## Pengaruh Pola Asuh Autoritatif Orang Tua Dan Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Pembentukan Karakter
Ni Kadek Ratna Negara 1 , M. Goreti Rini Kristiantari 2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia Email:kadek.ratna.negara@undiksha.ac.id 1 , mariagoretirini.Kristiantari@undiksha.ac.id 2 ,

## Abstract
Penelitian bertujuan menganalisis pengaruh pola asuh autoritatif orang tua dan pergaulan teman  sebaya  terhadap  pembentukan  karakter  siswa,  dalam  mengatasi  kemerosotan  karakter tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan “ex  post facto” dengan studi pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas IV  SD  yang  terdiri  atas  8  kelas  dengan  jumlah  siswa  289  orang.  Sampel  pada  penelitian ditetapkan  dari  populasi  dengan  menggunakan  teknik proportional  random  sampling diperoleh 168  sampel.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  metode  non  tes  berupa  angket  pola asuh autoritatif orang tua, pergaulan teman sebaya dan pembentukan karakter dilengkapi dengan skala Likert .  Data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  menggunakan analisis  statistik  infernsial  dengan  uji  regersi  linier  sederhana  untuk  variabael  bebas  dan  uji regresi  ganda  untuk  variabel  terikat.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  menunjukkan  nilai  pola  asuh autoritatif  orang  tua  dan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  pembentukan  karakter  diperoleh F hitung = 3.10 pada taraf signifikansi 5% diporleh F tabel = 3.05 sehingga F hitung = 3.10> F tabel = 3.05 dan kontribusinya sebesar 13,2%. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh yang signgnifikan pola asuh autoritatif orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap pembentukan karakter.
Kata Kunci: Autoritatifs, Pergaulan Teman Sebaya, Karakter

## Abstract
This study aims to analyze the effect of authoritative parenting style and peer relationships on the character building of students, in overcoming the decline in the character of responsibility in  doing assignments. This study  used  an "ex post facto" design  with a correlational approach study. The population in this study were fourth grade SD consisting of 8 classes with a total of 289 students. The sample in the study was determined from the population using a proportional random sampling technique and obtained 168 samples. The research data were collected using a non-test method in the form of a questionnaire on authoritative parenting styles, peer interaction and character building equipped with a Likert scale. The collected data were then analyzed using inferential  statistical  analysis  with  simple  linear  regression  test  for  independent  variables  and multiple regression tests for the dependent variable. The results obtained, namely showing the value  of  authoritative  parenting  style  of  parents  and  peer  relationships  on  character  building obtained Fcount = 3.10 at the 5% significance level obtained by Ftable = 3.05 so that Fcount = 3.10> Ftable = 3.05 and the contribution is 13.2%. This means that there is a significant influence on the authoritative parenting style of parents and peer relationships on character building.
Keywords: Authoritative, Peer Relationships, Character

## 1.  Pendahuluan
Karakter  hakikatnya  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang terbentuk yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk menjalankan kehidupan sehari- hari. Karakter yang baik tentu merupakan hal yang wajib dimiliki oleh seluruh manusia termasuk mahasiswa  yang  berada  di  perguruan  tinggi  sebagai  modal  awal  dalam  menjalani  kehidupan social  (Abdullah  et  al.,  2015;  Basri  &  Dwiningrum,  2020;  Nasution,  2017).  Indonesia  saat  ini sedang mengalami krisis karakter, dimana karakter yang telah terbangun selama berabad-abad. kesopanan, keramahan, tenggang rasa, rendah hati, solidaritas sosial seolah telah luntur begitu saja  tergerus  arus  globalisasi  (Rohman,  2016).  Hilangnya  nilai-nilai  karakter  bangsa  ini  tidak hanya di pengaruhi oleh perkembangan ilmu dan teknologi saat ini, akan tetapi juga dipengaruhi oleh lingkungan sekitar para generasi muda (Sudarmiani, 2013). Kondisi ini didukung oleh hasil observasi.
Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan menemukan beberapa siswa yang memiliki karkter  yang  berbeda,  diantaranya  terdapat  siswa  yang  bergerombol  dengan  siswa  yang disukainya saja, tidak mau berkelompok dengan siswa yang lain, masih ada siswa yang mengejek satu  sama  lain,  masih  ditemukan  siswa  yang  meninggalkan  buku  pelajaran  di  kelas  saat  jam pulang, beberapa siswa meninggalkan botol minum yang dibawa di kelas, beberpa siswa tidak mau  mengerjakan  tugas  piket,  masuh  ada  siswa  yang  mengerjakan  lembar  kerja  siswa  di sekolah,  saat  pelajaran  dimulai  masih  ada  anak  yang  mengobrol  dengan  temannya  di  kelas, dalam mengerjakan tugas kelompok siswa cendrung mengobrol daripada mengerjakan tugasnya, masih  ada  siswa  yang  menyalin  pekerjaan  temanya  saat  diberikan  tugas  individu,  masih  ada orang tua anak ke sekolah untuk membawakan perlengkapan belajar yang ketinggalan di rumah, meskipun sudah diumumkan oleh guru, siswa sering tidak membawa baju ganti saat jam ekstra kulekuler  pramuka.  Berdasarkan  hasil  observasi  untuk  membentuk  karakter  anak,  pendidikan yang pertama dikenal oleh anak adalah pendidikan di dalam keluarga karena di dalam keluarga anak  akan  mengenal  terlebih  dauhulu  benar,  salah,  baik  dan  buruk  sebelum  anak  memasuki pendidikan pormal di bangku sekolah. Pendidikan keluarga memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap pembentukan karakter siswa dan menjadi kunci utama dalam membentuk pribadi siswa menjadi  baik.  Seorang  anak  yang  dididik  oleh  orang  tuanya  dengan  penuh  kasih  saying  akan merasa dihargai dan dibutuhkan, ia puan akan menyayangi keluarganya sehingga akan tercapai kondisi  yang  saling  menghargai  dan  saling  membantu.  Kondisi  tersebut  sangat  mendukung perkembangan  dan  pertumbuhan  anak.  Oleh  karena  itu  pendidikan  dalam  keluarga  harus menjadi dasar yang kuat dalam membangun kerakter seseorang.
Membentuk karakter anak sangat dibutuhkan peran orang tua, karena pendidikan pertama yang diperoleh oleh anak dikeluarga dan waktu terpanjang yang dihabiskan oleh anak bersama keluarga (Gralewski & Jankowska, 2020). Orang tua harus mampu meningkatkan karakter anak dengan cara tetap memperhatikan moral anak dan selalu mendengarkan pendapat anak (Mei-Ju et al., 2014). Untuk membentuk dasar yang kuat dalam pembentukan karkter siswa, orang tua memberikan  pola  pengasuhan  kepada  anaknya.  Salah  satu  pola  asuh  yang  sering  digunkan adalah  pola  asuh  autoritatif.  Pola  asuh  autoritatif  merupakan  pola  asuh  yang  memperhatikan kebutuhan anak termasuk dalam hal makan dengan memberikan dorongan, aturan, pilihan, serta bimbingan  pada  anak  (Harlistyarintica  &  Fauziah,  2020).  Orang  tua  dengan  pengasuhan autoritatif  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anaknya  untuk  berdialog  secara  verbal (Qibtiyah  et  al.,  2017).  Dengan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menyampaikan pendapatnya, anak akan merasa dihargai, serta anak tidak tajut menyampaikan pendapatnnya. Jika  ini  terus  dipupuk  itu  akan  membuat  anak  lebih  percaya  diri,  dan  anak  akan  belajar menghargai orang lain seperti apa yang diajarkan oleh orangtuanya. Jadi dapat dikatakan bahwa pola asuh autoritatif berdampak positif terhadap perkembangan karakter anak. Hasil penelitian yang  relevan  oleh  penelitian,    Pratiwi  et  al.,  (2020)  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  pola demokratis dengan kemandirian anak (0.026) dan tidak ada pengaruh pola asuh otoriter (0.148) dan  permisif  (1.000)  dengan  kemandirian  anak.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  dari  tiga jenis  pola  asuh  hanya  satu  yang  signifikan  yaitu  pola  asuh  demokratis.  Penelitian  Aminudin, (2016)  menunjukan  bahwa  hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif signifikan pola asuh otoritatif terhadap kecerdasan Interpersonal siswa kelas V. Hal ini dibuktikan dengan nilai R variable pola asuh otoritatif (X1) dan kecerdasan interpersonal (Y) sebesar 0,379 dan R² sebesar 0,144. Nilai p sebesar 0,000, berarti nilai p ≤ 0,05 maka dinyatakan signifikan. Selain  pola  asuh  orang  tua  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  karakter  anak,  teman  sebaya  juga berperan dalam pengembangan karakter anak.
Teman sebaya adalah individu yang memiliki kedudukan, usia, status, dan pola pikir yang hampir sama (Kurniawan & Sudrajat, 2018). Dengan adanya hubungan yang baik antara teman sebaya akan menumbukan rasa saling memiliki dan menghargai. Teman sebaya menumbuhkan rasa sikap saling menghargai dan menghormati satu  sama lain dengan menjunjung tinggi nilai kejujuran yaitu dengan mengungkapkan perasaan secara tegas, lugas, tidak melanggar hak-hak asasi manusia, dan tanpa menyakiti perasaan orang lain ketika hal itu diperlukan oleh seorang individu di dalam hubungannya dengan yang lainnya  (Mar et al., 2015; R. S. Pratiwi & Muhsin, 2018). Jadi, teman sebaya dapat mengembagakan karakter anak. hasil ini didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan Kurniawan & Sudrajat, (2018) menunjukkan bahwa 1. Teman sebaya memiliki berbagai peran penting bagi siswa MTs YAPI Pakem, yaitu: a. memberikan dukungan terhadap siswa, b. mengajarkan berbagai keterampilan sosial, c. menjadi agen sosialisasi bagi siswa, dan d. menjadi model atau contoh berperilaku bagi siswa lain. 2. Teman sebaya memiliki peran dalam membentuk berbagai karakter siswa, yaitu religius, toleransi, disiplin, kerja keras, rasa  ingin  tahu,  bersahabat,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  membangkang,  dan  agresif. Penelitian yang dilakukan oleh Yanti & Jurusan, (2017) menunjukkan bahwa motivasi, lingkungan keluarga, dan teman sebaya berpengaruh terhadap kedisiplinan siswa secara simultan maupun secara parsial. Liu  et al., (2020) menunjukkan bahwa terhadap hubungan  positif  antara teman sebaya  dengan  karakter  interpersonal  anak  dan  mengungkapkan  peran  moderasi  penting  dari status prestise, terutama visibilitas social.
Berdasarkan  jabaran  tersebut  maka,  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  adanya  pola  asuh dan  teman  sebaya  akan  berdampak  terhadap  pembenukan  karekater.  Hal  ini  sesaui  dengan penelitian yang dilakukan oleh Negara & Latifah, (2015) menunjukkan bahwa peranan keluarga, interaksi  teman  sebaya,  dan  kompetensi  guru  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  karakter siswa kelas XI IPS di SMA 2 Kudus sebesar 57,9%. Sedangkan secara parsia, variabel peranan keluarga  berpengaruh  sebesar  5,71%,  variabel  interaksi  teman  sebaya  berpengaruh  sebesar 5,29%,  dan  variabel  kompetensi  guru  berpengaruh  sebesar  11,69%.  Penelitian,  Putro,  (2016) menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  pola  asuh  orang  tua  terhadap kecerdasan emosional anak, (2) terdapat pengaruh yang positif dari interaksi antar teman sebaya terhadap  kecerdasan  emosional  anak,  dan  (3)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  pola  asuh orang  tua  dan  interaksi  antar  teman  sebaya  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap kecerdasan emosional anak, dengan tingkat pengaruh nyata sebesar 47,8%.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji hubungan pola asuh autoritatif orang tua dan pergaulan  teman  sebaya  terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  penelitian  ini  dilakukan  untuk menambah kajian tentang pola asuh autoritatif orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap pembentukan karakter siswa.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto dengan menggunakan studi pendekatan korelasional.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  di  Gugus Patimura  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2019/2020  berjumlah  289  siswa.  Teknik  yang digunakan  untuk  menentukan  sampel  adalah  teknik random  sampling menggunakan  rumus Slovin diperoleh  168  sampel.  Sehingga  diperoleh  sampel  pada  setiap  sekolah  yang  berada  di Gugus Patimura Denpasar Selatan sebanyak Untuk SDN 1 Sesetan diperoleh sampel sebanyak 41 sampel, SDN 3 Sesetan diperoleh 49 Sampel, SDN 7 Sesetan 22 sampel, SDN 11 Sesetan 36  sampel  dan  SDN  18  Sesetan  17  sampel.  Pengambilan  sampel  di  tempat  penelitian  dipilih secara  acak  dengan  mengundi  nomor  abesn  siswa  disetiap  sekolah.  Metode  yang  digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah non tes. Dalam penelitian ini, motode non tes  digunakan  untuk  mengukur  pola  asuh  aturitatif  orang  tua,  pergaulan  teman  sebaya  dan pembentukan karakter. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan memberikan angket kepada subyek dalam penelitian ini. Angket hasil pola asuh autoritatif orang tua berjumlah 30 pernyataan, angket pergaulan teman sebaya 30 pernyataan dan angket pembentukan karakter sebanyak 29 pernyataan.  Dalam  setiap  angket,  setiap  pernyataan  disertai  dengan  empat  alternatif  jawaban (SS,  S,  TS,  STS)  sudah  disesuaikan  dengan Skala  Likert ,  kemudian  siswa  akan  memilih  satu jawaban  yang  dianggap  sesuai  dengan  pernyataan.  Angket  yang  digunakan  sudah  melalui proses  validasi  isi  oleh  dua  pakar,  validasi  empirik  yang  meliputiuji  validitas  butir  dan  uji reliabilitas.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  inferensial.  Untuk menganalisis  data  guna  menguji  hipotesispenelitian,  digunakan  uji  regersi  sederhana  dan  uji regersi ganat. Sebelum dianalisis terlebih dahlu dilakukan uji prasyarat analisis yang meliputi uji normalitas sebaran data, uji linieritas, uji multikolinieritas dan uji heterokedasitas.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  berisi  tentang  hubungan  pola  asuh  autoritatif  orang  tua,  pergaulan teman sebaya dan pembentukan karakter. Sebelum data dianalisis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari normalitas sebaran data, uji linieritas, uji multikolinieritas dan uji  heterokedasitas.  Uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus Kolmogorov –  Smirnov, data pola asuh autoritatif orang tua terhadap pembentukan karakter = 0,039 < nilai tabel Kolmogorov – Smirnov = 0,105  ini berarti residual data berdistribusi normal. Data pergaulan  teman sebaya terhadap  pembentukan  karakter  =  0,034  <  nilai  tabel Kolmogorov – Smirnov =0,105  ini  berarti residual  data  berdistribusi  normal.  Data  pola  asuh  autoritatif  orang  tua  dan  pergaulan  teman sebaya terhadap pembentukan karakter = 0,039 < nilai table Kolmogorov – Smirnov = 0,105 ini berarti residual data berdistribusi normal.
Setelah uji normalitas kemudian dilkasanakan uji liniersitas, data pola asuh autoritaif orang tua terhadap pembentukan karakter yaitu F hitung = 1,21 > F tabel = 1,51 pada taraf signifikansi 5%, maka  F  regresi  tersebut  linier.  data  pergaulan  teman  sebaya  yaitu  F hitung =  1,33  >  F tabel =  1,49 pada  taraf  signifikansi  5%,  maka  F  regresi  tersebut  linier  Dalam  rangka  menguji  ditemukan adanya  korelasi  antara  variabel  bebas  dalam  model  ganda  menggunakan  uji  multikolinieritas. nilai Tolerance =  0,991 berarti mendekati 1  untuk semua variabel  bebas dan nilai VIF = 1,009 berarti  kurang  dari  10.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas  antar  variabel bebas.
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  ketidaksamaan  varian  dari  residual  pada  model regresi mrnggunakan uji heterokedastisitas. Nilai signifikansi dari variabel bebas, yaitu pola asuh autoritaif orang tua = 0,216> taraf signifikansi = 0,05 dan pergaulan teman sebaya = 0,189 > taraf signifikansi  =  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas  pada model regresi. Setelah melaksanakn uji prasyarat analisis baru biasa dilakasanak uji hipotesis. Adapun uji hipotesis dari penelitian ini sebagai berikut.
Hipotesis pertama dengan analisis regresi linear sederhana diperoleh persamaan regresi sederhana  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pola  asuh  autoritatif orang  tua  terhadap  pembentukan  karakter  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  Patimura Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a diterima.  Berdasarkan  uji  koefisien  korelasi  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  166  diperoleh  r tabel =  0,151.  Maka  dapat  diketahui  bahwa  r hitung = 0,347 > r tabel = 0,151 dengan kesimpulan terdapat korelasi positif antara pola asuh autoritatif orang tua dan karakter.
Hipotesis  kedua  dengan  analisis  regresi  linear  sederhana.  H 0 yang  menyatakan  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  pembentukan  karakter pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a diterima. Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 166 diperoleh r tabel = 0,151. Maka dapat diketahui bahwa r hitung = 3,162 > r tabel = 0,151 yang berarti bahwa nilai koefisien korelasi tersebut signifikan dan memiliki hubungan positif.
Hipotesis  Ketiga,  Secara  bersama-sama  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pola  asuh autoritatif orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap pembentukan karakter siswa kelas IV SD Negeri Gugus Patimura Denpasar Selatan dengan kontribusinya sebesar 13.8%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  secara  umum  terdapat  hubungan  antara  secara signifikan  pola  asuh  autoritatif  orang  tua  dan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  pembentukan karakter siswa kelas IV SD IV SD Negeri Gugus Patimura Denpasar Selatan. Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan diperoleh beberapa temuan. Pertama, terdapat hubungan antara pola  asuh  autoritatif  orang  tua  terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Adanya  pola  asuh autoritatif akan membuat siswa lebih merasa dicintai oleh kedau orang tuanya karena pada poala asuh ini orang tua memenuhi segala kebutuhan anak serta proses bimbingan dalam pola asuh autoritatif orang tua memberikan kesempatan kapada anak untuk menyampaikan pendapatnya. Pola asuh autoritatif merupakan pola asuh yang memperhatikan kebutuhan anak termasuk dalam hal  makan  dengan  memberikan  dorongan,  aturan,  pilihan,  serta  bimbingan  pada  anak (Harlistyarintica  &  Fauziah,  2020).  Orang  tua  dengan  pengasuhan  autoritatif  memberikan kesempatan kepada anak-anaknya untuk berdialog secara verbal (Qibtiyah et al., 2017). Dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk menyampaikan pendapatnya, anak akan merasa dihargai,  serta  anak  tidak  tajut  menyampaikan  pendapatnnya.  Jika  ini  terus  dipupuk  itu  akan membuat anak lebih percaya diri, dan anak akan belajar menghargai orang lain seperti apa yang diajarkan oleh orangtuanya. Jadi dapat dikatakan bahwa pola asuh autoritatif berdampak positif
terhadap perkembangan  karakter anak. Hasil penelitian ini  didukung oleh  Pratiwi et al., (2020) menunjukkan bahwa ada pengaruh pola demokratis dengan kemandirian anak (0.026) dan tidak ada  pengaruh  pola  asuh  otoriter  (0.148)  dan  permisif  (1.000)  dengan  kemandirian  anak. Kesimpulan dari penelitian ini adalah dari tiga jenis pola asuh hanya satu yang signifikan yaitu pola  asuh  demokratis.  Penelitian  Aminudin,  (2016)  menunjukan  bahwa  hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  signifikan  pola  asuh  otoritatif  terhadap kecerdasan  Interpersonal  siswa  kelas  V.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  R  variable  pola  asuh otoritatif  (X1)  dan  kecerdasan  interpersonal  (Y)  sebesar  0,379  dan  R²  sebesar  0,144.  Nilai  p sebesar 0,000, berarti nilai p ≤ 0,05 maka dinyatakan signifikan.
Kedua,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap pembentukan  karakter  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan. Kelompok  sebaya  merupakan  agen  sosialisasi  yang  mempunyai  pengaruh  yang  kuat  searah dengan bertambahnya usia anak terutama dalam  pembentukan karakter anak.  Teman sebaya adalah  individu  yang  memiliki  kedudukan,  usia,  status,  dan  pola  pikir  yang  hampir  sama (Kurniawan & Sudrajat, 2018). Dengan adanya hubungan yang baik antara teman sebaya akan menumbukan  rasa  saling  memiliki  dan  menghargai.  Teman  sebaya  menumbuhkan  rasa  sikap saling  menghargai  dan  menghormati  satu  sama  lain  dengan  menjunjung  tinggi  nilai  kejujuran yaitu  dengan  mengungkapkan  perasaan  secara  tegas,  lugas,  tidak  melanggar  hak-hak  asasi manusia, dan tanpa menyakiti perasaan orang lain ketika hal itu diperlukan oleh seorang individu di  dalam  hubungannya  dengan  yang  lainnya  (Mar  et  al.,  2015;  R.  S.  Pratiwi  &  Muhsin, 2018). Jadi,  teman  sebaya  dapat  mengembagakan  karakter  anak.  hasil  ini  didukung  dengan  hasil penelitian yang dilakukan Kurniawan & Sudrajat, (2018) menunjukkan bahwa 1. Teman sebaya memiliki berbagai peran penting bagi siswa MTs YAPI Pakem, yaitu: a. memberikan dukungan terhadap siswa, b. mengajarkan berbagai keterampilan sosial, c. menjadi agen sosialisasi bagi siswa, dan d. menjadi model atau contoh berperilaku bagi siswa lain. 2. Teman sebaya memiliki peran dalam membentuk berbagai karakter siswa, yaitu religius, toleransi, disiplin, kerja keras, rasa  ingin  tahu,  bersahabat,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  membangkang,  dan  agresif. Penelitian yang dilakukan oleh Yanti & Jurusan, (2017) menunjukkan bahwa motivasi, lingkungan keluarga, dan teman sebaya berpengaruh terhadap kedisiplinan siswa secara simultan maupun secara parsial. Liu  et al., (2020) menunjukkan bahwa  terhadap hubungan  positif antara  teman sebaya  dengan karakter  interpersonal  anak  dan  mengungkapkan  peran  moderasi  penting  dari status prestise, terutama visibilitas sosial.
Ketiga,  Secara  bersama-sama  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pola  asuh  autoritatif orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap pembentukan karakter siswa kelas IV SD Negeri Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan.  Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  yang  baik  yaitu dengan memperhatikan kebebasan, keperluan, dan kasih sayang terhadap anak cenderung akan menghasilkan anak yang mempunyai prestasi yang baik, sebaliknya jika orang tua menerapkan pola asuh yang buruk yaitu dengan mementingkan aturan-aturan terhadap anak, maka anak akan cenderung mempunyai prestasi belajar yang sedang dan buruk (Soraya & Khafid, 2016). Begitu juga  dengan  dengan  teman  sebaya  akan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menumbuhkan  rasa  sikap  saling  menghargai  dan  menghormati  satu  sama  lain  dengan menjunjung  tinggi  nilai  kejujuran  yaitu  dengan  mengungkapkan  perasaan  secara  tegas,  lugas, tidak melanggar hak-hak asasi manusia, dan tanpa menyakiti perasaan orang lain ketika hal itu diperlukan oleh seorang individu di dalam hubungannya dengan yang lainnya (Mar et al., 2015; R. S. Pratiwi & Muhsin, 2018). Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Negara & Latifah, (2015) menunjukkan bahwa peranan keluarga, interaksi teman sebaya, dan kompetensi guru secara simultan berpengaruh terhadap karakter siswa kelas XI IPS di SMA 2  Kudus  sebesar  57,9%.  Sedangkan  secara  parsia,  variabel  peranan  keluarga  berpengaruh sebesar  5,71%,  variabel  interaksi  teman  sebaya  berpengaruh  sebesar  5,29%,  dan  variabel kompetensi  guru  berpengaruh  sebesar  11,69%.  Penelitian,  Putro,  (2016)  menunjukkan  bahwa (1) terdapat pengaruh yang positif dari pola asuh orang tua terhadap kecerdasan emosional anak, (2)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  interaksi  antar  teman  sebaya  terhadap  kecerdasan emosional anak, dan (3) terdapat pengaruh yang positif dari pola asuh orang tua dan interaksi antar  teman  sebaya  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  kecerdasan  emosional  anak, dengan tingkat pengaruh nyata sebesar 47,8%.
Sedangkan  Implikasi  praktis  dalam  penelitian  ini  adalah  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan tempat tinggal siswa memegang peranan yang cukup strategis dalam pembentukan karakter, dalam lingkungan tempat tinggal siswa berkaitan erat dengan lingkungan keluarga dan pergaulan. Didalam keluarga siswa akan didik menjadi anak yang memiliki karakter yang baik. Dalam pembentukan karakter keluarga khususnya orang tua akan memberikan pola pengasuhan
kepada  anaknya,  salah  satu  pola  asuh  tersebut  adalah  pola  asuh  autoritatif  orang  tua,  pola pengasuhan  ini  akan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  dalam  mengambil  keputusan  dan belajar  mepertanggung  jawabkan  keputusannya  namaun  dalam  bimbingan  orang  tua.  Dalam lingkungan  sekolah  anak  akan  mulai  bertemu  dengan  teman  sebayanya  yang  memeiliki kesamaan  usia  yang  sama.  Lingkungan  sekolah  mengajarkan  siswa  membentuk  disiplin  diri dalam bergaul dengan temannya mampu menjadi individu yang siap dalam mengikuti kegiatan sosial  dan  mampu  menunjukkan  potensi-potensi  yang  dimilikinya  secara  optimal.  Pola  asuh autoritatif  dan  pergaulan  teman  sebaya  perlu  ditingkatkan  untuk  pembentukan  karakter  siswa yang  optimal.  Pola  asuh  autoritatif  orang  tua  dan  ergaulan  teman  sebaya  mampu  membentuk siswa menjadi individu yang disiplin, bertanggung jawab, punya percaya diri baik di lingkungan keluarga, sekolah  maupun  masyarakat.  Orang  tua  diharapkan  mampu  memberikan  bimbingan yang  membangkitkan  rasa  percaya  diri  pada  anak  dan  membentuk  karakter  tanggung  jawab, guru dan sekolah diharapkan mampu mengasah karakter yang dibawa dari rumah dan membantu siswa untuk mengembangkan karakter tanggung jawab, sehingga siswa memiliki rasa percaya diri yang penuh dan tanggung jawab dalam mengerjakan setiap tugas yang diberikan. Apabila siswa pola asuh autoritataif orang tua dan pergaulan teman sebaya yan baik, maka siswa akan selalu  siap  dalam  melaksanakan  tugas-tuga  yang  diberikan  dengan  rasa  tanggung  jawab, mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas dengan mandiri, mampu mengembangkan bakat yang dimiliki, serta menata rencana masa depan yang baik.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarakan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulakan  bahwa  terdapat hubungan  pola asuh autoritatif orang tua dan hubungan teman sebaya secara signifikan terhadap pembentukan karakter baik secara parsial maupun secara bersama-sama. Dengan adanya pola asuh orang tua yang menerapkan pola asuh yang baik yaitu dengan memperhatikan kebebasan, keperluan, dan kasih sayang terhadap anak cenderung akan menghasilkan anak yang mempunyai prestasi yang baik dan karakter yang baik. Begitu juga dengan teman sebaya, teman sebaya akan memberikan kesempatan kepada anak untuk menumbuhkan rasa sikap saling menghargai dan menghormati satu sama lain dengan menjunjung tinggi nilai kejujuran yaitu dengan mengungkapkan perasaan secara  tegas,  lugas,  tidak  melanggar  hak-hak  asasi  manusia,  dan  tanpa  menyakiti  perasaan orang lain.

## Daftar Pustaka
Abdullah, B., Radiansyah, R., & Akbar, A. (2015). Pendidikan Karakter Di Madrasah Aliyah Negeri (Man) 2 Banjarmasin. Inferensi , 9 (2), 537. https://doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.537-560
Aminudin, B. (2016). Pengaruh Pola Asuh Otoritatif Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 25 (5),  11,  26,  83. https://eprints.uny.ac.id/37886/ (Diakses 30 Januari 2019 Pukul 22:50 WIB)
Basri, B., & Dwiningrum, N. R. (2020). Peran Ormawa dalam Membentuk Nilai-nilai Karakter di Dunia  Industri  (Studi  Organisasi  Kemahasiswaan  di  Politeknik  Negeri  Balikpapan). Al- Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 15 (01), 139 –160.
https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.273
Gralewski, J., & Jankowska, D. M. (2020). Do parenting styles matter? Perceived dimensions of parenting styles, creative abilities and creative self-beliefs in adolescents. Thinking Skills and Creativity , 38 (August), 100709. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100709
Harlistyarintica,  Y.,  & Fauziah,  P.  Y. (2020). Pola Asuh Autoritatif dan  Kebiasaan Makan Anak Prasekolah. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  867 –878. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.617
Kurniawan, Y., & Sudrajat, A. (2018). Peran teman sebaya dalam pembentukan karakter siswa Madrasah Tsanawiyah. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 15 (2), 149 –163.
https://doi.org/10.21831/socia.v15i2.22674
Liu, L., Xu, L., Xiao, X., Liu, L., & Li, Y. (2020). Positive influence of peers’ interpersonal character on children’s interpersonal character: The moderating role of children’s and peers’ social status. Journal of Adolescence , 79 (January), 157 –172.
https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2020.01.003
Mar,  A.,  Hasanah,  A.,  &  Saraswati,  S.  (2015).  Pengaruh  Perilaku  Teman  Sebaya  Terhadap Asertivitas  Siswa. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  and Application , 4 (1), 22 –29. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijgc.v2i3.3195
Mei-Ju,  C.,  Chen-Hsin,  Y.,  &  Pin-Chen,  H.  (2014).  The  Beauty  of  Character  Education  on Preschool Children’s Parent-child Relationship. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 143 , 527 –533. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.431
Nasution, T. (2017). Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Karakter
Siswa. Jurnal Ilmu Sosial & Budaya , 1 (2), 1689 –1699. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/download/1393/1130
Negara, P. A., & Latifah, L. (2015). Pengaruh Peranan Keluarga, Interaksi Teman Sebaya, Dan Kompetensi Guru Terhadap Karakter Siswa Kelas Xi Ips Dalam Pembelajaran Ekonomi Di Sma 2 Kudus. Economic Education Analysis Journal , 4 (1), 203 –210. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/4698/4335
Pratiwi, K. E., Haniarti, & Usman. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Di Sd Negeri 38 Kota Parepare. Jurnal Ilmiah Manusia Dan Kesehatan , 1 (1), 31 –41. http://jurnal.umpar.ac.id/index.php/makes
Pratiwi,  R.  S.,  &  Muhsin.  (2018).  Pengaruh  Tata  Tertib  Sekolah,  Lingkungan  Keluarga, Lingkungan  Teman  Sebaya,  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Disiplin  Belajar. Economic Education Analysis Journal , 7 (2), 638 –653.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/28281
Putro,  K.  Z.  (2016).  Pengaruh  Pola  Asuh  Dan  Interaksi  Teman  Sebaya  Terhadap  Kecerdasan Emosional Anak Di Ra Arif Rahman Hakim Yogyakarta. Al Athfal: Jurnal Pendidikan Anak ,
1 (2), 97 –108. http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/index.php/alathfal/article/view/1091
Qibtiyah, M., Mahmudi, I., & Triningtyas, D. A. (2017). Pengaruh gaya hidup hedonisme dan pola asuh  autoritatif  terhadap  penyiapan  kehidupan  berkeluarga  pada  remaja. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 7 (2), 82. https://doi.org/10.25273/counsellia.v7i2.1799
Rohman, K. (2016). Optimalisasi Pendidikan Humanistik Di Sekolah Dasar: Studi Multisitus di SD Insan  Mulia  Surabaya  dan  SDS  Wahidiyah  Tulungagung. Jurnal  Dinamika  Penelitian , 16 (1). https://doi.org/10.21274/dinamika.2016.16.1.79-105
Soraya, A. N., & Khafid, M. (2016). Pengaruh Kualitas Pola Asuh Orang Tua, Cara Belajar Dan Peran  Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi.
Economic Education Analysis Journal , 5 (2), 560 –560.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/13661
Sudarmiani, S. (2013). Membangun Karakter Anak Dengan Budaya Kearifan Lokal Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah. EQUILIBRIUM : Jurnal Ilmiah Ekonomi Dan Pembelajarannya , 1 (1), 54 –72. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v1i1.556
Yanti, Y., & Jurusan, M. (2017). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Keluarga, Dan Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa. Economic Education Analysis Journal , 6 (2), 329 –338.