Dian Andesta Bajuri
Analisis kebutuhan anak usia dasar dan Implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan
Dian Andesta Bujuri
Prodi PGMI Program Pascasarjana
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga

## Email:dianandesta819@gmail.com

## Abstrak
Manusia,  sebagai  makhluk  hidup  dan  makhluk  sosial,  memiliki  kebutuhan  dasar  yang mesti  terpenuhi  agar  dapat  bertahan  hidup  dan  memperoleh  kehidupan    yang  nyaman, senang  dan  sejahtera,  tak  terkecuali  anak  usia  dasar.  Kebutuhan  anak  usia  dasar  (6-12 tahun) berbeda dengan kebutuhan anak remaja dan orang dewasa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan anak usia dasar dan implikasinya terhadap penyelenggaraan pendidikan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  jenis library  research.    Berdasarkan  hasil  analisis,  kebutuhan  anak  usia  dasar    meliputi  enam aspek  yaitu, Pertama kebutuhan  fisiologis  seperti  makanan,  minuman, wahana permainan dan  sebagainya.  Kedua,  kebutuhan  perlindungan  dan  rasa  aman  seperti  lingkungan  yang asri, aman dan damai. Ketiga, kebutuhan akan rasa kasih sayang dan perhatian. Keempat, kebutuhan  akan  penghargaan  atas  segala  tindakan  atau  prestasi.  Kelima,  kebutuhan aktualisasi diri seperti menunjukan kemampuan (ability) atau bakat (talent) yang dimiliki. Keenam  yaitu  kebutuhan  akan  rasa  sukses.  Setiap  individu  dan  tingkatan  usia  anak memiliki  level  kebutuhan  yang  berbeda-beda,  dikarenakan  adanya  perbedaan  faktor  usia, fisik,  psikologi,  keturunan  dan  lingkungan.  Kebutuhan  anak  usia  dasar  sangat  berkaitan dengan proses pendidikan anak. Pada usia dasar,  anak  memiliki kemampuan  berifkir dan bergerak  yang  masih  terbatas.  Anak  juga  memiliki  sifat  yang  egois,  keras  kepala,  manja dan sensitif yang masih sangat tinggi. Hematnya, sebagai pihak eksternal,  orang tua, guru maupun orang dewasa mesti memahami tingkat kebutuhan dan karakter anak, supaya tidak terjadi  kesalahan  dalam  mendidik  dan  mengajar  dalam  rangka  membentuk  pribadi  anak yang beriman, cerdas dan berkarakter.
Kata Kunci : Kebutuhan Anak Usia Dasar dan Penyelenggaraan Pendidikan.

## A. Pendahuluan
Manusia  merupakan  mahkluk  hidup  yang  terdapat  di  bumi  yang  memiliki kelebihan  paling  sempurna  baik  dari  struktur  fisik  dan  keistimewaan  akal  untuk mengkatualisasikan  diri  yang  tidak  dimiliki  oleh  makhluk  lainnya.  Secara  alamiah, manusia  memiliki  kodrat  yang  hakiki  dalam  dirinya  sejak  ia  dilahirkan  dan  membawa potensi-potensi  (sifat  dan  bakat)  yang  bersifat  genetik.  Pada  dasarnya,  untuk  menjalani kehidupannya, manusia sebagai makhluk yang bernyawa dan hidup berdampingan dengan makhluk  hidup  lainnya,  tentu  memiliki  kebutuhan-kebutuhan  wajib  dan  mendasar  yang mesti  terpenuhi  dan  tidak  bisa  hindarkan.  Kebutuhan-kebutuhan  itu  beragam,  mulai  dari kebutuhan yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan fisiologis (fisik) seperti makan dan minum maupun yang berkaitan dengan kepribadian seperti keamanan, kasih sayang, harga diri, kesuksesan dan lain sebagainya.
Sebagaimana  menurut Maslow, variasi kebutuhan  manusia tersusun dalam  bentuk hierarki  atau  berjenjang.  Setiap  jenjang  kebutuhan  dapat  dipenuhi  hanya  kalau  jenjang sebelumnya telah (relatif) terpuaskan. Jenjang itu meliputi kebutuhan pada tingkatan yang lebih rendah menuju kebutuhan yang  tingkatannya lebih tinggi (Alwisol, 2009). Menurut hemat penulis, Maslow  menekankan  bahwa  mulanya  manusia akan  memenuhi kebutuhan fisiknya terlebih dahulu seperti makan dan minum sebelum memenuhi kebutuhan batinnya. Bagaimana  manusia  akan  memenuhi  kebutuhan  rasa  nyaman  dan  kasih  sayang  apabila kebutuhan fisik yang sejatinya penggerak seluruh bagian tubuh  belum terpenuhi. Artinya, kebutuhan rasa nyaman dan kasih sayang akan terwujud apabila manusia sudah memenuhi kebutuhan fisiknya.
Hakikatnya,  dalam  kondisi  normal,  kebutuhan-kebutuhan  manusia  bersifat  sama meskipun setiap pribadinya memiliki perbedaan dari segi fisik, sikap dan perilaku. Namun, pada  kondisi  tertentu  apabila  ada  suatu  kebutuhan  tidak  terpenuhi  akan  berdampak  pada perubahan  sikap  dan  perilaku  pada  pribadi  seseorang.  Fakta  itu  mengindikasikan  bahwa manusia  memiliki  kebutuhan-kebutuhan  tertentu  yang  tidak  bisa  di  rekayasa  atau dipaksakan apabila itu bertentangan dengan dirinya. Hal itu menunjukan bahwa kebutuhan mempunyai  peran  dan  pengaruh  penting  dalam  menentukan  tingkah  laku  manusia. Manusia  akan  mendapat  beban,  merasa  memiliki  kekurangan  dan  tidak  nyaman  apabila kebutuhannya tidak terpenuhi.
Setiap  tahap  proses  perkembangannya,  manusia  memiliki  kebutuhan  yang  tidak sama pada setiap tingkatannya. Seperti, pada tahap anak-anak usia dasar, usia remaja, usia dewasa    dan  usia  tua.  Perbedaan-perbedaan  kebutuhan  itu  bisa  dari  jenis  atau  hanya memiliki  perbedaan  dari  segi  ukuran  dan  levelnya.  Pada  anak  usia  dasar,  kebutuhan- kebutuhan  yang  harus dipenuhi  sangat bergantung terhadap orang  lain (orang tua, kakak, guru, teman dan  lain  sebagainya) karena  mereka  belum  mampu  memenuhi kebutuhannya secara  personal.  Misalnya,  untuk  memenuhi  kebutuhan  fisiologis,  kecil  kemungkinan anak-anak harus bekerja. Anak usia dasar memiliki keterbatasan dalam berfikir, bergerak, dan bekerja layaknya seperti orang dewasa.
Selanjutnya,  menurut  Oswald  Kroch  pada  fase  anak  usia  dasar  umumnya mengalami  keguncangan  jiwa  yang  dimanifestasikan  dalam  bentuk  sifat trotz atau  sifat keras  kepala,  suka  membantah,  menentang  orang  lain  terutama  terhadap  orang  tuanya (Desmita, 2017). Pendapat Oswald  Kroch  sesuai  dengan  fakta pada umumnya, anak usia dasar  cenderung  memiliki  sifat  manja,  sensisitif  dan  egois.  Tidak  jarang  kita  temukan kesalahan orang tua dalam  mendidik anak dan  banyak terjadi kekerasan  terhadap anak di dunia  pendidikan.  Kesalahan  tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap  pribadi  anak. Sebagaimana  menurut gardner (2011)  “kreatifitas bisa  menurun karena  adanya kesalahan dalam mendidik anak” (Astuti, Megawangi & Sari, 2013, 365). Salah satu faktor penyebab peristiwa  tersebut  rentan  terjadi  yaitu  ketika  orang  tua  atau  seorang  pendidik  tidak memahami tahap perkembangan anak dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang sesuai dengan fasenya.
Oleh  sebab  itu,  setiap  orang  tua,  kakak,  guru  atau  orang  yang  lebih  dewasa sepatutnya  mengetahui  dan  paham  terkait  dengan  perkembangan  anak  serta  kebutuhan- kebutuhan  yang  harus  terpenuhi.  Sehingga  tidak  akan  terjadi  suatu  kebingungan  atau ketidaktahuan yang dapat berakibat fatal terhadap fisik dan pribadi anak. Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian untuk mengkaji dan menganalisis secara  teoritis  maupun  empiris  terkait  dengan  kebutuhan  manusia  yang  dalam  hal  ini difokuskan  pada  anak  usia  dasar  (6-12  tahun)  dan  bagaimana  implikasinya  dalam pendidikan.

## JIP:Jurnal Ilmiah PGMI

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  peneletian kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  “metode  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  intrumen  kunci” (Sugiyono,  2009,  1).  Berdasarkan  objek  kajian,  penelitian  ini  termasuk  penelitian  yang bersifat litere atau kepustakaan (library research) . library research adalah suatu peneltian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data, informasi dan berbagai macam data-data lainnya  yang  terdapat  dalam  kepustakaan  (Joko,  1991).  Sehingga,  pada  penelitian  ini, pembasannya  didasarkan  pada  teori-teori  kebutuhan  dasar  manusia  khususnya  tentang kebutuhan  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  implikasinya  teradap  pendidikan.  Sumber  data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  buku,  jurnal, artikel, dan karya  ilmiah  lainnya yang  relevan  terhadap  objek  kajian  pada  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  dokumentasi.  Selanjutnya,  untuk  mengolah  dan  menganalisis  data, penulis  menggunakan  metode content  analysis yaitu  sebuah  analisis  terhadap  kandungan isi yang berfokus pada interpretasi dari sebuah karya.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Teori Kebutuhan Dasar Manusia
Seperti  yang  sudah  dipaparkan  pada  bab  sebelumnya,  manusia  mempunyai kebutuhan-kebutuhan  yang  wajib  dan  mendasar  untuk  dipenuhi  sebagai  upaya  untuk dapat bertahan hidup dan mewujudkan kehidupan yang nyaman, senang dan sejahtera. Kebutuhan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  manusia  untuk  dapat mencapai  kesejahteraan,  sehingga  bila  kebutuhan  tersebut  ada  yang  tidak  atau  belum terpenuhi  maka  pastilah  manusia  akan  merasa  kurang  sejahtera  (Heru,  2017). Selaras dengan  pendapat  Afrooz  (1966)  “kebutuhan (need) adalah A  natural  requirement which should be satisfied in order to secure a better organic compatibility” (Desmita, 2017, 59).  Artinya  adalah kebutuhan  merupakan  suatu keperluan/syarat alamiah  yang harus  terpenuhi  untuk  menjamin  kebaikan,  kesenangan  dan  kesejahteraan  seseorang sesuai  dengan  keinginan  dirinya.  Sedangkan  Chaplin  (2002)  mendifinisikan need (kebutuhan)  sebagai  satu  subtansi  seluler  yang  harus  dimiliki  oleh  organisme,  agar organisme tersebut tetap sehat. Lebih umum Chaplin menyebutkan bahwa  “kebutuhan adalah  segala  kekurangan  dan  ketiadaan  atau  ketidaksempurnaan  yang  dirasakan seseorang,  sehingga  merusak  kesejahteraan”  (Desmita,  2017,  59).  Kebutuhan- kebutuhan tersebut dapat diperoleh secara pribadi maupun dari pihak luar (manusia dan alam).
Senada  dengan  pengertian  di  atas,  penulis  memahami  bahwa  kebutuhan merupakan  sesuatu  yang  sangat  subtansial  yang  sudah  menjadi  bagian  dari  diri manusia  sejak  dilahirkan  untuk  memenuhi  kesesuaian  hidup  yang  normal  hingga meninggal  dunia.  Semua  manusia  dilahirkan  dengan  kebutuhan-kebutuhan instinktif yaitu  suatu  kebutuhan-kebutuhan  universal  yang  mendorong  manusia  tumbuh  dan berkembang,  untuk  mengaktualisasikan  dirinya  dan  untuk  menjadikan  semuanya sejauh kemampuan dasar  yang dimiliki  (Mif, 2008). Jadi,  jelas  bahwa  setiap  individu membawa  potensi  pertumbuhan,  kondisi  fisik  dan  kesehatan  yang  berbeda  sejak dilahirkan.  Sehingga,  disamping  kondisi  sosial  atau  lingkungan,  potensi  bawaan  juga memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dan  dapat  menentukan  keberhasilan  dari  pada aktualisasi  diri  seseorang.  Akan  tetapi  manusia  memiliki  kecenderungan  untuk mencapai  kebutuhan-kebutuhan  yang  penuh  makna  dalam  hidupnya  dan  memberikan suatu kepuasaan yang membuat dirinya merasa nyaman dan tentram.
Secara  umum,  kebutuhan  biasanya  akan  muncul  ketika  seseorang  merasa memiliki kekurangan dalam dirinya dan  sesegara mungkin  berusaha untuk  memenuhi kekurangan  tersebut.  Kondisi  demikian,  apabila  kekurangan  yang  dirasakan  itu  tidak segera  tertutupi  maka  akan  mengganggu  kenyaman  dirinya,  bahkan  akan  berdampak lebih  dari  itu,  misalnya  stres  dan  frustasi  yang  dapat  merusak  kesejahteraan  hidup. Sehingga,  pada  kondisi  tertentu  suatu  kebutuhan  tidak  bisa  terelakan  dari  manusia. Manusia  akan  terus  bergerak  dan  berusaha  dengan  berbagai  macam  cara  untuk memenuhi  kebutuhannya  serta  melakukan  berbagai  macam  tindakan,  meskipun  tak jarang tindakan yang dilakukan bernilai negatif bahkan berbuah petaka.
Maslow  mengemukakan  bahwa  “ manusia  dimotivasikan  oleh  sejumlah kebutuhan dasar yang bersifat sama untuk seluruh spesies, tidak berubah, dan berasal dari  sumber  genetis  atau  naluriah” (Mif,  2008,  191) . Kebutuhan-kebutuhan  yang mendominasi  pribadi  seseorang  tidak  selalu  berkaitan  dengan  hal  fisiologis  (fisik) melainkan juga berkaitan dengan kebutuhan psikologis (kejiwaan). Penulis memahami bahwa  kebutuhan-kebutuhan  tersebut  merupakan  aspek  yang  mesti  terpenuhi  dalam keberlangsungan  hidup  manusia  itu  sendiri.  Selanjutnya,  disisi  lain,  manusia  juga memiliki  kelemahan  yang  sewaktu-waktu  dapat  dengan  mudahnya  terkendalikan  dan terpengaruhi oleh  lingkungannya. Kendati sewaktu-waktu kebutuhan sudah terpenuhi, namun masih belum merasa terpuaskan bahkan akan melahirkan tuntutan-tuntutan dari kebutuhan  yang  lainnya.  Hal  demikian  akan  terus  terjadi  dalam  diri  setiap  individu sepanjang kehidupannya, selagi hawa nafsu mendominasi pribadi seseorang.
Berdasarkan penjelasan-penjelasan di atas, penulis  berkesimpulan  bahwa pada hakikatnya  seluruh  makhluk  hidup  khususnya  manusia  pasti  mempunyai  kebutuhan- kebutuhan,  baik  yang  bersifat wajib dan  mendasar (oksigen,  makan,  minum dan  lain- lain)  maupun  yang  bersifat  kebutuhan  perkembangan  atau  pertumbuhan  (kreatif, mental,  realisasi  diri,  dan  lain-lain)  yang  hanya  dibutuhkan  oleh  manusia  diantara makhluk  hidup  lainnya.  Kebutuhan  wajib  atau  kebutuhan  dasar  sudah  menjadi kebutuhan pokok yang alamiah sejak manusia berada dalam kandungan hingga terlahir di dunia. Sehingga, jelas bahwa kebutuhan tersebut dapat dikatakan sebagai sarat wajib bagi  manusia  untuk  hidup  dan  bertahan  hidup.  Sebagai  contoh,  ketika  seseorang merasa  haus  dan  lapar  maka  yang  terpikirkan  adalah  bagaimana  untuk  mendapatkan makanan dan minuman secepat mungkin ketimbang memikirkan kebutuhan yang lain.
Akan  tetapi  dalam  hal  ini  penulis  berbeda  pendapat  dengan  Maslow,  menurut penulis setiap kebutuhan tidak selamanya muncul lebih awal dari kebutuhan tertingi ke terendah  atau  sebaliknya.  Misalnya,  pada  kondisi  tertentu  seseorang  cenderung mengutamakan  kebutuhan  esteem  (kompetensi,  kekuatan,  dan  kepercayaan  diri) ketimbang kebutuhan prestise (penghargaan, status, eksistensi dan apresiasi). Fakta itu mensinyalir  bahwa  secara  ilmiah  dan  alamiah  kebutuhan  wajib  dan  kebutuhan  dasar dapat  dikaji  dan  dirumuskan  bagian-bagian  dan  tingkatannya  oleh  para  ahli  ketika dalam konteks normal. Namun, disisi lain, dalam kondisi tertentu tidak bisa dikatakan mutlak  seseorang  mempunyai  tingkatan  kebutuhan  tertentu  melainkan  individu  itu sendiri  yang  mengetahui  kebutuhan  apa  yang  dibutuhkan  dan  diutamakan.  Dalam kondisi  ini  yang  menurut penulis  letak kealamiahan  yang dimiliki oleh  manusia  yang sifatnya  spontanitas  muncul dalam setiap  individu baik  yang  lahir dari  faktor bawaan maupun faktor lingkungan (kondisi).
2. Analisis Kebutuhan Anak Usia Dasar dan Implikasinya Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

## JIP:Jurnal Ilmiah PGMI
Banyak  ahli  atau  para  pakar  psikologi  telah  melakukan  penelitian  dan melahirkan  suatu  teori  terkait  dengan  kebutuhan-kebutuhan  dasar  manusia,  baik  pada saat dalam masa prenatal, masa kelahiran, masa anak-anak, masa remaja, masa dewasa dan  tua.  Seperti,  Abraham  Lincoln,  Thomas  Jefferson,  Albert  Einstein,  Piaget, Sigmund  preud  dan  lain-lain.  Namun,  dalam  pembahasan  ini,  fokus    kajian  yang dideskripsikan  oleh  penulis  yaitu  teori  Maslow  tentang  kebutuhan-kebutuhan  dasar manusia.  Nama  “Maslow”  tentu  sangat  tidak  asing  dan  sangat  akrab  dengan  teori kebutuhan dasar manusia.
Pada  dasarnya,  kebutuhan  menurut  Maslow,    suatu  sifat  dipandang  sebagai kebutuhan dasar jika memenuhi syarat-syarat sebagai berikut :
a. Ketidakhadirannya menimbulkan penyakit;
b. Kehadirannya mencegah timbulnya penyakit;
c. Pemulihannya menyembuhkan penyakit;
d. Pada  situasi-situasi  tertentu  yang  sangat  kompleks,  dimana  orang  bebas memilih,  orang  yang  sedang  berkekurangan  ternyata  mengutamakan kebutuhan itu dibandingkan jenis-jenis kepuasan lainnya; dan
e. Kebutuhan  itu  tidak  aktif,  lemah,  atau  secara  fungsional  tidak  terdapat  pada orang sehat (Mif, 2008, 192).
Meski  pendapat  tersebut  dapat  dipahami,  akan  tetapi  masih  banyak  lagi penjelasan  Maslow  dalam  mendefiniskan  kebutuhan  dasar  khususnya  terkait  dengan dorongan  manusia.  Setiap  individu  juga  didorong  oleh  kebutuhan-kebutuhan  yang universal  yang  dibawa  sejak  lahir  yang  tersusun  dalam  satu  tingkat  dari  yang  paling kuat/utama  hingga  yang paling  lemah/rendah. Sebab,  manusia  memiliki  kemerdakaan dan keparipurnaan dalam mengaktualisasikan dirinya dengan lingkungan.
Sebagaimana  telah  disinggung  diatas,  secara  komprehensif  setiap  individu mempunyai  kebutuhan-kebutuhan  dasar  yang  sama  meskipun  berbeda  tingkatan  usia. Karena  kebutuhan  dasar  merupakan  aspek  yang  mesti  dimiliki  dan  dipenuhi  oleh manusia  untuk  bisa  bertahan  hidup  dan  menmperoleh  kebahagian.  Hanya  saja  yang membedakan  antara  kebutuhan  orang  dewasa  dengan  anak  usia  dasar  yaitu  pada tingkat kebutuhan atau levelnya. Perbedaan-perbedaan level kebutuhan tersebut bukan berarti tidak beralasan, perbedaan tersebut dapat terjadi dari segi perbedaan usia, fisik, psikologi, faktor keturunan dan lingkungan.
Pembahasan  mengenai  kebutuhan  dasar  pada  anak  usia  dasar  tentu  tidak terlepas  dari  pada  perkembangan  psikologi  anak.  Anak  usia  dasar  memiliki  bentang usia mulai dari 6-12 tahun. Menurut Erik Erikson, “dalam teori perkembangan, usia 6- 10 tahun berada dalam masa pertengahan dan akhir kanak-kanak dan usia 10-12 tahun berada  dalam  masa  remaja”  (King,  2014,  168).  Kebutuhan-kebutuhan  yang  harus dimiliki  oleh  anak  tentu  menyesuaikan  pada  taraf  perkembangnnya  yang  meliputi perkembangan fisik, kepribadian, kognitif dan sosial-emosional.
Kebutuhan-kebutuhan anak usia dasar yang mesti terpenuhi tentu lebih banyak memerlukan  bantuan  dari  orang  lain  (Orang  tua,  kakak,  adik,  nenek,  kakek,  guru, teman  dan  lainnya)  ketimbang  dari  hasil  usaha  secara  personal.  Mengingat  pada  usia dasar, anak  memiliki kekuatan dan kemampuan  yang  masih terbatas.   Oleh sebab  itu, sebagai pihak eksternal, orang tua, seorang guru dan sebagai orang yang lebih dewasa perlu mengetahui dan memahami jenis dan tingkat kebutuhan peserta didik yang dalam hal  ini  anak  usia  dasar.  Termasuk  kebutuhan  rasa  ingin  tahu  atau  kebutuhan  belajar yang dapat dipahami pada perinsipnya merupakan manifestasi pemenuhan kebutuhan-
kebutuhan  anak.  Tujuannya,  supaya  dapat  dengan  mudah  membantu  memenuhi kebutuhan  dasar  anak  sesuai  dengan  taraf  perkembangannya,  baik  di  lingkungan keluarga, di sekolah (kegiatan belajar mengajar) dan di lingkungan masyarakat.
Terkait  dengan  teori  kebutuhan  dasar,  Maslow  membangun  suatu  teori  yang dikenal  dengan  hierarki  kebutuhan “hierarchy  of  need”. Teori  hierarki  kebutuhan dasar, terdapat lima tingkatan, yaitu : kebutuhan  fisiologis, kebutuhan akan rasa aman dan  perlindungan,  kebutuhan  akan  rasa  kasih  sayang  dan  memiliki,  kebutuhan  akan penghargaan  (harga  diri)  dan  kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  (King,  2014). Berdasarkan  hasil  analisis,  berikut  ini  dideskripsikan  kebutuhan-kebutuhan  anak  usia dasar dan implikasinya dalam pendidikan :

## a. Kebutuhan-kebutuhan fisiologis (Pysiological Needs)
Kebutuhan  yang  paling  dasar  dan  paling  kuat  diantara  sekian  banyak kebutuhan  manusia  adalah  kebutuhan  untuk  mempertahankan  hidupnya  secara fisik.  Kebutuhan  fisiologis adalah sejumlah kebutuhan  yang paling  mendesak dan menjadi  prioritas  utama  dalam  pemenuhannya  karena  berkaitan  dengan kelangsungan  hidup  dan  kondisi  fisik  anak.  Sebagaimana  dalam  Islam,  manusia dalam  konsep al-  Basyr yaitu  sebagai  mahluk  yang  memiliki  unsur  biologis  yang membutuhkan  makanan  dan  minuman  dapat  bertahan  hidup  (Muallimin,  2017). Kebutuhan  fisiologis  meliputi  oksigen  untuk  bernafas,  makanan,  minuman, sandang,  tempat  tinggal,  seks,  tidur,  buang  air  besar  atau  air  kecil,  menghindari bahaya  dan  penyakit,  istirahat  dan  lain-lain.  Manusia  yang  lapar  akan  selalu termotivasi untuk makan, bukan untuk melakukan hal lain, meskipun  secara nyata masih  merasakan  kebutuhan  akan  kasih  sayang,  rasa  nyaman  dan  kebutuhan lainnya.  Manusia  akan  mengabaikan  semua  kebutuhan  lain  sampai  kebutuhan fisiologisnya  terpenuhi  dan  terpuaskan.  Maka,  jelas  bahwa  kebutuhan  dasar fisiologis ini merupakan kebutuhan terkuat dari semua kebutuhan.
Pada  kondisi  normal,  anak  usia  dasar,  kebutuhan  akan  makanan  dan minuman  tidak  sebanyak  sebagaimana  kebutuhan  orang  dewasa.  Anak  pada  usia (6-10 tahun  )  cenderung  makan  dan  minum  dengan  ukuran  yang  sedikit,  berkisar sepertiga dari ukuran  makanan orang dewasa, karena kapasitas  lambung dan usus mereka masih terbatas. Begitu juga ketika anak-anak menginjak usia yang lebih tua (10-12)  yang  dibarengi  dengan  pertumbuhan  fisik  yang  lebih  besar,  maka  ukuran makanan  yang  dibutuhkan  semakin  banyak,  karena  energi  yang  dibutuhkan semakin  tinggi.  Menurut  Eillen  ukuran  fisik  anak  usia  dasar  (6-12  tahun) dinyatakan pada table berikut :
Tabel 1 Usia Berat badan (Kg) Tinggi Badan (cm) Kebutuhan Energi
6 Tahun
17,3 - 20,5 106,7-116,8
> 18000 k/Hari 7 Tahun
22,7 – 25 115-124 8 Tahun 25 - 27,7 120-130 9-10 Tahun 27,72 – 30,42 130 – 150 11-12 Tahun 36,79 – 39,49 138,75 – 158,7

## JIP:Jurnal Ilmiah PGMI
Ukuran  fisik  anak  usia  dasar  yang  dipaparkan  pada  tabel  diatas  bukan berarti  ukuran  yang  mutlak,  ukuran  tersebut  merupakan  ukuran  secara  umum pertumbuhan fisik anak usia dasar. Pertumbuhan fisik anak ada yang cepat dan ada juga  yang  lambat.  Pertumbuhan  fisik  anak  laki-laki  umumnya  lebih  cepat  dari pertumbuhan  fisik  anak  perempuan..  Pertumbuhan  fisiologis  ditandai  dengan adanya  perubahan-perubahan  secara  kuantitatif,  kualitatif,  dan  fungsional  dari sistem-sistem  kerja  hayati  seperti  kontraksi  otot, peredaran  darah  dan  pernafasan, persyaratan,  sekresi  kelenjar  dan  pencernaan  (Yudrik,  2011).  Namun,  pada umumnya  pertumbuhan  anak  usia  dasar  berjalan  stabil  apabila  tidak  memiliki penyakit atau kelainan fisik.
Ukuran  fisik  anak  sangat  berkaitan  dengan  banyak  atau  sedikitnya kebutuhan  makanan  dan  minuman  anak.  Akan  tetapi,  banyak  terjadi  kasus  anak- anak sulit untuk makan nasi secara rutin dan sayur-sayuran, apalagi sayur-sayuran yang  mengandung  rasa  pahit  (sawi,  pare  dan  sebagainya).  Anak  lebih  suka mengkonsumsi  makanan  yang  manis,  lembut,  gurih,  asin  dan  asam.  Kita  bisa melihat  kondisi  ril,  dimana  anak  sangat  suka  mengkonsumsi  makanan  ringan (snack) yang ada di warung-warung dan makanan siap saji seperti ciki, sari manis, roti, sosis, permen, eskrim dan sebagainya yang justru mengandung banyak bahan kimia yang sangat berbahaya bagi tubuh. Fakta tersebut dapat terjadi, ketika orang tua  tidak  serius  mengasuh  anak  agar  membiasakan  diri  mengkonsumsi  makanan yang alami (sayur masyur, lauk pauk dan buah-buahan) sejak dini yang sangat baik untuk kesehatan tubuh anak.
Pada  usia  dasar,  kebutuhan  asupan  protein,  vitamin,  gizi,  karbohidrat  dan sebagainya  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting.  Mengingat,  pada  usia tersebut merupakan usia yang sangat tepat untuk membentuk kecerdasan otak dan ketahanan fisik yang sehat dan kuat. Perkembangan otak pada  usia ini sangat baik ketika  diberikan  asupan  makanan  yang  mengandung  banyak  protein  seperti  telur dan daging  yang  sangat berpengaruh terhadap perkembangan kogitif (kecerdasan) anak.  Sebagaimana  dalam  suatu  penelitian  disimpulkan  bahwa  status  gizi  anak memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  kognitif  dan  anak  yang mengalami  stunted memiliki risiko 9,226 kali  lebih  besar untuk  memiliki  nilai IQ total  di  bawah  rata-rata  (Gamayanti,  2011).  Begitu  juga  dengan  kebutuhan makanan  yang  mengandung  kalsium  yang  sangat  penting  bagi  pertumbuhan  fisik supaya cepat tinggi dan memiliki otot dan tulang yang kuat.
Pertumbuhan fisik tidak serta merta dipengaruhi oleh faktor makanan, tetapi juga dipengaruhi oleh faktor sifat jasmaniah (genetika), kematangan, kesehatan dan stimulasi lingkungan (Muhammad, 2014). Misalnya, anak-anak yang orang tuanya memiliki postur tinggi, sangat  memungkinkan pertumbuhan  fisik anak akan cepat tinggi.  Begitu  juga  dengan  fisik  orang  Eropa  dan  Timur  Tengah  lebih  tinggi  dan besar  dibandingkan  dengan  fisik  orang  asia  termasuk  orang  Indonesia.    Pada kondisi normal, Anak yang mendapatkan asupan gizi, vitamin, protein, karbohidrat dan  kalsium  yang  banyak  akan  lebih  sehat,  lebih  cerdas  dan  lebih  cepat pertumbuhannya, kecuali dengan anak yang membawa faktor gen (keturunan).
Kebutuhan fisiologis anak usia dasar yang mesti terpenuhi selain dari pada makanan  dan  minuman  yaitu  kebutuhan  sandang  seperti  baju,  celana,  perlatan mandi  dan  peralatan  sekolah.  Kebutuhan  fisiologis  berkaitan  dengan  pendidikan seseorang, dalam suatu teori kebutuhan dasar psiko-logis, Niemic & Riyan (2009) menjelaskan  bahwa  pemenuhan  kepuasan  kebutuhan  dasar  psikologis  berkaitan
dengan  aktif  atau  pasifnya  individu  dalam  belajar  (Alsa,  2016).  Teori  ini mengemukakan  bahwa  seseorang  dapat  mengikuti  proses  pendidikan  (kegiatan belajar  mengajar)  dengan  baik  apabila  kebutuhan  fisiologis  sudah  terpenuhi. Misalnya,  anak  usia  membutuhkan  wahana  bermain  dan  berolahraga  yang  sesuai dengan taraf perkembangannya, baik di rumah maupun di sekolah.
Pada  usia  dasar,  anak  berada  pada  fase  yang  sangat  suka  dengan  aktivitas bermain dan sangat suka bergerak. Anak harus disediakan fasilitas bermain supaya merasa  senang  dan  bahagia  untuk  mengekspresikan  keinginannya.  Fakta  ini  juga yang menjadi dasar bahwa pentingnya model pembelajaran berbasis game sebagai upaya untuk membuat anak merasa senang dan nyaman dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Guru tidak hanya mengajar dengan model formal saja melainkan pembelajaran  harus  diwarnai  dengan  permainan-permainan  yang  bermuatan edukasi, agar anak tidak merasa bosan dan jenuh. Ketika anak-anak merasa bosan dalam  mengikuti  pembelajaran,  maka  secara  otomatis  minat  belajar  anak  akan menurun  yang  kemudian  akan  berdampak  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  yang tidak maksimal.
Kebutuhan  wahana  permainan  juga  sangat  menyokong  pertumbuhan kekuatan tulang dan otot anak. Ketika anak kurang bermain dan berolahraga, maka dampaknya  anak  cenderung  terlihat  tidak  bahagia  dan  tidak  jarang  juga  rentan terkena penyakit.  Selanjutnya, anak juga membutuhkan waktu untuk istirahat yang cukup.  Anak  usia  dasar  cenderung  cepat  merasa  lelah  dalam  bergerak  maupun berfikir  dan  juga  cepat  mengantuk.  Fakta  ini  yang  menjadi  dasar  mengapa  jam belajar anak sekolah dasar kelas 1 lebih pendek dari kelas 2, kelas 2 lebih pendek dari  kelas  3  dan  seterusnya  bahkan  sangat  jauh  berbeda  dengan  jam  belajar  anak SMP dan SMA. Begitu juga dengan jam istrirahatnya, semakin dini usia anak maka semakin  memerlukan  banyak  waktu  untuk  istirahat,  karena  itu  sudah  merupakan kebutuhan fisik yang alamiah bagi anak.
b. Kebutuhan  akan  rasa  aman  dan  perlindungan (Need  for  self-security  and security)
Kebutuhan  akan  rasa  aman  dan  perlindungan  juga  termasuk  dalam kebutuhan  dasar  yang  berada  pada  level  kedua  setelah  fisiologis.  Kebutuhan  ini cenderung  mendorong  manusia  untuk  memperoleh  kenyamanan,  ketentraman hidup  dan  terjaga  dari  lingkungannya,  seperti  mendapat  jaminan  keamanan  dan terlindungi  dari  marabahaya  serta  kebebasan  dari  daya-daya  mengancam  seperti kriminalitas,  perang,  terorisme,  penyakit,  takut,  cemas,  bahaya,  kerusuhan  dan bencana.  Seseorang  yang  tidak  mendapatkan  rasa  aman  dan  perlindungan  tentu akan  selalu  merasa  resah,  gelisah,  takut  dan  bahkan  dapat  berakibat  lebih  fatal seperti stres dan gila.
Pada usia dasar, anak akan merasa aman yang cukup apabila berada dalam ikatan  keluarga  yang  kuat  dan  harmoni  begitu  juga  sebaliknya,  apabila  ikatan keluarga lemah, maka anak akan merasa cemas, gelisah, tidak tentram, setres, dan kurang  percaya  diri  (Muhammad,  2004).  Perkembangan  keperibadian  anak berkaitan  dengan  pola  asuh  orang  tua,  termasuk  memberikan  rasa  aman  kepada anak. Suatu penelitian membutikan bahwa pola asuh orang tua berpengaruh positif terhadap  kepribadian  anak  (Inikah,  2015).  Oleh  sebab  itu,  peran  orang  tua  atau keluarga  sangat  dibutuhkan  dalam  memenuhi  dan  menjamin  rasa  aman  anak  agar memperoleh ketentraman, kepastian dan keteraturan lingkungannya.

## JIP:Jurnal Ilmiah PGMI
Kebutuhan  rasa  aman  anak  usia  dasar  dapat  dipenuhi  dengan  cara memberikan perhatian yang penuh, menciptakan lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat  yang  tentram,  jauh  dari  konflik  (perkelahian  dan  peperangan)  dan membatasi  ruang  bermain  anak  dari  tempat  yang  berbahaya  bagi  fisik  anak.  Jika kebutuhan rasa  aman tidak terpenuhi, tentu berdampak  bahaya  terhadap psikologi anak (mental dan sikap), misalnya anak yang berada di wilayah konflik sosial tentu akan  mengalami  stres,  rasa  takut  yang  berlebihan  dan  tarauma  yang  sangat berbahaya dan dapat menjadi penghambat masa depan anak.
Semakin  dini  anak  usia  dasar  maka  semakin  membutuhkan  perlindungan dan rasa aman dari orang lain (orang tua dan orang dewasa). Begitupun sebaliknya, semakin  bertambah usia anak,  maka akan semakin  bisa  berfkir tentang  yang  baik, buruk,  bahaya  dan  tidaknya  segala  sesuatu  di  sekitarnya  serta  rasa  keberaniannya juga  semakin  tinggi.  Misalnya,  anak  usia  6-8  tahun  masih  membutuhkan pendampingan orang tua ketika berangkat ke sekolah, berbeda dengan anak usia 9- 12 tahun yang sudah bisa berangkat ke sekolah sendiri. Kebutuhan rasa aman anak mesti  terpenuhi  dimanapun  tempatnya  termasuk  di  sekolah  dan  di  lingkungan masyarakat.  Pentingnya  rasa  aman  terhadap  anak  usia  dasar  diperkuat  dengan sejumlah  hasil  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  rasa  aman  di  sekolah  sangat penting bagi keberhasilan belajar peserta didik.
Rutter et al (1979) mencatat bahwa capaian tingkah laku dan akademis anak cenderung  baik  ketika  kondisi  sekolah  bersih  dan  memiliki  dekorasi  yang  bagus (Alsa,  2016).  Artinya  bahwa  peran  pihak  sekolah  atau  guru  sama  pentingnya seperti  peran  keluarga  (orang  tua)  untuk  memberikan  rasa  aman  terhadap  anak. Setiap  anak  mendambakan  suasana  sekolah  (ruang  kelas,  perpustakaan,  ruang bermain  dan  ruangan  lainnya)  yang  nyaman,  bersih,  asri  dan  terhindar  dari kebisingan  atau  situasi  yang  mengancam.  Tersedianya  Unit  Kesehatan  Sekolah (UKS)  juga  sangat  berperan  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak  ketika  mengalami sakit.  Kehilangan  rasa  aman  di  sekolah  dapat  berdampak  terhadap  proses  belajar, seperti  anak  menjadi  tidak  fokus,  jenuh  dan  hilangnya  semangat  belajar    yang kesemuanya itu berpengaruh terhadap hasil belajar anak.
c. Kebutuhan  akan  rasa  kasih  sayang  dan  memiliki (Need  for  Love  and belongingness)
Ketika  kebutuhan  fisiologis  dan  rasa  aman  sudah  terpenuhi,  maka  rasa kasih  sayang  akan  muncul  dalam  diri  seseorang,  merasa  butuh  rasa  kasih  sayang dari  seorang  teman,  sahabat  dekat,  dan  kekasih.  Kebutuhan  ini  yang  mendorong individu  untuk  melakukan  atau  mengadakan  hubungan  afeksi  (hubungan emosional) dengan orang lain yang diaktualisasikan dalam bentuk kebutuhan akan rasa memiliki dan dimiliki, mencintai dan dicintai, kebutuhan akan rasa diakui dan diikutsertakan  sebagai  bagian  dari  suatu  kelompok,  merasa  dirinya  penting,  rasa setia kawan, kerjasama dan sebagainya.
Pada anak usia dasar, anak masih berada pada masa yang pubertas dimana sangat  ingin  diperhatikan,  diberi  perhatian  dan  disayang.  Kendati  anak-anak melakukan  kesalahan,  mereka  cenderung  tidak  ingin  disalahkan,  bahkan  akan kembali marah, kesal dan menangis apabila terus menerus disalahkan. Sikap agresi (rasa  kesal,  kecewa  dan  frustasi)  masih  sangat  tinggi  khususnya  pada  anak  yang berusia  6-8  tahun.  Pada  usia  ini,  anak  tidak  ingin  disalahkan,  anak  cenderung menampilkan  perilaku  menyerang  (membentak,  memukul,  menggigit  dan sebagainya) terhadap orang yang mengganngunya. Berbeda dengan anak usia 9-10
tahun  yang sudah bisa  menunjukan  benar atau salahnya  suatu perbuatan dan pada anak  usia  12  tahun  ke  atas  yang  sudah  memiliki  pandangan  yang  kompleks  dan teratur  tentang  dirinya  (Makmun,  2006).  Akan  tetapi,  umumnya  anak  usia  dasar masih sangat sensitif terhadap segala sesuatu yang mengganggu dirinya dan sangat suka  untuk  dipuji,  disanjung,  dan  dibanggakan  oleh  orang  terdekatnya  (orang  tua dan  teman).  Sehingga,  orang  tua  dan  orang  dewasa  mesti  paham  memperlakukan mereka dan sabar dalam menghadapi perilkunya.
Kebutuhan rasa kasih sayang pada anak usia dasar dapat dilakukan dengan cara  memberikan perhatian penuh kepada  mereka, misalnya  menyediakan sarapan atau  bekal  makanan,  menemani  anak  ketika  belajar,    mengajak  mereka  berwisata (refreshing) , bermain, bersanda gurau,  membelikan mereka makanan, mainan atau benda-benda yang mereka sukai. Selain dari pada itu, di lingkungan sekolah, anak- anak  sangat  merasa  senang  dan  berperliku  lebih  positif  ketika  segala  bentuk perbuatan  dan  usaha  mereka  diapresiasi.  Misalnya,  anak-anak  diberi reward (hadiah)  ketika  mereka  berhasil  melakukan  sesuatu  hal.  Sebaliknya,  anak  akan berprilaku  negatif  dan  hilang  kepercayaan  diri  apabila  merasa  diremehkan, dikucilkan dan merasa terisolasi dari orang-orang disekitarnya. Seorang guru dapat melakukan  berapa  upaya  untuk  menumbuhkan  rasa  berharga  dalam  diri  anak, seperti menghargai pendapat anak, memuji hasil karyanya, menegur dengan bahasa yang  halus  ketika  mengingatkan  seorang  anak  yang  berbuat  salah,  melengkapi kekurangannya dan memberi motivasi secara terus menerus.
Jika  kebutuhan  rasa  kasih  sayang  tidak  terpenuhi  oleh  orang  tua,  maka sikap dan kepribadian anak akan mengalami kekurangan dan berpengaruh terhadap mental  dan  perilaku  sosial  anak.  Interaksi  yang  buruk  antara  orang  tua  dan  anak sangat berpengaruh dalam membentuk cara pandang anak terhadap kehidupannya, anak usia dasar usia 6-8 tahun seringkali meniru perilaku orang tuanya (stimulus). Tatkala  orang  tua  berperilaku  buruk  (berbicara  kasar  dan  marah)  maka  anak  juga akan meniru dan melakukan hal yang sama. Akibatnya, anak akan berani melawan nasehat  orang  tua.  Sebagaimana  yang  terjadi  di  daerah  perkotaan,  banyak  anak- anak  yang  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tuanya  karena  sibuk  bekerja, sehingga  tidak  ada  waktu  untuk  mendidik  anak.  Dampaknya,  Anak-anak  akan terbiasa  hidup  sendiri,  bebas,  dan  tidak  peduli  dengan  orang  tuanya  dan  tidak jarang terkena pergaulan bebas yang pada gilirannya membuat harapan masa depan anak  pupus.  Oleh  karenanya,  hidup  tanpa  cinta  dan  kasih  sayang  dapat memungkinkan menjadi hambatan proses pertumbuhan dan perkembangan anak.
d. Kebutuhan akan rasa harga diri (Need for self-esteem)
Kebutuhan  akan  rasa  harga  diri  merupakan  suatu  kebutuhan  seseorang untuk dapat menumbuhkan rasa percaya diri dimana ia merasa memiliki kapasitas, kredibilitas  dan  merasa  berharga.    Maslow  membagi  kebutuhan  akan  rasa penghargaan  menjadi  dua  jenis  yaitu, pertama kebutuhan  akan self-respect atau penghormatan/penghargaan  dari  diri  sendiri,  seperti  percaya  diri,  hasrat  untuk memiliki  kompetensi,  kekuatan  pribadi,  edukasi  dan  kemandirian. Kedua yaitu esteem kebutuhan akan pernghargaan dari orang lain atas apa yang telah dilakukan, berupa  pengakuan,  penerimaan,  perhatian,  kedudukan  atau  status,  pangkat,  nama baik dan sebagainya.
Setiap  individu  membutuhkan pengakuan orang  lain akan kemampuan dan nilai-nilai yang dimilikinya, termasuk anak usia dasar. Anak usia dasar sangat suka diberi pujian atas segala sesuatu  yang mereka kerjakan. Anak akan  merasa senang
dan  bangga  ketika  mendapatkan  suatu  penghargaan  seperti  pujian,  hadiah  dan dipandang  hebat  oleh    orang  lain  (orang  tua,  guru,  teman  dan  sebagainya).  Anak sangat  suka  diakui  keberadaannya  di  tengah-tengah  orang  banyak.  Seorang  anak yang memiliki  cukup harga diri akan merasa lebih percaya diri, aktif, progresif dan lebih produktif.  Misalnya, ketika di kelas, jika salah satu anak diberi apresiasi dan disanjung  dengan  kata-kata  seperti  hebat,  pintar  dan  rajin  di  depan  teman- temannya,  maka  anak  tersebut  akan  semakin  percaya  diri  dan  bangga  dengan dirinya.
Anak  usia  dasar  sangat  sensitif,  mereka  akan  kesal  dan  mentalnya  akan menurun  ketika  hasil  usaha  atau  pekerjaan  mereka  tidak  dihargai  terlebih  dinilai buruk.  Rasa  malu  akan  terus  menerus  menyelimuti  dirinya,  sehingga  tidak  jarang seorang  anak  akan  merasa  minder  dari  teman-temannya.  Oleh  sebab  itu,  sebagai orang  tua  maupun  orang  dewasa  yang  dekat  dengan  anak  mesti  pandai memberikan penghargaan untuk meumbuhkan rasa percaya diri anak. Sebab, ketika anak  usia  dasar  kehilangan  percaya  diri,  maka  akan  berdampak  terhadap psikologinya, cenderung menutup diri, rasa tidak berdaya, merasa malu, kehilangan semangat  atau  gairah  hidup  dan  dapat  menimbulkan  rasa  putus  asa,  merasa  tidak bisa apa-apa yang pada akhirnya merusak mental anak.
e. Kebutuhan akan aktualisasi diri (Need for self-actualization)
Kebutuhan  aktualisasi  diri  adalah  kebutuhan  untuk  memenuhi  dorongan hakiki  manusia  untuk  menjadi  orang  yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  potensi dirinya.  Kebutuhan  ini  memberikan  kecenderungan  individu  untuk  berjuang melakukan  apa  saja  dalam  meraih  sebuah  harapan.  Aktualisasi  diri  menjadi  suatu kebutuhan yang mendorong individu untuk membuktikan dan menunjukan dirinya kepada  orang  lain.  Pada  tahap  ini,  seseorang  semaksimal  mungkin mengembangkan segala kemampuan, kapasitas dan potensi yang dimilikinya.
Kebutuhan  aktualisasi  diri  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  paling  tinggi. Meskipun  kebutuhan-kebutuhan  dalam  tingkatan  sebelumnya    sudah  terpuaskan, namun  kebutuhan  akan  aktualisasi  diri    gagal  diwujudkan  maka  bukan  tidak mungkin akan menyebabkan pribadi seseorang merasa kecewa, tidak tenang, tidak puas,    bahkan  dapat  dikatakan  dalam  keadaan  tidak  sehat  secara  psikologis. Aktualisasi sebagai tujuan final-ideal hanya dapat dicapai oleh sebagian kecil dari populasi,  itupun  hanya  dalam  presentase  yang  kecil.  Menurut  Maslow  “rata-rata kebutuhan  aktualiasasi  diri  hanya  terpuaskan  10%”  (Alwisol,  2009,  209).    Ada beberapa  faktor  penyebab  mengapa  kebutuhan  aktualisasi  diri  jarang  terpenuhi yaitu  terjadi  ketika  seseorang  kesulitan  untuk  menyeimbangkan    antara  suatu kebanggaan  dengan  kerendahan  hati,  antara  kemampuan  memimpin  dengan tanggung jawab yang harus diemban, merasa takut lemah dan merasa tidak mampu.
Kebutuhan  akualisasi  diri  pada  anak  usia  dasar  masih  bersifat  ringan  dan sederhana. Pada usia tersebut, anak sangat gemar menampilkan kemampuan (skill) yang mereka miliki di depan orang lain. Anak sering kali melakukan suatu tindakan sesuai dengan kehendak mereka dan  mengekspresikan diri secara bebas. Pada usia 6-9 tahun, anak sangat cepat tertarik dengan sesuatu yang unik dan menyenangkan. Ego  mereka  masih  sangat  tinggi,  mereka  tidak  bisa  dipaksa  untuk  melakukan sesuatu  yang  tidak  mereka  sukai  dan  pola  pikir  anak  belum  bisa mempertimbangkan  sesuatu  secara  matang,  apakah  sesuatu  itu  berdampak  baik, berbahaya,  merugikan dan sebagainya. Misalnya,  ketika  hujan, anak-anak  melihat orang-orang  sedang  mandi  hujan,  maka  mereka  akan  cepat  teratrik  dan
memaksakan diri untuk mandi meskipun dalam keadaan yang kurang sehat. Ketika ia  dilarang,  mereka  akan  melakukan  berbagai  macam  cara,  seperti  menangis bahkan mengamuk, agar tetap diizinkan. Begitu juga di waktu belajar, ketika anak ribut atau berdebat dengan temannya, maka akan sangat sulit untuk didiamkan dan ketika diam, itupun hanya dengan durasi waktu  yang singkat, kemudian anak akan kembali mengulangi kejadian yang sama.
Berbeda dengan anak yang berusia 10-12 tahun, pada usia kemampuan anak membedakan  sesuatu  yang  baik  atau  buruk  semakin  baik.  Anak  sudah  lebih berhati-hati  dalam  melakukan  suatu  tindakan  meskipun  ego  mereka  masih  sangat tinggi. Misalnya, anak sudah bisa menuruti intruksi orang tua atau guru dan sudah bisa  menerima  nasehat  dengan  baik.    Pada  usia  ini,  anak  mulai  menampilkan kelebihan  yang  mereka  miliki,  seperti  bermain  bola,  menari,  bernyanyi  dan sebagainya. Anak banyak meluangkan waktunya  untuk  bermain  dan mengekspresikan  hobi  mereka,  karena  dengan  cara  tersebut  anak  akan mendapatkan kesenangan dan kebanggaan bahwa dirinya memiliki kehebatan yang tidak dimiliki orang lain.
Aktualisasi  diri  anak  usia  dasar  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal (lingkungan), ketika mereka melihat seseorang bisa bernyanyi, maka mereka akan berupaya  menampilkan  bahwa  mereka  juga  bisa  menyanyi.  Selain  dari  faktor lingkungan, kebutuhan aktualisasi diri anak usia dasar juga dipengaruhi oleh faktor keturunan (bawaan) atau bakat yang mereka bawa sejak lahir, misalnya jika orang tuanya  penyanyi,  maka  anak  juga  akan  mengaktualisasikan  dirinya  dengan  cara bernyanyi,  begitu  juga ketika orang tuanya pemain  bola,  maka  seorang anak akan mengekspresikan  kemampuan  dirinya  dengan  bermain  bola.  Anak  selalu  ingin menyaingi kemampuan orang lain dan  ingin dianggap seseorang yang hebat. Akan tetapi, aktualisasi diri anak usia dasar masih membutuhkan arahan dan pengawasan dari pihak lain seperti orang tua, guru dan pelatih yang akan membimbing mereka.
Ekspresi  anak  tidak  bisa  dipaksakan  atau  diatur  sedemikan  rupa,  mereka cenderung bebas berekspresi sesuai dengan apa yang mereka sukai dan sulit untuk dilarang.  Jika  seorang  anak  dilarang  melakukan  sesuatu  dengan  paksaan,  maka akan membuat anak marah dan frustasi yang akan  berdampak terhadap kerusakan mental  anak.  Oleh  karenanya,  sebagai  orang  tua,  guru  dan  orang  dewasa  mesti mengenal dan  memahami kepribadian,  bakat dan keterampilan yang dimiliki anak serta  memberikan  kebebasan  berekspesi  kepada  anak  tanpa  mengkesampingkan batas  normal,  kewajaran,  dan  tidak    membahayakan.  Pemahaman  terhadap  bakat anak  juga  dapat  membantu  orang  tua  dan  guru  dalam  menyusun  program pembinaan  anak,  seperti  memfasilitasi  hobi  anak,  benda-benda  yang  disenangi, kegiatan-kegiatan individu yang disenangi dan membantu mewujudkan masa depan anak yang berprestasi.
Pada  proses  pendidikan  di  sekolah,  anak  membutuhkan  wadah  untuk menyalurkan  bakatnya,  sehingga  sudah  semestinya  setiap  sekolah  dasar  (SD/MI) menyediakan kegiatan ekstrakurikuler. Menggiatkan kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler  yang  menyesuaikan  bakat  anak  sangat  membantu  dalam  proses peningkatan keahlian (skill) sejak dini  yang pada gilirannya dapat menghantarkan mereka  meraih prestasi.  Dengan demikian,  lembaga sekolah tidak  hanya  berperan dan berfungsi sebagai wadah untuk memberikan pengetahuan secara kognitif yang bersifat  abstrak  saja,  melainkan  benar-benar  menjadi  lembaga  yang  berfungsi

## Vol 4 Nomor 1 Juni 2018
sebagai media pengembangan dan pembinaan minat, bakat dan keterampilan anak dalam rangka menyiapkan diri anak untuk mencapai tujuan atau cita-cita hidupnya.
Selain dari pada  lima kebutuhan dasar  yang telah dipaparkan di atas,  menurut penulis,  anak  usia  dasar  juga  memiliki  kebutuhan  akan  rasa  sukses . Anak  usia  dasar memiliki keinginan dan target dari segala sesuatu  yang  mereka  lakukan agar  berbuah prestasi terutama dalam bidang akademis, bakat dan kreatifitas. Anak memiliki persaan khawatir  apabila  segala  sesuatu  yang  mereka  lakukan  tidak  mendapatkan  hasil  yang memukau.  Anak  cenderung  menjauhi  kejadian-kejadian  yang  membuat  mereka  malu atau  rendah  dimata  orang  lain.  Pada  ranah  pendidikan  misalnya,  anak  akan  merasa senang  dan  puas  apabila  pekerjaan  yang  dilakukannya  berhasil  dan  berbuah  prestasi dan  merasa  kecewa  apabila  tidak  berhasil.  Hal  tersebut  menjadi  bukti  bahwa  rasa sukses  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  peserta  didik.  Sehingga,  seyogyanya orang  tua  dan  guru  harus  mampu  mendidik  dan  mendorong  anak  untuk  mencapai keberhasilan  dan  prestasi  yang  tinggi,  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  cita-citakan. Orang  tua  maupun  guru  mesti  memberikan  penghargaan  setinggi-tingginya  terhadap pencapaian  prestasi  anak  meskipun  hanya  bernilai  standar  atau  bahkan  ketika  anak memperoleh kegagalan. Sebagai orang tua atau guru harus menghindari perkataan yang kasar  dan  bernada  negatif  atau  menampakkan  sikap  tidak  puas  terhadap  anak  yang gagal karena dapat mengakibatkan anak kehilangan percaya diri, merasa tidak berharga dan putus asa.

## D. SIMPULAN
Aspek-aspek  kebutuhan  anak  usia  dasar  secara  umum  tidak  berbeda  dengan orang  dewasa,  hanya  saja  yang  membedakannya  yaitu  pada  tingkat  kebutuhan  atau levelnya.  Kebutuhan-kebutuhan  anak  usia  dasar  yang  harus  terpenuhi  tentu  lebih banyak  memerlukan  bantuan  dari  orang  lain  (Orang  tua,  kakak,  adik,  nenek,  kakek, guru,  teman  dan  lainnya).  Mengingat  pada  usia  dasar,  mereka  memiliki  keterbatasan fisik,  pola  pikir  (abstrak  dan  operasional  konkrit)  dan  kemampuan  motorik  yang terbatas.    Anak  usia  dasar  juga  memiliki  sifat  yang  egois,  keras  kepala,  manja  dan sesnsitif yang masih sangat tinggi. Oleh sebab itu, sebagai pihak eksternal, khususnya orang  tua  dan  guru,  perlu  mengenal,  mengetahui,  dan  memahami  jenis  dan  tingkat kebutuhan peserta didik yang dalam hal ini anak usia dasar.
Pemahaman  tentang  kebutuhan  anak  usia  dasar  sangat  berimplikasi  terhadap proses  pendidikan,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Orang  tua  maupun  guru  dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan taraf kebutuhan peserta didik. Sehingga, dengan  cara  demikian,  tidak  akan  terjadi  suatu  rasa  ketidaktahuan,  kebingungan,  dan rasa  keanehan  ketika  melihat  sikap  atau  tingkah  laku  peserta  didik.  Pasalnya,  ketika guru  maupun  orang  tua  tidak  memahami  kebutuhan  anak,  maka  akan  akan  rentan terjadi sesuatu yang membahayakan seperti perilaku tindak kekerasan terhadap anak di lingkungan keluarga maupun di lembaga pendidikan yang dapat membuat anak setres, frustasi, terkena gangguan  mental, dan  lain sebagainya  yang dapat  menjadi  hambatan bagi masa depan anak.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Alsa,  A., & Yunus St. N.  (2016). Peranan  Kepuasan  Kebutuhan Dasar Psikologis dan  Orientasi  Tujuan Mastery  Approach terhadap  Belajar  Berdasar Regulasi Diri, Jurnal Psikologi Volume 43, Nomor 2, 2016: 85 – 106.
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian, Malang : UMM Press.
Astuti, D., Megawangi, R. & Sari, M., P., E. 2013. Pengaruh Gaya Pengasuhan Ibu Terhadap  Tingkat  Kreatifitas  Siswa  Sekolah  Dasar  Progresif  dan Konvensional  di  Kota  Depok,  Badan  Penelitian  dan  pengembagan KEMENDIKBUD, Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.  19,  No.  3, hlm. 365.
Desmita. (2015). Psikologi Perkembangan , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Desmita.  (2017). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik, Bandung  :  Remaja Rosda Karya.
Efendi M . Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan, Jakarta: PT Bumi Aksara. Eileen, A. & Lynn R., M. Profil Perkembangan Anak : Prakelahiran Hingga Usia 12 Tahun.
Feldman,  D.,  R.,  Old,  S.,W.,  S.  &  Papalia,  E.,  D.  (2008). Human  Dovelopment (Psikologi  Perkembagan) :  Bagian  I  s/d  IV  (A.  K.  Anwar,  Penerjemah). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Feldman,  Old  &  Papalia.  (2009). Human  Development (Briyan  Marswendy, Penerjemah). Jakarta : Salemba Humanika.
Feldman, Old & Papalia. (2010). Human Development, Cet. Ke-2 Jakarta : Prenada Media Group.
Gamayanti,  L.,  I.,  Sudargo,  T.  &  Puspitasari,  D.,  F.  (2011).  Hubungan  Antara Status  Gizi  dan  Faktor  Sosio  Demografi  dengan  Kemampuan  Kognitif Anak Sekolah Dasar Di Daerah Endemis Gaki. Jurnal Gizi Indon , 34 (1) : 52-60.
Gardner & Calvin S. (1993). Teori-teori Psikodinamik, Yogjakarta : Kanisus.
Hadis  A.  (2006). Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Autistik), Bandung  : Alfabeta.
Hadinuto,  R.,  S.  &  Monks  F.J.  (2014). Psikologi  Perkembangan ,    Yogjakarta  : UGM Press.
Hurlock  B.  Elizabeth.  (1980). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang Hidup, Jakarta : Jakarta Erlangga.
Inikah.S.(2015).Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  danKecemasanKomunikasi terhadap  Kepribadian  Peserta  Didik. Jurnal  Konseling  Religi  :  Bimbingan Konseling Islam , Vol. 6, No.1
Juabdin,  H.  (2017).  Konsep  Kebutuhan  Dasar  Manusia  dalam  Perspektif Pendidikan  Islam, Al-Tadzkiyyah  :  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8,  Edisi II.
Laura, K., A . (2014). Psikologi Umum, Jakarta : Salemba Humanika.

## JIP:Jurnal Ilmiah PGMI
Mif, B. 2008. Psikologi Pertumbuhan , Bandung : Rosdakarya.
Muallimin.  (2017).  Konsep  Fitrah  Manusia  dan  Implikasinya  dalam  Pendidikan Islam, Al-Tadzkiyyah : Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 8, Edisi II, hlm. 249- 266.
Mubayidh,  M.  (2006). Kecerdasan  dan  Kesehatan  Emosional  Anak ,  Jakarta  : Pustaka Al-Kautsar.
Muhammad,  A.  &  Muhammad,  A.  (2004). Psikologi  Remaja  :  Perkembangan Peserta Didik, Jakarta : PT Bumi Aksara.
Punney U. (2012). Psikologi Perkmbangan , terj.Noermalasari Fajar Widuri, Jakarta : Penerbit Erlangga.
Rakhmawati I. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan Anak. Konseling Religi : Jurnal Bimbingan Konseing Islam, Vol. 6, No.1.
Santrock,  W.,  J.  (2007). Perkembangan  Anak (Mila  Rachmawati  dan  Anna Kuswanti, Penerjemah). Jakarta : Penerbit Erlangga.
Santrock, W., J. (2011). Perkembangan Anak , terj. Verawaty Pakpahan &  Wahyu Anugraheni, Edisi 11, Jakarta : Salemba Humanika.
Suryabrata S. (2013). Psikologi Kepribadian, Jakarta : PT  RajaGrafindo Persada.
Yudrik, J . (2011). Psikologi Perkembangan, Jakarta : Kencana.
Yusuf  S.  (2017). Psikologi  Perkembangan    Anak  dan  Remaja, Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya Offest.