e -ISSN: 2550-0325

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARING BERBANTUAN LEARNING MANAJEMEN SYSTEM EDMODO TERHADAP HASIL BELAJAR

## Lorna Ichnatun, Muhammad Qaddafi, Andi Ferawati
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Email, lornaichnatun17@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  IPA  1 SMA  Tri  Tunggal  45  Makassar  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Blended  Learning  berbantuan  Learning  Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  pada  pokok bahasan  momentum  dan  impuls.  untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X IPA  2  SMA  Tri  Tunggal  45  Makassar  yang  tidak  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Blended  Learning  berbantuan  Learning  Manajemen  System  (LMS)  Edmodo pada pokok bahasan momentum dan impuls. untuk mengetahui perbedaan hasil belajar fisika peserta didik kelas X IPA SMA TRI Tunggal 45 Makassar yang diajar dan tidak diajar dengan model  pembelajaran  Blended  Learning  berbantuan  Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo dan model konvensional pada pokok bahasan momentum dan impuls Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain penelitian the matching only postes only  control  group  design.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  t_hitung=  3,464  >  t_tabel=  1,67. Hal  ini  menunjukan  bahwa  H₀  ditolah  dan  H₁  diterima  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar fisika peserta didik kelas X IPA SMA Tri Tunggal 45 Makassar  yang  diajar  dan  tidak  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  blended learning  berbantuan  learning  manajemen  system  (LMS)  Edmodo  pada  pokok  bahasan momentum dan impuls.
Kata  kunci:  Model  Pembelajaran  Blended  Learning;  Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo; Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya. Dengan demikian akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  sesuai  nilai- nilai  yang  berlaku  dalam  kehidupan  masyarakat. (Oemar Hamalik, 2004: 79)
Menurut Undang-Undang
Republik Indonesia  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan
Nasional , disebutkan bahwa Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa  dan  negara  (Depertemen  Pendidikan Nasional,  Undang–Undang  Republik  Indonesia, 2003, bab I, pasal 1).
Ada  dua  konsep  pendidikan  yang  saling berkaitan  menurut  Fajar  Sulthoni  yaitu:  “konsep
belajar  mengacu  pada  peserta  didik  dan  konsep mengajar  mengacu  pada  tenaga  pendidik,  belajar (learning) dan mengajar (instruction)”.  untuk itu, setiap  individu  berhak  mendapatkan  sebuah pendidikan.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan dalam  Alquran,  yang  menyebutkan  keutamaan- keutamaan  bagi  setiap  umat  manusia  untuk menuntut  ilmu,  meningkatkan  mutu  kehidupan dan  mengamalkan  ilmu  yang  dimilikinya  untuk beribadah kepada Allah swt. Keutamaan menuntut ilmu dijelaskan dalam QS Al-Mujaadila /58: 11sebagai berikut:
ٱ ٱ ٱ ٱ

## Terjemahnya:
Niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang- orang yang beriman di antaramu dan orang- orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Kementrian Agama Republik Indonesia, 2014: 543).
Berdasarkan  ayat  tersebut  dijelaskan bahwa Allah akan mengangkat derajat orang yang
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
beriman  dan  mereka  yang  senantiasa  menuntut ilmu  pengetahuan  dan  selalu  belajar  guna merubah  diri  ke  arah  yang  lebih  baik.  Kitab Alquran  tidak  hanya  mencakup  tuntunan  hidup tapi  juga  mencakup  ilmu  pengetahuan  yang seharusnya  dipelajari.  Maka  dari  itu  perlu disalurkan  dalam  ranah  pendidikan  dan  orang yang  memiliki  ilmu  tersebut  akan  mencapai derajat yang tinggi dari Allah swt.
Tuntutan  pendidikan  yang  berkembang saat ini semakin pesat, efektif, dan efisien, dimana tuntutan  pendidian  ini  saling  sejalan  dengan perkembangan IPTEK.
Perkembangan IPTEK yang semakin pesat ini  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam memanfaatan  perkembangan  baik  dalam  proses belajar  mengajar.  Ada  dua  aspek  penting  dalam pembelajaran adalah metode dan media pembelajaran, fungsi utama dari media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, kedudukan  media  pembelajaran  ada  dalam metode  pembelajaran. ( Ashar  Arsyad,  2007:  1) Jadi,  media  adalah  suatu  medium  atau  perantara yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang memberikan  pesan  berupa  informasi  yang  dapat merangsang  peserta  didik  untuk  belajar.  Berikut ini  ayat  yang  menjelaskan  tentang  media pembelajaran yaitu pada Q.S Al-Maidah ayat 16:
ٱ ٱ ۥ ٱ ٱ ٱ ۦ

## Terjemahnya:
Dengan  kitab  itulah  Allah  memberi  petunjuk kepada  orang  yang  mengikuti  keridaan-Nya ke  jalan  keselamatan,  dan  (dengan  Kitab  itu pula)  Allah  mengeluarkan  orang  itu  dari gelap  gulita  kepada  cahaya  dengan  izin-Nya dan  menunjukkan  ke  jalan  yang  lurus. (Kementrian  Agama  Republik  Indonesia, 2014: 543).
Berdasarkan  ayat  tersebut  dijelaskan bahwa  Allah  swt.  menyebutkan  tiga  keunggulan dari  Al-Qur'an  yaitu  memberikan  petunjuk, mengeluarkan  penganutnya  dari  kegelapan,  dan mengantarkan  penganutnya  menuju  jalan  yang lebih baik. Dengan tiga keunggulan tersebut dapat kita  kaitkan  dengan  media  pembelajaran  yang dalam  hal  ini  alat  ataupun  benda  yang
dimaksudnya  dapat  benar  benar  digunakan sebagai  media  pembelajaran  seperti  memberikan petunjuk  atau  pemahaman  kepada  peserta  didik, memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami sesuatu,  dan  mampu  mengantarkan  peserta  didik menuju tujuan belajar dan pembelajaran.
Perkembangan  teknologi  di  SMA  TRI Tunggal 45 Makassar ini dirasa masih perlu untuk ditingkatkan,  hal  ini  karena  sekolah  masih menggunakan  media  yang  bersifat  konvensional dalam  proses  pembelajaran  seperti  LKS,  buku paket,  dan  papan  tulis.  Media atau  sarana  belajar yang  demikian  dirasa  memiliki  keterbatasan dalam  menampilkan  materi  pembelajaran  secara kontekstual  atau  faktual.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan proses pembelajaran, maka diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat memberikan suasana baru bagi peserta didik salah satunya  adalah  dengan  Learning  Management System  (LMS)  Edmodo  yang  diterapkan  dalam pembelajaran Blended Learning.
Blended learning adalah suatu pendekatan yang  mengkombinasikan  antara  pertemuan  tatap muka  (in-class  session)  dan  pembelajaran  secara online  sebagai  upaya  untuk  menggabungkan keunggulan  dari  kedua  jenis  metode  yang digunakan.  (Suci  Utami  Putri,  2012:  4).  Selain sesi  online,  pembelajaran  yang  bersifat  offline juga  dapat  dijadikan  sebagai  strategi  alternatif  di dalam  blended  learning.  Sedangkan  media  yang digunakan  adalah  Learning  Management  System (LSM)  berbasis  IT.  Learning  Management System  yang  berbasis  IT  atau  lebih  di  kenal dengan  E-Learning  dimana  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  ini  dapat  di  kemas dan dapat diinovasikan menjadi sebuah pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak  lagi  hanya mendengarkan  uraian  dari  guru  semata  namun peserta  didik  dapat  melakukan  aktivitas  lain seperti mengamati, melakukan dan mendemostrasikan  dan  juga  peserta  didik  dapat membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha  sendiri.  Learning  Management  System (LMS)  ini  di  peruntukan  untuk  menghasilkan suatu  sistem  pembelajaran  yang  berbasis  web yang dapat digunakan untuk mempelajari keseluruhan  tentang  media  pembelajaran  secara mandiri,  bervariasi,  terbuka  dan  dapat  belajar kapan  dan  dimana  saja  (any  time  any  where) tanpa terbatas oleh ruang dan waktu.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
Media  pembelajaran  e-learning  yang  sering diterapkan di sekolah adalah Learning Management  System.  Saat  ini  terdapat  berbagai macam  LMS  di  Indonesia  salah  satunya  adalah penggunaan  media  edmodo.  Media  Edmodo  ini dapat di akses melalui situs web http://www.edmodo.com.  Edmodo.com  adalah Facebook-nya sekolah, karena selain untuk media jejaring social atau kolaborasi diantara penggunanya,  dan  Edmodo  juga  mendukung proses  pembelajaran  online.  Edmodo.com  (Blog Education)  diciptakan  menggunakan  konsep social  networking  yang  mengacu  pada  jejaring sosial  Facebook,  sehingga  sistem  ini  memiliki fitur  yang  mirip  dengan  Facebook.  Di  dalam Edmodo  terdapat  beberapa  fitur  yang  dapat mendukung  proses  pembelajaran  seperti  Quiz, Assignment,  Polling,  Gradebook,  Librar,  Awards Badges, parents Code dan Poll. Untuk bahan ajar, Edmodo  mendukung  bahan  ajar  berupa  File  dan Linsk.  Edmodo.com  web  merupakan  konsep pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  bantuan komputer  dan  Smartphone  yang  memerlukan jaringan internet.
Konsep belajar di dalam edmodo dibuat dan diwujudkan dalam bentuk social networking yang sesuai  dengan  kondisi  pembelajaran.  Peran pengguna  di  dalam  edmodo  dikonsepkan  dengan sangat  jelas  melalui  pemilihan  akun  guru,  akun peserta  didik,  dan  akun  orang  tua  pada  saat pendaftaran  dimulai.    Sehingga  edmodo  aman untuk  berkomunikasi,  berkolaborasi,  berbagi konten,  pemberian  tugas,  diskusi  dalam  kelas virtual,  evaluasi  secara  on-line.  Sekaligus Edmodo  juga  memilki  fasilitas  bagi  orang  tua didalam  memantau  semua  aktivitas  anaknya dengan syarat telah memiliki parent code.
Inovasi  pembelajaran  ini  sangat  efektif dalam  proses  pembelajaran  dimana  model pembelajaran blended learning dengan menggunakan  bantuan  dari  Learning  Manajemen System  (LMS)  Edmodo  yang  fokus  utamanya adalah  mengelolah  peserta  didik,  mencatat kemajuan  dari  peserta  didik  tiap  minggunya,  dan juga semua jenis kegiatan di dalamnya. Sehingga peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  ;  “Penerapan  Model  Pembelajaran Blended Learing Berbantuan Learning Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  Terhadap Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Fisika  Pokok
Bahasan Gerak  Lurus  Di Kelas X  IPA  SMA TRI Tunggal 45 Makassar”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan,  maka  dapat  dirumuskan  masalah sebagai  berikut:  1)  Untuk  mengetahui  hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  IPA  1  SMA TRI  Tunggal  45  Makassar  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Blended Learning berbantuan Learning Manajemen System  (LMS)  Edmodo  pada  pokok  bahasan momentum  dan  impuls.  2)  Untuk  mengetahui hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  IPA  2 SMA TRI Tunggal 45 Makassar yang tidak diajar dengan menggunakan model pembelajaran Blended Learning berbantuan Learning Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  pada  pokok bahasan  momentum  dan  impuls.  3)  Untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  fisika  peserta didik  kelas  X  IPA  SMA  TRI  Tunggal  45 Makassar  yang  diajar  dan  tidak  diajar  dengan mode l pembelajaran Blended Learning berbantuan  Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo  dan  model  konvensional  pada  pokok bahasan momentum dan impuls?
Manfaat dari penelitian ini dapat memberikan  gambaran  mengenai  efektifnya penerapan model pembelajaran Blended Learning berbantuan  Learning  Managemen  System  (LSM) Edmodo  dan  diharapkan  dapat  menjadi  bahan untuk  menambah  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dalam  mendukung  teori-teori  yang telah  ada  berdasarkan  dengan  masalah  yang diteliti  dan  juga  bias  menjelaskan  sumber  bacan dan informasi tambahan dalam mengkaji persoalan  masalah  yang  sesuai  dengan  hasil penelitian.
Blended  learning  merupakan  istilah  yang berasal  dari  bahasa  Inggris,  yang  terdiri  dari  dua suku  kata,  blended  dan  learning.  Blended  artinya campuran atau kombinasi yang baik, dan learning artinya pembelajaran dimana lebih menggambarkan  kepada  “usaha  guru”  untuk membuat belajar para peserta didik.
Menurut  Thorne  (multimedia  technology, CD  ROM  video  streaming,  virtual  classroom, voicemail,  email,  and  telephone  conferencing, online text animation and video streaming. All of this  is  combined  with  traditional  forms  of classroom training and one-on-one training”. Dari pengertian di atas, Blended Learning
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
mengkombinasikan media online dengan pembelajaran tradisional berupa tatap muka. (Oki Aditya Wardhana, 2015: 37-38).
“Blended learning mengkombinasikan ranah  terbaik  dari  pembelajaran  online,  aktivitas tatap  muka  terstrutur,  dan  praktek  dunia  nyata. Sistem  pembelajaran  online  latihan  di  kelas  dan pengalaman on-the-job akan memberikan pengalaman  berharga  bagi  diri  mereka.  Blended Learning menggunakan pendekatan yang memberdayakan  berbagai  sumber  informasi  yang lain.”
Blended  Learning  adalah  pembelajaran yang  menggabungkan  antara  tatap  muka  dimana peserta didik dan pendidik dapat saling berinteraksi  secara  langsung,  dapat  bertukar informasi  mengenai  bahan-bahan  pengajaran. belajar  mandiri  dari  berbagai  modul  yang  sudah disediakan,  serta  belajar  mandiri  secara  online. Penerapan  Blended  Learning  tidak  terjadi  begitu saja. Ada beberapa hal yang menjadi pertimbangan  yaitu  tujuan  pembelajaran  yang ingin di capai, aktifitas pembelajaran yang sesuai serta  memilih  dan  menentukan  kegiatan  mana yang sesuai dengan tatap muka dan kegiatan mana yang  sesuai  untuk  pembelajaran  online.  Jadi Blended  Learning  dapat  diartikan  sebagai  proses pembelajaran yang memanfaatkan berbagai macam pendekatan.
Learning Manajemen System adalah sebuah sistem  yang  digunakan  untuk  menyebarkan, mengatur  dan  menelusuri  dan  melaporkan interaksi  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  materi serta  siswa  dengan  instrukturnya.  Secara  khusus LMS  akan  mengatur  mulai  dari  registrasi  siswa, pembelajaran siswa, menelusuri program pembelajaran  siswa,  melakukan  test  (ujian)  dari materi,  menyimpan  hasil  tes  siswa,  sampai  pada informasi  nilai  ujian  secara  keseluruhan dari  satu atau beberapa materi yang dipelajari oleh siswa.
Menurut  Riyadi  Learning  Management System  (LMS)  adalah  perangkat  lunak  yang digunakan  untuk  membuat  materi  perkuliahan online  berbasis  web  dan  mengelola  kegiatan pembelajaran serta hasil-hasilnya. Di dalam LMS juga  terdapat  fitur-fitur  yang  dapat  memenuhi semua  kebutuhan  dari  pengguna  dalam  hal pembelajaran.  (Nina Rosita, 2016: 18-19).
Sudibjo,  mengemukakan  bahwa  edmodo diciptakan  menggunakan  konsep  yang  mirip
dengan  facebook,  dimana  tujuan  pembuatannya adalah  khusus  untuk  bidang  pendidikan  yang dapat  mendukung  proses  pembelajaran  secara online.  Gatot  mendefinisikan  edmodo  sebagai aplikasi edukasi dengan platform media sosial dan cloud menyerupai facebook yang dapat digunakan dalam  pembelajaran.  Dalam  penggunaan  edmodo bukan  saja  guru  dan  peserta  didik  yang  dapat berinteraksi, tetapi para orang tua siswa juga bias ikut  berkomunikasi  dengan  guru  dan  dapat melihat perkembangan anaknya selama menjalani proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  edmodo  merupakan  media pembelajaran  berbasis  jejaring  sosial  untuk mendukung pembelajaran, dimana edmodo menyediakan  fasilitas  untuk  berbagi  materi, berkomunikasi  dengan  teman  maupun  guru  serta mengerjakan  tugas  secara  online  yang  dapat digunakan kapan saja dan dimana saja
Menurut Sofia manfaat fitur  edmodo dalam penelitian  yaitu  guru  dan  siswa  dapat  melihat kegiatan-kegiatan  yang  akan  datang,  balasan terhadap  notes  yang  diposkan,  alerts  dan  pesan pribadi  dari  guru  dan  siswa.  Siswa  juga  dapat melihat notifikasi nilai yang sudah diberikan oleh guru  terhadap  tugas  yang  telah  dikerjakan. Edmodo  memiliki  kelebihan  pada  user  interface yang  mengadaptasi  tampilan  seperti  facebook, secara  sederhana  Edmodo  relatif  mudah  untuk digunakan  bahkan  untuk  pemula  sekalipun, compatibility  edmodo  yang  mendukung  preview berbagai jenis format file seperti: pdf, pptx, html, swf dan sebagainya, Selain itu edmodo juga dapat diakses  dengan  menggunakan  gadget  berbasis Android dan iOS.
Menurut  Suherni  edmodo  layak  digunakan dalam pembelajaran, karena menyediakan fasilitas yang  mudah  dan  aman  dalam  mengembangkan kelas sesuai dengan keinginan, selain itu edmodo memberikan  kesempatan  terjadinya  pembelajaran sesuai  karakteristik  siswa  yang  berbeda  secara personal  dan  menyediakan  sarana  komunikasi bagi guru, siswa dan orang tua/wali murid. (Nina Rosita, 2016:21-23).
Hasil  belajar  dapat  diuraikan  dari  segi bahasa.  Pengertian  ini  terdiri  dari  2  kata  „hasil‟ dan  „belajar‟.  Dalam  KBBI  hasil  memiliki beberapa  arti:  1.  Sesuatu  yang  diadakan  (dibuat, dijadikan,  dan  sebagainya)  oleh  usaha,  2.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
Pendapatan;  perolehan;  buah,  3.  Berhasil; mendapatkan  hasil;  tidak  gagal.  Sedangkan belajar  menurut  KBBI  artinya:  1.  Berusaha memperoleh  kepandaian  kepada  orang supaya diketahui (diturut), 2. Berlatih, 3.  Berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. (Badan
Pembinaan
dan
Pengembangan  Bahasa,  Kemdikbud,  Kampus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online. http://kbbi.web.id/hasil.html (diakses 01 05 2018).
Adapun menurut istilah hasil belajar adalah (product)  menunjuk  pada  suatu  perolehan  akibat dilakukannya  suatu  aktifitas  atau  proses  yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional.  (Purwanto, 2011: 44).

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan jenis penelitian  Quasi  Eksprimen  Design  yaitu  tidak mengunakan  pemilihan  secara  acak.  (Fraenkel, Jack  R  &  Norman  E.  Wallen,  2009:269). Dikatakan  Quasi  Eksprimen  Design,  menurut Suryabrata  bahwa  penelitian  Quasi  Eksprimen secara  khas  mengenai  keadaan  tidak  mungkin untuk  mengontrol  semua  variable  yang  relevan kecuali dari beberapa variable tesebut.
Pada  peneltian  ini,  peneliti  memilih  dua kelas  secara  langsung.  Satu  kelas  sebagai  kelas eksperiment  dan  satu  kelas  yang  lain  sebagai kelas  pembanding.  Kelas  eksperiment  diberikan treatment yaitu pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran blended learning  berbantuan  learning  manajemen  system (LMS) Edmodo, sedangkan kelas kotrol melakukan proses pembelajaran yang menerapkan motode  konvensional  (metode  ceramah),  dengan pokok bahasan momentum dan impuls
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah The  Matching  Only  Postes  Only  Control  Group Design  adalah  penelitian  yang  menggunakan subjek  yang sudah di matches menjadi kelompok eksperiment dan kelompok kontrol. Skema desain sebagai  berikut: (Fraenkel,  Jack  R  &  Norman  E. Wallen, 2009:269).
(Sumber  Fraenkel,  Jack  R  &  Norman  E. Wallen, 2009: 269)
Gambar 3.1:  Desain  penelitian  Matching  Only Postes Only Control Group Design. Lokasi  penelitian  di  SMA  Tri  Tunggal  45 Makassar,  dan  subjek  uji  coba  produk  hasil penelitian adalah peserta didik kelas X.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian ini adalah tes hasil belajar, lembar observasi guru dan  peserta  didik, adalah  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD),  kartu  soal,  dan  buku  ajar.  Data  yang diperoleh  dari  validator,  observer  dan  peserta didik  kemudian  di  analisis  dengan  menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisi inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Uji Validasi Instrumen
Instrumen  yang  divalidasi  dalam  penelitian ini adalah lembar observasi aktifitas peserta didik, lembar  observasi  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran, instrumen teks hasil belajar, lembar validasi rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Instrumen  ini  divalidasi  dengan  uji  validasi internal  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  atau pakar  yaitu  Suhardiman,  S.Pd.,  M.Pd  (Dosen Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar)  dan Sudirman, S.Pd., M.Ed (Dosen Pendidikan Fisika UIN  Alauddin  Makassar). Kedua  validator memberikan  nilai  rata-rata  3  dan  4  sehingga dikatakan sangat valid untuk tiap aspek dan dapat digunakan. Diperoleh  nilai  reliabilitas  lebih  besar sehingga  instrumen  dinyatakan  reliabel  sebab indeksnya  lebih  besar  yaitu  Vhitung  >  0,8  dan instrumen dapat digunakan.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
2. Analisis Deskriptif
a. Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Pada Kelas  X  IPA  1  SMA  Tri  Tunggal  45 Makassar Yang Diajar Dengan Menggunakan Model  Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls
Berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran blended learning berbantuan learning manajemen system (LMS) edmodo pada kelas  X  IPA  1  SMA  Tri  Tunggal  45  Makassar dengan jumlah sampel 25 orang yang
pengambilan
sampelnya dilakukan secara convenience sampling.
Dari  hasil  distribusi  frekuensi  diperoleh hasil seperti gambar dibawah:
Diagram  1:  Diagram  Distribusi  Frekuensi  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Pada Kelas X IPA 1 SMA Tri Tunggal 45 Makassar  Yang  Diajar  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Learning Manajemen System (LMS) Edmodo Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls.
Sebaran  nilai  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  IPA  1  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning  berbantuan  learning  manajemen system  (LMS)  edmodo.  Untuk  kategori  sangat tinggi  terdapat  2  dari  25  orang  peserta  didik
dengan  persentase  sebesar  8%,  untuk  kategori tinggi  terdapat  11  dari  25  orang  peserta  didik dengan  persentase  sebesar  44%,  untuk  kategori sedang  terdapat  8  dari  25  orang  peserta  didik dengan  persentase  sebesar  32%,  untuk  kategori rendah  terdapat  3  dari  25  orang  peserta  didik dengan  persentase  sebesar  12%,  dan  untuk kategori  sangat  rendah  terdapat  1  dari  25  orang peserta didik dengan persentase sebesar 4%.
Hasil  pada  dapat  juga  ditampilkan  pada diagram persentase kategorisasi berikut ini:
Diagram  2:    Diagram  Persentase  Kategorisasi
Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik Pada  Kelas  X  IPA  1  SMA  Tri Tunggal  45  Makassar  Yang  Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Learning Manajemen System  (LMS)  Edmodo  Pada  Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls.
b. Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Pada
Kelas  X  IPA  2  SMA  Tri  Tunggal  45 Makassar  Yang  Tidak  Diajar  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls.
Berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik yang  tidak  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran blended learning berbantuan learning manajemen system (LMS) edmodo pada kelas  X  IPA  2  SMA  Tri  Tunggal  45  Makassar dengan jumlah sampel 25 orang yang pengambilan sampelnya dilakukan secara convenience sampling.
Dari  hasil  distribusi  frekuensi  diperoleh hasil seperti gambar dibawah:
Diagram  3:  Diagram  Distribusi  Frekuensi  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Pada  Kelas  X IPA 2 SMA Tri Tunggal 45 Makassar Yang Tidak  Diajar  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Learning Manajemen System (LMS)
Edmodo  Pada  Pokok  Bahasan  Momentum Dan Impuls
Sebaran  nilai  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  IPA  2  yang tidak diajar dengan menggunakan model pembelajaran blended learning berbantuan learning  manajemen  system  (LMS)  edmodo. Untuk kategori sangat tinggi terdapat 1 orang dari 25 orang peserta didik dengan persentase sebesar 4%, untuk kategori tinggi terdapat 3 dari 25 orang peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  12%, untuk  kategori  sedang  terdapat  8  dari  25  orang peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  32%, untuk  kategori  rendah  terdapat  8  dari  25  orang peserta didik dengan persentase sebesar 32%, dan untuk kategori sangat rendah terdapat 5 orang dari 25 orang peserta didik dengan persentase sebesar 20%.
Hasil  pada  dapat  juga  ditampilkan  pada diagram persentase kategorisasi berikut ini:
Diagram 4:  Diagram  Persentase  Kategorisasi
Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Pada Kelas  X  IPA  2  SMA  Tri  Tunggal  45 Makassar  Yang  Tidak  Diajar  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Blended  Learning  Berbantuan  Learning Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls

## 3. Analisis Inferensial

## Uji Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis dengan menggunakan uji T-2 sampel independent diperoleh nilai t_hitung 3,464=  dan  t_tabel=1,67 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t_hitung  >  t_tabel (3,464  >  1,67)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa H₀  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar fisika  peserta  didik  yang  diajar  dan  peserta  didik yang  tidak  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran blended learning berbantuan learning  manajemen  system  (LMS)  Edmodo. Selain  analisis  secara  manual,  juga  dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan program  SPSS  versi  20  for  windows  diperoleh bahwa  hipotesis  pada  penelitian  ini  diterima  atau terbukti.  Hasil  tersebut  dapat  ditunjukkan  pada tabel 4.12.
Tabel  4.12  : Hasil  Uji  Hipotesis  Data  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  IPA SMA Tri Tunggal 45 Makassar Yang Diajar
Dan Yang Tidak Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Blended  Learning  Berbantuan  Learning Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Hasil Belajar Equal
variances assumed 0,29931  0,35764  3.454 48 0.001 Equal variances not assumed 3.454  46.867  0.001
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
Suatu penelitian dikatakan memiliki hipotesis yang terbukti apabila nilai signifikannya lebih  kecil  dari  0,05,  dimana  H₀  ditolak  dan  Ha diterima.  Berdasarkan  tabel  4.12  dapat  dilihat bahwa  nilai  signifikan  pada  uji  hipotesis  dengan menggunakan program SPSS untuk uji t-tes yaitu 0,001 sehingga hipotesis pada penelitian ini dapat dikatakan  terbukti  karena  0,001  lebih  kecil  dari 0,05.  Artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X SMA  TRI  Tunggal  45  Makassar  yang  diajar  dan tidak  diajar  dengan  model  pembelajaran  blended learning  berbantuan  learning  manajemen  system (LMS) edmodo dan model konvensional.
4. Pembahasan
a. Perbedaan  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  Kelas  X  SMA  TRI  Tunggal  45 Makassar  Yang  Diajar  Dan  Tidak Diajar  Dengan  Model  Pembelajaran
Blended Learning Berbantuan
Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo Dan Model Konvensional
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaaan  yang signifikan  antara  kelas  experimen  (peserta  didik yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran blended learning berbantuan learning  manajemen  system  (LMS)  edmodo dengan kelas kontrol  yang diajar tanpa perlakuan (peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan model konvensional), sehingga dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  ketiga  diterima.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji  lanjut  (uji  T-2 sampel  independent)  yang  telah  dilakukan. Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  ditunjukkan bahwa  t_hitung  3,464=    dan    t_tabel=1,67  .  Hal ini menunjukkan bahwa t_hitung > t_tabel (3,464 >  1,67)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Ho ditolak dan H1 diterima. Dari kesimpulan tersebut maka,  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran Blended Learning berbantuan  Learning  Manajemen  System  (LMS) Edmodo  Dan  peserta  didik  yang  diajar  dengan menggunakan model konvensional.
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian Nina Rosita yang menyatakan bahwa:
E-Learning  dengan  Edmodo  sebagai suplemen  pembelajaran  fisika  pada  materi rangkaian  arus  se  arah  yang  dikembangkan,
efektif digunakan sebagai suplemen pembelajaran dilihat  dari  hasil  uji  keefektifan  produk  melalui hasil  uji  eksternal  yang  memperlihatkan  produk efektif digunakan . (Nina Rosita, 2016: 62).
Peserta didik
yang melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran Blended Learning berbantuan Learning Manajemen  System  (LMS)  Edmodo  dan  peserta didik  yang  melakukan  pembelajaran  dengan model  konvensional  memiliki  nilai  hasil  belajar yang  berbeda.  Hal  itu  dapat  diamati  dari perbedaan  yang  sangat  mencolok  dari  segi  nilai maksimum maupun  rata-rata  yang  diperoleh  oleh kedua  kelas  tersebut.  Selain  itu,  kategori  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol juga  sangat  mencolok,  di  mana  pada  kategori peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  berada  pada kategori sangat tinggi sebesar 8,00%, dan kategori sangat rendah sebesar 4,00%. Sedangkan kategori peserta  didik  pada  kelas  kontrol  berada  pada kategori sangat tinggi sebesar 4,00%, dan kategori sangat rendah sebesar 20,00%.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  untuk  model pembelajaran  Blended Learning  berbantuan Learning  Manajemen  System  (LMS)  Edmodo peserta didik dapat memperoleh nilai hasil belajar yang  tinggi.  Dari  data  yang  diperoleh  sesuai dengan  yang  diinginkan  sehingga  diperoleh  data nilai  hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran Blended Learning berbantuan Learning Manajemen System (LMS) Edmodo dan pembelajaran dengan model konvensional terdapat perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Saovapa Wichadee dari universitas Bangkok yang menyatakan bahwa:
The  findings  indicate  that  blended learning  was  more  effective  than  traditional learning.  That  is,  students  in  the  experimental group not only outperformed those in the control group in oral proficiency, but they also exhibited higher  learning  motivation. (Saovapa  Wichadee, 2017:137).
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dimana menyatakan temuan menunjukkan bahwa blended learning  lebih  efektif  dari  pada  pembelajaran tradisional.  Artinya,  siswa  dalam  kelompok eksperimen  tidak  hanya  mengungguli  mereka yang  berada  dalam  kelompok  kontrol  dalam kecakapan lisan, tetapi mereka juga menunjukkan motivasi belajar yang lebih tinggi.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian Siti Alfi Syahrin yang menyatakan bahwa:
Penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa dengan  menggunakan  Blended  Learning  lebih tinggi  dari  pada  model  konvensional.  Selain  itu, keberhasilan  Blended  Learning  pada  penelitian ini  didukung  oleh  ketersediaan  sarana  dan prasarana  yang  menunjang  modal  Blended Learning pada SMPN 37 Jakarta sehingga model Blended  Learning  dapat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik dan memberikan pengalaman  belajar  yang  berbeda.  Oleh  karena itu  model  pembelajaran  Blended  Learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang mampu memberikan perubahan hasil bagi peserta didik dan model ini dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran guna menciptakan suasana  pembelajaran  baru. (Siti  Alfi  Syahrin, 2013:83).
Kesesuaian  hasil  temuan  ini  dengan penelitian  sebelumnya  memberikan  penguatan bahwa  dengan  model  pembelajaran  Blended Learning berbantuan Learning Manajemen System (LMS) Edmodo memang lebih efektif dari pada model konfensional dan membuat nilai hasil belajar peserta didik meningkat.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas X  IPA  SMA  TRI  Tunggal  45  Makassar  yang diajar dan tidak diajar dengan model pembelajaran  Blended Learning  berbantuan Learning Manajemen System (LMS) Edmodo dan model konvensional pada pokok bahasan momentum  dan  impus,  dimana  dapat  dilihat  dari uji T-2 sampel independent dengan  nilai t_hitung > t_tabel (3,464 > 1,67)

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Ashar.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Pt Rajagrapindo Perseda. 2007
Badan  Pembinaan  Dan  Pengembangan  Bahasa,
Kemdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kbbi) Online. Http://Kbbi.Web.Id/Hasil.Html (Diakses
01 05 2018).
Depertemen  Pendidikan  Nasional ,  Undang- Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional .  Jakarta:  Fraenkel,  Jack  R  &
Norman  E.  Wallen,  How  to  Design  and Evaluate  Research  in  Eduacation  (New York:  McGraw-Hill,  2009):  Depdiknas. 2003.
Fraenkel,  Jack  R  &  Norman  E.  Wallen,  How  to
Design and Evaluate Research in Eduacation  (New  York:  McGraw-Hill, 2009)
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara. Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
Kementrian  Agama  Republik  Indonesia.  Al- Qur‟an  Tajwid  Dan  Terjemahan,  Edisi Tahun  2010.    Banjarsari  Solo:  Abyan. 2014
Putri,  Suci  Utami.  “Pengembangan  Desikn Blended  Learning  Pada  Mata  Kuliah Konsep  Dasar  Biologi  Program  Dual Mode”. Jurnal Pasca Sarjana Upi. 2012
Rosita, Nina.  “Pengembangan E-Learning Dengan Edmodo Sebagai Suplemen Pembelajaran Fisika Pada Materi
Rangkaian Arus Searah”. Skripsi  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan.  Bandar Lampung: Universitas Lampung. 2016.
Syahrin, Siti Alfi. “Pengembanga Media Blended Learning  Berbasis  Web  Nhanced  Course Pada  Mata  Kuliah  Fisika  Dasar  2  Jurusa Fisika”. Skripsi Sarjana. Fakultas Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam Unnes. Semarang. 2013.
Wardhana,  Oki  Aditya.  Skripsi  “Implementasi Model  Pembelajaran  Blended  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas Xi Ips 1 Sma Negeri 6 Yogyakarta”.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015
Wichadee,  Saovapa.  “Bangkok  University.  A
Development  of  the  Blended  Learning Model  Using  Edmodo  for  Maximizing Students‟ Oral Proficiency and Motivation”,  The  Internasional  Jurnal
Bangkok  University,  Bangkok,  Thailan. Volume.  12,  No  2,  2017:  h.  137. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i02.6324 (Diakses 9 agustus 2019)