JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.6023

## PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA  TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA SISWA SMP
Submit , 30-04-2023 Accepted , 23-05-2023 Publish , 27-05-2023
Intan Yulianti 1 , Agus Hamdani 2 , Jamilah 3 , Ardi Mulyana Haryadi 4
Institut Pendidikan Indonesia 1,2,3,4
ardimulyana@gmail.com 4

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh tingkat Pendidikan orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain penelitian  deskriptif  korelasional.  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP yang terdiri atas 40 siswa. Instrumen  sebagai alat pengumpul data berupa angket dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  sederhana  dan ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua dengan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa terdapat pengaruh yang signifikan dan  positif  dengan  besar  pengaruh  sebanyak  18.8%.  Adapun  tingkat  pendidikan orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  dengan  besar  pengaruh  sebanyak 30.1%.  Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut  maka  terdapat  pengaruh  tingkat pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia.
Kata kunci: Bahasa Indonesia, Hasil Belajar, Motivasi, Tingkat Pendidikan

## ABSTRACT
The  purpose of  this  study was  to  determine the effect  of parents'  education  level on  student  achievement  in  learning  Indonesian.  The  method  in  this  study  uses  a quantitative  approach  with  a  descriptive  correlational  research  design.  The research subjects were grade VIII students of junior high school consisting of 40 students.  Instruments  as  data  collection  tools  in  the  form  of  questionnaires  and documentation.  Data  analysis  techniques  using  simple  and  multiple  regression tests.  The  results  showed  that  between  parents'  educational  level  and  students' Indonesian  learning  achievement  there  was  a  significant  and  positive  influence with  a  large  influence  of  18.8%.  As  for  the  educational  level  of  parents  and learning  motivation  on  students'  Indonesian  learning  achievement,  there  is  a significant  and  positive  influence  with  a  large  influence  of  30.1%.  Based  on  the findings  of  this  study,  there  is  an  influence  of  parents'  educational  level  and learning motivation on learning achievement.
Keywords: Indonesian, Learning Outcomes, Motivation, Education Level

## PENDAHULUAN
Di era industri 4.0 saat ini, perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan  dan  dampak  pada  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  pada bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting,  karena  pada hakikatnya  pendidikan  dibutuhkan  untuk  mempersiapkan  masa  depan  agar generasi  penerus  bangsa  dapat  hidup  lebih  sejahtera,  baik  sebagai  individu maupun kelompok (Lamb, 2017; Darmadi, 2018; Damayanti & Kartini, 2022 ).
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dan  mendasar  dalam usaha  menghasilkan  manusia  Indonesia  yang  berkualitas.  Pendidikan  bertujuan untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  setiap individu. Manusia dapat melepaskan diri dari keterbelakangan dengan pendidikan. Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  benar-benar  diarahkan  untuk  menghasilkan manusia yang berkualitas dan mampu bersaing, di samping memiliki budi pekerti yang luhur dan moral yang baik (Sahidin et al., 2019).
Pendidikan  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  informal,  formal,  dan nonformal.  Pendidikan  informal  adalah  pendidikan  yang  diperoleh  seseorang dengan  sadar  maupun  tidak  sadar  yang  berlangsung  dalam  keluarga,  pergaulan dan  masyarakat.  Pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang  berlangsung  secara teratur dan berlangsung dalam sekolah.  Pendidikan nonformal adalah pendidikan yang  dilaksanakan  secara  tertentu  dan  sadar  melalui  lembaga  pelatihan. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu penekanan dari tujuan  pendidikan.  Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor 20 tahun 2003 Pasal 3 merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagai berikut.
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.
Tujuan  pendidikan nasional  yang telah dirumuskan  dalam  Undang-Undang tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003  Pasal  3  tersebut  akan terwujud  melalui  proses  pembelajaran  atau  pengajaran.  Pendidikan  dan pengajaran  merupakan  suatu  proses  yang  sadar  tujuan  yang  dapat  diartikan sebagai  suatu  usaha  untuk  memberikan  rumusan  hasil  yang  diharapkan  siswa setelah  melaksanakan  pengalaman  belajar.  Hamdani  (2012)  mengungkapkan bahwa dalam kaitan dengan kegiatan belajar mengajar, salah satu masalah pokok yang  sering  dikeluhkan  banyak  pihak  adalah  masih  rendahnya  daya  serap pembelajar.  Hal  ini  tampak  dari  rata-rata  hasil  belajar  yang  senantiasa  sangat memprihatinkan. Tercapai tidaknya tujuan pengajaran salah satunya dapat terlihat dari  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa.  Prestasi  siswa  yang  tinggi  mempunyai indikasi  berpengetahuan  yang  baik.  Sebaliknya,  prestasi  siswa  yang  rendah mempunyai  indikasi  rendahnya  pengetahuan  siswa.  Tolok  ukur  prestasi  belajar siswa dapat diukur berdasarkan nilai yang diperoleh selama pembelajaran.
Pada  kenyataannya,  masih  banyak  orang  tua  beranggapan  bahwa  masalah pendidikan adalah urusan guru, maka lenyaplah tanggung jawab orang tua dalam memperhatikan  pendidikan  anaknya.  Sebagian  orang  tua  juga  sibuk  dengan pekerjaannya  masing-masing  sehingga  perhatian  orang  tua  terhadap  pendidikan
anaknya  kurang  (Cahyani,  2014).  Selain  kesibukan  dalam  bekerja  orang  tua  dan perhatian  dari  orang  tua,  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  pun  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  anak,  yang  pada  akhirnya  akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak.  Persepsi  siswa  tentang  pendidikan orang tua akan memengaruhi persepsi mereka terhadap pentingnya pendidikan itu sendiri sehingga akan memengaruhi prestasi belajar mereka.
Selain  lingkungan  keluarga,  faktor  internal  dalam  diri  siswa  pun  dapat memengaruhi  prestasi  belajarnya  di  sekolah  salah  satunya  adalah  motivasi. Motivasi yang muncul pada diri siswa akibat adanya kebutuhan. Menurut Octavia (2020)  individu  yang  memiliki  motivasi  memiliki  sikap  ketekunan,  ulet  dalam menghadapi tugas, lebih senang bekerja mandiri, dan tidak mudah melepaskan hal yang  diyakininya.  Siswa  yang  memilliki  ciri-ciri  motivasi  tersebut  pasti  akan memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu daya penggerak yang muncul dalam diri seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  akibat  aktifnya  motif karena ada rangsangan untuk mencapai suatu tujuan tertentu (Sulistyorini, 2012). Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran sangat berperan untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa dalam  mata pelajaran tertentu.  Siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi  pada  suatu  mata  pelajaran tertentu  akan  mendorong  dirinya  untuk  mengetahui  secara  mendalam  materi pelajaran  yang didapatnya. Sebagai contoh siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi terhadap pelajaran bahasa Indonesia, tentu akan selalu berupaya untuk memperbaiki  hasil  belajarnya  ( Blegur,  2020). Siswa  tersebut  akan  aktif  bertanya jika  menemukan  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  bahasa  Indonesia. Sebaliknya, seorang siswa  yang  memiliki  motivasi rendah  pada pelajaran  bahasa Indonesia,  akan  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  dengan  kurang  aktif  dan  akan berdampak pada hasil belajar yang diperolehnya ( Sari, Mudjiran, Fitria, & Irsyad, 2021) .  Dengan  demikian,  motivasi  belajar  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus sebab motivasi belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan siswa dalam proses belajar.
Penelitian  serupa  yang  berkaitan  dengan  penelitian  tentang  prestasi  belajar siswa  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  yang  lain.  Pertama,  Pratiwi  (2015) mengungkapkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  tingkat  pendidikan, perhatian  orang  tua,  dan  minat  belajar  siswa  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia. Kedua, Fithriani (2021) mengungkapkan bahwa tingkat  pendidikan  ibu  dan  ayah  memiliki  signifikan  yang  berpengaruh  pada motivasi  berprestasi  remaja  di  bidang  akademik.  Ketiga,  Sundari  (2018) mengungkapkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dan  motivasi  berprestasi  dengan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  nilai koefisiensi korelasi sebesar 0,856.
Tingkat pendidikan orang tua dan motivasi belajar siswa memiliki pengaruh yang  beragam  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia. Perbedaan  tersebut  menarik  perhatian  peneliti  untuk  dikaji  lebih  dalam  terhadap pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar siswa yang berfokus pada lokasi penelitian di SMP IT Darul Abror.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  lagi tentang  pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar siswa khususnya prestasi belajar  bahasa Indonesia. Mata pelajara
Bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  sebagai  mata  pelajaran penghela  mata  pelajaran  lain.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  penting  dilakukan untuk  mengetahui  hal-hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  merancang  pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  berkualitas  berdasarkan  latar  belakang  Pendidikan  orang tua  yang  beragam.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  tingkat  Pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  korelasional dengan  keterkaitan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel penelitian,  yaitu  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  sebagai variabel  bebas  sedangkan  prestasi  belajar  sebagai  variabel  terikat.  Populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  IT  Darul Abror.  Sedangkan  sampel  penelitian  terdiri  atas  40  siswa  yang  dipilih  secara purposif, pengambilan sampel secara purposif yang dimaksud adalah pengambilan kelompok  yang  didasarkan  kepada  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  sampel penelitian  masuk  ke  dalam  kriteria  sebagai  sampel  penelitian  seperti  pada  saat penyebaran angket siswa tidak masuk sekolah karena sakit, lalu terdapat orang tua siswa  yang  meninggal  dunia  sehingga  data  dari  sekolah  tidak  dicantumkan,  dan ada beberapa orang tua yang tidak melakukan pengisian angket.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Untuk memperoleh data mengenai motivasi belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia digunakan instrumen berupa angket motivasi belajar. Jenis angket yang digunakan  adalah  jenis  angket  berstruktur.  Dalam  pedoman  angket  tingkat pendidikan  orang  tua,  instrumen  yang  disajikan  dalam  bentuk  pertanyaan- pertanyaan  yang  disusun  sedemikian  rupa  dan  yang  ditanyakan  meliputi  tingkat pendidikan  formal  yang  dibagi  menjadi  empat,  yaitu  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/SMK/MA,  dan  Perguruan  Tinggi  (S-1,  S-2  dan  S-3).  Untuk  memperoleh data  prestasi  belajar  siswa,  instrumen  yang  digunakan  berupa  dokumentasi  dari guru  mata  pelajaran hasil  dari  ulangan harian Bahasa  Indonesia siswa kelas  VIII SMP  IT  Darul  Abror  yang  meliputi  tiga  cakupan  materi,  yaitu  teks  berita, iklan/slogan/poster  dan  teks  eksposisi  dan  ditambah  dengan  nilai  PTS.  Teknik pengolahan data yang digunakan yaitu transformasi data, uji linearitas, uji regresi linear sederhana, uji regresi linear berganda, dan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  mayoritas  tingkat  pendidikan  orang  tua untuk  ayah  didominasi  oleh  lulusan  SMA/SMK/Sederajat  dengan  persentase sebesar  62.5%,  demikian  pula  tingkat  pendidikan  orang  tua  untuk  ibu  yang sebagian  besar  dari  lulusan  SMA/SMK/Sederajat  dengan  persentase  sebesar 47.5%. Adapun sebagian besar tingkat motivasi belajar siswa kelas VIII SMP IT Darul Abror  berada pada interpretasi tinggi dengan persentase kategori sebanyak 65%.  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  yang  diperoleh setiap responden secara keseluruhan telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu  75.  Hal  ini  dapat  diketahui  secara  sepintas  dari  rata-rata  ulangan
harian kesatu sampai UTS sehingga dimungkinkan ada hal-hal yang memengaruhi dari pencapaian prestasi belajar yang dialami responden tersebut.
Pengumpulan data mengenai tingkat pendidikan orang tua siswa kelas VIII SMP  Darul  Abror    diperoleh  dari  penyebaran  kuesioner  (angket)  yang  diberikan kepada siswa dan telah diisi oleh siswa sebanyak 40 siswa. Dalam penelitian ini, angket  untuk  variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua  terdiri  atas  dua  item pernyataan  yaitu  penilaian  butir  pernyataan  untuk  variabel  tingkat  pendidikan orang  tua  berdasarkan  jenjang  orang  tua  tersebut  menempuh  pendidikan  yang dimulai dari tingkat pendidikan SD hingga untuk perguruan tinggi.
Adapun rincian dari tingkat pendidikan orang tua siswa kelas VIII SMP IT Darul  Abror    disajikan  pada  tabel  dibawah  ini.  Berdasarkan  tabel  1.  yang menununjukkan  Rincian  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  dengan  latar  belakang Pendidikan  yang  beragam.  Selanjutnya,  peneliti  sederhanakan  berdasarkan kategori tingkat pendidikan sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Kategori Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa
No Tingkat Pendidikan Frekuensi Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa Ayah Persentase (%) Ibu Persentase (%) 1 SMP/MTs 2 5% 3 7.5% 2 SMA/SMK 25 62.5% 19 47.5% 3 S1 9 22.5% 15 37.5% 4 S2 4 10% 3 7.5% Jumlah 40 100% 40 100%
Berdasarkan  Tabel  2.  di  atas,  dapat  dilihat  mayoritas  tingkat  pendidikan orang  tua  untuk  ayah  didominasi  oleh  lulusan  SMA/SMK/Sederajat  dengan persentase sebesar 62.5%,  demikian  pula  tingkat  pendidikan  orang tua untuk  ibu yang sebagian besar dari lulusan SMA/SMK/Sederajat dengan persentase sebesar 47.5%.  Hal  tersebut  secara  sepintas  tentunya  memiliki  korelasi  yang  positif terhadap prestasi belajar dari anak-anaknya. Namun untuk memperoleh kebenaran hasil penelitian dan penjabaran lebih rinci, maka dilakukan pengolahan data guna menguji  hipotesis  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Untuk  lebih  jelasnya  peneliti sajikan dalam bentuk grafik berikut ini.
Gambar 1. Grafik Persentase Tingkat Pendidikan Orang Tua
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  tingkat  pendidikan orang  tua terhadap prestasi belajar siswa, di mana  korelasi  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa menghasilkan  korelasi  yang  positif.  Mengenai  persentase  besar  pengaruh  tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar siswa ditemukan sebanyak 18.8%, artinya  bahwa  pengaruh  tingkat  pendidikan  formal  orang  tua  terhadap  prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Darul Abror  sebesar 18.8%.
Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa, dengan korelasi diantara keduanya bernilai positif. Hasil tersebut memiliki makna bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapai  oleh  siswa.  Merujuk  pada  indikator  motivasi  belajar  sendiri,  terdiri  atas motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
Mengacu  pada  hasil  analisis,  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa,  korelasi  secara  bersama-sama  menghasilkan  hubungan yang  positif.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  besar  pengaruh  tingkat pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa sebesar 30.1%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa, korelasi  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa menghasilkan korelasi yang positif. Hasil tersebut dapat dipahami bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua maka akan semakin tinggi pula prestasi belajar siswa  dan  sebaliknya  semakin  rendah  tingkat  pendidikan  formal  orang  tua  maka prestasi belajar siswa cenderung kurang.  Cahyani (2014)  mengungkapkan bahwa adanya relasi yang berbalasan antara latar belakang pendidikan orang tua dengan prestasi  belajar  siswa.  Walaupun  demikian,  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa siswa  yang  tingkat  pendidikan  orang  tuanya  rendah  pun  akan  berprestasi  pula, tergantung  dari  motivasi  siswa  itu  sendiri  dan  peran  serta  orang  tua  dalam mendidik  dan  membimbing  belajar  anaknya.  Karena  menurut  Jeni  (2020) bukanlah  menjadi  suatu  patokan      jika  ada  siswa  yang  tingkat  pendidikan  orang tuanya  rendah  tetapi  dalam  prestasi  belajarnya  tidak  berbeda  dengan  siswa  yang tingkat pendidikan orang tuanya tinggi, bergantung pada orang tua tersebut dalam mengembangkan proses belajar anaknya.
Selanjutnya,  mengenai persentase besar pengaruh tingkat pendidikan orang tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa  ditemukan  sebanyak  18.8%,  artinya  bahwa pengaruh  tingkat  pendidikan  formal  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas VIII SMP Darul Abror  sebesar 18.8%. Mengacu pada hasil tersebut, dapat diketahui  bahwa  sebagian  kecil  pengaruh  siswa  yang  mempunyai  nilai  prestasi belajar  tinggi  rata-rata  berasal  dari  orang  tua  yang  pendidikannya  tinggi,  hal  ini mungkin  disebabkan  karena  penghasilan  orang  tua  dapat  memenuhi  segala kebutuhan  anak  seperti  buku-buku,  LKS,  dan  peralatan  sekolah  yang  lain sehingga  anak  bisa  belajar  dengan  memanfaatkan  semua  fasilitas  yang  sudah tersedia.  Hal  ini  sesuai  dengan  Cahyani  (2014),  yang  beralasan  bahwa kepemilikan kekayaan atau fasilitas orang tua berhubungan dengan fasilitas yang dapat  menunjang  siswa  dalam  belajar,  karena  siswa  akan  termotivasi  apabila
orang tua memberikan segala sesuatunya dalam kaitannya dengan fasilitas belajar agar dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Memaknai  berbanding  lurusnya  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan tingginya  prestasi  belajar  siswa,  kemungkinan  dengan  latar  belakang  pendidikan yang  tinggi  mengakibatkan  pekerjaan  yang  diperoleh  orang  tuanya  dapat memfasilitasi anaknya yang menjadi faktor utama dalam mendukung siswa untuk berprestasi  seperti  pemenuhan  kebutuhan  anaknya  untuk  membeli  buku-buku, LKS,  dan  peralatan  sekolah  yang  lain,  bahkan  pada  era  digital  yang  mana pemenuhan  gadget,  komputer,  dan  internet  sudah  merupakan  hal  pokok  yang harus  dimiliki  setiap  siswa sehingga  mampu  menunjang siswa  untuk  berprestasi. Hasil  penelitian  Hilda,  Nahusona  dan  Toto  (2004)  menunjukkan  bahwa pembelajaran  pada  abad  21  yang  memaksa  siswa  harus  menguasai  teknologi digital  sehingga  pemenuhan  seperti  internet,  handphone,  dan  lain-lain  harus dimiliki setiap siswa.
Dari pemaparan di atas, dapat mengambil suatu pengertian tersendiri bahwa antara  siswa  yang  tingkat  pendidikan  orang  tuanya  tinggi  dengan  siswa  yang tingkat pendidikan orang tuanya rendah ada perbedaan dalam prestasi belajarnya. Diketahui  bahwa  bagi  siswa  yang  tingkat  pendidikan  orang  tuanya  lebih  tinggi sudah  pasti  akan  memiliki  prestasi  yang  baik  pula.  Namun,  tidak  menutup kemungkinan bahwa siswa yang tingkat pendidikan orang tuanya rendah pun akan berprestasi pula. Bergantung pada motivasi siswa itu sendiri dan peran serta orang tua dalam mendidik dan membimbing belajar anaknya. Maka tidak mengherankan bila terdapat siswa dengan latar belakang tingkat pendidikan orang tuanya rendah tetapi  tidak  terdapat  perbedaan  dalam  prestasi  belajar  dengan  siswa  yang  tingkat pendidikan orang tuanya tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan Orang Tua dan motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas VIII SMP IT Darul Abror  maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua,  motivasi  belajar  dan  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia.  Secara  rinci  hasil  penelitian  dikemukakan  sebagai berikut.  Pertama,  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan.  Temuan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa besar pengaruh di antara kedua variabel ini sebanyak 18.8%. Kedua,  antara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan.  Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  besar pengaruh  di  antara  kedua  variabel  ini  sebanyak  22.09%.    Ketiga,  antara  tingkat pendidikan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan.  Temuan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa besar pengaruh di antara ketiga variabel ini sebanyak 30.1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Acharya, N., & Joshi, S. (2009). Influence of Parents' Education on Achievement Motivation of Adolescents. Indian Journal Social Science Researches , 6 (1),
72-79. Diakses dari https://www.researchgate.net/profile/Nasir-Ali- Blegur, J. (2020). Soft Skills untuk Prestasi Belajar: Disiplin Percaya Diri Konsep Diri Akademik Penetapan Tujuan Tanggung Jawab Komitmen Kontrol Diri .
Scopindo Media Pustaka. Cahyani, M. (2014). Analisa Kepemimpinan Situasional pada Orang Tua. Agora,
2 (2), 125-132. Darmadi. (2018). Guru Abad 21 “Perilaku dan Pesona Pribadi” . Guepedia: Tim Online Publiser.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Fithriani,  F.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Memberikan  Motivasi  terhadap  Prestasi Anak  dalam  Keluarga. Intelektualita, 9(2),  2-9  Online,  diakses  dari https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/9902/5518
Hamdani,  A.  (2012).  Peningkatan  Penguasaan  Unsur-Unsur  Sintaksis  Melalui Model  Pembelajaran  Induktif:  Studi  Eksperimen  terhadap  Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Garut. Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia.
Damayanti,  N.,  &  Kartini,  K.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematis Siswa SMA pada Materi Barisan dan Deret
Geometri. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (1),  107-118. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i1.1162
Lamb,  S.  (2017). Key    Skills  for  The  21st  Century:  An  Evidence-Based Review . Melbourne Australia: State of New South Wales. Sahidin,  D.,  Kartini,  A.,  Kulsum,  U.,  &  Damayanti,  D.  A.  (2019,  October). Applied  Behavior  Analysis  Approach  In  The  2013  Curriculum.  In ICBLP 2019:  Proceedings  of  the  1st  International  Conference  on  Business,  Law And Pedagogy, ICBLP 2019, 13-15 February 2019, Sidoarjo, Indonesia (p. 69). European Alliance for Innovation.
Sari, R. K., Mudjiran, M., Fitria, Y., & Irsyad, I. (2021). Meningkatkan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Tematik  Berbantuan Permainan  Edukatif  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5593-5600. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1735
Sulistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standart Nasional . Yogjakarta: Teras. Sundari, T. (2018). Efektivitas Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa. Sisdika , 6(1), 19-29.
Undang-undang  Dasar  RI  nomor  20  tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Uno, H. B. (2010). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.