Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i5.2693

## ETIKA PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PEMBELAJARAN

## Ahmad Subhan
STAI Kuala Kapuas, Kalimantan Tengah subh4n.staikapuas@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  nilai-nilai  etika  dan  nilai-nilai  kemanfaatan  dalam pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  (TI).  Nilai-nilai  etika,  dipandang  suatu  integritas  guru  dalam penggunaan teknologi pembelajaran. Adapun nilai-nilai kemanfaatan teknologi untuk mendapatkan upaya yang  praktis  pencapaian  tujuan    pembelajaran.  Pandangan  ini,  tertarik  menggunakan  jenis  penelitian kepustakaan (Library Research) dengan metode Textual Analysis. Tehnik pengumpulan data menggunakan studi literatur terkait fokus bahasan, dengan sumber data sekunder yakni buku, majalah, acara televisi, dan internet.  Analisis data  menggunakan interpretasi terhadap teks. Hasil peneltian didapat nilai-nilai etika penggunaan  teknologi  pembelajaran  ialah  guru  harus  mengetahui  dampak  akhir  baik  (hasan)  dan  buruk (qabih)  pada  peserta  didik  ketika  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Prasangka  moral  dalam teknologi  pembelajaran  bersifat  relatif  artinya  guru  dituntut  untuk  mengetahui  dan  mempertimbangkan nilai-nilai  budaya  (Digital  Culture)  suatu  kelompok  atau  organisasi  tentang  sudut  pandang  terhadap teknologi  tradisional  dan  modern,  khususnya  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  oleh  guru  di  kelas. Adapun nilai-nilai praktis, berdasarkan tingkat kemanfaatan (pragmatism) dalam pembelajaran bermakna. Kata Kunci : Etika, Penggunaan Teknologi, Pembelajaran

## Abstract
This  research  aims  to  describe  ethical  values  and  beneficial  values  in  information  technology  (IT)  based learning. Ethical values are seen as a teacher's integrity in the use of learning technology. The values of the benefits  of  technology  are  to  obtain  practical  efforts  to  achieve  learning  goals.  This  view  is  interested  in using  this  type  of  library  research  (Library  Research)  with  the  Textual  Analysis  method.  Data  collection techniques  use  literature  studies  related  to  the  focus  of  discussion,  with  secondary  data  sources  namely books,  magazines,  television  shows  and  the  internet.  Data  analysis  uses  interpretation  of  the  text.  The research results show that the ethical values of using learning technology are that teachers must know the final impact, good (hasan) and bad (qabih) on students when using technology in learning. Moral prejudice in  learning  technology  is  relative,  meaning  that  teachers  are  required  to  know  and  consider  the  cultural values  (Digital  Culture)  of  a  group  or  organization  regarding  points  of  view  towards  traditional  and modern  technology,  especially  technology  in  the  learning  process  by  teachers  in  the  classroom.  As  for practical values, they are based on the level of usefulness (pragmatism) in meaningful learning.
Keywords: Ethics, Use of Technology, Learning

## PENDAHULUAN
Tercantum  dalam  teks-teks  al-qur’an,  mendorong  manusia  mempelajari  ayat-ayat kauniyah  baik  dari  segi  kebenaran,  kebaikan  dan  kemanfaatan.  Alam  semesta  menjadi  media untuk  manusia  berpikir  tentang  proses  alam  semesta,    seperti  proses  peristiwa  alam  itu  sendiri yang  didalamanya  terdapat  nilai-nilai  kebenaran,  etika  dan  nilai  kemanfaataan  secara  teknikal. Tercantum dalam al-Qur’an :
َ ۡلۡٱ يِل ْوُ ِّلۡ  ٖتََٰيٓ َلۡ  ِراَهَّنلٱ َو ِلۡيَّلٱ  ِفََٰلِت ۡخٱ َو  ِض ۡرَ ۡلۡٱ َو ِت ََٰى ََٰمَّسلٱ ِقۡلَخ يِف َّنِإ

## ِبََٰبۡل
“Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal” 1 (QS al-Imran : 190)
Pengertian secara sederhana tentang kebenaran ialah “keadaan (hal dan sebagainya) yang cocok  dengan  hal  sesungguhnya.  Adapun  etika  disebutkan  pula  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  yakni  ilmu  tentang  yang  baik  dan  buruk  dan  tentang  hak  dan  kewajiban.  Sedangkan kemanfaatan yaitu kegunaan”. 2 Tiga komponen dasar inilah yang mewarnai kebudayaan manusia dan perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan islam di era digital. 3
Tiga  komponen  tersebut,  menjadi  problematika  pendidikan  di  sekolah  dan  dinamika masyarakat  era  globalisasi.  Contoh  kasus  dalam  etika  penyelahgunaan  nilai-nilai  positif  dalam media digital seperti kasus kekerasan siber pada “bocah kelas V SD di Tasikmalaya, Jawa barat, di mana korban dipaksa menyetubuhi kucing dan direkam kemudian rekaman disebarkan di media sosial”. 4 contoh  kasus  lain  dalam  hal  pemanfaataan  teknologi,  disebutkan  dalam  media  online Readers.id, “kajian  UNICEF  menunjukkan  banyak  guru  di  Indonesia  masih  belum  mampu menggunakan teknologi pembelajaran dengan maksimal.” 5 Dalam pembalajaran guru sangat kaku menggunakan teknologi untuk proses pembelajaran yang dapat menarik minat peserta didik untuk belajar.  Beberapa  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  mengkaji  tentang  nilai-nilai  etika  penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  studi  kepustakaan (library  research), dengan  metode Textual Analysis , ” Textual analysis is conducted at any object or verbal or that carries symbolic meaning is  a  source  for  textual  analysis.  The  buliding  you  are  sitting  in  say  things  about  culture,values, economics and functions of the space antipated by the building‟s creators. In this sense ,a film, a speech  an  advertisemnet,  a  magazine  ,  a  book,  a  television  show,  a  statue  or  memorial,  a landscape  or  a  music  video”. 6 kajian  ini  bertujuan  menguraikan  nilai-nilai  etika  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran.  Tehnik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  literatur  terkait
1 Kementerian Agama Republik Indonesia, Al-Qur‟an Terjemah , 2017,  Jakarta : PT Agung Suara Cet. Ke-4 2 www.Kbbi.web.id diakses pada tanggal 7 Desmber 2022 pukul 21 :25 wib 3 KH.  Wahfiudin  Sakam, pengembangan  pembelajaran  agama  islam  era  digital www.youtube.com/@TelevisiEdukasiNewsKemdikbud.com ,    diakses  pada  tanggal  06  Desember  2022 pukul 20:00 wib
4 www.Kompas.com diakses tanggal 07 Desember 2022 pukul 09:00 wib
5 www.Readers.id . Diakses pada tanggal 07 Desember 2022 pukul 09:15 wib
6 Scott w. Vanderstoep and Deirde D. Johnstone, Research Method  For Everyday Life: Blending Qualitative Anda Quantitative Approaches , 2009, San Francisco : Jossey-Bass, h. 213
fokus  bahasan,  dengan  sumber  data  sekunder  yakni  buku,  majalah,  acara  televisi,  dan  internet. Analisis data  menggunakan interpretasi terhadap teks.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  atau  upaya  untuk  mengarahkan  timbulnya  perilaku belajar  peserta  didik,  atau  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang. 7 Definisi  ini  memberikan harapan, orang yang belajar  terdapat perbedaan  keadaan antara sebelum dan  sesudah melakukan kegiatan  belajar. 8 Melalui  proses  belajar  ,seseorang  yang  belajar  akan  mendapatkan  dampak berupa hasil belajar yang ia lakukan.
Teori psikologi belajar aliran Gestalt, dipahami “proses belajar akan semakin efektif jika materi yang akan dipelajari itu mengandung makna, yaitu jika disusun dan disajikan dengan cara memberi kemungkinan peserta didik untuk mengerti apa-apa  yang sebelumnya dan menganalisis hubungan  satu  dengan  yang  lain.” 9 Sebagaimana  hasil  penelitian  Rulllyana  menyebutkan, “Pembelajaran bermakna adalah mengorganisasikan materi dengan sistematis dan kontinu sesuai skenario pembelajaran yang dibuat oleh guru agar terampil dalam memanfaatkan pengetahuan.” 10 Dengan demikian, keberhasilan belajar dapat ditekankan pada upaya seorang pendidik melibatkan berbagai faktor pendukung belajar agar tercapainya tujuan belajar yang bermakna.
Faktor-faktor  keberhasilan  belajar  yang  dipertimbangkan  oleh  seorang  pendidik  pada umumnya yaitu faktor internal dan eksternal. Antara lain 11 :
1. Faktor internal, meliputi fisiologis, psikologis, motivasi, intelegensi, memori dan emosi.
2. Faktor eksternal, meliputi faktor sosial seperti orang tua, guru dan teman-teman. Adapun faktor non-sosial seperti cuaca, suhu dan geografis lingkungannya.
Hasil  penelitian  Muhammad  Asri  Saputra  menunjukkan  peningakatan  prestasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  minat  belajar,  motivasi  dan  kondisi  lingkungan  teman  sebaya. 12 Faktor pendukung  sekaligus  penghambat  keberhasilan  belajar  seperti  minat,  motivasi  termasuk  dalam faktor  internal  peserta  didik.  Adapun    lingkungan  dan  teman  sebaya  merupakan  faktor  eksternal peserta didik sebagai pendukung dan penghambat keberhasilan belajar.
7 Farida  Jaya, Perencanaan  Pembelajaran ,  2019, Medan  :  Fakultas  Ilmu  tarbiyah  UIN  Sumatera Utara, h.4
8 Aswan, Strategi pembelajaran berbaisis PAIKEM, 2016, Yogyakarta : Aswaja Pressindo,  Cet. II h.10 9 Agus Sujanto, Psikologi Umum, 2008, Jakarta: Bumi Aksara,), h. 171 10 Rullyana Puspita Ningrum Mamengko , Efektivias Penerapan Metode Quantum Teaching Dalam Proses  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Prancis  Siswa  SMA  Negeri  1  Prambanan  Klaten , Skripsi, 2011, Yogyakarta: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Yogyakarta  h. 103-014 11 Nurlaila, Pengelolaan Pengajaran , 2017, Palembang : Amanah, h. 101-102
12 Muhammad  Asri  Saputra ,  pengaruh  minta  belajar,motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman sebaya terhadap prestasi belajar akuntasi siswa SMA Negeri 1 Prambanan Klaten, Skripsi, 2017, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta, h. 128
Pembelajaran  di  kelas,  faktor  pendukung  utama  adalah  guru.  Memliki  peran  strategis dalam mengelola pembelajaran yang efektif. Peran strategis didukung dengan mengkualifikasikan serangkain keterampilan guru, dalam undang-undang guru disebutkan guru memiliki “kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian”. 13 Maka guru dituntut harus menguasai hal-hal sebagai berikut: 14
a. Menguasai bahan pelajaran
b. Menguasai komponen-komponen atau informasi yang memudahkan siswa belajar
c. Mendesain program belajar-mengajar
d. Dapat menggunakan media pembelajaran
Beberapa komponen di atas, dipahami tuntutan seorang guru  selain memiliki kepribadian juga  menguasai  kegiatan  belajar-mengajar  baik  menggunakan  informasi,  desain  belajar  dan menggunakan  media  pembelajaran,  keselurahan  komponen  ini  dikenal  dengan  istilah  teknologi dalam pembelajaran.
Teknologi  adalah  “metode  ilmiah  untuk  mencapai  tujuan  praktis;  ilmu  pengetahuan terapan.” 15 Secara luas, dipahami cara-cara ilmiah yang dilakukan manusia untuk mencapai tujuan secara praktis dikategorikan sebagai istilah teknologi. Misal, dalam suatu kebudayaan masyarakat mengenal  teknologi  tradisional.  Masyarakat  suku  dayak  menggunakan  teknologi besei  dan jukung 16 sebagai alat transportasi, yakni masa sebelum mengenal teknologi modern seperti mesin. pada sudut pandang alat  teknologi masyarakat  suku dayak  tergambarkan, upaya praktis hidup di pesisir  sungai  kalimantan  menggunakan besei dan jukung. hal  ini  berbeda  dengan  masyarakat yang hidupnya di wilayah pegunungan.
Teknologi  menjadi  penting  pada  kebiasaan  atau  kebudayaan  suatu  masyarakat  baik digunakan  sebagai  alat  mata  pencaharian,  pekerjaan  medis,  hingga  belajar-mengajar  oleh  guru. Dalam  dunia  pendidikan,  teknologi  digunakan  untuk  kebutuhan  spesifikasi  jenis  pekerjaan  yang dilakukan.
Kebutuhan  alat  dalam  spesifikasi  pekerjaan  membutuhkan  upaya  sistematis  untuk menggunakan  alat  atau  media.  Sebagaimana  Salisbury  mendefiniskan  teknologi  “merupakan sebuah penerapan pengetahuan yang terorganisir untuk menyelesaikan tugas-tugas praktis.” 17
Penerapan  pengetahuan  teknologi  oleh  guru  untuk  pelaksanaan  pembelajaran,  memiliki upaya yang sistematis dalam pengembangan pembelajaran di kelas. Barbara B. Seels dan Rita C.
13 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal 8
14 Nurlaila, Pengelolaan Pengajaran , 2017, Palembang : CV Amanah, h. 106
15 www.Kbbi.web.id . Dilihat pada tanggal 09 Desember 2022 pukul 14:29 wib
16 Nila Riwut, Maneser Panatau tatu Hiang, 2003, Palangka Raya: Pusakalima, H. 136
17 Nurdyansyah  dan  andiek  widodo, Inovasi  Teknologi  Pembelajaran ,  2015,  Sidoarjo  :  Nizamul Learning Center, h. 12
Richey  menyebutkan,  komponen-komponen  dalam  mengembangkan  teknologi dalam pembelajaran antara lain: 18
a. Teori dan Praktek
b. Desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian
c. Proses dan sumber
d. Untuk kepentingan belajar
Komponen  di  atas,  dipahami  membantu  guru  sebagai  panduan  dalam  menggunakan  alat atau  media  pembelajarn  bagi  siswa.  Hasil  penelitian  oleh  Azhari  Zabir  berjudul Pengaruh Pemanfaatan  Teknologi  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMPN  1  Lansrisang Kabupaten Pinrang menunjukkan ada pengaruh kuat dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran terhadap  motivasi  belajar. 19 Maka  komponen  teori  dan  praktek  bagian  terpenting  dalam penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Komponen  selanjutnya  dalam  mengambangkan  desain,  pemanfaatan  dan  pengelolaan teknologi  dalam  pembelajaran  adalah  “memperhatikan  karakteristik  individual  peserta  didik seperti  minat,  motivasi  dan  kemampuan  awal  baik  kecepatan  atau  gaya  belajar  peserta  didik. Begitu pula dengan sumber belajar yang dipilih dengan by design atau by utilization berupa sarana auido-visual, berbasis komputer dan terpadu.” 20
Modalitas sarana  sumber belajar yang digunakan peserta didik, memiliki tipologi belajar seperti  visual,  audio  dan  kinestetik 21 atau  gabungan  dari  beberapa  tipologi  belajar.  Maka penggunaan teknologi dalam pembelajaran oleh guru dapat memilih dan memilah alat yang tepat sesuai  modalitas  belajar  siswa,  bagian  terpenting  lainnya  ialah  prilaku  guru  dalam  penggunaan teknologi  pembelajaran.  Kemampuan  guru  memilih  media  yang  tepat,  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa baik dalam ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Berdasarkan  prilaku  teknologi  dalam  belajar,  baik  dan  buruk,  berhasil  atau  gagal  pada peserta didik. Dipandang sebagai faktor penting dalam penerapan pembelajaran. Hasil penelitian Sri  Sarjana  dan  Nur  khayati  menyatakan  “Etika  guru  memiliki  pengaruh  positif  terhadap kepribadian  guru.  Melalui  keseriusan  dan  kejujuran  dan  keterbukaan  maka  prilaku  guru  dapat
18 Nurdyansyah  dan  andiek  widodo ,  Inovasi  Teknologi  Pembelajaran ,  2015,  Sidoarjo  :  Nizamul Learning Center, h. 18
19 Azhari  Zabir, pengaruh  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa SMPN 1 Lansirang Kabupaten  Pinrang , 2018, Dhiploma Thesis,  Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar, www.eprints.unm.ac.id . 20 Christina  Ismaniati ,  Penggunaan  Teknologi  Infromasi  dan  Komunikasi  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran , FIP- Universitas Negeri Yogyakarta
21 Nurdyansyah  dan  andiek  widodo,  Inovasi  Teknologi  Pembelajaran,  2015,  Sidoarjo  :  Nizamul Learning Center, h. 51-61
terbentuk  dengan  mengutamakan  nilai  moral  dan  etika.” 22 pengaruh  positif  guru  terkait penggunaan  teknologi,  “guru  adalah  aktor  pertama  yang  mengetahui  hakikat  dekandensi  moral siswa”. 23
Terminologi  tentang  etika  ,  De  Vos  mendefinisikan  etika  sebagai  ilmu  pengetahuan tentang kesusilaan (moral). 24 Kesusilaan (moral) diketahui sebagai ajaran tentang baik dan buruk mengenai  perbuatan  sikap,  kewajiban  yang  diterima  secara  umum.” 25 sedangkan  dalam  bahasa arab  istilah  moral  merujuk  kepada  kata „akhlaq‟. 26 Dengan  demikian,  moral  dipahami  sebagai nilai-nilai normatif tentang dampak perbuatan akhir tentang baik dan buruk.
Abdul  Jabbar  mendefinisikan  moral “  any  action  that  has  a  moral  value  is  considered either good (hasan) or evil (qabih). Abd al-Jabbar contends that is hasan is ultimately benefical and  what  is  qabih  is  ultimately  harmful”. 27 Maka  konsekuensi  nilai-nilai  moral  terdapat keuntungan  atau  kerugian  hasil  dari  perbuatan  akhir  seseorang.  Konsekuensi  nilai-nilai  etik teknologi pembelajaran oleh AECT dibagi menjadi tiga kategori : 28
1. Komitmen  kepada  individu.  Yakni  perlindungan  hak-hak  akses  dan  upaya  untuk melindungi kesehatan dan keselamatan profesional.
2. Komitmen  terhadap  masyarakat.  Yakni  layanan  adil,  jujur  dan  merata  kepada publik.
3. Komitmen  kepada  profesi  dengan  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan terhadap profesi
Berdasarkan  tiga  kategori  nilai-nilai  etik  penggunaan  teknologi  pembelajaran  tersebut, guru baik secara profesional, komitmen individu dan masyarakat mempunyai peran dan tanggung jawab  terhadap  dampak  akhir  tentang  nilai  etika  yang  berkembang  dalam  pembelajaran  di sekolah.
22 Sri Sarjana dan Nur Khayati, Pengaruh Etika dan Kepribadian terhadap Integritas Guru, 2017, Jurnal Pendidikan dan  Kebudayaan,  h. 389 www.jurnaldikbud.Kemdikbud.go.id . Diakses pada tanggal 10 desember 2022 pukul 20:54 wib
23 Yonatan  Alex  Afrianto, Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  Dalam  Pendidikan  Etis- Teologis Mengatasi  Dekadensi  Moral  Di Tengah Era Disrupsi, Jurnal  Pendidikan Agama Kristen  Regula Fidei , 2021, Sekolah Tinggi Teologi Sangkakala, Salatiga, h. 56 24 Siti Syamsiyatul dan Nihayatul Wafiroh, Ed., Filsafat, Etika dan Kearifan Lokal untuk kontruksi moral kebangsaan , 2013, Globalethics.net., h. 18
25 www.Kbbi.web.id .  Dilihat  pada  tanggal  10  Desmber  2022  pukul  21:16  wib  (Setiawan,  2012- 2022)
26 www.almaany.com dilihat pada tanggal 10 Desember 2022 pukul 21:33 wib
27 Mariam  Al-Attar, Islamic  Ethics  Divine  Command  Theory  in  Arabo-Islamic  Thought, 2010 , New York: RoutledgeTaylor and Francis Group h. 100
28 Alan  januszwewski  and  Michael  Molenda ,  Terjemahan,  Educational  Technology  A  definition with commentary ,2008, New York: Taylor and & Farncis Group, h.3

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  nilai-nilai  etika  penggunaan  teknologi pembelajaran  ialah  guru  harus  mengetahui  dampak  akhir  baik (hasan) dan  buruk (qabih) pada peserta didik ketika menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Prasangka moral bersifat relatif maka guru dituntut untuk mengetahui dan mempertimbangkan nilai-nilai budaya suatu kelompok atau  organisasi  tentang  sudut  pandang  terhadap  teknologi  tradisional  dan  modern,  khususnya teknologi  dalam  pembelajaran  oleh  guru.  Adapun  nilai-nilai  praktis,  kemanfaatan (pragmatism) berdasarkan  tingkat  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Sebagaimana Asosiasi  Teknologi  Dan Komunikasi  Pendidikan (AECT)  mengkategorikan  tiga  profesional  etik  dalam  teknologi pembelajaran yaitu komiten terhadap individu,masyrakat dan profesi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto, Y. A. (2021). Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Pendidikan Etis-Teologis Mengatasi Dekadensi Moral Di Tengah Era Disrupsi , Jurnal Pendidikan Agama Kristen REGULA FIDEI , 45-56.
Alan  Januszwewski  and  Michael  Molenda.  (2008). Educational  Technology  A  definition  with commentary. New York: Taylor & Farncis Group.
al-Attar, M. (2010). Islamic ethics Divine Comand Theory in Arabp-Islamic Thought. New York: Routledge taylor and Francis Group.
almaany. (2010-2022). Retrieved from almaany.com: www.almaany.com Aswan. (2016). Strategi Pembelajaran Berbasis PAIKEM . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Kementerian Agama R.I. (2017). al-Qur'an dan Terjemah. Jakarta: PT Agung Suara.
Ismaniati,  C.  (n.d.). Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Peningkatan Kualitas Pembelajaran . FIP-Universitas Negeri Yogyakarta .
Jaya, F.  (2019). Perencanaan Pembelajaran. Medan: Fakultas  Ilmu  tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara.
Mamengko,  R.  P.  (2011). Efektifitas  Penerapan  Metode  Quantum  Teaching  dalam  proses Pembelajaran  keterampilan  menulsi  bahasa  prancis. Yogyakarta:  Fakultas  Bahasa danSeni Universitas Yogyakarta.
News, T. E. (2017). Pengembangan Pembelajaran Agama Islam di Era Digital . (K.H. W. Sakam, Interviewer)
Nugraha,  I.  (2022,  Juli). Bocah  SD  di  Tasikmalaya  Meninggal  Usai  Dipaksa  temang-temannya Setubuhi Kucing Sambil Direkam . Retrieved from www.kompas.com Nurlaila. (2017). Pengelolaan pengajaran . Palembang: Amanah.
Redaksi.  (2022,  Desember  08). Dua  tahun  lebih  Online  learning,  guru  belum  maksimal  pakai teknologi  pembelajaran:  apa  kendala  dan  solusinya? Retrieved  from  Readers.ID: www.Readers.id
Riwut, N. (2003). Maneser Panatau Tatu Hiang. Palangka Raya: Pusakalima.
Sakam,  K.  W.  (2022,  Desember  Tuesday).  Pengembangan  Pembelajaran  Agama  islam  Era Digital.
Saputra,  M.  A.  (2017). pengaruh  Minat  belajar,motivasi  beajar  dan  Lingkungan  teman  sebaya terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  siswa  SMA  Negeri  1  Klaten. Yogyakarta:  fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
Scott  w.  Vanderstop  and  Deirde  D,  J.  s.  (2009). Research  Method  For  everyday  life:  Blending Qualitative and Quantitative Approachs. San Francisco: Jossey-Bass. Setiawan,  E.  (2012-2022). kamus  versi  online  /(daring  (dalam  jaringan) .  Retrieved  from www.kbbi.web.id. : www.kbbi.web.id.
Sri Sarjana dan Nur Kahayati. (2016). Pengaruh etika, Prilaku dan kepribadian terhadap integritas Guru. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , www.Jurnaldikbud.kemdikbud.go.id. . Sujanto, A. (2008). Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara.
Widodo, N. d. (2015). Inovasi Teknologi Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamul Learning Center.
Zabir,  a.  (2018).  pengaruh  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa SMPN 1 Lanrisang kabupaten panriang. 1-6.