711

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren
Miftahul Alam Al Waro' 1 , Muhammad Fikri Pratama 2 , Nono Hery Yoenanto 3
1. Universitas Airlangga Surabaya, miftahul.alam.al-2022@psikologi.unair.ac.id
2. Universitas Airlangga Surabaya, muhammad.fikri.pratama-2022@psikologi.unair.ac.id
3. Universitas Airlangga Surabaya, nono.hery@psikologi.unair.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 28, 2023 Revised :  April 27, 2023 Accepted :  May 24,  2023 Available online    :  June 21, 2023
How  to  Cite : Miftahul  Alam  Al  Waro’,  Muhammad  Fikri  Pratama,  and  Nono  Hery  Yoenanto.  2023. “Pengaruh Religiusitas Dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Yang Tinggal Di Pondok Pesantren”.
Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):711 -20.
https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.504 .
Abstract. The  research  aims  to  determine  the  influence  of  students  who  live  in  Islamic  boarding schools.  the  hypothesis  in  this  study  is  that  there  is  an  influence  of  self-efficacy  and  religiosity  on student academic achievement. the participants of this study were 55 students who lived in boarding schools. This research instrument uses a self- efficacy scale with reliability (α = 0.795), religiosity with reliability (α = 0.949), based on previous theory. Data analysis used multiple linear regression with the results showing simultaneously.  This study found that self-efficacy and religiosity have a positive effect on  academic  achievement  partially.  However,  self-efficacy  and  religiosity  have  no  effect  on  student academic achievement simultaneously.
Keywords: Religiosity; Self Efficacy; Student Academic Achievement; Islamic Boarding School.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  pengaruh efikasi diri dan religiusitas terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  tinggal  di  pondok  pesantren.  Partisipan  penelitian  ini sebanyak 55 mahasiswa yang tidang di pondok pesantren. Instrumen penelitian ini menggunakan skala efikasi diri Bandura dengan reliabilitas (α=0.795), Moslem Attitude towards Religiosity Scale (MARS) dengan reliabilitas (α=0.949) da n indeks prestasi kumulatif (IPK) untuk mengukur prestasi akademik. Analisis  data  menggunakan    regresi  linier  berganda  dengan  hasil  menunjukkan  secara  simultan. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  efikasi  diri  dan  religiusitas  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi akademik  secara  parsial  (p<0.005).  Meski  demikian,  efikasi  diri  dan  religiusitas  tidak  berpengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa secara simultan.
Kata kunci: Religiusitas; Efikasi Diri; Prestasi Akademik Mahasiswa; Pondok Pesantren.
712
Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren Miftahul Alam Al Waro', Muhammad Fikri Pratama, Nono Hery Yoenanto

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  menentukan  kemajuan  suatu negara.  (Muhardi,  2004).  Pendidikan  dianggap  sebagai  suatu  usaha  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui peningkatan intelektual, agama, psikologi,  dan  aspek  sosial  (Andriani  &  Rasto,  2019).  Pendidikan  juga  membantu individu untuk memahami dan mengembangkan kemampuan kritis, kreativitas, dan pemikiran  inovatif,  sehingga  mampu menghadapi  tantangan  dan  perubahan  dalam kehidupan  (Sternberg  &  Williams,  1996).  Dengan  demikian,  pendidikan  dapat berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup  individu,  masyarakat,  dan  bahkan bangsa secara keseluruhan.
Salah satu indikator keberhasilan dalam pendidikan adalah prestasi akademik. Melalui  capaian  prestasi  akademik,  kualitas  peserta  didik  dan  pendidikan  dapat mudah untuk diidentifikasi (Bratti & Staffolani, 2013). Pada konteks perguruan tinggi, prestasi  akademik  umumnya  diperoleh  melalui  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK). Prestasi akademik melalui IPK pada mahasiswa mencerminkan kemampuan, kinerja, dan potensi mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik (Kuh dkk, 2010; Credé & Kuncel, 2008; Robbins dkk., 2004). Selain itu, prestasi akademik juga menjadi tolak  ukur  bagi  lembaga  pendidikan  dalam  menilai  kualitas  dan  kemampuan mahasiswa. Prestasi akademik siswa juga menjadi salah satu indikator penting yang berguna  dan  dipertimbangkan  dalam  dunia  kerja  pasca  kelulusan  (Pellegrino  & Hilton, 2012).
Di  Indonesia,  negara  yang  mayoritas  penduduknya  adalah  muslim,  masih memiliki  beberapa  problematika  terkait  pendidikan  khususnya  pendidikan  Islam. Pendidikan yang ditopang oleh moral, nilai, agama, dan kewarganegaraan sama-sama membantu  untuk  tumbuh  secara  lebih  matang  dan  kaya,  baik  sebagai  individu maupun makhluk sosial dalam konteks kehidupan bersama. (Hafsah dkk., 2023)
Selagi  menjalankan  kegiatan  perkuliahan,  beberapa  mahasiswa  ikut  terlibat pada  berbagai  kegiatan  yang  membantu  mahasiswa  dalam  pengembangan  diri misalnya  pengembangan  moral  dan  akhlak  melalui  pesantren  (Baharun,  2017). Pesantren  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  khas  oleh  bangsa indonesia. Pesantren didasarkan pada metodologi pendidikan yang tidak hanya fokus pada ilmu pengetahuan, tetapi juga memperhatikan aspek moral dan karakter anak didik  (Madjid  dkk,  1997).  Tujuannya  adalah  untuk  membentuk  individu  yang memiliki sikap dan perilaku yang jujur, religius dan bermoral, serta mempersiapkan mereka untuk hidup sederhana dan memiliki hati yang bersih. Perguruan tinggi dan pesantren memiliki kesamaan dalam hal tujuan akademik, yaitu untuk menyediakan pendidikan  yang  berkualitas  dan  membantu  siswanya  mencapai  prestasi  akademik yang  baik.  Keduanya  memiliki  fasilitas  guru  sebagai  peran  penting  dalam keberlangsungan  pendidikan  dan  sistem  evaluasi  yang  memadai  untuk  membantu siswanya  mencapai  tujuan  akademik  dan  diharapkan  memiliki skill akademik  dan karakter yang sesuai dengan agama(El Iq Bali, 2017).
Pada praktiknya, pesantren menyediakan tempat asrama kepada mahasiswa di perguruan tinggi yang ingin tinggal dan belajar ilmu agama (Baharun, 2017; Syafe’i, 2017).  Mahasiswa  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  disebut  sebagai  mahasantri (Permana,  2019).  Mereka  yang  menjadi  mahasiswa  sambil  mondok  memiliki kesibukan yang lebih dibandingkan mahasiswa yang pulang pergi maupun tinggal di
713
kost, sehingga mereka yang tinggal di pondok harus pandai dalam mengelola waktu agar  tetap  berprestasi  di  dalam  kampus.  Untuk  mencapai  IPK  yang  tinggi, penting bagi  seorang  mahasiswa  untuk  memahami  dan  percaya  pada  kemampuan  dirinya, belajar dengan semangat yang tinggi, serta memiliki ketahanan dalam menghadapi masalah  yang  muncul,  (Wijaya,  2019).  Namun,  beberapa  mahasiswa  mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan tugas akademik yang padat serta tugas di luar akademik. Rachmah, (2015) juga menemukan bahwa mahasiswa yang memiliki peran  lain  selain  kuliah  dapat  mengalami  konflik  internal  dan  eksternal  dalam menjalankan perannya.
Dalam melakukan suatu tindakan atau tugas tertentu dan mengatasi berbagai permasalahan  yang  muncul  pada  mahasiswa  yang  tinggal  di  pondok,  efikasi  diri sangat  penting  sebagai  acuan  seseorang  dalam  memahami  kemampuan  dirinya. Bandura (1997)Efikasi diri merupakan keyakinan seseorang terhadap kemampuannya sendiri  untuk  berperan  secara  optimal  dalam  kondisi  tertentu.  Bandura (1997)menjelaskan bahwa terdapat tiga aspek dari efikasi diri yaitu magnitude (tingkat kualitas  tugas), strength (kekuatan  keyakinan),  dan  generality  ( generalitas ).  Efikasi diri pada dasarnya berbeda pada setiap situasi, dan seseorang memiliki cara tersendiri untuk  menghadapinya  sesuai  dengan  kemampuan  mereka  (Jones,  2011).  Dalam mencapai  suatu  tujuan,  keyakinan  diri  melalui  efikasi  diri  juga  berperan  penting dalam  memahami  kemampuan  seseorang  dalam  melakukan  suatu  tugas  atau tindakan tertentu (Lestari & Afifah, 2016).
Penelitian sebelumnya menemukan bahwa terdapat hubungan positif antara efikasi  diri  dengan  prestasi  akademik.(Honicke  &  Broadbent,  2016)  menemukan bahwa mahasiswa dengan tingkat efikasi diri yang tinggi cenderung mencapai prestasi akademik yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki efikasi diri rendah  kemampuan  diri.  Mahasiswa  yang  percaya  pada  kemampuan  diri  mereka cenderung memiliki motivasi yang lebih tinggi dan lebih berusaha untuk mencapai prestasi akademik yang tinggi (Betz & Hackett, 1981; Chemolli & Gagné, 2014). Lent & Brown  (2006) juga menemukan bahwa efikasi diri yang tinggi dapat meningkatkan kepercayaan  diri  mahasiswa  dalam  menghadapi  tugas-tugas  akademik  yang  sulit, sehingga meningkatkan kemampuan mereka untuk mencapai prestasi akademik yang baik.  Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri memainkan peran penting dalam mencapai prestasi akademik yang baik. Mahasiswa yang memiliki keyakinan pada kemampuan diri mereka cenderung memiliki motivasi yang lebih tinggi, berusaha lebih keras, dan mencapai prestasi akademik yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang meragukan kemampuan diri.
Pondok  pesantren  berperan  membantu  mahasiswa  untuk  memiliki  tingkat religiusitas yang tinggi (Ismail, 2009). Religiusitas merujuk pada dimensi spiritualitas individu  yang  terkait  dengan  keyakinan,  praktik,  dan  nilai-nilai  keagamaan  yang dipegangnya  (Saroglou dkk, 2004). Dalam konteks ini, religiusitas menggambarkan intensitas dan kedalaman hubungan individu dengan Tuhan atau kekuatan spiritual yang lebih tinggi, serta bagaimana hubungan ini tercermin dalam tindakan dan sikap sehari-hari  individu  (Hill  dkk,  2000).  Religiusitas  yang  tinggi  membantu  individu dalam memiliki tujuan hidup, meningkatkan relasi sosial dan kesehatan mental serta memberikan  dukungan  dalam  menghadapi  situasi  sulit  (Seybold  &  Hill,  2001; Tarakeshwar dkk, 2003)
714
Penelitian  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  antara religiusitas  dan  prestasi  akademik.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  adanya hubungan  positif  antara  religiusitas  dan  prestasi  akademik,  yang  berarti  semakin tinggi tingkat religiusitas seseorang, maka semakin tinggi juga prestasi akademiknya (Hadiwijoyo, 2019; Rosyid & Rokhman, 2019; Syed & Ali, 2018). Hal ini disebabkan oleh faktor-faktor seperti motivasi intrinsik, disiplin, dan kebiasaan belajar yang diperoleh dari keyakinan dan praktik keagamaan (Syed & Ali, 2018). Meski demikian, beberapa penelitian  menemukan  bahwa  religiusitas  tidak  berhubungan  dengan  prestasi akademik (Dada dkk, 2017; Yousafzai & Gondal, 2015). Hal ini dianggap dipengaruhi oleh  faktor  lain  seperti  bisa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  seperti  jenis  agama, intensitas kepercayaan, dan lingkungan sosial (Cohen et al., 2006).
Berdasarkan penjelasan sebelumnya, diketahui bahwa religiusitas dan efikasi diri  mampu  mempengaruhi  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  tinggal  di  pondok pesantren.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  mengajukan  hipotesis  untuk  menjelaskan adanya  pengaruh  antara  religiusitas  dan  efikasi  diri  dengan  prestasi  akademik mahasiswa yang tinggal di pondok pesantren.

## METODE PENELITIAN
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif eksplanatif yang sesuai  dengan  tujuan  dan  hipotesis  penelitian  ini.  Desain  kuantitatif  eksplanatif dilakukan  untuk  menjelaskan  hubungan  atau  pengaruh  suatu  variabel  dengan variabel yang lain untuk menguji suatu hipotesis (Mulyadi, 2013).

## Partisipan
Partisipan penelitian terdiri 55 mahasiswa/mahasiswi berusia 17-22 tahun yang tinggal di salah satu pondok pesantren di Surabaya. Mayoritas partisipan penelitian berjenis kelamin perempuan  (65.5%). Rata-rata usia partisipan adalah 20.29 tahun (SD  =  1.663).  Teknik  sampling  menggunakan purposive  sampling yaitu  teknik penentuan  sampel  penelitian  berdasarkan  kriteria  tertentu  yakni  mahasiswa  yang tinggal di Pondok Pesantren

## Prosedur Penelitian
Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  mendatangi  pondok pesant ren  di  Surabaya  seperti pondok  pesantren  mahasiswa  Jagad  ‘Alimussirry  dan mengirim  google  form  ke  santri  pondok  pesantren  mahasiswa  Al  Jihad,  An  Nur Pengumpulan  data  dilakukan  secara  langsung  (offline)  melalui  google  form  yang dibagikan kepada mahasantri dengan mendatangi kelas masing-masing dan mengirim ke Whatsapp

## Instrumen Penelitian
1. Efikasi Diri
Skala  efikasi  diri  digunakan  untuk  mengukur  efikasi  diri  individu  dalam akademik  yang  diadaptasi  dari  Bandura  (1997).  Skala  efikasi  diri  merupakan  skala multidimensi  yang  terdiri  dari  dimensi magnitude , strength ,  dan generality .  Skala efikasi  diri  terdiri  dari  12  item  dengan  menggunakan  skala  Likert    1  (Sangat  tidak sesuai)  -  5  (Sangat  sesuai).  Skala  efikasi  diri  mengukur  efikasi  diri  individu  dalam
715
bidang akademik seperti (Saya mampu menghadapi kesulitan dengan tenang, karena saya yakin dengan kemampuan saya). Skala efikasi diri memiliki skor alpha Cronbach sebesar 0.795.
2. Religiusitas
Moslem  Attitude  towards  Religiosity  Scale  (MARS)  digunakan  untuk mengukur religiusitas individu beragama Islam yang diadaptasi dari Wilde & Joseph (1997).  MARS  merupakan  skala  unidimensi  yang  memiliki  14  item  dengan menggunakan skala Likert 1 (Sangat tidak sesuai) - 5 (Sangat sesuai). MARS mengukur religiusitas  individu  beragama  Islam  seperti  (Saya  melaksanakan  sholat lima  waktu setiap hari). MARS memiliki skor alpha Cronbach sebesar 0.949.
3. Prestasi Akademik
Pada  penelitian  ini,  prestasi  akademik  diukur  menggunakan  IPK  (Indeks Prestasi  Kumulatif)    yang  dilaporkan  sendiri  oleh  setiap  partisipan.  Rata-rata  IPK untuk seluruh partisipan adalah 3.095 (SD = 0.233), berkisar dari 3.00 sampai 3.96.

## Teknik Analisis
Teknik  analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis korelasi  untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel  dan  regresi  linear  berganda dengan  aplikasi  JAMOVI  untuk  menguji  pengaruh  antar  variabel  secara  simultan. Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  religiusitas  dan  efikasi  diri terhadap prestasi.

## Hasil
Tabel 1. Korelasi
Variabel M SD 1 2 3 Efikasi Diri 42.564 6.244 - Religiusitas 65.545 7.376 0.452 ** - Prestasi 3.582 0.250 0.370 ** 0.381 ** -
** p < 0.01
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  korelasi  positif  antara  efikasi  diri terhadap  prestasi  belajar  sebesar  (r=  0.370  dan  p<0.01),  efikasi  diri  terhadap religiusitas  sebesar  (r=0.452  dan  p<0.01)  dan  religiusitas  terhadap  prestasi  belajar sebesar (r=0.381 dan p<0.01).
Tabel 2. Regresi linear Berganda antara religiusitas dan efikasi diri terhadap prestasi
Predictor Estimate SE t p Intercept 2.562 0.295 8.69 < .001 Efikasi Diri 0.001 0.006 1.79 0.080 Religiusitas 0.001 0.005 1.92 0.060
716

## Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren
Miftahul Alam Al Waro', Muhammad Fikri Pratama, Nono Hery Yoenanto
Hasil analisis regresi linear berganda menunjukkan model regresi religiusitas dan efikasi diri terhadap prestasi akademik memiliki skor Adjusted R² = 0.163 dengan p<0.01 yang menunjukkan ketepatan model pengukuran yang bagus. Meski demikian, efikasi diri (Estimate = 0.001, p=0.08) dan religiusitas (Estimate = 0.001, p=0.06) tidak mampu mempengaruhi prestasi akademik secara simultan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh  Religiusitas  dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Prestasi  Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan  pengaruh religiusitas dan efikasi diri  mahasiswa  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  dengan  prestasi  akademik.  Hasil penelitian ini menemukan bahwa secara parsial efikasi diri dan religiusitas mampu mempengaruhi  prestasi  akademik  mahasiswa.  Artinya,  semakin  tinggi  religiusitas atau  efikasi  diri  yang  dimiliki  mahasiswa  yang  tinggal  di  Pondok  Pesantren,  maka semakin tinggi kecenderungan untuk memiliki prestasi akademik yang tinggi. Meski demikian, religiusitas dan efikasi diri tidak berpengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa  secara  simultan  sehingga  ketika  mahasiswa  memiliki  efikasi  diri  dan religiusitas yang tinggi tidak selalu mengartikan bahwa mahasiswa pasti cenderung memiliki prestasi akademik yang tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian diatas, variabel efikasi diri secara parsial memiliki pengaruh positif terhadap prestasi akademik. Artinya, semakin tinggi efikasi diri yang dimiliki  oleh  mahasiswa  akan  membantu  mahasiswa  mencapai  prestasi  akademik yang  positif  juga.  Penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh Adeyemo (2007) bahwa faktor efikasi menjadi salah satu yang mempengaruhi prestasi akademik  dan penelitian  Sufirmansyah  (2015)  yang  juga  menjelaskan  bahwa  efikasi diri dapat mempengaruhi secara positif terhadap prestasi akademik mahasiswa. Selain itu,  Honicke  &  Broadbent  (2016)  dalam  penelitiannya  juga  menemukan  bahwa mahasiswa  dengan  tingkat  efikasi  diri  yang  tinggi  cenderung  mencapai  prestasi akademik yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki efikasi diri rendah  kemampuan  diri.  Mahasiswa  yang  memiliki efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan karier akan cenderung menetapkan tujuan dan strategi belajar yang sesuai dengan  kebutuhan  belajar  untuk  bisa  mengatasi  tantangan  dalam  perkuliahan (Motlagh  et  al.,  2011).  Maka  dari  itu,  dapat  dikatakan  bahwasanya  efikasi  diri  yang dimiliki  mahasiswa,  maka  prestasi  akademik  yang  mereka  inginkan  akan  mudah untuk meraihnya.
Adapun  variabel  religiusitas  secara  parsial  juga  memiliki  pengaruh  positif terhadap  prestasi  akademik.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat religius mahasiswa akan membuat mahasiswa cenderung memiliki prestasi akademik yang  tinggi  pula.  Religiusitas  membantu  mahasiswa  untuk  memiliki  mental  health yang positif serta meningkatkan optimisme dalam kehidupan sehingga secara tidak langsung berkontribusi sikap positif mahasiswa dalam pembelajaran (Abdel-Khalek & Lester,  2017).  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  sebelumnya  yang  juga  menjelaskan bahwa  semakin  tinggi  religiusitas,  maka  semakin  tinggi  prestasi  akademiknya (Hadiwijoyo, 2019; Rosyid & Rokhman, 2019; Syed & Ali, 2018).
Penelitian ini juga menemukan temuan bahwa secara simultan efikasi diri dan religiusitas  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa.
Artinya, mahasiswa yang memiliki efikasi diri dan religiusitas yang tinggi tidak secara penuh  menunjukkan  hasil  akademik  yang  tinggi.  Temuan  ini  menjelaskan  ketidak konsistenan hasil dengan penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa efikasi diri dan religiusitas membantu individu dalam mencapai outcome yang positif (Nie, 2019). Padahal, secara korelasional ditemukan hubungan positif antara efikasi diri dengan religiusitas pada hasil penelitian. Peneliti menduga bahwa hal ini disebabkan adanya dinamika  peran  salah  satu  variabel  yang  lebih  mempengaruhi  daripada  variabel lainnya.  Peneliti  menduga  religiusitas  bisa  saja  memiliki  peran  tidak  langsung terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  melalui  efikasi  diri.  Hal  ini  sejalan  dengan temuan yang menjelaskan bahwa efikasi diri dapat diperoleh melalui religiusitas dan kemudian melalui efikasi diri yang tinggi maka mahasiswa akan cenderung memiliki prestasi akademik yang tinggi juga (Holt et al., 2014).

## Keterbatasan
Terdapat  beberapa  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  partisipan penelitian hanya berasal dari pondok  pesantren yang ada di Surabaya, serta jumlah sampel yang relatif kecil sehingga kurang merepresentasikan mahasiswa yang tinggal di Pondok Pesantren pada umumnya. Terakhir, instrumen religiusitas diadaptasi dari luar  negeri  yang  mayoritas  beragama  non-muslim  sehingga  bisa  jadi  tidak merepresentasikan religiusitas yang ada di negara dengan mayoritas beragama Islam seperti di Indonesia. Oleh sebab itu, penelitian selanjutnya diperlukan populasi yang lebih besar untuk meningkatkan generalisasi temuan penelitian ini, kemudian studi longitudinal juga akan membantu dalam mencapai kesimpulan yang lebih pasti dalam menjawab  hipotesis.  Penggunaan  instrumen  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan religiusitas  yang  ada  di  indonesia.  Terakhir,  penelitian  selanjutnya  perlu  menguji dinamika  antara  religiusitas,  efikasi  diri,  dan  prestasi  akademik  khususnya  peran efikasi diri sebagai mediator.

## Implikasi
Hasil penelitian ini menemukan bahwasanya efikasi diri dan religiusitas secara parsial memiliki pengaruh terhadap prestasi akademik. Kemudian berdasarkan hasil penelitian  diatas  bahwasanya  efikasi  diri  dan  religiusitas  sangat  memberikan kontribusi terhadap prestasi akademik mahasiswa yang tinggal di Pondok Pesantren. Hal  ini  menjelaskan  bahwa  peran  dari  Pondok  Pesantren  juga  ikut  membantu mahasiswa dalam meningkatkan prestasi akademik dalam perkuliahan.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  dalam  konteks  mahasiswa  yang  tinggal  di pondok  pesantren,  efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Selanjutnya religiusitas  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Namun,  penelitian  ini  tidak menunjukkan  pengaruh  ketika  efikasi  diri  dan  religiusitas  diuji  secara  bersama dengan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdel-Khalek,  A.  M.,  &  Lester,  D.  (2017).  The  association  between  religiosity, generalized  self-efficacy,  mental  health,  and  happiness  in  Arab  college
718
Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren Miftahul Alam Al Waro', Muhammad Fikri Pratama, Nono Hery Yoenanto
students. Personality and Individual Differences , 109 , 12 – 16.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.12.010
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Baharun, H. (2017). Total Moral Quality: A New Approach for Character Education in Pesantren. Ulumuna , 21 (1), 57 – 80. https://doi.org/10.20414/ujis.v21i1.1167 Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control . W H. Freeman & Co.
Betz,  N.  E.,  &  Hackett,  G.  (1981).  The  relationship  of  career-related  self-efficacy expectations to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling Psychology , 28 (5), 399 – 410. https://doi.org/10.1037/0022-
0167.28.5.399
Bratti, M., & Staffolani, S. (2013). Student Time Allocation and Educational Production Functions.
Annals of Economics and Statistics , 111/112 , 103. https://doi.org/10.2307/23646328
Chemolli,  E.,  &  Gagné,  M.  (2014).  Evidence  against  the  continuum  structure underlying  motivation  measures  derived  from  self-determination  theory. Psychological Assessment , 26 (2), 575 – 585. https://doi.org/10.1037/a0036212
Cohen, A. B., Hill, P. C., & Campos, B. (2006). Religiosity and spirituality. In M. E. P. Seligman & C. Peterson (Eds.), Character strengths and virtues: A handbook and classification . Oxford University Press.
Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study Habits, Skills, and Attitudes: The Third Pillar Supporting  Collegiate  Academic  Performance. Perspectives  on  Psychological Science , 3 (6), 425 – 453. https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2008.00089.x Dada,  O.,  EAdedeji,  T.  A.,  &  Bolarinwa,  K.  R.  (2017). Religiosity  and  academic performance  among  undergraduate  students:  Evidence  from  a  Nigerian University. Sociology and Anthropology, .
El  Iq  Bali,  M.  M.  (2017).  Perguruan  Tinggi  Islam  Berbasis  Pondok  Pesantren. AL- TANZIM :  JURNAL  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM , 1 (2),  1 – 14. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v1i2.109
Hadiwijoyo, D. (2019). The relationship between religiosity and academic achievement among undergraduate students. The Journal of Social Sciences Research, 5(2), 606-614.
Hafsah,  Ibnu  Rusydi,  and  Didik  Himmawan.  2023.  “Pendidikan  Islam  Di  Indonesia (Problem Masa Kini Dan Perspektif Masa Depan)”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):215-31. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.374 . Hill, P. C., Pargament, K. II., Hood, R. W., McCullough, Jr. , M. E., Swyers, J. P., Larson, D.  B.,  &  Zinnbauer,  B.  J.  (2000).  Conceptualizing  Religion  and  Spirituality: Points of Commonality, Points  of Departure. Journal for the Theory of Social Behaviour , 30 (1), 51 – 77. https://doi.org/10.1111/1468-5914.00119
Holt, C. L., Roth, D. L., Clark, E. M., & Debnam, K. (2014). Positive self-perceptions as a mediator of religious involvement and health behaviors in a national sample of  African  Americans. Journal  of  Behavioral  Medicine , 37 (1),  102 – 112. https://doi.org/10.1007/s10865-012-9472-7
Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren Miftahul Alam Al Waro', Muhammad Fikri Pratama, Nono Hery Yoenanto
Honicke,  T.,  &  Broadbent,  J.  (2016).  The  influence  of  academic  self-efficacy  on academic performance: A systematic review. Educational Research Review , 17 , 63 – 84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.11.002 Ismail, W. (2009). ANALISIS KOMPARATIF PERBEDAAN TINGKAT RELIGIUSITAS SISWA DI LEMBAGA PENDIDIKAN PESANTREN, MAN, DAN SMUN. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 12 (1), 87 – 102. https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a7
Koenig, H. G., King, D. E., & Carson, V. B. (2012). Handbook of religion and health. Oxford University Press.
Kuh, G. D., Kinzie, J., Schuh, J. H., & Whitt, E. J. (2010). Student Success in College: Creating Conditions That Matter. John Wiley & Sons.
Lestari, W. P., & Afifah, D. R. (2016). Pengaruh Self Efficacy Dan Kecerdasan Emosi Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Smk  Pgri  1  Madiun. Counsellia:  Jurnal bimbingan dan konseling , 4 (2).
Lent, R. W., & Brown, S. D. (2006). Integrating person and situation perspectives on work  satisfaction:  A  social-cognitive  view. Journal  of  Vocational  Behavior , 69 (2), 236 – 247. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2006.02.006
Li, Y., & Lerner, R. M. (2013). Academic Achievement and Its Impact on Positive Youth Development in Chinese Adolescents: A Longitudinal Study. Journal of Youth and Adolescence, 42(8), 1178-1192.
Motlagh, S. E., Amrai, K., Yazdani, M. J., Abderahim, H. altaib, & Souri, H. (2011). The relationship  between  self-efficacy  and  academic  achievement  in  high  school students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 765 – 768 . https://doi.org/ 10.1016/j.sbspro.2011.03.180
Muhardi,  M.  (2004).  Kontribusi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  bangsa Indonesia. Mimbar: Jurnal Sosial dan Pembangunan, 20(4), 478-492.
Mulyadi,  M.  (2013).  Penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  serta  pemikiran  dasar menggabungkannya. Jurnal  Studi  Komunikasi  Dan  Media , 15 (1),  128. https://doi.org/10.31445/jskm.2011.150106
Pajares,  F.,  &  Schunk,  D.  (2001).  The  development  of  academic  self-efficacy. Development of achievement motivation. United States , 7 , 1-27.
Pargament,  K.  I.  (1997).  The  psychology  of  religion  and  coping:  Theory,  research, practice. Guilford Press.
Permana,  F.  (2019).  Pendidikan  Ma’had  ‘Aly  Sebagai  Pendidikan  Tinggi  Bagi
Mahasantri. Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 16 (1), 1-16.
Pellegrino,  J.  W.,  &  Hilton,  M.  L.  (2012).  Education  for  Life  and  Work:  Developing Transferable  Knowledge  and  Skills  in  the  21st  Century.  National  Academies Press.
Pitaloka, F. A., Supriatin, L., Azhar, N., Aini, S. Q., & Fajrussalam, H. (2022). Pengaruh Sikap  Religiusitas  Mahasiswa  Terhadap  Prestasi  Belajar. Humantech:  Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia , 2 (Spesial Issues 3), 804-814.
Rachmah, D. N. (2015). Regulasi Diri  dalam Belajar pada Mahasiswa yang Memiliki Peran Banyak. Jurnal Psikologi , 42 (1), 61. https://doi.org/10.22146/jpsi.6943 Robbins, S. B., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R., & Carlstrom, A. (2004). Do Psychosocial  and  Study  Skill  Factors  Predict  College  Outcomes?  A  Meta-
720

## Pengaruh Religiusitas dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa yang Tinggal di Pondok Pesantren
Miftahul Alam Al Waro', Muhammad Fikri Pratama, Nono Hery Yoenanto
Analysis. Psychological Bulletin , 130 (2), 261 – 288. https://doi.org/10.1037/0033- 2909.130.2.261
Rosyid,  M.  N.,  &  Rokhman,  F.  (2019).  The  Influence  of  Religiosity  on  Academic Achievement of Students in Islamic Higher Education: The Mediation Role of Learning Motivation. Al-Ta lim Journal, 26(2), 87-95.
Saroglou,  V.,  Delpierre,  V.,  &  Dernelle,  R.  (2004).  Values  and  religiosity:  a  meta- analysis  of  studies  using  Schwartz’s  model. Personality  and  Individual Differences , 37 (4), 721 – 734. https://doi.org/10.1016/j.paid.2003.10.005
Seybold, K. S., & Hill, P. C. (2001). The Role of Religion and Spirituality in Mental and Physical  Health. Current  Directions  in  Psychological  Science , 10 (1),  21 – 24. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00106
Sternberg,  R.  J.,  &  Williams,  W.  M.  (1996).  How  to  develop  student  creativity. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development Syafe’i,  I.  (2017).  PONDOK  PESANTREN:  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan Karakter.
Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 61.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2097
Syed, Z., & Ali, S. (2018). Impact of religiosity on academic achievement of students. Journal of Education and Educational Development, 5(2), 69-83.
Tarakeshwar,  N.,  Stanton,  J.,  &  Pargament,  K.  I.  (2003).  Religion:  An  overlooked dimension in cross-cultural psychology. Journal of Cross-Cultural Psychology , 34 (4), 377 – 394. https://doi.org/10.1177/0022022103034004001
Wilde,  A.,  &  Joseph,  S.  (1997).  Religiosity  and  personality  in  a  Moslem  context.
Personality and Individual Differences , 23 (5), 899 – 900. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(97)00098-6
Wibawa, S. (2017). Tridharma Perguruan Tinggi (Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat).  Disampaikan  dalam  Rapat  Perencanaan  Pengawasan  Proses Bisnis Perguruan Tinggi Negeri. Yogyakarta, 29, 01-15.
Wijaya,  B.  D.  (2019).  Pengaruh  efikasi  diri  akademik,  resiliensi,  dan  motivasi berprestasi terhadap prestasi akademik mahasantri UIN Walisongo Semarang. Universitas  Islam  Negeri  Walisongo  Semarang.  http://eprints.  walisongo.  ac. id/id/eprint/10928 .
Yousafzai,  A.  M.,  &  Gondal,  B.  (2015).  Religiosity  and  academic  performance  of university students. Pakistan Journal of Psychological Research, 30(2), 413-428.