Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 836

## PENGARUH DISIPLIN DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMP NEGERI 2 KEJURUAN MUDA KABUPATEN ACEH TAMIANG
Rasman 1 , Sofyan 2 , Dedy Suhery 3 , Syarifah Hanim 4
1 SDN 1 Bukit Rata Kuala Simpang, Kab Aceh Tamiang, 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Arafah Deli Serdang, 3 IAIN Langsa, 4 SDN2 Seulalah Kota Langsa
1 rasmansp@gmail.com, 2 Sofyanma543@gmail.com , 3 Suheyassilmy@gmail.com ,
4 Ipahcakep4@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh disiplin terhadap kinerja Guru di  SMP Negeri  2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang, (2) untuk mengetahui dan menganlisis pengaruh motivasi terhadap kinerja Guru di SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang, (3) untuk  mengetahui  pengaruh  disiplin  dan  motivasi  terhadap  Kinerja  Guru.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  non  tes,  dengan  instrumen  penelitian  angket  dan  studi  perpustakaan.  Analisis  data menggunakan  SPSS  dengan  analisis  deskriptif  dan  analisis  regresi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Disiplin  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  2  Kejuruan  Muda Kabupaten Aceh Tamiang sebesar 0,797 terhadap Kinerja Guru sehingga dapat di simpulkan Disiplin yang memadai  dapat  menentukan Kinerja Guru juga akan tinggi walaupun  ada variable lain yang mendukung untuk  melihat  hasil  kinerja  seorang  Guru.  Terdapat  pengaruh    positif  tetapi  tidak    signifikan    Motivasi terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  2  Kejuruan Muda  Kabupaten  Aceh  Tamiang  sebesar  0,022  terhadap Kinerja Guru sehingga dapat di simpulkan Motivasi  yang  memadai dapat menentukan Kinerja Guru juga akan tinggi walaupun ada variabel lain yang mendukung untuk melihat hasil kinerja seorang Guru. Secara simultan dapat dilihat bahwa variabel independen Disiplin dan  Motivasi memiliki nilai signifikan α (0,000 < 0,05 dan nilai fhitung > ftabel (89,277 > 3,32). Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Disiplin dan Motivasi  berpengaruh  secara  signifikan  dan  simultan  terhadap  Kinerja  Guru.  Sehingga  hal  ini  berarti semakin  tinggi  Disiplin  dan  Motivasi  semakin  baik  pula  Kinerja  Guru.  Dan  sebaliknya  semakin  rendah Disiplin dan Motivasi maka Kinerja Guru  semakin kurang baik.
Kata Kunci : Disiplin, Motivasi, dan Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang merupakan factor determinan pembangunan. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang 1 .
1 Hukumonline,  “Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  -  Pusat  Data  Hukumonline,” hukumonline.com, diakses 13 Januari 2022, https://hukumonline.com/pusatdata/detail/13662/undangundang- nomor-20-tahun-2003/document.
Kinerja  merupakan  sesuatu  yang  ingin  dicapai,  prestasi  yang  diperlihatkan  dan kemampuan  kerja  seseorang.  Guru  selain  berperan  sebagai  pengajar  juga  merupakan pendidik  serta  pelaksana  sebagian  tugas  administrasi  sekolah  karena  itu  sering  juga dikatakan  guru  sebagai  programmer,  administrator,  fasilitator,  dan  evaluator  dalam lingkungan sekolah. Dengan peran-peran seperti itu beban tugas guru sehari-hari disamping mengajar lebih  banyak  tertumpu  pada  hal-hal  yang  bersifat teknik  administrative  seperti memeriksa  lembar  kerja  siswa  dengan  memberi  catatan  dan  penilaian,  membuat  soal ulangan  ujian,  mengelola  nilai  dan  mengelola  absen.  kinerja  adalah  Hasil  kerja  secara kualitas dankuantitas yang dicapai oleh pegawai dalam melakukan tugas-tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan 2 .
Motivasi  kerja  adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  kerja. Oleh sebab itu, motivasi kerja dalam psikologi sebagai pendorong semangat kerja 3 . Guru menjadi seorang pendidik karena adanya motivasi untuk mendidik. Bila tidak mempunyai motivasi  maka  ia  tidak  akan  berhasil  untuk  mendidik  atau  mengajar.  Keberhasilan  guru dalam mengajar karena dorongan atau motivasi ini  sebagai pertanda apa yang dilakukan oleh  guru  yang  diminatinya  karena  sesuai  dengan  kepentingannnya  sendiri.  Guru  yang termotivasi dalam bekerja akan menimbulkan kepuasan kerja, karena kebutuhan-kebutuhan guru yang terpenuhi mendorong guru untuk meningkatkan kinerjanya
Disiplin juga merupakan salah satu indikator atau faktor yang mempengaruhi dalam meningkatkan kinerja mengajar guru. Warsidi dan Pramuka (2000), mengemukakan bahwa kedisiplinan  adalah  fungsi  operatif  keenam  dari  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia 4 . Disiplin merupakan fungsi operatif yang terpenting karena semakin baik disiplin seorang guru,  maka  semakin  tinggi  prestasi  kerja  yang  dapat  dicapainya.  Disiplin  yang  baik mencerminkan  besarnya  tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugas-tugas  yang  diberikan kepadanya. Disiplin adalah kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial.
Ketidaksiplinan dari segi waktu menunjukkan sikap yang kurang baik diperlihatkan pada  peserta  didik  karena  sikap  yang  baik  di  mulai  dari  pendidik terlebih  dahulu.  Suatu sikap disiplin haruslah diterapkan lewat tingkah laku yang selalu taat terhadap peraturan yang  berlaku.  Sikap  ini  diharapkan  akan  berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru  itu sendiri serta berdampak pula pada peningkatan mutu dan prestasi peseta didik.
Akan  tetapi,  permasalahan  disiplin  kerja  yang  masih  sering  terjadi  diantaranya adalah  kurangnya  kedisiplinan  guru  terhadap  peraturan  yang  telah  ditentukan  berkaitan dengan  waktu  datang  maupun  pulang  kerja,  masih  terdapat  beberapa  guru  yang  tidak memberikan kabar (tanpa keterangan) ketika berhalangan hadir, masih terdapat guru yang datang terlambat masuk sekolah  atau pun  masuk kelas untuk mengajar ,masih ada guru yang belum lengkap menyusun  perangkat pembelajaran seperti program tahunan, program
2 Mangkunegara  Anwar  Prabu, Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia (Bandung:  PT  Refika Aditama, 2009).
3 Anoraga Pandji, Psikologi Kerja (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), 35.
4 Warsidi dan Pramuka, Pemahaman Ekonomi Umum (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum, 2000).
semester,  analisis  ulangan  harian  ,  remedial  dan  sebagainya.  dan  beberapa  guru  honorer tidak  membuat  atau  tidak  memiliki  RPP  dan  tidak  melakukan  penilaian  proses pembelajaran  secara  rutin  (sumber  hasil  supervisi  Wakil  Kepala  Sekolah).  Keadaan  ini merupakan cermin dimana disiplin kerja yang dimiliki oleh dewan guru masih jauh dari harapan.
Berdasarkan uraian di atas bahwa disiplin waktu dalam mengajar sangat berdampak pada kinerja guru khususnya dalam mengajar atau mendidik siswa atau peserta didiknya, motivasi  sebagai  suatu  kekuatan  potensial  yang  ada  dalam  diri  seseorang  manusia khususnya  sebagai  guru  yang  dapat  dikembangkannya  sendiri  atau  dikembangkan  oleh sejumlah kekuatan luar yang dimiliki seorang tenaga pendidik. fenomena yang di dapatkan di lapangan seperti disiplin yang diterapkan oleh guru masih belum terlaksana dengan baik seperti masih adanya guru yang datang lambat dan pulang cepat, pelatihan dan workshop yang diikuti oleh guru masih kurang selain itu kompetensi belum terlaksana dengan baik, olehnya fenomena tersebut dapat dijadikan alasan memilih lokasi SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang sebagai lokasi penelitian.

## KAJIAN TEORI
Disiplin  merupakan  kontrol  diri  dan  tingka  laku  tertata  karyawan  dan mengindikasikan adanya tim kerja yang sejatinya di dalam organisasi. kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma yang  berlaku 5 .  Kesadaran  adalah  sikap  seseorang  yang  secara  sukarela  mentaati  semua peraturan  dan  sadar  akan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,  jadi  dia  akan  mematuhi  / mengerjakan semua tugasnya dengan baik, bukan atas paksaan. Sedangkan yang dimaksud dengan  kesediaan  adalah  suatu  sikap,  tingkah  laku  dan  perbuatan  seseorang  yang sesuai dengan peraturan perusahaan, baik yang tertulis maupun tidak.
Disiplin kerja adalah suatu alat yang digunakan para manajer untuk berkomunikasi dengan karyawan agar mereka bersedia untuk mengubah suatu perilaku serta sebagai suatu upaya untuk meningkatkan kesadaran dan kesediaan seseorang mentaati semua peraturan perusahaan  dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku  (Rivai,  2011).  Disiplin  kerja  pada dasarnya  selalu  diharapkan  menjadi  ciri  setiap  sumber  daya  manusia  dalam  organisasi, karena  dengan  kedisplinan  organisasi  akan  berjalan  dengan  baik  dan  bisa  mencapai tujuannya dengan baik pula. Disiplin kerja mempunyai pengaruh positif terhadap kinerja guru. Guru yang disiplin dalam bekerja sejak berangkat, saat kerja dan saat pulang kerja serta  sesuai  aturan  dalam  bekerja,  biasanya  akan  memiliki  kinerja  yang  baik.  Dapat disimpulkan, semakin tinggi disiplin kerja, maka semakin tinggi kinerja guru. Berdasarkan pengertian di atas disimpulkan bahwa disiplin kerja merupakan suatu sikap, tingkah laku, dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan baik tertulis maupun tidak tertulis, dan bila melanggar akan ada sanksi atas pelanggarannya.
5 Hasibuan, Organisasi  Dan  Motivasi  Dasar  Peningkatan  Produktivitas ,  vol.  7  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2012), 14.
Motivasi  berasal  dari  kata  dasar  motif,  yang  mempunyai  arti  suatu  perangsang, keinginan  dan  daya  penggerak  kemauan  bekerja  seseorang 6 .  Motivasi  adalah  pemberian daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang  agar  mereka  mau bekerjasama dengan efektif dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan.
Motivasi  adalah  kesediaan  untuk  mengeluarkan  tingkat  upaya  yang  tinggi  untuk tujuan organisasi yang dikondisikan oleh kemampuan upaya itu dalam memenuhi beberapa kebutuhan individual 7 . Kebutuhan terjadi apabila tidak ada keseimbangan antara apa yang dimiliki dan apa yang diharapkan. Dorongan merupakan kekuatan mental yang berorientasi pada pemenuhan harapan dan pencapaian tujuan. Dan tujuan adalah sasaran atau hal yang ingin dicapai oleh seseorang individu.
Motivasi kerja adalah kondisi yang berpengaruh membangkitkan, mengarahkan dan memelihara perilaku yang berhubungan dengan lingkungan kerja 8 . Motivasi kerja adalah suatu kekuatan potensial yang ada dalam diir seorang manusia, yang dapat dikembangkan oleh sejumlah kekuatan luar yang ada padi intinya berkisar sekitar imbalan moneter dan imbalan  non  meter  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  kinerjanya  secara  pasif  atau  secara negatif,  hal  mana  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi  orang  yang bersangkutan 9 .

## Definisi Kinerja Guru
Kinerja diartikan sebagai tindakan nyata pada kemampuan seseorang yang mengacu pada  tujuan  organisasi.  kinerja  (performance)  pada  dasarnya  adalah  apa  yang  dilakukan atau  tidak  dilakukan  oleh  karyawan 10 .  Kinerja  karyawan  yang  umum  untuk  kebanyakan pekerjaan  meliputi: elemen  kuantitas  dari  hasil,  kualitas  dari  hasil,  ketepatan  waktu  dari hasil, kehadiran, dan kemampuan bekerja sama.” Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “kinerja adalah: (1) sesuatu yang dicapai; (2) prestasi yang diperlihatkan; (3) kemampuan kerja (peralatan).” Kinerja apabila dihubungkan dengan aktivitas guru, maka kinerja guru adalah  “tampilan  aktivitas  guru  yang  dinilai  berdasarkan  tugas  dan  tanggung  jawab profesionalnya pada kurun waktu tertentu 11 .”
Guru  perlu  menguasai  kompetensi  agar  mendukung  kinerjanya  menjadi  tinggi. Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas  menyatakan  bahwa  secara  keseluruhan kompetensi guru terdiri dari tujuh, yaitu: penyusunan rencana pembelajaran, pelaksanaan interaksi  belajar  mengajar,  penilaian  prestasi  belajar  peserta  didik,  pelaksanaan  tindak
6 Hasibuan, Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT Rosda karya, 2011), 95.
7 Robbins, Perilaku  Organisasi  Konsep  Kontroversi  Aplikasi.  Edisi  Bhs.  Indonesia (Jakarta:  PT. Prenhallindo, 2001), 166.
8 Handoko, Manajemen , vol. 2 (Yogyakarta: BPFE, 2001), 77.
9 Winardi, J, Manajemen Perilaku Organisasi (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2004), 6.
10 J.H Jackson dan Mathis, R.L, Human Resource Management: Manajemen Sumber Daya Manusia , trans. oleh Dian Angelia (Jakarta: Salemba Empat, 2008), 378.
11 Hasibuan, Proses Belajar Mengajar , 164–65.
lanjut  hasil  penilaian  prestasi  belajar  peserta  didik,  pengembangan  profesi,  pemahaman wawasan pendidikan, serta penguasaan bahan kajian akademik 12 .
Berdasarkan  pada  definisi  tersebut,  kinerja  guru  ialah  tindakan  yang menggambarkan  hasil  kerja  seorang  guru  yang  mengacu  pada  tujuan  pendidikan, berhubungan dengan bidang mengajar, mendidik, dan melatih peserta didik yang dimulai dari  kegiatan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.

## Kinerja Guru yang Efektif
Empat  karakteristik  dari  mengajar  yang  efisien  adalah:  (1)  penampilan  mengajar (penguasaan  bahan  ajar),  persiapan  mengajar,  dan  sebagainya;  (2)  cara  mengajar (pemilihan  model  instruksi,  alat  bantu  mengajar,  dan  evaluasi  yang  dipakai);  (3) kompetensi dalam mengajar; (4) pengambilan keputusan yang bijaksana 13 . Profil guru yang efektif  di  sekolah  dapat  ditunjukkan  dengan:  (1)  guru  yang  efektif  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  kondusif  sehingga  membuat murid  dapat  belajar;  (2)  guru mengikuti seminar  lokakarya  tentang  pendidikan  Sekolah  Dasar;  (3)  guru  senang  mengakses informasi dari mass media; (4) guru dapat menumbuhkan sikap dan perilaku positif pada peserta didik. Adapun guru yang profesional meliputi kemampuan dalam 14 :
1) Menguasai kurikulum serta perangkat pedoman pelaksanaannya.
2) Menguasai materi mata pelajaran yang harus diajarkan.
3) Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai metode yang bervariasi.
4) Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai macam media pembelajaran.
5) Terampil menyelenggarakan evaluasi proses dan hasil belajar.
6) Memiliki rasa taggung jawab dan dedikasi guru terhadap tugasnya, serta disiplin dalam melaksanakan tugasnya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif deskriptif.  Penelitian Kuantitatif merupakan metode penelitian yang lebih menekankan pada aspek pengukuran secara objektif terhadap fenomena sosial. Untuk melakukan pengukuran, setiap fenomena sosial  dijabarkan  dalam  beberapa  komponen  masalah,  variable  dan  indikator.  Tujuan penelitian  kuantitatif  yaitu  untuk  mengembangkan  dan  menggunakan  model-model matematis,  teori-teori  atau  hipotesis  yang  berkaitan  dengan  fenomena  alam.  Cara  yang digunakan adalah melalui metode asosiatif dan kausal. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek dan subjek yang mempunyai kriteria dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  dan  mempunyai  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih  menjadi
12 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007), 56.
13 Kunandar, 39.
14 Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah Teoridan Aplikasinya (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 21–22.
anggota  sampel 15 .  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di  SMP  Negeri  2 Kejuruan Muda kabupaten Aceh Tamiang  sebanyak 32 orang .sedangkan sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai peluang/estimasi yang sama untuk menjadi sampel 16 . Oleh karena itu, dengan teknik penarikan sampel secara total sampling, maka sampel dalam penelitian  ini  berjumlah  32  orang  guru  SMP  Negeri  2  Kejuruan  Muda  Kabupaten  Aceh Tamiang.  Adapun  Jenis  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat dikelompokkan  menjadi  dua  kategori  yaitu:  Data  primer  dan  data  sekunder.  Sedangkan teknik pengumpulan data melalui wawancara, kuesioner dan studi kepustakaan.
Teknik Analisis Data melalui uji kualitas data dengan uji validasi dan uji reliabilitas
a. Uji Validitas Uji
Validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Metode yang digunakan untuk menguji validitas adalah melakukan korelasi antar skor butir pertanyaan dengan total skor konstruk atau variabel. Pengujian validitas dilakukan dengan melakukan korelasi bilvariate antara masing-masing skor indikator dengan total skor konstruk. Hasil analisis korelasi bilvariate dengan melihat output Pearson Correlation, dengan ketentuan:
1) r hitung > r tabel, maka instrumen yang digunakan dinyatakan valid.
2) r hitung < r tabel, maka instrumen yang digunakan dinyatakan tidak valid.
b. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  sebenarnya  adalah  alat  untuk  mengukur  suatu  kuesioner  yang merupakan indikator dari variabel atau  konstruk. Suatu kuesioner dikatakan reliable atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Reliabilitas dapat dilakukan dengan dua cara yaitu 17 :
1) Repeated Measure arau pengukuran ulang
Disini  seseorang  akan  disodori  pertanyaan  yang  sama  pada  waktu  yang  berbeda, dan kemudian dilihat apakah ia tetap konsisten dengan jawabannya.
2) One Shot atau pengukuran sekali saja
Disini  pengukurannya  hanya  sekali  saja  dan  kemudian  hasilnya  dibandingkan dengan pertanyaan lain atau mengukur korelasi antar jawaban pertanyaan. Program SPSS yang memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach Alpha. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  one  shot  supaya  lebih  efisien  dalam  waktu penyelesaian penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Responden
15 Arikunto, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2002), 98.
16 Arikunto, 99.
17 Triton, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratik (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), 57.
a. Identitas Responden Bedasarkan Golongan
Tabel 3.1 Identitas Responden Berdasarkan Golongan No Golongan Jumlah Persentase 2 Golongan  III 22 68.75 3 Golongan  IV 10 31.25 T o t a l 32 100.00
Sumber : SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang.
Dari Tabel 3.1. diatas dapat dijelaskan bahwa responden golongan III berjumlah 22 orang 68,75,  golongan IV berjumlah 10 orang 31,25%.
b. Identitas Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 3.2 Identitas Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis Kelamin Jumlah Persentase 1 Laki-laki 23 71.87 2 Perempuan 9 28.12 T o t a l 32 100.00
Sumber : SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang.
Berdasarkan  pada  Tabel  3.2  diketahui  bahwa  jumlah  laki  –  laki  yang  menjadi responden  pada  penelitian  ini  adalah    32  orang.  Responden  laki-laki  pada  penelitian  ini adalah 23 orang atau sama dengan sebesar 71,87%. Responden perempuan pada penelitian ini  adalah  sebesar  9  orang  atau  sama  dengan    28,12%.  Ini  menunjukkan  bahwa  yang menjadi responden pada penelitian ini yang paling besar  adalah laki - laki atau dengan kata lain, bahwa Guru di SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang didominasi oleh laki-laki.
c. Identitas Responden Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Tabel 3.3 Identitas Responden Berdasarkan Jenjang Pendidikan
No Pendidikan Jumlah Persentase 3 S1 24 75.00 4 S2 8 25.00 T o t a l 32 100.00
Sumber : SMP Negeri 2 Kejuruan Muda Kabupaten Aceh Tamiang.
Tabel 3.3 menjelaskan bahwa pada tingkat pendidikan Sarjana/S1 adalah sebanyak 24 orang atau sama dengan 75,00%. Responden dengan tingkat pendidikan Pascasarjana/S2 adalah sebanyak 8 orang atau sama dengan 25,00%.

## Penjelasan Responden Atas Variabel Penelitian
Untuk  memberikan  gambaran  yang jelas sehubungan  dengan  jawaban  –  jawaban dari responden sehubungan dengan variabel penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Penjelasan Responden Atas Variabel Disiplin (X1)
Untuk  melihat  gambaran  distribusi  jawaban  responden  pada  setiap  kuesioner pertanyaan pada variabel Disiplin dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 3.4 Penjelasan Responden Atas Disiplin
Kuesioner Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju F % F % F % F % F % 1 18 20.15  10 10.19  4 4.30 0 0 0 0 2 16 17.40  16 17.40  0 0 0 0 0 0 3 17 18.19  10 10.19  5 5.19 0 0 0 0 4 14 15.50  12 13.35  2 2.57 0 0 0 0 5 19 20.76  11 12.81  4 4.30 0 0 0 0 6 12 13.35  15 15.35  1 1.35 0 0 0 0 7 12 13.35  13 13.65  4 4.30 0 0 0 0 8 11 12.81  12 13.35  5 5.19 0 0 0 0 9 9 19.35  15 15.35  2 2.57 0 0 0 0 10 10 10.19  12 13.35  3 3.35 0 0 0 0 Rata-Rata  15 46.87  12 37.50  5 15.62  0 0 0 0
Tabel  3.4  menunjukkan  pada  variabel  Disiplin  bahwa  guru  sudah  melaksanakan dengan baik, dimana responden rata – rata yang menyatakan sangat setuju adalah sebanyak 15 orang atau sama dengan 46,87%. Responden yang menyatakan setuju adalah sebanyak 12  orang  atau  sama  dengan  37,50%.  Responden  yang  menyatakan  kurang  setuju adalah sebanyak 5 orang atau sama dengan 15.62%.

## b. Penjelasan Responden Atas Motivasi (X2)
Untuk  melihat  gambaran  distribusi  jawaban  responden  pada  setiap  kuesioner pertanyaan pada variabel Motivasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 3.5 Penjelasan Responden Atas Variabel Motivasi
Kuesioner Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat  Tidak Setuju F % F % F % F % F % 1 28 27.38  20 20.48  10 10.19  0 0 0 0 2 27 25.00  15 16.43  5 5.62 0 0 0 0 3 28 20.24  12 12.95  7 7.86 0 0 0 0 4 24 26.19  10 10.19  6 6.19 0 0 0 0 5 25 26.19  11 11.90  12 12.76  0 0 0 0 6 29 23.81  8 8.52 8 8.33 0 0 0 0 7 22 23.81  15 16.43  7 7.86 0 0 0 0 8 23 16.67  5 5.62 10 10.19  0 0 0 0 9 19 20.24  6 6.43 5 5.62 0 0 0 0 10 21 25.00  10 10.19  4 4.86 0 0 0 0
Rata-Rata  13 40.62  12 37.50  7 21,87  0 0 0 0
Tabel 3.5 menunjukkan variable Motivasi sudah dilaksanakan dengan baik, dimana responden rata – rata yang menyatakan sangat setuju adalah sebanyak 13 orang atau sama dengan 40,62 %. Responden yang menyatakan setuju adalah sebanyak 12 orang atau sama dengan 37,50%. Responden yang menyatakan kurang setuju adalah sebanyak 7 orang atau sama dengan 21.87%.
c. Penjelasan Responden Atas Variabel Kinerja Guru (Y)
Untuk  melihat  gambaran  distribusi  jawaban  responden  pada  setiap  kuesioner pertanyaan pada variabel Kinerja Guru dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 3.6 Penjelasan Responden Atas Variabel Kinerja Guru
Kuesioner Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat  Tidak Setuju F % F % F % F % F % 1 20 21.19  26 28.57  10 10.19  0 0 0 0 2 15 15.35  32 34.52  20 20.43  0 0 0 0 3 21 23.35  22 23.81  15 15.35  0 0 0 0 4 16 16.48  17 17.86  14 14.90  0 0 0 0 5 10 10.19  21 21.43  15 15.35  0 0 0 0 6 18 18.67  24 26.19  4 4.38 0 0 0 0 7 19 19.43  28 30.95  2 2.86 0 0 0 0 8 20 20.29  27 28.57  2 2.86 0 0 0 0 9 19 19.29  32 34.52  2 2.86 0 0 0 0 10 10 10.19  22 23.81  5 5.67 0 0 0 0 Rata-Rata  13 40.62  14 43.75  5 15.62  0 0 0 0
Tabel  3.6 menunjukkan variabel Kinerja Guru  sudah terlaksanakan dengan baik, dimana responden rata – rata yang menyatakan sangat setuju adalah sebanyak 13 orang atau sama dengan 40,62%. Responden yang menyatakan setuju adalah sebanyak 14 orang atau sama dengan 43,75%. Responden yang menyatakan kurang setuju adalah sebanyak 5 orang atau sama dengan 15,62%.

## Pengujian Validitas dan Reliabilita
Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  kebenaran,  kemampuan  indikator dalam  mengukur  variabel,  sedangkan  uji  reliabilitas  untuk  melihat  kekonsistenan  dari indicator dalam mengukur variabel yang diukurnya. Hasil uji validitas dan reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
a. Disiplin
Tabel 3.7 Uji Validitas Disiplin
Tabel  3.7  menunjukkan  seluruh  indikator  pada  setiap  variabel  telah  memenuhi syarat  validitas,  yaitu  r hitung >  r tabel .  Oleh  sebab  itu,  indikator  –  indikator  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur variabel penelitian ini. Sedangkan pengujian reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Disiplin
Variabel Cronbach Alfa Hitung Cronbach Alfa Standar Keputusan Disiplin 0,752 0,600 Realibel
Tabel 3.8 menunjukkan bahwa seluruh variabel  Disiplin  telah memenuhi syarat uji reliabilitas, dimana nilai Cronbach Alfa hitung lebih besar dari nilai Cronbach Alfa standar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa indikator variabel Disiplin memiliki tingkat konsistensi yang baik dalam mengukur  variable Disiplin.

## b. Motivasi
Berdasarkan  pada  hasil  olahan  data,  maka  diketahui  hasil  uji  validitas  pada  variabel Motivasi  adalah sebagai berikut:
Tabel 3.9 Uji Validitas Motivasi Item Kuesioner r hitung r tabel Kesimpulan Kuesioner 1 0, 723 0,349 Valid
Kuesioner 2 0, 614 Kuesioner 3 0, 577 Kuesioner 4 0, 708 Kuesioner 5 0, 737 Kuesioner 6 0, 731 Item Kuesioner r hitung r tabel Kesimpulan Kuesioner 1 0, 621 0,349 Valid
Kuesioner 2 0, 503 Kuesioner 3 0, 378 Kuesioner 4 0, 652 Kuesioner 5 0, 743 Kuesioner 6 0, 701 Kuesioner 7 0, 690 Kuesioner 8 0, 683 Kuesioner 9 0, 643 Kuesioner 10 0, 521
Kuesioner 7 0, 787 Kuesioner 8 0, 701 Kuesioner 9 0, 727 Kuesioner 10 0, 692
Tabel  3.9  menunjukkan  seluruh  indikator  pada  setiap  variabel  telah  memenuhi syarat  validitas,  yaitu  r hitung >  r tabel .  Oleh  sebab  itu,  indikator  –  indikator  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur variabel penelitian ini. Sedangkan pengujian reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi
Variabel Cronbach Alfa Hitung Cronbach Alfa Standar Keputusan Motivasi 0,768 0,600 Realibel
Tabel 3.10 menunjukkan bahwa seluruh variabel Motivasi telah memenuhi syarat uji  reliabilitas,  dimana  nilai  Cronbach  Alfa  hitung  lebih  besar  dari  nilai  Cronbach  Alfa standar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa indicator  variabel Motivasi memiliki tingkat konsistensi yang baik dalam mengukur variabel Motivasi.

## c. Kinerja Guru
Berdasarkan pada hasil olahan data, maka diketahui hasil uji validitas pada variabel Kinerja Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.11 Uji Validitas Kinerja Guru
Item Kuesioner r hitung r tabel Kesimpulan Kuesioner 1 0, 636 0,349 Valid
Kuesioner 2 0, 822 Kuesioner 3 0, 707 Kuesioner 4 0, 728 Kuesioner 5 0, 807 Kuesioner 6 0, 672 Kuesioner 7 0, 593 Kuesioner 8 0, 630 Kuesioner 9 0, 515 Kuesioner 10 0, 721
Tabel  3.11  menunjukkan  seluruh  indikator  pada  setiap  variabel  telah  memenuhi syarat  validitas,  yaitu  r hitung >  r tabel .  Oleh  sebab  itu,  indikator  –  indikator  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur variabel penelitian ini. Sedangkan pengujian reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kinerja Guru
Variabel Cronbach Alfa Hitung Cronbach Alfa Standar Keputusan Kinerja Guru 0,766 0,600 Realibel
Tabel    3.12  menunjukkan  bahwa  seluruh  variabel  Kinerja  Guru  telah  memenuhi syarat uji reliabilitas, dimana nilai Cronbach Alfa hitung lebih besar dari nilai Cronbach Alfa standar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa indicator variable Kinerja Guru memiliki tingkat konsistensi yang baik dalam mengukur variabel Kinerja Guru. Penilaian pengaruh Disiplin  (X 1 ),  dan  Motivasi  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  dapat  dilakukan  dengan menggunakan analisis regresi berganda, yang dilakukan dengan SPSS. Model regresi linier berganda (multiple regression) dapat disebut  sebagai  model yang baik jika model tersebut memenuhi  kriteria  BLUE (best  linear  unbiased  estimator) .  BLUE  dapat  dicapai  bila memenuhi  asumsi  klasik.
Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Pada penelitian ini uji normalitas akan dideteksi melalui perhitungan regresi dengan SPSS dan uji statistik dengan menggunakan Uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov (K-S) test. Normalitas residual diuji hipotesis sebagai berikut:
H o : residual terdistribusi dengan normal H 1 :
residual tidak terdistribusi dengan normal
Statistik  uji  yang  digunakan  adalah  Uji  One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  (K-S)  test. Kriteria yang digunakan adalah :
1) Terima Ho bila signifikan K-S >  (0.05)
2) Tolak Ho bila signifikan K-S <  (0.05)
Di  samping  menggunakan  uji  kolmogorov  smirnove  analisis  kenormalan  data  ini  juga didukung dari Plot of Regression Standaridized Residual . Apabila grafik yang diperoleh dari  input  SPSS  ternyata  titik-titik  mendekati  garis  diagonal  dapat  disimpulkan  bahwa model regresi berdistribusi normal. Lebih jelasnya hasil uji normalitas data dapat dilihat pada grafik berikut:
Tabel 3.13 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 32 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 1,23059846 Most Extreme Differences Absolute ,104 Positive ,098 Negative -,104 Kolmogorov-Smirnov Z ,591 Asymp. Sig. (2-tailed) ,876
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  data output, dapat  dijelaskan  bahwa  nilai Asymptotic Sinificance  sebesar  0,876. Dengan dasar pengambilan keputusan, maka nilai 0,876 > 0,05. Dari hasil pengujian SPSS  dapat disimpulkan bahwa data-data yang diuji. Terdistribusi secara normal.
Gambar 3.1 Grafik Normalitas
Dari gambar di atas dapat dilihat bahwa persebaran data (titik) mengikuti arah garis diagonal,  sehingga  dapat  disimpilkan  bahwa  gambar  plot  tersebut  membuktikan  bahwa model Regresi berdistribusi normal dan dapat melanjutkan penelitian. Apabila persebaran data (titik) tersebut mengikuti arah garis diagonal, sehingga dapat disimpulkan model rgresi berdistribusi normal dan dapat melanjutkan penelitian.
Pembahasan
H 1 : Disiplin berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil pengolahan data diatas peneliti menentukan hasil dimana Disiplin (X 1 )  memiliki  pengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  (Y).  Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil pengujian secara hipotesis pada variabel Disiplin (X 1 ), diperoleh nilai signifikansi adalah 0,000 yang bernilai kurang dari α = 0,05, oleh karena itu keputusan H 1 diterima. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Disiplin  (X 1 )  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap Kinerja  Guru  (Y).  Sedangkan  untuk  nilai  t hitung pada  Disiplin  terdapat  nilai  yang  positif terhadap  t tabel ,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Disiplin  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Kinerja Guru.
H 2 : Motivasi berpengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap Kinerja Guru Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diatas  peneliti  menentukan  hasil  dimana Motivasi  (X 2 )  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  (Y).  Hal  ini  ditunjukan dengan  hasil  pengujian  secara  hipotesis  pada  variabel  Motivasi  (X 2 ),  diperoleh  nilai signifikansi adalah 0,769 yang bernilai lebih besar dari α = 0,05, oleh  karena itu keputusan H 2 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  Motivasi (X 2 ) tidak berpengaruh secara signifikan terhadap Kinerja Guru (Y). Sedangkan untuk nilai t hitung pada Motivasi terdapat  nilai  yang  positif  terhadap t tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa  Motivasi berpengaruh positif  tetapi tidak signifikan terhadap Kinerja Guru.
H 4 :  Disiplin  dan  Motivasi  berpengaruh  secara  signifikan  dan  simultan  terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil pengolahan data diatas peneliti menentukan hasil dimana Disiplin (X 1 ) dan Motivasi (X 2 ) berpengaruh secara signifikan dan simultan terhadap Kinerja Guru (Y).  Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil  pengujian  hipotesis  pada  variabel  Disiplin  dan Motivasi  diperoleh nilai signifikansi adalah 0,000 yang bernilai kurang dari α 0,05, oleh karena  itu  keputusan  adalah  H 4 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Disiplin dan Motivasi berpengaruh secara signifikan dan simultan terhadap Kinerja Guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  penjelasan–penjelasan  sebelumnya  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Disiplin terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 2  Kejuruan  Muda  Kabupaten  Aceh  Tamiang  sebesar  0,797  terhadap  Kinerja  Guru sehingga dapat di simpulkan  Disiplin yang  memadai  dapat  menentukan Kinerja Guru juga  akan  tinggi  walaupun    ada  variable  lain  yang  mendukung  untuk  melihat  hasil kinerja seorang Guru .
b. Terdapat  pengaruh  positif tetapi tidak   signifikan  Motivasi  terhadap Kinerja Guru SMP  Negeri  2  Kejuruan  Muda  Kabupaten  Aceh  Tamiang  sebesar  0,022  terhadap Kinerja Guru sehingga dapat di simpulkan Motivasi  yang  memadai dapat menentukan Kinerja  Guru  juga  akan  tinggi  walaupun  ada  variabel  lain  yang  mendukung  untuk melihat hasil kinerja seorang Guru.
c. Secara  simultan  dapat  dilihat  bahwa  variabel  independen  Disiplin,  Motivasi  dan Kompetensi memiliki nilai signifikan α (0,000 < 0,05 dan nilai fhitung > ftabel (89,277 >3,32). Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Disiplin dan Motivasi berpengaruh secara signifikan dan simultan terhadap Kinerja Guru. Sehingga hal ini berarti semakin tinggi  Disiplin,  Motivasi  dan  Kompetensi  semakin  baik  pula  Kinerja  Guru.  Dan sebaliknya semakin rendah Disiplin dan  Motivasi  maka Kinerja Guru  semakin kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Prabu,  Mangkunegara. Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia .  Bandung:  PT Refika Aditama, 2009.
Arikunto. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2002.
Bafadal, Ibrahim. Manajemen Perlengkapan Sekolah Teoridan Aplikasinya . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Handoko. Manajemen . Vol. 2. Yogyakarta: BPFE, 2001. Hasibuan. Organisasi  Dan  Motivasi  Dasar  Peningkatan  Produktivitas .  Vol.  7.  Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
———. Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Rosda karya, 2011. Hukumonline.  “Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  -  Pusat  Data  Hukumonline.”
hukumonline.com. Diakses 13 Januari 2022.
https://hukumonline.com/pusatdata/detail/13662/undangundang-nomor-20-tahun- 2003/document.
Jackson, J.H dan Mathis, R.L. Human Resource Management: Manajemen Sumber Daya Manusia . Diterjemahkan oleh Dian Angelia. Jakarta: Salemba Empat, 2008. Kunandar. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.
Pandji, Anoraga. Psikologi Kerja . Jakarta: Rineka Cipta, 1998. Robbins. Perilaku Organisasi Konsep Kontroversi Aplikasi. Edisi Bhs. Indonesia . Jakarta: PT. Prenhallindo, 2001.
Triton. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratik . Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Warsidi  dan  Pramuka. Pemahaman  Ekonomi  Umum .  Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka Umum, 2000.
Winardi,  J. Manajemen  Perilaku  Organisasi .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2004.