## PERAN ORANG TUA DALAM PENDAMPINGAN BELAJAR AGAMA ISLAM ANAK PADA MASA PANDEMI COVID 19
(Studi Kasus Di Kampung Nelayan Desa Mentoso Tahun 2021)
1) Siti Nurjanah, IAINU Tuban, email: sn.janah08@gmail.com
2) Rani Fatmawati, IAINU Tuban, email: ranifatm@gmail.com

## ABSTRACT
Learning  mentoring  is  an  effort  to  accompany,  accompany,  motivate, facilitate, and supervise children in the learning process (Dwi, 2018). It is  hoped  that  this  mentoring  program  can  help  overcome  the  obstacles faced  in  the  implementation  of  online  training  during  the  Covid19 pandemic by optimizing the role of mentoring in the world of education. Therefore,  the  objectives  of  this  study  are  1)  to  identify  the  obstacles faced  by  elementary  school  students  in  the  fishing  environment  of Mentoso  village  during  the  COVID-19  pandemic  and  2)  to  clarify  the role of mentoring programs in learning in students' understanding.
Based  on  the  research,  it  can  be concluded  that  the learning  assistance for  Islamic  Religious  Education  for  children  in  Ds.  Mentoso  with  the educational  limits  of  parents  is  indeed  influential,  but  it  returns  to  the characteristics  of  children  and  the  ability  of  parents  to  persuade  and overcome  situations.  Time  constraints  can  be  overcome  by  registering children  with  the  tutor.  it  does  add  to  the  burden  but  this  learning mentoring  also  results  in  good  relationships  between  individuals  and parents,  increases  closeness,  can  monitor  children's  character  and children's  academic  abilities  improve  well.  It  can  also  be  seen  the attention  given  by  parents  to their  children.  Parents  are  also  trained  to continue to motivate children so that children can trigger enthusiasm and produce optimal achievements.
Keywords : Learning mentoring, Islamic education, covid 19 pandemic

## Pendahuluan
Pada  masa  pandemi  banyak  tantangan  dan  problematika  di  bidang  pendidikan.  hal  itu disebabkan  pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan  sebagaimana  keadaan  normal.  Menyikapi  hal tersebut,  pemerintah  memperkenalkan  sistem  pembelajaran  online,  yaitu  kegiatan  pendidikan yang dilakukan  di rumah sesuai dengan kurikulum yang ada  yang menerapkan pembelajaran di
luar  sekolah.  Pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  menggunakan  internet  dengan  tujuan menciptakan interaksi dalam proses pembelajaran. 1
Meskipun pembelajaran dilakukan secara online, namun siswa tetap mendapatkan haknya seperti dalam pembelajaran formal. Akan tetapi, penetapan sistem ini tidak berjalan dengan baik karena  masih  banyak  kendala,  adapun  kendala  yang  ada  seperti  sinyal  yang  sulit,  penyediaan kuota  untuk  belajar  belum  merata,  serta  beberapa  masih  belum  mempunyai  gawai  untuk melakukan  pembelajaran  daring.  Selain  itu  munculah  beberapa  konflik lain  seperti  pemadaman listrik  saat  pembelajaran  berlangsung,  koneksi  internet  yang  buruk,  hubungan  orang  tua  dan siswa,  anak  lambat  belajar.  Diketahui  dari  beberapa  konflik  tersebut,  ada  permasalahan  yang sangat  berpengaruh  adalah  faktor  orang  tua.  Dalam  pembelajaran  online  peran  orang  tua  juga sangat penting, dan peran orang tua dalam pembelajaran online adalah menjadi guru, fasilitator, motivator dan supervisor di rumah.
Dalam  lingkungan  keluarga  nelayan  lebih  banyak  ditemukan  kendala-kendala  dan tantangan-tantangan baru bagi mereka, seperti dalam meluangkan waktu antara pekerjaan dengan mendampingi  anak  dalam  belajar  jarak  jauh.  Latar  belakang  pendidikan,segi  ekonomi  keluarga yakni kendala fasilitas yang terbatas atau kurang memadai ini dirasa  beban yang mengharuskan mau  tidak  mau  mereka  berupaya  mencari  pemasukan tambahan  atau cara lain  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  agar  anak  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran  sebagaimana  yang  telah  diatur pemerintah dalam masa pandemi ini.
Berdasarkan  isu di atas, penulis  berinisiatif. untuk melaksanakan  penelitian peran orang tua dalam pendampingan belajar   agama Islam  bagi  siswa sekolah dasar di lingkungan nelayan Desa  Mentoso  yang  terdampak  COVID-19.  Pendampingan  belajar  adalah  upaya  mendampingi, memotivasi, memfasilitasi, dan mengawasi anak dalam proses pembelajaran. 2
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  Mengidentifikasi  hambatan  yang  dihadapi  siswa sekolah  dasar  di  lingkungan  nelayan  desa  Mentoso  selama  masa  pandemi  COVID-19  dan  2) mengetahui peran pendampingan belajar anak oleh orang tua.
1 Siti  Nurjanah, “ Menumbuhkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sdn  2 Tasikmadu Tahun 2021 ” Jurnal Al Fikrah: Jurnal Studi Islam STIT AL Muslihuun Tlogo Kanigoro Blitar, Vol 3 No 1 (2021)
2 Ninik  Hidayati,  “ Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  Anak  Smp  Di  Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19” Jurnal PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education Vol 3 No 1 (2021)

## Metodologi
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif kualitatif bertujuan untuk mendeskripsikan dan mendeskripsikan fenomena yang ada, baik yang alami  maupun  buatan,  dengan  lebih  memperhatikan  ciri,  kualitas,  dan  keterkaitan  antar kegiatan. 3
Subjek  penelitian  ini  adalah  orangtua,wali  maupun  keluarga  dari  anak  usia  dini  sampai anak  kelas  SD  di  Ds.Mentoso.  Penulis  memilih  daerah  tersebut  dikarenakan  tempat  kelahiran penulis  sehingga  akan  lebih  mudah  dalam  pengumpulan  data.  Dalam  pengumpulan  data  ini penulis meminta bantuan kepada 10 orangtua yang memiliki anak antara kelas 1- 4 SD keluarga nelayan di Ds. Mentoso.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Dokumentasi, Dokumentasi  dilakukan  dengan  mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  berhubungan  dengan observasi. 2) Wawancara, Adapun metode wawancara, wawancara terbuka terstruktur dilakukan dengan pengumpulan data dalam format tanya jawab melalui media sosial Whatsapp dan Google form  kepada informan  yang  bertindak  sebagai  pemberi informasi  dalam  penelitian  ini.  Adapun teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik  trianggulasi  data  sumber dan trianggulasi metode.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hasil

## Latar Belakang Pendidikan Orang Tua di Kampung Nelayan Ds. Mentoso
Ds.  Mentoso  ini  bertempat  di  daerah  Tuban  Jawa  Timur,  daerah  yang  sebagian  besar penduduknya memanfaatkan kekayaan laut sebagai sumber mata pencaharian untuk menghidupi kebutuhan  keluarganya.  dilihat  dari  mata  pencaharian  penduduk  yang  tinggal  di  daerah  ini terbilang  keluarga  yang  berkecukupan.  dimana  dalam  hal  perekonomian  mereka  pas-pas  an. Sehingga  mayoritas  pendidikan  akhir  penduduknya  lulusan  SD.  Di  daerah  ini  jarang  ditemui lulusan  sarjana,  mereka  lebih  memilih  setelah  tamat  SD  bekerja  membantu  orangtua  daripada melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  dengan  sebab  masalah  perekonomian. keterbatasan  pendidikan  dan  minimnya  pengetahuan  yang  diperoleh  oleh  para  orangtua membuat  mereka  yang  sudah  mempunyai  anak  berusia  sekolah  dasar  dituntut  untuk  bisa
3 Sukmadinata, N.S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: Remaja. Rosadakarya), 73
menggunakan  pembelajaran  daring  saat  pandemi  ini.  tujuh  dari  sepuluh  orang  mengaku kesusahan, keberatan dengan adanya pembelajaran secara daring ini.
Sedangkan  untuk  latar  belakang  pendidikan  Agama  Islamnya,  mayoritas  tamat  jilid  6 yang mereka pelajari dari seorang ustaz di mushola lingkungan mereka. Pembelajaran mayoritas difokuskan  pada  baca  tulis  al-Qur’an  dan  sedikit  mempelajari  ilmu  fiqih  atau  yang  lain.  Pada zaman dulu belum ada TPQ, sehingga belum ada kurikulum terstruktur, TPQ baru didirikan di desa  Mentoso  pada  tahun  2010.  Oleh  sebab  itu,  bisa  disimpulkan  bahwa  pengetahuan  agama orang tua di kawasan nelayan tergolong rendah.
Mayoritas  pendidikan  terakhir  dalam  lingkungan  keluarga  Nelayan  ini  hanya  sebatas sekolah  dasar,  minimnya  pendapatan  menjadikan  anak  pada  masa  dulu  terhenti  sekolah  dan memilih membantu pekerjaan orangtua. Hal ini menjadikan orangtua anak-anak masa sekarang berharap  tinggi  kepada  anak-anaknya  untuk  bisa  sekolah  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  tidak seperti orangtuanya dulu yang harus mengubur cita-citanya. Meskipun pada zaman yang berbeda Para orangtua tetaplah berusaha mendidik anak dengan sebaik-baiknya agar kehidupan di masa mendatang  lebih  terarah.  Mereka  rela  bekerja  dari  pagi  hingga  petang,  demi  bisa  terus membiayai kehidupan juga pendidikan anak.

## Model  Pendampingan  Belajar  Orangtua  Materi  Pendidikan  Agama  islam  Selama Pandemic Covid 19
Setiap orangtua punya caranya masing-masing dalam hal mengurus dan mendidik anak- anaknya,  seperti  halnya  gaya  atau  metode  pendampingan  belajar  yang  dilakukan  para  orangtua terhadap  anaknya  pada  masa  pandemi  ini.  Sebagaimana  yang  diutarakan  responden  dalam kutipan berikut ini:
“Model  yang  saya  lakukan  adalah  dengan  membimbing  dia  dalam  proses  kitupun kalau saya mengerti” (Rimayang).
“Model pembelajaran seperti menyimak mengulang ulang pembelajaran seperti di sekolah” (Lilik Nur Alifah).
“Mengedukasi anak untuk tetap memperhatikan Belajar online ”(Siti Ruhayah)
“Tidak  ada  model  belajar  khusus,  tetap  sama  seperti  halnya  di  sekolah.  Cuman pada  saat  akan  menghadapi  ujian  saya  lebih  intensif  untuk  melakukan pendampingan belajar ”(Anjani).
“Saya hanya menyuruh anak saya mengerjakan apa yang ditugaskan bu guru, dia belajar sendiri, saya tunggui saja, kalau sudah selesai baru boleh main, kalau anak saya  kesulitan  belajar  biasanya  dia  pergi  ke  rumah  temannya  untuk  belajar bareng” (Tarmini).
Dari jawaban  beberapa  responden  tersebut  bisa  ditarik  kesimpulan,  bahwa  belum  ada model  khusus  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  dalam  mendampingi  belajar  anak.  Model pendampingan  yang  dilakukan  cenderung  monoton  yaitu  mengulas  kembali  materi  yang diberikan  guru  dan  memastikan  anak  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  gurunya.  Hal  ini tentunya  akan  membuat  anak  menjadi  jenuh  karena  setiap  hari  hanya  diminta  untuk mengerjakan tugas.

## Kendala Pendampingan Belajar Pendidikan Agama Islam oleh Orang Tua
Pada Masa pandemic Covid 19, dunia pendidikan menghadapi tantangan dengan adanya peraturan  baru  yang  telah  disepakati.  Yakni  dengan  tetap  memberlangsungkan  pembelajaran dengan  menggunakan  ponsel  yang  dapat  mengakses  pembelajaran  dari  jarak  jauh.  Sistem  ini disebut  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan.  Orangtua  yang  dengan  pendidikan  sekolah  dasar dituntut  untuk  bisa  mendampingi  belajar  anak  pada  masa  itu.  dituntut  untuk  bisa mengaplikasikan apa yang ditugaskan oleh guru dan menyampaikannya pada anak. menghindari terjadinya kemalasan pada anak yang timbul karena libur panjang maka dengan pendampingan belajar  yang  dilakukan  orangtua  terhadap  anak  ini  diharap  anak  tetap  bisa  optimal  dalam melakukan pembelajaran jarak jauh.
Berikut petikan wawancara dengan beberapa responden untuk pertanyaan nomor 2:
“Kendala yang saya alami  itu tentang waktu, dan juga model pembelajaran secara online ini saya kurang paham terhadap penggunaanya” (Rimayang)
“  Anak  terlalu  santai  untuk  mengerjakan  tugas  dan  setelah  tugas  itu  selesai  anak tidak mau belajar malah langsung bermain ”(Mindasah)
“  Saya  tidak  paham  dengan  teknologi.  Hanya  saja  saya  tetap  mengawasinya, mengontrolnya  agar  tidak  lupa  kewajibannya  untuk  tetap  belajar.  Dan  kendala dikeluhkan adalah kendala sinyal”( Siti Ruhayah)
“Anak cenderung bandel dan rewel Saat diberikan pengarahan” (Lilik Nur Alifah)
“ Kendala yang pertama adalah kemalasan anak, dan kadang anak juga merasa bosan atau lelah”(Maria Ulfa)
“Anak  susah  diajak  belajar  dirumah  selama  pandemi  karena  sudah  merasakan libur yang cukup lama sehingga anak menjadi malas” (Tarmini)
“karena  anak  saya laki-laki  maka tak  jarang  anak  saya  saat  memegang  HP  selalu mencari celah untuk bermain game, oleh karenanya pada saat waktu belajar harus ada yang mengawasi atau mendampingi ”(Anjani)
“Anak sulit dibujuk untuk belajar dan masih asik bermain handphone, kadang juga gampang merasa bosan” (Asrifah)
“Penyesuaian waktu” (Mufidah)
“Kurangnya daya tarik anak dan belajar menjadi sebuah beban. karena saat ia di sekolah,  belajar  itu  tanpa  ada  rasa  lelah  Karena  dilakukan  bersama  sama  dan dengan gaya pembelajaran yang menyenangkan.” (Wafiq Azizah)
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  sebagian  responden  berpendapat  bahwasannya  mereka keberatan  untuk  mengatur  waktu  dalam  artian  ada  pekerjaan  lain  selain  menjadi  ibu  rumah tangga. dan kebingungan dalam hal mencari cara agar anak tidak rewel, tidak malas, dan tidak bermain ponsel terus-menerus.

## Upaya Mengatasi Kendala-Kendala Pendampingan Belajar Selama Pandemic Covid 19
Orang tua khusunya seorang ibu tidak hanya dituntut serba bisa akan tetapi juga dilatih banyak  kesabaran.  karakter masing-masing  anak  berbeda-beda  untuk itu  cara  yang  diberikan oleh  orangtuanya  dalam  hal  mendidik  juga  berbeda-beda.  Berikut  hasil  wawancara    penulis dengan  para  orangtua  mengenai  cara  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang dialami dalam pendampingan belajar terhadap anak pada masa pandemi:
“Berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  bisa  mengatur  waktu  karena  pekerjaan  kita sebagai  ibu  rumah  tangga  tidak  hanya  mengurus  anak  saja  gitu,  dan  dalam penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  paham,  biasanya  saya  meminta bantuan kepada tetangga ” (Rimayang)
“Dengan  memberi  batasan  waktu  bermain  dan  memberinya  bujukan  atau  iming- iming hadiah kepada anak agar mau kembali melanjutkan belajar” (Mindasah)
“Salah satunya mencarikan wifi dan tempat yg nyaman agar anak tidak bosan” (Siti Ruhayah)
“Sabar, dgn melakukan usaha apa yg disukai oleh anak terlebih dahulu. Lalu anak akan menjadi senang untuk belajar sambil bermain” (Lilik Nur Alifah)
“Memberikan iming-iming hadiah sebagai imbalan untuk mau belajar ”(Tarmini)
“Dengan memberinya hadiah atau janji manis seperti akan memberinya apa yg dia mau”( Maria Ulfa)
“Saya membujuk anak saya supaya mau meninggalkan gamenya” (Anjani)
“Sebagai orang tua sebaiknya kita berperan sebagai teman untuk anak, supaya anak tidak merasa takut, jadi pembelajaran bisa diiringi dengan bermain”( Asrifah)
“Pendampingan  di  lakukan  ketika  ada  waktu  luang,  Karena  ada  tugas  rutin  dan pekerjaan rumah yg harus di selesaikan sebagai seorang IRT” (Mufidah)
“Memberi pengertian kepada anak, selalu mendampingi anak secara Istiqomah dan mendampingi  belajar  dengan  gaya  pembelajaran  yang  menyenangkan  tidak memforsir anak harus bisa ,mendampingi dengan penuh kesabaran dan ketelatenan serta memberi ruang untuk bergerak dengan luas tanpa tekanannya dari saya. Selain itu  memberikan  apresiasi  saat  ia  mampu  menjalankan  tanggung  jawab  nya  dalam belajar.”( Wafiq Azizah).

## Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara dengan responden dan observasi yang peneliti lakukan, peneliti  menemukan  adanya  keterbatasan  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  orang  tua  menjadi faktor  kendala  dalam  hal  pendampingan  belajar  di  masa  pandemi,  keterbatasan  waktu  yang dimiliki  orang  tua  yang  bekerja,  dan  juga  usia  orang  tua  juga  berpengaruh  terhadap pendampingan belajar anak.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rohayani, ditemukan beberapa kendala yang kemudian menimbulkan permasalahan baru diantaranya adalah  seperti  ada orang tua yang memberlakukan  gadget  sebagai  sahabat  anak  ketika  anak  merasa  bosan,  kurangnya  intervensi orang tua pada dunia anak, masalah orang tua dalam  menghadapi  anak  dan  juga  kejenuhan orang  tua  dan  anak  selama  masa  pandemi  ini 4 .
Penggunaan gadget  sangat  berguna  untuk pembelajaran  online  jarak  jauh  dan bisa berinteraksi    dengan    teman  melalui  aplikasi,    Dampak  negatif    dari    penggunaan    gadget terhadap  anak  adalah  anak  kecanduan  bermain    gadget,  akan  tetapi  penggunaan  gadget  yang tidak  dibatasi  waktu  dan  tanpa  pengawasan  akan  berdampak  negatif  pada  anak,  diantaranya adalah malas  beraktifitas, menjadi sebuah kebiasaan, sulit fokus  dalam  belajar, dan antisosial dengan lingkungan sekitar tempat tinggal. 5
Selain permasalahan dampak buruk gadget, yaitu adanya masalah kemampuan orang tua dalam  mendampingi  belajar  anak  yang  berdampak  pada  rendahnya  minat  belajar  siswa.
4 Rohayani,  F.  (2020).  Menjawab  Problematika  Yang  Dihadapi  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi  COVID- 19. QAWWAM , 14 (1), 29-50. https://doi.org/10.20414/qawwam.v14i1.2310
5 Muhammad  Iqbal  Ulil  Am,  2020,  Dampak  Penggunaan  Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi  Anak Sekolah Dasar pada Situasi Pandemi Covid-19, Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, hlm. 14-23
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  Fitri,  yaitu orang tua dapat meningkatkan minat belajar anak pada masa pandemi covid-19 yaitu orang tua dapat menambah kedekatan hubungan dengan anaknya  dan  orang  tua  dapat  melihat  langsung  perkembangan  kemampuan  anaknya  dalam belajar.  Peran  orang  tua  selama  pembelajaran  online  atau  di  rumah  diantaranya  sebagai pembimbing, fasilitator, dan motivator. 6
Oleh  sebab  itu,  sangat  diperlukan  kemampuan  yang  baik  orang  tua  dalam  memberikan bimbingan, menjadi fasilitator dan memberikan motivasi dalam belajar.  Menurut Wahidin, Ada beberapa    cara    untuk    menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  di  rumah,  yaitu memberikan pengarahan ketika belajar, membantu anak ketika ada kesulitan,  Mengetahui hasil pekerjaan anak, Memberikan hadiah dan hukuman, dan memberikan pujian, serta menyediakan fasilitas kebutuhan belajar anak. 7
Permasalahan  selanjutnya  adalah  orang  tua  dengan  latar  belakang  rendah,  aktifitas pekerjaan  yang  padat  serta  keterbatasan  kemampuan  penggunaan  teknologi.  Oleh  sebab  itu diperlukan adanya edukasi kepada orang tua, agar mampu mengelola waktu dan memanfaatkan lingkungan sekitar rumah sebagai sumber belajar. Dalam mengatasi hal ini dibutuhkan sosialiasi pembelajaran  yang  terintegrasi  antara  guru  dan  orang  tua  murid,  sehingga  orang  tua  tidak kebingungan dan stress dalam memberikan pendampingan belajar anak.
Berikut  adalah  tips  belajar  menyenangkan  dari  sahabat  keluarga  kemendikbud  ristek yang bisa dijadikan referensi atau bahan sosialisasi pendampingan belajar orang tua: 8
1. Membuat jadwal belajar yang harus dipatuhi
2. Belajar di ruangan terbuka
3. Belajar sambil bermain
4. Memperbanyak praktik
5. Memberikan video pembelajaran yang menarik
6 Fitri, S,  2021. Peran Orang Tua dalam  Meningkatkan Minat Belajar  Anak pada  Masa Pandemi Covid  - 19. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(2), 49-55. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.1842
7 Wahidin,  2019,  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Pada  Anak  Sekolah  Dasar, Jurnal Pancar. https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/download/291/237
8 Albertus Adit "Agar Tak Bosan Belajar di Rumah, Ini 5 Tips bagi Anak SD", https://edukasi.kompas.com/read/2021/09/10/140700471/agar-tak-bosan-belajar-di-rumah-ini-5-tips-bagi-anak- sd?page=all.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa peran orang tua  dalam  pendampingan  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  anak  di  Ds.  Mentoso  sangat dibutuhkan, adapun bentuk perannya adalah memberikan bimbingan, memberikan motivasi dan pengawasan serta menjadi fasilitator dalam belajar.
Bimbingan  dilakukan  dengan  cara  mendampingi  anak  dalam  mengerjakan  tugas  dan menjelaskan  kembali  materi  yang  diajarkan  guru,  adapun  motivasi  dan  pengawasan  diberikan dengan cara membujuk dan menasehati pentingnya belajar materi, sedangkan perannya sebagai fasilitator adalah dengan mengupayakan fasilitas yang dibutuhkan seperti kuota internet.
Adapun kendala yang dihadapi orang tua dalam memberikan pendampingan belajar anak adalah  latar  belakang  pendidikan  rendah  sehingga  kesulitan  dalam  memahami  materi  dan rendahnya  kemampuan  untuk  mengajar  anak  dengan  cara  yang  menyenangkan,  kendala selanjutnya adalah aktifitas pekerjaan orang tua yang padat, sehingga kesulitan mengatur waktu mendampingi belajar, selain itu, keterbatasan kemampuan orang tua pada penggunaan teknologi. Oleh sebab itu diperlukan adanya edukasi kepada orang tua, agar mampu mengelola waktu dan memanfaatkan lingkungan sekitar rumah sebagai sumber belajar.

## Daftar Referensi
Ahsani,  E.  L.  (2020). Strategi  Orang  Tua  dalam  Mengajar  dan  Mendidik  Anak  dalam pembelajaran  At  The  Home  Masa  Pandemi  Covid-19 .  STAINU  Purworejo: JurnalAl_Athfal, 37-46.
Albertus Adit "Agar Tak Bosan Belajar di Rumah, Ini 5 Tips bagi Anak SD", https://edukasi.kompas.com/read/2021/09/10/140700471/agar-tak-bosan-belajar-di- rumah-ini-5-tips-bagi-anak-sd?page=all .
Fitri, S, 2021. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak pada Masa Pandemi
Covid -19. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(2), 49-55.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.1842
Hidayati,  Ninik,  “ Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  Anak  Smp  Di Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19” Jurnal  PREMIERE  :  Journal  of  Islamic Elementary Education Vol 3 No 1 (2021)
Khasanah,  D.  R.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  Dalam  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, 41-48.
Mansyur,  A.  R.  (2020). Dampak  covid-19  Terhadap  dinamika  pembelajaran.  Education  and Learning Journal, Vol.. 1, No. 2, pp. 113-123.
Mauly,  Y.  K.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Aplikasi  Online  Pada  Masa Pandemi Covid19 Di SMPIT Az-Zahra Sragen Tahun Pembelajaran/2020. Surakarta Muhammad Iqbal Ulil Am, 2020, Dampak Penggunaan  Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Anak  Sekolah  Dasar  pada  Situasi  Pandemi  Covid-19,  Trapsila:  Jurnal  Pendidikan Dasar, hlm. 14-23
N.S, Sukmadinata, (2011). Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: Remaja. Rosadakarya), 73 Nurjanah,  Siti, “ Menumbuhkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Pada Masa Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sdn  2  Tasikmadu  Tahun  2021 ” Jurnal  Al  Fikrah:  Jurnal Studi Islam STIT AL Muslihuun Tlogo Kanigoro Blitar, Vol 3 No 1 (2021)
Rohayani,  F.  (2020).  Menjawab  Problematika  Yang  Dihadapi  Anak  Usia  Dini  Di  Masa
Pandemi
COVID-19. QAWWAM , 14 (1),
29-50. https://doi.org/10.20414/qawwam.v14i1.2310
Wahidin,  2019,  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Pada  Anak  Sekolah
Dasar, Jurnal Pancar. https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/download/291/237
Winarsih,  D.  (2020).  Pandemi  Covid  19  World  Health  Organization. 2.1  Kajian  Teori  2.1.1 Pandemi Covid 19 World Health Organization , pp. 1-17.
yoshinta,  T.  H.  (2020).  pendampingan  belajar  dirumah  bagi  siswa  sekolah  dasar  terdampak covid-19. ABDIPRAJA:Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  volume  1,  no.1, september2020 , 108-114.