Desain  Pelatihan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Lintas  Jenjang Pendidikan di Dinas Pendidikan Kabupaten Pangandaran, Jawa Barat
Budi Setiawan, Laksmi Dewi, Rusman, Zainal Arifin, Asep Herry Hernawan
Universitas Pendidikan Indonesia budi_setiawan@upi.edu
Article History received 22/9/2022 revised 20/12/2022 accepted 25/12/2022

## Abstract
This study aims to find a design model for the development of the Pancasila Student Profile which is realized through the education system, as well  as the commitment of education providers in developing  Indonesian  human  resources.  Student  profiles,  graduate  profiles,  portraits  of graduates,  or  the  outcomes  of  the  education  system  (student  outcomes)  are  some  terms  that have  a  similar  meaning  to  the  Pancasila  Student  Profile.  The  Pancasila  Student  Profile  is  an answer to an important question: "what essential characters and abilities need to be continuously studied and developed by every individual Indonesian citizen, from early childhood education until they finish high school?" The essential ability in question is the ability that is not only attached to the subject, but the ability that lasts a long time (compared to memorized knowledge), which is built as long as a person studies in an educational unit, even until the individual has completed his  education  for  years.  The  characters  and  competencies  contained  in  the  Pancasila  Student Profile  are  expected  to  be  sufficient  provisions  for  every  Indonesian  student  to  maximize  their potential and life skills, as well as live in society and contribute to advancing the nation. Keywords: Design, character, pancasila

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan desain model pengembangan Profil Pelajar Pancasila yang  diwujudkan  melalui  sistem  pendidikan,  sekaligus  merupakan  komitmen  penyelenggara pendidikan  dalam  membangun  sumber  daya  manusia  Indonesia.    Profil  pelajar,  profil  lulusan ( graduate  profile ),  potret  lulusan  ( portrait  of  a  graduate ),  atau  luaran  dari  sistem  pendidikan ( student outcomes ) adalah beberapa istilah yang memiliki makna serupa dengan Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila merupakan jawaban dari pertanyaan penting: “karakter serta kemampuan  esensial  apa  yang  perlu  dipelajari  dan  dikembangkan  secara  terus-menerus  oleh setiap  individu  warga  negara  Indonesia,  sejak  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  mereka menamatkan  sekolah  menengah  atas?”  Kemampuan  esensial  yang  dimaksud  adalah kemampuan  yang  tidak  hanya  melekat  pada  mata  pelajaran,  melainkan  kemampuan  yang bertahan  lama  (dibandingkan  pengetahuan  yang  diingat),  yang  dibangun  selama  seseorang belajar  di  satuan  pendidikan,  bahkan  hingga  individu  sudah  bertahun-tahun  menyelesaikan pendidikannya. Karakter dan kompetensi yang termuat dalam Profil Pelajar Pancasila diharapkan menjadi bekal yang cukup bagi setiap pelajar Indonesia untuk memaksimalkan potensi diri dan kecakapan hidupnya, serta hidup di tengah masyarakat dan turut berkontribusi dalam memajukan bangsa.
Kata kunci: Desain, karakter, pancasila

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan di Indonesia memang belum begitu menggembirakan. Indeks Pembangunan  Manusia  (IPM)  Indonesia,  masih  jauh  di  bawah  negara-negara  lain, malahan mengalami penurunan dari peringkat 104 pada tahun 1995 ke peringkat 109 pada  thaun  2000,  ke  peringkat  110  pada  tahun  2002  dan  peringkat  112  tahun  2003. Mengalami  sedikit  kenaikan  pada  tahun  2004  menjadi  peringkat  111  dan  tahun  2005 pada peringkat 110. Sampai tahun 2004 rata-rata lama sekolah penduduk usia 15 tahun ke  atas  baru  mencapai  7,2  tahun,  dengan  angka  melek  aksara  90,45%.    Angka Partisipasi Sekolah (APS) penduduk usia 7-12 tahun adalah 96,8%, usia 13-15 tahun 83,5%, usia 16-18 tahun 53,5%, dan usia 19-24 tahun (perguruan tinggi) baru 14,6 %. (Statistik, 2004).
Pada tahun 2005 ada sekitar 45 juta anak dan remaja yang sedang belajar pada jenjang  PAUD,  SD/MI,  SMP/MTs,  dan  SMA/MA/SMK  di  Indonesia,  yang  melibatkan sekitar 2,1 juta orang guru dan 240 ribu orang kepala sekolah (lihat tabel 1). Angka ini lebih kecil dari perkiraan sebelumnya, sebab pada tahun 1993 saja menurut Soedijarto jumlah seluruh siswa pada jenjang pendidikan dasar dan menengah (belum termasuk PAUD) berjumlah sekitar 53,3 juta orang. Dengan melihat APS masih ada sekitar 3,2% anak usia SD yang tidak bersekolah dan 16,5 % anak usia SLTP yang tidak bersekolah (tidak sekolah atau putus sekolah). Yang melek aksara telah mencapai 92,19% di daerah perkotaan dan 82,4% di daerah pedesaan, atau masih ada 7,81% di daerah perkotaan dan  17,6%  di  daerah  pedesaan  yang  masih  buta  aksara  (Rencana  Aksi  Nasional Pendidikan Untuk Semua, Ditjen PMPTK 2004). Guru-guru yang mengajar pada jenjang pra-sekolah  atau  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar  dan  menengah,  pada umumnya  telah  mendapatkan  pendidikan  di  bidang  kependidikan  atau  keguruan. Sebagian kecil hanya berbekalkan pendidikan atau pelatihan Akta IV, dan sejumlah kecil guru  melaksanakan  pembelajaran  tanpa  dibekali  penguasaan  ilmu  pendidikan  dan pengajaran  sama  sekali.  Pendidikan  akta  IV  merupakan  pendidikan  atau  pelatihan  di bidang ilmu pendidikan dan pembelajaran untuk membekali mereka yang ingin menjadi guru. Pendidikan ini dilaksanakan sekitar satu tahun. Para peserta lebih banyak dibekali dengan hal-hal yang bersifat praktis, dan latihan praktik yang intensif (Rusman & Djohar, 2013).
Riset atau penelitian terkait dengan profil pelajar Pancasila sudah dilakukan oleh beberapa pihak untuk menggali fenomena atau hal- hal apa saja yang muncul selama proses  pelaksanaan  program  tersebut  dalam  konteks  formal  dunia  pendidikan. Kecenderungan dari penelitian yang ada lebih banyak mengkaji pada tujuan dan dampak dari program tersebut. Seperti hasil riset Kahfi, (2022) yang menyebutkan bahwa Profil Pelajar  Pancasila  mempunyai  tujuan  utama  ialah  terjaganya  nilai  luhur  serta  moral bangsa,  kesiapan  buat    jadi  masyarakat    dunia,  perwujudan  keadilan  sosial,  dan tercapaianya  kompetensi  Abad  21.  Hasil  dari  penelitian  dengan  topik  serupa  lainnya menyebutkan  bahwa  iktikad  dari  profil  pelajar  pancasila  sendiri  merupakan  cerminan ataupun  bentuk/perbuatan  dari  pelajar  yang mempraktikkan  ataupun  mengamalkan nilai- nilai  Pancasila  dalam   kehidupan  tiap  harinya baik   disekolah   ataupun   di lingkungan rumahnya (Thornberg & Oğuz, 2016). Hal ini menjadi catatan penting untuk penelitian selanjutnya agar lebih mengeksplorasi lebih jauh terkait program profil pelajar Pancasila  pada  sisi  atau  aspek  bagaimana  mendesain  program  tersebut  untuk dilaksanakan  di  lapangan  dalam  hal  ini  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Dengan adanya panduan terkait mendesain, memasukkan/ menyisipkan, dan mengimplementasikannya yang bersifat umum dan mampu diaplikasikan lintang jenjang pendidikan  dan  bidang  studi/  mata  pelajaran  akan  membawa  dampak  nyata  dalam mendukung guru/pendidik dalam implementasinya secara integratif dan berkesinambungan.
Profil  Pelajar  Pancasila adalah  tujuan  besar (atau  misi)  yang  ingin  diwujudkan melalui sistem pendidikan, sekaligus merupakan komitmen penyelenggara pendidikan dalam  membangun  sumber  daya  manusia  Indonesia.    Profil  pelajar,  profil  lulusan (graduate  profile) ,  potret  lulusan (portrait  of  a  graduate) ,  atau  luaran  dari  sistem pendidikan (student  outcomes) adalah  beberapa  istilah  yang  memiliki  makna  serupa dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  jawaban  dari pertanyaan penting: “karakter serta kemampuan esensial apa yang perlu dipelajari dan dikembangkan secara terus-menerus oleh setiap individu warga negara Indonesia, sejak pendidikan  anak  usia  dini  hingga  mereka  menamatkan  sekolah  menengah  atas?” Kemampuan  esensial  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  yang  tidak  hanya  melekat pada  mata  pelajaran,  melainkan  kemampuan  yang  bertahan  lama  (dibandingkan pengetahuan  yang  diingat),  yang  dibangun  selama  seseorang  belajar  di  satuan pendidikan, bahkan hingga individu sudah bertahun-tahun menyelesaikan pendidikannya.  Karakter  dan kompetensi  yang  termuat  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila diharapkan  menjadi  bekal  yang  cukup  bagi  setiap  pelajar  Indonesia  untuk memaksimalkan potensi diri dan kecakapan hidupnya, serta hidup di tengah masyarakat dan turut berkontribusi dalam memajukan bangsa.
Perumusan Profil Pelajar Pancasila yaitu: “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai Pancasila.”  Pernyataan  ini  memuat  tiga  kata  kunci:  pelajar  sepanjang  hayat (lifelong learner) , kompetensi global (global competencies) , dan pengamalan nilai-nilai Pancasila. Hal ini menunjukkan adanya paduan antara penguatan identitas khas dan nilai-nilai luhur bangsa  Indonesia,  yaitu  pancasila,  dengan  kebutuhan  pengembangan  sumber  daya manusia yang sesuai dengan konteks Abad 21, serta upaya individu untuk terus belajar dan mengembangkan dirinya.
Gambar 1. Enam dimensi profil pelajar Pancasila
Sumber: (Kemendikbudristek, 2022)
Profil Pelajar Pancasila yang demikian itu dapat dicapai melalui pengembangan keenam dimensinya. Error! Reference source not found. menunjukkan enam dimensi tersebut, yaitu: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,  bergotong  royong, kreatif,  bernalar kritis,  dan mandiri.  Keenam dimensi ini saling berkaitan satu sama lain dan satu dimensi menopang perkembangan dimensi lainnya. Oleh karena itu, keenamnya harus menjadi perhatian karena tidak dan satu  dimensi  lebih  penting  daripada  dimensi  yang  lain  dan  mengabaikan  salah  satu dimensi  dapat  menyebabkan  dimensi  lainnya  sulit  berkembang.  Masalah  utama  yang
dirasakan  di  lapangan  terkait  dengan  Implementasi  Projek  pelajar  pancasila  adalah adalah  kurangnya  pengetahuan,  dan  keterampilan  guru  dalam  mengimplementasikan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan pembelajaran.
Menilik dari latar belakang pada bagian pendahuluan diatas, maka urgensi utama dengan  adanya  penelitian  ini  adalah  untuk  mendorong  dan  memperkuat  kesempatan bagi peserta didik atau siswa untuk mempelajari isu penting seperti kesehatan mental, perubahan  iklim,  budaya,  kehidupan  berdemokrasi,  anti  radikalisme,  dan  teknologi. Selain  dari  pada  itu  juga  dalam  upaya  untuk  menginspirasi  peserta  didik  atau  siswa untuk lebih berperan aktif secara nyata bagi lingkungan sekitarnya.

## METODE
Sejalan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian, maka jenis penelitian ini  adalah  kualitataif  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme  yang  digunakan pada obyek yang alamiah dengan hasil yang lebih menitikberatkan pada makna. Proses pada  penelitian  ini  menekankan  pada  interpretasi  terhadap  data  yang  ditemukan  di lapangan.  Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah  single  case  study  dimana  obyek penelitian  secara  lengkap  dan  detail  diteliti  kemudian  dianalisis  dan  diambil kesimpulannya (Sugiyono, 2021). a.  Data dan Sumber Data
Terdapat dua data yang digunakan dan diperlukan dalam penelitian ini yang meliputi  data  primer  dan  sekunder.  Wawancara  secara  mendalam  kepada narasumber  yang  diperoleh  dan  dikumpulkan  dari  sumbernya  secara  langsung berkaitan dengan tujuan dan masalah dalam penelitian disebut sebagai data primer. Sedangkan  data  yang  bersumber  dari  literature,  buku,  dokumen  lainnya  yang relevan untuk memperjelas obyek penelitian yang diperoleh secara tidak langsung melalui pihak lain disebut sebagai data sekunder. Data sekunder dalam penelitian ini meliputi  dokumen  terkait  profil  pelajar  Pancasila  dan  implementasi  program  di sekolah lintas jenjang di kabupaten Pangandaran, Jawa Barat.
b.  Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Berdasarkan  manfaat  empiris  dalam  penelitian  kualitataif,  maka  teknik dan alat pengumpulan data yang digunakan meliputi; 1) metode wawancara mendalam. Secara  umum  dilakukan  proses  Tanya  jawab  untuk  mendapatkan  keterangan berkaitan  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian.  2)  observasi  partisipasi.  Melalui pengamatan  ini,  peneliti  dengan  menggunakan  panca  inderanya  berusaha  untuk mengaitkan apa yang dengan apa yang diperoleh/dihasilkan untuk memahami lebih jauh  obyek  penelitiannya.  3)  bahan  dokumenter.  Inti  dari  metode  documenter  ini adalah  penelurusan  data  historis  dalam  hal  ini  terkait  program  profil  pelajar Pancasila.
c.  Teknik Analisis Data
Untuk menarik kesimpulan penelitian perlu adanya proses analisis data yang merupakan  bagian  dari  proses  pengujian  data.  Dalam  penelitian  kualitatif  dan khususnya deskriptif kualitatif, untuk memecahkan masalah secara utuh dan lengkap dilakukan melalui analisis data yang berasal atau bersumber dari penjabaran kata- kata atau kalimat yang mana bersumber dari dokumen dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indonesia telah mentapkan Tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 di mana pendidikan diselenggarakan agar setiap individu dapat menjadi manusia yang “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.  Selain  itu,  Bapak  Pendidikan  Indonesia,  Ki  Hadjar  Dewantara,  telah
mengkonstruksi  visi  pendidikan  Indonesia  yang  penting  untuk  dijadikan  acuan  sistem pendidikan nasional. Profil Pelajar Pancasila merupakan upaya menerjemahkan tujuan dan visi pendidikan tersebut ke dalam format yang lebih mudah dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan pendidikan.
Rumusan  Profil  Pelajar  Pancasila  dibuat  agar  satuan  Pendidikan  lebih  dapat memahami  dan  melaksanakan  arah  dari  upaya  peningkatan  Pendidikan.  Sebagai penuntun arah, Profil Pelajar Pancasila menjadi pegangan pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi anak-anak Indonesia di ruang-ruang belajar yang lebih mikro. Selain  itu,  dengan  adanya  pembelajaran  berbasis  projek  lintas  mata  pelajaran  yang ditujukan untuk penguatan pencapaian Profil Pelajar Pancasila, maka semakin penting untuk guru memahami setiap dimensi dari Profil Pelajar Pancasila (Satria et al., 2022).
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk  penerjemahan  tujuan  pendidikan nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan kebijakan-kebijakan  pendidikan  termasuk  menjadi  acuan  untuk  para  pendidik  dalam membangun  karakter  serta  kompetensi  peserta  didik.  Profil  pelajar  Pancasila  harus dapat  dipahami  oleh  seluruh  pemangku  kepentingan  karena  perannya  yang  penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan baik oleh pendidik maupun oleh  pelajar  agar  dapat  dihidupkan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Berdasarkan pertimbangan  tersebut,  profil  pelajar  Pancasila  terdiri  dari  enam  dimensi,  yaitu:  1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong,  4)  berkebinekaan  global,  5)  bernalar  kritis,  dan  6)  kreatif (Kemendikbudristek, 2022). Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan anak usia  dini.  Selain  itu,  untuk  membantu  pemahaman  yang  lebih  menyeluruh  tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan maknanya dan diurutkan  perkembangannya  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  psikologis  dan kognitif  anak  dan  remaja  usia  sekolah.  Selanjutnya,  setiap  dimensi  profil  pelajar Pancasila  terdiri  dari  beberapa  elemen  dan  sebagian  elemen  dijelaskan  lebih  konkrit menjadi subelem (Kementerian, Pendidikan, Kebudayaan, Riset, 2022). a.  Desain Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pembelajaran berbasis projek lintas mata pelajaran dirancang untuk menguatkan upaya  pencapaian  kompetensi  dan  karakter  yang  sesuai  dengan  Profil  Pelajar Pancasila. Pembelajaran berbasis projek untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila ini merupakan unit pembelajaran terintegrasi sehingga tidak ada lagi sekat-sekat antar mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  meskipun  dalam  struktur  kurikulum  kegiatan pembelajaran projek Profil Pelajar Pancasila ini melekat pada semua mata pelajaran, namun  bukan  berarti  setiap  mata  pelajaran  memiliki  projek  masing-masing  atau terpisah-pisah.
Sejalan dengan apa yang disampaikan dalam Bab II bagian 3 yang menjelaskan struktur dasar mata pelajaran, setiap guru pengampu mata pelajaran apapun perlu mengalokasikan  waktu  kerja  mereka  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis projek ini. Sekitar 20 sampai 30 persen waktu belajar peserta didik digunakan untuk kegiatan pembelajaran projek Profil Pelajar Pancasila ini. Projek terkait Profil Pelajar Pancasila  memberikan  kesempatan  kepada  pesert a  didik  untuk  “mengalami pengetahuan”  sebagai  proses  penguatan  karakter  sekaligus  kesempatan  untuk belajar  dari  lingkungan  sekitarnya  (Kemendikbud  Ristek,  2021).  Oleh  karena  itu, pembelajaran  berbasis  projek  untuk  menguatkan  Profil  Pelajar  Pancasila  ini  perlu dirancang dengan baik agar alokasi waktu per tahun yang disediakan tersebut dapat memberikan manfaat untuk pengembangan kompetensi dan karakter peserta didik.
Desain  proyek  profil  pelajar  pancasila  yang  dikembangkan  dalam  kegiatan  ini mencakup: Diklat, Seminar dan Lokakarya. Tentunya dengan monitoring dan evaluasi keberhasilan peserta dan penyelenggaraan kegiatan. Evaluasi terhadap kegiatan ini akan  dilakukan  dengan  melihat  partisipasi  para  peserta  kegiatan,  baik  dalam  hal kuantitas mapun dari segi kualitas. Kuantitas berkaitan dengan jumlah peserta yang mengikuti  kegiatan  ini,  sedangkan  kualitas  berkaitan  dengan  partisipasi  mereka dalam pelaksanaan pelatihan yang dilakukan.

## Gambar 2. Roadmap Desain Pengembangan Profil Pelajar Pancasila
Pemerintah Pusat menentukan tema-tema untuk pembelajaran projek Profil Pelajar Pancasila ini. Dari sejumlah tema yang ditetapkan tersebut, secara umum, satuan PAUD 5-6 dan SD menentukan minimal 2 tema per tahun, sementara SMP dan SMA memilih minimal 3 tema per tahun. Sekolah menentukan tema dan mengembangkannya untuk setiap  kelas/angkatan.  Tema-tema  pembelajaran  projek  Profil  Pelajar  Pancasila  ini disampaikan  melalui  Surat  Edaran  tentang  pembelajaran  dan  penilaian  projek  Profil Pelajar  Pancasila.  Penjelasan  lebih  terperinci  tentang  pembelajaran  berbasis  projek untuk penguatan pencapaian Profil Pelajar Pancasila, termasuk pengembangannya di tingkat  satuan  pendidikan  dan  penilaiannya,  disampaikan  dalam  buku  panduan pembelajaran projek Profil Pelajar Pancasila. b.  Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Sebagai bagian dari rangkaian pembelajaran dengan paradigma baru, prinsip utama  dalam melaporkan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  bermakna  dan sederhana.  Artinya,  rapor  untuk  peserta  didik  harus  mudah  dipahami  dan memberikan  informasi  yang  utuh  bagi  orang  tua.  Rapor  juga  harus  menjawab
kebutuhan peserta didik akan umpan balik yang memotivasi untuk mengembangkan diri dan tidak mengganggu proses belajar anak. Rapor yang dmikian diharapkan tidak menjadi  beban  administrasi  guru  yang  berlebihan.  Dalam  rapor  ini,  pencapaian peserta  didik  dinilai  dari  Capaian  Pembelajaran  dan  6  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila. Karakteristik laporan hasil belajar peserta didik antara lain adalah:
1)  Menunjukkan  keterpaduan.  Rapor  terdiri  dari  hasil  penilaian  terhadap kompetensi  dan  performa  siswa  dalam:  1)  mata    pelajaran  (Capaian Pembelajaran)  dan  2)  projek  kokurikuler.  Meskipun  ada  beberapa  mapel terintegrasi dalam projek, namun penilaian hasil projek yang berkaitan dengan mapel  disampaikan  dalam  bagian  mata  pelajaran  (1)  di  rapor.  Bagian  projek fokus  pada  keterpaduan  pembelajaran  dan  perkembangan  karakter  dan kompetensi sesuai Profil Pelajar Pancasila.
2)  Tidak  menambah  beban  administrasi  guru  yang  berlebihan.  Penulisan  rapor akan  lebih  sederhana,  terlebih  apabila  dibantu  teknologi.  Teknologi  dapat membantu  guru  dalam  mengatur  penilaian  termasuk  penilaian  untuk pembelajaran projek Profil Pelajar Pancasila.
3)  Penulisan  deskripsi  benar-benar fokus  pada  hal  unik  dan  istimewa  yang  layak direfleksikan, misalnya situasi di mana siswa mengambil keputusan yang bijak, perkembangan  suatu  karakter  yang  sangat  nyata  dalam  kurun  waktu  tertentu, dsb.
4)  Kompetensi utuh. Seperti halnya Capaian Pembelajaran, penilaian dalam rapor (baik  mata  pelajaran  maupun  projek)    memadukan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan sebagai satu komponen. Deskripsi juga disampaikan secara utuh tanpa membedakan aspek tersebut.
Rapor  ini  harus  dapat  digunakan  oleh  sekolah  dengan  berbagai  macam pilihan  kerangka  kurikulum,  mencakup  dua  bagian  utama,  yaitu  laporan  terhadap hasil belajar intrakurikuler dan laporan terhadap hasil projek penguatan Profil Pelajar Pancasila.
c.  Laporan terhadap Hasil Belajar Intrakurikuler
Untuk  jenjang  SD  hingga  SMA  dan  sederajat,  laporan  ini  menggambarkan proses  peserta  didik  untuk  memenuhi  Capaian  Pembelajaran  yang  dicantumkan dalam  angka  skala  100,  serta  keenam  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  yang dicantumkan dalam 4 skala perkembangan:
1)  BB (Belum  berkembang). Peserta didik kurang memenuhi semua persyaratan. Peserta  didik  menunjukkan  pemahaman  terhadap  sebagian  kecil  Tujuan Pembelajaran  di  masa  itu  dan  masih  sangat  bergantung  pada  bantuan  guru hampir di semua tugas.
2)  MB  (Mulai  Berkembang).  Peserta  didik  memenuhi  semua  persyaratan  secara cukup  dan  mampu  menunjukkan  pemahaman  terhadap  keseluruhan  Tujuan Pembelajaran di masa itu dan mengerjakan sebagian tugas secara mandiri.
3)  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan).  Peserta  didik  memenuhi  semua persyaratan secara memadai dan mampu menunjukkan pemahaman terhadap keseluruhan Tujuan Pembelajaran di masa itu. Selama berproses, peserta didik mengerjakan  hampir  semua  tugas  secara  mandiri  dan  konsisten  tanpa  harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru
4)  SB (Sangat Berkembang). Peserta didik memberikan lebih dari persyaratan dan menunjukkan  kompetensi  melampaui  tujuan  pembelajaran  yang  ditargetkan, serta mengerjakan semua tugas secara mandiri, atau memberikan bantuan bagi rekan sekelas dalam cakupan tujuan pembelajaran.
d.  Laporan terhadap Hasil Belajar Intrakurikuler
Perkembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  dimonitor  dan  dilaporkan  melalui dimensi  dan  elemen  yang  dituju.  Untuk  menceritakan  proses  peserta  didik  serta memperjelas  orang  tua  dan  guru  memahami  isi  rapor,  disertakan  pula  dalam portofolio peserta didik sebagai pendukung. Ketidaksinkronan nilai profil pada mapel dan projek  bisa menjadi stimulan orang tua untuk berkomunikasi dengan guru dan stimulan  untuk  diskusi  antar  guru.  Perkembangan  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila diukur  melalui  skala  perkembangan  sama  seperti  yang  digunakan  untuk  rapor intrakurikuler: BB (Belum berkembang), MB (Mulai Berkembang), BSH (Berkembang Sesuai Harapan), dan SB (Sangat Berkembang). Hasil temuan penelitian diatas sejalan dengan riset serupa yang menyebutkan bahwa implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  PAI  upakan  cara  yang ditempuh  untuk  mewujudkan  kurikulum  SMK  PK.  Pelaksanaan  kegiatan  sesuai  Profil Pelajar  Pancasila  sangat  membantu  pembentukan  karakter  siswa  sesuai  dengan Pancasila,  dimana  karakter  tersebut  amat  dibutuhkan  kapan  pun  dan  dimana  pun. Pembent  ukan  karakter  siswa  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  dimulai  dari implementasi  indikator  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan kegiatan pendukungnya (Maulida, 2021)
Gambar 3. Contoh Format Laporan Hasil Belajar Projek Profil Pelajar Pancasila
Gambar 4. Contoh Penulisan Penilaian Hasil Belajar Projek Profil Pelajar Pancasila

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  desain  pembelajaran  untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan skema desain model integrative lintas mata  pelajaran  dapat  membentuk  6  karakter  utama  yaitu  mandiri,  beriman,  bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  &  berakhlak mulia,  berkebhinekaan global,  bergotong royong,  kreatif,  dan  bernalar  kritis  melalui  proses  mendapatkan  pengalaman  dan aktivitas  yang  dilakukan siswa.  Proses  tersebut  mampu memberikan  dan  membentuk karakter,  pengetahuan  dan  kepedulian  terhadap  sesama  yang  masuk  ke  dalam  sifat bergotong  royong,  sehingga  siswa  mampu  menumbuhkan  karakter  kepekaan  sosial. Desain  pembelajaran  untuk  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  skema desain  model  integrative  lintas  mata  pelajaran  dapat  meningkatkan  sikap  peduli terhadap sesama. Hal tersebut berimplikasi pada pemetaan kegiatan pembelajaran dan kegiatan  pendukung  sesuai  dengan  indikator  profil  pelajar  Pancasila  dan  akan membentuk  siswa  yang  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Peran guru  sebagai  teladan  siswa  sangat  penting, karena  selain guru  berhadapan  langsung dengan siswa, guru juga berinteraksi banyak dengan siswa. Rekomendasi penelitian ini yaitu  guru  dapat  menerapkan  pembelajaran  untuk  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  dengan  skema  desain  model  integrative  lintas  mata  pelajaran  dengan memanfaatkan  kearifan  dan  nilai-  nilai  lokal  yang  ada  pada  masing-masing  daerah. Sikap  kepedulian  sosial  siswa  akan  terbentuk  sesuai  dengan  kekayaan  budaya setempat yang nantinya berdampak pada kelestarian sumber daya tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap Karakter  Siswa  di  Sekolah. DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar Islam , 5 (2) , 138-151.
Kemendikbud  Ristek.  (2021).  Panduan  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila.  In
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (pp. 1 –108).
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar-pancasila
Kemendikbudristek. (2022). Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka (pp. 1 –37).
Kementerian,  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,    dan  T.  (2022).  Keputusan  Kepala BSKAP  (2022).  In Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan (Issue 021, pp. 2 –32).
Maulida.  (2021).  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  PAI  smk negeri  2  Salatiga  tahun  ajaran  2021.  In Skripsi .  Institut  Agama  Islam  Negeri Salatiga.
Rusman, & Djohar, A. (2013). Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Bandung. ABMAS , 20 (1),
41 –48.
Satria, R., Adiprima, P., Wulan, K. S., & Harjatanaya,  T.  Y. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. In PANDUAN PENGEMBANGAN Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (p. 137).
Statistik, B. P. (2004). Survei Sosial Ekonomi Nasional (SUSENAS) . BPS. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Thornberg,  R.,  &  Oğuz,  E.  (2016).  Moral  and  citizenship  educational  goals  in  values education:  A  cross- cultural  study  of  Swedish  and  Turkish  student  teachers’ preferences.
Teaching and Teacher Education , 55 , 110 –121.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.002