisis  kebutuhan,    2)    analisis    fasilitas sekolah,  dan  3)  analisis  mata pelajaran. Analisis  yang  dilakukan  ini  diharapkan dapat  melihat  kebutuhan  dasar    yang diperlukan  untuk mengembangkan  video pembelajaran.    Analisis    yang  pertama adalah    analisis    kebutuhan  yang berdasarkan  observasi  serta wawancara yang    telah    dilakukan  pada    tanggal    7 Oktober    dan    29  Desember    2016 bersama    dengan  Drs.    I   Wayan    Cirtha, M.Pd.,    selaku  Kepala    Sekolah    SLB-B Negeri  I Buleleng,  Ilham  Joko  Winarso, S.Pd.,  selaku  wali  kelas  V  B1  dan  Ni Wayan  Susiani,  S.Pd.,  selaku  wali kelas V  B2  di  SDLB-B  Negeri  I Buleleng.
Analisis  selanjutnya  adalah analisi fasilitas  sekolah  yang  dimana  fasilitas yang    dimiliki    oleh    SDLB-B  Negeri    I Buleleng,  yaitu  LCD, beberapa  komputer serta    alat  pendukung  lainnya.  Namun, fasilitas- fasilitas  tersebut  penggunaannya dirasa  masih  kurang  dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Analisis yang terakhir    adalah    analisis    mata  pelajaran dan    materi    yang    dipilih  untuk dikembangkan  dalam  video pembelajaran ini    adalah    mengenai  hewan    di lingkunganku.    Materi    ini  merupakan pembelajaran  1  dalam subtema  1  pada tema  1,  yaitu perkembangbiakan  hewan. Dirasa oleh Pak Joko dan Ibu Susiani pada materi  ini  akan  sulit  untuk  dijelaskan karena    harus    memberi    contoh  dengan hewan  aslinya.  Akan  lebih baik  apabila nantinya  didalam  video tersebut  berisikan berbagai    macam  contoh    mengenai hewan    sehingga  siswa  dapat  cepat memahami materi yang  tengah  dibahas. 2)  Tahapan kedua  dalam  model  ADDIE adalah  perencanaan,    yaitu    terdiri    dari mendesain    produk    yang    dilakukan melalui    tiga    tahapan,    yaitu  merancang jadwal    kegiatan,  menetapkan    software yang digunakan,  dan  merancang  naskah dari video yang akan dikembangkan.
Adapun  software  yang digunakan, yaitu  software  Adobe Premier  CS,  Sony Vegas,    Adobe  After    Effect,    Adobe Photoshop, Microsoft  Office  Word  2007, Format  Factory,    dan    Nero.    3)    Tahap selanjutnya,    yaitu    tahap  pengembangan merupakan    tahapan  untuk    meyusun materi  yang    telah disiapkan  dan  bahan untuk  pembuatan    video    pembelajaran. Kemudian dilanjutkan dengan menggabungkan  software  yang  telah ditentukan.    Setelah  video  pembelajaran telah  selesai  dikembangkan  selanjutnya dimasukkan  atau  burn  ke  dalam  CD.  4) Tahap  keempat    dalam    model  ADDIE adalah    pengembangan    yang  dimana setelah    tahap  pengembangan    dilewati, tahap selanjutnya adalah penerapan. Hasil pengembangan  diterapkan  dalam  untuk mengetahui keefektifan, kemenarikan, dan efisiensi  produk  dalam  pembelajaran. Penerapan produk digunakan pada  siswa kelas    V    di  SDLB-B    Negeri    Singaraja dengan  tujuan    agar    dapat    memberikan pengaruh    yang    signifikan    atau    tidak
terhadap    hasil    belajar.    Dan    untuk mengukur    hal    tersebut  digunakannya instrumen    tes.    5)  Tahap    kelima    dalam model  ADDIE, yaitu  evaluasi  merupakan tahapan terakhir  yang  terdapat  didalam model    ADDIE.    Tahap    evaluasi  meliputi evaluasi    formatif    dan  sumatif.    Evaluasi formatif    dilakukan  untuk    mengumpulkan data    pada  setiap    tahapan    yang    dilalui dan evaluasi  sumatif  dilakukan  pada akhir program  untuk  mengetahui pengaruhnya terhadap  hasil  belajar siswa.
Produk    akhir    dari    penelitian    ini adalah    video    pembelajaran    dengan bahasa    isyarat    berbasis    pendidikan karakter.  Video pembelajaran ini nantinya akan  diuji  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran, media,    desain  pembelajaran,       uji    coba perorangan, uji coba kelompok dan, dan uji coba lapangan. Untuk lebih jelasnya akan dipaparkan seperti dibawah ini.
Dalam  hal  ini  akan  dipaparkan enam  hal  pokok,  yaitu  uji  ahli    isi  mata pelajaran,    uji    ahli    desain  pembelajaran, uji  ahli  media,  uji coba  perorangan,  uji coba  kelompokdan,    dan    uji    coba lapangan.    Keenam  data    tersebut  akan disajikan    secara    berturut-turut  sesuai dengan  hasil  yang  diperoleh dari  masing- masing  tahapan  uji coba.
Uji ahli  isi  kelas  V  di  SDLB-B Negeri  I  Buleleng  atas  nama  Ni Wayan Susiani,    S.Pd.,    Berdasarkan  hasil penilaian    dari    ahli    isi    mata  pelajaran, setelah    dikonversikan  dengan    tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya    sebesar  94,00%    berada pada  kualifikasi sangat  baik.  Hasil  review video  pembelajaran    dari    ahli    isi    mata pelajaran,    yaitu    dengan    terdapat komponen-komponen kesesuaian isi pembelajaran  yang  tersebar  pada skor  4 (baik),  dan  5  (sangat  baik) yang  meliputi:
a)    kesesuaian    media  dengan    indikator pembelajaran,    b)  kejelasan    tujuan pembelajaran,    c)  kejelasan    penyajian materi    dalam  video    pembelajaran,    d) kesesuaian  media    dengan    tujuan pembelajaran  yang    ingin    dicapai,    e) kesesuaian  video    pembelajaran    untuk memperjelas  isi  materi,  f)  kebenaran gerakan    yang    dipraktekkan    oleh  model dengan    SIBI,    g)    kesesuaian  gerakan yang  dipraktekkan  model dengan SIBI, h) kejelasan  SIBI  yang  dipraktekkan  oleh
model,  i)  ilustrasi  (contoh)    dalam    media pembelajaran mampu memperjelas materi  yang disampaikan,  dan  j)  evaluasi yang diberikan  mampu  memotivasi  siswa untuk aktif.
Uji  ahli  media  dilakukan  oleh dosen  Jurusan  Teknologi  Pendidikan Uiversitas Pendidikan Ganesha
(Undiksha),    yaitu    Dr.    I    Made    Tegeh,
S.Pd.,    M.Pd.,    I    Berdasarkan    hasil penilaian        dari    ahli    media,    setelah dikonversikan    dengan    tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  95,56% berada  pada  kualifkasi sangat    baik,  dan    dari    segi    produk    ini masih    perlu  direvisi  sedikit  berdasarkan masukan  dan    saran    ahli    media. Tercapainya  kualifikasi    sangat    baik dipengaruhi  beberapa    hal,    yaitu:    a) kemenarikan cover  CD  untuk  mengemas media  video,    b)    cover    CD    dapat memvisualisasikan    isi/konten  dari video,
c)  kejelasan  pemilihan  jenis, ukuran,  dan warna  teks  yang digunakan  dalam  video, d) kesesuaian  penggunaan  warna dalam video    baik    dari    segi    gambar,  teks maupun  background  yang digunakan, e) kejelasan audio dalam video, f) kemudahan    akses    video  pembelajaran, g)  kehandalan program  ketika  digunakan (tidak  hang/crash),    h)    durasi    yang diberikan    dalam    menjawab    evaluasi sudah    tepat,    dan    i)    tampilan    video secara    keseluruhan    telah    mampu menarik minat siswa untuk belajar.
Uji  ahli    desain    pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Jurusan Teknologi Pendidikan  Undiksha, yaitu  Dewa  Gede Agung  Putra Prabawa,  S.Pd.,  M.Pd.,  dan berdasarkan    hasil    penilaian    dari    ahli desain pembelajaran, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi persentase    tingkat    pencapaiannya sebesar  88,89%  berada  pada kualifikasi baik,    dan    produk    perlu  sedikit    direvisi berdasarkan    saran  dan    komentar    yang diberikan  oleh ahli  desain  pembelajaran. Tercapainya  kualifikasi    baik dipengaruhi beberapa  hal,  yaitu:  a) judul  dalam  video telah  mampu menarik  minat  siswa  untuk belajar, b)  ilustrasi  yang  diberikan  telah sesuai  dengan  materi,  c)  kesesuaian materi    dengan    tujuan    pembelajaran,  d) simpulan    dalam    materi    telah  sesuai dengan tujuan pembelajaran, e)
pengorganisasian    materi    dalam  video telah    sesuai    dengan    indikator pembelajaran,    f)    contoh    yang  diberikan dalam    video    pembelajaran  telah   sesuai dengan  materi,  g) durasi  yang  diberikan dalam  menjawab  evaluasi  sudah  tepat, dan  h)    pemberian    apresiasi    dalam menjawab  evaluasi  dapat  membantu meningkatkan motivasi siswa.
Subjek    uji    coba    perorangan adalah  tiga  orang  siswa  kelas  V  B1 dan V    B2   SDLB    Negeri   I   Buleleng.  Ketiga orang  siswa  tersebut  terdiri atas prestasi belajar rendah, sedang dan tinggi.  Adapun persentase    yang  didapatkan    adalah 92,64%    yang  dimana    ini    berada    pada kualifikasi  sangat    baik,   sehingga   media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Subjek  uji  coba  pada  uji coba kelompok  kecil  berjumlah  6 orang siswa diambil dari kelas V B1 dan V B2 SDLB-B Negeri I  Buleleng.  6  orang  siswa  tersebut terdiri    atas    2  orang    berprestasi    belajar tinggi,    2  orang    berprestasi    belajar sedang, dan  2  orang  berprestasi  belajar rendah.    Berdasarkan    hasil    penilaian rerata  persentase  didapatkanlah  = 92% dan    ini    berada    pada    kualifikasi  sangat baik, sehingga media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Subjek uji coba  pada  uji  coba lapangan adalah seluruh siswa kelas V  B1 dan  V  B2  SDLB  Negeri  I Buleleng  yang berjumlah  10  orang siswa.  Pada  tahap ini  digunakan subjek  uji  coba  lapangan sebanyak  dua        kelas    V    di    SDLB-B Negeri  I Buleleng, yaitu kelas V B1 dan V B2. Keseluruhan  siswa  berjumlah sepuluh orang.  Rerata  persentase yang  diperoleh adalah    91,11%    dan    ini    berada    pada kualifikasi    sangat  baik,   sehingga   media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Dalam pengembangan video pembelajaran    ini    setelah    melalui  enam tahapan,  yaitu  (1)  ahli  isi  mata  pelajaran, (2)    ahli    media  pembelajaran,    (3)    ahli desain  pembelajaran,    (4)    uji    coba perorangan,  (5)  uji  coba  kelompok kecil, dan    (6)    uji    coba    lapangan.  Terdapat beberapa  hal  yang  perlu direvisi  sesuai dengan    saran    dan  komentar    yang diberikan    guna  memperoleh    video pembelajaran yang labih baik lagi.
Selanjutnya untuk menguji keefektifitasan  video    pembelajaran  ini
maka    dilakukun    dengan    metode  tes. Berdasarkan    nilai    pretest    dan  posttest 10  orang  siswa  tersebut, maka  dilakukan uji-t  untuk  sampel berkorelasi.  Rata-rata nilai  pretest adalah  62,50  dan  rata-rata nilai posttest  adalah  83,50.  Peningkatan rata-rata  nilai  siswa  ini  juga  dapat dilihat berdasarkan    jawaban-  jawaban  siswa saat    menjawab    tes.  Berdasarkan perhitungan,  diperoleh  t  hitung=10,088, sedangkan    t  table=2,101    untuk    db=18 dari    taraf  signifikansi  5%.    Hal  ini  berarti thitung > ttabel  sehingga  H0  ditolak  dan H1  diterima.    Berdasarkan    kriteria pengujian, H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya    terdapat    perbedaan  yang signifikan    pada    hasil    belajar  siswa sebelum menggunakan video pembelajaran    dengan    bahasa  isyarat berbasis    pendidikan    karakter  dengan siswa    sesudah  menggunakan    video pembelajaran  dengan    bahasa    isyarat berbasis pendidikan karakter.
Berdasarkan    hasil    dari    rumusan masalah    yang    ada   maka   adapun  hasil keseluruhan    yang    didapat,  yaitu    1) pengembangan    video  pembelajaran  ini telah  melalui  kelima  tahapan    yang    ada didalam    model  ADDIE    yang    dimana model  ini merupakan  salah  satu  model yang  berorientasi    produk    dan    disusun secara    sistematis    yang    berpijak  pada landasan  teoritis  desain pembelajaran,  2) video pembelajaran ini pun  telah diuji oleh ahli    isi    mata    pelajaran,    ahli    desain pembelajaran,    ahli    media  pembelajaran, uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok, dan    uji    coba  lapangan    yang    rata-rata mendapatkan  hasil  sangat  baik  dan baik dan  3)  video  pembelajaran  ini  dikatakan efektif    dikarenakan    telah  melalui penghitungan    uji-t    yang  dimana mengatakan    bahwa    adanya  perbedaan yang  signifikan  pada hasil  belajar  siswa sebelum menggunakan video pembelajaran  dengan    siswa    sesudah menggunakan    video    pembelajaran. Setelah mendapatkan hasil diatas selanjutnya        diharapkan  agar  video pembelajaran  ini  dapat  digunakan lebih lanjut.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, hasil    analisis    data    dan    pembahasan pada  penelitian  ini,  maka  dapat diambil simpulan sebagai berikut.
Pertama, rancang bangun video pembelajaran ini mengikuti tahapan- tahapan  yang  terdapat    didalam  model ADDIE.  Video    pembelajaran  ini    sangat berbeda    dengan    video  pembelajaran yang    telah    ada  dikarenakan    video    ini dilengkapi  dengan    bahasa    isyarat   yang sesuai dengan  SIBI  dan  keunikan  lainnya video    ini    juga    berbasis    pendidikan karakter.  Adapun  materi  yang dijelaskan dalam  video  ini  mengenai  hewan  di lingkunganku.         Kedua,  kelayakan  hasil pengembangan    video    pembelajaran  ini pada  (1)  uji  ahli  isi  mata  pelajaran berpredikat    sangat    baik    dengan mendapatkan    persentase    94%,    (2)  uji ahli  desain  pembelajaran berpredikat  baik dengan mendapatkan persentase 88,89%,  (3)    uji    ahli    media    berpredikat sangat  baik    dengan    mendapatkan persentase    95,56%,    (4)    uji    coba perorangan    berpredikat    sangat    baik dengan    mendapatkan    persentase 92,64%,    (5)    uji    coba    kelompok berpredikat    sangat    baik    dengan mendapatkan persentase 92%,  dan (6)  uji coba    lapangan    berpredikat  sangat  baik (91,11%).
Ketiga,    hasil    uji    efektivitas yang    dianalisis    dengan    teknik  analisis statistik    inferensial    (uji-t)  menemukan bahwa berdasarkan perhitungan, diperoleh    t  hitung=10,088,    sedangkan   t table=2,101    untuk    db=18    dari    taraf signifikansi  5%.    Hal  ini  berarti  thitung  > ttabel  sehingga  H0    ditolak    dan    H1 diterima.    Berdasarkan  kriteria  pengujian, H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang    artinya terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada hasil belajar siswa sebelum menggunakan video pembelajaran dengan    bahasa  isyarat    berbasis pendidikan    karakter  dengan    siswa sesudah menggunakan
video
pembelajaran  dengan    bahasa    isyarat berbasis pendidikan karakter.
Saran-saran
yang disampaikan dalam  pengembangan  video pembelajaran  ini  dikelompokkan menjadi tiga, yaitu 1) Pkepada siswa agar  didalam penerapan    video  pembelajaran    dapat
memberikan  contoh    lebih    nyata    bagi siswa  dibandingkan    dengan    metode ceramah    karena    dengan  penggunaan video    pembelajaran    ini  siswa    akan mendapat    contoh  ilustrasi  sehingga pemahaman siswa mengenai  materi  akan semakin  bertambah,    2)    kepada    guru disarankan    agar    bisa    lebih  berinovasi dalam    mengembangkan  media    yang sesuai  dengan kekhususan  ABK,  dan  3) kepada  peneliti    lain    disarankan menggunakan hasil penelitian pengembangan    ini    untuk    penelitian berikutnya    dengan    tetap  memerhatikan kualitas  media  yang akan dikembangkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses    pembuatan  skripsi ini    peneliti    sangat    banyak  mendapat bantuan    dari    berbagai  pihak.    Oleh karena    itu,    pada  kesempatan    ini diucapkan  terimakasih  yang  tulus  dan sebesar- besarnya kepada yang terhormat:
1)  Dr.  Desak  Putu  Parmiti,  M.S., selaku Pembimbing    I    yang    telah memberikan    bimbingan,    arahan, petunjuk  dan  motivasi  penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
2)  Dr.    I    Komang    Sudarma,    S.Pd., M.Pd.,    selaku    Pembimbing    II  yang telah memberikan bimbingan, arahan,    petunjuk,    dan  motivasi kepada   penulis    dalam penyelesaian skripsi ini.
3)  Kepala  sekolah,  guru,  pegawai, dan siswa  di  lingkungan  SDLB-B Negeri I    Buleleng    yang    telah  bersedia membantu  pengambilan data.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Anak  Agun  Gede.        2014.
Metodologi    Penelitian  Pendidikan.
Malang: Aditya Media Publishing.Cameron, Lynne .2001.
Teaching  Languages  to  Young Learners. Cambridge: Cambridge.
Cirtha,  I    W.    2012.    “ Peningkatan  Hasil Belajar    IPA    Siswa    Kelas  VI dengan    Penerapan  Pembelajaran Kontekstual Berbantuan  Media  CD Interaktif    Dilengkapi    Bahasa Isyarat    di    SLB-B    Negeri Singaraja ”.    Jurnal  Penelitian
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 7 No. (2) pp. 81-91
Pascasarjana    Undiksha.    Vol.1, No.1
Fitri,  dkk.  2014. Penerapan  Strategi The Firing    Line    Pada  Pembelajaran Matematika  Siswa    Kelas    XI    IPS
SMA  Negeri    1    Batipuh .    Jurnal Pendidikan    Matematika    :    Part  2 Hal  18-22.  Vol.  3  No.  1 (2014).
Koyan,  I  Wayan.  2011. Asesmen dalam
Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Mahadewi, Luh Putu, dkk., 2014. Problematika Teknologi Pendidikan .    Yogyakarta:  Graha Ilmu
Panje,    M.    dkk.    2016. “ Pengembangan Video  Pembelajaran    Bahasa Indonesia  Teknik  Membaca Puisi”. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian    dan  Pengembangan. EISSN: 2502- 471X Vol. 1, No. 8 Siswanto, Budi.  2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Siswa  Pada Pembelajaran  Praktik Kelistrikan  Otomotif    Smk  Di Kota
Yogyakarta .    Jurnal  Pendidikan Vokasi.  Volume  6, No 1, Februari 2016
Tegeh,  I.  M., Kirna,  I.  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan. Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Wahyudi,  Nanang    Gesang.    dkk.  2016.
Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Adobe Flash    Pada  Mata  Pelajaran  PAI Kelas V di SDIT  Al-Hasna  Klaten. Jurnal Teknologi Penelitian Pendidikan.  ISSN:  1693-9107 Vol: 14, No. 1. Winarsih,  Murni.    2007. Intervensi  Dini Bagi Anak Tunarungu dalam Perolehan Bahasa. Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Direktorat Ketenagaan.