## E-LEarning
Sebagai  Sebuah  inovaSi Metode activE LEarning

## Marzuqi agung Prasetya
STIKES Muhammadiyah Kudus, Jawa Tengah, Indonesia marzuqiagung@gmail.com

## abstrak
Artikel ini bertujuan menelaah tentang pembelajaran elektronik ( e-learning )  sebagai  sebuah  inovasi  metode  pembelajaran active  learning .  Kajian  ini  lebih  bersifat library  research dengan fokus  untuk  mengetahui  bagaimana  teknologi  informasi  (TI) turut  serta  mendukung  proses collaborative  learning yang  telah mentransformasikan  pola  belajar  “ teacher-centered ”  menjadi “ student-centered ”  dengan  menciptakan  budaya  belajar  mandiri. Dalam  hal  ini  pembelajaran  berbasis  TI  difokuskan  pada e-learning sebagai sebuah inovasi metode pembelajaran, sehingga terlihat  dengan  jelas  bagaimana e-learning serta  aplikasinya dalam  pembelajaran.  Dari  kajian  ini  dapat  diketahui  bahwa e-learning adalah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan rangkaian  elektronik  dan  dilakukan  melalui  media  internet untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi atau bimbingan dengan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan. E-learning merupakan suatu inovasi pembelajaran serta alternatif solusi bagi perkembangan kebutuhan belajar. Banyaknya  faktor perubahan di  era  globalisasi  turut  serta  berfungsi  sebagai  katalisator  untuk revolusi  sistem  pembelajaran  dari  yang  sebelumnya  bersifat manual dan konvensional menjadi suatu sistem yang efektif dan efisien dengan dukungan TI.
Kata  kunci:  teknologi  informasi,  inovasi  pembelajaran,
e-learning dan internet

## abstract
E-LEARNING AS AN INNOVATION OF ACTIVE LEARNING METHOD.  This  article  aims  to  describe  the  electronic  learning (e-learning) as an innovation of active learning method. This study is  library  research  with  the  focus  to  know  the  role  of  information technology  (IT)  in  supporting  the  collaborative  learning  process which has been transformed the learning pattern of teacher-centered to student-centered by creating an autonomous learning culture. In this case, the learning process based on IT is focused on e-learning as an innovation of learning method, so it is seem clearly how e-learning is and its application in learning process. From this research can be known that  e-learning  is  a  long  distance  learning  which  uses  an  electronic connection  and  it  is  conducted  via  electronic  media  in  delivering the  learning  content,  interaction  or  consultation  with  the  teaching materials that suit the need. E-learning is a learning innovation and also an alternative solution for the developmental learning need. The many of changing factors in globalization era has a role as a catalyst for a revolution from the previous learning system that was manual and conventional into a system that is effective and efficient with an IT support.
Keywords :  information  technology,  learning  innovation,  e-learning and internet
Pendahuluan a.
Teknologi    Informasi  (TI)  telah  mengubah  paradigma kehidupan manusia. Hampir seluruh aspek kehidupan  serta aktivitas manusia  dipengaruhi  oleh  pesan  serta  TI  untuk  mendukungnya. E-learning sebagai  suatu  inovasi  pembelajaran  serta  alternatif solusi bagi perkembangan kebutuhan  belajar mendidik dan tenaga kependidikan. Banyaknya  faktor perubahan di era globalisasi turut serta berfungsi sebagai katalisator untuk revolusi sistem pembelajaran dari  yang  sebelumnya  bersifat  manusla  dan  konvensional  menjadi suatu sistem yang efektif dan efisien dengan dukungan TI.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan
321
sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar dapat belajar dengan baik.
Di sisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan  pengajaran,  tetapi  sebenarnya  mempunyai  konotasi  yang berbeda.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  hingga  mencapai sesuatu  objektif  yang  ditentukan  (aspek  kognitif),  juga  dapat memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta  keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.
Pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  tergantung  dari motivasi  pelajar  dan  kreatifitas  pengajar.  Pelajar  yang  memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi  tersebut  akan  membawa  pada  keberhasilan  pencapaian target belajar. Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang  memadai,  ditambah  dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar. Dengan demikian dapat dipahami bahwa keberhasilan dari pembelajaran tergantung kepada dua pihak pelaku utama dalam pembelajaran yaitu pendidik dan peserta didik.
Peran  aktif  siswa  yang  kurang  dalam  pembelajaran mengakibatkan pemahaman siswa terhadap suatu materi cenderung lamban  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  masih  kurang.  Tidak bisa dinafikan bahwa pendekatan pendidikan sangat dinamis dalam rangka  menghasilkan  pembelajaran  produktif,  demikian  pula  gaya belajar yang dialami oleh siswa sudah mengalami perubahan akibat kemajuan teknologi dan masyarakat yang maju. Pembelajaran dapat dilakukan oleh siswa tanpa harus bertatap muka dengan pendidik, demikian  sebaliknya  pendidik  dapat  melakukan  pembelajaran dengan memanfaatkan sumber belajar lainnya yang pada setiap saat dapat diakses tanpa mengenal waktu, lingkungan, dan kondisi. Oleh sebab itu, pembelajaran membutuhkan penggunaan teknologi yang dapat memberikan informasi dengan mudah dan cepat. Penggunaan
teknologi  tersebut  di  lingkungan  pendidikan  dikenal  dengan e-learning (pembelajaran berbasis komputer).
Tulisan  ini  akan  membahas  bagaimana  TI  turut  serta mendukung  proses  pembelajaran  contructivist,  yaitu  ” collaborative learning” yang  telah  mentransformasikan  pola  belajar    “ teacher- centered ”  menjadi  “ student  centered ”  dengan  menciptakan  budaya belajar mandiri bagi individu yang belajar.  Dalam hal ini pembelajaran berbasis  TI  difokuskan  pada e-learning sebagai  sebuah  inovasi metode pembelajaran, sehingga akan terlihat dengan jelas bagaimana e-learning serta  aplikasinya  dalam  pembelajaran. E-learning adalah pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan  rangkaian  elektronik yang  dilakukan  melalui  media  internet  untuk  menyampaikan  isi pembelajaran,  interaksi  atau  bimbingan  yang  memperoleh  bahan belajar sesuai dengan kebutuhanya.
Pembahasan b.
Konsepsi Pembelajaran 1.
Dalam  memaknai  konsep  tentang  pembelajaran  akan berhubungan  erat  dengan  teori.  Sebaliknya  teori  akan  berkaitan erat dengan suatu hal yang dipandang secara ilmiah. Pembelajaran merupakan  suatu  proses,  dimana  di  dalamnya  terdapat  kegiatan mengajar dan belajar yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik. Mengajar  merupakan  aktifitas  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik (guru)  yakni  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta didik dengan menggunakan metode tertentu. Menurut Majid (2013: 232) bahwa kemampuan guru dalam mengajar terkait juga dengan kemampuannya  mengelola  pembelajaran  yang  terkait  dengan sejauhmana  kemampuan  guru  (pendidik)  dalam  menerapkan berbagai variasi, metode maupun model pembelajaran.
Adapun belajar adalah proses perubahan perilaku secara aktif, proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu, proses  yang  diarahkan  pada  suatu  tujuan,  proses  berbuat  melalui berbagai  pengalaman,  proses  melihat,  mengamati,  dan  memahami sesuatu  yang  dipelajari.  Dalam  kegiatan  belajar,  perubahan  yang dimaksudkan  merupakan  perubahan  yang  sesuai  dengan  perubahan yang bersentuhan dengan aspek kejiwaan dan mempengaruhi tingkah laku (Djamarah: 2002: 14).
323
Pembelajaran ( instruction) merupakan akumulasi dari konsep mengajar (teaching) dan belajar ( learning ). Penekanannya terletak pada  perpaduan  antara  keduanya,  yakni  kepada  penumbuhan aktivitas subyek didik baik pendidik maupun peserta didik. Konsep tersebut dapat dipandang sebagai suatu sistem, sehingga dalam sistem belajar ini terdapat komponen-komponen:
Pendidik a.
Pendidik  atau  guru  merupakan  orang  yang  memberikan materi pembelajaran, baik berupa ilmu pengetahuan, maupun nilai- nilai  ( value )  yang  aka  berguna  bagi  kehidupan  peserta  didik,  baik dalam  proses  pendidikannya  maupun  dalam  praktis  kehidupan. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru harus berperan ganda, dalam arti guru tidak hanya sebagai pengajar ( informatory ) saja, akan tetapi harus mampu menjadi programmer pembelajaran, motivator belajar, fasilitator  pembelajaran,  organisator,  konduktor,  aktor,  dan  peran- peran lain yang dibutuhkan oleh siswa dalam pembelajaran.
Meskipun  guru  bukan  satu-satunya  sumber  belajar,  tetapi tugas, peranan dan fungsi guru dalam pembelajaran sangatlah penting dan  berperan  sentral.  Karena  gurulah  yang  harus  menyiapkan program  pembelajaran,  bahan  pembelajaran,  sarana  pembelajaran dan evaluasi pembelajaran bagi para siswanya. Maka guru memiliki peran  yang  sangat  menentukan  dalam  pembelajaran,  sehingga keberhasilannya banyak dipengaruhi oleh kesiapan serta kemampuan guru.
Peserta didik b.
Peserta  didik  merupakan  orang  yang  belum  dewasa,  yang mengikuti pembelajaran di kelas dalam rangkan menuju kedewasaan, sehingga membutuhkan arahan maupun bimbingan orang dewasa di sekitarnya. Dalam hal ini peserta didik merupakan bagian dari subyek pembelajaran, sehingga keberadaannya akan berpengaruh terhadap keberlangsungan dari pembelajaran yang diselenggarakan.
Peserta  didik,  sebagai  bagian  dari  komponen  pembelajaran berasal  dari  jenis  kelamin,  maupun  latar  belakang  yang  berbeda sehingga  dibutuhkan  pendekatan  yang  dapat  mengakomodir perbedaan tersebut. Lebih lanjut perlu dipahami bahwa perbedaan tersebut dapat berupa perbedaan psikologis, sosial, maupun berasal dari  latar  belakang  bidaya  yang  berbeda.  Peserta  didik  merupakan
komponen pembelajaran yang terpenting, karena komponen siswa sebagai pelaku belajar dalam proses pembelajaran. Aspek penting dari komponen peserta didik yang harus diperhatikan dalam pembelajaran adalah karakteristiknya. Peserta didik (siswa) adalah individu yang unik dan memiliki sifat individu yang berbeda antara peserta didik satu dengan yang lain. Dalam satu kelas tidak ada peserta didik yang memiliki karakteristik sama persis, baik kecerdasan, emosi, kebiasaan belajar, kecepatan belajar, dan sebagainya.
Tujuan c.
Semua  aktivitas  memiliki  suatu  tujuan,  termasuk  aktivitas pembelajaran. Pembelajaran sebagai suatu aktivitas memiliki tujuan yang  pasti.  Tujuan  pembelajaran  berperan  sebagai  arah  dan  target pencapaian  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Rumusan  tujuan pembelajaran  memuat  kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran,  baik  kompetensi  kognitif,  afektif dan  psikomotorik.  Tujuan  pembelajaran  merupakan  komponen utama yang harus terlebih dahulu dirumuskan sebelum menentukan komponen  pembelajaran  yang  lain.  Tujuan  pembelajaran  sebagai sasaran  dari  aktivitas  pembelajaran  rumusannya  memuat  rumusan tentang  tingkah  laku  baik  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan, keterampilan,  nilai  dan  sikap  siswa  yang  hendak  dibentuk  melalui proses pembelajaran. Secara hirarkhi tujuan pembelajaran dijabarkan dari  tujuan  pendidikan  yang  lebih  umum  ke  tujuan  yang  lebih khusus.
Tujuan  pembelajaran  menurut  taxonomi  bloom  adalah adanya  perubahan  baik  pada  ranah  kognisi,  afeksi  maupun psikomotor.  Sehingga  perubahan  kemampuan  yang  diharapkan domiliki  oleh  peserta  didik  adalah  pada  aspek  pengetahuan,  sikap maupun  tingkah  laku.  Idealnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, tujuan menjadi kerangka acuan dalam pembelajaran, sehingga dalam prosesnya memiliki acuan yang tepat.
Materi d.
Materi adalah seperangkat bahan ajar yang akan disampaikan oleh  pendidik  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  materi pembelajaran  yang  diberikan  diharapkan  akan  berdampak  pada peserta  didik  dan  mengarah  pada  perubahan  yang  meliputi  aspek kognitif,  afektif  maupun  psikomotor.  Di  samping  itu  materi  dapat
325
berupa kajian teoritis maupun praktis, sehingga akan memberikan bekal bagi peserta didik dalam berkehidupan bermasyarakat.
Materi  pelajaran  merupakan  komponen  isi  pesan  dalam kurikulum yang harus disampaikan kepada peserta didik. Komponen ini  memiliki  bentuk  pesan  yang  beragam,  ada  yang  berbentuk fakta, konsep, prinsip/kaidah, prosedur, problema, dan sebagainya. Komponen ini berperan sebagai isi atau materi yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran. Skop dan sekuen materi pelajaran telah tersusun secara sistematis dalam struktur organisasi kurikulum sekolah.
Setiap  pembelajaran  akan  dilaksanakan,  hendaknya guru  memahami  karakteristik  isi  pesan  pembelajaran  yang akan  disampaikan,  agar  tidak  salah  dalam  memilih  strategi pembelajarannya,  interaksi  pembelajaran,  pengelolaan  kelas, pemilihan bahan pembelajaran dan media pembelajaran, serta alat evaluasinya.  Sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat  mendukung keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan.
Metode e.
Metode  merupakan  cara  yang  ditempuh  oleh  guru  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  (siswa), sehingga dalam hal ini metode pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga kelompok, yaitu kelompok metode yang bersifat monologis, dialogis dan kreatif. Kelompok pertama adalah metode-metode yang bersifat monologis, yaitu metode-metode pembelajaran yang lebih menekankan  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  atau  metode  satu arah ( one way communication ), dan guru pemegang peranan utama, sedangkan  siswa  bersifat  pasif  (mendengar  dan  memperhatikan). Kelompok  kedua  adalah  metode-metode  yang  bersifat  dialogis, yaitu metode-metode pembelajaran yang menekankan komunikasi/ interaksi  dua  arah  ( two  way  communications ),  di  mana  aktivitas guru  dan  siswa  seimbang  (sama-sama  aktif).  Sedang  kelompok ketiga  adalah  metode-metode  yang  bersifat  kreatif,  yaitu  metode- metode  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  aktivitas  siswa. Metode-metode kelompok ketiga ini dimaksudkan agar sifat kreatif siswa  terbentuk,  sementara  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan organisator pembelajaran.

## Media
f.
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  atau  alat  yang digunakan  dan  mendukung  proses  pembelajaran,  sehingga  media sebagai alat bantu keberadaannya turut mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran. Media dapat berbentuk audio , visual maupun audio- visual . Dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  media  pembelajaran  dapat diwujudkan  dalam  bentuk  bahan  pembelajaran  yang  dipersiapkan/ didesain untuk belajar mandiri, seperti: modul (bahan ajar cetak), radio/ audio  pembelajaran,  televisi  pembelajaran,  CD/video  pembelajaran, dan e-learning lewat web-based /internet.  Khusus  media  sebagai bahan  pembelajaran,  dapat  diklasifikasikan  menjadi  dua  kelompok yaitu bahan pembelajaran yang didesain dengan tidak menggunakan komponen  pembelajaran  lengkap  dan  dengan  menggunakan komponen pembelajaran lengkap. Menurut Edgar Dale dalam Kerucut Pengalaman  ( the  cone  of  experience )-nya  mengklasifikasikan  media pembelajaran dalam beberapa macam, dari yang paling konkrit sampai yang paling abstrak.
Sebagaimana  diketahui,  mengajar  adalah  membimbing kegiatan  belajar  peserta  didik  sehingga  ia  mau  mengajar.  Dengan demikian,  Aktivitas murid sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar  sehingga  muridlah  yang  seharusnya  banyak  aktif,  sebab murid sebagai subyek didik adalah yang merencanakan dan ia sendiri yang melaksanakan belajar (Daryanto, 2013: 191).
Dalam UU No. 20/2003, Bab I Pasal Ayat 20 pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.    Menurut  penulis  istilah pembelajaran dapat dimaknai sebagai  usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relatif lama dan karena adanya usaha.
Dalam  paradigma  lama,  kegiatan  pembelajaran  biasanya didominasi  oleh  pendidik  sehingga  lebih  teacher  oriented  atau pemebelajaran  berpusat  pada  guru,  maka  dalam  pembelajaran pada masa sekarang paradigma pembelajaran lebih dinamis karena berbasis student oriented atau pembelajaran berorientasi pada peserta
327
didik/siswa.  Sehingga  pembelajaran  dengan  sistem  ini  dua  pihak yang terlibat dalam pembelajaran sama-sama aktif.
Pembelajaran  merupakan  bentuk  interaksi  antara  pendidik dengan  peserta  didik.  Dalam  perkembangannya,  pembelajaran bukan hanya bentuk interaksi pendidik dan peserta didik saja, namun juga dengan sumber-sumber belajar. Hal ini dapat diartikan bahwa pembelajaran  merupakan  sebuah  sistem  yang  saling  terkait  satu dengan yang lainnya. Pembelajaran sebagai sebuah sistem terdiri dari komponen-komponen  yang  saling  berinteraksi,  berinterelasi,  dan berinterdependensi antara satu dengan yang lainnya untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Komponen  tersebut antara  lain  tujuan,  pendidik,  peserta  didik,  kurikulum,  strategi, media, dan evaluasi.
Dalam  proses  pembelajaran,  beberapa  komponen  tersebut turut  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran,  sehingga  masing- masing  komponen  tersebut  sangat  penting  keberadaannya  dalam prmbelajaran,  serta  tidak  dapat  dipastikan  komponen  mana  yang paling dominan mempengaruhi pembelajaran.

## Macam-macam Metode Pembelajaran 2.
Pendidik  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam menentukan kualitas dan kuantitas pengajaran yang dilaksanakannya. Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  memikirkan  dan  membuat perencanaan  secara  seksama  dalam  meningkatkan  kesempatan belajar bagi peserta didiknya dan memperbaiki kualitas mengajarnya. Hal  ini  menuntut  perubahan-perubahan  dalam  mengajarnya  baik dalam hal penggunaan metode mengajar, strategi mengajar, maupun sikap dan karakteristik pendidik selaku pengelola belajar mengajar, bertindak  selaku  fasilitator  yang  berusaha  menciptakan  kondisi belajar  mengajar,  mengembangkan  bahan  pelajaran  dengan  baik, meningkatkan kemampuan peserta  didik untuk menyimak pelajaran, dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus dicapai.
Dalam  pembelajaran  terdapat  beberapa  komponen yaitu;  pendidik,  peserta  didik,  materi,  metode,  media  dan  tujuan pembelajaran.  Adapun  metode-metode  pembelajaran  diantaranya adalah sebagai berikut:

## Metode pembelajaran ceramah
a.
Adalah  penerangan  secara  lisan  atas  bahan  pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Dengan metode ceramah, guru  dapat  mendorong  timbulnya  inspirasi  bagi  pendengarnya. Ceramah  cocok  untuk  penyampaian  bahan  belajar  yang  berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.
Metode diskusi b.
Metode  pembelajaran  diskusi  adalah  proses  pelibatan  dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga  didapatkan  kesepakatan  diantara  mereka.  Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif.
Metode Tanya Jawab c.
Metode  tanya  jawab  merupakan  metode  pembelajaran, dimana peserta didik mengajukan kepada pendidik dan sebaliknya pendidik  mengajukan  pertanyaan  kepada  peserta  didik.  Dalam metode pembelajaran ini, antara pendidik dan peserta didik sama- sama aktif, sehingga komunikasi pembelajaran menjadi hidup.
Metode Tugas dan Resitasi d.
Secara  harfiah,  resitasi  merupakan  pembacaan  hafalan  di muka  umum  atau  hafalan  yang  diucapkan  oleh  murid-murid  di dalam  kelas  (Supriadie,  2012:  23)  sementara  dalam  kamus  besar bahasa  Indonesia  tertulis  bahwa  resitasi  sebagai  metode  belajar yang  mengkombinasikan  penghafalan,  pembacaan,  pengulangan, pengujian dan pemeriksaan diri sendiri.
Metode  tugas  dan  resitasi  tidak  sama  dengan  pekerjaan rumah, tetapi lebih luas dari itu. Tugas dan resitasi merangsang anak untuk  aktif  belajar  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Tugas dan  resitasi  dapat  dilakukan  di  rumah,  sekolah,  perpustakaan  dan tempat lainnya (Majid, 2013: 208).
Jadi,  metode  resitasi  merupakan  metode  dimana  pendidik memberi  tugas  kepada  peserta  didik  untuk  mengerjakan  tugas tertentu dalam pembelajaran, tugas ini dapat dilaksanakan di ruang belajar (kelas) maupun penugasan yang harus dikerjakan di rumah
329
(PR). Disamping itu dalam penugasan ini dapat berupa tugas mandiri maupun tugas terbimbing, yaitu pendidik memberikan tugas kepada peserta didik dengan dibimbing oleh pendidik.
Metode Latihan ( e. drill )
Metode latihan pada umumnya digunakan untuk memperoleh suatu  ketangkasan  atau  ketrampilan  dari  apa  yang  telah  dipelajari. Drill merupakan suatu tindakan untuk meningkatkan kemahiran dan ketrampilan. Sebagai sebuah metode, drill adalah cara membelajarkan siswa untuk mengembangkan kemahiran dan ketrampilan serta dapat mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan.  Latihan  merupakan  proses belajar dan membiasakan diri agar mampu melakukan sesuatu.
Metode Eksperimen
f.
Metode  pembelajaran  eksperimental adalah  suatu  cara pengelolaan  pembelajaran  di  mana  siswa  melakukan  aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajarinya.  Dalam  metode  ini  peserta  didik    diberi  kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.
Metode Karya Wisata ( g. field-trip )
Metode  karya  wisata  merupakan  metode  pembelajaran dengan berwisata atau mengunjungi tempat-tempat bersejarah yang ada  korelasinya  dengan  materi  pembelajaran,  metode  karyawisata sangat  relevan  digunakan  adalam  pembelajaran  yang  bermuatan sejarah, sehingga peserta didik memperoleh gambaran dengan jelas, tentang materi pembelajaran yang sedang dipelajarinya. Karya wisata di sini artinya adalah kunjungan ke luar kelas dalam rangka belajar. Jadi,  karya  wisata  tersebut  tidak  mengambil  lokasi  yang  jauh  dari sekolah serta tidak memerlukan waktu yang lama.

## Metode Psikodrama
h.
Psikodrama  merupakan  metode  pembelajaran  dengan bermain peran yang bertitik tolak dari permasalahan-permasalahan psikologis. Psikodrama biasanya digunakan untuk terapi, yaitu agar siswa  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  dirinya, menemukan  konseo  diri,  menyatakan  reaksi  terhadap  tekanan- tekanan yang dialaminya (Majid, 2013: 206).

## Metode Sosio Drama
i.
Sosiodrama  merupakan  metode  pembelajaran  dengan bermain peran yang bertitik tolak dari permasalahan-permasalahan dan  fenomena  sosial,  permasalahan  yang  menyangkut  hubungan antara  manusia  seperti  permasalahan  kenakalan  remaja,  narkoba, gambaran  keluarga  yang  otoriter  dan  lain  sebagainya.  Sosiodrama digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  dan  penghayatan  akan masalah-masalah  sosial  serta  mengembangkan  kemampuan  siswa untuk memecahkannya.
Metode Demonstrasi j.
Metode  demonstrasi  adalah  petunjuk  tentang  proses terjadinya  suatu  peristiwa  atau  benda  sampai  pada  penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta didik.
Jadi,  metode  demonstrasi  merupakan  metode  dengan  cara mempertunjukkan  atau  mempertontonkan  sesuatu  dapat  berupa perilaku yang diperlihatkan kepada peserta didik, sehingga perilaku yang menjadi materi pembelajaran dapat lebih mudah dipahami oleh peserta  didik.  Metode  demonstrasi  dapat  digunakan  untuk  materi pembelajaran  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  menirukan contoh  perilaku  yang  didemonstrasikan  oleh  pendidik.  Contoh materi pembelajar fiqh pada pokok bahasan shalat.
E-learning
3. sebagai    inovasi  Metode  Pembelajaran active
Learning
Inovasi  sistem  pembelajaran  tidak  akan  pernah  terhenti karena  berbagai  kebutuhan  manusia  untuk  belajar  semakin meningkat.  Perkembangan  Teknologi  Informasi  (TI)  yang  sangat cepat  dalam  dasa  warna  terakhir  ini  menampakkan  tanda-tanda adanya revolusi informasi. Berkembangnya internet sebagai salah satu temuan terpenting abad ini telah menyebabkan konvergensi macam- macam perkembangan teknologi di atas dalam usaha menghasilkan informasi, kapanpun, dimanapun dan dengan apapun peralatan yang digunakan.
Dalam  hal  ini active  learning menjadi  sebuah  alternatif dalam  pembelajaran.  Sebagaimana  diketahui  bahwa active learning atau  pembelajaran  aktif  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran
331
dimana  terdapat  keterlibatan  pelajar  dalam  melakukan  kegiatan dan  memikirkan  apa  yang  sedang  dilakukan.    Pembelajaran  aktif secara  tidak  langsung  menganjurkan  untuk  menciptakan  inovasi dalam  proses  pembelajaran  supaya  lebih  menyenangkan  dan mudah diterima. Hal ini harus diperhatikan mengingat cara belajar dan  memahami  setiap  orang  berbeda,  namun  dalam  belajar  aktif, menjadikan pesrta didik harus aktif untuk menggali pengetahuan.
Salah satu metode pembelajaran active learning yang dapat digunakan  adalah  dengan e-learning .  Secara  harfiah e-learning merupakan  akronim  dari  E  &  Learning.  E  bermakna electric dan learning berarti  proses.  Jadi, e-learning adalah  sistem  pembelajaran secara  electronik,  menggunakan  media  elektronik,  internet, komputer, dan file media (suara, gambar, animasi dan video).
E-pembelajaran  atau  pembelajaran  elektronik  pertama kali  diperkenalkan  oleh  universitas  Illinois  di  Urbana-Champaign dengan menggunakan sistem instruksi berbasis komputer ( computer- assisted  instruction )  dan  komputer  bernama  PLATO.  Sejak  itu, perkembangan E-learning dari masa ke masa adalah sebagai berikut: (1) Tahun 1990: Era CBT ( Computer-Based Training ) di mana mulai bermunculan  aplikasi e-learning yang  berjalan  dalam  PC standlone ataupun  berbentuk  kemasan  CD-ROM.  Isi  materi  dalam  bentuk tulisan maupun multimedia (Video dan AUDIO) dalam format mov, mpeg-1, atau avi. (2) Tahun 1994: Seiring dengan diterimanya CBT oleh masyarakat sejak tahun 1994 CBT muncul dalam bentuk paket- paket yang lebih menarik dan diproduksi secara massal.
Karakteristik a. E-learning
Menurut Daryanto (2013: 31), karakteristik e-learning adalah sebagai berikut:
Ada keterpisahan yang mendekati secara permanen antara tenaga 1) pengajar  (guru  atau  dosen)  dari  peserta  ajar  (peserta  didik  atau maha peserta didik (mahasiswa untuk tingkatan perguruan tinggi) selama program pendidikan.
Ada keterpisahan yang mendekati permanen antara seorang peser-
2) ta didik dari peserta didik yang lain selama program pendidikan. Ada suatu institusi yang mengelola program pendidikannya. 3) Pemanfaatan sarana komunikasi baik mekanis maupun elektronis 4) untuk menyampaikan bahan ajar.
Penyediaan sarana komunikasi dua arah sehingga peserta didik da- 5) pat mengambil inisiatif dialog dan mengambil manfaat nya. E-learning dengan demikian merupakan proses pembelajaran secara elektronik. Artinya, elektronik bukan semata-mata peralatannya, melainkan  metode  dan  medianya,  bagaimana  kita  berbagi  ilmu pengetahuan, men- download materi pembelajaran, meng- upload tugas, melakukan diskusi dengan dosen maupun kegiatan pembelajaran yang lain dilakukan secara elektronik.
Berdasarkan hal tersebut, maka pembelajaran e-learning antara pendidik  dengan  peserta  didik  tidak  harus  bertatap  muka  ( face  to face ) tetapi pertemuan keduanya terwakili dengan kehadiran media internet  tersebut.  Menurut  penulis  pembelajaran E-learning dapat disebut  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh.  Sebagaimana  diketahui bahwa pembelajaran jarak jauh (juga disebut pendidikan jarak jauh) merupakan  pelatihan  yang  diberikan  kepada  peserta  atau  siswa yang  tidak  berkumpul  bersama  di  satu  tempat  secara  rutin  untuk menerima  pelajaran  secara  langsung  dari  instruktur.  Bahan-bahan dan  instruksi-instruksi  detail  yang  bersifat  khusus  dikirimkan  atau disediakan untuk para peserta yang selanjutnya melaksanakan tugas- tugas  yang  akan  dievaluasi  oleh  instruktur.  Dalam  kenyataannya dapat dimungkinkan instruktur dan peserta tersebut terpisah tidak hanya secara geografis namun juga waktu.
E-learning merupakan  metode    penyampaian  materi pembelajaran  dengan  komputer  dan  memanfaatkan  teknologi internet  serta  pemrograman  yang  memungkinkan  para  peserta didik untuk berinteraksi dengan bahan-bahan pelajaran melalui chat room (ruang komunikasi), notice board (papan pengumuman), video conferencing , dan lain sebagainya.
Dalam  hal  ini  perlu  menjadi  pertimbangan  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  memerlukan  suatu  pendekatan  yang berbeda  dalam  hal  perencanaan,  perancangan,  penyampaian kursus dan komunikasi. Peserta membutuhkan motivasi diri untuk memulai  dan  mengembangkan  persistensi  dan  keahlian-keahlian dalam  tugas  yang  bersifat  mandiri  ( self-directing  work ).  Instruktur akan  mengembangkan  dan  menggunakan  metodologi-metodologi dan  gaya-gaya  pembelajaran  baru,  mulai  dari  instruksi  langsung hingga mengelola strategi-strategi pembelajaran, memberi dukungan
333
terhadap  peserta  didik,  memfasilitasi  perdebatan  jarak  jauh,  serta mendiseminasi informasi dan pandangan-pandangan.
Menurut  Nursalam  (2008:  135)  karakteristik e-learning adalah sebagai berikut:
Memanfaatkan jasa teknologi elektronik.
1) Memanfaatkan keunggulan komputer ( 2) digital media dan komputer networks ) Menggunakan bahan ajar yang bersifat mandiri ( 3) self learning mate- rials ) kemudian disimpan di komputer, sehingga dapat diakses oleh dosen dan mahasiswa kapan saja dan dimana saja. Memanfaatkan  jadwal  pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan
4) belajar, dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.
Strategi dan Aplikasi Pembelajaran b. E-learning
Sebagaimana  diketahui  bahwa  perkembangan  teknologi seperti  pisau  bermata  dua,  yaitu  yang  satu  dapat  memberikan kebaikan dan membantu, tetapi di sisi lain dapat menjadi ancaman atau  kekurangan  jika  tidak  digunakan  secara  tepat.  Namun  harus diakui  bahwa  TI  memang  memberikan  dampak  positif  terutama pada  sistem  pembelajaran,  sehingga  transformasi  pengetahuan dan  informasi  tidak  tergantung  pada  tempat  dan  waktu,  dapat belajar sepanjang hidup, dan materi lebih berbasis pada kasus, skill, kebutuhan pasar, dan lain-lain.
Ada  beberapa  langkah  penyusunan    program  pembelajaran berbasis komputer dengan metode e-learning yaitu: Perencanaan Awal
1) Mendigendifikasi tujuan, kebutuhan, dan masalah yang mun- a) cul dalam pembelajaran Analisis  karakteristik  peserta  didik  yang  akan  menggunakan b) dan mempelajari materi yang akan dikembangkan Mempertimbangkan strategi pembelajaran c) Menyiapkan Materi 2) Menguasai materi dan metodologi pembelajaran a) Menguasai ptosedur pengembangan media b) Menguasai teknik pemrograman komputer c) Mengetahui keterbatasan komputer d) Mendesain Paket Program Pembelajaran 3)
Paket  program  pembelajaran  harus  mampu memperkenalkan  materi  baru  untuk  melengkapi  atau menguatkan pelajaran yang telah berlangsung dengan media lain Memvalidasi Paket Program Pembelajaran 4)
Memvalidasi  paket  program  artinya  menguji  secara empiris  lewat  ujian  lapangan  pada  paket  program  yang dikembangkan. Paket program diujicobakan dengan memilih sampel  yang  represntatif.  Program  pembelajaran  perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
Kebenaran bahan ajar a) Ketepatan antara program dengan populasi pengguna b) Kesederhanaan program c) Efisiensi penggunaannya d) Reliabilitas (Daryanto, 2013: 34).
e) Kelebihan c. E-learning
Sebagaimana metode pembelajaran yang lain, dalam metode e-learning juga memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan dari metode pembelajaran e-learning diantaranya adalah: Mengoptimalkan kualitas belajar
1) Menghemat waktu proses belajar mengajar 2) User friendly, 3) bebas dari kerepotan dan keruwetan Cara belajar yang aman dan sehat 4) Melatih peserta didik lebih mandiri dan berkembang dalam ilmu 5) dan pengetahuan Bebas dari penggunaan kertas 6)
Dapat diakses dimanapun dan kapanpun waktunya, sehingga wak-
7) tunya lebih fleksibel
Pada  sisi  lain,  metode  pembelajaran e-learning juga  dapat menciptakan  kondisi  tertentu  yang  mampu  menciptakan  hal-hal positif; menumbuhkan kesadaran akan pentingnya ilmu  pengetahuan dan teknologi, mendorong kreatifitas pendidik maupun peserta didik, mendorong  kemandirian  peserta  didik,  serta  mendorong  peserta didik berpikir kritis.
Sebagaimana  diketahui  bahwa e-learning dapat  dimasukkan sebagai  model  pembelajaran  jarak  jauh,  karena  belajar  dapat dilaksanakan  di  rumah,  tempat  kerja,  maupun  sekolah  dengan
335
jaringan  khusus  seperti;  internet,  intranet  maupun  alat  teknologi digital.  Pada  prinsipnya e-learning menyediakan  cara  belajar  yang cepat,  hemat cost (biaya),  serta  meningkatkan  akses  belajar  dan akuntabilitas  jelas  untuk  semua  partisipan  dalam  pembelajaran. Jadi, e-learning merupakan  jaringan  yang  mempunyai  kemampuan melakukan  perubahan  dengan  cepat,  penyimpanan  kembali, pendistribusian, serta membagi informasi atau instruksi.
Perlu dipahami bahwa dalam pembelajaran berbasis web ada beberapa  hal  yang  perlu  dikembangkan  diantaranya;  menyiapkan bahan  yang  sudah  ada,  menyiapkan  kuis,  menyiapkan  kelas,  dan mailing  lists, membuat  dan  men scanner gambar,  digitalisasi  video maupun mengembangkan file audio.
Dalam  prakteknya e-learning memerlukan  bantuan teknologi.  Karena  itu  dikenal  istilah Computer  Basic  Learning (CBL) yaitu  pembelajaran  yang  sepenuhnya  mengunakan  alat bantu  utama  computer.  Sehingga  pembelajaran  E-Learning  ini merupakan pembelajaran yang berbasis Teknologi Informasi (TI), yang  mengharuskan  pendidik  maupun  peserta  didik  sama-sama mengetahui, mengenal dan faham internet serta perangkat TI yang lain.  Disamping  itu  pembelajaran  ini  akan  memacu  peserta  didik untuk aktif dan kreatif  dalam mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran  berbasis  elektronik  akan  menciptakan suasanapembelajaran yang efektif, efisien, dan meningkatkan mutu pendidikan.  Akan  tetapi, e-learning bukanlah  tujuan  pembelajaran itu sendiri sehingga kemudahan yang terdapat di dalamnya jangan melupakan  esensi  utamanya.  Tujuan  utama  untuk  keberhasilan kualitas  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  materi  pembelajaran  itu sendiri. E-learning merupakan  salah  satu  media  yang  digunakan untuk menunjang kesuksesan pembelajaran.
E-learning akan  membentuk  kebiasaan  siswa  untuk  belajar mandiri,  keterampilan  berkomunikasi  ( comunication  skill ), kemampuan bernalar, dan bersosialisasi. Selain itu, siswa akan mampu melakukan  komunikasi  dengan  baik  secara  lisan  maupun  tertulis dengan orang lain. Tindakan yangdilakukan ialah berburu berbagai macam referensi sumber pembelajaran yang dapat di- download dan dipelajari  secara  mandiri  oleh  siswa  sehingga  kemandirian  belajar akan tercipta dengan sendirinya.

## Simpulan
C.
Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan pengajaran,  tetapi  sebenarnya  mempunyai  konotasi  yang  berbeda. Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta  didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta  keterampilan  (aspek psikomotor)  seorang  peserta  didik,  namun  proses  pengajaran  ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.
Teknologi    Informasi  (TI)  telah  mengubah  paradigma kehidupan manusia. Hampir seluruh aspek kehidupan  serta aktivitas manusia  dipengaruhi  oleh  pesan  serta  TI  untuk  mendukungnya. E-learning sebagai  suatu  inovasi  pembelajaran  serta  alternatif solusi bagi perkembangan kebutuhan  belajar mendidik dan tenaga kependidikan. Banyaknya  faktor perubahan di era globalisasi turut serta berfungsi sebagai katalisator untuk revolusi sistem pembelajaran dari  yang  sebelumnya  bersifat  manusla  dan  konvensional  menjadi suatu sistem yang efektif dan efisien dengan dukungan TI.
E-learning dengan demikian merupakan proses pembelajaran secara  elektronik.  Artinya,  elektronik  bukan  semata-mata perelatannya,  melainkan  metode  dan  medianya,  bagaimana  kita berbagi  ilmu  pengetahuan,  men- download materi  pembelajaran, mengupload  tugas,  melakukan  diskusi  dengan  dosen  maupun kegiatan  pembelajaran  yang  lain  dilakukan  secara  elektronik.  Jadi, pembelajaran e-learning antara pendidik dengan peserta didik tidak harus  bertatap  muka  ( face  to  face )  tetapi  pertemuan  keduanya terwakili dengan kehadiran media internet tersebut.
337

## daFtaR PuStaKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya. Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. 2003. The Systemic Design of Instruction . New York : Harper Collins Publisher Inc.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hermawan, A.H dkk. 2008 . Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Himpunan  Peraturan  Perundang-undangan.  2009.  Undang-undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003. Bandung: Fokus Media.
Mulyasa. 2013. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses Purbo,  Onno  W.  2003. E-Learning  dan  Pendidikan, Artikel  dalam Cakrawala Pendidikan Universitas Terbuka . Simamora, Lamhot S.P. 2003. E-Learning: Konsep dan Perkembangan teknologi  Yang  Mendukungnya.  Artikel  dalam Cakrawala Pendidikan Universitas Terbuka .
Soekamto,  Toeti.  1997. Teori  Belajar  dan  Model-model  Pembelajaran. Jakarta:  Pusat  Antar  Universitas  untuk  Peningkatan  dan Pengembangan  Aktivitas  Instruksional  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi DepDikBud.
Sujarwo.  2012. Model-model  Pembelajaran:  Suatu  Strategi  Mengajar . Yogyakarta: t.p.

## halaman ini bukan sengaja dikosongkan