## JOURNAL OF HONAI MATH
http://journalfkipunipa.org/index.php/jhm
p-ISSN: 2615-2185 e-ISSN: 2615-2193
HUBUNGAN SIKAP BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMPN 6 LANGKE REMBONG
Frederik D.E Jemudin 1 , Alberta P. Makur 2 , Ferdinandus A. Ali 3
STKIP Santu Paulus, Jl. Ahmad Yani no 10, Ruteng, 86511, Indonesia 1,2,3

## Email: alberta.makur@stkipsantupaulus.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was to determine the relationship between learning attitudes and student learning achievement; the relationship between learning motivation  and  student  learning  achievement;  and  the  relationship  between learning attitudes  and  motivational  learning  together  towards  student learning  achievement . The  correlational  research  method  carried  out  this research.  The  population  in  this  study  were  seventh-grade  students  of Langke  Rembong  6  Junior  High  School,  East  Nusa  Tenggara.  Samples  as subjects in this study were 46 students. Data collection was conducted using a questionnaire to obtain data on learning attitudes and learning motivation while  the  test  instrument  was  used  to  gather  data  on  mathematics  learning achievement.  The  results  showed  that  there  was  a  positive  and  significant relationship  between learning attitudes  towards  students'  mathematics learning  achievement.  There  is  also  a  positive  and significant relationship between  learning  motivation  towards  students'  mathematics  learning achievement.  Furthermore,  there  is  a  positive  and significant relationship between  learning  attitudes  and  learning  motivation  towards  students' mathematics learning achievement together .
Keywords : Attitude  of  Learning,  Learning  Motivation,  Mathematics Learning Achievement..

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kebutuhan mendasar yang harus dimiliki manusia, karena tanpa pendidikan  manusia  tidak  bisa  meningkatkan  taraf  hidupnya.  Melalui  pendidikan manusia  akan  lebih  baik  untuk  mengembangkan  dirinya.  Seperti  hal  yang  disebutkan dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
Sudarto  (2016)  menyatakan  bahwa  pendidikan  sebagai  suatu  sistem  yang terorganisir  dengan  baik  serta  memiliki  potensi  tersendiri.  Adapun  tujuan  pendidikan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan.  Lebih  lanjut  dijelaskan,  tujuan  pendidikan  memiliki  dua  fungsi  yaitu memberikan  arah  kepada  segenap  kegiatan  pendidikan  dan  merupakan  sesuatu  yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan.
Suherman (2003) menyatakan Matematika menempati posisi paling penting dalam kurikulum  pendidikan  nasional,  matematika  juga  berperan  sebagai  ilmu  pengetahuan yang  tujuannya  mencakup  seluruh  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  siswa  secara menyeluruh  dan  seimbang.  Umumnya  matematika  dikenal  dengan  keabstrakannya disamping sedikit bentuk yang berangkat dari realita lingkungan manusia.
Pelajaran matematika  ditegaskan dalam Kurikulum 2004 sebagaimana dijelaskan dalam Depdiknas (2003) bahwa pembelajaran matematika di sekolah  bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa yakni mengasah cara berpikir, bernalar dan melatih juga menarik  kesimpulan  dari  hasil  pikirannya.  Disamping  itu  tujuan  lainnya  dari pembelajaran matematika disekolah juga untuk melatih siswa memecahkan masalah dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi siswa melalui pembicaraan lisan maupun tulisan.
Proses  sangat  berguna  dalam  menanamkan  sikap  belajar  kepada  siswa.  Skinner dalam  teorinya  (Ompusunggu,  2014)  mengatakan  bahwa  pembentukan  sikap  belajar menekan pada reaksi atau respon anak. Pada saat anak menunjukkan sikap belajar yang baik harusnya diberikan penguatan berupa hadiah ataupun perilaku yang menyenangkan lama  kelamaan  anak  akan  meningkatkan  sikap  positifnya.  Siagian  (2015)  mengatakan bahwa  sikap  belajar  tidak  dibentuk  sejak  lahir,  melainkan  dipelajari  melalui pengalaman-pengalaman  kesehariannya.  Kartiwi  (2011)  mengungkapkan  tentang struktur  sikap  belajar  terdiri  atas  tiga  komponen  yang  saling  menunjang,  yaitu: komponen kognitif, afektif dan konatif. Komponen kognitif yaitu representasi apa yang di  percayai  oleh  individu  pemilik  sikap;  komponen  afektif,  yaitu  perasaan  yang menyangkut  emosional  dan  komponen  konatif  merupakan  aspek  kecendrungan berprilaku tertentu sesuai dengan sikap yang di miliki seseorang.
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar

## Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
Selain  sikap  belajar  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  Mukhtar  (2015) menunjukkan bahwa prestasi belajar juga pada umumnya meningkat jika motivasi untuk belajar  bertambah.  Motivasi  dibagi  menjadi  dua  yaitu instrinsik dan ekstrinsik .  Sesuai dengan  pendapat  Mukhtar  yangmengatakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  merupakan daya penggerak bagi siswa untuk melakukan sesuatu. Djali (2008) menyatakan motivasi merupakan  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  seseoranguntuk  mendorong  melakukan aktivitas  tertentu  guna  mencapai  tujuan  atau  kebutuhan  yang  di  inginkan.  Menurut Sardiman  (2016)  peran  motivasi  adalah  menumbuhkan  gairah  dan  semangat  untuk belajar sehingga dapat dikatakan motivasilah yang mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajar.
Senada dengan masalah tersebut, hasil wawancara tidak terstruktur dengan salah seorang  guru  matematika  di  SMP  Negeri  6  Langke  Rembong  pada  saat  peneliti melakukan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), sebagian besar  siswa  tidak menyukai matematika,  hal  ini  ditandai  dengan  tingkah  laku  siswa  ketika  proses  pembelajaran berlangsung,  Guru  matematika  tersebut  menyatakan  bahwa  sikap  belajar  dan  juga motivasi  belajar  siswa  masih  sangat  rendah.  Ini  dilihat  dari  banyak  siswa  yang  masih ingin bermain, mengganggu teman yang sedang fokus mengikuti pelajaran, tidak serius mengikuti pelajaran, kadang pula sering didapati siswa yang sedang mengantuk ataupun sedang tidur. Kurangnya motivasi belajar siswa sehingga proses belajar siswa pun akan terhambat,  walaupun  masih  ada  juga  siswa  yang  antusias  mengikuti  pelajaran matematika namun ketika ditanya siswa masih ragu untuk menjawab pertanyaan yang diajukan guru. Hal tersebut di atas menunjukan kurangnya motivasi yang dimiliki siswa dan sikap siswa yang tidak menyukai pelajaran matematika, ketidaksukaan siswa  pada mata  pelajaran  matematika  akan  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  sikap  siswa dalam mempelajari matematika dan akan mempengaruhi juga terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Berdasarkan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat  hubungan  antara  sikap  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  6 Langke Rembong Tahun Ajaran 2018/2019? Apakah terdapat hubungan antara motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  6  Langke  Rembong  Tahun  Ajaran 2018/2019? Apakah terdapat hubungan antara sikap belajar dan motivasi belajar secara
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  VII  SMPN  6  Langke  Rembong  Tahun Ajaran 2018/2019?

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara sikap  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa;  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar siswa;  serta  hubungan  antara  sikap  belajar  dan  motivasi  secara  bersama-sama  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  6  Langke  Rembong  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Desain dari penelitian ini adalah peneliti berusaha mengetahui dan mengkaji ada atau  tidaknya  hubungan  sikap  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa , sehingga  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  korelasional.  Metode  penelitian  korelasional  menurut  Tanujaya, Mumu,  dan  Margono  (2017),  adalah  tipe  spesifik  dari  desain  non-eksperimental  yang digunakan  untuk  mempelajari  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  dan  keeratan  hubungan  antara  dua variabel  tanpa  memanipulasi  variabel.  Penelitian  korelasional  mengacu  pada  studi  di mana tujuannya adalah untuk menemukan hubungan antar variabel melalui penggunaan statistik korelasi.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong.  Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  6  Langke  Lembong    pada  tahun  ajaran 2018/2019 yang terdiri dari 87 siswa yang terbagi dalam tiga rombongan belajar, yaitu dari  kelas  VIIA,  VIIB,  dan  VIIC  Dari  populasi  tersebut  peneliti  menggunakan  teknik Random  Sampling untuk  menentukan  jumlah  Sampel  penelitian.  Setelah  melakukan teknik Rendom Sampling peneliti memilih dua kelas untuk dijadikan sampel penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah angket  dan  tes.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengukur  Sikap Belajar  dan  Motivasi  Belajar,  sedangkan  instrumen  Tes  digunakan  untuk  mengukur Prestasi Belajar dalam bentuk Pilihan Ganda.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  korelasi.  Korelasi adalah  analisis  statistika  yang  mengukur  arak  dan  keeratan  hubungan  antara  dua variabel  (Tanujaya et  al ,  2017).  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  koefisien
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
korelasi  (r),  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Moore,  Notz,  dan  Fligner  (2013)  adalah sebagai berikut:
𝑟 = 1 𝑛 − 1 𝑥 ' − 𝑥 𝑆 ) 𝑦 ' − 𝑦 𝑆 +
Lebih  lanjut  Tanujaya et  al (2017)  menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  cara untuk menginterpretasi nilai koefisien korelasi. Penafsiran makna dari koefisien korelasi tergantung dari jenis penelitian dan tujuan penelitian. Namun demikian pada umumnya terdapat kriteria yang digunakan untuk menilai keeratan hubungan antara dua variable berdasarkan nilai koefisien korelasinya, sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria hubungan antara dua variable berdasarkan nilai koefisien korelasi
No. Koefisien (r) Hubungan 1. 0,00 – 0,20 Sangat Rendah 2. 0,20 – 0,40 Rendah 3. 0,40 – 0,60 Sedang (Cukup Erat) 4. 0,60 – 0,80 Erat 5. 0,80 – 1,00 Sangat Erat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi r x1x2y =  0,613.  Besar sumbangan  variabel  sikap  belajar  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika adalah  sebesar  r 2 x  100%  =  0,613 2 x  100%  =  37,576%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain.  Hasil  uji  signifikansi  diperoleh  nilai t hitung =  7,068.  Berdasarkan perhitungan α = 0,05 dan n = 46 dan dk = n - 2 = 46 - 2= 44 maka diperoleh nilai t tabel = 4,061. Ternyata t hitung > t tabel yaitu 7,068 > 4,061 dan koefisien korelasi bernilai positif, maka H 0 ditolak. Hal ini mengandung pengertian bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara sikap belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika siswa.  Besar  dan  arah  hubungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  sikap belajar dan motivasi belajar matematika siswa maka semakin tinggi pula prestasi belajar matematika siswa.
Menurut Walgito (2002), jumlah nilai yang di peroleh seseorang menggambarkan sikap orang terhadap sesuatu objek sikap. Makin tinggi skor yang diperoleh seseorang, merupakan  indikasi  bahwa  orang  tersebut  sikapnya  makin  positif,  sebaliknya  semakin rendah skor yang diperoleh maka orang tersebut memiliki sikap yang semakin negatif. Dalam  kaitannya  dengan  perolehan  skor  yang  didapatkan  dari  hasil  pengisian  angket
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar

## Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
sikap belajar matematika dalam penelitian ini, skor yang paling rendah yang diperoleh siswa  adalah  60  dan  skor  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  71.  Hasil  tersebut mengandung  pengertian  bahwa  siswa  yang  mendapatkan  skor  terendah  ini  memiliki sikap  belajar  matematika  yang  paling  negatif,  sedangkan  siswa  yang  mendapat  skor tertinggi ini adalah siswa yang memiliki sikap belajar matematika yang paling positif.
Lebih  lanjut  hasil  penelitian  tentang  variabel  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar diperoleh bahwa skor terendah yang diperoleh siswa adalah 50, sedangkan skor tertinggi  adalah  sebesar  70.  Hal  ini  juga  mengandung  pengertian  bahwa  siswa  yang mendapatkan  skor  terendah  ini  memiliki  motivasi  belajar  matematika  yang  paling rendah  (negatif),  sedangkan  siswa  yang  memperoleh  skor  tertinggi  ini  adalah  siswa yang memiliki Motivasi belajar matematika yang paling tinggi (positif).
Salah  satu  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  supaya  mengetahui  hubungan  sikap belajar dan motivasi belajar, secara bersama terhadap prestasi belajar siswa. Selanjutnya dalam kaitannya dengan langkah-langkah penelitian, langkah awal yang dilakukan oleh peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  yaitu  melakukan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas terhadap instrumen angket sikap belajar dan motivasi belajar dan instrumen tes prestasi belajar matematika yang akan digunakan dalam penelitian. Soal-soal yang akan dilakukan Uji validitas dan uji reliabilitas diberikan kepada siswa  diluar populasi penelitian  yaitu  kepada  siswa  kelas  VII  SMPN  6  Langke  Rembong.  Instrumen  sikap belajar  dan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  matematika  yang  telah  lulus  uji validitas dan reliabilitas, kemudian disebarkan pada sampel penelitian yang sebenarnya.
Langkah selanjutnya dalam penelitian ini, yaitu melakukan uji normalitas data, hal ini dilakukan untuk mengetahui penyebaran dari distribusi data yang  ada dalam kondisi normal  atau  tidak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  digunakan,diketahui  bahwa  hasil uji data sikap belajar, motivasi belajar dan hasil belajar dalam distribusi normal, maka dilanjutkan  uji  linearitas.  Uji  liniearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara sikap  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadapprestasi  belajar  matematika.  Berdasarkan hasil penelitian pengujian yang dihasilkan berpola linear.
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan rumus  korelasi Pearson  Product  Moment .  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis, tampak  bahwa  nilai  korelasi  antara  variabel  sikap  belajar  dan  variabel  prestasi  belajar matematika  adalah  sebesar  0,42,  sedangkan  nilai  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar

## Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
prestasi belajar matematika adalah sebesar 0,53. Dengan berpedoman pada interpretasi koefisien  korelasi,  maka  korelasi  antara  variabel  sikap  belajar  matematika  dengan prestasi belajar matematika dan juga motivasi belajar terhadap prestasi belajar termasuk kategori  hubungan  yang  cukup  erat  (moderate).  Tanujaya, et  al (2017),  menyatakan bahwa  kooefisien  korelasi  0,40  –  0,60  dikelompokkan  dalam  kategori  hubungan  dua variabel yang moderate.
Jika koefisien korelasi bernilai positif maka dapat dinyatakan adanya hubungan yang positif antara variabel bebas dan variabel terikat. Sedangkan untuk menguji taraf signifikan  antara  dua  variabel,  adalah  dengan  membandingkan  nilai  t hitung dengan  t tabel pada suatu taraf signifikansi tertentu, misalnya 5%. Jika nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka hubungan tersebut signifikan. Sebaliknya jika nilai t hitung lebih kecil dari t tabel maka hubungan tersebut tidak signifikan
Hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar
Sesuai  hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  didapati  bahwa  nilai  korelasi antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  adalah 𝑟 = 0,54 .  Nilai  korelasi  ini terbukti sangat signifikan, di mana 𝐹 1'2345 = 18,10 jauh lebih besar daripada 𝐹 2789: = 4,06 .

## Gambar 1. Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar
Makna  dari  nilai  korelasi  ini  adalah  bahwa  motivasi  belajar  memiliki  hubungan erat  terhadap  prestasi  belajar.  Karena  nilai  korelasi  positif  ( 𝑟 = 0,53 )  maka  semakin tinggi  nilai  motivasi  belajar,  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat dimaklumi karena sangat logis. Diakui bahwa motivasi adalah dorongan dari dalam diri sendiri. Dorongan inilah yang membuat seseorang mampu bekerja tanpa merasa lelah. Demikian juga dalam belajar, motivasi akan memberikan kekuatan besar bagi seorang siswa untuktekun belajar. Jadi, sangat wajar jika angka korelasinya positif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  terendah  untuk  motivasi  belajar adalah 50 dan skor tertingginya adalah 72. Skor terendah untuk prestasi belajar adalah 65  dan  skor  tertingginya  90.  Dari  rentang  skor  pada  kedua  variable  tersebut,  didapati nilai  korelasi 𝑟 = 0,54. Ini  sebuah  nilai  korelasi  positif.  Artinya,  secara  akumulasi,
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar

## Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
antara  variable  motivasi  belajar 𝑥 ? dengan  hasil  belajar  ( 𝑦 )  memiliki  pola  hubungan searah. Maksudnya, siswa bernilai motivasi belajar yang tinggi, akan memperoleh nilai prestasi  belajar  yang  tinggi  pula.  Sebaliknya,  siswa  bernilai  motivasi  rendah  akan mengalami  prestasi  belajar  yang  rendah  pula.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka sampai  kapan  pun,  korelasi  antara  motivasi  belajar  dengan  hasi  belajar  ini  diyakini terjadi secara positif, dengan tingkat keyakinan sebesar 95% (karena 𝛼 = 5% ).
Hubungan positif yang signifikan antara Sikap Belajar dan Prestasi Belajar
Sesuai  hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  bahwa  nilai  korelasi antara sikap belajar dengan prestasi belajar adalah 𝑟 = 0,43 . Nilai korelasi ini terbukti sangat signifikan, di mana 𝐹 1'2345 = 9,96 jauh lebih besar daripada 𝐹 2789: = 4,06 .

## Gambar 2. Hubungan antara Sikap Belajar dengan Prestasi Belajar
Makna dari nilai korelasi ini adalah bahwa sikap belajar memiliki hubungan erat terhadap prestasi belajar. Karena nilai korelasi positif ( 𝑟 = 0,43 ) maka semakin tinggi skor  sikap  belajar,  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  diterima  secara logis.  Diakui  bahwa  sikap  adalah  bagian  dari  factor  internal  seorang  siswa  yang  akan menentukan kapan, dengan siapa, dan bagaimana seorang siswa belajar. Semakin baik sikap belajar, maka kedisiplinan dan ketekunan belajar makin baik. Ini akan berdampak pada hasil belajar. Jadi, sangat wajar jika angka korelasinya positif dan signifikan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  terendah  untuk  sikap  belajar adalah 60 dan skor tertingginya adalah 71. Skor terendah untuk prestasi belajar adalah 65  dan  skor  tertingginya  90.  Dari  rentang  skor  pada  kedua  variable  tersebut,  didapati nilai  korelasi  sikap  belajar  dengan  hasil  belajar  sebesar 𝑟 +.)C = 0,43. Ini  sebuah  nilai korelasi  positif.  Artinya,  secara  akumulasi,  antara  variabel  sikap  belajar (𝑥 ? ) dengan hasil  belajar  ( 𝑦 )  memiliki  pola  hubungan  searah.  Maksudnya,  siswa  bernilai  tinggi padasikap belajar, akan memperoleh nilai tinggi pula pada prestasi belajar. Sebaliknya, siswa  bernilai  rendah  pada  sikapbelajar,  akan  mengalami  prestasi  belajar  yang  rendah pula.Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  sampai  kapan  pun,  korelasi  antara  sikap belajar dengan hasi belajar ini diyakini terjadi secara positif, dengan tingkat keyakinan sebear 95% (karena 𝛼 = 5% ).
Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
Hubungan  positif  yang  signifikan  antara  Motivasi  Belajar,  Sikap  Belajar  dan Prestasi Belajar
Sesuai  hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  didapati  bahwa  nilai  korelasi antara  motivasi  belajar  dan  sikap  belajar  terhadap  prestasi  belajar  adalah  sebesar 𝑟 +.) F ) G = 0,61. Nilai  korelasi  ini  terbukti  sangat  signifikan,  di  mana 𝐹 1'2345 = 25,90 jauh lebih besar dari nilai 𝐹 2789: = 3,21.
Gambar 3. Hubungan antara Motivasi dan Sikap dengan Prestasi Belajar
Makna  dari  nilai  korelasi  ini  adalah  bahwa  kedua  factor  motivasi  belajar  dan sikap belajar, secara bersama-sama merupakan variable bebas yang memiliki hubungan erat  terhadap  prestasi  belajar.  Karena  nilai  korelasi  positif  ( 𝑟 = 0,61 )  maka  semakin tinggi skor motivasi belajar dan sikap belajar, semakin tinggi pula nilai prestasi belajar. Hal  ini  dapat  diterima  secara  logis.  Diakui  bahwa  motivasi  belajar  dan  sikap  adalah bagian  penting  dari  faktor-faktor  penentu  hasil  belajar  siswa.  Jika  sumber  belajar disiapkan,  tetapi  siswa  tidak  memiliki  motivasi  belajar  dan  sikap  belajar  yang  baik, maka sumber belajar tidak akan efektif, menjadi tidak berguna. Semakin baik motivasi dan  sikap  belajar,  maka  semangat,  ketekunan  dan  kedisiplinan  belajar  makin  baik.  Ini akan berdampak positif kepada hasil belajar. Jadi, sangat wajar jika angka korelasinya positif dan signifikan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  terendah  untuk  sikap  belajar adalah 60 dan skor tertingginya adalah 71. Skor terendah untuk motivasi belajar adalah 50  dan  skor  tertingginya  70.  Skor  terendah  untuk  prestasi  belajar  adalah  65  dan  skor tertingginya 90. Skor terendah untuk prestasi belajar adalah 65 dan skor tertingginya 90. Dari  rentang  skor  pada  ketiga  variable  tersebut,,  didapati  nilai  korelasi  sikap  belajar dengan  hasil  belajar  sebesar 𝑟 +.)C = 0,43. Ini  sebuah  nilai  korelasi  positif.  Artinya, secara akumulasi, antara variable sikap belajar (𝑥 ? ) dengan hasil belajar ( 𝑦 ) memiliki pola  hubungan  searah.  Maksudnya,  siswa  bernilai  tinggi  pada  sikap  belajar,  akan memperoleh  nilai  tinggi  pula  pada  prestasi  belajar.  Sebaliknya,  siswa  bernilai  rendah

## Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
pada sikap belajar, akan mengalami prestasi belajar yang rendah pula. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka sampai kapan pun, korelasi antara motivasi belajar dan sikap belajar terhadap  hasil  belajar  ini  diyakini  terjadi  secara  positif,  dengan  tingkat  keyakinan sebesar 95% (karena 𝛼 = 5% ).

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) terdapat hubungan positif dan signifikan antara sikap belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP 6 Langke Rembong dengan koefisien korelasi sebesar 0,43 dengan besarnya sumbangan variabel sikap  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  sebesar  18,49  %.  Artinya bahwa jika Sikap belajar siswa tinggi, maka prestasi belajarnya juga tinggi. (2) terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  anatara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII SMP 6 Langke Rembong dengan koefisien korelasi sebesar 0,53  dengan  besarnya  sumbangan  variabel  sikap  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  sebesar  28,09%.  Artinya  bahwa  jika  Motivasi  belajar  siswa meningkat, maka prestasi belajarnya juga meningkat (3) terdapat hubungan positif dan signifikan anatra sikap belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong secara bersama-sama dengan koefisien korelasi  sebesar  0,61  dengan  besarnya  sumbangan  variabel  sikap  belajar  dan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa sebesar 37,21%. Artinya bahwa jika Sikap  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  meningkat,  maka  prestasi  belajarnya  juga meningkat

## DAFTAR RUJUKAN
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Kartiwi,  D.  P.  2011.  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  ditinjau  dari  Bakat Numerik  dan  Kecemasan  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Kuta. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran Ganesha , 7(2).
Moore, D. S., Notz, W. I., & Fligner, N. A. 2013. The Basic Practice of Statistics . New York: W. H. Freeman and Company .
Mukhtar,  R.  2015.  Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Seni  Budaya  Bidang  Seni  Musik  Siswa  Kelas  X  SMA  Piri  1 Yogyakarta. Skripsi , Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

## Jemudin, Makur, & Ali, Hubungan Sikap Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Langke Rembong
Ompusunggu,  V.  D.  K.  2013. Peningkatan  kemampuan  pemahaman  matematik  dan sikap  positif  terhadap  matematika  siswa  SMP  Nasrani  2  Medan  melalui pendekatan Problem Posing, Disertasi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Sadirman. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta
Siagian, R. E. F. 2015. Pengaruh minat dan kebiasaan belajar siswa terrhadap prestasi belajar matematika. Formatif, Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2(2).
Sudarto,  Z.  (2016).  Implementasi  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan inklusif. Jurnal Pendidikan ( Teori dan Praktik ), 1(1), 97-106.
Suherman,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .  Bandung:
FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Susilo, T. A. B. 2017. Pengaruh Sikap Siswa pada Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika di SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 3(1), 9-16.
Tanujaya,  B.,  Jeinne  Mumu,  dan  Gaguk  Margono,  2017.  The  relationship  between Higher  Order  Thinking  Skills  and  Academic  Performance  of  Students  in Mathematics  Instruction. International  Education  Studies ,  10  (11).  Doi: 10.5539/iesv10n11p78.
Walgito, B. 2002. Psikologi Sosial: Suatu Pengantar . Yogyakarta: Andi Offset.