## Pengaruh  Parenting  Education  Terhadap  Self  Efficacy  Orang  Tua  Dalam Pengasuhan  Anak  Tunagrahita  Di  SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Kabupaten Nganjuk
Rahayu Budi Utami 1 *, Riris Andriati 2 , Lulu’il Laila Nuzulia 3
1 STIKes Satria Bhakti Nganjuk
2 STIKes Widya Dharma Husada Tangerang, Jl. Pajajaran No. 1 Pamulang, Tangerang Selatan 15417, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
* Corresponding Author Name: Rahayu Budi Utami E-mail: budiutami2201@gmail.com Introduction:  The  cause  of  ineffective  parenting  for  mentally  retarded children  is  the  lack  of  information  about  parents'  self-efficacy  in  caring  for mentally retarded children. They tend to feel unsure of their abilities, so they seem unable to carry out parenting tasks in accordance with their knowledge. The  purpose  of  this  paper  is  to  determine  the  effect  of  providing  parenting education on parents' self-efficacy in caring for mentally retarded children at SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Nganjuk  Regency.  Methods:  Pre-Experiment research design with One group pre-posttest design approach, carried out on May  17-25,  2023.  The  population  of  one  parent  of  a  child  with  intellectual disabilities  in  SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Nganjuk  Regency  was  25 respondents. Sampling using total sampling. A sample of 25 respondents. The independent  variable  is  parenting  education,  the  dependent  variable  is parental  self-efficacy.  Data  collection  using  questionnaires.  Statistikal analysis  using  Wilcoxon  signed  rank  test  with  significant  level  α  =  0.05. Results:  The  results  showed  that  parents'  self-efficacy  in  caring  for  children with  intellectual  disabilities  in  SLB  shanti  Kosala  Mastrip,  Nganjuk  regency most  of  the  19  respondents  (73.1%)  had  sufficient  self-efficacy  before  being given parenting education, almost all of them namely 21 respondents (80.8%) had  good  self-efficacy  after  being  given  parenting  education.  The  results  of the statistikal test obtained p value 0.000 ≤ α (0.05) so that Ha was accepted, there  was  an  influence  of  parenting  education  on  parental  self-efficacy  in caring for children with intellectual disabilities at SLB Shanti Kosala Mastrip, Nganjuk  Regency.  Conclusions:  Providing  parenting  education  can  increase knowledge and skills about parental self-efficacy so that there is an increase in good self-efficacy in caring for mentally retarded children.
Keywords: Parenting Education_1 Self Efficacy_2
Parents  With  Mentally  Retarded Children_3
Kata Kunci: Edukasi Parenting_1
Self Efficacy_2 Orang Tua Dengan Anak
Keterbelakangan Mental_3

## A B S T R A K
Pendahuluan:  Penyebab  pola  asuh  yang  tidak  efektif  bagi  anak keterbelakangan  mental  adalah  kurangnya  informasi  tentang  self  efficacy orang  tua  dalam  merawat  anak  keterbelakangan  mental.  Mereka  cenderung merasa  tidak  yakin  dengan  kemampuannya,  sehingga  terkesan  tidak  mampu menjalankan  tugas  pengasuhan  sesuai  dengan  ilmunya.  Tujuan  penulisan  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian  edukasi  parenting  terhadap tentang self efficacy orang tua dalam merawat anak keterbelakangan mental di SLB  Shanti  Kosala  Mastrip  Kabupaten  Nganjuk.  Metode:  Desain  penelitian Pre-Eksperimen  dengan  pendekatan  desain  pre-posttest  One  group, dilaksanakan pada tanggal 17-25 Mei 2023. Populasi salah satu orang tua dari anak  penyandang  disabilitas  intelektual  di  SLB  Shanti  Kosala  Mastrip, Kabupaten  Nganjuk  sebanyak  25  responden.  Pengambilan  sampel menggunakan  total  sampling.  Sampel  25  responden.  Variabel  independen
Available online: http://openjournal.wdh.ac.id/index.php/edudharma

## Edu Dharma Journal: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
ISSN (Print)  2597-890 X  ,  ISSN (Online)  2686-6366
adalah pendidikan parenting, variabel dependen adalah self efficacy orang tua. Pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisis statistikal menggunakan Wilcoxon  signed  rank  test  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Hasil:  Hasil penelitian menunjukkan bahwa self efficacy orang tua dalam mengasuh anak penyandang  disabilitas  intelektual  di  SLB  shanti  Kosala  Mastrip,  Kabupaten Nganjuk sebagian besar dari 19 responden (73,1%) memiliki efikasi diri yang cukup  sebelum  diberikan  pendidikan  parenting,  hampir  semuanya  yaitu  21 responden  (80,8%)  memiliki  self  efficacy  yang  baik  setelah  diberikan parenting  education.  Hasil  uji  statistik  diperoleh  p  value  0,000  ≤  α  (0,05) sehingga  Ha  diterima,  terdapat  pengaruh  pendidikan  parenting  terhadap  self efficacy orang tua dalam mengasuh anak penyandang disabilitas intelektual di SLB  Shanti  Kosala  Mastrip  Kabupaten  Nganjuk.  Kesimpulan  :  Memberikan pendidikan  parenting  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan tentang  efikasi  diri  orang  tua  sehingga  terjadi  peningkatan  efikasi  diri  yang baik dalam merawat anak keterbelakangan mental.
This is an open access article under the CC–BY-NC-SA license.
Copyright © 2024 Authors

## PENDAHULUAN
Anak tunagrahita membutuhkan pendampingan dan waktu yang lebih lama untuk
mempelajari keterampilan- keterampilan  dalam  hidupnya,  sehingga orang  tua  harus  memiliki  kemauan  keras dalam  mendampingi  anaknya.  Disini orang  tua  memegang  peranan  penting dalam  proses  pengasuhan  yang  selalu dituntut  untuk  terus  mendukung  dan memelihara  pertumbuhan  anak  tidak hanya  fisik,  namun  yang  terpenting  juga ikatan  psikologis  dengan  anak  khususnya anak  tunagrahita.  Salah  satu  hal  yang dapat  memicu  pola  asuh  yang  salah adalah kurangnya peningkatan self efficacy  orang  tua  dalam  pengasuhan anak  tunagrahita.  Bandura  (1997)  dalam Ahriana,  Yani,  &  Ma'ruf  (2016)  self efficacy  adalah  keyakinan  seseorang terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya
untuk  menentukan  dan  melaksanakan berbagai  tindakan  yang  diperlukan  untuk melaksanakan  suatu  pencapaian  (Ahriana et al., 2016; Bandura et al., 1997).
Self  efficacy  dalam  ranah  parenting disebut  parenting  self  efficacy.  Parenting self  efficacy  merupakan  estensi  atau persepsi  orang  tua  akan  kemampuan mereka untuk secara positif mempengaruhi
perilaku dan perkembangan anak-anak mereka Coleman & Karraker (2000) dalam Erlina (2021). Orang tua yang memiliki Parenting  Self  Efficacy  yang  rendah cenderung  merasa  terlalu  dibebani  oleh tanggungjawabnya  sebagai  orang  tua (Coleman  &  Karraker,  2000;  Erlina, 2021).  Mereka  cenderung    merasa  tidak yakin  akan  kemampuannya,  sehingga tampak  tidak  mampu  melakukan  tugas
parenting
yang sesuai dengan pengetahuan  yang  dimiliki,  menjadi preokupasi  dengan  dirinya  sendiri,  sering mengalami  rangsangan  emosional  yang tinggi, dan tidak menunjukkan persistenisi dalam  parenting  (Coleman  &  Karraker, 2000; Rahmawati & Ratnaningsih, 2020).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakuakan di SLB Shanti Kosala Mastrip, kabupaten Nganjuk dari 7 orang tua yang diwawancarai pada hari Kamis,23 Februari  2023,  7  orang  tua  mengatakan bahwa  mereka  kesulitan  dalam  hal mendisiplinkan  anaknya,  orang  tua  juga membatasi anaknya dalam berkontak sapa atau bermain dengan temannya dilingkungan  rumah  dan  memilih  agar anaknya  tetap  bermain  sendiri  didalam rumah. Orang tua juga mengatakan bahwa belum  konsisten  dalam  mendorong  anak untuk  mengekspresikan  emosinya.  Dari hasil wawancara dengan ibu M mengatakan “saya merasa kurang nyaman jika  anak  saya  bermain  dilingkungan sekitar,  karena  saya  takut  jika  bermain diluar akan di jahili oleh teman-temannya, saya  juga  khawatir  jika  anak  saya mendapat bullyan dari teman disekitarnya.  Kalau  untuk  kedisiplinan, anak saya belum tahu apa arti disiplin itu, tetapi  saya  selalu  mengajarinya  untuk tepat  waktu  dalam  mengerjakan  apapun misalnya  tepat  waktu  saat  bermain,  tepat
waktu  saat  bangun  tidur.  Hal  tersebut sangatlah  susah  meskipun  sudah  diajari kalau itu bukan kemauannya sendiri pasti akan  menangis  dan  marah-marah.  Saya sangat bingung bagaimana cara mengajarinya untuk disiplin"
Menurut  Nair,  Chen,  Dutt,  Hagopain, Singh,  &  Du  (2022)  Secara  global,  92,8 juta orang atau sekitar 1,74% diperkirakan memiliki  ID  pada  tahun  1990.  Terdapat tren  peningatan  yang  stabil  hingga  2019 dengan  perkiraan  107,9  juta  individu dengan  ID.  Tetapi  populasi  individu dengan  ID  terus  menurun  sebesar  1.39% dari  poulasi  global  pada  tahun  2019. Terdapat  perkiraan  yang  tinggi  untuk jumlah  proporsi  laki  laki  dibandingkan perempuan. Data tahun 2019 menunjukkan  54,9  juta  lak-laki  (1,42%) dan  52,7  juta (1.37%)  perempuan mengalami  ID  (Nair  et  al.,  2022). Menurut data RISKESDAS (2018) jumlah  penyandang  tunagrahita  di  Jawa Timur  sejumlah  6360  anak.  Pada  data potensi  statistik  desa  jumlah  tunagrahita di Kabupaten nganjuk sejumlah 214 pada tahun  2018  (Kementerian  Kesehatan Republik Indonesia, 2018).
Dalam  hal  ini  self  efficacy  orang  tua dalam proses pengasuhan anak tunagrahita  sangatlah  penting.  Dimana terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat
mempengaruhi  self  efficacy  diantaranya informasi dan pengetahuan tentang kemampuan  diri.  Coleman  &  Karraker (2000)  mengemukakan  bahwa  rendahnya self efficacy berhubungan dengan kecenderungan  orang  tua  untuk  focus pada  kesulitan  dalam  membina  hubungan dengan  anak,  memiliki  emosi  negative, meningkatkan  otoritas  sebagai  orang  tua, dan  menggunakan  hukuman  sebagai teknik  untuk  membuat  anak  menjadi disiplin  (Coleman  &  Karraker,  2000). Akibatnya,  hal  tersebut  akan  berdampak buruk  pada  pertumbuhan,  perkembangan dan  kepribadian  anak  serta  berdampak juga pada psikologis dan emosional anak. Disini  anak  cenderung  memiliki  sifat kurang  berinisiatif,  ragu  ragu,  suka membangkang,  menentang  orang  tua, penakut,  sering rewel,  dan sangat  agresif. Anak  juga  tidak  bisa  mengembangkan kompetensi  sosial  di  lingkungannya secara  maksimal  dan  sulit  bersosialisasi dengan orang lain.
Salah  satu  kompetensi  yang  dibutuhkan untuk  meningkatkan  self  efficacy  orang tua  yaitu  dengan  cara  memperluas pengetahuan  dan  keterampilan  dalam pengasuhan  anak  memalui  program- program  parenting.  Lestari  N.  A.  (2019) mengemukakan bahwa program parenting adalah program dukungan yang ditunjukan kepada orang tua atau anggota keluarga yang lain agar semakin memiliki
kemampuan  dalam  melaksanakan  fungsi sosial dan pendidikan dalam hal mengasuh,  merawat,  melindungi,  dan mendidik  anak  dirumah  sehingga  anak dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal,  sesuai  dengan  usia  dan  tahap perkembangannya  (Lestari,  2019).  Oleh karena  itu,  orang  tua  yang  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baik secara  kognitif  dan  emosioal  akan  lebih percaya diri akan proses pengasuhan anak tunagrahita.  Orang  tua  dengan  parenting self  efficacy  yang  tinggi  cenderung melihat proses membesarkan anak sebagai suatu  tantangan  dibandingkan  sebuah ancaman,  menunjukkan  ketekunan  ketika menghadapi  kesulitan  dan  cenderung jarang mengalami stres dalam menghadapi  tuntutan  sebagai  orang  tua. Dengan  demikian,  orang  tua  mampu mempersepsikan  lingkungan  belajar  anak secara positif dan membangun kepercayaan  diri  anak  agar  mampu bersosialisasi dengan baik di lingkungan. Pemenuhan  kebutuhan  pada  anak  dapat terpenuhi  apabila  orang  tua  mendapatkan penambahan pengetahuan dan keterampilan pengasuhan melalui program  parenting  education  sehingga orang  tua  dapat  menerapkan  teknik  atau cara  mengasuh  anak  yang  benar.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  self  efficacy orang  tua  yang  rendah  tanpa  adanya parenting  education  akan  menimbulkan
pola  asuh  yang  salah  pada  anak.  Maka dari  itu,  Peneliti  akan  memberikan treatment  kepada  para  orang  tua  berupa kegiatan parenting education yang bertujuan agar nantinya setelah dilakukannya kegiatan ini orang tua lebih percaya  diri  akan  proses  pemgasuhan
anak tunagrahita. Peneliti ingin mengetahui “Pengaruh Parenting Education  terhadap  Self  Efficacy  Orang Tua  dengan  Anak  Tunagrahita  Di  SLB Shanti Kosala Mastrip
Kabupaten Nganjuk”.

## METODE
Desain  penelitian  menggunakan  desain pre-experimental  dengan  pendekatan  one group  pretest-posttest.  Penelitian  ini  di laksanakan  pada  tanggal  17-25  Mei  2023 di SLB Shanti Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk.  Populasinya  adalah  salah  satu orang  tua  dari  anak  tunagrahita  di  SLB Shanti Kosala Mastip, Kabupaten Nganjuk.  Teknik  sampling  menggunakan total sampling. Sampel pada penelitian ini sebanyak 25 responden. Variabel
Independent  adalah  parenting  education, variabel  Dependent  adalah  self  efficacy. Uji  statistik  menggunakan  Wilcoxon signed rank test dengan α = 0,00.

## HASIL
1. Self Efficacy Orang tua dalam Pengasuhan Anak Tunagrahita
Sebelum
Diberikan Parenting Education  di  SLB  Shanti  Kosala
Mastrip, Kabupaten Nganjuk Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Self Efficacy  Orang  tua  dengan  Anak Tunagrahita Sebelum Diberikan Parenting Education Self Efficacy Orang tua dengan Anak Tunagrahita Frekuensi Persentase Baik 6 23,1 Cukup 19 73,1 Kurang 0 0 Jumlah 25 100 Sumber: Data Primer, 2023
Berdasarkan  tabel  4.1  menunjukkan bahwa  dari  25  responden  sebelum diberikan  parenting  education,  Sebagian besar  yaitu  19  responden  (73,1%) memiliki  self  efficacy  yang  cukup  dalam pengasuhan anak tunagrahita.

## 2. Self  Efficacy  Orang  tua  dalam
Pengasuhan Anak Tunagrahita Sesudah
Diberikan Parenting
Education  di  SLB  Shanti  Kosala
Mastrip, Kabupaten Nganjuk
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Self Efficacy  Orang  tua  dengan  Anak Tunagrahita
Sesudah Diberikan Parenting Education Self Efficacy Orang tua dengan Anak Tunagrahita Frekuensi Persentase Baik 21 80,8 Cukup 4 15,4 Kurang 0 0 Jumlah 25 100

## Sumber: Data Primer, 2023
Berdasarkan  hasil  penelitian  tabel  2 menunjukkan  bahwa  dari  25  responden sesudah  diberikan  parenting  education, hampir  seluruhnya  yaitu  21  responden
(80,8%)  memiliki  self  efficacy  yang  baik
dalam  pengasuhan  anak  tunagrahita.
3. Pengaruh  Parenting  Education  terhadap  Self  Efficacy  Orang  tua  dalam Pengasuhan  Anak  Tunagrahita  di  SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Kabupaten Nganjuk
Tabel  3.  Tabulasi  Self  Efficacy  Orang  tua  dalam  Pengasuhan  Anak  Tunagrahita Sebelum dan Sesudah diberikan Parenting Education di SLB Shanti Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk.
Parenting Education terhadap Self Efficacy Orang tua dalam Pengasuhan
Anak Tunagrahita Sebelum Sesudah f % f % Self efficacy baik 6 23,1  21  80,8 Self efficacy cukup 19  73,1 4 15,4 Self efficacy kurang 0 0 0 0 Total 25 100 25 100 Hasil uji Wilcoxon Sign Rank Test p value = 0,000 ≤ α ( 0,05) Sumber: Data Primer, 2023
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  dari 25  responden  sebagian  besar  mempunyai self  efficacy  cukup  sebelum  diberikan parenting  education  yaitu  sebanyak  19 responden (73,1%), dan hampir seluruhnya  mempunyai  pengetahuan  baik pada  saat  sesudah  diberikan  parenting education  yaitu  21  responden  (80.8%). Berdasarkan  hasil  uji  statistik  Wilcoxon Signed  Rank  didapatkan  p  value  =  0,000 ≤  α  0,05,  berarti  Ha  diterima  sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh parenting education terhadap self efficacy orang tua dalam  pengasuhan  anak  tunagrahita  di SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Kabupaten Nganjuk.

## PEMBAHASAN
1. Self  Efficacy  Orang  tua  dalam Pengasuhan Anak  Tunagrahita Sebelum Diberikan Parenting
Education  di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk Usia Pada tabel 1 hasil penelitian menunjukkan  bahwa  dari  25  responden sebelum  diberikan  parenting  education, Sebagian  besar  yaitu  19  responden (73,1%)  memiliki  self  efficacy  yang cukup dalam pengasuhan anak tunagrahita. Hal ini dipengaruhi oleh data demografi  karakteristik  responden  yaitu sebagian  besar  13  responden  (68%) belum  mendapatkan  parenting  education tentang  self  efficacy.  Menurut  hasil  data demografi  orang  tua,  riwayat  pendidikan orang tua hampir setengahnya 7 responden (28%) memiliki riwayat pendidikan  SD.  Hasil  uji  statistik koefisien kontingensi didapatkan ρ value riwayat mendapatkan parenting education  =  0,002  ≤  α  (0,05),  sehingga self  efficacy  orang  tua  dipengaruhi  oleh
riwayat
mendapatkan parenting
education.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  self  efficacy yaitu  informasi  dan  pengetahuan  tentang kemampuan  diri.  Pola  asuh  orang  tua terhadap anak akan sangat mempengaruhi tumbuh kembang seorang anak  (Hasanah  &  Yulianingsih,  2020). Sangat  penting  bagi  orang  tua  untuk memiliki  bekal  berupa  parenting  self efficacy agar mereka mampu menjalankan  proses  pengasuhan  yang sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimiliki, memiliki  self  efficacy  yang  baik  serta rasa optimisme dalam perannya terhadap pengasuhan (Coleman & Karraker, 2000).  Menurut  Lambrechts  (2011) dalam  Mardhotillah  &  Desiningrum (2020)  mengemukakan  bahwa  parenting self efficacy orang tua dalam pengasuhan anak tunagrahita memiliki pengaruh yang lebih  besar  terhadap  cara  pengasuhan anak  dibandingkan  dengan  anak  normal (Lambrechts et al., 2011; Mardhotillah & Desiningrum,  2020).  Pengasuhan  yang diberikan  oleh  orang  tua  yang  memiliki anak  tunagrahita  tentunya  membutuhkan pengasuhan  yang  lebih  spesifik,  hal tersebut  yang  mendasari  orang  tua dengan  anak  tunagrahita  lebih  terpacu untuk  belajar  lebih  banyak  terkait
pengasuhan anak (Brooks, 2008; Mardhotillah & Desiningrum, 2020).
Selain  itu  faktor  pendidikan  juga berpengaruh terhadap self efficacy  orang tua. Menurut Kharmina (2011) pendidikan orang tua merupakan pondasi bagi  anak  di  kemudian  hari,  sehingga memberikan pengaruh yang besar terhadap  pengasuhan  anak.  Adapun tingkat pendidikan seseorang akan sangat mempengaruhi segala sikap dan tindakannya (Kharmina,
2011).
Demikian  juga  sebagai  orang  tua  dalam melaksanakan berbagai upaya baik spiritual  (psikis)  ataupun  fisik  juga  akan sangat dipengaruhi oleh tingkatan pendidikannya  (Aprilia,  2021;  Mansur, 2011). Sehingga orang tua yang memiliki tingkat  pendidikan  yang  tinggi  memiliki banyak  ilmu  dan  pengetahuan  dalam mendidik  anak-anaknya.  Lain  halnya dengan  orang  tua  yang  memiliki  tingkat pendidikan  yang  rendah  cenderung  ikut- ikutan  dan  kurang  memiliki  ilmu  dan pengetahuan dalam mendidik anak.
Hasil  uraian  diatas  terdapat  keselarasan antara  fakta  dan  teori.  Fakta  dilapangan menunjukkan bahwa parenting education dapat  mempengaruhi  self  efficacy  orang tua  dalam  pengasuhan  anak  tunagrahita. Orang  tua  yang  mengikuti  program parenting  education  tentunya  sudah
memiliki bekal, sehingga mereka
mempunyai pengetahuan dan keterampilan yang optimal dalam pengasuhan,  mempunyai  pola  pikir  yang terbuka, serta dapat mengambil keputusan  yang  tepat  dalam  mendidik anaknya.  Hal  ini  dimungkinkan  karena dalam  pengasuhan  anak  tunagrahita dibutuhkan  self  efficacy  yang  baik,  self efficacy  yang  baik  didapatkan  dari parenting  education  sehingga  orang  tua mampu  menerapkan  praktik  pengasuhan yang efektif untuk anaknya.
Tingkat  pendidikan  orang  tua  yang berbeda-beda akan mempengaruhi kegiatan  orang  tua  dalam  pengasuhan anaknya. Dengan tingkat tingkat pendidikan yang telah dilalui menjadikan barometer  terhadap  kemampuan  berfikir maupun  bertindak.  Sehingga,  orang  tua akan  lebih  mudah  menerima  informasi tentang cara pengasuhan anak tunagrahita dengan  baik.  Orang  tua  dengan  tingkat pendidikan  yang  baik  akan  memperoleh banyak  informasi  yang  dapat  dijadikan pendoman untuk membantu proses pengasuhan  anak,  salah  satunya  adalah informasi  mengenai  kebutuhan  terapi pada anak tunagrahita untuk memaksimalkan perkembangannya.
2. Self  Efficacy  Orang  tua  dalam
Pengasuhan Anak  Tunagrahita Sesudah Diberikan Parenting Education  di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk
Pada tabel 2 menunjukkan bahwa dari 25 responden  sesudah  diberikan  parenting education,  hampir  seluruhnya  yaitu  21 responden (80,8%) memiliki self efficacy yang  baik  dalam  pengasuhan  anak tunagrahita. Hal ini dipengaruhi oleh data demografi  karakteristik  responden  yaitu hampir  setengahnya  yaitu  8  responden (32%) memiliki riwayat SMP dan hampir seluruhnya  yaitu  20  responden  (80%) adalah ibu. Hasil uji Koefisien Kontingensi  didapatkan  p  value  riwayat pendidikan  orang  tua  0,018  ≤  α  (0,05), dan  hubungan  orang  tua  dengan  anak 0,011  ≤  α  (0,05),  sehingga  self  efficacy dipengaruhi  oleh  riwayat  pendidikan orang  tua  dan  hubungan  orang  tua dengan anak.
Menurut Davis-Kean et al., (2021) dalam Tumbol & Kho (2022) bahwa pencapaian pendidikan  orang  tua  akan  memberikan platform  yang  mendorong  keberhasilan pengasuhan  anak  melalui  self  efficacy mereka,  orang  tua  akan  memperoleh keterampilan memecahkan masalah, memiliki  akses  koneksi  sosial,  menjadi panutan  yang  akhirnya  mempengaruhi cara  mereka  mempraktikkan  pengasuhan
dan  pendampingan  yang  efektif  untuk anak-anak  mereka  (Davis-Kean  et  al., 2021;  Tumbol  &  Kho,  2022).  Tingkat pendidikan  orang  tua  sangat  berkaitan dengan  tingkat  perkembangan  potensi fisik, emosional, sosial, moral, pengetahuan  dan  keterampilan,  dengan demikian  orang  tua  akan  memberikan kontribusi  positif  terhadap  anaknya (Idris, 1995; Tumbol & Kho, 2022).
Berdasarkan  data  hubungan  orang  tua dengan anak, menurut Yuliana (2017) ibu merupakan  orang  pertama  yang  menjadi landasan  pembelajaran  kehidupan  bagi anak.  Ibu  juga  dapat  dikatakan  sebagai ujung tombak dari tanggungjawab mendidik  dan  merawat  anak-anaknya, pengaruh  yang  besar  dari  dalam  diri  ibu menuntut  ibu  berperan  aktif  dalam merawat  anak,  terutama  pada  anak  yang mengalami tunagrahita. Disini ibu merupakan  perawat  utama  bagi  anak, baik dan buruknya perilaku seorang anak dipengaruhi  oleh  kepribadian  ibu  dalam merawat anaknya. Peran yang dijalankan oleh  ibu  dapat  melalui  interaksi  yang dilakukan  terus  menerus  dan  dapat mempengaruhi  keduanya  (Yuliana  & Hartati, 2017).
Hasil  uraian  diatas  terdapat  keselarasan antara  fakta  dan  teori.  Fakta  dilapangan menunjukkan bahwa dengan bekal
pendidikan  yang  dimiliki,  maka  akan menambah  self  efficacy  orang  tua sehingga  orang  tua  lebih  efektif  dalam mengasuh  anak.  Orang  tua  juga  mudah mengerti  akan  informasi  yang  sudah dipaparkan sehingga mudah mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya dalam  pengasuhan anak tunagrahita.
Fakta dilapangan juga mengatakan bahwa  peran  ibu  dalam  merawat  anak tunagrahita  sangat  dibutuhkan  setiap harinya sehingga ibu harus memiliki self efficacy  yang  tinggi  dalam  perawatan anak khususnya anak tunagrahita. Mereka  cenderung  berusaha  semaksimal mungkin  untuk  mengatasi  hambatan dalam mengasuh anak, serta yakin bahwa apa  yang  akan  dilakukannya  untuk  anak akan memiliki hasil yang baik.
3. Pengaruh Parenting Education terhadap  Self  Efficacy  Orang  tua dalam Pengasuhan
Anak Tunagrahita di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  dari 25 responden sebagian besar mempunyai self  efficacy  cukup  sebelum  diberikan parenting  education  yaitu  sebanyak  19 responden (73,1%), dan hampir seluruhnya mempunyai pengetahuan baik pada  saat  sesudah  diberikan  parenting
education  yaitu  21  responden  (80.8%). Berdasarkan  hasil  uji  statistik  Wilcoxon Signed Rank didapatkan p value = 0,000 ≤  α  (0,05),  berarti  Ha  diterima  sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh parenting education terhadap self efficacy  orang  tua  dalam  pengasuhan anak  tunagrahita  di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk.
Menurut  Notoatmojo  (2011)  dalam Astutik  &  Syamsidi  (2023)  salah  satu faktor  eksternal  yang  mempengaruhi pengetahuan  seseorang  ialah  informasi. Pemberian  informasi  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  parenting  education (Astutik & Syamsidi, 2023;
Notoatmodjo,  2011).  Menurut  Hasanah &  Yulianingsih  (2020)  dengan  adanya program  parenting  education  diharapkan para  orang  tua  dapat  ikut  berpartisipasi dalam kegiatan yang akan membantu dan memperoleh pemahaman untuk mendidik anak  dilingkungan  rumah  sesuai  dengan kegiatan pembelajaran di lembaga pendidikan serta orang tua dapat menerapkan  pengasuhan  yang  baik sehingga anak akan menghadapi lingkungannya dengan positif pula (Hasanah & Yulianingsih, 2020).
Perilaku  anak  yang  sudah  terbentuk karena simulasi dari penerapan pola asuh orang  tua  akan  menetukan  sikap,  cara berfikir dan keyakinannya terhadap hidup
yang secara keseluruhan akan mempengaruhi  kompetensi  sosialnya. Oleh  kerena  itu,  orang  tua  dengan  anak tunagrahita  harus  mempunyai  bekal berupa  parenting  self  efficacy  guna meningkatkan keyakinan dalam mengahadapi tugas-tugas tambahan dalam memberikan keamanan dan pelayanan  khusus  pada  anak.  Kurangnya pengetahuan  dalam  pengasuhan  juga menjadi penyebab timbulnya self efficacy  yang  rendah  sehingga  akan berdampak  pada  perkembangan  anak tunagrahita.  Parenting  self  efficacy  akan menambah  kompetensi  orang  tua  serta dapat meningkatkan kemampuannya dalam mempengaruhi perilaku dan perkembangan anak-anak mereka, sehingga  self  efficacy  orang  tua  dalam pengasuhan anak tunagrahita akan meningkat.
Menurut  Jones  &  Prinz  (2005)  dalam Mardhotillah  &  Desiningrum  (2020) menunjukkan  bahwa,  dalam  menghadapi karakteristik  anak  yang  berbeda-beda orang tua dengan self efficacy yang baik merasa yakin mampu memberikan praktik parenting yang efektif, sedangkan orang  tua  dengan  self  efficacy  yang kurang  cenderung  merasa  kesulitan menerapkan  pengasuhan  yang  baik  bagi anaknya (Jones & Prinz, 2005; Mardhotillah  &  Desiningrum,  2020).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  orang  tua  dengan  self efficacy  yang  tinggi  tentu  lebih  siap menerima keadaan anak sebagai hambatan  yang  dapat  diatasi.  Orang  tua mampu  mengawasi  secara  maksimal perkembangan anak terutama pada perkembangan  kompetensi  sosialnya. Selanjutnya orang tua mampu mempersiapkan  cara  berkomunikasi,  dan berpartisipasi  aktif  dalam  perkembangan akademik,  sosial,  dan  bahasa  anak. Parenting education telah terbukti menjadi  salah  satu  prediktor  terkuat  dari peningkatan  self  efficacy  orang  tua dalam pengasuhan anak tunagrahita.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pemberian  parenting  education  telah berhasil  meningkatkan  self  efficacy orang  tua  dalam  pengasuhan  anak tunagrahita  di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip,  Kabupaten  Nganjuk.  Melalui parenting  education,  orang  tua  dengan anak  tunagrahita  dapat  memperoleh informasi-informasi  penting  tentang  self efficacy.  Pada  dasarnya  keingintahuan orang  tua  tentang  cara  pengasuhan anaknya  sangat  besar,  sehingga  setiap informasi  yang  diberikan  dapat  diserap dengan sebaik-baiknya.
Informasi
tersebut  sangat  bermanfaat,  karena berisi tentang cara penanganan anak tunagrahita yang tepat.

## KESIMPULAN
Sebagian  besar  yaitu  19  responden (73,1%)  memiliki  self  efficacy  yang cukup sebelum diberikan parenting education dalam pengasuhan anak tunagrahita  di  SLB  Shanti  Kosala Mastrip,  Kabupaten  Nganjuk.  Hampir seluruhnya  yaitu  21  responden  (80,8%) memiliki  self  efficacy  yang  baik  sesudah diberikan  parenting  education  dalam pengasuhan  anak  tunagrahita  di  SLB Shanti Kosala Mastrip, Kabupaten Nganjuk. Ada pengaruh parenting education terhadap self efficacy orang tua dalam  pengasuhan  anak  tunagrahita  di SLB  Shanti  Kosala  Mastrip,  Kabupaten Nganjuk.  Hasil  uji  statistik  Wilcoxon Signed  Rank  didapatkan  p  value  =  0,000 ≤ α (0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahriana,  A.,  Yani,  A.,  &  Maruf,  M. (2016).  Studi  analisis  hubungan antara  self  efficacy  dengan  hasil belajar  fisika  siswa  kelas  XI  MIA SMA  Negeri  1  Takalar. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (2), 223–238.
Aprilia,  A.  (2021).  Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  MTs  N  4 Lombok  Timur. At-Tarbawi:  Jurnal Kajian  Kependidikan  Islam , 6 (2), 109–122.
Astutik,  P.,  &  Syamsidi,  A.  N.  (2023).
PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN
REMAJA PUTRI DALAM MENGHADAPI MENARCHE PADA  SISWI  KELAS  IV-VI  DI SDN NGANGKATAN KECAMATAN REJOSO KABUPATEN  NGANJUK. Jurnal
Sabhanga , 5 (1).
Bandura,  A.,  Freeman,  W.  H.,  & Lightsey,  R.  (1997). Self-efficacy: The exercise of control . Springer.
Brooks,  J.  (2008). The  Process  of parenting  7th  ed  New  York .  New York: Mc Graw Hill.
Coleman,  P.  K.,  &  Karraker,  K.  H. (2000). Parenting self‐efficacy among mothers of school‐age
children:
Conceptualization, measurement, and correlates. Family Relations , 49 (1), 13–24.
Davis-Kean,  P.  E.,  Tighe,  L.  A.,  & Waters,  N.  E.  (2021).  The  role  of parent  educational  attainment  in parenting and children’s
development. Current  Directions  in Psychological  Science , 30 (2),  186– 192.
Erlina, M. (2021). Parenting Self-Efficacy Pada Ibu Tunggal Dari Anak Dengan Retardasi  Mental  Di  Jakarta  Barat Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan Pengembangan Sdm , 10 (2), 30–41.
Hasanah,  R.  N.,  &  Yulianingsih,  W. (2020).  Hubungan  antara  kegiatan parenting education dan kemampuan sosialisasi  anak  usia  dini  di  PAUD Mutiara  Hati  Keputih  Surabaya. Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Luar Sekolah , 9 (2), 115–119.
Idris, Z. (1995). Pendidikan dan Keluarga . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Jones,  T.  L.,  &  Prinz,  R.  J.  (2005).
Potential  roles  of  parental  self- efficacy in parent and child adjustment:  A  review. Clinical Psychology Review , 25 (3), 341–363.
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.  (2018).  Hasil  utama  riset kesehata dasar (RISKESDAS).
Journal  of  Physics  A:  Mathematical and Theoretical , 44 (8), 1–200.
Kharmina,  N.  (2011). Hubungan  Antara Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua dengan  Orientasi  Pola  Asuh  Anak
Usia Dini [Universitas Negeri
Semarang].
https://lib.unnes.ac.id/6585/1/7836.p
df
Lambrechts,  G.,  Van  Leeuwen,  K.,
Boonen,  H.,  Maes,  B.,  &  Noens,  I.
(2011).  Parenting  behaviour  among parents  of  children  with  autism spectrum  disorder. Research  in Autism  Spectrum  Disorders , 5 (3),
1143–1152.
Lestari,  N.  G.  A.  M.  Y.  (2019).  Program parenting untuk menumbuhkan kesadaran  pentingnya  keterlibatan orang tua di PAUD. Pratama Widya:
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
4 (1), 8–17.
Mansur.  (2011). Pendidikan  Anak  Usia Dini  Dalam  Islam .  Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Mardhotillah,  A.,  &  Desiningrum,  D.  R. (2020).  Hubungan  antara  parenting self-efficacy dengan persepsi terhadap  kompetensi  sosial  anak tunarungu. Jurnal Empati , 7 (1), 227– 237.
Nair, R., Chen, M., Dutt, A. S., Hagopian, L.,  Singh,  A.,  &  Du,  M.  (2022). Significant  regional  inequalities  in the prevalence of intellectual
disability  and  trends  from  1990  to
2019:  a  systematic  analysis  of  GBD 2019. Epidemiology  and  Psychiatric Sciences , 31 , e91.
Notoatmodjo, S. (2011). Kesehatan Masyarakat:  Ilmu  dan  Seni .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Rahmawati,  R.  A.,  &  Ratnaningsih,  I.  Z. (2020).  Hubungan  antara  parenting self-efficacy  dan  konflik  pekerjaan- keluarga  pada  ibu  bekerja  yang memiliki  anak  usia  sekolah  dasar  di pt.“x”  cirebon. Jurnal  Empati , 7 (2),
582–590.
Tumbol,  F.  A.,  &  Kho,  R.  (2022). Pengaruh  Parenting  Self-Efficacy,
Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran  Online  dan  Tiingkat Pendidikan  Orang  Tua  terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Pendidikan , 23 (2), 118–130.
Yuliana,  M.  S.,  &  Hartati,  E.  (2017).
Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial Keluarga  dan  Self  Efficacy  dengan
Stres  Pengasuhan  pada  Ibu  yang Memiliki  Anak  Retardasi  Mental  di SLB  Negeri  Semarang .  Faculty  of Medicine.