JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article
Penerapan  Program  Pengembangan  Profesi  Guru    Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Diniyah Al-Azhar Kota jambi
Eko Kuntarto 1 , Sugandi 2
1,2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July 20, 2018 Revised : Nov 10, 2018 Available Online : Des 26, 2018

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  and  understand  the application of teacher professional development programs in SD IT Diniyah  Al-Azhar,  Jambi  City  and  to  describe  the  results  of  the implementation  of  teacher  professional  development  programs  at SD  IT  Diniyah  Al-Azhar,  Jambi  City.  This  type  of  research  is qualitative  descriptive.  The  method  used  to  collect  this  research data  using  the  method  of  non-participant  observation,  in-depth interviews, and documentation. The results of the research obtained from  related  data  collection  and  data  analysis  were  carried  out. Then the teacher professional development program at Diniyah Al- Azhar  Elementary  School  in  Jambi  City  is  quite  good  to  be implemented  and  developed  in  accordance  with  the  existing curriculum both in the Al-Azhar environment and for other schools that want to implement it.
Keyword teacher's  professional,  basics school
Corespondence e-mail : abieko28@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6759

## PENDAHULUAN
Guru adalah sebagai  tenaga  ahli dalam bidang pendidikan. Hal  ini dikatakan karena  guru merupakan  sebagai  profesi  yang  di  akui  oleh  pemerintah  maupun  masyarakat  yang melaksanakan  tugas  profesinya  secara  profesional.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 tentang  guru dan dosen Pasal  1 ayat  1 “seorang  guru  adalah tenaga pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  siswa  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah”. Karena guru di pandang sebagai tenaga profesional maka guru di tuntut untuk menguasai kompetensi yang menyangkut keprofesionalan seorang guru.
Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  menguasai  kompetensi  keguruan  dengan  baik. “Seorang  guru profesional dia menguasai  betul tentang seluk-beluk  pendidikan dan pengajaran serta  ilmu-ilmu  lainya”.  Ningrum  (2016:  76).  Dengan  penguasaan  ilmu  sesuai  dengan  profesi yang di embanya maka seorang guru tersebut tentunya dapat melaksanakan tugas dan tanggung
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
jawabnya dengan baik dan maksimal sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan. “Guru sebagai  pelaksana  pendidikan  di  tingkat  pembelajaran  yang  bermuara  akhir  pada  peningkatan kualitas  pendidikan  Nasional”.  Hasanah  (2012:18)  dalam  melaksanakan  pembelajaran penguasaan  dari  kompetensi  inilah  yang  akan  terlihat  apakah  guru  tersebut  telah  menguasai kompetensi keguruan yang dipersyaratkan atau belum.
Kompetensi  guru  dapat  dikuasai  dengan  baik  melalui  kegiatan  pelatihan  dan pengembangan  guru  yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah,  lembaga  satuan  pendidikan  atau sekolah dan organisasi kependidikan. Sebagaimana yang telah diatur dalam PP No 74 tahun 2008 Pasal  46  “Guru  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  Kualifikasi Akademik  dan  kompetensinya,  serta  untuk  memperoleh  pelatihan  dan  pengembangan  profesi dalam bidangnya”. Untuk itu pelatihan dan pengembangan profesi guru sangat diperlukan agar kemampuan  guru  tetap  relevan  dengan  kebutuhan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  melaksanakan  Program  Praktik  Lapangan (PPL) peneliti tertarik pada program  pengembangan dan pendidikan  guru  yang diterapkan oleh Yayasan  pendidikan  Al-Azhar  Kota  Jambi  khususnya  untuk  tenaga  pendidik  tingkat  sekolah dasar. Melalui program pengembangan dan pendidikan guru yang dilakukan secara kontinyu dan berkesinambungan, membuat tenaga pendidik Al-Azhar lebih berkompeten dalam melaksanakan tugas dan kewajibanya. Hal ini di buktikan melalui prestasi dan penghargaan yang telah banyak di raih, baik tingkat Provinsi Jambi maupun Nasional. Salah satu penghargaan tersebut Al-Azhar dipercaya  sebagai  sekolah  percontohan  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  2013  se-Kota  Jambi. Adapun  program  yang  dikembangkan  oleh  yayasan  SD  IT  Diniyah  Al-Azhar  tersebut diantaranya : program study intensif guru (SIG), tahfidz guru, training leader ship, dan theacer of change .
Dari latar belakang di  atas  peneliti tertarik  untuk melakukan penelitian,  guna mengetahui lebih  dalam  mengenai  konsep  pengembangan  profesi  guru  yang  dilaksanakan.  Dengan  judul penelitian : “Penerapan Program pengembangan Profesi Guru Di SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pada penelitian ini karena menimbang dan mengingat  keterbatasan waktu  dan biaya serta luasnya  masalah  yang  akan  diteliti  maka  penelitian  difokuskan  pada  “Program  pengembangan profesi  SIG,  Tahfidz  Guru,  Training  leader  ship,  teacher  exchange,  parenting,  dan  seminar motifasi, yang dilaksanakan di SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi”.
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1.Untuk  mengetahui  dan  memahami  penerapan  program  pengembangan  profesi  guru  di  SD  IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi
2.Untuk  mendeskripsikan  hasil  penerapan  program  pengembangan  profesi  guru  di  SD  IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Berdasarkan masalah dan tujuan yang akan diteliti , maka penelitian yang dilakukan adalah dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  fenomenologi.  Karena penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peristiwa atau kejadian berupa pengalaman dari subjek penelitian terkait dengan penerapan program pengembangan profesi guru yang ada di SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi. Dengan mengidentifikasi pengalaman tersebut secara mendalam dan bermakna agar dipahami dan dapat dirasakan oleh orang lain. Oleh karena itu inti dari tujuan penelitian ini untuk mencari makna mendalam mengenai apa yang di teliti.
Ciri-ciri  penelitian  fenomenologi  1)  pengungkapan  dasar  filosofis;  2)  mengurung ( bracketing )  asumsi-asumsi;  3)  fokus  pada  satu  fenomena  utama;  4)  menggarap  sampel  kecil; serta  menerapkan  analisis  data  fenomenologis  secara  tematik.  Tujuan  akhir  dari  penelitian fenomenologi adalah untuk memberikan gambaran kejadian secara mendalam dan penuh makna yang di sajikan melaluihasil deskripsi dalam bentuk narasi.
Dengan  begitu  dapat  dipahami  bahwa  pendekatan  fenomenologi  adalah  suatu  pendekatan yang  memandang  kejadian  dengan  kesadaran  dan  penuh  makna  sehingga  membentuk pengalaman bagi  individu  yang seolah melihat dan  merasakan  realita dari  suatu objek tersebut. Untuk itu peneliti menggunakan jenis dan pendekatan penelitian kualitatif fenomenologi. Karna dengan menggunakan jenis dan pendekatan penelitian tersebut dapat menghasilkan data temuan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
secara  mendalam  dan  bermakna  untuk  selanjutnya  di  deskripsikan  sebagai  bentuk  hasil  dari penelitian yang dilakukan.

## Kehadiran Peneliti
Dalam  proses  penelitian  yang  dilakukan  disini  peneliti  sebagi  instrument  utama  yang merencanakan, melaksanakan, mengolah, menganalisis, dan menyusun secara langsung data-data hasil penelitian yang selanjutnya disusun dan dilaporkan sebagai hasil dari penelitian yang telah dilaksanakan.    Pada  proses  pengambilan  dan  pengumpulan  data  di  lapangan,  peneliti  berperan sebagai  orang  yang  mengamati  dan  melakukan  wawancara  mendalam  pada  penerapan  program pengembangan  profesi  guru  yang  di  laksanakan  di  SD  IT  Diniyah  Al-Azhar  Kota  Jambi. Kehadiran peneliti dalam pengambilan data kesekolah dilakukan dengan tiga tahap.
1.  Pendahuluan,  disini  peneliti  melakukan  tahap  administrasi  berupa  surat  perizinan  dan sekaligus melakukan koordinasi dengan pimpinan sekolah untuk penjadwalan dalam melakukan penelitian.
2.  Pengumpulan  Data,  peneliti  melaksankan  pengumpulan  data  sesuai  dengan  yang  telah direncanakan  yakni  dengan  melakukan  proses  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai metode pengumpulan data yang digunakan.
3. Evaluasi Data, setelah data terkumpul dan telah di simpulkan selanjutnya peneliti melakukan evaluasi dari data yang terkumpul jika data dirasa kurang maka peneliti mengajukan penambahan waktu untuk melengkapi data tersebut.

## Tempat dan Waktu Penelelitian
Lokasi  penelitian,  adalah  tempat  atau  objek  yang  di  jadikan  peneliti  untuk  melakukan proses pengumpulan data penelitian. Dalam hal ini penelitian dilaksanakan di SD IT Diniyah AL –  AZHAR  KOTA  JAMBI.  Pemilihan  lokasi  penelitian  didasarkan  pada  observasi  yang  telah dilakukan pada saat melaksnakan PPL (Program Praktik Lapangan).
Pada  saat  itu  peneliti  melakukan  pengamatan  secara  menyeluruh  dari  pelaksanaaan kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  ada  di  SD  IT  Diniyah  Al-Azhar  Kota  jambi,  dari
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
hasil pengamatan yang di peroleh peneliti tertarik pada masalah pengembangan dan pendidikan untuk guru yang ada di dalam lingkungan SD IT Diniyah Al-Azhar tersebut.
Program  pengembangan  profesi  guru  yang  dilaksanakan  tersebut,  seperti Study  Intensif Guru (SIG), Training Leader Shift, Teacher Of chage , dan Tahfidz guru. Peneliti tertarik untuk lebih mengetahui dan
memahami secara mendalam dari pelaksanaan program pengembangan profesi guru  tersebut.  Untuk  itulah  peneliti  memilih  SD  IT  Diniyah  Al-Azhar  sebagai  tempat dilakukanya penelitian.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  yaitu pada  semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Yang  dimulai  dari  tanggal  19  Agustus  2017 sampai dengan 20 September 2017.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  utama  atau  informan  adalah  HRD  ( Human Riseach and Development ), dan guru SD IT Al-Azhar Kota Jambi.

## Data dan Sumber Data
Penelitian ini untuk mendapatkan data deskripsi mengenai program pengembangan profesi guru, dan deskripsi  hasil  yang di  peroleh  guru dalammengikuti  kegiatan pengembangan profesi guru  tersebut.  yang  di  peroleh  dari    proses  observasi  non-partisipan,  wawancara,  dan dokumentasi  dari  pelaksanaan  program  pengembangan  profesi  guru  di  SD  IT  Al-Azhar  Kota Jambi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  HRD  selaku  bidang  kepegawaian  yang bertanggung jawab dalam mengkoordinir kegiatan pengembangan profesi guru dan sumber data yang kedua adalah guru SD IT Diniyah Al – Azhar Kota
Jambi,  selaku  orang  yang  menjadi  sasaran  dari  pelaksanaan  program  pengembangan  profesi tersebut.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  ini  dengan  menggunakan metode observasi non-partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Metode observasi non-partisipan
Metode observasi non-partisipan, adalah cara untuk mendapatkan data dengan melihat dan mengamati  secara  langsung  dari  apa  yang  diteliti,  dan  peneliti  disini  bukan  sebagai  peserta namun  sebagai  orang  yang  mengamati  pelaksanaan  program,  yang  dilaksanakan  pada  saat peneliti  berada  di  lokasi  penelitian.  Untuk  mendapatkan  data  terkait  proses  penerapan  program pengembangan  profesi  tersebut  yakni  yang  dimulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi hasil guru mengikuti program tersebut.

## Tabel 1. Lembar Observasi Kegiatan
Nama Program : Materi : Pemateri : Jumlah Peserta
:
Waktu pelaksanaan  : Aspek Indikator Keterangan Waktu pelaksanaan sesuai jadwal Persiapan Kondisi ruangan atau tempat Persiapan kelas, pemateri dan materi yang akan diberikan. Absensi kegiatan Pelaksanaan Suasana, mimik muka dan sikap guru saat masuk kelas Keaktifan guru dalam mengikuti materi yang diberikan Jumlah guru yang mengikuti kegiatan
Cara, sikap, dan kejelasan pemateri dalam

## Metode wawancara
Metode  wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  data  utama,  karena  semua  informasi yang  mendalam  yang  berisi  penjelasan  dan  pengalaman  yang  tidak  didapat  dengan  metode observasi  dan  dokumentasi,  melalui  metode  wawancara  inilah  semua  data  yang  ada  dijelaskan. Wawancara yang dilakukan bersifat semi-struktur. Yakni serangkaian pertanyaan yang dirancang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dan disusun dalam bentuk pedoman wawancara, dan daftar pertanyaan tersebut di gunakan untuk mengarahkan alur pembicaraan agar sampai pada tujuan hasil data yang diharapkan.
Pertanyaan yang di ajukan yakni bersifat terbuka namun mengacu pada tema yang telah di tentukan sebagai alur dalam proses wawancara. Berikut Indikator acuan wawancara dengan HRD ( Human Resach end Development ) dan guru.

## Tabel 2. Pedoman wawancara HRD
Aspek Topik Pembahasan Latar Belakang Program Pengembangan Profesi Guru di SD IT Al-Azhar Landasan Program pengembangan profesi guru Tujuan Program Pengembangan Profesi Guru di SD IT Al-Azhar Prosedur  Pelaksanaan  Program Pengembangan Profesi Guru di SD IT Al-Azhar Rancangan program pengembangan profesi guru Koordinator pelaksana program pengembangan profesi guru Ruangan dan prasarana dalam pelaksanaan program pengembangan profesi guru Penerapan Program Profesi Guru di SD IT Al-Azhar Pengembangan program bidang pedagogik Pengembangan program bidang kepribadian Pengembangan program bidang profesional Pengembangan program bidang sosial Kondisi dan situasi selama pelaksanaan program pengembangan profesi guru
Kendala dalam penerapan program pengembangan Tabel 3. Pedoman wawancara Guru Aspek Topik Pembahasan Profesi Guru Kualifikasi akademik (Ijazah) Memiliki sertifikat pendidik Memiliki pengetahuan dan keterampilan keguruan Melaksanakan  bidang  profesinya  atas  panggilan hati Kompetensi Guru Penguasaan dan pemahaman Kompetensi Kepribadian Penguasaan dan pemahaman Kompetensi Pedagogik Penguasaan dan pemahaman Kompetensi Program Pengembangan Profesi Guru Pengembangan program bidang pedagogik Pengembangan program bidang kepribadian Pengembangan program bidang profesional Pengembangan program bidang sosial
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Materi atau konsep yang diberikan pada pelaksanaan Hasil yang diperoleh dari Penerapan Program pengembangan profesi guru Pengalaman sebelum mengikuti program Pengalaman selama mengikuti program Implikasi bagi guru setelah melaksanakan program Kendala guru dalam mengikuti program

## Dokumentasi
Metode dokumentasi, adalah data berupa file, foto, gambar, dan dokumen yang diperlukan terkait  dengan  program  pengembangan  profesi  yang  semua  data  tersebut  tidak  diperoleh  dari wawancara  dan  observasi.  Data  dokumentasi  digunakan  untuk  melengkapi  data-data  yang diperlukan dan sebagai data untuk membantu menganalisa peristiwa yang terjadi agar lebih dapat dipahami lagi.

## Teknik Analisis Data
Setelah  memperoleh  data  dari  proses  pengumpulan  data  dengan  metode  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  melalui  analisis  data. Penelitian ini menggunakan analisis data Collaizi. Teknik ini diterapkan melalui tujuh tahap, yaitu sebagai berikut :
1).  Membuat  deskripsi  informasi  tentang  fonomena  dari  informan  dalam  bentuk  narasi  yang bersumber dari hasil wawancara dan field note ;
2).  Membaca  kembali  secara  keseluruhan  deskripsi  informasi  dari  informan  untuk  memperoleh perasaan  yang  sama  seperti  informan.  Peneliti  melakukan  3-4  kali  membaca  trankrip  untuk merasa hal yang sama seperti informan;
3).  Mengidentifikasi  kata  kunci  melalui  penyaringan  pernyataan  informan  yang  signifikan dengan  fenomena  yang  diteliti.  Pernyataan-pernyatan  yang  merupakan  pengulangan  dan mengandung makna yang sama atau mirip maka pernyataan ini diabaikan;
4).  Memformulasikan  arti  dari  kata  kunci  dengan  cara  mengelompokan  kata  kunci  yang  sesuai dengan pertanyaaan penelitian, selanjutnya mengelompokan lagi kata kunci yang sejenis. Peneliti sangat  berhati-hati  agar  tidak  membuat  penyimpangan  arti  dari  pernyataan  informan  dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
merujuk  kembali  pada  pernyataan  informan  yang  signifikan.  Cara  yang  perlu  dilakukan  adalah menelaah kalimat satu dengan yang lainya dan mencocokan dengan field note ;
5).Mengorganisasikan arti-arti yang telah teridentifikasi dalam beberapa kelompok tema. Setelah tema-tema teroganisir, peneliti memvalidasi kembali kelompok tema tersebut;
6). Mengintegrasikan semua hasil penelitian ke dalam suatu narasi yang menarik dan mendalam sesuai dengan topik penelitian;
7).  Mengembalikan  semua  hasil  penelitian  pada  masing-masing  informan  untuk  di  validasi kembali  oleh  mereka  setelah  trankrip  dibuat.  Setiap  ada  informasi  baru  dari  informan  lalu  di ikutsertakan pada deskripsi hasil akhir penelitian”.

## Validitas Keabsahan Data
Teknik  validasi  keabsahan  data  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Trianggulasi. Dengan teknik trianggulasi ini memungkinkan diperoleh variasi informasi seluas-luasnya  atau  selengkap-lengkapnya  karna  informasi  di  dapatkan  dari  berbagai  sumber. Pada  penelitian  ini  uji  keabsahan  data  yang  di  gunakan  peneliti  dengan  menggunakan  teknik triangulasi sumber dan teknik pengumpulan data.
Tahap-tahap Penelitian
Adapun tahap pelaksanaan yang di lakukan peneliti dalam proses penelitian adalah sebagai berikut.
1. Tahap persiapan
1).Menyiapkan  dan  menyerahkan  surat  perizinan  untuk  melakukan  penelitian  dari  lembaga kampus yang di tujukan ke sekolah yang menjadi tempat pelaksanaan penelitian tersebut.
2)  Menyusun  instrument  penelitian  Penyusunan  instrument  penelitian  ini  disusun  berdasarkan tujuan  penelitian  dan  jenis  data  yang  dijadikan  sumber  penelitian,  instrument  yang  digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## 3). Mendatangi Informan
Dalam proses ini peneliti  memberikan  informasi  kepada responden atau  subjek peneliti tentang pelaksanaan penelitian, sekaligus menentukan waktu untuk melakukan pengambilan data. 2. Tahap pelaksanaan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pada  tahap  inil  peneliti  melaksanakan  apa  yang  telah  di  rencanakan  untuk  pengambilan  data yang  di  perlukan  dengan  mengunakan  instrument  yang  telah  dipersiapkan.  Dimulai  dengan melakukan  komunikasi  dengan  informan,  pengambilan  data  observasi,  dan  dokumentasi,  dan selanjutnya dilakukan analisis data, jika data yang diperlukan dirasa cukup dan masa  penelitian sudah sampai. Maka dilakukan penyusunan data sebagai laporan telah melakukan penelitian. 3. Tahap penyelesaian
Dalam  tahap  ini  peneliti  melakukan  penyempurnaan  hasil  penelitian  dengan  menyajikan  data dengan  hasil  data  yang  telah  diperoleh  di  sajikan  dalam  bentuk  laporan  hasil  penelitian  pada BAB IV dan V.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi dengan subjek penelitian HRD dan guru kelas yang telah mengikuti seluruh program pengembangan profesi guru di SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi tersebut.
Pengambilan  data  dilakukan  dengan  melalui  kegiatan  observasi  yang  dapat  dilaksanakan dari  kegiatan  yang  pada  saat  waktu  penelitian  di  laksanakanya  program  kegiatan  tersebut, selanjutnya  data  di  peroleh  dengan  melalui  wawancara  mendalam,  dan  hasil  dari  dokumentasi kegiatan terkait sebagai data pendukung.
Berikut akan dipaparkan hasil dari data yang diperoleh:

## Data observasi
Hasil observasi  yang dilakukan peneliti pada pelaksanaan program pengembangan profesi guru hanya dilakukan pada program study intensif guru (SIG) dikarenakan untuk program  yang lainya belum dapat dilaksanakan dikarenakan adanya penyesuaian jadwal dan kegiatan yang ada di lingkungan Diniyah Al-Azhar Bungo dan Tebo.
Hasil  observasi  didapatkan  dari  beberapa  kali  kegiatan  namun  semua  dirangkum  menjadi satu yang dapat di deskripsikan sebagai berikut. Kegiatan SIG yang di laksanakan setiap minggu pada hari jum’at kegiatan tersebut dilaksanakan sesuai jadwal yang telah direncanakan yakni di mulai jam setenga dua sampai dengan jam setengah tiga dengan materi pada saat itu B.Inggris.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Sebelum  waktu  menunjukan  jam  setengah  dua  para  guru  mulai  memasuki  kelas-kelas  SIG, terlihat  penuh  semangat  ekspresi  guru  meskipun  mereka  dalam  kondisi  lelah  karena  setengah harian full mereka melaksanakan tugasnya sebagai guru mengajar. Dalam kondisi tersebut para guru  sesuai  dengan  prosedur  pelaksanaan  SIG  yang  ada  mereka  dibagi  menjadi  perlevel  dan diberikan  materi  sesuai  levelnya  masing-masing  dengan  di  bimbing  oleh  seorang  guru  yang memiliki kemampuan di bidang Bahasa Inggris.
Diakhir kegiatan SIG guru dilakukan evaluasi dengan mengikuti ujian tes berupa lisan dan tulisan  untuk  mengetahui  hasil  dari  kegiatan  yang  diikuti  dan  kemampuanya  sekaligus  untuk mengetahui  jenjang  kelas  yang  dcapat  diikuti  pada  SIG  berikutnya.  Selain  dari  pada  itu  dalam kegiatan  SIG  dilakuka  absen  untuk  penilaian  keaktifan  guru  dalam  mengikuti  kegiatan.  Hal  ini deketahui setelah akhir semestes yang biasanya guru akan diberikan lapor kegiatan guru dengan sistem pin yang diperoleh.
Data hasil wawancara
1. HRD ( Human resach end Development )
Proses pengambilan data dengan menggunakan metode wawancara yang ditujukan kepada informan  pertama  yakni  HRD,  yang  diawali  dengan  penentuan  waktu  untuk  melaksankan wawancara  agar  wawancara  yang  dilakukan  efektif  dan  data  yang  diperoleh  lebih  mendalam. Selanjutnya  proses  wawancara  dilakukan  di  ruangan  HRD,  peneliti  telah  mempersiapkan  apa yang di perlukan, dan proses wawancara pun dimulai dengan:
a)  Landasan  atau  latar  belakang  adanya  program  pengembangan  profesi  di  SD  IT  Diniyah  Al- Azhar Kota Jambi. Terkait dengan Landasan dan latar belakang adanya program pengembangan profesi  yang  dilaksanakan  di  Al-Azhar.  Bidang  kepegawaian  atau  yang  disebut  sebagai  HRD dalam  lingkungan  Al-Azhar  memaparkan,  bahwa  awal  mulanya  program  tersebut,  itu  berasal dari  ketua  yayasan  yang  memiliki  gagasan  program  tersebut.  Di  sebabkan  (1).  Untuk mewujudkan Visi dari yayasan SD IT Diniyah Al-Azhar yaitu sebagai World class institution (2). Melihat kebutuhan guru agar sesuai dengan kompetensi guru yang di harapkan terutama bagi tenaga pendidik yayasan pendidikan Diniyah Al-Azhar. Hal ini sebagaimana  yang disampaikan oleh HRD berikut :
“ Dasar  secara  undang-undang  itu  tidak  ada,  namun  yang  jelas program  tersebut  untuk  meningkatkan mutu  dari  sekolah  kita  dan  berdasarkan  kebutuhan  guru  untuk  meningkatkan  SDM  guru  tersebut.  Jadi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
program tersebut merupakan program dari yayasan yang dikembangkan divisi HRD yang mengkoordinir semua program itu”.
b) Tujuan dilaksanakanya program pengembangan profesi guru di SD IT Diniyah Al-azhar Kota Jambi. Tujuan dilaksankanya program  pengembangan profesi  guru di  SD  IT Diniyah Al-Azhar Kota  Jambi  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  agar  guru-guru  yang  ada  di  SD  IT Diniyah  al-Azhar  tersebut  dapat  menjadi  guru  yang  mampu  menjadi  tenaga  pendidik  yang berkualitas kedepanya serta mampu bersaing baik di tingkat provinsi, nasional, dan internasional. Tujuan  yang  kedua  adalah  untuk  mewujudkan  visi  Al-Azhar  menjadi world  class institution 2025, hal tersebut sebagaimana yang di sampaikan oleh HRD sebagai berikut :
“Program  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  mutu  guru  sehingga  guru-guru  kita mampu bersaing dan berkompetisi dengan guru-guru yang ada di luar di tingkat Provinsi, Nasional, dan Internasional.  Sehingga  nanti  guru-guru  yang  ada  di  Al-Azhar  adalah  guru-guru  yang  dapat bersaing dan berkompetisi, guru-guru yang mampu untuk ke depan, untuk mewujudkan visi Al- azhar menjadi lembaga world class institution 2025”.
c)  Prosedur  penerapan  program  pengembangan  profesi  guru  di  SD  IT  Diniyah  Al-Azhar  Kota Jambi. Prosedur penerapan program pengembangan profesi  guru  yang ada di D IT Diniyah Al- Azhar Kota Jambi. Program tersebut di turunkan dari yayasan yang merupakan pengagas utama selanjutnya dikembangkan dan dilaksankan oleh bagian HRD selaku bidang kepegawaian. HRD mengkoordinir  seluruh  program  mulai  dari  menentukan  waktu  pelaksanaan  kegiatan, menentukan materi masing-masing program kegiatan, menentukan tempat pelaksanaan program, dan  menentukan  penanggung  jawab  masing-masing  program  saat  dilaksanakan  di  lapangan. Sebagaimana yang di sampaikan oleh HRD sebagai berikut :
“Program  itu  merupakan  program  yayasan  yang  dikembangkan  dan  dilaksanakan  oleh  HRD dan  di  koordinir  langsung  oleh  HRD  yang  di  bantu  dengan  guru-guru  yang  berkompeten  di bidangnya.”
1). Program Studiy Intensif Guru (SIG)
Pemaparan  oleh  HRD  yang  menjelaskan  kegiatan  SIG  adalah  kegiatan  pengembangan  profesi guru yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai berikut :
“Program  kita  ada  namanya  study  intensif  guru  atau  yang  di  singkat  dengan  SIG yang dilaksanakan  setiap  miggu.  SIG  ini  nanti  disitu  ada  macam-macam pembelajaran.  Ada
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
pembelajaran bahasa inggris, bahasa Arab, tahfidz, Qur’an, kajian islami (Fiqih), digital class. Diadakan setiap hari jum’at setelah selesai sholat jum’at waktunya mulai dari jam setenga dua sampai  dengan  jam  setenga  tiga.  Dan program  tersebut  di  koordinir  oleh  guru-guru  yang berkompeten  pada  bidangnya, misalnya  ada  guru  yang  berkompeten  di  bidang  bahasa  Inggris maka  dia  akan  diterjunkan  pada  materi  bahasa  Inggris,  dan  setiap  guru  akan  di  bagi berdasarkan kelasnya masing-masing. jadi nanti kalau guru itu levelnya-level 1 besik, maka dia masuk  di  kelas  besik,  jadi  nanti  misalnya  dia  sudah  oke,  sudah  bagus,  selanjutnya akan  di adakan evaluasi.  Guru itu akan di  evaluasi  di  berikan penilaian  oleh tutornya masing-masing, nanti  akan  di  adakan  evaluasi  berupa  ujian,  nanti  hasil  dari  evaluasi menentuakan  bisa  atau tidaknya mereka masuk ke level berikutnya, dan setiap bulan akan berganti materinya. Nah itu program SIG”.

## 2) Training Leader Ship (TLS)
Selanjutnya  program  pengembangan  profesi  guru  yang  kedua  yang  dijelaskan  HRD  adalah sebagai berikut.
“Kalau training leader ship ini kita adakan, kalau kemarin setiap dua bulan sekali kurang lebih, kita  lihat  kondisi  dulu.  Kalau  misalnya  banyak  guru  dan  karyawan  yang  membutuhkan  kita adakan satu bulan sekali. Untuk saat ini kita sudah mengadakan training leader ship angkatan yang ke sebelas,  pesertanya empat puluh  sampai enam puluh  orang, pesertanya dari guru  dan karyawan  gabungan  dari  Al-  Azhar  yang  ada  di  Jambi,  Bungo,  dan  Tebo  semuanya  di gabungkan  menjadi  satu.  Materi  training  leader  ship  ini  adalah  tentang  kepemimpinan, bagaimana  cara  memimpin,  seorang  guru  itukan  harus  bisa  memimpin,  yang  jelas  ia  bisa memimpin  anak  peserta  didiknya,  setidaknya  memimpin  dirinya  sendiri.  Bagaimana  cara  ia mengontrol  emosinya  ketika  marah  dengan  anak,  dan  tahu  bagaimana  ia  menyelesaikan masalah. Materinya itu ada indoor dan outdor, kalau indor itu berupa teori-teori kepemimpinan, sedangkan  outdor  biasanya  kita  melakukan  outbond,  untuk  tempatnya  biasanya  kalau  di  jambi itu di Kampung Rajo, kalau di Bungo itu di hutan. Itu training leader ship”
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Selanjutnya  program  pengembangan  profesi  guru  yang  ketiga  yang  dijelaskan  HRD  adalah sebagai berikut :
“Program  tahfidzul  guru  ini,  kalau  kemarin  kita  adakan  setiap  minggu  biasanya  setiap  hari kamis.  Pada  program  tahfidzul  guru  ini,  guru  kita  kelompokan  lagi  sesuai  dengan  level hapalanya  masing-masing  dan  itu  di  setorkan  ke  murobinya  masing-masing.  Untuk  murobinya itu dari Al-Azhar  sendiri karna  kita punya ustadz dan ustadzah, jadi ustadz da ustadzah itulah yang membina mereka baik dari tahsinya, hapalanya, dan tajwdnya. Jadi mereka seperti KKG, dimana  dalam  satu  kelompok  itu  ada  guru  yang  membina  guru  yang  lain.  Untuk  targetnya program ini guru itu hapal Al-Qur’an 30 Juz”.

## 4). Seminar Motivasi
Selanjutnya  program  pengembangan  profesi  guru  yang  ke  empat  yang  dijelaskan  HRD  adalah sebagai berikut :
“Seminar  motivasi  ini  kita  adakan  diawal-awal  semester.  Pematerinya  itu  biasanya  dari Nasional  dan  Internasional.  Seperti  di  awal  semester  kemarin  21  Juni  kita  mendatangkan seminar  dari  Jakarta  bapak  Hari  setiawan  seorang  penulis  dari  buku  Eirlangga.  Setiap  awal semester  itu  biasanya  kita  mengadakan  pelatihan-pelatihan  seperti  itu  seminar  motivasi, pembinaan  kurikulum,  pembinaan,  kesiswaaan,  ada  juga  karena  Al-Azhar  merupakan  piloting kurikulum  2013  maka  diadakan  pembinaan  K-13.  Untuk  materi  yang  diberikan  berdasarkan kebutuhan kedepan, nah itulah yang kita adakan sesuai dengan visi misi Al-Azhar menuju World class institution 2025”.

## 5). Parenting
Selanjutnya  program  pengembangan  profesi  guru  yang  kelima  yang  dijelaskan  HRD  adalah sebagai berikut:
“Kegiatan parenting ini sebenarnya lebih ke orang tua tetapi tidak menutup kemungkinan guru bisa ikut karena guru kita juga orang tua sebagai pendidik. Kegiatan parenting ini biasanya kita lakukan  setiap  bulan  di  minggu  ke  dua  itu  rutin  kita  laksanakan.  Kita  mendatangkan  pakar- pakar parenting dari luar yang memang pakarnya masing-masing. Biasanya kalau di jambi ini
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
kita  menggunakan  Pak  Hendra  Sopian,  Profesor  Emosda.  Kita  mendatangkan  pakarnya  agar bias memberikan solusi bagaimana cara mendidik anak yang baik, bagaimana orang tua itu bisa menjadikan  anaknya  sahabat  agar  bisa  berkomunikasi  secara  lebih  terbuka  sehingga  bisa meminimalisir masalah-masalah pada anak”.

## 6). Teacher Exchange
Selanjutnya  program  pengembangan  profesi  guru  yang  ke-enam  yang  dijelaskan  HRD  adalah sebagai berikut :
“Teacher  Exchange  itu  adalah  pertukaran  guru.  Pertukaran  antara  guru  Bungo,  Tebo,  dan Jambi. Kegiatan ini untuk berbagi ilmu karna kan sistem pendidikan yang ada antara Al-Azhar Jambi Berbeda dengan Al-Azhar yang ada di Bungo dan Tebo disana lebih pada sistem pondok pesantren. Jadi  dalam kegiatan itu guru-guru  berbagi ilmu bisa  tidak guru yang ada di Bungo dan  Tebo  menerapkan  ilmunya  di  Al-Azhar  Jambi.  Dan  secara  tidak  langsung  mereka  akan berbagi pengetahuan baik yang ada di lapangan maupun yang di dalam kelas. Nah Itu Teacher Exchange”.

## Pembahasan Temuan Data
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  secara  detail  temuan  penelitian  berupa  hasil  dari  data  yang diperoleh peneliti selama dilapangan, dengan analisis data sesuai dengan teori dan data yang ada di  lapangan.  Adapun  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  merujuk  pada  teori  Colleizi.  Hal pertama  yang  dilakukan  untuk  proses  analisis  data  yaitu  membuat  deskripsi  informasi  yang bersumber dari informan dan data yang diperoleh dalam bentuk narasi, ke-dua membaca kembali keseluruhan  deskripsi  data  yang  di  peroleh,  ke-tiga  mengidentifikasi  kata  kunci,  ke-empat memformulasikan  kata  kunci  dan  mengelompokan,  kelima  mengorganisasikan  arti-arti  dalam bentuk  tema,  ke-enam  mengintegrasikan  semua  hasil  penelitian  kedalam  suatu  narasi  dengan topik penelitian.
Program  pengembangan  profesi  guru  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  seorang tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan  atau  meningkatkan  potensi  diri  yang  berkaitan  dengan kompetensi Pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional, hal tersebut tidak bisa terlepas dari seseorang  yang  berprofesi  sebagai  guru  karena  merupakan  syarat  dan  tuntutan  yang  harus
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dengan profesional.  Dalam  Peraturan  pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru.  “  Guru  adalah pendidik profesional”.
Hal ini sesuai dengan pernyataan pengalaman guru yang menjelaskan bahwa seorang guru benar-benar di tuntut untuk mengetahui, memahami, dan mencintai profesinya sebagai guru dan semua itu harus di dukung dengan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman yang dibutuhkan baik  saat  ini  maupun  yang  untuk  kedepanya  karna  guru  bukan  hanya  sebagai  orang  yang mengajar  tapi  guru  juga  sebagai  pendidik.  Karena  itulah  tuntutan  kemampuan  yang  harus dikuasai guru merupakan modal utama sebagai seorang pendidik.
Untuk  karena  itu  profesi  guru  hendaknya  harus  mengikuti  pemberdayaan  melalui pendidikan  dan  pengembangan  profesi  sebagaimana  yang  telah  diatur  dalam  PP  No  74  tahun 2008  Pasal  46  “Guru  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan Kualifikasi Akademik dan kompetensinya, serta untuk memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi  dalam  bidangnya”.  Selanjutnya  “Pengembangan  adalah  suatu  proses  untuk  membantu organisasi  atau  individu  dalam  melakukan  pekerjaan  secara  efektif.  Pengembangan  melibatkan satu  set  strategi  yang  dapat  membantu  individu  atau  organisasi  untuk  lebih  efektif  dalam melaksanakan pencapaian individu atau organisasi, misi, dan tujuan hasilnya”.(Ningrum, 2016) Melalui  peraturan  ini  guru  memiliki  hak  dan  kewajiban  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan potensi dan kompetensi dirinya untuk menjalankan tugas dan tangggung jawabnya sebagai guru secara efektif dan profesional serta sesuai dengan perkembangan zaman. “Kegiatan Pendidikan  dan  Pelatihan  Tenaga  Guru  (PPTG)  dan  ketenaga  pendidikan  pada  umumnya dimaksudkan  agar  guru  dapat  merespons  perubahan  dan  tuntutan  perkembangan  IPTEK  dan kemajuan  kemasyarakatan,  termasuk  perubahan  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  secara mikro”. Danim, 2002 (Ningrum, 2016)

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari pengumpulan data terkait dan analisis data yang  dilakukan.  Maka  program  pengembangan  profesi  guru  yang  ada  di  SD  IT  Diniyah  Al-
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Azhar  Kota  Jambi  terbilang  cukup  bagus  untuk  di  terapkan  dan  dikembangkan  sesuai  dengan kurikulum  yang  ada  baik  di  lingkungan  Al-Azhar  maupun  bagi  sekolah  lain  yang  mau menerapkanya.
Dalam  pelaksanaanya  program-program  pengembangan  profesi  yang  ada  seperti  SIG ( study  intensif guru), tahfidz guru, training  leader  ship,  teacher  exchange , parenting ,  dan seminar  motivasi,  semua  terlaksana  sesuai  prosedur  dan  terkoordinir  dengan  baik  oleh  bagian HRD,  dan  semua  guru  mengikuti  kegiatan  tersebut  dengan  baik  meskipun  menemui  kendala yang bersifat perorangan namun semua dapat terkendalikan dengan baik.
Hasil  dari  kegiatan  dalam  pengembangan  profesi  guru  yang  ada  di  SD  IT  Diniyah  Al- Azhar  Kota  Jambi  adalah  potensi  dan  kompetensi  guru  semakin  bertambah  meningkat.  Seperti kompetensi  guru  dalam  bidang  profesional  bertambah  setelah  guru  mengikuti  semua  program kegiatan  yang  dikembangkan  SD  IT  Diniyah  Al-  Azhar.  Untuk  kompetensi  pedagogik  guru bertambah setelah mengikuti program SIG, Parenting, dan seminar motivasi. Untuk kompetensi kepribadian  dan  social  guru  bertambah  setelah  mengikuti  kegiatan Training  leader  ship ,  dan teacher exchange .  Guru  mengikuti  dengan  baik  setelah  mereka  mengetahui  dan  menyadari bahwa  kegiatan  yang  dilaksanakan  memiliki  nilai  positif  untuk  meningkatkan  kompetensi keguruan dan pendidikan.

## Implikasi
Implikasi  terkait  dengan  penerapan  program  pengembangan  profesi  guru  yang  ada  di  SD IT Diniyah Al-Azhar Kota Jambi
adalah:
1. Untuk  guru  sebelum  mengikuti  program  pengembangan  profesi  tersebut  sebaiknya diberikan  pemahaman  dan  gambaran  tujuan  dan  manfaat  mengikuti  program pengembangan profesi guru tersebut. Agar dalam pelaksanaanya guru tumbuh kesadaran sehingga dapat mengikutinya dengan hati ikhlas dan bersungguh-sungguh.
2. Setelah guru mengikuti program pengembangan profesi tersebut, alangkah lebih baik lagi jika  guru  mau  belajar  dan  mendalami  materi  yang  diberikan  tidak  hanya  terbatas  di lingkungan sekolah dengan waktu yang sedikit.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
3. Selanjutnya  peneliti  menyarankan  bagi  mahasiswa  yang  akan  mengambil  atau mengembangkan  penelitian  yang  sejenis  terkait  dengan  masalah  yang  peneliti  ambil untuk melakukan penelitian lebih dalam terkait konteks permasalahan yang ada.
4. Dengan adanya penelitian yang sejenis maka khasanah keilmuan terkait dengan program pengembangan  profesi  akan  semakin  banyak  dan  hal  ini  dapat  menjadi  kajian  ilmu keguruan  untuk  dapat  dilaksanakan  dan  dikembangkan  demi  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan secara Nasional.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dian Mahsunah dkk. (2012). Kebijakan Pengembangan Profesi Guru. Bahan Ajar: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Jaminan Mutu, Kemendikbud E.Mulyasa.2005. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasanah.A.2012.Pengembangan Profesi Guru.Bandung: CV PUSTAKA SETIA http://izzaucon.blogspot.co.id/2014/06/strategipengembanganprofesionalitas.html di  akses  pada 07 Februari 2017
Marselus R. 2011. Sertifikasi Profesi Guru Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya . Jakarta : Indeks.
Peraturan  Mentri  No.16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi Guru. (di unduh dari http://disdik-kotasmg.org Tanggal 16 Februari 2017).
Peraturan Pemerintah Pendidikan dan Kebudayaan RI No 74 tahun 2008 tentang Program Pendidikan Profesi Guru. Diakses melalui:http://www.dikti.go.id pada 07 Februari 2017 Sarimaya,  Farida.  2008. Sertifikasi  guru:  Apa,  Mengapa  dan  Bagaimana? .Bandung:  Yrama Widya
Saudagar dan idrus. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru . Jakarta : Garuda Persada.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018 Page 220-238 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Eko Kuntarto, Sugandi Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Suprihatiningrum.J .2016.Guru Profesional.Pedoman Kinerja, Kualifikasi, &  Kompetensi Guru. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Diakses dari http://www.dikti.go.id/files/atur/UU14-2005Guru Dosen.pdf pada tanggal 07 Februari 2017
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  pendidikan Nasional  Diakses  dari http://www.dikti.go.id/files/atur/UU20- 2003Sistem  pendidikan Nasional.pdf pada tanggal 07 Februari 2017
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 2000. Diakses melalui:http://www.dikti.go.id pada 07 Februari 2017
Yamin.M dan Ibad.S .2012. Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada Yuri noufal http://slideplayer.info/slide /3116150/ di akses pada 07 Februari 2017