Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ Pernapasan Manusia Dengan Metode Learning Community Pada Siswa Kelas V SDN Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018 /2019

## H. Genap

## Kepala SDN Batu Bolong Kecamatan Praya Barat Daya Lombok Tengah
Abstrak. Hasil  Belajar  ini  merupakan  upaya  dalam  penerapan  metode eksperimen untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Materi  organ  pernapasan  manusia  pada  siswa  kelas  V  SDN  Batu Bolong  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  organ  pernapasan  manusia  dengan  Metode  learning community pada SiswaKelas V SDN  Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018 /2019? Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I, dan siklus II, tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu:  1)  Planning,  2)  Acting,  3)  Observing,  dan  4)  Reflecting.  Adapun  metode  pengumpulan  data yang  digunakan meliputi tes pilihan ganda, uraian, lembar pengamatan, dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan sampai pada siklus II dikarenakan terjadi peningkatan hasil yang signifikan dimana rata  rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  69  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  85,  terjadi peningkatan sebesar 16 poin kemudian persentase ketuntasan pada siklus I sebesar 55% meningkat pada siklus II menjadi 100% terjadi peningkatan sebesar 45 poin  dikarenakan pada siklus II siswa sudah  merasa  senang    dengan    metode  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  tentang pernapasan,  karena  langsung  mengadakan  percobaan    dengan    alat    dan  anak  sendiri  bisa  untuk meragakan bagaimana proses pernapasan yang dilakukan oleh  manusia  secara   langsung.Dari hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metodelearning  community pada mata pelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDN Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018 /2019.
Kata Kunci: Penerapan Metode Learning Community, Hasil Belajar IsPA

## PENDAHULUAN
Pada proses pembelajaran, guru memiliki  peranan  dan  tanggung  jawab  yang sangat besar dalam pencapain tujuan pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  merancang  dan  menggunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan  cara  berpikir  siswa  agar menjadi  lebih  kritis,  kreatif,  dan  lebih  cepat dalam  memahami  materi  pelajaran.  Pada pembelajaran  IPA,  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan hasil  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru  telah mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa merupakan  tantangan  yang  selalu  dihadapi oleh  setiap  orang  yang  berkecimpung  dalam dunia    pendidikan.  Banyak  upaya  yang  telah dilakukan  dan  banyak  pula  keberhasilan  yang telah dicapai, meskipun keberhasilan itu belum sepenuhnya memberikan kepuasan bagi
masyarakat  dan  para  guru,  sehingga  sangat menuntut renungan, pemikiran dan kerja keras orang-orang  yang  berkecimpung  di  dunia pendidikan  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang diberikan mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar  peserta didik  kearah  penguasaan  kompetensi  dasar yang lebih baik( Kaswara, 2008: 3).
Kemampuan  guru  dalam  menggunakan metode  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  materi pelajaran merupakan kunci keberhasilan dalam pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Tuntutan tersebut  mutlak  dilakukan  oleh  seorang  guru dalam  proses  pembelajaran  khususnya  dalam belajar  IPA.  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan tuntutan  kurikulum  saat  ini  yang  sangat memperhatikan  kepentingan  metode-metode pembelajaran yang digunakan.
Guru  dituntut  untuk  pandai-pandai dalam memilih metode atau model
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pembelajaran yang tepat, karena “ciri-ciri guru yang baik adalah guru yang bisa menyesuaikan metode mengajar
dengan bahan pembelajaran.(Muhibbin 2010: 1)
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  yang dilaksnakan  di  SDN  Batu  Bolong  pada  mata pelajaran  IPA  materi  organ  pernapasan manusia  dari  11siswa  yang    tuntas  belajar hanya    6siswa  atau  persentase  sebesar    55% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 5 siswa atau  persentase  sebesar  45%,  dan  KKM  yang ditetapkan  di  SDN  Batu  Bolongpada  tahun pelajaran  2018/2019  adalah  70  dengan ketuntasan klasikal sebesar  ≥80.
Ternyata   rendahnya  hasil  belajar siswa dikarenakan  metode  yang  di  gunakan  kurang tepat.  Pembelajaran  IPA  harus  melibatkan keaktifan  peserta  didik  secara  penuh (Active Learning) dengan merealisasikan pembelajaran yang mampu memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan  keterampilannya  sendiri.  Adapun keterampilan  tersebut  meliputi:  kemampuan mencari, menemukan, menyimpulkan, mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan,  nilai-nilai  dan  pengalaman  yang dibutuhkan.
Pembelajaran  IPA  yang  baik  harus mengaitkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa. Pembelajaran IPA pada tingkat sekolah dasar  sebisa mungkin  didasarkan  pada pendekatan  empirik  dengan  asumsi  bahwa alam  raya  ini  dapat  dipelajari,  dipahami  dan dijelaskan,  Misalnya  observasi,  eksperimen dan  analisis  rasional.  Seperti  yang  telah dipaparkan  oleh  Nasution  Bahwa:  Pada  usia pra-sekolah  anak-anak  memperoleh  stimulus dari benda-benda untuk belajar seperti mainan, perabot  rumah,  binatang,  tanaman  dan sebagainya (Nasution, 2009: 195).
Kenyataan  yang  telah  dipaparkan  diatas merupakan  alasan  yang  membuat  peneliti tertarik untuk meneliti dan mencoba menerapkan  metodelearning  community  yaitu suatu konsep dimana seluruh siswa berpartisifasi    dalam  belajar  kelompok    dan individu    otak  berfikir  dan  tangan  bekerja  , mengerjakan  berbagai kegiatan dan percobaan
secara  langsung  sebagai  media  transformasi konsep yang disampaikan dalam pembelajaran sehingga penulis memilih judul” Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Organ  pernapasan  Manusia    dengan  Metode Learning  Community    pada  Siswa  Kelas  V SDN Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas maka masalah yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut  Bagaimanakah” Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ pernapasan  Manusia  dengan  Metode  Learning Community  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018/2019

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk” Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Organ  pernapasan  Manusia    dengan  Metode Learning  Community    pada  Siswa  Kelas    V SDN Batu Bolong Tahun Pelajaran 2018/2019. Manfaat Penelitian
Adapun  manfaat  yang  dihatapkan  dari penelitian ini yaitu: Menciptakan iklim belajar dan pembelajaran yang lebih variatif, sehingga hasil belajar siswa meningkkat.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian IPA Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan.  Kata  IPA merupakan  terjemahan  dari  bahasa  inggris yaitu  “ Natural  Science ”  secara  singkat  sering disebut science .
Sains (Science) diambil dari bahasa latin yang  arti  harfiahnya  adalah  pengetahuan. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu  yang  diketahui  oleh  manusia.  Jadi secara  singkat  IPA  adalah  pengetahuan rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya.  Jadi  ilmu  pengetahuan alam merupakan ilmu yang pokok bahasannya
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
adalah alam dan segala isinya (Triyanti;  2010:
100) Adapun Wahyana dalam Triyanto mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik  dan  dalam  penggunaannya  secara umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam (Triyanto,  2010:s  136)  Sedangkan  Menurut H.W  Fowler  dalam  Triyanto  IPA  adalah pengetahuan  yang  sistematis,  dirumuskan  dan berhubungan  dengan  gejala-gejala  kebendaan dan  didasarkan  atas  pengamatan  dan  dedikasi (Triyanto: 2010:s 136)
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  IPA  adalah  suatu  kumpulan  teori  yang sistematis  yang  pokok  bahasannya  adalah gejala-gejala alam dan segala isinya.

## Hakikat dan Karakteristik IPA di SD
Hakikat IPA memiliki empat unsur yang utama  yaitu  pertama,  sikap  ingin  tahu  tentang benda,  fenomena  alam,  mahluk  hidup  serta hubungan  sebab  akibat  yang  menimbulkan masalah  baru  yang  dapat  dipecahkan  melalui prosedur  yang  benar.  Kedua,proses  prosedur pemecahan  masalah:  Metode  ilmiah  meliputi penyusunan hipotesis, perencanaan, eksperimen, evaluasi, pengukuran dan penarikan kesimpulan. Ketiga, Produk: berupa fakta,  prinsip,  teori  dan  hukum.  Keempat, Aplikasi:  penerapan  metode  dan  konsep  IPA dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keempat  unsur tersebut  merupakan  ciri  IPA  yang  utuh  serta tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain (Triyanti, 2010: 100)

## Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  berasal  dari  dua  kata  yaitu “hasil  dan  “belajar”.  Hasil  merupakan  suatu perolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya input secara fungsional. ( Purwanto; 2010; 44). Menurut  Djamarah  hasil  adalah  prestasi  dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Arikunto  mendefinisikan  bahwa  hasil belajar  adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami proses  belajar,  perubahan  itu  tampak  dalam perbuatan  yang  dapat  diamati  dan  dapat
diukur.  Sementara  Nasution  mendefinisikan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan pada  diri  individu.  Perubahan  yang  dimaksud tidak  hanya  perubahan  pengetahuan,  tetapi juga  meliputi  perubahan  kecakapan,  sikap, pengertian,dan penghargaan diri pada individu tersebut. ( http://dunia baca.com/pengertian belajar dan hasil-hasil belajar.html).
Hasil tidak akan pernah diperoleh selama orang  tidak melakukan  sesuatu.  Untuk menghasilkan  sebuah  perubahan  atau  prestasi dibutuhkan  perjuangan  dan  pengorbanan  yang sangat besar. Hanya dengan keuletan, sungguh-sungguh, kemampuan tinggi dan rasa optimisme dirilah yang mampu untuk mencapainya.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan, kebiasaan, pengertian, penguasaan, dan penghargaan  dalam  diri  seseorang  yang belajar.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku  yang terjadi setelah  mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan.
Metode CTL model  Learning community Model Pembelajaran CTL adalah sebuah model  pembelajaran  yang  dalam  proses belajarnya  bertujuan  untuk  menolong  para peserta  didik  melihat  arti  dan  makna  dibalik materi  ajar  yang  mereka  pelajari  dengan  cara mengaitkan
subjek-subjek materi pembelajaran  dengan  konteks  yang  ada kaitannya  dengan  kehidupan  siswa,  baik  itu dari  keadaan  pribadi,  sosial,  dan  budaya mereka.  Dengan  diberlakukannya model pembelajaran  CTL  diharapkan  proses  belajar siswa  berlangsung  alamiah  dimana  siswa bekerja  dan  juga  mengalami  tidak  sebatas transfer ilmu dari guru ke siswanya.
Ada  3  hal  yang  perlu  diperhatikan  dari pemberlakuannya  model  pembelajaran  CTL terhadap  proses  belajar  siswa.  Ketiga  hal  ini merujuk pada manfaat dari model pembelajarn
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
itu  sendiri;  (1)  Dengan  diterapkannya  model pembelajaran  CTL  diharapkan  siswa  mampu menemukan  materi  berdasarkan  pemahaman sendiri  (Konstruksi),  (2)  Diharapkan  dengan model pembelajarn ini siswa mampu menghubungkan  antara  materi  yang  dipelajari dengan konteks - konteks kehidupan nyata, (3) Siswa  mampu  menerapkan  ilmu  dari  materi yang dipelajari dengan kehidupan sehari - hari.
Dari  penjelasan  diatas  jelas,  model pembelajaran  kontekstual  and  learning  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa dijadikan  oleh  para  pendidik  sebagai  senjata untuk tercapainya tujuan belajar yang maksimal, selain modelnya yang memberlakukan peran aktif siswa lebih dari itu model pembelajaran CTL mampu memberikan suatu  keadaan  dimana  materi  belajar  yang dipelajari  siswa  dapat  terkoneksikan  dengan kehidupan nyata.
Langkah-langkah Model Pembelajaran

## CTL
Langkah-  langkah  yang  harus  dilakukan dalam  penerapan  metode  learning  community adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kembangkan sebuah  pemikiran  dimana  siswa  akan  belajar lebih  bermakna  jika  mereka  bekerja  sendiri, menemukan  sendiri,  dan  mengonstruksikan sendiri  berkenaan  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  barunya,  (2)  Lakukan  sejauh mungkin aktifitas inkuiri untuk semua pembahasan, (3)  Kembangkan sifat  ingin tahu para  peserta  didik  dengan  bertanya,  (4) Ciptakan  masyarakat  belajar  di  dalam  kelas, (5) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran,  (6)  Lakukan  sebuah  kegiatan refleksi  diakhir  pertemuan,  (7)  Lakukan sebuah  penilaian  yang  sebenarnya  dengan berbagai cara dan teknik.
Model  pembelajaran CTL yang  diambil pada penelitian ini adalah model pembelajaran learning  community    yang  dimana  pada prosesnya  semua    siswa  harus  berpartisifasi dalam  belajar  kelompok  dan  individual  ,  otak berfikir    dan  tangan    bekerja  ,mengerjakan erbagai kegiatan dan  percobaan.
Materi  Organ Pernapasan Manusia
Makhluk hidup dilengkapi dengan berbagai  organ.  Organ-organ  itulah  yang difungsikan untuk kelangsungan hidup. Mengapa  makhluk  hidup  bisa  berjalan? Mengapa  makhluk  hidup  bisa  melihat? Mengapa  makhluk  hidup  bisa  bernapas?  Di sinilah fungsi dari organ-organ makhluk hidup.

## Organ Pernapasan Manusia Dan Hewan
Manusia  dan  hewan  termasuk  makhluk hidup. Keduanya mempunyai kesamaan dalam kehidupan.  Salah  satunya  adalah  pernapasan. Manusia memerlukan  organ  pernapasan. Organ  Pernapasan  Manusia  Bernapas  adalah salah  satu  ciri  dari  makhluk  hidup.  Kegiatan bernapas  membedakan  makhluk  hidup dengan benda  mati. Organ pernapasan  manusia terdiri atas hidung, tenggorokan, dan paru-paru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research).  “Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama”.(Arikunti;2009;  3)Adapun  langkah- langkah  dalam  setiap  siklus  adalah  sebagai berikut:  Perencanaan  tindakan  pelaksanaan tindakan,  mengobservasi,  mengevaluasi  dan refleksi.

## Tempat dan waktu penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakasanakan  di SDN  Batu  Bolongpada  semester  I  Tahun Pelajaran 2018/2019, mulai bulan  Juli  sampai dengan bulan September  2018.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian  ini  adalah siswa kelas V yang berjumlah 11 orang terdiri dari 5 siswa perempuan  dan  6  siswa  laki  –  laki  ,mereka berasal dari sekitar sekolah dengan kemampuan  yang  beragam  ada  yang  sangat pandai  ,  ada  yang  sedang    dan  ada  yang kurang pandai.
Rencana Tindakan Penelitian ini direncanakan dalam beberapa  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri dari empat tahapan kegiatan yaitu perencanaan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan evaluasi, serta refleksi. ( arikunto ;2013; 137)
Adapun  model  dan  penjelasan  untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut.
Gambar 1.2 : Siklus Penelitian Tidakan

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  cara  yang digunakan  dalam  pengolahan  data  yang  telah terhimpun  dari  hasi  belajar  siswa,  sehingga diperoleh  informasi-informasi  yang  guna,  dan kemudian dianalisis.
a. Data  Kuantitatif  (Data  Tes  Hasil  Belajar Siswa )
Setelah  memperoleh  data  tes  hasil belajar,  maka  data  tersebut  dianalisis dengan mencari ketuntasan belajar dan daya serap, kemudian dianalisis secara kuantitatif. 1) Ketuntasan Individu P = x 100
Keterangan:
P = Persentil X = Skor yang dicapai SMI  =  Skor  Maksimal  Ideal  (Wayan Nurkencana: 99)
Setiap  siswa  dalam  proses  belajar dikatakan  tuntas  secara  individu  terhadap materi  pelajaran  yang  diberikan  apabila memperoleh  nilai  lebih  besar  atau  sama dengan 70
2) Ketuntasan Klasikal
x 100 %
Keterangan:
KK : Ketuntasan Klasikal x : Jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 70 Z  : Jumlah siswa keseluruhan (Wayan Nurkencana;99)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  23 Juli  2018  yang  Dimana  peneliti  bertindak sebagai pengajar proses pelaksanaan dilalukan sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  yang telah  disiapkan.  Adapun  hasil  belajar  pada siklus  I  setelah  dilakukan  analisis  adalah sebagai berikut: nilai rata – rata yang diperoleh sebesar    69    jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak  6siswa  atau  persentase  keuntasan sebesar    55%    dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  5  siswa  atau  persentase  45%  begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal  belum tercapai  sebesar    ≥80%  ini  dikarenakan  siswa masih  belum  paham  dengan  petunjuk  yang  di tuliskan    pada  LKS.  Maka  dengan  demikian penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya. Siklus II
pelaksaan pada siklus II tidak jauh berbeda  dengan  tahapan  pelaksanaan  pada siklus  I,  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II adalah  sebagai  berikut:  nilai  rata–rata  yang diperoleh sebesar 85 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 11 siswa dari 11 orang siswa atau  dengan  persentase  keuntasan  sebesar 100%, dan ketuntasan klasikal yang diharapkan juga telah tercapai yaitu ≥ 85 Maka dengan demikian penelitian dihentikan sampai siklus II.
Pembahasan Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  diatas.  Penelitian  ini  dilaksanakan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mulai  dari  tanggal  23  juli    sampai  dengan  30
September 2018.
Penelitian ini berorientasi pada penerapan metode CTL dengan model learning community dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VSDN Batu  Bolong  Tahun  pelajaran  2018/2019. Seperti yang telah dikutip dari Sudjana bahwa “Belajar  dengan  memanfaatkan  alam  sekitar dipandang  sebagai  cara  yang  lebih  bermakna disebabkan  para  siswa  dihadapkan  dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya secara alami,  sehingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan kebenarannya lebih  dapat  dipertanggung jawabkan (Nan Sudjana; 2011; 208)
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung  yaitu  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  II  terus  menunjukkan  hasil  yang  cukup signifikan  dimana pada siklus I diperoleh nilai rata  –  rata    hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I, sebesar  69    siswa  yang  tuntas  sebanyak  6 siswa  atau  persentase  ketuntasan  sebesar  55% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 5 siswa atau  persentase  sebesar  45%    dan  ketuntasan klasikal belum tercapai  ini dikarenakan karena siswa  masih  belum  paham  dengan  petunjuk pada LKS siswa, Kemudian hasil belajar yang diperoleh pada siklus II diperoleh    nilai rata  – rata  sebesar  85  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  11  siswa  dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 100%  .
Dengan demikian maka penelitian ini di hentikan  sampai  pada  siklus  II  dikarenakan terjadi peningkatan hasil yang cukup signifikan    dimana  rata  rata  yang  diperoleh pada siklus I sebesar 69 meningkat pada siklus II  menjadi  85  terjadi  peningkatan  sebesar    16 poin,  kemudian  persentase  ketuntasan  pada siklus I sebesar 55%  meningkat  pada siklus II menjadi  100%  terjadi  peningkatan  sebesar  45 poin    dikarenakan  pada  siklus  II  siswa  sudah merasa  senang    dengan    metode  yang digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi tentang pernapasan, karena langsung mengadakan percobaan  dengan  alat  dan anak sendiri  bisa  untuk  meragakan  bagaimana
proses  pernapasan  yang  dilakukan  oleh manusia  secara  langsung.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  dengan menggunakan  metode learning  community pada  pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  dari  tanggal  23  Juli    sampai  dengan  30 September    2018.  Penelitian  ini  terdiri  dari  II siklus  dengan  21  siswa  sebagai  subyek penelitian.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung  yaitu  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  II  terus  menunjukkan  hasil  yang  cukup signifikan  dimana pada siklus I diperoleh nilai rata  –  rata    hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I, sebesar 69 siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa atau  persentase  ketuntasan  sebesar  55%    dan siswa yang belum tuntas sebanyak 5siswa atau persentase  sebesar  45%  dan  ketuntasan klasikal belum tercapai  ini dikarenakan karena siswa  masih  belum  paham  dengan  petunjuk pada LKS siswa, Kemudian hasil belajar yang diperoleh pada siklus II diperoleh    nilai rata  – rata  sebesar  85  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  11  siswa  dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 100 %
Dengan  demikian  maka  penelitian  ini  di hentikan  sampai  pada  siklus  II  dikarenakan terjadi  peningkatan  hasil  yang  signifikan dimana  rata  rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I sebesar  69  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 85  terjadi  peningkatan  sebesar  16  poin kemudian  persentase  ketuntasan  pada  siklus  I sebesar 55% meningkat pada siklus II menjadi 100%  terjadi  peningkatan  sebesar  45  poin dikarenakan pada siklus II siswa sudah merasa senang  dengan   metode yang digunakan guru dalam menyampaikan materi tentang pernapasan,  karena  langsung  mengadakan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
percobaan  dengan  alat  dan anak sendiri bisa untuk meragakan bagaimana proses pernapasan  yang  dilakukan  oleh  manusia secara  langsung.
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metodeCTL  model learning  community pada mata  pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  SDN Batu  BolongTahun Pelajaran 20198/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi
Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009..
Arikunto, Suharsimi, Dkk. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2013. http://duniabaca.com/Pengertian  belajar  dan hasil belajar.html/
Husamah. Pembelajaran Luar Kelas ( Outdoor
Learning ). Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2013.
Kaswara,  Deni. Bagaimana  Menjadi  Guru Kreatif . Bandung: Bumi Aksara, 2008.
Muhibbin  Syah. Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rajawali Pers, 2010.
Mulyati, Arifin. Dkk . Ilmu Pengetahuan Alam dan  Lingkungan  Untuk  KELAS  III SD/MI. Jakarta:  PT Setia Purna Invest,
2008.
Nasution. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar  dan  Mengajar. Jakarta:  PT
Bumi Aksara, 2009.
Purwanto, Evaluasi  Hasil  Belajar, Yogykarta: Pustaka Pelajar. 2010.
Purwanto,  Ngalim. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010 .
Sagala, Syaiful. Makna dan Konsep
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta,
2006.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2010.
Sudjana,  Nana .  Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru
Aglensindo. 2011. Triyanto. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010. Vera,  Adelia. Metode  Mengajar  Anak  Diluar Kelas  (Outdoor  Study). Yogyakarta: Diva Press, 2012.