Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/

## PERILAKU AGRESIF REMAJA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SMP NEGERI 5 KOTA SOLOK

## Silvia Febriantika, Nursyamsi, Awida
Email : Silvifebriantika05@gmail.com Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Abstrak : Telah dilakukan penelitian untuk mendeskripsikan atau menggambarkan macam- macam  perilaku  agresif,  faktor  penyebab  perilaku  agresif  dan  bagaimana  implikasinya terhadap  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMP  N  5  Kota  Solok.  Penelitian  ini mengunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian ini berjenis deskriptif kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.Teknik  pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  metode observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Data penelitian diolah dan dianalisa dengan mengunakan  teknik  analisa  deskriptif  kualitatif.  Keabsahan  data  penelitian  diuji  dengan Teknik  pemeriksaan  derajat  kepercayaan  ( Credibility ),  Teknik  pemeriksaan  keteralihan dengan  cara  uraian  rinci,  Teknik  pemeriksaan  kebergantungan  ( auditing), dan  Teknik pemeriksaan  kepastian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  ada  beberapa  macam perilaku agresif yang dilakukan oleh peserta didik yaitu perilaku agresif fisik aktif langsung, agresif  aktif  tidak  langsung,  dan  agresif  verbal  aktif  langsung.  Perilaku  agresif  fisik  aktif langsung  seperti  memukul  teman,  menonjok,  mendorong  kepala  teman,  dan  mencubit. Agresif  verbal  aktif  langssung  seperti  menghina,  mengolok-olok,  menertawakan,  dan melontarkan  kata-kata  kasar.  Peserta  didik  berperilaku  agresif  disebabkan  oleh  dua  faktor yaitu  faktor  lingkungan  dan  faktor  sosial.  Faktor  lingkungan  berasal  dari  pengaruh lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  faktor  sosial  disebabkan  faktor frustasi karena tidak tercapainya suatu keinginan yang dikehendaki serta dari pembelajaran model  kekerasan  dimedia  dan  kekerasan  yang  dilakukan  dilingkungan  keluarga.  Layanan yang  diberikan  terhadap  peserta  didik  yang  berperilaku  agresif  adalah  layanan  konseling individual dan layanan informasi.
Kata Kunci : Perilaku agresif, Layanan bimbingan konseling, Implikasi perilaku agresif

## A. PENDAHULUAN
Masa  remaja  berlangsung  antara umur  12  tahun  sampai  dengan  21  tahun wanita  dan  usia  13  sampai  dengan  22 tahun  bagi  pria.  Remaja  adalah  suatu  usia dimana  individu  menjadi  terintegrasi  ke dalam  lingkungan  masyarakat  dewasa, suatu  usia  dimana  anak-anak  merasa  ia tidak  lagi  berada  dibawah  tingkat  orang yang  lebih  tua  melainkan  merasa  sama, atau  paling  tidak  merasa  sejajar.  Masya rakat  dewasa  ini  mengandung  banyak aspek  afektif,  lebih  atau  kurang  dari  usia pubertas(Muhammad Ali Dan Muhammad Asrori, 2004: 9)
Sudah  dikatakan  bahwa  gejolak emosi  remaja  dan  masalah  remaja  lain
pada umumnya disebabkan karena konflik peran  sosial.  Di  satu  pihak  ia  sudah  ingin mandiri  sebagai  orang  dewasa,  dilain pihak  ia  harus  terus  mengikuti  kemauan orang  tuanya.  (Sarlito  W.  Sarwono, 2010:162). Meskipun remaja masih bergantung  pada  orang  tuannya  namun intensitas  ketergantungan  terhadap  orang tua  sudah  mulai  berkurang  mereka  mulai mendekatkan  diri  kepada  teman  sebaya yang  seumuran  dengan  mereka.sebagian besar  remaja  bersikap  ambivalen  terhadap setiap  perubahan.  Mereka  mengiginkan dan  menuntut  kebebasan,  tetapi  mereka sering  takut  bertanggung  jawab  akan akibatnya  dan  meragukan  kemampuan
mereka  untuk  mengatasi  tanggung  jawab tesebut (Elizabet B. Hurlock,1980:207).
Besarnya  pengaruh  teman  sebaya dianggap sebagai biang keladi dari tingkah laku  remaja  yang  buruk.  Berbagai  pene litian  telah  membuktikan  itu,  seperti  pene litian-penelitian  yang  dilakukakan  oleh beberapa  ahli.  Penelitian  K.  Fisher  (1987) telah  membuktikan  bahwa  kebiasaan merokok  pada  remaja  yang  selama  ini  di anggap  disebebkan  oleh  pengaruh  teman sebaya  dan  iklan,  ternyata  hanya  benar demikian,  sejauh  remaja  itu  sendiri memang  sudah  perokok  dan  mempunyai keinginan untuk  menjadi perokok.(  Sarlito W. Sarwono, 2004:161)
Krisis  identitas  pada  masa  remaja sering  kali  menimbulkan  kendala  dalam penyesuaian  diri  terhadap  kegiatan  belajar nya.  Pada  umumnya,  remaja  mengetahui bahwa  untuk  menjadi  orang  sukses  harus rajin  belajar.  Namun,  karena  dipengaruhi oleh  upaya  pencarian  identitas  diri  yang kuat  seringkali  mereka  senang  mencari kegiatan-kegiatan  selain  belajar  tetapi menyenangkan  bersama  kelompoknya. Akibatnya,  yang  muncul  dipermukaan adalah  seringkali  ditemui  remaja  yang malas  dan  tidak  disiplin  dalam  belajar. (Muhammad  Ali  dan  Muhammad  Asrori,
2004: 179)
Perilaku  agresif  sering  kali  diartikan sebagai  perilaku  yang  dimaksudkan  untuk melukai  orang  lain  baik  secara  fisik maupun psikis. Defenisi yang hampir sama juga disampaikan oleh Brehm  dan Kassin, agresi  sebagai  perilaku  yang  diarahkan dengan tujuan untuk membahayakan orang lain.  Selain  agresi,  ada  istilah  lain  yang sering  kali  dipakai  yaitu  kekerasan  atau violence. Agresi  yang  menyebabkan  si korban  mengalami  luka  serius,  ataupun meninggal  dapat  dikategorikan  sebagai kekerasan.(Agus Abdul Rahman,
2014:197) Dari beberapa macam agresif, dalam penelitian  ini  hanya  akan  menggunakan dua  macam  bentuk  perilaku  agresif agresi verbal  pasif  langsung, yaitu  tindakan
agresif  verbal  yang  dilakukan  oleh individu/kelompok dengan cara ber hadapan  secara  langsung  seperti,  meng hina,  memaki,  marah  dan  mengumpat  dan agresi  fisik  aktif  langsung yaitu  tindakan agrersi  fisik  yang  dilakukan  individu /kelompok  dengan  cara  berhadapan secara langsung  dengan  individu/kelompok  lain yang  menjadi  targetnya  dan  menjadi kontak  secara  fisik  langsung,  seperti  me mukul,  mendorong,  menembak  dan  lain- lain.
Konseling  merupakan  pelayanan  ter penting dalam program bimbingan.
Layanan  ini  menfasilitasi  peserta  didik untuk  memperoleh  bantuan  pribadi  secara langsung, baik secara face to face maupun melalui  media(  internet)  dalam  mem peroleh  (a)  pemahaman  dan  kemampuan untuk  mengembangkan  kematangan  diri nya  (aspek  potensi  kemampuan,  emosi, sosial,  dan  moral-spiritual),  dan  (b)  me nanggulangi  masalah  dan  kesulitan  yang dihadapinya,  baik  menyangkut  aspek pribadi,  sosial,  belajar,  maupun  karir. (Syamsu  Yusuf  Dan  Juntika  Nurihsan,
2014:21)
Guru bimbingan dan konseling mem punyai  peran  untuk  membantu  peserta didik  dalam  menanggani  tindakan  agresif nya.  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta  didik  untuk  membantu  memahami permasalahan  yang  dihadapinya  agar  ter wujud  kehidupan  sehari-hari  yang  efektif. Guru  bimbingan  dan  konseling  sebagai pelaksana  kegiatan  bimbingan  dan  kon seling  disekolah  dapat    membantu  peserta didik berkembang secara optimal sehingga tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Dalam hal  ini  yang  dituntut  adalah  pembentukan sikap  dan  perilaku  peserta  didik  sesuai dengan  nilai  dan  norma.  Layanan-layanan tersebut bertujuan untuk membantu peserta didik  agar  dapat  terhindar  dari  perilaku agresif  terhadap  teman  sebaya  sehingga remaja  dapat  berhubungan  baik  dengan teman dan pengembangan keterampilan-ke terampilan  yang  penting  dalam  kehidupan
secara  umum  yang  bisa  mengurangi  peri laku  agresivitas  peserta  didik  (Syamsu Yusuf Dan Juntika Nurihsan, 2014: 28)
Berdasarkan  penelitian  dan  feno mena  yang    ditemukan  dilapangan  adalah masih  banyak  peserta  didik  yang  secara sengaja  berperilaku  agresif  baik  secara verbal  maupun  secara  non  verbal,  seperti memukul,  mencubit  temannya,  berkata kasar, menghina, mengucilkan teman yang mereka rasa tidak sesuai dengan kelompok mereka dan mengejek serta merusak benda milik  sekolah  dan  milik  teman-temannya. Sehingga  me  nyebab  sakit  fisik  berupa memar  dan  luka  bagi  yang  mendapatkan perlakuan  fisik  dan  sakit  hati  bagi  peserta didik  yang  dihina,  dicemoohkan  dan  di ejek  oleh  teman-temannya  serta  rusaknya fasilitas sekolah dan milik teman- temannya. Perilaku agresif ini tidak hanya dilakukan  kepada  teman-temannya  saja namun, juga terhadap guru seperti melawan  dan  mencemooh  guru  ketika belajar. Hal ini menyebabkan peserta didik dijauhi oleh teman-temannya dan membuat  guru-gur  tidak  menyenangi peserta didik tersebut.
Di  SMP  Negeri  5  Kota  Solok  sediri pada  tanggal  29  sampai  30  April  2019 penulis  melihat  beberapa    perilaku  agresif peserta  didik,  salah  satunya  adalah  marah yang  sulit  untuk  dikendalikan  terhadap teman  sebayanya  sehingga  mereka  saling memukul,  mencubit,  meninju  temannya. Hal  tersebut  mereka  lakukan  karena  hal yang tidak seharusya dipermasalahkan.
Marah  termasuk  kedalam  salah  satu perilaku  agresif.  Menurut  para  ahli, perilaku  agresif  adalah  Individu  yang ditolak  lingkungannya  dan  berperilaku agresif  yaitu  individu  tidak  sesuai  dengan keadaan  lingkungannya.  Dalam  keadaan seperti  ini,  individu  dapat  memberikan bentuk  pada  lingkungannya  sesuai  dengan apa  yang  diharapkan  oleh  individu  yang bersangkutan (Bimo Walgito, 1999: 28)
Berdasarkan  data  lapangan  dan sesuai  dengan  teori,  masalah  perilaku agresif jika dibiarkan maka akan
memberikan  efek  negatif  terhadap  peserta didik  dan  lingkungan  pendidikan,  maka perlu  diberikan  layanan  oleh  guru  bim bingan  dan  konseling  terhadap  peserta didik yang berperilaku agresif.
Berdasarkan  masalah  diatas  penulis tertarik  meneliti  yang  masalah  yang berjudul:  ”Perilaku  Agresif  Remaja  dan
Implikasinya
Terhadap
Layanan
Bimbingan  dan  Konseling  di  SMP  Negeri 5 Kota Solok”

## B. METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang bersifat  kualitatif.  Penelitian  yang  diguna kan  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah penenlitian  dengan  metode  atau  pende katan  studi  kasus (case  study). Penelitian ini  memusatkan  diri  pada  satu  obyek tertentu  yang  mempelajarinya  sebagai suatu  kasus.  Data  studi  kasus  dapat diperoleh  dari  semua  pihak  yang  bersang kutan, dengan kata lain studi ini dikumpul kan dari berbagai  sumber.  Penelitian kuali tatif  yang  dilakukan  adalah  untuk  meng gali  fakta-fakta  yang  ada  di  lapangan. Senada  dengan  pendapat  di  atas  Lexy  J. Moleong, mengatakan pendekatan kulitatif adalah  “suatu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data-data  yang  bersifat deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilakunya yang diamati” (Lexy Maleong, 1994: 4)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  atau  lokasi  penelitian  ini adalah  pada  SMP  Negeri  5  Kota  Solok, tahun  pelajaran  2019/2020,  dengan  nara sumber  sebanyak  7  orang,  yaitu  5  siswa yang  menjadi  subjek  penelitian,  1  wali kelas, dan 1 guru BK.
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Oktober - November 2019 yang dilakukan secara bertahap dan dimulai dari persiapan penelitian,  survei  awal,  melakukan  peng kajian pustaka sesuai dengan masalah yang akan diteliti, menyusun proposal, membuat instrumen penelitian, melakukan penelitian
langsung  kelapangan,  dan  konsultasi kepada pembimbing.

## Sumber Data
Winarno  Surahmadi  menjelaskan bahwa  sumber  data  primer  yaitu  sumber data yang diambil langsung dari responden atau subjek penelitian. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah 5 peserta didik kelas SMP Negeri 5 Kota Solok yaitu GH, FD, AR, TM, dan VT.
Sumber  data  ini  merupakan  sumber data  pelengkap  yang  berfungsi  untuk melengkapi  data  dalam  penelitian  (Iqbal Hasan,  2002:82)  Sumber  data  sekunder diperoleh  dari  wali  kelas,  dan  guru  BK. Data  yang  diambil  berkaitan  dengan perilaku agresif peserta didik di sekolah.

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi  adalah  dasar  dari  semua ilmu  pengetahuan.  Para  ilmuwan  hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh melalui  observasi.  Data  itu  dilkumpulkan dan  seiring  dengan  bantuan  berbagai  alat yang sangat canggih, sehingga benda yang sangat  kecil  maupun  yang  jauh  dapat diobservasi  dengan  jelas  (  Iqbal  Hasan, 2002: 226) Wawancara  adalah  proses  tanya jawab  dalam  penelitian  yang  berlangsung secara lisan antara dua orang atau lebih ber tatap muka mendengarkan secara langsung informasi-informasi atau keterangan- keterangan. (Iqbal Hasan, 2002: 226)
Dokumentasi  yaitu  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variable  yang berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat kabar, majalah, notulen, rapat, agenda, dan sebagainya.  Dokumentasi  yang  penulis lakukan  yaitu  mencari  data  tentang perilaku  agresif peserta  didik  di  SMPN  5
Kota Solok (Suharsimi Arikunto, 2008:231) Teknik Pengolahan dan Analisis Data
Setelah semua data terkumpul peneliti melakukan pengolahan data kemudian  mengambil  kesimpulan.  Data yang  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara  dan  hasil  dokumentasi  kemu
dian  diolah  dengan  teknik  analisa  des- kriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara  pengo lahan data  yang dirumuskan dalam bentuk kata-kata  atau  kalimat,  tidak  berbentuk angka-angka  atau  tabel  (Chalid  Narbuko dan Abu Ahmadi, 2005:156) Adapun cara pengolahan data tersebut melalui proses sebagai berikut:
1. Reduksi  data,  yaitu  bagian  dari proses  analisis  yaitu  bentuk  analisis untuk  mempertegas, memperpendek, mem  buat  fokus,  membuang  hal yang  tidak  penting  dan  mengatur data  sehingga  dapat  dibuat  kesim pulan.
2. Penyajian data,  yaitu informasi yang memungkinkan  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  suatu  susunan  menyaji kan  sejumlah  informasi  yang  ter susun  yang  memungkinkan  adanya penarik kan kesimpulan peneltian.
3. Kesimpulan  dan  verifikasi,  dimana kesimpulan  akhir  pada  penelitian kualitatif  tidak  akan  ditarik  kesim pulan kecuali setelah proses pengumpulan data berakhir. Kesimpulan yang dibuat perlu diveri fikasi  dengan  cara  melihat  dan  mem pertanyakan  kembali  sambil  me ninjau  secara  sepintas  pada  catatan lapangan  untuk  memperoleh  pema haman  yang  lebih  tepat  (Farouk Muhammad dan Djali, 2005:97) Menurut  Emzir  analisis  data  merupa kan  proses  sitematis  pencarian  dan  penga turan  transkripsi  wawancara, catatan lapangan,  dan  materi-materi  lain  yang telah anda kumpulkan untuk meningkatkan pemahaman anda sendiri mengenai materi- materi  tersebut  dan  untuk  memungkinkan anda  menyaji  kanapa  yang  sudah  anda temukan  kepada  orang  lain  (Emzir,  2010: 85).
Senada  dengan  pendapat  di  atas, menurut  Umar  Husein  analisis  data merupakan  “proses  pengurutan  data, penyusutan  data  kedalam  pola,  kategori dan  satuan  deskriptif  dasar  yang  melibat kan pertimbangan kata-kata, nada,
konteks,  dan  konsistensi  internal”  (Umar Husein, 2009:174)
Kemudian  menurut  Seiddel  (1998) dalam  Ardimen  dan  Dian  Erhan  Saputra mengatakan  analisis  data  kualitatif  adalah proses yang meliputi:
1. Mencatat yang menghasilkan catatan lapangan, dengan hal itu diberi kode agar  sumber  datanya  tetap  dapat ditelusuri.
2. Mengumpulkan,  memilah-milah  dan mengklasifikasikan
3. Mensistensiskan,  membuat  ikhtisar dan membuat indeksnya.
4. Berpikir dengan jalan membuat  agar kategori data itu mempunyai makna, mencari  dan  menemukan  pola, hubungan-hubungan  dan  temuan- temuan  umum  (Ardimen  dan  Dian Erhan Saputra, 2010:84)

## Keabsahan Data
Untuk  mendapatkan  kriteria  keab- sahan data terdapat beberapa teknik antara lain:
1. Teknik pemeriksaan derajat
kepercayaan ( Credibility ). Teknik ini dapat dilakukan dengan jalan:
a. Perpanjangan keikutsertaan, dimana keikutsertaan penulis sebagai  instrument  (alat)  tidak hanya  dilakukan  dalam  waktu singkat,  tetapi  memerlukan  per panjangan  keikutsertaan  peneliti pada  latar  penelitian,  sehingga menungkinkan  peningkatan  de- rajat  kepercayaan  data  yang  di kumpulkan.
b. Ketekunan pengamatan, ber maksud  menemukan  ciri-ciri  dan unsur-unsur  dalam  situasi  yang sangat  relevan  dengan  persoalan yang  sedang  dicari  dan  kemudian memusatkan  diri  pada  hal-hal tersebut  secara  rinci.  Dengan demikian  perpanjangan  keikut sertaan menyediakan lingkup sedangkan ketekunan pengamatan menyediakan  kedalaman.  Peneliti hendaknya  mengadakan  penga
matan  dengan  teliti  dan  rinci secara berkesinambungan ter hadap faktor-faktor yang diteliti.
c. Trianggulasi,  yakni  teknik  pe meriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain di  luar  data  itu,  untuk  keperluan pengecekan  atau  sebagai  pem banding.  Dan  teknik  yang  paling banyak digunakan ialah pe meriksaan terhadap sumber- sumber  lainnya.  Pada  teknik  ini peneliti  mengunakan  untuk  mem bandingkan  data  yang  ada  misal nya  data  dari  literatur,  wawan- cara, dan sumber-sumber lain.
d. Kecukupan referensi, yakni bahan-bahan  yang  tercatat  atau terekam  dapat  digunakan  sebagai patokan  untuk  menguji  atau  me nilai  sewaktu  diadakan  analisis dan interpretasi data.
2. Teknik pemeriksaan keteralihan dengan  cara  uraian  rinci.  Teknik  ini menuntut  peneliti  agar  melaporkan hasil  fokus  penelitian,  dilakukan seteliti  dan  secermat  mungkin  yang menggambarkan konteks tempat penelitian diadakan. Uraiannya harus mengungkapkan  secara  khusus  se- gala  sesuatu  yang  dibutuhkan  oleh pembaca  agar  ia  dapat  memahami penemuan  -  penemuan  yang  diper oleh.
3. Teknik  pemeriksaan kebergantungan dengan cara auditing keber gantungan. Teknik  ini tidak dapat  di laksanakan  bila  tidak  dilengkapi dengan  catatan-catatan  pelaksanaan keseluruhan  proses  dan  hasil  studi. Pencatatan  itu  diklasifikasikan  dari data mentah hingga informasi tentang  pengembangan  instrument sebelum auditing dilakukan  agar mendapatkan persetujuan resmi antara auditor dengan auditi.
4. Teknik pemeriksaan kepastian
dengan  cara  audit  kepastian  yang
dapat  dilakukan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
a. Auditor  perlu  memastikan  hasil penemuan yang berasal dari data.
b. Auditor  berusaha  membuat  ke putusan  secara  logis,  kesimpulan itu ditarik dan berasal dari data.
c. Auditor  perlu  melakukan  peni- laian terhadap derajad ketelitian.
d. Auditor  menelaah  kegiatan  pene- litian  dalam  melaksanakan  peme- riksaan  keabsahan  data  (Lexi  J. Maleong, 2010:326)
C. HASIL PENELITIAN
Macam-macam  Perilaku  agresif  di  SMP Negeri 5 Kota Solok.
Perilaku agresif yang dilakukan oleh peserta  didik  di  SMP  Negeri  5  Kota  Solok terbagi  menjadi  3  macam  yaitu    agresif- verbal  aktif-langsung,  agresi  fisik-aktif- langsung  dan  agresif-aktif-  tidak  langsung. Agresif  verbal  aktif  langsung  seperti membully,  menghina,  mencemooh,  meng ejek,  berbicara  dengan  kata-kata  kasar, memanggil  dengan  nama  hewan.  Agresif fisik  aktif  langsung    seperti  memukul temannya,  mendorong  kepala  temannya, mencubit, menarik kursi. Sedangkan agresif fisik  aktif  tidak  langsung  menyembunyikan barang  milik  temannya  seperti  tas,  buku, dan bollpoint, merokok, serta meminta uang dengan paksa.
Faktor  Penyebab  Perilaku  Agresif  di SMP Negeri 5 Kota Solok.
Faktor  lingkungan  berasal dari pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  ling kungan  sekolah.  Faktor  keluarga  disebab kan  karena  kurangnya  rasa  perhatian  dari keluarga  terhadap  anak,  orang  tua  yang tidak menganggap penting pendidikan anak, atau  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  atau berkelahi  dihadapan  anak  sehingga  anak akan  menirukan  apa  yang  ia  lihat  di  rumah dan  di  lingkungan  sekolah.  Sedang  kan, lingkungan  sekolah  disebabkan  karena besarnya  pengaruh  teman  sebaya  terhadap pergaulan  peserta  didik.  Ketika  ia  sudah bergaul  dengan  teman-temannya  maka  apa yang  dilakukaan  teman-teman  nya  ia  juga
akan  menirukan  hal  yang  sama  agar  tidak menjadi bahan bullyan teman-temannya.
Sedangkan faktor sosial yaitu berasal dari  pengaruh  frustasi  serta  dari  pem belajaran  model  kekerasan  di  media. Pengaruh  frustasi  dapat  disebabkan  karena keinginan  yang  datang  dari  dalam  diri individu atau peserta didik yang ber perilaku agresif,  seperti  ketika  ia  kesal  atau  marah karena sesuatu maka ia akan melam piaskan kekesalannya  tersebut  di  ling-kungannya, baik  terhadap  teman  maupun  terhadap benda-benda yang berada disekitarnya.
Sedangkan  dari  pembelajaran  model sosial  kekerasan  dimedia  diperoleh  dari kecangihan  teknologi  saat  ini,  seperti maraknya  game  online  yang  mengambar kan  kekerasan  sehingga  secara  tidak langsung  peserta  didik  menirukan  apa  yang ia lihat di dalam media sosial. Pembelajaran model  sosial  juga  diperoleh  melalui  video atau  film  yang  ditonton  oleh  peserta  didik seperti  film-film  bertemakan  kekerasan. Karena  terlalu  sering  seorang  anak  melihat film  adegan  kekerasan  tanpa  pengawasan orang  tua  maka  anak  akan  menirukan  apa yang ia lihat kepada lingkungan sekitarnya. Layanan  yang  diberikan  oleh  guru bimbingan  dan konseling  kepada peserta didik  yang  berperilaku  agresif  di  SMP Negeri 5 Kota Solok.
Layanan  yang  diberikan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  kepada  peserta didik  yang  berperilaku  agresif  adalah layanan  konseling  individual  dan  layanan informasi.  Pemberian  layanan  konseling individual  bertujuan  agar  dapat  diketahui mengapa  peserta  didik  berperilaku  agresif. Dengan  demikian  dapat  diberikan  solusi agar  peserta  didik  dapat  menjauhi  perilaku agresif  yang  dapat  membahayakan  dirinya sendiri  dan  lingkungan  sekitarnya  serta menyadari  perbuatan  yang  dilakukannya tersebut.
Pemberian  layanan  informasi  ber tujuan  agar  peserta  didik  dapat  memahami dan mengetahui bahaya dari perilaku agresif dan  diharapakan  peserta  didik  dapat  men jauhi  perilaku  tersebut.  Dengan  adanya
layanan  informasi  peserta  didik  dapat memahami  bahwa  perilaku  agresif  merupa kan  perilaku  yang  merugikan  diri  sendiri dan orang lain.

## D. KESIMPULAN
Peserta  didik  berperilaku  agresif  di sebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  ling kungan dan faktor sosial. Faktor lingkungan berasal  dari  pengaruh  ling  kungan  keluarga dan  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  faktor sosial  disebabkan  faktor  frustasi  karena tidak  tercapainya  suatu  keinginan  yang dikehendaki  serta  dari  pembelajaran  model kekerasan  dimedia  dan  kekerasan  yang dilakukan  diling  kungan  keluarga;  Layanan yang  diberikan  terhadap  peserta  didik  yang berperilaku agresif adalah layanan konseling indivi dual dan layanan informasi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agus  Abdul  Rahman,  2014, Psikologi Sosial (Integritas Pengetahuan
Wahyu  Dan  Pengetahuan  Empirik,
(Jakarta: Raja Wali Pers).
Ardimen  dan  Dian  Erhan  Saputra,  2010,
Metodologi Dalam
Penelitian
Konseling, (Batusangkar:  STAIN Batusangkar Press). Bimo  Walgito,  1999, Psikologi  Sosial (Suatu  Pengantar), (Yogyakarta: Andi Offset).
Chalid  Narbuko,  dan  Abu  Ahmadi,  2005,
Metodologi Peneltian,
(Jakarta:
Bumi Aksara)
Elizabet B. Hurlock.1980. Psikologi Perkembangan  (Suatu  Pendekatan Sepanjang Retang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Emzir,  2010, Metode  Penelitian  Kualitatif
ANALISIS  DATA, (Jakarta:  Rajawali
Pers).
Farouk  Muhammad  dan  Djali,  2005,
Metode  Peneltian  Sosial, (Jakarta: PTIK Press dan Restu Agung) Iqbal  Hasan,  2002, Pokok-pokok  Materi Metode  Penelitian  Dan  Aplikasinya, (Jakarta: Ghalia Indonesia)
Lexi  J.  Maleong,  2010, Metodologi Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi , (Bandung : Remaja Rosdakarya) Muhammad  Ali  Dan  Muhammad  Asrori, 2004, Psikologi Remaja, (Perkembangan  Peserta  Didik) ,  ( Jakarta: Pt. Bumi Aksara).
Sarlito  W,  Sarwono,  2010, Psikologi Remaja (  Jakarta:  Pt.  Raja  Grafindo Persada).
Suharsimi  Arikunto,  2008, Prosedur Peneltian  Suatu  Pendidikan  Praktek Edisi  Revisi  VI, (Jakarta:  Rineka Cipta)
Syamsu  Yusuf  Dan  Juntika  Nurihsan, 2014, Landasan  Bimbingan  Dan Konseling ,  (  Bandung:  PT,  Remaja Rosdakarya).
Umar  Husein,  2009, Metode  Penelitian Skripsi  dan  Tesis, (Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada)