Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 2, Januari – Juni 2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v7i2.9717

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN TEKNIK PASSING DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA MELALUI PENDEKATAN TUTOR TEMAN SEBAYA
Alpin Halimi 1 , Indra Safari 2 , Tedi Supriyadi 3
Universitas Pendidikan Indonesia alpinh@upi.edu 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  berupaya  meningkatan  keterampilan  teknik  dasar  passing dalam  pembelajaran  sepak  bola.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  desain  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Subjek dalam penelitian dilakukan pada siswa kelas V dengan jumlah 20 orang siswa yang terdiri dari 10 laki – laki dan 10 perempuan di SDN Sukamaju Rancaekek, Kabupaten Bandung. Hasil penelitian pada siklus I diperoleh nilai ketuntasan sebesar 40% atau sebanyak 8 orang sudah tuntas, pada siklus II terdapat nilai ketuntasan sebesar 70% atau sebanyak 14 orang yang tuntas, dan pada siklus III sebesar 95% atau 19 orang sudah mencapai nilai ketuntasan. Simpulan, bahwa menggunakan pendekatan tutor teman sebaya dapat meningkatkan keterampilan teknik dasar passing pada siswa kelas V SDN Sukamaju.
Kata Kunci:  Permainan sepak bola, Tutor teman sebaya, Teknik passing sepak bola

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  basic  passing  technical  skills  in  learning  football.  This research method  uses  a Classroom Action Research (PTK) design.  The subjects  in  the study  were  20  class  V  students  consisting  of  10  boys  and  ten  girls  at  SDN  Sukamaju Rancaekek, Bandung Regency. The research results in cycle I obtained a completeness score  of  40%,  or  as  many  as  eight  people  had  completed  it.  In  cycle  II,  there  was  a completeness score of 70%, or as many as 14 people had completed it, and in cycle III, it was 95%, or 19 people had achieved the completion score. The conclusion is that peer tutoring  can  improve  basic  passing  technical  skills  in  fifth-grade  students  at  SDN Sukamaju.
Keywords: Peer tutoring, soccer games, soccer passing techniques

## PENDAHULUAN
Hal  pertama  untuk  bermain  sepakbola  dengan  baik  adalah  harus  memiliki keterampilan teknik dasar. Dalam permainan sepak bola diperlukan keterampilan dasar yang  harus  di  kuasai  untuk  dapat  bermain  dengan  baik (Kusuma,  2018).  Teknik  dasar merupakan  komponen  penting  dalam  melakukan  permainan  sepak  bola.  Teknik  dasar dalam permainan olahraga sepak bola sangat dibutuhkan saat bermain permainan sepak bola,  karena  dapat  menunjang  sebuah  permainan  yang  lebih  efektif  dan  membuahkan hasil yang maksimal. Sangat penting bagi seorang pemain untuk mencapai keterampilan tingkat  tinggi  sebelum  berpartisipasi  dalam  permainan  sepak  bola.  Dalam  permainan sepak  bola  ada  beberapa  teknik  dasar  yang  harus  di  kuasai  sebelum  melakaukan permainan,  seperti  yang  di  utarakan  oleh  Pratama  &  Sulendro,  (2022)  “Sepak  bola merupakan salah satu cabang olahraga yang setiap pesertanya harus menguasai beberapa
teknik  dasar  seperti passing ,  penghentian  bola ,  dribbling ,  sundulan,  dan  menembak”. Akan tetapi rendahnya keterampilan siswa, terkhusus keterampilan teknik dasar passing akan dapat menghambat aktivitas bermainnya. Passing adalah suatu cara mengoper bola kepada rekan satu tim dengan menggunakan bagian luar kaki, bagian punggung kaki, dan juga dengan bagian dalam kaki. Oleh karena itu, passing yang baik sangat penting bagi pemain karena mempelajari cara ini akan memudahkan pemain (Ngolo & Abdul, 2018).
Hal demikian dapat menyebabkan siswa tidak termotivasi untuk bermain sepak bola  sehingga  akan  mengurangi  minat  juga  peningkatan  teknik  dasar  siswa  menjadi terhambat.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  diperlukan    variasi  dalam  mengajarkan teknik passing dengan  menggunakan  metode  tutor  sebaya.  Metode  tutor  sebaya  ini merupakan suatu model pelatihan yang memberikan kesempatan kepada salah satu siswa yang mempunyai kemampuan terbaik untuk mengajarkan materi atau tugas kepada teman yang  belum  memahaminya  (Febnesia  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  penelitian  tentang peningkatan keterampilan teknik passing menjadi penting mengingat metode pendekatan tutor  sebaya  dirasa  mampu  memberikan  solusi.  Dalam  hal  ini,  siswa  tidak  dijadikan sebagai objek belajar tetapi sebagai subjek belajar, yaitu siswa diajak menjadi tutor atau sumber belajar dan sumber pertanyaan bagi temannya. Beberapa siswa yang lebih mampu akan menjadi tutor bagi temannya berkat guru yang memberikan contoh gerakan passing dalam sepak bola, sehingga siswa yang menjadi tutor akan memperoleh pemahaman yang baik  tentang  bagaimana  caranya  agar  berhasil  dalam  melakukan  gerakan  passing  yang baik dan benar (Linuwih et al., 2019). Sejalan dengan pendapat Puspitasari et al., (2019) yang  menyatakan  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  tutor  sebaya diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa,  membantu  siswa  yang  kurang mampu  atau  lambat  dalam  menyerap  pelajaran  dari  guru,  dan  tutor  mendapatkan pengalaman, lebih eksperimental dan kreatif dalam menyerap pelajaran.
Hasil  studi  tentang  passing  dalam  sepakbola  sudah  banyak  yang  meneliti  di berbagai  negara,  seperti    penelitian  oleh  Zayer,  (2022)  dari  Irak  dengan  studi mempersiapkan  latihan  khusus  untuk  mengembangkan  target  beberapa  keterampilan passing  pada  pemain  sepakbola.  Dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dengan merancang  dua  kelompok,  yang  menyatakan  dalam  penelitian  memberikan  kontribusi positif  terhadap  pengembangan  dalam  segala  bentuknya  yang  digunakan  dalam pembelajaran dan keterampilan sepakbola. Selain itu Hadinata et al., (2023) dengan studi model latihan keterampilan teknik dasar passing sepak bola berbasis filanesia. Dengan menggunakan  metode  pendekatan Research  and  Development  (R&D), menyatakan bahwa teknik  dasar sepak bola berbasis Melanesia  Model  pelatihan keterampilan pada tahap pengembangan keterampilan usia 10-13 tahun dapat dikembangkan dan diterapkan dalam  pelatihan  sepak  bola.  Adapun  studi  oleh  Akhmetshin  et  al.,  (2019)  dari  Rusia dengan studi efektivitas penggunaan dasar-dasar sepak bola dalam pendidikan jasmani. Dengan mengguankan metdoe Participants and sampling technique , dengan melakukan survei kuesioner.
Menanggapi  studi  sebelumnya  yang  meneliti  tentang  keberpengaruhan  tutor sebaya terhadap keterampilan passing dalam sepakbola, yang dilakukan oleh Anugrah et al., (2021) yang bertujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara tutor sebaya dan pembelajaran role play terhadap keterampilan passing sepakbola siswa,  dengan  menggunakan  metode  true  eksperimental  design  dengan  jenis nonequivalen control group design. Namun pada penelitian tersebut memiliki perbedaan, yang  dimana  penelitian  tersebut  lebih  fokus  untuk  mengetahui  perbedaan  model pembelejaran  terhadap  keterampilan  passing,  serta  perbedan  metode  penelitian  yang
digunakan.  Sedangkan  dalam  metode  penelitian  yang  akan  digunakan  peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Oleh karena itu, penelitian ini di buat untuk  upaya  peningkatan  keterampilan  teknik  dasar  passing  dalam  pembelajaran sepakbola melalui tutor sebaya di sekolah dasar.

## KAJIAN TEORI
Permainan sepak bola ini merupakan salah satu olahraga yang cukup terkenal di kalangan masyarakat Indonesia dan cukup menonjol dalam bidang pendidikan sekolah. Olahraga ini tidak memandang usia sehingga banyak anak-anak maupun orang dewasa yang sangat menyukai olahraga ini. Sepak bola merupakan permainan yang melibatkan teknik,  koordinasi  dan  kerja  sama,  sepak  bola  bukanlah  permainan  individu  tetapi permainan tim (Pratama & Sulendro, 2022). Permainan sepak bola adalah permainan bola besar. Selain bermain  sepak bola untuk  tujuan kebugaran jasmani,  bermain  sepak bola memberikan  nilai-nilai  yang  bermanfaat  baik  secara  fisik  maupun  sosial  (Pratama  & Fudin, 2020).
Salah  satu  kemampuan  dasar  yang  paling  mendasar  dalam  sepak  bola  adalah mengoper  bola.  Oleh  karena  itu,  setiap  pemain  sepak  bola  harus  menguasai  teknik mengoper  bola  dengan  akurat.  Passing  adalah  perpindahan  bola  dari  satu  pemain  ke pemain  lainnya  (Atiq  &  Budiyanto,  2020).  Untuk  melakukan  passing  terdapat  banyak cara teknik passing dengan menggunakan bagian dalam kaki, bagian luar kaki, dan bagian belakang/punggung kaki (Ningrat et al., 2021).
Tutor sebaya merupakan salah satu taktik pendekatan kooperatif, yaitu paradigma pembelajaran  dalam  kelompok  kecil.  Siswa  dibagi  dengan  tingkat  kemampuan  yang beragam, sehingga semua anggota kelompok bekerja sama dan saling membantu untuk memahami isi pembelajaran (Munthe & Naibaho, 2019). Tutor di sini bisa berasal dari sesama siswa di kelas itu sendiri (Febnesia et al., 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Model  Kemmis  dan  Mc.Taggart  yang  terdiri  dari  beberapa siklus  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan  atau planning, pelaksanaan  atau action ,  pengamatan  atau observing .  dan  refleksi  atau Reflecting .  Dalam  penelitian  ini bentuk penelitian aktivitas kelas yang digunakan adalah penelitian guru sebagai peneliti, artinya guru (peneliti) dalam hal ini memegang peranan yang sangat penting dalam proses pengembangan. Peneliti terlibat penuh dalam proses perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi dan refleksi.
Subjek  di  dalam  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  dari  SDN  Sukamaju Rancaekek, Kabupaten Bandung yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari 10 laki- laki dan  10  perempuan. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  observasi,  penilaian  kemampuan  guru  (IPKG)  dan  catatan  lapangan. Pengumpulan data dilakukan pada tahap observasi dan penilaian dengan menggunakan format  penilaian  keterampilan  passing  dan  catatan  lapangan.  Observasi  menggunakan format penilaian keterampilan passing.
Pengumpulan data diperlukan untuk melihat informasi yang dikumpulkan dari berbagai  sumber  untuk  menemukan  pola  dan  membuat  kesimpulan.  Hal  ini  dilakukan agar  data-data  dapat  diolah  sesuai  dengan  masalah  yang  akan  dibahas  atau  diurutkan terlebih dahulu. Pengumpulan data yang diperoleh dari lembar observasi hasil belajar di
antaranya lembar penilaian keterampilan teknik passing , catatan lapangan serta instrumen penilaian keterampilan guru (IPKG) yang merupakan sebagai data pendukung.
Untuk  menganalisis  hasil  penelitian,  teknik  analisis  deskriktif  kualitatif  dan kuantitatif  digunakan.  Hasil  observasi  akan  dianalisis  secara  kualitatif,  dan  hasil pembelajaran  akan  dianalisis  secara  kuantitatif.  Untuk  melakukan  ini,  skor  rata-rata, presentase, nilai minimum, dan nilai maksimum yang diperoleh setiap siklus digunakan untuk  menganalisis  statistika  deskriktif.  Penelitian  ini  melakukan  analisis  dengan mengelompokkan  data  yang  dikumpulkan  melalui  observasi.  Kemudian,  data dipersentasekan  untuk  menghitung  ketuntasan  belajar  dengan  menggunakan  statistik sederhana. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar, rumus berikut digunakan: Mencari Rata – Rata ( x ̅  )
x̅ = ∑x 𝑛
Keterangan: x̅
: Nilai rata – rata yang dicari ∑x
: Jumlah skor
n
: Banyaknya subjek

## Mencari Presentase
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑙𝑢𝑙𝑢𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa hasil belajar keterampilan passing pada permainan sepak bola, Selanjutnya ditentukan rata - rata  persentase  hasil belajar siswa pada prasiklus secara klasikal  dengan  hasil  ini, maka dapat disimpulkan bahwa dari 20 siswa,  5  siswa  atau  (25%)  termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  15  siswa  atau  (75%) termasuk  dalam  kategori  tidak  tuntas.  Dari  hasil  prasiklus  tersebut  masih  banyak kekurangan  dalam  melakukan  keterampilan  passing,  maka  dari  itu  peneliti  akan memberikan tindakan pendekatan tutor sebaya kepada siswa pada siklus I.
Tabel 1 Data hasil penelitian prasiklus (data awal) Jumlah Siswa KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Tuntas Tidak Tuntas 20 75 81 44 59 5 15
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa hasil belajar keterampilan passing pada permainan sepak bola setelah di berikan tindakan pendektan tutor teman sebaya, dapat ditentukan rata - rata  persentase  hasil belajar siswa  pada siklus I secara  klasikal  dengan hasil  ini, maka disimpulkan bahwa dari 20 siswa, 8 siswa atau (40%) termasuk dalam kategori tuntas dan 12 siswa atau (60%) termasuk dalam kategori tidak tuntas. Dari hasil siklus  I  tersebut  masih  banyak  kekurangan  dalam  pelaksanaan  keterampilan  passing, maka dari itu peneliti akan memberikan tindakan sebelumnya pada siklus II

## Tabel 2 Data hasil penelitian siklus I
Jumlah Siswa KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata- Rata Tuntas Tidak Tuntas 20 75 81 56 67 8 12
Berdasarkan tabel 2,  dapat dilihat bahwa hasil belajar keterampilan passing pada permainan sepak bola setelah di berikan tindakan pendektan tutor teman sebaya, dapat ditentukan rata - rata  persentase  hasil belajar siswa  pada siklus I secara  klasikal  dengan hasil  ini, maka disimpulkan bahwa dari 20 siswa, 14 siswa atau (70%) termasuk dalam kategori tuntas dan 6 siswa atau (30%) termasuk dalam kategori tidak tuntas. Dari hasil siklus II tersebut masih ada kekurangan dalam pelaksanaan keterampilan passing, maka dari itu peneliti akan memberikan tindakan sebelumnya pada siklus III.
Tabel 3

## Data hasil penelitian siklus II
Jumlah Siswa KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata- Rata Tuntas Tidak Tuntas 20 75 87 62 73 14 6
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  keterampilan  passing pada permainan sepak bola setelah di berikan tindakan pendektan tutor teman sebaya, dapat ditentukan rata - rata  persentase  hasil belajar siswa  pada siklus II secara  klasikal dengan  hasil  ini, maka disimpulkan bahwa dari 20 siswa, 19 siswa atau (95%) termasuk dalam  kategori  tuntas  dan  1  siswa  atau  (5%)  termasuk  dalam  kategori  tidak  tuntas. Hasilnya menunjukkan bahwa prosedur pembelajaran memenuhi persyaratan penilaian dan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  telah  mencapai  tujuan  peneliti.  Oleh  karena  itu, penelitian ini di hentikan dan cukup sampai siklus III.

## Tabel 4 Data hasil penelitian siklus III
Jumlah Siswa KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Tuntas Tidak Tuntas 20 75 94 69 78,3 19 1
Hasil penelitian yang dilakukan pada kondisi awal sebelum diberikan Tindakan Pendekatan  Tutor  Teman  Sebaya  pada  siswa  kelas  V  SDN  Sukamaju  menunjukkan bahwa siswa memperoleh nilai terendah 44, nilai tertinggi 81, dan nilai rata-rata 59. Hasil belajar  siswa  pada  Siklus  I  setelah  tindakan  diberikan  mencapai  nilai  terendah  56  dan nilai tertinggi 81, dengan nilai rata-rata 67. Pada Siklus II, siswa menerima nilai terendah 62  dan  nilai  tertinggi  87,  dengan  nilai  rata-rata  73.  Siklus  III  dipelajari  dengan menggunakan  tindakan  yang  sama  seperti  siklus  sebelumnya,  karena  masih  ada kekurangan  pada  siklus  II.  Hasilnya  mencapai  nilai  terendah  69  dan  nilai  tertinggi  94, dengan nilai rata-rata 78,3. Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar siswa maka dapat di uraikan dalam bentuk diagram ketuntasan hasil belajar seperti pada gambar 1.
Gambar 1 . Diagram ketuntasan hasil belajar keterampilan teknik passing sepak bola
Seperti yang ditunjukkan oleh analisis data dari penelitian yang telah dilakukan, metode  pendekatan  tutor  taman  sebaya  yang  membantu  siswa  belajar  keterampilan passing sepak bola meningkatkan aktivitas mereka. Hal ini berdampak positif pada hasil belajar dan keterampilan siswa, seperti yang dapat dilihat dari perubahan nilai rata-rata siswa selama setiap siklus.

## PEMBAHASAN
Menurut hasil penelitian, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak III  (tiga)  siklus  tentang  bagaimana  menerapkan  pendekatan  tutor  teman  sebaya untuk meningkatkan teknik passing dalam permainan sepak bola. Hasilnya menunjukkan bahwa  teknik  passing  menjadi  lebih  baik  pada  setiap  siklusnya.    Pemilihan  metode pembelajaran tutor sebaya merupakan salah satu alternatif yang dapat diterapkan kepada siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  kelompok  kecil.  Dengan metode  pembelajaran  secara  berkelompok  yang  di  pimpin  oleh  seorang  tutor  siswa memiliki kemampuan yang lebih baik secara kognitif (pengetahuan) dan keterampilan. Pendekatan tutor sebaya dapat mendorong dan memberi kesempatan siswa untuk terampil berkomunikasi  dan  membentuk  konsep  baru  bersama  temannya  maka  akan  terjadi peningkatan aktivitas dan hasil keterampilan belajar (Rosanti, 2018). Pembelajaran tutor sebaya  adalah  pembelajaran  dimana  siswa  saling  membantu  mempelajari  suatu  materi melalui  latihan  dan  pengulangan  konsep.  Menurut    Ciremay  &  Kartiko,  (2020) memaparkan  bahwa  tutor  sebaya  merupakan  sumber  belajar  selain  guru  yang  dapat dilakukan  oleh  siswa  yang  lebih  pandai  dan  cakap  dalam  membantu  teman  yang berkesulitan belajar.
Dengan  adanya  pendekatan  tutor  sebaya,  sehingga  penelitian  yang  dilakukan peneliti  memberikan  dampak  yang  baik,  yaitu  pendekatan  tutor  sebaya  dapat meningkatkan  keterampilan  teknik  passing  dalam  permainan  sepak  bola.  Tutor  sebaya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang efektif untuk menaikkan kualitas waktu pembelajaran, aktivitas jasmani, keterampilan bergerak, perilaku hidup sehat dan mampu meningkatkan interaksi dan kemampuan sosial (Ciremay & Kartiko, 2020). Peningkatan tersebut  terlihat  pada  setiap  siklus  yang  telah  diberikan  tindakan.  Hasil  keterampilan diperoleh dengan melakukan pembelajaran melalui pendekatan tutor sebaya.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  dari  setiap  siklus  maka  dapat  terlihat peningkatan keterampilan passing siswa dalam permainan sepak bola. Perbandingan hasil yang  signifikan  pada  setiap  siklus  dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan metode tutor sebaya dapat bermanfaat lebih bagi siswa baik siswa yang berperan sebagai tutor atau siswa yang dilatih (learner). Pada pembelajaran ini siswa semakin aktif dalam
25% 40% 70% 95% 75% 70% 30% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

## DATA HASIL PENELITIAN
Tuntas Tidak Tuntas
mengikuti pembelajaran karena semua proses pembelajaran berpusat pada siswa sehingga siswa  dapat  lebih  menguasai  dan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Perbedaan  hasil peningkatan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan metode tutor  sebaya  lebih  efektif  digunakan,  sebab  dengan  menggunakan  metode  tutor  sebaya siswa menjadi lebih leluasa melakukan proses pembelajaran, siswa menjadi lebih bebas dan aktif dalam berlatih materi yang sedang diajarkan dengan sesama siswa. Tutor sebaya dapat  membuat  siswa  (tutor)  bertanggung  jawab  dalam  lebih  memahami  materi pembelajaran dan mampu menyampaikan ke siswa lainnya (learner) menjadi lebih fokus dan memahami arahan dari tutor (Ciremay & Kartiko, 2020).

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa metode tutor teman sebaya efektif dalam meningkatkan keterampilan passing siswa kelas V SDN Sukamaju. Metode tutor  sebaya  dapat  diterapkan  dengan  persiapan  yang  matang,  khususnya  guru  harus mempersiapkan siswa yang akan menjadi tutor dan memberikan pelatihan yang cukup sebelum siswa tersebut menjadi tutor kepada siswa yang lainnya. Karena itu, guru harus lebih inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memberikan alat atau fasilitas,  memvariasikan  pelajaran,  dan  melakukan  hal-hal  lain  yang  akan  membuat siswa lebih tertarik dan bersemangat untuk belajar. Guru tidak hanya harus menggunakan model  pembelajaran  yang  bervariasi,  tetapi  mereka  juga  harus  memahami  strategi mengajar  yang  efektif  untuk  membuat  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Untuk memaksimalkan hasil belajar siswa, guru juga harus mampu memberikan pembelajaran yang efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmetshin, E. M., Miftakhov, A. F., Murtazina, D. A., Sofronov, R. P., Solovieva, N. M., & Blinov, V. A. (2019). Effectiveness of using football basics in physical education  and  organizing  arts  and  cultural  events  for  promoting  harmonious development  of  orphan  children. International  Journal  of  Instruction , 12 (1), 539–554. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12135a
Anugrah, H. F., Setiyawan, S., & Widyatmoko, F. A. (2021). Pengaruh tutor sebaya dan role  playing  terhadap  keterampilan  sosial  dan  passing  sepakbola. Journal  of Physical Activity and Sports (JPAS) , 2 (3), 339–346.
https://doi.org/10.53869/jpas.v2i2.59
Atiq, A., & Budiyanto, K. S. (2020). Analisis Latihan Keterampilan Teknik Dasar Sepak Bola  untuk  Atlet  Pemula. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani Dan Olahraga (JPJO) , 4 (1), 15–22. https://doi.org/10.31539/jpjo.v4i1.1482 Burhanudin,  M.,  &  Annas.  (2012).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya. Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health  and  Recreation , 1 (3),  1–4. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/active.v1i3.444
Ciremay, R. R., &  Kartiko,  D. C. (2020). Pengaruh metode pembelajaran tutor sebaya terhadap  hasil  belajar  dribbling  sepakbola  pada  anak  berkebutuhan  khusus (ABK). Bima  Loka:  Journal  of  Physical  Education , 1 (1),  1–15. https://doi.org/10.26740/bimaloka.v1i1.10544
Febnesia,  H.,  Nurtanto,  M.,  Ikhsanudin,  I.,  &  Abdillah,  H.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Hybrid  Learning  Dengan  Metode  Tutor  Sebaya  Terhadap  Hasil
Pengelasan Pada Siswa SMKS Yabhinka. Research and Development Journal of Education , 7 (2), 532. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.11265
Hadinata, R., Lubis, J., Setiawan, I., Samsudin, Asmawi, M., & Daya, W. J. (2023). Basic Technique Skill Practice Model Filanesia-Based Football. Journal of Law and
Sustainable Development , 11 (3), 1–18. https://doi.org/10.55908/sdgs.v11i3.609
Jenkinson, K. A., Naughton, G., & Benson, A. C. (2014). Peer-assisted learning in school physical education, sport and physical activity programmes: a systematic review.
Physical Education and Sport Pedagogy , 19 (3), 253–277. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754004
Kusuma, I. D. M. A. W. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Sepak Bola Melalui  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dan  Media Audio  Visual. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran , 4 (1),  73. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v4i1.11940
Linuwih,  S.,  Astuti,  B.,  Siregar,  A.,  &  Sopyan,  A.  (2019).  The  effectiveness  of cooperative learning model with peer assisted tutors method complementation with student activity sheet on the students grade X SMAN 13 Semarang. Journal of  Physics:  Conference  Series , 1170 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1170/1/012045
Munthe, A. P., & Naibaho, H. P. (2019). Manfaat dan Kendala Penerapan Tutor Sebaya untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Lentera Harapan Mamit. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (2), 138–147.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p138-147
Ngolo,  H.,  &  Abdul,  M.  N.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Passing Permainan  Sepak  Bola  Di  Smp  Negeri  7  Wasilei  Halmahera  Timur. JP.JOK (Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan) , 2 (1),  30–41. https://doi.org/10.33503/jpjok.v2i1.190
Ningrat,  F.  M.  O.,  Hulfian,  L.,  Yusuf,  R.,  &  Suriatno,  A.  (2021).  Peningkatan  Hasil Pembelajaran  Passing  Sepak  Bola  Melalui  Pendekatan  Permainan  Bolbum. Reflection Journal , 1 (1), 1–7. https://doi.org/10.36312/rj.v1i1.485
Pratama, H. G., & Sulendro, S. (2022). Pengaruh Latihan Tingkat Keterampilan Teknik Dasar  Menggiring  Bola  Dalam  Permainan  Sepakbola  Peserta  Putra Ekstrakurikuler SMPN 1 Gandusari. Journal of Physical Activity (JPA) , 3 (1), 1– 9. https://doi.org/10.58343/jpa.v3i1.28
Pratama,  R.  S.,  &  Fudin,  M.  S.  (2020).  Pengembangan  Model  Permainan  Sepakbola Gagali Dalam Pembelajaran Permainan Sepakbola. Jurnal Penjaga , 1 (1), 1–6. https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/penjaga/article/view/57%0Ah ttps://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/penjaga/article/download/57/2 9
Prihantoro, A., & Hidayat, F. (2019). Melakukan Penelitian Tindakan Kelas. Ulumuddin : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 9 (1), 49–60.
https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i1.283
Puspitasari,  Y.,  Rais,  R.,  &  Kiswoyo,  K.  (2019).  Studi  Kasus  Tentang  Metode  Tutor Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (2),  177. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17769
Rosanti, D. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sma  Negeri  9  Pontianak. Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 9 (2), 1. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i2.26773
Zayer, M. A. M. (2022). Preparing special exercises to develop target speed with short distances and some basic skills in junior football players. Sport TK , 11 , 1–20. https://doi.org/10.6018/sportk.535341