Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Halaman: 124-138

## Pemetaan Jenis, Indikator dan Kegunaan Kepemimpinan Pendidikan: Kajian Literatur dari Situs Indonesian Publication Index (IPI)

## Rais Hidayat
Universitas Pakuan rais72rais@gmail.com, rais.hidayat@unpak.ac.id
Yuyun Elizabeth Patras Universitas Pakuan yuyunpatras64@gmail.com

## ABSTRACT
The  site  of  Indonesian  Publication  Index  (IPI)  has  become  a  benchmark  and  reference research in Indonesia. The purpose of this research is to map educational leadership articles on IPI sites based on types, indicators, and usefulness of educational leadership. This research method used literatur study, where researchers examined 91 scientific articles sourced from the  corpus  of  the  IPI  database,  researchers  do  the  sorting  and  analysis  and  then  the  data communicated through descriptive statistics. The findings of this research are as follows: (1) types  of  educational  leadership  research  methods  include  qualitative  and  quantitative methods, but the types of mixed methods are rarely found; (2) types of publicized educational leadership  research  are  in  accordance  with  existing  educational  leadership  theories,  but Indonesia  has  several  characteristics  of  educational  leaders  such  as  boarding  school leadership;  (3)  researchers  in  Indonesia  have  used  indicators  of  effective  educational leadership  in  accordance  with  what  researchers  use  in  other  countries;  and  (4)  education leadership  researchers  in  Indonesia  have  provided  recommendations  for  improving educational  leadership.  The  above  findings  are  expected  to  be  discussed  in  developing educational leadership research in Indonesia.
Keywords : Educational  Leadership,  Indicators  of  Educational  Leadership,  Types  of Educational Leadership
Article Info Received date: 10 Oktober 2018 Revised date: 15 Desember 2018 Accepted date: 24 Desember 2018

## PENDAHULUAN
Peran pemimpin pada lembaga pendidikan  sangat  strategis  (Spillane,  2003). Pada  posisi  tersebut  melekat  kekuasaan  dan wewenang  untuk  digunakan  secara  efektif dalam memengaruhi jalannya lembaga pendidikan  (Hallinger,  2007).  Tidak  ada  guru yang  gagal,  yang  ada  adalah  kepala  sekolah yang  tidak  bisa  memimpin.  Kemajuan  suatu lembaga  pendidikan  bergantung  pada  upaya pemimpinnya  dalam  menggerakan  mesin
organisasi  (Peleg,  2012).  Tidak  ada  sekolah yang  maju  tanpa  peran  pimpinan  (Connelly, 2013).
Pemimpin    sekolah  memengaruhi kinerja  anggota  sekolah  (Bush,  2007),  yaitu para guru dan staf pegawai lainnya agar bekerja lebih maksimal, menampilkan etos kerja tinggi, dan  secara  sukarela  bekerjasama  dengan anggota  lainnya  untuk  mewujudkan  standar mutu yang diharapkan oleh konsumen pendidikan, masyarakat dan pemerintah
(Hallinger & Walker, 2017). Perilaku kepemimpinan  memprediksi  kinerja  (Linda Bendikson, Viviane
Robinson, 2012).
Kepemimpinan  adalah  faktor  kunci  dalam perubahan yang berhasil (Holsted, 2016).
Posisi strategis kepemimpinan pendidikan  dan  perannya  pada  lembaga pendidikan  telah  menarik  minat  para  peneliti (Bush,  2007);  Sumintono,  2010).  Terdapat sejumlah  dan  berbagai  jenis  penelitian kepemimpinan pendidikan yang sudah dipublikasikan  dalam  bentuk  cetak  maupun elektronik.  Bahkan  sekarang  muncul  istilah  e- leadership dalam pendidikan untuk menunjukan  adanya  perkembangan  bahwa kepemimpinan  itu  sangat  penting  dan  terus diteliti (Oh Siew Pei, 2018).
Penelitian terhadap kepemimpinan pendidikan berkembang pesat di Indonesia. Hal ini  wajar  karena  Indonesia  merupakan  negara yang  paling  luas  di  wilayah  Asia  Tenggara (Sticher,  2014).  Indonesia  sebagain  besar wilayahnya  adalah  lautan  sehingga  Indonesia dikenal sebagai negara kepulauan (Tumonggor et  al.,  2013).  Penduduk  Indonesia  terdiri  dari berbagai  macam  suku  bangsa  dan  beraneka ragam  bahasa  (Siregar,  2016).  Wilayah  yang luas  dan  beraneka  suku  bangsa  menyebabkan Indonesia kaya dengan perbedaan namun tetap bersatu (Samuel Bazzi, Arya Gaduh, Alexander Rothenberg, 2017). Indonesia terus membangun  masyarakatnya  sekaligus  terus mengupayakan  berbagai  penelitian,  termasuk penelitian pendidikan (Inaya Rakhmani, 2016) dan penelitian tentang kepemimpinan pendidikan.
Penelitian  di  Indonesia  kini  terhimpun dalam situs Indonesian Publication Index (IPI) dengan alamat situs http://id.portalgaruda.org/. Mulai  tanggal  4  Juli  2018  IPI  telah  diakuisisi oleh  Kementerian  Riset  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi  (RISTEKDIKTI)  yang kemudian  sekarang  disebut  GARUDA  atau Garba  Rujukan  Digital  dengan  alamat  situs http://garuda.ristekdikti.go.id. GARUDA
sekarang  menjadi  sumber  rujukan  atas publikasi  ilmiah.  GARUDA  merupakan  basis data  yang  komprehensif  yang  mencakup berbagai bidang keilmuan.
Sampai Juli 2018, IPI memiliki 595,647 artikel  dan  5,064  jurnal.  Jika  menggunakan keyword: kepemimpinan pendidikan ( educational leadership ) untuk mencari artikel, maka  akan  ditemukan  ratusan  artikel  yang membahas  kepemimpinan  pendidikan.  Selama ini  belum  ada  penelitian  yang  memetakan tentang  hasil  publikasi  tentang  kepemimpinan pendidikan yang berasal dari situs IPI.  Artikel ini  akan  mendeskripsikan  kepemimpinan pendidikan  berdasarkan  jenis  kepemimpinan, indikator  kepemimpinan  yang  efektif,  dan kegunaan penelitian kepemimpinan pendidikan.

## Jenis Kepemimpinan Pendidikan
Jenis  kepemimpinan  adalah  hubungan di mana satu orang mengarahkan, mengkoordinasi  dan  mengawasi  yang  lain untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Muhammad Saqib  Khan  &  Irfanullah  Khan,  Qamar  Afaq Qureshi,  Hafiz  Muhammad  Ismail,  Hamid Rauf, Muhammad
Tahir, 2015).
Kepemimpinan  menempati  posisi  puncak dalam  organisasi  yang  mampu  menggerakan organisasi  dan  mencapai  tujuan  organisasi (Spillane, 2003).
Jenis  kepemimpinan  adalah  hal-hal yang  terlihat  dipraktekkan  oleh  seorang pemimpin  seperti    mengarahkan,  mengubah dan transaksi (Yahya, 2015). Jenis kepemimpinan  sangat  berragam.  Pada  dunia pendidikan kepemimpinan pendidikan berubah dari jenis ‘ educational administration’ menjadi ‘ educational  management ’  dan  kini mengarah ke  ‘ educational  leadership ’  (Adams,  2017). Berbagai  jenis  kepemimpinan  di  dalam organisasi  pendidikan  dipengaruhi  oleh  latar belakang  si  pemimpin  dan  keadaan  sekolah (Urick & Bowers, 2014) . Hallinger & Murphy and Robinson menggunakan istilah
instructional  leadership untuk  menyebut kepemimpinan di sekolah (Velarde, 2017). Terdadapat
beberapa tipe kepemimpinan di sekolah yang harus diintegrasikan  antara  lain transformational , transactional , inspirational ,  and instructional leadership (Smith  &  Squires,  2016).  Tipe kepemimpinan  lainnya democratic  leadership , authoritarian style dan laissez-faire leadership styles (Yahya, 2015). Terdapat pula istilah tipe kepemimpinan authentic  leadership (Men, 2012) dan e-leadership (Oh Siew Pei, 2018).
Jenis kepemimpinan ( type of leadership ) seringkali disamakan atau dipertukarkan  dengan  gaya  kepemimpinan (l eadership  style )  (Urick  &  Bowers,  2014). Jenis kepemimpinan antara lain The Charismatic Leader, Transformational Leaders and  Transactional  Leaders (Evans-Curtis, 2004).  Macam-macam  kepemimpinan  terdiri dari the  Great  Man  theory,  Trait  theory, Process leadership theory, Style and Behavioral
theory,
Transformational,
Transactional  and  Laissez  Faire  leadership theory (Zakeer  Ahmed  Khan,  Allah  Nawaz, 2016).

## Indikator Kepemimpinan Efektif
Indikator adalah metrik yang bermakna, sederhana,  dan  dapat  dikuantifikasi  yang digunakan  untuk  menilai  kemajuan  menuju pencapaian target (Suter, 2015). Bagaimanakah mengevaluasi  bahwa  tujuan  telah  tercapai? Indikator  yang  dibuat  dengan  benar  dapat memberikan  jawaban  yang  benar  (Network, 2015).  Indikator  kepemimpinan  pendidikan efektif dalam pada artikel ini diartikan sebagai ciri-ciri  atau  parameter  atau  ukuran  yang digunakan peneliti untuk mengukur keefektifan atau  kinerja  dari  sebuah  kepemimpinan  dalam lembaga pendidikan.
Beberapa ciri kepemimpinan pendidikan  efektif  adalah  pemimpin  sekolah mampu  menyesuaikan  program  pengajaran dengan  kebutuhan  sekolah,  mempromosikan kerja  tim  di  antara  guru,  dan  terlibat  dalam
pemantauan,  evaluasi  dan  pengembangan profesional  guru  (Andreas  Schleicher,  2013). Kepemimpinan pendidikan yang efektif adalah pemimpin yang melakukan hubungan personal dalam mengarahkan, mengorganisir, mengkoordinir dan mengawasi bawahan untuk mencapai  tujuan  bersama  (Muhammad  Saqib Khan & Irfanullah Khan, Qamar Afaq Qureshi, Hafiz  Muhammad  Ismail,  Hamid  Rauf, Muhammad Tahir, 2015).
Kepemimpinan pendidikan yang efektif yaitu  mampu  memberikan  visi  ke  depan ( visionary ), memiliki gairah dan semangat yang tinggi ( passionate ), kreatif, fleksibel, menginspirasi, inovatif, berani, dan mengeksperimen  imajinasi  untuk  memulai perubahan (Amanchukwu, Stanley, & Ololube, 2015).  Kepala  sekolah  yang  efektif  memiliki kemampuan sebagai berikut: Rational, Consulting Persistent, Problem solving Tough- minded,  Analytical  Structured  Deliberate, Authoritative  Stabilisin g  (Amanchukwu  et  al., 2015).

## Kegunaan Kepemipinan Pendidikan
Kepemimpinan  pendidikan  yang  tinggi berpengaruh  pada  keberhasilan  memotivasi karyawannya untuk menunjukkan kinerja yang tinggi (Susanthi & Setiawan, 2014). Kepemimpinan  dapat  mempengaruhi  kinerja dan  produktivitas  karyawan  (Nanjundeswaras &  Swamy,  2014).  Kepemimpinan    berguna untuk ketercapaian tujuan organisasi (Holsted, 2016)(Linda  Bendikson,  Viviane  Robinson, 2012),  meningkatkan  kinerja guru  dan karyawan  sekolah  (Hallinger  &  Huber,  2012), mempercepat  transformasi  organisasi  (Joseph, 1986)  (Hallinger,  2003)  (Adams  &  Zabidi, 2017),  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah  (Donna, 2011).
Kepemimpinan  pendidikan  yang  baik dapat meningkatkan konsistensi atau kedisiplinan  karyawan  (Amanchukwu  et  al., 2015);  Muhammad  Saqib  Khan  &  Irfanullah Khan, Qamar Afaq Qureshi, Hafiz Muhammad Ismail, Hamid Rauf, Muhammad Tahir, 2015),
meningkatkan mutu pelayanan guru (Atkinson, 2014),  menjaga  dan  meningkatkan  komitmen guru dan karyawan (Oh Siew Pei,
2018)(Hallinger, 2003), memperbaiki keprofesionalan  guru  (Heck  &  Hallinger,
2005)(Eyal & Roth, 2010), bahkan kepemimpinan pendidikan dapat meningkatkan hasil belajar  walaupun secara tidak langsungf (Heck  &  Hallinger,  2005)(Hallinger  &  Heck, 2010).
Kepemimpinan pendidikan juga berguna  untuk  meningkatkan  kolaborasi, mewujudkan  visi,  tujuan,  dan  target  sekolah, mencapai kesetaraan dan keunggulan, memastikan lingkungan yang tertib, mendukung, dan kondusif untuk pembelajaran dan kesejahteraan siswa, meningkatkan pembuatan perencanaan yang efektif, koordinasi dan evaluasi kurikulum, meningkatkan  promosi,  membangun  kapasitas kolektif  untuk  melakukan  evaluasi  dan peningkatan berkelanjutan (Holsted, 2016).

## METODE PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  tentang  kondisi  publikasi penelitian  tentang  kepemimpinan  pendidikan yang  ada  di  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan kajian literatur yang
dipublikasikan pada situs Indonesian Publication  Index  (IPI).  Kata  kunci  yang digunakan  untuk  mendapatkan  artikel  adalah “kepemimpinan  pendidikan”.  Artikel  yang digunakan  untuk  diteliti  berasal  dari  kurun waktu  antara  2002  samapi  2018.  Adapun pencarian artikel dibatasi sampai April 2018.
Penelitian  ini  menggunakan  kajian literatur  dengan  tiga  langkah  utama  yaitu:  (1) eksplorasi  artikel  ilmiah;  (2)  Interpretasi  data; dan  (3)  komunikasi  (Flick,  2013)(Cronin, Ryan,  &  Coughlan,  2008).  Proses  lebih  detail penelitian  ini  mencakup  tahap-tahap  berikut: (1)  masuk  ke  laman  IPI  dan  mengetikan  kata kunci  “kepemimpinan  pendidikan”;  (2) mengumpulkan  dan  memeriksa  artikel  ilmiah;
(3) menganalisis artikel tentang kepemimpinan pendidikan  sesuai  persyaratan  minimal,  yaitu: tema  tentang  kepemimpinan,  nama  penulis, nama  jurnal,  penerbit,  volume  dan  nomor jurnal. Berdasarkan kriteria tersebut didapatkan sebanyak  91  artikel  ilmiah  (appendix  1);  (4) peneliti  melakukan  pemilahan,  analisis  dan interpretasi  data,  dan  (5)  melakukan  laporan penelitian atau komunikasi data.
Perumusan masalah dalam penelitian ini sebagai  berikut:  (1)  Jenis  penelitian  apakah yang digunakan dalam penelitian kepemimpinan  pendidikan  di  Indonesia?;  (2) Jenis-jenis kepemimpinan pendidikan apa yang diteliti  dan  dipublikasikan  di  Indonesia?;  (3) Indikator-indikator  apa  yang  digunakan  para peneliti untuk mengukur kepemimpinan pendidikan  yang  efektif?  ;  (4)  Kegunaan  apa yang  diharapkan  dari  hasil-hasil  penelitian kepemimpinan pendidikan di Indonesia?

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Jenis Penelitian Kepemimpinan Pendidikan
Jenis  metode  dan  desain  penelitian tentang kepemimpinan pendidikan di Indonesia yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif.  Jumlah  penelitian  kualitatif  lebih banyak daripada penelitian kuantitatif. Sedangkan  penelitian  yang  menggunakan mixed-method atau menggabungkan penelitian kualitatif  dan  kuantitatif  belum  popular  dalam penelitian kepemimpinan pendidikan.
Beberapa  contoh  penelitian  berjenis kualitatif  antara  lain:  Peranan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  (Ason,  2013),  Kepemimpinan Pendidikan  di  sekolah  (Nasution,  2015),  dan Kepemimpinan
Pendidikan Untuk Mengembangkan  Sekolah  Bermutu  (Sermal, 2015).  Contoh  penelitian  berjenis  kuantitatif antara  lain:  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Supervisi  Dan  Kepuasan  Kerja  Guru Terhadap  Kinerja  (Walukow,  Donald  M.  F.
Tiogas,  2014),  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kinerja Guru Terhadap Mutu  Pendidikan  (Agustina,  Sulton  Djasmi, 2014), dan Hubungan Perilaku Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Kemampuan  Mengajar Guru Dengan Inovasi Pendidikan (Sumarsono, 2012).Penelitian  kepemimpinan  pendidikan dengan  metode  kualitatif  didominasi  oleh kajian  literatur,  dimana  si  peneliti  hanya mengumpulkan  konsep  atau  teori  tentang kepemimpinan  pendidikan  kemudian  ditarik
sebuah  kesimpulan  untuk  diaplikasikan  dalam dunia  pendidikan.  Contoh  penelitian  yang hanya  menggunakan  kajian  literatur  tentang kepemimpinan pendidikan antara lain: Kepemimpinan  Pendidikan  (Rohmat,  2006),
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif Kunci Pencapaian Kualitas Pendidikan (Ekosiswoyo,  2007)  dan  Agama  Membentuk Kepribadian Dan Gaya Kepemimpinan Pendidikan (Nujuludin, 2013)
Tabel 1. Jenis Metode Penelitian Kepemimpinan Pendidikan
Secara  umum  kajian  literatur  tentang kepemimpinan pendidikan di Indonesia meliputi  unsur  sebagai  berikut:  hakikat  atau definisi  kepemimpinan,  fungsi  dan  tugas pemimpin, ciri-ciri kepemimpinan yang efektif, pengembangan  kepemimpinan  dan  bagaimana kepemimpinan  dapat  dilaksanakan  di  sekolah dengan baik.
Sedangkan penelitian dengan
pendekatan kuantitatif didominasi oleh penelitian korelasi, dimana peneliti melakukan pengujian  hipotesis  untuk  menghubungkan kepemimpinan  pendidikan  dangan  variabel terikat  seperti  produktivitas,  kinerja  dan keinovatifan  guru.  Beberapa  contoh  penelitian tentang kepemimpinan pendidikan yang menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui desain  korelasional  antara  lain:  Pengaruh Kepemimpinan
Kepala
Madrasah dan
Supervisi Pengawas Madrasah terhadap
Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Mutu (Ruhiyat,  2017),  Pengaruh  Kepemimpinan
Transformasional  dan  Lingkungan  Kerja Terhadap Semangat Kerja Tenaga Kependidikan (Ratnasari & Sutjahjo, 2017) dan Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Terhadapmotivasi Kerja
Pegawai (Arwin Sanjaya, 2014).
Secara umum penelitian kepemimpinan yang menggunakan pendekatan kualitatif hanya mengkaji  tidak  lebih  dari  2  variabel  yaitu kepemimpinan  dan  implikasinya  pada  dunia pendidikan, contohnya seperti: Kepemimpinan Pendidikan  Untuk  Mengembangkan  Sekolah Bermutu  (Sermal,  2015).  Tidak  ada  pengujian hipotesis dalam penelitian kualitatif tersebut.
Sedangkan penelitian dengan pendekatan kuantitatif paling sedikit  dengan 2 variabel.  Penelitian  dengan  jenis  tersebut mengkorelasikan  kepemimpinan  dan  variabel lain dengan salah satu variabel terikat. Contoh penelitian  korelasional  yang  menghubungkan kepemimpinan  bersama  variabel  lain  terhadap variabel terikat antara lain: Pengaruh
0 10 20 30 40 50 60 Qualitative Quantitative 0 10 20 30 40 50 60 Literatur Review Correlation
Kepemimpinan,  Motivasi,  Dan  Lingkungan Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Badan
Kepegawaian Pendidikan Dan Pelatihan (Hardiyana & Helwiyan, 2011) dan Hubungan Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan Kemampuan  Mengajar  Guru  Dengan  Inovasi Pendidikan (Sumarsono, 2012).
Dalam  penelitian  kuantitatif,  secara umum  variabel  kepemimpinan  pendidikan
merupakakan  variabel  yang  memengaruhi variabel  terikat  antara  lain  motivasi  kerja, kinerja  guru,  dan  produktivitas  guru.    Secara umum temuan penelitian di Indonesia menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang signifikan antara kepemimpinan dengan variabel  yang  dipengaruhinya  seperti  kinerja guru dan komitmen pada organisasi. Tabel 2. Metode Penelitian dan Variabel One Variabel Two Variabels Three Variabels Four Variabels Jumlah Method Qualitative 13 35 3 0 51 Quantitative 2 8 17 13 40 Total 15 43 20 13 91
Adapun  publikasi  artikel  penelitian  tentang  kepemimpinan  pendidikan  paling  banyak dipublikasikan antara tahun 2012 sampai 2015.

## Tabel 3. Publikasi Artikel Tentang Kepemimpinan Pendidikan

## 1. Jenis Kepemimpinan Pendidikan
Jenis  kepemimpinan  pendidikan  yang menempati posisi paling banyak dipublikasikan yaitu  gaya  kepemimpinan  ( leadership  style ), kepemimpinan  kepala  sekolah  ( principal leadership )  dan  kepemimpinan  pendidikan
( educational leadership ).
Gaya  kepemimpinan  mengacu  pada bagaimana  seorang  pemimpin  menggunakan gaya khasnya untuk mencapai tujuan yang dia kehendaki.  Contoh  penelitian  tentang  gaya kepemimpinan  antara  lain:  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap Motivasi Kerja Pegawai Pada Kantor Lembaga
Penjamin  Mutu  Pendidikan  (Arwin  Sanjaya, 2014)  dan  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Guru Terhadap  Layanan  Pendidikan  Di  Sekolah Menengah Atas (Deki Wibowo, 2014).
Kepemimpinan kepala sekolah menunjuk pada penyebutan sosok yang menjadi pemimpin di lembaga atau organisasi pendidikan. Contoh penelitian tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  antara  lain: Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional Kepala  Sekolah,  Pelaksanaan  MBS,  dan Pelaksanaan TU Terhadap Kualitas Pendidikan SD/MI  Depok,  Sleman  (Wahyudi,  2014)  dan
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Supervisi Dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Kinerja  Guru  MIPA  di  Yayasan  Pendidikan Advent  Timika  (Walukow,  Donald  M.  F. Tiogas, 2014)
Sedangkan  kepemimpinan  pendidikan merujuk pada peran seorang pemimimpin yang
memimpin lembaga pendidikan. Contoh penelitian  tentang educational  leadership antara  lain:  Kepemimpinan  Pendidikan  Di Sekolah (Nasution, 2015) dan Manajemen dan Kepemimpinan  Pendidikan  Islam  (Karimah,
2015) Tabel 4. Jenis Kepemimpinan Pendidikan Type of Leadership Articles % Gaya Kepemimpinan ( Leadership Style ) 26 28.6 Kepemimpinan Kepala Sekolah ( Principal Leadership ) 20 22.0 Kepemimpinan Pendidikan ( Educational Leadership ) 12 13.2 Kepemimpinan Transformasional ( Transformational Leadership ) 9 9.9 Kepemimpinan Pesantren ( Boarding School Leadership ) 5 5.5 Kepemimpinan Islam ( Islamic Educational Leadership ) 5 5.5 Kepemimpinan Nabi ( Prophetic Leadership ) 3 3.3 Perilaku Kepemimpinan ( Leadership Behavior ) 3 3.3 Kepemimpinan Partisipatif ( Participative Leadership ) 1 1.1 Kepemimpinan Istruksional ( Instructional Leadership ) 1 1.1 Kepemimpinan Melayani ( Servant Leadership ) 1 1.1 Lainnya 5 5.5 Jumlah 91 100
Adapun  yang  masih  sedikit  diteliti antara  lain  tentang participative  leadership,
servant leadership , dan instructional leadership . Partisipatif  leadership mengacu pada  kemampuan  seorang  pemimpin  untuk melibatkan anggotanya dalam mencapai tujuan organisasi. Servant leadership mengacu kepada kehendak  dari  pemimpin  untuk  melayani dengan  sepenuh  hati  untuk  mencapai  tujuan organisasi. Sedangkan instructional leadership mengacu  kepada  bagaimana  upaya  seorang kepala  sekolah  dalam  mengarahkan  para  guru untuk  mencapai  target  sekolah,  khususnya dalam bidang akademik.
Sedangkan  yang  masuk  katagori  ciri khas  Indonesia  antara  lain:  Kepemipinan Pendidikan  Natsir  (Saiful  Falah,  2015)  , Kepemimpinan  Pesantren  (Sagala,  2016), Kepemimpinan Islam (Subhan, 2013),
Kepemimpinan  Nabi  (Arifin,  2016)  dan
Kepemimpinan Karakter (Usman, 2013).
Kepemipinan
pendidikan Natsir mengacu kepada pemikiran dan perilaku tokoh
kemerdekaan  dan  muslim  Indonesia  dalam memimpin dan memengaruhi lembaga pendidikan (Saiful Falah, 2015).
Kepemimpinan  pesantren  mengacu  kepada sosok  pengasuh  dan  pemimpin  pesantren (Sagala,  2016).  Kepemipinan  Nabi  mengacu kepada  pemikiran  dan  ajaran  seorang  Nabi (Arifin,  2016).  Sedangkan  Kepemimpinan karakter mengacu pada sosok ideal dengan ciri- ciri tertentu yang diharapkan menjadi pemimpin-pemimpin  Indonesia    (Usman, 2013).
2. Indikator Kepemimpinan yang Efektif Peneliti mengambil 2 sampai 4 indikator
yang merujuk sebuah kepemimpinan pendidikan  yang  efektif.  Dari  91  artikel  yang dianalisis,  terdapat  341  kata  atau  frase  yang merujuk  pada  indikator  kepemimpinan  yang efektif.  Kemudian  dari  341  kata  atau  frase tersebut  dilakukan  pengkodingan  berdasarkan kesamaan kata atau kesamaan makna kata/frase.
Tabel 5. Indikator Kepemimpinan Pendidikan Indicators Total % Mengelola ( Managing ) 33 10 Melakukan perubahan ( Transform ) 30 9 Merngorganisir ( Organizing ) 29 9 Komunikasi ( Communicating ) 28 8 Memengaruhi ( Influencing ) 26 8 Membimbing ( Guiding ) 23 7 Berpartisipasi ( Participating ) 22 6 Memiliki visi, misi ( Vision ) 20 6 Menjadi contoh ( Role Model ) 18 5 Memotivasi ( Motivating ) 17 5 Merencanakan ( Planning ) 14 4 Demokratis ( Democratic ) 13 4 Dipercaya ( Trust ) 12 4 Melakukan supervisi ( Supervision ) 12 4 Memahami situasi ( Situational ) 11 3 Berwibawa ( Charismatic ) 10 3 Mencintai ( Love ) 5 1 Pengambil keputusan ( Decision Making ) 5 1 Mendelegasikan ( Delegation ) 4 1 Otoriter ( Autocratic ) 3 1 Regenerasi ( Regeneration ) 2 1 Transaksi ( Transactional ) 2 1 Kolektif ( Collective ) 1 0 Bebas ( Laissez faire ) 1 0 Jumlah 341 100
Berdasarkan data di atas dapat dinyatakan  bahwa  5  indikator  terbanyak pertama  yang  digunakan  oleh  para  peneliti kepemimpinan  pendidikan  di  Indonesia  yaitu: Managing, Transforming, Organizing, Communicating dan Influencing .  5  indikator terbanyak kedua yaitu: Guiding, Participating, Vision,  Role  Model,  Motivating .  Sedangkan  5 indikator  terbanyak  ketiga  yaitu: Planning,
Democratic,
Trust,
Supervision, dan Situational .
Temuan  atas    indikator  kepemimpinan yang  efektif  sejalan  temuan  para  peneliti  lain, yaitu: kemampuan mengelola (Lemay & Ellis, 2008)(Memon, Simkins, & Sisum,
2006)Nikoloski, 2015),
kemampuan melakukan  perubahan  (Hallinger,  2007), kemampuan  mengorganisir  (Nanjundeswaras &  Swamy,  2014),  kemampuan  berkomunikasi
(Velarde, 2017, Nedelcu, 2013) dan kemampuan  memengaruhi  (Muhammad  Saqib Khan & Irfanullah Khan, Qamar Afaq Qureshi, Hafiz  Muhammad  Ismail,  Hamid  Rauf, Muhammad  Tahir,  2015,  Veliu,  Manxhari, Demiri, & Jahaj, 2017). Ini menunjukan bahwa indikator-indikator yang relevan sudah banyak digunakan  dalam  penelitian  di  negara-negara lain.
3. Kegunaan Kepemimpinan Pendidikan Peneliti mengambil 2 sampai 4 indikator yang merujuk pada kegunaan praktis kepemimpinan pendidikan. Dari 91 artikel yang dianalisis,  terdapat  232  kata  atau  frase  yang merujuk pada kegunaan penelitian kepemipinan.  Kemudian  dari  232  kata  atau frase tersebut dilakukan pengkodingan berdasarkan  kesamaan  kata  atau  kesamaan makna kata/frase.
Tabel 6. Kegunaan Kepemimpinan Pendidikan Kegunaan Kepemimpinan Jumlah % Ketercapaian tujuan organisasi (Organizational Goal) 52 22 Meningkatkan kijerja (Performance) 33 14 Melakukan perubahan dalam organisasi (Transforming) 29 13 Meningkatkan kualitas pendidikan (Education Quality) 27 12 Memotivasi karyawan (Motivating People) 25 11 Tercipta konsistensi (Consistentcy) 12 5 Meningkatkan pelayanan (Educational Services) 8 3 Meningkatkan komitmen (Commitment) 8 3 Memperbaiki profesionalisme (Teacher Professionalism) 7 3 Meningkatkan hasil belajar (Student Learning) 6 3 Memperbaiki budaya organisasi (Organizational Culture) 6 3 Meningkatkan kreatifitas (Creativity) 3 1 Meningkatkan kepuasan kerja (Work Satisfaction) 3 1 Meningkatkan prestasi (Achievement) 3 1 Meningkatkan keinovatifan (Innovation) 2 1 MenImproving facilities 2 1 Improving Infrastructure 2 1 Lainnya 4 2 Jumlah 232 100
Berdasarkan  232  pernyataan  tentang kegunaan  kepemimpinan  pendidikan,  terdapat 5  kata  atau  frase  terbanyak  pertama  yaitu: Organizational  Goal  di  tingkat  pertama, meningkatkan  kinerja  organisasi  peringkat kedua dan membuat perubahan pada peringkat ketiga.
Berdasarkan temuan tersebut, kegunaan kepemimpinan  pendidikan  di  Indonesia  sudah sejalan  dengan  hasil  penelitian  pendidikan  di Negara-negara  lain.  Intinya  kepemimpinan dalam  institusi  pendidikan  berguna  untuk ketercapaian  tujuan  pendidikan  (Holsted,
2016)(Linda  Bendikson,  Viviane  Robinson, 2012),  peningkatan  kinerja  guru  (Hallinger  & Huber,  2012),  dan  melakukan  perubahan (Joseph,  1986)  (Hallinger,  2003)  (Adams  & Zabidi, 2017), peningkatan kualitas pendidikan (Donna,  2011),  dan  meningkatkan  motivasi kerja  (Hallinger  &  Heck,  2010)(Hallinger  & Huber, 2012).
Berdasarkan  kajian  literatur  di  atas dapat  diperoleh  sebuah  model  kepemimpinan pendidikaan  yang  ada  di  Indonesia  sebagai gambar berikut:

## Pembahasan
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian kepemimpinan pendidikan di Indonesia  masih  didominasi  oleh  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Kedua pendekatan ini memiliki kelamahannya masing-masing (Atieno,  2009)  sehingga  perlu  diperbaiki dengan  meningkatkan  kuantitas  dan  kualitas penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan mixed method (Ponce, 2015). Melalui pendekatan mixed  method maka  penelitian kepemimpinan  pendidikan  akan  lebih  banyak memberikan kontribusi untuk memperbaiki dan memberikan  solusi  bagi  kemajuan  pendidikan di Indonesia (Klette, 2012).
Gaya  kepemimpinan  merupakan  jenis penelitian kepemipinan pendidikan yang paling banyak  diteliti  dan  dipublikasikan.  Hal  ini relevan  dengan  penelitian  selain  di  Indonesia seperti  penelitian  Smith  dan  Squires  (2016) yang  mengakui  bahwa  gaya  kepemimpinan memainkan peran integral dalam hasil pendidikan  yang  positif  dalam  penciptaan budaya sekolah (Smith & Squires, 2016), gaya kepemimpinan  mempengaruhi  kinerja  dan produktivitas  karyawan  (Nanjundeswaras  & Swamy, 2014).
Jenis  kepemimpinan  pendidikan  yang menjadi ciri khas Indonesia yaitu kepemimpinan yang berkembang sesuai lokalitas  Indonesia.  Jenis  yang  berorientasi pada lokalitas Indonesia mendasarkan diri pada keunikan  lembaga  pendidikan  dan  pengaruh kuatnya  pengaruh  pendidikan  keagamaan  di Indonesia sehingga melahirkan jenis kepemimpinan  pendidikan  yang  berbeda, antara  lain:  kepemimpinan  pesantren  (Sagala,
2016, Ansor, 2014, Sulaiman, 2016),
kepemimpinan Islam (Subhan, 2013, Karimah, 2015,  Yusuf,  2014),  kepemimpinan  nabi (Arifin,  2016),  kepemimpinan  Natsir  (Saiful Falah,  2015),  dan  kepemimpinan  karakter (Usman, 2013).
Pengembangan kepemimpinan pendidikan  yang  berbasis  lokalitas  Indonesia
sangat  besar  mengingat  jumlah  lembaga pendidikan  berbasis  lokalitas  sangat  besar (Zuhdi, 2015).
Namun demikian pengembangan kepemimpinan pendidikan lokal harus diiringi dengan teori-teori kepemipinan  pendidikan  yang  berkembang secara global. Hal tersebut perlu dilakukan agar kepemimpinan  pendidikan  Indonesia  mampu mengembangkan multikulturalisme dan toleransi (Elihami, 2016)
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  peneliti  kepemimpinan  pendidikan  di Indonesia    sudah  mampu  memahami  dan mengerti indikator kepemimpinan yang efektif seperti Managing,  Transforming,  Organizing, Communicating  and  Influencing .  Fakta  ini menunjukan bahwa  peneliti di Indonesia sudah memahami  variabel  penelitian  dengan  baik. Namun demikian pembuatan indikator kepemimpinan  pendidikan  yang  efektif  masih harus  terus  ditingkatkan,  misalnya  dengan mengkombinasi antara teori global dan local.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penelitian  tentang  kepemimpinan  pendidikan sangat  berguna.  Rekomendasi  untuk  melaku- kan perbaikan kepemimpinan pendidikan sudah banyak dilakukan oleh para peneliti. Persoalannya  adalah  kualitas  pendidikan Indonesia  masih  menghadapi  tantangan  besar (Suratno,  2016)  walau  pemerintah  terus melakukan perubahan-perubahan dan memfasilitasi  internasionalisasi  pendidikan (Soejatminah,  2009),  namun  mentalitas  dan komitmen  yang  rendah  untuk  melakukan perbaikan  (Sulisworo,  2016)  masih  menjadi kendala  besar  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  kajian  literatur  di  atas, penelitian  ini  menyimpulkan  sebagai  berikut: (1) Jenis penelitian kepemipinan pendidikan di Indonseia mencakup jenis penelitian kualitatif, kuantitatif. Sedangkan penelitian mixed method
masih  jarang  dijumpai;  (2)  penelitian  tentang jenis kepemimpinan pendidikan sudah berpijak pada  teor-teori  dan  konsep  kepemimpinan pendidikan  pada  aras  global,  namun  ada beberapa  jenis  kepemipinan  pendidikan  yang merupakan khas Indonesia, seperti kepemimpinan  pesantren;  (2)  para  peneliti kepemimpinan  pendidikan  di  Indonesia  sudah mampu  memahami  dan  mengerti  berbagai indikator  kepemimpinan  yang  efektif  secara baik,  antara  lain    kemampuan  mengelola, mengorganisir,  dan  berkomunikasi;  dan  (4) para  peneliti  sudah  memberikan  rekomendasi untuk  perbaikan  kepemimpinan  pendidikan berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  baik, namun  pendidikan  Indonesia  masih  terus berjuang  agar  lebih  berkualitas  di  tengah persaingan global yang semakin sengit.

## Saran
Berdasarkan  temuan  di  atas  maka disarankan  agar  penelitian  kepemimpinan pendidikan menggunakan jenis metode penelitian yang lebih baik seperti mixed method (penelitian  bauran).  Penelitian  harus  lebih banyak  menggali  kepemimpinan  yang  khas Indonesia,  misalnya  kepemimpinan  pesantren dan  lembaga-lembaga  pendidikan  agama lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adams,  D.  2017.  Educational  Leadership  For The 21st Century. International Online Journal  of  Educational  Leadership ,
1 (1), 1–4.
Adams, D., & Zabidi, Z. M. 2017. Educational Leadership  for  the  21st  Century.
International Online Journal of
Educational  Leadership , 1 (1),  1–5. https://doi.org/10.22452/iojel.vol1no1.
1
Agustina, Sulton Djasmi, I. S. 2014. Pengaruh
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Iklim Kinerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan  Lampung  Tengah. FKIP
Unila, Program Studi Magister
Manajemen Pendidikan , 1 (1), 1–15.
Amanchukwu, R. N., Stanley, G. J., & Ololube,
N.  P.  2015.  A  Review  of  Leadership Theories  ,  Principles  and  Styles  and
Their Relevance to Educational Management. Management , 5 (1), 6–14. https://doi.org/10.5923/j.mm.20150501 .02
Andreas  Schleicher.  2013. School  Leadership for Learning . Paris: OECD Publishing, Paris.
Ansor,  A.  S.  2014.  Manajemen  Pendidikan Islam  Tentang  Kepemimpinan  Kiai  di Pondok  Pesantren  Tahfidz  Daarul Qur’an  Cipondoh  Tangerang. Edukasi
Islami Jurnal Pendidikan Islam , 03 (Juli), 650–662.
Arifin, M. Z. 2016. Kepemimpinan Pendidikan Nabi  Yusuf. Ta’allum , 04 (02),  235– 254.
Arwin  Sanjaya,  A.  B.  2014.  Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Kerja Pegawai pada Kantor Lembaga Penjaminmutu Pendidikan  Provinsi  Sulawesi  Selatan.
Ad’ministrare , 1 (1), 72–83.
Ason, Y. 2013. Peranan Kepemimpinan Kepala
Sekolah  dan  Profesionalisme  Guru Dalam Implementasi Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidikan  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (1), 58–108.
Atieno,  O.  P.  2009.  An  Analysis  of  the Strengths And Limitation of Qualitative and  Quantitative  Research  Paradigms. Problems  Of  Education  In  The  21st Century , 13 , 13–18.
Atkinson, M. 2014. Educational leadership and management in an international school context . Kedleston Road, Derby: Un i v
e r s i t y  o f  De r b y  F a c u l t y o f  E d u c a t i o n Kedleston Road, Derby.
Bush,  T.  2007.  Educational  leadership  and management :  theory  ,  policy  ,  and practice. South  African  Journal  of Education , 27 (3), 391–406.
Connelly, G. 2013. Leadership Matters:  What the Research Says About the Importance of  Principal  Leadership . National Association  of  Elementary  School Principals .
Cronin,  P.,  Ryan,  F.,  &  Coughlan,  M.  2008.
Undertaking  a  literatur  review :  a  step- by-step  approach. British  Journal  of
Nursing , 17 (1), 38–43.
Deki  Wibowo,  M.  2014.  Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Berprestasi  Guru  Terhadap Layanan Pendidikan di Sekolah
Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (2), 120–130.
Donna,  W.  2011.  The  Importance  of
Educational  Leadership and Policy : In
Support of Effective Instruction. Center
for Innovative Education and Prevention & BrainSMART ,
(September).
Ekosiswoyo,  R.  2007.  Kepemimpinan  kepala sekolah  yang  efektif  kunci  pencapaian kualitas pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2), 76–82.
Elihami.  2016.  The  Challenge  of  Religious Education in Indonesia
Multiculturalism. Journal of Education and  Human  Development , 5 (4),  211–
221.
https://doi.org/10.15640/jehd.v5n4a20
Evans-Curtis,  M.  2004.  Types  of  Leadership
and Their Characteristics. Nova
Southeastern University.
Eyal,  O.,  &  Roth,  G.  2010.  Principals  ’ leadership  and  teachers  ’  motivation.
JEA , 49 (3), 256–275. https://doi.org/10.1108/0957823111112 9055
Flick, U. 2013. Qualitative Data Analysis . Los Angeles/Londong/New Delhi: Sage.
Hallinger,  P.  2003.  Leading  Educational Change :  reflections  on  the  practice  of instructional and transformational leadership. Cambridge  Journal  of Education , 33 (3), 331–350. https://doi.org/10.1080/0305764032000 122005
Hallinger, P. 2007. Research on the practice of instructional and transformational leadership :  Retrospect  and  prospect.
Research Conference, Australian
Council for Educational Research , 1–7. Hallinger, P., & Heck, R. H. 2010. Educational Management Administration & Leadership  Leadership  for  Learning : Educational Management Administration  &  Leadership , 38 (6),
654–678.
https://doi.org/10.1177/1741143210379 060
Hallinger,  P.,  &  Huber,  S.  2012.  School leadership  that  makes  a  difference: international perspectives. School
Effectiveness and School Improvement , 23 (4), 37–41.
https://doi.org/10.1080/09243453.2012.
681508
Hallinger,  P.,  &  Walker,  A.  2017.  Leading learning  in  Asia  –  emerging  empirical insights  from  five  societies. Journal  of Educational Administration , 55 (2), 130–146.  https://doi.org/10.1108/JEA- 02-2017-0015
Hardiyana, A., & Helwiyan, F. 2011. Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi, dan
Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai Badan Kepegawaian Pendidikan  dan  Pelatihan  Kabupaten
Bandung. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  & Entrepreneurship , 5 (2), 86–96.
Heck, R. H., & Hallinger, P. 2005. The Study
of Educational Leadership and Management :  Where  Does  the  Field Stand Today? Educational Management Administration & Leadership , 33 (2), 229–244. https://doi.org/10.1177/1741143205051 055
Holsted,  I.  2016. School  Leadership  That Works . New Zealand: Education Review Office.
Inaya  Rakhmani,  F.  S.  2016.  Working  Paper
Series Reforming Research in
Indonesia :  policies  and  practice. GDN
Working Paper , (92).
Joseph, H. P. M. 1986. Instructional Leadership in  Effective  Schools. The  Educational Resources  Information  Center  (ERIC) , (8).
Karimah, U. 2015. Manajemen dan Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Al-
Murabbi , 2 (Juli), 88–110.
Klette, K. 2012. Mixed Methods in Educational Research .  Oslo:  The  Research  Council of Norway.
Lemay,  N.,  &  Ellis,  A.  2008.  Leadership  Can Be Learned , But How Is It Measured ?
Management Sciences for Health , 8 (8),
1–29.
Linda  Bendikson,  Viviane  Robinson,  J.  H. 2012. Principal instructional leadership and  secondary  school  performance. Teaching and Learning , 1 , 2–8.
Memon,  M.,  Simkins,  T.,  &  Sisum,  C.  2006. Developing leadership and management capacity  for  school  improvement.
Partnerships in
Educational
Development , (January), 151–170.
Men,  L.  2012. The  Effects  of  Organizational
Leadership on Strategic Internal Communication and Employee Outcomes . University of Miami.
Muhammad  Saqib  Khan,  &  Irfanullah  Khan, Qamar Afaq Qureshi, Hafiz Muhammad Ismail, Hamid Rauf, Muhammad Tahir, A.  L.  2015.  The  Styles  of  Leadership : A  Critical  Review. Public  Policy  and Administration Research , 5 (3), 87–93.
Nanjundeswaras, T. S., & Swamy, D. R. 2014.
Leadership styles. Advances In Management , 7 (2), 57–63.
Nasution,  W.  N.  2015.  Kepemimpinan pendidikan di sekolah. Jurnal Tarbiyah , 22 (1), 6–22.
Nedelcu,  A.  2013.  Transformational  approach to  school  leadership :  Contribution  to Continued im - provement of education. Manager,  Change  and  Leadership , 17 (17), 238–244.
Network, M. 2015. Developing Objectives And
Indicators. OJ , 1 (April), 1–24.
NIKOLOSKI,  K.  2015.  Leadership  And
Management :  Practice  of  The  Art  of Influence. Academica Brâncuşi”
Publisher , II (1), 31–39.
Nujuludin,  H.  D.  2013.  Agama  membentuk kepribadian  dan  gaya  kepemimpinan pendidikan. Jurnal Pendidikan
Universitas Garut , 07 (01), 1–7.
Oh  Siew  Pei,  C.  Y.  P.  2018.  An  Explorative Review of E-Leadership Studies.
International Online Journal of Educational Leadership , 2 (1), 4–20.
Peleg,  S.  2012.  The  role  of  leadership  in  the education  system. Education  Journal ,
1 (1),
5–8.
https://doi.org/10.11648/j.edu.2012010 1.12
Ponce, O. A. 2015. Mixed Methods Research in Education :  Capturing  the  Complexity of the Profession. International Journal of  Educational  Excellence , 1 (1),  111– 135.
Ratnasari, S. L., & Sutjahjo, G. 2017. Pengaruh Kepemimpinan  Transformasional  Dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Semangat Kerja  Tenaga  Kependidikan. Jurnal Inspirasi Bisnis Dan Manajemen , 1 (2),
99–112.
Rohmat.  2006.  Kepemimpinan  Pendidikan.
Pemikiran, Jurnal Kependidikan, Alternatif , 11 (1), 19–33.
Ruhiyat, M. Y. 2017. Pengaruh Kepemimpinan
Kepala Madrasah dan Supervisi Pengawas  Madrasah  terhadap  Kinerja Guru untuk Mewujudkan Mutu
Pendidikan di Madrasah. Jurnal
Pendidikan  Universitas  Garut , 11 (01), 26–37.
Sagala,
S. 2016. Manajemen dan
kepemimpinan pendidikan pondok pesantren  syaiful  sagala. Tarbiyah , XXII (2), 2–20.
Saiful Falah. 2015. Pendidikan Kepemimpinan
M.  Natsir  Dan  Implementasinya  di Lembaga  Pendidikan. Edukasi  Islam Jurnal  Pendidikan  Islam , 04 (Juli), 1076–1101.
Samuel  Bazzi,  Arya  Gaduh,  Alexander Rothenberg,  M.  2017.  Unity  in
Diversity ?  Ethnicity  ,  Migration  ,  and
Nation Building in Indonesia. ResearchGate, Working Paper , (October). Sermal.  2015.  Kepemimpinan  Pendidikan untuk Mengembangkan Sekolah
Bermutu. Tarbiyah , XXII (2), 2–19.
Siregar,  C.  2016.  Pluralism  and  Religious Tolerance  in  Indonesia :  An  Ethical- Theological Review Based on Christian Faith  Perspectives. Humaniora , 7 (3), 349–358.
Smith, B. S., & Squires, V. 2016. The Role of
Leadership  Style  in  Creating  a  Great School. SELU Research Review Journal , 1 (1), 65–78.
Soejatminah,  S.  2009.  Internationalisation  of Indonesian Higher Education : A Study from  the  Periphery. Asian  Social Science , 5 (9), 70–78.
Spillane,  J.  P.  2003.  Educational  Leadership.
Educational  Evaluation  and  Policy Analysis , 25 (4), 343–346. https://doi.org/10.3102/0162373702500 4343
Sticher, V. 2014. Indonesia : Challenges for the New  Government. CSS  Analyses  in Security Policy , 157 (July), 1–4.
Subhan, M. 2013. Kepemimpinan islami dalam peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan islam. Tadris , 8 (1), 125–140.
Sulaiman.  2016.  Kepemimpinan  Kiai  dalam Transformasi  Pendidikan  Islam  (  Studi Atas  Perilaku  Kepemimpinan  Kiai dalam  Mengelola  Pondok  Pesantren  di Situbondo  ). Falasifa , 7 (September 2016), 169–198.
Sulisworo,  D.  2016.  The  Contribution  of  the Education  System  Quality  to  Improve the  Nation  ’  s  Competitiveness  of Indonesia. Journal  of  Education  and
Learning , 10 (2), 127–138. https://doi.org/10.11591/edulearn.v10i2
.3468
Sumarsono,  R.  B.  2012.  Hubungan  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kemampuan  mengajar  guru  dengan inovasi pendidikan. Jurnal  Manajemen Pendidikan , VIII (01), 23–39.
Sumintono, R. and B. 2010. Teacher education in Indonesia: development and challenges. International  Handbook  of Teacher  Education  World-Wide ,  (May 2014), 181–197.
Suratno,  T.  2016.  The  education  system  in
Indonesia  at  a  time  of  significant changes. Revue Internationale
d’éducation de Sèvres , (September).
Susanthi,  N.  I.,  &  Setiawan,  A.  2014.  The Effect of Leadership Style on
Motivation  to  Improve  the  Employee Performance. Jurnal Manajemen
Transportasi & Logistik (JMTransLog) ,
01 (03), 221–226.
Suter,  S.  2015.  Goals  ,  Targets  and  Indicators Defining  and  Prioritizing  Targets Potential criteria for targets in the post- 2015 development agenda. Independent
Research Forum , 2 .
Tumonggor, M.  K., Karafet,  T. M.,  Hallmark,
B., Lansing, J. S., Sudoyo, H., Hammer, M.  F.,  &  Cox,  M.  P.  2013.  The
Indonesian  archipelago :  an  ancient genetic  highway  linking  Asia  and  the Pacific. Journal  of  Human  Genetics ,
58 (3),
165–173.
https://doi.org/10.1038/jhg.2012.154
Urick, A., & Bowers, A. J. 2014. What Are the Different Types of Principals Across the United States ? A Latent Class Analysis of  Principal  Perception  of  Leadership.
Educational  Administration  Quarterly ,
50 (1),
96–134. https://doi.org/10.1177/0013161X1348 9019
Usman,  H.  2013.  Kepemimpinan  Berkarakter Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter.
Jurnal  Pendidikan  Karakter , III (3), 265–273.
Velarde,  J.  2017.  Instructional  Leadership Practices  In  International  Schools
International Online Journal of
Educational , 1 (1), 90–117.
Veliu,  L., Manxhari,  M., Demiri, V., &  Jahaj, L.  2017.  The  Influence  Of  Leadership Styles  on  Employee's  Performance. Vadyba Journal of Management , 31 (2), 59–69.
Wahyudi, H. R. 2014. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah,  Pelaksanaan  MBS, Dan Pelaksanaan TU Terhadap Kualitas Pendidikan  SD/MI  Depok  Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen
Pendidikan , 2 , 250–264.
Walukow,  Donald  M.  F.  Tiogas,  A.  F.  2014.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala
Sekolah, Supervisi dan Kepuasan Kerja Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Mipa  Di Yayasan  Pendidikan  Advent  Timika.
Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Indonesia ,
2 (November 3), 41–51.
Yahya,  S.  A.  2015. Leadership  Styles,  Types and Students’ Academic Achievement In Nigeria .  Universiti  Tun  Hussein  Onn Malaysia.
Yusuf,  M.  2014.  Multikulturalime  dan
Kepemimpinan Pendidikan Islam. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan Islam Multikultural , 2 (1), 122–139.
Zakeer Ahmed Khan, Allah Nawaz, I. K. 2016.
Leadership  Theories  and  Styles:  A Literatur Review. Journal of Resources Development and Management ,
16 (January), 1–8.
Zuhdi,  M.  2015. Religious  Education  in Indonesian Schools . Singapore.