## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 Desember (2023), 369-376

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS SOFTWARE MACROMEDIA DIRECTOR PADA PEMBELAJARAN IPS
Ridvia Shinta 1 , Yurni Suasti 2 , Ernawati 3 e-mail: 1 ridviashinta@gmail.com 2 yurni.suasti@fis.unp.ac.id 3 ernawati@fis.unp.ac.id
1 Program Magister Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang, Indonesia
23 Departemen Geografi, Universitas Negeri Padang, Indonesia

## Abstrak
Bahan  ajar  berbantuan  komputer  yang  bersifat  dinamis  sangat  berguna  ketika  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  bahan  ajar  berbantuan  komputer  memiliki  kemampuan  sebagai  bahan yang  memiliki  daya  abstraksi  yang  tinggi  dan  bersifat  rumit.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran  IPS  berupa  program pembelajaran menggunakan software Macromedia Director. Jenis penelitian ini ialah Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development ). Pada penelitian ini dikembangkan media pembelajaran Interaktif  materi  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia    dengan  menggunakan Software Macromedia  Director pada  kelas  VIII  SMP.  Pengembangan  media  pembelajaran menggunakan model 4-D (four D Models) Thiagarajan. Model pengembangan 4-D merupakan model yang dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dhoroty S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel. Hasil penelitian menunjukan range nilai kelayakan media pembelajaran interaktif, nilai kelayakan media ini dari siswa berada  pada  range  sangat  layak  meskipun  nilai  ini  mendekati  kategori  layak.  Jika  nilai  kelayakan dipresentasikan,  tingkat  kelayakan media pembelajaran interaktif adalah  86, 9 %. dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Interaktif pokok bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran baik oleh guru maupun siswa.

## Kata Kunci: Media Pembelajaran, Software Macromedia, IPS

## Abstract
Computer-assisted  teaching  materials  that  are  dynamic  are  very  useful  when  used  in  the learning process, computer-assisted teaching materials have the ability to be materials that have high abstraction power and are complex in nature. The purpose of this research is to develop interactive learning  media  on  social  studies  subjects  in  the  form  of  learning  programs  using  the  Macromedia Director software. This type of research is Research and Development (Research and Development). In this research, interactive learning media for Colonialism and Imperialism of the West in Indonesia were developed using the Macromedia Director Software in class VIII SMP. Development of learning media  using  the  4-D  model  (four  D  Models)  Thiagarajan.  The  4-D  development  model  is  a  model developed by S. Thiagarajan, Dhoroty S. Semmel, and Melvyn I. Semmel. The results showed that the feasibility value range of interactive learning media, the feasibility value of this media from students was  in  the  very  feasible  range  even  though  this  value  was  close  to  the  feasible  category.  If  the eligibility  value  is  presented,  the  feasibility  level  of  interactive  learning  media  is  86.9%.  it  can  be concluded that the Interactive learning media on the subject of Western Colonialism and Imperialism in Indonesia can be used in the learning process by both teachers and students.
Keywords: Learning Media, Macromedia Software, IPS
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS

## Pendahuluan
Pengaruh  yang  besar  dari  perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  terlihat  nyata dalam  perubahan  pendekatan  pembelajaran.  Teknologi  informasi  memiliki  peranan  penting  dalam menghasilkan  inovasi  dalam  proses  belajar  (Setiawansyah  et  al.,  2020).  Harapannya,  penggunaan teknologi  informasi  dapat  membangun  kemampuan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  (Rahmi, 2018;Wulandari,  2017).  Pendekatan  pengembangan  pembelajaran  berbeda-beda  tergantung  pada karakteristik  dan  konsep  dari  setiap  mata  pelajaran.  Semakin  rumit  suatu  konsep  pembelajaran, semakin  sulit  pula  mengajarkannya  kepada  siswa  (Permatasari,  2021).  Sebagai  contoh,  mata pelajaran  IPS  memiliki  banyak  konsep  yang  memerlukan  visualisasi  agar  dapat  lebih  mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan penulis dengan guru IPS di UPTD SMPN 3 Kecamatan Lareh Sago  Halaban,  menunjukkan  pembelajaran  IPS  belum  mencapai  ekspektasi  yang  diharapkan,  dan minat  siswa  terhadap  pembelajaran  IPS  masih  rendah.  Baik  dari  tahap  persiapan,  pelaksanaan, maupun  evaluasi,  tidak  terlihat  adanya  inovasi  yang  signifikan.  Selain  itu,  dalam  hal  penggunaan media  pembelajaran,  sebagian  besar  guru  belum  memanfaatkannya  secara  optimal  dalam pembelajaran  IPS.  Selanjutnya,  keterangan dari  guru  IPS pada  wawancara  yang penulis  lakukan di dapat gambaran bahwa rendahnya perhatian dan minat siswa terhadap pembelajaran IPS khususnya pokok bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia. Konsep kolonialisme  dan imperialisme melibatkan sejumlah aspek yang kompleks, mulai dari awal latar belakang kedatangan bangsa  barat  ke  Indonesia  hingga  dampaknya  bagi  kehidupan  ekonomi,  sosial,  dan  budaya  bagi bangsa  Indonesia.  Siswa  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  hubungan  dan  dampak dari  konsep-konsep  ini.  Siswa  seringkali  membutuhkan  visualisasi  yang  menarik  dan  interaktif, seperti gambar, diagram, atau video untuk membantu mereka memahami konsep dengan lebih baik.
Pada  hakikatnya  pembelajaran  akan  berlangsung  secara  efisien  jika  dilengkapi  dengan pembelajaran.  Penggunaan  alat  bantu  pembelajaran  selama  kegiatan  pengajaran  dan  akan  sangat berkontribusi  pada  efektivitas  proses  pembelajaran  dan  penyebaran  pesan  dan  isi  pelajaran (Wulandari  et  al.,  2023;Abdullah,  2017).  Media  adalah  perantara  atau  alat  pengantar.  Sedangkan media  yang  menyampaikan  pesan  informasi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  atau mengandung bahan  ajar disebut media pembelajaran  (Sapriyah, 2019). Berdasarkan perkembangan teknologi,  media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  empat  kelompok  yaitu,  (1)  media hasil  teknologi  cetak,  (2)  media  hasil  teknologi  audio  visual,  (3)  media  hasil  teknologi  yang berdasarkan komputer, dan (4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer (Al Munawarah, 2019). Sesuai dengan perkembangan zaman semakin banyak guru sebagai bahwa seorang guru harus selalu melakukan pembaruan terkait dengan media pembelajaran di dunia.
Bergantung  pada  arah  kebijakan  pendidikan,  program  pengembangan  pemanfaatan  TIK muncul  dalam  pengembangan  sistem  dan  model  pembelajaran,  pengembangan  program  media pembelajaran,  dan  pengembangan  program  media  pendidikan  non  pembelajaran.  Pengembangan program  media  bertujuan  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk menghasilkan media pembelajaran guna meningkatkan mutu dan pemerataan pendidikan (Hafizatul, 2020).  Satu  Salah  satu  kegiatan  pokok  yang  dilakukan  adalah  pengembangan  media  pembelajaran radio,  audio,  televisi,  video,  multimedia  dan  Internet  (Kusmana,  2011).  Bahan  ajar  berbantuan komputer yang bersifat dinamis sangat berguna ketika digunakan dalam proses pembelajaran, bahan ajar  berbantuan  komputer  memiliki  kemampuan  sebagai  bahan  yang  memiliki  daya  abstraksi  yang tinggi  dan  bersifat  rumit  (Firdaus,  2017;Arif,  2019).  Materi  pembelajaran  berbantuan  komputer dapat dikemas untuk membuat siswa ingin mempelajari sendiri materi yang diberikan dalam materi (Fitra,  2015;Prananda  et  al.,  2021).  Materi  pembelajaran  berbantuan  komputer  dapat  diisi  dengan berbagai materi teoritis, praktis dan orisinal dalam bentuk teks atau visual yang dapat memberikan pengalaman  bagi  siswa.    Suyitno,  (2015)  Penggunaan  media  pembelajaran  berbantuan  komputer menjanjikan untuk mengurangi hambatan yang sering ditemui guru dan siswa selama pengajaran di kelas dan pembelajaran mandiri. Singkatnya, jika guru ingin menggunakan media secara efektif, hal pertama  yang  perlu  mereka  lakukan  adalah  menemukan,  menemukan  dan  memilih  media  yang
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS
memenuhi  kebutuhan  belajar  anak,  membangkitkan  minat  anak,  memenuhi  kematangan  dan pengalaman  perkembangan  anak,  dan  cocok  untuk  anak.  Sebuah  tema  yang  cocok  dengan  dirinya sendiri.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di  atas,  perlu  untuk  dikembangkan  media  pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran  IPS  berupa  program  pembelajaran  menggunakan software Macromedia  Director ,  yang  disusun  dengan  memperhatikan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa, menarik,  mudah  dipelajari,  relevan  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  mencapai  kompetensi  mata pelajaran  IPS.  Tujuan  Penelitian  ini    adalah,  1)  Mengembangkan  media  pembelajaran  Interaktif berbasis software Macromedia Director pada pokok bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat  di  Indonesia,  2)  Mengetahui  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran  Interaktif  berbasis software Macromedia Director pada pokok bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan  ( Research  and  Development ).  Pada penelitian  ini  dikembangkan  media  pembelajaran  Interaktif  materi  Kolonialisme  dan  Imperialisme Bangsa  Barat  di  Indonesia    dengan  menggunakan Software Macromedia  Director pada  kelas  VIII SMP.  Pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan  model  4-D  (four  D  Models)  Thiagarajan. Model  pengembangan  4-D  merupakan  model  yang  dikembangkan  oleh  S.  Thiagarajan,  Dhoroty  S. Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap pengembangan ( develop ) saja.
Subjek penelitian dalam penelitian yaitu, 1)
Siswa  kelas  VIII  di  UPTD  SMP  Negeri  3 Kecamatan Lareh Sago Halaban tahun pelajaran 2022/2023, 2) Ahli materi yaitu, guru mata pelajaran IPS  di  UPTD  SMPN  3  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban.  3)  Ahli  Media  yaitu,  guru  SMK  jurusan Multimedia.
Tabel 1. Jenis data, sumber data dan alat pengumpul data No. Jenis Data Sumber Alat Pengumpul 1. Data Primer Pendapat  siswa  dan  guru  terhadap media  Interaktif yang dilihat dari :
a. Isi Media
b. Bentuk Media
c. Motivasi
d. Kepraktisan (kemanfaatan) a. Siswa b. Ahli materi (Guru IPS) c. Ahli Media (Guru SMK- Prodi Multimedia) Angket 2. Data Sekunder
a. Tutorial Macromedia Director b. Kumpulan Materi IPS kelas VIII SMP a. Buku tutorial Macromedia Director b. Buku  IPS  yang relevan Pencatatan Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Tahap define (Pendefinisian)
UPTD  SMP  Negeri  3  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  terletak  di  Jorong  Seberang  Air Kenagarian  Batu  Payung,  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Sekolah  ini  memiliki  nilai  Akreditasi  A. Walaupun  terletak  cukup  berjarak  dengan  Ibukota  Kabupaten,  sekolah  ini  didukung  oleh  sarana  dan prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  kelancaran  proses  pembelajaran  mengajar.  Sarana  dan prasarana  merupakan  faktor  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sarana  prasarana  yang  tersedia  di
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS
UPTD SMP Negeri 3 Kecamatan Lareh Sago Halaban terdiri 10 ruang kelas, ruangan Kantor Kepala Sekolah, ruang Wakil Kepala Sekolah, ruang Majelis Guru, ruang Tata Usaha, ruang BK, ruang UKS, ruang Osis, Perpustakaan, Labor IPA, Labor Komputer, Mushola, Lapangan Basket, Lapangan Volley, Koperasi Sekolah dan Kantin Sekolah.
Labor komputer merupakan salah satu sarana dan prasarana yang dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran.  Pemanfaatan  komputer  sebagai  media  pembelajaran  dikenal  dengan  pembelajaran dengan  bantuan  komputer  ( Computer  Assisted  Instruction-  CAI ).  Analisis  yang  peneliti  lakukan berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran IPS didapat gambaran bahwa labor komputer hanya dimanfaatkan pada saat AKM saja dan kegiatan Ekstrakurikuler TIK. Mata pelajaran lainnya, seperti mata pelajaran IPS juga dapat memanfaatkan labor komputer dengan mengembangkan pembelajaran  berbasis CAI .  Salah  satu  pembelajaran  yang  berbasis CAI yang  dapat  dikembangkan yaitu dengan menggunakan Media Interaktif berbasis software Macromedia Director .
Tahap design (perancangan)
Setelah  penyusunan  konsep-konsep  materi  pelajaran  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  ditentukan,  maka  dilakukan  proses  perancangan  media pembelajaran  interaktif  yang  nantinya  akan  dibuat  dengan  menggunakan software  Macromedia Director  MX. Pada  perancangan  media  ini  dilakukan  dengan  prosedur  menentukan  ukuran  tampilan, bentuk,  warna  dan  urutan  yang  akan  ditampilkan  mulai  cover,  kompetensi,  isi  dan  latihan.  Setelah rancangan  media  interaktif  selesai  dibuat,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  membuat    Interaktif tersebut menggunakan komputer. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Install Software Macromedia Director MX
2. Membuat dan melengkapi bahan-bahan yang akan di import pada Macromedia Director MX, antara lain membuat background dan gambar dengan menggunakan software Adobe Photoshop berformat Jpeg ,  membuat  animasi  berformat Gif atau Swf menggunakan software Adobe  Image  Ready dan Macromedia  Flash ,  untuk  membuat  animasi  tombol  digunakan software  macromedia  flash ,  dan kemudian pemilihan efek suara ( sound )yang sesuai berformat Avi . 3. Membuat media dengan Macromedia Director MX

## Tahap develop (pengembangan)
Validator dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPS UPTD SMP Negeri 3 Kecamatan Lareh Sago Halaban yang berjumlah 2 orang. Validasi yang dilakukan adalah menilai hasil rancangan awal media pembelajaran interaktif I.
Gambar.1 Tampilan Media Pembelajaran Interaktif
Hasil validasi yang dilakukan oleh validator, media pembelajaran interaktif ini cukup memenuhi kriteria  baik  dari  segi  bentuk,  isi,  motivasi,  kepraktisan  dan  kemanfaatan.  Selain  itu,  dilaksanakan revisi sesuai dengan masukan-masukan yang diberikan oleh validator.
Revisi yang dilakukan peneliti yaitu:
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS
1. Menyusun  dan  memperbaiki  rancangan  media  sebelumnya.  Media  dirancang  dengan  sedikit memperbaiki  tampilan  dan  menambah  menu  yang  dapat  dipilih  oleh  siswa  atau  pengguna.  Menu yang  dapat  dipilih  pada  media  adalah  kompetensi,  peta  konsep,  pembahasan  (uraian)  materi  dan latihan.  Langkah  kerja  dalam  memperbaiki  media  sama  dengan  langkah  kerja  perancangan  media pembelajaran interaktif I.
2. Memperbesar ukuran tampilan media ( stage size ). Stage size media pembelajaran interaktif I yang penulis  rancang  sebelumnya  adalah  640  x  480 pixel. Kemudian stage  size media  pembelajaran interaktif tersebut direvisi menjadi 832 x 624 pixel dengan cara:
a) Klik windows (jendela) stage
b) Lihat property inspector , klik tab Movie
c) Kemudian ketik 832 dan 624 pada isian stage size .
3. Menghapus foto-foto pada tampilan media terutama pada pembahasan (uraian) materi dengan cara:
a) Aktifkan halaman stage ,
b) klik foto kemudian tekan tombol Delete
c) Atur dan susun kembali posisi tampilan halaman media.
4. Menambah  animasi-animasi  pada  pembahasan  (uraian)  materi.  Animasi-animasi  tersebut  dibuat dengan program Macromedia Flash dan Adobe Image Ready.

## Analisis hasil uji coba kelayakan media Pembelajaran Interaktif
Distribusi  angket  jawaban  siswa  pada  ujicoba  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  yang didapat  kemudian  dianalisis  sehingga  menghasilkan  data  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif untuk  masing-masing  item.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  40  orang  siswa  dengan  19  item angket, dapat dilihat bahwa jawaban berkisar pada pernyataan sangat setuju, setuju dan biasa saja.
Tabel. 2 Distribusi nilai mean pada angket siswa Penilaian Bobot alternatif jawaban fi fi.xi Angket Uji coba Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif 5 282 1410 4 458 1832 3 20 60 2 - - 1 - - Jumlah 760 3302 M = ∑(𝑓𝑖.𝑥𝑖) ∑ 𝑓𝑖 3,34

## Sumber: Olahan data primer, 2023
Jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  adalah 3320 ,  yang  didapat  dari  penjumlahan  keseluruhan skor  angket  yang  dijawab  oleh  siswa.  Dengan  demikian  dapat  ditentukan  nilai  kelayakan  dengan mencari  jumlah  skor  ideal.  Jumlah  skor    ideal  atau  kriterium(  bila  setiap  butir  mendapat  skor tertinggi). Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut,
Berdasarkan range nilai kelayakan media pembelajaran interaktif di atas, nilai kelayakan media ini dari siswa berada pada range sangat layak meskipun nilai  ini mendekati kategori layak. Jika  nilai kelayakan dipresentasikan, tingkat kelayakan media pembelajaran interaktif adalah 86, 9 %.

## 26                    52                     78                      104
112 130
Sangat tidak      Tidak Layak        Kurang Layak
Layak               Sangat Layak Layak

## Deskripsi dan analisis data angket guru
Distribusi  jawaban  angket  guru  pada  uji  coba  kelayakan  media  pembelajaran  yang  dianalisis sehingga  diketahui  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  pada  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia untuk masing-masing item. Berdasarkan data yang diperoleh dari 3 orang guru dengan 25 item angket, dapat dilihat bahwa jawaban berkisar pada pernyataan sangat setuju, setuju dan biasa saja.
Tabel. 3 Distribusi nilai mean pada angket guru Penilaian Bobot alternatif jawaban fi fi.xi Angket Uji coba Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif 5 29 145 4 444 176 3 2 6 2 - - 1 - - Jumlah 75 327 M = ∑(𝑓𝑖.𝑥𝑖) ∑ 𝑓𝑖 3,36
Sumber: Olahan data primer, 2023
Jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  adalah  327,  yang  didapat  dari  penjumlahan  keseluruhan skor  angket  yang  dijawab  oleh  guru.  Dengan  demikian  dapat  ditentukan  nilai  kelayakan  dengan mencari  jumlah  skor  ideal.  Jumlah  skor  ideal  atau  kriterium  (  bila  setiap  butir  mendapat  skor tertinggi). Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut,
Berdasarkan  range  nilai  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  diatas,  nilai  kelayakan  media berada  pada  range  sangat  layak  meskipun  nilai  ini  mendekati  kategori  layak.  Jika  nilai  kelayakan dipresentasikan, tingkat kelayakan media pembelajaran interaktif adalah 87, 2 %

## Media Pembelajaran Interaktif Final
Media  telah  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia berdasarkan ujicoba kelayakan.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  pembelajaran  Interaktif  pada  pembelajaran  Kolonialisme  dan  Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia telah selesai dibuat. Media tersebut berisi gambar, animasi, teks, dan suara yang  dapat  menuntun  siswa  untuk  dapat  memahami  konsep-konsep  dalam  pokok  bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia. Selain itu, media tersebut juga dilengkapi dengan kompetensi, peta konsep, pembahasan konsep materi, dan latihan.
Media  pembelajaran  interaktif  ini  terdiri  dari  beberapa  halaman  tampilan.  Masing-masing halaman tampilan dihubungkan dengan dengan tombol-tombol navigasi yang berupa kata atau tombol simbol untuk  terhubung ke halaman berikutnya atau sebaliknya.
Untuk tampilan latihan, soal berupa pilihan ganda dan siswa dapat mengklik salah satu jawaban yang menurut  siswa  benar  dan  lanjut  ke  soal  berikutnya,  pada  akhir  pengerjaan  soal  berikutnya  latihan siswa akan mengetahui skor yang diperolehnya pada tampilan ini juga disediakan kunci jawaban soal- soal  tersebut.  Media  pembelajaran  interaktif  juga  diiringi  suara backsound yang  membuat pembelajaran interaktif menjadi lebih menarik.

## Pembahasan hasil pengolahan angket siswa dan guru
Dari    hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  UPTD  SMPN  3  Kecamatan  Lareh  Sago Halaban  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS
Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  di  nilai  dari  segi  bentuk  sangat  layak.  Angket  siswa  yang memuat  tentang  bentuk  adalah  angket  no  1  s.d  6.  Dari  hasil  analisis  tersebut  diatas  terlihat  bahwa media    pembelajaran  interaktif  ini  cukup  menarik  bagi  siswa,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam memahami konsep Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia.
Angket  siswa  ditinjau  dari  segi  isi  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  untuk pembelajaran pokok bahasan Kolonialisme dan  Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia sangat layak digunakan  dari  segi  isi.  Item  yang  berisi  tentang  isi  adalah  nomor  6  s.d  8.  Media  pembelajaran interaktif  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  dan  memahami  materi  Kolonialisme  dan Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia.  Dari  segi  isi,  media  ini  dirancang  untuk  menanamkan konsep-konsep  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia,  dengan  gambar  dan animasi  dan soal-soal latihan untuk memantapkan konsep siswa sehingga siswa ,mampu belajar aktif.
Dari angket yang diisi oleh siswa berhubungan dengan motivasi yang terdapat pada angket item nomor  12  s.d  13  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  interaktif  untuk  pembelajaran  Kolonialisme  dan Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  sangat  layak  digunakan  ditinjau  dari  kemampuan  media dalam  memotivasi  belajar  siswa.  Dengan  media  pembelajaran  interaktif  ini  siswa  tertarik  untuk mempelajari  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia.  Media  ini  dibuat  untuk  alat bantu bagi guru dan untuk mempermudah siswa dalam mempelajari materi pelajaran IPS yang bersifat abstrak yang divisualkan dalam bentuk konkrit dengan media ini.
Berdasarkan  angket  siswa  dari  segi  kepraktisan  (kemanfaatan),  yang  terdapat  pada  item  soal nomor  14  s.d  19,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  untuk  pembelajaran Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia sangat layak ditinjau dari segi kepraktisan (kemanfaatan).  Dengan  penggunaan  media  ini,  penyajian  materi  pelajaran  oleh  guru  akan  lebih praktis,  lebih  mudah  untuk  dimengerti  oleh  siswa,  menghemat  waktu,  dapat  digunakan  oleh  siswa secara berulang-ulang.
Secara  keseluruhan  tiap  aspek  kelayakan  baik  dari  segi  bentuk,  isi,  motivasi  dan  kepraktisan (kemanfaatan) pada media pembelajaran interaktif menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif sangat  layak  digunakan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  persentase  nilai  kelayakan  media  pembelajaran Interaktif dari siswa sebesar 86,9 % dengan interpretasi sangat layak. Nilai kelayakan media oleh guru sebesar  86,9  %  dengan  interpretasi  sangat  layak.  Nilai  kelayakan  media  oleh  kepala  sekolah  dan kepala  dinas  pendidikan  sebesar  87,2  %.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran Interaktif pokok bahasan Kolonialisme dan Imperialisme Bangsa Barat di Indonesia ini dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  baik  oleh  guru  maupun  siswa.    Media  pembelajaran interaktif ini juga tak lepas dari berbagai kelemahan seperti: efisien atau tidaknya media ini tergantung kepada  kemampuan  dari  individu  siswa.  Belajar  dengan  media  pembelajaran  interaktif  hanya  dapat dilakukan  pada  sekolah-sekolah  yang  mempunyai  komputer  sebanyak  siswa  dalam  satu  kelas  atau infocus jika jumlah komputernya terbatas.

## Simpulan
Setelah dilaksanakan penelitian pengembangan  media pembelajaran  Interaktif pada pokok bahasan Kolonialisme dan  Imperialisme  Bangsa Barat di  Indonesia  ,  kemudian dilakukan pengolahan  terhadap data penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pokok  bahasan Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  menggunakan  model  4-D  Thiagarajan.  Media pembelajaran  Interaktif  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  memuat materi;  latar  belakang  kedatangan  bangsa  barat,  kebijakan  kolonialisme  dan  imperialisme  serta  perlawanan Rakyat  Indonesia.  Media  pembelajaran  interaktif  pokok  bahasan  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa Barat  di  Indonesia  telah  selesai  dibuat  dan  dikembangkan  dengan  menggunakan  program  Macromedia Director  MX.  Media  Pembelajaran  Interaktif  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  baik  di  tinjau  dari  segi  bentuk,  isi,  motivasi,  dan
Ridvia  Shinta1,  Yurni  Suasti2,  Ernawati3  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Software Macromedia Director Pada Pembelajaran IPS
kepraktisan  (kemanfaatan).  Dari  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan  saran-saran  sebagai  berikut  1)  Agar media  Pembelajaran  Interaktif  Kolonialisme  dan  Imperialisme  Bangsa  Barat  di  Indonesia  ini  dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai media alternatif  dalam proses pembelajaran dan sebagai media untuk belajar mandiri bagi siswa, 2) Agar adanya usaha-usaha untuk membuat dan mengembangkan media dalam bentuk Pembelajaran  Interaktif    untuk  pokok  bahasan  lain.  3)  Agar  media  pembelajaran  Pembelajaran  Interaktif dieksperimenkan untuk melihat pengaruh hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35.
Al  Munawarah,  R.  (2019).  Sparkol  Videoscribe  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Inspiratif Pendidikan , 8 (2), 430–437.
Arif. (2019). Pengembangan Model dan Media Pembelajaran Matematika Ekonomi dan Bisnis dengan Aplikasi Microsoft Mathematics. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 3 (2).
Firdaus.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bervisi  Sets  Berbantuan  Komputer  Untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah. Indonesian Journal of Science and Education , 1 (2), 17–29.
Fitra,  I.  (2015).  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran  Integral  Di  Kelas  Xii  Man Darussalam Aceh Besar Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Peluang , 4 (2), 73–81.
Hafizatul,  K.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Kinemaster  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT.
Prosiding Seminar Nasional , 6 (3), 43.
Kusmana, A. (2011). E-learning Dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan , 14 (1), 35–51.
Permatasari,  K.  G.  (2021).  Problematika  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar/  madrasah ibtidaiyah. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 17 (1), 68–84.
Prananda,  G.,  Wardana,  A.,  &  Darniyanti,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Tema  6  Subtema  2  Untuk  Siswa  Kelas  SD  Negeri  17  Pasar  Masurai  1. Jurnal  Dharma PGSD , 1 (1), 38–45.
Rahmi.
(2018). IMPROVING TEACHER’S INFORMATION AND COMMUNICATIONTECHNOLOGY (ICT) COMPETENCY IN DEVELOPINGTHE QUALITY IN INSTRUCTIONAL DESIGN. Junal Teknologi , 3 (1). Sapriyah.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Mmeningkatkan  Hasil  Belajar. Posiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470–477.
Setiawansyah,  S.,  Sulistiani,  H.,  &  Saputra,  V.  H.  (2020).  Penerapan  Codeigniter  Dalam Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Di  SMK  7  Bandar  Lampung. Jurnal CoreIT: Jurnal Hasil Penelitian Ilmu Komputer Dan Teknologi Informasi , 6 (2), 89.
Suyitno.  (2015).  Audio-Visual  Study  Media  for  Automotive  Processing  Materials. Journal  of Automotive Engineering Education , 05 (02), 210–218.
Wulandari.  (2017).  Studi  literatur  pembelajaran  kimia  berbasis  masalah  ditinjau  dari  kemampuan menggunakan  laboratorium  virtual. Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  Komunikasi  Dan Industri (SNTIKI) , 0 (0), 709–715.
Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023).  Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Journal on Education , 5 (2), 3928–3936.