## BLENDED LEARNING DAN APLIKASINYA DI ERA NEW
NORMAL PANDEMI COVID-19

## BLENDED LEARNING AND ITS APPLICATION IN THE NEW NORMAL ERA OF THE COVID-19 PANDEMIC
Nunung Nurhadi
Balai Besar Pelatihan Pertanian Ketindan, Malang e-mail: nunungnurhadi1977@gmail.com

## ABSTRAK
Saat  ini  indonesia  sedang  memasuki  era “New  Normal” dari  pandemi Covid-19 ,  dimana protokol  kesehatan  harus  diimplementasikan  pada  setiap  kegiatan  termasuk  kegiatan pelatihan. Blended  learning merupakan  salah  satu  model  pelatihan  yang  didalamnya memadukan  antara  pembelajaran online dan  pembelajaran offline yang  dapat  mengurangi kegiatan pengumpulan massa sebagai salah satu protokol kesehatan menghindari Covid-19 . Blended  learning tetap  berorientasi  pencapaian  tujuan  pelatihan  yaitu  peningkatan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Pembelajaran online dapat  meningkatkan  wawasan dan  pengetahuan,  dan  pembelajaran offline dapat  meningkatkan  keterampilan,  khususnya pada  materi  spesifik  yang  keterampilan  tidak  otomatis  didapatkan  dari  peningkatan pengetahuan.  Kombinasi  prosentase online dan offline atau  tatap  muka  dapat  disesuaikan dengan  kebutuhan  pelatihan. Blended  learning dapat  membuat  biaya  lebih  efektif,  hemat waktu, objek dapat digunakan kembali untuk dipelajari ulang dan fleksibel bagi peserta didik. Beberapa hal yang perlu dipersiapkan sebelum menjalankan blended learning diantaranya: penyediaan  tenaga  fasilitator  yang  memahami  teknologi  informasi  dan  komunikasi, penyediaan Learning Management Sistem (LMS), penyediaan fasilitas internet, perpustakaan digital, modifikasi bahan tayang sehingga lebih mudah dipahami dan membuat enjoy peserta didik dan mengantisipasi hal hal yang menghambat seperti peserta didik yang frustasi karena waktunya habis untuk mempelajari sistem.
Kata kunci : Blended Learning, Online, Offline, Tatap Muka, New Normal

## ABSTRACT
Currently,  Indonesia  is  entering  the  "New  Normal"  era  of  the  Covid-19  pandemic, where health protocols must be implemented in every activity including training activities. Blended learning is a training model that combines online learning and offline learning that can reduce mass gathering activities as one of the health protocols to avoiding Covid-19. Blended learning remains oriented towards achieving the training objectives of increasing knowledge,  skills  and  attitudes.  Online  learning  can  increase  insight  and  knowledge,  and offline learning can improve skills, especially on specific material for which skills are not automatically acquired from increased knowledge.The combination of online and offline or face-to-face percentages can be adjusted to the training needs. Blended learning can make it  more  cost  effective,  save  time,  objects  can  be  reused  for  re-study  and    flexible  for participants.Some things that need to be prepared before running blended learning include: the  provision  of  facilitators  who  understand  information  and  communication  technology, Learning Management Systems (LMS), internet facilities, digital libraries, modification of
broadcast material that easier to understand and makes participants enjoy and anticipate inhibiting  things  such  as  frustrated  participants  because  time  is  running  out  to  learn  the system.
Keyword : Blended Learning, Online, Offline, Face to face, New Normal

## PENDAHULUAN
Era  peradaban  baru  dalam  pandemi Covid-19 atau yang sering disebut dengan “ New  Normal ”,  memaksa  insan  yang
bergerak
dibidang peningkatan sumberdaya  manusia  pertanian  harus meninggalkan  konsep  pembelajaran  lama yang  masih  mengandalkan  100%  tatap muka  antara  fasilitator  dan  peserta  didik berpindah  ke  penggunaan  basis  teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
Meskipun  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi tidak bisa serta merta dilakukan seperti mudahnya membalikkan  telapak  tangan,  namun  hal ini  merupakan  suatu  tuntutan  yang  harus dilakukan.  Disadari  bahwa  dikalangan fasilitator, guru, dosen, widyaiswara serta tenaga  pendidik  lainnya  dan  juga  sasaran didik belum sepenuhnya mengerti aplikasi dari teknologi untuk pembelajaran, diharapkan dalam waktu yang tidak begitu lama  semua  akan  dapat  menyesuaikan, karena menurut Dermawan dan Abdhulhak  (2013)  pada  saat  ini  banyak praktisi yang bergerak dibidang
peningkatan  sumberdaya  manusia  sudah bermigrasi dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Pembelajaran
menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau
yang  sering  disebut online merupakan pembaharuan  dari  pembelajaran,  dimana media dapat divisualisasikan dalam bentuk yang  sangat  menarik,  bervariasi  dan dinamis yang dipadukan dengan penggunaan  jaringan  internet  sebagai konduktornya.  Pembelajaran  dengan  cara ini  sangat  meningatkan  antusiasme  siswa atau peserta didik. (Syaiful, 2006)
Pembelajaran online telah dilakukan sejak  pertengahan  tahun  1960  yang dilaksanakan  di  Inggris  dan  dan  Amerika Serikat,  yaitu  dengan  pembelajaran  jarak jauh.  materi  materi  dibentuk  menjadi video  dalam  bentuk  video  tape  yang akhirnya  terus  berkembang  menjadi bentuk  CD,  DVD  dan  penggunaan internet.
Menurut Joice dkk (1998)
pembelajaran online hanya meningkatkan wawasan  dan  pengetahuan  saja,  sehingga masih  memerlukan  kegiatan  tatap  muka yang  sesungguhnya  ( offline )  jika  ingin mendapatkan  peningkatan  keterampilan dan  sikap.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dziuban (2004) yang menyebutkan bahwa penggabungan  diklat online dan offline dapat meningkatkan minat belajar peserta didik  dan  dibandingkan  dengan  100% online dan juga lebih baik dari yang 100% offline , seperti pada tabel 1 berikut:

## Tabel 1. Persentase nilai pembelajaran tatap muka, full online dan blended learning
Pembelajaran Tatap muka Musim Semi 2001 Panas 2001 Dingin 2001 Semi 2002 Panas 2002 Dingin 2002 Semi 2003 Tatap muka 91 93 91 90 94 91 91 blended learning 91 97 94 91 97 92 91 Online Learning (full) 89 93 90 92 92 92 91 Sumber: Dziuban (2004)

## Konsep Blended Learning
Blended berarti  campuran  atau kombinasi dan learning berarti pembelajaran atau pelatihan. Jadi Blended Learning adalah perpaduan atau
kombinasi  dari  berbagai  pembelajaran baik online maupun offline (pembagian file dan tatap muka). (Graham dkk, 2014). Pembelajaran  atau  pelatihan onlin e  atau yang disebut juga pembelajaran jarak jauh dimana  fasilitator  dan  peserta  didiknya dapat  melakukan  pembelajaran  diluar kampus  dimana  fasilitator  dan  peserta didik  tidak  dalam  1  ruangan  atau  tidak tatap muka langsung. Fasilitator
memberikan  pembelajaran  atau  pelatihan melalui  media online yang  bisa  diakses melalui internet. Pembelajaran atau pelatihan
blended
learning
mengkombinasikan  antara  pembelajaran face to face (tatap muka) dengan bantuan teknologi informasi dan komunikasi yang mempunyai kelebihan antara lain (Lalima,
2017):
1) Peserta didik berinteraksi langsung dengan isi dari pembelajaran.
2) Dapat berinteraksi dengan teman.
3) Berdiskusi kelompok dan bertukar pendapat,
4) Mengakses e-library, kelas virtual.
5) Peniliaian online .
6) E-tuitions .
7) Mengakses dan memelihara blog pembelajaran.
8) Seminar online (webinars).
9) Melihat dosen ahli di youtube.
10) Belajar online melalui video dan audio.
11) Laboratorium virtural.
Blended learning mengkombinasikan berbagai bentuk
perangkat  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran mulai dari aplikasi komunikasi  seperti whatsapp,  zoom,
facebook ,  program  pembelajaran  berbasis web  seperti Edmodo,  Zenius,  Quipper, Zenler atau  menggunakan  aplikasi  lain seperti google  classroom. Berikut  adalah
gambaran  struktur  pembelajaran online, blended dan offline :

## Gambar 1. Konsep blended learning sumber: Henzi dan Procter (2004)
Ada  bermacam  macam  komposisi dalam  pelaksanaan blended  learning ,  ada yang  memakai  prosentase  50:50  artinya 50% online dan 50 % tatap muka. Ada pula yang  menggunakan  prosentase  70:30, artinga  70% online dan  30%  tatap  muka.
Penentuan  prosentase  tersebut  adalah sangat tergantung dari tingkat penguasaan keterampilan  yang  diharapkan,  mudah tidaknya ketersediaan alat-alat dan kelengkapan yang dibutuhkan dan tingkat penguasaan  awal  para  peserta  didik.  Dari sisi materi, ada kharakteristik materi yang 100%  tidak  membutuhkan offline atau tatap  muka  seperti  materi  penyusunan proposal, penyusunan kertas kerja, penyusunan  rencana  kerja,  penyusunan buku,  penyusunan  karya  ilmiah  dan  lain lain,  semua  kesulitan  yang  mungkin timbul  dari  materi  tersebut  dapat  diatasi dengan  percakapan online .  Disisi  lain terdapat  materi  materi  yang  prosentase tatap  muka  harus  dilakukan  dan  lebih besar  prosentasenya  akan  lebih  baik seperti:  cara  operasional  alsintan,  cara berenang  dan  lain-lain.  Pertimbangan utama dari penentuan komposisi ini adalah penyediaan  sumberdaya  yang  sesuai dengan kharakteristik materi agar menarik, efektif dan efisien.
Prinsip blended  learning terletak pada komunikasi antara fasilitator dengan peserta didik melalui penggabungan antara online dan offline /tatap  muka.  Menurut
Garrison  dan  Faughan  dalam  Husamah, prinsip blended  learning adalah:  (1) Penggunaan
pemikiran dengan menggabungkan pembelajaran online dengan  pembelajaran  tatap  muka.  (2) Pengaturan  ulang  desain  pembelajaran dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  (3)  Mengatur  ulang cara pembelajaran sebelumnya yang murni dengan melakukan tatap muka.

## Karakteristik Blended Learning
Karakteristik  yang  paling  umum dikutip  oleh  Egbert  &  HansonSmith (1999):  (1)  Peserta  didik  memiliki kesempatan  untuk  berinteraksi  secara sosial  dan  bernegosiasi.  (2)  Peserta  didik memiliki  cukup  waktu  dan  umpan  balik. (3)  Peserta  didik  dibimbing  untuk menghadiri  proses  pembelajaran  dengan penuh perhatian. (4) Peserta didik bekerja dalam  suasana  yang  ideal  yaitu  tingkat stres / kecemasan yang rendah.
Blended learning mendukung semua manfaat dari e-learning termasuk pengurangan  biaya,  efisiensi  waktu  dan menjamin kenyamanan lokasi bagi peserta didik  serta  yang  penting  lagi  adalah pemahaman  masing-masing  pribadi  dan motivasinya.  (Brown,  2003;  Yonge, 2014).  Universitas  Illinois  Utara  (2015) menyatakan  bahwa blended  learning adalah fleksibel, atmosfer sosial dan objek pembelajaran  yang  dapat  digunakan kembali. Ini juga membantu peserta didik belajar sesuai dengan kecepatan penangkapan  materi  dan  waktu  mereka. Dalam blended  learning tersebut,  peserta didik  memiliki  cukup  kebebasan  untuk belajar dan waktu ke waktu dengan umpan balik  diberikan  oleh  para  fasilitator.  Ini adalah  cara  pembelajaran  terbaik  antara fasilitator dan peserta didik.
Blended learning mempunyai
karakteristik  tertentu  sebagai  penciri utama
diantaranya (1)
proses pembelajaran yang menggabungkan berbagai  model  pembelajaran,  gaya pembelajaran  serta  penggunaan  berbagai media  pembelajaran  berbasis  teknologi
informasi  dan  komunikasi,  (2)  perpaduan antara  pembelajaran  mandiri  via online dengan pembelajaran tatap muka fasilitator  dengan  peserta  didiknya  serta menggabungkan  pembelajaran  mandiri, (3) pembelajaran didukung dengan pembelajaran  yang  efektif  dari  cara penyampaian,  cara  belajar  dan  gaya pembelajarannya,  (4)  jika  berhubungan dengan  siswa  di  sekolah,  dalam blended learning orang  tua  dengan  guru  juga mempunyai peran penting dalam pembelajaran anak didik. Guru merupakan fasilitator  sedangkan  orang  tua  sebagai motivator dalam pembelajaran anaknya.

## Gambar 2. Karakteristik Blended Learning
Blended  learning yang  didalamnya ada  pembelajaran  secara online dan  tatap muka secara lebih deail mempunyai unsur unsur  sebagai  berikut:  (a)  tatap  muka dikelas (b) belajar mandiri, (c) pemanfaatan  aplikasi  (web),  (d)  tutorial, (e) kerjasama, dan (f) evaluasi. Fasilitator berperan  juga  sebagai  mediator  dalam pengelolaan unsur-unsur tersebut. Fasilitator  memberi  arahan  pada  peserta didiknya bagaimana menggunakan aplikasi. Fasilitator juga memberi penjelasan materi sama seperti pembelajaran  tatap  muka  namun  hanya memanfaatkan  media  untuk  tambahan
materi  atau  untuk  memberi  tugas  yang terstruktur pada peserta didik.

## Aplikasi Blended Learning
Institusi  yang  berhasil  dalam melaksanakan pelatihan dan pembelajaran online biasanya memiliki komitmen yang kuat untuk melaksanakannya. Lembaga ini mempunyai misi untuk melayani orang dewasa  yang  bekerja,  yang  memiliki kebutuhan kuat akan fleksibilitas dalam menerima instruksi dalam
pembelajaran  (Abel,  2005).  Teknik blending itu baik untuk dimasukkan ke dalam  metode  pembelajaran,  namun tetap  mempunyai  sisi  kerugian  yang dihadapi  oleh  para  fasilitator  dan peserta  didik.  Di  era  teknologi  ini banyak  orang  tidak  menyadari  teknik baru yang digunakan di dunia. Beberapa personal fasilitator tidak siap untuk  mengubah  cara  pengajaran konvensional menjadi cara pembelajaran
berbasis teknologi
informasi dan komunikasi. Jadi sebelum  penerapan blended  learning dalam  pengaturan  ruang  kelas  reguler beberapa  kendala  perlu  dihilangkan seperti:
• Perekrutan  fasilitator  yang  efektif, yang memiliki potensi untuk tumbuh menjadi peran baru (Jackson, 2014)
• Rasa  takut  kehilangan  kontrol, rendahnya nilai umpan balik peserta didik  dan  ketidaknyamanan  umum tentang dampak pembelajaran online pada hubungan kelas harus dipertimbangkan (Vaughan, 2007)
• Bantuan Perpustakaan dan TI adalah titik kontak utama untuk mendukung kegiatan  dengan  layanan  komputasi dan  perpustakaan  baik  di  dalam maupun  di  luar  kampus  (Bath  dan Bourke, 2010).
• Menggunakan beberapa sistem komputer  pada  suatu  kursus  juga
dapat  menyebabkan  masalah  baru.
Peserta  didik  akan  frustrasi  jika mereka harus menghabiskan banyak
waktu  hanya  untuk  mempelajari sistem  (Joutsenvirta  dan  Myyryan, 2010)
• Blended  learning membutuhkan waktu dan kemauan untuk mempelajari  hal-hal  baru  (Yonge. 2014) • Blended environment juga menambah  penjadwalan  tambahan dan  tantangan  komunikasi  karena terdapat 2 cara yaitu online dan tatap muka (Kauts & Kaur, 2014)
Kant, K. (2014) telah menyebutkan batasan blended  learning berikut:  (1) Sebelum  skenario  pembelajaran blended learning dapat  dianggap  siap  untuk digunakan, persiapan pembelajaran harus melakukan  pekerjaan  yang  panjang, terperinci  dan  luas.  (2)  Peserta  didik kadang-kadang  merasa  bahwa  mereka diberi  lebih  banyak  pekerjaan  untuk dilakukan ketika modalitas jarak digunakan.
(3) Materi yang dikembangkan  oleh  fasilitator  tidak  bisa hanya  set  yang  sama  yang  mereka kembangkan untuk handout.
Tidak ada keraguan bahwa teknologi  baru  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  meningkatkan kinerja  peserta  didik.  Lebih  banyak informasi  dapat  dikumpulkan  dengan menggunakan  teknologi  dan  berbagi informasi dapat dilakukan tidak hanya di dalam  kampus  tetapi  juga  di  seluruh dunia.  Fleksibilitas  dan  aksesibilitas metode  membuatnya  lebih  menarik  dan menantang.  Ini  memprovokasi  peserta didik untuk menyelesaikan tugas mereka dalam  waktu  yang  diberikan.  Peserta didik generasi sekarang adalah penduduk asli  digital,  mereka  dilahirkan  dengan jaringan  internet,  dan  sekarang  mereka mengalami  transisi  dari  yang  lama  ke teknologi  berbasis  web  yang  baru,  yang lebih partisipatif, lebih kolaboratif.

## Pentingnya Blended Learning
Pada  banyak  bidang  sudah  terbukti bahwa teknologi informasi dan
telekomonikasi memberikan manfaat lebih seperti bidang transportasi dan perdagangan. Dibidang pendidikan
pemanfaatan  teknologi  informasi  dan telekomonikasi telah memberi kesempatan seluas  luasnya  pada  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri secara online tanpa harus terus menerus didampingi fasilitator. Demikian  dengan  fasilitator,  fasilitator dapat memproduksi satu bahan tayang atau bahan  ajar  (misal  dalam  bentuk  video) yang  dapat  digunakan  berulang  ulang sehingga waktu dapat dimanfaatkan untuk peningkatan pekerjaan yang lain.
Di  sisi  lain  harus  diakui  bahwa memang pembelajaran online mempunyai kendala  terutama  kendala interaksi  (Noor dalam  Husamah,  2014).  Peserta  didik menginginkan  penjelasan  lebih  lanjut tentang  sesuatu  yang  mungkin  belum dijelaskan secara detail dari bahan tayang berbentuk video. Demikian juga fasilitator juga perlu menggali apakah benar peserta didik  sudah  meningkat  kompetensinya dengan  pembelajaran online tersebut.
Walaupun  saat  ini  sudah  banyak  media daring yang  memfasilitasi  komunikasi tersebut  seperti whatsapp,  zoom dan sebagainya, tetap jika menyangkut keterampilan  tidak  bisa  hanya  dengan media online . Bauran learning atau yang
selanjutnya  disebut blended  learning merupakan  jalan  keluar  dari  semua masalah pembelajaran online , yang merupakan  penggabungan  antara online dan offline (tatap  muka).  Peningkatan pengetahuan dan wawasan dapat
sepenuhnya  dicapai  dari online dalam bentuk bahan video dan  interaksi melalui online , sedangkan keterampilan dan sikap kerja
dapat dilengkapi dengan
pembelajaran  secara offline terutama materi materi teknis seperti pertanian.
Berbagai  penelitian  di  berbagai fakultas  oleh  Mayes  dan  Marison  dalam Jeffrey  bahwa  banyak  dosen  tertarik dengan pembelajaran online namun Bates dan  Sangra  menambahkan    pembelajaran online sangat  butuh  pembelajaran offline
(tatap muka) untuk memberikan feedback (umpan  balik)  dari  peserta  didik  ke fasilitator dan sebaliknya .
Kombinasi pembelajaran atau pelatihan  atara online dan offline dapat menghasilkan pembelajaran atau pelatihan yang efektif dan efisien. Efektif, pembelajaran  atau  pelatihan blended learning merupakan pelatihan yang seimbang  antara  peningkatan  wawasan dan  pengetahuan  melalui online dan peningkatan  keterampilan  melalui offline , sementara  sikap  dapat  didapatkan  dari pembelajaran online maupun offline -nya.
Efisien, fasilitator dapat menyusun bahan ajar dalam bentuk multimedia hanya sekali dan  dapat  digunakan  berkali-kali.  Peserta didik  dapat  mengakses  materi online dimanapun dan kapanpun sesuai kebutuhan  dan  ketersediaan  waktunya. Demikian juga dengan biaya, peserta didik hanya  dikumpulkan  dalam  waktu  yang relatif pendek karena tidak lagi membahas pengetahuan  dan  wawasan  tetapi  hanya meningkatkan  keterampilan,  khususnya keterampilan teknis pertanian.
Manfaat blended learning dapat ditunjukkan sebagai:
• Membantu peserta didik mengembangkan keterampilan manajemen proyek dan waktu (Spika, 2002)
• Mengembangkan  rasa  kebersamaan yang lebih kuat di antara para peserta didik daripada pelatihan tradisional/konvensional atau sepenuhnya onlin e (Rovai dan Jordan,
2004)
• Mendukung penyediaan informasi dan sumber  daya  bagi  peserta  didik (lembaga  Griffith  untuk  pendidikan tinggi, 2010)
• Melibatkan  dan  memotivasi  peserta didik melalui interaktivitas dan kolaborasi  (lembaga  Griffith  untuk pendidikan tinggi, 2010)
• Teknologi  sinkron  seperti  Skype  dan
Elluminate Live, izinkan peserta didik untuk berkomunikasi dan
berkolaborasi di luar kelas. (Joutsenvirta dan Myyryan, 2010)
• Mengintegrasikan teknologi yang tepat dan mengelolanya secara efektif di  seluruh  proses  pembelajaran.
(Wesson,  McKenzie  and  Bangay,
2015)
• Menimimalkan  biaya,  fleksibilitas penempatan tenaga kerja, dan sebagainya.  (Sebuah  sintesis  temuan penelitian  dalam  pendidikan  Victoria,
2006-2011)
• Peluang untuk menciptakan
pengalaman  pelatihan  yang  bersifat pribadi, relevan dan menarik.
(Wesson,  McKenzie  and  Bangay,
2015)
• Peningkatan praktik pedagogis (Berita Universitas, Vol.52)

## KESIMPULAN
Masa pandemi Covid 19 mengharuskan  kita  memasuki  pola kehidupan  baru  yang  disebut New Normal . Di dalamnya sangat ditekankan pelaksanaan protokol
kesehatan  dengan  mamakai  masker, cuci  tangan  dan physical  distancing . Model  pembelajaran blended  learning merupakan  suatu  upaya  yang  dapat mengurangi  kegiatan  pengumpulan massa  dalam  waktu  dan  tempat  yang sama dalam rangka physical distancing . Namun  demikian blended  learning sama  sekali  tidak  mengurangi  esensi dari tujuan pelatihan yaitu peningkatan kompetensi. Blended learning mempunyai tujuan untuk memfasilitasi terjadinya pembelajaran dengan menyediakan berbagai media pembelajaran  dengan  memperhatikan karakteristik peserta didik dan keharusan  dari  pelaksanaan  protokol kesehatan.  Model  ini  juga  dapat mendorong peserta untuk memanfaatkan sebaik-baiknya komunikasi  melalui online dalam mengembangkan pengetahuan. Sedangkan hanya
dalam hal
peningkatan keterampilan teknis khusus seperti pertanian yang dilakukan secara offline atau tatap muka.  Program pelatihan yang menggunakan full online kurang tepat digunakan untuk pembelajaran yang membutuhkan tatap muka karena  terdapat  ateri  yang memang  dituntut  harus  bisa  praktek, sebagai contoh adalah cara mengoperasionalkan traktor, cara mengoperasionalkan transplanter ,  cara menerbangkan drone dll., yang mengedepankan kemampuan keterampilan. Pembelajaran blended  learning merupakan  pembelajaran  yang  sangat efektif,  efisien  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  menjadi menyenangkan,  minat  belajar  pesertad didik  lebih  besar  dengan  lingkungan belajar yang nyaman. Blended learning menawarkan  pembelajaran  yang  lebih baik, baik terpisah atau kelompok serta dalam waktu yang sama atau berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajeffrey,  L.M.  Milne,  J,  Suddaby.  J.& Higgins, ”Blended Learning: How
Teachers  Balance  the  Blend  of Online and Classroom Components”, Journal Of Information Technology Education:Research , Vol, 13. No
2. 2014.
Alammary,  Ali.  Judy  Sheard,  Angela Carbone “Blended  Learning  In
Higher Education:
Three Different  Aproaches” Australian Journal Of Educational Technology, 2014. Anonimus, 2014 Blended  learning approach  to  teaching  first  year accounting . dari
http://www98.griffith.edu.au.
Diakses tanggal 9 Juli 2020
Bath,  d.  &  Bourke,  J.  (2010) Getting Started  with  Blended  Learning . Diakses tanggal 9 Juli 2020
Bonk, C.J. &  Graham,
CR.Eds. Impress ” Handbook  of  Blended Learning: Global  Persepektives,
Local Designs. San Fransisco CA:
Pfeiffer Publishing Bruce  Joyce,  Marsha  Weil,  Emily Calhoun. 1998. Model of
Teaching .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Brown,  R.  (2003). Blending  Learning:
Rich  Experiences  from  a  Rich Picture. Training and Develpoment in Australia , 30 (3)
Charles  D.  Dziuban,  Joel  L.  Hartman, Patsy  D.  Moskal. “Blended Learning” . Research Bulletin .Vol.  7,  No  1.  March  30,
2004.
Graham,  Charles  R.  2004. Blended Learning  Systems:  Definition, Current  Trends,  and Future Directions .  Dalam  Bonk,  C.J.  & Graham, CR.Eds. Impress ” Handbook Of Blended Learning:Global  Persepektives, local designs. San Fransisco CA:
Pfeiffer Publishing
Henzi  &  procter,  C.  2004. “Reflections On The Use Of Blended Learning”, dari .http://www.ece.salford.ac.uk/pro ccedings/papers/ah_o4.rtf.
Diakses  pada  tanggal  05  Mei 2020. Husamah.  2014. Pembelajaran  Bauran, Blended Learning,
Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
Ishak, Abdulhak. Deni dermawan. 2013.
Teknologi  Pendidikan. Bandung: PT Roda Karya.
Jackson,  B.  (2014) What  Blended Learning Means for Teacher . dari tntp.org/blog/post. Diakses tanggal 9 Juli 2020 Joutsenvirta,  T.  and  Myyry,  L.  (2010 )
Blended Learning in Finland .
Kant,  K.  (2014). Blended  Learning:  A Latest Trend in Higher Education.
University News , Vol. 52, No.34
Kauts,  A.  &  Kaur,  G  .  (2014). Blended Learning: A Shift from Unimodal to  Multimodal.  University  News , Vol.52, No.09 Precel, Karen  Yoram  Eshet  Alklai  and Yael “Pedagogical  And  Desain Aspect  Of  Blended  Learning Course” . International  Review  of Research  In  Open  and Distance Learning .  Vol,10.  No,  2.  April 2009.
Lalima,  Kiran  Lata  Dangwal, “Blended Learning: An Inovative Approach”Universal Journal  Of
Educational Reserch . 2017.
Rovai,  A.P  and  Jordan,  H.M.  (2004).
Blended  Learning  and  Sense  of Community:A
comparative analysis with traditional and fully online  graduate  courses .  dari www.irrodl.org.  Diakses  tanggal 9 Juli 2020 Ruchi Shivam, Sunita Sungh “Implementation  Of  Blended Learning In Classroom: A Review Paper”Internasional  Journal  Of Scientific And Research Publication, Vol,11.  No,  2.
November 2015 Sagala, Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran.  Bandung:  Penerbit Alfabeta. Spika,  P.  (2002). Approximately  “Real World” Learning with the Hybrid Model. Teaching with Technology Today , 8(6) Vaughan,  N.  (2007). Perspectives  on Blended  Learning  in  Higher Education.  International  Journal on Elearning ,6(1)
Wesson, R. Mc Kenzie, S. & Bangay, S.
(2015). Anytime and Anywhere: A Case Study for Blended Learning
Yonge, P. K. (2014). Blended Learning:
Making it Work in Your
Classroom . Dari www.edutopia.org. Diakses tanggal 9 Juli 2020