## Pengembangan Modul Elektronik Dengan Pendekatan Saintifik Materi Sistem
Peredaran Darah Pada Manusia Untuk Siswa Kelas VIII
Electronic Module Development With Scientific Approach Material Human Circulatory System For Students In Class VIII
Zaharah 1)* , Upik Yelianti 2) , Revis Asra 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi *Corresponding author: zaharah.calut@yahoo.com

## Abstract
Research  and  development  is  aimed  at:  1)  Produce  electronic  modules  that  fulfills  the appropriateness  of  the  contents  to  the  curriculum,  presentation  material  and  legibility.  2) Examine the feasibility of electronic modules with pendekatansaintifik made by observing the principles  ekronik  module  development  through  validation  and  testing  in  class  VIII.  3) Knowing  the  students'  response  to  the  scientific  approach  ektronikdengan  module  materials on  human  circulatory  system  for  class  VIII  S  M  P.  4)  Knowing  teacher's  response  to  the electronics module with a scientific approach to the material in the human circulatory system for class VIII S M P.This research  uses the approach of R & D (research and development / research  and  development)  using  the  model  of  Lee  and  Owen,  with  step  1)  Analysis,  2) Design,  3)  Development,  4)  Implementation  and  5)  Evaluation  (ADDIE).  Research  and development  produce  electronic  module  using  3D  PageFlip  Professional  on  the  material  on the human circulatory system, based on the results of the validation and testing of obtaining the criteria of "very good". So we can say that the electronics module developed is already fit for use as teaching material for students of class VIII SMP.
Keywords : Development, Electronic Modules, Circulatory System.

## Abstrak
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk: 1) Menghasilkan modul elektronik yang memenuhi aspek kesesuaian isi dengan kurikulum, penyajian materi dan keterbacaan. 2) Menguji  kelayakan  modul  elektronik  dengan  pendekatan  saintifik  yang  dibuat  dengan memperhatikan  prinsip  pengembangan  module  ekronik  melalui  validasi  dan  ujicoba  pada siswa  kelas  VIII.  3)  Mengetahui  respon  siswa  terhadap  module  ektronikdengan  pendekatan saintifik   materi system peredaran darah pada manusia untuk kelas VIII SMP. 4) Mengetahui respon guru terhadap modul elektronik dengan pendekatan saintifik materi system peredaran darah  pada  manusia  untuk  kelas  VIII  SMP.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  R&D ( research  and  development /penelitian  dan  pengembangan)  dengan  menggunakan  model  Lee dan Owen, dengan langkah 1) Analysis , 2) Design , 3) Development , 4) Implementation dan 5) Evaluation (ADDIE).  Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  modul  elektronik menggunakan 3D  PageFlip Professional pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada  manusia, berdasarkan  hasil  validasi  dan  ujicoba  memperoleh  kriteria  “sangat  baik”.    Maka  dapat dikatakan bahwa modul elektronik yang dikembangkan sudah layak digunakan sebagai bahan ajar untuk siswa kelas VIII SMP.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul Elektronik, Sistem Peredaran Darah

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagaimana yang dinyatakan di dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Kenyataannya  permasalahan  yang  saat  ini dihadapi  guru  IPA  adalah  banyak  siswa menganggap  pelajaran  IPA  merupakan pelajaran  yang  sulit  dimengerti.  Salah  satu kesulitan  belajar  IPA  menurut  siswa  yaitu karena  materi  IPA  cenderung  banyak hafalan dan bersifat abstrak.  Pada umumnya siswa menampakkan sikap kurang bersemangat,  dan  kurang  siap  dalam mengikuti  pembelajaran,  sehingga  suasana belajar  kurang  aktif,  interaksi  antara  guru dengan  siswa  atau  siswa  dengan  siswa sangat kurang, siswa cenderung pasif, hanya menerima  saja  apa  yang  diberikan  guru, akibatnya  hasil  belajar  siswa  rendah. Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  ulangan harian  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  22 Kota  Jambi  selalu  berada  di  bawah  KKM atau  kurang  dari  75.    Hal  ini  disebabkan karena siswa menganggap materi pembelajaran  sulit  dimengerti,  terutama untuk materi sistem peredaran darah. Materi sistem  peredaran  darah  terdiri  dari  jantung, pembuluh  darah  dan  darah.  Siswa  merasa kesulitan  dalam  mempelajari  materi  ini karena bersifat abstrak.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  guru diharapkan  mampu  memfasilitasi  siswa dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  efektif,  salah  satunya  adalah  dengan menyajikan  bahan  ajar  yang  berkualitas. Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Daryanto (2013) menyatakan modul sebagai paket belajar mandiri  yang dirancang secara
sistematis  untuk  membantu  siswa  mencapai tujuan belajar.
Kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat, maka  dapat  terjadinya  perpaduan  antara teknologi  cetak  dengan  teknologi  komputer dalam  kegiatan  pembelajaran,  salah  satunya yaitu  modul  elektronik  atau  modul  virtual. Modul  elektronik  atau e-modul merupakan tampilan informasi dalam format buku yang disajikan secara elektronik dengan menggunakan hard  disk , disket ,  CD,  atau flash  disk dan  dapat  dibaca  dengan menggunakan  komputer  atau  alat  pembaca buku elektronik. Menurut Gunawan (Sugianto,  2013)  dengan  adanya  modul elektronik  yang  bersifat  interaktif  dalam proses pembelajaran akan melibatkan tampilan audio  visual,  sound,  movie dan yang lainnya serta program tersebut pemakaiannya  mudah  dipahami  sehingga dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang baik.
Pengembangan modul elektronik  dipandang layak dan penting dilakukan karena memiliki  beberapa  kelebihan  diantaranya: (1)  media  pembelajaran  yang  sangat  efektif serta  dapat  memudahkan  belajar  serta meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  (2) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  (3) dapat  digunakan  sebagai  penyampaian langsung  dan  segera  secara  efektif  kepada pebelajar,
(4) sangat mendukung pembelajaran individual, (5) melatih pebelajar  untuk  terampil  memilih  bagian- bagian  isi  pembelajaran  yang  dikehendaki, (6)  memungkinkan  pebelajar  untuk  lebih mengenal  dan  terbiasa  dengan  komputer menjadi  semakin  penting  di  masyarakat modern,  dan  (7)  menjadi  lebih  menarik karena  dilengkapi  dengan  fasilitas  warna, lagu,  gambar,  grafik  dan  animasi  sehingga mampu  menyajikan  pembelajaran  secara menarik.
Hal  ini  juga  disampikan  oleh    (Gunadarma, 2011)  kelebihan  modul  elektronik  antara lain:  (1)  dapat  diimplementasikan  sebagai sumber belajar mandiri yang dapat
membantu siswa  dalam  meningkatkan kompetensi atau pemahaman secara kognitif yang  dimilikinya,  (2)  dapat  digunakan dimana  saja,  sehingga  lebih  praktis  untuk dibawa  kemana  saja,  (3)  dapat  menyajikan informasi  secara  terstruktur,  menarik  serta memiliki  tingkat  interaktifitas  yang  tinggi, (4) proses pembelajaran tidak lagi bergantung  pada  guru  sebagai  satu-satunya sumber  informasi  (5)  adanya link yang membantu  untuk  menelusuri  materi  secara linier maupun non linier sehingga mengarahkan siswa menuju informasi tertentu.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Negeri 22  kota  Jambi  diketahui  bahwa  rata-rata setiap  kelas  terdapat  15  orang  siswa  yang memiliki laptop dan  rata-rata  85  %  siswa sudah memiliki  ponsel , dari 75 angket  yang diberikan  kepada  siswa,  100%  siswa menyatakan  bahwa  di  era  global  ini, penggunaan  komputer  merupakan  suatu kebutuhan, 90,7% menyatakan setuju dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan modul elektronik.
Pengembangan  modul  elektronik  sangat penting  untuk  mengatasi  kurangnya  bahan ajar dan memudahkan siswa dalam mempelajari  materi  yang  bersifat  abstrak. Modul elektronik dikembangkan menggunakan  bantuan  computer,  sehingga dapat  disisipkan  berbagai  gambar,  ilustrasi serta  animasi  di  dalamnya  yang  dapat membantu memvisualisasikan konsep- konnsep  IPA  yang  sifatnya  abstrak  serta sulit dipahami.
Salah  satu software yang  dapat  digunakan untuk  menyajikan  modul  dalam  tampilan elektronik  adalah 3D  PageFlip  Profesional yang mempunyai  fungsi  untuk  membuka setiap  halaman  menjadi  layaknya  sebuah buku.  Software 3D  PageFlip  Profesional dapat  membuat  dan  mengubah file  pdf, image /photo  menjadi  sebuah  buku  atau album.  Hasil  akhir  dapat  disimpan  dalam format . swf, .exe, .html (Wijayanto, 2011).
Penggunaan software
3D PageFlip Profesional ,  akan  membuat  siswa  tertarik untuk  belajar  karena  di  dalamnya  memuat tampilan-tampilan  yang  menarik. Salah satu penelitian  modul  elektronik  oleh  Ulfa,  dkk (2012)  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Tulung Klaten dan SMP Negeri  2 Tempel, hasilnya bahwa  modul  elektronik  tema  “Cahaya dalam Kehidupan Manusia” layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  mandiri  serta dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar siswa.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan R&D ( research and development/ penelitian dan  pengembangan)  dengan  menggunakan model  Lee  dan  Owen,  dengan  langkah  1) Analysis ,  2) Design ,  3) Development ,  4) Implementation dan 5) Evaluation (ADDIE).
Berdasarkan  model  pengembangan  (Lee  & Owwns,  2004)  maka  prosedur  penelitian pengembangan modul elektronik dilaksanakan  dengan  tahap-tahap  sebagai berikut: analisis kebutuhan, desain, pengembangan  produk,  implementasi  dan evaluasi.  Analisis  kebutuhan  berdasarkan: Audience  analysis , Objective  analysis , Task analysis, Technology  analysis dan Media analysis . Desain merupakan fase perencanaan pengembangan modul
elektronik,  hasilnya  berupa  spesifikasi produk  / course  design  specification .  Terdiri dari: perencanaan jadwal, mendesain spesifikasi modul elektronik, struktur pembelajaran  dan  pengecekan  kembali terhadap semua bahan yang akan dimasukkan kedalam 3D PageFlip Professional. Hasil desain diimplementasikan  menjadi  produk  Modul Elektronik.  Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan flow chart, story board , penulisan teks, pemasangan gambar, pembuatan dan pemasangan animasi, pembuatan  dan  pemasangan  audio  serta pembuatan pemasangan soal test.
Setelah  produk  jadi  selanjutnya  dilakukan validasi  oleh  ahli  media,  dan  ahli  materi, untuk  penyempurnaan  terhadap  produk. Produk yang telah divalidasi oleh ahli media dan ahli materi kemudian dilakukan ujicoba kelompok  kecil  pada  6  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 22 kota Jambi, yang terdiri dari 2  orang  dengan  kemampuan  di  bawah  rata- rata,  2  orang  dengan  kemampuan  rata-rata dan 2 orang dengan kemampuan di atas rata- rata.  Setelah  uji  coba  kelompok  kecil langsung  dilaksanakan  uji  coba  kelompok besar  pada  15  orang  siswa,  tanpa  dilakukan revisi  setelah  uji  coba  kelompok  kecil. Evaluasi  dilakukan  setiap  tahap  dimulai sejak  produk  jadi,  produk  divalidasi  oleh ahli  materi  dan  ahli  media  masing-masing sebanyak  tiga  kali,    setiap  tahap  validasi produk  dievaluasi  dan  diperbaiki  sesuai saran  dari  validator,  produk  yang  sudah divalidasi  diminta  tanggapan  dari  guru  IPA SMP  Negeri  22  kota  Jambi  kemudian diujicoba  kelompok  kecil  dan  uji  kelompok besar.
Jenis data merupakan data kualitatif dan data kuantitatif.  Data  kualitatif  berasal  dari komentar  siswa,  validasi  ahli  materi,  dan media,  dan  teman  sejawat  yang  dianalisis secara  deskriptif  untuk  merevisi  produk yang  dikembangkan.  Data  kuantitatif  dari pendapat  siswa  melalui  angket  dianalisis dengan metode presentase.
Untuk memperoleh  data  hasil  validasi  ahli  dan responden  digunakan  instrumen  berupa angket.
Angket digunakan untuk mengambil data
kelayakan
Modul
Elektronik  dengan  materi  sistem  peredaran darah berdasarkan materi, teknologi pendidikan,  tampilan,  dan  daya  tarik. Berikut kisi-kisi angket validasi ahli materi:
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Materi
N o Aspek yang diamati Butir Pernyataan 1 Kesesuaian materi (dengan SK, KD, dan tujuan) 1,2 2 Kelengkapan materi 3,4 3 Keakuratan dan kemutakhiran materi 5,6.7
N o Aspek yang diamati Butir Pernyataan 4 Teknik penyajian materi 8,10,11,12 5 Pendukung penyajian 13,14,15,16,17 ,18,20 6 Kesesuaian evaluasi 21,22,23 7 Penggunaan Bahasa 24,25 8 Penggunaan istilah 26,27,28,29 Tabel 2. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Media No Aspek yang diamati Butir Pernyataan 1 Kelengkapan aplikasi 1,2,3,4,5,6 2 Ukuran modul 7,8 3 Desain sampul modul 9,10,11,12,13,14, 15 4 Desain isi modul 16,17,18,19,20 5 Tipografi isi modul 21,22,23,24,25 6 Teknik penyajian 26,27,28 7 Komunikasi dan visual 29,30,31,32,33 8 Kebermanfaatan 34,35,36 Sumber: BSNP (2014) dengan modifikasi Tabel 3. Aspek Penilaian Siswa No Aspek yang diamati Butir Pernyataan 1 Tampilan (sampul dan isi) 1,2,3,4,5,6,7,8 2 Penyajian materi 9,10,11,12,13,14 3 Pendukung penyajian 15,16,17,18,19,20,2 1,22 4 Komunikasi dan visual 23,24,25,27 5 Kebermanfaatan 28,29,30,31,32,33 Sumber: BSNP (2014) dengan modifikasi
(Arikunto, 1993) menyatakan bahwa analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif. Analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk mengolah  data  hasil  validasi  dan  saran  ahli materi,  ahli  media,  dan  siswa.  Sedangkan Analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk mengetahui  kelayakan  modul  elektronik. Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  angket tertutup dianalisis dengan penghitungan skor yang  diperoleh  dari  skala Likert. Data kuantitatif  yang  telah  diperoleh  kemudian dianalisis  dengan  melakukan  uji rating scale. Instrumen jawaban dalam skala Likert adalah sebagai berikut:

## Tabel 4. Bobot skor untuk setiap instrumen jawaban
Instrumen jawaban Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Jumlah soal validasi oleh ahli materi adalah 29, analisis penghitungannya adalah sebagai berikut:
Kategori Penilaian :  4 Jumlah Validator :  1 Skor terendah :  1  x  29  (deskriptor  yang dinilai) x 1 = 29 Skor tertinggi :  4  x  29  (deskriptor  yang dinilai) x 1 = 116
Rentang nilai: skor tertinggi – skor terendah Kategori penilaian
= 116 – 29 = 21.75 = 22
4 Tabel 5. Kategori tingkat validasi ahli materi
No. Rentang Nilai Kriteria 1 643.8   –  792 Sangat baik 2 495.2   – 643.7 Baik 3 346.6   – 495.1 Cukup 4 198    – 346.5 Kurang
Jumlah  soal  validasi  oleh  validator  media adalah  36,  analisis  penghitungannya  dalah sebagai berikut:
Kategori Penilaian :  4 Jumlah Validator :  1 Skor terendah :  1  x  36  (deskriptor  yang dinilai) x 1 = 36 Skor tertinggi :  4  x  29  (deskriptor  yang dinilai) x 1 = 144
Rentang nilai: skor tertinggi – skor terendah
Kategori penilaian
= 144 – 36 = 27 4 Tabel 6. Kategori tingkat validasi ahli media No. Rentang Nilai Kriteria 1 117 – 144 Sangat baik 2 90 – 116 Baik 3 63 – 89 Cukup 4 36 – 62 Kurang
Untuk  ujicoba  kelompok  kecil,  jumlah responden 6 siswa. Jumlah soal pada ujcoba kelompok kecil adalah 33. Analisis penghitungannya adalah sebagai berikut:
Kategori Penilaian : 4 Jumlah Responden : 16 Skor terendah : 1  x  33  (deskriptor  yang dinilai) x 6 = 198 Skor tertinggi : 4  x  33  (deskriptor  yang dinilai) x 6 = 792
Rentang nilai: skor tertinggi– skor terendah Kategori penilaian = 792 - 198  = 148.5 = 149 4
Tabel 7. Kategori ujicoba kelompok kecil
No. Rentang Nilai Kriteria 1 643.8   –  792 Sangat baik 2 495.2   – 643.7 Baik 3 346.6  – 495.1 Cukup 4 198    – 346.5 Kurang
Ujicoba kelompok besar, responden berjumlah  15  siswa.  Jumlah  soal  pada ujicoba  kelompok  besar  adalah  33.  Analisis penghitungannya adalah:
Kategori Penilaian : 4 Jumlah Responden : 15 Skor terendah : 1  x  33  (deskriptor  yang dinilai) x 15 = 495 Skor tertinggi : 4  x  33  (deskriptor  yang dinilai) x 15 = 1980
Rentang  nilai: skor  tertinggi  skor  terendah
Kategori penilaian
= 1980- 495 = 371.25
4 Table 8. Kategori ujicoba kelompok besar No. Rentang Nilai Kriteria 1 1608.8 – 1980 Sangat baik 2 1237.5 – 1608.7 Baik 3 866.3 – 1237.4 Cukup 4 495 – 866.2 Kurang
Pada  pengambilan  penilaian  guru  mata pelajaran  IPA,  responden  berjumlah  2  guru dan jumlah soal 29. Analisis perhitungannya adalah:
Kategori Penilaian :  4 Jumlah Validator :  1 Skor terendah :  1  x  29  (deskriptor  yang dinilai) x 2 = 58 Skor tertinggi :  4  x  29  (deskriptor  yang dinilai) x 2 = 232
Rentang nilai: skor tertinggi – skor terendah
Kategori penilaian
= 232 - 58   = 43,5 4

## Table 9. Kategori Penilaian  Guru IPA
No. Rentang Nilai Kriteria 1 188.8  –  232 Sangat baik 2 145.2  – 188.7 Baik 3 101.6  – 145.1 Cukup 4 58   – 101.5 Kurang
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan analisis  deskriptif  kuantitatif  yang  disajikan dalam  distribusi  skor  dan  persentase terhadap  kategori  dengan  skala  penilaian yang telah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa modul  elektronik  untuk  kelas  VIII  SMP pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada manusia.  Pada  proses  validasi  produk melibatkan  dua  orang  validator  yaitu  ahli materi  dan  ahli  media.  Validasi  ahli  materi bertujuan  untuk  menilai  materi  yang disusun.  Komponen  yang  dinilai  pada instrumen  penilaian  ahli  materi  meliputi komponen:  kesesuaian  materi,  kelengkapan materi, keakuratan dan kemutakhiran materi, teknik penyajian materi, pendukung penyajian,  kesesuaian  evaluasi,  penggunaan bahasa dan penggunaan istilah. Validasi ahli media  adalah  untuk  menilai  produk  berupa modul elektronik dilihat dari aspek medianya.  Komponen  yang  dinilai  pada instrumen  penilaian  ahli  media  terdiri  dari komponen:  kelengkapan  aplikasi,  ukuran modul, desain sampul (cover) modul, desain isi  modul,  tipografi  isi  modul,  teknik penyajian,  komunikasi  dan  visual  dan kebermanfaatan.
Tabel  10.  Rekapitulasi  Data  Hasil  Validasi  Tahap  I,  II  dan  III  oleh  Ahli  terhadap      Modul  Elektronik  dengan Pendekatan Saintifik Materi Sistem Peredaran Darah.
No Ahli Komponen Penilaian Validasi I Validasi II Valisasi III Skor Kriteria Skor Kriteria Skor Kriteria 1 Materi Kelayakan isi 68 Cukup 74 Baik 103 Sangat baik 2 Media Penyajian 86 Cukup 99 Baik 139 Sangat baik 68 74 103 86 99 139 0 50 100 150
Validasi I Validasi II Validasi III
Ahli Materi Ahli Media Column1
Gambar 1 . Validasi Ahli Materi dan Ahli Media
Validasi  materi  dilakukan  oleh  validator sebanyak  tiga  kali,  validasi  yang  pertama terhadap materi yang dikembangkan
diperoleh  skor  sebesar  68  dengan  kriteria “cukup”,  saran    dari  validator  materi  harus direvisi  karena  produk  yang  dikembangkan isinya masih kurang. Setelah direvisi materi kembali  divalidasi  oleh  validator  dengan skor  74  dengan  kriteria  “baik”  ,  tetapi disarankan  oleh  validator  agar  direvisi  lagi, setelah direvisi kemudian divalidasi kembali,  persentase  penilaian  meningkat menjadi 103 dengan kriteria “sangat baik”.
Uji  terhadap  ahli  media  digunakan  untuk memperoleh  validasi  kelayakan  dari  ahli media,  dalam  penelitian  ini  diperoleh  data dari seorang dosen sebagai   ahli media yang berkompeten dibidangnya. Data yang
diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  media berupa  penilaian  terhadap  modul  elektronik dari  aspek  media.  Validasi  oleh  ahli  media dilakukan  dengan  menggunakan  angket. Untuk  memperoleh  modul  elektronik  yang layak,  maka  ahli  media  memberikan  saran dan  rekomendasi  perbaikan.  Validasi  media dilakukan  oleh  validator  sebanyak  tiga  kali karena  media  masih  harus  mengalami perbaikan. Validasi pertama dengan skor 86 dengan  kriteria  “cukup”,  tetapi  masih  ada revisi,  setelah  direvisi  media  divalidasi  lagi dengan skor 99 dengan kriteria ”baik”, tetapi media  masih  ada  revisi.  Setelah  direvisi media  kemudian  divalidasi  kembali  dengan skor meningkat menjadi 139 dengan kriteria “sangat baik”.
Table  11.  Hasil  Uji  Kelompok  Kecil  dan  Kelompok Besar Tanggapan Siswa
3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Kelompok Kecil Kelompok Besar
Gambar 2. Hasil Tanggapan Siswa

## Ujicoba Kelompok Kecil
Ujicoba  kelompok  kecil  bertujuan  untuk untuk  mengetahui  kelayakan  berdasarkan sejumlah siswa dalam jumlah yang terbatas. Pada ujicoba ini siswa diminta memperhatikan  tayangan  modul  elektronik materi  sistem  peredaran  darah  melalui infocus .  Pada  akhir  pembelajaran  siswa diminta  untuk  mengisi  angket  kelayakan media dari aspek tampilan, penyajian materi, pendukung  penyajian,  komunikasi  dan visual,  serta  kebermanfaatan.  Berdasarkan angket  yang  diberikan  kepada  siswa  pada ujicoba  kelompok  kecil  memperoleh  rata- rata skor 3.56 dengan kriteria “sangat baik”.

## Ujicoba Kelompok Besar
Ujicoba  kelompok  besar  dilakukan  setelah ujicoba  kelompok  kecil  tanpa  melalui  tahap revisi.  Tujuan  ujicoba  kelompok  besar adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  media secara  luas.  Ujicoba  kelompok  besar memperoleh  rata-rata  skor  3.59  dengan kriteria  “sangat  baik”.  Dari  hasil  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  uji  kelayakan  media ini  mendapatkan  kriteria  sangat  layak, sehingga  modul  elektronik  ini  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## Hasil Tanggapan Guru IPA
Selain  ujicoba  kelompok  kecil  dan  ujicoba kelompok  besar,  dilakukan  juga  ujicoba untuk mengetahui respon guru mata pelajaran.  Respon  merupakan  tingkah  laku yang pada hakikatnya merupakan tanggapan atau balasan terhadap suatu rangsangan atau stimulus  tertentu.  Guru  yang  diberi  angket yaitu  dua  orang  guru  pengampu  mata pelajaran IPA di SMP Negeri 22 kota Jambi. Hasil  tanggapan  guru  digunakan  untuk memperoleh data respon guru tentang modul elektronik  dengan pendekatan  saintifik  pada materi  sistem  peredaran  darah  yang  telah dikembangkan.  Tanggapan  yang  diminta dari  guru  IPA  adalah:  kesesuaian  materi, kelengkapan materi, keakuratan dan kemutakhiran  materi,  teknik  penyajian
No. Aspek yang diamati Uji kelompok kecil Uji kelompok besar Rata -rata Kriteria Rata -rata Kriteria 1.  Tampilan 3.59 Sangat baik 3.51 Sangat baik 2.  Penyajian materi 3.45 Sangat baik 3.53 Sangat baik 3.  Pendukung penyajian 3.63 Sangat baik 3.57 Sangat baik 4.  Komunikasi dan visual 3.43 Baik 3.75 Sangat baik 5.  Keberman- faatan 3.7 Sangat baik 3.59 Sangat baik Rata-rata 3.56 Sangat baik 3.59 Sangat baik
materi,  pendukung  penyajian,  kesesuaian evaluasi, penggunaan bahasa dan
penggunaan istilah.
Tabel 12.  Rekapitulasi hasil penilaian oleh guru IPA
terhadap modul elektronik dengan pendekatan saintifik materi sistem peredaran darah No Butir Guru IPA I Rata- rata Guru IPA II Rat a- rata Jml 1 Kesesuai an materi 8 4 8 4 16 2 Kelengka pan materi 8 4 8 4 16 3 Keakurat an dan kemutakh iran materi 12 4 10 3.3 22 4 Teknik penyajian materi 20 4 20 4 40
5 Pendukun g penyajian 32 4 32 4 64 6 Kesesuai an evaluasi 10 3.3 11 3.7 21 7 Pengguna an Bahasa 8 4 7 3.5 15 8 Pengguna an istilah 16 4 16 4 32 Jumlah skor yang diperoleh 226 Skor terendah 54 Skor tertinggi 232 Kriteria SB Keterangan SB: Sangat baik 4 4 4 4 4 3.3 4 4 4 4 3.3 4 4 3.7 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 (%) Guru IPA I Guru IPA II Gambar 3. Grafik Tanggapan Guru IPA aGambar  3  menunjukkan  bahwa  guru memberikan  respon  positif.  Jumlah  skor yang  diperoleh  226  dengan  kriteria  “sangat baik”.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa modul elektronik dengan pendekatan saintifik  yang  dikembangkan  termasuk dalam  kriteria  sangat  layak.    Berdasarkan tanggapan  guru  IPA  maka  dapat  dikatakan bahwa modul
elektronik yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan  produk  yang  berupa  modul elektronik  dengan pendekatan  saintifik pada materi  sistem  peredaran  darah.  Produk  ini digunakan  oleh  siswa  SMP  kelas  VIII semester 2 pada mata pelajaran  IPA dengan atau tanpa kehadiran guru. Produk memiliki spesifikasi  antara  lain:  (1) software yang digunakan  adalah aplikasi 3D  Page  Flip Professional ;  (2) modul elektronik  dikemas dalam  CD  dan  dilengkapi  dengan  animasi. Pengembangan modul elektronik ini melalui beberapa tahapan yaitu: menganalisis kesulitan  belajar  siswa,  melakukan  proses pengumpulan  materi  yang  disajikan  dalam modul elektronik, mendesain modul
elektronik,  pengembangan,  validasi  materi dan  media  oleh  ahli,  merevisi  produk
berdasarkan hasil validasi dan saran dari tim ahli,  ujicoba  kelompok  kecil,  kelompok besar  dan  penilaian  oleh  guru  IPA. Kelayakan  modul  elektronik  diperoleh berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli media,  dan  siswa  SMP  pada  setiap  tahapan ujicoba.  Respon  siswa  terhadap  modul elektronik  diperoleh  dari  hasil  ujicoba kelompok kecil dan kelompok besar. Respon guru IPA terhadap modul elektronik dapat  diketahui  dari  penilaian  guru  IPA terhadap  modul  elektronik  ini,  guru  IPA yang  memberi  penilaian  terhadap  modul elektronik  2  orang  dengan  skor  226 termasuk kriteria “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (1993). Prosedur  Penelitian Satu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul  Bahan Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media. Gunadarma,  A.  (2011).  Pengembangan
Modul  Elektronik  Sebagai  Sumber Belajar Untuk Mata Kuliah Multimedia  Design. Artikel  Ilmiah tugas akhir. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Jakarta .
Lee,  W.  W.  (2004). Multimedia  Based Instructional  Design. Sanfrancisco:
Peiffer.
Sugianto, Dony, Abdullah, A.G., Elvyanti, S dan Muladi,  Y. (2013).  Modul Virtual Multimedia  Flipbook  Dasar  Teknik
Digital. http://jurnal.upi.edu/file/01._D oni_Sugianto_101-116_.pdf .  Diakses
28 November 2015.
Tim  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.
(2014).  Instrumen  Penilaian  Buku
Teks Pelajaran
Tahun 2014.
http://bsnp-indonesia.og/id/?p=1340.
Diakses 21 Desember 2015.
Ulfa,  S.A.,  Wibowo,  Y.,  dan  Widowati,  A. (2012).  Pengembangan  Modul  IPA
Elektronik Terpadu
Berbasis Komputer  Untuk  Siswa  SMP  Dengan Tema  Cahaya  Dalam  Kehidupan Manusia  Sebagai  Bahan  Ajar  Mandiri di  SMP  Negeri  1  Tulung  Klaten  dan SMP  Negeri  2  Tempel  Sleman. http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/ artikel/131/66/44 . Diakses 21
September 2014.