## URGENSI SIKAP DALAM PENCAPAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Jailani M. Yunus 1

## Abstracs
Learning is change to ability, skill and tenable somebody attitude in certain range of time. That growth that happened in learning that, that  is  behaviour  change  after  student  somebody  get  various experience in so many situation learn the itself, so that from various that  experience  will  cause  the  change  process  that  happened  in x'self  of  student  somebody.  That  of  result  of  learning  is  entire efficiency  and  its  result    is    which    reached  for    through    study process and specified with the number measured  by  pursuant to test  of    result  of  learning.  That  deed  and  result  of  learning determined in the form of accretion of knowledge items which is in the  form  of  fact,  domination  form  the  psychomotoric,  and provisions in its bearing with the personality of student somebody. In learning a learning, attitude existence  one condition needed in course  of  study  of    a  learning.  Attitude    is  behaviour  which swowing    in  face  of  or  accept  something;  in  course  of  study  in  a learning  of  there  are  positive  attitude  and  student  negativity  to science which implied in the small fish  of  learning. Hence student owned by the positive attitude to a learning  show the result learn reached for higher compared to by a student behaving negativity to a learning.
Kata Kunci : Sikap, mahasiswa, hasil belajar

## A. Pendahuluan
Dalam kondisi obkektif, memang masih ada tenaga pengajar  suatu mata  kuliah    yang  mengeluh  dalam  melaksanakan  pembelajaran dihadapan  mahasiswa.  Hal  ini  bisa  terjadi,  karena  mahasiswa memandang  suatu  mata  kuliah  kurang  menarik  dan  malah membosankan.  Ada  kesan  yang  berkembang  di  kalangan  mahasiswa bahwa pendidik suatu mata kuliah  kurang profesional jika di bandingkan dengan  pendidik  mata  kuliah  yang  lain.  Timbulnya  hal  tersebut  dari
_____________
1 Dosen Tetap Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar Raniry Banda Aceh
mahasiswa    karena        suatu  mata  kuliah      sukar  dalam  mempelajarinya. Maka  untuk  itu  pendidik  berusaha  menumbuhkan  dan  meningkatkan sikap  positif  mahasiswa    dalam  belajar    suatu  mata  kuliah    agar mahasiswa  dapat meningkat semangat   dalam belajar suatu mata kuliah.
Bahwa  masih  adanya  sikap  negatif      mahasiswa  terhadap  suatu mata  kuliah,  dan  ini  bukan  berarti  semua  mahasiswa  bersikap  negatif terhadap suatu mata kuliah,  sebaliknya banyak mahasiswa yang bersikap positif  terhadap  suatu  mata  kuliah    yang  dipelajarinya.  Pada  dasarnya pendidik  suatu mata kuliah  adalah berupaya membangkitkan semangat mahasiswa untuk menyukai suatu mata kuliah dan berusaha membangun sikap  positif  terhadap  suatu  mata  kuliah  yang  diajarkannya.    Apabila mahasiswa  belum  dapat  meningkatkannya  ke  arah  sikap  positif      di kalangan  mahasiswa,  maka  sulitlah  bagi  pendidik  untuk  mengembang- kan  mahasiswanya    berpengetahuan  luas  dan  berketerampilan    dalam menguasai suatu mata kuliah.
Mahasiswa  yang  bersikap  positif  atau  bersikap  negatif  memang selalu  terjadi  dalam  pembelajaran  suatu  mata  kulaih,  dan  malah  sikap negatif lebih dominan dibandingkan sikap positif. Hal tersebut  terjadinya karena pembelajaran yang diberikan pendidik kurang menarik, sehingga pendidik    kurang  mampu  menumbuhkan  sikap  positif  mahasiswanya dalam  belajar  suatu  mata  kuliah.  Jika    para  pendidik  suatu  mata  kuliah mampu  mengaktualisasikan  perannya  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran suatu mata kuliah  niscaya sikap positif mahasiswa  dalam pembelajaran   akan  menjadi lebih dominan di kalangan mahasiswanya. Kajian  ini  dibuat  untuk    menambah  wawasan  bagi  pendidik    dalam mengelola  pembelajaran  suatu  mata  kuliah  dan  membangun  interaksi timbal balik antara pendidik dan mahasiswa  sebagai subjek pembelajaran agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  suatu  mata  kuliah  ke  arah  yang lebih tinggi.

## B. Belajar dan Hasil Belajar  Mahasiswa
Menurut  pendapat  Robert  M.  Gagne  dan  Merey  Perkins  Driscoll
(1988)  bahwa  belajar  adalah  perubahan  kemampuan  dan  disposisi seseorang  yang  dapat  dipertahankan  dalam  suatu  waktu  tertentu  dan bukan  disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan.  Berbagai  macam pertumbuhan yang dimaksud dalam belajar adalah mencakup perubahan tingkah  laku  setelah  seseorang  mendapat  berbagai  pengalaman  dalam berbagai  situasi  belajar.  Berdasarkan  pengalaman-pengalaman  itu  akan menyebabkan  proses  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang. 2 Sedang pendapat Margareth E. Mell Gredler (1986) bahwa belajar adalah suatu  proses  seseorang  dalam  memperoleh  berbagai  kecakapan, keterampilan  dan  sikap  dan  belajar  itu  tidak  datang  begitu  saja,  tetapi harus dilaksanakan dengan sengaja dalam waktu yang tertentu pula. 3
Maka dengan demikian dapat ditetapkan bahwa belajar itu  adalah perubahan  kemampuan    dan  keterampilan    seseorang  dan  dapat dipertahankan dalam kurun waktu tertentu. Berbagai pertumbuhan yang terjadi  dalam  belajar  itu,  seperti      perubahan  tingkah  laku  setelah seseorang  mahasiswa      mendapat  berbagai  pengalaman  pada  berbagai situasi  belajar  itu  sendiri,  sehingga  dari  berbagai    pengalaman  itu  akan menyebabkan  proses  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang mahasiswa.
Adisewojo  seperti  dikutip  oleh  Sukardi  dan  Maramis  (1996) menjelaskan bahwa  belajar adalah perubahan perilaku mahasiswa  secara bertahap, terarah melalui suatu proses terencana dan bertahap, sehingga mahasiswa pada akhir pembelajaran kelak mempunyai kemampuan atau keterampilan  sesuai  dengan  apa  yang  dituju  oleh  sistem  pembelajaran. 4
Sedangkan Nana Sujana (1988)  menjelaskan  bahwa belajar adalah suatu
_____________
2 Robert  M.  Gagne  dan  Merey  Perkins  Driscoll, Essential  of  Leaning  for Instruction (Englewood Cliff.   N.J: Prentice Hall, 1988), h. 4.
3 Margareth E. Mell Gredler, Leaning and Instruction: Theory Into Practice, (New York:     Maemillan,   1986), h. 2.
4 E.  Sukardi  Dan  W.  F.  Maramis, Penilaian  Keberhasilan  Belajar, (Surabaya:
Airlangga University  Press, 1996), h. 91.
proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang. 5
Selanjutnya Nana Sujana (1988) menetapkan bahwa perubahan itu adalah hasil  dari  proses  yang  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  berubahan pada segi:  (1) pengetahuan, pemahaman, sikap, minat,  dan tingkah laku seseorang, dan (2)  keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta pemahaman aspek lain yang terdapat pada seseorang peserta didik dalam belajar yang bersifat relatif menetap. 6
Menurut  E.  Sukardi  an  W.  F.  Maramis  (1996)      belajar  adalah perubahan perilaku peserta didik  secara bertahap, terarah melalui suatu proses terencana dan bertahap, sehingga peserta didik  pada akhir proses belajar  kelak  mempunyai  kemampuan  atau  keterampilan  sesuai  dengan apa yang dituju oleh sistem belajar mengajar. 7
Berdasarkan  uraian    di  atas,  maka    dapat  disimpulkan  bahwa belajar pada dasarnya ditandai oleh (1) perubahan terhadap perilaku, (2) diperolehnya  lewat  pengalaman,  (3)  hasilnya  relatif  menetap,  (4) perubahannya  berkaitan  aspek  fisik  dan  mental.  Penyebab  perubahan perilaku  ini  tidak  diakibatkan  oleh  proses  pertumbuhan  yang  sifatnya fisiologis. Maka  dengan demikian  belajar dalam tulisan ini adalah proses perubahan  tingkah  laku  seseorang  mahasiswa    yang  berlangsung  dalam kurun  waktu  tertentu,  seperti  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan, nilai,  sikap  dan  minat  seseorang  mahasiswa  dari  pengalaman  yang diterimanya dari lingkungan dimana terdapat situasi belajar terjadi.
Berkaitan  dengan  hasil  belajar,  Lislie  J.  Brigg  (1979)  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  adalah  seluruh  kecakapan  dan  hasilnya  yang  diraih melalui  proses  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  dan  ditetapkan
_____________
5 Nana Sujana , Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 1988), h. 6.
6 Nana Sujana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 1988), h.  7.
7 E.  Sukardi  Dan  W.  F.  Maramis, Penilaian  Keberhasilan  Belajar, (Surabaya: Airlangga   University  Press, 1996), h. 93.
dengan  angka-angka  yang  diukur  berdasarkan  test  hasil  belajar. 8 Dari Tirta  seperti  dikutip  oleh  E.  Sukardi  dan  W.  F.  Maramis  (1996) menjelaskan  bahwa  mengukur  adalah  menerapkan  alat  ukur  terhadap objek  tertentu.  Besaran-besaran  angka  yang  diperoleh,  barulah memperoleh  makna  apabila  dibandingkan  hasil  pengukuran  dengan suatu  patokan  tertentu. 9 Sedangkan  dari  Abin  Syamsuddin  (1991) menyatakan bahwa perbuatan dan  hasil belajar ditentukan dalam bentuk: (1)  pertambahan  materi  pengetahuan  yang  berupa  fakta,  (2)  penguasaan bentuk  psikomotorik,  dan  (3)  Perbekalan  dalam  kaitannya  dengan kepribadian seseorang mahasiswa. 10
Menurut  Suke  Silvarius  (1996)  pengukuran  adalah  suatu  proses pemberian  angka  pada  sesuatu  atau  seseorang  berdasarkan  aturan tertentu. 11 Kemudian W. James  Popham (1995) menetapkan empat fungsi pengukuran  terhadap  peserta  didik  sebagai  berikut:  (1)  untuk menentukan  kelemahan  dan  kelebihan  peserta  didik  secara  perorangan, (2)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik      yang  memuaskan, dan (3) untuk mengumpulkan bukti dalam rangka menetapkan peringkat peserta  didik,  dan  (4)  untuk  memprediksi  tentang  keefektifan  pem- belajaran yang telah dilaksanakan. 12
Dari  ulasan  di  atas,  maka      mengukur  adalah  menerapkan  alat ukur  terhadap  objek  tertentu.  Besarnya  angka  yang  didapatnya,  barulah dikatakan bermakna jika dibandingkan hasil pengukuran dengan sesuatu patokan tertentu.
Romiszowski  (1991)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  itu  dapat ditetapkan dalam tiga kategori, yaitu: kognitif, psikomotorik, dan afektif.
_____________
8 Lislie  J.  Brigg, Instructional  Design  and  Applications (Englewood,  NJ: Educational Technologi   Publication, Inc, 1979) h. 150.
9 E.  Sukardi  Dan  W.  F.  Maramis, Penilaian  Keberhasilan  Belajar, (Surabaya:
Airlangga University  Press, 1996), h. 69
10 Abin  Syamsuddin, Pedoman  Studi  Psikologi  Kepribadian, (Bandung:  IKIP Negeri Bandung, 1990),    h.  9.
11 Suke  Silvarius, Evaluasi  Hasil  Belajar  dan  Umpan  Balik (Jakarta:    Grasindo, 1991), h. 6.
12 W. James  Popham, Classroom Assessment: What Teacher Need To Know (Boston: Allyn and  Bacon, 1995), h. 5-6.
Maka  dari  semua  aspek  itu  dapat  dikatakan  sebagai  keterampilan menerima informasi dan menyalurkan kepada pihak yang lain. 13
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  bahwa    hasil    belajar adalah sebuah tujuan yang dicapai setelah mengalami pengalaman dalam kegiatan pembelajaran. Bahwa  prinsip-prinsip dari Taksonomi Bloom itu sangat  berguna  dalam  merancang  berbagai  tingkat  tujuan  pembelajaran. Maka dengan demikian hasil belajar  suatu mata kuliah   dalam tulisan ini didasarkan  pada  konsep  Bloom  seperti  dikutip  W.  S.  Winkel  (2004) mengklasifikan  hasil  belajar  di  sekolah  berdasarkan  konsep  taksonami bloom  yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu:  (1)  kognitif,  adalah  yang berhubungan  dengan  kemampuan  berfikir,  (2)  afektif,  adalah  yang berkenaan  dengan  minat,  sikap  dan  perasaan,  dan  (3)  psikomotorik, adalah  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  gerak. 14 Kemudian  Bloom seperti dikutip oleh Ivor K. Davies (1991) mengemukakan tentang tujuan khusus  pendidikan  (pembelajaran)  secara  luas  dapat  dikelompokkan  ke dalam  salah-satu  dari  tiga  kelompok  tujuan  berikut:  (1)  tujuan  kognitif, adalah yang berhubungan dengan informasi dan pengatahuan, karena itu usaha  untuk  tercapainya  tujuan  kognitif  adalah  suatu  kegiatan  pokok program  pendidikan  dan  pelatuhan,  (2)  tujuan  afektif,  adalah  yang menekankan  pada  sikap  dan  nilai,  perasaan  san  emisi,  dan  (3)  tujuan psikomotorik,  adalah  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  motorik, manipulasi benda, atau kegiatan yang  memerlukan koordinasi saraf dan anggota badan. 15
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka    yang  dimaksud  dengan  hasil belajar  dalam  tulisan  ini  adalah    hasil    belajar  yang  diraih  mahasiswa setelah mengalami pengalaman belajar dalam sebuah mata kuliah   yang telah diikutinya.
_____________
13 Rowinszowski, Designing  Intructional  System  Decision  Making  in  Course Planning (New York,   Nicholas Publishing, 1981), h.  250.
14 W. S. Winkel, Psikologi Pembelajaran (Jakarta: Grasindo, 2004 ), h. 245.
15 Ivor K. Davies, Pengelolaan Belajar (Jakarta: Rajawali, 1991), h. 97.

## C. Sikap Belajar Mahasiswa
Banyak  sudah  ahli  yang  mengemukakan  pendapatnya  tentang pengertian  sikap,  diantaranya  Stephen  P.  Rabbins  (1999)  memberikan penjelasan  tentang  pengertian  sikap  adalah  pernyataan  evaluatif,  baik yang  menguntungkan  ataupun  yang  tidak  menguntungkan  mengenai objek,  orang  atau  peristiwa. 30 Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Rita  L. Atkinson, Richard C. Atkinson dan Edward  E. Smith (1999) menjelaskan sikap  sebagai  suatu  situasi  suka  atau  tidak  suka,  mendekat  atau menghindar  dari  situasi  objek,  orang,  kelompok  dan  aspek  lingkungan serta termasuk gagasan yang abstrak dan kebijakan tentang sosial. 31
Sependapat dengan di atas, Jos Daniel Parera (1993) menjelaskan bahwa  sikap  adalah  mental  dan  saraf  yang  diorganisasikan  oleh pengalaman,  melaksanakan  satu  perintah  atau  pengaruh  yang  dinamis terhadap  jawaban  dan  tanggapan  secara  individual  kepada  semua  objek atau  situasi  yang  berhubungan  dengannya.  Sikap  mempunyai  dua komponen  yaitu:  (1)  komponen  sikap  kognitif  adalah  menunjukkan kepada  struktur  keyakinan  pribadi,  (2)  komponen  sikap  efektif  adalah menunjukkan keopada reaksi emosional, dan (3) komponen sikap konatif adalah  menunjukkan  kepada  kecendrungan  untuk  sikap  kepada/ bertingkah  laku  terhadap  objek  sikap. 33 Sedangkan  Soekamto  dan Winaputra  (1997)  menjelaskan  tentang  pengetahuan  sikap  beserta komponennya  adalah  keadaan  internal  seeorang  yang  dapat  mem- pengaruhi  tingkah  lakunya  terhadap  suatu  objek  atau  kejadian disekitarnya.
Sehubungan  dengan  pendapat  berbagai  ahli  di  atas,  Toeti Sukamto  dan  Udin  Sarifudin  Winataputra  (1997)  menentukan  tiga
_____________ 30 Stephen  P.  Rabbins, Perilaku  Organisasi  Alih  Bahasa  Hidyana  Pujaatmaja (Jakarta: Prenhallindo, 1999), h. 169).
31 Rita  L.  Atkinson,  Richard  C.  Atkinson  Dan  Edward    E.  Smith, Pengantar Psikologi Alih Bahasa Widjaja Kusuma ( Jakarta: Interaksara, 1991). h. 569.
33 Jos Daniel Parera, Laksikon Istilah Pembelajaran (Jakarta: Gramedia, 1993), hh. 138-139.
komponen  sikap  yaitu:  (1)  komponen  sikap  kognitif  adalah  karena seseorang  memerlukan  adanya  konsistensi  didalam  bertingkah laku/sikapnya,  (2)  komponen  sikap  efektif  adalah  yang  berupa  positif atau negatif, dan (3) komponen sikap konatif adalah yang ditentukan oleh situasi  pada  suatu  saat  tertentu  dan  dapat  saja  tidak  konsisten  dengan sikap  yang  sesungguhnya. 34 Menurut    Mar’at  (1982)  bahwa      struktur sikap yang terdiri atas tiga komponen yaitu: (1) komponen sikap kognitif yang berkaitan dengan kepercayaan, ide dan konsep, (2) komponen sikap efektif  yang  berkaitan  dengan  masalah  emosional  seseorang,  dan  (3) komponen sikap konatif yang berkaitan dengan kecendrungan bertingkah laku. 35
Dalam  realitasnya  bahwa  ketiga  komponen  sikap  itu  saling menunjang  bila  dilihat  dari  definisinya  dan  ketiga  komponen  sikap  itu, seperti  ditetapkan    Saifudin  Azwar  (1998),  yakni:  (1)  komponen  sikap kognitif berisikan kepercayaan seseorang mengenai apa yang berlaku atau apa  yang  benar  bagi  objek  sikap.  Kadangkala  kepercayaan  itu  terbentuk dikarenakan kurang atau tiadanya informasi yang benar mengenai objek yang  dihadapi,  (2)  komponen  sikap  efektif  menyangkut  masalah emosional  subjektif  seseorang  terhadap  suatu  sikap.  Pada  umumnya komponen  ini    disamakan  dengan  perasaan  yang  dimiliki  terhadap sesuatu. Reaksi emosional dalam komponen ini banyak dipengaruhi oleh kepercayaan  atau  apa  yang  dipercaya  sebagai  benar  dan  berlaku  bagi sesuatu  objek,  dan  (3)  komponen  sikap  konatif  menunjukkan  sikap bagaimana  perilaku  atau  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang  berkaitan dengan objek sikap yang dihadapinya. Cara seseorang berperilaku dalam
_____________ 34 Toeti  Sukamto  Dan  Udin  Sarifudin  Winataputra, Teori  Belajar  Dan  Model- model Pembelajaran (Jakarta: PAU-Dekdikbud, 1997), h. 68 35 Mar’at,  Sikap  Manusia,  Perubahan  dan  Pengukurannya  (Jakarta:  Ghalia, 1982), h. 13
situasi  atau  stimulus  tertentu  akan  benyak  ditentukan  oleh  bagaimana perasaan dan kepercayaan terhadap stimulus tertentu. 36
Pada  dasarnya  sikap  seseorang  itu  dapat  berubah  seperi  yang dikemukakan   David O. Sears, Jonathan L. Freedman dan L Anne Peplau (1999)  mengatakan  bahwa  terjadinya  perubahan  sikap  itu,  apabila:  (1) terdapat informasi baru yang mempunyai hubungan dengan suatu objek, (2)  adanya  perubahan  tentang  objek  yang  sebenarnya.  Terdapat  sebuah saja  tentang  informasi  yang  negatif  mengenai  sesuatu  objek,  maka  akan terjadi perubahan sikap individu. 37
Berasarkan    uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulan  bahwa  sikap adalah  sesuatu  kecendrungan  yang  dapat  merespon  baik  secara  positif maupun  secara  negatif  dan  memiliki  sifat  yang  relatif  tetap  yang diperhatikan pada suatu perasaan senang atau tidak senang tentang objek yang ada pada sikap seseorang itu.

## D. Sikap dan Urgensinya dalam Pencapaian   Hasil Belajar Mahasiswa
Menurut  Robert  F.  Mager  (1968)  sikap  adalah  suatu  kecendrungan umum dari individu untuk bertindak menurut cara tertentu pada waktu dan  keadaan  tertentu. 38 Anne  Anastasi  Dan  Susana  Urbania (1988) memberikan  penjelasan  tentang  sikap  adalah  sebagai  tendensi  untuk bereaksi secara menyenangkan terhadap kelompok stimulasi yang sudah ditentukan. 39
Yusuf Suit dan Almasdi (1996) memberikan dengan jelas gambaran kepribadian seseorang yang lahir mengenai gerakan fisik dan tanggapan pikiran terhadap sesuatu keadaan atau suatu objek. Sikap ini harus dibaca dengan  hati-hati  sebab  gambaran  yang  terwujud  tersebut  dapat  saja direkayasa sedemikian rupa yang pada giliran akan mebutakan kita dari
_____________
36 Saifudin  Azwar, Sikap  Manusia,  Teori  Dan  Pengukuranya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998), h. 25-27.
37 David O. Sears, Jonathan L. Freedman Dan L Anne Peplau, Psikologi Sosial Jilid I Alih Bahasa Michael Adrianto (Jakarta: Erlangga, 1999), h. 174-175.
38 Robert  F.  Mager, Developing  Attitude  Forward  Learning (California:  Pearon Publisher, 1968), h. 13.
39 Anne  Anastasi  Dan  Susana  Urbania, Psychological  Testing (New  York: Macmillan Publishing, 1988), h. 584
keadaan yang sesungguhnya. 40 Yusuf Suit dan Almasdi (1996) selanjutnya mengungkapkan bahwa dalam melahirkan sikap tertentu, pertama dapat dilakukan  dalam  bentuk  ungkapan  pikiran  atau  tanggapan  melalui pembicaraan  lisan  maupun  tulisan  yang  wujudnya  dapat  dilahirkan dalam  dua  kondisi  yaitu  sikap  mendua  ( dualisme )  yakni  lain  yang terkandung  dalam  pikiran  atau  nurani,  lain  pula  yang  dilahirkan;  ada yang  dipendam  saja  dalam  hati,  dan  ada  pula  yang  dilahirkan  sesuai dengan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya,  misalnya:  (1)  sikap  yang menyatakan  setuju  atau  tidak  setuju  dengan  mengemukakan  berbagai pertimbangan  atau  bisa  juga  yang  menunjukkan  antipati  tanpa memberikan  alasan  yang  jelas,  dan  (2)  dapat  dilakukan  dalam  bentuk fisik, seperti, sikap duduk, cara berbicara, berjalan dan sebagainya. 41
Bahwa  Sikap  memiliki  hubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran seperti  yang  dijelaskan      Sudirman  A.M.  (2000)  bahwa  sikap  itu  selalu berhubungan  dalam  interaksi  pembelajaran,  pendidik  akan  senantiasa diobservasi,  dilihat,  didengar  dan  ditiru  semua  prilakunya  oleh  para peserta  didiknya. 42 Dari  Fred  Percival  dan  Henry  Ellington  menyatakan bahwa  keberhasilan  belajar  bagi  mahasiswa    sangat  tergantung  pada keterampilan  dan  kemampuan  pendidik  semata-mata,  karena  yang berkemampuan itu akan mampu menumbuhkan sikap positif mahasiswa untuk melaksanakan tugas-tugas dalam belajar. 16
Dalam  proses  pembelajaran  timbulnya  berbagai  tindakan  dan perilaku  mahasiswa  yang  dijelaskan  Bruno  dalam  Muhibbin  Syah  (1999) bahwa  sikap  adalah  kecendrungan  yang  selalu  menetap  untuk  bereaksi dengn  cara  baik  atau  buruk  terhadap  orang  atau  barang  tertentu.  Pada prinsipnya sikap itu dapat kita dianggap suatu kecendrungan mahasiswa untuk bertindak dengan cara tertentu. Dalam hal ini, perwujudan perilaku belajar  mahasiswa  akan  ditandai  dengan  munculnya  kecendrungan-
_____________
40 Yusuf Suit dan Almasdi, Aspek Sikap Mental Dalam Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1996), h. 19 41 Ibid ., h. 19-20 42 Sudirman  AM, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, (2000), h. 29
16 Fred  Percival  dan  Henry  Ellington, Teknologi  Pendidikan .  Alih  Bahasa Sudjarwo S (Jakarta:  Erlangga, 1984), h. 22.
kecendrungan  baru  ynag  telah  berubah  lebih  maju  dan  lugas  terhadap suatu objek, seperti daftar nilai, peristiwa dan sebagainya. 43
Berhubungan  dengan  sikap  mahasiswa    dalam  belajar  suatu  mata kuliah, berikut ini Parera (1993) memberi penjelasan bahwa sikap adalah satu  syarat  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  suatu  mata kuliah.  Sikap  adalah  tingkah  laku  yang  ditunjukan  dalam  menghadapi atau menerima sesuatu; dalam proses   pembelajaran  dalam suatu mata kuliah    terdapat  sikap  positif  dan  negatif  pesrta  didik    terhadap pengatahuan  yang  terkandung  dalam  meteri  suatu  mata  kuliah.    Sikap positif ini dapat mempermudah proses pembelajaran suatu mata kuliah. 44
Dari  Mary Underwood  (2000)  mengemukakan  bahwa  mahasiswa      yang dimiliki  sikap  positif  pada  suatu  mata  kuliah  menunjukkan  hasil  belajar yang  diraihnya  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan      mahasiswa  yang bersikap negatif terhadap suatu mata kuliah. 45
Berikut  ini  beberapa  dimensi  sikap  yang  berkaitan  dengan penentuan  sikap  peserta  didik    terhadap  suatu  mata  kuliah  adalah:  (1) dimensi kognitif, yaitu: (a) persepsi mahasiswa  bahwa suatu mata kuliah berguna, (b) persepsi peserta didik  bahwa suatu mata mata kuliah kurang berguna;  (2)  dimensi  efektif,  yaitu:  (a)  perasaan  senang  mahasiswa terhadap  suatu  mata  kuliah,  (b)  perasaan  senang  tidaknya  mahasiswa terhadap  suatu  mata  kuliah;    dan  (3)  dimensi  konatif,  yaitu:  (a) kecendrungan  mahasiswa    untuk  melakukan  belajar  suatu  mata  kuliah,
(b)  kecendrungan  mahasiswa    untuk  melakukan  belajar  suatu  mata kuliah.
Jadi  yang  dimaksud  dengan  sikap  peserta  didik  dalam  tulisan  ini adalah  penentuan  sikap  mahasiswa    yang  berkenaan  dengan  persepsi, perasaan dan kecendrungan positif atau negatifnya  terhadap suatu mata mata kuliah  yang diajarkan pada tingkat satuan pendidikan.
Maka dengan demikian suatu mata mata kuliah adalah merupakan objek dari sikap, sehingga sikap mahasiswa  tentang suatu mata pelajaran meliputi: (1) komponen sikap kognitif, yaitu  yang berhubungan dengan
_____________ 43 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999), h. 111
44 Parera, Op.Cit ., h. 140
45 Mary Underwood, Pengelolaan Kelas yang Efektif. Alih Bahasa Susi Purwoko (Jakarta: Arcan), hh. 34-35
kepercayaan,  ide,  sikap  dan  konsep,  (2)  komponen  sikap  afektif,  yaitu yang  berhubungan  dengan  masalah  emosional  seseorang,  dan  (3) komponen sikap konatif, yaitu  yang berhubungan dengan kecendrungan tingkah laku.
Bila  hal  tersebut  dihadapkan  objek  sikap  dalam  hal  ini  suatu  mata pelajaran,    maka  semua  komponen  sikap  itu  akan  membuat  pola  yang sama  terhadap  suatu  mata  kuliah.  Kemudian  jika  hal  tersebut  di  atas dipakai dalam kegiatan pembelajaran suatu mata kuliah, maka akan ada individu  yang  tidak  akan  menyukai  suatu  mata  mata  kuliah  (sikap negatif)  atau  sikap  yang  sebaliknya  yaitu  menyukai  suatu  mata  kuliah (sikap positif). Mahasiswa yang memiliki sikap positif tentang suatu mata kuliah,    maka:  (1)  akanbelajar  dengan  kemauan  sendiri,  (2)  akan  men- curahkan perhatian penuh pada materi kuliah, (3) akan berusaha mencari cara belajar yang efektif agar dapat menguasai suatu mata kuliah, dan (4) dan  akan  dapat  memotifasikannya  untuk  dapat  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran serta akan pula mendatangkan pengaruh positif yang pada akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  tinggi  terhadap  suatu mata kuliah.
Sebaliknya  sikap  negatif  mahasiswa  dalam  suatu    mata  kuliah,
maka:  (1)  akan  menimbulkan  tidak  aktifnya  mahasiswa  dalam  kegiatan pembelajaran,  dan  (2)  akan  berpengaruh  negatif  terhadap  suatu  mata kuliah yang pada akhirnya tidak dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Dalam  proses  interaksi,  bagi  komponen  sikap  kognitif  akan  ikut mempengaruhi  terhadap  komponen  sikap  efektif  dan  berikutnya  akan mempengaruhi  pula  terhadap  konatif  seseorang.  Bila  terjadi  perubahan dalam komponen sikap kognitif tentang suatu mata pelajaran  akan ikut mempengaruhi  terjadi  perubahan  pada  komponen  sikap  tentang  efektif dan  begitu  pula  pada  komponen  sikap  tentang  kognitif  yang  terjadi terhadap suatu mata kuliah tersebut. Jika adanya perubahan kognitif yang disebabkan  datangnya  informasi  baru  terhadap  suatu  mata  kuliah  dan ikut membuatnya sebuah persepsi mengenai suatu mata kuliah,  maka hal tersebut  ikut  mempengaruhi  pula  terhadap  afektif,  yakni  terjadinya perubahan  kualitas  kesenangan  bagi  seseorang  yang  pada  ujungnya
memberikan pengaruh pula pada perubahan tingkah laku terhadap suatu mata kuliah.

## E. Penutup
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  bahwa  sikap  seseorang  bila dipakai dalam kegiatan pembelajaran suatu mata kuliah,  maka akan ada individu  yang  menyukai  suatu  mata  kuliah  (sikap  positif)  atau  yang bersikap  sebaliknya  yaitu  tidak  menyukai  suatu  mata  pelajaran    (sikap negatif). Bagi mahasiswa yang memiliki sikap positif tentang suatu mata kuliah akan belajar dengan kemauan sendiri dan mencurahkan perhatian penuh pada materi suatu mata kuliah.  Sebaliknya sikap mahasiswa  yang negatif  tentang  suatu  mata  kuliah    akan  menimbulkan  tidak  aktifnya mahasiswa    dalam  kegiatan  belajarnya  dan  pada  akhirnya  akan berpengaruh negatif pula terhadap suatu mata kuliah yang dipelajarinya. Atau  dengan  kata  lain  bahwa  seorang  mahasiswa    yang  memiliki  sikap positif terhadap suatu mata kuliah akan mencintai pula suatu mata kuliah tersebut  dan  dengan  sendirinya  mahasiswa    akan  bersungguh-sungguh dalam belajar suatu mata kuliah.

## F. Daftar Pustaka
Anne  Anastasi  Dan  Susana  Urbania  (1988) Psychological  Testing (New York: Macmillan Publishing)
David O. Sears, Jonathan L. Freedman Dan L Anne Peplau (1999) Psikologi Sosial Jilid I; Alih Bahasa Michael Adrianto (Jakarta: Erlangga)
John  C.  Maxwell,  (1995) Mengembangkan  Sikap  Pemenang Alih  Bahasa Anton Adi Wiyoto (Jakarta:Binarupa Aksara)
Jos  Daniel  Parera,  (1993 )  Laksikon  Istilah  Pembelajaran  Bahasa Jakarta: Gramedia
Mar’at  (1982)  Sikap Manusia,  Perubahan  dan  Pengukurannya (Jakarta:
Ghalia)
Mary  Underwood, Pengelolaan  Kelas  yang  Efektif .  Alih  Bahasa  Susi Purwoko (Jakarta: Arcan)
Muhibbin Syah, (1999) Psikologi Belajar (Jakarta: Logos Wacana Ilmu)
Mulyasa, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Penidikan  (KTSP) (Bandung: RemajaRosdakarya, 2007).
Rita  L.  Atkinson,  Richard  C.  Atkinson  Dan  Edward    E.  Smith,  (1991) Pengantar  Psikologi Alih  Bahasa  Widjaja  Kusuma  (Jakarta: Interaksara)
Robert  F.  Mager,  (1968)  Developing  Attitude  Forward  Learning (California: Pearon Publisher)
Saifudin  Azwar  (1998)  Sikap  Manusia,  Teori  Dan  Pengukuranya (Yokyakarta: Pustaka Pelajar), h. 25-27.
Stephen  P.  Rabbins,  (1999) Perilaku  Organisasi Alih  Bahasa  Hidyana Pujaatmaka Jakarta: Prenhallindo. h. 169
Sudirman  AM,  (2000)  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta: Raja Grafindo Persada)
Toeti, Sukamto dan Udin Sarifudin, Wianataputra, (1997) Teori Belajar Dan Model-model Pembelajaran (Jakarta: PAU-Dekdikbud)
Yusuf  Suit  dan  Almasdi,  (1996) Aspek  Sikap  Mental  dalam  Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Ghalia Indonesia)