https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP
E-ISSN: 2746-8674
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  188  Kota  Pekanbaru  Pada  Mata Pelajaran PJOK
Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi Agust 2, Zainur 3 1,2,3 Universitas Riau, Riau, Indonesia Kampus Bina Widya KM. 12,5, Simpang Baru, Kec. Tampan, Kota Pekanbaru, Riau Email: fauziah.miftahul1369@student.unri.ac.id

## Abstrak
Studi  ini  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  SDN  188  Kota  Pekanbaru  dalam pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi dengan menggunakan modeli pembelajaran berbasis proyek (PjBL). Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan untuk melakukan penelitian ini.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart,  metode  ini  terdiri  dari  empat  tahap:  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Studi ini melibatkan 27 siswa yang berada di kelas V di SDN  188  Kota  Pekanbaru.  Fokus  penelitian  ini  adalah  ketertarikan  siswa  terhadap  model pembelajaran berbasis proyek. Angket minat, lembar observasi, dan dokumentasi dan digunakan untuk mengumpulkan data. Data yang digunakan untuk analisis dilakukan dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif komparatif. Studi ini menunjukkan bahwa menerapkan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan minat siswa untuk belajar. Berdasarkan rata- rata persentase, peningkatan ini terjadi pada awal siklus sebesar 46%, diikuti oleh penerapan model  PJBL  pada  siklus  1  sebesar  55%,  kemudian  berlanjut  pada  siklus  2  adanya  kenaikan sebesar 83%. Kesimpulannya, penelitian ini menunjukkan bahwa menerapkan model PJBL pada peserta didik dapat meningkatkan minat mereka untuk belajar.
Kata Kunci : Minat belajar, Project Based Learning , PTK

## PENDAHULUAN
Interaksi  aktif  dua  arah  antara  pendidik  dan  siswa    diperlukan  untuk  kegiatan belajar  yang  efektif  (Parwata  2021).  Pembelajaran  yang  lebih  berpusat  kepada  siswa merupakan  tanda  perkembangan  proses  pendidikan  saat  ini  (Rahayu,  Iskandar,  and Abidin  2022),  namun  yang  terjadi  sebaliknya,  pembelajaran  yang  dilaksanakan bertumpu pada guru atau disebut Teacher Center Learning . Pendekatan guru berpusat sudah dianggap konvensional dan memerlukan perubahan  Ini disebabkan pendekatan guru  berpusat  pada  pembelajaran  dengan  penekanan  pada  peliputan  dan  penyebaran materi sementara siswa kurang aktif. Pendekatan ini tidak memadai untuk tuntutan era pengetahuan saat ini (Djonomiarjo 2020). Jika model pembelajaran yang berpusat pada guru digunakan, pembelajaran akan menjadi bosan dan tidak menarik bagi siswa (Adim et al. 2020).
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3
Proses  belajar  mengajar  adalah  ketika  guru  berusaha  membuat  proses pembelajaran menarik dengan memberi siswa kesempatan untuk berpartisipasi secara aktif  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  (Jasmani  et  al.  2017).  Guru  harus memiliki  pengetahuan  upaya  dan  metode  yang  tepat  untuk  dapat  diterapkan  kepada siswa. Seperti yang disampaikan (Herawati 2018) pendidik hanya bergantung pada buku teks tanpa menggunakan media pembelajaran lain, mendominasi pembelajaran dengan metode ceramah, membuat siswa mengantuk dan bosan. Sedangkan menurut (Nugraha 2018)  bahwa  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  terutama  siswa  di  tingkat pendidikan dasar, akan menguntungkan jika mereka terlibat dalam kegiatan langsung secara teratur. Dan ditambahkan (Sabani 2019) Anak-anak lebih mudah dididik pada usia sekolah dasar daripada sebelumnya atau sesudahnya.
Dalam  kurikulum  2013,  metode  pembelajaran  yang  mempunyai  kriteria  yang dapat  menunjukan  aktivitas  dapat  dilakukan  oleh  anak  adalah project  based  learning . Dalam  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL),  siswa  di  hadapkan  pada  suatu masalah  atau  diberikan  proyek  yang  berkaitan  dengan  materi.  Setelah  itu,  mereka diminta untuk menyelesaikan atau membuat tugas atau proyek berdasarkan pertanyaan dan masalah. Setelah itu, mereka melanjutkan dengan proses mencari, menyelidiki, dan menemukan diri sendiri untuk memanfaatkan ide atau konsep baru yang mereka pelajari (Natty, Kristin, and Anugraheni 2019) .
Dibutuhkan  upaya  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik dan interaktif. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menulis artikel tentang penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada SDN 188 Kota Pekanbaru. Penelitian ini diberi judul "Pembelajaran Berbasis Proyek untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negri  188  Kota Pekanbaru".

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelasi(PTK). Menurut Kemmis dan  Taggarti(1988)  dalam  Suwarsih  Madya,  PTK  adalah  jenis  penelitian  reflektif  diri kolektif  yang  dilakukan  oleh  peserta  dalam  situasi  sosial.  Tujuan  dari  PTK  untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktik pendidikan dan sosial serta meningkatkan pemahaman mereka tentang praktik-praktik tersebut dan akibatnya.
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3
Subjek yang di gunakan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas  V SDN 188 Pekanbaru yang berjumlah 27 orang. Proses pembelajaran menggunakan rencana pelaksanaan pembelajaran model Project Based Larning , Studi ini akan dilakukan dalam beberapa siklus menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Setiap siklus atau putaran terdiri  dari  empat  tahap:  perencanaan,pelaksanaan  tindakan,observasi,dan  refleksi. Perencanaa,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  adalah  komponen  siklus  pertama penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan lembar obeservasi, angket minat  belajar,  dan  dokumentasi.  Selanjutnya,  analisis  statistik  deskriptif  komparatif digunakan untuk menganalisis data pra-siklus, siklus I, dan siklus II.
Tabel. 1. Kriteria presentase minat belajar siswa menurut Arikunto,
Skor Minat (100%) Kriteria 76 % - 100 % Tinggi 56 % - 75,9 % Sedang 0 % - 55,9 % Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada  tanggal  19  Juli  2023,  peneliti  melakukan  langkah  pertama  dengan membagikan angket minat belajar kepada siswa kelas V SDN 188 Kota Pekanbaru untuk mengetahui minat belajar awal mereka. Peserta didik diminta mengisi angket yang telah dibagikan untuk mengetahui skor perolehan minat belajar awal mereka.
Tabel. 2. Analisis data skor persentase perolehan masing-masing aspek minat siswa
prasiklus: Indikator Nomor Item Persentase Keterangan Perasaan senang 1-10 59% Sedang Ketertarikan siswa 11-20 55% Rendah Perhatian siswa 21-28 57% Sedang Keterlibatan siswa 29-40 57% Sedang Rata-rata 46% Rendah
Hasil dapat di konversi kedalam tabel menurut arikunto dengan persentase 46%, jika persentase 46% di konversi pada tabel menurut Arikunto  menunjukan bahwa minat belajar prasiklus rendah antara 0 dan 55,9 persen, sehingga minat siswa masih rendah dalam belajar pada pembelajaran PJOK.
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3
Data  awal  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  rendah,  menurut  hasil pengamatan sebelum PTK. Siklus pertama dilaksanakan 2 pertemuan dengan 4 tahapan pelaksanaan perencanaan/tindakan,Observasi/pengamatan,Refleksi.
Tabel. 3. Hasil analisis data skor persentase perolehan masing-masing aspek minat siswa Siklus 1
Indikator Nomor Item Persentase Keterangan Perasaan senang 1-10 78% Tinggi Ketertarikan siswa 11-20 64% Sedang Perhatian siswa 21-28 67% Sedang Keterlibatan siswa 29-40 66% Sedang Rata-rata 55% Rendah
Hasil dapat dimasukkan ke dalam tabel menurut Arikunto dengan rata rata 55%. Jika rata rata 55% dimasukkan ke dalam tabel, ini menunjukkan bahwa minat belajar siklus  1  masih  tergolong  rendah,  berkisar  antara  0  dan  55,9  persen.  Namun,  ada peningkatan sejak awal siklus.
Siklus  2  memperbaiki  perencanaan  dan  proses  pembelajaran  berdasarkan beberapa refleksi dari siklus 1.
Tabel. 4. Hasil analisis data skor persentase perolehan masing-masing aspek minat
siswa Siklus 2 Indikator Nomor Item Persen tase Keterangan Perasaan senang 1-10 83% Tinggi Ketertarikan siswa 11-20 85% Tinggi Perhatian siswa 21-28 83% Tinggi Keterlibatan siswa  29-40 81% Tinggi Rata-rata 83% Tinggi
Hasil dapat dikonversi ke dalam tabel menurut Arikunto dengan rata-rata 83%. Jika  83% dikonversi ke dalam tabel, hasil menunjukkan bahwa minat belajar peserta didik pada pelajaran PJOK sudah dikatakan meningkat pada siklus 2, antara 76 dan 100 persen.Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik  pada pelajaran PJOK sudah dikatakan meningkat pada siklus 2.
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3

## Pembahasan
Menurut data yang dikumpulkan dari angket minat belajar yang dibuat oleh 27 siswa  kelas  V  di  SDN  188  Kota  Pekanbaru,  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat meningkatkan minat belajar siswa sekolah dasar, terutama siswa kelas V. Tingkat minat yang lebih tinggi akan memungkinkan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang lebih besar.  Seseorang  yang  tidak  memiliki  minat  dalam  belajar  tidak  dapat  berhasil  dalam belajar (Astuti 2015). Hal ini sejalan dengan (Nisa 2015) Semakin besar minat seseorang dalam belajar, semakin banyak yang mereka pelajari, baik secara kognitif maupun secara tingkah laku, yang menghasilkan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.
“Secara  umum  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  dikategorikan  dalam dalam  dua  faktor,  yakni  faktor  dari  dalam  diri  dan  faktor  dari  luar  indidvidu.  Faktor intern merupakan faktor yang mampu menumbuhkan minat seseorang karena adanya kesadaran dari diri sendiri tanpa ada paksaan dari orang lain seperti faktor emosional, persepsi, motivasi, bakat dan penguasaan ilmu pengetahuan. Sedangkan faktor ekstern yaitu faktor yang mampu menumbuhkan minat seseorang akibat adanya peran orang lain dan lingkungan yang ada di sekitar seperti faktor lingkungan keluarga dan lingkungan social (Ardyani and Latifah 2014) .”
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  dari  siklus  pertama  hingga  siklus  kedua, minat belajar peserta didik pada pembelajaran PJOK yang didasarkan pada model Project Based Learning (PJBL) terus meningkat, seperti yang ditunjukkan oleh skor peningkatan minat  peserta  didik  dalam  belajar  pada  setiap  siklus.  Selain  itu,siswa  memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang apa yang diajarkan selama penelitian.
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  belajar  yang  efektif  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar.  Model  ini  memungkinkan  peserta  didik untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  melalui  diskusi  dan investigasi pembelajaran yang menekankan kegiatan yang berkaitan dengan pembuatan proyek dan pembuatan produk. Model ini juga bisa meningkatkan kemandirian belajar peserta  didik  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka,  seperti  keterampilan  dan pengembangan karakter.
“Sedangakn  menurut  (Ramadhan  et  al.  2020)  Pembelajaran  Berbasis  Proyek digunakan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dengan membuat  proyek  atau  karya  yang  terkait  dengan  materi  ajar  dan  kompetensi  yang diharapkan  dimiliki  oleh  siswa.  Model  Project  based  learning  ini  memberikan
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3
kesempatan kepada guru dan siswa untuk terlibat ke dalam sebuah proyek, seperti yang di sampaikan (Wahyu, Islam, and Rahmat 2018) Pembelajaran berbasis proyek berfokus pada  inti  kurikulum  dan  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berinvestigasi, memecahkan masalah, menerima tugas, dan menghasilkan produk nyata.”
Menurut  (Oktavian 2016) merupakan Model pembelajaran berbasis proyek ini memiliki  banyak  keuntungan,  salah  satunya  adalah  bahwa  itu  dapat  meningkatkan keinginan peserta didik untuk belajar, meningkatkan keaktifan mereka, meningkatkan keterampilan  mereka,  dan  mempraktikkan  keterampilan  komunikasi  mereka  dalam kelompok  kerja  kooperatif.  Selain  itu,  model  ini  memberi  siswa  kesempatan mengorganisasi proyek mereka sendiri. Oleh karena itu, siswa diharapkan akan belajar lebih banyak dan menggunakan apa yang mereka pelajari.
Tabel. 5.Nilai rata-rata dan kategori untuk setiap siklus adalah sebagai berikut:
Siklus Skor Kategori Prasiklus 46% Rendah Siklus 1 55% Rendah Sikluss 2 83% Tinggi
Maka dapat digambarkan iminat belajar siswa berubah atau meningkat selama siklus pertama dan kedua. Hasil observasi awal selama pra-siklus menunjukkan minat belajar siswa pada 46%. Kemudian, sesudah di terapkannya siklus 1 dilakukan dengan menerapkanipembelajaraniberbasisiproyek (PJBL), rata-rata minat belajar peserta didik adalah 55%. Namun, peningkatan ini tidak signifikan. Didasarkan pada hasil refleksi dari siklus pertama, penelitian dilanjutkan pada siklus kedua. Pada tindakan pertama, minat belajar peserta didik rata-rata adalah 55%, tetapi setelah tindakan kedua, yang dilakukan dengan model pembelajaran berbasis proyek (PBL), minat belajar siswa rata-rata adalah 86%, sangat terlihat adanya peningkatan  jadi penelitian di hentikan pada siklus kedua.

## KESIMPULAN
Hasil dari studi yang sudah dilakukan yang melibatkan penerapan model Project Based  Learning (PJBL)  dalam  pembelajaran  PJOK  menunjukkan  bahwa  minat  belajar peserta didik pada awal siklus sangat rendah pada 46% sebelum penerapan model PJBL. Faktor-faktor yang mengurangi minat siswa dalam belajar dalam pelajaran PJOK adalah kesulitan untuk memahami materi dengan benar, disebabkan oleh model pembelajaran yang  tetap  bertumpu  pada  guru,  juga  dikenal  sebagai  pembelajaran Teacher  Center
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 188 Kota Pekanbaru Pada Mata Pelajaran PJOK Fauziah Miftahul Jannah 1 , Kristi August 2 , Zainur 3
Learning (TCL),  yang  menyebabkan  siswa  tidak  terlibat  secara  aktif  di  kelas,  yang mengakibatkan penurunan minat siswa terhadap pembelajaran PJOK.  Di kelas V SDN 188 Kota  Pekanbaru,  minat  siswa  belajar  PJOK  telah  meningkat  sejak  penerapan  model Project Based Learning , dengan peningkatan rata-rata skor perolehan 83%. Peningkatan ini terjadi pada siklus pertama, dengan peningkatan sebesar 46%, dan pada siklus kedua, dengan peningkatan sebesar 55%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adim, Moh et al. 2020. “Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Menggunakan  Media  Kartu  Terhadap  Minat  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD.” Jurnal  Pendidikan Fisika dan Sains (JPFS) 3(1): 6–12.
Ardyani,  Anis,  and  Lyna  Latifah.  2014.  “Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat Mahasiswa Menjadi Guru Akuntansi Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 Universitas Negerti Semarang.” Jurnal Pendidikan Ekonomi 3(2): 232–40. Astuti, Siwi Puji. 2015. “Pengaruh Kemampuan Awal Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5(1): 68–75.
Djonomiarjo, Triono. 2020. “Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar.” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 5(1): 39.
Herawati, Herawati. 2018. “Memahami Proses Belajar Anak.” jurnal UIN Ar-Raniry Banda Aceh IV: 27–48.
Jasmani,  S  Pendidikan  et  al.  2017.  “SURVEI  TINGKAT  KEMAJUAN  PENDIDIKAN  JASMANI  , OLAHRAGA  ,  DAN  KESEHATAN  (  Studi  Pada  SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Bojonegoro  ) Achmad Noor Huda Suroto.” 05: 206–14.
Natty, Richard Adony, Firosalia Kristin, and Indri Anugraheni. 2019. “Peningkatkan Kreativitas Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 3(4): 1082–92.
Nisa, Afiatin. 2015. “Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.” Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan II(1): 1–9. Nugraha,  Muldiyana.  2018.  “Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran.” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 4(01): 27. Oktavian,  Catur  Nurrochman.  2016.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk Mengembangkan  Kepedulian  Peserta  Didik  Terhadap  Lingkungan.” Jurnal  Geografi  Gea 15(2): 15–30.
Parwata, I Made Yoga. 2021. “Pengaruh Metode Problem Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan :  Meta-Analisis.” Indonesian Journal of Education Development 2(1): 1–9.
Rahayu, R, S Iskandar, and Y Abidin. 2022. “Inovasi Pembelajaran Abad 21 Dan Penerapannya Di Indonesia Restu Rahayu 1   ,  Sofyan  Iskandar  2  ,  Yunus  Abidin  3.” Jurnal  Basicedu 6(2): 2099–2104.
Ramadhan, Syahrul Yanuar et al. 2020. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Project Based  Learning  Materi  Sepak  Bola  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Pasuruan.” Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia 4(2): 31.
Sabani,  Fatmaridha.  2019.  “Perkembangan  Anak  -  Anak  Selama  Masa  Sekolah  Dasar  (6  -  7
Tahun).” Didakta: Jurnal Kependidikan 8(2): 89–100.
https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/71.
Wahyu, Rahma, Universitas Islam, and Raden Rahmat. 2018. “Implementasi Model Project Based Learning ( PJBL ) Ditinjau Dari Penerapan Implementasi Model Project Based Learning ( PJBL ) Ditinjau Dari Penerapan Kurikulum 2013.” Teknoscienza 1(1): 50–62.