Pemanfaatan Aplikasi Canva Dalam  Pembuatan Video Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas X MAN 1 Padang Panjang ( Using Canva Application in Making Arabic Learning Videos in Class X MAN 1 Padang Panjang )
Amrina 1 , Adam Mudinillah 2 , Durrotul Hikmah 3 , Roja Siti Fadhillah 4 1,2,3,4 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Sumatera Barat
1 email: amrina@iainbatusangkar.ac.id 2 email: adammudinillah@staialhikmahpariangan.ac.id 3 email: hikmahdurrotul6@gmail.com 4 email: sitiroja913@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  mengenai  pemanfaatan  aplikasi  Canva  dalam  membuat  video  pembelajaran  bahasa  Arab. Canva  ialah  yang  berbasis  online  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  dalam  pembuatan  presentasi,  pamplet, membuat video pembelajaran, setifikat dan lain-lain sebagainya. Desain grafis yang bisa membantu pemakainya agar lebih  mudah  merancang  macam-macam  jenis  ide-ide  dari  inspirasi  pemikiran  sendiri.  Dalam  proses  pengajaran aplikasi  ini  sangat  diperlukan.  Aplikasi  ini  dpt  timbul  dari  pemikiran  ide  kita  untuk  merancang  sesuatu  yang mendapatkan  karya  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dpt  dikerjakan  dari  rumah  serta  dilokasi  yang membuat diri, pikiran  nyaman. Namun, dikarenakan pada masa sekarang maraknya kasus virus  corona, pemerintah lebih  menghimbau  untuk  melaksanakan  kegiatan  di  rumah.  Dengan  demikian  kesimpulannya  yaitu  proses pembelajaran dengan  aplikasi  Canva  dpt  dibuat  dimana pun, termasuk di  luar atau pun di  dalam rumah sekalipun, tergantung  keadaan  lebi  kurang  yangg  memaksa  kita  harus  keluar  rumah  namun  dengan  tetap  mematuhi  protokol kesehatan di masa sekarang ini.
Kata Kunci : Aplikasi Canva, Video, Pembelajaran Bahasa Arab

## Abstract
This  article  describes  how  to  use  the  Canva  application  in  making  Arabic  learning  videos.  Canva  is  an  online platform that can  be used to assist  in  making presentations, pamphlets, making  learning  videos, certificates and  so on. Graphic design that can help users to more easily design various types of ideas from the inspiration of their own thoughts. In  the  teaching  process  this  application  is  indispensable.  This  application  can  arise  from  thinking  of  our ideas to design something that works in learning. The learning process can be done from home and in a location that makes  you  feel  comfortable. However, due to the  increasing  number of cases of the corona  virus,  the government urges  people  to  carry  out  activities  at  home.  Thus,  the  conclusion  is  that  the  learning  process  with  the  Canva application can be made anywhere, including outside or inside the house, depending on the situation that is more or less forcing us to leave the house but while still adhering to current health protocols.
Keywords: Canva application, video, Arabic learning

## Pendahuluan
Sebagaimana  yang  telah  diketahui  bahwa  kondisi  pendidikan  sekarang  ini  sudah  jauh berbeda  pada  tahun  sebelumnya  yang  disebabkan  oleh  peristiwa  Covid  19. 1 Yang  sebelumnya peserta  didik  melakukan  pembelajaran  dengan  tatap  muka,  dengan  adanya  pandemi  ini  peserta didik  maupun  orang  yang  bekerja  kantoran  melakukan  semua  kegiatan  pekerjaan  atau  belajar mengajar  berbasis online baik  menggunakan  sistem  android  maupun  sistem  windows,  dan  itu sangatlah  menyusahkan  dan  banyak  menghabiskan  materi  untuk  membeli  paket  data  buat  dan agar bisa belajar secara daring.
Pembelajaran jarak jauh ini menyebabkan kurangnya minat belajar peserta didik.  Karena pada  waktu  masih  belajar  di  sekolah  pun  murid-murid  masih  banyak  yang  malas untuk  belajar. Oleh  karena  itu  sebagai  pendidik  harus  membuat  bahan  ajar  atau  materi  ajar  yang  inovatif  dan lebih sekreatif mungkin karena pembelajaran bahasa arab biasanya harus dilakukan dengan  tatap muka. Dengan memanfaatkan aplikasi canva, pendidik dapat untuk membuat video pembelajaran yang  lebih  menarik  sehingga  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  lebih menyukai  adanya  hal-hal  baru  dalam  belajar  dan  menggunakan  metode  yang  lebih  menarik perhatian peserta didik dalam belajar.
Dengan  perkembangan  zaman  dari  waktu  ke  waktu,  sehingga  sekarang  ini  kita  masuk pada  abad  ke  21  dimana  sudah  memasuki  era  4.0  yang  ditandai  dengan  perubahan  yang signifikan 2 . Sebelumnya semua kegiatan yang dilakukan secara manual berbeda dengan zaman sekarang  atau  yang  disebut  dengan  era  4.0  dilakukan  secara  digital.  Semua  yang  ingin  kita ketahui  tentang  apa  saja  dapat  kita  cari  dengan  mudah.  Dengan  adanya  perkembangan  zaman maka  perkembangan  teknologi  juga  berkembang.  Berkembangnya  teknologi  juga  berpengaruh dalam dunia pendidikan. Dari beberapa pengaruh perkembangan teknologi pada dunia pendidikan memiliki pengaruh positif dan negative. Pengaruh positif diantaranya yaitu banyak memunculkan inovasi-inovasi baru yang dapat menunjang proses pembelajaran yang kita inginkan. Sedangkan
1 Rizqon  H  Syah,  ‘Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  Dan  Proses Pembelajaran’, SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7.5 (2020) <https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314>.
2 Yus Mochamad Cholily, Windy Tunas Putri, and Putri Ayu Kusgiarohmah, ‘Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0’, Seminar Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (SNP2M) 2019 UMT , 2019, 192
<http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068>.
pengaruh negative nya ialah terjadinya tindak criminal seperti pencurian data yang dirahasiakan dengan cara menghack 3 .
Pada  penggunaan  teknologi  sekarang  ini  menggunakan  yang  namanya  internet.  Internet adalah  suatu  jaringan  yang  menghubungkan  computer  satu  dengan  computer  lainnya  dengan cepat 4 .  Sedangkan  pengertian  internet  menurut  Sarwono,  internet  adalah  sebuah  jaringan  yang berskala besar yang tidak ada seorangpun dapat bertanggung jawab untuk mengarahkan internet itu  sendiri.  Manfaat  dari  internet  dapat  dirasakan  diberbagai  bidang  kehidupan  seperti  bidang pendidikan,  bidang  kesehatan,  bidang  informasi,  maupun  bidang  hiburan 5 .  Agar  internet  dapat berjalan dengan lancar harus mempunyai sinyal yang kuat.
Banyak  aplikasi-aplikasi  yang  berkembang  saat  ini,  ada  yang  digunakan  untuk  game, bisnis, buku, dan ada juga belajar. Aplikasi yang dapat kita gunakan dalam proses pembelajaran online 6 , seperti zoom meeting, google meet, whatsapp, classroom. Dan aplikasi yang digunakan untuk  tutorial-tutorial  belajar  dapat  menggunakan  aplikasi  youtube  dan  google.  Untuk  aplikasi bisa digunakan secara gratis dan berbayar. Untuk aplikasi yang berrbayar kita bisa membayarnya dengan pulsa, dana, saldo gopay dan lain-lain.
Salah  satu  dari  banyaknya  aplikasi  yang  berkembang  saat  ini  untuk  pembuatan  video pembelajaran  adalah  aplikasi  Canva. 7 Canva  adalah  desain  online  yang  menyediakan  beberapa pilihan  seperti  presentasi,  resume,  poster,  pamflet,  brosur,  grafik,  infografis,  spanduk,  penanda buku, bulletin, dan lain sebagainya yang disediakan oleh Canva. 8
Dengan itu, peneliti melakukan penelitian tentang manfaat dari pembelajaran yang sangat efektif menggunakan media atau aplikasi canva dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Arab. Apalagi  bahasa  Arab  menurut  peneliti  merupakan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  dengan
3 Yohannes Marryono Jamun, ‘Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan’, 10, 1996, 48–52.
4 Felix  Wortmann  and  Kristina  Flüchter,  ‘Internet  of  Things:  Technology  and  Value  Added’, Business  and Information Systems Engineering , 57.3 (2015), 221–24 <https://doi.org/10.1007/s12599-015-0383-3>.
5 Febi Trafena Talika, ‘Manfaat Internet Sebagai Media Komunikasi Bagi Remaja Di Desa Air Mangga Kecamatan Laiwui Kabupaten Halmahera Selatan’, E-Journal , 5.1 (2016), 1–6.
6 Addiestya Rosa Hutasuhut Diana Novita, ‘Plus Minus Penggunaan Aplikasi-Aplikasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19’, Unimed Medan , June, 2020, 1–11.
7 Rahmatullah  Rahmatullah,  Inanna  Inanna,  and  Andi  Tenri  Ampa,  ‘Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis Aplikasi Canva’, Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12.2 (2020), 317–27.
8 Sony Junaedi, ‘Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Daring Mahasiswa Pada Mata Kuliah English For’, 07 (2021), 80–89 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32497/bangunrekaprima.v7i2,%20Oktober.3000 Refbacks>.
tatap muka. Dengan aplikasi Canva ini agar bisa membantu proses pembelajaran bahasa Arab di MAN 1 Padang Panjang menjadi efektif walaupun proses belajarnya melalui sistem daring.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekaan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  digunakan  dengan  tujuan  pada  pendapat  narasumber,  bahwa  metode  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  ril  sebabpenelitian  ini  dilakukan  dalam  secaraalami  serta  data  yang terkumpul dianalisis secara kualitatif. Media  aplikasi yang digunakan pada penelitian ini  adalah media  aplikasi  Canva,  dimana  dengan  menggunakan  media  ini  dapat  memudahkan  pendidik memberikan materi tanpa harus bertatap muka dengan peserta didiknya.
Subjek  dan  objek  pada  penelitian  ini  adalah  pengajaran  bahasa  arab  kelas  X  MAN  1 Padang  Panjang.  Teknik  penelitian  dilakukan  secara online melalui  apikasi WhatsApp .  Hasil wawancara secara pribadi dengan aplikasi WhatsApp dengan narasumber yang terkait mengenai penggunaan aplikasi Canva ini. 9
Penelitian  ini  berusaha  untuk  mengetahui  dan  menjabarkan  pemanfaatan  aplikasi  Canva untuk membuat video pembelajaran berbahasa arab. Terdapat berbagai macam metode penelitian yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti.  Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  menggunakan  metode penelitian deskriptif. Menurut M. Nazir metode deskriptif adalah metode penelitian dengan status kelompok  manusia,  objek,  suatu  kondisi,  suatu  peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  sekarang. 10 Sedangkan  menurut  Winarno  Surakhmad,  metode  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk memecahkan dan menjawab permasalahan yang terjadi pada masa sekarang. 11
Aplikasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah aplikasi Canva sebagai pemanfaatan dalam  membuat  video  pembelajaran  bahasa  arab.  Pada  metode  ini  peneliti  akan  menjabarkan bagaimana cara  membuat  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Canva.  Dan untuk  sumber dari  pernelitian  ini  berasal  dari  jurnal  aplikasi  canva,  jurnal  video  pembelajaran  dan  jurnal bahasa.
9 B A B III, ‘Jurnalmetode Penelitina Kualitatif’, 2002, 50–61.
10 Sofian Effendi Masri Singarimbun, ‘Metode Penelitian Survei’, 2011, 119.
11 Dianah Rofifah, ‘Metodologi Penelitian’, Paper Knowledge . Toward a Media  History of Documents , 2020, 12– 26.
Penelitian  ini  berusaha  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pemanfaatan  aplikasi  Canva dalam  pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  video  terhadap  peserta  didik,  terkhusus  pada  siswa kelas  X  MAN  1  Padang  Panjang.  Strategi  yang  dipakai  pada  proses  pembelajaran  masih menggunakan teknik biasa  yakni dengan  konseptual pengajar memboyong  semua bahan ajar, ia menjelaskan  satu  persatu  pembahasan  di  dalam  kelas  dan  merincikan  sampai  peserta  didiknya memahami  sebuah  topik  yang  dibahas  dalam  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Dengan adanya  media  canva  dalam  proses  pembelajaran  sangat  membantu  nya,  mengapa  demikian karena dengan adanya media ini pengajar bisa meningkatkan kreativitasnya dalam menggunakan media  pembelajaran  dan  hal  lainnya  yang  sangat  menguntungkan  ialah  ia  bisa  menjabarkan kepada  peserta  didik  walaupun  pembelajaran  tidak  dilakukan  didalam  kelas,  menghemat  waktu dan  selain  itu  mampu  membuat  para  pelajar  tertarik  akan  pembahasan  pembelajaran  dengan demikian tujuan pembelajaran atau hal yang disampaikan dapat diterima dengan baik.

## Hasil dan Pembahasan
Bahasa adalah alat komunakasi yang digunakan untuk berinteraksi dengan manusia yang ada  di  dunia  ini.  Bahasa  yang  ada  di  dunia  ini  beragam  mulai  dari  bahasa  inggris,  bahasa arab, bahasa Indonesia dan setiap Negara mempunyai bahasa kesatuan negaranya. 12 Bahasa digunakan dalam  pembelajaran  agar  memudahkan  peserta  didik  memahamii  materi  yang  diajarkan  oleh gurunya tersebut.
Bahasa ialah suatu alat komunikasi yang terorganisasi dalam bentuk satuan satuan, berupa kata,  kata  kelompok,  clausa,  serta  kalimat  yang  diungkapkan  secara  lisan  maupun  tulisan sekalipun.  Terdapat  banyak  sekali  definisi  bahasa  namun  definisi tersebut  hanya  salah  satu  dari sekian banyak  defenisi bahasa dari para pakar bahasa. Kalian dapat membandingkan  pengertian itu  dengan  pengertian  yang  lain.  Yaitu  bahasa  merupakan  alat  penghubung  informasi  manusia yang telah dinyatakan dengan susunan suara atau ungkapan tulis yang tersusun dalam bentuk satu kesatuan  yang  besar,  seperti  morfem,  kata,  dan  kalimat,  yang  telah  diterjemahkan  dari  bahasa Inggris : “the system of human communication by means of a structured arrangement of sounds (or written representation) to form lager units, eg. morphemes, words, sentences”
12 Tri  Wiratno  and  Riyadi  Santosa,  ‘Bahasa,  Fungsi  Bahasa,  Dan  Konteks  Sosial’, Modul  Pengantar  Linguistik Umum , 2014, 1–19 <http://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/BING4214-M1.pdf>.
Salah  satu  bahasa  yang  dipelajari  di  sekolah  adalah  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab  adalah salah  satu  bahasa Semit  Tengah, yang  termasuk  dalam rumpun  bahasa  Semit dan  berkerabat dengan bahasa  Ibrani dan bahasa-bahasa  Neo-Arami .  Bahasa  Arab  memiliki  lebih  banyak penutur  daripada  bahasa-bahasa  lainnya  dalam  rumpun  bahasa  Semit.  Ia  dituturkan  oleh  lebih dari  280  juta  orang  sebagai bahasa  pertama , yang  mana  sebagian  besar  tinggal  di Timur Tengah dan Afrika Utara. Bahasa ini adalah bahasa resmi dari 25 negara, dan merupakan bahasa peribadatan dalam agama Islam karena merupakan bahasa al-qur’an.
Berdasarkan  penyebarannya,  percakapan  dengan  bahasa  Arab  mempunyai  banyak pengucapannya 13 . Beberapa pengucapannya bahkan tidak dapat saling mengerti satu sama lain. Bahasa  Arab  baku  diajarkan  secara  luas  di  sekolah  maupun  di  universitas,  serta  digunakan  di media  massa,  di  pemerintahan  dan  tempat  kerja.  Bahasa  Arab  baku adalah  bahasa  yang berasal dari Bahasa  Arab  Klasik ,  satu-satunya  anggota rumpun  bahasa  Arabia  Utara  Kuno yang  saat  ini masih  digunakan,  sebagaimana  terlihat  dalam prasasti peninggalan  Arab  pra-Islam  yang  berasal dari  abad  keempat. Bahasa  Arab  Klasik  juga  telah  menjadi  bahasa  kesusastraan  dan  bahasa peribadatan Islam sejak lebih kurang abad keenam. Penulisan huruf abjad arab ditulis dari kanan ke  kiri. 14 Bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  digunakan  dalam  ayat-ayat  al-qur’an,  hadits.  Dan untuk  mempelajarinya  adalah  wajib  bagi  umat  muslim 15 .  Bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang digunakan orang Arab untuk berkomunikasi sehari-hari secara resmi.
Tujuan  dari  belajar  bahasa  Arab  adalah  agar  peserta  didik  dapat  menggali  dan mengembangkan  kemampuannya  dalam berbahasa  Arab,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Ada empat  macam  keterampilan  peserta  didik  dalam  belajar  bahasa  arab  yaitu,  yang  pertama keterampilan  berbicara  yang  disebut  dengan maharah  al-kalam. Yang  kedua,  keterampilan menulis  yang  disebut  dengan maharah  al-kitabah. Yang  ketiga,  keterampilan  mendengarkan yang  disebut  dengan maharah  al-istima’. Yang  keempat,  keterampilan  membaca  yang  disebut dengan maharah al-qira’ah 16 .
13 Muspika  Hendri,  ‘Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  Melalui  Pendekatan  Komunkatif’, POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 3.2 (2017), 196 <https://doi.org/10.24014/potensia.v3i2.3929>.
14 Hanif Irfan, ‘Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Menulis Huruf Abjad Bahasa Arab (Studi Kasus Pada Siswa Kelas VIII SMP Miftahul Iman Bandung)’, Lisanan Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3.2 (2020), 129–52.
15 Nandang Sarip Hidayat, ‘Problematika Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab , 2.1 (2020), 40–58 <https://doi.org/10.47435/naskhi.v2i1.290>.
16 Zulfiah Sam, ‘Z. Sam’, Metode Pembelajaran Bahasa Arab , Vol. 2.No 1 (2016), h. 5.
Salah  satu  dari  empat  kemahiran  dalam  berbahasa  Arab  adalah  kemahiran  menulis ( kitabah ).  Menurut  Kuraedah, maharah  kitabah atau  keterampilan  menulis  adalah  salah  satu keterampilan yang tidak bisa diabaikan karena menulis adalah kegiatan yang memiliki hubungan dengan proses berfikir serta keterampilan ekspresi melalui tulisan. Menulis tidak mungkin dapat dipisahkan  dari  mendengar,  membaca  dan  berbicara.  Dari  keempat  keterampilan  tersebut  tidak dapat dipisahkan karena saling melemgkapi dan mempengaruhi satu dengan yang lainya.
Pembelajaran bahasa Arab pada masa pandemic ini menyebabkan menurunan yang drastis pada  minat  belajar  peserta  didik.  Untuk  menyeimbangkan  tersebut,  dibutuhkan  media pembelajaran yang menarik agar peserta didik dapat mempelajari pelajaran yang akan diajari oleh guru tanpa bergantung pada penjelasan dari guru tersebut.
Pendidikan  adalan  segala  bentuk  upaya  yang  diberikan  oleh  pendidik  kepada  peserta didiknya  agar  mudah  menerima  berbagai  macam  pengajaran  terutama  dalam  pengajaran  bahasa arab dengan menggunakan aplikasi canva, seperti membuat video pengajaran agar memudahkan peserta didiknya nya memaami isi dari materi yang diajarkan tersebut. 17
Teknologi  adalah  hasil  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  terjadi  di  dunia pendidikan.  Teknologi  pengajaran  yang  didesain  sebagai  bantuan  pemecahan  masalah pengajaran,  rasanya  ialah  alternatif  yang  bisa  lebih  mendapatkan  pemanfaatan  dalam  upaya meningkatkan kualitas pengajaran. Berbagai bentuk pengalaman belajar, baik yang dpt dicapai di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan  pesan-pesan  pengajaran,  perlu  dikemas  dengan  melihat kaidah  serta  prinsip  teknologi  pembelajaran  ke  dalam  berbagai  metode  maupun  media pengajaran. 18 Teknologi ialah wahana yang mendukung dalam kegiatan belajar mengajar seperti computer, overhead proyektor, televisi , video tape recorder, dan lain-lain. 19
Manfaat  teknologi  ini  dapat  dilihat  sebagai  pengelola  dalam  bidang  pengetahuan  yaitu dalam pengajaran materi bahasa arab di sekolah dari pendidik kepada peserta didiknya tersebut, sebagai  alat  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan  canva  ini  dapat membuat berbagai  kreasi
17 Rini,  Yuli  Sectio,  and  Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari.  "Pendidikan:  hakekat,  tujuan,  dan proses." Jogyakarta: Pendidikan Dan Seni Universitas Negeri Jogyakarta (2013).
18 E R Onainor, ‘Inovasi Pendidikan’, 1.14144600200 (2019), 105–12
<https://novianggrayni.files.wordpress.com/2014/12/inovasi-pendidikan.pdf>.
19 Dwiki  Sayoga  Putra  Asmaul  Husna,  Husnul  Khotimah,  ‘Pengembangan  Teknologi  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Media  Pembelajaran  Di  MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu  Program  Studi  PGMI  Jurusan  Tarbiyah Fakultas Tarbiyah Dan Muamalah Universitas Muhammadiyah Sidoarjo’, 2019
<https://novianggrayni.files.wordpress.com/2014/12/inovasi-pendidikan.pdf>.
materi  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didiknya.  Dapat  juga  dijadikan  pengelolaan  usaha dengan  bisa  membuat  sesuatu  dengan  ide  sendiri  dan  diusahakan  kepada  orang  laincontohnya dalam  pembuatan  sertifikat  atau  pembuatan  video  pembelajaran  lalu  di  masukkan  ke  media youtube dan dari media tersebut dapat menghasilakn uang berdasarkan banyaknya penonton dari hasil karya yang dibuat. Dan terakhir dapat dijadikan sebagai pengkajian dalam penilaian guru di sekolah. 20
Teknologi  juga  berperan  dalam  meningkatkan  volume  dalam  bekerja,  ketepatan  waktu dalam  bekerja,  permintaan  kualitasnya  dalam  bekerja,  perubahan  lingkungan  di  luar  serta pembiayaannya.  Aplikasi  Canva  adalah  aplikasi  yang  berbasis  daring  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  dalam  pembuatan  presentasi,  pamflet,  membuat  video  pembelajaran,  setifikat dan  lain-lain 21 .  Aplikasi  Canva  dapat  digunakan  baik  di  laptop  ataupun  di hand  phone berbasis android dengan memasukkan akun google atau email.
Adapun kelebihan yang dapat digunakan dalam aplikasi Canva yaitu: Pertama , memiliki bermacam-macam desain yang menarik. Kedua , mampu meningkatkan kreativitas guru dan siswa dalam  mendesain  media  pembelajaran  yang  telah  disediakan  oleh  canva. Ketiga ,  dapat menghemat  waktu  dalam  media  pembelajaran  secara  praktis. Keempat ,  dalam  mendesain  tidak harus menggunakan laptop, akan tetapi dapat menggunakan handphone. 22 Sedangkan kekurangan yang  terdapat  pada  aplikasi  Canva  yaitu: Pertama ,  menggunakan  data  internet  atau  kuota  data untuk mengakses aplikasi Canva. Kedua , apabila jaringan tidak stabil akan mempengaruhi kinerja aplikasi  Canva. Ketiga ,  beberapa  fitur  harus  memakai  Canva  premium. Keempat ,  memerlukan uang lebih untuk pemakaian Canva premium. 23
Agar  pendidik  lebih  bisa  mengenal  dengan  aplikasi  Canva,  alangkah  baiknya  pendidik dapat mengetahui manfaat dari penggunaannya, yaitu sebagai berikut:
1. Pengguna bisa untuk mendesain e-book.
20 Aceng Muhtaram Mirfani, ‘Manfaat Dan Kendala Teknologi Informasi Pendidikan’, File Upi Edu , 1997, 1–25.
21 Nur Fadilah Bakri and others, ‘Jurnal Ilmiah Pro Guru , Vol . 7 No . 1 , Januari 2021 ISSN : 2442 – 2525 , E _ ISSN : 2721-7906 Pelatihan Pembuatan Materi Presentasi Dan Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva Kepada Guru Di Kota Medan Dan Jayapura Secara Online Jurnal Ilmiah Pro’, 7.1 (2021), 1–10.
22 Delsina Faiza Rahma Elvira Tanjung, ‘Canva Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika Rahma Elvira Tanjung 1) , Delsina Faiza 2) 1’, Jurnal Vokasional Teknik Elektronika Dan Informatika , 7.2 (2019), 79–85.
23 Setya  Resmini’,  Intan  Satriani,  and  M.  Rafi,  ‘Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Canva  Sebagai  Media  Pembuatan Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris’, Abdimas Sliwangi , 04.02 (2021), 335–43.
2. Pengguna bisa membuat template untuk presentasi.
3. Pengguna bisa menggunakannya untuk desain pomosi.
4. Pengguna bisa memanfaatkannya untuk membuat konten.
5. Pengguna bisa membuat video pembelajaran.
6. Pengguna bisa menghasilkan karya
7. Pengguna bisa menumpahkan ide-ide kreatifnya dalam aplikasi tersebut.
Dalam menggunakan aplikasi Canva pendidik dapat menggunakan beberapa langkah- langkah sebelum memulai membuat video pembelajaran seperti di bawah ini.
Gambar 1. Tampilan log in
Tahap  awal  dari  menggunakan  aplikasi  Canva  adalah  mengakses www.canva.com di google.  Setelah  itu,  pendidik  dapat log  in menggunakan  akun google ,  akun facebook atau akun apple seperti yang ada pada tampilan atau dapat pula daftar sendiri dengan menggunakan email dan password email yang telah didaftar.
Gambar 2. Tampilan awal
Setelah  berhasil  log  in  dengan  menggunakan  salah  satu  akun  atau  dengan  email  tadi  , maka akan muncul tampilan awal pada canva. Pada tampilan bagian kanan atas terdapat akun dari pendidik.  Pada  tampilan  awal  tersebut  terdapat  beberapa  pilihan  yang  dapat  kita  gunakan  dan beberapa  desain  yang  dapat  digunakan  ,  seperti  presentasi,  media  sosial,  video,  cetakan, pemasaran,  kantor  dan  lain  sebagainya.  Ada  juga  di  tampilan  tersebut  bagian  buat  desain  yaitu kiriman instagram , cerita anda , resume, poster, logo, cerita instagram, wallpaper telepon, kolase foto, kartu (lanskap), undangan serta sertifikat.
Gambar 3. Tampilan awal video
Pada tampilan awal dari video terdapat beberapa pilihan template yang dapat digunakan oleh  pendidik.  Dari  template  yang  dapat  digunakan  tersebut  terdapat  pula  template  yang disediakan secara gratis dan premium ataupun yang berbayar.
Gambar 4. Tampilan elemen pada video
Selanjutnya  pendidik  dapat  menggunakan  elemen  yang  disediakan  oleh  aplikasi  Canva. Pada  elemen  ini  pendidik  dapat  memilih  dari  bingkai,  garis,  bentuk,  kotak  dan  lain-lain  untuk digunakan  dalam  membuat  video.  Dapat  juga  dilihat  desain  bunga,  kertas,  paper,  lingkaran, kertas sobek, panah, background dan lain lain.
Gambar 5. Tampilan pada unggahan
Pada tampilan unggahan pendidik dapat pilihan untuk mengunggah media atau merekam diri  sendiri  dalam  bentuk  gambar,  video  ataupun  audio.  Disana  pendidik  dapat  menambahkan audio,  video  serta  gambar  yang  akan  digunakan  sebagai  pelengkap  dalam  pembuatan  video pembelajaran.
Gambar 6. Tampilan pada teks
Pada  tampilan  teks  pendidik  dapat  menambahkan  teks  ataupun  bentuk  teks  yang  ingin digunakan.  Ada  berbagai  macam  font  yang  dapat  digunakan  untuk  menambahkan  kreasi  teks pada video yang kita buat tersebut.
Gambar 7. Tampilan awal audio
Pada tampilan audio pendidik dapat memilih audio yang ingin digunakan seperti shalawat nabi,  audio happy  birthday dan  lain-lain.  Dan  dapat  juga  pendidik  menambahkan  kreasi  audio tersebut ke dalam video agar nampak lebih menarik bila disampaikan dalam pengajaran di kelas.

## Gambar 8. Tampilan awal menu lainnya
Pada  tampilan  menu  lainnya  terdapat  beberapa  pilihan  yang  dapat  kita  tambahkan  pada pembuatan  video  pembelajaran  yang  diinginkan.  Di  dalamnya  terdapat audio,  video,  bagan  dan gaya, di dalam gaya terdapat banyak jenis warna dan berbagai bentuk gaya font yang menarik.
Gambar 9. Tampilan pada unduh
Pada  tampilan  unduh  terdapat  beberapa  pilihan  yang  bisa  dipilih  seperti  dalam  bentuk JPG , PNG, PDF, GIFT dan video MP4.
Menurut Sukiman, 24 media video pembelajaran adalah media yang menampilkan gambar sekaligus  suara  dengan  waktu  yang  bersamaan.  Sedangkan  menurut  Cecep  Kustandi, 25 video adalah  alat  yang  digunakan  dalam  menyajikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan konsep-konsep yang rumit, mempersingkat waktu dan mempengaruhi sikap. Sedangkan  Arief S. Sadiman 26 menjelaskan  bahwa  video  adalah  audio  visual  yang  menampilkan  gambar  dan  suara. Pesan yang di sampaikan bisa berbentuk fakta maupun non fakta bersifat pendidikan, informasi, dan  instruksi.  Vidio  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki kelebihan dan kekurangan.
Menurut  Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo, 27 ia  memaparkan  beberapa  kelebihan dari  penggunaan  video  pembelajaran,  yaitu: Pertama ,  video  menampilkan  gambar  yang  terlalu kecil  ataupun  besar,  berbahaya,  dan  yang  tidak  boleh  dikunjungi  siswa. Kedua ,  video  dapat memanipulasi  waktu  dan  ruang  sehingga  siswa  diajak  melalang  buana  ke  mana  saja  walaupun
24 Taufik  Dwi  Kurniawan,  ‘Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Kecamatan  Gedangsari  Gunungkidul  Tahun  Ajaran  2015/2016’, Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 3.1 (2016), 21–26 <https://core.ac.uk/reader/230377630>.
25 Ardiansyah Ardiansyah, Kunto Imbar Nursetyo, and Cecep Kustandi, ‘Pengembangan Video Knowledge Capture Mata  Kuliah  Difusi  Inovasi  Pendidikan  Di  Prodi  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta’, Jurnal Pembelajaran Inovatif , 3.1 (2020), 09–16 <https://doi.org/10.21009/jpi.031.02>.
26 Karina  Permatasari,  I  Nyoman  Degeng,  and  Eka  Adi,  ‘Pengembangan  Suplemen  Video  Pembelajaran  Adaptasi Makhluk  Hidup  Untuk  Siswa  Tunarungu  SLB-B  YPLB  Blitar’, JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,  2.4 (2019), 268–77 <https://doi.org/10.17977/um038v2i42019p268>.
27 Ni  Putu  Sumartini  A’an  Dwi  Sentana,  Gusti  Ayu  Sri  Puja  Warnis  Wijayanti,  ‘Efektifitas  Video  Cpr  Terhadap Kemampuan Masyarakat Awam Dalam Melakukan Cpr Di Desa Sembung Kecamatan Narmada’, 3.V (2015), 103– 11.
dibatasi  dengan  ruang  kelas. Ketiga ,  kemampuan  video  dapat  digunakan  pada  bidang keterampilan dan melatih kemampuan siswa dalam kegiatan.
Sedangkan  menurut  Rusman,  kelebihan  dari  video  pembekajaran  adalah:  a)  dapat memberikan pesan yang dapat diterima oleh siswa, b) sangat bagus untuk menjelaskan proses, c) dapat mempengaruhi sifat siswa, d) dapat diulang-ulang atau dihentikan sesuai kebutuhan siswa.
Kelemahan dari penggunaan video pembelajaran menurut Daryanto sebagai berikut:
1. Membutuhkan biaya yang banyak.
2. Alat pendukung yang digunakan alat proyeksi dalam menampilkannya.
3. Tidak dapat menampilkan objek dengan ukuran yang sebenarnya.
4. Vidio yang ditampilkan berbentuk dua dimensi.
5. Keraguan penonton dalam menafsirkan gambar karena pengambilan gambar yang kurang tepat.
6. Tidak bisa menampilkan objek sangat kecil.
Dalam  membuat  video  pembelajaran,  menurut  Gagne  pendidik  harus  memperhatikan beberapa  hal  seperti,  harus  menarik  perhatian  siswa,  menuliskan  tujuan  pembelajaran, memaparkan  materi,  menilai  kinerja  siswa.  Dan  aspek  yang  penting  dalam  pembuatan  video pembelajaran adalah menyajikan materi dengan benar, menyampaikan dengan bahasa yang tepat, durasi  video  yang  tidak  terlalu  lama  sehingga  siswa  tidak  bosan  dalam  menyaksikan  video pembelajaran tersebut.
Adapun  manfaat  dari  video  pembelajaran  bagi  pendidik  atau  guru  antara  lain,  sebagai arsip dokumentasi materi yang diajarkan kepada siswa, dapat membuat video  menggunakan hp, membuat pembelajaran jarak jauh yang efektif, sangat mudah dikirim ke siswa melalui aplikasi belajar daring, dapat diupload ke youtube, instagram dan lain-lain, tetap relevan sampai beberapa tahun  kedepan  selama  materi  masih  sama.  Sedangkan  manfaat  video  pembelajaran  bagi  siswa antara lain adalah a) peserta didik bisa memperoleh video penjelasan yang sesuai, b) peserta didik dapat mengulang video pembelajaran tersebut,  c) lebih menghemat paket internet, dan d) proses pembelajaran peserta didik bisa menjadi lebih efektif.
Kualitas  pembelajaran  dapat  ditentukan  dengan  kemenarikan  desain  video  pembelajaran yang  tersusun  sistematis  merupakan  bagian  yang  terpenting  dari  pembelajaran.  Dalam
pembelajaran  bahasa  arab,  peserta  didik  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  menarik sehingga peserta didik tidak mudah cepat bosan dalam proses pembelajaran 28 .
Desain  video  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  berpengaruh  pada  proses pembelajaran sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami materi dan nyaman dalam belajar,  yang  pastinya  akan  mengembalikan  minat  peserta  didik  dalam  belajar. 29 Dengan demikian, pemanfaatan aplikasi Canva untuk membuat video pembelajaran dapat menumbuhkan kembali minat peserta didik dalam belajar.
Dipahami bahwa dalam menggunakan aplikasi Canva untuk membuat video pembelajaran sangat  membantu  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MAN  1  Padang  Panjang  kelas  X. Sebagaimana MAN 1 Padang Panjang adalah suatu lembaga pendidikan dibawah pimpinan dari Kemenag.  Yang  awalnya  bernama  madrasah  swasta  Qismul  Ali  Gunung  pada  tanggal  12 September 1968 kemudian dinegerikan pada SK Menteri Agama RI No.209 tahun 1968 menjadi MAN  Gunung  Padang  Panjang.  Memiliki  tiga  jurusan  yaitu  IPS,  IPA,  dan  Keagamaan.  Pada tahun 2017, dengan keputusan dari Menteri Agama RI No.879 tahun 2017 nama MAN  Gunung Padang Panjang diganti menjadi MAN 1 Padang Panjang.
Pengedukasian  dapat  berjalan  dengan  lancar  jikalau  terdapat  prasarana  yang    memadai. Komponen  penyongsong  pendidikan  beraneka  ragam  bukan  hanya  faktor  internalnya  juga  bisa melalui  dorongan  dari  luar  berupa  peralatan-peralatan  pelengkap.  Mengapa  demikian,  bisa  kita siasatkan dengan sebuah alat, jika ia memiliki sebuah kompor pasti ia akan  memerlukan minyak sebagai bahan bakarnya.  Jadi setiap sekolah diharapkan mampu memenuhi sarana dan prasarana yang  dibutuhkan.  Dengan  begitu  maka  akan  muncul  dan  terciptalah  tujuan  pendidikan  yang sudah lama diimpi-impikan.
Bisa didapati dan dideterminasikan dengan makna pembelajaran bahasa Arab pada siswa kelas  X  karena  dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  belajar  mengajar  suatu  sekolah.  Hal  itu karena  pada  aplikasi  Canva  dilengkapi  fitur  yang  menarik,  sajian  suara  yang  lebih  bervariasi sehingga mampu menunjang media pembelajaran maharah istima’ siswa tersebut. Dengan adanya penggunaan aplikasi Canva, maka akan memperkuat ketertarikan para peserta didik agar mau dan memilih  terlebih  pada  mata  pilihan  bahasa  Arab.  Penggunaan  aplikasi  Canva  sangat  membantu
28 Ketua Penyunting and others, ‘Jktp : Jurnal Kajian Dan Teknologi Pendidikan’, 3 (2020).
29 Redita Wiguna, Astri Sutisnawati, and Dyah Lyesmaya, ‘Analisis Proses Pembelajaran Siswa Berbasis Onine Di Kelas Rendah Pada Masa Pandemic Covid-19’, Jurnal Perseda , III.2 (2020), 75–79.
para pengajar dalam pemilihan dan penggunaan media pembelajaran. Aplikasi tersebut memiliki banyak karakteristik sehingga memikat banyak penggunanya, namun sayangnya aplikasi ini jika dibandingkan  dengan  media  editor  lainnya  ia  lebih  bersifat  terkunci  dan  menyebabkan  ketidak sinkronan karena dangkalnya pengetahuan.
Pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Padang  Panjang  sudah  menerapkan penggunaan alat ataupun media pendukung pembelajaran layaknya aplikasi Canva, namun belum begitu  mendominasi.  Seperti  penggunaan  radio  saat  ujian  berlangsung,  disana  pengajar  melatih kemahiran  dalam  belajar  bahasa  dari  peserta  didik.  Lain  halnya  di  saat  proses  pembelajaran berlangsung  masih  dengan  penerapan  kuno  atau  masih  dengan  penjabaran  dari  para  guru. Mungkin hal ini terjadi karena kurangnya pemahaman pendidik tentang media-media pendukung pembelajaran tersebut dan minimnya alat media pada sekolah tersebut.
Dilihat  dari  ketertarikan  dan  minat  peserta  didik  penggunaan  media  pendukung  sangat menggemparkan dan mampu melambungkan mutu belajar mengajar di sekolah. Jadi diharapkan kepada  masyarakat  sekolah  mampu  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  zaman  yang sudah  serba  berbasis  digital,  dan  mampu  menyesuaikan  dengan  teknologi  yang  sudah  semakin berkembang.

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam membuat  video  pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  aplikasi  Canva  dapat  memudahkan dalam  memahami  pembelajaran.  Hal  itu  dikarenakan  aplikasi  Canva  dilengkapi  dengan  desain yang  menarik,  gambar,  warna  dan  bentuk  huruf  yang  bermacam-macam.  Sehingga  proses pembelajaran  menjadi  efektif  walaupun  sekolah  sudah  berbasis  daring  ataupun  luring.  Aplikasi tersebut  mudah  penggunannya  dan  berbagai  macam  bentuk template didalamnya  yang  bisa digunakan  untuk  berkreasi  dengan  mencurahkan  ide-ide  inovatif  atau  berkreasi  sebagai  bahan pembelajaran bagi peserta didik. Keberadaan aplikasi Canva, sangat membantu dan memudahkan para  pengajar  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  ia  juga  dapat  meningkatkan kompetensi  para  guru  terkait  teknologi  belajar  atau  media  pendukung  pembelajaran.  Tak  lupa pula  kepada  para  peserta  didik,  dengan  aplikasi  tersebut  mereka  bisa  memahami  pembelajaran dengan  mudah  serta  mampu  mengembangkan  pengetahuan  bahasa  Arabnya  melalui  media
tersebut.  Dengan  adanya  penerapan  media  Canva  mutu  pembelajaran  peserta  didik  bisa meningkat.

## Daftar Rujukan
Aceng  Muhtaram  Mirfani,  ‘Manfaat  Dan  Kendala  Teknologi  Informasi  Pendidikan’, File  Upi Edu , 1997, 1–25.
Addiestya  Rosa  Hutasuhut  Diana  Novita,  ‘Plus  Minus  Penggunaan  Aplikasi-Aplikasi
Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19’, Unimed Medan , June, 2020, 1–11.
Ardiansyah  Ardiansyah,  Kunto  Imbar  Nursetyo,  and  Cecep  Kustandi,  ‘Pengembangan  Video Knowledge  Capture  Mata  Kuliah  Difusi  Inovasi  Pendidikan  Di  Prodi  Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta’, Jurnal Pembelajaran Inovatif , 3.1 (2020), 09–16 <https://doi.org/10.21009/jpi.031.02>.
B A B III, ‘Jurnalmetode Penelitina Kualitatif’, 2002, 50–61.
Delsina Faiza Rahma Elvira Tanjung, ‘Canva Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Dasar  Listrik  Dan  Elektronika  Rahma  Elvira  Tanjung  1)  ,  Delsina  Faiza  2)  1’, Jurnal Vokasional Teknik Elektronika Dan Informatika , 7.2 (2019), 79–85.
Dianah  Rofifah,  ‘Metodologi  Penelitian’, Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of Documents , 2020, 12–26.
Dwiki  Sayoga  Putra  Asmaul  Husna,  Husnul  Khotimah,  ‘Pengembangan  Teknologi  Pendidikan
Dalam  Meningkatkan  Media  Pembelajaran  Di  MI  Muhammadiyah  3  Penatarsewu Program  Studi  PGMI  Jurusan  Tarbiyah  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Muamalah  Universitas
Muhammadiyah Sidoarjo’, 2019 <https://novianggrayni.files.wordpress.com/2014/12/inovasi-pendidikan.pdf>. E R Onainor, ‘Inovasi Pendidikan’, 1.14144600200 (2019), 105–12
<https://novianggrayni.files.wordpress.com/2014/12/inovasi-pendidikan.pdf>.
Febi  Trafena  Talika,  ‘Manfaat  Internet  Sebagai  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Di  Desa  Air Mangga Kecamatan Laiwui Kabupaten Halmahera Selatan’, E-Journal , 5.1 (2016), 1–6.
Felix  Wortmann  and  Kristina  Flüchter,  ‘Internet  of  Things:  Technology  and  Value  Added’,
Business and Information Systems Engineering , 57.3 (2015), 221–24 <https://doi.org/10.1007/s12599-015-0383-3>.
Hanif  Irfan, ‘Analisis  Faktor-Faktor  Kesulitan Menulis Huruf  Abjad Bahasa Arab (Studi Kasus Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Miftahul  Iman  Bandung)’, Lisanan  Arabiya:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3.2 (2020), 129–52.
Karina  Permatasari,  I  Nyoman  Degeng,  and  Eka  Adi,  ‘Pengembangan  Suplemen  Video
Pembelajaran  Adaptasi  Makhluk  Hidup  Untuk  Siswa  Tunarungu  SLB-B  YPLB  Blitar’, JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2.4 (2019), 268–77
<https://doi.org/10.17977/um038v2i42019p268>.
Ketua Penyunting and others, ‘Jktp : Jurnal Kajian Dan Teknologi Pendidikan’, 3 (2020).
Muspika  Hendri,  ‘Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  Melalui  Pendekatan Komunkatif’, POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 3.2 (2017), 196 <https://doi.org/10.24014/potensia.v3i2.3929>.
Nandang  Sarip  Hidayat,  ‘Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab’, Jurnal  Naskhi:  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab , 2.1 (2020), 40–58
<https://doi.org/10.47435/naskhi.v2i1.290>.
Ni Putu Sumartini A’an Dwi Sentana, Gusti Ayu Sri Puja Warnis Wijayanti, ‘Efektifitas Video Cpr Terhadap Kemampuan Masyarakat Awam Dalam Melakukan Cpr Di Desa Sembung Kecamatan Narmada’, 3.V (2015), 103–11.
Nur Fadilah Bakri and others, ‘Jurnal Ilmiah Pro Guru , Vol . 7 No . 1 , Januari 2021 ISSN : 2442 –  2525  ,  E  _  ISSN :  2721-7906  Pelatihan  Pembuatan  Materi  Presentasi  Dan  Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva Kepada Guru Di Kota Medan Dan Jayapura Secara Online Jurnal Ilmiah Pro’, 7.1 (2021), 1–10.
Rahmatullah  Rahmatullah,  Inanna  Inanna,  and  Andi  Tenri  Ampa,  ‘Media  Pembelajaran  Audio Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva’, Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha ,  12.2  (2020), 317–27.
Redita  Wiguna,  Astri  Sutisnawati,  and  Dyah  Lyesmaya,  ‘Analisis  Proses  Pembelajaran  Siswa Berbasis Onine Di  Kelas Rendah Pada Masa Pandemic Covid-19’, Jurnal Perseda , III.2 (2020), 75–79.
Rini,  Yuli  Sectio,  and  Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari.  "Pendidikan:  hakekat,  tujuan,  dan proses." Jogyakarta: Pendidikan Dan Seni Universitas Negeri Jogyakarta (2013) .
Rizqon H Syah, ‘Dampak Covid-19 Pada Pendidikan Di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, Dan Proses  Pembelajaran’, SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I ,  7.5  (2020) <https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314>.
Setya  Resmini’,  Intan  Satriani,  and  M.  Rafi,  ‘Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Canva  Sebagai Media Pembuatan Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris’, Abdimas  Sliwangi , 04.02 (2021), 335–43.
Sofian Effendi Masri Singarimbun, ‘Metode Penelitian Survei’, 2011, 119.
Sony  Junaedi,  ‘Aplikasi  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah English For’, 07 (2021), 80–89 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32497/bangunrekaprima.v7i2,%20Oktober.3000
Refbacks>.
Taufik  Dwi  Kurniawan,  ‘Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Kecamatan  Gedangsari Gunungkidul Tahun Ajaran 2015/2016’, Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 3.1 (2016), 21–26 <https://core.ac.uk/reader/230377630>.
Tri Wiratno and Riyadi Santosa, ‘Bahasa, Fungsi Bahasa, Dan Konteks Sosial’, Modul Pengantar
Linguistik Umum , 2014, 1–19 <http://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp-
content/uploads/pdfmk/BING4214-M1.pdf>.
Yohannes Marryono Jamun, ‘Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan’, 10, 1996, 48–52.
Yus Mochamad Cholily, Windy Tunas Putri, and Putri Ayu Kusgiarohmah, ‘Pembelajaran Di Era Revolusi  Industri  4.0’, Seminar  Nasional  Penelitian  Pendidikan  Matematika  (SNP2M) 2019 UMT , 2019, 192 <http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068>.
Zulfiah Sam, ‘Z. Sam’, Metode Pembelajaran Bahasa Arab , Vol. 2.No 1 (2016), h. 5.