## Pengembangan  Bahasa  Lisan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Tanya  Jawab  di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin
Suhono 1 , Hidayatul Hamdiah 2 , Habib Shuton Asnawi 3 , Yossy Maeka Dewi 4 , Nur Ali 5 , Leli Fertiliana Dea 6 1,3,4,6 Insitut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung, Indonesia
2 Universitas Kebangsaan Malaysia, Malaysia
5 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Hikmah 2 Benda Sirampog Brebes, Indonesia
Corresponding Author suhono120708@gmail.com

## ABSTRACT
Bahasa  adalah  sistem  lambang  bunyi  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi.  Bahasa sebagai alat komunikasi yaitu hubungan individu yang satu dengan individu yang lain tidak dapat dipisahkan dari bahasa sebagai alat komunikasi. Metode tanya jawab adalah suatu cara  atau  prosedur  yang  ditempuh  pendidik  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi antara  dua  arah  secara  langsung  antara  guru  dengan  anak.  Sedangkan  media  visual adalah media yang hanya dapat dilihat. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan kemampuan bahasa pada anak 2) memberikan pembelajaran yang menyenangkan melalui metodetanya  jawab  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  Penumangan  Baru Kecamatan  Tulang  Bawang  Tengah  Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat.  Metode  penelitian ini  menggunakan  descriptive  qualitative  dengan  tekhnik  pengumpulan  data  observasi  dan wawancara.  Hasil  penelitian  pengembangan  bahasa  lisan  anak  usia  dini  kelas  B3  di Raudhatul  Athfal  (RA)  )  Nurul  Muttaqin  Penumangan  Baru  Kecamatan  Tulang  Bawang Tengah  Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat  ini  dioptimalkan  dengan  langkah-langkah pelaksanaan  metode  tanya  jawab  yaitu  :  Guru  membuat  catatan  pertanyaan,  Guru memberikan waktu yang cukup, Guru mengajukan pertanyaan, Guru mendengarkan secara cermat  jawaban  yang  diberikan  oleh  anak,  Guru  selalu  memberi  semangat  kepada  anak, Guru menghargai jawaban dari anak.
Keywords: Pengembangan Bahasa Lisan, Pendidikan Anak Usia Dini
Journal Homepage https://journal.stai-alfurqan.ac.id/alqiyam/index.php/alqiyam/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah merupakan alat terpenting manusia dalam melakukan interaksi, komunikasi dan mengembangkan  peradaban  dalam  sepanjang  kehidupannya.  Melalui  bahasa,  manusia  dapat menciptakan  berbagai  interaksi  simbolik,  dalam  mengungkapkan  perasaan,  pengalaman  dan pengetahuan dan nilai-nilai yang dianut (Sari & Suhono, 2017; Haikal, 2018) . Bahasa juga memegang peranan  penting  dalam  membangun  aspek  kehidupan  manusia  lainnya  yang  lebih  kompleks,  mulai dari  mengatur  hidup  dalam  keluarga,  pemerintah,  perdagangan,  hukum,  politik,  dan  pertahanan keamanan. Melalui bahasa pula suatu masyarakat atau bangsa lain dengan latar belakang budaya yang berbeda  dapat  berkomunikasi  (Angkola,  2019;  Sari  et  al.,  2019).  Bromley  mendefinisikan  bahasa sebagai sistem simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide maupun informasi yang terdiri dari simbol visual (dapat dilihat) maupun verbal (dapat di ucapkan atau di dengar).
Seorang  anak  untuk  menjadi  komunikator  yang  efektif  dalam  suatu  budaya  yang  terpelajar, harus  memperoleh  kemampuan  dalam  menggunakan  bahasa  baik  bahasa  lisan  maupun  bahasa  tulis. Baik  bahasa  lisan  maupun  bahasa  tulis  memiliki  bentuk  reseptif  dan  ekspresif,  mendengarkan  dan

## Jurnal Al – Qiyam
Vol. 1, No. 2, December 2020
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
lisan  (yaitu  mendengarkan)  atau  secara  tulis  (membaca)  (Suhono  &  Sari,  2020;  Hasyim  &  Suhono, 2017).  Sebaliknya,  berbicara  dan  menulis  merupakan  bentuk  ekspresif.  Oleh  karena  itu  Vigotsky mengaitkan  kemampuan  berbahasa  dengan  kemampuan  kognitif  karena bahasa dapat menggambarkan  tingkat  kognitif  seseorang.  Manusia  dapat  berfikir  karena  manusia  mempunyai bahasa,.
Namun realitanya, siswa yang tidak mau menjawab saat diberi pertanyaan dan terdapat siswa yang memiliki kosa kata sedikit, selain itu juga dalam metode pembelajaran yang digunakan oleh guru masih  monoton  dan  keterlambatan  berbicara  menjadi  kendala.  Gangguan  -  gangguan  berbahasa sebenarnya  akan  sangat  mempengaruhi  proses  berkomunikasi  dan  berbahasa.      Seorang      anak yang  dilahirkan  dikeluarga  normal,  dan  dibesarkan  dilingkungan  yang  normal  pula,  mngkin saja  anak  tersebut  tidak  bisa  berbahasa.  Walaupun  seorang  anak  mendapatkan  stimulus  yang bagus  (Muslimat,  Lukman,  &  Hadrawi,  2020).  Maka  dari  itu  perlu  adanya  upaya  untuk mengembangkan  kemampuan  bicara  pada  anak,  karena  pada  dasarnya  anak  mudah  sekali  untuk meniru,  jadi  sebagai  seorang  guru  harus  mampu  membangkitkan  kemauan  siswa  untuk  mempelajari tentang  suatu  hal,  dan  bagi  guru  juga  perlu  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  semenarik mungkin  agar  dalam  kegiatan  belajar  tidak  monoton  dan  dalam  proses  pembelajaran  murid  dapat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Beberapa penelitian terkait tentang pengembangan bahasa lisan diantarana adalah Putri, et al., (2019), yang memfokuskan pengembangan bahas lisan melalui penerapan metode bermai peran makro dengan  menggunakan  quasi-ekespreimen  design  sebagai  pendekatan  metodologinya.  Selanjutnya Handaryani  et  al.,  (2016)  yang  memfokuskan  pada  meningkatkan  pengembangan  bahasa  lisan  anak melalui  model  penerapan  pembelajaran  talking  stick.  Senada  dengan Runtin  &  Poerwati  (2018) yang  meningkatakan  kemapuan  bahasa  lisan  anak  melalui  bercerita  dengan  penggunaan classroom  action  research  dalam  metodenya.  Sementara  penelitian  ini  lebih  berfokus  pada pengembangan bahasa lisan anak usia dini dengan mengkhususkan pada aspek umur 5 tahun, dengan metode pendekatan kualitatif deskriptif.
Penelitian ini  perlu  untuk dih  adirkan  dikarenakan  bahasa  memiliki  peranan  besar  bagi  anak dalam proses pengembangan bahasa dan pemerolehan bahasa ( language acquisition) , oleh karena itu kita  harus  mengajak  anak  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  difahami  atua dimengerti  oleh  anak.  Sehingga  anak  dapat  bercakap-cakap  dengan  teman,  guru  dan  orang  lain.  Di dalam  penelitian  ini  dapat  penulis  katakan  bahwa  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin Penumangan  Baru  Kecamatan  Tulang  Bawang  Tengah  Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat  masih terdapat  beberapa  anak  yang  bahasanya  masih  memerlukan  bimbingan  guru  maupun  orang  tua dirumah. Penulis berharap dengan menggunakann bahasa anak dapat menambah perbendaharaan kosa kata,  dengan  cara  mengajaknya  berbicara  atau  berkomunikasi  sehingga  dapat  meningkatkan  rasa kepercayaan diri terhadap anak. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengembangan bahasa lisan anak usia dini yang dilakukan oleh guru melalui metode tanya jawab.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian  yang  mengharuskan  peneliti  memahami  dan  menjelaskan masalah yang diteliti. Kualitatif merupakan penelitian yang menekankan pada kualitas atau hal yang terpenting dari suatu barang atau jasa berupa kejadian, fenomena, gejala sosial yang dibalik kejadian tersebut  dapat  dijadikan  pelajaran  bagi  suatu  pengembangan  konsep teori  (Belgrave,  &  Seide,  2019; Raskind et al., 2019). Pendekatan kualitatif bertujuan untuk menjawab permasalahan penelitian yang memerlukan  pemahaman  secara  mendalam  dan  menyeluruh  mengenai  objek  yang  diteliti,  untuk menghasilkan kesimpulan-kesimpulan penelitian dalam konteks waktu dan situasi yang bersangkutan.
Tekhnik pengumpulan data melalui interview, observasi, dan dokumentasi. Adapun langkah- langkah  dalam  mengumpulkan  data  kualitatif  dalam  model  Miles  dan  Huberman  sebagaimana diantaranya  adalah  Reduksi  Data.  Pada  tahap  reduksi  ini  peneliti  melakukan  pemilihan,
penyederhanaan dan transformasi data dari catatan lapangan untuk menggolongkan dan menyusunnya menjadi  lebih  sistematis.  Kedua  Penyajian  Data.  Pada  tahap  ini  penyusunan  data  dari  yang  bersifat kompleks  ke  bentuk  yang  sistematis  sehingga  dapat  dipahami  dengan  mudah  sehingga  membantu peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terjadi  dan  apa  yang  harus  dilakukan.  Adapun  jenis  dan  bentuk penyajianya adalah berupa matriks, grafik, jaringan, bagan dan lain sebagainya. Dalam penelitian ini setelah  peneliti  melakukan  reduksi  data  maka  langka  selanjutnya  peneliti  akan  melakukan  penyajian data. Dari data yang sudah ada dikelompokkan maka akan diuraikan dan dibentuk bagan agar mudah dipahami.  Penarikan  Kesimpulan.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mulai  menarik  kesimpulan,  langkah  yang terakhir  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  menganalisis  data  dengan  terus  menerus  baik  pada  saat pengumpulan  data.  Pada  awalnya  kesimpulan  bisa  dibuat  longgar  dan  terbuka  kemudian  meningkat menjadi  lebih  rinci  dan  mengakar  pada  pokok  temuan.  Pada  penarikan  kesimpulan  ini  peneliti berusaha untuk mencari arti benda-benda mencatat keteraturan, pola-pola, penjelas, alur sebab akibat dan proporsi. Jadi dari data yang diperoleh penelitian sejak mulanya mencoba mengambil kesimpulan Kesimpulan  tersebut  senantiasa  harus  diverifikasi  selama  penelitian  berlangsung  verifikasi  dapat singkat  dengan  mencari  data  baru.  Jadi  analisis  data  ini  dilaksankan  mulai  dari  terjun  ke  lapangan untuk mengumpulkan data yang kemudian disusuaikan secara sistematis agar memperoleh gambaran yang sesuai dengan tujuan

## HASIL PENELITIAN

## Data Penelitian Dari Tekhnik Pengumpulan data Wawancara di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bunda Agustinah pada hari Sabtu Tanggal 15 Agustus 2020 didapat keterangan tentang pengembangan bahasa lisan anak usia dini usia 5 tahun di Raudhatul Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  Penumangan  Baru  Kecamatan  Tulang  Bawang  Tengah  Kabupaten Tulang  Bawang  Barat.  Diperoleh  informasi  dari  guru  kelas  B3  pada  hari  Sabtu  Tanggal  15  Agustus 2020  yaitu  Bunda  Agustinah  mengungkapkan  bahwa  upaya  atau  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru dalam mengembangkan bahasa lisan anak, yaitu dengan merancang pembelajaran semenarik mungkin agar anak dapat antusias dalam belajar selain itu pemberian rangsangan-rangsangan dan motivasi agar anak  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Kemampuan  yang  ditunjukan  anak  selama pemberian tindakan sesuai indikator pengembangan bahasa yaitu, anak antusias menjawab pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru,  anak  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  bersemangat,  anak mampu  mengolah  media  yang  telah  disiapkan,  anak  aktif  mengajukan  pendapat,  anak  berani  maju didepan  kelas.  Selain  itu,  sebagai  seorang  guru  harus  mampu  menguasai  materi  apa  yang  akan  di sampaikan kepada anak serta pembawaan yang baik dan menyenangkan serta mampu mengajak anak dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik,  sehingga  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan- kemampuan  yang  ada  pada  diri  mereka.  Karena  kemampuan-kemampuan  yang  ada  pada  diri  anak sangat perlu dikembangkan.
Dalam  penelitian  ini,  prasurvey  dilakukan  dengan  tehnik  pengumpilan  data  observasi, indikator yang dinilai ketika pra survey ialah anak-anak belum bisa menjawab pertanyaan yang lebih kompleks,  menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama, berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata  serta  mengenal  simbol-simbol  untuk persiapan membaca , menulis dan berhitung dan menyusun kalimat sederhana dalam bentuk struktur lengkap. Sesuai hasil observasi pra tindakan yang telah dilakukan menunjukan bahwa pengembangan bahasa lisan anak usia dini usia 5 tahun di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin berada pada kriteria mulai  berkembang  sehingga  perlu  ditingkatkan  melalui  kegiatan  pengembangan  bahasa  lisan  agar stimulasi  pengembangan  bahasa  lisan  dapat  berkembang  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  secara langsung  oleh  peneliti  bahwa  pengembangan  bahasa  lisan  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  (RA) Nurul  Muttaqin  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru  sebelum  proses  pembelajaran.  Dengan  melakukan percakapan  dengan  menanyakan  bagaimana  kabar  hari  ini,  menyanyi  lagu  anak-anak  sesuai  dengan tema  yaitu  “Lingkunganku”  dengan  sub  tema  keluargaku,  dan  selanjutnya  membaca  do’a  secara
bersama-sama  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  hal  tersebut  dilakukan  setiap  hari  sebelum proses pembelajaran dimulai.
Setelah  selesai  melakukan  kegiatan  tersebut,  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  mengajak anak-anak  untuk  melaksanakan  sholat  dhuha  dahulu  dan  setelah  selesai  sholat  dhuha  dilanjutkan dengan  mengaji  iqro’  secara  bergantian.  Pertama  guru  menanyakan  bagaimana  kabar  hari  ini, kemudian  guru  menceritakan  silsilah  keluarga  kepada  anak-anak,  kemudaian  guru  mencoba  tanya jawab  kepada  anak-anak  untuk  menyebutkan  ada  siapa  saja  didalam  keluarga  itu,  agar  guru  bisa mngetahui  sejauh  mana  kemampuan  bahasa  pada  anak.  Apabila  terdapat  anak  yang  belum  bisa mengutarakan  jawabannya  dengan  baik  guru  akan  memberikan  penjelasan  ulang  kepada  anak-anak, dan  selalu  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  selalu  bersemangat  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  dapat  dilihat  dengan  kegiatan  sebelum  kegiatan  proses  belajar  dengan mengucapkan berbagai hal, sehingga secara tidak langsung anak bisa menambah perbendaharaan kata sedikit demi sedikit.
Sejauh  ini  pengembangan  bahasa  lisan  anak  sudah  sangat  baik  daripada  sebelumnya  karena sudah banyak anak yang mulai mengungkapkan semua pendapatnya dengan sangat baik. Kegiatan inti selanjutnya yaitu tanya jawab kepada anak, anak ditanya satu persatu ada siapa saja yang dikeluarga itu, kemudian apabila ada anak yang mampu menjelaskan dengan baik maka guru akan memberikan bintang  3  (tiga)  pada  tangannya.  Penilaian  tersebut  digunakan  untuk  memantapkan  apakah  dengan menggunakan  media  tersebut,  anak  dapat  menjadi  faham  dan  dapat  menggunakan  media  tersebut, yaitu  dengan  mengadakan  observasi  dan  penilaian  terhadap  anak.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran harus  dirancang  dengan  menarik  agar  anak  lebih  semangat  dalam  belajar,  dan  guru  harus  mampu mengatur kondisi kelas secara baik.
Kegiatan  akhir  yaitu  melakukan  evaluasi  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dan menanyakan tentang perasaan anak ketika melakukan kegiatan pengembangan bahasa dengan metode tanya jawab, merasa senang atau tidak. Sebelum kegiatan ditutup anak-anak melanjutkan do’a sesudah belajar terlebih dahulu, apabila sudah selesai berdo’a guru mengucapkan salam.
Hasil  pengamatan  kemampuan  pengembangan  bahasa  lisan  yang  melalui  metode  tanya  jawab  dapat dikatakan berhasil karena anak-anak sangat antusias sekali menjawab pertanyaan yang diberikan oleh gurunya, dan anak-anak terlihat senang dan tidak bosan. Karena pada pembelajaran sebelumnya guru kurang  memberikan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  masih  tergolong  monoton.  Sehingga semangat anak-anak untuk belajar masih kurang.

## Data  Penelitian  Dari  Observasi  /  Survey  Di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin Penumangan Baru Kecamatan Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat
Kemampuan  bahasa  lisan  anak  ketika  survey  sudah  mencapai  kriteria  MB  (Mulai Berkembang). Pernyataan tersebut menunjukan bahwa kemampuan berbahasa pada anak yang melalui metode  tanya  jawab  bisa  dikatakan  mulai  berkembang,  dikarenakan  secara  tidak  langsung perbendaharaan  kata  pada  anak  terus  menambah.  Dalam  Mengembangkan  Bahasa  Lisan  Anak  Usia Dini  Usia  5  Tahun  Melalui  Metode  Tanya  Jawab  Di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin Penumangan  Baru  Kecamatan  Tulang  Bawang  Tengah  Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di  Raudahtul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin pada tanggal 03 Agustus – 08 Agustus 2020 diketahui bahwa Bunda Agustinah selaku guru kelas B3 sebelum  memulai  kegiatan  tanya  jawab  kepada  anak  terlebih  dahulu  membuat  catatan  pertanyaan secara cermat yang akan ditanyakan kepada anak yang sesuai dengan tema lingkunganku dan sub tema keluargaku.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  serupa  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  yang  mengatakan bahwa:  “  Pertama  saya  membuat  catatan  pertanyaan  terlebih  dahulu  sebelum  kegiatan  tanya  jawab kepada anak-anak dimulai, agar berjalan sesuai dengan tema yang sudah disiapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  pada  tanggal  03 Agustus  –  08  Agustus  2020  penulis  ketahui  bahwa  Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3  dalam
memberikan  pertanyaan  kepada  anak  tidak  langsung  mengharuskan  anak  untuk  langsung menjawabnya,  melainkan  memberikan  waktu  yang  cukup  kepada  anak  agar  anak  bisa  menjawab dengan lebih maksimal. Hasil observasi yang dilakukan serupa pada tanggal 15 Agustus 2020 dengan hasil wawancara yang dilakukan kepada Bunda Agustinah selaku guru kelas  B3 di Raudhatul Athfal (RA)  Nurul  Muttaqin  yang  mengatakan  bahwa:  “Saya  sealaku  guru  dalam  memberikan  pertanyaan kepada  anak  tidak  mengharuskan  anak  untuk  langsung  menjawabnya,  melainkan  saya  memberikan waktu yang cukup kepada anak agar anak bisa manjawabnya dengan baik”
Guru mengajukan pertanyaan tidak hanya secara individual akan tetapi secara menyeluruh agar anak berfikir secara aktif
Dari hasil observasi di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin 03 Agustus  – 08 Agustus2020 penulis ketahui bahwa Bunda Agustinah selaku guru kelas B3 dalam mengajukan pertanyaan kepada anak tidak hanya secara individual melainkan kepada semua anak, agar anak bisa berfikir secara aktif. Hasil wawancara yang dilakukan 15 Agustus 2020 kepada Bunda  Agustinah selaku guru kelas B3 di Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  yang  mengatakan  bahwa:  “  Saya  dalam  mengajukan pertanyaan  kepada  anak  tidak  hanya  bersifat  individual  melainkan  menyeluruh  atau  kepada  semua anak, agar anak-anak bisa berfikir secara aktif dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
Guru mendengarkan secara cermat jawaban yang diberikan oleh anak dan memberikan mereka pujian Berdasarkan hasil observasi di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin pada tanggal 03 Agustus  –  08  Agustus  2020  penulis  ketahui  bahwa  Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3 mendengarkan  secara  cermat  jawaban  yang  diberikan  oleh  anak  dan  memberikan  pujian  kepada mereka setelah menjawabnya. Hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 15 Agustus 2020 kepada Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  yang  mengatakan bahwa:  “  Saya  selalu  mendengarkan  dengan  cermat  jawaban  yang  diberikan  oleh  anak,  agar  anak selalu bersemangat dalam pelaksanaan pembelajaran harus memberikan pujian kepada mereka setelah menjawab pertanyaan”
Guru selalu memberi semangat kepada anak walaupun hasil jawabannya salah Dari hasil observasi di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin pada tanggal 03 Agustus – 08 Agustus2020  penulis  ketahui  bahwa  Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3  selalu  memberikan semangat  kepada  anak-anak  disaat  ada  salah  satu  dari  mereka  yang  menjawab  dengan  salah.  Hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 15 Agustus 2020 kepada Bunda Agustinah selaku guru kelas B3  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  yang  mengatakan  bahwa:  “  Saya  selalu  memberi semangat  kepada  anak-anak  yang  menjawab  pertanyaan  dengan  salah  atau  bisa  dikatakan  kurang tepat, agar anak yang menjawab pertanyaan dengan salah tidak merasa berkecil hati”
Guru menghargai jawaban dari anak yang salah dan menjelaskan jawaban yang benar
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  03  Agustus  –  08 Agustus  2020  penulis  ketahui  bahwa  Bunda  Agustinah  selaku  guru  kelas  B3  selalu  menghargai jawaban  dari  anak  yang  salah  dan  mau  menjelaskan  jawaban  yang  benar.  Hasil  wawancara  yang dilakukan pada tanggal 15 Agustus 2020 kepada Bunda Agustinah selaku guru kelas B3 di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin yang mengatakan bahwa: “ saya selalu menghargai semua jawaban yang diberikan oleh anak, baik itu jawaban yang benar maupun yang salah. Karena dengan menghargai bisa membuat mereka jadi semangat lagi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan tidak lupa untuk menjelaskan  hasil  jawaban  yang  benar  kepada  anak  yang  jawabnnya  salah”  Berdasarkan  pernyataan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  bahasa  lisan  pada  setiap  anak  untuk  mencapai pengembangan  bahasa  lisan  yang  maksimal  dengan  kriteria  Mulai  Berkembang  (MB)  berbeda-beda sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  sehingga  pada  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada pembelajaran setiap hasil yang dicapai oleh anak juga berbeda-beda. Hal tersebut sesuai dengan teori
perkembangan  anak  yang  menyatakan  bahwa  perkembangan  dan  pembelajaran  memperhatikan perbedaan individual setiap anak yang berbeda-beda. Oleh karena itu tidak adil apabila menyamakan kemampuann  anak  dalam  menerima  stimulasi  yang  diberikan.  Dalam  mengembangkan  bahasa  anak, sebagai guru perlunya wawasan yang matang tentang terkait pengembangan bahasa, agar terciptanya pengembangan bahasa lisan yang baik dan benar.
Kemampuan  bahasa  lisan  anak  ketika  survey  sudah  mencapai  kriteria  MB  (Mulai Berkembang). Pernyataan tersebut menunjukan bahwa kemampuan berbahasa pada anak yang melalui metode  tanya  jawab  bisa  dikatakan  mulai  berkembang,  dikarenakan  secara  tidak  langsung perbendaharaan  kata  pada  anak  terus  menambah.  Adapun  data  pra  survey  dan  survey  kegiatan  dan pengembangan  bahasa  lisan  di  Raudhatul  athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  tahun  pelajaran  2020/2021 sebagai berikut :

## Tabel 1
Data Pra Survey Kegiatan Pengembangan Bahasa Lisan Anak Usia Dini Usia 5Tahun di
Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin Tahun Pelajaran 2020-2021 NO Kegiatan Pengembangan Bahasa Lisan Anak Dengan Metode Tanya Jawab Melalui Media Visual Agustinah (guru kelas B3) 1 guru  membuat  catatan  pertanyaan  yang  dibuat  secara cermat,  walaupun  hanya  satu  buah  pertanyaan  kepada anak Tidak dilakukan 2 guru  memberikan  waktu  yang  cukup  kepada  anak untuk menjawab pertanyaan Dilakukan 3 guru  mengajukan   pertanyaan    tidak    hanya    secara individual akan tetapi secara menyeluruh agar anak berfikir secara aktif Tidak dilakukan 4 guru  mendengarkan   secara   cermat   jawaban   yang diberikan oleh anak dan memberikan mereka pujian Dilakukan 5 guru  selalu  memberi  semangat  kepada  anak  walaupun hasil jawabannya salah Tidak dilakukan 6 guru menghargai  jawaban  dari  anak  yang  salah  dan menjelaskan jawaban yang benar Dilakukan
Sumber  :  Hasil  observasi peneliti  di  Raudhatul Athfal  (RA) Nurul  Muttaqin  pada  30 September 2020
Dari  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  keenam  langkah  kegiatan  pengembangan bahasa,  guru  pada  kelas  B3  Raudhatul  Athfal  (RA)  Nurul  Muttaqin  belum  melakukan  langkah- langkah  kegiatan  menghasilkan pengembangan bahasa  lisan yang  sesuai  dengan  teori  yang ada. 28  anak di  RA  Nurul Muttaqin  Penumangan  Baru  anak  yang  belum  berkembang  11  anak,  anak yang  mulai  berkembang  9  anak,  dan  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  8  anak.  Dari  28 peserta  didik.  Jadi  pengembangan  bahasa  lisan anak usia  dini  usia tahun di  RA  Nurul Muttaqin Penumangan Baru Kurang berkembang dengan Baik hal ini terbukti dari kemampuan anak dalam memenuhi dan mencapai indikator sebagaimana tabel di atas.
Tabel 2
Data Survey Kegiatan Pengembangan Bahasa Lisan Anak Usia Dini Usia 5 Tahun di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin Tahun Pelajaran 2020-2021 NO Kegiatan Pengembangan Bahasa Lisan Anak Dengan Metode Tanya Jawab Melalui Media Visual Agustinah (guru kelas B3) 1 guru membuat catatan pertanyaan yang  dibuat secara cermat,  walaupun  hanya  satu  buah  pertanyaan  kepada anak Dilakukan 2 guru memberikan waktu yang cukup kepada anak untuk menjawab pertanyaan Dilakukan 3 guru  mengajukan  pertanyaan  tidak  hanya  secara individual  akan  tetapi  secara  menyeluruh  agar  anak berfikir secara aktif Dilakukan 4 guru  mendengarkan  secara  cermat  jawaban  yang diberikan oleh anak dan memberikan mereka pujian Dilakukan 5 guru  selalu  memberi  semangat  kepada  anak  walaupun hasil jawabannya salah Dilakukan 6 guru menghargai jawaban dari anak yang salah dan menjelaskan jawaban yang benar Dilakukan
Sumber : Hasil observasi peneliti di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin pada 30 September 2020
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  keenam  langkah  kegiatan pengembangan bahasa lisan dilakukan langkah-langkah kegiatan pengembangan bahasa lisan yang sesuai dengan teori yang ada.
Tabel 3 Data survey pengembangan bahasa lisan anak usia dini usia 5 tahun di Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin tahun pelajaran 2020/2021 NO NAMA INDIKATOR KET 1 2 3 4 1 Almaira Zahwa .A. BSH BSH BSH BSH BSH 2 A’emilie MB MB MB MB MB 3 Annasya Nur R BSH BSH BSH BSH BSH 4 Asyafa Dwi Riyantti BSH BSH BSH BSH BSH 5 Chelyne BSH BSH BSH BSH BSH 6 Dava Alfaridzi BSH BSH BSH BSH BSH 7 Devi Ramadhani BSH BSH BSH BSH BSH 8 Fadel Egi Afrizal MB MB MB MB MB 9 Ierlyta BSH BSH BSH BSH BSH 10 Kaila Raya Maulina MB MB MB MB MB 11 M. Erik Fernando MB MB MB MB MB 12 M. Gibran MB MB MB MB MB 13 M. Kaffa Mustamim BSH BSH BSH BSH BSH 14 M. Ubay Nugroho BSH BSH BSH BSH BSH 15 M. Yusuf El Azam MB MB MB MB MB 16 M. Zidane MB MB MB MB MB 17 M. Raffa BSH BSH BSH BSH BSH 18 Naifah BSH BSH BSH BSH BSH
19 Pareliyansyah MB MB MB MB MB 20 Pramuja BSH BSH BSH BSH BSH 21 Putri Ananda MB MB MB MB MB 22 Raka Aji Saputra MB MB MB MB MB 23 Revan Fernando BSH BSH BSH BSH BSH 24 Revan Putra BSH BSH BSH BSH BSH 25 Thalita Khaila .A. BSH BSH BSH BSH BSH 26 Verdiyansyah MB MB MB MB MB 27 Zahwa BSH BSH BSH BSH BSH 28 Zaskia Khairatunnisa BSH BSH BSH BSH BSH
Sumber : dokumentasi Raudhatul Athfal (RA) Nurul Muttaqin tahun pelajaran 2020/2021
Keterangan :
1. Menjawab pertanyaan yang lebih komplek
2. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama.
3. Berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata,  serta  mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung.
4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap.
BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan
Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa kegaiatan pengembangan bahasa melalui metode tanya jawab yang sesuai dengan teori yang ada dan dengan menghasilkan perkembangan anak yang mulai berkembang hingga berkembang sesuai harapan, dan jika kegiatan pengembangan bahasa lisan  tidak  dilakukan  melalui metode tanya jawab  yang sesuai  dengan  teori  yang  ada maka tidak akan menghasilkan hasil mengembangkan bahasa lisan yang melalui metode tanya jawab  yang  baik  pula.  Sebelum  melakukan  kegaiatan  guru  hendaknya  menjelaskan  terlebih dahulu agar anak siap menerima pertanyaan yang akan diajukan.
Hasil  peneltian  mempertegas  temuan  sebelumnya  bahwa  seorang  guru  harus  mampu melatih anak dalam berbicara melalui kreatifitas dan gagasan yang menarik, dan menyediakan media pembelajar yang mampu merangsang kognitif anak, memberi daya tarik anak sehingga anak tertarik dalam mengikuti pembelajaran (Faizah, & Simatupang, 2016).Guru tidak hanya menjadi motivator, mediator, dan fasilitor tetapi juga melatih anak dalam melafalkan beberapa kata dengan tepat dan benar, menyusun kalinat sederhana dengan kreatif dalam menghadirkan media  sehingga  anak  merespon  baik  terhadap  informasi  yang  disampaikan  (Runtin  & Poerwati,  2018).  Peran  guru  sebagai  fasilitator  mampu  menyediakan  media  pembelajaryang mampu  merangsang  kognitif  anak,member  daya  tarik  anak  sehingga  anaktertarik  dalam mengikuti pembelajaran.dalam hal ini guru juga myediakan sarana serta memilih sarana yang sesuai dengan perkembangan bahasa anak untukmenunjang kemampuan berbahasa anak.Peran guru sebagai fasilitator pentingartinya Guru wajib memberikan fasilitasatau kemudahan dalam proses  belajarmengajar  misalnya  dengan  menciptakanSusana  kegiatan  pembelajaran  yang kondusif, sesuai dengan perkembangansiswa, sehingga interaksi belajar mengajarberlangsung efektif dan optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan sebelumnya, maka dapat simpulkan bahwa bahasa memiliki  peranan  besar  bagi  anak dan  juga sangat  penting dalam  kehidupan  sehari-hari,  oleh  karena itu  guru  harus  mengajak  anak  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  difahami  atau dimengerti  oleh  anak.  Sehingga  anak  dapat  bercakap-cakap  dengan  teman,  guru  dan  orang lainSehingga  dapat  diketahui  bahwa  pengembangan  bahasa  lisan  setelah  survey  diketahui  melalui kegiatan  pengembangan  bahasa  lisan  melalui  metode  tanya  jawab  yang  dilaksanakan  pada pembelajaran  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  berada  pada  kemampuan  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) 17 anak (61%) dan Mulai Berkembang (MB) 11 anak (39%) Keberhasilan peran guru dalam  mengembangkan  bahasa  lisan  anak  dibuktikan  anak  berkembang  sesuai  harapan,  seperti  anak mampu  menjawab  pertanyaan  yang  lebih  kompleks,  mampu  meyebutkan  kelompok  gambar  yang memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama,  mampu  berkomuikasi  secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan kata,  serta  mengenal  simbol-simbol  untuk  persiapan  membaca,  menulis  dan  berhitung,  dan  anak mampu menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, N., & Amalia, D. R. (2020). Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Perspektif HAM & Pendidikan Islam di MINU Purwosari Metro Utara. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (1), 164-176.
Angkola, N. D. T. B. (2019). Serapan bahasa arab pada budaya akikah. Jurnal Kajian Bahasa , 8 (1), 33-52.
Datuk,  A.  (2020).  Sistem  Zonasi  Sebagai  Solusi  Bagi  Orang  Tua  untuk  Mendapatkan  Pendidikan Anak Yang Bermutu Di Kota Kupang. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (2), 20-33. Fadhli,  M.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dan  Komitmen  Guru  Terhadap Efektifitas Madrasah di Lhokseumawe. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 4 (1), 56-70 Faizah,  U.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Berkomunikasi  Lisan  Melalui Metode Bermain Peran Mikro Pada Kelompok B. PAUD Teratai , 5 (3).
Handaryani, N. M. D. P., Suniasih, N. W., & Putra, I. K. A. (2016). Penerapan model pembelajaran talking  stick  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  lisan  anak. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Undiksha , 4 (1).
Haikal,  H.  (2018).  Interactive  metadiscourse  and  interactional  metadiscourse  categories  of students’international  program  school  based  on  gender. ijee  (Indonesian  Journal  of  English Education) , 5 (1).
Hasyim, U. A. A., & Suhono, S. (2017). Restoring Moslem identity by integrating Islamic values in English speaking class. ATTARBIYAH: Journal of Islamic Culture and Education , 2 (1), 1-27. Iqbal, M. (2019).  Penerapan  Kompetensi  Pedogogik Dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Guru Pendidikan Islam. Attractive: Innovative Education Journal , 1 (1), 111-143.
Kristiawan, M., Ahmad, S., Tobari, T., & Suhono, S. (2017). Desain Pembelajaran SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III Berbasis Karakter Di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (2), 403-432.
Muslimat, A. F., Lukman, L., & Hadrawi, M. (2020). Faktor Dan Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech  Delay)  Terhadap  Perilaku  Anak  Studi  Kasus  Anak  Usia  3-5  Tahun:  Kajian Psikolinguistik . Jurnal Al Qiyam , 1 (2), 1-10.
Ponidi, P., Waziana, W., Kristina, M., & Gumanti, M. (2020). Model of Utilizing Discovery Learning to  Improve  Mathematical  Learning  Achievements. Attractive:  Innovative  Education Journal , 2 (1 ), 41-48.
Putri, M., Rakimahwati, R., & Zulminiati, Z. (2019). Efektivitas Penerapan Metode Bermain Peran  Makro  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Lisan  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak Darul Falah Kota Padang. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (1), 49-58.
Runtin, N. W., & Poerwati, C. EM. (2018). Meningkatkan kemampuan berbahasa lisan anak melalui  metode  bercerita  berbantuan  media  gambar  pada  kelompok  b1  tk  dharma kumara I tibubeneng. edia edukasi: jurnal ilmu pendidikan , 2 (1).
Sari, Y. A., Utama, F., & Yawisah, U. (2019). Request and Politeness Strategy by Native Dayanese at OKU  South  Sumatra  Indonesia. International  Journal  of  Applied  Linguistics  and  English Literature , 8 (1), 230-235.
Sari,  Y.  A.,  &  Suhono,  S.  (2017).  Applaying  Transition  Action  Detail  Strategy  on  Written  Text  of EFL Young Learners. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (1), 1-24.
Samsilayurni,  S.  (2019).  Pengaruh  Pemberdayaan  Guru  oleh  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. Attractive: Innovative Education Journal , 1 (1), 1-13.
Septiawati, L., & Eftanastarini, I. (2020). Analisis Ketercapaian Standar Kompetensi Lulusan di MTS
As Salam. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (1), 81-89.
Surakhmad Winarno, Dasar dan Tekhnik Research , Pengantar Metodologi Ilmiah , Ed, VI; Bandung : Tarsito, 1987.
Suhono,  S.,  &  Sari,  D.  A.  (2020).  Developing  Students’  Worksheet  Based  Educational  Comic  for Eleventh Grade of Vocational High School Agriculture. Anglophile Journal , 1 (1), 29-40. Suhono,  S.,  &  Utama,  F.  (2017).  Keteladanan  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Pertumbuhan  dan Perkembangan Anak Usia Dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 107-119.