EDUGAMA: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan Volume 08 No. 02 Desember 2022 ISSN: 2598-8115 (print), 2614-0217 (electronic) DOI: 10.32923/edugama.v8i2.2985

## Pengaruh Supervisi Akademik Dan Gaya
Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMA Di Dumai Selatan

## Sukanto
Program Studi Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Riau Pekanbaru, Riau, Indonesia soekantobazma@gmail.com

## Mahdum
Program Studi Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Riau Pekanbaru, Riau, Indonesia soekantobazma@gmail.com

## Hadriana
Program Studi Administrasi Pendidikan
Pascasarjana Universitas Riau Pekanbaru, Riau, Indonesia soekantobazma@gmail.com

## Abstract
The role of the teacher in the world of education is very dominant in achieving the quality of education, this is because the teacher who deals directly with students, so efforts are needed to improve teacher performance. The basic problems that occur related to teacher performance are the factors that influence teacher performance, there  are  many  factors  that  affect  teacher  performance,  including  academic supervision and the leadership style of the school principal are two factors that are assumed  to  affect  teacher  performance.  It  is  assumed  that  the  implementation  of academic  supervision  and  the  implementation  of  the  principal's  leadership  style have  not  been  maximal,  it  is  assumed  that  it  has  influenced  the  good  and  bad performance  of  senior  high  school  teachers  in  the  Dumai  Selatan  District.  This study  aims  to  determine  and  test  1)  The  partial  effect  of  academic  supervision  on teacher  performance,  2)  The  partial  effect  of  the  principal's  leadership  style  on teacher  performance,  and 3) The  simultaneous  effect  of academic  supervision  and
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 352
the principal's leadership style on the performance of senior high school teachers in the  Dumai  Selatan  District.  This  type  of  research  is  a  field  research  (Field Research)  with  a  correlation  approach  which  aims  to  obtain  data  from  the problems studied, the method in this research is ex post facto. The population in this study  were  127  teachers  who  taught  in  senior  high  schools  in  Dumai  Selatan District with the total of sample were 97 teachers.The research results obtained in the  field  show  that:  (1)  there  is  a  positive  and  significant  influence  of  academic supervision on teacher performance of 14.0% with a t-count value of 3,933 with a t- table value of 1,988 with a significance value of <0.005. (2) there is a positive and significant  influence  of  the  principal's  leadership  style  on  teacher  performance  by 13.0%  on  the  basis  of  a  t-count  value  of  3,762  >  t-table  value  of  1,988  with  a significance  value  of  <0.005,  (3)  there  is  a  positive  and  significant  influence  of supervision  academic  and  leadership  style  of  the  principal  simultaneously  on teacher  performance  by  30.3%  with  a  constant  value  of  31.371,  with  an  X1 coefficient  of  0.324  and  an  X2  coefficient  of  0.601.  Based  on  the  results  of  this analysis,  it  can  be  concluded  that  academic  supervision  and  leadership  style  of school  principals  can  be  used  as  predictor  variables  and  can  determine  and influence the performance of senior high school teachers in Dumai Selatan District .
Keywords: Academic Supervision, Leadership Style, and Teacher Performance.

## Abstrak
Peran guru dalam dunia pendidikan sangat dominan terhadap pencapaian kualitas pendidikan, hal ini disebabkan karena gurulah yang berhubungan langsung dengan peserta didik, sehingga diperlukan upaya peningkatan kinerja guru. Permasalahan mendasar yang terjadi berhubungan dengan kinerja guru adalah faktor-faktor yang mempengaruhi  kinerja  guru,  terdapat  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja guru,  diantaranya  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan dua faktor yang diasumsikan dapat mempengaruhi kinerja guru. Belum maksimalnya  pelaksanaan  supervisi  akademik  dan  penerapan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  diasumsikan  mempengaruhi  baik  buruknya  kinerja  guru  SMA  se Kecamatan Dumai Selatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguji 1) Pengaruh Supervisi akademik secara parsial terhadap kinerja guru, 2) Pengaruh gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru,  dan  3) Pengaruh  secara  simultan  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru SMA se Kecamatan Dumai Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (Field Research) dengan pendekatan korelasi yang
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 353
bertujuan untuk mendapatkan data dari permasalahan yang diteliti, metode dalam penelitian  ini  adalah  ex  post  facto.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  yang mengajar  di  SMA  se  Kecamatan  Dumai  Selatan  berjumlah  127  orang  dengan sampel penelitian berjumlah 97 orang. Hasil penelitian yang diperoleh dilapangan menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  supervisi akademik terhadap kinerja guru sebesar 14, 0% dengan nilai t hitung 3.933 dengan nilai  t  tabel  1.988  dengan  nilai  signifikansi  <  dari  0,005.  (2)  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru sebesar 13,0% dengan dasar nilai t-hitung sebesar 3.762 > nilai t tabel 1.988 dengan nilai signifikansi < dari 0,005, (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  simultan terhadap  kinerja  guru  sebesar  30,3%  dengan  nilai  konstanta  sebesar  31,371. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  dijadikan  variabel  prediktor  dan dapat  menentukan  dan  mempengaruhi  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai Selatan.
Kata Kunci: Supervisi Akademik, Gaya Kepemimpinan, dan Kinerja

## A. Pendahuluan
Kinerja  bisa  dimaknai  sebagai  hasil  capaian  seseorang  terkait dengan  wewenang  dan  tanggung  jawabnya.  Sebuah  lembaga  pendidikan atau  sekolah  menempatkan  kinerja  sebagai  sesuatu  yang  menjadi  prioritas. Sekolah  dan  pihak  terkait  seperti  dinas  pendidikan  dan  komite  sekolah menjadikan  kinerja  sebagai  satu  indikator  yang  mumpuni  untuk  melihat mutu  dan  kualitas  sebuah  sekolah.  Pelaksanaan  dan  pelaporan  penilaian kinerja merupakan tanggung jawab, transparansi, dan akuntabilitas lembaga pendidikan terhadap stakeholder terkait.
Beberapa  persoalan  terkait  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan tugasnya,  tidak  terlepas  dari  problematika  dalam  pencapaian  tujuan kurikulum.  Beberapa  persoalan  internal  guru  merupakan  prioritas  utama yang  harus  dicarikan  solusinya  oleh  pihak  -  pihak  terkait  pada  SMA  di Kecamatan  Dumai  Selatan.  Rendahnya  motivasi  sebagian  besar  guru menjadi  persoalan  mendasar  yang  harus  segera  dicarikan  penyelesaiannya, ini  terlihat  dari  pembinaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sampai  pada tingkatan selanjutnya.
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 354
Hasil  wawancara  penulis  dengan  wakil  kurikulum  SMA  IT  Plus Bazma  Brilliant  pada  hari  senin  11  April  2022  diperoleh  informasi  bahwa masih  banyak  guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan  RPP  yang  dibuat, dikarenakan selama ini RPP hanya hasil editan dari RPP yang didapatkan di internet.
Berdasarkan  data  yang  diambil  dari  Laporan  Kinerja  Instansi Pemerintah  (LKjIP)  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Riau  tahun  2020,  tentang akar  permasalahan  pendidikan  di  Provinsi  Riau  bahwa  masalah  pokoknya terletak  pada  rendahnya  kualitas  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang berakibat  pada  pencapain  kinerja  tenaga  pendidik  yang  ada  pada  satuan pendidikan.
Tabel 1 Identifikasi permasalahan pendidikan di Provinsi Riau No Masalah Pokok (Tujuan dan Sasaran) Masalah (Strategi) Akar Masalah (Arah Kebijakan) 1 Masih rendahnya kualitas tenaga pendidik dan kependidikan. Kualitas tenaga pendidik dan kependidikan masih rendah - Kualifikasi guru dibawah D-IV/S-1 - Rendahnya kualitas/kompetensi
tenaga pendidik
Dari  informasi  tabel  diatas  sesuai  dengan  keadaan  guru  di Kecamatan  Dumai  Selatan,  seperti  di  SMA  IT  Plus  Bazma  Brilliant  masih ada  guru  yang  kualifikasinya  dibawah  D-IV/S-1  yang  kesulitan  dalam pembuatan  administrasi  pembelajaran  seperti  RPP,  dokumen  ujian,  hingga dalam pelaporan penilaian hasil belajar siswa.
Hasil rapat evaluasi pelaksanaan ujian semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 di SMA IT Plus Bazma Brilliant, bahwa masih banyak guru yang membuat soal tidak sesuai dengan juknis penyususnan soal yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan. Hal ini berakibat kepada kualitas pencapaian siswa yang  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan  pada  kompetensi  dasar  mata pelajaran  yang  diajarkan,  seperti  pembuatan  soal  high  order  thinking  skills (HOTS)  yang  menyuruh  siswa  hanya  menghafalkan  nama  latin  dari  bunga kembang sepatu.
Rodliyah  (2016)  menyatakan  bahwa  salah  faktor  pendukung meningkatnya  kinerja  guru  ialah  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 355
sekolah. Pendapat Rodliyah sesuai dengan pendapat Purwanto (2008) yang mengatakan  bahwa  supervisi  adalah  suatu  aktifitas  pembinaan  yang direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Gaya kepemimpinan kepala sekolah menjadi salah satu faktor yang diasumsikan  berdampak  terhadap  kinerja  guru.  Menurut  Schermerhorn (1997)  kondisi  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  mendorong tumbuhnya  interaksi  guru  dan  siswa  yang  efektif  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  faktor  pendukung  munculnya  lingkungan pendidikan yang kondusif sesuai dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang dapat mengakomodir tumbuhnya motivasi, kreativitas, dan produktivas yang tinggi. Hasil yang akan diperoleh dari terciptanya situasi seperti yang dideskripsikan,  bermuara  pada  terciptanya  pembelajaran  yang  efektif  dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
Siahaan  (2017)  menjelaskan  bahwa  kinerja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  faktor  pertama  yang  berdampak  terhadap  kinerja  adalah faktor  individu  yang  bersangkutan.  Faktor  individu  antara  lain  meliputi kompetensi,  keahlian,  motivasi,  komitmen,  dan  integritas.  Faktor  kedua yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  adalah  faktor  yang  terkait  dengan kepemimpinan,  hal-hal  yang  termasuk  dalam  faktor  kepemimpinan  antara lain berupa asistensi dan pola pembinaan serta dukungan dari atasan. Kolega atau  mitra  kerja  adalah  faktor  ketiga  yang  berperan  dalam  memberikan pengaruh  terhadap  kinerja  seseorang.  Dua  faktor  terakhir  yang  memiliki kontribusi terhadap kinerja seseorang adalah pola kerja serta situasi kerja.
Purwanto  (2016)  menyebutkan  terdapat  tiga  gaya  kepemimpinan yang pokok yaitu: (1) otokratis, (2) laisszes faire, (3) demokratis. Meskipun dalam implementasinya kepala sekolah tidak hanya menggunakan satu jenis gaya  kepemimpinan.  Informasi  dari  wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan beberapa guru di SMA IT Plus Bazma Brilliant diperoleh gambaran bahwa,  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  kepala  sekolah  pada  setiap kepemimpinannya tentu berbeda-beda. Namun pada dasarnya menurut para guru,  mereka  membutuhkan  sosok  pemimpin  yang  mengayomi  dan  dapat memberikan tauladan yang baik.
Gambaran  kepala  sekolah  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan berdasarkan  data  yang  dihimpun  dari  MKKS  (Musyawarah  Kerja  Kepala Sekolah)  SMA  negeri  dan  swasta  Kota  Dumai  pada  bulan  Maret  2022, hanya  dua  kepala  sekolah  yang  memiliki  NUKS  (Nomor  Unik  Kepala
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 356
Sekolah) yakni kepala sekolah SMAS Santo Tarcisius Dumai dan SMAN 1 Dumai.  NUKS  didapatkan  dari  LPPKS  setelah  melakukan  verifikasi kualifikasi  dan  pelatihan  khusus  untuk  calon  kepala  sekolah  dan  kepala sekolah  yang  belum  memiliki  NUKS.  Berdasarakan  tujuan  dari  pelatihan kepala  sekolah  dalam  memperoleh  NUKS  disebutkan  salah  satunya  untuk memperkuat kompetensi kepala sekolah pada kepemimpinan yang meliputi kepemimpinan pembelajaran dan kepemimpinan perubahan.
( http://diklat.um.ac.id/?page_id=161 )
Dari  pernyataan  sebelumnya,  supervisi  akademik  dan  gaya kepemimpinan  yang  diimplematasikan  oleh  kepala  sekolah  diasumsikan akan memberikan pengaruh pada kinerja guru. Guru sebagai makhluk sosial sudah  tentu  membutuhkan  iklim  dan  suasana  kerja  yang  kondusif  dalam upaya  peningkatan  kualitas  hasil  kerjanya.  Terwujudnya  suatu  prestasi pendidikan  didukung  oleh  harmonis  dan  kondusifnya  suasana  pendidikan. Hal  ini  akan  dapat  tercapai  jika  seorang  kepala  sekolah  mampu  menjadi teladan dalam berprilaku adil, disiplin, berwibawa, tegas, dan peka terhadap situasi  dan  kondisi  guru  serta  siswa  disekolahnya.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah  diharapkan  mampu  menerapkan  prilaku  kepemimpinan  yang  dapat menumbuhkan suasana kondusif, membangkitkan motivasi guru dan siswa, dan meningkatkan produktivitas.

## B. Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah ex post facto bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku,  gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa, perilaku  atau  hal-hal  yang  menyebabkan  perubahan  pada  variable  bebas yang  secara  keseluruhan  sudah  terjadi.  Penelitian  ex  post  facto  secara metodologis merupakan penelitian eksperimen yang juga menguji hipotesis tetapi tidak memberikan perlakuan-perlakuan tertentu karena sesuatu sebab kurang  etis  untuk  memberikan  perlakuan  atau  memberikan  manipulasi. Namun  peneliti  juga  mengolah  pengumpulan  data,  misalnya  dengan menyebarkan kuesioner.
Menurut  teknik  pengumpulan  data,  jenis  metode  penelitian  ini tergolong  penelitian  berbasis  populasi.  Dilihat  dari  cara  penelitian  non- eksperimental,  penelitian  ini  tergolong  jenis  penelitian  menggunakan pendekatan  korelasi  yang  bertujuan  untuk  menemukan  hubungan  atau pengaruh  antara  sebuah  variabel  terhadap  variabel  lainnya.  Peneliti  akan membuktikan pengaruh variabel supervisi akademik dan gaya
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 357
kepemimpinan oleh kepala sekolah terhadap kinerja guru. Dari uraian diatas dapat digambarkan seperti gambar dibawah ini.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kecamatan  Dumai  Selatan.  Waktu pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  tiga  tahap,  tahap  pertama  yaitu persiapan  dengan  melakukan  survei  awal,  pada  bulan  Maret  2022, sedangkan  tahap  kedua  adalah  pelaksanaan,  berupa  penyebaran  kuesioner terhadap  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan  yang  dijadikan  sampel penelitian. Waktu penelitian ini di mulai sejak selesainya seminar proposal sampai  dengan  selesainya  penulisan  tesis  ini.  Populasi  merupakan sekumpulan  individu  atau  objek  yang  ingin  diteliti.  Hal  ini  sesuai  dengan Sugiyono  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  populasi  merupakan  kumpulan objek  atau  subjek  dengan  karakteristik  tertentu  yang  di  tetapkan  untuk diteliti  untuk  selanjutnya  ditarik  kesimpulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah   guru  SMA di  Kecamatan  Dumai  Selatan  yang  berjumlah  sebanyak 127  orang.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Slovin.
Selanjutnya  teknik  pengambilan  sampel  dengan  simple  random sampling  yaitu  dengan  cara  mengundi  sampel  penelitian.  Menurut  Rangga dkk (2021) teknik sampling acak sederhana termasuk teknik sampling yang paling baik dan representatif. Kebaikan teknik ini bukan saja pada teori yang mendasarinya,  tetapi  juga  pada  bukti  empiris  yang  dihasilkan.  Metode penarikan sampel acak sederhana memberikan kesempatan yang sama yang bersifat  tak  terbatas  pada  setiap  elemen  populasi  untuk  dipilih  sebagai sampel.
Sugiyono  (2013)  menjelaskan  bahwa  “Pengambilan  sampel  dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi  itu”.  Dengan  menggunakan  teknik  simple  random  sampling mampu  memberikan  jawaban  yang  lebih  akurat  terhadap  populasi  tanpa memperhatikan  strata  anggota  populasi  yang  dipilih  menjadi  anggota sampel. Melihat pernyataan diatas maka pengambilan sampel menggunakan rumus dari Slovin untuk tingkat kesalahan 5% diperolehkan, total sampel 97 orang.
Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  berupa angket  atau  kuisioner  yang  dibuat  sendiri  oleh  peneliti.  Pengembangan instrumen  menggunakan  beberapa  cara,  yaitu  menyusun  indikator  pada setiap variabel penelitian, menyusun kisi-kisi instrumen, melakukan uji coba instrumen,  dan  melakukan  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  instrumen.
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 358
Setiap  jawaban  dihubungkan  dengan  bentuk  pernyataan  atau  dukungan sikap  yang  diungkapkan  dengan  kata-kata  sebagai  berikut:  Skor  4  jika jawaban responden selalu, skor 3 jika jawaban responden sering, skor 2 jika jawaban responden jarang, dan skor 1 jika jawaban responden tidak pernah.
Semua instrumen variabel kinerja guru, supervisi akademik dan gaya kepemimpinan kepala sekolah,sebelum digunakan untuk pengumpulan data terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  tujuannya  adalah  mengetahui  validitas dan  reliabilitas.  Uji  reliabilitas  ditentukan  dengan  menggunakan Alpha Cronbach .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data yang valid adalah dengan menggunakan studi kepustakaan dan penelitian di lapangan.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kuantitatif.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini dilakukan  setelah  melakukan  pengujian  asumsi  klasik  yang  dilakukan dengan menggunakan software SPSS Versi 25.0.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1 .  Hasil Penelitian Analisa Deskriptif
Berikut  ini  disajikan  hasil  tentang  tingkat  kinerja  guru,  supervisi akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMA  di  Kecamatan Dumai Selatan:
a. Tingkat Kinerja Guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan.
Berkaiatan  dengan  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan yang  dilihat  dari  kemampuan  mereka  dalam  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  dan  melakukan  evaluasi  &  tindak  lanjut  dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
5 23 34 30 5 5,15% 23,72% 35,05% 30,93% 5,15% 0 10 20 30 40 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi
Deskripsi Kinerja Guru

## Gambar 1 Deskripsi Kinerja Guru
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kategori  paling dominan adalah kategori sedang yang memiliki nilai frekuensi sebanyak 34 dengan persentase 35.05%.
b. Tingkat Supervisi Akademik Guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan
Berkaitan  dengan  tingkat  supervisi  akademik  guru  SMA  di Kecamatan  Dumai  Selatan  yang  dilihat  dari  kemampuan  mereka  dalam perencanaan,  pelaksanaan  dan  pelaporan  supervisi  akademik  dapat  dilihat pada gambar dibawah ini :

## Gambar 2 Deskripsi Supervisi Akademik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kategori  paling dominan adalah kategori sedang yang memiliki nilai frekuensi sebanyak 28 dengan persentase 28.87%.
c. Tingkat Gaya Kepemimpinan kepala sekolah SMA di Kecamatan Dumai
Selatan.
Berkaiatan  dengan  hasil  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMA di Kecamatan Dumai Selatan dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
12 19 28 13 25 12,37% 19,59% 28,87% 13,40% 25,77% 0 5 10 15 20 25 30 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi Deskripsi Supervisi Kademik
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 360
Gambar 3 Deskripsi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  gaya kepemimpinan kepala sekolah SMA di Kecamatan Dfumai Selatan kategori paling  dominan  adalah  kategori  tinggi  yang  memiliki  nilai  frekuensi sebanyak 41 dengan persentase 42,27%.

## Pengaruh Supervisi Akademik Dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan.
Sebelum  dilakukan  analisis  statitistik  menggunakan  regresi  liner berganda,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis,  dari beberapa  uji  persyaratan  seperti  uji  normalitas,  uji  lineritas,  dan  uji multikolineritas  semuanya  memenuhi  persyaratan  untuk  dilanjutkan menggunakan analisis regresi.
Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  masing-masing  variabel  baik secara parsial maupun secara simultan dapat dilihat dari hasil berikut:

## 1) Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan langkah-langkah uji regresi sebagai berikut:
Tabel 2
Uji  t Variabel Supervisi Akademik (X1) terhadap  Kinerja Guru (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig.
13 8 16 41 19 13,40% 8,25% 16,49% 42,27% 19,59% 0 10 20 30 40 50 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi

## Deskripsi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 361
B Std. Error Beta 1  (Constant) 62.328 5.453 11.429  .000 Supervisi Akademik .314 .080 .374  3.933  .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan  tabel  2  terdapat  nilai  t-hitung  sebesar  3.933.  Jika dibandingkan  nilai  t  hitung  dengan  nilai  t  tabel  1.988  dengan  nilai signifikansi  <  dari  0,005  maka  dapat  dikatakan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Berdasarkan  keterangan  tersebut  dapatlah  disimpulkan  bahwa supervisi akademik (X1) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) di SMA se Kecamatan Dumai Selatan. Hal ini didasarkan pada pengambilan keputusan dalam Uji t yakni H0 ditolak dan H1 diterima, jika diperoleh nilai t hitung > dari nilai t tabel 1.988 dan nilai signifikan yang diperoleh 0, 000 < 0,05.

## 2)  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan langkah-langkah uji regresi sebagai berikut ini:

## Tabel 3
Uji t Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Terhadap
Kinerja Guru (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 63.445 5.403 11.742  .000 Gaya Kepemimpinan .398 .106 .360 3.762  .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan  data  yang  tersaji  pada  tabel  3  terdapat  nilai  t-hitung sebesar  3.762.  Jika  dibandingkan  nilai  t  hitung  dengan  nilai  t  tabel  1.988 dengan  nilai  signifikansi  <  dari  0,005  maka  dapat  dikatakan  bahwa  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan  keterangan  tersebut  dapatlah disimpulkan bahwa Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) berpengaruh
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 362
terhadap  kinerja  guru  (Y)  SMA  se  Kecamatan  Dumai  Selatan.  Hal  ini didasarkan  pada  pengambilan  keputusan  dalam  Uji  t  yakni  H0  ditolak  dan H1 diterima, jika diperoleh nilai t hitung > dari nilai t tabel 1.988 dan nilai signifikan yang diperoleh 0, 000 < 0,05.

## 3)  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Selanjutnya pada tabel 4 akan dijelaskan tentang koefisien variabel Supervisi  Akademik  dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru sebagai berikut:

## Tabel 4
Uji Regresi Linear Berganda  Supervisi Akademik  (X1) dan Gaya
Kepemimpinan Kepala Sekolah  (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 31.731 8.357 3.797  .000 Supervisi Akademik .324 .086 .343 3.772  .000 Gaya Kepemimpinan .601 .163 .335 3.688  .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan tabel 4. terlihat bahwa hasil uji regresi linear berganda diperoleh persamaan regresi linear sebagai berikut:
Persamaan  regresi:  Y  =  a  +  b1X1  +  b2X2.  Y  =  31.731  +  0,324X1  + 0,601X2. nilai konstanta a = 31.731 koefisien variabel supervisi akademik = 0,324 koefisien variabel gaya kepemimpinan = 0,601.
Berdasarkan  persamaan  regresi  linear  diatas  dapatlah  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.)  Jika  tidak  terjadi  perubahan  pada  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan supervisi akademik (X1 dan X2 bernilai nol) maka kinerja guru SMA se Kecamatan Dumai Selatan adalah sebesar 31.731.
2.)  Nilai  koefisien  supervisi  akademik  sebesar  0,324,  berarti  jika  terjadi peningkatan  supervisi  akademik  sebesar  1%  serta  tidak  terjadi  perubahan pada  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (bernilai  nol),  maka  kinerja  guru
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 363
meningkat  sebesar  0,324.  Hal  ini  berarti  supervisi  akademik  memberikan kontribusi positif terhadap kinerja guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan. Semakin baik supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah maka akan semakin baik pula kinerja guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan. 3.)  Nilai  koefisien  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  0,601,  berarti  jika terjadi peningkatan gaya kepemimpinan kepala sekolah 1% dan tidak terjadi perubahan  pada  supervisi  akademik  (X1  bernilai  nol)  maka  kinerja  guru meningkat  sekitar  0,601.  Ini  berarti  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah juga berkontribusi positif terhadap kinerja guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan. Dari dua variabel independen (supervisi akademik dan gaya kepemimpinan)  dapat  terlihat  bahwa  gaya  kepemimpinan  memberikan kontribusi  lebih  besar  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Adapun  besaran pengaruh variabel tersebut dapat dijelaskan pada tabel berikut:

## Tabel 1
Pengaruh Supervisi Akademik  (X1) dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .550 a .303 .288 5.883
a. Predictors: (Constant),Supervisi Akademik, Gaya Kepemimpinan
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  R  Square  sebesar  0,303  dari  nilai koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,550.  Hal  ini  berarti  bahwa  30,3  persen kinerja guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan dipengaruhi oleh supervisi akademik dan gaya kepemipinan kepala sekolah. Sementara sisanya 69,7 % dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

## 2. Pembahasan
Dari hasil penelitian, deskripsi data, uji prasyarat, dan uji hipotesis dapat  dismpulkan bahwa  semua  hipotesis  penelitian dapat  diterima.  Uraian terperinci tentang hasil penelitian adalah sebagai berikut:
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 364

## a. Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru.
Hipotesis  pertama  yang  diuji  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru.  Dari  hasil  uji  t diperoleh  nilai  T-hitung  sebesar  3.933  >  t  tabel,  1.988  dengan  nilai signifikansi  0,000  <  dari  0,005.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian  yang  diajukan  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan supervisi akademik terhadap kinerja guru. Jika  dilihat  dari  koefisien  determinasi  tampaklah  bahwa  R  Square  sebesar 0,140  dari  nilai  koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,374. Hal  ini  berarti  bahwa 14,0  persen  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan  dipengaruhi oleh  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dan  team yang dibentuk.
Melihat  angka  koefisen  determinasi  yang  cukup  besar  menunjukkan pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Supervisi akademik yang dilaksanakan oleh kepala sekolah memiliki fungsi yang sangat penting bagi guru dalam meningkatkan kinerjanya sehubungan dengan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Bagi  kepala  sekolah  supervisi  adalah salah satu dari tiga tugas pokoknya sebagai pemimpin sekolah (manajerial, supervisi dan kewirausahaan). Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah haruslah lebih dari sekadar tugas pokok. Hendaknya kepala sekolah menjadikan  supervisi  akademik  sebagai  momen  untuk  melakukan pembinaaan, pembimbingan dan membantu guru dalam melaksanakan tugas pokok secara profesional.
Kepala  sekolah  sebagi  pemimpin  pembelajaran  di  satuan  pendidikan harus  melaksanakan  supervisi  secara  terencana,  sistematis  dan  prosedural dan  berkelanjutan.  Terencana  bermakna  bahwa  supervisi  tidak  boleh dilaksanakan  secara  mendadak  dan  tanpa  program.  Supervisi  sebaiknnya diawali dengan merancang program, membuat jadwal dan mensosialisaikan kepada  seluruh  guru,  sistematis  bermakna  bahwa  supervisi  akademik kegiatan  supervisi  dilakukan  secara  teratur,  logis,  utuh,  menyeluruh  dan mampu  memberikan  solusi  terbaik  untuk  kemajuan  proses  pembelajaran. Prosedural  bermakna  bahwa  kegiatan  supervisi  harus  dilaksanakan  sesuai prosedur  seperti melaksanakan temu awal  sebelum melaksanakan  supervisi ke dalam kelas, menganalisis fakta-fakta supervisi dan memberikan umpan balik serta tindak lanjut. Berkelanjutan bermakna bahwa supervisi bukanlah sebuah  kegiatan  yang  terhenti  pada  suatu  titik  namun  ini  adalah  proses pembinaan  guru  secara  berkelanjutan  yang  mencakup  aspek  perencanaan
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 365
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut.  Supervisi  seperti  inilah  yang  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap kinerja guru.

## b. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru.
Hipotesis  kedua  yang  diuji  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Dari hasil uji t diperoleh nilai t-hitung sebesar 3.762 > t tabel, 1.988 dengan nilai signifikansi  0,000  <  dari  0,005.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian  yang  diajukan  diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja guru.  Jika  dilihat  dari  koefisien  determinasi  tampaklah  bahwa  R  Square sebesar 0,130 dari nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,360. Hal ini berarti bahwa  13,0  persen  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah.
Data telah membuktikan teori-teori para ahli terkait pengaruh gaya kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru.  Diperkuatnya teori ahli  dengan  fakta dilapangan  ini  hendaknya  menjadi  perhatian  serius  bagi  kepala  sekolah dalam  mengelola  sekolah.  Kepala  sekolah  benar-benar  diharapkan  mampu menempatkan diri sebagai manager, leader dan sebagi mitra kerja bagi guru agar  tercapai  optimalisasi  program-program  sekolah.  Jika  dimaknai  dari hakikat gaya kepemimpinan yang merupakan cara atau kiat dan tingkah laku pimpinan atau pola kerja pemimpin dalam mempengaruhi anggotanya untuk berbuat  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  di  tetapkan  (Wijaya  2017)  maka semakin  jelaslah  pentingnya  peran  gaya  kepemimpinan  untuk  peningkatan kinerja guru.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dilevel  satuan  pendidikan haruslah  mampu  mempengaruhi  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk bertindak,  berbuat,  dan  beraktivitas  sejalan  dengan  visi,  misi  dan  tujuan satuan  pendidikan.  Semakin  efektif  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan oleh  kepala  semakin  baik  pulalah  kinerja  guru.  Cara  paling  efektif  untuk mempengaruhi  seseorang  adalah  dengan  memberikan  contoh  teladan  yang baik.  Disamping  itu  seorang  kepala  sekolah  juga  harus  mampu menempatkan  dirinya  sesuai  dengan  berbagi  situasi,  tuntutan,  dan  berbagi faktor  lain  yang  berkembang  sesuai  kondisi.  Seorang  kepala  sekolah  tidak harus kaku untuk menerapkan satu gaya kepemimpinan saja.
Dalam  rangka  mewujudkan  salah  satu  dari  3  tugas  pokok  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  di  satuan  pendidikan  adalah  bidang  manajerial. Kesuksesan  tugas  kepala  sekolah  terutama  dalam  bidang  manajerial  tidak terlepas  dari  kerja  sama  seluruh  guru,  tenaga  kependidikan  dan  seluruh pemangku kepentingan. Bekerjanya seluruh unsur-unsur disatuan pendidikan  sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  tentu  tidak  terlepas  dari unsur pemimpin atau kepala sekolah itu sendiri. Kemampuan kepala sekolah untuk  mempengaruhi  seluruh  unsur  ini  menjadi  faktor  yang  berpengaruh. Kemampuan  mempengaruhi  inilah  yang  lazim  juga  dikenal  dengan  gaya kepemimpinan.  Dari  koefisien  determinasi  hasil  penilitian  menunjukkan 13,0  %  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah. Hal  yang  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  guru  adalah  ujung  tombak keberhasilan pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  paparan  diatas  dapatlah  disimpulkan  bahwasannya gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  mengelola sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan,  disamping faktor-faktor lainnya seperti yang dikemukakan oleh para ahli.

## c. Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru.
Hipotesis  terakhir  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan.  Hasil  dari penelitian membuktikan bahwa hipotesis ini diterima dengan nilai konstanta sebesar 31,731 dengan nilai koefisien X1 sebesar 0,324 dan harga koefisien X2  sebesar  0,601,  dengan persamaan  regresi  linear  Y  =  a  +  b1X1  +  b2X2 dimana Y = 31,731 + 0,324X1 + 0,601X2.
Selanjutnya  dilihat  dari  uji  F  secara  simultan  terlihat  bahwa  nilai perolehan  signifikansi  F  adalah  0,  000.  Nilai  signifikansi  F  ini  lebih  kecil dari nilai alpha (α) 0,05. Dari tabel terlihat nilai F hitung adalah 20.387 dan nilai F tabel adalah F (k: n-k) = F (2: 97-2) = F (2:95) = 3,09. Jika sig. F < α dan F hitung > F tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa,  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  secara  simultan  atau  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap kinerja guru SMA di Kecamatan Dumai Selatan.
Dua  variabel  bebas  X1  dan  X2  (Supervisi  akademik  dan  Gaya kepemimpinan  kepala  sekolah)  baik  secara  teori  dan  data  dilapangan  telah
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 367
terbukti  pengaruhnya  terhadap  kinerja  guru.  Supervisi  akademik  yang merupakan  wujud  tugas  pokok  utama  kepala  sekolah  seperti  yang  diatur dalam  Permendikbud  No  6  Tahun  2018  tentang  penugasan  guru  sebagai kepala sekolah dan Permendikbud 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja  kepala  sekolah  merupakan  wujud  usaha  kepala  sekolah  dalam melakukan  bimbingan  dan  pembinaan  kepada  guru,  begitu  juga  halnya dengan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mampu  mempengaruhi kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh Siahaan (2017) yang menjelaskan bahwa faktor kepemimpinan adalah salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja sesorang begitu juga halnya dengan guru.  Sebagai  makhluk  individu  dan  sosial  guru  juga  butuh  kenyamanan dalam  bekerja.  Salah  faktor  penyebab  kenyamanan  atau  ketidaknyaman tersebut  adalah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Gaya  kepemimpinan yang  baik  akan  terlihat  dari  pelaksanaan  sekolah  yang  tertib,  nyaman, kondusif dan sesuai dengan visi misi dan tujuan yang ingin di capai.
Sehubungan  dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik  sebagai  tugas pokok  kepala  sekolah  secara  terperinci  tertuang  dalam  peraturan  Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  15  tahun  2018  tentang  pemenuhan beban  kerja  kepala  sekolah  yaitu  tugas  pokok  kepala  sekolah  dalam  aspek manajerial, supervisi, dan kewirausahaan. Kepala sekolah tidak lagi dituntut untuk melaksanakan pembelajaran didalam kelas agar lebih fokus dan intens dengan  tugas  pokok  tersebut.  Rincian  tugas  pokok  kepala  sekolah  terkait dengan  suprvisi  adalah  1)  merencanakan  program  supervisi,  2) Melaksanakan  supervisi,  3)  Menindaklanjuti  hasil  supervisi  dalam  rangka meningkatkan  profesionalisme  guru.  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  tepat  dan  pelaksanaan  supervisi  yang  baik  akan  bermuara  pada peningkatan  kinerja  guru.  Begitu  juga  halnya  guru  sebagai  pendidik hendaknya  juga  memahami  bahwa  pekerjaan  sebagi  seorang  pendidik bukanlah  sekedar  pelaksanaan  tugas  semata  tapi  dimaknai  sebagi  tugas mulia untuk membentuk generasi masa depan penerus bangsa.

## D. Penutup/ Kesimpulan
Pada  penelitian  ini  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai Selatan.  Artinya  semakin  baik  supervisi  akademik  maka  kinerja  guru  akan
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 368
meningkat,  sebaliknya  semakin  rendah  supervisi  akademik  maka  semakin rendahlah kinerja guru.
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai  Selatan. Artinya apabila gaya kepemimpinan kepala sekolah baik, maka kinerja guru akan  meningkat,  sebaliknya  semakin  rendah  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah maka semakin rendahlah kinerja guru guru.
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  supervisi  akademik dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  di Kecamatan  Dumai  Selatan.  Artinya  semakin  baik  supervisi  akademik  dan gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  semakin  meningkatlah  kinerja guru.  Adapun  besaran  pengaruh  supervisi  akademik  dan  gaya kepemimpinan secara simultan terhadap kinerja guru adalah sebesar 30,3%, sedangkan  sisanya  ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  menjadi  bagian dari penelitian ini.
Sebagai  bahan  refleksi  bagi  guru  SMA  di  Kecamatan  Dumai Selatan sehubungan dengan perlunya supervisi akademik sebagai salah satu usaha meningkatkan kinerja guru. Kegiatan supervisi akademik oleh kepala sekolah dan tim merupakan asistensi untuk guru sebagai upaya peningkatan kompetensi dan kinerja guru. Ini terlihat dari temuan hasil penelitian bahwa koefisien  determinasi  besarnya  kotribusi  supervisi  akademik  terhadap kinerja  guru  sebesar  14  %  begitu  juga  dengan  pendapat-pendapat  ahli tentang  pengaruh  supervisi  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  dukungan berbagai  fakta-fakta  yang  telah  dipaparkan  sudah  seharusnya  guru memandang  supervisi  sebagai  suatu  kebutuhan  untuk  peningkatan kompetensi dan perbaikan kinerja guru tersebut.
Kepala  sekolah  diharapkan  mampu  melaksanakan  supervisi akademik  dengan  disiplin  waktu  yang  tinggi  dan  tidak  sekedar  bersifat formalitas.  Hal  ini  dilakukan  agar  supervisi  tidak  dijadikan  sebagai  alat penentu  kualitas  kinerja  saja  melainkan  juga  sebagai  salah  satu  alat meningkatkan kualitas kinerja guru

## Daftar Pustaka
Abdul  Azis,  Waha.  2008. Anatomi  Organisasi  dan  Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Arikunto, Suharsini. 2004. Dasar – Dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta.
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 369
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Fachrudin. 2012. Supervisi Pendidikan . Medan: IAIN Press Medan.
Handono, dkk. 2017. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi Akademik, dan  Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal
Education Management Vol 6(1): 26 – 33 Mulyasa,  E.  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Hakim, Lukman dan Mukhtar. 2018. Dasar Dasar Manajemen Pendidikan .
Jambi: Timur Laut Aksara Hasibuan, M. 2001. Organisasi dan Motivasi . Jakarta: Bumi Aksara Iis,  Dewi  Lestari  dkk.  2018.  Sikap  Kepemimpinan  Transformasional  Dan Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sdn  Gugus  7.
Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 5(3): 243-252 Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Risnawati.  2014. Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan .  Yogyakarta:
Aswaja Pressindo.
Hermino,  Agustinus,  2014. Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Globalisas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Fathurrahman, Pupuh dan AA. Suryana. 2005. Supervisi Pendidikan dalam Pengembangan Proses Pengajaran . Bandung: PT. Refika Aditama
Rahmat,  Abdul  dan  Saiful  Kadir.  2017 Kepemimpinan  Pendidikan  Dan Budaya Mutu .Yogyakarta: Zahir Publishing.
Uno,  Hamzah  B  dan  Lamatenggo,  Nina.  2014. Teori  Kinerja  Dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Akasara.
Wahyudi,  Imam.  2012. Mengejar  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  Prestasi
Pustaka.
Wijaya, Candra. 2017. Perilaku Organisasi . Medan: LPPI.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional
Supardi. 2014. Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
EDUGAMA Volume 08 No. 2 Desember 2022 | 370
Sulhan,  Muwahid.  2013. Supervisi  Pendidikan,  Teori  dan  Terapan  Dalam Mengembangkan sumber Daya Guru . Surabaya: Acima Publishing.
Siahaan,  Amirudin,  dan  Rahmad  Hidayat.  2017 Konsep-Konsep  Keguruan dalam  Pendidikan  Islam Medan:  Lembaga  Peduli  Pengembangan
Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2013 Manajemen  Sumber  Daya  Manusia
Perusahaan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sahertian. 2008. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Renata,  R.,  Wardiah,  D.,  &  Kristiawan,  M.  2018.  The  Influence  of
Headmaster’s Supervision and Achievement Motivation on Effective
Teachers. International Journal of Scientific & Technology Research
Vol 7 (6): 44-47.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Supervisi Manajerial dan
Supervisi Akademik . Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan-BPSDMPMP.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2011. Supervisi  Akademik,  Modul
Pelatihan  Kepala  Sekolah. Jakarta:  Pusat  Pengembangan  Tenaga Kependidikan-BPSDMPMP.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2012. Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian Kinerja  Guru  Jakarta:  Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan .
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan- BPSDMPMP.
Made.  Pidarta,  2011. Manajemen  Pendidikan  Indonesia .  Jakarta:  PT. Rieneka Cipta.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2019. Bahan  Ajar  Pembekalan Keterampilan Suvervisi Akademik Dalam Perencanaan Pembelajaran . Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Manggar.  Yohanes  dan  Yuli  Cahyono  2013. Supervisi  Akademik .  Jakarta: Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Lembaga  Pengembangan Dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) Indonesia.