## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KAKEK (KARTU KELAS KATA) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KELAS KATA BAHASA INDONESIA
Taufiq Khoirurrohman 1 , Cintya Nurika Irma 2 1, 2) Universitas Peradaban E-mail: 1) taufiq_upb@yahoo.com, 2) cintyanurikairma@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media  kartu  kelas  kata (KAKEK) untuk memudahkan mahasiswa dalam mengajarkan pada peserta didik di  Sekolah  Dasar.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan pengembangan  (R  &  D).  Subyek  dalam  penelitian  ini  mahasiswa  Universitas Peradaban  dan  Siswa  SDN  1  Gumelar.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan metode  angket/kuisoner,  observasi,  tes  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  kartu  kelas  kata  (KAKEK)  layak diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam menjelaskan  kelas  kata  Bahasa  Indonesia.  Rerata  skor  kelayakan  media  Kartu Kelas Kata (KAKEK) dari ahli materi sebesar 4,56 yang terletak pada rentang X >  4,20  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Adapun  rerata  skor  kelayakan  media kartu  kelas  kata  (KAKEK)  dari  ahli  media  sebesar  4,24  yang  terletak  pada rentang X > 4,20 dengan kategori “Sangat Layak”.

## Kata Kunci: Media, Kartu, Kelas Kata
Abstract: The current study aims at developing parts of speech card (KAKEK) media  to  facilitate  the  internship  students  to  teach  Bahasa  Indonesia  in Elementary  School.  This  study  is  a  research  and  development  (R&D)  design. The subjects of this research were students of Peradaban University and students of  SDN  1  Gumelar.  The  data  was  collected  through  questionnaire,  observation, test, and interview. The result reveals that parts of speech card (KAKEK) media is feasible to apply for the students to teach parts of speech of Bahasa Indonesia. The  mean  of  the  feasibility  score  of  the  media  from  expert  of  material  is  4.56 which is on the range of X>4.20, indicating that it is in “very feasible” category. In addition, it achieves 4.24 for the mean of the feasibility score from expert of media. This score is on the range of X>4.20, which includes in “very feasible”.
Keywords: Media, Card, Parts of Speech

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia secara umum adalah agar perserta didik  disiplin  dalam  berpikir  dan  berbahasa.  Kebiasaan  seseorang  berpikir  logis  akan sangat membantu dalam pembelajaran bahasa. Dalam pembelajaran bahasa dikenal adanya empat  keterampilan  berbahasa  yang  perlu  dicapai  siswa,  yaitu  keterampilan  menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis (Tarigan, 2008).
Pembelajaran  bahasa  selain  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa,  juga untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir,mengungkapkan  gagasan,  perasaan,  pendapat,
Submitted on:  2021-02-03 Accepted on:   2021-02-15
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
persetujuan,  keinginan,  penyampaian  informasi  tentang  suatu  peristiwa  dan  kemampuan memperluas wawasan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  terlepas  menggunakan  media  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  hanya  semata  mata  untuk  mempermudah  peserta didik  dalam  memahami  materi.  Disisi  lain  ada  tujuan  agar  pembelajaran  berlangsung menarik  dan  menyenangkan.  Menurut  (-  et  al.,  2015)  media  bukan  sekadar  penghantar materi  tetapi  juga  sarana  membangkitkan  imajinasi.  oleh  karena  itu,  kehadiran  media pembelajaran sangat dinantikan untuk mendukung hal itu.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  perkuliahan  KDBSI  (Konsep  Dasar  Bahasa dan  Sastra  Indonesia),  PBSI  (Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia),  dan Micro Theaching pada  jurusan  PGSD  universitas  Peradaban  mahasiswa  kesulitan  untuk menyampaikan  materi  kelas  kata  Bahasa  Indonesia  pada  peserta  didik  di  sekolah  dasar. Mahasiswa  cenderung  bingung  cara  menjelaskan  kelas  kata  kepada  peserta  didik.  Kelas kata  bahasa  Indonesia  yang  cakupannya  luas  dan  tipe  bahasa  Indonesia  yang  aglutinatif membuat  kata  sulit  untuk  dibedakan  berdasarkan  kelasnya.  Permasalahan  ini  sering dihadapi  mahasiswauniversitas  peradaban  ketika  mengajarkan  pada  siswa  sekolah  dasar. Belum adanya media pembelajaran yang sesuai dengan karakter siswa sekolah dasar yang menjadi salah satu faktor mahasiswa kesulitan dalam mengajar.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  menghasilkan  media pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  materi  kelas  kata  agar  mahasiswa  mudah menyampaikan  ke  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  khusus  penelitian  ini  yaitu  menghasilkan produk  berupa  kartu  kelas  kata  (KAKEK)  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa dalam menyampaikan materi kelas kata pada siswa sekolah dasar yang sudah melalui tahap pengembangan  dan  pengujian  sehingga  diperoleh  produk  yang  valid.  Menurut (Kridalaksana, 1994) kelas kata terbagi menjadi 13 jenis. Kelas kata yang sering digunakan di sekolah dasar yaitu, verba, nomina, numeralia, dan adjectiva.
Kartu  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  beragam  jenisnya.  Hasil penelitian  (Sungkowati,  2013)  media  permainan  kartu  kata  bergambar  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  meningkatkan  perkembangan  membaca  anak.  Adapun  penelitian (Ivana  et  al.,  2019)  menyimpulkan  bahwa  siswa  mampu  menyusun  gagasan  utama  dan gagasan penjelas yang saling berhubungan. Hasil penelitian ( Rumidjan et al., 2017) media
kartu  salah  satu  alternatif  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  melatih  keterampilan membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD.
Media kartu yang digunakan dalam pendidikan Bahasa Indonesia banyak jenisnya. Menurut  (Hasmi,  2017)  Kartu  kata  adalah  suatu  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran membaca untuk menarik perhatian dan minat siswa dalam menguasai teknik membaca permulaan . KAKEK merupakan media pembelajaran pendidikan yang baru dan berbeda. KAKEK berisi kata, gambar dan angka seperti kartu remi poker yang berjumlah 54  setiap  paketnya.  Gambar  yang  digunakan  dalam  kartu  ini  gambar  yang  ada  disekitar lingkungan  tempat  tinggal.  Selain  gambar,  dalam  kartu  KAKEK  juga  berisi  angka  yang bermanfaat  untuk  menambah  pemahaman  siswa  dalam  berhitung.  Cara  penggunan  kartu KAKEK  sama  seperti  permainan  dalam  kartu poker  remi .  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini perlu  dilakukan  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam  mengajarkan  kelas  kata  pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan/dikenal dengan  R&D  ( research  and  development ).  Menurut  Thiagarajan  (Sugiyono,  2014)  yaitu tahap define, design,  development . Produk  yang  dihasilkan pada penelitian ini  yaitu kartu kelas  kata  (KAKEK)  untuk  meningkatkan  pemahaman  kelas  kata  mahasiswa  Universitas peradaban dalam mengajarkan kepada siswa Sekolah dasar. Tahap- tahap penelitian  yang akan dilakukan sebagai berikut.
Pertama  studi  pendahuluan,  pada  tahapan  ini  merupakan  kegiatan  mempersiapkan produk  yang  akan  dikembangankan  dengan  melakukan  studi  pendahuluan  untuk memperoleh  informasi  kebutuhan.  Tahap  ini  meliputi  studi  pustaka  dan  wawancara  serta observasi pembelajaran.
Kedua tahap perencanaan, tahap ini dilakukan analisis tugas untuk menentukkan isi satuan  pelajaran/materi  yang  meliputi  analisis  struktur  isi,  analisis  pemetaan  materi  dan konsep serta analisis tujuan pembelajaran
Penyusunan  draf  produk  KAKEK  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini meliputi (a) Desain lay out adalah kegiatan penyusunan lay out kartu didasarkan pada informasi studi pendahuluan yang diperoleh. Pemilihan warna dan bentuk
Volume 5 Nomor 1 Februari 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
lay  out yang  menarik  menjadi  faktor  ketertarikan.  (b)  Pemilihan  kata  dan  gambar  yang akan dimasukkan dalam kartu. Kata dan gambar ditentukan sesuai lingkungan sekitar.
Penilaian merupakan bagian yang disajikan dalam alur cerita. Penilaian dimasukan dalam konten KAKEK karena digunakan untuk mengecek pemahaman mahasiswa.
Draf  produk  bahan  ajar  ini  dilakukan  penilaian  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  . Hasil  penilaian  validator  digunakan  untuk  melakukan  revisi  I  terhadap  produk.  Uji  coba pendahuluan  produk  dilakukan  pada  mahasiswa  PGSD  universitas  Peradaban.  Hasil  uji coba pendahuluan digunakan sebagai informasi untuk melakukan revisi II.
Tahap kajian produk akhir untuk menetapkan kelayakan dan kevalidan produk yang dikembangkan. Tahap kajian akhir merupakan kegiatan konfirmasi dari hasil kajian teori, kajian penelitian yang relevan dan hasil-hasil penelitian yang diperoleh.
Teknik pengambilan data menggunakan metode angket/kuisoner, observasi, tes dan wawancara.  Pengambilan  data  penelitian  digunakan  instrumen:  (a)  instrumen  penilaian kelayakan produk, (b) lembar keterlaksanaan RPP, (c) pedoman wawancara, (d) instrumen tes.  Data  rerata  penilaian  kelayakan  draf  KAKEK,  dikonversi  menggunakan  skala  4 menurut Mardapi (2008). Hasil tes ranah pengetahuan yang diperoleh kemudian dicari nilai gain skor menurut (Hake, 1998). Keterlaksanaan RPP dicari dari besarnya persentase. Data yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dan  deskripsikan  untuk  menggambarkan  keadaan subyek penelitian untuk mengambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and development )  dengan  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  pengembangan ( develop ),  dan penyebaran ( disseminate ). Adapun hasil dari tahap tersebut sebagai berikut:
Tahap Pendefinisian ( define )
Pada      tahap        ini        menghasilkan      data      bahwa  mahasiswa  PGSD  Universitas Peradaban kesulitan dalam mengajarkan kelas kata pada siswa SD. Mahasiswa cenderung kesulitan  dalam  mengajarkan  pada  siswa  Sekolah  Dasar  untuk  membedakan  kelas  kata Bahasa  Indonesia. Hal  ini  terlihat  pada mata kuliah PBSI dan micro theacing . Pada mata kuliah PBSI (Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia) terdapat praktik mengajar dengan materi  Bahasa  Indonesia.  Mahasiswa  kesulitan  untuk  mengajarkan  materi  kelas  kata.  Hal
itu  juga  terjadi  pada  mata  kuliah micro  theacing .  Oleh  karena  itu,  diperlukan  media pembelajaran untuk menjelaskan kelas kata Bahasa Indonesia.
Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahapan  ini  terdiri  atas  3  tahap.  Tahap  pertama  mencari  kata  yang  akan dimasukkan  dalam  kartu.  Kata  yang  dicari  adalah  kata  kegiatan  sehari  dan  kata dilingkungan  sekitar.  Tahap  Kedua,  menentukan  gambar  yang  sesuai  dengan  kata  yang telah  diperoleh  dan  membuat  icon  agar  menjadi  daya  tarik  siswa  SD.  Tahap  ketiga membuat petunjuk atau cara penggunaan kartu kelas kata (KAKEK).

## Tahap Pengembangan (Develop)
Terdapat dua langkah pada tahapan ini yaitu langkah validasi oleh ahli dan uji coba pengembangan.  Validasi  dilakukan  oleh  dosen  ahli  materi  dan  dosen  ahli  media  pada langkah ini dilakukan kajian dan validasi kelayakan. Hasil kajian ahli yang berisi masukan dan  saran  dijadikan  sebagai  bahan  perbaikan  sehingga  menghasilkan  draf  ke  2  media pembelajaran  KAKEK.  Kelayakan  diniliai  oleh  ahli  materi  terhadap  media  pembelajaran kartu  kelas  kata  (KAKEK)  ditinjaudari  aspek  pembelajaran  dan  aspek  komunikasi  visual dengan 21 butir pernyataan. Aspek pembelajaran memiliki 18 butir pernyataan dan aspek komunikasi visual memiliki 3 butir pernyataan.
Hasil  penilaian  kelayakan  ahli  materi  ditinjau  dari  aspek  pembelajaran  dengan  18 butir  pertanyaan  memperoleh  rata-rata  skor  4,78  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Terdapat 14 butir
Untuk  hasil  dari  aspek  komunikasi  visual  dengan  3  butir  pertanyaan  memperoleh rata-rata  skor  4,33  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Terdapat  1  butir  pernyataan  yang mendapat nilai 5 dan 2 butir pernyataan yang mendapat nilai 4.
Berdasarkan penilaian oleh ahli materi yang telah diuraikan di atas, diperoleh rerata skor  kelayakan  media  Kartu  Kelas  Kata  (KAKEK)  dari  ahli  materi  sebesar  4,56  yang terletak pada rentang X > 4,20 dengan kategori “Sangat Layak”, artinya media Kartu Kelas Kata  (KAKEK)  memiliki  kelayakan  aspek  pembelajaran  yang  baik  dengan  materi  yang mudah  dipelajari,  bahasa  yang  dapat  dipahami  dan  layak  digunakan  mahasiswa  dalam mengajarkan kelas kata Bahasa Indonesia kepada peserta didik.
Kelayakan  dinilia  oleh  ahli  media  terhadap  media  pembelajaran  kartu  kelas  kata (KAKEK) ditinjau dari aspek rekayasa media dan aspek komunikasi visual dengan 20 butir
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
pernyataan.  Aspek  rekayasa  media  memiliki  7  butir  pernyataan  dan  aspek  komunikasi visual memiliki 13 butir pernyataan.
Hasil penilaian kelayakan ahli media ditinjau dari aspek rekayasa media dengan 7 butir  pertanyaan  memperoleh  rata-rata  skor  4,14  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Terdapat 1 butir pertanyaan mendapat nilai 5 dan 6 butir mendapat nilai 4. Untuk hasil dari aspek  komunikasi  visual  dengan  12  butir  pertanyaan  memperoleh  rata-rata  skor  4,33 dengan kategori “Sangat Layak”. Terdapat 4 butir pertanyaan mendapat nilai 5 dan 8 butir pernyataan mendapat nilai 4. Berdasarkan penilaian oleh ahli media yang telah diuraikan, diperoleh rerata skor kelayakan media kartu kelas kata (KAKEK) dari ahli media sebesar 4,24 yang terletak pada rentang X > 4,20 dengan kategori “Sangat Layak”, artinya Media kartu kelas kata (KAKEK) dari segi media sudah mempunyai kriteria yang baik dilihat dari petunjuk  penggunaan  yang  sudah  dijelaskan  dalam  media,  penggunaan  bahasa  yang komunikatif,  pengemasan  media  yang  sederhana  sehingga  mudah  disimpan,  memiliki keseimbangan layout dengan  gambar  sehingga  proporsional,  dan  memiliki  desain permainan yang dapat menarik perhatian siswa.

## Bentuk Kartu Kelas Kata (KAKEK)
Kakek  atau  kartu  kelas  kata  terdiri  atas  4  jenis  yaitu  kartu  kelas  kata  verba,  kelas kata  nomina,  kelas  kata  adjectiva,  dan  kelas  kata  numeralia.  Kartu  kelas  kata  berisi gambar, kata, angka dan kode kelas kata. Setiap paket KAKEK berisi 52 kartu kartu terdiri atas  13  kartu  kelas  kata  verba,  13  kartu  kelas  kata  nomina,  13  kartu  kelas  kata  adjectiva dan  13  kartu  kelas  kata  numeralia.  Penggunan  KAKEK  ini  seperti  menggunkana  kartu remi. Selain untuk mempermudah membedakan kelas kata KAKEK bisa digunakan untuk melatih ingatan siswa dalam operasi hitung matematika.

## Gambar 1. Petunjuk Penggunaan KAKEK
Gambar 2. Contoh KAKEK Numerali

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Gambar 3. Contoh KAKEK adjektiva
Gambar 4. Contoh KAKEK verba

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Gambar 5. Contoh KAKEK nomina

## Pembahasan
Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh informasi bahwa pentingnya pengembangan  model  pembelajaran  yang  mampu  memudahkan  dalam  pembelajaran. KAKEK  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam mengajarkan kelas kata kepada peserta didik khususnya sekolah dasar. Menurut (Mashami et al., 2014) penggunaan media kartu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  kartu  membuat  pembelajaran  lebih  menarik.  Hasil wawancara dengan mahasiswa menunjukkan bahwa media KAKEK mempermudah dalam mengajarkan  kelas  kata  kepada  siswa.  Adapun  hasil  wawancara  dengan  siswa menunjukkan  ketertarikan  pada  KAKEK  karena  gambarnya  yang  menarik  dan  mudah dipahami.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran. Selain itu dengan menggunakan kontekstual siswa akan lebih mudah dalam memahami  materi.  Seperti  dalam  KAKEK  gambar  yang  digunakan,  menggunakan  benda yang  ada  disekitar  tempat  tinggal.  Alasan  dari  penggunaan  benda  disekitar  lingkungan untuk  memudahkan dalam  membedakan kelas kata. Menurut (Yasbiati  et  al.,  2017) kartu kata  bergambar  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media  dalam  pembelajaran  agar  anak tidak  merasa  jenuh  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  mempunyai  persamaan  dan
Volume 5 Nomor 1 Februari 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
perbedaan  dengan  penelitian  (Indriasih  et  al.,  2020),  penelitian  (Suriani  et  al.,  2015), penelitian (Rahmat & Heryani, 2014), penelitian (Mardati & Wangid, 2015).
Hasil penelitian (Indriasih et al., 2020) menunjukan bahwa media pembelajaran e- comic layak  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kecakapan  hidup  anak usia  dini.  Hasil  penelitian  (Suriani  et  al.,  2015)  media  kartu  huruf  dapat  meingkatkan kemampuan  membaca  permulaan  di  kelas  I  SD  Negeri  Ginunggung  Kecamatan  Galang Kabupaten  Tolitol.  Hasil  penelitian  (Rahmat  &  Heryani,  2014)  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  kartu  kata  pada  pembelajaran  anak  TK  B  dapat  membantu perkembangan kemampuan membaca dan penguasaan kosa kata anak lebih baik  daripada anak  yang  belajar  dengan  pembelajaran  konvensional.  Selanjutnya  hasil  penelitian (Mardati  &  Wangid,  2015)  Keefektifan  ditinjau  dari  hasil  belajar  peserta  didik menunjukkan ada perbedaan rata-rata 81,41 menjadi 85,12. Ada peningkatan hasil belajar peserta  didik  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  sigifikansi  sebesar  0,001  dengan  taraf signifikansi  0,005.  Kepraktisan  penggunaan  media  ditinjau  dari  hasil  observasi  guru diperoleh  persentase  95%  dan  hasil  observasi  peseta  didik  diperoleh  88,75%  dengan masing-masing kriteria kepraktisan sama yaitu sangat praktis
Tujuan  dalam  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  yang mampu  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Uji  kelayakan  produk  dilakukan menggunakan intrument angket yang di dalamnya memuat kritik dan saran. Penilai angket diperoleh dari ahli media dan ahli materi.
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  dapat  digunakan  mahasiswa  untuk memudahkan dalam mengajarkan kelas kata di sekolah dasar.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pelaksanaan  pengembangan  media  pembelajaran  Kartu  Kelas  Kata  (KAKEK) berhasil  dikembangan  dan  mampu  mempermudah  mahasiswa  dalam  mengajar  kelas  kata kepada  siswa  Sekolah  Dasar.  Proses  pembuatan  media  pembelajaran  ini  beberapa  kali revisi sesuai arahan ahli media pembelajaran..
Berdasarkan hasil penilaian atau validasi dari ahli materi dan ahli media mendapat nilai yang baik. Hasil perhitungan persentase kelayakan dari ahli materi didapat nilai akhir 89,3.  Nilai  tersebut  menunjukkan  media  dilihat  dari  sisi  materi  layak.  Adapun  dari  hasil
perhitungan  persentase  nilai  kelayakan  ahli  media  didapat  nilai  akhir  84,5%  hasil persentase menunjukkan media KAKEK layak diterapkan sebagai media pembelajaran.

## Saran
Setelah melaksanakan penelitian peneliti memberi saran untuk bahan pertimbangan sebagai  berikut. Pertama, pada  saat  penggunaan  media  pembelajaran  kartu  kelas  kata KAKEK  perlu  memperhatikan  peserta  didik. Kedua, penyebaran  media  pembelajaran  ini harus  dievaluasi  terlebih  dahulu  sebelum  disampaikan  ke  khalayak  umum  terkait  cara penggunaan dan sasaran pengguna.

## DAFTAR PUSTAKA

## Dari Buku
Kridalaksana,  H.  (1994).  Kelas  kata  dalam  bahasa  indonesia. Jakarta:  Penerbit  PT Gramedia Pusaka Utama .
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.

## Dari Jurnal
-, H., Musfiroh, T., & Endaswara, S. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Berbasis Lingkungan Dan Teknologi . Diksi . https://doi.org/10.21831/diksi.v23i1.6621 .
Hake,  R.  R.  (1998).  Interactive-engagement  versus  traditional  methods:  A  six-thousand- student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics . https://doi.org/10.1119/1.18809 .
Hasmi, F. (2017). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas Ii Sd Negeri 001 Rimba Sekampung Dumai.
School Education Journal Pgsd Fip Unimed .https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v7i4.8096.
Indriasih, A., Sumaji, Badjuri, & Santosa. (2020). Pengembangan E-Comic Sebagai Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Hidup  Anak  usia  Dini. Reflikasi Edukatika , 10 (2), 154–162.
Ivana,  L.,  Sugiarti,  S.,  Mujianto,  G.,  Prihatini,  A.,  &  Pangesti,  F.  (2019).  Kemampuan Siswa dalam Menyusun Gagasan Utama dan Gagasan Penjelas pada Teks Laporan Hasil  Observasi  dengan  Media  Kartu  Observasi. Lensa:  Kajian  Kebahasaan, Kesusastraan, Dan Budaya .
Email: else@um-surabaya.ac.id
Mardati,  A.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).  Pengembangan  Media  Permainan  Kartu  Gambar Dengan  Teknik  Make  A  Match  Untuk  Kelas  I  Sd. Jurnal  Prima  Edukasia . https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532 .
Mashami,  A.  R.,  Andayani,  Y.,  &  Sofia,  B.  F.  D.  (2014).  Pengembangan  Media  Kartu Koloid untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan .
Rahmat, P. S., & Heryani, T. (2014). Pengaruh Media Kartu Kata Terhadap Kemampuan Membaca dan Penguasaan Kosa Kata. Jurnal Pendidikan Usia Dini .
Rumidjan,  Rumidjan,  Sumanto,  S.,  &  Badawi,  A.  (2017). Pengembangan  Media  Kartu Kata Untuk Melatih Keterampilan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas 1 SD . Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan
Praktik Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p0 62 .
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. In Metode Penelitian Ilmiah .
Sungkowati,  E.  R.  (2013). Implementasi  Permainan  Kartu  Kata  Bergambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  PAUD  Bina Bahagia . Journal of Chemical Information and Modeling .
Suriani,  S.,  B,  S.,  &  Efendi,  E.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Ginunggung Melalui Media Kartu Huruf Kec. Galang. Jurnal Kreatif Tadulako Online .
Yasbiati,  Y.,  Pranata,  O.  H.,  &  Fauziyah,  F.  (2017).  Penggunaan  Media  Kartu  Kata Bergambar untuk  Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  Bahasa Sunda Anak Usia Dini  pada  Kelompok  B  di  TK  PGRI  Cibeureum. JURNAL  PAUD  AGAPEDIA . https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7155.