## KEPEMIMPINAN KEPALA  MADRASAH  DAN KINERJA GURU MADRASAH TSANAWIYAH Se-SUB RAYON 50 KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG
Muhammad Yunus 1 Amiruddin Siahaan 2 Yahfizham 3 Muhamamd Rizki Syahputra 4
1,2,3, UIN Sumatera Utara Medan' Indonesia
4 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Langkat' Indonesia Email: muhammadyunus@uinsu.ac.id , amiruddinsiahaan@uinsu.ac.id , yahfizham@uinsu.ac.id muhammad_rizkisyahputra@staijm.ac.id

## Abstract
This study aims to find out: 1) Whether there is a positive and significant relationship with the  effectiveness  of  madrasah  head leadership  on  teacher  performance,  2) Whether there  is  a  positive  and  significant  relationship  with  work  motivation  to  teacher performance,  3)  Is  there  a  positive  and  significant  relationship  to  the  effectiveness  of madrasah  head  leadership  and  work  motivation  together  to  teacher  performance.  This type of research is quantitative research with research location in MTs Se-Sub Rayon 50 Subdistrict Percut Sei Tuan. The population in this study was teachers in MTs Se-Sub Rayon  50  Percut  Sei  Tuan  Subdistrict,  the  number  of  teachers  271  people  actively  on duty in 2020/2021. The study sample was conducted based on Kriechie Morgan's table of 153 people. The results showed that:  1) There is a positive and significant contribution between the variable effectiveness of leadership (X1) to teacher performance (Y). With the score obtained from the trend test result of 76.4% in the fairly high category, the simple correlation  calculation  result  was  obtained  0.485>0.158  at  the  moderate  level  of relationship  between  the  leadership  effectiveness  variable  (X1)  and  the  teacher performance (Y). 2) There is a positive and significant contribution between the variables of teacher work motivation (X2) to teacher performance (Y). With the acquisition of the value of the trend test result of 82.4% in the fairly-high category, the simple correlation calculation result was obtained 0.790>0.158 at the high level of the relationship between the teacher's work motivation variable (X2) and the teacher's performance (Y). 3) There is a positive and significant contribution between the variable effectiveness of leadership (X1) and the motivation of teacher work (X2) together Towards teacher performance (Y) obtained R Square value (coeffesien determination) of 0.716 = 71.6%. The results of the double regression equation test also obtained the value of each variable, the magnitude of the  Coefesien  iregresi  (β)  leadership  effectiveness  (X1)  =  0.304,  the  motivation  of  the teacher's  work  (X2)  =  0.280,  so  obtained  hypotheses  is  that  there  is  a  positive  and
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
significant  contribution  between  the  variable  effectiveness  of  leadership  (X1)  and  the motivation  of  the  teacher's  work  (X2)  to  the  performance  of  teachers  (Y).  So  it  can  be interpreted  if  the  better  leadership  exemplified  by  the  head  of  madrasah  and  the motivation  given  to  teachers  in  MTs  Sub-Rayon  50  Percut  Sei  Tuan,  the  better  the performance of teachers (Y).
Keywords: Effectiveness of Leadership, Teacher Work Motivation, Teacher Performance.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  :  1)  Apakah  terdapat  hubungan yang positif dan signifikan dengan efektivitas kepemimpinan kepala Madrasah terhadap  kinerja  guru,  2)  Apakah  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  dengan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  3)  Apakah  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  efektivitas  kepemimpinan kepala  madrasah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja guru. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan Lokasi penelitian di MTs Se-Sub Rayon 50 Kecamatan Percut Sei Tuan. Populasi dalam penelitian ini  adalah  guru  di  MTs  Se-Sub  Rayon  50  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan,  jumlah guru 271 orang yang aktif bertugas pada tahun 2020/2021. Perhitugan sampel penelitian dilakukan dengan berdasarkan tabel Kriechie Morgan yaitu sejumlah 153 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  1) Terdapat kontribusi yang positif  dan  signifikan  antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  terhadap kinerja  guru  (Y).  Dengan  perolehan  nilai  dari  hasil  uji  kecenderungan  76.4% pada  kategori  cukup-tinggi,  hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  didapat 0,485>0,158  pada  taraf  hubungan  sedang  antara  variabel  efektivitas kepemimpinan  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y).  2)  Terdapat  kontribusi  yang positif dan signifikan antara variabel motivasi kerja guru (X 2 ) terhadap kinerja guru  (Y).  Dengan  perolehan  nilai  dari  hasil  uji  kecenderungan  82.4%  pada kategori  cukup-tinggi,  hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  didapat 0,790>0,158 pada taraf hubungan tinggi antara variabel motivasi kerja guru (X 2 ) dengan  kinerja  guru  (Y).  3)  Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  guru  (X 2 ) secara  bersama-sama  Terhadap  kinerja  Guru  (Y)  diperoleh  nilai  R  Square (koefesien  determinasi)    sebesar  0.716  =  71.6%.  Hasil  uji  persamaan  regresi berganda  diperoleh  pula  nilai  dari  masing-masing  variabel,  besaran  dari Koefesien  iregresi  (β)  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  =    0.304,  motivasi  kerja guru (X 2 ) = 0.280, sehingga diperoleh hipotesis adalah terdapat kontribusi yang posistif  dan  signifikan  antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dan motivasi kerja guru (X 2 ) Terhadap kinerja Guru (Y). Sehingga dapat diartikan bila  semakin  baik  kepemimpinan  yang  di  contohkan  oleh  kepala  madrasah serta motivasi yang di berikan kepada guru-guru di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan maka akan semakin baik pula kinerja guru (Y).
Kata Kunci: Efektivitas Kepemimpinan, Motivasi Kerja Guru, Kinerja Guru.

## PENDAHULUAN
Pada  kegiatan  pelaksanaan  pendidikan  di  Madrasah,  guru  merupakan orang  yang  paling  penting,  karena  gurulah  yang  melaksanakan  pendidikan
langsung  menuju  tujuannya.    Gurulah  yang  secara  operasional  melaksanakan segala bentuk, pola, gerak dan geliat berbagai perubahan di lini paling depan dalam  pendidikan,  karena  memiliki  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Pelaksanaan tugas-tugas profesionalnya terungkap dari bagaimana kinerjanya.
Kinerja personal Madrasah terkait dengan produktivitas Madrasah, yang merupakan  tujuan  akhir  dari  administrasi  atau  penyelenggaraan  pendidikan dalam  Komariah  dan  Triatna,  (2016:32).    Kinerja  adalah  proses  yang menentukan produktivitas organisasi.  Jika produktivitas Madrasah diukur dari prestasi  belajar  siswa,  maka  hal  tersebut  sangat  tergantung  prosesnya,  yaitu kinerja gurunya.  Dengan kata lain, secara terbalik, tak akan ada produktivitas berupa prestasi belajar siswa yang berarti tanpa kinerja guru yang baik.
Sayangnya,  kinerja  guru  dirasakan  masih  rendah,  karena  terdapat banyak  permasalahan  di  seputar  kinerja  mereka.    Kondisi  tersebut dikemukakan  oleh  beberapa  ahli  baik  langsung  maupun  tidak  langsung. Misalnya  pada  saat  diskusi  panel  bertajuk  Profesionalisme  dan  Pendidikan Guru,  Selasa  21  Januari  2019,  yang  dihadiri  panelis  dari  Dirjen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas,  Fasli  Jalal  Rektor Universitas  Sanata  Dharma  (USD)  Yogyakarta,  Paulus  Suparno  Rektor Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI)  Bandung,  Sunaryo  Kartadinata  Ketua Umum  Federasi  Guru  Independen  Indonesia  (FGII),  Suparman  Koordinator Koalisi Pendidikan Lodi Paat, serta Arioin Ali Koordinator Litbang SD Hikmah Teladan  Cimahi,  yang  dipandu  Soedijarto  Ketua  Umum  Ikatan  Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) sekaligus penasihat PB PGRI.
Hasil  penelitian  Srinalia  (2015:206)  faktor-faktor  penyebab  rendahnya kinerja guru pada dasarnya merupakan unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Kualitas  kinerja  guru  akan sangat  menentukan  pada  kualitas  hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan pihak  yang  paling  banyak  bersentuhan  langsung  dengan  siswa  dalam  proses pendidikan/pembelajaran  di  sekolah.  Faktor  dari  dalam  diri  sendiri ( internal )
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
meliputi:  kecerdasan,  keterampilan  dan  kecakapan,  bakat,  kemampuan  dan minat, motif, kesehatan, kepribadian, cita-cita dan tujuan pekerjaan. Sementara faktor  dari  luar  diri  sendiri ,  (eksternal) meliputi:  lingkungan  keluarga, lingkungan  kerja,  komunitas  dengan  kepala  sekolah,  sarana  dan  prasarana, serta kegiatan guru di kelas.
Kinerja guru di Indonesia masih tergolong relatif rendah.  Hal ini antara lain disebabkan oleh tidak terpenuhinya kualifikasi pendidikan minimal, Data dari  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Depdiknas  pada  tahun  2019  untuk guru SMP yang menjadi responden dalam penelitian ini.  Menurut data tahun 2019  tersebut,  guru  SMP  yang  layak  mengajar    adalah  51,95%.    Pada  tahun pelajaran  2019/2020  ada  peningkatan,  dari  624.726  guru  SMP  (negeri  dan swasta), yang layak mengajar adalah 487.512 guru atau naik menjadi 78,04%.
Meningkatnya  jumlah  guru  SMP/MTs  yang  layak  mengajar  tersebut sebagai akibat dari tuntutan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, pasal 4 – 5 yang mensyaratkan sertifikasi dengan kualifikasi akademik minimal S1 / D4.  Persyaratan tersebut selain menjadikan prekrutan guru baru dari lulusan jenjang pendidikan tersebut, juga mendorong guru  yang  semula  belum  berijazah  S1  /  D4  melanjutkan  pendidikannya  ke jenjang  tersebut.    Peningkatan  kualifikasi  akademik  yang  ditempuh  melalui proses  pendidikan  tersebut  sudah  seharusnya  meningkatkan  kemampuan guru.  Namun demikian, tidak sertamerta meningkatkan kinerjanya.
Untuk  menilai  atau  mengukur  kinerja  mengajar  guru  diperlukan instrumen (format) khusus yang  sesuai  dengan tuntutan (standar) profesional guru  dalam  mengajarnya.    Secara  umum,  Timple  mengemukakan  bahwa kinerja  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  sebagaimana pendapat  Mangkunegara,  (2017:15).    Beberapa  peneliti  telah  memilih  faktor- faktor internal dan eksternal yang  mempengaruhi kinerja guru sesuai dengan interest masing-masing.
Kemudian, Riduwan (2016) menunjukkan bahwa kompetensi profesional secara  signifikan  memberikan  kontribusi  sebesar  30,46%,  dan  motivasi  kerja
sebesar 61,94% terhadap kinerja dosen.  Secara simultan keduanya memberikan kontribusi terhadap kinerja dosen secara signifikan sebesar 90,00%, dan sisanya sebesar 10,00% merupakan pengaruh faktor lain.
Banyak  riset  yang  sudah  dilakukan  yang  menyatakan  bahwa  kinerja guru  akan  meningkatkan  produktivitas  dan  efektifitas  Madrasah.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Koster  pada  tahun  2002  dalam  Komariah  dan  Triatna (2016:51  )  menunjukkan  bahwa  salah  satu  sub  variabel  penentu  keefektifan Madrasah  adalah  karakteristik  guru.    Guru  yang  memiliki  kemampuan  dan kualitas mengajar yang baik akan memberikan kontribusi terhadap keefektifan Madrasah.    Dengan  demikian,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, diperlukan  guru-guru  yang  berkinerja  tinggi  dalam  mengajar,  yang menganggap  bahwa  mengajar  adalah  sebuah  tugas  melayani  untuk mencerdaskan  anak  bangsa  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional. Banyak  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  guru,    misalnya  dengan  melaksanakan  pelatihan, peningkatan kesejahteraan guru dan berbagai kebijakan lain.
Untuk  membuat  guru  menjadi  profesional  tidak  hanya  dengan meningkatkan  kompetensinya  dengan  memberikan  penataran,  pelatihan maupun dengan memperoleh kesempatan untuk belajar lagi, namun perlu juga memperhatikan  guru  dari  segi  yang  lain,  seperti  :  pemberian  bimbingan melalui  supervisi,  pemberian  motivasi,  peningkatan  disiplin,  pemberian insentif  gaji  yang  layak,  sehingga  nantinya  diharapkan  dapat  memberikan kepuasan kepada guru.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Perlu juga disadari bahwa keinginan guru untuk meningkatkan kinerja guru  juga  dapat  ditentukan  oleh  motivasi  kerja  para  guru  untuk mengembangkan dirinya sendiri terutama motivasi kerja bisa yang berasal dari dalam  dirinya  yaitu  dengan  menyadari  bahwa  mengajar  merupakan  tugas pelayanan  mulia  yang  mesti  diemban  untuk  mencerdaskan  kehidupan berbangsa dan bernegara.  Motivasi kerja itu sendiri bisa juga  berasal dari luar diri guru yaitu terpenuhinya kesejahteraan para guru.
Motivasi berkaitan erat dengan kesejahteraan, kondisi kerja, kesempatan untuk  pengembangan  karir,  dan  pelayanan  tambahan  terhadap  guru. Keterlambatan gaji merupakan faktor penentu utama terhadap motivasi guru. Guru yang termotivasi dalam bekerja maka akan menimbulkan kepuasan kerja, karena  kebutuhan-kebuatuhan  guru  yang  terpenuhi,  maka  akan  mendorong guru meningkatkan kinerjanya.
Menurut  Allen  (1997:16)  memberi  asumsi  bahwa  ada  hubungan  yang sangat signifikan antara motivasi dan kepuasan kerja yang dapat meningkatkan komitmen  pada  organisasi.    Sebagaimana  temuan  oleh  Juniman  (2009) menyatakan  terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru pada korelasi 0,442.   Dari temuan dan asumsi tersebut maka dapat  dikatakan motivasi kerja dapat meningkatkan kinerja guru.
Kepemimpinan  menjadi  fungsi  sentral  dalam  keberhasilan  pengelolaan lembaga  pendidikan,  melalui  peran  yang  menunjukkan  apa  dan  bagaimana tujuan  hendak  dicapai,  fungsi  kepala  Madrasah  yang  berhubungan  dengan tugas  juga  fungsi  harmonisasi  tujuan  berdasarkan  keadaan  organisasi,  dan tugas kepala Madrasah selaku penanggung jawab dalam aspek pendidikan.
Peran,  fungsi  dan  tugas  kepala  Madrasah  berdasarkan  keinginan mencapai keberhasilan pendidikan yang dikembangkan melalui kepemimpinan yang  efektif.  Termasuk  upaya  nyata  membangun  kemampuan  guru  secara profesional, yang tidak hanya menuntut kompetensi guru dalam profesi lebih jauh  memaksimalkan  potensi  guru  guna  mencapai  kehidupan  layak  dari pekerjaan profesional yang sudah dilakukan guru dalam pendidikan. Menjadi
tugas  kepala  Madrasah  dalam  mendukung  keberhasilan  kepemimpinan  yang dijalankan di dalam pengelolaan Madrasah.
Menurut  Pidarta  (2015:62),  Pola  kepemimpinan  kepala  Madrasah  amat berpengaruh  dan  sangat  menentukan  kemajuan  Madrasah.    Kepemimpinan kolaboratif  diperkirankan  yang  akan  dapat  menyediakan  fasilitas  dan mengoptimalkan  sumber  daya  bagi  kemajuan  Madrasah.    Kepala  Madrasah harus menetapkan kebijakan dan target dengan mendasarkan pada kondisi dan kemampuan  nyata  yang  dimiliki  Madrasahnya.    Dengan  demikian pemberdayaan  Madrasah  menuju  Madrasah  yang  efektif  haruslah  ditempuh melalui  operasional  manajemen  yang  dikelola  oleh  kepala  Madrasah  yang profesional.
Kepala  Madrasah  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan administrasi  Madrasah  secara  baik,  berdasarkan  tuntutan  kerja  yang  semakin kompleks.  Berdasarkan  pada  bidang  tanggungjawabnya  dalam  Madrasah, hingga  ia  mampu  menjalankan  perannya  sebagai  pimpinan  organisasi  yang baik.  Kepala  Madrasah  juga  harus  memiliki  ide-ide  kreatif  yang  dapat meningkatkan perkembangan Madrasah. Dengan bantuan para guru, ia dapat mendiskusikan ide-ide tersebut untuk diterapkan pada Madrasah. Bila dicapai kesepakatan  antara  kepala  Madrasah  dan  guru,  ide-ide  tersebut  dapat direalisasikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  tiga  hal,  yaitu:    1) Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  2)  Motivasi  Kerja,  3)  Kinerja Guru.  Selanjutnya penelitian ini ditujukan untuk melihat : 1) Hubungan antara Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala    Madrasah  dengan  Kinerja  Guru,  2) Hubungan  antara  Motivasi  dengan  Kinerja  Guru,  3)  Hubungan  antara Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dan  Motivasi  Kerja  Secara Bersama-sama dengan Kinerja Guru. Lokasi penelitian di MTs Se-Sub Rayon 50 Kecamatan Percut Sei Tuan. Waktu penelitian terhadap guru SMP Negeri akan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
dilaksanakan mulai dari tahap persiapan, proses sampai dengan selesai.  Pada tahap  penyusunan  laporan  direncanakan  pada  bulan  Desember  2020  sampai dengan bulan Februari 2021. Populasi dalam penelitian ini adalah guru di MTs Se-Sub Rayon 50 Kecamatan Percut Sei Tuan, jumlah guru 271 orang yang aktif bertugas  pada  tahun  2020/2021.  Perhitugan  sampel  penelitian  dilakukan dengan  berdasarkan  tabel  Kriechie  Morgan  dalam  Sugiyono  (2014),  maka dalam penelitian ini sampel yang diambil yaitu sejumlah 153 orang.

## PEMBAHASAN

## Efektivitas Kepemimpinan Kepala Madrasah
Kepemimpinan  adalah  kekuatan  dinamis  yang  memotivasi  dan mengorganisasikan  organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan,  Manullang, (2006:18).    Kepemimpinan  disini  harus  mampu  memiliki  inspirasi  untuk menuntun  bawahan  demi  tercapainya  tujuan  organisasi.    Karena  dalam kepemimpinan terjadi proses interaksi antara orang yang memimpin dan orang yang  dipimpin  (bawahan).    Interaksi  yang  dibangun  oleh  pemimpin  adalah interaksi  persuasif  yang  dilandasi  oleh  kesadaran  diri  dan  kesadaran  sosial yang dapat membawa perubahan positif.
Menurut  Siahaan,  dkk.  (2012:183)  Kepemimpinan  merupaka  faktor terpenting  dalam  organisasi  apapun,  termasuk  atau  lembaga  pendidikan. Tanpa  adanya  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan,  tujuan  pencapaian lembaga pendidikan tidak akan tercapai. Lembaga pendidikan memiliki tujuan untuk meningkatkan pendidikan ideografik dan nomotetik.
Sedangkan menurut Sagala (2013:124), Kepemimpinan adalah kekuatan dinamis  penting  yang  memotivasi  dan  mengkoordinasikan  organisasi  dalam rangka  mencapai  tujuan  melalui  suatu  proses  untuk  mempenggaruhi  orang lain, baik dalam organisasi, maupun di luar organisasi untuk mencapai tujuan yang  dinginkan    dalam  suatu  situasi  dan  kondisi  tertentu.      Proses mempengaruhi  tersebut  sering  melibatkan  berbagai  kekuasaan  seperti ancaman,  penghargaan,  otoritas,  maupun  bujukan  dan  motivasi.
Kepemimpinan  di  lembaga  sekolah  yang  diperankan  oleh  kepala  sekolah mempengaruhi  orang  lain  seperti  guru  dan personel  sekolah  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan.    Tujuan  akan  tercapai  jika  kepala  sekolah  mau  dan mampu  membangun  komitmen  dan  bekerja  keras  untuk  menjadikan  sekolah yang dipimpinnya menjadi sekolah yang berkualitas dan menjadi yang terbaik di daerahnya.
Menurut  Yulk  (2007:8),  kepemimpinan  adalah  proses  untuk mempengaruhi  orang  agar  memahami  dan  setuju  dengan  apa  yang  perlu dilakukan dan bagaimana tugas itu dilakukan secara efektif, serta proses untuk memfasilitasi  upaya  individu  dan  kolektif  untuk  tujuan  bersama.    Sedangkan menurut  Rivai  (2016:2),  kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi  dalam menentukan  tujuan  organisasi,  motivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai tujuan, mempengaruhi untuk memperbaiki kelompok dan budayanya.
Pengertian kepemimpinan telah didefinisikan dengan berbagai cara oleh berbagai  orang  yang  berbeda  pula.    Husaini  (2008:257),  mendefinisikan kepemimpinan  sebagai    ilmu  dan  seni  mempengaruhi  orang  atau  kelompok untuk  bertindak  seperti  yang  diharapkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  efektif dan  efisien.    Berbeda  dengan  pendapat  Stoner  (2001:204),  menurutnya kepemimpinan  adalah  proses  dimana  pimpinan  digambarkan  akan memberikan perintah, pengarahan, bimbingan, atau mempengaruhi pekerjaan orang  lain  dalam  memilih  dan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.    Dan menurut  Kartini  Kartono  (2001:163),  kepemimpinan  adalah  satu  bentuk dominasi  yang  didasari  oleh  kapabilitas/kemampuan  pribadi;  yaitu  mampu mendorong  dan  mengajak  orang  lain  untuk  berbuat  sesuatu  guna  mencapai tujuan bersama.
Pemimpin  yang  efektif  adalah  pemimpin  yang  anggotanya  dapat merasakan  bahwa  kebutuhan  mereka  terpenuhi,  baik  kebutuhan  bekerja, motivasi,  rekreasi,  kesehatan,  sandang,  pangan,  tempat  tinggal,  maupun kebutuhan  lainnya  yang  pantas  didapatkannya.    Pendek  kata,  semua kebuatuhan anggota dalam organisasi terpenuhi dengan baik.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Hasil  penelitian  Lipham  dalam  Sagala  (2013:134)  berkaitan  dengan kinerja kepala sekolah menyatakan bahwa kepala sekolah yang berhasil adalah kepala  sekolah  yang  memiliki  komitmen  yang  kuat  terhadap  peningkatan kualitas  pengajaran.   Komitmen  yang  kuat menggambarkan  adanya  kemauan dan  kemampuan  melakukan  monitoring  pada  semua  aktivitas  personel sekolah.  Misalnya dalam pengajaran dilakukan dengan cara memonitor waktu- waktu  dan  proses  pengajaran  di  kelas,  sehingga  menjamin  efektivitas pelaksanaan program pengajaran dan layanan belajar yang berkualitas di kelas. Kepala  sekolah  yang  memiliki  kemampuan  cukup  akan  dapat  mengatasi problem  pengembangan  kurikulum  yang  merespon  perubahan-perubahan yang terjadi.
Perilaku  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru dengan  menunjukkan  rasa  bersahabat,  dekat  dan  penuh  pertimbangan terhadap  para  guru,  sebagai  individu  dan  sebagai  kelompok  (Mulyasa, 2014:107)  Pimpinan  menentukan  keberhasilan  organisasi  secara  keseluruhan, meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  rencana,  penempatan  pegawai  dalam satuan tugas dan pengawasan. Pimpinan profesional mengetahui tentang cara meningkatkan  motivasi  bawahan  dengan  tetap  mempertimbangkan  pegawai sebagai  pribadi  yang  kompleks  dalam  pelaksanaan  tugas  dalam  fungsi  dan wewenang  yang  ada.  Bersumber  dari  kepercayaan  yang  diberikan  para bawahan dalam mencapai tujuan bersama.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  dalam  tugas  kepemimpinan  di sekolah,  secara  formal  diatur  dalam  tugasnya.  Diartikan  sebagai  “kepala” karena  kepala  sekolah  merupakan  pejabat  tertinggi,  di  sekolah,  misalnya  di sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan sekolah umum. Kepala sekolah merupakan  penanggung  jawab  utama  secara  struktural  dan  administratif  di sekolah.  Oleh  karena  itu,  ia  memiliki  staf  atau  pejabat  yang  berada  di  bawah kepemimpinannya.

## Motivasi Kerja Guru
Motivasi  merupakan  kata  benda  bentukan  dari  kata  kerja motivate , sehingga motivation berarti motivating ,  yaitu  usaha-usaha  yang  dapat menyebabkan  seseorang  atau  kelompok  orang  tertentu  tergerak  melakukan sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang  dikehendakinya  atau  mendapat kepuasan  dengan  perbuatannya.    Motivasi  dalam  pengertian  ini  banyak dipergunakan  dalam  literatur  manajemen  yang  mengidentifikasikannya sebagai kegiatan kepemimpinan.
Hasibuan (2017:65), menyatakan bahwa Motivasi adalah pemberian daya penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang,  agar  mereka  mau bekerja sama, efektif dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.    Selanjutnya    Mathis  dan  Jackson  (2006:114-115),  menyatakan Motivasi  adalah  keinginan  dalam  diri  seseorang  yang  menyebabkan  orang tersebut  bertindak.    Orang  biasanya  bertindak  karena  satu  alasan  untuk mencapai tujuan.
Menurut Patton dalam Danim (2004: 28) motivasi merupakan fenomena kehidupan  yang  sangat  kompleks.  Setiap  individu  mempunyai  mempunyai motivasi  yang  berbeda  dan  banyak  jenisnya.  Motivasi  dipengaruhi  oleh  dua hal, yaitu  “individu” itu sendiri dan “situasi” yang dihadapinya.
Dengan  kata  lain,  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  individu  untuk termotivasi dalam bekerja, yaitu motivasi internal dan motivasi eksternal. Lebih lanjut  Patton  dalam  Danim  (2004:  28)  berpendapat  bahwa  ada  seperangkat motivator yang sangat penting bagi pimpinan untuk memotivasi bawahannya. Motivator  yang  dimaksud  adalah  sebagai  berikut:  (1)  tuntutan  akan  dunia kerja, (2) posisi, (3) kepemimpinan, (4) persaingan, (5) ketakutan, dan (6) uang.
Sikap  individu  berbeda  dalam  memotivasi  dirinya  untuk  mencapai prestasi, ada yang dinamis, ada pula yang statis. Hingga melahirkan motivasi kerja  rendah  dan  motivasi  kerja  tinggi.  Situasi  dan  kondisi  di  luar  individu memberi pengaru terhadap motivasi.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Tidak  mudah  untuk  mencapai  fungsi  pengembangan  kemampuan dalam membentuk watak serta peradaban yang bermartabat, tugas itu menjadi tugas  guru  dalam  profesi  sebagai  pendidik.  Sementara  itu,  fenomena  yang dialami guru berkaitan dengan strategi pembelajaran adalah kurang kreatifnya guru dalam memilih dan menciptakan sistem pembelajaran yang terbaharukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar.

## Kinerja Guru
Kinerja adalah (1) sesuatu yang dicapai (2) prestasi yang diperlihatkan (3) kemampuan  kerja.    Dengan  demikian  kinerja  terwujud  pada  kemampuan seseorang  dalam  mencapai  suatu  prestasi  kerja.  Menurut  Gibson,  Ivancevich dan Donnelly dalam Purba, (2019:211), dikatakan bahwa kinerja adalah tingkat keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kemampuan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.    Batasan  tersebut  mengandung  makna  bahwa kinerja dinyatakan baik dan sukses, jika tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik.
Sulistyorini  (2001: 21) Kinerja adalah tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok  orang  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah  ditetapkan. Selanjutnya,  Wibowo  (2017:67)  Kinerja  dapat  dipandang  sebagai  proses maupun hasil pekerjaan. Kinerja merupakan suatu proses bagaimana pekerjaan berlangsung  untuk  mencapai  hasil  kerja,  Namun  hasil  pekerjaan  itu  sendiri juga menunjukkan kinerja. Apabila pendapat wibowo ini dihubungkan dengan kinerja  guru  dalam  mengajar,  maka  hasil  yang  ditunjukkan  guru  dalam pembelajaran, mendidik dan mengajar tidak lain adalah kinerja guru.
Kinerja  seseorang  akan  nampak    pada  situasi  dan  kondisi  kerja  sehari- hari.  Aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan pekerjaannya  menggambarkan  bagaimana  ia  berusaha  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Keterampilan  dasar  yang  dibawa  seseorang  ke  tempat pekerjaan    dapat  berupa  pengetahuan,  kemampuan,  kecakapan  interpersonal dan kecakapan teknis.
Kontribusi Efektivitas Kepemimpinan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan deskripsi hasil perhitungan statistik menggunakan program spss  versi  25.  Menunjukkan  bahwa  skor  dari  mean,  median  dan  modus cenderung  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  kecenderungan  menunjukkan  skor cukup-tinggi  dengan  presentasi  sebesar  76.4%.  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa efektivitas kepemimpinan dengan memberikan motivasi terhadap guru di  MTs  Sub-Rayon  50  Percut  Sei  Tuan  berdampak  pada  kinerja  guru.  Seperti yang  dijelaskan  oleh  Menurut  Yulk  (2007:8),  kepemimpinan  adalah  proses untuk mempengaruhi orang agar memahami dan setuju dengan apa yang perlu dilakukan dan bagaimana tugas itu dilakukan secara efektif, serta proses untuk memfasilitasi upaya individu dan kolektif untuk tujuan bersama.
Hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  yang  dilakukan  pada  variabel efektivitas kepemimpinan (X 1 ) dengan kinerja guru (Y) sebesar r (xy) >  r tab yaitu 0,485>0,158  pada  taraf  hubungan  sedang.  Hasil  uji  tersebut  menunjukkan adanya  hubungan  antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dengan kinerja guru (Y) yang terjadi di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan.
Perhitungan  selanjutnya  dilakukan  menggunakan  analisis  regresi sederhana  yang  menunjukkan    nilai  dari  R  Square  (koefesien  determinasi) diperoleh dengan nilai 0.507 yang mengandung arti bahwa kontribusi variable efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y)  menunjukkan persentase  sebesar  57.7%.  kesimpulannya  adalah  bahwa  semakin  baik  gaya kepemimpinan  kepala  madrasah  MTs  Sub-Rayon  50  Percut  Sei  Tuan  akan berkontribusi  terhadap  kinerja  guru  tersebut.  menurut  Sagala  (2013:124), Kepemimpinan  adalah  kekuatan  dinamis  penting  yang  memotivasi  dan mengkoordinasikan  organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  melalui  suatu proses  untuk  mempenggaruhi  orang  lain,  baik  dalam  organisasi,  maupun  di luar organisasi untuk mencapai tujuan yang dinginkan  dalam suatu situasi dan kondisi  tertentu.      Proses  mempengaruhi  tersebut  sering  melibatkan  berbagai kekuasaan  seperti  ancaman,  penghargaan,  otoritas,  maupun  bujukan  dan motivasi.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Kontribusi Motivasi Kerja Guru (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Deskripsi  data  yang  diperoleh  dari  perhitungan  statistik  melalaui  spss versi  25  menunjukkan  bahwa  sebaran  data  cenderung  berdistribusi  normal. Sebaran data ini menunjukkan bahwa skor rata-rata, median dan modus tidak jauh  berbeda.  Hasil  uji  kecenderungan  dari  variabel  motivasi  kerja  guru  (X 2 ) menunjukkan  kategori  cukup-tinggi  dengan  presentasi  sebesar  82.4%.  Hal  ini dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  yang  diberikan  oleh  kepala madrasah  menyebabkan  guru  tergerak  melakukan  sesuatu  karena  ingin mencapai  tujuan  yang  dikehendaki.  Hasibuan  (2017:65),  menyatakan  bahwa Motivasi  adalah  pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja seseorang, agar mereka mau bekerja sama, efektif dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.
Perhitungan korelasi sederhana yang dilakukan pada variabel Motivasi Kerja  Guru  (X2)  dengan  kinerja  guru  (Y)  sebesar  r (xy) >  r tab yaitu  0,790>0,158 pada taraf  hubungan tinggi. Hasil uji tersebut menunjukkan adanya hubungan signifikan dengan taraf tinggi antara variabel Motivasi Kerja Guru (X2) dengan kinerja guru (Y) yang terjadi di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan.
Perhitungan  uji  t  pada  variabel  Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  terhadap kinerja guru (Y) dengan nilai t hitung sebesar 8.749 dengan ketentuan t tabel sebesar 1.654  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0.392>0.05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  terhadap  kinerja  guru (Y) memiliki kontribusi yang positif dan signifikan.
Perhitungan  uji  t  pada  variabel  Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  terhadap kinerja guru (Y) dengan nilai t hitung sebesar 5.708 dengan ketentuan t tabel sebesar 1.654  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0.411>0.05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  terhadap  kinerja  guru (Y) memiliki kontribusi yang positif dan signifikan.
Perhitungan  selanjutnya  dilakukan  menggunakan  analisisi  regresi sederhana  yang  menunjukkan    nilai  dari  R  Square  (koefesien  determinasi) diperoleh dengan nilai 0.690 yang mengandung arti bahwa kontribusi variabel
motivasi  kerja  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y)  menunjukkan  persentase  sebesar 69%.  Sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  variabel  motivasi  kerja berkontribusi  dengan  kinerja  guru.  Maka  semakin  baik  motivasi  kerja  yang dilakukan akan berpengaruh terhadap tingkat kinerja guru di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan.
Hasibuan (2017:65), menyatakan bahwa Motivasi adalah pemberian daya penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang,  agar  mereka  mau bekerja sama, efektif dan terintegrasi dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.    Selanjutnya    Mathis  dan  Jackson  (2006:114-115),  menyatakan Motivasi  adalah  keinginan  dalam  diri  seseorang  yang  menyebabkan  orang tersebut  bertindak.    Orang  biasanya  bertindak  karena  satu  alasan  untuk mencapai tujuan.
Kontribusi  Efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dan  Motivasi  Kerja  Guru  (X2)

## Terhadap Kinerja Guru (Y)
Kontribusi yang diberikan variabel efektivitas kepemimpinanen (X 1 ) dan Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  Terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  di  MTs  Sub-Rayon  50 Percut Sei Tuan diperoleh nilai R Square (koefesien determinasi)  sebesar 0.716 yang  berarti  bahwa  variabel  bebas  menunjukkan  persentase  sebebsar  71.6% berdasarkan  hasil  uji  regresi  berganda.  Dengan  demikian  di  ketahui  bahwa presentasi tersebut merupakan hasil kontribusi dari variabel (X 1 ), (X 2 ), terhadap (Y).  jika  semakin  baik  gaya  kepemimpinan  kepala  madarasah  serta  motivasi yang diberikan oleh kepala madrasah maka akan dapat meningkatkan kinerja guru di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan.
Berikutnya  dilakukan  pula  uji  persamaan  regresi  berganda  yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat  intelegensi  pada  variabel  (Y)  yang dipengaruhi oleh variabel (X). dari hasil perhitungan diperoleh nilai konstanta (α) efektivitas kepemimpinan (X 1 ) = 0.304, nilai besaran dari Koefesien regresi (β) pada variabel Motivasi Kerja Guru (X2) = 0.280, nilai besaran dari Koefesien regresi  (β)  pada  kinerja  Guru  (Y)  =  0.691.  dengan  ketentuan  rumus  regresi berganda = 8.045 +  0.304 X1 + 0.280 X2 . dengan demikian
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
diperoleh  persamaan  regresi    =  8.045  +    0.304 X1 sehingga  diperoleh  besaran niai  dari  variable  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  adalah  0.304.  persamaan regresi    =  8.045  +  0.280 X2 sehingga  diperoleh  besaran  niai  dari  variabel Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  adalah  0.280.  Dengan  kata  lain  apabila  ada peningkatan nilai pada setiap variabel yang diperoleh maka akan berbeda pula tingkat kontribusi yang didapat variabel Kinerja Guru (Y) dari setiap variabel.
Perolehan  hasil  Uji  t  menunjukkan  besaran  nilai  pada  setiap  variabel efektivitas kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel kinerja guru (Y) dengan t hitung > t tabel 6.903>1.654 dengan nilai signifikan sebesar 0.402>0.05. besaran nilai pada variabel    Motivasi  Kerja  Guru  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  t hitung >  t tabel 8.749>1.654  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0.392>0.05 . dengan  demikian dapat  disimpulkan  dari  hasil  perolehan  uji  t  yang  telah  dilakukan  tersebut bahwa  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 ),    Motivasi  Kerja  Guru  (X2) terhadap  kinerja  guru  (Y)  memiliki  kontribusi  yang  posistif  dan  signifikan. Diperkut pula dengan hasil uji F yang dilakukan dari ketiga variabel bebas (X) terhadap  variabel  terikat  (Y)  diperoleh  nilai  F hitung >F tabel  = 18.831>3.90  yang menyatakan  bawa  terdapat  kotribusi  yang  posistif  dan  signifikan  dari  kedua variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Hasil  penelitian  Lumban  Gaol  (2010).    Hasil  analisis  menunjukkan pengaruh  langsung  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  motivasi  kerja  adalah  sebesar  73,96%,  terhadap  pengendalian  stres sebesar  58,83%,  motivasi  kerja  terhadap  komitmen  guru  17,81%,  dan pengendalian  stres  terhadap  komitmen  guru  sebesar  24,09%.  Selanjutnya, Kepler  Silaban  (2019).    Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat hubungan  positif  yang  berarti  anatar  motivasi  kerja  dan  iklim  organisasi Kemudian  terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja  dengan    kinerja  guru dengan ry .1 = 0.78 ; iklimorganisasi mempunyai hubugan dengan kinerja guru dengan  ry .2 =  0,5  ;  dan  terdapat  hubungan  antara  motivasi  kerja  dan  iklim organisasi secara bersama-sama dengan kinerja, dimana Ry .12. = 0,90 pada taraf
α  =  5%.    Persamaan  garis  regresi  ganda  antara  kinerja  guru  dengan  motivasi kerja dan ilim organisasi yaitu :  Y = 29,98 + 0,49 X 1 + 0,2 X 2 .

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  tersebut  adalah  sebagai  berikut  ini:  1) Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel  efektivitas kepemimpinan (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y) di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan. Dengan perolehan nilai dari hasil uji kecenderungan 76.4% pada kategori cukup-tinggi,  hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  didapat  0,485>0,158  pada taraf  hubungan  sedang  antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dengan kinerja guru (Y) di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan. Perhitungan selanjutnya menggunakan analisis regresi sederhana diperoleh nilai R Square sebesar 0.507 =  57.7%.  hasil  perhitungan  Uji  t  diperoleh  nilai  sebesar  t hitung 6.903>1.654 dengan  nilai  signifikansi  0.402>0.05.  hipotesis  dapat  disimpulkan  terdapat kontribusi  yang  posistif  dan  signifikan  antara  variabel  efektivitas kepemimpinan (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y) di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan,  2)  Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel motivasi kerja guru (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei  Tuan.  Dengan  perolehan  nilai  dari  hasil  uji  kecenderungan  82.4%  pada kategori  cukup-tinggi,  hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  didapat 0,790>0,158 pada taraf hubungan tinggi antara variabel motivasi kerja guru (X 2 ) dengan  kinerja  guru  (Y)  di  MTs  Sub-Rayon  50  Percut  Sei  Tuan.  Perhitungan selanjutnya  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  nilai  R  Square sebesar  0.690  =  69%.  hasil  perhitungan  Uji  t  diperoleh  nilai  sebesar  t hitung 8.749>1.654  dengan  nilai  signifikansi  0.392>0.05.  hipotesis  dapat  disimpulkan terdapat kontribusi yang posistif dan signifikan antara variabel  motivasi kerja guru (X 2 ) terhadap  kinerja guru (Y) di MTs  Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan, 3) Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel  efektivitas kepemimpinan  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  guru  (X 2 )  secara  bersama-sama Terhadap kinerja Guru (Y) di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan diperoleh nilai
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
R Square (koefesien determinasi)  sebesar 0.716 = 71.6% sebagai persentasenya dari hasil uji regresi berganda. Hasil uji persamaan regresi berganda diperoleh pula  nilai  dari  masing-masing  variabel,  besaran  dari  Koefesien  iregresi  (β) efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  =  0.304,  motivasi  kerja  guru  (X 2 )  =  0.280, sehingga  diperoleh  hipotesis  adalah  terdapat  kontribusi  yang  posistif  dan signifikan  antara  variabel  efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dan  motivasi  kerja guru  (X 2 )  Terhadap  kinerja  Guru  (Y)  di  MTs  Sub-Rayon  50  Percut  Sei  Tuan. Sehingga dapat diartikan bila semakin baik kepemimpinan yang di contohkan oleh kepala madrasah serta motivasi yang di berikan kepada guru-guru di MTs Sub-Rayon 50 Percut Sei Tuan maka akan semakin baik pula kinerja guru (Y).

## REFERENSI
Danim, Sudarwan. (2004). Motivasi Kepemimpinan & Efektivitas Kelompok . Jakarta : Rineka Cipta.
Hasibuan, Malayu SP. (2017). Organisasi dan Motivasi .  Jakarta : Bumi Aksara.
Husaini, Usman. (2008). Manajemen, Teori, Praktek dan Riset Pendidikan .  Jakarta : Bumi Aksara.
Kartini  Kartono.    (2001). Pemimpin  dan  Kepemimpinan    :  Apakah  Pemimpin Abnormal itu? Jakarta :  Raja Grafindo Persada.
Komariah,  Aan  dan  Triatna,  Cepi.  (2016). Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah Efektif. Bandung : Bumi Aksara.
Mangkunegara,  A.A. Anwar  Prabu.  (2017). Evaluasi  Kinerja  SDM .    Bandung  :
Refika Aditama.
Manullang,  Belferik.  (2006). Kepemimpinan  Pedagogis.    Membangun  Karakter Sumber Daya Manusia .  Medan : Program Pascasarjana.
Mathis, Robert L. Dan Jackson, John H.  (2006). Human  Resource Management, Manajemen Sumber Daya Manusia .  Jakarta :  Penerbit Salemba Empat.
Mathis, Robert L. Dan Jackson, John H.  (2006). Human  Resource Management, Manajemen Sumber Daya Manusia .  Jakarta :  Penerbit Salemba Empat.
Pidarta, Made. (2015). Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta : Rineka Cipta.
Purba,  Sukarman.  (2019). Kinerja  Pimpinan  Jurusan  di  Perguruan  Tinggi . Yogyakarta : Laksbang.
Riduwan.  (2016). Kontribusi  Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Dosen  ,Studi  pada  Universitas  Jendral  Achmad  Yani  Kota  Cimahi. Tesis pada PPS UPI. Bandung : tidak diterbitkan.
Rivai,  Veithzal.  (2016). Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi .    Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sagala, Syaiful. (2013). Supervisi Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Siahaan,  Amiruddin,  dkk,  (2012), Administrasi  Satuan  Pendidikan ,  Medan: Perdana Publishing.
Srinalia, (2015), Faktor-faktor Penyebab Rendahnya Kinerja Guru dan Korelasi Terhadap Pembinaan Siswa: Studi Kasus di SMAN 1 Darul Imrah Aceh Besar. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 15 (2).
Stoner  Edward  Freeman,  James  F.  (2001). Management. Fifth  Edition,  New Jersey : Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulistyorini,  2001. Hubungan  antara  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Iklim Organisasi dengan Kinerja Guru . Ilmu Pendidikan: 28 (1) 62-70.
Wibowo.  (2017). Manajemen Kinerja .  Jakarta :  Raja Grafindo Persada.
Yulk, Gary. (2007). Kepemimpinan dalam Organisasi .  Indeks : Jakarta.