## Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Praktikum Fitokimia berbasis Augmented Reality di Program Studi Vokasi
Ruth Elenora Kristanty 1 , Susy Sa’adah 2 , Sarah Margaretha Sitorus 3 1,2,3 Prodi Diploma Analisis Farmasi dan Makanan, Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Jakarta II
E-mail: 1 ruth.elenora@poltekkesjkt2.ac.id , 2 susy.saadah@poltekkesjkt2.ac.id ,
3 sarah.margaretha@poltekkesjkt2.ac.id

## Abstrak
Terdapat beberapa program studi vokasi yang serupa dengan DIII analisis farmasi dan makanan, Politeknik  Kesehatan  Kementerian  Kesehatan  Jakarta  II  di  daerah  DKI  Jakarta,  Depok,  dan Tangerang Selatan yaitu di  DIII Farmasi Universitas M.H. Thamrin, DIII Farmasi Universitas Pancasila, DIII Farmasi STIKES IKIFA, Akfar Bumi Husada, DIII Farmasi Poltekkes Hermina, DIII  Farmasi  Poltekkes  Genesis,  dan  DIII  Farmasi  STIKES  Widya  Dharma  Husada.  Program studi tersebut memiliki mata kuliah praktikum dan teori Fitokimia di dalam kurikulum namun belum memiliki media pembelajaran digital berbasis augmented reality. Oleh karena itu, dosen- dosen perlu diberikan paparan informasi dan pelatihan penggunaan aplikasi Virtual Lab dan AR Fitokimia  sebagai  multimedia  interaktif.  Telah  dilakukan  dukungan  pengetahuan  terealisasi terkait dengan augmented reality dan wawasan gamifikasi. Kegiatan pengabdian masyarakat di bawah  Program  Kemitraan  Masyarakat  ini  menitikberatkan  pada  transfer  IPTEK  dan keterampilan tim pengabdi dari Poltekkes Kemenkes Jakarta II kepada dosen-dosen pengampu mata  kuliah  Fitokimia  sebanyak  20  orang  sebagai  peserta  atau  sasaran  kegiatan.  Metode  yang digunakan  adalah  (1)  sosialisasi  materi  dan  booklet  tutorial,  (2)pelatihan/pendampingan  dosen termasuk  tanya  jawab/diskusi  dan  simulasi/praktek,  (3)monitoring  dan  evaluasi.  Terdapat peningkatan  pemahaman  peserta/responden  sebesar  36,48%  yang  bermakna  secara  signifikan. Sebagai  bentuk  tindak  lanjut  kegiatan  adalah  peserta  melakukan  sosialisasi/transfer  IPTEK kepada  mahasiswa  di  masing-masing  prodi  dan  didokumentasikan  sebagai  bukti implementasi/pemanfaatan.
Kata kunci: Pemanfaatan, augmented reality, vokasi, dosen, fitokimia

## Abstract
There are several vocational high institute similar to Department of Pharmaceutical and Food Analysis at Health Polytechnic of Ministry of Health, Jakarta II in the DKI Jakarta, Depok and South Tangerang regions. They are Department of Pharmaceutical and Food Analysis at M.H. Thamrin University, Pharmacy Diploma Program of  Pancasila University, Pharmacy Diploma Program of STIKES IKIFA,  Bumi Husada, Poltekkes Hermina, Poltekkes Genesis, and STIKES Widya  Dharma  Husada.  Partners  provide  phytochemical  learning  in  their  curriculum  but  do not yet have digital learning media based on augmented reality. Therefore, lecturers need to be trained  in  using  AR  Fitokimia  and    Virtual  Lab  Fitokimia  as  the  interactive  learning applications  from  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II.  This  community  service  activity  focused  on the  dissemination  of  scientific  and  technological  knowledge  and  the  abilities  of  the  service group from the Health Polytechnic of Ministry of health, Jakarta II to 20 (twenty) lecturers of the Phytochemical course as participants. The methods used are (1) material socialization and tutorial  booklets,  (2)  training/assistance  for  lecturers  including  discussions  and simulations/practice,  (3)  monitoring  and  evaluation.  There  was  an  increase  in participant/respondent  understanding  of  36.48%  which  was  significantly  good.  Participants carried  out  the  material  to  students  in  each  institute  and  this  was  documented  as  evidence  of implementation/utilization.
Keywords: Implementation, augmented reality, vocation, lecturer, phytochemical

## 1. PENDAHULUAN
Transformasi digital perlu dilaksanakan demi kemajuan dalam dunia pendidikan karena akan  menghasilkan  sistem  yang  lebih  baik  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena itu,  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  harus  beralih  ke  era  digital  seperti  yang  dilakukan  oleh negara-negara maju lainnya [1].
Situasi pandemi telah memaksa pendidikan untuk terlibat dalam transformasi digital dan keterlibatan  ini  harus  dialami  sampai  sekarang  demi  pemenuhan  masa  depan  digital  peserta didik  [2].  Bidang  pendidikan  menjadi  kelompok  pengguna  teknologi  digital  terbesar  kedua pasca  pandemi.  Penerapan  teknologi  digital  dalam  dunia  pendidikan  telah  menghasilkan pergeseran/efek  transisi  dari  pembelajaran  tatap  muka  (luring)  ke  metode  jarak  jauh  (daring), termasuk pembelajaran praktikum [3].
Kesiapan transformasi digital dalam pembelajaran melibatkan semua unsur [4]. Supaya pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berjalan  dengan  lancar,  pendidik  harus  menguasai  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Salah  satu  poin  kritikal  dalam  pendidikan  ialah  kreativitas  dalam mengelola  pembelajaran,  kompetensi  pendidik  harus  ditingkatkan    [5].  Untuk  mengantisipasi transformasi  digital,  kapasitas  sumber  daya  manusia  sangat  penting  [6]  [7].  Dengan meningkatnya  kualitas  SDM,  mutu  pembelajaran  akan  meningkat  [8].  Media  pengajaran  juga penting  untuk  kesuksesan  proses  pembelajaran  karena  meningkatkan  ketertarikan  mahasiswa dalam memahami apa yang mereka pelajari [9].
Dengan adanya transformasi digital, dibutuhkan suatu platform untuk diimplementasikan  [2].  Teknologi Augmented  Reality (AR)  dapat  digunakan  untuk  membuat inovasi  media  pembelajaran  praktikum  yang  interaktif  dengan  menghadirkan  konten  digital secara  nyata  [10].  Melalui smartphone berbasis  Android,  teknologi  AR  bisa  digunakan  tanpa mengurangi inti dari materi yang disampaikan [11].
Kontribusi  hasil  riset  dosen  Anafarma  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  yakni  berupa produk aplikasi ‘Virtual Lab dan AR Fitokimia’ dapat menjadi media pengajaran digital untuk diimplementasikan  di  prodi-prodi  sejawat  wilayah  Jakarta.    Menilik  kebutuhan  prodi-prodi sejawat  yang  belum  dilengkapi  teknologi  AR  di  laboratorium,  kedua  aplikasi  ini  dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran praktikum, khususnya fitokimia. Transformasi digital dalam pendidikan tinggi vokasi kesehatan dapat menciptakan lulusan yang terampil [12], dapat membantu mencapai ketangguhan sistem kesehatan Indonesia dengan mengembangkan sumber daya manusia kesehatan yang unggul dan berdaya saing di seluruh dunia.
Intervensi dilakukan pada salah satu aspek penting yakni pedagogik untuk mewujudkan lingkungan  pembelajaran  yang  adaptif.  Idealnya,  kurikulum  vokasi  dirancang  sesuai perkembangan teknologi terkini bidang kesehatan yang mendukung pembelajaran [13]. Tenaga  pendidik  yang  ahli  dan  tanggap  teknologi  akan  memastikan  bahwa  kurikulum berlangsung dengan baik. Oleh karena itu, tenaga pendidik harus terus memajukan kemampuan diri  untuk memenuhi  kebutuhan masyarakat  di  era new  normal. Pemanfaatan teknologi  digital dapat  memungkinkan  mahasiswa  dan  dosen  vokasi  menyelenggarakan  proses  pembelajaran praktikum jarak jauh.
Salah  satu  contoh  pendayagunaan  teknologi  dalam  pengajaran  adalah  kegiatan pengabdian kepada masyarakat Program Kemitraan Masyarakat (PkM), yang menggunakan AR dan  laboratorium  virtual  berbasis  Android.  Mitra  tim  pengabdi  adalah  Prodi  Anafarma  dan Farmasi  (jenjang  tiga  tahun)  di  wilayah  DKI  Jakarta,  Depok,  dan  Tangerang  Selatan    yakni prodi  Anafarma  MH  Thamrin,  D3  Farmasi  Stikes  Ikifa,  D3  Farmasi  Akfar  Bumi  Husada,  D3 Farmasi  Poltekkes  Hermina,  dan  D3  Farmasi  Univ.  Pancasila,  D3  Farmasi  Poltekkes  Genesis, dan  D3  Farmasi  Stikes  Widya  Dharma  Husada.  Untuk  melaksanakan  pengabdian  masyarakat ini, tim Politeknik Kementerian Kesehatan Jakarta II telah menganalisis kebutuhan mitra. Mitra ialah  dosen  pengampu  mata  kuliah  fitokimia.  Sebagai  khalayak  sasaran  strategis,  mitra diharapkan  dapat  menyebarkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  mitra  peroleh  tentang kedua  aplikasi,  Virtual  Lab  dan  AR  Fitokimia,  sebagai  media  pengajaran  digital  untuk
praktikum  fitokimia.  Dosen-dosen  mitra  perlu  diberikan  pelatihan  pemanfaatan  AR  dalam pembelajaran  praktikum  Fitokimia.  Penguatan  kompetensi  dosen  pengampu  mata  kuliah fitokimia  diharapkan  dapat  dicapai  dari  hasil  kegiatan  PkM.  Dengan  demikian,  kegiatan  ini dapat bermanfaat bagi institusi masing-masing peserta untuk meningkatkan kualitas SDM dalam updating pengetahuan teknologi pembelajaran untuk mata kuliah praktikum fitokimia.

## 2. METODE
Empat  tahapan  dalam  kegiatan  PkM  ini  ialah,  (1)  tahap  sosialisasi  materi/  konseptual terkait  konten  di  dalam  aplikasi,  (2)  tahap  pelatihan  dan  pendampingan  teknik  pemanfaatan aplikasi,  (3)  tahap  evaluasi  ( pre-test dan post-test ),  (4)  tahap  monitoring  yakni  implementasi atau tindak lanjut PkM.
Metode  untuk  memenuhi  kebutuhan  mitra  terdiri  dari  tiga  hal,  yaitu  training  dan pendampingan  untuk,  dan pendampingan dosen saat melakukan implementasi/transfer IPTEK kepada mahasiswa di masing-masing prodi. Berikut adalah penjelasan dari ketiga pendekatan: a. Sosialisasi materi/konseptual
Tahap  ini  dilakukan  melalui  presentasi  dan    demo  aplikasi  untuk  pemahaman  teori  dan konsep terkait konten di dalam aplikasi AR Fitokimia dan Virtual Lab Fitokimia yang diselingi dengan  diskusi  dan  tanya  jawab.  Konseptual  diberikan  oleh  pendidik  dari  prodi  DIII  Analisis farmasi Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Jakarta II sebagai tim pengabdi. Terlebih dahulu  dilakukan  penyediaan  bahan  pendukung/panduan/pedoman  untuk  penerapan  aplikasi dalam pembelajaran praktikum fitokimia berupa booklet tutorial.
b. Pelatihan dan pendampingan peserta
Kegiatan selanjutnya berupa pelatihan dan pendampingan dosen sebanyak 20 orang tentang teknik  pemanfaatan  aplikasi  berbasis augmented  reality ,  dan  penggunaannya  sebagai  media pembelajaran digital dalam mendukung pembelajaran praktikum fitokimia.
Proses  ini  dijalankan  dengan  praktek  langsung  menerapkan  aplikasi  pada  perangkat  gawai peserta  dibimbing  langsung  oleh  tim  pengabdi  dimana  proses  berlangsung  secara  terbuka  dan bebas.
c. Tahap evaluasi
Selama pelatihan, mitra diberikan tes sebelum dan setelah untuk mengetahui seberapa baik peserta  menyerap  materi. . Penyebaran  instrumen  kuisioner  dilakukan  melalui  Google  form ( online ).  Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  ini  dibedakan  atas  dua  jenis,  yakni pengetahuan dan sikap.
d. Tahap monitoring
Tahap  ini  merupakan  tindak  lanjut  kegiatan  PkM  yakni  berupa  implementasi  hasil pelatihan  dalam  pembelajaran  di masing-masing  prodi  peserta.  Pemanfaatan  bahan  ajar  digital untuk mata kuliah praktikum fitokimia dilakukan saat semester berjalan di prodi Anafarma MH Thamrin,  D3  Farmasi  Stikes  Ikifa,  D3  Farmasi  Akfar  Bumi  Husada,  D3  Farmasi  Poltekkes Hermina,  dan  D3  Farmasi  Univ.  Pancasila,  D3  Farmasi  Poltekkes  Genesis,    dan  D3  Farmasi Stikes Widya Dharma Husada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  penggunaan  aplikasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia  di  lokasi kampus  Anafarma  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  telah  dilakukan  pada  tanggal  3  Mei  2023. Kegiatan  ini  dihadiri  oleh 20  (dua  puluh)  orang  dosen  dari  pihak  mitra  yang  diundang, terdiri dari 3 orang dosen dari D3 Anafarma MH Thamrin, 4 orang dosen dari D3 Farmasi Universitas Pancasila, 4 orang dosen dari Akfar Bumi Husada, 3 orang dosen dari STIKES IKIFA, 2 orang dosen  dari  Poltekkes  Hermina,  2  orang  dosen  dari  Poltekkes  Genesis,  dan  2  orang  dosen  dari STIKES Widya Dharma Husada.
Gambar 1. Suasana saat sosialisasi, pelatihan, dan pendampingan peserta
Pada  Gambar  1,  terlihat  dosen-dosen  pengampu  mata  kuliah  fitokimia  sangat  antusias untuk menyimak dan mengikuti pelatihan dalam kegiatan ini. Di akhir sosialisasi dan pelatihan, peserta dapat memahami pengertian dan prinsip umum tentang augmented reality (AR), tujuan penggunaan  teknologi  AR  dalam  pembelajaran  praktikum,  kelebihan  dan  karakteristik  AR, penggunaan marker, instalasi aplikasi berbasis Android, strategi gamifikasi dalam penyelesaian misi skrining fitokimia, dan melakukan uji coba tampilan  aplikasi pada masing-masing gawai. Kegiatan  ini  juga  menghasilkan  booklet  tutorial  yang  dapat  digunakan  sebagai  pedoman praktikum  atau  modul  pegangan  untuk  memfasilitasi  dosen-dosen  pengampu  saat  melakukan transfer IPTEK kepada mahasiswa.
Pengabdian masyarakat berupa pelatihan mengenai aplikasi berbasis augmented reality dan  gamifikasi  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  praktikum  di  prodi  masing- masing  peserta.  Mitra  juga  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  memberikan  kritik  dan  saran tentang  cara  melaksanakan  kegiatan  agar  program  kegiatan  berlangsung  dengan  lancar  hingga tahap monitoring dan implementasi.
Sebelum  dan  setelah  tes  dinilai  dan  dibandingkan  untuk  mengetahui  apakah  peserta PkM lebih memahami tentang bagaimana menggunakan media pembelajaran digital. Gambar 2 menunjukkan pola perbedaan nilai sebelum dan setelah tes.
Gambar 2. Hasil pre-test dan post-test dosen-dosen peserta PkM
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 N ilai Peserta PRE POS

## Tabel 1.  Penilaian Pengetahuan Responden
No Aspek Hasil Nilai Rata-rata Peningkatan (%) Sebelum Sesudah 1 Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Berbasis Augmented Reality 50,5 79,5 36.48 % Tabel 2. Penilaian Sikap Responden terhadap Pelaksanaan Kegiatan PkM No Pertanyaan Persentase Skor (%) STS TS S SS 1 Aplikasi mudah dipahami dan praktis digunakan 0 0 20 80 2 Di  program  diploma,  aplikasi  ini  bermanfaat  dan efektif digunakan sebagai alat pengajaran praktikum fitokimia. 0 0 15 85 3 Media pembelajaran  terlihat menarik dan interaktif 0 0 20 80 4 Aplikasi sesuai dengan kebutuhan peserta didik 0 0 15 85 5 Kegiatan PkM ini telah menambah wawasan  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  praktikum secara digital 0 0 0 100
Nilai  pre-test  dan  post-test  peserta  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Ini  sesuai dengan  harapan  dari  kegiatan,  yaitu  peserta  akan  lebih  memahami  dan  menguasai  Fitokimia AR  dan  Virtual  Lab  setelah  mendapatkan  materi  pelatihan  dan  sosialisasi.  Perbedaan  antara nilai pre-test dan post-test peserta adalah bermakna, menurut hasil t-test, dengan nilai P <0,05. Tabel 1 menunjukkan peningkatan pemahaman peserta dan responden sebesar 36,48%.
Dari  angket  respon  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan,  diperoleh  nilai  sikap  seperti  pada Tabel  2.  Responden  memberikan  tanggapan  mereka  dengan  skor  mulai  dari  1  hingga  4  dan dimulai dengan Sangat Tidak Setuju, Tidak Setuju, Setuju, dan Sangat Setuju.
Dari 20 peserta, sebanyak 80% menyatakan aplikasi sangat mudah dipahami dan praktis digunakan  serta  menyatakan  tampilan  media  pembelajaran  sangat  menarik  dan  interaktif, sesuai  dengan  apa  yang  dinyatakan  Czerkawski  dan  Berti  dalam  artikel  [14]  bahwa  aplikasi mobile AR  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan  interaktif  serta meningkatkan  minat  dan  keingintahuan.  Sebanyak  85%  menyatakan  aplikasi  sangat bermanfaat  dan  sangat  efektif  untuk  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengajar  praktikum Fitokimia  di  program  diploma  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Sebanyak  100% menyatakan  wawasannya  bertambah  tentang  pemanfaatan  teknologi  digital  untuk pembelajaran praktikum. Hal ini sesuai dengan apa yang dinyatakan [15] bahwa pembelajaran dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi AR, khususnya dengan smartphone berbasis Android.
Kegiatan PkM yang telah dilakukan oleh tim Anafarma Poltekkes Kemenkes Jakarta II telah  memotivasi  para  peserta  untuk    memanfaatkan  aplikasi  Virtual  Lab  dan augmented reality fitokimia sebagai media pengajaran di prodi masing-masing. Penguasaan teknologi ini dapat memperkaya bahan ajar para dosen dalam pembelajaran di laboratorium.
Agar kegiatan PkM ini berlangsung dengan baik, mitra aktif memberikan respon terkait pelaksanaan  kegiatan  tindak  lanjut.  Di  samping  itu,  seluruh  peserta  PkM  siap  dan  bersedia membuat materi presentasi yang dapat disosialisasikan atau diajarkan kepada mahasiswa saat implementasi.
Gambar 4. Implementasi di Akfar Bumi Husada
Gambar 5. Implementasi di STIKES IKIFA
Gambar 6. Implementasi di Universitas M.H.Thamrin
Gambar 7. Implementasi di Poltekkes Hermina
Gambar 8. Implementasi di Universitas Pancasila
Gambar 9. Implementasi di Poltekkes Genesis dan STIKES Widya Dharma Husada
Monitoring/tindak  lanjut  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  pendampingan  para  dosen (luring)  dalam  melakukan  transfer  IPTEK  kepada  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Fitokimia  di semester genap TA 2022/2023 di prodi D3 Farmasi Akfar Bumi Husada (Gambar 4), di prodi D3 Farmasi STIKES IKIFA (Gambar 5), di prodi D3 Anafarma Univ.MH Thamrin (Gambar 6), di prodi D3 Farmasi Poltekkes Hermina (Gambar 7), dan di prodi D3 Farmasi Universitas Pancasila.  Pendampingan  para  dosen  dilakukan  secara  daring  di  prodi-prodi  wilayah  sekitar Jakarta  yakni  D3  Farmasi  Poltekkes  Genesis,  Depok  (Gambar  8)  dan  D3  Farmasi  Stikes Widya Dharma Husada, Tangerang Selatan (Gambar 9). Kartu peraga juga dibagikan kepada mahasiswa  untuk  bisa  digunakan  saat  aplikasi  pembelajaran  diterapkan.  Antusiasme  peserta dan  mahasiswa  dalam  kegiatan  tindak  lanjut  merupakan  respon  positif  masing-masing  prodi terkait pemanfaatan media pembelajaran digital untuk praktikum fitokimia.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan  tentang  teknik  pemanfaatan  aplikasi  berbasis augmented  reality sebagai  alat pengaajaran  digital  untuk  praktikum  fitokimia  di  program  vokasi  regional  Jakarta  telah dilaksanakan.  Terdapat  peningkatan  pengetahuan  responden  sebesar  36,48%,  hasil  bermakna secara  signifikan.  Monitoring/tindak  lanjut  kegiatan  PkM  dilakukan  di  masing-masing  prodi sebagai bukti implementasi/pemanfaatan bahan ajar digital praktikum fitokimia. Sebagai upaya keberlanjutan  kerja  sama  dengan  mitra,  dapat  dilakukan  pemantauan  hasil  implementasi terhadap peningkatan nilai belajar mahasiswa di masing-masing prodi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Disampaikan rasa terima kasih kepada Politeknik Kesehatan Kemenkes Jakarta II yang telah  memberikan  dana  untuk  program  ini,  yang  telah  memungkinkan  kegiatan  dapat berlangsung dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] K. Harto, “Tantangan Dosen Ptki Di Era Industri 4.0,” J. Tatsqif , vol. 16, no. 1, pp. 1– 15, 2018, doi: 10.20414/jtq.v16i1.159.
[2] N.  I.  Putri,  Y.  Herdiana,  Z.  Munawar,  and  R.  Komalasari,  “Teknologi  Pendidikan  dan Transformasi Digital di Masa Pandemi COVID-19,” J. ICT  Inf. Commun. Technol. , vol. 20, no. 1, pp. 53–57, 2021.
[3] Z. Munawar, Y. Herdiana, Y. Suharya, and N. I. Putri, “Pemanfaatan Teknologi Digital Di Masa Pandemi Covid-19,” J. Teknol. Inf. Komun. , vol. 8, no. 2, pp. 160–175, 2021.
[4] P.  Julius  and  F.  Nagel,  “Peningkatan  SDM  Indonesia  yang  Berdaya  Saing  melalui Pendidikan  di  Era  Transformasi  Digital  dan  Teknologi  yang  Berkelanjutan,” Pros. Semin.  Nas.  Sains  dan  Teknol.  Terap. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  31–38,  2020,  [Online]. Available: https://ejurnal.itats.ac.id/sntekpan/article/view/1212.
[5] K. S. Kuncoro et al. , “Peningkatan Literasi Digital Guru Guna Mengatasi Permasalahan Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19,” Abdi Wiralodra  J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 4, no. 1, pp. 17–34, 2022, doi: 10.31943/abdi.v4i1.50.
[6] R.  A.  Putra,  R.  B.  Putra,  and  H.  Fitri,  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Dalam Pembangunan,” J. Pengabdi. Masy. Nusant. , vol. 2, no. 2, pp. 8–17, 2022, doi: 10.35870/ jpmn.v2i2.661.
[7] A.  Putri,  “Kesiapan  Sumber  Daya  Manusia  Kesehatan  dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi  Asean  (MEA),” J.  Medicoeticolegal  dan  Manaj.  Rumah  Sakit 10.18196/jmmr.2016 , vol. 6, no. 1, pp. 55–60, 2017, doi: 10.18196/jmmr.6127.
[8] A. N. S. R. Ce ha, Endang Prasetyaningsih, Iyan Bachtiar, “Ethos (Jurnal Penelitian dan Pengabdian  M  asyarakat):  131-138,” Penelit.  dan  Pengabdi.  Masy. ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 131–138, 2008.
[9] J.  S.  Salsabilla  and  D.  Indrawati,  “Pengembangan  Kartu  Soal  Berbasis  Augmented Reality  Materi  Ciri-ciri  Bangun  Ruang  Kelas  V  Sekolah  Dasar,” Jpgsd ,  vol.  10,  no.  1, pp. 3630–3640, 2022.
[10] N.  Nursakti,  Anaguna,  “PELATIHAN  PEMBUATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF” J. Pengabdi. Masy. UNIPOL (Abdimas Unipol) , vol. 1, no. 1, pp. 24–27, 2022.
[11] A. Hariawan, H. Hermawan, and R. Waluyo, “Pelatihan Augmented Reality (AR) Untuk Meningkatkan Keterampilan Guru,” Madani  Indones. J. Civ. Soc. , vol. 2, no. 1, pp. 47– 52, 2020, doi: 10.35970/madani.v2i1.107.
[12] I.  Pauzi et  al. ,  “Biocaster :  Jurnal  Kajian  Biologi  TRANSFORMASI  KESEHATAN Program Studi Doktor Pendidikan IPA , Pascasarjana , Universitas Mataram , Indonesia Pascasarjana  ,  Universitas  Mataram  ,  Indonesia  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  ,
FSTT , Universitas Pendidikan M,” vol. 2, no. 4, pp. 189–194, 2022.
[13] Muchtarom  and  Y.  A.  Septiati,  “Penerapan  Standarisasi  Pendidikan  Dalam  Tantangan Manajemen Pendidikan Vokasi Kesehatan Di Era Globalisasi,” J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, no. 2, pp. 11949–11962, 2023.
[14] B. Czerkawski and M. Berti, “Learning experience design for augmented reality,” Res. Learn. Technol. , vol. 29, no. 1063519, pp. 1–12, 2021, doi: 10.25304/rlt.v29.2429.
[15] H.  Rachmi,  R.  Suryadithia,  A.  Hamid,  and  P.  M.  Basa,  “Pengenalan  dan  Pelatihan Augmented  Reality  untuk  Pemberdayaan  Masyarakat  Digital  pada  Komunitas  Bogor Mengabdi,” JPKMI (Jurnal Pengabdi. Kpd. Masy. Indones. , vol. 3, no. 3, pp. 201–209, 2022, doi: 10.36596/jpkmi.v3i3.454.