Syntax Idea : P–ISSN: 2684-6853  E-ISSN : 2684-883X Vol. 2, No. 2 Februari 2020

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN VIRTUAL SIMULASI DALAM PENDIDIKAN KEPERAWATAN: LITERATURE REVIEW

## Dadan Bardah dan Hanny Handiyani
Universitas Indonesia Email: bardahdadan@yahoo.com, honey@ui.ac.id

## Abstrak
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku seseorang karena adanya interaksi  antara  individu  dan  lingkungan.  Kegiatan  belajar  akan  menjadi  lebih efektif jika dilakukan dengan metode pembelajaran yang tepat. Salah satu inovasi terbaru  yang  dinilai  efektif  dan  efisien  dalam  metode  pembelajaran  adalah penggunaan  virtual  learning.  Tujuan  dari  penulisan  adalah  untuk  memberikan informasi  tentang  teknologi  simulasi  virtual  sebagai  suatu  metode  dalam melakukan pendidikan keperawatan baik di lingkungan pendidikan maupun rumah sakit  dan  pengaruhnya  terhadap  tingakat  pengetahuan  perawat  maupun mahasiswa  keperawatan.  Metode  yang  digunakan  dalam  kajian  literatur  adalah meggunakan  PRISMA,  dengan  pencarian  artikel  melalui  Ebscoohost,  Proquest, Sciendirect,  dan  Scopus.  Penulis  menggunakan  kata  kunci  “virtual  simulation  in nuring”  dalam  pencaraian  artikel  dan  didapat  15  artikel  yang  sesuai  dengan kriteria  inklusi  dan  eksklusi.  Hasil  kajian  ditemukan  bahwa  penggunaan  metode simulasi  virtual  dinilai  efektif  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  post-tes  pada  setiap  kelompok  yang menerima intervensi metode pembelajaran simulasi virtual.
Kata kunci : Virtual Simulation, Nursing Education.

## Pendahuluan
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku karena adanya interaksi antara individu dengan individu serta individu dengan lingkungan. Seseorang yang telah mengalami  proses  belajar,  maka  akan  mengalami  perubahan  pada  tingkah  laku.  Baik dalam  aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun  ketrampilan.  Oleh  karena  itu,  proses  belajar dapat berjalan dengan baik dan efektif apabila  penyelenggara kegiatan belajar mampu mengembangkan metode pembelajaran, menyediakan sarana pembelajaran dan sumber daya  manusia  yang  memadai  (Huriah,  Kep,  &  Kom,  2018).  Motivasi  adalah  daya dorong yang dimiliki seseorang untuk mencapai dan/atau melakukan apa yang ingin dia lakukan.  Apabila  dikaitkan  dengan  belajar,  maka  motivasi  belajar  dapat  diartikan sebagai suatu dorongan dan/atau upaya yang dilakukan seseorang untuk belajar dengan lebih baik dibanding tidak memiliki motivasi (Gani, 2018).
Penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar  salah  satunya  terjadi  di  lingkup keperawatan  sudah  mulai  menerapkan  metode  pembelajaran student  center  learning (SCL)  sebagai  salah  satu  cara  metode  yang  efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran. Dalam metode  ini,  mahasiswa  dijadikan sebagai  pusat  dalam  proses  pembelajaran  dan
mahasisa ditunut untuk mengerti dan mampu mengembangkan ilmu tersebut  (Huriah et al.,  2018).  Namun,  menurut  (Choi,  He,  Chiang,  &  Deng,  2015),  kenyataan  saat  ini, mahasiswa  kurang  memiliki  pengalaman  dalam  merawat  pasien.  Oleh  itu,  diperlukan suatu inovasi baru dalam metode pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan keperawatan (Choi et al., 2015).
Virtual learning merupakan salah satu metode pembelajaran yang dinilai efektif dan efisien dalam meningkatkan soft skill mahasiswa (Choi et al., 2015). Konsep dasar dari  metode  ini  adalah  penggunaan  komputer  yang  dirancang  sedemikian  rupa  seperti kondisi  nyata  dengan  cakupan  lingkungan,  situasi,  dan  manusia.  Pada  penelitian terdahulu,  metode  penggunaan  simulasi  virtual  sudah  mulai  diteliti  kefektifannya terhadap  peningkatan  pengetahuan  di  bidang  keperawatan.  Namun,  hasil  yang  di peroleh  masih  bervariasi.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  tentang efektifitas penggunaan metode simulasi virtual dalam pendidikan keperawatan.
Tujuan  dari  penulisan  kajian  literature  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi tentang  teknologi  simulasi  virtual  sebagai  suatu  metode  dalam  melakukan  pendidikan keperawatan  baik  di  lingkungan  pendidikan  maupun  rumah  sakit  dan  pengaruhnya terhadap tingakat pengetahuan perawat maupun mahasiswa keperawatan.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  kajian  literatur  ini  adalah  PRISMA  ( Preferred Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  and  Meta-analyses). Kajian  literatur  dengan menggunkan  PRISMA  dilakukan  melalui  lima  tahapan.  Berikut  ini  adalah  tahapan- tahapan dalam melakukan kajian literatur berdasarkan metode prisma:
1. Kriteria Kelayakan
Penentuan  kriteria  kelayakan  kajian  penulisan  ini  ditentukan  dengan  penetapan kriteria inklusi, dimana kriteria tersebut meliputi:
a. Artikel merupakan riset asli yang telah dikaji dan ditulis dalam Bahasa inggris
b. Artikel  meneliti  tentang  efektifitas  penggunaan  simulasi  virtual  dalam pendidikan keperawatan
c. Artikel penelitian terbit diantara tahun 2015-2019
2. Sumber Informasi
Penulis  mencari  bahan  kajian  literature melalui  beberapa  sumber infrmasi  dengan beberapa  proses  pencarian.  Hal  tersebut bertujuan  agar  penulis  dapat memperoleh artikel  yang  sesuai  dengan  tujuan  pada  kajian  literatur  ini,  yaitu  mencari  artikel terkait  efektifitas  simulasi  virtual  terhadap  pendidikan  keperawatan.  Pencarian literatur  dilakuakan  pada database  online yang  memiliki  repositori  besar  untuk studi akademis. Penulis memperoleh sumber informasi dari Ebschoohost, Proquest, Sciencedirect,  dan  Scopus.  Penulusuran  literatur  dilanjutkan  dengan  memasukan kriteria  inklusi  yang  telah  ditetapkan  penulis  pada  sumber-sumber  informasi tersebut.
3. Pemilihan Literatur
Penulis mengidentifikasi dan menganalisis literatur dengan menentukan kata kunci. Kata kunci yang digunakan dalam pencarian adalah “virtual simulation in nursing”. Selanjutnya  penulis  mengeksplorasi  judul,  absrak,  dan  kata  kunci  berdasarkan kriteria  kelayakan  diatas.  Hasil  artikel  yang  telah  diperoleh  penulis  kemudian  di baca secara menyeluruh atau sebagian untuk menentukan adanya keterkaitan antara artikel  dengan  tujuan  penulisan.  Artikel-artikel  yang  telah  lolos  seleksi  kemudian dikumpulkan  dan  akan  dikaji  lebih  dalam  lagi  untuk  di  bahas  dalam  penulisan kajian literatur.
4. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  membuat  lembar  analisis  data  secara manual dalam bentuk tabel. Lembaran analisis data tersebut berisi tentang:
a. Nomor
b. Nama jurnal
c. Nama penulis
d. Waktu dan tempat penelitian
e. Latar belakang
f. Metodologi
g. Hasi dan kesimpulan
5. Pemilihan item data
Item data yang diperoleh dari artikel yang terpilih, diantaranya adalah:
a. Demografi artikel
Penelitian  tentang  efektifitas  penggunaan  simulasi  virtual  dibidang  pendidikan kesehatan telah dilakukan oleh beberapa tempat diantaranya adalah Kanada, UK, Norway,  Sweden,  dan  Singapura.  metode  yang  digunakan  dari  setiap  artikel memiliki  perbedaan,  ada  yang  menggunakan  metode  eksperimen  semu, eksperimental, control study.
b. Pengaruh adanya virtual simulasi
Dari  beberapa  artikel  yang  terpilih,  terlihat  bahwa  adanya  virtual  simulasi  ini berpengaruh pada peningkatan self efikasi , pengetahuan, dan kinerja mahasiswa.
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Perkembangan Metode Pembelajaran Simulasi Virtual
Metode pembelajaran saat ini mulai mengalami perkembangan dari waktu ke  waktu.  Salah  satu  perkembangan  teknologi  dalam  metode  pembelajaran  di keperawatan  adalah  penggunaan  metode  virtual  simulasi  (Guise  &  Wiig,  2016). Metode  virtual  simulasi  merupakan  salah  satu  metode  virtual  learning  yang dianggap  efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  keperawatan (Huriah et al., 2018).
Metode  simulasi  virtual  memiliki  keberagaman  dalam  penerapannya. Beberapa penelitian menggunakan metode simuasi virtual ini dengan model yang
berbeda-beda,  seperti  metode  virtual  gaming  simuation,  sinchronous  virtual debrief, virtual patient simulation, dan sebagainya.
Metode  pembelajaran  dengan virtual  gaming  simuation (VGS)  adalah metode  pembelajaran  yang  menarik,  menstimulasi,  dan  mudah  untuk  diakses. VGS  ini  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  memudahkan  mahasiswa  untuk belajar  dan  praktik  keperawatan  dalam  bentuk  permainan  yang  bisa  diakses melalui komputer (Verkuyl, Romaniuk, Atack, & Mastrilli, 2017).
Metode Sinchronous virtual debrief adalah salah satu metode pembeajaran menggunakan  platform  virtual  web  conferencing  yang  disebut  sebagai  Zoom. Zoom  menyediakan  fasilitas  komunikasi,  sehingga  peserta  dapat  mendengarkan percakapan  peserta  lain  selama  pembekalan  berlangsung.  peserta  sudah mendapatkan  pelatihan  cara  menggunakan  zoom  sebelum  penelitian  dimulai. Metode ini dapat digunakann di rumah atau di sekolah (Verkuyl et al., 2018).
Virtual  patient  simulation merupakan  metode  yang  digunakan  dalam metode  pembelajaran  dengan  cara  melibatkan  mahasiswa  secara  langsung. Mahasiswa  berperan  dalam  pembelajaran  tersebut  sebagai  pasien,  dokter,  dan tenaga  medis  lainnya  sesuai  dengan  kasus.  Setelah  masing-masing  mendapatkan peran,  mahasiswa  menjalankan  perannya  sesuai  dengan  kasus  untuk menyelesaikan  masalah  yang  ada  pada  kasus  tersebut.  Hasil  dari  simulasi  ini terbukti  efektif  dalam  pembelajaran  karena  mahasiswa  secara  langsung  terlibat dan meningkatkan pengalaman pembelajaran (Courteille et al., 2018).
2. Efektifitas  Metode  Pembelajaran  Simulasi  Virtual  terhadap  pendidikan keperawatan
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur,  sebagian  besar  artikel  menyimpulkan bahwa  penggunan  metode  simulasi  virtual  efektif  mempengaruhi  pendidikan keperawatan.  Dari  beberapa  penelitian  tersebut  disebutkan  bahwa  pengunaan metode  ini  mampu  meninkatkan,  self  efficacyi,  meningkatkan  pengetahuan  dan pengalaman  belajar  mahasiswa,  serta  meningkatkan  kinerja  siswa.  Peningkatan hasil  ini  dibandingkan  dengan  hasil  pretest  sebelum  dilakukannya  penelitian (Reierson, Solli, & Bjørk, 2015).

## B. Pembahasan
Sebanyak  15  artikel  terpilih  yang  telah  dipelajari,  sebagian  besar menyimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  simulasi  virtual  dapat  memberikan dampak  positif  terhadap  pendidikan  keperawatan.  Dampak  tersebut  terlihat  dengan adanya peningkatan nilai post test pada kelompok kontrol yang menunjukan adanya peningkatan  self  efficacy,  peningkatan  kinerja  mahasiswa,  dan  peningkatan pengetahuan  dari  peserta  didik  tersebut  (Choi  et  al.,  2015;  Verkuyl  et  al.,  2018; Zarifsanaiey, Amini, & Saadat, 2016) Hal tersebut menjunjukan bahwa penggunaan metode  simulasi  virtual,  secara  efektif  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di keperawatan (Zarifsanaiey et al., 2016).
Pembelajaran  virtual  simulasi  ini  dapat  dijadikan  sebagai  kegiatan  belajar bengajar yang cocok dan dapat ditawarkan kepada mahasiswa (Verkuyl et al., 2017). Penggunaan metode virtual efektif dapat meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan mahasiswa  setelah  dilakukannya  penelitian  (Agrawal  et  al.,  2016).  Dengan pembelajaran  secara  simulasi,  mahasiswa  dapat  merasakan  secara  langsung pembelajaran yang sedang diikuti sehingga dengan pengalaman tersebut, mahasiswa lebih mengingat tentang apa yg mereka pelajari bersama (Verkuyl et al., 2018).

## Kesimpulan
Penggunaan metode pembelajaran dengan virtual simulasi terbukti efektik dalam pendidikan keperawatan. Virtual simulasi dapat meningkatkan self efikasi , pengetahuan, pengalaman  dan  kinerja  perawat.  Penerapan  penggunaan  metode ini  akan  lebih efektif apabila didukung dengan fasilitas dan fasilitator yang memadai.

## BIBLIOGRAFI
Agrawal,  Neeraj,  Kumar,  Somesh,  Balasubramaniam,  Sudharsanam  Manni,  Bhargava, Saurabh, Sinha, Pallavi, Bakshi, Bhawna, & Sood, Bulbul. (2016). Effectiveness of virtual classroom training in improving the knowledge and key maternal neonatal health  skills  of  general  nurse  midwifery students  in  Bihar,  India:  A  pre-and  post- intervention study. Nurse Education Today , 36 , 293–297.
Choi, Kup Sze, He, Xuejian, Chiang, Vico Chung Lim, & Deng,  Zhaohong. (2015). A virtual reality based simulator for learning nasogastric tube placement. Computers in Biology and Medicine , 57 , 103–115.
Courteille,  Olivier,  Fahlstedt,  Madelen,  Ho,  Johnson,  Hedman,  Leif,  Fors,  Uno,  Von Holst,  Hans,  Felländer-Tsai,  Li,  &  Möller,  Hans.  (2018).  Learning  through  a virtual  patient  vs.  recorded  lecture:  a  comparison  of  knowledge  retention  in  a trauma case. International Journal of Medical Education , 9 , 86.
Gani,  Mumuh  Abdul.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon. Syntax  Literate;  Jurnal Ilmiah Indonesia , 3 (2), 82–93.
Guise,  Veslemøy,  &  Wiig,  Siri.  (2016).  Preparing  for  organizational  change  in  home health care with simulation-based training. Clinical Simulation in Nursing , 12 (11), 496–503.
Huriah,  Titih,  Kep,  M.,  &  Kom,  Sp  Kep.  (2018). Metode  student  center  Learning: Aplikasi pada pendidikan Keperawatan . Kencana.
Reierson,  Inger  Åse,  Solli,  Hilde,  &  Bjørk,  Ida  Torunn.  (2015).  Nursing  students’ perspectives on telenursing in patient care after simulation. Clinical Simulation in Nursing , 11 (4), 244–250.
Verkuyl,  Margaret,  Atack,  Lynda,  McCulloch,  Tara,  Liu,  Linda,  Betts,  Lorraine, Lapum,  Jennifer  L.,  Hughes,  Michelle,  Mastrilli,  Paula,  &  Romaniuk,  Daria. (2018).  Comparison  of  debriefing  methods  after  a  virtual  simulation:  an experiment. Clinical Simulation in Nursing , 19 , 1–7.
Verkuyl, Margaret, Romaniuk, Daria, Atack, Lynda, & Mastrilli, Paula. (2017). Virtual gaming  simulation  for  nursing  education:  An  experiment. Clinical  Simulation  in Nursing , 13 (5), 238–244.
Zarifsanaiey,  Nahid,  Amini,  Mitra,  &  Saadat,  Farideh.  (2016).  A  comparison  of educational  strategies  for  the  acquisition  of  nursing  student’s  performance  and critical  thinking:  simulation-based  training  vs.  integrated  training  (simulation  and critical thinking strategies). BMC Medical Education , 16 (1), 294.