……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## WEBSITE OF PHYSICS INSTRUCTIONAL (WOPI): BELAJAR DARI RUMAH (BDR) SELAMA PANDEMI
Oleh Lari Andres Sanjaya 1* , Iqbal Nurkholis 2 , Firmanul Catur Wibowo 3 , Nadya Fadillah Fidhyallah 4 , Ratna Widayanti Puspa D 5 , Devi Eka Wardani Meganingtyas 6 , Leny Dhianti Haeruman 7 1,2,3 Department of Physics Education, Universitas Negeri Jakarta, Jl. Rawamangun Muka, Jakarta 13220, Indonesia
4 Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta
5 Kartika VIII-1 Senior High School, Jakarta, Indonesia
6,7 Departement of Mathematics Education, Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka, Jakarta 13220, Indonesia
Email: * lari@unj.ac.id

## Abstrak
Dalam beberapa dua tahun terakhir, sistem pendidikan di  Dunia, khususnya di  Indonesia mulai beradaptasi  dengan  distance  learning  dan  blended  learning.  Hal  ini  melahirkan  banyak implementasi  teknologi  dalam  Pendidikan  khususnya  pembelajaran  di  masa  COVID19. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul  berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics)  dengan  bantuan  website  untuk  pembelajaran  Fisika  di  masa pandemi  yang  disebut  oleh  pemerintah  dengan  BDR  (Belajar  daru  Rumah).  Penelitian  ini dilakukan dengan metode penelitian FODEM (Formative Development Method) yang terdiri dari tiga tahapan pada tiap seiklusnya, yaitu Need Analysis (NA), Implementation (I), dan Formative Evaluation (FE). Penelitian ini menghasilkan produk media pembelajaran berupa e-modul yang diberi  nama  WoPI  (Website  of  Physics  Instructional)  pada  materi  dimanika  rotasi  untuk pembelajaran  di  tingkat  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas).  WoPI  diharapkan  dapat  membantu guru dan siswa dalam penyelenggaraan BDR, hal ini terlihat dari hasil validasi oleh ahli media, ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran  yang  mendapat  skor  rata-rata  dengan  predikat  sangat  layak. Penelitian  ini  sangat  perlu  dilanjutkan  terutama  untuk  mengetahui  efektifitas  WoPI  dalam pembelajaran  dan  pengembangan  WoPI  pada  materi  lainnya  untuk  mendukung  pembelajaran fisika di masa COVID19.
Kata Kunci: e-modul, Website Pembelajaran, Belajar Dari Rumah
PENDAHULUAN
Teknologi terus berkembang dan mengalami  kemajuan  yang  cukup  pesat,  lalu informasi  yang  akurat  menjadi  sangat  penting bagi kehidupan sehari-hari. Kemajuan teknologi  mampu  mengubah  norma-norma yang  telah  ada  lebih  dahulu  di  masyarakat. Bidang  pendidikan  sendiri  dapat  dinilai sebagai  bentuk  perkembangan  dari  teknologi informasi  sebagai  media  informasi  pada  saat proses  belajar  mengajar.  Teknologi  informasi digunakan  oleh  manusia  untuk  membantu manusia memecahkan permasalahan yang ada.
Kemudian  sampai  pada  masa  dunia dilanda musibah yang menyebabkan pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara langsung  kemudian  pendidikan  dilakukan secara  jarak  jauh  dengan  bantuan  internet. Teknologi berhasil memecahkan permasalahan mengenai  pembelajaran  tidak  boleh  dilakukan secara langsung, namun terdapat permasalahan lain  yang  perlu  diperhatikan  ada  tiga klasifikasi  masalah  yang  didapatkan  ketika melakukan  pembelajaran  secara  jarak  jauh yaitu; aktivitas belajar mengajar yang dilakukan masih perlu pengembangan,
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
penggunaan  teknologi  yang  sesuai,  dan  dalam diri pribadi atau lingkungan tempat tinggal.
Fisika  merupakan  ilmu  pengetahuan yang  mendasari  ilmu  pengetahuan  alam  yang didapatkan dari hasil percobaan dan pengembangan  teori.  Mata  pelajaran  fisika menjadi  permasalahan  bagi  siswa.  sebagian besar  siswa  memiliki  permasalahan  dengan mata  pelajaran  fisika.  Selain  itu  bahan  ajar pada  mata  pelajaran  fisika  pun  kurang dikembangkan.  Sebuah  penelitian  dilakukan terkait pemahaman materi pada mata pelajaran fisika,  kemudian  didapatkan  bahwa  sebanyak 56,45%  siswa  menyatakan  bahwa  materi dinamika rotasi merupakan materi yang paling tidak  mudah  untuk  dipahami.  Sementara persentase  pemahaman  materi  lain  sebesar 1.61%  untuk  elastisitas,  6,45%  untuk  fluida statis,  9,68%  untuk  fluida  dinamis,  6,45% untuk  suhu dan kalor, dan 19,35% untuk  teori kinetik  gas.  Lalu  penelitian  lainnya  dilakukan terhadap kemampuan pemahaman siswa terhadap  topik  dinamika  rotasi  kepada  29 siswa  SMA.  untuk  mengukur  kemampuan pemahaman  siswa  dengan  perangkat  pretest, didapatkan  1  soal  tidak  ada  satu  pun  yang menjawab  dengan  tepat,  dan  3  soal  lainnya siswa menjawab kurang tepat (<30% menjawab  dengan  tepat)  dari  9  soal  yang diberikan.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa masih  banyak  mengalami  kesulitan  dalam memahami konsep-konsep dasar dari dinamika rotasi.
Hal yang menyebabkan materi dinamika rotasi sulit untuk dipahami dikarenakan materi disajikan secara prakmatis. Bahan  ajar  hanya  tersusun  atas  definisi, menampilkan  rumus,  kemudian  latihan  soal. Konsep  materi  yang  dipelajari  tersebut  hanya pada permukaannya saja. Kemudian siswa pun merasa kesulitan dalam memecahkan berbagai persoalan  terkait  dengan  materi  dinamika rotasi. Untuk dapat memecahkan permasalahan  yang  berkaitan  dengan  media pembelajaran  yang  tepat  digunakan  salah satunya  ialah  E-modul  dengan  bantuan
website.  E-Modul  berbasis  website  ini  sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran.
Terkait  Permasalahan  aktivitas  belajar dan  pemahaman  belajar  dapat  diatasi  dengan pendekatan  pembelajaran  STEM  (Science, Technology,  Engineering,  dan  Mathematics). STEM merupakan sebuah pendekatan pembelajaran  yang  populer  di  tingkat  dunia, pendekatan  ini  dikatakan  efektif  dalam penerapan pembelajaran pada tematik integratif  karena  mengintegrasikan  empat bidang  pengetahuan  yaitu;  Ilmu  pengetahuan alam,  teknologi,  matematika  dan  teknik. Sebuah  penelitian  terkait  dengan  penerapan pendekatan  STEM  pada  siswa  SMK  terhadap uji coba kelompok kecil diperoleh skor 79,7%, dan  uji  coba  pada  kelompok  besar  diperoleh skor  rata-rata  68%,  sehingga  dapat  dikatakan efektif dan valid.
Oleh karena itu, perlu dilakukan pengembangan  media  pembelajaran  berupa  e- modul  berbasis  STEM  berbantuan  website untuk  pembelajaran  fisika.  Diharapkan  media ini  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi siswa  dan  dapat  membantu  siswa  memahami materi  pembelajaran.  Produk  penelitian  ini adalah  e-modul  berbasis  STEM  berbantuan website untuk pembelajaran fisika pada materi dinamika rotasi. e-modul yang dikembangkan, diperuntukkan  bagi  siswa  yang  berada  di jenjang pendidikan menegah atas. Selain itu e- modul  ini  akan  dijadikan  sebagai  salah  satu pilihan  atau  alternatif  media  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  belajar dari  rumah  (BDR)  oleh  guru  selama COVID19.
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
dilakukan dengan
menerapkan metode penelitian FODEM
(Formative  Development  Method).  FODEM ialah  suatu  pendekatan  desain  produk  yang bertujuan  untuk  mendukung  desain  dan pengembangan berbagai macam inovasi teknologi  dalam  bidang  pendidikan,  seperti perangkat pembelajaran, dan program pembelajaran  secara  daring.  Metode  ini memiliki    tiga  komponen  penting  yaitu  Need Analysis  (NA),  Implementation  (I),  dan
Formative Evaluation (FE). Banyaknya
tahapan  penelitian  dapat  lebih  dari  satu  dan setiap  tahapan  penelitian  dapat  dilaksanakan secara  paralel,  atau  dapat  berjalan  beriringan tanpa  menunggu  tahapan  lain  selesai  terlebih dahulu  dalam  melakukan  pengembangan. Secara sederhana alur dari FODEM ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Alur sederhana Formative Development Method (FODEM)
Dari  alur  sederhana  tersebut  diterapkan pada  tahapan  penelitian  dengan  membatasi penelitian hanya sampai tahap pengembangan. Langkah  penelitian  yang  akan  dilakukan digambarkan pada gambar sebagai berikut.
Gambar 2. Alur penelitian pengembangan E- modul Berbasis STEM Berbantuan Website HASIL DAN PEMBAHASAN e-modul yang dihasilkan dari
pengembangan  ini  dinamai  dengan  WoPI (Website  of  Physics  Instructional).  e  -modul ini  membahas  mengenai  materi  Dinamika Rotasi  dengan  mengintegrasikan  bidang  ilmu STEM  menjadikan  bahan  ajar  tersebut  lebih kekinian  dan  bahan  ajar  ini  mempersiapkan siswa  pada  masa  mendatang  dengan  melatih keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif, sistematis dan logis sehingga mampu memenuhi  standar  sumber  daya  manusia  abad 21  serta  mampu  menghadapi  tantangan  global yang  semakin  kompleks.  Bentuk  e-modul  ini berupa website pada laman http://wopi.pkbm.sch.id/, sehingga dapat diakses  dari  segala  perangkat,  baik  ponsel, laptop,  bahkan  televisi  pintar  (Smart  TV) dapat mengaksesnya.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Gambar 3. Tampilan halaman login
Sebelum  melakukan  pembelajaran  siswa terlebih dahulu melakukan login menggunakan akun yang telah didaftarkan. Fungsi pendaftaran akun ini berguna untuk menyimpan  progress  pembelajaran  siswa  dan profil lainnya. Sehingga segala aktivitas siswa akan terecord pada sistem.
Gambar 4. Tampilan halaman awal
Dashboard  atau  halaman  utama  setelah  login akan  menampilkan  identitas  siswa,  progress belajar  siswa  pada  materi  yang  terakhir dikerjakan,  dan  menampilkan  daftar  materi yang dapat dipelajari.
Gambar 5. Tampilan halaman informasi materi
Setelah siswa memilih materi yang akan dipelajari, siswa akan masuk ke halaman yang menampilkan informasi materi tersebut seperti tujuan pembelajaran, kompetensi dasar pembelajaran  dan  juga  daftar  aktivitas  yang akan dilalui dalam melakukan pembelajaran.
Gambar 6. Tampilan bagian daftar aktivitas
Pada  bagian  daftar  aktivitas  yang  ada pada  halaman  informasi,  ketika  aktivitas dibuka  maka  akan  tampil  aktivitas  lainnya. Terdapat  aktivitas  yang  berwarna  hijau  dan berwarna  abu-abu.  Warna  hijau  pada  aktivitas menunjukkan  bahwa  aktivitas  tersebut  telah dipelajari,  sedangkan  untuk  aktivitas  dengan warna  abu-abu  menunjukkan  bahwa  aktivitas tersebut  belum  di  pelajari  dan  belum  bisa dibuka, sistem ini dibuat agar siswa
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
mempelajari materi secara urut tanpa melewatkan  satu  pun  aktivitas  belajar.  Hal  ini penting  agar  siswa  mempelajari  materi  sesuai urutan  guna  mengoptimalkan  pemahaman materi.
Karena  materi  pembelajaran  dibuat berdasarkan  pendekatan  STEM  maka  materi yang  disajikan  mengintegrasikan  ke  empat bidang ilmu yang mencakup ilmu pengetahuan alam, teknologi, teknik dan matematika. Tabel 1  menunjukkan  kaitan  setiap  aktivitas  pada materi  yang  dibahas  dengan  pendekatan STEM.

## Tabel 1. Aktivitas belajar siswa pada materi dinamika rotasi
Aspek Aktivitas Open the door Science - Siswa  diberikan  pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan membuka pintu - Setelah  itu  disajikan  materi untuk  memverifikasi  jawaban siswa apakah sudah sesuai teori yang ada. Technology - Menghubungkan materi dengan teknologi yang menerapkan konsep torsi, salah satu teknologi door closer , alat
yang  berfungsi  untuk  menutup pintu secara otomatis. Mathematics - Siswa  diberikan  soal  latihan dengan menerapkan rumus matematis  yang  terdapat  pada konsep torsi. Engineering - Siswa diminta membuat sebuah tugas  proyek  sederhana  dari door closer dengan menggunakan prinsip - Dalam mengerjakan tugas proyek  siswa  diminta  mulai dari  perencanaan,  perancangan alat  yang  akan  dibuat,  sampai alat tersebut selesai dibuat.

## Self-balance motorcycle
Science - Siswa  diberikan  pertanyaan
Aspek Aktivitas
bagaimana  sebuah  motor  dapat menyeimbangkan dirinya - Setelah  itu  disajikan  materi momen inersia  dan momentum angular  untuk  memverifikasi jawaban  siswa  apakah  sudah sesuai teori yang ada.
Technology - Menghubungkan materi dengan teknologi giroskop yang  menjadi  faktor  utama dalam membuat motor seimbang dengan sendirinya Mathematics - Siswa  diberikan  soal  latihan dengan menerapkan rumus matematis  yang  terdapat  pada konsep  momen  inersia  dan momentum angular. Engineering - Siswa diminta membuat sebuah giroskop sederhana dengan kaset  yang  dapat  ditemukan  di rumah
- Dalam mengerjakan tugas proyek  siswa  diminta  mulai dari  perencanaan,  perancangan alat  yang  akan  dibuat,  sampai alat tersebut selesai dibuat.

## Cycling
Science
- Siswa  diberikan  pertanyaan bagaimana  energi  kinetik  yang dialami  sebuah  sepeda  yang melaju
- Setelah  itu  disajikan  materi energi  kinetik  pada  benda menggelinding untuk memverifikasi  jawaban  siswa apakah sudah sesuai teori yang ada. Technology - Menghubungkan materi dengan  teknologi  yang  ada pada  sebuah  sepeda  modern untuk meningkatkan performa Mathematics - Siswa  diberikan  soal  latihan dengan menerapkan rumus matematis  yang  terdapat  pada konsep  momen  inersia  dan momentum angular. Engineering - Siswa diminta merancang
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) Aspek Aktivitas sebuah  desain  sepeda  dengan mempertimbangkan energi kinetik pada sepeda tersebut Tabel 1 menunjukkan bagaimana penyajian  aktivitas  pembelajaran  yang  dibuat pada  WoPI  sangat  mengakomodasi  aspek STEM  secara  komprehensif.  Hal  ini  membuat WoPI  dapat  meningkatkan  keterampilan  sains dan  pengalaman  belajar  siswa  walaupun  tidak bertatap muka.
Uji  kelayakan  WoPI  dilakukan  dengan instrument  validasi  yang  menggunakan  skala Gutman  dengan  dua  alternatif  penilaian  yaitu “ya”  dan  “tidak”,  skor  untuk  penilaian  “ya” bernilai  1,  sedangkan  skor  penilaian  “tidak” bernilai 0. Produk WoPI pada materi dinamika rotasi diuji kelayakannya oleh ahli materi, ahli media  dan  ahli  pembelajaran  yang  masing- msing  terdiri  dari  dua  orang  ahli.  Gambar  7 menunjukkan  aspek  yang  dinilai  dari  WoPI oleh  para  ahli  yaitu  kelayakan  isi,  penyajian, Bahasa,  tampilan,  kemudahan,  konsistensi, grafika dan pembelajaran.
Gambar 7. Hasil uji kelayakan WoPI oleh ahli
Dari  gambar  7  terlihat  bahwa  rata-rata nilai  pada  tiap  aspek  yang  diuji  oleh  ahli materi,  media  digital  dan  pembelajaran berturut-turut  92.8%,  87.5%,  dan  95%.  Hasil uji  oleh  para  ahli  memiliki  interpretasi  sangat layak menurut kriteria tingkat validitas. Hal ini menunjukkan bahwa WoPI hasil pengembangan  sangat  layak  digunakan  dalam pembelajaran  fisika  pada  materi  dinamika rotasi  di  tingkat  menengah  atas  (SMA). Sedangkan  secara  keseluruhan,  rata-rata  hasil uji  seluruh  aspek  adalah  90.5%  dengan interpretasi  sangat  layak  menurut  kriteria tingkat validitas.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  e-modul  berbasis STEM berbantuan website untuk pembelajaran fisika  pada  materi  dinamika  rotasi  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  metode penelitian  FODEM  (Formative  Development Method)  ini  diberi  nama  Website  of  Physics Instructional  (WoPI).  WoPI  disajikan  dalam bentuk  website  sehingga  dapat  diakses  dari segala  perangkat,  baik  ponsel,  laptop,  bahkan televisi pintar dapat mengaksesnya. WoPI juga didesain  dan  disusun  dengan  menggunakan pendekatan  STEM,  sehingga  materi  yang disajikan mengintegrasikan science, technology,  engineering,  dan  mathematics secara  komprehensif.  Aktivitas  pembelajaran pada  WoPI  dapat  meningkatkan  pengalaman belajar  siswa  khususnya  saat  proses  BDR. WoPI telah layak digunakan dalam pembelajaran  berdasarkan  hasil  uji  kelayakan oleh  para  ahli,  walaupun  masih  terdapat kelemahan  dan  perlu  penyempurnaan  pada berbagai sisi untuk pengembangan selanjutnya.

## Saran
Penelitian  ini  sangat  perlu  dilanjutkan terutama  untuk  mengetahui  efektifitas  WoPI dalam pembelajaran dan pengembangan WoPI pada  materi  lainnya  untuk  mendukung pembelajaran  fisika  di  masa  COVID19.
100% 79% 100% 83% 67%
100% 100%
95% 0% 50%
100%
Kelayakan isi Bahasa Kemudahan Grafika Persentase (%) As p ek Materi
Media Digital
Pembelajaran
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
Kehadiran  WoPI  yang  telah  mencakup keseluruhan materi fisika pada tingkat menengah  atas  (SMA)  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran fisika di masa COVID19  dan  mendukung  pembentukan keterampilan proses sains siswa untuk mencapai target pembelajaran dalam kurikulum.

## Ucapan Terima Kasih
Penelitian  ini  didanai  oleh  Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, Universitas  Negeri  Jakarta,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  melalui  hibah penelitian tahun 2021, dengan nomor kontrak: 18/SPK  PENELITIAN/5.FMIPA/2022  sesuai dengan  Surat  Keputusan  Rektor  Universitas Negeri Jakarta nomor:
407/UN39/HK.02/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M.  Yusup,  Q.  Aini,  D.  Apriani  and  P. Nursaputri, "Pemanfaatan Teknologi
Blockchain  pada  Program  Sertifikasi
Dosen,” SENSITIF  (Seminar  Nasional Sistem  Informasi  &  Teknik  Informatika) , vol. 2019, 2019.
[2] S. Yudhistira and D. Murdiani, "Pembelajaran Jarak Jauh: Kendala dalam Belajar dan Kelelahan Akademik," MAARIF ,  vol.  15  No.2,  no.  Pendidikan Masa Pandemi Covid-19: Strategi, Adaptasi dan Transformasi, 2020.
[3] Sanjaya,  L.  A.,  Budi,  A.  S.,  Astra,  I.  M. and  Puspa  D.,  R.  W.  (2019).  Renewable energy props development. AIP
Conference  Proceedings,  2169  (020014) . doi:10.1063/1.5132649
[4] R.  Rizaldi,  "Analisis  Kebutuhan  Peserta Didik  dalam  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing untuk  menstimulus  Keterampilan  Proses
Sains," Jurnal Sintaksis , p. 1, 2020.
[5] Y. Apriyani, S. Siswoyo and V. Serevina, "Pengembangan Media Pembelajaran Fisika  Berupa  Permainan  Monopoli  pada Pokok  Bahasan  Dinamika  Rotasi  dan Kesetimbangan  Benda  Tegar  Kelas  XI SMA," WAPFI  (Wahana  Pendidikan Fisika) , pp. 42-48, 2019.
[6] D.  Saputri  and  A.  Suyudi,  "Pembelajaran Interactive Demonstration dengan
Diagram  Gaya  melalui  Real  dan  Virtual Lab  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Dinamika  Rotasi," JRPF  (Jurnal Riset Pendidikan Fisika) , p. 4, 2020.
[7] F.  Nikmah,  A.  Yulianto  and  S.  Wahyuni, "Bahan Ajar Kesetimbangan dan Dinamika  Rotasi  dengan  Pendekatan Filosofis," EKSAKTA  :  Jurnal  Penelitian dan  Pembelajaran  MIPA ,  pp.  122-132, 2020.
[8] T.  Solihudin,  "Pengembangan  E-Modul Berbasis Web untuk Meningkatkan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Fisika  pada  Materi  Listrik  Statis  dan Dinamis SMA," Jurnal Wahana
Pendidikan Fisika , pp. 51-61, 2018.
[9] Rasmi, D. P., Sanjaya, L. A., et al. (2021). Implementation  of  STEM  learning  using the  slingshot  toy  project  on  elasticity  and Hooke’s law. AIP Conference Proceedings, 2320 (020027) . doi:10.1063/5.0037599 [10] R.  W.  Sukmana,  "Pendekatan  Science, Technology, Engineering And
Mathematics  (STEM)  sebagai  Alternatif dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar Peserta  Didik  Sekolah  Dasar," Pendas: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,  p.  2,
2017.
[11] H.  Hasanah  and  dkk,  "Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  STEM Pada  Materi  Bangun  Ruang," Indonesian Journal  of  Learning  Education  and Counseling , 2020.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[12] J.  Suhonen,  M.  R.  d.  Villiers  and  E.
Sutinen,  "FODEM:  a  multi-threaded research  and  development  method  for educational  technology," Education  Tech Research  Development ,  vol.60,  p.  287–
305, 2012.
[13] J.  Suhonen  and  E.  Sutinen,  "FODEM:  A formative  method  for  developing  digital learning  environments  in  sparse  learning communities," Proceedings  of  the  Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT’05) , 2005.
[14] Ulsh, Lisa, Drew, David E., et al. (2009). Accelerated  Integrated  Science  Sequence (AISS). An Introductory
Biology, Chemistry,  and  Physics  Course. Journal of  Chemical  Education,  86  (11),  1295 . doi:10.1021/ed086p1295
[15] N. G.  Holmes,  Jack  Olsen,  James  L.
Thomas,  and  Carl  E.  Wieman.  (2017). Value  added  or  misattributed?  A  multi- institution  study  on  the  educational benefit  of  labs  for  reinforcing  physics content.
Physical Review Physics Education Research, 13 (010129) .
doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.01
0129
[16] Sarı, U., Duygu, E., Şen, Ö. F., & Kırındı, T.  (2020).  The  Effects  of  STEM
Education on Scientific Process Skills and STEM  Awareness  in  Simulation  Based Inquiry