https://jurnal.unsur.ac.id/prisma DOI:10.35194/jp.v11i2.2342
p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611

## Eksperimentasi Model Pembelajaran POE dengan Pendekatan
Metaphorical Thinking terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa
Ida Rahmawati 1,* , Ana Setiani 2 , Hamidah Suryani Lukman 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Sukabumi *idarahmawati18@ummi.ac.id
Submitted : 13-06-2022 Revised: 31-07-2022 Accepted: 12-09-2022 Published: 20-12-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  perbandingan kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan Metaphorical  Thinking, model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain), dan  model pembelajaran konvensional 5M Kurikulum 2013. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini  adalah Quasi  Experimental dengan  desain  penelitian Pretest-Posttest  Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  yakni  seluruh  siswa  kelas  XII  SMK  YASPIM  yang  berjumlah  134 siswa dan tiga kelas sebagai sampel. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan Cluster Random Sampling. Instrumen yang  digunakan  berupa  tiga  butir  soal  kemampuan berpikir tingkat  tinggi  pada  materi  statistika  dan  lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  POE (Predict Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang memperoleh model pembelajaran POE (Predict Observe Explain), dan kemampuan berpikir tingkat tinggi  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan pendekatan Metaphorical Thinking lebih baik daripada siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional 5M Kurikulum 2013.
Kata  Kunci  :  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi;  model  pembelajaran predict  observe  explain ; pendekatan metaphorical thinking .

## ABSTRACT
This study aims to compare the higher-order thinking skills of students who use the POE (Predict Observe  Explain)  learning  model  with  the  Metaphorical  Thinking  approach,  the  POE  (Predict Observe Explain) learning model, and the conventional learning model  5M Curriculum 2013. The research  method  in  this  research  is  a  Quasi-Experimental  research  design  with  Pretest-Posttest Control Group Design. The population in this study were all students of class XII SMK YASPIM, totaling 134  students and 3  classes  as  sample.  The  sampling  technique  in  this  study  used  Cluster Random  Sampling.  The  instrument  was  used  as  three  items  of  higher-order  thinking  skills  on statistical material and observation sheets. The results showed that the higher-order thinking skills of students who received the POE (Predict Observe Explain) learning model with a metaphorical thinking  approach  were  better  than  students  who  received  the  POE  (Predict  Observe  Explain) learning model. The higher-order thinking skills of students who received the POE learning model (Predict Observe Explain) with a Metaphorical Thinking approach are better than students who get a conventional learning model 5M Curriculum 2013.
Keywords:  higher-order  thinking  skills;  POE  (Predict  Observe  Explain)  learning  model; metaphorical thinking approach.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  pada  abad  21  telah  membuat  pendidikan  di Indonesia  mulai  mengerahkan  pendidik  agar  mampu  menstimulasi  siswa  dalam mengembangkan  logika  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang  ditempuh,  sehinga  siswa mampu  berdaya  nalar  yang  baik  (Fitriana  et  al.,  2021;  Septian,  2022).  Matematika merupakan ilmu yang berhubungan dengan konsep abstrak dan permasalahan nyata dalam kehidupan  sehari-hari  memerlukan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti  yang termaktub dalam Permendiknas No. 23 Tahun 2006 (Kemendiknas, 2006). Selaras dengan pernyataan National  Council  of  Teacher  of  Mathematic menyatakan  bahwa  kompetensi utama  yang  wajib  dimiliki  siswa  diantaranya  yaitu  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (Dinni, 2018; Rohmah et al., 2020; Wiguna et al., 2021).
Menurut Amalia dan Pujiati (2020) kemampuan berpikir tingkat tinggi yaitu proses berpikir  kompleks  yang  menuntut  siswa  agar  dapat  merefleksikan  kembali  materi, merepresentasi, menganalisis, serta membuat kesimpulan. Sehingga berpikir tingkat tinggi merupakan  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa.  Melalui  kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dapat memanipuasi dan merefleksikan informasi yang diperoleh dengan  prosedur  sehingga  dapat  memberikan  penyelesaian  dan  pemahaman  baru  dalam memecahkan masalah (Aryani et al., 2020) dan memiliki kesanggupan dalam menghadapi perubahan situasi kehidupan yang selalu berkembang, dan bertindak atas dasar pemikiran logis  rasional  dan  kritis  (Kurniason  et  al.,  2014).  Salah  satu  cara  untuk  mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  dapat  digunakan  taksonomi  Bloom  revisi (Prasetyani et al., 2016). Menurut Krathwol menyatakan bahwa indokator dalam mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa meliputi menganalisis (C4) mengevaluasi (C5) dan mencipta (C5) (Dinni, 2018).
Urgensi kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa saat ini tentunya sangat diperlukan pada  pembelajaran.  Akan  tetapi  kemampuan  tersebut  masih  belum  dimiliki  oleh  siswa Indonesia  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh PISA pada tahun 2018 yang menunjukan kompetensi siswa Indonesia pada level kompetensi 4, 5, dan 6 (berpikir tingkat tinggi) berada pada kategori kurang baik. Hal tersebut  disebabkan  karena  siswa  belum  mampu  menganalisis  soal  dengan  cakupan permasalahan  kompleks  dan  membuat  rumusan  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang diberikan untuk didapatkan solusi matematika yang efektif. Oleh sebab itu, siswa Indonesia hanya  memperoleh  skor  rata-rata  378,5  (OECD,  2019).  Data  lain  yang  menunjukan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa Indonesia rendah terhimpun dari hasil analisis data Ujian  Nasional  mata  pelajaran  Matematika  oleh  Puspendik  Kemendikbud  (2019)  yang mengungkapkan bahwa rata-rata perolehan nilai siswa Indonesia masih jauh dari nilai rata- rata standar kelulusan yaitu 55.
Berdasarkan  hasil  observasi  pendahuluan  di  SMK  YASPIM  sebagian  besar  siswa belum  mampu  menyelesaikan  soal  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dengan  baik  dan benar.  Siswa  hanya  menuliskan  kembali  informasi  yang  terdapat  dalam  soal  dan  tidak melakukan proses analisis untuk ditemukan solusi yang menjadi jawaban yang benar dari soal yang diberikan. Hal tersebut menunjukan bahwa siswa belum mampu memenuhi satu
pun  indikator  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Salah  satu lembar  jawaban  siswa  dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Soal dan Lembar Jawaban Siswa
Guna  mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  model  pembelajaran  yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Salah satunya dapat digunakan model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain), melalui  model  ini  pembelajaran matematika  lebih  efektif  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  matematis  siswa (Mitasari  et  al.,  2020).  Model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) merupakan sebuah  pengembangan  model  pembelajaran  dari  teori  konstruktivisme  (Warsono,  2013) yang  berkaitan  dengan  aktivitas predict (prakira)  terhadap  permasalahan, oberserve (observasi) untuk melakukan bukti kebenaran pada tahap predict , dan explain (menjelaskan) hasil  akhir  yang  diperoleh  dari  tahapan  sebelumnya  untuk  didapatkan  kebenaran  yang sebenarnya  (Muna, 2017). Model pembelajaran  ini memiliki pengaruh yang positif  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (Nurfadilah  et  al.,  2021).  Disamping keunggulan  yang  dimiliki  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain), terdapat beberapa hal yang harus dipersiapkan dalam menyajikan pembelajaran yang membutuhkan pembuktian  logis  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  diberikan  kepada  siswa  agar memperoleh hasil belajar yang maksimal salah satunya adalah diperlukannya kemampuan guru yang memberikan pengajaran secara profesional (Yupani et al., 2013).
Untuk menunjang penggunaan model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) yang  lebih  maksimal  maka  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  membantu memudahkan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yaitu pendekatan metaphorical thinking (Abdurrohman & Djuniadi, 2016; Payadnya & Wibawa, 2020;  Yanti  et  al.,  2019).  Pendekatan metaphorical  thinking atau  berpikir  metafora merupakan suatu pendekatan yang mampu menghubungkan model pembelajaran teori dan konsep abstrak menjadi lebih realistik (Widyasari et al., 2016). Pada pendekatan ini terdapat tiga  tahapan  antara  lain  yaitu  1) grounding  methapors merupakan  tahapan  fundamental dalam memahami konsep dan mengaitkan permasalahan matematika 2) linking methapors merupakan  aktivitas  menghubungkan  pernyataan  metaforik  yang  ditemukan  dalam permasalahan  soal  dan  3) redefinitional  methapors merupakan  aktivitas  yang  dilakukan
Hanya dapat menyatakan kembali informasi pada soal
Tidak dapat memenuhi indikator Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
untuk menyatakan hal-hal yang ditemukan dan memberikan solusi metaforik yang dianggap paling sesuai (Mardiyanti et al., 2018).
Model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical thinking masih jarang dilakukan penelitian oleh para peneliti dan belum ada yang  membahas  mengenai  kemampuan  berpikir  tinggi  melalui  model  dan  pendekatan tersebut. Penggunaan model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dalam penelitian yang  sudah  ada  belum  berfokus  pada  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  salah  satunya hanya  berfokus  pada  kemampuan  berpikir  kritis  (Setyaningrum  et al.,  2019).  Begitu  juga dengan  penelitian  mengenai  pendekatan metaphorical  thinking hanya  berfokus  pada kemampuan pemahaman dan penalaran matematis (Nurhikmayati, 2017). Dengan demikian peneliti mengkaji masalah mengenai hal-hal yang belum dikaji. Berdasarkan permasalahan tersebut  maka  judul  penelitian  ini  adalah  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dengan Pendekatan Metaphorical Thinking terhadap Kemampuan Berpikir Tigkat Tinggi Siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode Quasi Experimental .  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Pretest-Posttest Control  Group Design (Sugiyono, 2017) . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII SMK YASPIM.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Cluster  Random Sampling yaitu sampel dipilih berdsarkan daerah yang telah ditentukan (Sugiyono, 2017). Sampel terpilih pada penelitian ini yaitu kelas XII TKJ 1 sebagai kelas eksperimen I kelas XII TKJ 2 sebagai kelas eksperimen II, dan kelas XII TKJ 3 sebagai kelas kontrol. Adapun jumlah sampel pada kelas eksperimen I adalah 24 orang, kelas eksperimen II berjumlah 22 orang, dan kelas kontrol berjumlah 23 orang.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  instrumen  tes  dan  lembar  observasi. Instrumen tes berupa tiga  butir soal tes kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan materi statistika berbentuk uraian yang memuat indikator kemampuan berpikir tingkat tinggi pada taksonomi Bloom revisi. Setiap butir soal dikatakan valid jika t hitung ≥ 1,721. Dari tiga soal tes  tersebut,  ketiganya  dinyatakan  valid  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  instrumen penelitian.  Selanjutnya,  nilai  reliabilitas  dengan Alpha  cronbach sebesar 0,915  ≥  0,433 menunjukan  instrumen  soal  tersebut  reliabel  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Lembar observasi difungsikan untuk memantau aktivitas pembelajaran guru dan siswa sesuai dengan tahapan pada model pembelajaran dan pendekatan yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  informasi  mengenai  kemampuan  berpikir tingkat tinggi siswa berdasarkan hasil analisis pretest dan posttest.

## Deskripsi Hasil Kemampuan Awal Siswa (Pretest)
Data kemampuan awal berpikir tingkat tinggi siswa diperoleh dari hasil pretest . Data tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  pada  tiga kelompok sampel yang diambil memiliki kemampuan yang sama.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa
Sampel N L maks L tabel Kelas Eksperimen I 24  0,133  0,176 Kelas Eksperimen II  22  0,142  0,183 Kelas Kontrol 23  0,156  0,180
Berdasarkan Tabel 1, terlihat bahwa kelas eksperimen I, eksperiemen II, dan kelas kontrol  memiliki  nilai  L maks yang  kurang  dari  L tabel sehingga  ketiga  kelompok  sampel tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa Sampel N  Varians b hitung b tabel Kelas Eksperimen I 24 53,33 0,9841  0,9116 Kelas Eksperimen II  22 78,43 Kelas Kontrol 23 78,17
Berdasarkan  Tabel  2,  menunjukan  bahwa  nilai  b hitung lebih  besar  dari  nilai  b tabel . Dengan  demikian  ketiga  kelompok  sampel  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  bervarians homogen.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa
Sampel N  Rerata   F hitung F tabel Kelas Eksperimen I 24 16,78 1,05 3,14 Kelas Eksperimen II  22 18,18 Kelas Kontrol 23 20,29
Berdasarkan Tabel 3, terlihat bahwa nilai F hitung lebih kecil dari nilai F tabel . Sehingga ketiga kelompok sampel tersebut mempunyai rata-rata kemampuan awal yang sama.

## Deskripsi Hasil Kemampuan Akhir Siswa (Posttest)
Hasil kemampuan akhir siswa diperoleh dari nilai posttest yang didapatkan setelah diberikan  perlakuan  yakni  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan pendekatan metaphorical thinking model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dan model  pembelajaran  konvensional  5M  kurikulum  2013.  Berikut  ini  disajikan  data rangkuman hasil kemampuan akhir siswa.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Akhir Siswa
Sampel N L maks L tabel Kelas Eksperimen I 24  0,077  0,176 Kelas Eksperimen II  22  0,096  0,183 Kelas Kontrol 23  0,082  0,180
Berdasarkan Tabel 4, terlihat bahwa kelas eksperimen I, eksperiemen II, dan kelas kontrol  memiliki  nilai  L maks yang  kurang  dari  L tabel sehingga  ketiga  kelompok  sampel tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Akhir Siswa
Sampel N  Varians b hitung b tabel Kelas Eksperimen I 24 105,89 0,9785  0,9116 Kelas Eksperimen II  22 169,70 Kelas Kontrol 23 161,49
Berdasarkan  Tabel  5,  menunjukan  bahwa  nilai  b hitung lebih  besar  dari  nilai  b tabel . Dengan  demikian  ketiga  kelompok  sampel  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  bervarians homogen.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Menggunakan Uji Analisis Varians Satu Jalur dengan Sel
Tak Sama Sampel N Rerata F hitung F tabel Kelas Eksperimen I 24 79,51 14,85 3,14 Kelas Eksperimen II 22 70,08 Kelas Kontrol 23 60,39
Berdasarkan Tabel 6, terlihat bahwa nilai F hitung lebih besar dari nilai F tabel . Sehingga ketiga model pembelajaran memberikan efek yang berbeda terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Scheffe Komparasi 𝜇 𝐴 dan 𝜇 𝐵 𝜇 𝐴 dan 𝜇 𝐶 F hitung 7,06 29,69 F tabel 6,3 6,3 Keterangan 𝜇 𝐴 = Model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dengan pendekatan Metaphorical Thinking (Kelas Eksperimen I) 𝜇 𝐵 = Model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) (Kelas Eksperimen I) 𝜇 𝐶 = Model pembelajaran konvensional 5M Kurikulum 2013 (Kelas Kontrol)
Berdasarkan  Tabel  7,  didapatkan  nilai  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  sehingga memberikan kesimpulan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa yang memperoleh model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  POE (Predict Observe Explain) serta kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa yang memperoleh model pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  konvensional  5M Kurikulum 2013.
Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  perbandingan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi siswa yang memperoleh model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking ,  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe Explain,) dan model pembelajaran konvensional 5M Kurikulum 2013. Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe Explain. Selain itu juga, kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa yang memperoleh model pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking
lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh  model  pembelajaran  konvensional  5M Kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, penggunaan model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dengan pendekatan metaphorical thinking dapat memberikan hasil yang lebih  baik  dibandingkan  dengan  model  POE (Predict  observe  Explain )  dan  model pembelajaran  konvensional  5M  Kurikulum  2013.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  yang memperoleh  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar berperan aktif dalam proses belajar (Yupani et al., 2013), mengontruksi pengetahuan yang dimiliki oleh siswa  dalam menyelesaikan soal melalui prediksi, observasi, dan eksplanasi (Sumartini, 2017), mengilustrasikan materi yang dipelajari melalui metafora  (Yanti et al., 2019), dan pembelajaran lebih banyak beraktivitas pada siswa (Nurhikmayati, 2017).
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nurfadilah et  al.,  (2021)  menunjukan  bahwa  nilai  sig  <  0,05  yaitu  0,000  atau  0,000  <  0,05  artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) terhadap Kemampuan HOTS (High Order Thinking Skills) siswa VIII SMPN 9 Merangin. Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abdurrohman  &  Djuniadi  (2016)  terkait pembelajaran  dengan  pendekatan metaphorical  thinking menunjukan  bahwa  adanya pengaruh  yang  baik  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menganalisis mengevaluasi, dan menciptakan solusi dari permasalahan matematika yang diberikan.
Aktivitas  guru  dan  siswa  yang  diobservasi  selama  proses  belajar  mengajar dilaksanakan  menunjukan  adanya  peningkatan  rata-rata  yang  baik  sesuai  dengan  tahapan pembelajaran  pada  model  dan  pendekatan  belajar  yang  digunakan.  Hal  ini  terlihat  dari pertemuan  pertama  sampai  dengan  pertemuan  terakhir.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan analisis, aktivitas siswa mengalami perubahan yang lebih baik dan aktif saat pembelajaran berlangsung. Hal tersebut dikarenakan adanya motivasi dan rasa ingin tahu siswa yang tinggi terhadap model pembelajaran yang diberikan serta ketertarikan siswa untuk menyelesaikan masalah  matematis  yang  diberikan  dengan  menggunakan  tahapan  memprediksi, mengobservasi, dan menyajkan solusi permasalahan serta penggunaan kiasan atau metafora dalam  penyampaiannya  (Septian  &  Rahayu,  2021).  Kondisi  tersebut  mengakibatkan kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  sangat  baik  dan  memperoleh  respon  positif  dari observer terhadap aktivitas guru selama pengajaran di kelas.
Dengan demikian, secara komprehensif aktivitas pembelajaran matematika melalui model  pembelajaran  POE (Predict  Observe  Explain) dengan  pendekatan metaphorical thinking menunjukan hasil yang positif dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, baik ditinjau berdasarkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal maupun berdasarkan aktivitas guru dan siswa terhadap pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa yang menggunakan model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang memperoleh model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) serta kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa yang memperoleh model pembelajaran POE (Predict Observe Explain) dengan  pendekatan metaphorical  thinking lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh model pembelajaran konvensional 5M Kurikulum 2013.

## REFERENSI
Abdurrohman, & Djuniadi. (2016). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Melalui Station Learning Berpendekatan Metaphorical Thinking. Abdurrohman, Djunaidi , 5 (2), 90–97.
Amalia,  A.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada Siswa  Smp  Ypwks  Cilegon  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Pola  Bilangan. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 18 (3), 247.
https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v18i3.4370
Aryani, I., Maulida, M., & Hasanah, H. (2020). Kemampuan Higher Order Thinking Skill ( Hots  )  Siswa  SMP  IT  Nurul  Islah  Banda  Aceh  Pada  Materi  Perbandingan. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 4 (1), 85–89.
Dinni,  H.  N.  (2018).  HOTS  (  High  Order  Thinking  Skills  )  dan  Kaitannya  dengan Kemampuan Literasi Matematika. Prisma , 1 , 170–176.
Fitriana,  R.,  Rinaldi,  A.,  &  Suherman,  S.  (2021).  Geogebra  pada  Aplikasi  Sigil  sebagai Pengembangan  E-modul  Pembelajaran  Matematika. PRISMA , 10 (1),  106–120. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1118
Hariyanto Warsono, M. H. (2013). Pembelajaran Aktif dan Asesmen . Remaja Rosda Karya. Kurniason,  H.  T.,  Sugiatno,  &  Hamdani.  (2014).  Instrumen  Tes  Untuk  Mengukur Kemampuan  Berpikir  Matematis  Tingkat  Tinggi  Siswa  SMA. Jurnal  Pedidikan Matematika Dan IPA , 1–12.
Mardiyanti, D. O., Afrilianto, M., & Rohaeti, E. E. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMP Pada Materi Segitiga Dengan Pendekatan Metaphorical Thinking. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 1 (3), 427–434. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.427-434
Mitasari,  D.,  Adha,  I.,  &  Fitriyana,  N.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Predict, Observe, Explain (Poe) Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas Vii Smp Negeri Selangit. Journal  of  Mathematics  Science  and  Education , 2 (2),  60–67. https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.528
Muna,  I.  A.  (2017).  Model  Pembelajaran  Poe  (  Predict-Observe-  Explain  )  Dalam Meningkatkan Pemahaman. Jurnal Studi Agama , 5 (1), 73–91.
Nurfadilah,  Asra,  R.,  &  Syaiful.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Predict  Observe Explain  dan  Motivasi  terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  Siswa  (  The  Effect  of Predict Observe Explain Learning Model and Motivation on Students ’ Higher Order Thinking Skills ). BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 (2), 143–152. Nurhikmayati, I. (2017). Pembelajaran Dengan Pendekatan Metaphorical Thinking Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis Siswa SMP . 1 (2), 42–50.
Payadnya, I., & Wibawa, K. A. (2020). Analisis Hots Mahasiswa Dalam Konsep Statistika Melalui Tiga Tahapan Metaphorical Thinking. … Pendidikan Matematika 2020 . Prasetyani,  E.,  Hartono,  Y.,  &  Susanti,  E.  (2016).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Siswa Kelas Xi Dalam Pembelajaran Trigonometri Berbasis Masalah Di Sma Negeri 18 Palembang. Jurnal Gantang , 1 (1), 34–44. https://doi.org/10.31629/jg.v1i1.4 Rohmah,  W.  N.,  Septian,  A.,  &  Inayah,  S.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Penalaran Matematis  Materi  Bangun  Ruang  Ditinjau  Gaya  Kognitif  Siswa  Menengah  Pertama. PRISMA . https://doi.org/10.35194/jp.v9i2.1043
Septian, A. (2022). Student’s mathematical connection ability through GeoGebra assisted project-based learning model.
Jurnal Elemen , 8 (1), 89–98. https://doi.org/10.29408/jel.v8i1.4323
Septian, A., & Rahayu, S. (2021). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa melalui Pendekatan Problem Posing dengan Edmodo. PRISMA , 10 (2), 170–181. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1813
Setyaningrum,  D.,  Florentinus,  T.  S.,  &  Saptono,  S.  (2019).  Implementation  of  Predict Observe Explain Model and Outdoor Guided Inquiry in Improving Students’ Critical Thinking  in  Science  Learning. Journal  of  Primary  Education , 8 (9),  248–253. https://doi.org/10.15294/jpe.v10i3.34898
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.
Sumartini, T. S. (2017). Meningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Melalui Model  Pembelajaran  Predict  Observe  Explanation. JES-MAT  (Jurnal  Edukasi  Dan Sains Matematika) , 3 (2), 167. https://doi.org/10.25134/jes-mat.v3i2.689
Widyasari, N., Dahlan, J. A., & Dewanto, S. (2016). Meningkatkan Kemampuan Disposisi Matematis  Siswa  Smp  Melalui  Pendekatan  Metaphorical  Thinking. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (2), 28. https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.28-39
Wiguna,  P.  D.,  Hafsari,  R.  A.,  &  Fitrianie,  A.  N.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Siswa  SMK  melalui  Soal  HOTS  dengan  Pendekatan  Matematika Realistik  (  PMR  )  proses  pembelajaran  daripada  guru  .  Pesatnya  perkembangan. Prosiding Seminar Nasional Tadris Matematika (SANTIKA) , 404–420. Yanti,  K.  G.  .,  Pujawan,  I.  G.  .,  &  Mahayukti,  G.  .  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa  Melalui  Penerapan  Pendekatan  Metaphorical  Thinking. Jurnal IKA , 16 (2), 84. https://doi.org/10.23887/ika.v16i2.19828
Yupani,  E.,  Garminah,  &  Mahadewi,  P.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Predict- Observe-Explain (POE) Berbantuan Materi Bermuatan Kearifan Lokal Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1), 1–12.