## Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 20 Pangkep
Rahmatullah 1 , Sahrul Ramadhan* 2 , Inanna 3 , Nurjannah 4 , Thamrin Tahir 5
1,2,3,4,5 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar Makasar, Indonesia
e-mail: rahmatullah@unm.ac.id 1 , sahrulglbk@gmail.com 2 , inanna@unm.ac.id 3 , nurjannahfe@unm.ac.id 4 , thamrin.tahir@unm.ac.id 5

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui serta menganalisis pengaruh penerapan metode  pembelajaran  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 20 Pangkep. Metode penelitian yang dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif,  dan  metode  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  kuesioner  atau  angket. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 95 orang dari 129 peserta didik dengan jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan  tingkatan  kelas  X  dan  kelas  IX  di  SMA Negeri  20  Pangkep  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi linear  sederhana.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penerapan metode pembelajaran blended learning terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri  20  Pangkep.  Adapun  persamaan  regresi  linear  sederhana  menunjukkan pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  blended  learning  terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  20  Pangkep memiliki  pengaruh  yang  positif,  dan  besarnya  pengaruh  penerapan  metode pembelajaran  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  20  Pangkep,  sebesar  41,1%  sedangkan  58,4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: Metode pembelajaran; Blended Learning; Motivasi Belajar; Peserta Didik.

## Abstract
This study aims to determine and analyze the effect of applying blended learning on students'  learning  motivation  in  economics  subjects  at  SMA  Negeri  20  Pangkep. The  research  method  in  this  research  is  quantitative  method,  and  the  data collection  method  in  this  study  is  through  observation,  documentation  and questionnaires  or  questionnaires.  The  number  of  samples  in  this  study  were  95 from  129 students  majoring in Social Sciences with grade X and grade IX at SMA Negeri  20  Pangkep  and  then  analyzed  using  simple  linear  regression  analysis. Based on the results of the study, it shows that there is a significant influence in the application  of  the  blended  learning  on  students'  learning  motivation  in  economic subjects at SMA Negeri 20 Pangkep. The simple linear regression equation shows the  effect  of  the  application  of  the  blended  learning  learning  method  on  students' learning motivation in economic subjects at SMA Negeri 20 Pangkep has a positive influence, and the magnitude of the influence of the application blended learning on students'  learning  motivation  in  economics  subjects  in  SMA  Negeri  20  Pangkep, amounted to 41.1% while 58.4% was influenced by other factors.
Keywords: Learning Methods; Blended Learning; Learning Motivation; Students.
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 22 Juni 2022
Tanggal diterima :
9 September 2022
Tanggal dipublikasikan: 20 Desember 2022 Pengutipan: Rahmatullah, Ramadhan, S, Inanna,
Nurjannah, & Tahir, T. (2022). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 20 Pangkep. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 14(2), 246-259 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i2. 48642

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat penting dalam kehidupan seseorang sebab pendidikan dapat mempengaruhi suatu taraf hidup seseorang.  Sebagai  seorang  pendidik pada  saat  ini  dituntut  agar  mampu membuat  suasana  atau  keadaan  yang dapat mengarahkan siswa dalam mengikuti  kegiatan  belajar  yang  efektif, dalam  hal  tersebut  tenaga  pendidik bertugas  sebagai  motivator.  Achmad  et al.,(2020) pemberian motivasi yang diberikan  oleh  guru  memiliki  kedudukan yang  penting  dalam  menumbuhkan  suatu kualitas  kegiatan  belajar,  serta  pemberian motivasi  yang  berasal  dari  pendidik  dapat berupa pemberian motivasi negatif maupun  dapat  berupa  motivasi  positif yang sifatnya membangun.
Motivasi merupakan dorongan yang  bertujuan  untuk  menjalankan  suatu individu  dalam  berperilaku  mencapai tujuannya  (Muawanah  &  Muhid,  2021). Ariyanto & Sulistyorini, (2020) menyatakan motivasi merupakan dorongan yang bertujuan untuk menggerakkan seseorang dalam melakukan sesuatu atau tidak. Oleh sebab itu perilaku seseorang yang berdasar  sebuah  motivasi  atau  tujuan tertentu memiliki pokok utama yang sesuai dengan target-nya. Pada dasarnya motivasi  belajar  suatu  individu  dapat berupa  dorongan  yang  terdapat  dari ambisi  sendiri  serta  dorongan  yang berasal  faktor  luar  para  siswa  yang mengikuti  kegiatan  menuntut  ilmu  dengan tujuan  mengadakan  transformasi  perilaku, pada  dasarnya  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa unsur yang dapat mempengaruhinya  (Uno,  2021).  Motivasi pada  diri  peserta  didik  perlu  dihidupkan bertujuan  agar  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  yang  sedang  dilakukannya. Salah satu faktor utama yang mempengaruhi peningkatan motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam mengikuti kegiatan belajar berupa penerapan  suatu  metode  atau  model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru. Jumaini et al., (2021) menyatakan
penerapan suatu metode dalam pembelajaran  yang  diterapkan  pendidik merupakan faktor yang menentukan suatu mutu sebuah pembelajaran yang diperoleh peserta didik. Menurut Afandi et al., (2013) metode  pembelajaran  merupakan  cara atau  langkah  yang  digunakan  dalam melakukan  kontak  langsung  antara  guru pada  siswanya  dalam  menggapai  sebuah target  dalam  suatu  kegiatan  belajar  yang telah  ditentukan  pada  saat  pemberian materi  serta  tata  cara  dalam  sebuah metode pembelajaran. Penggunaan model atau  metode  dalam  proses  kegiatan mengajar  dapat  diintegrasikan  secara bervariasi, yang bertujuan untuk memberikan  suasana  belajar  yang  lebih menarik, serta tidak berkesan membosankan  untuk  para  peserta  didik (Pane & Darwis Dasopang, 2017).
Perubahan  zaman  di  iringi  dengan tantangannya jelasnya akan berefek terhadap perubahan terhadap dunia pendidikan,  baik  dalam  hal  bentuk  suatu model  pendidikan  maupun  metode  dalam kegiatan pembelajarannya. Adapun internet  merupakan  bagian  penting  dari suatu sistem  yang mesti dijalankan sesuai dengan sudut pandang dalam sistem yang tercantum  yang  berjalan  secara real  time (Morrar  et  al.,  2017).  Berasaskan  pada perkembangan  atau  kemajuan  zaman, termasuk di dalamnya berupa perkembangan dalam teknologi, informasi, maupun  komunikasi,  beserta      penerapan model  atau  metode  pembelajaran  yang memadukan teknologi dalam penerapannya masih terdapat masyarakat  yang  belum  paham  dengan penerapan sebuah model metode pembelajaran berbasis e-learning . Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk menggunakan  teori    blended  learning, yang  merupakan  sebuah  teori  ide  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan antara  suatu  pola  pembelajaran  yang berbasis e-learning yang  berfokus  pada output  yang  berupa  aspek  pengetahuan serta pola pembelajaran secara umumnya yang  dimana  berfokus  pada  output  yang berupa  keterampilan  serta  aspek  berupa afektif,  baik  dalam  sikap  spiritual,  hal
tersebut mencerminkan kegiatan pembelajaran konvensional yang membantu  guru  dalam  memaksimalkan perannya sebagai seorang tenaga pendidik (Rohman, 2020).
Porter  et  al.,(2014)  menyatakan blended  learning melibatkan  perpaduan antara kegiatan face-to-face dan technology-mediated  instruction . Blended learning pada  umumnya  pembelajaran yang  memadukan  antara  pola  atau kegiatan pembelajaran konvensional dengan kegiatan  pembelajaran yang berbasis internet (R. Wahyuni & Nurhayati, 2019).  Model  atau  metode  pembelajaran blended  learning memiliki    pengertian kegiatan  belajar  yang  memiliki  berbagai unsur perpaduan, serta kombinasi dengan kegiatan pembelajaran lainnya (Milya Sari, 2014). Maka dapat ditarik suatu kesimpulan pembelajaran campuran merupakan  metode  yang  memadukan berbagai media di setiap kegiatan belajarnya yang berbasis e-learning
dengan menggunakan media
pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka di sekolah. Eastman, (2015) mengatakan  model-model  dalam  kegiatan pembelajaran blended  learning terdiri  dari mode l rotation,  model  flex,model  self- blend, serta berupa model enriched virtual. Sistem  pembelajaran  metode blended learning disusun  untuk  mengintegrasikan kedua metode pembelajaran antara pembelajaran daring dengan pembelajaran  pada  umumnya  yang  dapat menggunakan  berbagai  sumber  serta media pembelajaran yang bertujuan dalam meningkatkan suatu peluang dalam belajar siswa.
Kegiatan belajar yang menggunakan model atau metode pembelajaran e-learning terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman. Model atau metode  pembelajaran  yang  berbasis  e- learning  yang  sering  diterapkan  ialah metode atau model pembelajaran blended learning. Menurut Maudiarti, (2018) penerapan metode atau model
pembelajaran yang bermotif TIK merupakan  salah  satu  solusi  dalam
mengatasi pembelajaran. Hal ini diterapkan  sebab  semakin  canggihnya perkembangan  teknologi  hingga  pada akhirnya  akan  mempengaruhi  model  atau metode pembelajaran di sekolah. Terutama  sejak  terjadinya  penyebaran wabah  Covid-19,  sehingga  sektor  terkena dampaknya  terutama  sektor  pendidikan juga  dituntut  agar  melakukan  kegiatan pembelajaran dengan menerapkan metode  yang    berbeda  dengan  metode pada umumnya sebelum terjadinya penyebaran  virus  wabah  corona.  Jika pada umumnya keadaan kegiatan pembelajaran  dilakukan  secara  tatap muka, maka pada saat terjadinya pandemic  ini  tenaga  pendidik  serta peserta  didik  semestinya  menerapkan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan secara online. Dampak yang dialami murid dengan  penerapan  pembelajaran  online yaitu peserta didik belum dapat menyesuaikan diri dengan kegiatan belajar secara daring sebab pada umumnya metode kegiatan belajar mengajar  yang  biasa  diterapkan  oleh sekolah yaitu melalui pembelajaran secara konvensional, sehingga siswa yang umumnya  berinteraksi  dengan  kawan sepermainannya serta melakukan bertatap muka  dengan  seluruh  tenaga  pendidik, sehingga  adanya  penerapan  metode  atau model pembelajaran berbasis  daring menyebabkan para peserta didik memerlukan  waktu  untuk  membiasakan diri  dengan  perubahan  yang  secara  tidak langsung  akan  dapat  mempengaruhi tingkat  daya  serap  dalam  belajar  peserta didik  (Dewi,  2020).  Segala  bentuk  telah diterapkan  hingga  pada  saat  ini  belum dapat menyamai kelebihan dari penerapan kegiatan  belajar  yang  dilakukan  secara langsung  dimana  hal  tersebut  sudah begitu  melekat  dengan  budaya  dalam pendidikan  kita.  Hal  tersebut  diperparah dengan adanya learning loss atau hilangnya  minat  atau  motivasi  belajar siswa yang berada pada titik terendahnya. Menurut  The  Education  and  Development Forum  (2020)  mengartikan  learning  loss merupakan  situasi  dimana  peserta  didik mengalami  kemunduran  dalam  bentuk pengetahuan  baik  secara  umum  maupun
khusus  di  bidang  akademis,  hal  ini disebabkan  kesenjangan  pembelajaran yang  terjadi  secara  terus-menerus  atau ketidak berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
Keadaan learning loss ini
menyebabkan terjadinya penurunan tingkat  keinginan  atau  motivasi  belajar siswa  serta  meningkatkan  kesenjangan dalam belajar. Penurunan tingkat keinginan  belajar  ini  disebabkan  karena rendahnya motivasi atau kurangnya keinginan  yang  berasal  baik  melalui ambisi  yang  berasal  dari  faktor  luar  diri siswa  mengikuti  kegiatan  belajar.  Dimana biasanya  dalam  kegiatan  belajar  tenaga pendidik  mengamati  secara  langsung kegiatan belajar mengajar yang berlangsung  didalam  kelas,  hal  tersebut menyebabkan  keinginan  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  relatif  lebih  terjaga.  Akan tetapi  saat  kegiatan  dilaksanakannya daring pihak tenaga pendidik tidak melakukan  kegiatan  belajar  mengajar secara langsung menyebabkan kesadaran dalam mengikuti kegiatan belajar menurun. Sedangkan peningkatan kesenjangan  belajar  disebabkan  karena pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran daring atau distance learning menyebabkan terjadinya kesenjangan dalam kegiatan belajar peserta  didik.  Hal  ini  terjadi  sebab  yang memiliki  perlengkapan  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  yang  lengkap  serta memiliki  dukungan  keluarga  baik  berupa moral serta moril, dapat dipastikan tingkat keberhasilan  serta  tingkat  keikutsertaan yang  baik  pada  saat  mengikuti  kegiatan pembelajaran  sedangkan  siswa  yang memiliki kendala mengenai fasilitas dalam mengikuti  kegiatan  belajar  terbatas  serta kurangnya dukungan keluarga, akan tetapi peserta  didik  tersebut  memiliki  semangat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar,  namun  hal  tersebut    akan menyebabkan  terjadinya  suatu  keanehan. Hal ini diperjelas oleh Nadiem Makarim di dalam  Wahyu  Dewi  Pratiwi,  (2021) mengatakan “untuk  saat  ini  memang susah  untuk menghindari adanya learning loss ”.
Salah satu cara mengatasi keadaan learning  loss yang  disebabkan karena  efek  dari  pandemi  dengan  cara memilih model atau metode pembelajaran yang  sesuai.  Karena  pemilihan  sebuah metode  pembelajaran  yang  sesuai  dan tepat  guna  merupakan  hal  utama  dalam membuat  suatu  perencanaan  kegiatan belajar  yang  akan  dapat  berpengaruh kepada  motivasi  belajar  yang  dimiliki peserta  didik  yang  sedang  mengikuti kegiatan  belajar  di  kelas.    Dengan implementasi  suatu  metode  pembelajaran yang  tepat  akan  dapat  mempengaruhi tingkatan  motivasi  belajar  pada  siswa terhadap  setiap  proses  kegiatan  belajar yang  terkhususnya  dilakukan  pada  mata pelajaran ekonomi. Dalam mengikuti sebuah tahapan dalam kegiatan pembelajaran  terdapat  beberapa  model pembelajaran  biasanya  diterapkan  tenaga pendidik  dalam  mewujudkan  “sumber daya  ma nusia”  yang  memiliki  nilai  mutu yang  bermutu,  maka  hal  yang  perlu diperhatikan  pada  kegiatan  pembelajaran yaitu berupa metode atau model pembelajaran yang tepat dengan keadaan yang terjadi. Pada
saat perkembangannya,  suatu  metode  atau model pembelajaran mempunyai beraneka ragam  bentuk,  serta  banyak  metode pembelajaran  yang  berpotensi  dalam melatih  kebebasan  murid  serta  dapat meningkatkan motivasi belajar yang dimiliki siswa dalam mengikuti pelaksanaan kegiatan belajar. Salah satunya, metode pembelajaran yang berbasis blended learning dimana metode pembelajaran  tersebut  akan  digunakan untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  serta interaktif  dengan  menggunakan  berbagai strategi  berupa  pendekatan,  serta  hal tersebut  diharapkan  agar  peserta  didik dapat memperoleh banyak informasi serta dapat  mengolah  informasi  yang  berasal dari  berbagai  sumber  yang  ia  temukan sehingga  hal  tersebut  dapat  menopang seluruh  proses  kegiatan  belajar  yang dilakukan. Salah satu mata pelajaran yang bisa  menerapkan  metode  atau  model pembelajaran  ini  yaitu  bidang  studi ekonomi,  kegiatan  belajar  ini  diharapkan
agar  dapat  diterima  oleh  peserta  didik SMA  Negeri  20  Pangkep  dengan  jurusan IPS, serta dengan adanya penerapan atau implementasi suatu metode dalam pembelajaran  yang  berbasis blended learning ini  agar  dapat  didambakan  oleh siswa  SMA  dapat  mengembangkan  dan menggali materi dari pembelajaran ekonomi ini sendiri, karena dalam metode pembelajaran  ini  menggabungkan  dua elemen  menjadi  satu  yakni  metode pembelajaran  yang  pada  umumnya  serta metode  pembelajaran  yang  berlandaskan e-learning atau  kegiatan  belajar  berbasis internet.  Dayu  Rika  Perdana  &  Adha (2020)  salah  satu  keunikan  dengan menerapkan metode pembelajaran campuran (blended  learning) bertujuan untuk terlaksananya
kegiatan
pembelajaran yang berjalan  secara efektif serta  efisien  dalam  penerapannya  sebab kedua  metode  pembelajaran  memiliki kelebihannya serta keunggulannya masing-masing. Sehingga ketika
melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat  dilakukan  secara  interaktif  dengan mengimplementasikan  berbagai  strategi dalam  kegiatan  belajar  dan  guru  dapat menyajikan  berupa  materi online tanpa memiliki  hambatan  berupa  ruang  dan waktu.  Serta  diharapkan  dengan  adanya penerapan  metode  pembelajaran  yang dibahas  diatas  maka  sedikit  demi  sedikit akan  dapat  mengembangkan  minat  serta motivasi yang dimiliki siswa dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar  dan dapat mempengaruhi siswa dalam mengembangkan potensinya dalam belajar.
Penelitian yang dilakukan ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar kontribusi penerapan metode pembelajaran  yang  berbasis blended learning dalam mengatasi keadaan learning  loss ini  yang  disebabkan  karena adanya  masa  pandemi  yang  berakibat hilangya kemampuan peserta didik terkhususnya  dibidang  akademik  dimana tingkat  motivasi  yang  dimiliki oleh  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar disekolah mengalami penurunan motivasi  belajar  yang  cukup  signifikan.
Sehingga  dengan  penerapan  metode pembelajaran blended  learning bertujuan untuk meningkatkan motivasi atau semangat  belajar  yang  dimiliki  peserta didik terjadi peningkatan, sebab penerapan  metode  pembelajaran  yang berbasis  blended  learning  menerapkan berbagai  strategi  dalam  kegiatan  belajar atau berupa berbagai pendekatan, sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  tidak  berkesan  membosankan  atau monoton.  Selain  itu  penerapan  metode pembelajaran blended  learning dapat memungkinkan  membangkitkan  motivasi eksternal  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik maka  sebagai  tenaga  pengajar  atau pendidik  mesti  terus  mengupayakan  agar motivasi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sebab  motivasi  itulah  yang  mampu memberikan dorongan terbesar bagi pengembangan  potensi  peserta  didik menjadi sebuah kemampuan.

## METODE
Jenis penelitian merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode pendekatan ex post facto yang dimana peneliti tidak mengendalikan  variabel  bebas  secara langsung sebab keberadaan yang berasal dari variabel tersebut telah terjadi.
Pendekatan  tersebut  digunakan  untuk memecahkan  masalah  tentang  motivasi belajar  peserta  didik  sebagai  akibat  dari penerapan  metode  pembelajaran  blended learning.  Populasi  yang  terdapat  dalam penelitian merupakan peserta didik jurusan  IPS    SMA  Negeri  20  Pangkep yaitu  129  orang.  Teknik  yang  digunakan dalam pengambilan sampel menggunakan teknik  random  sampling  serta  penetapan total  atau  jumlah  sampel  dalam  penelitian ini  dengan  menggunakan  perhitungan slovin  yaitu  95  responden.  Adapun  faktor atau  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini yaitu metode pembelajaran blended learning  dengan  indikator  yaitu  hubungan sosial, efektivitas pembelajaran, mengatasi keterbatasan, kompetensi mutu dan  keaktifan,  media  pembelajaran  dan penggunaan teknologi. Sedangkan variabel  terikatnya  yaitu  motivasi  belajar
dengan  indikator,  yaitu  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  hasrat  dan keinginan berhasil, lingkungan yang kondusif,    harapan  dan  cita-cita  masa depan, serta penghargaan dalam belajar.
Analisis data yang diterapkan pada penelitian  ini  yaitu  analisis  regresi  linear sederhana.  Analisis  regresi  sederhana digunakan  untuk  mengukur  hubungan antara variabel dependen dengan variabel independen.  Selain  itu  dilakukan  uji hipotesis guna menjawab rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  dan  uji
dekskriptif untuk menggambarkan sebaran data dalam instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik responden merupakan bentuk pendeskripsian
mengenai  sampel  dalam  penelitian  ini. Narasumber dalam penelitian ini berjumlah 95 siswa yang mewakili jurusan IPS  SMA  Negeri  20  Pangkep.  Untuk melihat  gambaran  mengenai  karakteristik responden pada tebel 1 sebagai berikut.
Table 1. Analisis Karakteristik Narasumber Kategori Frekuensi Presentase (%) Jenis kelamin Perempuan 62 65 Laki-Laki 33 35 Kelas X IPS I 24 25 X IPS II 24 25 XI IPS I 22 23 XI IPS II 25 26 Sumber: Data Diolah (2022) Berdasar tabel 1 diatas menjelaskan narasumber  pada  penelitian  di  dominasi wanita  dengan  total  62  orang  atau berjumlah  65%,  sedangkan  reponden  laki- laki  dengan  total  33  orang  siswa  atau berjumlah  35%.  Selanjutnya  terlihat  bahwa responden  dalam  penelitian  ini  bergantung pada kelas, yang didominasi oleh
responden kelas XI IPS II dengan jumlah 25 siswa  dengan  tingkat  26%  dari  total  95 responden.
Berdasar  dari  hasil  olah  data deskriptif  yang  telah  dilakukan,  maka berikut ini akan memaparkan pengkategorian  masing-masing  variabel pada tabel 2 berikut ini. Table 2. Analisis Deskriptif Variabel Interval Kelas Frekuensi    Presentase % Kategori Blended Learning (X) >93 16 17 Sangat tinggi 86-93 34 36 Tinggi 79-86 27 28 Rendah <79 18 19 Sangat rendah Motivasi Belajar (Y) >66 16 17 Sangat tinggi 60-66 30 32 Tinggi 54-60 27 28 Rendah <54 22 23 Sangat rendah Sumber: Data Diolah (2022) Berdasar  dari  tabel  2  di  atas menjelaskan  variabel  yang  terdapat  pada penelitian yang berupa metode pembelajaran  blended  learning  (X)  dan
Motivasi  Belajar  (Y)  berada  pada  rata-rata kategori  tinggi.Data  dalam  penelitian  ini didapatkan  melalui  penyebaran  instrumen angket  yang  telah  dikembangkan  dengan bentuk skala likert.
Data yang telah didapatkan
dilakukan pengujian bertujuan untuk mengetahui  kebenarannya  data  melalui  uji
validitas  serta  uji  reliabilitas.  Adapun  hasil pengujian dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Table 3. Uji Validitas No item Pearson correlation (r-hitung) No item Pearson correlation (r-hitung) X_1 0,469 X_20 0,382 X_2 0,359 X_21 0,439 X_3 0,536 X_22 0,375 X_4 0,257 Y_1 0.506 X_5 0,468 Y_2 0.585 X_6 0,526 Y_3 0.550 X_7 0,424 Y_4 0.546 X_8 0,536 Y_5 0.638 X_9 0,431 Y_6 0.485 X_10 0,298 Y_7 0.555 X_11 0,297 Y_8 0.537 X_12 0,447 Y_9 0.392 X_13 0,395 Y_10 0.477 X_14 0,305 Y_11 0.388 X_15 0,319 Y_12 0.400 X_16 0,639 Y_13 0.560 X_17 0,483 Y_14 0.491 X_18 0,453 Y_15 0.530 X_19 0,587 Y_16 0.379 Sumber : Data Diolah (2022) Berdasar tabel 3 di atas menjelaskan    Koefisien  Pearson  Korelasi pada setiap item pertanyaan dari variabel X dan  Y  dengan  jumlah  pertanyaan  >0,202 menunjukkan semua item dapat
diterangkan  valid.  Sedangkan  hasil  uji reliabilitas  yang  bertujuan  untuk  mengenai apakah data yang tersebar secara konsisten  atau  stabil  dapat  dilihat  pada tabel 4 berikut ini.
Table 4. Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach Alpha r-Tabel Kriteria 1 Blended Learning 0,772 0,600 Reliabel 2 Motivasi Belajar 0,798 0,600 Reliabel Sumber: Data Diolah (2022) Berdasar  dari  tabel  2  menunjukkan nilai  Cronbach  Alpha  pada  setiap  item pertanyaan setiap variabel X dan Y dengan jumlah pertanyaan >0,600, yang menunjukkan bahwa semua item dinyatakan reliabel serta semua item dapat
diasumsikan  memiliki  nilai  yang  konsisten. Hasil uji prasyarat penggunaan alat analisis statistic  parametrik  menunjukkan  bahwa hasil  pengujian  normalitas  dan  linearitas data sebagaimana ditampilkan pada tabel 5 berikut ini.
Table 5. Uji Normalitas No Variabel Asymp. Sig Taraf Signifikansi Ket 1 Blended Learning 0,97 0,05 Normal 2 Motivasi Belajar 0,25 0,05 Normal Sumber: Data Diolah (2022) Tabel  5  menunjukkan  seluruh  nilai Asymp.Sig melebihi 0,05 yang menunjukkan  bawah  data  tiap  variabel berdistribusi secara normal. Table 6. Uji Linearitas Variabel Nilai Signifikan Deviation From Linearity Taraf Signifikansi Ket Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar 0,969 0,05 Linear Data Diolah (2022) Berdasar  dari  tabel  6,  uji  linearitas variabel bebas mempunyai nilai signifikansi pada  variabel  terikat  dimana  taraf  nilai
signifikansi  >0,05,  sehingga  disimpulkan variabel berpola linear.
Table 7. Uji Hipotesis Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.169 6.259 1.625 .108 Blended Learning .581 .072 .641 8.064 .000 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Sumber: Data Diolah (2022) Berdasar  dari  tabel  7  ,  maka  dapat diperoleh persamaan regresi linear sederhana  yaitu  Y=a+bX  atau  Y=10,169  + 0,581X dapat diketahui bahwa nilai koefisien  X  sebesar  0,581.  Hal  tersebut menjelaskan apabila variabel metode pembelajaran blended learning (X) meningkat sebanyak 1 poin, maka menyebabkan  variabel  motivasi  belajar  (Y) meningkat sebesar 10,75.  Sedangkan nilai a  atau  nilai  konstanta  dalam  persamaan
regresi sebesar 10,169 hal ini menunjukkan apabila  nilai  variabel  metode  pembelajaran blended  learning (X)  adalah  0  (nol),  maka nilai  pada  variabel  motivasi  belajar  (Y) sebesar  10,169.  Maka  dapat  disimpulkan pengaruh penerapan metode pembelajaran blended  learning terhadap  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi di  SMA  Negeri  20  Pangkep  memiliki pengaruh yang positif.
Table 8. Uji Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .641 a .411 .405 4.956
a. Predictors: (Constant), Blended Learning

## Sumber: Data Diolah (2022)
Berdasarkan  tabel  8  nilai  korelasi atau  R antara  variabel  independen  dengan
variabel  dependen  memiliki  nilai  pengaruh sebanyak 0,641. Sedangkan nilai R Square
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY- NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
yang  diperoleh  dengan  nilai  sebanyak 0,411.  Disimpulkan  pengaruh  penerapan metode  pembelajaran blended  learning terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA
Negeri  20  Pangkep  sebanyak  41,6% sedangkan  58,4% lainnya dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  berasal  dari  luar  penelitian ini.

## Pembahasan
Metode  atau  model  pembelajaran blended learning merupakan  metode  pembelajaran yang menggabungkan dua metode pembelajaran konvensional dengan metode pembelajaran  yang  menerapkan    media online atau E-Learning dalam  kegiatan belajarnya.  Sedangkan  motivasi  belajar yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah suatu  dorongan  dari  dalam  diri  berupa hasrat, harapan serta impian dalam meraih masa  depan,  adapun  dorongan  yang berasal  dari  luar  berupa  adanya  kegiatan yang  menarik  dalam  belajar,  penghargaan dalam  belajar,  serta  lingkungan  belajar yang  kondusif,  sehingga  memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik. Pada  dasarnya  motivasi  belajar  suatu individu  dapat  berupa  dorongan  yang berasal  dari  ambisi  diri  sendiri  dorongan yang  berasal  faktor  luar  para  siswa  yang mengikuti  kegiatan  menuntut  ilmu  dengan tujuan  mengadakan  transformasi  perilaku, pada  dasarnya  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa unsur yang dapat mempengaruhinya (Uno, 2021).
Peneliti  mengamati  peserta  didik SMA  Negeri  20  pangkep  memiliki  antusias dalam  menuntaskan  pekerjaan  online  yang diberikan  guru.  Adapun  siswa  terkendala dengan  tidak  tuntasnya  ulangan  online-nya dapat  mengakses  kembali  ulangan  online- nya.  Penggunaan  jaringan  internet  dalam mengikuti kegiatan belajar, siswa menyiapkan sendiri melalui jaringan smartphone  sebab  penyediaan  jaringan berupa  jaringan  wifi  sekolah  masih  belum memadai.  Hal  ini  menyebabkan  peserta didik yang kekurangan biaya dalam melengkapi  sarana  dan  prasarana  seperti kuota internet, laptop, dan kendala jaringan internet  yang  begitu  lamban  sehingga membuat  peserta  didik  terhambat  dalam mengerjakan  tugasnya  serta  menimbulkan rasa  malas  peserta  didik  untuk  berusaha dalam belajar. Prasarana serta sarana yang telah disiapkan oleh sekolah dalam
mengikuti  kegiatan  belajar  online  belum memadai,  namun  penggunaan  teknologi seperti  android,  LCD  proyektor  dan  laptop tenaga  pendidik  telah  menggunakannya pada kegiatan pembelajaran.
Berdasar dari hasil analisis penelitian  yang  dilakukan  dengan  hasil  uji signifikansi  secara  parsial  dapat  diketahui memiliki pengaruh hubungan yang signifikan  antara  metode  pembelajaran blended  learning  terhadap  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi di  SMA  Negeri  20  Pangkep,  hal  ini menjelaskan dalam penerapan model pembelajaran  blended  learning  memiliki pengaruh hubungan yang positif atau saling membangun kepada perkembangan motivasi yang dimiliki siswa selama mengikuti  kegiatan  belajar.  Pengaruh  ini menunjukkan  penggunaan  metode  atau model pembelajaran dalam kegiatan belajar bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat  atau motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  cara menerapkan media internet dalam kegiatan belajar. Sejalan dengan Sahade et al.,(2021) penggunaan media internet dalam  pembelajaran  sangat  efektif  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa. Hajanah et al.,(2020) menjelaskan penggunaan  media  dalam  pembelajaran sangat  efektif  pada  peningkatan  motivasi belajar peserta didik saat terkhusus kegiatan  belajar  pada  masa  melandanya pandemi  covid-19.  Ramli  et  al.,(2018) Penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar merupakan bagian pelengkap sistem kegiatan  belajar.  Metode  pembelajaran blended  learning  yang  di  mana  metode pembelajaran ini digunakan untuk mengembangkan  kegiatan  pembelajaran yang  efektif  dengan  menerapkan  berbagai strategi,  dengan  hal  tersebut  diharapkan siswa    memperoleh  serta  dapat  mengelola informasi  dari  berbagai  sumber  yang  ia temukan  sehingga  hal  tersebut  dapat mendukung kegiatan dalam proses
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY- NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
pembelajaran. Dayu Rika Perdana & Adha, (2020) hal yang menarik dalam implementasi model atau metode pembelajaran
campuran adalah
terlaksananya  suatu  tujuan  dari  sebuah pembelajaran  secara“efektif  serta  efisien sebab kedua”metode pembelajaran tersebut  terdapat  kelebihannya  masing- masing.  Sehingga  ketika  melaksanakan kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  dengan efektif sebab blended learning menggunakan  berbagai  strategi  dalam pembelajaran serta guru dalam penyampaian  materi  pembelajaran  dapat diberikan  secara  online  tanpa  memiliki batasan  ruang  dan  waktu.  Istiningsih  & Hasbullah, (2015) menjelaskan penggunaan  metode  pembelajaran  yang berlandaskan  blended  learning  merupakan alternatif dalam proses pembelajaran sebab model  pembelajaran  tersebut  terdiri  dari kegiatan  pembelajaran  konvensional  serta pembelajaran  yang  berbasis  e-learning sehingga  dapat  menciptakan  kebebasan dalam belajar.
Ditengah pandemi yang  tak kunjung selesai  ini  serta  terjadinya learning  loss merupakan  keadaan  dimana  terjadinya kehilangan pengetahuan baik umum maupun  khusus  dimana  hal  tersebut menyebabkan terjadinya kemerosotan secara  akademis,  yang  disebabkan  tidak berlangsungan  proses  kegiatan  pendidikan yang  berkepanjangan.  Serta  kurangnya sarana  serta  prasarana  pendukung  yang disebabkan  karena  faktor  ekonomi  serta pemahaman mengenai teknologi juga menjadi suatu kendala terhadap berjalannya  kegiatan  belajar  (Hasan  et  al., 2021).  Oleh  sebab  itu  meningkatkan motivasi  belajar  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  di  tengah  masa  pandemi  ini  sangat membutuhkan  solusi  dalam  mengatasi keadaan learning  loss sebagai  dampak pandemi ini, adapun faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  pada  saat mengikuti proses pembelajaran yaitu berupa  penerapan    metode  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  salah  satu  pendidik. Syukur  et  al.,  (2021)  Model  dalam  suatu kegiatan  pembelajaran  sangat  penting  bagi siswa  agar  dapat  menerima  informasi
dalam    pelajaran  dengan  baik,  karena model pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik bisa menunjang siswa dalam memperoleh suatu informasi,  menentukan  ide  pokok,  serta mengekspresikan  ide  tersebut.  Sejalan dengan Jumaini et al., (2021) implementasi suatu  model  belajar  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik  berguna  untuk  menentukan  mutu suatu pendidikan.  D  Wahyuni  et al.,  (2020) pemilihan suatu metode pembelajaran serta pengimplementasian  yang  tepat  dengan kegiatan belajar yang menarik bagi peserta didik, maka hal tersebut akan menumbuhkan semangat para peserta didik yang  mengikuti  kegiatan  belajar  akan  lebih aktif serta menyukai pelajaran yang sedang berjalan. Blended  learning merupakan salah satu solusi dalam mengatasi keadaan learning  loss sebab  metode  pembelajaran blended  learning memadukan  dua  metode pembelajaran  yang  berbeda  menjadi  satu sehingga  pembelajaran  tidak  berkesan membosankan untuk siswa. Sesuai dengan pendapat Rahmatullah et al.,(2021) implementasi  model  pembelajaran  yang berlandas blended learning dapat meningkatkan  motivasi  siswa  walaupun  di tengah  pandemic  yang  telah  memberikan pengaruh  yang  cukup  besar  salah  satunya dalam  hal  pendidikan,  akan  tetapi  tingkat keinginan  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa tidak  mengalami  kemunduran  akan  tetapi terjadinya peningkatan. Abroto et al., (2021) penggunaan metode atau model pembelajaran yang blended learning mampu untuk meningkatkan motivasi belajar  yang  dimiliki  siswa  serta  terjadinya peningkatan  hasil  belajar  para  peserta didik.  Anggraini  et  al.,  (2020)  menjelaskan penerapan blended learning terhadap kegiatan  belajar  akan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  dalam  mengikuti pembelajaran sebab siswa cenderung akan merasakan  lingkungan  belajar  yang  baru. Elmeida  &  Pranajaya,  (2017)  menyatakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan  metode  atau  model blended learning mampu  merubah  konsep  prinsip pembelajaran  yang  awalnya teacher  center atau  pembelajaran  yang  berfokus  kepada guru  menjadi  pembelajaran  yang  berfokus
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY- NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
pada  siswa  atau student  center secara intens  karena  pembelajaran  model  atau metode blended learning memiliki sifat yang saling melengkapi kekurang dalam. Implementasi suatu model pembelajar yang berlandas blended learning dalam pembelajaran  siswa  dapat  belajar  kapan dan  dimana  saja  tanpa  dibatasi  ruang  dan waktu  (Nugraha,  2020).  Dengan  adanya penerapan  metode  pembelajaran  blended learning  maka  sedikit  demi  sedikit  akan dapat  menumbuhkan  suatu  motivasi  di setiap  kegiatan  belajar  siswa  akan  dapat mempengaruhi peserta didik mengembangkan potensinya dalam belajar.
Metode pembelajaran yang berbasis blended  learning  yang  digunakan  di  SMA Negeri  20  Pangkep  adalah  model  rotation yang  dimana  kegiatan  belajar  secara  tatap muka dengan kegiatan pembelajaran online dilakukan  secara  bergantian  sehingga pembelajaran tidak berkesan membosankan bagi peserta didik. Implementasi kegiatan pembelajaran blended  learning  berlandas  model  rotation cocok  untuk  diterapkan  karena  dengan banyaknya variasi dalam kegiatan
pembelajaran dapat
mengatasi permasalahan  yang  dimana  suatu  model atau  metode  pembelajaran  yang  secara terus  menerus  diterapkan  akan  membuat siswa  bosan  serta  dengan  adanya  wabah sehingga  kegiatan  belajar  tidak  dapat berjalan secara semestinya (Ulfiyati & Ulya, 2021).  Sejalan  dengan  Munzadi,  (2018) menyatakan  rotation  model dalam  kegiatan pembelajaran blended learning mempengaruhi perkembangan motivasi yang  dimiliki  siswa.  Implementasi  metode dalam  suatu  pembelajaran  yang  berbasis blended  learning  pada  suatu  kegiatan pembelajaran  akan  menyebabkan  kegiatan belajar  yang  diterapkan oleh  pendidik  lebih beragam  sehingga  hal  tersebut  membuat pembelajaran  tidak  terlalu  monoton  yang membuat  motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa  terjadi  peningkatan.  Masban,  (2021) pengimplementasian  suatu  model  atau metode pembelajaran yang berbasis blended learning, bukan hanya meningkatkan motivasi yang terdapat dalam diri siswa akan tetapi juga mengembangkan pemahaman konsep yang
dimiliki peserta didik.
Pengaruh  yang  signifikan  tersebut menunjukkan penerapan metode pembelajaran  yang  berlandas blended learning apabila  dilakukan  dengan  baik maka  peningkatan  motivasi  bidang  studi ekonomi  akan  meningkat,  akan    tetapi  bila pengimplementasian  metode  atau  model pembelajaran blended learning tidak maksimal maka peningkatan motivasi belajar  ekonomi  akan    berubah  menjadi rendah. Sejalan dalam Siahaan & Pramana (2020)  menyatakan  pelaksanaan  strategi pembelajaran Blended Learning , bergantung  pada  bagaimana  seorang  guru dalam  menerapkannya  pada  saat  kegiatan belajar  apabila  penerapannya  maksimal maka  hasilnya  juga  maksimal  begitu  pula sebaliknya.  Menurut  Aritantia  et  al.,  (2021) implementasi metode atau model pembelajaran blended  learning yang  baik akan  menumbuhkan  minat,  motivasi  serta hasil  belajar  karena  pada  saat  terjadinya peningkatan  motivasi  maka  siswa  dengan tanpa  ada  paksaan  dalam  mengikuti kegiatan  dalam belajar  yang  menyebabkan peningkatan hasil belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN ”
Berdasar dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan:
1. pengaruh yang signifikan dalam pengimplementasian metode
pembelajaran  yang  berlandas blended learning terhadap  motivasi  belajar peserta didik pada bidang studi ekonomi  di  SMA  Negeri  20  Pangkep memiliki  pengaruh  yang  positif  dapat dilihat dari indikator efektivitas pembelajaran, hubungan sosial,
mengatasi keterbatasan, media
pembelajaran,  penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran,  kompetensi  mutu dan keaktifan.
2. Besarnya pengaruh implementasi suatu metode berbasis blended learning terhadap  motivasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran ekonomi  di  SMA  Negeri  20  Pangkep,
menunjukkan semakin baik implementasi  metode  pembelajaran maka  semakin  besar  pula  peningkatan motivasi yang dimiliki peserta didik dan sebaliknya apabila implementasi kurang  maksimal  maka  peningkatan motivasi  yang  dimiliki  siswa  akan rendah.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini  terdiri dari.
1.  Bagi  pihak  sekolah  dan  guru  SMA Negeri  20  pangkep  diharapkan  dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai  informasi  mengenai  pengaruh penerapan metode pembelajaran blended  learning terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  terkhususnya pada mata pelajaran ekonomi, sehingga  dapat  menjadi  wawasan dalam memperbaiki serta meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas dalam
menerapkan metode pembelajaran blended  learning serta dapat  meningkatkan  motivasi  belajar dan minat belajar peserta didik menjadi lebih baik.
2.  Bagi peserta didik agar dapat meningkatkan motivasi –nya serta dapat dengan maksimal dalam mengikuti kegiatan belajar yang sedang
diimplementasikan oleh sekolah sehingga dapat menjadi semangat  dalam    mengikuti  kegiatan belajar  serta  dapat  diterapkan  pada kehidupan sehari-hari.
3.  Bagi para pembaca agar dapat memperoleh  manfaat  yang  dimiliki  dari penelitian  ini  dan  dapat  melakukan pengembangan yang lebih lanjut dengan  berbagai  faktor  lain  yang memiliki kesamaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abroto,  A.,  Maemonah,  M.,  &  Ayu,  N.  P.
(2021).  Pengaruh  Metode  Blended
Learning Dalam Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu … , 3 (5),  1993 –2000.  Retrieved  from https://www.edukatif.org/index.php/edu
katif/article/view/703 Achmad, S. N., Supatminingsih, T., Inanna, Hasan,  M.,  &  Rahmatullah.  (2020). Upaya Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Stad. Ekonomi, Sosial & Humaniora , 02 (02), 105 –111. Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Perpustakaan Nasional Katalog Dalam
Terbitan (KDT) (Vol. 392).
Anggraini,  N.,  Suana,  W.,  &  Sesunan,  F.
(2020).  Pengaruh  Penerapan  Blended Learning  pada  Materi  Hukum  Newton Tentang  Gerak  Terhadap  Motivasi Belajar  dan  Kemampuan  Pemecahan
Masalah. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (1), 22 –36.
Aritantia,  Y.,  Muslim,  S.,  Wibowo,  T.,
Rijanto, T., & Cholik, M. (2021). Kajian Literatur  Sistematis  Blended  Learning dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Siswa  SMK. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 8 (2), 178 –185.
Ariyanto,  A.,  &  Sulistyorini.  (2020).  Konsep motivasi  dasar  dan  aplikasi  dalam lembaga pendidikan Islam. AL- ASASIYYA: Journal Basic Of Education , 4 (2),  103 –114.  Retrieved from http://journal.umpo.ac.id/index.php/al- asasiyya/index.
Dayu Rika Perdana, & Adha, M. M. (2020).
Implementasi  Blended  Learning  Untuk Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada Pembelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan. Citizenship  Jurnal
Pancasila dan Kewarganegaraan , 8 (2), 89 –101.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19 terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. EDUKAT IF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN .
Eastman,  P.  (2015).  Blended  Learning Design  Guidelines. Philology  matters ,
(March), 164 –174.
Elmeida,  I.  F.,  &  Pranajaya,  R.  (2017).
Pengaruh Metode Pembelajaran
Blended  Learning  Terhadap  Motivasi Belajar Mahasiswa Kebidanan Poltekkes Tanjungkarang. Jurnal Keperawatan , XIII (1), 35 –41. Retrieved
from http://www.ejurnal.poltekkes- tjk.ac.id/index.php/JKEP/article/view/8
48
Forum,  T.  E.  A.  D.  (2020).  The  Covid-19
Induced  Learning  Loss –  What  Is  It And  How  It  Can  Be  Mitigated. Le  Thu Huong  and  Teerada  Na  Jatturas . Retrieved from https://www.ukfiet.org/2020/the-covid-
19-induced-learning-loss-what-is-it- and-how-it-can-be-mitigated/
Hajanah,  S.,  Sultani,  &  Auliah,  N.  (2020). Peran  media  pembelajaran  terhadap motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Gambut. Jurnal  Mahasiswa  BK  An- Nur , 1 –7.
Hasan, M., Thamrin, M. I., Rahmatullah, R.,
Pratama,  M.  A.  D.,  &  Darwis,  N.  W. (2021).  Implementasi  Pembelajaran pada  Berbagai  Jenjang  Pendidikan  di Daerah  3T  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Ideas:  Jurnal  Pendidikan,
Sosial, dan Budaya , 7 (3), 47.
Istiningsih,  S.,  &  Hasbullah,  H.  (2015). Blended  Learning,  Trend  Strategi Pembelajaran  Masa  Depan. Jurnal Elemen , 1 (1), 49.
Jumaini,  J.,  Hertin,  H.  H.,  Nisfiyati,  M.,  & Ibrahim, M. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Blended Learning dalam
Meningkatkan  Pemahaman  Konsep
Hasil  Belajar  Siswa:  Sebuah  Meta  -
Analisis. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika , 5 (1), 48.
Masban, B. R. (2021). Pengaruh Pembelajaran  Blended  Learning  di Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Konsep  Peserta  Didik. Chemistry Education Practice , 4 (3), 301 –309.
Maudiarti, S. (2018). Penerapan E-Learning Di  Perguruan  Tinggi. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 32 (1), 51 –66.
Milya Sari. (2014). Blended Learning, Model
Pembelajaran Abad Ke-21 Di
Perguruan  Tinggi. Ta’dib , 17 (2),  126 – 136.
Morrar, R., Arman, H., & Mousa, S. (2017).
The Fourth Industrial Revolution (Industry  4.0):  A  Social  Innovation Perspective. Technology  Innovation Management Review , 7 (11).
Muawanah,  E.  I.,  &  Muhid,  A.  (2021).
Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Selama  Pandemi  Covid –  19 : Literature Review. Jurnal Ilmiah
Bimbingan  Konseling  Undiksha , 12 (1), 90 –98.
Munzadi,  M.  (2018).  Pengaruh  Blended Learning  Berbasis  Rotation  Model Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Geografi  Siswa  Ma  Matholiul  Anwar Lamongan. Jurnal Pendidikan Geografi Undiksha , 6 (3), 125 –132.
Nugraha,  D.  M.  D.  P.  (2020).  Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Penerapan Blended  Learning  Di  Sekolah  Dasar. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),
472 –484. Retrieved from http://jayapanguspress.penerbit.org/ind ex.php/cetta Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman , 3 (2), 333.
Porter, W. W., Graham, C. R., Spring, K. A., &  Welch,  K.  R.  (2014).  Blended learning in higher education: Institutional adoption and implementation. Computers and
Education , 75 ,  185 –195.  Elsevier  Ltd.
Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.20 14.02.011 Rahmatullah, R., Muhammad Hasan,
Muhammad  Ihsan  Said  Ahmad,  Andi Tenri  Ampa,  &  Nur  Arisah.  (2021). Implementasi Model Pembelajaran Blended  Learning  terhadap  Motivasi Belajar  Ekonomi  Peserta  Didik  Pada Masa  Pandemi  COVID-19. Indonesian Journal  of  Learning  Education  and Counseling , 4 (1), 18 –33.
Ramli,  A.,  Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  & Dangnga,  T.  (2018).  Peran  media dalam meningkatkan efektivitas
belajar. Prosiding  Seminar  Nasional Lembaga
Pengabdian
Kepada Masyarakat UNM , 5 –7. Retrieved from https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article /download/7649/4429
Rohman,  A.  (2020).  Implementasi  Teori Pembelajaran Blended Learning dalam Menyeimbangkan  Kapabilitas  Belajar pada  Era  Digital  (Studi  Kasus di  Prodi PAI Universitas Alma Ata Yogyakarta). An- Nuha : Jurnal Kajian Islam, Pendidikan,  Budaya  dan  Sosial , 7 (1),
33 –51.
Sahade, S., Rijal, H. A., & Nur, A. A. (2021).
Pengaruh  Penggunaan  Media  Internet terhadap Motivasi Belajar Siswa Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK Negeri 1 Makassar. Klasikal: Journal of Education,  Language  Teaching  and Science , 3 (2),  61 –70.  Retrieved  from http://www.journalfkipuniversitasbosow a.org/index.php/klasikal/article/view/98 %0Ahttp://www.journalfkipuniversitasb osowa.org/index.php/klasikal/article/do wnload/98/73
Siahaan,  S.  D.  N.,  &  Pramana,  D.  (2020).
Strategi Pembelajaran Blended Learning terhadap Motivasi, Hasil, dan Mutu  Belajar  Mahasiswa. Ekuitas: Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 8 (2),  97 –
109.
Syukur,  N.,  Thaief,  I.,  Rahmatullah,  Hasan,
M., & Inanna. (2021). Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Quick on  the  Draw  untuk  Meningkatkan Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Indonesian  Journal  of  Social  and Educational  Studies , 2 (1),  19 –26.
Retrieved from https://scholar.google.com/citations?vi ew_op=view_citation&hl=en&user=6S
EH4oYAAAAJ&pagesize=100&citation _for_view=6SEH4oYAAAAJ:qUcmZB5 y_30C Ulfiyati, U., & Ulya, H. (2021). Pembelajaran Blended  Learning  Berbasis  Rotation Model  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Matematis Siswa. Buana M atematika : Jurnal Ilmiah Matematika dan  Pendidikan  Matematika , 11 (1), 89 –94. Uno,  H.  B.  (2021). Teori  motivasi  dan pengukurannya: Analisis dibidang pendiidkan .  (Junwinanto,  Ed.)  (1st ed.). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wahyu  Dewi  Pratiwi.  (2021).  Dinamika Learning  Loss:  Guru  Dan  Orang  Tua. EDUKASI NONFORMAL , 2 (1).
Wahyuni,  D.,  Inanna,  I.,  Marhawati,  M., Hasan,  M.,  &  Rahmatullah,  R.  (2020).
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Indonesian  Journal  of  Social  and Educational Studies , 1 (1), 1 –9. Retrieved fromhttps://www.ojs.unm.ac.id/ijses/arti cle/view/14925/8712 Wahyuni, R., & Nurhayati. (2019). Kemandirian Belajar Mahasiswa
Melalui  Blended  Learning  Pada  Mata Kuliah  Matematika  Ekonomi. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika  AL- QALASADI , 3 (2),  76 –81.  Retrieved from https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JP PM/article/view/1292/1035