JIGE 2 (2) (2021) 136-141

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN BERBASIS KOGNITIF MORAL MELALUI MODEL VALUE CLARIFICATION TEHNIQUE (VCT)
Made Ayu Prancisca 1 , Munawir Gazali 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Institut Pendidikan Nusantara Global, (Lombok Tengah), (Indonesia)

## History Article

## Article history:
Received November 3, 2021
Approved November 20, 2021

## ABSTRACT
The purpose of  this study was to determine the difference in the level of effectiveness between the application of moral cognitive- based  learning  through  the  VCT  model  with  learning Conventional  lectures  vary  on  Civics  learning  outcomes  by considering moral judgment. The type of research is Experimental Research  type  Quasi  Experimental  Research  and  using  the research  design  Noneequivalent  Control  Group  Design.  The research  subjects  were  5A  grade  students  of  SDN  Kemiri  as  the experimental group and  class  5B  SDN  Kemiri  as  a  control  group.  Data  collection technique used  are  test  and observation. While  the  data  analysis technique  uses  t-test  with  SPSS  22.0.  The  results  of  the  study indicate that the application of learning based on moral cognitive through  the  VCT  model  is  effective  on  social  studies  learning outcomes by considering the moral judgment of grade 5 students at  Kemiri  Elementary  School,  Janapria  District  Central  Lombok Regency.  That  conclusion  supported  by  the  results  of  the  t-test with  the  results  of  t  count  >  t  table  (2.085>2.00488),  the significance  of  <  0.05  (0.042  <0.05)  and  the  civics  learning outcome  score  of  the  experimental  group  is  higher  than  control group (76.2>68,5).

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan tingkat keefektifan  antara  penerapan  pembelajaran  berbasis  kognitif moral  melalui  model  VCT  dengan  pembelajaran  konvensional ceramah  bervariasi  terhadap  hasil  belajar  PKn  dengan mempertimbangkan  moral  judgement.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah Penelitian  Eksperimen  dengan  jenis  Penelitian Eksperimental  Kuasi  dan  menggunakan  desain  penelitian Noneequivalent  Control Group  Design.  Subyek  penelitian  adalah siswa  kelas  5A  SDN  Kemiri  sebagai  kelompok  eksperimen  dan kelas  5B  SDN  Kemiri  sebagai  kelompok  kontrol.  Teknik

## Keywords:
Cognitive-Based
Learning, Value Clarification Technique Model, Conventional Lecture learning
pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  observasi. Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t  dengan bantuan  SPSS  22.0.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  pembelajaran  berbasis  moral  kognitif  melalui  model VCT efektif terhadap hasil belajar IPS dengan mempertimbangkan moral  judgement  siswa  kelas  5  SDN  Kemiri  Kecamatan  Janapria Kabupaten Lombok Tengah. Kesimpulan tersebut didukung  oleh hasil  uji-t  dengan  hasil  t  hitung  >  t  tabel  (2,085  >  2,00488), signifikansi  <  0,05  (0,042  <  0,05)  dan  nilai  hasil  belajar  PKn kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kontrol  kelompok (76,2>68,5).
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: madeayu2011@gmail.com

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  yang  berkembang  saat  ini,  maka  guru dituntut untuk  mampu  menentukan  metode  atau  media  pembelajaran  yang  tepat  (Darmawan Harefa,  2020;  Saurina,  2016).  Salah  satu  pembelajaran  yang  perlu  memanfaatkan  teknologi yaitu pembelajaran IPS. Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar akan lebih menyenangkan apabila dikemas  dalam  bentuk  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tenaga  pendidik  dituntut  untuk menguasai perkembangan ilmu dan teknologi yang ada serta menyediakan media pembelajaran yang membuat peserta didik menjadi lebih aktif. Bentuk dari fasilitas pembelajaran yang dapat memberikan  pengaruh  terhadap  kualitas  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  didik  adalah ketersediaan dan pemanfaatan media pembelajaran. Media belajar mandiri pada masa sekarang adalah memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari.
Sebagai  upaya  membelajarkan  nilai-nilai  moral,  pendidik  dalam  hal  ini  adalah  guru perlu  mencari  sebuah  solusi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  IPS    khususnya  agar  mengubah persepsi siswa sekaligus menjadi- kan IPS sebagai sebuah media untuk menanamkan nilai-nilai moral pada siswa. Salah satu kompetensi yang tepat dikembang- kan dalam pembelajaran nilai- nilai  moral  dalam  IPS  dengan  tetap  mempertimbangkan  tahap-tahap  perkembangan  kognitif adalah  moral  judgement.  Moral  judgement  dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk  membuat kesimpulan  atau  keputusan  tentang  sesuatu,  baik  yang  berkaitan  dengan  berbagai dilema/konflik  moral  antar  hal  yang  harus  menjadi  kenyataan  maupun  yang  berhubungan dengan  pihak  lain  Dalam  upaya  mengembangkan  kompetensi  moral  judgement  diperlukan sebuah model pembelajaran yang cocok dalam mengembangkan dan membelajarkan nilai-nilai moral. Model pembelajaran Value Clarification Technique sebagai sebuah model pembelajaran yang  berkonsentrasi  pada  penanaman  nilai  dianggap  tepat  dalam  pengembangan  moral judgement.
Mengingat  pembelajaran  moral  dengan  pendekatan  kognitif  yang  masih  jarang diterapkan  oleh  sebagian  besar  pendidik,  ditambah  dengan  minimnya  pengetahuan  tentang model  VCT  menimbulkan  keraguan  akan  keefektifan  pembelajaran  berbasis  kognitif  moral melalui  model  VCT.  Atas  dasar  keraguan  tersebut  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian guna mengetahui keefektifan pembelajaran berbasis kognitif moral melalui model VCT dengan membandingkannya dengan pembelajaran konvensional ceramah bervariasi yang  dimodifikasi sedemikian  rupa  hingga  menyerupai  model  VCT.  Namun,  kegiatan  modifikasi  tersebut  tidak dapat  sepenuhnya/  sama  persis  karena  ada  sebuah  ciri  khas  dari  model  pembelajaran  yang tetap tidak dapat ditiru yang tidak menutup kemungkinan menjadi sebuah keunggulan maupun kelemahan.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti mencoba membuat penelitian tentang Efektifitas  pembelajaran  berbasis  kognitif  moral  melalui  Model  Value  Clarification  Tecnique
(VCT)  ditinjau  dari  hasil  belajar  IPS  SD    dengan  mempertimbangkan  moral  judgement  pada kelas V SDN Kemiri Kabupaten Lombok Tengah.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen tipe Quasi Eksperimental Research.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah  Nonequivalent  C  ontrol  Group  Design dimana  kedua  kelompok,  baik  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol,  tidak  dipilih secara  random.  Setelah  diketahui  kondisi  kedua  kelompok  tersebut  homogen  atau  seimbang, (O1 tidak berbeda dengan O3) maka kelompok eksperimen diberi perlakuan (treatment) dengan menggunakan pembelajaran berbasis kognitif moral melalui model VCT dan kelompok kontrol diterapkan pembelajaran konvensional ceramah bervariasi. O2 adalah nilai post-test kelompok eksperimen  setelah  dilakukan  penerapan  pembelajaran  berbasis  kognitif  moral  melalui  model VCT.  O4  adalah  nilai  post-test  kelompok  kontrol  yang  diajar  dengan  menggunakan pembelajaran kon- vensional oleh guru kelas. Pengaruh treatment adalah bila rata-rata nilai O2 lebih besar dari O4 dan perbedaannya signifikan (Sugiyono, 2010:116).
Variabel  independen  atau  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran berbasis kognitif moral melalui model VCT. Sedangkan yang menjadi variabel dependen adalah hasil  belajar  PKn  dengan  mempertimbangkanmoral  judgement.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Februari  sampai  dengan  bulan  Maret  tahun  2015.  Subjek  penelitiannya  adalah siswa  kelas  5  SD  Negeri  Kemiri.  Kelas  5A  sebagai  kelompok  eksperimen  berjumlah  28  (dua puluh  delapan)  siswa  dan  kelas  5B  sebagai  kelas  kontrol  berjumlah  28  (dua  puluh  delapan) siswa. Sehingga jumlah keseluruhan dari unit penelitian adalah 56 (lima puluh enam) siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  observasi.  Tes  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  guna mengetahui  perbedaan  tingkat  efektivitas  penerapan  pembelajaran  berbasis  kognitif  moral melalui model VCT  dan pembelajaran konvensional ceramah bervariasi. Sedangkan observasi digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah butir soal tes dan lembar observasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  meliputi  uji  instrumen  (uji  validitas  dan  reliabilitas),  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis  yang  menggunakan  uji-t  yang  dilaksanakan  menggunakan bantuan Software  Statistical  Product  and  Service  Solution  (selanjutnya  ditulis SPSS)  versi  22. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Sedangkan instrumen yang reliable adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian diperoleh dari skor post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk skor hasil belajar IPS kelas eksperimen  Siswa yang mendapat skor 53 sampai 60 terdiri atas 4 siswa. Siswa  yang  mendapat  skor  antara  61  sampai  68  terdapat  7  siswa,  begitu  juga  siswa  yang mendapat  nilai  69  sampai  76  juga  sama  yakni  7  siswa.  Selanjutnya,  siswa  yang  mendapat  skor antara 77 sampai dengan 84 merupakan frekuensi terbesar yakni terdiri atas 8 siswa. Kemudian siswa  yang  mendapat  skor  85  sampai  92  terdapat  2  siswa  dan  siswa  yang  menduduki  interval kelas nilai tertinggi antara 93 sampai dengan 100 adalah 7 orang siswa. Untuk skor hasil belajar IPS  kelas  kontrol  siswa  kelas  5B  SD  Negeri  Kemiri.  Siswa  yang  mendapat  skor  43  sampai  50 merupakan  jumlah  yang  paling  sedikit  yakni  2  siswa,  begitu  juga  siswa  yang  mendapat  nilai antara  51  sampai  58  juga  memiliki  jumlah  yang  sama  yakni  2  siswa.  Selanjutnya  siswa  yang mendapat skor antara 59 sampai dengan 66 juga memiliki jumlah yang sama dengan siswa yang mendapat skor 67 sampai 74 yakni 5 siswa. Kemudian siswa yang mendapat skor 75 sampai 82 terdapat 3 siswa dan siswa yang menduduki interval nilai tertinggi 83 sampai dengan 90 adalah 4 orang siswa.
Hasil analisis Untuk kelas eksperimen, yakni kelas 5A SD Negeri Kemiri jumlah data (N) 28 memiliki nilai minimum 53 dan nilai maksimum 98. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 76,20 serta standar deviasi 13,222. Sedangkan Nilai rata-rata kelas  control kelas 5B SDN kemiri dengan jumlah data (N) 28 memiliki nilai minimum 43  dan nilai maksimum 89. Nilai rata-rata kelas kontrol adalah 68,57 serta standar deviasi 13,318. Adapun rincian perhitungannya dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1 Analisis Deskripsi N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kelas Kontrol 21 43 89 68,57 13,318 Kelas Eksperimen 35 53 98 76,20 13,222 Valid N 21
Analisis  data  selanjutnya  adalah  uji  normalitas,  berdasarkan  hasil  uji  yang  dilakukan dengan  software  SPSS  dengan  menggunakan  analisis  Kolmogorov-Smirnov  didapatkan  hasil signifikansi  skor  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebesar  0,200  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena  lebih  besar  dari  0,05.  Setelah  data dinyatakan  berdistribusi  normal,  analisis  data  selanjutnya  adalah  uji  homogenitas.  Berdasarkan hasil  output  uji  homogenitas  diperoleh  signifikansi  0,869  yang  artinya  data  tersebut  dapat dinyatakan  homogen  karena  lebih  besar  dari  0,05.  Analisis  data  terakhir  sebagai  dasar pengambilan keputusan adalah uji-t yang menggunakan Independent Sample T-Test dengan hasil output sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Uji Independent Sampel T-Test
Levene,s Test For Equality of Variance T test for equality of means F sig t df Sig. (2 tailed) Mean difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pos test Equal Variances Assumed 0,010 0,920  2,085  54 0,042 7,629 0,292 14,965 Equal Variances  not Assumed 2,081  42,008  0,044 7,629 0,230 15,027
Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat pada baris equal variances assumed karena varian data sama (homogen), ini dapat  dilihat dari kolom sig. yang menunjukkan angka 0,920 yang artinya lebih  besar  dari  0,05.  Pada  kolom  t  menunjukkan  bahwa  hasil  t  hitung  adalah  2,085  serta signifikasi  yang  dapat  dilihat  pada  kolom  sig.  (2-tailed).  Analisis  data  terakhir  sebagai  dasar pengambilan keputusan adalah uji-t yang menggunakan Independent Sample T-Test dengan hasil output  sebagai  berikut:  yakni  0,042.  Selanjutnya,  pada  kolom  mean  different  nampak  bahwa perbedaan  rata-rata  sebesar  7,629  dan  perbedaan  berkisar  antara  0,292  sampai  14,965 sebagaimana  dapat  dilihat  pada  kolom  lower  dan  upper.  Berdasarkan  hasil  uji  independent sample  t-test  menunjukkan  bahwa  hasil  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  dan  signifikansi  yang lebih  kecil  dari  0,05.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  t  tabel  adalah  2,00488  sedangkan  t  hitung adalah 2,085 serta signifikansi dari hasil uji t independent sample t test adalah 0,042 maka dapat disimpulkan  bawa  t  hitung  >  dari  t  tabel  atau  2,085>  2,00488  dan  signifikansi  lebih  kecil  dari
0,05 atau 0,042 < 0,05. Dari kesimpulan tersebut, dapat diputuskan bahwa Ho ditolak sehingga Ha diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan efektivitas antara pembelajaran berbasis kognitif moral melalui model VCT dengan pembelajaran konvensional ceramah bervariasi terhadap hasil belajar PKn dengan mempertimbangkan moral judgement siswa kelas 5 SD.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang berkenaan  dengan  pembelajaran  berbasis  kognitif  moral  melalui  model  VCT  serta  beberapa kajian  penelitian  yang  telah  dikaji  di  depan.  Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  catatan berkenaan  dengan  hasil  penelitian.  Sebagaimana  telah  diuraikan  bahwa  signifikansi  dari penelitian  ini  adalah  0,042  dan  hasil  t  hitung  adalah  2,085.  Dari  hasil  signifikansi  0,042 menunjukkan bahwa selisih angka tersebut sangatlah kecil dengan batas signifikansi yakni hanya 0,008.  Selain  ditinjau  dari  hasil  signifikansi,  hasil  serupa  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  t  hitung yang  menunjukkan  selisih  yang  juga  sangat  tipis,  yakni  hanya  0,08012.  Beberapa  aspek  yang diduga  berpengaruh  terhadap  kecilnya  selisih  antara  hasil  penelitian  dengan  standar  atau  batas minimum diantaranya adalah berkenaan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis  kognitif  moral  melalui  model  VCT  efektif  terhadap  hasil  belajar  PKn  dengan mempertimbang-  kan  moral  judgement  siswa  kelas  5  SD  N  Karangduren  01  Kecamatan Tengaran  Kabupaten  Semarang  semester  II  tahun  pelajaran  2014/2015.  Keefektifan  tersebut Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis  kognitif  moral  melalui  model  VCT  efektif  terhadap  hasil  belajar  IPS  dengan mempertimbang-  kan  moral  judgement  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Kemiri  Kecamatan  Janapria Kabupaten Lombok Tengah. Keefektifan tersebut juga dapat dilihat dari perbedaan rata-rata skor hasil  belajar  IPS    kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Rata-rata  skor  hasil  belajar  IPS  kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol sebagaimana dapat dilihat pada analisis deskriptif yang  menunjukkan  ratarata  skor  hasil  belajar  kelas  eskperimen  adalah  76,2  sedangkan  kelas kontrol  68,5.  Perbedaan  rata-rata  (mean  different)  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  uji  t  yakni independent samples t test yang  menunjukkan nilai perbedaan rata-rata (mean different) adalah 7,629 yang berkisar antara 0,292 sampai 14,965.

## REFERENCES
Adisusilo,  Sutarjo  J.  R.  2012.Pembelajaran  Nilai  Karakter.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  &  Puspita  ,  O.  (2013).  Model  dan  Metode Pembelajaran Di Sekolah. Semarang: Unissula Press.
Jurnal Harmoni Sosial. 1(1). (Online), tersedia: (https://journal.uny.ac.id/index.p hp/hsjpi/article/view/2429) di unduh pada tanggal 26 Maret 2017
Putra  Ghanis,  Suryani  Nunuk,  dan  Suharno.  2013.  Pengembangan  Model  Internalisasi  Nilai Karakter  dalam  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  Melalui  VCT  (Value  Claification Technique)  di  SMP  (Sekolah  Menengah  Pertama)  Se  Solo  Raya.  Jurnal  Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. 1 (3). (Online), tersedia:
(http://download.portalgaruda.or  g/article.php?article=131426&va  l=4047),  diunduh pada tanggal 26 Maret 2017
Rahayudhi,  Ni  Pt.Yoni  A.  A.  Gd.Agung,  dan  I  Dw.  Kade  Tastra.  2012.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  VCT  Berbantuan  Media  Microsoft  Powerpoint  Terhadap  Prestasi Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V  SD  gugus  II  Kecamatan  Tegallalang”.  Pusat  Publikasi Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD FIP. 1:2-10
Sarbaini. 2012. Model Pembelajaran Berbasis Kognitif Moral. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Soenarko, Bambang dan Mujiwati, Endang Sri. 2017. Pengembangan Karakter Rasa Tanggung Jawab Menggunakan Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Pada Mahasiswa  Tingkat  I  PGSD  FKIP  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri.  Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara.2(2). (Online), tersedia:
(file:///C:/Users/use/Downloads/54  8-Article%20Text-1624-1-10-  20170206.pdf)  di unduh pada tanggal 1 April 2017.
Sudiana,  I  Wayan,  Kd.  Dewi  Anggarini,  dan  I  Nyoman  Murda.  2012  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap Nilai Karakter Siswa Kelas V SD Gugus VI Tajun Kecamatan Kubutambahan Tahun Ajaran 2012/ 2013”.Pusat Publikasi Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD FIP. 1:2-9
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.