## Penerapan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi
Struktur Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya
Dinar Arena Tiari 7 , Nunuk Suryani 8 , Suharno 9

## teea.sugar@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to: (1) Improving student motivation through the application of  interactive  multimedia  in  science  for  fourth  grade  at  Brubuh  2  Elementary  School;  (2) Improving  student  learning  outcomes  through  the  application  of  interactive  multimedia  in science for fourth grade at Brubuh 2 Elementary School. This type of research is a classroom action research (PTK), the research subjects were 21 students of fourth grade at Brubuh 2 Elementary School. The research was conducted in two  cycles, each cycle consisting  of planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques using the test (to measure  student  learning  outcomes),  the  questionnaire  (to  measure  student  motivation), observation,  interviews,  and  documentation.  The  validity  of  the  data  using  triangulation techniques and data sources triangulation method. While the criteria for the success of this research if at least 80% of students had reached KKM (minimum completeness criteria) ≥ 70, and the percentage of learners' motivation towards science learning using interactive multimedia  by  80%.  The  results  showed  that  an  increase  in  student  learning  outcomes, including an increase in the average grade of 60.38% pre-cycle into 72.41 % in the first cycle and 83.09% in the second cycle. The lowest value increased from pre cycles 50 to 60 in the first cycle and 65 in the second cycle. The highest value increase of pre cycles 76 to 90 in the first cycle and 100 in the second cycle. The number of students who reach KKM ≥ 70 also increased from 38.1% pre-cycle to 66.7% in the first cycle and 90.47% in the second cycle. The percentage of student motivation toward science learning by using interactive multimedia application amounted to 67.43% in the first cycle and increased to 84.23% in the second  cycle.  The  second  variable  of  this  class  action  research  has  qualified  research success criteria, that is motivation and completeness learning outcomes of students reached 80 %.
Keywords : Classroom Action Research, Interactive Multimedia, Science, Motivation, Learning Outcomes.
7 Alumni Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret
8 Dosen Universitas Sebelas Maret
9 Dosen Universitas Sebelas Maret

## PENDAHULUAN
endidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Undang-Undang  Sistem Pendidikan no. 20 tahun 2003). Tujuan dari diselenggarakannya pendidikan adalah peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya sehingga menjadi manusia berkualitas. Menciptakan sumber daya manusia berkualitas merupakan cita-cita seluruh bangsa dan negara di dunia. Sumber daya manusia berkualitas adalah produk lembaga pendidikan berkualitas.
Pendidikan dikatakan berkualitas apabila dalam pendidikan itu terlaksana kegiatan pembelajaran yang terencana, terprogram serta menggunakan model pembelajaran yang inovatif, variatif, dan evaluasi yang tepat serta menggunakan media yang relevan dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini seperti yang tertuang pada Standar Isi dalam Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 yang menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  mem-bentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  (Sulistyorini,  2007).  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan mata pelajaran di SD yang dimaksudkan agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan penyajian gagasan-gagasan. Pada prinsipnya, mem-pelajari  IPA  sebagai  cara  mencari  tahu  dan  cara  mengerjakan  atau  melakukan  dan  membantu siswa untuk memahami alam sekitar secara lebih mendalam (Depdiknas dalam Suyitno, 2002). Tujuan utama pembelajaran IPA adalah agar peserta didik memahami konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu meng-gunakan metode ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dengan lebih menyadari kebesaran dan kekuasaan pencipta alam. Agar tujuan tersebut tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran. Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  Sekolah  Dasar  menuntut  peserta  didik  untuk  mempunyai  wawasan, keterampilan, dan sikap ilmiah sejak dini. Pembelajaran IPA dikatakan berhasil apabila semua tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai,  yang  terungkap  dalam  hasil  belajar  IPA.  Namun dalam kenyataannya, masih ada sekolah-sekolah yang memiliki hasil belajar IPA yang rendah karena belum mencapai standar ketuntasan yang telah ditentukan.
Berdasarkan hasil observasi awal di SD Negeri Brubuh 2, hasil belajar IPA masih rendah. Pada saat kondisi awal, rata-rata nilai ulangan harian IPA siswa kelas IV yaitu 60,38%, padahal batas kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  adalah  70.  Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  dari  21  siswa  kelas  IV  yang mampu mencapai nilai di atas KKM hanya 8 siswa (38,1%), sedangkan sisanya 13 siswa memperoleh nilai di bawah KKM tersebut. Hal ini dikarenakan hampir 61,9% siswa kurang memahami dan menguasai materi  pembelajaran.  Dari  hasil  wawancara  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Brubuh  2  tersebut

## P
diketahui bahwa rendahnya hasil belajar IPA disebabkan karena beberapa faktor yang mempengaruhi selama proses pembelajaran berlangsung.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  IPA  diantaranya  adalah  metode pembelajaran  yang  digu-nakan  guru  masih  bersifat  konven-sional  ( teacher  centered ),  antusias  siswa dalam  belajar  IPA  rendah,  dan  belum  ada  penggunaan  media  pembelajaran.  Selama  proses pembelajaran IPA berlangsung, sumber belajar yang digunakan adalah buku paket dan LKS saja. Belum ada media pembelajaran yang digunakan ketika pembelajaran berlangsung. Se-hingga kegiatan siswa hanya  menulis,  membaca,  dan  mendengarkan  ceramah  dari  guru.  Akibatnya,  siswa  menjadi  kurang tertarik terhadap pembelajaran dan motivasi belajar siswa rendah.
Permasalahan-permasalahan di atas harus segera diatasi dan dicarikan solusi yang tepat. Guru harus melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran. Salah satu inovasi tersebut adalah dengan meng- gunakan media pembelajaran. Dalam hal ini Dick & Carey (dalam Lamudji, 2005) menyatakan bahwa salah satu keputusan yang paling penting dalam merancang pembelajaran ialah dengan menggunakan media  yang  sesuai  dalam  rangka  penyampaian  pesan-pesan  pembe-lajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  pada  tahap  orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian informasi pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Hal ini sejalan dengan pendapat  menurut  Indriana  (2011)  bahwa  media  berfungsi  mengarahkan  siswa  untuk  memperoleh berbagai pengalaman belajar ( learning experience ). Pengalaman belajar tergan-tung pada interaksi siswa dengan  media,  dan  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  belajar  akan  mampu  meningkatkan pengalaman belajar sehingga anak didik bisa mempertinggi hasil belajar.
Media  pembelajaran  bermanfaat  untuk  melengkapi,  memelihara  dan  bahkan  meningkatkan kualitas dan proses pembe-lajaran yang sedang berlangsung, penggunaan media dalam pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar, meningkatkan aktivitas siswa, meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi (Arsyad, 2013). Jadi, dengan hadirnya media pembelajaran tersebut dapat menghasilkan proses pembelajaran menyenangkan, kreatif, inovatif dan tidak membosankan yang akan menjadi pilihan tepat bagi para pendidik.
Dalam hal ini, guru dapat memilih salah satu alternatif yang digunakan dalam pembelajaran yaitu pemanfaatan teknologi multimedia yang sering disebut media pembelajaran multimedia interaktif. Alasan pemilihan  media  ini  karena  multimedia  interaktif  dapat  merangsang  siswa  agar  lebih  aktif  dalam memahami  suatu  pembelajaran  dengan  gambar-gambar,  suara  dan  video  yang  atraktif  dan  menarik sehingga perhatian siswa dapat terfokus dalam pembelajaran. Alasan pemilihan tersebut sejalan dengan hasil penelitian tentang pembelajaran menggunakan multimedia interaktif yang dilakukan oleh Somatkar (2012),  yaitu  media pembelajaran  yang  interaktif  tidak  hanya  berkontribusi  pada  guru  tetapi  berpusat pada  siswa  yang  mendukung  pembelajarannya,  dan  me-mungkinkan  pemahaman, berkonsentrasi, merangsang belajar serta meningkatkan motivasi, kepercayaan diri, perhatian dan minat siswa. Pemilihan media  ini  dapat  membantu  siswa  melaksanakan  pembelajaran  mandiri,  dengan  menu-menu  yang didesain sedemikian rupa sehingga memberi kebebasan kepada siswa untuk memilih materi yang hendak dipelajari khususnya dalam pelajaran IPA materi struktur organ tubuh manusia dan fungsinya. Multimedia interaktif ini dapat menjadi media pembelajaran yang melibatkan keseluruhan sisi kognitif, afektif dan psikomotor anak.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  Meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan multimedia interaktif dalam pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri Brubuh. 2) Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan multimedia interaktif dalam pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri Brubuh 2.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Penelitian dilakukan dengan merancang, melaksanakan, merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasi bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan dalam suatu siklus.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  semester  I  tahun  ajaran 2015/2016, dengan jumlah subjek sebanyak 21 peserta didik. Adapun yang dijadikan sebagai objek adalah motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPA materi struktur organ tubuh manusia dan fungsinya.
Prosedur penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang-ulang, setiap siklus terdapat empat  tahapan,  yaitu:  perencanaan (planning) ,  pelaksanaan (acting) ,  pengamatan (observing) ,  dan refleksi (reflecting) (Iskandar, 2011).
Metode pengumpulan data yang digunakan berupa tes dan non-tes. Metode tes digunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar . Instrumen pada metode ini berupa tes hasil belajar tiap-tiap siklus,  baik pre-test dan post-test . Pre-test digunakan  untuk  mengetahui  penguasaan  awal  terhadap materi  kom-petensi  membaca  cermat,  sedangkan post-test digunakan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  setelah  diberikan  tindakan.  Metode  non-tes  berupa  kuisioner/angket,  observasi,  dan wawancara mendalam. Angket digunakan untuk mengetahui motivasi siswa terhadap pembelajaran IPA sebelum  dan sesudah mengikuti pembe-lajaran  dengan  penerapan  multimedia interaktif. Observasi dilakukan oleh peneliti dengan melakukan penilaian terhadap aktivitas siswa terhadap pembe-lajaran dan kinerja  guru  kelas . Wawancara  dilakukan  kepada  peserta  didik  yang  menonjol.  Hasil  wawancara  ini digunakan untuk memperkuat data yang telah diperoleh melalui metode pengumpulan data lainnya.
Teknik analisis data yang diguna-kan dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif (Miles dan Huberman dalam Kunandar, 2010). Menurut Iskandar (2011) dalam proses analisis data interaktif terdapat tiga langkah yang harus dilakukan oleh peneliti, yaitu: (1) reduksi data, (2) display atau penyajian data, dan (3) mengambil kesimpulan atau verifikasi.
Teknik  yang  digunakan  untuk  memeriksa  validitas  data  adalah  tri-angulasi.  Penelitian  ini menggunakan teknik triangulasi data dan triangulasi metode. Adapun yang dimaksud kedua hal tersebut adalah:  a)  Triangulasi  Sumber  Data.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  memperoleh  data  dari  beberapa sumber, yaitu: guru kelas IV SD Negeri Brubuh 2 dan siswa kelas IV, hasil observasi pembelajaran IPA dengan penerapan multimedia interaktif, data nilai pra siklus, data post-test dan pre-test pada masing- masing  siklus.  b)  Triangulasi  metode.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian berupa observasi terhadap kinerja guru dan aktivitas siswa kelas IV SD Negeri Brubuh 2.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil refleksi siklus II dan rata-rata nilai siswa pada siklus II, maka dapat disimpulkan bahwa  pembe-lajaran  IPA  materi  struktur  organ  tubuh  manusia  dan  fungsinya  pada  siklus  II  berhasil mencapai target indikator kinerja, yaitu motivasi dan hasil belajar siswa mencapai lebih dari 80%. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa, diantaranya
peningkatan rata-rata kelas dari kondisi awal 60,38 menjadi 72,14 pada siklus I dan menjadi 83,09 pada siklus II. Nilai terendah meningkat dari kondisi awal 50 menjadi 60 pada siklus I dan 65 pada siklus II. Nilai tertinggi meningkat dari kondisi awal 76 menjadi 90 pada siklus I dan 100 pada siklus II. Selain itu persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  atau  jumlah  siswa  yan g  mencapai  KKM  ≥  70  juga  mengalami peningkatan dari kondisi awal 38,1% menjadi 66,7% pada siklus I dan 90,47% di siklus II. Persentase motivasi siswa terhadap pembelajaran IPA dengan memanfaatkan penerapan multimedia interaktif juga mengalami peningkatan dari 67,43% pada siklus I dan 84,23% di siklus II. Dengan demikian peneliti tidak perlu melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya, dan dapat disimpulkan bahwa penerapan multimedia interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Brubuh  2 . Rangkuman hasil penelitian ini dapat dilihat pada tabel dan histogram sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tindakan
Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 60,38 72,14 83,09 Nilai Terendah 50 60 65 Nilai Tertinggi 76 90 100 Ketuntasan Belajar 38,1% 66,7% 90,47% Motivasi  Siswa 0% 67,43% 84,23%
Gambar 1. Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  penelitian  menun-jukkan  bahwa  media  pembelajaran  berpengaruh  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Secara  lebih  spesifik,  hasil  belajar  IPA  yang  menerapkan  media pembelajaran  multimedia  interaktif  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  IPA  yang  masih  menerapkan pembelajaran konvensional (berpusat pada guru). Hal tersebut karena hasil belajar adalah hasil dari suatu inter-aksi tindak belajar mengajar (Nasution, 2006). Hasil interaksi tindak belajar mengajar dapat berupa penggunaan media pembelajaran, pemilihan metode pembe-lajaran, dan lain sebagainya. Hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Baharuddin  dan  Wahyuni  (2008,  19)  bahwa  terdapat  faktor-faktor  eksternal lingkungan non-sosial yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu lingkungan alamiah, faktor instru-mental, faktor materi pelajaran yang diajarkan ke siswa.
Penerapan multimedia interaktif untuk pembelajaran struktur organ tubuh manusia dan fungsinya sudah tepat dan sesuai dengan tujuan belajar yang nantinya akan mampu meningkatkanpengalaman belajar sehingga anak didik bisa memper-tinggi hasil belajar, hal ini sesuai dengan pendapat dari Indriana (2011). Dengan digunakannya media pembelajaran multi-media interaktif telah mampu memberikan hasil belajar IPA yang sangat memuaskan.  Multimedia interaktif pada pembelajaran IPA Kelas IV SD yang diterapkan  peneliti  merupakan  salah  satu  multimedia  pembel-ajaran  yang  cukup  sederhana  dalam pengoperasiannya, tetapi cukup mudah dipahami dan cukup lengkap informasi yang disajikan, sehingga merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  oleh  sekolah  untuk  mengadakan  proses  per- baikan terhadap pembelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Brubuh 2. Multimedia interaktif ini sesuai dengan definisi multimedia yang dikemukakan oleh Munir (2012) bahwa multimedia merupakan perantara atau sesuatu  yang  dipakai  untuk  menghantarkan,  menyampaikan  atau  mem-bawa  sesuatu.  Hal  yang disampaikan dalam multimedia interaktif ini adalah materi pelajaran IPA untuk siswa kelas IV.
Multimedia interaktif yang diterap-kan mampu menarik minat dan motivasi siswa untuk belajar, dan materi yang ada di dalamnya membuat siswa menjadi mudah untuk memahami materi tersebut. Hal ini sesuai  dengan  pengertian  multi-media  yang  diungkapkan  oleh  Arsyad  (2002)  bahwa  multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dime-ngerti, dan jelas. Selain itu multimedia ini dilengkapi dengan teks, audio, gambar, animasi, interaktivitas dan berbasis  TIK.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  multimedia  menurut  Constantinesceu  (2007)  bahwa multimedia  merujuk  kepada  sistem  ber-basis komputer  yang  menggunakan  ber-bagai  jenis  isi seperti teks, audio, video, grafik, animasi dan interaktifitas.
Hasil yang sama juga telah ditunjukkan oleh Salter et al. (2012) bahwa sebuah media pembelajaran inter-aktif yang dibuat secara kreatif yang dirancang untuk mempengaruhi dan me-motivasi siswa secara bersamaan mening-katkan hasil belajar, dan merupakan sarana yang valid dan berharga dalam portofolio pembelajaran dan sumber belajar, terutama untuk masa awal tahun pertama di suatu sekolah. Hasil dari penelitian ini, sesuai dengan hasil penelitian dari Hakim (2014) yang berjudul, “ Pengaruh Penggunaan Multimedia Inter- aktif Dan Video Terhadap Prestasi Belajar Ipa Kelas V Ditinjau Dari Motivasi Belajar” , yaitu peserta didik yang mema-kai multimedia pembelajaran mengalami peningkatan prestasi belajar dari pada  siswa  yang tidak  memakai  multimedia.  Kemudian,  hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh  Vonny  (2015)  yang  berjudul, “Pengaruh Media Pembelajaran Multi - media Interaktif Terhadap Hasil Belajar Hakikat Geografi Ditinjau Dari Motivasi Belajar” . Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  motivasi  peserta  didik  yang  menggunakan  multimedia  interaktif  lebih  tinggi daripada  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  multimedia  yang  mengaki-batkan  hasil  belajar Geografi meningkat.
Dari kedua penelitian tersebut, hasil yang diperoleh sesuai dengan hasil dari penelitian ini, yaitu setelah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran  IPA materi struktur organ tubuh manusia dan fungsinya  maka pemahaman/hasil belajar peserta didik meningkat, dan motivasi belajar peserta didik terhadap pembelajaran IPA pun meningkat.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Persentase motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan  penerapan  multimedia  interaktif adalah  sebesar  67,43%  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  84,23%  pada  siklus  II. Hasil  penelitian
menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa, diantaranya peningkatan rata-rata kelas dari kondisi awal 60,38 menjadi 72,41 pada siklus I dan 83,09 pada siklus II. Nilai terendah meningkat dari kondisi awal 50 menjadi 60 pada siklus I dan 65 pada siklus II. Nilai tertinggi meningkat dari kondisi awal 76  menjadi  90  pada  siklus  I  dan  100  pada  siklus  II.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  ≥  70  juga mengalami peningkatan dari kondisi awal 38,1% menjadi 66,7% pada siklus I dan 90,47% di siklus II. Kedua variabel penelitian tindakan kelas ini telah memenuhi syarat kriteria keberhasilan penelitian, yaitu motivasi dan ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 80%.
Motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi struktur organ tubuh manusia dan fungsinya meningkat dikarenakan adanya perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peneliti selama dua siklus dalam 4 kali tindakan dan 4 kali pertemuan. Selain itu multimedia interaktif dapat mempermudah siswa dalam belajar untuk memperoleh informasi  edukatif yang autentik dimana saja  dan  kapan  saja  serta  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Siswa  didorong  untuk  menyelami informasi  tersebut  secara  mandiri  dalam  memahami  dan  menarik  kesimpulan  pembelajaran.  Pada multimedia interaktif juga telah disediakan konten materi, kuis, dan permainan yang edukatif, animatif, dan menarik sehingga dapat mempermudah pemahaman materi siswa dan meningkatkan motivasi siswa terhadap pembelajaran tersebut yang berdampak pada peningkatan hasil belajar yang telah diharapkan sebelumnya, yaitu 80% siswa tuntas mencapai nilai K KM ≥ 70 .

## IMPLIKASI
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  diketahui  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat setelah  dilakukan  penerapan  multimedia  interaktif  pada  pembelajaran  IPA,  maka  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  acuan  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Secara  tidak langsung,  hal  ini  juga  berimplikasi  pada  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dalam  ke-giatan pembelajaran guru dituntut untuk mampu memilih media pembelajaran yang tepat, dan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dengan memanfaatkan sumber daya secara maksimal dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, akan mampu mendukung pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal. Dalam penelitian ini telah terbukti bahwa dengan  penerapan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  berpengaruh  terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa.

## SARAN
Bagi  Siswa  SD  Negeri  Brubuh  2.  Sebagai  seorang  siswa  harus  selalu  menghormati  dan menghargai guru. Siswa harus mampu mempertahankan keaktifan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu dengan berani menyampaikan pendapat, berani bertanya kepada guru terhadap materi pembelajaran yang belum dipahami, dan berani menanggapi jawaban dari teman yang kurang tepat. Selain itu, siswa harus  meningkatkan  perhatian  ketika  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran,  meningkatkan kerjasama dalam diskusi kelompok, meningkatkan ketekunan dan tanggung jawab selama pembelajaran berlangsung.  Bagi  Guru  di  SD  Negeri  Brubuh  2.  Dari  hasil  penelitian  ini,  peneliti  merekomendasikan multimedia interaktif kepada guru kelas dan guru lainnya sebagai salah satu solusi atau sarana untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Guru dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya  dengan  berupaya  melakukan  variasi-variasi  penggunaan  media  pembelajaran  atau  model pembelajaran.  Ketepatan  pemilihan  media  pembelajaran  sangat  menentukan  tercapainya  tujuan
pembelajaran.  Seperti  pada  penelitian  ini  yang  memilih  multimedia  interaktif  sebagai  media pembelajaran, dan terbukti mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Bagi  Sekolah.  Berdasarkan  keber-hasilan  penelitian  ini,  maka  pihak  sekolah  melalui  Kepala Sekolah dapat menya-rankan penerapan media pembelajaran yang tepat, dan  memotivasi guru kelas untuk  melakukan  inovasi  media  pembe-lajaran  untuk  meningkatkan  kualitas,  mutu,  dan  hasil pembelajaran.
TEKNODIKA Jurnal Penelitian Teknologi Pendidikan http://jurnal.fkip.uns.ac.id/teknodika

## DAFTAR PUSTAKA
Suyitno, A. (2002). Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia Indonesia.
Anitah, S. (2009). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. (2006) . Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar . Jakarta : BNSP
Indriana. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Jogjakarta: Diva Pers.
Iskandar. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Gaung Persada.
Kunandar, (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali Pers
Hakim, P. R. (2014). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Dan Video Terhadap Prestasi Belajar Ipa Kelas V Ditinjau Dari Motivasi Belajar . Tesis. Surakarta: PPs UNS Somatkar,  B.  W.  (2012). Aims  and  Objectives  of  Teaching  English  in  India. India:  Indian  Streams Research Journal
Arikunto, S. (2010). Penelitian Tindakan : Untuk Guru, Kepala Sekolah, & Pengawas . Yogyakarta: Aditya Media.
Sulistyorini,  S.  (2007). Model  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  dan  Penerapannya  dalam  KSTP . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Vonny.  (2015). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Hakikat Geografi Ditinjau Dari Tingkat Motivasi Belajar Geografi. Tesis. Surakarta: PPs UNS.