INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5691-5701 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kompetensi Guru, Komitmen Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SD Negeri Di Wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat
Nabila Fajriah Bilqis 1 ✉ , Ritta Setiyati 2
Universitas Esa Unggul Email: bilqisnabila98@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan guna menguji serta menganalisis pengaruh Kompetensi  Guru, Komitmen Guru, Motivasi Kerja baik secara parsial ataupun simultan terhadap Kinerja Guru pada SD Negeri di wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat. Pendekatan riset dimana dipergunakan pada penelitian ini ialah  penelitian  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  yakni  keseluruhan  guru  di  SD  Negeri  di wilayah  Cengkareng  Barat  Jakarta  Barat. Metode  yang  dipergunakan  dalam  menetapkan  sampel ialah  mempergunakan  Teknik non-proballbility  sallmpling  dengan  menggunakan  metode  sensus sampling.  Data dikumpulkan  mempergunakan  metode  survey  dengan  cara  menyebar  kuesioner. Sebanyak  90  responden  kuesioner  terkumpul  yang  dijadikan  sampel  penelitian,  data  tersebut berikutnya diolah dengan metode regresi linear berganda. Hasil analisis data yang dijalankan dengan software SPSS. Berlandaskan hasil analisis tersebut diketahui bahwasanya variabel Kompetensi Guru, Komitmen  Guru,  dan  Motivasi  Kerja  secara  parsial  terbukti  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Kinerja Guru. Saran bagi guru-guru SD negeri di wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat agar lebih melihat kompetensi, komitmen, dan motivasi kerjanya dengan dilanjutkannya pendidikan ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  mengikuti  berbagai  pelatihan,  terkhusus  pelatihan  motivasi,  serta menambah wawasan dan pengetahuan.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Komitmen Guru, Motivasi Kerja, Kinerja Guru

## Abstract
This study aims to test and analyze the effect of teacher competencies, teacher commitment, work motivation both partially or simultaneously on teacher performance in public elementary schools in the West Cengkareng region of West Jakarta. The research approach used in this study is quantitative research. The population in this study was the whole teacher in public elementary schools in the West Cengkareng region of West Jakarta. The method used in determining the sample is to use the non- proballbility  sallmpling  technique  using  the  quota  sampling  method.  The  data  collected  uses  the survey  method  by  spreading  the  questionnaire.  A  total  of  90  questionnaire  respondents  were collected, the next data was processed by multiple linear regression methods. The results of data analysis carried out with SPSS software. Based on the results of the analysis it is known that teacher competency  variables,  teacher  commitment,  and  partial  work  motivation  have  proven  to  have  a positive  and  significant  effect  on  teacher  performance.  Suggestions  for  public  elementary  school teachers in the West Cengkareng area of West Jakarta to further see their competence, commitment, and  work  motivation  by  continuing  their  education  to  a  higher  level,  attending  various  trainings, especially motivational training, and adding insight and knowledge.
Keywords: Teacher Competence, Teacher Commitment, Work Motivation, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Manusia  memainkan  peran  strategis  yang  penting  dalam  pembangunan  ekonomi, infrastruktur,  masyarakat,  dan  institusi.  Kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  digunakan untuk  mengukur  keberhasilan  suatu  negara,  dan  sebaliknya,  karena  keduanya  saling mempengaruhi. Tanpa sumber daya manusia yang cukup, suatu negara merasa sulit untuk dikembangkan.  Melalui  lensa  pendidikan,  kesehatan,  dan  tingkat  pendapatan, dimungkinkan  untuk  menilai  kualitas  sumber  daya  manusia  (Silva et  al.,  2020).  Menurut Darwis et al. (2019), pendidikan adalah alat yang sangat strategis untuk mengembangkan SDM kaliber tinggi, dimana memiliki nilai strategis untuk kelangsungan hidup peradaban manusia  di  seluruh  dunia.  Juga  dinyatakan  bahwa  salah  satu  instrumen  utama  untuk pengembangan sumber  daya manusia adalah pendidikan,  dan staf pendidikan bertugas mencapai  tujuan  ini.  Guru  bertanggung  jawab  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada siswa.  Guru  memiliki  fungsi  dan  kewajiban  yang  penting  dalam  bidang  pendidikan, khususnya mengajar dan mendidik  (Immah et al., 2020). Kinerja guru akan meningkat jika terhubung dengan komponen sekolah lainnya, seperti kepala sekolah dan murid (Alhusaini et al.2020). Persyaratan/kriteria kompetensi yang wajib dipenuhi tiap guru dapat digunakan untuk memantau dan menilai kinerja guru. Kegiatan guru pada proses pembelajaran, dalam hal  kinerja  guru,  berhubungan  dengan  bagaimana  seorang  guru  merencanakan
pembelajaran, menjalankan kegiatan pembelajaran, serta mengevaluasi hasil pembelajaran (Latif et al. 2011)
Kompetensi guru menjamin bahwa siswa berusaha guna mencapai tujuan yang sudah ditentukan serta tahu bagaimana berperilaku atau bersikap dengan benar. Kompetensi dan kinerja  guru  terkait  erat.  Kompetensi  guru  didefinisikan  sebagai  kemampuan  guna menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  bidang  yang  ditekuninya  (Akib,  2022). Sangat penting bagi para guru untuk diberkahi dengan kompetensi, kepribadian, sosial, dan sifat-sifat  profesional  yang  dimasukkan  ke  dalam  kinerja  karena  kompetensi  guru digambarkan sebagai ketergantungan dalam melaksanakan tanggung jawab dan tindakan mereka. Kompetensi adalah kualitas yang mungkin hanya dinyatakan sebagai kemampuan atau keterampilan seseorang. Kompetensi adalah kombinasi yang lengkap dari beberapa elemen,  termasuk  pengetahuan,  keterampilan,  keyakinan,  serta  sikap,  dimana  tercermin pada cara seseorang berpikir serta berperilaku dan karenanya terkait erat dengan karakter seseorang  (Rohman,  2020).  Kompetensi  profesional  guru  ditunjukkan  oleh  kapasitasnya untuk  memahami  materi  pembelajaran  dan  membuatnya  menggunakan  kemajuan teknologi terbaru (Immah et al. 2020).
Meningkatkan kinerja guru membutuhkan penguatan komitmen guru, baik terhadap panggilan mereka sebagai pendidik maupun untuk meningkatkan kualitas lingkungan kerja merek  (Madjid et  al.2020).  Komitmen  guru  ditentukan  oleh  kompetensi  pedagogis  dan profesional mereka. Komitmen yang rendah mengindikasikan bahwa kesetiaan, kesadaran, dan  akuntabilitas  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  patut  dipertanyakan (Ahyanuardi et al.2018). Tugas guru tidaklah mudah, selain sebagai pengajar pengajar, ia juga  harus  menjadi  seorang  manajer  yang  menaungi  seluruh  aspek  administrasi pembelajaran  di kelas.  Perencanaan, pengorganisasian,  pengontrolan,  dan evaluasi  guru pembelajaran  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Kinerja  siswa  akan  menurun  kecuali gurunya benar -benar profesional. Jika ada faktor penggerak, seperti motivasi, instruktur akan  mengejar  tugas  atau  aktivitas  dengan  kegembiraan  dan  berhasil  melaksanakannya (Nabela et al. 2021).
Motivasi  kerja  yang  dialami  oleh  guru  dan  karyawan  dapat  mengurangi  atau meningkatkan  komitmen  organisasi  (Harmendi et  al.  2021).  Seorang  guru  mungkin memperhatikan bahwa ada tujuan yang relevan antara tujuan organisasi dan tujuan pribadi dengan  termotivasi  di  tempat  kerja,  yang  akan  menginspirasi  mereka  untuk  mencapai tanggung  jawab  pekerjaan  mereka  (Tiara,  2015).  Motivasi  kerja  memberi  dampak  yang signifikan terhadap kinerja guru di sekolah; bila guru tepat waktu dan bersemangat di kelas, siswa akan belajar lebih baik. Kinerja seseorang dapat dipengaruhi oleh disiplin tempat kerja
(Gabriella  &  Tannady,  2019).  Untuk  memaksimalkan  hasil  pembelajaran  siswa  dan meningkatkan efektivitas guru, pembinaan atau pengawasan sangat penting (Aprida et al., 2020).  Motivasi  kerja  tidak  dapat  dilihat  segera,  tetapi  dapat  dipahami  dari  perilaku seseorang  dan  diakui  sebagai  pergeseran  energi  pada  seseorang  yang  dibedakan  oleh penampilan  emosi  (feeling)  dan  didahului  dengan  reaksi  terhadap  keberadaan  tujuan (Kartini & Kristiawan, 2019).
Berdasarkan penelitian (Nabela et al. 2021) hasil uji hipotesis dimana dilaksanakan oleh peneliti  bahwasanya  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  profesional guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  N.  se  Kecamatan  Prabumulih  Barat.  Sesuai  dengan penelitian (Suarman et al. 2022) secara parsial komitmen guru berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap  Kinerja Guru  SD di Gugus I Wilayah   V   Kec.   Bulukumpa   Kab. Bulukumba. Selain itu, penelitian (Nainggolan et al. 2020). telah menunjukkan korelasi yang substansial antara dedikasi dan kinerja, dengan komitmen guru yang tinggi serta kinerja guru  yang  sangat  baik  menjadi  hasilnya.  Hasil  pengujian  hipotesis  didapat  bahwasanya komitmen guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Sejalan dengan penelitian  (Reza,  2016)  yang  menjelaskan  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini  sesuai  pula  dengan  penelitian (Helena et al. 2019) ada pengaruh positif dan signifikan antara motivasi kerja guru terhadap kinerja guru. Namun demikian, dimana membedakan penelitian ini dengan penelitian (Siri et  al.2020)  yaitu  ada  pada  objek  penelitian  yang  diteliti  dimana  penelitian  terdahulu melakukkan penelitian terhadap guru profesional di Madrasah se-Kabupaten/Kota di Bali, sedangkan penelitian ini meneliti terhadap guru SD Negri Cengkareng Barat Jakarta Barat, serta ada pembaruan dengan menambahkan satu variabel independen yaitu motivasi kerja.
Tujuan penelitian ini yaitu guna mengetahui seberapa besar variabel kompetensi guru, motivasi guru, serta komitmen guru berpengaruh terhadap kinerja guru studi kasus pada guru SD Negeri di Wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat.

## METODE PENELITIAN
Riset  berikut  mempergunakan  jenis  riset asosiatif  kausal  dimana  menguraikan bahwasanya  variabel  bebas  (X)  berdampak  pada  variabel  terikat  (Y).  Variabel  pada  riset berikut ialah Kompetensi Guru (X1), Komitmen Guru (X2), Motivasi Guru (X3) serta Kinerja Guru (Y). Penelitian ini memakai data kuantitatif yang didapatkan melalui data subjek pada google form guna merespon riset perihal Kompetensi Profesional Guru (X1), Komitmen Guru (X2), Motivasi Guru (X3) dan Kinerja Guru (Y). Penelitian ini menggunakan jenis data primer. Populasi pada penelitian  ini yakni guru di SDN Cengkareng Barat 16 pagi, SDN Cengkareng
Barat 13 pagi, SDN Cengkareng Barat 14 pagi, SDN Cengkareng Barat 20 petang. Metode yang  dipergunakan  guna  menentukan  sampel  ialah  mempergunakan  Teknik non- proballbility sallmpling dengan menggunakan metode sensus sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Demografi Responden
Bersumber hasil pemberian kuesioner yang dijalankan secara online melalui penggunaan google  form  yang  didapatkan  sejumlah  90  subjek  dijabarkan  sebagai  berikut.  Kriteria responden pada penelitian ini yaitu guru di SD negri di wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat.Bersumber hasil hitung, bisa dipahami bahwasanya subjek dengan umur terbanyak adalah 20-40 tahun sejumlah 52 jiwa (57,7%). Hal ini berarti bahwa pada rentang usia 20- 40 tahun banyak masyarakat yang memulai merintis karir sebagi guru. Pendidikan terakhir paling tinggi S2 dengan total 9 jiwa (10%). Responden dengan jenis kelamin laki-laki 23 jiwa (25%) dan responden berjenis kelamin perempuan sebanyak 67 jiwa (75%).

## Uji Statistik Deskriptif
Terdapat  90  jumlah  data  penelitian  yang  diperoleh  dari  90  responden.  Hasilnya menunjukkan kompetensi guru memiliki rata-rata 36,37 dan standar deviasi sebesar 3.015 dengan nilai minimum 27 serta nilai maksimum senilai 40. Komitmen guru nilai rata-ratanya sebesar 37,69 dimana standar deviasi senilai 2,944, serta nilai minimum sebesar 31 serta nilai maksimum senilai 40. Variabel motivasi kerja memiliki rata-rata nilainya senilai 40,29 dimana standar deviasi senilai 4,430. Nilai minimum motivasi kerja senilai 25 serta nilai maksimum senilai 45. Selanjutnya, kinerja guru memiliki nilai rata-rata  senilai 22,58 dengan standar deviasi  sebesar  2,082.  Nilai  minimum  dari  kinerja  guru  yaitu  sebesar  19  dengan  nilai maksimum sebesar 25.

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Peneliti menjalankan uji validitas serta reliabilitas yang dijalankan pada 90 jumlah data dimana  banyaknya  pernyataan  pada  kuesioner  sejumlah  30  soal.  Dalam  uji  validitas dilaksanakan perbandingan antara nilai r hitung dengan r tabel dengan syarat r hitung harus >  r  tabel,  nilai  r  tabel  didapat  sebesar  0,2072  dengan  rumus  df  =  n-2  atau  90-2=88. Didapatkan nilai r hitung pada tabel Pearson Correlation dari seluruh indikator dari setiap variabel  sudah  lebih  besar  dari  nilai  r  tabel.  Maka  sebab  itu  seluruh  pernyataan  dalam kuesioner  dikatakan  valid.  Selanjutnya  uji  reliabilitas  dengan  mencermati  syarat  skor cronbach’s  alpha >  0.6.  Hasil  analisis  menjelaskan  skor cronbach’s  alpha variabel Kompetensi Guru senilai 0,873; Komitmen Guru senilai 0,908; Motivasi Kerja senilai 0,923;
serta Kinerja Guru senilai 0,831. Berdasarkan hasil total variabel mendapatkan skor Cronbach alpha > 0.6, sehingga seluruh variabel riset bisa disimpulkan sangat reliable.

## Uji Asumsi Klasik
Berlandaskan hasil pengujian normalitas, didapat taraf signifikansi senilai 0,200 > 0.05. Kondisi  ini  diartikan  bahwasanya  data  terdistribusi  normal.  Berikutnya  hasil  pengujian multikolinearitas didapat nilai Tolerance  serta VIF yakni, pada variabel Kompetensi Guru mendapat skor Tolerance senilai 0,565 serta skor VIF senilai 1,770. Variabel Komitmen Guru yang bernilai Tolerance sejumlah 0,666 serta skor VIF senilai 1,502. Variabel Motivasi Kerja dengan nilai Tolerance senilai 0,604 serta nilai VIF senilai 1,655. Sebab keseluruhan variabel mendapat skor Tolerance > 0,1 serta VIF < 10, sehingga dinyatakan tidak mengalami gejala multikolinearitas. Selanjutnya, pada uji heteroskedastisitas dengan uji glejser didapat nilai Sig. > 0,05 pada keseluruhan variabel sehingga bisa disimpulkan penelitian ini terbebas dari heteroskedastisitas. Hal ini dibuktikan pula dengan diagram Scatterplot yang menunjukan tersebarnya  secara  acak  titik – titik  diatas  serta  di  bawah  titik  0  dan  sumbu  Y,  serta membentuk pola abstrak (tidak tentu).
Analisis Pengaruh Secara Parsial (sendiri – sendiri)
Tabel 1. Uji t
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardi zed
Coefficie nts t
Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.271 2.144 .593 .555 X1_Kompetensi Guru .187 .066 .270 2.810 .006 X2_Komitmen Guru .254 .063 .359 4.05 5 .000 X3_Motivasi Kerja .123 .044 .261 2.80 4 .006

## a. Dependent Variable: Y_Kinerja Guru
Berlandaskan Tabel uji t didapat hasil bahwasanya variabel Kompetensi Guru berdampak positif pada Kinerja Guru dimana taraf signifikansinya 0,006 < 0,05 serta nilai t hitung senilai
2,810.  Variabel  Komitmen  Guru  berdampak  positif  pada  Kinerja  Guru  dimana  taraf signifikannya  0,000  <  0,05  serta  nilai  t  hitung  senilai  4,055.  Variabel  Motivasi  Kerja berdampak positif pada Kinerja Guru dimana taraf signifikansinya 0,006 < 0,05 serta nilai t hitung senilai 2,804.
Analisis Koefisien Determinasi (R 2 )
Diperoleh hasil analisa variabel independen secara simultan berpengaruh terhadap variabel dependen dimana jumlah adjusted R square senilai 0,535. Artinya sebesar 53,5% variabel Kompetensi Guru, Komitmen Guru, serta Motivasi Kerja memberikan kontribusi terhadap variabel Kinerja Guru sisanya dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian ini.
Berlandaskan  uraian  tersebut,  bisa  dibuat  simpulan  hipotesis  pada  riset  berikut,  dengan memperhatikan pemaparan tabel 1, yakni:

## Tabel 2. Hasil Pengujian Hipotesis Model Penelitian
Hipotesis Pernyataan Hipotesis Nilai Sig Keterangan Kesimpulan H1 Kompetensi Guru berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru 0,006  Hasil Mendukung Hipotesis H1 Diterima H2 Komitmen Guru berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru 0,000  Hasil Mendukung Hipotesis H2 Diterima H3 Motivasi Kerja berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru 0,006  Hasil Mendukung Hipotesis H3 Diterima

## Analisis Persamaan Model Regresi
Berlandaskan table  Uji t  didapat nilai  constanta 1,271  berarti bila variabel Kompotensi Guru, Komitmen Guru, Motivasi Kerja bernilai nol (0), sehingga besarnya Kinerja Guru pada senilai 1,271. Dalam variabel Kompetensi Guru mendapatkan skor koefisien regresi senilai
0,187,  artinya  tiap  variabel  Kompetensi  Guru  mengalami  peningkatan,  membuat  Kinerja Guru  akan  mengalami  peningkatan  pula  senilai  0,187.  Dalam  variabel  Komitmen  Guru mendapatkan skor koefisien regresi senilai 0,254, bermakna tiap variabel Komitmen Guru mengalami peningkatan, sehingga Kinerja Guru nantinya mengalami peningkatan sejumlah 0,254.  Dalam  variabel  Motivasi  Kerja  mendapatkan  skor  koefisien  regresi  senilai  0,123 Mengindikasikan  tiap  variabel  Motivasi  Kerja  mengalami  peningkatan,  membuat  Kinerja Guru juga merasakan peningkatan senilai 0,123.

## DISKUSI
Hasil pengujian menunjukan ada pengaruh signifikan kearah positif antara kompetensi guru terhadap kinerja guru sehingga diterima. Temuan penelitian ini selaras dengan Zulkifli et  al.  (2018),  Giantoro  et  al.  (2019),  Azulaidin  &  Rosmika  (2021)  Hal  ini  menjelaskan bahwasanya kompetensi guru mempunyai dampak yang besar serta bermanfaat terhadap kinerja guru. Kinerja instruktur akan meningkat jika kompetensi guru naik, dan sebaliknya. Setiap keterampilan yang dimiliki seorang guru akan mengungkapkan kualitas asli mereka. Melalui penguasaan  pengetahuan, kemampuan, dan sikap profesional dalam melakukan kegiatan  guru,  kompetensi  ini  akan  dicapai  (Sukamto  &  Pardjono,  2016).  Semakin  besar keahlian  guru,  maka  semakin  besar  pula  kemampuannya.  Hal  ini  disebabkan  oleh kemampuan  guru  atas  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik, merencanakan, dan menilai atas rangka meningkatkan kualitas pembelajaran yang pada akhirnya hendak menaikkan kinerjanya. Dengan maksud lain, efektivitas seorang guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya meningkat dengan tingkat kompetensinya (Kasim et al., 2018).
Ditemukan  hasil  bahwasanya  komitmen  guru  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap kinerja guru sehingga H2 diterima. Temuan pada penelitian ini selaras dengan penelitian Nainggolan et al. (2020)  dimana hasil pengujian hipotesis didapat bahwasanya komitmen guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Kinerja guru mengacu pada bagaimana pengajar melaksanakan tanggung jawabnya menjadi pendidik. Kualitas kinerja guru hendak berdampak pada kualitas hasil pendidikan sebab instruktur memiliki banyak pertemuan langsung dengan siswa di seluruh proses pembelajaran di lembaga pendidikan. Memiliki komitmen hendak menaikkan kinerja dan mendorong pekerjaan yang lebih aktif. Sejalan pula dengan hasil dari penelitian Dunggio  (2023) Sedangkan dedikasi guru memiliki efek  positif  yang  kuat  terhadap  kinerja  guru.  Guru  yang  mempunyai  komitmen  tinggi cenderung berkinerja lebih baik, lebih fokus, bersemangat, dan berkontribusi lebih banyak terhadap pencapaian tujuan organisasi atau sekolah. Dedikasi guru terhadap pekerjaannya
meningkatkan  semangat  dan  kepercayaan  diri  mereka  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai pendidik.
Hasil  penelitian  diperoleh  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap kinerja guru, sehingga H3 diterima. Temuan dari hasil penelitian ini selaras dengan Mustika & Syamsuddin (2022) dimana diperoleh hasil bahwasanya motivasi kerja memberi pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Motivasi  kerja  berpengaruh  kepada  kinerja guru, temuan ini menjelaskan bahwasanya makin besar tingkat motivasi kerja, maka makin tinggi pula tingkat kinerja instruktur. Demikian pula dengan kepuasan kerja pengajar. Jika kepuasan  kerja  tinggi  maka  kinerja  hendak  tinggi  sehingga  memaksimalkan  pencapaian tujuan yaitu meningkatkan kualitas pendidikan. Sesuai dengan hasil penelitian Agustina et al.  (2020)  dimana  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Temuan ini menjelaskan bahwasanya semakin besar tingkat motivasi kerja, maka semakin tinggi  pula  tingkat  kinerja  guru.  Demikian  pula  dengan  kepuasan  kerja  pengajar.  Jika kepuasan kerja tinggi maka kinerja akan tinggi sehingga memaksimalkan pencapaian tujuan yaitu meningkatkan kualitas pendidikan.

## SIMPULAN
Kompetensi Guru, Komitmen Guru, serta Motivasi Kerja semuanya berdampak pada Kinerja Guru di Sekolah Dasar N. di lingkungan Cengkareng Barat Jakarta Barat. Kinerja guru secara signifikan dan menguntungkan dipengaruhi oleh kompetensi guru. Meningkatkan kompetensi profesional, kemampuan pedagogis, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial semuanya dapat membantu guru berkinerja lebih baik. Komitmen guru memiliki efek yang  signifikan  dan  positif  pada  prestasi  siswa.  Kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  dengan peningkatan dedikasi guru terhadap kurikulum, proses pengajaran dan pembelajaran, dan aturan sekolah. Motivasi kerja memberi dampak positif yang kuat terhadap kinerja guru. Dimungkinkan untuk meningkatkan upaya individu, keuletan, tujuan kerja, kepuasan kerja, uang, kualitas pengawasan, koneksi dengan kolega, lingkungan kerja, dan keamanan fisik untuk meningkatkan kinerja guru.
Penelitian berikut ini memiliki keterbatasan atau kekurangan yang harus dibenahi di masa  depan  berupa,  pertama  dan  yang  paling  utama,  penelitian  berikut  ini  memiliki keterbatasan  pada  objek  yang  hanya  terbatas  pada  sekolah  dasar  negeri  di  wilayah Cengkareng Barat, Jakarta Barat, sehingga tidak dapat menggambarkan aspek-aspek lain yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  di  berbagai  objek.  Penelitian  selanjutnya kemungkinan akan menyelidiki elemen-elemen lain dimana mempengaruhi kinerja guru.
Saran bagi guru-guru SD negeri di wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat agar lebih melihat kompetensi, komitmen, dan motivasi kerjanya dengan dilanjutkannya pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, mengikuti berbagai pelatihan, terkhusus pelatihan motivasi, serta menambah wawasan dan pengetahuan. Untuk menjadi lebih baik lagi, komitmen guru harus ditingkatkan. Guru-guru di SD negeri di Kecamatan Cengkareng Barat, Jakarta Barat, harus diberi kesempatan untuk berkembang dan termotivasi dalam bekerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyanuardi, A., Hambali, H., & Krismadinata, K. (2018). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan  Profesional  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Pasca  Sertfikasi  Terhadap Komitmen  Guru  Melaksanakan  Proses  Pembelajaran. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi Vokasional Dan Teknologi, 18(1), 67 – 74. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.169
Akib.  (2022).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  ,  Dukungan  Organisasi  ,  dan  Tugas Komitmen terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris. 1, 26 – 35.
Alhusaini, A., Kristiawan, M., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru. 4, 2166 – 2172.
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru. 1(2), 160 – 164.
Darwis,  M.,  Batari,  U.  D.,  Salam,  R.,  Kasmita,  M.,  &  Baharuddin,  A.  (2019).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kualitas  Proses  Pembelajaran  Pada  Paket Keahlian Administrasi Perkantoran Di SMK Negeri 1 Gowa. Jurnal Ad’ministrare , 5(2), 105. https://doi.org/10.26858/ja.v5i2.7889
Gabriella, P., & Tannady, H. (2019). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMAN 8 Bekasi. 2016, 121 – 124.
Giantoro,  H.  M.,  Haryadi,  H.,  &  Purnomo,  R.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah Menurut Persepsi Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  Smk  Negeri  Di  Kabupaten  Purbalingga. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis,  Dan Akuntansi, 21(2). https://doi.org/10.32424/jeba.v21i2.1290
Harmendi, M., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. PRODU:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam,  2(2),  46 – 57. https://doi.org/10.15548/p- prokurasi.v2i2.2589
Helena, sari purnama, Murtadlo, & Ismet, B. (2019). Pengaruh Kompetensi,Motivasi Kerja dan Insentif Terhadap Kinerja Guru SMA. 33(1), 69 – 78.
Immah, F., Sukidin, S., & Kartini, T. (2020). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja  Guru  Di  Sma  Negeri  01  Kalisat  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial,
14(1), 253. Https://Doi.Org/10.19184/Jpe.V14i1.12493
Kartini, D., & Kristiawan, M. (2019). Pengaruh Tunjangan Profesi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. 25 – 33.
Latif, Z. M., Ridwan, & Totanan, C. (2011). Pengaruh terhadap kinerja guru akuntansi pada madrasah aliyah negeri dikota palu. Jurnal Katalogis, 5(3), 67 – 77.
Madjid, A., Suud, F. M., & Bahiroh, S. (2020). Teacher Competence , Commitment and Work Motivation : What Influences Performance in Yogyakarta. 13(11), 135 – 147.
Nabela, S., Fitria, H., & Nurkhalis. (2021). Pengaruh Kompetensi Profesional dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru. ISEJ: Indonesian Science Education Journal, 2(1), Hal. 12-16.
Nainggolan, N. T., Siahaan, R., & Nainggolan, L. E. (2020). Dampak Komitmen Guru Terhadap Kinerja  Guru  Pada  Smp  Negeri  1  Panei. Maker:  Jurnal  Manajemen,  6(1),  1 – 12. https://doi.org/10.37403/mjm.v6i1.144
Reza, A. (2016). Pengaruh Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK Muhammadiyah Salatiga. 223 – 236.
Rohman, H. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru. Jurnal MADINASIKA Manajemen Dan Keguruan, 1(2), 92 – 102.
Silva,  J.  Da,  Riana,  I.  G.,  Da,  A.,  &  Soares,  C.  (2020).  Jurnal  Internasional  Pemahaman Multikultural dan Multireligius Pengaruh Praktek Manajemen Sumber Daya Manusia terhadap Inovasi dan Kinerja Karyawan ( Studi Dilakukan di LSM Anggota FONGTIL ) Dili. 322 – 330.
Siri,  A.,  Supartha,  I.  W.  G.,  Sukaatmadja,  I.  P.  G.,  &  Rahyuda,  A.  G.  (2020).  Does  teacher competence  and  commitment  improve  teacher’s  professionalism. Cogent  Business and Management, 7(1), 1 – 14. https://doi.org/10.1080/23311975.2020.1781993
Suarman, Syarifuddin, & Idris Muhammad. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Komitmen  Guru  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Guru  Sd  Di  Gugus  I  Wilayah  V  Kec. Bulukumpa Kab. Bulukumba Suarman*1,. 2(1), 347 – 356.
Tiara, Dewi anggia. (2015). Pengaruh  Profesionalisme  Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA sekota Malang. 3(1), 24 – 35.