## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PENYUSUNAN ALAT UKURATTENTION BIAS(BIASATENSI) PADA MAHASISWA YANG MENGALAMI KECEMASAN DALAM PENGERJAAN SKRIPSI
Abdul Ghoni Sulton Chamdun 1 , Wilis Srisayekti 2 , Witriani 3
Universitas Padjadjaran 123
e-mail: Abdul16005@mail.unpad.ac.id

## Abstract
This study explores the construction of anxiety measurement tool in thesis writing using implicit measures  by  examining  attention  bias.  Attention  bias  measurement  had  never  been  attempted before  in  Indonesia.  This  study  serves  as  an  initial  step  to  develop  implicit  measures  by  using Emotional  Stroop  Task.  The  participants  in  this study  are  Psychology  Faculty  students  of Padjadjaran  University  who  are  doing  their  thesis  writing.  Then  they  are  grouped  into having moderate level anxiety (n = 12) and high level anxiety (n=7) using State-Trait Anxiety Inventory, already translated and adapted into thesis writing context. There are five phases of methodology in  the  study  based  on  Mulgrew  (2008),  namely  (1)  1)  Card  vs  Computerised  Technique;  2) Blocked  vs  Random  Presentation  of  Words;  3)  Response  Strategy;  4)  Order  of  Tasks;  and  5) Stimulus  Sets.  The  results  of  emotional  stroop  task  measurement  shows  that  emotional  stroop task that developed had not successful to showattentional bias on Psychology Faculty students of Padjadjaran University who experienced anxiety in thesis writing.
Keywords: anxiety, thesis, attention bias, emotional stroop task

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  alat  ukur  kecemasan  dalam  pengerjaan  skripsi  yang bersifat  implisit  atau  implicit  measures  dengan  mengukur  bias  atensi. Pengukuran  bias  atensi untuk  kecemasan  dalam  pengerjaan  skripsi  belum  pernah  dikembangkan  di  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  upaya  awal  untuk  mengembangkan  pengukuran  implisit  dengan menggunakan  Emotional  Stroop  Task.  Karakteristik  partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  S1Fakultas  Psikologi  Universitas  Padjadjaran  yang  sedang  mengerjakan  skripsi. Kemudian mereka dibagi kedalam kelompok tingkat state anxiety sedang (n=12) dan kelompok tingkat  state  anxiety  tinggi  (n=7)  menggunakan  kuesioner  State-Trait  Anxiety  Inventory  yang sudah  dialihbahasakan  dan  telah  disesuaikan  dengan  situasi  pengerjaan  skripsi.  Penyusunan alat ukur ini terdiri dari lima tahapan metodologis berdasarkan Mulgrew (2008), yaitu 1) Card vs  Computerised  Technique;  2)  Blocked  vs Random  Presentation  of  Words;  3)  Response Strategy; 4) Order of Tasks; dan 5) Stimulus Sets. Hasil dari pengukuran emotional stroop task versi skripsi ini menunjukkan bahwa alat ukur emotional stroop task versi skripsi yang disusun belum  mampu  menunjukkan adanya  bias  atensi  pada  mahasiswa  S1  Fakultas  Psikologi Universitas Padjadjaran yang mengalami kecemasan dalam pengerjaan skripsi.
Kata kunci : kecemasan, skripsi, bias atensi, emotional stroop task

## PENDAHULUAN
Skripsi  merupakan  suatu  karya ilmiah wajib  yang  harus  dikerjakan oleh mahasiswa pada tingkat sarjanasebagaibukti  hasil  pembelajaran akademis dan persyaratan akhir
pendidikan akademisnya, yang
didalamnya  merupakan  hasil  pemikiran mengenai suatu fenomena atau permasalahan  yang  dikaji  menggunakan dasar  ilmu  berdasarkan  bidang  ilmu  yang dipelajarinya.
Pengerjaan  skripsi  ini,  mampu memunculkan emosi-emosi negatif seperti anxiety,  anger,  boredom, dan hopeless (Arlita,  2017).  Peneliti  melakukan survey yang disebar secara luas untuk mengetahui  perasaan  yang  dirasakan  oleh para mahasiswa terkait pengerjaan skripsi. Berdasarkan  data  tersebut,  didapatkan data sebanyak 59 respon emosi positif dan 186emosi  negatif  dari  146  responden  dari mahasiswa  berbagai  universitas.  Emosi negatif  yang  paling  banyak  disebutkan adalah  cemas  sebanyak  25 (17,1%) responden,  dengan  jumlah  10  responden merupakan mahasiswa S1 Fakultas
Psikologi Universitas Padjadjaran.
Pekrun  (2007;  dalam  Arlita  2017) yang  mengatakan  bahwa  setiap  emosi negatif  diasosiasikan  dengan  dorongan
untuk  memunculkan  perilaku  yang  tidak relevan dengan tugas akademik, menampilkan usaha menghindar, memunculkan  perilaku  pasif,  hingga mengurangi  motivasi  untuk  belajar  dan menampilkan  performa  akademik  yang baik.
Bila  kecemasan  yang  dirasakan  oleh mahasiswa S1 Fakultas Psikologi Universitas  Padjadjaran  ini  tidak  dikelola dengan  baik,  maka  akan  menghambat usaha penyelesaian skripsi mereka. Sebelum dapat dikelola dengan baik, perlu dilakukan pendeteksian  terkait  masalah kecemasan  terhadap  pengerjaan  skripsi pada diri mahasiswa.Alat ukur yang sudah berkembang  terkait  kecemasan  biasanya berbentuk kuesioner self report yang diisi oleh individu yangbersangkutan. Greenwald  et.al.  (2002;  dalam  Egloff, 2002)  menyatakan  bahwa dalam explicit measure berupa pengerjaan item kuesioner dengan tipe self-report, terdapat dua  hal  yang  dapat  mengurangi  validitas dari tes tersebut, yaitu instrospective limits dan response  factor. Kedua  hal  tersebut memunculkan  kemungkinan  bahwa  data yang  dihasilkan  bukanlah  data  yang menggambarkan  kondisi  individu  yang sebenarnya melainkan menyesuaikan dengan tujuan pelaksanaan asesmen.
Melihat  adanya  kecenderungan manipulasi dalam pengukuran yang bersifat  eksplisit,  terutama  dalam  bentuk kuesioner, dan belum  adanya  alat  ukur yang  secara  spesifik  mengukur  mengenai kecemasan  dalam  pengerjaan  skripsi, peneliti  tertarik  menyusun  alat  ukur kecemasan dalam pengerjaan skripsi yang bersifat  implisit  atau  disebut  sebagai implicit measures. Fazio dan Olson (2003, dalam Wiers, 2006) mendefinisikan implicit measures sebagai  pengukuran tidak  langsung  dari  prosedur-prosedur konstruk (seperti attitude)  yang  secara tidak langsung didapatkan melalui tingkah laku  (contoh :reaction  time).  Pengukuran ini  dapat  dikatakan  bahwa  kita  mengukur suatu  konstruk  pada  suatu  situasi yang uncontrolled atau unintentional, sehingga individu  tidak  menyadari  bahwa  konstruk tersebutlah yang diukur melalui pengukuran  yang  dilakukan.  Dengan disusunnya implicit measure ini,
diharapkan  hasil  pengukurannya  bersifat lebih objektif dan menggambarkan kondisi sebenarnya dari parapartisipan.
Implicit  measure dalam  mengukur kecemasandilakukandengan mengukurattention bias (bias atensi), yaitu suatu  kondisi  dimana  individu  menjadi lebih atau kurang fokus atensinya
sehingga  secara  otomatis  menaruh  atensi pada  sebuah  objek  /  objek  lainnya  yang terkait,  ketika  berada  di  lingkungan (Rooke,  2008).  Penelitian  menunjukkan bahwa orang-orang yang memiliki anxiety, akan  lebih  memperhatikan  stimulus  yang mengancam bagi dirinya (Bar-haim et al., 2007;  dalam  Ouimet,  et  al.,  2009). Pada orang  yang  mengalami  kecemasan,  ia akan cenderung lebih memusatkanperhatiannyake  objek  atau stimulus  yang  dirasa  mengancam  bagi dirinya atau yang menjadi sumber kecemasan  mereka.  Terkadang  bukan hanya  objeknya  secara  langsung,  namun juga  hal-hal  yang  terkait  dengan  objek tersebut. Penelitian mengenai bias atensisudah  dilakukan pada beberapa situasi, misalnya saja pada para partisipan yang  mengalami social phobia (Amir,  et al.,  2003),  pada alcohol  abuser (Cox,  et al.,  2002),  dan  pada  perokok  (Ehrman,  et al.,2002).
Pada  pengukuran  bias  atensi, metode  yang  dapat  digunakan  adalah menggunakan Dot-Probe Task dan
Emotional  Stroop Task. Schmukle  (2005)
mengatakan bahwa pengukuran menggunakan dot-probe task masih belum konsisten  pada  berbagai  situasi  dan  tidak menunjukkan  perbedaan  antar  individual
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |238 |
didalam  menaruh  perhatian  terhadap sesuatu  yang  dianggap  mengancam. Dot- probe  task juga  dianggap  tidak reliable untuk  digunakan  pada  sampel  non-klinis. Berdasarkan hal tersebut, peneliti memilih untuk  merancang emotional  stroop  task yang  dinilai  lebih reliable.  Reliabilitas dari  penggunaan emotional  stroop  task didukung oleh penelitian  yang  dilakukan oleh Eide, et.al. (2002) yang menunjukkan bahwa emotional  stroop  task memiliki test-retest reliability yang  tinggi  yang sejalan dengan dengan penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Kindt, et.al.  (1996; dalam Eide  et.al,  2002)  dan Siegrist (1997; dalam Eide et.al,2002).
Pada emotional stroop task,
partisipan akan diminta untuk menyebutkan  warna  dari  kata-kata  yang muncul secarabergantian dan waktu reaksi (reaction time) penyebutan warna tersebut akan dicatat (Ouimet
et al.,2009).Perbedaan  waktu  reaksi  yang muncul  terhadap  penyebutan  warna  dari kata  yang  dianggap  memiliki  keterkaitan dengan  situasi  yang  dianggap  berbahaya dibandingkan dengan waktu reaksi penyebutan  warna dari  kata  netral  yang menjadi prediktor adanya bias atensi pada partisipan.  Adanya  bias  atensiini  yang menjadi  prediktor  kecemasan  partisipan
terhadap  situasi  yang  dijadikan  objek, dalam  penelitian  ini  adalah  pengerjaan skripsi.
Penggunaan emotional  stroop  task dalam rangka menunjukkan adanya kecemasan  pada  suatu  situasi  sudah dilakukan oleh beberapa peneliti,
diantaranya Becker (2001) yang dilakukan pada partisipan dengan anxiety disorderdan  Amir  et.al  (1996)  yang dilakukan partisipan dengan kondisi social phobia.  Dengan  dirancangnya  alat  ukur ini,  diharapkan  dapat  membuat  alternatif barudalam pengidentifikasian permasalahan  mahasiswa  terutama  terkait kecemasan dalam  pengerjaan  skripsi. Berdasarkan hal tersebut,  maka  perlu ditelaah terlebih dahulu  apakah  alat  ukur yang  dirancang  dapat  memunculkan  bias atensi pada mahasiswa  S1  Fakultas Psikologi  Universitas  Padjadjaran  yang mengalami kecemasan  dalam  pengerjaan skripsi sehingga alat ukur yang akandikembangkan dapat menjadi prediktor adanya kecemasan dalam pengerjaan skripsi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka rumusan  pertanyaan penelitian yang digunakan  adalah  :  1)  Apakah  kata-kata yang digunakan dalam alat ukur emotional
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |239 |
stroop  task ini  dapat  memunculkan bias atensi  pada  mahasiswa  S1  Fakultas Psikologi  Universitas  Padjadjaranyang mengalami  kecemasan  dalam  pengerjaan skripsi?;  dan  2)  Apakah  alat  ukur  yang disusun  dapat  menjadi  prediktor  tingkat kecemasan dalam pengerjaan skripsi pada mahasiswa S1 Fakultas Psikologi
Universitas Padjadjaran?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  non  experimental, dimana penelitian yang dilakukan berbetuk  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  deskripsi  atau  gambaran yang  akurat  dari  sebuah  situasi  atau fenomena tertentu (Christensen,
2007).Penelitian ini dilakukan pada populasi mahasiswa S1 Fakultas Psikologi Universitas  Padjadjaran  yang  sedang mengambil mata kuliah skripsi. Kemudian uji coba alat ukur ini dilakukan kepada 19 mahasiswa S1 Fakultas Psikologi Universitas  Padjadjaran  yang  mengalami kecemasan  dalam  pengerjaan  skripsinya berdasarkan  pengisian  kuesioner State- Trait  Anxiety  Inventory (STAI)  dan bersedia  menguji  coba  alat  ukur  yang telah  dirancang  secara  langsung  untuk datang  ke  lokasi  penelitian  di  situasi pandemi Covid-19.
Instrumen alat ukur yang digunakan  pada  penelitian  ini  ada  dua, yaitu  (1)  kuesioner State-Trait  Anxiety Inventory (STAI) yang sudah dialihbahasakan  oleh  Ginting  (2013)  dan dibuat  dalam  bentuk google  formoleh peneliti;  (2) emotional  stroop  task yang telah disusun berdasarkan tahap metodologis Mulgrew menggunakan
program Psychopydengan  konteks  situasi pengerjaan  skripsi  pada  mahasiswa  S1 Fakultas
Psikologi Universitas Padjadjaran.Pada penelitian ini, dilakukan penelaahan pada setiap tahap metodologis perancangan emotional  stroop  task dan melakukan analisis  statistik  terhadap  hasil waktureaksi dari kedua kelompok partisipan yaitu mahasiswa dengan tingkat state anxiety sedang  dan  mahasiswa dengan tingkat state anxietytinggi.
Beberapa  analisis  statistik  yang dilakukan  adalah  : 1)  melakukan  uji independent sample t-test untuk perbedaan waktu reaksi kedua kelompok mahasiswa, 2) uji paired t-test untuk perbedaan waktu reaksi stimulus  kata  terkait  pengerjaan skripsidan stimulus kata netral pada kedua kelompok,3)  analisis one-way  ANOVA untuk melihat perbedaan    waktu    reaksi stimuluskataterkait  pengerjaan  skripsi  dan stimulus kata netral pada setiap blok.Hasil
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |240 |
yang  didapatkan  berdasarkan  analisis statistik  tersebutlah  yang  menjadi  acuan alat  ukur emotional  stroop  task versi skripsi ini dapat memunculkan bias atensi pada kelompok mahasiswa
yangmengalami kecemasan dalam pengerjaan  skripsi  serta  melihat  alat  ukur yang  disusun  dapat  menentukan  derajat kecemasan yang dirasakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perancangan  emotional  stroop  task  versi skripsi  mengikuti  tahapan  metodologis yang  disampaikan  oleh  Mulgrew  (2008), yaitu 1) Card vs Computerised Technique; 2)  Blocked  vs  Random  Presentation of Words; 3) Response Strategy; 4) Order of Tasks; dan 5) StimulusSets.
Berdasarkan  tahapan  yang  telah dilakukan  pada  perancangan  emotional stroop task ini,  ada  beberapa  hal  yang masih perlu diperbaiki untuk pengembangan  alat  ukur  ini  selanjutnya. Pada  tahap  Card  vs  Computerised Technique, alat ukur emotional stroop task ini  diputuskan untuk disusun  secara computerised menggunakan program Psychopy. Program yang digunakan sejauh  ini  sudah  sangat  baik  dalam melakukan pencatatan waktu reaksi karena dapat melakukan pencatatan
hingga 14 angka di belakang koma dalam satuan detik.
Pada  tahap  Blocked  vs Random
Presentation of Words, tampilan katadalam  program  emotional  stroop  task yang dirancang  dilakukan  secara  acak. Sehingga  kata  pada  masing-masing  blok tampil  secara  acak  diatur  oleh  program Psychopy. Tampilan secara acak dilakukan  untuk  mengendalikan respon yang  diberikan  oleh  partisipan,  dengan tampilan  secara  acak,  partisipan  tidak mungkin  mengembangkan  suatu  strategi respon  tertentu  dan  akan  merespon stimulus  kata  secara  otomatis  (MacLeod, 1991).
Pengacakan yang dilakukan  oleh program  menyebabkan  adanya  situasi beberapa  kata  dengan  warna  yang  sama tampil secara berurutan sebanyak 2 hingga 3  kata  secara  berurutan.  Waktu  reaksi partisipan padakata-katayang tampil berurutan seperti itu mengakibatkan waktu reaksi  menjadi  semakin  cepat  bila dibandingkan  pada  kata  pertama  dengan kata yang berikutnya. Pada tahap Response Strategy, media yang digunakan untuk  memberikan  respon  terhadap  kata yang  muncul  pada  program  adalah
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |241 |
keyboard  yang  telah  dimodifikasi  seperti tampilan berikut :
Gambar1. keyboard
Berdasarkan  masukan  salah  satu partisipan,  letak  tombol  merah  dan  biru, serta  tombol  hijau  dan  kuning  terlalu berdekatan, sehingga meningkatkan kemungkinan melakukan kesalahan penekanan  tombol  saat  ingin  menjawab warna kata  yang muncul pada layar. Pada tahap  Order  of  Tasks,  ada  beberapa  hal yang  harus  dilakukan  oleh partisipan sebelum  melakukan  uji  coba  alat  ukur. Partisipan  harus  mengisi  kuesioner State- Trait  Anxiety  Inventory  (STAI)  dua-tiga minggu sebelum pelaksanaan uji coba alat ukur,  untuk  mendapatkan  data  tingkat kecemasan  partisipan  terhadap  situasi pengerjaan skripsi. Pada saat hari pelaksanaan  uji  coba  alat  ukur, partisipan diminta  untuk  mengisi  lembar informed consent  dan  lembar  biodata  diri.  Pada tahap  ini,  yang  menjadi  catatan  adalah waktu  pengisian  kuesioner  STAI  yang seharusnya  dilakukan  setelah  pengerjaan alat  ukur  untuk  mendapatkan  data  yang
lebih akurat mengenai tingkat kecemasannya.  Apabila  mengacu  pada pendapat  Mulgrew  (2008),  pengerjaan kuesioner sebelum menggunakan alat ukur stroop task sebaiknya dihindari agar tidak membuat partisipan menjadi lebih sensitif terhadap  topik  yang  ingin  diteliti  dan mungkin dapat mempengaruhi hasil performa  stroop  task  partisipan.Pengisian biodata yang didalamnya terdapat pertanyaan  mengenai  status  pengerjaan skripsi dan keterangan sudah berapa lama mengambil mata kuliah skripsi, dirasabiasmenjadi salah  satu pemicu  yang membuat partisipan menjadi lebih sensitif terhadap  topik-topik  terkait  pengerjaan skripsi.  Sehingga  sebaiknya  pengisian kuesioner  dan  lembar  biodata  sebaiknya dilakukan  setelah  penggunaan  alat  ukur emotional stroop task selesai.
Pada tahap Stimulus Sets, pemilihan  kata  stimulus  target  dilakukan mulai  dari  menentukan  kategori  kata, melakukan  pendataan  kata-kata  yang digunakan  pada  kategori  kata,  pemilihan stimulus  kata  target,  dan  pemilihan stimulus  kata  netral  dengan  melakukan matching  antara  stimulus  kata  netral  dan stimulus  kata  target.  Kategori  kata  yang digunakan  hanya  satu,  yaitu  “kata  terkait pengerjaan  skripsi” .  Hal  ini  dilakukan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |242 |
karena penelitian ini merupakan penelitian pertama yang secara spesifik meneliti bias atensi pada mahasiswa  yang  mengalami kecemasan dalam  pengerjaan  skripsi, sehingga belumada referensi yang menyatakan  adanya  beberapa  kategori kata yang bisa digunakan.
Pemilihan  kata-kata  yang  dapat
digunakan dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada
mahasiswa  aktif  S1  Fakultas  Psikologi Universitas
Padjadjaran untuk mendapatkan  kata-kata  apa  saja yang dianggap  memiliki  keterkaitan  dengan situasi  pengerjaan  skripsi.  Berdasarkan kuesioner tersebut, akhirnya terpilihlah 32 kata dengan jumlah pemilih tertinggi yang dianggap  memiliki  keterkaitan  dengan situasi  pengerjaan  skripsi  dan dirasa memiliki  muatan  emosi  negatif  atau memiliki  muatan  emosi  negatif  serta positif.  Hasil  dari  kuesioner  sebelumnya, dijadikan  material  untuk  penyebaran kuesioner  selanjutnya  untuk  mendapatkan kata-kata  yang  akan  digunakan  sebagai stimulus  target  pada  alat  ukur emotional stroop task. Berdasarkan Mulgrew (2008), kuesioner kedua dibuat dengan mencantumkan  32  kata  yang  telah didapatkan  sebelumnya,  diikuti  oleh  tiga buah  pertanyaan,  yaitu  1)  Apakah  kata
tersebut memiliki keterkaitandengan pengerjaan  skripsi?;  2) Muatan emosi  apa yang  terkandung  pada  kata  tersebut  bila dikaitkan dengan situasi pengerjaan skripsi?; dan 3) Seberapa besar keterkaitan kata tersebut dengan pengerjaanskripsi?
Hasil  dari  kuesioner  inilah  yang dijadikan  acuan  didalam  memilih  kata- kata  yang  dijadikan  stimulus target  pada emotional  stroop  task versi  skripsi.  Kata- kata  yang  terpilih  merupakan  kata-kata yang memiliki keterkaitan tertinggi dengan  situasi  pengerjaan  skripsi  dan dinilai  memiliki  muatan  emosi  negatif. Setelah  stimulus  target  terpilih,  yang berjumlah  12  kata,  maka  ditentukan pasangan  kata  netral  dari  kata-kata tersebut yang merupakan kata-kata perlengkapan  rumah  tangga.  Pasangan kata  stimulus  target  dan  stimulus  netral yang digunakan pada penelitian ini adalah :

## REVISI – LEMARI BIMBINGAN – KEMOCENG STRES – PEL STATISTIKA – VENTILASI BINGUNG – GUNTING DEG-DEGAN – JENDELA MALAS – GELAS TAKUT – GARPU
CEMAS – KULKAS

## PUSING –
PIRING BERAT –
SEKAT SULIT –

## KUNCI
Kemudiandilakukanpengukuranpa ired samples t-test untukmemastikanbahwatidakterdapatperb edaan  yang  signifikanpadapanjang  kata (Mulgrew, 2008). Berdasarkanhasilpenghitungan yang dilakukan, didapatkan data bahwanilaisig. (2-tailed )
α = 0,166. Hal inimenunjukkanbahwa 0,166 > 0,05, yang berartitidakterdapatperbedaaan yang signifikanantara  kata  stimulus  target  dan kata stimulus
netral.
Berdasarkanhaltersebut, makapasangan kata  stimulus  target  dan  kata  stimulus netraldapatdigunakanpadarancanganemoti onal stroop task versiskripsi .
Padaemotional stroop taskversiskripsi
yang dirancang, kata-kata ditampilkandalamjenistulisan Times New Roman denganukuransebesar 72.Jenistulisandanukurantulisandipilihberdasa rkanpenelitian yang
sudahdilakukansebelumnyaolehAssef  et  al. (2007)  dan  Pilli  et.  al.  (2013).  Kata-kata akanditampilkandalamempatwarna, yaitu
:merah(RGB 255, 0, 0), biru (RGB 0, 0, 255)
,  hijau  (RGB  0,  255,  0),  dankuning  (RGB 255, 255, 0). Pemilihanwarna kata didasariolehstroop  test aslidimanapadastroop
test tersebutdigunakanwarnamerah, biru, hijau,  dankuningsebagaiwarna  kata. Dengan contoh tampilan sebagai berikut :
Setelahalatukurdiujicobakankepad a  19  orang  partisipanmahasiswa  S1 FakultasPsikologiUniversitasPadjadjaran yang mengalamikecemasandalampengerjaanskr ipsi, sesuaidenganprotokolkesehatan yang berlaku, dilakukanlahujianalisisstatistik yang menghasilkanbeberapapenghitungansebag aiberikut :
1) Hasilpengukuranpadakelompokpar tisipanmahasiswadengantingkatsta te anxiety
sedangdankelompokpartisipanmah asiswadengantingkatstate  anxiety tinggiterhadap stimulus kata terkaitpengerjaanskripsidan stimulus kata  netral,  masing-
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |244 |
masingmenunjukkantidakadanya perbedaanyang  signifikan  (Sig. kata  terkaitpengerjaanskripsi  = 0,986; Sig. kata  netral  =  0,852). Hal inimenunjukkanbahwawaktureaksi yang ditampilkanolehkeduakelompokun tukmerespon  stimulus  kata  yang terkaitpengerjaanskripsidan stimulus  kata  netraladalahsama, sehinggahasildarialatukur yang
disusuntidakbisamembedakanting katkecemasanpartisipan.
2) Hasilpengukuranterhadap stimulus kata terkaitpengerjaanskripsidan
stimulus netralpadakelompokpartisipanmah asiswadengantingkatstate  anxiety sedangdankelompokpartisipanmah asiswadengantingkatstate  anxiety tinggimenunjukkantidakadanyap erbedaanyang
signifikandengannilaiSig. (2- tailed) = 0,605 untukmahasiswastate anxiety sedangdannilaiSig.  (2-tailed) = 0,907 untukmahasiswastate anxiety tinggi. Hal inimenunjukkanbahwakedua stimulus memilikimakna yang
samabagipartisipanpadakeduakelo mpokdan  stimulus  berupa  kata-
kata terkaitpengerjaanskripsitidakmenj adi stimulus yang menonjoldanmenarikatensisecarak hususbagiparapartisipan.
3) Hasilpengukuranterhadap stimulus kata
terkaitpengerjaanskripsiuntuksetia pblokpadakelompokpartisipanmah asiswadengantingkatstate  anxiety sedangdankelompokpartisipanmah asiswa dengantingkatstate anxiety tinggimenunjukkanterdapatperbeda anyang signifikan (Sig=0,004,
untukmahasiswadengantingkatstate
anxiety sedangdanSig=0,024
tingkatstate  anxiety tinggi). Hal inimenunjukkanbahwa rata-rata
waktureaksidalammerespon stimulus kata terkaitpengerjaanskripsipadapartisi pan di keduakelompokinibelumkonsisten sehinggawaktureaksi yang
munculcenderungberbeda.
Berdasarkanhasilpenghitunganters
ebut,
makadapatdikatakanbahwaalatukuremotio nal stroop task versiskripsiyang
diracncang,
belumdapatmemunculkanbiasatensipadam ahasiswaS1 Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran yang mengalamikecemasandalampengerjaanski psi. Namun berdasarkan hasil penghitungan  waktu  reaksi  (reaction time)  para  partisipan  didapatkan  data sebagai berikut :
Tabel 1. Reaction time Kata
RT – AS RT – AT Berat 780,33 750,52 Bimbingan 738,75 698,59 Bingung 736,74 766,00 Cemas 754,31 668,96 Deg-degan 732,01 689,77 Malas 650,90 699,73 Pusing 757,39 732,11 Revisi 730,85 740,13 Statistika 725,05 821,52 Stres 716,80 714,37 Sulit 661,85 731,50 Takut 771,33 751,44 Catatan : 1) RT – AS : rata-rata waktu reaksi partisipan dengan stateanxiety sedang terhadap kata yang ditunjukkan dalam satuan milisecond.
2) RT – AT : rata-rata waktu reaksi partisipan dengan stateanxiety tinggi terhadap kata yang ditunjukkan dalam satuan milisecond.
Berdasarkan  data  waktu  tersebut,
dapat dilihat bahwa kata “STATISTIKA” merupakan  kata  dengan  rata-rata  waktu respon  terlama  dibandingkan  seluruh kata  lainnya  pada  kelompok  partisipan dengan  tingkat stateanxiety tinggi.  Kata
ini  dapat  dijadikan  acuan  menjadi salah satu  kata  yang  dapat  digunakan  pada pengembangan  berikutnya  dari  alat  ukur emotional  stroop  task dalam  konteks melihat  adanya  kecemasan  mahasiswa dalam pengerjaan skripsi.
Williams, Matthews, dan MacLeod  (1996;  dalam  Becker  2001) menyatakanbahwabias atensi terjadidikarenakan kata-kata yang
digunakansecarasemantikberhubungande nganskemaatausituasi  yang  inginditeliti.
Dalampenelitianini, situasi yang ingindijadikansebagaisituasi yang dianggapberbahayaadalahsituasipengerja anskripsi.Padaalatukuremotional  stroop task yang  disusun,  12  stimulus  kata terkait pengerjaanskripsi yang digunakanadalah “BERAT”,
“BIMBINGAN”,  “BINGUNG”,  “CEMAS”, “DEG - DEGAN”,  “MALAS”,  “PUSING”, “REVISI”, “STATISTIKA ”,  “STRES”,
“SULIT”, dan “TAKUT”.
Jikamelihatkembalipadapendapat Williams,  Matthews,  dan  MacLeod (1996; dalam Becker 2001),
sangatmemungkinkanbahwasebagian kata padaalatukurinitidakdianggapsecaraspesi fikterkaitdengansituasipengerjaanskripsio lehparapartisipanujicobaalatukur.
Dilihatbahwa kata-kata yang
dipilihcenderungdapat
pula
diasosiasikandengansituasilainnya, bukanhanyasituasipengerjaanskripsi,
misalnyasaja kata “BINGUNG’,
“CEMAS”, dan “MALAS” yang dapatdiasosiasikandengansituasikehidupa nsehari-harisepertibelajar, latihanolahraga, dan lain-lain. Hal tersebutlah yang mungkinmenyebabkantidakmunculnyape rbedaan rata-rata waktureaksiantara stimulus kata-kata yang terkaitpengerjaanskripsidenganwaktureak si stimulus
kata netralsetelahdilakukanpenghitunganujibe dadikarenakansebagianatauseluruh stimulus dianggapbukanlahsuatuhal  yang mengancambagipartisipan.

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
Alat  ukur emotional  stroop  task versi  skripsi  yang  disusun  belum  mampu untuk  menunjukkan  adanya  bias  atensi pada  mahasiswa  S1  Fakultas  Psikologi Universitas  Padjadjaran  yang  mengalami kecemasan dalam pengerjaan skripsi. Alat ukur yang disusun belum mampu memunculkan  perbedaan  yang  signifikan antara waktu reaksi terhadap stimulus kata
terkait  pengerjaan  skripsi  dan  stimulus kata netral. Perlu dilakukan perbaikan dan pengembangan  dari  alat  ukur  ini  hingga akhirnya  bisa  digunakan  untuk  mengukur bias atensi pada mahasiswa yang mengalami  kecemasan  dalam  pengerjaan skripsi.
Saran  untuk  pengembangan  alat ukur ini ke depannya adalah menggunakan program  perancangan  yang  lebih mudah pengaturannya  agar  sesuai  dengan  tujuan penelitian  atau  menggunakan  bantuan programmer yang  lebih  handal dalam merancang  program,  terutama  dalam  hal mengatur  kemunculan  stimulus  kata  pada program. Penggunaan media respon yanglebih nyaman, sehingga tidak menjadi faktor yang berpengaruh terhadap kesalahan dalam menjawab atau kecepatan partisipan dalam memberikan respon.
Dilakukan  pengaturan  tugas-tugas yang harus  dilakukan  oleh  partisipan  baik sebelum  menggunakan  alat  ukur atau setelah  menggunakan  alat  ukur,  sehingga data  yang  didapatkan  menjadi  murni dikarenakan stimulus kata yang ditampilkan oleh emotional stroop tasktanpa  terpengaruh  oleh  kegiatan  yang harus dilakukan partisipan sebelum menggunakan  alat  ukur.  Pemilihan kata- kata yang digunakan sebagai stimulus kata
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember2021 |247 |
yang  terkait  pengerjaan  skripsi  dilakukan secara  lebih  teliti  dan  diperhatikan  betul keterkaitannya  secara  spesifik  terhadap situasi pengerjaanskripsi.
Untuk pengembangan alat ukur ini selanjutnya, diharapkan penambahan jumlah  partisipan  dan  dengan  latar belakang  pendidikan  yang  berbeda-beda agar dapat diaplikasikansecara menyeluruh  untuk  setiap  mahasiswa yang sedang mengerjakanskripsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ames,  S.  L.  &  Stacy,  A.  W.  1998.
Implicit
Cognition in the Prediction of Substance Use Among Drug Offenders. Psychology of Addictive Behaviors  vol  12.  No.  4  :  272 –
281.
Amir,  N.,  et  al.  2003. Attentional  Bias
To Threat  In  Social  Phobia  : Facilitated Processing of Threat or Difficulty  Disengagung  Attention From Threat? .  Behaviour Research  and  Therapy  41  :1325-
1335.
Arlita. 2017. [Tesis] Rancangan Intervensi Untuk Mengatasi Masalah Rendahnya  Keterikatan Perilaku Pengerjaan Skripsi Mahasiswa Psikologi Unpad. Jatinangor : Fakultas PsikologiUnpad. Assef,  E.C.d.S,  Capovilla,  G.S.,  & Capovilla, F.C. 2007. Computerized Stroop Test to
Assess Selective Attention in Children  with  Attention  Deficit Hyperactivity Disorder. The
Spanish  Journal  of  Psychology Vol. 10, No. 1 : 33-40.
Becker, E.S., Rinck, M., Margraf, J, & Roth,  W.T.  2001. The  Emotional Stroop  Effect  in  Anxiety  Disorders :
General Emotionality or Disorder Specificity.  Anxiety  Disorders  15
(2001) : 147 – 159.
Christensen,  L.B.  2015. Research Methods, Design,  and  Analysis.
12th  Edition.  USA  :  Pearson Education Limited. Cohen,  R.J.  &  Swerdlik,  M.E.  2004. Psychological Testing And Assessment  :  An  Introduction  to Tests and Measurement
6t h Edition.New  York  :McGraw-
Hill.
Cox,  W.Miles,  et  al.  2002. Alcohol Attentional  Bias  As  A  Predictor Of  Alcohol  Abusers’  Treatment Outcome.  Drug  and  Alcohol Dependence 68 : 237 – 243.
Creswell, J.C. 2012. Education Research,  Planning,  Conducting, and  Evaluating Quantitative  and
Qualitative  Research.  4th  edition.
Boston : Pearson.
Delice, A. 2010. The Sampling Issues in Quantitative Research.
Educational  Sciences  :  Theory  &
Practice. 10 (4): 2001 – 2018.
Egloff,  B.  &  Schmukle,  S.C.  2002. Predictive  Validity  of  an Implicit Association  Test  for Assesing Anxiety.  Journal  of  Personality
and Social Psychology vol 83, no. 6 :1441-1455.
Ehrman, R. N., et al. 2002.
Comparing  Attentional  Bias  To Smoking Cues In Current Smokers,  Former  Smokers,  and Non-Smokers Using A Dot- Probe Task. Drug and Alcohol
Dependence 67 : 185 – 191. Ginting,  H.,  Naring,  G.,  &  Becker,
E.S.  2013. Attentional  Bias  and
Anxiety in Individuals with Coronary Heart Disease. Psychology  &  Health.  Vol.  28, No. 11 : 1306-1322. Larsen,  R.J.,  Mercer,  K.A.,  &  Balota, D.A. 2006. Lexical Characteristics  of  Words  Used  in Emotional  Stroop  Experiments.
Emotion Vol. 6, No 1 : 62 – 72.
Leary,  M.  2012. Introduction to
Behavioral Reseacrh Method. USA :Pearson Education,Inc.
Leedi,        P.        D.        &        Ormrod,
J.E.2010.Practical    Research    : Planning  and  Design.  USA  :
Pearson Education International.
MacLeod, C. 1991. Half a Century of Research on the Stroop Effect : An Integrate  Review. Psychological Bulletin vo. 109.
Mulgrew,  K.  2008. Attention  and Memory Bias for Body Image and Health Related Information Using an  Emotional  Stroop  Task  in  a
Non- clinical  Sample. School  of Psychology and Counseling. Queenslad University of Technology. Nijs, I.M.T, Franken I.H.A., & Muris, P.  2010. Fodd-related  Stroop
Interference in Obese and Normal- weight  Individuals  : Behavioral and
Electrophysiological Indices.
Oltsman,  T.F.,  &  Emery,  R.E..  2001. Abnormal  Psychology.  USA  : Prentice-Hall, Inc.
Ormrod,  J.  E..  2012. 6 th edition Human  Learning.  USA  :  Pearson
Education, Inc
Ouimet,  A.  J., Gawronski,  B.,  & Dozois,D.J.A.  2009. Cognitive Vulnerability  to  Anxiety  :  A Review and An Integrative Model. Clinical  Psychology  Review  29  : 459 – 470.
Pilli,  R.,  MUR,  N.,  Pungali,  U.R., Shobha,  J.C.,  &  Reddy,  A.P. 2013.AComputerized  Stroop  Test for the Evaluation of Psychotropic Drugs  in  Healthy  Participants.
Indian  Journal  of  Psychological Medicine. Vol. 35.
Rooke, S. E., Hine, D.W., &Thorsteinsson, E.B. 2008. Implicit Cognition  and  Substance use  :A Meta-Analyisis.  Addictive Behavior 33 :1314-1328.
Schmukle, S. C. 2005. Unreliability of the  Dot  Probe  Task.  European Journal  of  Personality  19  :  595- 605.
Smith,  E.E.,  et  al.  2003. Atkinson  & Hilgard’s
Intoduction to
Psychology  14 th Edition.  USA  :
Thomson Learning, Inc.
Spielberger, C. D. 2004. Encyclopedia of  Applied  Pscyhology  :  A – E,Volume1.  USA  :  Academic
Press.
Spielberger,      C.      D.,      Gorsuch,
R.L., &Lushene,    R.E.    1970. STAI Manual.Palo Alto :
Consulting  Psychologist  Press,
Inc