E-ISSN : 2549-7367
Studi Kasus Lingkungan (Sanusi; Muqowwim; Munastiwi)

## Studi Kasus Lingkungan Keluarga Di Desa Pejanggik : Pola Pembiasaan Pemecahan Masalah Bagi Anak Usia Dini
Ahmad Sanusi 1 , Muqowwim 2 , Erni Munastiwi 3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga 1,  2, 3
Email: aahmadsanusiii23@gmail.com 1 , muqowimkenzie@gmail.com 2 , erni.munastiwi18@gmail.com 3

## Abstrak
Membiasakan  memecahkan  masalah  secara  mandiri  bagi  anak  merupakan  hal yang sangat penting bagi kehidupannya. Sehingga dalam hal ini anak hendaknya diajarkan  sedini  mungkin  agar  anak  terbiasa  dalam  menyikapi  permasalahan- permasalahan  yang  dihadapinya.    Adapun  permasalahan-permasalahan  yang biasa  ditemukan  dalam  anak  usia  dini  ialah  seperti  pemalu,  tidak  percaya  diri, tidak  bisa  menahan  emosinya  seperti  menangis  dan  marah-marah,  dan  tidak percaya  diri  terhadap  potensinya. Dalam  penelitian ini  peneliti  bertujuan  untuk mencari  tahu  bagaimana  pola  atau  strategi  orangtua  untuk  membiasakan  anak memecahkan  masalah  secara  mandiri  di  lingkungan  keluarga.  Untuk mendapatkan hasil yang diharapkan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Adapun  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adala Teknik miles & Hubberman Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terkait  dengan  pola  pembiasaan pemecahan  masalah  bagi  anak  usia  dini  dilingkungan  keluarga  peneliti  dapat menemukan  pola  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  orangtua  ataupun  keluarga ialah  1)  Memberikan  anak  rasa  nyaman,  2)  Mengetahui  prinsip  perkembangan anak,  3)  Membangun  komunikasi  dengan  baik,  4)  Memberikan  teladan,  5) Mengasah kemampuan anak, 6) Sering mengajak anak bermain, 7) Memberikan anak kebebasan atau tidak terlalu ikut campur.
Kata kunci: Pembiasaan; Pemecahan Masalah; Anak Usia Dini;  Keluarga.

## Abstrak
Getting used to solving problems independently for children is very important for their lives. So that in this case children should be taught as early as possible so that  children  are  accustomed  to  addressing  the  problems  they  face.  As  for  the problems that are commonly found in early childhood are like shy, not confident, unable to hold back his emotions such as crying and angry, and not confident in their  potential.  In  this  study,  researchers  aimed  to  find  out  how  the  patterns  or strategies of parents to get children used to solving problems independently in the family environment. To get the expected results in this study, researchers used a qualitative  method  with  a  case  study  approach.  The  data  collection  techniques used in this study are observation, interviews and documentation. Analysis  data used by Miles & Hubberman.  Based on the results of research conducted related
E-ISSN : 2549-7367
to  the  pattern  of  habitual  problem  solving  for  early  childhood  in  the  family environment researchers can find patterns of habituation carried out by  parents or  families  are  1)  Give  children  a  sense  of  comfort,  2)  Know  the  principles  of child development, 3) Establish communication with good, 4) Give an example, 5) Sharpen  children's  abilities,  6)  Give  freedom  not  to  interfere,  7)  Give  children freedom or not too meddle.
Keywords: Habituation; Solution to problem; Early childhood; Family.

## PENDAHULUAN
Setiap  individu  sudah  menjadi  kodratnya  untuk  mendapatkan  suatu permasalahan-permasalahan  dalam  kehidupannya.  Permasalahan-permasalahan tersebut  tidak  hanya  terjadi  pada  orang  dewasa  saja  melainkan  permasalahan sering  juga  terjadi  pada  kehidupan  anak  usia  dini.  Namun  masalah  yang  terjadi pada  anak  usia  dini  tentunya  tidak  sama  dengan  orang  dewasa.  Oleh  sebab  itu diperlukan  adanya  suatu  tindakan  untuk  mengajarkan  anak  dalam  menghadapi permsalahan-permasalahan yang dialaminya agar anak mampu menyelesaikannya.
Aspek perkembangan kognitif merupakan aspek yang sangat fundamental dalam  perkembangan  anak  usia  dini  dikarenakan  dalam  aspek  ini  terdapat  poin penting  bagi  anak  yang  mencakup  kemampuan  memecahkan  masalah-masalah sederhana  yang  sifatnya  membangun  keterampilan  anak  dalam  berpikir  logis, kritis,  dan  sistematis  (Bahri:  2019).  Hal  ini  juga  dijelaskan  sebagaimana  yang dinyatakan  pemerintah  dalam  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2003  tentang standar isi pengembangan kognitif pada ayat 1 yang menyatakan bahwa (a) belajar dan  pemecahan  masalah,  meliputi  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah sederhana  dalam  kehidupannya  sehari-hari  dengan  fleksibel  dan  dapat  diterima lingkungan  sekitarrya,  (b)  dapat  berpikir  logis,  meliputi  dapat  membedakan sesuatu,  pengkalsifikasian,  pola-pola,  mampu  dalam  memberikan  inisiatif, menyusun  sebuah  rencana,  dan  dapat  mengetahui  sesuatu  berdasarkan  sebab- akibat,  dan  (c)  kemampuan  berpikir  simbolik,  seperti    kemampuan  dalam mengenal,  menyebutkan,  dan  menggunakan  konsep  serta  huruf,  kemudian mampu mempersentasikan berbagai benda dan gambar berdasarkan imajinasinya.
Adapun pemecahan masalah adalah suatu cara atau usaha yang dilakukan oleh setiap individu untuk mencari solusi dalam permasalahan-permasalahan yang dihadapi (Syaodih: 2018). Selain itu, Evans dalam Farida (2019) mengemukakan bahwa  pemecahan  masalah  adalah  suatu  aktifitas  yang  berupaya  untuk  mencari jalan  keluar  atau  jalan  yang  cocok  dalam  menghadapi  masalah  serta  untuk mengubah  kondisi  yang  sebelumnya  menuju  situasi  kondisi  sesuai  dengan diharapkan.  Dalam  konteks  anak  usia  dini  pemecahan  masalah  merupakan kemampuan  untuk  memanfaatkan  pengalaman  maupun  pengetahuannya  dalam merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  memiliki  kemampuan  dalam merancang serta membuat keputusan dalam merumuskan hipotesis, dan membuat hasil kesimpulan berdasarkan informasi yang mereka dapatkan dari proses-proses yang dijalankan secara ilmuah (Suryati: 2019).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 201-215 E-ISSN : 2549-7367
Menurut Paulia dalam Erma dkk, (2018) keterampilan pemecahan masalah merupakan kemampuan  berfikir dalam  mencari solusi untuk menyelsaikan suatu masalah  dengan  cara  mengumpulkan  fakta,  menganalisis  informasi,  merancang alternatif  pemecahan,  dan  memilih  pemecahan  masalah  yang  paling  tepat. Keterampilan seperti ini merupakan salah satu elemen dari aspek perkembangan kognitif  yang  meliputi  pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan,  berfikir kritis,  dan  berfikir  kreatif.  Adapun  indikator  dalam  keterampilan  pemecahan masalah  pada  anak  usia  dini  ialah  1)  keterampilan  observasi/mengamati,  2) keterampilan  mengumpulkan  data  dan  informasi  ( colleting ),  3)  keterampilan mengolah  informasi  ( comunicating ),  dan  4)  keterampilan  mengkomunikasikan informasi (Syaodih, dkk :2019).
Menurut Krulik dan Rudnik dalam Utami (2018) memperkenalkan dalam pemecahan  masalah  terdapat  tahapan-tahapan  yang  disebut  dengan heuristik . Heuristik merupakan suatu tahapan dalam menyelsaikan sebuah  masalah dengan secara tidak berurutan. Pemecahan masalah heuristik dalam hal ini dibagi menjadi lima  tahapan,  diantaranya: Pertama,  Read  and  Think yang  mencakup  kegiatan dalam  mengidentifikasi  fakta,  pertanyaan,  menggambarkan  situasi,  menjalaskan setting, dan menentukan langkah selanjutnya. Kedua, Explore and Plan meliputi kegiatan  dalam  mengorganisasikan  informasi,  mencari  informasi  yang  tepat, mempersentasikan  model  masalah,  serta  dapat  membuat  diagram  dan  gambar. Ketiga,  Select  and  Strategy meliputi  kegiatan  menemukan  atau  membuat  pola, melakukan  eksperimen,  ekspansi,  berbagi  atau  mengelompokan  permasalahan menjadi lebih simpel, 4) Fimnd and Answer , mecakup kegiatan memprediksi dan kemampuan  berhitung,  dan  (5) Replect  and  Extend ,  menelaah  ulang  jawaban, menentukan  jalan  keluar  atau  solusi  lain,  mengembangkan  jawaban  pada  situasi lain, mendiskusikan jawaban dan menciptakan variasi masalah yang asal.
Membiasakan  anak  usia  dini  dalam  mengajarkan  memecahkan  masalah begitu  penting  dalam  kehidupannya  dikarenakan  dapat  melatih  anak  untuk  lebih analitis dalam mengolah informasi yang didapatkan kemudian mengajarkan anak mampu  mengambil  suatu  keputusan  dengan  sendirinya.  Sehingga  dalam  hal  ini anak  hendaknya  diajarkan  sedini  mungkin  dikarenkan  sangat  berkaitan  dengan periode  emas  ( golden  age )  yang  dilalui  anak.  Periode  ini  seperti  yang  diketahui mulai dari anak sejak lahir sampai 6 tahun dan hanya berlangsung satu kali dalam kehidupannya. Pada tahap ini  pula anak dirasa cepat menangkap, menyerap, dan memperoleh informasi.
Pentingnya  membiasakan  serta mengajarkan  masalah  bagi  anak  usia  dini juga  dijelaskan  oleh  Britz  dalam  Suryati  (2019)  bahwa  pemecahan  masalah merupakan landasan utama belajar pada anak usia dini, kemampuan  anak dalam memecahkan  masalah  hendaknya  terus  dihargai,  didorong,  diberikan  dukungan dikarenkan  pemecahan  masalah  akan  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-harinya. Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  pentingnya  membiasakan  anak  usia  dini  dalam memecahkan masalah  dapat melatih kemampuan anak dalam berfikir tentang diri sendirinya dan orang lain, serta dapat mendorong mereka untuk mengembangkan pemahaman dirinya ditengah masyarakat yang lebih luas.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 201-215 E-ISSN : 2549-7367
Kemampuan  pemecahan  masalah  anak  memerlukan  perhatian  yang  lebih karena  kelemahan  serta  ketidakmampuannya  yang  muncul  pada  diri  anak  akan berdampak ketika telah memasuki jenjang pendidikan berikutnya maupun ketika anak  sudah  semakin  bertambah  usianya  yang  ujungnya  berakhir  pada ketidakmampuan  anak  dalam  menerjemahkan  masalah  yang  dihadapi  untuk diselesaikan. Oleh sebab itu penting dilakukan suatu hal yang dapat membiasakan anak  untuk  terampil  dalam  memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang dihadapinya.  Pembiasaan  ini  tentunya  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab  bagi pendidik dan terutama bagi orang tua ataupun keluarga anak. Hal ini dikarenkan bahwa  orangtua  merupakan  pendidik  yang  pertama  serta  orang  yang  sering berinteraksi  dengan  anak.  Apabila  orang  tua  ataupun  keluarga  terbiasa membiasakan dan mengajarkan anak memecahkan masalah sejak dini tentu dalam diri  anak  akan  tertanam  suatu  kebiasaan  atau  semacam  adat    yang  dimana nantinya  ketika  menemukan  suatu  masalah  anak  tersebut  mampu menyelsaikannya.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dikatakan  Syarbini  dalam  Nurul (2018) bahwa melakukan pembiasaan kepada anak sejak dini akan membuat anak menjadi  terbiasa  dan  kebiasaan  tersebut  menjadi  semacam  adat  yang  sudah melekat  dalam  diri  pribadi  anak  tersebut  sehingga  akan  menjadi  sebuah  bagian yang  tidak  terpisahkan  dalam  kehidupanya.  Begitupun  juga  pada  membiasakan anak  dalam  hal  memecahkan  masalah  secara  mandiri  agar  anak  terampil  dalam menghadapinya.
Menurut  Baumrind  dalam  Jamiatul  (2020)  mengatakan  bahwa  terdapat beberapa model pola asuh orang  tua dalam  membimbing anak  diantaranya yaitu pola asuh otoriter, pola asuh demokrasi, dan pola asuh permisif. Adapun pola asuh otoriter  merupakan  pola  yang  dilakukan  oleh  orangtua  dalam  membentuk, mengontrol dan mengevaluasi prilaku anak. segala ucapan ataupun perkataan serta kehendak  orangtua  dijadikan  sebuah  peraturan  yang  harus  ditaati  oleh  seorang anak.  Dalam  pola  ini  tidak  sedikit  orangtua  yang  menerapkan  hukuman  bagi anaknya  agar  anak  taat  terhadap  keinginan  orangtuanya.  Selanjutnya  pola  asuh demokratis, pola ini merupakan pola yang dilakukan oleh orangtua yang ditandai dengan  keharmonisan  dalam  mendidik  anak  seperti  orangtua  lebih  memberikan sebuah pengakuan kepada kemampuan anaknya, anak diberikan kepercayaan serta diberikan  luang  untik  bereksplorasi.  Dan  yang  terakhir  pola  asuh  permisif  ialah pola  asuh  yang  ditandai  dengan  cara  orang  tua  mendidik  anak  dengan memberikan  nak  kebebasan  yang  cukup  bebas,  orangtua  menganggap  anaknya layaknya  seperti  orang  dewasa  atau  muda  dan  diberikan  kelonggaran  dalam melakukan  keinginannya,  kontrol  orangtua  terhadap  anaknya  sangat  lemah  dan kurang (Yulianti: 2017).
Adapun  peneilitian  terkait  pemecahan  masalah  anak  sebenarnya  sudah banyak yang telah melakukan penelitian sebelumnya. Salah satu diantaranya ialah Maretha  Masyah  dkk,  dengan  judul  “ Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Melalui  Bermain  Tebak  Gambar  Pada  Anak  Kelompok  A1  di  PAUD Kemala  Bhayangkari  Bengkulu  Utama” .  Selain  itu  juga  Erma  Widiastuti,  dkk dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah  Pada  Anak  Kelompok  B  di  Taman  Kanak-kanak” .  Kedua  penelitian
E-ISSN : 2549-7367
tersebut  sama-sama  mengkaji  terkait  dengan  pemecahan  masalah  anak,  namun lebih membahas pada bagaimana cara mengajarkan anak dalam hal memecahkan masalah secara mandiri dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran. Hal itu menurut peneliti lebih cendrung mengajarkan anak pada lingkup sekolah saja namun  mengabaikan  bagaimana  peran  orang  tua  dan  keluarga  dilingkungan rumahnya. Maka pada artikel kali ini peneliti akan lebih memfokuskan pada pola pembiasaan pemecahan masalah anak usia dini dilingkungan keluarga.
Berdasarkan pengamatan diatas maka  tujuan daripada  penelitian ini  ialah untuk  mengetahui  usaha  yang  dilakukan  orang  tua  atau  keluarga  dalam pembiasaan memecahkan masalah anak usia dini dilingkungan keluarga, sebagai suatu  proses  pembiasaan  yang  meliputi  strategi  orangtua  dalam  membiasakan anak dalam  memecahkan masalah di kehidupannya agar supaya mereka terbiasa dalam memecahkan  masalah serta menyelsaikannya secara mandiri. Maka fokus permasalahan  yang  dikaji  ialah  untuk  mengetahui  bagaimana  pola  dan  strategi orang  tua  ataupun  keluarga  dalam  membiasakan  anak  terampil  memecahkan masalahnya secara mandiri dilingkungan keluarga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Sugiono  (2016:17)  mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  suatu  kondisi  objek  alamiah  yang menjadikan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian studi kasus. Penelitian studi kasus adalah suatu jenis penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  dengan  cara  mengeksplorasi  suatu  kegiatan, peristiwa-peristiwa, proses, serta aktivitas  yang dilakukan terhadap individu atas komunitas secara intens, detail, dan mendalam (Creswell, 250:2016) Penelitian ini dilaksanakan  di  desa  Pejanggik  Kecamatan  Praya  Tengah  Kabupaten  Lombok tengah,  NTB.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang diggunakan  ialah model  interaktif  dari Miles and  Huberman  untuk  menganalisis data-data  yang  ditemukan  oleh  peneliti.  Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi untuk  menguji  keabsahan  data  yang  didapatkan.  Teknik  triangulasi  data  yang peneliti  gunakan  ialah  Teknik  triangulasi  dan  sumber  data  melalui  literatur, catatan  wawancara,  catatan  lapangan,  catatan  dokumentasi  serta  dari  berbagai sumber.  Sampel  peneliatian  dalam  penelitian  ini  ialah  orang  tua  atau  keluarga yang memiliki anak usia dini 4-6 tahun yang sekolah pada jenjang PAUD di desa Pejanggik sebanyak 20 orangtua atau keluarga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  kepada seluuruh  informan  terkait  dengan  pola  pembiasaan  dalam  mendidik  anak  untuk mampu  memecahkan  masalah  secara  mandiri,  orang  tua  ataupun  keluarga melakukannya  dengan  berbagai  cara  diantaranya  (1)  Memberikan  anak  rasa nyaman, (2) Mengetahui prinsip perkembangan anak, (3) Membangun komunikasi
E-ISSN : 2549-7367
dengan baik, (4) Memberikan teladan, (5) Mengasah kemampuan anak, (6) Sering mangajak  anak bermain,  (7)  Memberikan  anak kebebasan  atau  tidak  terlalu  ikut campur.

## Memberikan Anak Rasa Nyaman
Perasaan  aman  merupakan  kebutuhan  yang  amat  penting  bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Berdasarkan hasil wawancara oleh Ibu NH (30) mengatakan bahwa dalam mengasuh anak hendaknya orang tua untuk selalu memberikan  rasa  aman  terhadap  anak    agar  anak  mampu  dengan  tenang  dalam menyikapi  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak  itu  sendiri. Selain itu Ibu F (28) juga mengemukakan bahwa memberikan rasa aman terhadap anak  akan  sangat  membantu  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka. Hal ini sebagaiamana yang dinyatakan oleh Asti (2017) dalam hasil penelitiannya bahwa  memberikan  rasa  aman  terhadap  anak  akan  berdampak  pada  proses pembelajaran serta pertumbuhannya dengan pesat.
Strategi  membiasakan  anak  dalam  memecahkan  masalah  secara  mandiri tidak  bisa  mengesampingkan  pentingnya rasa aman bagi  seorang  anak.  Pasalnya rasa aman ini akan sangat berdampak terhadap kondisi anak tersebut. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  Bapak  AB  (36)  mengatakan  bahwa  memberikan  rasa aman kepada anak dapat dilakukan dengan berbagai cara diantaranya memberikan tempat  yang  nyaman,  kondisi  yang  kondusif,  memberikan  kasih  sayang, memenuhi  kebutuhannya,  meluangkan  waktu  yang  penuh  kepada  anak  dalam kesehariannya.  Apabila  kondisi  anak  tersebut  dalam  kedaan  tenang,  damai,  dan nyaman maka anak akan lebih cepat menyelsaikan permasalahan yang ia hadapi, begitupun  sebaliknya  anak  akan    lebih  mudah  bosan,  marah,  malas  jika  kondisi atau keadaannya tidak nyaman.
Menurut  Holis  (2016)  dalam  mendidik  anak  dilingkungan  keluarga orangtua hendaknya memiliki tiga ciri yang harus dipahami diantaranya, pertama , keluarga  memberikan  suasana  kondusif  terhadap  emosional  anak,  misalnya memberikan  perasaan  bahagia,  rasa  aman,  disayangi,  dan  dilindungi. Kedua, mengenal  dasar-dasar  kependidikan,  seperti  tugas  dan  peran  orangtua  terhadap anak. ketiga, berkerjasama  dengan  lembaga  pendidikan  tempat  anak  menjalani pendidikan. Oleh sebab itu menurut informan Ibu MS (30) penting bagi orangtua ataupun  keluarga  untuk  selalu  memperhatikan  kondisi  anak  dengan  selalu memberikan  rasa  nyaman  terhadapnya.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chasiyah,  dkk  dalam  Afisyah  (2019)  bahwa orangtua  ataupun  keluarga  memiliki  peran  dan  tugas  yang  sangat  urgen  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yaitu  untuk  selalu  memberikan  rasa dimiliki,  memberikan  rasa  aman,  kasih  sayang  serta  mengembangkan  hubungan yang harmonis serta ketenangan dalam kehidupan dikeluarga.

## Mengetahui Prinsip Perkembangan Anak
Proses  mendidik  anak  usia  dini  hendaknya  dilaksanakan  dengan berorientasi pada pemberian makna bagi anak melalui pengalaman yang sifatnya
E-ISSN : 2549-7367
konkrit  atau  nyata.  Pengalaman  nyata  dalam  hal  ini  memungkinkan  anak menunjukan aktifitas dan rasa ingin tahu secara optimal dan menempatkan posisi oarangtua  ataupun  keluarga  untuk  menjadikan  diri  sebagai  pendamping  serta fasilitator yang selalu dekat dengan anak dalam berbagai kegiatannya.
Dalam mendidik anak ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam mengasuh serta membimbing anak yaitu memahami tahapan perkembangan anak. Orang  tua  ataupun  keluarga  harus  mampu  memilah  dan  memilih  berbagai kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  anak  jangan  sampai  terlalu  sulit untuk dipahami. Berdasarkan hasil wawancara yang didapatkan dari bapak B (40) menyatakan bahwa dalam membimbing anak hendaknya orang tua atau keluarga untuk  memperhatikan  tahapan  perkembangan  anak  suapaya  anak  tidak  merasa kesulitan  termasuk  membiasakan  anak  dalam  memecahkan  masalah  secara mandiri.  Hal  senada  juga  dikatakan  oleh  salah  satu  informan  Ibu  H  (25)  yang mengatakan  bahwa  untuk  membiasakan  anak  terbiasa  dalam  menyikapi permasalahan-permasalahan  yang  dialami  hendaknya  orang  tua  juga  harus memahami  tahap-tahap  perkembangan  mereka,  Lebih  lenjut  Ibu  M  (27) menyatakan  pada  saat  anak  usia  dini  orang  tua harus  mampu memahami  bahwa kegiatan-kegiatan  yang  sifatnya  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan perkembangan dan kebutuhan anak. Hal ini juga disampaikan oleh Aip Saripudin (2019) dalam mendidik anak ada beberapa prinsip yang mesti diperhatikan dalam mengasuh  serta  membimbing  anak  yaitu  berorientasi  pada  perkembangan  anak, kemudian  kebutuhan  anak,  memberikan  lingkungan  yang  kondusif, menyenangkan  anak  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber  belajar yang ada.
Membimbing  anak  saat  masih  usia  dini  harus  dilakukan  dengan  sangat teliti dan berhati-hati dikarenakan anak usia dini merupakan individu yang unik, oleh  sebab  itu  perlu  memperhatikan  apa  saja  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan oleh  anak  tersebut  berdasarkan  tahapan  perkembangan  anak.  Tingkat perkembangan  anak  merupakan  suatu  hal  yang  fundamental  untuk  diperhatikan oleh  orangtua  ataupun  keluarga.  Memahami  perkembangan  anak  dengan  secara maksimal  akan  membantu  anak  dalam  kehidpannya.  Oleh  karenanya  hal  yang terpenting  dilakukan  oleh  orangtua  ataupun  keluarga  adalah  menyimak  tahapan perkembangan anak serta aspek-aspek perkembangan anak. Adapun aspek-aspek perkembangan anak usia dini ialah aspek perkembangan agama dan moral, fisik- motorik,  kognitif,  sosial  emosional,  aspek  bahasa  dan  seni  (Suyadi &  Muliyadi, 58:2013).
Dalam  hal  membiasakan  anak  terampil  memecahkan  masalah  secara mandiri  sangat  erat  kaitanya  dengan  aspek  perkembangan  kognitif.  Aspek perkembangan kognitif dalam hal ini meliputi kemampuan memcahkan masalah- masalah  sederhana  dalam  kehidupan  sehari-seharinya  dengan  cara  mudah  dan fleksibel  serta  kemapuan  seorang  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  dan pengalamannya  dalam  kehidupannya  (Bahri:  2019).  Hal  ini  juga  dijelaskan sebagaimana  yang  dinyatakan  pemerintah  dalam  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2003  tentang  standar  isi  pengembangan  kognitif  pada  ayat  1  yang
E-ISSN : 2549-7367
menyatakan  bahwa  (a)  belajar  dan  pemecahan  masalah,  meliputi  kemampuan dalam  memecahkan  masalah  sederhana  dalam  kehidupannya  sehari-hari  dengan carafleksibel  dan  dapat  diterima  lingkungan  sekitarrya,  (b)  dapat  berpikir  logis, meliputi dapat membedakan sesuatu, pengkalsifikasian, pola-pola, mampu dalam memberikan  inisiatif,  menyusun  sebuah  rencana,  dan  dapat  mengetahui  sesuatu berdasarkan  sebab-akibat,  dan  (c)  kemampuan  berpikir  simbolik,  meliputi kemampuan  dalam  mengenal,  menyebutkan,  dan  menggunakan  konsep  serta huruf,  serta  mampu  mempersentasikan  berbagai  benda  dan  gambar  berdasarkan imajinasinasinya.

## Membangun Komunikasi Dengan Baik
Komunikasi  di  dalam  keluarga  merupakan  alat  atau  media  dalam membangun hubungan yang harmonis serta erat dengan sesama anggota keluarga, karena  itu  komunikasi  berperan  penting  dalam  membangun  interaksi  orang  tua dan  anak  (Mariana,  dkk:  2017).  Ibu  D  (28)  mengemukakan  bahwa  komunikasi yang  baik  antara  anak  dan  orangtua  merupakan  suatu  keawajiban  dikarenakan dapat membantu perkembangan anak termasuk dalam kepribadian anak dan rasa percaya  dirinya.  Adapun  komunikasi  adalah  suatu  pentransferan  informasi maupun  pesan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain  untuk  memberitahu  informasi atau  untuk  mengubah  sikap,  pendapat,  dan  prilaku  dengan  secara  langsung ataupun tidak langsung (Diana, dkk: 2017).
Komunikasi  dalam  hal  ini  memiliki  peranan  yang  amat  penting  dalam kehidupan  keluarga  salah  satunya  adalah  seorang  anak.  Komunikasi  orang  tua dengan  anak  diharapkan  terjadi  adanya  sebuah  interaksi,  saling  tukar  pikiran, pendapat,  dan  pengalaman.  Berdasarkan  hasil  wawancara  oleh  Ibu  R  (29) komunikasi  yang  baik  dan  efektif  antara  orangtua  dan  anak  akan  sangat berpengaruh  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dikarenakan  dapat membentuk kepercayaan diri dan kemandirian anak.
Adapun  menurut  Ibu  IO  (36)  mengatakan  berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  bahwa  komunikasi  yang  bisa  dilakukan  oleh  orangtua ataupun  keluarga  dengan  anak  tidak  hanya  sebatas  ucapan  semata  namun  lebih kepada  bagaimana  memberikan  anak  kenyamanan  dalam  melakukan  segala aktivitas  seperti  halnya  mendukung,  memberikan  kasih  sayang  dan  sebagainya. Hal  senada  disampaikan  Bahri  (2018)  berdasarkan  hasil  penelitiannya  yang menyatakan  bahwa  komunikasi  yang  dibangun  antara  oangtua  dan  anak  tidak hanya  komunikasi  verbal  saja  melainkan  juga  komunikasi  non  verbal  seperti pelukan,  ciuman,  sentuhan  yang  nantinya  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan anak.
Selain  itu  menurut  Endang  (2018)  bahwa  komunikasi  orangtua  dengan anak bisa dilakukan dengan dua cara diantaranya ialah: pertama, komunikasi satu arah, dalam komunikasi ini orangtua ataupun keluarga bisa menyampaikan pesan- pesan yang sifatnya memberikan motivasi,  dorongan kepada anak namun secara universal  tanpa  menghakiminya. Kedua, komunikasi  dua  arah,  komunikasi  ini
E-ISSN : 2549-7367
dilakukan  oleh  orangtua  ataupun  keluarga  dengan  melibatkan  anak  untuk  saling menyampaiakan  pemikiran,  bertukar  pikiran,  menyampaiakan  perasaan, informasi, saran ataupun nasehat-nasehat sehingga akan memberikan rasa nyaman terhadap anak, menimbulkan kesenangan yang berpengaruh terhadap sikap positif anak  dalam  menjalin  hubungan  dengan  orangtua  ataupun  keluarga.  Komunikasi yang seperti ini tentunya terbangun berkat adanya suatu keterbukaan antara orang tua  dan  anak,  kemudian  dukungan,  empati  serta  kesamaan  persepsi  antara keduanya. Apabila hal ini sudah terjadi maka akan mudah bagi orangtua ataupun keluarga untuk membiasakan anak mandiri dalam memecahkan masalah  melalui komunikasi yang terjalin dengan baik.

## Memberikan Teladan
Memberi  contoh  merupakan  salah  satu  cara  yang  paling  penting  bagi orangtua  ataupun  keluarga  dalam  mendidik  anak.  Dalam  kehidupan  dirumah hendaknya orangtua untuk selalu memberikan contoh atau teladan yang baik agar anak  dapat  menerima  serta  mengikuti  apa  saja  yang  diberikan  oleh  orangtua ataupun keluarga dalam kehidupannya  sehari-hari baik dengan  tindakan maupun ucapan.  Keluarga  dalam  hal  ini  tentunya  memiliki  peran  yang  sangat  strategis dalam  membentuk  kepribadian  anak  termasuk  dalam  mengajarkan  atau membiasakan  anak  untuk  terampil  dalam  memecahkan  masalah  secara  mandiri. Menurut  salah  satu  informan  bapak  A  (35)  mengemukakan  bahwa  menjadi orangtua tentunya memiliki peran yang sangat penting dalam perkembangan anak. Oleh sebab itu selaku orangtua hendaknya untuk selalu memberikan teladan yang baik  kepada  anak  agar  anak  mampu  meniru  apa  yang  kita  kerjakan  termasuk dalam  hal  mengajarkan  anak  untuk  bersikap  mandiri.  Selain  itu  menurut  ibu  IS (42) mengatakan dalam mengajarkan anak untuk bersikap mandiri termasuk dala m  membiasakan  anak  memecahkan  masalahnya  hendaknya  selaku  orangtua memberikan  contoh  bagaimana  bersikap  mandiri  dengan  mengajarkan  melalui tindakan serta ucapan. Hal ini juga dikatakan Rahayu (2018) menurutnya keluarga merupakan  lingkungan  yang  sangat  erat  dengan  anak,  keluarga  memiliki  tugas dan  peran  yang  sangat  penting  dalam  medukung  dan  mendorong  proses perkembangan  anak  secara  optimal.  Lebih  lanjut  Azizah  (2017)  mengatakan bahwa  keluarga  merupakan  tempat  paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  anak dikarenakan  di  kuluargalah  anak  mendapatkan  pendidikan  pertama  dan    utama, dimana kepribadian anak akan dibentuk pertama kali dalam lingkungan keluarga.
Memberikan  teladan  kepada  anak  tentunya  akan  sangat  berdampak  bagi kehidupan  anak  dikarenakan  pada  masa  anak  usia  dini  anak  merupakan  peniru ulung, ia akan senantiasa dan sangat mudah meniru sesuatu yang ia lihat. Lebih- lebih  anak  akan  lebih  mudah  meniru  dan  mengikuti  sesuatu  yang  sifatnya  baru dan belum dikenalnya baik itu prilaku ataupun ucapan. Apabila orangtua ataupun keluarga  mampu  memberikan  contoh  atau  teladan  yang  baik  maka  secara langsung anak akan mempu menyerap serta mengaplikasikan dalam kehidupannya berdasarkan  apa  saja  yang  mereka  lihat  dan  rasakan  dilingkungan  keluarganya. Demikian  sebaliknya.  Hal  ini  juga  dikatakan  Novrida  dkk  (2017)  bahwa  segala
E-ISSN : 2549-7367
tingkah  laku  maupun  perkembangan  anak  pastinya  akan  mencontoh  pada  kedua orangtuanya.
Oleh  sebab  itu  salah  satu  informan  dalam  penelitian  ini  Ibu  MR  (25) mengatakan  bahwa  penting  bagi  kedua  orang  tua  maupun  seluruh  anggota keluarga  untuk  memberikan  penddikan  kepada  seorang  anak  yang  mengarah kepada pengembangan potensi anak serta untuk mengajarkan anak mandiri dalam kehidupannya  termasuk  dalam  membiasakannya  dalam  menyelsaikan  ataupun memecahkan  masalahnya.  Hal  ini  menurutnya  dapat  dilakukan  dengan memberikan  pelajaran  yang  baik    dalam  proses  perkembangannya  dan  terus menerus  untuk  mendorong,  membimbing,  memotivasi  dan  mengajarkan  anak untuk mandiri dalam menghadapi persoalan dalam kehidupannya.

## Mengasah Kemampuan Anak
Dalam membiasakan anak untuk memecahkan masalahnya secara mandiri orangtua-orangtua  yang  menjadi  informan  pada  penelitian  ini  salah  satunya  ibu ISH  (30)  mengatakan  bahwa  hal  yang  perlu  dilakukan  ialah  mengasah kemampuan  anak.  Menurutnya  keterlibatan  orangtua  dalam  mengasah kemampuan  anak  sangat  penting.  Sebagaimana  telah  disampaikan  sebelumnya bahwa  orangtua  merupakan  guru  pertama  dan  utama  yang  akan  mengajar  serta membimbing  anak  dalam  proses  perkembangannya.  Orang  tua  memiliki  peran yang sangat strategis dalam pendidikan anak. Sebagaimana yang dikatakan Mukti (2015) bahwa tugas seorang orang tua terhadap anak selain sebagai guru pertama bagi anak-anaknya juga sebagai tempat anak belajar kehidupan serta belajar dalam mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  anak,  sebagai  pelindung  bagi  anak, sebagai  tempat  bergantung  anak,  sumber  bagi  kehidupan  anak  dan  sumber kebahagiaan  anak.  AD  (28)  mengatakan  untuk  mengasah  kemampuan  anak orangtua bisa melakukan  dengan sering  terlibat dalam keseharian anak dirumah, misalnya  orangtua  membantu  mengejarkan  PR,  melakukan  kegiatan-kegiatan yang  sifatnya  menumbuhkan  kreativitas  anak  dan  mengajarkan  anak  bersosial dilingkungan keluarga dan sekitarnya. Selain itu P (32) mengatakan bahwa dalam mengasah  kemampuan  anak  termasuk  pada  membiasakan  anak  terampil  dalam memecahkan masalah secara mandiri orangtua hendaknya selalu mendorong anak untuk berlaku mandiri seperti  membolehkan  anak mengambil  keputusan  sendiri, sering terlibat dalam kehidupan anak seperti bermain, belajar, dan pada kegiatan- kegiatan  yang  lainnya.  Menurut  (Mukti:  2015)  ada  beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  mengasah  kemampuan  anak  serta  menunjang potensi anak diantaranya ialah (1) menghargai pendapat anak dan mendukungnya untuk bisa mempersentasikannya, (2) memberikan keluangan waktu kepada anak untuk berpikir, merenung dan berkhayal, (3) memberikan kebebasan anak dalam mengambil keputusan sendiri, (3) menghargai  apa yang  menjadi karya  anak,  (4) mendorong  anak  untuk  selalu  bertanya,  (5)  memberikan  anak  kegiatan-kegiatan yang positif, (6) menikmati keberadaan bersama anak, (7) memberikan dukungan serta reward kepada  anak,  (8)  mengajarkan  anak  untuk  berkerja  secara  mandiri, dan (9) menjalin hubungan dan kerjasama yang baik dengan anaknva.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 201-215 E-ISSN : 2549-7367

## Sering Mengajak Anak Bermain
Bermain merupakan hal yang amat penting bagi perkembangan anak usia dini  dikarenakan  dunia  anak  dikenal  dengan  dunia  bermain.  Piaget  dalam Yuhasriati & Dewi (2016)  menjelaskan bahwa bermain merupakan suatu aktifitas yang  dilakukan  secara  terus-menerus  dan  akan  memunculkan  kebahagiaan  dan kepuasan  tersendiri  bagi  seseorang.  Dengan  bermain,  anak-anak  menggunakan bagian  tubuhnya  seperti  otot-ototnya,  meransang  bagian-bagian  tubuhnya, mengeksplorasi  dunia  sekitarnya,  mengenali  lingkungan  tempat  ia  tinggal  dan mengenl seperti apa diri mereka sendiri (Musbikin: 77:2010). Selain itu, latif dkk (77:2014) mengatakan bahwa dengan bermain anak dapat belajar, artinya bahwa anak yang belajar adalah anak yang bermain, dan begitupun sebaliknya anak yang bermain adalah anak yang belajar.
Adapun  manfaat  dari  bermain  ialah  dapat  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak  seperti  aspek  kognitif,  moral, motorik,  bahasa,  seni  serta  keterampilan  sosial.  Dalam  perkembangan  aspek kognitif seperti yang diketahui bahwasanya terdapat beberapa aspek yang menjadi fokusnya  seperti  yang  dijelaslan  dalam  dalam  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  (STPPA)  pada  Permendikbud  137  tahun  2014  meliputi kemampuan  memecahkan  masalah-masalah  secara  sederhana  (Ayu  &  Rimpiati: 2018).
Selain  itu  informan  ibu  NR  (30)  yang  mengatakan  bahwa  mengajarkan anak  dapat  dilakukan  dengan  sering-sering  mengajak  anak  untuk  bermain, menurutnya  selain  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  anak  juga  akan  lebih senang  apabila  melakukan  suatu  hal  dengan  kegiatan  bermain.  Menurutnya permainan  bisa  dilakuakan  dengan  menggunakan  media  ataupun  alat  yang  ada disekitar  anak  serta  bisa  dilakukan  untuk  melatih  kemampuan  anak  dalam membiasakan diri menyelsaikan persoalan-persoalan yang dihadapi.
Menurut  salah  satu  informan  dalam  penelitian  ini  yakni  bapak  AS  (28) mengatakan  bahwa  bermain  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seorang anak yang dapat membuatnya senang berdasarkan dunianya sendiri. Hal senada  juga  dikatakan  oleh  bapak  B  (36)  selaku  informan  dalam  penelitian  ini yang  mengatakan  bahwa  mengajarkan  anak      dapat  dilakukan  dengan  sering- sering  mengajak  anak untuk  bermain,  menurutnya selain  dapat  mengembangkan kreativitasnya  anak  juga akan  lebih  senang  apabila  melakukan  suatu  hal  dengan kegiatan bermain. Menurutnya permainan bisa dilakuakan dengan menggunakan media  ataupun  alat  yang  ada  disekitar  anak  serta  bisa  dilakukan  untuk  melatih kemampuannya dalam membiasakan diri menyelsaikan persoalan-persoalan yang dihadapi.
Lebih  lanjut  Ibu  PT  (25)  mengatakan  bahwa  berdasarkan  pengalaman yang  dirasakan  selama  mengasuh  anak  bermain  memunyai  manfaat  yang  begitu banyak  bagi  perkembangan  anak  salah  satunya  ialah  anak  merasa  lebih  senang dan  bahagia,  kemudian  anak  terlihat  lebih  sehat  dan  lincah  dikarenakan
E-ISSN : 2549-7367
kegiatannya  berkaitan  dengan  anggota  tubuhnya,  selain  itu  dapat  melatih  daya kreativitasnya.  Sebagaimana  manfaat  bermain  yang  dirasakan  oleh  salah  satu informan tersebut. Hal yang sama juga dijelaskan oleh Latif dalam Utami (2019) bahwa  terdapat  beberapa  manfaat  bermain  bagi  anak  usia  dini  ialah mengembangan  aspek-aspek  perkembangan  ank  diantaranya  1)  aspek perkembangan fisik yakni anak melakukan aktifitas yang melibatkan pergerakan- pergerkan  tubuh  yang  mengakibatkan  tubuh  anak  jadi  lebih  kuat,  2)  aspek perkembangan  sosial  emosional  yakni,  anak  merasa  bahagia  karena  memiliki banyak  teman,  3)  aspek  kognitif  yakni  mampu  belajar  dengan  memanfaatkan benda-benda  maupun  objek-objek  yang  ada  disekitarnnya,  4)  aspek  seni  yakni, kemampuan dan kepekaan anak dalam mengikuti irama, nada serta mengajarkan anak untuk menghargai hasil karya yang dibuatnya.

## Memberikan Anak Kebebasan Atau Tidak Terlalu Ikut Campur
Berbicara  mengenai  membiasakan  anak  dalam  memecahkan  masalah secara mandiri tentu hal ini tidak terlepas dari membiasakan anak untuk mandiri. Menurut  Bathi  dalam  Rika  (2017)  mengemukakan  bahwa  kemandirian  adalah suatu  prilaku  atau  aktivitas  yang  sifatnya  lebih  mengarah  pada  dirinya  sendiri, tidak  terlalu  mengharapkan  bantuan  orang  lain,  dan  selalu berusaha  untuk  dapat memecahkan  masalahnya  sendiri.  Hal  senada  disampaikan  oleh  Komala  (2015) bahwa  kemandirian  meliputi  kemampuan  berinisiatif,  mampu  menyelsaikan masalah-masalah,  memiliki  rasa  percaya  diri  dan  dapat  melakukan  dengan  diri sendiri tanpa membutuhkan orang lain.
Menurut salah satu informan ibu A (31) mengatakan bahwa mengajarkan anak  terampil  dalam  memecahkan  masalah  dengan  mandiri  sama  halnya mengajarkan  anak  untuk  berlaku  mandiri  dalam  kehidupannya.  Menurutnya mandiri  diartikan  sebagai  salah  keterampilan  anak  dalam  menyelsaikan masalahnya  serta  mampu  melakukan  hal  yang  dibutuhkan  sendiri  tanpa memerlukan  bantuan  dari  orang  lain.  Selain  itu  Ibu  DN  (29)  mengungkapkan bahwa mengajarkan anak dalam memecahkan masaalah hendaknya dimulai sejak dini  agar  anak  menjadi  mandiri  dan  tidak  tergantung  kepada  orang  lain. Menurutnya  untuk  melatih  anak  mandiri  dapat  dilakukan  dengan  memberikan kepercayaan serta kebebasan dalam kegiantannya. Jangan sampai selaku orangtua terlalu ikut campur terhadap apa yang menjadi kegiatannya. Hal ini juga dikatakan oleh Erikso dalam teori perkembangan psikososialnya membagi
perkembangannya  menjadi  empat  tahap,  salah  satunya  ialah  tahapan  Autonome VS Shame/Doubt dimana rasa kemandirian anak dapat dilihat dari kebebasan anak untuk  berekspresi  sesuai  dengan  keinginannya,  memberi  waktu  luang  untuk melakukan kegiatan ataupun aktifitas dengan sendirinya tanpa dikritik.
Selain itu menurut Rika (2017) dalam membiasakan anak untuk berprilaku mandiri hendaknya untuk mengetahui aspek-aspek kemandirian anak diantaranya ialah meberikan kebebasan kepada anak dan kepercayaan kepada anak. Pertama, memberikan anak kebebasan merupakan hak bagi setiap anak. Anak akan tertekan serta  merasa  kesulitan  apabila  tanpa  kebebasan.  Perwujudan  kemandirian  anak
E-ISSN : 2549-7367
dapat  dilihat  dari  kebebasan  dalam  mengambil  keputusan  pada  saat  menghadapi persoalan. Kedua, memberikan  anak  kepercayaaan  yang  dapat  membuatnya percaya  diri.  Percaya  diri  merupakan  sikap  atau  prilaku    individu  yang memperlihatkan  keyakinan  bahwa  dirinya  dapat  mengembangkan  rasa  dihargai. Hal  yang  bisa  dilihat  dari  memberikan  kepercayaan  diri  pada  anak  ialah kemampuan  anak  berani  dalam  memilih    serta  kemampuannya  dalam mengorganisasikan  diri  dengan  baik  sehingga  dapat  memunculkan  sesuatu  hal yang sifatnya bagus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  pemecahan  masalah merupakan suatu proses atau cara yang dilakukan oleh invidu untuk mencari dan menemukan  jalan  keluar  dari  suatu  permasalahan  yang  dihadapinya.  Adapun tujuan  dari  pembelajaran  pemecahan  masalah  ialah  memungkinkan  anak  untuk lebih  analitis  dalam  mengambil  keputusan  dalam  hidupnya.serta  membiasakan anak  agar  menjadi  terampil  dalam  mengolah  informasi  yang  diterimanya, meningkatkan  potensi  intelektual  anak  serta  mengajarkan  anak  bagaimana melakukan  penemuan  berdasarkan  proses-proses  yang  ada  agar  anak  mampu dalam  menyelsaikan  masalahnya.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  peneliti  lakukan  terkait  dengan  pola  pembiasaan  pemecahan  masalah  bagi anak  usia  dini  dilingkungan  keluarga  sebagaimana  yang  telah  dipaparkan  diatas dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  beberapa  pola  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh orangtua  ataupun  keluarga  di  Desa  Pejanggik  untuk  membiasakan  anaknya  agar terampil dalam memecahkan masalah dalam kehidupannya diantaranya ialah (1) Memberikan anak rasa nyaman, (2) Mengetahui prinsip perkembangan  anak, (3) Membangun  komunikasi  dengan  baik,  (5)  Memberikan  teladan,  (6)  Mengasah kemampuan  anak,  (7)  Memberikan  kebebasan  atau  tidak  ikut  campur,  (8) Memberikan anak kebebasan atau tidak terlalu ikut campur. Melalui penelitian ini maka  diharapkan  dapat  membantu  para  orangtua  ataupun  keluarga  untuk mengetahui  hal-hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  membiasakan  anak  dalam mengajarkan anak memecahkan masalah secara mandiri dilingkungan keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Aip  Sripudin.  (2019).  Analisis  Tumbuh  Kembang  Anak  Ditinjau  Dari  Aspek Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal EQUILITA. Vol. 1 Isuuue 1, 2019.
Asti Inawati. (2017). Strategi Pengembangan Moral dan Agama Untuk Anak Usia Dini. Al-Atfal Jurnal Pendidikan Anak. Vol 3 No.1 2017.
Aswasulasikin, A., Dwiningrum, S. I. A., & Sumarno, S. (2015). TUAN GURU
SEBAGAI TOKOH PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DI PEDESAAN. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 3 (1), 1-10.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 201-215 E-ISSN : 2549-7367
Azizah & Maulina Ezard. (2017). Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak Sejak Dini Di Lingkungan Keluarga. Jurnal Thufula, Vol. 5, No 2 Juli-Desember 2017.
Dewi  Sutina,  Wusono  Indarto,  &  Febrialismanto.  (2016).  Efect  Of  Mothod  of Problem Solving Skills Of Science In Children Aged 5-6 Years In TK Al- Munawwarah Merbau By District Belitung Merani Islands. Jurnal Online Mahasiswa FKIP. Vol. 3, No 2, 2016.
Dewi, A. R. T. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosinal Anak. Jurnal Golden Age , 2 (02), 66-74.
Diana Habibatul R. Marjiono & Deditiani Tri Indrianti. (2017). Hubungan Antara Pola Komunikasi Keluarga Dengan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia  Dini  Di  PAUD  Catelya  62  Di  Kabupaten  Jember. Jurnal  Learning Community: Pendidikan Luar Sekolah. 1 (2), 2017.
Erma  Widiastuti,  Made  Tegeh,  &  Putu  Rahayu.  (2018).  Pengaruh  Pendekatan Saintifik  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Anak Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-Kanak. E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6, No 2 2018.
Ernawulan  Syaodih,  Ocih  Setiasih,  Nur  Faizah  Romadona,  &  Hany  Handayani.
(2018). Pengembangan Kemampuan Pemecahan Masalah Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran Proyek Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. vol. 12 Edisi 1, April 2018.
Farida  Nur  Utami,  &  Ratna  Wahyu  Pusari.  (2018).  Jurnal  AUDI.  Vol.  3,  No  2 2018.
Holis, A. (2017). Belajar Melalui Bermain untuk Pengembangan Kreativitas dan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan UNIGA , 10 (1), 23-37.
Husnul  Bahri.  (2018). Strategi  Komunikasi  Terhadap  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Nuansa. Vol. 11, No 1, Juni 2018.
Husnul  Bahri.  (2019).  Strategi  Edutaiment  Berbasis  Perkembangan  Anak  Usia Dini. Jurnal Nuansa. Vol. 12, No 1, Juni 2019.
Imam Musbikin. (2010). Buku Pintar PAUD . Yogyakarta: Leksana. Jamiatul Muslimah, dkk. (2020). Pola Asuh Orangtua Dan Perkembangan Moral Anak Di Usia Dini (Studi Kasus Di TK al Ghazali Jl. Raya Kel Kolpjung Kec  Pamekesan  Kab  Pamekasan). Jurnal  Kiddo:Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Vol 1 No 1 2020.
Jhon  Creswell.  (2016). Research  Design,  Pendekatan  Metode  Kualitatif,
Kuantitatif,  dan  Campuran,  terj.  Achmad  Fawaid  dan  Rinayati  K.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Golden Age , 1 (02), 82-89.
Khotijah, I. (2018). Peningkatan kemandirian anak melalui pembelajaran practical life. Jurnal Golden Age , 2 (02), 127-140.
Kiki  Suryati.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Melalui Metode  Mind  Map  Di  Taman  Kanak-Kanak  Mutiara  Merbau  Mataram Lampung  Selatan.  Proposal:  Jurusan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  FTK, Universitas Islam Raden Lampung.
E-ISSN : 2549-7367
Komala.  (2015).  Mengenal  Dan  Mengembangkan  Kemandirian  Anak  Usia  Dini Melalui Pola Asuh Orang Tua Dan Guru. Jurnal Tunas Siliwangi. Vol. 1, No. 1 Oktober 2015.
Maretha Masyah, Sumarsih, & Delrefi D. (2017). Jurnal Ilmiah Potensia. Vol. 2,
No 2. 2017.
Mariana Ikun R.P, Soemarti Patmodewno & Arifin Y. (2017). Program Pelatihan Pada  Ibu  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Komunikasi  Efektif  Anak Prasekolah. Jurnal RAP UNP. Vol. 8 No. 2, November 2017. Mukhtar Latif, Zukraina, Rita Z, & m. Afandi (2014). Orientasi Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi. . Jakarta: Kencana.
Mukti  Amini.  (2015).  Profil  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak Usia Dini . Jurnal Ilmiah: VISI PPTK PAUDNI. Vol. 10, No 2 2018. Ni  Made  Ayu  Suryaningsih  &  Ni  Luh  Rimpiati.  (2018).  Implementation  Of Game-Based Thematic Science Approach in Developing Early Childhood Cognitive Capabilites. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 2 Issue 2 2018.
Novrida & Nira Kurniah. (2017). Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini  Ditinjau  dari  Latar  Belakang  Pendidikan. Jurnal  Potensia:  PG PAUD, FKIP UNIB. Vol. 2, No 1 2017.
Rahimnur Diadha. (2015). Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Edusentris: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran. Vol. 2, No 1, Maret 2015.
Rika  Sa’diyah.  (2017).  Pentingnya  Melatih  Kemandirian Anak.  Jurnal  Kordinat. Vol. XIV, No 1. April 2017. (2013). Bandung: PT. Rosdakarya.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and Development . Bandung: Alfabeta. Suyadi  &  Malidya  Ulfah.  (2013). Konsep  Dasar  PAUD .  Bandung:  PT. Rosdakarya.
Tri  Endang  Jatmikowati.  (2018).  Efektifiitas  Komunikasi  Orangtua  Terhadap Kepribadian Interpersonal Anak. PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 4, No 2, Agusutus 2018.
Wardatul  Asyifah  &  Lailul  Ilham.  (2019).  Jurnal  Hisbah: Jurnal  Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam. Vol. 16, No 1, Juni 2019.
Wahyuni,  S.,  &  Efastri,  S.  M.  (2019).  Pendekatan  Behavioral  (Teknik Reinforcement)  Untuk  Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Anak  Usia  5-6
Tahun Di Tk Aisyiyah Iii Kota Pekanbaru. Jurnal Golden Age , 3 (02), 136-
142.
Yuhasriati  &  Dewi  Wahyuni.  (2016).  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif Anak  Melalui  Bermain  Rancang  Bangun  Balok  Di  PAUD  IT  Al  Fatih Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 1, No 1, Agustus 2016.
Yupit Yulianti. (2017). The Parenting In Forming Morality Behavior Of Teenager ( Case  Study  Student  In  Senior  High  School  Tuah  Kemuning  Kemuning Sub-district  Indagiri  Hilir  District).  Jurnal  Jom  FISIP.  Vol  4,  No.  2
Oktober 2017.