SPECIAL EDITION October 2020, Pp : 131 – 146
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MASA PANDEMI COVID-19
Zainal Abidin 1 , Adeng Hudaya 2(*) , Dinda Anjani 3
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, Indonesia julis.abidin@gmail.com 1 , adenghudaya.unindra@gmail.com 2 , dindaanjani@gmail.com 3
Abstract
Received:
Revised: Accepted: 10 September 2020 06 Oktober 2020 14 Oktober 2020 Tujuan  yang  ingin  dicapai  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid-19 pada santri Rumah  Al  Qashwa  tingkat  SMP  dan  SMA  di  Poltangan  Pejaten  Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif yang sifatnya  deskriptif  yang  artinya  penelitian  yang  mengacu  pada  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  wawancara  mendalam  dengan key informan dan informan. Adapun jumlah informan yang diambil dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  15  Santri. Cara  untuk  memperoleh  data dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah meliputi: pengumpulan data, penyajian data, reduksi data, triangulasi data, pengecekan  anggota  dan  verifikasi  data  /  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil penelitian  temuan  dilapangan  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  cukup  efektif  meskipun  disana-sini masih ada beberapa hambatan yang mengganggu pembelajaran jarak jauh seperti  masalah  interaksi  sosial  guru  dengan  siswa  dan  ekonomi  peserta didik yang nyaris belum siap. Keywords: Covid-19, Efektivitas; Pembelajaran; Jarak Jauh
(*) Corresponding Author: Hudaya, adenghudaya.unindra@gmail.com, 085717804245
How to Cite: Abidin, Z., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Research and Development Journal of Education, 1(1), 131-146.

## INTRODUCTION
Pandemi  COVID-19  merupakan  krisis  kesehatan  yang  pertama  dan  terutama  di dunia.  Hal  ini  berimbas  pada  penutupan  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  universitas dibeberapa  negara.  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB)  menjadi  gusar  dengan  adanya fakta tersebut. Organisasi Internasional yang bermarkas di New York, AS, itu menangkap bahwa  salah  satu  sector  yang  terdampak  oleh  pandemi  virus  corona  adalah  sector pendidikan.  Parahnya  lagi,  hal  itu  terjadi  dalam  tempo  yang  cepat  dan  skala  yang  luas. Berdasarkan  laporan  ABC  News  7  Maret  2020,  puluhan  negara  menutup  sekolah dikarenakan  wabah  covid  19.  Menurut  data  Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan Kebudayaan PBB (UNESCO), setidaknya terdapat 290,5 juta siswa di seluruh dunia yang aktivitas  belajarnya  menjadi  terganggu  akibat  sekolah  yang  ditutup  (Purwanto,  dkk., 2020).
Dampak virus corona padamulanya sangat berpengaruh pada sektor perekonomian, tetapi juga saat ini dirasakan oleh dunia pendidikan. Kebijakan yang diambil oleh negara yang  terdampak  virus  corona  termasuk  Indonesia  harus  meliburkan  sekolah  untuk sementara.  Dibeberapa  lembaga  pendidikan  mengharuskan  mencari  alternatif  dalam proses pembelajaran. Sepertihalnya yang terjadi di Indonesia mulai dari jenjang sekolah dasar  sampai  perguruan  tinggi  atau  universitas  mengambil  alternatif  pembelajaran  jarak jauh secara online.
Menurut  kompas,  28/03/2020  dampak  virus  COVID-19  terjadi  diberbagai  bidang seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan  pendidikan.  Surat  Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan pemerintah pada 18 Maret 2020 menyatakan bahwa untuk mengurangi penyebaran virus corona,  maka  segala  kegiatan  yang  dilakukan  baik  di  dalam  maupun  luar  ruangan  pada semua  sektor  untuk  sementara  waktu  ditunda  pelaksanaannya.  Pada  tanggal  24  maret 2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  COVID-19,  dalam  Surat  Edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh untuk memberikan pengalaman  kepada  siswa,  pemebalajaran  di  arahkan  kepda  pemahaman  tentang penyebaran dan pencegahan wabah virus corona.
Korban  akibat  wabah  covid-19,  tidak  hanya  pada  jenjang  sekolah  dasar,  mengah dan  jenjang  tingkat  atas,  melainkan  berdampak  juga  pada  perguruan  tinggi  atau  tingkat universitas.  Seluruh  jenjang  pendidikan  yang  berada  dibawah  kemendikbud    RI  dan  di bawah Kemenag RI semuanya mengalami dampak negative akibat virus corona, sehingga mereka  “dipaksa”  untuk  mengikuti  pemebelajaran  jarak  jauh  (di  rumah)  dalam  rangka mencegah penulran covid-19. Padahal tidak semua pelajar, siswa dan mahasiswa terbiasa belajar melalui Online.
Kemampuan  dalam  pembelajaran  secara  online  masih  banyak  siswa,  guru  dan dosen  belum  mahir  terutama  bagi  siswa,  guru  ataupun  dosen  yang  berada  di  daerah- daerah  pedalam.  Pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  pembelajaran  jarak  jauh/  daring  baik  siswa,  guru  maupun dosen  memiliki  keleluasaan  waktu  dalam  pelaksanaannya.  Adapun  platform  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran jarak jauh ini antara lain: google classroom, goggle meet, zoom, Wa grup dan lain-lain.
Gikas & Grant (Firman & Rahman, 2020) menyatakan “Pembelajaran online pada pelaksanaannya  membutuhkan  dukungan  perangkat-perangkat mobile seperti  telepon pintar, tablet dan  laptop  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses  informasi  dimana  saja dan kapan saja.” Korucu & Alkan (Firman & Rahman, 2020) menyatakan “Penggunaan teknologi mobile memiliki  kontribusi  besar  di  dunia  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya adalah  pencapaian  tujuan  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  dalam  penelitian  ini  akan  dibahas  tentang  efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  di masa pandemi covid 19.

## LITERATURE REVIEW

## Covid–19
Pengertian Covid–19 Virus  Corona  Atau severe  acute  respiratory  syndrome  coronavirus (SARS- CoV-2) adalah virus yang menyerang sistem pernapasan yang menyebabkan gangguan pada  sistem  pernapasan, pneumonia akut,  sampai    kematian.  Yurianto  dan  Bambang Wibowo  (2020)  (Dewi,  2020:56)  menyatakan  :  Corona  virus  itu  sendiri  adalah keluarga  besar  virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala  ringan  sampai berat.Ada  setidaknya  dua  jenis  corona  virus  yang  diketahui  menyebabkan  penyakit yang dapat menimbulkan gejala berat.Coronavirus Diseases 2019 (COVID-19) adalah penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  manusia. Tanda  dan  gejala  umum  infeksi  COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5-6 hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari.
Menurut Kementerian Kesehatan Indonesia (Usman & Aswar, 2020:142) Virus corona  atau  covid-19  adalah  merupakan  bagian  keluarga  besar  virus  corona  yang menyebabkan  penyakit  pada  manusia  dan  hewan,  pada  manusia  biasanya menyebabkan  penyakit  infeksi  saluran  pernafasan,  mulai  flu  biasa  hingga  penyakit yang  serius  seperti Middle  East  Respiratory  Syndrome (MERS)  dan  sindrom pernafasan akut berat/ Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS), coronavirus jenis baru yang ditemukan pada manusia sejak kejadian luar biasa muncul di Wuhan China, dan menyebabkan penyakit Coronavirus Disease-2019 (COVID-19).
Dapat disimpulkan  diatas bahwa  covid-19  adalah Coronavirus jenis  baru  yang ditemukan  pada  manusia  sejak  kejadian  luar  biasa  muncul  di  Wuhan  China,  dan menyebabkan  penyakit Coronavirus  Disease-2019 (COVID-19).  Virus  baru  yang menyebabkan  penyakit  pada  manusia  mulai  dari  gejala  ringan  sampai  berat  dan menyerang gangguan pada sistem pernapasan seperti demam, batuk, dan sesak napas, pneumonia akut,  sampai    kematian.  Masa  inkubasi  rata-rata  5-6  hari  dengan  masa inkubasi terpanjang 14 hari.

## Gejala Infeksi Virus Covid-19
Menurut Center  for  Disease  Control  USA (Tandra,  2020:11)  Kriteria  klinis infeksi covid-19 adalah sebagai berikut:
a. Demam  atau  tanda  infeksi  saluran  napas  bagian  bawah  disertai  riwayat  pernah kontak dengan pasien covid-19 (yang dikonfirmasi dengan laboratorium) dalam 14 hari terakhir.
b. Demam atau tanda infeksi saluran napas bagian bawah disertai riwayat baru datang dari provinsi Hubei, Cina, dalam 14 hari terakhir.
c. Demam atau tanda infeksi saluran napas bagian bawah hingga perlu rawat inap di rumah sakit disertai riwayat datang dari daratan Cina dalam 14 hari terakhir.

## Langkah-langkah Umum Pencegahan Infeksi Pernapasan Virus
Menurut  (Tandra,  2020:25)  langkah-langkah  umum  untuk  pencegahan  infeksi pernapasan virus meliputi:
a. Cuci tangan dengan sabun dan air,
b. Hindari menyentuh mata, hidung, dan mulut dengan tangan.
c. Jauhi kontak dengan orang yang sakit.
d. Orang sakit harus tinggal istirahat di rumah.
e. Batuk dan bersin harus ditutup dengan tisu
f. Benda  dan  permukaan  yang  sering  disentuh  harus  dibersihkan  dan  di  desinfeksi secara teratur.

## Prosedur Pencegahan dan Pengendalian Infeksi untuk Isolasi di Rumah
Prosedur  pencegahan  dan  pengendalian  infeksi  untuk  isolasi  di  rumah  yang dianjurkan oleh Pedoman Kesiapsiagaan Menghadapi Covis-19 Revisi ke-4 27 Maret 2020,  oleh  Direktoral  Jendral  Pencegahan  dan  Pengendalian  Penyakit  Depkes  RI (Tandra, 2020:26), adalah sebagai berikut:
a. Tempatkan  pasien  atau  orang  dalam  ruangan  tersendiri  yang  memiliki  ventilasi yang baik.
b. Batasi pergerakan dan minimalkan berbagi ruangan yang sama.
c. Anggota keluarga yang lain sebaiknya tidur di kamar yang berbeda,
d. Batasi jumlah orang yang merawat pasien.
e. Lakukan hand  hygiene (cuci  tangan)  segera  setiap  kontak  dengan  pasien  atau lingkungan pasien.
f. Jika  mencuci  tangan  menggunakan  air  dan  sabun,  handuk  kertas  sekali  pakai direkomendasikan.
g. Untuk mencegah penularan melalui droplet , masker bedah (masker datar) diberikan kepada pasien untuk dipakai sesering mungkin.
h. Orang  yang  memberikan  perawatan  sebaiknya  menggunakan  masker  bedah terutama jika berada dalam satu ruangan dengan pasien.
i. Hindari  kontak  langsung  dengan  cairan  tubuh  terutama  cairan  mulut  atau pernapasan (dahak, ingus dan lain-lain) dan tinja.
j. Jangan gunakan masker atau serung tangan yang telah terpakai.
k. Sediakan sprei dan alat makan khusus untuk pasien.
l. Bersihkan  permukaan  di  sekitar  pasien  termasuk  toilet  dan  kamar  mandi  secara teratur.
m. Bersihkan  pakaian  pasien,  sprei,  handuk,  dan  lain-lain  menggunakan  sabun  cuci rumah  tangga  dan  air  atau  menggunakan  mesin  cuci  dengan  suhu  air  60-90ᵒC dengan detergen dan keringkan.
n. Sarung  tangan  dan  apron  plastik  sebaiknya  digunakan  saat  membersihkan permukaan pasien, baju atau bahan-bahan lain yang terkena cairan tubuh pasien..
o. Sarung tangan, masker, dan bahan-bahan sisa lain selama perawatan harus dibuang di  tempat  sampah  dalam  ruangan  pasien  yang  kemudian  ditutup  rapat  sebelum dibuang sebagai kotoran infeksius.
p. Hindari kontak dengan barang-barang terkontaminasi lainnya seperti sikat gigi, alat makan-minum, handuk, pakaian, dan sprei.
q. Ketika  petugas  kesehatan  memberikan  pelayanan  kesehatan  rumah,  selalu perhatikan  APD  dan  ikuti  rekomendasi  pencegahan  penularan  penyakit  melalui droplet.

## Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh

## Pengertian Efektifitas Pembelajaran
Menurut  Miarso  (Rohmawati,  2015:16)  “efektivitas  pembelajaran  merupakan salah satu standar mutu pendidikan dan sering kali diukur dengan tercapainya tujuan, atau dapat juga diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi, “ doing the right  things ”.”  Sedangkan  Sadiman  mengatakan  (1987)  (Al-Tabany,  2017:21)
“keefektifan  pembelajaran  adalah  hasil  guna  yang  diperoleh  setelah  pelaksanaan proses  belajar  mengajar.”  Hamalik  (Rohmawati,  2015:16)  menyatakan  bahwa “pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  menyediakan  kesempatan belajar  sendiri  atau  melakukan  aktivitas  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  belajar.” Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  efektivitas  pembelajaran adalah satu standar mutu pendidikan dan sering kali diukur dengan tercapainya tujuan, yang  diperoleh  setelah  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  yang  menyediakan kesempatan  belajar  sendiri  atau  melakukan  aktivitas  seluas-luasnya  kepada  siswa untuk belajar.

## Syarat Utama Keefektifan Pembelajaran
Menurut  Soemosasmito  (Al-Tabany,  2017:22)  suatu  pembelajaran  dikatakan efektif apabila memenuhi persyaratan utama keefektifan pengajaran, yaitu :
a. Presentasi waktu belajar siswa yang tinggi dicurahkan terhadap KBM;
b. Rata-rata perilaku melaksanakan tugas yang tinggi di antara siswa;
c. Ketetapan  antara  kandungan  materi  ajaran  dengan  kemampuan  siswa  (orientasi keberhasilan belajar) diutamakan; dan
d. Mengembangkan suasana belajar yang akrab dan positif, mengembangkan struktur kelas yang mendukung butir b, tanpa mengabaikan butir d.

## Ciri-ciri Keefektifan Program Pembelajaran
Keefektifan  program  pembelajaran  menurut  Surya  (Firdaus,  2016:64)  ditandai dengan ciri-ciri sebagai berikut :
a. Berhasil  menghantarkan  siswa  mencapai  tujuan-tujuan  instruksional  yang  telah ditetapkan.
b. Memberikan  pengalaman  belajar  atraktif,  melibatkan  siswa  secara  aktif  sehingga menunjang pencapaian tujuan instruksional.
c. Memiliki sarana-sarana yang menunjang proses belajar mengajar.

## Pembelajaran Jarak Jauh
Menurut  Dogmen  (Rahmawati,  2020:414)  “pembelajaran  jarak  jauh  adalah pembelajaran yang menekankan pada cara belajar mandiri ( self study ). Belajar mandiri diorganisasikan  secara  sistematis  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran,  pemberian bimbingan  kepada  pembelajar,  dan  pengawasan  untuk  keberhasilan  belajar pembelajar.” Menurut Munir (2012:16) “pembelajaran jarak jauh adalah ketika proses pembelajaran  tidak  terjadinya  kontak  dalam  bentuk  tatap  muka  langsung  antara pengajar dan pembelajar. Komunikasi berlangsung dua arah yang dijembatani dengan media  seperti  komputer,  televisi,  radio,  telepon, internet ,  video  dan  sebagainya”. Kearsly,  Moore  (Yerusalem,  dkk,  2020:483)  mengemukakan  :  Pembelajaran  jarak jauh adalah belajar yang direncanakan di tempat lain atau di luar tempatnya mengajar. Oleh  karena  itu,  diperlukan  teknik-teknik  khusus  dalam  mendesain  materi pembelajaran,  teknik-teknik  khusus  pembelajaran,  metodologi  khusus  komunikasi melalui berbagai media, dan penataan organisasi serta administrasi yang khusus pula.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  jarak jauh  adalah  pembelajar  yang  direncanakan  di  tempat  lain  atau  di  luar  tempatnya mengajar  danketika  proses  pembelajaran  tidak  terjadi  tatap  muka  langsung  antara pengajar  dan  pembelajar.  Sehingga  pembelajaran  menekankan  pada  pembelajaran mandiri ( self study ), dan menggunakan teknik-teknik khusus dalam mendesain materi pembelajaran  seperti  penataan  organisasi,  administrasi  dan  metodologi  khusus komunikasi melalui berbagai media  sepertikomputer, televisi, radio, telepon, internet , video dan sebagainya.

## Ragam Proses Belajar Pendidikan Jarak Jauh
Menurut (Yerusalem,dkk, 2020:484) ragam proses belajar pendidikan jarak jauh sebagai berikut :
a. Belajar mandiri
b. Belajar terbimbing/terstruktur
c. Tutorial  tatap  muka:  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan  dengan mempersyaratkan  adanya  tutorial/pembimbingan  tatap  muka  langsung  (atau termediasi sinkron) kepada peserta didik untuk beragam mata kuliah.
d. Tutorial elektronik
e. Bantuan lainnya (koresponden, telepon, dan faksimile).

## Prinsip Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh
Menurut Munir (2012:24) prinsip pelaksanaan pembelajaran jarak jauh sebagai berikut:
a. Tujuan yang jelas
b. Relevan dengan kebutuhan
c. Mutu pendidikan
d. Efisien dan efektivitas program
e. Pemerataan dan perluasan kesempatan belajar
f. Kemandirian
g. Keterpaduan
h. Kesinambungan
Karakteristik atau Ciri-ciri Pembelajaran Jarak Jauh Menurut  Munir  (2012:25)  karakteristik  atau  ciri-ciri  pembelajaran  jarak  jauh sebagai berikut:
a. Program disusun disesuaikan jenjang, jenis, dan sifat pendidikan.
b. Dalam proses pembelajaran tidak ada pertemuan langsung secara tatap muka antara pengajar  dan  pembelajar,  sehingga  tidak  ada  kontak  langsung  antara  pengajar dengan pembelajar.
c. Pembelajar  dan  pengajar  terpisah  sepanjang  proses  pembelajaran  itu  karena  tidak ada  tatap  muka  seperti  halnya  dalam  pembelajaran  konvensional,  sehingga pembelajar harus dapat belajar secara mandiri.
d. Adanya  lembaga  pendidikan  yang  mengatur  pembelajar  untuk  belajar  mandiri. Pendidikan  jarak  jauh  adalah  sistem  pendidikan  yang  menekankan  pada  cara belajar mandiri ( self study ).
e. Lembaga  pendidikan  merancang  dan  menyiapkan  materi  pembelajaran,  serta memberikan pelayanan bantuan belajar kepada pembelajar.
f. Materi  pembelajaran  disampaikan  melalui  media  pembelajaran,  seperti  komputer dengan internetnya atau dengan program e-learning .
g. Melalui media pembelajaran tersebut, akan terjadi komunikasi dua arah (i nteraktif ) antara  pembelajar  dan  pengajar,  pembelajar  dengan  pembelajar  lain,  atau pembelajar dengan lembaga penyelenggara pembelajaran jarak jauh.
h. Tidak ada kelompok belajar yang bersifat tetap sepanjang masa belajarnya, karena itu  pembelajar  menerima  pembelajaran  secara  individual  bukannya  secara kelompok.
i. Paradigma baru yang terjadi dalam pembelajaran jarak jauh adalah peran pengajar yang  lebih  bersifat  fasilitator  yang  memberikan  bantuan  atau  kemudahan  kepada pembelajar  untuk  belajar,  dan  pembelajar  sebagai  peserta  dalam  proses pembelajaran.
j. Pembelajar  dituntut  aktif,  interaktif,  dan  partisipatif  dalam  proses  belajar,  karena sistem  belajarnya  secara  mandiri  yang  sedikit  sekali  mendapatkan  bantuan  dari pengajar atau pihak lainnya.
k. Sumber  belajar  adalah  bahan-bahan  yang  dikembangkan  secara  sengaja  sesuai kebutuhan dengan tetap berdasarkan kurikulum.
l. Interaksi  pembelajaran  bisa  dilaksanakan  secara  langsung  jika  ada  suatu pertemuan.

## METHODS
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  metode  kualitatif  yang sifatnya deskriptif yang artinya penelitian yang mengacu pada teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara mendalam dengan key informan dan informan . Data- data  yang  disajikan  dalam  penelitian  kualitatif  berupa  kata-kata  bukan  berupa  angka- angka.Data  tersebut  harus  berupa  kata-kata  tertulis  yang  dapat  mendeskripsikan  serta memaparkan  secara  terperinci  hasil  dari  penelitian  atau  wawancara  mendalam
tersebut.Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menekankan  pada  bagaimana efektivitas pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid 19.

## Tehnik pengolahan data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif,  mengikuti  konsep  yang  diberikan  Miles  and  Huberman  dan  Spradley.  Miles and Huberman (Sugiyono, 2013:183) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  pada  setiap tahapan  penelitian  sehingga  sampai  tuntas,  dan  datanya  sampai  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis  data,  yaitu  data  reduction,  data  display,  dan  conclusion  drawing/verification. Langkah-langkah analisis ditunjukkan pada gambar berikut.
Sumber :Sugiyono (2013:183) Gambar 1. Komponen dalam AnalisisData ( interactive model )
Selanjutnya  menurut  Spradley  teknik  analisis  data  disesuaikan  dengan  tahapan dalam  penelitian.  Pada  tahap  penjelajahan  dengan  teknik  pengumpulan  data grand  tour question ,  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  domain.Pada  tahap  menentukan  fokus analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  taksonomi.  Pada  tahap selection ,  analisis  data dilakukan  dengan  analisis  komponensial.  Selanjutnya  untuk  sampai  menghasilkan  judul dilakukan dengan analisis tema.

## Pengujian Kredibilitas Data
Menurut  Sugiyono  (2013:184)  pengujian  kredibilitas  data  penelitian  akan dilakukan dengan cara:
1. Perpanjangan pengamatan
Dengan  perpanjangan  pengamatan  berarti  peneliti  kembali  ke  lapangan, melakukan  pengamatan,  wawancara  lagi  dengan  sumber  data  yang  pernah  ditemui maupun yang baru.
2. Meningkatkan ketekunan Meningkatkan  ketekunan  berarti  melakukan  pengamatan  secara  lebih  cermat dan berkesinambungan.
1 2 3
4 5 6 1 M. IBNU ZIDANE YA YA YA YA TIDAK YA 2 AHMAD ZAKI YA TIDAK YA YA TIDAK TIDAK 3 DIAN UTAMI W TIDAK TIDAK YA YA TIDAK TIDAK 4 M. REZA FIRDAUS YA YA YA YA YA YA 5 SITI AISYAH TIDAK YA YA YA TIDAK YA 6 YULI AMALIA PUTRI TIDAK YA YA YA YA YA 7 IRMA AQILAH YA YA YA YA TIDAK YA 8 NURJANAH YA YA YA YA TIDAK YA 9 MAYSARAH NI'MAH TIDAK YA YA YA TIDAK TIDAK 10 SULTAN FADHLI TIDAK YA YA YA YA TIDAK 11 ILHAM MAULANA YA YA YA YA YA YA 12 M. ADSYAH RAZAQ TIDAK YA TIDAK TIDAK TIDAK YA 13 MUHAMMAD PAHRI TIDAK TIDAK TIDAK TIDAK TIDAK YA 14 JASMINE SITI HUMAIROH YA YA YA YA TIDAK YA 15 MUHAMMAD THORIQ TIDAK YA TIDAK TIDAK TIDAK YA 1 2 3 4 5 6
PERTANYAAN NO
NAMA
SEKOLAH MEMILIKI WEBSITE KHUSUS UNTUK PEMBELAJARAN ONLINE

## BUTIR WAWANCARA
APAKAH ANDA MUDAH MEMAHAMI MATERI PEMBELAJARAN ONLINE YANG DIBERIKAN OLEH GURU
APAKAH ANDA PUAS DENGAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKSANAKAN OLEH PARA GURU INTERAKSI ANDA DENGAN GURU BAIK SAAT MELAKUKAN PEMBELAJARAN ONLINE/JARAK JAUH SECARA UMUM PEMBELAJARAN YANG DILAKSANAKAN OLEH SEBAGIAN BESAR GURU MENYENANGKAN MASING-MASING GURU MENGGUNAKAN APLIKASI PEMBELAJARAN YANG BERBEDA
3. Trianggulasi Trianggulasi dilakukan dengan caratrianggulasi teknik, sumber data dan waktu.
Trianggulasi teknik dilakukan dengan cara menanyakan hal yang sama dengan teknik yang berbeda, yaitu dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi.
4. Member check (pengecekan anggota)
Member  check  adalah  proses  pengecekan  data  yang  diperoleh  peneliti  kepada pemberi data. Tujuan member check adalah untuk mengetahui seberapa jauh data uang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.

## RESULTS & DISCUSSION

## Hasil Penelitian
Merujuk  pada  temuan  yang  peneliti  dapatkan  di  lapangan  dengan  menggunakan teknik  wawancara  kepada  15  informan  (remaja  SMP  dan  SMA  Rumah  Al-Qaswa). Didapatkan temuan yang dapat menjawab rumusan masalah yang telah dipaparkan pada bab  1  mengenai  “Bagaimana  efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi covid 19 pada siswa tingkat SMP dan SMA di Rumah Al-Qaswa”. Berikut adalah hasil wawancara terhadap 13 responden dengan teknik wawancara.
Tabel 1. Hasil Jawaban Responden dengan Teknik Wawancara
Sumber : Diolah Peneliti, (2020)
1. Jawaban butir wawancara 1
Sumber: Diolah Peneliti, (2020)

## Gambar 2.
Hasil Jawaban Responden (1)
Temuan  pada  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  pada  pemberian  materi  yang diberikan  oleh  guru  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  saat  inisebagian  besar  belum dipahami  oleh  para  remaja  usia  sekolah.  Ini  terbukti  dari  besarnya  persentase  yang menyatakan  53%  responden  merasa  tidak  memahami  materi  pembelajaran  online  yang diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  47%  responden  merasa  mudah  memahami  materi pembelajaran yang dilakukan secara online.
Dari  nilai  diatas,  diperoleh  keterangan  lebih  lanjut  bahwasiswa  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran  langsung/tatap  muka  karena  penyampaian  materi pembelajaran  yang  disampaikan  secara  langsung  oleh  guru  lebih  jelas,  detail,  mudah untuk dipahami, dan kalau ada materi yang kurang dipahami dapat langsung berinteraksi dengan guru melalui tanya jawab dengan guru. Responden yang merasa tidak memahami materi  pembelajaran  secara  online  beranggapan  bahwa  mereka  merasa  sulit  untuk melakukan interaksi dengan guru tentang materi pembelajaran yang tidak bisa dimengerti dengan  cara  membaca  saja.  Mereka  beranggapan  pada  saat  di  sekolah,  guru  dapat menyampaikan  materi  secara  langsung  melalui  tatap  muka  di  kelas  dan  lebih  mudah melakukan interaksi antara guru dan murid. Sementara pada pembelajaran jarak jauh saat ini, penyampaian materi pembelajaran dari guru kurang dipahami oleh siswa karena tidak ada  bimbingan  belajar  secara  langsung,  tidak  bisa  melakukan  diskusi  bersama  pada pelajaran yang sulit dimengerti, dan juga karena waktu pembelajaran yang tidak terukur dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Dari  persentase  47%  responden  yang  merasa  mudah  memahami  materi  dengan pembelajaran  jarak  jauh.  Didapatkan  alasan  bahwa  mereka  lebih  mudah  memahami materi pembelajaran melalui jarak jauh dari rumah, karena pada saat mereka melakukan proses pembelajaran jarak jauh, umumnya mereka akan ditemani orang tua, dan kalau ada materi  pembelajaran  yang  tidak  dipahami  mereka  akan  bertanya  kepada  orang  tua,  jadi siswa merasa menjadi lebih dekat dengan orang tua.Responden yang merasa memahami materi  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  umumnya  dikarenakan  mereka  tidak menyukai proses pembelajaran yang dilaksanakan dari sekolah karena merasa jenuh dan
waktu  pembelajaran  di  sekolah  yang  panjang,  sedangkan  mereka  lebih  menyukai pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  jarak  jauh  dari  rumah  karena  waktu  yang  lebih singkat  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  konvensional  di sekolah.

## 2. Jawaban butir wawancara 2
Sumber: Diolah Peneliti, 2020 Gambar 3. Hasil Jawaban Responden (2)
Temuan  pada  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh  yang  dilaksanakan  pada  saat  ini  cukup  disenangim  oleh  para  remaja.  Ini terbukti dari besarnya persentase 80% yang menyatakan puas dengan pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  guru  dan  hanya  20%  saja  yang  merasa  tidak  puas  dengan  kondisi pembelajaran jarak jauh saat ini.
Responden yang merasa puas dengan pembelajaran jarak jauh saat ini beranggapan bahwa  para  guru  sangat  berupaya  memberikan  kemudahan  dalam  melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  dan  sebisa  mungkin  meminimalkan  hambatan-hambata  yang menyebabkan  siswa  merasa  terbebani  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut. Sementara  pada  remaja  yang  merasa  tidak  puas  beranggapan  bahwa  dalam  prakteknya guru terliohat asal dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh, hal ini terlihat dari hasil wawancara dengan nara sumber yang menjelaskan bahwa guru hanya memberikan tugas saja pada setiap pelaksanaan kegiatan pembelajaran jarak jauh
Temuan  lain  pada  penelitian  ini  juga  menggambarkan  bahwa  siswa  lebih  mudah memahami  materi  dari  sekolah  dibandingkan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh.  Bukti tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  digram  berikut  mengenai  pernyataan  siswa  tentang lebih mudah memahami materi di sekolah atau melalui pembelajaran jarak jauh.
3. Jawaban butir wawancara 3
Sumber: Diolah Peneliti, (2020)

## Gambar 4.
Hasil Jawaban Responden (3)
Data  di  atas  menggambarkan  bahwa  80%  responden  menyatakan  bahwa  dalam pembelajaran  jarak  jauh  ini  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  seperti  guru memberikan ruang untuk melakukan tanya jawab tentang materi pembelajaran, dan siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat. Sementara 20% responden lainnya menyatakan jarang melakukan interaksi dengan guru dan menyatakan tidak ada interaksi dengan  guru  selama  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Sehingga  apabila  siswa  ada yang  tidak  mengerti  dengan  materi  pembelajaran  yang  diberikan  maka  siswa  akan mencari jawabannya melalui Google atau buku.

## 4. Jawaban butir wawancara 4
Sumber: Diolah Peneliti, 2020 Gambar 5. Hasil Jawaban Responden (4)
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  menyatakan  bahwa secara umum pembelajaran yang dilaksanakan oleh para guru dimasa pandemi ini cukup
menyenangkan. Hal ini dapat dilihat dari besarnya persentase jawaban “Ya” (80%) pada pertanyaan  apakah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  sebagian  besar  guru menyenangkan  atau  tidak.  Sementara  hanya  20%  saja  yang  menyatakan  tidak.  Dari persentase  jawab  ya  diatas,  setidaknya  dapat  menggambarkan  meskipun  pembelajaran jarak  jauh  faktanya  memang  terjadi  dengan  terpaksa,  namun  para  guru  masih  dapat diandalkan  kreativitasnya  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  masih  disenangi  oleh para siswa meskipun harus belajar dengan jarak jauh.

## 5. Jawaban butir wawancara 5
Sumber: Diolah Peneliti, 2020 Gambar 6. Hasil Jawaban Responden (5)
Hasil  pertanyaan  wawancara  ke-5  menyimpulkan  bahwa  dari  15  responden,  73% responden  menjawab  bahwa  semua  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan jarak  jauh  menggunakan  web  atau  aplikasi  yang  sama.  Sedangkan  27%  responden menjawab  bahwa  setiap  guru  mempunyai  cara  menyampaikan  materi  dengan  web  atau aplikasi  berbeda-beda  sesuai  dengan  kebutuhan  dari  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran,  ada  yang  menggunakan  Quizizz,  Google  Clasroom,  Zoom,  WhatsApp, Edmodo, Google Meet, dan Google Forms.

## 6. Jawaban butir wawancara 6
Sumber: Diolah Peneliti, 2020 Gambar 7.
7. Persepsi remaja mengenai masalah utama kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh
Sumber: Diolah Peneliti, 2020
Gambar 8. Masalah Utama Kesulitan Pembelajaran Jarak Jauh
Data diatas merupakan hasil identifikasi masalah utama yang pada kesulitan belajar jarak  jauh  berdasarkan  persepsi  remaja.  Dapat  disimpulkan  bahwa  masalah  utama  dari kesulitan  pembelajaran jarak  jauh  terletak  pada  sulitnya  para remaja  berkonsentrasi saat belajar  dirumah  (21%),  sementara  urutan  kedua  masalah  utamanya  adalah  sulit melakukan diskusi tentang materi pelajaran (16%), urutan ketiga adalah tidak punya uang untuk  beli  kuota  (13%),  keempat  sulit  bertanya  jika  tidak  memahami  materi  (13%), kelima  guru  hanya  memberikan  tugas  (11%),  keenam  fasilitas  hp  tidak  mendukung (11%), ketujuh sinyalnya sering terputus (5%), kedelapan aplikasi yang digunakan cepat menghabiskan  kuota  (5%),  kesembilan  materi  pelajaran  tidak  jelas  (3%),  kesepuluh aplikasi yang digunakan guru berbeda-beda (3%).

## Pembahasann
Adanya wabah Virus Corona atau Novel-Corona Virus , disingkat 2019-nCoV yang pertama  kali  diidentifikasi  di  tengah  merebaknya  kasus  penyakit  infeksi  paru  atau pneumonia di kota Wuhan, provinsi Hubie, Cina. Kemudian dinyatakan sebagai keadaan darurat  dunia  (pandemi)  atau global outbreak oleh  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO) pada 30 Januari 2020. WHO memberi nama penyakit infeksi virus ini sebagai Covid-19 ( Corona  Virus  Disease-2019 ).  Diluar  Cina,  peta  persebaran  virus  ini  telah  terjadi  di banyak  negara,  Covid-19  telah  merambah  lebih  dari  200  negara  di  seluruh  dunia. Sejumlah kematian pun telah dilaporkan.
Dampak  pandemi  Covid-19  di  Indonesia  telah  membuat  sistem  pembelajaran berubah  secara  drastis  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh. Sejak  munculnya  kasus  pasien  positif  Covid-19  di  Indonesia,  Pemerintah  melalui
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama Republik Indonesia, menerapkan kebijakan belajar dan bekerja dari rumah sejak pertengahan Maret 2020. Hal ini  dilakukan  sebagai  upaya  mencegah  meluasnya  penularan  virus  corona.  Diharapkan dengan seluruh lembaga pendidikan tidak melaksanakan aktivitas seperti biasanya, hal ini dapat meminimalisir menyebarnya penyakit covid 19 ini.
Pembelajaran  jarak  jauh  dirancang  untuk  melayani  pembelajar  dalam  yang  besar dengan  latar  belakang  pendidikan,  usia,  dan  tempat  tinggal  yang  beragam.  Dengan demikian  pembelajaran  jarak  jauh  untuk  mengatasi  batasan  jarak,  tempat  serta  waktu dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  jarak  jauh memiliki  karakteristik  atau  ciri  yang  khas  berbeda  dengan  sistem  pendidikan  yang diselenggarakan  secara  konvensional  secara  tatap  muka.  Karakteristik  itu  adalah terpisahnnya  secara  fisik  antara  aktivitas  pengajar  dan  pembelajar  dan  tidak  ada  tatap muka secara langsung, sehingga terjadi keterbatasan proses pembelajaran.
Penelitian  ini  menjawab  meskipun  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diselenggrakan oleh  banyak  satuan  pendidikan  di  Indonesia  ini,  terkesan  mendadak  dan  tidak  siap. Namun  temuan  dari  peelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penyelenggaraan  pembelajaran jarak  jauh  yang  diselenggarakan  sejauh  ini  masih  terbilang  efektif  hal  ini  dapat  dilihat dari besarnya prosentase jawaban yang mengarah kepada jawaban positif sebagian besar remaja yang berstatus pelajar mengenai penyelenggaraan dan uapay yang dilakukan oleh para guru dan lembaga pendidikan ketika melakukan pembelajaran jarak jauh.
Namun  perlu  juga  diketahui,  meskipun  penelitian  ini  menyimpulkan penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh masih terbilang efektif. Identifikasi dilapangan membuktikan  ada  banyak  masalah  utama  yang  dirasakan  oleh  siswa  saat  melakukan pembelajaran  jarak  jauh.  Terbukti  dari  hasil  38  jawaban  wawancara  yang  menyebutkan bahwa  21%  responden  mengatakan  sulit  berkonsentrasi  ketika  melaksanakan pembelajaran  dirumah.  Hal  ini  sangat  wajar  karena  dari  hasil  pengamatan  dan pendalaman  lebih  lanjut,  hampir  semua  responden  yang  diwawancarai  berasal  dari keluarga  menengah  kebawah  dengan  penghasilan  dibawah  standar  sejahtera.  Sehingga dengan  kondisi  tersebut,  bisa  digambarkan  bahwa  lingkungan  dan  iklim  tempat  tinggal mereka,  tidak  cukup  besar,  dan  tidak  memungkinkan  untuk  berkonsentrasi  saat melakukan pembelajaran dirumah.
Sementara  masalah  utama  kedua  dengan  prosentase  16%  adalah  sulitnya  mereka berdiskusi  mengenai  materi  pembelajaran.  Hal  ini  tentu  sangat  wajar  dikarenakan  ada beberapa  matapelajaran  eksakta  yang  tidak  mungkin  dapat  dipelajari  hanya  dengan membaca.  Namun,  mata  pelajaran  tersebut  sangat  mengharuskan  guru  untuk  memberi ruang diskusi khusus ketika siswa mengalami kesulitan untuk memecahkan sebuah kasus dari materi yang dibahas. Atau mata pelajaran yang bersifat praktikum  yang tidak dapat dilakukan secara online 100%.
Oleh  karenanya,  sangat  diperlukan  terobosan-terobosan  kreatif  dan  inovatif  yang harus bisa dipecahkan oleh para pemangku kepentingan agar masalah utama diatas dapat terpecahkan  dengan  baik.  Selain  itu,  teridentifikasi  juga  masalah  utama  lain  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  seperti  tidak  punya  uang  untuk  beli  kuota  (13%),  sulit bertanya  jika  tidak  memahami  materi  (13%),  guru  hanya  memberikan  tugas  (11%), fasilitas  hp  tidak  mendukung  (11%),  sinyalnya  sering  terputus  (5%),  aplikasi  yang digunakan  cepat  menghabiskan  kuota  (5%),  materi  pelajaran  tidak  jelas  (3%),  aplikasi yang digunakan guru berbeda-beda (3%).
Dari  hasil  data  diatas  dapat  dilihat  secara  sederhana  masalah  utama  kesulitan  PJJ yang disajikan dalam diagram fishbone berikut ini :
Sumber : Peneliti, (2020)
Gambar 9. Diagram Fishbone

## CONCLUSION

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa dampak  dari  pandemi  covid-19  saat  ini  memberikan  kontribusi  cukup  besar  pada  dunia pendidikan,  karena  dengan  mewabahnya  covid-19  ini  kegiatan  belajar  mengajar  yang biasanya  dilakukan  secara  konvensional  diubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  dari rumah.  Sesuai  dengan  Surat  Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  pada  24  Maret  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid, dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa.
Fakta  yang  ditemukan  dilapangan  pada  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  cukup  efektif  meskipun  disana-sini  masih  ada beberapa hambatan yang mengganggu pembelajaran jarak jauh seperti masalah interaksi sosial guru dengan siswa dan ekonomi peserta didik yang nyaris belum siap.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  diberikan  saran  yang semoga dapat membangun, diantaranya:
1. Sebelum  dilaksanakannya  program  pembelajaran  jarak  jauh  perlu  dipersiapkan fasilitas  pendukung,  kompetensi  serta  pelatihan  terlebih  dahulu  kepada  siswa,  guru dan orang tua.
2. Selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh  orang  tua  turut  serta  mendampingi  siswa, untuk  mempersiapkan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran jarak jauh.
3. Seharusnya  pemerintah  dan  manajemen  sekolah  mengupayakan,  memudahkan,  dan mengoptimalkan  segala  fasilitas  dan  kebutuhan  pembelajaran  jarak  jauh  baik  bagi guru maupun bagi siswa agar kualitas pembelajaran yang dilaksanakan masih terjaga kualitasnya.

## REFERENCES
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual . Jakarta: KENCANA.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid 19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di  Sekolah  Dasar. Edukatif.  Jurnal  Pendidikan .  Vol  2  No  1  (2020).  https:// edukatif.org/  index.php/  edukatif  /article/view/89  DOI: https:  //doi.org/10.31004/ edukatif.v2i1.89
Firdaus,  A.  M.  (2016).  Efektivitas  pembelajaran  matematika  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing. BETA: Jurnal Tadris Matematika. Vol  9  No  1  (2016) .  https:  //jurnalbeta.ac.id  /index.php/betaJTM/article/view/1 DOI 10.20414/Betajtm.V9i1.1
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020). Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 . IJES:  Indonesian  Journal  Of  Education  Science .  Vol  2  No  2  (2020).  https: //ojs.unsulbar.ac.id/ index.php/ijes /article/view/659 DOI: https: //doi.org/ 10.31605 /ijes.v2i2.659
Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Rahmawati,  I.  (2020). Pelatihan  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Jarak  Jauh  berbasis Digital Class Platform Edmodo . Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas  Pembelajaran. :  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini Vol  9 No 1 (2015). http: // journal.unj.ac.id / unj/index.php / jpud / article /view/3491 Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
_______. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatifdan R&D . Bandung: Alfabeta. Tandra, H. (2020). Virus Corona Baru Covid-19 Kenali, Cegah, Lindungi Diri Sendiri & Orang Lain . Yogyakarta: Rapha Publishing.
Usman,  M.  H.,  &  Aswar.  (2020).  Covid-19  Dalam  Perjalanan  Akhir  Zaman :  Sebab, Dampak  Dan  Anjuran  Syariat  Dalam  Menghadapinya.  Bustanul  Fugqoha:  Jurnal Bidang  Hukum  Islam.  Vol  1  No  2  (2020).  https://journal.stiba.ac.id/index. php/bustanul /article/view/142. DOI: https ://doi.org/10.36701/ bustanul.v1i2.142
Purwanto,  A.,  Rudy  Pramono,  Masduki  Asbari,  Priyono  Budi  Santoso,  Laksmi  Mayesti Wijayanti,  Choi  Chi  Hyun,  Ratna  Setyowati  Putri.  (2020)  Studi  Eksploratif Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar.  Journal  of  Education,  Psychology  and  counseling.  Vol  2  No  1  (2020). https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Yerusalem,  M.  R.,  &  dkk.  (2020).  Desain  dan  Implementasi  Sistem  Pembelajaran Jarak Jauh Di Program Studi Sistem Komputer. Jurnal Teknologi dan Sistem Komputer. Vol 3 No. 4 (2015). https: //jtsiskom.undip.ac.id/index. php/ jtsiskom /article/view/ 12668 DOI: https ://doi.org/10.14710/ jtsiskom.3.4.2015.481-492
Zulva, T. N. I. (2020). Covid-19 Dan Kecenderungan Psikosomatis. academia.edu. UIN Wali Songo Semarang.