## PENANAMAN NILAI-NILAI NASIONALISME DALAM PEMBELAJARAN PKn di Kelas VIII MTs 6 ACEH BESAR

## MARDHIAH
Guru PKn pada MTsN 6 Aceh Besar e-mail : mardhiah9@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian:  1) Penanaman  nilai-nilai nasionalisme pada  kegiatan  pendahuluan  dalam pembelajaran PKn 2) Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan inti dalam pembelajaran PKn  3) Penanaman nilai-nilai  nasionalisme  pada  kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di kelas  VIII MTs  Negeri  6  Aceh  Besar . Jenis penelitian kualitatif  dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik  pengumpulan  data menggunakan  dokumentasi, wawancara dan  observasi. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data,  menjabarkannya ke  dalam unit-unit, melakukan sintesa,  menyusun  ke dalam pola,  memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain. Ada tiga tahapan dalam analisis data yaitu reduksi data, penyajian  data, dan verifikasi. Hasil penelitian: 1) Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran PKn di kelas VIII MTs Negeri 6 Aceh Besar dapat dilaksanakan sesuai harapan, hal ini dapat dilakukan dengan apersepsi dengan mempersiapkan sebelum memulai pembelajaran dengan salam dan sapa serta absesnsi dan juga melakukan penjajagan kesiapan belajar siswa dan menginformasikan kompetensi yang akan dicapai; 2) Penanaman  nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan  inti  dalam pembelajaran Pkn di kelas VIII MTs Negeri 6 Aceh Besar dapat dilaksanakan sesuai RPP, yaitu dengan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. Di samping itu penanaman nilai- nilai nasionalisme dilaksanaan melalui berbagai macam strategi yaitu di antaranya: pengintegrasian nilai karakter ke dalam mata pelajaran yang dilaksanakan berdasarkan dengan RPP dengan menyisipkan nilai-nilai dan materi nasionalisme dengan metode, media, dan sumber yang telah dirancang oleh guru, di samping  itu melalui kegiatan  terprogram dengan melaksanakan kegiatan-kegiatan antara lain; memperingati hari besar  nasional, bakti sosial, ekstrakurikuler, menghias kelas dengan tema nasionalisme;  3) Pelaksanaan penanaman nilai karakter pada kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di kelas VIII MTs Negeri 6 Aceh Besar dapat dilaksanakan dengan melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram dan merencanakan  kegiatan rencana pembelajaran  pada pertemuan  berikutnya dan  kalau perlu melakukan penilaian/tes dan nontes dengan mengacu pada indikator  pencapaian  nilai-nilai pendidikan karakter, melalui pengamatan guru dalam proses pembelajaran. Penilaian pendidikan nasionalisme dititik beratkan kepada keberhasilan penerapan nilai- nilai  dalam sikap  dan perilaku peserta didik sesuai dengan  nilai nasionalisme yang diterapkan dan diamalkan dalam kehidupan di kelas dan lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Penanaman, Nilai-nilai Nasionalisme, Pembelajaran PKn .

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi lebih penting  ketika melihat  kenyataan pada generasi dimana  dirasakan adanya berbagai ketimpangan hasil  pendidikan dilihat dari perilaku lulusan pendidikan formal saat ini, semisal korupsi, perkembangan seks bebas pada kalangan remaja,  narkoba,  tawuran, pembunuhan,  perampokan  oleh  para pelajar  dan pengangguran sekolah menengah dan atas. Semuanya terasa lebih kuat sejak negara ini dilanda krisis yang berkepanjangan.  Dengan melihat kenyataan yang  terjadi dalam masyarakat kita saat ini, seperti yang sering kita lihat pada tayangan-tayangan televisi, dan berita-berita yang dimuat di koran/majalah yaitu banyaknya kasus-kasus korupsi, penyalahgunaan obat-obatan, tawuran  pelajar,  narkoba, miras  bahkan  terjadinya kasus-kasus pelecehan seksual  dan sebagainya. Maka pendidikan PKn diharapkan mampu mengurangi atau bahkan
membentengi kaum remaja umumnya dan siswa pada khusunya dari perilaku- perilaku yang tidak baik tersebut. Belajar adalah proses perubahan perilaku akibat interaksi individu dengan lingkungan (Sumiati, 2011: 38).
Krisis identitas nasionalisme di negara  kita  pada  era  global ini, maka  kiranya sudah sangat mendesak bagaimana  mewujudkan identitas nasional dan nasionalisme  dapat ditanamkan kepada para siswa sebagai warga negara yang dapat dihandalkan bagi bangsa dan negara dimasa depan. Nasionalisme sebagai salah satu paham untuk mengingatkan generasi muda akan kegigihan usaha para pejuang Indonesia dalam merebut kemerdekaan. Jasa para pahlawan memang harus dikenang, namun dikenang saja tidaklah cukup. Karena perjuangan belumlah selesai, para pahlawan bangsa yang telah gugur tentu akan bangga bila perjuangan mereka diteruskan oleh generasi saat ini. Agar dapat meneruskan perjuangan mereka, generasi muda harus meneladani sikap nasionalisme mereka dalam kehidupan sehari-hari.
Penanaman    nilai-nilai nasionalisme,    salah satunya melalui lembaga  pendidikan formal  seperti sekolah. Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosial kultur, bahasa, usia dan suku bangsa  untuk menjadi warga  negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Materi-materi yang terdapat dalam kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan  diantaranya  meliputi: Proklamasi Kemerdekaan dan Konstitusi  pertama. Materi  tersebut diharapkan mampu memberikan kesadaran nilai-nilai nasionalisme dalam  diri siswa untuk mematuhi peraturan yang berlaku.Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa Nasionalisme merupakan salah satu materi Pendidikan Kewarganegaraan, sebagai sarana untuk memberikan penanaman nilai- nilai  nasionalisme sejak  dini terhadap siswa-siswi di sekolah. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada  siswa  di sekolah  dimaksudkan untuk menciptakan generasi penerus yang  sadar akan rasa nasionalisme. Pendidikan Kewarganegaraan  sebagaimana amanat kurikulum harus menghasilkan perubahan perilaku yang lebih matang secara psikologis dan sosiokultural, khususnya sebagai warga negara yang sadar hak dan kewajibannya sebagaimana yang diamanatkan konstitusi.
Tujuan  dari penelitian ini: untuk  penanamkan nilai-nilai  nasionalisme pada  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di kelas VIII MTs Negeri 6  Aceh  Besar. Beberapa peneliti terdahulu yang dapat  dijadikan acuan,  diantaranya adalah: Leung  (2009), yang meneliti tentang “ Nationalistic Education  and  Indoctrination (Pendidikan  Nasionalis dan Indoktrinasi).Jenis  penelitian  laporan studi kasus yang berfokus pada pemahaman dan praktik pendidikan nasionalistik terhadap tiga pendidik masyarakat yang memiliki pemahaman tentang pendidikan untuk nasionalisme totaliter di sekolah menengah Hong Kong, dengan menggunakan konsep indoktrinasi. Temuan menunjukkan bahwa karena ketidakmampuan guru memisahkan bangsa dari partai yang berkuasa dan misi kuat mereka untuk mengirimkan citra   positif partai kepada murid mereka, mereka cenderung menerapkan strategi pengajaran tertentu, yang dapat menekan kemampuan siswa untuk mencerminkan secara kritis Menurut kriteria indoktrinasi, yaitu  hubungan, niat, isi dan metode pengajaran, pendekatan pengajaran mereka cenderung  bersifat  indoktrinasi, bukan pendidikan. Hal ini tentu saja tidak dapat diterima  oleh mereka yang  percaya bahwa pendidikan berkaitan dengan pengembangan individu yang berpikiran independen dan kritis. Mudah-mudahan, tulisan ini akan meningkatkan kesadaran akan potensi pendidikan indikatif nasionalistik guru dan menjelaskan perkembangan pendidikan nasional berbasis sekolah yang bertujuan untuk menumbuhkan 'patriot kritis'.
Rewantina (2013), yang meneliti tentang penanaman nilai nasionalisme dan patriotisme untuk mewujudkan pendidikan karakter  pada  mata pelajaran Pendidikan  Kewargenagaraan. Jenis  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan  kualitatif- deskriptif.Dalam hal ini  penelitian  menggunakan pendekatan kualitatif yang berasal dari kata-kata yang digali dari informan penelitian, seperti
dokumen tertulis dan wawancara. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: (1) nasionalisme dan  patriotisme tidak  hanya ditanamkan pada mata pelajaran dan perangkat pembelajaran. (2) hambatan berupa IPTEK,  pemikiran siswa, dan didikan orang  tua. (3) upaya berupa kegiatan formal dan non formal yang ada di sekolah.
Setyowati, (2012), yang  meneliti  tentang Nasionalism  Applying  in Learning  Civic Education as Moral Learning Media ini University, jenis penelitian  kepustakaan, data sekunder dikumpulkan dengan mengidentifikasi dokumen, buku, dan jurnal yang relevan. Data diinterpretasikan dan dianalisis secara  deskriptif.Penelitian juga memberikan solusi tentang    metode penanaman  nasionalisme  menuju pendidikan tinggi.Hasil ulasannya dapat disimpulkan bahwa pendidikan kewarganegaraan di universitas diwajibkan untuk memperkuat siswa dalam membentuk sikap nasionalisme. Siswa mempelopori masa  depan sebuah negara yang harus mereka cintai negara mereka karena ilmu yang diterima harus diterapkan dalam kehidupan sosial mereka.
Nurdin (2015), yang meneliti tentang “ The Policies on Civic Education in Developing Nationalism Character in Indonesia ”  ( Kebijakan Pendidikan  Kewarganegaraan dalam Mengembangkan Karakter Nasionalis di Indonesia), jenis penelitian deskriptif kualitatif.Hasil penelitian menjelaskan bahwa Pendidikan  Kewarganegaraan sebagai pendidikan berbasis nilai yang berasal dari    kristalisasi sistem nilai budaya  nasional (Pancasila).Pendidikan Kewarganegaraan sebagai mata pelajaran di sekolah dan kursus di institusi pendidikan tinggi dapat mengarahkan siswa untuk memperoleh karakter, pada akhirnya karakter nasional sebagai negara yang bersatu, religius, dan humanis. Dengan fungsi Civic Education sebagai fasilitator pengembangan karakter dan budidaya nasional, diharapkan warga negara Indonesia ke depan dapat mencerminkan warga negara yang  mampu mempraktikkan  nilai  budaya nasional, yaitu Pancasila.  Hambatan yang  dihadapi  dalam pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan sebagai media pengembangan karakter nasional berada pada komitmen dan kualitas dari mereka yang menerapkannya dan dalam metode pembelajarannya.Fenomena ini menandakan perlunya studi lebih lanjut difokuskan  pada implementasi    dan evaluasi kebijakan  pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan.
Hoskin, at all (2014), yang meneliti tentang “ Civic Competence of Youth in  Europe: Measuring Cross National Variation Through the  Creation of a Composite  Indicator (Kompetensi Kewarganegaraan Pemuda    di Eropa: Mengukur    Variasi Lintas Nasional Melalui Penciptaan Indikator Komposit). Sebuah artikel yang  mengembangkan indikator komposit untuk memantau  tingkat kompetensi  kewarganegaraan anak muda di Eropa dengan menggunakan studi IEA ICCS
2009.Model  pengukuran menggabungkan tradisi di Eropa  model kewarganegaraan liberal, sipil republik dan kritis / kosmopolitan.Hasilnya menunjukkan bahwa nilai keadilan sosial dan pengetahuan kewarganegaraan dan keterampilan siswa difasilitasi dalam sistem Nordik yang menggabungkan demokrasi dan kemakmuran ekonomi yang stabil dengan sistem pendidikan berbasis demokrasi di mana para guru  memprioritaskan untuk mempromosikan pemikiran kritis otonom dalam  pendidikan  kewarganegaraan.Sebaliknya, demokrasi  jangka menengah dengan tradisi republik sipil, seperti Italia dan Yunani mendapatkan hasil yang lebih positif mengenai nilai kewarganegaraan dan sikap partisipatif.Ini juga  terjadi pada  beberapa negara komunis baru-baru ini yang mempertahankan gagasan etnik kewarganegaraan. Pada langkah terakhir, kami melanjutkan untuk memperdebatkan bahwa  prioritas guru  Nordik dalam mengembangkan warga negara yang kritis dan otonom mungkin memfasilitasi kualitas kognisi 14 tahun mengenai kewarganegaraan dan nilai  kesetaraan tetapi mungkin bukan pendekatan yang paling bermanfaat untuk meningkatkan sikap atau konsep partisipatif. warga negara yang baik yang  mungkin  lebih didukung oleh prioritas guru bahasa Italia dalam tanggung jawab kewarganegaraan.
Ismawati (2018), yang melakukan penelitian tentang “ Nationalism in  Indonesian Literature as Active Learning Material (Nasionalisme dalam Sastra Indonesia sebagai Bahan
Pembelajaran Aktif).Metode  penelitiannya adalah deskriptif  inferensial.Karya sastra Indonesia yang diidentifikasikan meliputi karya sastra Balai Pustaka, Pujangga Baru, 1945, 1922, dan kontemporer.Dari hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa karya sastra Indonesia sejak zaman  penjajahan Belanda  mulai dari Balai Pustaka sampai karya sastra dewasa ini (kontemporer) mengandung  nilai-nilai nasionalisme.Dapat disimpulkan bahwa nilai-nilai nasionalisme dalam karya sastra Indonesia muncul sejak zaman penjajahan Belanda, meski bersifat simbolis.Seiring dengan meningkatnya nilai nasionalisme di kalangan pemuda Indonesia, bahkan dalam karya sastra nilai-nilainya tampak lebih eksplisit, lebih berani, dan tidak hanya simbolis.Hasil ini perlu diajarkan kepada  siswa SLA yang  menggunakan pembelajaran aktif.Penelitian ini merekomendasikan perlunya bahan ajar nasionalisme yang mudah dicerna untuk mewujudkan karakter nasionalisme di kalangan peserta didik.
Leung, Y.W (2014). Penelitian tentang “ Nasionalistic Education and Indostrination ” , Studi kasus yang berfokus pada pemahaman dan praktik pendidikan  nasionalistik terhadap tiga pendidik masyarakat yang pemahamannya mengarah pada  pendidikan untuk nasionalisme totaliter di sekolah menengah Hong Kong, dengan menggunakan konsep indoktrinasi.Temuan menunjukkan bahwa  karena  ketidakmampuan para guru memisahkan bangsa dari partai yang berkuasa dan misi kuat mereka untuk mengirimkan citra positif partai kepada murid mereka, mereka cenderung menerapkan strategi pengajaran tertentu, yang dapat menekan  kemampuan siswa.Untuk mencerminkan secara kritis, menurut kriteria indoktrinasi, yaitu  hubungan,  niat,  isi dan  metode pengajaran,  pendekatan pengajaran mereka cenderung bersifat indoktrinasi, bukan pendidikan.Hal ini tentu saja tidak  dapat diterima oleh mereka yang percaya bahwa pendidikan berkaitan dengan  pengembangan individu yang berpikiran independen dan kritis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah  penelitian kualitatif. Desain penelitian adalah  pengamatan lapangan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April-September 2019 di Kelas VIII MTs N 6 Aceh Besar. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan wawancara, dokumentasi, dan observasi. Dalam penelitian kualitatif  wawancara dilakukan secara bebas terkontrol artinya wawancara    dilakukan secara bebas  sehingga diperoleh data yang  luas dan mendalam,tetapi masih memperhatikan unsur terpimpin pada persoalan-persoalan yang diteliti dalam hal inilah pedoman  wawancara digunakan.Proses wawancara dalam penelitian ini mengacu pada teori first order  understanding dan second  order undertsandingyaitu peneliti menginterpretasikan interpretasi dari informan tersebut sehingga menemukan makna baru yang akurat.
Analisis dokumentasi dalam penelitian ini berupa  foto-foto, dan naskah- naskah yang terkait dengan penanaman nilai-nilai nasionalisme dalam pembelajaran PKn  di Kelas  VIII MTs Negeri 6  Aceh  Besar Analisis dalam penelitian  kualitatif terdiri dari tiga komponen pokok yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan dengan verifikasinya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Penanaman Nilai-nilai Nasionalisme pada Kegiatan Pendahuluan dalam pembelajaran PKn di Kelas VIII MTs Negeri 6 Aceh Besar
Hasil penelitian diketahui bahwa penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran P K n   d i   K e l a s V I I I   M T s   N e g e r i   6   A c e h B e s a r dapat dilakukan oleh guru yaitu : a)  Guru mengkondisikan dan mempersiapkan suasana belajar yang menyenangkan melalui pemberian salam dan sapa kepada  siswa dilanjutkan memperhatikan kesiapan fisik dan psikis  untuk mengikuti pembelajaran dengan  melakukan  doa,  menanyakan  kehadiran  siswa, kebersihan dan kerapian, b) Bagi guru kelas VII, menyampaikan ucapan selamat kepada siswa kelas VII yang telah menjadi siswa MTs, c) Guru  menyampaikan    kompetensi dasar    dan indikator pencapaian
kompetensi yang akan dicapai serta d) Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa.
Perencanaan merupakan menyusun langkah-langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang  telah ditentukan. Perencanaan tersebut  dapat disusun berdasarkan kebutuhan dalam jangka  waktu tertentu sesuai dengan keinginan pembuat perencanaan.Perencanaan yang dibuat harus dapat dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran. Sesuai uraian di atas , penanaman nilai-nilai nasioanalisme di MTs Negeri 6 Aceh Besar telah direncanakan  dengan sedemikian  rupa. Berdasarkan hasil penelitian, perencanaan penanaman nilai-nilai nasionalisme di MTs Negeri 6 Aceh Besar dituangkan ke  dalam  bentuk program kerja dengan tujuan untuk menumbuhkan, memelihara  dan mengembangkan kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia, kecintaan terhadap tanah air, keyakinan Pancasila sebagai ideologi, falsafah dan dasar negara, kerelaan berkorban untuk negara, serta kemampuan awal bela negara bagi  seluruh warga MTs  Negeri 6 Aceh Besar serta dapat  menerapkan wawasan kebangsaan itu ke dalam kehidupan sehari- hari. Hal ini sesuai dengan penelitian yang  dilakukan oleh Nurdin (2015) yang  meneliti tentang “ The  Policies on Civic  Education in Developing Nationalism Character in Indonesia ”  ( Kebijakan Pendidikan Kewarganegaraan dalam Mengembangkan Karakter Nasionalis di Indonesia), hasil penelitian menjelaskan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan berbasis nilai yang berasal dari kristalisasi sistem nilai budaya nasional (Pancasila). Pendidikan Kewarganegaraan sebagai mata pelajaran di sekolah dan kursus di institusi pendidikan tinggi dapat  mengarahkan  siswa untuk  memperoleh karakter, pada akhirnya karakter nasional  sebagai negara yang bersatu, religius, dan humanis. Dengan fungsi Civic  Education sebagai fasilitator pengembangan karakter dan budidaya nasional, diharapkan warga negara Indonesia ke depan dapat mencerminkan warga negara yang  mampu  mempraktikkan  nilai budaya nasional, yaitu Pancasila. Hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan sebagai media pengembangan karakter nasional berada pada komitmen dan kualitas dari mereka yang menerapkannya dan dalam metode pembelajarannya.Fenomena  ini  menandakan perlunya studi  lebih  lanjut difokuskan  pada implementasi  dan evaluasi  kebijakan pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kegiatan pembiasaan yang  dilaksanakan  di kelas VIII MTs Negeri 6 Aceh Besar sangat relevan dalam kegiatan pembiasaan itu dapat menanamkan nilai-nilai nasionalisme kepada siswa. Pelaksanaan kegiatan pembiasaan ini dilakukan melalui beberapa  pendekatan,  strategi, metode  dan model melalui kegiatan seperti : upacara Bendera,  memperdengarkan lagu-lagu Kebangsaan, mengibarkan Bendera  di halaman depan sekolah oleh siswa setiap hari, membudayakan 3S (Senyum, Sapa, Salam), piket kelas, doa awal pelajaran dan akhir pelajaran. Nilai-nilai nasionalisme yang  ditanamkan oleh sekolah kepada peserta didik adalah nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah air, menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta    damai, gemar membaca, peduli  lingkungan, peduli sosial, tanggung  jawab. Tetapi nilai nasionalisme yang utama  untuk ditanamkan  di MTs  Negeri  6  Aceh  Besar adalah religius, toleransi, disiplin, cinta tanah air, menghargai prestasi, dan peduli sosial.
2. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan inti dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 6 Aceh Besar
Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan inti dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri Ngemplak dapat dijelaskan bahwa  pelaksanaan pembelajaran  merupakan operasionalisasi  dari perencanaan pembelajaran, sehingga tidak  lepas  dari perencanaan pengajaran/ pembelajaran/pembelajaran yang    sudah dibuat.  Oleh karenanya dalam pelaksanaannya akan sangat tergantung pada bagaimana perencanaan pengajaran sebagai
operasionalisasi dari sebuah kurikulum. Penanaman  nilai-nilai nasionalisme  pada  siswa di MTs Negeri 6 Aceh Besar dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang  telah disusun oleh sekolah, yaitu dengan waktu 90 menit dimana: 1) Siswa diminta untuk membentuk kelompok (5-2kelompok.@ 2 orang); b) Siswa diminta untuk membaca buku teks untuk kemudian mengamati video/film/gambar sidang BPUPKI dengan penuh rasa syukur pada Tuhan YME dan mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dari video/film/gambar tersebut. Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa berkaitan dengan pembentukan BPUPKI;
c) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan perumusan dan penetapan Pancasila serta sidang BPUPKI dengan penuh rasa tanggung jawab. d) Siswa untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dokumen historis dari berbagai sumber (buku, Koran, internet, dsb) tentang  proses perumusan dan  penetapan Pancasila sebagai dasar Negara dan sidang BPUPKI dengan rasa ingin tahu dan penuh percaya diri; e) Siswa mendiskusikan dalam kelompok tentang  hubungan atas berbagai informasi berkaitan dengan  perumusan  dan  penetapan Pancasila yang  diperolehnya dengan kerjasama dan penuh tanggung  jawab; f) Siswa secara kelompok untuk menyimpulkan pembentukan BPUPKI dan mempresentasikannya baik secara tertulis maupun lisan dengan rasa percaya diri; g) Siswa  mensimulasikan atau memamerkan hasil proses perumusan dan  penetapan Pancasila    sebagai dasar    negara; h) Siswa    menyusun laporan hasil  telaah tentang pembentukan BPUPKI. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan siswa untuk membuat bahan tayang; g) Guru  memberikan  konfirmasi  terhadap  jawaban siswa dalam    diskusi, dengan  meluruskan jawaban yang  kurang  tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
Berdasarkan hasil wawancara diketahui juga bahwa penanaman nilai-nilai nasionalisme pada  siswa  di MTs Negeri 6 Aceh Besar dilaksanakan melalui berbagai kegiatan sekolah yang menggunakan pendekatan proses belajar peserta didik secara aktif dan berpusat pada anak antara  lain penanaman nilai- nilai nasionalisme  melalui pengintegrasian  nilai-nilai nasionalisme  ke dalam  pembelajran, kegiatan-kegiatan terprogram, pembiasaan sekolah, dan kegiatan luar sekolah.
Penanaman  nilai-nilai nasionalisme  dilaksanakan melalui pengintegrasian  nilai nasionalisme ke dalam pembelajaran. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada siswa di MTs Negeri 6 Aceh Besar diintegrasikan ke dalam beberapa mata pelajaran yang relevan dengan nilai-nilai nasionalisme diantaranya PKn, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Penjaskes, Sosiologi, Sejarah, dan Seni. Pengitegrasian nilai-nilai nasionalisme ke dalam mata pelajaran secara tepat dan baik maka tujuan pembelajaran dapat tercapai yaitu dengan tertanamnya nilai- nilai nasionalisme pada pribadi peserta didik. Pembelajaran yang dilakukan menggunakan pendekatan proses belajar peserta didik secara aktif dan berpusat pada anak agar  dapat membentuk kecintaan pada  bangsa  dan negaranya. Hal ini  sesuai dengan Hoskin, at all (2014), yang meneliti tentang “ Civic Competence of Youth in Europe: Measuring Cross National Variation Through the Creation of a  Composite      Indicator (Kompetensi Kewarganegaraan Pemuda   di Eropa: Mengukur  Variasi Lintas Nasional Melalui Penciptaan Indikator    Komposit).  Hasil penelitian menjelaskan bahwa nilai keadilan  sosial dan pengetahuan  kewarganegaraan dan keterampilan siswa  difasilitasi dalam sistem Nordik yang  menggabungkan demokrasi dan kemakmuran ekonomi yang stabil  dengan sistem  pendidikan berbasis demokrasi di mana  para guru memprioritaskan untuk mempromosikan pemikiran kritis otonom dalam pendidikan kewarganegaraan.Sebaliknya, demokrasi jangka   menengah dengan tradisi republik sipil, seperti Italia  dan Yunani mendapatkan hasil yang lebih positif  mengenai nilai kewarganegaraan dan sikap partisipatif.Ini juga terjadi pada beberapa negara komunis baru- baru ini yang mempertahankan gagasan etnik  kewarganegaraan. Pada  langkah terakhir,
kami melanjutkan untuk  memperdebatkan  bahwa prioritas guru  Nordik dalam mengembangkan warga  negara yang  kritis dan otonom mungkin memfasilitasi kualitas kognisi 14 tahun mengenai kewarganegaraan   dan   nilai kesetaraan   tetapi mungkin bukan  pendekatan yang  paling bermanfaat untuk meningkatkan sikap atau konsep partisipatif. warga negara yang  baik yang  mungkin lebih didukung  oleh prioritas guru bahasa Italia dalam tanggung jawab kewarganegaraan.
Setelah  perangkat pembelajaran lengkap maka baru guru melaksanakan pembelajaran di kelas dengan metode, media, sumber/bahan ajar yang  telah  dirancang. Guru menggunakan sumber belajar/ media yang  menarik seperti video, gambar, alat peraga, LCD, dan tape recorder sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara aktif, menarik, menyenangkan serta tidak membuat jenuh dan  bosan peserta didik. Ketika pembelajaran dimulai maka sikap dari peserta didik adalah tertib, menghargai guru yang sedang  mengajar dengan memperhatikannya, aktif dalam  pembelajaran yaitu bertanya, berpendapat dan  berusaha mencari penyelesaian dari tugas yang diberikan guru secara mandiri, membantu teman yang belum  paham atau kesusahan, serta  mengikuti pembelajaran dengan semangat dan tanpa  rasa jenuh atau bosan. Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran Sikap atau  perilaku  ini mereka  lakukan setelah mendapatkan pendidikan nasionalisme yang dirancang oleh sekolah dalam hal ini adalah guru baik melalui pembelajaran.  Guru  melaksanakan apa yang  telah  direncanakannya sebelumnya dalam rencana  pelaksanaan pembelajaran RPP yang merupakan penguraian dari silabus yang telah disisipkan dengan nilai-nilai nasionalisme. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  merupakan acuan guru dalam melaksanakan pembelajaran.  Guru melaksanakan pembelajaran terkait penanaman nilai nasionalisme dengan menggunakan metode dan strategi yang berpusat kepada siswa sehingga  menuntut siswa menjadi aktif dan menciptakan pembelajaran yang menyenagkan  dan menantang. Guru melaksanakan pembelajaran denga menyisipkan nilai-nilai dan materi nasionalisme kedalam pembelajaran yang sarat akan pengembangan diri peserta didik ke arah yang positif.
Penanaman nilai nasionalisme kepada siswa di MTs  Negeri  6  Aceh  Besar bertujuan untuk menumbuhkan, memelihara dan mengembangkan kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia, kecintaan terhadap tanah air, keyakinan Pancasila sebagai ideologi, falsafah dan dasar negara, kerelaan berkorban untuk negara, serta kemampuan awal bela negara bagi seluruh warga MTs Negeri 6 Aceh Besar serta dapat menerapkan wawasan kebangsaan itu ke dalam kehidupan sehari-hari. Penanaman nilai-nilai nasionalisme juga dilaksanakan  melalui  kegiatan-kegiatan  terprogram.Kegiatan  terprogram  merupakan kegiatan yang dalam pelaksanaannya terlebih dahulu diawali dengan adanya perencanaan atau program dari sekolah.Kegiatan terprogram tersebut  direncanakan melalui program kerja yang disusun oleh sekolah.Kegiatan  teprogram merupakan salah  satu kegiatan pengembangan diri siswa.Kegiatan  terprogram tersebut terdiri dari kegiatan-kegiatan seperti memperingati hari besar Nasional sebagai sebuah sarana penanaman nilai-nilai nasionalisme. Peringatan  hari besar nasional ini bertujuan untuk mengenang dan menghormati apa yang telah terjadi pada  hari-hari besar  nasional tersebut serta  kita dapat memetik  makna yang terkandung dalam hari besar tersebut. MTs  Negeri  6  Aceh Besar memperingati hari-hari dengan mengikuti upacara bendera serta mengadakan lomba- lomba sesuai dengan hari nasional yang diperingati sehingga harapkan dapat menjadi sarana penanaman nilai-nilai nasionalisme.
MTs Negeri 6 Aceh Besar juga memprogram kegiatan bakti sosial sebagai salah satu sarana  penanaman nilai-nilai nasionalisme.Kegiatan bakti sosial merupakan sebuah bentuk kepedulian dan tanggung jawab sosial untuk dapat memberikan manfaat terhadap masyarakat.Kegiatan bakti sosial ini telah dilaksanakan oleh MTs Negeri 6 Aceh Besar yang melibatkan peserta didik  secara langsung untuk terjun di lapangan dalam kegiatan ini. Berdasarkan hasil penelitian kegiatan bakti sosial MTs Negeri 6 Aceh Besar dilaksanakan
melalui berbagai kegiatan diantaranya kerja bakti membersihkan dan merawat lingkungan di sekitar sekolah  seperti (tempat  ibadah,  lingkungan desa, tempat- tempat wisata, pemakaman, dsb), mengumpulkan pakaian pantas pakai dan iuran untuk disumbangkan ke panti-panti asuhan dan orang-orang kurang mampu, membantu korban bencana alam dan sebagainya.
Kegiatatan ekstrakurikuler  juga merupakan salah satu kegiatan terprogram  dalam penanaman nilai-nilai nasionalisme.Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah/madrasah.Hal ini sesuai dengan Kemendiknas Provinsi Jawa Tengah  (2010: 5)  bahwa  pembinaan nasionalisme dan karakter  bangsa  melalui kegiatan ekstrakurikuler adalah suatu pengelolaan kegiatan secara sistematis, terencana  dan terpadu terhadap peserta  didik dengan mengacu pada nilai-nilai luhur Pancasila yang dilakukan oleh  pemangku  kepentingan pendidikan. Materi nasionalisme dan karakter bangsa yang akan diintegrasikan ke  dalam kegiatan ekstrakurikuler  mencakupi aspek kesadaran berbangsa  dan  bernegara, kecintaan terhadap tanah air, keyakinan terhadap Pancasila, kerelaan berkorban dan kesiapan awal bela negara. Implementasi materi tersebut akan diperkaya dengan nilai-nilai kecerdasan emosional, spiritual, sosial, kinestetik, serta khasanah budaya dan kearifan lokal. Berdasarkan hal tersebut, maka  penerapan pengintegrasian materi nasionalisme dan karakter bangsa melalui kegiatan ekstrakurikuler menuntut kreativitas para pembina kesiswaan di satuan pendidikan. Hal ini sesuai dengan Kemendiknas Provinsi Jawa Tengah (2010: 8) Materi pembinaan nasionalisme dan karakter bangsa  melalui kegiatan ekstrakurikuler meliputi: (a) pembinaan keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa; (b) pembinaan budi pekerti dan akhlak mulia; (c)  pembinaan kepribadian unggul,  wawasan kebangsaan  dan  belanegara;  (d)  pembinaan prestasi akademik, seni, olahraga  sesuai dengan bakat dan minatnya;  (e)  pembinaan demokrasi, hak asasi manusia, pendidikan politik, lingkungan hidup,kepekaan dan toleransi sosial  dalam  konteks  masyarakat  plural;  (f)  pembinaan  kreativitas, keterampilan dan kewirausahaan; (g) pembinaan kualitas jasmani, kesehatan, gizi yang terdiversifikasi; (h) pembinaan sastra budaya; (i)  pembinaan teknologi informasi dan komunikasi;  dan (j) pembinaan komunikasi dalam berbahasa.
Melalui kegiatan ekstrakurikuler  ini MTs  Negeri  6  Aceh  Besar berupaya  untuk melaksanakan penanaman nilai-nilai nasionalisme dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai nasionalisme ke dalam kegiatan ekstrakurikuker. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa penanaman nilai- nilai nasionalisme  melalui  kegiatan ekstrakurikuler dapat dilaksanakan dalam kegiatan ekstrakurikuler yang ada di MTs Negeri 6 Aceh Besar .Kegiatan ekstarkurikuler dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Biasanya kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan diluar jam  pelajaran, sesudah pulang sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat mengembangkan bakat yang  dimiliki peserta didik. Penanaman  nilai-nasionalisme nasionalisme  di MTs  Negeri  6  Aceh  Besar melalui ekstrakurikuler lebih difokusfkan terhadap ekstrakurikuler yang dianggap relevan seperti: Pramuka, pasukan pengibar bendera, palang   merah remaja (PMR) tetapi juga tidak terlepas dari ekstrakurikuler  lain  seperti:  basket,  karate, Voly, sepak  bola, bahasa inggris, komputer dan sebagainya. Hal ini sesuai dengan Kemendiknas Provinsi Jawa
Tengah (2010: 12)  strategi pembinaan nasionalisme dan karakter  bangsa melalui kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dengan menyelenggarakan kegiatan- kegiatan ekstra- kurikuler yang telah ada seperti kepramukaan, Palang Merah Remaja, Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), maupun mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler alternatif seperti teater, musik, tari, teknologi dan sebagainya sesuai dengan kebutuhan, bakat/minat peserta didik serta disesuaikan dengan kemampuan satuan pendidikan.
MTs Negeri 6 Aceh Besar juga memprogram kegiatan menghias kelas dengan tema nasionalisme yang bertujuan untuk menanamakan nilai-nilai  nasionalisme kepada  siswa serta  mengasah kreativitas siswa.Berdasarkan hasil  penelitian setiap kelas telah di hiasi dengan tema nasionalisme.Setiap kelas dihias oleh siswa dengan tema nasionalisme sesuai dengan kreatifitas siswa kelas  tersebut. Hampir  setiap kelas dipasangi atribut-atribur nasional seperti:  pemasangan bendera  di  setiap kelas, pemasangan symbol Lambang Negara, Garuda, gambar Presiden dan Wakil Presiden, pemasangan peta atlas, pemasangan gambar-gambar pahlawan.
Penanaman    nilai-nilai nasionalisme    di MTs Negeri 6  Aceh  Besar juga dilaksanakan melalui kegiatan pembiasaan.Pembiasaan merupakan sesuatu yang sengaja dilakukan secara berulang-ulang agar sesuatu  itu  dapat menjadi kebiasaan. Dalam proses pembelajaran di sekolah, kebiasaan dijadikan sebagai pendekatan pembiasaan. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah & Zain (2009: 71) bahwa pendidikan adalah alat pendidikan. Pembiasaan yang baik  di  sekolah akan  membentuk anak  menjadi berkepribadian baik.
Tujuan pembiasaan secara  umum menurut Undang-Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003 yaitu untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara yang  demokratis serta bertanggungjawab. Pendekatan yang  dilakukan  dalam pelaksanaan pendidikan nasionalisme melalui pembiasaan dapat dilakukan melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan, kegiatan  pemberian  keteladanan  dan  kegiatan terprogram. Pelaksanaan program pembiasaan di sekolah dapat dilakukan melalui bebarapa pendekatan antara lain kegiatan rutin, kegiatan spontan, kegiatan teladan, dan kegiatan terprogram. Kegiatan rutin yang dilakukan  dengan menanamkan  nilai-nilai nasionalisme  kepada siswa secara rutin. Adapun bentuk kegiatan rutin yang dilakukan pelaksanaan pendidikan nasionalisme melalui pembiasaan antara lain upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari Senin dan hari-hari besar nasional, jadwal piket  harian,  memperdengarkan lagu-lagu kebangsaaan  sebelum pembelajaran, pengibaran bendera di depan sekolahan oleh siswa setiap hari, berdo ’ a pada awal dan akhir pembelajaran.
Penanaman  nilai-nilai nasionalisme kepada peserta  didik melalui  pembiasaan dilaksanakan dengan nilai-nilai nasionalisme yang  berbeda dalam  setiap kegiatan sesuai dengan kegiatan pembiasaan yang akan dilaksanakan. Misalnya pada saat upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari Senin itu, nilai-nilai yang terkandung dalam pelaksanaan upacara bendera diantaranya  membiasakan siswa untuk bersikap tertib dan disiplin, membiasakan siswa berpenampilan rapi, meningkatkan kemampuan mempimpin, membuat siswa  patuh pada aturan yang ada, dan menanamkan rasa  tanggungjawab. Sehingga diharapkan dengan adanya kegiatan rutin yang dilakukan di sekolah diharapkan  kian mempertebal semangat kebangsaan, cinta  tanah air, patriotisme, semangat  dan nilai-nilai kepahlawanan, idealisme serta  membangkitkan peran siswa  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara. Hal ini sesuai dengan Tataran Dasar Bela Negara (2010: 3) bahwa kesadaran berbangsa berarti sikap dan tingkah laku yang harus sesuai dengan kepribadian bangsa, dan selalu mengaitkan dirinya dengan cita-cita  dan tujuan hidup bangsanya yaitu dengan
menumbuhkan rasa kesatuan dan persatuan bangsa dan negara Indonesia, menumbuhkan rasa  memiliki jiwa  besar dan patriotisme, dan memiliki  kesadaran atas tanggungjawab sebagai warga negara Indonesia.
Kegiatan pemberian teladan kepada siswa yang dilakukan oleh guru MTs Negeri 6 Aceh Besar dilaksanakan dengan memberikan contoh sikap, tutur kata dan perilaku yang baik sehingga dapat menjadi panutan yang baik bagi  siswa.Pendidik berusaha untuk memberikan teladan yang  baik kepada para peserta didiknya. Keteladanan merupakan kegiatan yang  dilakukan dengan  memberikan contoh tentang  pembelajaran pembiasaan yang baik, sehingga diharapkan akan menjadi panutan bagi para siswa. Keteladanan para pendidik mempunyai kontribusi yang besar dalam menanamkan nilai-nilai nasionalisme.Segala sikap dan tingkah laku pendidik baik di sekolah, di rumah maupun di masyarakat hendaknya selalu menunjukkan sikap dan tingkah laku yang baik. Hal tersebut dapat dilihat ketika guru selalu mengucap salam dan berjabat tangan jika bertemu dengan guru yang  lain, selalu berpakain rapi,  berusaha untuk datang tepat waktu, tidak membuang  sampah di sembarang tempat, dan bertutur kata dengan sopan. Dari contoh tersebut, maka siswa akan melaksanakan perbuatan seperti yang dicontohkan oleh guru. Hal ini dilakukan agar siswa mengikuti apa yang dilakukan gurunya. Siswa akan meniru dan jika dilakukan secara terus menerus maka hal ini akan menjadi suatu kebiasaan.
Kegiatan pembiasaan yang dilakukan di MTs Negeri 6 Aceh Besar seperti upacara Bendera, memperdengarkan  lagu-lagu Kebangsaan, mengibarkan Bendera di halaman depan sekolah oleh siswa setiap hari, membudayakan 3S (Senyum, Sapa, Salam), piket kelas, doa awal  pelajaran  dan akhir pelajaran, pemakaian Pin Abita sangat menunjang dalam menanamkan nilai-nilai nasionalisme kepada siswa. Kegiatan ini juga mengajarkan kepada anak untuk  dapat bekerjasama dengan  teman, saling tolong  menolong, dan menghargai orang lain. Nilai-nilai yang ditanamkan dalam kegiatan pembiasaan di MTs Negeri  6  Aceh  Besar antara  lain nilai cinta tanah air, rela berkorban, berani,  mandiri, tanggungjawab, peduli lingkungan, kerja  sama,  semangat kebangsaan,  ketuhanan, dan kreatifitas. Dalam pelaksanaannya, anak dilibatkan secara langsung dalam penanaman dan pengembangan nilai-nilai tersebut serta  mempraktekannya secara  langsung dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil penelitian nilai-nilai yang  ditanamkan dalam penanaman  nila- nilai nasionalisme pada siswa di MTs Negeri 6 Aceh Besar adalah nilai religius, jujur, toleransi, disiplin,  kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,  bersahabat/komunikatif, cinta  damai, gemar  membaca, peduli lingkungan, peduli  sosial, tanggung  jawab akan tetapi yang diutamakan adalah nilai religiuas, toleransi, disiplin, cinta tanah air, menghargai prestasi dan peduli sosial.
Sebagaimana penelitian yang    dilakukan oleh Leung, Y.W  (2014).Penelitian tentang “ Nasionalistic Education and Indostrination ” , Studi kasus yang berfokus pada pemahaman dan praktik pendidikan nasionalistik terhadap tiga pendidik masyarakat yang pemahamannya mengarah pada pendidikan untuk nasionalisme totaliter  di sekolah menengah Hong Kong, dengan menggunakan konsep indoktrinasi.Temuan menunjukkan bahwa karena ketidakmampuan para guru memisahkan bangsa dari partai yang berkuasa dan misi kuat mereka untuk mengirimkan citra positif partai kepada murid mereka, mereka cenderung  menerapkan strategi pengajaran tertentu, yang dapat menekan  kemampuan siswa.Untuk mencerminkan secara  kritis, menurut kriteria  indoktrinasi, yaitu hubungan, niat, isi dan metode  pengajaran, pendekatan  pengajaran mereka cenderung bersifat indoktrinasi, bukan pendidikan.Hal ini tentu saja tidak  dapat diterima oleh mereka yang percaya bahwa pendidikan  berkaitan  dengan  pengembangan  individu yang berpikiran independen dan kritis.
3. Pelaksanaan penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 6 Aceh Besar
Pelaksanaan penanaman nilai-nilai nasionalisme  pada kegiatan penutup  dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 6 Aceh Besar dimaksudkan untuk menilai kualitas proses penanaman nilai-nilai nasionalisme dan pembentukan  kompetensi peserta didik dalam penanaman nilai-nilai nasionalisme. Pelaksanaan penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri Ngemplak dapat berupa: a) Guru memberikan umpan balik atas proses uji Kompetensi 1.1 atau soal yang disusun guru sesuai pembelajaran  dan  hasil telaah  kelompok;  b) Guru  memberikan  tes  tertulis  dengan menggunakan  indikator  pencapaian  kompetensi; dan c) Guru menjelaskan rencana pembelajaran  selanjutnya  dan menugaskan peserta  dididk membaca  materi pertemuan berikutnya, yaitu perumusan Dasar Negara.
Penilaian pendidikan nasionalisme dititikberatkan kepada  keberhasilan  penerapan nilai-nilai dalam sikap dan perilaku peserta didik sesuai dengan nilai- nilai nasionalisme yang diterapkan dan diamalkan dalam kehidupan dikelas dan lingkungan  sekolah untuk membentuk    nilai-nilai    sosial    di masayrakat.Hal    ini  sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Setyowati, (2012), yang meneliti tentang Nasionalism Applying in Learning Civic Education as Moral Learning Media ini University, jenis penelitian kepustakaan, data sekunder dikumpulkan dengan mengidentifikasi dokumen, buku, dan jurnal yang relevan.  Hasil  ulasannya dapat disimpulkan bahwa  pendidikan kewarganegaraan di universitas diwajibkan  untuk  memperkuat  siswa dalam membentuk  sikap nasionalisme. Siswa mempelopori masa depan sebuah negara yang harus mereka cintai negara mereka karena ilmu yang diterima harus diterapkan dalam kehidupan sosial mereka.
Penilaian  dengan pengamatan/ observasi melalui skala  sikap dilaksanakan setiap saat oleh guru pada setiap kesempatan baik ketika di dalam kelas maupun kegiatan sekolah lainnya di luar kelas dan pada setiap akhir semester. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Indriyani (2014), bahwa: Pemahaman nilai-nilai nasionalisme pada siswa kelas VII  sudah baik,  terlihat dari siswa  dalam mengikuti proses  pembelajaran di kelas maupun di luar  kelas  sudah senantiasa mengamalkan nilai-nilai nasionalisme, Usaha penanaman  nilai-nilai nasionalisme yang  dilakukan guru melalui proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada  siswa kelas VII yaitu guru selalu mengecek kelengkapan buku paket dan tugas siswa  sebelum memulai pembelajaran, guru  selalu memberi kesempatan siswa  untuk bertanya, dan guru memotivasi siswa  untuk meningkatkan rasa persatuan dan kesatuan serta mencintai kebudayaan / produk asli dalam negeri, 3)  Partisipasi  dalam  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  melalui proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas VII yaitu, siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran di kelas maupun di luar kelas dengan ikut berpartisipasi dalam kegiatan upacara dan pramuka, 4) Pelaksanaan penanaman nilai-nilai nasionalisme melalui proses  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas yaitu, tercermin pada keinginan  menjadi warga  negara yang baik, setia terhadap negara, menghormati negara dalam keadaan apapun, dan senantiasa mencintai negara. Nilai-nilai nasionalisme  tersebut diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas,  interaksi siswa dengan siswa dan siswa dengan guru baik di dalam maupun di luar kelas.
Penilaian terkait dengan penanaman nilai-nilai nasionalisme tidak hanya dilakukan oleh guru terhapap siswa, akan tetapi penilaian ini juga  dilakukan oleh  kepala sekolah terhadap proses pelaksanaan penanaman   nilai-nilai yang dilakukan oleh guru terkait. Penilaian ini bertujuan untuk supervisi guna mengevaluasi jalannya penanaman nilai-nilai nasionalisme  di MTs Negeri  Ngemplak. Berdasarkan hasil dokumentasi kepala  sekolah melakukan penilaian  dengan cara  observasi terhadap pembelajaran yang  dilakukan oleh guru di kelas. Penilaian dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan pembelajaran oleh kepala sekolah.Di dalam lembar pengamatan pembelajaran tersebut kepala sekolah
mengobservasi dari perencanaan, pelaksanaan sampai dengan penilaian yang dilakukan oleh guru terkait.Kepala sekolah dalam menilai mencatat fakta- fakta yang terjadi selama observasi pembelajaran ini. Catatan ini selanjutnya akan   digunakan   untuk bahan acuan diskusi dengan guru terkait dengan penanaman nilai-nilai nasionalisme. Penanaman nilai-nilai  nasionalisme di MTs  Negeri  6  Aceh  Besar dinilai  telah  berhasil dengan  baik dijalankan hal  ini  terlihat dari perubahan sikap dan perilaku  siswa serta  terlihat dari keberhasilan sekolah.

## SIMPULAN
Penanaman  nilai-nilai nasionalisme melalui pembelajaran Pendidikan  Kewarganegara pada siswa di MTs Negeri 6 Aceh Besar Tahun 2012, dapat disimpulkan sebagaimana uraian berikut:
1. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 6 Aceh Besar , yaitu: a) Guru mengkondisikan dan mempersiapkan suasana belajar yang   menyenangkan melalui pemberian salam dan sapa kepada siswa dilanjutkan memperhatikan kesiapan fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,  menanyakan kehadiran siswa,  kebersihan dan kerapian,  b) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai dan c) Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa.
2. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan inti dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri  6  Aceh  Besar yaitu: a) Kegiatan eksplorasi yaitu guru menggunakan    beragham pendekatan pembelajaran,  media dan  sumber belajar lain dan melibatkan peserta didik secara aktuf dalam setiap kegiatan pembealajran; b) Kegiatan elaborasi: guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri dengan  menguraijkan nilai-nilai Pancasila; c)    Konfirmasi : guru memberikan umpan balik positif dan penguatan serta bertanya jawab tentang hal yang belum  diketahui siswa  dan guru beserta siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Penanaman nilai-nilai nasionalisme pada kegiatan penutup dalam pembelajaran PKn di MTs Negeri 6 Aceh Besar yaitu: Guru beserta siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksaakan secara konsisten dan terprogram, memberikan  umpan  balik terhadap proses  dan hasil pembelajaran dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Christopher,  D.H. 2012. Internationalization, nationalism, and global competitiveness: a comparison of approaches to higher education in China and Japan.
Hoskin B, Saisana  M, Villalba C.M.H. 2014. Civic  Competence of Youth in Europe:
Measuring Cross National Variation Through the Creation of a Composite Indicator. This article is published with open access at Springerlink.com
Indriyani, S. 2014. Penanaman  Nilai-nilai Nasionalisme melalui pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan (Studi kasus di MTs Negeri Surakarta II tahun 2013).  Naskah Publikasi Ilmiah. Surakarta: Surakarta: UMS, MAP PPS.
Isnawati, N. 2010. Guru Positif-Inovatif. Yogyakarta: Laksana
Kemendiknas Provinsi Jawa  Tengah. 2010. Pedoman Umum Pembinaan Nasionalisme

## Melalui Jalur Pendidikan. Kemendiknas Provinsi Jawa Tengah
Kemendiknas Provinsi Jawa  Tengah. 2010. Pedoman Umum Pembinaan  Nasionalisme dan
Karakter Bangsa Melalui Jalur Ekstrakurikuler.Kemendiknas Provinsi Jawa Tengah Kementrian Pertahanan RI Direktorat Jendral Potensi Pertahanan.  2010. Tataran Dasar Bela Negara. Jakarta: Kementrian Pertahanan RI  Direktorat Jendral Potensi Pertahanan.
Lambert. E.K., Ibe. D, Nwanne. 2014. Performance Appraisal and Labour Relations Practices as Correlates of Teache rs’ Professional Commitment in Public Secondary Schools in Abia State, Nigeria. Journal of Education and Practice.Vol.5, No.32, 2014.
Leung, Y.W. 2014.Nasionalistic Education and Indostrination.Citizenship, Social  and Economics Education.Vol. 2.No. 2. 2014. Hong Kong Institute of Education, Taipo, Hong Kong SAR, People's Republic of China.
Nurdin, E.S. 2015.The Policies on Civic Education in Developing Nationalism Character in Indonesia.International Education Studies; Vol. 8, No. 8; 2015. ISSN 1913-9020 E- ISSN 1913-9039. Published by Canadian Center of Science and Education.
Rewantina.2013. Penanaman Nilai Nasionalisme  dan Patriotisme  untuk Mewujudkan Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewargenagaraan Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Sidoharjo.Jurnal Publikasi Ilmiah. Surakarta: UMS, MAP PPS.
Setyowati, R. 2012. Nasionalism Applying in Learning Civic Education as Moral Learning Media ini University. Journal of Education, Teaching and Learning Volume 1 Number 1 March 2012. Page 22-25 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878.
UU No. 20 tahun 2003.2009. Sistem Pendidikan Nasional.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Volkeh, B. 2014.Nationalism – Ethnicity – Racism?Thinking History in a World of Nations.Review of History and Political Science. March 2014, Vol. 2, No. 1, pp. 29- 50. Published by American Research Institute for Policy Development.
Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Rajawali Grafindo Persada.
Wuryandani, W. 2013.  Membangun Karakter Bangsa Melalui Penanaman Nilai Nasionalisme. Jurnal Pendidikan. Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas Negeri Yogyakarta.Jurnal Pendidikan. Jurusan PPSD, Yogyakarta: UNY.