INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 2567-2578 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Pembelajaran Open Ended Problems Berbantuan Media Mopoheksa untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SD
Desi Marselina 1 ✉ , Ika Ari Pratiwi 2 , Much Arsyad Fardani 3
Universitas Muria Kudus Email: 201933160@std.umk.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu kegiatan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas oleh  guru.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  dengan menerapkan  model open  ended  problems  berbantuan  media  mopoheksa.  Penelitian  ini  dilakukan sebab muatan Bahasa Indonesia dan PPKn masih rendah. PTK dilaksanakan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian siswa kelas II SD 1 Golantepus berjumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data pada penelitian adalah analisis data kuantitatif yaitu data berupa perolehan nilai  hasil  belajar  siswa  dan  analisis  data  kualitatif  yaitu  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  serta verifikasi  data.  Penerapan  model open  ended  problems  berbantuan  media  mopoheksa  mengalami peningkatan.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  melalui  tes  akhir  siklus.  Siklus  I  muatan  Bahasa Indonesia memperoleh 74,47% dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan hasil 78,94%. Muatan PPKn siklus I memperoleh 76,57% dan  mengalami peningkatan di siklus II dengan hasil 81,31%. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan model open ended problems berbantuan media mopoheksa dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas II SD 1 Golantepus dibuktikan dengan tercapainya persentase kriteria ketuntasan minimal sebesar ≥ 75%.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Open Ended Problems, Bahasa Indonesia, PPKn

## Abstract
Classroom action research is an activity to improve the quality of classroom learning by teachers. The purpose of this study is to improve the learning outcomes of grade II  elementary school students by applying an open ended problems model assisted by mopoheksa media. This research was conducted because the Indonesian and PPKn content was still low. PTK is carried out in 2 cycles. Each cycle consists of  4  stages,  namely  planning,  implementation,  observation,  and reflection.  The  research  subjects  of grade  II  students  of  SD  1  Golantepus  amounted  to  19  students.  Data  collection  techniques  include interviews, observations, documentation, and tests. Data analysis techniques in research are quantitative data analysis, namely data in the form of obtaining student learning outcomes and qualitative data analysis, namely through data reduction, data presentation, and data verification. The application of the open ended problems model assisted by mopoheksa media has increased. The results of this study can be seen through end-of-cycle tests. Cycle I Indonesian load gained 74.47% and increased in cycle II with a result of 78.94%. The PPKn load of cycle I obtained 76.57% and increased in cycle II with a result of 81.31%. This suggests that the use of open ended problems models assisted by mopoheksa media can improve cognitive learning outcomes grade II students of SD 1 Golantepus are proven by achieving a minimum completion criteria percenta ge of ≥75% .
Keywords: Learning Outcomes, Open Ended Problems, Indonesian, PPKn

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk mencapai keberhasilan melalui pendidikan. Kegiatan pembelajaran merupakan pendidikan yang bersifat terencana dan terstruktur. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Nofriyadi, dkk (2022: 162) yang menyatakan bahwa pendidikan dapat menciptakan manusia yang cerdas sehingga  dapat  menggapai  cita-cita  yang  bermanfaat  untuk  kehidupan  bermasyarakat. Pembelajaran  di  kelas  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  terencana  dengan  membuat perangkat pembelajaran. Hal ini sependapat dengan Syafria, dkk (2023: 3112) menyatakan bahwa  guru  yang  berpengalaman  dan  profesional  dapat  membentuk  suasana pembelajaran yang efektif dalam mengelola pembelajaran di kelas.
Kurikulum  2013  memusatkan  pada  pembelajaran  tematik  terpadu.  Pembelajaran tematik  adalah  suatu  model  pembelajaran  terpadu  yang  bisa  memberikan  pengalaman bermakna bagi peserta didik salah satunya dengan menggunakan tema yang dikaitkan dari beberapa mata pelajaran. Menurut Nisa, dkk (2020: 12) menyatakan bahwa pembelajaran tematik mengajarkan kepada siswa untuk mengaitkan pengalaman serta pengetahuan yang didapat  dalam  kehidupan  sehari-hari  guna  menyelesaikan  masalah  juga  kebutuhan pengetahuan  siswa  dapat  terpenuhi.  Pembelajaran  tematik  terbagi  menjadi  beberapa
subtema  dan  subtema  terbagi  ke  dalam  pertemuan-pertemuan  tiap  pembelajaran. Pembelajaran di kelas diawali dengan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.  Pada  penelitian  ini  akan  melaksanakan  penerapan  model  pembelajaran berbantuan media pembelajaran pada muatan Bahasa Indonesia. Menurut Ayu & Amelia (2020) menegaskan bahwa muatan pembelajaran Bahasa Indonesia adalah hal yang paling utama yang sangat penting dalam kegiatan pendidikan di Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran dasar bagi setiap orang, karena dengan belajar Bahasa Indonesia maka diperoleh cara membaca, cara menulis, dan cara berbicara. Menurut Ali (2020)  menyampaikan  pendapatnya  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mempunyai tujuan yaitu dapat membuat siswa mampu berkomunikasi dengan bahasa yang santun dan baik,  dapat  menjadikan  siswa  semakin  paham  dengan  fungsi  dan  keperluan,  dapat menjadikan siswa untuk disiplin dalam menulis maupun berbicara, dapat menambah sikap menghargai karena Bahasa Indonesia merupakan bahasa  nasional atau persatuan, serta siswa dapat menikmati dan mendayagunakan Bahasa Indonesia. Pada penelitian ini juga melaksanakan  penerapan  model  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  pada muatan PPKn. Menurut penelitian Andara (2021) menyatakan bahwa pembelajaran PPKn merupakan  pembelajaran  yang  berasal  dari  budaya  kaum  bangsa  Indonesia  sehingga diterapkan sebagai media penampung untuk meningkatkan serta melestarikan nilai moral dan juga nilai luhur budaya itu sendiri.
Berdasarkan hasil observasi di SD 1 Golantepus pada tanggal 9 Januari 2023 dapat disimpulkan bahwa permasalahan yang muncul di kelas II adalah siswa kurang termotivasi pada materi  pembelajaran yang menurutnya sulit dan banyaknya soal serta  tugas-tugas pada buku pelajaran. Siswa kurang antusias dalam pembelajaran dapat dilihat ketika guru memberikan suatu pertanyaan hanya salah satu siswa yang berani menjawab pertanyaan dari  guru.  Proses  pembelajaran  di  kelas  pada  umumnya  terdapat  interaksi  antara  guru dengan peserta didik, sehingga dengan adanya interaksi di kelas yang ditunjukkan melalui keaktifan  siswa  dalam  bertanya,  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  praktik,  keaktifan  dalam kegiatan diskusi kelompok maka dapat menciptakan pembelajaran yang efektif sehingga tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai.  Menurut  penelitian  Magdalena,  dkk  (2021) menyatakan pengertian dari tujuan adalah sesuatu yang diharapkan dapat dicapai setelah melakukan  upaya  dan  usaha  untuk  selesai  karena  tujuan  dapat  dicapai  melalui  sebuah proses  yang  sifatnya  bertahap.  dan  Masalah  biasanya  dapat  terjadi  disebabkan  karena kurangnya penggunaan media atau alat peraga yang dapat membuat siswa tertarik dan penasaran  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  konkret,  siswa  tentunya  merasa
senang dan suka ketika proses pembelajarannya terdapat alat peraga yang menarik dan memunculkan rasa ingin tahunya yang tinggi. Menurut Afisa, dkk (2023) menyatakan bahwa siswa dapat lebih paham dan mudah mengingat dalam menerima pembelajaran di kelas dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik yang dibuat dengan baik oleh guru.
Berdasarkan hasil kegiatan wawancara pada tanggal 9 Januari 2023 dan hasil observasi pada tanggal 10 Januari 2023 diketahui nilai penilaian tengah semester pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan PPKn masih di bawah KKM. Nilai ketuntasan minimum (KKM) pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  PPKn  yaitu  75.  Jumlah  seluruh  siswa  di  kelas  II sebanyak 19 siswa. Nilai penilaian tengah semester mata pelajaran Bahasa Indonesia yang mencapai  KKM  ada  6  siswa  sedangkan  yang  tidak  mencapai  KKM  ada  13  siswa.  Nilai penilaian tengah semester mata pelajaran PPKn yang mencapai KKM ada 5 siswa sedangkan yang tidak mencapai KKM ada 14 siswa. Solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan di atas adalah dengan merubah model pembelajaran yang digunakan oleh guru dengan menggunaan  model  pembelajaran Open  Ended  Problems  yang  berbantuan  alat  peraga “Mopoheksa”  sangat  berguna  untuk  siswa  karena  dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas. Menurut Suprijono (2010: 46) menyatakan bahwa model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan  untuk  panduan  dalam  merencanakan kegiatan  pembelajaran.  Perencanaan  pada  kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Menurut  Suprijono  (2010:  46) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan  untuk  panduan dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran.  Perencanaan  pada  kegiatan  pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Shoimin (2014: 112) mengungkapkan bahwa model pembelajaran open ended problems membuat siswa akan berperan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan semakin bisa mengemukakan idenya. Sesuai dengan penelitian sebelumnya yang sudah menerapkan model pembelajaran open ended problems. Penelitian ini bernama Anggraini, dkk (2021) dengan hasil penelitiannya yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran open  ended  problems berbantuan media permainan pada siswa kelas IV SD 1 Mijen Kudus pada tema 4 mengalami peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan yaitu pada muatan IPS siklus I memperoleh rata-rata kelas 73,19 dengan presentase 58,33% dan pada siklus II IPS memperoleh rata-rata kelas 78,61 dengan presentase 83,3%. Pada muatan Bahasa Indonesia siklus I memperoleh rata-rata kelas 75,41 dengan presentase 55,5% dan pada siklus II muatan Bahasa Indonesia memperoleh rata-rata kelas 86,94 dengan presentase 86,1%.
Penelitian ini menggunakan media pembelajaran berupa alat peraga “Mopoheksa”. Menurut Hamdani (2011: 87) mengungkapkan bahwa, “Media pembelajaran dalam proses belajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  mampu  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa ”. Sejalan dengan pendapat Ningrum (2023) menyatakan bahwa media pembelajaran dapat memusatkan pikiran serta pemahaman siswa dalam menerima materi  yang  dimanfaatkan  untuk  alat  bantu  memperoleh  tujuan  berdasarkan  rencana pembelajaran.  Pada  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  monopoli heksagon kode  QR “Mopoheksa” merupakan media monopoli yang biasanya berbentuk kotak atau persegi. Peneliti menggunakan bentuk heksagon supaya siswa tertarik karena monopoli yang biasanya ia jumpai berupa kotak saja sehingga media ini akan berbeda dari bentuk  umumnya.  Selain  itu,  media  mopoheksa  ini  akan  mencantumkan  QR  kode  yang bertujuan  agar  siswa  dapat  mengenal  teknologi  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kurniawati,  dkk  (2023:  144)  menyatakan bahwa  monopoli  dapat  dimainkan  dengan  cara  melemparkan  dadu  kemudian  berjalan sesuai nomor dadu yang telah jatuh dan media monopolinya berupa papan bergambar.
Berdasarkan dari permasalahan yang terjadi telah dijabarkan oleh peneliti, sehingga peneliti  akan  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  cara  menerapkan  model pembelajaran open ended problems berbantuan media “Mopoheksa” . Menurut Ulfa, dkk (2020) menyatakan bahwa model pembelajaran dapat ditentukan dan disesuaikan oleh guru dengan  berpedoman  pada  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  penerapan  model pembelajaran dan media tersebut diharapkan hasil belajar siswa kelas II SD 1 Golantepus tahun  ajaran  2022/2023  dapat  meningkat.  Selain  itu,  yang  menjadi  dasar  penelitian  ini karena  di lokasi penelitian  tersebut menginginkan penerapan model pembelajaran yang bermanfaat untuk evaluasi  guru  ketika proses  pembelajaran di kelas. Menurut Tyas,  dkk (2024) menyatakan bahwa tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik apabila guru dapat menerapkan model pembelajaran yang  sesuai dengan  keperluan  kegiatan  belajar siswa. Hal terbaru dari penelitian ini adalah untuk melihat pandangan siswa terhadap model pembelajaran open ended problems berbantuan media mopoheksa yang belum pernah diterapkan  di  sekolah  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  pihak  sekolah  sangat  terbuka  dalam penelitian tindakan kelas ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan tujuan untuk mengetahui permasalahan yang terdapat di kelas guna meningkatkan mutu pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas II SD 1 Golantepus berlokasi di Desa Golantepus Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan pada tema 8 muatan Bahasa Indonesia dan PPKn dengan subjek penelitian 19 siswa dan guru yang berlangsung selama 2 siklus. Setiap siklusnya terdiri dari 2 pertemuan. Variabel terikat pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Variabel  bebasnya  pada penelitian ini adalah model pembelajaran open ended problems dan media mopoheksa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Adapun analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Arikunto (2019: 144) menyatakan bahwa terdapat dua siklus penelitian yaitu siklus I meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Ketika siklus I tujuan dari penelitian  belum  tercapai  maka  perlu  diadakan  tindakan  pada  siklus  II  dengan mempertimbangkan  perbaikan-perbaikan  pada  siklus  sebelumnya  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, serta refleksi. Ketika siklus II telah mencapai tujuan penelitian dan memperoleh keberhasilan maka penelitian tindakan sudah dapat dihentikan.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, peneliti melaksanakan praktik pembelajaran muatan Bahasa Indonesia dan PPKn tema keselamatan di rumah dan perjalanan, peneliti menerapkan model  pembelajaran open ended problems  berbantuan media  mopoheksa untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD 1 Golantepus. Penelitian tindakan kelas ini  yang  peneliti  lakukan  terdiri  dari  2  siklus  ,  setiap  siklusnya  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan dengan persetujuan dari guru kelas II SD 1 Golantepus Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus dengan waktu pelaksanaan siklus I pada tanggal 29 dan 30 Mei 2023 serta pada siklus II dilaksanakan pada tanggal 5 dan 6 Juni 2023. Setiap siklus dilaksanakan masing-masing dalam dua pertemuan dengan alokasi waktu 2  x 35 menit. Adapun  kegiatan  pembelajaran dengan menerapkan model open ended problems berbantuan media mopoheksa tema 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan) muatan Bahasa Indonesia dan muatan PPKn. Pada siklus I pertemuan I mengacu pada materi tema 8 subtema 3 (Aturan Keselamatan di Perjalanan)  pembelajaran 2 dan
pada pertemuan II mengacu pada materi tema 8 subtema 3 pembelajaran 6. Pada siklus II pertemuan I mengacu pada materi tema 8 subtema 4 (Menjaga Keselamatan di Perjalanan) pembelajaran  5  dan  pada  pertemuan  II  mengacu  pada  materi  tema  8  subtema  4 pembelajaran 6. Setiap akhir siklusnya diadakan tes evaluasi pembelajaran yang berjumlah 10  soal  uraian  yang  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  selama penelitian.  Penelitian  ini  memiliki  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi.
Perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  pengembangan  rencana  tindakan.  Tahap  ini peneliti menetapkan seluruh rencana tindakan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  perencanaan  siklus  I  dan  II  yaitu membuat silabus pembelajaran siklus I pertemuan 1 & 2 juga silabus pembelajaran siklus II pertemuan 1 & 2, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I pertemuan 1 & 2 juga RPP siklus II pertemuan 1 & 2 dibuat beracuan pada kompetensi inti dan kompetensi dasar dan  berpedoman  pada  tujuan  pembelajaran  kelas  II,  menyiapkan  sumber  dan  media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran, membuat lembar pengamatan ranah psikomotor belajar siswa serta lembar pengamatan guru dalam mengelola pembelajaran, lembar aktivitas siswa, lembar kerja siswa, kisi-kisi soal tes uraian berupa tes tertulis.
Tahap  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  dan  II  peneliti  melakukan penelitian dan sekaligus menjadi guru di kelas II SD 1 Golantepus pada siklus I pertemuan I dan pertemuan II. Peneliti melaksanakan penelitian menggunakan pedoman silabus dan RPP  yang  sudah  dibuat  berdasarkan  langkah  penerapan  model open  ended  problems berbantuan  media  mopoheksa.  Pelaksanaan  ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk meningkatkan hasil belajar ranah pengetahuan siswa muatan Bahasa Indonesia dan PPKn tema 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan). Waktu pelaksaan tindakan pada siklus I pertemuan I adalah hari Senin, 29 Mei 2023 dan pada siklus I pertemuan II dilaksanakan pada  hari  Selasa,  30  Mei  2023.  Waktu  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  pertemuan  I adalah hari Senin, 5 Juni 2023 dan pada pertemuan II hari Selasa, 6 Juni 2023.
Tahap penelitian siklus I dan II ini terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, serta kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan guru membuka pembelajaran dengan  salam,  selanjutnya mempersilahkan  siswa  untuk  berdo’a  sesuai  dan  dilanjutkan dengan  menyanyikan  lagu  nasional  “Garuda  Pancasila”.  Setelah  itu, guru  mengabsen kehadiran  siswa.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta  melakukan apersepsi. Kegiatan kedua yaitu kegiatan inti, terdiri dari empat langkah: langkah 1 (open ended problems) yaitu pada tahap ini guru memberikan penjelasan model pembelajaran
berbantuan  media  dan  membentuk  kelompok  belajar  siswa  secara  heterogen,  satu kelompok  belajar  siswa  beranggotan  6-7  siswa,  guru  memberikan  permasalahan  yang bersifat open-ended  dan  siswa  menyelesaikan  permasalah  tersebut,  langkah  2 (contructivism)  yaitu  siswa  melakukan  pembecahan  masalah  bersama  kelompoknya masing-masing,  siswa  diberikan  lembar  kertas  untuk  menuliskan  pendapatnya  sesuai permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Langkah 3 (exploration) yaitu kelompok siswa diberi  waktu  sesuai  dengan  ketentuan  guru  untuk  menyelesaikan  lembar  kerja  siswa sehingga siswa dapat berdiskusi dan berpendapat menuliskan jawabannya di LKS setelah mengerjakan  LKS  telah  selesai  maka  siswa  diberitahu  mengenai  aturan  dan  tata  cara permainan mopoheksa, langkah 4 ( presentation) yaitu perwakilan setiap kelompok secara bergantian  maju  mempresemtasikan  hasil  diskusinya  dalam  mengerjakan  LKS.  Kegiatan pembelajaran  yang  terakhir  adalah  penutup  yaitu  kegiatan  berakhirnya  proses pembelajaran  selama  penelitian  tindakan,  siswa  dan  guru  menyimpulkan  materi pembelajaran, guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menanyakan materi yang belum jelas sebagai umpan balik namun tidak ada siswa yang bertanya. Setiap akhir siklus I dan II guru memberikan soal evaluasi yang berjumlah 10 soal uraian yang dikerjakan secara individu oleh siswa.
Pengamatan  siklus  I  dan  II  dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Peneliti dibantu oleh teman sejawat (Aulia Dwi Aryani) serta guru kelas II SD 1 Golantepus (Achmad Nur Hasan, S. Pd). Pada kegiatan pengamatan ini meliputi pengamatan terhadap hasil  belajar  siswa  ranah  pengetahuan  tema  8  (Keselamatan  di  Rumah  dan  Perjalanan) dalam proses pembelajaran muatan Bahasa Indonesia dan PPKn subtema 3 dan subtema 4 dengan menerapkan model open ended problems berbantuan media mopoheksa. Menurut Anam, dkk (2023) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan suatu bentuk kesanggupan akibat  dari  perubahan  tingkah  laku  yang  dilakukan  oleh  usaha  pendidikan.  Hasil  belajar dapat ditentukan dari seberapa besar interaksi yang terjalin antara pendidik dengan peserta didik  yang  dilakukan  dengan  sengaja  atau  terencana  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik selama proses pembelajaran. Menurut Sudjana (2011) menyatakan bahwa hasil belajar  merupakan  suatu  kompetensi  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran yang terkonsep dan di pandu oleh seorang guru kelas di sekolahnya. Hasil belajar juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang menjadikan penurunan atau peningkatan nilai yang didapat oleh  peserta  didik.  Menurut Slameto (2010) terdapat dua  faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang pertama yaitu faktor yang berasal dari dalam diri dan yang kedua yaitu faktor yang berasal dari luar. Pada kegiatan ini peneliti dibantu teman sejawat.
Hasil belajar siswa siklus I dan II diperoleh dari tes evaluasi yang berjumlah 10 soal uraian. Menurut Yanti, dkk (2020) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan pergantian aspek pengetahuan,  sikap,  maupun  keterampilan  dari  peserta  didik  untuk  mencapai  tingkat keberhasilan dalam mempelajari materi pembelajaran.
Berikut  adalah  peningkatan  hasil  belajar  ranah  pengetahuan  siswa  kelas  II  SD  1 Golantepus.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan No Uraian Bahasa Indonesia PPKn Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas 1 Prasiklus 6 siswa 13 siswa 5 siswa 14 siswa Rata-rata 66,21 69,63 2 Siklus I 11 siswa 8 siswa 12 siswa 7 siswa Rata-rata 74,47 76,57 3 Siklus II 16 siswa 3 siswa 17 siswa 2 siswa Rata-rata 78,94 81,31
Berdasarkan tabel 1 data di atas terkait nilai hasil belajar siswa ranah pengetahuan siswa siklus I dan data hasil belajar siklus II dapat dilihat mengalami peningkatan jumlah siswa yang sudah mencapai KKM yaitu 75. Pada data prasiklus menunjukkan bahwa rata- rata muatan Bahasa Indonesia sebesar 66,21. Siswa yang tuntas hanya 6 siswa dari total 19 siswa  di kelas  dan setelah  diadakan  penelitian tindakan dengan  penerapan  model open ended problem berbantuan media mopoheksa maka rata-rata nilai pada tindakan siklus I memperoleh 74,47  dan  11  siswa  yang  tuntas  dengan  nilai  KKM  ≥75  namun  setelah diadakannya perbaikan tindakan siklus II jumlah siswa yang tuntas menjadi 16 siswa dengan nilai rata-rata yang diperoleh 78,94. Pada muatan PPKn data prasiklus menunjukkan rata- rata 69,63. Siswa yang tuntas hanya 5 siswa dari total 19 siswa di kelas. Setelah diadakannya penelitian tindakan menggunakan model pembelajaran open ended problems berbantuan media mopoheksa maka rata-rata nilai pada tindakan siklus I memperoleh 76,57 dan 12 siswa yang tuntas dengan nilai KKM ≥75 namun setelah diadakannya perbaikan tindakan siklus II jumlah siswa yang tuntas menjadi 16 siswa dengan nilai rata-rata yang diperoleh rata-rata 81,31. Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan di kelas II SD 1 Golantepus dengan menggunakan model pembelajaran open ended problems berbantuan media mopoheksa menggunakan kurikulum 2013 maka siswa dikatakan tuntas belajar secara individu apabila skor yang didapat ≥75 .
Refleksi dilakukan setelah pelaksanaan atau pengambilan data dilaksanakan. Setelah mendapat data perolehan hasil belajar ranah pengetahuan selanjutnya peneliti melakukan analisis terhadap perolehan data tersebut apakah sudah mencapai indikator atau belum. Berikutnya peneliti melakukan refleksi atas pelaksanaan siklus I. Refleksi dilakukan dalam bentuk diskusi dengan guru kelas dan melibatkan teman sejawat atas segala kegiatan dalam proses pembelajaran. Bentuk dari refleksi siklus adalah dengan cara berdiskusi dengan guru kelas  terkait  perbaikan  pada  rencana  pembelajaran  (RPP)  guna  mencapai  keberhasilan Tindakan. Refleksi dilakukan untuk penyempuraan perangkat pembelajaran yang kemudian menjadi acuan untuk mencapai tujuan di siklus selanjutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan pada kelas II SD 1  Golantepus  tahun  ajaran  2022/2023  semester  dua  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa ranah pengetahuan melalui penggunaan model pembelajaran open ended problems berbantuan media mopoheksa. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
Peningkatan hasil belajar siswa kelas II pada tema 8 (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan)  muatan  Bahasa  Indonesia  dan  PPKn  dengan  menerapkan  model pembelajaran open ended problems berbantuan media mopoheksa pada siklus I muatan Bahasa Indonesia memperoleh presentase rata-rata sebesar 74,47% dengan kualifikasi “Cukup Baik” dan pada siklus II memperoleh presentase rata -rata sebesar 78,94% dengan kualifikasi “Baik”. Muatan PPKn siklus I memperoleh presentase rata-rata sebesar 76,57% dengan  kualifikasi  “Baik” dan  pada  siklus  II  memperoleh  presentase  rata-rata  sebesar 81,31% dengan kualifikasi “ Sangat Baik” .

## DAFTAR PUSTAKA
Afisa, Z. R., Fajrie, N., & Pratiwi, I. A. (2023). Pengembangan Media Komik Edukasi Berbasis Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  V  Mi  Pim Mujahidin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 3849-3850.
Ali, M. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia Dan Sastra (Basastra) Di Sekolah Dasar . PERNIK Jurnal Paud, 36-38.
Anam, S., Ardianti, S. D., & Fardani, M. A. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together Berbantuan Media Game Teka-Teki Silang Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Wasis: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1-4.
Andara, S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Meningkatkan Semangat Nasionalisme Melalui Pembelajaran Ppkn. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7734-7735.
Anggraini,  M.,  Murtono,  &  Ismaya,  A.  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar  Tema  4 Menggunakan Model Open Ended Problems Berbantuan Media Permainan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio, 981-989.
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ayu,  D.  P.,  &  Amelia,  R.  (2020). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  E-Learning Digital. Prosiding Samasta Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia, 56-57.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Kurniawati,  A.  I.,  Fardani,  M.  A.,  &  Riswari,  L.  A.  (2023). Pengaruh  Penggunaan  Media Monopoli Budaya Lokal (Mobukal) Terhadap PemahamanKonsep Budaya Peserta Didik Kelas IV. Jurnal Ilmu Pendidikan, 143-144.
Magdalena, I., Yuniawan, N., Oktania, A., & Fauzi, H. N. (2021). Tujuan Intruksional Khusus (Tik) Dalam Proses Pembelajaran Di Sd Negeri Tigaraksa IV. Jurnal Edukasi dan Sains, 418-419.
Ningrum,  N.  A.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Riswari,  L.  A.  (2023). Model  Project  Based  Learning Berbantuan Media Mind Mapping untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan MIPA, 708-709.
Nisa, S. K., Pratiwi, I. A., & Ismaya, E. A. (2020). Penerapan Model Group Investigation Berbantuan Media Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 211-223.
Nofriyadi, R., Pratiwi, I. A., & Setiawan, D. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problems Based Learning Berbantuan Media Audio Visual. Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi, 161-167.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana, & Rifai, A. (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Syafria,  M.  N.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Kuryanto,  M.  S.  (2023).  Pengatuh  Media  Ular  Tangga Keberagaman dalam Meningkatkan Hasil Belajar Muatan PPKn Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
Tyas, Y. C., Fardani, M. A., & Kironoratri, L. (2024). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Make A Match Berbantuan Media Kartu Kata. Jurnal Papeda,
78-86.
Ulfa, N. A., Fakhriyah, F., & Fardani, M. A. (2020). Model Mind Mapping Berbantuan Media Roda  Putar  untuk  Meningkatkan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dasar, 1-8.
Yanti,  N.  H.,  Murtono,  &  Fardani,  M.  A.  (2020). Penerapan  Numbered  Head  Together Berbantuan  Media  Puzzle  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema  Cita-Citaku.  Jurnal Educatio FKIP UNMA, 248-260.