## PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN GERAK TERHADAP KETERAMPILAN TEKNIK DASAR SEPAKBOLA
Oleh Yayan Wardiyanto 1
1 Universitas Muhammadiyah Cirebon Email: yayan.wardiyanto@umc.ac.id
Abstrak
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan di SMPN 1 Sumber Kabupaten Cirebon keterampilan teknik dasar sepakbola kelas VIII masih kurang, sehingga perlu ada solusi  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola.  Tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  model  pembelajaran dan kemampuan gerak terhadap keterampilan teknik dasar sepakbola. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen faktorial 2x2. Populasi 58 siswa putra kelas VIII  A,  F  dan  G  SMPN  1  Sumber  Kabupaten  Cirebon.  Sampel  40  siswa  dengan teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  random  sampling. Teknik analisis data dengan menggunakan ANAVA 2x2 dengan taraf signifikansi  =0,05, dilanjutkan  dengan  uji Tukey dan  uji  pasangan  dengan t-Scheffe untuk membandingkan 2 kelompok. Hasil  penelitian, yaitu 1) tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  taktis  dan  TGT  terhadap keterampilan  teknik  dasar  sepakbola,  2)  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  gerak  tinggi  dan  rendah  terhadap  keterampilan  teknik  dasar sepakbola,  3)  ada  interaksi  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  dan kemampuan  gerak  terhadap  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola,  4)  ada perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran taktis dengan kemampuan gerak  tinggi dan  model  pembelajaran  TGT  dengan  kemampuan  gerak  tinggi.  5) tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  taktis dengan  kemampuan  gerak  rendah dan  model  pembelajaran  TGT  dengan kemampuan gerak rendah.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Kemampuan Gerak, Sepakbola

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara (Undang-undang, 2003).
Penjasorkes memiliki peran sangat penting dalam mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Penjasorkes memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung
dalam aneka pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, bermain dan olahraga  yang dilakukan secara sistematis, terarah, dan terencana. Wahyudi (2014) menyatakan bahwa penjasorkes  merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik,  perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap -mental - emosional - sportivitas - spiritual - sosial), serta serta pembiasaan pola hidup sehat  yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.
Penyelenggaraan  Penjasorkes  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pada hakekatnya  mempunyai  arti,  peran,  fungsi  yang  penting  dan  strategis  dalam  upaya mengembangkan kemampuan gerak peserta didik (Sudarmono., Rahayu, T., Rahayu, S. 2013).  Usia  remaja  pada  anak  SMP  merupakan  fase  yang  tepat  untuk  pengembangan secara  optimal  kemampuan  gerak  dan  keterampilan  teknik  dalam  permainan  dan olahraga.
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  dalam  pelajaran  penjasorkes  adalah permainan  dan  olahraga  contohnya  permainanan  sepakbola.  Dimana  permainan sepakbola  merupakan  permainan  yang  popular  dan  gerakannya  cukup  komplek  yaitu gabungan  dari  jalan,  lari,  lompat,  lempar  dan  unsur  kekuatan,  daya  tahan,  kecepatan, kelincahan,  dan  unsur  lainnya.  Chandra  (2010)  menjelaskan  sepakbola  adalah permainan  yang  dilakukan  oleh  dua  regu/tim,  setiap  tim  terdiri  atas  11  pemain  serta membutuhkan  kerja  sama  tim  yang  kompak.  Permainan  sepakbola  hampir  seluruhnya dimainkan dengan keterampilan kaki, badan dan kepala untuk memainkan bola. Namun demikian agar dapat bermain sepakbola yang baik perlu bimbingan dan tuntutan tentang teknik dasar dan keterampilan bermain sepakbola.
Berdasarkan  dari  survei  awal  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  15  -  20  Februari 2016 di SMP Negeri 1 Sumber Kab. Cirebon Jawa Barat yaitu untuk mengetahui proses pembelajaran dan hasil belajar sepakbola terhadap keterampilan teknik dasar sepakbola. Hasil survei tentang penguasaan teknik dasar sepakbola pada siswa kelas VIII A sampai kelas  VIII  I  yang  mengikuti  materi  olahraga  sepakbola  pada  pelajaran  penjasorkes dengan  capaian  nilai  rata-rata  dari  tes passing dan dribbling adalah  44,4  dengan kategori kurang.
Hasil  lain  dari  pengamatan  selama  pengambilan  data  adalah  pada  model pembelajaran  yang  dipakai  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sepakbola,
yaitu:  1)  Secara  umum  model  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran konvensional.  Hasil  pengamatan  di  lapangan  menunjukkan,  a)  pembelajaran  terpusat pada  guru,  terlihat  dari  40  siswa  dari  rata-rata  setiap  kelas  melakukan  aktivitas pembelajaran  sepakbola  dan  menunggu  aktivitas  sesuai  dengan  perintah  dan  intruksi guru,  b)  suasana  pembelajaran  kaku,  terlihat  dari  35  -  38  siswa  yang  pasif  dan  diam sisanya  2  -  5  siswa  yang  aktif  dan  mengajukan  pertanyaan  atau  menanggapi  apa  yang disampaikan  guru,  sedangkan  peran  guru  yang  aktif,  c)  pada  proses  pembelajaran terfokus  penekanan  pada drill ,  ingatan,  ceramah,  tanya  jawab  dan  40  siswa  yang  rata- rata setiap kelas diakhir pembelajaran diadakan pengujian keterampilan teknik dasar. 2) Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  pendekatan  teknis,  melihat pengamatan di lapangan yaitu dari 40 siswa yang rata-rata setiap kelas dibagi menjadi 2 kelompok  yang  terbagi  20  siswa  per  kelompok  baris  berbanjar  dan  melakukan  teknik dasar mulai dari passing dan dribbling secara bergantian. 3) Metode yang dipakai oleh guru  yaitu  metode  pelatihan  atau  gaya  melatih,  terlihat  dari  proses  pembelajaran  40 siswa dilatih otot tungkainya setelah itu, 40 siswa melakukan pembelajaran teknik dasar sepakbola sesuai intruksi guru dengan durasi pembelajaran inti 60 menit. Dari 40 siswa yang  melakukan  pembelajaran,  31  siswa  merasa  kelelahan.  Hasil  pengamatan menunjukkan hasil pembelajaran yang tidak sesuai harapan.
Model  pembelajaran  taktis  menurut  Yudiana  (2015)  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  menekankan  kepada  pembelajaran  dalam  bentuk  aktivitas permainan.  Sedangkan  model  pembelajaran Team  Game  Tournament (TGT)  menurut Putra  (2012)  adalah  salah  satu  tipe  atau  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa    tanpa    harus    ada  perbedaan    status, melibatkan  peran  siswa  sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan.
Penelitian  ini  akan  membandingkan  dua  model  pembelajaran  taktis  dan  TGT karena,  melihat  dari  pengertian  di  atas  dua  model  tersebut  sama-sama  mengandung unsur  aktivitas  permainan.  Dua  model  pembelajaran  taktis  dan  TGT  dalam  proses pembelajarannya  menggunakan  bentuk  aktivitas  permainan  secara  berkelompok  untuk memecahkan  masalah-masalah  dalam  permainan  atau  tugas.  Dengan  aktivitas  bermain siswa  akan  menjadi  aktif,  semangat  dan  riang  gembira  dalam  proses  pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai. Maka dalam penelitian ini akan dicobakan dua  macam  model    pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran
keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  yaitu  model  pembelajaran  taktis  dan  model pembelajaran TGT.
Darmawan  (2013)  menyatakan  bahwa  setiap  individu  mempunyai  kemampuan gerak  yang berbeda-beda, terjadinya perbedaan  kemampuan  gerak antara siswa karena kemampuan  fisik  yang  berbeda,  baik  kemampuan  secara  internal  maupun  eksternal. Kemampuan  gerak  ( motor  ability )  salah  satu  faktor  individu  yang  membedakan  setiap individu  dalam  mengembangkan  suatu  keterampilan  dan  kemampuan  gerak,  dimana dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil  pembelajaran  dalam  melakukan  keterampilan gerak. Perbedaan kemampuan gerak memiliki  implikasi terhadap proses pembelajaran. Ketepatan  dalam  penguasaan  keterampilan  olahraga  dipengaruhi  kemampuan  gerak. Tinggi  rendahnya  kemampuan  gerak  yang  dimiliki  siswa  menentukan  hasil pembelajaran gerak dalam olahraga umumnya, serta dalam belajar keterampilan teknik dasar  sepakbola  khususnya.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  penelitian  ini  akan menguji kemampuan gerak sebagai variabel bebas yang ke dua.
Tujuan dari penelitian yang dilaksanakan yaitu untuk mengetahui: 1) Perbedaan pengaruh    antara    model    pembelajaran    taktis    dan team    game  tournament (TGT) terhadap  keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola  pada  siswa  putra  kelas  VIII SMPN  1  Sumber.  2)  Perbedaan    pengaruh  antara    kemampuan    gerak    tinggi    dan kemampuan  gerak rendah terhadap  keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola pada  siswa  putra  kelas  VIII  SMPN  1  Sumber.  3)  Interaksi  antara  model  pembelajaran dengan kemampuan gerak terhadap keterampilan teknik dasar permainan sepakbola. 4) Perbedaan antara model pembelajaran taktis dengan kemampuan gerak tinggi dan model pembelajaran  TGT  dengan  kemampuan  gerak  tinggi.  5)  Perbedaan  antara  model pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan  gerak  rendah  dan  model  pembelajaran  TGT dengan kemampuan gerak rendah.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain  faktorial  2x2. Populasi penelitian ini adalah siswa putra kelas VIII A, F dan G SMP Negeri 1 Sumber Kab. Cirebon Jawa Barat tahun pelajaran 2016/2017, yang berjumlah 58 siswa. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebesar  40  orang  siswa,  dengan  teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive random sampling .
Variabel  penelitian  ini  meliputi:  1)  Variabel  bebas  model  pembelajaran,  yang terdiri dari model pembelajaran taktis dan model pembelajaran team game tournament (TGT); 2) Variabel  bebas  yang kedua kemampuan gerak  yang terdiri  dari kemampuan gerak  tinggi  dan  kemampuan  gerak  rendah.  Variabel  terikatnya  adalah  keterampilan teknik  dasar  sepakbola.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  yaitu;  Pertama, Kemampuan gerak diperoleh dengan Barrow Motor Ability Tes, data hasil kemampuan gerak  tersebut  dipakai  untuk  mengelompokkan  sampel  yang  memiliki  kemampuan gerak  tinggi  dan  sampel  yang  memiliki  kemampuan  gerak  rendah.  Kedua, untuk pengambilan  data  keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola  menggunakan  tes sepak dan tahan bola ( passing ) dan tes menggiring bola ( dribbling ) menurut Nurhasan dan  Cholil (2007). Ketiga, program pembelajaran atau RPP.
Teknik analisis data yang dipergunakan adalah analisis varian (faktorial): 2x2x2, dan  interaksinya.  Analisis  ini  dipergunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Data sebelum  dianalisis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  antar kelompok  penelitian.  Uji  normalitas  data  menggunakan  uji Lilliefors (Sudjana,  2005). Uji  homogenitas  data  antar  dua  kelompok  dengan  uji  F  (Krehbiel,  2004)  dan  uji homogenitas  data  untuk  lebih  dari  dua  kelompok  dengan  uji Barlett (Sudjana,  2005). Data  yang  dinyatakan  normal  dan  homogen  selanjutnya  dilakukan  analisis  parametrik, yaitu:  teknik Analysis  of  Varians (ANOVA)  dua  jalur  dengan  taraf  signifikan  =0,05 dan uji pasangan dengan t-Scheffe untuk membandingkan 2 kelompok (Krehbiel, 2004). Untuk  mengetahui  kelompok  mana  yang  akan  memberikan  perlakuan  lebih  baik, digunakan  uji Tukey. Uji  ini  dilakukan  jika  ada  pengaruh  interaksi  yang  signifikan antara model pembelajaran dan kemampuan gerak.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
1. Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  yang  meliputi:  pengaruh  model  pembelajaran,  pengaruh kemampuan  gerak  dan  interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan  kemampuan  gerak dalam  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  dianalisis  dengan Anava yang  disajikan sebagai berikut:

## Tabel 1
Ringkasan Hasil dari Analisis Varian Sumber Varian db JK RJK Simpulan Model Pembelajaran (A) 1 1,40 1,40 0,725 2,87 Non Signifikan Kemampuan Gerak (B) 1 56,4 56,4 29,223 2,87 Signifikan Interaksi (AB) 1 100,83 100,83 52,244 2,87 Signifikan Error 36 69,36 1,93 Total 39 227,99 Tabel 2 Hasil Uji Pasangan t-Scheffe Kelompok Simpulan ≠ 4,509 2,101 Signifikan ≠ -5,717 2,101 Non Signifikan Keterangan: : Kelompok pembelajaran taktis dengan kemampuan gerak tinggi.
: Kelompok pembelajaran TGT dengan kemampuan gerak tinggi.
: Kelompok pembelajaran taktis dengan kemampuan gerak rendah.
: Kelompok pembelajaran TGT dengan kemampuan gerak rendah.
Tabel 3 Hasil Uji Tukey Kelompok yang dibandingkan Hasil Taktis tinggi dengan tgt tinggi 9,003 2,95 Efektif taktis tinggi
2. Pembahasan Penelitian
a. Ada  perbedaan  pengaruh  antara  model  pembelajaran  taktis  dan  model pembelajaran team game tournament (TGT) terhadap keterampilan teknik dasar permainan sepakbola pada siswa putra kelas VIII SMPN 1 Sumber. Analisis varian untuk menguji  hipotesis pertama melihat hasil perhitungan pada Tabel 1 diperoleh nilai lebih kecil dari , sehingga dapat diambil keputusan bahwa  terima dan  tolak .  Artinya  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh    antara model      pembelajaran      taktis      dan      model  pembelajaran team      game      tournament (TGT)      terhadap    keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola  pada  siswa  putra kelas VIII SMPN 1 Sumber dapat diterima.
Melihat  dari  rata-rata  hasil  tes  akhir  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola,  rata- rata  pembelajaran  menggunakan  model  taktis  sebesar  13,075  lebih  kecil  dibandingkan dengan  rata-rata  pembelajaran  menggunakan  model team  game  tournament (TGT) sebesar  13,45,  sehingga  bisa  dikatakan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  efektif  pengaruhnya  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  taktis.  Hasil penelitian  ini  secara  teoritis  sebagaimana  telah  diuraikan  bahwa  model  pembelajaran taktis  dan team  game  tournament (TGT)  keduanya  sama-sama  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran taktis  mendorong  siswa  dalam  memecahkan  segala  persoalan  yang  ada  di  dalam permainan  sepakbola.  Permasalahan  tersebut  pada  dasarnya  adalah  bagaimana penerapkan  keterampilan  teknik  dasar  seperti passing dan dribbling dalam  suatu permainan  atau  pertandingan  sepakbola  yang  sesungguhnya.  Dengan  demikian  siswa dapat  memahami  keterkaitan  antara  keterampilan  teknik  dengan  taktik  permainan  atau pertandingan  yang  sebenarnya.  Sedangkan  pelaksanaan  pembelajaran team  game tournament (TGT) siswa melakukan tugas ajar  yang telah dijelaskan oleh guru dengan berkelompok.  Setiap  anggota  kelompok  saling  membantu  anggota  yang  lain  untuk menyelesaikan  tugas  tersebut.  Berkerja  dalam  kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas dari  guru  inilah  yang  diharapkan  nantinya  siswa  akan  mampu  bekerjasama  untuk memahami  gerak  dasar passing dan dribbling melalui  permainan.  Selain  itu  juga mampu menumbuhkan kemampuan sosial yang tinggi sesama teman dalam kelompok.
Model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  bisa  diterapkan  diberbagai jenjang  sekolah  baik  tingkat  sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah,  karena  model pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dilakukan  secara  berkelompok  dan  pada proses  pembelajarannya  mudah  dipahami  dan  dimengeti  oleh  siswa  selain  itu  model pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar.  Alasan  di  balik  penerapan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT) pada pembelajaran sangat mudah dimengerti, seperti yang dijelaskan oleh Robert Slavin dalam Metzler (2005) menyatakan struktur kerjasama menciptakan situasi di mana satu- satunya  cara  anggota  kelompok  dapat  mencapai  tujuan  pribadi  mereka  sendiri  jika kelompoknya  juga  berhasil  mencapai  tujuan.  Oleh  karena  itu,  untuk  memenuhi  tujuan pribadi,  anggota  kelompok  harus  membantu  rekan-rekan  dalam  kelompok  untuk memberikan  kontribusi  yang  tentu  akan  membantu  kelompoknya  untuk  berhasil,  dan
mungkin  lebih  penting  untuk  mendorong  pasangan  dalam  kelompok  mereka  untuk mengerahkan usaha maksimal. Sedangkan model pembelajaran team game tournament (TGT)  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  senada  dengan  pendapat  Suardika  (2014) menyatakan  adanya  permainan  akademik  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe team game  tournament (TGT)  dapat  menimbulkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  untuk memberikan kontribusi yang positif pada kelompoknya   dan    meningkatkan   motivasi siswa   untuk    mengikuti   proses pembelajaran  sehingga dapat  berpengaruh terhadap hasil belajar.
b. Ada  perbedaan  pengaruh  antara  kemampuan  gerak  tinggi  dan kemampuan gerak rendah terhadap keterampilan teknik dasar permainan sepakbola pada siswa putra kelas VIII SMPN 1 Sumber.
Analisis  varian untuk  menguji  hipotesis kedua melihat hasil perhitungan pada
Tabel 1 diperoleh nilai lebih besar dari
, sehingga dapat diambil keputusan bahwa  tolak dan  terima .  Artinya  ada  perbedaan  pengaruh  antara  kemampuan gerak tinggi   dan   kemampuan   gerak   rendah   terhadap  keterampilan  teknik  dasar permainan sepakbola pada siswa putra kelas VIII SMPN 1 Sumber dapat diterima.
Kemampuan  gerak  tinggi  lebih  berpengaruh  dibandingkan  dengan  kemampuan gerak  rendah.  Kemampuan  gerak  merupakan  salah  satu  faktor  individu  yang membedakan  setiap  individu  dalam  mengembangkan  suatu  keterampilan  dan kemampuan  gerak,  dapat  dipandang  sebagai  landasan  keberhasilan  masa  yang  akan datang di  dalam melakukan keterampilan  gerak.  Menurut Giriwijoyo dan Sidik (2012) kemampuan  gerak  adalah  kemampuan  menampilkan  secara  maksimal  gerak  yang diperoleh dalam kaitan (seirama) dengan pertumbuhan dan perkembangan anak, dalam persiapannya untuk dapat menguasai berbagai gerak bagi keperluan melaksanakan peri kehidupannya sehari-hari.
Kemampuan  gerak  siswa  berpengaruh  dalam  belajar  keterampilan  teknik  dasar permainan sepakbola. Permainan sepakbola merupakan aktifitas yang banyak memiliki unsur  gerak  dalam passing lalu  mengontrol  bola, dribbling bola  ke  berbagai  arah, menuntut  seseorang  yang  melakukannya  akan  lebih  baik  bila  memiliki  kemampuan gerak yang baik. Begitu juga siswa yang memiliki kemampuan gerak tinggi akan lebih percaya  diri  dalam  mempelajari  teknik  dasar  permainan  sepakbola  dimana  akan  lebih mudah  dalam  melakukan  aktifitas  tersebut  tanpa  mengalami  kendala  yang  berarti.
Dengan demikian siswa yang mempunyai kemampuan gerak tinggi akan mempermudah siswa  dalam  penyelesaian  tugasnya  yaitu  belajar  keterampilan  teknik  dasar  permainan sepakbola.
c. Ada  interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan  kemampuan  gerak terhadap keterampilan teknik dasar permainan sepakbola.
Analisis  varian untuk  menguji  hipotesis ketiga melihat hasil perhitungan pada
Tabel 1 diperoleh nilai lebih besar dari , sehingga dapat diambil keputusan
bahwa tolak dan terima , sehingga dapat  diambil keputusan tolak dan terima .  Jadi  hipotesis  yang  ke  3  yaitu  ada  interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan kemampuan  gerak  terhadap  keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola,  dapat diterima.
Menurut  Butler  dan  McCahan  (1993)  menjelaskan  pembelajaran  pendekatan taktis  mendorong  siswa  untuk  mengkonstruksi  makna  dari  situasi  dimana  mereka berada.  Dengan  kata  lain,  dengan  mendorong  siswa  untuk  mengaplikasikan keterampilan  permainan  secara  efektif  dalam  konteks  permainan.  Model  pembelajaran taktik  siswa  belajar  secara  berkelompok  dan  memecahkan  masalah  serta mengaplikasikan keterampilan permainan sepakbola yang meliputi teknik dasar passing dan dribbling dalam  sebuah  bentuk  permainan  yang  telah  dimodifikasi.  Permasalahan tersebut pada dasarnya adalah bagaimana penerapkan keterampilan teknik dalam suatu permainan  yang  sesungguhnya.  Dengan  demikian  siswa  dapat  memahami  keterkaitan antara keterampilan teknik dengan taktik permainan atau pertandingan yang sebenarnya. Dengan  permasalahan-permasalahan  dalam  permainan  siswa  akan  berpikir  untuk melakukan  teknik  dasar  yang  benar  supaya  dalam  pelaksanaan  permainan  tidak melakukan  kesalahan,  sehingga  kemampuan  teknik  dasar  sepakbola  siswa  akan  turut berkembang dan meningkat.
Siswa yang memiliki kemampuan gerak tinggi lebih efektif menggunakan model pembelajaran taktis. Hal ini diasumsikan bahwa siswa yang memiliki kemampuan gerak tinggi  yang  sudah  memiliki  modal  dasar  untuk  mendukung  kemampuannya  dalam mengikuti  gerakan-gerakan  dalam  proses  pembelajaran  sepakbola.  Siswa  akan  lebih mudah  belajar  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  dengan  menggunakan  pendekatan taktis  dimana  siswa  dapat  memahami  konsep  bermain  sekaligus  dapat  menerapkan keterampilan teknik dasar dalam permainan yang sebenarnya.
d. Ada  perbedaan  antara  model  pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan gerak tinggi dan model pembelajaran team game tournament (TGT) dengan kemampuan gerak tinggi.
Uji  pasangan t-Scheffe untuk  menguji  hipotesis  keempat  melihat  hasil perhitungan pada Tabel 2 diperoleh nilai lebih besar dari , sehingga dapat diambil keputusan bahwa tolak dan terima . Artinya ada perbedaan antara model pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan  gerak  tinggi dan  model  pembelajaran team game tournament (TGT) dengan kemampuan gerak tinggi, dapat diterima.
Model  pembelajaran  taktis  dan  kemampuan  gerak  tinggi  lebih  efektif dibandingkan  dengan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dan kemampuan  gerak  tinggi.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  pelaksanaannya pendekatan taktis  mendorong siswa dalam memecahkan segala persoalan  yang  ada di dalam  permainan  sepakbola.  Permasalahan  tersebut  pada  dasarnya  adalah  bagaimana penerapkan  keterampilan  teknik  dasar  dalam  suatu  permainan  atau  pertandingan  yang sesungguhnya. Kemampuan gerak berperan sebagai awal atau landasan seseorang dalam fase  perkembangan  keterampilannya  sehingga  dalam  prosesnya  dapat  berpengaruh terhadap  kemudahan  seseorang  untuk  mempelajarai  gerakan  keterampilan.  Maka kemampuan  gerak  tinggi  menjadi  modal  dasar  untuk  cepat  memahami  bagaimana menerapkan  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  dalam  suatu  permainan  atau pertandingan yang sebenarnya.
e. Ada  perbedaan  antara  model  pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan gerak  rendah dan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT) dengan kemampuan gerak rendah.
Uji pasangan t-Scheffe untuk menguji hipotesis kelima melihat hasil perhitungan pada  Tabel  2  diperoleh  nilai lebih  kecil  dari ,  sehingga  dapat  diambil keputusan  bahwa  terima dan  tolak .  Artinya  tidak  terdapat  perbedaan  antara model  pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan  gerak  rendah dan  model  pembelajaran team game tournament (TGT) dengan kemampuan gerak rendah, dapat diterima.
Melihat  dari  rata-rata  hasil  tes  akhir  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola,  rata- rata  pembelajaran  menggunakan  model  taktis  dan  kemampuan  gerak  rendah  sebesar 10,3 lebih kecil dibandingkan dengan rata-rata pembelajaran menggunakan model team game  tournament (TGT)  dan  kemampuan  gerak  rendah  sebesar  13,85,  sehingga  bisa
dikatakan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dan  kemampuan  gerak rendah  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  taktis  dan  kemampuan  gerak rendah.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  pembelajaran team  game  tournament (TGT) persamaannya adalah siswa belajar secara berkelompok, sebelum melaksanakan permainan  para  siswa  belajar  berkelompok  sesuai  dengan  kelompok  yang  telah ditentukan untuk belajar teknik dasar passing dan dribbling sesuai dengan lembar kerja. Semua anggota kelompok bertanggungjawab terhadap siswa dalam kelompoknya  yang belum  menguasai  teknik  dasar  sepakbola . Tahapan  selanjutnya  siswa  melaksanakan permainan  secara  berkompetisi  dengan  kelompok  lain  yang  dirancang  untuk meningkatkan  aspek  keterampilan,  kerja  sama  maupun  teknik  dasar  sepakbola  yaitu passing dan dribbling. Dengan  belajar  berkelompok  dan  berkompetisi    siswa    akan terpacu    untuk    belajar  lebih  giat,  sehingga  kemampuan  teknik  dasar  sepakbola  siswa akan meningkat.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran taktis dan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  terhadap  keterampilan  teknik dasar  permainan  sepakbola  pada  siswa  putra  kelas  VIII  SMPN  1  Sumber.  (2)  Ada perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  gerak  tinggi  dan  kemampuan  gerak rendah terhadap keterampilan teknik dasar permainan sepakbola pada siswa putra kelas VIII  SMPN  1  Sumber.  (3)  Ada  interaksi  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran dengan  kemampuan  gerak  terhadap  keterampilan  teknik  dasar  permainan  sepakbola. Untuk siswa yang memiliki kemampuan gerak tinggi lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola jika menggunakan model pembelajaran taktis,  sedangkan  untuk  siswa  yang  memiliki  kemampuan  gerak  rendah  ternyata menggunakan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  lebih  efektif  dalam meningkatkan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola. (4) Ada perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran taktis dengan kemampuan gerak tinggi dan model pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dengan  kemampuan  gerak  tinggi.  Proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  dalam  keterampilan teknik  dasar  permainan  sepakbola  pada  siswa  yang  diajar  menggunakan  model
pembelajaran taktis dan memiliki kemampuan gerak tinggi lebih tinggi dari siswa yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran team  game  tournament (TGT)  dan  memiliki kemampuan  gerak  tinggi.  (5)  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  taktis  dengan  kemampuan  gerak  rendah dan  model  pembelajaran team game tournament (TGT) dengan kemampuan gerak rendah.

## Daftar Pustaka
Butler, J.I dan McCahan, B.J. Pembelajaran Pendekatan Taktik: Teori, Penelitian, dan Praktik . Tersedia di http://staff.uny.ac.id/sites/default/ files/pendidikan/ Komarudin,M.A./ BUKU TERJEMAHAN TGFU .pdf
Chandra,  S.  dan  Sanoesi, A.E.  2010. Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  Kesehatan  SMP/MTs untuk Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional. Darmawan, G.E.B. 2013. Perbedaan Pengaruh Metode Latihan dan Kemampuan Gerak (Motor Ability)  terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Menembak  (Jump  Shoot)  Bolabasket). Jurnal Sains dan Teknologi , 2(2): 238 - 243. Giriwijoyo, H.Y.S.S dan Sidik, D.Z. 2012. Ilmu Faal Olahraga (Fisiologi Olahraga). Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Krehbiel, B.L. 2004. Basic Business Statistics Concepts and Applications. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Metzler,  M.W.  2005. Instructional  Models  For  Physical  Education .  Human  Kinetics Books Champaign, Illinois.
Nurhasan,  H.  dan  Cholil,  D.S.  2007. Modul  Tes  dan  Pengukuran  Keolahragaan. Bandung: FPOK UPI Bandung.
Putra, K. 2012. Peningkatan Hasil Belajar Teknik Dasar Tendangan Jarak Jauh dalam Sepakbola  melalui  Penerapan  Model  Belajar  Team  Game  Tournament  pada Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Veteran  1  Manyaran  Kabupaten  Wonogiri  Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Olahraga, 1(1): 1 - 25.
Suardika,  I.P.,  Parwata,  I.G.L.A.,  &  Semarayasa,  I.K.  2014. Penerapan  Pembelajaran Kooperatif TGT untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Lompat Jauh. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, 1(1): 1-10. Sudarmono, M., Tandiyo Rahayu., & Setiya Rahayu. 2013. Pengembangan Permainan BAVOS  untuk  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Journal  of  Physical  Education  and  Sports, 2(1): 174-180.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional . 2006. Jakarta: Diperbanyak oleh PT Armas Duta Jaya. Wahyudi,  R.A  dan  Hidayat,  T.  2014. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  terhadap  Hasil  Belajar Passing  Bawah  Bolavoli  Studi  pada  Siswa  Kelas  X  TPM  SMK  Negeri  2 Probolinggo. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, 2(1): 6 – 9.
Yudiana,  Y.  2015. Implementasi  Model  Pendekatan  Taktik  dan  Teknik  dalam Pembelajaran  Permainan  Bola  Voli  pada  Pendidikan  Jasmani  Sekolah Menengah Pertama . Jurnal Kajian Pendidikan, 5(1): 95 - 114.