Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       62
PENGGUNAAN METODE POSTER COMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN SISWA KELAS IV SD NEGERI 012 KOTO KARI
Hermida SD Negeri 012 Koto Kari Kabupaten Kuantan Singingi mida0485@gmail.com

## ABSTRACT
The  application  of  learning  model,  methode,  and  the  technique  in  every  learning  process  would create the better atmosphere in classroom and students’ activity. One of the methods that could be used was Poster Comment Method.  This method  was used in Classrom Action Research with the subject was Science and the material was Environmental Change in grade IV SDN 012 Koto Kari. The  purpose  of  this  research  was  to  represent  how  the  learning  result  improved  as  the  Poster Comment Method was applied in Science with the material was Environmental Change in grade IV SDN  012  Koto  Kari.  This  research  used  four  steps  of  Classroom  Action  Research;  planning, proceeding, observing, and reflecting. One cycle consisted those four steps while the research was done in two cycles. The result showed in beginning data, there were only 9 students passed or 47%. After  the treatment  was  given,  in  cycle  1  it  showed that  15  students  or  78%  students passed,  and finally  in  the second  cycle  the  data increased to  be  18  students  or  95%  students  passed  out  of  18 students.

## Keywords: learning outcome, poster comment method, science

## ABSTRAK
Penerapan model, metode, dan teknik pembelajaran pada setiap pembelajaran akan berdampak pada semakin  membaiknya  suasana  pembelajaran  di  kelas  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran. Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah  Metode Poster  Coment .  Metode  ini    digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  pelajaran IPA materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV  di  SD  Negeri  012  Koto  Kari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapat  gambaran  bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode Poster Coment dalam pelajaran IPA materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV di SD Negeri 012 Koto Kari. Adapun penelitian ini menggunakan  empat  langkah  PTK  yaitu    perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Keempat komponen langkah penelitian tersebut merupakan  satu siklus. Penelitian ini dilaksanakan dua   siklus.  Hasil    penelitian  menunjukkan  data  awal  siswa  yang  tuntas  hanya  9  siswa  atau  atau 47%,  pada  siklus  I  menjadi    15  siswa  atau  79  %  yang  tuntas,  dan  akhirnya  pada  siklus  ke  II meningkat  menjadi  18  siswa  atau  95  %  yang  tuntas  dari  19  siswa.  Dengan  demikian,  penerapan Metode  Poster  Coment  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    dalam  pelajaran  IPA  materi Perubahan Lingkungan  Kelas IV di SD Negeri 012 Koto Kari.
Kata Kunci: hasil belajar siswa, metode poster coments, IPA

## PENDAHULUAN
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  tidak  pernah  berhenti.  Berbagai terobosan baru terus dilakukan oleh pemerintah  melalui  Depdiknas.  Upaya  itu
antara  lain  dalam  pengelolaan  sekolah, peningkatan  sumber  daya  tenaga  pendidikan, pengembangan materi ajar, serta pengembangan paradigma baru dengan metodologi  pengajaran.Guru  merupakan  salah
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       63
satu  faktor  yang  cukup  berpengaruh  langsung dalam  peningkatan  mutu  tersebut.  Guru merupakan  jabatan  yang  dipilih  berdasarkan prinsip-prinsip  vokasional,  dalam  hal  aspek psikologis menjadi faktor untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik (Oemar  Hamalik,  2002:24).  Peningkatan mutu pendidikan  dasar  dan  menengah  serta  mutu pelajaran IPA  di sekolah dasar perlu perubahan  pola  fikir  positif  yang  digunakan sebagai landasan pelaksanaan kurikulum.
Di  dalam  proses  belajar  mengajar, guru  harus  memiliki  strategi  agar  siswa  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien.  Oleh  karena itu,  seorang  pendidik  tidak  hanya  dituntut untuk  menguasai  sejumlah  materi  pelajaran yang akan disampaikan kepada anak didiknya. Akan  tetapi  seorang  pendidik  juga  harus menguasai  berbagai  metode  dan  teknik pengajaran  guna  kelangsungan  transformasi dan  internalisai  materi  pelajaran  (Wina Sanjaya. 2008 : 32). Begitu juga dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diperlukan  strategi  khusus  sesuai  dengan karakteristik  materi  pelajaran  dan  siswa  yang akan  menerima  materi  pelajaran  tersebut.
Dalam pembelajaran IPA, diperlukan kemampuan guru dalam memilah-milah metode  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan pada siswa.
Namun,  kenyataannya aktivitas yang ditunjukkan  siswa  pada  pembelajaran  masih rendah  seperti  rendahnya  minat  siswa  dalam belajar  dan  pelaksanaan  pembelajaran  di lapangan  masih  jarang,  jika  ada  dilaksanakan hasil  yang  dicapai  masih  rendah.  Pada umumnya  siswa  cenderung  pasif,  hanya menerima  apa  yang  di  sampaikan  guru  tanpa bisa  mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  serta menjawab  pertanyaan.  Jika   guru  mengajukan pertanyaan,  siswa  tidak  berani  menjawab. Siswa  tidak  berani  bertanya.  Sehingga   nilai yang di peroleh siswa masih di bawah standar ketuntasan belajar, dengan KKM 75.
Dari uraian latar belakang di atas dapat diidentifikasikan bahwa rendahnya hasil belajar  dalam  mata  pelajaran  di  IPA  pada siswa  Kelas  IV  di  SD  Negeri  012  Koto  Kari disebabkan  karena  rendahnya  penguasaan  dan pemahaman  siswa  dalam  kegiatan  belajar
mengajar.  Siswa  tidak  mau  bertanya  terhadap materi  yang  tidak  di  mengertinya.  Aktivitas siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan tanya  jawab.  Hasil  evaluasi  tidak  sesuai dengan standar KKM yang telah di tetapkan.
Menguasai  karakter  siswa  dalam pembelajaran adalah salah satu strategi penting dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  perlu mengetahui  seluk  beluk  dan  karakter  siswa yang beragam dalam satu kelas, bahkan dalam satu  sekolah.Karakteristik  siswa  merupakan bagian-bagian pengalaman siswa yang berpengaruh  pada  keefektifan  proses  belajar. Pemahaman tentang karakteristik siswa bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagian- bagian kepribadian siswa yang perlu diperhatikan  untuk  kepentingan  rancangan pembelajaran. Karakteristik siswa pada dasarnya  dapat  diidentifikasi  dari  berbagai sudut  pandang  antara  lain:  kemampuan  awal siswa, latar belakang budaya siswa, pengalaman  belajar  siswa,  gaya  belajar  siswa, dan sebagainya. Salah satu karakteristik belajar  siswa  akan  dipandang  cukup  penting dan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses belajar  siswa  adalah karakteristik  gaya  belajar siswa.
Oleh  karena  itu,  guru  yang  memiliki peran  sentral  dalam  pembelajaran  secara langsung  sangat  diharuskan  untuk  mengetahui karakteristik  atau  keadaan  yang  sebenarnya terjadi  pada  siswa.  Dengan  demikian,  guru dapat  mengantisipasi  juga  mengatasi  adanya pengaruh  buruk  yang  mungkin  muncul  dan berakibat negatif bagi pembelajaran. Identifikasi  terhadap  keadaan  dan  kondisi siswa  baik  untuk  masing-masing  individu maupun  keseluruhan  mutlak  diperlukan  yang digunakan  untuk  pengambilan  langkah  dan perlakuan  terutama  pemilihan  strategi,  model, media, dan komponen penyusun pembelajaran lainnya.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       64
diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik  untuk  mempelajari  diri sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan  sehari-hari. Oleh  sebab  itu  guru dituntut untuk merancang proses pembelajaran yang melibatkan siswa di dalamnya.
Berikut  disajikan  4  (empat)  prinsip pembelajaran  IPA  yang  dikemukakan  olah Trianto  (2007:104)  untuk  dijadikan  pedoman dalam pelaksanaan di sekolah, yaitu:
Memberikan  pengalaman  pada  peserta  didik sehingga mereka kompeten melakukan pengukuran berbagai fasis. Menanamkan pada peserta  didik  pentingnya  pengamatan  empiris dalam  menguji  suatu  pernyataan  ilmiah (hipotesis).  Hipotesis  ini  dapat  berasal  dari pengamatan terhadap kejadian sehari-hari yang memerlukan pembuktian secara ilmiah. Latihan  berfikir  kuantitatif  yang  mendukung kegiatan  belajar  matematika,  yaitu  sebagai penerapan  matematika  pada  masalah-masalah nyata  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  alam. Memperkenalkan  dunia  teknologi  melalui kegiatan  kreatif  dalam  kegiatan  perencanaan dan  pembuatan  alat-alat  sederhana  maupun penjelasan  berbagai  gejala  dan  keampuhan IPA dalam menjawab berbagai masalah.
Pembelajaran sains memerlukan kegiatan  penyelidikan  baik  melalui  observasi maupun eksperimen, sebagai bagian dari kerja ilmiah  yang  melibatkan  keterampilan  proses yang  dilandasi  sikap  ilmiah.  Selain  itu pembelajaran sains mengembangkan rasa ingin tahu melalui penemuan berdasarkan pengalaman  langsung  yang  dilakukan  melalui kerja  ilmiah.  Melalui  kerja  ilmiah,  peserta didik  dilatih  untuk  memanfaatkan  fakta, membangun  konsep,  prinsip,  teori  sebagai dasar untuk berfikir kreatif, kritis, analisis dan divergen.
Dengan  demikian  menurut  Indrawati (2008:5)  dalam  pembelajaran  IPA  atau  sains, peserta didik dituntut
untuk menguasai/memiliki kemampuan minimal dalam  empat  hal,  yaitu  :  Menguasai  konsep- konsep IPA. Terampil menggunakan ketrampilan  berfikir  dan  motorik.  Memiliki sikap-sikap  positif  sebagaimana  yang  dimiliki oleh  saintifik.  Mampu  menerapkan  konsep
IPA dan keterampilan berfikir dalam memecahkan masalah sehari-hari.
Metode mengajar adalah suatu pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar  yang dipergunakan  seorang  guru  atau  instruktur. Atau  pengertian  lainnya  ialah  cara  yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya  pembelajaran  (Sudjana:76).
Sedangkan  M.  Sobri  Sutikno  menyatakan,
Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan  materi  pelajaran  yang  dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada  diri  siswa  dalam  upaya  untuk  mencapai tujuan”.
Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  untuk  memperbaiki  pembelajaran tersebuta  adalah  metode poster  coment .  Oleh sebab itu, perlu dilakukan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  metode poster dalam pelajaran IPA materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV di SD Negeri 012 Koto Kari
Metode Poster  Coment (Komentar
Gambar)  ini  adalah  strategi  yang  digunakan untuk menstimulus dan meningkatkan kreatifitas  dan  mendorong  penghayatan  siswa terhadap  suatu  permasalahan,  dan  melalui strategi ini siswa didorong untuk mengemukakan pendapatnya (Helmiati,
2012:91)
Adapun  strategi  yang  digunakan  dalam proses  belajar  IPA  adalah  Strategi Poster Coment (Komentar Gambar).Metode ini
bertujuan untuk menstimulasi dan
meningkatkan  kreatifitas  dan  mendorong penghayatan siswa terhadap
suatu permasalahan.  Dalam  metode  ini  siswa didorong untuk bisa mengungkapkan pendapatnya  secara  lisan  tentang  gambar  atau poster.  Metode  ini  memiliki  prosedur  atau langkah-langkah  sebagai  berikut  :  Perlihatkan gambar/  poster/  tayangan  vidio/  film  singkat terkait  materi  pelajaran.  Mintalah  siswa  untuk mengomentari  atau  menyampaikan  pendapat terkait  gambar.  Ajukan  pertanyaan-pertanyaan terkait materi. Buat kesimpulan bersama siswa (Helmiati, 2012:92)
Dalam metode ini siswa didorong untuk bisa mengungkapkan pendapatnya secara lisan
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       65
tentang  gambar  atau  poster.  Metode  ini memiliki  prosedur  yaitu  :  Pilihlah  sebuah gambar atau poster yang ada kaitannya dengan topik  bahasan  yang  akan  dibahas.  Mintalah siswa  untuk  mengamati  terlebih  dahulu gambar  tersebut.  Mintalah  mereka  untuk berdiskusi  secara  berkelompok,  kemudian mereka diminta memberikan komentar tentang gambar tersebut. Siswa diminta untuk memberikan solusi atau rekomendasi berkaitan dengan gambar atau poster tersebut  (Helmiati, 2012:91)
Langkah-langkah pelaksanaan teknik poster  coment itu  cukup  sederhana,  sebagai berikut:Guru menyediakan gambar atau poster. Lalu  siswa  diminta  untuk  mengamati  gambar dengan  seksama.  Setelah  itu  satu  persatu  atau perwakilan siswa diminta untuk mengomentari dan  menilai  gambar  tersebut  (Helmiati, 2012:92)
Poster  Coment merupakan  teknik pembelajaran yang bertujuan untuk menstimulasi,  meningkatkan  kreatifitas  dan mendorong  penghayatan  siswa  terhadap  suatu permasalahan. Dalam teknik ini siswa didorong untuk bias mengungkapkan pikirannya secara lisan mengenai berbagai hal yang terdapat pada gambar atau poster.
Adapun rumusan masalah yang dapat diangkat dalam penelitian ini adalah bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  metode poster  coment dalam  pelajaran  IPA  materi  perubahan lingkungan  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  012 Koto Kari?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk mendapat  gambaran  bagaimana  peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan Metode  Poster  Coment  dalam  pelajaran  IPA materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV di SD Negeri 012 Koto Kari .
Manfaat penelitian pada mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) tentang  materi  Perubahan  Lingkungandari laporan  hasil  perbaikan  pembelajaran  adalah dapat meningkatkan penguasaan siswa tentang konsep  yang  dipelajarai  dan  tidak  perbalisme. Bagi  Guru,  dapat  memberikan  pengalaman yang sangat berharga dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Suharsimi  Arikunto,  (2006:16) mengemukakan bahwa  dalam penelitian tindakan  kelas  terdapat  empat  tahapan,  yaitu tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitain  tindakan kelas  adalah  bagaimana  sekelompok  guru dapat  mengorganisasikan  kondisi  praktek pemeblajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Adapun pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat.
Dari pengertian diatas dapat
ditemukan karakteristik PTK, yang membedakannya  dengan  jenis  penelitian  lain, yaitu: adanya masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya  kesadaran  pada  diri  guru  bahwa praktik  yang  dilakukannya  selama  ini  di  kelas mempunyai  masalah  yang  perlu  diselesaikan atau perlu diperbaiki dalam praktik pembelajaran,  perbaikan  diprakarsai  dari dalam diri guru sendiri. Self-reflective inquiry , atau  penelitian  melalui  refleksi  diri, merupakan ciri PTK yang palin esensial. Guru mengumpulkan  data  dari  praktiknya  sendiri melalui refleksi diri.
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  di dalam  kelas,  sehingga  fokus  penelitian  ini adalah  kegiatan  pembelajaran  berupa  perilaku guru  dan  siswa  dalam  melakukan  interaksi. Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk memperbaiki pembelajaran. Perbaikan dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus, selama kegiatan penelitian dilakukan.
Oleh karena itu dalam PTK dikenal adanya  siklus  pelaksanaan  berupa  pola: perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi, revisi (perencanaan ulang).
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi subjek  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  012 Koto  Kari  yang  berjumlah  19  orang  siswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  012 Koto Kari. Tempat ini di pilih  karena penulis sendiri  Tenaga  pengajar  di  SD  tersebut sehingga  memudahkan  penulis  berinteraksi
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       66
dengan  pihak  sekolah.  Waktu  yang  di butuhkan  untuk  Penelitian ini   selama  3  bulan yaitu  dilakukan  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2016/2017.    Alur  penelitian  ini menggunakan  model  yang  dikemukakan  oleh Kemmis  &  Mc  Taggart,  Ritawati  (2007  :  46) yaitu  model  siklus.  Model   ini  mempunyai empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Keempat  komponen yang  berupa  untaian  tersebut  di  pandang  satu siklus.  Penelitian  ini  direncanakan  II   siklus. Pada setiap akhir siklus dilakukan tes akhir.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan peneliti dalam perbaikan ini dengan menggunakan deskritif kuantatif kerena penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  Metode  Poster  Coment dalam  pelajaran  IPA  materi  Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV di SD Negeri 012 Koto Kari.
Untuk  menngetahui  hasil  belajar siswa  yaitu  dengan    menganalisis  data  berupa skor tugas, skor latihan soal, dan skor tes akhir setiap  siklus  dengan  menggunakan  rumusan sebagai berikut :
NA = Jumlah Skor Perolehan Siswa  x  100 Skor Maksimun

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Perbaikan  pembelajaran  ini  dilaksanakan  di kelas IV  SD Negeri 012 Koto Kari pada mata pelajaran  IPA,  dengan  masing-masing  yang terdiri  dari  2  siklus,  untuk  setiap  siklus masing-masing terdiri dari dua kali pertemuan. Berikut  ini  disajikan  hasil  pengolahan  data pada  mata pelajaran IPA.
Siklus I
Pada tahap perencanaan guru mempersiapkan
materi pembelajaran selanjutnya  mempersiapkan  silabus  sebagai acuan  dalam  proses  perbaikan  pembelajaran dan  membuat  skenario  pembelejaran,  yaitu rencana perbaikan pembelajaran atau RPP dan lembar  kerja  siswa  (LKS)  sebagai  bahan evaluasi belajar siswa kemmudian mempersiapkan lembar observasi untuk mengamati  kegiatan  siswa  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  dan  terakhir
menyiapkan  alat  evaluasi  untuk  penilaian kinerja siswa selama kegiatanbelajar mengajar berlangsung.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini guru membawa alat peraga dengan tujuan agar proses  pembelajaran  akan  terlaksana  dengan baik.  Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  guru  memberi  salam  meminta siswa  untuk  mepersiapkan  dari  dalam  belajar, meminta  siswa  untuk  berdo’a,  mengabsen siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, sebelum kegaiatan pembelajaran
IPA dilanjutkan guru mengajukan  pertanyaan  berkenaan  dengan materi pembelajaran yang telah lalu. Beberapa siswa  menjawab  pertanyaan  dengan  jawaban berbeda. Kemudian guru menyimpulkan jawaban  siswa  dengan  kalimat  sederhana. Selanjutnya  guru  memulai  dengan  materi “Perubahan Lingkungan” dan menjelaskan apa itu  Perubahan  Lingkungan  dan  menyebutkan contoh dampak Perubahan Lingkungan. Setelah  dijelaskan  guru  meminta  siswa memberikan  contoh  berkenaan  dengan  materi pembelajaran, siswa memperhatikan
penjelasan  dari  guru  sehingga  siswa  dapat menjawab pertanyaan dari guru. Guru  memberikan  bimbingan  kepada siswa dalam  menampilkan gambar dari materi Perubahan
Lingkungan untuk dapat dikomentari  secara  bersama-sama.  Kemudian siswa  dimita  kembali  untuk  menyebutkan dampak  atau  faktor  penyebab  Perubahan Lingkungan,  dan  siswa  dapat  menjawab  atau menjelakannya.  Untuk  pemantapan  guru meminta siswa untuk menjawab soal latihan.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  dan pengamat  mendiskusikan bahwa pembelajaran berjalan belum sesuai dengan yang diharapkan karena  sebagian  kecil  saja  siswa  yang  kurang memperhatikan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Siklus II Pada tahap perencanaan guru mempersiapkan
materi pembelajaran selanjutnya  mempersiapkan  silabus  sebagai acuan  dalam  proses  perbaikan  pembelajaran dan  membuat  skenario  pembelejaran,  yaitu rencana perbaikan pembelajaran atau RPP dan lembar  kerja  siswa  (LKS)  sebagai  bahan
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       67
evaluasi belajar siswa kemmudian mempersiapkan lembar observasi untuk mengamati  kegiatan  siswa  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  dan  terakhir menyiapkan  alat  evaluasi  untuk  penilaian kinerja siswa selama kegiatanbelajar mengajar berlangsung.
Dalam pembelajaran ini guru membawa  alat  peraga  sebagai  media  dalam penggunaan  metode  poster  coment  dengan tujuan agar proses pembelajaran akan terlaksana  dengan  baik.  Sebelum  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  guru  memberi salam meminta siswa untuk mepersiapkan dari dalam  belajar,  meminta  siswa  untuk  berdo’a, mengabsen siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,  sebelum  kegiatan  pembelajaran IPA  berlangsung  guru  mengajukan  beberapa pertanyaan  tentang  materi  pembelajaran  yang lalu.  Beberapa  siswa  menjawab  pertanyaan dengan  jawaban  berbeda.  Guru    berikan acungan  jempol  atas  jawaban  yang  diberikan siswa  kemudian  guru  menyimpulkan  jawaban siswa  dengan  kalimat  sederhana.  Selanjutnya guru  memulai  dengan  materi  baru  masih berkenaan  dengan  “Perubahan  Lingkungan” dan menjelaskan apa itu Perubahan Lingkungan  dan  menyebutkan  dampak  dari Perubahan  Lingkungan.  Setelah  dijelaskan guru  meminta  siswa  memberikan  contoh berkenaan  dengan  materi  pembelajaran,  siswa memperhatikan  penjelasan  dari  guru  sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan.
Guru memberikan mengarahkan kepada  siswa  agar  dapat  mengomentari gambar  sebagai  metode  poster  coment  dalam penyampaian  materi  Perubahan  Lingkungan. Kemudian  siswa  dimita  kembali  untuk menyebutkan  Perubahan  Lingkungan  dan dampaknya bagi lingkungan. Diakhir pelajaran guru  memberikan  penilaian  hasil  kerja  siswa Melalui Ulangan Harian Ke 2.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan  diskusi  dengan  observer  pada  kegiatan ulangam  harian  II,  sudah  terlihat  siswa  serius dalam  mengerjakan  soal  siswa    sehingga  nilai yang diperoleh maksimal. Nilai yang diperoleh pada  ulangan  II  sudah  ada  peningkatan  jika dibandingkan nilai data awal hal ini disebabkan  penggunaan  atau  penyampaian
materi  pelajaran  yang  sudah  tepat  yaitu  guru telah  menggunakan  metode poster  coment , dimana  sudah  ada  siswa  yang  mendapatkan nilai  100  sebanyak  6  orang  siswa,  nilai  90 sebanyak  6  orang  siswa,  nilai  80  sebanyak  6 orang siswa dan siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM adalah sebanyak 1 orang siswa.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada pertemuan  ini,  banyak  siswa  memdapat  nilai yang tinggi karena mereka memperhatikan saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dan adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi  terhadap penggunaan  metode  poster  coment  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar IPA materi Perubahan Lingkungan. Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan observer  aktivitas  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  dapat  dilihat  pada  ke  dua siklus.Pada  siklus  I  pengamatan  pertama  guru sudah  membuat  skenario  pembelejaran,  yaitu rencana perbaikan pembelajaran atau RPP dan lembar  kerja  siswa  (LKS),  namun  sebagian siswa  masih  tidak  memperhatikan  apa  yang dijelaskan guru didepan kelas. Pada pengamatan kedua disiklus I, guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  rencana perbaikan  pembelajaran  atau  RPP  dan  lembar kerja  siswa  (LKS),  tapi  masih  terdapat  siswa sibuk  bercerita  dengan  teman  sehingga  proses pembelajaran kurang berjalan dengan baik.Pengamatan  pada  siklus  II  pertemuan satu,  guru  selain  menyampaikan  tujuan pembelajaran  rencana  perbaikan  pembelajaran atau RPP dan lembar kerja siswa (LKS), guru membawa  alat  peraga  berupa  gambar  sebagai media  dalam  penggunaan  metode poster coment sehingga  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.Pengamatan  kedua  pada  siklus II,  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik, aktivitas  guru  dan  siswa  sudah  sesuai  dengan yang direncanakan.
Pada  siklus  I,  hasil  belajar  yang didapat  dari  mata  pelajaran  IPA  belum mencapai  ketuntasan  belajar  seperti  yang diharapkan.  Ketuntasan  siswa  baru  mencapai 78%. Hal ini dikarenakan siswa belum terbiasa dengan  metode  yang  diajarkkan  oleh  peneliti. Karena peningkatannya belum maksimal maka penelti memperbaiki pembelajarannya, dengan
Penggunaan Metode Poster Coment untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri 012 Koto Kari                                       68
cara  memberi  penjelasan  lebih  rinci  lagi mengenai metode yang digunakan.
Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan yang  signifikan,  hal  ini  dapat  terlihat  bahwa pada mata pelajaran IPA siswa yang mencapai ketuntasan sudah 95%. Peningkatan ini terjadi karena  siswa  sudah  lebih  memahami  atau terbiasa  dengan  metode  yang  digunakan peneliti.
Keberhasilan yang didapat dari penelitian ini adalah adanya peningkatan untuk pembelajaran  IPA  hasil  belajar  siswa  yang pada  data  awal  siswa  yang  tuntas  hanya  9 siswa  atau  atau  47%,  pada  siklus  I  berubah menjadi    15  siswa  atau  78  %  yang  tuntas  dan akhirnya  pada  siklus  ke  II  meningkat  menjadi 18 siswa atau 95 % yang tuntas dari 19 siswa yang diteliti.

## SIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran mata  pelajaran  IPA  yang  telah  dilaksanakan dapat disimpulkan sebagai berikut
1. Penggunaan  Metode  Poster  Coment dalam  pelajaran  IPA  materi  Perubahan Lingkungan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  012 Koto Kari
2. Ketuntasan  dalam  Pembelajaran  IPA dapat  diatasi  sebab  guru  menggunakan Metode  Poster  Coment  sehingga  siswa dapat  menguasai  materi  dengan  baik  dan siswa  diajak  ikut  berpartisipasi  dalam belajar  dan  pada  gilirannya  hasil  belajar siswa dapat meningkat.
3. Siswa  ikut  aktif  dalam  belajar  dan  pada akhirnya  dapat  meningkatkan  kreatifitas dan hasil belajar siswa sendiri.

## REFERENSI
Djamarah, Syaiful. 1994. Prestasi belajar dan kompetensi  guru. Jakarta: Usaha Nasional. Hamalik, Oemar. 2002. Perencana Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistim . Jakarta: Bumi Aksara.
Helmiati. 2012. Model Pembelajaran .
Yogyakarta : Aswaja Pressindo Igak  Wardhani.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas. Banten: Universitas Terbuka
Rustiyah, N.K. 1991. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara Mudjiono,  Dimyati.  2002. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Puspa Suara Muhibbin  Syah.  2003. Psikologi  Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya. Sudjana,  Nana.  2000, Dasar-dasar  proses belajar mengajar. Bandung: Algensindo.
Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi,  dkk.  2006. Prosedur  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
S. Rositawaty. 2008. Ilmu  Pengetahuan Alam. Jakarta : Pusat Perbukuan Wina Sanjaya. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.