## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN WAKTU BELAJAR SISWA DI LUAR JAM PELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

## THE EFFECT OF STUDY MOTIVATION AND UTILIZATION OF STUDENTS LEARNING TIME OUTSIDE LEARNING PROCESS TOWARD ACCOUNTING STUDY ACHIEVEMENT
Oleh: Anjas Puspita Candra Devi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta anjaspuspita@gmail.com

## Sukanti
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh:  1)  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  2) Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi .  3)  Motivasi  Belajar  dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam Pelajaran secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah seluruh Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran 2016/2017 sejumlah 65 siswa. Pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  ini  adalah Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran  secara individu dan bersama-sama berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan  nilai  r x1y =  0,413;  r 2 x1y =  0,171;  r x2y =  0,548;  r 2 x2y =  0,300;  R x(1,2)y =  0,556;  R 2 x(1,2)y =  0,310 dengan total sumbangan efektif 31%.
Kata  kunci:  Motivasi  Belajar,  Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran,  Prestasi Belajar Akuntansi.

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  effect  of:  1)  Study  Motivation  toward  Accounting  Study Achievement.  2)  Utilization  of  Students  Learning  Time  outside  Learning  Process  toward Accounting  Study  Achievement.  3)  Study  Motivation  and  Utilization  of  Students  Learning Time  outside  Learning  Process  toward  Accounting  Study  Achievement. The  population  in  the research was Students in 11 th Grade of social class SMA Negeri 3 Bantul in the academic year 2016/2017 ,  total  population  is  65  students.  The  data  collected  through  a  questionnaire  and documentation.  The  results  of  the  research  were,  there  were  positive  effect  of  Study  Motivation  and Utilization of Students Learning Time outside Learning Proces individually and together toward Accounting Study Achievement as shown by r x1y = 0,413; r 2 x1y = 0,171; r x2y = 0,548; r 2 x2y = 0,300; R x(1,2)y = 0,556; R 2 x(1,2)y = 0,310 and total effective contribution 31%.
Keywords:  Study  Motivation,  Utilization  of  Students  Learning  Time  outside  Learning  Process  in School, Accounting Study Achievement.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34

## PENDAHULUAN
Negara  yang  maju  merupakan  negara yang  rakyatnya  sejahtera  secara  ekonomi dan  dapat  menikmati  kualitas  hidup  yang layak.  Kemajuan  suatu negara  dapat dipengaruhi  oleh  sumberdaya  manusia  dan sumberdaya  alam  yang  dimiliki  oleh  negara tersebut. Salah satu cara untuk meningkatkan  SDM  suatu  negara  adalah dengan melalui jalur pendidikan. Pendidikan menjadi hal yang penting karena pendidikan dapat  meningkatkan  potensi  diri  yang dimiliki oleh individu. Salah satu cara untuk meningkatkan  potensi  SDM  suatu  negara adalah dengan melalui jalur pendidikan.
Peringkat  pendidikan  dunia  atau World Education Ranking yang diterbitkan Organisation  for  Economic  Cooperation and  Development (OECD)  menempatkan Indonesia  dalam  urutan  ke-57  dari  total  65 negara.  Menempati  posisi  ke-57  dari  65 negara  tentunya  pendidikan  di  Indonesia mengalami berbagai masalah yang menghambat  kemajuannya.  Masalah  atau pun  hambatan  tersebut  bisa  berasal  dari lembaga  pendidikan,  kebijakan,  maupun para  pelaku  dalam  proses  pendidikan  Para pelaku  ini  meliputi  pemangku  kebijakan, guru,  dan  siswa.  Siswa  adalah  pihak  yang menerima  pendidikan  sehingga  menjadi penentu  faktor  majunya  pendidikan  di Indonesia.
Jika  berbicara  tentang  pendidikan,  maka tidak  akan  lepas  kaitannya  tentang  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Keberhasilan pengajaran dapat dinilai dari prestasi belajar siswa  setelah  memperoleh  berbagai  materi. Prestasi  belajar  siswa  bisa  berupa  angka maupun  huruf  yang  tercetak  di  rapor.  Salah satu  prestasi  belajar  yang  dapat  dinilai  dari siswa  adalah  prestasi  belajar  Akuntansi. Menurut Nana Sudjana (2014: 3), “Penilaian hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai siswa dengan kriteria tertentu”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Bapak Jarwoto  selaku  guru  Ekonomi  Akuntansi  di SMA  Negeri  3  Bantul  tanggal  15  April 2017, diketahui siswa kelas XI IPS rata-rata
atau  hampir  50%  masih  belum  mencapai Prestasi  Belajar  Akuntansi  sesuai  dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang sudah  ditetapkan,  yaitu  sebesar  76.  Banyak siswa  yang  mengaku  masih  kesulitan  dalam memahami pelajaran Akuntansi. Hal tersebut dapat mengganggu dan menghambat  siswa  untuk  mencapai  Prestasi Belajar Akuntansi sesuai yang diharapkan. Salah  satu  hal  yang  menjadi  masalah dalam pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi bagi para siswa adalah kurangnya motivasi  siswa  untuk  belajar  akuntansi.
Masalah  motivasi  tersebut  juga  ditemukan pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3 Bantul. Berdasarkan observasi yang dilakukan  pada  tanggal  2-4  Maret  2017, ketika  di  dalam  kelas,  banyak  siswa  yang terlihat  lesu  dan  tidak  bersemangat  ketika mengikuti pelajaran Akuntansi. Dari total 65 siswa, lebih dari 40 siswa, atau sekitar 65% memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah  dan pemanfaatan  waktu  belajar  yang  kurang optimal.  Siswa-siswa  tersebut  mengabaikan penjelasan  guru  dan  melakukan  berbagai kegiatan  yang  tidak  berkaitan  dengan pelajaran Akuntansi seperti, bermain handphone dan ramai dengan temannya. Motivasi menurut Wlowdkowsky seperti yang dikutip Prasetya dkk (dalam
Sugihartono,  2013:  78)  merupakan  suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan  perilaku  tertentu  dan  yang memberi  arah  ketahanan  pada  tingkah  laku tersebut.  Motivasi  Belajar  yang  tinggi  akan menimbulkan  semangat  para  siswa  untuk mengikuti  pelajaran  di  dalam  kelas.  Hal tersebut  dapat  tercermin  dengan  perhatian yang  ditunjukkan  siswa  pada  penjelasan guru.
Selain  motivasi  belajar,  faktor  lain  yang dapat  memengaruhi  prestasi  belajar  siswa adalah Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di Luar Jam
Pelajaran. Cara siswa memanfaatkan  waktunya  di  luar  jam pelajaran  sangat  penting  dalam  menentukan prestasi  belajar  yang  akan  dicapai.  Waktu memiliki  pengaruh  terhadap  keberhasilan belajar  seseorang.  Ketika  siswa  tidak

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
mampu  mengatur  dan  memanfaatkan  waktu di luar jam pelajaran yang dimilikinya untuk kegiatan  yang  positif,  seperti  belajar,  maka hal  tersebut  tidak  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Dari hasil  pengamatan  peneliti,  para  siswa  di SMA  Negeri  3  Bantul  masih  banyak  yang menggunakan  waktu  di  luar  jam  pelajaran tidak untuk menyiapkan pelajaran selanjutnya  atau  mengulang  pelajaran  yang sudah  dilakukan,  tetapi  banyak  dari  mereka yang  bersantai  atau  hanya  sekadar  bermain handphone .
Faktor-faktor  seperti  Motivasi  Belajar dan  Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar Jam Pelajaran merupakan faktor-faktor yang  penting  untuk  menentukan  prestasi belajar  siswa.    Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengetahui apakah  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Bantul Tahun  Ajaran  2016/2017.  Peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Motivasi Belajar dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar Jam  Pelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian expost facto , yaitu penelitian yang dilakukan atas  peristiwa  yang  telah  terjadi  untuk mengungkapkan data variabel-variabel penelitian tanpa memberikan perlakuan atau manipulasi  terhadap  subjek  yang  diteliti. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  termasuk penelitian kausal komparatif, yakni penelitian yang diarahkan untuk menyelidiki kemungkinan  sebab  akibat  berdasarkan pengamatan terhadap akibat yang terjadi dan mencari  faktor  yang  menjadi  penyebab  data yang dikumpulkan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei- Juli  2017  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3 Bantul  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Yang beralamatkan di Gaten, Trirenggo, Bantul.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Bantul Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 65 siswa,  dengan  rincian  kelas  XI  IPS  1 sebanyak 21 siswa, kelas XI IPS 2 sebanyak 23  siswa,  dan  kelas  XI  IPS  3  sebanyak  21 siswa.

## Prosedur
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dimana hasil penelitian dijabarkan menggunakan  metode  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner dan  dokumentasi.  Data  yang  terkumpul dianalisis  dengan  program  aplikasi  analisis statistik  kemudian  diinterpretasikan  dan dijabarkan dalam bentuk deskriptif.

## Data, Instrumen, dan Teknik Analisis
a) Data Data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  hasil  Ujian  Akhir Semester  siswa  semester  genap  tahun ajaran  2016/2017  dan  data  hasil pengisian  kuesioner  Motivasi  Belajar dan  Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa di Luar Jam Pelajaran.
b) Uji Coba Instrumen
Uji  coba  instrumen  dilakukan  pada
30 siswa di SMA Negeri 1 Bambanglipuro untuk mengetahui instrumen  yang  dipakai  benar-benar baik  atau  belum.  Instrumen  yang  baik harus  memenuhi  persyaratan  valid  dan reliabel.
c) Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Kuesioner digunakan untuk memperoleh data tentang
Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam Pelajaran. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang Prestasi Belajar Akuntansi. Teknik Analisis Data a) Deskripsi Data Analisis deksripsi data meliputi penyajian Mean (M), Median (Me), Modus (Mo),  Standar  Deviasi  (SD), Tabel  Distribusi  Frekuensi,  Histogram, Tabel Kategori Kecenderungan Masing- masing Variabel, dan Pie Chart.
1) Mean,  Median,  Modus, dan Standar Deviasi
2) Tabel distribusi frekuensi (a) Menentukan  jumlah  kelas interval
(b) Menghitung rentang kelas
(c) Menentukan panjang kelas
(d) Histogram
(e) Tabel kecenderungan variabel b) Uji Prasyarat Analisis 1) Uji Linieritas Uji  linieritas  digunakan  untuk mengetahui apakah hubungan
variabel  bebas  (X)  dan  variabel terikat  (Y)  berbentuk  linear  atau tidak. Rumus:
𝐹 𝑟𝑒𝑔 = 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑔 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑠 (Sutrisno Hadi, 2004:13)
Apabila  pada  taraf  signifikansi 5%    F hitung kurang  dari  atau  sama dengan F tabel, maka pengaruh variabel bebas  dan  variabel  terikat  dikatakan linier.
2) Uji Multikolinieritas Uji  multikolinieritas  diterapkan guna  mengetahui  apakah  variabel tersebut  terjadi  multikolinieritas  atau tidak.  Asumsi  yang  harus  dipenuhi adalah  antarvariabel  bebas  tidak memiliki  hubungan  yang  mendekati sempurna  (>0,85).  Cara  mendeteksi adanya gangguan ini dapat dilakukan dengan interkorelasi ataupun melihat angka variance  inflation  factor
(VIF).  Apabila  VIF>10,  maka  ada indikasi  bahwa  model  regresi  linier mengandung  problem  multikolinier yang serius. 3) Uji Heteroskedastisitas Uji heteroskedastisitas dalam
penelitian ini bertujuan untuk menguji  apakah  model  persamaan regresi terjadi ketidaksamaan
variance dari residual satu pengamatan  ke  pengamatan  yang lain.  Dalam  uji  ini  yang  perlu ditafsirkan  bagian  koefisien  antara variabel  independen  dengan  absolut residual.  Jika  nilai  sig>0,05  maka tidak  terjadi  heteroskedastisitas,  jika sebaliknya maka terjadi heteroskedastisitas.
c) Uji Hipotesis
1) Analisis Regresi Sederhana Analisis  ini  digunakan  untuk
menguji hipotesis pertama dan kedua yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel terikat secara sendiri-sendiri.
Langkah-langkah dalam analisis regresi  sederhana  ini  adalah  sebagai berikut:
(a) Membuat persamaan regresi sederhana
𝑌 = 𝑎𝑋 + 𝐾 (Sutrisno Hadi, 2004:1) (b) Mencari koefisien korelasi (r) antara kriterium Y dan prediktor X1 dan X2
𝑟 𝑥1𝑦 = ∑ 𝑥 1 𝑦 √ (Σ𝑥 1 2 )(Σ𝑦 2 ) 𝑟 𝑥2𝑦 = ∑ 𝑥 2 𝑦 √ (Σ𝑥 2 2 )(Σ𝑦 2 )
(Sutrisno Hadi, 2004: 4)
(c) Mencari koefisien determinasi (r2) antara kriterium (Y) dan
prediktor X1 dan X2
𝑟 2 (1) = (Σ𝑋 1 𝑦) 2 (Σ𝑋 1 2 )(Σ𝑦 2 )

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
𝑟 2 (2) = (Σ𝑋 2 𝑦) 2 (Σ𝑋 2 2 )(Σ𝑦 2 ) (Sutrisno Hadi, 2004: 22)
2) Analisis Regresi Ganda
Analisis  ini  digunakan  untuk
menguji hipotesis ketiga, yaitu Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan
Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di Luar  Jam  Pelajaran  secara  bersama- sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri  3  Bantul  Tahun  Ajaran 2016/2017. Langkah-langkah analisis regresi ganda adalah:
(a) Membuat persamaan garis regresi dua variabel 𝑌 = 𝑎 1 𝑋 1 + 𝑎 2 𝑋 2 + 𝐾 (Sutrisno Hadi, 2004: 18)
(b) Menghitung koefisien korelasi
(R) prediktor (X) dan kriterium (Y)
𝑅 𝑦(1,2) = √ 𝑎 1 ∑ 𝑥 1 𝑦 + 𝑎 2 ∑ 𝑥 2 𝑦 ∑ 𝑦 2
(Sutrisno Hadi, 2004: 22)
(c) Mencari koefisien determinasi (R2) antara variabel bebas (X1 dan X2) dengan variabel terikat
(Y)
R 2 = 𝑎 1 ∑ 𝑥 1 𝑦 + 𝑎 1 ∑ 𝑥 2 𝑦 ∑ 𝑦 2 (Sutrisno hadi, 2004: 22)
(d) Sumbangan  Relatif  (SR)  dan
Sumbangan Efektif (SE) Perhitungan Sumbangan Relatif dimaksudkan untuk mengetahui  besarnya  sumbangan masing-masing  variabel  bebas terhadap variabel terikat, sedangkan  Sumbangan  Efektif bertujuan untuk mengetahui variabel  bebas  yang  memberikan pengaruh  lebih  besar  terhadap
variabel terikat. Rumus:
𝑆𝑅% = 𝛼 ∑ 𝑥𝑦 𝐽𝐾 𝑟𝑒𝑔 𝑥100%
(Sutrisno Hadi, 2004: 37)
𝑆𝐸% = 𝑆𝑅% 𝑋 𝑥𝑅 2
(Sutrisno Hadi, 2004: 39)

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN

## Deskripsi Data Khusus
a) Prestasi Belajar Akuntansi
Data  mengenai  variabel  Prestasi Belajar  Akuntansi  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  dokumentasi  yaitu  nilai Ulangan  Akhir  Semester  genap  tahun ajaran  2016/2017.  Berdasarkan  data yang  terkumpul  diketahui  skor  tertinggi yang  diperoleh  adalah  100  dan  skor terendah  adalah  23.  Berdasarkan  hasil analisis  diperoleh  harga mean sebesar 59,43, median sebesar  58,00, modus sebesar  55,00,  dan  standar  devisiasi sebesar  18,94.  Berdasarkan  perhitungan dapat diperoleh tabel distribusi
frekuensi sebagai berikut: Tabel 1.  Distribusi  Frekuensi  Prestasi Belajar Akuntansi No. Interval Frekuensi 1 17 – 28 4 2 29 – 40 10 3 41 – 52 4 4 53 – 64 20 5 65 – 76 14 6 77 – 88 9 7 89 – 100 4 Jumlah 65 Sumber: Data primer yang diolah Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data Prestasi Belajar
Akuntansi  di  atas  dapat  digambarkan histogram sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
Gambar 1.   Histogram Distribusi Frekuensi  Prestasi  Belajar Akuntansi Identifikasi  kecenderungan  atau tinggi rendahnya Prestasi Belajar Akuntansi dalam penelitian ini
menggunakan  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  sesuai  dengan  aturan yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 76,0. Pengkategorian  kecenderungan  dapat dibagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu sebagai  berikut:  Tuntas  =  X  ≥  76, Belum  Tuntas  =  X  <  76  Klasifikasi kecenderungan variabel disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 2.   Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar Akuntansi No. Kategori F % Kategori 1 ≥76 13 20 Tuntas 2 <76 52 80 Belum Tuntas 65 100 Sumber: Data primer yang diolah
Hasil  tersebut  dapat  menunjukkan bahwa  sebanyak  52  (80%)  siswa  kelas XI  IPS  SMA  Negeri  3  Bantul mempunyai  Prestasi  Belajar  Akuntansi yang  belum  tuntas.  Sisanya,  sebanyak 13  (20%)  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  3  Bantul  mempunyai  Prestasi Belajar Akuntansi yang sudah tuntas.
Gambar 2.   Pie  Chart  Kecenderungan
Variabel Prestasi Belajar Akuntansi
b) Motivasi Belajar
Variabel  Motivasi  Belajar  (X 1 ) diukur  melalui  angket  dengan  20  butir pernyataan.  Pemberian  skor  mengacu pada  skala Likert, yakni  4  untuk  skor tertinggi  dan  1  untuk  skor  terendah, sehingga  diperoleh  skor  tertinggi  ideal 80  dan  skor  terendah  ideal  20. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari angket,  dari  20  butir  pernyataan, diperoleh  skor  tertinggi  untuk  data Motivasi  Belajar  (X 1 )  sebesar  77  dan skor  terendah  sebesar  34.  Hasil  analisis diperoleh  harga  mean  sebesar  55,74, median  sebesar  57,  modus  sebesar  53 dan  standar  deviasi  sebesar  10,87. Berdasarkan perhitungan dapat diperoleh  tabel  distribusi  frekuensi sebagai berikut: Tabel 3.   Distribusi  Frekuensi  Motivasi Belajar No. Interval Frekuensi 1 32 – 38 3 2 39 – 45 12 3 46 – 52 10 4 53 – 59 15 5 60 – 66 14 6 67 – 73 8 7 74 – 80 3 Jumlah 65 Sumber: Data primer yang diolah Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi data  Motivasi  Belajar  di  atas  dapat digambarkan histogram sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
Gambar 3.   Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Perhitungan  kecenderungan  atau tinggi rendahnya variabel dengan menggunakan nilai Mean ideal (Mi) dan Standar  Deviasi  ideal  (SDi).  Klasifikasi kecenderungan variabel disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4.  Kategori  Kecenderungan  Skor
Motivasi Belajar No. Skor F % Kategori 1 X ≥ 65 15  23,1 Sangat Tinggi 2 50 ≤ X < 65  26  40,0 Tinggi 3 35 ≤ X < 50  23  35,4  Kurang 4 X ≤ 35 1 1,5 Sangat Kurang Jumlah 65 100 Sumber: Data primer yang diolah Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  kategori  sangat  tinggi sebesar 15  (23,1%),  kategori  tinggi  sebesar  26 (40,0%),  kategori  kurang  sebesar  23
(35,4%),  dan  kategori  sangat  kurang sebesar  1  (1,5%).  Dapat disimpulkan bahwa Motivasi Belajar termasuk dalam kategori tinggi sebesar 40,0%.

## Gambar 4.  Pie  Chart  Kecenderungan
Variabel Motivasi Belajar
c) Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar Jam Pelajaran
Variabel  Pemanfaatan  Waktu  Belajar Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran  (X 2 )  diukur melalui angket dengan 21 butir pernyataan.  Pemberian  skor  mengacu pada  skala Likert, yakni  4  untuk  skor tertinggi  dan  1  untuk  skor  terendah, sehingga diperoleh skor tertinggi ideal 84 dan  skor  terendah  ideal  21.  Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  angket,  dari  21 butir  pernyataan,  diperoleh  skor  tertinggi untuk  data  Pemanfaatan  Waktu  Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran (X 2 ) sebesar 73  dan  skor  terendah  sebesar  26.  Hasil analisis  diperoleh  harga  mean  sebesar 51,28, median sebesar 52, modus sebesar 46  dan  standar  deviasi  sebesar  10,43. Berdasarkan  perhitungan  dapat  diperoleh tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan  Waktu  Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran No. Interval Frekuensi 1 25 – 31 3 2 32 – 38 3 3 39 – 45 17 4 46 – 52 13 5 53 – 59 18 6 60 – 66 6 7 67 – 73 5 Jumlah 65 Sumber: Data primer yang diolah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi data Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di
Luar  Jam  Pelajaran  di  atas  dapat digambarkan histogram sebagai berikut:
Gambar 5.  Histogram Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran Perhitungan kecenderungan atau tinggi rendahnya variabel dengan menggunakan  nilai  Mean  ideal  (Mi)  dan Standar  Deviasi  ideal  (SDi).  Klasifikasi kecenderungan  variabel  disajikan  dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 6. Kategori Kecenderungan Pemanfaatan  Waktu  Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran No. Kategori F % Kategori 1 X ≥ 68,25 5 7,7 Sangat Baik 2 52,5 ≤ X < 68,25 29  44,6 Baik 3 36,75 ≤ X < 52,5 26  40,0 Kurang 4 X ≤ 36,75 5 7,7 Sangat Kurang Jumlah 65 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  kategori  sangat  baik sebesar  5 (7,7%), kategori baik sebesar 29 (44,6%), kategori  kurang  sebesar  26  (40,0%),  dan kategori  sangat  kurang  sebesar  5  (7,7%). Dapat disimpulkan  bahwa  Pemanfaatan
Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam Pelajaran  termasuk  dalam  kategori  Baik sebesar 43,1%.
Gambar 6.  Pie  Chart  Kecenderungan Variabel Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran
Uji Prasyarat Analisis a) Uji Linieritas
Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Linieritas
No  Variabel  F hitung F tabel Ket.
1 X 1 0,965 3,15 Linier 2 X 2 0,483 3,15 Linier Sumber: Data Primer yang telah diolah Berdasarkan tabel tersebut
diketahui  harga  F hitung dari  perhitungan masing-masing  variabel  lebih  kecil  dari pada  F tabel pada  taraf  signifikan  5%, sehingga semua pola hubungan variabel bebas dan variabel terikat bersifat linier.
b) Uji Multikoliearitas
Tabel 8. Ringkasan Hasil Uji Multikoliearitas Var. X 1 X 2 VIF Kes. X1 1 0,616  1,611 Non Multiko- linieritas X2 0,616 1 1,611 Sumber: Data Primer yang telah diolah Hubungan antarvariabel bebas Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam Pelajaran  adalah  0,616<0,850  dan VIF=1,611<10. Berdasarkan angka tesebut  berarti  model  regresi  linier ganda  dalam  penelitian  ini  tidak

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
mengandung problem multikolinier sehingga analisis data dapat dilanjutkan.
c) Uji Heteroskedastisitas
Tabel 9. Ringkasan Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel Sig. Kesimpulan X 1 0.868 Tidak terjadi heteroskedastisitas X 0.747 Sumber: Data Primer yang telah diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan nilai  sig  variabel  Motivasi  Belajar  sebesar 0,868  dan  variabel  Pemanfaatan  Waktu Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran sebesar 0,747.  Oleh  karena  nilai  sig.  lebih  dari  0,05 dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas.
Uji Hipotesis Tabel 10. Hasil Uji Hipotesis Koefisien 0,719 0,995 Konstanta 19,34 8,417 r 0,413 0,548 0,171 0,300 t hitung 3,600 5,202 r tabel 1,998 1,998 Keterangan Positif Positif Sumber: Data Primer yang telah diolah a) Uji Hipotesis Pertama Hasil  penelitian  pada  variabel Motivasi  Belajar  (X 1 )  menunjukkan koefisien korelasi r x1y sebesar 0,413 dan koefisien  determinasi  r 2 x1y sebesar 0,171, t hitung sebesar 3,600.  Berdasarkan hasil  tersebut  menunjukkan  Motivasi Belajar  berpengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XI  IPS  SMA  Negeri  3  Bantul  Tahun Ajaran  2016/2017  sebesar  17,1%  dan sisanya (82,9%) dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat teori  dari  para  ahli  dan  penelitian  yang relevan.  Kompri  (2015:4)  mengemuka- kan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu
dorongan  dari  dalam  individu  untuk melakukan  suatu  tindakan  dengan  cara tertentu  sesuai  dengan  tujuan  yang direncanakan.  Sejalan  dengan  yang dikemukakan  Kompri,  Oemar  Hamalik (2015: 161) juga mengemukakan bahwa ada  beberapa  fungsi  motivasi  belajar, yakni  mendorong  timbulnya  kelakuan atas  suatu  perbuatan,  sebagai  pengarah, dan  sebagai  pendorong.  Selain  itu, penelitian  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  Sardiman  (2011:  85), yakni  adanya  motivasi  yang  baik  akan menunjukkan hasil yang baik.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Muhammad  Ilyas  (2014)  dengan judul  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan Lingkungan  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Ngaglik  Tahun  Ajaran 2013/2014”, menunjukkan terdapat pengaruh positif dan signifikan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Ngaglik  Tahun  Ajaran 2013/2014  yang  ditunjukkan  dengan harga  r x1y sebesar  0,384,  r 2 x1y sebesar 0,147,  harga  t hitung sebesar  4,010  lebih besar  dari  t tabel 1,658  pada  taraf signifikansi 5% dan persamaan regresinya Y = 5,406X 1 + 60,788.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anisa Nurhidayati dengan judul
“Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Kebiasaan Belajar, dan Lingkungan Sekolah terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XII  Paket  Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Bantul Tahun Ajaran  2015/2016”  yang  menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XII Paket  Keahlian  Akuntansi  SMK  Negeri 1 Bantul Tahun Ajaran 2015/2016 yang ditunjukkan  dengan  harga  harga  r x1y sebesar 0,672, r 2 x1y sebesar 0,451, harga t hitung sebesar 8,978 lebih besar dari t tabel

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
1,984  pada  taraf  signifikansi  5%  dan persamaan  regresinya  Y  =  0,018X 1 + 1,972.
b) Uji Hipotesis Kedua Hasil penelitian pada variabel Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar  Jam  Pelajaran  (X 2 )  menunjukkan koefisien korelasi r x2y sebesar 0,548 dan koefisien  determinasi  r 2 x2y sebesar 0,300, t hitung sebesar 5,202. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di
Luar  Jam  Pelajaran  berpengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3 Bantul Tahun Ajaran 2016/2017 sebesar 30%  dan  sisanya  (70%)  dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat teori  dari  para  ahli  dan  penelitian  yang relevan.  The  Liang  Gie  (2000:  72-72) mengatakan  bahwa  secara  sederhana waktu dapat dikatakan sebagai kesempatan  langgeng  yang  tersedia dalam  alam  semesta  untuk  manusia berprestasi.  Kesempatan  belajar  yang dimanfaatkan  dengan  baik  akan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik.  Belajar  dapat  dilakukan  di  mana saja  dan  kapan  saja,  tidak  hanya  ketika pelajaran  berlangsung  di  kelas,  tetapi juga  dapat  dilaksanakan  di  sela-sela pelajaran.  Untuk  dapat  meningkatkan keefektifan  pemanfaatan  waktu  belajar, peserta  didik  dapat  membuat  jadwal belajar. Udin Saefudin Sa’ud (2008: 79) mengatakan  bahwa  pembuatan  jadwal belajar harus dilakukan secara fleksibel. Perhitungan waktu belajar perlu dipertimbangkan  secara  masak  sesuai dengan  kebutuhan.  Jika  jadwal  sudah dibuat,  maka  jadwal  tersebut  harus dipatuhi agar waktu dapat dimanfaatkan secara  optimal  dan  tidak  terbuang  sia- sia.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dina Kurnianingtyas dengan judul “Pengaruh
Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar Jam Pelajaran dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Sleman Tahun Ajaran 2015/2016” yang menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar  Jam  Pelajaran  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  2  Sleman  Tahun  Ajaran 2015/2016  yang  ditunjukkan  dengan harga  r x2y sebesar  0,442,  r 2 x2y sebesar 0.195,  harga  t hitung sebesar  3,621  lebih besar  dari  t tabel 2,005  pada  taraf signifikansi 5% dan persamaan regresinya Y = 0,404X 1 + 58,168.

## c) Uji Hipotesis Ketiga
Tabel 11. Ringkasan Uji Hipotesis Ketiga Model Konstanta  X 1 X 2 Koef 3,583 0,212  0,859 R y(1,2) 0,556 R 2 y(1,2) 0,310 F hitung 13,906 F tabel 3,15 Keterangan Positif
Sumber: Data Primer yang telah diolah Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  positif  Motivasi Belajar dan Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran  secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 3 Bantul tahun ajaran 2016/2017.  Melalui  analisis  regresi ganda diperoleh koefiisen regresi  ganda R y(1,2) sebesar  0,556  dan  R 2 y(1,2) 0,310 dan  F hitung sebesar  13,906  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Motivasi Belajar dan Pemanfaatan Waktu Belajar
Siswa di Luar Jam Pelajaran mempunyai  pengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Besarnya sumbangan  efekif  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi sebesar  6,51%  dan  Pemanfaatan  Waktu Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran sebesar 24,49% sedangkan  69% berasal

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Anjas Puspita Candra Devi & Sukanti 23 – 34
dari variabel  atau faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli. Dalyono  (2009:  55-60)  mengemukakan bahwa  pencapaian  prestasi  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Motivasi  Belajar  dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar  Jam  Pelajaran  termasuk  ke  dalam faktor  internal,  yakni  faktor  yang berasal dari dalam diri individu.
Sumbangan  Relatif  dan  Sumbangan Efektif
Tabel  12.  Ringkasan  Hasil  Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Variabel Sumbangan Relatif (%) Efektif (%) Motivasi Belajar 20,99% 6,51% Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa di Luar Jam Pelajaran 79,01% 24,49% Total 100% 31% Berdasarkan hasil perhitungan
Sumbangan  Relatif  dan  Sumbangan  Efektif, diketahui  variabel  Motivasi  Belajar  dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar Jam Pelajaran secara bersama-sama memberikan  Sumbangan  Efektif  sebesar 31% sedangkan 69% diberikan oleh variabel-variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dan dibahas dalam penelitian ini.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a) Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi
Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran
2016/2017.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  r x1y sebesar  0,413;  r 2 x1y sebesar 0,171  dan  persamaan  regresi  yakni  Y  = 0,719X1 + 19,34.
b) Terdapat  pengaruh  positif  Pemanfaatan Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam
Pelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar
Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA
Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran
2016/2017.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai  r x1y sebesar  0,548;  r 2 x1y sebesar  0,3 dan  persamaan  regresi  yakni  Y  = 0.995X1 + 8.417.
c) Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi Belajar  dan  Pemanfaatan  Waktu  Belajar Siswa  di  Luar  Jam  Pelajaran  secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar
Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran
2016/2017.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan harga  R y(1,2) sebesar  0,556;  R 2 y(1,2) sebesar  0.31  dan  persamaan  regresi yakni Y = 0,212 X1 + 0,859 X2 + 3,583.

## Saran
a) Bagi Siswa Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui bahwa Motivasi Belajar dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar  Jam  Pelajaran  berpengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Oleh  karena  itu,  siswa  sebaiknya senantiasa  meningkatkan  kedua  faktor tersebut  agar  prestasi  belajarnya  dapat meningkat. Motivasi Belajar dapat ditingkatkan  dengan  mempergunakan setiap kesempatan untuk belajar, misalnya ketika ada waktu senggang dan siswa  tidak  memiliki  kesibukan  lain, belajar  dengan  keinginan  sendiri,  dan meningkatkan  kesadaran  bahwa  belajar Akuntansi  merupakan  hal  yang  penting. Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di Luar  Jam  Pelajaran  dapat  ditingkatkan dengan  cara  lebih  sering  mengunjungi perpustakaan untuk belajar, menyempatkan  waktu  untuk  mengulang pelajaran Akuntansi, dan belajar Akuntansi  tidak  hanya  ketika  pelajaran berlangsung.
b) Bagi Sekolah dan Guru Motivasi Belajar dan Pemanfaatan
Waktu  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Pelajaran  merupakan  faktor  internal yang  berpengaruh  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi.  Selain  diri  individu sendiri,  sekolah,  guru,  dan  orang  tua sebaiknya  juga  membantu  siswa  dalam meningkatkan motivasinya dalam belajar dan  membantu  siswa  mengarahkan  cara memanfaatkan  waktu  yang  dimiliki untuk belajar agar
prestasinya meningkat.  Cara  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  memberikan  semangat, bimbingan, dan fasilitas dalam belajar.
c) Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa  faktor  Motivasi  Belajar  dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di
Luar  Jam  Pelajaran  memiliki  pengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 3 Bantul Tahun Ajaran
2016/2017. Diharapkan penelitian selanjutnya  dapat  mengungkap  faktor lain  yang  memengaruhi  Prestasi  Belajar Akuntansi  selain  2  faktor  yang  telah diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono.  (2009). Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta.
Dina  Kurnianingtyas.  (2016).  Pengaruh
Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Siswa  di
Luar  Jam  Pelajaran  dan  Perhatian
Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA
Negeri  2  Sleman  Tahun  Ajaran
2015/2016. Skripsi . Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Hadi,  Sutrisno.  (2004). Analisis  Regresi .
Yogyakarta: Andi Offset.
Hamalik,  Oemar.  (2015). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran Perspektif  Guru  dan  Siswa. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Muhammad Ilyas. (2014). Pengaruh
Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan
Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Ngaglik  Tahun  Ajaran 2013/2014. Skripsi . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Sa’ud,  Udin  Saefudin.  (2008). Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana.  (2014). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sugihartono.  (2013). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
The  Liang  Gie.  (2000). Cara  Belajar  yang Baik  Bagi  Mahasiswa .  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.