MEDIALOG: Jurnal Ilmu Komunikasi

## PERAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI DAN ORANG TUA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING DI SMP NEGERI 4 WONOMULYO
Sri yuyun 1* , Muhammad Saeba 2 1,2 Prodi Ilmu Komunikasi, FHISIP Universitas Al Asyariah Mandar *Email: Yuyunsri765@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini membahas tentang Peran Teknologi Komunikasi dan Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring di SMP Negeri  4  Wonomulyo.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Peran  Teknologi  Komunikasi  dan  Orang  Tua Terhadap  Pembelajaran  Daring  di  SMP  Negeri  4 Wonomulyo  Kabupaten  Polewali Mandar. Metode  penelitian  ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek Penelitian adalah Orang Tua, Siswa dan Guru. Teknik Pengumpulan data melalui  wawancara,  observasi  dan  Dokumentasi.  Hasil  penelitian  bahwa  teknologi  Komunikasi  berperan penting  pada  proses  pembelajaran  sebagai  media  antara  guru  dan  siswa  pada  masa  pandemi.  Dimana Teknologi  komunikasi  menyiapkan  aplikasi  yang  beragam  sehingga  memudahkan  Guru  dan  Siswa  untuk memilih aplikasi tersebut sesuai kemampuan Guru, siswa, orang tua dan jangkauan internet. Selain itu Peran orang tua tak kalah penting untuk mendampingi anak-anak pada proses pembelajaran secara daring.  Adapun hambatan yang dihadapi pada pembelajaran daring yaitu dengan menggunakan teknologi menjadi hal baru bagi  beberapa  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anaknya  pada  proses  pembelajaran  karena  terbatasnya pengetahuan tentang teknologi (Gaptek),  tidak semua wilayah tempat tinggal siswa dapat dijangkau internet, Siswa dan orang tua kurang memahami materi,  Kesibukan orang tua dengan berbagai pekerjaan dan Siswa tidak memiliki fasilitas untuk belajar daring.  Simpulan  teknologi Komunikasi berperan sebagai media atau sarana  yang  digunakan  guru,  dan  siswa  pada  pembelajaraan  daring,  dan  sebagai  media  komunikasi  dan konsultasi bagi Guru, siswa dan Orang tua.
Kata Kunci: Teknologi Komunikasi, Orang Tua, Guru, Siswa

## Role Of Communication Technology and Parents in Online Learning At SMP Negeri 4 Wonomulyo

## ABSTRACT
This  study  discusses  the  role  of  communication  technology  and  parents  in  online  learning  at  SMP  Negeri  4 Wonomulyo. The purpose of this study was to determine the role of communication technology and parents towards online  learning  at  SMP  Negeri  4  Wonomulyo,  Polewali  Mandar  Regency.  This  research  method  is  descriptive qualitative. Research Subjects are Parents, Students and Teachers. Data collection techniques through interviews, observation and documentation. The results of the study show that communication technologi plays an important role in the learning process as a medium between teachers and students during the pandemic. Where communication technology prepares various applications to make it easier for teachers and students to choose these applications according to the abilities of teachers, students, parents and internet coverage. In addition, the role of parents is no less important to assist children in the online learning process. The obstacles faced in online learning are using technology, which is a new thing for some parents in accompanying their children in the learning process due to limited knowledge about technology (Gaptek), not all areas where students live can be reached by the internet, students  and  parents  are  less  understand  the  material,  busy  parents  with  various  jobs  and  students  do  not  have facilities for online learning. Conclusion Communication technology acts as a medium or means used by teachers, and students in online learning, and as a medium of communication and consultation for teachers, students and parents.
Keywords: Communication Technologi; Parents; Teachers; Students
Korespondensi: Sri yuyun, S.IP,.M.Si. Prodi Ilmu Komunikasi PHISIP Universitas Al Asyariah Mandar Jl. No.HP/Whatshap 082330994213. Email : Yuyunsri765@gmail.com

## PENDAHULUAN
Teknologi  komunikasi  atau  disebut  dengan  alat  bantu  dapat  dilhat  pada  saat  manusia  menggunakan media sebagai alat berkomunikasi. Tulisan di gua, smbol-simbol benda, atau sekedar gambaran di tanah liat, tak  lain  merupakan  bentuk  dari  teknologi  komunikasi.  Karena  kapasitas  otak  manusia  waktu  itu  masih terbatas, mereka menggunakan jeritan, siulan, erangan dan desahan sebagai alat bantu berkomunikasi. Hal ini dapat dikatakan sebagai teknologi komunikasi. Jika kita memahami teknologi itu sebagai alat bantu. Sebagai mana dikatakan Everett M. Rogers (1986) bahwa teknologi itu meliputi software dan hardware. Alat bantu diluar  itu  disebut  hardware  sementara  perangkat  lunak  yang  melekat  pada  manusia  itu  disebut  software. Teknologi dibuat untuk mempermudah aktivitas manusia. Teknologi memaksa manusia untuk  menemukan banyak hal, misalnya penemuan satelit telah memunculkan teknologi yang memanfaatkanya (Telepon, internet dan  kemudahan  dalam  mendapatkan  informasi  melalui  media  massa).  Menurut  Everet  M.  rogers  (1986) mengemukakan  bahwa  teknologi  komunikasi  adalah  peralatan  perangkat  keras,  struktur-struktur organisasional dan nilai social dengan mana individu-individu mengumpulkan, mengolah dan saling bertukar informasi dengan individu.
Covid  19  menjadi  momok  yang  menakutkan  bagi  seluruh  masyarakat  didunia.  Tak  terkecuali masyarakat Indonesia. Karena penyebaran virus ini begitu cepat dan menimbulkan banyak korban. Pemerintah Indonesia tidak ingin lamban dalam mengambil  kebijakan-kebijakan pencegahan Covid  19. Karena hal  ini berimbas pada seluruh aspek kehidupan, tak terkecuali bidang pendidikan. Dunia pendidikan adalah bidang yang sangat terdampak oleh adanya pandemic setelah bidang ekonomi di seluruh dunia . Penerapan Kebijakan pemerintah yaitu PSBB mengharuskan masyarakat berdiam diri dirumah dan bekerja dari rumah. Dalam dunia pendidikan,  siswa  dituntut  untuk  tetap  belajar  secara  daring  (dalam  Jaringan),  sebagai  upaya  pencegahan adanya transmisi persebaran Covid-19 disekolah terutama diruang kelas. Dengan adanya kebijakan ini maka system  pembelajaran  tatap  muka  untuk  sementara  akan  digantikan  dengan  pembelajran  daring  melalui teknologi komunikasi yang akan dipilih guru bersama orang tua siswa. Hingga saat ini pemerintah menerapkan New Normal , dimana masyarakat dapat beraktifitas seperti sedia kala dengan menerapkan protocol kesehatan. Tetapi tidak berlaku bagi dunia pendidikan yang harus melakuka proses pembelajaran secara daring.
Di era New Normal,  teknologi komunikasi mempunyai peran sangat besar untuk mendukung aktifitas disegala  aspek  kehidupan,  terlebih  pada  pembelajran  daring.  sekaligus  sebagai  solusi  untuk  mengatasi terbatasnya  pergerakan  manusia  akibat  social  distancing  dan  physical  distancing  di  masa  Pandemi  Corona seperti saat ini. Teknologi komunikasi menjawab kegundahan masyarakat terhadap pendidikan putra-putrinya ditengah Covid-19. Teknologi itu sebagai alat bantu , yang meliputi software dan hardware (Everett M. Rogers 1986).
Perkembangan teknologi komunikasi begitu cepat sehingga dapat dimanfaatkan oleh siswa pada proses pembelajaran karena menawarkan banyak aplikasi seperti Zoom, Classroom, Wa, , Google classroom, Etmodo dan  sebagainya.  Hal  ini  memudahkan  siswa,  guru  dan  orang  tua  dalam  menentukan  aplikasi  pada  proses pembelajaran dengan memperhatikan jangkauan internet.
Tahap Perkembangan Teknologi yang dikemukakan oleh (Alvin Toffler, 1980) pada The Third Wave . Perkembangan manusia dibagi dalam tiga bagian yaitu: gelombang pertama adalah fase pertanian, gelombang kedua adalah fase Industri, gelombang ke tiga fase pasca industry. Gelombang ketiga inilah  merupakan fase jasa dan komunikasi (Era informasi) . Dimana jasa dan komunikasi memegang peran sangat penting dalam aktifitas sehari-hari dimasa pandemic Covid 19.
Selain itu peran orang tua tak kalah pentingnya untuk mendampingi  anak-anaknya belajar secara daring. Hal ini dapat meningkatkan intensitas komunikasi orang tua terhadap anak. Pembelajaran daring merupakan hal  baru  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  4  Wonomulyo,  sehingga  peran  orang  tua  sangat  mendukung keberhasilan pembelajaran daring, dimana pembelajaran daring terkesan memaksa orang tua dan anak agar bisa menggunakan teknologi komunikasi sebagai penunjang pembelajaran daring diera New Normal. Namun hal  inilah  menjadi  tantangan  bagi  siswa  dan  orang  tua  yang  masih  awam  terhadap  teknologi,  terutama pemanfaatan Hand Phone sebagai media pembelajaran daring.
Urgensi penelitian ini adalah aktualisasi Terlaksananya pembelajaran daring bagi Siswa-Siswi ditengah pandemic Covid 19 dengan menggunakan Teknologi Komunikasi dan peran Orang tua mendampingi anaknya pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Menurut  Soejono  Soekanto  (2012:212),  pengertian  peran  merupakan aspek  dinamis  kedudukan  (status).  Apabila  seseorang  melakukan  hak  dan  kewajibanya  sesuai  dengan kedudukanya,  dia  menjalankan  suatu  peranan.  Perbedaan  antara  kedudukan  dan  peranan  adalah  untuk kepentingan ilmu pengetahuan. Keduanya tidak dapat dipisahkan karena yang satu tergantung pada yang lain dan  sebaliknya.  Tak  ada  peranan  tanpa  kedudukan  atau  kedudukan  tanpa  peranan.  Sebagaimana  dengan kedudukan, peranan juga mempunyai dua arti. Setiap orang mempunyai macam-macam peranan yang berasal dari  pola-pola  pergaulan  hidupnya.  Hal  ini  sekaligus  berarti  bahwa  peranan  menentukan  apa  yang diperbuatnya bagi masyarakat serta kesempatan-kesempatan apa yang diberikan oleh masyarakat kepadanya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  yaitu  suatu  metode  yang  digunakan  untuk menggambarkan  atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas (Sugiono 2014)
Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian  ini adalah  Siswa  SMPN 4 Wonomulyo Kelas  VIIIB.  Obyek  penelitian  adalah  himpunan elemen yang dapat berupa orang, organisasi atau barang yang akan diteliti (Supranto 2000). Adapun obyek penelitian adalah Peran Teknologi Komunikasi dan Orang Tua

## Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  Bulan  April-  Juni.  Bertempat  di  SMP  Negeri  4  Wonomulyo,  Kecamatan Tapango, Kabupaten Polewali Mandar, Provinsi Sulawesi Barat.

## Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2015: 222) dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri, alat perekam, Labtop, Polpen dan Buku

## Pengambilan Sampel
Penentuan subjek penelitian dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu pengambilan sampel atau subjek penelitian telah di perhitungkan. Adapun kriteria subjek penelitian yang dipilih yaitu orang-orang yang memiliki pengetahuan, pengalaman terkait masalah yang diteliti.

## Informan Penelitian
Adapun informan pada penelitian ini yaitu:
Informan Kunci : Orang Tua Siswa 5 Orang, Siswa SMP Negeri 4 Wonomulyo  5 Orang Informan Tambahan: Guru SMP Negeri 4 Wonomulyo  5 Orang

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah :
a. Observasi
Nasution  (Sugiono  2015:226)  menyatakan  bahwa,  observasi  adalah  dasar  semua  ilmu  pengetahuan.
Sehingga penulis dapat memperoleh data yang lebih akurat tentang masalah yang sedang diteliti.
Teknik  ini  dilakukan  dengan  pengamatan  langsung  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SMP Negeri 4 Wonomulyo
b. Wawancara
Esterberg  (Sugiyono  2015:  231)  mendefinisikan  bahwa  wawancara  adalah merupakan  pertemuan  dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab.
Peneliti  melakukan  wawancara  langsung  yang  bersifat  terbuka  terhadap  beberapa  pihak  yang  terlibat langsung pada pelaksanaan pembelajaran daring, untuk mendapatkan keterangan secara lisan mengenai Peran  Teknologi  Komunikasi  dan  Orang  tua  Terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  SMP  Negeri  4 Wonomulyo Di Era New Normal
c. Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2015 :240) dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.
Teknik ini dilakukan dengan cara mengadakan pencatatan data , yang bersumber dari dokumen di SMP Negeri 4 Wonomulyo

## Teknik Analisis Data
Menurut  Miles  and  Huberman  dalam  Sugiyono  (2015:246)  Mengemukakan  bahwa  analisis  data  dalam penelitian kualitatif, yaitu tahap pengumpulan data, reduksi data, display data dan verifikasi data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Peneliti melakukan wawancara sebagai salah satu teknik yang digunakan pada saat pengumpulan data. Adapun  data  yang  dihasilkan  dikumpulkan  dan  dianalisis  terkait  Peran  Teknologi  dan  Orang  tua  terhadap pembelajaran Daring. Penelitian dilakukan di masa pandemi Covid 19, Namun proses pengumpulan data tetap dilakukan secara langsung (Tatap Muka) dengan tetap mematuhi protokol kesehatan.
Adapun data hasil wawancara peneliti dengan informan yaitu:

## 1. Peran teknologi komunikasi Terhadap pembelajaran daring
Dimasa pandemi Covid 19, peran teknologi komunikasi sangat penting yang hampir mendominasi seluruh aspel kehidupan, tak terkecuali bidang pendidikan. Teknologi komunikasi hadir dengan beragam aplikasi yang dapat digunakan pada saat pembelajaran daring seperti: WA, Zoom, Classroom, etmodo, google meet dan sebagainya. Hal ini memudahkan interaksi antara guru , siswa dan orang tua pada saat pembelajaran  daring.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  (Hendratno  2018)  bahwa  peran  teknologi komunikasi dalam pembelajaran adalah sebagai infrastruktur pembelajaran, sebagai alat bantu, sebagai sumber bahan ajar, sebagai fasilitas pembelajaran dan sebagai media pembelajaran online. Hal ini juga dikemukakan  oleh  Guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  Ibu  Rahmawati,  S.Pd  (Senin,  19  April  2021) bahwa:
“ Dalam proses pembelajaran  di masa pandemi Covid  19, Guru tetap melakukan  interaksi dengan  siswa  dalam  hal  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  dengan memanfaatkan  Teknologi  komunikasi  yang  sudah  ditentukan  bersama  siswa,  dengan memperhatikan jangkauan internet dan kami sepakat untuk menggunakan Whatshap karena lebih  mudah  dioperasikan  baik  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Namun  pada  pembelajaran daring saya sangat mengharapkan  agar orang tua  tetap mendampingi  anak-anaknya  pada saat proses pembelajaran”
Hal ini juga di ungkapkan oleh Guru bidang studi Bahasa Inggris Ibu Fatmawati, S.Pd (Rabu, 21 April 2021) bahwa:
”Dengan  adanya  teknologi  komunikasi  sangat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran,  karena masa pandemi Covid 19 kami tidak dapat melakukan pembelajarn secara  tatap muka  sesuai  instruksi  pemerintah  dalam  hal  ini  Kepala  Dinas  Pendidikan.  Sehingga  saya  mengajar dengan memanfaatkan aplikasi Whatshap”
Selain itu Orang tua siswa Bapak Abu (Minggu, 25 April 2021) mengatakan Bahwa:
” Dengan  pembelajaran  daring  anak  saya  dapat  belajar  dengan  memanfaatkan  teknologi, saya merasa aman walaupun pandemi anak saya dapat belajar dirumah, berinteraksi dengan gurunya melalui Grup Whatshapp”
Selain  itu  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  informan  yang  lain  .  Ibu  Marhamah,  S.Pd  selaku  Guru bidang studi IPS (Rabu, 28 April 2021) Mengatakan bahwa:
” Teknologi Komunikasi sangat berperan penting pada proses pembelajaran daring, karena banyak aplikasi yang dapat dimanfaatkan sesuai kemampuan yang dimiliki. Baik bagi guru maupun siswa. Pembelajaran daring sifatnya dadakan, mau tak mau, suka atau tidak suka kita harus melaksanakan.”
Hal ini juga dikemukakan oleh siswa kelas VIII B Muhammad Taufiq (Jum’at, 30 April 2021) bahwa:
“ Dimasa pandemi ini saya dapat belajar secara daring dengan menggunakan Hand Phone, walaupun berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Ini dapat menambah pengalaman dan pengetahuan  saya  karena  sebelumnya  saya  tidak  pernah  belajar  dengan  menggunakan teknologi ”

## 2. Peran Orang Tua terhadap pembelajaran daring
Keberhasilan  anak pada proses pembelajaran tidak lepas dari peran orang tua dalam membimbing dan  mendampingi  anak-anaknya.  Hasil  wawancara  terhadap  Guru  Mata  Pelajaran  Matematika  Ibu  Hj. Husnayani (Senin, 3 Mei 2021) bahwa :
“ Pada pembelajaran daring, peran orang tua dalam mendampingi anak-anaknya sangat penting,  karena  orang  tua  dapat  langsung  melihat  anak-anaknya  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Selain itu orang tua harus memfasilitasi sarana dan prasarana anak sehingga anak-anak tersebut lebih semangat mengikuti pembelajaran secara daring” Selain itu Orang tua siswa Bapak Ibrahim (Selasa, 4 Mei 2021) Mengatakan bahwa:
“ Anak-anak  harus kita dampingi pada saat pembelajaran  daring, karena ini berhubungan dengan  teknologi.  Supaya  orang  tua  mengetahui  apa  kah  anak  kita  betul-betul  mengikuti pembelajaran.”
Hal ini juga dikemukakan oleh Ibu Hj. Nurlina Guru Seni bahwa:
” Orang  tua  perlu  mendampingi  anak-anaknya  supaya  dapat  memastikan  apakah  anak tersebut betul-betul mengikuti pembelajaran dengan baik. Karena ada beberapa anak yang memiliki prestasi yang bagus, tetapi pada saat pembelajaran daring anak tersebut tidak aktif mengikuti pembelajaran. Karena kami para guru hanya bisa memantau anak-anak melalui Hand Phone“
Selain itu Siswa Kelas VIII. B Ruwida Mengatakan Bahwa:
” saya  sangat  senang  belajar  daring  karena  orang  tua  selalu  mendampingi,  jika  ada  yang tidak  saya  pahami,  saya  bertanya  ke  orang  tua.  Dan  orang  tua  saya  selalu  memberikan motivasi agar saya rajin belajar ”
Hal senada di kemukakan oleh Nurlatifa Siswa Kelas VIII.B bahwa:
”saya suka belajar daring, apalagi jika orang tua saya mendampingi. Hal ini memudahkan saya menyelesaikan tugas dari ibu Guru
3. Kendala yang dihadapi guru, siswa dan orang tua terhadap pembelajaran daring
Teknologi Komunikasi memiliki banyak kunggulan pada pembelajaran daring di masa pandemi Covid 19. Namun tak lepas dari adanya kelemahan teknologi tersebut. Seperti yang dikemukakan oleh
Saomi dan Muvid (2020: 116) bahwa kelemahan yang menjadi kendala proses pembelajaran daring ialah harus memiliki alat teknologi, mampu mengorperasikan alat teknologi. Hal ini juga dikemukakan oleh Ibu Rahmawati selaku guru bidang studi Bahasa Indonesia (Rabu, 2 Juni 2021) bahwa:
“ Pada  pembelajaran  daring  tidaklah  semudah  pembelajaran  tatap  muka,  karena  kita menggunakan teknologi komunikasi. Sehingga harus mempersiapkan fasilitas seperti HP dan Labtop. Di SMPN 4 Wonomulyo tidak semua siswa mempunyai  HP dan masih ada daerah tempat  tinggal  siswa  yang  tidak  bisa  dijangkau  internet  seperti:  daerah  Malla,  Tapango Barat, Palatta dan Batu.”
Selain itu Ibu Hj. Nurlina Guru Seni (Rabu, 2 Juli 2021) juga mengemukakan terkait hambatan ini bahwa:
“ Selain masih banyaknya siswa yang tidak memiliki HP, ada beberapa guru yang senior dan siswa  tidak  dapat  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran  seperti  calssroom,  edmodo. Sehingga memilih menggunakan aplikasi yang paling mudah yaitu Whatshap. Karena mudah dioperasikan ditempat yang lemah jaringan internetnya”
Hal ini dibenarkan oleh orang Tua siswa Ibu Mariyana (Jum’at, 4 juli 202) bahwa:
“ Anak-anak sulit mengoperasikan aplikasi pada pembelajaran daring, sehingga kami bersama guru memilih aplikasi yang mudah dioperasikan dan dapat dijangkau oleh jaringan ditempat kami. Selain itu  dalam  mendampingi  anak-anak  kami  tidak  bisa  melakukan  secara  rutin  karena  faktor  kesibukan dengan kegiatan yang lain. Dan kami kurang paham tentang teknologi”
Selain itu terkait dengan hambatan ini Ibu Marhamah Guru bidang studi IPS (Rabu, 2 Juni 2021) Mengemukakan bahwa” Pada pembelajaran  daring siswa kurang semangat  belajar  karena  orang  tua tidak paham teknologi dan jaringan yang kurang bagus. Sehingga siswa sulit mengoperasikan aplikasi yang dianggap sebagai hal yang baru”
Hal ini juga dikemukakan oleh Nurul Qalbi, Nurul Sabriana dan Zasqia Ibrahim (Selasa, 15 Juni 2021) bahwa:
“ Kami  susah  belajar  secara  daring  karena  aplikasi  yang  digunakan  tidak  bisa  kami operasikan,  dan juga  membutuhkan  jaringan yang kuat,  padahal  kami  mendapatkan  kuota gratis dari kemdikbud selama pembelajaran daring. Kami juga tidak bisa meminta bantuan kepada orang tua karena mereka tidak bisa mengoperasikan HP terlebih Labtop.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  teknik  pemgumpulan  data  yaitu;  Wawancara,  Observasi  dan Dokumentasi yang telah dilakukan oleh peneliti. Yang disusun berdasarkan tahap pengumpulan data, reduksi data, display data dan verifikasi data berikut ini:

## 1. Peran teknologi komunikasi Terhadap pembelajaran daring
Dampak  Covid  19  pada  bidang  pendidikan  merubah  sistem  pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan secara tatap muka. Dan harus digantikan dengan pembelajaran daring. Teknologi komunikasi memiliki peran yang sangat penting pada pembelajaran daring. Dimana teknologi komunikasi digunakan oleh Guru , siswa dan orang tua untuk berinteraksi dan guru memanfaatkan sebagai media untuk memberikan materi maupun tugas kepada siswa. Banyak aplikasi yang terdapat pada teknologi komunikasi seperti Whatshap, Zoom,  Classroom,  etmodo  dan  google  meet.  Tetapi  pada  SMPN  4  Wonomulyo  mayoritas  guru
menggunakan aplikasi Whatshap sebagai media pembelajaran, atas kesepakatan Guru, Siswa dan orang tua.  Whatshap diniliai sebagai media yang paling mudah dipahami oleh siswa dan dapat dioperasikan pada wilayah yang jangkauan internetnya lemah.
2. Peran Orang Tua terhadap pembelajaran daring
Orang tua memiliki peran penting untuk mendampingi anak-anaknya pada proses pembelajaran daring. Karena Guru tidak dapat memantau siswa secara langsung, sehingga orang tua yang berperan dalam hal ini. Anak- anak senang dan semangat belajar jika orang tua mendampingi karena dapat berinteraksi langsung dengan orang tua jika ada hal yang kurang dipahami. Adapun yang dilakukan orang tua dalam mengontrol  aktivitas  anaknya  yaitu:  Menyiapkan  fasilitas  yang  digunakan  untuk  belajar, Mengingatkan  anak  belajar  sesuai  jadwal  yang  sudah  ditentukan,  Memotivasi  anak  agar  semangat belajar dan memberikan apresiasi terhadap capaian pembelajaran anak.
3. Kendala yang dihadapi guru, siswa dan orang tua terhadap pembelajaran daring
Pembelajaran daring merupakan hal baru bagi SMPN 4 Wonomulyo. Sehingga banyak kendala yang dihadapi, baik bagi Guru, Siswa maupun Orang Tua.

## Kendala Bagi Guru
Pada pembelajaran daring, ada beberapa siswa yang sama skali tidak pernah mengikuti pembelajarn, disebabkan oleh siswa tidak memiliki fasilitas (Hand Phone/laptop), siswa dan orang tua yang kurang mampu memanfaatkan teknologi,  tempat  siswa tidak dapat  dijangkau internet  dan kurangnya kepedulian orang tua untuk mendampingi anak-anaknya pada saat pembelajaran.

## Kendala bagi Siswa
Siswa  terbiasa  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  sehingga  siswa  mengalami  kendala  pada pembelajaran  daring  seperti:  fasilitas  yang  kurang  mendukung,  kurang  mampu  mengoperasikan  teknologi, kesulitan  memahami  materi,  lemahnya  jaringan  internet  dan  kurangnya  kepedulian  orang  tua  untuk mendampingi pada saat pembelajaran.

## Kendala bagi Orang Tua
Pembelajaran  daring  merupakan  hal  baru  ,  sehingga  orang  tua  dituntut  untuk  mendampingi  anak- anaknya  dirumah  pada  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  dalam mendampingi anak-anaknya belajar dirumah yaitu: Orang tua kurang mamapu menyiapkan fasilitas yang akan digunakan  anak-anak  belajara  secara  daring,  Tidak  dapat  mengoperasikan  teknologi  sehingga  tidak  bisa mengecek tugas-tugas anak,  Tidak memahami pelajaran yang dipelajari anak-anaknya disebabkan mayoritas orang tua siswa hanya menempuh pendidikan ditingkat Sekolah Dasar, kurangnya waktu untuk mendampingi anak-anak belajar disebabkan orang tua siswa mayoritas petani.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan hasil penelitian ini bahwa peran teknologi komunikasi dan orang tua sangat penting pada pembelajaran daring. Dimana teknologi merupakan media yang digunakan guru, siswa dan orang tua untuk  berinteraksi  dan  sebagai  media  bagi  guru  untuk  menyampaikan  materi.  Hal  ini  dapat  menambah pengetahuan  dalam  memanfaatkan  teknologi  di  era  digital.  Menggunakan  teknologi  dibutuhkan  adanya fasilitas seperti Hand phone/ laptop, kuota dan jaringan yang bagus. Aplikasi yang ada cukup beragam seperti: Classroom, zoom, Whatshap, edmodo, google classroom dan sebagainya. Di SMPN 4 Wonomulyo mayoritas guru dan siswa menggunakan aplikasi Whatshap karena lebih mudah digunakan dan dapat di operasikan pada tempat yang lemah jaringan internet. Selain itu peran orang tua tak kalah penting untuk mendampingi anak- anaknya pada proses pembelajaran daring. Orang tua harus menyiapkan fasilitas yang akan digunakan, lebih pro aktif mengecek materi maupun tugas-tugas yang diberikan oleh guru, memotivasi dan mengingatkan anak untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agoeng Noegroho. (2010). Teknologi Komunikasi. . Raja Grafindo Persada. Jakarta Alvin Toffler (1980). The Third Wave dalam Dra Sri Koesdiyantinah SB (Penerjamah). Gelombang Ketiga (bagian Pertama) . Jakarta. Pantja Simpah.
Hendratno.  (2018). Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi  dalam Dunia Pendidikan . Diakses  pada 26Oktober2020dari https://www .Baktikominfo.id/en.informasi/pengetahuan/peranan_teknologi_inform asi_dan_komunikasi_di _bidang_pendidikan-681 Brown (2014). A History of Communication Technology . Dalam August E. Grant dan Jennifer H Meadows (eds). Communication Technology Update and Fundamentals , edisi ke 14. New York. Focal Press Holmes,  David.  (2012). Communication  Theory,  Media,  Technology  and  Society .  Dalam  Teguh  Wahyu Utomo  (Penerjamah). Teori  Komunikasi  ,  Media,  Teknologi  dan  Masyarakat .  Yogyakarta.  Pustaka Belajar
Miles  and  Huberman  dalam  Sugiyono  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Bandung
Nurudin. (2018). Perkembangan Teknologi Komunikasi. Depok .Rajawali Pers. Seojono Sukanto. (2012). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta. Rajawali Pers
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung.
Alfabeta
Supranto,(2010). Teknologi Informasi dan Komunikasi. SMP Kelas IX, Yudhistira Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2020). Peran Orang Tua dalam Pembelajran Daring.

## Jurnal online
Amalia  Lathifah  Hidayat  (2021). Peran  komunikasi  Keluarga  Dalam  Kemandirian  Anak  Berkebutuhan Khusus Tuna Grahita Di Yayasan Rumah Bersama, 4(1), 110-121. Medialog Jurnal