## Jurnal Ekspresi Seni

## Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni
Available online at: https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi
Pembelajaran Daring: Dampak Serta Upaya Mengatasinya dalam Mata Pelajaran Gambar Bentuk
Angelie Yolanda Siregar 1 , Adek Cerah Kurnia Azis 2
1 Universitas Negeri Medan, Indonesia. E-mail: angelie.ay@gmail.com 2 Universitas Negeri Medan, Indonesia. E-mail: adekcerah@unimed.ac.id

## A RTICLE I NFORMATION

## ABSTRACT
Submitted: 2021-04-13 Review: 2021-04-30 Review: 2021-05-04 Review: 2021-07-12 Accepted: 2021-07-13
Published: 2021-07-20
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online untuk  menyampaikan  materi  ajar  melalui  media  internet sebagai  penghubungnya.  SMA  Dharma  Pancasila  Medan  merupakan salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas  yang  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  daring  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dampak  pembelajaran  daring  serta  upaya  mengatasinya dalam  mata  pelajaran  gambar  bentuk.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  deskriptif.  Sampel  pada  penelitian  ini  diambil dengan  menggunakan  teknik Quota  Sampling ,  dan  keseluruhannya berjumlah 17 orang yang terdiri dari, 1 orang kepala sekolah, 1 orang guru  bidang  studi  seni  budaya,  dan  15  orang  siswa  kelas  X  SMA Dharma  Pancasila  Medan.  Data  dalam  hasil  penelitian  diperoleh dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  angket.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki kelebihan dan kekurangannya tersendiri. Adanya pembelajaran daring yang  prosesnya  dapat  dilaksanakan  dengan  fleksibel,  terbukti  sangat membantu dalam  melangsungkan kegiatan belajar mengajar di rumah selama  masa  pandemi Covid-19. Pembelajaran  daring  akan  berjalan dengan  baik  apabila  segala  faktor  pendukungnya  dapat  dipenuhi. Namun, dikarenakan adanya kendala  yang dapat timbul dari  berbagai faktor,  seseorang  dituntut  untuk  memiliki  inisiatif  dalam  mengatasi masalahnya  sendiri.  Upaya  persiapan  sebelum  belajar  perlu dipertimbangkan  agar  kegiatan  saat  pembelajaran  daring  nantinya dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

## K EYWORDS
Pembelajaran Daring; Dampak; Upaya; Gambar Bentuk.

## C ORRESPONDENCE
angelie.ay@gmail.com adekcerah@unimed.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  dari  sebuah keberhasilan  dan  kemajuan  suatu  bangsa.  Sekolah bisa maju disebabkan oleh pendidik yang profesional  dan  strategi  pembelajaran  yang  baik. Pada  masa  kini,  pendidik  diharapkan  mampu  untuk terus  menemukan/mengembangkan  metode  maupun
model  pembelajaran  yang  baru  dan  modern  agar dapat  diterapkan  sebagai  strategi  baru  dalam kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Dalam paradigma pembelajaran konvensional, proses belajar mengajar biasanya berlangsung secara tatap  muka  dengan  kehadiran  guru  di  dalam  kelas dan pengaturan jadwal yang kaku, proses belajar ini hanya  bisa  berlaku  pada  waktu  dan  tempat  yang
telah  ditetapkan.  Peran  guru  sangat  dominan  dan bertanggung  jawab  atas  efektivitas  proses  belajar mengajar  dan  guru  juga  menjadi  sumber  belajar yang  dominan.  Model  pembelajaran  ini,  sangat banyak  diterapkan  pada  sistem  belajar  mengajar termasuk di Indonesia.
Mengingat kembali peristiwa pandemi Covid- 19 (Corona Virus Disease 19) yang mulai memasuki Indonesia pada 2 Maret 2020, Pemerintah  Indonesia mengimbau  kepada  seluruh  masyarakatnya  untuk membatasi kegiatan di luar rumah dan menyarankan WFH  (Work  From  Home) bagi  masyarakat  yang bekerja  hingga  yang  masih  bersekolah  demi keselamatan,  kesehatan,  serta  untuk  meminimalisir penyebaran  virus Covid-19 di  Indonesia  (Pranita, 2020).  Hal  ini  tentu  menjadi  penghalang  dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap muka. Untuk itulah, konsep yang disebut dengan E- learning atau yang akrab disebut dengan pembelajaran  daring  membawa  pengaruh  terjadinya transformasi  pendidikan  konvensional  ke  dalam bentuk digital.
Pembelajaran  daring  merupakan  program penyelenggaraan kelas pembelajaran dalam jaringan untuk  menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan luas. Melalui jaringan, pembelajaran dapat diselenggarakan  secara  masif  dengan  peserta  yang tidak terbatas (Bilfaqih dan Qomarudin, 2015: 1).
Daring adalah singkatan dari ‘dalam jaringan’. Dalam  bahasa  Inggris,  dikenali  dengan  istilah online. Kata  ‘jaringan’  di  sini  mengacu  pada jaringan  internet.  Artinya,  daring  adalah  sesuatu yang  terhubung  melalui  jaringan  internet.  Aktivitas daring  terjadi  saat  perangkat  elektronik  seperti komputer,  laptop,  maupun  ponsel  terhubung  ke internet.  Aktivitas  ini  dapat  mengacu  pada  kegiatan pembelajaran, dll (Putri, 2020).
Pembelajaran  daring  atau E-learning pertama kali  diperkenalkan  oleh  Universitas  Illinois  di Urbana  Champaign  Amerika  Serikat  pada  tahun 1960 dengan menggunakan sistem instruksi berbasis komputer (Computer  Assisted  Instruction) yang dijalankan di komputer PLATO dan diciptakan oleh Profesor  Don  Bitzer.  Sejak  saat  itu,  perkembangan E-Learning
berkembang
sejalan dengan perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  (Hayati, 2020).
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang berkembang  cukup  pesat,  membawa  perubahan mendasar  dalam  berbagai  elemen  kehidupan manusia, baik dalam bidang ekonomi, sosial budaya, maupun pendidikan (Rikarno, 2015: 130).
SMA  Dharma  Pancasila  Medan  merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas yang melaksanakan kegiatan pembelajaran daring tersebut, mereka  menerapkan  program  belajar  daring  untuk semua  mata  pelajaran  yang  biasa  diajarkan  secara tatap  muka,  termasuk  mata  pelajaran  seni  budaya. Seni  budaya  merupakan  mata  pelajaran  yang berkaitan dengan kreativitas, khususnya pada pokok bahasan  gambar  bentuk.  Gambar  bentuk  merupakan cara  menggambar  dengan  meniru  obyek  dan mengutamakan  kemiripan  rupa.  Obyek  gambar bentuk  bisa  dari  benda-benda  seperti  flora,  fauna, manusia,  atau  alam  sekitar.  Dalam  menggambar bentuk  dituntut  ketepatan  bentuk  benda  yang digambar.  Maka,  diperlukan  pengetahuan  tentang dasar-dasar  ketepatan  bentuk  yakni  proporsi  atau ukuran  perbandingan  dan  ketepatan  tekstur  yang menunjukkan  ketepatan  jenis  benda  tersebut (Nareswari, 2020).
Pelajaran  gambar  bentuk  sangat  membantu daya  kreativitas  peserta  didik  dan  membangkitkan keinginan  melihat  dan  meniru  sebuah  benda. Gambar yang dibuatpun bervariasi, seperti menggambar  bunga,  buah-buahan,  bola,  kubus, balok,  dan  lain  sebagainya  (Siregar,  Adek,  Mesra, dan  Mirwa,  2020:  95).  Selain  menggambarkan sebuah  objek,  bentuk  juga  merupakan  sebuah penanda yang pada dasarnya dapat mewakili sebuah informasi  yang  dilihat  ataupun  yang  dibayangkan (Dina,  2015:  277).  Untuk  itu,  bentuk  seni  tidak hanya  merupakan  wujud  dari  sesuatu,  melainkan bentuk  seni  memiliki  pengertian  yang  berarti (Saadudin, 2016: 40).
Pembelajaran seni sangat penting dikarenakan seni dan manusia adalah dua objek yang tidak dapat dipisahkan,  karena  dalam  setiap  aspek  kehidupan manusia  akan  selalu  berhubungan  dengan  seni (Novandhi dan Yanuartuti, 2020: 113).
Pelaksanaan  pembelajaran  seni  rupa  di sekolah  dapat  dilaksanakan  melalui  program pembelajaran  pengalaman  kreatif  dan  apresiatif. Salah  satu  kegiatan  kreatif  dalam  pelaksanaan pembelajaran  seni  rupa  adalah  menggambar.
Keterampilan  menggambar  merupakan  hal  yang paling  utama  dalam  bidang  seni  rupa,  khususnya pada  keterampilan  siswa  dalam  ‘menggambar bentuk’. Gambar bentuk adalah menggambar dengan meniru  bentuk  objek  alam  atau  objek  benda  yang sebenarnya.  Dengan  kata  lain,  menggambar  bentuk merupakan  suatu  materi  pelajaran  seni  rupa  yang mengutamakan  kecermatan  dan  ketelitian  dalam mengamati objek, kemahiran tangan dalam menggambar  benda  nyata  ke  dalam  bentuk  karya dua dimensi sesuai dengan wujud aslinya (Islam dan Zaini, 2017: 392-393).
Pembelajaran  menggunakan  gambar  juga dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar untuk  mempercepat  pemahaman  peserta  didik terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  guru. Menggambar  bentuk  juga  dapat  digunakan  sebagai kegiatan  untuk  mengembangkan  potensi  diri. Menggambar  bentuk  sangat  penting  sebagai  salah satu kegiatan materi pembelajaran dalam pendidikan seni  rupa  (seni  budaya)  di  sekolah  untuk mewujudkan  karakter  bentuk  yang  digambar terhadap bermacam-macam kualitas visual yang ada di sekitarnya.

## Gambar 1. Gambar Bentuk
Berdasarkan  pengalaman  saat  melaksanakan program  pembelajaran  daring,  ditemukan  adanya dampak yang dirasakan selama mengikuti pembelajaran  tersebut.  Dampak  dapat  diartikan sebagai  pengaruh  atau  akibat  dalam  setiap  kegiatan ataupun  keputusan,  dampak  juga  dapat  bersifat
menguntungkan (positif) maupun merugikan (negatif).  Maka, dampak pembelajaran daring dapat simpulkan  sebagai  pengaruh  atau  akibat,  baik  yang bersifat  menguntungkan  (positif)  maupun  yang merugikan  (negatif),  yang  ditimbulkan  dari  adanya kegiatan pembelajaran berbasis internet.
Adapun  dampak  positif  ataupun  kemudahan yang  dirasakan  selama  mengikuti  pembelajaran daring  adalah,  pelaksanaannya  yang  fleksibel, tersedianya  sumber  belajar  dari  internet  yang berlimpah,  serta  pembelajaran  daring  juga  dapat melatih  siswa  menjadi  pribadi  yang  lebih  mandiri. Ditinjau  dari  berbagai  kemudahan  yang  dirasakan, pembelajaran
daring tentunya dapat dipertimbangkan untuk mengatasi masalah pembelajaran tatap muka yang tidak dapat terlaksana disaat  masa  pandemi,  untuk  itulah  pembelajaran daring  kini  banyak  diterapkan  di  berbagai  sekolah sebagai pengganti metode pembelajaran tatap muka. Selain  berbagai  dampak  positif  ataupun  kemudahan yang  diberikan,  pembelajaran  daring  juga  tentunya dapat  menghasilkan  berbagai  dampak  negatif ataupun  kendala,  misalnya  keterbatasan  fasilitas, jaringan  internet  yang  belum  merata,  serta kurangnya interaksi antar sesama. Kendala ini sudah pasti menjadi penghambat dalam proses pelaksanaan pembelajaran daring.
Berdasarkan fenomena tersebut, sangat penting  mengetahui  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meminimalisir  kendala  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Upaya  dapat diartikan  sebagai  tindakan  yang  dilakukan  untuk mencari jalan keluar dengan tujuan untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  ada.    Upaya  ini tentunya bertujuan untuk membantu siswa memperoleh pembelajaran yang lebih baik dan lebih berkualitas.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Dharma Pancasila  Medan.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil dengan menggunakan teknik Quota Sampling. Quota  Sampling merupakan  teknik pengambilan  sampel  berdasarkan  jumlah  yang  telah ditetapkan  terlebih  dahulu,  dan  mengenai  besarnya sampel  yang  ditetapkan  tergantung  kebutuhan menurut  peneliti  (Sugito  dan  Harahap,  2020:  60). Maka, peneliti menetapkan 17 orang sebagai sampel yang  terdiri  dari,  1  orang  kepala  sekolah,  1  orang guru  bidang  studi  seni  budaya,  dan  5  orang  siswa
yang telah dipilih dari masing-masing kelas X SMA Dharma  Pancasila  Medan  yang  terdiri  dari  3  kelas, yang  totalnya  menjadi  15  orang  siswa.  Jumlah  ini dianggap  cukup  dan  dapat  mewakili  seluruh populasi  untuk  memperoleh  data  yang  peneliti butuhkan.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif. Metode  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan fenomena yang sedang berlangsung dengan menggunakan fakta-fakta yang ada.
Data  dari  hasil  penelitian  diperoleh  dengan melakukan teknik wawancara kepada kepala sekolah dan  guru,  serta  penyebaran  angket  terbuka  kepada siswa secara daring melalui Google Form.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik  analisis  oleh  Miles  dan  Hubernan.  Analisis data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi- informasi  yang  didapat  selama  proses  penelitian berlangsung  dan  sudah  melalui  proses  reduksi  data sesuai  dengan  tujuan  dalam  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  dampak  pembelajaran  daring  serta upaya  pihak  sekolah,  guru,  dan  siswa  untuk mengatasinya.  Setelah  data  diperoleh,  data-data tersebut  akan  diuraikan  kedalam  bentuk  uraian  teks yang jelas.
Berikut  tahapan  analisis  data  menurut  Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2019: 321):

## 1. Pengumpulan Data
Data  yang  dianalisis  merupakan  data  yang diperoleh  melalui  wawancara  dan  angket.  Data-data tersebut  berisi  uraian  tentang  dampak  yang  dialami atau dirasakan oleh sekolah, guru, dan siswa selama proses pembelajaran daring berlangsung serta upaya yang dilakukan untuk mengatasi dampak negatifnya.

## 2. Reduksi Data
Reduksi data adalah proses menyederhanakan atau  merangkum  hal-hal  penting  yang  dapat dikategorikan sesuai dengan fokus penelitian.

## 3. Penyajian Data
Penyajian
data dilakukan
dengan mengumpulkan  informasi-informasi  yang  didapat selama  proses  penelitian  berlangsung  dan  sudah melalui  proses  reduksi  data.  Dengan  demikian,
peneliti  akan  mengerti  dan  dapat  menyajikan  data tersebut kedalam bentuk uraian teks yang jelas.

## 4. Penarikan Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  dilakukan  setelah memperoleh  pemahaman  yang  tepat.  Peneliti  akan menguraikan  dampak-dampak  yang  dirasakan  oleh sekolah, guru, dan siswa selama proses pembelajaran  daring  berlangsung,  serta  upaya  yang dilakukan untuk mengatasi dampak negatifnya.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang dibahas ditujukan untuk menjawab  tujuan  penelitian  mengenai  dampak pembelajaran  daring  dalam  mata  pelajaran  gambar bentuk serta upaya yang dilakukan untuk mengatasinya.
Sesuai  dengan  temuan  data  hasil  penelitian yang  telah  diperoleh  dalam  kegiatan  penelitian sebelumnya,  berikut  pembahasan  hasil  penelitian tersebut:

## Pembelajaran Daring di SMA Dharma Pancasila Medan
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang  dilakukan  secara online untuk  menyampaikan materi ajar  melalui  media  internet  sebagai penghubungnya.  SMA  Dharma  Pancasila  Medan merupakan salah satu Sekolah Menengah  Atas yang melaksanakan kegiatan pembelajaran daring tersebut. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pihak  sekolah ditemukan  bahwa,  pelaksana  sudah  memulai program belajar daring pada bulan Maret tahun 2020 lalu, dan mereka menerapkan program belajar daring untuk  semua  mata  pelajaran  yang  biasa  diajarkan secara  tatap  muka,  termasuk  mata  pelajaran  seni budaya.
Sebelum  menerapkan  program  pembelajaran daring di sekolah, pihak sekolah sudah mempersiapkan  dengan  matang  segala  sesuatu  yang diperlukan  apabila  pembelajaran  daring  mulai berlaku  nantinya,  mulai  dari  pemilihan  aplikasi daring,  pelatihan  tenaga  pengajar,  serta  penyediaan fasilitas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, berikut  aplikasi  yang  dipilih  oleh  pihak  sekolah
SMA  Dharma  Pancasila  Medan  dalam  mengikuti pembelajaran daring:

## 1. Google Classroom
Google  Classroom merupakan  aplikasi  yang dikembangkan oleh Google dan dapat dimanfaatkan oleh  guru  dalam  pembelajaran. Google  Classroom merupakan  ruang  kelas  virtual  terstruktur  yang sering digunakan saat pembelajaran daring (Rikizaputra dan Sulastri, 2020: 108).
Gambar 2. Logo Google Classroom
2. Zoom
Zoom merupakan  layanan  konferensi  video termasuk  pertemuan online ataupun pengiriman pesan  grup. Zoom juga  merupakan  salah  satu layanan  yang  banyak  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran daring (Brahma, 2020: 101).
Gambar 3. Logo Zoom

## 3. WhatsApp
WhatsApp merupakan  aplikasi  pesan  lintas yang  memungkinkan  kita  bertukar  pesan  tanpa biaya,  karena WhatsApp menggunakan  paket  data internet  yang  sama  untuk E-mail,  Browsing  Web, dan lain-lain (Anggraini dan Djatmiko, 2019: 2-3).

## Gambar 4. Logo WhatsApp
Persiapan  selanjutnya  adalah  melakukan pelatihan kepada tenaga pengajar mengenai alat dan aplikasi  daring  yang  telah  disepakati  sebelumnya. Tujuan  dari  pelatihan  ini  adalah  sebagai  bekal  para tenaga  pengajar  agar  dapat  mengoptimalkan penyampaian  pembelajaran  secara  daring  tersebut kepada siswa-siswanya.
Kemudian  mengenai  penyediaan  fasilitas  di sekolah,  pihak  sekolah  juga  sudah  melengkapi segala  fasilitas  yang  dapat  digunakan  saat  belajar daring  nantinya,  seperti  penyediaan  jaringan  wifi gratis  hingga  penyediaan  perangkat  komputer. Tujuan  dari  penyediaan  fasilitas  ini  adalah  untuk membantu  guru  ataupun  siswa  yang  memiliki kendala  mengenai  fasilitas  belajar.  Adapun  seluruh persiapan-persiapan  ini  adalah  prioritas  utama  yang harus  dipenuhi  pihak  sekolah  untuk  menjamin kualitas belajar daring nantinya.
Setelah  persiapan  yang  cukup  matang  dari pihak  sekolah,  selanjutnya  pihak  guru  mulai melaksanakan  pembelajaran  daring.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  seni budaya, ditemukan langkah-langkah dalam memulai pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  seni budaya  adalah  mengisi  absen,  mengirimkan  materi pembelajaran  ataupun  video  rekomendasi  belajar, dan  kemudian  memberikan  latihan  kepada  siswa. Selama  melaksanakan  pembelajaran  daring,  guru menggunakan  aplikasi  berupa Google  Classroom, Zoom, dan WhatsApp. Setiap  aplikasi  ini  saling berkaitan  dan  memiliki  kegunaannya  masing- masing,  sehingga  guru  hanya  perlu  menyesuaikan aplikasi tersebut dengan kebutuhannya.
Pembelajaran  daring  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya  tersendiri.  Namun,  dengan  adanya pembelajaran daring yang prosesnya dapat dilaksanakan  dengan  fleksibel,  terbukti  sangat membantu  dalam  melangsungkan  kegiatan  belajar mengajar di rumah selama masa pandemi Covid-19.

## Dampak  Pembelajaran  Daring  di  SMA  Dharma Pancasila Medan
Dampak  pembelajaran  daring  dapat  diartikan sebagai  pengaruh  atau  akibat,  baik  yang  bersifat menguntungkan  (positif)  maupun  yang  merugikan (negatif),  yang  ditimbulkan  dari  adanya  kegiatan pembelajaran berbasis internet.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket yang telah dilaksanakan kepada pihak sekolah, guru, dan  siswa,  berikut  dampak  positif  dan  dampak negatif yang dirasakan:

## 1. Dampak Positif
 Pembelajaran  daring  membantu  dalam melangsungkan kegiatan belajar mengajar di rumah selama masa pandemi Covid-19.
 Pembelajaran  daring  lebih  praktis  dan efisien,  karena  dapat  dilakukan  dimana  saja dan kapan saja.
 Pembelajaran  daring  memiliki  jangkauan yang luas dan dapat diakses banyak orang.
 Mempermudah  dalam  mencari  informasi tambahan  dari  berbagai  sumber  seperti YouTube dan Google .
 Materi  belajar  lebih  bervariasi  seperti  video atau gambar.
 Semua  materi  belajar  yang  dikirim  dapat disimpan dan dapat diakses kapan saja.
 Mudah  melihat  tugas,  mengirimkan  tugas, dan menerima tugas dari guru.
 Mengurangi  biaya  perjalanan,  karena  siswa dapat  belajar  di  rumah  tanpa  harus  ke sekolah.
 Siswa memiliki banyak waktu di rumah.
 Menghemat  biaya  pendidikan,  karena  tugas yang diberikan hanya dikirim.
 Siswa  menjadi  lebih  mandiri,  karena  siswa mempersiapkan dan mencari solusi belajarnya sendiri.

## 2. Dampak Negatif
 Guru  tidak  dapat  mengawasi  kegiatan belajar siswa.
 Guru  tidak  dapat  mengetahui  tingkat kejujuran siswa dalam mengerjakan tugas.
 Hasil menggambar siswa mengalami penurunan.
 Siswa kurang fokus dikarenakan lingkungan rumah yang kurang kondusif.
 Terkadang ada materi atau tugas yang belum dimengerti.
 Sulit  bertanya  mengenai  materi  ataupun praktik menggambar yang belum dimengerti.
 Kurang  interaksi  antar  guru  dan  juga  teman sekelas.
 Siswa  mulai  jenuh  dengan  pembelajaran daring.
 Tidak semua siswa memiliki fasilitas belajar yang memadai.
 Kurang dana untuk membeli kuota data.
 Jaringan internet tidak stabil.
 Kendala saat listrik padam.

## Upaya  Mengatasi  Dampak  Negatif atau Kendala Pembelajaran Daring di SMA Dharma Pancasila Medan
Upaya  merupakan  tindakan  yang  dilakukan untuk  mencari  jalan  keluar  dengan  tujuan  untuk menyelesaikan permasalahan yang ada.
Ditinjau  dari  berbagai  dampak  negatif  ataupun kendala  yang  dirasakan,  berikut  upaya  yang  mereka lakukan untuk mengatasinya:
1. Guru  tidak  dapat  mengawasi  kegiatan belajar  siswa,  serta  guru  tidak  dapat mengetahui  tingkat  kejujuran  siswa  dalam mengerjakan tugas.
Upaya: Guru memanfaatkan media Zoom untuk melakukan  pertemuan  secara online pada  saat kegiatan  praktik  menggambar. Zoom memiliki keunggulan  untuk  memudahkan  komunikasi jarak  jauh  dengan  menggunakan  audio  visual dan  dapat  diikuti  banyak  orang  layaknya  tatap muka.  Dengan  adanya  media  tersebut,  guru dapat  memantau  langsung  kegiatan  siswanya ketika  belajar,  sehingga  dapat  meminimalisir kecurangan siswa dalam mengerjakan tugas.
2. Hasil menggambar siswa mengalami
penurunan. Upaya: Guru menayakan secara pribadi kepada siswa mengenai kesulitannya dalam menggambar, selanjutnya guru akan memberikan rekomendasi video tutorial menggambar  kepada  siswanya,  dan  kemudian guru akan meminta siswanya untuk mengulangi kembali hasil menggambarnya. Guru juga akan memberikan  motivasi  kepada  siswanya  agar tidak  bermalas-malasan  dalam  belajar  maupun mengerjakan tugas.

## 3. Siswa kurang fokus dikarenakan lingkungan rumah yang kurang kondusif.
Upaya: Siswa  akan  memilih  lokasi  yang nyaman dan tenang saat belajar di rumah, siswa juga  perlu  membiasakan  diri  untuk  dapat berkonsentrasi  dalam  keadaan  apapun  dan berusaha untuk lebih fokus ke pelajaran dengan cara membaca materi yang dikirim guru dengan lebih teliti.
4. Terkadang  ada  materi  atau  tugas  yang belum  dimengerti,  serta  sulit  bertanya mengenai materi ataupun praktik
menggambar yang belum dimengerti.
Upaya:
 Siswa  akan  melihat,  membaca,  dan memahami  kembali  materi  ataupun tugas  yang  diberikan  gurunya  hingga paham. Siswa perlu untuk selalu optimis
dan  menumbuhkan  semangat  dalam dirinya  sendiri,  agar  tetap  terus  giat dalam  belajar  dan  tidak  bermalas- malasan.
 Siswa  menanyakan  mengenai  materi ataupun  tugas  yang  belum  dimengerti tersebut kepada gurunya melalui WhatsApp. Selain  itu,  siswa  juga  dapat bertanya  kepada  temannya  yang  lebih paham. Bertanya kepada guru dan teman akan membantu siswa  untuk memahami materi ataupun tugas dengan lebih baik.
 Siswa juga akan mencari info tambahan melalui internet. Internet dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar yang  luas  bagi  siswa.  Siswa  juga  dapat melihat  banyak  video-video  tutorial melalui YouTube yang akan membantunya dalam mengerjakan tugas praktik menggambar.
5. Kurang interaksi antar guru dan juga teman sekelas,  serta  siswa  mulai  jenuh  dengan pembelajaran daring.
Upaya: Guru  menjadwalkan  pertemuan online dengan Zoom seminggu  sekali.  Selain  dapat menjadi  variasi  dalam  pembelajaran  dan mengurangi kejenuhan akan belajar daring pada siswa,  pertemuan online dengan Zoom juga dapat  memberikan  kebebasan  baik  pada  guru maupun  siswa  untuk  berinteraksi  secara langsung.
6. Tidak semua siswa memiliki fasilitas belajar yang memadai.
Upaya: Siswa yang memiliki kendala mengenai fasilitas  belajar  seperti,  kehilangan  ataupun tidak  memiliki  HP  pribadi,  akan  menggunakan fasilitas  belajar  yang  telah  disediakan  di sekolah.  Pihak  sekolah  telah  menyediakan perangkat  komputer  ataupun  wifi  gratis,  yang dapat  digunakan  oleh  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran daring.
7. Kurang dana untuk membeli kuota data. Upaya: Bagi siswa yang terkendala dana untuk membeli  kuota  data,  dapat  memanfaatkan bantuan  kuota  belajar  dari  pemerintah.  Namun,
apabila  siswa  tidak  mendapatkan  bantuan  dari pemerintah,  siswa  akan  datang  ke  sekolah  dan menggunakan  fasilitas  wifi  gratis  yang  telah disediakan  oleh  pihak  sekolah,  dengan  tetap menerapkan  protokol  kesehatan  sesuai  anjuran pemerintah.  Sebagian  dari  siswa  juga  ada  yang meminta  sambungan hotspot dari  anggota keluarganya di rumah.
8. Jaringan internet tidak stabil. Upaya: Siswa  yang  terkendala  mengenai jaringan  internet  tidak  stabil,  akan  berusaha untuk  menemukan  tempat  di  rumahnya  yang memiliki  jaringan  internet  stabil.  Siswa  juga dapat memilih katru perdana yang bagus ketika berada  di  daerah  rumahnya.  Atau  siswa  hanya akan  menunggu  hingga  jaringan  internet tersebut stabil kembali.

## 9. Kendala saat listrik padam.
Upaya: Siswa  yang  mengalami  kendala  saat listrik  padam  hanya  menunggu  sambungan listrik  tersebut  normal  kembali.  Namun,  siswa dapat mengantisipasinya dengan cara mempersiapkan segala alat yang akan digunakannya  saat  belaja  daring.  Siswa  dapat mengisi  daya  perangkat  HP  ataupun  laptop yang  akan  digunakannya,  agar  nantinya  tidak mengalami masalah dan tidak terkendala akibat pemadaman listrik.

## KESIMPULAN
SMA  Dharma  Pancasila  Medan  merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas yang melaksanakan kegiatan pembelajaran daring, mereka menerapkan  program  belajar  daring  untuk  semua mata  pelajaran  yang  biasa  diajarkan  secara  tatap muka, termasuk mata pelajaran seni budaya.
Sebelum  menerapkan  program  pembelajaran daring di sekolah, pihak sekolah sudah mempersiapkan  dengan  matang  segala  sesuatu  yang diperlukan  apabila  pembelajaran  daring  mulai berlaku  nantinya,  mulai  dari  pemilihan  aplikasi daring  seperti Google  Classroom dan Zoom, pelatihan  tenaga  pengajar  dalam  memaksimalkan proses  pembelajaran  daring,  serta  penyediaan
fasilitas  di  sekolah  seperti  jaringan  wifi  gratis  dan perangkat komputer.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  siswa kelas  X  SMA  Dharma  Pancasila  Medan  memiliki dampak  positif  dan  dampak  negatif.  Kelebihan pelaksanaan  pembelajaran  daring  secara  umum adalah  pelaksanaannya  yang  praktis  dan  efisien karena tidak terhalang ruang dan waktu.
Pembelajaran  daring  juga  memberikan  sumber pembelajaran  yang  luas  bagi  para  penggunanya untuk  memperoleh  informasi  yang  berlimpah,  dan yang terpenting pembelajaran daring dapat memberikan pengalaman baru bagi para penggunanya dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Ditinjau  dari  adanya  kelebihan  yang  dirasakan, pembelajaran  daring  juga  tidak  luput  dari  berbagai kekurangan  seperti,  tidak  semua  orang  memiliki fasilitas belajar yang memadai, terhalang dikarenakan jaringan internet yang tidak stabil, serta terhalang  dikarenakan  lingkungan  rumah  yang kurang kondusif menyebabkan sulit untuk berkonsentrasi ketika belajar.
Pembelajaran  daring  akan  berjalan  dengan baik  apabila  segala  faktor  pendukungnya  dapat dipenuhi.  Pembelajaran  daring  juga  memberikan akses  penuh  terhadap  penggunanya  untuk  dapat mengendalikan kesuksesannya sendiri dalam belajar. Namun,  dikarenakan  adanya  kendala  yang  dapat timbul dari berbagai faktor, seseorang dituntut untuk memiliki  inisiatif  dalam  mengatasi  masalahnya sendiri.
Berdasarkan  kendala  yang  banyak  dirasakan selama  mengikuti  pembelajaran  daring,  adapun upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan sebelum pembelajaran  daring  dimulai.  Persiapan  keperluan pembelajaran  daring  ini  dapat  meminimalisir kendala yang mungkin saja terjadi, seperti terganggu karena  lingkungan  yang  kurang  kondusif,  jaringan internet  tidak  stabil,  ataupun  kendala  saat  listrik padam.
Berdasarkan kendala tersebut, seseorang dapat berupaya untuk menyediakan ruangan  yang  nyaman dan  tenang,  pemilihan  kartu  perdana  yang  memiliki jaringan yang bagus ketika berada di rumah, ataupun melakukan pengisian daya perangkat HP atau laptop yang akan digunakan pada saat pembelajaran daring nantinya.
Upaya persiapan tersebut perlu
dipertimbangkan  agar  kegiatan  saat  pembelajaran daring  nantinya  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## KEPUSTAKAAN
Acton,  B.,  &  Koum,  J.  (2009). WhatsApp . https://en.m.wikipedia.org/wiki/WhatsApp
Anggraini,  R.  A.,  &  Djatmiko,  A.  A.  (2019). Pemanfaatan  Media  Sosial  (  Group  Whatsapp  ) dalam  Menunjang  Aktifitas  Belajar  Siswa  di  Luar Jam Sekolah di SMK Negeri 2 Tulungagung. Jurnal
Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 13 (1), 1–7.
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.  (2015). Esensi Pengembangan  Pembelajaran  Daring .  Yogyakarta: Deepublish.
Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan  Zoom  Sebagai Pembelajaran  Berbasis  Online  Dalam  Mata  Kuliah Sosiologi  dan  Antropologi  Pada  Mahasiswa  PPKN di  STKIP  Kusumanegara  Jakarta. Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 97–102.
Dina,  R.  R.  (2015).  Makna  dan  Nilai  Filosofis Masyarakat  Palembang  yang  Terkandung  Dalam Bentuk  dan  Arsitektur  Rumah  Limas. Jurnal Ekspresi Seni , 17 (2), 275–282.
Hayati,  N.  (2020). Metode  Pembelajaran  Daring/E- Learning yang Efektif . https://www.researchgate.net/publication/340478043
Islam,  F.,  &  Zaini,  I.  (2017).  Pembelajaran  Gambar Bentuk  Menggunakan  Strategi  Outdoor  Untuk Meningkatkan Proses Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII  SMP Negeri  I Wringinanom. Jurnal Seni Rupa , 5 (2), 392–400.
Nareswari,  F.  D.  (2020). Menggambar  Bentuk Obyek  Tiga  Dimensi:  Pengertian  dan  Jenisnya . https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/16/14 3000469/menggambar-bentuk-obyek-tiga-dimensi-- pengertian-dan-jenisnya?page=all#page2
Novandhi,  N.  K.,  &  Yanuartuti,  S.  (2020).  Bentuk Musik  dan  Makna  Lagu  Garuda  Pancasila. Jurnal Ekspresi Seni , 22 (2), 113–123.
Page,  L.,  &  Brin,  S.  (2014). Google  Classroom . https://en.m.wikipedia.org/wiki/Google_Classroom
Pranita,  E.  (2020). Diumumkan  Awal  Maret,  Ahli: Virus  Corona  Masuk  Indonesia  dari  Januari . https://amp.kompas.com/sains/read/2020/05/11/1306 00623/diumukan-awal-maret-ahli--virus-corona- masuk-indonesia-dari-januari
Putri,  D.  (2020). Apa  Itu  Daring  dan  Apa  Bedanya dengan Luring? Ini Penjelasannya . https://www.google.com/amp/s/kids.grid.id/amp/472
402168/apa-itu-daring-dan-apa-bedanya-dengan- luring-ini-penjelasannya?espv=1
Rikarno,  R.  (2015).  Film  Dokumenter  Sebagai Sumber  Belajar  Siswa. Jurnal  Ekspresi  Seni , 17 (1), 129–149.
Rikizaputra,  &  Sulastri,  H.  (2020).  Pengaruh  E- Learning  dengan  Google  Classroom  terhadap  Hasil dan  Motivasi  Belajar  Biologi  Siswa. Lectura  - Jurnal Pendidikan , 11 (1), 106–118.
Rozi. (2015). Pengertian Gambar Bentuk . https://www.rozisenirupa.com/2015/07/pengertian- gambar-bentuk.html?m=1
Saaduddin.  (2016).  Analisis  Bentuk,  Fungsi,  dan Makna  Pertunjukan  Teater  Tanah  Ibu  Sutradara Syuhendri. Jurnal Ekspresi Seni , 18 (1), 39–61.
Siregar,  N.  H.,  Azis,  A.  C.  K.,  Mesra,  &  Mirwa,  T. (2020).  Analisis  Gambar  Bentuk  Bunga  Anggrek Dengan  Teknik  Pointilis  Berwarna  di  SMP  Al- Fityan  School  Medan. Gorga:  Jurnal  Seni  Rupa ,
9 (1), 94–99.
Sugito,  &  Harahap,  S.  (2020). Metode  Penelitian Pendidikan . Medan: Unimed Press.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yuan,  E.  (2011). Zoom  Video  Communications . https://en.m.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Com munications