## ANALISIS PROFESIONALISME GURU AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA PADA PELAKSANAAN KURIKULLUM 2013 DI SMK NEGERI 1 BRINGIN
Endar Dwi Wardana 1 *, Supri Wahyudi Utomo 2 , dan Liana Vivin Wihartanti 3
Jurusan Pendidikan Akuntansi, Universitas PGRI Madiun, Indonesia endardwiwardana13@gmail.com, supri@unipma.ac.id, lianavivin@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan tingkat profesionalisme guru akuntansi dan keuangan lembaga meliputi : a) kompetensi pedagogik; b) kompetensi kepribadian; c) kompetensi profesional, dan d) kompetensi sosial pada pelaksanaan kurikullum 2013 di SMK Negeri 1 Bringin. Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Bringin pada  jurusan  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga,  khususnya  kepada  guru  produktif  akuntansi  dan  keuangan lembaga sejumlah 4  orang. Akan tetapi salah seorang guru bertindak sebagai peneliti. Sehinggga dalam pelaksaan penelitian ini, aspek yang diteliti berjumlah tiga orang. Pemilihan sampel ini, dianggap peneliti telah mewakili seluruh  aspek  yang  diharapkan  oleh  penulis.  Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam  hal  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  menggunakan  sudut  padang  secara  perspektif  dari  pengamatan suatu fenomena sosial dan kemampuan untuk memahaminya. penelitian ini, peneliti langsung melakukan studi kelapangan,   wawancara,  Dokumentasi  guna  memperoleh data  yang  relevan  dengan  subjek  yang  diteliti. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  positif  terhadap  efektivitas pembelajaran dengan latar belakang pendidikan sesuai maupun tidak sesuai, (2) Kompetensi kepribadian dalam pelaksanaannya,  dituntut  untuk  menjunjung  tinggi  kode  etik  guru,  (3)  kompetensi  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran,  strategi  profesional  guru  dan  evaluasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan, (4) kompetensi sosial dapat mempengaruhi profesionalitas bekerja.
Kata Kunci : kompetensi guru; kurikulum 2013, Profesionalisme

## ABSTRACT
This study aims to describe the level of professionalism of accounting and financial teacher institutions including: a) pedagogical competence; b) personality competence, c) professional competence, and d) social competence in the implementation of the 2013 curriculum in State Vocational High School 1 Bringin. This research was carried out  at  Bringin  Vocational  High  School  1  majoring  in  Accounting  and  Financial  Institutions,  specifically  to  the earning teachers of accounting and financial institutions totaling 4 people. However, one of the teachers acted as a researcher. So that in the implementation of this study, aspects studied were three people. The selection of this sample, the researchers considered to have represented all aspects expected by the author. Research carried out by researchers in this case uses a qualitative approach, using a perspective angle from the perspective of observing a social phenomenon and the ability to understand it. In this study, the researcher directly conducted 1. a field study, 2. interviews, 3. Documentation in order to obtain data relevant to the subject under study. The results of this study indicate that (1) teacher pedagogical competence has a positive effect on the effectiveness of learning with appropriate and inappropriate educational backgrounds, (2) Personality competence in its implementation, is  required  to  uphold  the  teacher's  code  of  ethics,  (3)  teacher  competence  in  managing  learning,  teacher professional strategies and learning evaluation can improve the quality of education, (4) social competence can affect work professionalism.
Keyword :       Teacher Competency ; Curriculum 2013 , Professionalism
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## PENDAHULUAN
Lingkungan pendidikan dalam pelaksanaannya memiliki pengaruh yang signifikan untuk meningkatkan  mutu  setiap  insan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkarakter  dan  berbudi luhur.  Kualitas sumber daya manusia ini  dalam hal ini berperan untuk mengisi kemerdekaan serta  menyongsong  industri  4.0  .  Peningkatan  kualitas  tenaga  pendidik,  khususnya  guru merupakan  kunci  utama  atau  ujung  tombak  untuk  menciptakan  SDM  yang  unggul  dan berkarakter. Kemampuan penguasaan bidang ilmu merupakan kunci utama yang harus dikuasai guru. Akan tetapi guru tidak hanya bertugas untuk mentransfer ilmu, melainkan juga berperan penting dalam membentuk pribadi yang berkarakter dan berbudi luhur.
Goodwin & Kosnik (2013) bahwa guru harus mengetahui bagaimana menyiapkan teknik pembelajaran.  Guru  harus  bisa  mengubah  teknik  persiapan  pembelajaran  yang  bersifat ketinggalan jaman. Sehingga guru dapat dan mampu mengikuti perkembangan kurikulum, serta memiliki  pengetahuan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  kurikulum.  Selain  itu,  berdasarkan pendidikan guru, perekrutan guru harus memiliki kriteria yang luas, mulai dari pandangan yang luas, kolaborasi yang baik serta skill yang mumpuni dalam mengikuti perkembangan kurikulum. Mulyasa  (2015)  menyatakan  bahwa  “Kurikulum  2013  pada  penerapannya  dilakukan  secara serempak di  tahun 2014. Baik di jenjang sekolah dasar maupun menengah, dan guru memiliki tugas  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Walaupun  dalam  pelaksanaannya,  timbul pengurangan beban dan tugas guru. Khususnya dibidang administratif”.
SMK  Negeri  1  Bringin  merupakan  sekolah  kejuruan  yang  berdiri  di  Kabupaten  Ngawi, tepatnya  di  Kecamatan  Bringin.  SMK  negeri  1  Bringin  memiliki  tiga  progam  keahlian,  yakni Akuntansi Keuangan Lembaga, Teknik Kendaraan Ringan , dan Teknik Pengelasan. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam setiap jurusannya merupakan salah satu tugas dari seorang tenaga pendidik. Hal-hal tersebut perlu disiapkan sedini mungkin guna menentukan masa depan siswa. Aspek ini merupakan poin penting yang harus dilaksanakan oleh seorang tenaga pendidik yang profesional. Salah satu jurusan yang dimiliki SMKN 1 Bringin adalah Jurusan Akuntansi Keuangan Lembaga.  Jurusan  ini    memiliki  tujuan  untuk  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  mampu menguasai teknik-teknik akuntansi yang memadai dan memiliki etos kerja yang berdaya saing tinggi.
Permasalahan mendasar dalam proses pelaksanaan kurikulum 2013 di SMKN 1 Bringin adalah kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan aspek-aspek pembelajaran. Khususnya untuk kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.  Hal ini muncul dikarenakan tuntutkan kurikulum  2013  dimana  guru  dituntut  untuk  mampu  menguasai  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi. Selain kemampuan untuk mampu mengikuti perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi,  guru  dituntut  mampu  mengoperasikan  media-media  pembelajaran
berbasis  komputer  maupun  metode  pembelajaran  yang  terbarukan.  Sehingga  menimbulkan polemik  berkepanjangan  dimana  timbul  satu  tanda  Tanya  besar  mengenai  kemampuan  guru ketika dituntut untuk menguasai aspek-aspek yang terdapat di kurikulum 2013.
Menurut  Putri  &  Imaniyati  (2017)  menyatakan  bahwa  kinerja  guru  yang  yang  diukur melalui indikator Penyusunan program belajar, Pelaksanaan program pembelajaran, Pelaksanaan Evaluasi,  Analisis  Evaluasi,  Pelaksanaan  perbaikan  dan  pengayaan.  Kelima  indikator  tersebut berada  pada  kategori  cukup  tinggi.  Bedasarkan  observasi  dilapangan,  guru  SMKN  1  Bringin khususnya  guru  akuntansi  belum  mencapai  kemampuan  yang  tertuang  didalam  beberapa kompetensi.  Kompetensi  ini  terdiri  antara  lain  :a)  kompetensi  pedagogik;    b)  kompetensi kepribadian;  c)  kompetensi  sosial;  d)  kompetensi  profesional.  Kompetensi  ini  berperan  untuk membentuk guru yang profesional yang bertugas untuk mendidik siswa secara profesional guna menyiapkan  masa  depan  siswa  yang  memiliki  kompetensi  tinggi.  Akan  tetapi  terdapat  pada kenyataan guru tersebut belum mencapai taraf profesional dikarenakan terbatasnya kemampuan dalam pengembangan ilmu, beban mengajar yang tinggi diatas 24 jam, tugas tambahan selain guru dalam hal ini sangat menyita waktu dan beban pikiran sehingga mempengaruhi dalam kegiatan belajar mengajar, serta kurangnya penguasaan ilmu pengetahuan teknologi informasi komputer (IPTEK).
Yusutria (2017) menyatakan bahwa  Profesionalisme guru tercermin pada pelaksanaan tugas yang ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode. Sosok profesional guru ditunjukkan  melalui  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  seluruh  pengabdian.  Profesional hendaknya  mampu  memikul  dan  melaksanakan  tanggung  jawab  sebagai  guru  kepada  peserta didik,  orang  tua,  masyarakat,  bangsa  negara,  dan  agamanya.  Senada  dengan  penelitian  Malik (2014)  menyatakan  bahwa  “Rumusan  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang digunakan  dalam  kurikulum  2013  mengedepankan  pentingnya  kreativitas  dan  komunikasi. kedepan tidak boleh tidak, guru dituntut memilki kompetensi-kompetensi yang dapat diterapkan di setiap jenjang pendidikan dan dilaksanakan dalam setiap proses belajar mengajar”. Penguasaan teknik akuntansi ini dapat ditunjang dengan ketersediaan  guru-guru akuntansi yang kompeten dan profesional. Profesional dalam hal ini dapat dibuktikan dengan kesesuaian antara indikator- indikator  kompetensi  guru  dengan  pelaksanaannya  dilapangan.  Kesesuaian  ini  dapat menyelaraskan  dan  meningkatkan  tingkat  kompetensi  guru  dalam  menyampaikan  kegiatan pembelajaran didalam kelas.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pendidikan

## Pengertian Pendidikan
“Potensi kemanusiaan dalam bermasyarakat dan menjadi manusia seutuhnya dapat dicapai melalui sarana pendidikan” Suardi, (2012). Sedangkan pendidikan menurut Triwiyanto, (2014) adalah    “Pendidikan  merupakan  usaha  yang  disengajakan  untuk  tumbuh  kembang  siswa”. Menurut Hafid (2014) “Cerminan dari hasil peradaban suatu bangsa dari hasil pandangan hidup bangsa  tersebut  merupakan  hasil  dari  filsafat  pendidikan”  sehingga  dari  pengertian  di  atas diketahui  bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  yang  dikembangan  dalam  suatu peradaban guna membentuk manusia yang berpotensi dan menjadi manusia seutuhnya.

## Fungsi Pendidikan
Fungsi pendidikan merupakan salah satu tugas penting dalam pendidikan. Pengertian dari fungsi  pendidikan  diantaranya  adalah  :  “Tugas  dari  pendidikan  merupakan  untuk  menghapus kebodohan dan ketertinggalan di masyarakat” (Suardi, 2012). “Fungsi pendidikan secara mikro merupakan bantuan untuk perkembangan jasmani dan rohani siswa, sedangkan secara makro sebagai  bentuk  perkembangan  masyarakat,  budaya  dan  bangsa”  (Ihsan,  2011).  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  fungsi  pendidikan  adalah  membantu  masyarakat  dalam  mengentaskan kebodohan dan membantu perkembangan jasmani dan rohani masyarakat melalui pendidikan peserta didik.

## Profesionalisme

## Pengertian Profesionalisme
Hal yang dibutuhkan untuk menjadi seorang tenaga pendidik berkompeten salah satunya harus profesional dalam bekerja. Profesionalisme guru muncul guna mendukung suatu profesi. “profesionalisme adalah sikap yang mencerminkan sesuatu pekerjaan pokok sebagai profesi yang dilaksanakan  secara  profesional  (Sagala,  2013).  Sedangkan  menurut  Rugaiyah  (2011) profesionalisme  adalah  “sikap  yang  profesional  bercermin  pada  peraturan  undang-undang, kehidupan  sosial,  maupun  pelaksanaan  dalam  kegiatan  profesi  secar  profesional”.  Dapat disimpulkan  bahwa  profesionalisme  merupakan  sikap  profesional  dalam  melakukan  sesuatu profesi secara profesional.

## Tenaga Pendidik

## Pengertian Tenaga Pendidik Sebagai Profesi
Tenaga  Pendidik  merupakan  salah  satu  elemen  yang  memiliki  peran  penting  dalam pelaksanaan kegiatan  belajar mengajar.  Pada  pelaksanaannya  guru  harus  mampu  berinteraksi dengan  anak  didiknya.  “Guru  merupakan tokoh  yang  paling  banyak  menjalin  interaksi  dengan
siswa.    Guru  bertugas  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  menilai  hasil  kegiatan pembelajaran, membimbing dan berkomunikasi dengan masyarakat”, (Sagala, 2013).
Menurut  Danim  (2013).  “Guru  merupakan  pendidik  pada  jalur  formal  yang  bertugas  untuk mendidik,  mengajar,  membimbning  dan  menilai  serta  mengevaluasi  siswa”.  Dari  beberapa pendapat  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  pendidik  profesional  merupakan  pendidik  yang berinteraksi  dengan  peserta  didik  untuk  mendidik,  membimbing,  mengajar  maupun mengevaluasi peserta didik dilingkungan sekolah.

## Peran dan Tugas Guru
Guru  dalam  pelaksanaannya  memiliki  banyak  sekali  peran  dan  tugas  guru  yang  harus dilaksanakan dan dipatuhi. “Karakter anak didik yang berakhlak mulia, mandiri dan berguna bagi nusa,  dan  bangsa  dibentuk  oleh  peran  guru  (Sagala,  2013).  Menurut  Djamarah  (2014)  “Guru merupakan  suatu  profesi  yang  menuntut  perkembangan  profesionalisme  dalam  ilmu pengetahuan dan teknologi”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peran guru memiliki suatu tugas untuk  membentuk  karakteristik  siswa  yang  berkarakter  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan.

## Tanggung Jawab Guru
“Mencerdaskan  kehidupan  siswa  merupakan  tugas  seorang  guru”,  (Djamarah,  2014). Sedangkan  menurut  Sagala  (2013)  “Guru  merupakan  sosok  yang  harus  berusaha  untuk mengembangkan  ilmunya  yang  menjadi  bidang  studi  agar  tidak  ketinggalan  jaman”.  Dalam pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam meningkatkan ilmu dibidang studinya guna mencerdaskan kehidupan anak didik bangsa ini.

## Kurikullum

## Pengertian Kurikullum
Pembelajaran yang berlangsung dilingkungan pendidikan harus memiliki pedoman yang bersifat nasional. Pedoman ini berupa kurikulum yang menjadi acuan untuk memudahkan guru dalam menentukan standart.  “Kurikulum merupakan  suatu  pedoman  tercetak yang digunakan oleh guru sebagai acuan dalam pengembangan kegiatan pembelajaran dijenjang tertentu (Sagala, 2013)”. Literatur lainnya menyatakan bahwa  “Kurikullum merupakan suatu perangkat rencana dan  aturan  mengenai  pedoman  pelaksanaan  kegiatan  pelajaran  utnuk  jenjang  pendidikan tertentu  (Rusman,  2011)”.  Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikullum merupakan  seperangkat  dokumen  yang  bertugas  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  guna  tercapainya  suatu  tujuan  pendidikan  dilingkup  sekolah  maupun  jenjang pendidikan.

## Kompetensi

## Pengertian Kompetensi
Tenaga  pendidik  yang  profesional  harus  memiliki  karakter  yang  baik.  Karakter  ini tertuang  dalam  kompetensi-kompetensi  yang  berkaitan  erat  dengan  tugas  Guru.  “Kompetensi merupakan kemampuan dalam melaksanakan suatu  pekerjaan yang diperoleh dari pelatihan dan pendidikan”,  (Sagala,  2013).  Sedangkan  menurut  literatur  lainnya  menurut  Sanjaya  (2010) “Kompetensi  merupakan  pencapaian  dari  perilaku  rasional  sesuai  dengan  kondisi  yang diharapkan”.  Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  merupakan  suatu aktivitas yang didasari dengan perilaku rasional untuk membetuk kemampuan yang timbul dari pendidikan dan latihan.

## Macam Macam Kompetensi Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  meruapakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  membentuk  guru profesional.  “Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegaitan pembelajaran  peserta  didik”,  (Hudiyono,  2012).    Menurut Andini,  D.  M.,  &  Supardi,  E.  (2018) “Efektivitas pembelajaran timbul dari pengaruh guru secara simultan dan parsial”. Sehingga dapat disimpulkan dari pernyataan diatas bahwa kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam melaksanakan pengelolaan peserta didik di dalam kegiatan pembelajaran.

## Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian merupakan salah satu poin yang memiliki tugas penting dalam membentuk profesionalitas seorang guru. Kompeten kepribadian “Merupakan cerminan diri yang dewasa, berwibawa, berakhlak mulia yang menjadi teladan bagi peserta didik”,  (Hudiyono, 2012). Menurut Sanjaya (2010) “Guru merupakan cerminan pribadi yang ideal”. Dapat disimpukan dari pengertian  diatas  bahwa  kompetensi  kepribadian  merupakan  cerminan  ideal  dalam  sebuah kepribadian guru yang mantap dan berwibawa.

## Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial merupakan salah satu aspek untuk mengukur tingkat interaksi tenaga pendidik  maupun  guru  dilingkungan  sekolah  maupun  sekitarnya.  “Kompetensi  ini  merupakan kemampuan tenaga penddik dalam menjalin interaksi dengan masyarakat sebagai mahluk sosial”, (Sanjaya, 2010). Menurut Sagala (2013) “Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru dalam berinteraksi  dengan  orang  lain  ”.  Dari  pengertian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kompetensi sosial merupakan kemampuan guru dalam berinteraksi dengan orang lain sebagai bentuk mahluk sosial dalam kehidupan bermasyarakat.

## Kompetensi Profesional
Upaya dalam membentuk kemampuan mendasar seorang guru dalam penguasaan akan teknis  pembelajaran  menentukan  seberapa  besar  guru  dalam  profesionalitas  bekerja. “Kompetensi profesional merupakan kompetensi yang memiliki hubungan dengan kemampuan guru  dalam  menyelesaikan  tugas  keguruannya,  (Sanjaya,  2010).  Menurut    Hudiyono  (2012) “Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  yang  timbul  dari  penguasaan  materi pembelajaran  kompleks”.  Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kompetensi  profesional  merupakan  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  kemampuan penguasaan materi pembelajaran guna menyelesaikan tugas-tugas keguruan.

## Indikator Kompetensi
Indikator profesionalitas guru terdiri dari empat kompetensi, antara lain :

## Kompetensi Pedagogik
Indikator  kompetensi  pedagogik  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Th 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik  dan Kompetensi Guru menyatakan bahwa : Menguasai Karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spritual, sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual,  Menguasai  Teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang  diampu,  Menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik,  Memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, Memfasilitasi penembangan potensi peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimiliki,  Berkomunikasi  secara efektif,  empatik  dan  santun  dengan  peserta  didik,  Menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi proses  dan  hasil  belajar,  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan pembelajaran, Melakukan tindakan reflektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sedangkan menurut Sagala (2013) memiliki pendangan sebagai berikut “Kompetensi Pedagogik merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik meliputi a) pemahaman wawasan guru akan landasan dan filsafat pendidikan; b) guru memahaman potensi dan keberagaman peserta didik; c) guru mampu mengembangkan kurikulum/silabus baik dalam bentuk dokumen maupun implementasi dalam bentuk pengalaman belajar; d) guru mampu menyusun rencana dan strategi pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar; e) mampu melaksanakan pembelajaran  yang  mendidik  dengan  suasana  dialogis  dan  interaktif.  Sehingga  pembelajaran menjadi  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan;  f)  mampu  melakukan  evaluasi  hasil belajar  dengan  memenuhi  prosedur  dan  standar  yang  dipersyaratkan;  dan  g)  mampu mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta  didik  melalui  kegiatan  intrakulikuler  dan ekstrakulikuler  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya”.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa indikator kompetensi pedagogik meliputi a) pemahaman akan karakter dan potensi siswa; b) guru mampu menguasai materi dan menyiapkan materi sesuai dengan silabus maupun KI/KD yang berlaku; c) guru mampu menyusun rancangan pembelajaran dengan baik; d)
guru  mampu  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi  guna  membentuk  pembelajaran yang aktif dan inovatif serta interaktif; e) mampu mengevaluasi dan memanfaatkan hasil belajar sesuai dengan prosedur yang berlaku.

## Kompetensi Kepribadian
Indikator kepribadian merupakan aspek-aspek yang memiliki komponen penting dalam menentukan  kompetensi  kepribadian.  Sanjaya  (2010)  memiliki  pandangan  sebagai  berikut “Sebagai  seorang  model  guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  berhubungan  dengan pengembangan kepribadian  (personal competencies), diantaranya   :a) Kemampuan yang berhubungan dengan pengamalan ajaran agama sesuai dengan keyakinan agama yang dianutnya; b) Kemampuan untuk menghormati dan menghargai antarumat beragama; c) Kemampuan untuk berperilaku  sesuai  dengan  norma,  aturan  dan  sistem  nilai  yang  berlaku  dimasyarakat; d)Mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai sorang guru misalnya, sopan santun dan tata krama; e) Bersifat demokratis dan terbuka terhadap pembaruan dan kritik”.
Kompetensi  kepribadian  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  16  Th  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru  menyatakan bahwa  :  a)  bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,sosial,dan  kebudayaan  nasional indonesia  ;b)  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta didik dan masyarakat; c) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa; d) menunjukkan etos kerja. Tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan percaya diri; e) menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian memiliki indikator antara lain a) memiliki tindkaan yang sesuai dengan  norma  agama,  hukum,  maupun  sosial  dan  budaya;  b)  memiliki  rasa  menghormati  dan menghargai antar manusia; c) memiliki perilaku yang santun sesuai norma sosial yang berlaku; d) memiliki etos kerja yang tinggi dan menjunjung tinggi kode etik guru.

## Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial merupakan salah satu kompetensi yang memiliki hubungan interaksi antar  manusia.  Menurut  Sanjaya  (2010)  memiliki  pandangan  sebagai  berikut  “Kompetensi  ini berhubungan dengan kemampuan guru sebagai anggota masyarakat dan sebagaai mahluk sosial meliputi  :a)  Kemampuan  untuk  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sejawat  untuk meningkatkan kemampuan profesional; b) Kemampuan untuk mengenal dan memahami fungsi- fungsi setiap lembaga kemasyarakatan; c) Kemampuan untuk menjalin kerja sama baik secara individiual maupun secara kelompok”.
Indikator kompetensi sosial menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  16  Th  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru menyatakan  bahwa:  a)  Bersikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif  karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial
ekonomi;b) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial  budaya;c)  Berkomunikasi  dengan komunitas profesi  sendiri  dan  profesi  lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Kesimpulan dari indikator kompetensi sosial tersebut antara lain :a) kemampuan berinteraksi dan berkomunikasi secara baik dengan lingkungan kerja guna  meningkatkan  profesional;  b)  mampu  beradaptasi  dilingkungan  kerja;  c)  serta  mampu menjalin komunikasi dan kerja sama dengan kelompok tenaga pendidik yang lainnya.

## Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional merupakan kompetensi yang memiliki indikator untuk mengukur tingkat  profesionalitas  guru.  Menurut  Sanjaya  (2010)  memiliki  pandangan  sebagai  berikut “Beberapa kemampuan yang berhubungan dengan kompetensi ini diantaranya : a) Kemampuan untuk  menguasai  landasan  pendidikan,  misalnya  paham  akan  tujuan  pendidikan  yang  harus dicapai baik tujuan nasional, tujuan institusional, tujuan kurikuler, dan tujuan pembelajaran; b) Pemahaman dalam bidang psikologi pendidikan, misalnya paham tentang tahapan perkembangan siswa, paham tentang teori-teori belajar dan lain sebagainya;       c) Kemampuan dalam penguasaan materi  pelajaran  sesuai  dengan  bidang  studi  yang  diajarkannya;  d)  Kemampuan  dalam mengaplikasikan berbagai metodologi dan strategi pembelajaran; e) Kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar; f) Kemampuan dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran;  g)  Kemampuan  dalam  menyusun  progam  pembelajaran;  h)  Kemampuan  dalam melaksanakan unsur-unsur penunjang, misalnya paham akan administrasi sekolah, bimbingan, dan  penyuluhan;  i)  Kemampuan  dalam  melaksanakan  penelitian  dan  berpikir  ilmiah  untuk meningkatkan kinerja”.
Indikator  kompetensi  kepribadian  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  16  Th  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru menyatakan  bahwa:  a)  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu;  b)  Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu; c) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif; d) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif; e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
Kesimpulan  dari  indikator  kompetensi  profesional  diatas  antara  lain  :  a)  guru  harus mampu  menguasai  materi  keilmuan  yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran  diampu;  b) menguasai  standar  kompetensi  yang diampu;  c)  mampu  mengembangkan  materi  pembelajran secara  efektif,  kreatif  dan  inovatif;  d)  mampu  mengembangkan  profesionalitas  ilmu  guna penguasaan  materi  pembelajaran;  e)  mampu  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi sesuai perkembangan jaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam  hal  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Tempat  penelitian  berikut  dilakukan  di  SMKN  1  Bringin,  Desa  Krompol,  Kecamatan Bringin, Kabupaten Ngawi.  Dalam penelitian ini, peneliti langsung melakukan 1. studi kelapangan, 2. wawancara, 3. Dokumentasi guna memperoleh data yang relevan dengan subjek yang diteliti.

## Sumber Data
Sumber data dari penelitian berikut ada tiga, diantaranya adalah  observasi, wawancara dan dokumen  maupun  arsip.  Observasi  adalah  teknik  pengamatan  langsung  baik  terhadap  objek maupun  subjek  penelitian.  Diantaranya  meliputi  :  a)  dokumen  pembelajaran;  b)  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran;  c)  komunikasi  di  lingkungan  kerja.  wawancara  adalah    teknik  untuk memperoleh  data  dengan  mengajukan  pertanyaan  kepada  narasumber  guna  memperoleh informasi  yang  sesuai  dengan  aspek  yang  diteliti.  Meliputi  a)  aspek  kompetensi  pedagogik;  b) aspek  kompetensi  kepribadian;  c)  aspek  kompetensi  profesional;  d)  aspek  kompetensi sosial.dokumen yang dipakai dalam penelitian ini   Meliputi : a) dokumen kegiatan pembelajaran; b) dokumen penilaian siswa; c) dokumen kode etik guru; d) dokumen acuan pembelajaran.

## Instrumen Penelitian
Aspek  Instrumen  penelitian  ini  merupakan  peneliti  pribadi,  dengan  dibantu  alat-alat instrumen bantu yang berfungsi untuk mendukung dalam teknis pengumpulan data.  Beberapa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat di bawah ini sesuai dengan teknik yang digunakan:

## Observasi
Observasi ini berupa pengamatan langsung kepada objek yang diteliti bertempat diSMKN 1  Bringin  dengan  guru  yang  bersangkutan  antara  meliputi:  (1)  Ketua  Jurusan  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga; (2) Guru Produktif Akuntansi 1; (3) Guru Produktif Akuntansi2.

## Wawancara
Pelaksanaan teknis wawancara menggunakan daftar pertanyaan yang telah disusun dan merekam  jawaban  dari  narasumber  atau  informan  menggunakan  tape  recorder.  Berikut merupakan poin-poin yang berkaitan dengan informasi yang hendak peneliti ajukan, diantaranya adalah:  (a)  Aspek  Kompetensi  Pedagogik;  (b)  Aspek  Kompetensi  Profesional;  (c)  Aspek Kompetensi Kepribadian; (d) Aspek Kompetensi Sosial.

## Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  teknik  analisis  terhadap  dokumen  yang  relevan  dengan kebutuhan peneliti. Peneliti menggunakan kamera dan scanner untuk mengumpulkan bukti-bukti
dokumen dari lapangan berupa foto maupun file scan yang digunakan sebagai salah satu penunjak aspek  yang diteliti.  Dokumen yang peneliti  analisis dan didokumentasikan  berupa  RPP,  Daftar Nilai, Jurnal Guru, Daftar Hadir Siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti untuk mengumpulkan data antara lain :

## Observasi
Peneliti  mengupayakan  dalam  mengamati  secara  langsung  mengenai  aspek-aspek    yang mendukung  profesionalitas  guru,  baik  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

## Wawancara
Peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  guru  akuntansi  dan  lembaga  keuangan  guna mengetahui  upaya  beliau  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru,  baik  dari  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

## Dokumentasi
Dokumentasi  dalam  hal  ini  untuk  memperoleh  data  maupun  informasi  yang  menunjang peneliti dalam melakukan penelitian mengenai profesionalitas guru.

## Teknik Analisis Data
Peneliti melakukan analisis data dari hasil kegiatan  observasi dilapangan, hasil wawancara, dan dokumentasi yang diambil peneliti. Hasil dari pengumpulan data tersebut akan diolah oleh peneliti lebih lanjut. Peneliti akan membuat pembahasan dari data tersebut secara mendalam dan konsisten  guna  memperoleh  hasil  data  yang  akurat  dan  relevan.  Hal  ini  dilakukan  guna memudahkan  dalam  melakukan  penarikan  kesimpulan  yang  digunakan  sebagai  tahap  akhir dalam penyusunan laporan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian yang dilakukan peneliti terdiri dari beberapa tahap, antara lain :

## Tahap Persiapan
Tahap persiapan yakni merupakan langkah untuk mempersiapkan bahan wawancara, alat dokumentasi serta persiapan obervasi di SMKN 1 Bringin sebelum hari pelaksanaan.

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan dari kegiatan observasi, wawancara dan dokumentasi di SMKN 1 Bringin guna memperoleh data sebagai bahan analisis untuk ditarik kesimpulan.

## Tahap Pelaporan
Tahap pelaporan ini peneliti melakukan kegiatan menyusun laporan kegiatan peneliatan berdasarkan hasil dari analisis di SMKN 1 Bringin.

## Teknik Keabsahan Data
Penelitian  ini,    peneliti  untuk  menentukan  keabsahan  data  menggunakan  teknik triangulasi sumber dimana peneliti menggunakan obesrvasi, wawancara dan dokumentasi guna memperoleh data yang sama dari sumber yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  1  Bringin  pada  jurusan  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga , khususnya kepada guru produktif akuntansi dan keuangan lembaga sejumlah 4  orang. Akan tetapi salah seorang guru bertindak sebagai peneliti. Sehinggga dalam pelaksaan penelitian ini,  aspek  yang  diteliti  berjumlah  tiga  orang.  Pemilihan  sampel  ini,  dianggap  peneliti  telah mewakili  seluruh  aspek  yang  diharapkan  oleh  penulis.  Meliputi  Ketua  Jurusan  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga, Guru Produktif Akuntansi I dan Guru Produktif Akuntansi II. Guru produktif akuntansi ini mengajar baik pada kelas X AKL, kelas XI AKL maupun kelas XII AKL. Keseluruhan guru ini melaksanakan kurikulum 2013, terutama jurusan akuntansi dan keuangan lembaga.
Peneliti melakukan kegiatan observasi yang bertempat di SMKN 1 Bringin, mewawancarai guru sebanyak 3 orang, dan mendokumentasikan dokumen yang dibutuhkan oleh peneliti. Untuk mempermudah penyajian data maka masing masing narasumber.
Observasi  dokumen  memperoleh  data  dari  narasumber  sejumlah  3  orang,    bedasarakan  latar belakang pendidikan maupun  lama mengajar sebagai guru.
Proses untuk mengumpulkan informasi mengenai kompetensi guru, meliputi kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Berikut merupakan transkip pertanyaan wawancara peneliti :
Tabel 1.1 Daftar Pertanyaan Wawancara No Komponen Pertanyaan Subjek 1 Kompetensi Pedagogik 1. Apakah Bapak/Ibu dalam pelaksanaan pembelajaran memahami  potensi  dan  karakter yang  berbeda  mengenai  peserta didik yang anda didik? 2. Apakah  bapak/  Ibu  memiliki perangkat  pembelajaran  sesuai dengan KI/KD? 3. Bagaimana  tingkat  penguasaan teknologi informasi dan komunikasi  yang digunakan  untuk menunjang    pembelajaran  yang inovatif dan kreatif? 1. Ketua Progam Jurusan Akuntansi  dan Keuangan Lembaga 2. Guru  Produktif Akuntansi 1 3. Guru  Produktif Akuntansi 2
4. Bagaimana tingkat penguasaan teknologi informasi dan komunikasi  dalam  menunjang kegiatan pembelajaran yang inovatif dan kreatif? 2. Kompetensi Kepribadian 1. Selama  menjadi  guru,  apakah bapak/ibu pernah melakukan pelanggaran  norma  hukum,  sosial maupun agama? 2. Apakah  bapak/ibu  menjunjung tinggi kode etik guru? 3.  Kompetensi Profesional 1. Apakah bapak/ibu memiliki kesulitan  dalam  menguasai  materi keilmuan yang diampu? 2. Apakah pembelajaran yang dilaksanakan oleh bapak/ibu ampu sesuai dengan aspek-aspek standar kompetensi yang berlaku? 3. Apakah bapak/ibu menguasai teknologi informasi dan komunikasi sesuai perkembangan jaman? 4. Apakah bapak / ibu mengembangkan  profesionalitas ilmu  sesuai  mata  pelajaran  yang diampu? 5. selain  menjadi  guru  mata  pelajaran, apakah  bapak/ibu  memiliki  beban tugas tambahan yang diamanahkan kepada anda? 4. Kompetensi Sosial 1. Apakah bapak/ibu memiliki masalah komunikasi dengan teman sejaawat? 2. Bagaimana  komunikasi  dan  kerja sama  sesama  guru  dilingkungan pendidikan?

## Validasi Data
Untuk memperoleh validitas data dapat menggunakan teknik triangulasi sumber.. Berikut merupakan  validitas  mengenai  kompetensi  guru.  Dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi Diantaranya :
Hasil  Observasi  mengenai  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional dan kompetensi sosial dilingkungan pendidikan SMKN 1 Bringin.
Tabel 1.2 Validitas Hasil Observasi No Nama Komponen Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1. Kompetensi Pedagogik (Pelaksanaan kegiatan belajar- Guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik Guru melakukan interaksi  dan melakukan aktivitas Guru  mampu melakukan kegiatan pembelajaran sesuai VALID
pembelajaran dikelas) pembelajaran yang humanis dengan karakter siswa 2. Kompetensi Kepribadian (guru menjadi teladan  dan panutan siswa) Guru mencerminkan pribadi  yang bersahaja Guru rutin melakukan aktivitas keagamaan secara baik dan agamis Guru memiliki tindak tanduk  yang sopan dan bersahaja VALID 3. Kompetensi Profesional (penggunaan alat bantu pengajaran yang  sesuai dibidangnya) Guru menggunakan perangkat komputer dalam kegiatan pembelajaran Guru mengenalkan alat-alat pembelajaran akuntansi yang umum digunakan Guru mengenalkan penggunaan aplikasi akuntansi VALID 4. Kompetensi Sosial (aktivitas komunikasi dengan lingkungan kerja) Guru berkomunikasi dengan  siswa secara baik dan  memiliki cerminan  guru yang  totalitas dan sesuai dengan koridor seorang guru Guru  menjalin komunikasi dengan  teman sesama  guru tanpa  adanya halangan dalam berkomunikasi Guru antusias dalam menjalin komunikasi dengan masyarakat umum VALID
Validasi data mengenai  pemahaman kompetensi pedagogik oleh guru akuntansi dan keuangan lembaga di SMKN 1 Bringin.
Tabel 1.3 Validitas kompetensi pedagogik No Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1 Ya,  karena  pada  dasarnya setiap anak memiliki karakter  yang  berbeda, dan  memiliki  ciri  khas yang berbeda juga. Ya jelas gus, anak itu karunia tuhan. Pasti akan memiliki karakter yang berbeda maupun potensi yang berbeda pula. Ya iyalah, banyak  siswa punya karakter  yang berbeda. VALID 2 Ya,  Saya  selalu  mengajar dengan  berpedoman  dari Perangkat Pembelajaran. Alhamdulillah sesuai. Iya  ,  sesuai dengan kurikulum 2013 VALID 3 Saya masih tahap belajar, alhamdulillah gus, soalnya bapak itu mengajar Sejauh ini cukup menguasai, karena saya VALID dengan catatan bahwa narasumber pertama masih
Aplikasi Akuntansi (MYOB)  jadi  ya harus bisa komputer. mengajar mata pelajaran  yang membutuhkan teknologi informasi  dan komunikasi tahap belajar dalam  menguasai teknologi informasi dan komunikasi 4 Cukup  memuaskan,  dari hasil  belajar  siswa  sejauh ini bagus, anak- anak cukup mahir mengoperasikan aplikasi akuntansi gus. Lumayan, sesuai  dengan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar selama satu semester VALID
Validasi  data  mengenai  pemahaman  kompetensi  kepribadian  oleh  guru  akuntansi  dan keuangan lembaga di SMKN 1 Bringin. Informasi mengenai pemahaman kompetensi kepribadian diperoleh dengan melakukan wawancara dengan ketiga narasumber yakni guru akuntansi dan keuangan lembaga. Data dari hasil wawancara antara lain :
Tabel 1.4 Validitas kompetensi kepribadian No Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1 Insya Allah tidak, dan jangan  sampai terjadi Ya  tidak  gus, jangan sampailah. Pokok  jangan sampai terjadi Tidak, sama sekali tidak. VALID 2 ya, itu pasti Ya  iyalah  gus, itu  kan  profesi bapak. Selalu.  Karena itu profesi saya VALID
Validasi  data  mengenai  pemahaman  kompetensi  profesional  oleh  guru  akuntansi  dan keuangan lembaga di SMKN 1 Bringin.
Informasi  mengenai  pemahaman  kompetensi  profesional  diperoleh  dengan  melakukan wawancara dengan ketiga narasumber yakni guru akuntansi dan keuangan lembaga. Data yang terkumpul dari hasil wawancara antara lain :
Tabel 1.5 Validitas kompetensi profesional No Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1 sedikit, terutama untuk mata pelajaran  baru di  Kurikulum 2013 yang revisi terkini sedikit, terutama  untuk mata  pelajaran Akuntansi Pemerintahan saya sedikit kesulitan dalam mengampu mata pelajaran yang berhubungan dengan pajak. VALID 2 Ya, mata pelajaran  yang Iya  gus,  sesuai dengan Ya,  saya  selalu merujuk  pada VALID
saya ampu sesuai  dengan pembagian tugas yang disahkan dengan SK Kurikulum 2013 revisi terbaru.. Kurikulum 2013 3 Saya masih tahap  belajar untuk poin ini Iya, saya menggunakan alat komunikasi untuk  menjalin hubungan dengan  teman- teman guru agar mudah bertukar informasi. Ya,  saya  selalu mengikuti perkembangan teknologi informasi  dan komunikasi VALID  dengan catatan  bahwa narasumber pertama  masih dalam tahap belajar  untuk mengikuti perkembangan teknologi informasi  dan komunikasi 4 Ya,  saya  selalu berusaha mengikuti perkembangan profesionalitas ilmu baik online maupun ofline Iya  gus,  bapak selalu  berusaha ikut  pelatihan, seminar,  atau kelas pintar untuk menunjang profesionalisme ilmu  dan  bapak ikut progam sertifikasi keahlian guru. Ya,  saya  selalu berusaha. VALID 5 Iya, Saya diamanahkan sebagai  Ketua Progam Keahlian Akuntansi  dan Lembaga Keuangan, Ketua Bank Mini, serta Tergabung pada Tim Kelompok Kerja  Prakerin maupun  Tim Fungsionaris. bapak bertugas sebagai Wakasek Kesiswaan, Pembina  Osis, Tim Fungsionaris, Tim  Kelompok Kerja Prakerin. saya tergabung  di Tim  Kelompok Kerja  Prakerin dan Wali Kelas.
VALID
Validasi data mengenai pemahaman kompetensi sosial oleh guru akuntansi dan keuangan lembaga di SMKN 1 Bringin. Informasi mengenai pemahaman kompetensi sosial diperoleh dengan melakukan wawancara dengan ketiga narasumber yakni guru akuntansi dan keuangan lembaga. Data dari hasil wawancara antara lain :
Tabel 1.6 Validitas kompetensi sosial
No Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1 Sejauh ini tidak Alhamdulillah tidak  pernah gus. Tidak, sama sekali belum pernah VALID 2 komunikasi berlangsung dengan baik, terutama dengan  teman- teman MGMP sesama guru produktif akuntansi. Lancar,  baik  di MGMP  atau  di sekolah  semua terjalin dengan baik. komunikasi berjalan dengan baik sejauh ini VALID
Hasil Dokumentasi mengenai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial dilingkungan pendidikan SMKN 1 Bringin:
No  Nama Komponen Narasumber Pertama Narasumber Kedua Narasumber Ketiga Keterangan 1.  Kompetensi Pedagogik (Kepemilikan Perangkat Pembelajaran sesuai  dengan silabus dan KI/KD) ADA ADA ADA VALID 2.  Kompetensi Kepribadian (Pemahaman tentang  Kode Etik) ADA ADA ADA VALID 3.  Kompetensi Profesional (penggunaan alat bantu pengajaran yang sesuai dibidangnya) ADA ADA ADA VALID 4.  Kompetensi Sosial (bukti komunikasi dengan  rekan sejawat) ADA ADA ADA VALID

## Analisis Data
Analisis data dari hasil penelitian mengenai kompetensi guru di SMKN 1 Bringin. Peneliti memperoleh data tentang kompetensi guru meliputi : 1) kompetensi pedagogik; 2) kompetensi kepribadian; 3)kompetensi profesional; dan 4) kompetensi sosial. Adapun data berikut adalah Kompetensi Pedagogik
Data yang diperoleh mengenai kompetensi pedagogik dapat diketahui dari hasil penelitian ketiga narasumber tidak mengalami kesulitan dalam menyusun perangkat pembelajaran  sesuai dengan  KI/KD  yang  tertuang  pada  kurikulum  2013.  Guru  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menelaah potensi dan karakter siswa serta guru masih memiliki hasrat untuk belajar menguasai teknologi informasi dan komunikasi guna membentuk pembelajaran yang inovatif.

## Kompetensi Kepribadian
Data yang diperoleh dari hasil penelitian mengenai kompetensi kepribadian bahwa dari ketiga narasumber tidak pernah melakukan pelanggaran norma hukum, agama, maupun sosial. Menjunjung tinggi kode etik guru, serta selalu menghormati antar sesama umat manusia.

## Kompetensi Profesional
Dari data yang diperoleh mengenai kompetensi profesional dapat diketahui bahwa  guru sedikit mengalami kesulitan dalam menguasai mata pelajaran baru yang terdapat dikurikulum 2013.  Guru  dituntut  untuk  mampu  menguasai  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi yang terbaru untuk menunjang pembelajaran. Serta wajib mengikuti profesionalitas ilmu untuk meningkatkan penguasaan materi pembelajaran.

## Kompetensi Sosial
Dari data yang diperoleh dari hasil penelitian mengenai kompetensi sosial dapat diketahui bahwa ketiga narasumber tidak mengalami kendala dalam beradaptasi dilingkungan kerja. Segala aspek  bersinergi  sesuai  dengan  alur  sebuah  pekerjaan. Komunikasi  antar  rekan  kerja  maupun teman sejawat sesama guru produktif akuntansi terjalin dengan baik. Tanpa ada satu masalah yang menghalangi.

## KESIMPULAN
Kompetensi  guru  merupakan  kompetensi  yang  memiliki  peran  meningkatkan profesionalisme guru. Kompetensi memiliki beberapa aspek yakni 1) kompetensi pedagogik; 2) kompetensi kepribadian; 3) kompetensi profesional dan 4) kompetensi sosial. Setiap kompetensi ini  memiliki  tugas  masing-masing  dalam  profesi  guru.    Kompetensi  pedagogik  memiliki  peran aktif  untuk  membentuk  guru  yang  terstruktur  dan  sistematis  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran.  Kompetensi  kepribadian  berperan  untuk  membentuk  guru  sebagai  cermin manusia  yang  bersahaja.  Memiliki  pribadi  yang  luhur,  berwawasan  luas  serta  tidak  pernah melanggar norma-norma yang ada dimasyarakat.
Kompetensi profesional memiliki tugas untuk membentuk guru yang aktif dalam mengikuti perkembangan keilmuan dalam dunia pendidikan. Aktif mengikuti  kegiatan pembelajaran seperti progam sertifikasi untuk mengasah kemampuan profesionalitas. Kompetensi ini menuntut guru untuk  mampu  menguasai  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  mengikuti  perkembangan jaman. Selain itu, kompetensi sosial memiliki peran aktif untuk membentuk guru yang bersahaja
dimana  guru  memiliki  wibawa  dan  disegani  dilingkungan  masyarakat.  Mampu  beradaptasi dengan  lingkungan  pendidikan.  Menjalin  komunikasi  dengan  baik  dengan  sesama  rekan  kerja, lingkungan sosial maupun dengan teman sejawat MGMP sesama guru produktif akuntansi yang berada  wilayah  kerjanya.  Serta  mampu  bekerja  sama  dengan  tenaga  pendidik  lainnya  secara antusias dan profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, D. M., & Supardi, E. (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran
Dengan  Variabel  Kontrol  Latar  Belakang  Pendidikan  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, 1(2), 1-7.
Anwar Hafid, M. P. (2014). Konsep Dasar Ilmu Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Danim, P. D. (2013). Profesionalisme dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
E.  Mulyasa,  M.  (2015).  Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Goodwin, A. L., & Kosnik, C. (2013). Quality teacher educators= quality teachers? Conceptualizing essential domains of knowledge for those who teach teachers. Teacher Development, 17(3), 334-346.
Hudiyono,  M.  (2012).  Membangun  karakter  Siswa  Melalui  Profesionalisme  Guru  dan  Gerakan Pramuka. Jakarta: Esensi.
Ihsan, D. H. (2011). Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Indonesia, P. M. P. N. R. (2007). Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru. Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional
Malik,  A.  (2014).  Kompetensi  Pedagogis  Guru  dalam  Konteks  Implementasi  Kurikulum  2013. http://repository.ut.ac.id/id/eprint/1398.
Moh. Suardi, S. (2012). Pengantar Pendidikan. Jakarta Barat: Indeks.
Putri, A. D. K., & Imaniyati, N. (2017). Pengembangan Profesi Guru Dalam Meningkatkan Kinerja
Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 94-103.
Rugaiyah, M. ,. (2011). Profesi Kependidikan . Bogor: Ghalia Indonesia.
Rusman, M. (2011). Manajemen Kurikullum. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Sugiyono, P. D. (2017). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Syaiful Bahri Djamarah, M. (2014). Guru dan Anak DIdik Dalam interaksi Edukatif. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Syaiful  Sagala,  M.  (2013).  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Tenaga  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta.
Triwiyanto, T. (2014). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wina Sanjaya, M. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: kencana.
Yusutria,  M.  A.  (2017).  Profesionalisme  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Sumber  Daya Manusia. Curricula: Journal of Teaching and Learning, 2(1).