Publisher UPT Mataram University Press

## Original Research Paper
Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Bagi Pendidik Mata Pelajaran IPA SMP Di Kota Mataram
Jamaluddin 1 *, Yayuk Andayani 2 , Agus Abhi Purwoko 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi,Universitas Mataram, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Kimia,Universitas Mataram, Indonesia
*Corresponding Author: Jamaluddin , Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Indonesia. Email: jamaluddin.fkip@unram.ac.id
Abstrak: Tujuan dari kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah untuk: 1) meningkatkan  kompetensi  pedagogik  pendidik  tentang  prosedur  penyusunan instrument berpikir tingkat tinggi peserta didik pada pembelajaran IPA SMP; 2) memberikan  pelatihan  kepada  para  pendidik  IPA  dalam  mengembangkan instrument  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran  IPA  SMP  di  Kota  Mataram.  Melalui  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  dalam  bentuk  presentasi,  diskusi,  dan  pelatihan  kepada  para pendidik  IPA  diharapkan  dapat:  1)  memberikan  manfaat  secara  praktis  bagi upaya  peningkatan  pembelajaran  IPA  yang  berorientasi  peningkatan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didi;  2)  hasil  kegiatan  pengabdian ini  berupa  deskripsi  prosedur  tentang  pengembangan  instrument  keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik melalui pembelajaran  IPA yang diharapkan dapat dapat mengembangkan kompetensi pedagogik pendidik IPA yang terlibat dalam  kegiatan  pengebdian  ini;  3)  instrumen  yang  dikembangkan  melalui kegiatan  ini  secara  praktis  dapat    digunakan  oleh  para  pendidik  merencanakan dan  melaksanakan  penilaian  hasil  pembelajaran  IPA  yang  berorientasi  pada upaya  peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:  1)  memberikan  pemahaman  kepada  pendidik  IPA  tentang  pentingnya peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  dalam  kaitannya dengan  era  komunikasi  dan  informasi  dewasa  ini;  2)  memberikan  pelatihan kepada  pendidik  IPA  tentang  prosedur  penyusunan  instrument  keterampilan berpikr tingkat tinggi peserta didik. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  metode  observasi,  diskusi informasi,  pelatihan  menyusun  instrument  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik.  Hasil  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  ini  adalah  Para  pendidik  IPA  SMP  di  Kota  Mataram  yang  terlibat dalam  kegiatan  PPM  ini  telah  memiliki  pemahaman  dan  keterampilan  dalam penyusunan  instrument  untuk  mengukur  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik melalui pembelajaran IPA SMP di Kota Mataram.
Kata  Kunci: Berpikir  Tingkat  Tinggi,  Kompetensi  pedagogik,  Instrumen
Keterampilan Berpikir

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  yang  telah  diberlakukan untuk semua jenjang pendidikan telah dikembangkan  dengan  berbagai  penyempurnaan. Penyempurnaan  antara  lain  dilakukan  pada  standar isi yaitu mengurangi materi yang tidak relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi
peserta  didik  serta  diperkaya  dengan  kebutuhan peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  analitis sesuai dengan standar internasional. Penyempurnaan  lainnya  juga  dilakukan  pada standar  penilaian,  dengan  mengadaptasi  secara bertahap model-model penilaian standar internasional.  Penilaian  hasil  belajar  diharapkan dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan
Jamaluddin et al, Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 2018 , (1) 1 : 79-85
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order Thinking  Skills/HOTS ),  karena  berpikir  tingkat tinggi  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk berpikir  secara  luas  dan  mendalam  tentang  materi pelajaran (Kemendikbud, 2017).
Peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui perubahan sistem dalam pembelajaran dan penilaian.  Penilaian  yang  dikembangkan  oleh pendidik diharapkan dapat mendorong peningkatan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  meningkatkan kreativitas,  dan  membangun  kemandirian  peserta didik  untuk  menyelesaikan  masalah.  Oleh  karena itu  pendidik  perlu  memiliki  kemampuan  dalam penyususnan  soal-soal  yang  berorientasi  pada pengembangan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta.
Kemampuan berpikir tingkat tinggi termasuk kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  ( problem solving ),  kemampuan  berpikir  kritis  ( critical thinking ),  berpikir  kreatif  ( creative  thinking ), kemampuan berargumen ( reasoning ), dan kemampuan mengambil keputusan ( decision making ).  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan  salah  satu  kompetensi  penting  dalam dunia  modern,  sehingga  wajib  dimiliki  oleh  setiap peserta didik (Kemendikbud 2017).
Pembelajaran    IPA  memegang  peranan penting  dalam  mengembangkan  pengetahuan, kemampuan  berpikir,  dan  sikap  peserta  didik. Melalui  pembelajaran  IPA  peserta  didik  dapat mengenal,  menyikapi  dan  mengapresiasi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  menanamkan kebiasaan  berpikir  dan  berprilaku  ilmiah  yang kritis,  kreatif  dan  mandiri  (BNSP,  2006b).  Melalui pembelajaran  IPA  tidak  hanya  menekankan  pada pemahaman konsep semata, tetapi juga penting bagi pendidik  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik,  karena kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  suatu kecakapan  hidup  yang  sangat  dibutuhkan  peserta didik  untuk  dapat  berkompetisi  di  era  sistem komunikasi dan informasi saat ini dan dimasa yang akan datang (Jamaluddin dkk, 2017).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  nomor  20  tahun  2016  tentang  standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah menyatakan  bahwa  lulusan  SMP  diharapkan memiliki  kemampuan  berpikir  dan  bertindak kreatif,  produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif,  dan komunikatif  melalui  pendekatan  ilmiah  sesuai
dengan  yang  dipelajari  di  satuan  pendidikan  dan sumber lain secara mandiri (Kemendikbud, 2016).
Melalui pembelajaran IPA di SMP, pendidik perlu  menyadari  bahwa  IPA  berhubungan  dengan cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga  IPA  bukan  hanya  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  proses penemuan  (Sulistyorini,  2007).  Unuk  itulah  sudah seharusnya  pembelajaran  IPA  dilaksanakan  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  sebagai suatu  proses  penting  agar  mereka  memiliki kecakapan hidup dimasa depannya.
Pembelajaran  IPA  tidak  semata-semata berorientasi  pada  pemahaman  tentang  produk- produk  IPA dalam berupa konsep-konsep, prinsip- prinsip, teori-teori dan hukum-hukum alam, karena hakekat  pembelajaran  IPA  sebenarnya  adalah  agar peserta  didik  menguasai  produk  IPA  melalui  suatu proses  ilmiah  yang  disebut  dengan  metode  ilmiah. Melalui pembelajaran IPA pendidik dapat mengembangkan  sikap  ilmiah  peserta  didik. Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan kemampuan  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  setiap warga  negara  untuk  dapat  mampu  berkompetensi dalam persaingan global dimasa kini dan masa yang akan  datang.  Kemampuan  berpikir  dimaksud diantaranya  adalah  kemampuan  berpikir  kritis, kreatif, metakognisi, dan pemecahan masalah.
Mata pelajaran IPA di SMP termasuk dalam kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Ruang  lingkup  kajiannya  adalah  agar peserta didik mengenal, menyikapi dan mengapresiasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berprilaku  ilmiah  yang  kritis,  kreatif  dan  mandiri (BSNP,  2006a).  Melalui  mata  pelajaran  IPA diharapkan  peserta  didik  dapat  tumbuh  menjadi SDM  yang  responsif  terhadap  perkembangan IPTEK  dan  terampil  dalam  berpikir.  Untuk mencapai  maksud  tersebut,  proses  pembelajaran IPA perlu diarahkan pada pembelajaran pengembangan  berpikir  tingkat  tinggi  (Jamaluddin dkk, 2017).
Dari  paparan  di  atas  menunjukkan  bahwa peserta  didik  sebagai  SDM  Indonesia  masa  depan adalah  aset  terbesar  dari  negara  yang  harus dikelola,  dibimbing  dan  dilatih  untuk  menjadi manusia  unggul  melalui  proses  pembelajaran  yang relevan dengan tuntutan masyarakat dan
perkembangan  IPTEK  di  era  informasi  ini.  Untuk itulah  pembelajaran  yang  berorientasi  pemahaman IPTEK  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi menjadi  sangat  relevan  untuk  dilaksanakan  pada semua  jenjang  pendidikan.  Hal  ini  dimaksudkan agar  lulusan  dapat  beradaptasi  di  masa  depannya, dan  mereka    dapat  tampil  sebagai  subyek  atau pelopor dalam pengembangan IPTEK yang berbasis informasi.  Untuk  mencapai  maksud  tersebut diperlukan SDM Indonesia yang memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  memiliki keunggulan kompetitif dalam persaingan masyarakat global (Jamaluddin, 2009). Dalam melaksanakan
pembelajaran hendaknya pendidik menyadari bahwa perkembangan  IPA  dan  teknologi  saat  ini  maupun di  masa  depan  sangat  membutuhkan  SDM  yang memiliki  keunggulan  dalam  berpikir.  Untuk mengembangkan  SDM  dimaksud  perlu  dilakukan melalui  pembelajaran  pengembangan  berpikir secara sengaja bahkan terprogram selama pembelajaran.  Corebima  dan  Al  Idrus  (2006) menerangkan  bahwa  pembelajaran  yang  secara sengaja dan terprogram memberdayakan kemampuan  berpikir  diyakini  akan  memungkinkan para  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat dunia  masa  depan,  bahkan  berpeluang  besar  para peserta  didik  menjadi  pelaku  pengembangan  sains dan teknologi masa depan. Pembelajaran pengembangan kemampuan berpikir perlu dilaksanakan  secara  terencana  di  setiap  jenjang pendidikan  agar  peserta  didik  tumbuh  dan berkembang  menjadi  pemikir-pemikir  logis,  kritis dan kreatif.
Pengembangan  kemampuan  berpikir  peserta didik bertujuan agar mereka dapat tumbuh menjadi Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  mampu bertahan di tengah gelombang persaingan global di masa  kini  dan  masa  depannya  yang  semakin  rumit dan  demikian  kompleksnya  dalam  berbagai  aspek kehidupan masyarakat  Perkembangan dunia di era globalisasi  membutuhkan  SDM  yang  mampu berkompetisi  dan  sekaligus  bekerja  sama  dengan SDM  dari  negara  lain.  Bangsa  yang  tidak  siap berkompetisi  akan  tertinggal  dalam  segala  bidang terutama  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK).  Agar  bangsa  Indonesia  mampu  bersaing dengan  bangsa  lain  sangat  ditentukan  oleh keunggulan  SDM  yang  dihasilkan  melalui  proses pendidikan (Jamaluddin, 2009).
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  para pendidik mengalami kesulitan dalam hal mengembangkan  pembelajaran  berorientasi  pada pengembangan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik, demikian pula dengan pengembangan instrumen  penilaian  untuk  mengukur  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran  IPA  di  SMP.  Hal  ini  dapat  diketahui dari  rencana  pembelajaran  dan  instrumen  evaluasi yang  disusun  pendidik  IPA  yang  menunjukkan bahwa pembelajaran pengembangan berpikir tingkat  tinggi  termasuk  pengemabangan  instrumen kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  untuk  peserta didik    belum  dilakukan  dengan  sengaja  dan terencana. Alat evaluasi yang dikembangkan hanya berorientasi  pada  alat  penilaian  yang  mengkur penguasaan  konsep  IPA.  Untuk  itulah  melalui kegiatan  pengabdian  ini  dipandang  perlu  untuk melatih  para  pendidik  IPA  dalam  mengembangkan instrumen  penilaian  untuk  mengukur  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran IPA di SMP.
Dari  hasil  observasi  pembelajaran  IPA  dan hasil  wawancara  diketahui  bahwa  para  pendidik mata pelajaran IPA belum memahami dengan benar tentang prosedur penyusunan instrument kemampuan  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran  IPA  di  SMP.  Untuk  lebih  terarahnya kegiatan  ini  rumusan  masalah    dari  pengabdian pada masyarakat ini adalah:
1. Bagaimana meningkatkan pemahaman pendidik tentang prosedur penyusunan instrument kemampuan  berpikir tingkat tinggi peserta didik melalui pelajaran IPA di SMP?
2. Bagaimana contoh instrument untuk mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta didik yang dapat diterapkan melalui pembelajaran  IPA di SMP?
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian pada masyarakat  ini  adalah  untuk  1)Meningkatkan kompetensi  pedagogik  pendidik  tentang  prosedur penyusunan  instrument    berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA  SMP;  2) memberikan  pelatihan  kepada  para  pendidik  IPA dalam  mengembangkan  instrument  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran  IPA SMP di Kota Mataram. Melalui kegiatan pengabdian pada masyarakat dalam bentuk presentasi,  diskusi,  dan  pelatihan  kepada  para pendidik  IPA  diharapkan  dapat:  1)  memberikan manfaat  secara  praktis  bagi  upaya  peningkatan
pembelajaran  IPA  yang  berorientasi  peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik; 2) hasil  kegiatan  pengabdian  ini  berupa  deskripsi prosedur tentang pengembangan instrument kemampuan berpikir peserta didik melalui pembelajaran yang diharapkan dapat dapat mengembangkan  kompetensi  pedagogik  pendidik IPA,  terutama  yang  terlibat  dalam  kegiatan pengebdian  ini.  3)  instrumen  yang  dikembangkan melalui kegiatan ini secara praktis dapat  digunakan oleh para pendidik merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran  IPA  yang  berorientasi pada  upaya  peningkatan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi peserta didik.
Permasalahan  yang  dialami  oleh  Pendidik IPASMP  di  Kota  Mataram  adalah  mereka  belum terlatih  untuk  mengembangkan  atau  menyusun soal-soal  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.  Soal-soal  yang  biasa  mereka  susun untuk  keperluan  ulangan  formatif  atau  ulangan sumatif adalah soalsoal yang mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  rendah  dan  sedang. Soal-soal  tersebut  dapat  dilihat  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mereka susun.    Soal-soal  yang  disusun  tersebut  lebih banyak  membutuhkan  jawaban  yang  bersifat hafalan.  Dengan  demikian  peserta  didik  menjadi terbiasa  belajar  untuk  menghafl  materi  pelajaran daripada berlatih berpikir tingkat tinggi.
Agar  pendidik  IPA  SMP  di  Kota  Mataram dapat  menyusun  instrument  kemampuan  berpikir tingkat tinggi peserta didiknya, perlu dilatih melalui kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  yang telah  dilaksanakan  dengan      langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  Memberikan  pemahaman kepada pendidik IPA tentang pentingnya peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik  dalam  kaitannya  dengan  era komunikasi  informasi  dewasa  ini;  2)  memberikan pelatihan  kepada  pendidik  IPA  tentang  prosedur penyusunan instrument kemampuan berpikr tingkat tinggi  peserta  didik;  3)  Menunjukkah  contoh instrumen kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam hal  ini  diberikan  contoh  instrumen  kemampuan berpikir kritis.
Kegiatan  PPM  ini  terkait  dengan  upaya peningkatan  kompetensi  paedagogik  pendidik- pendidik  IPA  dalam  mengidentifikasi  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didiknya.  Hasil identifikasi tersebut dapat digunakan sebagai acuan dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran
IPA yang berpotensi untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik. Peningkatan  kemampuan  dimasud  merupakan  hal yang  penting  sebagai  suatu  upaya  pengembangan SDM  masa  depan  yang  memiliki  kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam menghadapi tantangan kehidupan di era komunikasi dan informasi dewasa ini.  Untuk  itulah  maka  para  pendidik  harus memiliki kemampuan yang memadai dalah mengembangkan  instrument  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.  Instrumen  dimaksud  nanti  akan gunakan  untuk  melatih  kemampuan  berpikir tingkattinggi peserta didik.
Melalui  kegiatan  PPM  telah  dicapai  target luaran  dalam  bentuk  upaya  pemecahan  masalah kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  guru dalam  mengembangan  soal-soal  berpikir  tingkat tinggi  pendidik.  Melalui  kegiatan  diskusi  dalan pelatihan  yang  telah  dikuti  oleh  25  orang  pendidik IPA  maka  kesulitan  yang  dialami  oleh  mereka dapat teratasi. Dengan demikian para pendidik IPA SMP yang telah terlibat secara aktif dalam kegiatan PPM  telah  memiliki  pemahaman  dan  keterampil dalam  mengembangkan  instrument  kemampuan berpikir  kritis  sebagai  salah  dari  kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Metode Pelaksanaan
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah metode  diskusi  informasi,  latihan  dan  penugasan. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan pendampingan  dalam  mengembangkan  instrument kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dalam  bentuk tes  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  SMP. Berikut  adalah  uraian  tentang  masing-masing metode  yang  telah  digunakan  dalam  pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini: 1. Metode  diskusi  informasi,  digunakan  untuk menjelaskan kepada peserta pengabdian tentang pengertian, konsep dan prosedur pengembangan instrument kemampuan berpikir berpikir  kritis  melalui  pembelajaran  IPA  di SMP. Penjelasan diamksud berisi tentang:
a. Teknik  analisis  Kompetensi  Dasar manjadi sejumlah Indikator yang berpotensi untuk dikembangkan
menjadi  soal  kemampuan  berpikir tingkat tinggi
b. Penentuan  Indikator  pembelajaran  dan indicator  berpikir  tingkat  tinggi  yang akan digunakan untuk mengembangkan instrument  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik.
c. Penyusunan indkator soal dan penulisan soal kemampuan berpikir tingkat tinggi.
d. Penentuan  kunci jawaban untuk  tes  pilihan ganda dan rubrik penialain untuk tes uraian.
2. Metode  Tanya  jawab, digunakan untuk memberikan  peluang  kepada  peserta  bertanya tentang  konsep  atau  prosedur  pengembangan instrument  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi yang  belum  dipahami.  Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kemudian direspon oleh anggota tim  PPM  melalui  moderator  yang  mengatur kegiatan di kelas.
3. Metode  diskusi,  memberikan  kesempatan kepada peserta untuk memperdalam pemahamannya tentang instrument kemampuan berpikir  berpikir  tingkat  tinggi  dan  prosedur analisis  Kompetensi  Dasar  menjadi  sejumlah indicator pembelajaran yang berpotensi dikembangkan menjadi soal kemampan berpikir tingkat tinggi.
4. Metode  Contoh  non  contoh,  digunakan  untuk menunjukkan kepada peserta pengabdian tentang  contoh-contoh  instrument  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  melalui  pembelajaran IPA  SMP.  Dalam  hal  ini  telah  ditunjukkan kepada  peserta  photo  copy  tes  kemampuan berpikir  kritis  sebagai  salah  satu  instrument kemampuan berpikir tingkat tinggi..
5. Penugasan,  digunakan  untuk  menugaskan kepada  peserta  untuk  berlatih  mengembangkan instrument  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi melalaui pembelajaran IPA SMP sesuai dengan contoh dan prosedur yang ditunjukkan oleh tim PPM. Hasil latihan tersebut kemudian dikumpulkan kepada tim PPM.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian pada masyarakat dengan  judul  “Pelatihan  Penyusunan  Instrumen Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Bagi Pendidik  Mata  Pelajaran  IPA  SMP  di  Kota
Mataram”,  telah  terlaksana  sesuai  dengan  rencana. Peserta  kegiatan  pengabdian  ini  diikuti  oleh pendidik-pendidik IPA SMP yang tergabung dalam MGMP  IPA  Kota  MAtaram.  Selama  kegiatan pengabdian peserta mengikutinya dengan semangat, karena materi kegiatan pengabdian yang disampaikan  oleh  tim  sangat  relevan  dengan kebutuhan  dan  tugas  mereka  sebagai  pendidik  IPA SMP. Hal itu disebabkan mereka belum memahami dengan  tentang  konsep  dan  prosedur  pembangan instrument  kemampuan  berpikir  tangkat  tinggi. Mereka mengakui bahwa materi yang diperolehpada  kegiatan  PPM  tersebut  sangat penting  untuk  dikuasai  sesuai  dengan  tuntutan penerapan  Kurikulum  2013  yang  diberlakukan secara Nasional.
Alat  evaluasi  atau  instrument  penialian  hasil belajar  yang  disusun  oleh  pendidik  IPA  selama  ini adalah instrument evaluasi yang berorientasi hanya pada  penguasaan  konsep  atau  materi  pelajaran. Penyusunan instrumen kemampuan berpikir tingkat tinggi  peserta  didik  belum  pernah  mereka  lakukan secara  terencana  sesuai  dengan  konsep  dan prosedur  pengembangan  soal-soal  HOTs.  Hal tersebut  karena  mereka  belum  pernah  mengikuti kegiatan pelatihan yang khusus tentang pemberdayaan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik melalui  pembelajaran  IPA  SMP.  Untuk  itu  dengan telah  terlaksananya  kegiatan  PPM  ini  merupakan hal  yang  sangat  bermanfaat  bagi  pendidik  IPA  di Kota  Mataram.  Kegiatan  PPM  ini  sangat  sesuai dengan  kebijakan  Kemendikbut  dalam  penerapan kurikulm 2013 diantaranya mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik melalui pembelajaran IPA SMP.
Keterlaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat tentang “Pelatihan Penyusunan Instrumen  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Bagi  Pendidik  Mata  Pelajaran  IPA  SMP  di  Kota Mataram”  telah  memberikan  kontribusi  yang  amat berharga  bagi  pendidik  IPA  SMP  yang  tergabung dalam  MGMP  IPA.  Para  pendidik  tersebut  telah memperoleh beberapa manfaat diantaranya:
1. Memperluas  wawasan  mereka  tentang  konsep dan prosedur pengembanga instrumen kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta didik melalui pembelajaran IPA di SMP
2. Para pendidik IPA lebih memahami konsep dan prosedur  penyusunan  instrument  atau  tes kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta didik. Pemahaman tersebut amat penting dalam

## upaya mempersiapkan generasi emas Indonesia yang diharapkan tercapai pada tahun 2045.
3. Para pendidik IPA telah memiliki keterampilan dalam merancang sitem evaluasi yang berorientasi  pada  pengembangan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Hal  ini sangat penting untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta yang sangat dibutuh untuk melahirkan SDM Indonesia  masa  depan  agar  mampu  bersaing dengan  SDM  dari  Negara  lain  dalam  era persaingan global dalam semua sector berkehidupan bernegara.
Faktor pendukung pada kegiatan pengadian ini  diantaranya  adalah  lokasi  kegiatan  di  SMP  10 Mataram  yang  digunakan  sebagai  lokasi  kegiatan MGMP.  Para  pendidik  yang  mengikuti  kegiatan pengabdian  ini  dapat  dengan  mudah  mencapai lokasi  tersebut.  Materi  kegiatan  PPM  yang disampaikan adalah materi yang sangat mendukung kompetensi paedagogik pendidik. Dengan demikian materi  tersebut  merupakan  hal  yang  menjadi kebutuhan  oleh  pendidik  IPA  yang  terlibat  dalam kegiatan  pengabdian  ini.  Materi  kegiatan  ini merupakan  salah  satu  materi  pokok  dari  kegiatan MGMP.  Dengan  adanya  faktor-faktor  pendukung tersebut  maka  kegiatan  pengabdian  ini  dapat berjalan  dan  mancapai  hasil  sesuai  dengan  tujuan kegiatan pengebdian pada masyarakat ini.
Hambatan-hambatan yang ditemukan dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  ini  diantaranya  adalah  minimnya sumber  belajar  yang  berkaitan  dengan  upaya pengembangan  instrument  kemampuan  berfikir tingkat  tinggi  peserta  didik.  Sumber  belajar dimaksud  diantanya  adalah  buku-buku  tentang konsep  dan  prosedur  atau  contoh  pengembangan instrument  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik.  Hal  ini  telah  menyebabkan  kesulitan bagi  pendidik  dalam  menyusun  instrumen  yang berpotensi  mengembangkan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi peserta didik secara terencana. Untuk mengatasi  hambatan ini  tim  pengabdian  membantu peserta  untuk  memperoleh  bahan  sebagai  acuan untuk  mengembangkan  instrument  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  dalam  bentuk  foto  copyan. Faktor  penghambat  berikutnya  adalah  kurang terlatihnya  pendidik  dalam  merumuskan  indicator pencapaian  kompetensi  yang  berorientasi  pada pengembangan berpikir tingkat tinggi.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat tentang “Pelatihan Penyusunan Instrumen Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Bagi Pendidik  Mata  Pelajaran  IPA  SMP  di  Kota Mataram”  telah  dapat  terlaksana  sesuai  dengan tujuan  kegiatan.  Kegiatan  tersebut  dinilai  sangat bermanfaat  bagi  pendidik-pendidik  IPA  yang menjadi  peserta  dalam  kegiatan  PPM.  Melalui kegiatan  dimaksud  para  peserta  telah  memiliki wawasan  tentang  konsep  dan  prosedur  penyusunan instrument  kmampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik melalui pembelajaran IPA.
Dari  hasil  kegiatan  pengebdian  pada masyarakat  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  yang  posistif  bagi  pengembangan kompetensi  paedagogir  pendidik  IPA  di  Kota Mataram.  Peningkatan  kompetensi  pendidik  IPA khususnya  dalam  menyusun  system  evaluasi  yang secara sengaja dan terencana untuk mengembangkan    kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  peserta  didik.  Dengan  demikian  diharapkan peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran IPA SMP.

## Saran
Kepada para pendidik IPA yang terlibat sebagai peserta kegiatan pengabdian disarankan:
1. Pendidik  IPA  memiliki  komitmen  untuk berupaya mengembangkan kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui pembelajaran IPA di SMP.
2. Pedidik  IPA  diharapkan  berlatih  secara  terus menerus dalam mengembangkan dan menerapkan  system  evaluasi  yang  dapat melatih  siswa  dalam  berikir  tingkat  tinggi. Kemampuan berpikir tingkat tinggi diantaranya kemampuan  berpikir  kritis,  Berpikir  kreatif, dan beroikir memberikan argument.
3. Pendidik  IPA  telah  mampu  mmengembangkan instrumn  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi agar  bersedia  berbagi  untuk  teman  pendidik IPA  yang  lainnya.    Dengan  cara  ini  dapat diharapkan  para  pendidik  IPA  lainnya  dapat memahami  dan  memiliki  kemampuan  dalam mengembangkan  instrument  evaluasi  yang
mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi peserta didik.

## Daftar Pustaka
Corebima, A.D. & Al Idrus, A. 2006. Pengembangan dan Pengukuran
Kemampuan  Berpikir  pada  Pembelajaran IPA .  Proceeding  of  the  3rd  Internasional Conference  on  Measurement  and  Evaluation in  Education  (ICMEE  2006),  School  of
Educational Studies Universiti Sains Malaysia, Penang, 13-15 Pebruary.
Ennis,  R.  1985. Goals  for  Critical  Thingking Curriculum. In  A.L.  Costa,  Developing Minds:  A  Resource  Book  for  Teaching Thinking. Alexandria: Association for Supervisor  and  Curriculum  Development (ASCD).
De  Bono,  E.  2007. Revolusi  Berpikir .  Terjemahan Oleh  Ida  Sitompul  dan  Fahmi  Yamani. Bandung: Kaifa.
Handoko,  2007. Pengaruh  Pembelajaran  Inkuiri dan  Strategi  Kooperatif  Terhadap  Hasil Belajar  Kognitif,  Kemampuan  Berpikir Kritis,  dan  Kemampuan  Kerjasama  Siswa SMA  Berkemampuan  Atas  dan  Bawah  Di Kota Metro Lampung. Disertasi. Tidak Diterbitkan.  Malang:  Program  Pasca  Sarjana Universitas Negeri Malang.
Hassoubah,  Z.I.  2002. Mengasah  Pikiran  Kreatif dan  Kritis. Terjemahan  oleh  Bambang Suryadi, 2007. Bandung: NUANSA. Kemndikbud,  2017. Modul  Penyusunan  Soal Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS). Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  SMA  Ditjen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Langreh,  J.,  2006. Thiking  Skill.  Mengajarkan Kemampuan Berpikir pada Anak. Jakarta : PT Elex Media Komputindo. Nurmalia,  C.  2009.  Kemampuan  Berpikir  Kritis,
Metakognisi  dan  hasil  Belajar  IPA  Siswa SMP Negeri di Kota Malang. Disertasi, tidak diterbitkan. Malang:  Program  Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pratiwi,  T.R,  &  Muslim,  2016.  Pembelajaran IPATipe  Integrated  Untuk  Meningkatkan kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP.
Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia 12  (1) 54-64
Primarindah,  I.,  Prayitno,  B.A.,  &  Maridi,  2014.
Pengembangan Modul Berorientasi Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Pencemaran Utuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa SMA Negeri 1 Karanganyar .  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Sains IV, Program Studi Magister Pendidikan Sains Program
Pascasarjana  FKIP  Universitas  Sebelas Maret, Surakarta 15 November 2014. Reid,  J.C.  2006. Mengajari  Anak  Berpikir  Kreatif, Mandiri,  Mental,  dan  Analitis. Terjemahan oleh  Ahada  Eriawan.  2006.  Jakarta:  Prestasi Pustakarya.
Sarwi  &  Liliasari , 2009.  Penerapan  Strategi Kooperatif  Dan  Pemecahan  Masalah  Pada Konsep  Gelombang  Untuk  Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kritis. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia:  5(2009).  90- 95. Susilawati,  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) Berbantuan
Multimedia  Terhadap  Literasi  Sains  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Mataram  Ditinjau Dari kemampuan Akademik. Tesis: Pascasarjana Universitas Mataram Tawil,  M.,  &  Liliasari.  2013. Berpikir  Kompleks dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran IPA . Makassar: Badan Penerbit UNM.
Wahyuni,  S.,  2015.  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kearifan  Lokal Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia 11 (2) (2015) 156-161
.