## ELSE (Elementary School Education
Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122
(Online) p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence: fadilla030620308 7@uinsu.ac.id
Received: 01-05-2024 Accepted: 28-06-2024 Published: 28-06-2024

## PENGARUH
MEDIA PEMBELAJARAN WAYANG FAUNA IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DI

## MADRASAH IBTIDAIYAH
Fadilla Putri 1 , Aufa 1

## Universitas Islam Negeri Sumatera Utara

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  wayang fauna  pada  kelas  IPA  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  VI  MIS  Ikhwanul Muslimin  Tembung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  kuasi- eksperimental, dimana kelas VI-A digunakan sebagai kelompok eksperimen yang terdiri dari 23 siswa, sedangkan kelas VI-B digunakan sebagai kelompok kontrol yang juga terdiri dari 23 siswa. Analisis menggunakan uji beda berpasangan (paired sample t-test) menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  media wayang fauna. Temuan ini menunjukkan peluang yang menjanjikan untuk memajukan teori- teori pendidikan.
Kata Kunci: Wayang Fauna; Berpikir Kritis; Media Pembelajaran

## Abstract
This research examines the influence of the use of wayang fauna learning media in science classes on  the  critical  thinking  abilities  of  class  VI  students  of  MIS  Ikhwanul  Muslimin  Tembung.  This research uses a quantitative method with a quasi-experimental design, where class VI-A is used as an experimental group consisting of 23 students, while class VI-B is used as a control group which also consists of 23 students. Analysis using a paired difference test (paired sample t-test) shows a significant increase in student learning outcomes after implementing wayang fauna media. These findings indicate promising opportunities for advancing educational theories.
Keywords: Puppet Fauna; Critical Thinking; Learning Media

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i2.22575
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  kelas  terdiri  dari  dua komponen  penting:  pengajar  dan  pelajar. Pengajar bertanggung jawab untuk memberikan  pengetahuan,  sedangkan  siswa berhak  untuk  mendapatkan  pengetahuan. Pengajar merupakan seseorang yang memiliki tugas dan tanggung jawab di sebuah lembaga pendidikan  dan  biasanya  disebut  sebagai guru.  Safran,  (2021).  Menurut  Latifah  dkk (2021:43),  guru  adalah  individu  yang memberikan  kontribusi  signifikan  dengan mengkomunikasikan  materi  pembelajaran secara efektif kepada siswa di ruang kelas.
Pembelajaran  memerlukan  keterlibatan aktif antara siswa, instruktur, dan sumber daya pendidikan  dalam  lingkungan  pembelajaran Chalila,  (2008).  Siswa  perlu  berpartisipasi aktif agar  pembelajaran  berhasil.  Guru  harus memiliki strimulus baik  berupa variasi metode atau  media  belajar,  pemberian  nilai,  maupun pemberian  pujian  atau  penghargaan.  Guru biasanya  menggunakan  media  pembelajaran untuk membantu penyebaran konten pendidikan,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman siswa. Hasanah, (2020)
menyatakan  bahwa  media  berfungsi  sebagai penyalur informasi antara guru dan siswa.
Saat mengajar,
guru harus menumbuhkan  lingkungan  yang  merangsang untuk mencegah siswa kehilangan minat atau bosan.  Hamalik  dalam  Wahyuningtyas,  (2020) menyatakan  bahwa  dengan  memasukkan media  belajar  di  dalam  pengajaran  bisa meningkatkan    minat  belajar  yang  baru  dan meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam kegiatan belajar.
Andina, (2021)
mendefinisikan  media  pembelajaran  sebagai alat  atau  barang  yang  digunakan  dalam kegiatan  pendidikan  untuk  menyalurkan informasi  untuk  tujuan  pembelajaran.  Rora (2022)  juga  menyebutkan  penggunaan perangkat  pembelajaran  melalui  media  dapat meningkatkan motivasi siswa untuk lebih aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  RIRIS,
(2023)  menyebutkan  bahwa  kurangnya sumber  belajar  yang  menarik  dan  inovatif menyebabkan  menurunnya  semangat  belajar. Hal  tersebut  tentu  bermakna  bahwa  media pembelajaran  bertujuan  untuk  menarik perhatian  siswa  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  berjalan  dengan  aktif  dan komunikatif.
Berpikir kritis melibatkan kapasitas untuk menilai  tindakan  yang  dilaksanakan  dengan bijaksana, yang bertujuan untuk menyelesaikan  masalah  yang  muncul  melalui evaluasi  menyeluruh.  Menurut  Ennis  terdapat 12  indikator  kemampuan  berpikir  kritis  yang dikategorikan  menjadi  5  bagian.  yaitu:  (1) Menyediakan  penjelasan  sederhana  adalah kemampuan  untuk  memusatkan  perhatian pada pertanyaan, menganalisis argumen, serta mengajukan  dan  menjawab  pertanyaan,  (2) Meningkatkan  keterampilan  mendasar  adalah mempertimbangkan  apakah  sumber  dapat dipercaya, mengobservasi dan mempertimbangkan  laporan  observasi,  (3) menyimpulkan (inference) adalah  mendeduksi dan  mempertimbangkan  hasil  deduksi, menginduksi  dan  mempertimbangkan  hasil induksi,  membuat  daan  menentukan  hasil pertimbangan,  (4)  Memberikan  penjelasan yang lebih menyeluruh memerlukan pemahaman konsep, pemeriksaan definisi, dan pengenalan  asumsi  yang  mendasarinya,  (5) Mengembangkan rencana dan taktik termasuk memutuskan  tindakan  dan  berkoordinasi dengan pihak lain yang terlibat.
Menurut  Wiliawanto,  (2019),  Berpikir kritis  memegang  peranan  penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Eka  Yusnaldi menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  melibatkan penilaian  informasi  secara  aktif  dan  logis untuk memastikan kebenaran atau menentukan  tindakan  yang  paling  sesuai. (Yusnaldi, E, 2023). Meningkatkan kemampuan siswa sekolah dasar muda dalam berpikir kritis sangat penting karena memungkinkan mereka memperoleh  keterampilan  dalam  menyelidiki,
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa
menganalisis,  dan  menilai  informasi  dan perspektif.  Sekolah  harus  membekali  siswa dengan  kapasitas  untuk  menganalisis  secara kritis,  menilai,  dan  mengevaluasi  beragam bentuk informasi.
Guru  harus  memperhitungkan  berbagai tingkat keterampilan berpikir kritis siswa ketika memilih  metode  pengajaran  yang  sesuai. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hendracipta, dkk  (2017)  tentang  “ Variasi  kemampuan berpikir  kritis  siswa  dapat  dideteksi  ketika menerapkan  Model  Inkuiri  Terbimbing  pada pendidikan  dasar. ”  mendapatkan  hasil  bahwa siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis yang unggul dalam mata pelajaran IPA ketika mereka menggunakan model inkuiri dibandingkan  dengan  model  ekspositori.  Hal tersebut  tentu  dapat  menjadi  acuan  guru dalam  menentukan  model  dan  membuat media  ajar  yang  sesuai  untuk  digunakan  dala kegiatan belajar mengajar.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Nisa, Ummi Khoirun (2023) mengungkapkan  bahwa  Penggunaan  wayang kartun  dalam  penerapan  Problem  Based Learning akan meningkatkan relevansi pendidikan,  menumbuhkan  pemikiran  kritis dan  kreativitas  dalam  pemecahan  masalah, serta meningkatkan konsentrasi siswa. Metodologi  pembelajaran  berbasis  masalah difasilitasi  dengan  media  wayang  kartun. Media  tiga  dimensi  mencakup  representasi nyata  yang  ada  tanpa  memerlukan  proyeksi, muncul  dalam  tiga  dimensi.  Benda-benda tersebut dapat berkisar dari benda hidup atau benda  mati  hingga  replika  yang  benar-benar mewakili  aslinya.  Media  tiga  dimensi  seperti wayang kartun sangat efektif untuk melibatkan siswa karena menggunakan bahan nyata seperti kertas, karton, dan tongkat kayu, yang  secara  visual  menggantikan  penjelasan verbal dalam konteks pembelajaran.
Wayang  merupakan  salah  satu  jenis sastra  tradisional  yang  saat  ini  dikenalkan kembali  untuk  diketahui  oleh  siswa  yang
terpengaruh oleh dampak negative dari gaget. Wayang  dianggap  sebagai  sastra  tradisional karena  kehadirannya  yang  sudah  lama  ada dalam warisan budaya bangsa, diturunkan dari generasi  ke  generasi,  terutama  melalui  tradisi lisan  di  kalangan  masyarakat  Jawa.  Wayang fauna yang akan dibawakan untuk mengembangkan  kemampuan  berpikit  kritis siswa.  Wayang  fauna  sebagai  media pembelajaran  yang  ini  adalah  objek-objek buatan  yang  menyerupai  objek-objek  nyata, dibuat dari bahan seperti karton tebal, bambu, dan  dicat  dengan  cat  akrilik.  Guru  akan menyajikan  cerita  wayang  dan  menunjukkan media  wayang  fauna  di  kelas  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa.
Hasil  observasi  di  MIS  Ikhwanul Muslimin,  guru  kelas  VI  A  melaporkan  bahwa siswa menunjukkan kemampuan berpikir kritis yang kurang baik dan kemampuan sains yang kurang memadai. Nilai-nilai yang ada di rapor didasarkan  pada  tes,  partisipasi,  dan  faktor lainnya.  Selain  itu,  siswa  menunjukkan antusiasme  yang  rendah  terhadap  proses belajar mengajar di kelas VI. Seorang pengajar menyebutkan bahwa di sekolah tersebut, para pengajar jarang menggunakan media pembelajaran, dan ketika mereka menggunakan  media,  biasanya  media  yang digunakan adalah media yang sederhana.
Guru harus mengadopsi strategi pengajaran  yang  lebih  kritis  untuk  mengatasi kekurangan  siswa  dalam  berpikir  kritis,  guru perlu  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa, karena  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  akademik  mereka.  Salah  satu pendekatan  yang  efektif  adalah  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  pendidikannya melalui  materi  pembelajaran  yang  beragam dan  menawan,  seperti  media  interaktif,  untuk memicu  keingintahuan  siswa  dan  mendorong pemikiran  kritis.  Guru  harus  meningkatkan minat  siswa  terhadap  pendidikan  baik  sains maupun sosial karena hal ini sangat penting di
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa
sekolah  dasar.  Siswa  dapat  meningkatkan prestasi akademik mereka dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar. Sumber  belajar  dapat  diambil  dari  media pelajaran  yang  digunakan  oleh  guru. Misalnya,  guru  menyajikan  cerita  wayang fauna  yang  menarik  yang  dapat  memikat anak-anak selama proses pembelajaran. Untuk mendapatkan  hasil  yang  relevant  digunakan hipotesa  dalam  uji  normalitas  yang  dilakukan di  MIS  Ikhwanul  Muslimin  Tembung  di  Kelas VI. Penelitian ini bermaksud untuk menyelidiki bagaimana  penggunaan  materi  pembelajaran wayang  fauna  berdampak  pada  kemampuan keterampilan berpikir kritis kepada siswa SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi kuantitatif.
Tujuannya
adalah untuk mengetahui  dampak  dari  keterampilan berpikir kritis terhadap kinerja akademik siswa dalam  disiplin  ilmu  pengetahuan.  Penelitian kuantitatif adalah pendekatan sistematis yang menguraikan  masalah  menjadi  komponen- komponen  yang  dapat  diukur  dan  dicirikan oleh  ruang  lingkupnya  yang  tepat  dan terbatas  (Salim,  H.  2019).  Penelitian  ini  akan dikonsentrasikan  pada  kelas  VI  di  MIS Ikhwanul  Muslimin  Tembung.  Secara  spesifik, VI-A  (23  siswa)  akan  dijadikan  sebagai kelompok  eksperimen,  sedangkan  VI-B  (23 siswa)  akan  dijadikan  sebagai  kelompok kontrol.  Kedua  kelompok  menggunakan materi  pembelajaran  yang  sama  tetapi pendekatan pembelajarannya berbeda: kelompok  eksperimen  menggunakan  media fauna  wayang,  sedangkan  kelompok  kontrol menerima  metode  pengajaran  konvensional. Penelitian ini menggunakan teknik eksperimen dengan desain quasi eksperimen yang dikenal dengan  desain  nonequivalent  control  group design.  Temuan  penelitian  ini  mungkin menawarkan  wawasan  untuk  memajukan kerangka teoritis.

## Tabel  1. Nonequivalent  Control  Group Design
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VI-A  dan  VI-B  di  MIS Ikhwanul  Muslimin  Tembung  dengan  jumlah siswa dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 2. Data Siswa Kelas VI A dan B
Kelas Jumlah Siswa Laki- Laki Perempuan VI - A 23 11 12 VI - B 23 15 8 Jumlah 46 26 20
Sumber: MIS Ikhwanul Muslimin Tembung
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini mencakup wawancara, kuesioner, dan  tes.  Kuesioner  akan  dibagikan  kepada siswa, sedangkan data akan dikumpulkan dari tes  esai yang diberikan kepada  siswa  di  kelas VI-A dan VI-B.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  Paired Sample  T-test  untuk  mengetahui  apakah  ada peningkatan  setelah  penggunaan  media Wayang  Fauna.  Dengan  melakukan  uji hipotesis,  penelitian  membandingkan  skor rata-rata  sebelum  dan  sesudah  intervensi untuk memastikan apakah media berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di MIS Ikhwanul Muslimin Tembung.
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penggunaan media wayang  fauna  pada  pembelajaran  IPA  yang telah  dilakukan  mendapatkan  hasil  yang  baik salah  satunya  dalam  berfikir  kritis.  Dengan menekankan keterampilan berpikir kritis, siswa dapat  menghasilkan  ide  dan  konsep  yang berkaitan  dengan  pelajaran  mereka  dan mengatasi  masalah  secara  efektif.  Berpikir kritis  memerlukan  analisis  konsep  yang mendalam, serta kemampuan untuk membedakan,
memilih, mengenali, mengevaluasi,  dan  meningkatkan  solusi  yang ada.
Penyebab  siswa  tidak  bisa  berpikir secara  kritis  karena  kurangnya  memahami pembelajaran yang ada, siswa lebih cenderung menghafal materi dan rumus-rumus saja, dan tidak bisa mengidentifikasi masalah yang ada. Keterampilan  guru  yang  rendah  juga penyebab  aktifitas  belajar  dan  berpikir  kritis siswa juga rendah. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa secara keseluruhan masih kurang, hal ini bermula dari kurangnya  respon  terhadap  tantangan  dan permasalahan  yang  dihadapi.  Kekurangan  ini berkorelasi  dengan  terbatasnya  keterlibatan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan beragam alat pendidikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  guru  diketahui  bahwasannya penyebab  kurangnya  bisa  berpikir  kritis  itu karna  pembelajarannya  monoton  dan  juga jarang menggunakan media pembelajaran, jika pun  memakai  media  pembelajaran  hanya media  pembelajaran  yang  simpel  dan  itu-itu saja.  Maka  dari  itu  siswa  juga  jadi  kurang semangat  dalam  pembelajaran  dan  tidak  bisa memecahkan  soal  yang  diberikan  oleh  guru. Jadi  guru  harus  bisa  menerapkan  media pembelajaran  yang  terbaru  untuk  siswa  agar siswa  semangat  lagi dalam  pembelajaran  dan
juga  bisa  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis.
Media  pembelajaran  yang  menarik sangat penting bagi guru untuk menerapkannya  kepada  siswa,  dengan  media pembelajaran  wayang  fauna  di  IPA  yang menarik  sangat  menunjang  kemampuan belajar  siswa  agar  pembelajaran  tidak monoton. Media wayang fauna IPA ini sangat berpengaruh  sekali  dalam  peningkatan berpikir kritis siswa di MIS Ikhwanul Muslimin Tembung.  Siswa  sangat  senang  dalam pembelajaran  IPA  dan  siswa  juga  bisa memecahkan  soal  yang  diberikan  oleh  guru mengenai cerita tentang fauna.
Media wayang  fauna  IPA  ini  dianggap sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar mengajar,  karna  sebelumnya  media  wayang belum  pernah  ada  yang  menggunakan disekolah tersebut. Setelah mengetahui bahwa wayang fauna merupakan media yang menarik guru  bermaksud  untuk  secara  teratur memanfaatkan  alat  pendidikan  yang  menarik untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan berpikir kritis mereka.
Penelitian terlaksana pada MIS Ikhwanul Muslimin
Tembung dengan melibatkan  dua  kelas  sebagai  sampel  yaitu pada  kelas  VI-A  yang  dijadikan  kelas eksperimen  dan  kelas  VI-B  dijadikan  kelas kontrol.  Setiap  kelas  akan  diberikan  tindakan yaang  berbeda,  dimana  pada  kelas  kontrol hanya  diberikan  penjelasan  berupa  materi dengan  metode  ceramah  tanpa  ada menggunakan media pembelajaran. Sedangkan  kelas  eksperimen  tidak  hanya diberikan  penjelasan  berbentuk  materi  saja tetapi  akan  diberikan  media  pembelajaran yaitu berupa wayang fauna yang menarik.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  tujuannya  menentukan data yang dikumpulkan
terkait pendistribusiannya  normal  atau  tidak.  Berikut
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa
merupakan  hasil  dari  SPSS  melalui  test normalitas.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Pretest
dan Posttest
Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas menunjukkan  bahwa  dengan  nilai  signifikansi 0,200  melebihi  taraf  alpha  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  mengikuti  distribusi normal.
Tabel 4. Paired Samples Statistics
Dari  data  diatas  sudah  jelas  adanya, hasil  uji  statistik  tersebut  menunjukkan  nilai rata-rata  dari  pretest  kelas  eksperimen  yaitu 40,09, pretest kelas eksperimen belajar seperti biasa  tanpa  adanya  perlakuan  /  media pembelajaran yang mendukung sehingga nilai siswa dikategorikan rendah. Nilai rata-rata dari posttest eksperimen yaitu 95,04, posttest kelas eksperimen  adanya  perlakuan  /  media pembelajaran yang mendukung pembelajaran sehingga  siswa  paham  dengan  pembelajaran, media yang disajikan sangat berpengaruh dan nilai  rata-ratanya  dikategorikan  tinggi.  Hal  ini membuktikan bahwa adanya peningkatan dan pengaruh  setelah  dan  sebelum  diberi perlakuan dengan media wayang fauna.
Tabel 5. Paired Samples Correlations
Dalam  penelitian  ini,  uji  korelasi bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan  antara  skor  pretest  dan  posttest. Penelitian  ini  menghasilkan  nilai  signifikansi sebesar  0.883,  yang  melebihi  0.05,  sehingga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  korelasi signifikan antara skor pretest dan posttest.
Tabel 6. Paired Samples Test
Diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar  0.000  <  0.05,  yang  berarti  terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar siswa pada data pretest dan posttest dengan media wayang fauna.
Adanya kenaikan untuk hasil pembelajaran yang dilalui siswa tidak terlepas dari  peningkatan  terhadap  aktivitas  siswa untuk kegiatan pembelajaran pada materi IPA. Peserta  didik  yang  dipelajari  dengan menggunakan media wayang fauna menjadikan  pembelajaran  lebih  kondusif sehingga  siswa  lebih  turut  serta  dalam kegiatan belajar mengajar.
Hal  ini  berbeda  terhadap  kelas  yang pembelajarannya  tidak  menggunakan  media wayang  fauna  atau  masih  menggunakan metode  konvensional.  Proses  pembelajaran sifatnya  lebih  monoton  karena  yang diandalkan  hanya  guru  sebagai  penyampai informasi  dan  interkasi  yang  terjadi  berkesan hanya  satu  arah  yang  menjadikan  siswa  tidak terlalu  terlibat  ketika  kegiatan  belajar mengajar.  Jadi  ketika  siswa  diberikan  media
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa
siswa sangat
bersemangat dalam pembelajaran.
Media  wayang  fauna  ini  sangat berpengaruh  dalam  penelitian  ini,  sehingga siswa  bisa  mengerjakan  soal  dengan  berpikir secara  kritis.  Siswa  sangat  senang  dalam pembelajaran ini karena adanya media wayang yang menarik sehingga siswa bisa memecahkan masalah yang ada dalam belajar mengajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  yang termuat  dalam  pembahasannya  disimpulkan bahwa  media  wayang  fauna  memberi pengaruh pada hasil siswa dalam pembelajaran  IPA  kelas  VI  MIS  Ikhwanul Muslimin  Tembung.  Dengan  penelitian  ini siswa  mampu  untuk  berpikir  kritis  dengan pembelajaran  yang  berlangsung,  dan  juga media  wayang  fauna  sangat  berpengaruh terhadap peningkatan berpikir kritis. Cara agar siswa  senang  dengan pembelajaran  IPA,  guru harus  memberikan  media  pembelajaran  yang menarik  agar  siswa  bisa  lebih  tertarik  dan fokus  dalam  pembelajaran  agar  siswa  bisa memecahkan  masalah  yang  ada  dalam pembelajaran IPA tersebut. Selain menggunakan  medi  yang  menarik,  guru  juga dapat  menggunakan  metode  pelajaran  yang dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa seperti  memberikan  games  yang  dapat menumbuhkan semangat belajar dan mengasah  otak  siswa  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  tidak  berjalan  dengan monoton.
Penelitian ini Terdapat perbedaan yang signifikan  dalam  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media wayang fauna. Hal ini dibuktikan oleh hasil uji T-test  yang  menunjukkan  nilai  Sig  (2-tailed) sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05.
Guru harus didorong untuk memanfaatkan  media  dengan  cara  yang
memikat  siswa,  meningkatkan  kenikmatan belajar  dan  dengan  demikian  meningkatkan kapasitas berpikir kritis mereka.
DAFTAR PUSTAKA Andina.  (2021). Media  Dan  Sumber  Belajar  Di Mi / Sd .
Chalil, A. (2008). Pembelajaran Berbasis Firtah . Jakarta: Balai Pustaka.
Hasanah,  N.  (2020). Pelatihan  Penggunaan Aplikasi  Microsoft  Power  Point  Sebagai Media Pembelajaran Pada Guru Sd Negeri 050763 Gebang . 1 (2), 34 – 41.
Juni, S. (2022). Edu Manage . 1 – 11.
Kusumawati,  I.  T.,  Soebagyo,  J.,  &  Nuriadin,  I. (2022). Studi  Kepustakaan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dengan  Penerapan  Model Pbl Pada Pendekatan Teori Konstruktivisme . 5 (1), 13 – 18.
Latifah,  N.,  Marini,  A.,  &  Maksum,  A.  (2021).
PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI SEKOLAH DASAR (Sebuah Studi Pustaka). Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 6, 42- 51.
Maysarah.  (N.D.). Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam
Memecahkan  Masalah  Struktur  Aljabar . 52 – 60.
Nisa,    Ummi  Khoirun.  (2023). Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui Problem  Based  Learning  Berbantuan Media  Wayang  Kartun  Materi  Membuat Cerita Kelas Ii Sd 5 Margorejo .
Riris.  (2023). Pengaruh  Media  Pembelajaran Ular  Tangga  Raksasa  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn Kelas  4  Sd  Muhammadiyah  08  Medan Rizki  Syahfitri  Utara  ,  Medan  ,  Indonesia Sahkholid  Nasution  Utara  ,  Medan  , Indonesia  Riris  Nurkholidah  Rambe Menentukan . 1 (4), 138 – 153.
Pengaruh Media Pembelajaran Wayang Fauna IPA Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis…..
Fadillah Putri & Aufa
Rizky, R. (2022). Pentingnya Media
Pembelajaran  Untuk  Memotivasi  Siswa Sdn Muarasitulen . 6 , 14114 – 14120.
Safran.  (2021). Implementation  Of  Principles And  Practices  Of  Democracy . 4 (1),  102 –
116.
Salim,  H.  (2019).  Penelitian  Pendidikan Metode,  Pendidikan  Dan  Jenis.  Medan: Kencana (Divisi Prenadamedia Group).
Susanti.  (2019). Jurnal  Utile  Penerapan  Model Group  Investigation  (  Gi  )  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Di  Kelas  Ilmu  Pengetahuan  Dan Sehingga  Teknologi  Yang  Semakin  Maju Manusia  Dituntut  Potensi  Untuk  Yang Selalu Mengembangkan Agar Siswa Tidak Bosan D . V , 123 – 133.
Susanti,  E.  (2023). Mengembangkan  Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Di  Paud Ainun  Mahya  Desa  Lobu  Huala Kecamatan  Kualuh  Selatan  Kabupaten Labuhan Batu Utara . 3 (2), 88 – 95.
Susanto,  H.,  &  Akmal,  H.  (2019). Media pembelajaran  sejarah  era  teknologi informasi:  Konsep  dasar,  prinsip  aplikatif,
dan perancangannya. Media Pembelajaran. Banjarmasin:  Program Studi  Pendidikan  Sejarah  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat. Diambil dari http://eprints.ulm.ac.id/8313/1/10. Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi.pdf
Wahyuningtyas.  (2020). Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan . 2 (1), 23 – 27.
Wiliawanto.  (2019). Penerapan  Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have Untuk  Meningkatkan  Kemampuan . 3 (1), 136 – 145.
Yusnaldi,  E.  (2023). Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Ips Di Sd / Mi .
7 , 32160 – 32166.