Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kota Medan, Sumatera Utara e-mail: purbatuamanurung2017@gmail.com
Purbatua Manurung
Abstract :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemanfaatan  sumber belajar  dalam  bidang  bimbingan  konseling.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  berbasis  studi  kepustakaan (library  Research) . Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi  yang  berasal  dari sumber-sumber  kepustakaan.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  isi dimana  setiap  sumber  atau  literatur  yang  dipakai  disesuaikan  dan  dilihat kesesuaian  konteksnya  dengan  literatur  lainnya  baik  dari  buku,  jurnal  atau penelitian lainnya. saat ini kualitas pembelajaran dan pendidikan masyarakat sangat dipengaruhi dengan kondisi sumber belajar yang ada, dan hal ini tidak bisa dipungkiri sebab jika kondisi dan ketersediaan sumber belajar memadai, maka proses belajar bisa berjalan dengan baik. Secara tidak langsung hal ini menunjukkan  betapa  pentingnya  pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  sebuah proses  pembelajaran.  Dalam  ranah  bimbingan  dan  konseling  sumber  belajar erat  kaitanya  dan  kerap  digunakan  dalam  beragam  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling,  baik  di  dunia  pendidikan  secara  formal  maupun nonformal,  dalam  hal  ini  sumber  belajar  yang  dikaitkan  dapat  berupa beragama hal atau instrumen yang digunakan dalam kesuksesan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.
Kata Kunci: Sumber Belajar, Bimbingan dan Konseling, Pembelajaran
Abstra ct: This study aims to analyze the use of learning resources in the field of counseling guidance. This study uses a qualitative research method based on  library  research  (library  research).  Collecting  data  using  documentation techniques  derived  from  library  sources.  Data  analysis  uses  content  analysis techniques where each source or literature used is  adjusted and the context's suitability is seen with other literature from books, journals or other research. At  present  the  quality  of  learning  and  community  education  is  strongly influenced by the conditions of existing learning resources, and this cannot be denied  because  if  the  conditions  and  availability  of  learning  resources  are adequate,  the  learning  process  can  run  well.  This  indirectly  shows  how important it is to use learning resources in a learning process. In the realm of guidance and counseling, learning resources are closely related and are often used in various implementation of guidance and counseling services, both in the  formal  and  non-formal  world  of  education,  in  this  case  the  associated learning  resources  can  be  in  the  form  of  religion  or  instruments  used  in  the successful implementation of guidance and counseling services.
Keywords: Learning Resources, Counseling and Guidance, Learning

## PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DALAM BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING

## PENDAHULUAN
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang  berwujud  benda  dan  orang  yang  dapat menunjang  belajar  sehingga  mencakup semua sumber yang mungkin dapat dimanfaatkan  oleh  tenaga  pengajar  agar terjadi  perilaku  belajar.  Kemudian  menurut Januszewski  dan  Molenda,  (2008)  sumber belajar  adalah  semua  sumber  termasuk  (1) pesan,  (2)  orang,  (3)  bahan,  (4)    alat,  (5) teknik, dan (6) latar yang dapat dipergunakan peserta  didik  baik  secara  sendiri  sendiri maupun  dalam  bentuk  gabungan  untuk menfasilitasi kegiatan belajar dan meningkatkan  kinerja  belajar.  (Abdullah, 2012).
Sejalan  dengan  pendapat  itu,  Seels dan  Richey  (1994)  menjelaskan  bahwa sumber  belajar  adalah  segala  sumber pendukung  untuk  kegiatan  belajar,  termasuk sistem pendukung dan materi serta lingkungan  pembelajaran.  Sumber  belajar bukan hanya alat dan materi yang dipergunakan  dalam  pembelajaran,  tetapi juga  meliputi  orang,  anggaran,  dan  fasilitas. Sumber  belajar  bisa  termasuk  apa  saja  yang tersedia  untuk  membantu  seseorang  belajar. (Seels  &  Richey,  2012).  Bahwa  sumber belajar  yang  beraneka  ragam  di  sekitar kehidupan, baik  yang didesain maupun yang dimanfaatkan pada umumnya belum dimanfaatkan secara maksimal, penggunaannya  masih  terbatas  pada  buku teks.  Ternyata  dari  sekian  banyak  sumber belajar  yang  ada,  buku  teks  saja  yang merupakan sumber belajar yang dimanfaatkan. (Warsita, 2018).
Sebagaimana bidang pendidikan, bimbingan  dan  konseling  juga  memerlukan
sumber  belajar  ketika  melakukan  aktivitas bimbingan dan konseling baik  secara formal maupun nonformal. Secara umum bimbingan dan konseling merupakan hubungan bantuan antara dua pihak yaitu antara siswa atau klien dengan konseli atau guru BK. Dalam hal ini klien  merupakan  individu  yang  sedang berkembang mempunyai masalah dan mempunyai  dorongan  untuk  menyelesaikan masalah. Dalam hal ini individu membutuhkan  upaya  pemahaman  diri  dan selanjutnya  mendukung  dalam  pengambilan keputusan. (Basri, 2010).
Maka  dalam  hal  ini,  kemampuan konselor dalam menerapkan berbagai pendekatan  konseling  harus  sesuai  dengan masalah  dan  kebutuhan  klien  sehingga pendekatan  yang  diterapkan  dapat  efektif mengatasi berbagai gangguan ataupun masalah  yang  dialami  oleh  konseli,  dalam hal  ini  khususnya  penggunaan  sumber belajar  dapat  dimanfaatkan  oleh  konselor dalam  upaya  penyelesaian  kesulitan  yang dialami oleh klien. (Setiawan, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian studi pustaka. teknik pengumpulan data  dengan  mengadakan  studi  telaah terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang ada  hubungannya  dengan  masalah  yang dipecahkan.  Sumber  data  utama  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  difokuskan pada beragam  sumber baik  dari buku, jurnal maupun  penelitian  terbaru  yang  relevan dengan konteks penelitian ini yaitu pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  bidang bimbingan dan konseling.  Pada  analisis data
Hikmah, Vol. 17 No. 2, Juli-Desember 2020 • p-ISSN 1829-8419 • e-ISSN 2720-9040
penelitian  ini  menggunakan  analisis  isi, dimana  setiap  sumber  atau  literatur  yang dipakai  disesuaikan  dan  dilihat  kesesuaian konteksnya dengan literatur lainnya baik dari buku,  jurnal  atau  penelitian  lainnya.  Pada penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah dengan  dengan  metode  dokumentasi,  yaitu mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan,  buku,  makalah  atau artikel, jurnal, dan sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sumber Belajar Dalam Pembelajaran
Optimalisasi  hasil  belajar  ini  dapat dilihat  tidak  hanya  dari  hasil  belajar  saja, namun  juga  dilihat  dariproses  pembelajaran yang berupa interaksi siswa dengan berbagai sumber  belajaryang  dapat  memberikan rangsangan  untuk  belajar  dan  mempercepat pemahamandan  penguasaan  bidang  ilmu yang  dipelajari.  Pada  sistem  pembelajaran konvensional,  kebanyakan  akan  ditemui pemanfaatan  sumber  belajar  yang  kaku  dan masih  terbatas  pada  satu  sumber  saja, padahal  setidaknya  ada  6  jenis  sumber belajar  yang  kini  telah  disepakati  dan digunakan  dalam  literatur  ilmiah.  Saat  ini, Pemanfaatan sumber belajar dalam pembelajaran  termasuk  bidang  bimbingan dan  konseling  hanya  berfokus  dan  terpusat pada  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru sedangkan  sumber  belajar  lainnya  tidak mendapat perhatian yang diharapkan, harusnya  sumber  belajar  lainnya  dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam mendukung proses pembelajaran. (Yuhana & Aminy, 2019).
Hal  ini  pula  yang  menyebabkan masih  kurang  berkembangnya  aktivitas pembelajaran yang dilakukan, secara spesifik ketika  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan baik maka pembelajaran tidak akan mencapai  tujuan  secara  ideal,  maka  untuk memperbaiki ini semua diperlukan dukungan serta  pemanfaatan  dari  seluruh  sumber belajar yang tersedia. Dalam kaitan bimbingan dan konseling merupakan kesatuan  utuh  sistem  pembelajaran  maka ketika ingin mencapai tujuan akhir bimbingan dan konseling yaitu memandirikan  siswa/klien,  harusnya  dapat memanfaatkan  seluruh  sumber  belajar  yang tersedia sehingga tujuan ideal bimbingan dan konseling  dapat  dicapai  secara  utuh.  (Sodik, 2016).
Secara  umum  sumber  belajar  terdiri atas enam poin penting, dalam kaitan sumber belajar  dengan  bidang  bimbingan  dan konseling diuraikan sebagai berikut. Sebagaimana AECT (Association of Education and Communication Technology), yaitu  pesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik  dan latar atau lingkungan, yaitu:
1. Pesan,  adalah  kurikulum  atau  mata pelajaran  yang  terdapat  pada  masing- masing  sekolah  atau  jenjang  pendidikan dan  yang  perlu  dipelajari  oleh  murid. Dalam  ruang  lingkung  bimbingan  dan konseling,  hal  ini  dapat  berupa  program layanan  bimbingan  dan  konseling  mulai program  tahunan,  semeseteran,  bulanan, mingguan  hingga  harian  dan  satuan layanan  (L1-L9)  yang  merupakan  acuan ketika  hendak  melakukan  pelayanan bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa. Hal-hal ini nantinya yang dapat
digunakan oleh pelaksana program
bimbingan dan konseling ketika melakukan  pemberian  layanan  sehingga proses  dan  tujuan  pemberian  layanan dapat berjalan serta tercapai dengan baik.
2. Orang, antara lain guru, tutor, pembimbing    dan  sebagainya  adalah yang menyampaikan pesan pembelajaran kepada  peserta  didik.  Dalam  ruang lingkup  bimbingan  dan  konseling  dapat diartikan  dan  biasa  disebut  sebagai konselor,  guru  bk  ataupun  konselor sekolah.
3. Bahan,  adalah    program  yang  memuat atau  berisi  pesan  pembelajaran  seperti buku,  program  video  atau  audio,  VCD dan  lain-lain.  Dalam  ruang  lingkung bimbingan  dan  konseling,  bahan  dapat berupa  alat  peraga,  kartu  game,  media layanan  berupa  digital  yang  akan digunakan atau ditampilkan ketika melaksanakan pemberian layanan kepada klien atau siswa.
4. Alat,  adalah  sarana  untuk  menayangkan bahan  atau  program  seperti  proyektor film, video recorder, OHP, dan sebagainya.  Alat  disini  berfungsi  dan dimanfaatkan  untuk  menampilkan  media rekaman digital berbentuk audio maupun video yang dapat mendukung tercapainya tujuan pelaksaan bimbingan dan konseling.
5. Teknik,  adalah  prosedur  yang  digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran seperti diskusi,
karyawisata,  mereka  yang  menjalankan fungsi  pengembangan  dan  pengelolaan sumber  belajar.  Dalam  bimbingan  dan konseling  dikenal  beragam  teknik  yang
digunakan ketika hendak memulai konseling  baik  secara  individu  maupun kelompok.  Mulai  dari  teknik  attending hingga  empati,  hal  ini  digunakan  agar terjadi  proses  konseling  yang  nyaman, terarah, terstruktur.
6. Latar (settings), yaitu  lingkungan  di mana belajar dan pembelajaran berlangsung misalnya di kelas, di taman, penerangan  dan  ventilasi  ruangan,  dan sebagainya.  Agar  dapat  berfungsi  secara optimal  dalam  kegiatan  belajar  dan pembelajaran,    sumber  belajar  tersebut perlu dikembangkan dan dikelola dengan sebaik-baiknya. Proses pemberian layanan  dan  konseling  dalam  bimbingan konseling  memiliki  standar  tertentu  dan aturan, misalnya ketika melakukan proses konseling maka hendaknya diruangan  yang  nyaman  dan  aman  agar percakapan selama konseling yang bersifat rahasia dapat dijaga kerahasiaanya, selain itu ukuran ruangan, penerangan,  serta  tat  letak  ruangan  juga akan  mempengaruhi  dalam  pelaksanaan proses pemberian layanan dalam bimbingan  dan  konseling.  (Tafonao, 2018).
Media  pembelajaran  dalam  layanan bmbingan  konseeling  juga  sebagai  sumber belajar.  Sekarang  kita  menelaah  media sebagai  sumber  belajar  dalam  layanan bimbingan konseling. Sumber belajar adalah segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan sebagai  tempat  bahan  pembelajaran  untuk belajar  peserta  didik  tersebut  berasal. Sumber belajar dapat dikelompokkan menjadi  lima  kategori,  yaitu  manusia,  buku perpustakaan, media massa, alam
lingkungan,  dan  media  pendidikan.  Media pendidikan,  sebagai  salah  satu  sumber belajar,  ikut  membantu  guru/konselor  dalam memudahkan tercapainya pelaksanaan laanna  bimbingan  dan  konseling.  Itulah mengapa guru/konselor harus bisa menguasai dan memanfaatkan sumber belajar  dalam  bimbingan  konseling.  (Basri, 2010).
Sering  guru  menentukan  buku  teks sebagai satu-satunya sumber materi pelajaran. Bahkan, pembelajaran yang berorientasi kepada kurikulum subjek akademis, buku teks yang telah disusun oleh para  pengembang  kurikulum  merupakan sumber utama. Dengan demikian, perubahan dan  atau  penyempurnaan  kurikulum,  pada dasarnya adalah penyempurnaan dan perubahan  buku  ajar.  Akibat,  ketika  terjadi perubahan  kurikulum,  maka  selalu  diikuti oleh perubahan buku pelajaran. (Prasetiawan, 2017).
Dalam  hal  layanan  bimbingan  dan konseling  buku  pelajaran  bukan  merupakan satu-satunya sumber bahan pelajaran, alasannya, karena:
1. Ilmu  pengetahuan  berkembang  sangat cepat,  sehingga  kalau  guru  fan  siswa hanya  mengandalkan  buku  teks  sebagai sumber  pembeljaran,  bisa  terjadi  materi yang  dipelajarinya  itu  akan  cepat  usang. Dengan  demikian,  guru  dituntut  untuk menggunakan  sumber  lain  yang  dapat menyajikan  informasi  terbaru,  misalnya menggunakan  jurnal  yang  menyajikan berbagai pengetahuan mutakhir, majalah, koran  dan  sumber  informasi  elektronik, misalnya  dengan  menggunakan  dan
mamanfaatkan Internet dan lain sebagainya. 2. Kemajuan teknologi informasi,
memungkinkan  materi  pelajaran  tidak hanya  disimpan  dalam  buku  teks  saja, akan tetapi bisa disimpan dalam berbagai bentuk  teknologi  yang  lebih  efektif  dan efisien,  misalnya  dalam  bentuk  CD, kaset,  dan  lain  sebagainya.  Dalam bentuk-bentuk  semacam  ini  diyakini materi  pelajaran  akan  lebih  menarik untuk  dipelajari  sebab  dengan  berbagai teknik  animasi,  maka  materi  pelajaran akan  lebih  jelas  dalam  konkret.  Sesuatu yang  tidak  mungkin  disajikan  dalam buku cetak karena keterbatasannya, maka dalam  bentuk  media  elektronik  akan dapat disajikan.
3. Tuntutan kurikulum seperti pada
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP),  menuntut  siswa  agar  tidak hanya  sekedar  menguasai  informasi teoretis, akan tetapi bagaimana informasi tersebut  dapat  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan daerah dan lingkungan di mana siswa tinggal. Dengan demikian, kehidupan  masyarakat  nyata  mestinya dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan pelajaran. (El Fiah & Purbaya, 2016).
Ketiga  alasan  tersebut,  mestinya membuka  wawasan  baru  bagi  guru  dalam bidang  bimbingan  dan  konsseling  bahwa ternyata banyak sumber yang dapat dimanfaatkan  untuk  membelajarkan  siswa, selain  dari  buku  teks  yang  dicetak  secara masal. Guru yang hanya mengandalkan buku sebagai  sumber  materi  pelajaran  cenderung pengelolaan pembelajaran hanya menyajikan materi  pelajaran  yang  belum  tentu  berguna
untuk kehidupan siswa. Ataupun, seandainya materi  pelajaran  itu  dianggap  penting,  maka siswa  akan  sulit  menangkap  pentingnya materi  tersebut,  selain  hanya  untuk  dihafal. Itulah  sebabnya  selain  buku  teks,  guru seharusnya  memanfaatkan  berbagai  sumber belajar yang  lain  dalam  hal laanan bimbingan dan konseling.

## Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dalam Bidang Bimbingan dan Konseling
Sumber  dapat  dimanfaatkan  untuk proses  pembelajaran  dalam  hal  bimbingan konseling dapat dikategorikan sebagai berikut:
1) Tempat atau lingkungan Lingkungan merupakan sumber pelajaran yang sangat  kaya sesuai  dengan tuntutan kurikulum.  Ada  dua  bentuk  lingkungan belajar,  yakni  pertama  lingkungan  atau tempat  yang  sengaja  didesain  untuk belajar siswa seperti laboratorium, perpustakaan,  ruang  internet  dan  lain sebagainya.  Lingkungan  semacam  ini dikenal  dengan  lingkungan  by  disign. Mengapa  dikatakan  by  disign?  Karena tempat  semacam  ini  dirancang  untuk proses  pembelajaran.  Kedua,  lingkungan yang  tidak  didesain  untuk proses pembelajaran  akan  tetapi  keberadaannya dapat  dimanfaatkan,  misalnya  halaman sekolah,  taman  sekolah,  kantin,  kamar mandi,  dan  lain  sebagainya.  Lingkungan yang demikian dikenal dengan lingkungan  yang  bersifat  by  utilism. Kedua  bentuk  lingkungan  ini  dapat dimanfaatkan  oleh  setiap  guru  karena memang  selain  memiliki  informasi  yang sangat  kaya  untuk  membepalajari  materi
pembelajaran, juga dapat secara langsung dijadikan tempat belajar setiap siswa.
2) Orang atau nara sumber
Pengetahuan  itu  tidak  statis,  akan  tetapi bersifat  dinamis,  yang  terus  berkembang sangat cepat. Oleh karena perkembangan yang  secpat  itu  kadang-kadang  apa  yang disajikan  dalam  buku  teks  tidak  sesuai lagi dengan perkembangan ilmu pengetahuan mutakhir. Misalnya, peraturan dan undang-undang baru mengenai  sesuatu,  penemuan-penemuan baru  dalam  berbagai  ilmu  pengetahuan mutakhir,  seperti  munculnya  berbagai jenis  penyakit  misalnya  flu  burung,  sapi gila,  dan  lain  sebagainya  serta  berbagai jenis rekayasa genetik; munculnya berbagai fenomena alam serta pengaruhnya terhadap gejala-gejala sosial dan lain sebagainya, yang kesemuaannya itu tidak mungkin dipahami  sepenuhnya  oleh  guru,  maka untuk  mempelajari  konsepkonsep  baru semacam  itu,  guru  dapat  menggunakan orang-orang yang lebih menguasai persoalan  misalnya  dengan  mengundang dokter,  Polisi  dan  lain  sebagainya sebagai  sumber  bahan  pelajaran  dan bmbingan konseling.
3) Objek
Objek  atau  benda  yang  sebenarnya merupakan  sumber  informasi  yang  akan membawa  siswa  pada  pemahaman  yang lebih sempurna tentang sesuatu. Mempelajari  bahan  pelajaran  dari  benda yang  sebenarnya  bukan  hanya  dapat menghindari  kesalahan  persepsi  tentang isi  pelajaran,  akan  tetapi  juga  dapat membuat  pelajaran  lebih  akurat  di
samping  motivasi  belajar  siswa  akan lebih baik.
4) Bahan cetak dan noncetak
Bahan  cetak (printed  material) adalah
berbagai informasi sebagai materi pelajaran  yang  disimpan  dalam  berbagai bentuk  tercetak,  seperti  buku,  majalah, koran  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan bahan belajar non cetak aadalah informasi  sebagai  materi  pelajaran,  yang disimpan  dalam  brbagai  bntuk  alat komunikasi  elektronik  yang  biasanya berfungsi  sebagai  media  pembelajaran misalnya  dalam  bentuk  kaset,  video, komputer,  CD,  dan  lain  sebagainya. Terdapat  tiga  jenis  bahan  cetak  dan  non cetak  yang  dapat  dijadikan  sumber pelajaran.  Pertama,  bahanbahan  yang dapat  dijadikan  sumber  belajar  utama untuk  setiap  individu.  Pada  bentuk  ini bahan-bahan pelajaran disusun sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat belajar secara individual, misalnya bahan cetakan  seperti  model  atau  pelajaran berprograma. Kedua, cetak  yang disusun sebagai  bahan  penunjang,  dan  dirancang bukan sebagai bahan pelajaran individual.  Artinya,  belajar  melalui bahan  cetakan  ini  masih  memerlukan guru  atau  instruktur  secara  langsung. Yang  termasuk  bahan  jenis  ini  adalah buku-buku  paket,  diktat, hand-out dan lain sebagainya. Ketiga, bahan yang tidak dirancang  khusus  untuk  pembelajaran, tetapi dapat dimanfaatkan untuk menambah  pengetahuan  dan  wawasan dalam laanna bimbingan konseling dalam mempelajari sesuatu. Bahan yang demikian biasanya berisi tentang gagasan
dan  ide-ide  pengarang  secara  bbas,  atau berisi tentang hasil-hasil penelitian mutakhir  dalam  suatu  bidang  kajian tertentu.  Yang  termasuk  ke  dalam  jenis ini  adalah  berbagai  buku  populer  atau jurnal ilmiah. (Arifin, 2013).
Pendekatan  yang  berorientasi  pada siswa adalah pendekatan dalam belajar  yang ditekankan  pada  ciri-ciri  dan  kebutuhan siswa  secara  individual.  Sedang  lembaga pendidikan  dan  para  pengajar  berfungsi  dan berperan  sebagai  penunjang  saja.  Sistem pendekatan  yang  berorientasi  pada  siswa  ini di  desainse  demikian  rupa.  Sehingga  siswa dapat belajar dengan sistem yang luwes yang diarahkan  agar  siswa  dapat  membenntuk gaya  belajarnya  masingmasing.  Dalam  hal ini  guru  dan  lembaga  berperan  sebagai penunjang,  fasilitator  dan  semangat  pada siswa yang sedang belajar.
1. Media hasil teknologi audio-visual
Teknologi audi-visual cara menyampaikan materi  dengan menggunakan mesin-mesin  mekanis  dan  elektronis  untuk menyajikan pesan-pesan audio-visual, penyajian  pengajaran  secara  audio-visual jelas  bercirikan  pemakaian  perangkat  keras selama  proses  pembelajaran,  seperti  ,  mesin proyektor  film,  tape  rekorder,  proyektor visual yang lebar. (Basri, 2018).
2. Media hasil teknologi yang berdasarkan komputer Teknologi berbasis komputer
merupakan cara menghasilkan atau menyampaikanmateri  dengan  menggunakan sumber-sumber yang berbasis microprosesor. Berbagai aplikasi teknologi berbasis komputer  dalam  pembelajaran  umumnya dikenalsebagai computer assisted instruction.
Aplikasi  tersebut  apabila  dilihat  dari  cara penyajiandan  tujuan  yang  ingin  dicapai melipiti  tutorial,penyajian  materi  secara bertahap, drills  end  practice latihan  untuk membantu  siswa  menguasai  materi  yang telah  dipelajari  sebelumnya,  permainan  dan simulasi  (latihan  untuk  mengaplikasikan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baru dipelajari  dari,  dan  basis  data  (sumber  yang dapat membantu siswa menambahh informasi  dan  penegtahuan  sesuai  dengan keinginan masing-masing) Karakteristik media  hasil  teknologi  yang  berdasarkan komputer: (Priyanto, 2009).
3. Media  hasil  gabungan  tenologi  cetak dan teknologi computer
Teknologi  gabungan  adalah  cara untuk  menghasilkan  dan  menyampaikan materi  yang  menggabungkan  pemakaian beberapa  bentuk  media  yang  dikendalikan komputer. Komputer yang memiliki kemampuan  yang  hebat  seperti  jumlah random  memori  yang  besar,  hard  disk  yang besar,  dan  monitor  yang  beresolusi  tinggi ditambah dengan pararel (alat-alat tambahan),  seperti  video  disk  player, perangkat  keras  untuk  bergabung  dalam suatu jaringan dan sistem audio.
Pemanfaatan Media Pembelajaran Sebagai  Sumber  Belajar  Dalam  Bidang Bimbingan Konseling 1. Media Berbasis Visual
Keberhasilan penggunaan media berbasis  visual  ditentukan  oleh  kualitas  dan efektifitas bahan-bahan visual dan grafik itu. Hal  ini  dapat  dicapai  dengan  mengatur  dan mengorganiasikan  gagasan-gagasan  yang timbul,  merencanakannya  dengan  seksama,
Jika  mengamati  bahan-bahan  grafis, gambar,  dan  lain-lain  yang  ada  di  sekitar kita,  kita  akan  menemukan  gagasan  untuk merancang  bahan  visual  yang  menyangkut penataan  elemen  elemen  visual  yang  akan ditampilkan.  Dalam  proses  penataan  itu harus  diperhatikan  prinsip-prinsip,  antara lain  prinsip  kesederhanaan,  keterpaduan, penekanan, dan keseimbangan.
a. Kesederhanaan. Kesederhanaan itu  mengacu  pada  jumlah  elemen yang  terkandung  dalam  suatu visual.  Jumlah  elemen  yang  lebih sedikit memudahkan siswa menangkap  dan  memahami  pesan yang disajikan visual itu.
b. Keterpaduan. Keterpaduan mengacu  pada  hubungan  yang terdapat  diantara  elemen-elemen visual  yang  ketika  diamati  akan berfungsi secara bersam-sama.
c. Penekanan.  Meskipun  penyajian visual dirancang sesederhana mungkin,  seringkali  konsep  yang ingin disajikan memerlukan penekanan  terhadap  salah  satu unsur  yang  akan  menjadi  pusat perhatian siswa.
d. Keseimbangan.  Bentuk  atau  pola yang dipilih sebaiknya  menempati ruang penayangan yang memberikan persepsi keseimbangan meskipun tidak seluruhnya simetris.
Keseimbangan
yang
keseluruhannya  simetris  disebut
dan  menggunakan  teknik  teknik  dasar evaluasi  objek,  konsep,  informasi,  atau situasi.
keseimbangan  formal.  (Kawuryan & Raharjo, 2012).
2. Media Berbasis Audio Visual Media audio dan audio visual
merupakan bentuk media pembelajaran yang murah dan terjangkau. Audio dapat menampilkan  pesan  yang  memotivasi  siswa. Berikut  jenis-jenis  media  berbasis  audio visual.  Penggunaan  media  audio  sangat mendukung  sistem  pembelajaran  tuntas. Meskipun  tidak  ada  prosedur  baku  tentang penggunaan  bahan-bahan  audio,  sebaiknya materi  audio  itu  disajikan  dengan  mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
a. Mempersiapkan  diri.  Yaitu  guru harus  menyiapkan  diri  sebelum penyajian  materi.  Salah  satu  cara mempersiapan  diri  adalah  dengan
memeriksa dan mencobakan
materi itu.
b. Membangkitkan  kesiapan  siswa. Siswa  dituntun  agar  memiliki kesiapan untuk mendengar, misalnya dengan memberikan komentar  awal  dan  pertanyaan- pertanyaan.
c. Mendengarkan materi audio. Guru harus  menuntun  siswa  untuk menjalani  pengalaman  mendengar dengan  waktu  yang  tepat  atau dengan  sedikit  penundaan  antara pengantar  dan  mulainya  proses mendengar.
d. Diskusi (pembahasan) materi
program  audio.  Sebaiknya  setelah selesai  mendengar  program  itu, diskusi dimulai dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan.
e. Menindaklanjuti  program.  Guru harus  memotivasi  siwa  untuk mempelajari  lebih  banyak  tentang pelajaran itu.
3. Kombinasi Slide dan Suara Gabungan Slide (film bingkai) dengan  tape  audio  adalah  jenis  sistem multimedia  yang  paling  mudah  diproduksi. Media pembelajaran gabungan slide dan tape dapat  digunakan  pada  berbagai  lokasi  dan untuk  berbagai  tujuan  pembelajaran  yang melibatkan gambar-gambar guna menginformasikan  atau  mendorong  lahirnya respons emosional.
Keefektifan penyajian pelajaran melalui  multimedia  seperti  ini  memerlukan perhatian khusus kepada faktor-faktor sebagai berikut:
a. Sajikan  konsep-konsep  satu  per
Satu
b. Gunakan bidang penayangan dilayar untuk tujuan-tujuan tertentu untuk menyampaikan pesan materi pelajaran.
c. Susunlah  unsur-unsur  gambar  itu dan aturlah hubungan atara unsur- unsur  itu,  dengan  pertimbangan bahwa  pesan  utama  diletakan ditengah tengah layar dan informasi lainnya pada sisi- sisinya.
d. Pilihlah slide yang berkualitas.
e. Pilihlah musik yang dapat menyentuh perasaan untuk penyajian, tetapi perhatikan jangan sampai musik mengatasi narasi.
f. Gunakan  efek  suara  asli  untuk memberikan  bayangan  realism dalam penyajian.
g. Jangan terlalu banyak narasi.
h. Dalam  beberapa  hal,  penggunaan lebih  dari  satu  suara  dalam  narasi akan  membuat  penyajian  lebih dinamis. (Atmaja, 2019).
4. Media Berbasis Komputer Disamping digunakan untuk keperluan  administrasi  dan  pengembangan usaha  pada  perusahaan  besar  dan  kecil, komputer  pun  mendapat  tempat  di  sekolah- sekolah.  Misalnya  untuk  mencari  berapa jumlah  kata  dalam  Al-Quran  dan  pada  surat dan ayat berapa serta apa bunyi ayatnya tidak perlu  lagi  membuka  fathurrohman  atau almu’jam  al-mufahras  Berikut  pemanfaatan media berbasis komputer :
a. Tutorial.  Program  pembelajaran tutorial  dengan  bantuan  komputer meniru sistem tutor yang
dilakukan oleh guru atau instruktur.  Informasi  atau  pesan berupa  suatu  konsep  disajikan dilayar  computer  dengan  teks, gambar, atau grafik.
b. Drills  and  Practice (Latihan). Latihan untuk mempermahir keterampilan  atau  memperkuat penguasaan konsep dapat dilakukan  dengan  modus drills and practice. Komputer
c. menyiapkan  serangkaian  soal  atau pertanyaan  yang  serupa  dengan yang  biasa  ditemukan  dalam buku/lembarn kerja work book.
d. Simulasi. Program simulasi dengan bantuan komputer
mencoba  untuk  menyamai  proses dinamis  yang  terjadi  di  dunia nyata.
e. Permainan  Instruksional.  Program permainan  yang dirancang dengan baik  dapat  memotivasi  siswa  dan meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilannya. Permainan instruksional yang berhasil menggabungkan aksi-aksi permainan video dan keterampilan penggunaan  papan  ketik  pada komputer.
5. Multimedia  Berbasis  Komputer  dan Interaktif video
Multimedia  secara  sederhana  ia  di artikan sebagai lebih dari satu media. Ia bisa berupa  grafik,  animasi,  suara,  dan  video. Pada  bagian  ini  perpaduan  dan  kombinasi dua atau lebih jenis media ditekankan kepada kendali komputer sebagai penggerak keseluruhan  gabungan  media  itu.  Dengan demikian,  arti  multimedia  yang  umumnya dikenal  dewasa  ini  adalah  berbagai  macam kombinasi  grafik,  teks,  suara,  video,  dan animasi.  Penggabungan  ini  merupakan  satu kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan  informasi,  pesan  atau  isi pelajaran.
6. Media Berbasis Internet
Internet juga dapat digunakan sebagai sumber alternatif selain buku untuk memudahkan  mencari  informasi  sebanyak mungkin,  internet  adalah  sebagai  sumber belajar  yang  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam mengembangkan  profesinya,  karena  dengan internet guru dapat meningkatakan pengetahuan, berbagi informasi diantar rekan sejawat, bekerjasama dengan pengajar di luar negri, kesempatan mampublikasikan informasi  secara  langsung,  dan  mengatur kominikasi  secara  teratur.  Pemanfaatan
internet sebagai sumber pembelajaran mengkondisikan  peserta  didik  untuk  belajar secara  mandiri.  Siswa  dapat  mengakses secara online sumber belajar seperti mencari informasi  pembelajaran  melalui  google  dan yahoo,  mencari  data  yang  berkaitan  dengan pelajaran  dan  perpustakaan  online  (Hamka, 2015).
Pemanfaatan jaringan internet sebagai  sumber  dan  sarana  pembelajaran, dapat di implementasikan sebagai berikut:
a. Browsing, merupakan istilah umum yang digunakan bila hendak menjelajahi dunia maya/web.
b. Ressourcing adalah menjaikan internet sebagai sumber pengajaran. c. Searching merupakan proses pencarian  sumber  pembelajaran guna melengkapi materi yang akan disampaikan kepada peserta didik.
d. Consulting dan Communicating
Dengan  adanya  internet  guru  dan siswa  menjadi  sanggat  terbantu ketika  mencari  informasi  yang berhubungan dengan pembelajaran karena  menurut Association  for Educational  Communications  and Technology sumber  belajar  adalah segala  sesuatu  atau  daya  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  guru, baik  secara  terpisah  maupun dalam  bentuk  gabungan,  untuk kepentingan belajar mengajar,
dengan tujuan meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  tujuan pembelajaran. Sumber pembelajaran dapat di
kelompokkan  menjadi  dua  bagian yaitu: a. Sumber pembelajaran yang sengaja  direncanakan (learning resources by design), yakni semua sumber  yang  secara  khusus  telah dikembangkan  sebagai  komponen sistem intruksional untuk
memberikan  fasilitas  belajar  yang terarah dan bersifat formal; dan
b. Sumber belajar yang karena dimanfaatkan (learning  resources by  utilization), yakni  sumber belajar yang tidak secara khusus di desain untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diaplikasikan dan dimanfaatkan untuk keperluan belajar salah satunya adalah media masa. (Mahnun, 2012)
Internet  adalah  sebuah  media  belajar yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar  dalam  aktivitas  belajar,  sehingga siswa  dapat  memperoleh  informasi  atau bahan  belajar  dengan  cepat.  Internet  dengan berbagai  fasilitas-fasilitas  yang  dimiliki dapat  menjadi  komponen  penting  dalam kegiatan  belajar,  khususnya  sebagai  sumber belajar. Berbagai informasi yang dapat digali melalui internet, sehingga dapat mempermudah  proses  belajar.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Setiyani  yang mengatakan bahwa internet memiliki banyak manfaat bagi akademisi, khususnya mahasiswa  karena  internet  dan  memudahan dalam  pencarian  jurnal,  referensi,  materi kuliah, hingga hasil penelitian yang dipublikasikan  dalam  jumlah  yang  banyak dan cepat, sehingga dapat menghemat tenaga
dan biaya dalam mencari sumber belajarnya. manfaat internet bagi pendidikan, antara lain untuk  akses  ke  sumber  informasi,  akses  ke pakar, maupun media kerjasama.
Selain itu, media yang bisa dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  pada layanan bimbingan konseling adalah:
(Prasetiawan & Alhadi, 2018).
1. Pemanfaatan Media pada  Layanan Orientasi
2. Pemanfaatan Media pada  Layanan Informasi
3. Pemanfaatan Media pada  Layanan Konseling Perorangan
4. Pemanfaatan Media pada  Layanan Konseling Kelompok
5. Pemanfaatan Media pada  Layanan Bimbingan Kelompok
6. Pemanfaatan Media pada  Layanan

## Penguasaan Konten

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  diatas  maka sumber belajar dapat diartikan sebagai bahan baku utama ketika hendak melakukan proses pembelajaran,  dalam  hal  ini  termasuk pemberian pelayanan bimbingan dan konseling. Saat ini, Bimbingan dan konseling  yang  merupakan  bagian  utuh dalam  sistem  pembelajaran  maka  dapat memanfaatkan beragam sumber belajar yang tersedia. Terdapat media digital berupa video dan  audio,  teknik  pendekatan  agar  tercipta suasana nyaman dengan siswa atau klien dan tempat pemberian layanan yang di khususkan  agar  proses  pemberian  layanan bimbingan  dan  konseling  berjalan  dengan baik, sistematis, dan terukur.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis Pemanfaatan  Sumber  Belajar. Jurnal
Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 12 (2), 30–
45.
Arifin,  L.  (2013).  Upaya  Konselor  dalam
Membimbing  Belajar  Siswa  di  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal
Bimbingan Konseling Islam , 4 (2), 201–
218.
Atmaja,  H.  T.  (2019).  Pelatihan  dan Pendampingan Pembuatan dan Pemanfaatan Media Audio-Visual Interaktif  dalam  Pembelajaran  Sejarah Yang Berbasis pada Konservasi Kearifan  Lokal  Bagi  MGMP  sejarah Kabupaten Banjarnegara. Jurnal Panjar: Pengabdian Bidang Pembelajaran , 1 (2), 131–140.
Basri,  A.  S.  H.  (2010).  Peran  media  dalam Layanan Bimbingan Konseling Islam di Sekolah. Jurnal Dakwah , 11 (1), 23–41.
Basri,  A.  S.  H.  (2018).  Urgensi  Penggunaan
Teknologi  Media  dalam  Implementasi Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah. Al-Isyraq: Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, dan Konseling Islam , 1 (1), 83–107.
El  Fiah,  R.,  &  Purbaya,  A.  P.  (2016). Penerapan  Bimbingan  Belajar  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  di  SMP  Negeri  12  Kota  Bandar Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Konseli: Jurnal Bimbingan Dan
Konseling (E-Journal) , 3 (2), 171–184.
Hamka,  H.  (2015).  Penggunaan  Internet Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Mahasiswa  IAIN  Palu. Hunafa:  Jurnal Studia Islamika , 12 (1), 95–119.
Kawuryan,  F.,  &  Raharjo,  T.  (2012).
Pengaruh Stimulasi Visual untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca pada  Anak  Disleksia. Jurnal  Psikologi:
Pitutur , 1 (1), 9–18.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran

## (Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah
Pemilihan  Media  dan  Implementasinya dalam  Pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1),
27–34.
Prasetiawan, H. (2017). Optimalisasi
Multimedia Dalam Layanan Bimbingan dan  Konseling. Prosiding  Seminar
Bimbingan  dan  Konseling , 1 (1),  199–
204.
Prasetiawan,  H.,  &  Alhadi,  S.  (2018).
Pemanfaatan  Media  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah se-Kota Yogyakarta. Jurnal  Kajian  Bimbingan
dan Konseling , 3 (2), 87–98.
Priyanto, D. (2009). Pengembangan multimedia pembelajaran berbasis komputer. Insania:  Jurnal  Pemikiran
Alternatif Kependidikan , 14 (1), 92–110.
Seels,  B.  B.,  &  Richey,  R.  C.  (2012). Instructional technology: The definition and domains of the field . IAP.
Setiawan,  M.  A.  (2018). Pendekatan- Pendekatan  Konseling  (Teori  Dan
Aplikasi) . Deepublish.
Sodik,  A.  (2016).  Konseling  Sebagai  Suatu
Sistem  Pendidikan  Sekolah. Hisbah:
Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan
Dakwah Islam , 13 (1), 1–17.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114.
Warsita,  B.  (2018).  Teori  Belajar  Robert  M.
Gagne dan Implikasinya pada
Pentingnya  Pusat  Sumber  Belajar.
Jurnal Teknodik , 12 (1), 64–78.
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019). Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Sebagai  Konselor  Dalam
Mengatasi  Masalah  Belajar  Siswa.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam,
7 (1), 79–96.