## ANALISA PENGARUH BLENDED LEARNING DAN MOTIVASI TERHADAP KEBERHASILAN STUDI DAN PERILAKU
MAHASISWA PASCA PANDEMI COVID-19 (STUDI KASUS: MAHASISWA STT WASTUKANCANA)
Analysis Of The Effect Of Blended Learning And Motivation On Study Success And Student Behavior Post Covid-19 Pandemic (Case Study: Students Of Wastukancana Stt)
Esa Ariani 1 , Iman Toriq 2 , Sri Suhartini 3 , Asep Hermawan 4
Manajemen Industri, Teknik Industri Sekolah Tinggi Teknologi Wastukancana Email : esaariani@icloud.com, iman@wastukancana.ac.id, sri@wastukancana.ac.id, asep@wastukancana.ac.id

## Abstrak
Pandemi Corona  Virus  Diseases-19 (COVID-19)  memaksa  seluruh  sektor  untuk  berhenti beroperasi,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Saat  ini  pemerintah  Indonesia  terus  menerus mengalami peningkatan jumlah kasus positif COVID-19.  Pemerintah sudah mengizinkan kegiatan belajar tatap muka untuk sekolah-sekolah yang berada di zona hijau dan kuning, blended learning muncul  sebagai  jawaban  atas  kendala  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  daring.  Saat ini,  blended  learning  merupakan  pembelajaran  yang  paling  baik  digunakan  pada  masa  transisi menuju  keadaan  normal,  pembelajaran  ini  menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka dengan  pembelajaran  daring.  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh blended  learning dan motivasi terhadap keberhasilan studi dan perilaku mahasiswa pasca pandemi covid-19 di Sekolah Tinggi  Teknologi  Wastukancana.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Dengan  jumlah  sampel penelitian  ini  sebanyak  100  responden  yaitu  mahasiswa-mahasiswi  sekolah  tinggi  teknologi wastukancana.  Pengumpulan data nya menggunakan kuesioner yang di sebarkan melalui google form dengan  perhitungannya  diolah  menggunakan  SPSS.  Hasil  dalam  penelitian  ini  variabel blended  learning tidak  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  studi  dengan  nilai  t  hitung  1,026  <  t tabel  1,660  dan  sign  0,307  >  0,05. Blended  Learning juga  tidak  berpengaruh  terhadap  perilaku mahasiswa  dengan  nilai  t  hitung  0,950  <  t  tabel  1,660  dan  sign  0,344  >  0,05.  Sedangkan  untuk variabel  motivasi  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  studi  dengan  nilai  t  hitung  4,409  >  t  tabel 1,660 dan nilai sign 0,000 < 0,05, motivasi juga berpengaruh terhadap perilaku mahasiswa dengan nilai  t  hitung  2,155  >  t  tabel  1,660  dan  nilai  sign  0,034  <  0,05.  Sedangkan  untuk  variabel keberhasilan studi berpengaruh terhadap perilaku mahasiswa dengan nilai t hitung 8,953 > t tabel 1,660 dan nilai sign 0,000 < 0,05.
Kata  Kunci  :  Blended  Learning,  Motivasi,  Keberhasilan  Studi,  Perilaku  Mahasiswa, Regresi Linear Berganda.

## Abstract
The  Corona  Virus  Disease-19  (COVID-19)  pandemic  has  forced  all  sectors  to stop  operating,  not the world of education. Currently, the Indonesian government continues to experience an increase in  the  number  of  positive  cases  of  COVID-19.  The  government  has  allowed  face-to-face  learning activities  for  schools  located  in  the  green  and  yellow  zones,  blended  learning  emerged  as  an answer  to  the  obstacles  of  face-to-face  learning  and  bold  learning.  Currently,  blended  learning  is learning  that  is  best  used  during  the  transition  to  a  normal  state,  this  learning  combines  face-to- face  learning  with  bold  learning.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  blended  learning  and motivation  on  the  success  of  studies  and  student  behavior  after  the  COVID-19  pandemic  at Wastukancana High School of Technology. This type of research is quantitative. With the number of  samples  in  this  study  as  many  as  100  respondents,  namely  students  of  Wastukancana Technology  High  School.  The  data  collection  uses  a  questionnaire  distributed  through  a  google form  with  the  calculations  processed  using  SPSS.  The  results  in  this  study  that  the  blended learning variable has no effect on the success of the study with a t count value  of 1.026 < t table 1.660 and a sign of 0.307 > 0.05. Blended Learning also has no effect on student behavior with a t
value of 0.950 < t table 1.660 and a sign of 0.344 > 0.05. Meanwhile, the motivation variable has an  effect  on  learning  success  with  a  t-count  value  of  4.409  >  ttable  1.660  and  a  sign  of  0.000 <0.05,  motivation  also  affects student  behavior with a t-count value of 2.155  > ttable 1.660 and  a sign value of 0.034 <0.05. Meanwhile, the study success variable has an effect on student behavior with a t value of 8.953 > t table 1.660 and a sign value of 0.000 <0.05.
Keywords: Blended Learning, Motivation, Study Success, Student Behavior,  Multiple Linear Regression.

## 1 Pendahuluan
Pandemi Corona  Virus  Diseases-19 (COVID-19)  memaksa  seluruh  sektor  untuk  berhenti beroperasi,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Saat  ini  pemerintah  Indonesia  terus  menerus mengalami  peningkatan  jumlah kasus  positif  COVID-19.  Pemerintah  sudah  mengizinkan  kegiatan belajar  tatap  muka  untuk  sekolah-sekolah  yang  berada  di  zona  hijau  dan  kuning,  dengan serangkaian langkah-langkah persiapan dan protokol kesehatan  yang ketat. Sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat  Covid  19  menganjurkan  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  dari  rumah  atau menggunakan e-learning.
Untuk  merespon  situasi  seperti  ini,  dunia  pendidikan  memanfaatkan  salah  satu  model pembelajaran  yang sesuai  pada masa pandemi dengan menggunakan blended  learning. Blended learning menurut  Husamah  menggabungkan  ciri  terbaik  dari  pembelajaran  di  kelas  (tatap  muka) dan  ciri  terbaik  pembelajaran  online  untuk  meningkatkan  pembelajaran  mandiri  secara  aktif  oleh peserta  didik  dan  mengurangi  jumlah  waktu  tatap  muka  di  kelas.  Pesatnya  perkembangan teknologi  saat  ini  menuntut  kita  agar  tetap  tanggap  dengan  segala  sesuatu  yang  berhubungan dengan  teknologi  canggih  sebagai  alat  komunikasi.  Dikutip  dari  sibatik.kemendikbud.go.id,Yane Henadrita mengungkapkan bahwa model pembelajaran blended learning adalah salah satu model yang dinilai efektif untuk meningkatkan kemampuan kognitif para pelajar. Sebenarnya, metode ini sudah  mulai  dirancang  dan  diterapkan  awal  abad  ke  21.  Namun  seiring  dengan  merebaknya wabah Covid-19, metode yang satu ini dikaji lebih dalam lagi karena dinilai bisa menjadi salah satu metode pembelajaran yang cocok untuk peserta didik di Indonesia.
Sekolah  Tinggi  Teknologi  Wastukancana  Purwakarta  mulai  menerapkan  metode Blended Learning pada  tahun  2021.  Komposisi  dari  metode blended  learning yang  disediakan  kampus  ini yakni  kuliah  tatap  muka  dan  kuliah  online  yang  masing-masingnya  50  persen  dan  diberlakukan sistem  ganjil  genap  berdasarkan  ruangan.  Dalam  penggunaan  pola  tersebut  tergantung  dari analisis  kompetensi  yang  dibutuhkan,  tujuan  mata kuliah,  karakteristik  dan  kemampuan  pebelajar dan  sumber  data  yang  tersedia.  Namun  pertimbangan  utama  dalam  merancang  komposisi pembelajaran  yaitu  penyediaan  sumber  belajar  yang  cocok  untuk  berbagai  karakteristik  pebelajar agar pembelajaran menjadi efektif dan efisien.

## 2 Kajian Pustaka

## a.  Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  secara  umum  adalah  suatu  cara  yang  dipilih  oleh  guru  dan  pendidik untuk  dapat  mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar  yang  kemudian  bertujuan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran  yang  diharapkan. Metode  pembelajaran juga bisa  diartikan lebih singkat lagi sebagai  cara  atau  jalan  yang  ditempuh  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. Menurut Abdurrahman Ginting Metode pembelajaran dapat diartikan cara atau pola yang khas dalam memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta  berbagai  teknik  dan  sumberdaya  terkait  lainnya  agar  terjadi  proses  pembelajaran  pada  diri pembelajar.  Berikut  merupakan  beberapa  ciri-ciri  dan  karakteristik  metode  pembelajaran  secara umum dan lengkap :
1.  Bersifat luwes, fleksibel dan memiliki daya yang sesuai dengan watak murid dan materi
2.  Bersifat fungsional dalam menyatukan teori dengan praktik dan mengantarkan murid pada kemampuan praktis.
3.  Tidak mereduksi materi, bahkan sebaliknya mengembangkan materi.
4.  Memberikan keleluasaan pada murid untuk menyatakan pendapat.
5.  Mampu menempatkan guru dalam posisi yang tepat, terhormat dalam keseluruhan proses pembelajaran.
b. Blended Learning
Menurut  Todaro  (2007) Blended  learning adalah  pembelajaran  yang  memadukan  kedua bentuk  pembelajaran  yang  berbeda  yakni  antara  pembelajaran  tatap  muka (face  to  face) dan pembelajaran  dalam  jaringan (e-learning). Penerapan  blended  learning  dapat  dijadikan  alternatif solusi  bagi  dosen  untuk memecahkan masalah  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran blended  learning  dilakukan  dengan  kehadiran  pengajar  dan  dengan  komunikasi  elektronik. Kehadiran  pengajar  dapat  dilakukan  bergantian  antara  fisik  dan  virtual. Blended  learning merupakan  solusi  dari  kelemahan-kelemahan  dari  pembelajaran  online  karena  menggabungkan online , offline dan  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  online  terdiri  dari  media  yang dilengkapi  dengan  alat  pengontrol  yang  digunakan  oleh  pengguna  ( user )  sehingga  pengguna ( user ) dapat mengakses adapun media offline tidak dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat digunakan  oleh  pengguna  ( user )yang  tidak  perlu  terkoneksi  dengan  jaringan  internet  misalnya materi  bentuk  tutorial  dalam  bentuk  CD  atau  media  yang  sudah  dibuat melalui  aplikasi  yang  bisa digunakan  oleh  siswa  tanpa  terkoneksi  pada  jaringan  internet.  Pada  awalnya  istilah blended learning juga  dikenal  dengan  konsep  pembelajaran hiprida yang  memadukan  pembelajaran  tatap muka,  online  dan  offline  namun  akhir  ini  berubah  menjadi  blended  learning.  Blended  artinya campuran  atau  kombinasi  sedangkan  learning  adalah  pembelajaran.  Pendapat  pula  dinyatakan oleh Graham bahwasannya blended learning merupakan perpaduan atau kombinasi dari berbagai pembelajaran  yaitu  mengkombinasikan  pembelajaran  tatap  muka (face  to  face) dengan  konsep pembelajaran  tradisional  yang  sering  dilakukan  oleh  praktisi  pendidikan  dengan  melalui penyampaian  materi  langsung  pada  siswa  dengan  pembelajaran online dan offline yang menekankan pada pemanfaatan teknologi.

## c. Motivasi
Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  usaha  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  atau kelompok  orang  tertentu  tergerak  melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai  tujuan  yang dikehendakinya atau mendapat kepuasaan dan perbuatannya. Pada proses pembelajaran motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai (Sardiman, 2000:75).

## d. Keberhasilan Studi
Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  pada  seseorang  yang  asalnya  tidak tahu menjadi tahu, yang asalnya tidak mempunyai keterampilan menjadi mempunyai keterampilan, dan  yang  asalnya  tidak  dapat  mengerjakan  sesuatu  menjadi  bisa  2  mengerjakan  sesuatu  yang semuanya itu merupakan hasil dari pengalaman atau interaksi dengan lingkungan yang dilakukan secara sengaja. Dengan demikian, perubahan-perubahan  yang terjadi pada peserta didik sebagai akibat  dari  proses  belajar  mengajar  tersebut  merupakan  hasil  dari  belajar  atau  dengan  kata  lain disebut  hasil  belajar.  Sejalan  dengan  itu,  Direktorat  Jenderal  Pembinaan  Kelembagaan  Agama Islam (2001: 26) mengatakan bahwa keberhasilan belajar dapat diukur dengan perubahan, karena keberhasilan  suatu  program  pembelajaran  dapat  diukur  berdasarkan  perbedaan  cara  berpikir, merasa,  berbuat  sebelum  dan  berbuat  sesudah  memperoleh  pengalaman  belajar  dalam menghadapi situasi yang serupa. Selanjutnya Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2006: 105) menyatakan  bahwa  suatu  proses  belajar  mengajar  tentang  suatu  bahan  pengajaran  dapat dikatakan berhasil apabila Tujuan Instruksional Khusus (TIK)-nya dapat dicapai oleh peserta didik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa keberhasilan belajar merupakan kecakapan dari suatu usaha  atau  latihan  pengalaman  dalam  bentuk  perubahan  tingkah  laku  yang  mengandung
pengetahuan  (kognitif),  keterampilan  (psikomotor),  sikap  (afektif)  serta  nilai-nilai  yang  konstruktif ( value ).

## e. Perilaku Mahasiswa
Perilaku  adalah  cara  bertindak  yang  menunjukkan  tingkah  laku  seseorang  dan  merupakan hasil  kombinasi  antara  pengembangan  anatomis,  fisiologis  dan  psikologis  (Kast  dan Rosenzweig,1995).  Terdapat  tiga  komponen  yang  mempengaruhi  perilaku  manusia,  yaitu komponen kognitif, afektif, dan konatif.
1. Komponen  kognitif  merupakan  aspek  intelektual  yang  berkaitan  dengan  apa  yang diketahui manusia.
2. Komponen afektif merupakan aspek emosional.
3. Komponen  konatif  adalah  aspek  volisional  yang  berhubungan  dengan  kebiasaan  dan kemauan bertindak.
Unsur  perilaku  terdiri  atas  perilaku  yang  tidak  nampak  seperti  pengetahuan  ( cognitive) dan sikap  ( affective ),  serta  perilaku  yang  tampak  seperti  keterampilan  ( psychomotor )  dan  tindakan nyata  ( action ).  Pola  perilaku  setiap  orang  bisa  saja  berbeda  tetapi  proses  terjadinya  adalah mendasar bagi semua individu, yakni dapat terjadi karena disebabkan, digerakkan dan ditunjukkan pada sasaran (Kast dan Rosenzweig, 1995).
Perilaku mahasiswa adalah aktivitas atau kegiatan mahasiswa  yang dapat diamati secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Perilaku  mahasiswa  dapat  meliputi  berbagai  aspek  antara  lain perilaku  dalam kehidupan  sehari-hari,  perilaku  kesehatan, perilaku  dalam  hubungan  antar  teman, perilaku  dalam  perkuliahan  dan  lain-lain.  Perilaku  mahasiswa  dalam  perkuliahan  meliputi  tingkat kehadiran,  tingkat  keaktifan  dalam  kelas  ketika  kuliah  berlangsung,  kunjungan  ke  perpustakaan, pengerjaan tugas-tugas yang diberikan oleh dosen dan lain -lain.

## f. Regresi Linear
Analisis  regresi  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar  pengaruh  antara  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Apabila  hanya  terdapat  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat, maka  regresi  tersebut  dinamakan  regresi  linear  sederhana  (Juliandi,  Irfan,  &  Manurung,  2014). Sebaliknya,  apabila  terdapat  lebih  dari  satu  variabel  bebas  atau  variabel  terikat,  maka  disebut regresi linear berganda. Regresi linear berganda merupakan model regresi  yang melibatkan lebih dari  satu  variabel  independen.  Analisis  regresi  linear  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui  arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen (Ghozali, 2018).

## g. Analisis Jalur
Analisis  jalur  merupakan  perluasan  dari  model  regresi,  yang  digunakan  untuk  menguji matriks korelasi pada model kausal yang dibandingkan oleh peneliti (Garson, 2006). Seperti halnya regresi, analisis jalur mempunyai manfaat prediktif. Model disajikan dengan panah berarah tunggal yang  menyatakan  sebab  akibat.  Pembobotan  regresi  diprediksi  oleh  model  yang  dibandingkan dengan  matriks  korelasi  dari  data  observasi  dan  kemudian  dihitung  kecocokan  modelnya ( goodness  of  fit ).  Selanjutnya  model  terbaik  dipilih  oleh  peneliti  untuk  pengemabangan  teori. Analisis  jalur  dikembangkan  sebagai  metode  untuk  mempelajari  pengaruh  secara  langsung  dan secara  tidak  langsung  dari  variabel  bebas  terhadap  variable  tergantung.  Analisis  ini  merupakan salah  satu  pilihan  dalam  rangka mempelajari ketergantungan  sejumlah  variabel  dalam model  (Ari Wibowo, 2004). Analisis ini merupakan metode untuk menerangkan dan mencari hubungan kausal antar variabel. Analisis jalur digunakan untuk menelaah hubungan antara model kausal yang telah dirumuskan peneliti atas dasar pertimbangan teoritis dan pengetahuan tertentu. Hubungan kausal selain  didasarkan  pada  data,  juga  didasarkan  pada  pengetahuan,  perumusan  hipotesis,  analisis logis. Dengan demikian analisis jalur dapat digunakan untuk menguji seperangkat hipotesis kausal serta menafsirkan hubungan tersebut.

## h. SPSS
SPSS  adalah  sebuah  program  aplikasi  yang  memiliki  kemampuan  untuk  analisis  statistik cukup  tinggi  serta  sistem  manajemen  data  pada  lingkungan  grafis  dengan  menggunakan  menu- menu  deskriptif  dan  kotak-kotak  dialog  yang  sederhana  sehingga  mudah  dipahami  untuk  cara pengoperasiannya. Beberapa aktivitas dapat dilakukan dengan mudah yaitu dengan menggunakan pointing dan clicking  mouse SPSS  banyak  digunakan  dalam  berbagai  riset  pemasaran, pengendalian dan perbaikan mutu ( quality improvement ), serta riset-riset sains. SPSS pertama kali muncul  dengan  versi  PC  (bisa  dipakai  untuk  komputer  desktop)  dengan  nama  SPSS/PC+  (versi DOS). Tetapi dengan mulai populernya sistem operasi windows. SPSS mulai mengeluarkan versi windows (mulai  dari  versi  6.0  sampai  versi  terbaru  sekarang).  SPSS  merupakan  salah  satu program  aplikasi  yang  paling  banyak  digunakan  untuk  analisis  statistik  dalam  ilmu  sosial.  Hal  ini digunakan  oleh  peneliti  pasar,  perusahaan  survei,  peneliti  kesehatan,  pemerintah,  peneliti pendidikan,  organisasi  pemasaran  dan  lain-lain.  SPSS  asli  manual  (Nie,  Bent  &  Hull,  1970)  telah digambarkan sebagai salah satu “buku sosiologi yang paling berpengaruh”. Selain analisis statistik, manajemen  data  (kasus  seleksi,  file  yang  membentuk  kembali,  membuat  data  turunan)  dan  data dokumentasi  (sebuah  meta  data  kamus  disimpan  di  data  file)  adalah  fitur  dari  perangkat  lunak dasar

## 3. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  100  orang  dari  populasi  1515  orang.  Mengingat  populasi lebih  dari  100  maka  penelitian  ini  menggunakan  rumus  slovin  yaitu  dengan  mengambil  sampel 10%  dari  seluruh  populasi.Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  penyebaran kuesioner  kepada  seluruh  mahasiswa  STT  Wastukancana  sebanyak  100  orang.  Teknis  analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif, analisis jalur regresi linear berganda.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Analisis  Jalur  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pengaruh  pada  suatu  hubungan variabel  yang  dilakukan  dari  hasil  menyebar  kuesioer.  Berdasarkan  perhitungan  analisis  jalur dengan program spss 26.00 dan diperoleh hasil .

## 1. Populasi dan Sampel

## a.Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif  STT  Wastukancana  Purwakarta  yang berjumlah 1515 orang.

## b.Sampel
Penentuan jumlah sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini  menggunakan rumus slovin dengan  tingkat  kesalahan  yang  disesuaikan  10%  (0,1)  karena  jumlah  populasinya  yang  besar. Berikut ini perhitungannya :
=
= = 100 orang

## c. Gambaran Karakteristik Responden
Dalam penelitian ini karakteristik dilihat dari jurusan dan angkatan.:
1.  Jurusan
2.  Angkatan
d. Uji Validitas
Berikut ini hasil validitas dan reliabilitas dari 30 responden yang dilakukan peneliti :
a. Hasil uji validitas variabel blended learning (x1) selengkapnya disajikan pada tabel dibawah ini :
b. Hasil Uji validitas variabel Motivasi (x2) selengkapnya pada tabel dibawah ini:
c. Hasil Uji validitas variabel Keberhasilan Studi (y1) selengkapnya pada tabel dibawah ini :
d. Hasil Uji validitas variabel Perilaku Mahasiswa (y2) selengkapnya pada tabel dibawah ini :
e. Hasil  reliabilitas  antara  Blended  learning,  motivasi,  keberhasilan  studi  dan  Perilaku  mahasiswa selengkapnya disajikan pada tabel dibawah ini :
e. Analisis Regresi Linear Variabel (x1) dan Motivasi(x2) Terhadap Keberhasilan Studi (y1)
Berdasarkan  tabel  model summary tersebut  pada  kolom  R  square  yaitu  menghasilkan 0,241  jika  dipresentasikan  ke  dalam  %  (persen)  maka  24.1%  atau  jika  dibulatkan  24%  artinya pengaruh blended learning dan motivasi terhadap keberhasilan studi adalah sebesar 24%. Sisanya adalah 76% dipengaruhi oleh pengaruh lain diluar penelitian ini.
Jika  nilai  <  0,05  maka  variabel  independen  berpengaruh  signifikan,  berdasarkan  tabel diatas  bahwa  nilai  sign  yaitu  0,000  <  0,05  ,  sehingga  variabel  blended  learning  dan  motivasi memiliki pengaruh terhadap keberhasilan studi.
Berdasarkan  tabel  diatas  F  hitung  memiliki  nilai  15,402  sedangkan  F  tabel  yang  diperoleh  yaitu 3,09, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa F hitung 15,402 > F tabel 3,09, sehingga variabel independen secara bersama-sama berpengaruh terhadap variabel dependen.
Berdasarkan hasil pada tabel diatas :
1. Variabel blended learning nilai t hitung 1,026 < t tabel 1,660 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel blended  learning tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  studi  dan  dinyatakan tidak signifikan karena nilai Sig 0,307 > 0,05.
2. Variabel motivasi nilai t hitung 4,409 > t tabel 1,660 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi berpengaruh terhadap keberhasilan studi dan dinyatakan signifikan karena nilai Sig 0,000 < 0,05.
f.  Analisis  Regresi  Linear  variabel  blended  learning  (x1),  motivasi  (x2)  dan  keberhasilan studi (x1) terhadap variabel perilaku mahasiswa (y2)
Berdasarkan  tabel  model  summary  tersebut  pada  kolom  R  square  yaitu  menghasilkan 0,608  jika  dipresentasikan  ke  dalam  %  (persen)  maka  60,8  %  atau  jika  dibulatkan  61%  artinya pengaruh blended  learning ,  motivasi  dan  keberhasilan  studi  terhadap  perilaku  mahasiswa  adalah sebesar61%. Sisanya adalah 39% dipengaruhi oleh pengaruh lain diluar penelitian ini.
Jika  nilai  <  0,05  maka  variabel  independen  berpengaruh  signifikan,  berdasarkan  tabel diatas  bahwa  nilai  sign  yaitu  0,000  <  0,05  ,  sehingga  variabel  blended  learning,  motivasi  dan keberhasilan studi memiliki pengaruh terhadap perilaku mahasiswa.
Berdasarkan  tabel  diatas  F  hitung  memiliki  nilai  49,694  sedangkan  F  tabel  yang  diperoleh  yaitu 2,70, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa F hitung 15,402 > Ftabel 2,70, sehingga variabel independen secara bersama-sama berpengaruh terhadap variabel dependen.
Berdasarkan hasil pada tabel diatas:
1. Variabel blended learning nilai t hitung 0,950 < t tabel 1,660 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel blended learning tidak terlalu  berpengaruh terhadap perilaku mahasiswa dan dinyatakan tidak signifikan karena nilai Sig 0,344 > 0,05.
2. Variabel motivasi nilai t hitung 2,155 > t tabel 1,660 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi  berpengaruh  terhadap  perilaku  mahasiswa  dan  dinyatakan  signifikan  karena  nilai  Sig 0,034 < 0,05.
3.  Variabel  keberhasilan  studi  nilai  t  hitung  8,953  >  t  tabel  1,660  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  keberhasilan  studi  berpengaruh  terhadap  perilaku  mahasiswa  dan  dinyatakan signifikan karena nilai Sig 0,000 < 0,05.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat di simpulkan bahwa :
1.  Hasil  tanggapan  responden  terhadap  pernyataan  variabel  blended  learning,  motivasi, keberhasilan  studi  dan  perilaku  mahasiswa,  seluruh  varibel  tersebut  berada  pada  titik  garis
kontinum  dengan  kategori  baik,  dimana  respon  setiap  pertanyaan  untuk  setiap  variabel  di  jawab dengan baik oleh seluruh mahasiswa.
2.  Metode  blended  learning  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keberhasilan  studi  dan perilaku  mahasiswa,  sedangkan  motivasi  berpengaruh  langsung  secara  signifikan  terhadap keberhasilan studi dan perilaku mahasiswa. Sedangkan keberhasilan studi itu sendiri berpengaruh terhadap perilaku mahasiswa. Variabel blended learning dan motivasi terhadap keberhasilan studi berpengaruh  sebesar  24%  dan  variabel  blended  learning,  motivasi  dan  keberhasilan  studi berpengaruh sebesar 61%. Sisanya dipengaruhi oleh pengaruh lain diluar penelitian ini.

## REFERENSI
Abdullah, W. (2018). Model Blended Learning Dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran. Jawa Timur: Fikrotuna.
Bibi,  S.  (2015).  EFEKTIVITAS  PENERAPAN  BLENDED  LEARNING  TERHADAP  TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA MATA KULIAH ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains .
Kurnia,  A.  M.  (2013).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kepuasan  Kerja  dan  Prestasi  Kerja Karyawan. Jurnal Administrasi Bisnis .
Mutiara, R. (2016). Pengaruh Promosi Terhadap  Keputusan Pembelian Rumah  (Studi Kasus: PT. Bumi Jaya Propertindo). Purwakarta. Purwakarta: STT. Wastukancana Purwakarta.
Nasrah, & Muafiah, A. (2020). Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa pada Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan Dasar .
Nugroho,  A.  (2013). Pengaruh  Motivasi  dan  Minat  Terhadap  Prestasi  Siswa  pada  Mata  Diklat Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  di  SMK  Negeri  1  Sedayu. Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Suciati, I. D. (2021). Penerapan Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid-19 di MI Ma'arif Mayak Ponorogo. Ponorogo: IAIN Ponorogo.
Ulum,  B.  (2013,  02  24). Keberhasilan  Belajar  Siswa .  Dipetik  Mei  11,  2022,  dari blogeulum.blogspot.com: http://blogeulum.blogspot.com/2013/02/keberhasilan-belajar- siswa_24.html
Yuliara, I. M. (2016). Modul Regresi Linear Berganda . Bali: Universitas Udayana.
Zakky.  (2020,  Februari  23). Pengertian  Metode  Pembelajaran  Menurut  Para  Ahli  dan  Secara Umum . Diambil kembali dari Zonareferensi.com:
https://www.zonareferensi.com/pengertian-metode-pembelajaran/