Vol 1, No 1, Juli 2019 pp 27-33 ISSN: xxxx-xxxx
BULETIN Literasi Budaya Sekolah

## Penguatan Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran Bahasa Inggris
Meita Septiana Wardani 1) , Nur Rahmah Irianti Nugroho 2) , Muhammad Taufiq Ulinuha 3) 1,2,3) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta a320170053@student.ums.ac.id doi: xxx xxx xxx
Abstrak: Seiring dengan perkembangan zaman dan kemajuan teknologi, bangsa Indonesia sudah  mampu  mengukir  prestasi  di  kancah  internasional,  tidak  ketinggalan  bidang pendidikan,  banyak  pelajar  Indonesia  berhasil  menjuarai  olimpiade  ditingkat  dunia. Namun, tidak sedikit pula pelajar yang tidak punya tata krama, suka tawuran, minum minuman  keras,  kecanduan  narkotika,  dan  hobi  kebut-kebutan  mengendarai  sepeda motor  di  jalan  raya.  Kenyataan  ini  berbanding  terbalik  dengan  tujuan  pendidikan nasional  dimana  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, melalui Peraturan Presiden (Perpres) No. 87 Tahun 2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter,  pemerintah  lebih  memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter pada satuan pendidikan, telah teridentifikasi 18 nilai pembentuk karakter dan 5 karakter utama PPK yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya,  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Muhammadiyah melalui amal usaha yang mengelola lembaga pendidikan jauh sebelumnya sudah terlebih dahulu  menggalakkan  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  tata  krama  dan  akhlak serta peraturan untuk siswanya.
Kata Kunci : Penguatan, Tujuan, Perpres 87, Pembentuk, dan Muhammadiyah.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Adapun Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  (UU  No.  20  Tahun  2003).  Secara
formal  upaya  menyiapkan  kondisi,  sarana/prasarana,  kegiatan, pendidikan, dan kurikulum yang mengarah kepada pembentukan watak dan  budi  pekerti  generasi  muda  memiliki  landasan  yuridis  yang  kuat. Namun,  sinyal  tersebut  baru  disadari  ketika  terjadi  krisis  akhlak  yang menerpa  semua  lapisan  masyarakat.  Tidak  terkecuali  juga  pada  anak- anak  usia  sekolah.  Untuk  mencegah  lebih  parahnya  krisis  akhlak,  kini upaya tersebut mulai dirintis melalui pendidikan karakter bangsa.
1400  tahun  yang  lalu  Nabi  Muhammad  SAW  juga  menegaskan bahwa misi utamanya adalah mendidik manusia untuk menyempurnakan akhlak  dan  pengupayaan  pembentukan  karakter  yang  baik  (good character). Selain itu tokoh pendidikan barat seperti Klipatrick, Lickona, Brooks, dan Goble mengembangkan pemikiran Nabi Muhammad SAW dan Socrates,  bahwasanya  moral,  akhlak,  dan  karakter  adalah  tujuan  dari Pendidikan. Martin Luther King mengatakan “Intelligence plus character, that is the true aim of education” .
Kemudian  sebagai  penyempurnaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  disusunlah  Kurikulum  2013  (K13)  yang  berbasis pendidikan  karakter  dengan  pendekatan  scientific.  Adapaun  K13 mengajak  guru  untuk  mulai  mengajarkan  pendidikan  karakter  kepada para  siswa  sejak  dini,  di  dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) terdapat lima nilai karakter utama yang bersumber dari Pancasila, yang menjadi  prioritas  pengembangan  gerakan  PPK  yaitu  religius, nasionalisme, integritas, kemandirian, dan kegotongroyongan.
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan Yang  Maha  Esa  yang  diwujudkan  dalam  perilaku  melaksanakan  ajaran agama  dan  kepercayaan  yang  dianut,  menghargai  perbedaan  agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan  lain,  hidup  rukun  dan  damai  dengan  pemeluk  agama  lain. Implementasi  nilai  karakter  religius  ini  ditunjukkan  dalam  sikap  cinta damai,  toleransi,  menghargai  perbedaan  agama  dan  kepercayaan,  teguh pendirian,  percaya  diri,  kerja  sama  antar  pemeluk  agama  dan kepercayaan, anti perundungan dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak  memaksakan  kehendak,  mencintai  lingkungan,  melindungi  yang kecil dan tersisih.
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan  cara  berpikir,  bersikap, menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  dan berbuat yang terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Sikap nasionalis ditunjukkan melalui sikap apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela  berkorban,  unggul,  dan  berprestasi,  cinta  tanah  air,  menjaga
Vol 1, No 1, Juli 2019 pp 27-33 ISSN: xxxx-xxxx
lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  memiliki komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai-nilai  kemanusiaan  dan  moral. Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif  terlibat  dalam  kehidupan  sosial,  melalui  konsistensi  tindakan  dan perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Nilai  karakter  mandiri  merupakan  sikap  dan  perilaku  tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu  untuk  merealisasikan  harapan,  mimpi  dan  cita-cita.  Siswa  yang mandiri  memiliki  etos  kerja  yang  baik,  tangguh,  berdaya  juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat  kerjasama  dan  bahu-membahu  menyelesaikan  persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada  orang-orang  yang  membutuhkan.  Diharapkan siswa dapat menunjukkan sikap menghargai sesama, dapat bekerja sama, inklusif,  mampu  berkomitmen  atas  keputusan  bersama,  musyawarah mufakat,  tolong-  menolong,  memiliki  empati  dan  rasa  solidaritas,  anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
Namun, sayangnya walaupun sekarang sudah dimulai pendidikan karakter,  ternyata  para  guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam membentuk karakter siswa terutama pada lima nilai karakter utama PPK, terutama pada nilai integritas. Maka dari itu kami sebagai penulis yang telah melakukan observasi terhadap siswa-siswi di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura ingin menuangkan gagasan kami di dalam artikel ilmiah, yang mana kami ingin melihat sejauh mana PPK terutama nilai integritas siswa sudah diterapkan dan diaplikasikan di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura. Tujuan kami sebagai penulis menulis artikel ini adalah agar dapat mengetahui  sejauh  mana  PPK  terutama  nilai  integritas  siswa  di  SMP Muhammadiyah 1 Kartasura terealisasikan, disamping itu kami juga ingin mengurai  masalah  yang  menjadikan  PPK  terutama  nilai  integritas mengalami kesulitan dalam praktik di dalam pembelajaran siswa.

## 2. Metode
Metode  yang  kami  gunakan  dalam  penyusunan  artikel  ini  adalah observartif. Sumber data kami peroleh dari guru-guru dan para siswa SMP Muhammdiyah  1  Kartasura.  Teknik  yang  kami  gunakan  adalah  dengan melakukan  observasi  secara  langsung  di  dalam  kelas,  melihat  interaksi antara  siswa  dengan  guru  dan  sebaliknya,  serta  internalisasi  nilai-nilai
PPK di dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru kepada siswa. Lokasi penelitian kami adalah SMP Muhammadiyah 1 Kartasura yang beralamat di Jl. Ahmad Yani No 160, Kartasura, Kec. Kartasura, Kab. Sukoharjo  Prov.  Jawa  Tengah 57161. Kegiatan  observasi  dilakukan bersamaan dengan PLP 1 pada tanggal 29 Januari sampai 12 Februari di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura. Sedangkan observasi dilakukan pada saat KBM mata pelajaran Bahasa Inggris hari Kamis, 7 Februari 2019.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Di awal sudah kami sampaikan dalam pelaksanaan PPK terdapat lima  nilai  utama  yang  diharapkan  mampu  ditanamkan  kepada  siswa melalui proses kegiatan belajar mengajar di dalam maupun di luar kelas, yang mana penanaman nilai ini bertujuan untuk perbaikan dan penguatan karakter  siswa.  Berikut  kami  sampaikan  bagan  nilai  utama  pendidikan karakter.

## PERPRES NO. 97 TAHUN 2019 TENTANG PPK
- • RELIGIUS
- • NASIONALIS - • MANDIRI - • GOTONG ROYONG

## - • INTEGRITAS

## SISWA BERKARAKTER
Gambar 1. Bagan Nilai Utama Penguatan Pendidikan Karakter Bahwasanya  sebagai  implementasi  peraturan  pemerintah,  SMP Muhammadiyah 1 Kartasura telah menerapkan K13 bagi kelas 7 dan 8. Sebagai  contoh  implementasi  K13  pada  kegiatan-kegiatan  siswa  kami sajikan dalam tabel di bawah ini.
Vol 1, No 1, Juli 2019 pp 27-33 ISSN: xxxx-xxxx
BULETIN Literasi Budaya Sekolah
Tabel 1. Impementasi Nilai Karakter No  Karakter Utama PPK Implementasi 1 Religius Melaksanakan sholat berjama’ah Melaksanakan Sholat Dhuha Melakukan muroja’ah Al Qur’an setiap setelah sholat 2 Nasionalis Berbagi makanan ketika istirahat Melakukan upacara bendera setiap hari senin Melaksanakan tata tertib dengan baik 3 Mandiri Melakukan tugas individu secara pribadi Berangkat sekolah sendiri (tidak diantar orang tua) Memiliki kreativitas dan inovasi 4  Gotong Royong  Melakukan piket kelas sesuai jadwal yang ditentukan Melakukan piket melipat tikar sesuai jadwal 5 Integritas Bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan Menghargai teman di dalam maupun di luar kelas Menjadi teladan bagi teman dan adik kelas
Dari berbagai contoh kegiatan tersebut kami melihat bahwa sudah terdapat  berbagai  upaya  dalam  penanaman  kelima  nilai  utama  PPK, namun  di  dalam  praktiknya  masih  terdapat  berbagai  kekurangan  di beberapa nilai, salah satunya adalah nilai integritas.
Berdasarkan observasi dan pengamatan yang kami lakukan, penanaman nilai  integritas  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  1  Kartasura  terdapat beberapa ketidaksesuaian dengan arahan K13, yang mana nilai integritas meliputi : kejujuran, keadilan, keteladanan, kesetiaan, mengahgai orang lain, anti korupsi, komitmen moral, tanggung jawab, dan cinta kebenaran ( cerdasberkarakter.kemendikbud.go.id ) .
Berdasarkan observasi pada mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 8 C  terdapat  beberapa  hal  yang  kami  rasa  belum  mencerminkan  nilai integritas, diantaranya :
1. Ketika KBM sudah dimulai dan guru sudah berada di dalam kelas, masih terdapat siswa-siswi yang makan.
2. Beberapa siswa-siswi masih berada diluar kelas ketika guru sudah berada di dalam kelas.
3. Terdapat siswa-siswi yang tidak bersepatu (menggunakan sandal)
ketika proses KBM berlangsung.
4. Tidak melaksanakan teguran guru ketika diminta menggunakan sepatu dan teguran tersebut harus diulang beberapa kali.
5. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR) pertemuan sebelumnya.
6. Berbicara  dengan  teman  sebelahnya  saat  guru  sedang  menjelaskan materi.
7. Mengerjakan  tugas  dengan  asal-asalan,  dikarenakan  tidak  paham materi  dan tidak mau bertanya kepada guru.
Dalam  setiap  pelaksanaan  sistem,  apalagi  K13  yang  masih dikategorikan  baru  dilaksanakan  secara  masif,  pasti  terdapat problematika  seperti  yang  sudah  kami  paparkan  di  atas,  utamanya internalisasi nilai integritas pada seluruh siswa. Meskipun demikian guna meminimalisir  dan  sedikit  demi  sedikit  menanggulangi  problematika tersebut  alangkah  lebih  baik  apabila  guru  dan  sekolah  melakukan beberapa hal, diantaranya:
1. Guru dan sekolah menegakkan disiplin aturan kepada seluruh siswa.
2. Guru dan sekolah memberikan teladan dan contoh kepada siswa.
3. Guru dan sekolah melaksanakan pembelajaran secara aktif, partisipatif dan kolaboratif.
4. Guru dan  sekolah menggunakan metode yang sesuai dengan bahasan pembelajaran dan kondisi kelas.
5. Guru dan sekolah melakukan inovasi terhadap metode pembelajaran yang digunakan.
6. Guru dan sekolah mengajak orang tua untuk berperan aktif dalam internalisasi lima nilai utama PPK terutama di rumah. Dengan  pembenahan  dan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran, nilai-nilai  utama  PPK  diharapkan  mampu  diimplementasikan  guru  di dalam proses pembelajaran secara maksimal. Selain itu secara berangsur SMP Muhammadiyah 1 Kartasura akan mampu melaksanakan K13 secara keseluruhan.

## 4. Simpulan
SMP  Muhammadiyah  1  Kartasura  sebagai  sekolah  yang menggunakan  K13  dalam  sistem  pembelajarannya,  sudah  menerapkan kegiatan  yang  dapat  menanamkan  lima  nilai  utama  PPK.  Sayangnya, praktik  dalam  menerapkan  lima  nilai  utama  di  SMP  Muhammadiyah  1 Kartasura  masih  belum  maksimal,  terutama  nilai  integritas.  Terdapat beberapa  ketidaksesuaian  dalam  praktiknya  dengan  arahan  K13  sebab adanya halangan yang pada umumnya dalam menerapkan nilai-nilai PPK dikarenakan faktor internal siswa antara lain kurangnya kesadaran dan keseriusan  siswa  dalam  melaksanakan  tugas,  terutama  tugas-tugas
Vol 1, No 1, Juli 2019 pp 27-33 ISSN: xxxx-xxxx
sekolah seperti mengerjakan soal. Selain itu, siswa juga tidak perpakaian sesuai peraturan sekolah yang berlaku.
Daftar Pustaka
Republik  Indonesia.  2003.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembaran Negara RI Tahun 2003, No. 78. Sekretariat Negara. Jakarta.
Republik Indonesia. 2017. Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Lembaran  Negara  RI  Tahun 2017, No. 195. Sekretariat Kabinet. Jakarta.
Yufer Kusnoto. 2017. Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan. Sosial Horizon : Jurnal Pendidikan Sosial. 4(2): 247-256.
Endang Komara. 2018. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21.
South-East Asian Journal for Youth, Sport & Health Education. 4 (1): 17- 24. Zulawarman. Al   Rasyidin.   Ali  Imran   Sinaga.  2017. Implementasi Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Pada K13 Dalam PAI Dan Budi Pekerti Di SMP Al Amjad Medan Sunggal. Edu Religia. 1(4):
558-570.
Yetri.  Rijal  Firdaos.  2017.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis Masyarakat Pada Sekolah Menengah Pertama Negri (SMPN) Di Kabupaten Tulang Bawang Provinsi Lampung. Al-Tadzkiyyah : Jurnal Pendidikan Islam. 8(2) : 267-277.
Atik  Maesaro.  Bambang  Budi  Wiyono.  Imron  Arifin.  2018.  Manajemen Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar. JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan. 1(3): 302-311.
Taqiudin  Zarkasi.  Al  Kusaeri.  2018.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di Madrasah (Perpres No 68 Tahun 2017). Jurnal Al Muta’aliyah STAI Darul Kamal NW Kembang Kerang. 1(3): 1-17.
Samrin. 2016. Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al Ta’dib. 9(1): 120-142.
Iskandar  Agung.  2017.  Peran  Fasilitator  Guru  Dalam  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jurnal Prespektif Ilmu Pendidikan. 31(2): 106-118.
Isa Ansori. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter Di Madrasah. Halaqa : Islamic Education Journal. 1(2): 11-21.
Kementrian Kesehatan. 2019. Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk  Pembenahan  Pendidikan  Nasional.  Diambil  dari  : www.depkes.go.id . (20 Februari 2019)