Diterbitkanoleh PPJB-SIP*
M. Adil Fadhli 1 ; Tati Sri Uswati 2 ; Indrya Mulyaningsih 3

## DIKSI DAN POLA KALIMAT PADA PUISI ANAK-ANAK DI MAJALAH SAHABAT

## Abstract
Poetry is a literary work that uses language and is used to express themselves. Not only adults but also children also create literary works, including poetry. Children's poetry is poetry created by children, or by adults, but intended for children. This research was conducted to determine the form of diction and sentence patterns used in children's poetry on the Sahabat Magazine page. This research is expected to add to the scientific treasures in the field of children's literature learning. The method used in this study is referring to the method of copy, note, and documentation through screenshots, while the method in data  analysis  uses  the  equivalent  method.  The  diction  form  used  by  children's  poetry  in  Sahabat Magazine is classified as very varied. The number of diction forms used is 11 forms, including synonym, connotative,  denotative,  concrete,  abstract,  scientific,  popular,  general,  special,  foreign  terms,  and conversation. However, the use of denotative and concrete diction forms is more dominant than other diction, because all poetry uses the dictions forms. The sentence patterns used are very diverse. In this study found 38 different patterns. Sentence patterns are obtained from sentences that have one clause, two clauses, and no clauses.
Keywords:poetry, children’s poetry, diction, sentence patterns
doi: diterima redaksi: 23, 02, 2020 disetujui untuk dipublikasikan: 17, 03, 2020
* PPJB-SIP: PerkumpulanPengelolaJurnalBahasadansastra Indonesia sertaPengajarannya
1 adilfadhli47@gmail.com; IAIN Syekh Nurjati Cirebon
2 tatisriuswati@gmail.com; IAIN Syekh Nurjati Cirebon
3 indrya.m@gmail.com; IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Pendahuluan
Tidak  sedikit  anak  yang berkomentar  negatif  terhadap  puisi  (Aulia:  2019).  Hal  ini  karena puisi sering menggunakan kata-kata yang memerlukan kajian-kajian tertentu. Penggunaan dan pola bahasa dalam puisi anak-anak juga cukup beragam. Diksi dan struktur kalimat yang terdapat dalam puisi anak-anak juga bervariasi. Bahkan, siswa kelas V lebih suka membaca komik daripada puisi. Kurangnya  buku  kumpulan  puisi  anak,  turut  memengaruhi  minat  terhadap  puisi(Mandarani  & Nuroh,  2017).  Padahal  dengan  membaca  dan  menulis  puisi,  anak  akan  menjadi  gemar  membaca (Rafida,  Saringendyati,  &  Ampera,  2013;  Wijaya,  &  Fikri,  2019).  Membaca  puisi  juga  dapat menumbuhkan  kreativitas  (Mulyaningsih,  2015). Oleh karena  malas  membaca  puisi,  anak  juga menjadi malas membaca segala macam buku.
Seperti telah diketahui bersama bahwapuisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata  indah  dan  kaya  makna,  keindahan  puisi  disebabkan  oleh  diksi,majas,  rima  dan irama(Kosasih,  2014).  Puisi  juga  dimaknai  sebagai  karya  emosi,  imajinasi,  pemikiran,  ide,  nada, irama, kesan pancaindra, susunan kata, kata-kata kiasan, kepadatan, dan perasaan yang membaur dengan pemperhatikan pembaca (Suryaman & Wiyatmi, 2013). Puisi terbukti dapat meningkatkan kemampuan  berbahasa  anak  pada  pelajaran  matematika  ( Jonah  &  Igbojinwaekwu,2015).  Adapun yang  dimaksud  p uisi anak, yaitu: puisi yang ditulis oleh orang dewasa untuk anak-anak, dan puisi yang ditulis oleh anak-anak untuk dikonsumsi oleh anak-anak sendiri (Resmini, 2009).
Oleh  karena  itu,  anak-anak  perlu  diperkenalkan  dan  diajarkan  membaca  serta  menulis puisi.  Meskipun  masih  terbatas,  tetapi  puisi  anak  sebenarnya  ada.  Hal  ini  dapat  dilihat  di  koran lokal. Setiap hari Minggu, koran lokal menyediakan satu halaman yang berisi puisi dan cerita anak. Demi menambah khasanah terkait puisi anak, maka perlu dilakukan penelitian. Widayanto (2010) telahmeneliti  puisi  anak  dari  aspek  ragam  bahasa,  gaya  bahasa  berdasarkan  tujuan,  dan  makna. Lestari (2015) mengkaji unsur fisik puisi anak dengan pendekatan stilistika. Selain itu, penelitian ini juga mengkaji struktur batin puisi, meliputi: tema, perasaan, nada, dan tujuan puisi. Susilowati (2012) menganalisis puisi siswa SMP pada pemakaian diksi dan gaya bahasa. Adapun penelitian ini menganalisis diksi dan pola kalimat pada puisi yang dibuat oleh anak-anak.
Diksi  bukan  hanya  dipergunakan  untuk  menyatakan  kata-kata  yang  mengungkapkan  ide atau  gagasan,  tetapi  juga  meliputi  persoalan  fraseologi,  gaya  bahasa,  dan  ungkapan(Keraf,  2010). Diksi juga membahas pada soal kebenaran, kejelasan, dan keefektifan (Putrayasa, 2010). Kata-kata yang  digunakan  dalam  puisi  merupakan  hasil  pemilihan  yang  sangat  cermat(Waluyo  dalam Kosasih,  2014).  Kata-katanya  merupakan  hasil  pertimbangan,  baik  itu makna,  susunan  bunyinya, maupun hubungan kata itu dengan kata-kata lain dalam baris dan baitnya.

## Metode Penelitian
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  laman  Majalah  Anak Sahabat yaitu https://majalahsahabat.blogspot.com.  Adapun  data  penelitian  terdiri  atas 20  judul.  Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi dan simak (Sudaryanto, 2015). Alasan menggunakan metode simak  karena cara yang digunakan untuk memperoleh data dilakukan dengan menyimak penggunaan  bahasa  (Mahsun,  2005).  Teknik  catat  adalah  teknik  lanjutan  yang  dilakukan  ketika menerapkan  teknik  simak  (Mahsun,  2005).  Teknik  catat  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mencatat hasil menyimak puisi anak-anak dalam Majalah Sahabat . Instrumen menggunakan kartu data (Arikunto, 2014). Data dianalisis dengan menggunakan metode padan ekstralingual (Mahsun, 2005). Metode padan ditentukan oleh hal yang terdapat di luar, terlepas, dan tidak menjadi bagian dari bahasa (Sudaryanto, 2015). Teknik yang digunakan dalam metode ini, yaitu teknik pilah unsur penentu.  Alat  yang  digunakan  ialah  daya  pilah  yang  bersifat mental  berupa  daya  pilah  ortografis (Sudaryanto.  2015).  Terdapat  dua  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  yakni:  diksi  dan  struktur kalimat.  Diksi  dianalisis menggunakan  metode  padan  referensial  dan  teknik  pilah  unsur  penentu untuk  menentukan  bentuk  diksi  puisi  anak-anak.  Metode  padan  referensial  adalah  metode  yang
alat penentunya yang diacu oleh bahasa atau referen bahasa (Sudaryanto, 2015). Struktur kalimat dianalisis  menggunakan  metode  padan  fonetis  atikulatoris,  dan  metode  agih  dengan  teknik  bagi unsur  langsung  (BUL)  sedangkan  teknik  lanjutannya  adalah  teknik  sisip.  Dengan  menggunakan teknik tersebut, dapat diketahui struktur kata dalam sebuah kalimat.

## Analisis dan Pembahasan
Berdasarkan data yang terkumpul, dapat dikelompokkan menjadi dua, yakni: diksi dan pola kalimat. Berikut ini analisis keduanya.
Diksi
Berikut ini data yang terkumpul dari Majalah Sahabat berdasarkan penggunaan kata yang bersinonim.
… Rela kau taruhkan nyawamu
Walau maut menghadang di depan Nampak raut wajahmu Tak segelintir rasa takut Semangat membawa di jiwamu Taklukan mereka mereka penghalang negeri (4/Pahlawan/Salsabila R)
Puisi di atas terdapat dua pasang kata yang menggunakan diksi pada kata bersinonim, pada kata nyawamu dengan jiwamu . Kata nyawa memiliki makna pemberi hidup kepada badan wadak yang  menyebabkan  hidup;  nyawa.  Kata jiwa memiliki  makna  roh  manusia  (yang  ada  di  dalam tubuh  dan  menyebabkan  seseorang  hidup);  nyawa.  Oleh  karena  itu,  kata nyawamu dengan jiwamu dapat dikategorikan kata bersinonim karena memiliki makna yang sepadan.
… Tentang aku dan kamu Semoga persahabatan kita selalu kekal dan abadi (5/Tentang Sahabat/Asfathya)
Pada penggalan puisi di atas terdapat diksi pada penggunaan kata yang bersinonim, yaitu kata kekal dan  kata abadi. Kata kekal memiliki  makna  tetap  (tidak  berubah)  selama-lamanya; abadi. Kata abadi memiliki makna kekal; tidak berkesudahan. Oleh karena itu, kedua kata tersebut dikategorikan bersinonim karena memiliki makna yang sepadan.
… Kau mengajariku dengan sabar Guruku… Kau tidak pernahmengeluh Ketika mengajariku
Kau mengajarkanku sampai aku bisa
Terima kasih guruku
(12/ I Love My Teacher/ Hasna Zakiya)
Puisi di atas didapati kata dan frasa yang memiliki makna yang sama, yaitu kata sabar dan frasa tidak pernah mengeluh. Kata sabar memiliki makna tahan menghadapi cobaan (tidak lekas marah,  tidak  lekas  putus  asa).  Frasa tidak  pernah  mengeluh dengan  inti  frasa  kata mengeluh memiliki  makna  menyatakan  susah  (karena  penderitaan,  kesakitan,  kekecewaan,  dan sebagainya). Oleh karena itu, kata kata sabar dan frasa tidak pernah mengeluh merupakan kata yang bersinonim.
Selain, menggunakan diksi bersinonim, puisi anak juga menggunakan katakonotasi.
…
Ingatkah, Sahabat

## Kita pernah duduk bersama
Dan melukis langit dengan impian Tentang aku dan kamu Semoga persahabatan kita selalu kekal dan abadi (5/Tentang Sahabat/Asfathya Romani S) Makna  konotatif  terdapat  pada  puisi  di  atas.  Frasa melukis  langit memiliki  makna konotatif,  sebab  makna  dari  frasa  tersebut  berbeda  dengan  makna  dasarnya.  Frasa  tersebut memiliki  konotasi  yang  baik,  berbeda  dengan  kata  mengkhayal  yang  bermakna  konotasi  kurang baik.
Berikut ini merupakan analisis diksi berdasarkan Penggunaan kata abstrak:
Wahai kawan…
Carilah ilmu sebanyak-banyaknya Dan tiada putus asa
Capailah cita-citamu … (2/Ilmu/Asma Muttaqina M) Kaulah pahlawan tanpa tanda jasa Kau yang memberiku ilmu Kau mengajariku dengan sabar …
(12/ I Love My Teacher/ Hasna Zakiya)
… Guru ku…. Ilmu yang bergunaselalu dilimpahkan
Untuk bekal ku nanti
…
(17/Guruku/ Zahra Ginanti)
Pada  ketiga  puisi  di  atas,  terdapat  penggunaan  diksi  pada  kata  abstrak.  Penggunaan  kata abstrak  tersebut  ditunjukkan  oleh  kata ilmu yang  bermakna  pengetahuan  tentang  suatu  bidang yang  disusun  secara  bersistem  menurut  metode  tertentu,  yang  dapat  digunakan  untuk menerangkan  gejala  tertentu  di  bidang  (pengetahuan)  itu.  Kata ilmu dikategorikan  kata  abstrak karena kata tersebut tidak menunjukkan konsep referen yang jelas. Selain hal tersebut kata ilmu tidak memiliki wujud dan tidak dapat dirasakan oleh pancaindra.
Berikut ini merupakan analisis diksi berdasarkan Penggunaan kata atau istilah asing.
… Ibu.. Kini hanyalah do’a yang bisa kuberikan Maafkanlah aku yang selalu member duka Maafkanlah aku yang membekaskan duka Semoga kita berjumpa disurga
(8/Penyesalan/Rachmatullah)
Pada  puisi  di  atas  terdapat  penggunaan  kata  asing  yaitu  kata do’a. Kata do’a ini  belum diserap  ke  dalam  bahasa  Indonesia,  masih  menggunakan  padanan  kata  bahasa  Arab.  Jika  ingin menggunakan bahasa Indonesia maka kata do’a diganti dengan doa.
Guruku… Kaulah pahlawan tanpa tanda jasa Kau yang memberiku ilmu Kau mengajariku dengan sabar Guruku… Kau tidak pernahmengeluh

## Ketika mengajariku
Kau mengajarkanku sampai aku bisa Terima kasih guruku
(12/ I Love My Teacher/ Hasna Zakiya) Puisi  dengan  judul I  Love  My  Teacher tidak  terdapat  penggunaan  kata-kata  asing.  Namun, judul dari puisi tersebut seutuhnya menggunakan bahasa asing yaitu bahasa Inggris. Kalimat I Love My Teacher dapat dikategorikan menjadi kata-kata asing karena masih menggunakan bentuk asli dan tidak diterjemahkan kedalam bahasa sasaran (bahasa Indonesia).

## Pola Kalimat
Berikut ini merupakan struktur kalimat puisi anak dalam laman Majalah Anak Sahabat .
1. Al Quran (Ike Praja Permatahati) Oh Al quran… Engkaulah pedoman hidup kami
Kaulah yang membuat Islam menjadi pintar Kaulah yang membuat kita masuk surga Engkaulah yang terbaik untuk Islam Oh Al Quran … Tapi banyak orang menyia-nyiakan mu Mereka lebih senang bernyanyi dari pada membacamu Terim kasih karena engkau telah mengajariku Kaulah yang terbaik untukku.
Al quran, engkaulahpedomanhidup kami,  yang membuat Islam menjadi pintar,
S P              Pel.               Perluasan S yang membuat kita masuk surga, yang terbaik untuk Islam. Perluasan S Tetapi banyak orangmenyia-nyiakan mu. S P Merekalebih senangbernyanyi dari pada membacamu S               P              O K Terim kasihkarena engkau telah mengajariku . S K Kauadalahorang yang terbaikuntukku.

## S        P              O                  K
Hasil analisis struktur kalimat di atas terdapat berbagai macam pola kalimat. Semua kalimat di atas hanya memiliki satu  klausa. Pada kalimat (a), struktur kalimatnya adalah “S-P-Pel”, tetapi setelah  pelengkap  terdapat  perlusaan  P  yang  berbentuk  frasa.  Namun,  P  dan  kedua  frasa  yang menjadi perluasan P tersebut itu dipisahkan agar kalimatnya menjadi lebih logis. Struktur kalimat (b) adalah “S-P”. Pola kalimat (c) adalah “S-P-O-K”, sedangkan poin (d) berpola “S-S-P”, hal ini tidak dapat disebut kalimat karena induk kalimat tidak memiliki P. Pada kalimat (e), memiliki pola yang sama dengan kalimat (c), yakni “S-P-O”.
2. Ilmu (Asma Muttaqina M)
Wahai kawan… Carilah ilmu sebanyak-banyaknya Dan tiada putus asa Capailah cita-citamu Bekali hidupmu dengan ilmu… Belajarlah dengan giat
Janganlah cepat berputus asa Hadapilah segala rintangan yang ada Jadilah dirimu seperti Matahari… Yang tiada hentinya menerangi bumi Dan jangan lupa untuk selalu berdoa
Agar terwujud cita-cita… Wahai kawan, Carilahilmu sebanyak-banyaknya, capailahcita-citamu, S P O P           O bekalihidupmudengan ilmu, dan tiada putus asa,belajarlahdengan giat, P O K P P K janganlah cepat berputus asa, hadapilahsegala rintangan yang ada, P P O jadilahdirimuseperti matahari yang tiada hentinya menerangi bumi P O K danjangan lupauntuk selalu berdoa agar terwujud cita-cita P K
Hasil  analisis  struktur  kalimat  di  atas  menunjukkan  puisi  tersebut  memiliki  satu  kalimat. Kalimat  tersebut  terdiri  atas  sembilan  klausa  dengan  satu  S  yang  diletakkan  di  awal  kalimat, sehingga klausa berikutnya tidak perlu menambahkan S lagi. Kalimat tersebut membentuk pola “S- P-O  (klausa  1),  P-O  (klausa  2),  P-O-K  (klausa  3),  P  (klausa  4),P-K  (klausa  5),  P  (klausa  6),  P-O (klausa7), P-O-K (klausa 8), P-K (klausa 9)”.
3. Teman  (Husna Aufa Nabilah)
Oh Teman…. Ketika kau berlari-lari Engkau terjatuh Engkau terluka Tapi tenang…. Aku yang akan selalu menolongmu Disetiap sedihmu
Aku akan menjadi teman terbaikmu Selalu… Teman, ketika berlari-lari, engkauterjatuh dan terluka, K S P tapitenang,akuakan selalu menolongmu. P         S      P Di setiap sedihmu, akuakan selalu menjaditeman terbaikmu K S P O
Puisi di atas memiliki dua kalimat. Masing-masing kalimat memiliki struktur atau pola yang berbeda. Kalimat (a) memiliki tiga klausa. Kalimat (a) berpola “K-S-P (klausa 1), P (klausa 2), P-S-P (klausa 3). Kalimat (b) hanya memiliki satu klausa yang berpola “K-S-P-O”.
4. Pahlawan: (Salsabila R)
Demi Negeri…
Kau korbankan waktumu Demi Bangsa…
Rela kau taruhkan nyawamu Walau maut menghadang di depan Nampak raut wajahmu Tak segelintir rasa takut Semangat membara di jiwamu
Taklukan mereka penghalang negeri.
a. Demi negeri, kaukorbankanwaktumu. K P S b. Demi bangsa, rela kautaruhkannyawamu, K P S walaumautmenghadangdi depan. S         P                  K c. Tak adarasa takutdi raut wajahmu. P S K d. Semangatmembaradi jiwamu. S P K e. menaklukkanmereka, penghalang negeri. P O
Puisi  di  atas  memiliki  lima  struktur  kalimat  yang  berebeda.  Kalimat  (a)  berpola  “K-P-S’, kalimat (b) memiliki dua klausa dan  berpola “K-P-S, S-P-K”, kalimat (c) hanya terdapat satu klausa yang berpola “P-S-K”, kalimat (d) juga memiliki satu klausa, tetapi berbeda polanya, yakni “S-P-K”, dan kalimat (e) hanya memiliki satu klausa. Namun, S tidak dimunculkan karena sudah berada di judul, sehingga membuat pola kalimat “P-O”.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pemakaian  diksi pada  puisi  anak,  meliputi:    diksi  bersinonim  sebesar  30%,  berkonotatif  sebesar  5%,  kata-kata umum 50%, kata-kata khusus sebesar 20%, kata-kata asing sebesar 10%, kata-kata ilmiah  sebesar 10%, kata-kata abstrak sebesar 35%, dan kata percakapan sebesar 10%. Adapun pola kalimat puisi anak: “S-P” berjumlah 20 pola, “P-S” 18 pola, “S-P-O” 8 pola. “S-P-O-K” 7 pola, “S-P-K” 17 pola, “K-S- P” 5 pola, “P-S-K” 2 pola, “S-P-Pel” 3 pola, “K-S-P-O” 3 pola, “K-S-P-K” 2 pola, dan “S-P-K-K” 1 pola.

## Daftar Rujukan
Arikunto, S. (2014). Prosedur Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya. Aulia, Z M. (2019). Sastra di Tangan Generasi Milenial . Diakses pada Selasa, 11 Februari 2020 pukul 11. 45 WIB melalui iainsurakarta.ac.id/?p=20719.
Jonah,  T.  M.  F.  &  Igbojinwaekwu,  P.  C.  (2015).  Effectiveness  of  Game  and  Poem  Enhanced Instructional  Strategies  and  Verbal  Ability  on Students’  Interest  in Mathematics  Learning. Journal of Research in Education, 25(2), 40 – 50.
Keraf, G. (2010). Komposisi. Flores: Nusa Indah. Kosasih, E. (2014). Dasar-Dasar Keterampilan Bersastra . Bandung: Yrama Widya.
Lestari,  T  I.  (2015). Kajian  Stilistika  Puisi  Anak  dalam  Rubrik  Percil  Pikiran  Rakyat  2014 .  Skripsi. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Mahsun. (2005). Metode Penelitian Bahasa . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mandarani,  V.  &  Nuroh,  E.  Z.  (2017).  Kajian  Minat  Membaca  Siswa  terhadap  Karya  Sastra.
Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 6 (1), 26 – 31. Mulyaningsih, I. (2015). Sastra Anak: Pengembangan Kreativitas melalui Puisi dan Pantun . Cirebon: Nurjati Press.
Putrayasa, I B. (2010). Kalimat Efektif (Diksi, Struktur, dan Logika). Bandung: Refika Aditama. Rafida,  U.,  Saringendyati,  E.  &  Ampera,  T.  (2013).  Apresiasi  Sastra  dalam  Meningkatkan  Gemar Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Desa  Cogreg  dan  Desa  Cayur  Kecamatan  Cikatomas, Kabupaten Tasikmalaya. Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks Untuk Masyarakat, 2 (1), 51 – 59.
Resmini, N. (2009). Sastra Anak dan Pengajarannya . Bandung: Universitas Pendidikan Islam. Sudaryanto.  (2015). Metode  dan  Aneka  Teknik  Analisis  Bahasa .  Yogyakarta:  Sanata  Dharma University Press. Suryaman, M dan Wiyatmi. (2013). Puisi Indonesia. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Susilowati,  E.  (2012). Diksi  Dan  Gaya  Bahasa  pada  Puisi  Karangan  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Cawas .  Skripsi.  Surakarta:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Widayanto, R D. (2010). Ragam Dan Gaya Bahasa Pada Wacana Puisi Anak Di Surat Kabar Harian Kompas  Rubrik  Ruang  Kita .  Skripsi.  Surakarta:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wijaya,  H.,  &  Fikri,  Z.  (2019).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Kemampuan Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VII  MTs  Hizbul  Wathan  Semaya. Bahasa:  Jurnal  Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 (3), 149 – 158.