## PENDAHULUAN
Kemajuan  tekhnologi  telekomunikasi yang  sangat  pesat  membuat  individu mudah mendapatkan informasi dan mudah berkomunikasi  dengan  teman  dan  kerabat.
Bahkan  dengan  berbagai  kemudahan  meng- akses  internet  dan  didukung  fasilitas  media yang  lengkap  membuat  aktivitas Cybernet menjadi semakin marak, terutama di Indonesia. Data  yang  dihimpun  oleh Internet  World  Stat
Kecerdasan Emosi, Anonimitas dan Cyberbullying (Bully Dunia Maya)
Renny Nirwana Sari Suryanto rennynirwanasari@yahoo.co.id suryanto@psikologi.Unair.ac.id Fakultas Psikologi Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya Universitas Airlangga Surabaya
Abstract. The  purpose  of  this  study  to  examine  the  relationship  between  emotional intelligence  and  anonymity  with  cyberbullying  in  terms  of  gender.  This  study  was  done with  quantitative  methods.  Measurement  variables  of  this  research  using  a  scale  of cyberbullying,  emotional  intelligence  scale  and  the  scale  of  anonymity.  were  Subjects junior high school students in Sidoarjo, which amounted to 44 students with a lifespan of 13-17  years  with  a  mix  of  men  and  women  at  least  21  of  23  students,  which  is  in accordance  with  the  criteria  as  perpetrators  of  cyberbullying.  were  analyzed  using regression  analysis,  partial  correlation,and  Anova.  The  results  showed:  first,  there  was no  significant  relationship  between  emotional  intelligence  and  anonymity  with cyberbullying.  second,  there  is  a  positive  relationship  of  emotional  intelligence  with cyberbullying.  Third,  the  anonymity  has  a  negative  relationship  with  cyberbullying. Fourth,  the  difference  in  cyberbullying  behavior  between  men  and  women,  where  men there is a tendency to become perpetrators of cyberbullying.

## Keywords : Emotional Intelligence , Anonymity , Cyberbullying
Intisari. Tujuan  penelitian  ini  untuk  menguji  hubungan antara  kecerdasan  emosi  dan anonimitas  dengan cyberbullying ditinjau  dari  jenis  kelamin.Penelitian  ini  dilakukan dengan  metode  kuwantitatif.Pengukuran  variabel-variabel  penelitan  ini  menggunakan skala cyberbullying,  skala  kecerdasan  emosi  dan  skala  anonimitas.  Subyek  penelitian adalah  siswa  SMP  Di  Sidoarjo,  yang  berjumlah  44  siswa  dengan  rentang  umur  13-17 tahun dengan bauran laki-laki sebanyak 21 dan perempuan 23 siswa, yang sesuai dengan kriteria  sebagai  pelaku cyberbullying. Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan analisis regresi, korelasi parsial, dan anava. Hasil penelitian menunjukan: pertama, tidak ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosi  dan  anonimitas  dengan cyberbullying.  kedua,  ada  hubungan  positif  kecerdasan  emosi  dengan cyberbullying. ketiga,  pada  anonimitas  memiliki  hubungan  negatif  dengan cyberbullying.  keempat, adanya  perbedaan  pada  perilaku cyberbullying antara  laki-laki  dan  perempuan,  dimana laki-laki ada kecenderungan menjadi pelaku cyberbullying.
Kata kunci : Kecerdasan Emosi, Anonimitas,Cyberbullying.
pada  30  Juni  2013  mendapati  fakta  bahwa pengguna  internet  di  Indonesia  merupakan terbesar ke-4 di Asia, bahkan pengguna internet di  Indonesia  merupakan  terbanyak  ke-8  dari seluruh negara di dunia (Badan Pusat Statistik, 2013). Lebih lanjut BPS, juga mengungkapkan bahwa pengakses  internet  melalui  warnet di Indonesia  ditahun 2013 adalah sejumlah 28 % dari  total  seluruh  jumlah  pengakses  internet  di Indonesia.  Jumlah  ini  mengalami  peningkatan dari  tahun  2012  sebesar  13%.Agaknya  hal  ini terpicu  oleh  semakin  murahnya  harga  telepon genggam  dan smartphone, yang  notabene memiliki  kemampuan  mengakses  internet sehingga menjadikan  masyarakat  lebih  murah dan lebih mudah untuk berselancar di Internet.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  internet saat  ini  telah  menjadi  jendela  dunia. Banyak hal  yang  dapat  diperoleh  melalui  media internet.Mulai  dari  belajar  ilmu  pengetahuan, perdagangan, sampai pertemanan, bahkan tidak jarang individu memanfaatkan akun sosial guna memperlancar  kegiatannya  dalam  belajar maupun  berdagang  atau  berbisnis.juga  dalam mencari  dan  berinteraksi  sosial  dengan  orang lain.  terlebih  dengan  banyaknya  akun  sosial yang  mudah  diaplikasi,  membuat  sebagian besar  individu  dewasa  dan  remaja  banyak menggunakan  akun  sosial  dalam  berinteraksi dengan  sesamanya.  Seperti  survey  yang dilakukan  oleh  Kartawijaya  (2014)  yang menggambarkan bahwa pada remaja  umur 14 - 17 tahun baik dari siswa SMA dan SMK, laki- laki  maupun  perempuan  menunjukkan  bahwa sosial  media  yang  paling  favorit  bagi  remaja adalah  60  % twiter,  30  % Facebook,  10  % Skype.
Hasil  survey  Kartawijaya  tersebut sekaligus  memberi  bukti  bahwa  pengguna internet  di  Indonesia  tidak  hanya  banyak jumlahnya, namun juga dari berbagai kalangan dan umur. Menurut data dari oleh Badan Pusat Statistik  (BPS)  pada  tahun  2012,  pengguna internet memilikirentang  umur  berkisar  antara
5  sampai  dengan  12  tahun,  yang  berarti kebanyakkan  tergolong  usia  pelajar.  Pada rentang usia tersebut dalam teori perkembangan  (Hurlock,  1999)    tergolong periode  akhir  kanak-kanak  sampai  dengan periode  puber.  Pada  periode  ini  disebut  masa berkelompok,  dimana  individu  ingin  menjadi bagian dari kelompok, namun ketidakmampuan individu  dalam  hal  memfilterisasi  nilai-nilai pada  kelompok  yang  secara  langsung  akan diinternalisasi  pada  dirinyasehingga  pada periode  ini    kecenderungan  individu  memiliki emosional yang labil dan sulit untuk melindungi diri dari dampak negatif penggunaan cybernet. Diikuti  pula  tingginya penggunaan telepon genggam ataupun smartphone pada  anak  usia  sekolah,  secara tidak langsung meningkatkan pula pemanfaatan media  sosial  dikalangan remaja  yang  masih usia  sekolah. Dengan  menggunakan  telepon genggam atau smartphone yang mereka miliki, mereka  dapat  dengan  mudah  mengakses aplikasi  media  sosial  yang  mereka  miliki. Buktinya dalam hal jumlah pengguna facebook saja,  per  desember  2013  menurut socialbaker, Indonesia menduduki peringkat keempat setelah Amerika, India, dan  Brazil  (BPS, 2013).
Salah satu alasan mengapa sosial media yang biasa digunakan remaja dalam berinteraksi  sesama  teman  sebayanya  adalah perasaan  mudah  diterima  sebagai  anggota  jika di  dunia maya dibandingkan  ketika  di  dunia nyata, Sehingga seringkali hal tersebut memunculkan  keaktifan  di  sosial  media  lebih dari  pada  berinteraksi  di  dunai  nyata. (Kowalski,  2010). Ditunjang  pula  kemudahan dalam  memilki  akun  sosial  media  yang  cukup menggunakan ID  User atau  tidak  perlu menggunakan  identitas  asli,  hal  ini  semakin menjadi alasan keterlibatan remaja yang makin intens  di  dunia  maya(Kowalski2010).Namun disisi  lain menurut  Hurlock  (1999),  masa  pada Periode Puber remaja masih labil emosinya dan
juga  belum  memilikinya  kedewasaan  dalam mencerna  informasi, sehingga menyebabkan remaja  kurang  dapat  mengontrol  dirinya  saat menulis  secara  bebas  untuk  mengungkapkan perasaan  dan  pikiran.  Sehingga  tidak  jarang pengekspresian  diri  remaja  melalui  status  di media  sosial  tanpa  mereka  sadari  dapat berujung atau mengarah pada tindakan menyakiti  atau  menyinggung  perasaan  orang lain.  dimana  jika  terjadi  secara  berulang  pada subyek  sama,  maka  hal  tersebut  dapat dikategorikan  sebagai bullying dan  karena  hal tersebut  terjadi pada media  sosial  di  dunia maya, maka hal ini dapat dikategorikan sebagai cyberbullying(Williard,2007).
Cyberbullying adalah serangkaian dari berulangnya,  perilaku  agresif  yang  sengaja dilakukan  oleh  kelompok  atauindividu  dengan menggunakan sarana elektronik dengan Tujuan  dari  perilaku  seperti  itu  mengancam, mempermalukan,  ataumengintimidasi  korban yang  tidak  dapat  dengan mudah  membela dirinya  sendiri  dan Perilaku  agresif  ini umumnya diimplementasikan  oleh meng- gunakan  ponsel,  e – mail,  chatting  online,  serta ruang online seperti Facebook, Messenger,atau blog pribadi (Calvete, Orue, Estevez, Villardón &  Padilla,  2010;  Li, 2008).Cyberbullying didefinisikan oleh para ahli sebagai "intimidasi elektronik  melalui  ponselsms,  e-mail,  pesan instan,chat  room atau  postingan websitekata berbahaya atau foto-foto individu " (Kowalski, 2010). Dan menurut Williard (2007), mengatakan  bahwa cyberbullying dianggap valid  bila  pelaku  dan  korban  berusia  di  bawah 18  tahun  dan  secara  hukum  belum  dianggap dewasa. Bila salah satu pihak yang terlibat atau keduanya sudah berusia di atas 18 tahun, maka kasus  yang  terjadi  akan  dikategorikan  sebagai cybercrime atau cyberstalking sering  juga disebut cyberharassment.
Akun  media  sosial dapat  dianalogikan sebagai  sebuah  pisau  yang  memiliki  dua  mata yang  tajam.  Disatu  sisi  akun  media dapat
dijadikan alat  yang berguna dalam berinteraksi sesama  teman,  disisi  lain akun  media juga dapat  menjadi  alat  yang  mampu  merusak mental dan fisik seorang remaja. Parahnya lagi, regulasi dan undang-undang Informasi Tekhnologi  Elektronik  (ITE)  yang  tidak menjangkau  anak  dibawah  umur  18  tahun, sehingga pengawasan yang ketat serta pembatasan  penggunaan  internet khususnya media  sosial pada  anak-anak  hingga  remaja perlu  dilakukan  untuk  menghidari pengaruh buruk akun sosial tersebut.
Dampak  negatif  dari  penggunaan  akun sosial  yang  paling  banyak  menelan  korban adalah dalam bentuk cyberbullying, yang tentu saja  korbannya  adalah  remaja. Remaja  yang menjadi korban cyberbullying mengaku mengalami masalah emosi, sulit ber- konsentrasi,  berperilaku,  dan  bergaul  dengan orang  lain. Mereka  juga  menderita  sulit  tidur, sering  sakit  kepala,  merasa  tidak  aman  di sekolah. Menurut  LeBlanc (2011) perasaan tidak aman pada korban cyberbullying (bullying di dunia maya) lebih parah dibandingkan  dengan bully yang  terjadi  di dunia  nyata.  Pada bully nyata,  korban  merasa aman  ketika  sudah  sampai  di  rumah,  tapi korban cyberbullying merasa  terancam  terus menerus.
Olweus  (2012)  seorang  psikolog  dari University  of  Bergen,  Norwegia menyatakan bahwa Institusi-institusi terkait telah memperingatkan bahwa bullying melalui jejaring sosial semakin memprihatinkan.bahkan penelitiannya  diungkap  suatu  fakta  tentang dampak cyberbullying pada  remaja. Selain olweus, LeBlanc (2011) dalam dalam penelitiannya terhadap  41%  kasus  di  Amerika Serikat,  Kanada,  Inggris,  dan  Australia, juga memperlihatkan dampak cyberbullying bagi remaja,  dimana  mereka menderita  gangguan mood  dan  gejala depresi hingga  bunuh  diri. Penelitian tersebut juga mengungkapkan bahwa Cyberbullying dapat berupa  komentar  di
facebook, sms kejam, atau postingan memalukan di YouTube
Fauzi (2012)    peneliti dari  PSI  UII Yogyakarta juga menegaskan bahwa dari sosialisasi kepada pelajar di 8 Kabupaten-Kota di  DIY  dan  Jawa  Tengah  meliputi,  Kabupaten Bantul,  Gunungkidul,  Kulomprogo, Sleman dan  Kota  Yogyakarta  serta  Kabupaten  Klaten, Magelang  dan Purworejo  di  Jawa  Tengah ditemukan fenomena yang sama yaitu cyberbullying merupakan  fenomena  gunung  es yang  harus  segera  ditangani  agar  para  pelajar ini  dapat  menggunakan facebook secara sehat.Dijelaskan  dalam  penelitiannya  korban akibat cyberbullying di Indonesia mulai banyak dan meskipun tidak  sampai  pada  bunuh  diri, namun  sudah  pada  kearah  depresi.Selama  ini kasus cyberbullying yang  hingga  ke  ranah penyidik  adalah  jika  terjadi  kekerasan  secara fisik  menimpa  pengguna facebook atau  orang tua  yang  melapor  ke  polisi  bahwa  anaknya telah dibawa lari teman facebooknya.
Fakta lainyaitu  kasus  yang  pernah ditangani oleh peneliti yaitu kejadian Cyberbullying yang  dialami  salah  seorang siswa  di Sekolah Menengah Pertama di Sedati Sidoarjo  pada  tahun  2014  atas  laporan Orang tua bahwa anaknya  samapi masuk rumah sakit dikarenakan  menjadi  korban cyberbullying,  di akun media social facebook, menurut keterangan  orang  tuanya  bahwa  anaknya merasa  semua  teman  membencinya.  Dalam kasus  ini  pelaku cyberbullying menggunakan nama  samaran  (anonim)  untuk  mengejek  dan mengintimidasi korban dengan tujuan mempermalukan  korban  yang  selama  ini terkenal sebagai remaja yang pandai.
Cyberbullying yang banyak terjadi di kalangan  remaja memberi  gambaran  bahwa, kecerdasan emosi pada saat remaja sangat labil, hal  ini  dipaparkan  oleh  (Rumini  &  Sundari, 2004.Darajat, 2004.dan Santrock, 2003), bahwa kecerdasan  emosi pada  diri  remaja  merupakan aspek yang sangat penting dalam pembentukan
karakter dalam bertindak dan menyikapi semua informasi  secara  tepat  dalam  melakukan interaksi  sosial  di  dunia maya.  Dengan kemampuan mereka dalam  mengontrol  emosi, mampu  berpikir  realistik,  memahami  diri sendiri dan mampu menampakkan emosi disaat dan  tempat  yang  tepat  maka cyberbullying dapat dicegah.
Hasil dari riset yang dilakukan Brackett & Rivers (2011)menemukan bahwa kecerdasan emosional  merupakan komponen  utama  upaya pencegahan dari intimidasi cyberbullying, sehingga  perlu  diadakan  pelatihan  untuk meningkatkan  kecerdasan  emosional  pada individu,  pelatihan  ini  dapat dilakukan  di Sekolah  atau  pada  Program  Kurikulum  yang dimulai  dari  prasekolah  hingga  kelas  SMA. Ditambah  dengan pengetahuan  pendekatan hukum, kedisiplinan, dan karakteristik pembelajaran  dengan  memanfaatkan  semua program  yang  ada, sehingga diharapkan  saat remaja  dan  dewasa  memiliki  keterampilan dasar  yang  diperlukan  untuk  mengatur  emosi kuat.
Cyberbullying berbeda dengan tindakan bully biasa.  Hal  ini  dikarenakan  pelaku bully dapat menjadi apa saja tanpa diketahui identitas aslinya,dan bersembunyi  dibalik  teknologi yang  digunakan.  secara  sederhana  Kabay (2001)  menyebutkan  bahwa  individu yang tanpa nama atau tidak diketahui namanya dapat disebut  anonim.  Menurut  Zimbardo (dalam Reimann & Zimbardo, 2011). anonim merupakan  salah  satu  yang  menyebabkan  pe- rilaku deindividuasi, sehingga antara anonimitas dan deindividuasi erat hu- bungannya, dan perilaku deindividuasi cenderung  mengarah  pada  kriminalitas. Mayer (2009)  juga  menambahkan  bahwa  dengan hilangnya  kesadaran  diri,  anonim,  besarnya kelompok,  dan  adanya  dorongan  adalah  faktor penyebab  deindividuasi,  sehingga  Individu yang mengalami deindividuasi dapat melakukan agresi tanpa merasa bersalah.
Pada    kasus cyberbullying dimana pelaku membully  korban  dengan  cara    tanpa identitas atau anonim membuat pelaku menjadi sangat liardalam  aksinya, dikarenakan  korban tidak  bisa  memberikan  respon  secara  langsung kepada  pelaku, Selain  itu Froomkin  (1995), mengatakan bahwa cyberbullying dapat menjadi sebuah virus karena dapat didistribusikan  melalui  media  internet  yang dapat  diakses  oleh  siapapun,(dalam  Kabay, 2013).  Pada  Korban cyberbullying Mayer (2009)  menyebutkan  bahwa  korban  dari anonimitas  kebanyakan  tidak  mengetahui alasan  mengapa  dia  menjadi  seorang  korban karena  dia  tidak  mengetahui  siapa pelakunya, sehingga  sangat  berbahaya  bagi  remaja  yang mengalami cyberbullying, karena  pelakunya dengan mudah lepas tanggung jawab dan dapat melakukan kapan saja tanpa diketahui identitasnya

## HIPOTESIS
Berdasarkan  kerangka  berpikir  dan kajian  pustaka  yang  telah  dikemukakan,  serta permasalahan yang dipaparkan, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
a) Ada  hubungan  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosi  dan  anonimitas  dengan cyberbullying
b) Ada hubungan yang  signifikan  antara
kecerdasan emosi dengan Cyberbullying
c) Ada  hubungan  yang  signifikan  antara anonimitas dengan cyberbullying
d) Ada perbedaan antara kecerdasan emosional dan anonimitas dengan cyberbullying ditinjau dari jenis kelamin. METODE Populasi
Populasi adalah semua anggota kelompok  manusia,  binatang,  peristiwa,  atau benda  yang  tinggal  bersama  dalam  suatu tempat  secara  terencana  menjadi  target kesimpulan  dari  hasil  akhir  suatu  penelitian
Sukardi,  (2003). Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa SMP Negeri 1 Sedati, merupakan Sekolah  favorit  di  daerah  Sidoarjo  khususnya Kecamatan  Sedati,  karena  siswa  yang  diterima di  sekolah  ini  merupakan  siswa  pilihan. Peneliti  mengambil  subyek  pada  siswa  kelas VII dan kelas VIII dengan total siswa sebanyak 455 pada tahun pelajaran 2014/2015.

## Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah Pelajar SMP Negeri 1 Sedati, Teknik sampling yang  digunakan  adalah purposive  random sampling, yaitu  pengambilan  sampel  yang pemilihan  kelompok  subyek  didasarkan  atas ciri-ciri  tertentu  dan  sifat-sifat  tertentu  yang sudah  diketahui  sebelumnya.  Adapun  ciri-ciri sampel  yang  dimaksudkan  tersebut  adalah remaja  awal  yang  berusia  antara  13-17  tahun yang  menggunakan  media  sosial  dalam berinteraksi dengan temannya minimal 2 tahun, dan  lebih  spsefik  lagi  memiliki handpone, email,  dan alat  media  sosial lainnya  yang diidentifikasikan menjadi pelaku cyberbullying. Dan jumlah sampel sebanyak 44 siswa, dengan bauran  laki-laki  21  siswa  dan  perempuan  22 siswa
Untuk mempermudah pengambilan data maka  peneliti  menggunakan  angket  terbuka dimana  subyek  akan  lebih  terseleksi sebagai pelaku,  korban  sekaligus  pelaku  ataupun sebagai korban. Disini peneliti hanya mengambil  data  pada  remaja  yang  memilih sebagai pelaku dan korban sekaligus pelaku.

## Variabel Penelitian dan Pengukurannya
Variable dalam penelitian ini terdiri dari 2  (dua)  variabel,  yaitu  variable  bebas,  dan variabel  tergantung. Yang  menjadi  variabel bebas adalah Kecerdasan Emosi dan Anonimitas  sedangkan  yang  menjadi  variabel tergantung adalah cyberbullying.
Pengukuran dalam penelitian ini menggunakan skala  yang  disusun sendiri  oleh
peneliti,  dengan  2  bentuk  pertanyaan  yaitu Pertanyaan  tipe  A  (angket  terbuka)  dengan bentuk  pilihan  ganda  untuk  mengungkap faktor-faktor  lain  yang  mendukung  prilaku cyberbullying dan  yang kedua pertanyaan Tipe B (skala  yang menyangkut  aspek- aspek  dari cyberbullying, kecerdasan  emosional  dan anonimitas).
Variabel Cyberbullying.
Pada skala cyberbullying peneliti menggembangkan  sendiri  dari  teori Williard (2007),  yang  mengemukakan  adanya  aspek  6 (enam) yang yaitu:
a. Flaming (terbakar), Yaitu mengirimkan pesan teks yang isinya merupakan kata- kata yang penuh amarah dan frontal.
b. Harassment (gangguan), Merupakan cyberbully  yang  berisikan  pesan-pesan gangguan  pada  email,  sms,  maupun pesan  teks  di  jejaring  sosial  yang dilakukan secara terus menerus.
c. Denigration (pencemaran  nama  baik), Yakni,  proses  mengumbar  keburukan seseorang  di  internet  dengan  maksud merusak  reputasi  dan  nama  baik  orang tersebut.
d. Impersonation (peniruan).  Adalah  ber- pura-pura  menjadi  orang  lain  dan mengirimkan  pesan-pesan  atau  status yang  tidak  baik,  agar  teman  korban mengira  bahwa  status  atau  pesan tersebut adalah asli dari si korban.
e. Outing.  Yaitu,  menyebarkan  rahasia orang  lain,  atau  foto-foto  pribadi  orang lain  dengan  maksud  mengumbar  borok atau privasi orang lain tersebut.
f. Trickery (tipu  daya),  Membujuk  se- seorang dengan tipu daya agar
mendapatkan  rahasia  atau  foto  pribadi orang  tersebut  yang  akan  dijadikan senjata  untuk  mempermalukan  atau menteror.
Skala Cyberbullying terdiri  dari  34 aitem  setelah  dilakukan  uji  diskriminasi  ada  7 item  yang  gugur  sehingga  sisa  item  yang dinyatakan valid tinggal 27 item yang memiliki index  corrected  item  total  yang  bergerak  dari 0,312 s/d 0,665 dan memiliki harga α Cronbach = 0,935. Yang berarti memiliki reliabilitas yang baik

## Variabel Kecerdasan Emosi
Pada skala kecerdasan emosional peneliti  mengembangakan dikembangkan  pe- neliti,  berdasarkan  aspek    yang  dikemukakan oleh Goleman (2013),  yaitu :
a. Kemampuaan  Mengenali  Emosi  Diri (knowing one’s emotions)
b. Kemampuan Mengelola Emosi(managing emotions) c. Mengenali Emosi Orang Lain (recognition emotion) d. Membina hubungan (handling
relationship)
Skala kecerdasan  emosi terdiri  dari  29 aitem  setelah  dilakukan  uji  diskriminasi  ada  6 item  yang  gugur  sehingga  sisa  item  yang dinyatakan valid tinggal 23 item yang memiliki index  corrected  item  total  yang  bergerak  dari 0,288 s/d 0,588 dan memiliki harga α Cronbach = 0,881 Yang berarti memiliki reliabilitas yang baik.

## Variabel Anonimitas
Peneliti melakukan pengukuran anonimitas dengan membuat skala sendiri yang dikembangkan berdasarkan aspek yang dikemukakan oleh Kabay (2013), yaitu :
a. Anonimitas  yang  terlacak,  dimana seseorang  yang  masih  menggunakan nama  asli pada  saat  mengisi  identitas (Internet  servis  provider)  ISP.  Dan dengan tujuan yang positif.
b. Anonimitas yang tidak terlacak, dimana seseorang  memberikan  identitas  palsu,
dan  sering  berganti-ganti  identitas sehingga sulit dikenali dan dilacak c. Nama samaran yang terlacak, seseorang menggunakan atribut nama yang menggambarkan dirinya.
d. Nama  samaran  yang  tidak  terlacak, seseorang  menggunakan  atribut  nama yang  aneh  dan  sama  sekali  tidak menggambarkan tentang dirinya.
Skala  anonimitas  terdiri  dari  22  aitem setelah  dilakukan  uji  diskriminasi  ada  3  item yang gugur sehingga sisa item yang dinyatakan valid  tinggal  19  item  yang  memiliki  index corrected  item  total  yang  bergerak  dari  0,312 s/d  0,665  dan  memiliki  harga  α  Cronbach  = 0,871  Yang  berarti  memiliki  reliabilitas  yang baik

## HASIL

## Deskripsi Data Penelitian
Hasil data penelitian mengenai cyberbullying, kecerdasan emosi, dan anonimitas  di  deskripsikan  pada  tabel.1  dan tabel.2. Sebagai berikut: Tabel. 1 Deskripsi Data Penelitian Variable N Rerata SD Cyberbullying 44 70,68 13,28 Kecerdasan Emosi 44 61,71 11,03 Anonimitas 44 53,43 9,007 Tabel. 2

## Sebaran Frekuensi Subyek Pada Variabel Penelitian
Variabel Sangat rendah rendah sedang tinggi Sangat tinggi N % N % N % N % N % Cyberbullying 2 5 6 14 14 32 22 50 - - Kecerdasan Emosi - - 9 20 26 59 9 20 - - Anonimitas - - 10 23 19 43 14 32 1 2
Berdasarkan  data  deskriptif  pada  tabel 1,  dan  2,  tampak  bahwa Cyberbullying di kalangan  Remaja  khususnya  SMP  di  Sidoarjo tergolong  tinggi  dengan  Persentase  50%,  ini artinya adanya perilaku Cyberbullying
dikalangan  Remaja  khususnya  Pelajar  SMP memiliki tingkat yang tinggi dan mengkhawatirkan. Dari tabel diatas menunjukkan  Kecerdasan  Emosional  yang paling  menonjol  ada  pada  tingkatan  sedang cenderung  tinggi  dengan  presentase  sebesar (59%  dan  20%),  artinya  hasil  penelitian  ini mengindikasikan bahwa sebagian besar Remaja SMP menunjukkan kecerdasan emosional pada
diri  remaja  yang  masih  labil.  Sedangkan  pada pada  anonimitas    pada  tingkatan  sedang cenderung  tinggi presentase (47% dan  32  %), berarti  mengindikasikan  bahwa  ada  sebagian besar remaja  SMP menggunakan anonimitas dalam berinteraksi di media sosial
Analisis  Regresi    menghasilkanharga F = 0.818 pada p = 0,446 ( p < 0,05) yang berati, tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosi  dan  anonimitas  dengan cyberbullying. maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa hipotesis yang menyatakan ada hubungan  antara kecerdasan emosi  dan
anonimitas  dengan  perilaku Cyberbullying tidak terbukti.
Hasil analisis parsial menunjukkan nilai t  =  2,138  pada  p  =  0,039    (P  <  0,05)  yang artinya  Kecerdasan  Emosional  berkorelasi positif  dengan  Prilaku Cuberbullying.  Hasil analisis  parsial  menunjukkan  nilai  t  = -0.036 pada  p  =  0,972  (P  >  0,05)  yang  artinya  tidak ada  hubngan  korelasi  antar  anonimitas dan prilaku Cyberbullying. Hasil analisis menunjukkan  R  Square  =  0,113  artinya variabel
Kecerdasan Emosional
dan Anonimitas    bersama  sama  memberikan sumbangan  efektif  11.3%.  Berarti  masih banyak  variabel  lain  selain  kedua  variabel tersebut  yang  memberi  pengaruh  terhadap Cyberbullying. Hasil  Analisis  Data  dengan Anova  dan  Uji  t , Untuk  mengetahui  apakah
terdapat perbedaan Kecerdasan Emosi, Anonimitas  dan Cyberbullying pada  Siswa Laki-Laki  dan  Perempuan,  maka  dilakukan analisis dengan Anova pada SPSS versi 20 for Windows. Hasil anova menunjukkan harga F = 0,995  pada  p  =  0,324  untuk  variabel Kecerdasan  Emosi,  F  =  0,007  pada  p  =  0,934 untuk variabel Anonimitas dan F = 5,988 pada p = 0,19 untuk variabel Cyberbullying. Hal ini berarti  Kecerdasan  Emosional  dan  Anonimitas cenderung  tidak  berbeda  antara  siswa  Laki- Laki  dan  Perempuan,  tetapi Cyberbullying terdapat  perbedaan  antara  siswa  Laki-laki  dan Perempuan.
Hasil analisis dengan Anova juga di- dukung dengan hasil uji t sebagaimana te- rangkum dalam table.

## Tabel 3 Hasil Analisis Anova dan hasil Uji t

## PEMBAHASAN
Hasil  analisa  data  penelitian  me- nunjukkan bahwa  variabel  Kecerdasan  Emosi dan  anoimitas  secara  bersama-sama  tidak signifikan  dengan cyebrbullying,  oleh  karena itu  hipotesis  yang  menyatakan  ada  hubungan antara  kecerdasan  emosional  dan  anonimitas tidak  terbukti.  Namun  Berdasarkan  hasil analisa  secara  parsial  diketahui  bahwa  adanya korelasi  positif sangat  signifikan  antara kecerdasan emosional dan cyberbullying artinya,  kecerdasan  emosi  sangat  mem- pengaruhi  munculnya  perilaku cyberbullying, oleh  karena  itu  hipotesis  yang  menyatakan bahwa ada hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan perilaku cyberbullying terbukti, Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kecerdasan emosi
berperan penting dalam mendukung munculnya perilaku cyberbullying.
Hal  ini  selaras  dengan  pendapat Brackett  dan  Rever  (2011),  yang  mengatakan bahwa kecerdasan emosi merupakan komponen utama  upaya  pencegahan  dari  intimidasi cyberbullying.selain itu Mawardah (2012) juga mengungkapkan  bahwa  adanya  hubungan antara  regulasi  emosi  dengan  kecenderungan menjadi  pelaku cyberbullying pada  remaja. kecerdasan  emosi  merupakan kemampuan untuk dapat  mengenali  emosi  diri,  mengelola emosi, dapat memotivasi diri, mengenali emosi dalam  diri  dan  orang  lain  dan  mampu mengendalikan  hubungan  baik  dengan  orang lain  (Goleman,  1995).  Dan  menurut  teori perkembangan Hurlock (1999) yang menyatakan  bahwa  pada usia  12-14  termasuk periode puber, dimana adanya ke-
tidakmampuan  mengontrol  emosi  dan  masih menginternalisasi  pola-pola  prilaku,  nilai-nilai,
Variabel t p Keterangan KE 0,998 0,324 Tidak ada perbedaan Kecerdasan Emosional antara Siswa Laki-Laki dan Perempuan (p > 0,05) Anonimitas - 0,083 0,934 Tidak ada Perbedaan Anonimitas antara Siswa Laki- Laki dan Perempuan (p > 0,05) Cyberbullying 2,447 0,019 Ada perbedaan yang signifikan  pada Cyberbullying antara Siswa Laki-Laki dan Perempuan (p < 0,05)
dan  minat-minat  pada  kelompok  ke  dalam dirinya,  berprasangka  terhadap  kelompok  lain, mengembangkan  sikap  menentang,  seringnya menolak  standart  orang  tua.  dari  teori  diatas semakin  menguatkan  bahwa  kecerdasan  emosi pada  remaja  memiliki  kecenderungan  menjadi pelaku cyberbullying.  kecerdasan  emosi  inilah yang  menjadi latar  belakang  remaja  menjadi pelaku cyberbullying, menurut Kowalsky (2008)  seperti  karena  adanya  perasaan  marah, sakit  hati,  balas  dendam  atau  karena  frustasi, haus  kekuasaan  yang  kemudian  dimunculkan dengan  menonjolkan  ego  dan  menyakiti  orang lain,  merasa  bosan  dan  memiliki  kepandaian melakukan hacking,  untuk  sekedar  hiburan, mentertawakan  atau  mendapatkan  reaksi  dari remaja lain, atau karena juga, ada ketidaksengajaan,  misalnya  berupa  reaksi  atau komentar  impulsif  dan  emosional.  Semua  latar belakang  tersebut  menunjukkan  betapa  masih labilnya  remaja.Mereka  masih  lemah  dan belum  cukup  mampu  mengendalikan  dirinya, terutama dalam mengekspresikan emosinya.menurut  Wiliard  (2007), rendahnya kecerdasan  emosi  inidapat memicu  remaja untuk  dengan  mudah  membuat  status  yang kasar  atau  tidak  sopan,  dan mengekspresikan kemarahan  secra  frontal (Flaming) atau mengirim pesan pada situs jejaring sosial  yang sifatnya  mengganggu  dengan  kata-kata  kotor atau  ancaman (harassment), atau  mengumbar keburukan  teman  lain  di  situs  media  sosial (denigration) atau  berpura-pura  menjadi  orang lain  dengan  mengirim  pesan-pesan  yang  tidak senonoh (impersonation) atau  menyebarkan rahasia  teman (outing) serta  menipu teman chating  mereka  di  akun  sosial (trickey). Dimana  semua  hal  yang  cenderung  dilakukan ketika  remaja  tidak  memiliki  atau  rendah kecerdasan  emosinya  akan  mengarah  pada tindakan cyberbullying.
Sedangkan menurut hasil análisis,hubungan  antara  anonimitas dengan perilaku cyberbullying tidak berkorelasi,  yang berarti  bahwa pada  remaja  yang  menggunakan nama  samaran  bahkan  tanpa  mencantumkan identitas asli belum tentu mereka menggunakan kesempatan tersebut untuk melakukan cyberbullying. sehingga hipotesis yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara
anonimitas  dan  perilaku cyberbullying tidak terbukti. Adapun  seseorang  menjadi  Anonim menurut  Kabay (2001) disebabkan adanya kemudahan  dalam  mengisi  didentitas  atau  ID USER,  pada  akun  sosial.  Anonimitas  juga menjadi  pro  dan  contra  sesuai  dengan kebutuhan dalam penggunaannya.Menurut Zhela  (2010)  kebutuhan    seseorang  dalam menggunakan  Anonimitas  dipandang suatu ekspresi  hak  atas  privasi  seseorang.  Ternyata tidak selamannya seorang dengan menggunakan  anonimitas  akan  mempunyai kecenderungan menjadi cyberbullying. Menurut  zhela  (2010)  alasan  seseorang menggunakan  anonim,  adalah  alasan  privasi atau  keamanan  pada  saat  menyampaikan informasi  yang  bersifat  rahasia,  misalnya enkripsi,  dimana  proses  mengamankan  suatu informasi  dengan  membuat  informasi  tersebut tidak  dapat  dibaca  tanpa  bantuan  pengetahuan khusus,  dan  dengan  perlindungan  anonimitas, seseorang  dapat  bebas  berbicara  di internet karena  dapat  lebih  mengekspresikan  ide  dan pendapat  tanpa  takut  tentang  pelecehan, ancaman  atau  pembalasan,  dan  juga  menjadi anonim  di website juga  memungkinkan  bagi seseorang  dapat  mendiskusikan  masalah  yang sensitif,  seperti  kondisi medis,  kekerasan  fisik, dan  orientasi  serta  kondisi  perzinahan  yang rezim.
Jika  ditinjau  dari  jenis  kelamin,  pada variabel  kecerdasan  emosional  dan  anonimitas antara  laki-laki  dan  perempuan  tidak  ada perbedaan, namun ada perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan perempuan pada variabel cyberbullying,  dimana    pelaku cyberbullying cenderung lebih besar pada laki- laki  menjadi  dibadingkan    dengan  perempuan. Senampang  dari  hasil  diatas  menurut  Moran dan  Berry  (2011)  mengatakan  bahwa  adanya potensi-potensi gender dalam perilaku cyberbullying, dimana  laki-laki  ada  ke- cenderungan menjadi seorang pelaku.hasil dari penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Flourensia (2009)  yang  mengatakan  bahwa  pelaku cyberbullying kebanyakan  adalah  dari  teman sekolah  dan  berjenis  kelamin  laki-laki.Hurlock (1999)  menambahkan  bahwa  perkembangan pada diri remaja memiliki perbedaan perkembangan  secara  fisik  antara  laki-laki  dan
perempuan.  Pada  laki-laki  perkembangan  fisik jauh lebih lambat dibandingkan perempuan,hal ini berpengaruh pula pada lambatnya kematangan  emosi  pada  laki-laki,  lambatnya kematangan  emosi  inilah  yang  menyebabkan rendahnya kecerdasan emosi yang dimiliki oleh remaja  laki-laki  dalam  berinteraksi  di  media sosial. Ditambah  lagi  pada  masa  remaja merupakan  Periode  Puber  banyaknya  konflik yang  ada  disekitar  remaja  banyak  berkaitan dengan  adanya  ketertarikan  akan  lawan  jenis sehingga  jika  ada rival dengan  teman  laki-laki lain,  ataupun  gesekan  dan  ketersinggungan dengan  teman  lainya  maka  remaja  laki-laki cenderung  lebih berani  membuat  status  yang kasar dan tidak sopan untuk sekedar mengekspresikan  kemarahan  secara  frontal (Flaming), atau  mengirim  pesan  pada  situs jejaring  sosial  yang  sifatnya  mengganggu dengan kata-kata kotor atau ancaman (Harassment),  atau  mengumbar  keburukan teman  lain  di  situs  media  sosial  (Denigration), atau  berpura-pura  menjadi  orang  lain  dengan mengirim  pesan-pesan  yang  tidak  senonoh (Impersonation),atau menyebarkan rahasia teman (Outing), serta  menipu  teman  chating mereka di akun sosial (Trickey).
Besar  sumbangan  pengaruh  variabel kecerdasan  emosi dan anonimitas terhadap perilaku cyberbullying dapat dilihat dari nilai R Square. Hasil analisis menunjukkan R Square = 0,113 artinya variabel religiusitas dan dukungan  sosial bersama  sama  memberikan sumbangan efektif 11.3%, berarti 88,7%cyberbullyingdipengaruhi  oleh  variabel lain  yang    tidak  diteliti. Dari  hasil  analisis deskripsi menggambarkan bahwa Subyek  yang memilki  kecerdasan  emosi  termasuk  dalam kategori  sedang,  yang  artinya  mayoritas  para remaja  memiliki  emosional  yang  labil,  yaitu kurangnya  kemampuan untuk  dapat  mengenali emosi diri, mengelola emosi, dapat memotivasi diri, mengenali emosi dalam diri dan orang lain dan kurang mampu  mengendalikan  hubungan baik dengan orang lain.
Pada anonimitas menggambarkan bahwa  subyek  penelitian  ini  dalam  kategori sedang,  yang  artinya  mayoritas  subyek  lebih senang  menggunakan  nama  samaran  atau anonim  dalam  melakukan  interaksi  di  dunia
maya. Pada cyberbullying termasuk  kategori tinggi,  yang  artinya  mayoritas  subyek pernah melakukan cyberbullying, yaitu memasangstatus  yang  kasar  dan  tidak  sopan untuk  sekedar  mengekspresikan  kemarahan secara  frontal (Flaming), atau  mengirim  pesan pada  situs  jejaring  sosial  yang  sifatnya mengganggu  dengan  kata-kata  kotor  atau ancaman (Harassment),  atau  mengumbar keburukan  teman  lain  di  situs  media  sosial (Denigration), atau berpura-pura menjadi orang lain  dengan  mengirim  pesan-pesan  yang  tidak senonoh (Impersonation), atau  menyebarkan rahasia  teman (Outing), serta  menipu  teman chating mereka di akun social (Trickey). secara terus menerus melalui media internet, teknologi digital  atau  telepon  seluler.Sehingga  mayoritas subyek  penelitian  terbukti  menjadi  pelaku cyberbullying.
Untuk melengkapi data diatas hasil dari angket  terbuka  diketahui bahwa  media  sosial yang  paling  favorit  digunakan  remaja  yaitu facebook,  sedangkan  pilihan  favorit  lainya yaitu; BBM, SMS, LINE, Wathsapp, Instagram, dan  Youtube. Pada  pertanyaan  jika  merasa galau kecenderungan Subyek banyak menjawab  curhat  pada  teman  secara  langsung, artinya subyek cenderung mencurahkan isi hati secara  langsung  pada  teman  sebayanya  yang dapat  dipercaya. Pada  pertanyaan  berapa  kali mengalami Bullying  di  Cybernet,  jawaban terbanyak  yaitu  berulang  kali,  yang  artinya itensitas  kejadian cyberbullying tergolong sering  dialami  oleh  remaja  dalam  berinteraksi di  sosial  media. Pada  pertanyaan  jika mendapatkan  serangan  yang  menyakitkan  di dunia  maya,  biasanya  apa  yang  dilakukan, jawaban  yang  terbanyak  subyekmenjawab serangan tersebut membuat perasaan marah dan akan  membalas  dendam,  artinya  alasan  remaja melakukan cyberbullying adalah  adanya  rasa marah  dan  sakit  hati  sehingga  ingin  membalas dendam  pada  teman  yang  telah  menyakiti hatinya. Pada pertanyaan  apa  yang dilakukan setelah  di bully di cybernet, subyek  paling banyak  menjawab  memendam  rasa  marah  dan bersikap  biasa  saja,  artinya  walaupun  marah namun  masih  mampu  memendam  perasaan marah dan bersikap biasa saja.

## KESIMPULAN
Cyberbullying dalam  penelitian  ini adalah bullying atau  segala  bentuk  kekerasan atau intimidasi elektronik melalui ponsel SMS, email,  pesan  instan,  chat  room  atau  postingan website yang berisikan kata berbahaya (Flaming), gangguan (harassment), pen- cemaran  nama  baik (denigration), peniruan (impersonation),(outing) penyebaran  rahasia orang  lain,  penipuan (trickery) yang  dialami anak  atau  remaja  dan  dilakukan  teman  seusia mereka  secara  terus  menerus  melalui  media internet, teknologi digital atau telepon seluler.
Faktor  yang  mempengaruhi  perilaku cyberbullying adalah kecerdasan emosi, dimana adanya ketidakmampuan remaja dalam mengontrol emosi dan masih menginternalisasi pola-pola  prilaku,  nilai-nilai,  dan  minat-minat pada kelompok ke dalam dirinya.dan mengembangkan  sikap  menentang  seringnya menolak  standart  orang  tua,  berprasangka terhadap  kelompok  lain.  Selain  itu  seperti karena adanya perasaanmarah, sakit hati, balas dendam  atau  karena  frustasi,  haus  kekuasaan yang kemudian dimunculkan dengan menonjolkan  ego  dan  menyakiti  orang  lain, merasa  bosan  dan  memiliki  kepandaian melakukan hacking, untuk sekedar hiburan, mentertawakan  atau  mendapatkan  reaksi dari remaja lain, atau karena juga, ada ketidaksengajaan,  misalnya  berupa  reaksi  atau komentar  impulsif  dan  emosional.Semua  hal tersebut  menunjukkan  betapa  masih  labilnya remaja. Mereka masih lemah dan belum cukup mampu mengendalikan dirinya, terutama dalam mengekspresikan  emosinya,  rendahnya  semua kemampuan  emosional  menjadi  indikator kecerdasan  emosi  inilah  yang  kemudian memicu remaja untuk dengan mudah membuat status yang kasar atau tidak sopan mengekspresikan  kemarahan  secra  frontal (Flaming) atau  mengirim  pesan  pada  situs jejaring  sosial  yang  sifatnya  mengganggu
dengan kata-kata kotor atau ancaman (harassment), atau  mengumbar  keburukan teman  lain  di  situs  media  sosial (denigration) atau  berpura-pura  menjadi  orang  lain  dengan mengirim  pesan-pesan  yang  tidak  senonoh (impersonation) atau  menyebarkan  rahasia teman  (outing)  serta  menipu  teman  chating mereka di akun sosial (trickey). Dimana semua hal  yang  cenderung  dilakukan  ketika  remaja tidak memiliki atau rendah kecerdasan emosinya  akan  mengarah  pada  tindakan cyberbullying.
Faktor lain penelitian ini adalah anonimitas  dimana  pada  para  remaja  sebagian besar  menggunakan  nama  samaran  atau identitas  palsu,  namun belum  tentu  mereka yang  menggunakan anonim menggunakan kesempatan tersebut untuk melakukan cyberbullying.halini disebabkan adanya kemudahan  dalam  mengisi  didentitas  atau ID USER,  pada  akun  sosial,  dan  dipandang  suatu ekspresi  hak  atas  privasi  seseorang.  Dan dengan alasan privasi atau keamanan pada saat menyampaikan informasi yang bersifat rahasia, Anonimitas  menjadi  sebuah  perlindungan seseorang  agar  dapat  bebas  berbicara  di internet dan  lebih  mengekspresikan  ide  dan pendapat  tanpa  takut  tentang  pelecehan, ancaman  atau  pembalasan,  dan  juga  menjadi anonim  di WEB juga  memungkinkan  bagi seseorang  dapat  mendiskusikan  masalah  yang sensitif,  seperti  kondisi medis,  kekerasan  fisik, dan  orientasi  serta  kondisi  perzinahan  yang rezim. Namun  jika  anomim  di  sertai  adanya tujuan  yang  tidak  baik  dan  dengan perasaan marah  maka  seseorang  dapat  melakukan cyberbullying.  sehingga  dapat  di  simpulkan bahwa  anonimitas  dengan  kecerdasan  emosi yang rendah menyebabkan seseorang malakukan cyberbullying, namun jika anonimitas  dengan  kemampuan  emocional yang  tinggi  maka seseorang  tidak  akan melakukan cyberbullying.
Jika  ditinjau  dari  perbedaan  jenis kelamin  pada  pelaku cyberbullying,  pada penelitian ini pelaku cyberbullying kebanyakan adalah  berjenis  kelamin  laki-laki. Hal  ini disebabkan  pada perkembangan  pada  diri remaja memiliki  perbedaan  perkembangan secara  fisik  antara  laki-laki  dan  perempuan, pada  laki-laki  perkembangan  fisik  jauh  lebih lambat dibandingkan perempuan dan berpengaruh  pula  pada  lambatnya  kematangan emosi  pada  laki-laki,  lambatnya  kematangan emosi  inilah yang  menyebabkan    rendahnya kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  oleh  remaja laki-laki  dalam  berinteraksi  di  media  sosial. Ditambah  lagi  pada  masa  remaja  merupakan
masa  puber  banyaknya  konflik  yang  ada disekitar  remaja  banyak  berkaitan  dengan adanya  ketertarikan akan  lawan  jenis  sehingga jika  ada rival dengan  teman  laki-laki  lain, ataupun  gesekan  dan  ketersinggungan  dengan teman  lainya  maka  remaja  laki-laki  cenderung lebih berani melakukan cyberbullying.
Dari  hasil  angket  terbuka  saat  menjari pelaku cyberbullying ditemukan  bahwa  pelaku cyberbullying sebagian  besar  menggunakan akun  media; facebook,  BBM,  sms,  Line, Wathsapp,  Instagram,  dan  you tube.  Dimana akun  media  sosial  tersebut  merupakan  akun media  yang  paling  popular  dikalangan  remaja saat berinteraksi didunia maya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar,  S.  (2010).Reliabilitas  dan  Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2010).Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
BPS    (2012). Statistik  Telekomunikasi Indonesia 2012. Badan Pusat Statistik.
Departement  of  Education  and  Training Policies.(n.d.).Keeping Children Safe in Cyberspace.  Australia:  Departement  of Education and Training Policies.
Demsey, Sulowski. M, Nichols & Storch. R,
(2009) Differences Between Peer
Victimization in Cyber And Assosiated Psychosocial adjustment In Early Adolescence.
Division of Techonology and Career Education. (2007). Guidlines and Resources  for  Internet  Safety  in Schools. Virginia: Virginia
Departement of Education.
Diener  E.  Deindividuation:  the  absence  of self-awareness  and  self-regulation  in group  members.  In:  Paulus  PB,  ed.
ThePsychology of Group
Influence.Hillsdale, NJ: Lawrence
Erlbaum; 1980:209-242.
Fabiola, V (2014) Cyberbullying Questionare manual .Journal : Volume 29, nomor 2,
2014.
Fauzi, M.L (2012) Cyberbullying merupakan fenomena  Gunung  ES,  Yoyakarta:  PSI UII.
Fleming,  M.,  &  Towey,  K.  (2002).Forum Pendidikan  pada  RemajaKesehatan: Youth  Bullying .  Chicago:  American Medical Association.
Goleman,D.(1999). Kecerdasan Emosi Untuk mencapai puncak prestasi, Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Goleman,D.(1995)  emotional  Intellegence
New York;  Bantam Books.
Hadi, S.  (1986). Metodelogi  research. Yogyakarta; Yayasan pendidikan psikologi  Universitas  Gajah  Mada Yogyakarta.
Hinduja,  S  &  Patchin,  J.  W.  (2008)
Cyberbullying  an  Exploratory analysis of  factors  related  to  offending  and victimization.  Deviant  Behav  2008;
29(2)-156
Hinduja, S &Patchin, J. W. (2010), Bullying,
Cyberbullying, and suicide. Arch Auicide res.2010:14(3):206-221. Hinduja,  S    &  Patchin,    J.  W.  (2011) State
Cyberbullying  law:  A  Brief  review  of State  Cyberbullying  Law  and  Policies.
Cyberbullying Research Center.
Hinduja, S & Patchin, J. W (2010) journal of
School  Healt  :Cyberbullying  and  Self Esteem .  American  School  Health Association.
Hinduja,  S.,  &  Patchin,  JW  (2008).
Cyberbullying: Sebuah eksplorasi analisis faktor yang berhubungan dengan  menyinggung  dan  korban.
Deviant Perilaku, 29 (2), 129-156. Hurlock E.B (1999). Psikologi perkembangan,  Edisi  kelima,  Penerbit erlangga Jakarta. Jatmika, A. (2013, Juni 28).4 Alasan Remaja Gemar Media Sosial.Retrieved Desember  25,  2013,  from  Tempo Tekno:
http://www.tempo.co/read/ news/2013/06/28/061491864/4-Alasan- Remaja-Gemar-Media-Sosial .
Kabay,  M.  E.  (2001) Anonymity  and Pseudonymity in Cyberspace: Deindividuation, Incivility and
Lawlessness  Versus  Freedom  and Privacy. Paper presented at the Annual Conference  of  the  European  Institute for  Computer  Anti-virus  Research (EICAR),  Munich,  Germany  16-8
March 1998. Retrieved from http://search.proquest.com/
Kretschmar,  J.  M.,  (2003)  The  SIDE  Model Turned  On  its  SIDE: How  Anonimity and  Salient  Group  Identity  Affect  The
Formation and Replacement of Punitive and Prosocial Norms.A Dissertation.Retrieved from http://search.proquest.com/. Kowalski, R., &
Limber, SP
(2007).Intimidasi elektronik antar tengah siswa sekolah.Journal of Adolescent Health, 41 (6), 22-30.
Kowalski,  R.,  Limber,  SP,  &  Agatston,  PW
(2008).Bullying  Cyber:Bullying  di  Era Digital : Blackwell Publishing Ltd
Kowalski, R Susan  P, Limber & Patricia W.
Agatston 2008. Cyberbullying :Bullying in the Digital Age. American journal of Psichiatri
Kowalski  RM,  Limber  SP. (2007)Electronic bullying among middleschool students.J Adolesc Health. 2007;41:S22-S30.
Li,  Qing.  2007,  New  Bottle  but  Old  Wine:
Reseach  of  cyberbullying  in Shools. Computers in human behavior 23:1777- 91.
Li Q. (2007) Bullying in the new playground:
research  into  cyberbullyingand  cyber victimisation. Aust  J  Educ  Technol; 23(4):435-454
Manstead,  A.  S.  R.  &  Hewstone,  M.
(1996).The  Blackwell  Encyclopedia  of Social  Psychology.  Great  Britain: Blacwell Publisher.
Mawardah,  M.  (2012).  Hubungan  Antara
Kelompok  Teman  Sebaya  dengan Kecenderungan Regulasi Emosi menjadi  Pelaku Cyberbullying pada remaja Universitas  Gadjah  Mada, [Yogyakarta]
Mayers,  D.  G.  (2009)  Exploring  Social
Psychology 5th Edition. NY: McGrawHill. Moran, M & Berry, M. J. (2011) Child abuse material and the Internet:
Cyberpsychology of online child related sex offending
Olweus,D.(1994). Bullying di sekolah: Tujuan  jangka  panjang  bagi  para korban dan program intervensi berbasis sekolah  yang  efektif.  Di  R.  Huesmann (Ed.), perilaku  agresif:  perspektif
Current (hal. 97-130). Baru York: John Wiley
Olweus,  D.(1993).  Victimization  by  peer:
Antecedents and long term consequences. In  K.H    Rubin&  J.B Asendorpf  (pp.315-541)  Hillsdale,  NJ: Erlbaum.
Reimann, M., & Zimbardo, P. G. (2011).The dark side of social encounters: Prospects for a neuroscience of human evil. Journal of Neuroscience,
Psychology  and  Economics 4  (3),  174-
180.
doi:http://dx.doi.org/10.1037/a0024654 Santrock,  W.J  (2010)  Remaja,  edisi  Revisi
11. Jakarta : Erlangga.
Santrock,  W.J  (2007)  Perkembangan  Masa Hidup,  Edisi  Revisi  5. Jakarta:  Pustaka Setia.
Suryabrata,  S  (2005).  Alat  Ukur  Psikologis,
Jogjakarta : PT. Andi
Suryabrata,  S  (2011)  Metode  Penelitian,
cetakan  ke  22,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Suler,  J.  (2009) Journal  :  The  Online

## Disinhibition Effect
Susan  G,  Wiliams,  and  alice,  J  Godfrey (2011)  What  cyberbullying  &  haor Psichatric – mental  Healt  Nurse Rognize it ?
Schneider, S.K, O'Donnell, Stueve,
L,Coulter, R.WS(2009)  Journal  of Healt: Cyberbullying,  School  Bullying,
and Psychological Distress: A Regional Census of High School
Silke,A.(2003).Deindividuation,anonymity, and  violence:  Findings  from  northern ireland. The Journal of Social Psychology,  143(4),  493-9 Retrieved fromhttp://search.proquest.com/docvie w/199816343?accountid=17242 Vandebosch,H.&  Van  Cleemput,  K.  (2009).
Cyberbullying antara anak-anak:. Profil pengganggu  dan  korban New  Media  & Society, 11 (8),1349-1371
Wiyono,W. (2013)Effect  of  Information  and
Communication  Technology  Toward Emotional Quotient Studentat SMKN 1 Samarinda.
Walrave,  M.,  & Heirman,  W.  (2011). Cy- berbullying:  Memprediksi  korban  dan perbuatan. Anak-anak  &  Society,  25 (1), 59-72.
Williams,  KR,  &  Guerra, NG  (2007). Prevalensi  dan  prediktor  Intimidasi Internet. Jounal  of  Adolescent  Health, 41 (6), s14-S21.
Ybarra, ML, & Mitchell, KJ (2004). Agresor online/ target,  agresor  dan  sasaran: Perbandingan karakteristik pemuda Journal of Child Psikologi dan
Psikiatri, 45 (7), 1308-1316.