PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL PADA ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL BENGKULU
Oleh DINI WIDIYANTI &

## RIKA PARTIKA SARI

## Abstract
The aims of this research is to get information and data about the effort ti increase children’s  social  skills  in  grade  B  kindergarten  through  playing  method  of traditional  games  in  PAUD  Yasporbi  Kota  Bengkulu.  Research  method  used action  research  method.  This  method  conduced  in  two  cycles  according  to Kemmis  and  Taggart  model  which  consist  of  4  stages  (plan,  action,  observation and  reflection).  Data  collecting  tecniques  used  field  notes,  interview, documentation  and  observation.  Research  subject  was  taken  from  10  children  of 5-6 years old. The result of the research shows that children’s social skills through playing  method  of  traditional  games  could  increase  of  grade  B  kindergarten. Analysis  of  data  obtained  from  the  comparison  between  pre-percentage  increase which  showed  from  pre-intervency  the  class  avarage  is  47,70%  up  to  79,79%  at posttest result.

## Keywords: social skills, traditional games.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi dan data tentang upaya meningkatkan    keterampilan  sosial  melalui  permainan  tradisional  bengkulu  di PAUD Yasporbi Kota Bengkulu. Metode penelitian yang dignakan adalah metode Kemmis  dan  Taggart  yang  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refeksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian terdiri dari 10 anak berusia 5 -6 tahun. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  sosial  anak  PAUD  kelas  B melalui metode permainan tradisional sebesar 47,79% dari praintervensi rata-rata kelas dan 79,79% pada hasil posttest.
Kata kunci: Keterampilan sosial, permainan tradisonal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun.  Pendidikan  dilakukan  melalui pemberian  stimulus  agar  dapat  membantu  perkembangan,  pertumbuhan  jasmani maupun  rohani  sehingga  anak  memiliki  kesiapan  memasuki  pendidikan  lebih lanjut.  Oleh karena itu,  pendidikan usia dini merupakan pendidikan  yang paling mendasar  menempati  kedudukan  sebagai golden  age dan  sangat  strategis  dalam pengembangan sumber daya manusia.
Hal ini sesuai dengan  Permen Diknas No. 58 Tahun 2009 dalam Undang- undang  No.20  Tahun  2003  pasal  I,  butir  14  yaitu:  Pendidikan  anak  usia  dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan anak usia dini, khususnya di Taman Kanak-kanak (TK) sangat penting  sekali  dan  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  perlu diperhatikan.  TK  merupakan  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  formal  yang menyediakan  program  pendidikan  anak  umur  empat  sampai  enam  tahun. Pendidikan tersebut dapat membantu mengembangkan potensi baik psikis maupun fisik  yang  meliputi  nilai-nilai  moral  dan  agama,  sosial  emosional,  kemandirian, kognitif,  bahasa,  fisik  motorik  dan  seni.  Bidang  pengembangan  pembelajaran  di TK, setidaknya dapat dibagi dalam dua hal, yaitu (1) pembentukan perilaku yang meliputi  nilai-nilai  agama,  moral  dan  sosial  emosional,  (2)  pengembangan kemampuan dasar yang meliputi: daya cipta, bahasa, daya pikir, keterampilan, dan jasmani.  Tahun-tahun  pertama  merupakan  waktu  yang  penting  bagi  tumbuh kembang  fisik  anak,  perkembangan  kecerdasan,  keterampilan  motorik  dan  sosial emosinal  berjalan  demikian  cepatnya  sehingga  dapatlah  dikatakan  bahwa keberhasilan  tahun-tahun  pertama  untuk  sebagian  besar  menentukan  masa  depan anak tersebut.  Banyak para pakar yang mengingatkan bahwa usia Taman Kanak- kanak  (TK)  merupakan  masa  keemasan  bagi  perkembangan  kecerdasan  anak.
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  sampai  usia  4  tahun  tingkat  kapasitas kecerdasan anak telah mencapai 50% dan pada usia 8 tahun telah mencapai 80%.
Pendidikan  anak  usia  dini  dianggap  sebagai  cermin  dari  suatu  tatanan masyarakat,  tetapi  juga  ada  pandangan  yang  mengemukakan  bahwa  sikap  dan perilaku suatu masyarakat dipandang sebagai suatu keberhasilan ataupun sebagai suatu  kegagalan  dalam  pendidikan  dan  keberhasilan  pendidikan  tergantung kepada  pendidikan  anak  usia  dini.  Karena  jika  pelaksanaannya  pendidikan  pada anak usia dini baik, maka proses pendidikan pada usia remaja, usia dewasa akan baik pula.
Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  semua  pihak  perlu  memahami  akan  pentingnya masa usia dini untuk mengoptimalisasi pertumbuhan dan perkembangan.
Berbicara  tentang  anak,  tidak  bisa  lepas  dengan  pentingnya  layanan pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  anak.  Menurut Yamin dan Sanan (2010:1) anak sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia adalah sebait ungkapan  yang sarat makna dan merupakan semboyan dalam pengasuhan, pendidikan  dan  pengembangan  anak  usia  dini  di  indonesia.Sedangkan  menurut Bredekamp  dan  Regrant  (2010:  1)  menyimpulkan  bahwa  anak  akan  belajar dengan  baik  dan  bermakna  bila  anak  merasa  nyaman  secara  psikologis  serta kebutuhan  fisik  terpenuhi,  anak  mengkonstruksi  pengetahuannya,  anak  belajar melalui  interaksi  sosial  dengan  orang  dewasa  dan  anak  lainnya,  eksplorasi, pencarian,  penggunaan,  belajar  melalui  bermain,  unsur  perbedaan  anak diperhatikan.Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakkan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan  yaitu, koordinasi  motorik kasar dan halus,  daya pikir, daya cipta, sosial emosional, sikap dan perilaku serta beragama dan bahasa yang disesuaikan dengan tahapan perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Hasil observasi pra-penelitian yang dilakukan di anak kelompok B PAUD Yasorbi kota bengkulu  ditemukan  anak  yang suka mengasingkan diri, tidak mau berinteraksi dan bersosialisasi dengan anak lain bahkan cenderung bermain sendiri dan  sering  membantah.  Atas  dasar  inilah  peneliti  ingin  meningkatkan
keterampilan sosial anak kelompok B di PAUD Yasporbi Kota Bengkulu melalui permainan  tradisonal.Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  sisi  lain  Kota  Bengkulu memiliki  berbagai  macam  seni  dan  budayanya  diantaranya  salah  satu  adalah permainan  tradisonal.  Mempelajari  permainan  tradisonal  bagi  anak-anak khususnya  anak  TK,  akan  sangat  menguntungkan  karena  disamping  dapat menstimulasi  keterampilan  sosial  anak,  juga  membantu  pemerintah  dalam melestarikan  kekayaan  budaya  bangsa.  Khusus  bagi  anak,  pengenalan  terhadap permainan tradisional juga memberi andil dalam menumbuhkan pandangan untuk menghargai banyak ragam budaya yang membesarkannya.

## KETERAMPILAN SOSIAL
Keterampilan  sosial  secara  umum  merupakan  respon-respon  dan keterampilan  yang  memberikan  seseorang  individu  untuk  mempertahankan hubungan  positif    dengan  orang  lain(Rosenberg,  1992:41).  Sejalan  dengan pendapat  di  atas  diperkuat  oleh  Seefeldt  dan  Barbour  (1994:57-59)  keterampilan sosial  meliputi  keterampilan  berkomunikasi,  berbagi,  bekerja  sama,  dan berpastisipasi  dalam  kelompok  masyarakat.  Kemampuan  berkomunikasi  adalah perilaku-perilaku  yang  dipelajari  untuk  digunakan  individu  dalam  situasi-situasi sosial  untuk  memperoleh  dan  memelihara  penguatan  dari  lingkungan. Keterampilan sosial diperoleh melalui proses belajar, baik belajar dari orang tua, guru  atau teman sebaya  dan lingkungan masyarakat.Pendapat  diatas disimpulkan bahwa  keterampilan  sosial  adalah  kemampuan  berkomunikasi,  bekerjasama,
berbagi,  berpartisipasi,  dan  beradaptasi  serta  mampu  memecahkan  masalah  serta disiplin sesuai dengan peraturan dan norma yang berlaku.
Elksnin  dan  Elksnin  (1992:2)  mengidentifikasikan  ciri-ciri  keterampilan sosial yang meliputi perilaku interpersonal yang berhubungan dengan kesuksesan akademis,  perilaku  yang  berhubungan  dengan  penerimaan  teman  sebaya  dan keterampilan  berkomunikasi.  Keterampilan  sosial  berperan  penting  dalam kehidupan  karena  digunakan  selama  melakukan  interaksi  sosial  seperti memperkenalkan diri, menawarkan bantuan, memberikan dan menerima pujian.

## PERMAINAN TRADISIONAL
Bermain  merupakan  naluri  alamiah  yang  melekat  pada  diri  anak  sejak bayi.  Sejak  bayi,  anak-anak  telah  memainkan  tangan  dan  jari-jari  kaki  mereka, benda-benda  di  sekeliling,  memperhatikan  gerakan  mainan  gantung  atau  cahaya, menggigit,  memasukkan  benda-benda  ke  dalam  mulut  atau  memproduksi  suara- suara.  Seiring  pertambahan  usia,  anak-anak  memainkan  permainan-permainan yang  makin  kompleks.  Pengenalan  mereka  atas  jenis-jenis  mainan  makin bearagam.  Mereka  juga  makin  akrab  dengan  permainan-permainan  yang membutuhkan keterampilan tertentu dan kerjasama tim.
Bermain merupakan sarana yang memungkinkan anak berkembang secara optimal.  Menurut  Carron  dan  jan  Ellen  (1992:21)  Bermain  dapat  mempengaruhi semua perkembangan dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar tentang  dirinya,  orang  lain  dan  lingkungannya.  Bermain  memberikan  kebebasan kepada  anak  untuk  berimajinasi,  berekplorasi  dan  menciptakan  sesuatu. Sedangkan Menurut Mayesky (1990:196) bermain bagi anak-anak adalah hal yang mereka lakukan sepanjang hari karena hidupnya adalah bermain. Hal ini diperkuat oleh Tedjasaputra (2001: 16) bermain adalah dunia kerja anak usia prasekolah dan menjadi hak setiap anak untuk bermain tanpa dibatasi usia. Berdasarkan pendapat di  atas  dapat  disimpulkan  bermain  pada  masa  kanak-kanak  merupakan  kegiatan sehari-hari yang dilakukan oleh anak yang dilakukan secara menyenangkan.
Menurut  Fitriani  (2012:  11)  Permainan  tradisional  merupakan  sebuah istilah  yang  digunakan  untuk  menyebut  permainan  yang  cara  memainkannya didapatkan  secara  turun  menurun.  Permainan  tradisional  umumnya  dimainkan dengan cara yang sangat sederhana. Alat  yang digunakan juga murah dan mudah didapat. Bahkan ada beberapa yang alatnya dapat dibuat sendiri. Sedangkanmenurut  Danandjaja  (1987:45)  permainan  tradisonal  merupakan  salah satu  permainan  yang    turun  temurun  yang  mempunyai  banyak  variasi  sehingga permainan  tradisional  usianya  sudah  tua  dan  tidak  diketahui  siapa  penciptanya. Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  menurut  Yunus  (1981:12)  permainan  tradisonal tumbuh  dan  berkembang  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat  setempat. Kebanyakan  permainan  tradisional  dipengaruhi  oleh  alam  sekitarnya  sehingga menarik dan menghibur sesuai dengan kondisi masyarakat saat itu.
Karakteristik  permainan  tradisional  adalah  permainan  tradisonal  yang menggunakan  alam  sekitar  sebagai  sumber  bermain  dan  sebagai  sumber  alat permainan yang didukung kemampuan dan kreativitas dalam menggunakan bahan yang ada dilingkungan sekitar yang menjadi alat permainan. Permainan tradisonal ini  mengutamakan  interaksi  sosial,  melatih  sosial  emosional  dikarenakan  dalam proses  bermain  anak  dituntut  untuk  jujur,  adil  dan  penuh  tanggung  jawab. Permainan  tradisional  memiliki  banyak  nilai-nilai  edukatif  dan  pesan  moral, seperti:  nilai-nilai  kebersamaan,  kejujuran,  tanggung  jawab,  dorongan  prestasi, toleransi, keakraban, kreatif, mandiri solidaritas, sportivitas serta taat pada aturan.

## CONGKAK
Congkak adalah permainan yang ada provinsi bengkulu yang memerlukan sebuah  alat  yang  disebut  papan  congkak.  Papan  congkak  adalah  sebuah  papan yang terbuat dari kayu atau plastik, papan ini berbentuk oval memanjang dengan 7 lubang  di  kedua  sisinya  (anak  lubang)  dan  dua  lubang  besar  di  kedua  ujungnya (rumah)  dan  diibutuhkan  biji-biji  yang  terbuat  dari  buah  kobiul  atau  dapat digantikan dengan kerang (Fitriani, 2012:11).
Cara bermain alat permainan ini dapat dimainkan oleh dua orang. Masing- masing  anak  mengisi  lobang  dengan  tujuh  biji  dan  memainkannya  dengan mengambil  biji-biji  tersebut  dari  salah  satu  lubang  untuk  kemudian  diletakkan satu  persatu  di  masing-masing  anak  lubang.Menurut  Keen  (2012:46-47)  manfaat bermain  congkak  yaitu,  memberikan  kegembiraan  bagi  anak,  melatih  kosentrasi anak, melatih kemampuan motorik halus anak, melatih kecermatan, kecekatan dan ketangkasan anak, mengembangkan kemampuan sosial anak karena permainan ini
dilakukan  bersama-sama  dengan  teman-temannya,  melatih  anak  untuk  mematuhi aturan dan sabar menunggu  giliran serta  anak dapat  berpikir cepat  dan mengatur strategi agar tidak melakukan kesalahan serta dapat menyelesaikan semua tahapan permainan.

## PERMAINAN BULU AYAM
Permainan  ini  menggunakan  karet  dan  bulu  ayam.  Cara  bermain  bulu ayam ini pemain terlebih dahulu sut untuk menentukan siapa  yang akan bermain terlebih dahulu (Fitriani, 2012:12). Pemain yang menang sut akan melambungkan bulu  ayam  tersebut  dengan  kakinya  dan  setelah  itu  dilambungkan  kembali  oleh pemain  kedua.  Permainan  ini  akan  berhenti  bila  salah  satu  pemain  mendapatkan nilai  sebagimana  yang  disepakati  pada  awal  permainan.  Manfaat  permainan  ini adalah  memberikan  kegembiraan  bagi  anak,  melatih  kosentrasi  anak,  melatih kemampuan  motorik  kasar  anak,  melatih  ketangkasan  anak,  mengembangkan kemampuan  sosial  anak  karena  permainan  ini  dilakukan  bersama-sama  dengan teman-temannya,  melatih  anak  untuk  mematuhi  aturan  dan  sabar  menunggu giliran .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  ( Action  Research )  atau  penelitian  tindakan.  Dimana  penelitian  ini bersifat partisipasif dan kolaboratif.  Pendekatan kualitatif menjelaskan peristiwa yang dilakukan dalam penelitian ini sehingga mendapat gambaran dan penjelasan yang lengkap dalam pelaksanaan penelitian tindakan. Pendekatan kuantitatif yang digunakan  untuk  menganalisa  data  hasil  proses  belajar  mengajar  atau membandingkan  nilai  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penelitian  tindakan dilakukan.  Nilai  ini  akan  diuji  kebenarannya  melalui  metode  tersebut  untuk melihat  seberapa  besar  signifikan  peningkatan  nilai  sebelum  dan  sesudah dilakukan tindakan.
Penelitian  tidakan  ini  menggunakan  metode  penelitian  Kemmis  dan Taggart. Dimana rancangan penelitian ini melalui dua siklus, dimana setiap siklus mempunyai  langkah-langkah  yang  harus  dilalui  peneliti  dan  partisipan. Rancangan penelitian yang digunakan sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian dan kebutuhan  pengukuran  terhadap  parameter  penelitian.  Penelitian  tindakan  ini dilakukan  sebagai  upaya  perbaikan  terhadap  suatu  praktek  pendidikan  melalui pemberian  tindakan  dan  meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas secara  profesional.  Menurut  Cormark  penelitian  tindakan  adalah  cara  melakukan penelitian dan berupaya bekerja untuk memecahkan masalah pada saat bersamaan.
Penelitian tindakan melalui kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan tahapan  yang  terdiri  dari:  (1).  Perencanaan,  (2).  Tindakan,  (3).  Pengamatan,  (4). Refleksi.  Pada  tahap  refleksi,  dapat  dilihat  peningkatan  yang  terjadi  akibat  dari
intervensi  tindakan  yang  diberikan  dan  memungkinkan  untuk  melakukan perencanaan tindakan lanjutan untuk siklus berikutnya.

## Gambar Metode Penelitian Kemmis dan Taggart

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  kualitatif,  penelitian  ini  memperoleh peningkatan  keterampilan  sosial  melalui  permainan  tradisional  bengkulu  pada anak   Kelompok  B  PAUD Yasporbi  Kota Bengkulu dari pra-intervensi  dengan rata-rata keterampilan sosial sebesar  49,79% mengalami peningkatan pada siklus I  sebesar  15%  dengan  rata-rata  peningkatan  keterampilan  sosialanak  mencapai
64,79%.  Selanjutnya,  dari  siklus  I  ke  siklus  II  peningkatan  keterampilan  sosial anak  mencapai  15%  dengan  rata-rata  hasil  peningkatan  keterampilan  sosial  anak mencapai  79,79%.Seperti  yang  telah  disepakati  bersama  antara  peneliti  dan kolaborator  jika  persentase  rata-rata  peningkatan  yang  diperoleh  mencapai  71% dari  pra-intervensi,  maka  penelitian  dinyatakan  berhasil.  Akan  tetapi,  jika  belum mencapai  peningkatan  sebesar  71%,  maka  akan  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya.  Dapat  diketahui  bahwa  anak  Kelompok  B  PAUD  Yasporbi  Kota Bengkulu  sudah  mulai  tertarik  pada  kegiatan  pengembangan  keterampilan  sosial melalui permainan tradisonal bengkulu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  mengenai  pelaksanaan  kegiatan  keterampilan  sosial melalui  permainan  tradisonal  bengkulu  dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial anak  kelompok  B  PAUD    Yasporbi  Kota  Bengkulu,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1.  Didapat  persentase  peningkatan  keterampilan  sosial  anak  mencapai  49,79%
dari pra-intervensi atau asesmen awal kemudian mengalami peningkatan pada keterampilan  sosial  sebesar 15% sehingga rata-rata keterampilan  sosial  pada siklus  I  menjadi  64,79%.  Selanjutnya,  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan keterampilan  sosial  sebesar  15%  sehingga  didapat  rata-rata  keterampilan sosial anak menjadi 79,79%.
2.  Dari  data  siklus  II,  kenaikan  persentase  sudah  mencapai  79,79%  dari  pra- intervensi. Hal ini membuktikan bahwa peningkatan keterampilan sosial anak melebihi standar  yang sudah disepakati antara peneliti dan kolaborator  yaitu
sebesar  71%.  Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini sudah berhasil.
3.  Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  asesmen  awal  untuk  melihat keterampilan  sosial  anak.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  melihat keterampilan sosial tersebut dikembangkan oleh peneliti berdasarkan rujukan dari  beberapa  teori  yang  telah  disimpulkan.  Instrumen  dikembangkan  oleh peneliti  dikarenakan  guru  belum  pernah  membuat  istrumen  khusus  untuk keterampilan  sosial  anak.  Berdasarkan  hasil  asesmen  awal  tersebut,  peneliti bersama  kolaborator  merancang  tindakan  untuk  meningkatkan  keterampilan sosial  anak.  Selain  melakukan  observasi  awal,  peneliti  juga  melakukan wawancara kepada kepala sekolah , guru dan anak.
4.  Permainan  tradisonal  bengkulu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu permainan  congkak  dan  gasing  yang  memiliki  karakteristik  permainan  yang mengasah dan mampu memberikan stimulus kepada anak dalam berinteraksi dengan  teman  sebaya  berupa  kebersamaan,  berbagi,  berkumunikasi  serta kemampuan  beradaptasi.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator untuk  mmeberikan  bimbingan,  arahan,  dan  motivasi  serta  penguatan berdasarkan kebutuhan anak.

## SARAN
Hendaknya  lembaga  PAUD  dapat  lebih  memperhatikan  peningkatan keterampilan  sosial  pada  anak  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan. Keterampilan  sosial  anak  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  dapat digunakan oleh anak untuk menyampaikan ide maupun gagasan yang dimilikinya. Guru  dalam  pembelajaran  hendaknya  dapat  merancang  kegiatan  keterampilan sosial  melalui  kegiatan  yang  lebih  kreatif  sehingga  anak  tidak  cepat  bosan  dan jenuh.  Sedangkan  orang  tua,  diharapkan  dapat  memberikan  stimulasi  kegiatan keterampilan  sosial  yang  sama  di  rumah  kepada  anak  sebagai  bentuk keberlanjutan  program  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah.  Dengan adanya  kerjasama  pihak  sekolah  dan  orang  tua,  anak  akan  mendapat  stimulasi yang  sama  dan  peningkatan  keterampilan  sosial  yang  diharapkan  dapat  tercapai. Peneliti  lain  diharapkan  lebih  memperkaya  kajian-kajian  penelitian  terkait peningkatan keterampilan sosial anak dengan menemukan berbagai kegiatan yang tepat dan sesuai dengan perkembangan anak usia dini, baik yang dilaksanakan di maupun di tingkat SD awal.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni,  Keen,  2012. Mengoptimalkan  Tumbuh  Kembang  Anak  melalui Permainan Tradisional . Jakarta:Buku Kita.
Carron, Carol E. & Ellen Jan, 1992. Early Childhood Curricullum : creative play model. New jersey, USA: prentice.
Danandjaya, James, 1987. Folklore Indonesia . Jakarta: Gramedia.
Elksnin & Elksnin,
1992.
Keterampilan sosial pada anak (http:fajar.multiply.com/journal/item/191) (diakses 5 Desember 2018).
Fitriani,  Rahmi,    2012. Seni  Dan  Budaya  Masyarakat  Bengkulu .  Bekasi:.Rafa Aksara.
Handini,  Myrnawati  Crie,  2012 .  Metodologi  Penelitian  Untuk  Pemula .  Jakarta: FIP PRESS.
Hurlock, Elizabeth B, 1997. Perkembangan anak jilid I , Alih Bahasa Meita sari & Muslihah Zarkasih. Jakarta: Erlangga.
Kementrian  Pendidikan  Nasional,  2010. Pedoman  Pengembangan  Silabus  Di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Direktorat pembinaan TK dan SD.
Mayesky,  Mary,  1990. Creative  activities  for  young  children .  Fourth  edition. Newyork: delmar publishers inc.
Moeslichatoen,  2004. Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Moleong,  Lexy  J,  2007. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi . Bandung,PT.Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  2012. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya.
Musfiroh, Tadkiroatun, 2008. Cerdas Melalui Bermain (Cara Mengasah Multiple Intelegencce Pada Anak Usia Dini . Jakarta: PT.Grasindo.
Papalia, Diane E., Sally Wendkos olds., dan Ruth Duskin Feldman. 2009. Human Development  (perkembangan  manusia) .  Alih  bahasa  Brian  Marswendy. Jakarta: Salemba Humanika.
Purwanto,  M.  Ngalim, Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2009.
Rosenberg, michael S.,et.al.,1992. Educating students with behavior reader . New jersey: Prentice hall.
Santrock, John, 2012. life-span Development (Perkembangan Masa Hidup Jilid I ) Jakarta: Erlangga.
Seefeldt,  Carol  dan  Nita  Barbour, early  childhood  education .1994.  An introduction  .  third  edition  new  york:  macmillan  college  publishing company.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.
Tedjasaputra,  Mayke  S.  2001. Bermain  mainan  dan  permainan .  Jakarta: PT.Grasindo.
Yamin,  Martini  dan  Jamilah  Sabri  Sanan.  2010. Panduan  pendidikan  anak  usia dini (PAUD). Jakarta: Gaung Persada (PG) Press.