## PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING BERBANTUAN AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN RESPON DAN HASIL BELAJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

## SISWA KELAS I SDN 1 DAUSA

## I PUTU SUARJAYA
Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar e-mail: ptjaya23@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan respon dan hasil belajar pendidikan agama hindu dan budi pekerti siswa kelas I SDN 1 Dausa dengan penerapan model contextual teaching and learning berbantuan audio visual . Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Setiap siklus mencakup tahapan: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4)  refleksi.  Dalam  pengumpulan  data  penulis  menggunakan  tekhik  observasi,  tes  formatif, catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisanya  menggunakan  tekhnik  diskriftif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas guru dan siswa serta hasil tes pada pra siklus, siklus I dan siklus II terjadi peningkatan, dimana diperoleh data  dari  hasil  belajar  siswa  sebelum  dilaksanakannya  tindakan  yaitu  pada  tahap  pra  siklus menunjukkan bahwa terdapat 3 siswa yang tuntas belajar dan 8 siswa yang tidak tuntas belajar. Pada siklus I menunjukkan bahwa terdapat 7 siswa yang tuntas dan 7 siswa yang belum tuntas. Sedangkan hasil belajar pada siklus II menunjukkan bahwa terdapat 12 siswa yang tuntas dan 2 siswa yang belum tuntas dengan nilai rata-rata 85,71. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model Contextual  teaching  and  learning pada  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budhi  pekerti materi Ciptaan Sang Hyang Widhi mampu meningkatkan Respon dan hasil belajar siswa. Kata Kunci: Respon dan Hasil Belajar, Penelitian Tindakan Kelas, Contextual Teaching And Learning

## ABSTRACT
This research aims to improve the response and learning outcomes of Hindu religious education and character for class I students at SDN 1 Dausa by implementing a contextual teaching and learning model assisted by audio visuals. The form of this research is classroom action research with two cycles. Each cycle includes stages: (1) planning, (2) implementation, (3) observation, (4) reflection. In collecting data the author used observation techniques, formative tests, field notes and documentation. Meanwhile, the analysis uses descriptive techniques. The results of the research showed that based on the results of observations of teacher and student activities as well as test results in the pre-cycle, cycle I and cycle II there was an increase, where data was obtained from student learning outcomes before the action was carried out, namely at the pre-cycle stage it showed that there were 3 students  who had completed their studies. and 8 students who did not complete their studies. In cycle I, it showed that there were 7 students who had completed and 7 students who had not completed. Meanwhile, the learning results in cycle II  showed  that  there  were  12  students  who  had  completed  and  2  students  who  had  not  yet completed with  an average score of 85,71. This  shows that the application of the contextual teaching and learning model in Hindu religious education and morals in the material created by Sang Hyang Widhi was able to improve Student responses and learning outcomes.
Keywords: Response  and  Learning  Outcomes,  Classroom  Action  Research,  Contextual Teaching and Learning
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  bagi  generasi  penerus  bangsa  untuk  menciptakan generasi-generasi  muda  yang  unggul  dan  kompeten.  Ilmu  pengetahuan  merupakan  hal  yang sangat penting dan berkaitan erat dengan kehidupan manusia. Pendidikan merupakan salah satu penjembatan bagi manusia untuk memperoleh ilmu pengetahuan, dalam UU no. 20 tahun 2003 pendidikan merupakan usaha terencana dan sadar untuk mewujudkan proses pembelajaran dan suasana belajar agar siswa dapat aktif dalam mengembangkan potensi-potensi yang ada dalam dirinya  untuk  menjadi  manusia  yang  lebih  berkualitas  (Setiawan,  2020).  Undang-undang tentang  pendidikan  nasional  tersebut  juga  menyatakan  bahwa  kurikulum  merupakan  suatu perangkat yang terencana yang memuat mengenai peraturan, tujuan, isi, bahan ajar, dan cara- cara yang digunakan sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan pembelajaran (Isroatul Khusna, 2022).
Pada hakikatnya belajar adalah suatu proses dan usaha yang dilakukan secara sadar dan terus  menerus  melalui  bermacam-  macam  aktivitas  dan  pengsosialan  demi  memperoleh pengetahuan baru sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku yang lebih baik. Perubahan tersebut  bisa  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  perubahan  dalam  hal  pemahaman, pengetahuan, perubahan sikap, dan tingkah laku. Jadi jelaslah bahwa perubahan tingkah laku akibat belajar seseorang itu tidak akan terjadi tanpa adanya Respon dan usaha yang disengaja. Proses  pembelajaran  yang  baik  adalah  proses  suatu  proses  yang  memungkinkan  tergalinya suatu potensi pesera didik secara optimal. Pada proses pembelajaran, peserta didik diupayakan untuk  aktif  dalam  belajar  dan  berkomunikasi.  Komunikasi  yang  diharapkan  tidak  hanya komunikasi guru dengan peserta didik. Tetapi juga antara peserta didik dengan peserta didik, peserta didik dengan kelompok, dan antara kelompok peserta didik dengan guru. Namun pada proses  pembelajaran  yang  sebenarnya  masih  sering  terjadi  interaksi  satu  arah,  di  mana  guru aktif mendominasi materi pelajaran.
Keberhasilan pembelajaran dapat ditunjukkan dengan pencapaian tujuan pembelajaran berupa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  salah  satu  faktor  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  adalah  faktor  kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang efektif tidak dapat muncul dengan sendirinya. Guru harus  menciptakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan secara optimal.
Pendidikan  agama  Hindu  dan  Budhi  pekerti  adalah  usaha  yang  dilakukan  secara terencana  dan  berkesinambungan  dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik untuk  memperteguh  keimanan  dak  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berahlak mulia, serta peningkatan potensi spiritual sesuai dengan ajaran agama hindu
Rendahnya  hasil  belajar  Pendidikan  agama  hindu  dan  budhi  pekerti  khususnya  pada aspek  kognitif  disebabkan  oleh  masih  dominannya  kemampuan  menghafal  dan  kemampuan memproses  sendiri  pemahaman  suatu  materi.  Selama  ini,  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa terhadap mata pelajaran agama Hindu dan budhi pekerti masih tergolong sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa selama mengikuti proses pembelajaran seperti tidak fokus, cepat bosan, mengantuk, dan ramai sendiri. Faktor hasil belajar juga dipengaruhi oleh model pembelajaran dan media yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode konvensional  seperti  menjelaskan  materi  secara  abstrak  tanpa  media  pembelajaran,  pengajar yang mendominasi  kelas, dan siswa hanya  fokus melihat dan mendengarkan mengakibatkan siswa kurang aktif sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif. Dimasa pandemi covid-19 ini, seorang guru dituntut untuk dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan melalui  belajar  daring  sehingga  siswa  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Selain  itu,  guru  juga  belum  maksimal  menggunakan  variasi  model,  media
pembelajaran,  penguasan  tekhnologi  secara  maksimal  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa menjadi lebih tertarik untuk belajar secara daring.
Berdasarkan hasil pre test yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar materi Orang suci khususnya pada aspek kognitif dari 14 siswa pada kelas I SD Negeri 1 Dausa, Kecamatan Kintamani,  Kabupaten Bangli, baru terdapat  3 siswa yang mencapai  nilai  KKTP atau 21,42%. Sedangkan 11 siswa belum mencapai nilai KKTP atau 78,87%. Oleh karena itu, perlu  adanya  tindakan  untuk  memperbaiki  model  pembelajaran  serta  media  yang  digunakan oleh  guru,  guna  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jika  keadaan  seperti  itu  dibiarkan  terus- menerus, dikhawatirkan dapat mengakibatkan kerugian baik bagi siswa, guru, maupun sekolah. Siswa akan cenderung tidak menyukai mata pelajaran Pendidikan agama Hindu karena mereka berpikir bahwa pelajaran Pendidikan agama hindu adalah pelajaran yang sangat membosankan dan  kemudian  berimbas  pada  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  aspek  kognitif,  guru  yang merupakan  penanggung  jawab  pembentukan  moral  siswa  di  sekolah  dapat  dianggap  belum berhasil,  dan  sekolah  akan  dianggap  belum  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran khususnya pada materi pembelajaran Ciptaan Sang Hyang Widhi.
Sehubungan dengan hasil belajar Pendidikan agama Hindu dan budhi pekerti khususnya pada aspek kognitif siswa kelas I SD Negeri 1 Dausa, Kecamata Kintamani, Kabupaten Bangli ada yang di bawah kriteria ketuntasan minimal belajar dengan nilai minimal ketuntasan adalah 70,  penulis  mencoba  menggunakan  model  pembelajaran  discovery  learning  dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga membangkitkan minat, motivasi, dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi pembelajaran Ciptaan Sang  Hyang  Widi.
Alasan  penulis  menerapkan  model  pembelajaran Contextual  teaching  and  learning yaitu karena penulis merujuk pada penelitian-penelitian sebelumnya yang menerapkan model pembelajaran tersebut terutama pada materi pembelajaran Ciptaan Sang Hyang Widi dan dari penelitian-penelitian  tersebut  ternyata  banyak  yang  berhasil  meningkatkan  Respon  minat, motivasi, keaktifan, dan hasil belajar siswa..
Model  pembelajaran  Cotextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  merupakan  konsep belajar yang dimana materi yang sedang diajarkan oleh guru dikaitkan dengan situasi, kondisi, fenomena alami dunia yang bersifat real atau nyata pada kehidupan siswa. Menurut Rusman, pembelajaran Cotextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep belajar yang digunakan oleh  guru  dimana  dengan  harapan  agar  siswa  mampu  mengaitkan  antara  pengetahuan  yang mereka  peroleh  dan  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  menurut Menurut  Elaine  B.  Johnson  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) adalah  suatu  system  yang  merangsang  otak  untuk  menyusun  pola-pola  yang  mewujudkan makna  dan  menghubungkan  muatan  akademis  dengan  konteks  kehidupan  nyata  sehari-hari siswa (Sari and Parmiti, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  model pembelajaran Contextual teaching and learning . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 1 SDN 1 Dausa yang berjumlah  14 anak yang terdiri dari  6  siswa laki-laki dan  8 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, dokumentasi, dan hasil tes. Analisis data yang diperoleh dari hasil observasi  dan  wawancara dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian ini memiliki tahapan kegiatan yang terdiri dari dua siklus atau lebih tergantung dalam implementasinya. Setiap siklus dirancang dengan melalui tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## HASIL DAN PEMBAHASAN Paparan hasil penelitian Siklus I
Pelaksanaan Tindakan
a.  Kegiatan Awal
1)  Guru  memberikan  salam  pembuka,  menanyakan  kabar  siswa  dan  meminta  semua  siswa berdoa.
2)  Guru melakukan mengecek kehadiran siswa, motivasi dan apersepsi.
3)  Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran dan melanjutkan dengan gambaran materi yang akan dibahas yaitu “menjelaskan pengertian ciptaan sang hyang widhi”.
b.  Kegiatan Inti
1)  Guru meminta siswa untuk menyaksikan video pembelajaran “ ciptaan sang hyangwidi
2)  Guru meminta siswa bertanya jawab dan saling memberi tanggapan untuk mengidentifikasi masalah.
3)  Siswa mengamati PPT materi ciptaan sang hyang widhi.
4) Guru mengarahkan siswa mencari sendiri contoh ciptaan sang hyang widhi secara individu, maupun dengan kelompok, dan antar kelompok dan menuliskan jawabannya pada lembar LKPD.
c.  Penutup
1)  Guru meminta siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
2)  Guru memberikan penguatan
3)  Siswa menyampaikan refleksi.
4)  Guru  meminta  siswa  menjawab  pertanyaan  soal  tes  pengetahuan  dan  menyampaikan intrumen penilaian.
5)  Guru  mengingatkan  siswa  untuk  mempersiapkan  materi  pembelajaran  pertemuan selanjutnya.
6) Guru meminta siswa untuk tetap menjaga Kesehatan, istirahat dan mengucapkan parama santi Om santi, santi, santi Om
Untuk  memperoleh  data  hasil  belajar,  peneliti  menggunakan  teknik  soal  tes  melalui aplikasi goggle form dengan membagikan linknya. Peneliti menggunakan nilai KKTP sebagai indikator  untuk  menentukan  tuntas  atau  tidaknya  nilai  hasil  belajar  siswa.  Berikut  adalah rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif di siklus I:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Jumlah Skor Tuntas Tidak Tuntas Nilai Rata- Rata Presentase Ketuntasan 920 7 7 65,71 50%
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar pada siklus I jika dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh pada pra siklus. Nilai rata- rata siswa pada siklus I mencapai 65,71. Selain itu, terdapat 7 siswa yang sudah mencapai nilai KKTP dan 7 siswa yang belum mencapai KKTP. Secara klasikal, hasil belajar siswa pada siklus I belum berhasil karena presentase siswa yang memperoleh nilai ≥70 hanya sebesar 50% dari ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  sebesar  ≥80%.  Sehingga  harus dilaksanakan perbaikan  pada siklus selanjutnya  yaitu siklus II pada selang waktu  yang telah ditetapkan.

## Paparan hasil penelitian Siklus II
Pelaksanaan Tindakan a.  Kegiatan Awal
1)  Guru  memberikan  salam  pembuka,  menanyakan  kabar  siswa  dan  meminta  semua  siswa berdoa.
2)  Guru melakukan mengecek kehadiran siswa, motivasi dan apersepsi.
3)  Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran dan melanjutkan dengan gambaran materi yang akan dibahas yaitu “menjelaskan pengertian ciptaan sang hyang widhi”.
b.  Kegiatan Inti
1)  Guru meminta siswa untuk menyaksikan video pembelajaran “ ciptaan sang hyangwidi
2)  Guru meminta siswa bertanya jawab dan saling memberi tanggapan untuk mengidentifikasi masalah.
3)  Siswa mengamati PPT materi ciptaan sang hyang widhi.
4) Guru mengarahkan siswa mencari sendiri contoh ciptaan sang hyang widhi secara individu, maupun dengan kelompok, dan antar kelompok dan menuliskan jawabannya pada lembar LKPD.
c.  Penutup
1)  Guru meminta siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
2)  Guru memberikan penguatan
3)  Siswa menyampaikan refleksi.
4)  Guru  meminta  siswa  menjawab  pertanyaan  soal  tes  pengetahuan  dan  menyampaikan intrumen penilaian.
5)  Guru  mengingatkan  siswa  untuk  mempersiapkan  materi  pembelajaran  pertemuan selanjutnya.
6) Guru meminta siswa untuk tetap menjaga Kesehatan, istirahat dan mengucapkan parama santi Om santi, santi, santi Om
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  soal  tes  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrument yang digunakan adalah soal tes II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Jumlah Skor Tuntas Tidak Tuntas Nilai Rata- Rata Presentase Ketuntasan 1320 12 2 81,71 85,71%
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar pada siklus II jika dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh pada pra siklus. Nilai rata- rata siswa pada siklus II mencapai 81,71. Selain itu, terdapat 12 siswa yang sudah mencapai nilai KKTP dan 2 siswa yang belum mencapai KKTP. Secara klasikal, hasil belajar siswa pada siklus II sudah berhasil karena presentase siswa yang memperoleh nilai ≥80.

## KESIMPULAN
Proses  Penelitian  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dari  hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  aspek  kognitif. Pembelajaran  Pendidikan  agama  hindu  dan  budhi  pekerti  pada  materi  Ciptaan  Sang  Hyang Widhi menggunakan model pembelajaran Contextual teaching and learning memiliki pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## DAFTAR PUSTAKA
Ahrisya, Praherdhiono, dan Adi.(2019). Pengaruh Model  Pembelajaran Contextual  Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan. Vol. 2, no. 4 hal: 306-314
Isroatul  Khusna,  dkk..(2022).  New  Technologies  for  Project-Based  Empathy  Learning  in Merdeka Belajar (Freedom to Learn): The Use of inaRISK Application and Biopore Technology. International  Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies  (iJIM). vol.16, no. 22
Khusna, N.I., dkk. (2020). The effect of using biopore on soil fertility in karst area, District of Besuki, Tulungagung Regency. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science 485, no. 1 : 012066
Latuconsina  dan  Abrar.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And Learning  (CTL)  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Fisika.  Vol.5.  No  2. hal: 70-75
Ningsih, dan Andari. (2020). Pengaruh Model Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Brerbantuan  Media  Mind  Mapping  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Sekolah Dasar. vol.2, no. 2. hal: 107-119.
Rahmawati. (2018). Penerapan Model Pembelajaran CTL untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Ilmian  Pendidikan  dan Pembelajaran. vol.2, no. 1. hal: 12-20
Sari, dkk. (2020). Efektivitas Hasil Belajar Matematika Melalui Model CTL Berbasis Masalah Terbuka Siswa Kelas IV SD. vol. 4, no. 2. hal: 250.
Setiawan.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema 1 Tema 2 Kelas V SDN 1 Nusa Bakti Kecamatan Belitang III Kabupaten Oku Timur. Jemari : Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah. vol. 2. no. 2. hal: 108
Sulfemi.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu  Audio  Visual Dalam Meningkatkan Minat, Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia). vol.4, no. 1. hal: 13-19