## Analisis Kemampuan Menulis Teks Deskriptif Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Mataram

## Nurfidah
Pascasarjana Universitas Mataram e-mail: nurfidah02@gmail.com
Abstrak :  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks deskriptif dan siswa sulit memahami struktur dan unsur kebahasaan teks deskriptif. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  menyusun  teks  deskriptif  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  11  Mataram.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Mataram, berjumlah 141 orang. Teknik pengambilan sampel, yaitu Purposive sampling . jumlah sampelnya 25 orang siswa dan metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, metode tugas dan metode dokumentasi. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif.  Hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  individual dalam  menyusun  teks  deskriptif  pada  siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  11  Mataram  adalah  taraf kemampuan  tinggi  84%,  taraf  kemampuan  sedang  16%,  dan  taraf  kemampuan  rendah  0%. Sedangkan untuk indeks prestasi kelompok 84 termasuk kategori tinggi. Kemampuan belajar siswa ditunjang  oleh  :  a.  keadaan  guru  yang  memadai,  b.  keadaan  siswa  yang  memadai  dan,  c.  keadaan fasilitas belajar mengajar yang memadai.
Kata Kunci : Analisis, Kemampuan Menulis Teks, SMP.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  merupakan  suatu hal yang perlu dikuasai oleh siswa. Keterampilan  berbahasa  tersebut  bersifat integratif. Artinya,empat keterampilan berbahasa  saling  berhubungan  atau  berkaitan. Keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Keterampilan  berbahasa  yang  wajib  dimiliki seorang siswa adalah menulis.Menurut Tarigan  (2003:  22)  kemampuan  menulis sangat  membantu  siswa  dalam  memperluas pikiran,  memperdalam  pikiran,  memperdalam daya  tangkap,  mencegah  masalah  yang dihadapi,  dan  menyusun  pengalaman.  Bukan berarti  ketiga  keterampilan  berbahasa  lainnya (menyimak,  membaca,  dan  berbicara)  tidak penting,  namun  menulis  adalah  keterampilan yang  utama  dan  wajib  dimiliki  seorang  siswa. Siswa  lebih  banyak  dituntut  untuk  melatih keterampilan menulisnya.
Menurut  Lamuddin  Finoza  (2012:237- 263),  jenis  tulisan  dapat  digolongkan  menjadi beberapa  jenis  tulisan  yaitu:  (1)  Karangan deskripsi  merupakan  karangan  yang  lebih menonjolkan  aspek  pelukisan  sebuah  benda sebagaimana  adanya.  (2)  Karangan  narasi adalah  suatu  bentuk  tulisan  yang  berusaha menciptakan, mengisahkan, merangkaikan
tindak-tanduk perbuatan manusia dalam sebuah  peristiwa  secara  kronologis  atau  yang berlangsung  dalam  kesatuan  waktu.  (3) Karangan  eksposisi  yang  merupakan  wacana yang bertujuan untuk memberitahu, mengupas, menguraikan,  atau  menerangkan  sesuatu.  (4) Karangan argumentasi yang merupakan karangan  yang  bertujuan  untuk  meyakinkan pembaca agar menerima atau mengambil suatu doktrin,  sikap,  dan  tingkah  laku  tertentu.  (5) Karangan  persuasi  yang  merupakan  karangan yang  bertujuan  untuk  membuat  pembaca percaya, yakin, dan terbujuk akan hal-hal yang dikomunikasikan  yang  mungkin  berupa  fakta, suatu  pendirian  umum,  suatu  pendapat  atau gagasan ataupun perasaan seseorang.
Teks  deskripsi  menurut  Kosasih  (2006: 26)  adalah  karangan  yang  menggambarkan suatu  objek  dengan  tujuan  agar  pembaca merasa seolah-olah melihat sendiri objek yang digambarkan  itu,  sedangkan  menurut  Mahsun (2014:  28),  teks  deskripsi  adalah  teks  yang memiliki  tujuan  sosial  untuk  menggambarkan suatu  objek  atau  benda  secara  individual berdasarkan  ciri  fisiknya.  Teks  deskriptif  juga merupakan  tulisan  yang  menggambarkan  atau melukiskan  sesuatu  yang  akan  diungkapkan penulis, sehingga pembaca atau yang mendengar  seolah-olah  melihat  sendiri  objek
yang  telah  dibicarakan,  meskipun  pembaca atau  pendengar  belum  pernah  menyaksikan sendiri. Dalam kegiatan menulis banyak siswa tidak  mampu  untuk  memahami    bentuk  atau struktur  teks   deskripsi dan memahami  unsur kebahasaan  teks deskripsi.
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut  di atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian yang berjudul Analisis Kemampuan Menyusun  Teks  Deskriptif.  Sesuai  dengan latar  belakang  dan  rumusan  masalah  di  atas maka  ditetapkan  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  kemampuan menyusun teks deskriptif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskripsi  kuantitatif  yang  mencoba  untuk mendeskripsikan  kemampuan  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  11  Mataram  dalam  menyusun teks  deskriptif.  Adapun  rancangan  tahapan pelaksanaan  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  data  akan  dikumpulkan  dengan menggunakan  tugas  yang  diberikan  kepada siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian  yakni kelas VII/A  yang berjumlah 25 siswa. Setelah hasil tugas siswa terkumpul peneliti selanjutnya  mengolah  data  hasil  tugas  siswa tersebut  untuk  bisa  mengkategorikan  rata-rata kemampuan  siswa  dalam  menyusun  teks deskriptif  berdasarkan  sistem  pengkategorian yang sudah ditentukan. Penelitian ini dilaksanakan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  11 Mataram  pada  semester  genap.  Penelitian  ini akan  meneliti  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pokok  bahasan  menyusun  teks  deskriptif  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Mataram. Adapun  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menyusun teks deskriptif.

## Metode Penentuan Subjek Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  VII  SMP  Negeri  11  Mataram.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  metode Purposive  Sampling. Berdasarkan  data  jumlah siswa  kelas  VII  141  siswa  maka  peneliti mengambil  sampel  dalam  1  kelas  yakni  kelas VII/a  yang  berjumlah  25  siswa.  Hal  ini dilakukan untuk mempermudah peneliti dalam mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa  selain itu  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  tersebut sudah  mencukupi  aturan  pengambilan  sampel penelitian.

## Metode Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  data  penelitian, metode  penelitian  data  sebagai  berikut:  (a) Metode  observasi  merupakan  metode  yang digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data. (b)  Peneliti,  menggunakan  metode  tugas menjadikan  salah  satu  alat  yang  dapat dipergunakan  untuk  mendapatkan  data  yang sesuai  dengan  tujuan.  Untuk  mengumpulkan data  penelitian  ini  mengukur  kemampuan siswa  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan yaitu menyusun teks deskriptif. (c) Dokumentasi  yang  akan  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  yaitu  silabus,  RPP,  bahan  ajar, daftar nilai siswa, absen siswa.

## Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif, yaitu  dengan  cara  mempresentasikan  option (kemungkinan jawaban pada setiap pertanyaan)  untuk  mengambil  kesimpulan setiap  variabel  penelitian.  Untuk  menganalisis data pada penelitian ini, peneliti menggunakan sistem  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  yaitu dengan  mengubah  skor  mentah  ke  skor standar. Prosedurnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persiapan  pembelajaran  merupakan  tahap awal  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  untuk menentukan langkah-langkah awal yang dilakukan  oleh  guru  untuk  memecahkan masalah  yang  akan  dihadapi.  Pada  tahap  ini, peneliti  melakukan  koordinasi  dengan  guru mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  mengenai waktu pelaksanaan penelitian, dan materi yang akan  diajarkan  serta  bagaimana  rencana pelaksanaan pembelajaran penelitian. Persiapan  pembelajaran  berupa  penyiapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dipersiapkan oleh guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dalam  tahap  ini  adalah  melaksanakan  rencana pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya,  yakni  berupa  kegiatan  menyusun teks deskriptif, siswa terlebih dahulu membaca teks  deskriptif  dari  guru  kemudian  siswa menyusun teks deskriptif. Tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran ini meliputi kegiatan awal, inti, dan penutup.
Hasil observasi pelaksanaan pembelajaran tentang  kemampuan  menyusun  teks  deskriptif dalam aspek afektif dan psikomotor
menunjukkan  keaktifan  baik  siswa  maupun guru.  Hasil  observasi  penelitian  tehadap keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran  baik siswa  maupun  guru  berjalan  aktif.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  hasil  penelitian  tentang keaktifan  siswa  mulai  dari  ketepatan  waktu masuk  kelas,  antusias  belajar  secara  serius, aktif  bertanya,  mengerjakan  latihan-latihan, memecahkan  masalah,  memperhatikan  dan merespon  penjelasan  guru.  Sebaliknya  hasil observasi terhadap guru menunjukkan pelaksanaan pembelajaran aktif juga. Keaktifan guru dalam melaksanakan pembelajaran  dapat  dilihat  pada  kesiapan membuat  rencana  pembelajaran,  membuka, merumuskan  tujuan,  memberi  kesempatan siswa  bertanya,  motivasi,  penekanan  terhadap materi,  menyajikan  materi  bervariatif  dan menyenangkan  siswa  serta  melakukan  semua aktifitas pembelajaran sesuai rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Keaktifan siswa dan guru dalam pelaksanaan pembelajaran  disebabkan  faktor  penunjang. Yakni  ketersediaan  buku  di  perpustakaan, buku  penunjang  pembelajaran  dan  peran  serta orangtua terhadap prestasi anak.
Pada  kegiatan  evaluasi  pembelajaran dilakukan  penilaian  tentang  hasil  kemampuan menyusun  teks  deskriptif  dengan  rubrik penilaian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dan kemampuan individu. Berdasarkan hasil perhitungan kemampuan individu dalam menyusun teks deskriptif siswa kelas VII A di atas  adalah  untuk  kategori  tinggi  21  orang (84%)  ,  kategori  sedang  4  orang  (16%),  dan kategori rendah 0 orang tidak ada atau sebesar 0% sedangkan indeks prestasi komulatif (IPK) adalah  84  termasuk  kategori  tinggi  karena berada  pada  nilai  75-89.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menyusun teks deskriptif dapat dikatakan berhasil.
Setelah pelaksanaan pembelajaran, peneliti  melakukan  analisis  terhadap  hasil tugas,  dan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan.  Analisis  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  kemampuan  siswa  menyusun teks  deskriptif.  (2)  melaksanakan  pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas, kemudian diadakan refleksi dari tindakan yang telah dilakukan.
1)  Metode  yang  diterapkan  guru  bersifat monoton  dan  kurang  bervariasi  karena  guru
mendominasi  pembelajaran  dengan  metode ceramah  dan  tidak  melibatkan  siswa  secara aktif.
2)  Dengan  keadaan  seperti  itu,  maka  perlu diterapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan siswa serta menarik minat siswa. 3)  Indeks  prestasi  kelompok  sebesar  84  dan berada pada kategori tinggi.
4) Kriteria ketuntasan minimal (KKM) bahasa Indonesia  rata-rata  75  dan  indeks  prestasi kelompok  yang  dicapai  oleh  siswa  sebesar  84 sehingga  dapat  dikatakan  kalau  siswa  sudah berhasil.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  pada  bab  IV, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kemampuan  menyusun  teks  deskriptif  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Mataram adalah  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti melakukan  analisis  terhadap  hasil  tugas,  dan hasil  observasi  yang  telah  dilakukan.  Analisis ini bertujuan untuk mengetahui (1) kemampuan  siswa  menyusun  teks  deskriptif. (2) melaksanakan pengamatan terhadap pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  kemudian diadakan  refleksi  dari  tindakan  yang  telah dilakukan.
1.  Kemampuan  individual  menyusun  teks deskriptif  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  11 Mataram  taraf  kemampuan  tinggi  21  orang  = 84  %,  taraf  kemampuan  sedang  4  orang  =  16 %, dan taraf kemampuan rendah 0 orang = 0 % 2.  Kemampuan  kelompok  dengan  indeks prestasi  kelompok  =  84  termasuk  kategori tinggi.

## SARAN
1.  Diharapkan  kepada  pihak  yang  terkait langsung  dalam  proses  pembelajaran  dalam menerapkan  pembelajaran  menyusun  teks deskriptif  dan  selanjutnya  agar  lebih  aktif dalam  membimbing  siswa  sehingga  hasil belajar yang diperoleh lebih meningkat. 2.  Sekolah  harus  berusaha  dengan  berbagai kebijaksanaan untuk dapat menjadikan sekolah sebagai  pusat  pengembangan  minat  dan kegemaran  menulis  siswa  antara  lain  dengan melengkapi  perpustakaan  dengan  buku-buku bacaan  baik  buku  mata  pelajaran  maupun buku-buku  cerita  lainnya  dan  berusaha mengadakan  kegiatan-kegiatan  perlombaan menulis  pada  umumnya,  dan  menyusun  teks
deskriptif pada khususnya supaya kemampuan menulis siswa-siswanya semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darnis . 2015. Peningkatan Kemampuan
Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan Pendekatan  Lingkungan  Bagi  Siswa. Vol. 8 No.1 Dian Permanasari. 2017. Kemampuan Menulis Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  Vii  Smp Negeri  1  Sumber  Jaya  Lampung  Barat . Jurnal Pesona, Volume 3 No. 2 Finoza,  Lamuddin .  2012.  Komposisi  Bahasa Indonesia.  Cetakan  ke-16  ( revisi  5). Jakarta: Penerbit Diksi Insan Mulia.
Nurfidah. 2017.
Analisis Kemampuan Mengubah  Teks  Wawancara  Menjadi Karangan  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  Vii Smp Negeri 11 Mataram Tahun Pelajaran  2016/2017 . JUPE,  Vol.  2  No. 2 Tarigan,  HG.  2008.  Menulis  Sebagai  Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa Bandung.