## Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kemampuan Literasi Peserta Didik pada
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Dewi Indriani 1 , Ujang Jamaludin 2 , Febrian Alwan Bahrudin 3
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtaysa. dewiindriani2526@gmail.com 1 , ujangjamaludin@untirta.ac.id 2 , febrian.alwan@untirta.ac.id 3

## Abstract
The  aim  of  this  research  was  to  determine  the  effect  of  teachers  pedagogical  competence  on students literacy skills in Pancasila and Civics Education subjects. The research took place at SMA Negeri 5 Kota Serang in 2023, with the study population being eleventh - grade students during the academic year 2022/2023, and uses a quantitative approach with correlational descriptive statistical analysis techniques. The probability sampling technique with the type of proportionate stratified random sampling was used for sampling. To obtain data, a questionnaire was used. The results showed that variable X on variable Y has a level of influence based on a significance value of (0.001 ≤ 0.05) and based on the t value: it is known that the t count value = 33.936 and the t table value = 2.028 (33.936 ≥ 2.028). Thus, it can be concluded that the pedagogical competence of teachers effects the literacy skills of students in Pancasila and Civics Education subjects with an influence level of 97.0%.
Keywords : Pedagogical; Competence; Literacy; Skills

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  5  Kota  Serang  pada  tahun  2023. Populasi  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kota  Serang  tahun  akademik 2022/2023, dan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis statistik deskriptif korelasional. Teknik sampel probability sampling dengan jenis proportionate stratified random sampling  digunakan  untuk  pengambilan  sampel.  Untuk  mendapatkan  data,  digunakan kuesioner  atau  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  X  terhadap  variabel  Y memiliki tingkat pengaruh berdasarkan nilai signifikansi sebesar (0,001 ≤ 0,05) dan berdasarkan nilai t : diketahui nilai t hitung = 33,936 dan nilai t tabel = 2,028 (33,936 ≥ 2,028). Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  mempengaruhi  kemampuan  literasi peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan tingkat pengaruh sebesar 97,0 %.
Kata Kunci : Kompetensi; Pedagogik; Kemampuan; Literasi

## PENDAHULUAN
Negara yang maju terlahir dari sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sesuai dengan tuntutan zaman. Berkaitan dengan hal tersebut, salah satu kecakapan abad 21 yang  harus  dimiliki  oleh  SDM  yang  berkualitas  adalah  literasi,  Oleh  karena  itu  untuk dapat berpartisipasi di abad 21 diperlukan keterampilan dasar yaitu kemampuan literasi yang baik, yang membantu membuka wawasan, pengetahuan, dan cara pandang setiap orang agar menjadi pribadi yang memiliki kemampuan untuk bersaing ditingkat regional
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
maupun  global.  Dibidang  pendidikan,  literasi  yang  merupakan  prasyarat  keterampilan hidup  abad  ke-21,  dikembangkan  melalui  pendidikan  inklusif.  Salah  satu  langkah  yang diambil  pemerintah  Indonesia  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  melalui program  gerakan  literasi  nasional  yang  dirilis  pada  tahun  2016  sebagai  bagian  dari implementasi  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Pendidikan  di  abad  21  menuntut  guru  untuk mengajar  dengan  memperkuat  literasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  semua  mata pelajaran, termasuk mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Guru  berperan  sangat  penting  untuk  mengembangkan  kemampuan  atau  potensi peserta  didik,  sehingga  sasaran  pencapaian  pendidikan  nasional  dapat  terpenuhi. Sebagaimana  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3,  “Pendidikan  nasional  memiliki tujuan  untuk  memperkaya  kemampuan,  membentuk  karakter,  dan  memajukan peradaban  bangsa  agar  kehidupan  masyarakat  menjadi  lebih  cerdas.  Hal  ini  dilakukan dengan mengembangkan potensi peserta didik sehingga mereka dapat menjadi individu yang  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  sehat, berilmu, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Kompetensi  menurut  (Suyanto  dan  Asep  Jihad,  2013:39)  pada  dasarnya  adalah “Gambaran tentang kemampuan seseorang untuk melakukan apa yang mereka lakukan di  tempat  kerja  dan  jenis  pekerjaan  yang  dapat  dilihat”.  Pemerintah  telah  menetapkan empat  jenis  kompetensi  guru  untuk  kepentingan  kebijakan  nasional,  sebagaimana dijelaskan dalam Bab 4 Pasal 10 Ayat 1 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen,  yaitu:  "Kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  professional". Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  kompetensi  yang  dibutuhkan  guru  untuk  membangun potensi/kemampuan literasi peserta didik dan berperan sebagai fasilitator pembelajaran di kelas adalah kompetensi pedagogik guru.
Kompetensi pedagogik guru adalah kunci untuk menumbuhkan kemampuan literasi peserta didik dan juga menjadi penggerak pembelajaran di kelas. Dalam penafsiran Bab 4  Pasal  10  Ayat  1  Sebagaimana  dinyatakan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, "Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran  peserta  didik".  Menurut  (Suyanto  dan  Asep  Jihad,  2013:39) “Kompetensi pedagogik  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  termasuk  pemahaman  yang  baik  oleh  guru tentang  peserta  didik  mereka,  merancang  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  dan  membina  peserta  didik  untuk  memaksimalkan potensi mereka”. Kompetensi pedagogik juga berperan dalam membentuk peserta didik secara fisik, moral, sosial, budaya, emosional, dan intelektual.
Penekanan  pada  kompetensi  pedagogik  guru  difokuskan  pada  pelaksanaan pembelajaran, yang menjelaskan bagaimana menerapkan kegiatan pembelajaran dengan menggabungkan  berbagai  jenis  kegiatan  penguatan  literasi  karena  guru  berinteraksi langsung dengan peserta didik mereka saat melakukan kegiatan tersebut di dalam kelas. Menurut (Suyanto dan Asep Jihad, 2013:11) , “Implementasi (pelaksanaan) pembelajaran adalah  suatu expositions menerapkan  konsep,  program,  atau  kumpulan  aktivitas  baru untuk orang yang berharap at au mencapai perubahan”. Jenis kegiatan penguatan literasi dalam  kegiatan  pembelajaran  menurut  (Kemdikbud,  2016:30) “Diantaranya;  15  menit membaca,  pemanfaatan  berbagai  strategi  literasi  dalam  pembelajaran  lintas  disiplin (semua  mata  pelajaran),  penelitian  biografi  peserta  didik  dalam  satu  kelas  sebagai
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
proyek  kelas,  penilaian  akademik,  pengembangan  lingkungan  fisik,  sosial,  afektif,  dan akademik”.  Kompetensi  pedagogik  guru  pada  penelitian  ini  yaitu  dalam  pelaksanaan pembelajaran yakni pada pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup berdasarkan teori dari (Suyanto dan Asep Jihad, 2013: 41-42), dalam bukunya "Menjadi Guru Profesional".
Penilaian literasi dilihat dari program OECD yaitu PISA ( Programme for International Student  Assessment ).  Hasil  uji  literasi  PISA  2018,  ujian  terbaru  yang  dirilis  pada  bulan Desember  2019,  menunjukkan  bahwa  "Kemampuan  literasi  peserta  didik  pendidikan menengah di Indonesia masih tergolong kurang; Indonesia meraih skor rata 371, dengan skor  rata  487".  Artinya,  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-6  terbawah  dari  79  negara, menduduki peringkat ke-74. Hasil ini menunjukkan bahwa peringkat literasi peserta didik Indonesia  tetap  rendah  seperti  tahun  sebelumnya.  Dalam  studi  mereka,  (Pitman  dan Daniels, 2016) melakukan survei kemampuan literasi di SMA Negeri 7 Surakarta, dengan nilai  rata-rata  untuk  komponen  pengetahuan  60,  sikap  60,  dan concern 69.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  peserta  didik  masih  berada  dalam  kategori  kurang  dalam  hal kemampuan  literasi.  Adapun  menurut  penelitian Central  Connecticut  State  University pada  tahun  2016,  Peringkat  Negara  Withering  Literat,  literasi  Indonesia  masih  sangat rendah, menduduki peringkat 60 dari 61 negara.
“Salah  satu  mata  pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh  peserta  didik  adalah Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Ini  karena  beberapa  peserta  didik menemukan  sulit  untuk  memahami  materi  dan  nilai  yang  diajarkan  melalui expositions pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan” (Masrita,  2017:179).  Oleh karena itu, peserta didik harus menguasai materi dengan baik. Penelitian ini menemukan bahwa  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  yang  berfokus  pada hafalan  tidak  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  peserta  didik  di  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kota Serang, bahwa peserta didik tidak memberikan perhatian yang cukup selama expositions pembelajaran,  dan  bahwa  guru  tidak  menggunakan  kemampuan  pedagogik  mereka untuk meningkatkan literasi dalam kegiatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang kurang inovatif dan kreatif.
Sangat  penting  untuk  literasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  masyarakat.  Ini mencakup  kemampuan  membaca,  menulis,  menganalisis,  kemampuan  berpikir,  dan kemampuan  untuk  mengontrol  diri  sendiri,  termasuk  sikap  dan  kebiasaan  yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik.  Ini sejalan  dengan gagasan  (Kurnia  heri  dkk,  2021:734) bahwa  "Kemampuan  literasi  peserta  didik  dapat  digunakan  sebagai  indikator keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan".  Dengan  kata  lain,  jika  peserta  didik  memiliki  kemampuan  literasi yang  baik  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  mereka memiliki kemungkinan untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang materi, sehingga mereka dapat memahami ilmu kewarganegaraan dengan cara yang lebih kritis, analitis,  dan  reflektif.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945,  akan terbentuk  warga  negara  yang  cerdas  dan  baik  ( smart  and  good  citizenship ),  kreatif, mandiri, demokratis, bertanggung jawab, dan berkarakter.
Beberapa  faktor  dapat  memengaruhi  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; salah satunya adalah kompetensi pedagogik  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas.  Akibatnya,  guru  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  harus  menerapkan  strategi  literasi  yang  sesuai  dan berhasil. Berbicara tentang tantangan yang dihadapi guru di era abad ke-21, semua mata
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
pelajaran  akan  terkena  dampak,  termasuk  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan, yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  perubahan  sosial.  Salah  satu  harapan  keberhasilan pendidikan  adalah  kompetensi  pedagogik,  yang  akan  membantu  mencapai  kecakapan abad ke-21, yaitu literasi, sekaligus mencapai tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Pasal 3 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Oleh karena itu,  berdasarkan  data  dan  fakta  yang  ditemukan,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian dengan  judul,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap  Kemampuan  Literasi Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (ditujukan kepada peserta didik kelas XI SMA Negeri 5 Kota Serang)”.
Berdasarkan masalah yang akan diteliti dapat dihasilkan hipotesis dari penelitian ini sebagai berikut :
1. H 1 : Terdapat Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kemampuan Literasi Peserta didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
2. H 0 :  Tidak  Terdapat  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap  Kemampuan Literasi  Peserta  didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kota  Serang. Diharapkan  bahwa  penelitian  ini  akan  berkontribusi  pada  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  praktik  pendidikan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

## METODE PENELITIAN
Hipotesis yang telah ditetapkan diuji dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif,  dengan  teknik  deskriptif  statistik  korelasional.  Menurut  (Sugiyono,  2018:8) “P endekatan  kuantitatif  adalah  dasar  penelitian  positivisme".  Pendekatan  ini menganggap  bahwa  realitas,  gejala,  atau  fenomena  dapat  diklasifikasikan,  diamati, diukur, sistematis, dan sebab akibat. Dalam penelitian ini, analisis data dilakukan secara statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Sementara itu, jenis penelitian ini dikenal  sebagai  analisis  statistik  deskriptif,  yang  menjelaskan  angka-angka  penting. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  jelas  bahwa  ada  dua  variabel  penelitian:  variabel  X (mempengaruhi)  adalah  Kompetensi  Pedagogik  Guru,  dan  variabel  Y  (dipengaruhi) adalah Kemampuan Literasi Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Populasi  pada  penelitian  ini  melibatkan  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kota Serang,  yang  terdiri  dari  6  kelas  MIPA  dan  6  kelas  IPS.  Secara  keseluruhan,  kelas  XI berjumlah 573 peserta didik. “Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian" (Arikunto, 2013:108).  Peneliti  menggunakan  rumus  Slovin  dengan  taraf  kesalahan  (e)  15%  untuk mengambil  sampel  41  peserta  didik.  Kemudian  dibulatkan  untuk  setiap  kelas, menghasilkan sampel akhir dari 38 peserta didik. Penelitian ini menggunakan probability sampling  dengan  jenis  proportionate  stratified  random  sampling.  Menurut  (Sugiyono, 2017:82)  menjelaskan  bahwa “ Probability  sampling adalah  metode  yang  memberikan "Peluang yang sama" bagi setiap anggota populasi untuk dimasukkan ke dalam sampel ” . Sebaliknya,  pengambilan  sampel proportionate  stratified  random  sampling dilakukan ketika anggota populasi tidak homogen dan berstrata proporsional.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Peneliti  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  angket. Menurut  (Sugiyono, 2017:142)  “ Angket  adalah  metode  pengumpulan  data  yang meminta jawaban responden dengan mengajukan sejumlah pertanyaan atau pernyataan tertulis ” .    Penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup,  yang  digambarkan  sebagai angket  yang  disajikan  dalam  form  sehingga  peserta  hanya  perlu  memberikan  tanda ceklis (√) pada kolom atau jawaban yang telah disediakan peneliti. Sebelum instrumen penelitian  digunakan,  terlebih  dahulu  harus  diuji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  validitas menunjukkan seberapa akurat intrumen, dan uji reliabilitas menunjukkan seberapa dapat dipercaya  hasil  pengukuran.  Instrumen  harus  konsisten  untuk  dapat  digunakan  untuk mengukur objek yang sama berulang kali.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  korelasional,  untuk menganalisis  data  dengan  memberikan  gambaran  atau  deskripsi  tentang  data  yang dikumpulkan  dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dan  hubungan  antar variabel.  Peneliti  ingin  membuat  generalisasi  bahwa  sampel  yang  digunakan  sesuai untuk  populasi,  maka  peneliti  menggunakan  statistik  inferensial  untuk  menganalisis. Sebelum  data  penelitian  dianalisis,  uji  prasyarat  analisis  dilakukan,  termasuk  uji normalitas  dan  linearitas.  Setelah  itu,  uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan  analisis regresi linier sederhana untuk membuktikan hipotesis peneliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  uji korelasional untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dan hubungan antara variabel X  dan  variabel  Y.  Hasil  analisis  diidentifikasi  menggunakan  teknik  analisis product moment dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi Product Moment
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Berdasarkan  tabel di  atas,  peneliti  menemukan  bahwa  nilai  signifikansi  0,001  ≤  0,05, yang  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  dalam  penelitian
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
ini.  Selain  itu,  peneliti  menemukan  nilai pearson  correlation sebesar  0,985  yang menunjukkan bahwa ada korelasi yang sangat kuat antara variabel Kompetensi Pedagogik Guru  dan  variabel  Kemampuan  Literasi  Peserta  Didik.  Untuk  N  =  38,  taraf  kesalahan  5% (df=38 – 2=36)  ditemukan  melalui  uji  signifikansi  korelasi product  moment .  Hasilnya menunjukkan bahwa harga r tabel = 0,329. Ketentuannya adalah bahwa H 0 diterima dan H 1 ditolak  ketika  r hitung ≤  r tabel .  Sebaliknya,  ketika  r hitung ≥    r tabel ,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dengan  demikian,    r hitung =  0,985  ≥  r tabel =  0,329,  maka  H 1 diterima.  Oleh  karena  itu, koefisien korelasi 0,985 adalah signifikan.
Setelah  analisis  selesai,  persamaan  regresi  dihitung.  Peneliti  menggunakan  analisis regresi  linier  sederhana.  Analisis  data  ini  membutuhkan  data  telah  diuji  untuk  normalitas dan linearitas. Hasil uji normalitas dan linearitas ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas dengan Teknik Kolmogorov Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test.
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji Kolmogrov  Smirnov dengan pengolahan data menggunakan program SPSS Versi 29. Jika nilai probabilitas ≥ 0,05 berarti data  dinyatakan  berdistrubusi  normal  sebaliknya  jika  nilai  probabilitas  ≤  0,05  maka  data dinyatakan  berdistribusi  tidak  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  penelitian  ini, diketahui  nilai  signifikansi  0,200  ≥  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual berdistribusi normal .
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa Kompetensi Pedagogik Guru dengan Kemampuan Literasi Peserta Didik memiliki nilai sig deviation from linearity sebesar 0,473 ≥ 0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel  memiliki  hubungan  yang linear . Kemudian  untuk  membuktikan  hipotesis  yang  ditetapkan,  peneliti  melakukan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier sederhana.  Hasil  tes  regresi  ditunjukkan dalam tabel berikut :

## Tabel 4. Koefisien Regresi-1
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  korelasi  atau  hubungan  (R)  adalah 0,985,  dan  koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah  0,970  dari  output  tersebut.  Ini menunjukkan bahwa pengaruh variabel bebas, kompetensi pedagogik guru terhadap variabel  terikat,  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah 97 %.
Tabel 5. Koefisien Regresi-2
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Dari  output  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  F hitung =  1151,651  dengan  tingkat signifikansi  sebesar  0,001  ≤  0,05.  Dengan  demikian, model  regresi  dapat  dipakai untuk memprediksi variabel bebas, atau dengan kata lain terdapat pengaruh variabel Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kemampuan Literasi Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Tabel 6. Koefisien Regresi-3
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v29, Tahun 2023)
Dari  tabel  di  atas  diketahui  nilai  constant  (a)  sebesar  1,773,  sedangkan  nilai koefisien regresi (b) sebesar 0,908. Sehingga persamaan regresinya dapat ditulis : Y = a + b X Y = 1,773 + 0,908 X Berdasarkan  nilai  signifikansi  (dari  tabel coefficients )  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0,001  ≤  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X  (Kompetensi Pedagogik  Guru)  berpengaruh  terhadap  variabel  Y  (Kemampuan  Literasi  Peserta  Didik). Berdasarkan  nilai  t:  diketahui  nilai  t hitung =  33,936  ≥  t tabel =  2,028,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru memiliki pengaruh terhadap kemampuan literasi peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

## PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  memiliki  peran yang  signifikan  dalam  perkembangan  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa tingkat pengaruh variabel X, yaitu kompetensi pedagogik guru, terhadap variabel Y, yaitu kemampuan  literasi  peserta  didik,  adalah  97,0%.  Hasil  penetian  ini  membuktikan  bahwa kompetensi  pedagogik  guru  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
Data  variabel  X  (kompetensi  pedagogik  guru)  diperoleh  dari  hasil  angket  dengan menggunakan  indikator  yang  dijabarkan  menurut  teori  dari  (Suyanto  dan  Asep  Jihad, 2013:41-42) , dalam bukunya “Menjadi Guru Profesional”  sebagai berikut:
1. Guru harus memiliki kompetensi pedagogik yang mencakup pemahaman guru tentang peserta didik, perancangan, dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta pengembangan  peserta  didik  untuk  memaksimalkan  potensi  mereka.  Berdasarkan  hal tersebut,  kompetensi  pedagogik  guru  pada  penelitian  ini  yaitu  dalam  pelaksanaan
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
pembelajaran. Dalam hal pembelajaran, implementasi, atau pelaksanaan, adalah suatu proses  menerapkan  konsep,  program,  atau  kumpulan  aktivitas  baru  untuk  mencapai atau  mengharapkan  perubahan.  “Pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  menata  latar ( setting ) pembelajaran dan melaksanakan proses kegiatan pembelajaran di kelas yang kondusif” (Suyanto  dan  Asep  Jihad,  2013:42).  Pada  dasarnya,  kegiatan  pembelajaran adalah  interaksi  antara  peserta  didik  dan  lingkungan  belajar  mereka  yang memungkinkan  perubahan  perilaku  yang  lebih  baik.  Ada  beberapa  kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas yakni :
a. Pendahuluan  adalah  kegiatan  awal  sesi  pembelajaran  yang  dirancang  untuk menarik perhatian peserta didik dan memotivasi mereka untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran.
b. Kegiatan inti adalah kegiatan utama untuk mencapai KD (Kompetensi Dasar).
c. Penutup  adalah  kegiatan  akhir  dari  proses  pembelajaran.  Ini  melengkapi  kegiatan dengan  umpan  balik,  konseling,  tindak  lanjut,  penilaian  dan  refleksi,  atau kesimpulan.
Berdasarkan teori (Suyanto dan Asep Jihad, 2013:41-42) instrument berupa angket dengan  18  butir  pertanyaan,  selanjutnya  dilakukan  perhitungan  untuk  mencari  tahu distribusi atau gambaran mengenai kompetensi pedagogik guru dalam perspektif peserta didik kelas XI SMA Negeri 05 Kota Serang. Maka diperoleh hasil dari sampel sebanyak 38 peserta  didik  yang  mencapai  kategori  sangat  baik  sebanyak  6  peserta  didik  dengan presentase 16%, mencapai kategori cukup sebanyak 25 peserta didik dengan presentase 66%, dan mencapai kategori kurang sebanyak 7 peserta didik dengan presentase 18%.
Data yang dihasilkan dari variable Y (kemampuan literasi peserta didik pada mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan)  dengan  menggunakan  indikator berdasarkan  teori  dari Common  Core  State  Standards (Yunus  Abidin,  2018:33  ) sebagaimana dikutip oleh Stuart Jr, terdapat empat dimensi standar kemampuan literasi membaca peserta didik dalam konteks pendidikan di era abad 21 sebagai berikut:
A. Ide Utama dan Ide Penjelas pada Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
1) Membaca  teks  dengan  hati-hati  untuk  memahami  isi  teks,  membuat  kesimpulan logis, dan mengutip peristiwa tertentu untuk mendukung kesimpulan.
2) Memberi  penjelasan  tentang  ide-ide  utama  atau  gagasan  yang  ditemukan  dalam teks,  menganalisisnya,  dan  dapat  menggabungkan  ide-ide  untuk  membuat kesimpulan tentang ide-ide dan detail penjelasannya.
3) Mencari  tahu  bagaimana  dan  mengapa  orang,  kejadian,  atau  konsep  dibuat  dan dihubungkan dalam teks.
B. Karya dan Struktur pada Materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
1) Menginterpretasikan  kata  dan  frasa  yang  digunakan  dalam  teks,  serta  bagaimana kata-kata tertentu dipilih untuk meningkatkan maknanya.
2) Menganalisis teks, termasuk menjelaskan bagaimana kalimat, paragraf, atau bagian tertentu dalam teks saling berhubungan satu sama lain atau antar teks.
3) Mengevaluasi  bagaimana  sudut  pandang  atau  niat  memberikan  perhatian  yang lebih besar pada isi dan gaya teks.
C.  Integrasi  Ide  dan  Pengetahuan  pada  Materi  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
1) Mengintegrasikan  dan  menilai  isi  teks  yang  disajikan  dalam  berbagai  format  dan media.
2) Memetakan dan menilai argumen yang terdapat dalam teks.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
3) Mengevaluasi  bagaimana  dua  atau  lebih  teks  memiliki  kesamaan  atau  hubungan tema  atau  topik  dengan  teks  lain  untuk  membangun  pengetahuan  atau  untuk membandingkan teks.
D.  Rentang  Membaca  dan  Tingkat Kompleksitas  Teks  pada  Materi  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
1) Membaca  dan  memahami  teks  dengan  informasi  dan  literasi  yang  kompleks dengan kemampuan
mandiri dan mahir.
Hasil  analisis  korelasi  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  (R)  diperoleh sebesar  0,985  yang  mana  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel  Kompetensi Pedagogik Guru terhadap variabel Kemampuan Literasi Peserta Didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan memiliki korelasi dengan tingkat sangat kuat. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  sangat  berpengaruh dan memiliki peran yang sangat penting terhadap kemampuan literasi peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Berdasarkan  informasi  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  salah  satu indikator  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah membentuk kemampuan literasi peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas XI SMA Negeri 5 Kota Serang sudah cukup baik. Dengan demikian,  rumusan  masalah  penelitian  ini  telah  terjawab  berdasarkan  hasil  penelitian secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Pada  peneltian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  memiliki pengaruh  terhadap  kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  berdasarkan  hasil  uji hipotesis  dan  uji  korelasi product  moment diperoleh  nilai pearson  correlation sebesar 0,985  (r hitung ),  menunjukkan  bahwa  variabel  X  terhadap  variabel  Y  memiliki  korelasi dengan  tingkat  sangat  kuat  (0,985).  Kemudian,  diperoleh  hasil  uji  signifikansi  korelasi product moment menghasilkan bahwa untuk N= 38, taraf kesalahan 5% maka nilai r tabel df (N-2) = 36 sehingga diperoleh nilai r tabel = 0,329. Ketentuannya bila r hitung ≤  r tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak (tidak ada korelasi). Tetapi sebaliknya, bila r hitung ≥ r tabel , maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  (ada  korelasi).  Sehingga  hasilnya  adalah  r hitung ≥  r tabel (0,985  ≥ 0,329)  maka  H 1 diterima  (ada  korelasi).  Selanjutnya,  berdasarkan  nilai  signifikansi  (dari tabel coefficients )  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,001  dan  nilai  probabilitas  0,05 (0,001  ≤  0,05).  Berdasarkan  nilai  t,  diketahui  nilai  t hitung =  33,936  dan  nilai  t tabel =  2,028 (33,936  ≥  2,028).  Dengan  demikan,  kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  terhadap kemampuan  literasi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Maka  pada  kesempatan  ini  peneliti  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada bapak  Dr.  Ujang  Jamaludin,  M.Si,  M.Pd  dan  Bapak  Febrian  Alwan  Bahrudin,  M.Pd  yang selalu membimbing peneliti, memberikan nasehat, mendorong dan mengarahkan untuk menyelesaikan penelitian ini dengan sukses.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin  Yunus,  Mulyani  T  dan  Yunansah  H.  (2018).  Pembelajaran  Literasi  (Strategi Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis). Jakarta : Bumi Aksara.
Ariandini, N., & Ramly, R. A. (2023). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media, 12(2), 107-116.
Arikunto,S. (2013). Prosedur Penelitian:Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Kemendikbud. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta : Dirjen Dikdasmen. Kemendikbud. (2019). Hasil PISA Indonesia 2018 : Akses Makin Meluas, Saatnya Tingkatkan
Kualitas. Kemendikbud, diambil dari
sumber:https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12.
Khotimah, H., Nawir, M., & Ayu, S. (2023). The effect of android-based learning using smart apps  creator  (SAC)  on  students'  integrated  science  interest. Didaktika:  Jurnal Kependidikan, 17(1), 71-82.
Kurnia  Heri,  Bowo  An,  Nuryati.  (2021).  Model  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Berbasis Literasi. Jurnal Basicedu, 5 (2), 733-740.
Mahande,  R.  D.,  Akram,  A.,  &  Rahman,  E.  S.  (2022).  A  PLS-SEM  Approach  to  Understand ARCS, McClellands, and SDT for The Motivational Design of Online Learning System Usage  in  Higher  Education. Turkish  Online  Journal of  Distance  Education, 23(1),  97- 112.
Masrita,  M.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Peserta  didik  Kelas  IV  Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Make A Match di SDN 15 Batipuh, Kabupaten Tanah Datar. Al Ibtida : Jurnal Pendidikan Guru MI, 4 (2), 179-188.
Nasir,  N.,  &  Sukmawati,  S.  (2023).  Analysis  of  Research  Data  Quantitative  and Qualitative. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 7(1), 368-373.
Sudjana,  Nana.  (2017).  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru Algensido Offset.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Suyanto  dan  Asep  Jihad.  (2013).  Menjadi  Guru  Profesional  (Strategi  Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global). Jakarta : Erlangga.
Ummami,  C.  Jamaludin  dan  Andriana,  E.  (2021).  Impelementasi  Kompetensi  Pedagogik dalam Penguatan Karakter Percaya Diri melalui Pembelajaran Daring. Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (6), 1573-1581.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.