Achievement Goal Orientation, Conformity dan Problematic Internet Use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK Di Provinsi Banten:
Studi dengan Penerapan Multiple Regression
Diana Mutiah 1 , Sufira Wahyuni 2 , Rahmat S. Bintang 3
1,2 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta
3 Universitas Bosowa, Makassar
1 Email: diana.mutiah@uinjkt.ac.id

## ABSTRACT
Academic procrastination is an individuals tendency to delay or avoid completion of tasks in  an  academic  context  carried  out  consciously,  resulting  in  failure  to  complete  them  on time. The magnitude of the impact of academic procrastination on the world of education in the learning process will determine the low quality of education and also the quality of the pupils. The study aims to test the impact of achievement goal orientation, conformity, and problematic internet use on academic procrastination in SMK students in Banten Province. The sample in the study consisted of 578 students, consisting of 318 male students and 260 female students,  with an age range of  15–18  years  (mean age = 15.93, SD = 0.92). The sampling method used in this study is nonprobability sampling. Data collection was done using the Tuckman Procrastination Scale, the Generalized Problematic Internet Use Scale 2 (GPIUS-2), the Conformity Scale, and the Achievement Goal Orientation Questionnaire. Construction  validity  testing  for  the  entire  research  instrument  is  carried  out  using  the confirmatory factor analysis method. (CFA). The data analysis in this study uses a multiple regression approach. The results show that there is a significant influence of achievement goal  orientation,  conformity,  and  problematic  internet  use  together  on  academic procrastination.  These  results  provide  implications  regarding  academic  procrastination among students and efforts or policies to prevent academic procrastination.
Keywords: Academic Procrastination, Achievement Goal Orientation, Conformity, Problematic Internet Use
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten

## ABSTRAK

## Pendahuluan
Academic  procrastination merupakan  suatu  kecenderungan  menunda  penyelesaian tugas oleh individu yang dilakukan secara berulang-ulang secara sengaja (Ramadhani, 2016). Permasalahan  ini  merupakan  masalah  umum  dalam  pendidikan  tinggi  dan cenderung kompleks, di mana masalah ini akan terus menerus muncul pada era modern (Baulke & Dresel, 2023). Hal ini menjadi semakin kompleks karena adanya faktor-faktor terkait perkembangan teknologi  yang  membuat  mahasiswa  akan  cenderung  terganggu  dalam  menyelesaikan  tugas seperti diantaranya adiksi smartphone serta penggunaan internet yang bermasalah (Liu et al., 2022).  Mengingat  begitu  besarnya  dampak academic  procrastination bagi  pendidikan  dan dalam proses pembelajaran yang berlangsung, di mana dampak dari academic procrastination
Academic  procrastination merupakan  kecenderungan  individu  untuk  menunda  atau menghindari  menyelesaikan  tugas-tugas  dalam  konteks  akademik  yang  dilakukan  secara sadar sehingga mengakibatkan kegagalan dalam menyelesaikan tugas tersebut tepat waktu. Besarnya  dampak academic  procrastination bagi  dunia  pendidikan  dalam  proses pembelajaran  akan menentukan tinggi rendahnya mutu pendidikan dan juga kualitas peserta didik, sehingga academic procrastination masih diteliti dan terus berkembang sampai saat ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh achievement  goal  orientation, conformity,  dan  problematic  internet  use terhadap academic procrastination pada  pelajar SMK di Provinsi Banten. Sampel dalam penelitian sebanyak 578 siswa yang terdiri dari siswa laki-laki sebanyak 318 siswa dan siswa perempuan sebanyak 260 siswa dengan rentang usia 15-18 tahun (mean usia  = 15.93, SD = 0.92). Pengambilan sampel yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  nonprobability  sampling.  Pengumpulan  data  menggunakan Tuckman Procrastination Scale , Generalized Problematic internet use Scale 2 (GPIUS-2), The  Conformity  Scale ,  dan Achievement  Goal  Orientation Questionnaire .  Uji  validitas konstruk  untuk  seluruh  instrumen  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Confirmatory Factor Analysis (CFA). Analisis data penelitian ini menggunakan pendekatan multiple regression . Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan achievement goal orientation, conformity, dan problematic internet use secara bersama-sama terhadap academic procrastination .  Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  mengenai academic  procrastination dikalangan  pelajar  dan  upaya-upaya  atau  kebijakan  untuk mencegah perilaku academic procrastination .
Kata kunci: Prokrastinasi Akademik, Orientasi Tujuan Pencapaian, Konformitas, Masalah Penggunaan Internet

## A R T I C L E I N F O
Article history Received  : 09-07-2023 Revised    : 10-05-2023 Accepted  : 15-05-2023
akan menentukan tinggi  rendahnya mutu pendidikan dan juga kualitas peserta didik (Day et al., 2000; Dzikran, 2017; Zacks & Hen, 2018). Beberapa dampak dari individu yang melakukan academic  procrastination di  antaranya  mengalami  pola  tidur  yang  tidak  sehat,  beresiko melakukan kecurangan akademik, mendapatkan nilai yang rendah, serta hasil belajar individu semakin  turun  (Patrzek,  2015).  Fakta  tersebutlah  yang  membuat  tema  penelitian  tentang academic  procrastination masih  diteliti  dan  terus  berkembang  hingga  saat  ini  (Baulke  & Dresel, 2023; Bobe et al., 2024; Svartdal et al., 2022; Yang et al., 2023; Zhang et al., 2023).
Pada  dasarnya, academic  procrastination menjadi  sebuah  perilaku  umum  yang dilakukan oleh mahasiswa (Steel & Klingsieck, 2016).  Penelitian yang dilakukan oleh Naturil- Alfonso et  al.,  (2018) menemukan bahwa mahasiswa memiliki kecenderungan mengerjakan tugas akademik ketika waktu mendekati pengumpulan tugas meskipun waktu pengerjaan tugas yang diberikan sangat panjang. Penelitian yang dilakukan oleh Zabelina et al., (2018) terhadap mahasiswa  di  Rusia  menemukan  bahwa  dari  200  responden  mahasiswa,  31%  mahasiswa melakukan  prokrastinasi  tinggi,  42%  mahasiswa  melakukan  prokrastinasi  tingkat  menengah dan 27% mahasiswa melakukan prokrastinasi tingkat rendah. Selain itu, penelitian terdahulu pada salah satu SMK Kota Tangerang, membuktikan bahwa 43.70% subjek dengan kategori academic  procrastination tinggi  serta  56.30%  yang  lain  memiliki  kategori academic procrastination rendah (Utaminingsih & Setyabudi, 2018).
Terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  individu  dalam  melakukan academic procrastination ,  yaitu  faktor  eksternal  dan  internal  (Alajaili  &  Barella,  2023).  Kedua  faktor tersebut  yang  dapat  menimbulkan  munculnya academic  procrastination di  dalam  pribadi individu  yang  mencakup  kondisi  fisik  dan  juga  kondisi  psikologis.  Faktor  internal  yang mempengaruhi procrastination salah satunya adalah achievement goal orientation, (Bong et al.,  2014). Achievement  goal  orientation dalam  bidang  akademik  berhubungan  dengan kemampuan individu dalam pencapaian tugas dan perilaku untuk mencapai prestasi. Individu yang  memiliki achievement  goal  orientation yang  tinggi,  cenderung  memiliki  pencapaian tujuan dalam jangka panjang (Jamaluddin, 2019). Faktor ini diteorikan dapat memberi peranan terhadap penurunan perilaku academic procrastination (e.g., Boncquet et al., 2024). Selain itu, ditemukan  bahwa achievement  goal  orientation dan low  goal-drive  persistence memberi pengaruh terhadap penurunan academic procrastination (Bennett & Bacon, 2019).
Faktor  eksternal  yang  juga  menjadi  latar  belakang  terjadinya procrastination ,  yaitu conformity .  Perkembangan  penelitian  di  Indonesia  menyebutkan  jika conformity mempengaruhi perilaku penundaan dalam bidang akademik (Ramadhani, 2016). Hal tersebut didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Steel dan Klingsieck (2016), dalam penelitian
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten
tersebut  disebutkan  bahwa  pelajar  melakukan academic  procrastination karena  menyetujui tekanan atau conformity . Konformitas merupakan suatu jenis pengaruh sosial di mana individu mengubah  tingkah  laku  dan  sikapnya  sesuai  dengan  norma  sosial  yang  ada  dalam  sebuah komunitas atau kelompok individu berada (Kulsum & Jauhar, 2014).
Hal  lain  yang  memicu  pelajar  melakukan academic  procrastination adalah penyalahgunaan  dalam  mengakses  internet.  Fenomena  itu  sesuai  penelitian  yang  dilakukan oleh Ling et al. (2020), menemukan bahwa perilaku academic procrastination dipengaruhi oleh problematic internet use yang dilakukan oleh pelajar. Problematic interent use didefinisikan sebagai  penggunaan  internet  berlebihan  yang  menyebabkan  timbulnya  masalah  psikologis, sosial, dan akademik (Kozybska et al., 2022). Sejalan dengan definisi tersebut, Moreno et al., 2014) juga mengemukakan bahwa problematic internet use merupakan penggunaan internet yang  berlebihan  atau  impulsif  yang  menyebabkan  kerugian  dalam  kehidupan  individu khususnya gangguan fisik, emosional, dan sosial (Moreno, 2014). Hasil survei APJII terkait pemakai  internet  di  Indonesia  tahun  2019-2020  menyatakan,  jumlah  pemakai  internet  di Indonesia mengalami kenaikan sejumlah 73.7% dari penduduk atau setara 196.7 juta pemakai internet. Terdapat penambahan jumlah pemakai internet sejumlah 8.9% atau 25.5 juta pemakai (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia, 2023).
Awal  tahun  2021  pemakai  internet  meraih  202.6  juta  jiwa.    Jumlah  ini  mengalami penambahan 15.5% atau 27 juta jiwa daripada tahun 2020. Penelitian mengenai problematic internet use yang dilakukan oleh Anggunani dan Purwanto (2018) disebutkan bahwa terdapat hubungan positif dengan academic procrastination . Semakin tinggi problematic internet use individu,  maka  semakin  tinggi  juga academic  procrastination .  Demikian  juga  bila  derajat problematic  internet  use rendah  sehingga  derajat academic  procrastination akan  semakin rendah.  Selaras  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  pelajar  EFL  di University  of Guilan ,  terdapat  hubungan  positif  antara problematic  internet  use dengan  academic procrastination (Mohammadi  et  al.,  2015).  Studi  terbaru  pada  mahasiswa  di  Thailand  turut menemukan bahwa problematic internet use memberi dampak terhadap peningkatan academic procrastination (Nadarajan et al., 2023).
Tingginya  tingkat  penggunaan  internet  dalam  mengakses  informasi  mengenai pengetahuan  serta  ilmu  yang  selaras  pada  bidang  pendidikan  yang  menjadi  referensi  bagi pelajar  dalam  mengerjakan  tugas  yang  disebabkan  oleh  sistem  pembelajaran  online  selama masa  pandemi  menuntut  pelajar  bisa  belajar  mandiri  di  rumah.  Namun  kenyataannya,  hal tersebut  sangat  memungkinkan  memicu  terjadinya  perilaku academic  procrastination yang dilakukan pelajar, karena penyalahgunaan dalam mengakses internet sehingga terjadi perilaku
academic procrastination . Berdasarkan pemaparan permasalahan yang telah dijelaskan, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah achievement goal orientation , conformity , dan problematic  internet  use memberikan  pengaruh  yang  sifnifikan  terhadap academic procrastination pada  pelajar  SMK  di  Provinsi  Banten.  Hal  ini  dilakukan  karena  belum  ada penelitian  sebelumnya  yang  membahas achievement  goal  orientation , conformity ,  dan problematic  internet  use dapat  menjadi  prediktor  dalam academic  procrastination secara bersama-sama.

## Metode
Responden dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Provinsi Banten. Sampel dalam penelitian ini sebesar 578 pelajar dengan jumlah siswa laki- laki  sebanyak  318  siswa  (55%)  dan  siswa  perempuan  sebanyak  260  siswa  (45%)  dengan rentang usia 15-18 tahun (mean usia = 15.93, SD = 0.92). Pengambilan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode non-probability  sampling. Metode  tersebut  digunakan karena peneliti tidak mengetahui secara pasti jumlah populasi yang memenuhi kriteria dalam penelitian  ini.  Penyebaran  data  dilakukan  dengan  administrasi  daring  menggunakan  Google Form.
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Tuckman Procrastination Scale (Tuckman,  1991)  yang  terdiri  dari  35  item  untuk  mengukur academic  procrastination .  Alat ukur Achievement Goal Orientation Questionnaire (Elliot & McGregor, 2001) yang terdiri dari 12  item  untuk  mengukur Achievement  Goal  Orientation .  Untuk  mengukur Conformity digunakan alat ukur The Conformity Scale (Mehrabian & Stefl, 1995) yang terdiri dari 11 item. Selanjutnya  untuk  mengukur Problematic  Internet  Use digunakan  alat  ukur Generalized Problematic  Internet  Use  Scale  2 (GPIUS-2)  yang  dikembangkan  oleh  Caplan  (2010)  yang terdiri dari 15 item. Keempat alat ukur tersebut menggunakan likert scale dengan empat pilihan jawaban, yaitu 1 = sangat tidak setuju, 2 = tidak setuju, 3 = setuju, dan 4 = sangat setuju.
Uji validitas konstruk terhadap instrumen penelitian ini dengan menggunakan metode CFA  dengan  bantuan  software  Mplus  8.4  (Muthen  &  Muthen,  2017).  Hasil  uji  validitas Tuckman Procrastination Scale ditemukan bahwa model fit didukung oleh data dengan nilai Root Mean Square of Approximation (RMSEA) sebesar 0.046, Comparative Fit Index (CFI) sebesar 0.791, Tucker-Lewis Index (TLI) sebesar 0.765 dan Standardized Root Mean Square Residual (SRMR) sebesar 0.072. Hasil lain menunjukkan bahwa dari 35 item, terdapat 20 item yang valid yaitu memiliki koefisien muatan faktor positif dengan nilai z value > 1.96 (Umar &
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten
Nisa, 2020). Item yang valid misalnya item nomor 6 “saya tepat waktu dalam mengerjakan tugas”.
Selanjutnya hasil uji CFA Achievement Goal Orientation Questionnaire juga diperoleh hasil model fit dengan data. Diperoleh nilai RMSEA sebesar 0.044, CFI sebesar 0.961, TLI sebesar 0.947 dan SRMR sebesar 0.046. Achievement Goal Orientation  Questionnaire yang terdiri dari 12 item, ditemukan bahwa semua item valid. Item yang valid misalnya item nomor 1 “saya harus lebih baik dari siswa lain di kelas ketika mengerjakan tugas-tugas sekolah”. Hasil analisis CFA The Conformity Scale ditemukan bahwa model fit didukung oleh data. Diperoleh nilai RMSEA sebesar 0.049, CFI sebesar 0.934, TLI sebesar 0.911, dan SRMR sebesar 0.057. Tedapat  9  item  yang  valid  dari  11  item The  Conformity  Scale .  Item  yang  valid,  misal  item nomor  3  “saya  cenderung  menghindari  perselisihan  untuk  kedamaian  daripada  berusaha melakukan apa yang saya inginkan”.
Kemudian hasil analisis CFA GPIUS-2 juga diperoleh hasil bahwa model fit dengan data. Diperoleh hasil nilai RMSEA sebesar 0.057, CFI sebesar 0.941, TLI sebesar 0.922, dan SRMR sebesar 0.064. Semua item GPIUS-2 dinyatakan valid di mana diperoleh nilai koefisien muatan faktor positif dan niai z-value > 1.96. Item yang valid, misal item nomor 2 “saya lebih nyaman berinteraksi secara online daripada harus berinteraksi tatap muka secara langsung”. Selanjutnya, item-item yang valid digunakan untuk tahapan analisis data berikutnya. Analisis data  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh achievement  goal  orientation , conformity , dan problematic internet use terhadap academic procrastination pada pelajar SMK di  provinsi  Banten  dengan  menggunakan  pendekatan multiple  regression dengan  bantuan software SPSS 26.0.

## Hasil
Responden dalam penelitian ini adalah siswa SMK di Provinsi Banten sebanyak 578 siswa. Untuk lebih jelasnya mengenai gambaran responden dalam penelitian ini, dapat dilihat pada tabel 1 gambaran umum responden penelitian di bawah ini.
Tabel 1 Gambaran umum responden penelitian Variabel Jumlah Persentase Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Usia 15 Tahun 16 Tahun 318 260 236 177 55%
45%
40.8%
30.6%
Variabel Jumlah Persentase 17 Tahun 18 tahun Kelas X XI XII 136
29
320 136 122 23.6% 5% 55.4% 23.5% 21.1%
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan multiple  regression dengan  bantuan  software SPSS 26.0. Dalam analisis multiple regression , terdapat beberapa hal yang dapat dilihat, yaitu R  square (koefisien  determinasi)  yaitu  seberapa  besar  bervariasinya  variabel  dependen dipengaruhi oleh bervariasinya variabel independen. Selanjutnya, uji F yaitu untuk mengetahui signifikansi  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Kemudian,  melihat koefisien regresi dari masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen, apakah masing-masing variabel independen memberikan pengaruh yang signifikan atau tidak.
Hasil penelitian ini menemukan bahwa besaran R square sebesar 19%. Artinya bahwa bervariasinya academic  procrastination dipengaruhi  oleh  bervariasinya academic  goal orientation, conformity dan problematic internet use secara bersama-sama.
Tabel 2 R Square Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .436 a .190 .186 8.24676
Selanjutnya,  Uji  F  yaitu  mengetahui  signifikansi  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen. Hasil uji F dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 Uji F 1 Model Sum of squares df Mean square F Sig. Regression 9141.407 3 3047.136 44.805 .000 b Residual 39037.192 574 68.009 Total 48178.599 577
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  diperoleh  nilai  uji  F  sebesar  44.805  dengan  signifikansi 0.000  (sig.  <  0.05)  yang  artinya  bahwa  pengaruh  variabel academic  goal  orientation , conformity ,  dan problematic  internet  use secara  bersama-sama  terhadap academic procrastination signifikan.  Untuk  melihat  pengaruh  masing-masing  variabel  independen
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten
terhadap variabel dependen apakah memberikan pengaruh yang signiifkan, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4
Koefisien regresi masing-masing varaibel penelitian
Model Unstandardized
Coefficients Standardized
Coefficients B Std. Error Beta t Sig 1 (Constant) 39.947 3.032 13.175 .000 Achievement Goal Orientation -.268 .037 -.273 -7.159 .000* Conformity .200 .037 .207 5.440 .000* Problematic Internet Use .269 .036 .284 7.534 .000*
* Signifikan
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  masing-masing  variabel  independen yaitu academic goal orientation , conformity , dan problematic internet use memiliki pengaruh yang signifikan terhadap acdemic procrastination .

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh academic  goal  orientation , conformity ,  dan problematic  internet  use terhadap academic  procrastination pada  pelajar Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Provinsi  Banten.  Berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara academic  goal  orientation , conformity ,  dan problematic  internet  use secara  bersama-sama  terhadap academic procrastination pada pelajar SMK di Provinsi Banten dengan nilai R square sebesar 19% dan nilai signifikansi sebesar 0.000 (< 0.05). Hasil yang didapatkan menunjukkan bahwa proporsi varians dari academic procrastination yang dijelaskan oleh semua variabel independen yaitu academic goal orientation , conformity , dan problematic internet use sebesar 19%, sedangkan 81% lainnya dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian ini.
Hasil penelitian berdasarkan koefisien regresi pada masing-masing variabel independen menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan academic goal orientation , conformity , dan problematic  internet  use terhadap academic  procrastination pada  pelajar  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Provinsi  Banten. Achievement  goal orientation memiliki pengaruh signifikan terhadap academic procrastination dan menunjukan arah pengaruh yang negatif. Artinya  semakin  tinggi achievement  goal  orientation individu  maka  akan  semakin rendah academic  procrastination individu.  Pelajar  SMK  di  Provinsi  Banten  yang  dominan berperilaku achievement  goal  orientation tinggi  akan  cenderung  mengalami academic
procrastination yang rendah dan sebaliknya. Hasil ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dikmen dan Bahadir (2006) yang menemukan bahwa academic procrastination dipengaruhi oleh achievement goal orientation .
Santrock  (2008)  juga  menjelaskan  bahwa  terdapat beberapa  hal  yang  menyebabkan individu  memiliki  masalah  dengan  pencapaian prestasi  akademis  yang  baik,  seperti  mereka tidak menetapkan sasaran ( goals ), tidak membuat rencana bagaimana mereka harus mencapai tujuan  yang  dimiliki,  dan  tidak melakukan  pengawasan  terhadap  kemajuan  mereka  dalam mencapai tujuan. Individu yang memiliki valensi yang tidak baik akan mengalami academic procrastination ,  karena tidak  mampu  dalam  menguasai  tugas  tertentu  serta  tidak  dapat mengembangkan bakat dan pengetahuan individu untuk mewujudukan suatu keberhasilan.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa variabel conformity memiliki pengaruh yang signifikan terhadap academic procrastination dan arah pengaruhnya positif. Artinya semakin tinggi sikap conformity individu maka akan semakin tinggi academic procrastination individu. Pelajar SMK di Provinsi Banten yang dominan berperilaku conformity tinggi akan cenderung mengalami academic  procrastination yang  tinggi  pula.  Hasil  ini didukung  oleh  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  Steel  dan  Klingsjeck  (2016),  Azzahra  (2019)  yang  menyatakan semakin  tinggi  conformity  individu  maka  akan  semakin  tinggi academic  procrastination . Ketakutan individu untuk berselisih dengan teman sebaya dapat mengakibatkan individu terus mengikuti  perilaku  orang  lain  untuk  menghindari  konflik.  Adanya conformity membuat individu  merasa  dianggap,  dihargai,  diakui  pada  suatu  kelompok,  di  mana kecenderungan perubahan perilaku individu dalam suatu kelompok tersebut dapat menyamakan persepsi, opini serta perilaku yang sesuai dengan kelompok.
Hasil  analisis  lainnya  dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  variabel problematic  internet  use memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap academic procrastination dengan  arah  pengaruh  negatif.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi problematic internet use individu maka semakin tinggi pula individu mengalami academic proctrastination . Begitupun sebaliknya, semakin rendah problematic internet use individu maka semakin rendah pula  individu  mengalami academic  proctrastination .  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Gurutulu  (2016),  Anggunani  dan  Purwanto  (2018)  yang menyatakan terdapat  pengaruh problematic  internet  use terhadap academic  procrastination. Penggunaan  internet  yang  berlebihan  dikalangan  pelajar  akan  mengakibatkan  individu mengabaikan  tugas-tugasnya  sebagai  siswa  sehingga  memunculkan  perilaku  prokrastinasi . Selanjutnya  Penelitian  Teyfur  et  al.,  (2017)  dan  Andangsari  et  al.,  (2018)  juga  menemukan bahwa  terdapat  pengaruh problematic  internet  use terhadap academic  procrastination.
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten
Penggunaan  internet  yang  berlebihan  dan  tidak  terkendali  dikalangan  siswa  menyebabkan terjadinya academic procrastination dikalangan siswa. Hal ini juga yang dapat mempengaruhi rendahnya prestasi akademik siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara achievement  goal  orientation , conformity ,  dan problematic  internet  use terhadap academic  procrastination secara  bersama  pada  pelajar  SMK  di  Provinsi  Banten dengan nilai R square sebesar 19%, sedangkan 81% lainnya dipengaruhi oleh variabel lain di luar  penelitian  ini.  Dari  hasil  temuan  penelitian  ini,  diharapkan  siswa-siswa  memiliki achievement  goal  orientation yang  baik.  Hal  ini  juga  dapat  menjadi  perhatian  guru-guru  di sekolah dengan membantu mengarahkan siswa-siswa. Selain itu, diharapkan siswa-siswa dapat memiliki  manajemen  waktu  yang  baik  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dan  dapat meningkatkan manajemen diri dalam penggunaan internet.
Adapaun kelemahan dari penelitian ini adalah hanya mengambil populasi dan sampel dari satu provinsi saja dan juga hanya mengambil pelajar dari SMK. Bagi penelitian selanjutya, peneliti mengharapkan agar populasi  diperluas lagi dan tidak hanya siswa SMK, boleh juga siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  maupun  Madrasah  Aliyah  (MA)  agar  sampel  lebih bervariasi.

## Referensi
Alajaili, H. M. A., & Barella, Y. (2023). Exploring the factors and experiences of academic procrastination among libyan students: A qualitative study. Journal on Education , 5 (4), 17738 -17744.
Andangsari,  E.  W.,  Djunaidi,  A.,  Fitriana,  E.,  &  Harding,  D.  (2018).  Loneliness  and Problematic Internet Use (PIU) as Causes of Academic Procrastination. International Journal of Social Science Studies , 6(2), 113-123. https://doi.org/10.11114/ijsss.v6i2.2834
Anggunani, A. R., & Purwanto, B. (2018). Hubungan antara problematic internet use dengan academic procrastination. Gadjah Mada Journal of Psychology, 4 (1), 1-10.
Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII).  (2023).  Survei  APJII  Pengguna Internet  di  Indonesia  Tembus  215  Juta  Orang.  Diakses  melalui  tautan https://apjii.or.id/berita/d/survei-apjii-pengguna-internet-di-indonesia-tembus-215- juta-orang
Baulke, L., & Dresel, M. (2023). Higher-education course characteristics relate to academic procrastination: a multivariate two-level analysis. Educational Psychology, 43 (4), 263- 283. https://doi.org/10.1080/01443410.2023.2219873
Bennett,  C.,  &  Bacon,  A.  M.  (2019).  At  long  last—A  reinforcement  sensitivity  theory explanation  of  procrastination.  Journal  of  Individual  Differences,  40(4),  234–241. https://doi.org/10.1027/1614-0001/a000296
Bobe,  J.,  Schnettler,  T.,  Scheunemann,  A.,  Fries,  S.,  Bäulke,  L.,  Thies,  D.  O.,  Dresel,  M., Leutner, D., Wirth, J., Klingsieck, K. B., & Grunschel, C. (2024). Delaying academic tasks  and  feeling  bad  about  it:  Development  and  validation  of  a  six-item  scale measuring academic procrastination. European Journal of Psychological Assessment , 40(1), 59–72. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000728
Boncquet, M., Flamant, N., Lavrijsen, J., Vansteenkiste, M., Verschueren, K., & Soenens, B. (2024).  The  unique  importance  of  motivation  and  mindsets  for  students’  learning behavior and achievement: An examination at the level of between-student differences and within-student fluctuations. Journal of Educational Psychology , 116(3), 448–465. https://doi.org/10.1037/edu0000827
Bong,  M.,  Hwang,  A.,  Noh,  A.,  &  Kim,  S.  il.  (2014).  Perfectionism  and  motivation of adolescents  in  academic  Contexts. Journal  of  Educational  Psychology , 106 (3),  711– 729. https://doi.org/10.1037/a0035836
Caplan, S. E. (2010). Theory and measurement of generalized problematic internet use: A two- step approach. Computers in Human Behavior, 26 (2010), 1089-1097. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.012
Day, V., Mensink, D., & O’Sullivan, M. (2000). Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning, 30 (2), 120-134. https://doi.org/10.1080/10790195.2000.10850090
Dikmen,  M.  &  Bahadir,  F.  (2021).  Achievement  goal  orientation  as  a  mediating  variable between academic procrastination and academic achievemnt. International Journal of Eurasian Educatioan and Culture, 6 (13). Doi:http://dx.doi.org/10.35826/ijoecc.404 Elliot,  A.  J.,  &  McGregor,  H.  A.  (2001).  A  2  ×  2  achievement  goal  framework. Journal  of Personality  and  Social  Psychology , 80 (3),  501–519. https://doi.org/10.1037/0022- 3514.80.3.501
Gurultu,  E.  (2016).  Investigation  of  the  relation  between  high  school  students'  social media addiction and academic procrastination behavior (Unpublished master’s thesis). Marmara University, Istanbul, Turkey
Jamaluddin. (2019). Uji validitas struktur internal, dan measurement invariace pada alat ukur achievement goal orientation. Jurnal Pengukuran Psikologi dan Pendidikan Indonesia, 8(2), 140-155
Kulsum, U., & Jauhar, M. (2014). Pengantar psikologi sosial. Pustakaraya.
Kożybska, M., Kurpisz, J., Radlińska, I., Skwirczyńska, E., Serwin, N., Zabielska, P., Kotwas, A., Karakiewicz, B., Lebiecka, Z., Samochowiec, J., & Flaga-Gieruszyńska, K. (2022). Problematic internet use, health behaviors, depression and eating disorders: A cross- sectional study among Polish medical school students. Annals of General Psychiatry, 21 . https://doi.org/10.1186/s12991-022-00384-4
Li,  X.,  Zhou,  M.,  &  Zhang,  X.  (2022).  Rational  and  Irrational  Beliefs  in  Understanding Academic  Procrastination. The  Journal  of  Genetic  Psychology,  183 (1),  23-39. https://doi.org/10.1080/00221325.2021.1997895
Ling,  L.,  Gao,  H.,  &  Xu,  Y.  (2020).  The  mediating  and  buffering  effect  of  academic self-efficacy  on  the  relationship  between  smartphone  addiction  and academic procrastination . Computers and Education , 159 (August), 104001. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104001
Liu, F., Xu, Y., Yang, T., Li, Z., Dong, Y., Chen, L., & Sun, X. (2022). The Mediating Roles of Time Management and Learning Strategic Approach in the Relationship Between Smartphone  Addiction  and  Academic  Procrastination. Psychology  Research  and Behavior Management, 15, 2639-2648.
Pengaruh Achievement Goal Orientation, Conformity , dan Problematic Internet use terhadap Academic Procrastination pada Pelajar SMK di Provinsi Banten
Mehrabian, A., & Stefl, C. A. (1995). Basic Temperament Components of Loneliness, Shyness, and  Conformity. Social  Behavior  and  Personality:  An International  Journal , 23 (3), 253–263. https://doi.org/10.2224/sbp.1995.23.3.253 Mohammadi,  M.,  Tahriri,  A.,  &  Hassaskhah,  J.  (2015).  The  relationship  between internet  use  and academic  procrastination of  EFL  learners  across  years  of study. International  Journal  of  Applied  Linguistics  and  English  Literature , 4 (1), 231–241. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.4n.1p.231
Moreno, M. A., Jelenchick, L. A., & Christakis, D. A. (2013). Problematic internet use among older  adolescents:  A  conceptual  framework. Computers  in  Human  Behavior,  29 (4), 1879–1887. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.01.053
Nadarajan,  S.,  Hengudomsub,  P.,  &  Wacharasin,  C.  (2023).  The  role  of  academic procrastination on Internet addiction among Thai university students: A cross-sectional study. Belitung Nursing Journal, 9 (4), 384-390.
Naturil-Alfonso,  C.,  Penaranda,  D.  S.,  Vicente,  J.  S.,  &  Marco-Jimenez,  F.  (2018). Procrastination:  The  poor  time  management  among  university  students.  4th International  Conference  on  Higher  Education  Advances  (HEAD’18).  July,  1-8. https://doi.org/10.4995/head18.2018.8167
Patrzek, J., Sattler, S., van Veen, F., Grunschel, C., & Fries, S.  (2015).  Investigating the effect of academic procrastination on the frequency and variety of academic misconduct: a panel study. Studies in Higher Education, 40 (6), 1014–1029. http://dx.doi.org/10.1080/03075079.2013.854765
Ramadhani, A. (2016). Hubungan Conformity Dengan Procrastination Dalam Menyelesaikan  Skripsi  Pada  Mahapelajar  Tingkat  Akhir  Yang  Tidak  Bekerja Di  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  Universitas  Mulawarman  Samarinda. Psikoborneo , 4 (3), 507–517
Saman, A. (2017). Analisis prokrastinasi akademik mahasiswa (Studi pada mahasiswa jurusan psikologi  pendidikan  dan  bimbingan  fakultas  ilmu  pendidikan).  Jurnal  Psikologi Pendidikan & Konseling, 3(2), 55-62
Steel,  P.,  &  Klingsieck,  K.  B.  (2016). Academic  procrastination :  Psychological Antecedents Revisited. Australian
Psychologist , 51 (1), 36–46. https://doi.org/10.1111/ap.12173
Svartdal, F., Saele, R. G., Dahl, T. I., Nemtcan, E., & Gamst-Klaussen, T. (2022). Study Habits and  Procrastination:  The  Role  of  Academic  Self-Efficacy. Scandinavian  Journal  of Educational Research, 66 (7), 1141-1160. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1959393
Teyfur, E. Ozkan, A., & Teyfur, M. (2017). An analysis on the use of educational social networking sites in the course activities of geography department students: edmodo sample. Universal Journal of Educational Research , 5(12), 2341-2348
Tuckman, B. W. (1991). The development and concurrent validity of the procrastination scale.
Educational and Psychological Measurement , 51 (2), 473–480.
https://doi.org/10.1177/0013164491512022 Utaminingsih, S., & Setyabudi, I. (2018). Tipe kepribadian dan academic procrastination pada pelajar sma ” x ” Tangerang.
Wahyuni,  S.  (2023).  Pengaruh  Problematic  Internet  Use,  Conformity,  Achievement  Goal Orientation,  dan  Gender  terhadap  Academic  Procrastination  pada  Pelajar  SMK  di Provinsi Banten. Tesis program magister, Fakultas Psikologi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Yang,  F.,  Xu,  J.,  Nunez,  J.  C.,  Wang,  C.,  &  Pu,  L.  (2023).  “I’ll  do  it  Later”:  Multilevel antecedents  of  homework  procrastination. The  Journal  of  Educational  Research. https://doi.org/10.1080/00220671.2024.2341675
Zabelina, E., Chestyunina, Y., Trushina, I., & Vedeneyeva, E. (2018). Time perspective as a predictor  of  procrastination.  Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences,  238,  87-93. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2018.03.011
Zacks, S., & Hen, M. (2018). Academic interventions for academic procrastination: A review of the literature. Journal of Prevention & Intervention in the Community, 46 (2), 117- 130. https://doi.org/10.1080/10852352.2016.1198154
Zhang, H., Xin, Z., Wang, Q., Li, Q., Du, J., & Wang, M. (2023). Proactive personality and academic procrastination in graduate students: Their chain-mediation by research self- efficacy  and  learning  adaptability. Journal  of  Psychology  in  Africa,  33 (1),  63-68. https://doi.org/10.1080/14330237.2023.2175991