SOCIAL  SKILL TRAINING (SST) SEBAGAI INTERVENSI PADA ANAK DENGAN GANGGUAN SIKAP MENENTANG

## Ni Gusti Made Rai

## Abstrak
Perubahan jaman menunjukkan adanya berbagai macam problem sosial yang salah satunya  sering  terjadi  di  masyarakat  adalah  anak  yang  suka  membuat  masalah atau  bullying.  Dalam  bahasa  awam  lebih  dikenal  oleh  masyarakat  yaitu  dengan istilah anak membangkang, dan  dalam bahasa ilmiah disebut dengan Oppositional Deviant  Disorder  (ODD).    Strategi  untuk  mengatasi  persoalan  tersebut,  yang mampu  mengurangi  persoalan  ODD    adalah  lingkungan  bukan  hanya  para  ahli Psikolog  saja.      Diharapkan  ada  gerakan  yang  mampu  menumbuhkan  adanya kemampuan sosial (social  skill)  yakni  dengan latihan-latihan  yang dapat diprogram oleh  para  ahli  seperti  psikolog  ataupun  psikiater.  Oleh  karena  itu  diharapkan Masyarakat  mulai mengenal, mengetahui ciri-ciri klinis dari ODD, sehingga mampu menangani  persoalan gangguan sikap menentang ini.
Kata Kunci :  Sosial Skill, ODD
Berdasarkan  data  yang  ada  melalui  media  massa  munculnya  kasus-kasus kenakalan  pada  siswa  baik  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lainnya. Munculnya keluhan dari orang tua, guru dan lingkungan dalam mengatasi persoalan kenakalan anak. Hal demikian menunjukkan perlunya pengetahuan dalam mengatasi adanya  kenakalan  yang  dapat  dikatakan  sebagai  bentuk  perilaku  menentang.  Jika sejak dini terdapat progam atau cara untuk mengatasinya maka persoalan yang lebih besar dapat dihindari.
Munculnya kasus-kasus  kekerasan  yang disekolah ataupun perguruan tinggi juga  mencerminkan  adanya  perpanjangan  persoalan  dari  kenakalan  anak  melalui sikap  menentang  ataupun  memberontak.  Hal  demikian  dapat  secara  spesifik dirasakan  dari  adanya  kegiatan  orientasi  siswa  ataupun  mahasiswa  yang  justru dijadikan  ajang  melakukan  bullying  dan  termasuk  kekerasan.  Kekerasan  yang muncul tidak hanya kekerasan fisik.
Pelaku  yang  dikatakan  sebagai  subyek  dengan  kenakalanya  menunjukkan adanya  persoalan  perilaku  dan  psikologis  yang  belum  terselesaikan.    Salah  satu masalah exsternal behavior diantaranya yaitu ODD . Anak dengan ODD sering kali dianggap  menjadi  masalah  sepele  dalam  kehidupan  sehari,  padahal  berawal  dari
adanya perilaku sikap menentang di usia kanak-kanak ini akan dapat mengakibatkan perkembangan perilaku anti sosial dan gangguan tingkah laku pada usia selanjutnya (Loeber, dkk., dalam Nevid 2005).
Anak-anak dengan ODD biasanya menunjukkan perilaku negatif dan seperti keras  kepala  dan  melawan  pengarahan  orang  lain.  Mereka  tidak  menginginkan adanya  kompromi,  memberi  atau  tidak  mau  melakukan  negosiasi.  Anak-anak  ini juga  biasanya  mengabaikan  aturan,  senang  mendebat.  Sikap  permusuhan  ini diarahkan  pada  orang  dewasa  atau  teman  sebaya  yang  ditunjukkan  dengan  agresi verbal  atau  secara  sengaja  membuat  jengkel  orang  lain  (DSM  IV,  2000).  Anak dengan  kondisi  demikian  tentunya  akan  mengalami  kesulitan  berinteraksi  di masyarakat  baik  dengan  orang  dewasa  maupun  dengan  teman  sebayanya,  bahkan akan sering muncul konflik diantara mereka (Sumiati, 2006).
Anak  dengan  gangguan  sikap  menentang/ ODD tersebut  memiliki keterbatasan  dalam  pengetahuannya  terhadap  keterampilan  sosial  ( social  skill acquisition  deficits ),    kesulitan  mengkomunikasikan/mengeluarkan  perasaannya serta  kebutuhannya  ( social  performance  deficits ),  sehingga  interaksi  yang  nampak menjadi  sulit  dan  kurang  dapat  diterima  lingkungan,  serta  adanya  kesulitan  dalam pemecahan masalah, sehingga akan nampak ketika anak tersebut harus memutuskan situasi mana untuk memunculkan perilaku yang tepat (Hersen, 2006).
Tujuan  dengan  diberikannya  intervensi  dalam  bentuk SST adalah  untuk mengurangi  tingkat  gangguan  yang  ada.  Sehingga  bagi  anak ODD dengan karakteristik diatas melalui teknik dalam SST tentunya akan memiliki perilaku yang lebih  prososial.  Banyak  kalangan  menduga  bahwa  adanya  gangguan  sikap menentang sebagai sesuatu yang jauh dari sekitar. Jusru gangguan sikap menenatang ini  merupakan  kasus  yang  cukup  sering  kita  temui  sehari-hari.  Dengan  tidak diketahuinya  cara  penanganan  yang  tepat  akan  menimbulkan  adanya  kesulitan- kesulitan  penanganan  masalah  perilaku  yang  dapat  muncul  semakin  sulit  seiring bertambahnya waktu.
Definisi Oppositional Deviant Disorder (ODD)
Menurut DSM IV, gangguan sikap menentang merupakan suatu pola negatif, bermusuhan, tidak patuh dan bentuk perilaku yang menyimpang pada seorang anak atau  remaja  yang  terjadi  sekurang-kurangnya  selama  6  bulan  tanpa  melakukan kerasan  yang  berakibat  serius  pada  hak-hak  dasar  orang  lain.  Sikap  menentang dikenal  dengan  sebutan  negativism  dan  anak  yang  tidak  patuh  dan  tidak  mau menuruti perintah atau memenuhi orang yang lebih tua (DSM IV TR, 2000).
Anak-anak  dengan  gangguan  sikap  menentang  atau Oppositional  Deviant Disorder ini biasanya menunjukkan perilaku negatif dan menyimpang seperti keras kepala  dan  melawan  pengarahan  orang  lain.  Mereka  tidak  menginginkan  adanya kompromi,  memberi  atau  tidak  mau  melakukan  negosiasi.  Dan  anak-anak  ini  juga biasanya  mengabaikan  aturan,  senang  mendebat  atau  mengabaikan  kesalahan  atas perilaku  yang  dibuatnya.  Sikap  permusuhan  ini  diarahkan  ada  orang  dewasa  atau teman  sebaya  yang  ditunjukkan  dengan  agresi  verbal  atau  secara  sengaja  membuat jengkel orang lain (Sumiati, 2006).

## Ciri-ciri anak dengan ODD
Anak-anak  dengan  gangguan  sikap  menentang  atau Oppositional  Deviant Disorder (ODD)  ini  biasanya  menunjukkan  perilaku  negatif  dan  menyimpang seperti  keras  kepala  dan  melawan  arah-arahan  orang  lain.  Mereka  tidak menginginkan  adanya  kompromi,  memberi  atau  tidak  mau  melakukan  negosiasi. Dan  anak-anak  ini  juga  biasanya  mengabaikan  aturan,  senang  mendebat  atau mengabaikan  kesalahan  atas  perilaku  yang  dibuatnya.  Sikap  permusuhan  ini diarahkan  ada  orang  dewasa  atau  teman  sebaya  yang  ditunjukkan  dengan  agresi verbal atau secara sengaja membuat jengkel orang lain (Sumiati, 2006:46).
Menurut  Wenar  (1994:136),  pada  gangguan  ODD  sering  kali  terjadi  keadaan tumpah tindih  dengan  gangguan perilaku lain  yang saling beriringan dengan  gejala psikologis lain, terutama agresivitas maupun antisosial dan conduct disorder . ODD memiliki  beberapa  karakteristik  yang  mencolok  dibandingkan  dengan conduct disorder menurut Sachchar dan Wachmuth (Wenar, 1994:136).
Berdasarkan  DSM  dan  PPDGJ  III,  gangguan  perilaku  ini  menyebabkan berbagai  masalah  yang  signifikan  secara  klinis  didalam  lingkungan  sosial.  Anak-
anak ini seringkali mengalami pertengkaran dan konflik dengan orang tua, guru, dan teman sebayanya (Sumiati, 2006:46).
Anak dengan ODD berarti memiliki permasalahan dengan social skill (kendal, 2003  dalam  Hersen  2006:288),    permasalahan  tersebut  akan  dibedakan  antara permasalahan  kemunduran  kognitif  dan  distorsi  kognitif  yang  ada.  Bahkan seringkali  dalam  penelitian  mengenai  sikap  menentang  ini  tumpang  tindih  dengan istilah anak dengan permasalahan sosial atau social impairmentt (Hersen, 2006:286). Kemampuan  yang diharapkan  bagi anak dengan sikap menentang adalah memiliki toleransi,  adaptasi  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  (Greene  &  Ablon,  2005 Greence  &  Doyle,  1999,  dalam  Hersen,  2006:287).  Karena  kemampuan  yang berhubungan  dengan  kapasitas  anak  dalam  menjalin  hubungan  dalam  suatu perubahan  lingkungan  atau  memiliki  standar  dalam  diri  mereka  mengenai  perilaku yang  tepat  (Hersen,  2006:287).  Adanya  kemampuan  yang  berkurang  dalam kapasitasnya  untuk  merespon  orang  dewasa  secara  adaptif  dan  dengan  kesopanan (Greene  &  Ablon  dalam  Hersen,  2006:287).  Hal  ini  disebabkan  karena  mereka merasa  hanya  perlu  merespon  secara  dengan  reaksi  emosional  tanpa  adanya pemahaman atas konsekuensi perilaku yang salah.
Anak  dengan  ODD  memiliki  kegagalan  dalam  melakukan  kategori  strategi perilaku,  dan  kekuatan  dalam  merespon  secara  verbal  yaang  seharusnya  diarahkan pada  ketepatan  dalam  perilaku  selanjutnya.  Mereka  memiliki  label  emosi  tertentu sehingga  adanya  rasa  frustasi  yang  membuatnya  kesulitan  dalam  mengidentifikasi secara  tepat  dalam  strategi  perilaku  yang  seharusnya  dimunculkan.  Anak  memiliki keterbatasan  dalam  mengkomunikasikan  perasaannya  dan  kebutuhannya  sehingga interaksi  yang  nampak  menjadi  sulit,  serta  adanya  kesulitan  dalam  pemecahan masalah,  sehingga  akan  nampak  ketika  anak  tersebut  harus  memutuskan  situasi mana untuk memunculkan perilaku yang tepat (Hersen, 2006:287).

## Faktor-faktor Penyebab ODD
Gangguan  perilaku  ODD  merupakan  gangguan  yang  bersifat  kompleks  dan dipengaruhi oleh beberapa faktor yang saling berinteraksi, yaitu:
a. Faktor Biologis
Kondisi  biologis  individu  dapat  mempengaruhi  kerentanan  anak  untuk mengalami  gangguan  perilaku.  Kondisi  biologis  ini  termasuk  tempramen  awal, pengaruh genetik, dan faktor neurobilogi. Ketiga hal ini saling terkait yang termasuk faktor  biologis  yang  merupakan  indikator  paling  awal  masalah  perilaku (Mash&Wolfe,  1999:211).  Tempramen  awal  anak  yang  sulit  ini  meliputi  adanya impulsivitas, emosi yang labil, kesulitan dalam memecahkan masalah, sikap malas, negativistik, dan sensitif terhadap situasi stress  merupakan beberapa indikator anak yang mengalami ODD (Mash& wolfe, 1999:211). Tempramen anak jika berinteraksi dengan  gaya  manajemen  atau  pengasuhan  orang  tua  yang  tidak  sesuai  maka  akan memperparah  gangguan  ODD yang dialami  anak  (Grainger,  2003:56,  dalam Khosiana,  2008:25).  Tempramen  awal  ini  dapat  dihasilkan  atas  interaksi  dari pengaruh  genetik  dan  faktor  neurobiologis  yang  ada  pada  individu  yang bersangkutan.
Pengaruh  genetik  menjelaskan  bahwa  perilaku  agresif  dan  antisosial  ternyata dapat diturunkan oleh keluarga yang memiliki kondisi demikian. Meskipun perilaku antisosial  tidak  secara  langsung  dapat  diturunkan,  namun  jika  keluarga  memiliki kondisi tersebut maka anak memiliki faktor resiko yang lebih tinggi untuk memiliki perilaku yang sama (Mash& wolfe, 1999:211).
Perilaku yang ditampilkan oleh individu sangat terkait dengan proses interaksi pada  sistem  saraf  di  dalam  tubuh  manusia.  Ketika  terjadi  suatu  hambatan  atau bahkan  sebaliknya  adanya  hal  yang  berlebihan  dalam  proses  kerja  pada  sistem syaraf menjadikan perilaku yang muncul dalam aktivitas sehari-hari menjadi kurang tepat.  Misal,  seorang  anak  yang  memunculkan  perilaku  agresif  karena  adanya hambatan  dalam  proses  pembatasan  (kontrol)  yang  seharusnya  terjadi  (Mash& wolfe, 1999:214).
b. Faktor Keluarga
Menurut  Wenar  pada  salah  satu  penelitian  mengenai  hubungan  antar  pribadi disebutkan  bahwa  terjadinya  ODD  pada  umumnya  dipengaruhi  oleh    pola  relasi orang  tua  dan  anak.  Gambaran  karakteristik  global  relasi  orang  tua  dan  anak biasanya  tidak  baik  (Wenar,  1994:138).  Teori attachment menunjukkan  adanya
masalah kualitas kelekatan anak dengan orang tua pada masa awal kehidupan akan dapat  menimbulkan  masalah  perilaku  (misal,  antisosial).  Karena  pada  masa  awal kehidupan  ini  adanya  kualitas  kelekatan  yang  baik  akan  mempengaruhi  nilai, kepercayaan,  dan  standar  yang  dijadikan  dasar  dalam  perilaku  yang  dipilih  anak dalam  kehidupan  selanjutnya  (Mash&  wolfe,  1999:217).  Bahkan  umumnya  anak dengan  masalah  kelekatan insecure  attachment disebutkan  dapat  mengakibatkan terjadi ODD terutama pada anak laki-laki (Mash& wolfe, 1999:219). .
Selain  itu    Mash  &  Wolfe  menyebutkan  bahwa  terdapat  dua  macam  disfungsi keluarga  yang  mempengaruhi:  pertama,  gangguan  spesifik  diantaranya  meliputi gangguan dalam praktek pengasuhan dan fungsi keluarga misalnya penggunaan pola disiplin  yang  sangat  kasar  dan  berlebihan,  kurangnya  pengawasan,  kurangnya dukungan emosional dan perselisihan kedua orang tua akan bentuk displin.  Kedua, gangguan  umum  diantaranya  meliputi  kekacauan  keluarga  secara  umum,  seperti adanya  psikopatologi dalam keluarga, nilai-nilai anti sosial dalam keluarga sejarah perilaku anti sosial keluarga, ketidakstabilan keluarga dan terbatasnya sumber daya.
Selain  itu  bahwa  suatu  proses  sosialisasi  yaitu  transfer  nilai  dan  norma  dari orang  tua  kepada  anak  juga  mempengaruhi  secara  langsung  pada  perilaku  anak. Tujuan  pertama  dari  proses  sosialisasi  adalah  menumbuhkan self  regulasi yaitu kemampuan  mengatur  perilakunya  sendiri  tanpa  diingatkan  dan  diawasi  orang  tua. Self regulasi yang baik maka anak diharapkan mengetahui dan memahami perilaku seperti apa yang dapat diterima orang tua dan lingkungannya (Dohn, Dunn, & Jones, 2004:59).
c. Faktor Lingkungan
Lingkungan di luar keluarga yang utama berperan bagi perkembangan perilaku anak  adalah  teman  sebaya,  lingkungan  masyarakat.  Anak-anak  yang  ditolak memiliki  kualitas  hubungan  yang  rendah  dengan  teman  sebaya  cenderung menjadikan  agresif  sebagai  strategi  dalam  berinteraksi  (Dohn,  Dunn,  &  Jones, 2004:63).

## Pengaruh ODD terhadap Lingkungan

## 1. Terhadap Keluarga
Menurut  Biederman,  perilaku  yang  berhubungan  dengan  ODD  menunjukkan adanya pengaruh terhadap interaksi orang tua dan anak. Interaksi orang tua dan anak tersebut  menunjukkan  adanya  ketidakrespekan  terhadap  orang  tua  hal  ini  juga ditemukan pada CD (Hersen, 2006:290). ODD juga banyak terkait dengan gangguan seperti ADHD, dimana mereka juga menunjukkan adanya kesulitan interaksi dengan pengasuh  yang  ada.  Bahkan  dalam  suatu  penelitian  disebutkan  bahwa  ODD merupakan satu-satunya indikasi dari adanya konflik dalam suatu keluarga (Hersen, 2006:290).

## 2. Terhadap Sekolah
Selain  itu  anak  ODD  biasanya  juga  menunjukkan  masalah  interaksi  dengan orang  dewasa  di  sekolah.  ODD  menjadi  signifikan  prediktor  untuk  menemukan problem sekolah (Biederman, dkk 2002 dalam Hersen, 2006:290).

## 3. Terhadap Teman
Anak dengan ODD juga mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan teman sebaya.  Salah  satu  penelitian  menemukan  bahwa  anak  dengan  ODD memiliki hubungan  yang  kurang  baik    dan  tidak  ada  bedanya  dengan  anak  dengan conduct disorder .  ODD  juga  menjadi  salah  satu  signifikan  prediktor  dari  adanya  masalah dengan anak lain, sama halnya dengan conduct disorder (Greence, Biederman, dkk 2002 dalam Hersen, 2006:290).
Secara  spesifik Oppositinal  Deviant  Disorder (ODD)  dalam  penelitian  ini adalah suatu perilaku negatif meliputi perilaku mudah marah, melawan arahan atau aturan  orang  dewasa,  tidak  adanya  kompromi  atau  negosiasi,  perilaku  berdebat, agresi  secara  verbal  dan  nonverbal  untuk  membuat  orang  lain  termasuk  teman sebaya jengkel yang termasuk bullying ,  menyalahkan orang lain atas kesalahan diri.

## Definisi Social Skill
Social  skill merupakan  kemampuan  individu  yang  berbeda  pada  masing- masing orang yang akan menimbulkan akibat ketika berinteraksi dengan orang lain yang  akhirnya  sebagai  bentuk  suatu  kesejahteraan  sosial  individu. Social  skill diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  berinteraksi  baik  berupa  perilaku  positif maupun negatif dan perilaku tersebut akan mendapat reinforment ataupun punisment dari pihak lain (Libet & Lewinsohn, 1973 dalam Segrin, 2007:638). Menurut Hersen &  Bellack, social  skill merupakan  kemampuan  untuk  mengekspresikan  perasaan positif  dan  negatif  dalam  hubungan  interpersonal  yang  akan  mengakibatkan  suatu konsekuensi sosial yang positif, dan sebaliknya ketika inidvidu memiliki social skill yang  rendah  akan  menghasilkan  suatu  konsekuensi  sosial  yang  negatif  (Segrin, 2007:638).
Selain  itu  Walker,  1995  menjelaskan  bahwa social  skill merupakan  suatu kemampuan  atau  kompetensi  individu  yang  penting  dalam  menjalin  hubungan positif  terhadap  lingkungan  (Chen,  2006:143).  Sehingga  ketika  s ocial  skill yang dimiliki  buruk  akan  mengakibatkan  kesulitan  dalam  menjalin  hubungan  dengan teman  sebaya,  keluarga,  guru  dan  juga  akan  berhubungan  dengan  suatu  keadaan psikopatologis  tertentu  seperti  depresi  (Segrin,  2007),  gangguan  perilaku  (Gaffney &  McFall;  Spence,1981),  fobia  sosial  (Spence,  Donovan,    &  Brechman- Toussaint,1999),  dsb    sehingga  suatu  kemampuan  s ocial  skill ini  dibutuhkan sebagai  suatu  intervensi dan  prevensi  untuk  mencegah  terjadi  suatu  permasalahan kesehalan  mental  (dalam  Spence,  2003:84).  Sedangkan  Hanley-Maxwell,  2003 menjelaskan bahwa s ocial skill merupakan suatu kemampuan kritis dalam menjalin hubungan,  beradaptasi,  dan  berfungsi  dalam  suatu  lingkungan  (Chen,  2006:143). Chen menambahkan bahwa kemampuan berinteraksi yang sukses dengan orang lain akan  menambah  kekayaan  pengalaman  hidup,  seperti  menjalin  pertemanan, berhubungan  dengan  aktivitas  menyenangkan,  atau  terlibat  dalam  kelompok tertentu. Jadi dengan ketrampilan sosial individu akan memberikan kontribusi yang positif sebagai suatu bagian dari lingkungan sosial tertentu (Chen, 2006:143).
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  keterampilan  sosial  merupakan  suatu perlhal  yang  sangat  penting  dimiliki  seorang  individu  dalam  menjalin  interaksi
sosial. Ketika keterampilan sosial yang dimiliki seorang pada taraf positif maka akan menghasilkan suatu interaksi sosial yang positif. Terdapat suatu pola hubungan yang berbanding  lurus  antara  keterampilan  sosial  dengan  interaksi  sosial  yang  dimiliki seseorang.  Anak  dengan  ODD  cenderung  memiliki  masalah  interaksi  sosial  dan cenderung  memiliki  ketrampilan  sosial  yang  rendah  (Hersen,  2006:288),  sehingga perlu  adanya  model  pembelajaran  sebagai  bentuk  penanganan  agar  menghasilkan keterampilan  sosial  yang  lebih  baik.  Dengan  demikian  perilaku  yang  menjadi karakteristik pada anak dengan ODD akan menurun.
Social Skill Training (SST )
Sosial  Skill  Training (SST)  atau  latihan  keterampilan  sosial  merupakan intervensi  dengan  menggunakan  pendekatan  khusus  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  peningkatan  suatu  perilaku  prososial.  Individu  diajak  untuk mengembangkan  ketrampilan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengintepretasi  sinyal sosial  dan  menghasilkan  strategi  yang  tepat  terhadap  suatu  perilaku  baru  dan  lebih adaptif  dengan  lingkungan  sosial.  Selain  itu SST juga  merupakan  suatu  intervensi yang  memiliki  peran  secara  tidak  langsung  untuk  menurunkan  perilaku  agresif (Jones,  2004).  Adanya  perilaku  yang  tidak  tepat  muncul  sebagai  respon  dari keterbatasan keterampilan yang tidak tepat pada saat berinteraksi dengan orang lain. Pendekatan SST menekankan dengan memberikan pengenalan pada anak pada suatu ketrampilan  baru  yang  dapat  diterapkan  untuk  menghasilkan  suatu  perilaku  dan akhirnya akan menghasilkan suatu repon positif dari orang lain serta sekaligus dapat meningkatan self-esteem yang  positif,  peningkatan  hubungan  relasi  teman  sebaya yang  lebih  positif  yang  secara  sosial  lebih  diterima,  dan  mengurangi  penggunaan perilaku yang kurang diterima oleh lingkungan sosial (Jones, 2004).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Social  skill  training (SST)  merupakan  suatu intervensi  yang  tepat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  individu. Artinya peningkatan perilaku prososial dan secara tidak langsung dapat menurunkan tingkat  agresi  pada  anak  dengan  masalah  perilaku  termasuk  gangguan  sikap menentang atau ODD . Dengan meningkatnya atau bertambahnya ketrampilan sosial
yang  dimiliki  diharapkan  anak  mampu  menunjukkan  sikap  prososial  sehingga perilaku negatifistik yang menjadi karakteristik ODD akan menurun.
Menurut  Gresham  (1998),  (dalam  Jones,  2004:291) social  skill merupakan suatu  kemampuan  belajar  menerima  perilaku  sosial  yang  menekankan  pada kemampuan  individu  dalam  mengintepretasi  perilaku  orang  lain  secara  efektif  dan menghindari suatu perilaku sosial yang kurang diterima orang lain. Gresham (1998) membagai 3 kategori defisit keterampilan sosial:
1. Social  skill  acquisition  deficits yaitu  tidak  adanya  pengetahuan  mengenai bagaimana menghasilkan suatu sikap yang sesuai dengan sosial atau kegagalan dalam membedakan kapan seharusnya menghasilkan perilaku sosial yang tepat.
2. Social  performance  deficits yaitu  adanya  kemampuan  keterampilan  sosial dalam  pengetahuannya,  namun  gagal  dalam  menghasilkan  suatu  perilaku  yang dapat diterima sosial dalam situasi-situasi tertentu.
3. Fluency  deficits yaitu  adanya  kegagalan  menunjukkan  model  perilaku,  kurang menampilkan dan mempraktekkan perilaku, rendahnya rata-rata atau kurangnya pemberian reinforcement dari perilaku yang ditunjukkan.
Social Skill Training sebagai metode: Multi-modal-Pendekatan yang terintegrasi
Terdapat  keunggulan  dalam  menggunakan  suatu  pendekatan  multi-modal dalam Social  Skill  Ttraining (SST)  yaitu  dengan  menggunakan  prinsip  yang diantaranya  mengandung  prinsip-prinsip modelling , reinforcement, dan social problem solving (Bellmann, Pfingsten, dkk dalam Spence, 2003:89).
Program-program  multimodal  oleh  Spense  ini  efektif  dalam  meningkatkan ketrampilan  sosial  yang  spesifik  pada  anak  dengan  masalah  emosional,  masalah perilaku  dan  masalah  perkembangan  (Spence,  2003:89).  Rancangan  program  yang ada  bertujuan  menghasilkan  ketrampilan  sosial  yang  tepat  muncul  dalam  suatu situasi sosial tertentu. Tentunya akan ada perbedaan rancangan yang diberikan untuk anak  dan  dewasa,  dan  tergantung  pada  kebutuhan  ketrampilan  sosial  yang  hendak ditingkatkan.  SST  pada  anak  biasanya  akan  terdiri  dari  8  sampai  dengan  12 pertemuan.  Dalam  rancangan  kegiatan  SST  akan  meliputi  komponen  (Spence,
2003:90),  yaitu:  1). Behavioral  social  skill  training yaitu  dengan  meliputi  adanya instruksi, materi diskusi, reinforcement yang digunakan untuk meningkatkan respon perilaku  yang  tepat.  Keterampilan  yang  dimaksud  merupakan  keterampilan  dasar yang  arus  dimiliki  diantaranya;  ketepatan  kontak  mata,  ekspresi  muka,  nada  suara, dll.  Dan  perlu  adanya  suatu  demonstrasi  berupa  kegiatan roleplay ,  diskusi kelompok,  dan feedback dari  anggota  lainnya.  2). Social  perception  skill  training yaitu  dimana  pada  komponen  berhubungan  dengan  perlunya  memperlajari  cara mengidentifikasi; emosi dan perasaan, emosi dan perasaan dari sudut pandang orang lain,  karakteristik  aturan  sosial  yang  ada  dalam  situasi-situasi  sosial  tertentu,  dll. Keakuratan  dalam  mengintepreasi  masalah  sosial  akan  mempengaruhi  anak  dalam melakukan  penyesuaian  dan  menampilkan  perilaku  sosial  yang  tepat.  3). Interpesonal  problem  solving  skill  training -  yaitu  komponen  yang  mengandung keterampilan  untuk  melakukan  pemecahan  masalah.  Anak  akan  mendapatkan pengetahuan  dalam  mengidentifkasi,  mencari  alternatif  perilaku,  mempredikasi konsekuensi,  dan  akhirnya  memilih  dan  memutuskan  perilaku  yang  tepat  dalam situasi  tertentu.  4). Self  instructional  and  self-regulation  methods yaitu  komponen yang meliputi suatu penggunaan internal dialog atau self talk yang akan membantu proses  kognitif  anak  dan  munculnya  perilaku  nyata.  Terapis  dan  membantunya dengan mencatat tahap-tahap dalam suatu keterampilan tertentu yang harus dicapai. Sehingga  anak  dapat  mengikuti  tahap-tahap  yang  telah  dipaparkan.    Anak  akan semakin  mudah  menyerap  materi  yang  diberikan  dan  melakukan  pengendapan memori atau secara umum terkait pada proses kognitif dari anak tersebut.
Social  Skill  Training sebagai  Intervensi  pada Oppositional  Deviant  Disorder (ODD)
Menurut  Kendal  (2003)  dengan  adanya  sikap  menentang  berarti  terdapat suatu permasalahan dengan social skill pada individu tersebut (kendal dalam Hersen, 2006).  Kemampuan  yang  diharapkan    bagi  anak  dengan  sikap  menentang  adalah memiliki toleransi, adaptasi dan kemampuan pemecahan masalah (Greene & Ablon, 2005  greence  &  Doyle,  1999,  dalam  Hersen,  2006).  Karena  kemampuan  yang berhubungan  dengan  kapasitas  anak  dalam  menjalin  hubungan  dalam  suatu
perubahan  lingkungan  agar  memiliki  standar  dalam  diri  mereka  mengenai  perilaku yang tepat (Hersen, 2006).
Anak  dengan ODD memiliki  kegagalan  dalam  melakukan  kategori  strategi perilaku,  dan  kekuatan  dalam  merespon  secara  verbal  yang  seharusnya  diarahkan pada  ketepatan  dalam  perilaku  selanjutnya.  Anak  memiliki  keterbatasan  dalam mengkomunikasikan  perasaannya  dan  kebutuhannya  sehingga  interaksi  yang nampak  menjadi  sulit,  serta  adanya  kesulitan  dalam  pemecahan  masalah,  sehingga akan  nampak  ketika  anak  tersebut  harus  memutuskan  situasi  mana  untuk memunculkan perilaku yang tepat (Hersen, 2006).
Sehingga dalam penanganan anak dengan ODD ini perlu mendapatkan suatu intervensi  yang  mampu  memberikan  model  perilaku  prososial  agar  perilaku negativistik  yang  ada  menjadi  berkurang. SST yang  merupakan  suatu  intervensi dengan  pendekatan  khusus  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengembangakan peningkatan  suatu  perilaku  prososial  tersebut  akan  memberikan  suatu  pengenalan keterampilan  sosial  yang  mana  kurang  dimiliki  oleh  anak  dengan ODD.  SST akan memberikan  model  dengan  materi  terkait  dengan  pola  komunikasi  dari  level  yang paling kecil sampai kompleks, strategi pemecahan dan pengambilan keputusan, dsb. Harapannya  bahwa  anak  dengan ODD dapat  menggeneralisir  perilaku  secara  lebih luas dalam kehidupan sehari-hari karena telah diperolehnya pengetahuan  mengenai keterampilan sosial yang bersifat positif yang dapat digunakan dalam berinteraksi di lingkungan.
Setiap  penyusunan  rancangan  progam  intervensi SST perlu  diawali  dengan sederetan  langkah  (Roberts,  2010)    yang  harus  ditempuh  guna  mengetahui keterampilan sosial apa saja secara rinci yang perlu diperoleh sesuai kebutuhan anak ODD tersebut.

## Penutup
Anak  merupakan  pilar  bangsa.  Tidak  dipungkiri  bahwa  kemajuan  era globalisasi  sangat  berpengaruh kepada perkembangan psikologis  dan perilaku anak seperti  pada  kasus-kasus  yang  sedang  marak  terjadi  berkaitan  dengan  kenakalan,
67 – Social Skill Training Sebagai Intervensi pada Anak  ...................
bullying ,  dsb.  Sehingga  dibutuhkan  peran  serta  dari  orang  tua,  keluarga,    sekolah, masyarakat luas untuk mendukung pencapai perilaku prososial pada anak. Selain itu diharapkan  pada  profesional  psikologi  khususnya  lebih  mengasah  kemampuannya dalam  upaya  penanganan  kasus-kasus  gangguan  perilaku  anak  termasuk  gangguan perilaku  menentang.  Profesional  psikolog  juga  diharapkan  lebih  mengupayakan program-program  preventif  yang bertujuan memberikan pengetahuan dan  pelatihan sebelum  meningkatkan  kasus  gangguan  perilaku  pada  anak  dimasa  mendatang. Merupakan  tanggung  jawab  kita  bersama  untuk  membangun  bangsa  ini  melalui sumbangsih  karya  yang  dapat  bermanfaat  bagi  sesama.  Masyarakat  dapat  menjadi kontrol  untuk  menekan  terjadinya  permasalahan  perilaku  pada  generasi  kita. Tentunya dengan masyarakat yang sehat secara psikologis akan menjadikan bangsa ini menjadi bangsa yang kuat.

## Daftar Pustaka
Chen, Kaili) (2006)) Social Skill Intervention fo Students with Emotional/Behavior isorder:  A  Literature  Review  from  the  American  Perspective) Academic Journals : Educational Research and Reviews , 1 (3)) Hal) 143-149)
Diagnostic  and  and  Statistical  Manual  of  Mental  Disorder)  Fourth  Edition)  Text Revision) (2000)) USA)
Hersen,  Michel),  &  Jay  C)  Thomas)  (2006)) Comprenhensive  handbook  of Personality and pychopatology ) USA: John Wiley & Sons, Inc)
Jones,  Vern),  Elizabeth  Dohrn),  Cory  Dunn)  (2004)) Creating  Effective  Programs for  Students  with  Emotional  and  Behavior  Disorder:  Interdiciplinaru Approaches  for  Adding  Meaning  and  Hope  to  Behavior  Change Interventions ) USA: Pearson Education)
Mash,  Eric  J)  Wolfe,  David  A)  (1999)) Abnormal  Child  Psychology )  USA: Wadsworth)
Roberts,  Clare)  (2010)) Mental  Health  Promotion  in  Children:  Social  Life  Skill ) Perth: Curtin University of Technology)
Segrin, Chris), Melissa Taylor) (2007))  Positive Interpersonal Relations Mediate the Association Between Social Skill and Psychological Well-Being) Journal of Personality and Individual Differences , 43) Hal) 637-646)
Spence,  Susah  H)  (2003))  Social  Skill  Training  with  Children  and  Young  People: Theory,  Evidence  and  Practice) Journal  Child  and  Adolescent  Mental Health , 8 No) 2) Hal) 84-96)
Sumiati,  Neneng  Tati)  (2006))    Gangguan  Sikap  Menentang  (Membangkang)  pada Anak) Jurnal Tazkiya , 6, No) 1) Hal) 44-52)