Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634

## Implementasi Metode Latihan Dan Pembiasaan Berpakaian Mandiri Pada Anak Usia Dini
1) Mulia Marita Lasutri Tama*, 2) Neni Marlina,
1) Fakultas Sosial Humaniora, Prodi Psikologi, Universitas Bina Darma, Palembang, Indonesia Email Corresponding: nenimarlina.270803@gmail.com *

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
denali Anak Usia dini
Pembelajaran mandiri
Anak usia dini memiliki batasan usia tertentu, karakteristik yang unik, dan berada pada suatu proses perkembangan yang sangat pesat dan fundamental bagi kehidupan berikutnya. Selama ini banyak orang dewasa mengidentikkan anak usia dini sebagai anak-anak yang masih polos dan belum bisa berbuat apa-apa karena belum mampu berpikir dan selalu memanjakan anak dengan alasan usia yang terlalu kecil untuk diajarkan mandiri. metode yang digunakan yaitu metode  pelatihan.  Dengan  metode  latihan  anak  diajak  langsung  untuk  mempraktekan bagaimana  cara berpakaian  secara berulang-ulang.  Latihan yang  dilakukan secara  berulang- ulang  diharapkan  anak  lebih  terampil  dalam  berpakaian  seiring  berjalannya  waktu.  hasil pengabdian ini dapat disimpukan bahwa implementasi latihan dan pembiasaan efektif dalam meningkatkan  kemampuan  berpakaian  mandiri  pada  anak  usia  dini  di  Denali  Development centre.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  membantu  melatih  anak  dalam  bentuk  belajar kemandirian.

## ABSTRACT
Keywords: denali Anak Usia dini Pembelajaran mandiri
Early  childhood  has  certain  age  limits,  unique  characteristics,  and  is  in  a  very  rapid development process and fundamental for the next life. During this time many adults identify early childhood as children who are still innocent and cannot do anything because they are not yet able to think and always spoil children on the grounds that they are too young to be taught  independently.  the  method  used  is  the  training  method.  With  the  training  method, children are invited directly to practice how to dress repeatedly. Exercises that are carried out repeatedly are expected to make children more skilled in dressing over time. the results of the work  program  and  discussion  can  be  concluded  that  the  implementation  of  training  and habituation is effective in improving the ability to dress independently in early childhood at Denali Development center.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  memiliki  batasan  usia  tertentu,  karakteristik  yang  unik,  dan  berada  pada  suatu  proses perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  berikutnya.  Selama  ini  banyak  orang dewasa mengidentikkan anak usia dini sebagai anak-anak yang masih polos dan belum bisa berbuat apa-apa karena  belum  mampu  berpikir  dan  selalu  memanjakan  anak  dengan  alasan  usia  yang  terlalu  kecil  untuk diajarkan  mandiri.  Namun,  seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  banyaknya  studi  tentang anak  usia  dini,  orang  dewasa  semakin  memahami  bahwa  anak usia  dini  bisa  diajarkan  untuk  lebih  mandiri sesuai dengan tahapan perkembangan usianya agar anak tidak selalu bergantung kepada orang lain. Anak usia dini adalah sekelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang unik. Pada usia ini anak juga disebut sebagai masa emas ( Golden Age ) yang merupakan masa di mana anak mulai peka/sensitif untuk menerima berbagai rangsangan. Masa peka adalah masa terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis, anak  telah  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  peka  pada  masing-masing  anak berbeda,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  individual.  Masa  ini  juga pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini perlu diarahkan pada fisik, kognitif, sosial emosional, bahasa, dan kreativitas yang seimbang sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak. Pertumbuhan dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634
perkembangan anak usia dini perlu diarahkan pada peletakan dasar-dasar yang tepat bagi pembentukan pribadi anak  yang  utuh.  Salah  satu  aspek  penting  dalam  pertubuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  adalah kemandirian,  karena  dengan  kemandirian  anak  bisa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dalam  memenuhi kebutuhannya  serta  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  anak.  Kemandirian  adalah  suatu  keadaan  dimana individu  berusaha  berdiri  sendiri  atau  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dalam  keputusan  dan  mampu melaksanakan  tugas  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Kemandirian  merupakan  suatu  sikap  anak  2  yang diperoleh  secara  kumulatif  selama  perkembangan,  dimana  anak  akan  terus  belajar  untuk  bersikap  mandiri dalam  menghadapi  berbagai  situasi  di  lingkungan  sehingga  anak  pada  akhirnya  akan  mampu  berpikir  dan bertindak sendiri. Untuk dapat mandiri anak membutuhkan kesempatan, dukungan dan drongan dari keluarga serta  lingkungan  sekitarnya  agar  dapat  mencari  kemandirian  atas  diri  sendiri.  Kemandirian  harus diperkenalkan  kepada  anak  sedini  mungkin.  Dengan  kemandirian  tersebut  anak  akan  terhindar  dari  sifat ketergantungan pada orang lain, dan yang terpenting adalah menumbuhkan keberanian dan motivasi pada anak untuk terus mengekspresikan pengetahuan-pengetahuan baru. Untuk itu, sebagai orangtua atau pendidik perlu memahami  bagaimana  upaya  yang  dapat  ditempuh  untuk  mengembangkan  kemandirian  anak  tersebut. Mengembangkan  kemandirian  pada  anak  pada  prinsipnya  adalah  dengan  memberikan  kesempatan  untuk terlibat  dalam  berbagai  akivitas.  Semakin  banyak  kesempatan  yang  diberikan  pada  anak,  maka  anak  akan semakin  mahir  mengembangkan  skill  nya  sehingga  lebih  percaya  diri.  Upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan dalam rangka mengembangkan kemadirian anak ini, salah satunya yaitu membiasakan anak untuk berpakaian sendiri  seperti  (memakai  baju,  celana,  dan  kaos  kaki).  Membiasakan  anak  untuk  berpakaian  sendiri  bisa dilakukan  dengan  latihan  setiap  hari.  Secara  umum  pakaian  dipahami  sebagai  “alat”  untuk melindungi/menutupi  tubuh  atau  fasilitas  untuk  memperindah  penampilan.  Pakaian  merupakan  kebutuhan pokok setiap manusia selain makanan dan tempat berteduh/tempat tinggal (rumah). Manusia membutuhkan pakaian untuk melindungi dan menutup dirinya. Maka dari itu membiasakan anak untuk berpakaian sendiri sesuai dengan tahapan-tahapan usia itu penting karena sudah menjadi kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari. (Mazel, 2022) seorang ahli pakar parenting menyatakan mengenai tahapan-tahapan berpakaian untuk anak usia dini, yaitu :(1) Anak usia 1 tahun sudah mulai menunjukkan minat yang besar pada pakaian yang dikenakannya seperti dapat membantu berpakaian dengan mendorong lengan dan kaki melalui lengan dan celana. (2) Anak usia 2 tahun mulai belajar mencoba 3 memakai kaus kaki dan bisa melepas sepatu. (3) Anak usia 2,5 tahun sudah mulai belajar melepas pakaian sendiri, memakai celana berkaret dan baju kaos dengan bantuan orang dewasa,  mencoba  memakai kaus  kaki  sendiri  walaupun masih  belum  pas  dan  membuka  kancing  berukuran besar dengan arahan. (4) Anak usia 3 tahun mampu membuka dan menutup jaket saat ritsleting terhubung. (5) Pada usia 4 tahun anak sudah bisa berpakaian tanpa bantuan dan bisa memakai kaus kaki dan sepatu sendiri. (6) Anak pada usia 5 tahun diharapkan sudah bisa berpakaian mandiri. Pendapat tersebut juga serupa dengan (Asti, 2016) yang mengatakan bahwa pada anak normal umumnya, berpakaian lengkap dapat dilakukan secara mandiri pada usia 5 tahun. Membiasakan anak untuk berpakaian sendiri bisa dilakukan dengan metode latihan, dengan metode latihan ini anak juga bisa diajarkan setiap hari agar kemampuan anak dalam berpakaian sendiri perlahan-lahan akan meningkat atau terbiasa. Metode latihan sering disebut juga dengan metode training, yaitu suatu  cara  mengajar  dengan  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  tertentu.  (Nurdiana,  2015)  mengemukakan bahwa “metode latihan merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.  Juga  sebagai  sarana  untuk  memperoleh  ketangkasan,  ketepatan,  kesempatan,  dan  keterampilan. Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  teori  belajar  behaviorisme  yaitu  pengulangan  dan  pelatihan  digunakan supaya  perilaku  yang  diinginkan  dapat  menjadi  kebiasaan.  Melalui  metode  latihan  dalam  pembelajaran pengembangan  diri  berpakaian,  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpakaian  anak  usia  dini, sehingga  anak  dapat  melakukan pengembangan  diri  memakai  pakaian  secara  mandiri  dan  tidak  bergantung pada  orang  lain. Tahapan  yang  ada  pada  metode  latihan  pembelajaran  tata  cara  berpakaian  yaitu  mengenal bagian-bagian  pakaian,  dan  memakai  pakaian.  Dengan  metode  latihan  anak  diajak  langsung  untuk mempraktekan  bagaimana  cara  berpakaian  secara  berulang-ulang. Latihan  yang  dilakukan  secara  berulang- ulang  diharapkan  anak  lebih  terampil  dalam  berpakaian  seiring  berjalannya  waktu.  Dari  program  kerja sebelumnya Kemandirian Anak Mengurus Diri Sendiri Dikembangkan melalui metode pembiasaan. (Krobo, 2021)  menyatakan  bawaha  metode  latihan/pembiasaan  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan kemandirian  yang  mencakup  aktivitas  kegiatan  sehari-hari  salah  satunya  dalam  berpakaian  mandiri. Berdasarkan berbagai penjelasan mengenai permasalahan yang dihadapi oleh anak-anak dan dan dilihat dari
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634
hasil  program  kerja  yang  relevan  tentang  penggunaan  metode  latihan  sebagai  metode  pembelajaran,  maka penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  mengenai  metode  latihan/pembiasaan  untuk  meningkatkan berpakaian mandiri pada anak. "Implementasi Metode Latihan & Pembiasaan Berpakaian Mandiri Pada Anak Usia Dini"Tujuan pengabdian ini untuk memberikan pembelajaran yang edukatif dan membiasakan anak untuk berpakaian secara mandiri pada anak usia dini.

## II. MASALAH
Selama ini banyak orang dewasa mengidentikkan anak usia dini sebagai anak-anak yang masih polos dan belum bisa berbuat apa-apa karena belum mampu berpikir dan selalu memanjakan anak dengan  alasan usia yang  terlalu  kecil  untuk  diajarkan  mandiri.  Namun,  seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan banyaknya studi tentang anak usia dini, orang dewasa semakin memahami bahwa anak usia dini bisa diajarkan untuk lebih mandiri sesuai dengan tahapan perkembangan usianya agar anak tidak selalu bergantung kepada orang lain. Anak usia dini adalah sekelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang unik.

## Gambar 1. Denali Development Centre

## III. METODE
Metode  yang digunakan  yaitu  metode  Latihan,  metode  Latihan  yang  berfokus  pada  anak agar  juga  bisa diajarkan  setiap  hari  agar  kemampuan  anak  dalam  berpakaian  sendiri  perlahan-lahan  akan  meningkat  atau terbiasa. Dengan metode latihan anak diajak langsung untuk mempraktekan bagaimana cara berpakaian secara berulang-ulang.  Latihan  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  diharapkan  anak  lebih  terampil  dalam berpakaian seiring berjalannya waktu.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kegiatan  implementasi  latihan  berpakaian  mandiri  ini  dilakukan  di  Denali  Development  Centre terhitung dari tanggal 15 Juni - 23 Juni 2023. Subyek dalam program kerja ini adalah 1 orang anak berusia 2,7 tahun yang baru-baru ini menjadi bagian dari Denali Development Center. Subjek program kerja ini merupakan anak laki-laki dengan perkembangan yang baik, penulis menetapkan untuk memilih subjek dikarenakan sesuai dengan kriteria usia dan mudah untuk membuka diri dengan penulis dan ditambah subjek juga baru masuk ke Denali Development centre cabang mayzen sehingga penulis bisa melatih subjek dari tahap awal. Pada awal dilaksanakan  program,  penulis  terlebih  dahulu  melakukan  tahap  observasi  sebelum  dilakukan  tindakan. Penulis melakukan tes untuk mengidentifikasi kemampuan subyek dalam berpakaian secara mandiri, test ini sering  juga  disebut  dengan  dengan  istilah  pre-test.  Pre-test  dilaksanakan  dengan  melihat  kemampuan  awal anak dalam berpakaian. Selanjutnya penulis mengimplementasikan kegiatan berpakaian secara mandiri pada anak  usia  dini  yang  sudah  direncanakan.  Kegiatan  ini  dimulai  dengan  memberikan  tindakan  siklus  I  yaitu berupa penjelasan tahapan-tahapan berpakaian pada anak menggunakan media visual clue. Pada siklus I ini dilakukan sebanyak 6 sesi. subyek atau anak akan belajar memakai baju kaos, memakai celana berkaret dan kaos kaki dengan durasi 5 menit setiap media. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran modul. Setelah itu  penulis  melakukan  tahap  observasi  setelah  melakukan  tindakan  siklus  I.  Hal  yang  diamati  yaitu  proses pembelajaran  pada  anak  sesuai  dengan  indikator  berpakaian  mandiri  yang  telah  ditentukan.  Data  hasil
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634
peningkatan.  keterampilan  berpakaian  mandiri  setelah  anak  didiberikan  perlakuan  siklus  1  mengalami perubahan  yang  cukup  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  setelah  anak  diberikan  post-test.  Hasil  dari  pelaksanaan tindakan  siklus  I  adalah  adanya  peningkatan kemampuan  anak dalam  berpakaian  secara  mandiri  pada  anak usia 2,7 tahun di Denali Development Centre (Mayzen) yang diberikan tindakan berupa latihan/pembiasaan yang mendapatkan hasil yang cukup baik yaitu anak mampu melakukan tindakan dengan bantuan akan tetapi anak  masih  mengalami  kesulitan.  Setelah  mendapatkan  hasil  pada  tindakan  siklus  I,  penulis  melanjutkan ketahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini  penulis  melihat  hasil  yang  diperoleh  anak dari  pembelajaran  keterampilan berpakaian mandiri yang telah dilakukan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dan peningkatan  kemampuan  keterampilan  berpkaian  mandiri  pada  anak  usia  dini  dengan  metode latihan/pembiasaan. Berdasarkan hasil pos-tes atau setelah dilakukan perlakuan siklus I dalam tes peningkatan keterampilan berpakaian mandiri pada anak usia dini mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil pre- tes  atau  sebelum  diberi  perlakuan,  namun  peningkatan  tersebut  belum  optimal  karena  subyek  belum  dapat mencapai  kriteria  mampu  melakukan  kegiatan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  (mampu  berpakaian  sendiri dengan  sedikit  bantuan).  Hambatan-hambatan  diatas  harus  lebih  diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran keterampilan berpakaian mandiri pada anak usia dini dan sebaiknya penulis mengatasi masalah tersebut supaya upaya untuk meningkatkan keterampilan berpakaian mandiri pada anak dengan menggunakan metode latihan dapat berhasil sesuai dengan yang telah direncanakan. Berdasarkan hasil tes dari tindakan siklus I, observasi dan  evaluasi  yang  telah  dilakukan,  hasil  belajar  yang  diperoleh  anak  dirasa  kurang  maksimal  dengan  yang diharapkan.  etelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  observasi  dan  evaluasi  selanjutnya  penulis  melakukan tindakan siklus II, pada siklus II ini adalah pengulangan atau perbaikan tindakan pada siklus I yang dimana hasilnya belum cukup maksimal atau. belum mencapai target yang diharapkan. Pelaksanaan siklus II dilakukan sebanyak 8 sesi, waktu pada setiap sesi pelaksanaan tindakan sama dengan pelaksanaan siklus I hanya saja yang  membedakan  pada  siklus  II  ini  yaitu  sesi  yang  lebih  banyak  dibandingkan  siklus  I, pemberian  pujian kepada anak setiap kali selesai melakukan tindakan, dan penulis memberikan bimbingan yang lebih pada anak yang  masih  kesulitan  dalam  mempraktekkan  cara  berpakaian.  Setelah  melakukan  tindakan  siklus  II  sama dengan yang dilakukan pada siklus I yaitu observasi sesuai dengan indikator berpakaian mandiri pada anak usia dini yang telah ditentukan. Hasil yang diperoleh setelah diberikan perlakuan menunjukan pada perubahan hasil pembelajaran yang telah dicapainya. Pada pembelajaran keterampilan berpakaian mandiri pada anak usia dini dengan metode latihan/pembiasaan setelah diberikan perlakuan siklus II adalah anak menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  berpakaian  secara  mandiri  dengan  kriteria  keberhasilan  sesuai  dengan  yang diharapkan (mampu berpakaian sendiri dengan sedikit bantuan). Berdasarkan hasil pada pemberian tindakan siklus II subyek mengalami peningkatan dan sudah mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditentukan yaitu anak  mampu  berpkaian  sendiri  dengan  sedikit  bantuan,  hal  ini  berarti  sudah  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  berpakaian  anak  usia  2,5  tahun. Berdasarkan  hasil  dari  implementasi  latihan  dan  pembiasan berpakaian mandiri pada anak usia dini didapatkan hasil dari observasi sebelum dilakukan tindakan atau pre- test subyek masih masuk kriteria belum bisa, setelah itu 45 dilanjutkan dengan pelaksanaan pos-test tindakan siklus I dengan diterapkannya latihan/pembiasaan berpakaian mandiri, subyek telah mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari yang tadinya sebelum diberikan perlakuan anak hampir belum bisa untuk berpakaian mandiri dan setelah diberikan perlakuan siklus I anak sudah mulai bisa berpakaian  secara  mandiri  walaupun  masih  kesulitan.  Pada  perlakuan  siklus  II  tentang  berpakaian  mandiri pada  anak  usia  dini  subyek  sudah  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  cukup  maksimal  apa  bila dibandingkan  dengan  tindakan  pada  siklus  I.  Hal  ini  terbukti  dengan  pencapaian  semua  indikator  kriteria keberhasilan  yaitu  anak  bisa  berpakaian  secara  mandiri  dengan  sedikit  bantuan,  yang  berarti  pada  saat pencapaian siklus ke II ini hasil yang diperoleh sudah sesuai dengan tahapan-tahapan berpakaian anak usia 2,5 tahun. Jadi berdasarkan hasil pencapaian subyek dalam program kerja ini menunjukan bahwa implementasi metode latihan & pembiasaan dapat meningkatkan kemampuan berpakaian mandiri pada anak usia dini, karena subyek dapat mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditentukan. Dari program kerja sebelumnya mengenai "Kemandirian  Anak  Mengurus  Diri  Sendiri  Dikembangkan  melalui  metode  pembiasaan"  oleh  Andrianus Krobo, (2021) menyatakan bawaha metode latihan/pembiasaan dapat membantu anak dalam mengembangkan kemandirian yang mencakup aktivitas kegiatan sehari-hari salah satunya dalam berpakaian mandiri.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634
Gambar 2. Latihan memakai baju secara mandiri
Gambar 3. Latihan memakai kaos kaki mandiri
Gambar 4. Menyusun puzzle secara bersama

## V. KESIMPULAN
B erdasarkan  hasil  pengabdian  Masyarakat  maka  dapat  disimpukan  bahwa  implementasi  latihan  dan pembiasaan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpakaian  mandiri  pada  anak  usia  dini  di  Denali Development centre. Hasil dari observasi sebelum dilakukan tindakan kemampuan berpakaian mandiri pada
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2739-2744 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1634
anak  masih  masuk  kriteria  belum  bisa.  Setelah  adanya  tindakan  pada  siklus  I  kemampuan  anak  meningkat cukup  baik  yaitu  sudah  mencapai  kriteria  bisa  walaupun  masih  kesulitankesulitan  dan  dilanjutkan  dengan pemberian  siklis  II.  Hasil  kemampuan  berpakain  pada  siklus  II  subyek  menunjukkan  hasil  yang  signifikan yaitu bisa dengan sedikit bantuan. Dengan ini anak dinyatakan berhasil karena sudah memenuhi kriteria yang diharapkan yaitu anak usia 2,5 tahun bisa berpakaian mandiri dengan sedikit bantuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Krobo. A. (2021). Kemandirian Anak Mengurus Diri Sendiri Dikembangkan Melalui Metode Pembiasaan. Jurnal PAUD,
Vol 4 No.2.
Mukhtar. M. A. (2022). Tata Cara Berpakain dapat Mempengaruhi Perkembangan Jiwa Anak. Journal Educandum, Vol.
8, No. 2.
Saragih. A.  A.,  &  Andayani. B. (2019) Buku Panduan Aman untuk  Mengajarkan Keterampilan Bina Diri  Berpakaian pada Anak Tunagrahita. Journal Of Professional Psychology, Vol. 5, No. 2, 2019: 173-184
Cahyaningtyas. A. (2016). Upaya Peningkatan Kemampuan Berpakaian Melalui Metode Drill Pada Anak Cerebral Palsy di Sekolah Luar Biasa Data Ananda, Jurnal Pendikan Khusus, 2016.
Widaswara. G. A. (2017). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpakain Melalui Metode Latihan dan Reward Pada Anak Tunanetra Kelas 1 di SLB A Yaketunis. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Yogyakarta Sari.  D.  R,  &  Rosyidah.  A.  Z.  (2019).  Peran  Orangtua  pada  Kemandirian  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Early Childhood, Vol. 3 No. 1, 2579-7190.
Lasmita. L. (2018). Implementasi  Metode Latihan dan Pembiasan dalam Proses Perkembangan Kemandirian di  Rasiti Asamah Medan Denai Tahun Ajaran 2017/2018. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Sumatra Utara. Lestari. R. (2018). Mengembangkan Kemandirian Anak Melalui Metode Pemberian Tugas Pada Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B2 di TK AlKautsar Bandar Lampung. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Raden Intan Lampung.
Haryadi. S. (2019). Pembelajaran Bina Diri Berpakain Pada Anak Tunagrahita Kategori Sedang Di Sekolah Luar Biasa.
Jurnal Widia Ortodidaktika Vol. 8,No. 12.
Nasution, R. A. (2017). Penanamana Disiplin dan Kemandirian Anak Usia Dini dalam Metode Maria Montessori. Jurnal Raudhah , 5 (2).