## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## POLA ASUH ORANG TUA TUNGGAL DENGAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN
(Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen  Anne elenannem@gmail.com
Luluk  Asmawati lulukasmawati@untirta.ac.id
Fahmi fahmifahmi19@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The aims of the research was to knowing parenting pattern of single parent 4-5 years age in the village of Tirem Lebak Wangi District Serang Banten regency, to know the process of parenting single parent with the ability to speak 4-5 years age children in the Village District Tirem Lebak Wangi Serang Banten. The research site is Desa Tirem. The research location was Tirem Village, Lebak Wangi Subdistrict, Serang Banten Regency. The research time was on May 1, 2018-May 30, 2018. The research method is qualitative method with phenomenology approach. The results of the research findings are a form of parenting of single parents 4-5 years age in Tirem Village, Lebak Wangi Subdistrict, Serang Banten District, authoritarian parenting and permissive parenting, The process of parenting single parent with the ability to speak 4-5 years age children in the Village District Tirem Lebak Wangi Serang Banten seen from through habituation bathing children in the bathroom, mother asked the colors that are around the child to the child and there are who can answer correctly and some who do not, mother feeding children, the mother asks the child about the feeling and there are children who can answer correctly and those who do not, mother asks about the forms around the child and no child can answer, the mother asks the sex and age to the child and there are children who can answer correctly and those who do not, the mother asks the child to repeat the story and no child can recount the story, and stimulation given by single parents to different children. The conclusion of the research results is that there is a relationship between parenting parents with the ability to speak children aged 4-5 years in Tirem Village, Lebak Wangi District, Serang Banten Regency. Specifically, it can be concluded (1) Parenting pattern applied by single parent of 4-5 years age child in Tirem Village Lebak Wangi Sub-district of Serang Banten Regency that is authoritarian parenting and permissive parenting pattern. (2) The ability to speak 4-5 years age children in the village of Tirem Lebak Wangi District Serang Banten regency is lower than the stage of development of children’s speech, especially the language aspect.
Keywords: Single parents pattern, Speech ability of 4-5 years age.

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui bentuk pola asuh orang tua tunggal anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten, untuk mengetahui proses pola asuh orang tua tunggal dengan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten. Tempat penelitian adalah Desa Tirem. Lokasi penelitian adalah Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten. Waktu penelitian adalah pada tanggal 01 Mei 2018–30 Mei 2018. Metode penelitian adalah metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi . Temuan-temuan hasil penelitian adalah bentuk pola asuh orang tua tunggal anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten pola asuh otoriter dan pola asuh permisif, Proses pola asuh orang tua tunggal dengan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten dilihat dari melalui pembiasaan ibu memandikan anak di kamar mandi, ibu bertanya warna-warna yang ada disekitar anak kepada anak dan ada yang bisa menjawab dengan benar dan ada yg tidak, ibu menyuapi anak makan, ibu menanyakan rasa kepada anak dan ada anak yang bisa menjawab dengan benar dan yang tidak, ibu menanyakan bentuk-bentuk yang ada disekitar anak dan tidak ada anak yang dapat menjawab, ibu menanyakan jenis kelamin dan umur kepada anak dan ada anak yang bisa menjawab dengan benar dan yang tidak, ibu meminta anak untuk mengulang cerita dan tidak ada anak yang dapat menceritakan ulang cerita, dan stimulasi yang diberikan orang tua tunggal untuk anak berbeda-beda. Kesimpulan hasil penelitian adalah bahwa terdapat hubungan antara pola asuh orang tua tunggal dengan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten. Secara khusus dapat disimpulkan (1) Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua tunggal anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten yaitu pola asuh otoriter dan  pola  asuh  permisif.  (2)  Kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di  Desa  Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten rendah dari tahap perkembangan bicara anak, khususnya aspek kebahasaan.
Kata Kunci: Pola asuh orang tua tunggal, Kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Bahasa merupakan salah satu alat untuk berpikir, mengekspresikan diri dan  berkomunikasi.  Anak  yang banyak berbicara biasanya cerminan anak  yang  cerdas.  Kemampuan berbahasa anak akan tumbuh secara alamiah  tanpa  diajari.  Anak  akan dapat mengembangkan kemampuan bahasanya  dalam  empat  aspek  ke-
mampuan  berbahasa  yaitu  kemam- puan menyimak,  kemampuan mem- baca,  kemampuan  menulis,  dan  ke- mampuan  berbicara.
Kemampuan  berbicara  merupa- kan  salah  satu  kemampuan  yang penting  dikembangkan,  karena  ke- mampuan berbicara mempunyai pe- ranan  yang  besar  terhadap  kelang- sungan  hidup  seseorang,  baik  se- karang  maupun  yang  akan  datang.
Tahun-tahun pra-sekolah merupakan masa yang penting karena pada masa inilah  bahasa  berkembang  dengan cepat,  tanpa  henti.  Ada  sejumlah  ke- untungan  yang  diperoleh  anak  jika memiliki kemampuan berbicara sejak dini. Anak yang  cenderung memiliki kemampuan  berbicara  yang  baik dapat diterima oleh teman-temannya.
Melalui  aktivitas  berbicara  anak dapat  berkomunikasi  dengan  teman yang  lainnya.  Melalui  aktivitas  ber- bicara  anak  bisa  menyampaikan  ke- inginan,  informasi, pikiran,  gagasan, membujuk,  meyakinkan  dan  meng- hibur. Keluarga sangat penting dalam kehidupan,  sebab  kemampuan  ber- bicara anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga maupun di ling- kungan luar keluarga.
Keluarga  merupakan  bagian  ter- kecil  dari  masyarakat  yang  tersusun atas  kepala  keluarga  dan  beberapa orang  yang  terkumpul  dan  tinggal bersama pada suatu tempat di bawah satu  atap  di  antaranya  adanya  ayah dan  ibu.  Anak-anak  membutuhkan kasih  sayang  ayah  sebagaimana mereka  membutuhkan  kasih  sayang seorang  ibu.  Kasih  sayang  seorang ayah  sama  pentingnya  dengan  kasih sayang ibu bagi perkembangan anak- anak,  secara  keseluruhan  kasih  sa- yang  ibu  dan  ayah  sama-sama  mem- pengaruhi perilaku anak, kepercayaan dirinya,  stabilan  emosi,  kesehatan mentalnya, serta perkembangan anak. dari latar belakang keluarga yang ber- beda akan membentuk pola asuh yang berbeda-beda pula.
Pola  asuh  merupakan  pola  peri- laku yang diterapkan orang tua pada
anak-anaknya yang bersifat konsisten dan waktu ke waktu. Pola perilaku ini dapat  dirasakan  oleh  anak,  dari  segi negatif  dan  positif.  Pola  asuh  yang benar  bisa  ditempuh  dengan  mem- berikan perhatian yang penuh kasih sayang pada anak dan memberi waktu yang  cukup.  Pola  asuh  yang  diterap- kan orang tua berpengaruh terhadap pembentukan kepribadian anak. Pola asuh  anak  yang  dibesarkan  dengan keluarga  yang  lengkap  (ayah  ibu) akan  berbeda  dengan  anak  yang  di- besarkan oleh orang tua tunggal.
Orang  tua  tunggal  merupakan keluarga  yang  mana  hanya  ada  satu orang tua tungal, hanya ayah atau ibu saja, orang tua yang sudah menjanda atau  menduda  yang  mengurus  dan membesarkan  anaknya  sendirian tanpa  bantuan,  dukungan,  ataupun tanggung jawab pasangannya. Orang tua tunggal bisa terjadi akibat kemati- an  pasangan  hidup,  perceraian,  atau bahkan  karena  tidak  memilih  untuk menikah  dari  awal  dan  bisa  juga karena  mengadopsi  anak  karena tidak  mau  menikah.  Menjadi  orang tua  tunggal  di  tuntut  untuk  bekerja ekstra dalam melakukan kegiatan, be- kerja  ataupun yang  lainnya di  dalam kehidupan  bermasyarakat  sehari- hari  untuk  menjalankan  fungsinya, karena orang tua tunggal harus ber- juang sendiri di dalam kehidupannya. Orang  tua  tunggal  mempunyai  dua kedudukan  atau  fungsi  sekaligus dalam  keluarganya  yaitu  berperan sebagai  ayah  sebagai  tulang  pung- gung  keluarga  dan  sebagai  seorang ibu. Tentu dalam menjalankan kedua fungsinya akan mempunyai dua sikap
yaitu  pertama  sebagai  perempuan (ibu), dan yang kedua sebagai laki-laki (ayah). Dengan kata lain ibu atau ayah yang  berperan  ganda  harus  mampu menjalankan  tugas  sebagai  kepala rumah tangga, guru dan suri tuladan serta  tempat  perlindungan  anaknya terutama dalam perkembangannya.
Berkaitan  dengan  orang  tua tunggal,  dari  hasil  observasi  di  Desa Tirem  Kecamatan  Lebak  Wangi Kabupaten  Serang  Banten  terdapat orang  tua  tunggal  yang  disebabkan karena kematian, kondisi anak usia 4- 5  tahun  dengan  kemampuan  ber- bicaranya  rendah,  anak  usia  4-5 tahun  belum  dapat  menggunakan kalimat  dengan  baik  dan  benar mengucapkan  kosakata  menyangkut warna, ukuran, bentuk, rasa, jenis ke- lamin, anak tidak dapat mengajukan pertanyaan  menggunakan  kata  “apa, mengapa,  bagaimana,  dimana”,  dan tidak dapat menceritakan kembali isi cerita  sederhana  dengan  urut  dan mudah dipahami. Hal ini di pengaruhi karena  pola  pengasuhan  oleh  orang tua tunggal. Seharusnya kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun sudah menggunakan  kalimat  dengan  baik dan benar, menguasai 90 persen dari fonem  dan  sintaksis bahasa  yang  di- gunakannya,  dapat  mengucapkan lebih dari 2.500 kosakata.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten, mengingat pentingnya  kemampuan  berbicara bagi anak. Melihat uraian di atas, maka peneliti  mengkaji  masalah  tersebut dan menuliskan dalam skripsi ini dan
memberi judul “Pola Asuh Orang Tua Tunggal  Dengan  Kemampuan  Ber- bicara Anak Usia 4-5 Tahun”.

## 2. Rumusan  Masalah
1. Bagaimana  bentuk  pola  asuh  or- ang tua tunggal anak usia 4-5 tahun di  Desa  Tirem  Kecamatan  Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten?
2. Bagaimana proses pola asuh orang tua  tunggal  dengan  kemampuan berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di Desa  Tirem  Kecamatan  Lebak
Wangi Kabupaten  Serang banten?

## 3. Tujuan  Penelitian
1. Untuk  mendeskripsikan  bentuk pola  asuh  orang tua  tunggal  anak usia  4-5  tahun  di  Desa  Tirem  Ke- camatan  Lebak  Wangi  Kabupaten Serang  Banten.
2. Untuk  mengetahui  proses  pola asuh orang tua tunggal dengan ke- mampuan  berbicara  anak  usia  4- 5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak  Wangi  Kabupaten  Serang
Banten.

## B. KAJIAN TEORITIK

## A. Hakikat  Pola  Asuh  Orang  Tua
Tunggal
1. Pengertian Pola Asuh
Madyawati (2016:36) mengatakan bahwa  pola  asuh  merupakan  pola interaksi antara orang tua dan anak.
Menurut Hasan (2011:21) bahwa pengasuhan  anak  adalah  kepemim- pinan dan bimbingan yang dilakukan terhadap anak yang berkaitan dengan kepentingan hidupnya.
Menurut  Suwono  (2008:33)  me- ngatakan bahwa pola asuh orang tua
adalah  sikap  orang  tua  dalam  ber- interaksi dengan anak-anaknya.

## 2. Pengertian Orang Tua Tunggal
Menurut  Yusuf  (2003:36)  single parent families (keluarga single parent) berarti keluarga yang terdiri dari ayah ibu yang  bertanggung  jawab  mengu- rus anak setelah perceraian, kematian atau kelahiran anak diluar nikah.
Menurut Surya (2003:230) orang tua tunggal yaitu orang tua dalam satu keluarga  yang  tinggal  sendiri  yaitu ayah saja atau  ibu saja.
Hammer  dan  Turner  dalam Haryanto (2012:36) mengartikan isti- lah orangtua tunggal sebagai seorang orangtua tunggal yang masih memiliki anak  yang  tinggal  satu  rumah dengannya.

## 3. Jenis-Jenis Pola Asuh Orang Tua
Menurut  Baumrind  dalam  Dariyo (2011:  206)  ada  empat  jenis  pola asuh:
1) Pola Asuh Otoriter Dalam pola asuh ini orang tua me- rupakan  sentral  artinya  segala ucapan,  perkataan  maupun  ke- hendak orang tua dijadikan patok- an (aturan) yang harus ditaati oleh anak-anak.
2) Pola Asuh Permisif
Pola  asuh  permisif  ini,  orang  tua justru merasa tidak peduli dan cen- derung memberi kesempatan serta kebebasan  secara  luas  kepada anak.
3) Pola Asuh Demokratis
Pola  asuh  demokratis  adalah gabungan  pola  asuh  otoriter  dan
pola asuh permisif
4) Pola Asuh Situasional.
Disesuaikan  dengan  kondisi  dan situasi, tempat dan waktu bagi setiap keluarga  yang  bersangkutan.
Menurut  Santrock  (2008:  394- 395)  dalam  Baumrind  membagi  3 jenis  pengasuhan  diantaranya  yaitu: 1) Orang Tua Otoritarian
Mereka  mencoba  membuat  anak menyesuaikan diri dengan serang- kaian standar perilaku dan meng- hukum  mereka  secara  membabi buta dan dengan keras atas pelang- garan  yang  dilakukanya.
2) Orang Tua Permisif Orang  yang  permisif  menghargai ekspresi diri dan regulasi diri.
3) Orang Tua Autoritatif
Orang  tua  autoritatif  menghargai individualitas anak tetapi juga me- nekankan  batasan  sosial.
Helmawati  (2014:138-140)  ada empat jenis pola asuh:
1. Pola Asuh Otoriter (Parent Oriented) Ciri-ciri pola asuh ini menekankan bahwa  segala  aturan  orang  tua harus ditaati oleh anaknya.
2. Pola  Asuh  Permisif  (Children Centered)
Orang  tua  harus  mengikuti  ke- inginan anak baik orang tua setuju maupun tidak.
3. Pola Asuh Demokratis
Anak  diberi  kebebasan  yang  ber- tanggung  jawab.
4. Pola Asuh Situasional Orang  tua  dapat  menggunakan
satu  atau  dua  (campuran  pola asuh) dalam situasi tertentu.

## B. Hakikat Kemampuan Berbicara
Anak Usia 4-5 Tahun 1. Pengertian Kemampuan
Menurut  Robbins  (2009:57)  Ke- mampuan  (ability)  berarti  kapasitas seorang  individu  untuk  melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.
Menurut  Mohammad  Zair  dalam Yusdi (2010:10) bahwa kemampuan adalah  kesanggupan,  kecakapan,  ke- kuatan seseorang dalam pelaksanaan pekerjaan  secara  efektif  atau  sangat berhasil.
Sinaga dan Hadiati (2001:34) men- definisikan  kemampuan  sebagai suatu  dasar  seseorang  dalam  pelak- sanaan pekerjaan  secara efektif  atau sangat  berhasil.

## 2. Pengertian Berbicara
Menurut  Suhartono  (2010:34) dalam Madyawati (2016:90) berbicara yaitu menyampaikan informasi melalui bunyi  bahasa.
Menurut  Madyawati  (2016:90) bahwa  keterampilan  berbicara  pada anak  harus  didukung  dengan  per- bendaharaan kata atau kosakata yang sesuai dengan tingkat perkembangan bahasa.
Tarigan (2015:3) mengatakan ber- bicara adalah suatu keterampilan ber- bahasa  yang  berkembang  pada  ke- hidupan  anak,  yang  hanya  didahului oleh  keterampilan  menyimak,  dan pada  masa  tersebutlah  kemampuan berbicara  atau  berujar  dipelajari.

## 3. Karakteristik  Kemampuan
Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun Karakteristik  kemampuan  ber- bicara  anak  usia 4-5  tahun  menurut
Jamaris (2006) dalam Susanto (2014: 78-79) antara lain :
1. Terjadi perkembangan yang cepat dalam kemampuan bahasa anak.
2. Menguasai  90  persen  dari  fonem dan sintaksis bahasa yang diguna- kannya.
3. Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu percakapan.
Menurut Jamaris karakteristik ke- mampuan bahasa anak usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut:
1. Sudah  dapat  mengucapkan  lebih dari 2.500 kosa kata.
2. Lingkup  kosa  kata  yang  dapat  di- ucapkan anak menyangkut warna, ukuran, bentuk, rasa, bau, keindah- an,  kecepatan,  suhu,  perbedaan, perbandingan,  jarak,  dan  per- mukaan (kasar-halus).
3. Anak  usia  5-6  tahun  sudah  dapat melakukan  peran  sebagai  pen- dengar yang baik.
4. Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu percakapan.
5. Percakapan  yang  dilakukan  oleh anak 5-6  tahun telah  menyangkut berbagai  komentarnya  terhadap apa  yang  dilakukan  oleh  dirinya sendiri  dan  orang  lain,  serta  apa yang dilihatnya.
Menurut  Suhartono  (2005:43) berdasarkan usia anak 4-6 tahun me- miliki  karakteristik  perkembangan bahasa anak di mulai pada saat masuk taman  kanak-kanak  anak  telah  me- miliki sejumlah kosakata.
Menurut  Depdiknas  (2007:5-6) berdasarkan  dimensi  perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun memiliki
karakteristik  perkembangan  antara lain:
a. Dapat  berbicara  dengan  meng- gunakan  kalimat  sederhana  yang terdiri dari 4-5 kata.
b. Mampu melaksanakan tiga perin- tah lisan secara berurutan dengan benar.
c. Senang  mendengarkan  dan  men- ceritakan kembali isi cerita seder- hana  dengan  urut  dan  mudah  di- pahami.
d. Menyebut nama, jenis kelamin, dan umurnya, menyebut nama panggil- an  orang  lain  (teman,  kakak,  adik, atau saudara yang telah dikenalnya).
e. Mengerti  bentuk  pertanyaaan dengan  menggunakan  kata  apa, mengapa dan bagaimana.
f. Dapat  mengajukan  pertanyaan dengan  menggunakan  kata  apa, siapa, dan mengapa.
g. Dapat menggunakan kata di dalam, di luar, di atas, di bawah, di samping.
h. Dapat  mengulang  lagu  anak-anak
dan menyanyikan lagu sederhana.
i. Dapat menjawab telepon  dan me-
nyampaikan  pesan  sederhana.
j. Dapat berperan serta dalam suatu percakapan  dan  tidak  mendomi- nasi untuk ingin didengar.

## 4. Fungsi Bahasa Bagi Anak
Menurut  Halliday  dalam  Tarigan (2008:12-15) tujuh fungsi bahasa yaitu:
1. Fungsi  instrumental  bertindak untuk menggerakan serta memani- pulasi  lingkungan  yang  menye- babkan suatu peristiwa terjadi.
2. Fungsi  regulasi  atau  pengaturan dari bahasa merupakan pengawas-
an terhadap peristiwa-peristiwa.
3. Fungsi  representasional  adalah penggunaan  bahasa  untuk  mem- buat  pernyataan-pernyataan,  me- nyampaikan  fakta-fakta,  dan pengetahuan,  menjelaskan  atau melaporkan  dalam  pengertian “menggambarkan”  realitas  yang terlihat oleh seseorang.
4. Fungsi  interaksional  bahasa  ber- tindak  untuk  menjamin  pemeli- haraan  sosial.
5. Fungsi personal membolehkan se- seorang  pembicara  menyatakan perasaan,  emosi,  kepribadian, reaksi-reaksi yang terandung dalam hati sanubarinya.
6. Fungsi  heuristik  melibatkan bahasa  yang  dipergunakan  untuk memperoleh  pengetahuan  dan mempelajari  lingkungan.Fungsi imajinatif  bertindak  untuk  men- ciptakan  sistem-sistem  atau gagasan-gagasan imajiner.
Menurut Smilansky dalam Rachmawati (2010: 65) menemukan tiga  fungsi  bahasa  pada  anak  yaitu menirukan  ucapan  orang  dewasa, membayangkan  situasi  (dialog),  dan mengatur permainan.
Menurut  Bromley  dalam  Dhieni (2009: 121) menyebutkan 5 macam fungsi bahasa yaitu bahasa menjelas- kan  keinginan  serta  kebutuhan  indi- vidu,  bahasa  dapat  mengubah  dan mengontrol perilaku, bahasa mempe- ngaruhi  aspek  perkembangan  kog- nitif,  mempererat  interaksi  anak dengan  orang  lain,  dan  bahasa  juga mengekspresikan keunikan individu.

## 5. Tahap  Perkembangan  Bahasa Anak
Tahap perkembangan bahasa oleh Mackey (1965) dalam Iskandarwassid (2016:85-86):

## Umur 3 bulan
Anak  mulai  mengenal  suara manusia  ingatan  yang  sederhana mungkin  sudah  ada,  tetapi  belum tampak.  Segala  sesuatu  masih terkait dengan apa yang dilihatnya; koordinasi  antara  pengertian  dan apa  yang  diucapkannya  belum jelas.  Anak  mulai  tersenyum  dan mulai membuat suara-suara yang belum teratur.

## Umur 6 bulan
Anak  sudah  mulai bisa  membeda- kan  antara  nada  yang  “halus”  dan nada yang “kasar”. Dia mulai mem- buat  vokal  seperti  “Aee.  aeE.. aEEaEE”.

## Umur 9 bulan
Anak  mulai  bereaksi  terhadap isyarat.  Dia  mulai  mengucapkan bermacam-macam suara dan tidak jarang  kita  bisa  mendengar  kom- binasi suara yang menurut orang dewasa  suara  yang  aneh.

## Umur 12 bulan
Anak  mulai  membuat  reaksi  ter- hadap perintah. Dia gemar menge- luarkan  suara-suara  dan  bisa  di- amati,  adanya  beberapa  kata  ter- tentu  yang  diucapkannya  untuk mendapatkan sesuatu.
Umur 18 bulan Anak  mulai  mengikuti  petunjuk. Kosakatanya sudah  mencapai se-- kitar dua puluhan. Dalam tahap ini komunikasi dengan menggunakan bahasa sudah mulai tampak. Kali- mat  dengan  satu  kata  sudah  di- gantinya  dengan  kalimat  dengan dua kata.

## Umur 2-3 tahun
Anak  sudah  bisa  memahami  per- tanyaan  dan  perintah  sederhana. Kosakatanya (baik yang pasif mau- pun  yang  aktif)  sudah  mencapai beberapa  ratus.  Anak  sudah  bisa mengutarakan  isi  hatinya  dengan kalimat sederhana.

## Umur 4-5 tahun
Pemahaman  anak  makin  mantap, walaupun  masih  sering  bingung dalam  hal-hal  yang  menyangkut waktu  (konsep  waktu  belum  bisa dipahaminya  dengan  jelas).  Kosa- kata aktif bisa mencapai dua ribu- an,  sedangkan  yang  pasif  sudah makin  banyak  jumlahnya.  Anak mulai belajar berhitung dan kalimat- kalimat  yang  agak  rumit  mulai digunakannya.

## Umur 6-8 tahun
Anak  ada  kesukaran  untuk  me- mahami kalimat yang biasa dipakai orang  dewasa  sehari-hari.  Mulai belajar membaca dan aktivitas ini dengan  sendirinya  menambah perbendaharaan  katanya.  Mulai membiasakan diri dengan pola kali-
mat yang agak rumit dan B1 pada dasarnya  sudah  dikuasainya  se- bagai alat untuk berkomunikasi.
Menurut  Guntur  dalam  Susanto (2014:75-76), tahapan perkembangan ini sebagai berikut: 1. Tahap I (pralinguistik), yaitu antara
0-1 tahun. Tahap ini terdiri dari:
a. Tahap meraban-1 (pralinguistik pertama). Tahap ini dimulai dari bulan  keenam  dimana  anak akan  mulai  menangis,  tertawa, dan menjerit.
b. Tahap meraban-2 (pralinguistik kedua). Tahap ini pada dasarnya merupakan  tahap  kata  tanpa makna  mulai  dari  bulan  ke-6
hingga 1 tahun.
2. Tahap  II  (linguistik).  Tahap  ini terdiri dari tahap I dan II, yaitu: a. Tahap-1:  holafrastik  (1  tahun), ketika anak-anak mulai menyata- kan  makna  keseluruhan  frasa atau  kalimat  dalam  satu  kata. Tahap  ini  juga  ditandai  dengan perbendaharaan  kata  anak hingga kurang lebih 50 kosakata. b. Tahap-2: frasa (1-2), pada tahap ini  anak  sudah  mampu  meng- ucapkan  dua  kata  (ucapan  dua kata).  Tahap  ini  juga  ditandai dengan  perbendaharaan  kata
anak sampai dengan rentang 50- 100  kosakata.
3. Tahap  III  (pengembangan  tata bahasa,  yaitu  prasekolah  3,  4,  5 tahun).  Pada  tahap  ini  anak  sudah dapat membuat kalimat, seperti tele- gram.  Dilihat  dari  aspek  pengem- bangan  tata  bahasa  seperti:  S-P-O, anak  dapat  memperpanjang  kata menjadi satu kalimat.
4. Tahap  IV  (tata  bahasa  menjelang dewasa, yaitu 6-8 tahun). Tahap ini ditandai dengan kemampuan yang mampu  menggabungkan  kalimat sederhana dan kalimat kompleks.

## 6. Faktor-Faktor Yang Mempenga- ruhi Bahasa Anak
Menurut  Yusuf  (2007:  121-122) faktor-faktor yang mempengaruhinya antara lain:
a. Faktor  kesehatan
b. Faktor intelegensi
c. Faktor  status  sosial  ekonomi keluarga
d. Faktor jenis kelamin e. Faktor hubungan  keluarga
Menurut  para  ahli  interaksionis dalam Dhieni (2009: 226) menjelas- kan  bahwa  berbagai  faktor  seperti sosial,  linguistik,  kematangan,  bi- ologis, dan koqnitif, saling mempenga- ruhi, berinteraksi, dan memodifikasi.
Menurut  Lefrancois  dalam  Harti- nah (2010: 111) bahwa pembentukan bahasa  pada  anak-anak  sangat  di- pengaruhi oleh faktor-faktor latihan dan motivasi (kemauan) untuk belajar dengan  melalui  proses  conditioning dan  reinforcement.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologi. Pada penelitian ini lokasi yang dijadi- kan  untuk  penelitian  adalah  Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabu- paten Serang Banten. Penelitian ini di- laksanakan selama selama satu bulan yaitu pada tanggal 01 Mei 2018 – 30
Mei  2018  di  Desa  Tirem  Kecamatan Lebak  Wangi  Kabupaten  Serang Banten.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah orang tua tunggal berjumlah 14 orang usia produktif dan lansia. Di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabudapaten  Serang  Banten,  anak usia  4-5  tahun  yang  diasuh  oleh  or- ang tua tunggal berjumlah 15 anak.
Dalam penelitian ini data yang akan diteliti adalah pola asuh orang tua tung- gal  dengan  kemampuan  berbicara anak usia 4-5 tahun di Desa Tirem Ke- camatan  Lebak  Wangi  Kabupaten Serang Banten. Sumber-sumber yang digunakan  bersumber  dari  lapangan (survey).  Adapun  sumber  data  yang diteliti  adalah  sumber  data  primer.
Sumber data  primer merupakan data yang  didapat  dari  sumber  pertama baik dari  individu atau  perseorangan seperti dari pengamatan dan wawan- cara yang biasa dilakukan oleh peneliti (Sugiyono, 2013: 47).

## D. PEMBAHASAN
1. Bentuk  Pola  Asuh  Orang  Tua Tunggal  Anak  Usia  4-5  Tahun  di Desa  Tirem  Kecamatan  Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten.
Bentuk  pola  asuh  orang  tua tunggal  anak  usia  4-5  tahun  di  Desa Tirem  Kecamatan  Lebak  Wangi Kabupaten  Serang  Banten  pola  asuh otoriter dan pola asuh permisif. Pola asuh  otoriter,  dilihat  dari  orang  tua cenderung memberikan perintah dan larangan kepada anak, anak menjadi tidak  percaya  diri  berbicara,  kurang spontan,  ragu-ragu.  Pola  asuh  per- misif, apa yang diinginkan anak selalu
dituruti  dan  diperbolehkan  oleh orang  tua.  Anak  akan  selalu  dilayani walau sebenarnya anak  mampu me- lakukan hal itu sendiri. Pola asuh ini karena  rasa  kasih  sayang  orang  tua yang  berlebihan  sari  orang  tua  ke- pada anak.
Misalnya,  anak  yang  sebenarnya sudah bisa makan sendiri, tapi dalam keseharian selalu  disuapi,  anak  yang sebenarnya sudah bisa mandi sendiri, tetapi dalam keseharian selalu dimandi- kan orang tuanya, anak yang sebenar- nya  sudah  bisa  memakaikan  baju sendiri tetapi dalam keseharian selalu dipakaikan baju oleh orang tuanya.
Menurut  Helmawati  (2014:138- 140)  pola  asuh  permisif  orang  tua harus mengikuti keinginan anak baik orang tua setuju maupun tidak. Stra- tegi  komunikasi  dalam  pola  asuh  ini sama  dengan  strategi  strategi  parent oriented  yaitu  bersifat  win-lose  solu- tion. artinya apa yang diinginkan anak selalu dituruti dan diperbolehkan oleh orang tua. Sedangkan pola asuh oto- riter,  orang  tua  memaksakan  pen- dapat  atau  keinginan  pada  anaknya dan bertindak semena-mena (semau- nya kepada anak), tanpa dapat dikritik oleh  anak.  Anak  harus  menurut  dan tidak boleh membantah terhadap apa- apa  yang  diperintahkan  atau  di- kehendaki oleh orang tua.
2. Proses  Pola  Asuh  Orang  Tua Tunggal  Dengan  Kemampuan
Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun di Desa  Tirem  Kecamatan  Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten. Proses pola asuh orang tua tunggal dengan  kemampuan  berbicara  anak
usia  4-5  tahun  di  Desa  Tirem  Keca- matan  Lebak  Wangi  Kabupaten Serang  Banten  di  lihat  dari  melalui pembiasaan ibu memandikan anak di kamar mandi. Lalu  Ibu  bertanya warna-warna yang ada disekitar anak kepada  anak,  ada  yang  bisa  men- jawab dengan benar dan ada yg tidak. Ibu  menyuapi  anak  makan,  ibu  me- nanyakan rasa kepada anak, ada anak yang  bisa  menjawab  dengan  benar dan yang tidak.
Ibu  menanyakan  bentuk-bentuk yang  ada  di  sekitar  anak  seperti tabung,  lingkaran,  persegi  panjang, kotak dan tidak ada anak yang dapat menjawab  dengan  benar,  ibu  me- nanyakan  jenis  kelamin  dan  umur kepada  anak,  ibu  bercerita  kepada anak  lalu  ibu  meminta  anak  untuk menceritakan  ulang  cerita  atau  anak menonton kartun lalu meminta anak untuk mengulangi cerita dan tidak ada anak yang dapat menceritakan ulang cerita,  dan  stimulasi  yang  diberikan orang  tua  tunggal  untuk  anak  ber- beda-beda.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis data yang di lakukan oleh pe- neliti, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan antara pola asuh  orang  tua  tunggal  dengan  ke- mampuan  berbicara  anak  usia  4-5 tahun di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten. Se- cara  khusus  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  Pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang  tua  tunggal anak  usia  4-5  tahun  di  Desa  Tirem
Kecamatan  Lebak  Wangi  Kabupaten Serang Banten yaitu pola asuh otoriter dan pola asuh permisif. (2) Kemampu- an  berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di Desa Tirem  Kecamatan Lebak  Wangi Kabupaten Serang Banten rendah dari tahap  perkembangan  bicara  anak, khususnya  aspek  kebahasaan.

## 2. Saran
Adapun saran  yang  dapat  peneliti berikan  berdasarkan hasil  penelitian antara  lain: (1)  Orang tua  hendaknya dapat  menerapkan pola  ash  yang  se- suai dengan kebutuhan anak, sehingga perekembangan bicara yang ada pada anak  dapat  berkembang  sesuai dengan  tahap  perkembangan.  (2) Orang tua juga hendaknya dapat mem- fasilitasi  apa  yang  dapat  membantu anak  dalam  mencapai  tugas  dalam tahap perkembangan bicara anak. Dan dapat  mengawasi  dan  peka  terhadap perkembangan bicara anak dari tahap ke tahap, agar apabila terjadi ganggu- an dapat diatasi dengan segera.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggiat M Sinaga dan Sri Hadiati. 2001.
Pemberdayaan  Sumber  Daya  Ma- nusia.  Jakarta:  Lembaga  Adminis- trasi Negara Republik Indonesia. Dariyo,  Agoes.  2011.  Psikologi  Per- kembangan Anak Tiga Tahun Per- tama. Bandung: Refika Aditama.
Depdiknas.  2007.  Pedoman  Pembel- ajaran Bidang Pengembangan Ber- bahasa  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta: Depdiknas Dirjen Manaje- men  Pendidikan  Dasar  dan  Me- nengah Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Dhieni,  Nurbiana.  2009.  Metode  Pe- ngembangan Bahasa. Jakarta: Pusat Penerbitan  Universitas  Terbuka.
Hartinah, Sitti. 2010. Pengembangan Peserta  Didik.  Bandung:  Refika
Aditama. Haryanto,  Joko  Tri.  2012.  Trans- formasi dari Tulang Rusuk Menjadi Tulang Punggung. Yogyakarta: Arti
Bumi Intaran. Hasan, Maimunah. 2011. Pendidikan
Anak  Usia  Dini.  Jogjakarta:  DIVA Press
Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga. Bandung: Remaja  Rosdakarya.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2016. Strategi Pembelajaran Bahasa.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Madyawati,  Lilis.  2016.  Strategi  Pe- ngembangan Bahasa Anak. Jakarta:
Prenadamedia  Group.
Rachmawati, Yeni dan Kurniati, Euis. 2010.  Strategi  Pengembangan
Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.
Robbins,  Stephen.  2009.  Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat.
Santrock,  John  W.  2008.  Psikologi
Pendidikan.  Jakarta:  Prenada  Me- dia Group.
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Suhartono.  2005.  Pengembangan Keterampilan  Bicara  Anak  Usia
Dini. Jakarta: Depdiknas.
Surya,  Mohamad.  2003.  Psikologi
Konseling. Bandung:  Pustaka Bani
Quraisy.
Susanto.  2014.  Perkembangan  Anak Usia Dini.Jakarta: Kencana.
Suwono. 2008.  Pola  Asuh  Orang  Tua Yang Cerdas. Jakarta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Ber- bicara  Sebagai  Keterampilan  Ber- bahasa. Bandung: Angkasa.
Yusdi,  Milman.  2010.  Pengertian
Kemampuan.  Diakses  Desember 2017.  http://milmanyusdi.  blogs pot.com/2011/07/pengertian- kemampuan.html
Yusuf,  Syamsu.  2003.  Pengantar Psikologi. Bandung: PPB FIP UPI
Yusuf. 2007. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja
Rosdakarya.