Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 285-296 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.316
Pengaruh  Modifikasi Positive  Parenting  Program terhadap Keterampilan Mindful Orang Tua dalam Pengasuhan Anak Usia Dini
Monalisa 1 , Debbie Nomiko 2 , dan Fadliyana Ekawati 3
1,2 Keperawatan, Politeknik Kesehatan (Poltekkes) Kementerian Kesehatan Jambi
3 Jurusan Keperawatan, Universitas Jambi
ABSTRAK. Sebanyak  3,73%  balita  diketahui  mendapat  pengasuhan  tidak  layak, berdasarkan  keadaan  ini  pemerintah  memberikan  lima  arahan  kepada  Kementerian KPPPA,  salah  satunya  adalah  meningkatkan  peran  ibu  dan  keluarga  dalam  pengasuhan anak.    Pengasuhan  negatif  mengakibatkan  berbagai  masalah  perilaku  anak,  bahkan mengganggu  tumbuh  kembangnya  secara  fisiologis.  Peningkatkan  kualitas  pengasuhan perlu  dilakukan  dengan  pembinaan  dan  keterampilan  mindful  orang  tua  melalui implementasi  modifikasi  Positive  Parenting  Program  (Triple  P).  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh modifikasi Triple P terhadap keterampilan mindful orang tua dalam  pengasuhan  anak  usia  dini  di  Desa  Penyengat  Olak  Kabupaten  Muaro  Jambi. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan rancangan desain  non equivalent pre-test dan post-test. Pengambilan sampel dilakukan secara non acak terhadap 30 orang kelompok  kontrol  dan  30  orang  kelompok  intervensi.  Skala  yang  digunakan  untuk pengumpulan data pre-test dan post-test adalah adaptasi skala Interpersonal Mindfulness in Parenting Scale (IM-P) dengan reliabilitas skala Cronbach alpha sebesar α=0.900. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil pre-test dan post- test setelah diberi tindakan yang berpengaruh terhadap keterampilan mindful orang tua.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Mindful Orang Tua; Positive Parenting Program
ABSTRACT. As many as 3.73% of children under five were found to receive inadequate care. Based on this situation, the government gave five directives to the Ministry of KPPPA, one of which  was  to  increase  the  role  of  mothers  and  families  in  child  care.  Negative  parenting may  lead  to  various  behavioral  problems  in  children,  even  disrupting  their  physiological growth and development. One of the efforts to improve the quality of parenting need to be fostered  by  improving  the  mindful  skills  of  parents  through  the  implementation  of  the Positive Parenting Program (Triple P). This study aimed to determine the effect of the Triple P modification on  the  Mindful skills of parents in caring  for early childhood in Penyengat Olak  Village,  Muaro  Jambi  Regency.  This  research  used  quantitative  method  using  non equivalent pre-test and post-test design. Sampling was carried out non-randomly with 30 people in the control group and 30 people in the intervention group. The scale used for the initial  data  collection  and  pretest  and  post-test  was  an  adaptation  of  the  Interpersonal Mindfulness in  Parenting Scale (IM-P) with a Cronbach alpha scale reliability  of α=0.900. The results showed that there were significant differences in the results of the pretest and post-test  after  intervention.  It  can  be  concluded  that  the  implementation  of  the  Triple  P modification has an effect on parents mindful skills.
Keyword : Early Childhood; Mindful parenting; Positive Parenting Program
Copyright (c) 2023 Monalisa dkk.
 Corresponding author : Monalisa
Email Address : monalisa@poltekkesjambi.ac.id Received 17 Agustus 2023, Accepted 15 September 2023, Published 17 September 2023

## PENDAHULUAN
Masalah perilaku lebih sering terjadi di masa usia dini, karena anak berada dalam proses perkembangan kepribadian yang unik dan menuntut kebebasan yang negativistis. Hurlock mengemukakan bahwa orang tua menganggap masa kanak-kanak sebagai masa dengan  banyak  masalah  dan  periode  sulit  [1].    Gambaran  kondisi  pengasuhan  anak  di Indonesia  saat  ini,  terdapat  95,3%  anak  yang  diasuh  oleh  orangtua  baik  ibu  kandung, ayah kandung ataupun keduanya. Sebanyak 4,7% anak lainnya diasuh keluarga lain atau orangtua  pengganti  [2].  Selain  itu,  sebanyak  3,73%  balita  diketahui  mendapat pengasuhan yang tidak layak, sehingga angka ini tergolong besar. Berdasarkan keadaan ini,  pemerintah  memberikan  lima  arahan  kepada  Kemen  KPPPA,  yang  salah  satunya meningkatkan  peran  ibu  dan  keluarga  dalam  pengasuhan  anak  [3].  Pengasuhan  yang negatif dapat mengakibatkan berbagai masalah perilaku anak, bahkan juga mengganggu tumbuh  kembangnya  secara  fisiologis.  Kondisi  ini  dapat  terjadi  sejak  awal,  yaitu  lima tahun  pertama  pada  tumbuh  kembang  anak  karena  pengasuhan  pada  periode  ini memberikan dasar perkembangan sensorik motorik anak, kemampuan bahasa, kognitif, konsep diri dan harga  diri  anak,  kemampuan regulasi  diri,  dan  keterampilan  sosial  [4]. Pengasuhan  yang  kaku  dan  buruk  akan  berdampak  terhadap  rendahnya  resiliensi  ego selama masa anak-anak [5].
Mengajarkan  teknik mindfulness kepada  para  orang  tua  atau  pengasuh  dapat membantu  orang  tua  melakukan  pengasuhan  yang  lebih  efektif  [6]. Mindful  parenting dapat  ditingkatkan  melalui  latihan  dan  intervensi.  Kemampuan mindful  parenting membuat orang tua (Ibu) tidak mudah merasa stres ketika mengasuh anak-anaknya. Ibu lebih mudah menghargai pendapat dan perilaku yang dilakukan anak, dan dapat menjalin hubungan yang harmonis dengan anak [7]. Salah satu program yang dapat meningkatkan keterampilan  orangtua  dalam  pengasuhan  anak  Adalah Positive  Parenting  Program ( Triple  P ). Triple  P dapat  meningkatkan  efikasi  diri  orang  tua,  mengurangi  stres pengasuhan,  menciptakan  kerjasama  orangtua  dalam  pengasuhan,  menurunkan pengasuhan  disfungsional,  mengurangi  konflik  dalam  pengasuhan,  meningkatkan keharmonisan interaksi keluarga, dan mengurangi permasalahan perilaku dan emosional anak [8]. Triple P adalah program kegiatan yang bertujuan mencegah terjadinya masalah perkembangan,  emosional,  dan  perilaku  pada  anak,  dengan  cara  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  kepercayaan  diri  orang  tua. Triple  P dilakukan berdasarkan  pendekatan  belajar  sosial  yang  memiliki  teknik-teknik  untuk mendisiplinkan  dan  mengelola  perilaku  anak  yang  salah,  seperti  menetapkan  aturan yang  jelas,  bimbingan  terarah,  memberikan  instruksi  dengan  jelas  dan  tenang,  dan konsekuensi logis.
Triple  P telah  digunakan  di  lebih  dari  30  negara  dan  telah  membantu permasalahan  lebih  dari  empat  juta  anak  dan  keluarga  di  seluruh  dunia  [9].  Penelitian program Triple  P yang  telah  dilakukuan  antara  lain  adalah:  penelitian  quasi- eksperimental  pada  efek  positif  jangka  pendek  dan  jangka  panjang  terhadap perkembangan  sosial-emosional  anak  dan  perilaku  [10],  pendekatan  positif  dalam pengasuhan  yang  telah  membantu  anak-anak  berperilaku  lebih  baik  di  sekolah  dan memiliki  kesehatan  mental  yang  lebih  kuat  [11].  Selain  itu  terdapat  studi  yang
melibatkan  120  keluarga  dan  menemukan  bahwa  anak-anak  yang  orang  tuanya mengikuti  program Triple  P mengalami  perbaikan  signifikan  dalam  gejala  perilaku negatif  [12]. Triple  P telah  berhasil  mengurangi  perilaku  masalah  pada  anak  dan meningkatkan  kesejahteraan  serta  keterampilan  orang  tua,  terbukti  mengurangi  kasus kekerasan  terhadap  anak,  mengurangi  penempatan  anak  di  panti  asuhan,  dan mengurangi jumlah anak yang dirawat di rumah sakit akibat kekerasan [13].
Meskipun Triple  P telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  perilaku  anak  dan meningkatkan  hubungan  keluarga  yang  sehat,  namun  terdapat  beberapa  keterbatasan pada program ini antara lain: Triple P tidak efektif diterapkan untuk semua keluarga atau dalam  semua  situasi,  sebagai  contoh  pada  beberapa  keluarga  mungkin  memerlukan dukungan  yang  lebih  intensif, Triple  P tidak  dapat  diakses  oleh  semua  keluarga  karena beberapa  faktor  seperti  biaya  dan  lokasi, Triple  P memerlukan  komitmen  waktu  yang signifikan  dari  orang  tua.  Program  ini  tidak  dapat  mengatasi  permasalahan  mendasar yang  berkontribusi  terhadap  perilaku  bermasalah,  seperti  kesehatan  mental  atau gangguan perkembangan [14]. Triple P telah terbukti efektif dalam banyak kasus, penting untuk menyadari bahwa program ini mungkin bukan solusi yang bisa diterapkan untuk semua orang dan bahwa dukungan atau intervensi tambahan mungkin diperlukan untuk beberapa keluarga.
Berdasarkan  beberapa  keterbatasan  pada  pelaksanaan Triple  P tersebut,  maka penelitian  ini  mencoba  melakukan  modifikasi Triple  P pada  aspek  pengasuhan  dan mindful orang  tua  dengan  tambahan  model  intervensi  Tripel  P.  Sehingga  modifikasi Triple  P dalam  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan mindful orang tua untuk lebih optimal dalam pengasuhan anak usia dini. Kegiatan penelitian ini dilakukan  bersama  dengan  mitra  dari  Universitas  Jambi  yang  bertujuan  untuk mengetahui perbandingan keterampilan mindful orang tua dalam pengasuhan anak usia dini sebelum dan setelah dilakukan modifikasi Tripel P.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan desain non equivalent  pre-test  dan  post-test,  yang  di  dalamnya  terdapat  kelompok  kontrol  dan kelompok  intervensi  dengan  penentuan  sampel  penelitiannya  disesuaikan  dengan kriteria  tertentu  yang  akan  diteliti  [15].  Pemilihan rancangan  tersebut  bertujuan  untuk mengukur  dampak  dari  suatu  perlakuan  dengan  pendekatan  yang  lebih  berfokus  pada pengumpulan dan analisis data berbasis angka untuk mengidentifikasi apakah terdapat perbedaan signifikan antara nilai pre-test dan post-test di antara kelompok kontrol dan kelompok intervensi. Penelitian ini melibatkan 60 orang responden yang terbagi dalam kelompok  kontrol  dan  kelompok  intervensi.  Pada  kelompok  intervensi  yang  berjumlah 30  responden,  diberikan  perlakuan  pembelajaran  reflektif  sebagai  salah  satu  cara menyampaikan  keterampilan mindful  parenting ,  sementara  pada  kelompok  kontrol dengan  jumlah  30  responden  tidak  diberikan  perlakuan  pembelajaran  reflektif  namun hanya  diberikan leaflet yang  berisi  informasi  tentang  pengasuhan  positif.  Selanjutnya baik  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  diberikan  post-test  untuk  mengukur
keterampilan mindful  parenting .  Desain  penelitian  digambarkan  pada  tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Desain penelitian Select control group Pre-test No Treatment Postest Select experimental group Pre-test Experimental treatment Postest
Penelitian dilakukan untuk mengetahui  keterampilan Mindful parenting sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  Modul  Modifikasi Positive  Parenting Program ( Triple P ) pada orang tua (kelompok intervensi) yang telah diuji kelayakan oleh pakar  dan  professional  pengasuhan  anak.  Peneliti  melakukan  pengukuran  sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan  dengan  menggunakan Interpersonal  Mindfulness  in Parenting  Scale atau  IM-P  17.  Analisis  penelitian  menggunakan  uji  dependen  t-test (Paired  t-tes).    Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  Ibu  yang  memiliki  anak  usia  2  –  6 Tahun dan tinggal di wilayah kerja Puskesmas Penyengat Olak Kabupaten Muaro Jambi dan  memenuhi  kriteria  inklusi  sejumlah  30  orang  untuk  kelompok  intervensi  dan  30 orang  untuk  kelompok  kontrol.  Pada  penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah  nonprobability  sampling  dengan  cara  purposive  sampling. Pengumpulan  data  dan  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  Bulan  Mei  hingga  Juli  2023. Pelaksanaan kegiatan modifikasi program pengasuhan positif pada penelitian ini berupa rangkaian  kegiatan  pemberian  materi  dan  pendampingan  oleh  fasilitator  kepada  para orangtua  (ibu)  dalam  bentuk  pelatihan  yang  terdiri  dari  delapan  sesi.  Pelaksanaan intervensi dilakukan dengan alur seperti pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Sesi Modifikasi Positive Parenting Program
Sesi 1 Dilaksanakan pretest . Menjelaskan tentang mindful parenting .  Pada sesi ini, orangtua  diberikan  modul  yang  akan  dipelajari  dan  diberikan  pemahaman tentang  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  mengasuh  anak  remaja (keterampilan mindful  parenting ),  keuntungan  memiliki  keterampilan mindful  parenting serta  cara  mengembangkan  keterampilan mindful parenting .  Sesi  ini  dilaksanakan  selama  dua  hari.  Setelah  sesi  1  selesai orangtua mengisi lembar kerja.
Sesi 2 Reflection .  Orang  tua  melakukan  refleksi  tentang  harapan  dan  hambatan dalam
Sesi 3 Menonton video.
Sesi 4 Bermain  peran  tentang  pengasuhan  yang  positif.  Pada  sesi  ini  orangtua mencoba  untuk  menunjukan  keterampilan  pengasuhan  dalam  bentuk bermain peran. Setelah sesi 4 selesai orangtua mengisi lembar kerja.
Sesi 5 Focus Group Discussion: orang tua di bagi menjadi 4 kelompk, dan diberikan kasus/narasi  terkait  pengasuhan  orang  tua  dan  permasalahannya.  Setelah sesi 5 selesai orangtua mengisi lembar kerja.
Sesi 6 Reflection .  Pada  sesi  ini  orangtua  mendengarkan  narasi  pengalaman pengasuhan  sambal  mendengarkan  musik  relaksasi  (peneliti  membacakan narasi,  orang  tua  mendengarkan,  dan  menjawab  apa  yang  ditanyakan peneliti  di  lembar  kerja).  Setelah  sesi  6  selesai  orangtua  mengisi  lembar
kerja.
Sesi 7 Skill  review keterampilan mindful  parenting .  Pada  sesi  ini,  orangtua me review pengalaman  orangtua  dalam  mengasuh  anak  usia  dini  yang dihubungkan  dengan  pengasuhan  positif  dan  keterampilan-keterampilan mindful parenting . Setelah sesi 7 selesai orangtua mengisi lembar kerja.
Sesi 8 Setelah program kegiatan dilaksanakan, orang tua di monitoring via telepon dan group whatsapp sebanyak 2 kali selama 1 minggu. Selanjutnya evaluasi ( sharing) dan posttest .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek dibagai menjadi dua kelompok yaitu kelompok intervensi yang diberikan perlakuan  modifikasi Triple  P dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan modifikasi Triple P dengan karakteristik responden seperti pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3.  Karakteristik Responden
Kategori Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol Jumlah % Jumlah % Usia Remaja akhir (17-25 Tahun) 5 16.67 3 10.00 Dewasa awal (26-35 Tahun) 23 76.66 25 83.33 Dewasa akhir (36-45 Tahun) 2 6.67 2 6.67 Pendidikan Menengah 26 86.67 29 96.67 Tinggi 4 13.33 3 10.00 Pekerjaan Bekerja 2 6.67 3 10.00 Tidak bekerja 28 93.33 27 90.00 Pendapatan Keluarga ≥ UMP 25 83.33 23 76.67 < UMP 5 16.67 7 23.33 Jumlah Anak ≤ 2 > 2 25 5 83.33 16.67 27 3 90.00 10.00
Penelitian ini mencakup tiga kelompok usia: remaja akhir (17-25 tahun), dewasa awal  (26-35  tahun),  dan  dewasa  akhir  (36-45  tahun).  Mayoritas  partisipan  dari kelompok intervensi adalah dewasa awal dengan persentase yang signifikan (76.66%), sementara  kelompok  kontrol  juga  memiliki  mayoritas  yang  berada  di  kelompok  usia dewasa  awal  (83.33%).  Hal  Ini  mengindikasikan  bahwa  kedua  kelompok  mewakili populasi yang relatif serupa dari segi distribusi usia. Sebagian besar peserta dari kedua kelompok  memiliki  pendidikan  menengah.  Meskipun  terdapat  perbedaan  kecil  dalam proporsi  peserta  dengan  tingkat  pendidikan  menengah  (86.67%  untuk  kelompok intervensi dan 96.67% untuk kelompok kontrol) dan tingkat pendidikan tinggi (13.33% untuk  kelompok  intervensi  dan  10.00%  untuk  kelompok  kontrol),  perbedaan  ini mungkin memiliki dampak minimal terhadap hasil perlakuan modifikasi Triple P . Dalam bidang pekerjaan, mayoritas partisipan dari kedua kelompok adalah mereka yang tidak bekerja (93.33% untuk kelompok intervensi dan 90.00% untuk kelompok kontrol). Dari
segi pendapatan keluarga, mayoritas peserta dari kedua kelompok memiliki pendapatan keluarga  setara  atau  lebih  tinggi  dari  Upah  Minimum  Provinsi  (UMP).  Sementara kelompok  intervensi  memiliki  proporsi  yang  sedikit  lebih  tinggi  dalam  pendapatan keluarga  (83.33%  dibandingkan  dengan  76.67%  untuk  kelompok  kontrol).  Mayoritas peserta dari kedua kelompok memiliki dua anak atau kurang.
Meskipun  terdapat  beberapa  perbedaan  dalam  karakteristik  demografi  antara kedua kelompok, seperti usia, pendidikan, pekerjaan, pendapatan keluarga, dan jumlah anak,  perbedaan  tersebut  tidak  berdampak  signifikan  pada  hasil  perlakuan  modifikasi Triple P . Mayoritas peserta dari kedua kelompok berada dalam kelompok usia dewasa awal  (26-35  tahun)  dan  memiliki  pendidikan  menengah.  Sebagian  besar  juga  tidak bekerja dan memiliki pendapatan keluarga setara atau lebih tinggi dari Upah Minimum Provinsi  (UMP).  Meskipun  ada  variasi  dalam  jumlah  anak,  sebagian  besar  peserta memiliki  dua  anak  atau  kurang.  Dengan  demikian,  kedua  kelompok  dapat  dianggap cukup  sebanding  dalam  karakteristik  demografi,  memungkinkan  untuk  dilakukan penilaian terhadap efektivitas perlakuan modifikasi Triple P .
Setelah diberikan intervensi, ditemukaan ada perbedaan signifikan rata-rata skor mindfulness pada kelompok intervensi. Perbedaan tersebut dapat dilihat dianalisis SPSS pada tabel yang disajikan berikut ini:
Tabel 4. Uji Paired Sample t Test Kelompok Intervensi Mean N Standar Deviasi Pre-test 113,63 30 12,090 Post- test 12 0,37 3 0 6,790
Tabel  4  menunjukkan  hasil  Uji  Paired  Sample  t  Test  yang  dilakukan  pada kelompok  intervensi.  Tujuan  pengujian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan yang  signifikan  antara rerata pra intervensi (pre-test) dan pasca intervensi (post-test)  dalam  kelompok  yang  sama.  Pada  tahap  pre-test,  anggota  kelompok intervensi mempunyai nilai rata-rata kurang lebih 113,63. Hal Ini menunjukkan median dan mewakili nilai total 30 responden. Pada titik ini simpangan baku (ukuran seberapa besar  penyimpangan  setiap  hasil  dari  rata-rata)  adalah  sekitar  12,090.  Nilai  deviasi standar yang tinggi menunjukkan bahwa nilai individu tersebar pada rentang yang lebih luas.
Setelah dilakukan intervensi, rata-rata nilai post-test meningkat menjadi kurang lebih  120,37.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  anggota  kelompok  meningkat  secara keseluruhan  setelah  berpartisipasi  dalam  intervensi. Tahap  post-test  memiliki  standar deviasi  sekitar  6,790,  lebih  rendah  dibandingkan  tahap  pre-test.  Nilai  standar  deviasi yang  rendah  menunjukkan  bahwa  nilai  individu  cenderung  mendekati  nilai  rata-rata, sehingga  variabilitas  antar  nilai  individu  menurun  setelah  intervensi.  Tabel  4 menunjukkan ada kenaikan rata-rata keterampilan mindful pada orang tua dari sebelum pemberian program Tripel P dan sesudah pemberian program. Sehingga Program Tripel P  memiliki  pengaruh  dan  hubungan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan mindful orang tua. Hal ini disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 5. Uji Signifikansi Paired Sample t test Kelompok Intervensi Mean Korelasi Sig Pre-test X Post-test -6,733 0.929 0.00
Tabel  5  menunjukkan  hasil  dari  Uji  Signifikansi  Paired  Sample  t  Test  yang dilakukan  pada  kelompok  intervensi.  Uji  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  perbedaan  antara  nilai  rata-rata  sebelum  (Pre-test)  dan  sesudah  (Post-test) intervensi  dalam  kelompok  yang  sama  memiliki  signifikansi  statistik.  Tabel  ini memberikan informasi mengenai mean (rata-rata), korelasi, dan nilai signifikansi  (Sig) dari  uji  tersebut.  Perbedaan  rata-rata  antara  nilai  Pre-test  dan  Post-test,  mempunyai nilai  -6,733.  Angka  negatif  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  pada  tahap  Post-test cenderung  lebih  tinggi  daripada  tahap  Pre-test.  Nilai  korelasi  sebesar  0,929 menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  positif yang  kuat  antara  dua  nilai  Post-test  dan Pre-test. Artinya, partisipan yang awalnya memiliki skor tinggi pada Pre-test cenderung akan  memiliki  skor  tinggi  pada  Post-test  setelah  intervensi.  Nilai  Sig  adalah  ukuran signifikansi  statistik  dari  perbedaan  antara  Pre-test  dan  Post-test.  Nilai  0.00 menunjukkan  bahwa  perbedaan  ini  memiliki  signifikansi  yang  sangat  kuat  secara statistik.  Nilai  0  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  diamati  bukanlah  hasil  dari variasi  acak,  melainkan  memang  terdapat  perbedaan  yang  nyata  antara  nilai  Pre-test dan  Post-test.  Dengan  demikian,  hasil  uji  signifikansi  menunjukkan  bahwa  perbedaan nilai  antara  tahap  Pre-test  dan  Post-test  dalam  kelompok  intervensi  adalah  signifikan secara  statistik,  dengan  indikasi  bahwa  intervensi  yang  dilakukan  berpengaruh  secara positif terhadap peningkatan skor pada partisipan.
Sementara  itu,  nilai  rata-rata pretest dan post-test pada  kelompok  kontrol mengalami kenaikan, tetapi tidak sebesar pada kelompok intervensi. Hasil dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Uji Paired Sample t Test Kelompok Kontrol Mean N Standar Deviasi Pre-test 111,60 30 12,417 Post-test 112,63 30 12,133
Tabel  6  menunjukkan  hasil  dari  Uji  Paired  Sample  t  Test  yang  dilakukan  pada kelompok kontrol. Uji ini bertujuan untuk melihat apakah ada perbedaan yang signifikan antara  rata-rata  nilai  sebelum  (Pre-test)  dan  sesudah  (Post-test)  dalam  kelompok kontrol.  Pada  tahap  Pre-test,  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  oleh  anggota  kelompok kontrol  adalah  sekitar  111,60.  Ini  adalah  nilai  tengah  dari  kumpulan  data  dari  30 partisipan yang terlibat dalam penelitian ini. Rata-rata ini mencerminkan performa awal mereka  sebelum  intervensi.  Setelah  dilakukan  intervensi,  rata-rata  nilai  Post-test kelompok  kontrol  meningkat  menjadi  112,63.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  anggota  kelompok  kontrol  mengalami  sedikit  peningkatan  nilai  setelah mengikuti  periode  intervensi.  Pada  tahap  Pre-test,  standar  deviasi  kelompok  kontrol adalah  sekitar  12,417,  sedangkan  pada  tahap  Post-test,  standar  deviasi  menurun menjadi  sekitar  12,133.  Penurunan  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  intervensi,  variasi dalam nilai individu cenderung berkurang.
Dari  hasil  uji  ini  dapat  diketahui  bahwa  kelompok  kontrol  mengalami peningkatan  nilai  setelah  intervensi,  meskipun  tidak  sebesar  yang  terjadi  pada kelompok  intervensi.  Terdapat  perbedaan  nilai  antara  Pre-test  dan  Post-test,  namun perbedaan ini tidak sepenuhnya signifikan secara statistik. Standar deviasi yang relatif konstan  menunjukkan  bahwa  variasi  nilai  tetap  diantara  nilai  rata-rata,  baik  sebelum maupun  setelah  intervensi.  Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  perbedaan  rata-rata pretest dan post-test pada  kelompok  kontrol  mengalami  kenaikan  sebesar  1,033,  di mana  nilai  ini  lebih  kecil  dari  perubahan  rata-rata  pada  kelompok  interevensi,  yaitu 6,733. Hal ini menunjukkan jika pemberian program Tripel P dapat lebih meningkatkan keterampilan mindful orang tua.
Mindful  parenting merupakan  kemampuan  orangtua  dalam  berinteraksi  dengan anak melalui perilaku mendengarkan dengan penuh perhatian; penerimaan untuk tidak menghakimi  diri  dan  anak;  kesadaran  emosi  diri  dan  anak;  pengaturan  diri  dalam hubungan  pengasuhan;  dan  kasih  sayang  kepada  diri  dan  anak.  Dengan  bekal keterampilan mindful , orang tua dapat memperoleh berbagai manfaat seperti terhindar dari  stres  akibat  pengasuhan,  mampu  menghargai  perasaan,  pemikiran,  dan  tindakan anak,  mampu  menjalankan  peran  sebagai  orang  tua,  serta  dapat  menjalin  hubungan yang  harmonis  dengan  anak  [16]. Mindful  parenting merupakan  bentuk  keterampilan dasar dalam pengasuhan yang harus dimiliki para orangtua terutama sosok ibu.
Ibu  merupakan  sosok  yang  paling  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  anak, mulai  dari  masa  kehamilan,  melahirkan,  merawat  anak  ketika  sakit,  berada  di  dekat anak  dan  mendengarkan  keluhannya  saat  anak  ada  masalah.  Ibu  pun  senantiasa mendampingi  anak  melewati  tumbuh  kembang  nya  dari  kecil  hingga  dewasa.  Begitu pentingnya  peranan  ibu  dalam  pengasuhan,  maka  sudah  seharusnya  ibu mengembangkan  keterampilan mindful  parenting untuk  meningkatkan  kemampuan dalam  pengasuhan. Mindful  parenting diartikan  sebagai  pengasuhan  yang  dilakukan dengan kesadaran orang tua dalam memberikan perhatian, dengan bertujuan dan tidak memberikan label atau penilaian negatif dari setiap pengalaman anak [7]. Keterampilan mindful parenting pun menjadi komponen penting bagi orang tua untuk berinteraksi dan menjalin hubungan yang positif dengan anak.
Bentuk upaya meningkatkan keterampilan mindful, diperlukan pendekatan yang memiliki pengaruh positif dan penguatan positif dalam pengasuhan. Modifikasi program pengasuhan  positif  ( positive  parenting  program )  dan  biasa  dikenal  sebagai  program tripel P merupakan sebuah pola pengasuhan yang mendorong orang tua untuk memiliki kemampuan untuk mengawasi dan menghadapi berbagai disfungsi pada perkembangan anak  dengan  memberikan  penguatan  serta  lingkungan  positif  [17].  Modifikasi Triple  P merupakan rangkaian kegiatan yang di rancang dengan berbagai metode penyampaian, mulai  dari  materi mindful  parenting dan  pengasuhan  positif,  video  interaktif,  refleksi diri, role play, Focus Group Discussion (FGD), dan skill review orang tua dalam penerapan pengasuhan.  Rangkaian  kegiatan  ini  dimodifikasi  agar  setiap  sesi  dapat  meningkatkan kesadaran dan motivasi ibu dalam dalam menerapkan pengasuhan positif. Pembelajaran reflektif  dapat  meningkatkan  keterampilan mindful  parenting yang  akan  berdampak
pada proses pengasuhan yang lebih positif dan memperkuat komunikasi antara ibu dan anak [18].
Hasil  dalam  penelitian  ini  diketahui  bahwa  modifikasi  program  pengasuhan positif  dapat  mempengaruhi  perkembangan mindful  parenting  skill ,  hal  ini  sejalan dengan pernyataan bahwa keterampilan mindful seringkali diasosiasikan dengan adanya praktik  pengasuhan  positif  [19].  Program  pengasuhan  positif  dapat  mencegah  dan menghindari  orang  tua  mengalami  tekanan  dan  stress,  program  pengasuhan  positif membantu  orang  tua  untuk  lebih  meregulasi  diri  dengan  baik  dalam  memberikan perhatian,  kasih  sayang,  dan  pengertian  bagi  anak.  Pengasuhan  positif  yang  hangat, suportif,  dan penuh dengan  kasih  sayang  dapat  membuat mindful  parenting jauh  lebih efektif serta mengurangi tingkat perilaku internalisasi dan eksternalisasi pada anak [20].
Beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa Triple  P merupakan salah  satu  intervensi  yang  tepat  dalam  membantu  mengatasi  permasalahan  dalam pengasuhan  orang  tua.  Salah  satu  penelitian terdahulu menyatakan  bahwa Triple  P ini juga  dilakukan  di  negara  bagian  Kanada,  dan  sudah  terbukti  efektif untuk  mendukung orang  tua  dalam  menyediakan  lingkungan  yang  positif  untuk  anak-anak  mereka  [21]. Selain  itu,  program  ini  juga  tergolong  fleksibel  sehingga  memungkinkan  untuk disesuaikan  dengan  kebutuhan  orang  tua  dan  anak.  Kemudian  hasil  penelitian  lainnya bahwa Triple  P mampu  menurunkan  perilaku  anak-anak  yang  dianggap  memiliki gangguan  perilaku,  serta  bagi  ibu  dapat  meningkatkan  kesehatan  mental  mereka  agar tercipta  pengasuhan  yang  efektif  dan  positif  bagi  anak-anaknya  [22].  Santrock mengemukakan  bahwa  pengasuhan  (parenting)membutuhkan  sejumlah  kemampuan interpersonal dan mempunyai tuntutan interpersonal yang  besar, tetapi sangat  sedikit dalam pendidikan formal mengenai tugas ini [23].
Peningkatan mindful  parenting juga  dipengaruhi  faktor  karakteristik  orang  tua, antara  lain  tingkat  pendidikan,  usia,  ekonomi  dan  pendapatan  keluarga,  jumlah  anak serta pekerjaan orang tua. Ibu yang berada pada rentang usia dewasa serta pendidikan yang  memadai,  pendapatan  yang  layak,  dan  jumlah  anak  yang  tidak  banyak  dapat mempengaruhi  pola  asuh  dan  pemahaman  ibu  terhadap  kesadaran  emosional  diri  dan anak  serta  pengaturan hubungan pengasuhan yang lebih  baik  [24].  Tingkat  pendidikan yang  memadai  dapat  meningkatkan  kesempatan  orang  tua  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baik  dalam  pengasuhan,  serta  dengan  memiliki jumlah  anak  sedikit  orang  tua  lebih mindful dalam  mengasuh  [25].  Sedangkan  status ekonomi memiliki pengaruh terhadap perkembangan anak usia dini [26].

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa terdapat kenaikan nilai rata-rata  pada  kelompok  intervensi  setelah  diberikan  modifikasi  program Positive Parenting  Program ( Triple  P ).  Modifikasi  Program  Tripel  P  dianggap  mampu mengembangkan keterampilan mindful pada orang tua. Kegiatan ini dapat ditingkatkan intensitasnya  agar  keterampilan mindful orang  tua  dapat  lebih  berkembang.  Modifikasi Program  Tripel  P  yang  terbagi  dalam  delapan  sesi  dalam  penelitian  ini  merupakan
pengembangan  dari  Program  Tripel  P  yang  belum  pernah  dilakukan  pada  penelitian- penelitian  sebelumnya.  Sehingga  penelitian  ini  kedepan  dapat  lebih  dikembangkan dengan  mengkombinasikan  beberapa  variabel  moderasi  atau  intervensi  lainnya  untuk memperkuat pengaruh  terhadap  keterampilan mindful .  Penting  untuk diketahui  bahwa pemilihan  rancangan  dalam  penelitian  ini  harus  disesuaikan  dengan  pertanyaan penelitian, sumber daya yang tersedia, dan tujuan penelitian. Rancangan non-equivalent pre-test dan post-test bisa memberikan wawasan, namun diperlukan analisis yang kuat dalam interpretasi hasil sehingga dapat meminimalkan bias.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Direktur  Politeknik  Kesehatan Kementerian  Kesehatan  (Poltekkes  Kemenkes)  Jambi.  Terima  kasih  juga  disampaikan kepada Kepala Puskesmas Penyangat Olak dan Kepala Desa Penyangat Olak Kabupaten Muaro Jambi.

## REFERENSI
[1] A. Wardani and Y. Ayriza, “Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 772, Aug. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.705.
[2] H. A. Endria, “Kajian Yuridis Terhadap Praktik Pengalihan Hak Asuh Anak Kepada Orangtua Asuh Di Pati Jawa Tengah,” J. HUKUM, Polit. DAN KEKUASAAN , vol. 3, no. 1, pp. 93–146, Jan. 2023, doi: 10.24167/jhpk.v3i1.5775.
[3] K.  U.  Noer et  al. , Menyoal  Peran  Negara  dan  Masyarakat  Dalam  Melindungi Perempuan  dan  Anak:  Asesmen  Pusat  Pelayanan  Terpadu  Pemberdayaan Perempuan  dan  Anak  (P2TP2A)  di  Empat  Kabupaten/Kota  di  Jawa  Barat .  Pusat Kajian Wanita dan Gender Universitas Indonesia, 2019.
[4] A. Y. We and P. Y. Fauziah, “Tradisi Kearifan Lokal Minangkabau ‘Manjujai’ untuk Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1339–1351, Nov. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.660.
[5] Z.  E.  Taylor et  al. ,  “Development  of  Ego-resiliency:  Relations  to  Observed Parenting  and  Polymorphisms  in  the  Serotonin  Transporter  Gene  During  Early Childhood,” Soc.  Dev. ,  vol.  23,  no.  3,  pp.  433–450,  Aug.  2014,  doi: 10.1111/sode.12041.
[6] J. D. Coatsworth et al. , “Integrating mindfulness with parent training: Effects of the mindfulness-enhanced strengthening families program.,” Dev. Psychol. , vol. 51, no. 1, pp. 26–35, 2015, doi: 10.1037/a0038212.
[7] J.  Parent,  L.  G.  McKee,  J.  N.  Rough,  and  R.  Forehand,  “The  Association  of  Parent Mindfulness  with  Parenting  and  Youth  Psychopathology  Across  Three Developmental Stages,” J. Abnorm. Child Psychol. , vol. 44, no. 1, pp. 191–202, Jan. 2016, doi: 10.1007/s10802-015-9978-x.
[8] M.  J.  Gouveia,  C.  Carona,  M.  C.  Canavarro,  and  H.  Moreira,  “Self-Compassion  and Dispositional  Mindfulness  Are  Associated  with  Parenting  Styles  and  Parenting Stress: the Mediating Role of Mindful Parenting,” Mindfulness (N. Y). , vol. 7, no. 3, pp. 700–712, Jun. 2016, doi: 10.1007/s12671-016-0507-y.
[9] M. Jang, A. Chao, and R. Whittemore, “Evaluating Intervention Programs Targeting Parents to Manage Childhood Overweight and Obesity: A Systematic Review Using the RE-AIM Framework,” J. Pediatr. Nurs. , vol. 30, no. 6, pp. 877–887, Nov. 2015, doi: 10.1016/j.pedn.2015.05.004.
[10]  T. H. Viet, S. Nanthamongkolchai, C. Munsawaengsub, and S. Pitikultang, “Positive Parenting Program to Promote Child Development Among Children 1 to 3 Years Old: A Quasi-Experimental Research,” J. Prim. Care \& Community Heal. , vol. 13, p. 21501319221089764, 2022, doi: 10.1177/2150131922089763.
[11]  D.  R.  Suminar  and  H.  Hamidah,  “Membangun  kesehatan  mental  anak  usia  dini dengan pengasuhan positif,” Indones. Berdaya ,  vol. 2, no. 1, pp. 13–20, Jan. 2021, doi: 10.47679/ib.202175.
[12]  L. Marryat, L. Thompson, and P. Wilson, “No evidence of whole population mental health  impact  of  the  Triple  P  parenting  programme:  findings  from  a  routine dataset,” BMC Pediatr. , vol. 17, no. 1, p. 40, Dec. 2017, doi: 10.1186/s12887-017- 0800-5.
[13]  P.  Leijten et  al. ,  “Meta-Analyses:  Key  Parenting  Program  Components  for Disruptive Child Behavior,” J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry , vol. 58, no. 2, pp. 180–190, Feb. 2019, doi: 10.1016/j.jaac.2018.07.900.
[14]  J.  Wood et  al. ,  “Positive  Parenting  Program  to  Improve  Problem  Behaviors  in Preschool-age  Children  (PriCARE),” http://www.policylab.chop.edu ,  2022. https://policylab.chop.edu/project/positive-parenting-program-improve- problem-behaviors-preschool-age-children-pricare
[15]  J.  W.  Creswell, Research  design :  qualitative,  quantitative,  and  mixed  methods approaches , 4th ed. Singapore: Sage, 2014.
[16]  P.  Pajar  Mubarok,  “Program  Pengasuhan  Positif  untuk  Meningkatkan Keterampilan Mindful Parenting Orangtua Remaja,” Psympathic  J. Ilm. Psikol. , vol. 3, no. 1, pp. 35–50, Dec. 2016, doi: 10.15575/psy.v3i1.1095.
[17]  M.  R.  Sanders,  J.  N.  Kirby,  C.  L.  Tellegen,  and  J.  J.  Day,  “The  Triple  P-Positive Parenting Program: A systematic review and meta-analysis of a multi-level system of parenting support,” Clin. Psychol. Rev. , vol. 34, no. 4, pp. 337–357, Jun. 2014, doi: 10.1016/j.cpr.2014.04.003.
[18]  E. Farhana and T. H. Dahlan, “The Development of Reflective Learning to Improve Mother’s Mindful Parenting Skills,” in Proceedings of the International Conference on  Educational  Psychology and  Pedagogy  -  “Diversity  in  Education”  (ICEPP  2019) , 2020, pp. 47–51. doi: 10.2991/assehr.k.200130.078.
[19]  S.  M.  Bögels,  J.  Hellemans,  S.  van  Deursen,  M.  Römer,  and  R.  van  der  Meulen, “Mindful  Parenting  in  Mental  Health  Care:  Effects  on  Parental  and  Child Psychopathology,  Parental  Stress,  Parenting,  Coparenting,  and  Marital Functioning,” Mindfulness  (N.  Y). ,  vol.  5,  no.  5,  pp.  536–551,  Oct.  2014,  doi: 10.1007/s12671-013-0209-7.
[20]  Z.  R.  Han et  al. ,  “Parent  Mindfulness,  Parenting,  and  Child  Psychopathology  in China,” Mindfulness  (N.  Y). ,  vol.  12,  no.  2,  pp.  334–343,  Feb.  2021,  doi: 10.1007/s12671-019-01111-z.
[21]  P. B. Smith, J. Brown, S. Feldgaier, and C. M. Lee, “Supporting Parenting to Promote Children’s Social and Emotional Well-being,” Can. J. Community Ment. Heal. , vol. 34, no. 4, pp. 129–142, Dec. 2015, doi: 10.7870/cjcmh-2015-013.
[22]  R.  G.  Arim,  A.  Guevremont,  V.  S.  Dahinten,  and  D.  E.  Kohen,  “The  Use  of Administrative  Data  to  Study  The  Triple  P  –  Positive  Parenting  Program,” Int.  J. Child,  Youth  Fam.  Stud. ,  vol.  8,  no.  3/4,  p.  59,  Dec.  2017,  doi:
10.18357/ijcyfs83/4201718001.
[23]  N.  Anisyah,  Indrawati,  L.  Hafizotun,  S.  Marwah,  V.  Yumarni,  and  N.  Annisa  DN, “Orang  Tua  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Kegiatan  Parenting,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  34–43,  Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.26.
[24]  W.  Lisa  and  A.  Astuti,  “Perbedaan  Pengasuhan  Berkesadaran  pada  Orang  Tua Milenial,” J.  Psikol. ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  60–71,  Jun.  2018,  doi: 10.35760/psi.2018.v11i1.2074.
[25]  L.  Anhusadar  and  A.  Kadir,  “Fathering  dalam  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 21– 30, Feb. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
[26]  A.  N.  Atika  and  H.  Rasyid,  “Dampak  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Keterampilan Sosial Anak,” Pedagog.  J. Pendidik. , vol. 7, no. 2, pp. 111–120, Aug. 2018, doi: 10.21070/pedagogia.v7i2.1601.