## ORIENTASI MASA DEPAN REMAJA PEMULUNG DI SAMARINDA
Dewi Kamaratih, Karina Putri Alamanda
Program Studi Psikologi, Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur Email: dewikamaratih@umkt.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  identify  the  future  orientation  of  youth  trash  picker  in Bukit Pinang final waste; to analyze influencing factors; and formulate an intervention model to improve the future orientation of youth trash picker. The  data  collection  used  the  scale  of  future  orientation  and  semi- structured  interviews  to  determine  the  factors  which  affect  the  future orientation  of  youth  trash  picker.  The  method  refers  to  the  five  stages consisting  of  the  organization,  reading  and  marking  data,  description, classification,  and  the  interpreted  the  data  into  codes  and  themes, interpreted the overall data, and restated as well as displays the analytical data.  The  result  indicated  that  the  future  orientation  of  trash  picker  in Bukit  Pinang  TPA  in  general  is  in  the  average  category  (medium)  with influencing factors consisting of optimism factor (belief) toward the ideals, achievement,  support  and  obstacles,  readiness  to  achieve  goals,  and emotional  regulation.  The  intervention  needed  to  improve  the  future orientation  of trash picker is  a reconstruction of cognition  which aims to change  the  way  in  which  non-supportive  thinking  becomes  supportive through a systematically practiced skill training process.
Keywords: future orientation; youth trash picker; optimism

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  orientasi  masa  depan remaja  pemulung  di  TPA  Bukit  Pinang;  menganalisa  faktor  yang mempengaruhi;  dan  merumuskan  model  intervensi  guna  meningkatkan orientasi  masa  depan  remaja  pemulung.  Metode  pengumpulan  data menggunakan skala orientasi masa depan dan wawancara semi terstruktur untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi orientasi masa depan remaja pemulung.  Metode  analisa  yang  digunakan  mengacu  pada  lima  tahapan yang  terdiri  dari  organisasi  data;  membaca  dan  menandai  data;  deskripsi, klasifikasi,  dan  inpretasi  data  menjadi  kode  dan  tema;  melakukan interpretasi  data  keseluruhan;  dan  menyajikan  kembali  dan  menampilkan data hasil analisis. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa orientasi masa depan  remaja  pemulung  di  TPA  Bukit  Pinang  secara  umum  berada  pada kategori  rata-rata  (sedang)  dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi terdiri  dari  faktor  optimisme  (keyakinan)  terhadap  cita-cita,  pencapaian prestasi, dukungan dan hambatan, kesiapan meraih cita-cita, serta regulasi
emosi.  Intervensi  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  orientasi  masa depan remaja pemulung adalah sebuah rekonstruksi kognitifyang bertujuan untuk  mengubah  cara  berpikir  dari  yang  tidak  mendukung  menjadi mendukung  melalui  proses  latihan  keterampilan  yang  diakukan  secara sistematis.
Kata kunci: orientasi masa depan, remaja pemulung, optimisme

## I. PENDAHULUAN
Fenomena  anak  jalanan  dan  pemulung  dengan  usia  remaja  bukanlah  hal tabu saat ini. Sebagaimana hasil survey Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  (2014)  bahwa  1,7  juta  anak  bekerja  sebagai  pemulung  dan anak  jalanan  yang  berjualan  koran.  Menurut  Kementerian  Sosial  RI  (2012), pemulung merupakan salah satu  jenis Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS)  yaitu  orang-orang  melakukan  suatu  pekerjaan  dengan  cara mengumpulkan  barang-barang  bekas  dari  berbagai  tempat  seperti  pemukiman, pertokoan, atau pasar dengan tujuan untuk dijual atau didaurulang sehingga dapat menambah nilai ekonomis.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Taufik  (2013:  1)  pada  komunitas pemulung  di  Tempat  Pembuangan  Akhir  (TPA)  Bukit  Pinang,  Samarinda menunjukkan  bahwa  pemulung  yang  berusia  remaja  secara  umum  memiliki  visi terhadap  pendidikan  yang  tergolong  baik,  namun  keterbatasan  modal  dan keterampilan  menyebabkan  mereka  tidak  dapat  bersaing  untuk  memperoleh pekerjaan yang lebih baik sehingga membuat mereka melakoni pekerjaan sebagai pemulung. Hal  ini sejalan dengan hasil wawancara  yang dilakukan pada  seorang pemulung  pada  tanggal  29  November  2017,  disampaikan  bahwa  remaja  yang berada  di  lingkungan  TPA  Bukit  Pinang  lebih  memilih  membantu  orangtua mengumpulkan sampah untuk menambah penghasilan.
Menurut Hurlock (2004: 206), usia remaja merupakan masa peralihan dari masa  kanak-kanak  menuju  dewasa.  Oleh  sebab  itu  remaja  memiliki  tugas-tugas perkembangan  yang  mengarahkan  pada  kesiapannya  dalam  memenuhi  tuntutan peran sebagai orang dewasa. Menilik hal tersebut, maka remaja perlu memikirkan masa  depannya  secara  sungguh-sungguh.  Remaja  harus  mulai  memberikan
perhatian  terhadap  berbagai  lapangan  kehidupan  yang  akan  dijalaninya  sebagai manusia dewasa di masa mendatang.
Remaja  di  TPA  Bukit  Pinang  fokus  terhadap  pemenuhan  kebutuhan dirinya  dan  keluarga  hanya  untuk  saat  ini  tanpa  mempertimbangkan  masa depannya  secara  sungguh-sungguh.  Hal  ini  memunculkan  permasalahan mengenai  bagaimana  remaja  TPA  Bukit  Pinang  memandang  dan merumuskan  orientasi  masa  depannya?  Pada  penelitian  ini,  orientasi  masa depan remaja TPA akan menjadi perhatian dan kajian pembahasan. Penelitian yang kami ajukan dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana orientasi masa depan remaja di TPA Bukit Pinang dari berbagai aspek.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  mengidentifikasikan tingkat  orientasi  masa  depan  pemulung  remaja  di  TPA  Bukit  Pinang;  (2) menganalisa  faktor  yang  mempengaruhi;  dan  (3)  merumuskan  model intervensi yang sesuai dengan hasil indentifikasi tingkat orientasi masa depan dan  analisa  faktor  pengaruh  pada  pemulung  remaja  di  TPA  Bukit  Pinang. Dengan  adanya  identifikasi  terhadap  orientasi  masa  depan  pemulung  remaja diharapkan dapat menjadi evaluasi diri dalam mendefinisikan dan merancang masa  depannya.  Selain  itu,  diharapkan  dapat  menjadi  pemecahan  masalah yang tepat dan aplikatif. Dalam jangka panjang, wujud dari model intervensi akan  menjadi  panduan  yang  dapat  direkomendasikan  kepada  pihak-pihak terkait.

## TINJAUAN PUSTAKA
Landasan  teori  orientasi  masa  depan  merujuk  pada  (Seginer  & Noyman,  2005:  5),  yang  didefinisikan  sebagai  fenomena  yang  berhubungan dengan  bagaimana  seseorang  berpikir  dan  bertingkah  laku  menuju  masa depan  yang  ditentukan  oleh  norma-norma  serta  tugas-tugas  perkembangan yang  mengiringi  selama  rentang  kehidupan.  Terdapat  tiga  aspek  yang membentuk proses orientasi masa depan, yakni:
1. Motivasi ( motivational )
Motivasi merupakan tahap awal dari pembentukan orientasi masa depan remaja.  Pada  awalnya  remaja  menetapkan  tujuan  berdasarkan  atas
perbandingan  antara  motif  umum  dan  penilaian  serta  pengetahuan  yang mereka miliki tentang perkembangan sepanjang rentang kehidupan.

## 2. Perencanaan ( Planning)
Perencanaan adalah proses individu merancang realisasi dari tujuan yang telah  mereka  susun.  Perencanaan  terdiri  dari  tiga  sub  tahap  yaitu:  1) Penentuan  sub  tujuan  dimana  pada  tahap  ini  individu  membentuk  suatu representasi  dari  tujuannya;  2)  penyusunan  rencana  dimana  individu membuat suatu rencana dengan cara-cara  yang dapat mengarahkan pada pencapaian tujuan dengan efisien; 3) melaksanakan rencana dan strategi yang telah disusun secara sistematis (Nuttin, 1985: 25).
3. Evaluasi ( Evaluating )
Evaluasi  merupakan  proses  dimana  seseorang  memikirkan  kembali kemungkinan tercapainya tujuan-tujuan pribadi yang telah direncanakan. Proses  evaluasi  melibatkan  pengamatan  dan  melakukan  penilaian terhadap tingkah laku yang ditampilkan.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  orientasi  masa  depan menurut (Nurmi & Aunola, 2005: 1) diantaranya adalah
1. Resiliensi
Resiliensi  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menghadapi  atau meminimalisir  kondisi  yang  tidak  menyenangkan.  Resiliensi  dibentuk dari  beberapa  kemampuan  yang  berbeda  (Gillham,  Reivich,  &  Shatte, 2002:  8)  dan  tidak  ada  individu  yang  memiliki  kemampuan  tersebut dengan baik  secara keseluruhan. Gillham,  Reivich, dan Shatte (2002:  8) menyatakan bahwa kemampuan resiliensi terdiri atas: 1) regulasi emosi; 2)  pengendalian  impuls  atau  dorongan;  3)  optimisme;  4)  empati;  5) analisis penyebab masalah; 6) efikasi diri.
2. Motivasi Berprestasi
Motivasi berprestasi adalah suatu keinginan untuk menyelesaikan sesuai standar kesuksesan.
Menurut Gjesme  (Öner, 2001:  12), faktor-faktor  yang mempengaruhi orientasi masa depan yaitu:
a. Involvement ,  yaitu  derajat  dimana  individu  fokus  pada  suatu  peristiwa tertentu.
b. Anticipation , menentukan seberapa mantap kesiapan individu menghadapi kejadian di masa depan.
c. Occupation ,  merupakan  jumlah  waktu  yang  diluangkan  individu  untuk memikirkan masa depan.
d. Speed , merupakan kecepatan individu dalam mempersepsikan pendekatan yang dilakukan untuk mencapai masa depan.

## II. METODE

## Partisipan
Penelitian ini akan dilakukan di TPA Bukit Pinang, Samarinda, dengan luas wilayah  5  Ha,    berlokasi  di  Jl.  Pangeran  Suryanata.  Berdasarkan  data  Kelurahan Bukit  Pinang  terdapat  150  orang  yang  bekerja  sebagai  pemulung.  Lebih  lanjut akan  diidentifikasi  jumlah  remaja  yang  turut  bekerja  sebagai  pemulung.  Jumlah pemulung usia remaja itulah yang lebih lanjut akan menjadi subjek penelitian kali ini. Adapun karakteristik partisipan dalam penelitian ini adalah remaja yang turut bekerja  sebagai  pemulung  dan  bertempat  tinggal  di  TPA  Bukit  Pinang, Samarinda, baik yang masih bersekolah maupun tidak.

## Desain
Rancangan  desain  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif,  dimana data kuantitatif diperoleh dari kuesioner orientasi masa depan yang dikembangkan oleh Kamaratih, Ruhaena, dan Prasetyaningrum (2016: 17). Kemudian dilanjutkan dengan data kualitatif  yaitu wawancara semi terstruktur untuk  mengetahui faktor yang mempengaruhi orientasi masa depan remaja pemulung.
Pengumpulan data terdiri dari data primer dan sekunder. Data primer berupa hasil sebaran kuesioner orientasi masa depan dan data hasil wawancara mengenai faktor-faktor  yang  mempengaruhi  orientasi  masa  depan  remaja  pemulung. Sedangkan  data  sekunder  merupakan  data  demografi  dari  subjek  penelitian  dan keluarga  seperti  usia,  jenis  kelamin,  pendidikan,  pekerjaan  orang  tua,  jumlah saudara dan domisili.

## Prosedur
Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  persiapan  dan  dilanjutkan  dengan pelaksanaan penelitian. Proses  persiapan penelitian dilakukan dengan melakukan orientasi  lapangan  dengan  menentukan  tempat  pengambilan  data  dan  persiapan administrasi  (ijin  penelitian,  persiapan  alat  pengumpul  data  dalam  bentuk kuesioner dan  guide wawancara). Kuesioner  yang digunakan terdiri dari  38 item pernyataan. Kemudian guide wawancara tersusun berdasarkan faktor-faktor  yang mempengaruhi orientasi masa depan.
Pada  pelaksanaan  penelitian  tahapan  yang  dilakukan  adalah  menentukan subjek  penelitian,  yaitu  remaja  berusia  15-18  tahun  yang  tinggal  di  pemukiman TPA  Bukit  Pinang  dan  memiliki  pekerjaan  sampingan  memulung.  Selanjutnya, digunakan teknik purposive sampling untuk memilih subjek yang menjadi sample penelitian. Pemilihan dilakukan dengan menyebarkan skala orientasi masa depan. Pada saat penyebaran skala orientasi masa depan diberikan pula lembar kesediaan untuk terlibat dalam penelitian ( informed consent ).
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  skala  orientasi  masa depan  kepada  remaja  di  pemukiman  TPA  Bukit  Pinang  pada  bulan  Maret  2018. Wawancara  dilakukan  dengan  menghubungi  subjek  dan  menyusun  jadwal wawancara  sesuai  dengan  kesepakatan.  Selama  proses  wawancara  berlangsung, dilakukan proses perekaman yang bertujuan untuk membantu peneliti melakukan pencatatan sesuai dengan informasi yang disampaikan oleh subjek penelitian.

## Teknik Analisis
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  lima tahapan  (Creswell,  2013:  178)  yang  terdiri  dari  organisasi  data;  membaca  dan menandai  data;  deskripsi,  klasifikasi,  dan  inpretasi  data  menjadi  kode  dan  tema; melakukan  interpretasi  data  keseluruhan;  dan  menyajikan  kembali  dan menampilkan data hasil analisis. Berikut adalah penjelasan lebih lanjut:
1. Organisasi data
Organisasi  data  diawali  dengan  memasukkan  data  ke  dalam  komputer  yang telah  berbentuk  kata,  kalimat  dan  cerita  keseluruhan,  yang  kemudian  akan dianalisa baik secara manual maupun menggunakan aplikasi komputer.
2. Membaca dan menandai data
Berdasarkan  data  yang  telah  diorganisasi,  lakukan  analisa  sederhana  dengan menemukan  inti  dari  data-data  tersebut.  Disarankan  pada  peneliti  untuk membaca beberapa kali berbagai  data  yang dimiliki untuk  menemukan detail dan  inti,  sebelum  memecahnya  menjadi  bagian-bagian.  Selanjutnya  berikan memo,  catatan  kecil  atau  kesimpulan  di  samping  atau  di  dekat  data  awalnya untuk membantu memberikan kode.
3. Deskripsi, klasifikasi, dan inpretasi data menjadi kode dan tema
Pada  tahap  ini  diawali  dengan  melakukan  deskripsi  lengkap  terhadap  data yang dimiliki. Termasuk melengkapi data dengan subjek, tempat, momen atau peristiwa  saat  itu,  dan  apa  yang  dilihat  oleh  peneliti.  Selanjutnya  proses pengkodean,  mengumpulkan  data  tulisan  maupun  visual  menjadi  kategori informasi  sederhana, mencari bukti sebagai  bentuk  kode pada data-data  yang dimiliki,  kemudian  memberikan  kode  pada  data  tersebut.  Setelah  melakukan coding,  lakukan  pembagian  klasifikasi,  kategori,  tema  atau  dimensi  terhadap informasi yang ada.
4. Interpretasi data keseluruhan
Interpretasi data dilakukan dengan cara mengabstraksikan atau menyampaikan dengan  bahasa  yang  berbeda  mengenai  kode-kode  dan  tema-tema  menjadi pemahaman data yang lebih luas. Prosesnya dimulai dengan mengembangkan kode-kode;  formasi  tema  yang  terdiri  dari  kode-kode;  dan  kemudian mengorganisasikan tema-tema menjadi unit abstraksi data.
5. Menyajikan kembali dan menampilkan data hasil analisis
Menyajikan data berarti mengemas penemuan penelitian melalui data tertulis, tabulasi,  maupun  gambar  atau  grafik.  Berdasarkan  data  tersebut  kemudian dapat  ditarik  kesimpulan  apakah  kategori  yang  dibangun  sesuai  dengan  teori yang telah ada sebelumnya, atau justru sebaliknya, yaitu ditemukan teori baru karena tidak ditemukan konsep tersebut sebelumnya.
Selain kelima tahapan di atas peneliti juga melakukan analisa deskriptif dan analisa  konten.  Analisa  deskriptif  dimaksudkan  untuk  menjelaskan  temuan singkat dari pertanyaan penelitian yang diajukan. Sesuai pandangan  Knafl (1991: 32),  bahwa  analisa  deskriptif  ditujukan  untuk  menjawab  pertanyaan  mendasar, seperti  kondisi  orientasi  masa depan  remaja pemulung di  TPA Bukit Pinang dan
faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhinya.  Bentuk  analisa  data  deskriptif dijabarkan  menggunakan  persentase,  rangking,  atau  keurutan  hasil  data  yang diperoleh (Shaughnessy, Zechmeister, & Zechmeister, 2012: 41).

## III. HASIL
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan,  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut:
1. Karakteristik Subjek
Berdasarkan  penentuan  subjek  sebelumnya,  diperoleh  4  (empat)  orang subjek seperti yang ditunjukkan pada tabel 1:
Tabel 1. Data Subjek Subjek 1 Subjek 2 Subjek 3 Subjek 4 Nama R JF N NR Jenis Kelamin Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Usia 16 tahun 18 tahun 15 tahun 18 tahun Pendidikan SMK SMK (putus sekolah kelas 2 SMK) SMK SMK
Keempat  subjek  adalah  remaja  perempuan  dengan  kisaran  usia  antara  15  – 18  tahun  dengan  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengak  Kejuruan  (SMK). Orientasi  masa  depan  keempat  subjek  berada  dalam  kategori  tinggi  dan  sedang berdasarkan hasil dari skala orientasi masa depan. Salah satu subjek putus sekolah sedangkan ketiga lainnya masih bersekolah.
2. Hasil Analisis Data
Hasil  analisa  data  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  berupa  hasil  data tingkat  orientasi  masa  depan  dan  kesimpulan  wawancara,  selanjutnya  akan dipaparkan  isi  dari  temuan  penelitian  secara  sistematis  sesuai  tujuan  penelitian pada bagian-bagian berikut.
a. Kondisi orientasi masa depan
Hasil dari skala orientasi masa depan menunjukkan tingkat orientasi masa depan secara keseluruhan sebagaimana ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Tingkat Orientasi Masa Depan Remaja Pemulung
No Subjek Skor Orientasi Masa Depan Kategori 1 R 103 Sedang 2 NR 114 Tinggi 3 JF 118 Tinggi 4 N 100 Sedang Rata-rata 108,75 Sedang
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  orientasi  masa  depan  remaja pemulung  di  TPA  Bukit  Pinang  berada  pada  kategori  sedang.  Sedangkan secara detail, 2 subjek atau 50% memiliki orientasi masa depan tinggi, dan 2 subjek (50%) memiliki orientasi masa depan sedang.
Lebih  mendalam  berdasarkan  hasil  kuesioner  bahwa  aspek perencanaan  merupakan  aspek  dengan  penilaian  tertinggi,  artinya  secara umum  remaja  TPA  Bukit  Pinang  telah  melakukan  proses  merancang tujuan  yang  ia  rencanakan  di  masa  depan.  Selanjutnya  aspek  motivasi berada  di  peringkat  kedua,  yaitu  penetapan  tujuan  atas  dasar membandingkan antara motif umum dan penilaian atas pengetahuan yang ia miliki. Aspek di peringkat terakhir yaitu evaluasi, dimana adanya proses memikirkan  kembali  kemungkinan  tercapaianya  tujuan  yang  telah direncanakan  dengan  mengamati  dan  menilai  tingkah  laku  yang  telah dilakukan.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  walaupun tingkat  orientasi  masa  depan  remaja  TPA  Bukit  Pinang  tergolong  cukup. Namun  demikian  dalam  merencanakan  masa  depan  prosesnya  langsung dengan  merencanakan  apa  yang  diinginkan  untuk  dicapai,  kemudian barulah  mempertimbangkan  kesesuaian  diri  dan  pengetahuan  yang dimiliki. Tahapan tersebut kiranya kurang tepat serta tidak didasarkan atas
pertimbangan  yang matang karena tanpa mempertimbangkan kemampuan diri  dan  minimnya  pengetahuan  terkait  hal  yang  ia  rencanakan.  Di  akhir, tahapan  evaluasi  kiranya  tidak  dilakukan  atau  bahkan  tidak  dipahami sebagai hal yang turut dibutuhkan dalam merencanakan masa depan.
Dengan  demikian  dibutuhkan  penjabaran  mendalam  untuk  mengetahui orientasi  masa  depan  remaja  TPA  Bukit  Pinang,  sehingga  dapat  diketahui pemahaman  mereka  akan  gambaran  masa  depannya.  Selain  itu  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  menyusun rekomendasi program, sebagai upaya menselaraskan  antara  kondisi  subjek  di  TPA  dengan  program  yang  disusun sehingga  tepat  guna.  Penjabaran  mendalam  akan  dijelaskan  pada  sub  bahasan berikutnya, yaitu faktor-faktor yang mempengaruhi orientasi masa depan.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi orientasi masa depan
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  orientasi  masa  depan  yang disampaikan oleh remaja pemulung di TPA Bukit Pinang terdiri dari lima hal  yaitu  optimis  (keyakinan)  terhadap  cita-cita,  pencapaian  prestasi, dukungan  dan  hambatan,  kesiapan  mewujudkan  cita-cita,  dan  regulasi emosi  remaja.  Lebih  lanjut  data  tersebut  akan  dijabarkan  pada  masing- masing faktor sesuai dengan yang disampaikan oleh subjek.
1) Optimis terhadap cita-cita
Seluruh  subjek  manyampaikan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  orientasi masa  depan  yaitu  hal-hal  yang  terkait  dengan  optimisme  terhadap  cita-cita. Sebagian  besar  subjek  sudah  memiliki  cita-cita  di  masa  depan  namun  belum memiliki  keyakinan  bahwa  cita-cita  tersebut  akan  tercapai.  Terdapat  pula  satu orang  subjek  yang  belum  memiliki  cita-cita  dan  gambaran  akan  masa  depannya. Hal  ini  sesuai  dengan  kesimpulan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  beberapa subjek :
N: Subjek memiliki cita-cita menjadi seorang PNS. Namun jika tidak terlaksana ia  berkeinginan  menjadi  arsitek,  karena  menurutnya  tidak  banyak  kesulitan yang  akan  dihadapi,  hanya  menggambar  saja.  Sedangkan  untuk  menjadi  PNS pendidikannya  harus  tinggi,  tetapi  untuk  mejadi  arsitek  bisa  dengan  lulusan SMK.
JF: Subjek  tidak  mempunyai  cita-cita  dan  hobi  yang  spesifik,  hanya  suka setengah-setengah,  mengikuti  kondisi  hati  dan  belum  memiliki  rencana  masa depan. Ia menyukai kaligrafi namun tidak ditekuni. Subjek mengaku tidak tahu
akan  melakukan  apa  di  masa  depan,  tidak  memiliki  cita-cita,  mengikuti  alur saja.
Berdasarkan  kesimpulan  pernyataan  tersebut  diketahui  bahwa  optimisme terhadap  cita-cita  merupakan  hal  yang  mempengaruhi  orientasi  masa  depan. Subjek  tidak  memiliki  cita-cita  dan  gamabaran  yang  jelas  akan  masa  depannya cenderung  tidak  yakin  akan  pandangan  masa  depannya.  Pengambilan  keputusan tanpa  pertimbangan  yang  jelas  dan  matang,    serta  tidak  bertanggung  jawab  dan kurang bersungguh-sungguh atas minat  dan cita-citanya tercermin dari subjek JF karena  ia  memutuskan  untuk  berhenti  sekolah  di  kelas  2  SMK.  Berbeda  dengan subjek  N,  yang  telah  menentukan  cita-cita  masa  depannya.  Walaupun pemahamannya  belum  komprehensif  akan  tetapi  ia  memiliki  tujuan  yang  jelas akan masa depannya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keyakinan para remaja  terhadap  cita-citanya  akan  mempengaruhi  perencanaannya  terhadap  masa depan.
2) Pencapaian prestasi
Pencapaian  prestasi  baik  dibidang  akademik  maupun  non  akademik  juga mempengaruhi  bagaimana  subjek  memandang  masa  depannya.  Sebagian  besar subjek tidak memiliki prestasi baik di sekolah maupun di lingkungan sekitar. Hal ini sesuai dengan kesimpulan wawancara dari subjek :
R  : Subjek  tidak  memiliki  prestasi  baik  di  sekolah  maupun  di  lingkungan tempat tinggal.
JF  : Subjek  pun  tidak  memiliki  prestasi  semenjak  SD  sampai  SMK.  Subjek merasa  memiliki  kekurangan  diri  dan  menginginkan  menjadi  pribadi  yang lebih baik.
N : Terkait prestasi terbesar yang pernah ia dapatkan adalah ketika SD kelas 4 atau 5 ia memenangkan lomba hafalan surat pendek.
Sebagian  besar  subjek  tidak  memiliki  prestasi  yang  mereka  banggakan. Hanya  satu  orang  subjek  yang  memiliki  prestasi  ketika  duduk  di  bangku  SD, namun  ternyata  prestasi  tersebut  tidak  selaras  dengan  cita-cita  yang  ia  inginkan. Jika dikaitkan dengan rasa percaya diri, maka penting bagi seorang individu untuk memiliki  prestasi  sehingga  menguatkan  keyakinana  akan  kemampuan  dirinya dalam mencapai apa yang ia cita-citakan. Akan tetapi hal ini tidak tergambar pada remaja di TPA Bukit Pinang.

## 3) Dukungan dan hambatan yang dimiliki
Secara umum dukungan utama yang dimiliki oleh subjek untuk meraih cita- citanya  berasal  dari  keluarga  dan  sahabat.  Dukungan  yang  diperoleh  pun  tidak hanya  bersifat  materil  namun  juga  moril.  Walaupun  demikian,  dukungan- dukungan  yang  telah  dimiliki  tidak  dioptimalkan  oleh  para  subjek.  Berikut kesimpulan wawancara di dua subjek:
JF :  Dukungan  dari  keluarga  sepenuhnya  diberikan  dalam  bentuk  nasehat untuk  tidak  putus  sekolah  hanya  saja  kemauan  dari  subjek  yang  rendah. Keluarga menyampaikan bahwa anak adalah kebanggan orang tua. Orang tua berharap walaupuan pekerjaan orang tua sebagai pemulung tetapi anak dapat terus  bersekolah  sehingga  profesi  pemulung  tidak  dipandang  sebelah  mata (dihina). Hal yang disampaikan ibunda subjek adalah orang tua mengikuti apa yang diinginkan anak, semampu orang tua mengikuti keinginan anaknya.
Subjek menyampaikan bahwa ia jarang beraktivitas dengan teman-temannya, ia lebih memilih untuk berada di rumah.
…  Subjek  tidak  mau  sekolah  karena  capek,  dan  tidak  ada  kendala  keuangan. Hal  ini  selaras  dengan  yang  disampaikan  subjek  bahwa  ia  berhenti  sekolah karena banyak hafalan dan banyak tugas.
N  : Keluarga,  dalam  hal  ini  ibu,  dan  teman-teman  memberikan  dukungan kepada  subjek.  Ia  menyampaikan  ada  momen  dimana  ia  dan  temn-temannya menangis  bersama.  Dukungan  ibundanya  dalam  bentuk  mengingatkan mengenai  naik-turunnya  kehidupan  yang  perlu  diterima.  Hal  tersebut  subjek pahami,  bahwa  kondisi  keluarganya  yang  tidak  berkecukupan  tidak  dirasa membebani.  Ia  menyampaikan  bahwa  setiap  orang  dilahirkan  dengan  kondisi yang berbeda-beda, maka diterima dan dijalani saja. Ia pun berbincang dengan ibundanya terkait informasi pendaftaran di SMK.
Adapun  hambatan  yang  subjek  miliki  adalah  pengucapan,  atau  berbicara  di depan  umum.  Ia  menyampaikan  terkadang  ia  cukup  pemalu,  ia  tidak  suka bermain,  lebih  menyukai  tempat  yang  sepi.  Hambatan  mencapai  cita-cita lainnya  adalah  biaya,  karena  tulang  punggung  keluarga  hanya  ibundanya. Namun  hal  tersebut  ia  jalani  saja  karena  bagian  dari  kehidupan.  Ia  pun menyampaiakan  memiliki  teman  yang  juga  minat  untuk  menjadi  arsitek, sehingga ia bisa bersama-sama dengan temannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  dukungan  orang  tua  dan teman,  baik  berupa  moril  maupun  materil,  diperoleh  subjek,  namun  terkadang tidak  dimanfaatkan  dengan  baik.  Berkaitan  dengan  hambatan  yang  dimiliki, masing-masing  subjek  memiliki  hambatan  yang  berbeda  namun  sebagian  besar merupakan hambatan dari dalam diri subjek sendiri, yakni tidak memiliki cita-cita serta  motivasi  yang  rendah,  mudah  lelah  secara  fisik,  kurangnya  keterampilan berbicara, serta kurang percaya diri dengan kondisinya saat ini. Adapun hambatan
eksternal yang dimiliki yakni kondisi ekonomi keluarga yang tergolong menengah ke bawah.
4) Kesiapan meraih cita-cita
Berkaitan  dengan  kesiapan  meraih  cita-cita  masing-masing subjek  memiliki  kesiapan  yang  berbeda-beda.  Berikut  kesimpulan wawancara dari subjek :
JF  : Aktivitas  harian  subjek  (aktivitas  rumahan)  tidak  selaras  dan  tidak mendukung  apa  yang  dicita-citakannya.  Subjek  belum  memiliki  gambaran yang  jelas  akan  keinginannya  (bekerja  di  swalayan,  bekerja  di  pabrik,  atau bersekolah  di  pesantren).  Walaupun  sebagian  aktivitasnya  telah  mengarah pada  aktivitas  keagamaan  namun  tidak  secara  jelas  diupayakan  untuk bersekolah  di  pesantren.  Subjek  pun  menyadari  bahwa  keinginannya  tidak diupayakan dengan sungguh-sungguh.
N : Subjek memiliki aktivitas harian yang terkait dan mendukung pencapaian cita-citanya.  Ia  pun  memiliki  upaya  serius  untuk  mencapai  cita-citanya.  Ia mempersipakan  diri  baik  dari  segi  kemampuan  berpikir  (belajar,  mencari informasi SMK), maupun dari segi mental (kondisi ekonomi keluarga).
Berdasarkan  informasi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  faktor  kesiapan dalam mewujudkan cita-cita berbeda antar subjek. Terdapat subjek yang berusaha mewujudkan  cita-citanya  namun  langkah-langkah  yang  diambil  tidak  selaras dengan  cita-cita  tersebut.  Ada  pula  subjek  yang  telah  mempersiapkan  secara matang langkah-langkah apa saja yang ia lakukan untuk mewujudkan cita-citanya. Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas,  persiapan,  langkah-langkah yang dilakukan subjek dalam mencapai cita-citanya akan selaras dengan kejelasan gambaran akan masa depannya.
5) Regulasi emosi
Regulasi  emosi  merupakan  pengendalian  emosi  yang  dilakukan  oleh  para subjek  dalam  meraih  cita-citanya.  Terdapat  perbedaan  regulasi  emosi  antar masing-masing subjek. Berikut kesimpulan hasil wawancara subjek :
JF  : Bahkan  sampai  saat  ini  kalau  dibangunkan  dari  tidurnya  ia  terkadang marah.
Subjek  tidak  mempunyai  cita-cita  dan  hobi  yang  spesifik,  hanya  suka setengah-setengah, mengikuti kondisi hati dan belum memiliki rencana masa depan.
..ia  lebih  senang  memendam  keinginannya  seorang  diri  dan  apa  yang diinginkannya hanya terbatas pada tulisan namun tidak dilakukan.
NR  : Subjek  menyampaikan  jika  apa  yang  ia  inginkan  mengalami  suatu kendala,  hambatan,  jika  tercapai  maka  ia  akan  mensyukuri,  tetapi  jika  tidak
akan  ia  coba  lagi.  Demikain  pula  dengan  pengendalian  emosinya,  jika  yang diinginkan  tidak  terlaksana  maka  ia  akan  berlapang  dada,  berusaha  lagi, mungkin saja belum waktunya untuk terwujud.
…  Namun  demikian  terkadang  ia  ragu  akan  kemampuannya,  merasa sepertinya tidak mungkin. Tetapi ia memiliki keinginan untuk membanggakan orang tuanya.
Beberapa  pernyataan  dari  kesimpulan  wawancara  tersebut  menyatakan bahwa remaja memiliki tingkat regulasi emosi yang berbeda-beda tergantung dari kesiapan  dan  kekuatan  internal  masing-masing  subjek.  Kematangan  regulasi emosi  baik  dalam  keseharian  maupun  dalam  mengupayakan  cita-cita, menunjukkan  tampilan  yang  berbeda  pada  remaja  tersebut.  Kematangan  regulasi emosi menunjukkan kesiapan subjek dalam menghadapi  tantangan dalam  meraih cita-citanya.

## IV. PEMBAHASAN
Gambaran  mengenai  orientasi  masa  depan  remaja  pemulung  di  TPA  Bukit Pinang  sesuai  tujuan  dan  pertanyaan  penelitian  yang  dapat  dijabarkan  sebagai berikut.  Pertama,  orientasi  masa  depan  remaja  pemulung  di  TPA  Bukit  Pinang secara umum berada pada kategori rata-rata (sedang). Akan tetapi masing-masing kategori  orientasi  masa  depan  yaitu  tinggi  dan  sedang  terwakili,  artinya  terdapat perbedaan  penilaian  orientasi  masa  depan  pada  remaja  pemulung,  dimana  pada kategori tinggi dengan presentase 50%, dan kategori sedang 50%.
Orientasi masa depan memiliki tiga aspek yaitu motivasi, perencanaan, dan evaluasi.  Aspek  motivasi  mencakup  motif,  minat,  dan  tujuan  yang  berkaitan dengan  orientasi  masa  depan.  Aspek  perencanaan  berkaitan  dengan  proses individu  merancang  realisasi  dari  tujuan  pribadi  dalam  konteks  masa  depan, sedang  aspek  evaluasi  merupakan  proses  dimana  seseorang  memikirkan  kembali kemungkinan tercapainya tujuan-tujuan pribadi yang telah dikembangkan (Nurmi & Aunola, 2005: 12).
Diketahui bahwa aspek utama yang dihayati oleh remaja TPA Bukit Pinang terkait  orientasi  masa  depan  adalah  aspek  perencanaan  dibandingkan  aspek motivasi  dan  evaluasi.  Dalam  menentukan  cita-cita  dan  merencanakan  masa depan  mereka  cenderung  menetapkan  impian,  objek,  atau  suatu  profesi  tanpa
mempertimbangkan  motif  dan  kesesuaian  kapasitas  dan  pengetahuan  yang dimiliki (motivasi). Selain itu, perencanaan yang disusun atau bahkan ketika telah dilaksanakan tidak dilakukan tahap evaluasi. Dengan demikian perencanaan masa depannya kurang efektif dan  efisien. Pencapaian cita-cita pun tidak dapat  diukur sejauh  mana  terlaksana  dan  apakah  tahapan  yang  dilakukan  telah  sesuai  dengan targetnya.
Memperhatikan hal tersebut, kiranya dibutuhkan pemahaman bagi remaja di TPA Bukit Pinang terkait pentingnya orientasi masa depan dalam mencapai cita- cita  dan  perencanaan  masa  depannya.  Pemahaman  bahwa  perencanaan  dalam pencapaian cita-cita dan impian di masa depan tidak cukup dan tidak dapat berdiri sendiri.  Dibutuhkan  pula  aspek  motivasi  dan  evaluasi.  Terkait  aspek  motivasi, dibutuhkan  pemahaman  yang  komprehensif  mengenai  cita-cita  atau  profesi  yang ingin  ia  geluti  di  masa  depan.  Pengetahuan  mengenai  proses  pencapaian,  dasar keilmuan  yang  dibutuhkan,  serta  tahapan  yang  akan  dilalui  perlu  dipahami, sehingga  dapat  membantu  remaja  dalam  menetapkan  keputusan  dan merencanakan.  Merujuk  pada  tahapan  perkembangan  kognitif  remaja  Piaget (dalam  Desmita,  2008:  46),  hal  ini  bukanlah  sesuatu  yang  sulit  karena  ia  telah mencapai  tahap  pemikiran  operasional  formal,  yakni  remaja  telah  mampu  untuk mengantisipasi  masa  depannya  serta  mampu  merumuskan  rencana-rencana  di masa depan.
Demikian  pula  halnya  dengan  aspek  evaluasi,  proses  memikirkan  kembali kemungkinan  tercapaianya  tujuan,  cita-cita  maupun  profesi  yang  telah direncanakan, perlu untuk dipahami oleh remaja. Mengetahui bahwa pengamatan dan penilaian akan hal-hal, upaya yang telah dilakukan dan tampilan perilakunya apakah terdapat terdapat kesesuaian dengan tujuan yang ditetapkan. Remaja perlu dibentuk  pemahamannya  akan  tahapan  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap sesuatu  yang telah ia rencanakan dan lakukan. Memperhatikan faktor pendukung dan  penantang  dalam  mencapai  tujuan,  salah  satunya  adalah  interaksi  dengan lingkungan  sekitar.  Menurut  Trommsdorff  (1983:  15),  orientasi  masa  depan merupakan  fenomena  kognitif  yang  komplek,  dimana  individu  melakukan antisipasi  dan  evaluasi  tentang  dirinya  di  masa  depan  berkaitan  dengan interaksinya dengan lingkungan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi orientasi masa depan pada remaja pemulung di TPA Bukit Pinang ada lima yakni optimisme  (keyakinan)  terhadap  cita-cita,  pencapaian  prestasi,  dukungan  dan hambatan,  kesiapan  meraih  cita-cita,  serta  regulasi  emosi.  Dari  kelima  faktor tersebut,  faktor  utama  yang  paling  mempengaruhi  dan  dirasakan  oleh  semua subjek  adalah  faktor  optimisme  (keyakinan)  dalam  meraih  cita-cita.  Kurangnya kepercayaan  diri  dari  remaja  dalam  merumuskan  cita-citanya  menjadi  hambatan penting  sehingga  mereka  menjadi  pesimis  dalam  merencanakan  masa  depannya. Kurangnya  pemahaman  terhadap  bidang-bidang  yang  mereka  minati  juga menyebabkan kurangnya keyakinan dalam merumuskan cita-cita.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  berpengaruh  tersebut,  maka  dibutuhkan sebuah  intervensi  atau  penanganan  yang  dapat  membantu  para  remaja  untuk mengatasi permasalahannya terkait orientasi masa depan. Kondisi dimana remaja mengalami kesulitan dalam merumuskan masa depannya merupakan suatu kondisi yang tidak mendukung yang berasal dari cara berpikir (explanatory style) mereka sendiri  sehingga  perlu  dilakukan  sebuah  rekonstruksi  kognitif  yang  bertujuan untuk megubah respon maladaptive yang berasal dari kesalahan berpikir (distorsi kognitif)  menjadi  lebih  positif  sehingga  dapat  mendukung  kehidupan  individu (Hartati, 2012: 15). Bandura (dalam Feist & Feist, 2008: 189) menyatakan bahwa kognisi  manusia  ditentukan  dan  dibentuk  oleh  perilaku  dan  lingkungan.  Oleh sebab itu, cara berpikir tersebut harus diubah dari yang tidak mendukung menjadi mendukung melalui proses latihan keterampilan yang diakukan secara sistematis. Proses belajar dalam pelatihan dapat berupa modelling maupun tindakan langsung (Feist & Feist, 2008: 189).

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  ini dapat  ditarik  kesimpulan  yang  dirumuskan  sebagai berikut:
Pertama,  o rientasi  masa  depan  remaja  pemulung  di  TPA  Bukit  Pinang  secara umum  berada  pada  kategori  rata-rata  (sedang). Kedua, faktor-faktor  yang mempengaruhi  orientasi  masa  depan  terdiri  dari  faktor  optimisme  (keyakinan)
terhadap cita-cita, pencapaian prestasi, dukungan dan hambatan, kesiapan meraih cita-cita,  serta  regulasi  emosi. Ketiga, intervensi  atau  penangangan  yang dibutuhkan  untuk  meningkatkan  orientasi  masa  depan  remaja  pemulung  adalah sebuah rekonstruksi kognitif yang bertujuan untuk mengubah cara berpikir  dari yang  tidak  mendukung  menjadi  mendukung  melalui  proses  latihan  keterampilan yang diakukan secara sistematis.

## Saran Teoritis
Pemanfaatan  hasil  penelitian  lainnya  dapat  turut  memperdalam  kontribusi dan aplikasi dari penelitian ini demikian pula pada penelitian selanjutnya maupun peneliti dengan tema serupa. Disamping dukungan teksbook penunjang lainnya.

## Saran Praktis
Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  beberapa  saran  yang  dapat  dikemukakan, yakni sebagai berikut:
1. Remaja  pemulung  diharapkan  tidak  pasif  dalam  merencanakan  masa depannya.
2. Orangtua  sebagai significant  others dari  para  remaja  diharapkan  mampu memberikan pemahaman dan bantuan baik secara moril maupun materil untuk mendukung perencanaan masa depan remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2013).  Five  Qualitative  Approaches  to  Inquiry  - Phenomenological  Research. Qualitative  Inquiry  and  Research  Design: Choosing among Five Approaches .
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Desmita, R. (2008). Psikologi perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Feist,  J.  &  Gregory  J.  Feist.  (2008). Theories  of  Personality (Edisi  Keenam). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gillham,  J.,  Reivich,  K.,  &  Shatte,  A.  (2002).  Positive  Youth  Development,
Prevention,  and  Positive  Psychology:  Commentary  on  “Positive  Youth Development in the United States”. Prev. Treat. https://doi.org/10.1037/1522-3736.5.1.518c
Hartati,  S.  (2012).  Pendekatan  kognitif  untuk  menurunkan  kecenderungan perilaku deliquensi pada remaja. Jurnal Humanistik, IX (2), 123-146.
Hurlock,  E.B.  (2014). Psikologi  perkembangan. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Kamaratih,  D.,  Ruhaena,  L.,  &  Prasetyaningrum,  J.  (2016).  Pelatihan  Berpikir Optimis  Untuk  Meningkatkan  Orientasi  Masa  Depan  Remaja  Tuna  Daksa. Jurnal Intervensi Psikologi , 8 (2), 250–262.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2014). Baru  63.055  anak  yang ditarik  dari  pekerjaan. http://paudni.kemdikbud.go.id/berita/6069.html. Diakses pada 12-12-2017.
Kementerian  Sosial.  (2012). Pedoman  pendataan  dan  pengelolaan  data penyandang  masalah  kesejahteraan  sosial  dan  potensi  dan  sumber kesejahteraan sosial. Jakarta
Knafl,  K.  A.  (1991).  Patton,  M.Q.  (1990).  Qualitative  evaluation  and  research methods  (2nd  ed.).  Newbury  Park,  CA:  Sage,  532  pp.,  $28.00  (hardcover). Research in Nursing & Health . https://doi.org/10.1002/nur.4770140111
Nurmi, J. E., & Aunola, K. (2005). Task-motivation during the first school years: A  person-oriented  approach  to  longitudinal  data. Learning  and  Instruction . https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2005.04.009
Nuttin, J. M.  (1985). Narcissism beyond  Gestalt  and awareness: The name letter effect. European Journal of Social Psychology . https://doi.org/10.1002/ejsp.2420150309
Öner,  B.  (2001).  Factors  predicting  future  time  orientation  for  romantic relationships with the opposite sex. Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied . https://doi.org/10.1080/00223980109603709
Seginer,  R.,  &  Noyman,  M.  S.  (2005).  Future  orientation,  identity  and  intimacy: Their  relations  in  emerging  adulthood. European  Journal  of  Developmental Psychology . https://doi.org/10.1080/17405620444000201
Shaughnessy,  J.  J.,  Zechmeister,  E.  B.,  &  Zechmeister,  J.  S.  (2012). Research Methods  in  Psychology.  Ninth  Edition . Research  methods  in  psychology . https://doi.org/10.1038/nmat4728
Taufik,  I.  (2013).  Persepsi  masyarakat  terhadap  pemulung  di  pemukiman  tpa kelurahan bukit pinang kecamatan samarinda ulu. Journal Sosiologi .
Trommsdorff,  G.  (1983).  Future  orientation  and  socialization. International Journal of Psychology. Vol. 18, 381-406.