## IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA DALAM MEMAHAMI MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS X IIS 1 DI SMA ISLAM
KEPANJEN SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014
Aulia Nur Rosyidah Mit Witjaksono Ro’ufah Inayati

## Abstract
This research was conducted with the aim to describe some of the things that include student difficulties in understanding the Economics subject and efforts to overcome the problems for the tenth grade students of Social Studies 1 at SMA Islam Kepanjen. This research is a qualitative descriptive study . Checking the validity of data use a tringulation.  Based on the analysis of data obtained in the  study area, it obtained 4 following  conclusions:  (1)  students’  difficulty  in  understanding  the  Economics material is only on the material of SHU (Business Profits) calculation. (2) the cause of the students’ difficulties in understanding the economy material is influenced by several  reasons  such  as:  first,  the  lack  of  interest  of  students  to  study  Economics. Second, students do not have books or text books to support economic study, which owned  only  the  record  books.  Third,  students  are  burdened  with  too  much  school work,  so  that  students  find  it  hard  to  learn  and  eventually  lazy  to  learn  Economic. Fourth,  students  are  less  able  to  understand  the  material  surrounding  Economic existing calculation formula, such as the material count of Business (SHU). Fifth, the potential intelligence of students who have difficulty in understanding the material is included  in  the  category  Economy  average  down.  Students  who  are  potential intelligence  belonging  to  the  low  could  be  difficulty  in  learning  the  material calculating, especially if the count was a lot.; (3) the efforts of students in overcoming the  difficulty  in  understanding  the  Economic  subject  to  study  in  groups  with  class mates who are more familiar and ask for help or ask the teacher a field of study that described the material back and taught the ways of solving problems calculating the SHU;  (4)  the  efforts  of  teachers  in  overcoming  the  students’  difficulties  in understanding the Economics subject is first, by giving assistance during the process of learning in the classroom is the teacher explains the return of material that has not been understood by the students because it can help students to learn the material, and so students can finish practice questions that had been given. Second, teachers also provide motivation during the learning process in the classroom by way of gift giving. Giving  gifts  is  done  so  that  students  are  more  eager  to  learn  Economics,  so  that students can take pleasure in learning in the classroom.
Keywords: Learning Difficulties, Economics Subject
PENDAHULUAN Manusia hidup selalu dihadapkan  pada  masalah  kebutuhan dan keinginan atau pemuas kebutuhan. Manusia mempunyai kebutuhan  yang  beraneka  ragam, sedangkan  barang-barang  dan  jasa- jasa  yang  tersedia  untuk  memenuhi kebutuhan tersebut terbatas jumlahnya.  Ekonomi  adalah  ilmu
yang  mempelajari  usaha  manusia untuk  memenuhi  kebutuhan  dan kesejahteraan  hidupnya.  Dipertajam oleh  Wulandari  (dalam  Sina,  2012) bahwa  “literasi  ekonomi  adalah ketrampilan  hidup  (life  skill)  yang harus  dimiliki  oleh  siapa  saja  untuk membuat  keputusan  ekonomi  yang tepat”.  Oleh  karena  itu,  mata pelajaran Ekonomi dapat Alamat Korespondensi:
Aulia Nur Rosyidah: Mahasiswa Jurusan Ekonomi Pembangunan
Email : ouszhyaulia@gmail.com
diaplikasikan untuk konteks individu maupun  rumah  tangga.  Itu  berarti pemahaman  terhadap  mata  pelajaran Ekonomi memang harus dimiliki oleh setiap  orang,  karena  mempunyai manfaat  yang  begitu  besar  dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Mata Pelajaran Ekonomi merupakan pengetahuan tentang kegiatan  individu  maupun  kelompok yang  diperlukan  untuk  mengatasi masalah-masalah ekonomi. Berangkat  dari  sini  lah,  apabila seseorang  dapat  memahani  mata pelajaran  Ekonomi  dengan  baik  dan bisa mengaplikasikan dalam kehidupannya,  maka  seseorang  itu akan  bisa  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Kehidupan  seseorang  itu bergantung  pada  pola  pikir  masing- masing  individu  dalam  menentukan sebuah  pilihan.  Seorang  individu yang  cakap  adalah  yang  memiliki kemampuan  dan  keahlian  untuk memanfaatkan sumber daya yang ada demi tercapai tujuan yang diinginkannya.
Bukan  itu  saja,  Mata  Pelajaran Ekonomi  juga  sudah  diajarkan  di sekolah  mulai  dari  jenjang  dasar sampai  jenjang  yang  lebih  tinggi. Mata  Pelajaran  Ekonomi  memiliki tujuan  “untuk  membekali  beberapa konsep  dasar  ilmu  ekonomi  sebagai pedoman dalam berperilaku ekonomi dan untuk memahami mata pelajaran ekonomi  pada  jenjang  berikutnya” (Depdiknas, 2001). Pengajaran Ekonomi juga berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  siswa dalam mengenali peristiwa ekonomi, menelaah dan menilai masalah ekonomi, baik yang bersifat perseorangan  atau  bagian  dari  suatu masyarakat,  maupun  yang  bersifat nasional. Namun, kenyataannya pembelajaran  Ekonomi  di  sekolah- sekolah  masih  belum  sesuai  dengan
tujuan yang diharapkan. Peserta didik masih  banyak  yang  acuh  tak  acuh dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.
Berdasarkan  observasi  awal yang  dilakukan  oleh  penulis  pada tanggal 26 April 2014 di SMA Islam Kepanjen,  bahwa  dalam  kegiatan belajar mengajar masih ada beberapa siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam memahami materi mata pelajaran Ekonomi. Kesulitan itu ada pada  waktu  Siswa  kelas  X  IIS  1 belajar memahami materi tentang bab koperasi  bagian  menghitung  SHU. Kesulitan  siswa  itu  muncul  pada waktu mereka menemui angka-angka yang  harus  dimasukkan  ke  dalam rumus  untuk  menghitung  SHU. Kesulitan  adalah  ketika  siswa  sudah diberi tahu caranya, tapi dia tidak bisa menyelesaikan soal tersebut
dibandingkan  dengan  teman  yang lainnya. Dapat dikatakan bahwa siswa yang mengalami kesulitan memahami Mata Pelajaran Ekonomi akan mengalami  hambatan  dalam  proses mencapai  hasil  belajarnya,  sehingga hasil  belajar  yang  dicapainya  berada dibawah standar.
Permasalahan  ini  sering  luput dari  para  peneliti,  baik  guru  maupun peneliti  terdahulu.  Peneliti  yang dahulu belum mengidentifikasi kesulitan  siswa  dalam  memahami materi  Ekonomi  itu  muncul  pada pemahaman waktu apa saja. Peneliti- peneliti terdahulu melakukan
penelitian  hanya  sebatas  mencari faktor-faktor penyebab kesulitan belajar  dan  upaya  mengatasinya. Mengingat sangat penting dan mendesaknya  permasalahan  yang dialami oleh siswa, maka kesulitan itu harus  segera  dicarikan  solusinya. Guru bidang studi Ekonomi berperan penting  dalam  penanganan  masalah
ini.  Bisa  juga  bekerja  sama  dengan guru bidang studi yang lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian guna mengetahui  “Identifikasi  Kesulitan Siswa dalam Memahami Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X  IIS  1  di  SMA  Islam  Kepanjen Semester Genap Tahun Ajaran.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Peneliti  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif dikarenakan peneliti ingin mendapatkan gambaran jelas  dan  nyata  tentang  kesulitan siswa dalam memahami Mata Pelajaran  Ekonomi.  Subyek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IIS 1 di SMA Islam Kepanjen. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik  wawancara,    observasi  dan dokumentasi. Peneliti bertindak sebagai pengumpul data utama. Pengujian keabsahan data menggunakan  triangulasi  sumber yaitu  peneliti  melakukan  wawancara pada siswa yang mengalami kesulitan untuk mendapatkan informasi mengenai  fokus  penelitian,  dan selanjutnya  dilakukan  pengecekan agar informasi itu akurat dengan cara peneliti melakukan wawancara kepada Guru Ekonomi tentang informasi  tersebut.  Peneliti  juga melakukan  triangulasi  teknik  yaitu peneliti menggunakan teknik pengumpulan  data  observasi  pada saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung, yang selanjutnya peneliti melakukan teknik wawancara pada semua responden, dan
dokumentasi  (berupa  dokumen  atau arsip  penting  mengenai  responden) untuk  sumber data  yang sama secara serempak. Peneliti melakukan teknik
tersebut  untuk  membandingkan  data yang  diperoleh  dari  observasi  dan wawancara itu terbukti kebenarannya.
Penelitan  ini  dilakukan  dengan tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. Tahap  pra  lapangan,  peneliti melakukan observasi pendahuluan sebagai  acuan  dan  gambaran umum  obyek  yang  di  teliti. Sebelum meneliti, peneliti mempersiapkan  rancangan  atau desain  penelitian,  agar  penelitian yang  dilakukan  lebih  teratur  dan terarah.
2. Tahap  pelaksanaan  merupakan kegiatan  inti  dari  suatu  penelitian karena  pada  tahap  ini,  peneliti mencari  dan  mengumpulkan  data di  SMA  Islam  Kepanjen  seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi,  guna  memperoleh data yang diperlukan.
3. Tahap  penyelesaian  adalah  tahap akhir dari sebuah penelitian. Pada tahap  ini  peneliti  menyusun  dan menganalisis data  yang  diperoleh, kemudian disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kesulitan Siswa dalam Memahami  Mata  Pelajaran
Ekonomi pada Siswa Kelas X IIS 1  di SMA Islam Kepanjen Pembelajaran  Mata  Pelajaran Ekonomi  ini  dapat  mendidik  siswa untuk  hidup  dan  bisa  diterima dikalangan  masyarakat.  Tujuan  yang diharapkan  setelah  menerima  dan memahami  Mata  Pelajaran  Ekonomi adalah  siswa  dapat  berpikir  dan berperilaku  secara  rasional  dan  tidak merugikan  masyarakat  lain,  serta siswa diharapkan dapat mengamalkan dan  menerapkan  pengetahuannya untuk  memenuhi  kebutuhan  demi tercapai kesejahteraan hidupnya. Maka  dari  itu,  mata  pelajaran Ekonomi  diajarkan  di  sekolah  untuk
membekali siswa agar bisa melangsungkan hidup bermasyarakat. Kenyataannya sekarang, siswa masih ada yang kesulitan dalam memahami materi mata pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan  hasil  penelitian
yang dilakukan, peneliti dapat menyimpulkan bahwa kesulitan siswa dalam  memahami  mata  pelajaran Ekonomi muncul pada saat memahami  materi  yang  di  dalamnya terdapat  hitungan  angka  dan  rumus. Potensi kesulitan yang dialami siswa itu  muncul  pada  pemahaman  waktu menggunakan rumus dalam menghitung  SHU.  Kebiasaan  siswa dalam  belajar  adalah  dengan  cara menghafal, sehingga siswa menerima materi  pelajaran  itu  tanpa  makna. Siswa yang belajarnya dengan menghafal  saja  akan  lupa  jika  nanti menemui  soal  atau  pertanyaan  yang serupa dikemudian hari, karena siswa tidak  memaknai  isi  yang  terkandung dalam  materi  tersebut.  Oleh  karena itu,  siswa-siswa  tersebut  merasa kesulitan  dalam  memahami  dan mengerjakan soal-soal tentang perhitungan SHU. Pembahasan mengenai kesulitan  siswa  dalam  memahami
Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  atas sesuai dengan teori kognitif bermakna Ausubel. Berdasarkan teori yang telah dikemukakan  oleh  David  Ausubel
(Soemanto,  1990:215)  bahwa  dalam belajar bermakna dan belajar menghafal itu akan berbeda hasilnya. Belajar  dengan  memahami  atau bermakna  akan  jauh  lebih  baik  dari pada  dengan  hanya  menghafal  tanpa pengertian penyajian. Belajar bermakna adalah suatu proses belajar di mana informasi baru dihubungkan dengan  struktur  pengertian  yang sudah  dipunyai  seseorang  yang sedang  belajar.  Sedangkan  belajar menghafal  adalah  siswa  berusaha
menerima dan menguasai bahan yang diberikan oleh guru atau yang dibaca tanpa makna. Teori ini sesuai dengan masalah  yang  dialami  oleh  siswa  di SMA  Islam  Kepanjen  bahwa  siswa yang  belajar  dengan  menghafal  saja tanpa  memahami  maknanya  akan kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal atau pertanyaan yang diberikan guru, karena ia sudah lupa materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya. B. Penyebab  Kesulitan  Siswa dalam Memahami Mata Pelajaran Ekonomi pada
Siswa  Kelas  X  IIS  1  di  SMA Islam Kepanjen
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  X IIS 1 di SMA Islam Kepanjen, maka diperoleh  data  tentang  penyebab kesulitan  siswa  dalam  memahami Mata  Pelajaran  Ekonomi.  Data  yang diperoleh menunjukkan bahwa siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  Mata  Pelajaran  Ekonomi ditandai  dengan  adanya  hambatan- hambatan  proses  belajar  disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhinya.  Faktor-faktor  itu menjadi penghalang bagi siswa untuk mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar  secara  wajar.  Faktor-faktor yang  merupakan  penyebab  siswa mengalami  kesulitan  dalam  belajar Ekonomi adalah sebagai berikut.
1. Kurangnya Pemahaman Siswa Tentang Materi Ekonomi pada Bagian Menghitung Sisa Hasil Usaha (SHU)
Mempelajari  semua  pelajaran yang  diajarkan  di  sekolah  memang lah penting, akan tetapi dalam belajar mata pelajaran Ekonomi harus memiliki kefahaman yang kuat. Mata pelajaran Ekonomi diperlukan sebagai  dasar  untuk  melangsungkan kehidupan bermasyarakat. Siswa yang  kurang  memahami  bagian- bagian materi yang diajarkan di kelas, akan  mengalami  kesulitan  dalam belajar materi Ekonomi secara keseluruhannya. Siswa yang kehilangan konsep dasar yang penting,  boleh  jadi  dia  tidak  dapat menangkap konsep-konsep berikutnya  dan  oleh  karena  itu  akan membuat  dirinya  menjadi  bingung serta akan semakin merosot prestasinya (Partowisastro, 1984:105). Berdasarkan pada hasil penelitian yang diperoleh baik melalui  kegiatan  observasi  maupun wawancara,  menunjukkan  bahwa siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam belajar Ekonomi itu disebabkan adanya masalah penguasaan  materi  pelajaran.  Siswa kelas  X  IIS  1  SMA  Islam  Kepanjen mengalami kesulitan memahami bagian-bagian  materi  dalam  belajar ekonomi,  hal  ini  seperti  materi mengenai  perhitungan  Sisa  Hasil Usaha (SHU). Materi hitungan dirasa sulit bagi siswa, karena mereka belum memahami  rumus-rumus  yang  telah diajarkan  oleh  guru.  Siswa  gagal untuk  menangkap  cara-cara  yang penting dalam materi perhitungan itu, akibatnya  dia  gagal  sesudah  itu. Siswa juga masih memiliki rasa takut untuk  bertanya  dan  meminta  kepada guru  agar  menerangkan  kembali bagaimana cara menghitung
menggunakan  rumus  tersebut.  Rasa takut  yang  muncul  akan  membuat siswa  mengalami  kekacauan  dalam
belajar,  sehingga  siswa  gagal  dalam memahami  materi  menghitung  SHU tersebut.
2. Kurangnya Minat

## Siswa
dalam Belajar Ekonomi Minat  merupakan  keinginan yang  besar  atau  tinggi  yang  dimiliki oleh  seseorang  terhadap  sesuatu.
Berdasarkan pada hasil yang diperoleh  baik  melalui  kegiatan observasi maupun wawancara terhadap  siswa  kelas  X  IIS  1  yang mengalami kesulitan dalam
memahami  mata  pelajaran  ekonomi menunjukkan  bahwa  minat  mereka terhadap  mata  pelajaran  ekonomi  itu kurang.  Siswa  yang  tidak  menaruh minat terhadap mata pelajaran ekonomi  akan  merasa  malas  saat mengikuti pelajaran di kelas maupun belajar  di  rumah.  Siswa  enggan menggunakan waktunya untuk mempelajari  materi  ekonomi  di rumah  dan  lebih  mementingkan  hal- hal yang lain. Itu menunjukkan bahwa dia  tidak  memiliki  minat  untuk mempelajari  materi-materi  ekonomi, sekalipun dia merasa kesulitan dalam memahami materi tersebut.
Perilaku siswa seperti itu sama halnya dengan teori yang diungkapkan  oleh  Muhibbin  Syah (2010:133) bahwa minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari tidak  sesuai  dengan  minat  siswa, siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya.
Minat itu mempengaruhi  kualitas  pencapaian hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran tertentu.
Pemusatan perhatian terhadap materi itulah yang memungkinkan  siswa  tadi  untuk belajar  lebih  giat,  dan  akhirnya mencapai hasil belajar yang diinginkan. Siswa yang tidak
menaruh minat pada pelajaran tertentu  tidak  akan  belajar  dengan sungguh-sungguh, dan mereka mementingkan  hal  lain,  akibatnya hasil belajar yang dicapainya menjadi kurang maksimal.

## 3. Terbebani  Tugas  Sekolah yang Terlalu Banyak
Tugas  rumah  yang  terlalu banyak bisa membuat siswa stress dan tidak  bisa  menyelesaikannya  secara maksimal.  Siswa  yang  tidak  bisa mengatur  waktu  dengan  baik  akan merasa malas mengerjakannya setiap kali  ada  tugas  dari  sekolah.  Tugas yang  satu  belum  dikerjakan,  sudah datang tugas yang berikutnya, apabila tugas  itu  tidak  segera  diselesaikan maka  akan  semakin  menumpuk  dan semakin  malas  siswa  itu  untuk mengerjakannya.  Berdasarkan  pada hasil  penelitian  yang  diperoleh  baik melalui  kegiatan  wawancara,  siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi ekonomi dikarenakan  terbebani  oleh  tugas- tugas mata pelajaran yang lain. Berat ringannya tugas  yang diberikan pada setiap siswa adalah sama, hanya saja siswa yang mengalami kesulitan tidak mau  berusaha  untuk  menyelesaikan dan mencari solusi dalam mengerjakan  tugas  tersebut.  Siswa tersebut  merasa  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru  itu  sangat  berat sehingga  dia  tidak  mampu  untuk mengerjakan soal tersebut.
Penyebab  yang  mempengaruhi siswa dalam belajar ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Ahmadi dan  Supriyono  (2008:140)  bahwa dapat  dibuktikan  tugas-tugas  yang terlalu  ringan  atau  mudah  adalah mengurangi tantangan belajar,
sedangkan  tugas-tugas  yang  terlalu berat  atau  sukar  membuat  individu kapok  (jera)  untuk  belajar.  Teori  ini
sudah terbukti pada siswa kelas X IIS 1 SMA Islam Kepanjen bahwa tugas- tugas  yang  dirasa  berat  oleh  siswa membuat  dirinya  semakin  merasa malas untuk belajar.
4. Inteligensi Siswa yang Terbatas Kecerdasan  atau  inteligensi diakui  ikut  menentukan  keberhasilan belajar  seseorang.  Seseorang  yang memiliki  inteligensi  baik  (IQnya tinggi)  umumnya  mudah  belajar  dan hasilnya pun cenderung baik. Sebaliknya, orang yang inteligensinya rendah cenderung mengalami  kesukaran  dalam  belajar,
lambat berpikir, sehingga hasil belajarnya  pun  rendah  (Djamarah, 2002:156). Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  di kelas  X  IIS  1  bahwa  IQ  siswa  yang mengalami kesulitan dalam
memahami  materi  Ekonomi  ini termasuk  dalam  kategori  rata-rata bawah  dan  lambat  belajar.  Kapasitas inteligensi  serta  pengalaman  mereka yang  berbeda,  sehingga  membuat siswa mengalami kesukaran walaupun tugas atau materi yang telah disampaikan  oleh  guru  itu  sama. Sejalan  dengan  teori  yang  telah diungkapkan  di  atas  bahwa  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi adalah siswa yang inteligensinya rendah. Siswa tersebut berada  dalam  kategori  siswa  yang mempunyai inteligensi rata-rata bawah. Dapat ditarik kesimpulan
bahwa  siswa  yang  inteligensinya termasuk  dalam  golongan  yang rendah  bisa  jadi  kesulitan  dalam belajar  materi  hitung-menghitung, apalagi  kalau  yang  di  hitung  itu banyak.  Siswa  tersebut  kesulitan untuk memahami cara-cara
menghitung  SHU  seperti  yang  telah
diajarkan  oleh  guru  bidang  studi. Siswa  juga  sulit  untuk  memahami rumusnya karena daya ingatnya yang kurang. Individu dalam menyelesaikan masalah, apakah cepat atau  lambat,  faktor  yang  turut menentukan adalah faktor inteligensi dari  individu  yang  bersangkutan (Walgito, 2010:210).
5. Tidak Dimilikinya Buku Pegangan Bagi Siswa Belajar  di  sekolah  maupun  di rumah pastinya memerlukan alat-alat atau buku penunjang untuk mendukung  proses  belajar.  Alat pelajaran yang kurang lengkap membuat  kegiatan  belajar  tidak  bisa berjalan dengan lancar. Tidak adanya buku  penunjang  untuk  belajar  akan membuat  siswa  menjadi  malas  dan tidak  giat  dalam  belajar.  Tidak menutup  kemungkinan,  itu  bisa menimbulkan kesulitan belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian, menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X IIS  1  tidak  pernah  belajar  di  rumah atau  pun  malas  belajar  sehingga menyebabkan  mereka  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi Ekonomi  dikarenakan  tidak  adanya buku  pegangan  untuk  belajar  yang mereka  miliki.  Siswa  tersebut  tidak mempunyai buku pegangan atau buku paket  yang  bisa  digunakan  untuk belajar. Sumber belajar yang dimiliki hanya  buku  catatan  dari  hasil pelajaran yang telah diterangkan oleh guru  bidang  studi  di  kelas.  Buku penunjang yang tersedia di perpustakaan  hanya  bisa  dipinjam pada  saat  pelajaran  berlangsung. Buku tersebut juga terbatas jumlahnya, jadi apabila pinjam harus langsung dikembalikan kalau pelajaran itu sudah selesai  diajarkan.
Kondisi  yang  demikian  membuat mereka tidak  dapat mengoptimalkan
dalam belajar Ekonomi dan mengganggu proses belajar, sehingga menyebabkan siswa tersebut mengalami kesulitan belajar Ekonomi.  Faktor  ini  sesuai  dengan teori  yang  telah  dikemukakan  oleh Djamarah (2011:241) bahwa kurangnya kelengkapan alat-alat belajar bagi anak di rumah, sehingga kebutuhan belajar yang diperlukan itu tidak ada, maka kegiatan belajar anak pun terhenti untuk beberapa waktu.
C. Upaya Siswa dalam Mengatasi Kesulitannya Memahami  Mata  Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X IIS 1 di SMA Islam Kepanjen Siswa dalam mengatasi kesulitannya mempunyai cara tersendiri yang membuat mereka bisa nyaman  untuk  terus  belajar.  Upaya- upaya  siswa  tersbut  akan  ditulis dalam pembahasan sebagai berikut.

## 1. Belajar  Kelompok/  Diskusi
Kelompok Siswa yang mengalami kesulitan  dalam  memahami  mata pelajaran  Ekonomi  pasti  mempunyai suatu cara tersendiri untuk mengatasinya. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  pada  siswa  kelas  X  IIS  1 dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang belum  memahami  atau  mengalami kesulitan  dalam  mempelajari  materi Ekonomi tersebut bisa diatasi dengan cara diskusi kelompok dengan teman- temannya.  Siswa  itu  akan  belajar dengan  teman  yang  bisa  membuat dirinya  merasa  nyaman  dan  dapat membantu  atau  mengajari  dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Belajar kelompok bersama teman-teman
lebih membantu siswa tersebut untuk memahami  materi  Ekonomi  yang telah diajarkan di kelas, dalam hal ini yaitu  siswa  belajar  menghitung  soal- soal  tentang  perhitungan  SHU  (Sisa Hasil  Usaha).  Siswa  yang  belum memahami  materi  perhitungan  SHU akan belajar cara-cara menghitungnya dari  teman  kelompok  yang  lebih faham  dalam  materi  tersebut.  Semua itu  masih  tidak  terlepas  juga  dari bimbingan  guru  bidang  studi.  Salah satu dari anggota kelompok menjawab soal di depan kelas, apakah jawaban  itu  benar  atau  tidak.  Cara seperti itu bisa membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal menghitung SHU.  Siswa  yang  masih  belum memahami  bisa  melihat  langkah- langkah  dalam  mengerjakan  soal yang telah dikerjakan seorang temannya di papan tulis.
Suatu  upaya  yang  dilakukan siswa tersebut sejalan dengan pendapat  Ahmadi  dan  Supriyono (2008:122)  bahwa  siswa-siswa  yang telah  tergabung  dalam  kelompok- kelompok  kecil  itu  mendiskusikan bersama suatu permasalahan termasuk  di dalamnya  masalah kesukaran  dalam  belajar.  Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya  untuk  menyelesaikan masalah  tersebut.  Teknik  ini  banyak dipergunakan dalam membantu memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapi  oleh  beberapa  orang  siswa, dan  dapat  juga  dipergunakan  untuk membantu  memecahkan  masalah- masalah  yang  dialami  oleh  seorang individu.
2. Konsultasi dengan Guru
Bidang Studi Guru  mempunyai  tanggung jawab    di  kelas  untuk  mendidik,
membimbing  dan  membantu  proses
perkembangan  siswa  dalam  belajar. Ahmadi  dan  Supriyono  (2008:104) mengungkapkan bahwa peranan guru telah  meningkat  dari  segala  pengajar menjadi  sebagai  direktur  (pengarah) belajar  (director  of  learning).  Guru yang  sekaligus  berperan  sebagai pembimbing  dalam  proses  belajar mengajar  diharapkan  mampu  untuk membantu setiap siswa dalam mengatasi  masalah-masalah  yang dihadapinya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  para  Responden menunjukkan bahwa salah satu upaya yang dilakukan siswa dalam mengatasi kesulitan dalam memahami materi pelajaran Ekonomi adalah  konsultasi  atau  meminta bantuan  guru  untuk  menerangkan kembali materi yang belum dipahaminya.  Materi  itu  diterangkan lagi  sambil  memberikan  soal  latihan untuk  siswa.  Siswa-siswa  berlatih mengerjakan  soal  latihan  dengan teman  sebangku  atau  kelompoknya, setelah itu mereka konsultasi dengan guru  bidang  studi  untuk  memastikan jawaban mereka itu sudah benar atau belum.  Upaya  bantuan  pada  saat proses  belajar  sepert  itu  juga  sesuai dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh Ahmadi  dan  Supriyono  (2008:153) bahwa proses belajar mengajar siswa diharapkan  dapat  mencapai  hasil sebaik-baiknya sehingga bila ternyata ada siswa yang belum berhasil sesuai dengan  harapan  maka  diperlukan suatu proses pengajaran yang membantu  agar  tercapai  hasil  yang diharapkan. D. Upaya Guru dalam Mengatasi  Kesulitan  Siswa Memahami  Mata  Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X
IIS 1 di SMA Islam Kepanjen
Bentuk upaya-upaya yang diberikan oleh guru dalam mengatasi atau  membantu  siswa-siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajar
Ekonomi adalah sebagai berikut.

## 1. Memberikan  Bantuan  dalam Proses Belajar Siswa
Guru  memiliki  tugas  untuk mendidik  dan  membimbing  siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar  agar  tercapainya  tujuan yang  diharapkan.  Guru  bertanggung jawab atas segala sesuatu yang terjadi dalam  kelas.  Kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  perhitungan SHU  yang  diajarkan  oleh  guru membuat  siswa  mengalami  kesulitan dalam  belajar  maupun  mengerjakan soal  perhitungannya.  Berdasarkan hasil wawancara dengan para
Responden menunjukkan bahwa bantuan  yang  diberikan  oleh  guru mata  pelajaran  Ekonomi  di  kelas  X
IIS  1  ini  berupa  memberikan bimbingan  dalam  mengerjakan  soal latihan  tentang  materi  perhitungan SHU (Sisa Hasil Usaha) sampai siswa benar-benar  memahami  materi  yang telah  diberikan.  Tekniknya  Guru menghampiri  kelompok  siswa  satu per  satu  sambil  menjelaskan  materi tersebut,  setelah  itu  guru  memanggil siswa untuk maju ke depan mengerjakan  soal  di  papan  tulis.
Bantuan diberikan agar siswa memahami  materi  yang  disampaikan guru  dan  agar  bisa  mendapat  nilai yang bagus. Upaya  yang  dilakukan  oleh guru  bidang  studi  Ekonomi  tersebut sesuai dengan teori yang
dikemukakan  oleh  Ahmadi  dan Supriyono  (2008:153)  bahwa  proses belajar  mengajar  siswa  diharapkan dapat  mencapai  hasil  sebaik-baiknya sehingga bila ternyata ada siswa yang belum berhasil sesuai dengan harapan
maka diperlukan suatu proses pengajaran  yang  membantu  agar tercapai hasil yang diharapkan.

## 2. Memberikan  Motivasi  dalam Proses Belajar Siswa
Motivasi  penting  bagi  siswa dalam proses belajar, karena motivasi menggerakkan sesorang untuk melakukan suatu tindakan yang dirasa paling  berguna  bagi kehidupan individu. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan para Responden menunjukkan bahwa salah satu upaya yang dilakukan guru Ekonomi  di  SMA  Islam  Kepanjen dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami  materi  Ekonomi  adalah memberikan motivasi untuk membangkitan semangat belajar agar siswa  lebih  berminat  dan  serius mempelajari materi
tersebut.
Motivasi  yang  diberikan  oleh  guru dalam menolong siswa adalah berupa pemberian  hadiah,  jika  siswa  bisa menyelesaikan  soal  di  papan  tulis dengan  benar.  Upaya  seperti  itu dilakukan  agar  siswa  ada  kemauan untuk  belajar  dan  mengerjakan  soal latihan yang telah diberikan oleh guru bidang studi.
Upaya  ini  sama  halnya  denga teori yang diungkapkan oleh
Muhibbin  Syah  (2010:134)  bahwa motivasi  ekstrinsik  adalah  hal  dan keadaan  yang  datang  dari  luar individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan  belajar.  Pujian  dan  hadiah, guru    dan  seterusnya  merupakan contoh-contoh konkret motivasi ekstrinsik yang dapat menolong siswa untuk belajar. Tujuan motivasi adalah untuk  menggerakkan  dan  memacu para siswa agar timbul keinginan dan kemauan untuk meningkatkan prestasi belajarnya (Purwanto,
1999:73).  Sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan  oleh  Purwanto,  bahwa peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar  yang  dialami  siswa  adalah memberikan  motivasi  agar  siswa lebih  bersemangat  dalam  mengikuti dan  menerima  pelajaran  Ekonomi. Upaya  seperti  itu  akan  membuat siswa  berminat  dan  menyukai  mata pelajaran Ekonomi.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian pada siswa kelas X IIS 1, maka dapat dikemukakan  beberapa  hal  antara lain. 1. Kesulitan siswa dalam memahami  materi  Ekonomi adalah  muncul  ketika  siswa belajar memahami materi perhitungan yang ada angka dan rumus. Siswa menganggap materi  itu  sulit  dikarenakan masih  belum  fahamnya  siswa tentang rumus tersebut sehingga kesulitan dan bingung dalam  menggunakan  rumus untuk menyelesaikan soal perhitungan.  Berdasarkan  hasil tes diagnostik yang telah dilakukan, sebagian besar siswa itu  kurang  memahami  materi hitungan  yang  ada  angka, rumus,  dan  juga  pada  gambar kurva.  Siswa  kesulitan  apabila menemui  soal  menghitung  dan juga yang ada gambar kurva.
2. Penyebab kesulitan siswa dalam memahami materi Ekonomi dipengaruhi oleh beberapa  sebab,  antara  lain: pertama, kurangnya minat siswa  untuk  belajar  Ekonomi. Kedua,  siswa  tidak  memiliki buku  penunjang  atau  buku paket  untuk  belajar  Ekonomi, yang  dimiliki  hanya  buku
catatan  saja.  Ketiga,  siswa terbebani dengan tugas sekolah yang  terlalu  banyak,  sehingga siswa  merasa  berat  untuk belajar  dan  akhirnya  untuk belajar  Ekonomi  sudah  merasa malas. Keempat, siswa memang kurang  bisa  memahami  materi
Ekonomi  seputar  perhitungan yang ada rumusnya seperti pada bagian materi menghitung SHU. Siswa tidak pandai dalam memahami  materi  yang  ada angka  dan  menghitung  seperti menghitung  SHU  yang  banyak rumusnya,  sehingga  membuat siswa menjadi bingung. Kelima, IQ siswa yang mengalami  kesulitan  dalam memahami materi Ekonomi ini termasuk  dalam  kategori  rata- rata bawah. Siswa yang potensi kecerdasannya  termasuk  dalam golongan yang rendah bisa jadi kesulitan  dalam  belajar  materi hitung-menghitung, apalagi kalau yang di hitung itu banyak.
Kesulitan  itu  muncul  karena sikap siswa yang kurang disiplin dalam belajar.
3. Upaya  siswa  dalam  mengatasi kesulitannya  dalam  memahami mata pelajaran Ekonomi adalah dengan  cara  belajar  kelompok dengan  teman  sekelasnya  yang lebih  paham  dan  meminta bantuan  atau  bertanya  pada guru bidang studi.
4. Upaya  guru  dalam  mengatasi kesulitan siswa dalam memahami mata pelajaran
Ekonomi  adalah  dengan  cara memberi  bantuan  pada  saat proses  belajar  di  kelas  karena itu bisa membantu siswa untuk belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan guru juga memberikan motivasi pada saat
proses  belajar  di  kelas  dengan cara  pemberian  reward  atau hadiah. Saran Penelitian ini diharapkan dapat membantu memahami kesulitan belajar  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran Ekonomi yang ditimbulkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhinya. Saran yang dapat diberikan  dari  penelitian  ini,  antara lain kepada pihak:
1. Bagi Guru
Guru Ekonomi diharapkan lebih mampu mendiagnosis kesulitan siswa  dalam  belajar  Ekonomi  dan supaya mengadakan remedial teaching untuk membantu siswa agar lebih  memperdalam  materi  pelajaran Ekonomi. 2. Bagi Siswa
Siswa diharapkan supaya dapat memiliki  buku  penunjang  materi Ekonomi  secara  individu  agar  bisa digunakan  untuk  belajar  di  kelas maupun  di  rumah,  sehingga  siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam belajar.
3. Bagi Peneliti Lain
Melihat  pada  penelitian  ini, peneliti sadar bahwa dalam penulisan ini  masih  ada  kekurangan.  Peneliti lain  diharapkan  nantinya  agar  dapat melakukan penelitian mengenai kesulitan belajar pada mata pelajaran
Ekonomi  dengan  menambah  atau menggunakan  teknik  pngumpulan data yang lain agar hasilnya juga lebih akurat,  sehingga  dapat  membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan  Belajar:  Teori,
Diagnosis,  dan  Remediasinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
Abimanyu,  S.  dan  La  Sulo,  S.  L.
2008. Strategi  Pembelajaran .
Jakarta:  Direktorat  Pendidikan
Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Abu, Ahmadi. dan Supriyono, Widodo. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  dan  Zain,
Aswan.  2006. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik,  Oemar.  2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hardiyanita,  Nian.  2012. Analisis Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Malang Tahun Pelajaran  2012/2013 .  Skripsi tidak  diterbitkan.  Malang:  FE UM. Irham,  Muhammad.  dan  Wiyani, Novan  Ardy.  2013. Psikologi Pendidikan: Teori dan Aplikasi dalam  Proses  Pembelajaran .
Jakarta: Ar-ruzz Media. Partowisastro,  H.  Koestoer.  dan Hadisuparto, A. 1984. Diagnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar Jilid-1 . Jakarta: Erlangga. Partowisastro,  H.  Koestoer.  dan Hadisuparto, A. 1984. Diagnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar Jilid-2 . Jakarta: Erlangga. Prayitno.  1995. Materi  Layanan Pembelajaran: Bahan Pelatihan Bimbingan dan Konseling  (“Dari  Pola  Tidak
Jelas  ke  Pola  Tujuh  Belas”).
Jakarta: Depdikbud. Santrock,  John  W.  2008. Psikologi Pendidikan,  Edisi  2,  Buku  1 . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Santrock,  John  W.  2009. Psikologi Pendidikan,  Edisi  3,  Buku  1 .
Jakarta: Salemba Humanika. Setiawati,  Windi  Soraya.  2012. Analisis Faktor-faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  pada Siswa Kelas VII (Studi Kasus di
SMP  Negeri  1  Batu) .  Skripsi tidak  diterbitkan.  Malang:  FE
UM.
Sina,  Peter  Garlans.  2012. Analisis Literasi Ekonomi : Jurnal Economia, (Online), 8 (2): 135- 143, http://journal.uny.ac.id/index.p hp/economia/article/download/ 1223/1037), diakses tanggal 31 Mei 2014. Soemanto,  Wasty.  1990. Psikologi Pendidikan:  Landasan  Kerja
Pemimpin  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
Syah,  Muhibbin.  2010. Psikologi
Pendidikan dengan Pendekatan Baru .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Tim  Penyusun  PPKI  UM.  2010. Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah.  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Walgito,  Bimo.  2010. Pengantar Psikologi  Umum .  Yogyakarta:
Andi.