GPJI 5 (2) (2021)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## STRATEGI GURU DALAM PEMBELAJARAN PJOK DI SMP NEGERI 2 MUARA ENIM PADA MASA PANDEMI COVID-19
Sayyid Muhammad Haqqy¹ Fahrizal Imansyah² Bambang Hermansah³
Universitas PGRI Palembang ¹²³
sayyid.muqqy@gmail.com¹/ Farizpklo@gmail.com² /bambang.hermansah@gmail.com³
Info Artikel ____________________
Sejarah Artikel: Diterima: Juli-2021 Disetujui: Oktober-2021 Dipublikasikan : Desember-2021
____________________ Kata Kunci: Strategi Guru, Pembelajaran PJOK.

## Abstrak
_________________________________________________________
Strategi guru merupakan komponen yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan  tujuan  pembelajaran,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  strategi  guru  dalam  pembelajaran  Pedidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  di  masa  pandemi  Covid-19.  Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yang di peroleh melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  dengan  subjek  penelitian Kepala Sekolah, Wakakurikulum, Guru PJOK kelas VII dan Siswa kelas VII¹. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Siswa mampu memahami berbagai keterampilan dasar spesifik senam lantai dilihat dari observasi ketika proses belajar  pada  tahap  eksplorasi  pembelajaran.  (2)  Siswa  mampu  memahami materi melalui media youtube dalam sistem pembelajaran daring. (3) Metode pembelajaran menggunakan dua metode yaitu: metode penugasan dan resitasi melalui aplikasi google classroom (4) Kriteria keberhasilan pembelajaran PJOK dengan rubrik penilaian aspek pengetahuan meliputi: gerakan, kesalahan, dan perbaikan kemudian penilaian keterampilan meliputi: awal, pelaksanaan, dan akhir  dengan  KKM  75.  Simpulan  penelitian  meliputi  keberhasilan  guru menggunakan  strategi  pembelajaran Enquiry-discovery  learning walaupun beberapa  kendala  dan  hambatan  terjadi  dalam  pembelajaran  PJOK  secara daring.

## Abstract
_________________________________________________________
Teacher strategy is a very important component in determining the success of learning objectives. This study aims to describe teacher strategies in learning Physical Education, Sports and Health (PJOK) during the Covid-19 pandemic. This research method uses a descriptive approach, which is obtained through observation, interviews and documentation, with the research subjects being the  Principal,  Wakacuriculum,  PJOK  teachers  in  class  VII  and  students  in class  VII¹.  The  results  showed  that:  (1)  Students  were  able  to  understand various specific basic skills of floor gymnastics seen from observations during the learning process at the learning exploration stage. (2) Students are able to understand the material through youtube media in a bold learning system. (3) The learning method uses two methods, namely: the assignment and recitation method  through  the  google  classroom  application  (4)  The  criteria  for  the success  of  PJOK  learning  with  the  knowledge  aspect  rubric  include:
movement,  mistakes,  and  improvement  of  skills  including:  beginning, implementation,  and  ending  with  KKM  75  The  conclusions  of  the  study include the success of teachers using the inquiry-discovery learning strategy despite some obstacles and obstacles that occur in online PJOK learning.
 Alamat korespondensi: E-mail: pjk.journal@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Sekolah adalah salahsatu lembaga dalam mencapai tujuan pendidikan nasional (Junaidi dkk, 2008, hal. 27). Pendidikan sebagai proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan, proses perbuatan, cara  mendidik    (Yusuf,  2018  ,  p.  8).    Landasan  dan  asas  sangatlah  penting  karena  pendidikan merupakan asas utama dalam mengembangkan pengetahuan  manusia sebagaia sasaran pendidikan. Pendidikan  bermaksud  membantu  menumbuh  kembangkan  potensi  kognitif,  potensi  bahasa  dan potensi sosio emosional. Tujuan pendidikan harus dinyatakan secara jelas dan tegas sehingga setiap orang  yang  terlibat  dalam  usaha-usaha  pendidikan  memahami  dengan  baik  arah pendidikan yang akan  dituju  (Yusuf,  2018  ,  p.  30).  Tujuan  pendidikan  menduduki  posisi  paling  penting  dibanding komponen-komponen  pendidikan.  Untuk  mencapai  keberhasilan  pendidikan  harus  melalui  proses pembelajaran yang terencana adapun komponen pembelajaran antara lain tujuan, kegiatan belajar- mengajar, sumber, alat, dan evaluasi.
Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran dapat berperan aktif membuat siswa mengerti dan memahami ilmu yang disampaikan. Dan tentu faktor yang sangat mempengaruhi proses pembelajaran tidak lain dan tidak bukan adalah guru  atau  tenaga  pendidik.  Oleh  sebab  itu,  guru  memiliki  perilaku  dan  kemampuan  untuk mengembangkan  siswanya  secara  utuh.  Untuk  melaksanakan  tugasnya  secara  baik  sesuai  dengan profesi  yang  dimilikinya,  guru perlu  menguasai  ilmu  sebagai  kompetensi  yang  dimiliknya.  Dalam membenahi  sistem  pendidikan  di  sekolah,  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru merupakan hal yang paling pokok. Dapat dikatakan bahwa proses belajar mengajar adalah inti dari kegiatan yang dapat menjadi tolak ukur keberhasilan suatu pendidikan.
Dalam proses pembelajaran yang efektif, guru mempunyai strategi yang sangat penting saat proses belajar mengajar. Guru merupakan komponen pembelajaran yang utama karena keberhasilan proses belajar mengajar ditentukan oleh guru. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas, kompetensi  seorang  guru  profesional  harus  mampu  mewujudkan  suasanapembelajaran  yang menyenangkan dan membuat peserta didik merasa nyaman menuntut ilmu bersama gurunya, mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif, merancang dan melakukan evaluasi serta mengembangkan potensi siswa merupakan kunci pokok bagi tercapainya tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang berlangsung akan sesuai dengan apa yang diharapkan peserta didik dan diharapkan oleh guru, dan tentu saja hal tersebut tidak bertentangan dengan guru. Guru memiliki potensi  untuk  memperkaya  kehidupan  siswa  dengan  banyak  hal  dengan  cara  mengajar  yang terencana,  kreatif,  interaktif,  inovatif    (Arifin,  2013,  p.  133).  Terkait  dengan  strategi  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar,    Strategi  merupakan  perencanaan,  langkah  dan  rangkaian  untuk mencapai  suatu  tujuan,  maka  dalam  pembelajaran  guru  haus  membuat  suatu  rencana,  langkah- langkah dalam mencapai tujuan (Yamin, 2013, p. 1). Dalam proses pembelajaran yang efektif, guru mempunyai strategi yang sangat penting saat proses belajar mengajar.
Di dalam strategi terdapat elemen pembelajaran salah satunya adalah media  belajar, “bagi guru  Pedidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  yang  memiliki  fasilitas  yang  memadai karena bisa melibatkan berbagai pihak untuk menunjang proses pembelajaran, namun bagi guru yang memiliki  minim  fasilitas,  janganlah  terpaku  pada  fasilitas  yang  ada.  Mencoba  untuk  kreatif  dan inovatif  sangatlah  penting  dan  sangat  berharga,  dengan  memafaatkan  barang  seadanya  untuk memodifikasi media pembelajaran seperti ban bekas, kardus dan sendal sebagai pengganti gawang.
Dalam melakukan hal yang demikian guru tidak harus melakukan sendiri, ada banyak siswa yang bisa  membantu  memenuhi  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran,  penulis  yakin  tidak  satu  pun seorang  guru  yang  tidak  mau  diberikan  bantuan  dari  murid-muridanya,  untuk  itu  pengembangan sarana  Pedidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  sangat  lah  penting,  tujuannya  adalah  untuk memberdayakan  murid  agar  bisa  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Pengembangan  media pembelajaran Pendidikan jasmani dengan memodifikasinya, segala sesuatu yang dapat di manfaatkan untuk menunjang proses pembelajaran Pendidikan jasmani (Wiarto, 2016, p. 114).
Pada tahuan ajaran 2020 harapan guru dan siswa mengenai kelancaran proses pembelajaran agak sedikit tertunda karena beberapa kendala dihadapi bersama dalam sistem pembelajaran daring, sehingga  kelancaran  pembelajaran  belum  bisa  dimaksimalkan,  hal  ini  membutuhkan  proses penyesuaian kondisi pendidikan dan media belajar yang digunakan.  “Di Era revolusi industri 4.0, semua bidang kehidupan akan dihadapkan dengan fenomena disrupsi, yaitu pergantian sistem lama dengan sistem baru yang berbasis teknologi. Tak terkecuali di bidang pendidikan. Jika fungsi guru dan 58 dosen hanya sebatas memberikan ilmu kepada siswa, maka perannya dapat digantikan teknologi. Untuk itu, guru diimbau lebih adaptif dengan perkembangan zaman guna meningkatkan sumber daya siswa.  Imansyah  menyebutkan:  Jika  hanya  transfer  ilmu,  dosen  dan  guru  bisa  digantikan  oleh teknologi.  Dosen  dan  guru  zaman  sekarang  harus  mampu  menginspirasi,  memberi  sugesti  dan memotivasi siswa agar mampu bersaing di era revolusi.” (Imansyah, 2019, hal. 57-58).
Pembelajaran  daring  merupakan  sejarah  baru  bagi  SMP  Negeri  2  Muara  Enim  dalam mengikuti system pembelajaran yang dilakukan di rumah menggunakan media virtual atas kebijakan Pemerintah, yang bertujuan untuk melindungi manusia terpaparnya virus covid-19. Untuk memutus rantai penyebaran Covid-19 maka kebijakan Pemerintah untuk melaksanakan proses pembelajaran di rumah  secara  daring.  Tentunya  hal  ini  menjadi  sejarah  baru  khususnya  bagi  Ibu  Rusmiati,  S.Pd sebagai guru mata pelajaran Pedidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (PJOK) di SMP Negeri 2 Muara Enim. Dengan system pembelajaran yang baru guru mau tidak mau harus menyesuaikan diri dimana pembelajaran dilakukan tidak tatap muka langsung bersama siswa, tidak terjadinya interaksi belajar  mengajar  secara  langsung,  dan  terbatasnya  waktu  dan  ruang  belajar  secara  daring,  maka dibutuhkan  strategi  pembelajaran  khusus  agar  sesuai  dengan  media  virtual  yang  digunakan,  agar komunikasi berjalan dengan baik setiap siswanya, dan tujuan pembelajaran tercapai sesuai KKM di sekolah. Untuk mampu menyesuaikan diri terhadap system pembelajaran daring guru membutuhkan motivasi yang besar dalam memahami penggunaan media virtual sebagai sarana belajar daring.
“Motivasi adalah dorongan yang ada di dalam diri manusia yang menyebabkan ia berbuat sesuatu dan di samping itu motivasi juga merupakan keinginan, hasrat, dan tenaga penggerak yang berasal di dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu (Hermansah, 2019, p. 279).” Sesungguhnya kondisi pendidikan saat ini merupakan motivasi besar bagi guru untuk mengikuti perkembangan iptek sebagai sasaran belajar mengajar secara daring agar siswa memiliki kemampuan yang optimal dalam pembelajaran  Pedidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK)  khususnya  harus  ditempuh melalui  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  dimana  siswa  ditempatkan  sebagai  pusat kegiatan.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti memfokuskan pada strategi guru mengajar secara daring pada mata pelajaran Pedidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan saat pandemic covid- 19 dengan tujuan untuk mendeskripsikan strategi guru mengajar secara daring di masa pandemi covid 19  agar  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  kualitas  pembelajaran  Pedidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Muara Enim Tahun Pelajaran 2020/2021 mencapai tujuan pembelajaran yang baik. Masalah lain yang ada di SMP Negari 2 Muara Enim adalah strategi pengajaran yang diterapkan oleh Ibu Rusmiati, S.Pd sebagai guru mata pelajaran PJOK mampu mengatasi kesulitan belajar siswa secara daring.
Hal menarik yang juga ditemukan peneliti di lokasi penelitian adalah tidak adanya keluhan dari  orang  tua  dalam  mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah    karena  sistem  pembelajaran sepenuhnya menjadi tanggung jawab sekolah yang tidak membebani orang tua di rumah. Artinya,
guru melakukan proses belajar mengajar secara daring secara efektif dan efisien. Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan strategi guru mengajar Pedidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP Negeri 2 Muara Enim pada masa pandemi Covid- 19.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  dengan  pendekatan kualitatif  menekankan  analisis  proses  dari  proses  berpikir  secara  induktif  yang  berkaitan  dengan dinamika  hubungan  antar  fenomena  yang  diamati,  dan  senantiasa  menggunakan  logika  ilmiah. “Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme , digunakan  untuk  meneliti  kondisi  obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball , teknik pengumpulan dengan trianggulasi ,  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  dari  pada  generalisasi”  (Sugiyono,  2010,  p.15).  Prosedur  penelitian  kualitatif yang  menghasilkan  data  deskriptif  yang  berbentuk  tulisan  tentang  orang atau  kata-kata  orang  dan prilakunya yang nampak atau kelihatan. Berdasarkan permasalahan yang akan dilakukan pencarian data dalam penelitian ini menekankan pada masalah proses, maka jenis penelitian dan strategi yang terbaik adalah penelitian kualitatif deskriptif.

## Hasil
Strategi pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran penyampaian informasi, partisipasi, peserta  didik,  tes  dan  kegiatan  lanjutan  pembelajaran  yang  dijabarkan  melalui  RPP.  Strategi pembelajaran  khususnya pada  mata  pelajaran PJOK  di  kelas  VII.1  diterapkan  Ibu  Rusmiati, S.Pd untuk  menyampaikan  materi    pembelajaran.  secara  sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  secara  efektif  dan  efesien.  Adapun  tujuan  pembelajaran berdasarkan rencana pelaksannaan disusun oleh Ibu Rusmiati, S.Pd dirumuskan sesuai dengan sistem pembelajaran daring yaitu siswa mampu memahami materi dengan baik, dilihat dari observasi ketika proses belajar pada tahap eksplorasi pembelajaran.
Strategi pembelajaran merupakan cara yang digunakan guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk  mewujudkan  proses  belajar  yang  efektif  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai, dengan memperhatikan beberapa aspek yaitu, tujuan pembelajaran, kemampuan/karakteristik  siswa,  kemampuan  guru,  mata  pelajaran,  media  serta  metode  yang digunakan.  Adapun  tujuan  pembelajaran  diharapkan  membentuk  karakter  siswa  dan  mengubah tingkah laku siswa saat belajar manjadi kreatif, disiplin dan tanggung jawab .
Metode  tugas  dan  resitasi  digunakan  guru  PJOK  yaitu  Ibu  Rusmiati  dalam  menerapkan strategi pembelajaran PJOK. Tugas dan resitasi tidak sama dengan pekerjaan rumah (PR), tetapi jauh lebih luas dari itu. Tugas biasanya bisa dilaksanakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan, dan di tempat  lainnya.  Tugas  dan  resitasi  merangsang  anak  untuk  aktif  belajar,  baik  secara  individual maupun secara kelompok. Karena itu, tugas dapat diberikan secara individual, atau dapat pula secara kelompok.  Tugas  yang  dapat  diberikan  kepada  anak  didik  ada  berbagai  jenis.  Dimasa  pandemi sekarang ini hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi Ibu Rusmiati, S.Pd terlebih dalam mengajarakan materi  Pembelajaran  PJOK,  meskipun  belajar daring ,  pembelajaran  PJOK  harus  tetap  dilakukan walaupun  bisa  menggunakan  aplikasi  seperti: Google classroom, whattsapp ,  dan  berbantukan  media youtube.
Sehingga proses belajar mengajar tetap berjalan dengan berbantukan aplikasi yang tersedia di era  modern  saat  ini,  ada  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  menguasai  pembelajaran  secara daring . Memang fenomena di lapangan ditemukan data bahwa belajar daring membutuhkan kuota internet yang  lumayan  besar,  kestabilan  jaringan  internet.  Jika  terjadi  kendala  mengenai  sinyal  dan keterbatasan kuota internet yang dimiliki siswa maka Ibu Rusmiati, S.Pd memberikan solusi untuk memanfaatkan Whattsaapp grup sebagai aplikasi atau ruang belajar dengan cara menggunakan media
video call, voice note di WhatsApp dan memanfaatkan google classroom beserta youtube sebagai sarana tambahan.
Jenis  strategi  yang  dipakai  dalam  belajar daring adalah  strategi enquiry-discovery  learning . Berdasarkan  pengamatan  langsung  oleh  peneliti  Ibu  Rusmiati,  S.Pd  bisa  mengoptimalkan  strategi pembelajaran enquiry-discovery  learning itu  secara  optimal  kepada  siswa  kelas  VII.1    dalam    materi PJOK  walaupun  banyak hambatan  yang  ditemui  saat  belajar daring ,  karena  jika  bukan  guru yang mengoptimalkan,  siswa  tidak  akan  menerima  pembelajaran  secara  baik.  Ibu  Rusmiati,  S.Pd menerapkan strategi Enquiry-discovery learning dengan harapan strategi ini mampu mengatasi kesulitan belajar  daring  secara  individu  dan  mampu  memecahkan  permasalahan  yang  timbul  dalam  masa pandemi covid 19.
Enquiry-discovery  learning adalah  belajar  mencari  dan  menemukan  sendiri.  Dalam  sistem belajar mengajar bahan pelajaran pada materi aktivitas pembelajaran permainan bola kecil, aktivitas pembelajaran  atletik,  aktivitas  pembelajaran  senam  lantai,  aktivitas  pembelajaran  gerak  irama, aktivitas pembelajaran Renang yang disusun dalam bentuk uraian dari buku siswa tidak dalam bentuk yang final tetapi materi disampaikan berbantukan buku siswa dilengkapi dengan gambar yang bisa diamati siswa, juga media youtube, tujuan Ibu Rusmiati, S.Pd menyusun materi berdasarkan strategi Enquiry-discovery learning untuk memberi siswa peluang untuk mencari dan menemukannya sendiri dengan mempergunakan teknik pendekatan pemecahan masalah.
Pada  penerapan  strategi Enquiry-discovery  learning melalui  aplikasi Google  classroom diasumsikan  bahwa  tujuan  pembelajaran  PJOK  secara  daring  akan  lebih  mudah  dalam terlaksananyaproses  belajar  daring,    karena  penggunaan Google  classroom ini  sesungguhnya mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  PJOK  secara  daring. Dengan  Google  classroom  ibu  Rusmiati,  S.Pd  dalam  mengelola  pembelajaran  PJOK  dan menyampaikan materi pembelajaran secara tepat dengan instruksi yang mudah dipahami oleh siswa tentunya  dengan  pedoman  buku  siswa  LKS  dan  video  berbantukan  YouTube.  Berdasarkan pengamatan  berpedomankan  landasan  teori  strategi Enquiry-discovery  learning ,  pembelajaran  PJOK dilaksanakan dengan enam tahapan:
a) Pertama simulation, Ibu Rusmiati, S.Pd mulai bertanya dengan mengajukan persoalan atau menyuruh  siswa  membaca  atau  mendengarkan  uraian  yang  memuat  permasalahan  pada pembelajaran PJOK.
b) Kedua Problem statement , Siswa diberi kesempatan mengidentifikasi berbagai permasalahan. Sebagian besar memilihnya yang dipandang paling menarik dan fleksibel untuk dipecahkan. Permasalahan yang dipilih itu selanjutya harus dirumuskan dalam bentuk pertanyaan, atau hipotesis,  yakni  pernyataan  (statement)  sebagai  jawaban  sementara  atas  pertanyaan  yang diajukan.
c) Ketiga  Data collection ,  Untuk  menjawab  pertanyaan  atau  membuktikan  benar  tidaknya hipotesis, siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan,  membaca  buku  siswa,  menyaksikan  video  pembelajaran  berbantukan    media youtube, mengamati gambar objek pada buku siswa dan LKS, melakukan uji coba sendiri yaitu mempraktikan rool depan dan roll belakang secara individu di rumah masing-masing. Berdasarkan  wawancara  bersama  waka  kurikulum  bahwa  “Langkahnya  bervariasi  yaitu daring dan luring , bagi siswa yang tidak memiliki media komunikasi yang memadai pihak sekolah  menerima  siswa  untuk  belajar luring ,  dengan  penangan  yang  berbeda,  tanpa mengurangi isi atau konteks yang ada di materi yang sedang di jalankan. sedangkan yang siswa  yang  memiliki  media  komunikasi  yang  memadai  langsung  diberikan  materi  secara daring memalui media yang di gunukan guru mata tersebut”.
d) Keempat Data processing . Semua informasi hasil bacaan dari buku siswa dan LKS, observasi, dan  apresiasi  video  youtube,  semuanya  diolah  serta  ditafsirkan  pada  tingkat  kepercayaan tertentu.
e) Kelima Verification atau  pembuktian.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  tafsiran,  atau informasi yang ada, pernyataan atau hipotesis yang telah dirumuskan terdahulu itu kemudian dicek,  apakah  terjawab  atau  tidak,  apakah  terbukti  atau  tidak.  Generalization.  Tahap selanjutnya  berdasarkan  hasil  verifikasi  tadi,  siswa  belajar  menarik  kesimpulan  atau generalisasi tertentu.
f) Kenam  Sistem  belajar  yang  dikembangkan  Bruner  menggunakan  landasan  pemikiran pendekatan belajar mengajar. Hasil belajar dengan cara ini lebih mudah dihapal dan diingat, mudah  ditransfer  untuk  memecahkan  masalah.  Pengetahuan  dan  kecakapan  siswa bersangkutan lebih jauh dapat menumbuhkan motivasi intrinsik, karena siswa merasa puas atas penggunaannya sendiri.
g) Hasil  belajar  dengan  cara  ini  lebih  mudah  dihapal  dan  diingat,  mudah  ditransfer  untuk memecahkan  masalah.  Pengetahuan  dan  kecakapan  anak  didik  bersangkutan  lebih  jauh dapat menumbuhkan motivasi intrinsik, karena anak didik merasa puas atas penggunaannya sendiri. Pendekatan belajar mengajar ini sangat cocok untuk materi pelajaran yang bersifat kognitif.
Di SMP Negeri 2 Muara Enim mata pelajaran PJOK dengan materi yang disampaikan secara online  ini  memang  sulit  tetapi  dengan  adanya  buku  siswa,  LKS  dan  bantuan  video  mengurangi kesulitan  mereka.  maka  guru  harus  sebisa  mungkin  mengendalikan  kondisi,  yakni  dengan menggunakan berbagai strategi yang tepat. Tujuan penggunaan strategi yang tepat adalah agar siswa bisa  mengikuti  pelajaran  Online  dengan  baik,  tidak  jenuh  dan  tidak  merasa  bosan  serta  bisa menangkap materi yang diajarkan oleh gurunya dengan baik dan benar. Dari penggunaan strategi pembelajaran daring tentunya disusun sesuai tujuan pembelajaran yang nantinya akan mendukung keberhasilan belajar melalui evaluasi. Tujuan dari adanya evaluasi atau penilaian ini adalah untuk melihat seberapa jauh siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru. Selain itu tujuan evaluasi ini juga digunakan untuk melakukan perbaikan dalam pembelajaran serta  melihat  keberhasilan  strategi  dan  metode  yang  diterapkan  guru  untuk  dilakukan  tindakan selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien  (Sanjaya,  2010,  p.  126) merupakan  garis-garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan. Dihubungkan dengan belajar mengajar strategi dapat diartikan pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. Dengan demikian strategi pada intinya adalah langkah-langkah terencana yang bermakna luas dan mendalam yang dihasilkan dari sebuah proses pemikiran dan perenungan yang mendalam berdasarkan pada teori dan pengalaman tertentu. Saat ini sistem pembelajaran mengalami perubahan. Pada tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat  Edaran Nomor  4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran COVID-19. Proses belajar dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran daring /jarak jauh    yang    bertujuan  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  COVID-19.  Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring membuat siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa  dapat berinteraksi dengan guru menggunakan beberapa aplikasi seperti classroom, video call, telepon atau live chat voice note melalui WhatsApp group .
Sistem pembelajaran daring merupakan sejarah baru di SMP Negeri 2 Muara Enim, guru mau tidak mau harus menyesuaikan diri dan memiliki motivasi mampu menyesuaikan segala perubahan yang terjadi, guru harus memiliki keinginan, hasrat, dan tenaga penggerak yang berasal di dalam diri dalam menghadapi sistem pembelajaran yang berubah  dimana pembelajaran dilakukan tidak tatap muka  langsung  bersama  siswa,  tidak  terjadinya  interaksi  belajar  mengajar  secara  langsung,  dan
terbatasnya waktu dan ruang belajar secara daring , maka dibutuhkan strategi pembelajaran  khusus agar  sesuai  dengan  media  virtual  yang  digunakan,  agar  komunikasi  berjalan  dengan  baik  dengan upaya memotivasi siswa untuk tetap interaktif belajar di rumah sehingga tujuan pembelajaran tercapai sesuai KKM di sekolah yaitu 75.
Untuk mampu menyesuaikan diri terhadap sistem pembelajaran daring guru membutuhkan motivasi yang besar dalam memahami penggunaan media virtual sebagai sarana belajar daring . Hasil penelitian senada dengan pendapat Hermansah bahwa motivasi adalah dorongan yang ada di dalam diri  manusia  yang  menyebabkan  ia  berbuat  sesuatu  dan  di  samping  itu  motivasi  juga  merupakan keinginan, hasrat, dan tenaga penggerak yang berasal di dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu (Hermansah, 2019, p. 279). Sesungguhnya kondisi pendidikan saat ini merupakan motivasi besar bagi guru untuk mengikuti perkembangan iptek sebagai sasaran belajar mengajar secara daring agar siswa memiliki  kemampuan  yang  optimal  dalam  pembelajaran  PJOK  harus  ditempuh  melalui  proses pembelajaran yang efektif dan efisien, dimana siswa ditempatkan sebagai pusat kegiatan. Komponen strategi pembelajaran PJOK pada siswa kelas VII.1 di SMP Negeri 2 Muara Enim akan peneliti bahas sebagai berikut:
Hasil Pengamatan saat Guru melaksanakan pembelajaran PJOK sesuai dengan kompetensi yang dicapai diawali tahap pendahuluan, meliputi:
1) Peserta  didik  berpakai  seragam  sekolah  rapi  dan  mengucapkan  salam,  berdoa,  dan  guru memastikan  bahwa  semua peserta  didik  dalam  hadir  keadaan  sehat  dan  melakukan  pengisian daftar hadir siswa.
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
3) Siswa  melakukan  pemanasan  (peregangan  statis),  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemanasan dalam  bentuk game (lomba  lompat-lompat  katak  dilakukan  secara  mandiri  di  rumah  masing- masing).
Kemudian dilanjutkan pada tahap inti Ibu Rusmiati melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara daring , berikut tahap inti pembelajaran PJOK secara daring :
1) Peserta  didik  menyimak  informasi  dan  peragaan  pada  buku  siswa,  adapun  materi  yang disampaikan Ibu Rusmiati di kelas VII.1 meliputi materi aktivitas pembelajaran permainan bola kecil, aktivitas pembelajaran atletik, aktivitas pembelajaran senam lantai, aktivitas pembelajaran gerak irama, aktivitas pembelajaran Renang baik melalui vidio pembelajaran yang dipakai Ibu Rusmiati, S.Pd berbantukan youtube, dilanjutkan peragaan siswa secara mandiri di rumah pada materi yang kemungkinan cedera saat mempraktikan itu kecil.
2) Siswa  mencoba  hasil  pengamatan  pada  gambar  yang  terdapat  pada  buku  siswa  dan  video pembelajara.
3) Siswa  melakukan hasil pengamatan  pada  materi  aktivitas  pembelajaran permainan  bola  kecil, aktivitas pembelajaran atletik, aktivitas pembelajaran senam lantai, aktivitas pembelajaran gerak irama, aktivitas pembelajaran Renang secara berulang-ulang dilakukan di rumah didampingi oleh orang  tua  atau  keluarga  untuk  memastikan  siswa  terhindar  dari  cidera  saat  belajar  di  rumah. Cidera dalam olahraga merupakan halhal yang sangat dihindari oleh seorang pemain. Cedera olahraga sering terjadi pada cabang olahraga yang mempunyai intensitas tinggi dan kontak fisik. Apabila hal ini terjadi maka seorang pelatih maupun pemain harus bisa memberikan bantuan pertama  dalam  mengatasi  hal  tersebut  karena  apabila  tidak  ditangani  maka  akan  dapat menimbulkan resiko yang lebih fatal seperti cacat permanen dan kematian. Jenis-jenis cidera yang sering ditemui dalam aktifitas belolahraga adalah seperti, keram, patah tulang, trauma (benturan), gegar otak, pingsan, dan sebagainya (Junaidi dkk, 2008, hal. 28).
4) Siswa menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara klasikal, tentang hasil pengamatan aktivitas pembelajaran.
5) Seluruh hasil pengamatan aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam melakukan gerakan.
6) Guru  mengamati  seluruh  aktivitas  peserta  didik  dalam  melakukan  hasil  pengamatan  aktivitas pembelajaran PJOK. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran, tentunya pemantauannya melalui Gooegle Classroom dan WhatsApp grup mata pelajaran PJOK. Selanjutnya pada kegiatan penutup, Ibu Rusmiati, S.Pd dan peserta didik melakukan refleksi apa  yang  telah  dicapai  dan  belum  dicapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  secara  umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran, kemudian mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan menyampaikan salam.
Hasil pengamatan pada Guru melaksanakan pembelajaran PJOK secara runtut berdasarkan tahapan  metode  resitasi  sudah  dilakukan  dengan  tepat  oleh  Ibu  Rusmiati,  S.Pd,  dengan  tahapan pertama, bimbingan atau pengawasan, kedua, Ibu Rusmiati, S.Pd memberikan dorongan sehingga siswa mau bekerja, ketiga tugas diusahakan atau dikerjakan oleh siswa sendiri tidak menyuruh orang lain,  dan  dianjurkan  agar  siswa  mencatat  hasil-hasil  yang  diperoleh  dengan  baik  dan  sistematik. Pengamatan  Guru  menguasai  kelas  pada  saat  pembelajaran  PJOK  secara daring berlangsung,  Ibu Rusmiati, S.Pd menggunakan media pembelajaran yang bisa membuat siswa tidak kesulitan dalam belajar, yaitu pembuatan WhatsApp grup mata pelajaran PJOK. Berdasarkan pengamatan aplikasi ini adalah media  yang sederhana untuk menguasai kelas dan tidak memerlukan kuota besar yang bisa digunakan  Ibu  Rusmiati,  S.Pd  untuk  menyelenggarakan  kelas daring ,  dengan  membuat  Grup WhatsApp . Ibu Rusmiati, S.Pd lebih memilih aplikasi WhatsApp karena familiar di antara siswa, serta tidak membutuhkan kuota internet yang banyak dalam menggunakannya.
Ibu Rusmiati, S.Pd melaksanakan pembelajaran PJOK yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta  didik  dengan  cara  menyimak  buku  siswa  dan  LKS  juga  mengajukan  sesi  tanya  jawab pertanyaan melalui aplikasi WhatsApp juga google classroom . “Dalam kegiatan belajar mengajar, anak adalah sebagai subjek dan sebagai objek dari kegaiatan pengajaran. Karena itu, inti proses pengajaran tidak lain adalah kegiatan belajar anak didik dalam mencapai suatu tujuan pengajaran. (Djamarah, 2013, p. 3) Hal-hal yang diperhatikan Ibu Rusmiati, S.Pd dalam penggunaan metode tanya jawab adalah  Ibu  Rusmiati,  S.Pd  menguasai  materi  PJOK  secara  penuh  dan  menyiapkan  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  kepada  siswa  kelas  VII.1  sedemikian  rupa,  agar  pembelajaran  tidak menyimpang dari bahan yang sedang dibahas, mengarah pada pencapaian tujuan pembelajaran dan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa kelas VII.1. Pertanyaan yang baik memiliki kriteria sebagai berikut
1) Memberi  acuan,  pertanyaan  yang  memberi  acuan  adalah  suatu  bentuk  pertanyaan  yang sebelumnya diberikan uraian singkat tentang apa-apa yang akan ditanyakan, jadi pertanyaan tersebut merupakan kelanjutan dari ceramah atau cerita Ibu Rusmiati, S.Pd.
2) Memusatkan jawaban, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan perlu dipusatkan pada apa-apa yang menjadi tujuan kegiatan pembelajaran.
3) Ibu  Rusmiati,  S.Pd  memberi  tuntunan  kepada  siswa  kelas  VII.1  dengan  pertanyaan- pertanyaan yang menuntun mereka pada jawaban yang benar.
4) Melacak jawaban siswa kelas VII.1, Ibu Rusmiati, S.Pd mengajukan beberapa pertanyaan kembali meskipun jawaban atas pertanyaan pertama sudah benar.
Inquiry discovery learning merupakan pembelajaran konstruktif yang menjadikan siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Strategi inquiry discovery learning sebagai media eksplorasi dan  pengalaman  yang  menjadikan  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar  daring sehingga memperoleh pemahaman siswa memperoleh pemahaman yang mendalam tentang materi PJOK.merujuk  dari  salah  satu  penelitian  mengenai  strategi  inquiry  discovery  learning  oleh  oleh Gomang  Nuryanto  tahun  2021  Fakultas  Ilmu  keolahragaan  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  hasil penelitiannya menunjukan bahwa Pembelajaran PJOK menggunakan model pembelajaran inquiry discovery learning efektif digunakan ditinjau dari hasil belajar dan kemampuan interpersonal peserta didik SMP Budi Utama Sleman kelas IX.

## KESIMPULAN
Tujuan pengajaran PJOK di SMP Neger 2 Muara Enim yang dirumuskan guru sesuai dengan sistem pembelajaran daring . Pendekatan pemahaman belajar diikuti dengan keahlian skills dalam mata pelajaran  PJOK,  dari  penelitian  dapat  disimpulkan  siswa  mampu  berinteraksi  sesama  teman WhatsApp grup.  Dan  memahami  materi  berbantukan  media  youtube  merupakan  pendekatan pemahaman yang di anggap paling tepat dengan sistem pembelajaran daring . Metode pembelajaran guru  secara daring dengan  media  virtual  sebagai  sarana  pendukungnya  menggunakan  dua  metode pembelajaran, pertama, metode penugasan dan resitasi bersumber dari buku siswa dan LKS melalui aplikasi google  classroom dan WhatsApp grup,  hasil  pengerjaan  soal  pilihan  ganda  dikumpulkan langsung ke google classroom dan bisa juga diantar ke sekolah bagi siswa yang terkandala hand phone maupun  kuota  belajar.  Untuk  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  PJOK    dengan  rubrik  penilaian aspek pengetahuan dengan KKM 75.
Keunggulan mengikuti pembelajaran secara daring siswa dapat melakukan proses belajar di rumah, siswa tidak hanya bergantung pada guru, tapi juga bisa belajar untuk melakukan riset sendiri melalui internet,dan juga siswa otomatis dilatih untuk lebih menguasai teknologi informasi yang terus berkembang. Sedangkan kekurangan mengikuti pembealajaran secara daring rasa ingin belajar siswa menurun,  khususnya  pada  pembelajaran  PJOK  dengan  keterbatasan  yang  ada  siswa  tidak  dapat memperaktikan langsung materi yang telah di berikan, siswa hanya bisa memahami materi secara teori saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2013). Menjadi Guru Profesional ( Isu Dan Tantangan Masa Depan ). Bandung: Kurikulum dan Teknologi Pendidikan , Univeritsa Pendidikan Indonesia. Djamarah, S. B. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hermansah,  B.  (2019).  Analisis  promosi  media  sosial,  kesadaran  olahraga  dalampermainan  bola tangan di masyarakat kota palembang. Seminar nasional olahraga , 279. Imansyah, F. (2019, March). PENGARUH METODE INKLUSI MENGGUNAKAN  MEDIA    PEMBELAJARAN  DAN  TINGKAT  MOTOR EDUCABILITY  TERHADAP  HASIL KETERAMPILAN  BELAJAR  RENANG  GAYA DADA  PADA  MAHASISWA  JURUSAN  PENDIDIKAN  OLAHRAGA.  In SEMINAR NASIONAL OLAHRAGA (Vol. 1, No. 1).
Junaidi, I. A., Nasrullah, N., Imansyah, F., Bayu, I. M. A., Manullang, J. G., Handayani,  W.,  &  Asriansyah,  A.  (2018).  PELATIHAN  PENCEGAHAN  DAN PERAWATAN CIDERA DALAM BEROLAHRAGA. WAHANA DEDIKASI , 1 (2).
Nuryanto, Gomang. 2021. Efektivitas Model  Inquiry Discovery Learning Dan Model  Project Based Learning Ditinjau Dari Hasil Belajar Dan Kemampuan Interpersonal. Tesis:
Fakultas Ilmu keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Wiarto, G. (2016). Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Laksitas. Yamin, M. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Pembeljaran. Jakarta: GP Press Group. Yusuf, M. (2018). Pengantar Pendidikan. Palopo: Kampus IAIN Palopo.