Ál-fâhim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 2. March-September 2023 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i2.644
|Submitted: April 16 , 2023| Accepted: July 21, 2023| Published: Sept 30, 2023
Peran Kepala Sekolah Sebagai Motivator Kinerja Guru di SMP Islam Al Azhar 29 BSB Semarang Muhammad Rizal 1 , Syaiful Bakhri 2 UIN Walisongo Semarang 1 rizal05052000@gmail.com , 2 syaifulbakhri@walisongo.ac.id
Abstract: Motivation is important because it affects how productive you are  at  work.  Effective  school  leaders  can  boost  teacher  morale  and productivity  through  mentoring  and  encouragement.  This  study investigates how the role of the principal affects teacher performance. The research  method  uses  qualitative  descriptive.  Data  collection  using interview, observation, and recording techniques. Data analysis using data reduction techniques. The results showed that the role of the principal as a motivator  of  teacher  performance  at  SMP  Islam  Al  Azhar  29  BSB Semarang has been quite good. The headmaster strives to improve teacher performance in planning (with reference to IMTAQ). The Principal has performed  his  duties  as  a  motivator  of  teacher  performance  well  which includes:  managing  the  physical  environment,  regulating  the  work atmosphere,  instilling  discipline,  giving  rewards,  providing encouragement  and  providing  learning  resources  through  the  learning resource center.
Keywords : Principal, Motivator, Teacher Performance
Abstrak: Motivasi  penting  karena  mempengaruhi  seberapa  produktif  di tempat  kerja.  Pemimpin  sekolah  yang  efektif  dapat  meningkatkan  moral dan  produktivitas  guru  melalui  berbagai  pendampingan  dan  dorongan. Studi  ini  menyelidiki  bagaimana  peran  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru. Metode penelitian menggunakan deskriptif kualitatif. Pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  rekaman.  Analisis data  menggunakan  teknik  reduksi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa peran kepala sekolah sebagai motivator kinerja guru di SMP Islam Al Azhar 29 BSB Semarang selama ini sudah cukup baik. Kepala sekolah mengupayakan peningkatan kinerja guru baik dalam perencanaan (dengan acuan  harus  ada  IMTAQ).  Kepala  Sekolah  telah  melakukan  tugasnya sebagai  motivator  kinerja  guru  dengan  baik  yang  meliputi:  mengatur lingkungan  fisik,  mengatur  suasana  kerja,  menanamkan  kedisiplinan, memberikan penghargan, memberikan dorongan dan menyediakan sumber belajar melalui pusat sumber belajar.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Motivator, Kinerja Guru

## Pendahuluan
Peningkatan mutu pendidikan menjadi pendidikan yang unggul masih menjadi  rencana  besar  bagi  dinas  pendidikan  di  Indonesia.  Tenaga
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kependidikan memainkan peran integral dalam proses ini. 1 Menurut evaluasi UNESCO  tahun  2011  tentang  kualitas  pendidikan  di  negara-negara berkembang  di  kawasan  Asia-Pasifik,  Indonesia  menempati  peringkat sepuluh besar dari 14 negara, namun kualitas instrukturnya berada di urutan terakhir. 2
Pendidikan adalah upaya kelompok yang terencana dan terorganisir. Sebagaimana  diungkapkan  pada  UU/No.  20/2003  yang  berhubungan dengan  sistem  pendidikan  nasional  dijelaskan  “bahwa  guru  merupakan tenaga  profesional  yang  mempunyai  tugas  diantaranya  sebagai  perencana serta pelaksana proses pembelajaran, penilai hasil pembelajaran, melakukan bimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan  kegiatan  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat”. 3 Pendidikan,  pelatihan,  dan  pengajaran bisa dilakukan secara efektif dan efisien jika terdapat guru yang terlatih. 4 Jika dibandingkan  dengan  sumber  daya  lain,  instruktur  juga  penting  untuk keberhasilan  sekolah.  Guru  memberikan  contoh  tidak  hanya  untuk  murid- muridnya, tetapi juga untuk rekan-rekan mereka, masyarakat, dan bangsa.
Ketika  sekolah  unggul  dalam  misi  mereka  untuk  mendidik  generasi berikutnya, mereka memiliki dampak besar pada masa depan bangsa. Karena guru  terus  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  keefektifannya  harus dievaluasi  terlebih dahulu. 5 Penunjang  efektivitas  guru  dan  pada  akhirnya prestasi  siswa  membutuhkan  seorang  pemimpin  atau  pengurus  yang bermotivasi tinggi dan mampu menciptakan suasana sekolah yang kondusif. 6 Ada  delapan  soft  skill  kepemimpinan,  yaitu  kerja  sama  tim, keterampilan  komunikasi,  inisiatif,  kemampuan  kepemimpinan,  pelatihan, efektifitas,  perencanaan  dan  pengorganisasian,  dan  keterampilan  prestasi. 7
1 Amatul  Jadidah,  “Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam: Problematika Dan Solusi,” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah 6, no. 1 (2021): 65 – 82, https://doi.org/10.55187/tarjpi.v6i1.4347.
2 Septi  Andriani,  Nila  Kesumawati,  and  Muhammad  Kristiawan,  “The Influence  of  the  Transformational  Leadership  and  Work  Motivation  on  Teachers Performance,” International Journal of Scientific and Technology Research 7, no. 7 (2018): 19 – 29. 3 Muhammad  Sholeh,  “Keefek tifan  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru,” Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  No.  1 (2016): 41 – 54. 4 Agus Purwo Widodo, Saifudin Zuhri, and Djani Djani, “Implementasi Gaya Kepemimpinan  Transformatif  Dalam  Peningkatkan  Daya  Saing  Pendidikan,”
Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2020): 309 – 32, https://doi.org/10.21274/taalum.2020.8.2.309-332.
5 Widodo, Zuhri, and Djani.
6 Irvan F C Oentoeng, “Peranan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Yayasan Mahanaim ” , in Artikel Prosiding , n.d., 1 – 15.
7 Tang Keow Ngang, Siti Huwaina Mohamed, and Somprach Kanokorn, “Soft Skills  of  Leaders and  School  Improvement  in  High  Performing  Schools ” , Procedia  -
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Kepala  sekolah  juga  harus  memuliki  ide-ide  cemerlang  dan  menarik  serta memiliki tujuan kedepan dan ingin dibagikan dengan orang lain. Libatkan orang  dalam  proses  memunculkan  ide,  memperkenalkan  inovasi,  dan berkomunikasi secara kreatif dengan melakukan percakapan dengan mereka. Salah  satu  kekuatan  kepala  sekolah  adalah  hubungan  yang  berkembang sebagai hasil komunikasi semacam ini. 8
Sebagai  salah  satu  pelaksana  sekolah,  guru  dapat  berjuang  dengan kurangnya  motivasi  yang  menghambat  kemampuan  mereka  untuk menyelesaikan  pekerjaan.  Salah  satu  alasannya  adalah  karena  banyak pendidik  tidak  lagi  peduli dengan  pekerjaannya.  Motivasi ini  juga  penting karena memengaruhi seberapa produktif di tempat kerja. 9 Diakui secara luas bahwa  guru  yang  baik  dapat  menginspirasi siswa  mereka  untuk  mencapai serangkaian tujuan pembelajaran yang dapat dicapai. Model kerja guru akan bergeser ke arah yang lebih baik jika guru memiliki kapasitas dan disposisi untuk mengajar berdasarkan standar kebutuhan tugas, yang pada gilirannya akan  memberikan  efek  menguntungkan  pada  keterampilan  siswa,  sikap siswa, prestasi akademik siswa, dan lain lain. 10
Tanpa motivasi, tidak ada makhluk hidup yang akan melakukan upaya yang  diperlukan  untuk  tetap  hidup.  Meskipun  ciptaan  Allah  SWT  yang paling indah, manusia memiliki kebutuhan fisik dan mental untuk inspirasi. Berdasarkan  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (Kemendiknas, 2006),  ada  7  peran  seorang  kepala  sekolah  yaitu “ educator  (pendidik), manajer, administrator, supervisor, leader (pemimpin), pencipta iklim kerja, dan wirausahawan ” . Mengenai mengapa banyak hal berubah di tempat kerja, salah satu teorinya adalah bahwa budaya dan lingkungan yang lebih positif akan  menginspirasi  para  guru  untuk  berusaha  meraih  keunggulan  dan mengembangkan keterampilan mereka sendiri. 11
Kepemimpinan yang baik diperlukan untuk mencapai tujuan melalui instruktur  yang  mendorong  dan  menginspirasi  untuk  mengkoordinasikan
Social and Behavioral Sciences 191, no. 2011 (2015): 2127 – 31,
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.652.
8 Anastasia  Athanasoula  Reppa  et  al.,  “School  Leadership  Innovations  and Creativity: The Case of Co mmunication between School and Parents,” Procedia - Social and Behavioral Sciences 2, no. 2 (2010): 2207 – 11,
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.309.
9 E  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2014). 10 Abdul  Komar,  “Improving  Teacher  Performance  Based on  School  Cult ure and Teacher Work Motivation ” , Pendidikan 6.No.(2020, no. Peningkatan kinerja guru berbasis budaya sekolah dan motivasi kerja guru (2020): 110 – 11.
11 Ahmad  Dzaky,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Motivator  Pad a  MA Muhammadiyah  1  Banjarmasin ” , Jurnal  Kopertais  Wilayah  XI  Kalimantan 14,  no.  26 (2016): 11 – 18.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kesejahteraan  guru  dan  beradaptasi  dengan  keadaan  bawahan  mereka. 12 Kemampuan  kepala  sekolah  untuk  merangsang  pemikiran  kreatif  melalui keterlibatan  dengan  lingkungan  sekolah  merupakan  bagian  penting  dari perannya sebagai pemimpin yang harus beradaptasi dengan keadaan baru. 13 Sebuah sekolah di mana kepala sekolah telah melakukan banyak upaya dan para guru telah menanggapinya dengan berbuat lebih baik.  Pemimpin adalah  pemberi  kerja  dan  panutan  bagi  karyawannya,  menjadikan pendidikan mandiri sebagai bagian penting dari proses perencanaan.  Maka dari  itu,  amat  pentimg  buat  mereka  yang  memegang  posisi  otoritas  dalam bisnis untuk memprioritaskan pengembangan kepemimpinan. 14
Keberhasilan  sekolah  sebagian  besar  bergantung  pada  kepala sekolahnya, yang karena itu perlu mempunyai kualitas kepemimpinan yang kuat,  dedikasi  yang  mendalam  terhadap  misi  lembaga,  dan  kemampuan untuk  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  yang  berubah. 15 Kepala  sekolah yang efektif akan memiliki keterampilan untuk melatih dan memotivasi guru untuk meningkatkan prestasi siswa. Akibatnya, kepribadian kepala sekolah, kompetensi, dan bakat sangat penting untuk berhasil memimpin sekolah. 16 Karena  pemimpin  berada  di  garis  depan  dan  dicari  arah,  tampaknya beralasan bahwa "pemimpin yang baik" akan mampu menginspirasi dirinya sendiri  dan  orang  lain  di  bawah  komandonya. 17 Ketika  pendidik  memiliki motivasi intrinsik yang tinggi, mereka mungkin lebih mudah menghasilkan siswa  yang  berkualitas,  sedangkan  motivasi  intrinsik  yang  rendah berdampak negatif pada prestasi siswa. 18
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  kepala  sekolah  SMP  Islam  Al Azhar 29 BSB Semarang menyatakan bahwa karakter atau watak setiap guru berbeda-beda dalam menerima motivasi atau masukan yang diberikan kepala
12 Udin Wahrudin, "Pengaruh Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan PT. Sinar Sosro Kantor Penjualan (KP). Pamanukan" , Jurnal  Al- Amar  (Ekonomi  Syariah,  Perbankan  … 1,  no.  2  (2020):  39 – 49, http://journal.steialamar.com/ojs1/index.php/alamar/article/view/22. 13 Anggreany  Hustia,  "Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Lingkungan  Kerja  Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada Perusahaan WFO Masa Pandemi", Jurnal Ilmu Manajemen 10, no. 1 (2020): 81, https://doi.org/10.32502/jimn.v10i1.2929. 14 Muhammad Saroni, Manajemen Sekolah (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2006). 15 Kaiman,  Yasir  Arafat,  and  Mulyadi,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dan  Pengawasan  Pengawas  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru ” , Journal  of Education Research 1, no. 3 (2020): 283 – 89.
16 Vivi  Rusmawati,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekola h  Dalam  Upaya Meningkatkan Disiplin Kerja Guru Pada SDN 018 Balikpapan ” , EJournal Administrasi Negara 1, no. 2 (2013): 395 – 409. 17 Uray Iskandar, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru ” , Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan Vol.  10,  no.  No.  1  (2013):  1018 – 27, https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061.
18 Rusmawati,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan Disiplin Kerja Guru Pada SDN 018 Balikpapan.”
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah  serta  dalam  masalah  kepentingan  peningkatan  kinerja    (motivasi) setiap  guru  berbeda-beda  dalam  menyikapi,  menanggapi  maupun mengaplikasikanya  sehingga  muncul  permasalahan    adanya  guru  yang belum optimal dalam melakukan evaluasi hasil  pembelajaran. Hal tersebut menjadi kesulitan  serta  tantangan  tersendiri bagi kepala  sekolah  mengenai bagaimana langkah serta upaya kepala sekolah dalam memberikan motivasi baik  yang  berkaitan  dengan  instrinsik  maupun  ekstrinsik.  Dengan  adanya masalah  tersebut,  sehingga  menjadikan  kurangnya  maksimal  tugas  dari kepala sekolah untuk menyampaikan motivasi.
Disini peran kepala sekolah sebagai motivator dalam mengendalikan dan menyelesaikan kekurangan-kekurangan diatas sangat penting sehingga dapat  dijadikan  acuan  atau  tolak  ukur  kepala  sekolah  lain  agar  dapat  di contoh serta dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah tersebut. Sejalan dengan penelitian dalam Evita Mawirianti tahun 2014 dengan judul “Peran Kepala  Sekolah  Sebagai  Motivator  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di SMPN  131  Jakarta  Selatan ” yang  menjelaskan  bahwa  SMPN  131  Jakarta Prinsip  tersebut  dapat  membantu  meningkatkan  output  guru  dengan membina tempat kerja yang menyenangkan, menanamkan kedisiplinan, serta mengakui  dan  menghargai  kinerja  yang  baik.  Sedangkan  dalam  penelitian Bandura  (2008),  guru  mempunyai  pengaruh  penting  bagi  siswanya.  Tidak hanya  saat  pembelajaran,  akan  tetapi  juga  menyampaikan  sikap  melalui perilaku dan nilai-nilai sebagai konten yang disampaikan. Dengan pola pikir guru  yang  baik,  akan  membantu  pertumbuhan  pola  pikir  peserta  didik mereka. 19
Kedepan  semakin  banyak  tantangan  yang  akan  dihadapi  oleh  dunia Pendidikan,  begitu  pula  dengan  pengelolaan  sumber  daya  manusia  dan pengelolaan  sekolah  yang  begitu  kompleks.  Maka  dari  itu  riset  ini dilaksanakan guna menganalisa dan mengintegrasikan konsep dari berbagai sumber literatur terkait “ bagaimana peran kepala sekolah dalam memotivasi para  guru  dan  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Islam  Al  Azhar  29  BSB Semarang ” . Studi sebelumnya berfokus pada menciptakan iklim kerja yang positif,  berterima  kasih  kepada  instruktur  atas  kerja  keras  mereka,  dan memuji sikap positif mereka terhadap siswa dan rekan kerja mereka. Dalam riset  ini,  bakal  melihat  bagaimana  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi kinerja  guru  dengan  membentuk  ruang  fisik,  budaya,  dan  iklim  sekolah; menegakkan  aturan  dan  prosedur;  dan  menginspirasi,  memberi penghargaan, dan menyediakan akses ke berbagai peluang pengembangan profesional.  Studi  ini  juga  menyoroti  faktor-faktor  yang  membantu  dan menghambat  guru  di  SMP  Islam  Al  Azhar  29  BSB  Semarang  pada  upaya meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Tujuannya  adalah  membekali  kepala
19 Monique Landberg and Melanie V. Partsch, “Perceptions on and Attitudes towards Lifelong Learning in the Educational System ” , Social Sciences and Humanities Open 8, no. 1 (2023): 100534, https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100534.
sekolah dengan alat yang mereka perlukan untuk memimpin dan mengelola sekolah secara efektif di masa depan..

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang meliputi  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  di  peroleh dari  data  primer  yaitu  dengan  melakukan  wawancara  dari  beberapa narasumber  yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  delapan  guru. Data sekunder dikumpulkan melalui pengendalian data yang terkumpul di lapangan. 20 Analis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  proses  yaitu reduksi data, penyajian data dan verifikasi/ simpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Peran Kepala Sekolah Sebagai Motivator  di SMP Islam Al-Azhar 29 BSB

## Semarang
Sesuai dengan temuan riset di atas yang peneliti laksanakan tentang peran kepala sekolah sebagai morivator kinerja guru di SMP Islam Al-Azhar 29 BSB Semarang, Maka hasil riset ini akan uraikan sebagai berikut :
1. Peran Kepala Sekolah Sebagai Motivator di SMP Islam Al-Azhar 29
Semarang
a. Pengaturan Lingkungan Fisik
Dari  hasil  penelitian  dilapangan  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  dalam  tugasnya  menanamkan  motivasi  kerja  kepada  guru salah satunya yaitu dengan mengatur lingkungan fisik yang meliputi, ruang  kerja,  ruang  guru  dan  lingkungan  sekolah.  Kegiatan  tersebut diwujudkan dengan adanya pengadaan yaitu pembagian tiap ruangan sesuai  bidang  masing-masing  sehingga  para  guru  tidak  terganggu dengan hal-hal yang ada di luar lingkup ruangan.
Hasil  temuan  dilapangan  diperkuat  dengan  hasil  penelitian Diningrum Citraningsih tahun 2018, tentang strategi yang digunakan kepada  sekolah  untuk  mengoptimalkan  kinerja  guru  yaitu  dengan memberi  penguatan  bagi  guru  yang  kinerjanya  sudah  baik  dan memberikan  motivasi  dan  dorongan  kepada  guru  yang  kinerjanya kurang optimal. 21
Menurut  Alex.  S  (1996  :  109),  lingkungan  fisik  sekolah  adalah segala  sesuatu  yang  berpengaruh  pada  motivasi  siswa  untuk menyelesaikan pekerjaan rumahnya termasuk dalam kategori ini. Teori itu sesuai yang ditegaskan oleh Mulyasa (2004 : 120), yaitu “ motivasi
20 Sugiyono, “ Metode Penelitian Kombinasi: Mixed Method ” , (Bandung : Alfabeta, 2013), hlm. 244 21 Diningrum  Citraningsih  and  Suprih  Hidayat,  “Strategi  Kepala  Sekolah Dalam  Optimalisasi Kinerja Guru  Di  SD  Negeri  2  Gombong ” , SALIHA:  Jurnal Pendidikan & Agama Islam 1, no. 1 (2018): 54 – 68,
https://doi.org/10.54396/saliha.v1i1.3.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
ini  dapat  ditumbuhkan  melalui  beberapa  hal  yaitu  pengaturan lingkungan  fisik,  pengaturan  suasana  kerja,  kedisiplinan,  dorongan, penghargaan, dan pengembangan pusat sumber belajar ” . 22
Kepala  sekolah  SMPI  Al  Azhar  29  Semarang  berusaha memotivasi  para  guru  dengan  pengaturan  lingkungan  sekolah. Dengan  adanya  lingkungan  yang  kondusif  diharapkan  dapat meningkatakan  motivasi  dan  kinerja  guru  khususnya  pada  aktivitas pembelajaran di SMPI Al Azhar 29 Semarang.
b. Pengaturan Suasana Kerja Dari  temuan  riset  dilapangan  menyampaikan  bahwa  Kepala sekolah untuk mengatur suasana kerja menerapkan sistem komunikasi terbuka  kepada  para  guru.  Hal  tersebut  diwujudkan  dengan  kepala sekolah  selalu  menganggap  semua  guru  sama  tanpa  memandang jabatan sehingga para guru bisa lebih transparansi mengenai masalah atau  solusi  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan/tugas  sekolah  yang sudah seharusnya dikomunikasikan langsung dengan kepala sekolah.
Menurut Sutarto (2012 : 15), “ kepemimpinan adalah rangkaian kegiatan penataan berupa kemampuan mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan ” . 23 Kepemimpinan kepala sekolah dalam situasi ini sangat penting untuk membangun lingkungan yang positif di tempat kerja.
Berlandaskan  teori  itu,  bisa  dilihat  bahwa  Kepala  Sekolah berusaha  membuat  suasana  kerja  yang  harmonis.  Dengan  lebih memperhatikan secara personal maupun kelompok.
c. Penanaman Disiplin
Melalui  temuan  riset  dilapangan  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  pada  menanamkan  kedisiplinan  sudah  melakukan  tugas dalam penanaman disiplin dengan baik. Hal  itu diwujudkan dengan kepala  sekolah  selalu  datang  lebih  awal  Kepala  sekolah  juga mempunyai kebijakan untuk guru yang mungkin belum bisa maksimal dalam  melaksanakan  kedisiplinan  yaitu  pemotongan  hak  bagi  yang telat,  peraturan  tersebut  ditujukan  agar  tidak  ada  lagi  guru  yang mencontohkan hal yang tidak baik kepada yang lain.
Menurut Suharsini Ari Kunto (2006 : 114) “ disiplin merupakan sesuatu yang berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan dimana aturan tersebut diterapkan oleh orang- orang yang bersangkutan maupun berasal dari luar ” . 24
22 E Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , ed. Mukhlis, III (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004).
23 Sutarto, Dasar-Dasar Kepemimpinan Administrasi (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2012). 24 Suharsini &Yuliana Lia Ari, Kunto, Ari Kunto, Suharsini & Lia Yuliana. (2008). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY. (Yogyakarta: FIP UNY, 2008).
Berlandaskan teori itu, diketahui bahwa kepala sekolah memulai dari  dirinya  untuk  mengajak  seluruh  warga  SMPI  Al  Azhar  29
Semarang perlu mengimplementasikan
dan memperdalam kedisiplinan  yang  kuat.  Dengan  disiplin  maka  motivasi  dan  kinerja khususnya guru di SMPI Al Azhar 29 Semarang dapat meningkat.
d. Pemberian Dorongan
Dari  hasil  penelitian  dilapangan  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  menerapkan  sistem  saling  kerjasama  dalam  melakukan  dan menyelesaikan tugas-tugas di sekolah sehingga tercipta budaya kerja yang menyenangkan dan saling menguntungkan, kepala sekolah juga memotivasi dengan selalu berkomunikasi dengan baik kepada guru.
Menurut  teori  Alex  S.  Nitisemito  (1996  :  96),  “semangat  kerja adalah  melakukan  pekerjaan  secara  giat  sehingga  dengan  demikian pekerjaan dapat diharapkan le bih cepat dan lebih baik”.
Sesuai  dengan  teori  itu,  bisa  diketahui  bahwa  Kepala  Sekolah berusaha  dengan  baik  dalam  memberikan  dorongan  atau  motivasi kepada  guru  melalui  komunikasi  dan  kerjasama  yang  baik  dengan harapan para guru lebih termotivasi sehingga mampu meningkatkan kinerja khusunya dalam proses kegiatan pembelajaran.
e. Pemberian Penghargaan
Melalui  temuan  riset  dilapangan  menyatakan  bahwa  kepala sekolah sudah melakukan tugas dan fungsinya dengan baik khususnya dalam  memberikan  penghargaan,  hal  tersebut  diwujudkan  dengan kepala sekolah selalu mendukung dan menghargai setiap prestasi yang dihasilkan guru, dengan demikian para guru akan terangsang untuk meningkatkan  kinerjanya. Menurut  Tohardi  “penghargaan  adalah ganjaran  yang  diberikan  untuk  memotivasi  para  karyawan  agar produktifitasnya tinggi.” 25
Sesuai dengan filosofi tersebut, kepala sekolah di SMPI Al Azhar 29  Semarang  memberikan  insentif  berupa  hadiah  kepada  staf pengajarnya.  Salah  satunya  adalah  menerbitkan  sertifikat  dan penghargaan  tambahan  kepada  para  guru  dengan  harapan  dapat menginspirasi orang lain untuk mengambil tindakan.
f. Penyediaan  Berbagai  Sumber  Belajar  melalui  Pengembangan  Pusat Sumber Belajar
Dari temuan riset dilapangan menyatakan bahwa kepala sekolah sudah  menyediakan  berbagai  sumber  belajar  namun  masih  ada kendala  untuk  jumlah  tenaga  pengelola  yang  ada  di  pusat  sumber belajar  tersebut.  Hal  ini  menjadi  tugas  kepala  sekolah  dalam mengembangkan  lagi  pusat  sumber  belajar  sehingga  pembelajaran
25 Dermawan Ikhsan, “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Kinerja Guru Di Smk Muhammadiyah 2 Bantul ” , 2017, 78.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
yang  berlangsung  bisa  bervariasi  dalam  prosesnya,  guna  mencapai peningkatan mutu yang baik khususnya bagi para pendidik. 26 Berkaitan dengan  kendala dalam  peningkatan  mutu  pendidik, salah  satuya  adalah  karakter  atau  watak  setiap  guru  yang  pastinya berbeda-beda dalam menerima motivasi yang diberikan, ketika kepala sekolah mempunyai program yang menjadi prioritas  terkait masalah peningkatan  kinerja  (motivasi),  maka  setiap  guru  juga  berbeda-beda dalam  menyikapi,  menanggapi  maupun  mengaplikasiannya. Kebijakan tersebut diantaranya sebagai berikut:
Pertama,  kepala  sekolah  melakukan  pengawasan  ke  tiap-tiap kelas  saat  berlangsung.  Pada  hal  ini,  kepala  sekolah  mengawasi sekaligus  mengevaluasi  kinerja  guru  dengan  harapan  peningkatan kinerja  para  guru  bisa  seimbang  satu  sama  lain.  Kedua,  melakukan evaluasi mengenai kinerja guru. Seperti yang sudah dijelaskan di poin pertama kepala sekolah mengevaluasi setelah melakukan pengawasan serta  dalam  prakteknya  Kepala  sekolah  melakukan  penilaian  kinerja guru setiap tiga bulan sekali (triwulan).
Ketiga,  pendekatan  secara  personal.  Untuk  mengenal  staf mereka, kepala sekolah sering melakukan kontak pribadi. Pada hal ini, kepala sekolah pada pendekatanya mengupayakan untuk membangun inisiatif  yang  tinggi  dari  para  guru  sehingga  dalam  pelaksanaanya akan mendorong semangat bagi guru itu sendiri maupun bagi staf dan pegawai  lainya  yang  ada  di  sekolah.  Keempat,  menerima  kritik  dan saran. Kepala sekolah membuka diri untuk menerima kritik dan saran yang  timbul  melalui  beragam  pihak  seperti  guru,  staf  dan  pegawai lainya  sehingga  menghasilkan  ide-ide  penting  dan  aliran  masukan yang berguna untuk pengembangan sekolah khususnya.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Pada  hal ini  peneliti  membuat  referensi  pilihan  dari  beberapa faktor pendukung maupun penghambat dari penelitian-penelitian terdahulu yang dirasa cukup relevan dengan kondisi yang terdapat di SMP Islam Al Azhar 29 BSB Semarang. Faktor-faktor itu yaitu :
a. Faktor Pendukung
1) Pembinaan  dan  pendekatan  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok
Pada  hal  ini  pembinaan  dan  pendekatan  kepada  guru  baik secara  individu  maupun  kelompok  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  adalah  langkah  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kultur  yang terdapat  di  SMP  Islam  Al  Azhar  29  BSB  Semarang  sehingga  faktor pendukung tersebut bisa dikatakan relevan dengan hasil penelitian ini.
26 Lola Fadilah and Tasman Hamami, “Kepemimpinan Trasfor masional Dalam Pendidikan  Islam ” , Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 3,  no.  6  (2021):  4186 – 97, https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1381.
2) Kesejahteraan yang baik Pada hal ini kepala sekolah sudah mengupayakan kesejahteraan yang  baik  melihat  dari  tanggapan  para  guru  yang  puas  dengan  apa yang  sudah  didapatkan  selama  mengajar.  Dengan  ini  faktor pendukung tersebut bisa dikatakan relevan dengan hasil penelitian ini.
3) Komunikasi yang baik
Di  sini,  kepala  sekolah  menggunakan  komunikasi  untuk berkoordinasi  dan  memecahkan  masalah  dengan  fakultas  dan  staf sekolah.  Hal  ini  cukup  efektif  dilaksanakan  melihat  tidak  adanya keluhan  dari  para  guru  mengenai  komunikasi  yang  berlangsung selama ini sehingga faktor pendukung tersebut bisa dikatakan relevan dengan hasil penelitian ini.
b. Faktor Penghambat
1) Guru memiliki motivasi instrinsik yang rendah Perspektif  kepala  sekolah  :  Selaku  pimpinan  tentu  harus mempunyai  kreativitas  untuk  penanganan  terhadap  guru  yang mempunyai  kinerja  /  motivasi  instrinsik  yang  rendah.  Pertama  kita lakukan pendekatan secara intern, kedua bisa dilakukan pada forum- forum  bulanan  yang  artinya  disini  adanya  rapat  evaluasi  dan pembinaan. Keduanya harus dilaksanakan dengan baik jika masih ada yang kurang baik maka harus melalui surat peringatan dan ketika surat peringatan  tidak  di  indahkan  maka  ada  yang  namanya  surat peringatan  yang  kedua  dan  biasanya  dengan  adanya  surat  tersebut rata-rata guru langsung bisa menyesuaikan.
2) Kurangnya  kesadaran  guru  akan  perlunya  pengembangan  diri  dan profesionalisme.
Prespektif  kepala  sekolah  :  Tentu  secara  lembaga,  pimpinan akan tetap berusaha bagaimana guru ini harus diluruskan niatnya dan dimotivasi supaya penuh tanggung jawab dan penuh kesadaran dalam pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  ditugaskan  kepada  guru  tersebut. Pertama,  kita  timbulkan  rasa  kepercayaan  pimpinan  kepada  guru tersebut  dengan  memberikan  satu  kegiatan  kemudian  kita  bisa  lihat apakah  bisa  dilaksanakan  dengan  baik  atau  tidak.  Kedua,  jika kesadaran ini masih berkurang terus maka kita melakukan pendekatan dan  bisa  saja  tidak  harus  melalui  kepala  sekolah  tetapi  ada pendampingan  guru  yang  lain  yang  dianggap  sebagai  teman  dekat atau guru yang bisa memberikan solusi dan informasi terkait masalah yang dihadapi, dan saya rasa itu jauh lebih efektif.
Adapun  kendala  lain  yang  peneliti  temui  dalam  proses  wawancara yang dialami kepala sekolah dalam menjalankan peranya sebagai motivator di SMP Islam Al Azhar 29 BSB Semarang yaitu kurangnya tenaga pengelola PSB  (pusat  sumber belajar).  Sejalan dengan penelitian Franson  (2015)  yang menjelaskan  bahwa  pengembangan  profesional  guru  yang  berjangka
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
panjang.  Dengan  keprofesionalannya,  peran  mereka  sebagai  pengelola pengembangan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. 27 Tak hanya itu, sesuai  dengan  penelitiam  Loveless  (2013),  dengan  kecermatan  guru  dalam mengelompokkan  siswa  kedalam  kelompok  kecil  tujuannya  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  homogen  sehingga  guru  dapat memberi pelajaran yang sesuai dengan apa yang dibutuhkan. 28

## Peningkatan Kinerja Guru di SMP Islam Al-Azhar 29 BSB Semarang
Keefektifan  guru  diukur  dari  seberapa  baik  mereka  mampu merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  instruksional  (termasuk pengelolaan kelas, penggunaan teknologi, dan pengembangan keterampilan berpikir  kritis  siswa).  Metode  belajar  harus  dievaluasi. 29 Kemudian  teori selanjutnya  melihat  dari  UU/No.  20/2003,  pasal  39  ayat  2  menyampaikan bahwa “ tugas  guru  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan pelatihan”.
Hasil  penelitian  dilapangan  menyatakan  bahwa  peningkatan  kinerja yang  diserahkan  kepala  sekolah  kepada  para  guru  yaitu  guru  mampu membuat  perencanaan  (dengan  acuan  harus  ada  IMTAQ)  dan  persiapan mengajar seminggu sebelum pelaksanaan pembelajaran, mengenai masalah pelaksanaan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik,  serta  mampu melakukan penilaian yang mengacu pada kurikulum serta penilaian pribadi dari  guru itu  sendiri dengan  baik  meskipun dalam  evaluasi  terhadap  hasil pembelajaranya masih kurang optimal.
Berdasarkan  beberapa  teori  diatas,  Untuk  lebih  mendukung keberhasilan  hasil  akhir  (berupa  peningkatan  kinerja  guru),  pengelola berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  desain pembelajaran, penyampaian, dan penilaian.
Mengenai  penilaian  pelaksanaan  pekerjaan  yang  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  kepada  para  guru  di  SMPI  Al  Azhar  29  semarang menggambarkan hasil yang cukup baik. Hal itu dinyatakan dengan adanya nilai yang bagus dengan rincian 90 % guru di SMP Islam Al Azhar 29 BSB Semarang  mendapatkan  rata-rata  nilai  B  dalam  keterangan  baik.  Stabilitas tingkat kelulusan dari tahun 2015 hingga 2022 menunjukkan bahwa sekolah
27 Clara  Kuhn, Gerda Hagena uer,  and  Alexander  Gröschner,  “ Because  You Always Learn Something New Yourself! An Expectancy-Value-Theory Perspective on Mento r  Teachers’  Initial  Motivations” . Teaching  and  Teacher  Education 113  (2022), https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103659. 28 David Baidoo- Anu, “Between -School Streaming: Unpacking the Experiences of  Secondary  School  Teachers  and  Students  in  Category  C  Schools  in  Ghana ” , International  Journal  of  Educational  Research  Open 3,  no.  July  (2022):  100188, https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100188. 29 Rusman, “ Model-model  Pembelajaran  mengembangkan  profesional  Guru ” , (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2007), hlm,75.
berhasil  mencapai  tujuannya  untuk  meluluskan  semua  siswa.  Oleh  karena itu,  penulis  studi  tersebut  beralasan,  kepala sekolah  harus  berperan dalam menginspirasi fakultas mereka untuk bekerja lebih keras.

## Kesimpulan
Kepala sekolah sebagai motivator kinerja guru di SMP Islam Al Azhar 29  BSB  Semarang  selama  ini  sudah  cukup  baik.  Kepala  Sekolah mengupayakan peningkatan kinerja guru baik dalam perencanaan (dengan acuan harus ada IMTAQ), pelaksanaan serta penilaian (yang mengacu pada kurikulum  serta  penilaian  pribadi  dari  guru itu  sendiri) dan  evaluasi  hasil pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sehingga dalam prosesnya dapat menunjang keberhasilan output yang dihasilkan.
Peran kepala sekolah sebagai motivator Guru dilakukan dengan cara mengatur lingkungan yang kondusif, mengatur suasana kerja, menanamkan kedisiplinan,  memberikan  dorongan/motivasi,  memberikan  penghargaan dan  sudah  menyediakan  berbagai  sumber  belajar  dalam  menunjang keberhasilan proses kegiatan pembelajaran. Faktor pendukung peran kepala sekolah  sebagai  motivator  guru  adalah  telah  adanya  pembinaan  dan pendekatan, kesejahteraan yang  baik dan komunikasi yang baik. Sedangkan untuk  faktor  penghambat  peran  kepala  sekolah  sebagai  motivator  guru adalah kurangnya tenaga pengelola PSB (pusat sumber belajar).
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Bibliography
Abdul Komar. “Improving Teacher Performance Based on School Culture and Teacher  Work  Motivation.” Pendidikan 6.No.(2020,  no.  Peningkatan kinerja  guru  berbasis  budaya  sekolah dan  motivasi  kerja guru  (2020): 110 – 11.
Andriani,  Septi,  Nila  Kesumawati,  and  Muhammad  Kristiawan.  “The Influence of the Transformational Leadership and Work Motivation on Teachers Performance.” International Journal of Scientific and Technology Research 7, no. 7 (2018): 19 – 29. Ari, Kunto, Suharsini &Yuliana Lia. Ari Kunto, Suharsini & Lia Yuliana. (2008). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY. Yogyakarta: FIP UNY, 2008. Baidoo- Anu, David. “Between -School Streaming: Unpacking the Experiences of  Secondary  School  Teachers  and  Students  in  Category  C  Schools  in Ghana.” International  Journal  of  Educational  Research  Open 3,  no.  July
(2022): 100188. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100188.
Diningrum  Citraningsih,  and  Suprih  Hidayat.  “Strategi  Kepala  Sekolah
Dalam Optimalisasi Kinerja Guru Di SD Negeri 2 Gombong.” SALIHA: Jurnal  Pendidikan  &  Agama  Islam 1,  no.  1  (2018):  54 – 68.
https://doi.org/10.54396/saliha.v1i1.3.
Dzaky,  Ahmad.  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Motivator  Pada  MA Muhammadiyah 1 Banjarmasin.” Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan
14, no. 26 (2016): 11 – 18.
Fadilah, Lola, and Tasman Hamami. “Kepemimpinan Trasformasional Dalam Pendidikan Islam.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 6 (2021): 4186 – 97. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1381.
Hustia,  Anggreany.  “Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Lingkungan  Kerja  Dan
Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada Perusahaan WFO Masa Pandemi.” Jurnal  Ilmu  Manajemen 10,  no.  1  (2020):  81. https://doi.org/10.32502/jimn.v10i1.2929.
Ikhsan, Dermawan. “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Kinerja Guru Di Smk Muhammadiyah 2 Bantul,” 2017, 78. Iskandar, Uray. “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru.” Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan Vol.  10,  no.  No.  1  (2013):  1018 – 27. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061.
Jadidah,  Amatul.  “Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam:
Problem atika Dan Solusi.” Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah 6, no. 1
(2021): 65 – 82. https://doi.org/10.55187/tarjpi.v6i1.4347.
Kaiman,  Yasir  Arafat,  and  Mulyadi.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dan Pengawasan Pengawas Sekolah Terhadap Kinerja Guru.”
Journal of Education Research 1, no. 3 (2020): 283 – 89.
Kuhn,  Clara,  Gerda  Hagenauer,  and  Alexander  Gröschner.  “‘Because  You
Always Learn Something New Yourself!’ An Expectancy -Value-Theory Perspective  on  Mentor  Teachers’  Initial  Motivations.” Teaching  and Teacher Education 113 (2022).
https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103659.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Landberg, Monique, and Melanie V. Partsch. “Perceptions on and Attitudes towards  Lifelong Learning  in  the  Educational  System.” Social  Sciences and Humanities Open 8, no. 1 (2023): 100534.
https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100534.
Mulyasa,  E. Manajemen  Berbasis  Sekolah .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2014.
——— . Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Edited by Mukhlis. III. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004. Ngang, Tang Keow, Siti Huwain a Mohamed, and Somprach Kanokorn. “Soft Skills of Leaders and School Improvement in High Performing Schools.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 191,  no.  2011  (2015):  2127 – 31. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.652. Oentoeng, Irvan F C. “Peran an Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Yayasan  Mahanaim.”  In Artikel  Prosiding ,  1 – 15,
n.d.
Reppa,  Anastasia  Athanasoula,  Evi  Makri  Botsari,  Kalliopi  Kounenou,  and Sarantos Psycharis. “School Leadership Innovations and Creativity : The Case of Communication between School and Parents.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 2, no. 2 (2010): 2207 – 11.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.309.
Rusmawati,  Vivi.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan Disiplin Kerja Guru Pada SDN 018 Balikpapan.” EJournal
Administrasi Negara 1, no. 2 (2013): 395 – 409. Saroni, Muhammad. Manajemen Sekolah . Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2006. Sholeh,  Muhammad.  “Keefektifan  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan 1,
no. No. 1 (2016): 41 – 54. Sutarto. Dasar-Dasar  Kepemimpinan  Administrasi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press, 2012.
Wahrudin,  Udin.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan PT. Sinar Sosro Kantor Penjualan (KP).
Pamanukan.” Jurnal  Al- Amar  (Ekonomi  Syariah,  Perbankan  … 1,  no.  2 (2020): 39 – 49.
http://journal.steialamar.com/ojs1/index.php/alamar/article/view/ 22.
Widodo, Agus Purwo, Saifudin Zuhri, and Djani Djani. “Implementasi Gaya Kepemimpinan  Transformatif  Dalam  Peningkatkan  Daya  Saing Pendidikan.” Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam 8,  no.  2  (2020):  309 – 32. https://doi.org/10.21274/taalum.2020.8.2.309-332.