## Pelatihan Penggunaan Google Classroom untuk Menunjang Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Daring di Masa
Pandemi Covid-19
Training on Using Google Classroom to Support Teacher Skills in Managing Online Learning during the Covid-19 Pandemic
Meidi Saputra Universitas Negeri Malang, Kota Malang, Indonesia meidi.saputra.fis@um.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim 18 Mei 2022; Diterima 18 November 2022; Diterbitkan 30 November 2022

## Abstrak
Peran guru untuk mengelola pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 merupakan sebuah keniscayaan. Salah  satu media  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  daring  adalah Google  Classroom . Untuk  dapat  mengelola  pembelajaran  tersebut,  maka  guru  perlu  diberikan  pelatihan  guna  menunjang keterampilan mereka. Tujuan dari pengabdian masyrakat ini adalah untuk memberikan keterampilan kepada guru  dalam  mengelola  pembelajaran  menggunakan Google  Classroom di  masa  pandemi  Covid-19.  Metode pelaksanaan pengabdian ini terdiri dari 1) Analisis Situasi, 2) Perencanaan Program Pengabdian, 3) Pelaksanaan Pengabdian  dan  4)  Evaluasi  Pengabdian.  Hasil  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  guru  mendapatkan pengetahuan  mengenai  media  pembelajaran Google  Classroom sehingga  dapat  mempermudah  mereka  dalam melaksanakan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Kemudian guru juga memiliki pandangan dalam mengelola  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran  sampai  evaluasi pembelajaran melalui media pembelajaran Google Classroom .
Kata kunci : Google Classroom , Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19, Keterampilan

## Abstract
The role of teachers in managing bold learning during the Covid-19 pandemic is a necessity. One of the media that teachers can use in managing bold learning is Google Classroom. To be able to manage this learning, teachers need to be given training to support their skills. The purpose of this community service is to provide skills to teachers in managing learning using Google Classroom during the Covid-19 pandemic. The method of implementing this service consists of 1) Situation Analysis, 2) Service Program Planning, 3) Service Implementation and 4) Service Evaluation. The result of knowledge from this community service is that the teacher gets about the Google Classroom learning media so that it can make it easier for them to carry out bold learning during the Covid-19 pandemic. Then the teacher also has a view in managing learning during the Covid-19 pandemic, starting from lesson planning to learning evaluation through Google Classroom learning media.
Keywords : Google Classroom, Online Learning, Covid-19 Pandemic, Skills

## PENDAHULUAN
Sejak pertengahan bulan Desember tahun  2019  terdapat  temuan  kasus Novel Coronavirus 2019  atau  disingkat  dengan (2019-  nCov)  yang  ditemukan  di  Wuhan, Cina.  WHO  ( World  Health  Organization ) meresmikan Covid-19 sebagai bencana non alam  di  bidang  kesehatan  (Jaegyun  et  al.,
2020;  Lee,  2020).  Berdasarkan  data  yang dilaporkan  kepada  WHO  kasus  Covid-19 per  tanggal  29  Oktober  2021  244.994.104 terkonfirmasi  total  kasus  Covid-  19. Sedangkan  kasus  Covid-  19  di  Indonesia tercatat 4,24 juta total kasus Covid -19, dan meninggal  dunia  sebanyak  4,98  juta  jiwa (WHO,  2021).  Pemerintah  telah  berupaya
semaksimal  mungkin  dalam  upaya  proses menangani  Covid-  19  di  Indonesia, diantaranya dengan mengeluarkan berbagai kebijakan yang responsif. Banyak perubahan-perubahan  kebijakan  tentang Covid-19, seperti misal PSBB (Pembatasan Sosial  Berskala  Besar),  hingga  pola  hidup New Normal dengan menerapkan pola hidup baru social  distancing , physical  distancing dan hingga saat ini adalah PPKM (Pemberlakukan  Pembatasan  Kegiatan Masyarakat),  memakai  masker,  selalu  rajin mencuci tangan, dan bahkan membawa hand sanitizer ketika  keluar  rumah  (Yamali  & Putri,  2020).  Dengan  keluarnya  kebijakan tersebut, tentu  saja  membawa  konsekuensi terutama dalam bidang pendidikan.
Dua  tahun  sudah  masyarakat melakukan  aktivitasnya  dengan  sangat terbatas dan harus mematuhi aturan untuk stay  at  home hingga  pekerjaan  dialihkan dengan online yang biasa sebut dengan Work from Home (WFH) . Begitupun dengan bidang Pendidikan. Mahasiswa dan siswa dan siswi melaksanakan kegiatan belajar mengajar dari rumah  atau  biasa  disebut  dengan  ( E- Learning )  (Siahaan,  2020).  Wabah  penyakit seluruh  dunia  ini  memaksa  dunia pendidikan  untuk  mengubah  sistem  dan konsep  belajar  dan  pembelajaran  yang awalnya secara tatap muka ( offline ,) menjadi dalam  jaringan  (daring)  atau  yang  akrab disebut dengan online . (Bao, 2020; Sadikin & Hamidah,  2020) . Pembelajaran  daring ( online ) merupakan solusi kendala pelaksanaan  pendidikan  di  masa  pandemi ini.  Dampak  dari  hal  ini  tentu  saja memberikan  tantangan  tantangan  kepada seluruh  unsur  orang  yang  berkecimpung dalam dunia pendidikan khususnya (Goldschmidt, 2020).
Pembelajaran daring dijadikan solusi sebagai upaya memenuhi pembelajaran yang harus  tetap  diselenggarakan  di  masa pagebluk  ini.  Makna  istilah  pembelajaran dalam jaringan atau disingkat daring adalah sebuah metode yang menggunakan konsep belajar  interaktif  yang  memanfaatkan
keberadaan  internet  dimana  konsep  ini terintegrasi  dalam  sistem  yang  disebut learning  manajemen  system  (LMS) .  Kebalikan dari  pembelajaran  daring  ini  adalah pembelajaran luar jaringan (luring)
(Nengrum et al., 2021). Terdapat perubahan signifikan yang terjadi dalam pengorganisasian  belajar  selama  masa pandemi.  Pembelajaran  yang  biasanya berada  dalam  ruang  kelas  diubah  menjadi ruang  virtual.  Konsekuensi  ats  hal  ini membuat  pembelajaran  memiliki  banyak keterbatasan. Di sisi lain, durasi pembelajaran  menjadi  dikurangi,  dan mengakibatkan timbul sifat pragmatis guru untuk fokus saja dengan penuntasan materi ajar agar selaras dengan capaian kurikulum. Akibatnya,  kompetensi  peserta  didik menjadi dipertanyakan. Akan tetapi, terlepas dari  keterbatasan  pembelajaran  daring, pembelajaran daring juga memiliki keuntungan. Salah satu keuntungan tersebut adalah  mulai  marak  digunakan  teknologi dalam pembelajaran jarak jauh. perkembangan  yang  signifikan  terutama pada bidang teknologi. Dengan melihat fakta-fakta yang ada dalam  kondisi  pandemi  seperti  ini,  maka perlulah guru berinovasi dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi untuk pembelajaran  (Bao,  2020)  dan  harus meninggalkan  budaya  mengajar  tradisional dan  harus  mampu  beradaptasi  dengan mengajar melalui online seperti saat ini. Hal ini di dukung oleh revolusi industri 4.0 yang menyediakan  kemudahan  akses  teknologi tanpa  batas  dengan  fasilitas  yang  telah disediakan  meskipun  kegiatan  belajar  dan mengajar  tidak  dilaksanakan  pada  satu tempat (Samsir et al., 2021).
Guru  perlu  tahu  akan  berbagai aplikasi  yang  dapat  dijadikan  media pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu aplikasi  media  pembelajaran  yang  dapat menunjang guru dalam pembelajaran daring adalah Google Classroom . Wadah pembelajaran ini secara makna yakni ruang kelas Google .  Aplikasi  ini  ditujukan  untuk
menunjang  proses  belajar  mengajar  dalam jaringan. Google  Classroom dapat  diplih sebagai  alternatif  yang  efektif  dan  efisien. Keuntungan  menggunakan platform ini adalah  untuk  menghemat  biaya  bagi  guru maupun  peserta  didik,  karena  tanpa  harus menggunakan kertas seperti zaman pendidikan tradisional, itulah mengapa bisa dikatakan  jika  teknologi  memberikan kemudahan  bagi  manusia,  sekaligus  tugas lebih  praktis  (Rahmanto  &  Bunyamin, 2020).
Disini peran guru untuk mengembangkan pemanfaatan media pembelajaran Google  Classroom yakni  agar mengetahui  hal – hal  tersembunyi  yang merupakan  kecanggihan  dari Google
Classroom itu  sendiri  yang  jarang  diketahui banyak  orang,  itulah  mengapa  sebagai tenaga  pendidik  diharuskan  untuk  lebih inovatif.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  pengabdian  ini  bertujuan  untuk menambah  wawasan  dan  pengetahuan tenaga  pendidik  tentang  optimalisasi keterampilan  guru  untuk  memanfaatkan Google  Classroom dalam  rangka  menunjang proses pembelajaran daring.

## METODE
Kegiatan  pelaksanaan  pengabdian masyarakat  yakni  pelatihan  penggunaan Google Classroom untuk menunjang keterampilan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19  berlangsung  mulai  tanggal  18 sampai dengan 19 Agustus 2021 di Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  Sriwedari  Kota Malang. Sasaran dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah guru-guru di sekolah tersebut.  Metode  pelaksanaan  pengabdian ini terdiri dari 1) Analisis Situasi,
2) Perencanaan Program Pengabdian,
3) Pelaksanaan Pengabdian dan
4) Evaluasi Pengabdian.
Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan.  Adapun
deskripsi  kegiatan  pengabdian  masyarakat yang  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian adalah sebagai berikut Tabel 1. Rincian Pelaksanaan Pengabdian
Kepada Masyarakat Pertemuan Kegiatan Pertemuan ke-1 Penyampaian  materi Pengelolaan Pembelajaran Pertemuan ke-2 Penyampaian  materi Pengenalan Google Classroom Pertemuan ke-3 Praktek dan pendampingan penyusunan  rencana pembelajaran menggunakan Google Classroom Pertemuan ke-4 Unjuk  kerja  rencana pembelajaran menggunakan Google Classroom

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rangkaian aktivitas pengabdian dimulai pada  tanggal  18-  19  Agustus  2021  di  SMP Sriwedari  Kota  Malang.  Dalam  kegiatan pelaksaanaan  pengabdian  selama  dua  hari dengan  memerikan  sosialisasi  berupa pemaparan  materi  dan  juga  pelatihan pemanfaatan Google  Classroom .  Adapun Sasaran  dalam  program  pengabdian masyarakat  ini  adalah  dewan  guru  di  SMP Sriwedari  Kota  Malang.  Adapun  beberapa tahapan  atau  langkah-langkah  dalam pelaksanaan  pengabdian  ini,  diantaranya adalah  uraian  tentang  hasil  layanan  akan diberikan pada pembahasan selanjutnya. Ini dapat dibagi menjadi tiga bagian, meliputi: a. Persiapan Pelaksanaan Pelatihan Tahapan pertama sebelum dilaksanakannya kegiatan pengabdian adalah persiapan  pelaksana  pengabdian  melalui survei  lapangan  sekaligus  berkoordinasi dengan  sasaran  pengabdian  yakni  SMP Sriwedari  Kota  Malang.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mengkonfirmasi  dan menentukan  hari  atau  kapan  kegiatan pengabdian  akan  dilaksanakan,  dan
memberikan  gambaran  materi  yang  akna diberikan  oleh  pelaksana  pengabdian sekaligus mempersiapkan tempat atau kelas guna  pelaksanaan  pelatihan  pemanfaatan Google Classroom .
Selain  itu,  pelaksanaan  pengabdian kepada masyarakat juga melakukan koordinasi internal guna menentukan materi pelatihan.  Adapun  materi  pelatihan “Optimalisasi Penggunaan Google  Classroom Sebagai Variasi Media Pembelajaran Daring di  Masa  Pandemi  Covid- 19” meliputi;  1) Urgensi  penguatan  kompetensi  guru  masa pandemi Covid-19, 2) Materi Ajar mengenai pengenalan Google Classroom 3) Penyusunan rencana pembelajaran menggunakan media Google  Classroom dan  4)  Unjuk  kerja  hasil praktik guru
b. Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan  “Optimalisasi  Penggunaan
Google  Classroom Sebagai  Variasi  Media Pembelajaran  Daring  (dalam  jaringan)  di Masa  Pandemi  Covid- 19”  bagi  tenaga pendidik SMP Sriwedari Kota Malang UM dilaksanakan  pada  tanggal  18-19  Agustus 2021. Untuk hari pertama yaitu penyampaian  materi  urgensi  penguatan kompetensi  guru  masa  pandemi  Covid-19 dan materi ajar mengenai pengenalan Google Classroom ,  disampaikan  oleh  dua  fasilitator yang  merupakan  anggota  tim  pengabdian, yaitu: Surya DE Putra, M. Phil dan Dimas Arif Dewantoro, M.Pd. Kebijakan social  distancing maupun physical distancing yang diluncurkan pemerintah  Indonesia  guna  meminimalisir penyebaran  Covid-19  mendorong  semua elemen pendidikan untuk tetap melaksanakan pembelajaran kelas meskipun sekolah  tutup.  Penutupan  sekolah  menjadi kebijakan paling efektif untuk meminimalisir  penyebaran  wabah  pada peserta  didik.  Solusi  yang  diberikan  yakni dengan  memberlakukan  pembelajaran  di rumah/jarak jauh atau pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19 (Habibah et al., 2020;  Herliandry  et  al.,  2020).  Adanya
pembelajaran  daring,  tentunya  sangat banyak  perubahan  dari  mulai  kebiasaan belajar,  beban  tugas,  hingga  teknik  belajar pun  berubah,  perubahan  ini  tidak  hanya dirasakan oleh peserta didik saja, akan tetapi tenaga  pengajar  pun  ikut  merasakan  dan harus  menyesuaikan  cara  pengajaran  yang bertahun-tahun telah dilakukan harus berganti  gaya  belajarnya,  Perubahan  terjadi karena  adanya  ketidaksesuaian  yang mengakibatkan  ketidakserasian  di  dalam masyarakat. Keadaan yang terjadi, memaksa masyarakat  untuk  merubah  kebiasaan  yang ada dalam kehidupan sehari-hari (Mar’ah et al., 2020).
Pembelajaran  daring  merupakan sistem  pembelajaran  secara  jarak  jauh melalui  daring  antara  pendidik  dan  peserta didik tanpa bertemu secara muka langsung melainkan  dengan  menggunakan  jaringan internet. Dalam hal ini peran dari pendidik yaitu memastikan kegiatan belajar mengajar tetap  berjalan,  meskipun  peserta  didik berada di rumah. Oleh karenanya pendidik dituntut dapat mendesain media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring (online ). Hal ini selaras  dengan  Surat  Edaran  Nomor  15
Tahun 2020 Tentang Pedoman
Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus  Disease (Covid-19)  diantaranya menyebutkan  bahwa  media  dan  sumber belajar  pembelajaran  jarak  jauh  daring dilaksanakan  di  rumah  secara  daring  dapat menggunakan gawai ( gadget ) maupun laptop melalui  beberapa  portal  dan  aplikasi pembelajaran daring (Kemendikbud, 2020).
Pemerintah  telah  mengeluarkan kebijakan  pada  beberapa  sektor  termasuk sektor  pendidikan.  Kondisi  ini  membuat publik  harus  beradaptasi  dengan  keadaan tersebut  dengan  mematuhi  aturan  yang dibuat pemerintah. Adaptasi tersebut dapat dimaknai sebagai cara pandang dan perilaku baru  yang  pada  akhirnya  akan  menjadi budaya baru. Perkembangan dunia pendidikan  semakin  pesat,  terlihat  dari
semakin beragamnya metode pembelajaran yang digunakan, dan pemanfaatan berbagai media  yang  berguna  untuk  meningkatkan kualitas  hasil  pembelajaran.  Perkembangan berbagai  metode  dan  media  pembelajaran ini  seiring  dengan  adanya  kemajuan teknologi  yang  pesat  yang  digunakan. Bentuk  perkembangan    ini    yang    dapat dimanfaatkan    adalah  menggunakan e- learning . Pendidikan  di  era  revolusi  industri
4.0  dapat  dilakukan  dengan  penyesuaian tertentu tanpa harus mengesampingkan hal- hal  yang  perlu  diperhatikan  secara  teknis, misalnya  dampak  dan  kelemahannya. Bersama  dengan  era  revolusi  industri  4.0, sudah  sepatutnya  seorang  guru  tidak gamang  lagi  terhadap  teknologi  informasi, karena dengan kemajuan teknologi iniformasi,  jarak  bukan  lagi  menjadi hambatan.  Namun  kenyataannya  berbeda dikarenakan  kurang  siapnya  sumber  daya manusia  terhadap  peralihan  dari  era Revolusi  Industri  3.0  ke  era  Revolusi
Industri 4.0 (Ansori & Sari, 2020) . Hari kedua pelatihan adalah penyusunan rencana
pembelajaran menggunakan  media Google  Classroom dan unjuk  kerja  hasil  praktik  guru  yang disampaikan  oleh  Herlina  Ike  Oktaviani,
M.Pd dan Meidi Saputra, M.Pd. Istilah e-learning dapat  diartikan sebagai  sebuah  transformasi  proses pembelajaran  yang  ada  dalam  lembaga pendidikan ke dalam bentuk digital dengan teknologi internet sebagai media penghubungnya (Nazaruddin, 2021).
Aplikasi  yang  digunakan  dalam  e-learning secara  umum  dapat  berupa web-based ,  yang didalamya  terdapat  beberapa  fitur  ruang diantaranya kelas virtual, video streaming/live , papan  tulis  virtual,  kuis/ujian  virtual, discussion  thread ,  kuesioner online ,  TV online dan  berbagai  fitur  pendukung  lainnya (Parikesit, 2014).
Salah  satu platform  e-learning yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran daring  adalah Google  Classroom yang
merupakan  sebuah platform belajar  yang diluncurkan  oleh Google . Google  Classroom menjadi  media  yang  paling  disukai  oleh peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring dikarenakan  cara  mengoperasikannya  yang mudah  dan  praktis,  serta  memberikan kemudahan tenaga pendidik dalam merancang,
membagikan, mengelompokkan penugasan dan menyimpan hasil dengan langsung terhubung ke Google Drive (Mustakim, 2020). Tugas yang dikumpulkan berupa dokumen yang  disebut  dengan paperless .  Selain  itu, kelebihan  dari Google  Classroom yaitu memudahkan  dalam  mengakses  materi, tugas,  serta  pengumpulannya.  Bahkan terdapat pengingat waktu untuk pengumpulan tugas dan dapat berkomunikasi  secara  personal  kepada tenaga  pendidik  yang  terkait  (Baety  & Munandar,  2021). Berikut  beberapa keunggulan dari Google Classroom (Atikah et al., 2021) . Tabel 2.1. Keunggulan Media
Pembelajaran Google Classroom Keunggulan Google Classroom Keterangan Simple (sederhana) Dirancang  dengan  integrasi yang sederhana sehingga guru dapat  fokus  menjalankan tugasnya sebagai tenaga pendidik Aman Terintegrasi  dengan  layanan Gmail yang reputasinya sangat baik  dalam  hal  keamanan.
Selain  itu  dapat  dijadikan arsip  digital  yang  dapat diakses kapan dan dimanapun
Terintegrasi Luas Telah  terintegrasi  dengan karya  google  yang  lain misalnya class craft, Pear Deck, Quizizz,  Tynker,  Kami ,  dan Little SIS.
Lintas Platform bisa  diakses  di PC  (personal computer) atau smartphone Ramah Pengguna
Mudah digunakan oleh pemakai, mulai dari pembuatan kelas baru sampai dengan  personalisasi  kelas tersebut. Hemat Data Internet Dapat  diakses  secara offline , terutama  dalam  mengunduh
materi  atau  tugas  yang  telah diberikan pendidik Kemudahan Komunikasi Guru  dan  murid  dapat berkomunikasi dalam kondisi apapun,  terutama  hadirnya fitur  komentar  pada  aplikasi ini Selain pemaparan
mengenai keunggulan google classroom di atas, ditemukan pula artikel yang menunjukkan bahwa google classroom merupakan  aplikasi  pembelajaran daring  yang  disukai  karena  banyak membantu para pendidik dan peserta didik dalam  melakukan  pembelajaran  di  masa pandemi  Covid-19  (Marlina  et  al.,  2021; Ningsih, 2020; Salamah, 2020). Diantaranya bahwa penggunaan google classroom mendapat respon  yang  positif  dari  siswa,  sehingga membuat  mereka,  lebih  antusias,  aktif- partisipastif, dalam mengikuti pembelajaran meski sedang dalam pembelajaran jarak jauh (Febrilia  et  al.,  2020;  Harefa  &  Sumiyati, 2020; Kusumah et al., 2021; Manurung et al., 2021).  Secara  tidak  langsung,  meski pembelajaran  terdampak  penggunaann google  classroom  merupakan  langkah efektif solutif dalam mengatasi pembelajaran  jarak  jauh  (Alfina,  2020; Marbun & Sinaga, 2021).
Kemudian  dalam  penelitian  lin ditemukan  pula  bahwa  penggunaan  google classroom sebagai media pembelajaran telah berpengaruh signifikan terhadap kemandirian  peserta  didik  dalam  belajar sehingga  membuat  mereka  lebih  terbiasa mengikuti  pembelajaran  meski  belum  bisa bertatap muka langsung dengan guru/dosen mereka  (Ashadi  &  Suhaeb,  2020; Marharjono, 2020). Dengan fakta demikian, maka  penggunaan Google  Classroom sebagai media pembelajaran dapat dipertimbangkan pendidik  sebagai  solusi  agar  pembelajaran dapat berjalan.
Gambar dibawah
merupakan
spanduk kegiatan pengabdian “Optimalisasi
Penggunaan Google Classroom sebagai Variasi Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid- 19”.  Kegiatan  ini  dilaksananakan
pada  tanggal  18-19  Agustus  2021,  lokasi tempat  berada  di  SMP  Sriwedari  Kota Malang,  dengan  sasaran  kegiatan  adalah guru – guru di SMP Sriwedari Kota Malang.
Gambar 1: Banner Kegiatan
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar dibawah merupakan kegiatan  pengabdian  pada  pertemuan-ke  1 dengan  sesi  penyampaian  materi  pertama dengan  bahasan  mengenai  “Urgensi penguatan kompetensi guru masa pandemi Covid- 19” yang disampaikan oleh Surya DE Putra,  M.Phil.  dengan  bidang  keahlian Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan.  Pada  sesi  pertemuan kesatu  ini,  peserta  bimbingan  dikuti  oleh guru – guru  SMP  Sriwedari  Kota  Malang. Pada  kegiatan  pengabdian  pertama  sangat interaktif  serta  memperhatikan  pengisi materi ketika pemaparan materi dilaksanakan.
Gambar 2:
Penyampaian Materi Oleh Fasilitator
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar dibawah merupakan penyampaian  materi  yang  kedua  dengan pokok  bahasan  Materi  Ajar  mengenai “Pengenalan Google  Classroom ”  yang disampaikan  oleh  Dimas  Arif  Dewantoro. Pada  saat  penyampaian  materi,  peserta kegiatan pengabdian terlihat sangat antusias.
Gambar 3 Penyampaian Materi Oleh Fasilitator
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar diatas merupakan penyampaian materi ketiga dengan bahasan Penyusunan rencana pembelajaran menggunakan  media  Google  Classroom oleh  Meidi  Saputra,  M.  Pd  dengan  bidang keahlian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.  Ketika  sesi  pemaparan ini berlangsung, peserta kegiatan pengabdian antusias mendengarkan pemaparan  materi,  dan  dibuktikan  dengan sesi  diskusi  narasumber  dengan  peserta pengabdian.
Gambar 4 Penyampaian Materi Oleh Fasilitator
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar dibawah merupakan kegiatan  pengabdian  pada  pertemuan  ke-4 yakni praktik dan pendampingan penggunaan  media  pembelajaran Google Classroom sebagai variasi media pembelajaran secara daring akibat Pandemi Covid- 19. Materi yang disampaikan adalah penyampaian  materi  keempat  dengan bahasan Unjuk kerja hasil praktik guru oleh Herlina  Ike  Oktaviani,  M.Pd.  Pada  sesi tersebut,  peserta  pelatihan  aktif  bertanya kepada  narasumber  terkait  pemanfaatan penggunaan Google Classroom sebagai media pembelajaran,  karena  materi  tersebut merupakan hal yang baru bagi peserta.
Gambar 5 Penyampaian Materi Oleh Fasilitator
Sumber: Dokumentasi Pribadi
C. Evaluasi Tahapan  terakhir  yakni  evaluasi,
yaman mana penyusunan rencana pembelajaran  di  SMP  Sriwedari  Kota Malang sudah menggunakan menggunakan media Google  Classroom, dimana  guru-guru banyak mengintegrasikan perangkat mengajar  di platform tersebut.  Hanya  saja para  guru,  membutuhkan  manajemen penggunaan Google Classroom terutama dalam mengelola  data-data  pembelajaran  di  kelas. Di samping itu juga, pelatihan ini membuat guru memiliki variasi dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat dalam masa pandemic Covid-19.

## KESIMPULAN
Google Classroom merupakan aplikasi yang dapat digunakan sebagai variasi dalam pembelajaran  ketika  masa  pandemi  Covid- 19 yang mengharuskan dilaksanakan secara daring  (dalam  jaringan).  Optimalisasi pemanfaatan Google Classroom sangat penting mengingat  dalam  aplikasi  ini  sangat membantu  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan pembeljaran agar lebih prkatis. Pemanfaatan Google  Classroom sangat  disarankan  untuk dikuasai oleh guru terkait guru adalan unsur yang krusial dalam pembelajaran. Untuk itu, perlu  dilakukan  pelatihan  dan  bimbingan teknis  optimalisasi  pemanfaatan Google Classroom untuk  meningkatkan  kompetensi guru.  Dari  hasil  pengabdian  yang  telah dilakukan  tersebut  guru  SMP  Sriwedari Kota  Malang  memperoleh  wawasan  dan pengetahuan baru secara luas dan mendalam terkait Google Classroom , memiliki gambaran teknis perencanaan pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan Google Classroom .
UCAPAN TERIMA KASIH Tim pelaksana pengabdian mengucapkan terima kasih kepada Universitas  Negeri  Malang  terutama Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  (LP2M)  yang  telah membiayai pengabdian ini serta pihak SMP Sriwedari Kota Malang, yang telah bersedia menjadi  mitra  pelaksanaan  program pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori,  A.,  &  Sari,  A.  F.  (2020).  Inovasi Pendidikan di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Literasi Pendidikan Nusantara ,
1 (2), 133 – 148. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.p hp/jlpn/article/view/3735 Atikah, R.-, Prihatin, R. T., Hernayati, H., & Misbah,  J.  (2021).  Pemanfaatan Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Petik , 7 (1),  7 – 18.
https://doi.org/10.31980/jpetik.v7i1 .988 Baety,  D.  N.,  &  Munandar,  D.  R.  (2021). Analisis  Efektifitas  Pembelajaran Daring  dalam  Menghadapi  Wabah Pandemi  COVID-19. EDUKATIF: Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  880 – 889. https://edukatif.org/index.php/edu katif/article/view/476 Bao,  W.  (2020).    COVID ‐ 19  and  online teaching  in  higher  education:  A  case study  of  Peking  University  . Human Behavior and Emerging Technologies , 2 (2),
113 – 115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191 Goldschmidt,  K.  (2020).  The  COVID-19 Pandemic:  Technology  use  to Support  the  Wellbeing  of  Children. Journal of Pediatric Nursing , 53 (January),
88 – 90. Habibah, R., Salsabila, U. H., Lestari, W. M.,
Andaresta,  O.,  &  Yulianingsih,  D.
(2020). Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran di Masa Pandemi
Covid-19. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (02),
1. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1 070 Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban,
M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi
Pendidikan , 22 (1), 65 – 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.1 5286 Jaegyun,  L.,  Seunghyun,  J.,  Hyun,  S.  Y., Moon,  K.  J.,  Yu,  S.  M.,  Wang,  L.  J., Kang, C. W., Yu, K. M., Baeckseung, L., & Sang, P. J. (2020). Case of the index  patient  who  caused  tertiary transmission  of  coronavirus  disease 2019  in  Korea:  The  Application  of lopinavir/ritonavir  for  the  treatment of COVID-19 pneumonia monitored by  quantitative  RT-PCR. Journal  of Korean Medicine Science , 35 (6), 1 – 6.
Kemendikbud, Pub. L. No. 36962/MPK.A/HK/2020,
Mendikbud RI 1 (2020). https://www.kemdikbud.go.id/main /index.php/files/download/c5d9f0e
c9ff40c6 Lee,  K.  S.  (2020).  Pneumonia  associated with  2019  novel  coronavirus:  Can computed tomographic findings help predict the prognosis of the disease? Korean Journal of Radiology , 21 (3), 257 –
258. https://doi.org/10.3348/kjr.2020.00 96 Mar’ah,  N.  K.,  Rusilowati,  A.,  &  Sumarni,
W.  (2020).  Perubahan  Proses Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar
Nasional Pascasarjana UNNES , 446.
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Daring  Menggunakan
Media  Online  Selama  Pandemi Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran
Matematika. Al  Asma :  Journal  of Islamic Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1. 13646 Nazaruddin, A. (2021).
Teknologi Pembelajaran  Dalam  Blended  Learning . https://bdkbanjarmasin.kemenag.go. id/berita/teknologi-pembelajaran- dalam-blended-learning-anang- nazaruddin
Nengrum,  T.  A.,  Pettasolong,  N.,  & Nuriman,  M.  (2021).  Kelebihan  dan Kekurangan Pembelajaran Luring dan Daring dalam Pencapaian Kompetensi Dasar Kurikulum Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah 2 Kabupaten Gorontalo. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 1.
https://doi.org/10.32585/jp.v30i1.1
190 Parikesit,  A.  (2014). E-Learning,  Agar Pembelajaran Makin Luas . https://staff.blog.ui.ac.id/aditya.pari kesit/2014/04/28/e-learning-agar- pembelajaran-makin-luas/ Rahmanto,  M.  .,  &  Bunyamin.  (2020).
Efektivitas Media Pembelajaran
Daring  Melalui  Google  Classroom. Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (2),  119 – 135. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2),  214 – 224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9 759 Samsir, Ambiyar, Verawardana, U., Edi, F., &  Watrianthos,  Ro.  (2021).  Analisis Sentimen  Pembelajaran  Daring  Pada Twitter di Masa Pandemi COVID-19 Menggunakan  Metode  Naïve  Bayes. Jurnal  Media  Informatika  Budidarma , 5 (1),
157 – 163. https://doi.org/10.30865/mib.v5i1.2 604 Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia
Pendidikan. Jurnal Kajian  Ilmiah , 1 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.26
5 WHO.  (2021). Jumlah  kasus  COVID-19  di Dunia  dan  Indonesia .  World  Health Organization.
Yamali,  F.  R.,  &  Putri,  R.  N.  (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Ekonomi Indonesia. Ekonomis: Journal of  Economics  and  Business , 4 (2),  384. https://doi.org/10.33087/ekonomis. v4i2.179