## STUDI EKSPLORATIF DAMPAK PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA
Rafiati Kania Program Studi Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Bandung rafiati.kania@polban.ac.id
Agustinus Februadi Program Studi Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Bandung
Masuk : 04-09-2020 , revisi : 22-09-2020 diterima untuk diterbitkan : 22-09-2020
Abstract  : In  order  to  increase  the  number  of  entrepreneurs  in  Indonesia,  entrepreneurship education  at  universities  has  an  important  role  to  foster  interest  in  entrepreneurship.  Few studies using qualitative approaches that aim to capture the change in entrepreneurial mindset of college student. The purpose of this research is to describe understanding the formation of interest  in  entrepreneurship  as  an  impact  of  the  education  process.  Using  exploratory  and inductive research approaches, this study reveals a combination of cognitive factors, attitudes, and skills related to the process of entrepreneurship education in tertiary institutions. Thus, the impact  of  this  research  is  expected  to  be  to  improve  the  quality  of  the  entrepreneurship education curriculum in higher education.
Abstrak  : Dalam  rangka  meningkatkan  jumlah  wirausahawan  di  Indonesia,  pendidikan kewirausahaan  pada  perguruan  tinggi  memiliki  peranan  yang  penting  untuk  menumbuhkan minat  berwirausaha.  Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  belum  banyak dilakukan  untuk  mengungkapkan  bagaimana  perubahan  pola  pikir  berwirausaha  dari pendiddikan kewirausahaan. Tujuan peneltian ini adalah untuk menggambarkan secara lengkap pembentuk minat berwirausaha sebagai dampak proses pendidikan. Mengunakan pendekatan riset  eksploratif  dan  induktif,  studi  ini  mengungkapkan  kombinasi  faktor  kognitif,  sikap, keterampilan yang berhubungan dengan proses pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi. Dengan  demikian,  dampak  dari  penelitian ini  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  kualitas kurikulum pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi.
Keywords : Entrepreneurship Education, Entrepreneurial Intention, Entrepreneurial Learning

## PENDAHULUAN
Keberadaan  perguruan  tinggi  juga  memiliki  peran  yang  penting  dalam  memberikan pendidikan dan keterampilan kerja sebelum mencapai usia produktif. Oleh karena itu, menurut Mudde  et  al  (2017),  perguruan  tinggi  sebaiknya  menerapkan  pendidikan  kewirausahaan sebagai  metode  untuk  membangkitkan  mindset  berwirusaha  ( entrepreneurial  mindset ), mendorong mahasiswa untuk menjadi wirausahawan, dan mengkomersilkan hasil riset menjadi bentuk  produk  dan  jasa.  Di  Indonesia,  sudah  banyak  perguruan  tinggi  yang  menerapkan pendidikan  kewirausahaan  dan  program  pengembangan  kewirausahaan  (Abduh,  Maritz,  & Ruthworth, 2012).
Beberapa penelitian yang menganalisis faktor atau variabel yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi wirausahawan telah banyak dilakukan di Indonesia (Handayani & Astuti,  2015;  Ndaru  Ikhtiagung,  2018;  Suharti  &  Sirine,  2012).  Penelitian  tersebut menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  telah  ditentukan terlebih  dahulu  ( pre-determined  questionnaire ).  Akibatnya,  mahasiswa  sebagai  responden hanya memberikan respon terhadap apa yang ditanyakan saja. Padahal, minat untuk menjadi
seorang  wirausahawan  melibatkan  berbagai  aspek  dalam  hidup  seorang  mahasiswa.  Aspek- aspek  ini,  sangat  mungkin  tidak  seluruhnya  teridentifikasi  oleh  pendekatan  kuantitatif. Penerapan  pendidikan  kewirausahaan  yang  kongkrit  pada  dasarnya  akan  membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan sikap yang dapat mendorong semangat berwirausaha di kalangan  mahasiswa  (Wu  &  Wu,  2008).  Eksplorasi  minat  mahasiswa,  yang  sudah  dibekali pendidikan  kewirausahaan,  terhadap  profesi  wirausahawan  dapat  menjadi  landasan  untuk mengidentifikasi determinan minat berwirausaha sekaligus menilai efektifitaspenyelenggaraan pedidikan kewirausahaan di perguruan tinggi.

## TELAAH KEPUSTAKAAN
Kajian faktor-faktor yang mempengaruhi minat kewirausahaan mahasiswa secara umum telah banyak dilakukan menggukana pendekatan metode kuantiatif. Dalam method kuantitatif, faktor-faktor  tersebut  sudah  ditentukan  terlebih  dahulu  oleh  peneliti.  Secara  umum,  model pembentuk  minat  kewirausahaan, teory  planned  behavior (TPB),  telah  digunakan  penelitian terdahulu  untuk  mendeskripsikan faktor-faktor pembentuk minat  kewirausahaan mahasiswa. Berdasaarkan teori tersebut, (Suharti & Sirine, 2012) menemukan bahwa faktor sosiodemografi (gender, bidang studi, pekerjaan orang tua, pengalaman berwirausaha), faktor sikap ( autonomy & authority, economic opportunity & challenge, avoid responsibility, self- realization, social environment,  perceived  confidence )  dan  faktor  kontekstual  ( pendidikan  kewirausahaan, academic support, social support, environmental  support ) akan menentukan besarnya minat berwirausaha.  Secara  lebih  spesifik,  (Ndaru  Ikhtiagung,  2018)  menekankan  faktor  sikap sebagai faktor yang akan menjembatani pendidikan kewirausahaan agar mahasiswa memiliki minat untuk berwirausaha setelah lulus. Teori TPB telah banyak dilakukan untuk memprediksi minat  berwirausaha  pada  mahasiswa.  Namun,  (Lortie  &  Castogiovanni,  2015)  mengkaji penggunaan  teori  tersebut  belum  memperdalam  pengaruh  organisasi  ataupun  lingkungan terhadap  minat  bewirausaha.  Sehingga,  penelitian  mengenai  pengaruh  pendidikan kewirausahaan yang diberikan oleh institusi pendidikan tinggi perlu diperdalam.
Penelitian  yang  mengkaji  dampak  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat berwirausaha  telah  banyak  dilakukan  untuk  melihat  efektifitas  pendidikan  kewirausahaan terhadap minat berwirausaha (Mueller, 2011; Nabi et al., 2018) dan kemampuan berwirausaha (Oosterbeek et al., 2010). Penelitian tersebut menggunakan metode kuantiatif (Mueller, 2011; Oosterbeek et al., 2010) dan kuantitatif-kualitatif Nabi et al., 2018). Penelitian yang mendalam mengenai dampak pendidikan kewirausahaan terhadap minat mahasiswa untuk berwirausaha belum banyak dilakukan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma interpretative yang  memandang  bahwa  setiap manusia  sebagai  individu  yang  berbeda.  Metode  penelitian  kualitatif  dipilih  untuk mengindentifikasi faktor-faktor yang memotivasi dan membentuk minat mahasiswa Politeknik Negeri  Bandung  (Polban),  Indonesia  terhadap  keinginan  berwirausaha  setelah  lulus.  Kelas kewirausahaan  pada  pada  Polban  dilaksanakan  selama  18  minggu  yang  meliputi  sesi perkuliahan  (12  minggu),  kuliah  tamu  dari  pakar  bisnis  (2  bagian:  techno-preneurship  dan pinjaman  bank),  pendampingan  rencana  bisnis  (6  minggu),  proyek  wawancara  wirausaha, proyek  penjualan  secara  kelompok  /  individu  (7  minggu),  dan  ujian  teori  kewirausahaan  (1 minggu). Bagian perkuliahan meliputi kajian teori kewirausahaan, tanya jawab antara dosen- mahasiswa, diskusi (mahasiswa aktif melakukan diskusi dan mempresentasikan hasil diskusi). Bagian  pendampingan  meliputi  pendampingan  akademik  untuk  memantau  proses  belajar siswa. Tidak hanya belajar dari dosen, mahasiswa juga belajar dari wirausahawan yang telah membangun bisnis minimal 5 tahun dan pengalaman bisnis dengan berlatih mengidentifikasi dan menganalisis peluang untuk menjual produk atau jasa.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  penelitian  studi  kasus eksploratif. Pendekatan induktif digunakan penelitian ini dalam menarik kesimpulan dari kasus yang dipelajari. Metode studi kasus digunakan untuk mendapatkan pemahaman rinci tentang konteks penelitian (Saunders & Lewis, 2012 : 117). Dalam penelitian ini kami mengumpulkan data dengan melakukan wawancara mendalam dengan perwakilan 8 mahasiswa (4 mahasiswa non  rekayasa  dan  4  mahasiswa  rekayasa).  Jumlah  ini  konsisten  dengan  penelitian  kualitatif sebelumnya yang menggunakan 6-10 informan (Schembri et al., 2010).

## Gambar 1 Tahapan Penelitian
Pengumpulan  informasi  ditempuh  melalui  wawancara  mendalam  (in-depth  interview) dan observasi proses pendidikan kewirausahaan. Berikut ini adalah tahapan penelitian (Gambar 1) :
1. Identifikasi informan : mahasiswa Polban yang sudah menyelesaikan mata kuliah wajib kewirausahaan berdasarkan usulan dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan
2. Wawancara mendalam : melakukan wawancara secara mendalam, selama 20-30 menit, terhadap  setiap  informan  yang  sudah  ditentukan  untuk  mendalami  persepsi  minat kewirausahaan.
3. Transkripsi  informan  :  mentranskripsikan  hasil  wawancara  dalam  bentuk  tertulis. Dokumen  transkrip  wawancara  selanjutnya  dibaca  secara  menyeluruh  dan mengidentifikasi tema informasi yang diberikan oleh informan
4. Analisis  tematik:  menganalisis  data  hasil  wawancara  dengan  metode  analisis  tematik. Analisis tematik adalah strategi yang cocok untuk penelitian eksploratif dan membantu penelaahan  informasi  secara  induktif  dan  deduktif  (Gill,  2014).  Selanjutnya,  tahap pengorganisasian  tema  yang  mewakili  ide,  makna,  kesimpulan,  atau  tindakan  yang berulang di berbagai pernyataan dan responen.
5. Coding:  menginterpretasikan  hasil  analisis  data  wawancara  dan menarik  kesimpulan. proses coding juga  akan  menentukan  pola  minat  berwirausaha  pada  seluruh  informan yang terlibat. Penulis melakukan proses coding dengan megidentifikasi pernyataan yang diutarakan  sesuai  dengan  tujuan  riset  yaitu  menganalisis  faktor  kognitif,  sikap, keterampilan yang membentuk minat mahasiswa berwirausaha.

## ANALISA & PEMBAHASAN
Dimensi  pertama pada studi eksploratif ini seputar pilihan karir sebagai  wirausahawan setelah  lulus  kuliah.  Berdasarkan  gambar  2,  tema  besar  dari  minat  berwirausaha  terbagi menjadi dua yaitu berminat (66,6%) dan tidak berminat (33,4%). Sub-tema dari tema berminat yaitu  terpengaruh  dari  pendidikan  (22,2%)  dan  tidak  terpengaruh  dari  pendidikan  (44,4%). Sub-tema dari tema tidak berminat yaitu orangtua bangkrut (22,2%) dan mengalami kerugian (11,2%).
Berdasarkan  proporsi  jenis  minat  bewirausaha,  mahasiswa  rekayasa  lebih  banyak memilih karir sebagai wirausahawan setelah lulus. Sebanyak 4 mahasiswa rekayasa memilih berkarir sebagai wirausaha setelah lulus dan hanya 1 mahasiswa rekayasa yang tetap memilih bekerja  dibandingkan  berwirausaha.  Hal  tersebut  berbeda  dengan  mahasiswa  non-rekayasa. Sebanyak 2 mahasiswa memilih untuk berwirausaha dan 2 mahasiswa tidak berminat menjadi wirausaha. Hal ini menggambarkan minimnya pengaruh pendidikan kewirausahaan pada kedua mahasiswa  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Kuckertz  &  Wagner,  (2010)  bahwa dampak  pendidikan  kewirausahaan  akan  semakin  melemahkan  minat  berwirausaha.  Hal  ini dikarenakan mahasiswa non-rekayasa, dalam hal ini program studi bisnis dan keuangan, telah banyak  menerima  edukasi  berbisnis  sehingga  kemampuan  mengevaluasi  resiko  dan  peluang bisnis semakin meningkat (Kuckertz & Wagner, 2010).

## Faktor Pembentuk Minat Berwirausaha pada Kelompok Berminat
Berdasarkan gambar 2, tema berminat terbagi menjadi 2 sub-tema yaitu berminat karena terpengaruh oleh proses pembelajaran dan berminat  tanpa terpengaruh proses pembelajaran. Sub-tema  terpengaruh  dari  proses  pendidikan  berwirausaha  dinyatakan  pada  pernyataan “Proses  belajar  mengajar  kewirausahaan  membuat  saya  yakin  berkarir  sebagai wirausahawan lebih cocok untuk saya dibandingkan dengan bekerja  di  bidang yang sedang saya pelajari” . Pernyataan ini menjelaskan keteguhan hati setelah mengikuti pembelajaran dan mencari peluang karir yang sesuai dengan hasrat dan tujuan hidupnya. Dalam hal ini sub-tema terpengaruh  adalah  informan  yang  menjadi  berminat  berwirausaha  karena  mengikuti  kuliah kewirausahaan.  Sub-tema  kelompok  tidak  terpengaruh  adalah  informan  yang  berminat berwirausaha karena faktor diluar pendidikan kewirausahaan. Pernyataan sub-tema berminat tanpa terpengaruh dari  proses pendidikan kewirausahaan dinyatakan pada pernyataan “ Buat saya,  proses  belajar  kewirausahaan  hanya  bersifat  dasar  saja,  saya  terinspirasi  menjadi wirausahawan karena faktor lain diluar pendidikan kewirausahaan”. Perkembangan wawasan teoritis  mengenai  pembentuk  minat  berwirausaha  berkaitan  dengan  rangkaian  proses pendidikan  yang  didapat  secara  sistematis  melalui  pendidikan  dan/ataupun  pengalaman langsung berwirausaha. Studi ini mengeksplorasi  kecenderungan minat  berwirausaha (Tabel 1).

## Tabel 1

## Identifikasi Faktor Pembentuk Minat Berwirausaha pada Sub-tema Berminat
Topik Pertanyaan Jawaban Informan
Coding
Sub-tema
Kecenderungan untuk memilih berwirausaha Tidak menemukan hasrat dan keinginan untuk bekerja sesuai dengan keilmuan yang digeluti ketidakpuasan pada keilmuan yang digeluti “Terpengaruh dari pendidikan”
Menemukan bakat dan minat berwirausaha setelah mengikuti proses pendidikan Penemuan Minat dan Bakat Berwirausaha Sudah menemukan minat dan bakat berwirausaha sebelum mengikuti proses pendidikan kewirausahaan Penguatan minat dan bakat “Tidak terpengaruh dari pendidikan” Memiliki hasrat dan keinginan berkarir pada bidang keilmuwan yang digeluti Berhasrat pada keilmuan yang digeluti Pengalaman mengesankan berwirausaha ketika mengikuti proses pendidikan
kewirausahaan Terpicu untuk semangat berjualan demi mengejar omset agar nilainya bagus Jenis Pembelajaran Yang Bersifat
Praktek “Terpengaruh dari pendidikan” Kepuasan memperoleh uang sendiri dari kerja keras berjualan Mencari cara paling efektif agar penjualan meningkat Membuat perencanaan bisnis menggunakan metode business model canvas Jenis Pembelajaran yang bersifat perancangan “Tidak terpengaruh proses pendidikan” Pengalaman yang tidak disukai ketika mengikuti proses pendidikan kewirausahaan Merancang perencanaan bisnis dengan metode business model canvas Kerumitan perancangan bisnis “Terpengaruh dari Pendidikan” Cara penyampaian dosen yang kurang aplikatif dan interaktif
Ketidakpuasan penyampaian informasi “Tidak terpengaruh dari pendidikan”
Kepuasan  dan  tantangan  memperoleh  penjualan  yang  tinggi  cenderung  didapat  oleh mahasiswa yang terpengaruh dari pendidikan. Sedangkan, mahasiswa yang tidak terpengaruh cenderung  tidak  mengekspresikan  hal  yang  sama.  Mahasiswa  ini  menginginkan  penguatan
kemampuan  membangun  perusahaan  yakni  membuat  perencanaan  bisnis  melalui  teknik business model canvas. Mahasiswa tersebut berpendapat “metode itu suatu hal yang baru bagi saya  dan  belum  pernah  saya  dapatkan  sebelumnya” .  Perbedaan  pengalaman  yang mengesankan  dapat  mencerminkan  sumber  ketertarikan  mahasiswa  yang  berminat  menjadi wirausaha.  Dalam  hal  ini,  pola  pendidikan  yang  bersifat  penemuan  dan  penguatan  minat berwirausaha perlu  diperdalam untuk menguatkan minat  berwirausaha pada mahasiswa. Hal ini  mengkonfirmasi  dampak  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  peningkatan  daya  pikat wirausahawan (Athayde, 2009).
Faktor-faktor lain yang mempengaruhi terhadap minat mahasiswa berwirausaha adalah teknik penyampaian dosen yang lebih interaktif dan aplikatif. Menurut mahasiswa yang “tidak terpengaruh”, penyampian dosen yang lebih menitikberatkan pada aspek teoritis adalah sumber ketidaktertarikan  pada  proses  pendidikan  yang  telah  ditempuh.  Mereka  menuturkan “pemahaman  teori  bisa  dicari  sendiri,  tapi  keterkaitan  antara  teori  dan studi  kasus  yang terjadi di dunia usaha lebih saya butuhkan saat-saat ini. Saya lebih ingin mengetahui kenapa produk kompetitor lebih cepat laku dibandingkan dengan produk saya”. Pernyataan ini sejalan dengan  penelitian  (Nabi  et  al,  2018)  yang  menekankan  pandangan  realistis  tentang  apa  saja yang  perlu  dihadirkan  dalam  mempersiapkan  memulai  usaha  untuk  meningkatkan  minat mahasiswa dalam berwirausaha.

## Faktor Penghambat Minat Berwirausaha pada Kelompok Tidak Berminat
Berbeda dengan tema berminat, proses pembelajaran kewirausahaan dapat menunjukan efek sebaliknya yaitu tidak memunculkan niat berwirausaha. Pada kelompok ini, secara khusus, mahasiswa  memberikan  contoh  bagaimana  niat  wirausaha  berkurang  karena  pengembangan keterampilan  sebagai  bagian  dari  program  kewirausahaan  mereka.  Hal  ini  disebabkan  oleh pengalaman  buruk  ketika  berwirausaha  ataupun  pengalaman  dari  orang  terdekat.  Informan secara gamblang menyebutkan “saya memang dari awal tidak ingin berwirausaha meskipun proses pendidikan kewirausahaan ini menggembleng saya untuk memiliki jiwa berwirausaha, berani  mengambil  resiko”. Kerugian  finansial  ketika  menjalani  proses  pendidikan  tidak dirasakan  oleh  kelompok  “orangtua  bangkrut”.  Namun,  proses  pendidikan  kewirausahaan melalui  keterampilan  penjualan  produk  membawa  ketidaknyamanan  pada  kelompok  ini. (Mueller,  2011)  menemukan  kombinasi  antara  pengalaman  praktis  berwirausaha  pada pendidikan  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengendalikan  perilaku  yang  mencerminkan kemudahan atau kesulitan seseorang ketika berwirausaha. Melalui topik pertanyaan riset dan jawaban yang disampaikan oleh informan, tabel  2 mendeksripsikan faktor pembentuk minat secara induktif melalui analisis coding.

## Tabel 2

## Identifikasi Faktor Penghambat Minat Berwirausaha pada Sub-tema Tidak Berminat
Topik Pertanyaan Jawaban Informan Coding Sub-tema Kecenderungan untuk tidak berwirausaha Tidak mau mengalami kerugian finansial Respon perilaku berwirausaha "Orangtua Bangkrut" dan "Mengalami Kerugian" Lebih menyukai bekerja dibawah kepemimpinan orang lain Takut rugi seperti orangtua Pengalaman orang terdekat "Orangtua Bangkrut" Pengalaman mengesankan berwirausaha ketika mengikuti proses pendidikan kewirausahaan Berjualan atas inisiatif sendiri dan mengejar omset besar Jenis Pembelajaran Yang Bersifat Praktek "Orangtua Bangkrut" dan "Mengalami Kerugian" Pengalaman yang tidak disukai ketika mengikuti proses pendidikan kewirausahaan Tidak nyaman bertemu orang baru Tidak nyaman ketika melakukan proses jual-beli "Orangtua Bangkrut" Tidak mau repot melakukan proses jual- beli Mengalami kerugian ketika berjualan Takut rugi
"Mengalami kerugian"

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dengan menggunakan pendekatan eksploratif dan induktif, penelitian ini mengungkap kombinasi faktor kognitif, sikap, dan keterampilan yang berkaitan dengan proses pendidikan kewirausahaan  di  perguruan  tinggi.  Berdasarkan  kombinasi  tersebut,  penelitian  ini menyarankan  pola  pendidikan  yang  komprehensif  mulai  dari  pembentukan  pola  pikir  dan
manfaat  kewirausahaan  hingga  penguatan  kemampuan  serta  keyakinan  untuk  berwirausaha. Dengan  demikian,  dampak  dari  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas kurikulum pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi.
Studi  eksploratif  adalah  metode  yang  sangat  baik  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  persepsi  niat  berwirausaha  secara  mendalam,  namun  data  yang  dikumpulkan  dari beberapa  kasus  individu  dapat  membatasi  generalisasi  temuan.  Oleh  karena  itu,  temuan penelitian  harus  diambil  dengan  hati-hati.  Namun,  penulis  yakin  temuan  penelitian  akan membantu peneliti lain mendapatkan wawasan yang berguna untuk menilai topik ke arah yang baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Athayde, R. (2009). Measuring Enterprise Potential in Young People. Entrepreneurship Theory and Practice , 33 (2), 481–500. https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2009.00300.x. Gill,  M.  J.  (2014).  The  Possibilities  of  Phenomenology  for  Organizational  Research.
Organizational Research Methods , 17 (2), 118–137. https://doi.org/10.1177/1094428113518348.
Handayani, T. R. I., & Astuti, D. W. I. (2015). Evaluasi tentang Pengetahuan Kewirausahaan dan  Efikasi  Diri  dalam  Meningkatkan  Intensi  Berwirausaha  (Studi  Kasus  pada Mahasiswa Politeknik Negeri Bengkalis). Jurnal Daya Saing , 281–290.
Kuckertz,  A.,  &  Wagner,  M.  (2010).  The  Influence  of  Sustainability  Orientation  on Entrepreneurial Intentions  - Investigating The Role of Business Experience. Journal  of Business Venturing , 25 (5), 524–539. https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2009.09.001. Lortie, J., & Castogiovanni, G. (2015). The Theory of Planned Behavior in Entrepreneurship Research:  What  We  Know  and  Future  Directions. International  Entrepreneurship  and Management Journal , 11 (4), 935–957. https://doi.org/10.1007/s11365-015-0358-3. Mudde,  H.  L.,  Widhiani,  A.  P.,  &  Fauzi,  A.  M.  (2017).  Entrepreneurial  University Transformation  in  Indonesia:  A  Comprehesive  Review  of  IPB. Journal  on  Business Review , 1 (5), 46–61.
Mueller,  S.  (2011).  Increasing  Entrepreneurial  Intention:  Effective  Entrepreneurship  Course Characteristics. International  Journal  of Entrepreneurship  and  Small  Business , 13 (1), 55–74. https://doi.org/10.1504/IJESB.2011.040416.
Nabi,  G.,  Walmsley,  A.,  Liñán,  F.,  Akhtar,  I.,  &  Neame,  C.  (2018).  Does  Entrepreneurship Education  in  The  First  Year  of  Higher  Education  Develop  Entrepreneurial  Intentions? The  Role  of  Learning  and  Inspiration. Studies  in  Higher  Education , 43 (3),  452–467. https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1177716.
Ndaru  Ikhtiagung,  G.  (2018).  Pengaruh  Dukungan  Akademik  dan  Faktor  Sikap  terhadap Keinginan  Berwirausaha  Bidang  Teknologi  (Technopreneur)  pada  Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis , 19 (1), 1–20. https://doi.org/10.30596/jimb.v19i1.1618. Oosterbeek,  H.,  van  Praag,  M.,  &  Ijsselstein,  A.  (2010).  The  Impact  of  Entrepreneurship Education  on  Entrepreneurship  Skills  and  Motivation. European  Economic  Review , 54 (3), 442–454. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2009.08.002. Saunders, M., & Lewis, P. (2012). Doing Research in Business and Management: An Essential Guide to Planning Your Project . Edinburg: Pearson Education Limited.
Schembri, S., Merrilees, B., & Kristiansen, S. (2010). Brand Consumption and Narrative of The Self. Psychology and Marketing , 27 (6), 623–637. https://doi.org/10.1002/mar.20348. Suharti, L., & Sirine, H. (2012). Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap Niat Kewirausahaan (Entrepreneurial  Intention). Jurnal  Manajemen  Dan  Kewirausahaan , 13 (2). https://doi.org/10.9744/jmk.13.2.124-134.
Wu, S., & Wu, L. (2008). The Impact  of Higher Education on Entrepreneurial Intentions of University Students in  China. Journal  of Small Business and Enterprise Development , 15 (4), 752–774. https://doi.org/10.1108/14626000810917843.