## THE CORRELATION OF KNOWLEDGE AND PARENT’S ATTITUDE
TO THE INDEPENDENCY OF MILD MENTAL RETARDATION CHILDREND AT ELEMENTARY SCHOOL OF SPECIAL  NEEDS CHILDEREN (SDLB) OF PROF. DR. SRI. SOEDEWI-MASJCHUN SOFWAN, SH,  JAMBI 2017
Anisa 1 and Yunita Muliasari 2
Program Studi S1 Keperawatan STIKBA Jambi 1,2) E-Mail:Umi.afiqahmz@gmail.com

## ABSTRACT
Background:Mental retardation is a condition characterized by lower inteligence that  causes  an  individual  cannot  learn  and  adapt  to  the  needs  of  the  community related to normal-considered capabilities.
Method:The research is a quantitative research applying cross sectional method to identify the correlation of knowledge and parents’ Attitude to the independence of mental retardadion child. This research was conducted at SDLB Prof. Dr. Sri Soedewi  Masjchun  Sofwaan,  SH  from  1  to  9  of  March,  2017.  The  number  of samples used is 53 respondents with a total sampling technique. The instruments applied  in  data  collection  are  research  questionnaires,  analyzed  with  univariat and bivariat applying chi square test.
Result:The result of the analysis show that 75.5% has parent’s good knowledge, 52,8%  has  parent’s  good  attitude,  37.7%  has  the  independence  of  mental retardation child. The result show that there is a correlation between knowledge (p-value = 0,021) and attitude (p-value = 0,004) with the independence of mental retardation children.
It is sugested that SDLB coordinate cooperation with health educational institutes in  order  to  provide  guidance  and  counseling  related  to  the  service  needs  of Mental Retardation Children.
Key Word : Knowledge, Attitude, Child Independence Mental Retardation

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  dambaan setiap  keluarga.  Selain  itu  setiap keluarga mengharapkan anaknya dapat  tumbuh  dan  berkembang secara optimal (sehat fisik,
mental/kognitif,  dan  sosial),  dapat dibanggakan, serta berguna bagi nusa dan  bangsa.  Sebagai  aset  bangsa, anak harus mendapat perhatian sejak mereka  masih  didalam  kandungan
sampai  mereka  menjadi  manusia dewasa (Soetjiningsih, 2014).
Tidak setiap anak dilahirkan dalam  keadaan  normal,  baik  secara fisik  maupun  psikologis,  banyak diantara mereka yang dalam perkembangannya mengalami hambatan,  gangguan,  kelambatan, atau  memiliki  faktor-faktor  resiko sehingga untuk mencapai perkembangan  optimal  diperlukan
penanganan  atau  intervensi  khusus. Kelompok  inilah  yang  kemudian dikenal  sebagai  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)    (Soetjiningsih, 2014).
Masalah retardasi mental ini terkait  dengan  semua  belah  pihak terutama keluarga atau orang tuanya. Keluarga  merupakan  tempat  tumbuh kembang  semua  individuk  hususnya anak,oleh sebab itu semakin bertambahnya  umur  anak  retardasi mental  maka  para  orang  tua  harus mengadakan  penyesuaian  terutama dalam  pemenuhan  kebutuhan  anak tersebut  hari-harinya.  Agar  nantinya mereka tidak mempunyai ketergantungan yang berkepanjangan sehingga akan menimbulkan permasalahan  seperti  isolasi  sosial yang  tidak  menyenangkan.  Peran keluarga  secara  optimal  diharapkan dapat  memandirikan  anak  retardasi mental dalam hal memenuhi kebutuhan  dirinya  sendiri  (Muttaqin, 2008. Menurut Teguh, (2012) kemandirian  pada  anak  berasal  dari keluarga  serta  dipengaruhi  oleh  pola asuh  orang  tua.  Di  dalam  keluarga orang  tualah  yang  berperan  dalam mengasuh, membimbing dan membantu  mengarahkan  anak  untuk menjadi  mandiri.  Masa  anak-anak merupakan masa yang paling penting dalam proses perkembangan kemandirian,  maka  pemahaman  dan kesempatan yang diberikan orang tua kepada anak-anaknya dalam meningkatkan  kemandirian  amatlah krusial. Meskipun dunia sekolah juga turut berperan dalam memberikankesempatan kepada anak untuk mandiri, keluarga tetap merupakan  pilar  utama  dan  pertama
dalam  pembentukan  anak  untuk mandiri.
Peran  orang  tua  dalam membimbing  dan  mendidik  anak, dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, salah  satunya  adalah  pendidikan. Pendidikan  adalah  salah  satu  yang mempengaruhi pola pikir dan pandangan orang tua dalam mengasuh, membimbing dan mendidik  anaknya  sehingga  dapat mempengaruhi  kesiapan  orang  tua dalam menjalankan peran pengasuhnya (Wong, 2008). Hasil laporan badan kesehatan dunia World Health
Organization (WHO)  Tahun  2011, sekitar  15%  dari  populasi  dunia  785 juta  orang  memiliki  cacat  mental yang signifikan, termasuk sekitar 5% dari  anak-anak  menurut  sebuah laporan  baru  disusun  bersama  oleh beberapa  organisasi    Kesehatan Dunia dan Bank Dunia.
Berdasarkan studi
pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti di  SLB  Prof.  Dr.  Srie  Soedewi  MS. SH,  Jambi  didapatkan  informasi bahwa  dari  kelas  1-6  ada  59  anak yang  mengalami  retardasi  mental sedang.  Kemandarian  anak  dengan retardasi mental sedang masih bergantung pada guru dan orang tua. Orang tua masih menunggui anaknya diluar  kelas  hingga  pulang  sekolah. Pada  saat  jam  istirahat  ada  beberapa anak  yang  masih  makannya  disuapi oleh  orang  orang  tua.  Menurut  guru yang  mengajar.Untuk  kemandirian anak  biasanya  diadakan  perlombaan latihan  bina  diri  yang  bertujuan untuk  melihat  kemandirian  anak yang  mana  untuk  anak  retardasi mental  sedang  hampir  semua  anak kemandiriannya
masih
ketergantungan. Anak dengan retardasi  mental  sedang  bisa  mandiri apabila  orang  tua  juga  melatih kemandirian  anak  dirumah  seperti melatih makan, memakai baju, mandi, toilet training.
Berdasarkan wawancara pada  tangal  18  oktober  2016  pada  6 orang  tua  dari  anak  retardasi  mental sedang di SDLBSri Soedewi MS. SH Kota  Jambi  tahun  2016,    orang  tua beranggapan bahwa anaknya berbeda dengan anak lain sehingga membatasi  pergaulan  dengan  teman- temanya.  Respon  pertama  kali  yang
dirasakan orang tua ketika mengetahui anaknya mengalami retardasi mental yaitu mereka mengatakan shock,  down dan  tidak menerima  akan  kondisi  anaknya sehingga perkembangan mereka semakin terhambat, karena anak akan berkembang  apabila  ada  interaksi dan  arahan  orang  tua  untuk  melatih kemandirian terhadap anak. Ditambah lagi tanggapan negatif dari masyarakat, membuat orang tua sulit menerima  dan  adanya  penolakan terhadap keadaan anaknya.
Namun  seiring  berjalanya
waktu orang tua berfikir bahwa suatu saat  anaknya  membawa  banyak rezeki  dan  tidak  selamanya  anak dengan  retardasi  mental  memiliki keterbelakangan diantara dari mereka memiliki suatu kelebihan dan prestasi.  Oleh  karena  itu  dukungan dari  orang  terdekat  dan  penerimaan dari lingkungan sekitar dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri orang  tua  dan  anak  sehingga  lambat laun  orang  tua  menerima  keadaan anaknya  dan  orang  tua  dapat meningkatkan  kemandirian  anak. Dari  kebanyakan  orang  tua,  jenjang pendidikan  mereka    tamat  SMP, SMA  dan  ada  juga  latar  pendidikan dari dari mereka S2 dengan demikian dapat  disimpulkan  tidak  semua  latar pendidikan  tinggi  mempengaruhi pengetahuan orang tua dalam
Kemandirian anak retardasi mental. Untuk  sikap  orang  tua dalam  kemandirian  anak  retardasi mental  masih  kurang  contohnya  saja
dari 6 orang tua mengatakan aktivitas anak  masih  bergantung  pada  orang tua  dalam  memenuhi  kebutuhan sehari-hari misalnya kebersihan mandi,  berpakaian,  minum,  makan masih disuapi, dan tidak membiarkan anaknya  mengerjakan  pekerjaanya sendiri.  Seharusnya  orang  tua  dapat mengajarkan  anaknya  untuk  mandiri akan  tetapi  malah  sebaliknya  orang tua  terlalu  memanjakan  anaknya, sehingga  anak  tidak  dapat  belajar mengembangkan kemampuannya yang  seharusnya  bisa  dilakukan  oleh anak  itu  sendiri,  untuk  tingkat kemandirian  pada  setiap  anak  dari kelas  1-6  berbeda.  Dari  penjelasan yang  dijabarkan  sebelumnya,  hal  ini membuat  peneliti  ingin  melakukan penelitian  Hubungan  Pengetahuan dan  Sikap  Orang  Tua    dengan Kemandirian  Anak  Retardasi  Mental di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB)
Prof.  Dr.  Sri  Soedewi  MS.  SH  Kota
Jambi Tahun 2017.
dan  Sikap  Orang  Tua    dengan Kemandirian  Anak  Retardasi  Mental di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode cross  sectional yang bertujuan untuk mengetahui korelasi  antara  variabel  dependen dengan  independen  pada  waktu yangbersamaan. Tempat Penelitian  Penelitian  ini  telah dilaksanakan  pada  1-9  maret  di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB)    Prof.  DR.  Sri  Soedewi MS,  SH  Jambi  2017  Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh  orang  tua  anak  retardasi mental sedang dimana anak tersebut sekolah  di Sekolah Dasar Luar  Biasa  Prof.  sebanyak  59 orang  tua  dan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  53  sampel orang  tua  anak  retardasi  menal sedang  kes  1-6  yang  sebelumnya sudah dikurangi dngan wawancara pada  6  oang  tua  dengan  tekhnik pengambilan  sampel  yaitu total sampling.

## KARAKTERISTIK RESPONDEN
1. Usia Orang Tua Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Orang Tua berdasarkan usia di SDLB Prof. Dr Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH Usia:                frekuensi persentase% 15-25                    6                                              11,3 26-35                   11                                             208 36-45                   17                                             32,1 46-50                   10                                             18,9 >50                       9                                              16,9 Jumlah                  53                                              100
Tabel diatas menunjukan bahwa tingkat usia orang tua yang paling banyak berada  pada  rentang  usia  36-45  sebanyak  17  orang  (32,1%)  dan  paling  sedikit berada pada rentang umur 15-25 sebanyak 6 (11,3%).

## 2. Pendidikan Orang Tua
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pendidikan Orang Tua di SDLB Prof. Dr Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH Pendidikan             Frekuensi                    Persentase (%) SD                            10                                   18,9 SMP                           16                                  30,2 SMA                          19                                   35,8 Perguruan Tinggi            8                                    15,1 Jumlah                         53                                    100
Data pada tabel 4.2 diatas terlihat bahwa tingkat pendidikan orang tua yang terbanyak  adalah  tamatan  SMA  sebanyak  19  orang  (35,8%)  dan  yang  paling sedikit adalah  perguruan tinggi  sebanyak 8 orang (15,1%).

## 3. Jenis Kelamin Orang Tua
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Orang Tua di SDLB Prof. Dr Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH Jenis Kelamin               Frekuensi                   Persentase (%) Laki-laki (LK)                       9                                  16,9 Perempuan                            44                                 83,1 Jumlah                                  53                                 100
Tabel  4.3  diatas  menunjukan  bahwa  mayoritas  responden  berjenis  kelamin perempuan  dengan jumlah 44 (83,1%).

## 4. Pekerjaan Orang Tua
Pekerjaan                    Frekuensi                    Persentase(%) PNS/guru                            10                                    18,9 Swasta/Wiraswasta             17                                    32,1 Tani                                      5                                     9,4 IRT                                      21                                    39,6 Jumlah                                  53                                   100 Tabel  diatas  menunjukan  pekerjaan  orang  tua  yang  terbanyak  adalah  IRT sebanyak 21 (39,6%) dan yang sedikit tani sebanyak 5 (9,4%).
5. Jenis Kelamin Anak
Tabel 4.5 Distribusi  Jenis  Kelamin  Anak  di  SDLB  Prof.  Dr  Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH Jenis Kelamin                  Frekuensi                    Persentase% Laki-laki                             32                                  60,3 Perempuan                          21                                  39,7 Jumlah                                 53                                  100
Tabel diatas menunjukan bahwa jenis kelamin anak retardasi mental sedang yang paling banyak adalah laki-laki dengan jumlah 32 orang (60,3%).
6. Usia Anak
Tabel 4.6 Distribusi  Usia  Anak  di  SDLB  Prof.  Dr  Sri  Soedewi Masjchun Sofwan, SH Usia Anak                   Frekuensi                    Persentase% 6-10                          36                             67,9 11-16                        17                             32,1 Jumlah                       53                             100 Data pada tabel 4.6 diatas terlihat bahwa usia anak retardasi mental sedang yang paling banyak berada pada rentang usia 6-10 tahun (67,9%).

## HASIL PENELITIAN

## A. Analisis Univariat
1. Kemandirian Anak
Tabel 4.7 Gambaran kemandirian anak retardasi mental    sedang di  SDLB  Prof  Dr.  Sri  Soedewi  MS.  SH  Kota  Jambi tahun 2017 Ketergantungan Ringan                   15                           28,3 Ketergantungan Sedang                   20                           37,7 Ketergantungan Berat                      18                           34,0
Jumlah                                      53                           100 Berdasarkan  Tabel  4.7  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari    53    responden tingkat  kemandirian  anak  yang  terbanyak  yaitu  dengan  ketergantungan  sedang sebanyak  20  (27,7%)    dan  yang  paling  sedikit  yaitu  ketergantungan  ringan sebanyak 15 (2,3%) .

## 2. Pengetahuan Orang Tua
Tabel 4.8 Gambaran pengetahuan orang tua tentang kemandirian anak retardasi  mental sedang  di Sekolah Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  Prof  Dr.  Sri  Soedewi  MS. SH Kota Jambi tahun 2017 Pengetahuan                  Frekuensi                      Persentase% Baik                                     40                                 75,5 Kurang Baik                        13                                  24,5 Jumlah                                  53                                  100 Kemandirian anak                   Frekuensi               Persentase
Data pada Tabel 4.8 diatas terlihat bahwa mayoritas responden yang paling banyak  berpengetahuan  baik  tentang  kemandirian  anak  yaitu  sebanyak  40  orang (75,5%).

## 3. Sikap Orang Tua
Tabel 4.9 Gambaran  sikap  orang  tua  tentang  kemandirian  anak
Retardasi Mental Sedang di SDLB Prof Dr. Sri Soedewi MS. SH Kota Jambi tahun 2017. Sikap                       Frekuensi                      Persentase% Baik                                  28                                  52,8 Kurang Baik                     25                                  47,2 Jumlah                              53                                  100
Berdasarkan  Tabel  4.9  diatas  menunjukkan  mayoritas  responden  paling banyak  memiliki  sikap  baik  tentang  kemandirian  anak  retardasi  mental  sedang (52,8%).

## B. Analisis Bivariat
1. Hubungan  pengetahuan orang tua dengan kemandirian anak retardasi mental sedang
Tabel 4.10 Hubungan pengetahuan orang tua dengan kemandirian  anak  retardasi  mental  sedang  di Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  Prof  Dr.  Sri Soedewi MS. SH Kota Jambi tahun 2017 Pengetahuan Kemandirian anak Jumlah p- Value Keterg Ringan Keterg sedang Keterg berat Jml % jml  % jml  % Jml % 0,021 Baik 14 35,0 11 27,5 15 37,5 40 100 Kurang baik 1 7,7 9 69,2 3 23,1 13 100 Total 15 28,3 20 37,7 18 34,0 53 100 Berdasarkan  data  pada  tabel 4.10  menjelaskan  .  Hasil  analisis menunjukkan  dari    53    responden  di dapat 40 responden yang berpengetahuan  baik,  terdapat  14 (35,0%)  responden  dengan  tingkat kemandirian  anak  ketergantungan ringan, 11 (27,5%) responden tingkat kemandirian  anak  ketergantungan
sedang  dan  15    (37,5%)  responden tingkat kemandirian anak
ketergantungan  berat.  Sedangkan dari 13 responden  yang pengetahuan kurang  baik  terdapat  1  (7,7%) responden  yang  kemandirian  anak ketergantungan ringan, 9 (69,2%) responden  yang  kemandirian anak  ketergantungan  sedang    dan  3
(23,1%) responden yang kemandirian  anak  ketergantungan berat. Dari Uji Statistik dengan menggunakan Uji Chi- Square didapat p-value 0,021  ( p  <  0,05 )
yang  berarti  dapat  disimpulkan
bahwa  terdapat  hubungan  antara pengetahuan orang tua dengan kemandirian  anak  retardasi  mental sedang  di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa (SDLB)  Prof  Dr.  Sri  Soedewi  MS. SH Kota Jambi tahun 2017. 2. Hubungan sikap orang tua dengan kemandirian anak retardasi mental sedang Tabel 4.11 Hubungan  sikap  orang  tua  dengan  kemandirian anak  retardasi  mental  sedang  di  Sekolah  Dasar Luar  Biasa  (SDLB)  Prof  Dr.  Sri  Soedewi  MS.  SH Kota Jambi tahun 2017 Sikap Kemandirian Anak Jumlah P-Value Keterg. Ringan Keterg. Sedang Keterg. Berat Jml % Jml % jml % Jml % 0,004 Baik 13 46,4 6 21,4 9 32,1 28 100 Kurang baik 2 8,5 14 56,0 9 36,0 25 100 Total 15 28,3 20 37,7 18 34,0 53 100
Berdasarkan  data  diatas  pada tabel  4.11  dapat  dilihat  bahwa  dari 53  reponden  28  responden  yang sikap  baik    terdapat  13    (46,40%) responden  yang  kemandirian  anak ketergantungan  ringan,  6  (21,4%) responden  yang  kemandirian  anak ketergantungan  sedang  dan  9  (32,1)
responden  yang  yang  kemandirian
anak  ketergantungan  berat.  Dari  Uji Statistik  dengan  menggunakan  Uji Chi- Square didapat p-value 0,004 ( p < 0,05 ) yang berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  sikap  orang  tua  dengan kemandirian  anak  retardasi  mental sedang.

## PEMBAHASAN

## A. Analisis Univariat
Kemandirian Hasil penelitian diketahui bahwa  dari    53    responden  tingkat kemandirian  anak  yang  terbanyak yaitu  dengan  ketergantungan  sedang sebanyak  20  (27,7%)    dan  yang paling  sedikit  yaitu  ketergantungan ringan sebanyak 15 (2,3%). Menurut Reni, (2012) kemandirian  anak  retardasi  mental merupakan keseimbangan antara merawat  diri  dan  kemampuan  untuk mengurus  kebutuhan  dasar  dirinya sendiri dan mereka senantiasa memerlukan bantuan dan
pengawasan.  Keterbatasan  dalam fungsional  menyebabkan  penderita retardasi mental memiliki ketergantungan terhadap orang-orang disekitarnya  untuk  membantunya dalam  segala  hal.  Hal  ini  bukan berarti  anak  dengan  retardasi  mental selalu  ketergantungan  dengan  orang
lain  sampai  mereka  dewaa  karena anak  dapat  mandiri  apabila  orang- orang  sekitarnya  dapat  membimbing anak  retardasi  mental  tersebut  dapat mandiri.
Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Rahmawati,  2010  tingkat kemandirian merupakan kemampuan untuk mengelola  miliknya  sendiri,  dan mampu  mengatasi  hambatan  atau masalah,  mempunyai  rasa  percaya diri  dan  dapat  melakukan  sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain. Hal ini  sesuai  bahwa  anak  dengan retardasi  mental  sedang  digolongkan dalam  retardasi  yang  dapat  dilatih
( trainable )  dan  mereka  memperoleh manfaat  dari  latihan  tersebut  dengan pengawasan  yang  cukup  sehingga anak-anak  pada  kategori  ini  dapat mengurus  dan  merawat  diri  sndiri (makan, mandi dan berpakaian).

## Pengetahuan Orang Tua
Data  pada  Tabel  4.9  diatas terlihat  bahwa  mayoritas  responden yang  paling  banyak  berpengetahuan baik  tentang  kemandirian  anak  yaitu sebanyak  40  orang  (75,5%).  Dalam penelitian  ini  tingkat  pengetahuan orang tua banyak yang pengetahuanya  baik  (75,5%)  dengan tingkat  pendidikan  yang  paling banyak  adalah  SMP  (30,2  %)  dan
SMA  (35,8%).  Hal  ini  menunjukkan orang tua yang berpendidikan rendah tidak  menghambat  untuk  dapat mendidik dan merawat anaknya agar anak  dengan  retardasi  mental  dapat mandiri, mengingat pengetahuan tidak  hanya  diperoleh  dari  bangku pendidikan  karena  pengetahuan  juga dapat diperoleh dari media massa,dan pengalaman. Hal ini sejalan dengan penelitian Reni, 2012 bahwa pengetahuan  orang  tua  banyak  yang berpengetahuan  baik  dengan  tingkat pendidikan  yang  paling  banyak adalah SMA 35,8%. Hal ini menunjukkan, orang tua yang berpendidikan rendah tidak menghambat orang tua untuk
mendidik  dan  membimbing  anaknya agar dapat mandiri mengingat bahwa pengetahuan  tidak  mutlak  diperoleh dai  pendidikan  formal  saja  akan tetapi dapat diperoleh dari pendidikan non formal. Sikap Orang Tua Berdasarkan Tabel 4.10 diatas menunjukkan mayoritas responden  paling  banyak  memiliki sikap  baik  tentang  kemandirian  anak retardasi mental sedang (52,8%).
Hal  ini  menunjukkan  pada umumnya  orang  tua  memiliki  sikap yang baik dalam kemandirian anaknya. Notoatmodjo, (2012) menyatakan  bahwa  sikap  merupakan
kesiapan atau kesediaan untuk bertindak  dan  bukan  merupakan pelaksnaan  motif  tertentu.  Sikap belum  merupakan  suatu  tindakan atau  aktivitas,  akan  tetapi  adalah merupakan  pre-disposisi  tindakan atau perilaku.
Sikap masih merupakan  reaksi  tertutup,  bukan merupakan  reaksi  terbuka.  Hal  ini dibuktikan  dengan  pekerjaan  orang
tua  banyak  dengan  IRT  (39,6%) dengan  demikian  orang  tua  lebih sering berinteraksi dengan anak.
Hal ini dengan sejalan dengan penelitian  Desi,  (2012)  sikap  orang tua  yang  baik  dalam  menghadapi anak dengan retardasi mental sedang ini  dapat  disebabkan  orang  tua berhubungan langsung dengan anaknya sehingga dapat mengembangkan  sikap  positif  yang dimilikinya.  Orang  tua  memberikan sikap  positif  pada  anak  retardasi mental  seperti  melatih  membimbing, serta  memberikan  dukungan  pada anak bisa melakukan aktivitas sehari- hari secara mandiri.

## B. Analisis Bivariat Pengetahuan dengan kemandirian anak retardasi mental
Menurut  Notoatmojo,  (2010) pengetahuan  merupakan  hasil  dari tahu,  dan  ini  terjadi  setelah  orang melakukan  penginderaan  terhadap suatu  objek  tertentu.  Sebagian  besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan atau kognitif merupakan  domain  yang  sangat penting  untuk  tindakan  seseorang  /
over  behavior sebagai  salah  satu faktor yang mempengaruhi ( predisposising factor ) terhadap terjadinya perubahan. Maka  pengetahuan  orang  tua dengan  kemandirian  anak  retardasi mental  sedang      perlu  ditingkatkan juga sehingga pengambilan keputusan  yang  dilakukan  akan menguntungkan  bagi  orang  tua tersebut,  terutama  bagai  mana  cara kemandirian  anak.  Mendidik  anak dengan  retardasi  mental  tentunya akan  lebih  sulit  dan  dibutuhkan pengetahuan  dan  kesabaran  yang lebih  dibandingkan  dengan  anak normal. Disability yang  ada  pada anak  retardasi  mental  menjadikan aktivitasnya terbatas sehingga dukungan  ibu  agar  anak  retardasi mental dapat mandiri sangat diperlukan  oleh  anak  seperti  ibu harus meluangkan waktu yang cukup untuk  mendidik  dan  mengajarkan anak (Munafiah,2013).
Orang tua yang tingkat pengetahuanya  baik  perlahan-lahan memberikan  pelatihan  anaknya  agar anak  belajar  tentang  kemandirian anak secara benar. Adanya
pemberian  latihan  yang  baik  dan didukung  oleh  kesempatan  merawat
anaknya  dengan  waktu  yang  cukup pada  ibu-ibu  mempunyai  pekerjaan rumah  tangga  memberikan  manfaat yang  baik  kepada  anaknya  untuk lebih  berinteraksi,  dibanding  ibu yang  mempunyai  pekerjaan  diluar rumah (Munafiah, 2013).
Dari kesimpulan dapat dijabarkan  bahwa  orang  tua  yang berpengetahuan  baik  tidak  mesti tingkat  kemandirian  anaknya  dengan ketergantungan  ringan  sebaliknya orang tua yang pengetahuanya kurang  baik  tidak  mesti  tingkat ketergantungan anaknya lebih banyak  dengan  ketergantungan  berat karena  baik  atau  tidak  baiknya  tidak dipengaruhi  oleh  pendidikan  orang tuanya  tinggi.  Sumber  pengetahuan orang tua terhadap kemandirian anak salah  satunya  dipengaruhi  oleh bagaimana  orang  tua  merngajarkan anaknya
dirumah terhadap kemandirian  anak,  seberapa  sering orang tua berinteraksi dengan anak. Dapat dilihat bahwa mayoritas pekerjaan orang tua adalah IRT  dengan  demikian  anak  lebih
sering  berinteraksi  dengan  orang tuanya.  Pengetahuan  orang  tua  juga tidak  dipengaruhi  oleh  pendidikan yang  tinggi  dapat  dilihat  bahwa pendidikan  orang  tua  lebih  banyak
tamatan  SMA  (35,8  %)      karena pengetahuan  orang  tua  tidak  hanya diperoleh  dari  bangku  sekolah  tetapi seberapa  banyak  informasi  yang didapat
Hal  serupa  juga  dijelaskan Notoatmojo,  (2010)  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  tingkat pengetahuan  seseorang  tidak  hanya dari pendidikan melainkan informasi/media masa, sosial budaya, ekonomi, lingkungan dan pengalaman  .  Hal  ini  didukung  oleh Siregar,  2007;  Medicastore,  2012 yang mengatakan bahwa pengetahuan  seseorang  bukan  hanya dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan, karena  pengetahuan  tidak  hanya didapat  dari  bangku  sekolah,  namun pengetahuan  lebih  banyak  diperoleh dari pengalaman hidup.
Hal ini sejalan dengan penelitian  Reni,  (2012)  mengenai “Hubungan Antara Tngkat Pendidikan  Orang  Tua  Dengan Tingkat  Kemandirian  Anak  Retarasi Mental Dalam Kemandirian Personal Hygine Di SDLB Negeri Colomandu” hasil penelitian menunjukkan  bahwa  bukan  tingkat pendidikan  yang  tinggi  yang  secara langsung mempegaruhi tingkat
kemandirian  anak  dibuktikan  bahwa dengan  pendidikan  orag  tua  yang rendah  namun  anak  dapat  mandiri dalam personal hygine.
Dalam  hal  ini  ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  salah satunya  pekerjaan  orang  tua  bahwa responden  banyak  yang  bekerja sebagai ibu rumah tangga karena ibu yang bekerja dirumah banyak meluagkan wakunya utuk memberikan pelatihan kepada anaknya  yang  akhirnya  anak  dapat mandiri. Responden dengan keterbasan  tingkat  pendidikan  tidak menghalagi untuk mendidik, meluangkan  waktu,  mengajarkan anak  untuk  belajar  makan  secara mandiri  ataupun  melatih  anak  dapat mandiri secara benar. Adanya pelatihan personal  hygine yang  baik sehingga anak dapat mandiri tersebut didukung  dengan  keadaan  pekerjaan orang  tua  sebagai  ibu  rumah  tangga karena  ibu  lebh  sering  berinteraksi dengan  anaknya  dibandingkan  orang tua yang bekerja dirumah.

## Sikap orang tua dengan kemandirian anak retardasi mental
Sikap  orang  tua  yang  baik dalam  menghadapi  anak  dengan retardasi mental ini dapat disebabkan karena orang tua berhubungan langsung dengan anak yang mengalami retardasi mental sehingga dapat  mengembangkan  sikap  positif yang dimilikinya. hal ini hanya dapat dilakukan apabila orang tua memiliki pengetahuan  dan  sikap  yang  baik
terhadap  anak  dengan  retradasi mental.    Sikap  orang  tua  yang menerima  keadaan  anaknya  akan memunculkan  sikap  yang  tanggung jawab  lebih  terhadap  anak  tersebut sehingga  pada  akhirnya  orang  tua akan mengambil sikap akan mendampingi tumbuh kembang anak dengan retardasi mental lebih mandiri (Desi, 2013).
Menurut hasil penelitian rata- rata  orang  tua  memiliki  skor  sikap pada  kategori  baik  52,8%.  Hal  ini berarti  orang  tua  memiliki  dorongan yang  kuat,  semangat  yang  tinggi dalam  mendampingi  anak  dengan retardasi mental dengan adanya sikap yang  baik,  orang  tua  akan  mampu memberi  dukungan  dan  memberi motivasi  kepada  anaknya,  sehingga anak  terdorong  untuk  lebih  mandiri lagi.  Upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan sikap orang tua
dengan  kemandirian  anak  retardasi mental  adalah  dengan  memberikan penyuluhan dan melakukan
pendekatan  dengan  orang  tua.  Selain itu  orang  tua  murid  dapat  menjalin kerja sama atau berpartisipasi dengan guru  dalam  hal  perkembangan  anak. Dengan  demikian  orang  tua  dapat mengajarkan serta memberikan pemahaman  tentang  kemandirian sehingga  anak  dapat  mandiri  seperti anak normal lainya.

## SIMPULAN
Dari  hail  penelitin  tentang  hubungan pengetahuan  dan  sikap  orang  tua dengan  kemandirian  anak  retardasi mental sedang di Sekolah Dasar Luar Biasa  (SDLB)  Prof.  Dr.  Sri  Soedewi Masjchun Sofwan Jambi 2017 didapatkan  kesimpu  lan  adalah sebagai berikut: 1.1.1 Sebagian  besar  orang  tua memiliki  pengetahuan  yang tinggi    tentang  kemandirian anak  retardasi  mental  sedang yaitu sebanyak 75,5%. 1.1.2 Sebagian  besar  orang  tua memiliki  sikap  yang  baik tentang kemandirian anak retardasi  mental  sedang  yaitu sebanyak 52,8%. 1.1.3 Ada  hubungan  yang  bermakna antara  pengetahuan  dengan kemandirian anak retardasi mental  sedang  dengan p-value
0,021. 1.1.4 Ada  hubungan  yang  bermakna antara sikap dengan kemandirian anak retardasi mental  sedang  dengan p-value 0,004. SARAN 5.2.1 Bagi  pihak  SDLB  Prof,  Dr. Sri Soedewi Maschjun Sofwan Jambi a. Diharapkan  bagi  sekolah menjalin  kerja  sama  dengan tenaga kesehatan dalam memberikan penyuluhan tentang  kemandirian  anak retardasi mental sedang kepada orang tua
b. Meningkatkan kesadaran orang  tua  dengan  cara memberikan pemahaman atau  pendidikan  bagaimana cara kemandirian  agar anak dapat  mandiri  seperti  anak normal  lainya.  Hal  ini  juga sesuai  dengan  misi  sekolah agar anak Menerapkan kecakapan hidup untuk kemandirian siswa dirumah/masyarakat. 5.2.2 Bagi Institusi Pendidikan Agar lebih memperbanyak sumber-sumber literaur tentang kemandirian anak retrdasi mental sehingga mempermudah peneliti
mencari teori yang behubungan dengan penelitian yang dilakukan dan dapat digunakan sebagai sumber masukan. 5.2.3 Bagi Institusi Pendidikan Agar lebih memperbanyak sumber-sumber literaur tentang kemandirian anak retrdasi mental sehingga mempermudah peneliti mencari teori yang behubungan dengan penelitian yang dilakukan dan dapat digunakan sebagai sumber masukan. 5.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya Perlu adanya penelitian lanjutan  terhadap  variabel  dan desain  penelitian  lain  yang belum  diteliti  misalnya  faktor- faktor yang menunjang lamanya  keberhasilan  orang dalam kemandirian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  Riyanto  &  Budiman.  2013.
Kapita  Selekta  Kuesioner Pengetahuan dan Sikap Dalam Penelitian Kesehatan . Jakarta: Salemba Medika Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta Ayu,  Tiara.  2016. Peran  Keluarga Dalam  Memandirikan  Anak Retardasi  Mental. Fakultas Keperawatan  Universitas  , Banda Aceh Darwis.  2010. Hubungan  Peran Orang Tua Dengan Kemandirian Anak Retardasi  Mental. Telanai Baikti: Jambi David  Hull  &  Derek  L.  Johston. Dasar-dasar Pediatric . Jakarta: EGC Hidayat,  A.  Aziz  Alimul.  2008 .
Pengantar  Ilmu  Kesehatan Anak . Jakarta: EGC Hayuningtyas, Desi. 2013. Hubungan pengetahuan dan sikap  orang  tua  terhadap kemandirian anak usia sekolah  dengan  retardasi mental. Pakultas  UKSW:
Salatiga
Jefrey.  S.  Nevid.  2005. Psikologi Abnorma l. Jakarta: Erlangga
Kemenkes  RI,  2014. Pusat  Data Penyandang Disabilitas Anak . Republik Indonesia Lumbantobing.  S.M,  2006. Anak Dengan Mental Terbelakang . Jakarta: FKUI Mbuinaga,  Elva.  2015 .  Hubungan Dukungan Keluarga dengan Tingkat Kemandirian Activity  Daili  Living  Pada Tunagrahita . Universitas Keperawatan: Gorontalo Muttaqin  Arif.  2008.  Buku  Ajar Asuhan Keperawatan Dengan  Gangguan  Sistem Persyarafan . Jakarta: EGC Munafiah,  Siti.  2013.  Hubungan Tingkat  Pengetahuan  Ibu dengan  Kemandirian  Toilet Training Pada Anak Retardasi
Mental.Universitas Keperawatan: Surakarta Notoatmojo, Soekidjo. 2012 . Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: EG Nuraini,  D.  Rahma  wati.  2014. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kemandirian Anak Retardasi  Mental  Sedan g. Universitas  Muhammadiya: Yogyakarta Puspita Sari, S. Jenny. 2016 Hubungan Status Sosio Demografi dan Status akademik Anak dengan Kemandirian Anak Retardasi Mental . Universitas Kperawatan Samratulangi: Manado Rini.  P.  Reni.  2012. Hubungan Antara  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua  dengan  Tingkat Pendidikan  Anak  Retardasi Mental Dalam Personal Hygine . Fakultas Keperawatan:Surakarta Samuel.  F.  Alifian.  2013 Gambaran Pengetahuan  Orang  Tua Dalam  Memandirikan  Anak Retardasi Mental. Universitas Muhammadiyah : Surakarta
Santrock,  J.W.  2007. Life  Span Development : Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga Saryono, 2010. Kumpulan Instrumen Penelitian Kesehatan . Jakarta: Nuha Medika Semium,  Yustinus.  2006. Kesehatan Mental. Yogyakarta: Kanisius Soetjiningsih.2012. Tumbuh Kembang  Anak .  Jakarta: EGC
Stikba.2015. Pedoman  Penulisan Skripsi  dan  karya  Tulis
Ilmiah . Jambi STIKBA Teguh  Johana  &  Rompas  Frenny. 2012. Peran Keluarga Dalam  Memandirikan  Anak Retardasi Mental . Keperawatan Poltekes Kemenkes: Manado Terry  Kyle  &  Susan  Carman.  2015. Buku  Ajar  Keperawatan
Pediatri c, Jakarta: EGC Wasis.  2008. Pedoman  Riset  Praktis Untuk Propesi Perawat .
Jakarta: EGC Wong,  D.L,  DKK.  2008. Buku  Ajar Keperawatan Pediatrik . Jakarta: EGC