## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 6, No.1, Januari 2023, Hal:42-52, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i1.32 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
Febi Rahmawati 1) *, Maharani Damayanti 1) , Chitra Wulan Aprilia 1)
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, UPI Tasikmalaya, Universitas Pendidikan Indonesia.  Jl. Dadaha No. 18 Kota Tasikmalaya, Indonesia

## Abstrak
Komunikasi  merupakan  sebuah  hal  yang  sangat  penting  dan  di  butuhkan  dalam  kehidupan setiap  manusia,  hal  ini  dikarenakan  manusia  akan  selalu  melakukann  interaksi-interaksi  dalam kehidupannya.  Penggunaa  komunikasi  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  seluruh  aspek  kehidupan,  tak terkecuali  Pendidikan.  Komunikasi  dalam  Pendidikan  memiliki  urgensi  yang  cukup  tinggi  dalam menentukan  keberhasilan  sebuah  intervensi  Pendidikan,  kunci  komunikasi  yang  baik  dalam Pendidikan adalah guru, bagaiman seorang guru dapat mengemas materi pembelajaran dalam bentuk komunikasi yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola komunikasi efektif yang dapat dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di  PAUD,  yang  dilakukan  di  TK  Joykids  National  Plus,  yang dipilih karena dianggap memiliki  pembelajaran yang baik dan efektif, dilihat dari banyaknya prestasi akademis  maupun  non  akademis  serta  keterampilan  sikap  yang  dimiliki  oleh  para  siswanya  yang sangat  baik.  Desain  penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  kualitatif  melalui  metode observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan semakin baik kemampuan komunikasi yang dimiliki guru dalam menyajikan kegiatan belajar kepada anak maka semakin baik pula keberhasilan belajar anak dalam memahami pembelajaran yang diberikan.
Kata kunci: anak usia dini; komunikasi; pembelajaran.

## Improving Children's Learning Success through Effective Communication

## Abstract
Communication is a very important and necessary thing in the life of every human being, this is because humans will always have interactions in their lives. The use of communication is needed in all aspects of life, including education. Communication in education has a high  urgency in determining the success of an educational intervention, the key to good communication in education is the teacher, how a teacher can package learning materials in the form of good communication. This research aims to find out effective communication patterns that can be done in the learning process in PAUD, which was conducted at Joykids National Plus Kindergarten, which was chosen because it was considered to have good and effective learning, seen from the many academic and non-academic achievements and  attitude  skills  possessed  by  its  excellent  students.  The  research  design  is  qualitative  research through observation method. The results of this study show that the better the communication skills of the teacher in presenting learning activities to children, the better the learning success of children in understanding the learning provided.
Keywords : early childhood; communication; learning.

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  seseorang  yang  memiliki  usia  dibawah  18  tahun,  dalam  hal  ini termasuk pada anak yang masih berada dalam kandungan, pernyataan tersebut merupakan pengertian  anak  yang  ditinjau  dari  peraturan  perundang  undangan  No.  23  tahun  2002 tentang perlindungan anak (Damayanti et al., 2022).  Jika dipersempit lagi dalam peraturan peundang-undangan  No  137  tahun  2014  didapati  bahwa  anak  yang  masih  berada  dalam rentan usia sejak dilahirkan hingga mereka berusia 6 tahun disebut sebagai anak usia dini. Usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat  ideal  untuk  dilakukannya  upaya-upaya  pendidikan baik berupa stimulus yang diberikan oleh guru maupun orang tua sebagai orang dewasa, hal ini dikarenakan pada masa tersebut dikatakan bahwa anak mengalami perkembangan yang sangat  pesat  dibandingkan  dengan  masa-masa  lain  dalam  kehidupannya  (Rahmawati, 2022).  Jika  ditinjau  dari  segi  neurologi  diketahui  bahwa  seorang  manusia  dilahirkan membawa miliaran sel-sel yang memiliki potensi besar bagi kehidupannya, dikatakan bahwa pada  saat  anak  lahir  hingga  mereka  berusia  4  tahun  ataupun  pada  saat  1.000  hari pertamanya  didunia  anak  memiliki  kapabilitas  perkembangan  kecerdasan  sikitar  50%, kemudian  terus  berkembang  dari  tahap  usia  tersebut  hingga  mereka  berusia  8  tahun sebanyak  30%  ini  menjadi  80%,  selanjutnya  usia  18  tahun  seseorang  mengalami perkembangan  sebanyak  20%  dan  mereka  telah  mencapai    puncak  perkembangan kecerdasannya  sehingga  tak  heran  jika  masa  ini  disebut  sebagai  masa golden  age (Haryawati et al., 2019). Pada  masa golden  age  sangatlah  perlu  bagi  orang  dewasa  untuk  memanfaatkan dengan sebaik-baiknya, hal ini karena masa golden age ini takan terulang dan merupakan masa  yang  paling  berharga  dan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  anak  dimasa depannya. Oleh karena itu perlu adanya pendidikan anak usia dini sebgai wadah yang dapat membantu untuk mengembangakan kemampuan dan perkembangan anak. Pendidikan anak usia  dini  adalah  tempat  untuk  anak  agar  mereka  dapat  mampu  mengembangkan  fondasi dasar  ataupun  keterampilan  yang  meliputi  pertumbungan  dan  perkembangannya  melalui serangakain  kegiatan  bermain  yang  merupakan  sebuah  upaya  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  anak  (Huliyah,  2016).  Pembelajaran  di  PAUD  merupakan  kegiatan bermain  yang  didalamnya  terkandung  nilai  nilai  Pendidikan  yang  berguna  bagi  anak, berdasarkan  hal  tersebut,  pemerinah meluncurkan  sebuah  kurikulum  yang  dikenal  dengan kurikulum merdeka belajar atau dalam PAUD dinamakan dengan berdeka bermain dengan adanya penanaman nilai sebagai pelajar pancasila melalui Permendikbud No 3 tahun 2020 (Diputera & Damanik, 2022).
Konsep  merdeka  bermain  ini  meliputi  beberapa    ranah  yang  perlu  diperhatikan  dan dikandung dalam kegiatan bermain anak yaitu 1) Interaksi edukatif, dimana dalam kegiatan bermain anak ini diperlukannya komunkasi berupa interaksi anak dengan teman sebayanya, maupun  dengan  gurunya  yang  bersifat  edukatif,  atau  memiliki  nilai  pengembangan kemampuan anak; 2) Ragam main/ densitas main yang  menantang pemecahan masalah, jika  dalam  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  salah  satu  hal  yang  perlu  dikembangkan adalah kemampuan anak untuk berpikir kritis atau pun dikenal dengan istilah HOTS namun dalam  pendidikan  anak  usia  diniini  dapat  kita  laksanakan  melalui  kegiatan  bermain  yang menuntun  anak  untuk  dapat  memecahkan  masalah  dalam  kegiatan  mainnya,  sehingga dengan  demikian  anak  akan  belajar  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif;  3)  Optimalisasi lingkungan  sekitar sebagai sumber belajar, alam melupakan laboratorium yang besar bagi para ilmuan, tapi bagi anak alam merupakan taman bermain, anak akan dapat memperoleh

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023 Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
banyak pengetahuan pengetahuan baru melalau kegiatan bermain di alam atau lingkungan sekitar, dengan itu pula anak akan mudah untuk mengindentifikasi dan mempelajari hal baru yang lebih banyak mereka temukan di lingkungan alam daripada di dalam kelas mereka; 4) Integrasi  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter),  4C  (Critical  Thinking,  Communiaction, Collaboration , Creativity), Literasi, Numerasi dalam setiap jenis kegiatan main; 5) Ketajaman dan ketepatan sasaran penilaian, guru haruslah dapat melakukakan kegiatan asesmen atau penilaian  pembelajaran  yang  tepat  dalam  kegiatan  belajar  anak  ;  6)  Keluasan  wawasan, dalam kurikulum merdeka bermaian ini hal yang perlu diperhatikan adalah nilai nilai edukasi yang  melimpah  dan  sesuai  dengan  anak  sehingga  anak  akan  memperoleh  banyaknya wawasan atau pengetahuan baru melalui kegiatan main tersebut; 7) Ketepatan solusi untuk perbaikan pembelajaran berikutnya (Librianty et al., 2022).
Dalam kegiatan belajar, terdapat sebuah proses, dimana secara harfiah kata proses ini berasal dari kata “processus” yang memiliki arti berjalan ke depan. Berdasarkan hal tersebut maka  dapat  dipahami  Bersama  bahwa kata  proses tersebut memiliki  arti  ssebagai  sebuah rangkaian  langkah  atau  berupa  kemajuan  menuju  suatu  tujuan  atau  sasaran    yang  telah direncanakan.  Menurut  Chaplin  (1972),  proses  merupakan  perubahan  yang  terjadi,  diman perubangan tersebut biasa terjadi dalam hal perubahan perilaku serta perubahan psikologis dari  seseorang  ( the  process  is  a  change,  especially  in  terms  of  behavioral  changes  and psychological changes) (Sucahyowati, 2017). Pembelajaran identik dengan kata “mengajar”, kata  tersebut  berasarl  dari  kata  dasar  yaitu  “ajar”  yang  memiliki  arti  upaya  memberikan petunjuk kepada seseorang dalam hal ini adalah murid agar mereka dapat mengetahui akan sebuah  informasi  atau  dalam  hal  ini  adalah  pengetahuan.  Berdasakan  hal  tersebut,  maka dapat  kita  simpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  sebuah  kegiatan  yang    berusaha  untuk memberi  dukungan  yang  diberikan  oleh  seorang  pendidik  dalam  sebuah  proses pemerolehan pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan, serta keyakinan dan penanaman sikap dari peserta didik, atau bisa juga dikatakan bahwasannya pembelajaran ini merupakan sebuah  proses  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  secara  (Djamaluddin  & Wardana,  2019).    Sedangkan  jika  ditinjau  menurut  UU  RI  No.20  Tahun  2003  tentang SISDIKNAS,  mengatakan  bahwasannya kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  interaksi yang  melibatkan  peserta  didik  dan  pendidik  dengan  adanya  media  belajar  berupa  alat peraga  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dalam  suatu lingkungan  pembelajaran  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017).  Jadi,  proses  pembelajaran merupakan  suatu  proses  yang  yang  dilakukan  dalam  sebuah setting  pendidikan  yang didalamnya  terdapat    jenis  kegiatan  yang  berupa  komunikasi  timbal  balik  dalam  kegiatan interaksi  antara  pendidik  dan  juga  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dari pembelajaran  yang  dilakukan  pada  sebuah  keadaan  yang  besifat  edukatif  (Hermansyah  & Saputra,  2019).  Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  ada  2  unsur  yang  tidak  dapat dipisahkan  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik.  Agar  hasil  belajar  dari  peserta  didik  dapat tercapai  secara  optimal  maka  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  harus  terjalin dengan baik (Hermansyah & Saputra, 2019).
Proses  pembelajaran  mempunyai  makna,  yaitu  sebuah  kegiatan  belajar  yang dilakukan  para  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dimana  tujuan  tersebut dapat  tercapai  ketika  para  peserta  didik  dapat  secara  aktif  berusaha  agar  mereka  dapat mencapainya.  Tujuan  dari  proses  pembelajaran  ini  sangat  berguna  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  terutama  di  dalam  lembaga  PAUD  karena  tujuan  pembelajaran  yang dirancang  tersebut  merupakan  pembelajatan  yang  berorientasi  pada  pengembangan kemampuan  dan  keterampilan  anak  berdasarkan  tinggat  pencapaian  usianya.  Aktivitas

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023 Febi Rahmawati, Maharani Damayanti, Chitra Wulan Aprilia
peserta didik tersebut dituntut bukan hanya secara fisik saja melainkan juga secara psikis, ketika  aktivitas  fisiknya  saja  yang  baru  tercapai,  tetapi  aktivitas  psikisnya  belum  tercapai maka tujuan dari proses pembelajaran tersebut belum tercapai (Anisa et al., 2020).
Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa komponen yang akan mempengaruhi proses pembelajara, bebrapa komponen tersebut dalam kegiatan belajar mengajar tentunya mimiliki  kaitan  yang  erat  antar  satu  dengan  yang  lain.  Adapun  komponen  yang  dimaksud tersebut  yaitu  pendidik,  peserta  didik,  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  (Hermansyah  &  Saputra,  2019).  Pertama, pendidik merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran, dimana pendidik ini  memiliki  peran  penting  dalam  mempersiapkan  segala  sesuatunya,  mulai  dari mempersiapkan  materi,  memberikan  serta  menyampaikan  materi,  dan  juga  mengelola proses pembelajaran yang ada di kelas. Kedua, Peserta didik ini merupakan siswa yang unik dalam  subjek  pendidikan.  Keunikan  dari  peserta  didik  ini  terlihat  dari  segi  perkembangan sosial, emosional, intelektual, dan juga moralnya. Ketiga, Materi pembelajaran ini dibutuhkan dalam kegiatan belajar mengajar agar tujuan dari pembelajaran tersebut bisa tercapai, maka dalam  hal  ini  materi  pembelajaran  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam  proses pembelajaran.  Keempat,  Metode  pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu  komponen  yang diperlukan,  ketika  pendidik  sudah  memutuskan  materi  apa  yang  akan  disampaikan  pada proses  pembelajaran.  Kelima,  Media  pembelajaran  ini  yang  dipakai  oleh  pendidik  untuk berkomunikasi  dengan  para  peserta  didiknya.    Keenam,  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan untuk  mengetahui  serta  mengukur  capaian  atau  pemahaman  peserta  didik  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  terprogram  maka  sangat  diperlukannya komunikasi. Secara teknis, komunikasi mengacu pada pernyataan atau penyampaian pesan dari  1  orang  ke  orang  lain,  dalam  pemahaman  komunikasi  ini  terlihat  bahwa  yang  terlibat dalam  komunikasi  adalah people  (orang/manusia).  Hal  ini  sejalan  dengan  dengan pemahaman  Ruben  dan  Steward  (1998)  tentang  komunikasi  manusia  dengan  people (manusia)  ini  merupakan  proses  dimana  individu  terlibat  dalam  masyarakat,  kelompok, hubungan,  organisasi,  masyarakat,  menciptakan  &  menanggapi  suatu message  (pesan) dengan  cara  penyesuaian  diri  dilingkungan dengan orang  lain dan dimana mereka  berada untuk  menciptakan  suatu  pembicaraan/komunikasi  (Syarifa  &  Kusuma,  2018).  Ahli komunikasi John B. Hoben mengatakan bahwa komunikai itu harus berhasil dimana menurut ia pertukaran pikiran dan gagasan secara verbal merupakan pengertian komunikasi menurut John B. Hoben. Untuk terjalannya komunikai yang berhasil maka diperlukannya pertanyaan- pe rtanyaan seperti “kepada siapa?” “dengan saluran apa?” “siapa mengatakan apa?” maka dari  pertanyaan  diatas  dapat  menggambarkan  suatu  komunikasi  menurut  Harold  Laswell (Sudresti et al., 2017). Dapat disimpulkan dari beberapa pendapat tentang komunikasi diatas adalah  proses  pertukaran/penyampaian  suatu  pesan  kepada communicator  untuk mendapatkan  pemahaman  dan  akan  melakukan  tanggapan  setelah  proses  pertukaran informasi pesan itu terjadi.
Untuk  memperlancar  sebuah  percakapan  maka  sangat  diperlukannya  komunikasi efektif  dimana  pada  hal  ini  orang  akan  memahami  apa  isi  pesan  yang  disampaikan  oleh receiver  dan  sender  dengan  mudah.  Selain  itu  komunikasi  yang  efektif  juga  akan berpengaruh  pada  komunikasi  non  verbal.  Menurut  Mc.  Crosky  Larson  dan  Knapp  (2001) derajat  paling  tinggi  antara  komunikator  dan  komunikan  adalah  pada    mengutamakan accuracy  (ketepatan)  dalam  bahasa  dan  sikap,  maka  komunikasi  bisa  disebut  efektif. Sedangkan  jika  menurut  Jalaluddin  dalam  psikologi  komunikasi  menyatakan  bahwa  dalam

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023 Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
komunikasi efektif ada munculnya kesenangan dari adanya pengertian yang mempengaruhi hungungan  sosial  dan  sikap  yang  nantinya  akan  muncul  suaru    tindakan  (Sudresti  et  al., 2017).  Orang  asing  menyebut  komuni kasi  sebagai  “ the  communication  is  in  tune ”  karena untuk mencapai komunikasi efektif maka komunikator & komunikan harus terlibat dan harus memiliki suatu pesan yang sama (Zuwirna, 2016).
Komunikasi yang disampaikan dengan oral (lisan) atau written (tulisan) disebut verbal communication.  Dalam  komunikasi  ini  manusia  akan  saling  bertukar  pikiran  mereka (berdebat).  Bahasa  dan  kata  merupakan  unsur  penting  dalam  komunikasi  verbal  dimana bahasa adalah lambang yang digunakan orang untuk berbagi makna sedangkan kata adalah lambang yang mewakili sesuatu baik itu barang, keadaan/kejadian (Jalil, 2015). Sedangkan komunikasi  non-verbal  adalah  komunikasi  tanpa  kata  yang  menggunakan  simbol,  isyarat, atau  tindakan.  Dalam  komunikasi  ini  kita  bisa  mengetahui  keadaan  emosional  orang. Komunikasi  non-verbal  ini  digunakan  untuk  memastikan  apakah  makna  pesan  yang disampaikan  dapat  dipahami  atau  belum  dipahami  (Jalil,  2015).  Komunikasi  verbal  lebih mudah  untuk  menyampaikan  pesan,  ide,  pemikiran  atau  keputusan  daripada  komunikasi non-verbal.  Dari  situlah  mengapa  komunikasi  verbal  perannya  sangta  penting  karna  lebih mudah untuk dipahami oleh orang lain. Namun, komunikasi verbal dan non-verbal ini tidak bisa  dipisahkan  karena  saling  membutuhkan  untuk  menciptakan  komunikasi  yang  efektif (Jalil, 2015).
Tk  Joykids  National  Plus  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  menerapkan konsep-konsep komunikasi yang baik dalam melakasanakan pemebelajarannya, hal tersebut terlihat dala proses belajar yang melahirkan siswa siswa yang mampu untuk berkomunikasi dan  mamu  untuk  menjalani  kegiatan  belajar  dengan  baik  dan  efektif.  Selain  itu  juga beberapa faktor yang mempengaruhi sebuah komunikasi dapat berjalan efektif ini pun telah sangat diperhatikan oleh para pendidik, seperti halnya memilihan dan penggunaan kata yang dipakai dalam berkomunikasi, penggunaan media, adanya proses evaluasi dll.
Berdasarkan hal tersebut penulis ingin mengetahui bagaimana pembelajaran dengan memperhatikan  komunikasi  anak  terhadap  keberhasilan  belajar  anak,  hal  ini  didasarkan pada  beberapa  riset  yang  mengkaji  hal  tersebut.  Beberapa  riset  mengungkap  bahawa komunikasi aktif yang dilakukan oleh guru akan mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilakukan untuk dapat mengembangkan kesadaran para pendidik akan hal tersebut.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan menggunakan  deskriptif,  dengan  desai  pengambilan  data  dilapangan  melalui  kegiatan observasi  dengan  menggunakan  daftar  ceklis  dalam  merekap  data  dari  kegiatan  obsevasi tersebut terhadap guru dan kepala sekolah di TK tersebut. Metode ini dipilih karena diaggap relefan  untuk  jenis  masalah  yang  peneliti  angkat.  Dalam  pelaksanaan  observai  peneliti dilaksanakan  di  TK  Joykids  National  Plus  yang  terletak  di  jalan  Empang  Sari  Kota Tasikmalaya,  dimana subjek penelitian ini adalah  satu rombongan belajar, dimana jumlah keseluruhan rombongan belajar di TK tersebut adalah 4 rombongan belajar, yang terdiri dari 2  kelompok  A  dan  dua  Kelompok  B  yang  masing  asing  rombel  berisi  10  siswa  dengan didampingi oleh 2  guru yang bertugas. Dalam proses pengolahan data yang dilakukan oleh peneliti  dilakukan  dengan  melihat  proses  pembelajaran  dalam  hal  ini  adalah  kualitas kemampuan komunikasi guru terhadap keberhasilan belajar siswa.

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Komunikasi merupakan sebuah upaya interaksi yang dilakukan oleh setiap orang yang ada  didunia  ini.  Melalui  komunikasi  seseorang  akan  mampu  untuk  menjalani  kehidupan interaksi  sosial  mereka  (Inah,  2013).  Komunikasi  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam kehidupan,  melalui  komunikasi  manusia  dapat  untuk  mencapai  tujuan  dari  kehidupan mereka,  segala  jenis  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang  pasti  memerlukan komunikas  dalam  menjalankan  kehisupan  mereka.  Hal  ini  tak  terlepas  dari  kegiatan Pendidikan  termasuk  anak  usia  dini,  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  anak  usia  dini  ini bersifat  unik  oleh  karena itu  pendidik  perlulah  untuk menyiapkan  upaya  atau  strategi  yang dapat digunakan dalam kegiatan agar dapat menciptakan komunikasi yang maksimal.
Pendidik  memiliki  pernan  sebagai  fasilitator  perlu  untuk  memiliki  kemampuan komunikasi yang baik, agar dapat menciptakan kegiatan yang efektif dan mencapai tujuan pembelajaran.  Salah  satu  cara  untuk membentuk  komunikasi  yang  efektif  adalah  memalui komunukasi  verbal  dan  nonverbal  yang  dituangkan  dalam  proses  pembelajarannya, berdasarkan data yang diperoleh oleh peneliti dalam kegiatan pembelajaran di TK Joykids National Plus ini diperoleh sebagai berikut;
Tabel 1. Bentuk Komunikasi Guru dalam Kegiatan Pemelajaran No. Jenis Kegiatan komunikasi Verbal Non-Verbal 1  Menyambut anak - Mengucapkan selamat pagi - Menyalami anak - Menanyakan kabar anak - Melakukan tos atau memberi jempol pada anak √
√
√
√
2  berdoa - Mengucap lapalan doa - Mengenggap kedua tangan
√
√ 3 - Absen dan memperkenalkan hari - Mengabsen kehadiran - Menanyakan hari tanggal dan cuaca pada anak - Mengacungkan jempol atau tepuk tangan bagi anak yang berani ke depan. √ √ √ √
√ √ √ 4 - Hapalan ayat dan renungan - Membaca ayat - Menggerakan tangan agar anak mau untuk mengikuti - Membacakan cerita renungan √ √ √
√
5 - Mengenalan materi - Penyajian materi dengan media audio visual dari youtube √ √ √

## Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
No. Jenis Kegiatan komunikasi Verbal Non-Verbal - Memperkenalkan kura-kura dengan membawa kura-kura asli - Bernyanyi dan menari bersama - Kegiatan mewarnai Bersama - Menanyakan kendala pada anak - Memberikan arahan Ketika anak kesulitan - Mengapresiasi hasil karya anak - Mengarahkan anak mampu menjaga kebersihan dengan membereskan menjanya - Bernyannyi dan menari  bersama
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ 6  Kegiatan makan siang - Memberikan arahan kepada anak untuk toileting - Menyuruh anak untuk dapat sabar menganti - Berdoa Bersama sebelum dan setelah makan - Mengepalkan kedua tangan Ketika berdoa √
√ √
√ √ 7  kegiatan penutup - Menanyakan Kembali materi yang telah dipelajari - Memberi jempol atau apresiasi pada anak yang dapat menjawab - Bernyanyi dan menari bersma - Berdoa penutup
- Mengepalkan kedua tangan
√ √ √ √
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dijabarkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di TK  Joykids  National  Plus  ini  memiliki  sistem  komunikasi  yang  baik,  baik  komunikasi  guru kepada  muridnya  ataupun  komunikasi  murid  kepada  gurunya  tersebut.  Dalam  sistem pembelajarannya  komunikasi  ini  sangat  dipertimbangkan  karena  akan  mampu  untuk membantu pemahaman anak selama proses pembelajaran. Di TK ini pula menerapkan dua Bahasa yaitu Bahasa indonesia dan Bahasa inggris. Oleh karenanya, pola komunikasi yang dilaksanakan  haruslah  baik  agar  dapat  membantu  perkembangan  anak,  karena  dalam komunikasi  penggunaan  dua  Bahasa  ini  dapat  menjadi  boomerang  kerika  pendidik  tidak dapat memanfaatkannya dengan baik, seperti yang diketahui Bersama Bahasa merupakan alat  untuk  berkomunikasi  dalam  hal  ini  dimaksud  adalah  komunikasi  verbal  (Trimantara  et al., 2019).
Strategi  atau  upaya  menciptakan  komunikasi  yang  digunakan  baik  verbal  dan nonverbal  sangat  terlihat,  yaitu  guru  menggunakan  intonasi,  nada  suara  ataupun  gaya Bahasa  yang  digunakan  cukup  baik  dan  teratur  yang  telah  disesuaikan  dengan

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023
perkembangan  anak,  semantik  atau  pemilihan  kata  yang  maknanya mudah  dipahami  oleh anak  sangatlah  diperhatikan  dan  telah  dipersiapkan  agar  dapat  menyajikan  pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.
Dalam  komunikasi  nonverbal  guru  menampilkan  bahasa  tubuh  yang  sangat  baik seperti  mimik  wajah  yang  ekspresif  dan  bersahabat  dengan  anak,  Gerakan  tubuh  ini  juga digunakan  oleh  guru  untuk  membantu  atau  peragaan  terhadap  apa  yang  disampaikannya sehingga dapat mudah dimengerti oleh anak, oleh karena itu anak merasakan kenyamanan dalam proses balajar, selain dari itu pula guru juga menggunakan tindakan-tindakan sebagai wujud  komunikasi  nonverbal  untuk  menyampaikan  perasaannya  seperti  sentuhan  atau kegitan  lain  seperti  mengacungkan  jempol,  bertepuk  tangan,  melakukukan  tos,  mengusap kepala anak, elusan, dll, hal ini dulakukan sebagai wujud apresiasi atau rasa kasihsa yang guru kepada anak, karena dengan demikian anak akan mersa senang dan hal tersebut juga dapat membantu dari proses pembelajaran.
Komuniksi  non-verbal  guru  juga  terlihat  dengan  kemampuan  kronemik  guru  dalam sistem  pembelajaran,  seperti  yang  diketahui  kronemik  itu  sendidiri  merupakan  sebuah  hal yang  mempelajari  dan  erat  kaitannya  dengan  waktu  dalam  kegiatan  komunikasi  yang dilaksanakan. Penggunaan waktu dalam proses komunikasi nonverbal ini biasanya  meliputi durasi  yang    dianggap  cocok  bagi  suatu  aktivitas  seperti  yang  diketahui  bersama  bahwa anak  usia  dini  ini  memiliki  daya  konsentrasu  yang  cukup  rendah,  sehingga  guru  tersebut haruslah mampu untuk memilih serta mengelola waktu yang akan digunakan dalam kegiatan agar keefektifan dalam pebelajaran dapat terjaga,  banyaknya aktivitas yang dianggap layak dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  ditinjau  berdasarkan  jangka  waktu  tertentu atau kemampuan konsentrasi pada diri anak, serta ketepatan waktu ( punctuality) guru dalam membaca  suasana  dan  menentukan  waktu  yang  digukanan  dalam  sebuah  kegiatan pembelajaran.
Hal lain dari bentuk komunikasi nonverbal dapat berupa tanda, tanda yang dimagsud dalam  proses  pembelajaran  ini  dapat  terhihat  dari  penataan  ruang  belajar,  hiasan  atau ornamen  di  dinding  yang  sangat  komunikatif  dan  memberikan  edukasi  bagi  anak  yang melihatnya. Ornamen ataupun hiasan yang ditempelkan pada dinding, atap, loker anak dan sebagainnya  merupakan  hal  yang  telah  dipersiapkan  pendidik  sebelunya.  Biasanya  guru selalu  menyesuaikan  atau  mengatur  suasana  kelas  yang  disesuaikan  dengan  kegaiatan belajar  yang  akan  dilakukan.  Misalnya,  pada  saat  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi yang  bertepatan  dengan  pembelajaran  bertema  binatang,  maka  hiasan  dinding  dan manik manik  yang  disediakan  berupa  gambar  hewan-hewan  yang  akan  mereka  pelajari,  dengan demikian guru telah mempertimbangkan hal tersebut sebagai bentuk komunukasi non-verbal yang berupa tanda untuk dapat mengoptimalkan proses pembelajaran.
Tanda dalam  komunikasi  nonverbal  yang  di temui  di  TK  Joykids  ini  juga berupa  alat pembelajaran  yang  konkrit,  ataupun  alat  pembelajaran  yang  komunikatif  sehingga  akan membuat  anak  berpikir  untuk  mengembangkan  daya  imajinasinya  akan  sesuatu  hal  yang nyata  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  juga  daya  berpikir  yang  kreatif.  Dalam kegiatan  tersebut  guru  membawa  hewan  peliharaanya  yaitu  kura-kura  yang  ditunjukan kepada  anak  agar  mereka  mengetahui  secara  konkrit  mengenai  kura-kura,  bersarkan  hal tersebut muncul pemikiran kreatif anak melalui berbagai macam pertanyaan mengenai kura kura  tersebut,  yang  kemudian  ia  diskusikan  dengan  guru  serta  rekan  sebanya,  sehingga dengan  demikian  terbentuklah  pola  komunikasi  edukatif  yang  sangat  efektif  dalam pembelajaran.

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023 Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
Selain  itu  juga  di  TK  Joykid  National  Plus  ini  juga  menggunkan  alat  peraga pembelajaran yang komunikatif dan sangat disukai oleh anak berupa tayangan youtube yang sesuai  dengan  tema  pembelajaran  saat  itu.  Tayangan  ini  merupakan  sebuah  media penyampaian  informasi  dalam  sebuah  komunikasi  yang  dilakukan,  oleh  karenanya  perlu untuk memilah tayangan seperti apa yang dapat membuat anak berpikir sehingga dalam hal ini anak bertindak bukan hanya sebagai penonton atau pasif tetapi mereka juga dapat ikut bermain didalamnya. Tayangan yang ditanyangkan saat itu berupa tayang mengenai hewan hewan  di  air  yang  disajikan  dengan  animasi  yang  menyenangkan,  dimana  anak  diajak berkomunikasi melalui tayangan tersebut dengan kegiatan menebak hewan yang dimaksud, sehingga  dengan  adanya  kegiatan  tersebut  membuat  anak  mau  untuk  berpikir  dan mengembangkan kemampuannya.
Pada  puncak  kegiatan  tema  setiap  anak  diarahkan  untuk  dapat  membawa  hewan peliharaan yang dimiki oleh masing masing anak. Dengan demikian akan banyak sekali jenis hewan  yang  dibawa  oleh  anak-anak,  mereka  akan  diminta  untuk  dapat  mengamati  seta menyampaikan terkait hewan apa yang mereka bawa didepan teman temannya. Anak-anak di TK Joykids ini telah sangat terbiasa untuk berbicara di depan teman-temannya mengenai tema  apa  yang  sedang  dilaksanakan.  Kegiatan  ini  juga  berupa  rangsangan  dalam  bentuk komunikasi  yang  bertujuan  untuk  membentuk  anak  yang  percaya  diri  dan  mampu  untuk menyampaikan pendapatnya melalui bentuk komunikasi verbal ataupun nonverbal.
Hal tersebut telah sangat sesuai dengan yang telah dilakukan, salah satunya adalah penelitian  yang  dilakukan  (Azzahra  &  Kuswandi,  2019)  dimana  dalam  penelitian  tesebut segala  bentuk  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  pendidikan  sangat  mempengaruhi keberhasilan belajar anak. Bentuk komunikasi baik itu komunikasi verbal ataupun non-verbal sangat  penting  di  perhatikan,  hal  ini  sesuai  dengan  teori  belajar  behaviorisme,  dimana behaviorisme adalah sebuah teori atau doktrin yang beranggapan bahwa psikologi manusia dapat  secara  akurat  dipelajari,  dalam  teori  behavuor  ni  juga  beranggapan  bahwa  belajar merupakan  sebuah  proses  perubahan  perilaku  manusia  yang  merupakan  dampak  dari adanya  intervesi  atau  akibat  adanya  interaksi  dengannya  dengan  orang  lain  maupun lingkungan.
Dalam  teori  behaviorisme  ini  juga  menyebutkan  bahwa  sebuah  perilaku  manusia diakibatkan dengan adanya stimulus-respon yang terjadi dalam sebuah interaksi (Zamzami et al., 2015). Bentuk stimulus tersebut salah satunya adalah dengan adanya pola komunikasi efektif  yang  dilakukan  oleh  para  pendidik  baik  itu  komunikasi  secara  verbal  ataupun  non- verbal, dengan komunikasi tersebut menstimulasi kemampuan anak sehingga menghasilkan kemampuan berpikir yang mempengaruhi keberhasilan belajar anak sebagai bentuk respon dari stimulasi tersebut.
Keberhasilan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Tk  Joykids  ini  sangat terlihat dari kecerdasan para siswanya, dimana dalam pemebelajaran yang telah menganut kurikulum merdeka bermain ini rata-rata anak telah mencapai tujuan atau keterampilan dasar yang diharapkan melalui profil pelajar Pancasila, yaitu sopan-santun, madiri, mampu berpikir kritis,  mampu  menyelesaikan  masalah,  dan  lain  sebagainya.  Tak  hanya  itu  banyak  sekali prestasi  yang  didapatkan  TK  tersebut  baik  dalam  bidang  akademik,  non-akademik  yang diperoleh  melalui  beragam  kompetisi  dalam  berbagai  bidang.  Bahkan  TK  Joykids  ini  juga menjadi  salah  satu  sekolah  contoh  dan  sekolah  penggerak  dalam  penerapan  kurikulum merdeka di Kota Tasikmalaya.

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023

## KESIMPULAN DAN SARAN
Komunikasi  merupakan  sebuah  alat  yang  digunakan  oleh  manusia  dalam  proses beriteraksi  dengan  orang  lain.  Komuniskasi  dalam  teori  belajar  behaviorisme  merupakan salah  satu  bentuk  stimulasi  yang di  berikan  dlam  kegiatan  pembelajaran yang didalamnya memiliki  tujuan  agar  respon  yang  diberikan  oleh  para  peserta  didik  dapat  berjalan  sesuai dengan  harapan.  Berdasarkan  kegian  observasi  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa kemampuan  komunikasi  yang  dumiliki  guru  yang  kemudian  disajikan  dalam  kegiatan pembelajaran  ini  sangatlah  mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Komunikasi  sebagai stimulus  sangat  memerlukan  kekreatifan  serta  kompetensi  guru  yang  cukup  tinggi  untuk dapat  menyajikan  sebuat  kegiatan  pembelajaran  yang  komunikatif.  Semakin  baik kemampuan komunikasi yang dimiliki guru dalam menyajikan kegiatan belajar kepada anak maka  semakin  baik  pula  keberhasilan  belajar  anak  dalam  memahami  pembelajaran  yang diberikan.
Saran   bagi   peneliti   selanjutnya   dapat melakukan penelitian dengan lebih baik lagi, dengan memperhatikan subjek serta intensitas waktu penelitian sehingga menghasilkan data hasil penelitian yang lebih akurat dan dapat dikembangkan kembali.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  F. W.,  Fusilat,  L.  A.,  &  Anggraini,  I.  T.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Pada Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 158 – 163.
Annisa  Azzahra,  N.,  &  Kuswandi,  D.  (2019).  Pola  Komunikasi  Guru  dalam  Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 4(2), 137- 142. http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.11917
Damayanti, P. D., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. (2022). Efektivitas Alat Permainan Edukatif (Ape)  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. AS-SABIQUN,  4(2),  443 – 455. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i2.1780
Diputera,  A.  M.,  &  Damanik,  S.  H.  (2022).  Evaluasi  Kebijakan  Pendidikan  Karakter  Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Prototipe untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, 8(1).
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019). Belajar  Dan  Pembelajaran.  In  CV  Kaaffah  Learning Center.
Haryawati,  Y.,  Kartadinata,  S.,  &  Supriatna, M.  (2019).  Tinjauan  Ontologis  Bimbingan  Dan Konseling  Anak  Usia  Dini  (BK-AUD). Jurnal  NARATAS,  2(2),  1 – 10. https://doi.org/10.37968/jn.v1i2.31
Hermansyah, & Saputra, A. (2019). Model Interaksi Komunikasi Pembelajaran SD/MI. Jurnal Elementary, 2(1).
Huliyah, M. (2016). Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1).
Inah,  E.  N.  I.  (2013).  Peranan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Al- Ta’dib,  6 (1),  176- 188.

## Upaya Meningkatkan Keberhasilan Belajar Anak Melalui Komunikasi Efektif
Librianty, H. D., Yennizar, Susanti, N., & Hikmah, M. (2022). Peningkatan Kompetensi Guru PAUD  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Berbasis  Konsep  Merdeka  Bermain  Di Kecamatan  Maro  Sebo  Ulu  Kabupaten  Batanghari. AMMA :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 1(5).
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Rahmawati,  F.  (2022).  Dampak  Pola  Asuh  Demokratif  dan  Primisif  Terhadap  Kualitas Motorik Anak 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 10(1), 16 – 24. https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.42518
Sucahyowati, H. (2017). Pengantar Manajemen: Sebuah Pengantar. Wilis.
Sudresti,  N.,  Mustriwati,  K.  A.,  Oka,  M.,  &  Kamayani,  A.  (2017).  Hubungan  Penggunaan Komunikasi  Sbar  Dengan  Kualitas  Pelaksanaan  Bedside  Handover. Community  of Publishing in Nursing, 5(2), 73-80.
Syarifa,  C.,  &  Kusuma,  D.  (2018).  Integrasi  Bahasa  Inggris  dalam  Proses  Pembelajaran (Chusnu  Syarifa  Diah  Kusuma)  Integrasi  Bahasa  Inggris  Dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal Efisiensi-Kajian Ilmu Administrasi, 15(2), 43-50.
Trimantara,  H.,  Mulya,  N.,  &  Liyana,  U.  (2019).  Mengembangkan  Bahasa  Anak  Usia  4-5 Tahun  Melalui  Alat  Permainan  Edukatif  Puzzle. AL  ATHFAAL:  JurnalIlmiah Pendidikan Anak Uisa Dini, 2(1), 25-34. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i1.4553
Zamzami,  M.  R.,  Rodhi,  M.,  Stai,  Z.,  Had,  M.  ’,  Al -,  A.,  &  Malang,  H.  (2015).  Penerapan Reward  And  Punishment  Dalam  Teori  Belajar  Behaviorisme. TA’LIMUNA;  Jurnal Pendidikan Islam, 4(1), 1-20.
Zuwirna.  (2016).  Komunikasi  Yang  efektif. E-TECH:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan, 1(1), 1-8.