J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
DOI : 10.18860/jpai.v7i2.11918

## Pendidik Dalam Upaya Pembentukan Karakter Rabani Generasi Muda Melalui Penerapan Metode Lagu Islami
Siti Makhmudah STAI Miftahul Ula Nglawak Kertosono Nganjuk, Indonesia makhmudahsiti87@gmail.com
Abstract . The era of the Industrial Revolution 4.0 has had a tremendous impact on human life. The impact has caused major changes in all aspects of community life, both positive and negative impacts. Information becomes widely spread quickly and can be accessed easily by the public. However, behind such  a  positive  impact,  the  negative  impact  cannot  be  avoided,  including:  the  development  of unnecessary information, such as content containing acts of violence, pornography,  pornoaction and hoax  news.  This  negative  impact  can  trigger  a  moral  recitation  among  Indonesia's  younger generations. Therefore, character education efforts are needed from an early age as a bulwark against latent  demoralization  attacks.  One  of  the  effective  ways  of  cultivating  character  is  through  early childhood  education.  Education  institutions  apply  basic  learning  from  character  building  so  that children have basic abilities according to their development stage. This study uses a Classroom Action Research type of research and aims to implement the method of learning Islamic songs as an effort to build character in early childhood. The results of this study indicate that: 1) the learning atmosphere becomes more lively so that children can follow the lessons well; 2) Stimulating children's social spirit so as to create an equal atmosphere among friends; 3) Through learning Islamic songs in the form of clapping, songs and gestures, moral messages for character building are easy to memorize and apply. Keywords . Character Building; Young Generation; Islamic Song Learning.
Abstrak. Era  Revolusi  Industri  4.0  telah  banyak  memberikan  pengaruh  yang  luar  biasa  bagi kehidupan manusia. Dampak yang ditimbulkan menyebabkan perubahan besar dalam segala aspek kehidupan  masyarakat,  baik  dampak  positif  maupun  dampak  negatif.  Informasi  menjadi  cepat menyebar luas dan dapat diakses dengan mudah oleh publik. Namun, di balik dampak positif yang sedemikian  rupa,  dampak  negatifnya  pun  tidak  dapat  dibendung,  di  antaranya  berkembangnya informasi yang tidak perlu, seperti konten yang berisi tindak kekerasan, pornografi, porno aksi dan berita hoax. Dampak negatif tersebut dapat memicu terjadinya resensi moral di kalangan generasi muda  yang  pada  penelitian  ini  dikhususkan  pada  anak  usia  dini  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu, diperlukan  upaya  pendidikan  karakter  sejak  usia  dini  sebagai  benteng  diri  dari  serangan  laten demoralisasi.  Salah  satu  cara  penanaman  karakter  yang  efektif  adalah  melalui  jalur  pendidikan anak. Lembaga Pendidikan menerapkan pembelajaran dasar dari pembentukan karakter sehingga anak memiliki kemampuan dasar sesuai tahap perkembangannya. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Tindakan Kelas dan bertujuan untuk mengimplementasikan metode pembelajaran lagu islami  sebagai  upaya  pembentukan  karakter  pada  anak.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa : 1) Suasana belajar menjadi lebih hidup sehingga anak dapat mengikuti pelajaran dengan baik;  2)  Merangsang  jiwa  sosial  anak  sehingga  mampu  membuat  suasana equal antar  teman;  3) Melalui Pembelajaran lagu islami berupa tepuk, lagu dan gerak tubuh, pesan moral pembentukan karakter mudah dihafal dan diaplikasikan.
Kata kunci. Pendidikan Karakter; Generasi Muda; Pembelajaran Lagu Islami.
Copyright © J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam. All Right Reserved. This is an open-access article under the CC BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Correspondence Address: jpai@uin-malang.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan zaman, dunia pendidikan dan komponennya dituntut dapat  menyesuaikan  dengan  era  serba  cepat  dan  instan,  begitu  juga  dalam  proses pembelajaran  khususnya  dalam  hal  ini  pembelajaran  al- Qur’an,  sehingga  pengembangan metode  dengan  prinsip  percepatan  pembisaan  menjadi  keniscayaan  untuk  menciptakan pembelajaran yang sesuai kebutuhan masa kini. Selain itu metode pembelajaran al- Qur’an adalah  satu  bagian  dari  hal  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  prinsip pembelajaran yang membutuhkan waktu yang lama kini mulai tergeser pada pembelajaran dengan cara cepat. Hal tersebut sesuai dengan kebutuhan generasi milenial yang memiliki karakter  salah  satunya  serba  instan  (Nata,  2018).    Sedangkan  pembahasan  inovasi pembelajaran  hampir  selalu  menjadi  sorotan,  pembelajaran  yang  selama  ini  berlangsung lebih  mengedepankan  otak  kiri  yang  banyak  menitikberatkan  pada  rangsangan auditory yakni  berupa  dril,  pengulangan,  dan  terfokus  pada  penyerapan  melalui  cara  menghafal bukan  pada  proses  berpikir  untuk  menganalisis  dan  menyintesiskan  masalah (Saifurrahman, 2019).
Zaman  yang  semakin  berkembang  menyebabkan  perubahan  besar  dalam  segala aspek kehidupan. Baik muda maupun tua, telah terkena paparan dampak globalisasi yang tak  terhindarkan  (Siti  Makhmudah,  2017).  Namun,  kemajuan  zaman  tersebut  tidak diimbangi dengan mumpuninya kepribadian yang baik bagi personalia. Di balik kemajuan zaman  yang  semakin  berkembang  tersebut,  moral  justru  menjadi  semakin  buruk  dan rusak.  Banyak  generasi  muda  khususnya  anak  yang  kehilangan  masa  depannya dikarenakan  kurangnya  skil personality dalam  memfilter  segala  hal  dalam  kehidupan sehari-hari (Baihaqi, 2017).
Dampak  negatif  mengenai  demoralisasi  tersebut  dapat  diminimalisasi  dengan pembentukan  karakter  rabani  sejak usia dini.  Dengan dasar  penanaman  karakter    rabani yang  kuat  sejak  dini,  anak  akan  tumbuh  dengan  benteng  diri  dan  sikap  preventif  yang mumpuni.  Banyak  riset  dan  inovasi  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  anak  untuk melakukan  pembentukan  karakter  rabani  pada  anak  sejak  dini.  Salah  satu  hasil  inovasi tersebut  adalah  metode  Pembelajaran  lagu  islami.  Pembelajaran  lagu  islami  merupakan kumpulan  dari  gerakan  dasar,  seperti  tepuk,  bernyanyi  dan  gerak  tubuh  yang dikolaborasikan dengan nilai moral melalui lirik yang terkandung di dalamnya (Mustakim, 2012).
Pembelajaran lagu islami merupakan salah satu hasil inovasi metode pembelajaran yang ada. Pembelajaran lagu islami sangat relevan digunakan untuk program optimalisasi pembentukan karakter rabani pada anak. Sudah menjadi suatu keharusan bagi anak belajar dengan kesenangan untuk melakukan sesuatu dalam frekuensi tinggi atau rentang waktu singkat  (Satibi,  2017).  Dengan  rutinitas  pengulangan,  anak  diharapkan  dapat  menghafal lirik  Pembelajaran  lagu  islami  serta  akan  mengingatnya  hingga  dewasa  kelak.  Dengan demikian, dalam jiwa anak akan selalu tersugesti dengan ingatan akan perilaku yang baik sebagaimana  tertuang  dalam  Pembelajaran  lagu  islami.  Pembelajaran  lagu  islami  dapat diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  Pendidikan  dasar  maupun  Taman  Kanak- kanak    sederajat.  Hal  ini  merupakan  wujud  realisasi  dari  inovasi  pendidik  dalam melaksanakan  roda  pendidikan  (Hasan,  2013).  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mendapatkan validasi dari hipotesis peneliti dalam implementasi Pembelajaran lagu islami untuk mengoptimalkan pembentukan karakter rabani anak.
Generasi  muda  khususnya  anak  terutama  anak  usia  dini  adalah  masa  emas  yang sangat baik untuk mulai menerapkan pendidikan bagi anak. Pendidikan adalah suatu usaha pembinaan  yang  diberikan  kepada  seseorang  dengan  tujuan  merubah  tingkah  laku  dan pola  pikir  menjadi  lebih baik.  Pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari  kegiatan  belajar.  Kegiatan belajar  manusia  dimulai  ketika  di  dalam  kandungan  hingga  ia  dilahirkan.  Hasil  dari
kegiatan  ini  adalah kemampuan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  dan  terpenuhinya kebutuhan dalam setiap tahap perkembangan (Zain, 2015).
Penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  upaya  mendirikan  pendidikan dapat  dilakukan  di  dalam  maupun  di  luar  ruangan.  Menurut  UU  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  jalur  pendidikan  sekolah  merupakan jalur pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan belajar mengajar secara berjenjang  dan  berkesinambungan,  jenjang  pendidikan  terdiri  atas;  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Sedangkan  sebelum  pendidikan  dasar dilaksanakan, dapat diselenggarakan pendidikan anak yang diperuntukkan untuk anak usia 2-6 tahun (Zain, 2015).
Pendidikan  Anak  atau  biasa  disingkat  dengan  sebutan  Pendidikan  sangat  urgen untuk  dilaksanakan.  Hal  ini  dikarenakan  Pendidikan  berperan  sebagai  dasar  penanaman dari kepribadian manusia yang ditandai dengan karakter rabani, budi pekerti luhur, pandai dan  terampil.  Para  ahli  telah  melakukan  penelitian  dan  menghasilkan  banyak  penemuan mengenai  pentingnya  pendidikan  anak.  Pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  berusia  di bawah 8  tahun  berpengaruh besar  terhadap perkembangan  anak pada  tahap  berikutnya. Anak akan mengalami perkembangan yang pesat pada tahun pertama kehidupannya (Nata, 2007).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  stimulus  yang  efektif  untuk  mengoptimalkan perkembangan  pada  anak.  Stimulus  dari  lingkungan  akan  ditangkap  oleh  Panca  Indera kemudian diteruskan ke otak untuk diolah menjadi suatu informasi.
Program  pembelajaran  di  Pendidikan  berorientasi  pada  pembentukan  karakter rabani  melalui  pembiasaan  dan  mengembangkan  kemampuan  dasar  yang  terdapat  pada diri  anak  sesuai  tahap  perkembangannya.  Dengan  pembelajaran  yang  berulang-ulang, memori  anak  akan  terasah  dalam  menerima  materi  dan  semakin  tajam  dalam penggunaannya  (Riyadi,  2015).  Melalui  proses  perulangan  tersebut,  materi  yang disampaikan  akan  tertancap  di  memori  anak.  Anak  akan  mudah  mengingat  apa  yang disampaikan guru karena memori anak memang masih sensitif. Memori anak ibarat gelas kosong  yang  siap  untuk  diisi.  Oleh  karena  itu,  usia  dini  merupakan  masa  terbaik  dalam pembentukan karakter rabani yang positif generasi muda khususnya anak sejak dini (Nata, 2007).
Bermain  merupakan  karakteristik  anak  sejak  usia  dini.  Kendati  demikian,  bukan berarti  tujuan  penyelenggaraan  Pendidikan  semata-mata  hanya  diisi  dengan  kegiatan bermain.  Menurut  Moeslichatoen,  karakteristik  penyelenggaraan  pendidikan  biasanya diarahkan  kepada  pengembangan  kreavitas,  pengembangan  motorik,  pengembangan bahasa,  pengembangan  emosi,  pengembangan  nilai  serta  pengembangan  sikap (Muslichatoen,  2003).  Karakteristik  anak  yang  tidak  bisa  diam,  suka  bergerak  dan  suka dengan keramaian membuat kami tertarik untuk melakukan suatu observasi pembelajaran menggunakan  teknik  pembelajaran  metode  lagu  islami  khusus  anak  yang  seru  dan edukatif.
Observasi  ini  berlangsung  di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk,  dengan menggunakan  metode Classroom  Action  Research .  Dari  jumlah  peserta  didik  yang  sekian banyak  tersebut,  hanya  beberapa  anak  saja  yang  bersikap  santun  kepada  gurunya. Misalnya  saat  berbicara  dengan  guru  dengan  suara  pelan,  mengucapkan  terima  kasih ketika diberi sesuatu dan mengucapkan maaf bila bersalah.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk:  Mendeskripsikan  tingkat  kebutuhan pengembangan karakter rabani anak melalui penerapan pembelajaran dengan metode lagu islami  di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk;  Mengetahui  prototipe  pengembangan karakter  rabani  anak  melalui  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  lagu  islami  di Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk;  Mengetahui  validitas  dan  kepraktisan
pengembangan karakter rabani anak di usia dini melalui penerapan pembelajaran dengan metode lagu islami di Lembaga Pendidikan kabupaten Nganjuk (Sarkawi, 2019).

## B. METODE
Penelitian  ini  dapat  digolongkan  sebagai  jenis Classroom  Action  Research karena dalam pelaksanaannya merupakan  upaya  pengembangan  yang  dilakukan  pendidik dalam strategi pembelajaran dengan teknik penerapan pembelajaran dengan metode lagu islami untuk membentuk karakter rabani anak. Dalam penelitian ini, kegiatan pembelajaran akan dilaksanakan  dengan  teknik  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  lagu  islami  anak yang  dapat  diaplikasikan  dalam  setiap  pertemuan  untuk  mengenalkan  beberapa  materi karakter  rabani  yang  positif  dasar  kepada  anak. Classroom  Action  Research adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  pendidik  di  dalam  kelas.  Menurut  Kurt  Lewin,  dalam siklus Classroom  Action  Research terdapat  4  komponen,  yaitu  Perencanaan (planning), Tindakan (acting) , Pengamatan (observing) dan Refleksi (reflecting) (Winarsih, 2019).

## 1. Perencanaan (Planing)
Di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk  konsep  pembelajaran  yang  dilakukan setiap  harinya  mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku.  Untuk  mengoptimalkan pembelajaran, pendidik biasanya membuka kegiatan belajar mengajar dengan penerapan pembelajaran dengan metode lagu islami dan permainan ringan. Namun, ketika memasuki kegiatan  inti,  metode  yang  diimplementasikan  sangat  monoton,  yaitu  dengan  metode ceramah  (Hasan,  2013).  Hal  ini  membuat  anak  bosan  dan  kurang  dapat  memahami  apa yang  telah  diajarkan,  khususnya  pada  pembelajaran  mengenai  kebiasaan  terpuji. Berdasarkan  pengamatan  dari  kegiatan  belajar  mengajar  sebelumnya,  didapatkan informasi bahwa anak lebih bisa menangkap materi pelajaran dengan menggunakan cara yang seru dan melibatkan aktifitas motorik (Siti makhmudah, 2019).
Salah satu strategi yang efektif untuk membuat kegiatan belajar menjadi seru dan hidup  adalah  dengan  teknik  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  lagu  islami. Pembelajaran  lagu  islami  terdiri  dari  tepuk,  lagu  dan  gerak  tubuh  yang  relevan  dengan materi  pembentukan  karakter  rabani  yang  ingin  disampaikan.  Contoh  dari  Pembelajaran lagu islami adalah tepuk shalawat, lagu Aku dan Kamu beserta gerakannya dan lagu Sugeng Injing beserta gerakannya (Cahyaningrum et al. 2017). Pembelajaran lagu islami dilakukan setiap hari dan dilakukan berulang-ulang diselingi dengan kegiatan tanya jawab agar apa yang dipelajari dapat benar-benar diserap oleh anak.

## 2. Tindakan (Acting)
Pada  proses follow  up ini,  peneliti  bekerja  sama  dengan  guru  pendamping  di Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk.  Guru  pendamping  membantu  peneliti  dalam menghimpun  informasi  perkembangan  anak  selama  masa  observasi  dilakukan.  Peneliti melakukan pembukaan kelas menggunakan penerapan pembelajaran dengan metode lagu islami  yang  biasa  dilakukan  di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk.  Pada  kegiatan belajar  inti,  kegiatan  dilakukan  dengan  mempersiapkan  bahan  ajar  sesuai  tema  dan Pembelajaran  lagu  islami  yang  telah  direncanakan.  Peneliti  mengajak  anak  untuk melakukan Pembelajaran lagu islami bersama-sama.

## 3. Pengamatan (Observing)
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di Lembaga Pendidikan kabupaten Nganjuk dilakukan mulai pukul 07.30 dan berakhir pukul 09.30. Hari efektif masuk sekolah adalah hari  Senin  sampai  dengan  hari  Jum'at.  Dalam  rentang  waktu  penelitian  akan  dilakukan kegiatan  merekam  segala  peristiwa  kegiatan  yang  terjadi  selama  tindakan  yang  biasa disebut  observasi.  Observasi  dilaksanakan  mulai  kegiatan  pembukaan  hingga  kegiatan
penutup.  Pada  kegiatan  penutup,  guru  akan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  mengenai pelajaran pada hari tersebut.

## 4. Refleksi (Reflecting)
Hasil  dari  observasi  selama  masa  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  akan dicatat.  Dari  kumpulan  hasil  observasi  setiap  harinya,  peneliti  akan  mengadakan  refleksi guna  menguji  keberhasilan  atau  kegagalan  dari  gagasan  Pembelajaran  lagu  islami  yang telah  diimplementasikan.  Catatan  hasil  observasi  akan  disimpulkan  pada  akhir  laporan untuk dijadikan deskripsi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk  ini  menghasilkan  3  hasil utama,  yaitu  1)  Suasana  belajar  menjadi  lebih  hidup  sehingga  anak  dapat  mengikuti pelajaran dengan baik; 2) Merangsang jiwa sosial anak sehingga mampu membuat suasana equal antar  teman;  3)  Melaiui  Pembelajaran  lagu  islami  berupa  tepuk,  lagu  dan  gerak tubuh, pesan moral pembentukan karakter rabani mudah dihafal dan diaplikasikan.
Pada  langkah  awal,  peneliti  melakukan  observasi  secara  langsung  terhadap  objek untuk mendapat informasi yang akan dijadikan gambaran awal. Hasil dari observasi yang dilakukan,  peneliti  mendapatkan  sampel  bahwa  sudah  ada  siswa  yang  sudah mencerminkan karakter rabani yang positif. Berdasarkan analisis pada lingkungan sekitar, ternyata  ada  sekian  orang  tua  yang  memperlihatkan  perilaku  kurang  terpuji  kepada anaknya  ketika  mengantar  atau  menunggui  anaknya  di  sekolah.  Misalnya,  tidak membiasakan anak mengucapkan terima kasih ketika diberi uang saku, menjawab dengan jawaban  yang  tidak  seharusnya  ketika  namanya  dipanggil  dan  sebagainya.  Hal  tersebut tentu  akan  menimbulkan  stigma  pada  anak  yang  dapat  berpengaruh  buruk  pada perkembangan karakternya (Winarsih, 2019).
Dari  pihak  lembaga  sendiri,  telah  berusaha  melakukan  tindakan  preventif  melalui parenting  dan  peneguran  secara  langsung  terhadap  wali  murid.  Namun,  tidak  jarang nasehat  tersebut  hanya  dijadikan  angin  berlalu bagi  wali  murid.  Masih  banyak orang  tua yang  melakukan  tindakan  anarkis  tersebut  di  depan  anak – anaknya  (Ananda,  2017).  Dari hasil  analisis  tersebut  didapatkan  kesimpulan  bahwa  pembentukan  karakter  rabani  bisa dilakukan  di  sekolah,  tidak  hanya  di  rumah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menyusun  upaya pembentukan  karakter  rabani  anak  melalui  Pembelajaran  lagu  islami  di  Lembaga Pendidikan kabupaten Nganjuk.
Sistem pembelajaran lagu islami bisa dikolaborasikan dengan berbagai materi yang ada di kurikukum. Sistem pembelajaran lagu islami tidak sebatas hanya untuk pembukaan sebelum  kegiatan  belajar  dimulai,  namun  juga  dapat  diaplikasikan  pada  pelajaran  inti. Misalnya untuk tema diri sendiri, anak dapat diajak untuk bernyanyi Aku dan Kamu sambil berhadapan  beserta  melakukan  gerakannya.  Dalam  lagu  tersebut  berisi  tentang  bagian- bagian  tubuh  dan  penjelasan  bahwa  manusia  adalah  ciptaan  Allah  (Retnaningdyastuti  , 2018).  Guru  dapat  memberikan  sedikit  pengertian  kepada  anak  agar  anak  mau  menjaga diri  dan  beribadah  kepada  Allah  sebagai  wujud  pengabdian  seorang  hamba.  Anak  dapat selalu  mengingat  Allah  sebagai  Tuhannya  melalui  lirik  lagu  yang  dinyanyikan.  Dengan demikian, anak tidak akan merasa tertekan untuk belajar dan menghafal.
Sekolah merupakan lingkungan baru bagi anak. Tidak heran jika masih banyak anak yang  merasa  takut  bahkan  enggan  bersosialisasi  dengan  teman  dan  guru.  Hal  itu menyebabkan  mental  belajar  anak  menjadi  turun  bahkan  enggan  untuk  belajar.  Namun, ada  pula  anak  yang  tidak  mempunyai  rasa  takut  ketika  memasuki  lingkungan  sekolah, bertemu  dengan  teman  dan  guru.  Ada  juga  anak  yang  merasa  dirinya  paling  pemberani sehingga  membuat  teman-temannya  takut.  Problematika  tersebut  dapat  ditanggulangi
dengan Sistem pembelajaran lagu islami untuk memperkenalkan anak akan jiwa toleransi, pentingnya  berinteraksi  antar  teman  dan  sikap  hormat  kepada  guru.  Contoh  Sistem pembelajaran  lagu  islami  yang  dapat  diaplikasikan  adalah  lagu  Sugeng  Injing  beserta gerakannya dan tepuk Anak Pintar. Kedua Pembelajaran lagu islami tersebut mengandung pelajaran  mengenai  sikap  toleransi  antar  teman  dan  pentingnya  menghormati  guru (Makhmudah, 2017).
Dengan  melakukan  Sistem  pembelajaran  lagu  islami  tersebut,  diharapkan  anak dapat  mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di  Lembaga  Pendidikan kabupaten  Nganjuk,  Sistem  pembelajaran  lagu  islami  ini  cukup  berhasil.  Anak-anak menjadi  berani  berinteraksi  kepada  teman  dan  bersikap  hormat  kepada  guru.  Namun, tidak bisa dipungkiri bahwa penanaman karakter rabani ini memerlukan ketelatenan dan rentang waktu yang cukup lama agar dapat benar-benar dipahami oleh anak.
Anak usia dini merupakan masa bergerak bebas dan aktif. Karakteristik anak adalah tidak bisa diam dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Karena rasa ingin tahunya yang tinggi  tersebut,  anak  cenderung  melakukan  eksplorasi  mengenai  lingkungannya.  Hal tersebut dapat dijadikan salah satu pedoman dalam mengaplikasikan Sistem pembelajaran lagu  islami.  Anak  cenderung  menyukai  hal-hal  yang  bersifat  bergerak  dan  unik.  Oleh karena  itu,  Sistem  pembelajaran  lagu  islami  dapat  direalisasikan  berupa  tepuk,  lagu maupun gerak tubuh. Dengan keunikan dan keseruan dari pembelajaran lagu islami, anak akan  mudah  menghafal  dan  mengaplikasikan  materi  pembentukan  karakter  rabani  yang diajarkan  guru  (Makhmudah,  2015).  Di  Lembaga  Pendidikan  kabupaten  Nganjuk, pembentukan  karakter  rabani  ini  mengalami  perubahan  yang  signifikan,  sejak  minggu pertama. Semula,  banyak  anak yang  belum  mengetahui  cara  berdoa yang  baik.  Dari  hasil temuan ini didapatkan bahwa respon siswa lebih bagus dari yang sebelumnya. Dari hasil penilaian  juga  ada  peningkatan  yang  signifikan  serta  adanya  perubahan  karakter  siswa yang lebih baik dari sebelumnya. Sistem pembelajaran lagu islami berupa tepuk jari dapat diaplikasikan  untuk  memberi  pengajaran  kepada  anak  mengenai  cara  berdoa  yang  baik. Dari hari ke hari, anak bisa mengaplikasikan cara berdoa yang baik melalui lirik lagu dan gerakan yang terkandung pada tepuk jari.
Pembelajaran  merupakan  suatu  perbuatan  yang  mengandung  keasyikan  atas kehendak  anak  sendiri,  bebas  tanpa  ada  paksaan,  yang  bertujuan  agar  anak  dapat memperoleh  kesenangan  dari  kegiatan  tersebut.  Pembentukan  karakter  rabani  anak membutuhkan  kegiatan  permbelajaran  karena  kegiatan  tersebut  mempunyai  fungsi  dan manfaat  (Ismail,  2006).  Dalam  penelitiannya,  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dapat berfungsi  :  (a) melatih  konsentrasi  anak,  (b)  mengajar dengan  lebih  cepat,  (c) mengatasi keterbatasan bahasa, (d) membangkitkan emosi manusia, (e) menambah daya pengertian, (f) menambah ingatan anak dan (h) menambah kesegaran mengajar ( Mawardi, 2013).
Bagi  Guru,  gagasan  Sistem  pembelajaran  lagu  islami  dalam  upaya  pembentukan karakter  rabani  anak  telah  memberi  kemudahan  dalam  memberikan  pemahaman  dasar kepada  anak mengenai  karakter  positif dan  menjadi  metode  yang  menyenangkan  karena sifatnya yang fleksibel dan tidak menggurui. Pembentukan karakter rabani memang harus dilaksanakan  secara  luwes  atau  fleksibel  (Rizki,  2017).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kegiatan pembelajaran yang telah dikembangkan peneliti merupakan kebutuhan bagi guru dalam rangka membentuk karakter rabani anak (Aslan, 2017).
Sifat  fleksibel  dan  tidak  menggurui  dari  pembelajaran  lagu  islami  menjadikan suasana  tidak  membosankan  sehingga  anak  lebih  nyaman  belajar.  Anak  yang  dapat menikmati kegiatan belajarnya akan dengan mudah memamhami dan mengimplementasikan apa yang dipelajari dalam kehidupan sehari -hari.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  sebelumnya  telah  disebutkan bahwasannya pembelajaran lagu islami bersifat fleksibel dan tidak mengguri. Hal ini sangat
bermanfaat bagi perkembangan sosial anak. Dari beberapa siswa di Lembaga Pendidikan kabupaten  Nganjuk,  ada  beberapa  anak  yang  pendiam  dan  takut  bersodialisasi  dengan guru dan temannya. Ada juga anak yang aktif dalam bersosialisasi dengan cara yang kurang baik sehingga menimbulkan masalah di dalam kelas. Anak yang cenderung pendiam akan kalah  dengan  anak  yang  aktif.  Anak  yang  aktif  beranggapan  bahwa  kelas  merupakan teritorinya sehingga teman yang lain akan merasa ketakutan. Problematika ini telah umum terjadi di jenjang pendidikan tingkat usia dini (Zain, 2015).
Pembelajaran  lagu  islami  dapat  menjadi  solusi  dalam  upaya  penanganan problematika  tersebut  dan  memunculkan  jiwa  toleransi  antar  teman.  Dengan  kegiatan yang  melibatkan  seluruh  siswa  untuk  melakukan  interaksi  melalui  penerapan pembelajaran  dengan  metode  lagu  islami,  lambat  laun  anak  akan  menjadi  terbiasa bersosialisasi  dengan  teman  dan  berani  bekerja  sama.  Penguasaan  tersebut  bertujuan untuk memunculkan kemampuan afektif anak dalam memberi respons kepada temannya sehingga mendapat pengalaman baru dan mengetahui karakteristik teman (Kartika, 2016). Dalam pelaksanaan pembelajaran lagu islami, anak akan dikenalkan dengan jiwa kesamaan sehingga tidak ada yang merasa menjadi penguasa di kelas.  Dengan demikian, anak akan dengan leluasa bermain bersama tanpa ada rasa takut dan angkuh (Sari, 2016).
Dalam pembelajaran lagu islami tepuk, lagu dan gerak tubuh yang notabene disukai oleh  anak.  Melalui  kegiatan  yang  menyenangkan  tersebut,  peneliti  menyisipkan pengenalan  karakter  rabani  dasar  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  nalar  anak. Karakter rabani dasar tersebut seperti : mengucapkan terima kasih ketika diberi sesuatu, mengucapkan  maaf  bila  bersalah,  berdoa  dengan  sikap  yang  baik,  bertindak  jujur, mengenali Allah sebagai tuhannya, santun kepada orang yang lebih tua, mengucapkan dan menjawab salam, tidak menyakiti teman dan mamatuhi nasehat guru (Lubis, 2020).
Dari hasil observasi mulai hari pertama, anak mengalami perkembangan perbaikan karakter  rabani  secara  signifikan.  Dengan  kegiatan  bermain  sambil  belajar,  anak  dengan mudah dapat menghafal dan mengaplikasikan nilai pembentukan karakter yang diajarkan. Dibandingkan dengan hanya dengan metode ceramah dan menulis di papan, pembelajaran lagu  islami  lebih  dapat  diterima  anak  dalam  pengenalan  karakter  rabani  kepada  anak. Dengan kata lain, produk pembelajaran lagu islami telah memenuhi aspek kelayakan untuk diaplikasikan  kapan  saja  dalam  kegiatan  belajar,  baik outdoor maupun indoor (Hasan, 2013).
Secara  empirik,  hasil  pengamatan  observer  terhadap  menyatakan  bahwa pengelolaan  model  pembelajaran  lagu  islami  untuk  pembentukan  karakter  rabani  anak telah  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  terpenuhinya  kriteria keterlaksanaan yang telah terlaksana keseluruhan 2,5 lebih kecil dari atau sama dengan M lebih kecil dari atau sama dengan 3,5) pada saat ujicoba pengenalan karakter rabani anak melalui kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  penilaian  observer  dan  validator,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penggunaan  pembelajaran  lagu  islami  dalam  membangun  karakter  rabani  anak  telah memenuhi  kriteria  praktis.  Keberhasilan  tersebut  dipicu  oleh  adanya  perasaan  senang pada  diri  anak,  adanya  ketertarikan  dan  adanya  rasa  keingintahuan  pada  diri  anak  yang mempengaruhi daya ingat/pemahaman anak (Dyah Kusumaningrum et al., 2014).

## D. KESIMPULAN
Pembelajaran lagu islami bisa dikolaborasikan dengan berbagai materi yang ada di kurikukum.  Pembelajaran  lagu  islami  tidak  sebatas  hanya  untuk  pembukaan  sebelum kegiatan  belajar  dimulai,  namun  juga  dapat  diaplikasikan  pada  pelajaran  inti.  Dengan demikian, anak tidak akan merasa tertekan untuk belajar dan menghafal.
Sekolah  merupakan  lingkungan  baru  bagi  anak.  Problematika  tersebut  dapat
ditanggulangi  dengan  pembelajaran  lagu  islami  untuk  memperkenalkan  anak  akan  jiwa toleransi,  pentingnya  berinteraksi  antar  teman  dan  sikap  hormat  kepada  guru.  Contoh pembelajaran  lagu  islami  yang  dapat  diaplikasikan  adalah  lagu  Sugeng  Injing  beserta gerakannya dan tepuk anak pintar. Kedua pembelajaran lagu islami tersebut mengandung pelajaran mengenai sikap toleransi antar teman dan pentingnya menghormati guru.
Dengan  melakukan  pembelajaran  lagu  islami  tersebut,  diharapkan  anak  dapat mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Di lembaga pendidikan kabupaten Nganjuk,  pembelajaran  lagu  islami  ini  cukup  berhasil.  Anak-anak  menjadi  berani berinteraksi  kepada  teman  dan  bersikap  hormat  kepada  guru.  Namun,  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  penanaman  karakter  rabani  ini  memerlukan  ketelatenan  dan  rentang waktu yang cukup lama agar dapat benar-benar dipahami oleh anak.
Melalui pembelajaran lagu islami berupa tepuk, lagu dan gerak tubuh, pesan moral pembentukan  karakter  rabani  mudah  dihafal  dan  diaplikasikan.  Anak  merupakan  masa bergerak bebas dan aktif. Karakteristik anak adalah tidak bisa diam dan memiliki rasa ingin tahu  yang  tinggi.  Karena  rasa  ingin  tahunya  yang  tinggi  tersebut,  anak  cenderung melakukan  eksplorasi  mengenai  lingkungannya.  Dengan  keunikan  dan  keseruan  dari pembelajaran  lagu  islami,  anak  akan  mudah  menghafal  dan  mengaplikasikan  materi pembentukan  karakter  rabani  yang  diajarkan  guru.  Di  lembaga  pendidikan  kabupaten Nganjuk, pembentukan karakter rabani ini mengalami perubahan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. 2017. “ Implementasi Nilai- Nilai Moral Dan Agama Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education
1(1):19. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28.
Aslan.  2017.  “Pumping  Teacher  Dalam  Tantangan  Pendidikan  Abad  21.” Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah 2(2):2476 – 9703. http://dx.doi.org/10.31602/muallimuna.v2i2.771.
Baihaqi, M. B. 2017. “Pendidikan Dan Digitalisasi Di Era Milenial.” Sabtu, 23/12/17 .
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  and  Purwanto,  N.  A. .  2017.  “ Pengembangan  Nilai-Nilai Karakter Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembiasaan Dan  Keteladana N.” Jurnal Pendidikan Anak 6(2). https://doi.org/10.21831/jpa.v6i2.17707.
Kusumaningrum,  Y.  D. ,  2014.  “ Peran  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter  Kepemimpinan Pada  Peserta  Didik  Di  Sma  Al  Hikmah  Surabaya .” Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan 4(4):190 – 200. Hasan,  M. S.  2013.  “Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.” Dinamika  Ilmu 13(2).
Lubis, M . 2020. “Peran Guru Pada Era Pendidikan 4.0.” Eduka : Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis 4(2). http://dx.doi.org/10.32493/eduka.v4i2.4264. Makhmudah,  S.  2015.  “ Revitalisasi  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Bidang Ekstrakurikuler  Di  Era .” Lentera:  Jurnal  Pendidikan  ISLAM 1(2):1 – 11. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/lentera/article/view/925.
Makhmudah,  S.  2017.  “Mensinergikan  Nilai -Nilai  Keagamaan  Dengan  Kearifan  Lokal Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Masyarakat  Madani  (Studi  Kasus  Komunitas Keagamaan  Kejawen  Di  Desa  Bajulan  Kecamatan  Loceret  Kabupaten  Nganjuk).” Jurnal Konseling Dan Pendidikan 5(1):11. https://doi.org/10.29210/113600.
Makhmudah, S. 2017. “Peran Akademik Dalam Menghadapi Komunitas Ekonomi Asean Di Era Globalisasi .” ADRI 1 – 17.
Makhmudah, S. 2019. Membangun Tradisi Pesantren Di Tengah Arus Globalisasi. Edupedia:
Jurnal Studi Pendidikan Dan Pedagogi Islam , 4 (1), 51-58. https://doi.org/10.35316/edupedia.v4i1.525 Makhmudah, S. 2020. “Konsep Pendidikan Islam dan Perkembangannya dalam Menghadapi Problem Pendidikan.” Tafhim Al- ‘Ilmi, 2(11). https://doi.org/10.37459/tafhim.v11i2.3749.
Mawardi,  I .  2013.  “ Karakteristik  Dan  Implementasi  Pembelajaran  Pai  Di  Sekolah  Umum (Sebuah Tinjauan dari Performa dan Kompetensi Guru PAI) .” At - Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 2(2).
Mustakim,  M.  2012.  “ Ontologi  Pendidikan  Islam  (Hakikat  Pendidikan  Dalam  Perspektif Islam).” At-Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah 1(2):163 – 85.
Nata, A. 2007. “Dimensi Sosiokultural Pendidikan Agama Islam.” Filsafat Pendidikan Islam 37(4).
Retnaningdyastuti,  S.  R.  2018.  “Tantangan  Dan  Peluang  Siswa  Dan  Gur u  BK  Di  Era Disrupsi.” Prosiding Seminar Nasional Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Era Disrupsi . http://prosiding.upgris.ac.id/index.php/bk2018/bkk20188/paper/viewFile/2565/2469 Riyadi,  A. A.  2015.  “Model  Pembelajaran  Pendidikan  Islam  Emansipatoris.” Seling:  Jurnal Program Studi PGRA 1(2):124 – 34. https://doi.org/10.29062/seling.v1i2.243.
Sari,  Y. M.  2016.  “ Pembinaan  Toleransi  Dan  Peduli  Sosial  Dalam  Upaya  Memantapkan Watak  Kewarganegaraan  (Civic  Dispos ition)  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial . https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2059.
Sarkawi, A. 2019. “ Melejitkan Potensi Anak Dalam Keluarga, Ditinjau Dari Perspektif Islam .”
Turast : Jurnal Penelitian Dan Pengabdian 4(2):163 – 76. https://doi.org/10.15548/turast.v4i2.346.
Winarsih, T., Komarudin. 2019. “Wayang Kancil Story Telling to Improve The Tolerance of Elementary School Student.” GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan Dan Konseling 10(1). http://dx.doi.org/10.24127/gdn.v10i1.2814.
Zain,  A .  2015.  “Pemahaman  Anak  Terhadap  Agama  Menurut  Persepsi  Guru  Paud (Mahasiswa  Non- Reguler  Piaud  UIN  Antasari).” Jurnal  Edukasi  AUD 4(1):1. https://dx.doi.org/10.18592/jea.v4i1.2164.