Physics Education Research Journal Vol. 3 No. 2 (2021), 133-140
P -ISSN: 2685-6190 e-ISSN: 2714-7746
doi: 10.21580/perj.2021.3.2.8606 https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
133
Pembelajaran Blended Learning dengan Metode

## Praktikum untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa SMK
H. Yunita * , F. Sesunan, H. Maulina, dan W. Suana
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Indonesia
* Email: hermayunita66@gmail.com
Received: February 26 th , 2021. Accepted: July 15 th , 2021. Published: August 29 th , 2021
Abstrak Pandemi Covid-19 dan aturan pemerintah tentang Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  di  Indonesia menyebabkan kegiatan pembelajaran dengan tatap muka tidak dapat  dilaksanakan  secara  penuh.  Salah  satu  cara  yang  dapat dijadikan alternatif adalah melalui pembelajaran blended learning yang mengombinasikan kegiatan pembelajaran secara online dan offline . Penelitian ini bertujuan menguji peningkatan hasil belajar siswa SMK melalui pembelajaran blended learning dengan metode praktikum. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Liwa, dan sampel yang dipilih dengan teknik purposive  sampling adalah  siswa  kelas  X-TKJ1  sebagai  kelas kontrol  dan  siswa  kelas  X-TKJ2  sebagai  kelas  eksperimen. Penelitian ini  menggunakan pretest-posttest control group design . Kedua  kelas  sampel  diberikan pretest dan posttest yang selanjutnya dianalisis untuk menentukan N-gain masing-masing kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  perbedaan  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dengan  N-gain  berturut- turut, yaitu 0,72 dan 0,40. Hasil analisis tersebut menunjukkan rata-rata peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Berdasarkan hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran blended  learning dengan  metode  praktikum  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
134

## Abstract
The Covid-19 pandemic and government regulations regarding the  Enforcement  of  Restrictions  on  Community  Activities  in Indonesia have caused face-to-face learning activities not to be fully  implemented.  One  way  to  be  used  as  an  alternative  is through  blended  learning,  which  combines  online  and  offline learning  activities.  This  study  aims  to  test  vocational  students' learning  outcomes  through  blended  learning  with  practicum methods. The population of this study was all students of class XI  TKJ  of  SMK  Negeri  1  Liwa,  and  the  samples  selected  by purposive sampling technique were students of class X-TKJ1 as the  control  class  and  students  of  X-TKJ2  as  the  experimental class.  This  study  used  a  pretest-posttest  control  group  design. The two sample classes were given a pretest and posttest, which were then analyzed to determine the N-gain for each class. The results showed differences in student learning outcomes in the experimental and control classes with N-gains, respectively, 0.72 and 0.40. The analysis results showed that the average increase in  student  learning  outcomes  in  the  experimental  class  was higher  than  in  the  control  class.  Based  on  the  results  of  data analysis,  it  can  be  concluded  that  blended  learning  with practicum methods can improve student learning outcomes.@2021PERJ
Keywords : Blended learning; practicum method; vocational students’ learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Fisika merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  fenomena  alam  yang  dapat diamati  serta  dapat  diukur  secara sistematis  untuk  mendapatkan  fakta menggunakan metode ilmiah (Marlina,  2020).  Hal  ini  dapat diwujudkan  salah  satunya  dengan menerapkan metode praktikum pada pembelajaran fisika (Adisendjaja, 2013; Gaffar, 2016; Ikhsaniati, 2013). Melalui praktikum,  siswa  dapat  memperoleh
pengalaman
langsung untuk mengamati  fenomena  fisis  yang terjadi, sehingga siswa lebih memahami  konsep  yang  diajarkan (Fakhrrazie dan Fathony, 2016). Pandemi  Covid  19  yang  melanda dunia  saat  ini  berdampak  pada larangan  pembelajaran  tatap  muka, terutama  untuk  daerah  zona  merah. Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu memilih strategi pembelajaran dalam menghadapi  berbagai  kendala  akibat pembelajaran online .  Lampung  barat
yang  saat  ini  masih  berada  di  zona hijau juga mengikuti aturan pemerintah untuk
melaksakan pembelajaran online secara  penuh, kecuali  prakikum.  Praktikum  dapat dilakukan  secara  langsung  dengan jumlah  siswa  yang  terbatas  dan mematuhi protokol kesehatan.
Berdasarkan  aturan  tersebut,  guru dapat mengoptimalkan pembelajaran fisika  dengan  menerapkan  model pembelajaran
blended
learning
menggunakan  WhatssApp  Group ( online ) dan kegiatan praktikum secara langsung.
Blended learning merupakan pembelajaran  yang  mengombinasi kegiatan tatap muka dan pembelajaran  berbasis  komputer, baik  secara  luar  jaringan  ( offline) , maupun  dalam  jaringan  komputer ( online ) (Dwiyogo, 2018). Kelebihan penerapan blended  learning antara lain: pembelajaran lebih efektif dan efisien,  tidak  terbatas  ruang  dan waktu,  siswa  dapat  mengakses materi secara online , guru dan siswa dapat  berdiskusi  di  luar  jam  tatap muka,  serta  hasil  belajar  lebih optimal  (Husamah,  2014;  Nastiti, 2016;  Carman,  2013).  Selain  itu, menurut
Aunillah (2018), pembelajaran blended
learning dengan  pendekatan  ilmiah  dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.  Khoiroh (2017)  melalui  hasil penelitiannya  juga  menemukan bahwa pembelajaran blended learning berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara terhadap guru fisika SMKN 1 Liwa
diperoleh data bahwa pembelajaran berbasis  praktikum  sangat  jarang dilakukan. Praktikum paling banyak  dilakukan  satu  kali  selama satu  tahun,  sementara  di  dalam fisika terdapat tuntutan pembelajaran praktikum pada Kompetensi  Dasar  4.  Metode praktikum  dipilih  karena  siswa dapat memeroleh pengalaman langsung dalam menemukan konsep sehingga diharapkan pengetahuan  yang  diperoleh  akan lebih  bermakna  (Akkoyunlu  & Soylu, 2006).
Berdasarkan  hasil  angket  yang diberikan kepada siswa jurusan TKJ diperoleh  data  sebesar    40%  siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari materi Hukum Kirchoff,  54%  menyatakan  cukup sulit,  dan  6%  menyatakan  tidak mengalami kesulitan. Materi
Hukum  Kirchoff  tentang  listrik dianggap paling sulit bagi siswa dan perolehan hasil belajar yang rendah, yaitu hanya 10 siswa  yang mampu lulus KKM dari 30 siswa pada satu kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi  Hukum  Kirchoff  perlu penanganan agar hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Hingga  saat  ini,  belum  terdapat penelitian  tentang  pembelajaran blended  learning dengan  metode praktikum, khususnya untuk siswa SMK. Berdasarkan analisis masalah dan  analisis  kebutuhan  yang  telah dilakukan,
perlu dilakukan
penelitian  tentang  pembelajaran blended  learning  dengan  metode praktikum  untuk  meningkatkan
hasil belajar siswa, khususnya pada materi  Hukum  Kirchoff. Blended learning dengan  metode  praktikum dapat  membantu  siswa  untuk membuat  trobosan-trobosan  baru melalui  penemuan  dari  hasil percobaan dan membuat siswa lebih percaya  tentang  kebenaran  suatu materi,  serta  membuat  simpulan berdasarkan  percobaan  (Pratiwi  & Herlia, 2019).

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Subjek
penelitian  diambil  menggunakan teknik purposive  sampling dengan mengambil  dua  kelas,  satu  kelas digunakan sebagai kelas eksperimen  dan  satu  kelas  sebagai kelas  kontrol.  Desain  penelitian menggunakan
Pretest-Posstest Control  Group  Design .  Prosedur penelitian  ini  meliputi  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan tahap refleksi hingga evaluasi.
Sebelum  digunakan,  soal  tes (pretest dan posttest) diuji  validitas dan  reliabilitas  terlebih  dahulu untuk mengetahui kelayakan instrumen.  Pengujian  dilakukan  di luar sampel penelitian. Uji instrumen dilakukan terhadap
siswa  kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  1 Liwa  yang  telah belajar  mengenai hukum kirchoff dengan jumlah soal kognitif  sebanyak  14  butir  soal. Hasil analisis uji coba menggunakan SPSS versi 21.0 menunjukkan bahwa instrumen  yang  digunakan  valid dan reliabel.
Analisis data penelitian menggunakan  uji  homogenitas, normalitas,  dan  uji  gain  untuk menentukan  peningkatan  hasil belajar siswa.
Analisis data dilakukan menggunakan alat bantu SPSS versi 21.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran blended  learning menggunakan  metode  praktikum dilakukan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Pengujian dilakukan dengan membandingkan dua  kelas  sampel,  yaitu  kelas eksperimen  dan  kontrol.  Kedua kelas  diuji  homogenitas  sebelum diberi perlakuan. Berdasarkan hasil pengujian  homogenitas,  diketahui nilai  sig.  0, 889  (> 0,05)  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelas mempunyai varian yang sama (homogen).
Kedua kelas juga diuji normalitas untuk  mengetahui  sebaran  data penelitian.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan bahwa
data terdistribusi  normal  dengan  nilai Asymp. Sig > 0,050 yaitu sebesar 0,81 pada  kelas  eksperimen  dan  0,40 pada kelas kontrol.
Hasil  belajar  kognitif  siswa diperoleh  dari  nilai pretest dan postest siswa. Hasil tersebut menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata kelas eksperimen (baik pada pretest maupun posttest )  lebih  tinggi dibanding kelas kontrol.
Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa disajikan pada Tabel 1.
Kelas  eksperimen  dan  kontrol
diberikan 10 butir soal kognitif pada pretest dan posttest. Pertemuan pertama  dilakukan pretest dan pertemuan  ke  empat  dilakukan posttest dengan  level  soal  kognitif C1-C6.  Peningkatan  hasil  belajar kongnitif  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dilihat  berdasarkan nilai  N-gain  kelas  eksperimen sebesar 0,72 dengan ketogeri  tinggi dan  kelas  kontrol  0,40  dengan
kategori sedang . Berdasarkan hasil tersebut,  peningkatan  hasil  belajar kognitif  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibanding kelas kontrol. Hal ini  sesuai  dengan  penilitian      yang dilakukan  oleh  Hayat  et  al.  (2011) dan  Rachman  et  al.  (2019)  bahwa peningkatan  hasil  belajar  siswa menggunakan blended learning lebih tinggi dibanding kelas online .
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Belajar Sisiwa
Model  pembelajaran blended learning dengan  metode  praktikum berpengaruh  terhadap  hasil  belajar karena  pada  proses  pembelajaran siswa  memiliki  waktu  yang  lebih panjang  untuk  belajar,  tidak  hanya di  dalam  kelas  tetapi  juga  di  luar kleas  (Ekawati,  2018;  Niarsi  et  al., 2019).  Selain  itu,  siswa  juga  dapat berinteraksi  dengan  guru  di  luar kelas melalaui WhatsApp dan siswa melakukan eksperimen secara langsung sehingga
mampu meningkatkan  pemahaman  konsep dan hasil belajar (Asalla, 2010).
Berdasarkan  hasil  wawancara, siswa  menyatakan  bahwa  dengan blended learning , pembelajaran menjadi  tidak  terkesan  monoton. Siswa  juga  merasa  lebih  nyaman
karena tidak harus mencatat semua materi  yang  disampaikan.  Siswa dapat  mendownload  materi  yang disampaikan  di google  classroom yang telah disediakan (Alfath et al.,
2013). Pembelajaran
blended learning dengan metode praktikum dapat  mengatasi  rasa  bosan  yang dialami siswa selama pembelajaran. Hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor meningkatnya  hasil  belajar  siswa karena  siswa  lebih  menikmati  dan fokus  dalam  pembelajaran  yang berlangsung (Pradipta et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian,  diperoleh  kesimpulan bahwa  model  pembelajaran blended learning dengan  metode  praktikum
Parameter Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Jumlah siswa 30 30 30 30 Nilai terendah 20,00 10,00 70,00 40,00 Nilai tertinggi 60,00 50,00 100,00 70,00 Nilai maksimum 100,00 100,00 100,00 100,00 Rata-rata nilai 26,00 24,33 86,33 55,66
Phy. Educ. Res. J. Vol. 3 No. 2 (2021), 133-140
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
dapat  meningkatkan  hasil  belajar fisika  siswa  SMK  Negeri  1  Liwa. Peningkatan  hasil  belajar  tersebut terlihat  dari  koefisien  N-gain  kelas eksperimen  dan  kontrol  masing- masing sebesar 0,72 (kategori tinggi) dan 0,40 ( kategori sedang).

## DAFTAR PUSTAKA
Adisendjaja,  Y.  H.  (2013). Kegiatan
Praktikum  Dalam  Pendidikan Sains. Surabaya: Usaha Nasional. Akkoyunlu, B, & Soylu, M. (2006). A Study on Students Views on Blended Learning Environment  Faculty  of Education  Department  of Computer  Education  and Instructional Technology. Turkish  Online  Journal  of Distance Education - TOJDE , 3
(3): 1302-6488. Alfath, S. N., Ellianawati, & Sukisno,
M.  (2013).  Pengembangan Media  Blended  Learning Berbasis Web. Unnes Physics Education  Journal , 2 (1),  1–6. http://journal.unnes.ac.id/s ju/index.php/upej Asalla,  L.  K.  (2010).  Meningkatkan Kualitas  Blended  Learning: Case  Study  Menggunakan  CoI Model. ComTech:  Computer, Mathematics  and  Engineering Applications , 1(2), 770.
Aunillah,  T.  N.  (2018).  Efektifitas
Blended  Learning  Pada  Materi
Fluida Dinamis Terhadap Hasil Belajar Siswa. Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , hlm. 1-67.
Carman, J. (2013). Blended Learning
Design:  Five  Key  Ingredients. Learning Technical Report . Dwiyogo, W.D. (2018). Pembelajaran  Berbasis Blended Learning . Depok: Raja Grafindo. Ekawati,  N.  E.  (2018).  Penerapan Blended Learning dengan Aplikasi  Edmodo  Berbasis Strategi Pembelajaran PDEODE
untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA. 8(1): 7-16. Fakhrrazie  dan  Fathony.  (2016). Pengaruh Pembelajaran Metode Praktikum  pada  Materi  Laju Reaksi  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  MAN. Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  Khatulistiwa ,  5 (3).
Gaffar,  A.  (2016).  Pembelajaran
Berbasis  Praktikum  Virtual Untuk  Meningkatkan  Sikap Ilmiah  Siswa  Kelas  X  Pada Materi Invertebrata. Bio Educatio , 1 (1), 18–25.
Hayat,  M.S,  Anggraeni,  S.,  dan Redjeki,  S.  (2011). Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Pada  Konsep Invertebrata untuk Pengembangan Sikap Ilmiah Siswa. Http://Isjd.Pdii.Lipi.Go.Id/Ad min/Jurnal/1211141152_2086-
5481.Pdf.
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index 139
Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran ( Blended Learning ). Jakarta: Prestasi Pustaka Raya. Ikhsaniati,  Rakhmi  Nur.  2013. Pengaruh Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis dan Penguasaan Konsep Siswa. Tesis . Universitas Negeri Semarang, pp. 25-29 Khoiroh,  dkk.  (2017).  Pengaruh Penggunaan Media Statis- Dinamis pada Sistem Reproduksi  Manusia  terhadap Penguasaan  Konsep  Siswa.
Proceeding  Biology  Education Conference , 14 (1). 449-454.
Marlina,  E.  (2020).  Pengembangan
Model  Pembelajaran  Blended Learning  berbantuan  Aplikasi Sevima Edlink. Jurnal
Padegogik , 3(2), 104-110.
Nastiti,  D.  W.  (2016).  Pengaruh Pembelajaran  Bauran  ( Blended Learning )  Terhadap  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Relasi  dan  Fungsi. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,
Universitas Nusantara PGRI Kediri. Niarsi, Cahyono, E., & Supranowo. 2019. Analisis Hasil Belajar dan Kemandirian Siswa pada Pembelajaran Asam Basa dengan Metode Blended Learning. Jurnal Inovasi Pendidikan  Kimia, 13(2):  2447- 2459.
Pradipta, I. A., Chavidowaty, I. D.,
Hermawan, R., & Kharisma, H. (2020).  Implikasi  Penerapan Blended Learning Selama Covid  –  19  untuk  Mata Pelajaran  Simulasi  Digital
Kelas X SMK. Edudikara: Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (4), 207.
Pratiwi, A. (2019). Pengaruh Blended Learning Berbantuan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar  Siswa  SMA  Pada
Konsep  Gerak  Lurus. Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Rachman,  A.  dan  Yusep,  S.  (2019). Penerapan  Model  Blended Learning  dalam  Peningkatan
Hasil  Belajar  Menggambar
Objek  2  Dimensi. Journal  of Mechanical Engineering Education , 6(2), 145–152. https://doi.org/10.17509/jmee
.v6i2.21784
Phy. Educ. Res. J. Vol. 3 No. 2 (2021), 133-140