Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468

## Peningkatan Jiwa Entrepreneur melalui Pelatihan wirausaha pada Pelajar SMK/ SMA
1) Ana Sofia Aryati
1) Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya Malang Email Corresponding: *

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Kewirausahaan Jiwa Entrepreneur Motivasi Mandiri Pelajar Penumbuhan  jiwa  kemandirian  sangat  penting  untuk  ditumbuhkan  di  dalam  diri  seseorang sejak dini. Salah satu tantangan yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia cukup banyaknya lulusan  Sekolah  Menengah  yang  tidak  melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  serta banyaknya  lulusan  perguruan  tinggi  (PT)  yang  belum  mampu  menerapkan  pengetahuannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kewirausahaan  berperan  penting  bagi  bangsa,  dengan  jiwa berwirausaha akan menumbuhkan kemampuan menemukan inovasi dan gagasan baru dalam mengelola  sumber  daya  yang  tersedia,  kendala  bagi  seseorang  dalam  mulai  berwirausaha dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti takut mencoba, keterbatasan modal, inovasi, dan niat untuk  menjadi  wirausaha.  Sehingga  diperlukan  pemahaman  dasar  dan  penumbuhan  jiwa entrepreneur  dikalangan  pelajar  sebagai  dasar  motivasi  untuk  lebih  kreatif  dan  mandiri. Pengabdian  ini  dilakukan  dalam  bentuk  pelatihan  dasar  peningkatan  jiwa  entrepreneur  pada pelajar penerima beasiswa Mentari Lazismu Kota Batu, Jawa Timur. Hasil dari pengabdian ini dapat diketahui tingkat dasar jiwa kewirausahaan pada peserta yang dapat digunakan sebagai dasar untuk pengembangan sasaran pengabdian lebih lanjut.

## ABSTRACT
Keywords: Entrepreneurship Entrepreneurial Spirit Motivation Independent Student
It is very important to cultivate the spirit of independence in a person from an early age. One of the challenges faced by the world of education in Indonesia is quite a number of high school graduates who do not continue their studies to a higher level, as well as many college graduates (PT) who have not been able to apply their knowledge in everyday life. Entrepreneurship plays an important role for the nation, with an entrepreneurial spirit will foster the ability to find new innovations  and  ideas  in  managing  available  resources,  obstacles  for  someone  in  starting entrepreneurship  are  influenced  by  several  factors  such  as  fear  of  trying,  limited  capital, innovation, and intention to become an entrepreneur. So that a basic understanding and growth of  the  entrepreneurial  spirit  among  students  is  needed  as  a  basis  for  motivation  to  be  more creative and independent. This service was carried out in the form of basic training to increase the entrepreneurial spirit in students who received the Mentari Lazismu scholarship in Batu City, East Java. The results of this service can be known the basic level of entrepreneurial spirit in participants which can be used as a basis for further development of service targets.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## I. PENDAHULUAN
Globalisasi yang mendorong kemajuan ilmu pengetahuan dan perkembangan teknologi  serta informasi juga  berpengaruh  pada  tuntutan  pertumbuhan  ekonomi  dan  kemampuan  kemandirian  dalam  berusaha. Pertumbuhan ekonomi juga dipengaruhi oleh jumlah wirausaha, yang menjadi salah satu indikator kemajuan ekonomi.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  bangsa  Indonesia,  di  mana  di  negara-negara  maju,  rasio kewirausahaan  mencapai  sekitar  12%  s.d  14%.  Jika  dibandingkan  dengan  negara  Malaysia,  Singapura  dan Thailand, rasio kewirausahaan Indonesia masih rendah. Berdasarkan data Kementerian Koperasi dan UKM Indonesia, Rasio kewirausahaan di Indonesia pada Tahun 2021, sebesar 3,74% dari seluruh populasi penduduk. Angka  ini  masih  di  bawah  negara  ASEAN,  dimana  Thailand  memiliki  jumlah  wirausaha  sebesar  4,2  %, Malaysia 4,7%, Singapura 8,7%. Disisi lain jumlah penduduk dan potensi pengembangan usaha di Indonesia sangat  besar.  Indonesia  membutuhkan  sedikitnya  4  juta  wirausaha  baru  untuk  turut  mendorong  penguatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
struktur ekonomi. Peningkatan dan penguatan wirausaha diharapkan akan mampu memperkuat pertumbuhan ekonomi yang berkualitas.(Wardani & Nugraha, 2021)
Melihat tantangan yang cukup besar, penumbuhan jiwa kemandirian sangat penting untuk ditumbuhkan di dalam jiwa seseorang sejak dini. Banyak kisah pengusaha sukses berawal dari dirintisnya usaha sejak kecil hingga bisa berkembang dengan pesat dan sukses. Salah satu cara untuk meningkatkan jumlah wirausaha yang ada di Indonesia adalah dengan mendorong masyarakat hingga mahasiswa untuk berwirausaha. Saat ini banyak sekali  program-program  yang  dapat  ditunjukkan  kepada  mahasiswa  untuk  mendorong  mahasiswa berwirausaha. Namun demikian jiwa wirausaha juga sangat penting untuk ditumbuhkan sejak pelajar.
Menurut data Badan Pusat Statistik (BPS, 2011) jumlah pengangguran terbuka di Indonesia pada Agustus 2011  mencapai  7,7  juta  atau  6,56%  dari  total  Angkatan  kerja.  Jumlah  angkatan  kerja  berdasarkan  Survei Angkatan  Kerja  Nasional  (Sakernas)  pada  Februari 2023  sebanyak  146,62  juta orang,  naik  2,61  juta  orang dibanding Februari 2022. (BPS, 2023) Tingkat Partisipasi Angkatan Kerja (TPAK) naik sebesar 0,24% poin. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Februari 2023 sebesar 5,45%, turun sebesar 0,38% poin dibandingkan dengan  Februari  2022.  Terdapat  3,60  juta orang  (1,70%) penduduk  usia  kerja  yang  terdampak  COVID-19. Terdiri dari pengangguran karena COVID-19 (0,20 juta orang); Bukan Angkatan Kerja (BAK) karena COVID- 19 (0,26 juta orang); sementara tidak bekerja karena COVID-19 (0,07 juta orang); dan penduduk bekerja yang mengalami  pengurangan  jam  kerja  karena  COVID-19  (3,07  juta  orang).  Pengangguran  dari  lulusan  SMK tercatat sebanyak 9,60% per Februari 2023. Jumlah ini turun signifikan dibandingkan data Februari 2022 yang sebesar 10,38% dan 2021 sebesar 11,45%.
Salah  satu  tantangan  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  di  Indonesia  cukup  banyaknya  lulusan  Sekolah Menengah  yang  tidak  melanjutkan  studinya,  serta  banyaknya  lulusan  perguruan  tinggi  yang  tidak  mampu menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari. Sementara dengan adanya globalisasi, tenaga kerja asing akan segera masuk ke Indonesia.
Beberapa  Di  sisi  lain  ternyata  tantangan  yang  dihadapi  lembaga  penyelenggara  pendidikan  dalam pengembangan  kewirausahaan  tidak  sedikit  antara  lain:  1)  Pembelajaran  di  institusi  pendidikan  kurang mendukung  pertumbuhan  wirausahawan,  2)  Hampir  seluruh  sekolah  masih  didominasi    oleh  pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran kewirausahaan yang konvensional, 3) Banyak  institusi pendidikan yang sama sekali belum memiliki wadah pengembangan kewirausahaan akibat berbagai keterbatasan tenaga, biaya atau modal, sarana prasarana, dan kompetensi yang relevan, 4) Untuk institusi pendidikan yang sudah mendirikan wadah (pusat bisnis), ternyata belum banyak yang memberikan perhatian secara khusus untuk pengembangan lebih lanjut sehingga pengelolaannya terkesan seadanya dan belum disentuh dengan teknologi dan manajemen yang memadai, 5) Keberadaan wadah pelatihan kewirausahaan yang sudah ada di sebagian institusi pendidikan ternyata belum secara optimal memberikan bekal kemampuan berwirausaha kepada para siswa/mahasiswa dan lulusannya,  6)  Belum  ada  model  yang  baku  yang  dapat  diterapkan  di  seluruh  institusi  pendidikan  yang kondisinya sangat variatif dan heterogen. (Roni Wiranata, 2016)
Berdasarakan beberapa permasalahan tersebut, diperlukan langkah awal dalam menanamkan pemahaman dasar  terkait  wirausaha  dan  peningkatan  jiwa  wirausaha  di  kalangan  pelajar  yang  menjadi  dasar  untuk pengembangan lebih lanjut, sebagai salah satu upaya untuk membangun bangsa yang  mampu bersaing dan menjadi  tanggung  jawab  baik  dunia  pendidikan  maupun  pemerintah  untuk  mempersiapkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  yang  memiliki  kemandirian,  kemampuan  kerja,  mampu  beradaptasi, berkompetisi, memiliki keterampilan, dan meningkatkan kreativitas.
Konsep entrepreneur Schumpeter (1911) menekankan pentingnya entrepreneur sebagai kendaraan utama untuk menggerakkan perekonomian agar dapat meningkat melalui berbagai inovasi dan mengarahkan proses kreativitas menuju keseimbangan ekonomi (Darojat & Sumiyati, 2015). Kirzner (1973) memandang bahwa entrepreneur  menggerakkan  perekonomian  menuju  ke  keseimbangan.  Baik  Kirzner  (1973)  maupun Schumpeter (1911) tidak memfokuskan pada risiko yang mengikuti pada kegiatan entrepreneurial. Schumpeter (1911) sadar bahwa aktivitas baru sangat berkaitan dengan unsur risk-taking, meskipun Schumpeter (1911) tidak  menekankan  bahwa  hal  tersebut  sebagai  karakteristik  yang  dominan  pada  entrepreneurship.  Kirzner (1973)  sepakat  mengenai  peran  arbitrage  pada  entrepreneur  yang  melibatkan  beberapa  elemen  risiko,  akan tetapi hal tersebut bukan bagian dari argumen pokok. Knight (1921) berpendapat bahwa entrepreneur berperan sebagai  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mentransformasi  ketidakpastian  menjadi  risiko  yang dapat diperhitungkan.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
Sudut pandang yang lebih umum dalam riset entrepreneurship, Wennekers dan Thurik (1999) menyatakan bahwa  entrepreneur  adalah:  i)  innovative,  yaitu  menangkap  dan  menciptakan  peluang  baru,  ii)  beroperasi dalam  ketidakpastian  dan  mengenalkan  produk  ke  pasar,  menentukan  lokasi,  dan  membentuk  dan memanfaatkan  sumber  daya,  dan,  iii)  mengelola  usahanya  dan  berkompetisi  memenangkan  pangsa  pasar. Wirausaha  adalah  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  untuk  hidup  mandiri  dalam  menjalankan  kegiatan usahanya  atau  bisnisnya.  Wirausaha  memiliki  kebebasan  dalam  merancang,  menentukan,  mengelola, mengendalikan semua usahanya. Sedangkan kewirausahan adalah suatu sikap, jiwa, dan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. Kewirausahaan merupakan sikap mental dan jiwa yang selalu aktif atau kreatif berdaya, bercipta,berkarya dan bersahaja dan berusaha dalam rangka meningkatkan pendapatan dalam kegiatan usahanya atau kiprahnya. (Setyorini, 2013)
Wirausaha adalah orang yang terampil memanfaatkan peluang dalam mengembangkan usahanya dengan tujuan untuk meningkatkan kehidupannya. (Mulyani, E., 2011). Menurut Steinhoff dan John F.Burgess dalam Mulyani (2008) wirausaha adalah orang yang mengorganisir, mengelola dan berani menanggung risiko untuk menciptakan mengemukakan definisi wirausaha. (Setyorini, 2013)
Kewirausahaan  pada  hakikatnya  adalah  sifat,  ciri  dan  watak  seseorang  yang memiliki  kemauan  dalam mewujudkan gagasan inovatif secara kreatif. Esensi dari kewirausahaan adalah menciptakan nilai tambah di pasar melalui proses pengkombinasian sumber daya dengan cara-cara baru dan berbeda agar dapat bersaing. Meredith  dalam  Pusposutardjo  (1999),  memberikan  ciri-ciri  seseorang  yang  memiliki  jiwa  wirausaha (entrepeneur) sebagai orang yang percaya diri, berorientasi tugas dan hasil, berani mengambil risiko, berjiwa kepemimpinan,  berorientasi  ke  depan,  dan  keorisinilan.  Sedangkan  yang  dimaksudkan  dengan  seorang Wirausahawan adalah orang-orang yang memiliki kemampuan melihat dan menilai kesempatan-kesempatan bisnis,  mengumpulkan  sumber  daya-sumber  daya  yang  dibutuhkan  untuk  mengambil  tindakan  yang  tepat, mengambil keuntungan serta memiliki sifat, watak dan kemauan untuk mewujudkan gagasan inovatif kedalam dunia  nyata  secara  kreatif  dalam  rangka  meraih  sukses/meningkatkan  pendapatan.  Seorang  Wirausahawan adalah  orang-orang  yang  memiliki  jiwa  Wirausaha,  kreativitas  dan  inovasi  serta  mampu  mengaplikasikan hakikat kewirausahaan dalam hidupnya. (Mulyani,E., et al., 2010)
Kewirausahaan  berperan  penting  bagi  bangsa,  dengan  jiwa  berwirausaha  akan  menumbuhkan kemampuan  menemukan  inovasi  dan  gagasan  baru  dalam  mengelola  sumber  daya  yang  tersedia, kewirausahaan merupakan proses pengembangan dan penerapan kreatifitas serta inovasi dalam menyelesaikan masalah  dan  mampu  melihat  peluang,  kendala  bagi  seseorang  dalam  mulai  berwirausaha  dipengaruhi  oleh beberapa faktor seperti takut mencoba, keterbatasan modal, inovasi, dan niat. Sehingga jiwa wirausaha dengan pemikiran  yang  positif  dan  inovatif  sangat  penting  bagi  pemuda/  pelajar.  Minat  untuk  bergelut  di  bidang wirausaha boleh dikata masih sangat minim, hal ini dikarenakan terbatasnya modal untuk berwirausaha atau terbatasnya pengetahuan seputar wirausaha, sehingga masih berpikir bahwa sekolah atau kuliah hanya untuk menjadi karyawan atau pegawai. Pola pikir genarasi muda perlu dibenahi agar dapat lebih memahami seberapa besar  peranan  wirausaha  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peran  pendidikan  khususnya  pada  perguruan  tinggi sangat penting untuk menumbuhkan minat dalam berwirausaha sehingga terbatasnya lapangan pekerjaan tidak lagi menjadi masalah besar karena kemampuan menjalankan usaha sendiri.
Pelatihan ini bertujuan untuk menamankan dasar jiwa kewirausahaan pada pelajar setingkat SMU/SMK sehingga dapat menjadikan lulusan lebih memiliki peningkatan jiwa wirausaha dan lebih memiliki keinginan untuk mandiri. Pemberian bekal kemampuan berwirausaha kepada pelajar setingkat Menengah Atas dan SMK menjadi sebuah kewajiban bersama baik institusi pendidikan, masyarakat maupun akademisi. Bagi akademisi, kondisi  ini  menjadi  bahan  dan  stimulus  pemikiran  untuk  memberikan  kontribusi  bagi  peningkatan  jiwa wirausaha  sejak  dini.  Pembekalan  jiwa  kewirausahaan  diharapkan  dapat  menjadikan  lulusan  memiliki pemahaman lebih akan wirausaha dan jiwa wirausaha, sehingga memiliki motivasi untuk bekerja lebih mandiri dan  kreatif  menciptakan  peluang  usaha.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat  berkontribusi  pada  upaya pengurangan  permasalahan  sosial  ekonomi  (kemiskinan,  pengangguran,  akses  pekerjaan/pendidikan  yang terbatas, dll) dapat direduksi.

## II. MASALAH
Minat  untuk  bergelut  di  bidang  wirausaha  boleh  dikata  masih  sangat  minim,  hal  ini  dikarenakan terbatasnya  modal  untuk  berwirausaha  atau  terbatasnya  pengetahuan  seputar  wirausaha,  sehingga  masih berpikir bahwa sekolah atau kuliah hanya untuk menjadi karyawan atau pegawai. Pola pikir genarasi muda
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
perlu dibenahi agar dapat lebih memahami seberapa besar peranan wirausaha dalam kehidupan sehari-hari. Peran  pendidikan  khususnya  pada  perguruan  tinggi  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  minat  dalam berwirausaha sehingga terbatasnya lapangan pekerjaan tidak lagi menjadi masalah besar karena kemampuan menjalankan usaha sendiri.

## III. METODE
Metode yang dilakukan dalam kegiatan  pengabdian Masyarakat ini adalah pelatihan, dengan beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Tahap persiapan
Melakukan koordinasi dan persiapan pengabdian dengan pihak LazisMu Kota Batu dapat sebagai peserta pelatihan peningkatan jiwa kewirausahaan pada pelajar setingkat SMU/SMK.
2. Membentuk  tim  dan  finalisasi  proposal  kegiatan  yang  telah  disampaikan  kepada  pihak  LazisMu  Kota Batu,  di  mana  beberapa  pelajar  setingkat  SMU/SMK  yang  menerima  beasiswa  akan  menjadi  sasaran kegiatan.
3. Penyusunan materi yang disampaikan tentang Peningkatan Jiwa Kewirausahaan pada pelajar setingkat SMU/SMK dengan melibatkan beberapa pelaku wirausaha.
4. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat  sebagai  salah  satu  bentuk  tridharma  sebagai  dosen,  dipilih dilaksanakan  dalam  bentuk  Pelatihan  peningkatan  Jiwa  wirausaha  pada  pelajar  setingkat  SMU/SMK, Tujuan  utama  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  difokuskan  pada  upaya  peningkatan  jiwa kewirausahaan  pada  pelajar  setingkat  SMU  /  SMK  sehingga  dapat  menjadikan  lulusan  lebih memiliki jiwa wirausaha dan adanya keinginan untuk bekerja mandiri.
5. Tahan Evaluasi
Melakukan evaluasi terhadap hasil pelaksanaan pengabdian serta penyusunan pelaporan atas hasil.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Proses Kegiatan Pengabdian:
a) Tahap awal
Tahap awal dimulai dengan registrasi peserta, pengenalan peserta, pengenalan panitia, dan pemateri serta penyampaian materi dan penyebaran survei Pengukuran tingkat jiwa wirausaha.
b) Penyampaian Materi
Terdapat dua materi yang disampaikan terkait konsep dasar wirausaha, karakteristik dasar wirausahawan dan faktor-faktor yang mempengaruhi peningkatan jiwa wirausaha. Sedangkan materi kedua disampaikan oleh pelaku usaha muda. Materi yang disampaikan sebagaimana terlampir.
Gambar 1. Dokumentasi Kegiatan Pelatihan Peningkatan Jiwa Wirausaha
c) Penyebaran Kuisioner
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
Penyebaran kuisioner dimaksudkan untuk mengukur tingkat kuat tidaknya jiwa wirausaha yang dimiliki oleh  siswa  atau  peserta  pelatihan,  dilakukan  dengan  menggunakakan  beberapa pertanyaan  dari  Joseph Schmidt, untuk mengukur jiwa kewirausahaan dengan 15 butir pernyataan, sebagai berikut:
1)  Apabila menginginkan sesuatu, saya bersedia menghadapi segala risiko untuk mendapatkannya.
2)  Saya selalu memikirkan tujuan perbuatan dalam melakukan sesuatu.
3)  Saya senang mengerjakan sesuatu yang memang cocok untuk diri saya.
4)  Saya menyukai tantangan.
5)  Saya menyukai kewenangan penuh atas diri saya.
6)  Biasanya saya termasuk orang yang optimis.
7)  Saya suka membenamkan diri sepenuhnya dalam pekerjaan.
8)  Saya cukup puas dengan apa yang telah saya lakukan dan hasilkan  selama ini.
9)  Saya memiliki standar tinggi bagi kualitas pekerjaan saya.
10)   Saya suka bereksperimen dengan gagasan maupun produk-produk baru.
11)  Saya mengangap perkembangan diri dan profesi lebih penting daripada rasa tenang, uang dan gengsi.
12)  Saya bekerja keras untuk mencapai sasaran yang memang saya inginkan.
13)  Dalam  setiap  pengambilan  kepu  tusan  saya  biasa  menggabungkan  daya  nalar  dan  dan  intuisi sekaligus.
14)  Saya termasuk orang yang kreatif.
15)  Saya adalah orang yang paling tepat untuk mengambil keputusan bagi diri saya sendiri, tidak peduli jika keputusan itu menentang arus.
Sedangkan pengambilan keputusan dilakukan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
a) Apabila seorang menjawab YA lebih dari 10 butir, maka dia memiliki jiwa kewirausahaan yang kuat.
b) Jika seseorang menjawab YA sebayak 6-10 butir, maka siswa tersebut ssesungguhnya memiliki jiwa kewirausahaan,  namun  masih  perlu  tambahan  kualitas  misalnya  mengikuti  pelatihan,  magang, mentoring, dan lain-lain.
c) Jika  jawaban  seorang  mahasiswa  kurang  dari  6  butir,  maka  orang  tersebut  lebih  cocok  menjadi karyawan atau profesional lainnya.
Uraian  berikut  merupakan  data  hasil  survey  yang  dilakukan  pada  peserta  pelatihan  peningkatan  jiwa kewirausahaan sejumlah 13 orang, dengan data yang diolah dapat diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Data Oleh Survey Peserta Pelatihan Peningkatan Jiwa Kewirausahaan Jumlah Peserta Persentase Kesimpulan 12 92,31 Memiliki jiwa kewirausahaan yang kuat 1 7,69 Memiliki  jiwa  kewirausahaan,  namun  perlu  tambahan kualitas
Berdasarkan Tabel 1, meunjukkan bahwa peserta pelatihan setelah mendapatkan pelatihan peningkatan jiwa kewirausahaan mayoritas telah memiliki jiwa kewirausahaan yang kuat, sedangkan 7,69% masih perlu peningkatan kualitas. Jika dilihat dari 15 aspek butir pernyataan, hasil olah data dapat disajikan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Kuisioner Tingkat Kemampuan Berwirausaha No Deskripsi Jawaban Persentase Jawaban (%) Ya Tidak Ya Tidak 1 Apabila  menginginkan  sesuatu,  saya  bersedia  menghadapi segala risiko untuk mendapatkannya 13 0 100 0 2 Saya  selalu  memikirkan  tujuan  perbuatan  dalam  melakukan sesuatu 13 0 100 0 3 Saya senang mengerjakan sesuatu yang memang cocok untuk diri saya 13 0 100
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
4 Saya menyukai tantangan 13 0 100 0 5 Saya menyukai kewenangan penuh atas diri saya 9 4 69,23 30,77 6 Biasanya saya termasuk orang yang optimis 12 1 92,30 7,70 7 Saya suka membenamkan diri sepenuhnya dalam pekerjaan 10 3 76,92 23,08 8 Saya  cukup  puas  dengan  apa  yang  telah  saya  lakukan  dan hasilkan selama ini 8 5 61,54 38,46 9 Saya memiliki standar tinggi bagi kualitas pekerjaan saya 8 5 61,54 38,46 10 Saya  suka  bereksperimen  dengan  gagasan  maupun  produk- produk baru 8 5 61,54 38,46 11 Saya mengangap perkembangan diri dan profesi lebih penting daripada uang dan gengsi 11 2 84,61 15,39 12 Saya bekerja keras untuk mencapai sasaran yang memang saya inginkan 13 0 100 0 13 Dalam setiap pengambilan kepu tusan saya biasa menggabungkan daya nalar dan dan intuisi sekaligus 9 4 69,23 30,77 14 Saya termasuk orang yang kreatif 6 7 46,15 53,85 15 Saya  adalah  orang  yang  paling  tepat  untuk  mengambil keputusan bagi diri saya sendiri, tidak peduli jika keputusan itu menentang arus 10 3 76,92 23,08
Berdasarkan  Tabel  2,  menunjukkan  bahwa  secara  umum  dari  15  butir  pernyataan  mengenai  pendapat dalam berwirausaha. Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa secara umum dari 15 butir pertanyaan mengenai pendapat  pelajar dalam berwirausaha, butir pertanyaan dengan jawaban “tidak” yang paling tinggi nilainya adalah butir ke 14 yaitu “saya termasuk orang yang kreatif”. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah pelajar yang belum kreatif masih tinggi yaitu 53,85%. Masalah kreativitas perlu mendapatkan perhatian khusus dari para guru  dan  juga  lembaga  pendidikan  agar  mencari  solusi  dan  memberikan  pelatihan  kepada  pelajar  maupun lulusan agar kreativitasnya meningkat. individu yang kreatif akan bisa mencari dan menemukan ide-ide baru yang dapat diterapkan dalam berwira usaha.
Disusul jawaban tidak yang persentasinya tinggi adalah butir ke 8, 9 dan 10 pada butir ke 8 yaitu “Saya cukup  puas  dengan  apa  yang  telah  saya  lakukan  dan  hasilkan  selama  ini”  dengan  nilai  38,46%,  Hal  ini menunjukkan bahwa peserta merasa bahwa belum cukup puas dengan apa yang telah mereka lakukan selama ini  Pada butir ke 9 yaitu “ saya memiliki standar tinggi bagi kualitas pekerjaan saya” dengan nilai 38,46%, hal ini menunjukkan bahwa sebagian merasa belum menentukan standar kualitas yang tinggi untuk hasil pekerjaan yang mereka lakukan dan butir ke 10 “saya suka bereksperimen dengan gagasan atau produk baru” juga dengan prosentase sebesar 38,46%, hal ini menunjukkan peserta masih banyak yang ragu untuk bereksperimen dengan gagasan atau produk baru.
Di sisi lain, sebagian pelajar memiliki jiwa kewirausahaan yang kuat, dengan rata-rata persentasi jawaban Ya  100%.    Jawaban  optimis  dari  peserta  masih  sangat  tinggi  nilainya  dengan  melihat  data  pada  tabel  3 misalanya pada butir 1,2,3,4 dan 12, dimana butir 1 berbunyi “Apabila menginginkan sesuatu, saya bersedia menghadapi segala risiko untuk mendapatkannya”, pada butir 2 dengan pernyataan “Saya selalu memikirkan tujuan perbuatan dalam melakukan sesuatu”, butir 3 dengan pernyataan “Saya senang mengerjakan sesuatu yang memang cocok untuk diri saya”, butir 4 dengan pernyataan “saya menyukai tantangan” serta butir 12 dengan pernyataan “Saya bekerja keras untuk mencapai sasaran yang memang saya inginkan”. Dari beberapa pernyataan  tersebut  dapat  diketahui  jika  para  pelajar  di  usia  yang  sekolah  menyukai  banyak  tantangan, mencoba hal-hal yang baru, dan bekerja keras untuk mencapai sasaran yang mereka inginkan dan bersedia mengambil risiko atas pilihan mereka.
d) Tahap evaluasi
Tahapan evaluasi pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepuasan peserta dengan hasil sebagai berikut:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
Tabel 3. Hasil Survey Kepuasan Peserta No BS B C K Σ % Σ % Σ % Σ % 1 4 30,77 5 38,46 4 30,77 - - 2 6 46,15 5 38,46 2 15,38 - - 3 7 53,85 4 30,77 2 15,38 - - 4 6 46,15 5 38,46 2 15,38 - - 5 3 23,08 7 53,85 3 23,08 - - 6 8 61,54 4 30,77 1 7,69 - - 7 6 46,15 6 46,15 1 7,69 - - 8 5 38,46 5 38,46 3 23,08 - - 9 5 38,46 5 38,46 3 23,08 - - 10 6 46,15 5 38,46 2 15,38 - -
Berdasarkan  hasil  survey  kepuasan  peserta  dapat  diketahui  jika  rata-rata  bernilai  baik  dimana  dapat dijelasakan sebagai berikut:
1. Instruktur memiliki kompetensi dan wawasan di bidang kewirausahaan, 38,46% peserta memberikan pendapat jika pemateri memiliki kompetensi dan wawasan di bidang kewirausahaan dengan baik dan 30,77% menilai pemateri memiliki kompetensi dengan sangat baik dan 30,77% menilai kompetensi pemateri cukup baik.
2. Instruktur menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta, 46,15% peserta memberikan pendapat jika pemateri menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta dengan sangat baik sedangkan 38,46,% memberikan pendapat  bahwa pemateri baik dalam menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta, sedangkan 15,38% menilai penguasaan materi yang dilatih cukup baik.
3. Instruktur menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta workshop, 53,85% peserta memberikan penilaian bahwa instruktur / pemateri menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta dengan sangat baik,  30,77%  peserta memberikan pendapat  jika  instruktur/pemateri  menguasai materi  dengan  baik sedangkan sisanya 15,38% memberikan pendapat bahwa pemateri cukup baik dalam menguasai materi yang dilatihkan kepada peserta workshop.
4. Instruktur menggunakan bahan pelatihan (media cetak/ benda nyata/ model simulator/ audio/ video/ multimedia/  presentasi)  yang  memotivasi  peserta.  Berdasarkan  hasil  survei  dapat  diketahui  jika 46,15%  peserta  berpendapat  jika  intruktur  menggunakan  bahan  pelatihan  baik  berupa  media cetak/benda nyata/model simulator/audio/video/multimedia maupun bahan presentasi dengan sangat baik sehingga memotivasi peserta sedangkan 38,46% berpendapat jika instruktur menggunakan bahan pelatihan  tersebut  dengan    baik  untuk  memotivasi  peserta,  sedangkan  sisanya  sebesar  15,38% berpendapat  jika  instruktur  /  pemateri  menggunakan  bahan  pelatihan  dengan  cukup  baik  untuk memotivasi peserta.
5. Instruktur menggunakan bahan pelatihan (media cetak/ benda nyata/ model simulator/ audio/ video/ multimedia/  presentasi)  yang  melibatkan  peserta.  53,85%  peserta  memberikan  penilaian  baik  pada kemampuan  instruktur  menggunakan  bahan  pelatihan  yang  melibatkan  peserta,  sedangkan  23,08% berpendapat bahwa instruktur menggunakan bahan pelatihan yang melibatkan peserta dengan sangat baik, sedangkan sisanya sebesar 23,08% berpendapat bahwa instruktur menggunakan bahan pelatihan yang melibatkan peserta dengan cukup baik.
6. Instruktur menggunakan bahan pelatihan (media cetak/ benda nyata/ model simulator/ audio/ video/ multimedia/ presentasi) yang berkualitas baik. 61,54% peserta memberikan pendapat jika instruktur
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
menggunakan bahan pelatihan yang berkualitas sangat baik, sedangkan 30,77% berpendapat bahwa pemateri menggunakan bahan pelatihan yang berkualitas baik, sedangkan 7,69% sisanya berpendapat bahwa instruktur menggunakan bahan pelatihan dengan kualitas cukup baik.
7. Instruktur menyajikan contoh-contoh yang relevan dengan isi atau materi program workshop. 46,15% peserta  berpendapat  jika  instruktur  menyajikan  contoh-contoh  yang  sangat  relevan  dengan  isi  atau materi program workshop, dan 46,15 % peserta berpendapat jika instruktur menyajikan contoh yang relevan dengan isi atau materi program workshop, sedangkan 7,69% sisanya berpendapat jika pemateri menyajikan contoh- contoh yang cukup relevan denga nisi atau materi.
8. Instruktur  membantu  peserta  untuk  menguasai  kompetensi-  kompetensi  yang  dilatihkan.  38,46% peserta berpendapat jika instruktur mampu membantu peserta menguasai kompetensi yang dilatihkan dengan sangat baik, 38,46% peserta berpendapat jika instruktur mampu membantu peserta menguasau kompetensi  yang  dilatih  dengan  baik,  sedangkan  23,08%%  diantaranya  berpendapat jika  instruktur mampu membantu peserta menguasai kompetensi yang dilatihkan dengan cukup baik.
9. Instruktur  selalu  memberikan  umpan  balik/ feedback atas  tugas  yang  diberikan.  38,46%  peserta berpendapat jika instruktur selalu memberikan umpan balik/feedback atas tugas yang diberikan dengan sangat baik, 38,46% berpendapat jika instruktur selalu memberikan umpan balik/feedback atas tugas yang diberikan dengan baik sedangkan 23,08% peserta berpendapat jika instruktur selalu memberikan umpan balik/feedback atas tugas yang diberikan dengan cukup baik.
10. Instruktur  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  tentang  isi  atau  materi  workshop  kepada  peserta. 46,15% peserta berpendapat jika instruktur mengajukan pertanyaan tentang isi atau materi workshop kepada  peserta  dengan  sangat  baik.  38,46%  peserta  berpendapat  instruktur mengajukan  pertanyaan tentang isi atau materi workshop kepada peserta dengan baik sedangkan sisanya 15,38% berpendapat isntruktur cukup baik dalam mengajukan pertanyaan tentang isi pelatihan.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelatihan dan juga survey yang yang telah dilaksanakan, maka diperoleh sebagian besar peserta memiliki jiwa kewirausahaan yang kuat, meskipun sebagian masih perlu tambahan kualitas, dan hanya sebagian  kecil  yang  berkeinginan  besar  menjadi  karyawan  atau  profesional  lainnya.  Meskipun  peserta memiliki  jiwa  kewirausahaan  yang  kuat,  namun  sebagian  besar  menghadapi  berbagai  kendala-kendala misalanya:  keragu-raguan  dalam  usaha  yang  dijalankan  serta  kemampuan  untuk  mempertahankan keberlangsungan  usaha,  keterbatasan  modal,  bingung  dalam  menentukan  jenis  usaha  yang  sesuai  dengan kompetensinya, bingung memilih lokasi mendirikan usaha, dan beberapa alasan lainnya. Hasil survei terkait kepuasan peserta terhadap instruktur  menunjukkan  bahwa  kinerja  instruktur tergolong  baik dan  dapat  terus ditingkatkan. Secara keseluruhan, instruktur memainkan peran penting dalam pengembangan pelatihan terkait jiwa kewirausahaan. Diharapkan, setelah adanya kegiatan pelatihan untuk pelajar SMK, di masa yang akan datang pengembangan jiwa kewirausahaan dapat terus ditingkatkan melaui pendekatan yang holistik dengan mengintegrasikan  unsur  pendidikan  dan  pengalaman  praktis.  Sekolah  dapat  merancang  program  inkubator bisnis yang menawarkan ruang kreatif dan mentoring bagi pelajar untuk mengembangkan ide bisnis mereka. Untuk menumbuhkan semangat kompetitif dan kolaboratif dalam bidang kewirausahaan juga dapat distimulus dengan diadakannya kompetisi bisnis antar sekolah. Dengan mengintegrasikan elemen tersebut, dapat tercipta lingkungan pendidikan yang mendukung dan merangsang jiwa kewirausahaan pelajar sejak dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ini ditujukan kepada  Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya yang telah memberikan dukungan sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan baik, pihak Lazismu Kota Batu yang telah mendukung pelaksanaan pengabdian tersebut, siswa SMK sebagai peserta pelatihan yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam kegiatan pengabdian, dan pihak lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS. (2023). Survei Angkatan Kerja Nasional BPS. (2011). Tingkat Pengangguran Terbuka Indonesia .
Darojat,  O.,  &  Sumiyati,  S.  (2015).  Konsep-konsep  Dasar  Kewirausahaan/Entrepreneurship. Pendidikan Kewirausahaan , 1–53.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol 4, No 5 Desember 2023 SPECIAL ISSUE |pp: 328-336 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i5. 2468
Dyah  Setyorini.  (2013). Peningkatan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia  melalui  Pengembangan  Model Pembelajaran Kewirausahaan (Jakarta). Renika Cipta. Mulyani, E. (2011). Model Pendidikan Kewirausahaan di Pendidikan Dasar dan Menengah . 8 (1).
Mulyani,E., Lestari, B., Wahyuni, D., & Baroroh K. (2010). Pelatihan  Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran Ekonomi (Strategi Menumbuhkan Jiwa Wirausaha Pada Guru Dan Siswa). Jurnal Inovasi, Ilmu Pengetahuan, Teknologi Dan Seni , 14 (2). Roni  Wiranata,  T.  R.  (2016). Entrepreneurship  Award”  Sebagai  Strategi  Perguruan  Tinggi  dalam Meningkatkan Minat Wirausaha Mahasiswa . 9 , 65–400. Wardani, V. K., & Nugraha, J. (2021). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Lingkungan Keluarga, Attitude Towards Entrepreneurship Terhadap Intensi Berwirausaha Melalui Self Efficacy . 9 (1). Alma, Buchari, 2007, Kewirausahaan, edisi revisi, Alfabeta, Bandung. Dewanti, 2008, Kewirausahaan, Mitra Wacana Media.Jakarta.
Endang Mulyani dkk, 2008. “Model Pusat bisnis di SMK dalam Mendukung Pengembangan Entrepreneur Muda Indonesia”. Laporan Kajian. DPSMK.
Hadiyati, 2016, Jiwa kewirausahaan mahasiswa tempatan. Seminar Internasional, ISM, Malaysia. Hendro dan Candra, 2006, Be a Smart and Good Entrepreneur. CLA Pub. Dan Universitas Bina Nusantara. I  Wayan  Dipta  (2004).  Belajar  dari  India  dalam  mengembangkan  Kewirausahaan.  Makalah. www.smecda.com/deputi7/file_makalah/india_kewirausahaan.htm Kasmir, 2007, Kewirausahaan, PT RajaGrafindo Perkasa, Jakarta. Lupiyoadi, 2007, Entrepreneurship From Mindset to Statesy: Buku Pegangan mata kuliah Kewirausahaan. : LPFEVI, Jakarta.
Saiman, Leonardus, 2009, Kewirausahaan, Teori, Praktik dan Kasus-kasus, Salemba Empat, Jakarta. Suprodjo  Pusposutardjo  “Pengembangan  Budaya  Kewirausahaan  Melalui Matakuliah  Keahlian”.  Makalah.
Disampaikan dalam Semiloka Wawasan Entrepreneurship IKIP YOGYAKARTA pada tanggal 17 dan 19 Juli 1999.
Suryana, 2006, Kewirausahaan : Pedoman Praktis Kiat dan Sukses Menuju Sukses. Salemba Empat. Jakarta. Z.Heflin Frinces, 2011, Be An Entrepreneur. Graha Ilmu. Yogyakarta