## IMPLEMENTASI METODE EDUKASI E LEARNING DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN PERILAKU KESEHATAN DI MASA PANDEMI
Mohammad Arifin Noor 1 *, Suyanto 1 , Retno Setyawati 1 , Dwi Nur Aini 2
1 Universitas Islam Sultan Agung Semarang, Jl. Kaligawe Raya Km. 4 Semarang, Jawa Tengah 50112, Indonesia
2 Universitas Widya Husada Semarang, Jl. Subali Raya No.12, Krapyak, Semarang Barat, Kota Semarang, Jawa Tengah 50146, Indonesia *arifin.noor@unissula.ac.id

## ABSTRAK
Adanya  pandemi  covid  19  menyebabkan  perubahan  dalam  dunia  terutama  dalam  hal  penyebaran informasi  kepada  masyarakat.  Khususnya  adalah  perubahan  metode  edukasi  dimana  dimasa pandemi, pembatasan orang berkumpul. Adanya pembatasan tersebut menyebabkan metode edukasi yang  digunakan  juga  akan  berubah.  Perubahan  ini  tentunya  bertujuan  untuk  mengurangi  resiko tertular  juga  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  edukasi  tetap  tersampaikan.  Perubahan  metode  ini merupakan  hal  yang  baru  dan  perlu  adanya  sosialisasi  dan  pelatihan.  Metode  edukasi  dimaa pandemic  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  perilaku  kesehatan  tidak  bisa dilepaskan  dengan  sistem  informasi  dan  teknologi  (e-learning).  Tujuan dari PKM    ini  adalah  agar setiap peserta kegiatan (anggota karang taruna di RW VII) dapat meningkatkan kemampuan dalam menggunakan  metode  edukasi  yang  dilakukan  di  RW  VII  Kelurahan  Wonolopo  Mijen  Semarang. Hasil akhir dari program ini yaitu meningkatkan pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan anggota karang  taruna    RW  VII  dalam  melakukan  menggunakan  berbagai  metode  edukasi  untuk peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku di masa pandemi ini.
Kata kunci: e-learning; pengetahuan; perilaku

## IMPLEMENTATION OF E LEARNING EDUCATION METHODS IN IMPROVING HEALTH KNOWLEDGE AND BEHAVIOR IN PANDEMIC TIMES

## ABSTRACT
The  COVID-19  pandemic  has  caused  changes  in  the  world,  especially  in  terms  of  disseminating information to the public. In particular, there is a change in educational methods where during the pandemic,  people  are  restricted  from  gathering.  The  existence  of  these  restrictions  causes  the educational  methods  used  will  also  change.  This  change,  of  course,  aims  to  reduce  the  risk  of contracting  the  disease  as  well  as  to  ensure  that  educational  goals  are  still  being  delivered.  This method change is a new thing and requires socialization and training. Educational methods  during a  pandemic  aimed  at  increasing  knowledge  and  health  behavior  cannot  be  separated  from information  systems  and  technology  (e  learning).  The  purpose  of  this  PKM  is  so  that  each participant (member of the youth group in RW VII) can improve their ability to use the educational method carried out in RW VII, Wonolopo Mijen Village, Semarang. The end result of this program is  to  increase  the  knowledge,  skills  and  abilities  of  RW  VII  youth  groups  in  using  various educational methods to increase knowledge and change behavior during this pandemic.

## Jurnal Peduli Masyarakat
Volume 3 Nomor 4, Desember 2021 e-ISSN 2721-9747;  p-ISSN 2715-6524 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM
Jurnal Peduli Masyarakat, Volume  3  No 4  Hal  459 - 464,  Desember 2021 Global Health Science Group
Keywords: behavior; e-learning; knowledge

## PENDAHULUAN
Edukasi  merupakan  tindakan  yang  tepat  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan perilaku  perawatan  kaki  pasien  diabetes  dan  berperan  penting  dalam  mencegah  luka  kaki diabetik  (Dorresteijn  et  al.,  2014;  PERKENI,  2015).  Salah  satu  kelemahan  metode  tatap muka  adalah  kurang  fleksibel  artinya  masyarakat  (peserta  didik)    harus  datang  ke  tempat pembelajaran  (Gherheș,  V.,  Stoian,  C.  E.,  Fărcașiu,  M.  A.,  &  Stanici,  2021).  Pembatasan pertemuan tatap muka dimasa pandemi dilakukan untuk mengurangi penyebaran virus covid 19.  Dimasa  pandemi  terjadi  perubahan  pola  pendidikan  yang  awalnya  dilakukan  dengan face  to  face berganti  ke  pengajaran  asinkronus  (Daniel,  2020). flipped  classroom  model merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  blended  learning  yang  menerapkan  proses pembelajaran didalam kelas dan diluar kelas (Hussain et al., 2020).
Masyarakat (peserta didik) dapat mempelajari materi pembelajaran melalui video di rumah masing-masing,  kemudian  dilakukan  pertemuan  dan  diskusi  dengan  pengajar  sebelum dilakukan evaluasi (Flores et al., 2016. Schlairet, 2014). Penggunaan media audio visual di rawat  jalan  efektif  meningkatkan  pengetahuan  dan  praktik  perawatan  kaki  pada  pasien diabetes melitus  (Rahaman et al., 2018). Penggunaan metode pembelajaran dengan flipped classroom telah banyak digunakan di area kampus maupun di klinik, akan tetapi model foot care education dengan pendekatan flipped classroom berbasis Health Promotion Model dan pengaruh  model  tersebut  dalam  meningkatkan  perilaku  kesehatan  di  masyarakat  perlu dilakukan pengabdian masyarakat lebih lanjut.

## METODE
Tahapan  atau  langkah-langkah  melaksanakan  solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi permasalahan  mitra  yaitu  anggota  karang  taruna  di  RW  VII  Kelurahan  Wonolopo  Mijen Semarang  dengan jumlah peserta 25 orang  meliputi:
Tahap  persiapan:  pada  tahap  ini  pengusul  melakukan  sosialisasi  kegiatan  PKM bersama dengan mitra,  pengusul  menjelaskan maksud  dan tujuan kegiatan PKM,  meminta kesediaan  dan  komitmen  mitra  mengikuti  kegiatan  PKM,  serta  bersama-  sama  menyusun program  kegiatan  PKM.  Partisipasi  mitra  pada  tahap  persiapan:  terlibat  dalam  kegiatan sosialisasi,  bersedia  dan  komitmen  dilibatkan  pada  kegiatan  PKM  dari  awal  sampai  akhir kegiatan.
Pelaksanaan  PKM  tahap  1:  pada  tahap  ini  tujuan  kegiatan  diarahkan  kepada  peningkatan pengetahuan   dan   penggunaan   metode edukasi e-learning . Partisipasi mitra pada pelaksanaan PKM  tahap  2:    Membantu  terbentuknya  Kelompok  metode  edukasi e-learning ;  Pelaksanaan PKM  tahap  3:  Kegiatan  pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta menggunakan metode edukasi e- learning : melakukan metode edukasi e-learning . Pelaksanaan PKM  tahap  akhir  yaitu  melakukan  monitoring  dan  evaluasi.  Evaluasi  pelaksanaan  program dilakukan terhadap luaran yang akan dihasilkan:    Peserta  mampu menjelaskan fungsi metode edukasi e-learning ,    pasien  dan  keluarga    mampu  menggunakan  metode  edukasi e- learning ,      Terbentuknya    kelompok     metode edukasi e-learning ,     evaluasi     dilakukan melalui   observasi kegiatan yang dilakukan karang taruna RW VII.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan PKM dilaksanakan 3 kali dalam waktu 2 bulan. Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Wilayah  RW  VII  Kelurahan  Wonolopo  Kecamatan  Mijen Semarang. Wilayah RW VII terbagi kedalam 5 RT, dengan jumlah KK 50-80 KK. Wilyah RW VII memiliki karang taruna yang aktif dalam kegiatan seperti pelaksanaan senam pagi, komunitas gowes, dan berbagai kegiatan lainnya
Kegaitan  awal  pengabdian  dilakukan  sebelum  memberikan  sebelum  memberikan pembelajaran implemantasi edukasi berupa e-learning untuk anggota karang taruna ranting pelangi,  dengan  melakukan  perijinan  di  kelurahan  Wonolopo  Mijen  Semarang.  Setelah mendapatkan  ijin  dari  kelurahan  Wonolopo  kemudian  melakuka  koordinasi  dengan  ketua RW  VII  dan  sekaligus  meminta  anggota  karang  taruna  di  wilayah  RW  VII.  Setelah mendapatkan  data  anggota  karang  taruna  di  wilayah  RW  VII,  kemudian  melakukan koordinasi  dengan  beberapa  anggota  karang  taruna  di  wilayah  tersebut,  yaitu    dengan membuat kesepakatan pelaksanaan pengabdian waktu dan tempat.
Meningkatnya tekanan yang lebih tinggi pendidikan dan kemajuan paralel dalam teknologi pendidikan telah melahirkan dorongan untuk pengiriman yang fleksibel, pengiriman online dan  pembelajaran  campuran  (O'Flaherty  dan  Phillips,  2015).  Inovasi  yang  mengganggu termasuk jejaring sosial, komputasi berbasis cloud, perangkat seluler, dan perekaman video adalah  memungkinkan  pendidik  di  semua  tingkatan  untuk  membalik  ruang  kelas  mereka untuk bertemu kebutuhan pembelajaran masa pandemi (Prober, 2013). Pelaksanan kegiatan pengabdian  sesi  pertama  dengan  membentuk  beberapa  kelompok  untuk  dilaksanakan program  edukasi e-learning ini  dengan  memberikan  materi  terkait  dengan  bagaimana mencari  beberapa  vidio  menggunakan  youtube  dan  mencari  web  alamat  artikel-artikel kesehatan dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan perilaku masyarakat dalam mencegah  penyebaran  covid  19  dan    beberapa  penyakit  yang  lain.  Karang  taruna  ini dipersiapkan  untuk  nantinya  dapat  menjadi  fasilitator  masyarakat  di  RW  VII,  setelah kegiatan  Pengabdian  ini  selesai.  Sesi  pertama  dilakukan  dengan  via  daring.  Media  yang dipakai dalam program pengabdian ini adalah dengan menggunakan laptop dan Hp masing anggota  karangtaruna  dengan  menggunakan  google  meet.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh beberapa  anggota  karang    taruna,  diikuti  secara  antusias  dibuktikan  dengan  sering bertanyanya  peserta  saat  pemberi  materi  memberikam  materinya.  Hal  ini  sejalan  dengan yang disampaikan oleh Flores et al., (2016), Park (2014), dalam penelitiannya menyebutkan tentang pembelajaran dapat dimulai pelaksanaan dari rumah yaitu melalui video interaktif dan kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan pertemuan (simulasi) dan evaluasi.
Peningkatan  pesat  dalam  akses  Internet  dan  kemajuan  dalam  teknologi  online  selama dekade terakhir memberikan kesempatan untuk memikirkan kembali cara kita mengajar dan belajar  di  konteks  pendidikan  tinggi  kesehatan  masyarakat.  Terbalik  model  instruksional kelas (juga dikenal sebagai kelas terbalik) telah muncul sebagai alternatif yang menjanjikan untuk  pengajaran  berbasis  kuliah  konvensional  karena  menawarkan  kerangka  kerja  untuk mengintegrasikan  pembelajaran  online  yang  muncul  teknologi  dengan  pembelajaran  aktif dan  kolaboratif.  Itu  model  kelas  terbalik  adalah  jenis  pembelajaran  campuran  di  mana pembelajaran di kelas terintegrasi dengan pembelajaran online pengalaman (Staryer, 2012;

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume  3  No 4  Hal  459 - 464,  Desember 2021
Baker,2000).  Sebuah  meta-analisis  dari  Amerika  Serikat  Departemen  Pendidikan  pada tahun  2010  menunjukkan  bahwa  campuran  pembelajaran,  seperti  kelas  terbalik,  lebih efektif daripada tatap muka (yaitu instruksi berbasis kuliah) atau pembelajaran online saja (Mean et  al ,  2010).  Di  era  meningkatnya  biaya  pendidikan  dan  menurunnya  masyarakat pendanaan  untuk  pendidikan  tinggi,  pendekatan  inovatif  yang  menumbuhkan  pengalaman belajar  yang  positif  sambil  mengambil  keuntungan  teknologi  yang  muncul  dan menggunakan  waktu  siswa  dan  pengajar  secara  lebih  efisien  diperlukan  (Vogel,  2012; Sharma, 2015).
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  sesi  kedua  dan  ketiga  dengan  melakukan  simulasi  dan demostrasi bagaimana mencari vidio pembelajaran di youtube dan web alamat artikel untuk dapat diaplikasikan ke warga misalkan vidio tentang cuci tangan menggunakan 7 langkah yang benar dan penerapan protokol kesehatan yang benar, vidio tentang pembidaian apabila terjadi  patah  tulang,  perawatan  pada  foot  ulcerpada  pasien  DM  dan    mencari  beberapa artikel informasi tentang update dari virus corona 19 dan perawatan foot ulcer pada pasien DM.  Pada  kegiatan  pengmas  ini  langsung  diberikan  secara  luring  kepada  anggota  karang taruna RW VII.
Pelaksanaan cuci tangan dengan benar menggunakan 7 langkah merupakan hal yang wajib dan  harus  selalu  dilakukan  dalam  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini,  di  karenakan  virus corona sekarang telah bermutasi, maka protokol kesehatan dan pendidikan kesehatan harus sering  di  informasikan  khususnya  untuk warga  RW  VII,  maka  daripada  itu  untuk pelopor kuat  untuk  dapat  memutus  rantai  dari  masalah  virus  ini  adalah  teman-teman  dari  karang taruna. Selain itu juga di karang taruna ini mempunyai komunitas gowes juga yang dimana apabila terjadi kecelakaan yang mengakibatkan cedera pada penyepeda, maka dapat segera di  lakukan  pertolongan  pertama  yang  telah  diajarkan.  Anggota  karang  taruna  RW  VII merasakan manfaat yang luar biasa dengan adanya kegiatan ini karena sebelum dilakukan pengabdian  beberapa  dari  anggota  karang  taruna  mengatakan  belum  memahami  terkait dengan  mencari  bahan  untuk  edukasi  dengan  menggunakan  e-learning  seletah  belajar bersama saat pengabdian beberapa anggota karang taruna mengatakan sekarang tahu terkait dengan  informasi-informasi  tentang  kesehatan  yang  terdapat  di  konten  youtube  dan  web untuk mencari artikel tentang kesehatan.
Selama  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat,  tidak  menemui  hambatan  yang serius.  Semua  kegiatan  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan  lancar.  Karena  selama  dalam proses  kegiatan  pengabdian  didukung  sepenuhnya  oleh  ketua  RW  dan  anggota  karang taruna yang ada di Wilayah RW VII. Ketua RW menyampaikan agar kegiatan pengabdian dapat  dilakukan  dengan  topik  dan  materi  yang  berbeda  untuk  dapat  meningkatkan pengetahuan dan dapat merubah perilaku sehat di khususnya RW VII dan umumnya untuk masyarakat di kellurahan Wonolopo.

## Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat

## SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  pada  sesi  pertama  menggunakan  media google  meet  dan  sesi  kedua  menggunakan  simulasi  dan  demostrasi  memberikan  dampak yang baik untuk berjalannya pengabdian masayarakat ini di RW VII Kelurahan Wonolopo, Mijen Semarang. Kegiatan ini berjalan dengan lancar dan keberhasilan kegiatan ini dengan antusias  dari  anggota  karang  taruna  yang  mengikuti  kegiatan  ini  dengan  beberapa pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peserta  kegiatan  pengabdian  mengenai edukasi dengan menggunakan e-learning

## DAFTAR PUSTAKA
Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects , 49 (1–2), 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Dorresteijn, J.  A.  N.,  Kriegsman,  D.  M.  W.,  Assendelft,  W.  J. J.,  &  Valk,  G.  D.  (2014). Patient  education  for  preventing  diabetic  foot  ulceration. Cochrane  Database  of Systematic Reviews , 2014 (12). https://doi.org/10.1002/14651858.CD001488.pub5
Flores, Ò., del-Arco, I., & Silva, P. (2016). The flipped classroom model at the university: analysis  based  on  professors’  and  students’  assessment  in  the  educational  field. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 13 (1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s41239-016-0022-1
Gherheș, V., Stoian, C. E., Fărcașiu, M. A., & Stanici, M. (2021). E-learning vs. Face-to- face  learning:  Analyzing  students’  preferences  and  behaviors. Sustainability (Switzerland) , 13 (8), 171–1782.
Hussain,  S.,  Jamwal,  P.  K.,  Munir,  M.  T.,  &  Zuyeva,  A.  (2020).  A  quasi-qualitative analysis of flipped classroom implementation in an engineering course: from theory to  practice. International Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education ,
Jurnal Peduli Masyarakat, Volume  3  No 4  Hal  459 - 464,  Desember 2021 Global Health Science Group
17 (1), 1–19. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00222-1
PERKENI.  (2015). Konsesus  Pengelolaan  dan  Pencegahan  Diabetes  Melitus  Tipe  2  di Indonesia .
Rahaman,  H.  S.  K.,  Jyotsna,  V.  P.,  Sreenivas,  V.,  Krishnan,  A.,  &  Tandon,  N.  (2018). Effectiveness  of  a  patient  education  module  on  diabetic  foot  care  in  outpatient setting:  An  open-label  randomized  controlled  study. Indian  Journal  of Endocrinology and Metabolism , 22 (1), 74–78.
https://doi.org/10.4103/ijem.IJEM_148_17
Strayer  J:  How  learning  in  an  inverted  classroom  influences  cooperation,  innovation  and task orientation. Learn Environ Res 2012, 15:171–193.
Baker, J. (2000). The “Classroom  Flip”:  Using  web course management tools to become the guide by the side. In Selected Papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning. Jacksonville, Fl: Bepress:9–17.
Means  B,  Toyama  Y,  Murphy  R,  Bakia  M,  Jones  K.  (2010).  Evaluation  of  Evidence- Based  Practices  in  Online  Learning:  A  Meta-Analysis  and  Review  of  Online Learning  Studies.  Washington,  D.C.:  U.S.  Department  of  Education,  Office  of Planning, Evaluation, and Policy Development.
Vogel, L. (2012). Educators propose “flipping” medical training. CMAJ, 184:E625–E626
Prober  CG,  Khan  S.  (2013).  Medical  education  reimagined:  a  call  to  action.  Acad  Med. ;88(10):1407–1410.
O'Flaherty,  J.,  Phillips,  C.  (2015).  The  use  of  flipped  classrooms  in  higher  education:  a scoping review. Internet High. Educ. 25, 85–95.
Park, S.E., Howell, T.H. (2015). Implementation of a flipped classroom educational model in a predoctoral dental course. J. Dent. Educ. 79 (5), 563–570.
Schlairet,  M.C.,  Green,  R.,  Benton,  M.J.  (2014).  The  flipped  classroom  strategies  for  an undergraduate  nursing  course.  Nurse  Educ.  39  (6),  321–325.  http://dx.doi.org/10. 1097/NNE.0000000000000096.
Sharma,  N.,  Lau,  C.S.,  Doherty,  I.,  Harbutt,  D.  (2015).  How  flipped  the  medical classroom. Med. Teach. 37 (4), 327–330.
http://dx.doi.org/10.3109/0142159X.2014.923821.