Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL ( PROBLEM BASED LEARNING )

## TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BAHAN KIMIA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
Hayatuz Zakiyah* dan Nuzula Ulfa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh *Email: hayatuzzakiyah@gmail.com

## Abstract
Based  on  the  observation  in  SMPN  1  Sukamakmur  shown  that  students  VIII  were not enough  understand  in  learning  chemical  matter  in  life,  obstacles  of  students  in  studying chemistry based on difficulty in understanding the terms in the science of chemistry.  This research  aims  to  understand  the  influence  of  PBL  learning  model  on  students  activities, Study results of students and students response against the implementation of PBL learning to  the  chemicals  matter  in  daily  life  of  class  VIII  in  SMPN  1  Sukamakmur  Aceh  Besar. The research was apparent experiment (a quasi experiment) by using one group pretest and posttest design. Data collection were techniques used observation technique were multiple choice test shaped and survey. Data observation and response analyzed by using technique percentage, while test results were analyzed by t-test. The result of student learning activity percentage were about 94% with good criteria  and the lowest value of 78 % but it is still on  the  criteria  good.  Study  results  students  increased  afterwards  applied  PBL  learning model of  t-test  was  obtained t count > t table was  20,42 > 2,08. Students response  were very are interesting in PBL model by the results was of the percentage who answered “yes” was 92,1% and answers “not” was 7,9%.
Keywords: Learning Model PBL; Learning Outcomes; Matter Chemicals.

## PENDAHULUAN
Di  SMP  mata  pelajaran  kimia  diperkenalkan  sebagai  salah  satu  bidang  studi  ilmu pengetahuan  alam  (sains).  Pada  bidang  studi  IPA  di  SMP  dipelajari  mengenai  kimia, biologi,  dan  fisika.  Pembelajaran  kimia  merupakan  bagian  dari  bidang  studi  IPA.  Ilmu kimia  mempelajari  tentang  unsur-unsur  yang  membentuk  suatu  materi  serta  reaksi  dan perubahan yang terjadi pada materi tersebut. Pembelajaran kimia di SMPN 1 Sukamakmur, khususnya pada materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari diharapkan siswa mampu menyebutkan  nama-nama  zat  kimia,  efek  dari  zat  kimia  tersebut  terhadap  dirinya. Berdasarkan  pengalaman  pada  saat  observasi  sewaktu  mengikuti  PPL  dan  wawancara dengan guru bidang studi IPA pada september 2015 di SMPN 1 Sukamakmur, selama ini guru  telah  menerapkan  beberapa  metode  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  ceramah  dan diskusi, namun siswa masih kurang mampu untuk memahami pembelajaran salah satunya pada  materi  bahan  kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  merupakan  materi  kelas  VIII semester II. Pada materi tersebut kebanyakan siswa tidak tahu  nama-nama zat kimia, efek
dari  zat  kimia  tersebut  terhadap  dirinya.  Kendala  pada  siswa  dalam  mempelajari  kimia bersumber pada kesulitan dalam memahami istilah-istilah dalam ilmu kimia.
Masih  rendahnya  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  kimia  di  SMPN  1  Sukamakmur merupakan  masalah  yang  harus  segera  diatasi.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut diperlukan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  baik.  Pembelajaran  yang  baik adalah  pembelajaran  yang  menitik  beratkan  pada  pengembangan  minat  perilaku  peserta didik  dengan  didasarkan  pada  kebutuhan  peserta  didik  itu  sendiri,  karena  belajar  aktif harus berpusat pada peserta didik.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  seharusnya  dapat  membantu  proses analisis  peserta  didik.  Salah  satu  model  tersebut  adalah  model  PBL  ( Problem  Based Learning ).  Diharapkan  model  PBL lebih  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Keefektifan  model  ini  adalah  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  berpikir  terhadap permasalahan yang nyata di sekitarnya sehingga siswa mendapatkan kesan yang mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang  dipelajari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )    terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dari Suharsimi  Arikunto (2006:12,14) Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  yakni  perolehan  data  yang  sengaja  ditimbulkan.  Ekperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  eksperimen  semu  ( Quasi  Experiment )  dengan menggunakan  pola  satu  grup  pretest dan  postest  design,  yaitu  eksperimen  yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Alasan menggunakan metode quasi eksperiment karena  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Oleh sebab itulah penulis memilih quasi eksperiment yaitu menggunakan satu kelas.
Adapun desain penelitian menurut  Sugiyono (2014:75) adalah sebagai berikut: Tabel 1 . Desain Penelitian Tes awal Perlakuan Tes akhir O 1 X O 2
Keterangan:
T 1 : pretest , dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum perlakuan X : treatment , pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan model PBL
T 2 : posttest , dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah perlakuan.
Langkah-langkah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  selama  proses  pelajaran  disajikan sebagai berikut:
a. Dilakukan  tes  awal  ( pretest )  pada  awal  pertemuan. Pretest (T 1 )  dilakukan  sebelum pembelajaran  dilaksanakan  untuk  mengukur  pengetahuan  awal  siswa  sebelum penerapan perlakuan (X).
b. Dilakukan  tes  akhir  ( posttest )  pada  akhir  pertemuan. Posttest (T 2 )  dilakukan  setelah pembelajaran dilaksakan untuk mengukur hasil belajar setelah perlakuan (X).
c. Membandingkan hasil pretest (T 1 ) dan hasil posttest (T 2 ) untuk melihat pengaruh yang timbul akibat perlakuan (X)
d. Menghitung uji-t
e. Menarik kesimpulan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelititan  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut:

## 1. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  penerapan  model  PBL  dapat diketahui  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  atau  lembar  observasi.  Lembar pengamatan  ini  meliputi  aspek  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup.  Pengamatan dilakukan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung yaitu dengan memberi cek-list (√) yang sesuai dengan kolom yang tersedia dan penilaiannya berdasarkan kelompok. Adapun deskriptif  penilaian  aktivitas  siswa  menurut  Anas  Sudijino  (2008:43) adalah  sebagai berikut:
Tabel 2. Deskriptif Penilaian Aktivitas Siswa
No Angka Keterangan 1 80 - 100% Baik sekali 2 66 - 79% Baik 3 56 - 65% Cukup 4 46 - 55% Kurang 5 ≤40% Gagal

## 2. Analisis Hasil Belajar Siswa
Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PBL terhadap hasil belajar siswa selama pembelajaran. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji T. Untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan maka digunakan statistik uji-T, dengan rumus sebagai berikut:
√ ∑ (     )
Md = ∑ ∑ = ∑ (∑  )
Keterangan:
T = nilai yang dihitung statistik uji-t
Md = mean dari perbedaan pretest dengan postest
∑ x 2 d = jumlah kuadrat deviasi
N = subjek pada sampel

## 3. Analisis Respon Siswa
Data  respon  siswa  diperoleh  dari  angket  yang  diedarkan  kepada  seluruh  siswa setelah  proses  belajar  mengajar  selesai,  tujuannya  untuk  mengetahui  bagaimana  respon siswa  terhadap  model  pembelajaran  PBL.  Data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan persentase. Adapun rumus presentasenya adalah:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Aktivitas  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  PBL  Pada  Materi  Bahan  Kimia Dalam Kehidupan Sehari-Hari
Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar dapat dinyatakan dengan persentase. Data tersebut secara singkat disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Nilai Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Kelompok PBL
No Aspek yang diamati Skor P1 P2 P3 K-1 K-2 K-3 K-4 K-5
1. Pendahuluan
a. Siswa  menjawab  salam  pada  awal proses pembelajaran. 4 4 4 4 4
b. Siswa  menjawab  pertanyaan  guru pada kegiatan apersepsi dan menanggapi  motivasi  yang  diberikan guru. 4 4 3 3 3 c. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan Guru 4 3 3 4 4
2. Kegiatan Inti
a. Siswa memperhatikan penjelasan pengantar  materi  pembelajaran  yang disampaikan  guru  dan  memberikan arahan  mengenai  penerapan  model PBL yang akan diterapkan. 4 4 3 3 3
b. Siswa  mengamati  orientasi  kepada masalah  yang  akan  dijelaskan  guru. dan  meminta  siswa  untuk  menghayati dan merenangkan apa-apa yang telah mereka pelajari. 3 4 3 3 4 c. Siswa  duduk  dalam  kelompok  yang telah dibagi oleh guru. 4 4 4 4 3
d. Keaktifan diskusi siswa dalam kelompok. 3 3 2 2 3 e. Siswa menyelesaikan masalah 3 4 2 3 3 f. Siswa mengumpulkan hasil-hasil diskusinya  yang  telah  dituliskan  untuk digunakan  untuk  bahan  dan  fase berikutnya. 4 3 3 4 4
g. Keaktifan diskusi siswa dalam kelompok 3 4 3 2 3
h. Siswa menganalisis dan menge-
valuasi ulang terhadap proses penyelidikan  mereka  dan  proses  yang mereka  gunakan  dalam  pemecahan masalah. 4 4 3 3 4
i. Siswa  mengajukan  pertanyaan  terkait dengan materi pelajaran yang 4 4 3 3 4
No Aspek yang diamati Skor P1 P2 P3 K-1 K-2 K-3 K-4 K-5 disampaikan oleh guru
j. Siswa  menanggapi  pertanyaan  terkait dengan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru 3 4 4 3 3 3. Kegiatan Penutup Siswa  membuat  kesimpulan  pada  materi yang telah dipelajari. 4 4 4 3 3 Jumlah 51 53 44 44 48 Persentase 91% 94% 78%  78% 85% Baik sekali Baik sekali Baik  Baik Baik sekali
Sumber: Hasil Penelitian di SMPN 1 Sukamakmur Aceh Besar (2016)
Keterangan: P1 = Pengamat 1 P2 = Pengamat 2 P3 = Pengamat 3 K-1 = Kelompok 1
K-2 = Kelompok 2
K-3 = Kelompok 3
K-4 = Kelompok 4
K-5 = Kelompok 5
Skor untuk setiap aspek aktivitas siswa dapat dilihat pada keterangan skor di lampiran 9, untuk skor maksimalnya adalah 56. Adapun hasil skor penilaian kelompok siswa dalam model PBL yaitu:
Tabel 4. Hasil Penilaian Siswa dalam Kelompok PBL
No Kelompok Nilai persentase 1 Kelompok 1 91% 2 Kelompok 2 94% 3 Kelompok 3 78% 4 Kelompok  4 78% 5 Kelompok 5 85%
Deskriptif penilaian aktivitas siswa:
80%-100% = baik sekali 66%-79% = baik 56%-65% = cukup 46%-55% = kurang
≤40% = gagal
Berdasarkan data di  Tabel  4  dapat  diambil kesimpulan bahwa hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model PBL memperoleh nilai tertinggi 94% kelompok 2. Ini sesuai dengan kriteria aktivitas siswa dimana 80-100% = baik sekali, diiringi nilai 91% kelompok 1 yang tergolong kriteria baik sekali, kelompok 5  perolehan  nilai  persentasenya  85%  yang  tergolong  kriteria  baik  sekali  dan  nilai terendahnya pada kelompok 3 dan 4 yaitu 78% , namun termasuk pada kriteria baik.

## 2. Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  PBL  pada  Materi  Bahan  Kimia  dalam Kehidupan Sehari-Hari
Adapun data yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Data Siswa di SMPN 1 Sukamakmur Aceh Besar
No Kode Nama  Nilai Pretest (X) Nilai posttest (Y) d = Y - X d 2 1 AM 65 80 15 225 2 CA 65 90 25 625 3 DF 50 75 25 625 4 EL 70 100 30 900 5 FF 60 85 25 625 6 FI 70 95 25 625 7 IA 40 80 40 1600 8 IS 40 70 30 900 9 LH 50 80 30 900 10 MD 60 90 30 900 11 MJ 70 90 20 400 12 MU 50 85 35 1225 13 MA 55 80 25 625 14 MZ 60 100 40 1600 15 NL 55 95 40 1600 16 PS 65 85 20 400 17 RA 55 80 25 625 18 RD 45 70 25 625 19 SA 50 85 35 1225 20 SR 70 100 30 900 21 SW 55 85 30 900 22 UH 70 100 30 900 Jumlah 1270 1.900 630 18950 Rata-rata 56,72 86,36
Sumber: Hasil Penelitian di SMPN 1 Sukamakmur Aceh Besar (2016)
1. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  menggunakan spss 20  dengan  memasukkan  hasil pretest dan posttest didapatkan hasil:
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Postest N 22 22 Normal Parameters a,b Mean 57,7273 86,3636 Std. Deviation 9,72567 9,28155 Most Extreme Differences Absolute ,136 ,149 Positive ,110 ,149 Negative -,136 -,111 Kolmogorov-Smirnov Z ,640 ,700 Asymp. Sig. (2-tailed) ,808 ,711 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Hasil pretest yaitu  0,808  yang  berarti  normal  (diterima)  karena  jika  H 0 >  0,05 (diterima) dan jika H a < 0,05 (ditolak). Hasil untuk postest yaitu 0,711, karena 0,711 > 0,05 jadi nilai postest berdistribusi normal juga.
2. Pengujian hipotesis penelitian
Menguji  hipotesis  digunakan  uji-t  adapun  rumusan  masalah  hipotesis  yang  akan digunakan adalah sebagai berikut:
H 0 : = :  Tidak  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah pemberian perlakuan.
H a : : Terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang signifikan sebelum dan sesudah pemberian perlakuan.
Hipotesis pada penelitian ini, diuji dengan uji dua pihak ( two-tailed test ) jika –t t hitung +t tabel maka H 0 diterima dan begitu sebaliknya dan menggunakan statistic uji t pada taraf  signifikan =  0,05.  Adapun  perhitungan  yang  dilakukan  dengan  memperhatikan Tabel 4.3 untuk menguji hipotesis ini menggunakan rumus sebagai berikut:
∑ = ∑
(∑  ) = 18950 – 18040,9 = 909.1 √ ∑ (     )
√ (      )
√ √
(dikonsultasikan dengan tabel nilai t = 2,08)
Berdasarkan perhitungan perhitungan yang telah dilakukan maka diperoleh t hitung = 20,42 selanjutnya untuk membandingkan dengan t tabel maka perlu terlebih dahulu dicarikan derajat kebebasan (dk) seperti berikut:
dk = N – 1
= 22 – 1 = 21
Harga  t tabel dengan  taraf  signifikan =  0,05,  taraf  kepercayaan  0,95  dan  derajat kebebasan (dk) = 21 dari tabel distribusi diperoleh t (0,95)(21) = 2,08 karena hasil perhitungan diperoleh  t hitung =  20,42  maka  dengan  kriteria  pengujian  dua  pihak  :  –t t hitung +t tabel namun hasil perhitungan t hitung > t tabel atau 20,42 > 2,08. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima, dan hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari kelas VIII A SMPN 1 Sukamakmur Aceh Besar.
Respon  Siswa  dalam  Pembelajaran  PBL  pada  Materi  Bahan  Kimia  dalam Kehidupan Sehari-hari
Hasil analisis respon siswa terhadap penerapan model PBL yaitu:
Tabel 6. Respon Siswa terhadap Penerapan Model PBL
No Pertanyaan Alternatif Jawaban f % 1 Apakah  anda  menyukai  cara  belajar yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  materi  bahan  kimia dalam kehidupan sehari-hari? Ya Tidak 21 1 95% 5% 2 Apakah dengan pembelajaran Ini  memudahkan  anda  mengerti  dan memahami  mengenai  materi  bahan kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari yang telah diajarkan oleh guru? Ya Tidak 22 0 100% 0% 3 Apakah dengan pembelajaran ini dapat meningkatkan minat dan  motivasi  anda  dalam  mempelajari materi  bahan  kimia  dalam  kehidupan sehari-hari? Ya Tidak 21 1 95% 5% 4 Apakah dengan pembelajaran ini dapat membangkitkan  kreatifitas  anda  dalam menjawab suatu permasalahan? Ya Tidak 22 0 100% 0 5 Apakah  dengan  pembelajaran  ini  anda lebih bersemangat dalam menyelesaikan masalah Ya Tidak 22 0 100% 0 6 Apakah  dengan  pembelajaran  ini  anda lebih aktif dalam kelompok? Ya Tidak 21 1 95% 5%
7 Apakah pembelajaran ini dapat menambahkan  informasi  baru  bagi anda? Ya Tidak 22 0 100% 0% 8 Apakah  dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini  anda  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi bahan  kimi-a  dalam  kehidupan  sehari- hari? Ya Tidak 8 14 36% 63%
9 Apakah anda menyukai model
Problem Based Learning ini? Ya Tidak 22 0 100% 0% 10  Apakah  dengan  penerapan  model  PBL dapat  membuat  anda  lebih  mudah berinteraksi dengan teman? Ya Tidak 22 0 100% 0%
Sumber: Hasil Penelitian di SMPN 1 Sukamakmur Aceh Besar (2016)
Berdasarkan Tabel 6 diatas dapat dilihat persentasenya pada Tabel 7 dibawah ini:
Tabel  7.    Perhitungan  Rata-Rata  Persentase  terhadap  Respon  Siswa  dengan  Model Pembelajaran PBL
No. Item Alternatif Jawaban Jumlah % Ya Tidak 1. 95% 5% 100% 2. 100% 0% 100% 3. 95% 5% 100% 4. 100% 0% 100% 5. 100% 0% 100% 6. 95% 5% 100% 7. 100% 0% 100% 8. 36% 64% 100% 9. 100% 0% 100% 10. 100% 0% 100% Jumlah 921% 79% 1000% Rata-rata 92,1% 7,9% 100%
Sumber: Hasil Penelitian di SMPN 1Sukamakmur Aceh Besar (2016)

## PEMBAHASAN
Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran PBL Pada Materi Bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa selama proses pembelajaran pada  pembahasan  bahan  kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari  menggunakan  model  PBL dengan melihat langsung produk kimianya adalah lebih aktif. Tabel 7 menunjukkan bahwa nilai tertinggi yaitu 94% pada kelompok 2, di ikuti dengan kelompok 1 nilai persentasenya yaitu 91% dan kelompok 4 dengan nilai 85%. Kelompok 1, 2 dan 5 ini memperoleh nilai dengan  kriteria  baik  sekali.  Sedangkan  untuk  nilai  terendah  kelompok  3  dan  kelompok  4 dengan  perolehan  nilai  yang  sama  yaitu  78%  namun  masih  dalam  kriteria  baik.  Adapun tiap  aspek  pengamatan  ini  meliputi  aspek  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup,  untuk lebih  detail  dapat  dilihat  pada  lampiran  9.  Kelompok  yang  memperoleh  nilai  persentase tertinggi  menunjukkan  aktivitas  yang  sangat  baik  antar  kelompok  dalam  memperhatikan, mengamati, menyelesaikan masalah dengan berdiskusi dan kerja samanya. Kelompok yang nilai  persentasenya  terendah  dikarenakan  pada  aspek  di  kegiatan  inti  yaitu  kurangnya keaktifan  siswa  dalam  kelompok  sehingga  kurang  mampu  dalam  menyelesaikan  masalah secara keseluruhannya akan tetapi masih dalam kriteria baik yaitu 78%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  selama  kegiatan pembelajaran pada pembahasan kimia dalam kehidupan sehari-hari khususnya bahan kimia
rumah tangga, dapat disimpulkan bahwa hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam proses  pembelajaran  PBL  memperoleh  nilai  lebih  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari presentase  rata-rata  dari    tiga  orang  pengamat  adalah  94%.  Ini  sesuai  dengan  kriteria aktivitas siswa, dimana 80-100% = baik sekali.

## Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran PBL
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  uji  hipotesis  yang telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bahan  kimia  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung >  t tabel = 20,42 > 1,72 yang  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Secara  umum  siswa  mengalami peningkatan hasil belajar dengan rata-rata pretest 56,72 meningkat  menjadi  nilai  rata-rata posttest yaitu  129,54.  Peningkatan  nilai  rata-rata  pemahaman  konsep  pada  materi  bahan kimia    yaitu  sebesar  72,82  (dari  56,72  menjadi  129,54).  Berdasarkan  data  tersebut  maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PBL pada materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari secara umum ketuntasan siswa diperoleh melebihi  dari  kriteria  yang  telah  ditetapkan  di  SMPN  1  Sukamakmur  tahun  ajaran 2014/2015  yaitu  ≥  70%.  Data  hasil  belajar  siswa  yang  berupa pretest dan postest ini menghasilkan data  yang normal, hasil perhitungan dengan menggunakan spss 20, didapat hasil pretest yaitu  0,808  yang  berarti  normal  (diterima)  karena  jika  H 0 >  0,05  (diterima) dan jika H a < 0,05 (ditolak). Hasil untuk postest yaitu 0,711, karena 0,711 > 0,05 jadi nilai postest berdistribusi normal juga.

## Respon  Siswa  Setelah  Penerapan  Model  PBL  Pada  Materi  Bahan  Kimia  Dalam Kehidupan Sehari-hari
Respon belajar siswa diberikan pada akhir pertemuan, yaitu setelah menyelesaikan tes akhir dari hasil belajar. Hasil perolehan persentase dengan kriteria jawaban ya = 92,1%, tidak = 7,9%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sangat tertarik dengan penerapan model pembelajaran PBL dengan menggunakan kriteria persentase respon siswa 81% - 100%  = Sangat Tertarik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  tentang pengaruh  model  pembelajaran  PBL  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi
bahan  kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  SMPN  1  Sukamakmur  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  menunjukkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran berlangsung siswa lebih aktif dengan diterapkannya model pembelajaran PBL. Hal ini dapat  dilihat  berdasarkan  persentase  rata-rata  penilaian  perkelompok  yang  nilai tertingginya  adalah  94%  dengan  kriteria  baik  sekali  dan  nilai  terendahnya  78% termasuk dalam kriteria baik.
2. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran PBL dalam materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Hasil penilaian rata-rata pada tes awal  yaitu 56,72, sedangkan nilai  rata-rata siswa pada tes akhir yaitu 86,36. Hasil  uji-t  pada  taraf  signifikan  0,05  bahwa  t tabel =  2,08  dan  t hitung =  20,42  sehingga terbukti  t hitung > t tabel .
3. Respon siswa terhadap proses pembelajaran PBL sangatlah tertarik dengan perolehan persentase 92,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijino, Anas. (2008). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan : Pendekatan  Kuantitatif , Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.