## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TUHEMBERUA TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Endang Imelda Zai 1 , Bezisokhi Laoli 2
Universitas Nias 1 , Universitas Nias 2 pos-el: zaiendang93@gmail.com 1 , bezisokhilaoli@gmail.com 2

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 2 Tuhemberua khususnya di kelas VIII-1, diketahui bahwa dalam pembelajaran guru belum menerapkan model pembelajaran active  learning dan  hasil  belajar  siswa  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal.  Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran active learning , dan (2) untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui  penerapan  model  pembelajaran active  learning di  SMP  Negeri  2  Tuhemberua  tahun pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  instrumen  yang digunakan berupa lembar observasi guru, siswa, dan tes hasil belajar. Berdasarkan penelitian di lapangan  maka  ditemukan  bahwa  (1)  Rata-rata  hasil  observasi  untuk  responden  guru  pada pelaksanaan  siklus  pertama  dan  kedua  yaitu  71,58%  dan    92,59%.  (2)  Berdasarkan    hasil pengamatan untuk siswa pada siklus pertama  dan kedua rata-rata  sebesar 66,89% dan 83,86%. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran maka diperoleh rata-rata hasil belajar siswa pada siklus pertama  yaitu  65,39,  sedangkan  pada  siklus  kedua  meningkat  menjadi  79,11.  Sedangkan persentase  ketuntasan  yang  dicapai  pada  siklus  pertama  63,63%  dan  pelaksanaan  penelitian siklus  kedua  maka  peneliti  memperoleh  persentase  ketuntasan  menjadi    86,36%.  Dengan demikian  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran active  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  2  Tuhemberua,  khususnya  pada  mata  pelajaran IPS Terpadu.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Active Learning, Hasil Belajar Siswa.

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  observations  made  by  researchers  at  SMP  Negeri  2  Tuhemberua, especially  in class VIII-1, it is known that in learning the teacher has not applied the active learning model and student learning outcomes do not reach the minimum completeness criteria. This study aims (1) to find out the learning process by applying the active learning model, and (2) to find out student learning outcomes through the application of the active learning model at SMP Negeri 2 Tuhemberua in the 2022/2023 academic year. This research is Classroom Action Research (PTK), the instruments used are teacher and student observation sheets, and learning achievement tests. Based on research in the  field,  it  was  found  that  (1)  the  average  observation  results  for  teacher  respondents  in  the implementation  of  the  first  and  second  cycles  were  71.58%  and  92.59%.  (2)  Based  on  the  results  of observations for students in the first and second cycles the average was 66.89% and 83.86%. Based on the results of the learning evaluation, the average student learning outcomes in the first cycle was 65.39, while in the second cycle it increased to 79.11. While the percentage of completeness achieved in the first  cycle  was  63.63%  and  in  the  implementation  of  the  second  cycle  of  research,  the  researcher obtained the percentage of completeness to be 86.36%. Thus, the researchers concluded that the active learning model could improve student learning outcomes at SMP Negeri 2 Tuhemberua, especially in the Integrated Social Studies subject.
Keywords: Active Learning Learning Model, Student Learning Outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran yang kurang efektif dan hasil belajar siswa yang masih rendah  saat  ini  sudah  menjadi  suatu kendala  yang  umum  disekolah.  Hal  ini disebabkan oleh berbagai faktor diantaranya  adalah  penggunaan  model pembelajaran.  Dalam  proses    belajar mengajar  tidak  hanya  antara  guru  dan siswa  tetapi  diperlukan  suatu  model pembelajaran,  yang  akan  membuat  siswa tertarik  dalam  belajar  sehingga  akan membuat  siswa  tersebut  aktif.  Slameto (2013:2) “Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya”. Helmiati  (2012:19)  Model  pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oleh  guru.  Dengan kata  lain  model  pembelajaran  merupakan bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan suatu  pendekatan,  metode,  strategi,  dan teknik  pembelajaran.Dan  dengan  model pembelajaran  tersebut  siswa  nantinya dapat meningkatkan kualitas belajarnya.Seorang  guru  yang  bertugas sebagai  fasilitator  atau  sumber  harus
pandai memilih model pembelajaran yang cocok dengan karakteristik siswanya.
Model  Pembelajaran  Aktif  ( Active Learning) merupakan bentuk pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa dapat  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  itu  sendiri,  baik  dalam bentuk  interaksi  antara  siswa  maupun siswa  dengan  guru  dalam  proses  belajar mengajar. Menurut Zaini (2002)
“Pembelajaran aktif adalah proses belajar dimana  siswa  mendapat  kesempatan untuk  lebih  banyak  melakukan  aktivitas belajar, berupa hubungan interaktif dengan materi pelajaran sehingga terdorong untuk menyimpulkan
pemahaman  dari  pada  hanya  sekedar menerima  pelajaran  yang  diberikan”. Sedangkan  menurut  Silberman  (2009:9) bahwa :
Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang menempatakan siswa dalam kelompok dan memberinya tugas dimana  mereka  saling  tergantung  satu dengan  yang  lain  untuk  menyelesaikan pekerjaan,  dengan  itu  akan  muncul proses  pemebelajaran  yang  lebih  aktif sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk memahami, berusaha untuk
memecahkan  masalah  dan  berguna dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa condong  menjadi  lebih  menarik  dalam belajar  karena  melakukannya  dengan teman-teman  sekelas.  Sekali  terlibat, siswa  juga  memiliki  keperluan  untuk bercakap-cakap  mengenai  apa  yang siswa  alami  dengan  yang  lain,  yang mengarahkan pada hubungan selanjutnya. Menurut Sumardi (2011:78) “Pembelajaran  aktif (active  learning)
dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki oleh  anak  didik,  sehingga  semua  anak didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan  sesuai  dengan  karakteristik pribadi yang mereka miliki”. Penggunaan model pembelajaran aktif ( active learning )  dalam  kegiatan  dan  proses belajar  mengajar  dalam  kelas  sangat bermanfaat  atau  memudahkan  dalam menyampaikan  dan  menerima  informasi berupa materi pembelajaran.
Model  pembelajaran  aktif  ( Active Learning )  adalah  salah  satu  model  yang dapat digunakan oleh seorang guru dalam pembelajaran.  Model Active  Learning ini mendorong  siswa  untuk  berinteraksi  dan dapat belajar secara aktif dengan menggunakan  pemikirannya  baik  dalam berpikir, mandiri, dan inovatif  yang tidak hanya diterima dari guru. Siswa dipersilahkan  dan  telibat  langsung  untuk lebih banyak memberikan pertanyaan dan jawaban  baik  kepada  guru  maupun kepada  teman  lainnya  saat  proses  belajar mengajar didalam kelas.
Berdasarkan observasi yang
dilakukan peneliti
pada saat
berlangsungnya  proses  mengajar  yang dilaksanakan  guru  pada  mata  pelajaran IPS  Terpadu  maka  ditemukan  bahwa  : Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran  dengan  model  yang  kurang
tepat,  guru  tidak  melibatkan  siswa  secara langsung dalam proses pembelajaran, cara mengajar guru sangat mononton sehingga siswa  kurang  tertarik  dan  terlalu  pasif, hasil belajar siswa tidak tuntas.
Kemudian berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  IPS  Terpadu  di SMP  Negeri  2  Tuhemberua  ditemukan bahwa  :Guru  mengeluh  dalam  kegiatan pembelajaran karena siswa sulit memahami materi pelajaran IPS Terpadu, kemampuan  guru  dalam  model  mengajar masih kurang, model pembelajaran Active Learning belum  pernah  digunakan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  IPS Terpadu. Dan berdasarkan hasil wawancara  beberapa  siswa,  siswa  kurang terlibat dalam kegiatan belajar mengajar,siswa  kurang  tertarik  dan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  karena sangat kelihatan kaku, pasif, dan monoton, guru tidak menggunakan metode  yang  tepat  dalam  mengajar, kurangnya  interaksi  antara  guru  dan siswa.
Melalui  observasi  di  SMP  Negeri  2 Tuhemberua,  peneliti  memperoleh  data hasil  belajar  siswa  dari  guru  mata pelajaran  IPS  semester  I  adalah  sebagai berikut :
Tabel 1 Rata-Rata Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa SMP Negeri 2 Tuhemberua Kelas VIII Semeter
Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 Tahun Pembelajaran Seme ster Kelas Rata- Rata Nilai K K M
2022/2023 I VIII-1 63.70 70 I VIII-2 60,70
Sumber : Guru Mata Pelajaran IPS SMP Negeri 2

## Tuhemberua
Berdasarkan  tebel  diatas hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  masih belum  memenuhi  atau  lebih  rendah  dari KKM  yang  disebabkan  tidak  sesuainya dengan  model  pembelajaran  yang  tepat pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas. Model pembelajaran merupakan rangkaian  penyajian  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan pembelajaran dan disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan berdasarkan  standar  kompetensi  lulusan (SKL), sesuai kurikulum yang berlaku.

## 2.   METODE PENELITIAN
Berdasarkan  tujuan  yang  akan  dicapai, maka  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  dalam  menggunakan  model pembelajaran  aktif  ( Active  Learning )  di SMP  Negeri  2  Tuhemberua  Kelas  VIII adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK) dengan metode Kualitatif. Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research/ACR) dengan menggunakan metode kualitatif
berlangsung dalam dua siklus, yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Yang  menjadi  subjek
dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII-1 sebanyak 22 orang di SMP Negeri
2 Tuhemberua Tahun Pelajaran
2022/2023.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut : a. Pelaksanaan model pembelajaran
Active Learning dalam proses pembelajaran (Variabel X)
b. Hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan model  pembelajaran Active  Learning
(Variabel Y)
Untuk  mengumpulkan  data  pada penelitian ini digunakan instrumen penelitian,  yaitu  lembar  pengamatan  atau observasi  yang  terdiri  dari  lembar pengamatan guru dan siswa, dokumentasi dan tes hasil belajar.
Tabel 2

## REKAPITULASI INSTRUMEN HASIL PENELITIAN
NO INSTRUMEN SIKLUS
KE T
I II 1 Observasi Guru
2 Observasi Siswa
3 Dokumentasi
(foto)
4 Tes Hasil Belajar
Rata-rata Hasil Refleksi
Untuk Mengumpulkan data, peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut
a. Pengamatan
Dengan teknik observasi atau pengamatan,  peneliti  terjun  ke  lokasi
yaitu di SMP Negeri 2 Tuhemberua kelas VIII,  untuk  mengetahui  gejala  yang tampak  pada  objek  penelitian.Misal meneliti sikap dan perilaku. Dan menggunakan lembar observasi guru yang sudah  disediakan  oleh  peneliti  dan  di berikan kepada guru mata pelajaran untuk menilai  kemampuan  siswa  saat  proses belajar  mengajar  sedang  berlangsung. Kemudian  peneliti  akan  mengisi  lembar observasi  siswa  untuk  mengetahuan kinerja  siswa  tersebut  mampu  dalam menerima  materi  yang  disampaikan. Dengan  melakukan  observasi,  maka  ini bisa  menjadi  alat  ukur  yang  tepat  untuk digunakan.
b. Tes Uraian Hasil Belajar.
Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh dari uji kompetensi berupa soal tes.Peserta  tes  harus  menjawab  soal-soal yang  mempergunakan  bahasa  sendiri dengan  lugas.Tes  uraian  memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengorganisasikan jawabannya.
Indikator keberhasilan dalam tindakan penelitian ini adalah :
a. Pemahaman  materi  mata  pelajaran pada penggunaan model active
learning berdasarkan  tes  akkhir siklus  dikatakan  meningkat  apabila dalam  proses  pembelajaran  terlihat adanya  peningkatan  jumlah  siswa yang tuntas pemahaman dari siklus 1
ke  siklus  berikutnya  dengan  kriteria 75%  dari  total  siswa  dalam  kelas, tuntas  minimal  pada  tingkat  3  atau memuaskan dengan sedikit kekurangan.
b. Aktivitas  siswa  dikatakan  meningkat apabila  dalam  proses  pembelajaran terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  dari  minimum  aktivitas belajar  siswa  berkategori  aktif  atau baik.
c. Presentase hasil belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  1 ke  siklus  berikutnya  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 70.
Pada  teknik  analisis  data,  data  yang terkumpul, kemudian di analisis melakukan  langkah  pengolahan  sebagai berikut ini:
a. Pengolahan Hasil Pengamatan
Penerapan model pembelajaran active learning selama  pembelajaran,  dan dari  hasil  pengamatan  pelaksanaan pembelajaran  dibahas  dan  diolah dalam skala likert dengan menggunakan rumus (Riduwan 2008:88):
Hasil                 Skor perolehan pengamatan=                                 x 100%
Skor total
Jumlah  skor  ideal  atau  skor  total  =  skor tertinggi x komponen yang diamati.
b. Pengolahan Tes Uraian Hasil
Belajar Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh berupa  tes  uraian  diolah  dengan menggunakan rumus (Sudjana 2002:106): A N =          x   C B Keterangan : Nilai setiap butir soal = N Jumlah skor perolehan = A Skor total setiap butir = B Bobot soal-soal setiap butir soal = C a. Rata-Rata Hitung
Rata-rata hitung dari tes uraian hasil belajar siswa ditentukan dengan rumus (Arikunto 2006:46) :
X =
N
Keterangan :
Nilai rata-rata = X
Jumlah seluruh nilai= Jumlah seluruh siswa= N

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  alur  atau  tahapan (perencanaan,  tindakan,  observasi  dan
refleksi) yang disajikan dalam dua bagian yaitu  pembelajaran  pada  siklus  I,  dan pembelajaran pada siklus II.

## Pembelajaran Pada Siklus I
Pada pembelajaran siklus I
menerapkan  model  pembelajaran active learning yang  dilakukan  dalam  beberapa tahapan,  dimulai  dari  tahap  perencanaan, dimana  tahap  perencanaan  ini  meliputi pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran,  menyiapkan  hasil  belajar berdasarkan  kisi-kisi  tes  dan  lembar observasi pada setiap akhir siklus, setelah perencanaan  langkah  selanjutnya  adalah tindakan dan di sertai dengan pengamatan dan refleksi.
Hasil  observasi  proses  pembelajaran responden  guru  penelitian  siklus  1 pertemuan  ke  1  mencapai  hasil  observasi sebesar 63,31%. Sedangkan Hasil observasi  siswa  pada  siklus  1  pertemuan ke  1  sebesar  65,52%.  Sementara  hasil observasi  responden  guru  dalam  kegiatan pembelajaran pada siklus I pertemuan ke- 2  mencapai  hasil  pangamatan  sebesar 73,86%,  sedangkan  hasil  observasi  untuk siswa  pada  pertemuan  ke-2  sebesar 68,27%.
Pada  akhir  pelaksanaan  pembelajaran siklus  I,  pertemuan  1  dan  pertemuan  2, peneliti  mengevaluasi  siswa  dengan  cara memberikan hasil belajar untuk
mengetahui  perkembangan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil evaluasi  hasil  belajar  yaitu  skor  rata-rata siswa sebesar 65,39 dan kriteria persentase  ketuntasan  yang  dicapai  siswa yaitu sebesar 63,63%%.
Refleksi  merupakan  kegiatan  yang menganalisis apakah hasil penelitian telah mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan atau  belum.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  evaluasi  hasil  belajar  diperoleh  tes siklus I bahwa proses pembelajaran masih belum terperbaiki dan hasil belajar belum mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu 75%.
Oleh  karena  itu  ada  permasalahan- permasalahan baru yang timbul pada saat proses  pembelajaran,  dalam  hal  ini peneliti  menyadari  perlu  mengadakan perbaikan  di  dalam  proses  pembelajaran pada siklus II.

## Pembelajaran Pada Siklus II
Pada pembelajaran siklus II
menerapkan  model  pembelajaran active learning yang di lakukan dalam beberapa tahapan  dimulai  dari  tahap  perencanaan, dimana  tahap  perencanaan  ini  meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, penyusunan tes hasil belajar  berdasarkan  tabel  tes  pada  setiap akhir  periode  dan  formulir  observasi, kapan  tahap  selanjutnya  direncanakan
pada tahun akademik.bentuk tindakan dan disertai dengan pengamatan dan refleksi.
Hasil  observasi  proses  pembelajaran responden  guru  penelitian  siklus  II pertemuan pertama mencapai hasil observasiyaitu  88,63%,  Sedangkan    hasil dari  observasi  siswa  pada  siklus  II pertemuan  ke-1  yaitu  81,55%.  Hasil observasi  proses  pembelajaran  guru penelitian  siklus  II  pertemuan  kedua mencapai hasil pengamatan yaitu 96,59%, sedangkan  hasil  observasi  untuk  siswa sebesar 86,17%.
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran siklus  II  selesai  dari  pertemuan  ke-1  dan pertemuan ke-2, peneliti akan mengevaluasi  siswa  dengan  memberikan hasil  belajar  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil evaluasi tes hasil belajar  tuntas rata- rata  skor  siswayaitu79,11.  Dan  kriteria persentase  ketuntasan  yang  dicapai  siswa yaitu  86,36%.  Hal  ini  telah  mencapai target yang ditetapkan yaitu 75%.
Refleksi  merupakan  kegiatan  yang menganalisis  apakah  hasil  penelitian tersebut telah mencapai  tujuan yang telah harapkan  atau  belum.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  evaluasi  diperoleh  hasil belajar siklus IIbahwa proses pembelajaran menjadi lebih baik dan hasil belajar  telah  mencapai  target  yang ditetapkan    yaitu  75%  serta  kelemahan
pada  siklus  I  telah  terperbaiki  sehingga permasalahan  terperbaiki.  Untuk  lebih jelas  hasil  siklus  II  dapat  dilihat  pada grafik dibawah ini :
Dengan  demikian  penelitian  ini berakhir  pada  siklus  kedua.  Lebih  lanjut berikut peneliti rekap hasil yang diperoleh selama penelitian.

## Tabel 3 REKAPITULASI INSTRUMEN HASIL
PENELITIAN NO INSTRU MEN SIKLUS
KET
I II 1 Lembar Observasi Guru 71,58 % 92,59 % Lamp 10 tab 7 hal  75 Lamp 20 tab 17 hal 111 2 Lembar Observasi Siswa 66,89 % 83,86 % Lamp 12 tab 10 hal 83 Lamp 22 tab 20 hal 119 3 Dokument asi (foto) - - TERLAMPIR 4 Tes  Hasil Belajar 63,63 % 86,36 % Lamp 13 tab 12  hal 89 Lamp 23 tab 22 hal 125 Rata-rata Hasil Refleksi 67,36 % 87,60 % Sumber : Hasil olahan peneliti
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui bahwa : Pada siklus pertama kemampuan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran dengan  model active  learning mencapai rata-rata  yaitu  71,58%  sedangkan  pada siklus II mencapai rata-rata yaitu 92,59%. Jadi  antara  siklus  I  dan  siklus  II  adanya peningkatan  yaitu  21,01%.  Pada  siklus  I keaktifan siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  mencapai  rata- rata  66,89%  Sedangkan  pada  Siklus  II mencapai rata-rata 83,86%. Jadi peningkatan  antara  siklus  I  ke  siklus  II
yaitu 16,97%. Sedangkan tes hasil belajar pada  siklus  I  mencapai  rata-rata  65,39% dan pada siklus II mengalami peningkatan dari  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai rata-rata  79,11%  sedangkan  persentase ketuntasan  yang  dicapai  dalam  siklus  I yaitu  63,63%,  persentase  yang  dicapai tidak  mencapai  target  yang  ditetapkan yaitu. 75%, sehingga studi akan dilanjutkan  pada  semester  kedua.  Setelah menyelesaikan  siklus  penelitian  kedua, peneliti  mendapat  persentase  dari  total pencapaianmenjadi 86,36%.

## 4.   KESIMPULAN
Berdasarkan pengamatan peneliti melakukan penelitian
dengan judul“Penerapan  Model  Pembelajaran Active  Learning Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP Negeri  2  Tuhemberua  Tahun  Pelajaran 2022/2023”.  Dengan  demikian,  peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
Pada siklus I, kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajarandengan menerapkan  model  pembelajaran active learning mencapai  rata-rata  rata-rata sebesar  71,58%  (Lamp  9  tab  7  hal  75), sedangkan  pada  Siklus  II  kemampuan guru  mencapai  rata-rata  92,59%  (Lamp 20  tab  17  hal  111).  Artinya  antara  siklus pertama  dan  kedua  menunjukkan  bahwa kemampuan  guru  dalam  menerapkan
model active learning mengalami peningkatan.
Pada  siklus  I  aktivitas  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  model active learning sebesar 66,89% (Lamp 12 tab  10  hal  83),  sedangkan  pada  siklus  II meningkat  mencapai  rata-rata  sebesar 83,86%  (Lamp  22  tab  20  hal  119). Artinya  antara  siklus  pertama  dan  kedua menunjukkan bahwa aktivitas siswa yaitu keaktifan  dalam  pembelajaran  dengan penerapan model active learning mengalami peningkatan.
Pada  Siklus  I  hasil  belajar  siswa mencapai  rata-rata  65,39%  (Lamp  13  tab 12  hal  89)  sedangkan  kriteria  persentase ketuntasan yaitu 63,63% (Lamp 13 tab 12 hal  89),  hal  ini  masih  belum  memenuhi target  yang  ditetapkan  minimal  adalah 75% sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan  hasil  belajar  siswa  mencapai rata-rata  79,11%    (Lamp  23  tab  22  hal 125)  dan  hasil  ketuntasan  belajar  siswa yang  diperoleh  pada  siklus  II  adalah 86,36% (Lamp 23 tab 22 hal 125) dua hal ini  mencapai  target  yang  ditetapkan adalah  75%.  Artinya  dengan  menerapkan model active learning
dalam
pembelajaran,  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Temuan  dalam  penelitian ini sejalan dengan teori yang mendasarinya bahwa model pembelajaran active  learning dapat  meningkatkan  hasil
belajar siswa di SMP Negeri 2
Tuhemberua.
Berdasarkan temuan penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan  penelitian ini,  ada  beberapa  saran  peneliti  adalah sebagai berikut:
Diharapkan para guru di SMP Negeri 2  Tuhemberua  tetap  menerapkan  model pembelajaran  aktif  karena  ada  nilai  yang signifikan  bagi  siswa  berdasarkan  hasil belajar.
Model  pembelajaran active  learning sebaiknya perlu dikembangkan dan diterapkan  oleh  guru  dikelas  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam kegiatan proses pembelajaran.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2001). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, dkk.(2006). Prosedur
Penelitian. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Anitah.(1995). Proses Pembelajaran.
Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar.(1998).
Pengantar
Statistika. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Saiful Bahri. (2010). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi
Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Saiful  Bahri  dan  Aswan
Zain.(2010). Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dodik  Kariadi,  dkk.  (2018).  Model Pembelajaran Active Leraning Dengan Strategi Pengajuan Pertanyaan  Untuk  Meningkatkan Kualitas  Proses  Pembelajaran  PKn.
JurnalEducation. 12( 1) , 11-21.
Effendi, Mukhlison.(2013). Integrasi
Pembelajaran  Active  Learning  dan Internet-based Learning Dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar. Jurnal Pendidikan Islam. 7 (2), 285-308.
Fadhilah, Izza Amirul & Binti Maunah.(2001).  Manusia  Sebagai
Makhluk  Yang  Perlu  Dan  Dapat
Dididik. Jurnal  Cendekia.  15 (2), 254-268.
Helmiati.(2012).
Model
Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Hudoyo, Herman. (1990). Pengembangan
Kurikulum  dan  Pelaksanaanya  di
Depan Kelas. Surabaya: Usaha Nasional.
Mulyasa,  E.  (2007). Kurikulum  Yang  di
Sempurnakan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Patimah.(2019). Penggunaan Model Active Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dalam  Pembelajaran  Sejarah. Jurnal
Ilmu-ilmu social.16 (2). 151-162.
Purwanto.(2014). Evaluasi  Hasil  Belajar
(Cetakan  VI) . Yogyakarata:  Pustaka Belajar.
Riduwan. (2008). Belajar Mudah
Penelitian  untuk  guru,  Karyawan dan  Penelitian  Pemula. Bandung:
Alfabeta.
Silberman,  Melvin  L.  (2009). Active
Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif (Alih Bahasa: Raisul
Muttaqien) (rev.  ed.).  Bandung: Nusamedia.
Silberman,  Melvin  L.  (2018). Active Learning  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif. Bandung; Nuansa Cendekia.
Slameto.(2013). Belajar  Dan  Faktor- faktor Yang Mempengaruhinya (Cet.6). Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono.(1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persaja.
Sudjana.(2002). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana.  (2012). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sumardi, dan Adi Priyogo.(2011).
Penerapan  Stratgi  Pembelajaran Active Learning Dengan Pendekatan Tutor Sebaya Berdasarkan  Hasil  UASBN  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Prosiding Nasional Matematika Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Surakarta. 77-85.
Suyadi.(2013). Strategi  Pembelajaran
Pendidikan  Karakter. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Zaini,  H,  Munthe  B.  Aryani.  (2002).
Strategi  Pembelajaran  Aktif  di Perguruan  Tinggi. Yogyakarata:
CTSD Inastitut Agama Islam
Negeri Sunan Kalijaga.
,  Direktorat  Pembinaan  SMP.  (2007). Belajar  Dan  Pembelajaran. Jakarta:
PT. Rineka Cipta