## PENDAMPINGAN STRATEGI PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI MATERI EKONOMI - AKUNTANSI SISWA PROGRAM STUDI IPS MA.MA 7 BANJARWATI PACIRAN LAMONGAN JAWA TIMUR
Siswadi 1 ) , Ahmad Syaifuddin 2 ) , Wilda ‘Ainun Najihah 3 )
1 Institut Pesantren Sunan Drajat, Indonesia, 2 UIN Maulana Malik Ibrahim,
3 UIN Maulana Malik Ibrahim, Indonesia Email: siswadidrajat@gmail.com 1 , ahmaddagan@gmail.com 2 , ainunwilda97@gmail .com 3
Abstrak: Riset pendampingan ini bertujuan  untuk  memaksimalkan strategi peningkatan  kemampuan  memahami  materi  ekonomi  dan  Untuk meningkatkan  minat  para  siswa  Madrasah  Aliah  Ma’arif  7  Banjarwati yayasan  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan. Metode  yang  digunakan  dalam  pendampingan  ini  adalah  Participatory Action  Riset  (PAR).  Pelaksanaan  pendampingan  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  akademik  2022/2023.  Hasil  riset  ini  antara menunjukkan;  MA.MA  7  Banjarwati  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat memaksimalkan  peningkatan  Kemampuan  memahami  Materi  Ekonomi dengan  memaksimalkan  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan alat  peraga  dalam  pembelajaran  dengan  menyesuaikan  materi  yang  pas dalam  proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  untuk  meningkatkan  minat siswa  dalam  belajar  MA.MA  7  Banjarwati  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat Banjarwati  Paciran  Lamongan  dengan  merumuskan  permasalahan  yang dihadapi  siswa  dan  memberikan  motivasi  pada  siswa  tentang  pentingnya belajar  serius  sehingga  dapat  mendorong  minat  belajar  siswa  dengan stimulus hadiah, nilai bagi siswa berprestasi.
Kata Kunci : Peningkatan Kemampuan, ekonomi, akuntansi prodi IPS.
Abstract :  This  mentoring  research  aims  to  maximize  strategies  for increasing the ability to understand economic material and to increase the interest of students at Madrasah  Aliah  Ma'arif  7  Banjarwati,  Sunan  Drajat Banjarwati  Paciran  Lamongan  Islamic  Boarding  School  foundation.  The method used in this assistance is Participatory Action Research (PAR). This assistance  will  be  carried  out  in  the  even  semester  of  the  2022/2023 academic  year.  The  results  of  this  research  show;  MA.MA  7  Banjarwati Sunan Drajat Islamic Boarding School maximizes the increase in the ability to  understand  economic  material  by  maximizing  learning  strategies, learning  methods  and  teaching  aids  in  learning  by  adapting  appropriate material  in  the  teaching  and  learning  process.  Meanwhile,  to  increase students'  interest  in  studying  MA.MA  7  Banjarwati  Sunan  Drajat  Islamic Boarding School Banjarwati Paciran Lamongan by formulating the problems faced  by  students  and  providing  motivation  to  students  about  the importance of serious study  so  that  it  can  encourage  students' interest  in learning with the stimulus of prizes, grades for outstanding students.
Keywords : Capacity building, economics, accounting for IPS study programs.

## Diterima :
27 November 2023
Direview : 28 November 2023
Disetujui : 05 Desember 2023

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  dituntut  memiliki  lulusan  yang  mempunyai  kemampuan unggul  dan  kompetitif  dalam  segala  aspek  keilmuan  supaya  mampu  bersaing  ditengah- tengah  persaingan  yang  sangat  ketat.  Keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  out  put  lulusan termasuk  lembaga  pendidikan  madrasah  adalah  kemampuan  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  ekonomi,  social,  politik,  dan  budaya.  Lembaga  pendidikan madrasah  khususnya  madrasah  yang  bernaung  dilingkungan  pesantren  mulai  terjadi kelangkaan  dalam  meningkatkan  kemampuan  materi-materi  umum  khususnya  materi tuntutan  dalam  mengikuti  Ujian  Nasional  (UNBK),  penyebab  utama  disebabkan  karena lembaga  pendikan  madrasah  identik  pada  kajian-kajian  bidang  keagamaan  yang  paling dominan. Salah satu materi pada saat ini yang menjadi persaingan kompetetif dan harus dimiliki  output  lulusan  adalah  materi  ilmu  ekonomi.  Materi  ilmu  ekonomi  merupakan pilihan  dari  jenjang  SLTA  dalam  program  studi  ilmu  sosial.  Materi  ilmu  ekonomi  sebagi salah  satu  modal  untuk  bersaing  pada  globalisasi  yang  sejak  dulu  menjadi  konsekuensi logis  dari  berperannya  secara  maksimal  dilembaga  pendidikan  sebagai  basis  produsen lahirnya para ilmuan di tengah-tengah masyarakat.
Ditangan  para  Guru  peran  penting  upaya  peningkatan  kemapuan  baik  itu pengetahuan  agama  maupun  pengetahuan  umum.  Guru  memiliki  peran  penting  dalam menyampaikan  keilmuan,  melalui  para  guru  transfer  keilmuan  akan  tersalurkan,  bahkan tersebar ke seluruh penjuru bumi, ilmu-ilmu terwariskan antar generasi. Bagaikan lentera yang menyinari, membimbing umat kepada jalan yang dridhai. Kehidupan mereka sangat sederhana  dan  sangat  bersahaja,  tidak  mau  berdekatan  dengan  para  penguasa.  Apalagi mengikuti keinginan mereka dalam berfatwa, sehingga demi sebuah kebenaran tak sedikit di antara mereka yang harus rela dirinya disiksa.
Lembaga pendidikan  madrasah  menyadari  bahwa strategi  yang  di  gunakan sudah mulai  bergeser  dengan  memberikan  porsi  yang  cukup  banyak  pada  materi  pelajaran umum  lainnya  karena  tuntutan  kelembagaan.  Akibatnya  porsi  untuk  mata  pelajaran keahlian  yang  merupakan  kewajiban  dalam  menempuh  ujian  nasional  sangat  berkurang. Inilah yang menyebabkan kenapa lembaga-lembaga pendidikan khususnya madrasah yang dulunya  banyak  memproduk  calon-calon  ilmuan  multy  disipliner  keilmuan  sekarang cenderung  menurun  dikarenakan  pergeseran  multidimensi  yang  terjadi  baik  ilmu pengetahuan, politik, social, ekonomi dan budaya.
Yayasan  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat  merupakan  salah  satu  lemabaga pendidikan  Islam  yang  memiliki  bermacam-macam  lembaga  pendidikan  mulai  lembaga formal ataupun lembaga non formal termasuk Madrasah Aliah Maarif 7 Banjarwati Paciran merupakan  salah  satu  lembaga  di  Yayasan  pondok  Pesantren  Sunan  Drajat  yang menyiapkan  calon-calon  ilmuan  yang  siap  bersaing.  Untuk  mencapai  visi  dan  misi madrasah  supaya  potensi  lulusan  dari  madrasah  bisa  berkualitas  dalam  mempersiapkan calon  lulusan  yang  handal  maka  perlu  adanya  strategi  peningkatan  kemampuan memahami  materi  akuntansi  yang  mengacu  pada  materi  utama  di  jurusan  Ilmu
pengetahuan  sosial.  Mata  pelajaran  yang  diajarkan  juga  tidak  begitu  banyak  sehingga materi bisa di kuasai secara optimal. Sebagaimana lembaga pendidikan pada zaman dulu khususnya pesantren-pesantren hanya belajar beberapa materi yang diajarkan akan tetapi mampu memproduk para calon ilmuan yang siap memperjuangkan dibumi tercinta ini.
Madrasah  Aliah  merupakan  lembaga  yang  bernaung  di  Pondok  Pesantren  Sunan Drajat, yang merupakan pesantren tertua di Indonesia di bangun oleh Sunan Drajat salah satu  walisongo  pada  tahun  sekitar  1490  an.  Setelah  tidur  cukup  lama  pesantren  ini kembali di hidupkan oleh KH Abdul Ghofur para tahun 1977. Melihat usianya yang begitu lama harusnya pesantren ini sudah mampu memproduk banyak dari ilmuan ahli ekonomi di Indonesia, namun pada kenyataannya tidak banyak ilmuan di Indonesia yang lahir dari alumni pesantren Sunan Drajat.
Pendidikan  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  yang  hakiki  yaitu  untuk  menyadarkan manusia  agar  mengenal  dirinya,  manusia  merupakan  subyek  bukan  obyek.  Lebih-lebih dimasa  sekarang  pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pembangunan. Sumber daya manusia merupakan modal utama sebagai pengelola sumber daya alam yang ada.  Walaupun  negara  memiliki  kekayaan  alam  yang  melimpah  ruah  baik  sumberdaya alam  yang  hayati  maupun  yang  non  hayati  tetapi  kemampuan  sumberdaya  manusia sebagai  pengelola  yang  tidak  meamadai  maka  apa  artinya  kekayaan  melimpah  ruah. Peranan  pendidikan  sangatlah  mendasar  upaya  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia  yang  siap  untuk  mengelolah  sumber  daya  alam  yang  ada.  Jasa  guru  untuk membina  manusia  agar  mandiri  dimasa  depan,  sudah  kita  kenal  dari  zaman  kezaman. Pada saat manusia belum mengenal pendidikan yang maju seperti sekarang ini yang saat dulu dikenal dengan istilah misalnya para resi dan wiku, para ahli ekonomi’ dan guru -guru ngaji,  berpengaruh  sekali  terhadap  pembangunan  masyarakat  baik  dalam  pembangunan mental maupun pembangunan fisik 1 .
Guru  dalam  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  guru  merupakan profesi  yang  memerlukan  keahlian  yang  khusus  agar  dalam  proses  pendidikan  yang dilaksanakan dapat sesui dengan tujuan yang diharapkan. Jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan  oleh  sembarangan  orang  diluar  bidang  kependidikan  walaupun  kenyataanya masih  dilakukan  oleh  orang  diluar  kependidikan.  Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi mendidik,  mengajar,  dan  membimbing.  Mendidik  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  nilai-nilai  hidup,  mengajar  berarti  meneruskan  dan  mengembangkan keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa,  mendampingi  berarti  mengarahkan  pada  siswa sesuai dengan nilai-nilai hidup dan keterampilan yang dimiliki oleh siswa 2 .
Guru  berperan  andil  yang  sangat  besar  terhdap  keberhasilan  pembelajaran,  guru sangat membantu dalam perkermbangan anak didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara  optimal.  Minat,  bakat,  kemampuan  dan  potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh  anak tidak  akan  berkembang  secara  optimal  tanpa  bantuan  guru.  Dalam  hal  ini  guru  harus
1 Himpunan Pengarang Indonesia Aksara, Guru Pahlawan Tanpa Jasa (Jakarta: Aries Lima, 1982).
2 Yohana Afliani Ludo Buan, Guru Dan Pendidikan K arakter : Sinergitas Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Di Era Milenial , Penerbit Adab , 2021.
selalu  memperhatikan  anak  secara  individual,  karena  anatara  individu  yang  satu  dengan yang  lainya  memiliki  perbedaan  yang  sangat  mendasar.  Guru  juga  harus  berpacu  dalam pembelajaran,  dengan  memberikan  kemudahan  belajar  pada  seluruh  anak  agar  dapat mengembangkan  potensial  diri  secara  maksimal.  Guru  harus  kreatif,  profesional,  dan menyenagkan dalam proses pendidikan 3 .
Sebagai tenaga profesional guru dituntut untuk mengadakan inovasi sesuai dengan dunia  pendidikan  yang  ada  pada  saat  perkembangan  dunia  pendidikan  itu  sendiri. Setidaknya sosok  guru  harus  memiliki  beberapa  kemampuan  baik  kemampuan  berkaitan dengan proses belajar mengajar, kemampuan pribadi guru, kemampuan berinteraksi guru terhadap  siswa,  kemampuan  menyampaiakan  materi  (Metode)  maupun  kemampuan berkomunikasi  terhadap  lingkungan  khususnya  orang  tua  siswa  yang  merupakan  salah satu lingkungan pendidikan yang sangat berperan 4 .
Dalam  proses  kegiatan  dalam  pendidikan  kita  selalu  melihat  adanya  unsur pergaulan  dan  lingkungan  yang  keduanya  tidak  terpisah  tetapi  dapat  dibedakan.  Dalam pergaulan tidak selalu berlangsung pendidikan walaupun didalmnya terdapat faktor-faktor yang  berdaya  guna  untuk  mendidik  Pergaualan  merupakan  unsur  lingkungan  yang  turut serta  mendidik  seseorang 5 .  Lingkungan  sangatlah  berperan  dalam  pertumbuhan  dan perkembAngan  anak.  Lingkungan  yang  terlibat  dalam  pendidikan  anak  remaja  adalah lingkungan sekolah sebagai tempat mendidik anak, lingkungan masyarakat sebagai tempat anak  bergaul  dan  juga  bermain  sehari-hari,  dan  lingkungn  keluarga  merupakan  tempat dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Hal  ini  diharapkan  dapat  mengawasi kegiatan anak remaja yang sedang dalam mengembangkan kepribadian dan identitas diri. Namun dalam praktiknya kita banyak menjumpai banyak kalangan yang belum memahami tentang  bagaimana  mendidik  remaja  sehingga  dapat  menuju  jati  dirinya.  Sehingga  tidak jarang  banyak  remaja  yang  mengerjakan  sesuatu  tidak  sesuai  keinginannya  dan pribadinya. Hal ini kemungkinan disebabkan karena kita kurang tahu tentang metode dan materi yang sesuai untuk disamapaikan pada remaja tersebut.
Pemahaman metode dan materi dalam mendidik remaja sangatlah penting untuk mengarahkan  kepada  remaja  menuju  pada  masa  depan  yang  lebih  baik.  Untuk  itu pemahaman  terhadap  fase-fase  perkembangan  remaja  sangat  penting  sekali  diketahui bagi  semua  pendidik  agar  dapat  menerapkan  metode  dan  materi  yang  diberikan  atau disampaiakan  sesuai  dengan  taraf  perkembangan  anak.  Penggunaan  metode  yang  tepat akan  turut  menentukan  efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran.  Pembelajaran  perlu dilakukan  sedikit  dengan  ceramah  dan  metode-metode  yang  berpusat  pada  guru,  serta harus  selalu  menekankan  pada  interaksi  anak  didik.  Penggunaan  metode  tidak  harus monoton  pada  salah  satu  saja.  Penggunaan  metode  yang  berfariasi  akan  sangat membantu pada tujuan proses pendidikan.
3 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional , ed. Mukhlis (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005).
4 Yuli Angga Putu Dewi, “Hubungan Gaya Komunikasi Guru Terhadap Tingkat Keefektifan Proses Pembelajaran,” Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya 3, no. 2 (2019): 71 – 78, https://doi.org/10.55115/purwadita.v3i2.365.
5 Zakiah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam (Bumi Aksara, 1991).
Pendekatan  manapun  yang  dilakukan  oleh  Pembina  (pendidik/  pembimbing), sebelum  atau  bersmaan  dengan  usaha  secara  kongkrit  dilakukan,  maka  sangatlah  perlu adanya  pengertian  dan  pemahaman  bagi  para  pendidik/Pembina  terhadap  karakter remaja sehingga dalam proses pendidikan yang dilaksankan benar-benar dapat terwujud 6 . Tidak  kalah  pentingnya  kita  juga  harus  selalu  memberikan  motivasi  pada  diri  remaja sehingga  mau  untuk  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  dia  akan  berusaha untuk  mengelakkan  atau  meniadakan  perasaan  tidak  suka  tersebut  sehingga  mau melakukan  sesuatu  walaupun  pada  awalnya  denagn  perasaan  terpaksa 7 .  Tanpa memperhatikan  hal  tersebut  maka  akan  timbul  hal-hal  yang  tidak  diinginkan.  Dengan demikian, tujuan pendidikan secara menyeluruh yaitu menjadikan manusia untuk menjadi hamba yang diamanati oleh Allah sebagai kholifah fil ardhi dan memperolehkesejahteraan untuk kehidupan didunia dan kehidupan diakhirat kelak nanti dapatlah terwujud 8 .
Banyak  upaya  yang  telah dilakukan oleh  pengasuh  pesantren  Sunan  Drajat untuk menghasilkan  lulusan  yang  mampu  mencetak  lulusan  yang  mampu  bersaing  dizaman globalisasi  ini  dengan  mendirian  berbagai  lembaga  pendidikan  yang  orientasinya  tidak hanya  mampu  memahami  kitab  kuning  tetapi  juga  mampu  bersaing  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Diantaranya  dengan  mendirikan  lembaga-lembaga  khas dilingkungan pesantren upaya maksimal dari pengasuh pondok pesantren Sunan Drajat ini perlu  adanya  pendampingan  baik  dalam  pengelolaan  kelembagaan  lebih-lebih  terkait penyusunan  kurikulum  yang  mengarah  pada  pembentukan  lulusan  yang  siap  secara mental  dan  keilmuan  untuk  dikirim  dan  berjuang  keberbagai  daerah.  Sebagai  alumni pesantren Sunan Drajat dan juga sebagai peneliti tertarik untuk melakukan pendampingan tersebut sebagaimana di atas.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan pendampingan ini  dimulai  dari tanggal  20  Februari  2022  sampai dengan 25  Juni  2022.    Pendampingan  diawali  dengan  pelaksanaan  observasi  di  MA.MA  7  Sunan Drajat,  untuk  mendapatkan  informasi  awal  kondisi  subjek  pendampingan  terkait pemahaman materi ekonomi dan minat siswa dalam belajar. Hasil observasi menunjukkan bahwa:  1.  Para  lulusan  lebih  suka  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  dengan  mengambil prodi  sosial  ekonomi  dari  pada  prodi  keagamaan  sebagai  kelanjutan  dari  ilmu  yang  di dapat  ketika  di  MA.MA  7  Banjarwati  Sunan  Drajat.  2.  Banyaknya  mata  pelajaran yang  di terima  menjadikan  siswa  tidak  fokus  dalam  belajar.  Akibanya  tidak  adanya  spesifikasi keilmuan bagi lulusan yang dapat menjadi ke khasan MA.MA 7 Banjarwati Suann Drajat. 3. Tenaga  pendidik  belum  semuanya  mempunyai  kompetensi  keilmuan  sesuai  dengan bidang  yang  diajarkan,  akibatnya  target  kurikulum  yang  di  rencanakan  oleh  lembaga MA.MA 7 Sunan Drajat sulit tercapai.
6 Andi Mappiare, Psikologi Remaja , 1st ed. (Surabaya Usana Offset, 1982).
7 Sardiman AM, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , 1 Cet. 24 (Rajawalil Pers, 2018).
8 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , 5th ed. (Jakarta: Kalam Mulia, 2002).
Pendampingan  menggunakan  metode  PAR  (Participatory  Action  Research).  Pada dasarnya,  PAR  merupakan  penelitian  yang  melibatkan  secara  aktif  semua  pihak-pihak stakeholders dalam mengkaji tindakan yang sedang berlangsung dalam rangka melakukan perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  landasan  utamanya  merupakan  gagasan  dari rakyat 9 . PAR memiliki tiga kata yang selalu berhubungan satu sama lain, yaitu partisipasi, riset,  dan  aksi 10 .  Artinya  hasil  riset  yang  telah  dilakukan  secara  partisipatif  kemudian diimplementasikan ke dalam aksi. Aksi yang didasarkan pada riset partisipatif yang benar akan menjadi tepat sasaran. Sebaliknya, aksi yang tidak memiliki dasar permasalahan dan kondisi subyek penelitian yang sebenarnya akan menjadi kontraproduktif. Namun, setelah aksi  bukan  berarti  lepas  tangan  begitu  saja,  melainkan  dilanjutkan  dengan  evaluasi  dan refleksi yang kemudian menjadi bahan untuk riset kondisi subyek penelitian setelah aksi. Begitu seterusnya hingga kemudian menjadi sesuatu yang ajeg.
Setelah  mendapatkan  informasi  awal  terkait  kondisi  subjek  pendampingan selanjutnya  merancang  strategi  pendampingan  dengan  metode  PAR.  Strategi pendampingan ini merupakan proses yang dilakukan sebagai pendekatan sehingga proses riset, pembelajaran dan pemecahan teknis dari problem sosial komunitas dapat dilakukan secara terencana, terprogram dan terlaksana bersama.

## Gambar 1. Langkag-langkah Strategi Pendampingan
Gambar  1  di  atas  menunjukkan  langkah-langkah  strategi  pendampingan  yang terdiri dari:
9 Agus. Afandi, Mohammad Hadi Sucipto, and Abdul Muhid, Modul Participatory Action Research (PAR) Untuk Pengorganisasian Masyarakat (Community Organizing) (Surabaya: Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2016).
10 Ibid.
Research Pendahuluan Inkulturasi Pengorganisasian Rencana Aksi Aksi Evaluasi Refleksi
1.  Riset  Pendahuluan;  Dalam  riset  ini  peneliti  mengobservasi  aktivitas  sehari-hari kegiatan pembelajaran di Madrasah untuk mengetahui masalah. Riset ini berguna sebagai pijakan  untuk  analisis  lebih  jauh.  Riset  ini  mempermudah  peneliti  melakukan  langkah selanjutnya, yaitu inkulturasi.
2.  Inkulturasi  atau  melebur  dan  membaur  dalam  kegiatan  Madrasah  sehari-hari. Informasi  awal  dijadikan  pedoman  untuk  beradaptasi  dengan  komunitas.  Pada  tahap  ini peneliti menjelaskan kepada komunitas Madrasah tentang tujuan diadakannya riset.
3. Pengorganisasian Komunitas Madrasah yang terdiri dari beberapa langkah yaitu: a. Membentuk kelompok partisipan/pendidik sesuai bidang keilmuan/rumpun. Tujuannya untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan  bersama  dalam  upaya  memperkuat keilmuan,  kepercayaan  diri,  dan  tanggung  jawab sebagai  pendidik,  b.  Melakukan Analisis Masalah  dalam  Focus  Group  Discussion  (FGD).  Partisipan  diajak  mengkaji  permasalahan, mencari  penyebab,  dan  melihat  dampak  negatifnya,  c.  Merumuskan  Masalah;  Para partisipan/pendidik diajak bersama-sama untuk merumuskan masalah yang dihadapi oleh Madrasah dalam upaya menyediakan lulusan kader ahli ekonomi yang handal.
4. Rencana Aksi yang terdiri dari : a. Mengorganisir Gagasan; Dalam tahap ini, ide dan  gagasan  partisipan  diinventarisir,  kemudian  diputuskan  gagasan  yang  dipilih,  b. Mengorganisir  Sumbar  Daya;  Gagasan  pemecahan  masalah  yang  ditetapkan  harus mempertimbangkan potensi  dan sumber  daya  yang  dimiliki  komunitas  Madrasah.  Begitu seterusnya  hingga  keragaman  sumber  daya  yang  dimiliki  Madrasah  dapat  saling melengkapi  guna  mendukung  jalannya  aksi,  c.  Menyusun  Strategi  Tindakan;  Komunitas menyusun strategi aksi untuk memecahkan problem yang telah dirumuskan. Di dalamnya, komunitas  menentukan  langkah-langkah  sistematik,  menentukan  pihak  yang  terlibat (stakeholders), dan merumuskan kemungkinan keberhasilan dan kegagalan program yang direncanakan  serta  mencari  jalan  keluar  apabila  terdapat  kendala  yang  menghalangi keberhasilan  program.  Penyusunan  strategi  ini  merupakan  langkah  penting  untuk pemecahan masalah.
5.  Aksi.  Dalam  tahapan  ini,  hasil perencanaan aksi selanjutnya diimplementasikan secara  simultan  dan  partisipatif.  Pemecahan  persoalan  bukanlah  sekedar  untuk menyelesaikan persoalan itu sendiri, tetapi merupakan proses pembelajaran      bersama, sehingga  terbangun  pranata  baru  dalam  komunitas  berupa  tersusunnya  kurikulum pendidikan  kader  ahli  ekonomi  dan  sekaligus  memunculkan  community  organizer (pengorganisir  dari  Madrasah  sendiri)  dan  akhirnya  akan  muncul  local  leader  (pemimpin lokal) yang menjadi pelaku dan pemimpin perubahan.
6.  Evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  dengan  mengkroscek  apakah  yang  telah dilaksanakan tetap berada dalam jalur yang ditentukan, bagaimana impresi dan efek yang dihasilkan.  Jika  ternyata  langkah  yang  telah  dilakukan  membawa  implikasi  negatif  dan destruktif,  maka  bukan  tidak  mungkin  peneliti  harus  merubah  arah  kebijakan,  karena sebenarnya  PAR  menghendaki  pendekatan  yang  fleksibel  dan  multidimensional  untuk menunjang progresifitas komunitas.
7.  Refleksi.  Informasi  yang  terkumpul  ditinjau  terus-menerus,  kemudian diklasifikasi,  diverifikasi,  disistematisasi,  kemudian  diambil  kesimpulannya.  Dengan demikian  data-data  lengkap  yang  telah  tersusun  menjadi  bermakna.  sehingga  menjadi sebuah  teori  akademik  yang  dapat  dipresentasikan  pada  khayalak  publik  sebagai pertanggungjawaban akademik.
Pada program pendampingan ini, turut terlibat yaitu: 1. Yayasan Pondok Pesantren Sunan  Drajat;  Memberikatan  kesempatan  kepada  peneliti  beserta  tim  ahli  penyusunan kurikulum  pendidikan  kader  ahli  ekonomi  dan  dukungan  operasional  kegiatan  untuk keberlanjutan dan ketercapaian program. 2. Kepala Pondok Pesantren Sunan Drajat; Akses data dan informasi kondisi madrasah dampingan, memfasilitasi madrasah dampingan dan peneliti  dalam  bentuk  izin  kegiatan,  tempat  pelatihan,  perlengkapan  sarpras  penunjang kegiatan,  modal  untuk  keberlangsungan,  keberlanjutan  dan  ketercapaian  program.  3. Pengurus Madrasah; Validasi data dan informasi madrasah dampingan, mensosialisasikan program,  mengkoordinasikan  dan  Menggerakkan  tendik  dan  kependidikan  untuk  ikut berpartisipasi dalam kegiatan pemberdayaan ini. 4. Praktisi Pendidikan Islam; Memberikan pelatihan, pendampingan penyusunan kurikulum pendidikan keder ahli ekonomi dari awal program  hingga  akhir.  5.  Mitra  Komunitas  pendidikan  Institut  Pesantren  sunan  Drajat Lamongan;  Memberikan  pelatihan,  pendampingan  penyusunan  kurikulum  pendidikan kader ahli ekonomi dari awal program hingga akhir. 6. Dewan Guru; Berpartisipasi dalam program  penyusunan  kurikulum  pendidikan  kader  ahli  ekonomi,  yang  telah  mengikuti program mulai dari awal hingga akhir kegiatan mulai dari sosialisai, koordinasi, pelatihan, pendampingan. 7. Siswa MA.MA 7 Banjarwati; Siswa sebagai obyek dalam pendampingan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan 1. Observasi dan pemantaban program.
Kegiatan  pendampingan  ini  diawali  dengan  kunjungan  peneliti  ke  Madrasah. Peneliti  menghadap  pimpinan  madrasah  untuk  menyampaikan  rencana  pelaksanaan kegiatan pendampingan.  Kegiatan observasi dilaksanakan  pada  tanggal  20  Februari  2022 dan 21 Februari 2022.
Gambar 2. Observasi dan Pemantaban Program
Gambar 2 adalah observasi dan pemantaban program. Pemantaban program dilaksanakan untuk  memastikan  kesiapan  pelaksanaan  pendampingan  yang  akan  dilakukan. Pemantaban dilaksanakan bersama mitra Institut Pesantren Sunan Drajat.
Dalam observasi didapatkan beberapa temuan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  para  guru  hampir  rata-rata  masih memprioritaskan pada peran guru yang terlalu aktif, bukan sebaliknya siswa yang semestinya  harus  mempunyai  peran  yang  aktif.  Guru  berperan  sebagai  pengarah pada proses belajar mengajar yang dilaksanakan.
2. Waktu yang dilakasanakan terlalu sedikit tiap jam pelajaran hanya 1 (satu) jam ; 60 menit.  Setiap  hanya  beberapa  jam  pelajaran  sehingga  waktu  yang  dibutuhkan untuk  focus  pada  upaya  peningkatan  kemampuan  memahami  materi  ekonomi yang diharapkan sangat kurang.
3. Kurangnya pembiasaan pada siswa dalam belajar mandiri.
Kegiatan 2. Sosialisasi dan koordinasi program dengan pihak-pihak terkait.
Sosialisasi  dilaksanakan  terhadap  civitas  akademik  MA.MA  7  Sunan  Drajat Banjarwati,  Yayasan  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat  dan  Pengurus  Pondok  Pesantren Sunan  Drajat.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  rangka  menyampaikan  tujuan  riset dilakukan serta konsolidasi pelaksanaan riset. Sosialisasi dan kordinasi dilaksanakan pada tangga 28 Februari 2022 dan 1 Maret 2022.
Gambar 3. Sosialisasi  dan koordinasi program dengan pihak-pihak terkait Gambar  3  adalah  sosialisasi  dan  kordinasi  program  dengan  pihak-pihak  terkait. Sosiaslisasi  ini  berfungsi  untuk  dapat  menyamakan  persepsi  seluruh  pihak  terkait  akan manfaat dan kegunaan riset. Dalam sosialisasi ini juga disampaikan tentang hasil observasi awal  yang  telah  di  inventaris  peneliti  dan  rencana  kerja  peneliti  dalam  pendampingan yang  akan  dilakukan.  Pemaparan  yang  dilakukan  juga  untuk  menyampaikan  tentang rencana pembentukan kelompok-kelompok pendudukung riset.
Kegiatan 3. Pelatihan  Pendampingan Penyusunan Kurikulum
Pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  kurikulum  dilaksanakan  untuk memastikan  bahwa  rencana  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan riset. Hal ini penting untuk memastikan tercapainya tujuan riset.

## Kegiatan 4. Pendampingan Penyusunan Kurikulum
Pendampingan  penyusunan  kurikulum  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Mei  2022. Penyusunan kurikulum dilaksanakan bersama dengan guru dan civitas akademika MA.MA
7 Sunan Drajat didampingi oleh ahli.
Gambar 4. Pendampingan Penyusunan Kurikulum Gambar  4.  Pendampingan  penyusunan  kurikulum.  Dalam  penyusunan  kurikulum ini didasarkan pada temuan yang diperoleh dari observasi dan hasil FGD yang memberikan beberapa  masukan  yaitu:  1.  Pengoptimalan  peran  siswa,  Guru  mempunyai  peran  aktif untuk menujuukkan proses pembelajaran yang maksimal. Sehingga dalam pendampingan ini  berupaya  mengoptimalkan  sekaligus  memberikan  pemahaman  tentang  metode pembelajaran yang sesuai dengan masing-masing materi yang diajarkan dan strategi serta alat peraga sebagai pendukung pada proses belajar mengajar yang sesuai sehingga target pembelajaran  berjalan  secara  maksimal. 2.  Upaya  memaksimalkan  waktu  yang  ada  lebih penting  dengan  proses  pembelajaran  yang  optimal,  dengan  harapan  kemampuan  siswa maksimal.  3.  Upaya  membiasakan  memahami  dilaksanakan  secara  koordinasi dilaksanakan  setelah  kegiatan  Belajar  Mengajar  selesai  kegiatan  tersebut  berharap  agar siswa membiasakan diri belajar mandiri dengan tanpa bergantung pada orang lain.
Berdasarkan  hasil  FGD  juga  di  simpulkan  bahwa  Minat  para  siswa  yang  kurang maksimal  dalam  belajar.  Beberapa  rumusan  untuk  mengatasi  hambatan  ini  adalah beberapa hal yang harus dimasukkan dalam penyusunan kurikulum pembelajaran anatara lain:
a. Memaksimalakan  minat  yang  kurang.  Dengan  cara  memberikan  stimulus dengan  melakasanakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  strategi pembelajaran,  metode  dan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran.
b. Memberikan  pemahaman  pada  siswa  betapa  pentingnya  belajara  semua materi diajarkan untuk bekal kehidupan didunia dan akhirat.
c. Mencari  penyebab  dari  permasaahan  yang  dihadapi  dengan  memakasimalkan komunikasi  yang  efektif  untuk dapat  menetahui  mengapa  minat belajar  siswa rendah. Dengan memberikan solusi jalan keluar dari permasalahan.
Kegiatan 5. Pembuatan laporan
Pembuatan laporan merupakan bagian tak terpisahkan dari kegiatan riset. Laporan kegiatan  merupakan  bentuk  tanggung  jawab  pelaksanaan  yang  dilakukan.  Pembuatan laporan dilaksanakan pada tanggal 24 Juni 2022
Kegiatan 6. Seminar hasil kegiatan
Seminar hasil kegiatan riset dilakukan pada tanggal 27 Juni 2022. Hasil dari riset
Kegiatan 7. Revisi dan pengumpulan laporan akhir Revisi dan pengumpulan akhir dilaksanakan pada tanggal 30 Juni 2022.
No Kegiatan Bulan Ke I II III IV V
1 Oservasi dan diskusi pemantapan program
2 Sosialisasi dan koordinasi program  dengan  pihak-pihak terkait
3
Pelatihan Pendampingan Penyusunan Kurikulum
4
Pendampingan Penyusunan Kurikulum 5 Pembuatan laporan
6 Seminar hasil kegiatan
7 Revisi
dan pengumpulan
laporan akhir

## Kesimpulan
MA.MA 7 Banjarwati Pondok Pesantren Sunan Drajat memaksimalkan Peningkatan Kemampuan memahami Materi Ekonomi. Dengan memaksimalkan strategi pembelajaran, metode pembelajaran dan alat peraga dalam pembelajaran dengan menyesuaikan materi yang pas dalam proses belajar mengajar.
Untuk  meningkatkan  minat  para  siswa  MA.MA  7  Banjarwati  Pondok  Pesantren Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan  yang  kurang  maksimal  dengan  cara merumuskan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dan  memberikan  motivasi  pada  siswa tentang pentingnya belajar serius sehingga dapat mendorong  minat belajar siswa dengan stimulus hadiah, nilai bagi siswa berprestasi

## Ucapan Terima Kasih
Puji  syukur  penulis  panjatkan  penulis  panjatkan  kehadirat  Allah  SWT  yang  telah melimpahkan  rahmat,  taufiq  serta  hidayahnya,  sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan Laporan Kegiatan Pendampingan ini. Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada:
1. Dr.H  Ahmad  Iwan  Zunaih,  Lc,.MM,.M.Pd.I  selaku  rektor  Institut  Pesantren  Sunan Drajat
2. Kepala MA.MA 7 Banjarwati Pondok Pesantren Sunan Drajat
3. Segenap Civitas akademika Institut Pesantren Sunan Drajat

## Referensi
Afandi,  Agus.,  Mohammad  Hadi  Sucipto,  and  Abdul  Muhid. Modul  Participatory  Action Research  (PAR)  Untuk  Pengorganisasian  Masyarakat  (Community  Organizing) .
Surabaya: Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2016.
AM, Sardiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . 1 Cet. 24. Rajawalil Pers, 2018.
Buan,  Yohana  Afliani  Ludo. Guru  Dan  Pendidikan  Karakter :  Sinergitas  Pera n Guru  Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Di Era Milenial . Penerbit Adab , 2021.
Darajat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam . Bumi Aksara, 1991.
Dewi,  Yuli  Angga  Putu.  “Hubungan  Gaya  Komunikasi  Guru  Terhadap  Tingkat  Keefektifan Proses Pembelajaran.” Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya 3, no. 2 (2019): 71 – 78. https://doi.org/10.55115/purwadita.v3i2.365.
Himpunan  Pengarang  Indonesia  Aksara. Guru  Pahlawan  Tanpa  Jasa .  Jakarta:  Aries  Lima,
1982.
Mappiare, Andi. Psikologi Remaja . 1st ed. Surabaya Usana Offset, 1982.
Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional .  Edited  by  Mukhlis.  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2005.
Produk  Lembaga  Keuangan  Syariah  (Kajian  Karakteristik  Produk  Mudlarabah  dan
Murabahah Pada Lembaga Keuangan Syari’ah), https://ejournal.insud.ac.id/index.php/UQ/article/view/164
Prinsip  Syari'ah  Dalam  Strategi  Pemasaran  Produk  Pembiayaan  Murabahah  Lembaga
Keuangan Baitul mal Wat Tamwil (BMT), ttps://ejournal.insud.ac.id/index.php/UQ/article/view/70/62
Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . 5th ed. Jakarta: Kalam Mulia, 2002.
Penulis Pertama : SISWADI E-mail: siswadidrajat@gmail.com
Penulis Kedua   : AHMAD SYAIFUDDIN E-mail: ahmaddagan@gmail.com Penulis Ketiga    : Wilda ‘Ainun Najihah
E-mail: ainunwilda97@gmai.com