Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 265

## PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN EDUKATIF
Siti Hairiyah STIT Al-Karimiyyah Sumenep
Mukhlis STIT Al-Karimiyyah Sumenep

## Abstract
Kreatifitas  perlu  dikembangkan  semaksimal  mungkin  karena  dalam memperkaya  pemikiran  seorang  anak,  segala  ide  yang  ada  pada  diri  anak akan  dapat  dikembangkan  melalui  aktifitas  kreatif.  Aktifitas  kreatif memberikan  kesempatan  untuk  mengekspresikan  perasan  adan  pikiran seseorang,  untuk  mengembangkan  kreatifitas  pada  diri  anak  guru  dituntut untuk  mendemonstrasikan  dan  menunjukkan  proses  kreatifitas.  Pendidikan anak  usia  dini  berperan  penting  dalam  membantu  perkembangan  anak  dan pembentukan  kepribadiannya.  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini menggunakan pripsip belajar sambil bermain, dengan demikian permainan– pemainan  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran  sebaiknya  dapat bernilai  pendidikan  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  permainan  yang  digunakan  seorang  guru  di sekolah  harus  diperhatikan  sebaik  mungkin  agar  dapat  membantu  aspek- aspek perkembangan anak,  karena tidak semua permainan dapat digunakan dalam  pembelajaran.  Pendidik  anak  usia  dini  harus  menunjukkan kemampuan  kreatifitasnya  dalam  setiap  pembelajaran  agar  anak-anak didiknya  dapat  menunjukkan  pula  kemampuan  dirinya,  permainan  edukatif harus  selalu  dikembangkan  baik  di  sekolah  atau  di  rumah  agar  dapat membantu  pengembangan  kreatifitas  seorang  anak  khususnya  pada pendidikan anak usia dini  dan diharapkan dapat  mendorong untuk menjadi kreatif.
Keywords: Kreatifitas, Anak usia dini,  Permainan edukatif
266 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019

## Latar Belakang
Pengembangan  kreativitas  sangatlah  penting  untuk  dilakukan  sedini mungkin  agar  tercipta  kepribadian  yang  baik  pada  anak.  Anak  adalah  penerus bangsa,  anak  bukanlah  kertas  kosong  tetapi  ia  adalah  pribadi  yang  aktif  untuk menjadi  kreatif  dengan  hal  itulah  maka  perkembangan  anak  perlu  diperhatikan dari  sejak  lahir  sampai  seterusnya.  Sangatlah  penting  melakukan  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  dalam  bentuk  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki kehidupan selanjutnya.
Menurut  Syamsu  perkembangan  anak  pra-sekolah  itu  meliputi  sembilan perkembangan;  perkembangan  fisik,  perkembangan  intelektual,  perkembangan emosional, perkembangan bahasa, perkembangan sosial, perkembangan bermain, perkembangan  kepribadian,  perkembangan  moral,  dan  perkembangan  kesadaran beragama. 1
Bermain  adalah  berbuat  sesuatu  untuk  menyenangkan  hati,  baik menggunakan  alat  permainan  atau  tidak. 2 Bermain  bagi  anak  usia  dini  dapat mempelajari  dan  belajar  banyak  hal,  mengenal  banyak  aturan,  bersosialisasi, menempatkan  diri,  menata  emosi,  toleransi,  kerja  sama,  dan  menjunjung  tinggi sportivitas.  Aktivitas  bermain  juga  dapat  mengembangkan  kecerdasan  mental, spiritual, Bahasa, dan keterampilan motoric anak, dengan demikian maka bermain merupakan kegiatan pembelajaran yang sangat penting.
Pentingnya  permainan  bagi    berbagai  aspek  perkembangan  anak  usia  dini secara  umum  berdasarkan  pada  empat  teori; Pertama Herbert  Spencer,  ia berasumsi bahwa anak bermain karena mereka punya energy berlebih, energy ini mendorong  mereka  untuk  melakukan  aktifitas  sehingga  mereka  terbebas  dari perasaan  tertekan. Kedua Moritz  Lazarus;  ia  berasumsi  bahwa  anak  bermain karena mereka memerlukan penyegaran kembali atau mengembalikan energy yang habis  digunakan  u/  kegiatan  rutin  sehari’’. Ketiga Erikson ; ia  berasumsi  bahwa anak  bermain  akan  membantu  mengembangkan  rasa  harga  diri,  karena  dengan bermain anak pemperoleh kemampuan untuk menguasai tubuh mereka, mengusai dan  memahami  benda-benda serta belajar  keterampilan  social. Keempat Sigmund
1 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak & Remaja, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 163- 177.
2 Dadan Suryana, Nenny Mahyudin, Dasar-Dasar Pendidikan TK, ( Tangerang selatan: Universitas Terbuka, 2014), hlm. 4.1
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 267
Freud;  ia  berasumsi  lewat  kaca  mata  psikoanalitis,  sehingga  disebut  teori psikoanalitis.  Asumsinya  anak  bermain  merupakan  suatu  mekanisme  untuk mengulang  kembali  peristiwa  traumatic  yang  dialami  sebelumnya  sebagai  upaya untuk memperbaiki atau menguasai pengalaman tersebut  demi kepuasan anak.
Bermain  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini  karena  melalui  bermain  dapat mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  anak,  dan  jika  anak  tumbuh  dan berkembang  dengan  maksimal  maka  anak  akan  lebih  percaya  diri,  meiliki  rasa nyaman,  dan  memiliki  konsep  diri  yang  positif. 3 Selain  kita  melihat  beberapa asumsi  tentang  teori  bermain,  kita  juga  dapat  melihat  dari  pengaruh  bermain. Sebagaimana Hurlock mengatakan bahwa pengaruh bermain bagi perkembangan anak  meliputi  sembilan  hal  diantaranya  adalah;  Perkembangan  fisik,  dorongan berkomunikasi, penyaluran emosional yang terpendam, Penyaluran dari keinginan dan  kebutuhan  yang  tidak  terpenuhi,  sumber  belajar,  rangsangan  kreatifitas, belajar bersosialisasi, belajar standart moral, dan mengembangkan kepribadian. 4
Akan tetapi walaupun permainan itu sangat penting dalam berbagai  aspek perkembangan  anak  usia dini,  tidak  semua permainan  dapat  di  gunakan. Dalam hal ini untuk mengembangkan kreativitas anak usia dini diperlukan yang namanya permainan  edukatif.    Alat  Permainan  Edukatif  adalah  segala sesuatu  yang dapat digunakan  sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk  bermain  yang  mengandung  nilai edukatif  (pendidikan)  dan  dapat  mengembangkan  seluruh  kemampuan  anak. Menurut Badru Zaman Alat Permainan Edukatif adalah permainan yang sengaja dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan. 5

## Pengembangan Kreatifitas
Pengembangan atau perkembangan merupakan serangkaian perubahan yang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap dari fungsi- fungsi jasmaniah dan  rohaniah  yang  dimiliki  individu  menuju  ke  tahap  kematangan  melalui pertumbuhan,  pemasakan,  dan  belajar. 6 Menurut  E.  de.  Bono  kreatifitas  adalah keterampilan  yang  dapat  dipelajari,  dikembangkan,  dan  diterapkan,  serta digunakan  oleh  semua  orang.  Keterampilan  tersebut  sama  seperti  bermain bermain  ski,  bermain  tenis,  memasak,  atau  belajar  matematika.  Semua  orang
3 Mohammad Fauziddin, Pembelajaran PAUD Bermain, Cerita, dan Menyanyi Secara Islami, (Bandung: PT REmaja Rosdakarya, 2014), hlm. 15.
4 Hibana S Rahman, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, (Yogyakarta: PGTKI Press, 2005), hlm. 85-87.
5 Badru Zaman, dalam https:/www.asik belajar.com (diakses tgl 20 November 2019), hlm.1.
6 Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta Didik Panduan Bagi Orang Tua dan Guru Dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP, dan SMA, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014)hlm.9.
268 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
dapat  mempelajari  keterampilan  semacam  itu,  akan  tetapi  pada  ahirnya  tidak semua orang bisa menguasai keterampilan tersebut dengan sama baiknya. Hal ini ditunjukkan  oleh  adanya  perbedaan-perbedaan  kemampuan  seseorang  dalam segala hal. 7
Dengan  demikian  dapat  difahami  bahwa  pengembangan  atau perkembangan  adalah  perubahan  sesuatu  yang  menunjukkan  pada  hal-hal  yang baru,  dari  hari  kehari  mengalami  kemajuan.  Seorang  anak  dapat  dilihat perkembangannya  melalui  peubahan-perubahan  yang  dilaluinya,  yang  tentunya perubahan tersebut adalah perubahan ke arah yang positif. Anak dapat dikatakan berkembang  jika  melewati  beberapa  perubahan,  dari  yang  awalnya  tidak  tahu berubah  menjadi  tahu,  dari  yang  awalnya  tidak  bisa  berubah  menjadi  bisa,  dan lain-lain.
Kreatifitas adalah kemampuan untuk berkreasi atau daya untuk mencipta. 8
Menurut  Nurla  Isna  Aunillah  kreatifitas  adalah  kemampuan  seseorang  dalam memunculkan  atau  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  berdasarkan  pengalaman, wawasan,  maupun  hubungannya  dengan  orang  lain  dan  lingkungan.  Semiawan dalam  Munandar  (2004)  berpendapat  bahwa  kreatifitas  ini  dapat  dilihat  pada proses berfikir saat seseorang memecahkan masalah; 9 pertama, berupa kemampuan dalam  memberikan  jawaban  dan  mengemukakan  pendapat  atau  ide-ide. Kedua, berupa kemampuan untuk mengemukakan berbagai alternatif dalam memecahkan masalah. Ketiga, berupa  kemampuan  untuk  menghasilkan  berbagai  hasil  karya yang  merupakan  pemikiran  sendiri. Keempat, berupa  kemampuan  untuk memperluas ide dan aspek-aspek yang yang mungkin tidak terfikirkan atau terlihat oleh orang lain.
Kreatifitas  seorang  anak  dapat  diketahui  oleh  orang  tua  dalam kehidupannya  sehari-hari  karena  orang  tua  lah  yang  selalu  bersama  anak  dalam kesehariannya. Anak kreatif atau tidak dapat dipantau oleh orang tua mulai dari sejak  lahir,  seorang  anak  kecil  tentu  tidak  dapat  beraktifitas  seperti  orang  tua dengan demikian maka kreatif tidaknya seorang anak dapat dilihat dari hal yang terkecil. Misalnya pada saat bermain, seorang anak yang kreatif dia bisa berkreasi menjadikan sapu sebagai kuda lalu dinaiki, sementara anak yang tidak kreatif dia hanya diam saja.
7 E. de. Bono, Metode Mencetuskan Ide-Ide Cerdas, Orisinal, dan Kreatif, (Jogjakarta: tHink, 2008), hlm. 9.
8 Pius A Partanto dan M Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola, 2001), hlm.377.
9 Yuliani Nurani Sujiono. Dkk, Metode Pengembangan Kognitif, (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka,2013), hlm. 11.4.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 269
Seorang  anak  kreatif  atau  tidak dapat  diketahui  oleh  orang  tua  sejak kecil, karena  orang  tua  yang  selalu  bersama  anak  dalam  kehidupannya  sehari  dengan begitu  orang  tua  dapat  mengetahui  kegiatan  anak.  Dalam  hal  ini  orang  tua  bisa mencocokkan  kenyataan  diri  anak  dengan  ciri-ciri  anak  kreatif  menurut pandangan ahli, sebagaimana pernyataan Nurla Isna Aulillah yang menyebutkan setidaknya  terdapat  6  ciri-ciri  anak  yang  kreatif; 10 Berfikir  lancar,  fleksibel  dalam berfikir,  senang  menjajaki  lingkungannya,  banyak  mengajukan  pertanyaan,  rasa ingin tahunya tinggi, dan berminat melakukan banyak hal.
Dari beberapa pernyataan diatas tentang ciri-ciri anak kreatif dapat difahami bahwa  kreatifitas  anak  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek; Pertama ,  kognitif  yakni kemampuan  untuk  menangkap  dan  mengerti  suatu  masalah,  kelancaran  dalam berfikir,  fleksibilitas,  orisinalitas,  redefinsi,  dan  elaborasi. Kedua, afektif  yakni minat  yang  luas,  bebas  dalam  berfikir,  selalu  ingin  tahu,  mempunyai  inisiatif, selalu  ingin  mendapatkan  pengalaman-pengalaman  baru,  percaya  diri,  berani mengambil resiko, dan mempunyai daya imajinasi yang kuat. 11
Langkah-langkah  yang  perlu  dilakukan  untuk  menumbuhkan  kreativitas anak; Jangan terlalu mendikte, membatasi, dan melarang kreativitas anak, jangan membatasi  ide  anak,  jangan  terbiasa  mengejek  dan  mencela  hasil  kerja  anak, jangan  menakut-nakuti  anak,  jangan  membenci  keinginan  si  kecil  melakukan sesuatu, berikan tantangan kepada anak, dan sering-seringlah memberikan pilihan kepada anak. 12
Sebagai  orang  tua  di  rumah  tentunya  memiliki  peran  penting  dalam mengembangkan  segala  aspek  perkembangan  anak,  hal  ini  disebabkan  karena waktu  orang  tua  bersama  anak  lebih  banyak.  Agar  aspek  perkembangan  anak dapat  berkembang  dengan  baik  maka  orang  tua  hendaknya  membantu  secara bijak,  pada  saat  anak  bermain  berikan  waktu  sepenuhnya,  biarkan  ia  bermain sesuka hatinya dan sesuai dengan ide-idenya,  sebagai orang tua cukup memantau dari jauh. Kalaupun anak melakukan suatu permainan yang salah maka orang tua tidak perlu menyalahkannya, karena sesuatu yang benar menurut orang tua belum tentu benar menurut anak, pemikiran dan imajinasi anak dengan orang tua tidak sama.
10 Nurla Isna Aunillah, Membentuk Karakter Anak, (Yogyakarta: FlashBooks, 2015), hlm, 72-75
11 Kak Seto, Bermain dan Kreatifitas , (Jakarta: Papas Sinar Sinanti, 2004), hlm.20-22.
12 Ibid, Nurla, hlm. 90.
270 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
Menurut  Joan  Freeman  ada  empat  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan  kreatifitas. 13 Pertama, melatih  pengindraan,  melatih  motorik halus  dan  kasar, wisata  kreatif,  serta  meningkatkan  kesadaran  dan  penerimaan diri, dan kerjasama, dengan membuat bentuk lukisan badan sendiri.
Terdapat  banyak  hal  yang  dapat  menghambat  perkembangan  kreatifitas anak, diantaranya adalah; 14 Orang tua yang kurang memberi dukungan pada anak baik dalam hal materi atau pemikiran, ruang yang diberikan untuk bermain terlalu sedikit  padahal  bermain  meberikan  pelajaran  yang  cukup  berarti  bagi  anak  dan juga dengan bermain anak akan dapat mengembangkan kreatifitasnya karena saat bermain  anak  bebas  memilih  dan  bebas  bereksplorasi.  Sebagaimana  menurut Nurla  Faktor-faktor  yang  menghambat  kreatifitas  anak;  Kurangnya  motivasi, jadwal  yang  ketat,  terlalu  menekankan  kebersamaan  dengan  keluarga,  terlalu bersifat konservatif, dan penyediaan alat permainan yang terlalu terstruktur.

## Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  atau  anak  usia  prasekolah  merupakan  fase  perkembangan individu sekitar 2-6 Tahun, pada saat ini seorang anak memiliki kesadaran tentang dirinya, mampu mengatur diri dalam buang air, dan mengenal beberapa hal yang dianggap  berbahaya. 15 Anak  usia  dini  ini  menuntut  orang  tua  untuk  benar-benar memiliki  kemampuan  akan  pemahaman  psikologi  anak,  karena  pemahaman orang tua terhadap psikologi seorang anak akan membantu dalam perkembangan anak kearah yang positif.
Usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  dan  mendasar sepanjang  rentang  pertumbuhan  serta  perkembangan  kehidupan  manusia.  Salah satu ciri masa usia dini adalah periode keemasan, dalam hal ini yaitu masa semua potensi  anak  berkembang  paling  cepat. 16 Periode  keemasan  seorang  anak  tidak dapat diulang kembali apabila potensi-potensinya tidak distimulasi secara optimal dan  maksimal  pada  usia  dini  tersebut,  dan  jika  hal  itu  terjadi  maka  tahap perkembangan anak berikutnya akan terhambat.
Anak usia dini adalah individu yang unik yang memiliki pola pertumbuhan dan  perkembangan  fisik,  kognitif,  sosio-emosional,  kreatifitas,  bahasa,  dan
13 Joan Freeman, Utami Munandar, Cerdas Dan Cemerlang Kiat Menemukan Dan Mengembangkan Bakat Anak 0-5 Tahun, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2001), hlm. 254-260.
14 Ibid, Nurla, hlm. 96
15 Ibid, Syamsu, Psikologi, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm.162.
16 Dadan Suryana & Nenny Mahyudin, Dasar-Dasar Pendidikan TK, (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2014), hlm. 1.3.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 271
komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tahapan  yang  sedang  dilalui  oleh  anak tersebut.  Sangat  berbeda  pola  asuh  yang  diberikan  seorang  ibu  yang  memahami psikologi  anak  dengan  pola  asuh  yang  diberikan  seorang  ibu  yang  tidak memahami  psikologi  anak.  Pada  masa  usia  dini  anak  sering  melakukan  hal-hal yang diluar pikiran kita.
Menurut  Eko  Setiawan  Pendidikan  anak  usia  dini  penting  karena  dasar hukum  PAUD  jelas,  seperti  yang  terdapat  dalam  pembukaan  UUD  1945  alinea keempat,  amandemen  UUD  1945  pasal  28C,  UU  No  23  tahun  2013  pasal  9 tentang  perlindungan  anak  dan  pasal  28  tentang  sistem  pendidikan  nasional. Perhatian  hukum  ini  berkembang  seiring  dipahaminya  peran  penting  masa emas ( golden age ) pada rentang usia dini, bahwa; 17
a. Karena  perkembangan  anak  berlangsung  secara  berkesinambungan, perkembangan  anak  usia  dini  lebih  kritis  dibanding  dengan  perkembangan tahap  berikutnya.  Dengan  demikian  pendidikan  anak  usia  dini  penting  bagi tahap perkembangan anak selanjutnya.
b. PAUD sebagai titik sentral strategi pembangunan sumber daya manusia dan berdampak terhadap keberlangsungan pembangunan masyarakat indonesia.
c. PAUD memegang peran penting dan menentukan bagi sejarah perkembangan anak  tahap  lanjut.  Hal  ini  dikarekan  PAUD  membentuk  fondasi  dasar  bagi kepribadian anak.
d. Anak  yang  mendapat  pembinaan  sejak  dini  akan  mampu  meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan fisik maupun mental mereka. Dengan demikian anak  akan  lebih  mandiri  dan  memiliki  kemampuan  dalam  mengoptimalkan potensi yang dimiliki.
e. Usia  dini  merupakan  masa  usia  keemasan,  80%  perkembangan  otak  terjadi pada periode usia dini.
f. Periode usia dini merupakan cerminan keberhasilan anak dimasa yang akan datang.
Pendidikan  anak  usia  dini  mencakup  tiga  poin  pokok  menurut  Hartoyo dalam  Mansur  diantaranya  adalah; Pertama, pemberian  upaya  untuk menstimulasi,  membimbing,  mengasuh,  dan  pemberian  kegiatan  pembelajaran yang  akan menghasilkan  kemampuan  dan  keterampilan  pada anak. Kedua, salah satu  bentuk  penyeleggaraan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik,  kecerdasan,  sosio  emosional, bahasa,  dan
17 Eko Setiawan, Kompetensi Pedagogik & ProfesionalGuru PAUD dan SD/MI , (TK: Erlangga, 2018), hlm. 14-16.
272 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
komunikasi. Ketiga, penyesuaian dengan tahap-tahap perkembangan yang  dilalui oleh anak usia dini. 18

## Bermain
Bermain  adalah  melakukan  sesuatu  dengan  menyenangkan,  dalam  hal  ini dapat  di  ketahui  klasifikasi  kegiatan    bermain  anak  beragam  macamnya diantaranya;  bermain  bebas  dan  spontan,  bermain  berpura-pura,  bermain  secara soliter, bermain secara paralel, bermain asosiatif, dan bermain secara kooperatif. 19
Bermain  sebagai  pendekatan  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan perkembangan  usia  dan  kemampuan  anak  didik,  yang  secara  berangsur-angsur perlu dikembangkan dari bermain sambil belajar menjadi belajar sambil bermain, dengan  demikian  dalam  bermain  harus  memperhatikan  kematangan  dan  tahap perkembangan anak didik, alat bantu atau alat permainan, metode yang digunkan, waktu dan tempat serta teman bermain.
Karakteristik  bermain,  dalam  hal  ini  meliputi;  Menyenangkan  dan menggembirakan bagi anak, dorongan bermain muncul dari anak bukan paksaan orang  lain,  anak  melakukan  spontan  dan  suka  rela,  semua  anak  terlibat  aktif secara bersama-sama, anak berlaku pura-pura tidak sungguhan, anak menetapkan aturan  main  sendiri  (sesuai  kebutuhan  anak),  anak  berlaku  aktif  (bergerak  dan berfikir),  dan  flesibel  (Anak  bebas  memilih  mau  bermain  apa  dan  beralih  ke kegiatan bermain lain).
Fungsi  bermain  bagi  anak  diantaranya  adalah: Pertama, anak  akan  lebih mudah  memahami  aritmatika  jika  diajarkan  melalui  bermain,  karena  dengan bermain  anak  akan  mengalami  langsung  dan  akan  melekat  dalam  ingatannya secara  kuat  segala  apa  yang  telah  dimainkan. Kedua, anak  akan  melakukan kebiasaan  bermainnya  kelak  ketika  dewasa,  oleh  karena  itu  ketika  anak  bermain perlu  diberikan  motifasi  dengan  permainan  yang  dapat  ditekuni  dimasa selanjutnya. Ketiga, melatih anak untuk konsentrasi dan dapat membentuk belajar yang  efektif  karena  dapat  memberikan rasa senang  sehingga dapat  menimbulkan motifasi  instrinsik  anak  untuk  belajar. Keempat, dapat  mengisi  kembali  energi seorang  anak  yang  telah  melemah. Kelima, mengekspresikan  dorongan  implusif sebagai  cara  untuk  mengurangi  kecemasan  yang  berlebihan  pada  anak. Keenam, mengaktifkan  otak  kanan,  mengintegrasikan  fungsi  belahan  otak  kanan  dan  kiri
18 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005), hlm. 89.
19 Masitoh, Strategi Pembelajaran TK, (Tangerang selatan: Universitas Terbuka, 2014), hlm. 9.1.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 273
secara seimbang dan membentuk struktur saraf, serta mengembangkan pilar-pilar saraf pemahaman yang berguna untuk masa mendatang. 20
Dengan  kita  mengetahui  fungsi  dari  bermain  maka  kita  dapat  mengetahui pula  bahwa  bermain  memberikan  banyak  manfaat,  baik  terhadap  anak  secara langsung  ataupun  terhadap  orang  tua.  Dengan  demikian  dapat  diuraikan  bahwa tujuan  dan  manfaat  bermain  meliputi;  Mendapat  kesempatan  untuk mengembangkan diri, dapat bersosialisasi, untuk melepaskan diri dari ketegangan, sebagai dasar pertumbuhan mentalnya, dapat mngembangkan imajinasinya seluas mungkin, dapat berpetualang menjelajah lingkungan dan menemukan hal-hal baru dalam kehidupan, untuk belajar bekerjasama, mengerti peraturan, saling berbagi, belajar  menolong  diri  sendiri  dan  orang  lain,  serta  menghargai  waktu,  untuk mengembangkan  kreatifitas  anak,  untuk  Mengembangkan  keterampilan  olahraga dan menari, dan untuk melatih konsentrasi perhatian terhadap sesuatu.
Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi  perbedaan  anak  dalam  bermain, Menurut  elizabet  Hurlock  dalam  hal  ini  terdapat  6  factor  diantaranya  adalah; 21 kesehatan,  perkembangan  Motorik,  intelegensi,  jenis  Kelamin  dan  taraf  social ekonomi, dan alat permainan.

## Permainan Edukatif
Permainan edukatif adalah semua bentuk permainan yang dirancang untuk memberikan  pengalaman  pendidikan  atau  pengalaman  belajar  kepada  para pemainnya. Permainan atau pengalaman edukatif dapat memotivasi anak senang belajar, semisal kita ingin menjelaskan kehidupan dan kekayaan satwa Indonesia maka  sebaiknya  kita  membawa  anak  didik  ke  kebun  binatang  atau  wisata  alam, agar  mereka  terlibat  langsung  serta  dapat  melihat  dan  belajar  secara  nyata  yang nantinya akan menjadi pengalaman edukatif bagi anak. 22
Ciri  alat  permainan  edukatif  adalah;  Alat  permainan  ditujukan  untuk  anak usia  dini,  difungsikan  untuk  mengembangkan  berbagai  perkembangan  anak  usia dini, digunakan dengan berbagai cara, bentuk, dan untuk bermacam tujuan aspek perkembangan,  aman  tidak  berbahaya  bagi  anak,  dirancang  untuk  mendorong aktifitas  dan  kreatifitas  anak,  bersifat  konstruktif  (ada  sesuatu  yang  dihasilkan), dan mengandung nilai pendidikan. 23
20 Ibid, Mohammad, hlm. 12-15.
21 Elizabeth Hurlock, dalam https:/www.paud.id, Paud Jateng, (28 september, 2015).
22 Agung Triharso, Permainan Kreatif & Edukatif Untuk Anak Usia Dini, (Yogyakarta: ANDI, 2013), hlm. VI.
23 Deddy Sofyandi, Ciri-Ciri Mainan Edukatif, https:// kayu-seru.com Posted on 05/09/2016. Diakses 20 N0vember 2019.
274 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
Dengan adanya alat permainan edukatif tentunya proses pembelajaran akan lebih  efektif  dan  efisien,  apalagi  dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini pembelajaran berlangsung sambil bermain. Dalam hal ini dapat diketahui bahwa bahwa tujuan alat permainan edukatif adalah; Memperjelas materi yang diberikan, memberikan  motifasi  dan  merangsang  anak  untuk  bereksplorasi  dan bereksperimen  dalam  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangannya,  dan memberikan kesenangan pada anak dalam bermain.
Selain  memiliki  tujuan  yang  jelas  alat  permainan  edukatif  juga  memiliki fungsi yang cukup berarti dalam proses pembelajaran, yakni; Menciptakan situasi bermain  (belajar)  yang  menyenangkan  bagi  anak  dalam  proses  pemberian perangsangan  indicator  kemampuan  anak,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan membentuk citra diri anak yang positif, memberikan stimulus dalam pembentukan perilaku  dan  pengembangan  kemampuan  dasar,  memberikan  kesempatan  anak bersosialisasi, berkomunikasi dengan teman sebaya.
Terdapat beberapa alasan betapa pentingnya pengembangan alat permainan edukatif; Pertama, dengan  perkembangan  zaman,  dan  banyaknya  hasil  penelitian yang menunjukkan bahwa IQ menentukan keberhasilan anak hanya sekitar 20%, sementara  80%  ditentukan  oleh  factor  eksternal. Kedua, sistem  pendidikan  yang lebih  menekankan  pada  pengembangan  belahan  otak  kiri  (unsur  kognitif;  logika, matematika,  berfikir  sistematis,  dan  lain-lain)  tanpa  diimbangi  dengan pengembangan  belahan  otak  kanan  (seni,  music,  berfikir  holistic,  keterampilan berbahasa,  kreatifitas,  imajinasi,  dan  lain-lain)  tidaklah  mencukupi,  malah  bisa membuat  anak  stress. Ketiga, teori  multiple  intelegence  menyebutkan  bahwa kecerdasan  tidak  hanya  berupa  kemampuan  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  di sekolah yang lebih banyak kaitannya dengan kemampuan verbal logis, akan tetapi kecerdasan  adalah  kumpulan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk memahami  informasi,  mengumpulkan  fakta,  dan  menyampaikan  pengetahuan yang didapatnya. Keempat, dengan mengetahui berbagai jenis permainan orang tua atau guru dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari bersama anak.

## Pengembangan Kreatifitas Anak Usia Dini Melalui Permainan Edukatif
Pengembangan  kreatifitas  adalah  serangkaian  aktifitas  yang  dilakukan dengan  sengaja  untuk  berlangsungnya  perubahan-perubahan  agar  anak  memiliki kemampuan untuk berbuat sesuatu yang baru. Kreatifitas seseorang dapat dilihat dari adanya tindakan-tindakan yang bersifat baru. Pengembangan kreatifitas dapat berjalan  dengan  baik  melalui  proses  penemuan  dan  pencarian,  karena  dengan
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 275
demikian  anak  akan  mencoba-coba  atau  meneliti  dengan  menggunakan  ide-ide atau cara-cara baru dengan alat dan bahan yang sederhana.
Anak  usia  dini  pada  hakikatnya  adalah  anak-anak  yang  kreatif  dan  sangat suka  bereksperimen,  karena  hanya  dengan  pengalaman  mereka  belajar  untuk merencanakan  dan  mengembangkan  cara-cara  melakukan  sesuatu.  Untuk mengembangkan  kreatifitas  seorang  anak  perlu  diawali  dengan  mengembangkan bakat alami anak, yakni  melalui serangkaian aktifitas yang kreatif. Menurut Ken Adams  permainan  kreatif  meliputi; 24 Menggambar,  mewarnai,  dan  melukis, menggunting, koleksi, kolase, membuat tiruan bentuk, merancang bangunan, dan bermain peran dan imajinasi.
Pengembangan kreatifitas dapat dilakukan oleh orang tua dalam kehidupan sehari-hari di rumah, dalam hal ini tentunya orang tua bisa melakukan beberapa hal  yang  bisa  membantu  dalam  menumbuhkan  kreativitas  anak.  Dalam  hal  ini dapat  dilakukan  melalui  empat  pendekatan,  diantaranya; Pertama, Pribadi, tindakan  kreatif  muncul  dari  keunikan  keseluruhan  kepribadian  dalam  interaksi dengan  lingkungan. Kedua, Proses,  langkah-langkah  proses  kreatif  dimulai  dari tahap  persiapan  (inkubasi,  iluminasi,  verivikasi). Ketiga, Dorongan,  berupa dorongan  internal  dan  eksternal  dari  lingkungan  sosial  dan  psikologis. keempat, Hasil akhir, yang ditandai dengan orisinalitas, pembaharuan, kebermaknaan, dan teramati.
Empat  hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat mengembangkan kreatifitas anak; 25
a. Mengembangkan rasa percaya diri pada anak dan tidak menimbulkan adanya perasaan takut.
b. Memberi  kesempatan  untuk  menyampaikan  keinginannya  secara  bebas  dan terarah.
c. Memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter.
d. Melibatkan  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  secara keseluruhan.
Pada setiap pelaksanaan proses pembelajaran sesungguhnya bertujuan untuk mengembangkan  aktifitas  dan  kreatifitas  anak  didik  yakni  dengan  berbagai interaksi  dan  pengalaman  belajarnya.  Akan  tetapi  seringkali  dalam
24 Kens Adam, Semua Anak Jenius, Aktivitas Seru Untuk Mengembangkan Kecerdasan Anak usia 0-11 tahun, (London: Erlangga, 2006), hlm.82-83.
25 E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), hlm. 165.
276 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
pelaksanaannya  tidak  disadari bahwa  masih  sering  terjadi  kegiatan  pembelajaran yang  justru  menghambat  aktifitas  dan  kreatifitas  anak  didik.  Oleh  karena  itulah dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pendidikan  anak  usia  dini  yang  begitu memiliki peran penting dalam menentukan perkembangan dan kepribadian anak, kegiatan  pembelajaran  harus  mampu  mengembangkan  aktifitas  dan  kreatifitas seorang  anak.  Pemebelajaran  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pembelajaran  sambil  bermain,  dalam  hal  ini  permainan-permainan  yang dimainkan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Permainan  edukatif  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengembangkan kreatifitas anak usia dini adalah; 26
1. Permainan  drama,  misalnya  bermain  dokter-dokteran  entah  anak  yang berperan  sebagai  dokter  atau  pasien  dengan  ini  anak  akan  mulai mngembangkan pikirannya dalam bersosialisasi dan berekspresi.
2. Permainan  seni  alam,  dalam  hal  ini  misalnya  membuat  bentuk  wajah  dari lumpur  di  batang  pohon,  membuat  menara  dari  ranting-ranting,  membuat miniatur taman dengan memanfaatkan rumput, ranting, tanah, dll, membuat pewarna alami dari kunyit, dan lain-lain.
3. Bermain  rumah-rumahan,  selama  permainan  berlangsung  anak  diberikan kebebasan penuh untuk menunjukkan kemampuan dan keinginan dirinya.
4. Permainan Karya wisata, anak-anak dapat belajar dari pengalaman langsung dan akan mentransfer pengetahuannya dilain waktu.
Menurut Rubiyar, banyak benda-benda bekas yang dapat digunakan sebagai alat permainan edukatif. Dan banyak juga permainan edukatif yang bisa dilakukan bersama  anak-anak,  diantaranya  adalah;  robot,  roda  tarik,  batik  celup,  baling- baling dorong, boneka tangan kucing, sandal fantasi, lampion tekuk, baling-baling tarik 1, 2, dan 3, merangkai bentuk geometri, lampion kubus, rantai kertas, kreasi kertas  remas,  meja  dan  kursi,  boneka  layang,  kerangka  ikan,  kincir  gantung, meronce  kertas,  baling-baling  tiup,  kupu-kupu,  boneka  pensil,  membuat  puzzle, boneka  sapi,  boneka  stik  es,  boneka  kerucut,  rantai  segitiga,  ikan  pancing,  dan merangkai tutup botol. 27
Permainan-permainan  yang  akan  dilakukan  harus disesuaikan  dengan  usia dan kemampuan anak karena tidak semua permainan dapat dimainkan oleh anak. Permainan kreatif harus menggunakan mainan yang menunjukkan tentang sesuatu yang  sesungguhnya  yakni;  boneka,  mobil,  kereta,  orang-orangan,  kantor  polisi,
26 Clare Ford, 100 Ide untuk guru paud membimbing anak siap sekolah, (TK: Erlangga, 2016), hlm. 90.
27 Rubiyar, 30 Kreasi Mainan Edukatif Untuk Buah Hati, (Surabaya: Tiara Aksara, 2007), hlm. 4-74.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 277
stasiun pemadam kebakaran, peralatan perawat, pakaian berdandan, dan lain-lain. Dalam  permainan  imajinatif  dapat  menggunakan  apa  saja  yang  ada  di  sekitar anak,  seperti;  papan,    radio,  batu,  ranting-ranting,  balok,  plastik,  tanah  liat,  dan lain-lain.  Dengan  memberikan  sebuah  mainan  kepada  anak  berarti  telah mengenalkan  sesuatu  yang  baru,  baik  dari  segi  bentuknya,  cara  memainkannya, dan manfaat mainan tersebut.
Anak-anak  yang  sudah  mulai  berfikir  kreatif  di  usia  dini  dapat  menjalani pembelajaran  dengan  percaya  diri  dan  penuh  imajinasi.  Rasa  percaya  diri  anak bisa  hilang  dengan  kesalahan  yang  dibuatnya,  banyak  anak  yang  merasa  senang ketika  ia  bisa  langsung  benar  saat  melakukan  suatu  kegiatan  akan  tetapi  mereka kesulitan menerima kenyataan jika ia salah saat melakukan kegiatan. Dengan ini berikan  pemahaman  sebaik  mungkin  pada  anak  bahwa  kesalahan  yang  kita perbuat  dapat  kita  jadikan  pelajaran  untuk  langkah  berikutnya.  Pada  saat  kita bermain  dengan  seorang  anak,  penting  juga  untuk  membelajarkan  pada  anak tentang  cara  menyesuaikan  perilaku  mereka  berdasarkan  tempat  mereka,  anak- anak  dapat  berlarian,  berteriak  dan  lain  sebagainya  pada  suatu  waktu,  namun diwaktu lain perlu duduk dan mendengarkan.
Dengan  adanya  pernyataan  tersebut  maka  ketika  anak  bermain  sebaiknya menggunakan  alat  permainan  edukatif  agar  anak  memperoleh  sesuatu  yang bernilai pendidikan dalam proses bermainnya. Pengengbangan kreatifitas penting untuk  dikembangkan  semaksimal  mungkin  karena  perkembangan  kreatifitas berkaitan  dan  menjadi  penentu  dalam  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan  lainnya.  Perkembangan  kreatifitas  erat  kaitannya  dengan kecerdasan  majemuk,  menurut  Howard  Gardner  dalam  Igrea  kecerdasan majemuk  meliputi;  kecerdasan  Spatial,  Linguistic,  Intrapersonal,  Musical, Naturalist,  Bodily,  Interpersonal,  Logical Mathematical,  dan  Spiritual. 28 Strategi pengembangan  kreatifitas  anak  usia  dini  menurut  E  Mulyasa  dapat  dilakukan melalui  berbagai  hal,  diantaranya  adalah; 29 karya  nyata,  imajinasi, eksplorasi, Eksperimen,  proyek,  musik,  dan  bahasa,  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan tersebut maka anak akan dapat mengembangkan kreatifitasnya.
Menurut Tuhana Taufiq Andrianto ada dua faktor yang dapat menentukan keberhasilan  pengembangan  kreatifitas  seseorang, Pertama, faktor  internal  yakni; pemberian  nutrisi  yang  baik,  pelatihan-pelatihan  kreatifitas,  mengembangkan
28 Igrea Siswanto dan Sri Lestari, Pembelajaran Atraktif dan 100 Permainan Kreatif untuk PAUD, (Yogyakarta: C.V ANDI Offset, TT), hlm. 122-123.
29 E. Mulyasa, Manajemen PAUD, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 103-116.
278 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
menjadi  individu pembelajar, dan pembentukan paradigma lokus kendali. Kedua, faktor  eksternal  yakni;  penciptaan  lingkungan  kreatif.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  kreatifitas  bisa  dilakukan  melalui mengembangkan  faktor internal dan eksternal yang kreatif, yakni; 30
Mengembangkan Faktor Eksternal Yang kreatif Mengembangkan Faktor Internal Yang kreatif Kreativitas  Mengembangkan daya
pikir dengan membaca
 Mengembangkan  kualitas cara berfikir
 Menggeluti tekhnologi
 Menggemari kesenian
 Membebaskan  diri  dari alam kesadaran lain
 Menyatu  dengan  jiwa
kreatif  Menyatu dengan masyarakat  Mengembara,  studi banding, dan wisata.
 Mengembangkan suasana  kondusif  / menyenangkan.
 Kebaruan internal
 Kebaruan eksternal
 Kebaruan dunia
 Kombinasi
 Variasi
 Kemanfaatan
Menurut Mohammad Takdir Ilahi pengembangan kreatifitas anak memiliki kaitan erat dengan pola asuh demokratis orang tua. Dalam hal ini dapat dipelajari bersama  tentang  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  yakni; 31
Pertama, cendrung menempatkan anak sebagai pribadi yang penting dalam segala persoalan. Kedua, cendrung bersikap menghargai usaha, kinerja, dan prestasi anak dengan  penuh  kebanggaan. Ketiga, selalu  memberikan  keteladanan  yang  baik terhadap  anak-anak  mereka. Keempat, cendrung  mendorong  anak  untuk  bersikap disiplin dalam setiap aktifitasnya.
Dari beberapa penjelasan sebelumnya menunjukkan bahwa pengembangan kreatifitas anak dapat dilakukan melalui permainan edukatif, pola asuh orang tua demokratis, dan juga pendampingan orang tua dalam membantu mengembangkan anak kreatif. Pendidikan anak usia dini merupakan waktu yang sangat tepat untuk mengembangkan  kreatifitas,  oleh  sebab  itulah  dibutuhkan  adanya  program-
30 Tuhana Taufiq Andrianto, Cara Cerdas Melejitkan  IQ Kreatif Anak, (Jogjakarta: KATAHATI, 2013), hlm. 137- 221. 31 Mohammad Takdir Ilahi, Quantum Parenting Kiat Sukses Mengasuh Anak Secara Efektif dan Cerdas, (Jogjakarta: Kata Hati, 2013), hlm. 140-142.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 279
program  permainan  dan    pembelajaran  yang  dapat  memelihara  dan mengembangkan potensi kreatif anak.
Penting  sekali  kreatifitas  seorang  anak  dikembangkan  karena  kreatifitas merupakan  keterampilan  utama  yang  diperlukan  untuk  mencapai  sesuatu, mencapai  perubahan,  perbaikan,  dan  arah  tujuan  yang  baru.  Menggunakan  dan memperaktikkan  kreatifitas  adalah  cara  terbaik  untuk  mengembangkan keterampilan dan kebiasaan mental agar bisa berfikir kreatif.

## Kesimpulan
Pengembangan  kreatifitas  merupakan  sebuah  usaha  yang  dilakukan orang tua di rumah atau guru di sekolah dengan sengaja untuk membantu anak  dalam  berfikir,  berkreasi,  atau  beraktifitas  untuk  dapat  menujukkan kemampuann  dirinya.  Pengembangan      itu  penting  dilakukan  agar  anak memiliki  kebebasan  untuk  berimprofisasi  dan  berkreasi  sesuai  dengan keinginan  dan  kemampuannya  masing-masing.    Dalam  pembelajaran hendaknya  dilakukan  secara  efektif,  efisien,  produktif,  dan  akuntabel, dengan demikian maka perlu adanya perencanaan, pelaksaan, monitoring, dan evaluasi secara berkesinambungan, proporsional, dan profesional.
Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  sedang  mengalami  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Segala  aktifitas  anak usia  dini  memiliki  unsur  bermain,  baginya  bermain  lebih  efektif  dan menyenangkan serta akan memudahkan dalam memahami sesuatu karena tanpa  ia  sadari  dengan  bermain  ia  dapat  mengetahui  dan  mngingat  suatu hal.
Permainan  edukatif  merupakan  serangkaian  permainan  yang memiliki  nilai  pendidikan,  ada  banyak  permainan  edukatif  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  atau  oleh  orang  tua  di  rumah.  Salah  satu permainan  edukatif  diantaranya;  Permainan  drama,  seni  alam,  rumah- rumahan, karya wisata, dan lain-lain.
Pengembangan kreatifitas anak usia dini melalui permainan edukatif ini  perlu  dilakukan oleh orang  tua  di  rumah  atau  guru di  sekolah,  karena permainan  edukatif  mampu  memberikan  konstribusi  yang  baik  dalam pengembangan segala aspek perkembangan anak.
280 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Adam  Kens, Semua  Anak  Jenius,  Aktivitas  Seru  Untuk  Mengembangkan  Kecerdasan Anak usia 0-11 tahun, London: Erlangga, 2006. A Partanto Pius dan M Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola, 2001. Aunillah Nurla Isna, Membentuk Karakter Anak, Yogyakarta: FlashBooks, 2015. Andrianto  Tuhana  Taufiq, Cara  Cerdas  Melejitkan    IQ  Kreatif  Anak, Jogjakarta: KATAHATI, 2013. Bono  E.  de., Metode  Mencetuskan  Ide-Ide  Cerdas,  Orisinal,  dan  Kreatif, Jogjakarta: tHink, 2008.
Desmita, Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik  Panduan  Bagi  Orang  Tua  dan  Guru Dalam  Memahami  Psikologi  Anak  Usia  SD,  SMP,  dan  SMA, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2014.
E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan
Menyenangkan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015. E. Mulyasa, Manajemen PAUD, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014. Fauziddin  Mohammad, Pembelajaran  PAUD  Bermain,  Cerita,  dan  Menyanyi  Secara Islami, Bandung: PT REmaja Rosdakarya, 2014. Freeman  Joan,  Munandar  Utami, Cerdas  Dan  Cemerlang  Kiat  Menemukan  Dan Mengembangkan  Bakat  Anak  0-5  Tahun, Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka  Utama, 2001.
Ford  Clare, 100  Ide  untuk  guru  paud  membimbing  anak  siap  sekolah, TK:  Erlangga, 2016.
http://paud-anakbermainbelajar.blogspot.com/ . Diakses tgl 20 November 2019. Hurlock Elizabeth, dalam https:/www.paud.id, Paud Jateng, 28 september, 2015. Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005. Masitoh, Strategi Pembelajaran TK, Tangerang selatan: Universitas Terbuka, 2014. Rahman  Hibana S, Konsep Dasar Pendidikan  Anak Usia Dini, Yogyakarta: PGTKI Press, 2005. Rubiyar, 30 Kreasi Mainan Edukatif Untuk Buah Hati, Surabaya: Tiara Aksara, 2007. Setiawan  Eko, Kompetensi  Pedagogik  &  ProfesionalGuru  PAUD  dan  SD/MI ,  TK: Erlangga, 2018. Seto Kak, Bermain dan Kreatifitas , Jakarta: Papas Sinar Sinanti, 2004.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 281
Siswanto Igrea dan Sri Lestari, Pembelajaran Atraktif dan 100 Permainan Kreatif untuk PAUD, Yogyakarta: C.V ANDI Offset, TT. Sofyandi  Deddy, Ciri-Ciri  Mainan  Edukatif, https://  kayu-seru.com  Posted  on 05/09/2016. Diakses 20 N0vember 2019. Sujiono  Yuliani  Nurani.  Dkk, Metode  Pengembangan  Kognitif, Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka, 2013.
Suryana  Dadan  &  Nenny  Mahyudin, Dasar-Dasar  Pendidikan  TK, Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2014. Takdir  Ilahi  Mohammad, Quantum  Parenting  Kiat  Sukses  Mengasuh  Anak  Secara Efektif dan Cerdas, Jogjakarta: Kata Hati, 2013.
Triharso  Agung, Permainan  Kreatif  &  Edukatif  Untuk  Anak  Usia  Dini,
Yogyakarta: ANDI, 2013.
Yusuf  LN  Syamsu, Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Zaman Badru, dalam https:/www.asik belajar.com diakses tgl 20 November 2019.
282 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019