## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 1, Number 2, Tahun 2021, pp. 57-67 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JMTP

## Media  Pembelajaran  Interaktif  Topik  Perkembangbiakan Hewan Kelas VI SD
Luh Yeni Suriani 1 *, Ni Wayan Rati 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Adanya  kesulitan dalam pembelajaran  daring  sehingga perlu  dikembangkannya media pembelajaran interaktif agar meringankan guru dalam mengajar dan juga dapat  membantu  siswa  agar  dapat  memahami  materi  dengan  baik.  Tujuan penelitian  adalah  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  interaktif  topik perkembangbiakan  hewan.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE .  Subjek penelitian  ini  adalah  4  orang  ahli  dan  9  siswa,  sedangkan  objek  penelitian  ini adalah validitas media pembelajaran interaktif topik perkembangbiakan hewan. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  metode  wawancara  dan  pemberian instrumen  non  tes  berupa  lembar  penilaian  media  dalam  bentuk  koesioner. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data statistik deskritif kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  dinyatakan  valid dengan  rata-rata  ahli  materi  3,81,  ahli  desain  3,56,  ahli  media  3,61,  uji  coba perseorangan  3,66,  dan  uji  coba  kelompok  kecil  3,68  dengan  kualifikasi  sangat baik.  Maka,  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangan  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran khususnya pada materi perkembangbiakan hewan di sekolah  dasar.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat  membantu  siswa  dalam mempermudah  pemahaman  materi  dan  dapat  membuat  suasana  belajar  lebih menyenangkan

## A B S T R A C T
This research is motivated by the difficulties in learning so it is necessary to develop interactive learning media in order to help teachers in teaching and can also help students to understand the material well. The purpose of the study was to analyze interactive learning media on animal breeding topics. This research belongs to the type of development research using the ADDIE development model. The subjects of this study were 4 experts and 9 students, while the object of this research was the validity of interactive learning media on animal breeding topics. The data collection method used was the  interview  method  and  presented  a  non-test  instrument  in  the  form  of  media  assessment  in  the  form  of  a questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  is  quantitative  and  qualitative  descriptive  statistical  data  analysis techniques. The results of this study were declared valid with an average of 3.81 material experts, 3.56 design experts, 3.61 media experts, 3.66 individual trials, and 3.68 small group trials with very good qualifications. So, the interactive learning  media  that  was  developed  can  be  used  in  the  learning  process,  especially  on  animal  breeding  materials  in elementary  schools.  The  implication  of  this  research  is  that  it  can  help  students  in  facilitating  understanding  of  the material and can make the learning atmosphere more enjoyable.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  menimbulkan  dampak  yang  sangat  besar  pada  segala  sector  kehidupan  di dunia termasuk sector pendidikan. karena adanya pandemic ini, pemerintah mengeluarkan anjuran untuk stay at home dan physical distancing dengan tujuan untuk memutus penyebaran virus corona (Fitriyani et al.,  2020;  Green  et  al.,  2020;  Putria  et  al.,  2020). Anjuran  tersebut  berdampak  pada  segala  sector kehidupan  termasuk  pada  sector  pendidikan.  Pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Covid-19 yaitu dilaksanakannya kegiatan belajar secara daring atau belajar jarak jauh secara daring (Herliandry,  Devi  .,  2020;  Yulianingsih  et  al.,  2020). Pembelajaran  daring  merupakan  cara  yang dapat  dilakukan  ketika  pembelajaran  tatap  muka  tidak  dapat  dilaksanakan  yaitu  dengan  menggunakan alat  komunikasi  melalui  jaringan  internet  untuk  membantu  pembelajaran  jarak  jauh,  dengan pembelajaran yang dilaksanakan secara daring, pembelajaran tidak terbatas ruang dan waktu, serta siswa dapat lebih aktif dalam membangun pengetahuannya secara mandiri (Kurniati et al., 2020; Pratama et al., 2020;  Wulandari  &  Agustika,  2020). Pembelajaran  daring  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  materi melalui  media social, tapi juga harus direncanakan  dengan sangat  matang. Siswa  membutuhkan contoh

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 23, 2021 Revised July 01, 2021 Accepted August 15, 2021 Available online August 25, 2021
Kata Kunci: Media pembelajaran interaktif, perkembangbiakan hewan. .
Keywords: Interactive learning media, animal breeding.
.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
benda-benda  nyata  agar  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  daring (Rehusisma  et  al.,  2017; Saputro & Soeharto, 2015).
Perencanaan  pembelajaran  daring  tidak  lepas  dari  penyusunan  materi,  menyiapkan  media pembelajaran,  pendekatan,  metode  pembelajaran,  hingga  penilaian.  Pembelajaran  daring  memerlukan media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dalam  kegiatan  proses pembelajaran untuk mempermudah  proses pembelajaran (Barliana, 2015; Firmansyah & Saidah,  2016). Media  pembelajaran  membantu  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  dalam  kegiatan  pembelajaran (Nurhayati, 2020; Sukarini & Manuaba, 2021). Media pembelajaran yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring berupa video, audio, teks animasi, hingga video streaming online sebagai alat bantu pembelajaran dengan  tujuan  menghindari  kontak  langsung  dan  dapat  menghambat  penyebaran  virus  Covid-19. Memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang lebih efektif dan efisien (Izzati et al., 2018; Priyambodo et al., 2012).
Pada  umumnya,  guru  menggunakan  teknologi  computer  hanya  untuk  keperluan  administrasi bukan untuk mengajar (Afandi et al., 2019; Saputri et al., 2018). Maka, dalam pembelaran daring ini guru dituntut memiliki kemampuan lebih dalam memanfaatkan teknologi computer untuk keperluan mengajar sebagai media pembelajaran. Namun kenyataanya masih banyak hambatan-hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran daring baik yang dirasakan guru maupun siswa. Berdasarkan hasil observasi di lapangan  kendala  terbesar  yang  dialami  guru  yaitu  guru  mengalami  kesulitan  saat  mengoperasikan teknologi dalam pembelajaran online, guru membutuhkan kesepakatan dengan guru terkait aplikasi yang akan  digunakan,  serta  kendala  koneksi  internet  dan  sarana  prasarana  alat  komunikasi  yang  akan digunakan. Guru kesulitan mengkomunikasikan materi dengan siswa karena kemampuan siswa berbeda- beda, siswa mengalami kesulitan untuk memahami materi yang diberikan oleh guru secara online tanpa disertai  dengan  penjelasan  dari  guru,  mengingat  masing-masing  siswa  memiliki  daya  tanggap  yang berbeda-beda (Mitana  et  al.,  2019;  Zakiya  et  al.,  2020). Hal  ini  sesuai  dengan  permasalahan  yang ditemukan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Dwijayani,  2017;  Nopriyanti  &  Sudira,  2015), yang menemukan  permasalahan  bahwa  guru  harus  berdiskusi  dengan  orang  tua  siswa  terkait  pengelolaan kegiatan pembelajaran, kendala saat evaluasi pembelajaran, dan  pengawasan yang tidak menjamin dari guru maupun orang tua, dan sulitnya guru dalam mengkomunikasikan materi dengan siswa, mengingat kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  berbeda-beda.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mempersiapkan diri dengan menambah wawasan bagaimana cara memanfaatkan teknologi dan informasi dalam kegiatan pembelajaran.  Guru  juga  bisa  menggunakan platform digital  untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran seperti, Google Class Room, E-Learning, Zoom, dan Google Meet (Almonacid-Fierro et al., 2021; Khuluqo et al., 2021). Jika permasalahan tersebut dibiarkan, akan berdampak buruk terhadap kualitas pendidikan. Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  topik  perkembangbiakan  hewan.  Media  pembelajaran  interaktif  adalah media  pembelajaran  yang  mencakup  beberapa  aspek  yaitu  teks,  gambar,  animasi,  audio,  video,  serta penyampaian materi secara interaktif sehingga menciptakan suatu pembelajaran yang berkesan (Heru & Yuliani,  2020;  Sari  et  al.,  2021). Media  pembelajaran  interaktif  dapat  dikatakan  sebagai  media pembelajaran  yang  mampu  mengubah  pembelajaran  yang  membosankan  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan (Ernawati & Sukardiyono, 2017; Yuniarni et al., 2019). Kelebihan media interaktif dalam pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik  aktif  berinteraksi  dengan  materi  yang  disampaikan,  media pembelajaran ini dapat perhatian siswa karena memuat teks, gambar, animasi, video dan suara, dengan demikian,  media  pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran (Priyambodo  et  al.,  2012;  Riani  et  al.,  2015). Sehingga  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  media  interaktif,  adapun  fokus  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  media  interaktif pada topik perkembangbiakan hewan. Topik perkembangbiakan hewan merupakan materi yang ada pada pembelajaran tema selamatkan mahluk hidup subtema hewan sahabatku dalam penelitian ini difokuskan pada muatan pembelajaran IPA yang membahas tentang cara perkembangbiakan hewan.
Pembelajaran  IPA  merupakan  usaha  manusia  memahami  alam  semesta  yang  dilakukan  melalui pengamatan, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran hingga mendapatkan sebuah kesimpulan (Munajah,  2020;  Sribawana  et  al.,  2017). Melalui  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  dilatih untuk membangun mengetahuannya sendiri dengan tujuan agar ilmu yang diperoleh lebih lama diingat oleh peserta didik. Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan dengan didasarkan pada aktivitas pengematan, menginferensi,  dan  mengkomunikasikan (Hartana  et  al.,  2016;  Marudut  et  al.,  2020). Pada  penelitian sebelumnya menyatakan pengembangan media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPS berbasis problem based learning dan ular tangga, dinyatakan valid dan dapat memotivasi siswa untuk belajar (Sari et  al.,  2021). Selain  itu,  pengembangan  multimedia  pembelajaran  Interaktif  pada  materi  pemasangan sistem  penerangan  dan  wiring  kelistrikan  dinyatakan  valid  dan  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan (Nopriyanti  &  Sudira,  2015). Pengembangan  media  pembelajaran  IPA  berbasis
multimedia interaktif menggunakan Adobe Flash dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk membuat siswa  lebih  bersemangat  mengikuti  pembelajaran (Oktafiani  et  al.,  2020). Beberapa  penelitian sebelumnya  yang mengembangkan media pembelajaran interaktif hanya memaparkan materi yang ada pada  buku,  ada  penelitian  pengembangan  ini,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  bukan  hanya memaparkan  materi  dalam  bentuk  teks  saja,  tetapi  juga  dikemas  dalam  bentu  video.  Video  yang ditampilkan  yaitu  proses  perkembangbiakan  hewan  secara  nyata  berdasarkan  penggolongan  cara perkembangbiakan hewan. Selain itu, pada media pembelajaran interaktif ini juga tersedia contoh karya berupa  pendeskripsian  hewan,  siswa  juga  diarahkan  untuk  membuat  sebuah  karya  kalimat  deskripsi seperti contoh yang dipaparkan. Pada media pembelaran interaktif ini juga tersedia pertanyaan objektif untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi  yang  dipaparkan.  Adapun  kelemahan  dari penelitian ini yaitu media ini hanya pada muatan IPA topik perkembangbiakan hewan kelas VI serta hanya dapat diakses dengan menggunakan handphone dan laptop. Selain itu, pada penelitian sebelumnya banyak menggunakan  video  animasi,  namun  pada  penelitian  ini  memiliki  keunikan  yaitu  berupa  video  proses perkembangbiakan  hewan  secara  nyata.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menciptakan  media pembelajaran  interaktif  topik  perkembangbiakan  hewan.  Adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam menghadapi kegiatan pembelajaran daring. Selain itu, media pembelajaran interaktif yang dikembangkan ini dapat membantu siswa dalam mempermudah pemahaman materi dan dapat membuat suasana belajar lebih menyenangkan

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Penelitian  pengembangan  adalah  suatu usaha  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  suatu  produk  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  bukan  untuk  menguji  teori (Candra  &  Masruri,  2015;  Sutarno,  2015;  Yasa  et  al., 2020). Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan ADDIE adalah model  desain  pengembangan  yang  tiap  tahapnya  tersusun  secara  terprogram  dan  sistematik  untuk mengatasi  permasalahan  terkait  sumber  belajar.  Model  pengembangan  ini  memiliki  lima  tahapan pengembangan  yaitu  tahap analysis, tahap design, tahap development, tahap implementation, dan  tahap evaluation (Akbar,  2016;  Rante  et  al.,  2013;  Yektyastuti  &  Ikhsan,  2016). Pemilihan  model  ini  didasari bahwa  model  pengembangan  ini  merupakan  model  yang  dikembangkan  secara  sistematis  dan berlandaskan teori desain pembelajaran. Subjek pada penelitian ini yaitu dua orang ahli materi, dua orang ahli  desain  pembelajaran  sekaligus  sebagai  ahli  media  pembelajaran,  3  orang  siswa  kelas  VI  sebagai subjek uji coba perseorangan, serta 6 orang siswa kelas VI sebagai subjek uji coba kelompok kecil. Desain model pembelajaran ADDIE dapat disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE (Candra & Masruri, 2015; Rohati et al., 2018)
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  metode koesioner.  Jawaban  yang  diberikan  responden  berupa  angka  dan  komentar  serta  saran.  Untuk mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  metode  koesioner  dibutuhkan  instrumen  penilaian  yang digunakan untuk mengumpulkan hasil review dari masing-masing subjek penelitian. Instrumen penilaian
Analyze Evaluation Design Implementation Development
yang digunakan pada penelitian ini yaitu, instrumen uji validitas ahli materi, instrumen uji validitas ahli desain pembelajaran, instrument uji validitas ahli media pembelajaran, instrument uji coba perorangan, serta instrumen uji coba kelompok kecil. Adapun kisi-kisi lembar penilaian media pembelajaran interaktif dapat disajikan pada Tabel 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi
No. Aspek Indikator 1. Materi Kesesuaian antara kompetensi dasar dan indikator Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan indikator Kejelasan materi yang disajikan Kebenaran istilah-istilah yang digunakan Keluasan dan kedalaman materi 2. Tata Bahasa Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah bahasa indonesia Bahasa yang digunakan mudah dipahami Menggunakan kalimat yang efektif (Ponza et al., 2018) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No. Aspek Indikator 1. Ketepatan Tema Kesesuaian tema Tema tampilan sesuai dengan karakteristik peserta didik 2. Metodologi/ Cara Penyampaian Materi Materi sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar. Penyajian materi bervariasi 3. Interaktivitas Media dapat mendorong siswa berinteraksi Media dapat memotivasi siswa untuk belajar 4. Kualitas Pertanyaan Pertanyaan sesuai dengan materi Pertanyaan mudah dipahami (Ponza et al., 2018) Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No. Aspek Indikator 1. Tampilan Kemenarikan desain cover Keserasian warna Kesesuaian jenis dan ukuran huruf
Keserasian Layout Gambar dan animasi yang digunakan relevan dengan materi Kemenarikan gambar, simbol, dan ikon Kualitas audio 2. Pemrograman Bentuk, fungsi, penempatan tombol navigasi Media mengandung unsur edukasi (Ponza et al., 2018) Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba pada Siswa No. Aspek
Indikator
1. Aspek Media
Media sangat menarik
Intro menarik
Gambar sangat menarik
Kualitas backsound Kualitas video Kualitas suara presenter Kualitas Background Tombol-tombol navigasi sangat menarik 2. Aspek Teks Jenis dan ukuran teks Kejelasan teks Ketepatan warna teks 3. Aspek Materi Materi Mudah dipahami Kejelasan materi Kesesuaian gambar dengan materi Materi memotivasi untuk belajar
(Ponza et al., 2018)
Kisi-kisi instrumen di atas disusun sebagai dasar pembuatan instrumen penilaian produk media yang  akan  diujikan.  Namun,  sebelum  digunakan  dalam  uji  produk,  instrumen  yang  telah  disusun kemudian dilakukan uji validitas isi dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan instrumen tersebut. Pada penelitian  ini  uji  validitas  isi  dilakukan  dengan  melibatkan  dua  orang  dosen  sebagai  ahli  ( judges ).  Uji validitas  isi  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Gregory Untuk  menentukan  koefisien  validitas  isi, hasil penilaian dari kedua ahli, kemudian dimasukkan ke dalam tabung silang 2 x 2 yang terdiri dari kolom A, B, C, dan D.  Kriteria validitas isi instrumen dapat disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Kriteria Validasi Instrumen
Koefisien Validitas 0,80-1,00 Validitas isi sangat tinggi 0,60-0,79 Validitas isi tinggi 0,40-0,59 Validitas isi sedang 0,20-0,39 Validitas isi rendah 0,00-0,19 Validitas isi sangat rendah (Sutama et al., 2014)
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu teknik analisis deskriptif kuantitatif dan teknik analisis data kualitatif. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menyajikan skor rata- rata  dari  masing-masing  subjek  yaitu  ahli  materi,  ahli  desain,  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba perseorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  kemudian  dikonversikan dengan  menggunakan  pedoman  konversi  skala  lima  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  validitas  media pembelajaran  interaktif.  Sedangkan  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil review berupa masukan, tanggapan, dan saran dari para ahli sebagai subjek penelitian. Hasil analisis kemudian  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan  revisi  terhadap  produk  pengembangan.  Pedoman konversi skala lima dapat disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Pedoman Konversi Skala Lima
Rentang Skor Klasifikasi 3,25 < X ≤ 4,00 Sangat baik 2,75 < X ≤ 3,25 Baik 2,25 < X ≤ 2,75 Cukup 1,75 < X ≤ 2,25 Tidak Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Sangat Tidak Baik (Sutama et al., 2014)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif  yang digunakan pada muatan pembelajaran IPA semester ganjil di kelas VI SD Negeri 3 Penarukan.  Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Tahap pertama dalam penelitian ini yaitu tahap analysis (analisis), dalam tahap analisis dengan melaksanakan obeservasi langsung ke lapangan yaitu di SD Negeri 3  Penarukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  dialami  siswa  serta guru selama proses kegiatan  belajar mengajar. Dari permasalahan yang ditemukan kemudian dianalisis sehingga ditemukan sebuah solusi baru  yang inovatif.  Pada tahap ini  dilakukan beberapa analisis yaitu, analisis  kompetensi,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  serta  analisis  sarana  dan  prasarana  belajar  di sekolah.  Pada  tahap  analasis  kompetensi  dasar  diketahui  bahwa  yang  harus  dicapai  yaitu  menjelaskan materi  tentang  perkembangbiakan  hewan,  menjelaskan  jenis-jenis  perkembangbiakan  hewan,  serta menyajikan karya terkait perkembangbiakan  hewan. Pada tahap analisis peserta didik diketahui bahwa siswa  cenderung  lebih  tertarik  dengan  hal-hal  yang  bersifat  petualangan,  dan  pada  analisis  saran  dan prasarana yang ditemukan  yaitu LCD Proyetor, papan putih, serta laptop yang dapat mendukung ketika menggunakan media pembelajaran interaktif. Tahap yang kedua yaitu tahap design (perancangan). Tahap ini dilakukan mulai menetukan KD (Kompetensi Dasar) dan Indikator terkait materi yang akan dibahas pada  media  pembelajaran  interaktif.  Tema  selamatkan  mahluk  hidup  subtema  hewan  sahabatku  dalam penelitian  ini  difokuskan  pada  muatan  pembelajaran  IPA  yang  membahas  tentang  cara
perkembangbiakan  hewan.  Materi  ini  terdapat  pada  buku  siswa  kelas  VI  semester  I.  Kompetensi  Dasar (KD) dan Indikator ranah kognitif pada materi ini disajikan pada Tabel 7. Tabel 7. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator a. Membandingkan  cara  perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. i. Menganalisis jenis-jenis perkembangbiakan pada hewan ii. Membandingkan  cara  perkembangbiakan hewan secara vegetatif dan generatif
Berdasarkan  KD  dan  Indikator  di  atas,  maka  dikembangkan  materi  tentang  perkembangbiakan hewan  yang  meliputi  pengertian  masing-masing  cara  perkembangbiakan  hewan.  Selanjutnya  yaitu mendesain  media  pembelajaran  interaktif  berdasarkan  naskah, flowchart, dan storyboard yang  telah dibuat, tujuannya agar pembuatan  media pembelajaran lebih  mudah  dan terarah.  Pada tahap ini, mulai menyiapkan  perlengkapan  yang  yang  dibutuhkan  pada  media  pembelajaran,  seperti  mulai  menyiapkan materi,  gambar, backsound, serta  narasi  audio  untuk  di  video  pembelajaran  yang  akan  diletakkan  pada media  pembelajaran  interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif  ini  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft  Office  PowerPoint 2019,  sedangkan  bagian  video  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi WondershareFilmora  X. Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  penyusunan  instrumen  penilaian  media pembelajaran interaktif. Hasil yang diperoleh dari uji validitas isi instrument yaitu 1,00 dengan kategori validitas isi sangat baik. Tahap development (pengembangan) merupakan tahap akhir pada penelitian ini karena tahap implementation dan tahap evaluation tidak dilaksanakan. Pada tahap ini media yang  telah dibuat kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Adapun media pembelajaran interaktif yang dihasilkan dapat dilihat pada Gambar 2, dan 3 .
Gambar 2. Menu Awal pada Media Interaktif
Gambar 3. Menu Materi pada Media Interaktif
Selanjutnya,  produk  diujikan  pada  ahli  bertujuan  untuk  memperoleh  skor  serta  masukan  dan saran.  Uji  coba  produk  dilakukan  dengan  melibatkan  2  orang  dosen  sebagai  ahli  materi,  2  orang  dosen sebagai ahli media sekaligus ahli desain pembelajaran, 3 orang siswa kelas VI SD sebagai subjek uji coba perorangan,  dan  6  orang  siswa  kelas  VI  SD  sebagai  subjek  uji  coba  kelompok  kecil.  Kemudian  peneliti melakukan perbaikan berdasarkan komentar dan saran yang diberikan dari masing-masing ahli. Hasil dari uji  validitas  materi  pembelajaran  yaitu  3,81  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  uji  validitas  desain pembelajaran yaitu 3,56 dengan kualifikasi sangat baik, hasil dari uji validitas media pembelajaran yaitu 3,61 hasil dari uji coba perorangan 3,66 dengan kualifikasi sangat baik, dan hasil uji coba kelompok kecil 3,68. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba  perorangan,  serta  uji  coba  kelompok  kecil  maka  media  pembelajaran  interaktif  dinyatakan  valid. Sehingga  dapat  disimpulkan  media  pembelajaran  interaktif  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  proses kegiatan belajar mengajar khususnya pada materi perkembangbiakan hewan. Upaya untuk mendapatkan hasil  media  yang  lebih  baik,  maka  media  yang  dikembangkan  direvisi  berdasarkan  hasil  komentar  dan saran para ahli. Berdasarkan hasil dari komentar dan saran para ahli pada media pembelajaran interaktif ada  beberapa  bagian  yang  revisi  pada  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan,  revisi  atau perbaikan media ini dapat dilihat pada Gambar 4, dan 5.
Gambar 4. Revisi Tujuan Pembelajaran
Gambar 5. Penambahan Gambar

## Pembahasan
Proses pengembangan media interaktif ini menggunakan model pengembangan ADDIE , model ini dipilih  karena  tahapan-tahapan  model  ini  yang  sistematik  dan  dapat  dipahami  dengan  baik.  Media pembelajaran  interaktif  ini  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan.  Aspek  yang  mendukung  media pembelajaran  interaktif  ini  layak  digunakan  berdasarkan  beberapa  aspek.  Pertama  dapat  dilihat  dari aspek  materi.  Berdasarkan  kriteria  penilaian  materi  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  muatan  IPA  topik  perkembangbiakan  hewan  kelas  VI  SD. Materi yang terdapat pada media interaktif ini yaitu bagian dari pembeahan pembelajaran IPA di sekolah dasar.  Pembelajaran  IPA  merupakan  usaha  manusia  memahami  alam  semesta  yang  dilakukan  melalui pengamatan, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran hingga mendapatkan sebuah kesimpulan (Munajah,  2020; Novitasari, 2018;  Sribawana et al., 2017). Pembelajaran IPA dapat  melatih siswa  untuk  membangun  mengetahuannya  sendiri  dengan  tujuan  agar  ilmu  yang  diperoleh  lebih  lama diingat  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilakukan  dengan  didasarkan  pada  aktivitas pengematan, menginferensi, dan mengkomunikasikan (Hamzah et al., 2020; Hartana et al., 2016; Marudut et al., 2020).
Penggunaan  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  tema  selamatkan  mahluk  hidup  subtema hewan  sahabatku  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  muatan  pembelajaran  IPA  yang  membahas tentang  cara  perkembangbiakan  hewan  sangat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.      Kedua, media  pembelajaran  interaktif  memiliki  keunggulan  dibandingkan  media  lainnya,  yaitu  memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar sesuai kecepatan mereka sendiri. Memberi kesempatan kepada siswa  yang  membutuhkan  perhatian  lebih  dalam  belajar.  Memberi  kesempatan  kepada  siswa mengkomunikasikan informasi untuk memperoleh hasil yang lebih akurat, dan dapat dimanfaatkan pada pembelajaran  jarak  jauh (Permana  &  Nourmavita,  2017;  Priyambodo  et  al.,  2012). Penggunaan  media pembelajaran  dapat  memvisualkan  sebuah  objek  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih memahami materi pembelajaran yang disampaikan (Dixit et al., 2021; Oestreich et al., 2021; Waele et al., 2020). Perkembangbiakan  hewan  merupakan  materi  yang  ada  pada  pembelajaran  tema  selamatkan mahluk hidup subtema hewan sahabatku dalam penelitian ini difokuskan pada muatan pembelajaran IPA yang  membahas  tentang  cara  perkembangbiakan  hewan.  Adapun  materi  yang  dibahas  pada  media interaktif yang dikembangkan meliputi cara perkembangbiakan hewan yang dibedakan menjadi dua, yaitu perkembangbiakan  hewan  secara  vegetatif  (tak  kawin)  dan  perkembangbiakan  hewan  secara  generatif (kawin) (Fatimah et al., 2019; Haenilah, 2017; Oviana, 2017). Perkembangbiakan secara vegetatif dapat terjadi tanpa melalui proses pembuahan, sedangkan perkembangbiakan secara generatif terjadi melalui proses pembuahan, hewan yang berkembangbiak secara generatif dibedakan menjadi tiga, yaitu dengan cara  bertelur  (ovipar),  dengan  cara  beranak  beranak  (vivipar),  serta  dengan  cara  bertelur  dan  beranak (ovovivipar) (Irfan  et  al.,  2019;  Sulastri,  2020;  Yuliati,  2015). Ketiga,  dilihat  dari  aspek  desain pembelajaran  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  layak  digunakan.  Aspek  yang mendukung media pembelajaran layak digunakan dilihat dari aspek media pembelajaran. Serta aspek uji coba perseorangan dan uji coba kelompok kecil menyatakan bahwa media pembelajaran interaktif layak digunakan dalam pembelajaran muatan IPA topik perkembangbiakan hewan. Pada tahap pengembangan, media interaktif yang telah dirancang telah diujikan, sehingga menghasilkan media interaktif yang valid dan dapat digunakan didalam proses pembelajaran. Adapun yang dimaksud dengan media  pembelajaran interaktif adalah media pembelajaran yang mencakup beberapa aspek yaitu teks, gambar, animasi, audio,
video,  serta  penyampaian  materi  secara  interaktif  sehingga  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang berkesan (Heru & Yuliani, 2020; Sari et al., 2021). Media pembelajaran interaktif dapat dijadikan sebagai media  pembelajaran  yang  mampu  mengubah  pembelajaran  yang  membosankan  menjadi  pembelajaran yang  menyenangkan (Ernawati  &  Sukardiyono,  2017;  Yuniarni  et  al.,  2019). Kelebihan  media  interaktif dalam  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik  aktif  berinteraksi  dengan  materi  yang  disampaikan, media  pembelajaran  ini  dapat  perhatian  siswa  karena  memuat  teks,  gambar,  animasi,  video  dan  suara, dengan  demikian,  media  pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran (Priyambodo  et  al.,  2012;  Riani  et  al.,  2015). Sehingga,  media pembelajaran ini layak digunakan.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  pengembangan Media Pembelajaran Interaktif pada mata pelajaran IPS berbasis problem based learning dan ular tangga, dinyatakan valid dan dapat memotivasi siswa untuk belajar (Sari et al., 2021). Pengembangan multimedia pembelajaran Interaktif pada materi pemasangan sistem penerangan dan  wiring kelistrikan dinyatakan valid  dan  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan (Nopriyanti  &  Sudira,  2015) . Pengembangan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  multimedia  interaktif  menggunakan Adobe  Flash dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk membuat siswa lebih bersemangat mengikuti pembelajaran (Oktafiani  et  al.,  2020). Implikasi  penelitian  pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran  interaktif dengan membahas materi tentang perkembangbiakan hewan yang dapat dimanfaatkan oleh guru dalam proses  pembelajaran  daring  khususnya  pada  materi  perkembangbiakan  hewan.  Selain  itu,  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  mempermudah pemahaman  materi  dan  dapat  membuat  suasana  belajar  lebih  menyenangkan.  Media  pembelajaran interaktif pada topic perkembangbiakan hewan ini memiliki kesan yang menarik, karena dalam media ini tersedia  tombol  navigasi  yang  berguna  untuk  menjelajahi  media  tersebut.  Selain  itu,  pada  media pembelajaran interaktif ini juga tersedia teks bacaan terkait materi perkembangbiakan hewan, gambar- gambar  hewan,  animasi,  serta  video  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  interaktif  ini, siswa dapat belajar secara mandiri sehingga  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan dapat tercapai. Adapun kelebihan dari penelitian ini yaitu memaparkan materi dalam bentuk teks, gambar, animasi dan video.    Khususnya  pada  video  pembelajaran  yang  ditampilkan  yaitu  proses  perkembangbiakan  hewan secara  nyata  berdasarkan  penggolongan  cara  perkembangbiakan  hewan.  Selain  itu,  pada  media pembelajaran  interaktif  ini  juga  tersedia  contoh  karya  berupa  pendeskripsian  hewan,  siswa  juga diarahkan untuk membuat sebuah karya kalimat deskripsi seperti contoh yang dipaparkan. Pada media pembelajaran interaktif ini juga tersedia pertanyaan objektif untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada materi yang  dipaparkan.   Adapun kelemahan dari peneltian ini yaitu memerlukan handphone dan laptop  untuk  mengakses  media  pembelajaran  tersebut,  media  pembelajaran  interaktif  ini  hanya mencakup  materi  perkembangbiakan  hewan  pada  tema  selamatkan  mahluk  hidup  subtema  hewan sahabatku  kelas  VI  sekolah  dasar.    Selain  itu,  penelitian  ini  dikembangkan  untuk  mengetahui  validitas media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Adapun  keterbatasan  dari  penelitian  ini  yaitu  dikembangkan pada  muatan  pembelajaran  IPA  materi  perkembangbiakan  hewan.  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan ADDIE namun hanya sampai pada tahap development. Berdasarkan dengan hal tersebut, saran  kepada  peneliti  lain  yaitu  mengembangkan  penelitian  yang  sejenis  pada  materi  yang  lain  dengan cakupan materi yang lebih luas.

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  dinyatakan  valid  berdasarkan  pada hasil penilaian oleh ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perseorangan, serta uji coba kelompok kecil dengan kualifikasi sangat baik. Maka, media pembelajaran interaktif yang dikembangkan  dinyatakan  layak  dimanfaatkan  untuk  membantu  siswa  untuk  memahami  materi khususnya materi tentang perkembangbiakan hewan. Media pembelajaran interaktif ini dapat digunakan secara mandiri oleh siswa untuk meningkatkan semangat belajar siswa serta dapat membantu siswa lebih mudah memahami materi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Sajidan,  Akhyar,  M.,  &  Suryani,  N.  (2019).  Development  Frameworks  Of  The  Indonesian Partnership  21st  -Century  Skills  Standards  For  Prospective  Science  Teachers:  A  Delphi  study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (1), 89 – 100. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.11647.
Akbar,  T.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Ipa  Berorientasi  Guided  Inquiry  Pada  Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas V Sdn Kebonsari 3 Malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
Dan Pengembangan , 1 (6), 1120 – 1126. https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6456.
Almonacid-Fierro, A., Vargas-Vitoria, R., De Carvalho, R. S., & Fierro, M. A. (2021). Impact on teaching in times  of  COVID-19  Pandemic:  A  Qualitative  Study. International  Journal  of  Evaluation  and Research in Education , 10 (2), 432 – 440. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i2.21129.
Barliana, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Cerita Pendek yang Bermuatan Nilai-Nilai
Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 4 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i1.6853. Candra, A. A., & Masruri, M. S. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan Saintifik Untuk  Pembelajaran  PKn  SMP. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 2 (2),  109 – 144. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v2i2.7662.
Dixit,  N.,  Sharma,  V.,  &  Kumar,  P.  (2021).  Development  and  characterization  of  xanthan  gum-based abrasive  media  and  performance  analysis  using  abrasive  flow  machining. Journal  of Manufacturing Processes , 67 , 101 – 115. https://doi.org/10.1016/j.jmapro.2021.04.053. Dwijayani, N. M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran ICARE. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 8 (2), 126 – 132. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i2.10014. Ernawati, I., & Sukardiyono, T. (2017). Uji Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Administrasi  Server. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) , 2 (2),  204. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315. Fatimah, Selviana, Widyastutik, O., & Suwarni, L. (2019). Efektivitas Media Audiovisual (Video) Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Sikap Kelompok Masyarakat Tentang Program G1r1j. Jkmk (Jurnal Kesehatan Masyarakat Khatulistiwa) , 6 (2), 44 – 51. https://doi.org/10.29406/jkmk.v6i2.1767. Firmansyah,  R.,  &  Saidah,  L.  (2016).  Perancangan  Web  Based  Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran Berbasis Ict. Informatika. Jurnal Informatika , 3 , 176 – 182. https://doi.org/10.31311/ji.v3i2.834 . Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di
Bidang Pendidikan,
Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973.
Green,  J.  K.,  Burrow,  M.  S.,  &  Carvalho,  L.  (2020).  Designing  for  Transition:  Supporting  Teachers  and Students Cope with Emergency Remote Education. Postdigital Science and Education , 2 (3), 906 – 922. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00185-6.
Haenilah, E. Y. (2017). Efektifitas desain pembelajaran terpadu Berbasis Core Content di Sekolah Dasar.
Sekolah Dasar: Kajian
Teori
Dan Praktik Pendidikan , 26 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p039.
Hamzah,  B.,  Solfarina,  &  Delviana.  (2020).  Mapping  of  Reflective  Thinking  Levels  and  Basic  Thinking Ability of Students in Learning Sains at SMP Negeri 30 Sigi. Jurnal Riset Pendidikan MIPA , 4 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.22487/j25490192.2017.v1.i1.pp.xxx-xxx. Hartana, A., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran Paradigma Pedagogi Ignatian  (Reflektif)  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dan  Motivasi  Berprestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  Siswa  Kelas  V. Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (4),  765 – 779. https://doi.org/10.17977/jp.v1i4.6555.
Herliandry, Devi ., N. M. E. S. H. K. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Teknologi , 22 (1), 65 – 69. https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286.
Heru, H., & Yuliani, R. E. (2020). Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Menggunakan  Metode  Blended  Learning  bagi  Guru  SMP/MTs Muhammadiyah Palembang. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.30653/002.202051.279.
Irfan, I., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765.
Izzati,  I.,  Huda,  C.,  &  Mushafanah,  Q.  (2018).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan MEdia  Puzzle  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  SD. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  101 – 109. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.5079.
Khuluqo,  E.  I.,  Ghani,  A. R.  A.,  &  Fatayan,  A.  (2021).  Postgraduate  Students’  Perspective  on  Supporting “Learning From Home” to Solve the Covid -19 Pandemic. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (2), 615 – 623. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i2.21240.
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Marudut, M. R. H., Bachtiar, I. G., Kadir, & Iasha, V. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran  Ipa  Melalui  Pendekatan  Keterampilan  Proses. Jurnal  Basicedu , 4 (3),  577 – 585. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.401. Mitana,  J.  M.  V.,  Muwagga,  A.  M.,  &  Ssem pala,  C.  (2019).  Assessment  for  Successful  Intelligence :  A Paradigm  Shift  in  Classroom  Practice. International  Journal  of  Educational  Research  Review Assessment , 4 (1), 106 – 115. https://doi.org/10.24331/ijere.490162.
Mohammed,  G.  S.,  Wakil,  K.,  &  Nawroly,  S.  S.  (2018).  The  Effectiveness  of  Microlearning  to  Improve Students’  Learning  Ability. International  Journal  of  Educational  Research  Review , 3 (3),  32 – 38. https://doi.org/10.30659/e.1.1.68-75.
Munajah, R. (2020). Penerapan Media Belajar Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Materi Penggolongan  Makhluk  Hidup  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  Mandalasari  2  Pandeglang.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 45 – 56. https://doi.org/10.31326/jipgsd.v4i1.615.
Nopriyanti,  &  Sudira,  P.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Kompetensi  Dasar Pemasangan  Sistem  Penerangan  dan  Wiring  Kelistrikan  Di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 5 (2), 222 – 235. https://doi.org/10.21831/jpv.v5i2.6416.
Novitasari, R. A. (2018). Peningkatan  Kreativitas Dan  Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 5 Sd Taruna Bangsa Melalui  Pendekatan Problem Based Learning Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Handayani , 7 (2), 82 – 91. https://doi.org/10.24114/jh.v7i2.7238.
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Game Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal  Paedagogy , 7 (3),  145 – 150. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2645.
Oestreich,  A.  M.,  Suli,  M.  I.,  Gerlach,  D.,  Fan,  R.,  &  Czermak,  P.  (2021).  Media  development  and  process parameter optimization using statistical experimental designs for the production of nonribosomal peptides  in  Escherichia  coli. Electronic  Journal  of  Biotechnology , 52 ,  85 – 92. https://doi.org/10.1016/j.ejbt.2021.05.001. Oktafiani,  D.,  Nulhakim,  L.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2020).  Pengembangan  media  Pengembangan  Media Pembelajaran  IPA  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Adobe  Flash  Pada  Kelas  IV. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (3), 527 – 540. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29261.
Oviana,  W.  (2017).  Pengembangan  Sikap  Spiritual  Islami  Dan  Ketrampilan  Proses  Sains  Siswa  Dalam Pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah Krueng Sabee Aceh Jaya. Jurnal Ilmiah Didaktika , 17 (1), 101 – 117. https://doi.org/10.22373/jid.v17i1.1588. Permana, E. P.,  & Nourmavita, D. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif  Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 10 (2), 79 – 85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (1),  9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Pratama,  L.  D.,  Lestari,  W.,  &  Astutik,  I.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Edutainment  Di  Tengah Pandemi  Covid-19. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (2),  413 – 423. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2783.
Priyambodo, E., Wiyarsi, A., & Sari, R. L. P. (2012). Pengaruh media pembelajaran interaktif berbasis web terhadap motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Kependidikan Penelitian Inovasi Pembelajaran , 42 (2), 99 – 109. https://doi.org/10.21831/jk.v42i2.2236. Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861 – 872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460.
Rante,  P.,  Sudarto,  &  Ihsan,  N.  (2013).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Audio- Video  Eksperimen  Listrik  Dinamis  di  SMP. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 2 (2),  203 – 208. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2724.
Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Dan Video Sebagai  Penguatan  Karakter Hidup Bersih Dan  Sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
Dan Pengembangan , 2 (9), 1238 – 1243. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9964/4705.
Riani,  S.,  Hindun,  I.,  &  Krisno  Budiyanto,  M.  A.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Bioteknologi Modern Siswa Kelas Xii Sma. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 1 (1), 9 – 16. https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i1.2298. Rohati, Winarni, S., & Hidayat, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Matematika Berbasis Problem  Based  Learning  dengan  Manga  Studio  V05  dan  Geogebra. Edumatica , 08 (02),  81 – 91. https://doi.org/10.22437/edumatica.v8i2.5486.
Saputri, D. Y., Rukayah, & Indriayu, M. (2018). Need Assessment of Interactive Multimedia Based on Game in  Elementary  School:  A  Challenge  into  Learning  in  21st  Century. International  Journal  of Educational Research Review , 3 (3), 1 – 8. https://doi.org/10.24331/ijere.411329. Saputro,  H.  B.,  &  Soeharto.  (2015).  Pengembangan  Media  Komik  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Pada Pembelajaran  Tematik-Integratif  Kelas  IV  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 3 (1),  61 – 72. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i1.4065.
Sari,  D.  P.  P.,  Murtono,  &  Utomo,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  IPS  Berbasis Problem  Based  Learning  dan  Ular  Tangga. JPE  (Jurnal  Pendidikan  Edutama) , 8 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.30734/jpe.v8i1.1305.
Sribawana, I. P. S. S., Kusmariyatni, N., & Suwatra, I. I. W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV. Mimbar  PGSD Undiksha , 5 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10934.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  60 – 68. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sulastri,  S.  (2020).  Peningkatan  Kemandirian  Belajar  IPA  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran Numbered Heads Together pada Siswa Kelas V SDN 43 Rejang Lebong. PENDIPA Journal of Science Education , 4 (3), 46 – 51. https://doi.org/10.33369/pendipa.4.3.46-51. Sutama, G. A., Suranata, K., & Dharsana, K. (2014). Penerapan Teori  Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  AK  C  SMK  Negeri  1  Singaraja. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.23887/jibk.v2i1.3960. Sutarno, E. (2015). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pengukuran Untuk Meningkatkan  Hasil  Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Smp  Di  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 21 (3), 1 – 1. https://doi.org/10.21831/jptk.v21i3.3258.
Waele,  A.  De,  Claeys,  A.-S.,  &  Opgenhaffen,  M.  (2020).  Preparing  to  face  the  media  in  times  of  crisis:
Training  spokespersons’  verbal  and  nonverbal  cues. Public  Relations  Review , 46 (2). https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2019.101871.
Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Dramatik  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  (Studi  Pada  Persepsi  Mahasiswa  PGSD  Undiksha). Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3),  515 – 526. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29259.
Yasa, A. D., Suastika, K. K., & Zubaidah, R. S. A. N. (2020). Pengembangan E-Evaluation Berbasis Aplikasi Hot  Potatoes  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (1),  26 – 32. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23987.
Yektyastuti,  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada  Materi Kelarutan untuk Meningkatkan Performa Akademik Peserta Didik SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (1), 88 – 99. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i1.10289. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Yuliati,  Y.  (2015).  Penerapan  Model  Learning  Cycle  5e  Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  IPA. Jurnal Cakrawala Pendas , 1 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v1i1.346.
Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331. Zakiya,  H.,  S antoso,  R.,  &  Nurkamto,  J.  (2020).  Implementing  School  Policy:  Teachers’  Strategies  in Improving Students Speaking Ability. International Journal of Educational Research Review , 5 (4), 407 – 416. https://doi.org/10.24331/ijere.776291.