## PENGARUH MODEL PAKEM SISTEM DARING TERHADAP HASIL BELAJAR PKn PADA MATERI PERUMUSAN DAN PENETAPAN PANCASILA SEBAGAI DASAR NEGARA SISWA KELAS VII
DI SMP NEGERI 26 MEDAN T.A.2021/2022
Oleh:
Rosma Nababan 1)
Nemalia Hutauruk 2)
Lusi Perawati 3)
Universitas Darma Agung,  Medan 1,2,3)
E-mail : rosmanababan64@gmail.com 1),
nemalialia@gmail.com 2), perawatilusi@gmail.com 3)

## ABSTRACT
This study aims  at determining the significant influence of the online system PAKEM learning  model  on  Civics  learning  outcomes  in  the  formulation  and  determination  of Pancasila  as  the  state  basis  for  class  VII  SMP  Negeri  26  Medan  in  the  2021/2022 academic year. The population in this study is all seventh grade students of SMP Negeri 26  Medan  consisted  of  5  classes.  The  samples  in  this  study  were  taken  in  two  classes with  cluster  random  sampling  technique.  Class  VII  A,  consisted  of  15  people,  is  the experimental  class  taught  using  the  online  PAKEM  Learning  Model  and  Class  VII  B, consisted  of  15  people  as  the  control  class,  taught  using  the  online  direct  learning model.  The  instrument  used  in  this  study  is  a  multiple-choice  test  with  a  total  of  14 items  and  4  options  (a,  b,  c,  d,)  which  had  previously  been  tested  to  determine  the validity, reliability, level of difficulty and distinguishing power of the test. The results show that the average pretest value for the experimental class was 41.4 with a standard deviation of 8.14 and for the control class the average value was 37.87 with a standard deviation of 5.22. = 2.05 because tcount < ttable, this means that the initial abilities of the two classes are the same. Subsequently, they were given a different treatment. At the end  of  the  lesson,  the  post-test  was  given,  the average  value  of  the  experimental  class was 80.67 with a standard deviation of 8.53 and the average value of the control class was 72.22 with a standard deviation of 8.69. The results of the normality test obtained the value of Ltable = 0.22 and the results of the homogeneity test obtained the value of Ftable  =  2.48.  The  statistical test  results  of  the  one-party  t-test  obtained tcount  = 7.05 and ttable = 1.70 at the real level = 0.05, with dk as much as 28. Because tcount > ttable (7.05  >  1.70)  then  this  shows  that  there  is  a  significant  effect  of  the  online  system PAKEM  model  on  Civics  learning  outcomes  in  the  formulation  and  determination  of Pancasila  as  the  state  basis  for  class  VII  SMP  Negeri  26  Medan  for  the  2021/2022 Academic  YearThis  study  aims  to  determine  the  significant  influence  of  the  online system  PAKEM  learning  model  on  Civics  learning  outcomes  in  the  formulation  and determination of Pancasila as the state basis for class VII SMP Negeri 26 Medan in the 2021/2022 academic year. The population in this study were all seventh grade students of SMP Negeri 26 Medan which consisted of 5 classes. The samples in this study were taken  in  two  classes  with  cluster  random  sampling  technique.  Class  VII  A,  which consisted  of  15  people,  was  the  experimental  class  taught  using  the  online  PAKEM
Learning  Model  and  Class  VII  B,  which  consisted  of  15  people  as  the  control  class, taught using the online direct learning model. The instrument used in this study  was a multiple-choice  test  with  a  total  of  14  items  and  4  options  (a,  b,  c,  d,)  which  had previously  been  tested  to  determine  the  validity,  reliability,  level  of  difficulty  and distinguishing  power  of  the  test.  The  results  showed  that the  average  pretest  value  for the  experimental  class  was  41.4  with  a  standard  deviation  of  8.14  and  for  the  control class  the  average  value  was  37.87  with  a  standard  deviation  of  5.22.  =  2.05  because tcount  <  ttable,  this  means  that  the  initial  abilities  of  the  two  classes  are  the  same. Subsequently, they were given a different treatment. At the end of the lesson, the post- test  was  given,  the  average  value  of  the experimental  class  was  80.67  with  a  standard deviation of 8.53 and the average value of the control class was 72.22 with a standard deviation of 8.69. The results of the normality test obtained the value of Ltable = 0.22 and  the  results  of  the  homogeneity  test  obtained  the  value  of  Ftable  =  2.48.  The statistical test results of the one-party t-test obtained tcount = 7.05 and ttable = 1.70 at the real level = 0.05, with dk as much as 28. Because tcount > ttable (7.05 > 1.70) then this  shows  that  there  is  a  significant  effect  of  the  online  system  PAKEM  model  on Civics learning outcomes in the formulation and determination of Pancasila as the state basis for class VII SMP Negeri 26 Medan for the 2021/2022 Academic Year.
Keywords: Online System, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  siginfikan  model pembelajaran PAKEM sistem daring terhadap hasil belajar PKn pada materi perumusan dan penetapan pancasila sebagai dasar negara kelas VII SMP Negeri 26 Medan Tahun Ajaran 2021/2022.Jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen (eksperimen semu).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  26 Medan  yang  terdiri  5  kelas.Sampel  dalam  penelitian  ini  di  ambil  dua  kelas  dengan teknik cluster random sampling  . Kelas VII  A  yang berjumlah 15 orang  sebagai kelas eksperimen yang diajar dengan Model Pembelajaran PAKEM sistem daring dan  Kelas VII  B  yang  berjumlah  15  orang    sebagai  kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  Model Pembelajaran  Langsung  sistem  daring.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  berbentuk  pilihan  berganda  dengan  jumlah  14  item  dan  4  option  (a,b,c,d,) yang  sebelumnya  telah    diujicobakan  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran dan daya pembeda tes. Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest kelas eksperimen adalah 41,4 dengan standar deviasi 8,14 dan untuk kelas kontrol nilai rata- rata 37,87 dengan standar deviasi 5,22.Dari hasil uji t dua pihak diperoleh t hitung =1,219 dan t tabel = 2,05 karena t hitung <t tabel , maka ini menyatakan bahwa kemampuan awal kedua kelas  adalah  sama.  Selanjutnya  diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Diakhir  pembelajaran diberikan  post  tes,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  80,67  dengan  standar deviasi  8,53  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  72,22  dengan  standar  deviasi  8,69.  Hasil Uji normalitas diperoleh harga  L tabel = 0,22 dan hasil  uji Homogenitas diperoleh  harga F tabel = 2,48.Hasil uji statistik uji t satu pihak diperoleh t hitung = 7,05 dan t tabel = 1,70 pada taraf nyata α = 0,05,dengan dk sebanyak 28.Karena t hitung > t tabel yaitu (7,05 > 1,70) maka hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model PAKEM sistem daring terhadap  hasil  belajar  PKn  pada  materi  perumusan  dan  penetapan  Pancasila  sebagai dasar negara kelas VII SMP Negeri 26 Medan Tahun Ajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Sistem Daring, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan informasi semakin pesat. Perkembangan tersebut menuntut masyarakat  untuk  terus  meningkatkan kualitas dalam diri. Manusia harus terus melakukan  kegiatan  belajar  sebagai usaha  menyiapkan  diri  menghadapi perkembangan tersebut. Menyadari pentingnya  peranan  pendidikan,maka perlu  meningkatkan  hasil  belajar  yang baik  dan  maksimal.  Seorang  guru diharapkan dapat mendorong dan menentukan dalam proses pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi yang ada sehingga siswa dapat menerima  pelajaran  dari  guru  dengan baik  serta  siswa  diharapkan  dapat menerima  pelajaran  dengan  baik  tanpa merasa jenuh dan membosankan dengan topik pembelajaran.
Berdasarkan  Pasal  13  ayat  1  UU No.  20  Tahun  2003  sangat  jelas  bahwa jalur  pendidikan  Indonesia  terdiri  dari tiga  jalur  yaitu  pendidikan  formal, pendidikan  nonformal  dan  pendidikan informal.    Pendidikan  formal  yang dipahami  sebagai  pendidikan  sekolah, untuk saat ini harus dilakukan di rumah
dengan  berbantuan  teknologi  informasi atau  daring  (dalam  jaringan).  Hal  ini terjadi  dikarenakan  adanya  pandemi virus  Corona  Desease  2019  atau  yang lebih dikenal dengan virus corona. Atas terjadinya  wabah  ini  beberapa  negara termasuk
Indonesia
melakukan pencegahan dengan cara sosial distancing  atau  jarak  sosial,  physical distancing  atau  jarak  fisik  dan  PSBB yang  merupakan  kepanjangan  dari pembatasan sosial berskala besar. Tujuannya  adalah  untuk  mengurangi kemungkinan  kontak  antara  orang terinfeksi  dan  orang  lain  yang  tidak terinfeksi, sehingga dapat meminimalkan  penularan  virus  corona itu  sendiri.  Maka  semua  kegiatan pembelajaran  yang  biasa  dilakukan dengan bertatap muka menjadi pembelajaran daring atau online. Hal ini sesuai  dengan  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19). Widyastuti (2021:23)
mengemukakan  “system  Pembelajaran
Daring  merupakan  pembelajaran  tanpa
tatap muka secara langsung antara guru dan  siswa,  tetapi  dilakukan  melalui online  yang  menggunakan  jaringan internet”. Guru  harus  memastikan kegiatan belajar-mengajar tetap berjalan,  meskipun  siswa  berada  di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  untuk dapat  mendesain  media  pembelajaran sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan media daring (online).
Guru dapat melakukan pembelajaran  bersama  di  waktu  yang sama menggunakan grup dimedia sosial seperti  WhatsApp  (WA),  telegram, google  meet,aplikasi  zoom  ataupun media lainnya sebagai media pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang berbeda.
Beberapa siswa yang tidak memiliki handphone melakukan pembelajaran secara berkelompok, sehingga  mereka  melakukan  aktivis pembelajaran  bersama.  Kondisi  ini tentunya  berdampak  pada  hasil  belajar siswa,  terutama  pada  mata  pelajaran PKn (Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara).Dimana hasil belajar sering kali dijadikan sebagai tolak ukur tercapainya
tujuan  pendidikan.Bagi  guru,  hasil belajar siswa dapat memberikan gambaran  keberhasilan  dan  kualitas guru  dalam  mengajar.Menurut  Wina Sanjaya  dalam  Istarani  dan  Intan pulungan  (2019:19-20)  bahwa  “hasil belajar dapat membantu dalam mendesain sistem pembelajaran. Artinya,  dengan  hasil  yang  jelas  dapat membantu  guru  dalam  menentukan materi  pelajaran,  metode,  atau  strategi pembelajaran, alat, media sumber belajar,  serta  dalam  menentukan  alat evaluasi  untuk  melihat  keberhasilan belajar  siswa”.  Mengingat  hasil  belajar digunakan sebagai tolak ukur ketercapaian  tujuan  pembelajaran,maka dibutuhkan suatu proses untuk mengetahui  apakah  hasil  belajar  sudah sesuai  dengan  tujuan    pembelajaran. Proses  tersebut  dikenal  dengan  istilah evaluasi.Jadi  Hasil  belajar  merupakan pencapaian  hasil  dari  proses  belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan,oleh  sebab  itu  hasil  belajar sering kali digunakan untuk mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasai materi yang diajarkan.
Oleh  karena  itu  guru  harus  bisa menemukan  cara  yang  baik  untuk mengatasi hal tersebut dengan menentukan  dan  menetapkan  suatu
model  pembelajaran  yang  tepat  karena pengunaan  model    yang  tidak  sesuai dengan tujuan pengajaran akan menjadi kendala  dalam  mencapai  tujuan  yang telah  dirumuskan  sehingga  banyak waktu  pelajaran  yang  terbuang  dengan percuma  hanya  karena  pengunaan model  menurut  kehendak  guru  dan mengabaikan  kebutuhan  siswa,  fasilitas serta situasi kelas.
Agar  hasil  belajar  PKn  dapat meningkat dengan baik,maka salah satu model pembelajaran yang akan diberikan  kepada  siswa  secara  daring adalah  model  pembelajaran  PAKEM .Menurut  Rusman  (2012:322)  bahwa “PAKEM merupakan model pembelajaran  dan  menjadi  pedoman dalam  bertindak  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.”
PAKEM
merupakan pembelajaran  yang  bertumpuk  pada  4 prinsip  yaitu  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan.Aktif  dimaksud  bahwa dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana  sedemikian  rupa sehingga peserta didik aktif
mengajukan pertanyaan, mengemukakan  gagasan,  dan  mencari data  dan  informasi  yang  mereka perlukan  untuk    memecahkan  masalah. Kreatif dimaksud agar guru
menciptakan  kegiatan  belajar  yang beragam  sehingga  memenuhi  berbagai tingkat  kemampuan  siswa.  Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran tidak efektif,yaitu  tidak  menghasilkan  apa yang  harus  dikuasai  siswa  setelah proses  pembelajaran  berlangsung,sebab pembelajaran  memiliki  sejumlah  tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Menyenangkan  adalah  suasana  belajar mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan pada model pembelajaran.Dengan menggunakan model ini,diharapkan siswa dapat memperoleh  manfaat  yang  maksimal dan  siswa  diharapkan  aktif  dalam belajar daring melalui aplikasi zoom,whatsapp,  dan  aplikasi  lainnya. dari model pembelajaran ini diharapkan siswa  dapat  memperoleh  manfaat  yang baik dari proses maupun hasil belajarnya.Terutama dalam materi,
Perumusan  dan  Penetapan  Pancasila sebagai Dasar Negara sangat diperlukan adanya keaktifan siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran daring sekarang    yang  maksimal.agar  siswa dapat mudah memahami materi dan bisa memecahkan  masalah  tersebut  dengan benar dan tidak ada kesulitan.

## TINJAUAN PUSTAKA
a. Pengertian Hasil Belajar PKn
Belajar  merupakan  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dari  interaksi  dengan  lingkungan  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya  baik dalam  pengetahuan,keterampilan  baru dalam bentuk sikap dan nilai positif,serta  perubahan  perilaku  dalam proses  belajar.Pengertian  belajar  juga bukan  hanya  sekedar  penguasaan  hasil dari  latihan  melainkan  pengubahan kelakuan.Belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam individu,sebaiknya  apabila  tidak  terjadi perubahan individu maka belajar dikatakan tidak berhasil.
Menurut  syah  (2010:87)  bahwa “belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan yang sangat
fundamental  dalam  menyelenggarakan setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan.” Selanjutnya
Sanjaya (2011:235) mengemukakan    bahwa  “belajar  adalah
proses  mental  yang  terjadi  dalam  diri seseorang sehingga menyebabkan munculnya  perilaku,aktivitas  mental  itu terjadi  karena  adanya  interaksi  individu dengan  lingkungan  yang  disadari.” Selain  itu  Hamalik  (2010:29)  juga berpendapat bahwa “belajar bukan suatu
tujuan  tetapi  merupakan  suatu  proses untuk mencapai tujuan”.
Menurut  Abdurahman  (2010:37) “Hasil belajar adalah belajar
kemampuan yang diperoleh anak setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Selain itu  Hadamik  (2010:30)  “  bahwa  hasil belajar  akan  tampak  pada  setiap perubahan aspek diantaranya: 1) Pengetahuan, 2) Pengertian, 3) Kebiasaan, 4) Keterampilan, 5)
Apresiasi,  6)  Emosional,  7)  Hubungan Sosial,  8)  Jasmani,  9)  Etis    atau budanya pekerti, dan 10) Sikap.”
Soetjipto  (  2009  :  163  ),  dalam Rosma  Nababan  berpendapat  “hasil belajar adalah   umpan   balik   kepada guru      dan  siswa      dengan      tujuan memperbaiki      cara  belajar    mengajar, mengadakan perbaikan dan pengayaan      bagi      siswa,      serta menempatkan      siswa    pada    situasi belajar  mengajar    yang    lebih    tepat sesuai    dengan  tingkat    kemampuan yang  dimilikinya”.
Setiap  manusia  mempunyai  cara yang  khas  untuk  mengusahakan  proses belajar  terjadi  dalam  dirinya.Individu yang  berbeda  dapat  melakukan  proses belajar dengan kemampuan yang berbeda  dalam  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik.  Belajar  dimaksud
untuk menimbulkan perubahan perilaku yaitu  perubahan  dalam  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Perubahan- perubahan  dalam  aspek  itu  menjadi hasil dari proses belajar.Oleh karenanya hasil  belajar  dapat  berubah  perubahan dalam  kemampuan  kognitif,afektif,dan psikomotorik,tergantung dari tujuan pengajarannya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa hasil  belajar  PKn  adalah  perubahan tingkah  laku  yang  diperoleh  siswa setelah  mengikuti  proses    pembelajaran PKn yang berlangsung secara efektif. b.Prinsip-prinsip belajar
Prinsip-prinsp  belajar  merupakan prinsip  yang  dapat  dialksanakan  dalam situasi  dan  kondisi  yang  berbeda-beda setiap  siswa  secara  individual.Landasan utama  dalam  mencapai  keberhasilan belajar adalah kesiapan mental.
Menurut Warsita (2012:64-65) mengemukakan beberapa prinsip belajar
diantaranya  “  a).  Perhatikan  dan motivasi belajar peserta didik,
b).Keaktifan dan belajar serta keterlibatan  langsung  /  pengalaman dalam belajar, c). Pengualangan belajar, d).  Tantangan  semangat  belajar,  e). Pemberian  balikan  dan  penguatan
belajar, f). Adanya perbedaan individual dalam perilaku belajar.
Selanjutnya menurut Riyanto dalam Slameto  (2010:63)  juga  mengatakan beberapa prinsip belajar diantaranya:
1. Dalam  belajar  setiap  siswa harus  diusahakan  partisipasi aktif,meningkatkan  minat,dan membimbing  untuk  mencapai tujuan intruksional.
2. Belajar harus dapat
menimbulkan
„reinforcement‟dan  motivasi yang  kuat  pada  siswa  untuk mencapai tujuan intruksioanl.
3. Belajar  perlu  lingkungan  yang menantang  dimanaanak  dapat mengembangkan  kemampuan berekplorasi dan belajar dengan efektif
4. Belajar  perlu  ada  interaksi siswa dengan lingkungan.
c.Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Hasil Belajar
Menurut  Abdurahman  dalam Keller (2010:38-39) “Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dikelompokkan  menjadi  dua  macam yaitu,  1)  Kelompok  masukan  pribadi ( personal  input) terdiri  atas  empat bagian  dianataranya:  a)Motivasi  dan nilai-nilai,  b)  harapan  untuk  berhasil,c)
Intelegansi dan penguasaan awal dan, d) Evaluasi  kognitif  terhadap  kewajaran atau keadilan konsekuensi. 2) Kelompok  masukan  lingkungan  terdiri atas  tiga  bagian  diantarnya    a) Rancangan dan Pengelolaan motivasional, b) rancangan dan pengelolaan kegiatan belajar, c)
Rancangan  dan  pengelolaan  ulangan penguatan ( reinformanc) .”
Menurut Mulyasa dalam Istarani & Intan pulungan (2019:28-34) medefenisikan “faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  ada  dua faktor yaitu, 1) Faktor internal diantaranya  a)Sikap  terhadap  belajar, (b)  Motivasi  Belajar,  (c)  Konsentrasi Belajar,  (d)  Mengola  bahan  belajar,  (e) Menyimpan  Peolehan  Hasil  belajar,  (f)
Menggali Hasil Belajar, (g) Kemampuan  Berprestasi,  (h)  Rasa percaya  Diri  Siswa,  (i)  Itelegensi  dan Keberhasilan  Belajar,  (j)  Kebiasaan Belajar. 2). Faktor Eksternal
diantaranya.  (a)  Guru  sebagai  Pembina Belajar,  (b)  Prasarana  dan  saran pembelajaran,  (c)  Kebijakan  Penilaian, d)  Lingkungan Sosial di Sekolah,dan  e) Kurikulum Sekolah.”
Berdasarkan teori-teori diatas,maka penulis dapat
menyimpulkan bahwa faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar datang dari  diri  sendiri  dan  lingkungan  sekitar sehingga  para  peserta  didik  atau  siswa harus dapat mengontrol dan mengendalikan dirniya dapat
melakukan  aktifitas  atau  kegiatan  yang positif dan bermanfaat.
d.  Pengertian  Sistem  Pembelajaran Daring
Menurut  Widyastuti  (2021:23) bahwa  “Sistem  pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  merupakan  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan  jaringan  internet.”    Hal ini  sesuai  dengan  Menteri  Pendidikan dan  kebudanyaan  Republik  Indonesia terkait  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa Darurat Penyebaran  Corona  Virus  Disease (COVID-19). Sistem pembelajaran dilaksanakan  menggunakan  perangkat personal  computer  (PC)    atau  laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran  bersama  di  waktu  yang sama  menggunakan  group  di  media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram,  instagram,  aplikasi  zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru
dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan,  meskipun  ditempat  yang berbeda.Adapun  tujuan  pembelajaran daring adalah memudahkan komunikasi penyampaian  materi  ajar  dalam  bidang pendidikan yang dilakukan jarak jauh.Tujuan pembelajaran daring umunya  diperuntukkan  untuk  metode ajar yang tidak tatap muka.Semua sector merasakan dampak corona,dunia pendidikan salah satunya.
Dilihat  dari  kejadian  sekitar yang  sedang  terjadi,baik  siswa  maupun orangtua  siswa  tidak  memilki  gawai
untuk menunjang
kegiatan
pembelajaran daring ini merasa kebingunggan,  sehingga  pihak  sekolah ikut  mencari  solusi  untuk  melakukan pembelajaran secara berkelompok, sehingga  mereka  melakukan  aktivitas pembelajaran pun bersama.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  daring  yaitu  dalam jaringan atau terhubung melalui jejaring komputer,internet  dan  sebagainnya.Hal ini  menunjukkan  bahwa  apapun  media daring  yang  digunakan  itu  berbantuan ponsel,computer,televisi,tablet,jaringan internet adalah modal utamanya.Kini,daring  adalah  salah  satu metode komunikasi yang cukup
populer.Dalam  rangka  pemenuhan  hak peserta didik untuk mendapatkan layanan  pendidikan  selama  darurat penyebaran  Corona  Virus  Disesae (COVID-19)  melalui  penyelenggaraan belajar dari rumah.
Berdasarkan  teori  diatas,maka penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang  dilakukan  secara online,
menggunakan aplikasi pembelajaran maupun  jejaring sosial,dan menggunakan gawai (gadget) maupun laptop.
e.  Metode  Pelaksanan  Pembelajaran Daring
Pembelajaran  jarak  jauh  dalam jaringan/online (dalam jaringan) menggunakan  gawai  maupun  laptop melalui  beberapa  portal  dan  aplikasi pembelajaran daring.
Menurut  Widyastuti  (2021;  32)  bahwa ”pedoman  pelaksanaan  pembelajaran dari  rumah  selama  darurat  bencana Covid-19
di Indonesia
yaitu.”:(1).Menggunakan  aplikasi  untuk tatap muka secara virtual, sifat pembelajaran.(2).Guru menjelaskan materi  pelajaran  melalui  live  di  media sosial  atau  merekam,  guru  mengajar  di video  lalu  dikirim  ke  siswa  melalui media sosial.(3).Whatsapp, siswa, mengumpulkan tugas melalui email.
(4).Guru  memberikan  tugas,  siswa mengumpulkan tugas saat masuk sekolah
(5).Guru  menganjurkan  siswa  belajar mandiri  melalui  aplikasi  belajar  daring yang  direkomendasikan  Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.(6).
Guru melakukan interaksi
virtual  dengan  siswa  menggunakan ragam  aplikasi:  zoom,  google  Meet, Hangout, E-Learning sekolah.(7).
Guru menjelaskan materi
pelajaran  dengan  merekam  video  guru mengajar, lalu dikirim ke grup Whatsapp.
(8). Guru memberikan tugas.(9). Guru  meminta  siswa  dan  orang  tua belajar  mandiri  dengan  melihat  portal aplikasi  Belajar  Mandiri:  Ruangguru, Zenius, Rumah Belajar (Kemendikbud), Quipper, Google G Suite For Education, Microsoft  office  365,  Sekolahmu,  kelas pintar yang direkomendasikan Kemendikbud, ada juga yang menggunakan Cisco Webex.
Untuk mewujudkan proses pembelajaran  daring/online  maka  guru harus  mampu  merancang  pembelajaran dengan  baik,secara  virtual  dan  dapat menggunakan  aplikasi  yang  sudah ada,contoh  dalam  menggunakan  ragam aplikasi  (classroom  dan  Zoom),serta
media  lainnya,dan  dapat  dapat  memilih dan  mengembangkan  strategi  yang dapat melibatkan siswa.
f. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Daring
Menurut  Widyastuti,  (2021:138) adapun  kelebihan  dalam  melakukan pembelajaran  daring  adalah:  (1)Lebih Praktis  ,(2)Dapat  dilakukan  dimana saja,dan  kapan  saja,  (3)Efesien  dan waktu  belajar  lebih  singkat,  (4)Dapat diakses  dengan  mudah,  (5)Siswa  dapat mengembangkan  diri,  (6)Waktu  belajar Fleksibel,  (7)Biaya  lebih  terjangkau, (8)Wawasan yang luas.
Menurut  Widyastuti,  (2021:141) adapun  kekurangan  dalam  melakukan pembelajaran  daring  adalah,  (1)Tugas- tugas menumpuk,(2)Menghabiskan banyak  data  internet/kuota,  (3)materi pembelajaran sulit didapat,(4)Adu pendapat yang sulit,(5)keterbatasan akses internet, (6)Berkurangnya
interaksi dengan pengajar dan minimnya pengawasan dalam belajar. g. Pengertian Model PAKEM
Rusman,(2012:321) mengatakan bahwa:  PAKEM  adalah  penerjemahan dari  empat  pilar  pendidikan  yang dirancang  oleh  UNESCO  :  (1) learning to know, yaitu mempelajari ilmu pengetahuan  berupa  aspek  kognitif
dalam  pembelajaran,(2) learning  to do, yaitu belajar melakukan yang merupakan  aspek  pengalaman  dan pelaksanaannya,(3) learning  to  be ,yaitu belajar  menjadi  diri  sendiri  berupa aspek  kepribadian  dan  kesesuaian dengan diri anak (ini juga sesuai dengan konsep “ multiple intelligence” dari Howard  Gardner,dan  (4) learning  to life  together, yaitu  belajar  hidup  dalam kebersamaan  yang  merupakan  aspek
kesosialan
anak,bagaimana bersosialisasi,dan bagaimana hidup toleransi  dalam  keberagaman  yang  ada disekeliling siswa.
PAKEM  juga  dapat  memungkinkan siswa melakukan kegiatan yang beragam untuk mengembangkan
sikap,pemahaman, dan
keterampilannya      sendiri      dalam  arti tidak  semata-mata  “disuapi”  guru. Hal
ini  membuktikan  bahwa          model PAKEM mampu mempengaruhi motivasi  niat  belajar  para  siswa.Secara garis  besar,  PAKEM  digambarkan sebagai berikut: (1)Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan  pemahaman      dan kemampuan  mereka  dengan  penekanan pada  belajar melalui berbuat.  ( 2)Guru menggunakan  berbagai  alat  bantu  dan berbagai cara dalam      membangkitkan
semangat,termasuk menggunakan lingkungan  sebagai  sumber      belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan,dan cocok bagi   siswa. (3)Guru   mengatur   kelas dengan      memajang  buku-buku      dan bahan      belajar      yang      lebih  menarik dan  menyediakan  „pojok  baca‟.(4)Guru menerapkan  cara    mengajar  yang  lebih kooperatif  dan  interaktif,      termasuk cara belajar kelompok.
(5)  Guru  mendorong  siswa  untuk menemukan  caranya  sendiri  dalam pemecahan       suatu masalah,untuk mengungkapkan  gagasannya,  dan melibatkan siswa dalam menciptakan lingkungan
sekolahnya.Guru  harus  menyadari bahwa  pembelajaran  memiliki  sifat yang sangat kompleks.
Pembelajaran  PAKEM  terdiri  dari  lima unsur,yaitu sebagai berikut:
1) Pembelajaran Partisipasif
Rusman (2012:323) mengatakan
bahwa:”pembelajaran partisipasif yaitu  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran secara  optimal”.Pembelajaran  ini menitik  beratkan  pada  keterlibatan siswa  pada  kegiatan  pembelajaran ( child  center/student  center) bukan pada dominasi guru dalam
penyampaian materi pelajaran
(teacher center).
2) Pembelajaran Aktif
Rusman (2012:324) mengatakan bahwa Pembelajaran aktif merupakan pendekatan pembelajaran yang lebih banyak melibatkan aktivitas  siswa  dalam  mengakses berbagai informasi
dan pengetahuannya  untuk  dibahas  dan dikaji  dalam  proses  pembelajaran  di kelas,sehingga  mereka  mendapatkan berbagai  pengalaman  yang  dapat meningkatkan pemahaman dan kompetensinya.
3) Pembelajaran Kreatif
Pembelajaran kreatif merupakan proses pembelajaran yang mengharuskan  guru  untuk  dapat memotivasi dan memunculkan kreativitas siswa selama pembelajaran berlangsung,dengan menggunakan  beberapa  metode  dan strategi yang bervariasi,misalnya kerja  kelompok,bermain  peran  dan memecahkan masalah.
4).Pembelajaran Efektif Rusman  (2012:325)  mengatakan bahwa :”pembelajaran
dapat dikatakan efektif jika mampu
memberikan pengalaman baru kepada siswa membentuk kompetensi siswa,serta mengantarkan mereka ketujuan
yang ingin dicapai secara optimal”.
5). Pembelajaran Menyenangkan Mulyasa dalam Rusaman (2012:326) mengatakan bahwa:”pembelajaran  menyenagkan (joyfull  instruction) merupaka  suatu proses pembelajaran yang didalamnya  terdapat  suatu  kohesi yang kuat antara guru dan siswa,tanpa  ada  perasaan  terpaksa atau tertekan (not under pressure)” .
h.  Pembelajaran Langsung
Menurut Shoimin (2019:64) bahwa:‟‟Model  pembelajaran  Langsung
adalah model pembelajaran yang dirancang  khusus  untuk  menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan  pengetahuan  deklaratif  dan pengetahuan procedural yang terstruktur dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap selangkah demi selangkah”.
Menurut  Andreas  dalam  Trianto (2009:41)
bahwa:”Pembelajaran langsung salah satu pendekatan mengajar  yang  dirancang  khusus  untuk
menunjang  proses  belajar  siswa  yang berkaitan  dengan  pengetahuan  yang procedural  yamg  terstruktur  dengan baik  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola kegiatan yang bertahap,selamgkah demi selangkah”.Pengajaran langsung digunakan untuk menyampaikan pelajaran  yang  di  transnformasikan langsung oleh guru kepada siswa.
i.Langkah-langkah Pembelajaran
Langsung
Menurut  Kardi  dan  Nur  dalam Trianto  (2009:47-52)  langkah-langkah pembelajaran langsung meliputi tahapan sebagai berikut: (1)Menyampaikan tujuan dan menyiapkan siswa.(2)Menyampaikan Tujuan,(3)Menyiapkan Siswa, (4)Presentasi dan Demonstari, (4)Mencapai  Kejelasan,  (5)Melakukan Demonstrasi,  (6)Mencapai  pemahaman dan Penguasaan, (7)Berlatih,
(8)Memberikan latihan terbimbing,
(9)Mengecek Pemahaman dan memberikan umpan balik,
(10)Memberikan  Kesempatan  Latihan Mandiri.

## METODE PELAKSANAAN
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  VII SMP Negeri 26 Medan T.A. 2021/2022 pada  bulan  Juni-Agustus  Tahun  2021. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  semester  ganjil SMP  Negeri  26  Medan  Tahun  Ajaran 2021/2022.Populasi penelitian ini terdiri 5  kelas.  Sampel  penelitian  ini  di  ambil dua  kelas  yaitu  Kelas  VII  A  ,Kelas  VII B  dengan  teknik  cluster  ramdom sampling.  yaitu  Kelas  VII  A  sebanyak 15  orang    sebagai  kelas  Eksperimen yang diajar dengan model Pembelajaran PAKEM  dan  Kelas  VII  B  sebanyak  15 orang  sebagai  kelas  kontrol  yang  diajar Model  Pembelajaran  Langsung  secara daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 4.1. Hasil Nilai Pre- Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol NO Kelas Eksperimen Kelas control Nilai Pretes Fi X S Nilai Pretes fi x s 1 26 2 26 1 2 33 1 33 3
3 40 5 41,4 8,14 40 5 37,87  5,22 4 46 5 46 5 5 53 2 53 1 Jumlah 15 jumlah 15
b. Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .
Tabel 4.2.Nilai Postes pada kelas Eksperimen dan kelas Kontrol NO Kelas Eksperimen Kelas control Nilai Pretes Fi X S Nilai Pretes fi x S 1 66 2
80,67 8,53 60 3 72,22 8,69
2 73 3 66 3 3 80 4 73 3 4 86 4 80 5 5 93 2 86 1 Jumlah 15 Jlh 15

## c. Nilai rata-rata dan simpangan (Standar Deviasi) Kelompok Sampel
Tabel 4.3 Nilai Rata-rata dan simpangan Baku Kelompok Sampel No Data Kelompok X S 1 Pretes Kelas Eksperimen 41,4 8,14 2 Kelas Kontrol 37,87  5,22 3 Postes Model PAKEM 80,67  8,53 4 Model Pembelajaran Langsung 72,22  8,69

## d. Uji Normalitas Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Pretes dan Postes No  Data Kelompok L hitung L tabel Kesimpulan
1 Pretes Eksperimen 0,15 0,22 Normal 2 Kontrol 0,16 0,22 Normal 3 Protes Model PAKEM 0,13 0,22 Normal 4 Model Pembelajaran Langsung 0,15 0,22 Normal

## h. Hasil Homogenitas Nilai Pretes Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Tabel 4.5 Hasil perhitungan uji homogenitas data pretes dan postes Data Kelompok Varians  F hitung F tabel Kesimpulan Pretes  Kelas Eksperimen 2,85 1,330 2,48 Homogen Kelas Kontrol 27,31 Postes  Model PAKEM 72,80 1,035 Homogen Model Pembelajaran Langsung 75,6
j. Uji Hipotesis
T abel 4.6  Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Data Kelompok X t hitung t tabel Keterangan Pretes Kelas Eksperimen 41,4 1,219 2,05 Kemampuan awal sama Kelas Kontrol 37.87 Postes  Model PAKEM 80,67 7,05 1,70 Ada  pengaruh yangsignifikan Model Pembelajaran Langsung  72,2

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  hasil  analisis  dan pengujian  hipotesis  penelitian,  maka peneliti mengambil kesimpulan  sebagai berikut :
a. Hasil  belajar  PKn  yang  diajar dengan model Pembelajaran PAKEM  secara  sistem  daring pada  materi    perumusan  dan penetapan pancasila sebagai dasar  negara  siswa  Kelas  VII
SMP  Negeri  26  Medan  Tahun Ajaran  2021/2022  dengan  nilai rata- rata 80,67.
b. Hasil  belajar  PKn  siswa  yang diajar dengan model Pembelajaran  Langsung  secara sistem  daring    pada  materi perumusan dan penetapan pancasila  sebagai  dasar  negara Kelas  VII  SMP  Negeri  26 Medan Tahun Ajaran 2021/2022 dengan nilai rata- rata 72,2.
c. Ada  pengaruh  yang  signifikan model  Pembelajaran  PAKEM secara  daring  terhadap  hasil belajar  PKn  pada  materi  pokok perumusan dan penetapan pancasila  sebagai  dasar  negara Kelas  VII  SMP  Negeri  26 Medan Tahun Ajaran 2021/2022. Hasil Uji t diperoleh t hitung > t tabel (7,05> 1,70).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,Mulyono.2012.Pendidi kan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,Jakarta:Rineka Cipta.
Aniaty Dewi, 2016. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
SMP/MTS  kelas  VII,  jakarta:
Bumi  Aksara.
Arikunto.S.,2014.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
H.Atep  Sujana,  Paed.  H.  Wahyu
Sopandi,  2020  Model-model Pembelajaran Inovatif, Depok: Raja Grafindo Persada. Hamalik  Oemar,  2010.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Intan Pulungan & Istarani,2019. Ensiklopedia Pendidikan,
Medan:
Iscom.
Rusman,2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta:Raja Grafindo Persada
Sanjaya,  Wina.2011.  Kurikulum  dan Pembelajaran,Jakarta
Kencana. Shoimin Aris, 2019. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam kurikulum  Depok:  Ar-Ruzz Media
Sudjana,  2016.  Metode  Statistika.
Bandung: Tarsito.
Sugiyono,2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif, dan R &D.Bandung:

## Alfabeta.  Trianto,  2018.  Mendesain
Model  Pembelajaran  Inovatif –Progresif  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Warsita  Bambang,  2008.  Teknologi
Pembelajaran,Landasan  dan aplikasinya  .Jakarta:  Rineka Cipta. Widyastuti Ana, kons 2021. Optimalisasi Pembelajaran
jarak  jauh  (PJJ),  Daring
,Luring,  BDR  .Jakarta:  .Elex Media Komputindo.