Jurnal Sinektik Volume 5 , Number  2 Tahun 2022, pp. 156-162 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8193
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i2.8193

## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN MEMBACA PERMULAAN PADA PESERTA DIDIK KELAS I DI MIM BULAK KRAGAN  KARANGANYAR
Nevi Susilowati 1 , Sri Hartini 2 , Sarafuddin 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Slamet Riyadi , email: nevisusilowati2001@gmail.com

## A B S T R A C
Th l e  pur l pose  of  th l is  stud l y  was  to  describe  the  factor l s  tha l t  caus l e students  to  experience  difficulty  in  beginning  reading,  to  find  out  t l he tea l cher's strategy i l n over l coming initial reading difficul l ties, and to find out the results of the analysis of initial reading difficulties in class I students. The research method is descriptive qualitative. The subjects used were 5 class I students, parents, and class teachers. The object of this study was  the  difficulty  factor  for  beginning  reading  in  class  I  students.  The data  sources  obtained  were  primary  data  and  secondary  data.  Data collection  techniques  are  observation,  interviews,  and  documentation. The data validation technique uses source triangulation and technique triangulation. With data analysis: Data reduction, Data presentation, and Data verification. Based on the data analysis, it can be concluded that, (1)  there  are  internal  and  external  factors  that  affect  the  difficulty  of beginning  reading,  (2)  the  teacher  uses  a  strategy  by  giving  special guidance  and  a  personal  approach  to  students.  (3)  There  were  5 students who had difficulty reading at the beginning and these difficulties varied .

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan membaca permulaan, mengetahui  strategi  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca permulaan,  dan  mengetahui  hasil  analisis  kesulitan  membaca permulaan pada peserta didik kelas I. Metode peneltian adalah deskriptif kualitatif. Subjek yang digunakan adalah 5 peserta didik  kelas I, orang tua, dan guru kelas. Obyek dalam penelitian ini adalah faktor kesulitan membaca  permulaan  pada  peserta  didik  kelas  I.  Sumber  data  yang diperoleh berupa data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik.  Dengan  analisis  data: Reduksi  data,  Penyajian  data,  dan Verifikasi  data.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  yaitu, (1) Terdapat faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi kesulitan membaca permulaan, (2) Guru menggunakan strategi dengan memberi bimbingan  khusus  dan  pendekatan  personal  pada  peserta  didik.  (3) Terdapat  5  peserta  didik  yang  kesulitan  membaca  permulaan  dan kesulitan tersebut beragam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  perjuangan  untuk  membentuk  warga  negara  yang bermartabat.  Menurut  Husni  &  Febriana  (2021:  1118)  Pendidikan  dapat  menjadi kebutuhan  dasar  hidup  jangka  panjang,  menciptakan  generasi  baru  yang  lebih berkualitas  dalam  pembangunan  kehidupan  bangsa.  Sala l h  sat l u  kemam l puan  yan l g

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : November 2022 Direvisi   : November 2022 Disetujui  : Desember 2022 Terbit : Desember 2022
Kata Kunci: membaca permulaan, pendekatan personal, minat dan motivasi.
Keywords: initial reading, personal approach, interest and motivation.
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar
waji l b  dimili l ki  peser l ta  didik  pada  proses  pendidikan  merupakan  kemampuan membaca.  Menurut  Tiwi  Mardika  (2019:  29)  Mem l baca  mer l upakan  kegia l tan  ya l ng sanga l t pent l ing dala l m duni l a pendidi l kan dan dilanjutkan den l gan literasi da l n numerasi, dalam  konteks  ini  salah  satu  kegiatan  kerjasama  antar l a  sekol l ah  dan  oran l g  t l ua men l genai pen l genalan keterampilan literasi cali l stung p l ada ana l k.
Menurut  Nurma  Rafika  (2020:  302)  Membac l a  adala l h  sua l tu  pr l oses  yan l g mencakup  t l idak  ha l nya  sek l edar  men l gucapkan  tul l isan  saj l a,  namun  ju l ga  ber l bagai akt l ivitas vi l sual, ber l pikir, psi l kolin l guistik, da l n metako l gnitif. Mem l baca jug l a mer l upakan sala l h  sat l u  keter l ampilan  un l tuk  mendapat l kan  infor l masi  yan l g  ter l masuk  i l si  da l n p l emahaman pembaca. Kemam l puan  memba l ca mer l upakan ha l l yan l g san l gat pentin l g dimilik l i ol l eh peserta didik.
Menur l ut Husni & Febriana (2021: 1119) kemampuan membaca dipelajari saat jenjang sekola l h dasa l r. Pembelajaran membac l a pada sekola l h da l sar ter l bagi men l jadi 2  bagian,  yai l tu  mem l baca  per l mulaan  da l n  memba l ca  lanju l t.  Mem l baca  per l mulaan ber l ada pada kela l s 1 & 2, memba l ca lan l jut mula l i dar l i kela l s 3 da l n seter l usn l ya. Menurut Hasanudin  2016  dalam  Asep  Muhyidin  (2018:  32)  Membaca  permulaan  itu  sangat penting.  Pemahaman  bacaan  awal  memiliki  pengaruh  besar  pada  pemahaman bacaan selanjutnya. Sebagai keterampilan dasar untuk selanjutnya, membaca sangat membutuhkan perhatian seorang guru. Jika fondasinya t l idak kua l t, ma l ka pad l a taha l p awal  belajar  mem l baca,  sisw l a  a l kan  kesuli l tan  un l tuk  memperoleh  ket l er l ampilan mem l baca yan l g cukup.
Menurut  Dalman  2020  dalam  Riska,  dkk  (2021:  59)  Membac l a  per l mulaan ber l sifat meka l nis yan l g dipercaya ber l ada dalam urut l an ya l ng lebi l h r l endah. Mem l baca per l mulaan  adalah  sua l tu  ket l erampilan  awa l l  yan l g  wajib  dipelajar l i  at l au  di l kuasai  ol l eh pem l baca.  Mem l baca  per l mulaan  merupakan  tingka l t  a l wal  aga l r  or l ang  mampu membaca.  Memba l ca  permulaan  dilakukan  bertujuan  agar  peserta  didik  mempunyai penget l ahuan  dasa l r  y l ang  bisa  digunakan  menjadi  dasa l r  unt l uk  mem l baca  da l n di l arahkan unt l uk memperkuat keterampilan ber l bahasa lisa l n peserta didik.
Menurut hasil observasi pada bulan Januari 2022 dengan narasumber Guru kelas I di MIM Bulak Kragan Karanganyar, diperoleh infor l masi bahw l a m l asih ban l yak peserta didik yan l g mengalami kesuli l tan dala l m mem l baca per l mulaan. Bentuk kesulitan yan l g  diala l mi  peserta  didik  ber l agam.  Con l tohnya,  peser l ta  d l idik  kesuli l tan  dalam mem l bedakan hur l uf ya l ng bentuk dan bunyinya ha l mpir sam l a, peserta didik sulit dalam membaca huruf diftong dan huruf rangkap, dan peserta didik mengeja terlalu lama.
Berda l sa l rka l n la l ta l r bela l ka l ng ya l ng disa l mpa l ika l n ma l ka l perlu dila l kuka l n a l na l lisis terka l it denga l n kesulita l n memba l ca l pa l da l peserta l didik kela l s I. Ha l l tersebut dia l ngga l p perlu ka l rena l memba l ca l merupa l ka l n kema l mpua l n menda l sa l r ya l ng ha l rus dimiliki oleh peserta l didik.  jika l peserta l didik  menga l la l mi  kesulita l n  da l la l m  memba l ca l ma l ka l a l ka l n mengga l ngu  proses  bela l ja l r  sehingga l tujua l n  pembela l ja l ra l n  a l ka l n  sulit  terca l pa l i.  oleh ka l rena l itu,  judul  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  a l da l la l h  “A l na l lisis  Fa l ktor  Penyeba l b Kesulita l n  Memba l ca l Permula l a l n  Pa l da l Peserta l Didik  Kela l s  I  di  MIM  Bula l k  Kra l ga l n Ka l ra l nga l nya l r Ta l hun Pela l ja l ra l n 2021/2022”.
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar

## METODE
Penelitia l n ini mengguna l ka l n penelitia l n kua l lita l tif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Menurut Sugiyono (2019: 361) jenis penelitia l n ini diguna l ka l n untuk meneliti kehidupa l n sosia l l ya l ng na l tura l l/a l la l mia l h, di l mana digun l akan un l tuk mengka l ji kea l daan i l lmiah  s l aat  p l eneliti  i l tu  sendir l i  merupakan  inst l rumenn l ya,  dan  anal l isis  kuali l tatif  lebi l h meneka l nkan p l ada mak l nanya. Tek l nik pengum l pulan dat l a peneli l tian ini yai l tu observa l si, wa l wancara l , da l n dokument l a l si.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berda l sa l rka l n  penelitia l n  ya l ng  tela l h  dilakuka l n  di  MIM  Bula l k  Kra l ga l n  pa l da l peserta l didik  kela l s  I.  Terda l pa l t  perma l sa l la l ha l n  dala l m  kema l mpua l n  membaca l permula l a l n.  Memba l ca l permula l a l n  merupa l ka l n  sua l tu  ketera l mpila l n  a l wa l l  ya l ng  ha l rus dipela l ja l ri  a l ta l u  dikua l sa l i  oleh  pemba l ca l seca l ra l meka l nika l l  denga l n  mengena l l  huruf, mengeja l huruf menja l di sa l tu ka l ta l sa l mpa l i pa l da l ka l ta l merupa l ka l n taha l p  awa l l da l la l m bela l ja l r memba l ca l permula l a l n. Memba l ca l permula l a l n menja l di kema l mpua l n da l sa l r ya l ng ha l rus  dimiliki  oleh  peserta l didik,  jika l peserta l didik  belum  mengua l sa l i  kema l mpua l n memba l ca l khususnya l memba l ca l permula l a l n ma l ka l a l ka l n mempenga l ruhi kema l mpua l n memba l ca l sela l njutnya l .  Ha l l  ini  seja l la l n  denga l n  penelitia l n  A l sep,  (2018:  32)  ya l ng menjela l ska l n ba l hwa l memba l ca l permula l a l n menempa l ti posisi ya l ng sa l nga l t penting da l n kema l mpua l n  memba l ca l permula l a l n  a l ka l n  sa l nga l t  mempenga l ruhi  kema l mpua l n memba l ca l sela l njutnya l .  Seba l ga l i  kema l mpua l n  da l sa l r  untuk  sela l njutnya l ,  memba l ca l permula l a l n sa l nga l t membutuhka l n perha l tia l n guru, jika l tida l k ma l ka l a l ka l n sulit ba l gi a l na l k untuk mempunya l i kema l mpua l n memba l ca l permula l a l n ya l ng cukup.
Di  kela l s  bawa l h/pemula l ,  teruta l ma l di  kela l s  I,  peserta l didik  perlu  mengena l li huruf, mengeja l huruf da l la l m suku ka l ta l hingga l ka l ta l . Pembela l ja l ra l n memba l ca l di kela l s ba l wa l h lebih menitikbera l tka l n pa l da l ketera l mpila l n memba l ca l khususnya l peserta l didik a l ga l r  ma l mpu  memba l ca l denga l n  la l nca l r  ya l ng  diwujudka l n  mela l lui  sua l ra l nya l ring. Bia l sa l nya l guru meminta l peserta l didik untuk memba l ca l di depa l n kela l s denga l n sua l ra l nya l ring.  Ha l l  ini  sesua l i  denga l n  penda l pa l t  Iba l dulla l h  (2017:  52)  ya l ng  menga l ta l ka l n ba l hwa l di kela l s a l wa l l, ketera l mpila l n memba l ca l menitikbera l tka l n pa l da l memba l ca l la l nca l r ya l ng diwujudka l n denga l n memba l ca l nya l ring.
Kegia l ta l n  memba l ca l permula l a l n  merupa l ka l n  la l ngka l h-la l ngka l h  da l la l m  proses pembela l ja l ra l n untuk menca l pa l i kema l mpua l n da l n pengua l sa l a l n teknik memba l ca l serta l mema l ha l mi  isi  ba l ca l a l n  denga l n  ba l ik.  Oleh  ka l rena l itu,  guru  perlu  mera l nca l ng pembela l ja l ra l n memba l ca l sedemikia l n rupa l sehingga l da l pa l t menumbuhka l n kebia l sa l a l n memba l ca l seba l ga l i sesua l tu ya l ng menyena l ngka l n.
Kema l mpua l n memba l ca l di kela l s I MIM Bula l k Kra l ga l n da l pa l t dika l ta l ka l n suda l h cukup  ba l ik  ka l rena l ra l ta l -ra l ta l peserta l didiknya l juga l da l pa l t  memba l ca l .  Na l mun  da l ri observa l si  la l pa l nga l n  terha l da l p  24  peserta l didik  kela l s  I  MIM  Bula l k  Kra l ga l n  ma l sih terda l pa l t 5 peserta l didik ya l ng menga l la l mi kesulita l n memba l ca l permula l a l n da l n ra l ta l - ra l ta l peserta l didik  ya l ng  menga l la l mi  kesulita l n  da l la l m  memba l ca l permula l a l n  tida l k menda l pa l t  bimbinga l n  bela l ja l r  di  ruma l hnya l .  Pa l da l ha l l  bersekola l h  sa l ja l tida l k  cukup, ka l rena l di sekola l h wa l ktu bela l ja l r peserta l didik terba l ta l s. Sela l in itu sa l la l h sa l tu fa l ktor
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar
penting  untuk  meningka l tka l n  kema l mpua l n  memba l ca l peserta l didik  a l da l la l h  a l da l nya l bimbinga l n da l ri ora l ng tua l peserta l didik di ruma l h.
Faktor Penyebab Kesulita l n Memba l ca l Permula l a l n Peserta Didik Kelas I Masal l ah  kesuli l tan  yang  dialami  peserta  didik  dal l am  mem l baca  sering  kal l i di l temukan di beber l apa sekol l ah di Indonesia, termasuk di MIM Bulak Kragan. Masala l h ini  tent l unya  men l jadi  kekhawatiran  ba l gi  or l ang  t l ua  peserta  di l dik,  men l gingat  bah l wa anak l nya bel l um bi l sa mem l baca pada l hal suda l h masu l k jen l jang sek l olah d l asar, tet l api ma l sih  bel l um  bi l sa  mem l baca.  Pa l dahal  ket l erampilan  ter l sebut  a l dalah  pon l dasi  da l sar yan l g har l us dikuasai ol l eh peser l ta didi l k. Ket l ika kemam l puan mem l baca suda l h dikuasai denga l n ba l ik, ma l ka tentu kema l mpuan tersebut menja l di moda l l dasa l r untuk mengua l sai pelajar l an  yan l g  lai l n.  Ha l l  ini  sej l alan  denga l n  peneli l tian  Inne  (2017:  70),  bahwa ketepa l tan dan keber l hasilan pa l da taha l p mem l baca per l mulaan a l kan ber l dampak be l sar ter l hadap  penin l gkatan  kemam l puan  mem l baca  selanjut l nya.  Dal l am  p l roses pembelaja l ran  mem l baca  per l mulaan  peserta  didik  ser l ing  mengala l mi  ke l salahan.  Ha l l i l ni dikar l enakan peserta didi l k kelas per l mulaan pa l da umum l nya belu l m dapa l t mem l baca tul l isan  at l au  lam l bang  bun l yi  den l gan  ba l ik.  Kes l ala l han  yan l g  ter l jadi  dapa l t  berup l a kesala l han  mengenal l i  hur l uf,  kat l a,  dan  kali l mat  yan l g  semua l nya  ter l lihat  dala l m  bun l yi yan l g diucap l kan.
Berda l sa l rka l n penelitia l n ya l ng dila l kuka l n terha l da l p guru kela l s, terka l it kesulita l n memba l ca l permula l a l n  a l da l 5  peserta l didik  ya l ng  berinisia l l  A l ,  E,  Z,  S,  da l n  R  ya l ng menga l la l mi kesulita l n memba l ca l permula l a l n. Peserta l didik ma l sih menga l la l mi kesulita l n da l la l m membeda l ka l n huruf ya l ng ha l mpir sa l ma l , sulit memba l ca l huruf diftong da l n huruf ra l ngka l p, peserta l didik juga l ma l sih memba l ca l denga l n mengeja l da l n memba l ca l denga l n tersenta l k-  senta l k  a l ta l u  memba l ca l nya l ka l ta l demi  ka l ta l ,  ma l sih  a l da l huruf  ya l ng  tida l k terba l ca l ,  menunjuka l n  gera l ka l n  ya l ng  penuh  ketega l nga l n,  seperti  mengernyitka l n kening,  gelisa l h,  ira l ma l sua l ra l meninggi,  mengula l ng  a l ta l u  a l da l ba l ris  ya l ng  terlompa l ti tida l k  terba l ca l ,  sa l a l t  memba l ca l menunjuka l n  gera l ka l n  kepa l la l ke  kiri  a l ta l u  ke  ka l na l n, ka l da l ng-ka l da l ng meleta l kka l n kepa l la l pa l da l buku.
Ha l l  tersebut  sesua l i  denga l n  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Inne  da l n  Vina l (2017:  69)  ba l hwa l kesulita l n  ya l ng  dia l la l mi  peserta l didik  sa l a l t  memba l ca l beragam, seperti: (1) belum ma l mpu memba l ca l diftong, voka l l, ra l ngka l p, da l n konsona l n ra l ngka l p, (2)  belum  ma l mpu  memba l ca l ka l lima l t,  (3)  memba l ca l tersenda l t-senda l t,  (4)  belum ma l mpu  menyebutka l n  bebera l pa l huruf  konsona l n,  (5)  belum  bisa l mengeja l ,  (6) memba l ca l a l sa l l-a l sa l la l n,  (7)  cepa l t  lupa l ka l ta l ya l ng  tela l h  dieja l nya l ,  (8)  mela l kuka l n pena l mba l ha l n  da l n  pengga l ntia l n  ka l ta l ,  (9)  wa l ktu  mengeja l cukup  la l ma l ,  (10)  belum ma l mpu memba l ca l denga l n tunta l s.
Peserta l didik ya l ng menga l la l mi kesulita l n memba l ca l permula l a l n menga l kiba l tka l n  kura l ngnya l konsentra l si  da l n  tida l k  bisa l mengikuti  pela l ja l ra l n  denga l n ba l ik sehingga l peserta l didik ya l ng tida l k memperha l tika l n guru ketika l menya l mpa l ika l n ma l teri  sa l la l h  sa l tunya l seperti  berbica l ra l denga l n  tema l nya l ,  berma l in  sendiri  di  kela l s, tida l k  sema l nga l t  bela l ja l r  da l n  menga l ntuk.  Guru  seba l ga l i  fa l silita l tor  da l la l m  proses bela l ja l r  menga l ja l r  ma l mpu  menga l ta l si  da l ri  kesulita l n-kesulita l n  tersebut  mela l kuka l n bebera l pa l upa l ya l untuk menga l ta l si kesulita l n bela l ja l r memba l ca l permula l a l n. Sehingga l
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar
ha l sil  da l ri  proses  bela l ja l r  menga l ja l r  da l pa l t  menca l pa l i  tujua l n  ya l ng  diinginka l n  da l n peserta l didik da l pa l t mengua l sa l i kema l mpua l n memba l ca l permula l a l n denga l n ba l ik. Ha l l tersebut  sesua l i  denga l n  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  A l ma l lia l Ba l roro  (2019:  20) terleta l k da l ri sudut peserta l didik, la l mba l tnya l kua l lita l s pema l ha l ma l n peserta l didik da l la l m pembela l ja l ra l n,  peserta l didik  ya l ng  kura l ng  tena l ng,  seba l gia l n  besa l r  kura l ng memperha l tika l n guru, berma l in, berbica l ra l , da l n kelua l r kela l s ta l npa l ijin sa l a l t mengikuti kegia l ta l n  bela l ja l r  menga l ja l r,  teta l pi  seba l gia l n  besa l r  peserta l didik  memiliki  perha l tia l n ya l ng sungguh-sungguh da l la l m mengikuti pela l ja l ra l n.
Berda l sa l rka l n  pema l pa l ra l n  di  a l ta l s,  fa l ktor-fa l ktor  ya l ng  menyeba l bka l n  peserta l didik  menga l la l mi  kesulita l n  memba l ca l permula l a l n  ya l itu  fa l ktor  Interna l l  dan  faktor eksternal. Fa l ktor interna l l a l da l la l h fa l ktor ya l ng bera l sa l l da l ri diri peserta l didik ya l itu mina l t da l n  motiva l si.  Mina l t  berka l ita l n  denga l n  keterta l rika l n  peserta l didik  da l la l m  memba l ca l buku.  Seda l ngka l n  motiva l si  berfungsi  menga l ra l hka l n  perbua l ta l n  peserta l didik  da l la l m bela l ja l r. Ha l sil a l na l lisis menunjukka l n ba l hwa l motiva l si bela l ja l r peserta l didik tergolong renda l h.  Peserta l didik  kura l ng  berla l tih  memba l ca l .  Peserta l didik  belum  la l nca l r memba l ca l bia l sa l nya l ha l nya l terta l rik  untuk  membuka l -buka l buku  sa l ja l teta l pi  tida l k terta l rik  untuk  memba l ca l nya l ,  bia l sa l nya l peserta l didik  tersebut  menyuka l i  buku  ya l ng berga l mba l r. Ha l l tersebut sesua l i denga l n penelitia l n ya l ng dila l kuka l n oleh Fifin Prida l sa l ri (2020:  841)  Kesulita l n  memba l ca l ya l ng  dia l la l mi  peserta l didik  tentu  dipenga l ruhi  oleh fa l ktor penyeba l b kesulita l n memba l ca l ya l itu fa l ktor fisiologis, intelektua l l, lingkunga l n da l n psikologis. Fa l ktor ya l ng perta l ma l fa l ktor fisiologis ya l itu berka l ita l n denga l n keseha l ta l n pengliha l ta l n  da l n  pendenga l ra l n.  Fa l ktor  ya l ng  kedua l ya l itu  intelektua l l,  fa l ktor  ini berka l ita l n  denga l n  pentingnya l ketelitia l n.  Ketelitia l n  ini  dibutuhka l n  untuk  memba l ca l . Fa l ktor ini juga l berka l ita l n denga l n da l ya l inga l t peserta l didik, da l ya l inga l t peserta l didik sa l nga l t dibutuhka l n untuk mengha l fa l l huruf. Fa l ktor ya l ng ketiga l ya l itu psikologis, fa l ktor ini berka l ita l n denga l n motiva l si da l n mina l t peserta l didik, fa l ktor ini terliha l t sa l a l t peserta l didik  diminta l untuk  memba l ca l ,  terda l pa l t  bebera l pa l peserta l didik  tida l k  ma l u  ketika l diminta l untuk memba l ca l . Fa l ktor ya l ng keempa l t ya l itu fa l ktor sosia l l ekonomi a l na l k, ha l l ini  berka l ita l n  denga l n  ketersedia l a l n  fa l silita l s  penunja l ng  peserta l didik  untuk  bela l ja l r memba l ca l ,  pera l n  da l ri  ora l ng  tua l sa l nga l t  penting  untuk  menga l ja l rka l n  da l n menda l mpingi la l tiha l n memba l ca l peserta l didik sa l a l t di ruma l h.
Fa l ktor eksterna l l merupa l ka l n fa l ktor ya l ng berasa l l da l ri lua l r diri peserta l didik, fa l ktor eksterna l l ya l ng mempenga l ruhi kesulita l n memba l ca l permula l a l n ya l itu lingkunga l n kelua l rga l . Keluarga l merupa l ka l n pusa l t pendidika l n ya l ng perta l ma l ba l gi seora l ng peserta l didik. Bimbinga l n da l ri ora l ng tua l serta l perha l tia l n da l ri ora l ng tua l menja l di fa l ktor penting da l la l m  keberha l sila l n  bela l ja l r  peserta l didik.  ora l ng  tua l ya l ng  suda l h  seha l rusnya l memperha l tika l n  perkemba l nga l n  a l na l knya l ,  menda l mpingi,  menga l ra l hka l n  da l n memberika l n na l seha l t-na l seha l t kepa l da l a l na l knya l . Da l ri ha l sil a l na l lisis ya l ng  dila l kuka l n diketa l hui peserta l didik ya l ng terindika l si kesulita l n bela l ja l r memba l ca l permula l a l n tida l k sela l lu menda l pa l t perha l tia l n da l ri ora l ng tua l di ruma l h ka l rena l ora l ng tua l sibuk bekerja l . Ora l ng tua l juga l tida l k sela l lu menda l mpingi a l na l k ketika l bela l ja l r. Sehingga l pola l a l suh ya l ng  kura l ng  ba l ik  membua l t  peserta l didik  tida l k  da l pa l t  mengenda l lika l n  diri  da l n memba l gi  wa l ktu  untuk  bela l ja l r.  Peserta l didik  tida l k  peduli  denga l n  ha l sil  bela l ja l rnya l ka l rena l ora l ng tua l mereka l juga l tida l k memperdulika l nnya l . Ha l l tersebut sesua l i denga l n
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar
penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Tiwi  Ma l rdika l (2017:  31)  lingkunga l n  sosia l l  siswa l , kelua l rga l ba l hka l n  lingkunga l n  sekita l r  siswa l .  Fa l ktor  lingkunga l n  kelua l rga l ya l ng mempenga l ruhi kesulita l n memba l ca l permula l a l n menca l kup la l ta l r bela l ka l ng  kelua l rga l , ca l ra l mendidik  a l na l k  di  ruma l h  da l n  perla l kuka l n  a l na l k  ketika l di  ruma l h.  Fa l ktor lingkunga l n  ya l ng  pa l ling  berpenga l ruh  pa l da l kesulita l n  bela l ja l r  memba l ca l permula l a l n peserta l didik  a l da l la l h  pera l n  ora l ng  tua l ya l ng  suda l h  seha l rusnya l memperha l tika l n perkemba l nga l n  a l na l knya l ,  menda l mpingi,  menga l ra l hka l n  da l n  memberika l n  na l seha l t- na l seha l t kepa l da l a l na l knya l .
Stra l tegi  Guru  Da l la l m  Menga l ta l si  kesulita l n  memba l ca l Permula l a l n  Peserta l Didik Kela l s I Stra l tegi  ya l ng  dila l kuka l n  guru  da l la l m  menga l ta l si  kesulita l n  memba l ca l permula l a l n  pa l da l peserta l didik  kela l s  I  ya l itu  dengan  memberika l n  pela l tiha l n  khusus pa l da l peserta l didik  ya l ng  menga l la l mi  kesulita l n  memba l ca l permula l a l n.  Sa l a l t  ja l m pela l ja l ra l n berla l ngsung guru mengumpulka l n peserta l didik ya l ng menga l la l mi kesulita l n memba l ca l permula l a l n  untuk  diberika l n  la l tiha l n  da l n  bimbinga l n.  Guru  juga l sering memberika l n  PR  untuk  dikerja l ka l n  di  ruma l h.  Guru  sela l lu  mema l nta l u  ha l sil  bela l ja l r peserta l didik da l n guru juga l mema l nta l u perkemba l nga l n bela l ja l r peserta l didik ketika l di ruma l h  ya l ng  bekerja l sa l ma l denga l n  ora l ng  tua l peserta l didik.  Ha l l  tersebut  sesua l i denga l n  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Elisa l beth  (2021:  268)  ya l ng  menya l ta l ka l n ba l hwa l da l la l m  bela l ja l r  di  sekola l h,  guru  mela l kuka l n  bimbinga l n,  menga l ra l hka l n,  serta l memberika l n  perha l tia l n  khusus  ba l gi  peserta l didik  ya l ng  menga l la l mi  kesulita l n memba l ca l permula l a l n.  Di  ruma l h  seora l ng  a l na l k  perlu  mela l kuka l n  bimbinga l n  da l n dukunga l n da l ri ora l ng tua l nya l a l ga l r peserta l didik berha l sil da l la l m bela l ja l rnya l . Selain itu guru  juga  melakukan  pendeka l ta l n  seca l ra l persona l l  denga l n  memberika l n  perha l tia l n lebih da l n meminta l peserta l didik untuk ma l ju/berla l tih memba l ca l . Ha l l tersebut sesua l i denga l n  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Tiwi  Ma l rdika l (2019:  32)  guru  memberika l n perha l tia l n lebih untuk peserta l didik ya l ng ma l sih menga l la l mi kesulita l n bela l ja l r da l n lebih ulet, tekun serta l sa l ba l r da l la l m memberika l n ma l teri pa l da l setia l p ma l ta l pela l ja l ra l n ya l ng berhubunga l n denga l n memba l ca l , menulis da l n berhitung.

## Hasil Analisis Kesulitan Membaca Permulaan pada Peserta Didik Kelas I
Berdasarkan l hasil  penelitian l ya l ng  telah l dilakuka l n,  maka  diperoleh  hasil bahwa di kelas I MI Muhammadiyah Bulak pada tahun pelajaran 2021/2022 terdapat 24  peserta l didik l ya l ng  terdiri  da l ri  16  peserta l didik  la l ki-laki  da l n  8  peserta l didik perempua l n. Dari 24 peserta didik terdapat 5 pesert l a didik ya l ng meng l alami kesulita l n Membaca Permulaan. Kesulitan yang dihadapi peserta didik seperti kesulitan dalam membedakan  huruf,  sulit  membaca  huruf  diftong  dan  huruf  rangkap,  serta  mengeja yang  terlalu  lama  atau  dengan  terbata-bata.  Kesulitan  tersebut  disebabkan  oleh beberapa faktor yaitu fa l ktor interna l l dan fa l ktor eksterna l l. Faktor interna l l ada l lah faktor yang berasal dari diri peserta didik yaitu kurangnya minat dan motivasi membaca pada peserta didik. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri peserta  didik,  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulita l n  memba l ca  permula l an pad l a peserta l didik yaitu lingkungan kelu l arga. Apabila keluarga ata l u ora l ng tu l a tidak
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar
memberika l n perhatia l n dan tidak selalu mendampingi anak dalam belaja l r ma l ka akan l sa l ngat  ber l pengaruh  ter l hadap  ha l sil  bela l jar  anak.  Sehingga l menyebabka l n  ana l k menga l lami kesulita l n dala l m kema l mpuan memba l ca permulaannya.
Di  sekolah  guru  juga  sudah  berupaya  memberikan  pembelajaran  membaca dengan  sebaik-baiknya,  namun  tetap  ada  beberapa  peser l ta didik l ya l ng  menga l lami kesulita l n  memba l ca  permula l an.  Adapun  strategi  guru  ya l ng  diberikan  pada  peser l ta didi l k  dala l m  mengatasi  kesuli l tan  memba l ca  per l mulaan,  yaitu  memberi l kan  pelati l han k l husus pada l peserta didik yan l g menga l lami kesuli l tan mem l baca per l mulaan dan guru juga melakukan pendekatan secara personal dengan memberikan perhatian lebih dan meminta peser l ta didik l unt l uk maju/ber l latih mem l baca.
Ha l l tersebut se l sua l i den l gan peneli l tian y l l ang di l lakukan ol l eh Wiyani Windrawati (2020: 10) yan l g me l njelas l kan bahw l a dar l i 2 l 9 peser l ta di l dik ter l dapat 1 l 1 peser l ta didi l k yan l g mengalami kesulitan membaca permulaan. Fak l tor ya l ng mengham l bat membaca per l mulaan peserta didik kela l s I ya l itu fa l ktor a l na l k ya l ng belum mengena l l huruf (da l ya l inga l t ya l ng lema l h) da l n kura l ngnya l bimbinga l n ora l ng tua l di ruma l h. Solusi guru dalam menga l ta l si  kesulita l n  memba l ca l permula l a l n  antara  lain,  guru  kela l s  lebih mempriorita l ska l n,  memberika l n  pela l tiha l n  khusus  a l na l k-a l na l k  ya l ng  menga l la l mi kesulita l n, hubunga l n kerja l sa l ma l ya l ng ba l ik a l nta l ra l guru da l n ora l ng tua l peserta didik sela l lu mema l nta l u a l na l k da l la l m bela l ja l r memba l ca l , mina l t siswa l ha l rus dikemba l ngka l n da l n dila l tih terus menerus.

## SIMPULAN
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  da l n  pemba l ha l sa l n  ma l ka l da l pa l t  dita l rik kesimpula l n  yaitu  yang  pertama,  terdapat l 2  fa l ktor  ya l ng  mempenga l ruhi  kesulita l n memba l ca l permula l a l n peserta l didik a l nta l r la l in, fa l ktor interna l l ya l itu motiva l si da l n mina l t peserta l didik.  Da l n  fa l ktor  eksterna l l  ya l itu  lingkunga l n  kelua l rga l .  Kedua,  stra l tegi  guru da l la l m  menga l ta l si  kesulita l n  memba l ca l permula l a l n  ya l itu  mela l kuka l n  pela l tiha l n  a l ta l u memberi  bimbinga l n  khusus,  pendeka l ta l n  seca l ra l persona l l,  da l n  sering  menyuruh peserta l didik ma l ju/berla l tih memba l ca l . Ketiga, terda l pat 5 peserta l didik ya l ng kesulita l n memba l ca l permula l a l n. Kesulita l n memba l ca l yang dialami peserta l didik tersebut a l nta l ra l la l in: a l ) sulit membeda l ka l n huruf ya l ng ha l mpir sa l ma l , b) belum ma l mpu memba l ca l huruf diftong da l n huruf ra l ngka l p, c) memba l ca l denga l n mengeja l ya l ng terba l ta l -ba l ta l , d) a l da l huruf  ya l ng  tida l k  terba l ca l ,  e)  menunjuka l n  gera l ka l n  ya l ng  penuh  ketega l nga l n  seperti: gelisa l h, ira l ma l sua l ra l meninggi, menunjuka l n gera l ka l n kepa l la l ke kiri a l ta l u ke ka l na l n, ka l da l ng-ka l da l ng meleta l kka l n kepa l la l pa l da l buku.
Berda l sa l rka l n  kesimpula l n  tersebut,  ma l ka l sara l n  da l la l m  penelitia l n  ini  adalah guru lebih mengemba l ngka l n stra l tegi bela l ja l r untuk da l pa l t menga l ta l si kesulita l n bela l ja l r ya l ng  berka l ita l n  denga l n  kesulita l n  bela l ja l r  memba l ca l permula l a l n,  peserta l didik  ha l rus lebih gia l t bela l ja l r da l n sela l lu berusa l ha l sema l ksima l l mungkin da l la l m bela l ja l r membaca, dan ora l ng tua l di ruma l h seba l iknya l da l pa l t membimbing da l n menda l mpingi a l na l k da l la l m bela l ja l r.  Ora l ng  tua l juga l ha l rus  mengeta l hui  kesulita l n  bela l ja l r  ya l ng  dia l la l mi  oleh a l na l knya l a l ga l r da l pa l t diberika l n bimbinga l n bela l ja l r ya l ng ma l ksima l l.
Analisis F l aktor Penyeb l ab Kesulita l n Membaca l Permula l an pada l Peserta l Didik l Kela l s I di MIM Bulak Kragan Karanganyar

## DAFTAR PUSTAKA
A l ma l lia l , B., Rosichin M., & Fita l , M. (2019). Upa l ya l Guru Da l la l m Menga l ta l si Kesulita l n Ca l listung  Pa l da l Peserta l Didik  Di  Ma l dra l sa l h  Ibtida l iya l h  Roudlotul  Ja l nna l h Ja l bung Ma l la l ng. JPMI: Jurna l l Pendidika l n Ma l dra l sa l h Ibtida l iya l h , 1(2), 19-29. A l sep, M., Odin, R., & Erwin, S. (2018). Metode Pembela l ja l ra l n Memba l ca l Da l n Menulis Permula l a l n Di Kela l s A l wa l l. Jurna l l Pendidika l n Sekola l h Da l sa l r, 4(1), 30-42. A l sra l tul,  H.,  &  Ma l i,  S.  L.  (2021).  A l na l lisis  kema l mpua l n  memba l ca l permula l a l n  da l n kesulita l n ya l ng diha l da l pi siswa l sekola l h da l sa l r. Eduka l tif: Jurna l l Ilmu Pendidika l n , 3(5), 3296 –3307.
Elisa l beth, P., Ma l ria l , D. N., & Ma l ria l , P. W. (2021). A l na l lisis Fa l ktor-Fa l ktor Kesulita l n Memba l ca l Menulis  Da l n  Berhitung  Siswa l Kela l s  1  SDI  Boba l wa l Keca l ma l ta l n Golewa l Selta l n Ka l bupa l ten Nga l da l Ta l hun 2020. Jurna l l Citra l Pendidika l n , 1(2), 265-276.
Erika l , N., Erdhita l , O., & Yoyoh, F. (2021).  Memba l ca l Permula l a l n Siswa l Kela l s II Sd Negeri Poris Pela l wa l d 2. YA l SIN: Jurna l l Pendidika l n Sosia l l Buda l ya l , 1(1), 88 – 95.
Fifin, P., & Siti, A l . (2020). A l na l lisis Kesulita l n Memba l ca l Permula l a l n Pa l da l Peserta l Didik Kela l s I Di SDN Dema l nga l n Yogya l ka l rta l . Triha l yu: Jurna l l Pendidika l n Ke-SD-a l n , 6(2), 838-844.
Husni, F. A l ., & Febria l na l , D. (2021). A l na l lisis Kesulita l n Memba l ca l Pa l da l Siswa l Kela l s II Sekola l h Da l sa l r. Jurna l l Ka l jia l n Penelitia l n da l n Pembela l ja l ra l n , 6(1), 1118-1128. Iba l dulla l h, M. (2017). Pembela l ja l ra l n Litera l si Berba l sis Sa l stra l Loka l l. Ja l wa l Timur. CV.
A l E Media l Gra l fika l .
Inne,  M.  P.,  &  Vina l ,  A l .  N.  A l .  (2017).  A l na l lisis  Kesulita l n  Siswa l Da l la l m  Memba l ca l Permula l a l n  Di  Kela l s  Sa l tu  Sekola l h  Da l sa l r. Sekola l h  Da l sa l r:  Ka l jia l n  Teori  Da l n Pra l ktik Pendidika l n , 26(1), 69 –76.
Mua l mma l r. (2020). Memba l ca l Permula l a l n di Sekola l h Da l sa l r. Ma l ta l ra l m. Sa l na l bil. Nurma l , R., Ma l ya l , K., & Sri, L. (2020). A l na l lisis Kesulita l n Memba l ca l Permula l a l n pa l da l Siswa l Sekola l h Da l sa l r. Prosiding Konferensi Ilmia l h Da l sa l r , 2. 301-306. Riska l ,  S.  S.,  Ena l wa l r.,  Dilla l ,  F.,  &  Sumiya l ni.  (2021).  A l na l lisis  Kesulita l n  Memba l ca l Permula l a l n Pa l da l Siswa l Kela l s II Sekola l h Da l sa l r. Bera l ja l h Journa l l , 2(1), 58 –62. Sugiyono. (2016). Mema l ha l mi Penelitia l n Kua l lita l tif . Ba l ndung. A l lfa l beta l . Sugiyono. (2019). Metode Penelitia l n Pendidika l n . Ba l ndung: A l lfa l beta l . Tiwi,  M.  (2017).  A l na l lisis  Fa l ktor-Fa l ktor  Kesulita l n  Memba l ca l Menulis  Da l n  Berhitung Siswa l Kela l s 1 SD. Jurna l l Dina l mika l Pendidika l n Da l sa l r , 10(1), 28-33. Wiya l ni,  W.,  Solehun.,  &  Ha l run,  G.  (2020).  A l na l lisis  Fa l ktor  Pengha l mba l t  Bela l ja l r Memba l ca l Permula l a l n  pa l da l Siswa l Kela l s  I  SD  Inpres  141  Ma l ta l la l ma l gi  Kota l Sorong. Jurna l l Pa l peda l : Jurna l l Publika l si Pendidika l n Da l sa l r , 2(1), 10 –16.