## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 4 Bulan  Desember Tahun 2023 Hal 331-339
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Analisis Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Profesional Guru Di Sekolah Dasar

## Lilis Mulyatul Halimah
Universitas Pendidikan Indonesia
Jln Dadaha No.18, Kec. Tawang, Kota Tasikmalaya, Jawa Barat E-mail: lilismulyatulhalimah@upi.edu
Abstract: Abstract This research is motivated by the importance of teacher pedagogic and professional competence in elementary schools to improve the quality and quality of education in these institutions. The competence of teachers in elementary schools is the most important factor for influencing students in the class in the learning process in order  to  increase  students'  grades.  This  study  aims  to  explain  the  analysis  of  teacher competence,  namely  the  pedagogic  competence  and  professional  competence  of teachers in elementary schools. The approach in this research is descriptive qualitative. For respondents in this study, namely elementary school teachers from grade 1 to grade 6  totaling  6  people  with  pre-field  research  stages,  field  observations,  interviews, documentation, and carrying out data analysis and drawing conclusions generated by researchers. In increasing the realization of teacher competence in elementary schools it  is  very  necessary  to  realize  the  education  that  has  been  aspired  so  far.  Teacher pedagogic competence can be developed through optimizing teacher performance, such as administrative completeness in teaching and readiness of learning media in class and others to support an interesting and fun learning process for students in class. Whereas optimizing the professional competence of teachers in elementary schools can be done by attending seminars, in-house training (IHT) and teacher working group activities or KKG  to  improve  self-quality  periodically  and  continue  to  upgrade  themselves  even better with increasingly developing mastery of technology skills.
Keywords: Teacher,  Teacher  Competence,  Pedagogic,  Professional,  Elementary School
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pentingnya  akan  kompetensi  pedagogik  dan profesional guru di sekolah dasar untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan yang ada di  instansi  tersebut.  Kompetensi  guru  di  sekolah  dasar merupakan  faktor  yang  paling utama  untuk  mempengaruhi  peserta  didik  di  kelas  dalam  proses  pemnbelajaran  agar meningkatkan  perolehan  nilai  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk menjelaskan  mengenai  analisis  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional  guru  di  sekolah  dasar.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yaitu kualitatif  deskriptif.  Untuk  responden  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  sekolah  dasar  dari mulai  kelas  1  sampai kelas  6  berjumlah  6  orang  dengan  tahapan  penelitian  pra-lapangan, observasi  ke  lapangan,  wawancara,  dokumentasi,  dan  melaksanakan  analisis  data  serta menarik  kesimpulan  yang  dihasilkan  oleh  peneliti.  Dalam  meningkatkan  realisasi kompetensi guru di sekolah dasar sangat diperlukan untuk terjalinnya pendidikan yang di cita-citakan  selama  ini.  Kompetensi  pedagogik  guru  bisa  dikembangkan  melalui pengoptimalan kinerja guru tersebut, seperti kelengkapan administrasi dalam mengajar dan kesiapan  media pembelajaran  di  kelas dan  lainnya  untuk  menunjang  proses  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk  peserta  didik  di  kelas.  Sedangkan  untuk pengoptimalan  kompetensi  profesional  guru  di  sekolah  dasar  dapat  dilakukan  dengan mengikuti seminar-seminar, in house training (IHT) dan kegiatan kelompok kerja guru atau KKG untuk meningkatkan kualitas diri secara periodik dan terus meng- upgrade diri lebih baik lagi dengan keterampilan penguasaan ilmu teknologi yang semakin berkembang.
Kata kunci : Guru, Kompetensi Guru, Pedagogik, Profesional, Sekolah Dasar
Pendidikan  merupakan  kunci  utama  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM) (Nurani., 2023). Tantangan yang banyak dihadapi oleh guru di sekolah dasar yaitu tantangan dalam  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru  yang  harus  dikuasainya  (Fitria  & Martha,  2020).  Hal  ini  juga  menjadi  penting  untuk  semua  guru  di  Indonesia  karena  dengan kompetensi  yang  dapat  dikuasai  dengan  baik  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  yang berkembang saat ini akan menghasilkan kualitas pendidikan yang bermutu. Salah satu sekolah dasar yang ada di kecamatan Cineam sebagian gurunya masih kurang paham dalam membuat administrasi kelas, sehingga dalam proses mengajar di kelas kurang maksimal. Salim et al., (2023) menyatakan bahwa  guru-guru  masih  kurang  baik  dalam  membuat  administrasi  di  kelasnya,  sehingga menyebabkan kompetensi pedaogik dan profesional guru masih kurang.
Kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  ini  merupakan  pondasi  awal  untuk mempersiapkan  guru  dalam  mengubah  pendidikan  menjadi  lebih  baik  lagi,  karena  pendidikan hakekatnya  yaitu  untuk  memanusiakan  manusia  (Mukhtar  &  Mahdi,  2020).  Sehingga  dengan terlaksananya pendidikan yang berkualitas dan bermutu akan menghasilkan penerus bangsa yang dapat memajukan Negara Indonesia lebih baik lagi. Dengan perkembangan zaman yang semakin pesat  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  pula,  gurupun  haus  terus menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman dengan pengembangan kompetensinya di sekolah yang bermanfaat untuk dirinya dan juga peserta didik (Sari et al., 2021). Guru dapat meng- upgrade pengetahuannya  dengan  pengembangan  kompetensi  yang  dilakukan  seperti  mengikuti  kegiatan- kegiatan  seminar,  IHT  yang  disampaiakan  oleh  kepala  sekolah  dan  dilaksanakan  di  sekolah, mengikuti workshop ,  mengikuti  program  profesi  guru  (PPG),  melanjutkan  kuliah  S2  lagi  untuk menunjang  dalam  bekerja  dan  karir  serta  untuk  meng- upgrade ilmu  pengetahuan,  dan  lain sebagainya, sehingga pengetahuan guru akan terus menerus bertambah dan berkembang.
Dengan  diberlakukannya  kurikulum  merdeka  yang  sekarang  sudah  mulai  diterapkan  di sekolah dasar dalam proses pembelajarannya di kelas merupakan langkah strategis pemerintah untuk menghadapi kemajuan zaman saat ini. Dalam pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik di kelas  dengan  kemajuan  era  industri  4.0  ini  disambut  baik  oleh  guru  sekolah  dasar  untuk meningkatkan  kualitasnya  dalam  mengajar  peserta  didik  (Alfath  et  al.,  2022).  Tentunya  dalam mengajar peserta didik di kelas kelengkapan administrasi dan media dalam proses pembelajaran di kelas  sangat  diperlukan  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  baik.  Walaupun  dalam pembelajarannya sudah diterapkan merdeka belajar yang disesuaikan dengan keinginan dan minat peserta didik dengan menggunakan pembelajaran berdiferensiasi tapi tetap saja dalam evaluasinya semua  peserta  didik  harus  mencapai  target  yang  ditetapkan  pemerintah  seperti  tes  formatif  yang relevan dengan kebutuhan peserta didik di kelas (Azizudin, 2022).
Pembelajaran  di  kurikulum  merdeka  ini  berorientasi  secara  langsung  pada  peserta  didik, selain  pemahaman  peserta  didik  yang  harus  lebih  luas  dan  berani  dalam  mengungkapkan pendapatnya sendiri dalam proses pembelajaran di kelas, guru juga harus terus meningkatkan diri dengan  cara  belajar  sepanjang  hayat  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  diantaranya  yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional dalam mengajar peserta didik di kelas (Fredy & Hamsinah Day, 2021). Tidak dapat dipungkiri sekarang ini masih adanya guru sekolah dasar yang kurang  dalam  segi  kompetensi  pedagogik  dan  profesionalnya  manun  guru  tersebut  pandai  dalam bersosialisassi dengan sekitar. Guru selalu menunjukan kompetensi pedagogik dan profesionalnya rendah  ketika  dilakukan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  maupun  pengawas  sekolah.  Sehingga  hal tersebut  sangatlah  miris  dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini.  Harusnya  seorang  guru  dapat menguasai  kompetensi  guru  tersebut.    Dalam  kompetensi  yang  sering  terdapat  kekurangan  yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional. Hal tersebut yang masih menjadi keprihatinan guru sekolah dasar pada saat ini.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kendala  dari  kurangnya  kompetensi  guru sekolah  dasar  dalam  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  yaitu  masih  kurang pahamnya  kurikulum  merdeka  yang  diterapkan  pemerintah  sekarang  ini,  tidak  lengkapnya administrasi guru dan media ajar dalam mengajar peserta didik di kelas dan lainnya, karena belum sepenuhnya  guru-guru  paham  dengan  alur  kurikulum  merdeka  di  kurikulum  baru  ini  untuk diterapkan  dalam  pembuatan  administrasinya  dan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  serta kurangnya pelatihan-pelatihan dan implementasi yang sangat kurang untuk meningkatkan kualitas guru dalam segi keprofesionalan di sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  mengangkat  dari  permasalahan  di  sekolah  dasar  dengan  mengangkat  tema analisis  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Kualitatif  deskriptif  ini  dilakukan  untuk memperdalam  dan  menganalisis  kejadian  yang  dialami  oleh  responden  secara  alamiah  dan  apa adanya (Nur & Fatonah, 2022). Penelitian ini di lakukan sekolah dasar yaitu di SDN 1 Rajadatu yang beralamat di Jln. Rajadatu, Kecamatan Cineam, Kabupaten Tasikmalaya. Dengan responden yang  berjumlah  6  orang  yaitu  guru  kelas  1  sampai  kelas  6  di  sekolah  dasar.  Dalam  tahapannya peneliti  melakukan  tahap  pra-lapangan  terlebih  dahulu,  kemudian  melaksanakan  tahapan  di lapangan  yaitu  melakukan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Kemudian  tahap  selanjutnya yaitu tahap analisis data, data yang sudah didapatkan oleh peneliti di analisis menggunakan analisis dari Miles and Huberman di akhiri dengan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Kondisi di Sekolah Dasar
Dari  kondisi  yang  terjadi  sekarang  ini  masih  ada  sekolah  dasar  yang  kurang  memahami kurikulum merdeka yang di terapkan oleh pemerintah dan juga ketidak lengkapannya administrasi dan perangkat ajar setiap guru di sekolahnya (Surahmi et al., 2022). Hal tersebut sangat miris, karena tugas seorang guru tidak hanya mengajar peserta didik dan membentuk karakter peserta didik saja tetapi banyak pekerjaan lainnya yang harus terpenuhi. Salah satunya adalah pembuatan administrasi sekolah dan perangkat pembelajaran yang di buat setiap awal tahun ajaran baru untuk pemenuhan tugasnya sebagai guru di sekolah dasar. Namun nyatanya tidak seperti yang kita banyangkan, masih saja ada guru yang tidak melengkapi tugas-tugasnya tersebut.
Dalam  pemenuhan  kompetensi  pedagogik  guru  kelas  di  SDN  1  Rajadatu  dilihat  dari administrasi  sekolah  seperti  agenda  harian,  silabus,  program  semester,  program  tahunan,  serta perencanaan perangkat pembelajaran dan media pembelajaran di kelas sudah cukup lengkap. Salah satu guru berpendapat bahwa perangkat pembelajaran tersebut hanyalah acuan untuk guru dalam proses pembelajaran di kelasnya. Seperti jawaban wawancara guru kelas 5 yang menyatakan bahwa “menjadi seorang guru yang profesional kita harus mempunyai administrasi sekolah yang lengkap seperti program tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan perangkat  ajar  kurikulum  merdeka  seperti  modul  ajar  untuk  tingkatan  kelas  1  dan  kelas  4  untuk menunjang dalam proses belajar mengajar di kelas untuk menentukan tujuan dalam pembelajaran, karena  di  SD  kami  belum  sepenuhnya  menggunakan  kurikulum  merdeka,  di  SD  kami  yang mengggunakan kurikulum merdeka baru kelas 1 dan kelas 4 untuk percobaan terlebih dahulu, karena di  kecamatan  Cineam  masih  kurang  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  tersebut”.  Dari penjelasan  tersebut  sangat  diperlukan  sekali  pemahaman  dalam  pembuatan  administrasi  sekolah baik kurikulum 2013 maupun kurikulum merdeka tersebut agar mencapai tujuan pengajaran yang guru  harapkan.  Jawaban  tersebut  diperkuat  dengan  paparan  dari  guru  kelas  6  beliau  menyatakan bahwa  “dalam  pembuatan  perangkat  ajar  dan  administrasi  sekolah  biasanya  setiap  awal pembelajaran tim Kelompok Kerja Guru (KKG) setiap gugus selalu melakukan pertemuan untuk membahas  dan  membuat  administrasi  sekolah  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang diberlakukan di sekoah tersebut secara bersama-sama untuk mempermudah guru-guru yang kurang paham akan teknologi atau gaptek”.

## PEMBAHASAN

## Kompetensi Pedagogik Guru di Sekolah Dasar
Dalam  menunjang  kompetensi  pedagogik  guru  di  sekolah  dasar  dalam  menyusun administrasi dan perangkat ajar dilaksanakan melalui musyawarah bersama-sama dengan guru yang
lainnya agar guru bisa memilih dan memilah mana saja yang perlu di ubah dan ditambahkan seperti memilih  strategi  dalam  mengajar,  pendekatannya,  metodenya,  materi  ajar  yang  baik,  media  ajar dalam menunjang proses pembelajaran di kelas yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Kemudian dengan adanya penerapan kurikulum yang baru  yang  diterapkan  oleh  pemerintah  sekarang  yaitu  kurikulum  merdeka  (Gustini,  2022).  Guru harus  sudah  siap  dan  sudah  mempunyai  rencana  untuk  beradaptasi  dengan  kurikulum  yang  baru sehingga dalam proses pembelajarannya akan terlaksana dengan baik (Marisana et al., 2023). Untuk terlaksanakannya  pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  adalah  tujuan  utama  dalam  proses pembelajaran di sekolah dasar. Guru harus sudah paham dan bisa meningkatkan serta beradaptasi dengan kurikulum yang berlaku saat ini.
Kegiatan  yang  selalu  dilakukan  oleh  guru  untuk  memperdalam  pengetahuannya  untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelas dapat di tunjang dengan pengetahuan baru dan informasi yang terus di gali sehingga terus memperluas pemahamannya, maka guru perlu memahami karakter setiap  peserta  didiknya  dalam  mengajar  di  kelas  dengan  menggunakan  penilaian  assesment diagnostik yang di berrikan oleh guru di awal semester untuk menunjang dalam proses pembelajaran di  kelas  (Michael,  2023).  Ada  juga  beberapa  cara  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik diantaranya  melakukan  tanya  jawab  dengan  peserta  didik  di  kelas,  mengamati  dan  mengetahui kesukaan peserta didik yang di ajarnya, selanjutnya dengan mengetahui karakteristik peserta didik dalam  proses  pembelajarannya  guru  dapat  menentukan  strategi,  pendekatan,  model  dan  metode dalam  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  ajar  di  kelas  (Idrus  &  Hakim, 2023). Hal tersebut merupakan salah satu upaya yang dilakukan guru untuk mempermudah dalam proses penyampaian materi ajar kepada peserta didik di kelas.
Dari  penjelasan  di  atas  satu  pendapat  dengan  paparan  tadi  dari  guru  kelas  2  dan  kelas  4 menyatakan  bahwa  “dalam  menyampaikan  materi  ajar  selalu  menggunakan  model  klasik  yaitu ceramah yang hanya menyampaikan informasi materi ajar kepada peserta didik secara lisan saja. Tetapi tidak hanya menggunakan model itu saja, namun beragam yang disesuaikan dengan materi ajar yang akan di sampaikan. Sehingga peserta didik akan lebih fokus dan aktif di kelas serta dapat menerima materi ajar yang disampaikan oleh guru di kelas”.
Hal tersebut juga satu pendapat dengan guru kela 1 dan guru kelas 3 di SD tersebut, beliau berpendapat bahwa “dalam penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar yang akan kita sampaikan di kelas akan meningkatkan hasil belajar peserta didik serta dengan penggunaan media ajar yang tepat untuk karakteristik peserta didik yang sudah kita analisis sebelumnya akan menimbulkan dampak yang baik untuk peningkatan dan kualitas peserta didik di kelasnya.
Dari paparan di atas dengan kesiapan guru sebelum proses pembelajaran berlangsung di kelas sangat berpengaruh untuk pengembangan kualitas diri peserta didik. Ketika belajar di kelas peserta didik
akan enjoy tanpa  adanya  pemaksaan  dan  bersemangat  serta  akan  lebih  aktif  lagi  dalam  proses pembelajaran di kelasnya. Hal tersebut sangat baik untuk kelangsungan proses pendidikan di sekolah dasar.
Dalam proses terakhir untuk melihat hasil belajar peserta didik tentu dengan diadakannya evaluasi  pembelajaran  di  akhir  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas.  Teknik evaluasi yang dilakukan oleh guru bisa berupa tes secara langsung maupun tidak langsung. Selain itu dalam tahap evaluasi guru bisa memperbaiki proses pembelajarannya di kelas agar lebih baik lagi  (Aryzona  et  al.,  2023).  Semua  itu  dilakukan  untuk  meningkatkan  potensi  peserta  didik  dari semua aspek baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotor peserta didik yang berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas.

## Kompetensi Profesional Guru di Sekolah Dasar
Dalam  analisis  kompetensi  profesional  guru  kelas  di  SDN  1  Rajadatu  guru-guru  sudah cukup berkompeten dalam artian kemampuan guru dalam penguasaan materi ajar secara mendalam sudah memenuhi standar. Selain itu, hampir semua guru di sekolah dasar tersebut sudah PNS dan PPPK serta sudah mengikuti program profesi guru (PPG) dan memperoleh sertifikat pendidik yang menyatakan sudah sesuainya dengan bidang profesinya sekarang.
Guru  yang  profesional  merupakan  guru  yang  cerdas  dan  bisa  memecahkan  permasalahan  serta hambatan-hambatan  ketika  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  kelasnya  (Dudung,  2018). Guru  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didiknya  untuk  memahami  materi  ajar  yang disampaikannya. Hal ini satu pendapat dengan apa yang di sampaikan oleh guru kelas 1 di SDN 1 Rajadatu beliau berpendapat bahwa “dalam proses pembelajaran yang dilakukan seorang guru dapat berkualitas apabila dalam menyampaikan materi ajar dengan baik peserta didik dapat memahami materi ajar tersebut, maka guru sudah melaksanakannya dengan baik daan maksimal. Guru hanya perlu mengetahui karakteristik peserta didiknya di kelas untuk mempermudah dalam penyampaian materi ajar”.
Dilihat dari observasi tersebut terlihat ketika proses pembelajaran berlangsung penyampaian materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru  sudah  cukup  baik,  guru  selalu  berusaha  semampu  dan seoptimal  mungkin  untuk  menyampaikan  materi  ajar  dengan  baik  kepada  peserta  didik  di  kelas. Untuk memahami karakter peserta didik dalam belajarnya di kelas guru tidak hanya menggunakan satu sumber saja dari buku namun harus menyiapkan berbagai sumber materi ajar dan media ajar lainnya yang relevan dengan materi ajar yang akan di sampaikan sehingga dalam penguasaan materi yang disampaikan oleh guru menjadi lebih luas dan mendalam. Seperti yang di sampaikan oleh guru kelas 4 menyatakan bahwa “penyampaian materi ajar tidak cukup hanya dari buku guru dan buka siswa  saja,  kita  sebagai  guru  harus  bisa  menyiapkan  materi  ajar  yang  lainnya  yang  mendukung dengan  materi  yang  akan  kita  sampaikan  ketika  mengajar  di  kelas.  Penyediaan  perpustakaan  di
sekolah dan alat teknologi lainnya yang mendukung dalam proses pembelajaran di kelas contohnya seperti  laptop  dan in-focus yang  digunakan  guru  bisa  digunakan  untuk  penunjang  dalam  proses pembelajaran di kelas”.
Selain dalam penyampaian materi ajar yang baik dan berkualitas. Guru juga harus pandai dalam mengelola kelasnya sebagai poin dari kompetensi profesional guru. Guru harus pandai dalam mengelola kelasnya agar menjadi baik dan kondusif (Nurutami & Adman, 2016). Sebagaimana yang disampaikan oleh guru kelas 2 dan kelas 5 beliau mengatakan bahwa “selain penyampaian materi yang harus sesuai, harus dikuasai guru dan berkualitas, guru juga dituntut agar mampu mengelola kelasnya dengan baik, disesuaikan dengan materi ajar yang akan di ajarkan baik pembelajaran di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  secara  langsung memahami dan materi ajar yang disampaikan oleh guru”.
Dalam hal tersebut perlunya pemahaman guru secara berkelanjutan dari program-program yang dilaksanakan seperti mengikuti seminar, in house training (IHT), webinar, workshop , program kelompok  kerja  guru (KKG)  yang  selalu rutin  dilaksanakan  dan mengikuti  program  profesi  guru (PPG)  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  sebagai  pendidik  yang  baik  dan  berkualitas.  Dari penjelasan  tadi  didukung  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru  kelas  6  beliau menyampaikan bahwa “dalam meningkatkan kualitas guru di sekolah ini, kami selalu mengikuti seminar-seminar,  webinar  dan  mengikuti  pelatihan  guru  lainnya  yang  sudah  terencana  dalam program  kelompok  kerja  guru (KKG)  di  satuan  gugus.  Selain itu  sebagian  besar  guru  di sekolah dasar kami sudah menjadi PNS dan PPPK serta sudah mengikuti pelatihan program profesi guru (PPG)  dan  sudah  mengantongi  sertifikat  tersebut,  yang  mana  dengan  adanya  sertifikat  itu menunjukkan keprofesionalan kami sebagai pendidik yang sudah diakui oleh pemerintah”.
Dari paparan kesimpulan tersebut dalam kegiatan yang dilakukan di SDN 1 Rajadatu dalam meningkatkan  kualitas  dalam  kompetensi  profesionalnya  banyak  hal-hal  positif  yang  dilakukan untuk meningkatkan  kualitas  diri  diantaranya  dengan  meng- upgrade diri  dan mengikuti  seminar, webinar,  dan  kegiatan  lainnya  untuk  meningkatkan  kualitas  diri.  Selain  itu  sebagian  besar  guru- gurunya  sudah  menjadi  PNS  dan  juga  PPPK  serta  sudah  mengantongi  sertifikat  pendidik  yang tujuannya untuk meningkatkan mutu dalam pembelajaran yang dilakukannya agar mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru  sangat  penting  adanya  karena untuk  menjadikan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  di  cita-citakan  akan  tercapai  dengan  baik. Semua hal tersebut perlu adanya suatu pengembangan kompetensi pedagogik dan profesional secara
berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  guru-guru  di  Indonesia.  Dalam  pengembangan kompetensi  pedagogik  guru  di  sekolah  dapat  ditingkatkan  dalam  segi  kelengkapan  administrasi sekolah  dan  administrasi  kelas  yang  harus  lengkap  seperti  perangkat  pembelajaran  dan  media pembelajaran yang mendukung dalam proses belajar mengajar di kelas agar berjalan dengan lancar dan teratur dalam proses penyampaian materi ajar kepada peserta didik di kelas. SDN 1 Rajadatu guru-gurunya sudah cukup baik dalam administrasinya walaupun tidak lengkap semuanya karena di sekolah  dasar  tersebut    Di  dalam  kompetensi  pedagogik  gurubelum  sepenuhnya  menggunakan kurikulum merdeka hanya kelas 1 dan kelas 4 saja yang menggunakan KURMER sedangkan kelas yang lainnya masih menggunakan kurikulum 2013, sehingga dalam administrasinya sedikit berbeda. Dilihat  dalam  kelengkapan  di  SDN  1  Rajadatu  guru  kelasnya  sudah  cukup  baik  dilihat  dari admiistrasi  sekolah,  administrasi  kelas  dan  perangkat  ajarnya  yang  selalu  di  buat  tiap  tahun  dan dilaksanakan  melalui  musyawarah  bersama-sama  dengan  guru  yang  lainnya  dalam  kegiatan kelompok kerja guru (KKG) agar guru bisa memilih dan memilah mana saja yang perlu di ubah dan ditambahkan  dalam  hal  mengajarnya  di  kelas  seperti  memilih  strategi  dalam  mengajar, pendekatannya, metode, materi ajar yang baik, media ajar yang sesuai dengan materi ajar yang akan disampaikan  agar  dapat  menunjang  dalam  proses  pembelajaran    sampai  hasil  akhir  evaluasi pembelajaran  bisa  tuntas  dilakukan  oleh  guru.  Untuk  kompetensi  profesional  guru  yang  perlu dikembangkan lagi yaitu dalam segi pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan kualitas diri seorang pendidik. Hal tersebut sangat diperlukan salah satunya dengan keterampilan penguasaan teknologi dan informasi yang sesuai dengan perkembangan zaman.

## SARAN
Bagi guru dapat meningkatkan kompetensinya baik kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  dengan meningkatkan  kualitas  diri  dari  berbagaimacam  pelatihan dan  pengembangan diri yang mendukung tujuan pendidikan yang sedang dilaksanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfath Annisa, Nur Azizah Fara, & Setiabudi dede Indra. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Riset Sosial Humaniora,
Dan Pendidikan, 1(2), 42–50. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i2.73
Aryzona, E. F., Asrin, A., & Syazali, M. (2023). Analisis Kompetensi Guru dan Desain Pembelajaran dalam Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran Sesuai Kurikulum Merdeka SD Negeri 1 Jantuk Tahun Pelajaran. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 2(8), 424–432. https://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/view/1156
Azizudin, A. (2022). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Klinis di SMP Negeri 6 Mataram. Jurnal Paedagogy, 9(1), 94. https://doi.org/10.33394/jp.v9i1.4670
Dasar, S., Marisana, D., Iskandar, S., Kurniawan, D. T.,. (2023). Kompetensi Guru dalam Proses Pembelajaran, Jurnal Visi Pengabdian Kepada Masyarakat. https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/pengabdian/article/view/1335/807. 7(1), 139–150.
Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan
Pendidikan), 5(1), 9–19. https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Fitria, H., & Martha, A. (2020). Kompetensi Pedagogik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,
Jurnal Elementaria Edukasia. 1(3), 258–264. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/download/4890/2888/22383 Fredy, & Hamsinah,. (2021). Strategi Pengembangan Kompetensi Guru Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan. 3(1), 30–40. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1312 Gustini, I. (2022). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran melalui Pembinaan Guru dengan Pendekatan Habituasi di TK Negeri Pembinaan II Kraksaan Kabupaten Probolinggo. Journal on Early Childhood. 2(4), 9–14. https://www.aulad.org/aulad/article/download/457/215 Idrus, & Hakim,. (2023). Praktisi Administrasi Pendidikan Pengelolaan Program Kelompok Kerja Guru ( KKG ) Dalam Memperbaiki Kompetensi Dan Kinerja Guru Sekolah Dasar ( SD ) Kabupaten Lombok Barat.  Jurnal Praktisi Administrasi Pendidikan. 7(1) 15-17. https://www.jpap.unram.ac.id/index.php/jpap/article/download/132/96 Michael, S. (2023). Pengaruh Minat Murid, Sokongan Ibu Bapa dan Kompetensi Guru Terhadap Penglibatan Murid dalam Aktiviti Kokurikulum Sheila Michael. Jurnal Pemikir Pendidikan  2(6), 36–49. https://www.scribd.com/document/690299692/digest-2023-12- 06-144958
Mukhtar, A., & Mahdi, L. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Dan Prestasi Belajar Siswa Di Kota Makassar. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(1), 1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13899
Nur, H. M., & Fatonah, N. (2022). Paradigma Kompetensi Guru di SD. Jurnal PGSD UNIGA, 1(1), 12–16.
Nurutami, R., & Adman. (2016). Kompetensi Profesional Guru sebagai Determinan terhadap Minat Belajar Siswa (Teachers’ Professional Competence as Determinant of Student Learning Interest). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 121–122. http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000
Sari, M. P., Mansyur, M., & Kosim, A. (2021). Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam. Tarlim : Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4(2), 269–286. https://doi.org/10.32528/tarlim.v4i2.5541 Nurani, (2023). Pengaruh Kompetensi Pedagogik , Profesional , Kecamatan Pasimasunggu Kabupaten Kepulauan. Jurnal PGSD UNIGA, 2(14), 56–68. https://e- jurnal.nobel.ac.id/index.php/cai/article/view/3542/1751 Surahmi, Y. D., Fitriani, E., Pradita, A., & Ummah, S. A. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru
Sekolah Dasar Dalam Mengelola Pembelajaran Terpadu Pada Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 135–146. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/cp/article/view/1923/1216