The  Low  Reading  Interest  Of  Fifth  Grade  Students  at  Sd  Negeri  Kalipucang Kulon, Batang District, Batang Regency

## Joni Setiawan
SD Negeri Kalipucang Kulon sjoni1774@gmail.com
Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021
published 1/9/2021

## Abstract
This research is motivated by the low interest in student learning in theme 9 sub-theme 3 in fifth grade students at Kalipucang Kulon State Elementary School, Batang District, Batang Regency. One solution to this problem is to implement the scramble type cooperative learning model. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  increase  in  student  interest  in  learning  in  theme  2 sub-theme  1  in  fifth  grade  students  of  Kalipucang  Kulon  State  Elementary  School  by  applying scramble type cooperative learning model. This research is Classroom Action Research (CAR) which  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings  and  four  stages; planning,  action,  observation,  and  reflection.  This  research  was  carried  out  until  February  to May  2019.  The  subjects  in  this  study  were  fifth  grade  students  at  SDN  Kalipucang  Kulon, Batang  District,  Batang  Regency  in  2018-2019  the  number  of school  students  was  12  people, consisting of 7 boys and 5 girls. Data collection techniques used in this study were observation, questionnaires, and documentation. Based on the results of the study, it can be concluded that the pre-action ability of students' interest in learning theme 2 sub theme 1 in grade 5 students of SD  Negeri  Kalipucang  Kulon  still  reaches  a  percentage  of  59%  or  is  classified  as  lacking interest. In the first cycle, it increased to 75% or quite interested. In the second cycle, the ability of students' interest in studying theme 2 sub-theme 1 in fifth grade students of Kalipucang Kulon State Elementary School was categorized as very attractive with a percentage of 91.43%. Keywords: scramble model, learning interest

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat belajar siswa pada tema 2 sub tema 1 pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Kalipucang Kulon Kecamatan Batang Kabupaten Batang. Salah  satu  solusi  untuk  masalah  ini  untuk  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe scramble.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  meningkatnya  minat  belajar  siswa pada tema 2 sub tema 1 pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Kalipucang  Kulon dengan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan  dan  empat  tahap;  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  angket,  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kemampuan pre- action minat siswa dalam belajar tema 2 sub tema 1 pada siswa kelas 5 SD Negeri Kalipucang Kulon masih mencapai persentase 59% atau diklasifikasikan sebagai kurang minat. Pada siklus pertama,  meningkat  menjadi  75%  atau  tergolong  cukup  tertarik.  Pada  siklus  kedua, kemampuan  minat  siswa  dalam  mempelajari  tema  2  sub  tema  1  pada  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar Negeri Kalipucang Kulon dikategorikan sangat menarik dengan persentase 91,43%. Kata kunci: model koperatif tipe scramble, minat belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  khususnya  di sekolah dasar memberi kesempatan siswa untuk mengenal dan memahami suatu tema dalam berbagai mata pelajaran. Pelajaran IPA  dan  IPS  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sedangkan  dalam penelitian  ini  hanya  memfokuskan  pada  tema  2  (Udara  Bersih  bagi  Kesehatan)  dan sub tema 1 (Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih).
Untuk  mencapai  tema  2  subtema  1  di  atas,  minat  belajar  siswa  harus  lebih diperhatikan.  Djamarah  (2012:166)  menyatakan  bahwa  siswa  yang  berminat  dalam belajar terlihat dari kecendrungan yang menetap untuk memperhatikan guru  dan  aktif dalam    belajar    secara    konsisten,  selain  itu  adanya  rasa  senang  dalam  mengikuti kegiatan belajar.
Selain memperhatikan minat belajar siswa, aktivitas-aktivitas pembelajaran yang dilakukan guru harus lebih terarah dan memiliki pemahaman tentang masalah-masalah belajar dan penggunaan model pembelajaran yang tepat. Wena (2010:3) menjelaskan model pembelajaran sangat berguna, baik bagi guru maupun siswa. Bagi guru, model pembelajaran  dapat  dijadikan  pedoman  dan  acuan  bertindak  yang  sistematis  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Bagi  siswa  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat dapat mempermudah proses belajar (mempermudah dan mempercepat memahami isi pembelajaran),  karena  setiap  model  pembelajaran  dirancang  untuk  mempermudah proses belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti lakukan pada tanggal 5 Maret 2019 terhadap  wali  kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  yaitu  Bapak  Joni Setiawan, S.Pd pada Tema 2 Sub Tema 1, diketahui bahwa minat belajar siswa masih tergolong  rendah.  Hal  ini  ditandai  dengan:  1)  masih  banyaknya  siswa  yang  kurang senang dan tertarik mengikuti pelajaran, 2) masih banyaknya siswa yang kurang fokus memperhatikan penjelasan guru, dan 3) masih terdapat siswa yang kurang aktif dalam mengerjakan tugas.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  5 Maret 2019 di kelas V SDN Kalipucang Kulon Kecamatan Batang Kabupaten Batang, diketahui bahwa: 1) terdapat beberapa orang siswa datang terlambat, 2) siswa kurang berani  dalam  menjawab  pertanyaan  guru,  3)  masih  banyak  siswa  yang  bercerita  dan bermain  ketika  guru  menjelaskan  materi  pelajaran,  dan  4)  hanya  siswa  tertentu  saja yang aktif mengerjakan tugas.
Selain  itu,  rendahnya  minat  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  pada tema 2 sub tema 1  diperkuat dari hasil angket yang penulis sebarkan pada tanggal 15 Mei 2019. Diketahui dari 20 indikator minat belajar diperoleh persentase sebesar 59% dengan kategori kurang berminat atau hanya  sekitar  7  orang  siswa  berminat  dalam proses pembelajaran tema 2 sub tema 1.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan    angket    di    atas,    dapat disimpulkan    masih  banyak  siswa  yang  belum  berminat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Padahal minat belajar yang kuat memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih  giat,  dan  akhirnya  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  memperbaiki  permasalahan  minat  siswa  tersebut  adalah dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble.  Alasan  penulis  memilih  model pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble  adalah  bertolak  dari  pendapat  Nur  (2013:1) bahwa model pembelajaran scramble ini jika diterapkan maka: 1) siswa tidak ada yang diam  karena  setiap  individu  di  kelompok  diberi  tanggung  jawab  akan  keberhasilan kelompoknya,  2)  model  pembelajaran  ini  akan  memungkinkan    siswa    untuk    belajar sambil bermain.  Mereka dapat berkreasi sekaligus belajar  dan  berpikir,  mempelajari sesuatu   secara    santai Dan  tidak  merasa membuatnya  stres  atau  tertekan,  3)  selain untuk  menimbulkan  minat  belajar  dan  melatih  keterampilan  tertentu,  model  scramble juga dapat memupuk rasa solidaritas dalam kelompok, 4) materi yang diberikan melalui
model ini biasanya mengesankan  dan  sulit  untuk  dilupakan,  dan  5) sifat kompetitif dalam  model  ini  dapat  mendorong  siswa  berlomba-lomba  untuk  maju.  Lebih  lanjut Taniredja,  dkk  (2011:116)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe scramble  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  aktif,  menyenangkan,      dan melatih      daya      pikir      siswa  dalam  menemukan  jawaban  yang  sesuai.  Dengan demikian  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble      diyakini      dapat meningkatkan   minat belajar siswa kelas V SDN Kalipucang Kulon Kecamatan Batang.
Berdasarkan masalah di atas, maka peneliti perlu melakukan penelitian tindakan kelas  dengan  dengan  judul:  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Scramble  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  (Penelitian Tindakan    Kelas    Pada    Tema    2    Sub  Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon Kecamatan Batang )”
Susilo,  dkk  (2016:3)  dalam  makalahnya  yang  berjudul  “Model  Pembelajaran Scramble”  menyatakan  bahwa  istilah  “Scramble”  berasal  dari  Bahasa  Inggris  yang berarti  perbuatan,  pertarungan,  perjuangan.”  Istilah  ini  digunakan  untuk  sejenis permainan  kata,  di  mana  permainan  menyusun  huruf-huruf  yang  telah  diacak susunannya menjadi suatu kata yang tepat .
Sementara  itu,  Uno  (2011:93)  menambahkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe scramble merupakan suatu aktivitas permainan yang menggembirakan, dengan menyediakan pertanyaan tentang materi dalam sebuah tabel atau kolom, dan dibagian  kolom  lain  berisikan    jawaban    yang    diacak    hurufnya.  Kemudian      dalam model   ini   siswa   ditugaskan menyusun  huruf-huruf  tersebut  hingga  menjadi kunci jawaban yang benar.
Uno  (2011:93)  menjelaskan  bahwa  langkah-langkah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  scramble  adalah  guru  menyajikan  materi  sesuai  Tujuan  Pembelajaran Kelas (TPK). Guru membagi siswa secara kelompok. Guru membagikan lembar kerja sesuai dengan contoh. Guru meminta tiap kelompok untuk menyusun huruf-huruf pada kolom B sehingga menjadi jawaban yang benar. Guru meminta siswa untuk menyusun huruf-huruf  yang  telah  tersedia  pada  kolom  B  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan. Setelah selesai mengerjakan soal, guru meminta siswa untuk mengumpulkannya. Guru melakukan  pemeriksaan  dan  penilaian  terhadap  hasil  kerja  siswa.  Guru mengumumkan siapa kelompok yang terbaik.
Hakim  (2011:95)  menjelaskan  bahwa  minat  seseorang  sangat  berperan  dalam mengarahkan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan    sebagai    acuan    dalam menilai    kemampuan  yang    dimiliki    siswa.    Menurut    Djamarah  (2012:166)  minat belajar  adalah  kecenderungan  yang  menetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  aktivitas.  Seseorang  yang  berminat  terhadap  suatu  aktivitas  akan memperhatikan  aktivitas  itu  secara  konsisten  dengan    rasa    senang.    Dengan    kata lain,    minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau pelajaran,  tanpa  ada  yang  menyuruh.    Minat    pada    dasarnya    adalah  penerimaan akan   suatu   hubungan   antara   diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau   dekat   hubungan   tersebut,   semakin   besar minat.
Berdasarkan beberapa teori diatas maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar merupakan suatu dorongan ataupun keinginan dan kemauan tanpa ada unsur paksaan terhadap suatu benda atau kegiatan.   Sedangkan   kegiatan   yang   dimaksud dalam penelitian   ini   adalah   minat   terhadap kegiatan belajar.
Menurut  Safari  (2011:104)  bahwa  yang  menjadi  indikator  penilaian  minat  siswa dalam belajar dapat dilihat dari indikator berikut:
a.  Siswa  senang  mengikuti  pelajaran,  dilihat selalu hadir tepat waktu
b.  Siswa    tertarik    mengikuti    pelajaran,    dilihat  dari  berani  menjawab  pertanyaan guru
c.  Siswa      lebih      fokus      memperhatikan penjelasan guru
d.  Siswa   terlibat   aktif   dalam   mengerjakan tugas.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  untuk  indikator  penilaian  minat  belajar siswa  peneliti  menggunakan  pendapat  Safari,  yaitu:  1)  siswa  senang  mengikuti pelajaran, dilihat selalu hadir tepat waktu (butir angket 1-4), 2) siswa tertarik mengikuti pelajaran,  dilihat  dari  berani  menjawab  pertanyaan  guru  (butir  angket  5-7),  3)  Siswa lebih  fokus  memperhatikan  penjelasan  guru  (butir    angket    9-14),    dan    4)    siswa terlibat    aktif  dalam  mengerjakan  tugas  (butir  angket  15-20).  Alasan      penulis menggunakan      pendapat      safari  adalah  karena  indikator  yang  dijabarkan  beliaulah yang    sesuai    dengan    karakteristik    minat    belajar  siswa  sehingga  memudahkan penulis dalam penyusunan butir-butir soal angket.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas V SDN Kalipucang Kulon Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang.  Penelitian  ini  direncanakan  dalam  beberapa siklus,  dan  tiap  siklus  dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Sedangkan  waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari s.d Mei 2019. Subjek dalam penelitian ini  adalah  peneliti,  guru  kelas  V  sebagai  observer,  dan  siswa  kelas    V  SDN Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  yang  berjumlah  12  orang, terdiri  dari  laki-  laki  7  orang,  dan  siswa  perempuan  berjumlah  5  orang.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau disingkat dengan PTK.  Wiriaatmadja  (2011:12)  mengatakan  bahwa  PTK  adalah  penelitian  yang dilakukan secara sistematis   reflektif   terhadap   berbagai   tindakan yang dilakukan oleh    guru/peneliti,    sejak  disusunnya  suatu  perencanaan  sampai  penilaian  terhadap tindakan nyata di kelas dengan tujuan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam beberapa siklus dan dalam satu siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Tahapan- tahapan  yang  dilalui  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Teknik pengumpulan  data  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi, teknik dokumentasi, dan teknik angket. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis kualitatif dan kuantitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Minat  belajar  siswa  Tema  2  Subtema  1  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan Batang  Kabupaten  Batang  pada    pra    tindakan    secara    klasikal  masih  tergolong kurang berminat dengan persentase   59%.   Untuk   lebih   jelas   minat belajar siswa Tema  2  Sub  Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten Batang pada pra tindakan dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini
Tabel 1 Minat Belajar Siswa Tema 2
NO  KODE SISW A
PERNYATAAN N JUMLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20
1 EFK  4  4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 67
2 MNS  3  2 4 3 3 4 2 1 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 1 3 61 3 ST 4  3 3 2 4 3 1 3 3 3 2 3 3 4 3 1 3 2 2 3 55
4 SR  3  4 3 2 3 4 2 3 1 3 4 3 2 3 2 3 4 2 4 2 57 5 JM T 3  3 4 4 2 4 3 3 4 2 4 2 3 3 4 3 2 3 2 3 61
6 TS 4  4 3 2 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 65
7 NW  3  4 4 4 4 2 4 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 65
8       ZDA 4  3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 4 67
9 TAF  3  4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 68 10  ART  3  4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 64 11 PA 3  2 1 2 3 1 1 2 1 3 2 1 3 3 2 2 2 3 3 3 43
12  MR 3  3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 2 4 2 3 4 3 4 66 Rata-Rata  64 % 63 % 64 % 58 % 61 % 66 % 56 % 54 % 56 % 63 % 61 % 56 % 57 % 61 % 60 % 58 % 56 % 56 % 60 % 59 % 59%
Berdasarkan Tabel 1, diketahui bahwa minat belajar siswa Tema 2 Sub Tema 1 Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  pada  pra tindakan  masih  tergolong  kurang  berminat  dengan  persentase  59%,  karena  berada pada  interval  51-60%.  Hal  ini  disebabkan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan guru  masih  menggunakan  metode  konvensional.  Untuk  itu,  perlu  tindakan  untuk meningkatan minat belajar siswa Tema 2  Sub Tema  1 Kelas V SDN Kalipucang Kulon tersebut, yaitu dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe scramble.
Berdasarkan  pengamatan  pada  pertemuan  1,  diketahui  bahwa  minat  belajar siswa  masih  tergolong  rendah,  yang  perlu  diperbaikI  dan  ditingkatkan  lagi  pada pertemuan selanjutnya  adalah siswa harus lebih displin lagi ketika datang ke sekolah, yaitu  langsung  masuk  ke  kelas  jangan  bermain-main  terlebih  dahulu.  Meningkatkan keberanian dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru,  lebih  fokus memperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran, dan aktif bersama kelompok ketika mengerjakan tugas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pertemuan    2    siklus    I,  diketahui    bahwa minat  belajar  siswa  lebih  baik  dari  pertemuan  1,  siswa  mulai  fokus  untuk memperhatikan guru menjelaskan materi  pembelajaran,  hal  ini  disebabkan  guru  telah mengkondisikan  kelas  dengan  baik,  sehingga  siswa  sudah  mulai  siap  mengikuti pelajaran,  siswa  mulai  senang  mengikuti  pelajaran  karena  siswa  yang  hadir  tepat waktu mulai meningkat.
Akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa  aspek  minat  belajar  siswa  yang  perlu dibenahi  pada    pertemuan    selanjutnya,    yaitu  meningkatkan  keberanian  dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru,  dan  aktif  bersama  kelompok  ketika  mengerjakan tugas.
Minat  belajar  Tema  2  Subtema  1  siswa  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  pada  siklus  1  secara  klasikal  tergolong  cukup berminat  dengan  persentase  75%.  Untuk lebih jelas minat belajar siswa Tema 2 Sub Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  pada siklus 1 dapat dilihat tabel 2.

## Tabel 1 Minat Belajar Siswa Tema 2
NO KODE SISW A
PERNYATAA N
JUMLAH 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20 1 RD  5  4  5  4  5  4  5  4  5  4  5  5  4  5  4  5  5  4  4  4 90 2 SB  5  4  4  4  4  5  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  5  4  4 83 3 IR  5  5  5  5  5  5  5  4  5  4  5  5  5  5  5  5  5  5  4  5 97 4 GS  5  4  4  5  5  5  5  4  5  5  5  4  5  4  4  4  5  4  5  4 91 5 FS  5  4  5  5  5  5  4  5  4  5  4  4  5  4  5  5  5  4  5  4 92 6 IP  5  4  5  4  5  5  4  5  4  5  4  4  5  5  5  5  5  4  4  5 92 7 RS  5  4  5  4  5  5  5  4  4  4  5  4  5  5  5  5  4  4  4  5 91 8 DCP  5  4  5  4  5  4  5  4  4  4  5  5  4  5  4  5  5  4  5  4 90 9 NL  5  5  5  5  5  5  5  5  5  5  4  5  5  4  5  4  4  5  4  5 95 10  AAI  5  5  5  5  5  4  4  4  4  4  5  4  4  5  5  5  5  4  5  5 92 11 IA  5  5  5  4  5  4  5  4  5  4  5  5  4  5  4  2  2  5  5  5 88 12  GPB  5  4  5  4  4  5  4  4  5  5  5  4  4  4  5  4  4  5  4  4 88 Jumlah  60  52  58  53  58  56  5 5 51  46  53  56  53  54  55  55  56  56  53  53  59 1092 Rata-Rata  97% 90% 96% 92% 96% 91% 90% 88% 90% 90% 95% 89% 90% 94% 94% 88% 91% 89% 90% 89%  91,43%
Berdasarkan        Tabel        2,        diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa  Tema  2  Sub Tema 1Kelas  V  SDN Kalipucang Kulon Kecamatan Batang Kabupaten Batang   pada siklus      II      tergolong      sangat  berminat  dengan  persentase  91,43%,  karena  berada pada        interval        91-100%.        Artinya  keberhasilan    siswa    telah    mencapai    85%. Dengan demikian penelitian ini berhasil meningkatan minat belajar siswa Tema 2 Sub Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang, sehingga penerapan model pembelajaran kooperatif tipe scramble cukup dilaksanakan sebanyak dua siklus.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus II, diketahui bahwa minat belajar siswa Tema  2  Sub  Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten Batang pada siklus II tergolong  sangat  berminat  dengan  persentase 91,43%, karena berada pada interval 91-100% artinya keberhasilan siswa telah melebihi 85%, untuk itu penelitian ini hanya dilakukan sebanyak 2 siklus. Keberhasilan ini disebabkan aktivitas guru pada siklus II telah berjalan dengan  sangat  baik,  yaitu  guru  telah memberikan pertanyaan   yang   menimbulkan rasa ingin tahu siswa, dan memberikan kesempatan kepada  seluruh  siswa  yang  mengacungkan  tangan  untuk  meresponnya,  guru  telah memberikan  contoh  atau  gambar  ketika  menyampaikan  materi  pelajaran,  guru  telah membimbing siswa dalam membentuk kelompok, dan guru terus mengawasi kelompok berdiskusi,  sehingga  siswa  lebih  tertib  dan dapat  menyusun  jawaban  yang  diacak tepat pada waktunya.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  diketahui  bahwa  tingkat  respon siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  apersepsi  dan  motivasi  guru  telah  meningkat, siswa sudah berani  untuk  menjawab  pertanyaan  apersepsi dan motivasi dari guru, siswa sangat antusias dan fokus mendengarkan guru menyampaikan materi pelajaran, membentuk  kelompok  dengan  tertib,  siswa  telah  saling  kerjasama  dalam  kelompok, sehingga  tidak  kesulitan  dalam  menyusun  jawaban  yang  diacak  pada  kolom  B,  dan dapat menyusunnya dengan tepat waktu.
Keberhasilan  ini  disebabkan  guru  dan  siswa  telah  melaksanakan  model pembelajaran scramble dengan benar dan tepat sesuai dengan langkah-langkah yang telah dijelaskan pada bagian    teori,    sehingga   sangat   berdampak terhadap   minat belajar   siswa,   yaitu   minat belajar siswa meningkat dari sebelum tindakan sampai siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa  Tema  2  Sub Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  pada pra tindakan hanya mencapai persentase 59% atau tergolong kurang berminat. Hal ini disebabkan  pada  sebelum  tindakan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru belum  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  guru  masih  cenderung menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Sehingga  belum  mampu  membuat siswa lebih berminat mengikuti proses pembelajaran.
Untuk    mengatasi    kelemahan    yang  terjadi    pada    pra    tindakan,    maka    perlu diterapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, menciptakan proses pembelajaran aktif, menyenangkan, dan melatih daya pikir siswa dalam  menemukan  jawaban  yang  sesuai.  Salah  satunya  adalah  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble.  Pada  siklus  I  meningkat  menjadi  75%  atau tergolong cukup berminat.
Pada siklus II minat belajar siswa Tema 2 Sub Tema 1 Kelas V SDN Kalipucang Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  meningkat  lagi  menjadi  91,43%  atau tergolong sangat berminat. Hal ini disebabkan guru dan siswa sudah terbiasa dengan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble,  siswa  lebih  mudah memahami  materi  pelajaran.  Nur  (2013:1)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran scramble      ini      jika      diterapkan  maka  1)  siswa  tidak  ada  yang  diam  karena  setiap individu di kelompok diberi tanggung jawab   akan   keberhasilan    kelompoknya,   2)
model  pembelajaran  ini  akan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  sambil  bermain. Mereka  dapat  berkreasi  sekaligus  belajar  dan  berpikir,  mempelajari    sesuatu    secara santai  dan  tidak membuatnya stres atau tertekan, 3) selain untuk menimbulkan minat belajar  dan  melatih  keterampilan  tertentu,  model  scramble  juga  dapat  memupuk  rasa solidaritas  dalam  kelompok,  4)  materi  yang  diberikan  melalui  model    ini    biasanya mengesankan  dan  sulit untuk dilupakan, dan 5) sifat kompetitif dalam model ini dapat mendorong siswa berlomba- lomba untuk maju.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa sebelum tindakan dilaksanakan, minat  belajar siswa pada Tema 2 Sub  Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang pada tabel 1 hanya mencapai persentase 59% atau  tergolong  kurang berminat. Pada tabel  2  minat  belajar  siswa  Tema  2  Sub  Tema  1  Kelas  V  SDN  Kalipucang  Kulon Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang  meningkat  menjadi  91,43%  atau  tergolong sangat berminat.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayati, dan Sakilah. 2017. Pembelajaran Tematik. Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013), Jakarta: Rajawali Pers.Pekanbaru: Cahaya Firdaus. Masnati.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Scramble  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  020  Tembilahan  Hilir. Jurnal  Pajar  (Pendidikan  dan  Pengajaran)  Prodi  PGSD  FKIP  Universitas  Riau, Edisi  November  2017,  Vaolume  1  Nomor  2.  Nasution,    2012.    Didaktik    Asas- Asas    Mengajar.  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Nur,  2013,  Artikel  Model  Pembelajaran Scramble 1, http://pgsd/2013/01/, diperoleh  tanggal 13 April 2017.
Slamet.  2013.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam    Melalui    Model    Pembelajaran  Scramble  di  Kelas  IV  SDN 004 Pulau Birandang Kecamatan Kampar Timur Kabupaten Kampar.
Slameto.  2013.  Belajar  dan    Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya,  Jakarta:  Rineka Cipta.  Sudjana,      N.      2012.      Penilaian      Hasil      Belajar  Mengajar.  Bandung:
Rosda Karya Susilo, dkk. 2016. Artikel Makalah Model Pembelajaran Scramble.
http://tugassayasemua.   diperoleh   tanggal 11 Maret 2019.
Syah, M. 2010. Psikologi Belajar, Jakarta: PT.Raja Grafindo Persad. Wahyuni,  L.  2015.  Hubungan  Keterampilan  Mengajar  Guru  dengan  Minat  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Segugus  I  Kecamatan    Simpur    Kabupaten    Hulu Sungai    Selatan  Provinsi  Kalimantan  Selatan  Tahun  Ajaran  2014/2015,  Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.