www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-01-2024 Disetuji pada : 20-01-2024 Dipublikasikan pada : 31-01-2024
Kata Kunci:
Pengembangan, Booklet ,  Alcedinidae,  Suplemen Pembelajaran DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i1.946

## Pengembangan Booklet Keanekaragaman Burung Famili Alcedinidae di Tepi Sungai Mangkusip sebagai Suplemen Pembelajaran Keanekaragaman Hayati
Yoga Pratama (1) , Nurul Hidayati Utami (2) ,  Mahrudin (3)
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Lambung Mangkurat,
Banjarmasin, Indonesia
Email: 1 gyogag48@gmail.com
Abstrak: Burung air adalah jenis burung yang seluruh  hidupnya  berkaitan  dengan  daerah perairan  dalam  mendapatkan  sumber  daya makanan.  Salah  satu  pengembangan Booklet berbasis potensi lokal yang dapat dikembangkan ialah  keragaman  famili  Alcedinidae.  Salah  satu materi  mata  pelajaran  Biologi  yang  dapat diaplikasikan  dengan  potensi  lokal  yaitu  materi keanekaragaman  hayati.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan keragaman famili Alcedinidae di tepi sungai Mangkusip,
mendeskripsikan validitas Booklet yang
dikembangkan tentang keragaman famili
Alcedinidae  di  tepi  Sungai  Mangkusip  Desa Tanta  Kabupaten  Tabalong  sebagai  suplemen pembelajaran  Keanekaragaman  Hayati  di  SMA,  dan  mendeskripsikan  kepraktisan Booklet yang dikembangkan  tentang  keragaman  famili  Alcedinidae  di  tepi  Sungai  Mangkusip  Desa  Tanta  Kabupaten Tabalong  sebagai  suplemen  pembelajaran  Keanekaragaman  Hayati  di  SMA.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  Development )  yang  pada mengacu  pada  pengembangan  model  Plomp  (1997)  yang  terdiri  atas  5  fase.  Hasil  uji  validitas memperoleh  hasil  Sangat  valid,  hasil  uji  kepraktisan  mendapatkan  hasil  sangat  baik,  berdasarkan  hal tersebut maka Booklet dapat digunakan sebagai suplemen pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Abad 21 guru dituntut untuk membuat bahan pembelajaran yang lebih inovatif dan  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  dalam  penyusunan  perangkat pembelajaran  terutama  pada  pembelajaran  biologi.  Hal  serupa  juga  ditegaskan  oleh Muqodas et  al .  (2015)  yang  mengatakan  bahwa  pendidik  pada  harus  mampu mengembangkan  perencanaan  pembelajaran.  Berhasil  atau  tidaknya  proses pembelajaran  di  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  guru,  salah  satunya  dalam penggunaan bahan ajar.
Bahan ajar adalah salah satu perangkat yang dapat menunjang pembelajaran yang  berisi  materi  atau  informasi  yang  mendukung  pembelajaran.  Menurut  Hadi  & Dazrullisa  (2019)  bahan  ajar  dapat  berupa  bahan  ajar  cetak  dan  sangat  diperlukan dalam  proses  pembelajaran.  Belajar  dengan  dibantu  oleh  bahan  ajar  akan memudahkan dalam memenuhi capaian pembelajaran.
Guru  harus  selalu  menyiapkan  bahan  ajar  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  guru  sebagai  pendidik  diharapkan mampu  mengembangkan  bahan  ajar  dengan  memperhatikan  keadaan  lingkungan sekitar peserta didik Bahan ajar yang dikembangkan seharusnya mengangkat potensi- potensi  lokal  yang  terdapat  di  daerah  sekitar  peserta  didik  agar  dapat  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  perlunya  pengembangan  bahan  ajar  yang memunculkan  potensi  lokal.  Potensi  lokal  yang  direalisasikan  dalam  pembelajaran biologi  memberi  dampak  kepada  para  guru  untuk  menyajikan  pembelajaran  biologi yang sesuai dengan lingkungan peserta didik (Situmorang, 2016).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  diterapkan  pada  peserta  didik  yang sumbernya  berasal  dari  potensi  lokal  masih  belum  banyak.  Bahan  ajar  yang mengangkat  potensi  lokal  dapat  terealisasi  dengan  mengembangkan  bahan  ajar berupa Booklet. Gazaly et  al .  (2021)  juga menjelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan  dan  alam  yang  terdapat  disekitar  peserta  didik, khusunya pada mata pelajaran biologi.
Keterbatasan  jenis  sumber  belajar  yang  hanya  berupa  buku  teks  yang membuat jenuh dan kurang menarik untuk dibaca merupakan salah satu permasalaan yang  dimiliki  peserta  didik.  Menurut  Winarti  &  Winarno  (2018)  sumber  belajar  yang memadai  akan  memudahkan  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  proses  pembelajaran sehingga capaian pembelajaran yang sudah ditetapkan dapat tercapai. Permasalahan tersebut  harus  diatasi,  salah  satu  caranya  yaitu  dengan  melakukan  inovasi pengembangan bahan ajar misalnya Booklet . Booklet yang  disajikan  dikembangkan  berdasarkan  lingkungan  yang  terdapat disekitar peserta didik. Booklet yang disajikan juga banyak menggunakan gambar dan penuh warna sehingga memberikan tampilan menarik yang akan meningkatkan minat baca  peserta  didik.  Menurut  Pralisaputri et  al .  (2016)  penggunaan  gambar  dapat membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  minat  baca  karena  gambar  dapat membantu pembaca berimajinasi.
Bahan  ajar Booklet yang  menunjang  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal masih perlu dikembangkan mengingat keberadaannya masih terbatas, sehingga perlu adanya upaya untuk mengembangkan bahan ajar menjadi sesuatu yang menarik yang akan  memberikan  keinginan  kepada  peserta  didik  untuk  memiliki  dan  membaca Booklet . Menurut Setyaningsih et al . (2019), pentingnya potensi lokal dalam bahan ajar dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik dan pendidik bahwa potensi lokal dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  pilihan  pembelajaran  terutama  pada  materi keanekaragaman  hayati.  Berdasarkan  hal  tersebut Booklet yang  memuat  tentang pembelajaran  biologi  materi  keanekaragaman  hayati  ini  bisa  menjadi  suplemen pembelajaran  bagi  peserta  didik  untuk  menambah  wawasan.  Salah  satu pengembangan Booklet berbasis  potensi  lokal  yang  dapat  dikembangkan  ialah keragaman  famili  Alcedinidae  di  tepi  sungai  Mangkusip  desa  Tanta  Kabupaten Tabalong.
Menurut  data  UNESCO,  minat  baca  yang  dimiliki  masyarakat  indonesia sangat  rendah.  Permasalahan  minat  baca  peserta  didik  yang  rendah  terhadap  bahan ajar dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Berdasarkan penelitian Sinaga et al. (2022)  didapatkan  hasil  penggunaan  media Booklet berpengaruh  terhadap kemampuan  membaca.  Menurut  Puspita et  al .  (2017) Booklet merupakan  salah  satu sumber belajar yang dapat digunakan untuk menarik perhatian dan minat peserta didik karena sederhana dan banyaknya gambar serta ilustrasi yang ditampilkan. Kurnia et al . (2016)  menyatakan  bahwa  minat  baca  dapat  ditingkan  dengan  bantuan  gambar,  hal tersebut dikarenakan membantu pembaca untuk mengimajinasikan teks.
Permasalahan  kurangnya  minat  baca  peserta  didik  dapat  diatasi  dengan menjadikan Booklet sebagai  bahan  suplemen.  Menurut  Rahmatih et  al .  (2018) menyatakan  bahwa Booklet yang  digunakan  sebagai  suplemen  pembelajaran  layak untuk  digunakan.  Gustiani  &  Syamsurizal  (2021)  juga  menambahkan  bahwa  dalam proses pembelajaran Booklet dijadikan sebagai suplemen pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  angket  observasi  yang  dilakukan  pada  guru  dan  peserta didik biologi di SMA diketahui (a) penggunaan bahan ajar yang meangkat potensi lokal belum tersedia (b) peserta didik lebih tertarik terhadap media gambar dari pada media tulisan  (c)  lingkungan  sekolah  menarik  untuk  diangkat  dalam Booklet karena keanekaragamannya  yang  menarik  untuk  dikembangkan  sebagai  bahan  ajar. Berdasarkan hasil angket yang didapatkan peserta didik memerlukan sumber ajar lain berupa Booklet untuk  menunjang  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan pemahaman  pada  materi  biologi,  hal  tersebut  didasarkan  karena  peserta didik lebih tertarik  terhadap  media  gambar  dari  pada  media  tulisan  dimana Booklet merupakan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
suatu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  untuk  menarik  perhatian  dan  minat  peserta didik  karena  sederhana  dan  banyaknya  gambar. Booklet yang  dikembangkan  juga mengangkat  potensi  lokal  yang  terdapat  disekitar  peserta  didik,  yang  dimana  hal  ini memudahkan peserta didik untuk memahami pembelajaran karena objek yang pelajari terdapat disekitar tempat peserta didik.
Berdasarkan  hal  tersebut Booklet dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  atau media,  sarana,  dan  bahan  suplemen  untuk  membantu  memahami  materi keanekaragaman hayati. Booklet ini juga dapat dijadikan sebagai informasi tambahan bagi  dunia  pendidikan  terutama  dalam  pembelajaran  biologi  SMA  kelas  X Keanekaragaman Hayati mengingat perlu adanya pengembangan materi pembelajaran biologi yang berbasis potensi lokal yang dijadikan sebagai bahan ajar berupa Booklet . Keberadaan Booklet ini  diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  materi keanekaragaman hayati di pembelajaran biologi.
Berdasarkan  hasil  latar  belakang  diatas  maka  maka  didapatkan  judul  yaitu Pengembangan Booklet Keanekaragaman  Burung  Famili  Alcedinidae  di  Tepi  Sungai Mangkusip Sebagai Suplemen Pembelajaran Keanekaragaman Hayati.

## METODE
Jenis  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  model Plomp (1997) yang terdiri atas 5 fase, yaitu 1) fase investigasi awal, 2) fase desain, (3) fase  realisasi  atau  konstruksi,  4)  fase  tes,  evaluasi  dan  revisi,  dan  5)  fase implementasi.  Penilaian  hasil  pengembangan  produk  mengacu  pada  Akker  (1999) yang memiliki kriteria kualitas yaitu kevalidan ( validity ), dan kepraktisan ( practically ).
Gambar 1. Diagram Model Pengembangan Plomp Metode  yang  dipakai  dalam  analisis  data  ini  adalah  metode  kategorisasi jenjang.  Tujuan  dari  kategorisasi  ini  adalah  untuk  mengategorikan  nilai  dalam kelompok-kelompok  yang  terpisah  sacera  berjenjang  menurut  rata-rata  yang didasarkan atas atribut yang diukur kontinum jenjang (Azwar, 2014).

## 1.  Uji Validitas
Analisis  data  dilakukan  berdasarkan  hasil  validasi  dari  3  orang  validator. Analisis  data  ini  dengan  cara  menghitung  rata-rata  skor  yang  diberikan  oleh validator. Hasil diperoleh dicocokkan dengan kriteria menurut Azwar (2014), seperti yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas Berdasarkan Nilai No Skor Keterangan Keterangan 1 x > 82,41 Sangat valid Tidak perlu revisi 2 61,80 < x ≤ 82,41 Valid Revisi kecil 3 41,20 < x ≤ 61,80 Cukup Valid Revisi sedang
Investigasi Awal Desain si awal Realisasi/ konstruksi Tes, Evaluasi dan Revisi Implementasi I m p l e m e n t a s i
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
3 20,59 ≤ x ≤ 41,20 Kurang valid Revisi besar 4 x < 20,59 Tidak valid Revisi total
(Sumber: Azwar, 2014)

## 2.  Uji Kepraktisan
Data  kepraktisan  produk Booklet yang  dikembangkan  dianalisis  dengan cara  menghitung  skor  nilai  dari  5  peserta  didik.  Kepraktisan  produk  dari  respon peserta didik terhadap pembelajaran selama uji perorangan ditulis secara deskriptif berdasarkan rata-rata skor.
PK = x 100% Keterangan: PK = persentase kepraktisan (%) Skor kriteria = total skor maksimal kepraktisan
Hasil  kepraktisan  yang  diketahui  dicocokkan  dengan  kriteria  yang dimodifikasi menurut Fajrin et al . (2021) seperti yang disajikan pada tabel 2.
Tabel 2 . Kriteria Kepraktisan Isi Berdasarkan Nilai No Skor Keterangan 1 x > 80% Sangat baik 2 60% < x ≤  80% Baik 3 40% < x ≤ 60% Cukup baik 4 20% ≤  x ≤ 40% Kurang baik 5 x < 20% Tidak baik (Sumber: Fajrin et al., 2021)

## HASIL dan PEMBAHASAN

## A. Hasil
1.  Uji Validasi
Ringkasan  hasil  validasi Booklet oleh  3  orang  validator  terdapat  pada Tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Validitas Booklet No  Aspek Skor Validitas 1 Aspek isi 91,67 2 Aspek kebahasaan 88,89 3 Aspek penyajian 90,15 Total Skor Validitas ∑270,71 Rata-rata Validitas 90,24 Kriteria Validitas Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  suplemen  pembelajaran Booklet dari  3 validator  1  guru  mata  pelajaran  biologi  dan  yaitu  2  dosen  pendidikan  biologi seperti  pada  tabel  3  diatas  diperoleh  skor  validitas  dengan  nilai  untuk  aspek  isi sebesar  91,67%,  aspek  kebahasaan  sebesar  88,89%,  dan  aspek  penyajian sebesar 90,15%, maka suplemen pembelajaran yang dikembangkan memperoleh kriteria sangat valid dengan total skor validitas 90,24 Skor tersebut menunjukkan  bahwa Booklet dapat  dijadikan  sebagai  suplemen  pembelajaran konsep Keanekaragaman Hayati di SMA.

## 2.  Uji Kepraktisan
Berdasarkan hasil uji kepraktisan bahan pengayaan Booklet terhadap 5 orang peserta didik kelas X SMAN 1 Daha Utara yang telah mempelajari konsep Keanekaragaman Hayati disajikan pada tabel 4.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
Tabel 4. Hasil Uji Kepraktisan
No. Aspek Skor Penilaian Siswa S1 S2 S3 S4 S5 1  Kalimat mudah dipahami 4 4 3 4 4 2  Memiliki gambar yang jelas 3 4 3 4 4 3  Terdapat keterangan pada gambar 4 3 4 4 3 4  Memiliki gambar yang menarik 4 4 4 3 4 5  Gambar yang disajikan sesuai dengan materi 4 4 4 3 3 6 Menjelaskan konsep dengan menggunakan gambaran  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari 3 3 4 3 4 7  Menggunakan contoh kehidupan sehari-hari 3 4 4 3 4 8  Mendorong diskusi dengan teman-teman lain 4 3 4 4 3 9  Berkaitan dengan materi biologis 4 4 4 3 4 10  Materinya koheren 3 3 4 3 4 11  Tidak ada kalimat yang menciptakan makna ganda 4 4 3 3 3 12 Paham  terhadap  simbol-simbol  yang  digunakan dalam Booklet 4 4 4 3 4 13 Paham  terhadap  istilah  yang  digunakan  dalam Booklet 3 4 4 3 4 Jumblah Skor 47 48 49 43 48 Jumblah Total Skor 235 Rata-Rata Skor Kepraktisan 45,40 Persentase  Kepraktisan (%) 90,38% Kriteria Kepraktisan Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  uji  kepraktisan  oleh  siswa  pada  tabel  4  dapat diketahui  bahwa  suplemen  pembelajaran  bentuk Booklet yang  dikembangkan memperoleh skor sebesar 90,38% dengan kategori sangat baik. Beberapa saran dan  masukan  dari  siswa  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas Booklet . Perbaikan bahan pengayaan dilakukan sesuai berdasarkan komentar dan saran dari siswa.
B. Pembahasan

## 1.  Uji Validitas
Bahan  pengayaan  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah Booklet berisi  tentang  materi  keragaman  jenis  burung  famili  Alcedinidae  di  tepi sungai  Mangkusip  Desa  Tanta  Kabupaten  Tabalong  sebagai  suplemen pembelajaran konsep keanekaragaman hayati di SMA. Validasi ini dilakukan oleh 3  pakar  ahli  yaitu  1  guru  mata  pelajaran  biologi  dan  yaitu  2  dosen  pendidikan biologi.  Indrastoeti  &  Istiyati  (2017)  berpendapat  bahwa  tujuan  uji  ahli  adalah untuk  mengetahui  kelemahan  dan  kekurangan  yang  di  miliki  produk  yang dikembangkan  sehingga  dapat  diperbaiki  agar  menghasilakan  produk  yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Validasi sangat perlu dilakukan sebelum dikatakan layak untuk digunakan sebagai suplemen pembelajaran.
Booklet ini  meliputi  3  aspek  penilaian,  yaitu  aspek  isi,  aspek kebahasaan, dan aspek penyajian.
a.  Aspek Isi
Hasil  total  skor  yang  didapatkan  pada  aspek  ini  adalah  91,67%. Aspek yang sesuai di dalam Booklet ini akan membantu peserta didik untuk mencapai  capaian  pembelajaran  dan  membantu  peserta  didiik  untuk  lebih memahami  isi  materi  yang  terdapat  dalam Booklet ini.  Materi  yang  ringkas namun  jelas  dan  didukung  oleh  adanya  gambar  serta barcode yang  dapat di-scan  untuk  mengakses  video  serta  jurnal-jurnal  yang  terkait  materi,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
sehingga Booklet yang  dikembangkan  dapat  berguna  untuk  membantu proses pembelajaran yang dijalankan.
Bahan  ajar  harus  ditunjang  dengan  uraian  materi  yang  sistematis dan  tepat  untuk  mendukung  tercapainya  capaian  pembelajaran  dari  suatu mata  pelajaran  yang  dalam  hal  ini  adalah  mata  pelajaran  Biologi.  Suswina (2016)  mengatakan  bahwa,  validasi  dapat  menggambarkan  bahwa  produk yang  dikembanghkan  tidak  buat  dengan  sembarangkan,  melainkan pengembangannya  didasari  pada  konsep  yang  berlaku  dalam  bidang keilmuan, sesuai dengan perkembangan ilmu dan hasil penelitian yang telah dilakukan  pada  bidang  ilmu  itu.  Wulandari  &  Oktaviani  (2021)  juga menyatakan  bahwa  salah  satu  cara  untuk  menguji  kelayakan  produk  dapat ditempuh dengan menguji validitas isi.
b.  Aspek Kebahasaan
Total skor yang diperoleh pada aspek kebahasaan adalah 88,89%. Pemilihan  kosa  kata  dan  kalimat  untuk  bahan  ajar  sangat  penting,  agar materi  yang  ingin  disampaikan  dapat  di  mengerti  dengan  baik  oleh  peserta didik. Booklet yang dikembangkan memiliki glosarium hal ini bertujuan untuk menghindari  kebingungan  peserta  didik  untuk  memahami  kata  yang  asing atau yang jarang di dengar.
Aspek yang sesuai dalam Booklet ini akan membantu peserta didik untuk  memahami  materi  yang  akan  di  sampaikan.  Savitri et  al .  (2016) mengatakan  bahwa  kosakata  dan  bahasa  yang  terdapat  pada  bahan  ajar harus  tidak  menimbulkan  makna  ganda  yang  dapat  membuat  peserta  didik kesulitan  untuk  memahami  makna  kata  dan  kalimat  yang  digunakan  pada bahan  ajar.  Menurut  Nerita et  al .  (2018),  komunikasi  dengan menggunakan bahasa  yang  baik  dan  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan  akan memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  yang  terdapat  dalam bahan ajar.
c.  Aspek Penyajian
Total  skor  yang  diperoleh  pada  aspek  ini  adalah  90,15%.  Menurut Suryanda et  al . (2019), dalam  merancang  bahan  ajar  maka  aspek tampilan harus  diperhatikan  seperti  konsistensi  antara  warna,  gambar  dan layout . Menurut  Ulandari  &  Syamsurizal  (2021),  kelayakan  penyajian  meliputi sistematika  penyajian,  pendukung  penyajian,  penyajian  pembelajaran, sistematis,  didukung  oleh  ilustrasi  yang  relevan,  dan  penyajian  sebuah produk  dikatakan  valid  jika  materi  pokok  lengkap.  Menurut  Wardhani et  al . (2022) kelayakan penyajian bertujuan untuk mengetahui kelayakan yang ada pada produk dan tentunya mengetahui seberapa sesuai produk tersebut.

## 2.  Uji Kepraktisam
Uji  perorangan  ( One  to  one )  dilakukan  oleh  5  orang  siswa  SMAN  1 Daha  Utara  yang  telah  mempelajari  materi  Keanekaragaman  Hayati  di  Kelas  X dengan nilai mencapai KKTP yaitu rata-rata 75.00. Hal tersebut dilakukan untuk menilai kesesuaian bahan ajar yang dikembangkan dengan kondisi yang mereka gunakan  dalam  pembelajaran.  Uji  perorangan  ( One  to  one )  sangat  penting dilakukan  agar Booklet yang  telah  dikembangkan  sesuai  dengan  keadaan peserta didik yang menggunakannya disekolah. Situmorang (2018), menyatakan bahwa  peserta  didik  perlu  dihadapkan  kepada  objek  nyata  yang  terkait  dengan materi  pembelajaran  dan  disesuaikan  antara  kebutuhan  peserta  didik  dengan materi pembelajaran yang kontekstual.
Kepraktisan Booklet yang dikembangkan akan ditinjau dari respon yang dinilai oleh peserta didik, oleh karena itu berdasarkan hasil kepraktisan diketahui bahwa  suplemen  pembelajaran  berbentuk Booklet yang  dikembangkan memperoleh  total  skor  sebesar  235  dari  5  orang  peserta  didik  dengan  rata-rata skor  kepraktisan  45,40%  dan  persentase  skor  sebesar  90,38%,  sehingga
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
suplemen  pembelajaran  berbentuk Booklet yang  dikembangkan  mendapatkan kriteria kepraktisan sangat baik. Menurut Riefani (2019), produk dapat dikatakan praktis apabila peserta didik mudah untuk menggunakan produk tersebut.
Berdasarkan hasil uji perorangan menunjukkan bahwa Booklet memiliki kriteria  sangat  baik,  dari  5  orang  peserta  didik  yang  melakukan  penilaian terhadap  13  indikator  tersebut  diperoleh  hasil  persentase  skor  sebesar  90,38% yang berarti produk Booklet yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik  sehingga Booklet yang  dikembangkan  dapat  dilanjutkan  ke  tahap selanjutnya  dalam  pengembangan,  namun  masih  ada  beberapa  saran-saran yang  bersifat  membangun  untuk Booklet .  Pratiwi et  al .  (2014)  mengatakan bahwa, revisi yang dilakukan setelah uji perorangan ( One to one ) bertujuan untuk dihasilkanya produk yang lebih baik.
Masih  ada  beberapa  saran-saran  yang  bersifat  membangun  untuk Booklet ,  seperti  gambar  yang  harus  lebih  diperjelas,  serta  masih  ada  beberapa kata  yang  penulisannya  masih  terdapat  kesalahan,  dan  ukuran  kata  lebih disesuaikan  agar  dapat  terlihat  dengan  jelas.  Keunggulan  dari Booklet Keanekaragaman Jenis Burung Famili Alcedinidae Tepi Sungai Mangkusip Desa Tanta Kabupaten Tabalong yang dikembangkan yaitu (1) gambar faktual burung famili  Alcedinidae  berdasarkan  foto  asli  yang  terdapat  di  alam,  (2).  memuat informasi  seperti  (morfologi  burung  secara  umum,  habitat  burung,  dan  ciri morfologi dari famili Alcedinidae) yang ditunjang rujukan valid, (3) sesuai dengan tuntutan  kurikulum  merdeka  dengan  memiliki  kemampuan  menciptakan  solusi atas  permasalahan-permasalahan  berdasarkan  isu-isu  terkait  pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, (4) terdapat upaya pelestarian terhadap ancaman yang dihadapi oleh famili Alceddinidae.  Penggunaan bahasa di dalam Booklet sesuai dengan PUEBI dan mudah dipahami oleh peserta didik serta masyarakat awam, dilengkapi dengan glosarium untuk membantu pembaca memahami istilah, serta memiliki kriteria kepraktisan sangat baik berdasarkan uji perorangan  yang  dilakukan  oleh  5  orang  peserta  didik  yang  telah  selesai mengikuti  mata  pelajaran  keanekaragaman  hayati  serta  mendapat  nilai  KKTP 75,00.
Pengembangan  bahan  ajar  berbentuk Booklet ini  diharapkan  dapat menjadi  suplemen  pembelajaran.  Suplemen  pembelajaran  merupakan  bahan tambahan  yang  digunakan  untuk  melengkapi  perangkat  pembelajaran  yang tersedia  sehingga  menjadi  lebih  baik  dan  membantu  guru  melaksanakan pembelajaran  terutama  pembelajaran  biologi  materi  keanekaragaman  yang didasarkan pada keadaan lingkungan sekitar sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  Pengembangan Booklet Keragaman Famili  Alcedinidae  di  Tepi  Sungai  Mangkusip  Sebagai  Suplemen  Pembelajaran Keanekaragaman Hayati di SMA, dapat disimpulkan:
1.  Uji validitas Booklet “Keanekaragaman Jenis Burung Famili Alcedinidae Tepi Sungai Mangkusip  Desa  Tanta  Kabupaten  Tabalong ”  yang  dikembangkan  memperoleh validitas dengan nilai rata-rata 90,24% dan termasuk kriteria sangat valid.
2.  Uji  kepraktisan Booklet “Keanekaragaman  Jenis  Burung  Famili  Alcedinidae  Tepi Sungai  Mangkusip  Desa  Tanta  Kabupaten  Tabalong ”  yang  dikembangkan memperoleh persentase skor sebesar 90,38%, dan termasuk kriteria sangat baik

## DAFTAR RUJUKAN
Akker, J. van den. (1999). Principles and Methods of Development Research. Dalam Plomp, T; Nieveen, N; Gustafson, K; Branch, R.M; dan van den Akker, J (eds). Design Approaches and Tools in Education and Training . London: Kluwer Academic Publisher.
Azwar, S. (2014). Reliabilitas dan validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fajrin, A., Dharmono, D., & Zaini, M. (2021). The practicality of popular ethnobotany scientific books on mangrove plants genus Avicennia, Tabanio Village. BIO- INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 3(1), 53-58. Gazaly, M., Sapitri, Y., & Lamote, H. (2021). Pengembangan Bahan ajar (Modul) Biologi pada Materi Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 1 Wawonii Tengah. KULIDAWA, 2(1), 1-6 . Gustiani, R., & Syamsurizal, S. (2021). Analisis Kebutuhan Pengembangan Booklet sebagai Suplemen Bahan Ajar pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan Kelas XI SMA/MA. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7242-7246. Hadi, K., & Dazrullisa, D. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Kearifan Lokal. In Prosiding Seminar Nasional Biotik (Vol. 6, No. 1). Indrastoeti, J., S., P. & Istiyati, S. (2017). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Evaluasi Pembelajaran Di Pgsd Dengan Pendekatan Kontekstual.
In Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan . Kurnia, R., P., Heribertus, S., & Chatarina M. (2016). Pengembangan Media Booklet Berbasis Sets Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco 2 (2): 148-149. Muqodas, R. Z., Sumardi, K., & Berman, E. T. (2015). Desain Dan Pembuatan Bahan Ajar Berdasarkan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Sistem.
Nerita, S., Hartati, Y. S., Maizeli, A., & Afza, A. (2018). Validitas handout berbasis penemuan terbimbing pada perkuliahan evaluasi proses dan hasil belajar biologi. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 4(2).
Plomp, T. (1997). Educational Design: Introduction. From Tjeerd Plomp (eds). Educational & Training System Design: Introduction. Design of Education and Training (in Dutch).Utrecht (the Netherlands): Lemma. Netherland: Netherland Faculty of Educational Science and Technology, University of Twente.
Pralisaputri, K. R., Soegiyanto, H., & Muryani, C. (2016). Pengembangan Media
Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015). GeoEco , 2 (2).
Pratiwi, D., Suratno, & Pujiastuti. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Pendekatan SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) Pada Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Kelas XI SMA Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Edukasi , 1, 5-9.
Puspita, A., Kurniawan, D. A., & Rahayu, H. M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Pada Materi Sistem Imun Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 8 Pontianak. Jurnal Bioeducation .
Rahmatih, A.N., Yuniastuti, A., & Susanti, R. (2018). Pengembangan Booklet Berdasarkan Kajian Potensi dan Masalah Lokal sebagai Suplemen Bahan Ajar SMK Pertanian . Journal of Innovative Science Education , 6(2), 474-481. Riefani, M. K. (2019). Validitas dan kepraktisan panduan lapangan “keragaman burung” di kawasan pantai Desa Sungai Bakau. Jurnal Vidya Karya , 34 (2), 193-204. Savitri, E., Panjaitan, R. G. P., & Titin, T. (2016). Pengembangan Media E-Comic Bilingual Sub Materi Saluran dan Kelenjar Pencernaan. Unnes Science Education Journal , 5 (3).
Setyaningsih, E., Sunandar, A., & Setiadi A., E. (2019). Pengembangan Media Booklet Berbasis Potensi Lokal Kalimantan Barat Pada Materi Keanekaragaman Hayati Pada Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Pontianak . J. Pedagogi Hayati , Vol. 3 No. 1
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2024
Sinaga, V. A., Panjaitan, M., & Sitio, H. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Booklet Terhadap Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas Iv Sd Negeri 094109 Raya Pinantar. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 10 (2),
176-190.
Situmorang, R. P. (2018). Analisis Potensi Lokal Untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi di SMA Negeri 2 Wonosari. Jurnal Pendidikan Sains (JPS), 4( 1), 51-57. Situmorang, R., P. (2016). Analisis Potensi Lokal Untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi Di Sma Negeri 2 Wonosari. Jurnal Pendidikan Sains . 4.(1):51-52. Suryanda, A., Azrai, E. P., & Julita, A. (2019). Validasi Ahli pada Pengembangan Buku Saku Biologi Berbasis Mind Map (BIOMAP): Expert Validation on The Development Biology Pocketbook Based on Mind Map (BIOMAP). BIODIK , 5(3). Suswina, M. (2016). Hasil validitas pengembangan bahan ajar bergambar disertai peta konsep untuk pembelajaran biologi SMA semester 1 kelas XI. Ta'dib , 14 (1).
Ulandari, T., & Syamsurizal, S. (2021). Booklet Suplemen Bahan Ajar pada Materi Protista untuk Kelas X SMA/MA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5(2), 301 –307.
Wardhani, F., P., Fiamanillah, Islamiyah, H., Y., Zulfadilla, I., Pajriansyah, & Mukhlis, M. (2022).Analisis Kelayakan Penyajian Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. SAJAK : Sastra, Bahasa, dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra . 1.(1). Winarti, W. & Winarno. (2018). Analisis Sumber Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan di SMA Negeri 1 Kartasura. Educitizen . 3.(1). 242-256.
Wulandari, I.,  &  Oktaviani,  N. M. (2021).  Validitas  Bahan  Ajar  Kurikulum  Pembelajran untuk  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas  is  licensed under a Creative Commons Attribution , 2021 , 01-31.