INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 6620-6628 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Bantai Adat di SDN 203/Vi Rantau Panjang XII
Ziyad Aufa 1 ✉ , Asrial 2 , Alirmansyah 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Jambi Email : ziyadaufa23@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Modul elektronik merupakan sumber bahan ajar yang dapat digunakan peserta didik dalam melakukan pembelajaran. Materi pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran, materi pendidikan disusun sesuai dengan karakteristik khusus peserta didik. Kurikulum 2013  mengasumsikan  integrasi  kearifan  lokal  atau  potensi  daerah  sehingga  diperlukan  materi pembelajaran  pendukung  yaitu  materi  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal mengandung nilai-nilai luhur yang dapat mengembangkan pengetahuan untuk membentuk karakter peserta didik. Salah satu kearifan lokal yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran adalah Bantai Adat. Kearifan lokal ini dapat diintegrasikan ke dalam IPS dan pelajaran bahasa Indonesia di kelas IV Sekolah Dasar. Pengembangan bahan ajar dilakukan melalui pengembangan TIK, sehingga bahan ajar yang dikembangkan berupa modul elektronik yang sesuai. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan  ajar  berupa  modul  elektronik  berbasis  Kearifan  lokal  yang  valid.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Reseacrh  and  Development),  dengan  menggunakan  model pengembangan 4D. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kevalidan modul aspek bahasa didapatkan dari validator bahasa dengan rata-rata 4,45 termasukdalam katergori sangat valid dengan presentase  89%.  Tingkat  kevalidan  media  dengan  rata-rata  4,875  termasuk  dalam  kategori  97,5% termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Tingkat  kevalidan  materi  dengan  rata-rata  4,4  dengan presentase  88%  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid. Dari  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal bantai adat di SDN 203/VI Rantau Panjang XII layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Disarankan agar guru dapat mengembangkan modul elektronik berbasis kearifan lokal yang ada di daerah pada muatan pembelajaran yang lain.
Kata Kunci: Modul Elektronik, Kearifan Lokal, Bantai Adat, Anyflip.

## Abstract
Electronic modules are a source of teaching materials that students can use in learning. Educational materials play a very important role in achieving learning goals, educational materials are prepared according to the special characteristics of students. The 2013 curriculum assumes the integration of local wisdom or regional potential so that supporting learning materials are needed, namely learning materials based on local wisdom. Local wisdom contains noble values that can develop knowledge to shape the character of students. One of the local wisdoms that can be integrated into learning is Bantai Adat. This local wisdom can be integrated into social studies and Indonesian language lessons in class IV elementary school. The development of teaching materials is carried out through ICT development, so  that  the  teaching  materials  developed  are  in  the  form  of  appropriate  electronic  modules.  This research  aims  to  produce  teaching  materials  in  the  form  of  valid  local  wisdom-based  electronic modules. This type of research is research and development, using the 4D development model. The results of this research show that the level of validity of the language aspect module was obtained from language validators with an average of 4.45, including in the very valid category with a percentage of 89%. The media validity level with an average of 4.875 is in the 97.5% category, which is in the very valid category. The level of validity of the material with an average of 4.4 with a percentage of 88% is included  in  the  very  valid  category.  From  the  results  of  this  research,  it  is  concluded  that  the development of teaching materials based on local Bantai traditional wisdom at SDN 203/VI Rantau Panjang  XII  is  suitable  for  use  in  the  learning  process.  It  is  recommended  that  teachers  develop electronic modules based on local wisdom in the region for other learning content.
Keywords: Electronic Module, Local Wisdom, Bantai Adat, Anyflip

## PENDAHULUAN
Provinsi  Jambi  terdapat  9  Kabupaten  dan  2  Kota  Madya,  dan  salah  satunya adalah Kabupaten  Merangin,  yang  merupakan  pemekaran  Kabupaten  Sarolangun  Bangko. Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia No. 54 Tahun 1999 tanggal 04 Oktober 1999, ibukota  Kabupaten  Bangko  memiliki  luas  daerah  7.668.61 km²  dan populasi  335.000  jiwa. Kabupaten  Merangin  merupakan  daerah  yang  memiliki  keragaman  dan  keunikan  tersendiri mengenai tradisi sehingga menjadi suatu ciri khas dari daerah tersebut. Terdapat tradisi yang ada  di  Merangin  yaitu  bantai  adat.  Bantai  adat  adalah  tradisi  penyembelihan  hewan  ternak seperti sapi atau kerbau yang bertujuan untuk menyambut bulan Ramadhan. Tradisi ini dilakukan setiap sepekan menjelang Ramadhan, yaitu kegiatan memotong sapi yang dilakukan pada pukul 03.00  pagi,  yang  dapat  mencapai  ratusan  ekor  sapi,  pada  tahun  2016  sapi  yang  dipotong mencapai 120 ekor.
Bantai adat dapat dijadikan untuk menumbuhkan nilai karakter peserta didik. Nilai-nilai yang terkandung dalam tradisi bantai adat meliputi nilai sosial, religius, budaya lokal dan nilai karakter gotong royong (Alhusni Kontekstualita 29, no.1 (2014):41-51.). Dengan demikian tradisi ini tidak hanya sekedar kearifan lokal, namun juga terkandung nilai karakter didalamnya, salah
satunya karakter gotong royong.
Kegiatan  Gotong  royong  adalah  rasa  sosial  dan  nasionalisme  yang  dimiliki oleh masyakarat yang di era serba digital sudah perlahan dilupakan oleh anak-anak usia dini. Dalam konteksnya,  anak  usia  dini  mempunyai  karakter  dari  kegiatan  gotong  royong  yakni berkolaborasi, sikap peduli, berdiskusi, demokrasi, tolong menolong, pembiasaan musyawarah konteks,  anti  subordinat,  berempati,  memiliki solifaritas  tinggi,  relawan  serta  setia  mitra (Direktorat training Pendidikan Anak Usia Dini, 2019).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahulan  yang  dilaksanakan  peneliti  melalui kegiatan wawancara bersama tokoh adat, didapatkan informasi bahwasanya Bantai Adat terdapat akhlauk dan budi pekerti leluhur yang baik untuk diaplikasikan dan diterapkan dalam kegaiatan belajar dan mengajar terkhusus untuk peserta didik. Supaya adanya upaya dalam meningkatkan dan mengembangkan  kearifan  lokal untuk  tetap  dibudidayakan,  para  tokoh  adat  berharap adanya  tindaklanjut  dari pemerintah,  dengan  cara  diimplementasikan  kedalam  pembelajaran di  Sekolah Dasar.  Hal  tersebut  diharapkan  mampu  memberikan  pemahaman  mengenai kearifan lokal kepada peserta didik agar memiliki nilai karakter bergotong royong. Selanjutnya dilakukan studi pendahuluan dengan mewawancarai guru kelas
IV (Rahmad Haryanto) SDN 203/VI Rantau Panjang XII. Ia menginformasikan bahwa ada buku cetak dan beberapa buku di perpustakaan yang berisi bahan ajar tentang kearifan lokal. Namun, beberapa bahan ajar masih terbatas, belum meluas, dan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi berbasis kearifan lokal.
Agar lebih maksimal, penguatan nilai karakter perlu dilakukan mulai tingkat dasar melalui pemanfaatan  teknologi  informasi  serta  komunikasi  agar  guru  mudah  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan Darimi (2017:112) “teknologi, infromasi dan komunikasi merupakan startegi  dan  metode  yg  digunakan  untuk  mengimplementasikan  indera,  mengatur,  serta menyebarkan informasi”.
Hadirnya  TIK  ke  ruang  lingkup  global  pendidikan  membentuk  kegiatan  belajar  dan mengajar  yang  menarik  serta  memberi  jalan  pelintas  berupa  kemudahan  untuk  menggali informasi.  Sebagaimana  yan g  dijelaskan  oleh  Fahyuni  (2017:16)  “TIK terdapat software  dan infrastruktur  berkaitan  menggunakan  fungsi  dan  pencarian  isu,  pengumpulan,  mekanisme, pencadangan, penyaluran, penguraian dan mencetak berupa materi ajar elektronik. Berdasarkan hal  tersebut,  dapat  memberi  kemudahan  kepada  pendidik  dalam  memberikan  materi  ajar dengan menggunakan bahan ajar elektronik seperti aplikasi anyflip.
Anyflip  merupakan  aplikasi  yang  dipilih  yang  dinilai  lebih  praktis  dan  elegan  untuk digunakan  dalam  membuat  produk  non  cetak  atau  produk  elektronik yang  menawarkan pembuatan buku digital. Aplikasi ini bisa menyisipkan video, audio, dan gambar. Menurut Sri Handayati  (2020) anyflip  adalah  salah  satu  software  yang dirancang  untuk  memudahkan
pendidik untuk membuat media pembelajaran yang menarik seperti buku elektronik.

## METODE
Penelitian  ini  memakai  jenis  penelitian  Research  and  development  (R&D),  sebelum melakukan  pengembangan,  peneliti  sudah  melakukan  penelitian  menggunakan  beberapa langkah yaitu, merumuskan masalah, kemudian membuat instrument penelitian, lalu menarik kesimpulan. Produk yang akan di kembangkan pada penelitian ini adalah bahan ajar, model yang  akan  dioperasikan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  adalah  menggunakan  model pengembangan 4D (four- D). sesuai namanya, model 4D terdiri dari 4 tahapan utama yakni Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Develop  (Pengembangan),  serta  Disseminate (Penyebaran).
Subjek penelitian ini  ialah peserta didik kelas  IV SD Negri 203/VI Rantau Panjang XII. Pengujian ini di lakukan saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas. Jumlah peserta didik 20 peserta didik, Selain itu, pengujian dilakukan dalam kelompok kecil, dengan jumlah 6 peserta didik serta dalam kelompok besar dengan jumlah 20 peserta didik. Tes dilakukan langsung pada saat  pembelajaran  di  kelas.  Variabel  adalah  respon  peserta  didik.  Dalam  penelitian  serta pengembangan,  jenis  data  yang  dipakai  ialah  data  kuantitatif  serta  kualitatif.  Data  kualitatif didapat dari rekomendasi serta penilaian ahli media, ahli bahasa, ahli praktisi, ketua adat, dinas pendidikan, guru, serta peserta didik kelas IV SD Negeri 203/VI Rantau Panjang XII. Sedang data kuantitatif didapatkan dari proses perhitungan kuesioner yang dijawab. Sumber data penelitian pengembangan ini adalah dosen sebagai ahli materi, ahli media, bahasa, ahli praktisi, ketua adat, kepala dinas pendidikan, dan guru kelas IV SD Negri 203/Vi Rantau Panjang XII sebagai ahli penilaian.

## Gambar 1. Prosedur pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliatian  pengembangan  ini  menghasilkan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal Bantai  Adat  menggunakan  aplikasi  Anyflip  kelas  IV  Seklah  Dasar  Tema  1,  Subtema  1, Pembelajaran 1. Pengembangan ini mengadobsi model 4D (fuor D). model pengembangan ini memiliki  4  tahan  pengembangan,  yaitu  :  Mendefinisikan  (Define),  Merancang  (Design), Mengembangkan  (Develop),  dan  Menyebarkan  (Disseminate).Peneliti  hanya  mencapai  tahap pengembangan atau tahap validasi produk.
Modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  Bantai  Adat  dengan  Anyflip  Kelas  IV dikembangkan  dengan  model  4D,  model  4D  dipilih  karena  dirancang  untuk  menghasilkan produk pop-up atau bahan pembelajaran autentik lainnya. Langkah  langkah model 4D sangat mudah dipahami, mudah diatur mudah dalam pengembangan modul pembelajaran. Bahan ajar atau  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  mendorong  siswa  untuk  melakukan pembelajaran  yang  kondusif,  efektif  dan  efisien  (Kurniawan  dan  Dewi,  2017:216).  Peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berupa  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  Bantai  Adat Provinsi Jambi. Beberapa ahli menguji fungsionalitas modul elektronik pada kearifan lokal Bantai Adat, kelayakan materi dan penyajiannya, kepraktisan komponen bahasa, kepraktisan media dan kepraktisan modul elektronik.
Pengembangan modul elektronik ini data dikumpulkan dari data kuantitatif dan kualitatif.
Data kualitatif diperoleh dari tanggapan wawancara dengan informasi antara lain guru, siswa, serta hasil evaluasi dan rekomendasi validator. Data kuantitatif diperoleh dari studi validasi dan survei  respon  siswa.  Modul  elektronik  ini  memiliki  banyak  kelebihan  jika  digunakan  dalam pembelajaran, mulai dari mudah dibawa dan digunakan baik offline maupun online (Puspitasari, 2019:18). Siswa sebagai penerima informasi merespon penyampaian informasi guru, terutama ketika  mencoba  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  Bantai  Adat  yang  sesuai  dengan lingkungan siswa. Uji coba e-modul untuk siswa Sekolah Dasar juga mendapat pujian dari tokoh adat, tokoh masyarakat dan Dinas Pendidikan.
Modul elektronik yang dikembangkan oleh peneliti telah divalidasi oleh validator bahasa, materi, dan media. Modul elektronik yang dikembangkan telah melalui beberapa kali revisi oleh validator. Validasi ahli bahasa yang dilakukan oleh Bapak Agung Yusup, M.Ed bahwa bahan ajar yang  dikembangkan  bahasa  nya  harus  bisa  dimengerti  oleh  peserta  didik  dengan  kata  lain bahasa yang ada di dalam modul harus jelas. Hal sesuai dengan yang dikatakan oleh Wahyuni, Hufri  &  Amir,  (2018:143)  dalam  menyusun  bahan  ajar  harus  memperhatikan  beberapa komponen,  salah  satunya  komponen  kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  harus  jelas  sesuai dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hal ini dilakukan untukmencegah kekeliruan peserta  didik  dalam  belajar.  Modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal  Bantai  Adat  yang dikembangkan juga harus sesuai materinya untuk diajarkan kepada peserta didik, hal ini telah sesuai berdasarkan validasi ahli materi.
Validasi ahli materi dilakukan oleh Ibu SUci Hayati,S.Pd., M.Pd. Menurut beliau, bahan ajar yang dikembangkan layak digunakan atau siap digunakan oleh siswa. Materi pembelajaran yang  diperiksa  oleh  validator  adalah  kesesuaian  isi  modul  dengan  tujuan  pembelajaran,  isi modul meliputi kegiatan pembelajaran, uraian materi, format soal, tugas, latihan dan kuis terkait modul elektronik efektif digunakan sebagai hasil belajar. Hal ini sesuai dengan Rahdiyanta (2016: 9)  bahwa  suatu  modul  dianggap  valid  jika  isi  modul  tersebut  sesuai  yaitu  cocok  untuk mempelajari kompetensi yang menjadi tujuan pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa modul elektronik harus divalidasi oleh seorang validator agar dapat digunakan sebagai bahan ajar atau sebagai  lingkungan  belajar  bagi  siswa.  Selanjutnya  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal Bantai Adat yang dikembangkan harus diuji oleh ahli media.
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  Bapak  Muhammad  Sholeh,  S.Pd.,  M.Pd.  yang menyampaikan bahwa modul harus menggunakan desain yang menarik, mengunakan gambar animasi agar terlihat menarik dan huruf yang digunakan harus berukuran besar agar terlihat lebih  jelas.  Media  pembelajaran  memiliki  fungsi  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan rangsangan peserta didik dalam proses belajar mengajar (Nurrita, 2018:172). Menurut Ekayani (2017:3) media pembelajaran dapat menimbulkan rangsangan, artinya media pembelajaran itu memiliki keunggulan dari media yang lain. Proses pembelajaran di kelas terasa mudah apabila
menggunakan media pembelajaran. Selanjutnya modul elektronik berbasis kearifan lokal Bantai Adat yang dikembangkan harus diuji kepraktisannya.
Uji coba kelompok kecil dilakukan untuk memeriksa keterbacaan produk. Berdasarkan pengujian produk yang dikembangkan pada tahap ini masih memiliki keterbatasan. Hambatan tersebut berasal dari siswa yang mengaku modul elektronik yang dikembangkan kurang tulisan dan  bahasanya  kurang  dipahami.  Dengan  demikian  Peneliti  harus  mengkaji  ulang  untuk meminimalkan  keterbatasan  siswa  dalam  uji  keterbacaan  modul  elektronik  berbasis  kearifan lokal Bantai Adat. Setelah memutakhirkan modul elektronik uji kelompok besar dilakukan.
Uji kelompok besar dilakukan peneliti kepada peserta didik yang berjumlah 20 peserta didik.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mengukur  respon  peserta  didik  terhadap  modul  elektronik berbasis  kearifan  lokal  Bantai  Adat  menggunakan  aplikasi  Anyflip.  Respon  yang  diberikan peserta didik terhadap pengimplementasikan modul elektronik berbasis kearifan lokal Bantai Adat menggunakan aplikasi Anyflip berkategori sangat baik. Artinya modul elektronik berbasis kearifan lokal Bantai Adat dinilai sangat menarik sehingga peserta didik semangat dalam belajar di  kelas.  Sesuai  dengan  pendapat  Trinova  (2012:210)  bahwa  pembelajaran  menyenangkan didapatkan  dari  pembelajaran  yang  tidak  membosankan  serta  sesuai  dengan  lingkungan kehidupan mereka. Pengimplementasian modulelektronik berbasis kearifan lokal Bantai Adat dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.
Kelemahan pada penelitian ini terletak pada variabel yang diukur, pada penelitian ini baru mengukur  respon  peserta  didik.  Pengembangan  modul  elektronik  berbasis  kearifan  lokal dengan  uji  coba  pada  peserta  didik  tentunya  dapat  mengukur  lebih  dari  1  variabel.  Selain memiliki kelemahan uji coba modul elektronik juga memiliki keunggulan, yaitu modul elektronik yang  dikembangkan  berbasis  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal  sendiri  dekat  dengan  keseharian peserta didik, selain itu juga sebagai bentuk pelestarian kearifan lokal dengan diintegrasikan pada pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan modul elektronik berbasis kearifan lokal Bantai Adat berdasarkan tema 1 dan subtema 1 pembelajaran 1 :
1. Pembelajaran Tema 1 dan Subtema 1 dengan Anyflip 1 dilakukan hanya pada Model 4D yang sudah sampai pada tahap pengembangan produk.
2. Tingkat kevalidan modul elektronik berbasis Kearifan lokal Bantai Adat pada kelas IV pada Tema  1  dan  Subtema  1  Pembelajaran  1  menggunakan  aplikasi Anyflip  dikatakan  layak berdasarkan hasil validasi materi, validasi media, validasi bahasa dan validasi praktisi yang telah  dilakukan.  Hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh  hasil  kategori  sangat  baik.  hasil  dari validator ahli media diperoleh hasil yang sama kategori sangat baik. kemudian hasil validator
oleh validator bahasa diperoleh dengan hasil kategori sangat baik. hasil validasi ahli praktisi dari rata-rata diperoleh hasil termasuk dalam kategori sangat praktis.
3. Uji coba produk dilakukan kelompok kecil dan kelompok besar yang dilakukan di kelas IV di SD Negeri 203/VI Rantau Panjang XII. Setelah melakukan uji coba kelompok kecil di lanjutkan uji coba kelompok besar untuk melihat respon peserta didik. Hasilnya menunjukkan sangat baik dari uji coba baik kelompok kecil dan uji coba kelompok besar

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdhianto, E. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Geometri Bangun Datar Berbasis
Teori Van Hiele untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 1(2).
Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Sebagai Wujud Inovasi Sumber Belajar di Sekolah Dasar. Pendidikan Dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar,1(2a), 28 – 37. Retrieved from http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1041/724
Alfin,  J.  (2015).  Analisis  karakteristik  siswa  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Prosiding  holaqoh
Nasional dan Seminar Internasional pendidikan Islam, 190-205
Alirmansyah, A., Destrinelli, D., Irani, V. S., Karomah, R., Riski, R. D., Amri, K.,
...  &  Hendriyati,  B.  (2020).  Implementasi  Budaya  Melayu  Jambi  Melalui  Mata Kuliah Pengenalan Adat Melayu Jambi pada Mahasiswa PGSD Universitas Jambi. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(2), 25-35. Anggari,  DKK.
(2017).  Buku  guru  pembelajaran  tematik  terpadu  kelas  IV. Jakarta : Pusat Kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
Anggari,  DKK.  (2017).  Buku  siswa  pembelajaran  tematik  terpadu  kelas  IV.  Jakarta  :  Pusat Kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
Ariana,E.  (2020) “Pengembangan bahan ajar  berbasis kearifan  lokal  sebagai  sumber belajar muatan ips siswa kelas V SDN 1 Wulung Blora”
Arywiantari, D., Agung, A. A. G., & Tastra, I. D. K. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif Model 4D Pada Pembelajaran IPA di SMP Negeri 3 Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha, 3(1).
Asyar,  R.  (2012).  Kreatif  mengembangkan  media  pembelajaran:  Gaung  Persada  (GP)  Press Jakarta.
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Zulkhi,  M.  D.  (2022).  Response,  Peace-Loving Characters  and  Homeland  Love  Characters:  Integrating  Traditional  Game  of  Petak Umpet. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan, 7(1), 275-294.
Badan Standar pendidikan 2012. Instrumen Buku Penelitin Buku Teks Pelajaran Sekolah Dasar
(SD). Komponen kegrafikan. Jakarta. Depdiknas
Brata Ida Bagus. (2016). Kearifan BudayaLokal Perekat Identitas Bangsa. Jurnal Bakti     Saraswati.
Diakses Pada Hari Minggu 20 Juli 2019. Pukul 00.00 WIB, 05(01), 9 – 16.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan.  Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095 Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan.  Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
Kwartolo, Y. (2010). Tekhnologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran.  jurnal pendidikan penabur, 14 (9,) 15-43.
Maharani, H. R. (2014). Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Project Based Learning Materi Statiska SMP. Jurnal Pendidikan Matematika  FKIP Unissula, 2(2), 199-217.
Safitri (2021) “Pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal jenjang sd/mi kelas  iv tema 9 makananku  sehat  dan  bergizi  subtema  1  makananku  sehat dan bergizi”
Sukarma, I. W. (2017). Pengembangan Kearifan Lokal Seni Budaya Melalui PendidikanBerbasis Banjar  di  Bali.  Proceeding  of  2nd  International  Conference  of  Arts  Language  And Culture, 21 – 32.
Tri joko purnomo (2021) “Pengembangan digital lembar kerja peserta didik (d - lkpd) berbasis anyflip pada materi asal-usul nenek moyang bangsa indonesia sma kelas x”
Zulkhi, M. D., Irfansyah, I., Setyonegoro, A., & Suryani, I. (2023). MORALITAS DALAM NOVEL RANAH  3  WARNA  KARYA  AHMAD  FUADI. SASTRANESIA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 10(4), 106-117.
Zulkhi, M. D. (2022). Pengembangan modul elektronik berbasis kearifan lokal Balumbo Biduk menggunakan  aplikasi  3D  pageflip  professional  di  kelas  IV  tema  7  Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).