## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382
Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah pada Satuan Pendidikan
1 Anis Zohriah, 2 Dedi Abu Syamsudin , 3 Rijal Firdaos 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten anis.zohriah@uinbsntrn.ac.id, 222625240.dedi@uinbanten.ac.id,

## ABSTRACT
This paper aims to find the urgency of implementing school-based management (SBM) in education units, using a qualitative approach through the literature study method, namely reviewing several articles, books, and other documentation related to the concept of school-based management  implementation,  so  as  to  find  new  theories  of  strategies  and  impacts  given  to education  units  in  improving  the  quality  of  education  through  SBM  implementation.  School- based management (SBM) is an educational model that gives autonomy or authority to schools to  be  able  to  manage  their  own  affairs  with  their  respective  environmental  conditions.  The implementation  of  school-based  management  can  improve  the  quality  of  education  by implementing the right strategy. There are at least 3 (three) stages that can be done including, the socialization stage, the piloting stage, and the dissemination stage. In addition to utilizing this  strategy,  the  role  of  the  principal  as  a  leader  is  also  needed  to  coordinate  all  school components  in  order  to  carry  out  school-based  management  properly  in  order  to  achieve improvements in the quality of education.
Keywords: implementation, management, school

## ABSTRAK
Tulisan ini bertujuan untuk menemukan urgensi implementasi manajemen berbasis sekolah (MBS) pada satuan pendidikan, dengan menggunakan pendekatan kualitatif melalui metode studi kepustakaan yakni mengkaji beberapa artikel, buku, dan dokumentasi lainya yang  berkaitan  dengan  Konsep  implementasi  majemen  berbasis  sekolah,  sehingga menemukan teori baru strategi dan dampak yang diberikan pada satuan pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikannya melalui implementasi MBS. Manajemen berbasis sekolah (MBS)  merupakan  sebuah  model  pendidikan  yang  memberikan  otonomi  atau  kewenangan kepada  sekolah  untuk  dapat  mengurus  sendiri  urusannya  dengan  keadaan  lingkungan masing-  masing.  Implemetasi  manajemen  berbasis  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan dengan melaksanakan strategi yang tepat. Setidaknya terdapat 3 (tiga) tahap yang dapat dilakukan diantaranya,  tahap sosialisasi, tahap piloting , dan tahap diseminasi. Selain memanfaatkan  strategi  tersebut  peran  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  juga  sangat dibutuhkan  untuk  mengkoordinir  seluruh  komponen  sekolah  agar  dapat  melaksanakan manajemen  berbasis  sekolah  dengan  baik  agar  tercapainya  peningkatan  terhadap  mutu pendidikan.
Kata kunci : implementasi, manajemen, sekolah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan,  proses,  cara,  perbuatan  yang  mendidik.  Sehingga, pendidikan  akan  menentukan  bagaimana  sikap  seseorang  dalam  perilaku  ataupun kehidupannya (Abdullah, 2019).
Manajemen  secara  bahasa  merupakan  penggunaan  sumber  daya  secara efektif untuk mencapai sasaran, atau pimpinan yang bertanggung jawab atas jalannya perusahaan dan organisasi. Menurut istilah sendiri, manajemen merupakan proses perencanaan, pengorganisasian, dan penggunaan sumber daya organisasi yang lain dalam  mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan  diorganisasi  tersebut. Manajemen  ada  sebagai  pengatur  sebuah  lembaga  yang  berjalan  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Fungsi  manajemen  sendiri  sebagai  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan  dan  pengendalian  sebuah  organisasi  yang  sedang  berjalan  (Achadah, 2019).
Dalam  pelaksanaannya,  pendidikan  saat  ini  menggunakan  manajemen  di mana pengaturan dilimpahkan pada sekolah sepenuhnya atau Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dengan memperhatikan lingkungan, situasi serta kondisi dari sekolah tersebut.  Sesuai  dengan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, MBS adalah proses mengelola sumber daya secara efektif untuk mencapai  tujuan  yang  memberikan  otonomi  lebih  besar  kepada  sekolah  dan mendorong pengambilan keputusan partisipatif secara langsung semua komponen warga sekolah, yakni kepala sekolah, guru, siswa, orang tua serta masyarakat dalam pelaksanaannya  (Malaikosa,  2021).  Keputusan  berada  pada  semua  komponen sekolah  yang  ada  di  dalamnya.  Jadi  MBS  ini  merupakan  pelibatan  masyarakat  dan orang  tua  peserta  didik  untuk  peningkatan  mutu  pengelolaan  penyelenggaraan pendidikan di era otonomi daerah yang dilakukan secara mandiri dengan melibatkan stakeholders pendidikan.
Manajemen Berbasis Sekolah atau dikenal dengan istilah MBS dirilis pertama kali  oleh  pemerintah  Indonesia  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional  bekerja sama  dengan  UNICEF  dan  UNESCO  pada  tahun  1999.  Tujuan  dari  dicanangkannya program MBS adalah untuk meningkatkan kualitas mutu pendidikan sekolah dasar di Indonesia  dengan  titik  fokus  pada  tiga  pilar  utama  yaitu,  manajemen  sekolah, partisipasi  aktif  masyarakat  terhadap  pendidikan  di  sekolah,  dan  proses  belajar mengajar di sekolah (Makmur Jaya et al., 2021).
Masa itu Indonesia sedang dalam masa transisi menuju sistem desentralisasi pemerintahan,  yang  termasuk  di  dalamnya  desentralisasi  pendidikan,  dimana kewenangan dan anggaran untuk pendidikan diserahkan penuh kepada pemerintah daerah kabupaten/kota masing-masing. Semua lini, termasuk pendidikan yang dapat

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382
pengaruh akan sistem baru tersebut, dimana pelayanan dan anggaran pendidikan di bawah tanggung jawab pemerintah kabupaten/kota masing-masing.
Berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah dalam memajukan pendidikan di Indonesia  ini  dalam  beberapa  dekade  terakhir,  termasuk  peningkatan  dalam  hal kualitas mutu, akses pendidikan, serta manajemen sekolah. Keberhasilan satu demi satu banyak diraih oleh Indonesia terutama pada tingkat pendidikan dasar terutama dalam hal akses pendidikan dan pelayanan pendidikan. Dari tahun ke tahun dapat kita ketahui angka partisipasi murni dari berbagai jenjang selalu meningkat, hal itu sangat patut untuk kita syukuri dan berterima kasih kepada pemerintah.
Seperti  yang  telah  disampaikan,  betapa  pentinganya  sebuah  manajemen dalam menjalankan sebuah organisasi termasuk dalam lembaga pendidikan. Alasan adanya MBS ini diterapkan tentunya dengan mempertimbangkan semua komponen pelaksana  pendidikan  yang  ada.  Pelaksaanaan  MBS  ini  memang  dipertimbangkan dengan  menitikberatkan  pada  sekolah  karena  lebih  mengetahui  kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman  bagi  sekolah  sendiri.  Sekolah  juga  lebih mengetahui  kebutuhan  untuk  sekolahnya  serta  secara  ekonomisnya  nanti manajemen ini akan dirasakan lebih efisien dan efektif karena langsung dilaksanakan dari,  oleh,  dan  untuk  sekolah  sendiri.  Selain  itu,  keterlibatan  warga  sekolah  serta masyarakat dalam pengambilan keputusan dalam berbagai hal dan persoaalan tidak akan menjadikan keputusan diambil secara dua kali atau lebih.
Tujuan  penerapan  MBS  ini  juga  dimaksudkan  untuk  memberikan  otonomi yang  lebih  luas  kepada  sekolah  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  peningkatan layanan  pendidikan  seperti  alasan  yang  telah  disampaikan.  MBS  ini  juga  lebih meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dan  orang  tua  peserta  didik  dalam penyelenggaraan pendidikan untuk mewujudkan pendidikan yang lebih bermutu dan berjalan seperti yang mereka harapkan. Tidak ketinggalan juga, MBS ini akan lebih mengembangjan kepemimpinan kepala sekolah untuk menjalankan sekolah dengan lebih demokratis dan profesional karena dengan mempertimbangkan semua aspek yang terlibat dalam pelaksanaan lembaga pendidikan tersebut (Pratiwi, 2016).
Akan tetapi masih banyak problem yang perlu kita hadapi dalam hubungan kaitannya  dengan  upaya  peningkatan  mutu  kualitas,  peningkatan  akses,  serta peningkatan  manajemen  pendidikan.  Diantaranya  yaitu,  kurang  anggaran  yang menjadi salah satu masalah utama yang menghambat meningkatnya pendidikan di negara  kita  ini  (terutama  sebelum  APBN  dinaikkan  untuk  anggaran  pendidikan), kurangnya  kemampuan  dan  kapasitas  dari  sekolah  dan  pemerintah  daerah  itu sendiri,  kurangnya  partisipasi  masyarakat  dalam  memajukan  pendidikan, kemiskinan dan kekurangan masih meraja lela, serta kualitas yang minim dari proses belajar  dan  mengajar.  Dari  problem-problem  di  atas  menyebabkan  lambatnya pengaruh  pendidikan  di  Indonesia.  Dari  program  MBS  ini,  melalui  tulisan  ini dimaksudkan  untuk  membantu  upaya  pemerintah,  masyarakat,  dalam  penerapan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382
MBS dalam menangani permasalahan yang terjadi di lapangan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu kualitas pendidikan Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan penulis ialah menggunakan studi pustaka, sedangkan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif, dengan  metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  dokumentasi,  dimana penulis melihat atau mengumpulkan penelitian terdahulu untuk menggali informasi secara  sitematis  dan  objektif.  Untuk  memperoleh  data-data  yang  diperlukan,  pada tahap  selanjuntnya  yang  penulis  lakukan  ialah  dengan  mengumpulkan  buku-buku dan  karya  ilmiah  yang  berkaitan,  berhubungan  dan  sesuai  serta  relavan  tentang kajian Manajemen Berbasis Sekolah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah
Istilah  MBS  atau  manajemen  berbasis  sekolah  adalah  terjemahan  langsung dari school  based  management yang  secara  luas  berarti  pendekatan  politis  untuk mendesain  ulang  organisasi  sekolah  dengan  memberikan  kewenangan  dan kekuasaan kepada partisipan sekolah pada tingkat lokal guna memajukan sekolah. Partisipan  sekolah  adalah  kepala  sekolah,  guru,  konselor,  pengembang  kurikulum, administrator, orangtua siswa, masyarakat sekitar, dan siswa.
Secara  sederhana  bisa  dikatakan  bahwa  MBS  berarti  desentralisasi pendidikan. Artinya, memindahkan pengambilan keputusan itu di level sekolah. Hal ini  sangat  penting  diperhatikan  karena  keputusan  itu  harus  selalu  terkait  konteks (dinamika  lapangan),  waktu  (momen  yang  tepat),  dan  perhitungan  langsung mengenai  dampaknya,  untung  ruginya.  Seorang  pemimpin  yang  sangat  jago  dan berprestasi sekalipun, bisa mengambil keputusan keliru kalau tidak melihat hal-hal tersebut (koneks, waktu, dan dampak). Itulah sebabnya pemimpin itu harus laudekat dan terlibat.
Menurut konsep MBS, kepala sekolah dan guru memiliki kebebasan yang luas dalam  mengelola  sekolah  tanpa  mengabaikan  kebijakan  dan  otoritas  pemerintah melalui  strategi  seperti  berikut:  (a)  kurikulum  yang  bersifat  inklusif;  (b)  proses belajar-mengajar yang efektif; (c) lingkungan sekolah yang mendukung; (d) sumber daya  yang  berasas  pemerataan;  dan  (e)  standardisasi  dalam  hal-hal  tertentu, monitoring, evaluasi, dan tes (Achadah, 2019).
Tahapan implementasi Manajemen Berbasis Sekolah menurut (Fattah, 2008) terdapat 3 (tiga) tahapan implementasi, yaitu:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382
1. Tahap  sosialisasi,  merupakan  tahap  yang  sangat  diperlukan  untuk memberikan  informasi  secara  luas  kepada  masyarakat  dan  lembaga pendidikan agar dapt memahami dan ikutserta dalam pelaksanaannya.
2. Tahap piloting , merupakan tahap dilakukannya uji coba terhadap Penerapan konsep manajemen berbasis sekolah.
3. Tahap  desiminasi,  merupakan  tahapan  mengimplementasikan  model  MBS kepada  masyarakat  dan  lembaga  pendidikan  setelah  dilakukannya  uji  coba sebelumnya meningkatkan mutu Pendidikan (Pratiwi, 2016).
Prinsip  Manajemen  Berbasis  Sekolah  menurut  (Nurkolis,  2006)  setidaknya terdapat 4 (empat) prinsip yang digunakan dalam manajemen berbasis sekolah untuk mengelola sekolah, yaitu:
1. Prinsip ekuifinalitas, merupakan prinsip yang menyebutkan bahwa terdapat perbedaan terhadap cara yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam mencapai tujuan,  karena  itu  diberikan  wewenang  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat mengelola sekolah dengan baik.
2. Prinsip desentralisasi, merupakan prinsip yang menyebutkan bahwa dalam mengelola  sekolah  tidak  akan  luput  dari  kesulitan  dan  berbagai  macam rintangan, oleh karena itu dibutuhkan desentralisasi dalam pelaksanaannya.
3. Prinsip sistem pengelolaan mandiri, prinsip ini menyebutkan bahwa Jurnal Bahana  Manajemen  Pendidikan  manajemen  berbasis  sekolah  memberikan otonomi kepada sekolah untuk dapat mengembangakn tujuan, strategi dan memanfaatkan sumber daya yang dimiliki.
4. Prinsip inisiatif manusia, prinsip ini menekankan kepada pemanfaatan dan pengembangan  terhadap  kemampuan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki (Meilani et al., 2022).

## Strategi Impelemntasi MBS
Menurut (Mulyasa, 2002) agar manajemen berbasis sekolah dapat berjalan secara  maksimal,  maka  diperlukan  strategi  dalam  pengimplementasiannya, diantaranya:
1. Pengelompokkan,  dimaksudkan  agar  sekolah  dapat  dikelompokkan berdasarkan  kemampuan  sekolah  dalam  melakukan  manajemen  terhadap sekolahnya, sehingga akan lebih mudah untuk diketahui sekolah mana yang memerlukan  perhatian  lebih  dalam  pengimplementasian  manajemen berbasis sekolah
2. Pentahapan,  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  dilakukan  melalui tahapantahapan,  yaitu  mulai  dari  tahapan  jangka  pendek  hingga  tahapan jangka panjang.
3. Implementasi,  setelah  dilakukannya  percobaan  implementasi  terhadap penerapan MBS langkah selanjutnya adlaah melakukan implementasi secara permanen yang memerlukan peraturan yang mengikat (Malaikosa, 2021).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382

## Dampak Impelemntasi MBS
MBS  memberi  keuntungan  dalam  aspek  ekonomi,  profesional,  politis, administrasi  yang  efektif,  keuntungan  finansial,  prestasi  siswa,  akuntabilitas,  dan efektivitas sekolah.
Pertama,  keuntungan  ekonomi  diperoleh  sekolah  ketika  memahami  logika berikut.  MBS  mempercayai  sekolah  sebagai  pengambil  keputusan.  Sekolah seharusnya  menjadi  pihak  yang  paling  memahami  situasi  dan  kondisi,  kebutuhan, dan  langkah  taktis  lembaganya,  karena  mereka  memiliki  data  lengkap.  Keputusan yang harus diambil terkati dengan pengembangan sekolah dan bagaimana siswa akan diarahkan.  Mereka  yang  paling  bisa  mengambil  keputusan  yang  paling  mengena. Keputusan  yang  berbasis  sekolah  makin  mampu  melayani  dan  makin  bisa menangkap  aspirasi  siswa  dan  guru.  Keputusan  itu  seharusnya  efektif  dan  efisien sehingga  berbiaya  murah  dan  memberi  dampak  signifikan.  Itulah  keuntungan ekonomi yang didapat.
Kedua,  aspek  profesional.  MBS  memungkinkan  keputusan  diambil berdasarkan situasi dan kebutuhan sekolah. Itulah keputusan profesional. MBS yang melibatkan partisipasi guru menjadikan sebuah keputusan diambil secara integratif (menyangkut  seluruh  aspek  termasuk  kurikulum,  pedagogi,  proses,  dan  intake siswa).  MBS  yang  melibatkan  insan  utama  sekolah  menjadikan  mereka  makin termotivasi  dan  makin  memiliki  komitmen.  Betapa  berartinya  MBS  yang mendorongnya peningkatan dalam pelaksanaan profesionalisme.
Ketiga,  aspek  politis.  MBS  mengusung  kepemimpinan  yang  partisipatif  dan menjadikan  situasi  sekolah  lebih  stabil.  MBS  menjadikan  sekolah  makin  mandiri dalam  banyak  aspek  dan  seharusnya  tidak  membebani  atau  menjadi  beban  bagi pemerintah atau lembaga tertentu. Kalau sekolah tidak stabil, biaya atau harga yang harus dibayar, atau taruhannya, terlalu besar.
Keempat,  keuntungan  efisiensi.  MBS  mendorong  pengaturan  sumber  daya yang lebih efektif dan sesuai dengan kebutuhan. Sekolah paling mengetahui keadaan, kebutuhan, dan langkah taktis yang harus diambil, termasuk terkait dengan SDM.
Kelima,  aspek  keuangan.  MBS  bisa  menjadi  kesempatan  dan  peluang  bagi sekolah untuk bisa memperoleh dukungan dana lokal. MBS yang melibatkan orangtua dan  insan  sekitar  sekolah  menjadi  kesempatan  untuk  mendorong  komitmen  bagi mereka untuk ambil bagian dalam macam-macam kegiatan pengembangan. MBS yang baik terbukti mendorong makin banyak donasi baik uang, tenaga, maupun resources lain.
Keenam,  prestasi  siswa.  MBS  yang  melibatkan  guru  dan  orangtua  dalam pengambilan  keputusan,  bisa  menciptakan  iklim  kerja  yang  mendorong  prestasi siswa. Guru dan siswa akan makin termotivasi dalam melaksanakan proses belajar mengajar karena memiliki otoritas dalam melangkah dan kesempatan berkreasi.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382
Ketujuh,  akuntabilitas.  Melibatkan  guru,  orangtua  dan  pihak  terkait  dalam pengambilan  keputusan  dan  pelaporan  dapat  mendorong  support  mereka  untuk makin termotivasi dalam melakukan perbaikan sekolah. Orang-orang tersebut makin termotivasi karena merasakan bahwa suara mereka didengarkan. Langkah itu bisa menciptakan efisiensi biaya dan menurunkan beban biaya.
Kedelapan,  MBS  menjadikan  sekolah  makin  efektif.  Sekolah  menjadi  makin efektif karena empat hal: (a) Kepemimpinan makin kuat, MBS mendorong pemimpin sekolah  dipilih  menggunakan  kriteria  transparan.  Rencana  perbaikan  sekolah dikembangkan  sesuai  konteks  lokal.  Resources  sungguh  digunakan  untuk  sekolah; (b) Guru makin kompeten dan berkarakter. Sekolah punya otoritas untuk membuat perubahan  kurikulum  dan  metodenya.  Guru  bertanggung  jawab  penuh  dalam rencana  pengembangan  sekolah.  Guru  dievaluasi  oleh  pimpinan  sekolah  setempat. Sekolah punya otoritas untuk menentukan training apa yang dibutuhkan guru. Hal- hal itulah yang memperkuat guru. (c) Fokus dalam pembelajaran makin meningkat. Fokus sekolah makin baik karena sesuai konteks dan kebutuhan. Informasi terkait proses dan pembelajaran bisa makin transparan. (d) Tanggung jawab akan hasil lebih baik. MBS mendorong sekolah memikirkan pentingnya hasil dan tidak berhenti pada proses.  Sekolah  semua  pihak  yang  terkait  dengan  pengelolaan  sekolah memperhatikan  aspekaspek  di  atas  agar  MBS  yang  begitu  menguntungkan pengembangan dan prestasi sekolah tidak ragu untuk dilaksanakan dengan maksimal (Martini & Aminah, 2009).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  merupakan  sebuah  model  pendidikan yang memberikan otonomi atau kewenangan kepada sekolah untuk dapat mengurus sendiri  urusannya  dengan  keadaan  lingkungan  masing-masing.  Implemetasi manajemen  berbasis  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan melaksanakan  strategi  yang  tepat.  Setidaknya  terdapat  3  (tiga)  tahap  yang  dapat dilakukan diantaranya, tahap sosialisasi, tahap piloting , dan tahap diseminasi. Selain memanfaatkan strategi tersebut peran kepala sekolah sebagai pimpinan juga sangat dibutuhkan  untuk  mengkoordinir  seluruh  komponen  sekolah  agar  dapat melaksanakan  manajemen  berbasis  sekolah  dengan  baik  agar  tercapainya peningkatan terhadap mutu pendidikan.

## Saran
Manajemen  Berbasis  Sekolah  sangat  penting  untuk  diimplementasikan disetiap satuan pendidikan. Oleh karena itu diharapkan penelitian selanjutnya untuk mengambangkan baik dalam konsep teori, maupun strategi guna meningkatkan mutu satuan pendidikan di Indonesia.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    11-18  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4382

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, H. K. (2019). Implementasi MBS - Karakter guru. Adara (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam), 8(1), 744–760.
Achadah,  A.  (2019).  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS):  Konsep  Dasar  dan Implementasi  pada  Satuan  Pendidikan.  Tarbiyatuna:  Jurnal  Pendidikan Ilmiah, 4(2), 77–88.
Makmur  Jaya,  Evanirosa,  &  Marlina.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Pedagogika: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, 1(2), 41–47. https://doi.org/10.57251/ped.v1i2.137 Malaikosa,  Y.  M.  L.  (2021).  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan Manajemen  Berbasis  Sekolah  untuk  Meningkatkan  Mutu  Sekolah.  Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(1), 1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v5i1.202 70
Martini,  R.  S.,  &  Aminah,  N.  (2009).  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN Oleh : 20(1), 59–74.
Meilani,  H.,  Lubis,  M.  J.,  &  Darwin,  D.  (2022).  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS) di dalam Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jurnal Basicedu, 6(3), 4374–4381. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.28 40
Pratiwi,  S.  N.  (2016).  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kualitas Sekolah. EduTech, 2(1), 86–96.