Pengaruh Model Cooperative Integrated Reading and Composition Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem di SMA Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
Pandu Prabowo (1) ,Melissa Chaniago (2)
(1) Guru Honor SMA Nurul Amaliyah Medan Tanjung Morawa
(2) Dosen PNS DPK Kopertis Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara panduprabowo@fkip.uisu.ac.id (1) ,melissachngo@yahoo.co.id (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  Model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah  Tanjung  Morawa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  23  Maret  sampai  21  Mei  2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu ( Quasi experiment ) dengan populasi penelitian adalah seluruh  siswa  di  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa  Tahun  Pembelajaran  2013/2014 yang  berjumlah  40  orang  yang  kemudian  seluruh  populasi  dijadikan  sampel  keseluruhan  ( total  sampling) . Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar berupa pre- test dan post- test. Hasil belajar siswa yang menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition diperoleh  nilai  siswa  yang  tuntas sesuai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70  adalah  sebanyak  32  orang  (80%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak 8 orang (20%) dengan nilai rata- rata 77,95 dan standart deviasi 9,55. Hasil uji normalitas diperoleh Lo  <  L tabel yaitu  0,1131  <  0,1401  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal  sedangkan  hasil  uji homogenitas  diperoleh  F hitung <  F tabel =  1,1  <  1,71  dinyatakan  data  mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen. Hasil uji hipotesis menggunakan uji t diketahui rata- rata dari perbedaan pre test dengan post test adalah sebesar 15,45 dan jumlah kuadrat deviasi sebesar 2127,9 dengan nilai ini maka diperoleh t hitung > t tabel atau  13,21  >  1,68  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan model Cooperative Integrated Reading and Composition terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem
Kata kunci : Cooperative Intgrated Reading Composition , Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pengembangan  diri  individu  mengenai  kepribadian seseorang  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  penuh  tanggung  jawab  untuk  dapat meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  serta  nilai-  nilai  moral  sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dan dengan pengetahuan  yang dimilikinya. Di  dalam  kegiatan  pembelajaran  harus  memperhatikan  beberapa  faktor  diantaranya  yaitu faktor siswa, guru dan materi pelajaran. Apabila faktor- faktor yang mempengaruhi tujuan pembelajaran tersebut mengalami masalah dalam pelaksanaannya, maka tujuan pendidikan yang  diharapkan  tidak  akan  tercapai  dan  mutu  pendidikan  akan  rendah.  Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia adalah masalah efektifitas, efisiensi dan standart pengajaran di sekolah- sekolah. Selain itu ada beberapa permasalahan khusus dalam dunia pendidikan yaitu rendahnya sarana fisik, rendahnya kualitas guru, rendahnya kesejahteraan guru,  kurangnya  prestasi  siswa  dan  rendahnya  kesempatan  pemerataan  pendidikan, rendahnya  relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan  serta  mahalnya  biaya  pendidikan. Untuk meningkatkan mutu pendidikan maka diperlukan strategi pembelajaran dan program mengajar  yang  tepat  misalnya  dalam  hal  kegiatan  seorang  guru  yang  menyampaikan  isi materi  pelajaran  kepada  siswanya  agar  memperoleh  kualitas  pendidikan  yang  baik.  Guru yang  menyampaikan  isi  materi  dalam  pembelajaran  Biologi  misalnya,  jika  dalam
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
penyampaiannya  kepada  siswa  dengan  menggunakan  model  yang  tidak  variatif    akan menjadikan  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan  di  kelas,  akhirnya  materi  yang  disampaikan guru tidak sepenuhnya dimengerti  oleh siswa.  Kurangnya minat  siswa ini  mengakibatkan dampak  buruk  yaitu  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  sehingga menyebabkan hasil belajar rendah. Biologi merupakan cabang dari ilmu pengetahuan yang mempelajari  tentang  makhluk  hidup,  bagaimana  interaksinya  satu  sama  lain  dan bagaimana  interaksinya  dengan  lingkungan.  Dalam  Biologi  maupun  pelajaran  yang  lain pada  akhirnya  guru  akan  menilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  setiap  siswa  setelah  proses kegiatan  belajar  mengajar  selesai  dilaksanakan.  Hasil  belajar  ialah  tingkat  penguasaan terhadap  materi  yang  telah  dicapai  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar siswa itu sendiri dapat diketahui dengan cara diukur dengan menggunakan tes, dimana dari hasil tes ini guru akan memberikan skor terhadap kemampuan yang diperoleh siswa dalam menjawab soal yang diberikan. Siswa yang mampu menjawab tes dengan benar maka akan memperoleh skor yang tinggi dan meningkatkan hasil belajar, sedangkan siswa yang tidak mampu menjawab tes akan memperoleh skor  yang rendah dan hasil belajarnya juga akan menurun.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  guru  Biologi SMA  Nurul  Amaliyah,  masalah  yang  sering  dihadapi  guru  dalam  kelas  adalah  siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran dan siswa juga kurang tertarik dalam pelajaran Biologi sehingga pada hasil belajar ulangan harian siswa diperoleh 60% dari jumlah siswa di  bawah  nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal)  yaitu  70.  Dalam  pelajaran  Biologi  ini salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dapat  digunakan  model  pembelajaran kooperatif. Model kooperatif atau cooperative learning ini mengarah pada kegiatan belajar kelompok  dan  bekerja  sama  untuk  memahami  suatu  materi  yang  dipimpin  oleh  guru, dimana guru menyediakan bahan- bahan atau materi dan pertanyaan atau kasus yang harus dibahas  siswa  dalam  setiap  kelompoknya.  Siswa  akan  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar dengan  model  kooperatif  ini.  Siswa  dapat  belajar  secara  optimal  dan  akan  lebih  mudah dalam  hal  memahami  materi  misalnya  pada  materi  pokok  ekosistem.  Dalam  materi ekosistem  khususnya  pencemaran  lingkungan  membahas  tentang  faktor  perubahan lingkungan,  pencemaran,  parameter  pencemaran  lingkungan,  dampak  pencemaran  dan usaha  dalam  mencegah  pencemaran  lingkungan.  Penerapan  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dimaksudkan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  menyimpulkan  suatu  materi  dalam  membangun  konsep  tingkat pemahaman  siswa.  Model  ini  sangat  baik  digunakan  agar  siswa  dapat  lebih  mendalami secara  rinci  dan  detail  tentang  materi  yang  diajarkan  kepadanya  (Istarani,  2012:113). Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition ini  digunakan dalam kegiatan pembelajaran di  kelas untuk  melihat  apakah model ini dapat  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  pemikiran  di  atas  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model Cooperative Integrated Reading and Composition Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Di SMA Nurul Amaliyah Tanjung Morawa’’

## METODE PENELITIAN
A. Prosedur Penelitian
Prosedur yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Tahap persiapan
1. Pengurusan  surat  izin  penelitian  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
2. Konsultasi  dengan  kepala  sekolah  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa untuk memohon izin melakukan penelitian
3. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tentang  keterkaitan  kegiatan manusia dengan kerusakan/ pencemaran lingkungan
4. Membuat  kisi-  kisi  soal  dari  materi  yang  diajukan  dan  disusun  dalam  bentuk  pilihan berganda dengan 5 pilihan (a, b, c, d dan e)
5. Melakukan uji coba instrumen untuk menguji validitas tes
b. Tahap pelaksanaan
1. Melaksanakan pre test untuk mengetahui kemampuan awal siswa
2. Menyampaikan  materi  kepada  siswa  dan  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
3. Melaksanakan  post  test  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan model pembelajaran CIRC
c. Tahap penyelesaian penelitian
1. Hasil penelitian dan Analisis data
2. Menarik kesimpulan dari hasil penelitian
3. Membuat laporan hasil penelitian

## B. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar. Tes yang diberikan adalah pre- test dan post- test.
1. Pre-  test  diberikan  sebelum  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Tes  ini  dilakukan untuk mengetahui  kemampuan  dasar  siswa  tentang  materi  yang  akan  diajarkan.  Tes diberikan  sebanyak  jumlah  soal    yang  valid  dalam  bentuk  pilihan  berganda  dan masing- masing soal mempunyai 5 pilihan yaitu a, b, c, d dan e.
2. Post-  test  ini  diberikan  sebagai  data  hasil  belajar  siswa  yang  diberikan  setelah  proses pembelajaran  berlangsung.  Tes  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  belajar  siswa yang di ajarkan dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition pada materi ekosistem. Tes diberikan sebanyak jumlah soal yang valid dalam bentuk pilihan berganda masing- masing soal mempunyai 5 pilihan yaitu a, b, c, d dan e.

## C. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Menentukan daftar distribusi frekuensi
a. Menentukan data tertinggi dan data terendah
b. Menentukan Range (R) dari setiap kelas
c. Menentukan jumlah atau banyak kelas BK = 1 + (3,3) log n
d. Menentukan panjang kelas interval : P = R/BK
2) Menghitung nilai rata-rata (Mean), median (Me), modus (Mo), dan standar deviasi dari tiap kelas.
a. Menurut  Sudjana  (2002:67),  nilai  rata-rata  (Mean)  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
=
Keterangan : = nilai/skor rata-rata kelas (Mean). f i = frekuensi siswa yang mendapatkan nilai/skor sama x i = nilai tes yang diperoleh pada salah satu kelas yang ada
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
b. Menurut Sudjana (2002:79), median (Me) dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Me =  b + p
Keterangan : b  = batas bawah kelas median p  = panjang kelas median n  = ukuran sampel atau banyak data F  = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median
f = frekuensi kelas median
c.  Menurut  Sudjana  (2002:77),  modus  (Mo)  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
Mo = b + p
Keterangan : b  = batas bawah kelas modus p  = panjang kelas modus b 1 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus b 2 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas lebih besar sesudah tanda kelas modus.
d. Menurut  Sudjana  (2002:95),  standar  deviasi  atau  disebut  simpangan  baku  dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
= –
Keterangan : S  = simpangan baku n  = jumlah seluruh siswa f i = frekuensi yang sesuai dengan kelas x i x i = nilai tengah kelas interval

## HASIL PENELITIAN
Untuk mengetahui rata- rata, standart deviasi, median dan modus pada pre test dan post test dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi nilai berikut :
Tabel . Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Pre test
Kelas interval Frekuensi (fi) xi xi 2 fi.xi fi.(xi) 2 f % 40 – 46 2 43 1849 86 3698 5 47 – 53 7 50 2500 350 17500 17,5 54 – 60 10 57 3249 570 32490 25 61 – 67 12 64 4096 768 49152 30 68 – 74 6 71 5041 426 30246 15 75 – 81 3 78 6084 234 18252 7,5 Σ 40 363 22819 2434 151338 100
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
Berdasarkan  tabel  di  atas  untuk  mencari  nilai  rata-  rata  pre  test  yaitu  dengan  membagi jumlah keseluruhan nilai siswa (fi.xi) 2434 dengan frekuensi jumlah siswa (fi) sebanyak 40 sehingga diperoleh nilai rata-rata pre test ( ) 60,85 dan standart deviasi 9,1. Median (Me) diperoleh  dengan  mencari  nilai  tengah  frekuensi  kelas  median  pada  fi  yaitu  12  sehingga diperoleh  nilai  median  61,08  dan  Modus  (Mo)  diperoleh  dengan  mencari  frekuensi  nilai yang paling sering muncul yaitu 12 sehingga nilai modus yaitu 62,25.
Gambar . Diagram Nilai Pre test Siswa
Tabel. Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Post test
Interval
Kelas Frekuensi (fi) xi xi 2 fi.xi fi.(xi) 2 f % 57 – 62  3 59,5 3540,25 178,5 10620,75  7,5 63 – 68  5 65,5 4290,25 327,5 21451,25  12,5 69 – 74  6 71,5 5112,25 429 30673,5 15 75 – 80  7 77,5 6006,25 542,5 42043,75  17,5 81 – 86  10 83,5 6972,25 835 69722,5 25 87 – 92  9 89,5 8010,25 805,5 72092,25  22,5 ∑ 40 447 33931,5  3118 246604 100
Nilai rata- rata post test diperoleh dengan membagi jumlah keseluruhan nilai siswa (fi.xi) 3118 dengan frekuensi jumlah siswa (fi) 40 sehingga diperoleh nilai rata-rata post test ( ) 77,95  dan  standart  deviasi  9,55.  Median  (Me)  diperoleh  dengan  mencari  nilai  tengah frekuensi  kelas median pada fi  yaitu 7 sehingga diperoleh nilai  median 79,64 dan Modus (Mo)  diperoleh  dengan  mencari  frekuensi  nilai  yang  paling  sering  muncul  yaitu  10 sehingga nilai modus yaitu 85. Berikut ini disajikan diagram data nilai post test siswa
0 2 4 6 8 10 12 14 Pre-Test // 39,5 46,5 53,5 60,5 67,5 74,5  81,5 X Y
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa

## Gambar . Diagram Nilai Post test Siswa

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  rata-  rata  dari  perbedaan  pre  test dengan  post  test  adalah  sebesar  15,45  dan  jumlah  kuadrat  deviasi  sebesar  2127,9  dengan menggunakan  nilai  tersebut  maka  dapat  diketahui  besar  t hitung sebesar  13,21.  Nilai  t hitung yang  diperoleh  selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel atau  13,21  >  1,68  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  dinyatakan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem.
Daerah Penerimaan Ho Daerah Penolakan Ho 13,21
-1,68
1,68 Gambar .Kurva Hipotesis

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan:
 Sebelum  penggunaan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition pada materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul  Amaliyah  Tanjung  morawa  hasil  belajar  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  70    diperoleh  persentase  siswa  yang  tuntas sebanyak  9  orang  (22,5%)  dan  yang  tidak  tuntas  31  orang  (77,5%)  dengan  rata-  rata 60,85.
0 2 4 6 8 10 12 14 Post-Test // 56,5 62,5 68,5 74,5 80,5 86,5 92,5 X Y
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
 Hasil  belajar  Biologi  di  SMA  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa  mengalami peningkatan  dan  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  setelah  penggunaan model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition pada  materi  Ekosistem dimana persentase siswa yang tuntas sebanyak 32 orang (80%) dan yang tidak tuntas sebanyak 8 orang (20%) dengan rata- rata 77,95.
 Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Ekosistem  sesuai dengan  hasil  perhitungan  t hitung >  t tabel yaitu  13,21  >  1,68  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.

## SARAN
Berdasarkan simpulan penelitian di atas, maka penulis memberikan beberapa saran sebagai berikut :
 Bagi  guru  dan  calon  guru  khususnya  bidang  studi  Biologi  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dapat  dijadikan  salah  satu  model pembelajaran di kelas untuk meningkatkan hasil belajar.
 Bagi  peneliti  lainnya  yang  ingin  meneliti  tentang  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition sebaiknya  model  ini  digunakan pada materi yang lain agar penerapannya lebih bervariasi

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Qur’an Al Karim Surah Al-Mujadilah 58 ayat 11
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
________. 2012. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: Bumi aksara.
Aryulina, Diah. 2007. Biologi 1 SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: esis.
Awalani,  Indikhiro.  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  Berbasis  Komputer  untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Pada Pembelajaran TIK
http://file.upi.edu/direktori/jurnal/pendidikan  tik/    diakses  pada  tanggal  17  Maret 2014
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar . Medan: Media Persada.
Muhammad, Rosyadi. 2010. Model Pembelajaran kooperatif Tipe CIRC http://matematikacerdas.wordpress.com/2010/01/28/modelpembelajaran kooperatif-tipe-circ/, diakses pada tanggal 13 Maret 2014
Munadi,Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group.
Musfiqon. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Siska  Anggreni  Lubis,  Mega  Dwi  Pertiwi,  Saiful  B  :  Pengaruh  Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekosistem  di  SMA  Nurul Amaliyah Tanjung Morawa
Pratiwi, D, A.2007. Biologi untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono,  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Jakarta: Alfabeta.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyatno, Imam. 2009. Memahami Tindakan Pembelajaran . Bandung: PT. Retika Aditama.
Raharjo,  Pranoto.  2012. Trik  menulis  Skripsi  &  Menghadapi  Presentasi. Jogjakarta: Platinum.
Ruhimat, Toto. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali pers.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-  Progresif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
http://www.artikellingkunganhidup.com/pengertian-polusi-dan-limbah.html