MANFAAT PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSI UNTUK AUD
Nurul Kusuma Dewi
PG PAUD Universitas Sebelas Maret Kusuma.Dewi@Staff.Uns.Ac.Id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui manfaat penerapan program pendidikan inklusi untuk anak  usia  dini.  Penelitian  dilaksanakan  di  Labschool  Rumah  Citta  Yogyakarta  pada  bulan April-Juni  2016.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi  kasus.  Subyek  penelitian  adalah  murid  Labschool  Rumah  Citta  dari  usia  2-7  tahun. Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.teknik  analisis data  menggunakan  model  interaktif  Miles  dan  Humberman.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa program pendidikan inklusi  yang diterapkan di  Labschool Rumah Citta memberikan manfaat  baik  bagi  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  mapupun  anak  normal  pada umumnya.  Penerapan  program  pendidikan  inklusi  di  Labschool  Rumah  Citta  dapat menstimulasi perkembangan dan menanamkan nilai karakter pada anak, yaitu: (1) anak mau saling  membantu  dan  bermain  bersama  dengan  anak  berkebutuhan  khusus;  (2)  anak  dapat mengenal  dan  menghargai  perbedaan;  (3)  anak  memiliki  tanggung  jawab  dan  rasa  percaya diri; dan (4) anak memiliki keterampilan sosial.

## Kata Kunci : Program Pendidikan Inklusi; AUD

## THE BENEFITS OF INCLUSIVE EDUCATIONAL PROGRAMME FOR EARLY CHILDHOOD

## Abstract
The  purpose  of  this  study  to  determine  the  benefits  of  the  implementation  of  inclusive education  programs  in  early  childhood  (Early  Childhood  Education).  The  research  was conducted  at  Labschool  Rumah  Citta  Yogyakarta  in  April-June  2016.  This  research  used qualitative approach with research case study type. The subjects of the study were students of Labschool Rumah Citta from the age of 2-7 years. Data collection techniques with interviews, observation,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  using  interactive  models  Miles and Humberman. The results showed that the inclusion education program implemented at Labschool Rumah Citta provides benefits for children with special needs and normal children. Implementation  of  inclusion  education  program  at  Labschool  Rumah  Citta  can  stimulate development and instill character value in children, namely: (1) children want to help each other  and  play  together  with  children  with  special  needs;  (2)  children  can  recognize  and appreciate differences; (3) the child has responsibility and confidence; And (4) children have social skills.

## Keywords: Inclusive Education Program; Early Childhood

## PENDAHULUAN
Fenomena  pendidikan  untuk  semua tidak  hanya  diperuntukan  bagi  anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus tapi bagi semua  anak  untuk  mendapat  kesempatan dan  pelayanan  pendidikan  yang  layak. Program  pendidikan inklusi  menjadi  salah
satu  program  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  nasional  pendidikan.  Indonesia merupakan negara yang kaya akan sumber daya  alam  dan  budaya,  tapi  hal  ini  belum sepenuhnya mendukung terlaksanya pendidikan  yang  layak  bagi  semua  anak. Program  pemerintak  akan  pentingnya
pendidikan  belum  sepenuhnya  didukung oleh  pelaksanaan  di  lapangan.  Realita  di lapangan  menunjukan  bahwa  pendidikan masih terkotak-kotak berdasarkan wilayah, agama,  kebutuhan  khusus,  budaya,  dsb. Kesempatan  dan  kemerataan  pedidikan nasional  belum  sepenuhkan  menjangkau dan memfasilitasi semua anak Indonesia.
Program  pendidikan  inklusi  sudah diterapkan berorientasi terhadap pelayanan kepada  anak,  sehingga  kebutuhan  setiap anak  terpenuhi.  Program  pendidikan inklusi  tidak  hanya  diterapkan  pada  anak yang  memiliki  kebutuhan  khusus  tetapi untuk  semua  anak  karena  pada  dasarnya setiap anak memiliki karakteristik, keunikan,  dan  keberagamaan  secara alamiah  sudah  ada  pada  diri  anak. Karakteristik  setiap  anak  ini  yang  harus difasilitasi dalam semua jenjang pendidikan pada umumnya dan pendidikan anak usia dini pada khususnya. Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  yang mengatur setiap warga negara mempunyai hak  yang  sama  untuk  mendapatkan pendidikan  dasar  yang  bermutu  baik  yang mengalami kelainan fisik, mental, emosional,  intelektual,  memiliki  bakat istimewa,  dan  yang  tinggal  di  daerah terpencil.  Undang-Undang  tentang  sitem pendidikan ini menjelaskan bahwa pendidikan  inkusi  tidak  hanya  untuk anak-anak  yang  mengalami  kebutuhan secara  fisik  tetapi  juga  untuk  anak-anak yang  mempunyai  kebudayaan,  sosial, geografi  dan  bahasa  yang  berbeda  untuk mendapatkan  layanan  pendidikan  yang sama  sesuai  kebutuhan  setiap  anak sehingga dapat menstimulai perkembangan, pengetahuan dan keterampilan anak.
Kondisi  di  lapangan  masih  banyak sekolah-sekolah  pada  umumnya  dan PAUD pada khususnya untuk melaksanakan program pendidikan inklusi. Selain ketidaksiapan sumber daya manusia dan  sarana  prasarana,  ketidaktahuan tentang tujuan dan manfaat yang diperoleh anak baik anak normal maupun anak yang memiliki kebutuhan. Pelaksanaan
pendidikan di lapangan cenderung menilai bahwa  jika  anak  berkebutuhan  khusus diberikan pelayanan pendidikan yang sama dan  bersamaan  dengan  anak  normal  maka hanya akan mengganggu proses pendidikan  dan  pengaruh  tidak  baik  pada anak  normal.  Pola  pendidikan  seperti  ini akan  membawa  dampak  pada  anak  baik anak  berkebutuhan  khusus  maupun  anak normal,  yaitu  apatis,  tidak  menghormati, tidak  percaya  diri,  individualisme,  dan tidak  siap  hidup  dimasyarakat.  Padahal program pendidikan inklusi ini memberikan  pendidikan  tentang  nilai perbedaan  dan  keberagamaan  sehingga anak-anak  akan  saling  menghormati  dan membantu  satu  sama  lain  sebagai  bekal menghadapi  kehidupan  bermasyarakat. Hal  ini  sesuai  dengan  konsep  negara Indonesia, yaitu memiliki berbagai keberagaman  budaya,  bahasa,  sosial, geografi,  agama,  dsb.  Semua  itu  yang harus  kita  ajarkan  kepada  anak  usia  dini secara konkret melalui program pendidikan inklusi. Tujuan dan Manfaat Program Pendidikan Inklusi Pendidikan inklusi merupakan konsep pendidikan yang merepresentasikan  seluruh  aspek  yang berkaitan  dengan  keterbukaan  dalam menerima  anak  berkebutuhan  khusus untuk  memperoleh  hak  dasar  sebagai warga  negara  serta  dapat  menjadi  strategi dalam mempromosikan pendidikan universal  yang  efektif  karena  dapat menciptakan  sekolah  yang  responsif terhadap  beragam  kebutuhan  aktual  dari anak  dan  masyarakat  (Ilahi,  2013:  24). Pendidikan  inklusi  menjadi  salah  satu solusi  dalam  dunia  pendidikan  untuk mewujudkan  pemerataan  pendidikan  di Indonesia. Pendidikan inklusi mencerminkan pendidikan yang
diperuntukan  bagi  semua  anak  tanpa terkecuali baik keterbatasan secara mental, fisik, komunikasi, sosial maupun finansial.
Pendidikan  inklusi  adalah  sebuah paradigma  yang  humanis  dan  falsafah
pendidikan  yang  dapat  mengakomodasi semua  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhannya,  selain  itu  pendidikan inklusi  adalah  pendidikan  yang  tidak diskriminatif  yang  memberikan  layanan terhadap  semua  peserta  didik  tanpa memandang kondisi fisik, mental, intelektual,  sosial  emosi,  ekonomi,  jenis kelamin,  suku,  budaya,  tempat  tinggal, bahasa,  dan  sebagainya  (Kustawan,  2013: 12-13).  Pendidikan  inklusi  mencerminkan tentang  keberagaman  yang  meliputi: agama,  ekonomi,  budaya,  gender,  bahasa, dan  anak  berkebutuhan.  Inklusi  adalah mendidik  anak-anak  yang  memiliki kebutuhan  pendidikan  khusus  secara penuh  waktu  dalam  kelas  reguler (Santrock,  2012:  274).  Pada  pendidikan inklusi  anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  mendapat  pelayanan  di  kelas reguler  dengan  waktu  penuh.  Pelaksanaan pendidikan  inklusi  menurut  UNESCO mestinya  sekolah  menerima,  merawat, mendidik anak tanpa memandang perbedaan jenis kelamin, fisik, intelektual, sosial, linguistik atau karakter lainnya.
Perubahan  paradigma  dalam  bidang pendidikan  didasarkan  pada  pendidikan untuk  semua  anak.  Pendidikan  yang melayani, menerima, mengakui, memberikan kesempatan, dan memberikan penghargaan  kepada  setiap  anak  sesuai dengan pencapaian kemampuannya.
Departemen Pendididkan Nasional mengelarkan  pedoman  penyelenggaraan pendidikan  inklusi,  yaitu  penyelenggaraan pendidikan  inklusif  menuntut  pihak sekolah  melakukan  penyesuaian  baik  dari segi kurikulum, sarana parasarana pendidikan,  maupun  sistem  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan individu peserta didik. Lembaga pendidikan yang melaksanakan pendidikan inklusif  harus  mempersiapkan  diri  untuk menyesuaikan  dengan  kebutuhan  setiap individu  baik  kurikulum,  sarana-prasaran, pembelajaran,  dsb.  Pendidikan  inklusi dapat  memberikan  pelayanan  pendidikan kepada  semua  anak  yang  mengalami
kebutuhan dengan tidak
mendiskriminasikan. Tujuan pendidikan inklusi antara lain: (1) memberikan kesempatan yang seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  yang memiliki  kelaian  fisik,  sosial,  emosional, mental,  maupun  peserta  didik  yang memiliki  kecerdasan  atau  bakat  istimewa untuk  memperoleh  pendidikan  yang bermutu  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuannya;  serta  (2)  mewujudkan penyelenggaraan pendidikan yang menghargai  keanekaragaman  dan  tidak diskriminasi  bagi  semua  peserta  didik (Smith, 2006: 41).
Menurut  pendapat  Smith  di  atas, pendidikan  inklusi  bertujuan  memberikan kesempatan  yang  seluas-luasnya  dalam pendidikan  kepada  peserta  didik  yang memiliki  kebutuhan  tanpa  diskriminasi sehingga  mendapatkan  pelayanan  sesuai kebutuhannya
dan melaksanakn pendidikan  yang  menekankan  pada keberagaman. Dalam
pelaksanaan pendidikan  inklusi  pihak  sekolah  harus melakukan  penyesuaian  baik  dari  segi kurikulum, sarana prasarana pembelajaran, sistem  pembelajaran  maupun  lingkungan pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  individu  peserta  didik  (anak). Pendidikan inklusi berusaha mengakomodasi  segala  bentuk  perbedaan dari  anak,  memberikan  penghargaan  dan kesempatan  serta  peluang  yang  sama kepada  setiap  anak  untuk  mendapatkan layanan  pendidikan  yang  layak  dan berkualitas untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak.
Penyelenggaraan program pendidikan  inklusi  di  Indonesia  diatur didalam Undang-Undang. Tujuan pendidikan  inklusi  di  Indonesia  diataur oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional. Adapaun tujuan penyelenggaraan pendidikan inklusi di Indonesia (Depdiknas:  2009,  10-11)  yaitu:  (1) memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada semua anak (termasuk  anak  berkebutuhan  khusus) mendapatkan  pendidikan  yang  layak
sesuai dengan kebutuhannya; (2) membantu  mempercepat  program  wajib belajar  pendidikan  dasar;  (3)  membantu meningkatkan  mutu  pendidikan  dasar  dan menengah  dengan  menekan  angka  tinggal kelas  dan  putus  sekolah;  (4)  menciptakan sistem  pendidikan  yang  menghargai keanekaragaman, tidak diskriminatif, serta ramah terhadap pembelajaran; (5) memenuhi  amanat  Undang-Undang  Dasar 1945  khususnya  Pasal  32  ayat  1,  UU  no. 20  tahun  2003  khususnya  Pasal  5  ayat  1, UU  No.  23  Tahun  2002  tentang Perlindungan Anak, Pasal 51.
Fungsi  pendidikan  inklusi  adalah untuk  menjamin  semua  peserta  didik berkebutuhan khusus mendapatkan kesempatan  dan  akses  yang  sama  untuk memperoleh  layanan  pendidikan  yang sesuai  dengan  kebutuhannya  dan  bermutu diberbagai  jalur,  jenis,  dan  jenjang pendidikan  serta  menciptakan  lingkungan pendidikan  yang  kondusif  bagi  peserta didik berkebutuhan khusus untuk mengembangkan potensinya secara optimal  (Kustawan,  2013:  16).  Selain memiliki  fungsi,  pendidikan  inklusi  juga memberikan  manfaat  kepada  berbagai pihak, antara lain: peserta didik berkebutuhan  khusus,  peserta  didik  pada umumnya,  orang  tua,  guru,  pemerintah, dan  masyarakat.  Allen  dan  Schwartz mengungkapakan  manfaat  lingkungan yang  inklusif  untuk  anak  yang  memiliki kebutuhan, antara lain: (1) lebih merangsang,  memiliki  keberagaman  dan reponsif; (2)
memungkinkan perkembangan kurikulum; (3) memberikan kesempatan  pada  anak  berkebutuhan khusus untuk berinteraksi dengan anak lain dan  meningkatkan  kemampuannya;  serta (4) memberikan kesempatan anak berkebutuhan khusus untuk belajar akademis dari teman sebaya (Smith, 2006: 424).  Manfaat  pendidikan  inklusi  untuk peserta  didik  berkebutuhan  khusus  adalah dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri, memiliki  kesempatan  menyesuaikan  diri, dan memiliki kesiapan dalam menghadapi kehidupan  di  masyarakat,  sedangkan
peserta didik pada umumnya dapat belajar mengenai  keterbatasan,  kelebihan,  dan keunikan tertentu pada temannya sehingga dapat mengembangkan keterampilan sosial, menumbuhkan  rasa  empati  dan  simpati terhadap orang lain (Kustawan, 2013: 18).
Rasa  percaya  bahwa  inklusi  yang lebih  besar  dapat  menghasilkan  proses pengajaran dan pembelajaran yang meningkat bagi semua anak. Persahabatan antara  anak  dengan  atau  tanpa  hambatan adalah sebuah norma. Sekolah memberikan  dukungan  sumber  daya  lain untuk  memberikan  layanan  kepada  anak berkebutuhan. Sekolah memberikan berbagai  pelatihan  pada  guru  untuk menangani  jumlah  keberagaman  anak yang  lebih  berbeda.  Kepala  sekolah  dan staf harus bekerjasama dalam memberikan dukungan  pada  implementasi  pendidikan inklusi.  Kurikulum  yang  digunakan  harus cukup fleksibel. Penilaian dilakukan untuk memberi  gambaran  akhir  tentang  tentang pencapaian  prestasi  dan  tujuan  belajar setiap  anak.  Sistem  evaluasi  harus digunakan  untuk  menilai  keberhasilan program dan staf pada pendidikan inklusi. Keterlibatan  orang  tua  bertujuan  untuk memahami  rencana  dalam  membentuk lingkungan  inklusif  dan  ramah  bagi  anak. Pihak  sekolah  melibatkan  masyarakat dalam  usaha  meningkatkan  keterlibatan dan  penerimaan  anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus  di  dalam  sekolah.  Dari berbagai  penjabaran  di  atas  pendidikan inklusi  dapat  disimpulkan  sebagai  suatu paradigma  pendidikan  yang  memberikan pelayanan  pada  semua  anak  tanpa diskriminasi
(membeda-bedakan),
menghargai  keberagaman,  serta  sikap menerima, mengakui, memberikan kesempatan, dan memberikan penghargaan kepada  anak  yang  memiliki  kelainan  atau hambatan  baik  hambatan  secara  temporer maupun  permanen  untuk  memenuhi kebutuhan setiap anak dan mengembangkan potensi yang dimiliki.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  manfaat  pelaksanaan  program pendidikan  inklusi  untuk  anak  usia  dini. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi kasus.  Subyek  penelitian  adalah  murid Labschool Rumah Citta. Tenik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan menggunakan  model  interaktif  Miles  dan Huberman HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Anak  merupakan  komponen  utama dalam  proses  pendidikan.  Pada  setiap program  pendidikan  diharapkan  anak mendapatkan  manfaat  secara  langsung maupun tidak langsung. Program pendidikan  inklusi  yang  diterapkan  pada PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini) diharapkan  dapat  memberikan  manfaat untuk  anak.  Keberhasilan  pelaksanaan program  pendidikan  inklusi  akan  terlihat langsung pada anak. Hasil penelitian  yang dilakukan di Labschool Rumah Citta, yaitu: anak-anak  mendapat  manfaat  yang  positif dalam  setiap  aspek  perkembangan  anak dan  nilai-nilai  inklusifitas.  Nilai-nilai inklusifitas  yang  diterapkan  di  sekolah dapat  mengenalkan  dan  menghargai perbedaan serta keberagaman. Pelaksanaan program  inklusi  juga  dapat  memupuk keterampilan sosial  anak dan rasa percaya diri  anak.  Program  pendidikan  inklusi memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk berinteraksi, berkomunikasi, dan beradaptasi dengan lingkungan Program  pendidikan  inklusi  di Labschool Rumah Citta dilaksanakan pada kegiatan bersama dan
kegiatan pembelajaran.
Nilai-nilai inklusif diterapkan  melalui  pembiasaan,  sehingga anak  dapat  memahami  dan  menerapkan pada kehidupan sehari-hari. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  anak-anak Labschool  Rumah  Citta  mempunyai keterampilan  sosial  yang  baik.  Anak-anak
senang  membantu  teman  baik  yang mengalami kesulitan maupun tidak, seperti: membantu  teman  mengambilkan  pensil, membantu  mengambilkan  tempat  minum teman,  membantu  guru  membereskan kelas,  menolong  teman  maupun  orang dewasa  yang  membutuhkan  bantuan. Anak-anak  Labschool  Rumah  Citta  dapat bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas kelompok atau tim dengan cara berdiskusi dan  membagi  tugas  sehingga  tugas  dapat diselesaikan tepat waktu dengan cara anak sendiri.  Anak-anak  Labschool  Rumah Citta  menjadi  tutor  bagi  anak  lain  baik ABK  maupun  biasa.  Anak-anak  juga  mau memahami  keadaan  teman  yang  lain. Anak-anak  Labschool  Rumah  Citta  mau bermain  dengan  semua  teman  baik  yang ABK maupun anak biasa. Anak-anak biasa mengajak  dan  memberikan  kesempatan bermain  bagi  anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus.  Anak-anak  juga  dapat bermain dalam tim atau kelompok dengan anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Hal  ini selalu  ditanamkan  oleh  guru  untuk bermain dengan semua teman.
Anak-anak  Labschool  Rumah  Citta dapat mengenal dan menghargai perbedaan  baik  perbedaan  secara  fisik, kemampuan,  budaya,  bahasa,  dan  agama. Anak-anak  terbiasa  dengan  keberagaman. Anak-anak  bermain  dengan  semua  anak tanpa  memilih-milih  teman  meskipun setiap anak punya temen dekat. Anak-anak Labschool Rumah Citta menghargai teman yang  berdo’a  dengan  cara  yang  berbeda. Anak-anak mampu mengenal dan menghargai  kelebihan  diri  sendiri  dan orang lain, menghargai pendapat dan hasil karya  diri  sendiri  serta  orang  lain, memberikan  apresiasi  bahwa  semua  hasil karya  anak  itu  bagus.  Guru  selalu memberikan  apresiasi  kepada  anak-anak pada  setiap  capaian  atau  hasil  yang  anak lakukan.  Bentuk  apresiasi  yang  diberikan berupa  tepuk  tangan,  ucapan  selamat, pelukan,  dsb.  Anak-anak  Labschool Rumah  Citta  mampu  menyelesaikan masalah  dengan  musyawarah  atau  diskusi (berpendapat,  berkomentar, dan bertanya).
Anak-anak senang membantu teman ABK untuk  bisa  melakukan  sesuatu  hingga berhasil.  Anak  mengenal  dan  menghargai keberagaman lingkungan. Anak-anak dapat bermain bersama dengan teman yang memiliki kebutuhan khusus, memiliki fisik yang berbeda (warna kulit, bentuk rambut, warna rambut,dsb.), memiliki agama  yang berbeda  (islam,  kriten,  katolik,  hindu, budha,  dsb.),  budaya  yang  berbeda  (bali, jawa,  batak,  dsb.),  serta  jenis  kelamin (perempuan  dan  laki-laki).  Anak-anak Labschool  Rumah  Citta  memiliki  rasa simpati.  Hal  ini  terlihat  ketika  ada  teman yang  bermain  sendiri  anak-anak  yang  lain mengajak  bermain  bersama,  ketika  ada teman  yang  menangis  anak-anak  selalu bertanya  “kenapa  kok  sedih?”,  anak-anak juga  menanyakan  kabar  teman  yang  tidak masuk  sekolah.  Anak-anak  Labschool Rumah Citta memiliki rasa empati. Hal ini terlihat  anak-anak  suka  membantu  teman maupun  orang  lain.  Anak-anak  akan membagi bekal makan kepada teman yang tidak  membawa  bekal  tanpa  disuruh  oleh guru,  anak-anak  menyumbangkan  mainan maupun pakaian untuk dibagikan keteman-teman  yang  belum  beruntung (lingkungan  sekitar  sekolah  maupun  panti asuhan).  Kegiatan  ini  rutin  dilakukan setiap tahun pada kegiatan pasar murah.
Anak-anak  memiliki  rasa  percaya diri  yang  tinggi  dan  kesiapan  beradaptasi dengan  lingkungan.  Hal  ini  terlihat  pada sikap anak-anak di Labschool Rumah Citta setiap  hari,  yaitu:  (1)  anak  dapat mengungkapkan ide dan pendapatnya pada teman  maupun  guru  dan  dapat  menerima pendapat  orang  lain;  (2)  anak  dapat menyelesaikan  masalah  antar  teman maupun dengan orang dewasa dengan cara mengungkapkan apa  yang dirasakan anak;
(3) anak berani menegur dan mengingatkan  teman  maupun  orang dewasa yang tidak mengikuti kesepakatan, contoh:  kesepakatan  untuk  antri  dan bergantian; (4) anak mempunyai kesadaran diri  ketika  melanggar  kesepakatan;  (5) anak selalu berlomba-lomba untuk bercerita  di  depan  teman-teman;  (6)  anak
berani  mengajukan  pertanyaan  tentang sesuatu  hal;  (7)  anak  mampu  menjadi leader atau  pemimpin  dalam  kelompok besar maupun kecil.
Pelaksanaan  program  pendidikan inklusi  yang  dilakukan  oleh  Labschool Rumah  Citta  memberikan  manfaat  pada anak,  meliputi:  (1)  sekolah  memberikan kesempatan  yang  seluas-luasnya  kepada anak  berkebutuhan  khusus  dan  anak  biasa untuk saling berinteraksi dan berkomunikasi  dengan  orang  lain  maupun lingkungan;  (2)  anak  memiliki  rasa percaya  diri  yang  tinggi;  (3)  anak mengenal  dan  menghargai  perbedaan, sehingga  mengetahui  keterbatasan  dan kelebihan  diri  dan  tidak  meremehkan orang lain; (4) memiliki kerampilan sosial, yaitu  anak-anak  mempunyai  rasa  simpati dan  empati,  suka  menolong.  Anak-anak terbiasa berbagai dan bermain bersama.
Hasil  penilitian  program  pendidikan inklusi  pada  pendidikan  anak  usia  dini  di Labschool
Rumah Citta diperoleh kesimpulan bahwa anak-anak di Labschool Rumah  Citta,  baik  anak  ABK  maupun anak  biasa  mempunyai  rasa  percaya  diri yang  tinggi  dan  mempunyai  keterampilan sosial yang baik. Hal ini ditunjukan bahwa anak  ABK  dan  anak  biasa  dapat  bermain dan  berinteraksi  di  dalam  maupun  di  luar kelas.  Anak-anak  Labschool  Rumah  Citta suka menolong, terbiasa bekerjasama, dan berbagi.  Anak-anak  Labcshool  Rumah Citta terbiasa berbagi bekal makanan pada saat  istirahat  makan  bekal.  Anak-anak Labschool  Rumah  Citta  dapat  memahami dan  mengahargai  keberagaman.  Hal  ini ditunjukan  anak-anak  dapat  menghargai pendapat orang lain dengan mendengarkan dan menerima pendapat teman, melakukan musyawarah,  tidak  membeda-  bedakan teman,  membantu  mendampingi  anak berkebutuhan.  Anak-anak  selalu  meminta maaf  jika  melakukan  kesalahan  dan memaafkan  teman.  Anak-anak  selalu diajarkan  untuk  sayang  teman.  Manfaat yang  diperoleh  anak  dari  pelaksanaan program  pendidikan  inklusi  di  Labschool Rumah  Citta  tercermin  dalam  perilaku
anak  setiap  hari.  Hal  ini  sesuai  dengan standar kriteria evaluasi program pendidikan  inklusi  pada  pendidikan  anak usia  dini,  yaitu:  (1)  anak  ABK  dan  biasa mempuyai  kesempatan  untuk  berinteraksi dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain maupun lingkungan tanpa diskriminasi; (2) anak-anak Labschool Rumah
Citta mempunyai  keterampilan  sosial;  dan  (3) anak-anak  mengenal  dan  mengahargai keberagaman  atau  perbedaan.  Hal  ini disebabkan  Labschool  Rumah  Citta konsisten  dalam  melaksanakan  nilai-nilai inklusifitas dan bekerjasama dengan orang tua  sehingga  program  dapat  dilaksanakan secara berkesinambungan dan optimal.
Hasil penelitian di Labschool Rumah Citta  membuktikan  bahwa  program pendidikan  inklusi  pada  pendidikan  anak usia dini memberikan dampak positif pada anak,  yaitu  anak  memiliki  keterampilan hidup,  anak  memiliki  kesiapan  untuk kejenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  dan sikap  anak  memiliki  nilai-nilai  karakter yang  baik  seperti  menghargai  pendapat orang  lain,  meminta  maaf,  terimakasih, berbagi, dsb. Hasil penelitan sesuai dengan pendapat  Kustawan  (2013:  18)  bahwa pendidikan  inklusi  bermanfaat  untuk peserta  didik  berkebutuhan  khusus  adalah dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri, memiliki  kesempatan  menyesuaikan  diri, dan memiliki kesiapan dalam menghadapi kehidupan  di  masyarakat,  sedangkan peserta didik pada umumnya dapat belajar mengenai  keterbatasan,  kelebihan,  dan keunikan tertentu pada temannya sehingga dapat mengembangkan keterampilan sosial, menumbuhkan  rasa  empati  dan  simpati terhadap  orang  lain.  Tujuan  pelaksanakan program pendidikan inklusi sejalan dengan tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu, menstimulasi perkembangan anak, menanamkan  nilai-nilai,  dan  keterampilan hidup  sehingga  anak-anak  memiliki kesiapan  untuk  melanjutkan  jenjang pendidikan  selanjutnya  maupun  untuk bekal hidup ditengah-tengah masyarakat.
Penerapan program inklusi di PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) memberikan
manfaat  bagi  perkembangan  anak  dengan konsep  Vygotsky  tentang  ZPD  ( Zona Proxymal  Development )  dimana  aspek perkembangan  anak  akan  mengalami peningkatan  jika  dibantu  oleh  orang  lain (teman,  guru,  atau  orang  tua).  Pada pelaksanaan program pendidikan inklusi di Labschool Rumah Citta, guru menggunakan teman sebaya yang perkembangannya  lebih  baik  untuk membantu teman yang masih membutuhan stimulasi. Melibatkan anak dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran juga memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk dapat membantu dan menstimulasi perkembangan anak. Kemamapuan problem  solving anak  juga  dapat terstimulasi  ketika  anak  menyelesaikan masalah  dengan  anak-anak  yang  memiliki kebutuhan.
Penerapan program pendidikan inklusi  di  PAUD  dapat  menjadi  alternatif metode utuk penanaman nilai-nilai karakter  dan  nasionalis  pada  anak.  Kelas inklusi menjadi sarana dan prasarana anak untuk  mengenal  perbedaan,  keberagaman, dan  menganalisis  kebutuhan  diri  sendiri dan  orang  lain.  Dengan  memberikan kesempatan yang sama dan seluas-luasnya kepada  anak  usia  dini  berkebutuhan khusus  (ABK)  dan  anak  normal.  Manfaat penerapan  program  pendidikan  inklusi yang  muncul  di  Labschool  Rumah  Citta baik  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) atau  anak  normal  sesuai  dengan  pendapat Kustwan  (2013:  18),  yaitu:  (1)  untuk peserta  didik  berkebutuhan  khusus  adalah dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri, memiliki  kesempatan  menyesuaikan  diri, dan memiliki kesiapan dalam menghadapi kehidupan di masyarakat; (2) peserta didik pada  umumnya  dapat  belajar  mengenai keterbatasan,  kelebihan,  dan  keunikan tertentu  pada  temannya  sehingga  dapat mengembangkan keterampilan sosial, menumbuhkan  rasa  empati  dan  simpati terhadap orang lain.

## PENUTUP
Penerapan program pendidikan inklusi  di  Labschool  Rumah  Citta dilaksanakan dengan memberikan kesempatan yang seluas-luasnya pada anak berkebutuhan  khusus  (ABK)  dan  anak normal  untuk  saling  berinteraksi.  Aspek perkembangan anak akan saling terstimulasi  dengan  adanya  tutor  sebaya dan  penanman  nilai  karakter  dengan pembiasaan dalam
pembelajaran.
Penerapan  pedidikan  inklusi  di  Labschool Rumah  Citta  juga  memberikan  dampak positif  pada  anak,  sehingga  anak-anak  di Labschool  Rumah  Citta  mau  saling membantu  dan  bermain  bersama  dengan anak  berkebutuhan  khusus;  mengenal  dan menghargai perbedaan; memiliki tanggung jawab dan rasa percaya diri; dan memiliki keterampilan  sosial.  Hal  ini  terlihat  pada kegiatan  anak-anak  dalam  pembelajaran, yaitu:  (1)  anak  dapat  mengungkapkan  ide dan pendapatnya pada teman maupun guru dan  dapat  menerima  pendapat  orang  lain; (2)  anak  dapat  menyelesaikan  masalah antar teman maupun dengan orang dewasa dengan  cara  mengungkapkan  apa  yang dirasakan  anak;  (3)  anak  berani  menegur dan  mengingatkan  teman  maupun  orang dewasa yang tidak mengikuti kesepakatan, contoh:  kesepakatan  untuk  antri  dan bergantian; (4) anak mempunyai kesadaran diri  ketika  melanggar  kesepakatan;  (5) anak selalu berlomba-lomba untuk bercerita  di  depan  teman-teman;  (6)  anak berani  mengajukan  pertanyaan  tentang sesuatu  hal;  (7)  anak  mampu  menjadi leader atau  pemimpin  dalam  kelompok besar maupun kecil

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2009). Tulkit LIRP-Merangkul Perbedaan: Perangkat  untuk  Pengembangan Inklusif Ramah terhadap Pembelajaran,  Buku  Khusus  3: Mengajar Anak-Anak dengan Disabilitas  dalam  Setting  Inklusif . Jakarta: IDPN Indonesia, Arbeiter-Samariter-Bund,  Handicap
International, Plan Indonesia.
Ilahi,  M.  T.  (2013). Pendidikan  Inklusi: Konsep  dan  aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kemdikbud.  (2003).  UU  No.20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Diakses  tanggal  5  Maret
2016 dari http://www.inherent-dikti.net/files/si sdiknas.pdf. Kustawan, D. (2013) Manajemen
Pendidikan Inklusi. Jakarta: Luxima.
Santrock, J.W. (2013). Psikologi
Pendidikan  buku  1  terjemahan Diana  Angelica. Jakarta:  Salemba Humanika.
Smith,  J.  D.  (2006). Inklusi:  Sekolah Ramah  untuk  Semua terjemahan Denis, Ny. Enrica. Bandung: Penerbit Nuansa.