Received: April 15, 2024; Accepted: May 15, 2024; Published: Juni 30, 2024 * Dede Aliah, dedealiah64@ummi.ac.id

## Upaya Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Dengan Menggunakan Magic Box Berbasis Wayang Sukuraga Di Sekolah Dasar

## Dede Aliah
1 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jl. R. Syamsudin, S.H No. 50 Cikole Kota Sukabumi dedealiah64@ummi.ac.id
Iis Nurasiah
2 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jl. R. Syamsudin, S.H No. 50 Cikole Kota Sukabumi
2 iisnurasiah@ummi.ac.id

## Dyah Lyesmaya
3 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jl. R. Syamsudin, S.H No. 50 Cikole Kota Sukabumi
2 lyesmaya_dyah@ummi.ac.id
ABSTRAK  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  sikap  tanggung  jawab  siswa  dengan menggunakan  media  pembelajaran Magic  Box berbasis  Wayang  Sukuraga  di  SDN  1  Kebon  Pedes.  Metode penelitian yang di gunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus diawali dengan  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  guru  dan siswa  serta  penilaian  non  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  media pembelajaran Magic Box berbaasis wayang sukuraga dapat  meningkatkan sikap tanggung jawab siswa di SDN 1 Kebon Pedes. Hal ini dapat dilihat dari hasil olah data yang diperoleh pada siklus 1, sebanyak 10 siswa dari 26 jumlah seluruh siswa memiliki peningkatan sikap tanggung jawab sedangkan 16 siswa lainnya belum memiliki sikap tanggung jawab,  sehingga presentase sikap tanggung jawab mencapai 40% dengan nilai rata-rata 67.76. Pada siklus 2 hasil olah data yang diperoleh yaitu 22 siswa dari 26 jumlah keseluruhan siswa memiliki peningkatan sikap tanggung jawab dengan presentase 85% dan nilai rata-rata nya adalah 76.34 Kata Kunci: Sikap Tanggung Jawab, Magic Box, Wayang Sukuraga
ABSTRACT : This study aims to determine the increase in students' responsible attitude by using the Magic Box learning  media  based on Wayang Sukuraga at SDN 1 Kebon Pedes. The research method used is Classroom Action  Research  which  consists  of  two  cycles.  Each  cycle  begins  with  the  stages  of  planning,  implementing, observing and reflecting. The instruments used were teacher and student observation sheets as well as non-test assessments. The results of the study show that the application of the Magic Box learning media based on wayang sukuraga can increase the attitude of responsibility of students at SDN 1 Kebon Pedes. This can be seen from the results of data processing obtained in cycle 1, as many as 10 students out of 26 total students have an increased attitude  of  responsibility  while  the other  16  students  do  not  yet  have  an  attitude  of  responsibility,  so  that  the percentage  of  attitudes  of  responsibility  reaches  40%  with  an  average  value  67.76.  In  cycle  2  the  results  of processing the data obtained were 22 students out of 26 the total number of students had an increased attitude of responsibility with a percentage of 85% and the average value was 76.34 Keywords : Responsible Attitude, Magic Box, Sukuraga Puppet

## I. PENDAHULUAN
Sikap  tanggung  jawab  memiliki  peran  yang  penting  dalam  membantu  ketercapaian tujuan  pembelajaran  dengan  adanya  tanggung  jawab  siswa  dapat  mengatasi  berbagai permasalahan  dilingkungan  sekitarnya.  Dilihat  dari  realitas  yang  terjadi  dilapangan
menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  sikap  tanggung  jawab  yang tinggi dalam pembelajaran dan adanyan penurunan sikap tanggung jawab siswa dalam belajar yang ditunjukan dengan munculnya sikap malas, menunda-nunda pekerjaan, menyontek, serta mencari-crai alasan untuk tidak melaksanakan tugas belajar. Sikap tanggung jawab siswa yang dimiliki disekolah termasuk ke dalam tanggung jawab pribadi. Siswa bertanggung jawab untuk melaksanakan semua tugas yang mendukung ketercapaian keberhasilan belajarnya sendiri.
Sikap  tanggung  jawab  siswa  ditunjukkan  dengan    adanya  perasaan  yang  kuat  dalam memenuhi  tugas-tugas  dalam  proses  pembelajaran  secara  percaya  diri,  mandiri  dan berkomitmen.  Siswa  memiliki  sikap  tanggung  jawab  yang  tinggi,  maka  akan  berpengaruh terhadap  cara  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  maksimal.  Tanggung jawab  merupakan  sikap  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban,  baik  yang berkaitan dengan diri sediri, sosial, masyarakat, bangsa maupun agama (Maolia et al., 2019: 23). Sikap tanggung jawab diperlukan siswa dalam berbagai bidang atau  muatan pembelajaran. Salah satunya  dalam  pembelajaran  IPS.  Tujuan  dari  pendidikan  IPS  yaitu mengembangkan kemampuan  dan  rasa  tanggung  jawab  sebagai  anggota  masyarakat  dan  bnagsa  berorientasi pada  pengembangan  diri  siswa  dan  kepentingan  masyarakat.  Pembelajaran  bermuatan  IPS siswa ditekankan untuk lebih bertanggung jawab terhadap proses pembelajaran yang utuh baik secara individu maupun kelompok agar mencapai keberhasilan dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  tanggal  12  November  2022  dengan jumlah siswa 26 orang siswa, terdiri dari 14 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Selama ini  masih  banyak  siswa  yang  belum  memiliki  kesadaran  dalam  sikap  tanggung  jawabnya masing-masing. Seorang guru sangat kesulitan dalam membentuk sikap tanggung jawab siswa. Banyak siswa yang belum mengerti akan kewajibannya salah satunya tidak mau ikut bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok hanya menitikan nama, sering menekankan kepada siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran agar mau mengerjakan tugas. Kepada siswa yang aktif  memberikan  hadiah,  tujuannya  untuk  memotivasi, setelah proses  pembelajaran selesai memberikan  refleksi  atau pesan  moral.  Apabila  ada  siswa  yang  malas  memberikan nasehat secara pelan-pelan agar siswa tersebut semangat kembali untuk belajar.
Selain melalukan wawancara penulis melakukan observasi di kelas untuk melihat sikap tanggung  jawab  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  observasi  penulis  menemukan permasalahan  yang  berasal  dari  kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS,  menunjukkan bahwa  kurangnya  sikap  tanggung  jawab  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  pada  saat  proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  selama  proses  pembelajaran  ditemukan  pada  saat  siswa diminta untuk mengerjakan tugas pembelajaran dalam waktu yang telah ditentukan oleh guru,
terdapat 3 kelompok dari 5 kelompok yang terlambat mengumpulkan tugas. Kemudian dalam satu  kelompok  terdiri  dari  5  hingga  6  orang  siswa  yang  sibuk  mengganggu  teman,  asik menggobrol  dan asik bermain. Hal ini menunjukkan  bahwa  adanya  ketidak  sesuaian  proses pembelajaran dikelas dengan indikator-indikator sikap tanggung jawab dalam pembelajaran.
Dapat  dikatakan  bahawa  sikap  tanggung  jawab  diperlukan  dalam  diri  siswa  untuk menyelesaikan  tugas-tugas yang dikerjakan. Sikap  tanggung jawab siswa akan berpengaruh terhadap  kesadaran  siswa  untuk  melaksanakan  tugas  belajarnya  dalam  bentuk  tindakan, perilaku  dan siap menanggung  segala  konsekuensinya.  Siswa yang memiliki  rasa  tanggung jawab cenderung dapat melaksanakan tugas dengan baik terutama dalam hal belajar.
Meningkatkan  sikap  tanggung  jawab  belajar  selama  proses  pembelajaran  berlangsung dapat  melalui  media  pembelajaran  yang  tepat,  salah  satunya  media  yang  digunakan  media magic box berbasis wayang suku raga dengan menggunakan media dapat  menciptakan suatu pembelajaran  yang  memikat  dan  menarik  siswa  untuk  belajar  dalam  suasana  yang menyennangkan. Sehingga siswa lebih aktif dalam belajar dan dapat lebih bertanggung jawab dalam  menemukan  informasi  sesuai  dengan  tugas  atau  pertanyaan  yang  didapatkan.  Media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  perana,  yaitu  media  adalah  alat  bantu mengajar, media sebagai sumber belajar yang digunakan sendiri oleh siswa secara mandiri dan dirancang secara sistematis agar menyalurkan  informasi secara terarah untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Media  pembelajaran  adalah  ragam  media  pembelajaran  untuk  menjadikan  proses pembelajaran,  berlangsung  dengan  ragam  cara.  Siswa  mengikuti  pembelajaran  tidak  harus dilakukan di dalam kelas secara berkelompok tetapi pembelajaran dapat dilakukan dimana saja (Purba et al., 2020: 8). Para tenaga pengajar harus meningkatkan sikap tanggung jawab dan kemampuan inovasi untuk menghasilkan bahan pembelajaran yang baik dan interaktif. Media pembelajaran adalah instrumen yang digunakan untuk menunjukan fakta, konsep, prinsip dan prosedur agar lebih nyata atau konkret (Moreira, Batubara, 2020: 3).
Media magic box adalah suatu media berbentuk kotak atau box seperti kubus yang di dalamnya  memuat  sebuah  materi,  yang  dapat  dilihat  setelah  kotak  tersebut  dibuka,  peserta didik  tidak  mampu  melihat  isi  kotak  tersebut  saat  kotak  atau  box  ditutup  Fitrianti  dalam (Meilanda  et  al.,  2022:  11).  Magic  Box  sebagai  salah  media  konkrit  karena  hanya mengandalkan indera penglihatan yaitu mata, Kotak ini memiliki banyak materi beserta contoh soal yang akan membantu memudahkan peserta didik dalam memahami materi Nugraha dan Mariana dalam (Meilanda et al., 2022: 11).
Wayang  sukuraga  adalah  sebuah  karya  seni  lukis  yang  bertransformasi  menjadi  seni pertunjukan  yang  merupakan  ciri  khas  dari  budaya  Kota  Sukabumi.  Wayang  sukuraga merupakan wayang yang mana tokohnya adalah anggota badan seperti mata, mulut, hidung, telinga, dan tangan Juliana dalam (Aviani et al., 2022: 8644). Kesenian wayang sukuraga dapat mengembangkan pendidikan karakter melalui cerita sederhana namun mempunyai nilai moral yang dapat dibuat oleh guru atau siswa yang dimana mempunyai peran penting dalam proses belajar, karena siswa langsung berinteraksi.
Banyak media pembelajaran yang sudah dikembangkan dan media pembelajaran yang sesusai dengan meningkatkan sikap tanggung jawab siswa. Dengan menggunakan  media siswa akan  tertarik  dan  rasa  ingin  tahu  akan  semakin  meningkat,  sehingga  siswa  tidak  bosan mengikuti kegiatan pembelajaran dan materi yang didapat dengan mudah dimengerti.
Penelusuran  melalui  google  scholar    ada  beberapa  peneliti  sebelumnya  yaitu  sebagai berikut: Pertama ,  Nugraha  dan  Mariana.  Meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik pada pembelajaran matematika materi bangun ruang datar melalui penggunaan media magic box.Penelitian ini bertujuan untuk mendeksripsikan hasil belajar dan kendala-kendala dalam penggunaan  media magic  box (Nugraha  &  Mariana,  2018:  89-95). Kedua, Sania .
Pengembangan media magic box pada mata pelajaran matematika SD Negeri 17 Rantau Bayur (Sania et al., 2022: 737–744.)  . Ketiga, Juliana. Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Wayang  Sukuraga  berbasis  5  Karakter  Di  Kelas  Tinggi  (Juliana  et  al.,  2020:  192-208).
Keempat, Anugrahana.  Penerapan  Media  Sempoa  untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan,
Ketelitian, dan Tanggung Jawab Kelas Inovatif Matematika , (Anugrahana, 2020: 89-95).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  melakukan  penelitian  untuk  meningkatkan sikap  tanggung  jawab  melalui  media magic  box berbasis wayang  suku  raga. Tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui peningkatan sikap tanggung jawa siswa. Dalam hal ini peneliti berusaha  melakukan  suatu  perbaikan  pembelajaran  yang  dirancang  melalui  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## II. METODE
Metode  ini  menggunakan  desain  PTK  dengan  model  Kemmis  &  Taggart.  Adapun langkah-langkah dari model  “perencanaan (plan), tindakan (action), observasi (observe), dan refleksi (reflect)”.
Peserta penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV SDN 1 Kebon Pedes Tahun Pelajaran 2022/2023 dalam pembelajaran IPS. Dengan jumlah siswa 26 orang siswa, terdiri dari 14 orang laki-laki  dan  12  orang  perempuan. Dipilihnya  kelas  IV  sebagai  subyek  penelitian  ini
dikarenakan  kurang  optimalnya  dalam  pembelajaran.  Sehingga  peneliti  membuat  metode penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media  pembelajaran magic  box berbasis wayang sukuraga dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Instrumen yang dipakai dalam pebelitian ini adalah observasi guru, siswa dan penilaian non tes. Analisis data menggunakan rumus sebagai berikut:
1. Observasi guru dan siswa
Nilai rata-rata =
𝑥 100%

## 2. Penilaian non tes
Tabel 1 . Indikator sikap tanggung jawab No Indikator Skor 1  Mengerjakan tugas yang diberikan guru 20 2  Berani menjawab pertanyaan yang diajukan guru 20 3  Berpartisipasi aktif melakukan diskusi 20 4  Melaksanakan tugas yang diterima masing-masing 20 5  Mendengarkan langkah-langkah diskusi dan berani bertanya 20 Total 100

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  upaya  guru  untuk  meningkatkan  sikap  tanggung jawab  siswa  menggunakan Magic  Box berbasis  Wayang  Sukuraga  di  Sekolah  Dasar.
Penelitian dilakukan dalam dua siklus dengan setiap siklus nya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Sebelum  melakukan  tindakan, guru melakukan pengamatan awal yang dinamakan pra siklus dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Nilai Keseluruhan Pra Siklus
No Indikator Skor 1  Nilai Maksimal 100 2  Nilai Terendah 36 3  Nilai Tertinggi 78 4  Rata-rata Kelas 62.42 5  Rata-rata Indikator 64.92 Siswa memenuhi KKM (75) 5 Siswa belum memenuhi KKM (75) 21
Data di atas menunjukkan bahwa pada pada saat sebelum dilakukan tindakan, rata-rata kelas yang diperoleh adalah 62.42 yang termasuk kategori kurang, sedangkan rata-rata nilai semua  indikator  adalah  64.92  dengan  kategori  kurang  dan  hanya  sebagian  kecil  siswa memenuhi KKM yaitu sebanyak 5 orang siswa dengan persentase 20%, sedangkan sisa nya 21 orang siswa dengan persentase 80%  nilai nya masih di bawah KKM 75. Adapun indikator yang diamati dalam proses pembelajaran ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Nilai Indikator Sikap Tanggung Jawab Pra Siklus
Terlihat pada gambar 1 Nilai indikator sikap tanggung jawab pra siklus terdiri dari:
1. Indikator 1: Menggunakan waktu secara efektif, diperoleh nilai 65
2. Indikator 2:Melakukan persiapan sebelumpembelajaran, diperoleh nilai 65
3. Indikator 3: Melaksanakan tugas individu yang diterima, diperoleh nilai 64
4. Indikator 4: Melaksanakan proses diskusi, diperoleh nilai 64
5. Indikator 5: Mengerjakan soal atau permasalahan dengan teliti, diperoleh nilai 67.
Pada tabel 1 dan gambar 1 terlihat beberapa nilai yang diperoleh pada pra siklus masih termasuk dalam kategori kurang. Berdasarkan hal tersebut dilakukan tindakan pada Siklus I dengan menggunakan media Magic Box. Temuan yang diperoleh pada proses pembelajaran pada siklus 1 dengan menggunakan media Magic Box ialah sebagai berikut:

## Tabel 2. Nilai Keseluruhan Siklus 1
No Indikator Skor 1  Nilai Maksimal 100 2  Nilai Terendah 39 3  Nilai Tertinggi 81 4  Rata-rata Kelas 67.76 5  Rata-rata Indikator 70.48 Siswa memenuhi KKM (75) 10 Siswa belum memenuhi KKM (75) 26
65 65 64 64 67 60 65 70 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5

## SIKAP TANGGUNG JAWAB PRA SIKLUS
NILAI
Data di atas menunjukkan bahwa pada pembelajaran kegiatan  ekonomi  pada  siklus  1, rata-rata kelas yang diperoleh adalah 67.76 yang termasuk kategori kurang, sedangkan rata- rata nilai semua indikator adalah 70.48 dengan kategori kurang dan hanya sebagian kecil siswa memenuhi KKM yaitu sebanyak 5 orang siswa dengan persentase 20%, sedangkan siswa nya 21 orang siswa dengan persentase 80%  nilai nya masih di bawah KKM 75. Adapun indikator yang diamati dalam proses pembelajaran ini adalah sebagai berikut:
Gambar 2 Nilai Indikator Sikap Tanggung Jawab Siklus 1
Berdasarkan  gambar  2  nilai  indikator  dimulai  dari  pra siklus  hingga  siklus 1  terlihat  nilai setiap indikator ada peningkatan yaitu:
1. Indikator 1: Menggunakan waktu secara efektif, diperoleh nilai 71
2. Indikator 2:Melakukan persiapan sebelumpembelajaran, diperoleh nilai 70
3. Indikator 3: Melaksanakan tugas individu yang diterima, diperoleh nilai 71
4. Indikator 4: Melaksanakan proses diskusi, diperoleh nilai 70
5. Indikator 5: Mengerjakan soal atau permasalahan dengan teliti, diperoleh nilai 70
Pada  siklus  I  ini  belum  dikatakan  meningkat  secara  signifikan  dikarenakan  masih terdapat siswa yang belum mencapai 80% keberhasilan yang telah direncanakan sebelumnya, yaitu hanya 10 siswa yang memenuhi KKM. Selain itu, dapat dilihat juga pada hasil observasi guru dan siswa di siklus 1 sebagai berikut:
Gambar 3 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus 1
65 65 64 64 67 71 70 71 70 70 60 65 70 75 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 SIKAP TANGGUNG JAWAB SIKLUS 1 Pra Siklus SIKLUS 1 65,71 60,37 55 60 65 70 Observasi Guru Observasi Siswa OBSERVASI GURU DAN SISWA
SIKLUS 1
Pada gambar 3 di atas, terlihat hasil observasi guru memperoleh rata- rata keseluruhan 65.71 nilai tersebut masih termasuk kategori kurang dalam segi penguasaan materi guru, sesi  diskusi,  pengelolaan  kelompok  siswa,  hingga  penggunaan  media.  Adapun  hasil observasi pada siswa  hasilnya  60.37  juga  termasuk dalam kategori  kurang  dilihat dari segi  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  keaktifan,  percaya  diri,  kedisiplinan  dalam kelompok  dan  penugasan  yang  dilakukan  saat  pembelajaran.  Dengan  demikian,  seorang guru perlu memiliki kemampuan dalam mengelola kelas agar tujuan pembelajaran dapat dicapai, salah satunya menggunakan media pembelajaran. .
Dalam  penelitian  ini,  guru  menggunakan  media  pembelajaran Magic  Box yang didalamnya  terdapat  materi  pembelajaran.  Pada  siklus  1,  guru  menjelaskan  materi menggunakan  media  tersebut  lalu  siswa  menyimak  dan  diberikan  soal  untuk  diselesaikan siswa  dengan  tujuan  melihat  sikap  tanggung  jawabnya  terhadap  tugas  yang  diterima.
Berdasarkan  observasi  pada  aktivitas  siswa  masih  banyak  yang  acuh  pada  perintah  guru, bahkan  mereka  tidak  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  pencapaian untuk meningkatkan sikap tanggung jawab siswa masih belum tercapai.
Secara keseluruhan siklus 1 ini masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki Oleh karena itu perlu penulis tindak lanjut menuju ke siklus 2 dengan metode yang berbeda. Pada siklus  2,  penulis  membuat  proses  pembelajaran  secara  berkelompok  dengan  tujuan  setiap siswa akan menyadari tugas dan tanggung jawabnya masing-masing. Lalu dari segi media pembelajaran pun penulis menggunakan Wayang Sukuraga dengan harapan dapat menarik minat siswa untuk dapat mengikuti setiap arahan yang diberikan guru.  Pada siklus 1 guru menggunakan  media Magic  Box yang  didalamnya  terdapat  materi-materi  pembelajaran.
Melalui  media  ini,  guru  mengupayakan  agar  sikap  tanggung  jawab  siswa  dapat meningkat. Sikap tanggung jawab ini merupakan hal mendasar yang perlu dimiliki setiap individu dalam kehidupan  bermasyarakat.  Sebagaimakan  yang  telah  diungkapkan  oleh  P.A.  Lestari  (2018) bahwa sikap tanggung jawab merupakan perilaku seseorang dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya  baik  terhadap  diri  sendiri  masyarakat,  lingkungan,  negara  dan  Tuhan. Seseorang  akan  mampu  bertanggung  jawab  pada  sesuatu yang besar  jika  dia  mampu bertanggung  jawab  dimulai  dari  hal-hal  kecil,  tentunya  ini  membutuhkan  waktu  dan pembiasaan salah satunya melalui pemberian tugas dalam pembelajaran di kelas.
Upaya untuk meningkatkan sikap tanggung jawab siswa dalam penelitian ini dilakukan dengan dua cara berbeda. Pada siklus 1 pembelajaran dilakukan secara individual, namun hasil penelitian menunjukkan masih kurangnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan tanggung jawabnya  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Amelia  (2021)  bahwa
terdapat banyak  faktor  yang membuat  rendahnya sikap tanggung jawab siswa diantaranya berasal  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  kurangnya  minat,  motivasi,  kesadaran,  kerelaan  serta komitmen siswa dalam mengikuti setiap pelajaran di sekolah.
Pembelajaran Siklus 2 dimulai kembali dari tahap perencanaan yaitu menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  disesuaikan  berdasarkan  hasil  refleksi  di  Siklus  1. Guru  terlebih  dahulu  menyusun  RPP  berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  indikator untuk  siklus  2.  Dalam  perencanaan  ini,  guru  juga  membuat  rencana  pembelajaran  secara berkelompok  menggunakan Magic  Box yang  didalamnya  terdapat  materi  pembelajaran.
Adapun  untuk  instrumen  penilaian  siswa  dan  instrumen  penelitian  tidak  ada  perbedaan dengan siklus 1. Selain itu, guru juga menyiapkan penghargaan untuk siswa berupa alat tulis seperti  pensil,  pulpen,  dan  lain-lain.  Penghargaan  ini  diberikan  pada  siswa  yang  mampu menjawab soal dan menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
Tahap selanjutnya ialah Pelaksanaan Pembelajaran, pada siklus 2 dilakukan dalam dua kali pertemuan, diawali oleh pembagian kelompok dan masing-masing kelompok diberikan Magic Box menggunakan  Wayang  Sukuraga . Setelah  itu  guru  menjelaskan  materi  yang  ada  pada media pembelajaran dan siswa diberikan tugas kelompok untuk diselesaikan secara bersama- sama.  Berikutnya  setiap  kelompok  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  pekerjaan kelompoknya.  Temuan  yang  diperoleh  pada  proses  pembelajaran  pada  siklus  2  dengan menggunakan media Magic Box berbasis Wayang Sukuraga ialah sebagai berikut:

## Tabel 3. Nilai Keseluruhan Siklus 2
No Indikator Skor 1  Nilai Maksimal 100 2  Nilai Terendah 60 3  Nilai Tertinggi 92 4  Rata-rata Kelas 76.54 5  Rata-rata Indikator 79.6 Siswa memenuhi KKM (75) 22 Siswa belum memenuhi KKM (75) 4
Berdasarkan  tabel  3  diatas  terkait  nilai  keseluruhan  didapatkan  hasil  bahwa  nilai terendah sudah mulai meningkat secara signifikan bila dibandingkan dengan siklus 1 yaitu dengan  peroleh  nilai  60  dan  nilai  tertinggi  mencapai  angka  92.  Jumlah  siswa  yang
memenuhi KKM di siklus 2 ini bertambah 12 orang dari siklus 1 yakni menjadi 22 orang dari  seluruh  jumlah  siswa,  dan  jumlah  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM  ada  4  orang dengan  nilai  rata-rata  kelas  di  siklus  2  ini  memperoleh  76.54  termasuk  dalam  kategori cukup. Berikut hasil data setiap indikator:

## \

## Gambar 4 Nilai Keseluruhan Siklus 2
Berdasarkan  hasil  olah  data  nilai  indikator  dari  pra  siklus,  siklus  1  hingga  siklus  2 mengalami peningkatan. Terlihat  mulai  dari indikator 1 hingga 5 penilaian yang di peroleh dapat dikatakan berhasil mencapai ketentuan yang diharapkan serta sesuai dengan tujuan dari penelitian yaitu untuk meningkatkan sikap tanggung jawab siswa. Hal ini pun selaras dengan hasil data observasi guru dan siswa yang dilakukan penulis agar memiliki bukti dan hal apa yang masih kurang dalam penyampaian, terihat pada gambar berikut ini:
Gambar 5 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus 2
Pada gambar 5 di atas, terlihat hasil observasi guru memperoleh rata- rata keseluruhan 78.57  termasuk  kategori  cukup  dalam  segi  penguasaan  materi  guru,  sesi  diskusi, pengelolaan kelompok siswa, hingga penggunaan media. Adapun hasil observasi pada siswa hasilnya  75.22  termasuk  dalam  kategori  cukup  dilihat  dari  segi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran, keaktifan, percaya diri, kedisiplinan dalam kelompok dan  penugasan yang
65 65 64 64
67 71 70 71 70 70 80 79 80 80 78 0 20 40 60 80 100 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5

## SIKAP TANGGUNG JAWAB SIKLUS 2
Pra Siklus SIKLUS 1 SIKLUS 2 65,71 78,57 60,37 75,22 0 50 100 SIKLUS 1 SIKLUS 2 OBSERVASI GURU DAN SISWA Observasi Guru Observasi Siswa
dilakukan saat pembelajaran. Terlihat respon siswa cukup antusias ketika setiap kelompok diberikan Magic  Box untuk  mempelajari  materi  yang  didalamnya  terdapat  Wayang Sukuraga  dan  menjadi  daya  tarik  bagi  siswa.  Selain  itu  pemberian  penghargaan  berupa barang juga menjadi salah satu faktor peningkatan dalam siklus 2.
Untuk memperbaiki permasalahan di siklus 1, guru merubah cara pembelajaran menjadi berkelompok  pada  siklus  2  agar  siswa  memiliki  teman  untuk  berdiskusi  dan  lebih memperhatikan tanggung jawab individu yang berpengaruh pada pekerjaan kelompok. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang cukup signifikan setelah siswa mempelajari materi secara berkelompok pada siklus 2. Hal ini telah disampaikan oleh Brahim dalam (Anitra, 2021)  bahwa  pembelajaran  kelompok  melatih  dan  membiasakan  siswa  untuk  saling  berbagi pengetahuan,  pengalaman,  tugas  dan  tanggung  jawab  saerta  saling  membantu  dan  berlatih berinteraksi, komunikasi-sosialisasi karena ini adalah  miniatur  dari hidup bermasyarakat, dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing.
Selain  merubah  cara  pembelajaran  menjadi  berkelompok,  guru  juga  menambahkan Wayang  Sukuraga  yang  dipakai  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  tentang  cerita kegiatan Ekonomi. Penggunaan Wayang Sukuraga menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi adanya peningkatan pada diri siswa dikarenakan siswa memiliki ketertarikan yang cukup tinggi dalam menggunakan Wayang selama proses pembelajaran. Wayang Sukuraga ini memiliki beragam macam warna, motif, dan juga tokohnya yang berasal dari anggota tubuh manusia. Media Magic Box berbasisw  Wayang  Sukuraga  secara  visual  telah  menjadi  daya  tarik  bagi  siswa,  bahkan media  visual  menurut  Levie,  Lentz,  Supriatna    dalam  (Yuliana  et  al.,  2018:  53)  dapat menggugah emosi dan sikap siswa.
Tahap berikutnya untuk meningkatkan sikap tanggung jawab siswa, pada siklus 2 guru memberikan reward atau  penghargaan  bagi  siswa  yang  mampu  menyelesaikan  tanggung jawabnya.  Penghargaan  ini  menjadi  salah  salah  satu  pemicu  pada  diri  siswa  bahwa  untuk mendapatkan hal yang diinginkan maka ia harus mampu menyelesaikan kewajibannya terlebih dahulu.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Hamalik  (2013)  dalam  (Hani  Subakti,  2020)  bahwa penghargaan merupakan suatu cara untuk menggerakan atau membangkitkan motivasi belajar siswa.
Peningkatan ini terjadi dikarenakan beberapa faktor yang telah dipaparkan sebelumnya, yaitu  perubahan  cara  belajar  yagn  semula  individual  lalu  berubah  menjadi  kelompok, penggunaan Wayang Sukuraga dan pemberian Reward atau penghargaan. Akan tetapi, terdapat juga faktor lain yang tidak kalah penting yaitu kemampuan guru dalam mengelola kelas. Dalam hal  ini,  guru  menggunakan  berbagai  macam  cara  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  sikap
tanggung  jawab  siswa.  Hal  tersebut  juga  diungkapkan  oleh  (Wati  D.S.,  2021)  bahwa  guru memiliki  peran  untuk  memperbaiki  perilaku  siswa  terutama  menumbuhkan  dan  membentuk sikap tanggung jawab.

## IV.  SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitain dan pembahasan mengenai penggunaan media magic box berbasisi  wayang  sukuraga  untuk  meningkatkan  sikap  tanggung  jawab  peserta  didik, mendapatkan dampak serta pengaruh yang positif di kelas baik dalam kegiatan pembelajaran maupun dalam sikap tanggung jawab peserta didik. Hal ini dapat diketahui dengan indikator sikap  tanggung  jawab  peserta  didik  yang  meliputi  5  aspek  yaitu:  (1)  Menggunakan  waktu secara efektif, (2) Melakukan persiapan sebelum persiapan, (3) Melakukan tugas individu yang diterima,  (4)  Melaksankan  proses  diskusi,  (5)  Mengerjakan  soal  atau  permasalahan  yang diteliti. Dilihat dari ketercapaian meningkatnya sikap tanggu jawab siswa pada pra siklu 20% yang memenuhi KKM dari jumlah keeluruhan 26 siswa. Pada siklus 1 terjadi peningkatan 40% yang  memenuhi  KKM,  sedangkan  dalam  siklus  2  terjadi  peningkatan  sebanyak  85%  yang memenuhi KKM. Deangan demikian, sikap tanggung jawab peserta didik terus meningkat pada setiap siklusnya dengan penggunaan media magic box berbasis wayang sukuraga dalm proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifah, S. D. A., Hastuti, D. N. A. E., & Dayu, D. P. K. (2022). Penerapan media magic box berbasis culture learning untuk meningkatkan hasil belajar pembelajaran tematik Kelas V SDN Ngale 4 . 1 (1), 579–586. AMELIA, Y. (2021). Upaya Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Belajar Melalui Konseling Kelompok Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 SUBAH . Anugrahana,  A.  (2020).  Penerapan  Media  Sempoa  untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan, Ketelitian, dan Tanggung Jawab Mahasiswa Kelas Inovatif Matematika. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 8 (1), 89–95.
Apriliyani, W., Tyastuti, D., Rahmasari, L., Syahrial, S., & Noviyanti, S. (2022). Pengunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Tanggung Jawab Siswa di Sekolah Dasar 64/I Muara Bulian. AS-SABIQUN , 4 (2), 277–295. Aviani, N. S., Sutisnawati, A., Nurmeta, I. K., Surtini, A., & Novianti, S. (2022). Peningkatan Sikap Tanggung Jawab Siswa Melalui Model Numbered Heads Together (NHT). Jurnal Basicedu , 6 (5), 8641–8651. Batubara, H. H. (2020). Media pembelajaran efektif . Fatawa Publishing. darmawan Agus, A. (2020). REAKTUALISASI SENI WAYANG SUKURAGA MELALUI PERANCANGAN  POP  UP  POSTER. JURNAL  Dasarrupa:  Desain  Dan  Seni  Rupa , 2 (2), 41–47.
Fandini, P., Sulatani, S., & Susanto, D. (2018). Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Behavioral  Contract  Dalam  Menumbuhkan  Karakter  Disiplin  Siswa  Di  Sma  Pgri  2 Banjarmasin  Tahun  Ajaran2017/2018. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur:  Berbeda, Bermakna, Mulia , 4 (1), 13–20.
Fitrianti, I., Handayani, D. E., & Suyitno, Y. (2020). Keefektifan Media Magic Box Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Sederhana. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (2), 323–329.
Hani Subakti, K. H. (2020). Pengaruh Pemberian Reward And Punishment Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basataka, Vol. 3 No. 2 , 106-117.
Huda,  M.  (2018).  Evaluasi  usability  website  stie  putra  bangsa  sebagai  media  informasi perguruan tinggi. Jurnal Ekonomi Dan Teknik Informatika , 6 (2), 9–19. Irawan, D. C., Rafiq, A., & Utami, F. B. (2021). Media Video Animasi Guna Meningkatkan Sikap  Tanggung  Jawab  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (2), 294–301.
Juliana, A. D., Nurasiah, I., &  Wardana, A. E. (2020). Peningkatan Keterampilan Bercerita Melalui Media Wayang Sukuraga Berbasis 5 Karakter Di Kelas Tinggi. Attadib: Journal of Elementary Education , 3 (2), 192–204.
Kurniawan, H. (2021). Pengantar Praktis Penyusunan Instrumen Penelitian . Deepublish. Lestari, P. A. (2018). Korelasi antara motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2), 176–181. Lestari,  S.  F.,  &  Pratiwi,  T.  I.  (2018).  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Permainan untuk  Meningkatkan  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  X-MIA  3  SMA  Islam  Shafta Surabaya. Jurnal Mahasiswa Bimbingan Konseling , 9 (1).
Maolia, N., Bramasta, D., & Andriani, A. (2019). Sikap Toleransi Dan Tanggung Jawab Siswa Kelas V SD Negeri 1 Patikraja. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) , 9 (1),
22–29.
Marzuqi,  M.,  Muslich,  A.,  &  Aryanto,  A.  (2020).  UPAYA  GURU  MENUMBUHKAN PERILAKU  BERTANGGUNG  JAWAB  SISWA  DALAM  BELAJAR  DI  MI
MUHAMMADIYAH  12  NGAMPEL  PONOROGO  JAWA  TIMUR. TARBAWI: Journal on Islamic Education , 1 (2), 87–94.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Veniaty, S., Nurachmana, A., & Cuesdeyeni, P. (2022). The Indonesian Language Learning Based on Personal Design in Improving the Language Skills for Elementary School Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31- 39.
Maulana, F. (2022). Sosialisasi Penulisan Karya Tulis Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kepada  Guru-guru  SDN  2  Arjasari  Kabupaten  Tasikmalaya. Joong-Ki:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 120–125.
Meilanda, I., Satinem, S., & Rosalina, E. (2022). PENGEMBANGAN MEDIA MAGIC BOX DALAM  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  PADA  SISWA  KELAS  III  SDN  13 LUBUKLINGGAU. Jurnal Perspektif Pendidikan , 16 (1), 9–18. Ningrum, L. P., & Diniaty, A. (2020). Tanggung Jawab Belajar Siswa Dan Pengembangannya Melalui Layanan Bimbingan Konseling. Jurnal Administrasi Pendidikan & Konseling Pendidikan , 1 (1), 13–17.
Nugraha, M. P., & Mariana, N. (2018). Meningkatkan Hasil  Belajar Kognitif Peserta  didik Pada Pembelajaran Matematika Materi Bangun Datar Melalui Penggunaan Media Magic Box Kelas IV SDN Ujung XIII Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (9).
Nurasiah,  I.,  Arita,  A.,  Zulela,  M.,  &  Edwita,  E.  (2022).  ANALISIS  PENGGUNAAN APLIKASI WAYANG SUKURAGA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENUMBUHKAN  KARAKTER  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Cakrawala Pendas , 8 (1), 229–237. Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran di Jenjang SD . CV Jejak (Jejak Publisher). Nurgiansah, T. H., Pratama, F. F., & Nurchotimah, A. S. I. (2021). Penelitian Tindakan Kelas Dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  PKN  (Pancasila  Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 10–23. Oktaviani, A. (2019). BASIC EDUCATION , 8 (6), 588–599.
Patmawati, S. (2018). Penerapan Pendidikan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa di SD Negeri No. 13/1 Muara Bulian. Jurnal Penerapan Pendidikan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Di Sd Negeri No. 13/1 Muara Bulian . Purba, R. A., Rofiki, I., Purba, S., Purba, P. B., Bachtiar, E., Iskandar, A., Febrianty, F., Yanti, Y., Simarmata, J., & Chamidah, D. (2020). Pengantar Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Putri,  I.  P.,  Nurasiah,  I.,  &  Sutisnawati,  A.  (2022).  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Wayang Sukuraga: Dimensi Aneka Global dalam Kurikulum Prototipe di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 543–551.
Rinto Alexandro, M. M., Misnawati, M. P., & Wahidin, M. P. (2021). Profesi Keguruan (Menjadi Guru Profesional). Gue.
Rianto,  R.  (2020).  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  3. Indonesian Language Education and Literature , 6 (1), 84–92.
Rifai, S. S., Uswatun, D. A., & Nurasiah, I. (2019). Model project based learning (PjBL) untuk meningkatkan sikap tanggung jawab ilmiah peserta didik di kelas tinggi. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3 (2), 127–137. Sania, L., Disurya, R., & Hera,  T.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Magic Box pada Mata Pelajaran Matematika di SD Negeri 17 Rantau Bayur. Indonesian Research Journal on Education , 2 (2), 737–744.
Satria,  E.,  &  Sari,  S.  G.  (2018).  Penggunaan  alat  peraga  dan  KIT  IPA  oleh  guru  dalam pembelajaran di beberapa Sekolah Dasar di Kecamatan Padang Utara dan Nanggalo Kota Padang. IKRA-ITH HUMANIORA: Jurnal Sosial Dan Humaniora , 2 (2), 1–8. Sirajuddin, S.,  &  Arsyad,  N.  (2019).  Pengaruh  Sikap Pada Pelajaran  Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 13– 19.
Suwandayani, B. I. (2018). Analisis Perencanaan Pembelajaran Tematik Pada Kurikulum 2013 di SD Negeri Kauman 1 Malang. ELSE (Elementary School Education Journal), Vol. 2 No. 1 , 78-88.
Syah,  R.,  &  Hermawati,  I.  (2018).  Upaya  pencegahan  kasus  cyberbullying  bagi  remaja pengguna media sosial di Indonesia. Jurnal Penelitian Kesejahteraan Sosial , 17 (2), 131– 146.
Syifa, U. Z., Ardianti, S. D., & Masfuah, S. (2022). Analisis Nilai Karakter Tanggung Jawab Anak Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 8 (2), 568–577. Trisiana, A. (2020). Penguatan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan melalui digitalisasi media pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (2), 31–41. Veryawan, V., Tan, M., & Syarfina, S. (2021). Kegiatan Bermain Kotak Ajaib (Magic Box) Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 44–52.
Wahyuni,  S.,  &  Kurniawati,  T.  (2019).  Analisis  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi SMA Berakreditasi A Di Kota Solok (Studi Kasus Pada SMA N 4 Solok). Jurnal EcoGen , 2 (4), 706–714.
Wati D.S., M. H. (2021). Analisis Peran Guru Dalam Menerapkan Sikap Tanggung Jawab Siswa Pada Pembelajaran PPKN Materi Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab di Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indria, Vol. 9 No.4 .
Wibowo, N. Z., Lyesmaya, D., & Nurasiah, I. (2022). Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) untuk Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3792–3800.
Winandika, G., & Aziza, A. N. (2019). Upaya Meningkatkan Kerja Keras dan Prestasi Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  Pada  Materi  Gaya  Menggunakan  Metode  Eksperimen. JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 1 (2).
Yuliana, N., Pratiwi, D. D., & Anwar, S. (2018). Pengembangan media interaktif matematika berbasis macromedia flash. Nabla Dewantara , 3 (2), 50–60.