Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran (Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Oleh:
Miftah Faried Amien 1 , Vivi Rulviana 2 , Guyup Paminto 3
Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Madiun; SMPN 1 Barat Miftahfaried3@gmail.com , guyubpaminto@gmail.com
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 12-07- 2023 Revised: 24-07-2023 Accepted: 09-08-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  results  of  classroom  action  research  related  to improving  students'  speaking  skills  using  the  role  playing  method.  This  research  was  conducted  on class VIII A students of SMPN 1 Barat with a total of 32 students. This study uses a research model from Kemmis and Mc. Taggart. The approach in this study uses a qualitative description. While the data collection technique was carried out using tests and non-tests in the form of observation widths. Analysis  of  the  data  for  each  cycle  showed  that  in  cycle  1  the  completeness  of  the  students  only reached 71.85%, which means they had not reached the target of completeness. In addition, the non- test results showed that the increase in students' speaking skills using the role playing method in cycle 1 reached 53.14%. (Less) and increased in the second cycle to 90.64%.
Keywords : Role playing; Speaking Skills; Fictional and Nonfictional Texts.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menguraikan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  terkait  peningkatan kemampuan  berbicara  siswa  dengan  menggunakan  metode  bermain  peran  ( role  playing). Penelitian ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1  Barat  dengan  berjumalh  32  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  dari  Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Pendekatan  pada  penelitian  ini menggunakan deskripsi kualitatif. Sedangkan teknik pengumpuan data yang dilakukan menggunakan tes dan nontes berupa lebar observasi. Analisis data tiap siklus didapatkan hasil tes bahwa pada siklus 1 ketuntasan siswa hanya mencapai 71,85% yang artinya belum mencapai target ketuntasan lalu pada siklus  ke  2  di  lakukan  perbaikan  yaitu  mengalami  peningkatan  menjadi  85,14%  yang  artinya  sudah mencapai  ketuntasan.  Selain  itu  pada  non  tes    didapatkan  hasil  bahwa  peningatan  kemampuan berbicara  siswa  menggunakan  metode  bermain  peran  pada  siklus  ke  1  mencapai  53,14  %.  (Kurang) dan mengalami kenaikan pada siklus  ke 2 menjadi 90,64 %
Kata Kunci: Bermaian peran (Role Playing); Kemampuan Berbicara; Teks Fiksi dan Nonfiksi.

## 709 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## A. PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  saling  berinteraksi  antar  sesama.  Pada  sejatinya manusia di kodratkan sebagai makhluk sosial, interaksi anatar manusia merupakan kebutuhan lahiriah setiap individu  dalam berbagai  melakukan kegiatan sosial.  Hal  ini seperti disampaikan oleh Tarigan (2008:8),  yang  menyatakan  kegiatan  manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang  paling  penting  adalah kegiatan  sosial.  Kegiatan  sosial  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  dua  insan  manusia maupun  lebih  yang  melakukan  interaksi  berupa  saling  mengemukakan    pendapat  atau  saling mengekspresikan  diri.  Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  penting  peranannya  dalam berbagai bidang kehidupan, khususnya dalam bidang pendidikan adalah keterampilan berbicara.
Dengan  menguasai  keterampilan  berbicara  peserta  didik  akan  mampu  mengkspresikan  pikiran, perasaan, gagasan dan kreativitasnya secara cerdas dan cekatan sesuai dengan konteks situasi di mana dan  kapan  ia  berbicara.  Keterampilan  berbicara  juga  mampu  membentuk  generasi  yang  kreatif, generasi  yang  mampu  melahirkan  tuturan  atau  ujaran  secara  komunikatif,  jelas,  runtut,  dan  mudah dipahami.  Selain  itu,  keterampilan  berbicara  juga  mampu  melahirkan  generasi  yang  kritis  karna mereka  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  sangat  untuk  mengekspresikan  gagasan,  pikiran,  dan perasaan mereka kepada orang lain secara rasional, kritis dan mendalam serta mampu menilai ide-ide dengan bahasa komunikatif.
Keterampilan berbicara juga mampu melahirkan generasi yang berbudaya karena mereka sudah terbiasa  dan  terlatih  untuk  berkomunikasi  dengan  pihak  lain  sesuai  dengan  konteks  situasi  tutur  di mana, kapan dengan siapa ia berbicara (Mampu menempatkan diri). Tujuan utama kegiatan berbicara adalah  untuk  berkomunukasi,  agar  dapat  menyampaikan  informasi  secara  efektif,  sebaiknya pembicara  harus  betul-betul  memahami  isi  dari  pembicaraanya  tersebut.  Disamping  itu  juga  harus dapat mengevaluasi efek dari komunikasinya terhadap pendengar. Jadi bukan hanya sekedar apa yang di  bicarakannya  saja,  tetapi  juga  bagaimana  cara  dia  mengemukakan  pendapatnya,  sebab  hal  itu menyangkut masalah bahasa dan pengucapan bunyi -bunyi bahasa tersebut.
Ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal  di  antaranya  pengaruh  penggunaan  bahasa Indonesia  di  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat.  Dalam  proses  komunikasi  sehari-hari,  banyak

## 710 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
keluarga  yang  menggunakan  bahasa  ibu  (bahasa  daerah)  sebagai  bahasa  percakapan  di  lingkungan keluarga.  Demikian  juga  halnya  dengan  pengunaan  bahasa  Indonesia  ditengah-tengah  masyarakat, rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai  sarana komunikasi.  Kalaupun ada tokoh  masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara  baik  dan  benar.  Akibatnya,  murid  tidak  terbiasa  untuk  berbahasa  Indonesia  sesuai  dengan konteks dan situasi tutur.
Penulis dapat mengulang kembali bahwa keteramapilan berbicara seseorang sangat dipengaruhi oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  pendekatan  pembelajaran, metode, media, strategi atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup  signifikan  terhadap  tingkat  keterampilan  berbicara  bagi  murid.  Seorang  guru  sudah  barang tentu  dituntut  kemampuan  untuk  menggunakan  berbagai  model  dalam  mengajar  di  SMP  Negeri  1 Barat.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  menunjukkan  keadaan  keterampilan  berbicara  siswa SMP  Negeri  1  Barat  masih  berada  pada  tingkat  yang  masih  kurang  maksimal,  pengunaan  diksi (pilihan  kata)  masih  banyak  yang  kurang  tepat,  kalimat  yang  digunakan  masih  kurang  efektif,  dan ketika  siswa  menyampaikan  pendapat  kosakata  kata  nya  masih  kurang  tepat,  dan  ketika  siswa bertanya  masih  menggunakan  bahasa  daerah  (Jawa),  struktur  tuturan  masih  banyak  kerancuan,  alur tuturan  yang  kurang  runtut  dan  kurang  kohensif.  Keadaan  seperti  diatas  merupakan  deskripsi  dari pembelajaran bahasa Indonesia yang terjadi di SMP Negeri 1 Barat Kelas VIII A.
Penelitian terkait peningkatan kemampuan berbicara siswa menggunakan metode bermain peran, yang relavan telah dilakukan oleh berlian (2014)  Peningkatan Kemampuan Siswa Berbicara Melalui Metode  Bermain  Peran  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  SDN  Lampasio.  Hasil penelitian  ini  membuktikan  bahwa  ada  peningkatan  pada  ketrampilan  berbicara  siswa  dengan mengguanakan bermain peran. Berdasarkan uraian tersebut dapat dirumuskan sebuah masalah sebagai berikut  Bagaimanakah  upaya  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dengan menggunakan  metode  bermain  peran  pada  teks  fiksi  dan  nonfiksi  kelas  VIII  A  di  SMPN  1  Barat?, Bagaimanakah  aktivitas  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan metode bermain peran pada teks fiksi dan nonfiksi kelas VIII A di SMPN 1 Barat?. Tujuan penelitian

## 711 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II Pelakasanaan Pengamatan Refleksi
Dihentikan/ dilanjutkan siklus berikutnya
ini berkasut untuk Meningkatkan kemampuan berbicara siswa pada materi mengomentari buku fiksi dan  nonfiksi  secara  lisan  menggunakan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( role  playing) pada pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Barat.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  Peneitian  Tindakan  Kelas (PTK). Sedangkan objek yang diamati dalam penelitian ini merupakan siswa siswi dari kelas VIII A SMP  Negeri  1  Barat  yang  berjumlah  32  siswa  yang  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki  dan  16  siswi perempuan.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semeseter  2  yang  tepat  pada  bulan Mei  2023.  Penelitian  Tindakana  Kelas  atau  PTK  ini    berlangsung  2  siklus.  Menurut  Arikunto (2009:16),  secara  garis  besar  model  penelitian  tindakan  kelas  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim dilalui, yaitu : (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengematan, dan (4) Refleksi. Adapun model dan penejelaan untuk masing-masing tahap sebagai berikut:
Teknik  pengumpulan  dat  yang  digunkan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi (pengematan)  dan  teknik  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  aktivitas  guru,  aktivitas siswa dan kemampuan berbicara siswa. Dalam kegiatan pengamatan berlangsung pengamat di bantu oleh  pendamping  sebagai  guru  pamong.  Dalam  penelitian  ini  berisi  data  ata  pengamatan  selama pengematan berlangsung.

## 712 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Teknik  analisi  data  berlangsung  dari  awal  penelitian  yaitu  mulai  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis. Teknik pengumpulan data untuk  mengukur  kemempuan  siswa  dalam  berbicara  dengan  praktik  bermanin  peran  menggunakan buku  teks  fiksi  dan  nonfiksi  yang  dibaca.  Dengan  cara  tersebut  bisa  untuk  mengetahui  apakah kemempuan berbicara siswa bisa meningkat atau tidak. Berikut format  pengolahan data berdasarkan skor yang diperoleh :
Keterangan : HP = Hasil penilaian
Setelah hasil diperoleh, maka langkah selanjutnya adalah pengkategorian nilai.
Tabel 1. Interprestasi skor yang diperoleh Rentang Skor Kreteria 0 - 69 Kurang Baik 20 - 80 Cukup Baik 81 - 90 Baik 91 - 100 Sangat Baik
Ketuntasan belajar siswa terdiri dari dua macam cara, yaitu secara individu dan  secara klasikal. Menurut  pedoman  proses  pelaksanaan  pembelajaran  kurikulum  2013  (permendikbud,  nomor  104 tahun  2014),  bahwa  peserta  didik  telah  dinyatakan  tuntas  jika  pembelajaran  mendapat  nilai  75  atau lebih  tinggi,  dan  kelas  dianggap  telah  lulus  dalam  pembeejaran  jika  85%  dari  jumlah  peserta  didik telah tuntas dalam beajar.
Selanjutnya untuk mengukur penggunaan metode bermain peran untuk meningkatkan kemampua berbicara  siswa  pada  buku  fiksi  dan  nonfiksi,  digunakan  skala  likret  sebagai  acuan  penelitian  untuk menghitung presentase.
Jumlah nilai seluruh siswa Jumlah siswa
HP = X 100%

## 713 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Tabel 2. Skala Likret Penilaian Skala Likret Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat kurang 1
Sedangakan penilaian menggunakan rumus sebagai berikut
Keterangan : p = Presentase f =frekuensi N = Jumah nilai maksimal
Berdasarkan hasil analisis dilakukan observasi untuk mengetahui keefektifitasan dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa dengan menggunakan metode bermain peran maka akan di kategorikan sebagai berikut :

## Tabel 3. Skala Likret dengan 5 Skor
Kategori Skor Sangat baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang baik 2 Sangat kurang 1
P= x 100% f N

## 714 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketuntasan  siswa  mengalami  kenaikan  dari  mulai  prasiklus  sampai  pada  siklus  kedua.  Pada awal  prasiklus  ketuntasan  siswa  hanya  sebesar  31,26  %  artinya  hanya  10  siswa  saja  yang  nilainya mencapai KKM.  Lalu  pada siklus  ke 1 setelah menerapkan metode bermain  peran ketuntasan siswa naik menjadi 53,14 %. Jumlah siswa tuntas mencapai KKM sebanyak 17 siswa. Hasil ini dirasa belum memuaskan namun sudah mengalami peningkatan dari prasiklus. Lalu masuk ke siklus 2 ketuntasan siswa menjadi  90,64 %  dengan jumlah siswa sudah mengalami  ketuntasan 29 siswa. Setelah selesai siklus kedua ada 3 siswa yang belum mencapai KKM. Jumlah siswa yang tuntas sudah melebihi dari ketuntasan  yang  di  harapkan  yaitu  85  %.  Hal  ini  berarti  pada  siklus  kedua  penelitian  dikatakan berhasil/tuntas.
Selain  aspek  ketuntasan  ,  nilai  rerata  siswa  juga  bisa  menjadi  data  pada  penelitian  ini.  Nila rata-rata siswa pada prasiklus mendapat 61,21. Pada siklus 1 naik menjadi 71,85. Lalu pada siklus 2 lebih meningkat menjadi 85,14. Nilai rata- rata pada siklus 2 sudah baik , karena sudah diatas KKM yang ditentukan yaitu 75.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  data  dari  instrumen  yang  telah  dilaksanakan  dapat  dibuktikan bahwa penerapan metode beremain peran untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas VIII A SMPN 1 Barat bisa dikatakan berhasil. Karena dari hasil pengamaatan menunjukkan kenaikan hasil yang  ingin  dicapai.  Pengamatan  ini  bisa  diamatai  dari  hasil  grafik  ketuntasan  siswa  serta  nilai

## 715 Miftah Faried Amien, dkk
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing) Pada Teks Fiksi dan Nonfiksi Kelas VIII A SMPN 1 Barat
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
kenaikan  rata-rata  siswa.  Penererapan  metode  bermain  peran  dapat  dijadikan  suatu  refrensi  untuk meningkatkan ketrampilan berbicara siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Purnomo, A. (2011). Upaya Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IV Melalui Permainan Cerita  Berantai  di  SD  Negeri  Brojol  I  Kecamaatan  Miri  Kabupaten  Sragen (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Kemendikbud.  2014.  Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  104  Pedoman  Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik. Jakarta: Dekdikbud
Siska, Y. (2011). Penerapan metode bermain peran (role playing) dalam  meningkatkan keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak usia dini. J. Educ , 1 (1), 31-37.
Berlian,  B.  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  Berbicara  Melalui  Metode  Bermain  Peran  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  SDN  Lampasio. Jurnal  Kreatif  Tadulako , 4 (10), 113494.