## PENGARUH PERILAKU ASERTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR
PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PADA SISWA KELAS III, IV DAN V SD
Elfrida Siringoringo Dosen STT Anugerah Sinagoge Medan Surel : elfridasiringoringo@yahoo.co.id
Abstract: The Influence of Assertive Behavior on The Learning Achievement of Christian  Religion  On  Grade  III,  IV,  and  V  Elementary  Students. This  study aims to determine the extent to which Influence Assertive Students Class III, IV and V  SD  No.060931.  The  sample  in  the  study  was  randomly  assigned  to  87  people. Data  collection  tool  used  is  a  questionnaire  of  25  items  to  know  the  assertive behavior of the Christian Religious education lesson and documentation study from DKN  (List  of  Value  Values)  is  the  odd  semester  value  of  the  Year  of  Study 2016/2017  to  find  out  the  student  learning  outcomes.  From  the  analysis  results obtained, Average, and standard deviation (S) of the assertive behavior of  students on the  Christian Religious education lessons of 6.80 and 0.758, respectively,  while the highest and lowest values for student assertive behavior of 8.5 and 5.6 .
Keywords: Assertive Behavior, Learning Achievement
Abstrak  :  Pengaruh  Perilaku  Asertif  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama  Kristen  Pada  Siswa  Kelas  III,  IV  Dan  V  SD. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  Pengaruh  Asertif  Siswa  Kelas  III,  IV  dan  V  SD No.060931. Sampel dalam penelitian  adalah  secara acak  yang berjumlah orang 87 orang. Alat Pengumpul data yang digunakan adalah angket sebanyak 25 item untuk mengetahui perilaku asertif terhadap pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan studi dokumentasi  dari  DKN  (Daftar  Kumpulan  Nilai)  yaitu  nilai  semester  ganjil  Tahun Pelajaran  2016/2017  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  analisis diperoleh,  Rata-rata   X ,  dan  simpangan  baku  (S)  dari  perilaku  asertif  siswa terhadap  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  masing-masing  sebesar  6.80  dan 0.758  sedangkan  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah  untuk  perilaku    asertif  siswa masing sebesar  8,5 dan 5,6.
Kata Kunci : Perilaku Asertif, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  sosial selalu  berinteraksi  dengan  manusia lainnya dalam situasi tertentu. Dalam berinteraksi tersebut, terjadi komunikasi antar pribadi ( interpersonal communication ). Secara  umum  komunikasi  antar pribadi  adalah  proses  pertukaran perasaan, ide, pandangan antar pribadi.  Agar  komunikasi  antar pribadi berlangsung baik maka dimulai  dari  diri  sendiri.  Salah  satu perilaku  yang  sangat  penting  dalam berkomunikasi adalah asertif. Perilaku  asertif  ditunjukkan  melalui kemampuan seseorang untuk mengekspresikan dirinya dengan jujur dan tetap memperhatikan orang lain.  Proses  belajar  mengajar  pada hakikatnya adalah proses komunikasi yaitu penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  (guru) melalui  saluran  atau  media  tertentu ke  penerima  pesan  (siswa)  dan  juga antar siswa.
Bentuk komunikasi yang
dikenal  secara  umum  dibedakan menjadi  bentuk  komunikasi  yaitu verbal  dan  non  verbal.  Komunikasi
Jurnal Handayani (JH). Vol 8 (1) Desember 2017, hlm. 52-57
verbal adalah  komunikasi  yang dilakukan dengan menggunakan kata-kata (berbicara) sedangkan komunikasi non verbal adalah semua unsur  komunikasi  kecuali  kata-kata, meliputi  simbol,  atau  tanda-tanda visual (gesture atau gerakan), features  vocal  (intonasi,  volume, tinggi  rendahya  suara),  serta  faktor- faktor lingkungan (seperti penggunaan ruang/posisi) yang mempengaruhi makna komunikasi. Berdasarkn  analisis  hasil  Ujian Nasional  (UN)  dan  Ujian  Akhir Sekolah (UAS) menunjukkan terjadinya penurunan yang tajam dan terjadi  hampir  di  seluruh  wilayah Indonesia. Fenomena di atas menunjukkan  bahwa  diduga  telah terjadi  kegagalan  komunikasi  dalam proses belajar mengajar yang
dilakukan  oleh  guru.  Kegagalan  ini diduga  disebabkan  karena  prilaku asertif  yang  kurang  dari  siswa dimana  siswa  kurang  trampil  dalam berkomunikasi.  Dalam  pandangan psikologi,  proses  komunikasi  bisa berjalan dengan lancar dan
mempunyai  arti  yang  jelas  jika antara  informasi  yang  satu  dengan informasi  yang  lain  ada  kaitannya atau  ada  rangkaian  terikat  dalam struktur  kognitif  seseorang,  karena belajar  adalah  proses  perubahan dalam  struktur  kognitif  orang  yang belajar. Berdasarkan pengamatan di lapangan siswa SD No.060931
Jl.Turi  Medan  Amplas  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK) sangat  rendah,  hal  ini  dapat  dilihat dari  rata-rata  ujian  yang  selalu rendah.  Mengacu  pada  pemikiran  di atas,  melalui  penelitian  ini  akan dilakukan  studi  tentang:  “Pengaruh Perilaku  Asertif  Terhadap  Prestasi
Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen
(PAK)  Siswa  Di  Kelas  VI  SD No.060931 Medan Amplas  ” Jadi penulis merumuskan masalah  pada  penelitian  ini  yaitu, pertama, bagaimanakah perilaku asertif siswa kelas VI SD No.060931 Medan Amplas. Kedua, bagaimanakah hasil belajar Pendidikan  Agama  Kristen  siswa kelas  VI  SD  No.060931    Medan Amplas. Ketiga, apakah ada pengaruh  antara  perilaku  asertif terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Kristen  (PAK)  siswa  kelas VI SD No.060931 Medan Amplas.
Yang  menjadi  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah pertama, untuk mengetahui  perilaku  asertif  siswa kelas  VI  SD  No.060931    Medan Amplas  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Kedua, untuk mengetahui hasil belajar  Pendidikan  Agama  Kristen siswa  kelas  VI  SD  No.060931 Medan  Amplas  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Ketiga, untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh antara  perilaku  asertif  terhadap  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Kristen
(PAK) siswa kelas VI SD No.060931  Medan Amplas.

## METODE
Dengan  menggunakan  instrumen penelitian  diperoleh  data  variabel penelitian  yaitu perilaku asertif siswa  terhadap  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen semester ganjil kelas VI SD No.060931  Medan Amplas.
Berdasarkan  metode  analisis data  akan  diuraikan  berikut-turut tentang uji coba instrument, deskripsi  data,  ganjil,  persyaratan analisis data penguji hipertensis. Instrumen yang akan dilakukan  pada  penelitian  yaitu
Elfrida Siringo-ringo, Pengaruh Perilaku Asertif… angket perilaku asertif siswa, terlebih dahulu diuji cobakan terhadap  populasi  lain  untuk  data realibilitas  angket  yang  disusun sendiri  oleh  peneliti.  Dalam  hal  ini lokasi  uji  coba  instrumen  adalah kelas  VI  SD  No.060931    Medan Amplas Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hasil analisis validitas dan reabilitas adalah sebagai berikut: Validitas  Butir  Angket.  Dari  30 butir angket yang dirancang, berdasarkan perhitungan pada lampiran  2  diperoleh  4  butir  angket yang tidak valid, dan yang dipergunakan  pada  penelitian  adalah 25 butir angket. Reabilitas Angket. Dengan menggunakan  rumus  Alpha  maka berdasarkan  perhitungan  diperoleh r hitung =  0,778  dan  r tabel =  0,325 dengan  α  =  0.05.  jadi  r hitung >  r tabel
sehingga angket yang akan dipergunakan dalam penelitian adalah reliabel. Dari hasil penelitian yang diperoleh  perilaku  asertif  siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama  Kristen  (X)  dan  prestasi belajar PAK (Y). Berdasarkan perhitungan- perhitungan yang dilakukan diperoleh  ringkasan  deskripsi  data variabel  X  dan  Y  seperti  pada  tabel berikut ini.
Uji  Persyaratan  Analisis.  Uji Normalitas  Data.  Uji  normalitas bertujuan  untuk  mengetahui  apakah data  setiap  variabel  berdistribusi normal. Penguji ini dilakukan dengan  menggunakan  uji  Liliefors. Data untuk setiap variabel berdistribusi normal. Dengan mengkonsultasikan hasil  perhitungan  L hitung masing- masing  sebesar  0,1413  dan  0,1520
denga  L tabel dari  30  sampel  sebesar 0,1610  maka  diperoleh  L. hitung <L- +tabel  sehingga  disimpulkan  sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji  Linieritas  dan  Keberartian. Persamaan  Regresi.  Uji  linierits  dan keberartian persamaan regresi digunakan ANAVA. Dari perhitungan  ANAVA  pada  lampiran 3  dan  5  diperoleh  hasil  sebagai
berikut:
a. Persamaan Regresi adalah :  Y =
1,64 + 0,85 x (Lampiran 3)
b. Uji  linieritas  dengan  uji  statistik
F adalah : F = 2 2 E TC S S = 0,7787.
Dari  tabel  F  diperoleh  F (0,95,
14,14) =  2,48  dengan  =  0,05 (lampiran  5).  Dari  hasil  ini  F hitung < F tabel atau  0,7787  <  2,48.  Dengan demikian  hipotesis  diterima  kedua variabel  X  dan  Y  memiliki  model regresi linier.
c. Uji keberartian persamaan regresi  dengan  uji  statistik  F
adalah : F = 2 2 E TC S S = 70,983.
Dari  tabel  F  diperoleh  F (0,95,
1,28) =  4,20  dengan  =  0,05 (lampiran  5).  Dari  hasil  ini  F hitung > F tabel atau  70,983  >  4,20.  Dengan demikian  Ho  ditolak  dan  menerima Ha  sehingga  persamaan regresi cukup berarti artinya terdapat pengaruh  yang  positif  dan  berarti antara perilaku asertif siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama Kristen denga prestasi belajar  PAK siswa.
Dengan  menggunakan  korelasi Product  Moment  dari  perhitungan pada  lampiran  6  diperoleh  r  =
Jurnal Handayani (JH). Vol 8 (1) Desember 2017, hlm. 52-57
0,8464. Koefisien korelasi ini ditafsirkan  dengan  merujuk  kepada klasifikasi korelasi sehingga dinyatakan  bahwa  korelasi  antara variabel  X  dan  Y  adalah  korelasi sangat tinggi. Pengujian hipotesis yang diajukan,  dilakukan  dengan  Uji keberartian  korelasli  r  dengan  uji statistik t.
Hipotesis  yang  akan  diuji  adalah sebagai berikut : H o :  = 0  (Tidak  ada  hubungan
yang  signifikan  dan berarti antara perilaku asertif  siswa  terhadap prestasi belajar PAK) H o :  ≠ 0  (Ada  hubungan  yang signifikan  dan  berarti antara  perilaku  asertif siswa terhadap prestasi belajar PAK) Dari perhitungan pengujian hipotesis pada lampiran 6 diperoleh t hitung  =  8,4097.    Harga  t  ini dikonsultasikan dengan t tabel dengan  =  0,05  dan  n  =  30  dari tabel t diperoleh t tabel = 2,05.  Dari hasil ini diperoleh t hitung > t tabel atau 9,4097  >  2,05.  dengan  demikian  Ho ditolak  dan  menerima  Ha.  Jadi disimpulkan bahwa : “Ada hubungan yang  signifikan  dan  berarti  antara perilaku asertif siswa terhadap prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Kristen siswa kelas VI SD No.060931  Medan Amplas. Untuk mengetahui seberapa besar  pengaruh  variabel  X  yaitu perilaku asertif siswa terhadap variabel  Y  yaitu  prestasi  belajar Pendidikan Agama Kristen digunakan  indeks  determinasi  yaitu 1  =  r 2 .  Dari  perhitungan  pada lampiran 6 diperoleh I = 0,7164 atau
71,64%.  Dari  hasil  ini  dikatakan bahwa  71,64%  variabel  yang  terjadi pada  prestasi  belajar  Pendidikan Agama  Kristen  siswa  (Y)  dapat dijelaskan  perilaku  asertif  siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama Kristen (X) melalui persamaan  regresi  : 
Y =  1,64  + 0,85X.

## PEMBAHASAN
Yang menjadi fokus dalam penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar Pendidikan  Agama  Kristen  siswa, karena  prestasi  belajar  merupakan keberhasilan siswa dalam mempelajari pelajaran. Untuk mengetahui faktor apa yang berpengaruh terhadap prestasi
belajar  Pendidikan  Agama  Kristen tersebut, makavariabelyang dianggap dapat  memberikan  pengaruh  bagi keberhasilan  dalam  belajar  secara teori  dan  perlu  dibuktikan  secara empiris  adalah  variabel  perilaku asertif siswa.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh ada  hubungan  yang  signifikan  dan berarti  antar  perilaku  asertif  siswa dengan  prestasi  belajar  Pendidikan Agama  Kristen  siswa  kelas  VI  SD No.060931    Medan  Amplas  Tahun
Pelajaran 2016/2017. Hal ini memberi  arti  bahwa  jika  perilaku asertif terhadap pelajaran Pendidikan
Agama  Kristen  tinggi  maka  akan memperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi.
Namun  demikian  dari  penelitian ini terdapat juga siswa yang memiliki perilaku asertif  tinggi namun prestasi belajar matematikanya rendah. Hal ini perlu ditelusuri  oleh  guru  Pendidikan Agama Kristen untuk mencari
Elfrida Siringo-ringo, Pengaruh Perilaku Asertif… penyebabnya.  Hal  tersebut  bisa disebabkan karena pengaruh keluarga,  lingkungan  dan  keadaan kelas.  Disinilah  dituntut  peranan guru  untuk  mencari  penyelesaian permasalahan  yang  dihadapi  oleh siswa.
Hal ini bisa juga disebabkan oleh kendala-kendala  dalam  pelaksanaan penelitian yang mengakibatkan terjadinya kesalahan atau bisa dalam penelitian.  Kendala-kendala  tersebut antara  :  (1)  siswa  kurang  serius  dan tidak
mengungkapkan dengan sebenarnya atau tidak jujur pada saat mengisi  angket  penelitian  sehingga hasil  yang  diperoleh  tidak  maksimal dan  (2)  waktu  yang  diberikan  pada siswa  dalam  mengisi  angket  kurang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan siswa, sehingga berpengaruh  terhadap  hasil  yang diperoleh dalam penelitian.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  maka dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
Rata-rata   X dan  simpangan baku  (S)  dari  perilaku  asertif  siswa terhadap  pelajaran  PAK  masing- masing  sebesar  6.80  dan  0,758 sedangkan  nilai  tertinggi  dan  nilai terendah untuk perilaku asertif siswa masing-masing sebesar 8,5 dan 5.6.
Rata-rata   X dan  simpangan baku  (S)  dari  prestasi  belajar  PAK siswa  masing-masing  sebesar  7,41 dan  0,760  sedangkan  nilai  tertinggi dan  nilai  terendah  untuk  prestasi belajar  PAK  masing-masing    belajar PAK masing-masing sebesar 8,8 dan 5,7.
Ada  hubungan  yang  signifikan dan  berarti  antara  perilaku  terhadap
prestasi  belajar  PAK  kelas  VI  SD No.060931  Medan Amplas.
Maka  saran  yang  dapat  saya sampaikan adalah:
Diharapkan  untuk  para  guru
khususnya  guru  PAK  agar  mampu meningkatkan minat belajar siswa Diharapkan siswa dapat meningkatkan perilaku asertifnya Khususnya terhadap guru Pendidikan  Agama  Kristen  supaya selalau  menginformasikan  peranan- peranan PAK terhadap pengetahuan- pengetahuan lain khususnya penggunaannya  dalam  kehidupan sehari-hari supaya siswa lebih berminat  dan  termotivasi  dalam mempelajari  PAK.
Kepada  peneliti  selanjutnya dapat  melakukan  penelitian  lanjutan yang  sama  namun  populasi  dan sampel  yang  berbeda  agar  dapat dilihat sampai sejauh mana hubungan  perilaku  asertif  siswa
terhadap prestasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  S.  2002. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2000. Media Pengajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Bolton,  Robert.  1987. People  Skill: How  to  Sert  Your,  Listern  to
Other and resolve coflect Prentice. Hall. New Jersey.
Canagara,  H.  H.  2007. Pengantar Ilmu  Komunikasi. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Djamarah.  1994. Prestasi  Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta: Usaha Nasional.
Jurnal Handayani (JH). Vol 8 (1) Desember 2017, hlm. 52-57
Slamento. 2003. Belajar dan Faktor- faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara. Sudjono, Herman. 1979. Pengembangan Kurikulum Pendidikan  Agagam  Kristen dan  Pelaksaannya  di  Depan Kelas. Surabaya: Usaha Nasional.
Sudjana  Nana.  1985. Cara  Belajar
Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru.
Sudjana.  2005.  Metode  Statistika. Bandung: Tarsito