## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Ayik Fena Emilda ayikfena12@gmail
.com
Received: 20-11-2023 Accepted: 05-03-2024 Published: 02-04-2024

## ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL UNTUK MENGENALKAN KEARIFAN LOKAL JAGUNG PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan guna menganalisis penggunaan e-modul berbasis keterampilan sosial  untuk  menganalkan  kearifan  lokal  jagung  pada  pembelajaran  IPA  SD.  Penelitian  ini terdapat dua permasalahan yaitu tentang bagaimana kemenarikan e-modul dibuktikan dengan respon angket guru dan siswa serta bagaimana pemahaman siswa terhadap pembelajaran IPA materi  siklus  air  dengan  menggunakan  modul  berbasis  elektronik.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif.  Subjek  pada penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 1 Proppo Pamekasan, dengan jumlah 16 siswa. 11 siswa laki-laki  dan  5  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  melalui  hasil  observasi, wawancara, dan angket. Berdasarkan data yang diperoleh maka siswa membutuhkan bahan ajar berbasis  digital,  yakni  modul  elektronik  yang  diintegrasikan  pada  kearifan  lokal  Jagung  untuk mendukung  siswa  dalam  belajar,  Kemenarikan  penggunaan  E-Modul  yang  dibuktikan  dengan angket respon siswa memperoleh hasil persentase 90%  dan hasil persentase guru memperoleh 100%  dapat  disimpulkan  bahwa  E-Modul  dikatakan  menarik  dan  dapat  digunakan,  serta  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  e-modul  berbasis  keterampilan  sosial  untuk  mengenalkan kearifan lokal jagung pada pembelajaran IPA SD menunjukkan kriteria tuntas secara klasikal yaitu ≥ 85 % siswa mencapai KKM.
Kata Kunci : E-Modul, Keterampilan Sosial, Jagung, Pembelajaran IPA
Abstract
This study aims to analyze the use of social skills-based e-modules to introduce local wisdom of corn in elementary science learning. This research has two problems, namely about how the attractiveness of the e-module is evidenced by the responses of teacher and student questionnaires and how students' understanding of science learning water cycle material using electronic-based  modules.  This  research  uses  qualitative  research  methods  using  descriptive research types. The subjects in this study were grade V students of SDN 1 Proppo Pamekasan, with a total of 16 students. 11 male students and 5 female students. Data collection techniques through observations, interviews, and questionnaires. Based on the data obtained, students need digital-based teaching materials, namely electronic modules that are integrated into local wisdom Corn  to  support  students  in  learning,  The  attractiveness  of  using  E-Modules  as  evidenced  by student response questionnaires obtained 90% percentage results and the percentage results of teachers obtaining 100% can be concluded that E-Modules are said to be interesting and can be used,  as  well  as  student  learning  outcomes  after  using  social  skills-based  e-modules  for introducing local wisdom of corn in elementary science learning shows the criteria for classical completion, namely ≥ 85% of students achieve KKM
Keywords : E-Module, Social Skills, Corn, Science Learning DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i1.20817
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah

## PENDAHULUAN
Teknologi  mengalamai  kemajuan  luar biasa.  Dalam  hal  ini  tentunya  dapat meningkatkan kinerja secara
mandiri.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  ,  khususnya  internet  dan  perangkat elektronik  seperti  komputer,  tablet,  dan smartphone  telah mengubah  cara orang belajar dan  mengakses  informasi  (Jannah  et  al.,  2021). Dalam  era  digital  saat  ini  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  talah membuka  peluang  baru  dalam  penyampaian pendidikan (Nadia et al., 2022). Pemilihan bahan ajar  yang  tepat  juga  akan  mempengaruhi keberhasilan dari suatu proses belajar mengajar. Sejalan  dengan  (Syahrial,  Asrial,  et  al.,  2019) menyatakan upaya  yang  harus  dilakukan  guru dalam    meningkatkan    kompetensinya    adalah dengan merancang  gaya  pembelajaran,  media, serta    sumber    belajar    yang    menarik    dan sesuai  dengan    kebutuhan    peserta    didik. Dengan    adanya    memanfaatkan    teknologi informasi  tujuan  belajar  dapat  tercapai  dengan baik.  Peserta  didik  dapat  mengakses  materi pembelajaran  dan sumber daya pendidikan dari mana  saja  dan  kapan  saja  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis aplikasi  dan  modul  elektronik  memungkinkan peserta  didik  untuk  mempelajari  konten pendidikan melalui perangkat elektronik. Aplikasi modul ini mencakup meteri belajar, latihan soal, ujian,  dan  bahkan  pembelajaran  adaptif  yang menyesuaikan  tingkat  kesulitan  sesuai  dengan kemampuan  siswa.  E-modul  merupakan  modul berbasis  TIK,  kelebihan  dari  e-modul  yaitu bersifat  interaktif  memudahkan  dalam  navigasi, memungkinkan/memuat  gambar,  audio,  video, dan  animasi  serta  tes/kuis  formatif  yang memungkingkan  umpan  balik  otomatis  dengan cepat.
Adanya teknologi yang  semakin canggih tentunya interaksi manusia satu dengan manusia lain  masih  tetap  dibutuhkan  dalam  kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil observasi di SDN 1 Proppo Pamekasan, didapatkan informasi bahwa
keterampilan sosial peserta didik kurang terlatih dengan  baik.  Ditandai  dengan  ketika  berdiskusi di  dalam  kelas.  kemampuan  untuk  saling berkomunikasi  masih  rendah  oleh  karena  itu keterampilan  sosial  yang  di  miliki  berarti  masih minim.  Keterampilan  sosial  ini  dapat  dilihat dalam  beberapa  bentuk  perilaku:  pertama, perilaku  yang  berhubungan  dengan  diri  sendiri (bersifat  intrapersonal)  seperti  mengontrol emosi,  menyelesaikan  permasalahan  sosial secara  tepat,  memproses  informasi  dan memahami perasaan orang lain; kedua, perilaku yang  berhubungan  dengan  orang  lain  (bersifat interpersonel)  seperti  memulai  interaksi  dan komunikasi  dengan  orang  lain;  dan  ketiga perilaku  yang  berhubungan  dengan  akademis, seperti mematuhi peraturan dan melakukan apa yang  diminta  oleh  guru  (Istianti,  2018).  Peduli sosial terbentuk dari adanya interaksi sosial yang dialami oleh individu. Interaksi sosial mengandung arti lebih dari pada sekedar adanya kontak  sosial  dan  hubungan  antar  individu sebagai  anggota  kelompok  sosial.  Dalam interaksi  sosial,  terjadi  hubungan  saling mempengaruhi  diantara  individu  yang  satu dengan yang lain, terjadi hubungan timbal balik yang turut mempengaruhi pola perilaku masing- masing individu sebagai anggota masyarakat(Nuryasana & Desiningrum, 2020).
Indonesia  merupakan  negara  yang memiliki banyak kebudayaan atau kearifan lokal serta adat istiadat yang dapat mengajarkan kita terkait  nilai  moral  dan  kehidupan  dalam bermasyarakat.  Pengetahuan  lokal  merupakan konsekuensi  dari  pengalaman  komunitas tertentu  dan  mungkin  tidak  dirasakan  oleh kelompok  lain. Karena  nilai-nilai  kearifan  lokal terbukti dari waktu ke waktu, mereka terkait erat dengan  komunitas  tertentu  (Saputri  &  Desstya, 2023). Budaya  dapat  dipadukan  dengan pendidikan,  dimana  pendidikan  menyongsong budaya  dalam  memecahkan  permasalahan pembelajaran" Students  will  find  it  easy  to  solve everydayproblems  that  are  generally  related  to thesurrounding culture " (Pangestika et al., 2020). Pengintegrasian  keterampilan  sosial  dengan
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
kearifan lokal jagung dapat dioptimalkan melalui pembelajaran yang ada di sekolah. Kearifan lokal Jagung  dapat diintergrasikan pada keterampilan sosial  khusunya  dalam  pembelajaran  IPA  SD pada  materi  siklus  air.  Pembelajaran  IPA  bisa terkembang  mengandalkan  keunikan  serta keunggulan  suatu  wilayah,  terhitung  budaya serta  teknologi  berbasis  kearifan  lokal.  Kearifan lokal,  yang  berasal  dari  tradisi  turun  temurun dan  menciptakan  kedamaian  dan  kemakmuran bagi  masyarakat,  adalah  ciri  khas  suatu wilayah(Pamungkas  et  al.,  2017)  Jagung  sendiri merupakan salah satu kearifan lokal yang ada di Indonesia. Keterampilan sosial dapat dihubungkan  dengan  kearifan  lokal  jagung melalui  berbagai  aspek  interaksi  sosial  dan pemahaman  budaya.  Keterampilan  sosial  yang baik  memungkinkan  seseorang  untuk  lebih memahami  dan  menghargai kearifan lokal yang berkaitan dengan jagung, serta interaksi dengan masyarakat yang mengandalkan jagung sebagai bagian  penting  dari  kehidupan  mereka. Pengalaman  komunitas  khusus  menciptakan pengetahuan  lokal  yang  tidak  selalu  dipahami oleh  kelompok  lain.  Nilai-nilai  kearifan  lokal terkait erat dengan komunitas tertentu, terbukti relevan  dari  waktu  ke  waktu.  Dalam  konteks pembelajaran  IPA,  perkembangan  dapat  terjadi dengan  memanfaatkan  keunikan,  keunggulan wilayah,  budaya,  dan  teknologi  bebasis  kearifan lokal  (Saputri  &  Desstya,  2023).    Menurut (Rahyono,  2018)  kearifan  daerah  merupakan intelektualitas  manusia  yang  dibentuk    dan dimiliki oleh berbagai kolompok etnis
Menurut  hasil  penyebaran  angket kebutuhan  kepada  16  siswa  kelas  5  di  SDN Proppo 1 ini menyatakan bahwasanya 69% siswa tidak  mengetahui  terkait  apa  itu  keterampilan sosial. Dalam penyebaran angket 75% mayoritas pekerjaan  orang  tuanya  ada  sebagai  petani. Berdasarkan hasil penyebaran angket kebutuhan kepada 16 siswa menyatakan bahwa 100% siswa menyukai  belajar  menggunakan  smartphone android.  Namun,  terdapat  25%  siswa  tidak menyukai pembelajaran dalam bentuk video/audio untuk 75% siswa menyukainya. Oleh
sebab  itu  perlu  adanya  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  untuk  menunjang  kebutuhan  siswa yang berkaitan dengan pembelajaran keterampilan  sosial  serta  kearifan  lokal  jagung dalam bentuk modul elektronik. Cara menumbuhkan  kualitas  pendidikan  memerlukan banyak  solusi  dalam  meningkatkan  kurikulum, inovasi  pembelajaran,  atau  terwujudnya  sarana prasarana pendidikan untuk kegiatan pembelajaran  yang  optimal  (Nugraha  et  al., 2020). Media dapat mendukung dan membantu peserta  didik  memahami  pembelajaran  menjadi mudah  dengan  gambar  (Astuti  &  Ghoni,  2020). menambahkan  salah  satunya  dengan  memakai media  belajar  dapat  memikat  minat  peserta didik.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat memberikan  pengaruh  proses  pembelajaran seperti  memperlancar  proses  belajar  mengajar, meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam mendalami  materi,  dan  memikat  perhatian peserta didik.
Adanya  permasalahan  di  atas,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Analisis  Penggunaan  E -Modul Berbasis Keterampilan sosial Untuk Mengenalkan Kearifan Lokal Jagung pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar”
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh beberapa  penelitian  dahulu  Adapun  beberapa penelitian tersebut yaitu : (1)  Pengembangan E- Modul Berbasis  Keterampilan  Sosial  Berorientasi Jagung Pada Tema 8 Subtema 1 Kelas V Sekolah Dasar  oleh  (Izza,  2022)  menggunakan  Model pengembangan  4D.  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kevalidan,  kemenarikan,  dan keefektivan  produk    (2)  Karakter  Peduli  Sosial: Komparasi  Modul  Elektronik  dan  Paper  Modul Kearifan  Lokal  Ngubat  Padi  di  Sekolah  Dasar oleh (Asrial et al., 2021) dengan mengimplementasikan e-modul
untuk membuktikan  karakter  peduli  sosial  siswa. Penelitian  ini  mengatakan  bahwa  e-modul dianggap  lebih  praktis  dan  efisien  jika  harus menggunakan buku pembelajaran atau tema. (3) penelitian  yang  relevan  yaitu  yang  telah
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
dilakukan  oleh  (Muhaimin  H.  Lamahala,  2018). Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  R&D.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui jaringan epidermis tanaman jagung ( Zea  mays  L.) yang  tumbuh  di  Kota  Kupang sebagai sumber tambahan pembelajaran IPA SD berbasis  kearifan  lokal.  Hasil  dari  karakteristik anatomi  jagung  menghasilkan  produk Leaflet yang  telah  divalidasi  oleh  validator  dan  telah layak  digunakan  di  lapangan  dengan  sedikit revisi dengan nilai yaitu 3,5. Persamaan  dengan penelitian ini yaitu pada jagung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif.  Data  kualitatif  merupakan  suatu bentuk  data  yang  penyajiannya  berbentuk keterangan  naratif.  Sedangkan  data  kuantitatif didefinisikan  sebagai  data  yang  diungkapkan dalam  bentuk  angka-angka  numerik  (Prastowo. 2014:204). dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif, dimana penelitian deskriptif merupakan suatu prosedur pemecahan masalah yang  diselidiki  untuk  menggambarkan  atau melukis  objek  penelitian  (seseorang,  lembaga, masyarakat,  dan  lain-lain)  (Asep,  2018). Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Proppo Pamekasan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada tanggal  23  September  2023.  Peneliti  memilih sekolah ini dikarenakan peneliti ingin mengetahui  tentang  penggunaan  bahan  ajar yang  digunakan  di  SDN  1  Proppo  Pamekasan dari peneliti sebelumnya. Subjek pada penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  1  Proppo Pamekasan,  dengan  jumlah  16  siswa.  11  siswa laki-laki  dan  5  siswa  perempuan.  Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data melalui hasil observasi, wawancara serta angket. Prosedur  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan penelitian ini, yaitu :
1. Menentukan  lokasi  dan  subjek  penelitian, pada  tahap  ini  peneliti  menentukan dimana  pengambilan  data  itu  dilakukan serta  subjek  peneliti  yang  akan  menjadi pemberi  informasi  selama  penelitian berlangsung.  Pada  tahap  ini  juga
melakukan  persiapan  termasuk  dalam mengurus perizinan lokasi penelitian 2. Pengumpulan data, pada tahap pengumpulan  data  ini  peneliti  terjun langsung  ke  tempat  penelitian  dengan cara observasi dan juga wawancara.
3. Reduksi  dan  klasifikasi  data,  pada  tahap Reduksi  dan  klasifikasi  data  peneliti gunakan  untuk  menyaring  data  mentah yang  telah  diperoleh  dari  hasil  observasi dan juga wawacara
4. Tampilan  data,  pada  tahap  ini  setelah mereduksi  dan  mengklasifikasi  data  maka peneliti  dapat  menentukan  format  data atau jenis data yang akan dimasukkan
5. Penarikan kesimpulan, pada tahap penarikan  kesimpulan  ini  harus  mencakup berbagai  infomasi  yang  relevan,  yang ditemukan di dalam penelitian kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Kemenarikan  e-modul  berbasis keterampilan  sosial  untuk  mengenalkan kearifan lokal jagung pada pembelajaran IPA SD
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini berasal  dari  tanggapan  guru  dan  siswa    dalam penggunaan  e-modul  berbasis  keterampilan sosial  berorientasi  jagung  pada  pembelajaran IPA SD. Dua jenis angket digunakan, yaitu angket respon  guru  dan  angket  respon  siswa  yang disusun  berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan.  Indikator  angket  respon  guru mencakup hal-hal berikut :
1) Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan perkembangan siswa
2) Bahasa yang digunakan jelas, siswa dapat memahami materi dengan mudah
3) Materi pada e-modul mudah dipahami
4) E-Modul ini jelas dan menarik, siswa jadi minat untuk belajar
5) Sampul  e-modul  menarik,  siswa  ingin melihat dan membaca isi e-modulnya
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
6) Huruf-huruf  yang  digunakan  jelas  dan menarik,  siswa  jadi  senang  ketika membacanya
7) Tulisan dalam E-Modul tidak terlalu kecil dan  tidak  terlalu  besar,  siswa  bisa membaca semua tulisannya, dengan jelas
8) Semua  gambar  pada  E-Modul  terlihat dengan  jelas  dan  menarik,  siswa  jadi lebih paham
9) Desain E-Modul cerah dan menarik
10) E-Modul  ini  sangat  menarik  dan  mudah dipakai
Sedangkan indikator angket respon siswa 1) Materi  pada  e-modul  dapat  dipahami dengan mudah
2) Bahasa  yang  digunakan  dalam  e-modul sangat  sederhana,  sehingga  saya  dapat memahami materi dengan mudah
3) Bahasa yang digunakan jelas, saya dapat memahami materi dengan mudah
4) E-modul  ini  sangat  menarik  dan  praktis sehingga saya jadi senang unruk belajar
5) Sampul  modul  menarik,  saya  ingin melihat dan membaca isi modulnya
6) Huruf-huruf  yang  digunakan  jelas  dan menarik,  saya  jadi  senang  ketika membacanya
7) Tulisan dalam e-modul tidak terlalu kecil dan  tidak  terlalu  besar,  saya  bisa membaca semua tulisannya dengan jelas
8) Semua  gambar  pada  e-modul  terlihat dengan jelas dan menarik, saya jadi lebih paham
9) Saya suka warna dari e-modul ini sangat menarik
10) Dari  e-modul  ini  saya  bisa  mengetahui banyak  hal  tentang  keterampilan  sosial dan jagung Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa angket  respon  guru  memperoleh  persentase validasi  sebesar  100%  dari  hasil  tersebut  akan digunakan  untuk  mencari  kemenarikan  produk bahan ajar. Pada hasil angket respon guru, guru memberikan  catatan  untuk  peneliti  berupa dengan  menggunakan  e-modul  akan  membuat belajar  anak  lebih  mudah  kemudian  guru  juga memberikan penilaian berupa angka. Sedangkan
Angket  respon  siswa  dari  16  siswa  diatas memperoleh  skor  yang  berbeda.  Dari  hasil respon tersebut maka peneliti dapat mengetahui tingkat  kemenarikan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  oleh  penelitian  sebelumnya bahwa dari hasil presentase keseluruhan respon siswa  yaitu  90%  .  Dapat  disimpulkan  bahwa  e- modul  tersebut  dapat  dikatakan  menarik  dan dapat  digunakan.  Analisis  ini  dapat  membantu meningkatkan kualitas E-Modul dan meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  secara keseluruhan.  Respon  siswa  adalah  tanggapan dan  reaksi  siswa  ketika  menggunakan  e-modul berbasis keterampilan sosial berorientasi jagung yang  diberika  oleh  siswa  SDN  1  Proppo Pamekasan.
E-modul  dikembangkan  dengan  sangat menarik  oleh  guru  untuk  menjadikan  peserta didik  dapat  melakukan  dan  meningkatkan  hasil belajar secara mandiri (Syahrial, Kurniawan, et al., 2019).  Dari  hasil  penelitian  jika  dilihat  maka sangat  mengapresiasi  dan  siswa  sangat  senang terhadap  pembelajaran  menggunakan  modul berbasis elektronik. Hal ini diketahui dari respon positif  terhadap  respon  angket  yang  peneliti berikan  kepada  siswa  dan  guru.  Namun  jika  di teliti  lebih  dalam,  respon  positif  yang  mereka berikan  tidak  berbanding  lurus  dengan  faktor pendukung  lainnya.  Mereka  sangat  mendukung tuntutan  yang  diberikan  pemerintah  dan 21st Century  Skill untuk  menerapkan  pembelajaran berbasis  teknologi,  tetapi  meskipun  demikian fakta  dilapangan  tuntutan  tidak  sepenuhnya dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  maksimal. Guru  sebagai  pendidik  dituntut  mampu  dalam menggunakan  teknologi  komputer  pada  saat mengajar.
E-modul  tentunya  disajikan  secara menarik  dengan  berbagai  elemen  pendukung seperti diberikan gambar, video, audio sehingga dapat  menarik  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan pada hasil pengisian angket kebutuhan siswa maka dapat disimpulkan bahwa siswa menyukai pembelajaran  yang  menggunakan  tambahan
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
bahan ajar yang  dapat menyajikan fitur  gambar dan video  dalam proses pembelajaran.  E-modul berbasis keterampilan sosial untuk mengenalkan kearifan  lokal  jagung    yang  dimaksud  yaitu dapat bekerjasama, belajar kelompok,
kemampuan
saling menghargai atau menghormati,  kemampuan  mengontrol  emosi, kemampuan  menyampaikan  dan  menerima pendapat  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.  Pengintegrasian  terkait  jagung termasuk  kedalam  kearifan  lokal  Madura  yang bisa diunggulkan sebagai salah satu hasil tanam yang digunakan makanan pokok.
Analisis
Pemahaman siswa pada pembelajaran  IPA  materi  siklus  air  dengan menggunakan  e-modul  yang  dikaitkan dengan kearifan lokal jagung.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berasal  dari  hasil  belajar  siswa    dalam penggunaan  e-modul  berbasis  keterampilan sosial  untuk  mengenalkan  kearifan  lokal  jagung pada pembelajaran IPA SD.
Tabel 5 Data Hasil Belajar Siswa Responden Nilai Skor  Keterangan Benar Salah 1. 19 1 95 Tuntas 2. 18 2 90 Tuntas 3. 20 0 100 Tuntas 4. 18 2 90 Tuntas 5. 18 2 90 Tuntas 6. 17 3 85 Tuntas 7. 18 2 90 Tuntas 8. 18 2 90 Tuntas 9. 17 3 85 Tuntas 10. 19 1 95 Tuntas 11. 20 0 100 Tuntas 12. 20 0 100 Tuntas
13. 20 0 100 Tuntas 14. 17 3 85 Tuntas 15. 18 2 90 Tuntas 16. 20 0 100 Tuntas Skor yang diperoleh 1485 Skor maksimal 1600
(Sumber : Data Peneliti)
Berdasarkan  analisis  ketuntasan  belajar siswa  maka  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  e-modul  berbasis  keterampilan sosial  berorientasi  jagung  pada  pembelajaran IPA  SD  menunjukkan  kriteria  tuntas  secara klasikal yaitu ≥ 85 % siswa mencapai KKM. Riset yang  dilakukan  oleh  Arkun  (Coker  et  al.,  2018) bahwa  penerapan  media  berbasis  teknologi dalam  pembelajaran  di  sekolah  menghasilkan dampak  positif bagi prestasi siswa.  Hasil belajar yang didapatkan menunjukkan bahwa penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran tanpa  menggunakan  sarana  media  teknologi. Tujuan  pembelajaran  memanfaatkan  e-modul adalah  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri, merencanakan pembelajaran, mengukur hasil  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa tercapai dengan efektif dan efisien (Asep, 2018). siswa menjadi  patokan  dalam  mengukur pengalaman  belajarnya.  Kemandirian  dan kesempatan menjadi suatu prioritas dalam upaya pemberdaya  tersebut.  Sehubungan  dengan  itu maka bahan ajar harus memberikan kesempatan siswa  untuk  belajar  tanpa  batas  waktu  dan tempat.  Hal  ini  mengingat  bahan  ajar  berperan mendorong aktivitas guru dari seorang pengajar menjadi  seorang  fasilitator  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  interaktif serta  efisien  dalam  menghemat  waktu  guru dalam mengajar (Mauliandri et al., 2023).
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan oleh peneliti bahwa  di SDN 1 Proppo Pamekasan belum pernah mengenalkan keraifan lokal  jagung  pada  proses  pembelajaran.  Maka perlunya  pembelajaran  dengan  menyisipkan
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
pengenalan  kearifan  lokal  pada  siswa  sekolah dasar.  E-modul  tersebut  terdapat  pembelajaran IPA materi Siklus air yang sesuai dengan materi kelas 5 pada buku kurikulum merdeka pada Bab 4  (Berkenalan  dengan  Bumi  Kita).  Isi  dari  E- modul  tersebut  tentang  Menganalisis  siklus  air dan  dampaknya  pada  peristiwa  di  bumi  serta kelangsungan  makhluk  hidup  dan  Membuat karya  tentang  skema  siklus  air  berdasarkan informasi  dari  berbagai  sumber.  Dengan kegiatan pembelajaran siswa mengamati gambar kegunaan  air  kemudian  siswa  menyampaikan dan  menerima  pendapat  dalam  diskusi kelompok untuk membuat peta pemikiran fungsi air.  Selain  itu,  siswa  diajak  membaca  materi siklus  air  dan  menyimak  vidio  penjelasannya kemudian  siswa  mengikuti  petunjuk  dalam membuat  skema  siklus  air  yang  dikaitkan dengan  tanaman  jagung.  siswa  mengamati gambar  proses  siklus  air  kemudian  siswa menyampaikan pendapat dalam bercerita proses siklus  air.  Selain  itu,  siswa  saling  membantu dalam  berdiskusi  kegunaan  air.  siswa  mengikuti petunjuk  dan  saling  membantu  dalam melakukan  percobaan  model  siklus  air, kemudian  siswa  menyampaikan  dan  menerima pendapat  tentang  percobaan  saat  berdiskusi kelompok.
Berdasarkan  analisis  tersebut  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  e-modul  berbasis keterampilan  sosial  berorientasi  jagung  dengan tujuan mempermudah guru dalam menyampaikan  materi  dan  memudahkan  siswa dalam memahami materi siklus air, memanfaatkan  teknologi  dan  melatih  siswa dalam  keterampilan  sosial.  Modul  yang diintegrasikan  dengan  teknologi  dinamakan modul  elektronik  yang  menyediakan  berbagai tampilan  interaktif  sehingga  dapat  menambah motivasi  dan  meningkatkan  daya  tarik  untuk belajar.  E-modul  yang  dikembangkan  harus berisikan materi, metode, batasan, serta evaluasi yang rancangannya harus memenuhi sistematikanya  dan  bersifat  menarik  sehingga peserta didik dapat mencapai ketuntasan materi dan  dapat  mengevaluasi  hasil  belajar  secara mandiri  berdasar  tingkat  kompleksitasnya.  E-
modul dapat menyajikan gambar, animasi, video, audio,  tautan,  dan  navigasi  sehingga  peserta didik  mampu  megkonstruk  materi  yang  dirasa sulit dan abstrak (Wardhana et al., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa siswa membutuhkan  bahan  ajar  yang  berbasis  digital dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal,  yakni modul  elektronik  yang  mendukung  siswa  untuk belajar  serta  meningkatkan  keterampilan  sosial dengan  mengintegasikan  kearifan  lokal  jagung dalam  mendukung  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  Penggunaan  E-Modul  dikatakan menarik  dibuktikan dengan angket respon siswa memperoleh  hasil  persentase  90%    dan  hasil persentase  guru  memperoleh  100%    serta penggunaan  E-Modul  mempu  memberikan pemahaman  siswa  dibuktikan  dengan  hasil belajar siswa menunjukkan kriteria tuntas secara klasikal yaitu ≥ 85 % siswa mencapai KKM. Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan agar guru dapat memberikan inovasi baru terkait pemanfaatan teknologi sehingga dapat memberikan  ketertarikan  serta  pemahaman siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep,  K.  (2018). Buku  Metodologi-min.pdf (p. 401).
http://repository.syekhnurjati.ac.id/3334/
Asrial, A., Syahrial, S., Kurniawan, D. A., & Saputri, J.  (2021).  Karakter  Peduli  Sosial:  Komparasi Modul Elektronik dan Paper Modul Kearifan Lokal  Ngubat  Padi  di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Konferensi  Nasional  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Dan  Corporate  Social Responsibility  (PKM-CSR) , 4 ,  866 – 877. https://doi.org/10.37695/pkmcsr.v4i0.1230 Astuti,  L.  D.,  &  Ghoni,  A.  (2020).  Developing  a Video  Proshow-Based  Learning  Media  for Civic  Education  on  the  Subtheme  of  “
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah

## Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku  ”
Pengembangan Media Pembelajaran.
Primary :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 9 (6), 843 – 849.
Coker, C., Greene, E., Shao, J., Enclave, D., Tula, R., Marg, R., Jones, L., Hameiri, S., Cansu, E.  E., Initiative, R., Maritime, C., Road, S., Çelik, A., Yaman, H., Turan, S.,  Kara, A.,  Kara, F.,  Zhu,
B., Qu, X., … Tang, S. (2018). No 主観的健康
感を中心とした在宅高齢者における 健康関
連指標に関する共分散構造分析 Title. Transcommunication , 53 (1), 1 – 8. http://www.tfd.org.tw/opencms/english/ab out/background.html%0Ahttp://dx.doi.org/ 10.1016/j.cirp.2016.06.001%0Ahttp://dx.doi. org/10.1016/j.powtec.2016.12.055%0Ahttps:
//doi.org/10.1016/j.ijfatigue.2019.02.006%0
Ahttps://doi.org/10.1016/j.matlet.2019.04.0 24%0A
Istianti,  T.  (2018).  Pengembangan  Keterampilan
Sosial  Untuk  Membentuk  Prilaku  Sosial Anak  Usia  Dini. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  32 – 38.
https://doi.org/10.17509/cd.v6i1.10515 Izza,  R.  (2022). PENGEMBANGAN  E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN

## SOSIAL
BERORIENTASI  JAGUNG  PADA  TEMA  8 SUBTEMA  1  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR .
14 (1), 353 – 364.
Jannah,  A.,  Mayub,  A.,  &  Hamdani,  D.  (2021). Identifikasi Pembekalan Keterampilan Abad 21 Pada Aspek Literasi Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Siswa  Sma  Negeri Bengkulu  Dalam  Mata  Pelajaran  Fisika. Jurnal  Kumparan  Fisika , 4 (2),  93 – 102. https://doi.org/10.33369/jkf.4.2.93-102 Mauliandri,  R.,  Saragih,  S.,  &  Kartini,  K.  (2023).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis  Teori  Belajar  Bruner  Untuk Memfasilitasi  Kemampuan  Pemahaman Matematis  Siswa  Smp. AKSIOMA:  Jurnal
Program  Studi  Pendidikan  Matematika ,
12 (1), 895. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.6538
Muhaimin  H.  Lamahala,  S.  L.  (2018).
PENGEMBANGAN MEDIA

## JARINGAN
EPIDERMIS  TANAMAN  JAGUNG  (Zea maysL.)  YANG  TUMBUH  DI  KOTA  KUPANG SEBAGAI  SUMBER  BELAJAR  TAMBAHAN PEMBELAJARAN IPA SD BERBASIS KEARIFAN  LOKAL. ممممم  مممم مممممم مممممممم , 5 ( 3 ,) 1 – 13 . http://dx.doi.org/10.1186/s13662-017-
1121-6%0Ahttps://doi.org/10.1007/s41980- 018-0101- 2%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.cnsns.2018.0
4.019%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.cam.201 7.10.014%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.ap
m.2011.07.041%0Ahttp://arxiv.org/abs/1502 .020
Nadia,  A.  I.,  Afiani,  K.  D.  A.,  Naila,  I.,  & Muhammadiyah,  U.  (2022).  Penggunaan Aplikasi  Wordwall  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Selama  Pandemi Covid-19. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran Indonesia Universitas Muhammadiyah Surabaya , 12 (1), 33 – 43.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.
(2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas Iv. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  265 – 276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi  Belajar Mengajar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian ,
1 (5), 967 – 974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Pamungkas,  A.,  Subali,  B.,  &  Linuwih,  S.  (2017).
Implementasi  model  pembelajaran  IPA berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa. Jurnal
ANALISIS PENGGUNAAN E-MODUL BERBASIS KETERAMPILAN SOSIAL..
Ayik Fena Emilda, M. Fadlillah
Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2),  118. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.14562
Rahyono,  F.  X.  (2018).  Bahasa  lokal  sebagai representamen  ilmu  pengetahuan. Seminar Nasional Bahasa Ibu VIII , 1 – 10.
https://scholar.archive.org/work/2sw2snm6 vbhhtfpnc46gjux6hm/access/wayback/http: //tutur.apbl.org/index.php/tutur/article/vie wFile/13/11 Saputri, A. N., & Desstya, A. (2023). Implementasi
Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  Berbasis Kearifan  Lokal  di  Kabupaten  Sragen. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah
Dasar , 7 (2), 1 – 8. https://doi.org/10.30651/else.v7i2.18280
Syahrial, Asrial, Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O.
(2019). E-Modul Etnokontruktivisme:
Implementasi  Pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar Ditinjau  Dari  Persepsi,  Minat  Dan  Motivasi. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 21 (2),
165 – 177.
https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11030
Syahrial, S.,  Kurniawan, A. R., Alirmansyah, A.,  &
Alazi,  A.  (2019).  Strategi  Guru  dalam Menumbuhkan  Nilai  Kebersamaan  pada Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (2), 232 – 244. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8455 Wardhana, S. O., Nabilah, S., Dewitasari, A. P., & Hidayah,  R.  (2021).  E-Modul  Interaktif
Berbasis Nature of Science (Nos) Perkembagan Teori Atom Untuk Meningkatkan  Level  Kognitif  Literasi  Sains Peserta  Didik. UNESA  Journal  of  Chemical
Education , 11 (1), 34 – 43. https://doi.org/10.26740/ujced.v11n1.p34- 43