## EFEKTIVITAS PENINGKATAN KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU SMK DI KABUPATEN ACEH BESAR
Oleh: Megawati
Abstacs: Professional ability step-up teacher is done to increase science and teacher skill. This  observational  approaching  is  kualitatif's  approaching.  Data  collecting  tech  is observation,  interview,  and  studi  documents.  Subject  is  research  it  is  headmaster, headmaster  representative,  majorschairman  /  studi's  program,  supervisor,  senior  teacher and  MGMP.  Result  observationaling  to  point  out  that  abilities  increasing  program professional teacher be arranged to side school and is performed activity thru supervision, training,  seminar,  diklat,  upgrading,  MGMP,  higher  learning  and  another  activity.  Its performing  is  done  at  school  and  outside  school,  even  still  effective  reducing.  Faced constraint  are  its  reducing  funds,  equipment,  its  reducing  is  socialization  sides  on  duty Education, teacher teaches knowledge area unsuitably with expertise it, partly teacher can't yet gain control technology, and its low willingness learns for amends.
Key Words: Increasing Effectiveness, Professional and Teacher.
Pendidikan merupakan  suatu  strategi  dasar yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana dalam mengembangkan semua potensi peserta didik.  Pendidikan  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  sebagaimana  diamanatkan  dalam UUD  1945.  Melalui  pendidikan,    karakter manusia dapat dibentuk sehingga memberikan kontribusi
terhadap kemajuan dan pembangunan karakter bangsa ( Nation Character  Building ).  Sumber  daya  manusia ( human resources ) adalah penduduk yang siap dan mampu menjalankan tugas yang dibebankan kepadanya sehingga dapat memberi kontribusi bagi pembangunan bangsa.  Dalam  rangka  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  cerdas, terampil,  kreatif,  inovatif,  berbudi  pekerti luhur, bertanggungjawab dan untuk mencegah meningkatnya angka pengangguran, pemerintah mengupayakannya melalui pendidikan  sekolah  menengah  seperti  SMA/ MA  dan  SMK.  Pemerintah  merencanakan memperbanyak  SMK  daripada  SMA/MA, dengan perbandingan 60% : 40%. Program ini bertujuan  untuk  melahirkan  tenaga  kerja menengah  yang  berkualitas  sehingga  bagi siswa  yang  tidak  melanjutkan  pendidikan dapat berkiprah di dunia kerja.
Melalui  sekolah  menengah  kejuruan, peserta  didik  dibekali  keterampilan  kerja melalui  kegiatan  praktek  kejuruan  (mata pelajaran  produktif),  sedangkan  pengetahuan umum  diperoleh  melalui  sejumlah  mata pelajaran  umum  (mata  pelajaran  adaptif  dan normatif).  Selain  itu,  sekolah  berupaya menyelenggarakan  kegiatan  praktek  kerja
lapangan  (PKL)  yang  dilakukan  melalui kerjasama  dengan  industri  atau  perusahaan yang  relevan  dengan  jurusan  yang  dipelajari masing-masing  peserta  didik.  Jadi  seorang peserta didik yang lulus sekolah kejuruan akan memiliki  dua  Ijazah  yaitu  tanda  lulus  sekolah kejuruan  sebagaimana  yang  diberikan  di sekolah menengah umum lainnya dan sertifikat  uji  kompetensi  dari  industri  atau perusahaan  tempat  mereka  melaksanakan praktek kerja lapangan (PKL).
Suatu  pertanyaan  yang  muncul  dan menjadi  dilema  bagi  peserta  didik  yang  lulus dan  pemerintah  adalah,  apakah  pembekalan ilmu  melalui  kegiatan  praktek  yang  diberikan di  SMK  sudah  memenuhi  standar  yang ditetapkan oleh dunia usaha dan dunia industri dan  mampukah  para  lulusan  menciptakan lapangan kerja dengan bekal ketrampilan kerja yang  diperolehnya  selama  belajar  di  SMK? Jawabannya  belum.  Hal  ini  disebabkan  oleh berbagai faktor yang menghambat pelaksanaan  pendidikan  di  SMK  Kabupaten Aceh Besar. Oleh karena itu, untuk memperoleh  lulusan  SMK  yang  berkualitas, dipengaruhi oleh berbagai faktor yang kadang- kadang sulit diprediksi. Salah satu faktor yang secara  dominan  mempengaruhi  keberhasilah SMK dalam melahirkan lulusan yang berkualitas  adalah  guru.  Seorang  guru  harus memiliki kompetensi sebagaimana yang terdapat dalam UU No. 20 tahun 2005 tentang guru dan dosen yaitu: ”Kompetensi pedagogik,  kepribadian,  profesional,  dan sosial”. Keempat kompetensi tersebut merupakan  modal  utama  bagi  guru  untuk
Megawati : Mahasiswa Pasca Sarjana MAP Unsyiah
dapat  berkiprah  sebagai  guru  profesional. Oleh  karena  itu,  guru  harus  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengajar.  Dengan adanya  upaya  tersebut,  diharapkan  guru mampu mengembangkan proses pembelajaran yang  lebih  bermutu,  baik  dalam  penguasaan ilmu, keterampilan maupun memiliki kepribadian  yang  baik.  Namun,  data  empirik menunjukkan  bahwa  umumnya  kemampuan profesional  guru-guru  SMK  di  Kabupaten Aceh  Besar  masih  tergolong  sedang,  karena penguasaan materi pembelajaran yang diampunya  masih  rendah.  Sebagaimana  kita ketahui  bahwa  kurikulum  SMK  berkembang sesuai dengan tuntutan zaman, sementara guru bersikap
apatis.
Untuk mengatasi
permasalahan  ini,  peningkatan  kemampuan profesional guru harus menjadi prioritas utama dalam  upaya  meningkatkan  mutu  lulusan  di SMK.  Hal  ini  mendorong  penulis  untuk melakukan  penelitian  tentang  peningkatan kemampuan profesional guru SMK di Kabupaten Aceh Besar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian menggunakan metode deskriptif dengan
pendekatan kualitatif. Lokasi penelitiannya  adalah  SMK  Negeri  1  Mesjid Raya,  berada  di  Jalan  Laksamana  Malahayati Kilometer  15  Neuheun  dan  SMK  Negeri  1 Kota  Jantho,  berada  di  Jalan  Cut  Mutia  No.1 Jantho.  Penelitian  dilakukan  selama  tiga bulan.  Subjek  penelitiannya  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  ketua  jurusan/prodi, pengawas, guru senior dan MGMP.
Instrumen  penelitiannya  adalah  peneliti sendiri  dengan  pedoman  wawancara  dan observasi. Penelitian dilakukan untuk memperoleh  data  yang  akurat  tentang  fokus permasalahan. Uji kredibilitas data antara lain dilakukan  dengan  perpanjangan  pengamatan, meningkatkan  ketekunan  dalam  penelitian, triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat, analisis  kasus  negatif  dan membercheck. Langkah  yang  ditempuh  dalam  pengolahan data  adalah  reduksi  data,  display  data,  serta pengambilan kesimpulan dan verifikasi.

## KAJIAN PUSTAKA
Konsep Efektivitas Efektivitas berawal dari kata  “efektif” dan kata  dasarnya  adalah ”effect” yang  berarti pengaruh,  akibat,  berhasil  sesuai  rencana. Efektivitas  merupakan  efek  atau  akibat  yang diinginkan dari suatu kegiatan atau pekerjaan. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia
(2008:284)  efektif  adalah  “Adanya  efek (akibat, pengaruh, kesannya), manjur, mujarab, dapat  membawa  hasil, berhasil guna (usaha, tindakan)”. Jadi efektivitas merupakan suatu  pengukuran  tercapainya  sasaran  dan tujuan yang diharapkan.

## Indikator Efektivitas
Indikator  ialah  komponen  yang  menjadi ukuran  untuk  menentukan  efektifnya  suatu kegiatan. Indikator pendidikan tersebut yaitu:
1. Indikator Input;
2. Indikator Process ;
3. Indikator Output ; dan
4. Indikator Outcome . (Mulyasa, 2009:91)

## Pengembangan Personel
Pengembangan berasal dari bahasa Inggris “Development” .  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2008:662) dijelaskan bahwa “Pengembangan  merupakan  proses,  cara, perbuatan  mengembangkan”.  Pengembangan merupakan  upaya  memperluas,  membawa suatu  keadaan  kearah  yang  lebih  lengkap  dan kompleks.  Pengembangan  lebih  ditujukan pada peningkatan pengetahuan dan
keterampilan  teknis  dalam  melaksanakan pembelajaran. Hasibuan (2005:69)
mendefinisikannya sebagai berikut:
Pengembangan personil adalah suatu usaha untuk  meningkatkan  kemampuan  teknis, teoretis,  konseptual,  dan  moral  personil sesuai dengan kebutuhan pekerjaan melalui pendidikan dan latihan. Pendidikan  meningkatkan  keahlian  teknis, teoretis,  konseptual,  dan  moral  personil, sedangkan latihan bertujuan meningkatkan ketrampilan teknis pelaksanaan pekerjaan.
Pengembangan  bertujuan  meningkatkan kemampuan  guru  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  guru  itu  sendiri,  melalui  kegiatan pelatihan dan pendidikan.

## Proses dan Jenis Pengembangan Personel
Pengembangan kemampuan guru dilakukan  untuk  meningkatkan  produktivitas kerja guru, meningkatkan pemahaman konseptual  guru.  Melalui  pengembangan personil, organisasi sekolah dapat meningkatkan kontinuitas dan semakin besarnya  rasa  keterkaitan  personil  dengan tempatnya  bertugas.  Pengembangan  adalah faktor  kunci  dalam  mempertahankan  kualitas personil. Flippo
(Usman, 2012:61)
menyatakan  bahwa  “Pengembangan  staff
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2012, Volume 13  Nomor 2
dapat dilakukan dalam dunia industri memiliki empat  macam  metode  yakni:  latihan  ditempat kerja; sekolah
vestibule ;
magang ( apprenticeship ); pendidikan Khusus.

## Kompetensi Guru
Kompetensi  mengacu  pada  kemampuan melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  dari pendidikan,  yang  memerlukan  pengetahuan, keterampilan  dan  kepribadian  yang  baik. Dalam  UU  No.  14  tahun  2005  tentang  guru dan  dosen  pasal  1  ayat  10  dijelaskan  bahwa: “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan”.  Selanjutnya  dalam  UU No.14 tahun 2005, bahwa “Guru sebagai agen pembelajaran  pada  semua  jenis  dan  jenjang pendidikan wajib memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi  profesional,  dan  kompetensi sosial”.  Keempat  kompetensi  tersebut  harus diperoleh melalui pendidikan profesi.
1. Kompetensi Pedagogik
Merupakan kemampuan mengelola pembelajaran meliputi pemahaman wawasan/landasan kependidikan; pemahaman terhadap peserta didik;
pengembangan
kurikulum/silabus; pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik dan  dialogis;  perancangan  pembelajaran; evaluasi  hasil  belajar;  dan  pengembangan peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## 2. Kompetensi Kepribadian
Merupakan  sejumlah  kompetensi  yang berhubungan  dengan  kemampuan  pribadi dengan segala
karakteristik yang mendukung pelaksanaan tugas guru. Mukhtar & Iskandar (2009:117) menyatakan bahwa “Kompetensi kepribadian  merupakan kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,  disiplin, bijaksana,  berakhlak  mulia,  menjadi  teladan bagi peserta didik dan masyarakat, mengevaluasi kinerja sendiri
dan mengembangkan diri secara berkelanjutan”.
3. Kompetensi Profesional Merupakan kemampuan penguasaan materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam yang memungkinkan untuk
membimbing peserta didik memenuhi standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP). Kompetensi  ini  harus  dimiliki  guru  dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

## 4. Kompetensi Sosial
Merupakan  kemampuan  guru  untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan kerja dan lingkungan  sekitar  sekolah.  Dalam  SNP, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir d (Mulyasa, 2009:173)  bahwa  “Yang  dimaksud  dengan kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orang  tua  peserta didik, dan masyarakat sekitar”.

## Strategi Peningkatan Profesional Guru
1. Peningkatan  Kemampuan  Profesional Guru Melalui Supervisi Pendidikan
Supervisi  ialah  suatu  bimbingan  yang diberikan  kepada  personil  sekolah  agar mereka  dapat  meningkatkan  kemampuan. Supervisi  bukan  untuk  mencari  kesalahan, tapi  memperbaiki  dan  mengembangkan kemampuan yang dimiliki guru.
Supervisi adalah suatu usaha menstimulir, mengkoordinir, dan membimbing secara kontinu
pertumbuhan  guru-guru  sekolah,  baik secara individual maupun kolektif, Boardman (Daryanto, 2006:170).
Fungsi  utama  supervisi  adalah  untuk perbaikan pengajaran. Sedangkan tujuan inti supervisi yaitu: memahami karakteristik dan kemampuan  siswa  secara  individual  dalam proses  belajar;  menciptakan  suasana  yang mendorong  siswa  aktif  belajar  sendiri;  dan menjadikan  kegiatan  belajar  di  sekolah bersifat dinamis dan kreatif, serta mempunyai  arti  untuk  kehidupan  manusia, Burhanuddin (Herabudin, 2009:226).
Untuk mencapai kualitas belajar mengajar  yang  baik,  perlu  direncanakan bentuk  supervisi  yang  digunakan  nantinya, salah  satunya  adalah  melalui  supervisi pendidikan.  Supervisi  pendidikan  dapat didefinisikan  sebagai  proses  pemberian layanan  bantuan  supervisi  hal  kepada  guru untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam melaksanakan tugas-tugas pengelolaan proses pembelajaran secara efektif.

## Megawati, Efektivitas Peningkatan Kemampuan Profesional Guru
Supervisi pendidikan merupakan bantuan yang  diberikan  kepada  personil  pendidikan untuk  mengembangkan  proses  pendidikan yang  lebih  baik  dan  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan.  Supervisi  pendidikan bertujuan  mengembangkan  situasi  belajar mengajar  kearah  yang  lebih  baik.  Olive (Sahertian,  2005:19)  menyatakan  bahwa “Sasaran  ( domain )  supervisi  pendidikan:  a) mengembangkan  kurikulum  yang  sedang dilaksanakan  di  sekolah;  b)  meningkatkan proses  belajar  mengajar  di  sekolah;  dan  c) mengembangkan seluruh staf di sekolah”.

## 2. Peningkatan  Kemampuan  Profesional Guru Melalui MGMP
Forum MGMP merupakan wadah kegiatan  profesional  guru  mata  pelajaran sejenis  yang  bertujuan  untuk  membahas berbagai  permasalahan  yang  berhubungan dengan  proses  belajar  mengajar.  MGMP bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi, mendiskusikan  permasalahan  yang  dihadapi dan  menemukan  cara  pemecahannya  dalam melaksanakan  tugas,  memberi  kesempatan kepada  guru  untuk  berbagi   informasi   dan pengalaman,  serta  membangun  kerja  sama yang baik dengan semua pihak dalam upaya meningkatkan kualitas lulusan.

## 3. Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui Kegiatan Pelatihan
Pelatihan  merupakan  salah  satu  proses mempersiapkan  guru  untuk suatu pekerjaan, membantu  memperbaiki  penampilan,  dan mengembangkan potensi
sepenuhnya. Latihan  lebih  berkenaan  dengan  penerapan pengetahuan dari pada penguasaan pengetahuan. Latihan adalah proses pengubahan  yang  tertuju  pada  pembentukan tingkah  laku  yang  diharapkan.  Sistem pelatihan  biasanya  mencakup  pelatihan diluar  tempat  kerja  ( off-job )  dan  ditempat kerja  ( on-job ) . Mudyahardjo  (2009:201) membedakan dua bentuk pelatihan guru:
a. Latihan  melalui  pendidikan  prajabatan ( pre-inservice
education/training ) diselenggarakan  di  lembaga  pendidikan formal.
b. Latihan  melalui  pendidikan  selama bekerja  ( in-service  education/training ) dilakukan  dalam  dua  macam  bentuk, yaitu: On-job  training (latihan  selama bekerja)  dilaksanakan  ditempat  kerja yang  bersangkutan,  dan Off-job  training
(latihan  selama  bekerja)  yang  dilakukan diluar tempat kerja.
Selanjutnya, Usman (2007:123) mengemukakan bahwa “Strategi
pengembangan  mutu  profesional  guru  dapat dilakukan melalui dua cara yaitu pendidikan on  the  job  training dan  pendidikan  di  luar pekerjaan ( off the job training ).” Untuk pelaksanaan pelatihan, sebaiknya  diidentifikasi  masalah  yang  ada dan  menetapkan  program  apa  yang  akan digunakan,  merumuskan  tujuan,  merancang materi  dan  media  pembelajaran,  merancang metode  dan  media  , menetapkan instrumen penilaian  untuk  mengukur  keberhasilan program, mengalokasi anggaran, dan menentukan program tindak lanjutnya.
Selanjutnya  perlu  diperhatikan  juga beberapa  faktor  berikut,  yaitu:  ”Guru  yang akan dikembangkan,  kemampuan guru  yang akan  dikembangkan,  dan  kondisi  lembaga, seperti  dana,  fasilitas,  dan  orang  yang  bisa dilibatkan  sebagai  pelaksana”,  Bafadal (2005:46). Faktor-faktor tersebut merupakan pertimbangan dasar yang harus diperhatikan, agar program yang akan dijalankan nantinya dapat memberi hasil yang efektif.

## HASIL PEMBAHASAN
1. Program Peningkatan Kompetensi Profesional Guru.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  pihak  sekolah  sudah berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan profesional guru dengan dilakukannya penyusunan program khusus bagi peningkatan kemampuan  guru.  Program  disusun  dengan melibatkan  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah, ketua jurusan/prodi, pengawas, MGMP,  dan  guru  senior.  Program  tersebut berisi tentang pengembangan kompetensi guru yang  dilaksanakan  di  sekolah  dan  di  luar sekolah, seperti supervisi, pelatihan, penataran,  diklat,  magang  guru,  seminar,  dan kegiatan lain yang dibutuhkan guru.
Program  peningkatan  kemampuan  guru dilaksanakan  untuk  memberikan  bantuan  dan memperbaiki  kerja  guru  dalam  meningkatkan kualitas mengajar agar lebih efektif. Suhardan (2010:182)  menjelaskan  bahwa  ”Bantuan yang diberikan dapat berupa saran dan nasihat, menunjukkan  sumber,  menyediakan  waktu, meminta  bantuan  sesama  guru,  mengunjungi kelas,  menyediakan  fasilitas,  memberi  izin untuk mengikuti kegiatan akademik diluar”.
Program peningkatan
kemampuan profesional  guru  mutlak  disusun,  karena  di SMK  guru  membutuhkan skill yang  memadai dalam mengajar. Melalui kegiatan
pengembangan, guru dapat menyadari pentingnya  meningkatkan  kemampuan  untuk dapat  menyesuaikan  kompetensinya  dengan kemajuan  dunia  pendidikan  khususnya  SMK. Suhardan  (2010:191)  menyatakan  bahwa ”Pengembangan  guru  harus  dilakukan  ketika guru  dalam  keadaan  baik  yang  sangat memungkinkan dilakukan pengembangan yaitu  ketika  guru  sedang  membutuhkan  dan penuh  kesadaran”.  Jadi,  pengembangan  tidak dapat  dilakukan  kapan  pun  sesuai  kemauan supervisor,  akan  tetapi  supervisor  harus  dapat membaca waktu yang tepat.

## 2. Pelaksanaan  Peningkatan  Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  pihak  sekolah  sudah melaksanakan  program  pengembangan  guru baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  diluar lingkungan
sekolah. Pelaksanaan
di lingkungan  sekolah  dilakukan  dalam  bentuk pengembangan guru secara teori dan pratikum.  Secara  teori  berupa  kegiatan seminar, pembentukan dan pengaktifan MGMP  dan  kegiatan  lainnya.  Sedangkan secara  praktikum  pernah  dilakukan  dalam bentuk  supervisi  dan  pelatihan,  seperti pelatihan  komputer.  Program  pengembangan guru  diluar  lingkungan  sekolah  dilakukan dengan  kegiatan  magang  guru,  pengiriman guru  untuk  mengikuti  pelatihan/diklat  apabila ada pemanggilan peserta dari pihak terkait.
Mengajar pada dasarnya merupakan kegiatan  akademik  yang  berupa  interaksi komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Melalui interaksi  ini  guru  dapat  mengaktifkan  proses belajar  siswa  dengan  menggunakan  berbagai macam metode belajar, sehingga pembelajaran dapat  menjadi  lebih  menarik  bagi  siswa. Untuk  mencapai  interaksi  yang  efektif  dan bermakna,  potensi  guru  perlu  ditingkatkan. Pengembangan  potensi  guru  dapat  dilakukan melalui program pengembangan yang disesuaikan dengan kebutuhan guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan guru,  diantaranya:  (a)  Pemberian  kesempatan mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan;  (b) Mengirim  guru  untuk  mengikuti  penataran
atau  pelatihan,  dan  (c)  Memfasilitasi  kegiatan MGMP.
3. Kendala-kendala  yang  Dihadapi  Dalam Pelaksanaan  Peningkatan  Kemampuan Profesional Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan program peningkatan kemampuan profesional guru sudah terlaksana sesuai  perencanaan.  Namun  masih  saja terdapat kendala, baik itu kendala yang berasal dari  lembaga  sekolah,  dari  guru  maupun  dari instansi  terkait,  yang  dapat  menghambat keefektifan kegiatan tersebut. Diantara kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan program  ini  adalah  pendanaan,  kurangnya sosialisasi  dari  Dinas,  guru  mengajar  bukan dibidang  keahliannya,  sebagian  guru  kurang menguasai teknologi, kurangnya sarana prasarana  sekolah,  rendahnya  kemauan  guru untuk  mengembangkan  diri,  serta  masih kurangnya pengawas sekolah yang memahami kurikulum SMK.
Pada  dasarnya,  kendala  merupakan  aspek yang  tak  terpisahkan  dari  suatu  kegiatan. Menyadari  akan  hal  itu,  langkah  yang  dapat ditempuh  oleh  pihak  sekolah  mengenai permasalahan pendanaan adalah dengan mengajukan penganggaran ( budgetting ) sesuai kebutuhan  sekolah  dalam  jumlah  dan  kurun waktu tertentu ke pihak dinas pendidikan.
Selanjutnya kebutuhan sekolah akan sarana prasarana yang memadai dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  menjadi tanggung  jawab  pemerintah  daerah.  Sarana pendidikan  berupa  peralatan  pendidikan, media belajar, buku dan sumber belajar, bahan habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang diperlukan  untuk  menunjang  pembelajaran. Prasarana  pendidikan  meliputi  ruang  kelas, ruang  kepala  sekolah,  ruang  guru,  ruang  tata usaha,  ruang  perpustakaan,  laboratorium, ruang  bengkel  kerja,  ruang  unit  produksi, kantin,  lapangan  olahraga,  tempat  beribadah, dan ruang lain yang diperlukan di sekolah. Kebutuhan  tenaga  guru  juga  tidak  kalah penting,  karena  guru  merupakan  tombak  dari kebermaknaan  dan  keberhasilan  pendidikan. Sekolah  membutuhkan  guru  yang  mengajar sesuai  dengan  bidang  ilmunya.  Namun  di SMK  masih  ditemukan  guru  yang  mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi pendidikannya. Selanjutnya,  SMK  membutuhkan  pengawas sekolah yang benar-benar memahami

## Megawati, Efektivitas Peningkatan Kemampuan Profesional Guru
kurikulum  SMK  dan  memiliki  kemampuan dalam  memberikan  bantuan  kepada  guru untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
1. Program
peningkatan kemampuan
profesional  guru  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan  guru  yang  disusun  setiap tahunnya dengan melibatkan kepala sekolah,  para  wakil  kepala  sekolah,  ketua jurusan/prodi,  pengawas  sekolah,  forum MGMP,  dan  guru  senior.  Program  berisi upaya  pengembangan  kompetensi  guru yang  akan  dilaksanakan  di  sekolah  dan diluar sekolah.
2. Pelaksanaan peningkatan kemampuan profesional  guru  sudah  dilakukan  di sekolah  dan  diluar  sekolah.  Guru  yang telah  mengikuti  kegiatan  pengembangan/ pelatihan  seharusnya  mensosialisasikan ilmu  yang  diperolehnya  kepada  guru  lain, namun belum berjalan maksimal.
3. Kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan peningkatan kemampuan profesional guru diantaranya adalah pendanaan,  kurangnya  sosialisasi  dari dinas  pendidikan,  bidang  ilmu  yang diampu guru tidak sesuai dengan kualifikasi  pendidikan,  masih  ada  guru yang  belum  menguasai  ilmu  teknologi, sarana  prasarana  juga  merupakan  kendala yang masih dihadapi sekolah.

## Saran-saran
1. Program peningkatan kemampuan profesional  guru  SMK  yang  telah  disusun sebaiknya  dapat  dirumuskan  kembali dengan melibatkan kepala sekolah, pengawas,  para  wakil  kepala  sekolah, forum MGMP sekolah dan para guru yang akan  di  latih/dikembangkan.  Karena  jika melibatkan orang-orang  yang  akan terlibat dalam  pelaksanaannya,  akan  memudahkan pemilihan tehnik pengembangan bila lebih dahulu diketahui permasalahan yang dihadapi para guru dalam pembelajaran.
2. Pelaksanaan peningkatan kemampuan profesional  guru  harus  dilakukan  sesuai dengan tujuan untuk memperbaiki pembelajaran.  Kegiatan  pelatihan  perlu lebih ditingkatkan lagi dan perlu disosialisasikan kembali ke tempat pelatihan  khususnya  pelatihan  di  luar sekolah,  agar  materi  yang  sampaikan
sesuai dengan perkembangan dan perubahan kurikulum SMK.
3. Semua  kendala  yang  dihadapi  dapat teratasi  jika  dilibatkan  semua  orang  yang terlibat  dalam  kegiatan  ini,  yaitu  pelatih dan  pihak  yang  dilatih.  Pengembangan hendaknya lebih
mengutamakan kebersamaan,  saling  membutuhkan,  saling berbagi, sehingga dapat terciptanya hubungan yang harmonis, dan tujuan yang ingin diraih dapat tercapai dengan maksimal yang berdampak kepada peningkatan mutu pendidikan ke depan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim, 2005, Peningkatan Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar Dalam Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu  berbasis  Sekolah, Jakarta,  Edisi Revisi, Bumi Aksara.
Daryanto, HM, 2006, Administrasi
Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta.
Depdiknas,  2008, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) , Jakarta.
Depdiknas,  2005, Undang-undang  Republik Indonesia  No.14  Tahun  2005,  Tentang Guru  dan  Dosen ,  Jakarta,  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hasibuan,  Malayu,  2005, Manajemen  Sumber Daya Manusia , Jakarta, Haji Mas Agung.
Herabudin,  2009, Administrasi  &  Supervisi Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia.
Mudyahardjo, Redja, 2009, Pengantar Pendidikan,  Sebuah  Studi  Awal  Tentang Dasar-dasar  Pendidikan  Pada  Umumnya dan  Pendidikan  Di  Indonesia ,  Jakarta, Raja Grafindo Persada.
Mukhtar  dan  Iskandar,  2009, Orientasi  Baru Supervisi  Pendidikan ,  Jakarta,  Gaung Persada.
Mulyasa,  2009, Standar  Kompetensi  Dan
Sertifikasi Guru , Bandung, Remaja Rosdakarya.
Sahertian,  Piet,  2005, Konsep  Dasar  Dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia , Jakarta, Rineka Cipta.
Suhardan, Dadang, 2010, Supervisi Pendidikan, Layanan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Era
Otonomi Daerah, Bandung, Alfabeta.
Usman, Nasir, 2007, Manajemen Peningkatan Kinerja Guru, Bandung, Mutiara Ilmu.
Usman, Nasir, 2012, Manajemen Peningkatan Mutu  Kinerja  Guru, Konsep,  Teori  dan
Model, Bandung,  Citapustaka  Media
Perintis.
Megawati, Efektivitas Peningkatan Kemampuan Profesional Guru