## Al- Ta’rib
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Vol. 8, No. 1, June 2020, 77-90 p-ISSN 2354-5887 | e-ISSN 2655-5867

## INSTAGRAM: ALTERNATIF MEDIA DALAM PENGEMBANGAN MAHARAH AL-KITABAH
Noor Amalina Audina 1 , Muassomah 2 ,
1 ,2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia E-mail: nooramalinaaudina@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  show  that  Instagram,  which  has  only  been  popular  for  posting photos  or  videos,  is  very  effective  as  a  medium  of  al-Kitabah  learning  and  can increase  the  ability  of  the  students  in  al-Kitabah  Maharah.  In  addition,  it  shows positive  and  negative  responses  of  students  to  the  use  of  Instagram  as  al  kitabah maharah learning media. The study uses a qualitative descriptive approach and data and information were collected by using observation, interviews and documentation. Data analysis techniques used Miles and Huberman models, namely data reduction, data  presentation  and  data  verification.  The  results  of  this  study  indicate  that Instagram is one of the social media that strongly supports and motivates students to create and innovate in writing without being limited to place and time. Based on the results of the questionnaire, it was obtained a very positive response from 21 students that  all  students  agreed  with  the  use  of  Instagram  as  a  medium  for  learning  al- Kitabah  maharah.  Students  give  positive  responses  because  they  are  flexible,  not limited in time, learning is more varied and students are more active and creative. As for  the  negative  responses  of  students  needing  an  internet  connection,  teachers  do not control directly. Researchers hope that with this study, the teachers can use the Instagram application as a medium for learning Arabic, so students can wisely utilize social media.
Keywords : Instagram; Maharah Al Kitabah; Learning Media; Technology

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menunjukkan  bahwa  Instagram  yang  selama  ini hanya populer untuk memposting foto atau video sangat efektif digunakan sebagai media  pembelajaran  maharah  al  kitabah  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan maharah al kitabah. selain itu menunjukkan tanggapan positif dan negative  santri terhadap penggunaan Instagram sebagai media pembelajaran maharah al kitabah. Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dekskriptif  data  dan informasi  dikumpulkan  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Dan  Teknik  Analisis  data  menggunakan  model  miles  dan  Hubernam yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  Instagram  adalah  salah  satu  media  sosial  yang  sangat mendukung  dan  memotivasi  santri  untuk  berkreasi  dan  berinovasi  dalam  menulis
tanpa  terbatas  tempat  dan  waktu.  berdasarkan  hasil  angket    tanggapan  sangat positif  dari  21  santri  bahwa  seluruh  santri    setuju  dengan  penggunaan  Instagram sebagai  media  pembelajaran  maharah  al  kitabah.  Santri  memberikan  tanggapan positif  karena  fleksibel,  tidak  terbatas  waktu,  pembelajaran  lebih  bervariasi  dan santri  lebih  aktif  dan    kreatif.  Adapun  tanggapan  negatif  santri  membutuhkan koneksi  internet,  pengajar  tidak  mengontrol  secara  langsung.  Peneliti  berharap dengan adanya penelitian ini para pengajar bisa memanfaatkan aplikasi Instagram sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab,  agar  siswa  bisa  dengan  bijak memanfaatkan media sosial.
Kata Kunci: Instagram; Maharah Al Kitabah; Media Pembelajaran; Teknologi
Pendahuluan
Perkembangan  zaman  dari  era  revolusi industry 4.0  ke  era society 5.0 merupakan  perkembangan  yang  terelakkan.  Perkembangan  ini  dilandasi  oleh munculnya  kekhawatiran  bahwa  era  revolusi  4.0  berpotensi  mendegradasi  umat manusia mengingat era ini hanya fokus pada kecerdasan dalam mengembangkan teknologi tanpa dibarengi oleh pemberdayaan SDM. Maka dari itu, era society 5.0 hadir  sebagai  solusi  dari  kekhawatiran  tersebut.  era society 5.0  lahir  untuk mengintegrasikan  antara  kehidupan  dunia  nyata  dan  dunia  maya  sehingga  tidak terjadi adanya degradasi umat manusia (Deguchi et al., 2020).
Di  era  ini,  perkembangan  teknologi  digital  sejatinya  semakin  tidak terbendung. Berbagai macam smartphone dengan sistem operasi Android OS dan IOS  terus  diciptakan  untuk  menunjang  mobilitas  manusia  baik  di  dunia Pendidikan,  ekonomi,  dan  lain  sebagainya.  Begitu  juga  aplikasi-aplikasi  media sosial yang tersedia di smartphone seperti Youtube, Facebook, Twitter, Instagram , Line,  Whatapp,  dan  lain  sebagainya  telah  akrab  di  kalangan  manusia  khususnya para  remaja  (Mubarak  et  al.,  2020).  Bahkan  AlBantani  dalam  penelitiannya mengungkapkan  bahwa  para  remaja  (pelajar  masa  kini)  bisa  disebut  dengan penduduk  asli  digital  mengingat  media  sosial  adalah  sesuatu  yang  sangat  dekat dan  akrab  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  (A.  Albantani  et  al.,  2020). Pendapat ini juga diperkuat oleh Dermott yang menyatakan bahwa “ stated that the digital natives grow up and are surrounded by technology and became  accustomed to using new media throughout their daily lives ” (Mc Dermott, 2013). Berdasarkan hasil riset yang dilakukan Sekolah Tinggi Sandi Negara (STSN) Indonesia bekerjasama dengan Yahoo menunjukkan bahwa kalangan remaja usia 15-19 tahun mendominasi pengguna Internet di Indonesia sebanyak 64 % (Aspari, 2016).  Hal  ini  juga  didukung  oleh  media  Detik.com  yang  melaporkan  bahwa sampai  akhir  2018,  pengguna  aktif  internet  mencapai  1,8  miliar  orang  (Hidayat, n.d.). fenomena ini tentunya mendapatkan perhatian khusus oleh para peneliti di bidang  pendidikan  mengingat  siapapun  yang  tidak  menguasai  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  maka  posisinya  akan  termarginalkan  dan  terhempas  pada globalisasi  yang  sarat  dengan  kompetisi  (Haniah,  2014).  Di  sisi  lain,  Ahmadi menambahkan  bahwa  optimalisasi  teknologi  informasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  melahirkan  suasana  pembelajaran  yang menarik, menyenangkan, dan tidak monoton (Ahmadi, 2014).
Albantani  mengungkapkan  bahwa  perkembangan  teknologi  seperti  media sosial Youtube, Facebook dan Instagram  dapat dijadikan sebagai media alternatif yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  baik  dari tingkatan siswa sekolah dasar, menengah hingga perguruan tinggi (A. M. Albantani, 2019). Media sosial terbukti dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam belajar  serta  memberikan  fleksibelitas  dalam  proses  pembelajaran  karena  tidak dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  (Linur  &  Mubarak,  2020).  Hal  ini  selaras  dengan pendapat Munir yang  mengungkapkan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran  bahasa Arab  tidak  hanya  ditentukan  oleh  penyusunan  materi  yang  baik,  tetapi  juga dipengaruhi  oleh  ketepatan  memilih  metode  dan  media  yang  digunakan  untuk menunjang efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran (Munir, 2016).
Salah  satu  media  sosial  yang  populer  dalam  dunia  Pendidikan  adalah Instagram.  Dalam  penggunaannya,  Instagram  terbukti  mampu  meningkatkan motivasi  peserta  didik,  dan  mampu  menghasilkan  kemampuan  keterampilan menulis  ( kitabah/writing )  yang  lebih  baik  (Anggraeni,  2017).  Fakta  ini  juga didukung  oleh  penelitian  Syukria  yang  menunjukkan  bahwasa  implementasi Project  Based  Learning (PJBL)  dengan  media  Instagram  dapat  meningkatkan keterampilan menulis bahasa Arab para peserta didiknya. Perpaduan apik antara metode  pembelajaran  dan  media  kontemporer  sangat  layak  untuk  dilaksanakan dalam  proses  pembelajaran  Bahasa.  Melalu  instagram,  peserta  didik  dapat mengemukakan  dan  menggunakan  teks  interaksi  transaksional  tulis  sederhana terkait  tutur  kata  fasilitas  umum  atau  bangunan  sekolah,  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur  teks,  dan  unsur  kebahasaan  yang  benar  sesuai  dengan  konteks dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran dan bersikap  jujur  serta  pantang  menyerah  (Syukriya,  2019).  Hal  ini  dibuktikan  oleh penelitian  (Khalitova  &  Gimaletdinova,  2016)  bahwa  Aplikasi  Instagram  adalah media pembelajaran yang efektif untuk para remaja.
Salah  satu  pengajar  di  Pondok  pesantren  Al-Azhar  Malang  menggunakan media  Instagram  sebagai  media  pembelajaran maharah  al  kitabah .  Pengunaan Instagram  ini  didasari  oleh  beberapa  alasan,  yaitu: Pertama, Santri  berasumsi bahwa maharah  al  kitabah memiliki  tingkat  kesulitan  tertinggi  dalam pembelajaran  bahasa  Arab . Mereka  cenderung  mengalami  kesulitan  untuk mengeksplorasikan  ide-ide  mereka  dalam  bentuk  tulisan. Kedua , dalam penguasaanya, maharah  al  kitabah membutuhkan  skill  yang  menyeluruh  baik kosakata  ataupun  grammar  sehingga  perlu  adanya  inovasi  sebuah  metode  atau media  yang  efektif  dan  efisien  sebagai  penunjang  ketercapaian  tujuan  dari pembelajaran maharah  al  kitabah . Ketiga , Instagram  merupakan  media  yang sangat  dekat  dengan  santri,  mereka  menggunakan  media  Instagram  untuk mengeksplorasi  ide  atau  pikiran  mereka  ke  dalam  sebuah  foto  atau  video menggunakan bahasa Arab.
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengeksplorasi  lebih  dalam  tentang penggunaan  media  Instagram  dalam  pembelajaran maharah  al  kitabah yang diterapkan oleh satu pengajar di Pondok Pesantren Al-Azhar Malang . Penelitian ini menarik untuk dilakukan mengingat maharah al kitabah membutuhkan skill yang menyeluruh baik kosakata ataupun grammar dalam penguasaannya. Penelitian ini diharapkan dapat merespon terhadap kesulitan  santri dalam aspek keterampilan menulis dengan benar sesuai kaidah bahasa Arab. Sejalan dengan itu, tujuan dari
penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  Instagram  dalam pembelajaran maharah  al  kitabah dan  persrpsi  santri  mengenai  penggunaan Instagram dalam maharah al kitabah.
Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengeksplorasi  penggunaan  media  Instagram  dalam pembelajaran maharah  Al  Kitabah dan  bagaimana  persepsi  santri  mengenai penggunaan Instagram dalam maharah al kitabah . Tempat (place) penelitian ini di pondok  pesantren  Al  Azhar  Malang  Jawa  Timur.  Adapun  pelaku (actors) adalah pengajar  dan  21  santri  bahasa  Arab  ponpes  Al  Azhar  Malang  yang  belajar menggunakan Instagram. Dan aktivitas (activity) adalah pembelajaran maharah al kitabah dengan menggunakan media sosial Instagram. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik triangulasi yang  terdiri  dari  observasi  partisipatif,  wawancara  terbuka  dan  dokumentasi. Observasi dilakukan untuk pengamatan secara langsung ketika santri mengerjakan tugas  yang  telah  diberikan,  mengamati  kendala-kendala  yang  dihadapi  dan ekspresi  santri  secara  langsung  ketika  menggunakan  Instagram  sebagai  media pembelajaran di lapangan. Wawancara secara langsung kepada satu pengajar dan 3 santri yang mewakili perkelas.  dokumen angket disebarkan ketiga kelas full time I  berjumlah  7  santri, full  time  II berjumlah  7  santri  dan full  time III  berjumlah  7 santri  dengan  total  keseluruhan  adalah  21  santri.  sebagai  instrument  penguat untuk mengetahui persepsi santri.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisa  data  kualitatif  dengan  tahapan yang senada dengan Mills dan Hubbermans (Miles & Huberman, 2009) yaitu: (1) reduksi  data,  untuk  memilah  data  mentah  yang  dihasilkan  dari  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  (2)  penyajian  data  ( display  data) setelah  data direduksi  maka  peneliti  menyajikan  data  implementasi  Instagram  dalam pembelajaran maharah al kitabah, langkah-langkah penggunaan Instagram dalam pembelajaran maharah  al  kitabah dan  persepsi  santri  terhadap  penggunaan Instagram  dalam  pembelajaran maharah  al  kitabah. (3)  Verifikasi (conclusion drawing/verification) setelah  data  disajikan  peneliti  menyimpulkan  dari  hasil reduksi data dan penyajian data hasil penelitian kemudian disimpulkan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan dari paparan data hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang ada di lapangan, peneliti akan membahas terkait dengan penggunaan media sosial  Instagram  dalam  maharah  al  kitabah,  yaitu:  Implementasi  Penggunaan Instagram dalam pembelajaran maharah al kitabah , langkah-langkah penggunaan Instagram  dalam  pembelajaran maharah al  kitabah dan  persepsi  santri  terhadap penggunaan Instagram.
Implementasi  Penggunaan  Instagram  Dalam  Pembelajaran Maharah  Al Kitabah
Ada  beberapa  fitur  didalam  Instagram  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran maharah al kitabah :

## Feed Instagram
Feed Instagram adalah  fitur  aplikai  Instagram  yang  dapat  digunakan  untuk memposting  foto  atau  video  dengan  durasi  kurang  lebih  satu  menit.  Feed Instagram bersifat permanen, hanya akan hilang jika dihapus. Foto atau video yang diposting  dapat  diedit  sesuai  yang  pengguna  inginkan  dan  dapat  menandai pengguna-pengguna  lain.  Feed  Instagram  inilah  yang  sering digunakan  oleh para pengguna  aktif  Instagram.  Salah  satu  fitur  Instagram  yang  sering  dijangkau  oleh santri adalah feed Instagram. Dalam feed Instagram santri dapat menggunggah foto atau video disertai dengan caption yang dia inginkan. Feed Instagram Caption foto disinilah  yang  mengekplorasi  bahasa  santri  menggunakan  bahasa  Arab.  Dalam pembelajaran maharah al kitabah ada beberapa tingkatan cara pembelajaran dasar seperti  menulis  kata,  Menyusun  kata  menjadi  kalimat,  Menyusun  kata  menjadi kalimat, atau menyusun kata-kata yang diacak menjadi kalimat yang benar hingga menyusun  kalimat  menjadi  paragraph  dan  beberapa  paragraph  menjadi  sebuah cerita. Dalam pembelajaran maharah al kitabah semua disesuaikan dengan kognitif santri (Sa’diyah, 2019) . Instagram Story Instagram story adalah  salah  satu  fitur  yang  digunakan  untuk  memposting foto  atau  video  dengan  durasi  kurang  lebih  15  detik.  Instagram  story  hanya bersifat  sementara  dengan  jangka  waktu  24  jam,  setelah  24  jam  postingan  akan hilang dengan sendirinya jika tidak dihapus (Romney & Johnson, 2020). Instagram story  sangat  digemari  oleh  para  remaja  sekarang  seperti  pelajar,  mahasiswa  dan terkhusus  santri  Al  Azhar  Malang.  Penggunaan  Instagram story dalam pembelajaran maharah  al  kitabah bisa  digunakan  dengan  cara  seperti  halnya santri mengupdate story mereka. Hanya saja perbedaan mendasarnya adalah story yang  mereka  buat  harus  menggunakan  bahasa  Arab,  pemberian  tugas  kitabah dapat bervariasi seperti membuat kalimat sederhana, menerjemahkan paragraph atau teks, ataupun bercerita pendek dengan tema tertentu.

## Langkah-langkah penggunaan Instagram
Sebelum  masuk  ke  langkah-langkah  penggunaan  Instagram,  pengajar mengungkapkan  ada  beberapa  tahap-tahap  yang  harus  diperhatikan  dalam penggunaan Instagram dalam maharah al kitabah, yaitu:

## Preparing Aplikasi
Pengajar  harus  memastikan  terlebih  dahulu  setiap  santri  memiliki  media Instagram  dan  akun  Instagram. Kemudian  menentukan  fitur  Instagram  apa  yang akan digunakan dalam pembelajaran. Menurut pengajar fitur yang menarik untuk digunakan  dalam  pembelajaran Maharah  al  kitabah adalah  feed  Instagram  dan Instagram  Story  karena  keduanya  merupakan  fitur  Instagram  yang  sering dijangkau dan digemari oleh para santri.

## Introducing the Topic
Tahap kedua yang harus di perhatikan pengajar memberikan tema yang akan menjadi  tugas  santri,  sesuai  dengan  tema  yang  telah  di  ajarkan  atau  tema  yang sedang  dibahas.  Karena  dalam  maaharah  al  kitabah  ada  beberapa  tingkatan  cara pembelajaran yaitu untuk kelas mubtadi, kelas mutawasith dan kelas mutaqoddim.

## Tasking (pemberian tugas)
Sebelum tugas tersebut dikerjakan oleh santri, ini adalah tahap penting yang harus diperhatikan karena yang disampaikan pengajar sebegai tugas akan menjadi
kunci  inti  dari  penugasan.  Dalam  pemberian  tugas  ini  harus  disesuaikan  dengan tingkat  kemampuan  bahasa  santri  karena  hal  ini  berpengaruh  dengan  hasil  atau capaian  santri  dalam  kemampuan  bahasa  mereka.  Baik  dari  segi  materi, kesesuaian tugas, dan tingkat pencapaian santri merupakan komponen yang harus diperhatikan.
Evaluating
Tahap  terakhir  yang  harus  diperhatikan  adalah  evaluasi.  Proses pembelajaran maharah al kitabah menggunakan media sosial Instagram bertujuan untuk mengetahui capaian yang ada pada santri dengan mengevaluasi penugasan tersebut.
Gambar 1.
Tahap-tahap yang Perlu Diperhatikan dalam Penggunaan Instagram
Berikut  ini  langkah-langkah  penggunaan  Instagram  sebagai  media pembelajaran maharah  al  kitabah : Pertama, pengajar  memastikan  semua  santri memiliki Instagram; Kedua, pengajar menentukan fitur Instagram yang digunakan yaitu feed Instagram dan Instagram Story;
Ketiga, Pengajar  menentukan  tema  (judul  pembahasan)  yang  akan dikerjakan  oleh  santri.    Disini,  pengajar  mengambil  tiga  tingkatan  kelas  dengan menggunakan  Instagram:  (1) untuk  kelas mubtadi  /  Full  Time  I ,  pengajar memberikan tema sederhana Al- Al’wan (warna). (2) Untuk kelas mutawasith / Full Time  II ,  pengajar  memberikan  tentang Tarwij  Ma’had  Al -Azhar  Malang (promosi pondok Al Azhar Malang). (3) Untuk kelas mutaqoddimin / Full Time III , pengajar memberikan tema Wiqoyatu Kuruna Al-Mustajidi (pencegahan virus Corona).
Keempat, tasking (pemberian  tugas).  Dalam  pemberian  tugas  pengajar menyesuaikan dengan tingkat kognitif dan kelas santri. (1) Untuk kelas mubtadi /
pembelajaran maharah al kitabah menggunakan Instagram preparing aplikasi introducing the topic tasking evaluating
Full  Time  I ,  pengajar  menyampaikan  kepada  santri  untuk  menggunggah  gambar atau  video  singkat  di  Instagram  Story,  kemudian  menuliskan  mufrodat  sesuai gambar  dan  membuat  kalimat  sederhana  dari  tema Al- Al’wan (warna)  materi  di ambil  dari  buku Mufrodat yang  digunakan  di  kelas Full  Time  I .  (2)  Untuk  kelas mutawasith  /  Full  Time  II, pengajar  menyampaikan  kepada  santri  untuk menggunggah  foto  atau  video  yang  menarik  selama  berada  di  Pondok  Al-Azhar Malang.  Kemudian  menceritakan  dengan  cerita  pendek  dengan  maksud mempromosikan pondok Al Azhar. (3) Untuk kelas mutaqoddimin / Full Time  III, pengajar  menyampaikan  kepada  santri  untuk  mengunggah  foto  terkait  dengan judul  diatas,  berita  yang  sedang  hangat  dibicarakan  yaitu  terkait  dengan  virus corona.  Santri menuliskan dengan bahasa Arab di feed Instagram.
Kemudian, pengajar menyepakati waktu bersama santri untuk pengumpulan tugas  sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan,  dan  setelah  santri  menulis  caption tulisan  dengan  berbahasa  Arab  maka  pengajar  memberikan hastag yaitu #belajarbahasaArabmudah #ponpesalazharMalang #fulltime1malang
#fulltime2malang #fulltime3malang. Adapun tujuan untuk tingkatan kelas fulltime disesuaikan  dengan  tingkatan  kelas  masing-masing.  Adapun hastag ini  bertujuan untuk  memudahkan  pengumpulan  tugas  dan  pengecekan  tugas  bagi  pengajar untuk mengevaluasi nantinya.
Kelima, santri  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh  pengajar  sesuai dengan  perintah. Keenam, tahap  pengumpulan  tugas  dan  penilaian,  pengajar melakukan pengecekkan tugas-tugas yang dikumpulkan santri melalui hastag yang sudah  ditentukan  dan  mengecek  apakah  santri  ada  yang  terlambat  dalam mengumpulkan  tugas,  kemudian  pengajar  melakukan  penilaian.  Pengajar menyampaikan  bahwa  hasil  tugas  terbaik  akan  direpost  oleh  Instagram  pondok pesantren al Azhar Malang. Adapun Evaluasi dalam maharah al kitabah dilihat dari beberapa aspek, yaitu: gaya bahasa, tata bahasa dan makna. (1) gaya bahasa santri dalam  mengekspresiken  ide,  gagasan  dan  memberikan  pendapat  ketika  menulis, (2)  tata  bahasa  ketepatan  menulis  sesuai  dengan  kaidah nahwiyyah dan sharfiah dan  ketepatan  menggunakan  tanda  baca,  (3)  makna  yang  terkandung  dalam tulisan harus berkaitan dengan tema yang sudah ditentukan. Selain evaluasi pada maharah  al  kitabah, pengajar  juga  menilai  kreatifitas  dan  inovasi  santri  dalam menyajikan gambar atau foto yang mereka unggah di Instagram, hasil tugas yang baik akan di repost oleh akun pondok Al Azhar Malang.
Gambar 2.
Evaluasi Pembelajaran Maharah Al Kitabah Menggunakan Instagram
Evaluasi Pembelajaran Maharah al Kitabah
Menggunakan Instagram Evaluasi Hasil

## Maharah al Kitabah
Evaluasi Hasil  Foto atau Gambar 1. Gaya Bahasa 2. Tata Bahasa 3. Makna
Kreativitas dan Inovasi
Foto dan Gambar yang
Santri  Gunakan
Dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  penggunaan  Instagram  dalam pembelajaran maharah  al  kitabah terdiri  dari:  (1)  menyiapkan  aplikasi,  (2) pengajar  menentukan fitur Instagram yang digunakan bisa berupa feed Instagram atau  Instagram  Story,  (3)  pengajar  menentukan  tema,  (4)  pemberian  tugas  yang jelas oleh pengajar terkait tema, hastag dan penilaian, (5) pengumpulan tugas oleh santri di Instagram masing-masing, (6) evaluasi hasil dari pengajar. Dari langkah- langkah  tersebut  pengajar  memiliki  peran  penting  dalam  pengarahan  tugas  agar santri bisa memahami dengan jelas apa yang akan mereka kerjakan. Adapun tema- tema pembelajaran bisa di ambil dari buku bahan Ajar yang sudah dipelajari. Dan dalam  pembuatan  tugas  pengajar  memberikan  kebebasan  kepada  santri  untuk berkreasi baik dalam memilih foto atau gambar, yang penting menarik dan sesuai dengan tema yang telah ditentukan.
Berikut adalah hasil penggunaan Instagram dalam pembelajaran maharah al kitabah :

## Gambar 3.
Hasil Penggunaan Instagram (Kelas Mubtadi’ / Full Time I)
Gambar  3  merupakan  hasil  penggunaan  Instagram pada  pembelajaran maharah al kitabah dengan menggunakan fitur Instagram story di kelas dasar / full time I. pada contoh di atas adalah hasil dari dua santri dengan akun pribadi mereka yang  bernama  @intancr212  dan  @dewisuryani.    Pada  gambar  tersebut  santri menggunggah  foto  yang  menarik  dan  kreatif  dengan  tema Al- Al’wan (warna). kemudian santri membuat kalimat sederhana dari kosakata yang telah dipilih.

## Gambar 4.
Hasil Penggunaan Instagram (Kelas Mutawasith / Full Time II )
Gambar 5. Hasil Penggunaan Instagram (Kelas Mutaqoddim / Full Time III’ )
Gambar  4  merupakan  hasil  penggunaan  Instagram pada  pembelajaran maharah  al  kitabah dengan  menggunakan  fitur  feed  Instagram di  kelas mutawassith / full time II .  Pada gambar tersebut santri menggunggah video ketika kegiatan  kebahasaan  di  Pondok  Al-Azhar  Malang  yaitu halaqoh  lughowiyyah. Karena  tema  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  adalah Tarwij  Mah’had  Al  Azhar Malang (promosi pondok  Al  Azhar  Malang) maka  santri  mengunggah  video  yang menunjang  daya  tarik  pembelajaran  bahasa  Arab  di  ponpes  Al  Azhar  Malang dengan tema Tarwij Mah’had Al Azhar Malang (promosi pondok Al Azhar Malang). Pada  video  ini  sudah  ditayangkan  155  kali  tayangan  oleh  para  followers  yang melihat  akun  IG @hidayatilabiba21 .  Pada  tema  ini  santri  diberikan  kebebasan untuk membuat konsep tulisan selama tidak keluar dari tema yang ditentukan. Gambar  5  merupakan  hasil  penggunaan  Instagram  dalam  pembelajaran maharah  al  kitabah dari  salah  satu  santri  ponpes  Al-Azhar  Malang  dengan pengguna  akun  Instagram  bernama @widiyatasaa1 menggunakan  fitur  feed Instagram di kelas mutaqoddim / Full Time III postinganya sudah di like sebanyak 11  orang . Pada  gambar  tersebut  santri  diminta  untuk  mengunggah  foto pencegahan  virus  corona  karena  tema  yang  berkaitan  adalah Wiqoyatu  Kurunal Mustajidi (pencegahan  virus  Corona).  Untuk  kelas mutaqoddim pengajar mengambil  tema  berita  yang  masih  hangat  dibicarakan  kemudian  santri mendeskripsikan tulisannya menggunakan bahasa Arab.
Persepsi  Santri  Terhadap  Penggunaan  Instagram  Dalam  Pembelajaran Maharah Al Kitabah
Dalam  hal  ini  peneliti  juga  mengumpulkan  hasil  responden  sebanyak  21 orang santri yang sudah terkumpul menjadi satu kelas yaitu full time 1-3 melalui angket  yang  disebarkan  via google  form. Adapun  soal  angket  terdiri  dari  4  soal yaitu  :  satu  soal  dengan  menggunkan  skala  likert  yang  mempunyai  gradasi  dari sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju  dan  tiga  soal menggunakan  jawaban  deskriptif.  Peneiti  mengkategorikan  jawaban  SS  dan  S sebagai  tanggapan  positif.  Sedangkan  jawaban  TS  dan  STS  sebagai  tanggapan negatif.
Berikut  adalah  bentuk  soal  angket  kepuasan  mahasiswa  mengenai penggunaan  Instagram  terhadap  pembelajaran maharah  al  kitabah  : Pertama, Bagaimana  pendapat  anda  mengenai  Instagram  terhadap  penggunaan pembelajaran maharah al kitabah ? Kedua, Berikan alasan anda terkait soal nomor 1! Ketiga, Apa kelebihan dari penggunaan Instagram pada pembelajaran maharah al  kitabah? Keempat, Apa  kekurangan  dari  penggunaan  Instagram  pada pembelajaran maharah al kitabah?
Berikut  ini  adalah  diagram  hasil  tanggapan  santri  mengenai  penggunaan Instagram pada pembelajaran maharah al kitabah :
Gambar 6.
Diagram Hasil Angket Google Form Tanggapan Santri Penggunaan Instagram
Dari  hasil  diagram  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang memberikan tanggapan sangat setuju (SS) ada enam orang santri dengan kalkulasi (28,6 %) adapun tanggapan setuju (S) ada lima belas orang santri dengan kalkulasi (71,4  %)  adapun  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  tidak  ada seorangpun dengan kalkulasi (0%). Dari semua hasil tanggapan 21 santri, seluruh santri  memberikan  tanggapan  positif  terhadap  penggunaan  Instagram  dalam
28.60% 71.40% 0% 0% Diagram Hasil Angket Sangat Setuju (SS) Setuju (S)
Tidak Setuju (TS)
Sangat Tidak Setuju (STS)
pembelajaran maharah  al  kitabah. Berikut  kesimpulan  hasil  tanggapan  santri terkait  kelebihan  dan  kekurangan  penggunaan  Instagram  dalam  pembelajaran maharah al kitabah .
Kelebihan Instagram sebagai media pembelajaran maharah al kitabah Hasil  penelitian  ini  menunjukkan b eberapa  tanggapan  positif  santri berdasarkan hasil angket yang telah di isi oleh 21 santri ponpes Al Azhar Malang menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  kelebihan  ppenggunaan  Instagram sebagai  media  pembelajaran. Pertama, santri  dapat  mengaplikasikan pembelajaran maharah al kitabah dimana saja dan kapan saja karena penggunaan tidak  terbatas  waktu  dan  tempat. Kedua, santri  akan  belajar  secara  perlahan melalui  respon  dari  para  follower  yang  membenarkan. Ketiga, santri memanfaatkan  Instagram  sebagai  media  pembelajaran. Keempat, menjadikan santri lebih aktif, kreatif dan inovatif tidak hanya di dalam kelas namun juga diluar kelas. Kelima, menjadikan  pembelajaran  lebih  bervariasi  dengan  membidik kecenderungan  santri  pada  masa  kini. Keenam, santri  lebih  mudah  mengakses materi pembelajaram.
Kekurangan Instagram sebagai media pembelajaran maharah al kitabah Adapun  kekurangan  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  berdasarkan kesimpulan  hasil  angket  adalah  sebagai  berikut: pertama, santri  membutuhkan modal  untuk  layanan  koneksi  internet  untuk  mengakses  fitur-fitur  yang  ada  di Instagram. Jika tidak tersambung atau terhubung dengan jaringan internet, maka santri  tidak  bisa  mengaplikasikan  penggunaan  Instagram  sebagai  media pembelajaran. Kedua, pengajar  tidak  bisa  mengontrol  secara  intensif  dari penggunaan media Instagram dimana beberapa hal negatif juga merupakandampak dari penggunaan media sosial. Ketiga, Santri bukan pengguna aktif  media  sosial  sehingga  membutuhkan  pengetahuan  media  Instagram  dan penggunaannya .  Keempat, pembelajaran  secara  tidak  langsung. Kelima, Media tersebut  tidak  fokus  menyediakan  tentang  pembelajaran  bahasa  Arab  saja,  akan tetapi banyak foto atau video bukan konten berbahasa Arab.

## Kesimpulan
Pembelajaran maharah  al  kitabah perlu  adanya  inovasi , seiring  dengan perkembangan  zaman society 5.0  khususnya  kalangan  anak  muda  yang  hampir tidak  lepas  dengan smartphone dan mobile. Insragram  merupakan  media  sosial yang  sangat  cocok  dan  mendukung  santri  untuk  mengeksplorasi  ide-ide  dalam bentuk  tulisan  sehingga  membentuk  kebiasaan  menulis  kreatif  dan  menarik.  Hal ini  didukung  oleh  tampilan  fitur-fitur  Instagram  yang  lebih  menarik  dan  efektif untuk pembelajaran maharah al kitabah dibandingkan media sosial lainnya seperti Facebook,  Whatsapp,  dan  lain  sebagainya.  seluruh  santri  pondok  pesantren  Al Azhar Malang yang telah mengisi angket di google form setuju dengan  penggunaan Instagram  dalam  pembelajaran maharah  al  kitabah karena  penggunaannya  yang tidak  terbatas  waktu  dan  tepat,  mudah  diakses,  ketersediaan  fitur-fiturnya  yang sangat  menarik  dan  memotivasi  santri  untuk  aktif  ,  kreatif  dan  inovatif  ketika mengerjakan tugas.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan,  penggunaan  Instagram  dalam pembelajaran ini hanya bersifat penugasan yang dilaksanakan diluar kelas, karena santri tidak diperbolehkan menggunakan gadget di dalam kelas . Dan menyarankan
agar  pembelajaran maharah  al  kitabah harus  dilakukan  inovasi  dan  media  yang sering digunakan para santri agar pembelajaran tidak monoton. Dan santri harus bisa  memanfaatkan  Instagram  dengan  bijak  dalam  belajar  bahasa  Arab  dengan banyak memfollow akun-akun yang menyediakan pembelajaran bahasa.
Referensi
Ahmadi,  A.  (2014).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Laboratorium  Bahasa  dalam Meningkatkan  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Al- Ta’rib :  Jurnal Ilmiah  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Palangka  Raya , 2 (1),  67 – 74.
https://doi.org/10.23971/altarib.v2i1.1534 Albantani, A. M. (2019). Social Media as Alternative Media for Arabic Teaching in Digital Era. ALSINATUNA , 4 (2), 148 – 161. https://doi.org/10.28918/alsinatuna.v4i2.2043
Albantani, A.,  Madkur, A.,  &  Rozak,  A.  (2020,  May 25). Social  Media  in  Classroom: The  Use  of  Facebook  in  Foreign  Language  Learning .  Proceedings  of  the  2nd International  Conference  on  Quran  and  Hadith  Studies  Information Technology and Media in Conjunction with the 1st International Conference on Islam, Science and Technology, ICONQUHAS & ICONIST, Bandung, October 2-4, 2018, Indonesia. http://dx.doi.org/10.4108/eai.2-10-2018.2295511
Anggraeni,  C.  W.  (2017).  Students  Perspectives  toward  the  Use  of  Instagram  in Writing  Class. English  Language  and  Literature  International  Conference (ELLiC) Proceedings , 1 (0), 68 – 74.
Aspari,  A.  (2016).  Media  Sosial  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Pada Masyarakat  Modern. Prosiding,  Simposium  Nasional  Ilmu  Pengetahuan  Dan Teknologi (SIMNASIPTEK) .
Deguchi, A., Hirai, C., Matsuoka, H., Nakano, T., Oshima, K., Tai, M., & Tani, S. (2020).
What Is Society 5.0? In Society 5.0: A People-centric Super-smart Society (pp.
1 – 23). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-2989-4_1
Haniah,  H.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Mengatasi  Masalah Belajar  Bahasa  Arab. Al- Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 2 (1). https://doi.org/10.23971/altarib.v2i1.588
Hidayat,  A.  (n.d.). Demokrasi  Digital  Era  Media  Sosial .  detiknews.  Retrieved February 27, 2020, from https://news.detik.com/kolom/d-
4569835/demokrasi-digital-era-media-sosial
Khalitova, L., & Gimaletdinova, G. (2016). Mobile Technologies in Teaching English as  A  Foreign  Language  in  Higher  Education:  A  Case  Study  of  Using  Mobile Application Instagram . 6155 – 6161. https://doi.org/10.21125/iceri.2016.0395
Linur,  R.,  &  Mubarak,  M.  R.  (2020).  Facebook  sebagai  Alternatif  Media Pengembangan Maharah Kitabah. Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab , 2 (1), 8 – 18.
Mc  Dermott,  G.  (2013).  The  role  of  social  media  in  foreign  language  teaching:  A case  study  for  French. Recherche  et  Pratiques  Pédagogiques  En  Langues  de Spécialité. Cahiers de l’Apliut , Vol. XXXII N° 2 , 141 – 157. https://doi.org/10.4000/apliut.4234
Miles, M. B., & Huberman, M. (2009). Analisis Data Kualitatif . UI Press.
Mubarak,  M.  R.,  Wahdah,  N.,  Ilmiani,  A.  M.,  &  Hamidah,  H.  (2020).  Penggunaan VLOG  dalam  Pembelajaran  Maharah  Kalam. Al  Mi’yar:  Jurnal Ilmiah Pembelajaran  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban , 3 (1),  109 – 126. https://doi.org/10.35931/am.v3i1.209
Munir. (2016). Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab . Prenada Media.
Romney,  M.,  &  Johnson,  R.  G.  (2020).  Show  me  a  story:  Narrative,  image,  and audience  engagement  on  sports  network  Instagram  accounts. Information, Communication & Society , 23 (1), 94 – 109. https://doi.org/10.1080/1369118X.2018.1486868
Sa’diyah,  H.  (2019). Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Penuh  Inovasi  dan kontemporer (D. Hilmi, Ed.; Vol. 1). Nusantara Global Press.
Syukriya,  A.  U.  (2019).  Implementasi  PjBL  dengan  Media  Instagram  pada Keterampilan  Menulis  Bahasa  Arab  di  SMA  Islam  P.B  Soedirman  1  Bekasi. Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab , 5 (5), 389 – 399.

## Copyright Notice
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with the work  simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International  License that  allows  others  to  share  the  work  with  an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN