## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA

## HASYIM ASY’ARI KAENURDAHA
Madrasah Aliyah Negeri  I Bogor Email: hasyim.asy92@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dari  bimbingan  kelompok  yang  diadakan  di  sekolah untuk  membantu  siswa  menyelesaikan  masalah  minat  belajar.  Hasil  penelitian menunjukkan   layanan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan minat belajar siswa yaitu  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi  kelompok,  yang  pada  pelaksanaanya menggunakan  empat  tahap,  tahap  yang  pertama  yaitu  tahap  pembentukan,  tahap kedua  yaitu  peralihan,  tahap  yang  ketiga  yaitu  inti  kelompok  atau  tahap  kerja, tahap  yang  ke  empat  yaitu  pengakhiran.  H a s i l   layanan  bimbingan  kelompok tergolong  baik  dan  sesuai  dengan  teori,  hal  ini  terbukti  dengan  hasil  analisis melalui  hasil  angket  dengan  prosentase  yang  menghasilkan  95,46%,  bila  nilai tersebut  memberikan  kisaran  antara  70%  -  100%  berarti  baik.  Dengan  adanya bimbingan  kelompok  siswa  dapat  memecahkan  masalah  minat  belajar  dengan  cara mendiskusikan  masalah tersebut dalam  kelompok.
Kata Kunci: bimbingan kelompok, minat belajar siswa

## Pendahuluan
Bimbingan  konseling  merupakan  salah  satu  komponen  dari  pendidikan  kita, mengingat bahwa  bimbingan dan  konseling  adalah  suatu  kegiatan  bantuan dan  tuntunan yang  diberikan  kepada  individu  pada  umumnya,  dan  siswa  pada  khususnya  di  sekolah dalam rangka meningkatkan mutunya. Hal ini sangat relevan jika dilihat dari perumusan bahwa  pendidikan  itu  adalah  merupakan  usaha  sadar  yang  bertujuan  untuk mengembangkan kepribadian dan potensi-potensinya (bakat, minat, dan kemampuannya).  Kepribadian  menyangkut  masalah  perilaku  atau  sikap  mental  dan kemampuannya meliputi masalah akademik dan keterampilan.
Salah  satu  metode  layanan  bimbingan  konseling  di  sekolah  adalah  bimbingan kelompok  yang  mempunyai  tujuan  di  sekolah  yaitu  membantu  setiap  siswa  supaya dapat berkembang seoptimal mungkin sesuai dengan potensi-potensi yang di milikinya. Dengan  bimbingan  kelompok  kemungkinan  beberapa  individu  siswa  dapat memanfaatkan  dinamika  kelompok  semaksimal  mungkin  dalam  memecahkan masalahnya.  Maka  dari  itu  peranan  konselor  atau  pembimbing  dalam  kegiatan
kelompok sangat dibutuhkan terutama dalam mengarahkan kegiatan kelompok ke arah yang  positif  sehingga  klien  dapat  mengembangkan  dirinya  sendiri  dalam menanggulangi masalahnya.
Minat  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  keberhasilan  belajar siswa.  Disamping  itu  minat  belajar  juga  dapat  mendukung  dan  mempengaruhi  proses belajar  mengajar  di  sekolah.  Namun  dalam  prakteknya  tidak  sedikit  guru  yang menemukan  kendala  dalam  mengajar  di  kelas  karena  kurangnya  minat  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan.  Jika  hal  itu  terjadi,  maka  proses  belajar  mengajarpun  akan mengalami hambatan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## Kajian Pustaka

## 1. Pengertian Bimbingan Kelompok
Bimbingan  kelompok  adalah  bimbingan  yang  memungkinkan  sejumlah peserta  didik  secara  bersama-sama  memperoleh  berbagai  bahan  dari  narasumber tertentu  (terutama  dari  pembimbing  atau  konselor)  yang  berguna  untuk  menunjang kehidupannya  sehari-hari  baik  individu  maupun  pelajar,  anggota  keluarga  dan masyarakat serta untuk pertimbangan dalam pengambilan.

## 2. Tahap- tahap Bimbingan  Kelompok
Menurut  Prayitno,  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  melalui  4 tahap, yaitu:
a. Tahap Pembentukan
Tahap ini merupakan tahap pengenalan diri atau tahap memasukkan diri kedalam kehidupan suatu kelompok.
b. Tahap Peralihan
Pada  tahap  ini  setelah  suasana  kelompok  terbentuk  dan  dinamika kelompok sudah mulai tumbuh, kegiatan kelompok hendaknya diawali lebih  jauh  oleh pemimpin  kelompok  menuju  ke  kegiatan  kelompok yang sebenarnya.
c. Tahap Kegiatan
Tahap kegiatan merupakan inti kegiatan kelompok, dalam tahap ini saling hubungan antar anggota kelompok tumbuh dengan baik.
d. Tahap Pengakhiran
Pada  tahap  ini  yang  terpeting  adalah  adanya pemberian  reinforcement terhadap  anggota  kelompok  agar  masalah- masalah berikut dapat

## dilaksanakan denngan baik.

## 3. Minat Belajar
Minat  belajar  adalah  suatu rasa  suka  dan  rasa  ketertarikan  atau  kecenderungan seseorang  terhadap  proses  usaha  yang  dilakukan  dengan  sadar  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  menyeluruh  melalui  latihan  dan  pengalaman  dari interaksinya dengan lingkungan dengan tanpa ada yang menyuruh.
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar
a. Faktor  Internal  meliputi  dua  aspek  pertama  aspek  fisiologis  kondisi  yaitu umum jasmani dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti  pelajaran.  Kedua  aspek  psikologis  yaitu  faktor-faktor  rohaniah siswa seperti tingkat kecerdasan siswa/inteligensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat dan motivasi siswa.
b. Faktor Eksternal yaitu lingkungan sosial dan lingkungan non sosial. Adapun  ciri-ciri  minat  belajar  antara  lain  :  Keputusan  diambil  dengan mempertahankan  seluruh  kepribadian,  sifatnya  irasional,  Berlaku  perseorangan dan pada suatu situasi, Melakukan sesuatu dari lubuk hati, Melaksanakan sesuatu tanpa ada paksaan, Melakukan sesuatu dengan senang hati.

## Metode Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subyek dalam penelitian kelas ini adalah siswa kelas VII D MT's Negeri 7 Indramayu 38 siswa.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  MT's  Negeri  7  Indramayu  pada  semester ganjil tahun ajaran 2016/2017
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Pada  teknik  wawancara  ini  peneliti  dapat  melakukan  pengumpulan  data  dengan cara melakukan Tanya jawab antara peneliti dan responden secara langsung yang berkaitan  dengan  layanan  bimbingan  kelompok.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  teknik  wawancara  informal  yaitu  wawancara  berdasarkan  situasi
dilakukan tidak di tempat khusus artinya santai/tidak resmi.
b. Angket
Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  pengumpulan  data  dengan  metode  dokumenter  melalui catatan, transkip, buku, surat kabar dan lain sebagainya

## 4. Teknik Analisis Data
Kategori  analisis  peserta  didik  diperoleh  dengan  cara  menghitung  skor  dari setiap responden. Skor setiap responden diperoleh menggunakan persamaan :
P = f x 100%
Dengan rentang nilai :

## Hasil Penelitian
Hasil prosentase angket secara global yang diberikan penulis kepada siswa kelas VII  D    di  MTs  Negeri  7  Indramayu  sebanyak  38  siswa  setelah  diberikan  layanan
NO Prosentase Penafsiran 1. 100 % Seluruhnya 2. 90 %  – 99 % Hampir seluruhnya 3. 60 % - 89 % Sebagian 4. 51 % Lebih dari setengahnya 5. 50 % Setengahnya 6. 40 % - 49 % Hampir setengahnya 7. 10 % - 39 % Sebagian kecil 8. 1 % - 9 % Sedikit sekali 9. 0 % Tidak ada sama sekali
bimbingan  kelompok  secara  bertahap  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjawab  selalu sebanyak  95,46%,  yang  menjawab  kadang-kadang  60,25%,  dan  yang  menjawab  tidak pernah sebanyak 44,20%. Dari 20 pertanyaan dan 38 jumlah keseluruhan responden dan sebagian besar responden yang menjawab selalu 95,46%, hal tersebut dapat disimpulkan jika  siswa  di  MTs  Negeri  7  Indramayu  telah  memiliki  minat  belajar  yang  cukup  baik. Bisa  dibuktikan  dari  hasil  jawaban  yang  dipilih  sebagian  besar  memilih  jawaban  yang positif
Untuk  minat  belajar  siswa  sendiri  setelah  melakukan  layanan  bimbingan kelompok  minat  belajar  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri  7  Indramayu  bisa  dikatakan cukup  baik,  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  angket  yang  sudah    dilakukan.  Hasil prosentase  angket  secara  global  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  VII  –  D    di  MTs Negeri 7 Indramayu sebanyak 38 siswa diatas dapat disimpulkan bahwa yang menjawab selalu sebanyak 95,46%,  yang menjawab kadang-kadang 60,25%, dan  yang menjawab tidak  pernah  sebanyak  44,20%.  Dari  20  pertanyaan  dan  38  jumlah  keseluruhan responden  dan  sebagian  besar  responden  yang  menjawab  selalu  95,46%,  hal  tersebut dapat disimpulkan jika siswa di MTs Negeri 7 Indramayu telah memiliki minat belajar yang  cukup  baik.  Bisa  dibuktikan  dari  hasil  jawaban  yang  dipilih  sebagian  besar memilih jawaban yang positif.
Kesimpulannya  bahwa  peranan  layanan  bimbingan  kelompok  di  MTs  Negeri  7 Indramayu sudah cukup baik dalam menangani siswa yang memiliki minat belajar yang kurang,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  observasi  dan  penyebaran  angket.  Hasil  ini  sama dengan pendapat Lawson, bahwa bimbingan kelompok  merupakan  strategi  pendekatan belajar ( approach to learning ) dan sebagai  faktor eksternal siswa dalam meningkatkan minat belajar untuk mendapatkan hasil prestasi yang optimal dan juga dalam menunjang keefektifan dan efesiensi proses mempelajari materi tertentu .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  peneliti  menyusun  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahwa  Layanan  Bimbingan  Kelompok  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  7 Indramayu  sudah  berjalan  dengan  baik,  ini  sesuai  dengen  hasil  analisis  data melalui  observasi,  wawancara  dan  adanya  jadwal  pelaksanaan  layanan
bimbingan kelompok yang telah terprogramkan.
2. Minat  belajar  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  7  Indramayu setelah  mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok  tergolong  baik  dan  sesuai dengan  teori,  hal  ini  terbukti  dengan  hasil  analisis  melalui  hasil  observasi, wawancara  dan  angket  dengan  prosentase  yang  menghasilkan  95,46%,  bila nilai  tersebut  memberikan  kisaran  antara  70%  -  100% berarti baik.
3.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholil Uman, 1998. Ikhtisar Psikologi pendidikan , Surabaya: Duta Aksara
Creswell  Jhon  W.,  2008, Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  kuantitatif,  dan Mixed, Edisi Ketiga, Bandung: Pustaka Pelajar
Dalyono, 2009. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta
Djaali, 2014, Psikologi Pedidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Irham  Muhamad  dan  Novan  ardy  Wiyani,  2013. Psikologi  Pendidikan  Teori  dan Aplikasi dalam Pembelajaran, Jogjakarta: Ar-Ruzz Madia
Moleong  J.  Lexy,2005. Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Nasir, 2016, Dasar-Dasar Bimbingan Konseling, Yogyakarta: K-Media
PPriyatno dan Erman  Anti, 1999. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling ,  Jakarta: PT. Rineka Cipta
Romlah  Tatiek,  2001. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok ,  Malang::  Universitas Negeri Malang
Rusmana  Nandang,    2009, Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  di  sekolah, Bandung: Rizqi Press
Sugiyono, 2010. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfabeta
Sukardi Dewa Ketut, 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah, Jakarta: PT Rineka Cipta
Tohirin, 2007. Bimbingan dan Konselingdi Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi), Jakarta: Rajagrafindo Persada