Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 7(3), pp. 246-254, 2019 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________

## TINGKAT PENGETAHUAN GURU PAUD TENTANG PEMBELAJARAN SENI TARI ANAK USIA DINI
Ajeng Fitri Untariana 1 , Ahmad Samawi 2 , Retno Tri Wulandari 3
Jurusan PG PAUD-KSDP Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang Malang, Indonesia
e-mail: ajenguntariana@gmail.com 1 , ahmad.samawi.fip@um.ac.id 2 , retno.tri.fip@um.ac.id 3

## Abstrak
Kesiapan guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini sangat  penting  untuk  dimiliki  guna  mencapai  tujuan  pembelajaraan  secara  optimal.  Kesiapan  ini  berkaitan dengan    penguasaan  teori  yang  berkaitan  dengan  seni  tari,  strategi  dan  pemahaman  kurikulum  yang digunakan.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru tentang pembelajaran seni  tari  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Kedungkandang  Kota  Malang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  di  lembaga  TK  yang  berada  diwilayah  Kecamatan  Kedungkandang,  Kota  Malang.  peneliti kemudian  menggunakan  metode  cluster  sampling  untuk  memperoleh  sampel  penelitian  yang  diperoleh setelah  mendata  seluruh  TK  di  masing-masing  kelurahan  ke  Kecamatan  Kedungkandang.  Penelitian dilakukan dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan teknik pengumpulan data berupa kuesioner.  Berdasarkan  hasil  data yang  diperoleh tingkat  pengetahuan  guru  memiliki  kategori  baik  dengan rata-rata persentase skor sebesar 71%. Namun, peningkatan pengetahuan dari guru baik dengan mengikuti pelatihan  maupun  menambah  referensi  mengenai  pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini  masih  tetap  perlu dilakukan  karena  masih  terdapat  13%  dari  72    guru  yang  berada  pada  kategori  cukup.  Peningkatan pengetahuan  bagi  guru  diperlukan  karena  dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan terutama bagi anak usia dini.
Kata-kata Kunci : pengetahuan, pembelajaran, seni tari anak usia dini

## Abstract
Teacher  readiness  in  planning,  implementing,  and  evaluating the  dance  learning  of  early  childhood  is very important to have in order to achieve optimal learning goals. This readiness is related to the mastery of theories about dance, strategies and understanding of the curriculum used. The purpose of this study was to determine the teacher knowledge about the learning of early childhood dance art in Kedungkandang District, Malang City. The population in this study were all teachers in kindergarten institutions in the Kedungkandang sub-district, Malang.  Researchers  then  used  the  cluster  sampling  method  to  obtain  research  samples  obtained  after registering  all  kindergarten  in  each  sub-district  in  Kedungkandang  District.This  research  carried  out  using quantitative descriptive study with data collection techniques in the form of a questionnaire. The results showed that teacher knowledge was in a good category with an average score percentage of 71%. However, increasing teacher knowledge both by attending training and add a reference about early childhood dance learning is still needed because   there are still 13% of the 72 teachers who are in the enough category .  The increasing knowledge of teachers is needed because it can influence the quality of learning for early childhood
Keywords: knowledge, learning, dance for early childhood

## PENDAHULUAN
Pengetahuan mengenai konsep pembelajaran merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru pendidikan anak usia dini. Tentunya melalui pengetahuan yang dimiliki oleh guru akan berguna dalam menyusun kegiatan pembelajaran sehingga akan berpengaruh pada kualitas kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Pengetahuan yang dimaksud dalam hal ini yaitu tentang penguasaan teori tentang materi pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta sesuai dengan perkembangan usia anak bersumber dari pengetahuan yang dimiliki seorang guru ketika menyusun, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Salah satu kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pembelajaran seni tari. Pembelajaran seni tari memiliki banyak manfaat bagi perkembangan anak usia dini diantaranya menciptakan pengalaman baru bagi anak, meningkatkan keterampilan fisik  motorik  dan  seni,  membangun  hubungan  sosial,  memberikan  pengalaman  estetik  secara langsung dengan melalui kegiatan olah tubuh sesuai dengan tema tari, mengembangkan kreativitas, menanamkan  rasa  bangga,  memberikan  pengetahuan,  dan  menghargai  budaya  lokal  yang  ada disekitar anak (Wulandari, 2017). Gersak (2012) dalam artikelnya menjelaskan bahwa usia taman kanak-kanak  (TK)  merupakan  usia  ketika  anak  menjadi  pembelajar  kinestetik  dan  taktik.  Anak menggunakan tubuh mereka untuk mengeksplorasi lingkungan, mengekspresikan perasaan, serta mengembangkan  ide  dan  kreativitas  mereka  sehingga  diperlukan  metode  yang  sesuai  untuk memaksimalkan kemampuan kinestetik anak salah satunya adalah dengan menggunakaan metode creative  movement yang  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  kegiatan  salah  satunya  adalah permainan gerak  tari.  Tarian  kreatif  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat diterapkan pada pembelajaran di Taman Kanak-Kanak (TK) serta berguna dalam meningkatkan ekspresi tubuh pada anak.  Tari  kreatif  juga    dapat  meningkatkan  perkembangan  komunikatif  pada  anak  sehingga pengetahuan  yang  dimiliki  guru  mengenai  pembelajaran  seni  tari  (Pavlidou,  E.,  Sofianidou,  A., Lokosi,A.,  &  Kosmidou,  E,  2018).  Dengan  berbagai  manfaat  pembelajaran  seni  tari  bagi  anak, metode ini perlu dilaksanakan dengan persiapan yang baik oleh lembaga pendidikan terutama guru sebagai pengelola kelas.
Peran guru dalam proses pembelajaran sangat penting bagi keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan.  Sehingga  sebaik  apapun  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  jika  guru  tidak menguasai prinsip dasar dalam mengajar, maka tujuan pembelajaran yang ingin dicapai tidak akan berjalan  dengan  maksimal.  Pemahaman  mengenai  perkembangan  anak  secara  keseluruhan merupakan salah satu syarat yang harus dimiliki oleh seorang guru PAUD. Selain itu, guru PAUD juga  harus  mengenali  perilaku  dan proses  belajar  anak dalam  segala  aspek  baik  kognitif,  sosial- emosional,  moral  agama,  fisik-motorik,  bahasa,  maupun  seni.  Sedangkan  berkaitan  dengan kemampuan seni, guru PAUD juga diharuskan memiliki kemampuan dalam memainkan alat musik sederhana, serta melaksanakan pembelajaran seni tari dan seni rupa sebagai salah satu program pendidikan  anak  usia  dini  (Suyadi  &  Ulfah,  2013:161)  Kesiapan  dalam  melaksanakan  metode pembelajaran seni tari bagi guru salah satunya adalah dengan dimilikinya bekal pengetahuan yang memadai  dari  guru  sehingga  mereka  dapat  menyusun,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran  seni  tari  untuk  anak  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  anak.  Selain  itu pemahaman  guru  juga  harus  dimiliki    berkaitan    dengan  penguasaan  teori  mengenai  seni  tari, penerapan  strategi  yang  tepat,  serta  pemahaman  terhadap  kurikulum  yang  digunakan  (Sudjono, Elisabeth,T.K & Kusumastuti,E, 2017).
Penelitian mengenai kompetensi guru TK di Kota Malang menunjukkan bahwa pada umumnya guru TK masih mengalami kesulitan dalam menciptakan suatu karya tari untuk anak usia dini yang berbasis  tematik  dikarenakan  belum  dimilikinya  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai ketika  menyusun  sebuah  karya  tari  untuk  anak  usia  dini  serta  pelaporannya.  Setelah  dilakukan pelatihan  berkarya  seni  tari  anak  usia  dini  berbasis  tematik  untuk  pengembangan  profesi  guru Taman Kanak-kanak yang dilaksanakan di Dinas Pendidikan Kota Malang  sebanyak 95 % dari 36 guru TK di berbagai wilayah di Kota Malang telah memahami pengetahuan tentang proses berkarya tari (Wulandari, R.T.,Kustiawan,U.,& Astuti,W, 2018).  Guru TK yang mengalami kesulitan menyusun
karya  tari  untuk  anak  dan    telah  melakukan  pelatihan  ini  merupakan  36  guru  yang  berasal  dari lembaga yang berada di wilayah kota Malang. Berdasarkan hal ini, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk  mengetahui  tingkat pengetahuan guru  TK di  tingkat  kecamatan dengan  sampel  yang  lebih banyak sehingga diharapkan mampu mendapatkan data yang lebih akurat. Data inilah yang nantinya diharapkan    dapat  menjadi  referensi  bagi  semua  pihak  baik  dinas  terkait,  guru,  maupun  peneliti selanjutnya untuk  melakukan  tindakan  dalam  meningkatkan  kualitas  pengetahuan  guru  terutama berkaitan dengan pembelajaran seni tari untuk anak usia dini bagi guru-guru yang masih memiliki tingkat  pengetahuan  yang  kurang  dengan  pengadaan  pelatihan,  pengembangan  inovasi pembelajaran maupun penambahan jumlah referensi bagi guru TK.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah kuesioner atau angket. Kuesioner disusun dengan  terlebih  dahulu  menyusun  kisi-kisi  instrumen  yang  terbagi  dalam  beberapa  sub  variabel dalam konsep pembelajaran seni tari anak usia dini yaitu konsep dasar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini. Berdasarkan 4 sub variabel ini kemudian disusun kisi-kisi instrument sebagaimana dipaparkan pada tabel 1.
Tabel 1

## Kisi-kisi Instrumen
Sub-sub variabel Indikator Nomor item Jumlah item Pengertian seni tari a.  Menjelaskan pengertian seni tari dari segi bahasa b.  Menjelaskan pengertian seni tari dari segi istilah 1,2 2 Aspek seni tari a.  Menyebutkan beberapa aspek seni tari b.  Menjelaskan aspek bentuk dalam seni tari c.  Menjelaskan aspek gerak dalam seni tari d.  Menjelaskan aspek irama dalam seni tari e.  Menjelaskan aspek tubuh  dalam seni tari f.  Menjelaskan aspek jiwa dalam seni tari g.  Menjelaskan aspek ruang dalam seni tari 3,4,5,6, 7,8,9 7 Unsur-Unsur Keindahan  Seni  Tari a.  Menjelaskan maksud dari unsur keindahan wiraga b.  Menjelaskan maksud dari unsur keindahan wirama c.  Menjelaskan maksud dari unsur keindahan wirasa d.  Menjelaskan maksud dari unsur keindahan wirupa 10,11,12 13 4 Komponen Seni Tari a.  Menyebutkan komponen utama dalam seni tari b.  Mengetahui komponen penunjang dalam seni tari 14,15 2 Periode Perkembangan Kemampuan Gerak Anak a.  Mengetahui usia anak yang telah mampu dimotivasi untuk melakukan gerak tari b.  Mengetahui pola perkembangan gerak anak usia dini 16,17 2 Karakteristik Koreografi Anak Usia Dini a. Menjelaskan arti sederhana dalam karateristik koreografi bagi anak usia dini b. Menjelaskan arti  praktis dalam karateristik koreografi bagi anak usia dini c. Menjelaskan arti dinamis dalam karateristik koreografi bagi anak usia dini 18,19,20 3 Perencanaan Materi Pembelajaran a.  Mengetahui cara menyesuaikan materi gerak bagi anak usia dini b.  Mengetahui contoh gerak yang dapat digambarkan dalam seni tari anak usia dini c.  Mengetahui bahwa gerak lagu merupakan salah satu jenis materi senitari bagi anak usia dini.
d.  Menjelaskan perbedaan koreografi antara gerak lagu dan seni tari bagi anak usia dini 21,22, 23,24 4

## Lanjutan Tabel 1.
Perencanaan Metode Pembelajaran a.  Menjelaskan metode demostrasi dalam pembelajaran seni tari anak usia dini b.  Menjelaskan metode karyawisata dalam pembelajaran seni tari anak usia dini c.  Menjelaskan metode bermain dalam pembelajaran seni tari anak usia dini d.  Mengetahui perlunya pengulangan dalam memberikan contoh gerakan bagi anak usia dini 25,26, 27,28 4 Pemilihan Media Pembelajaran a.  Menyebutkan media yang dapat digunakan dalam pembelajaran seni tari anak usia dini b.  Menjelaskan manfaat media dalam pembelajaran seni tari anak usia dini 29,30 2 Pengembangan rencana pembelajaran a. Mengetahui isi dari rencana pelaksanaan pembelajaran 31 1 Pembuka a.  Menjelaskan kegiatan yang dapat memotivasi anak dalam kegiatan pembuka b.  Menjelaskan fungsi  kegiatan pemanasan dalam kegiatan menari 32,33 2 Inti a.  Menjelaskan kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan inti b.  Menjelaskan cara menarik perhatian anak pada kegiatan inti c.  Menjelaskan peran guru dalam kegiatan pembelajaran d.  Menjelaskan materi gerak yang diberikan bagi anak pada kegiatan inti  pembelajaran 34,35, 36,37 4 Penutup a. Menjelaskan kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan penutup b. Menjelaskan hal yang lebih diutamanakan dalam pembelajaran seni tari anak usia dini antara pengalaman estetik dan nilai estetik dari hasil karya tari 38,39 2 Desain pembelajaran seni tari a.  Menjelaskan langkah eksplorasi dalam pembelajaran seni tari anak usia dini b.  Menjelaskan langkah improvisasi dalam pembelajaran seni tari anak usia dini c. Menjelaskan langkah penggabungan gerak dalam pembelajaran seni tari anak usia dini 40,41,42 3 Tujuan Evaluasi a.  Menjelaskan tujuan evaluasi pembelajaran seni tari b.  Menjelaskan kegunaan dari hasil evaluasi pembelajaran seni tari 43,44 2 Teknik evaluasi a.  Menjelaskan teknik evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran seni tari b.  Mengetahui aspek penilaian pembelajaran seni tari anak usia dini c.  Menjelaskan perbedaan penilaian gerak lagu dan seni tari bagi anak usia dini. 45,46,47 3 Prosedur evaluasi a. Menjelaskan langkah-langkah proses evaluasi pembelajaran seni tari b. Menjelaskan cara pemilihan alat penilaian dalam pembelajaran seni tari c. Menjelaskan maksud dari penetapan kriteria penilaian 48,49,50 3 Jumlah 50
Kuesioner  yang  telah  disusun  kemudian  diuji  validitas  oleh  ahli  seni  tari  anak  dan  diuji reliabilitasnya menggunakan SPSS dan kemudian diberikan kepada responden untuk mengambil data penelitian. Jenis uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas konstruksi. Dengan  instrumen  berupa  kuesioner,  pengujian validitas dilakukan dengan  melalui pendapat  ahli setelah dikontruksikan  mengenai aspek  yang dikur  dengan  berdasar  pada  teori  tertentu.  Kisi-kisi yang telah disusun, dapat membantu proses pengujian validitas yang dikonsultasikan kepada ahli. Kemudian untuk uji reliabilitas, peneliti terlebih dahulu mengujicobakan instumen penelitian kepada 10 orang guru TK diluar responden. Hasil data ujiacoba kemudian dianalisis tingkat reliabilitasnya menggunakan SPSS dan  menunjukkan tingkat reliabilitas sebesar 0,723 dan dapat dikategorikan sebagai instrumen dengan reliabilitas tinggi.
Kuesioner yang disusun oleh peneliti terdiri dari 50 pernyataan yang benar dan salah mengenai konsep  pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini.  Kemudian  responden  hanya  perlu  mengisi  kolom persetujuan yaitu “ya” dan “tidak” untuk mengetahui pernyataan yang benar dan yang salah dengan menggunakan tanda silang (X). Setiap pernyataan yang sesuai dengan kolom persetujuan  maka akan memperoleh skor 1. Sebaliknya jika pernyataan yang diberikan tidak sesuai akan memperoleh skor 0. Skor ini kemudian dijumlahkan dan dihitung persentase dari masing-masing responden untuk kemudian dihitung rata-rata skor yang diperoleh untuk kemudian dikategorikan tingkat pengetahuan guru menjadi sangat kurang, kurang, cukup, baik dan sangat baik. Kategori ini diperoleh dari rumus interval dan rumus persentase menurut Sudijono (2011:43) dan Ginting (2014).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  Taman  Kanak-kanak  (TK)  di  Kecamatan Kedungkandang Kota  Malang.   Berdasarkan  data  dari  Kementerian  Pendidikan dan  kebudayaan terdapat  sebanyak  277  guru  TK  di  seluruh  kecamatan  Kedungkandang  Kota  Malang.  Kemudian teknik pengambilan sampel  yang digunakan  oleh peneliti adalah teknik cluster sampling dengan pertimbangan bahwa  setiap daerah/kelurahan di Kecamatan Kedungkandang memiliki jumlah guru yang  tidak  sama  banyak.  Teknik cluster  sampling seringkali  menggunakan  2  tahap  dalam pelaksanaannya  yaitu  tahap  penentuan  sampel  daerah,  kemudian  menentukan  sampel  pada masing-masing  daerah  yang  telah  dibagi.    Setelah,  dilakukan  pengambilan  sampel  pada  setiap kelurahan,    diketahui  bahwa  jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  72  guru  yang  tersebar  di seluruh lembaga di masing-masing kelurahan di Kecamatan Kedungkandang atau sebesar 25,9% dari  jumlah  populasi.  Terdapat  12  kelurahan  yang  ada  di  Kecamatan  Kedungkandang  yaitu Arjowinangun,  Bumiayu,  Buring,  Cemorokandang,  Kedungkandang,  Kotalama,  Lesanpuro, Madyopuro, Mergosono, Sawojajar, Tlogowaru, dan Wonokoyo.
Pengumpulan data penelitian dilaksanakan oleh peneliti selama 3 minggu. Setelah instrumen yang disusun selesai divalidasi dan  dinyatakan reliabel, peneliti kemudian melakukan pengumpulan data penelitian  kepada  responden  mulai  tanggal 25  Februari 2019 dan berakhir pada  tanggal 18 Maret 2019. Kuesioner yang diberikan kepada responden digunakan untuk mengukur pengetahuan guru TK  mengenai pembelajaran seni tari bagi anak usia dini. Hasil skor yang diperoleh kemudian dianalisis secara kuantitatif dengan menghitung persentase skor yang diperoleh dan dikategorikan menjadi 5 yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data skor dari masing-masing responden yang telah dianalisis, diketahui bahwa pengetahuan guru  TK di Kecamatan Kedungkandang mengenai pembelajaran seni tari anak usia dini secara keseluruhan telah berada pada kategori baik dengan persentase skor rata-rata sebesar 71%. Hasil kategori  secara lebih rinci dari masing-masing responden telah dijumlah dan disajikan dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2.

## Data Jumlah Responden Pada Setiap Kategori
Kategori Jumlah responden Sangat baik 4 Baik 58 Cukup 10 Kurang 0 Sangat kurang 0
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  sebanyak  58  dari  72  guru  TK  di  Kecamatan  Kedungkandang memiliki tingkat pengetahuan yang baik 4 guru dengan kategori sangat baik dan 10 guru lainnya memiliki  kategori  cukup.  Peneliti  kemudian  menghitung  rata-rata  persentase  dari  masing-masing
sub variabel yang telah diperoleh masing-masing responden. Rata-rata tingkat pengetahuan guru TK mengenai pembelajaran seni tari disajikan dalam diagram agar mampu memberikan gambaran secara umum dan mudah dipahami oleh pembaca (Gambar 1).
Gambar 1. Data Tingkat Pengetahuan Guru TK tentang Pembelajaran Seni Tari AnakUsia Dini di Kecamatan Kedungkandang Kota Malang
Peneliti  melakukan penghitungan  terhadap  hasil persentase  skor  rata-rata  keseluruhan pada semua responden di setiap sub variabel. Hasil penghitungan menunjukkan bahwa persentase skor rata-rata  pengetahuan  guru  mengenai  konsep  pembelajaran  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase skor rata-rata sebesar 72 %. Pengetahuan guru  mengenai perencanaan pembelajaran diketahui  melalui  skor  rata-rata  yang diperoleh  sebesar 82%  dan termasuk pada  kategori  sangat baik. Kemudian mengenai pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran, hasil penelitian menunjukkan guru  telah  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dengan  persentase  skor  rata-rata  masing-masing sebesar 63% dan 69%.
Data yang diperoleh peneliti juga menunjukkan bahwa pada sub variabel konsep pembelajaran 50 guru berada pada kategori baik, 8 guru memiliki kategori sangat baik dan 14 lainnya berada pada kategori cukup. Kelurahan yang masih memiliki kategori cukup adalah Kelurahan Tlogowaru. Pada sub  variabel  perencanaan  sebanyak  54  guru  memiliki  pengetahuan  yang  sangat  baik,    12  guru berada pada kategori baik dan 14 lainnya berada pada kategori cukup. Kelurahan Kotalama berada pada kategori cukup pada sub variabel ini. Kemudian pada sub variabel pelaksanaan sebanyak 5 guru berada pada kategori sangat baik, 11 guru berada pada kategori cukup, dan 8 lainnya berada pada  kategori  kurang.  Kelurahan  yang  masih  memiliki  kategori  cukup  adalah  Kotalama  dan Kelurahan Kedungkandang  berada pada  kategori  cukup. Selanjutnya  pada  sub variabel evaluasi pembelajaran  sebanyak  57 guru TK  telah  memiliki  pengetahuan  yang  baik  9  guru  berada  pada kategori sangat baik, 5 guru berada pada kategori cukup, dan 1 guru berada pada kategori kurang.
Pengetahuan  tentang  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini  merupakan  hal  yang  penting  untuk dimiliki guru TK guna memberikan kualitas pembelajaran yang baik bagi anak usia dini. Kurangnya pengetahuan  guru  mengenai  materi  pembelajaran  secara  keseluruhan  akan  mengakibatkan pembelajaran  yang  dilaksanakan  akan  kurang  efektif dan  kurang    sesuai  dengan perkembangan usia anak.  Studi evaluasi bagi guru Taman Kanak-kanak (TK) di Kota Malang menunjukkan tingkat pemahaman yang baik mengenai pembelajaran seni tari yang merupakan penelitian dengan teknik pengumpulan data berupa kuesioner. Namun, hal ini berbeda dengan kenyataan di lapangan bahwa masalah  pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini  terletak  pada  kurangnya  kompetensi  pedagogis, kepribadian,  dan  profesionalisme  dari  masing-masing  guru  TK.    Sehingga  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  seni  tari  maka  diperlukan  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan.
72% 82% 63% 69% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Konsep Dasar Seni Tari Anak
Usia Dini Perencanaan Pembelajaran Seni Tari Anak Usia Dini Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Anak Usia Dini Evaluasi Pembelajaran Seni Tari Anak Usia Dini
Sumber informasi dan pengalaman merupakan salah satu faktor yang menjadi pengaruh bagi tingkat  pengetahuan  guru.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  peningkatan  sumber  informasi  mengenai materi pembelajaran yang sangat penting dilakukan guru guna meningkatkan  pengetahuan yang dimiliki  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  (Indahyani, 2015). Selain itu kegiatan pelatihan bagi guru sebaiknya dilakukan guna menambah pengalaman mereka  terutama  dalam  pembelajaran  seni  tari  dan    kualitas  pembelajaran  akan  meningkat  dari waktu ke waktu.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru  telah  memiliki  pengetahuan  yang baik mengenai konsep dasar seni tari anak usia dini. Hal ini diharapkan dapat menjadi bekal bagi guru dalam menentukan dan memberikan materi pembelajaran yang sesuai bagi anak dalam seni tari bagi anak usia dini. Namun, temuan yang diperoleh peneliti berdasarkan kolom persetujuan yang telah  diisi  oleh  masing-masing  responden  adalah  kesalahan  persepsi  dari  guru  TK    mengenai konsep  dasar  seni  tari  anak  usia  dini.  Sebagian  besar  kesalahan  terletak  pada  kurangnya pengetahuan  guru  mengenai  karakteristik  koreografi  anak  usia  dini  yang  sederhana,  praktis  dan dinamis. Sebagian besar dari kesalahan guru tersebut adalah dengan menyetujui pernyataan bahwa materi gerak yang diberikan untuk anak usia dini haruslah memperhatikan gender. Hal ini berbeda dengan  pendapat  Wulandari  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  materi  gerak  yang  diberikan  pada anak  adalah  gerakan  yang  mudah  dilakukan,  tidak  membutuhkan  biaya  yang  besar  serta  dapat dilakukan setiap anak tanpa membedakan gender. Oleh karena itu, diperlukan pemahaman guru mengenai karakteristik materi gerak bagi anak usia dini sehingga guru dapat memilih materi gerak yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  laki-laki  maupun  perempuan  secara  keseluruhan  tanpa membedakan gender.
Kegiatan menari merupakan kegiatan yang dapat pula berfungsi sebagai alat bermain. Ketika bermain, anak melakukan kegiatan kreatif melalui pengungkapan ekspresi dengan simbol berupa gerak. Melalui gerak yang diekspresikan dalam seni tari, anak dapat diberikan kesempatan untuk mengungkapkan berbagai ekspresi gerak secara wajar melalui sesuatu yang mereka lihat, dengar dan rasakan (Apriyanti, 2017).   Hal ini perlu diketahui guru terutama dalam menyusun perencanaan materi gerak untuk anak sebab guru dalam pembelajaran seni tari berperan untuk memotivasi anak serta  mengarahkan  sambil  berbuat.  Sehingga  sumber  kreativitas  dari  gerak  tari  anak  usia  dini terletak pada imajinasi dan kreativitas anak dan bukan bersumber dari gerakan tari yang sudah ada dalam video atau media tari yang lain. Setiap ekspresi gerak yang diungkapkan oleh anak dapat digabungkan agar menjadi satu kesatuan gerak tari yang utuh dan menjadi sebuah karya tari yang bersumber dari kreativitas dan imajinasi anak.
Pengetahuan  yang  baik  mengenai  perencanaan  pembelajaran  seni  tari  telah  dimiliki  oleh sebagian besar guru TK di Kecamatan Kedungkandang Kota Malang. Hal ini ditunjukkan melalui hasil penelitian yang diketahui bahwa sebanyak 54 dari 72 guru memiliki pengetahuan yang sangat baik mengenai perencanaan pembelajaran seni tari. Sedangkan 12 guru berada pada kategori baik dan 4 guru berada apada kategori cukup dan 2 lainnya masih berada pada kategori kurang, Selain itu diketahui juga  bahwa tingkat pengetahuan guru TK di Kecamatan Kedungkandang Kota Malang mengenai pembelajaran seni tari anak usia dini berada pada kategori sangat baik dengan rata-rata persentase sebesar 82%.
Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian besar guru telah memiliki pengetahuan yang memadai  tentang pelaksanaan pembelajaran seni tari baik pada kegiatan pembuka, inti, penutup, maupun  desain  pembelajaran  seni  tari.  Persentase  skor  yang  diperoleh  tersebut  merupakan persentase terendah jika dibandingkan dengan sub variabel yang lain yaitu konsep pembelajaran, perencanaan, dan evaluasi pembelajaran.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat kelurahan yang  masih  berada  pada  kategori  kurang  yakni  kelurahan  kedungkandang  dengan  rata-rata persentase skor sebesar 33%. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan pengetahuan guru TK terkait dengan  pelaksanaan  pembelajaran  baik  melalui  keikutsertaan  pelatihan  maupun  memperbanyak referensi  tentang  pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini  terutama  diwilayah  Kelurahan Kedungkandang.
Pendidik PAUD perlu memiliki pengetahuan yang baik tentang  evaluasi pembelajaran seni tari dalam  rangka  memberikan  informasi  secara  menyeluruh  dan  berkesinambungan  mengenai keberhasilan  pembelajaran  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  agar  selalu meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan. Evaluasi pembelajaran juga dilaksanakan
untuk mengetahui keefektifan dari program pembelajaran (Nugraha, 2010:9).   Berdasarkan data yang  ditemukan  dilapangan  terkait  evaluasi  pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini    menunjukkan bahwa  guru  TK  di    kecamatan  kedungkandang  berada  pada  kategori  baik  dengan  rata-rata persentase skor sebesar 69%. Hal ini berarti sebagian besar guru telah memiliki pengetahuan yang baik terkait dengan evaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini. Selain itu, sebanyak 57 guru dari 72 guru telah memliki pengetahuan yang baik mengenai evaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini dan 9 guru telah berada pada kategori sangat baik, 5 guru pada kategori cukup, dan 1 guru masih berada pada kategori kurang.
Beberapa  fakta  ditemukan  berdasarkan  kolom  jawaban  yang  diisi  oleh  responden  bahwa sebagian besar dari kesalahan guru dalam mengisi kolom persetujuan kuesioner mengenai evaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini adalah menyetujui pernyataan bahwa satu-satunya aspek yang menjadi penilaian dalam seni tari adalah kemampuan menirukan gerakan dari guru. Padahal bukan hanya aspek kemampuan meniru gerakan guru saja yang menjadi bahan evaluasi melainkan pada kemampuan  anak  dalam  menciptakan gerakan  baru  serta  kemampuan anak  ketika  memperbaiki kesalahan gerakan yang dilakukan (Sudjono dkk, 2017:5). Selain itu, guru juga dapat memberikan evaluasi  mengenai  kedisiplinan  anak  ketika  mengikuti  pembelajaran  seni  tari  serta  kemampuan anak dalam memahami pesan ataupun isi dari sebuah karya tari. Evaluasi tersebut dapat disusun ketika guru membuat perencanaan pembelajaran serta dapat dikembangkan dalam berbagai aspek perkembangan  mengingat  gerak  tari  bagi  anak  usia  dini  tidak  hanya  berguna  untuk  melatih kemampuan  fisik  saja  melainkan  juga  dapat  melatih  aspek  perkembangan  yang  lain.  Hal  ini membuktikan bahwa tingkat pengetahuan guru terhadap konsep pembelajaran khusunya seni tari bagi  anak  usia  dini  akan  berpengaruh  terhadap  kualitas  dan  keberhasilan  pembelajaran  yang dilaksanakan.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bahwa  tingkat  pengetahuan  guru  mengenai pembelajaran  seni  tari  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Kedungkandang  berada  pada  kategori  baik dengan persentase rata-rata sebesar 71% . Pengetahuan mengenai konsep dasar seni tari anak usia  dini  berada  pada  kategori  baik  dengan  rata-rata  persentase  sebesar  72%,  perencanaan pembelajaran pada kategori sangat baik dengan rata-rata persentase sebesar 82%, pelaksanaan pembelajaran pada kategori baik dengan rata-rata persentase sebesar 63% serta pengetahuan guru TK tentang evaluasi pembelajaran seni tari anak usia dini di Kecamatan Kedungkandang berada pada kategori baik dengan rata-rata persentase sebesar 69%. Tingkat pengetahuan guru mengenai pembelajaran seni tari anak usia dini yang baik diharapkan mampu memberikan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi anak. Pengetahuan guru terutama mengenai seni tari anak usia dini akan  dijadikan  bekal  bagi  guru  untuk  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  usia  anak,  melaksanakan  pembelajaran  yang  bermakna,  serta  memberikan informasi  secara  menyeluruh  mengenai  keefektifan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guna mengevaluasi serta memperbaiki setiap kekurangan yang ada pada kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Alkornia,  F.  (2016).  Studi  Deskriptif  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesionalisme  Guru  PAUD Dharma Wanita Binaan SKB Situbondo. Jurnal Pancaran Pendidikan Vol. 5, No. 4, hal 143- 158. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/3775
Apriyanti,  H.  (2017).  Pemahaman  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Terhadap  Perencanaan Pembelajaran Tematik. Jurnal Obsesi Vol 1 (2), p. 111 – 117. IKIP PGRI Jember: PG PAUD https://www.researchgate.net/publication/327054268_Pemahaman_Guru_Pendidikan_Anak_ Usia_Dini_Terhadap_Perencanaan_Pembelajaran_Tematik
Geršak,  V  (2012)  Creative  movement  –  An  opportunity  for  affective  education.  University  of
Ljubljana, Faculty of
Education,
Slovenia. https://ausdance.org.au/uploads/content/publications/2012-global-summit/dance-learning- rp/creative-movement-an-opportunity-for-affective-education.pdf
Indahyani,  F  (2015).  Studi  Deskriptif    Kuantitatif    Tingkat  Pengetahuan  Guru  tentang  Bullying.
Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Tersedia pada http://repository.ump.ac.id/477/3/BAB%20II_FAUZIYAH%20INDAHYANI_PSIKOLOGI%2715
.pdf
Pavlidou,  E.,  Sofianidou,  A.,  Lokosi,A.,  &  Kosmidou,  E  (2018)  Creative  Dance  As  A  Tool  for Developing  Preschoolers’  Communicative  Skills  and  Movement  Expression.  European Psychomotricity Journal, 2018; 10, 1, 3- 15.https://www.psychomotor.gr/images//journal/Volume10/PAVLIDOU_3_15_final.pdf
Sudijono, A. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjono, Elisabeth,T.K & Kusumastuti, E. (2017) Proses Pembelajaran Gerak dan Lagu yang Kreatif
Berdasarkan Kurikulum 2013 Di TK Miryam Semarang.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jst/article/view/17446/9050
Suyadi & Ulfah, M. (2013). Konsep dasar PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset
Wulandari,R.T (2017) Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Seni Tari Berbasis Budaya
Lokal. PG PAUD
FIP Universitas Negeri
Malang.
http://lib.um.ac.id/index.php/2017/08/02/pengembangan-kreativitas-anak-usia-dini-melalui- pembelajaran-seni-tari-berbasis-budaya-lokal/
Wulandari,  R.T.,Kustiawan,U.,  &  Astuti,W.  (2018).  Pelatihan  Berkarya  Seni  Tari  Aud  Berbasis Tematik  Untuk  Pengembangan  Profesi  Guru  Taman  Kanak  Kanak  Vol.1  No.3  (2018)  : September. Universitas Negeri Malang http://journal2.um.ac.id/index.php/jki/article/view/5258
Wulandari,  R.T.,  Kustiawan,  U  (2018)  Evaluation  Study  of  Early  Formal  Education  Teacher Competence  in  Early  Childhood  Learning  Dance  at  Kindergartens  in  Malang,  Indonesia.
Malang: Universitas Negeri Malang https://content.sciendo.com/view/journals/rem/10/1/rem.10.issue-1.xml
Wulandari, R.T (2015). Pengetahuan Koreografi untuk Anak Usia Dini. Malang: UM Press .
Zamzami,U.,  Yuniarni,D.,Lukmanulhakim.  Analisis  Tingkat  Pemahaman  Guru  Terhadap  Kegiatan Pembelajaran pada Taman Kanak-Kanak di Kota Pontianak. FKIP Untan Pontianak: PG PAUD https://media.neliti.com/media/publications/215147-analisis-tingkat-pemahaman-guru- terhadap.pdf