## Implementasi Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Simulasi Berbasis Kearifan Lokal dalam Pengembangan Pribadi-Sosial Siswa
Henny Indreswari 1 , Achmad Miftachul ‘Ilmi 2 , Shabrina Muyassirotul ‘Aliyah 3 , Khairul Bariyyah 4

## Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Malang 1,2,3,4
Email: henny.indreswari.fip@um.ac.id 1 , miftachulilmi199931@gmail.com 2 , brinaaliyah71@gmail.com 3 , khairul.bariyyah.fip@um.ac.id 4

## Abstract:
The development of the 4.0 industrial revolution era can cause various personal-social problems in the younger generation. Various facts show the low ability of junior high school students in personal-social development.  The  provision  of  personal-social  guidance  services  can  be  provided  by  counselors  as  a preventive effort for students in dealing with problems related to adjustment, physical care, spirituality, dealing  with  conflict,  and association.  The  implementation of  group guidance  services  using  simulation game  techniques  using  traditional  games  is  predicted  to  be  able  to  support  students'  personal-social development. This study aims to describe the implementation of group guidance services using simulation game techniques based on local wisdom to support the development of personal-social aspects of junior high school students. The method used in this research is literature review. Based on the literature review obtained,  several  traditional  games  were  found  that  could  be  used,  including  bakiak,  dakon,  betewah, moving star, engklek, leng kali leng, Tuan dosi, jilo-jilo, gate-gate, buton, babubutaan, torturing, sondah, and gobak sodor. The use of traditional games is effective as a preventive effort in dealing with personal- social  problems,  including  increasing  cooperation,  increasing  interpersonal  communication,  reducing aggressiveness,  increasing  prosocial  behavior,  increasing  motivation  to  learn,  and  awareness  of responsibility.
Keyword: group conseling, simulation games, local wisdom, traditional game, personal-social aspects.
Received February 20, 2021; Revised March 15, 2021; Accepted April 01, 2021
How  to  Cite: Indreswari,  H.,  ‘Ilmi,  A.  M.,  ‘Aliyah,  S.  M.,  &  Bariyyah,  K.  (2021).  Implementasi  Bimbingan Kelompok  dengan  Teknik  Permainan  Simulasi  Berbasis  Kearifan  Lokal  dalam  Pengembangan  Pribadi-Sosial Siswa. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 6 (2), 67-75.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  era  revolusi  industri  4.0  berdampak  pada  tidak  terbendungnya  arus  globalisasi  disertai pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Saputri 2017). Lifter dan Tschiener (dalam Wibawa and Agustina 2019) menyebutkan bahwa, prinsip dasar Revolusi Industri 4.0 adalah penggabungan mesin, alur kerja, dan sistem, dengan menerapkan jaringan cerdas disepanjang rantai dan proses produksi untuk mengendalikan satu sama  lain  secara  mandiri.  Era  Revolusi  Industri  4.0  ditandai  dengan  banyak  diciptakannya  kecerdasan  buatan,
seperti: super komputer seluler, robot cerdas, mobil mengemudi sendiri, dan lain-lain. Dibalik kemudahan yang ditawarkan di era Revolusi Industri 4.0, ditemukan berbagai dampak negatif yang perlu dicermati secara serius. Hal ini dapat disebabkan karena seluruh aspek perkembangan teknologi seringkali kurang memperhatikan aspek kemanusiaan  secara  utuh  (Suswandari  2019).  Bahkan  jika  dilihat  dalam  aspek  sosial,  generasi-generasi  yang dibesarkan  di  era  Revolusi  Industri  4.0  memiliki  kecenderungan  instan  dalam  pemenuhan  kebutuhan  melalui bantuan teknologi digital, sehingga menyebabkan minimnya interaksi dengan lingkungan sosialnya.
Menurut  Gultom (2019), sekarang ini perilaku individualis dan kurangnya sopan santun menjadi pantulan lunturnya karakter bangsa Indonesia akibat pengaruh teknologi. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Febrianti, F., Yanti, R., & Noverita (2020) menyatakan bahwa, degradasi moral sopan santun dialami oleh siswa SMP Negeri 01 Bandar. Selain itu, sebanyak 50% siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Colomadu  sering berbicara terlalu keras dan berkata  kotor  kepada  temannya  (Wahyuni  2019).  Perilaku  yang  menunjukkan  rendahnya  sopan  santun  juga ditemukan  pada  siswa  SMP  Negeri  18  Banjarmasin  berupa  perilaku  tidak  berbicara  sopan  pada  guru  (Syahid 2020). Selain itu, banyak siswa SMP saat ini yang memiliki permasalahan terkait rendahnya harga diri (Holopainen et al. 2020), tingkat agresivitas yang tinggi (Alhadi et al. 2018), dan kebiasaan membolos (Nopiarni, Yandri, and Juliawati  2020).  Fakta-fakta  tersebut  mencerminkan  rendahnya  pengembangan  aspek  pribadi  sosial  pada  siswa yang berujung pada problematika degradasi moral generasi muda Bangsa Indonesia.
Perkembangan  masa  remaja  sangatlah  kompleks.  Pada  masa  ini,  kognitif  remaja  berada  pada  tahapan operasional  formal  yang  menyebabkan  individu  lebih  kritis  dan  memiliki  sifat  egosentri  yang  tinggi  dalam menanggapi segala sesuatu dalam kehidupannya (Suryani, 2017; Papalia, et al., 2015; Piaget, 2013). Emosi remaja juga  kurang  stabil,  karena  individu  mudah  terpengaruh  oleh  emosi  negatif  dan  positif  (Purnamingtyas  dan winingsih, 2020; Fitriani, 2019). Pada masa ini, remaja sudah tidak tertarik lagi untuk melakukan aktivitas bersama orang  tua  dan  individu  cenderung  menganggap  standar  teman  sebaya  lebih  penting  (Santrock,  2017;  Hurlock, 2014). Sementara jika ditinjau berdasarkan aspek perkembangan moral, remaja harusnya sudah dapat memahami suatu norma dan aturan yang berlaku di masyarakat (Kemdikbud, 2016; Setiyowati, et al., 2019; Kohlberg, 1995). Oleh karena itu, pada masa ini siswa perlu diberikan layanan dalam pengembangan pribadi sosial yang bermuara pada terwujudnya pribadi unggul sesuai periode perkembangannya.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  memberikan  pengaruh  besar  dalam  pengembangan  aspek pribadi sosial pada siswa. Implementasi pemberian layanan bimbingan dapat menggunakan berbagai strategi guna mendukung partisipasi dan motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan (Wahyuni, Yusuf, and Efendi 2018). Salah satu  strategi  bimbingan  yang  dapat  digunakan  adalah  bimbingan  kelompok.  Bimbingan  kelompok  merupakan layanan bimbingan yang diberikan kepada sedikitnya lima hingga sepuluh siswa dalam satu kelompok. Menurut Putri (2019), strategi bimbingan kelompok memungkinkan siswa untuk saling memahami pikiran satu sama lain dan memaknai kebersamaan dalam dinamika kelompok. Romlah (2013) menambahkan, bimbingan kelompok juga dapat menimbulkan sikap positif terhadap keadaan diri dan lingkungan mereka berhubungan dengan hal-hal yang dibicarakan dalam kelompok. Prinsip-prinsip ini sesuai dengan tujuan pengembangan pribadi sosial pada siswa.
Metode  permaianan  simulasi  merupakan  metode  yang  banyak  direkomendasikan  untuk  dijadikan  metode bimbingan kelompok dalam pengembangan pribadi sosial (Lacksana 2017; Nisa et al. 2020; Sandi, Hadiwinarto, and Mishbahuddin 2019). Salah satu penentu keberhasilan penggunaan metode permainan simulasi yakni media yang digunakan. Melalui  media, pelaksanaan bimbingan dan konseling lebih  menarik dan  menyenangkan.  Ada dua macam media yang dapat digunakan, yaitu media cetak dan elektronik. Kelebihan media cetak adalah pesan atau informasi dapat dipelajari oleh siswa sesuai dengan kebutuhan, minat, dan kecepatan masing- masing, dapat dipelajari kapan saja dan dimana saja, serta dapat menimbulkan ketertarikan saat diberi gambar (Nursalim 2015; Setiyowati  et  al.  2019).  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  metode  permainan  simulasi  adalah permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  adalah  permainan  yang  dimainkan  oleh  anak-anak  zaman  dulu (Ridwan 2016). Permainan tradisional disebut juga permainan rakyat  yang  merupakan  hasil budaya  yang besar nilainya  bagi  anak-anak  dalam  rangka  berfantasi,  berekreasi,  berkreasi,  berolahraga,  sekaligus  sebagai  sarana berlatih untuk hidup bermasyarakat, keterampilan, kesopanan, dan ketangkasan (Priadi 2017).
Permainan tradisional bukan semata-mata permainan saja, akan tetapi terdapat nilai dan unsur budaya yang melekat didalamnya. Setiap daerah memiliki permainan tradisional yang menjadi ciri khas dari daerah tersebut. Menurut Nurhayati (2012), permainan tradisional mengandung nilai-nilai pendidikan yang dapat menumbuhkan dan mengembangkan 9 kecerdasan anak, yaitu: kecerdasan linguistik, logika matematik, visual-spasial, musikal, kinestetik, naturalis, interpersonal, dan spiritual. Anggita (2018) juga menyatakan bahwa, selain bermanfaat bagi kesehatan,  kebugaran,  dan  tumbuh  kembang  anak,  dalam  permainan  tradisional  terdapat  juga  nilai-nilai  positif seperti kejujuran, kerjasama, sportif, tolong menolong, tanggung jawab, dan masih banyak lagi nilai-nilai positif yang  dapat  membangun  karakter  anak.  Melalui  kegiatan  bermain  permainan  tradisional,  individu  dapat mengekspresikan  diri  sehingga  akan  meningkatkan  berbagai  kreatifitas  dan  keterampilan  yang  kelak  dapat menunjang keberhasilan dalam beradaptasi dengan lingkungannya (Irman 2017; Ramadhani 2018).
Berdasarkan pemaparan di atas, penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeksripsikan konsep bimbingan dan konseling  pribadi  sosial;  (2)  menemukan  konfigurasi  penggunaan  teknik  permainan  simulasi  berbasis  kearifan lokal dalam bimbingan kelompok; (3) mendeskripsikan alternatif penggunaan media berbasis kearifan lokal dalam layanan bimbingan kelompok untuk pengembangan pribadi sosial siswa. Pemilihan media berbasis kearifan lokal disesuikan dengan indikator-indikator pengembangan pribadi sosial yang spesifik. Sehingga media-media berbasis kearifan  lokal  yang  ditemukan  dapat  dijadikan  acuan  oleh  konselor  dalam  memberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  untuk  pengembangan  pribadi  sosial  siswa.  Muaranya  adalah perkembangan  optimal  siswa  khususnya  pada  bidang  pribadi  sosial  sesuai  dengan  tugas  perkembangan  yang termanifestasikan dalam Standart Kemandirian Peserta Didik (SKKPD).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah literature review. Literature review , merupakan sebuah metode untuk  mengidentifikasi,  mengkaji,  serta  menafsirkan hasil  temuan  yang  diperoleh  melalui  literatur- literatur terdahulu (Hsieh and Shannon 2005) . Terdapat lima tahapan dalam pelaksanaan literature review , yakni (1) pengumpulan literatur, dilakukan dengan berbagai search engine seperti Sciencedirect, Springerlink, Google Scholar,  WoS,  DOAJ,  dan  Garuda.  Kata  kunci  yang  digunakan  adalah  “bimbingan  kelompok”,  “permainan simulasi”, “kearifan lokal”; (2) seleksi literatur, diberikan batasan literatur penelitian minimal 2013 dengan bahasa indonesia, inggris, dan lainnya; (3) pengkajian sumber literatur; (4) penarikan hasil kajian; dan (5) diskusi hasil kajian. Tahapan penelitian tersebut secara ringkas dapat divisualisasikan dengan gambar bagan berikut.
Gambar 1. Tahapan Penelitian Literature Review
Dari  proses literature  review akan  dihasilkan  kajian  data  sekunder  yang  selanjutnya  digunakan  dalam membuat  konstruksi  penggunaan  permainan  tradisional  sebagai  media  dalam  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik permainan simulasi. Hasil dari literature review kemudian dikombinasi dan dikaji lebih lanjut untuk memperoleh  berbagai  alternatif  media  permainan  berbasis  kearifan  lokal  dalam  bimbingan  kelompok,  untuk menunjang pengembangan aspek pribadi sosial pada siswa.

## HASIL

## Konsep Bimbingan Pribadi-Sosial
Menurut  Hanum  (2015),  bimbingan  pribadi-sosial  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk  membantu  peserta didik dalam mengembangkan sikap, jiwa, dan tingkah laku pribadi dalam kehidupan bermasyarakat sesuai dengan perkembangannya.  Melalui  bimbingan  pribadi-sosial,  peserta  didik  diharapkan  dapat  mengatur  dirinya  sendiri dalam menghadapi masalah-masalah pribadi dan sosial yang menimpanya  (Khalilah 2017). Fokus utama dalam bimbingan  pribadi  sosial  adalah  menghadapi  dan  memecahkan  masalah  pribadi-sosial  seperti  penyesuaian  diri, perwatan jasmani, kerohanian, menghadapi konflik, dan pergaulan (Nursalim, 2015). Layanan bimbingan pribadi- sosial juga diberikan untuk memfasilitasi peserta didik agar memiliki pemahaman tentang karakteristik diri dan lingkungannya (Sari and Jamain 2019).
Secara lebih rinc,  Khalilah (2017) menyebutkan tujuan  bimbingan  pribadi-sosial  adalah membantu peserta didik  untuk:    (a)  memiliki    komitmen    dalam  mengamalkan  nilai-nilai  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah SWT; (b) memiliki  pemahaman  tentang  irama  kehidupan  yang  bersifat  fluktuatif; (c) memiliki pemahaman dan  penerimaan  diri  secara  objektif  dan  konstruktif;  (d)  memiliki  sikap  positif  terhadap  diri  sendiri  dan lingkungannya; (e) memiliki sikap optimis dalam  menghadapi  masa  depan; (f) memiliki  kemampuan  untuk melakukan  pilihan  secara sehat, sesuai dengan nilai-nilai agama, etika, dan nilai-nilai budaya. Sementara Sulfikar (2019) menjabarkan beberapa permasalahan pribadi-sosial yang sering dialami oleh siswa, antara lain:
Pengumpulan literatur Seleksi literatur Mengkaji sumber literatur Diskusi hasil kajian Penarikan kesimpulan
Tabel 1. Klasifikasi Permasalahan Pribadi-Sosial pada Siswa No Aspek Permasalahan yang dihadapi 1 Pribadi a. Merasa  malas  untuk  melaksanakan  ibadah  sesuai  kepercayaan  yang dimiliki b. Kurang memiliki kemampuan untuk mengelola emosi pribadi c. Kebiasaan berbohon kepada orang tua, guru, dan teman sebaya d. Sering menyontek ketika melaksanakan ujian e. Stres, depresi, dan putus asa f. Sering melanggar tata tertib sekolah g. Belum memiliki pertimbangan yang matang atas perbuatan yang akan dilakukan
h. Kecenderungan tidak percara diri dan rendah diri (Inferiority) 2 Sosial a. Tidak dapat menerima kritik dari orang lain b. Kurang memiliki etika dalam bergaul c. Merasa malu untuk berteman dengan lawan jenis
d. Kurang mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan baru e. Ikut tawuran, geng motor, pencurian, dan lain sebagainya.
Bedasarkan  kajian  literatur  yang  didapatkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  pribadi  sosial  berupa layanan yang dilakukan secara individu, kelompok, ataupun klasikal sebagai upaya pencegahan masalah pribadi- sosial  seperti  penyesuaian  diri,  perawatan  jasmani,  kerohanian,  menghadapi  konflik,  dan  pergaulan.  Menurut Rosida  (2019)  dalam  pengimplementasian  layanan  bimbingan  pribadi-sosial  konselor  harus  memperhatikan strategi dan teknik yang digunakan. Pemilihan strategi dan teknik akan sangat menentukan efektifitas pemberian layanan yang diberikan kepada siswa (Dewi 2016).

## Strategi Bimbingan Kelompok
Stategi  bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  yang  diberikan  oleh  konselor  dan  bersifat preventif.  Konselor  memberikan  pelayanan  bimbingan  kepada  peserta  didik  melalui  kelompok-kelompok  kecil yang terdiri atas 5 hingga 10 individu (Santoso 2013). Bimbingan ini ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Menurut Sandi et al. (2019) topik yang didiskusikan dalam bimbingan kelompok adalah permasalahan  yang  bersifat  umum (common  problem) dan  tidak  rahasia.  Strategi  bimbingan  kelompok memungkinkan siswa untuk saling memahami pikiran satu sama lain, dan memaknai kebersamaan dalam dinamika kelompok  (Putri  2019).  Selain  itu,  menurut  Romlah  (2013)  manfaat  dari  bimbingan  kelompok  adalah  untuk menimbulkan  sikap  positif  terhadap  keadaan  diri  dan  lingkungan  mereka  berhubungan  dengan  hal-hal  yang dibicarakan  dalam  kelompok.  Implementasi  bimbingan  kelompok  juga  membutuhkan  teknik  agar  tujuan pemberian layanan dapat tercapai.

## Teknik Permainan Simulasi
Salah  satu  teknik  dalam  pengembangan  pribadi-sosial  yang  dapat  dilaksanakan  dalam setting bimbingan kelompok  adalah  teknik  permainan  simulasi  (Anja  2019).  Menurut  Fithriyana  dan  Sugiharto  (2014)  teknik permainan  simulasi  merupakan  gabungan  antara  dua  teknik  yang  berbeda  yaitu  bermain  peran  dan  diskusi kelompok. Teknik permainan simulasi dapat dilakukan oleh lima hingga sepuluh siswa dan dibuat untuk tujuan- tujuan  tertentu  salah  satunya  untuk  mempelajari  pengalaman-pengalaman  yang  berkaitan  dengan  aturan-aturan sosial (Romlah 2013). Selain itu, bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi merupakan salah satu cara untuk merefleksikan realitas kehidupan sehari-hari melalui suasana bermain. Melalui kegiatan bermain siswa akan  belajar  sesuatu  tanpa  mempelajarinya,  sehingga  tanpa  disadari  pengalaman-pengalaman  yang  didapatkan ketika bermain akan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari (Hidayah et al. 2020; Putri, S. A., & Ramli 2016).
Menurut Romlah (2013) pengembangan permainan simulasi harus memperhatikan beberapa hal antara lain (a)  meneliti  masalah  yang  banyak  dialami  anak,  terutama  pada  bidang  pendidikan  dan  sosial;  (b)  merumuskan tujuan yang ingin dicapai dicapai dari permainan; (c) membuat daftar sumber-sumber yang dapat dipakai untuk membantu menyelesaikan topik yang dibahas; (d) memilih situasi dalam kehidupan sebenarnya yang ada kaitannya dengan siswa; (e) membuat skenario dari situasi yang sudah dipilih; (f) identifikasi siapa saja dan berapa orang yang akan terlibat dalam permainan tersebut; dan (g) membuat alat permainan simulasi.
Implementasi  permainan  simulasi  juga  harus  memperhatikan  langkah-langkah  permainan  agar  tujuan  dari pemberian  layanan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Adapun  langkah-langkah  permainan  simulasi  menurut  Romlah (2013) dapat dilakukan dengan memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut (1) menyediakan alat permainan dan kelengkapannya; (2) fasilitator menjelaskan tujuan permainan; (3) menentukan pemain, pemegang peran, dan
penulis;  (4)  menjelaskan  aturan  permainan;  (5)  bermain  dan  berdiskusi;  (6)  menyimpulkan  hasil  diskusi  dan mengemukakan  masalah-masalah  yang  belum  terselesaikan;  (7)  menutup  permainan  dan  menentukan  waktu pertemuan berikutnya. Dalam pelaksanaan teknik permainan simulasi membutuhkan sebuah media, salah satu jenis media yang berbasis kearifan lokal adalah permainan tradisional.

## Permainan Tradisional
Permainan  tradisional  adalah  suatu  sistem  permainan  warisan  dari  nenek  moyang  yang  perlu  dilestarikan karena  mengandung  nilai-nilai  kearifan  lokal  (Nataliya  2015).  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  Marzoan  & Hamidi  (2017)  mendefinisikan  permainan  tradisional  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  suka  rela  dan menimbulkan  kesenangan  bagi  pelakunya,  dengan  adanya  aturan  permainan  secara  turun-temurun.  Permainan tradisional terbentuk dari budaya masyarakat yang telah tumbuh dan hidup hingga sekarang dan menjadi ciri khas dari  daerah  tertentu.  Dengan  bermain  permainan  tradisional  menjadikan  orang  bersifat  terampil,  ulet,  cekatan, tangkas,  dan  lain  sebagainya  serta  memiliki  manfaat  bagi  anak  (Jiwandono  2020).  Ramadhani  (2018) menambahkan,  permainan  tradisional  juga  memiliki  nilai-nilai  penting  bagi  perkembangan  anak,  baik  motorik maupun  psikologis.  Melalui  permainan  tradisional,  anak  dapat  mengekspresikan  dirinya  sehingga  akan meningkatkan berbagai kreatifitas dan keterampilan yang kelak dapat menunjang keberhasilan dalam kehidupan (Irman 2017). Permainan tradisional yang berlaku secara umum (ada di setiap daerah) dan jumlahnya mencapai ribuan diseluruh Indonesia merupakan salah satu bentuk kekayaan budaya Indonesia.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  Permainan  Tradisional  dalam Setting Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Permainan Tradisional
Berdasarkan berbagai kajian literatur yang didapatkan, implementasi strategi bimbingan kelompok dengan teknik pemainan simulasi disertai pemanfaatan permainan tradisional diprediksi mampu untuk mengembangkan aspek  pribadi-sosial  pada  peserta  didik.  Adapun  permainan  tadisional  dalam  bimbingan  kelompok  dapat ditempatkan  sebagai  media  dalam  pemberian  layanan.  Namun  penerapan  media  permainan  tersebut  perlu disesuaikan  dengan  prinsip-prinsip  teknik  permainan  simulasi,  yakni  dengan  cara  menambahkan  kartu-kartu permainan  yang  berisi  materi  bimbingan.  Adapun  penggunaan  permainan  tradisional  dalam setting bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 2. Konsep Penggunaan Permainan Tradisional dalam Permainan Simulasi

## Alternatif  Penggunaan  Media  Berbasis  Kearifan  Lokal  dalam  Layanan  Bimbingan  Kelompok  untuk Pengembangan Pribadi-Sosial Siswa
Berdasarkan  hasil  berbagai  literatur  yang  didapatkan,  penggunaan  media  berbasis  kearifan  lokal  berupa permainan tradisional dapat digunakan dalam layanan bimbingan kelompok untuk pengembangan pribadi-sosial siswa.  Adapun  hasil  kajian  empirik  terkait  penggunaan  media  berbasis  kearifan  lokal  dalam setting bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi guna pengembangan pribadi-sosial siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Alternatif Media Berbasis Kearifan Lokal untuk Pengembangan Pribadi-Sosial
No Nama Permainan Nilai-Nilai dalam Permainan Hasil Penelitian 1 Bakiak  Individu  akan  belajar  untuk menerima  kritik  dari  teman satu regu,  Meningkatkan kemampuan individu  dalam  bertanya  dan menjawab pertanyaan teman. Teknik permainan bakiak diprediksi dapat menamba kekompakan, keakraban dan meningkatkan kerjasama antar anggota tim (Sumual, Budiyono, and Sularso 2020) 2 Dakon perdamaian  Meningkatkan kepercayaan diri  Meningkatkan  kontrol  diri terhadap persamaan  Meningkatkan toleransi terhadap perbedaan  Dapat memilih kekuatan daripada kelemahan Penggunaan  dakon  perdamaian  dapat mengubah  suasana  hati  maupun pikiran  menjadi  lebih  baik  dan mengurangi kecemasan siswa (Nisa et al., 2020) 3 Betewah dan pindah bintang  Dapat  menghibur  diri  ketika bermain  Dapat  memelihara  hubungan dan kenyamanan sosial  Meningkatkan komunikasi antar pemaian Terdapat    pengaruh  yang  signifikan terkait penerapan bimbingan kelompok      dengan      teknik permainan      tradisional      Kalimantan untuk      meningkatkan  komunikasi interpersonal (Dewi & Rahmi, 2020) 4 Engklek  Melatih  keterampilan  tubuh, cermat, dan sportif.  Menyadari peran dalam setiap permainan  Menghargai teman sebaya Permainan engklek dapat mempengaruhi  perkembangan  sosial siswa (Hazriyati and Nasriah 2019) 5 Leng kali leng, tuan dosi, jilo-jilo dan gate- gate kaki  Meningkatkan interaksi sosial  Menjaga persahabatan dengan sesama pemain
 Pengelolaan kontrol diri Terdapat pengaruh penerapan bimbingan kelompok dengan permainan tradisional dalam mereduksi  perilaku  agresif  (Kartianti et al., 2020) 6 Buton  Meningkatkan sportivitas  Meningkatkan kedisiplinan  Meningkatkan kreativitas  Meningkatkan kemampuan sosial  Dapat  menjalin  kerja  sama dengan orang lain Pemberian layanan bimbingan kelompok melalui layanan bimbingan kelompok dengan
permainan tradisional Buton untuk meningkatkan prososial  siswa  yang  dilakukan, berhasil secara signifikan atau efektif untuk  dilakukan  (Husniah  and  Ulfa 2020). 7 Babubutaan  meningkatkan hubungan interaksi sosial antar teman  Mengajarkan  sifat  jujur  dan tidak curang  Melatih  keseimbangan  dan koordinasi badan ketika berinteraksi dengan teman Penerapan bimbingan kelompok menggunakan  permainan  tradisional babubutaan dapat meningkatkan interaksi sosial siswa (Agustina 2020)
8 Bentengan  Meningkatkan ketrampilan dalam berkerjasama,
 Dapat menyesuikan diri,
 Menigkatkan interaksi  Meningkatkan empati
permainan tradisional Bentengan dalam dapat meningkatkan keterampilan sosial pada siswa (Huda 2018) 10 Gobak sodor  Melatih kerjasama antar pemain Produk  buku  panduan  permainan gobak sodor memiliki validitas sangat tinggi sehingga layak untuk
No Nama Permainan Nilai-Nilai dalam Permainan Hasil Penelitian  Melatih kesadaran tanggungjawab diimplementasikan dalam meningkatkan kerjasama dan kesadaran  tanggungjawab  (Afifah  et al., 2018)
Berdasarkan tabel 2, dapat disimpulkan bahwa alternatif media permainan tradisional yang dapat digunakan dalam setting bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi, antara lain bakiak, dakon, betewah, pindah bintang, engklek, leng kali leng, tuan dosi, jilo-jilo, gate-gate kaki, buton, babubutaan, bentengan, sondah , dan gobak sodor . Berbagai media tersebut dapat digunakan untuk memfasilitasi pengembangan berbagai aspek terkait pribadi-sosial,  antara  lain:  meningkatkan  kerjasama,  mengurangi  kecemasan,  meningkatkan  keterampilan interpersonal,  meningkatkan  perilaku  prososial,  meningkatkan  motivasi  belajar,  peningkatan  kesadaran tanggungjawab, dan masih banyak lagi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perkembangan era revolusi industri 4.0 dapat menyebabkan munculnya berbagai problematika pribadi-soial pada  generasi  muda.  Pemberian  layanan  bimbingan  pribadi-sosial  akan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam menghadapi berbagai problematika yang berkaitan dengan aspek pribadi-sosial. Dalam hal ini, kolaborasi antara strategi  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  berbasis  kearifan  lokal  diprediksi  mampu menunjang pengembangan pribadi-sosial siswa. Salah satu media berbasis kearifan lokal yang dapat digunakan adalah  permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  yang  dapat  digunakan  antara  lain bakiak,  dakon,  betewah, pindah  bintang,  engklek,  leng  kali  leng,  tuan  dosi,  jilo-jilo,gate-gate  kaki,  buton,  babubutaan,  bentengan, dan gobak sodor. Berbagai media tersebut dapat digunakan untuk memfasilitasi pengembangan berbagai aspek terkait pribadi-sosial,  antara  lain:  meningkatkan  kerjasama,  mengurangi  kecemasan,  meningkatkan  keterampilan interpersonal,  mereduksi  agresivitas,  meningkatkan  perilaku  prososial,  meningkatkan  motivasi  belajar, peningkatan kesadaran tanggungjawab, dan masih banyak lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah, Nur Fathin; Andi Mappiare A. T. Elia Flurentin. 2018. “Pengembangan Panduan Permainan Gobak Sodor Sebagai Teknik Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Kerjasama Dan Kesadaran Tanggung Jawab Siswa.”
Agustina,  Elita.  2020.  “Upaya  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok
Menggunakan  Permainan  Tradisional  Babubutaan  Pada  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  15 Banjarmasin.” Jurnal Pelayanan Bimbingan Dan Konseling 3(2).
Alhadi, Said, Purwadi Purwadi, Siti Muyana, Wahyu Nanda Eka Saputra, and Agus Supriyanto. 2018. “Agresivitas Siswa SMP Di Yogyakarta.” Jurnal Fokus Konseling 4(1):93–99. Anggita, Gustiana Mega. 2018. “Eksistensi Permainan Tradisional Sebagai Warisan Budaya Bangsa.” JOSSAE (Journal of Sport Science and Education) 3(2):55–59. Anja, Nofianti. 2019. “Pengembangan Panduan Permainan Simulasi Ular Tangga Untuk Meningkatkan Academic Hardiness  Siswa  SMP.” SKRIPSI  Jurusan  Bimbingan  Dan  Konseling  &  Psikologi-Fakultas  Ilmu Pendidikan UM .
Dewi, Noviyanti Kartika. 2016. “Pengembangan Model Bimbingan Kelompok Berbasis Nilai Karakter Lokal Jawa Untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Diri  (Self  Awareness)  Siswa.” Counsellia:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling 3(1):1–17.
Dewi,  Ratna,  and  Siti  Rahmi.  2020.  “Permainan  Tradisional  Kalimantan  Untuk  Meningkatkan  Komunikasi Interpersonal Siswa SMP Negeri 2 Pulau Derawan Tahun Pelajaran 2019/2020.” Jurnal Bimbingan Dan Konseling Borneo 2(1). Febrianti, F., Yanti, R., & Noverita, A. 2020. “Analisis Degradasi Moral Sopan Santun Siswa Di SMP Negeri 01 Bandar.” Jurnal Ilmiah Mahasiswa 1(1):1–10. Fithriyana, A., & Sugiharto, D. Y. P. 2014. “Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Permainan Simulasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Antar Pribadi SISWA.” Jurnal Bimbingan Konseling 3(2). Fitriani,  Enny.  2019.  “Peranan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Mengendalikan  Emosi  Dan  Etika Komunikasi Siswa SMP Swasta Silinda.” JURNAL PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN TERPADU
(JPPT) 1(2):93–105.
Gultom, E. L. 2019. “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Karakter Peduli Sosial Berdasarkan Nilai Spiritualitas Fransiskan  Dengan  Strategi  Contextual  Teaching  And  Learning.”  Pendidikan  Dasar  Pascasarjana. Universitas Negeri Medan.
Hanum, Atifah. 2015. “Bimbingan Pribadi-Sosial Untuk Self-Efficacy Siswa Dan Implikasinya Pada Bimbingan
Konseling  Smk  Diponegoro  Depok  Sleman,  Yogyakarta.” Hisbah:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan Dakwah Islam 12(2):11–20.
Hazriyati, Hazriyati, and Nasriah Nasriah. 2019. “Pengaruh Permainan Engklek Terhadap Perkembangan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Perwanis Medan TA 2018/2019.” Jurnal Usia Dini 5(2):20–26. Hidayah,  Nur,  M.  Ramli,  Diniy  Hidayatur  Rahman,  and  Husni  Hanafi.  2020.  “Pengaruh  Permainan  Simulasi Terhadap  Kesadaran  Lingkungan  Pengelola  dan  Petugas  Wisata  Desa  Bedengan.” PD  ABKIN  JATIM Open Journal System 1(2):19–28.
Holopainen, Leena, Katariina Waltzer, Nhi Hoang, and Kristiina Lappalainen. 2020. “The Relationship between Students’  Self-Esteem,  Schoolwork  Difficulties  and  Subjective  School  Well-Being  in  Finnish  Upper- Secondary Education.” International Journal of Educational Research 104:101688.
Hsieh, Hsiu-Fang, and Sarah E. Shannon. 2005. “Three Approaches to Qualitative Content Analysis.” Qualitative Health Research 15(9):1277–88.
Huda,  Khairul.  2018.  “Peningkatan  Keterampilan  Sosial  Melalui  Bermain  Benteng-Bentengan  (Penelitian Tindakan Pada Kelas B TK Nurul Arafah NW, Desa Sambelia, Kec. Sambelia Tahun 2016).” Realita: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 1(2). Hurlock, Elizabeth. 2014. Perkembangan Anak Edisi Keenam Jilid I. Jakarta .
Husniah, Wa Ode, and Maria Ulfa. 2020. “Bimbingan Kelompok Melalui Permainan Tradisional Buton Untuk Meningkatkan Prososial Siswa.” Consilia: Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling 3(3):253–61. Irman, Irman. 2017. “Nilai-Nilai Karakter Pada Anak Dalam Permainan Tradisionan Dan Moderen.” KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal) 4(2):89–96.
Jiwandono, Ilham Syahrul. 2020. “Permainan Tradisional Sebagai Upaya Meningkatkan Karakter Disiplin Dan Jujur Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar.” INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 4(1):11–19.
Kartianti, Sahrestia, Frandian Laluba, Sau Tjepa, Richard Laluba, Krisdayanti Halimongo, and Yoksan Balitang. 2020. “Mereduksi Perilaku Agresif Anak Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Permainan Tradisional Di Daerah Pesisir.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2(2):139–42. Kemdikbud. 2016. “Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Menengah Atas (SMA).” 1–146.
Khalilah,  Emi.  2017.  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Pribadi  Sosial  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan Hubungan Sosial Siswa.” JIGC (Journal of Islamic Guidance and Counseling) 1(1):41–57. Kohlberg, L. 1995. Tahap-Tahap Perkembangan Moral, Diterjemahkan Oleh Drs. John de Santo Dan Drs. Agus Cremers SVD . Yogyakarta: Kanisius.
Lacksana, Indra. 2017. “Kearifan Lokal Permainan Congklak Sebagai Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Layanan Bimbingan Konseling Disekolah.” Satya Widya 33(2):109–16.
Marzoan, Marzoan, and Hamidi Hamidi. 2017. “Permainan Tradisional Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Untuk Meningkatkan Kompetensi Sosial Siswa.” Journal An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi 2(1):62–82. Nataliya,  Prima.  2015.  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Permainan  Tradisional  Congklak  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan 3(2):343–58.
Nisa, Rusda Minladunka, Wahyu Nanda Eka Saputra, Alif Muarifah, and Muya Barida. 2020. “Dakon Perdamaian: Teknik Bimbingan Kelompok Untuk Mereduksi Agresivitas Siswa.” Pp. 142–47 in (Webinar) Seminar Nasional Pendidikan 2020 . Vol. 1.
Nopiarni, Ririn, Hengki Yandri, and Dosi Juliawati. 2020. “Perilaku Membolos Siswa Sekolah Menengah Atas Di Era Rovolusi Indutri 4.0.” Jurnal Bikotetik (Bimbingan Dan Konseling: Teori Dan Praktik) 4(1):21–24. Nurhayati, Iis. 2012. “Peran Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini (Studi Di PAUD Geger Sunten, Desa Suntenjaya).” EMPOWERMENT: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah 1(2):39–48.
Nursalim, Mochamad. 2015. “Pengembangan Profesi Bimbingan Dan Konseling.” Jakarta: Erlangga . Piaget, J. 2013. Child’s Conception of Space: Selected Works . 4th ed. London: Routledge.
Priadi, Yiawla Ismarch. 2017. “Implementasi Permainan Tradisional Pada Perancangan Desain Elemen Interior Untuk Anak-Anak.” Intra 5(2):663–72.
Purnaminingtyas,  Kartika,  and  E.  V.  I.  Winingsih.  2020.  “Penerapan  Konseling  Kelompok  Self-Management Terhadap Rendahnya Perilaku Sopan Santun Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Papar.” Jurnal BK UNESA
11(4).
Putri, S. A., & Ramli, M. 2016. “Pengembangan Media Permainan Simulasi Ular Tangga Untuk Meningkatkan Tanggung Jawab Belajar Siswa SMP.” Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling 1(1):40–46. Putri,  R.  D.  2019.  “Bimbingan  Kelompok  Menggunakan  Permainan  Sebagai  Strategi  Dalam  Mengembangkan Empati Siswa.” Jurnal Bimbingan Dan Konseling Borneo 1(2):7–12.
Ramadhani, Arie. 2018. “Identifikasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Permainan Anak Tradisional.” in Prosiding Seminar Nasional IPTEK Olahraga (SENALOG) . Vol. 1.
Ridwan,  M.  2016.  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Permainan  Tradisional  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Sumenep Madura.” in Prosiding Seminar Nasional Prodi PGSD dan Prodi BK FKIP UAD . Robert L. S., Otto H. M., Kimberly M. 2007. Psikologi Kognitif . Jakarta: Erlangga. Romlah, T. 2013. Teori Dan Praktek Bimbingan Kelompok . Malang: Universitas Negeri Malang. Rosida,  Afifatur.  2019.  “Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Diskusi  Terhadap Keterampilan Sosial Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kediri Tahun Ajaran 2018/2019.”
Sandi,  Anggriwanda  Mutika,  Hadiwinarto  Hadiwinarto,  and  Arsyadani  Mishbahuddin.  2019.  “Pengaruh Bimbingan Kelompok Berbasis Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Melalui Seni Tari  Di  Sanggar  Seni  Cikak  Kota  Bengkulu.” Consilia:  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan  Konseling 2(3):189–97.
Santoso, Djoko Budi. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . Malang: BK FIP UM. Santrock, J. W. 2017. Life-Span Development . 13th ed. New York: McGraw-Hill.
Saputri, Diah Agil. 2017. “Pergeseran Interaksi Mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta Dengan Lingkungan
Teman Sebaya Melalui Smartphone. E-Societas.” E-Societas 6(3):1–19.
Sari, Nina Permata, and Ririanti Rachmayanie Jamain. 2019. “Pengaruh Kecerdasan Dan Minat Pribadi Sosial Terhadap  Penyesuaian  Diri  Mahasiswa  Bimbingan  Dan  Konseling.” Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan Konseling 4(2):75–80.
Setiyowati, Arbin Janu, Elia Flurentin, Djoko Budi Santoso, and Andi Mappiare. 2019. “Peningkatan Kemampuan Konselor Untuk Memfasilitasi Perkembangan Moral Siswa SMP Dengan Menggunakan Media Komik Moral.” Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat 2(3):177–86. Sulfikar,  K.  2019.  “Konsep  Bimbingan  Pribadi-Sosial  Dalam  Mengembangkan  Sikap  Positif  Siswa.” Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam 3(2):155–66.
Sumual, Ike Fari Fadila, Budiyono Budiyono, and Pryo Sularso. 2020. “Upaya Menumbuhkan Rasa Solidaritas Kebangsaan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Bakiak.” Citizenship  Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraan 7(2):117–24.
Suswandari,  Suswandari.  2019.  “Ekstrapolasi  Paradigma  Pendidikan  Dan  Kearifan  Kebudayaan  Lokal  Dalam Menyambut  Society  5.0.”  Pp.  35–45  in Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan  dan Pembelajaran) . Vol. 3.
Syahid, A. 2020. “Studi Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Perilaku Sopan Santun Siswa Pada Kelas VIIIC SMP Negeri 18 Banjarmasin.” Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia 6(4):5–9. Wahyuni, A. D. 2019. “Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Sopan Santun Siswa Kepada Guru (Penelitian Pada Kelas VIII SMP N 1 Colomadu Tahun Pelajaran 2017/2018).” Medikons: Jurnal Prodi Bimbingan Dan Konseling Unisri Surakarta 4(1). Wahyuni,  Sisri,  A.  Muri  Yusuf,  and  Z.  Mawardi  Efendi.  2018.  “The  Effectiveness  of  Group  Guidance  with Modelling  in  Increasing  The  Maturity  of  Career  Choice.” International  Journal  of  Research  in Counseling and Education 1(1):37–46.
Wibawa, R. P., and D. R. Agustina. 2019. “Peran Pendidikan Berbasis Highter Order Thinking Skills (HOTS) Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  Di  Era  Society  5.0  Sebagai  Penentu  Kemajuan  Bangsa Indonesia.” Jurnal Equilibrium 7(2):137–41.