## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR ALQUR’AN HADIS SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH MADANI ALAUDDIN

## Nurul Hikmah
Mahasiswa Magister  Pendidikan Agama Islam UIN Makassar Email : nurulhikmah.alhak20@gmail.com

## Abstract
The  inability  of  teachers  to  develop  students  '  achievements  in  learning  Quran  and Hadith is the main problem of research. This research aims to determine the influence of  pedagogic  competence  and  teacher  competence  on  the  learning  achievement  of Hadith  Qur'anic  students.  The  method  employed  multiple  linear  regression  to  see  the relationship  between  pedagogic  competence  and  professional  competence  towards student learning achievement. The results showed a positive and significant relationship between  pedagogic  competence  and  professional  competence  on  student  learning achievement. The need for institutional policies to develop the quality of teachers is for the achievement of the students they teach. In subsequent research is expected to add a wider competency variable to be more comprehensive for the development of education.
Keywords : Competence, Pedagogic, Professional, achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah investasi sumber  daya  manusia  jangka  panjang yang  mempunyai  nilai  strategis  bagi kelangsungan  peradaban  manusia  di dunia (Gumanti, Yudiar, & Syahruddin, 2016).  Oleh  karena  itu,  hampir  semua negara menempatkan variabel pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  paling penting  dan  utama  dalam  konteks pembangunan bangsa dan negara.
Begitu  juga  Indonesia  menempatkan variabel  pendidikan  sebagai  sesuatu yang  penting  dan  utama  (Kunandar, 2011).
Guru merupakan komponen yang  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan  secara  keseluruhan.  Figur yang  satu  ini  akan  senantiasa  menjadi sorotan strategis ketika berbicara mengenai  masalah  pendidikan  karena guru  selalu  terkait  dengan  komponen maupun dalam sistem pendidikan (Laelasari,  2013).  Dalam  UU  RI  No.14 tentang  guru  dan  dosen  secara  singkat dinyatakan  bahwa  kompetensi  guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial (Republik Indonesia, 2005).
Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi
sangat tergantung  pada  kelancaran  interaksi komunikasi  membawa  akibat  terhadap pesan  yang  diberikan  guru  (Djamarah, 2015). Kegiatan belajar mengajar sangat ditentukan  oleh  kerja  sama  antara  guru dan  siswa.  Guru  dituntut  untuk  mampu menyajikan  materi  dengan  optimal, dengan  kata  lain  seorang  guru  harus benar-benar  memiliki  kompetensi  yang baik dalam mendidik khususnya kompetensi guru dalam pembelajaran di kelas (Hamalik, 2011).
Kemampuan  guru  dalam  proses pembelajaran sangat mempengaruhi perkembangan  pendidikan.  Hal  ini karena tidak semua guru dapat mengajar siswanya  dengan  baik  atau  profesional. Dan pada kenyataannya, dalam melaksanakan pengajaran, banyak pendidik yang masih mengalami kesulitan untuk memberikan pengajaran kepada siswa sehingga siswa sulit untuk memahami materi (ZA, 2014). Disamping  hal  itu,  kompetensi  dalam proses  interaksi  belajar  mengajar  dapat pula  menjadi  motivasi  ekstrinsik,  guru memberikan  dorongan  dari  luar  diri siswa.  Kompetensi  guru  juga  sebagai alat  yang  berguna  untuk  memberikan pelayanan  terbaik  agar  siswa  merasa
puas  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar.
Kompetensi guru juga diharapkan  bisa  memberikan  dampak positif  bagi  prestasi  siswa  khususnya kompetensi  guru  yang  berhubungan langsung dengan proses pembelajaran di kelas  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi profesional.
Kemampuan  pedagogik  bagi seorang  guru  bukanlah  hal  yang sederhana, karena kualitas guru haruslah  di  atas  rata-rata.  Kualitas  ini dapat  dilihat  dari  aspek  intelektual meliputi  aspek  (a)  logika  sebagai pengembangan kognitif yang terdiri dari enam  macam  yang  disusun  secara hierarkis  dari  yang  sederhana  sampai yang  kompleks,  yaitu  pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian; (b) etika sebagai pengembang  afektif  meliputi  lima macam  kemampuan  emosional  disusun secara hierarkis yaitu kesabaran, partisipasi, penghayatan nilai, pengorganisasian nilai, dan karakteristik diri;  (c)  estetika  sebagai  pengembang psikomotorik (Habibullah, 2012).
Kompetensi  profesional  juga memegang peran penting dalam pelaksanan  proses  pembelajaran  di kelas.    Sementara  itu  guru  profesional
mempunyai  sikap  dan  sifat  terpuji adalah;  bersikap  adil,  percaya  dan  suka kepada  siswanya,  sabar  dan  rela berkorban,  memiliki  wibawa  dihadapan siswa,  penggembira,  bersikap  baik terhadap  guru-guru  lainnya,  bersikap baik  terhadap  masyarakat,  benar-benar menguasai  mata  pelajarannya,  suka dengan mata pelajaran yang diberikannya,  dan  berpengetahuan  luas (Dudung, 2018).
Tujuan dari
dibentuknya
kompetensi adalah terwujudnya prestasi siswa  baik  secara  individu  maupun
komperhensif.  Prestasi  merupakan  hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas dan kegiatan tertentu.  Sedangkan  prestasi  belajar adalah  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dikembangkan  oleh mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang diberikan guru (Hamalik, 2011).
Seorang  siswa  untuk  mencapai untuk  mencapai  prestasi  yang  tinggi, tentu didukung oleh faktor-faktor pendukung  dalam  proses  kearah  yang diinginkan.  Faktor  pendukung  tersebut bisa berupa faktor dari dalam diri siswa itu  sendiri  atau  bisa  berupa  dari  luar siswa.  Salah  satu  faktor  dari  luar  siswa adalah faktor guru itu sendiri. Jadi guru
merupakan  ujung  tombak  keberhasilan siswa  di sekolah. Orang  yang  berdiri  di depan  dalam  pencapaian  prestasi  siswa tersebut, dengan kata lain baik buruknya,  rendah  tingginya  prestasi siswa dalam belajar di sekolah merupakan  tanggung  jawab  besar  dari seorang  guru  (Muhammad  &  Samsuni, 2010).

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  maka  untuk menyempitkan  masalah  penelitian  kami membagi menjadi dua rumusan masalah, yaitu:
a) Apakah  kompetensi  Pedagogik berpengaruh terhadap Prestasi
Siswa?
b) Apakah  kompetensi  profesional berpengaruh terhadap Prestasi
Siswa?

## 2. Tujuan Penelitian
a) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi  pedagogik  terhadap prestasi siswa?
b) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi  pedagogik  terhadap prestasi siswa?

## 3. Tinjauan Pustaka
a) Kompetensi  Pedagogik  Terhadap
Prestasi Siswa Pedagogik  adalah  ilmu  yang mempelajari masalah
membimbing  anak  ke  arah  tujuan tertentu,  yaitu  supaya  ia  kelak mampu secara mandiri menyelesaikan  tugas  hidupnya (Ramli, Dasar, & Malang, 2016). Sunardi & Sujaadi (2016)
mengkonseptualisasikan pedagogik  sebagai  tindakan  guru dan  peserta  didik  dalam  konteks organisasi  sekolah,  berorientasi pada  tujuan  institusional,  dan dikembangkan  dalam  interaksi yang  dekat  dengan  keluarga  dan masyarakat untuk mencapai pembentukan  peserta  didik  yang sehat. Lambok Simamora (2014) menyatakan  bahwa  kompetensi pedagogik meliputi: merencanakan dan mendesain program pembelajaran, mengembangkan program, mengelola  pelaksanaan  program, menilai proses dan hasil, mendiagnosis faktor-faktor keberhasilan. Untuk itu diperlukan pengetahuan tentang perkembangan karakteristik
peserta  didik,  tujuan  pendidikan, teori belajar, teknologi pendidikan dan sistem evaluasi.
b) Komptensi  Profesional  terhadap
Prestasi Siswa
Kompetensi profesional harus dimiliki  oleh  setiap  guru  dalam pembelajaran. Guru memiliki tugas dalam mengarahkan kegiatan belajar peseta didik untuk mencapai  tujuan  pembelajaran, karenanya  guru  dituntut  untuk menyampaikan    bahan  pelajaran. Untuk menjalankan tugasnya dengan  baik  guru  harus  selalu meng-update  pengetahuan  yang dimilikinya dan
mengembangkannya (Nurrahmi, 2015).  Upaya  ini  bisa  dilakukan melalui  penggalian  informasi  dari berbagai  sumber  seperti  buku- buku  terbaru,  mengakses  internet, selalu  mengikuti  perkembangan dan  kemajuan  terakhir  tentang materi yang  disajikan  dalam pembelajaran.
Masalah  kompetensi  profesional guru  merupakan  salah  satu  dari kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  guru  dalam  jenjang pendidikan  apapun.  Kompetensi- kompetensi lainnya adalah
kompetensi kepribadian dan komptensi kemasyarakatan
(Cahyana, 2010).
c) Prestasi Siswa
Menurut Djamarah (2015) prestasi adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan yang  dikerjakan,  diciptakan,  baik secara individu maupun
kelompok.    Prestasi  tidak  dapat dicapai  oleh  seseorang,  jika  tidak dilakukan dengan sungguh-
sungguh  dan  dengan  perjuangan yang  gigih.  Untuk  mendapatkan prestasi tidak semudah membalikkan telapak tangan, tetapi harus penuh dengan
perjuangan,  berbagai  rintangan
dan hambatan yang harus dihadapi untuk mencapainya.
Guru  dalam  memberikan  nilai berdasarkan tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, maka ranah kognitif sering  dimulai  para  guru  di sekolah  (Rosa,  2015).    Penilaian pada  aspek  kognitif  inilah  pada kurikulum  2013  menjadi  salah satu inti perubahan dari kurikulum sebelumnya.  Perubahan  sistem penilaian tersebut sangat dibutuhkan karena pencapaian prestasi dalam belajar dapat terwujud karena adanya kesediaan individu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  penulis
gunakan adalah penelitian survei dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu penelitian yang penyajian  datanya  berupa  angka  dan menggunakan  analisa  statistik  yang bertujuan untuk  menunjukkan pengaruh antara  variabel,  menguji  teori  dan mencari  generalisasi  yang  mempunyai nilai  prediksi  (Pramukti  &  Buana, 2019).  Penelitian  ini  mencari  pengaruh variabel  bebas  kompetensi  pedagogik guru  (X1),  dan  kompetensi  profesional
guru  (X2)  terhadap  variabel  terikat prestasi belajar (Y) siswa MTs. Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  MTs. Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten Gowa  pada  tahun  ajaran  2018/2019 yang  berjumlah  143  siswa  yang  terdiri dari  4  rombongan  belajar.  Dalam penelitian  ini,  teknik  penentuan  sampel dilakukan menggunakan metode Proportional  Sampling yang  pada akhirnya  menggunakan  106  orang  dari peserta didik kelas VIII.
a) Validasi dan Reliabilitas Data
Tabel 1. Uji Validitas Nomor butir instrumen X1 X2 KET. Nilai r hitung Nilai r tabel Nilai r hitung Nilai r tabel 1 0,344 0,312 0,413 0,312 Valid 2 0,500 0,312 0,519 0,312 Valid 3 0,317 0,312 0,551 0,312 Valid 4 0,621 0,312 0,398 0,312 Valid 5 0,385 0,312 0,584 0,312 Valid 6 0,434 0,312 0,413 0,312 Valid 7 0,368 0,312 0,554 0,312 Valid 8 0,554 0,312 0,663 0,312 Valid 9 0,621 0,312 0,664 0,312 Valid 10 0,409 0,312 316 0,312 Valid 11 0,469 0,312 0,450 0,312 Valid 12 0,525 0,312 0,325 0,312 Valid 13 0,671 0,312 0,502 0,312 Valid 14 0,355 0,312 0,319 0,312 Valid 15 0,419 0,312 0,504 0,312 Valid 16 0,393 0,312 0,541 0,312 Valid 17 0,595 0,312 0,511 0,312 Valid 18 0,538 0,312 0,431 0,312 Valid 19 0,565 0,312 0,425 0,312 Valid 20 0,577 0,312 0,664 0,312 Valid
Standar  kemaknaan  r  tabel  yang diambil  oleh  penulis  yakni  5%, maka  diketahui  df  dari  sampel penelitian ini adalah = 38 – 2 = 36. Maka  dengan  demikian,  r  tabel pada  penelitian  ini  yang  mengacu
pada standar rumus adalah 0,3120. Berdasarkan  tabel.  1  uji  validitas untuk  variabel X1 dan  X2 dengan menggunakan  program  SPSS  21 maka  data  secara  keseluruhan adalah valid .
Tabel 2. Uji Reliabilitas No   Instrumen/ Variabel Rel. ( alpha ) Ket. 1 Kompetensi Pedagogik 0,737 Reliable 2 Kompetensi Profesional 0,732 Reliable
Uji  reliabilitas  pada  tabel  2.
variabel  kompetensi  pedagogik dan kompetensi profesional
menunjukkan  bahwa  butir  soal
yang disebar pada kategori reliable .  Hasil  uji  reliabilitas menunjukkan  nilai  alpha  sebesar 0,737  dan  0,732  lebih  besar  dari
0,60.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  tentang  kompetensi pedagogik  dan  profesional  guru  al- Qur’an Hadis di MTs. Madani Alauddin Paopao  Kabupaten  Gowa  berdasarkan responden  yang  telah  diteliti  melalui angket penelitian yang disajikan berdasarkan penskoran yang sesuai pada setiap pada item, dan untuk data prestasi belajar  siswa  MTs.  Madani  Alauddin Paopao  Kabupaten  Gowa  diperoleh melalui dokumentasi.
Data  hasil  penelitian  tentang kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional terhadap prestasi siswa guru al-Qur’an hadis MTs. Madani Alauddin Paopao  Kabupaten  Gowa  diperoleh berdasarkan  106  responden  secara deskriptif berdasarkan tabel. 4
menunjukkan bahwa persentase tertinggi  kompetensi  pedagogik  adalah pada  kategori  cukup  baik,  yakni  37 orang  (34,91%),  28  orang  (26,41%) memberi  penilaian  dengan  kategori baik,  disusul  18  orang  (16,98%) memberikan  penilaian  sangat  baik,  21 orang  (19,82%)  yang  mengatakan  tidak
baik,  dan  bahkan  ada  2  orang  (1,88%) mengatakan sangat tidak baik. Sedangkan pada tabel. 5 menggambarkan kompetensi profesional yang menunjukkan
persentase tertinggi adalah pada kategori  cukup  baik,  yakni  42  orang (39,62%),  15  orang  (14,16%)  memberi penilaian  dengan  kategori  baik,  disusul 14 orang (13,21%) memberikan penilaian sangat baik, 27 orang
(25,47%)  yang  mengatakan  tidak  baik, dan  bahkan  ada  8  orang  (7,54%) mengatakan sangat tidak baik.
Pada  data  deskriptif  prestasi siswa  diperoleh  melalui  dokumentasi data  nilai  raport  tabel.  6.  Data  tersebut menunjukkan bahwa persentase tertinggi adalah pada 38 orang (35,85%) mendapat nilai dengan kategori baik, 21 orang  (19,282%)  mendapat  nilai  sangat baik, 34 orang (32,08%) mendapat nilai cukup baik, 11 orang (10,37%) mendapat  nilai  tidak  baik,  dan  bahkan ada  2  orang  (1,88%)  mendapat  nilai sangat tidak baik.
Tabel 4. Kompetensi Pedagogik
No. Interval Kategori Nilai Frekuensi % 1 94< Sangat baik 5 18 16,98 2 89-93 Baik 4 28 26,41 3 84-88 Cukup baik 3 37 34,91 4 79-83 Tidak baik 2 21 19,82 5 74-78 Sangat tidak baik 1 2 1,88 Jumlah 106 100 Tabel 5. Kompetensi Profesional
No. Interval Kategori Nilai Frekuensi % 1 96-100 Sangat baik 5 14 13,21 2 91-95 Baik 4 15 14,16 3 86-90 Cukup baik 3 42 39,62 4 81-85 Tidak baik 2 27 25,47 5 76-80 Sangat tidak baik 1 8 7,54 Jumlah 106 100 Tabel 6. Prestasi Siswa No. Interval Kategori Nilai Frekuensi % 1 91< Sangat baik 5 21 19,82 2 87-90 Baik 4 38 35,85 3 83-86 Cukup baik 3 34 32,08 4 79-82 Tidak baik 2 11 10,37 5 75-78 Sangat tidak baik 1 2 1,88 Jumlah 106 100 Sebelum menguji linieritas maka penelitian  melakukan  tahapan  untuk memenuhi  syarat  regresi  pada  tabel  7. yaitu uji normalitas
dan
multikolinieritas  untuk  ketiga  variabel yang  diteliti.  Dimana  seluruh  variabel yang  digunakan  telah  memenuhi  syarat tersebut. Tabel 7. Rekapitulasi Syarat Uji Variabel dk) Sig. (α= 0,05) sig > 0,05 X1 106 0,27 0,05 Normal dan signifikan X2 106 0,11 0,05 Normal dan signifikan Y 106 186 0,05 Normal dan signifikan Hubungan yang menjadi permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  hubungan  antara  variabel indipenden  dan  dependen.  Hasil analisis  korelasi  ganda  untuk  X1  dan X2  terhadap  variabel  Y  dengan
menggunakan bantuan program SPSS 21.
Dari  tabel.8  diperoleh  informasi nilai  a  =  28,731  dan  b1  =  0,592, b2=0,071  sehingga  persamaan  regresi sederhana  Y  atas  (X1  dan  X2)  adalah
Ŷ12  =  28,731  +  0,592X1  +  0,071X2.
Nilai  koefisien  korelasi  Y  atas  (X1  dan X2), berdasarkan tabel Model Summary adalah  0,810.  Koefisien  determinasi antara (X1 dan X2) dan Y adalah 0,810 atau  65,5%.  Nilai  F hitung =  97,988, dengan p-value =  0,00  >  0,05  sehingga
H o ditolak.  Dengan  demikian,  terdapat pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan profesional guru  (secara  bersama) terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MTs. Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten Gowa.
Tabel 8. Analisis Korelasi Model Beta R R Square F Sig. (Constant) 28.731 0.81 0.655 97.988  .000 b Kompetensi Pedagogik 0.592 Kompetensi Profesional 0.071

## 2. Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  uji  perhitungan  uji F  menunjukkan  bahwa  F  hitung  = 97,988  dengan  sig  0,000  <  0,05.  Hasil ini  menunjukkan  F  hitung  signifikan, sehingga  Ho  ditolak  dan  menerima  Ha. Berdasarkan hasil tersebut, maka
hipotesis kerja (Ha) dalam penelitian ini yang berbunyi “Ada pengaruh kompetensi  pedagogik  dan  profesional guru  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  siswa  di  MTs.  Madani Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa”, diterima.  Nilai  adjusted  R2  =  64,9  %. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  variabel bebas kompetensi pedagogik dan profesional  guru  secara  bersama-sama mempengaruhi variabel dependen prestasi belajar siswa sebesar 64,9% dan sisanya  35,1%  dipengaruhi  oleh  sebab
lain  yang  tidak  masuk  dalam  penelitian ini.
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa baik  bersifat  internal  maupun  eksternal, yaitu:  faktor  intern  yang  terdiri  dari kondisi  fisik  dan  psikis  siswa  meliputi tingkat  intelegensi/kecerdasan,  bakat, minat,  motivasi  siswa;  dan  faktor eksternal yang meliputi keadaan keluarga seperti cara orang tua mendidik, dan keadaan ekonomi keluarga; keadaan sekolah seperti metode mengajar, kurikulum, hubungan guru  dengan  siswa;  serta  keadaan masyarakat seperti pergaulan di masyarakat dan media massa.
Dalam  kompetensi  pedagogik guru diharuskan memahami dan menguasai wawasan kependidikan, pemahaman  terhadap  perkembangan siswa,  pengembangan    kurikulum  dan
silabus,  pembelajaran  yang  mendidik dan  dialogis  antara  guru  dan  siswa  dan pengembangan  potensi  siswa,  serta mampu  mengevaluasi  prestasi  belajar siswa.  Hasil  penelitian  sejalan  dengan Baharun (2017) dimana kualitas Sumber Daya  Manusia  dalam  hal  ini  guru, menjadi  syarat  utama  untuk  memiliki kompetensi  pedagogik  untuk  mencapai tujuan sekolah.
Dalam hubungan dengan kegiatan  dan  hasil  belajar  siswa, kompetensi  profesional  guru  berperan penting (Nurrahmi, 2015). Proses belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  para siswa  bukan  saja  ditentukan  oleh sekolah,  pola  da  nisi  kurikulumnya, akan tetapi juga ditentukan oleh
kompetensi  guru  yang  mengajar dan membimbing para siswa.
Prestasi belajar merupakan cerminan dari pemahaman siswa terhadap  pelajaran  yang  disampaikan oleh  guru.  Keberhasilan  guru  dalam mengajar  dapat  diukur  dari  prestasi belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Dari penelitian  ini  terbukti  bahwa  peranan guru dalam hal ini kompetensi pedagogik  dan  profesional  guru  juga memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu sebanyak  64,9  %.  Ini  artinya  semakin baik  kompetensi  seorang  guru  makan akan  semakin  baik  pula  prestasi  belajar yang akan diperoleh siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  diharapkan
dapat dijadikan pijakan untuk
menentukan  kebijakan  dalam  upaya meningkatkan  prestasi  belajar  siswa
sehingga sekolah mampu
mengoptimalkan  proses  pembelajaran
dengan lebih menekankan pada kompetensi  pedagogik  dan  profesional guru. Pada penelitian selanjutnya diharapkan  penambahan  variabel  untuk khasanah  peningkatan  prestasi  siswa secara komperhensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, H. (2017). Peningkatan
Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem
Kepemimpinan  Kepala  Madrasah.
At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah .
Cahyana,  A.  (2010).  Pengembangan Kompetensi Profesional Guru dalam Menghadapi Sertifikasi. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i 1.434
Djamarah,  S.  B.  (2015).  Pengertian Guru. Pengertian Guru .
Dudung,  A.  (2018).  KOMPETENSI PROFESIONAL  GURU. JKKP
(Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga Dan Pendidikan) . https://doi.org/10.21009/jkkp.051.0 2
Gumanti, A., Yudiar, ., & Syahruddin, .
(2016). Metode penelitian pendidikan . Jakarta : mitra
wacana merdeka . Habibullah,  A.  (2012).  KOMPETENSI
PEDAGOGIK  GURU. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan . https://doi.org/10.32729/edukasi.v 10i3.169 Hamalik,  O.  (2011).  Pengembangan Sumber Daya Manusia Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan Pendekatan  Terpadu.  In Proses Belajar Mengajar . KUNANDAR,  K.  (2011).  EVALUASI PROGRAM  PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP). Jurnal Evaluasi Pendidikan .
https://doi.org/10.21009/jep.022.05 Laelasari,  L.  (2013).  Upaya  Menjadi Guru Profesional. Edunomic, Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi . LAMBOK SIMAMORA. (2014). PENGARUH  PERSEPSI  SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN KEBIASAAN  BELAJAR  SISWA. Jurnal  Formatif  4(1):  21-30,  2014 ISSN: 2088-351X . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.
30998/formatif.v4i1.136
Muhammad, A., & Samsuni, N. (2010).
Persepsi  Guru  Pendidikan  Islam
Terhadap Tanggungjawab Pelaksanaan Etika Profesion Perguruan. …  Guru  Pendidikan Islam Terhadap … .
Nurrahmi,  H.  (2015).  KOMPETENSI PROFESIONAL GURU BIMBINGAN DAN KONSELING. Al-Hikmah . https://doi.org/10.24260/al-
hikmah.v9i1.87
Pramukti,  A.,  &  Buana,  A.  P.  (2019). Pengungkapan Tanggungjawab Sosial  dan  Kinerja  Keuangan. Owner , 3 (2), 301. https://doi.org/10.33395/owner.v3i 2.153 Ramli,  M.,  Dasar,  P.,  &  Malang,  P.  N. (2016). Peran Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah Dasar. Peran Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah Dasar . Republik  Indonesia.  (2005).  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen.
Sekretariat Negara .
Rosa, F. O. (2015). Analisis Kemampuan  Siswa  Kelas  X  pada
Ranah  Kognitif  ,  Afektif  dan Psikomotorik. Jurnal  Fisika  Dan Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.3233/JAD-2012- 111799 Sunardi,  &  Sujaadi,  I.  (2016).  Materi Pedagogik. Sumber Belajar Penunjang Plpg 2016 . https://doi.org/10.1007/s10227- 001-0045-6
ZA,  T.  (2014).  ISU-ISU  KRITIS

## DALAM  PENDIDIKAN  ISLAM
PERSPEKTIF PEDAGOGIK KRITIS. Jurnal  Ilmiah  Islam Futura . https://doi.org/10.22373/jiif.v13i2. 75