## Kawasan, Studi, Dan Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Andi Eliyah Humairah 1 , Muhammad Yaumi 2 , Muhammad Khalifah Mustami 3
1 STAI Al-Gazali Bulukumba
2,3 UIN Alauddin Makassar
Email Coresponden: andieliyahhumairah@gmail.com

## Abstrak
Teknologi  pembelajaran  terdiri  dari  kumpulan  perangkat  lunak  (Software  Technology)  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  secara  sistematis.  Aplikasi  praktis  teknologi  pembelajaran  dalam pemecahan masalah belajar mempunyai bentuk konkrit dengan adanya sumber belajar yang memfasilitasi peserta didik untuk  belajar.  Sudut  pandang lain  menampilkan  adanya perbedaan  pandangan terkait  dari teknologi  pembelajaran  meski  dalam  konteks  realitas  keduanya  memiliki  kesamaan.  Dalam  konteks pendidikan  yang  lebih  umum,  teknologi  pembelajaran  merupakan  pengembangan,  penerapan  dan penilaian  sistem  teknik  dan  alat  bantu  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  manusia, dengan  demikian  aspek-aspeknya  meliputi  pertimbangan  teoritik  yang  merupakan  hasil  penilaian, perangkat dan peralatan teknis atau hardware dan perangkat lunak software. Adapun metode penulisan ini dengan  menggunakanan  kajian  pustaka  atau  studi  kepustakaan  yaitu  berisi  teori  yang  relevan  dengan masalah penulisan.
Kata Kunci : Kawasan, Studi,  Praktik Etis, Teknologi Pembelajaran

## Abstract
Learning  technology  consists  of  a  collection  of  software  (Software  Technology)  to  solve  learning problems systematically. The practical application of learning technology in solving learning problems has a concrete form with the existence of learning resources that facilitate students to learn. Another point of view  shows  that  there  are  different  views  regarding  learning  technology  even  though  in  the  context  of reality  both  have  similarities.  In  a  more  general  educational  context,  learning  technology  is  the development, application and assessment of technical systems and tools to improve and improve the quality of human learning, thus its aspects include theoretical considerations which are the results of assessments, technical  tools  and  equipment  or  hardware  and  software  software.  This  writing  method  uses  literature review or literature study, which contains theories that are relevant to the writing problem.
Keywords: Region, Study, Ethical Practices, Learning Technology

## PENDAHULUAN
Teknologi  merupakan  bagian  integral dalam  setiap  budaya.  Makin  maju  suatu budaya,  makin  banyak  dan  makin  canggih teknologi  yang digunakan. Meskipun demikian masih  banyak  di  antara  kita  yang  tidak menyadari  akan  hal  itu.  Sebenarnya  Teknologi diterapkan  di  semua  bidang  kehidupan,  di antaranya bidang pendidikan. Teknologi pendidikan  ini  karenanya  beroperasi  dalam seluruh  bidang  pendidikan  secara  integratif, yaitu  secara  rasional  berkembang  dan  terjalin dalam berbagai bidang penididikan .
Tujuan  utama  teknologi  pembelajaran adalah untuk memecahkan masalah belajar atau
memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran.  Menurut Suparman  dan  Zuhairi  mengatakan  bahwa teknologi  pembelajaran  sebagai  perangkat lunak  ( software  technology )  yang  berbentuk cara-cara  yang  sistematis  dalam  memecahkan masalah  pembelajaran  semakin  canggih  dan mendapat  tempat  secara  luas  dalam  dunia pendidikan.    Aplikasi praktis  teknologi pembelajaran dalam pemecahan masalah belajar  mempunyai  bentuk  kongkrit  dengan adanya  sumber  belajar  yang  memfasilitasi peserta didik untuk belajar.
Teknologi  pendidikan  muncul  menjadi isu  seiring  dengan  perkembangan  kehidupan manusia  dan  kebutuhan  akan  pendidikan  dan
pembelajaran.  Awalnya  Teknologi  Pendidikan dianggap  sebagai  bidang  garapan  yang  terlibat dalam  penyiapan  fasilitas  belajar  (manusia) melalui penelusuran, pengembangan, organisasi,  dan  pemanfaatan  sistematis  seluruh sumber-sumber belajar; dan melalui pengelolaan seluruh proses ini ( Anggraeny dkk, 2020) .  Dan  pada  akhirnya  diartikan  sebagai studi  dan  praktek  etis  dalam  memfasilitasi proses pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan  mencipatakan,  menggunakan,  dan mengatur  proses  teknologi  dan  sumber  daya yang cocok ( Millati, 2021) . Peningkatan teknologi pendidikan sebagai  ilmu  dan  profesi  ditentukan  oleh kawasan  dan  bidang  garapan.  Bidang  garapan mengembangkan,  menerapkan,  membuktikan dan  memperbaiki  teori  berdasarkan  masukan dari  lapangan  ( Miasari  dkk,  2022) .  Teknologi pendidikan dalam arti  sempit  dapat  merupakan media pendidikan yaitu hasil teknologi sebagai alat bantu dalam pendidikan agar berhasil guna, efisien  dan  efektif.  Teknologi  dalam  arti  luas adalah proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan  orang,  prosedur,  ide,  peralatan  dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan evaluasi  dan  mengelola  pemecahan  masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia. Dari pengertian Teknologi Pembelajaran  tersebut  dapat  dipahami  bahwa ruang lingkupnya sangat luas, mencakup semua faktor  yang  terkait  dan  terlibat  dalam  proses pendidikan.

## METODE
Adapun  metode  penulisan  ini  dengan menggunakanan Library  Research atau  studi
kepustakaan  yaitu  berisi  teori  yang  relevan dengan  masalah  penulisan.  Konsep  dan  teori yang  digunakan  berdasarkan  literatur  yang tersedia,  terutama  dari  artikel-artikel  dan jurnal,  dokumen  yang  dipublikasikan  dalam berbagai  jurnal  ilmiah.  Kajian  pustaka berfungsi untuk membangun konsep atau teori yang menjadi dasar studi dalam penelitian.
Kajian  pustaka  atau  studi  pustaka merupakan  kegiatan  yang  diwajibkan  dalam penelitian,  khususnya  penelitian  akademik adalah mengembangkan aspek teoritis maupun  aspek  manfaat  praktis,  sehingga dengan  menggunakan  metode  penelitian  ini penulis  dapat  dengan  mudah  menyelesaikan masalah yang hendak diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Teknologi Pembelajaran
Kata teknologi ( technology ) berasal dari bahasa  Yunani techne yang  berarti  seni, kerajinan,  atau  keterampilan  dan logia yang berarti kata, studi, atau tubuh ilmu pengetahuan.  Secara  etimologi,  teknologi merupakan  pengetahuan  tentang  membuat sesuatu. Technology  is  the  application  of knowledge for a practical purpose . Maksudnya, teknologi adalah aplikasi pengetahuan  untuk  suatu  tujuan  praktis. Definisi  yang  lebih  formal  diberikan  oleh Galbraith dalam Newby dkk dimana dikatakan  bahwa  teknologi  adalah  “ the systematic  application  of  scientific  or  other organized  knowledge  to  practical  tasks ” (aplikasi  sistematis  dari  pengetahuan  ilmiah atau  pengetahuan  terorganisir  lainnya  untuk tugas-tugas praktis)
Teknologi  pembelajaran  ialah  teori dan  praktek  dalam  desain  pengembangan, pemanfaatan,  pengelolaan  serta  evaluasi proses  dan  sumber  untuk  belajar.  Teknologi tidak  selamanya  harus  menggunakan mesin sebagaimana  terbayangkan  dalam  pikiran selama  ini,  akan  tetapi  merujuk  pada  setiap kegaiatan  praktis  yang  menggunakan  ilmu atau pengetahuan tertentu ( Mustafa dan Suryadi,  2022) . Bahkan  disebutkan  bahwa teknologi itu merupakan usaha untuk memecahkan  masalah manusia.
Kawasan, Studi, dan Praktik Etis

## Teknologi Pembelajaran
Setelah  memberikan  definisi  tentang teknologi  dan  pembelajaran  secara  terpisah, tiba  saatnya  untuk  menurunkan  definisi teknologi  pembelajaran  dalam  satu  kesatuan makna.  Banyak  sekali  definisi  yang  telah diberikan  mengiringi  perkembangan  kajian teknologi  pembelajaran,  mulai  dari  definisi yang  menempatkan  teknologi  pembelajaran sebagai  media,  bidang,  proses,  dan  bahkan teknologi pembelajaran sebagai suatu kawasan  ilmu  dan  sebagai  studi  dan  praktis etis.

## 1. Teknologi Pembelajaran sebagai Media
Istilah  pertama  yang  berhubungan dengan  teknologi  pendidikan  pada  sekitar tahun  1920an  adalah  “pengajaran  visual”  di mana kegiatan belajar dan mengajar menggunakan  alat  bantu  visual  yang  terdiri atas gambar, model, objek, atau alat-alat yang dipakai untuk menyajikan pengalaman konkret dengan cara visualisasi. Pembelajaran dengan menggunakan media visual berkembang sedemikian maju hingga
perlunya menambahkan atau mengintegrasikan  suara  ke  dalam  visual, maka  pada  saat  itu  lahirlah  konsep  baru tentang belajar dengan menggunakan audiovisual dengan fokus utama mengembangkan  pengetahuan  peserta  didik melalui  indera  mata  dan  telinga  ( Mustami, 2024) .
Kemajuan  di  bidang  pembelajaran audiovisual  telah  mengundang  perhatian banyak  ilmuan  teknologi  pembelajaran  untuk merumuskan  definisi  teknologi  pembelajaran dalam mengembangkan arah dan perkembangan bidang ini sehingga berkontribusi  positif  dalam  pembangunan bangsa  dan  pencerdasan  kehidupan  manusia ( Murtopo, 2023) .
Komunikasi audiovisual adalah cabang  dari  teori  dan  praktik  pendidikan terutama  berkaitan  dengan  desain  dan penggunaan  pesan yang  mengendalikan proses pembelajaran. Komunikasi audiovisual mencakup  (a)  kajian  tentang  kekuatan  dan kelemahan  khusus  dan  relatif  dari  pesan- pesan  bergambar  dan  tidak  terwakilkan ( nonrepresentational )  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  untuk  tujuan apapun;  dan  (b)  penataan  dan  sistematisasi pesan oleh manusia dan alat dalam lingkungan  pendidikan.  Cakupannya  meliputi perencanaan, produksi, pemilihan, pengelolaan,  dan  pemanfaatan  dari  kedua komponen  dan  seluruh  sistem  pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan efisien dari  setiap  metode  dan  media  komunikasi yang  dapat  memberikan  kontribusi  pada pengembangan potensi peserta didik.
Walaupun  definisi  ini  tidak  secara transparan  mengatakan  bahwa  teknologi pembelajaran merupakan media, tetapi konsep yang digunakan seperti pesan-pesan ( messages ) dalam pesan-pesan bergambar dan tidak terwakilkan ( pictorial and nonrepresentational messages ), peralatan ( instruments ),  metode  dan  media  komunikasi menunjukkan penekanan pada media pembelajaran ( Nurkamilah dkk, 2020) . Pertama,
Komisi
Teknologi
Pembelajaran  lebih  senang  menggunakan konsep  pesan  dari  pada  menggunakan  istilah bahan  ( materials )  untuk  menunjukkan  bahwa pesan  belum  diolah  dan  dikembangkan menjadi  suatu  bahan  ajar  atau  produk  bahan pembelajaran. Itulah sebabnya, dalam definisi ini menggunakan istilah desain dan penggunaan  pesan  untuk  menekankan  bahwa pesan  harus  didesain  kemudian  digunakan untuk  mengendalikan  atau mengontrol proses pembelajaran ( Setiyadi, 2023) . Kedua,
Komisi
Teknologi
Pembelajaran juga lebih senang menggunakan konsep  instrumen  dari  pada  menggunakan konsep mesin ( machines ) karena istilah mesin merujuk  pada  suatu  produk  hasil  rekayasa yang  sudah  didesain  dan  dikembangkan sesuai dengan kebutuhan. Sementara penggunaan  instrumen  untuk  menekankan perlunya  menggunakan  alat  dalam  mengelola dan  menyusun  pesan  dalam  lingkungan pembelajaran.
Ketiga,  istilah  metode  dan  media komunikasi ( method and medium of communication )  adalah  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk lebih mengefektifkan
pencapaian  kemampuan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Artinya,  penggunaan media  pembelajaran  mencakup  peralatan, pesan, atau bahan pembelajaran yang disampaikan  dengan  menggunakan  metode tertentu  untuk  menciptakan  efektivitas  dan efisiensi proses untuk mencapai hasil pembelajaran  yang  memuaskan.  Dengan demikian,  definisi  1963  menekankan  pada desain dan penggunaan media pembelajaran. 2. Teknologi  Pembelajaran  sebagai  suatu Bidang Ilmu
Menjelang tahun 1972, melalui evolusi  dan  kesepakatan  bersama,  organisasi yang  bernama  DAVI  berubah  menjadi Association  for  Educational  Communications and  Technology  atau  disingkat  AECT.  Di Indonesia,  organisasi  ini  bernama  Ikatan Pengembang Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI)  yang  didirikan  di  Jakarta  pada Tanggal  26  September  1987.  Saat  ini, cabangcabang  IPTPI  telah  berkembang  pada hampir  seluruh  provinsi  di  Indonesia.  Dalam definisi AECT bahwa teknologi pembelajaran dipandang  sebagai  suatu  bidang  yang  terlibat dalam  fasilitasi  belajar  manusia  melalui proses  identifikasi  sistematis,  pengembangan, organisasi,  dan pemanfaatan berbagai  sumber belajar dan melalui pengelolaan proses-proses tersebut.
Teknologi pembelajaran lebih dipandang  sebagai  suatu  bidang  ilmu  dari pada  teori  atau  cabang  dari  teori.  Konsep bidang  dapat  memberikan  penajaman  kajian teknologi  pendidikan  dan  nampaknya  sangat sulit  membahas  fokus  kajian  ini  tanpa menggunakan kata bidang untuk
mendeskripsikannya  ( Surani,  2019) .  Kata bidang  juga  menggambarkan  adanya  suatu kawasan (domain) seperti kawasan indetifikasi,  pengembangan,  organisasi  dan pemanfaatan  sumber  belajar  sebagai  mana yang terdapat dalam formulasi definisi. Selain itu,  penggunaan  kata  bidang  dalam  definisi tersebut  untuk  melegitimasi  adanya  upaya untuk mengembangkan baik proses pembelajaran maupun produk yang dihasilkan melalui hasil kegiatan pengembangan.
3. Teknologi  Pembelajaran  sebagai  suatu Proses
Definisi  AECT  1977  menekankan pada suatu proses terintegrasi yang kompleks, yang  melibatkan  orang,  prosedur,  ide,  alat, dan  organisasi  untuk  menganalisis  masalah dan merancang, melaksanakan, mengevaluasi, dan  mengelola  solusi  untuk  masalahmasalah tersebut,  yang  terdapat  pada  semua  aspek belajar manusia. Dalam teknologi pendidikan, solusi  untuk  masalah  mengambil  bentuk semua  sumber  belajar  yang  dirancang dan/atau  dipilih  dan  atau  dimanfaatkan  untuk kebutuhan  pembelajaran;  sumber  daya  ini diidentifikasi  sebagai  pesan,  orang,  bahan, alat,  teknik,  dan  pengaturan.  Proses  untuk menganalisis masalah, merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  solusi diidentifikasi  oleh  fungsi  pengembangan pendidikan  tentang  teori  penelitian,  desain, produksi, evaluasi seleksi, logistik, pemanfaatan,  dan  diseminasi  pemanfaatan. Proses  mengarahkan  atau  mengkoordinasikan satu  atau  lebih  dari  fungsi-fungsi  ini diidentifikasi oleh fungsi manajemen
pendidikan  dari  manajemen  organisasi  dan manajemen personalia.
Definisi  ini  menekankan  juga  bahwa teknologi pembelajaran (dalam definisi menggunakan  istilah  teknologi  pendidikan) sebagai  suatu  proses  mengandung  arti  bahwa seluruh komponen yang terlibat harus dikelola dalam  suatu  sistem  untuk  menyelesaikan berbagai masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Dalam definisi ini pula terdapat tiga konsep yang semuanya mengarah kepada proses,  yakni  konsep  tentang  sumber  belajar, manajemen, dan pengembangan.
Sumber belajar adalah sumber apa saja yang  dimanfaatkan  dalam  sistem  pendidikan; mencakup  sumber-sumber  yang  didesain khusus  untuk  pembelajaran  maupun  yang telah menjadi komponen sistem pembelajaran. Istilah  manajemen  juga  digunakan  untuk menggambarkan  sistem  administrasi  yang menentukan  pelaksanaan  suatu  tindakan dalam suatu organisasi. Konsep pengembangan  digunakan  dalam  definisi  ini menunjukkan  perlunya  pendekatan  sistem dalam  pengembangan  pembelajaran.  Artinya, bagaimana seluruh komponen yang mendukung pelaksanakan pembelajaran dikembangkan melalui sistem  yang manakala satu  komponen  tidak  berjalan  maka  dapat memengaruhi komponen pendukung lainnya. 4. Teknologi  Pembelajaran  dan  Kawasan Bidang Ilmu
Dalam  definisi  tahun  1972,  teknologi pembelajaran  telah  disepakati  sebagai  suatu bidang  ilmu  yang  berdiri  sendiri.  Namun demikian,  definisi  tersebut  belum  meletakaan dasar-dasar  yang  kuat  tentang  kawasan
(domain) dari bidang-bidang tersebut. Kealpaan dalam menentukan kawasan bidang kajian  dapat  menimbulkan  kekaburan  batas antara  disiplin  ilmu  yang  satu  dengan  yang lainnya.  Itulah  sebabnya  AECT  merasa  perlu merumuskan  definisi  teknologi  pembelajaran untuk  memperkuat  kawasan  bidang  sekaligus memberi batasan tentang ruang lingkup kajian bidang  teknologi  pembelajaran  dari  bidang kajian disiplin ilmu lainnya.
Definisi teknologi pembelajaran adalah  teori  dan  praktik  tentang  desain, pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan, dan evaluasi proses dan sumber untuk belajar. Komponen  definisi  1994  mencakup  beberapa poin  seperti  teori  dan  praktik,  kawasan bidang:  desain,  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi, proses dan sumber, untuk belajar.
5. Teknologi  Pembelajaran  Terfokus  pada
Fasilitasi Belajar dan Perbaikan Kinerja
Setelah berjalan selama lebih dari satu dekade,  definisi  1994  diputuskan  untuk direvisi  dan  dikaji  ulang  untuk  menentukan penajaman  kajian  teknologi  pembelajaran. Oleh karena itu, AECT mengeluarkan definisi terbaru  pada  tahun  2008  melalui  buku  yang berjudul Educational Technology: A Definition  with  Commentary (Teknologi Pendidikan: Suatu Definisi dengan komentar) yang  diedit  oleh  Alan  Januszewski  dan Michael Molenda.
Teknologi pendidikan adalah studi dan praktik  etis  untuk  memfasilitasi  belajar  dan memperbaiki  kinerja  dengan  menciptakan, menggunakan,  dan  mengelola  proses  dan sumber  teknologi  yang  sesuai.  Jika  definisi
1994  meletakkan  dasar  yang  kuat  dalam konstruksi kawasan bidang teknologi pembelajaran,  maka  pada  definisi  kedua memberi penekanan pada pentingnya memfasilitasi  belajar  dan  perbaikan  kinerja dengan memaksimalkan penciptaan, penggunaan, dan pengelolaan sumber-sumber teknologi yang tepat.
6. Teknologi Pembelajaran Versus Teknologi Pendidikan Setelah menguraikan definisi teknologi  pembelajaran  mulai  dari  definisi yang  memandang  bidang  ini  sebagai  media pembelajaran,  bidang  kajian,  proses,  dan kawasan  bidang,  sampai  dengan  definisi terbaru  yang  menekankan  pada  studi  dan praktis  etis  untuk  memfasilitasi  belajar  dan memperbaiki kinerja, perubahan kedua istilah ini sering terjadi. Istilah teknologi pembelajaran  digunakan  pada  definisi  1970 dan definisi 1994. Sedangkan istilah teknologi pendidikan  digunakan  pada  definisi  1972, definisi 1977, dan definisi 2008.
Penggunaan  kedua  istilah  tersebut bermacam-macam;  ada  yang  setuju  dengan istilah  teknologi  pembelajaran,  sebagian menggunakan  istilah  teknologi  pendidikan, dan ada juga yang mempertukarkan satu sama lain.  Bagi  mereka  yang  setuju  dengan  istilah teknologi  pembelajaran  paling  tidak  didasari oleh  dua  alasan  utama,  yaitu  (1)  kata pembelajaran  lebih  sesuai  dengan  fungsi teknologi dan (2) kata pembelajaran mencakup  pengertian  pendidikan  bukan hanya  yang  diselenggarakan  mulai  dari  TK sampai pendidikan menengah melainkan juga pada  tingkat  perguruan  tinggi  dan  dalam
situasi  pelatihan.  Sebaliknya  bagi  mereka yang setuju dengan istilah teknologi pendidikan  berpendapat  bahwa  teknologi pembelajaran  adalah  bagian  dari  teknologi pendidikan,  maka  sebaiknya  menggunakan istilah  yang  lebih  luas  yaitu  teknologi pendidikan.  Mereka  juga  perpendapat  bahwa kata  pendidikan  merujuk  pada  aneka  ragam lingkungan  belajar,  termasuk  belajar  di rumah,  di  sekolah,  di  masyarakat  dan  tempat kerja  sedangkan  teknologi  pembelajaran merujuk  pada  hal-hal  yang  berkaitan  dengan sekolah saja.
Di samping itu, terdapat pula kelompok  lain  yang  menggunakan  kedua istilah  teknologi  pembelajaran  dan  teknologi pendidikan  secara  bergantian.  Bagi  mereka kedua istilah tersebut tidak perlu diperdebatkan  karena  keduanya  sama-sama memiliki  akar  sejarah  yang  panjang  dalam penggunaannya.  Istilah  teknologi  pendidikan kebanyakan digunakan di Inggris dan Kanada, sedangkan  istilah  teknologi  pembelajaran lebih banyak digunakan di Amerika Serikat.
Istilah  pendidikan  didefinisikan  sebagai semua aktivitas dan sumber yang mendukung belajar baik  yang direncanakan maupun  yang tidak  direncanakan.  Sedangkan  pembelajaran merujuk  pada  kegiatan  yang  disusun  secara sistematis untuk tujuan khusus.

## KESIMPULAN
Teknologi  adalah  aplikasi  pengetahuan untuk  suatu  tujuan  praktis.  Teknologi  juga dimaknai  sebagai  pengetahuan  praktis  dan sistematis,  berdasarkan  eksperimen  dan/atau teori  ilmiah,  yang  meningkatkan  kapasitas
masyarakat  untuk  memproduksi  barang  dan jasa,  yang  diwujudkan  dalam  keterampilan produktif,  organisasi,  atau  mesin.  Pada mulanya  teknologi  pembelajaran  dipahami sebagai  media  pembelajaran  yang  objek kajiannya berupa alat bantu visual yang terdiri atas gambar, model, objek, atau alat-alat yang dipakai untuk menyajikan pengalaman konkret dengan cara visualisasi.
Teknologi  pembelajaran  ialah  teori  dan praktek dalam desain pengembangan, pemanfaatan,  pengelolaan  serta  evaluasi proses dan sumber untuk belajar.
Suatu  kawasan  ilmu  dan  sebagai  studi  dan praktis etis meliputi:
1. Teknologi Pembelajaran sebagai Media
2. Teknologi  Pembelajaran  sebagai  suatu Bidang Ilmu
3. Teknologi  Pembelajaran  sebagai  suatu Proses
4. Teknologi  Pembelajaran  dan  Kawasan Bidang Ilmu
5. Teknologi  Pembelajaran  Terfokus  pada Fasilitasi Belajar dan Perbaikan Kinerja

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeny,  D.,  Nurlaili,  D.  A.,  &  Mufidah,
R.  A.  (2020).  Analisis  teknologi pembelajaran dalam pendidikan
Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 150-157.
Millati, I. (2021). Peran teknologi pendidikan dalam perspektif merdeka belajar di era 4.0. Journal of Education and Teaching (JET) , 2 (1), 1-9.
Miasari, R. S., Indar, C., Pratiwi, P., Purwoto, P.,  Salsabila,  U.  H.,  Amalia,  U.,  &
Romli, S. (2022). Teknologi Pendidikan Sebagai Jembatan Reformasi Pembelajaran Di Indonesia Lebih
Maju. Jurnal Manajemen Pendidikan Al
Hadi , 2 (1), 53-61.
Mustafa,  P.  S.,  &  Suryadi,  M.  (2022).
Landasan Teknologis sebagai Peningkatan  Mutu  dalam  Pendidikan dan Pembelajaran: Kajian
Pustaka. Fondatia , 6 (3), 767-793.
Mustami,  M.  K.  (2024).  Model-Model Pengembangan  Media  Dan  Teknologi
Pembelajaran. Netizen: Journal Of
Society And Bussiness , 1 (6), 282-290. Murtopo, A., Rahmaisyah, R., & Jusmaini, J. (2023).  Peran  Teknologi  Pendidikan dalam  Perspektif  Merdeka  Belajar  di Era  Digital  4.0. Al-Afkar:  Manajemen pendidikan Islam , 11 (02), 96-110.
Nurkamilah, S., Putri, D. I., & Muthmainnah,
R.  I.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi
Pendidikan  Kawasan  Pengembangan dalam Membuat Media Pembelajaran. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 3 (2), 339-347.
Setiyadi, B. (2023). Pemanfaatan dan Pengelolaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Menunjang  Proses Pembelajaran. KONSTELASI:
Konvergensi  Teknologi  dan  Sistem Informasi , 3 (1), 150-161.
Surani, D. (2019, May). Studi literatur: Peran teknolog  pendidikan  dalam  pendidikan 4.0.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  FKIP (Vol.  2,  No.  1,  pp. 456-469).