## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS TANGGAPAN SISWA KELAS IX SMP KOTA JAMBI
Selvina Suhadi 1
Universitas Jambi
selvinasuhadi53@gmail.com
Herman Budiyono 2
Universitas Jambi hermanbudiyono@unja.ac.id
Hilman Yusra 3
Universitas Jambi Hilmanyusra@unja.ac.id
Kamaruddin 4
Universitas Jambi kamaruddin@unja.ac.id
Nurfadilah 5
Universitas Jambi nurfadilah@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  Make  A  Match  terhadap keterampilan  menulis  teks  tanggapan  Siswa Kelas  IX  SMP  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Quasi Eksperiment Design yang melibatkan 30 siswa kelas IX di SMP Islam Terpadu Nurul Ilmi 2 Kota Jambi. Data diolah dengan analisis deskriptif statistik  dan  uji  beda Independent  Samples T-Test dengan  nilai  signifikansi  0,05  untuk  mengetahui perbedaan kemampuan menulis teks tanggapan antara kelas yang menggunakan model make a match dan  yang  tidak.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini menggunakan uji statistik parametrik (uji-t) untuk membandingkan hasil data antara kelas kontrol dan eksperimen.  Melalui  pemberian pretest dan posttes t  pada  kedua  kelas,  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam  hasil  belajar  menulis  struktur  teks  tanggapan  antara  kelas  kontrol (rata-rata  82,50)  dan  kelas  eksperimen  (rata-rata  90,00).  Model make  a  match yang  digunakan  pada kelas  eksperimen  terbukti  efektif  dalam  memantik  peserta  didik  dan  memotivasi  kemauan  belajar peserta didik.
Kata kunci: Model Pembelajaran make a match , Keterampilan Menulis Teks Tanggapan

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sadar  dan sistematis yang dilakukan untuk terbentuknya kepribadian peserta didik. Pendidikan berfungsi
untuk membatu peserta didik dalam pengembangan pribadinya, yaitu mengembagkan segala potensi, kemampuan, dan sifat pribadinya ke arah yang positif, baik hubungannya dengan diri sendiri  ataupun  lingkungannya.  Pendidikan  bukan  hanya  tentang  memberikan  pengetahuan, wawasan, dan nilai-nilai. Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan hal-hal yang dimiliki peserta  didik  secara  potensial.  Salah  satu  usaha  supaya  agar  mutu  pendidikan  di  Indonesia dapat meningkat adalah dengan memperbaiki kegiatan pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.
Menurut  pengalaman  peneliti  yang  sebelumnya  yaitu  penelitian  dari  saudara  Hanni Sari  Harahap  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Menyusun Teks Tanggapan Kritis Oleh Siswa Kelas IX SMP PAB 2 Helvetia  Medan”  Sudah  menemukan  banyak  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam materi  teks  tanggapan  kritis,  terutama  pada  tugas  menyusun  teks  tanggapan.  Kemampuan menyusun  teks  tanggapan  kritis  peserta  didik  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning memperoleh  nilai  rata-rata  61,82  termasuk  dalam  kategori  cukup. Peserta  didik  kurang  mampu  menyusun  teks  tanggapan  dengan  baik  karena  penggunaan model  pembelajaran  yang  belum  tepat  sehingga  pembelajaran  menulis  teks  tanggapan menjadi  monoton.  Sebagian  pendidik  tidak  memakai  atau  mempergunakan  media  maupun model pembelajaran yang menarik hanya mempergunakan media tulis seperti menulis materi dipapan tulis dan pembelajaran hanya secara kooperatif learning . Sejalan dengan itu, Annisa dan  Wakijo  (2019)  menjelasakan  bahwasanya  pendidik  cenderung  mempergunakan  metode tanya jawab dan ceramah. Minimnya kemauan peserta didik untuk menanyakan pada pendidik terkait materi yang belum dipahaminya
Menanggapi kenyataan tersebut, diperlukan metode alternatif yang mendukung peserta didik  bagi  pembelajaran  melalui  penemuan  sendiri  dan  mengaitkan  topik  pada  kehidupan bermasyarakat serta bisa membangun interaksi dengan meluas. Pembelajaran menyusun teks tanggapan ialah salah satu keterampilan menulis yang peserta didik pelajari di kelas IX pada semester  genap.  Jadi,  pembelajaran  menyusun  teks  tanggapan  dimaksudkan  pada  penelitian ini  ialah  peserta  didik  diharapkan  kritis  terhadap  suatu  peristiwa  dan  mampu  menyusunnya dalam media tulis.
Peneliti berkeinginan menggunakan metode pembelajaran yang belum diterapkan oleh pendidik  agar  bisa  mempermudah  peserta  didik  dalam  menerima  materi  yang  diajarkan  dan metode  yang  digunakan  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif.  Dalam  metode  kooperatif
yang digunakan adalah tipe make a macth, dengan menggunakan metode ini dapat menuntut siswa agar berminat serta aktif dalam proses pembelajaran dan peran pendidik hanya sebagai fasilitator.
Dengan menggunakan model pembelajran make a macth ini diharapkan peserta didik ikut  aktif  dan  berminat  dalam  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran  karena menurut  Lorna  Curran  dalam  Huda  (2017:135)  model make  a  macth merupakan  sistem pembelajaran  yang  mengutamakan  kemampuan  sosial  yaitu  bekerja  sama,  kemampuan berinteraksi,  berpikir  cepat  melalui  permainan  mencari  pasangan  dengan  dibantu  kartu  agar peserta  didik  lebih  aktif  dan  berminat  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sehingga membuat  pendidik  dan  peserta  didik  lebih  sering  berinteraksi.  Model make  a  macth merupakan  salah  satu  contoh  model  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Model make a macth ialah sebuah model pembelajaran  yang  mana  peserta  didik  diminta  mencari  pasangan  kartu  yang  menjadi  soal atau jawaban sebelum batasan waktu berakhir (Wijanarko, 2017). Model pembelajaran make a  macth ini  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan  kegiatan  peserta  didik  saat  pembelajaran berlangsung.  Melalui  model  ini  peserta  didik  diharapkan  mampu  mencarikan  pasangan mereka masing-masing dari kartu yang telah diberikan. Menggunakan model ini peserta didik diharapkan  dapat  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  khususnya  bahasa Indonesia dan tetap terarah dengan adanya pengawasan dari pendidik.
Teknik ini dapat dipergunakan pada seluruh mata pelajaran beserta bagi seluruh para umur peserta didik, model pembelajaran kooperatif bertipe make a macth ialah sistem belajar mengajar  yang  mengedepankan  kemampuan  sosial  terlebih  lagi  kemampuan  membangun kerjasama,  kemapuan  untuk  pembangunan  interaksi  serta  memiliki  pemikiran  yang  cepat lewat  permainan  mencarikan  pasangan  mempergunakan  kartu.  Seluruh  peserta  didik diharapkan berperan aktif dan  menjadi lebih akrab satu sama lain supaya menciptakan kerja sama  yang  baik,  peserta  didik  harus  fokus  pada  pembelajaran.  Pembelajaran  kooperatif asalnya dari bahasa inggris yaitu Coperative Learning . Pengertian Coperative yaitu kerjasama dan Learning yaitu pelajaran atau pengetahuan (Harefa, 2022).
Peneliti berencana akan memakai model pembelajaran make a macth . Menerapkan model make  a  macth untuk  mencari  adanya  pengaruh  terhadap  kemampuan  peserta  didik  dalam keterampilan  menulis  teks  tanggapan  dan  partisipasi  peserta  didik  untuk  belajar  di  kelas. Model  pembelajaran make  a  macth ialah  model  pembelajaran  yang  mana  pendidik  sudah
mempersiapkan  beberapa  kartu  yang  berisikan  soal  ataupun  permasalahan  dan mempersiapkan  kartu  jawaban  lalu  peserta  didik  akan  mencarikan  pasangan  kartu  yang sesuai.  Model  pembelajaran  ini  tepat  bagi  pelatihan  kepribadian  peserta  didik,  pada  sistem pembelajaran  ini  mengedepankan  kemampuan  sosial  terutama  kemampuan  membangun kerjasama serta melatih kemampuan berpikir cepat peserta didik  melalui permainan pasangan yang mempergunakan bantuan kartu.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Metode  penelitian  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  penelitian.  Jenis penelitian  yang  dipilih  akan  memengaruhi  hasil  dari  penelitian  tersebut.  Pada  penelitian  ini, jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Dalam  penelitian  kuantitatif, data  yang  digunakan  berupa  angka  dan  diolah  dengan  analisis  deskriptif  statistik  serta dilakukan  pengujian  hipotesis.  Selain  itu,  dalam  penelitian  ini  juga  digunakan  desain penelitian Quasi  Eksperiment  Design yang  memiliki  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol yang tidak ditentukan secara random. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IX di SMP Islam Terpadu Nurul Ilmi 2 Kota Jambi pada pembelajaran bahasa Indonesia mengenai kemampuan  menulis  teks  tanggapan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive sampling, dengan jumlah sampel sebanyak 30 siswa. Selain itu, penelitian ini juga melibatkan  beberapa  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi. Wawancara dilakukan terhadap guru Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas IX-A dan IX-E SMP  IT  Nurul  Ilmi  2  Kota  Jambi  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai permasalahan yang diteliti.
Tes dilakukan dengan memberikan soal kepada siswa kelas IX sebagai alat pengumpulan data terkait keterampilan menulis teks tanggapan, sedangkan metode dokumentasi dilakukan untuk menghimpun data terkait proses penelitian, keadaan siswa dan sekolah, nilai serta hasil tes siswa, dan hal lainnya mengenai pembelajaran dan proses penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menilai melalui rubrik penilaian terhadap hasil belajar peserta didik  mengerjakan  lembar  soal  Pre-test  dan  lembar  soal  Post-test  mengenai  teks  tanggapan. Uji beda dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan signifikan antara nilai rata- rata  kemampuan  menulis  teks  tanggapan  antara  kelas  yang  menggunakan  model Make  A Match dengan kelas yang tidak menggunakan model Make A Match . Uji beda yang digunakan
dalam penelitian ini adalah Independent Samples T-Test. Dalam melakukan uji beda ini, nilai signifikansi yang digunakan adalah 0,05 atau 5%. Jika nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  kedua kelompok sampel.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Prasyarat Analisis
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil_Belajar Pre_eks .125 33 .200 * .928 33 .055 Post_eks .143 33 .085 .913 33 .051 Pre_kontrol .163 28 .055 .915 28 .057 Post_kontrol .299 28 .000 .833 28 .050
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  untuk  seluruh  data  kelas  eksperimen  dan  kontrol  maupun pretest dan posttest menunjukkan bahwa nilai sig Kolmogorov-smirnov maupun shapiro-wilk > 0,05, jadi  hasil  tersebut  menunjukkan  data  berdistribusi  normal  sehingga  penelitian  memenuhi syarat untuk dilanjutkan ke tahap uji statistik parametik.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Kontrol Based on Mean 1,549 1 54 0,219 Based on Median 1,554 1 54 0,218 Based on Median and with adjusted df 1,554 1 53,997 0,218 Based on trimmed mean 1,629 1 54 0,207 Eksperimen Based on Mean 2,927 1 64 0,092 Based on Median 2,230 1 64 0,140 Based on Median and with adjusted df 2,230 1 59,384 0,141 Based on trimmed mean 2,710 1 64 0,105
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  homogenitas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi based  on  mean kelas  kontrol  sebesar  0,219  dan  eksperimen  sebesar  0,092.  Nilai  signifikasi yang lebih besar dari 0,05 sesuai dengan dasar pengambilan keputusan menunjukkan bahwa data tersebut bisa dikatakan homogen.

## 2. Uji Hipotesis
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample Test

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed)
Mean Differ ence Std. Error
Difference
95% Confidence
Interval of the Difference Lower Upper Hasil belajar Equal variances assumed 1.440 .235 4.982 59 .000 7.500 1.505 4.488 10.512 Equal variances not assumed 5.090 58.492 .000 7.500 1.474 4.551 10.449
Hasil  uji  hipotesis  Independent  Samples  Test  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar menulis struktur teks tanggapan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol (Sig. (2-tailed) = 0.000). Dalam hal ini, nilai t hitung sebesar 5.090 lebih besar dari t tabel dengan derajat kebebasan 58 (pada α = 0,05) sebesar 2,001. Oleh karena itu, hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima  yang  berarti  bahwa  rata-rata  hasil belajar di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Selain itu, nilai mean difference menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar di kelas eksperimen lebih tinggi sebesar 7,5 dibandingkan dengan kelas kontrol.
Tabel 4. Hasil Uji Paired Samples Test

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df  Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper
P
a i
r 1 Pre_eks - Post_eks -28.939 10.213 1.778 -32.561 -25.318 -16.277 32 .000
P a i r 2
Pre_kontrol - Post_kontrol -23.929 9.265 1.751 -27.521 -20.336 -13.666 27 .000
Sementara  itu,  hasil  uji  hipotesis Paired  Samples  Test menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol (keduanya dengan Sig. (2-tailed) = 0.000). Dalam hal ini, nilai t hitung untuk kelas eksperimen  sebesar  -16.277  dan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  -13.666  yang  keduanya  lebih kecil dari t tabel dengan derajat kebebasan 32 (pada α = 0,05) sebesar 2,039. Oleh karena itu, hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest pada  kedua  kelas.  Nilai mean  difference menunjukkan  bahwa  rata-rata  perbedaan  antara pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen sebesar  28,939  dan  pada  kelas  kontrol  sebesar  23,929.  Ini  menunjukkan  bahwa  perlakuan yang  diberikan  pada  kedua  kelas  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis struktur teks tanggapan.
Tabel 5. Hasil Statistik Deskriptif Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre_eks 61.06 33 8.547 1.488 Post_eks 90.00 33 6.495 1.131 Pair 2 Pre_kontrol 58.57 28 6.506 1.230 Post_kontrol 82.50 28 5.000 .945
Data statistik paired samples menunjukkan nilai rata-rata, jumlah sampel, standar deviasi, dan  standar eror  mean  untuk  setiap  pasangan  data pretest dan posttest pada  masing-masing kelompok  dalam  uji  t  berpasangan.  Pada  pasangan  1  yang  merujuk  pada  kelompok eksperimen,  nilai  rata-rata pretest sebesar  61,06  dan posttest sebesar  90,00,  menunjukkan
adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada posttest. Standar  deviasi  pretest  sebesar  8,547, menunjukkan  variasi  yang  lebih  besar  pada  skor pretest, sedangkan  standar  deviasi posttest sebesar  6,495,  menunjukkan  skor posttest yang  lebih  terkumpul  di  sekitar  rata-rata dibandingkan pretest . Pada pasangan 2 yang merujuk pada kelompok kontrol, nilai rata-rata pretest sebesar  58,57  dan posttest sebesar  82,50,  juga  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  pada posttest .  Standar  deviasi  pretest  sebesar  6,506,  menunjukkan  variasi  yang lebih kecil pada skor pretest , sedangkan standar deviasi posttest sebesar 5,000, menunjukkan skor posttest yang  lebih  terkumpul  di  sekitar  rata-rata  dibandingkan pretest .  Simpulannya, statistik paired  samples menunjukkan  bahwa  intervensi  pada  kedua  kelompok  berhasil meningkatkan  skor posttest dengan  hasil  yang  lebih  konsisten  pada  skor posttest dibandingkan pretest.

## 3. Pembahasan
Berdasarkan Hasil yang diperoleh dari rangkaian analisis data untuk menjawab hipotesis yang  diajukan  peneliti  telah  memenuhi  rangkaian  prosedur  dimulai  dari  melakukan  uji prasyarat  analisis  peneliti  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  dan  diketahui bahwa  data  berdistribusi  normal  ditandai  dengan  nilai sig  Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk >  0,05,  selanjutnya  uji  homogenitas  menunjukkan  data  bersifat  homogen dimana  nilai Sig  based  on  mean 0,727  >  0,05  karena  data  berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen maka memenuhi syarat untuk dilanjutkan uji statistik parametik (uji -t).
Uji  T  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  data  hasil  yang  diperoleh melalui  instrumen  penelitian,  kembali  ke  awal  bahwa  penelitian  ini  menentukan  dua  kelas sebagai  sampel  penelitian  yang  mana  kelas  IX  E  sebagai  kelas  konrtrol  dan  kelas  IX  A sebagai  kelas  eksperimen.  Melalui  rangkaian  instrumen  penelitian,  dimulai  dari  pemberian pretest dengan memberikan  suatu teks tanggapan yang terkait mengidentifikasi struktur teks tanggapan  diberikan  kepada  dua  kelas  sampel  tersebut  untuk  mengetahui  bagaimana perbandingan dari sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Kemudian peneliti menguji coba model make a match pada kelas ekperimen dengan n = 33  dan  metode  konvensional  pada  kelas  kontrol  dengan  n  =  28,  selain  itu  diketahui  bahwa model make a match ini efektif sebagai pemantik peserta didik karena skor kelompok yang diperoleh  tergolong  tinggi  dan  suasana  menjadi  menyenangkan.  Hal  ini  guna  memotivasi kemauan  belajar  peserta  didik  di  kelas  IX  A  sehingga  peserta  didik  lebih  fokus  dalam
memahami  materi.  Untuk  menguji  hipotesis  peserta  didik  tetap  kembali  ke  individu  dengan mengerjakan  menulis  struktur  teks  tanggapan  diberikan  sebagai pretest dan posttest sebagaimana hasil uji Independent Sample Test menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) < a = 0,05  (0,000  <  0,05)  yang  berarti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  menulis  struktur  teks  tanggapan antara kelas kontrol yang memperoleh rata-rata 82,50 dan kelas ekperimen sebesar 90,00.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Dalam penelitian ini, diperoleh beberapa nilai yang penting untuk dicatat. Pertama, hasil uji  normalitas  dan  homogenitas  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  bersifat homogeny  sehingga  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan  uji  statistik  parametrik.  Kedua,  hasil uji independent sample test menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) < a = 0,05 (0,000 < 0,05) sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar menulis struktur teks tanggapan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Selain itu, penelitian ini juga menunjukkan efektivitas dari model make a match sebagai pemantik  peserta  didik  untuk  memotivasi  kemauan  belajar  dan  meningkatkan  fokus  dalam memahami  materi.  Hasil  skor  kelompok  yang  tinggi  dan  suasana  yang  menyenangkan  pada kelas  eksperimen  menunjukkan  potensi  model make  a  match sebagai  alternatif  metode pengajaran yang dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik..

## E. DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  L.,  &  Wakijo,  W.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar IPS
Fuad,  Zainul.  2018.  Penggunaan Metode  Make  a  Macth  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Tematik .  Awwaliyah.  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah. Vol 1. No 1.
Harahap,  H.  S.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Menyusun  Teks  Tanggapan  Kritis  Oleh  Siswa  Kelas  IX  SMP  PAB  2 Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation, UMSU). Harefa,  D.  (2022). Perkembangan  Belajar  Dalam  Model  Pembelajaran  Coperative .  CV. Kekata Group.