## Minat dan Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar
Nanda Ihsan Setia Budi 1  , Ika Ari Pratiwi 2 , & Lovika Ardana Riswari 3 1,2,3 Universitas Muria Kudus, Indonesia
 E-mail: n.ihsan.s.b@gmail.com

## Abstrak
Matematika merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit siswa. Kesulitan yang dialami siswa pada materi garis  bilangan,  pecahan  campuran,  dan  pembagian  porogapit. Penelitian  ini  bertujuan untuk menjelaskan minat dan motivasi belajar matematika pada siswa. Subjek penelitian ini yaitu pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin  dengan  jumlah  4  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data  penelitian  ini  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang memiliki minat belajar matematika yaitu; a) siswa bertanya kepada  guru  ketika  belum  memahami  materi;  b)  siswa  selalu  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran matematika  di  kelas;  c)  siswa  tertarik  pada  pembelajaran  matematika;  d)  siswa  mampu  menjawab pertanyaan  tentang  matematika  yang  diberikan  guru.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar ditunjukkan dengan sikap siswa yaitu; a) siswa sering mengerjakan tugas matematika yang diberikan guru;  b)  siswa  mau  belajar  matematika  di  rumah;  c)  siswa  yang  tetap  belajar matematika  di  sekolah meskipun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran,  serta siswa  yang  tetap  belajar  matematika  di  rumah  meskipun  tanpa  didampingi  orang  tua.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar matematika setiap siswa kelas VI SD Negeri 4 Bringin berbeda.
Kata kunci : Minat belajar; motivasi belajar; matematika

## Abstract
Mathematics  is  a  subject  that  students  find  difficult.  The  difficulties  experienced  by  students  on  the material of number lines, mixed fractions, and division of porogapit. This study aims to explain the interest  and  motivation  to learn  mathematics  in  students.  The  subject of this study  was grade  VI students of SD Negeri 4 Bringin with a total of 4 students. This study used qualitative descriptive. Data collection techniques use observation, interviews, and documentation. Data analysis of this study uses data  reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  The  results  showed  that  students  who  have  an interest  in  learning  mathematics  are;  a)  students  ask  questions  to  the  teacher  when  they  do  not understand the material; b) students are always present following the mathematics learning process in class;  c)  students  are  interested  in  learning  mathematics;  d)  Students  are  able  to  answer  questions about mathematics given by the teacher. Students who have learning motivation are shown by student attitudes, namely; a) students often work on math assignments assigned by the teacher; b) students are willing to study mathematics at home; c) students who continue to learn mathematics at school even though in the implementation of learning never use learning media, as well as students who continue to  learn  mathematics  at  home  even  without  being  accompanied  by  parents.  Based  on  the  results  of research  conducted  by  researchers,  it  can  be  concluded  that  the  interest  and  motivation  to  learn mathematics for each grade VI student of SD Negeri 4 Bringin is different.
Keywords: Learning interests; learning motivation; mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  hal yang  mampu  mempengaruhi  kualitas  dari suatu  negara.  Penting  bagi  suatu  negara dalam  meningkatakan  kualitas  pendidikan. Keberhasilan pendidikan peserta didiktidak  dapat  terlepas  dari  proses  belajar. Proses  belajar  tidak  hanya  dilakukan  di sekolah  saja,  melainkan  juga  di  rumah. Belajar merupakan aktivitas yang dilaksanakan setiap siswa dalam keseluruhan proses pendidikan untuk mendapatkan perubahan tingkah laku dalam aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap (Nurrita, 2018).
Ketika proses mengembangkan kemampuan  belajar  siswa  seorang  pengajar perlu untuk mengetahui penyebab yang dapat mempengaruhi  proses  belajar  siswa  selama di rumah. Faktor yang mampu mempengaruhi  siswa  selama  belajar  yaitu  di antaranya  minat  dan  motivasi.  Minat  dan motivasi  belajar  juga  mampu  berdampak terhadap proses belajar serta hasil belajar dari peserta didik (Mayzhurra & Hariyono, 2021).
Minat  yaitu  daya  tarik  yang  dapat menimbulkan  seseorang  melakukan  sesuatu hal yang diinginkan. Minat belajar seseorang dapat  dilihat  dari  ketertarikan  seseorang untuk  belajar,  adanya  perasaan  senang  yang ditunjukkan saat mengikuti proses pembelajaran  (Ro’ifah et al ., 2021). Hubungan minat sangat erat dengan kegiatan belajar,  bahwasannya  belajar  tanpa  minat dapat  membuat  siswa  merasa  jenuh  (Putri et al ., 2020).
Minat  belajar  tinggi  dapat  mendukung kelancaran pada proses pembelajaran (Minggi et  al .,  2023).  Fungsi  minat  belajar yaitu  untuk  menunjang  atau  membuat  siswa merasa tertarik dalam melaksanakan kegiatan belajar.  Indikator  minat  belajar  matematika pada  penelitian  ini  yaitu  meliputi:  1)  rasa
keingintahuan;  2)  keikutsertaan  siswa;  3) ketertarikan siswa untuk belajar; 4) keterlibatan siswa dalam proses belajar.
Motivasi  yaitu  dorongan  yang  ada dalam  diri  seseorang  serta  dari  luar  untuk melakukan  suatu  hal  demi  mencapai  tujuan yang diinginkan. Motivasi belajar merupakan dorongan  yang  berasal  dari  dalam  dan  luar untuk  terus  belajar,  sehingga  siswa  SD mendapatkan hasil belajar yang baik (Lutviana et  al .,  2021).  Siswa  SD  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  akan  tekun belajar  serta  mengerjakan  tugas  sekolah tanpa  diingatkan  (Fitria et  al .,  2022).  Fungsi motivasi yaitu memberikan dorongan kepada siswa  dalam  melakukan  segala  sesuatu  hal yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan. Indikator  motivasi  belajar  matematika  pada penelitian  ini  melputi:  1)  ketekunan;  2) kecenderungan  siswa  belajar;  3)  kebutuhan dalam belajar.
Setiap  siswa  tentu  memiliki  motivasi belajar  matematika  yang  berbeda,  perbedaan tersebut  dapat  disebakan  oleh  faktor  yang mendukung  proses  belajar  (Nuraeni et  al ., 2023).  Penyebab  anak  mempunyai  motivasi belajar  rendah  salah  satunya  dikarenakan orang  tua  tidak  menerapkan  kedisipilanan belajar  serta  membebaskan  anaknya  untuk bermain  sehingga  mengakibatkan  tidak adanya  kontrol  dari  orang  tua  (Anggraeni et a l.,  2023).  Diketahui  bahwa  orang  tua memiliki andil dalam meningkatkan motivasi belajar siswa (Dinar et a l., 2022).
Matematika  merupakan  mata  pelajaran sulit.  Sebagian  besar  siswa  pada  tingkat  SD masih menganggap matematika sulit (Mukminah et al ., 2021). Anggapan matematika sulit menyebabkan siswa kesulitan dalam pemahaman materi pelajaran matematika (Valentina & Wulandari, 2022).
Diketahui matematika merupakan mata  pelajaran  yang  identik  dengan  rumus
dan  angka.  Sehingga  mengharuskan  siswa untuk memahami dan juga menghafal rumus- rumus  matematika.  Permasalahan  yang  ada di kelas VI SD Negeri 4 Bringin yaitu terkait dengan minat dan motivasi belajar matematika.  Diketahui  bahwa  permasalahan minat  dan  motivasi  belajar  matematika berasal  dari  dalam  dan  luar.  Permasalahan dari  dalam  siswa  yaitu  kurangnya  rasa ketertarikan  dan  semangat  pada  diri  siswa saat mengikuti proses pembelajaran matematika,  hal  itu  dikarenakan  siswa menganggap  materi  yang  dijelaskan  guru sulit.  Materi  yang  dianggap  siswa  sulit  di antaranya garis bilangan, pecahan campuran, dan pembagian porogapit. Adapun permasalahan  minat  dan  motivasi  belajar matematika yang berasal dari luar yaitu siswa kurang fokus saat mengikuti proses pembelajaran  matematika,  hal  itu  karena siswa sering diajak berbicara oleh siswa lain. Selain  itu  permasalahn  yang  menyebabkan siswa  kurang  adanya  minat  dan  motivasi belajar  matematika  yaitu  orang  tua  jarang atau bahkan kurang  memperhatikan keadaan yang  dialami  anakya  selama  di  sekolah. Berdasarkan permasalahan dan hasil observasi  di  atas  peneliti  tertarik  untuk melakukan analisis lebih dalam terkait minat dan  motivasi  belajar  matematika  pada  siswa kelas VI SD Negeri 4 Bringin.
Kurangnya  minat  dan  motivasi  belajar matematika menyebabkan siswa akan bersikap  acuh  dalam  proses  pembelajaran (Nisa et  al .,  2023).  Cara  yang  dapat dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  minat belajar matematika yaitu guru perlu menciptakan,  mendesain  serta  memberikan pembelajaran yang bermakna serta melibatkan siswa dalam proses pembelajaran (Saputro et  al .,  2022).  Sedangkan  cara  yang dapat  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan motivasi  belajar  matematika  yaitu  dengan menggunakan  kata-kata  positif  yang  dapat
membangkitkan siswa untuk semangat belajar secara lisan (Faradine et al ., 2023).
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menjelaskan  minat  dan  motivasi  belajar matematika pada siswa kelas VI SD Negeri 4 Bringin.  Sehingga  dengan  adanya  penelitian ini dapat digunakan untuk mengetahui minat dan  motivasi  belajar  matematika  pada masing-masing siswa. Penelitian ini dilakukan  dengan  melakukukan  observasi dan  wawancara  terlebih  dahulu,  kemudian dilanjutkan dengan analisis data.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti  pada  penelitian  ini  yaitu  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif    merupakan    penelitian    yang memanfaatkan  wawancara  terbuka  untuk menelah  serta  memahami  sikap,  pandangan, perasaan,  serta  perilaku  baik  secara  individu maupun  secara  kelompok  (Arkandito et  al ., 2016).  Penelitian  kualitatif  berusaha  untuk menemukkan  serta  menggambarkan  secara naratif kegiatan yang dilakukan serta dampak dari  tindakan  yang  dilakukan  terhadap  suatu kehidupan  (Fadli,  2021).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  mengenai minta  dan  motivasi  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin  yang berjumlah  4  siswa,  terdiri  dari  2  siswa  laki- laiki dan 2 siswi perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini yaitu menggunakan observasi,
wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi dilakukan dengan cara melakukan pengamatan di kelas VI SD Negeri 4 Bringin selama  3  kali.  Wawancara  dilakuan  dengan cara  bertanya  kepada  siswa  dan  guru  kelas selama  3  kali.  Dokumentasi  dilakukan dengan cara memfoto kegiatan yang digunakan  untuk  menunjang  bukti  proses penelitian. Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi dan
wawancara.  Penelitian  ini  menggunakan triangulasi  waktu,  dengan  cara  melakukan pengecekan  serta  membandingkan  informasi yang  diperoleh  dari  siswa  dengan  waktu yang tidak sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Minat Belajar Matematika
Setelah  melalui  langkah  reduksi  data serta  penyajian  data,  maka  selanjutnya dilakukan  penarikan  kesimpulan.  Berikut penarikan kesimpulan minat belajar matematika.
Rasa Keingintahuan
Keingintahuan merupakan emosi alami yang  ada  di  diri  manusia  yang  mana  adanya keinginan  untuk  mencari  tahu  lebih  dalam mengenai  suatu  hal  yang  dipelajari.  Rasa keingintahuan  tentang  materi  yang  dipelajari antara siswa satu dengan siswa yang lainnya tentu  berbeda-beda.  Secara  keseluruhan siswa  bertanya  kepada  guru  ketika  belum memahami  materi  yang  dijelaskan    guru. Sehingga    dari    hasil  wawancara  tersebut diketahui  bahwa  siswa  AM  dan  ANA memiliki  rasa  keingintahuan  untuk  bertanya ketika  belum  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru dibandingkan dengan siswa  AS  dan  SL  yang  jarang  bertanya kepada guru karena takut.
Rasa  keingintahuan  berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  di SD  Negeri  4  Bringin  ditunjukkan  dengan sikap  siswa  kelas  VI  yang  bertanya  kepada guru  ketika  belum  memahami  materi  yang dijelaskan  oleh  guru.  Rasa  keingintahuan yaitu  jawaban dari pertanyaan  atau hal  yang menanyakan  pertanyaan  yang  mendalam sehingga kebutuhan seseorang harus dijawab (Wardani  &  Janattaka, 2022). Hal  itu  sesuai dengan  salah  satu  indikator  rasa  ingin  tahu yaitu  siswa  cenderung  bertanya  selama pembelajaran  apabila  ada  hal  yang  belum dipahami  (Rudiyanto,  2019).  Pada  dunia
pendidikan  siswa  harus  menumbuhkan  rasa keingintahuan  sebagai  jembatan  informasi atau  pengetahuan  yang  belum  diperolehnya. Rasa  keingintahuan  pada  siswa  biasanya muncul  dari  apa  yang  siswa  baca,  apa  yang siswa dengar, apa yang siswa temukan, serta apa  yang  siswa  cari  (Fatkul  Jannah et  al ., 2021).

## Keikutsertaan Siswa
Keikutsertaan  siswa  dalam  belajar sangat  penting  untuk  membantu  siswa  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Keikutsertaan  siswa dalam  proses  pembelajaran  dapat  diketahui melalui  kehadiran  siswa  dalam  kelas  untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Siswa  AM, ANA,  AS,  dan  SL  selalu  hadir  mengikuti proses  pembelajaran  matematika  di  dalam kelas.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki  minat  untuk  belajar  matematika melalui keikutsertaan siswa dalam pembelajaran matematika di kelas.
Keikutsertaan  siswa  kelas  VI  SD Negeri 4 Bringin berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  peneliti  yaitu  siswa selalu  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran matematika  di  kelas.  Kehadiran  siswa  di kelas  yaitu  keikutsertaan  siswa  secara  fisik serta  mental  terhadap  proses  pembelajaran yang  ada  di  kelas  (Alzizah et  a l.,  2022). Kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di kelas dapat digunakan untuk mengetahui  seberapa  besar  minat  siswa terhadap  belajar  (Muktiadi et  al .,  2013). Apabila  kehadiran  siswa  tinggi  hal  itu menunjukkan bahwa siswa memiliki ketertarikan  atau  minat  yang  besar  terhadap belajar. Sehingga kehadiran siswa di sekolah memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika  (Melliani  & Rahmat, 2022).

## Ketertarikan Siswa Untuk Belajar
Ketertarikan  siswa  untuk  belajar  dapat menimbulkan  seseorang  melakukan  sesuatu
Nanda Ihsan Setia Budi, Ika Ari Pratiwi, & Lovika Ardana Riswari / JPAPEDA (6) (2) (2024): 161 - 170
hal yang diinginkan. Menumbuhkan ketertarikan dalam belajar dapat membangun rasa semangat siswa untuk belajar. Ketertarikan  siswa  dalam  belajar  dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Siswa  AS  lebih  menyukai  materi  ketika materi  yang  dijelaskan  mudah  dipahami seperti  pada  materi  penjumlahan  dan pengurangan berbeda dengan siswa AM yang lebih menyukai materi tentang waktu. Ketika materi  yang  dijelaskan  mudah  dipahami maka  siswa  akan  lebih  mudah  tertarik  dan bersemanagat  untuk  mempelajari  materi tersebut. Sehingga dengan ketertarikan tersebut  menjadikan  siswa  akan  memiliki minat dalam belajar matematika.
Ketertarikan siswa kelas VI SD Negeri 4  Bringin  berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  yaitu  siswa    lebih tertarik belajar matematika  ketika materinya  disenangi  siswa  serta  mudah dipahami. Ketertarikan untuk belajar diartikan  sebagai  seseorang  yang  berminat terhadap  suatu  pelajaran  maka  seseorang tersebut  akan memiliki  perasaan ketertarikan terhadap  pelajaran  tersebut  (Nurhasanah  & Sobandi,  2016).  Ketertarikan  siswa  terhadap pembelajaran  tergantung  dari  rasa  senang terhadap  mata  pelajaran.  Minat  seseorang dipengaruhi  oleh  ketertarikan  pada  materi pelajaran  yang  disenangi,  misalnya  siswa tertarik pada materi operasi hitung penjumalahan  dan  pengurangan,  maka  siswa akan lebih cenderung antusia dalam menyimak  pelajarannya  (Sedjiwo,  2023). Munculnya  ketertarikan  dalam  pembelajaran menunjukkan  minat  siswa  dalam  proses pembelajaran (Usman, 1999).

## Keterlibatan  Siswa  Belajar  dalam Proses Belajar
Keterlibatan  siswa  meliputi  aktivitas belajar  yang  dilakukan  ketika  di  sekolah.
Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran  penting  untuk  menumbuhkan minat  belajar  siswa.  Siswa  AM,  ANA,  AS, dan  SL  ketika  proses  pembelajaran  pernah bertanya  juga  menjawab.  Saat  di  minta mengerjaka  soal  di  depan  kelas  siswa  AM dan  ANA  bersedia  sedangkan  siswa  AS  dan SL  tidak  bersedia.  Alasan  siswa  yang  tidak bersedia  mengerjakan  soal  di  depan  kelas karena  siswa  tidak  bisa  mengerjakan  dan siswa takut. Sehingga dari hal tersebut siswa memiliki ketertarikan untuk belajar ditunjukkan  dengan  siswa  yang  pernah bertanya  dan  pernah  menjawab  saat  proses pembelajaran matematika.
Keterlibatan siswa kelas VI SD Negeri 4  Bringin  dalam  proses  belajar  berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan peneliti yaitu semua  siswa  pernah  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru.  Keterlibatan  yang dilakukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran yang ada di kelas meliputi kemampuan siswa dalam  menjawab  pertanyaan  guru  (Hidayati, 2010).  Keterlibatan  siswa  yaitu  minat terhadap sesuatu  yang  membuat  siswa  senang  serta membuat  siswa  tertarik  untuk  melakukan atau  terlibat  dalam  proses  pembelajaran (Syahputra,
2020:19).
Keterlibatan merupakan  salah  satu  indikator  yang  sangat berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa (Hakim & Amir, 2018). Diketahui keterlibatan  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4 Bringin  dalam  proses  pembelajaran  masih kurang  hal  itu  ditunjukkan  dengan  adanya salah  satu  siswa  yang  masih  jarang menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru.  Selain  itu  juga  ada  dua  siswa  yang tidak  berkenan  ketika  diminta  mengerjakan tugas di depan kelas.

## Analisis Motivasi Belajar Matematika
Setelah  melalui  langkah  reduksi  data
serta  penyajian  data,  maka  selanjutnya dilakukan  penarikan  kesimpulan.  Berikut penarikan kesimpulan motivasi belajar matematika.
Ketekunan
Ketekunan  siswa  dalam  belajar  sangat penting.  Sebagain  besar  siswa ketika diberikan  tugas  oleh  guru  selalu  dikerjakan. Keinginan  siswa  dalam  mempelajari  materi yang belum diajarkan guru serta materi yang belum disampaikan guru masih jarang, hanya siswa AM dan AS  yang mempelajari. Selain itu  sebagian  siswa  juga  jarang  bahkan  tidak pernah  mencatat  hal-hal  penting  yang diajarkan  oleh  guru,  hanya  siswa  ANA  dan AS yang mencatat. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa jarang  mempelajari  materi  yang  belum disampaikan  guru,  jarang  mengulang  materi yang  sudah  diajarkan  guru,  dan  jarang mencatat materi yang sudah diajarkan guru.
Ketekunan siswa kelas VI SD Negeri 4 Bringin  dalam  proses  belajar  berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan peneliti yaitu sebagian  besar  siswa  ketika  diberikan  tugas oleh  guru  selalu  mengerjakan.  Hanya  ada satu  siswa  yang  ketika  diberikan  tugas  guru dipapan  tulis  jarang  mengerjakan.  Diketahui bahwa kekuatan motivasi belajar siswa salah satunya  yaitu  terlihat  dari  ketekunan  dalam mengerjakan tugas (Handoko, 1992: 59). Hal itu  sejalan  dengan  pendapat  Suprihatin (2019)  yang  mengungkapkan  bahwa  siswa memiliki  motivasi  belajar  terlihat  dari  siswa yang  tekun  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru.
Sebagian  besar  siswa  kelas  VI  SD Negeri  4  Bringin  memiliki  motivasi  belajar hal itu ditunjukkan dengan siswa yang ketika diberi  tugas  oleh  guru  mengerjakan.  Disisi lain ada satu siswa yang jarang mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  di  papan  tulis. Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa ketekunan  setiap  siswa  dengan  siswa  yang
lain  dalam  belajar  berbeda.  Sehingga alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk membangkitkan dan memperbaiki ketekunan belajar  siswa  yaitu  dengan  memberikan pemahaman kepada siswa mengenai pentingnya ketekunan belajar dalam memperoleh hasil belajar yang baik (Tamardiyah, 2017).

## Kecenderungan Siswa Belajar
Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar yang  berbeda-beda.  Ketika  cara  belajar yang  dilakukan  sesuai  dengan  gaya  belajar siswa  tentu  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  sedang  dipelajari. Ada  siswa  yang  suka  mata  pelajaran matematika  serta  ada  juga  yang  tidak  suka. Siswa  yang  suka  mata  pelajaran  matematika yaitu siswa AM dan ANA. Sedangkan untuk siswa  AS  kurang  suka  pelajaran  matematika dan siswa SL tidak suka pelajaran matematika.
Kegiatan belajar semua siswa ketika di rumah dilakukan secara mandiri. Waktu yang digunakan  untuk  belajar  antara  siswa  satu dengan yang lainnya berbeda yaitu antara 30 menit  sampai  1  jam.  Siswa  AM,  ANA,  dan AS  ketika  belajar  sekitar  1  jam,  sedangkan siswa SL ketika belajar  30 menit.  Cara yang dilakukan  siswa  ketika  menemukan  soal yang sulit untuk dikerjakan juga berbeda ada siswa  yang  mencari  di  buku  paket,  LKS, serta  internet.  Siswa  AM  dan  ANA  ketika menemukan  soal  yang  sulit  penyelesaiannya dengan  mencari  di  buku  dan  internet. Sedangan  siswa  AS  ketika  menemukan  soal yang  sulit  penyelesaiannya  dengan  mencari di  LKS.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kecenderungan siswa dalam  belajar berbeda- beda.
Kecenderungan  belajar  pada  siswa kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin  berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu siswa memiliki kecenderungan belajar berbeda.  Perbedaan  tersebut  meliputi  cara
belajar,  waktu,  serta  penyelesaian  apabila menemukan  soal  yang  sulit.  Kecenderungan siswa  belajar  merupakan  karakteristik  gaya belajar  yang  digunakan  oleh  siswa  (Fendrik et al ., 2022).
Gaya belajar merupakan sebuah pendekatan  yang  menjelaskan  mengenai bagaimana  individu  belajar  atau  cara  yang digunakan  oleh  masing-masing  individu untuk  berkonsentasi  pada  proses  serta menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru melalui  persepsi  yang  berbeda  (Ghufron  & Risnawati,  2012  :42).  Siswa  kelas  VI  SD Negeri  4  Bringin  yang  suka  dengan  mata pelajaran  matematika  waktu  belajarnya cenderung  lebih  lama  dibandingkan  dengan siswa  yang  tidak  suka  mata  pelajaran matematika.  Kecenderungan  gaya  belajar siswa  ini  dapat  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar.  Bahwasannya  motivasi belajar timbul karena adanya perasaan untuk mencapai tujuan (Kompri, 2016: 229).

## Kebutuhan dalam Belajar
Kebutuhan  belajar  siswa  salah  satunya yaitu  media.  Media  sangat  dibutuhkan  siswa untuk  menunjang  pelaksanaan  kegiatan belajar di sekolah. Selain itu kehadiran orang tua  atau  anggota  keluarga  lainnya  sangat penting  dalam  mendampingi  siswa  belajar ketika di rumah. Diketahui bahwa siswa AM, ANA,  SL  ketika  belajar  di  rumah  secara mandiri tidak didampingi orang tua. Sedangkan  siswa  AS  ketika  belajar  didampn Ketika  siswa  belajar  di  sekolah  media  yang digunakan untuk menunjang proses pembelajaran hanya buku.
Kebutuhan  belajar  siswa  kelas  VI  SD Negeri 4 Bringin berdasarkan penelitian yang dilakukan  peneliti  yaitu  sebagia  besar  siswa membutuhkan  pendampingan  orang  tua ketika  belajar  di  rumah,  sedangkan  ketika belajar di sekolah siswa membutuhkan media pembelajaran  supaya  siswa  lebih  semangat
belajar.  Peran  orang  tua  dalam  pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting serta menjadi    salah    satu    faktor    yang mempengaruhi  tercapainya  belajar  siswa (Grønhøj & Thøgersen, 2017). Bahwasannya peran  orang  tua  juga  merupakan  salah  satu faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  (Indriani  &  Yunus, 2021).  Selain  peran  orang  tua,  penggunaan media pembelajaran juga dapat membangkitkan  motivasi belajar  siswa (Febrita  &  Ulfah,  2019).  Peran  orang  tua siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin  dalam memotivasi  belajar  siswa  masih  kurang  hal itu ditunjukkan dengan tidak adanya pendampingan  belajar.  Selain  itu  tidak adanya  media  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan  bahwa  sarana  yang  digunakan untuk  memotivasi  siswa  belum  memadai. Sehingga  kesimpulan  pada  penelitian  ini yaitu  kebutuhan  untuk  menambah  semangat siswa  dalam  belajar  belum  terpenuhi  dengan baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada kedua orang tua yang selama ini telah memberikan semangat dan motivasi sehingga peneliti  dapat  menyelesaikan  penelitian  ini. Peneliti  juga  mengucapkan  terima  kasih kepada  semua  pihak  yang  terlibat  dalam membantu  penerbitan  artikel  ini.  Tidak  lupa peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada kepala sekolah serta guru kelas VI SD Negeri 4  Bringin  yang  telah  membantu  jalannya penelitian ini.

## KESIMPULAN
Minat  belajar  matematika  pada  siswa kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin  berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu setiap  siswa  memiliki  minat  belajar  yang berbeda-beda.  Minat  yang  dimiliki  pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin
ditunjukkan oleh sikap siswa  yaitu; a) siswa bertanya kepada guru ketika belum memahami  materi  matematika;  b)  siswa selalu  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran matematika  di  kelas;  c)  siswa  tertarik  pada pembelajaran  matematika;  d)  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  tentang  matematika yang diberikan guru.
Motivasi  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti yaitu setiap siswa memiliki motivasi belajar yang berbeda-beda.
Motivasi  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Bringin ditunjukkan  oleh  sikap  siswa  yaitu  meliputi:
a) siswa sering mengerjakan tugas matematika  yang  diberikan  guru  baik  yang ada  di  LKS  maupun  di  papan  tulis;  b)  siswa mau  belajar  matematika  di  rumah  sekitar  1 jam;  c)  siswa  yang  tetap  belajar  matematika di  sekolah  meskipun  dalam  pelaksanaan pembelajaran  tidak  pernah  menggunakan media  pembelajaran  serta  siswa  yang  di rumah  tetap  belajar  matematika  meskipun tanpa didampingi orang tua.
Siswa  harus  memiliki  minat  dan motivasi  dalam  belajar  matematika  karena dengan  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar hasil  belajar  siswa  akan  maksimal  sehingga siswa akan memiliki prestasi yang memudahkan  siswa  dalam  meraih  cita-cita yang diimpikan. Orang tua sangat berpengaruh  terhadap  tumbuhnya  minat  dan motivasi  belajar  pada  siswa,  maka  dari  itu pendampingan orang tua dalam belajar siswa sangat dibutuhkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alzizah, E. H., Wulandari, D. S., Rahim, R., Syah,  J.  W.,  &  Duriska.  (2022). Pengelolaan  Ketidakhadiran  Siswa Berbasis    Aplikasi    Di    SMK    1
Muhammadiyah Sangatta. Jurnal
Administrasi Pendidikan Islam ,
04 (02), 190–200.
Anggraeni, P. D., Purbasari, I., & Pratiwi, I. A.  (2023).  Analisis  Peran  Pola  Asuh Orang  Tua  Pekerja  Pabrik  terhadap Motivasi  Belajar  Anak.  Journal  on Education, 06(01), 7942–7950.
Arkandito,  G.  F.,  Maryani,  E.,  Rahmawan, D.,  &  Wirakusumah,  T.  K.  (2016). Komunikasi  Verbal  Pada  Anggota Keluarga Yang Memiliki Anak Indigo. Jurnal  Manajemen  Komunikasi,  1(1), 42–56.
Dinar,  R.  A.,  Ismaya,  E.  A.,  &  Riswari,  L.
(2022).  Peran  Orang  Tua  dalam Pendampingan  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar  pada  Era  New  Normal  di  Desa Undaan Lor.  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(9), 3686–3691.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain metode penelitian
kualitatif.
Humanika, 21(1), 33–54.
Faradine,  M.  R.,  Rondli,  W.  S.,  &  Riswari, L.  A.  (2023).  Ilmu  Kependidikan Analisis  Peran  Guru  Dalam  Motivasi Siswa  Kelas  V  SDN  Sarirejo  03.
JIKAP  PGSD  :  Jurnal  Ilmiah,  7(2), 242–248. Fatkul Jannah, Wirawan Fadly, &
Aristiawan, A. (2021). Analisis Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa  Pada Tema  Struktur  dan  Fungsi  Tumbuhan. Jurnal  Tadris  IPA  Indonesia,  1(1),  1– 16.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan
Manajeman Media Pembelajaran
Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar Siswa.  Prosiding  DPNPM  Unindra, 181–188.
Fendrik,  M.,  Putri,  D.  F.,  Pebriana,  P.  H., Sidik,  G.  S.,  &  Ramdhani,  D.  (2022). Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling Analisis  Kecenderungan  Gaya  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.  Pendidikan  Dan Konseling, 4(3), 793–809.
Fitria,  N.  Z.,  Masturi,  M.,  &  Pratiwi,  I.  A.
(2022).  Peranan  Orang  Tua  Untuk Memotivasi  Belajar  Anak  Di  Desa Keling  Ngasem.  JURNAL  PAJAR
(Pendidikan  Dan  Pengajaran),  6(2), 401. Ghufron,  M.  N.,  &  Risnawati,  R.  (2012). Gaya Belajar Kajian Teoritik.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Grønhøj,  A.,  &  Thøgersen,  J.  (2017).  Why young  people  do  things  for  the environment: The role of parenting for adolescents’  motivation  to  engage  in pro-environmental  behaviour.  Journal of  Environmental  Psychology,  54, 11–19.
Hakim,  A.,  &  Amir,  S.  (2018).  Pengaruh Perasaan, Ketertarikan Dan Keterlibatan  Terhadap  Minat  Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik Pada
Sma  Paba  Binjai.  Visipena  Journal,  9(2),
406–426.
Handoko, T. H. (1992). Manajemen Personal
Dan  Sumber  Daya  Manusia  (Edisi  ke 2). Yogyakarta: Yogyakarta BPFE.
Hidayati, M. (2010). Meningkatkan Keterlibatan  Berproses  dan  Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Melalui  Teknik  Ular  Tangga.  Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan, 2(2), 193–213. Indriani, I., & Yunus, A. K. (2021). Peranan Orang Tua Dalam Memotivasi Belajar. JUBIKOPS: Jurnal Bimbingan Konseling  Dan  Psikologi,  1(2),  125–
133.
Kompri.  (2016).  Motivasi  Pembelajaran Perspektif  Guru  Dan  Siswa.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Lutviana,  L.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Purbasari,  I. (2021).  Penggunaan Gawai pada Pembelajaran Daring terhadap Motivasi  Belajar  Anak  di  Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3181–3188.
Mayzhurra,  B.  W.  N.,  &  Hariyono,  E.
(2021).  Analisis  Minat  Dan  Motivasi
Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  Pada Materi  Gelombang  Dimasa  Pandemi Covid-19.  IPF:  Inovasi  Pendidikan Fisika, 10(2), 28–38.
Melliani,  &  Rahmat,  T.  (2022).  Pengaruh
Kehadiran  Siswa  Terhadap  Hasil belajar  Matematika  Kelas  VIII  MTsN 11  Agam  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling, 4(6), 8975–8979.
Minggi, N., Pratiwi, I. A., & Bakhruddin, A. (2023). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Kedisiplinan  Belajar Siswa  Kelas  V  SDN  1  Pelemkerep Pada Mata Pelajaran PPKn. Didaktik : Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas Mandiri,  09(04), 316–326.
Mukminah,  Hirlan,  &  Sriyani.  (2021).
Analisis  Kesulitan  Belajar  Berhitung Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika  Kelas  IV  SDN  1.  Jurnal Pacu Pendidikan Dasae, 1(1), 1–14.
Muktiadi,  R.,  Wibowo,  S.  A.,  &  Windaru. (2013).  Fuzzy  Quantification  System untuk  Menganalisis  Pengaruh  Minat  ,
Motivasi
Belajar dan Tingkat Kehadiran  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  di  SMA  Muhammadiyah  1 Purwokerto  (  Fuzzy  Quantification System  for  Analyzing  Influence  of Interest  ,  Learning  Motivation.  Juita, II(04), 249–258.
Nisa,  Y.  K.,  Riswari,  L.  A.,  &  Setiadi,  G.
(2023). Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar
Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2),
1685–1693. Nuraeni, W., Ermawati, D., & Riswari, L. A. (2023). Analisis Kemampuan Bernalar Kritis melalui Motivasi Belajar Matematika dalam Kurikulum Merdeka.  Jurnal  Edumath,  9(2),  117–
124.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016). Minat  Belajar  Sebagai  Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran,  1(1),  128– 135.
Nurrita.    (2018).    Kata    Kunci  :    Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa. Misykat, 03(01), 171–187.
Putri,  Y.  S.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ismaya,  E.  A.
(2020).  Peran  Pola  Asuh  Dalam
Pembentukan  Minat  Belajar  Anak  Di Desa Medini. Jurnal Muara Pendidikan, 5(2), 697–704. Ro’ifah,  R.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ismaya,  E.  A. (2021). Peran Guru Dalam Pembelajaran Daring Untuk Menumbuhkan  Minat  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  di  Desa  Kedungsari. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, 10(2), 473–484.
Rudiyanto,  A.  (2019).  Rasa  ingin  tahu  pada penilaian sikap. Kebijakan Dan Pengembangan  Pendidikan  Di  Era
Revolusi Industri 4.0, September, 235– 242. Saputro, W. A., Setiawan, D., & Riswari, L. A.  (2022).  Rendahnya  Minat  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas VI SDN
Karanganyar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 4(5), 5128–5135.
Sedjiwo, N. A. F. (2023). Media Pembelajaran Sebagai Media Komunikasi Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa.  Jurnal  Widya Balina, 8(1), 636–643.
Suprihatin,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa. Jurnal
Promosi:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi UM Metro, 3(1), 73–82.
Syahputra,  E.  (2020).  Snowball  Throwing
Tingkatkan  Minat  Dan  Hasil  Blajar. Sukabumi: Haura Publishing.
Tamardiyah, N. D. (2017). Minat
Kedisiplinan  dan  Ketekunan  Belajar terhadap  Motivasi  Berprestasi  dan Dampaknya pada Hasil Belajar Matematika SMP. Manajemen Pendidikan, 12(1), 26–37. Usman. (1999). Pakematik: Strategi Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  TIK.
Jakarta: Elex Media Komputindo. Valentina,  A.,  &  Wulandari,  D.  (2022). Media    Mabeta    (Magnet    Berhitung Matematika) Untuk Menguatkan Kemampuan  Berhitung  Peserta  Didik Sekolah  Dasar.  Jurnal  Cakrawala Pendas, 8(3).
Wardani,  S.  A.,  &  Janattaka,  N.  (2022).
Analisis  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu Siswa  Pada  Tema  8  Kelas  Iii  Sekolah Dasar.  Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 3(4), 365–374.