Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 3 (1), 2018, 23-34 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v3i1.62

## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA ARAB PADA SKRIPSI MAHASISWA JURUSAN BAHASA DAN SASTRA ARAB

## Haniah
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia E-mail : haniah@uin-alauddin.ac.id
Abstract
This  study  aims  to  describe  and  explore:  1)  Forms  of  hamzah  writing  errors, phonological errors, morphology, syntax and semantics in the students’ thesis that are further evaluated and improved. 2) Factors causing language errors in students’ thesis. 3) Solution to solve the problem of language error in writing thesis. This study used a qualitative  content  analysis  approach  to  language  errors  on  3  thesis  samples  of academic year 2015/2016. The results showed that there was a mistake in writing the hamzah at the beginning of the word on the hamzah qath'i and hamzah washl, as well as in the middle of the word is the misplacement of alif or waw or nibrah letters under the  hamzah.  The  solution  offered  was  the  need  for  Arabic  learning  innovation  by faculty, students refer back to mu'jam in choosing the right words, improving writing skills with continuous practice, and seriousness in writing thesis.
Keywords: error analysis, imla, phonology, morphology, syntax
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan mengeksplor: 1) Bentuk kesalahan penulisan hamzah, kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik pada skripsi mahasiswa  selanjutnya  dievaluasi  dan  diperbaiki.  2)  Faktor  penyebab  kesalahan berbahasa pada skripsi mahasiswa. 3) Solusi mengatasi problema kesalahan berbahasa pada  penulisan  skripsi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  analisis  isi  kualitatif terhadap  kesalahan  berbahasa  pada  3  sampel  skripsi  TA  2015/2016.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  kesalahan  penulisan  hamzah  pada  awal  kata  pada hamzah  qath’i  dan  hamzah  washl,  begitupula  pada  tengah  kata  yaitu  kesalahan penempatan  huruf alif,  waw,  atau  nibrah  di  bawah  hamzah.  Solusi  yang  ditawarkan adalah  perlunya  inovasi  pembelajaran  bahasa  Arab  oleh  tenaga  pengajar,  mahasiswa merujuk  kembali  ke mu’jam  dalam  memilih  kata  yang  tepat,  meningkatkan keterampilan menulis dengan latihan berkesinambungan, dan keseriusan dalam menulis skripsi.
Kata Kunci: analisis Kesalahan, imla, fonologi, morfologi, sintaksis

## Pendahuluan
Allah  swt  telah  menganugerahkan  keistimewaan  terhadap  bahasa  Arab  ketika  memilihnya sebagai bahasa Alquran. Hal tersebut ditegaskan dalam Alquran QS. al-Zumar/39 : 28 (yaitu) al- Quran dalam bahasa Arab tidak ada kebengkokan di dalamnya agar mereka bertaqwa.
Bahasa Arab di Indonesia mulai dipelajari sejak masuknya Islam di Indonesia yang awalnya bertujuan  untuk  kepentingan  ibadah  saja.  Namun  seiring  dengan  perkembangan  pembelajaran bahasa  Arab  di  Indonesia,  bahasa  Arab  dipelajari  tidak  hanya  untuk  kepentingan  ibadah  tetapi untuk  kepentingan  komunikasi  dengan  dunia  luar  dan  pengembangan  keilmuan  bahasa  Arab (Izzan,  2007:  50).  Saat  ini  bahasa  Arab  di  Indonesia  dipelajari  mulai  tingkatan  Madrasah Ibtidaiyah sampai Perguruan Tinggi.
Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  sebagai  salah  satu  Perguruan  Tinggi  Islam  yang diperhitungkan  di  Indonesia  Timur  membuka  kesempatan  bagi  pelajar  yang  ingin  mendalami bahasa Arab pada jurusan Bahasa dan Sastra Arab selama 8 semester dengan kewajiban tugas akhir skripsi  berbahasa  Arab.  Skripsi  adalah  karya  ilmiah  yang  diajukan  mahasiswa  sebagai  syarat kelulusan  Strata  1.  Keseriusan  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  terhadap  penulisan  skripsi nampak pada bobot kredit hingga 6 SKS. Hal tersebut mendorong mahasiswa untuk serius dalam penulisan  skripsi.  Namun  sebagai  pembelajar  bahasa  kedua  tentunya  mahasiswa  harus mengerahkan  tenaga  ekstra  dalam  menyelesaikan  tugas  penulisan  skripsi  ini  mengingat  bahasa Arab  bukan  bahasa  ibu  mereka  (baca:  Indonesia),  sehingga  terkadang  dalam  penulisan  skripsi berbahasa Arab sering mengalami kesalahan.
Kesalahan  pada  dasarnya  adalah  hal  yang  lumrah  bagi  manusia,  termasuk  kesalahan berbahasa.  Kesalahan  berbahasa  adalah  hal  yang  wajar  bagi  pembelajar  bahasa  kedua.  Bagi pebelajar  bahasa  pertama  saja  sering  dijumpai  kesalahan  baik  ketika  berbicara  maupun  menulis. Namun dalam sebuah karya ilmiah setidaknya kesalahan itu patut diminimalisir, terlebih lagi jika dipublikasikan  dan  dibaca  khalayak.  Ke  depan,  Perguruan  Tinggi  Islam  termasuk  UIN  Alauddin akan  memberlakukan  aturan  wajib  publikasi  karya  ilmiah  bagi  mahasiswa  S1,  S2  dan  S3  sesuai dengan  aturan  Dikti  yang  tertuang  dalam  surat  No.  152/E/T/2012.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh Dikti untuk meningkatkan kualitas karya ilmiah.
Skripsi  sebagai  sebuah  karya  ilmiah  tentunya  harus  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  yang  digunakan.  Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  yang  wajib digunakan    dalam  penulisan  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  memiliki karakteristik  tersendiri  yang  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia  baik  dari  segi imla,  fonologi, morfologi,  sintaksis  dan  semantik.  Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  kadang  terjebak  dalam kesalahan  pemilihan  kata  dan  begitu  pula  ketika  merangkainya  dalam  kalimat  bahkan  dalam penulisan hamzah yang memiliki aturan tersendiri dalam kaidah imla sering terlewatkan dan tidak diindahkan dalam penulisan skripsi.
Studi analisis kesalahan berbahasa pada skripsi tidak bertujuan mencari-cari kesalahan saja tetapi  kesalahan  yang  ada  diidentifikasi  dan  diklasifikasikan  selanjutnya  ditafsirkan,  dievaluasi dan  diperbaiki  kesalahan  yang  terjadi,.  Olehnya  itu  analisis  kesalahan  berbahasa  Arab  menjadi penting  dilakukan  sebagai  bahan  acuan  dan  umpan  balik  bagi  pengajar  bahasa  Arab  agar  lebih menekankan materi yang sering dijumpai kesalahannya dalam bahasa pembelajar agar mahasiswa lebih memperhatikan dan menggunakan kaidah bahasa Arab yang baik dan benar dalam menyusun skripsi sehingga kualitas karya ilmiah dapat diperhitungkan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk kesalahan penulisan hamzah, bentuk kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik pada skripsi mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra  Arab  UIN  Alauddin  Makassar  selanjutnya  dievaluasi  dan  diperbaiki.  Penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengeksplor  penyebab  kesalahan  berbahasa  tersebut  serta  menawarkan  solusi mengatasi problema kesalahan berbahasa pada skripsi mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Alauddin Makassar.
Secara teoritis, penelitian ini berkontribusi untuk menguji teori ilmu psikolinguistik tentang pengaruh bahasa pertama terhadap bahasa kedua yang dipelajari. Penelitian ini juga berkontribusi dalam  mengembangkan  teori  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  ilmu  linguistik  terapan  yang menyatakan  penyebab  kesalahan  berbahasa  adalah  kesalahan  intralingual  dan  kesalahan lingkungan.
Secara  praktis,  penelitian  ini  berkontribusi  mengatasi  problema  pembelajaran  bahasa  Arab terkhusus pada kemahiran menulis. Penelitian ini akan membantu dalam menetapkan standard dan asas  keilmuan  dalam  mengembangkan  kurikulum  pembelajaran  bahasa  Arab  di  UIN  Alauddin, membantu  dalam  menyiapkan  dan  mengembangkan  materi  pembelajaran  bahasa  Arab  serta membantu dalam menyiapkan teknik evaluasi yang sesuai.
Penelitian  dengan  pendekatan  analisis  kesalahan  berbahasa  dilakukan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab. Disertasi Hajar Khamis Harun berjudul ىدل ةٌباتكلا ءاطخلأا لٌلحت اٌرٌجٌن انٌسستاك ةعماجب ةٌبرعلا ةغللا مسل بلاط Analysis of Writing Errors by Arabic Language Learners at Katsina  University,  Nigeria.  Penelitian  ini  adalah  karya  disertasi  yang  diajukan  di  Pascasarjana Universitas  Sains  dan  Teknologi  Sudan  tahun  2015.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui aspek-aspek  keberhasilan  dan  kekurangan  pembelajaran  bahasa  Arab  terkhusus  keterampilan menulis di semua tingkatan  pada Jurusan Bahasa Arab Universitas Katsina  dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis pembelajar bahasa Arab sebagai bahasa kedua. Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  analitik  dengan  hasil  penelitian  :  1)  Jurusan  Bahasa  Arab Universitas  Katsina  Nigeria  masih  membutuhkan  kurikulum  yang  jelas  dan  spesifik  untuk pembelajaran  menulis.  2)  Tidak  adanya  kesesuaian  antara  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk pembelajaran  keterampilan  berbahasa  pada  Jurusan  Bahasa  Arab.  3)  Jurusan  Bahasa  Arab  masih membutuhkan dosen professional yang spesifik pada pembelajar bahasa kedua. 4) Latihan-latihan yang dipraktekkan dalam pembelajaran menulis masih sedikit dan terbatas (Harun, 2015).
Sementara Hanizam Muhammad Gazali dalam tesisnya yang berjudul ىدل ةٌباتكلا ةٌوغللا ءاطخلأا "ةٌلٌلحت  ةسارد" ردصملا  مادختسا  ًف  نٌٌوٌلاملا  بلاطلا Writing  Analysis  Error  of  Malay  Students  in  Using Verbal  Nouns  ‚an  analysis  study‛.  Penelitian  Tesis  ini  diajukan  pada  Fakultas  Ilmu  Wahyu  dan Humaniora  Universitas  Islam  Internasional  Malaysia  pada  tahun  2004.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  problematika  kebahasaan  yang  dihadapi  pembelajar  Melayu  dalam menggunakan  berbagai  bentuk masdar  (verbal  noun)  ketika  menulis  dan  mengetahui  tingkat pengulangan  kesalahan  dengan  analisis  statistic.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif analitik  yang  berdasar  pada  teori  analisis  kesalahan  berbahasa  terhadap  tulisan  100  mahasiswa yang mengambil mata kuliah menulis TA 2003/2004. Hasil penelitian menunjukkan terdapat 1070 kesalahan dengan presentasi kesalahbentukan   81,32%, kesalahan penanggalan 9,15%, kesalahan seleksi 5,79%, kesalahan sisipan atau selipan 3,73%. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa sulitnya  pembentukan shigah  masdar  dalam  bahasa  Arab  menjadi  sebab  utama  terjadinya kesalahan  dan  kesulitan  dalam  penulisan  bahasa  Arab,  begitupula  banyaknya masdar  yang digunakan sima’i (didengar dalam ucapan orang Arab) dan bukan secara qiyasi (analogi) sehingga untuk mengetahui kebenarannya harus merujuk kepada kamus bahasa Arab untuk mengetahui kata yang  digunakan  oleh  penutur  Arab.  Faktor  yang  lain  yang  menyebabkan  terjadinya  kesalahan adalah interferensi dari bahasa ibu ke bahasa target, kesalahan intralingual seperti ketidaktahuan tentang aturan kaidah bahasa target, tidak lengkapnya aplikasi aturan kaidah bahasa target, over generalisasi  dan  penyederhanaan  fakta.  Selain  itu  factor  psikologis  juga  berperan  dalam membentuk kesalahan seperti sifat ketergesa-gesaan dan sikap tidak mengindahkan (Gazali, 2004).
Penelitian Muhammad Abu al-Rabb dengan judul ملعتم ىدل ءلاملإا ىوتسم ىلع ةٌباتكلا ءاطخلأا لٌلحت .اهب نٌمطانلا رٌغل ةٌبرعلا ةغللا Penelitian ini dipulikasikan dalam jurnal Dirasat a-Ulum al-Insaniyah wa al-Ijtima’iyah  tahun  2007.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesalahan  penulisan  yang menyalahi  kaidah imla  bagi  mahasiswa  bukan  Arab  Universitas  Alul  Baet.  Penelitian  ini mengambil  sampel  acak  mahasiswa  semester  4  yang  belajar  bahasa  Arab  dan  pembelajar  yang telah melewati tes kompetensi kebahasaan dan menjadi mahasiswa di berbagai jurusan di kampus
yang sama. Penelitian ini menggunakan metode analisis kesalahan berbahasa dalam ilmu linguistik terapan dengan  tahapan  identifikasi  kesalahan,  mendeskripsikan  kemudian  menafsirkan  dan mengevaluasi  kesalahan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajar  pemula  yang  telah melewati  tes  kompetensi  kebahasaan  kebanyakan  mengalami  kesalahan  performansi  sementara kesalahan mahasiswa semester 4 terjadi pada kesalahan kompetensi dan performansi. Penelitian ini menegaskan  bahwa  aturan-aturan  imla  berdasar  pada  analisis  morfologi,  sintaksis  dan  fonologi sehingga tidak adanya analisis ini menjadi penyebab terjadinya kesalahan penulisan bahasa Arab (Abu al-Rabb, 2007).
Penelitian Usman Abdullah al-Najran dan Jasem Ali Jasem dengan judul ةٌباتكلا ءاطخلأا لٌلحت .ةٌبرعلا  نٌمطانلا  رٌغ  بلاطلا  تاباتك  ًف  ةٌوحنلا  رهاوظلا  ضعب  ًف Penelitian  ini  dipresentasikan  dan dipulikasikan  dalam  Prosiding  Seminar  International  Bahasa  Arab  ke-8  di  UIN  Imam  Bonjol Padang tahun 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan pemakaian alif lam ta’rif dan  huruf jar  dan  mengoreksi  kesalahan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahawa  terdapat  banyak kesalahan  dalam  penggunaan alif  lam  ta’rif  dan  huruf  jar  yang  disebabkan  oleh  interferensi  dari bahasa  ibu  ke  bahasa  target  juga  disebabkan  kesalahan  perkembangan  diantaranya  kesulitan intralingual,  generalisasi,  ketidaktahuan  tentang  aturan  kaidah  bahasa  target,  tidak  lengkapnya aplikasi aturan kaidah bahasa target, hipotesis yang salah, dan kurangnya perhatian (al-Najran dan Jasem : 2013),.
Beberapa  kajian  terdahulu  yang  disebutkan  belum  ada  secara  khusus  membahas  kesalahan berbahasa Arab pada tugas akhir mahasiswa program sarjana sehingga penilitian ini berkontribusi dalam peningkatan kualitas penulisan skripsi berbahasa Arab.

## Metode Penelitian
Penelitian Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  pada  Skripsi  Mahasiswa  Bahasa  dan  Sastra Arab UIN Alauddin merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan analisis isi terhadap  kesalahan  berbahasa.  Karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi, mendeskripsikan,  menafsirkan  dan  mengevaluasi  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab tahun akademik 2015/2016.
Data  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  yang  bersumber  dari  Skripsi  mahasiswa  Jurusan Bahasa  dan  Sastra  Arab  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Alauddin  Makassar  Tahun  Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 14 skripsi yang selanjutnya peneliti memilih sampel secara acak pada tiga  skripsi.  Selanjutnya  data  dikumpulkan  dengan  teknik  mencatatat  kesalahan  yang  ada  dan wawancara dengan mahasiswa dan tenaga pengajar untuk menganalisis faktor penyebab terjadinya kesalahan.

## Kesalahan Berbahasa menurut Linguis Arab dan Barat
Ulama  Arab  terdahulu  telah  mengkaji  kesalahan  berbahasa  baik  lisan  maupun  tulisan meskipun  tidak  memakai  istilah  kesalahan  berbahasa  ( al-khatha’  al-lugawiy)  dalam  karyanya. Mereka mengunakan istilah tahrif, i’wijaj al-lisan, lahn dan yang lainnya yang menunjukkan pada kesalahan. Al-Kisai, seorang ahli linguistik Arab (Wafat 189 H) menyusun kitab ‚ Ma Talhana fih al-‘Awamm‛  kemudian  menyusul  al-Ashma’i  (Wafat  216  H)  menyusun  kitab  tentang  kesalahan berbahasa yang judulnya hampir sama dengan kitab al-Kisa’i yaitu ‚ Ma Yalhanu fih al-‘Awamm‛ dan Ibn al-Sikkit (W 244 H) dengan judul ‚Ishlah al-Manthiq‛ (al-‘Abry, 2006 : 11).
Pada  masa  kontemporer,  Linguis  Arab  melanjutkan  misi  para  pendahulunya  untuk mengingatkan adanya kesalahan berbahasa. Perhatian mereka terfokus pada bahasa tulisan, bahasa para penyair, penulis, sastrawan, wartawan, penyiar, pengajar dan pelajar. Abu al-Tsana al-Alusi adalah  ulama  yang  pertama  menyusun  buku  tentang  perbaikan  kebahasaan  pada  era  modern  dan kitabnya  berjudul Kasyf  al-Thurrah  ‘an  al-Gurrah  (Fahd  Khalil  Zayd,  2006  :  69-70). Para  ulama kontemporer  menjadikan  majalah  dan  surat  kabar  sebagai  media  untuk  menyebarkan  gagasan mereka tentang perbaikan bahasa. Makalah-makalah mereka diantarnya  dikumpulkan dalam  satu
buku  seperti  buku  ‚ Lugah  al-Jaraid‛  yang  disusun  oleh  Ibrahim  al-Yazji,  ‚Akhtha’  al-Lugah  al- ‘Arabiyyah al-Sya’i’ah ‘inda al-Kuttab wa al-Ida’iyyin  (al-Abri, 2006 : 12).
Di  Barat,  Pit.  S.  Corder  yang  dikutip  oleh  Shini  (1982  :  140)  mengemukakan  bahwa kesalahan  berbahasa  menggunakan  tiga  istilah  yaitu lapses,  error  dan  mistake.  Lapses  adalah kesalahan  berbahasa  akibat  penutur  beralih  cara  untuk  menyatakan  sesuatu  sebelum  seluruh tuturan  selesai  dinyatakan  selengkapnya. Error  adalah  kesalahan  berbahasa  akibat  penutur melanggar kaidah tata bahasa. Mistake adalah kesalahan berbahasa akibat penutur salah memilih kata atau ungkapan untuk situasi tertentu.
Di sisi lain, Tarigan (1988 : 77) menyebutkan bahwa ada dua istilah yang saling bersinonim yaitu kesalahan ( error) dan kekeliruan (mistake). Kesalahan berbahasa adalah penggunaan bahasa yang  menyimpang  dari  kaidah  bahasa  yang  berlaku  dalam  bahasa  target,  sedangkan  kekeliruan adalah  penggunaan  bahasa  yang  menyimpang  dari  kaidah  bahasa  yang  berlaku  namun  tidak dianggap  sebagai  pelanggaran  berbahasa.  Jadi  anailisis  kesalahan  berbahasa  difokuskan  pada kesalahan berbahasa berdasarkan penyimpangan kaidah yang berlaku dalam bahasa target.

## Analisis Kesalahan Berbahasa
Istilah  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  dapat  dipahami  dari  rangkaian  tiga  kata  yang digunakan.  Analisis  berarti  proses  membahas  dan  mengurai  yang  bertujuan  ingin  mengetahui sesuatu  sehingga  memungkinkan  dapat  mengetahui  inti  permasalahannya.  Permasalahan  yang ditemukan kemudian dikupas, dikritik dan diulas lalu disimpulkan untuk dipahami (Hidayat, 2014: 162).
Analisis  kesalahan  berbahasa  muncul  pada  awal  tahun  70an  yang  merupakan  bagian  dari analisis konstrastif. Ada tiga langkah dalam  analisis kesalahan berbahasa (Thu’aimah, 1989:  54) yaitu :
a. Mengidentifikasi  kesalahan;  hal  ini  dimaksudkan  untuk  menentukan  letak  penyimpangan aturan bahasa yang dilanggar oleh penutur bahasa kedua
b. Mendeskripsikan  kesalahan;  hal  ini  dimaksudkan  untuk  menjelaskan  aspek  penyimpangan yang terjadi seperti penanggalan, seleksi, salah urut dan penempatan.
c. Menafsirkan  kesalahan;  yaitu  menjelaskan  factor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya kesalahan berbahasa kemudian mengoreksi kesalahan dan menyebutkan yang benar.
Adapun  tujuan  analisis  kesalahan  berbahasa  menurut  Corder  memiliki  dua  tujuan  yaitu tujuan teoritis dan tujuan praktis. Senada dengan Corder, Tarigan (1988 : 77) mengatakan bahwa tujuan dari analisis kesalahan berbahasa itu bersifat aplikatif dan teorits. Aplikatif mengurangi dan memperbaiki kesalahan berbahasa siswa. Teoritis mengharapkan pemerolehan bahasa siswa yang pada gilirannya dapat memberikan pemahana ke arah pemerolehan bahasa secara umum.
Terlepas dari itu analisis kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh seorang guru atau peneliti dapat  membantu  mengidentifikasi  kesalahan  dan  penyebabnya  sehingga  dapat  merubah  metode atau  teknik  mengajar  yang  digunakan  dan  menjadi  acuan  dalam  merencanakan  pembelajaran bahasa.

## Bentuk Kesalahan Berbahasa
Kesalahan  yang  terjadi  pada  pembelajara  bahasa  kedua  dapat  dikategorikan  sebagai kesalahan interlingual dan kesalahan intralingual yang dapat berbentuk kesalahan penulisan ejaan, kesalahan sintaksis, kesalahan morfologis dan kesalahan semantik.
Kesalahan  yang  tejadi  pada  pembelajar  bahasa  kedua  ada  yang  dapat  mempengaruhi komunikasi  dan  ada  pula  yang  tidak  berpengaruh  pada  proses  komunikasi.  Hendricson mengistilahkan dua bentuk kesalahan yaitu kesalahan global dan kesalahan local.
Marina  Burt  yang  dikutip  oleh  Shini  (1982  :  167-169)  mengungkapkan  bahwa  kesalahan global  adalah  penyimpangan  struktur  kalimat  secara  keseluruhan  yang  berpotensi  menghambat komunikasi  dan  tidak  sampainya  pesan  kepada  komunikan.  Kesalahan  global  juga  merupakan
kesalahan  struktur  bahasa  kedua  yang  mempengaruhi  makna  atau  maksud  kalimat  secara keseluruhan sehingga mempengaruhi aspek komunikasi.
Sedangkan  kesalahan  lokal  atau  dikenal  dengan  kesalahan  linguistik  merupakan penyimpangan  struktur  kebahasaan  yang  tampak  aneh  dan  janggal,  tetapi  tidak  menyebabkan penutur bahasa sasaran tidak memahami makna yang terkandung dalam struktur suatu kalimat.
Berdasarkan  dari  uraian  tersebut  bentuk  kesalahan  berbahasa  dapat  berupa  kesalahan interlingual atau kesalahan developmental, kesalahan intralingual, kesalahan global dan kesalahan local.
Kesalahan interlingual terjadi karena pengaruh bahasa ibu dalam mentransfer bahasa target seperti transfer dari bahasa bugis ke bahasa Arab. Lidah orang bugis hanya terbisa menyebut hurus ‘s’ sehingga ketika membaca ayat مهٌلع تمعنأ نٌذلا طارص kata نٌذلا dibaca allasina.
Kesalahan  intralingual  atau  kesalahan  yang  terjadi  dalam  bahasa  target.  Jadi  sumber kesalahan pembelajar bahasa Arab dapat dilihat pada taksonomi linguistik bahasa Arab itu sendiri baik dalam tatanan bunyi/fonetik, kaidah imla, tatanan sintaksis, morfologis, dan semantic.
Selain bentuk kesalahan intralingual tersebut, berikut beberapa contoh kesalahan intralingual lainnya yang meliputi :
a. Penanggalan  dan  penambahan  ( ةداٌزلاو  صمنلا )  seperti اٌسٌنودنا  ًف  روهشم  اٌسٌنودنا  ةعماج kata روهشم terjadi penanggalan huruf ة karena kedudukannya sebagai sifat yang harus mengikuti yang disifati yaitu kata ةعماج . b. Persesuaian ( ةمباطم ) seperti لصفلا ًف ةٌبرعلا ةغللا سردٌ بلاطلا , kata سردٌ yang berkedudukan sebagai  predikat  atau khabar  harus  sesuai  dengan  subjeknya  atau  mubtada بلاطلا yang bentuknya jamak maka seharusnya بلاطلا
نوسردٌ .
c. Kesalahan tanda i’rab pada akhir kata seperti ةبتكملا ًف ناباتك تٌرتشا . Dalam bahasa Arab kata yang berkedudukan sebagai objek tanda i’rab-nya manshub dan setiap kata yang berbentuk dual tanda i’rab-nya adalah ‘ ي ‘ jadi seharusnya kalimat yang benar adalah: ًف نٌباتك تٌرتشا ةبتكملا .
d. Ketepatan  pemilihan  diksi  seperti لجرلا  ىلع  اٌشم  ةعماجلا  ىلإ  تبهذ (saya  ke  kampus  dengan berjalan kaki) kata yang tepat untuk menyatakan berjalan kaki adalah : اٌشم ةعماجلا ىلإ تبهذ مادللأا ىلع

## Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa
Secara umum ada dua faktor yang menyebabkan kesalahan berbahasa yaitu :
a. Faktor Interferensi
b. Faktor Developmental
Secara khusus faktor yang menyebabkan kesalahan penulisan ejaan diantaranya:
a. Faktor Kelemahan Anggota Tubuh
b. Faktor Pedagogik
c. Faktor Penulisan Bahasa Arab
1) Adanya  ketidaksesuaian  antara  penulisan  huruf  hijaiyyah  dan  bunyinya  yang merupakan bunyi harakat yang menyertainya.
2) Kesamaan  bentuk  penulisan  pada  beberapa  kata  tetapi  memiliki  arti  yang  berbeda seperti َمِلُع ،مْلِع ،َمِلَع yang menyebabkan kesalahan dalam memberi harakat pada kata-kata tersebut.
3) Keterkaitan kaidah imla dengan kaidah nahwu dan sharaf yang menyebabkan kesulitan dalam penulisan.
4) Bercabangnya kaidah penulisan imla dan banyaknya perbedaan dan pengecualian pada kaidah tersebut. Seperti kaidah penulisan hamzah pada pertengahan kata penulisannya berbeda  seiring  dengan  perbedaan  harakat  hamzah  atau  harakat  yang  mendahuluinya secara langsung.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Bentuk kesalahan penulisan hamzah pada skripsi mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Alauddin Makassar dan perbaikannya
a. Kesalahan Penulisan Hamzah di awal kata.
Berdasarkan penelusuran  pada skripsi mahasiswa Jurusan BSA UIN Alauddin maka peneliti menemukan  beberapa  kesalahan  penulisan  hamzah qath’i  dan  hamzah  washl  yang  tidak  menjadi perhatian mahasiswa dalam penulisan skripsi sehingga terjadi penanggalan bagian atas huruf ‘ain pada hamzah qath’i dan dan penambahan bagian atas huruf ‘ain pada hamzah washl. Berikut bentuk kesalahan penulisan hamzah yang terletak di awal kata :
1) Penanggalan hamzah di awal kata bentuk jamak
Ada beberapa bentuk jamak taksir yang diawali dengan huruf hamzah setimbang dengan لاعفأ . Dalam hal ini ada beberapa kata yang ditemukan tidak diberi tanda hamzah di atas alif sehingga bagi  yang  awam  membaca  tulisan  Arab  akan  kesulitan  membacanya  seperti  kata  : ،راعشا  ،لاوحا قاوسا  ،ناثوا  ،ضارغا  ،نانسا  ،نامزا  ،ءافوا  ،بٌلاسا .  Kata-kata  tersebut  seharusnya  tertulis ،راعشأ  ،لاوحأ قاوسأ ،ناثوأ ،ضارغأ ،نانسأ ،نامزأ ،ءافوأ ،بٌلاسأ
2) Penanggalan hamzah di awal kata kerja se wazan لَعفأ dan mashdarnya لاعفإ
Kata kerja dan mashdar yang terdiri dari tiga huruf yang mendapat tambahan hamzah perlu diberi tanda hamzah di atas alif untuk kata kerja dan di bawah alif untuk mashdar. Hal ini untuk membedakan  antara  hamzah qath’i  dan  hamzah  washl.  Dalam  skripsi  mahasiswa  ditemukan beberapa kata yang mengalami kesalahan penulisan hamzah seperti : ،ملسا ،دشنا ،ظمسا ،هتكردا ،اولدبا فارسا ،عاتما ،ساسحا ،داشنا ،بٌصا . Kata tersebut seharusnya tertulis ،بٌصأ ،ملسأ ،دشنأ ،طمسأ ،هتكردأ ،اولدبأ فارسإ ،عاتمإ ،ساسحإ ،داشنإ .
3) Penanggalan hamzah di awal kata bentuk isim tafdhil Isim tafdhil atau kata yang menunjukkan superlative dalam bahasa Arab dibentuk setimbang dengan لعفأ . Penulisan hamzah di atas alif perlu dilakukan untuk memudahkan untuk indetifikasi kata. Kesalahan tersebut misalanya Nampak pada kata رثكا ،ربكا ،مهرهشا . Kata tersebut seharusnya tertulis رثكأ ،ربكأ ،مهرهشأ .
4) Penanggalan hamzah pada awal huruf Penanggalan hamzah pada awal huruf seperti pada kata ىلا ،وا ، ّنا ،نا ،اذا ، اما yang seharusnya tertulis ىلإ ،وأ ،نإ ،نأ ،اذإ ،امأ .
5) Penanggalan  hamzah  pada asma  al-khamsah  seperti  pada  kata اهوبا  ،وبا  ،هوخا seharusnya tertulis اهوبأ ،وبأ ،هوخأ
6) Penanggalan hamzah pada isim jamid yang diawali dengan hamzah qath’i. Seperti pada kata ها ،مٌهاربا ،دمحا
ةبدا ،ةرسا ،ل seharusnya tertulis ةبدأ ،ةرسأ ،لهأ ،مٌهاربإ ،دمحأ
7) Penambahan hamzah pada kata kerja atau mashdar yang diawali hamzah washl.
Kata  kerja  yang  mendapat  tambahan  dua  huruf  alif  dan  ta  menjadi لعتفا atau  alif  dan  nun menjadi لعفنا ataukah tiga huruf alif, sin, dan ta menjadi لعفتسا kesemuanya diawali dengan hamzah washl  yang  ketika  didahului  huruf  waw  atau  fa  maka  hamzahnya  tidak  terbaca  sehingga  ditulis dengan huruf alif saja tanpa ada bagian atas huruf ‘ ain di atas alif atau di bawahnya. Seperti yang ditemukan dalam skripsi, alif ditulis dengan menambahkan huruf atas ‘ ain di bawah alif pada kata ةراعتسلإا ،رابتعإ ،تلااعفنإ ،راذتعإ . Kata-kata tersebut seharusnya tertulis ةراعتسلاا ،رابتعا ،تلااعفنا ،راذتعا .
8) Penambahan hamzah pada kata benda yang diawali hamzah washl Diantara  kata  benda  yang  diawali  hamzah washl  adalah  kata مسا ( ism)  sehingga  penulisan hamzah hanya dengan huruf alif saja tanpa meletakkan bagian atas huruf ‘ain di bawah huruf alif. Dalam skripsi mahasiswa masih ditemukan penambahan bagian atas huruf ‘ain di bawah huruf alif seperti dalam kata همسإو seharusnya kata tersebut ditulis همساو .
b. Kesalahan Penulisan Hamzah di Tengah
Kaidah  penulisan  hamzah  di  tengah  tergantung  pada  bunyi  harakatnya  atau  harakat sebelumnya  kemudian  ditulis  di  atas  huruf  yang  paling  kuat  diantara  dua  harakat.  Harakat  yang paling kuat secara berurutan adalah kasrah, dhammah, fathah dan sukun. Kasrah selaras dengan ya,
dhammah  selaras  dengan  waw,  fathah  selaras  dengan  alif  dan  sukun  tidak  selaras  dengan  satu huruf pun.
Sebagai contoh kata لَأْسٌَ hamzah ditulis di atas huruf alif karena fathah lebih kuat dari pada sukun.  Pada  kata لا َؤُس hamzah  ditulis  diatas  huruf  waw  karena  dhammah  lebih  kuat  dari  fathah. Pada kata لِئُس hamzah ditulis di atas nibrah (ya  yang tidak pakai titik) karena kasrah lebih kuat dibanding dhammah.
Dalam skripsi mahasiswa masih ditemukan beberapa kesalahan dalam penulisan hamzah di tengah kata seperti pada kata : ئزج ،هإدبمب ،رثأُم seharusnya tertulis ًئزج ،هئدبمب ،رثؤم .
2. Bentuk  kesalahan  fonologi,  morfologi,  sintaksis  dan  semantik  pada  skripsi  mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Alauddin Makassar dan perbaikannya.
a. Kesalahan Fonologi
1) Kesalahan merefleksikan bunyi huruf seperti huruf shad diganti dengan sin pada kata ىفطصم ditulis ىفطسم , atau huruf dhad ditulis dengan huruf dal pada kata مهضارغأ ditulis مهدارغأ .
2) Penanggalan  dan penambahan bunyi panjang
Bunyi  panjang  terkadang  dibunyikan  pendek  atau  sebaliknya  bunyi  pendek  dibunyikan panjang.  Hal  tersebut  berimplikasi  pada  penulisan  sehingga  menyebabkan  kesalahan.  Kata-kata yang terjadi kesalahan penulisan yang ditemukan dalam skripsi seperti : ،ةدعملا ذ ،يونثلا ،روتكود ،دحإ ةصخ , kata tersebut seharusnya tertulis يذ ،يوناثلا ،روتكد ،ىدحإ ةدعملا
.
3) Penempatan susunan huruf terbalik seperti kata فاطعت seharusnya ditulis فطاعت
4) Penanggalan atau pembuangan huruf seperti kata اهلطم seharusnya ditulis اهعلطم
b. Kesalahan Morfologi
1) Kesalahan bentuk sigah kata kerja
Dalam  skripsi  mahasiswa  masih  dijumpai  kesalahan  penempatan  kata  kerja  bentuk  madhi pada posisi kata kerja bentuk  mudhari’. Seperti pada kata رثلآ ketika lam ta’lil masuk pada kata kerja  bentuk  madhi  sedangkan  dalam  aturan  tata  bahasa  Arab  seharusnya  menyertai  kata  kerja bentuk  mudhari,  maka  yang  benar  penulisannya  adalah رِّثَؤٌُل .  Begitupula  pada  kata نوك  ىتح seharusnya ditulis dalam bentuk mudhari نوكٌ ىتح . 2) Kesalahan bentuk sigah jamak
Dalam  morfologi  bahasa  Arab  pembentukan  kata  tunggal  menjadi  jamak  dapat  dibentuk dengan salah satu dari tiga bentuk jenis jamak yaitu jamak muannats yang ditambahkan alif dan ta, jamak mudzakkar yang ditambahkan waw dan nun atau ya dan nun dan jamak taksir yang tidak tertentu formatnya yang terkadang mengalami penambahan huruf ataupun pengurangan huruf. Hal tersebut dapat mengakibatkan kesulitan pada pembelajar bahasa Arab sebagai bahasa kedua karena banyaknya bentuk jamak taksir. Sehingga seorang pembelajar bahasa Arab sebagai bahasa kedua harus  memiliki  banyak  kosa  kata  yang  disertai  pengetahuan  tentang  bentuk  jamaknya  dengan banyak pengalaman dari membaca teks-teks berbahasa Arab.
Di antara kesalahan format membentuk kata jamak yaitu pada kata رصع yang ditulis dalam bentuk  jamak رصعأ yang  seharusnya  dibentuk  jamak  dengan sigah لوعف sehingga  yang  benar adalah روصع .  Hal  tersebut  terjadi  bisa  disebabkan  karena  generalisasi  berlebih  ketika  ingin menyamakan dengan kata رهش yang dibentuk jamak menjadi رهشأ .
3) Kesalahan format sigah nasab.
Nasab atau nisbah dalam kajian morfologi bahasa Arab adalah menambahkan ya ber-tasydid di  akhir  kata  yang  dikasrah  sebelumnya  untuk  menunjukkan  nisbah  sesuatu  kepada  yang  lain. Ketika  suatu  kata  ditambahkan  dengan ya  nisbah  maka  terjadilah  perubahan  lafaz,  makna  dan hukumnya. Perubahan lafaz yang terjadi tergantung kata dasarnya dan mengikuti beberapa aturan dalam pembentukan sigah nasab seperti kata yang berakhiran ta marbuthah maka ketika dibentuk menjadi sigah nasab, ta tersebut harus dibuang seperti kata ةكم – ًكم .
Di  antara  kesalahan  format sigah  nasab  yang  ditemukan  dalam  skripsi mahasiswa  adalah pada  frase ةلٌبملا  ةبٌصعلا .  Dalam  tata  bahasa  Arab  kata  yang  setimbang ةلٌعف ketika  dibentuk
menjadi sigah  nasab  maka  aturannya  huruf  ta  dan  ya  harus  dibuang  dan  huruf  kedua  berubah harakatnya dari kasrah menjadi fathah. Maka yang benar penulisannya adalah ةٌِّلَبَملا ةٌبصعلا .
4) Kesalahan format sigah mashdar Bentuk mashdar  dalam  bahasa  Arab  ada  yang  sima’i  dan  ada  yang  qiyasi.  Jika  asal  kata mashdar  terdiri  dari  tiga  huruf  maka  bentuk  mashdarnya  pada  umumnya  bersifat sima’i,  yang menyebabkan  pembelajar  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  kedua  mengalami  kesulitan  jika  kurang perbendaharaan  kosa  kata  dari  pengalaman  membaca  teks-teks  bahasa  Arab.  Adapun  yang  asal katanya  terdiri  dari  empat  huruf  atau  lebih  pada  umumnya  bentuk  mashdarnya  bersifat qiyasi sehingga  dengan  pengetahuan  yang  memadai  tentang  bentuk  mashdar  dari  bentuk-bentuk  kata kerja  yang  terdiri  dari  empat  huruf,  lima  huruf  atau  enam  huruf  dapat  memudahkan  pembelajar bahasa  Arab  sebagai  bahasa  kedua  untuk  membentuknya.  Namun  yang  sering  menyebabkan kesalahan jika salah menafsirkan bentuk dasar kata kerjanya.
Dalam penelusuran peneliti terhadap karya tulis skripsi mahasiswa masih ditemukan bentuk mashdar yang seharusnya kata dasarnya terdiri dari empat huruf namun disalahtafsirkan menjadi mashdar dari asal kata tiga huruf. Seperti kata نوك yang seharusnya adalah نٌوكت karena berasal dari empat huruf ن ّوك yang berarti membentuk atau menjadikan.
5) Pertukaran tempat sigah sifah musyabbahah di tempat sigah mashdar.
Diantara kesalahan penggunaan sigah sifah musyabbahah ditemukan pada frase عجارملا ةرٌثك yang seharusnya di tempat ini menggunakan sigah mashdar yaitu عجارملا ةرثك . c. Kesalahan Sintaksis
1) Penambahan alif lam pada kata yang sandar
Idhafah dalam bahasa Arab adalah istilah yang digunakan ketika menyandarkan suatu kata kepada  kata  yang  lain  yang  pada  umumnya  berarti  kepemilikan.  Dalam aturan  tata  bahasa  Arab kata yang sandar tidak boleh disertai dengan alif lam atau tanwin dan membuang nun pada kata bentuk dual maupun jamak.
Namun  dalam  penelusuran  peneliti  terhadap  skripsi  mahasiswa  kesalahan  pada  penulisan kata-kata yang sandar banyak dijumpai yaitu dengan menambahkan alif lam pada kata tersebut. Di antara kata-kata tersebut adalah: عشلا ،طورشلا ضعب ءافٌتسلاا
رثلآا مدلأ ،ًئالدصلأا عٌمج ،ًلهاجلا رصعلا ءار بٌدلأا seharusnya frase tersebut ditulis dengan tidak menyertakan alif lam pada kata yang sandar yaitu : .بٌدلأا راثآ مدلأ ،ًئالدصأ عٌمج ،ًلهاجلا رصعلا ءارعش ،طورشلا ضعب ءافٌتسا
2) Ketidak sesuaian dalam sifah mausuf
Dalam tata bahasa Arab penggunaan sifah harus disesuaikan dengan yang disifati (maushuf) pada  berbagai  aspek  meliputi  aspek ta’rif  dan  tankir,  tadzkir  dan  ta’nits,  i’rab,  serta  kuantitas bilangannya dari segi mufrad mutsanna dan jamak.
Berdasarkan  penelusuran  peneliti  pada  skripsi  mahasiswa  ditemukan  beberapa  ketidak sesuaian antar shifah dan maushufnya pada aspek ta’rif dan tankir, tadzkir dan ta’nits serta i’rab. Berikut  di  antara  frase  yang  mengalami  kesalahan  karena  ketidaksesuaian  antar  sifah  dan maushufnya  : احٌصف  رعاش  ،ثحبلا  ًتلحر  ،ةٌرصملا  مٌلالأ  ،نٌذللا  نامٌركلا  ىلإ  ،ةٌتلآا  قرط  ،نٌملسملا  ءارعش seharusnya tulisan yang benar sesuai kaidah nahwu adalah: ،نٌذللا نٌمٌركلا ،ةٌتلآا قرطلا ،نوملسملا ءارعشلا ةٌثحبلا ًتلحر ،ةٌرصملا مٌلاللأا
.احٌصف ارعاش ،
3) Kesalahan penyesuaian kata kerja dengan pelakunya
Dalam  kaidah  bahasa  Arab  antara  kata  kerja  dan  pelaku  harus  disesuaikan  berdasarkan tadzkir dan ta’nits, mufrad, mutsanna, dan jamak serta posisi pelaku sebagai orang ketiga, kedua atau pertama dalam  pembicaraan. Diantara kesalah tersebut ditemukan dalam  skripsi mahasiswa seperti dalam kalimat : اهٌلإ جاتحت ًتلا بتكلا ىلع لوصحلا نم اونكمتت ىتح seharusnya kalimat yang benar adalah : اهٌلإ نوجاتحٌ ًتلا بتكلا ىلع لوصحلا نم اونكمتت ىتح .
4) Ketidaksesuaian kata tunjuk dengan kata yang ditunjuk
Kaidah  penulisan  kata  tunjuk  dalam  bahasa  Arab  adalah  menyesuaikan  antara  kata  tunjuk dan  sesuatu  yang  ditunjuk  berdasarkan  jenis  kata,  apakah muannats  atau  muzakkar,  mufrad,
mutsanna atau jamak. Kesalahan tersebut dapat dilihat misalnya pada frase ةلاسرلا اذه karena kata yang ditunjuk berbentuk muannats mufrad maka seharusnya tertulis ةلاسرلا هذه .
5) Ketidaksempurnaan kalimat yang menggunakan
ّنإ
Penggunaan  kata نإ dalam  bahasa  Arab  membutuhkan isim  dan  khabar  untuk  menjadikan sebuah kalimat yang sempurna. Namun mahasiswa dalam skripsinya lalai akan hal tersebut seperti misalnya dalam salah satu skripsi ditemukan kalimat tidak sempurna : نم هٌعرفب ًبدلأا ثحبلا ةدام نإ عرف لك ىلع دتما امو رثنلاو رعشلا ةفلتخم نوصغ نم نم . Kalimat tersebut masih memerlukan khabar untuk menyempurnakannya seperti frase ًبدلأا ثحبلل كئاش عوضوم
6) Kesalahan i’rab Salah satu keistimewaan bahasa Arab yang tidak ada pada bahasa lain adalah sebagai bahasa i’rab  yaitu  adanya  kata-kata  yang  mengalami  perubahan  harakat  atau  huruf  pada  akhir  kata berdasarkan  posisinya  dalam  kalimat.  Di  antara  kesalahan  yang  ditemukan  dalam  skripsi  adalah penulisan kata وذ yang posisinya sebagai mudhaf ilaih seharusnya berubah menjadi يذ pada frase ذ لوأ ةدعملا ditulis tanpa huruf ya seharusnya ةدعملا يذ لوأ . Contoh lain kata عون yang berkedudukan sebagai objek pada kalimat ًبتكملا ثحبلا نم عون ةلاسرلا هذه مدختست seharusnya harakat akhir dari kata tersebut berbaris fathah. Kesalahan yang lain pada kata لا نامٌرك yang berkedudukan sebagai objek dari kata kerja yang terbuang صخأ pada kalimat نٌذللا نامٌركلا .... ةصاخو seharusnya alif pada kata tersebut yang menunjukkan dual berubah menjadi ya نٌذللا نٌمٌركلا ... ةصاخو
d. Kesalahan Semantik
1) Ketidak tepatan pemilihan huruf jar setelah kata kerja
Pemilihan  huruf  jar  yang  disandingkan  dengan  kata  kerja  sangat  berpengaruh  pada pemaknaan  seperti  antara  huruf نع dan ًف yang  terletak  setelah  kata  kerja بغر .  Huruf  pertama menunjukkan  makna  tidak  senang  sedangkan  huruf  kedua  menunjukkan  makna  senang.  Diantara kesalahan yang terdapat dalam skripsi mahasiswa seperti frase داوم لوصحلا seharusnya ىلع لوصحلا داوم . Contoh lain pada frase نم رثأت seharusnya ـب رثأت .
2) Ketidaktepatan pemilihan diksi seperti menggunakan kata رٌثك yang tepatnya menggunakan kata لُج
3. Faktor-Faktor  penyebab  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan Sastra Arab UIN Alauddin Makassar.
Berdasarkan  data  wawancara  dengan  mahasiswa  dan  tenaga  pengajar  bahasa  Arab  pada Fakultas  Adab  dan  Humunioran  UIN  Alauddin  ditemukan  beberapa  faktor  penyebab  kesalahan berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa  diantaranya  : pertama  :  interferensi  bahasa  ibu,  kedua  : ketidakmampuan mahasiswa menaati kaidah bahasa Arab, ketiga : kesalahan penafsiran terhadap kaidah yang diperoleh, keempat : tidak ada pedoman penulisan.
4. Solusi  mengatasi  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra Arab UIN Alauddin Makassar.
Diantara  solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab adalah :
a. Inovasi pembelajaran qawa>id imla, ashwat, nahwu, sharf dan dilalah
b. Merujuk ke mu’jam bahasa Arab dalam memastikan ketepatan pemilihan kata.
c. Menambah wawasan tentang bahasa Arab dan meningkatkan keterampilan berbahasa.
d. Pembelajaran qawa>id  imla,  nahwu  dan  sharaf  lebih  menekankan  pada  latihan  fungsional bukan hanya berkutat pada teori tanpa praktek.
e. Keseriusan  mahasiswa  dalam  menulis  skripsi  dan  tidak  mengandalkan  pembimbing  dan penguji sebagai editor.

## Simpulan
Karya ilmiah di Perguruan Tinggi harus mendapat perhatian yang serius dari berbagai pihak, terutama peneliti dalam menulis laporan penelitian hendaknya meminimalisir kesalahan-kesalahan dengan lebih teliti dalam menulis agar terhindar dari kesalahan baik yang menyalahi kaidah imla terutama dalam penulisan hamzah serta kaidah nahwu dan saraf. Kesalahan penulisan hamzah pada skripsi  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  terdapat  pada  awal  dan  pertengahan  kata. Kesalahan Fonologi terdapat pada kesalahan refleksi bunyi huruf, penanggalan  dan penambahan bunyi  panjang  dan  penempatan  susunan  huruf  yang  terbalik.  Kesalahan  Morfologi  terdapat  pada kesalahan bentuk sigah kata kerja, kesalahan bentuk sigah jamak, kesalahan sigah nasab, kesalahan format sigah  mashdar  dan  penggunaan  sigah  sifah  musyabbahah  di  tempat  sigah  mashdar. Kesalahan  Sintaksis  terdapat  pada  kesalahan  penggunaan idhafah,  kesalahan  dalam  merangkai sifah mausuf, kesalahan penyesuaian kata ganti, kesalahan dalam kalimat نإ , kesalahan tanda i’rab dan penanggalan alif lam ta’rif. Kesalahan Semantik terdapat pada kesalahan penempatan huruf jar setelah kata kerja dan ketidaktepatan pemilihan diksi.
Adapun  Faktor-Faktor  penyebab  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa  Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Alauddin Makassar adalah interferensi bahasa ibu, ketidakmampuan menaati kaidah bahasa Arab, kesalahan penafsiran terhadap kaidah yang diperoleh, serta tidak ada pedoman penulisan yang berbahasa Arab.
Solusi  mengatasi  kesalahan  berbahasa  pada  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra Arab UIN Alauddin Makassar melalui ; pertama: inovasi pembelajaran qawaid imla, aswat, nahwu, sharf  dan  dilalah, kedua  :  Mahasiswa  merujuk  ke  mu’jam  bahasa  Arab  dalam  memastikan ketepatan  pemilihan  kata, ketiga:  Menambah  wawasan  tentang  bahasa  Arab  dan  meningkatkan keterampilan  berbahasa, ketiga:  Pembelajaran  qawaid  imla,  nahwu dan  sharaf  lebih  menekankan pada  latihan  fungsional  bukan  hanya  berkutat  pada  teori  tanpa  praktek, keempat;  Keseriusan mahasiswa dalam menulis skripsi dan tidak mengandalkan pembimbing dan penguji sebagai editor.
Implikasi  penelitian  ini  adanya  desain  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  inovatif  sehingga pembelajaran  bahasa  Arab  lebih  aplikatif  pada  kemahiran  berbahasa.  Perlunya  disusun  pedoman penulisan karya ilmiah yang berbahasa Arab. Materi pembelajaran disusun berdasarkan kesulitan yang  dialami  mahasiswa  dalam  pembelajaran imla,  nahwu,  dan  sharf.  Mahasiswa  memacu  diri untuk meningkatkan kompetensi kemahiran berbahasa terkhusus menulis dan tidak mengandalkan pembimbing dan penguji sebagai editor.[]
Daftar Rujukan al-‘Abri, Khalid Hilal Nasir. 2006. Akhtha’ Lugawiyyah Sya’i’ah. Cet. I; Oman : Dar al-Jael.
Abu  al-Rabb,  Muhammad.  2007.  ‚Tahlil  al-Akhtha’  al-Kitabiyyah  ‘Ala  Mustawa  al-Imla  Ladae Muta’allimi  al-Lugah  al-‘Arabiyyah  li  Ghair  al-Nathiqina  biha‛ Jurnal  Dirasat  a-Ulum  al- Insaniyah wa al-Ijtima’iyah, Vol. 34, No. 2, hal 1-14.
Gazali,  Hanizam  Muhammad.  2004.  ‚al-Akhtha’  al-Lugawiyyah  al-Kitabiyyah  Ladae  al-Thullab al-Malayuwiyyin  fi  Istikhdam  al-Mashdar;  Dirasah  Tahliliyah‛ Tesis  tidak  diterbitkan. Malaysia : Fakultas Ilmu Wahyu dan Humaniora Universitas Islam Internasional Malaysia..
Harun,  Hajar  Khamis .  2015.  ‚Tahlil  al-Akhtha  al-Kitabiyah  Ladae  Thullab  Qism  al-Lugah  al- ‘Arabiyah bi Jami’ah Katsina Nigeria‛ Disertasi tidak Diterbitkan. Khortoum : Pascasarjana Universitas Sains dan Teknologi Sudan.
Hidayat,  Nandang Sarip. 2014. ‚Analisis Kesalahan dan Konstrastif dalam  Pembelajaran Bahasa Arab. Kutubkhanah, Vol. 17, No. 2, Juli-Desember, 160-174.
Izzan, Ahmad. 2007. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Cet. II; Bandung: Humaniora.
al-Najran. Usman Abdullah dan Jasem Ali Jasem. 2013. ‚Tahlil al-Akhtha’ al-Kitabiyah fi Ba’dh al-Zawahir al-Nahwiyyah fi Kitabat al-Thullab Ghair al-Nathiqina al-‘Arabiyyah‛ Prosiding
Seminar International Bahasa Arab Khithab al-Tajdid fi al-Dirasat al-‘Arabiyyah Baina al- Nazariyah wa al-Tathbiq. Padang: UIN Imam Bonjol Padang, hal. 66-96.
Shini,  Ismail  dan  Ishak  Muhammad  al-Amin.  1982. Al-Taqabul  al-Lugawi  wa  Tahlil  al-Akhta’. Riyad : Universitas Malik Sa’ud.
Tarigan,  Henri  Guntur.  1988. Pengajaran  Analisis  Kesalahan  Berbahasa.  Bandung:  Penerbit Angkasa.
Thu’aimah, Rusydi Ahmad. 1989. Ta’lim al-‘Arabiyyah li Ghair al-Nathiqina biha; Manahijuh wa Asalibuh. Rabat : Esesco.
Zayd,  Fahd  Khalil.  2006. Al-Akhtha’  al-Sya’i’ah  al-Nahwiyyah  wa  al-Sharfiyyah  wa  al- Imla’iyyah. Jordan : Dar al-Yazori.