JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 6 Nomor 3 (2021): 104-110
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) BERBANTU MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 TIMANG GAJAH KABUPATEN BENER MERIAH
*Muhammad Jamil 1 , Teuku Kusnafizal 2 , Sufandi Iswanto 3
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: helmaboti@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima November 2020 Disetujui Januari 2021 Dipublikasikan Agustus 2021 Penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC) Berbantu Media Audio Visual  Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Timang Gajah Kabupaten Bener Meriah”. Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah model pembelajaran CIRC berbantu audio visual berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPA  I  SMA  Negeri  3  Timang  Gajah  Bener  Meriah.  Penelitian  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  dan  desain One-Shot Case Study. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh jumlah siswa kelas XI SMA Negeri 3 Timang Gajah yang berjumlah 65 siswa terdiri dari 3 kelas yaitu kelas XI IPA I  berjumlah  21  siswa  dan  kelas  XI  IPA  II  berjumlah  23  siswa  serta  kelas IPS berjumlah 21 dalam peneliti ini lebih berfokus pada kelas XI IPA I
Kata Kunci: Strategi
Pembelajaran,
Synergetic Teaching , Prestasi Belajar.

## Abstract
This study entitled "The Effect of Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)  Learning  Model  Assisted  by  Audio  Visual  Media  on  History  Learning Achievement  in  Class  XI  Students  of  SMA  Negeri  3  Timang  Gajah,  Bener  Meriah Regency". This study aims to see whether the audio-visual-assisted CIRC learning model has an effect on the history learning achievement of class XI IPA I students at SMA  Negeri  3  Timang  Gajah  Bener  Meriah.  This  research  uses  a  quantitative approach with the type of experimental research and One-Shot Case Study design. The  population  in  this  study  was  the  entire  number  of  students  in  class  XI  SMA Negeri  3  Timang  Gajah  which  amounted  to  65  students  consisting  of  3  classes, namely class XI IPA I totaling 21 students and class XI IPA II totaling 23 students and IPS class totaling 21. class XI IPA I.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting bagi  perkembangan  sumber  daya  manusia selain  itu  pendidikan  juga  ranah  yang  dapat digunakan  bukan  saja  untuk  membebaskan manusia dari keterbelakangan serta kebodohan hidup, oleh karena itu bidang pendidikan perlu mendapat perhatian serius dengan penanganan serta  prioritas  secara  intensif  oleh  pemerintah umumnya dan pengelola pendidikan khususnya. Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang dilakukan peserta didik  yang tujuannya untuk mendapatkan reward berupa  perubahan  dalam perilaku, baik dari luat maupun dari dalam diri siswa  yang  baik  secara  keseluruhan  maupun berangsur-angsur, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  di lingkungannya.
Konteks penerapkan pembelajaran optimal di ruangan maka seorang guru dituntut untuk  menguasai  beberapa  mekanisme  model dari pembelajaran salah satunya ialah
Cooperative
Integrated
Reading and Composition atau  CIRC.  Penerapan  model CIRC  akan  berjalan  optimal  apabila  disertai dengan  penggunaan  suatu  media  audio  visual yang  dapat  membuat  siswa  memahami  dalam suatu pembelajaran. Media audio visual adalah suatu media yang dipergunakan untuk menyampaikan  pesan  kepada  siswa  melalui penglihatan  dan  pendengaran  (Sadiman  dkk, 2011:  8).  Media  audio  visual  juga  sebagai perantara  memaksimalkan  penggunaan  model CIRC untuk penerapan materi lebih membangun kondisi yang dapat membuat siswa memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.  Adapun  contoh  dari  media  audio  visual itu sendiri antara lain, televisi, video dan filem.
Berdasarkan hasil pengamatan di SMA Negeri  3  Timang  Gajah  Kabupaten  Bener Meriah, pada kelas XI IPA I terdapat 21 siswa dan hannya 6 siswa yang mencapai nilai KKM selebihnya  terdapat  15  siswa  tidak  mencapai KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75,  hal tersebut mencerminkan bahwa masih rendahnya  nilai  prestasi  siswa  tersebut, disisilain  pembelajaran  jugak  kurang  menarik perhatian untuk pelajaran sejarah, karena pada dasarnya  siswa  lebih  tertarik  dengan  pelajaran lainnya  dibandingkan  pelajaran  sejarah,  maka nantinya  sangat  berdampak  pada  prestasi belajar siswa.
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan suatu  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik serta pada suatu lingkungan yang telah
ditentukan,  pembelajaran  juga  merupakan bantuan atau stimulus agar dapat terjadi proses. Senada dengan itu Makki dan Aflahah (2019: 2) juga  mengemukakan  bahwa  belajar  juga merupakan  proses  perubahan  kehidupan  yang lebih  baik  secara  sistematis,  sehingga  siap untuk    berbagai  pemersalahan  individu  dan lingkungannya.  Suprijono  (2011:  3)  juga menyatakan  bahwa  belajar  dapat  diartikan sebagai  perubahan  pada  diri  seseorang  yang terjadi melalui pengalaman atau perkembangan fisiknya. Sedangkan menurut Rusman (2011: 1) pembelajaran  merupakan  suatu  sistem,  yang terdiri  atas  berbagai  komponen  yang  saling berhubungan setu dengan yang lainya, dimana komponen  tersebut  meliputi:  tuhuan,  materi, metode  dan  evaluasi.  Oleh  sebab  itu  belajar sangat erat hubungannya dengan pembelajaran semata-mata  kedua  istilah  tersebut  saling melengkapi  atau  menyatu,  terlepas  dari  itu semua Isjoni (2010:14) mengemukakan bahwa pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dilakukan oleh  siswa,  bukan  dibuat  untuk  siswa  dan pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik  untuk membatu  peserta  didik melakukan kegiatan belajar.
Trianto  (2010:  58)  mengemukakan bahwa  pembelajaran  kooperatif  adalah  sebuah usaha  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa, memfasilitasi  siswa  dengan  pengalaman  sikap kepemimpinan  dan  membuat keputusan dalam kelompok, serta memberikan kesempatan pada siswa  untuk  berinteraksi  dan  belajar  bersama- sama  siswa  yang  berbeda  latar  belakangnya. Dalam  konteks  pengajaran,  pembelajaran kooperatif  sering  kali  didefinisikan  sebagai pembentukan  kelompok-kelompok  kecil  yang terdiri  dari  siswa-siswi  yang  dituntut  untuk bekerja sama dalam meningkatkan pembelajarannya  serta  pembelejaran  siswa lainnya (Miftahul 2013:31). Senada dengan itu, Sugiyanto  (2010:  34)  juga  menyatakan  bahwa pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran  yang  berfokus  pada  penggunaan kelompok  kecil  siswa  untuk  bekerja  sama memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai  suatu  tujuan  belajar.  Sedangkan menurut  Suprijono  (2011:  54)  pembelajaran kooperatif  adalah  konsep  yang  lebih  luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk  yang  dipimpin  langsung  oleh guru atau diarahkan oleh guru.
Secara  umum  model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) ini  diciptakan  untuk  meningkatkan  analisis siswa untuk sebuah permasalahan dengan cara membaca  dan  memindahkan  hal-hal  yang dikira  penting  dengan  mencatat  berupa  hasil yang  didapatkannya.  Ngalimun  (2017:  343) mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran CIRC  ini  merupakan  pembelajaran  yang konposisinya  terpadu  yaitu  berupa  membaca dan  menulis  hal-hal  yang  penting  secara koperatif kelompok.
Nurfadhillah  (2021:  58)  menyatakan media  audio  visual  adalah  kombinasi  antara media audio dan visual atau biasa disebut media pandang  dengar.  Lubis  (2015:  28)  juga mengemukakan  bahwa    media  audio  visual adalah  sebuah  media  yang  mempunyai  unsur suara  dan  unsur  gambar,  jenis  media  ini meliputi  kedua  jenis  media  yang  pertama  dan kedua. Ramli (2012: 85) mengemukakan bahwa media  audio  visual  merupakan  seperangkat media yang secara serentak dapat menampilkan gambar dan suara dalam waktu yang bersamaan, yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran. Senada dengan  itu    Suryani  dan  Leo  (2012:  142) juga mengemukakan media audio visual tidak hanya dapat dipandang atau diamati tetapi juga dapat didengar, jenis media ini antara lain televise dan video kaset. Sedangkan menurut Djamarah dan Zain  (2013:  124)  media  audio  visual  adalah media  yang  memiliki  unsur  suara  dan  sunsur gambar,  media  ini  juga  memiliki  kemampuan yang lebih baik dari media lainnya, dikarenakan meliputi dari kedua jenis media yaitu audio dan visual.  Selain  itu,  Ramen  dan  dkk  (2010:  85) juga mengemukakan bahwa media audio visual merupakan  bentuk  media  pemebelajaran  yang murah dan terjangkau.
Prestasi  belajar  merupakan  gabungan dari dua kata yaitu “prestasi” dan “belajar” pada setiap  kata  mempunyai  arti  dan  maksud tersendiri serta prestasi juga merupakan sebuah hasil  yang  didapatkan  diciptakan  seseorang ketika telah melakukan suatu kegiatan/aktivitas tertentu  yang  telah  direncanakan.  Rosyid,  dkk (2019:  6)  juga  mengemukakan  bahwa  prestasi merupakan hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,  diciptakan  baik  secara  individu maupun  dalam  sebuah  kelompok.  Senada dengan  itu  Darmadi  (2017:  295)  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  tidak  dapat  dilepaskan dari  kegiatan  belajar,  karena  belajar  adalah
suatu  proses  pembelajaran  tersebut.  Menurut Cohen  dalam  buku  Miftahul  (2017:  20) mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  siswa sangat  bergantung  dengan  pada  jenis  tugas diterima oleh kelompok mereka dan cara kerja mereka  menjelaskan  tugas  tersebut,  sehingga semua  anggota  kelompok  harus  mengerjakan tugasnya  sendiri-sendiri  karena  tidak  ada satupun anggota kelompok yang bisa menyelesaikan tugas kelompok itu tanpa input dari anggota lainnya.
Media merupakan alat untuk mempermudah proses pembelajaran dan media juga salah satu komponen untuk  memudahkan komunikasi  sebagai  penyalur  pesan  dari seseoran kepada orang lainnya, didalam model pembelajaran  CIRC  ini  peneliti  berinisiatif untuk menggabungkan antara model pembelajaran CIRC dengan media audio visual, namun  meskipun  peneliti  menggabungkan antara  model  dan  media  pembelajaran  peneliti tidak menghilangkan ciri khas dari model CIRC tersebut.  Model  CIRC  berbantu  media  audio visual  ini  dirancang  agar  melahirkan  sebuah sistem  pembelajaran  yang  lebih  berpengaruh dalam meningkatkan prestasi dan mempermudah  diterapkannya  sebuah  model pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada mata pelajaran sejarah nantinya.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Hamdi dan Bahruddin
(2014: 5) mengemukakan  bahwa  penelitian  kuantitatif lebih  menekankan  pada  fenomena-fenomena objektif dan dikaji secara kuantitatif, penelitiab ini  juga  mamaksimalkan  objektivitas  serta desain  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan angka-angka pengolahan statistik,  struktur  dan  percobaan  terkontrol. Adapun  dalam  penelitan  ini  apakah  model pembelajaran  CIRC  berbantu  media  audio visual  berpengaruh  terhadap  prestasi  yang didapatkan siswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian Pre-Experimental  Designs dikarenakan  lebih berfokus pada One-Shet Case Study yang mana penelitiannya  pada  satu  kelas,  pada  desain  ini keals  diberikan  perlakukan  kemdudian  di observasi.  (Sugiyono,  2018:  114)  senada dengan  itu  Siyoto  dan  Sodik  (2015:  22) juga mengemukakan  bahwa  penelitian  eksperimen merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk menjelaskan hubungan sebab-akibat
(kausalitasi)  antara  satu  variabel  dengan lainnya  yang  mana  variabel  X  perlakuan  yang diberikan  dengan  model  CIRC  berbantu  audio visual sedangkan variabel O tes yang diberikan setelah  perlakuan  diterapkan.  Sehingga  untuk menjelaskan  hubungan  kesulitan  ini,  peneliti harus melakukan kontrol dan pengukuran yang sangat cermat terhadap variabel-variabel penelitian tersebut.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa kelas XI IPA SMA N 3 Timang Gajah  Kabupaten  Bener  Meriah.  Adapun sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA I  yang berjumlah 21  orang siwa, yang dijadikan sebagai kelas penelitian.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposif  sampling dikarenakan  penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan  tinjauan  dan  disesuaikan  dengan tujuan penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan
Observasi, Tes, dan Dokumentasi. (1) Obserpasi merupakan sebuah kegiatan  pengamatan  secara  langsung  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  berupa detail  yang  jelas  dan  terpercaya,  (2)  Tes merupakan kegiatan akhir dan sesuatu hal yang terpenting  dalam  proses  pengumpulan  data, kegiatan tersebut akan dilaksanakan dikelas XI IPA  1  tes  dilakukan  untuk  mengetahui  dalam mengukur  tingkat  perestasi  serta  pemahaman siswa  dalam  menerima  materi  pembeljaran yang diberikan oleh guru. Dalam penelitian ini menggunakan  20  soal  tes  berbentuk multiple choise. Soal  tersebut  diambil  dari  skripsi mahasiswa sejarah tahun 2019, sehingga sudah diyakini  validitas  dan  reliabilitasnya  sebagai instrument  penelitian  kepada  siswa,  (3) Dokumentasi merupakan sautu teknik pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan catatan-catatan  atau  sumber  tertulis  yang mendukung  dengan  objek  penelitian  sehingga dapat  dipercaya  kebenarannya.  Teknik  ini dignakan  untuk  mendapatkan  dokumentasi seputar  SMA  Negeri  3  Timang  Gajah Kabupaten Bener Meriah, data yang dimaksud sangat  berkaitan  dan  mendukung  selama melakukan  penelitian,  adapun  data  tersebut berupa  catatan  nilai  harian  siswa,  silabus
pembelajaran,  RPP,  buku,  agenda  dan  foto dokumentasi penelitian.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  proses penelitian, teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan  kuantitatif,  semua  itu  akan dilakukan diakhir setelah semua data terkumpulkan, sehingga dapat dilakukan analisis data menggunakan perhitungan statistik. Analisis setatistik dalam penelitian ini adalah independent  sample  t-test (uji-t),  atau One  Sampel  t-test teknik  analis  data  ini  akan dilakukan  sebagai  tolak  ukur  yang  bertujuan untuk mengetahui model CIRC berbantu media audio  visual  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  sejarah  kelas  XI  IPA  I  SMA  Negeri  3 Timang Gajah, maka peneliti ingin  melakukan analisis  dengan  menguji  beberapa  aspek  yaitu sebegai berikut:
a. Uji Normalitas Pengujian  normalitas bertujuan  untuk melihat  apakah  data  tentang  hasil  belajar sejarah  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  pengujian  untuk  uji normalitas sebagaimana yang telah dikemukakan  oleh  Sudjana  (2005:273) yaitu sebagai berikut:
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1 Keterangan: 𝑋 2 = statistik chi-kuadrat O 𝑖 = frekuensi pengamatan 𝐸 𝑖 = frekuensi yang diharapkan
Jika  harga 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, data yang  diperoleh  tidak  berdistribusi  normal dan sebaliknya, 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal, dalam  penelitian  ini  uji  normalitas dilakukan  dengan  barbantuan  program komputer SPSS Versi 24 menggunakan uji Shapiro  Wilk dengan  menggunakan  taraf signifikansi  5%  atau  0,05  dengan  syarat sebagai berikut:
Jika  Pvalue  >  α  =  0,05  maka distribusinya adalah normal.
Jika  Pvalue  <  α  =  0,05  maka distribusinya adalah tidak normal.
b. Pengujian Homogenitas Uji homogenitas
dilakukan
menggunakan uji Levene dengan barbantua  program  komputer  SPSS  Versi 24 . Sudjana  (2005:251)  mengemukakan bahwa pasangan hipotesis yang akan diuji dalam  pengujian  homogenitas  ini  sebagai berikut:
H 𝑂 : σ 1 ² = σ 2 ² (varians data homogen) H 𝑎 : σ 1 ² ≠ σ 2 ² (varians  data  tidak homogen)
Dimana: H 𝑂 =  hipotesis  pembanding,  kedua varians sama (Homogen).
H 𝑎 = hipotesis kerja, kedua varians tidak sama (Tidak Homogen).
Pada  pengujian  homogenitas  apabila menggunakan  SPSS  kriteria  untuk  menolak atau  tidak  menolak  H0  berdasarkan P-Value atau significance (Sig) adalah sebagai berikut : Jika Sig < 0,05 maka H0 ditolak atau data tidak homogen
Jika  Sig  >  0,05  maka  H0  diterima  atau data homogeny
Adapun  bentuk  hipotesis  untuk  uju homogenitas adalah sebagai berikut:
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  model CIRC  berbant  media  audio  visual  terhaddap prestasi  belajar  siswa  pada  materi  “Akibat Pendudukan Jepang di Indonesia” di Kelas XI IPA I SMA Negeri 3 Timang Gajah.
Ha  :  Terdapat  pengaruh  model  CIRC berbantu media audio visual terhaddap prestasi belajar siswa pada materi “Akibat Pendudukan Jepang  di  Indonesia”  di  Kelas  XI  IPA  I SMA Negeri 3 Timang Gajah.
Kriteria  dalam  pengujian  ini  sebagai berikut. Jika signifikan (sig) > 0,05 maka varian tersebut tidak ada perbedaan diantara perlakuan. Jika signifikan (sig) <0,05 maka varian terdapat perbedaan yang signifikan antara perlakuan
c. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dengan
menggunakan uji kesamaan rata-rata yaitu dengan menerapkan teknik uji-t. Pengujian hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  antara Ho  ditolak  atau  Ho  diterima.  Sugiyono (2018: 267). Adapun rumus untuk mencari data uji hipotesis .
𝑡 = 𝑥̅ − 𝜇𝑜
𝑠/√𝑛
Pengujuan  hipotesis  ini  berdasarkan ketuntasan  (KKM)  dilakukan  dengan  uji One Sampel  t-test barbantua  program  komputer SPSS Versi 24
Keterangan:
t = nilai t yang dihitung X̅ = rata-rata X μₒ = Nilai yang dihipotesiskan S = simpangan baku n = jumlah anggota sampel
Pengambilan keputusan dalam uji One Sampel t-test berdasarkan nilai signifikan (sig) hasil  ouput  SPSS  versi  24  adalah  sebagai berikut:
H0 ditolak jika t hitung > t tabel dan H0 diterima, jika t hitung ≤ t tabel dimana α = 5%. Jika t hitung > t tabel berarti prestasi belajar sejarah siswa lebih d ari 75 (KKM = 75). Dengan menggunakan taraf signifikansi 5% atau 0,05 maka, Jika P value < α = 0,05 maka tolak H0. Jika P value > α = 0,05 maka terima H0.

## HASIL PENELITIAN
Pengaruh Model Pembelajaran CIRC Berbantu  Audio  Visual  Terhadap  Prestasi Belajar Sejarah Siswa
Kelas XI IPA I  merupakan kelas yang dipilih  oleh  peneliti  sebagai  kelas  yang  akan diberi  perlakuan  dalam  penelitan  ini  dengan tujuan  untuk  mengetahui  potensi  belajar menggunakan  model  CIRC  berbantu  media audio  visual  terhadap  prestasi  belajar  siswa, untuk  mengetahui  itu  semuanya  peneliti  harus melewati beberapa proses analisi data.

## Hasil Nilai Siswa
Hasil  nilai  tes  siswa  kelas  XI  IPA  I  setelah diterapkan  model  CIRC  berbantu  audio  visual dapat  dijabarkan  sebagai  berikut.  21  orang siswa  terlihat  adanya  peningkatan  nilai  yang didapatkan  dari  beberapa  hasil  tersebut dikategorikan menjadi 4 katagori yaitu “Sangat Tinggi”  “Tinggi”  “Sedang”  Dan  “Rendah” siswa  yang  mendapatkan  nilai  dikatagorikan sangat tinggi antara 95 sampai 100 selanjutnya nilai  dikatagorikan  tinggi  antara  85  sampai  95 selanjutnya  nilia  yang  dikatagorikan  sedang
antara  75  sampai  80  dan  nilai  dikategorikan rendah  antara  65  sampai  70  nilai  yang dikategorikan sangat rendah tersebut yaitu tidak mencapai nilai KKM sebesar 75. sekor statistik diatas yang didapatkan yaitu mencangkup skor minimum, maksimum dan rata-rata. Niali sekor minimum  sebesar  65  dan  skor  maksimum  100 sedangkan nilai skor rata-rata 82,26 nilai sekor tersebut didapatkan dari 21 orang siswa.
Berdasarkan  pengambilan  keputusan dalam  uji  Normalitas  yang  dilakukan  setelah diterapkan  model  CIRC  berbantu  audio  visual menunjukkan bahwa nilai sig  yang didapatkan dengan uji Shapiro-Wilk atau Pvalue > α yaitu 0.271  >  0.05  jika  dilihat  dari  nilai  statistic berjumlah 0.945 selain itu pengujian normalitas ini  dapat  dilihat  juga  dari  pengujian  test  Q-Q plot pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4.4 dibawah. hasil output SPSS versi 24 siswa pada  tahap  perlakuan  terlihat  nilai  t  hitung sebesar 3,344 dengan df sebear 20 dan nilai sig ( 2-tailed )  untuk  uji One  Sampel  t-test sebesar 0.003 sedangkan nilai t tabel dengan df 20 dan taraf  signifikansi  0,05  sebesar  1,724  sehingga pada tabel t-value nilai diinterpretasikan sig ( 2 tailed) sebesar (0.003 < 0,05) dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima, jika menggunakan nilai t hitung sebesar 3,344 > t tabel 1,724 maka terlihat bahwa Ha diterima. Dari kenaikan nilai yang  didapatkan  dari  t  hitung  dan  nilai  sig sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat kenaikan antara nilai pra observasi dengan nilai setelah  diberikan  perlakuan  model  CIRC berbantu media audio visual pada kelas XI IPA I  sehingnga  hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada perbedan  dari  nilai  prestasi  pra  observasi sebelumnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  pada  SMA  Negeri  3  Timang  Gajah dengan  sempel  kelas  XI  IPA  I  yang  diberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran  CIRC berbantu  audio  visual  pada  mata  pelajaran sejarah.  Berdasarkan  hasil  prestasi  pada  tahap pra observasi memperlihatkan  nilai siswa yang kurang memuaskan, nilai rata-rata berjumlah 65 dan nilai terendah diperoleh 45 jika dilihat dari nilai  tertinggi  didapatkan  85  diikuti  80  dan  75 nilai  tersebut  didapatkan  hanya  dari  5  orang siswa  saja,  sehingga  16  siswa  lainnya  tidak memenuhi nilai KKM yaitu 75.
Sebaliknya  setelah  diberikan  perlakuan, yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  model CIRC  berbantu  media  audio  visual  nilai terendah  yang  diperoleh  siswa  berjumlah  65 sedangkan  nilai  tertinggi  yaitu  100  sementara itu  jika  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang didapatkan  82,26  dari  21  siswa  sehingga  17 siswa  mencapai  nilai  KKM  dan  4  siswa  tidak mencapai nialai ketuntasan yang telah ditentukan.  Maka  dari  kesimpulan  diatas  nilai yang  didapatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran setelah  diberi  perlakuan  model  pembelajaran CIRC berbantu audio visual berdampak positif dengan  terlihatnya  kenaikan  nilai  yang didapatkan  siswa.  Ketika  dilakukannya  uji normalitas  menggunakan  uji Shapiro  Wilk melalui SPSS versi 24 bertujuan untuk melihat nilai  yang  didapatkan  setelah  diterapkannya model  CIRC  berbantu  media  audio  visual sebesar sig. 0.271> 0.05 dan nilai mean sebesar 82.26 dengan demikian dapat diketahui bahwa setiap  data  yang  didapatkan  berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas setelah diterapkan model CIRC berbantu media audio visual yaitu nilai sig 0,57 > sig 0,05 dapat dikatakan nilai dari kelas tersebut berdisteribusi homogen.  Hasil  uji  homogenitas  dilakukan dengan  uji levene sehingga  sebaran  data  pada pra  observasi  dan  setelah  diberi  perlakuan berdistribusi  homogen.  Selanjutnya  hasil  uji  t ( Uji One-Sample  test ) memperlihatkan  bahwa nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,003  dimana  nilai uji  tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak dengan syarat nilai sig 0,003 < 0,05.  Sehingga hipotesis terjawab Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dalam penelitian ini adanya peningkatan  yang  signifikan  terhadap  nilai siswa  antara  pra  observasi  dan  setelah  diberi perlakuan  berupa  model  pembelajaran  CIRC berbantu  audio  visual,  sehingga  variabel  X efektif  terhadap  variabel  O  di  kelas  XI  IPA  I SMA Negeri 3 Timang Gajah, Bener Meriah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan mengenai pengaruh model pembelajaran  CIRC  berbantu  audio  visual terhadap  prestasi  belajar  sejarah,  dapat disimpulkan  penggunaan  model  pembelajaran CIRC  berbantu  audio  visual  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa,  hal  tersebut
dapat  dibuktikan  degan  didapatkannya  nilai rata-rata  yang  diperoleh  ketika  telah  diberi perlakuan  sebesar  82,26  lebih  tinggi  dari  pada nilai rata-rata pra observasi sebesar 65 sehingga dapat disimpulkan penelitian berhasil.
Siswa juga lebih cenderung mendapatkan  keterlibat  baik  fisik,  emosional, maupun intelektual dalam proses pembelajaran. Sehingga  mencapai  kateria  belajar  siswa  yang telah ditetapkan dan mencapai tujuan pembelajaran,  nilai  yang  didapatkan  dengan diterapkannya  model  CIRC  berbantu  audio visual dalam pembelajaran sejarah sebesar 79% dengan kecenderungan 75 ≥ 80 yang termasuk dalam kategori sangat tinggi. Maka penggunaan model  pembelajaran  CIRC  berbantu  audio visual  memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPA  I  SMA Negeri  3 Tiamang Gajah, Bener Meriah.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  Dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika  Belajar  Siswa. Yogyakarta: CV. Budi Utama. Hamdi,  Asep  Saepul  dan  E.  Bahruddin.  2014.
Metode  Kuantitatif  Aplikasi  Dalam Pendekatan. Yogyakarta:  CV.  Budi Utama.
Isjoni.  2010. Cooperative  Learning  Efektifitas Pembelajaran  Kelompok .  Bandung: Alfabeta Lubis,  Zulkarnain.  2021. Statistik  Terapan Untuk  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  Ekonomi. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Makki,  Ismail  dan  Aflahah.  2017. Konsep Belajar dan Pembelajaran. Pemekasan Jawa Timur: Duta Media Publishing Ngalimun.  2017. Strategi  Pembelajaran . Yogyakarta: Dua Satria Offet. Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran, Mengembangkan  Professonal  Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Rosyid,  Moh  Zaiful.  Mustajab  dan  Aminol Rosid Abdullah. 2019. Prestasi Belajar. Malang: CV. Literasi Nusantara Sadiman,  dkk.  2011. Media  Pendidikan
Pengertian Pengembangan
dan
Pemanfaatannya. Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada. Siyoto,  Sandu  dan  Sodik  Ali.  2015 Dasar
Metodelogi  Penelitia. Karanganyar: Literasi Media Publishing.
Sudjana. 2005. Metode Statistika Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Sugiyono . 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : Alfabeta CV. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana