Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022

## PENGARUH KEKERASAN VERBAL DAN POLA ASUH TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA DINI
Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lancang Kuning 1,2,3 Email: sitifadillah@unilak.ac.id 1 , Email: heleni@gmail.com 2 , Email: seanmarta@unilak.com 3 Fadillah, Siti, Heleni Filtri, Sean Marta Efastri. (2022). Pengaruh Kekerasan Verbal dan Pola Asuh terhadap Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 321-327. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1984
Diterima:06-04-2022                           Disetujui: 20-06-2022                        Dipublikasikan: 29-06-2022
© 2022 Siti Fadillah, Heleni Filtri , Sean Marta Efastri.
Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Kreativitas  merupakan kemampuan  anak  dalam    memecahkan  masalah, kemampuan  untuk  memikirkan  sesuatu  dengan  cara-cara  yang  baru,  serta melahirkan  suatu  solusi yang  unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kekerasan  verbal  dan  pola  asuh  terhadap kreativitas  anak  usia  dini  se  Kecamatan  Rumbai  Pesisir  kota  Pekanbaru. Variabel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kekerasan  Verbal  (X1),  pola  asuh  (X2), kreativitas  anak  (Y).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif      dengan pendekatan  studi  kausal.  Adapun  jumlah  sampel  yang  ada  dalam  penelitian  ini  adalah berjumlah  63  anak  usia  dini  yang  berada  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Assakinah dan Pendidikan  Anak Usia Dini Generasi Pilihan. Pengumpulan data  dilakukan melalui kuesioner  dan  wawancara.  Sampel  dipilih  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling . Adapun hasil penelitian menunjukan bahwa kekerasan verbal dan pola asuh berpengaruh langsung  negatif  terhadap  kreativitas  anak  usia  dini  pada  usia  5-6  tahun  di  kecamatan Rumbai Pesisir, dan kekerasan verbal berpengaruh langsung negative terhadap pola asuh orang tua.
Kata kunci : Kreativitas, Pola Asuh, Kekerasan Verbal, Anak Usia Dini
Abstract: Creativity is a child's ability to solve problems, the ability to think about things in new ways, and give birth to a unique solution to the problems at hand. This study aims to  determine  the  effect  of  verbal  violence  and  parenting  on  the  creativity  of  early childhood  in  Rumbai  Pesisir  District,  Pekanbaru  city.  The  variables  used  in  this  study were verbal violence (X1), parenting (X2), children's creativity (Y). This research uses a quantitative approach with a causal study approach. The number of samples in this study were 63 early childhood children who were in Assakinah Early Childhood Education and Preferred  Generation  Early  Childhood  Education.  Data  was  collected  through questionnaires  and  interviews.  The  sample  was  selected  using  the  Cluster  Random Sampling technique. The results of the study show that verbal violence and parenting have a  direct  negative  effect  on  the  creativity  of  early  childhood  at  the  age  of  5-6  years  in Rumbai Pesisir sub-district, and verbal violence has a direct negative effect on parenting. Keywords: Creativity, Parenting, Verbal Violence, Early Childhood
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022

## PENDAHULUAN
Kreativitas adalah suatu bagian dari aktualisasi  dirii  dan  salah  satu  kebutuh-  an pokok manusia. Melalui kreativitas, seseorang dapat mewujudkan
dirinya, dapat memecahkan berbagai permasalahan, memberikan kepuasaan, bahkan meningkatkan  kualitas  hidupnya.  Hal  ini  juga dijelaskan  oleh  Kartadinata  dalam  Seminar Nasional Hari Guru di Banten (2012).Kreativitas tidak hanya ditandai dengan  munculnya  produk  atau  benda  baru, tetapi  juga  ide-ide  baru.  Anak  usia  dini menunjukkan kreativitasnya me-lalui; (1) rasa ingin tahu yang luas dan mendalam; (2) sering mengaju- kan pertanyaan yang baik; (3) mem- berikan  banyak  gagasan  atau  usul  terhadap suatu  masalah;  (4)  bebas  dalam  menyatakan pendapat;  (5)  mempunyai  rasa  keindahan yang  dalam;  (6)  menonjol  dalam  salah  satu bidang seni; (7) mampu melihat suatu masalah berbagai  segi  atau  sudut  pandang;  (8) memiliki rasa humor yang luas; (9) mempunyai  daya  imajinasi;  dan  (10)  orisinal dalam  mengungkapkan  gagasan  dan  dalam pemecahan  masalah  (Munandar,  1992:  34).
Anak-anak yang kreatif biasanya memperlihatkan  beberapa  ciri  kreativitas  di atas. Kreatifitas ini di mulai darii kemampuan individu  atau  anak  untuk  menciptakan sesuatau  yang  baru.  Biasanya  seorang individu  yang  kreatif  memiliki  sifat  yang mandiri.  Ia  tidak  merasa  terikat  pada  nilai- nilai  dan  norma-norma  umum  yang  berlaku dalam bidang keahliannya. Ia memiliki system nilai  dan  system  apresiasi  hidup  sendiri  yang mungkin  tidak  sama  yang  dianut  oleh masyarakat  ramai.  Kreativiitas  merupakan sifat  pribadi  seorang  individu  yang  dihayati oleh masyarakat yang tercermin dari kemampuannya  untuk  menciptakan  sesuatu yang baru.
Pendapat  tentang  kekerasan  verbal  diutarakan oleh Suharto dalam Wati, (2019) ia mengemukakan  bahwa  kekerasan  verbal merupakan segala bentuk tindakan
menghardik  dan  menyampaikan  kata-kata kasar.  Pendapat  lain  yang  mengartikan kekerasan verbal ialah Lawson yang mengemukakan  bahwa verbal  abuse adalah tindakan  penghinaan,  memberikan  labelkan pada  seseorang  dan  melakukan  pelecehan kepada seseorang dalam berkomunikasi.
Sugijokanto  (2014)  menyebutkan  contoh bentuk  kekerasan  verbal  pada  anak  yaitu: (a)Menghina/memberi  label  negatif  pada anak,  (b)  Memojokkan  anak,  (c)  Mengisolasi anak  sendirian  dalam  satu  ruangan,  (d) Menolak  permintaan tanpa alasan,  (e) Mengancam dan meneror anak hingga minder dan ketakutan (f) Bertengkar di hadapan anak, (g)  Berteriak  dan  berkata-kata  kasar  kepada pasangan  atau  pada  anak,  (h)Tidakan  lain yang  dapat  merusak  kepercayaan  diri  anak. Selain  itu  menurut  Lestari,  (2016)  kekerasan verbal terbai menjadi empat jenis diantaranya, (1)  Kurang  atau  tidak  memberkan  kasih sayang  dan  bersikap  dingin  pada  anak,  (2) Memberikan  intimidasi  (berteriak,  ancaman, memarahi, membentak, mengomel), (3) Mengucilkan  anak  (merendahkah,  mencela dan  membanding-bandinkan), (4) Tidak merespon  atau  menolak  terhadap  permintaan anak. Menurut Rahmawati (2017), kreativitas merupakan suatu proses mental individu yang melahirkan  gagasan  baru,  sebuah  proses, metode,  ataupun  produk  yang  baru  yang sangat  efektif  yang  bersifat  imajinatif,  estetis, fleksibel,  integrasi,  suksesi,  diskontinuitas yang  berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang untuk pemecahan suatu masalah (Rachmawati et  al.,  2010).  Hal  ini  memberi  arti  bahwa kreativitas  merupakan  suatu  proses  atau kegiatan  menghasilkan  sesuatu  yang  baru yang berguna atau bermanfaat dalam menyelesaikan  suatu  masalah  (Craft,  2005). Aspek  perkembangan  anak  usia  dini  meliputi enam  aspek  perkembangan  yaitu,  aspek bahasa, kognitif, sosial emosioanl, agama dan moral,  fisik  motoric,  dan  seni,  salah  satu aspek  seni  yaitu  kreativitas.  Kreatifitas mengacu  pada  kemampuan  yang  merupakan ciri/karakteristik dari orang-orang kreatif. Jadi secara person, kreatifitas merupakan ungkapan  unik  dari  seluruh  pribadi  sebagai hasil  interaksi  individu,  perasaan,  sikap,  dan perilakunya.  Perkembangan  kreativiats  anak usia  dini  akan  berkembang  pesat  jika mendapat stimulasi yang baik, namun terdapat berbagai  factor  yang  dapat  menghambat kreativitas  anak  seperti  pola  asuh  dan kekerasan  salah  satunya  adalah  kekerasan verbal.
Kreativitas merupakan kombinasi dari
inovasi,  flexibilitas,  dan  sensitivitas  yang
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
membuat seseorang mampu berpikir produktif berdasarkan  kepuasan  pribadi  dan  kepuasan lainnya  (Stenberg,  dalam  Dadvar,  2012). Kreativitas juga merupakan hasil dari motivasi intrinsik  seseorang,  pengetahuan, dan  kapabilitas  pada  kemampuan  tertentu (Palaniappan,  2006).  Terdapat  beberapa  cara dalam  mengembangkan  kemampuan  kreatif, misalnya  Guilford  (1967)  dan  Torrance (1963) menyatakan bahwa kemampuan berpikir  kreatif  dapat  dikembangkan  melalui intruksi  secara  langsung  (Fasko,  2001). Tehnik pembelajaran antara berfikir konvergen  dan  divergen  sangat  penting  untuk merangsang  berpikir  kreatif  dan  lebih  banyak tantangan  untu  siswa  yang  kreatif  (Karnes, dalam  Fakso,  2001)  (Fasko,  2001)  .  Dalam penelitian “The Relationship Between Creative Thinking Ability and Creative Personality  of  Preschoolers”, menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  berpikir kreatif  dengan  kepribadian  kreatif  pada anakanak  prasekolah  (Lee,  2005).  Penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan antara  berpikir  kreatif  dengan  kepribadian kreatif  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini memiliki  implikasi  untuk  mengidentifikasi anak-anak  berbakat  dan  mengembangkan program pendidikan bagi  anak-anak berbakat. Dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  dalam  kemampuan kreatif  antara  anak  laki-laki  dan  perempuan. Anak  perempuan  lebih  kreatif  daripada  anak laki-laki  di  tahun-tahun  prasekolah  (Lee, 2005).  Ditemukan  pula  bahwa  pengajaran pada  anak  usia  4  sampai  5  tahun  anak-anak prasekolah  dalam  program  pendidikan  yang dirancang dengan pertimbangan hasil penelitian  ini  akan  jauh  lebih  efektif  daripada sebelumnya. Kasus  kekerasan  verbal  yang  terjadi  di Indonesia dan dihimpun oleh
bankdata.kpai.go.id/  pada  tahun  2011  hingga 2016  terjadi  676  kasus  perlindungan  anak yang  merupakan  korban  kekerasan  disekolah ( bullying )  dan  261  kasus  perlindungan  anak sebagai  korban  kekerasan  psikis  (ancaman, intimidasi,  dsb).  Selain  itu  kasus  yang  terjadi kepada  anak  laki-laki  sebesar  86,65%  dan 96,22%  kepada  anak  perempuan  (Gerintya, 2017).  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh
Armiyanti., Aini., & Apriana, (2017) sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  terdapat kasus  anak  yang  mendapatkan  kekerasan verbal  dengan  bentuk  pelabelan,  cacian,  dan memarahi  anak  yang  berdampak  pada  anak yang  menjadi  lebih  agresif,  mudah  tersulut emosi  dan  akhirnya  anak  bertengkar,  anak yang malas belajar dan kepercayaan diri anak yang menurun.
Berdasarkan  data  tersebut  peneliti  melakuan studi  awal  untuk  melihat  bagaimana  perilaku orang  tua  terhadap  anak  dan  didapatkan  hasil peneliti menemukan kasus perilaku  kekerasan orang  tua  kepada  seorang  anak  bernama  “F”, yang  mana  anak  tersebut  mendapatkan kekerasan  verbal  seperti  ancaman,  dibentak, dan adanya pemaksaan pada anak. hal tersebut menjadikan  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  studi  kasus  perilaku kekerasan  verbal  pada  anak  usia  5-6  tahun  di RW 16 Desa Sukamukti Kecamatan Katapang Kabupaten Bandung .
Berdasarkan  KPAI  Kasus  kekerasan  di Indonesia  sering  kali  terjadi  di  institusi pendidikan(Sari,  2018).  Hal  ini  dibuktikan dengan data dari Komisi Nasional Perlindungan  Anak,  dari  tahun  2011  sampai tahun  2018  mencatat  sebanyak  1664  terkait masalah  tersebut.  Kekerasan  yang  disebut KPAI sebgai bentuk kekerasan yang dilakukan  disekolah  (Data  KPAI,  2019). Banyak  orang  tua  yang  cenderung  tegas  dan keras  dalam  mendidik  anak  tidak  disertai dengan niat jahat (Armiyanti, Khusnul, 2017). Namun pemilihan kata orang tua kepada anak kurang    tepat,    salah  satunya  dengan memberikan    kata-kata  yang    tidak  pantas kepada  anak,  yang  disebut  dengan  kekerasan verbal  (Kochar  et  al.,  2015).  Hal  yang  paling sering menyebabkan   orang   tua   melakukan melakukan      kekerasan      verbal      adalah kenalakan  pada  anak.  Kenakalan  pada  anak usia  dini  merupakan  suatu  hal  yang  wajar, dengan  cara  seperti  itu  anak  mempelajari lingkungan  secara  kreatif.  Kebanyakan  orang tua  beranggapan  bahwa  kenakalan  anak  ini merupakan  suatu  sikap  yang  menganggu  dan orang  tua  cenderung  melakukan  tindak kekerasan verbal pada anak seperti membentak, memaki, melabel dan
sebagainya(Marie,  2016).  Namun  pemilihan kata  kata  yang  tidak  tepat  itu  dapat  melukai
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
perasaan  anak,  anak  menjadi  penakut  dan hilangnya  rasa  percaya  diri,  dan  hilangnya kemampuan untuk bertindak (Janitra, P. A., & Prasanti,  2017)  (Marie,  2016).  Kemungkinan dampak  tersebut  akan  terbawa  hingga  anak usia dewasa.
Pola  asuh  merupakan  suatu  sistem  atau    cara pendidikan  dan  pembinaan  yang  diberikan oleh  seseorang  pada  orang  lain,  dalam  hal  ini pola  asuh  yang  diberikan  orangtua/pendidik terhadap anak adalah mengasuh dan mendidiknya dengan penuh pengertian (Sriyanti, 2015).
Hasil  Studi  mengatakan  bahwa  semakin  baik pola  asuh  orang  tua,  maka  semakin  baik pembentukan  harga  diri  anak,  begitupun sebaliknya  (Zakeri  &  Karimpour,  2011).  Itu artinya,  pola  asuh  merupakan  peran  penting untuk  membentuk  dan  mengembangkan  diri sebagai  pribadi  berkarakter.  Setiap  orangtua pasti  ingin  mengasuh  anak  anaknya  dengan baik.  Pola  asuh  orangtua  mempunyai  dampak secara  psikologis  dan  sosial  bagi  anak  serta berbentuk  perilaku,  jika  prilaku  itu  baik  dan bijak maka orangtua menerima dengan senang hati  dan  gembira,  sebaliknya  jika  perilaku  itu buruk  maka  yang  rugi  adalah  orangtua  dan anak akan tumbuh tidak semestinya (Yuni Sri Utami,  2021).  Kadangkala  orangtua  sering melupakan  pola  asuh  terhadap  anak,  tidak berfikir  pentingnya  keamanan,  kenyamanan, dan  lingkungan  anak.  Akibat  kelengahan  dan ketidak  waspadaan  orangtua,  anak  banyak yang dijahili,bahkan sampai terjadinya
tindakan kekerasan. Pola asuh yang diterapkan oleh orangtua juga tidak lepas dari pengaruh nilai dalam budaya tertentu terutama budaya  lokal  tempat  menetapnya  sebuah keluarga.(Nauli, Karnadi, & Meilani, 2019).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan  di  Beberapa  TK  di  Kecamatan Rumbai    Pesisir,    didapatkan    data    dari sebagian   anak     pernah melakukan perilaku kekerasan  dari  temannya.  Adapun  bentuk- bentuk  kekerasan  yang  dominan  terjadi disekolah  adalah  kekerasan  verbal  seperti mengejek  dan  membentak.  Oleh  karena  itu, peneliti  menganggap  perlunya  dilakukan penelitian  yang  mengkaji  tentang  “pengaruh kekerasan  verbal  dan  pola  asuh  terhadap kreativitas anak usia dini”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  Kuantitatif Asosiatif.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  kausal-komparatif.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  anlisis  jalur  (path analysis). Pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik non  tes.  Teknik  non  tes  yaitu  berupa  angket. Angket  untuk  mengumpulkan  tentang  pola asuh  orang  tua,  kreaivitas  anak  dan  prilaku kekerasan  verbal  pada  anak.  Penelitian  ini  di laksanakan  pada  bulan  Oktober  2020. Penelitian  ini  di  lakukan  di  PAUD  Assakinah dan  PAUD  Generasi  Pilihan  Kecamatan Rumbai Pesisir Kota Pekanbaru.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Pola  asuh  terhadap  kreativitas anak usia dini Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung positif pola asuh terhadap kreativitras  dengan  nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,430  dan  nilai  koefisien  jalur sebesar  0,333.  Ini  memberikan  makna  pola asuh  berpengaruh  langsung  positif  terhadap kreativitas .
Tabel 1. Koefisien Jalur Pengaruh X1 terhadap Y Pengaruh langsung Koefisien Jalur thitung ttabel α = 0,05 α = 0,01 X1 terhadap Y 0,333 3,79 ** 1,98 2,62 Koefisien  jalur  sangat  signifikan  (3,79>  2,62 pada α = 0,01)
Pengaruh Kekerasan Verbal terhadap Kreativitas Dari hasil pengujian hipotesis kedua dapat  disimpukan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  negatif  kekerasan  verbal  terhadap kreatiivitas  anak  dengan  nilai  koefisien korelasi  sebesar  -0,421  dan  nilai  koefisien jalur  sebesar  -0,319.  Ini  memberikan  makna
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
kekerasan verbal berpengaruh langsung negatif terhadap kreativitas.
Tabel 2. Koefisien Jalur Pengaruh X1 terhadap Y Pengaruh langsung Koefisien Jalur thitung ttabel α = 0,05 α = 0,01 X2 terhadap Y -0,319 -3,63  **  - 1,98 - 2,6 2 Koefisien  jalur  sangat  signifikan  (-3,63<-2,62 pada α = 0,01)

## Pengaruh  Pola  Asuh  terhadap  Kekerasan Verbal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  jalur, pengaruh  langsung  pola  asuh  terhadap kekerasan  verbal,  nilai  koefisien  jalur  sebesar -  0,305  dan  nilai  -thitung  sebesar  -3,26. Nilai –ttabel  untuk  α  =  0,01  sebesar  -2,62.  Oleh karena nilai -thitung lebih kecil dari pada nilai -ttabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima, dengan  demikian  pola  asuh  berpengaruh secara  langsung  negative  terhadap  kekerasan verbal  dapat  diterima.  Hasil  analisis  hipotesis ketiga  memberikan  temuan  bahwa  pola  asuh berpengaruh  secara  langsung  negatif  terhadap kekerasan verbal pada anak. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  kekerasan  verbal dipengaruhi secara langsung negatif oleh pola asuh. Meningkatnya pola asuh mengakibatkan penurunan kekerasan verbal terhadap anak.
Tabel 3. Koefisien Jalur Pengaruh X1terhadap X2 Pengaruh langsung Koefisien Jalur thitung ttabel α = 0,05 α = 0,01 X1 terhadap X2 -0,305 -3,26 ** -1,98 - 2,6 2 ** Koefisien jalur sangat signifikan (-3,26<-2,62 pada α = 0,01) Kreativitas sangat penting untuk dikembangkan karena kreativitas dapat meningkatkan  prestasi  akdemik  (Yamamoto, 1964  dalam  Palaniappan).  Sehingga,  semakin tinggi  kreativitas  yang  dimiliki  seseorang maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  akademik yang  diraih.  Dari  beberapa  penelitian  tentang kreativitas,  menunjukkan  bahwa  kreativitas sangat  penting  untuk  dikembangkan,  karena kreativitas  memegang  pengaruh  penting dalam  kehidupan  seseorang.  Maka  dari  itu, kreativitas  perlu  dikembangkan  sejak  dini. Anak-anak, dalam  hal ini anak  usia dini yang memiliki kreativitas tinggi di sekolah hendaknya  tidak  diabaikan,  akan  tetapi kemampuan tersebut harus dikembangkan dan didukung  penuh  baik  di  lingkungan  sekolah maupun  keluarga,  sehingga  anak  dapat mengeksplor  kemampuannya  tersebut.Tidak berbeda  jauh  perilaku  anak  ketika  berada  di sekolah,  hanya  berbeda  siapa  yang  anak hadapi,  hal  ni  terlihat  dari  bagaimana  anak berkawan  dengan  teman  yang  itu-itu  saja  dan tidak mencoba untuk berkawan dengan  teman yang lain, selain itu terlihat dari perilaku anak saat  dalam  pembelajaran,  dimana  ia  sering menundukkan  kepala  sambil  mengangkat bahunya atau mengalihkan pandangan ke arah lain,  bersuara  pelan,  dan  sering  memainkan jari  tangan.  Saat  anak  berhadapan  dengan guru  anak  terlihat  gugup,  malu,  jika  diberi pertanyaan anak tidak  berusaha untuk menjawab  dan  jika  diberi  tugas  anak  aka mengerjakan  sesuai  suasana  hati  juga  mudah putus asa. Perilaku tersebut diungkapkan oleh Navarro dan Karlins (2014)  bahwa  anak  yang  kerap  mendapatkan kekerasan mendapatkan kekerasan menunjukkan perilaku membeku dan mencoba  bersembunyi  dengan  menghindari kontak mata, mengangkat bahu dan menundukkan  kepala  (Dadvar,  Rahmatollah & Fathabadi, 2012). Sejalan dengan itu Dewi, (2005) dalam trijayanti (2016) mengemukakan  ciri-ciri  anak  yang  tidak percaya  diri  antara  lain  sulit  bahkan  tidak dapat menatap mata orang lain saat berbicara, kurang  berani  berbicara  dengan  guru  atau orang  dewasa,  membatasi  diri  dari  pergaula,
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
anak  tidak  banyak  berbicara,  lebih  senang sendiri,  tidak  berani  untuk  tampil  didepan kelas,  enggan  bergabung  dengan  teman  yang lain (Islami & Gustiana, 2020).
Dampak yang dapat ditimbulkan dari perilaku kekerasan  verbal  menurut  Lestari,  (2016) antara  lain  tidak  peka  terhadap  orang  lain, menjadi  anak  yang  agresif,  emosi  anak  yang terganggu,  empengaruhi  hubungan  sosial anak,  keinginan  untuk  bunuh  diri  Adapula damak  yang  dikemukakan  oleh  Soetjiningsih dan  Ranuh  (2013)  yaitu  anak  menjadi  apatis, depresi pada anak, menyimpan rasa permusuhan,  kurangnya  konsentrasi  pada anak. Pendapat lain  datang  dari  Sugijokanto  (2014)
dimana  bentuk kekerasan verbal  yang disebutkannya  adalah  melabeli  anak  negatif, memojokkan anak, mengisolasi anak sendirian  dalam  satu  ruangan,  menolak permintaan  tanpa  alasan,  mengancam  dan meneror  anak  hingga  minder  dan  ketakutan, bertengkar  di  hadapan  anak,  berteriak  dan berkata-kata kasar kepada pasangan atau pada anak,  tidakan  lain  yang  dapat  merusak kepercayaan diri anak.
Guilford  (Munandar,  2009)  mengemukakan ciri-ciri aptitude dan non-aptitude (Lee, 2005). Ciri-ciri  aptitude  merupakan  ciri  yang berhubungan  dengan  kognisi  atau  proses berpikir,  yaitu fluency, flexibility,  originality, dan
elaborasi .
Fluency ,  yaitu  kesigapan,  kelancaran,  untuk menghasilkan  banyak  gagasan  secara  cepat. Dalam  kelancaran  berpikir,  yang  ditekankan adalah kuantitas, dan bukan kualitas. Flexibility , yaitu kemampuan untuk menggunakan  bermacammacam  cara  dalam mengatasi masalah, kemampuan untuk memproduksi  sejumlah  ide,  jawaban-jawaban atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  bervariasi, dapat  melihat  suatu  masalah  dari  sudut pandang yang berbeda, mencari alternatif atau arah  yang  berbeda-beda,  serta  mampu menggunakan  bermacam-macam  pendekatan atau  cara  pemikiran.  Orang  yang  kreatif adalah  orang  yang  luwes  dalam  berpikir. Mereka  dengan  mudah  dapat  meninggalkan cara  berpikir  lama  dan  menggantikannya dengan  cara  berpikir  yang  baru. Originality , yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik  atau  asli. Elaborasi ,  adalah  kemampuan untuk  melakukan  hal  yang  detail  dari  suatu
objek,  gagasan  atau  situasi  sehingga  menjadi lebih menarik. Ciri-ciri kreativitas nonaptitude yaitu  ciri-ciri  yang  lebih  berkaitan  dengan sikap  atau  perasaan,  motivasi  atau  dorongan dari dalam diri untuk berbuat sesuatu. Ciri-ciri kreativitas  (Desmita,  2010),  antara  lain:  1. Mempunyai  daya  imajinasi  yang  kuat  2. Senang mencari pengalaman baru 3. Memiliki inisiatif  4.  Mempunyai  minat  yang  luas  5. Selalu  ingin  tahu  6.  Mempunyai  kebebasan dalam  berpikir  7.  Mempunyai  kepercayaan diri  yang  kuat  8.  Mempunyai  rasa  humor  9. Penuh semangat 10. Berwawasan masa depan dan berani mengambil resiko (Desmita, 2010). Perilaku  kreatif  pada  anak  usia  dini  mungkin tidak  akan  dihasilkan  jika  anak  takut  untuk berpikir  tentang  hal-hal  yang  baru  atau ketidakinginan menjadi kreatif karena kurangnya  apresiasi  dari  orangtua,  guru  dan lingkungannya.
Pengembangan  kreativitas  anak  juga  tidak terlepas  dari  dorongan  orangtua,  guru,  dan lingkungan  sekitarnya.  Upaya  membantu perkembangan serta
pengembangan kreativitas anak, diantaranya sebagai berikut :
1.  Berusaha  memahami  pikiran  dan  perasaan anak  2.  Menciptakan  rasa  aman  kepada  anak untuk  mengekspresikan  kreativitasnya  3.
Berusaha mendorong anak untuk mengungkapkan  gagasangagasannya  tanpa mengalami hambatan, serta menghargai gagasan-gagasannya.  4.  Hendaknya  lebih menekan  pada  proses  daripada  hasil  sehingga mampu  memandang  permasalahan  anak sebagai  bagian  dari  keseluruhan  dinamika perkembangan  dirinya.  5.  Tidak  memaksakan pendapat,  pandangan,  atau  nilai-nilai  tertentu kepada  anak.  6.  Berusaha  mengeksplorasi segi-segi positif yang dimiliki anak dan bukan sebaliknya  mencari-cari  kelemahan  anak.  7. Menyediakan  lingkungan  yang  mengizinkan anak  untuk  menjelajah  dan  bermain  tanpa pengekangan yang tidak seharusnya dilakukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung  pola  asuh  terhadap  kreativitas  anak usia dini. Berdasarkan hasil tersebut menunjukan bahwa pola asuh orang tua dapat meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  di Kecamatan  Rumbai  Pesisir  Kota  Pekanbaru.
Pengaruh Kekerasan Verbal.... Siti Fadillah 1 , Heleni Filtri 2 , Sean Marta Efastri 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni  2022
Selanjutnya  terdapat  pengaruh  langsung kekerasan verbal pada anak terhadap Kreativitas  anak  usia  dini  di  Kecamatan Rumbai  Pesisir  kota  Pekanbaru.  Kekerasan verbal  dapat  menurunkan  kreativitas  pada anak  usia  dini.  Anak  yang  sering  mendapat kekerasann verbal merupakan korban. Korban dari  kekerasan  verbal  cenderung  memiliki tingkat  kreativitas  yang  rendah.  Sedangkan pelaku  kekerasan  verbal  memiliki  tingkat kreativitas  yang  lebih  tinggi.  Terdapat pengaruh  langsung  pola  asuh  terhadap kekerasan  verbal.  Pengaruh  pola  asuh  dapat mempengaruhi  prilaku  kekerasan  verbal  pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Armiyanti,  Khusnul,  A.  (2017). Pengalaman Verbal Abuse oleh Keluarga pada Anak Usia Sekolah di Kota Semarang . 12 (1).
Craft,  A.  (Ed).  (2005). Creativity  in  Schools Tensions and Dilemmas . Routledge.
Dadvar,  Rahmatollah,  M.,  &  Fathabadi,  M.  H. (2012). The Relationship between Emotional Intelligence  and  Creativity  of  Female  High School  Students  in  Baft  City. Journal  of Basic and Applied Scientific Research , 2 (4), 4174–4183.
Desmita.  (2010). Psikologi  Perkembangan (Cet. Ke-IV). PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Fasko,  J.  D.  (2001).  Education  and  Creativity.
Bowling  Green  State  University:  Creativity Research  Journal  Copyright.  Lawrence Erlbaum  Associates,  Inc. , 13 (3  &  4),  317– 327.
Islami,  C.  C.,  &  Gustiana,  E.  (2020).  Layanan
Bimbingan  dan  Konseling  AUD  Berbasis Tugas  Perkembangan  untuk  Meningkatkan Perilaku Prososial. Jambura Early Childhood Education Journal , 2 (2), 70–78.
Janitra,  P.  A.,  &  Prasanti,  D.  (2017).  Komunikasi
Keluarga Dalam Pencegahan Perilaku Bullying  Bagi  Anak. Jurnal  Ilmu  Sosial Mamangan , 6 (1), 23. https://doi.org/10.22202/mamangan.1878
Kochar,  R.,  Ittyerah,  M.,  &  Babu,  N.  (2015).
Verbal  Abuse  and  Cognition  in  the Developing  Mind. Journal  of  Agression, Maltreatment and Trauma . https://doi.org/10.1080/10926771.2015.9822 36
Lee,  K.-H.  (2005).  The  Relationship  Between Creative  Thinking  Ability  and  Creative Personality  of  Preschoolers. International Education Journal Shannon Research Press ,
6 (2), 1994–199.
Marie, C. J. (2016). Bullying: A performance piece addressingemotional and verbal abuse between children. University of Wyoming .
Palaniappan, A. K. (2006). Academic Achievement of  Groups  Formed  Based  on  Creativity  and Intelligence. Journal . Universty of Malaya.
Rachmawati, Yeni, & Kurniati, E. (2010). Strategi Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia Taman Kanak-kanak . Kencana.
Sari,  P.  S.  (2018). Hubungan  Verbal  Bullying dengan Kecerdasan Interpersonal Siswa SD .
3 (1), 19–28.
Sriyanti,  L.  (2015).  Model  Bimbingan  dan Konseling  Kolaboratif  untuk  Meningkatkan Pengendalian  Diri  Anak  Usia  Dini  PAUD Kota Salatiga tahun 2015. Jurnal .
Yuni  Sri  Utami,  C.  C.  I.  (2021).  Analisis  Pola
Asuh Orang Tua dalam Membentuk Kepribadian  Introvert  pada  Anak  Usia  Dini. Jambura Early Childhood Education Journal , 3 (1).