JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 7 (3), 2022, pp. 129-133 P-ISSN: 2964-7251, E-ISSN: 2614-5658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v7i3.20984
Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Berbantu Media Catur dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Pembelajaran Sejarah Kelas XI IPS di SMAN 1 Ingin Jaya
* Muhammad Ikram 1 , Mawardi Umar 2 , Muhammad Haikal 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh. Indonesia.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  discuss  the  application  of  the student  facilitator  and  explaining  learning  model assisted  by  chess  media  to  the  active  learning  of students in the history subject class XI IPS SMAN 1  Want  Jaya.  This  study  uses  a  descriptive qualitative approach with the type of experimental research.  Collecting  data  in  this  study  using observation  sheets  and  questionnaires.  the  subject in this study was class XI IPS2 SMAN 1 Want Jaya. The  data analysis techniques include  data validity test  techniques  and  research  instrument  reliability tests. After the data was obtained, it was analyzed using the percentage description technique. Based on the results of the study, it can be concluded that the  application  of  the  student  facilitator  and explaining learning model assisted by chess media to the active learning of students in history subjects of class XI IPS SMAN 1 Want Jaya can be applied well and gives good results. This can be seen from the results of observations and questionnaires with the percentage reaching 80% for each indicator, it shows  that  students  are  happy  and  proven  to  be more  active  in  learning  by  using  the  student facilitator  and  explaining  learning  model  assisted by chess media.
Keywords: Student  Facilitator  and  Explaining Learning Model, Chess Media, Learning Activities

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  membahas  penerapan  model pembelajaran student  facilitator  and  explaining berbantuan  media catur terhadap  keaktifan belajar siswa  mata  pelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS SMAN  1  Ingin  Jaya.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  jenis penelitian  eksperimen.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  dan angket. subjek dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS2 SMAN 1 Ingin Jaya. Pada teknik analisis data meliputi teknik uji validitas data dan uji reliabilitas instrumen  penelitian.  Setelah  data  diperoleh kemudian dianalisis menggunakan teknik deskripsi persentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining berbantuan media catur  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  mata pelajaran sejarah siswa kelas XI IPS SMAN 1 Ingin Jaya dapat diterapkan dengan baik dan memberikan hasil  yang  bagus.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  dan  angket  dengan  jumlah  persentase mencapai  80%  persetiap  indikatornya,  hal  itu menunjukkan  bahwa  siswa  senang  dan  terbukti lebih  aktif  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran student  facikitator  and  explaining berbantuan media catur.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Student Facilitator and Ekplaining, Media Catur, Keaktifan Belajar

## Author correspondence
Email : bokochan68@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah/

## PENDAHULUAN
Pendidikan secara umum dapat didefiniskan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahklak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat. Pendidikan merupakan unsur terpenting dalam memajukan watak dan kemajuan  bangsa.  Dengan  pendidikan,  suatu bangsa akan memiliki sumber daya manusia yang memungkinkan  untuk  memajukan  bangsanya Fungsi pendidikan menurut pasal 3 UU Nomor 20 tahun  2003  Dalam  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun 2003  adalah  berkembangnya  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembanhkan  potensi  peserta  didik  agak menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis,  serta bertanggung jawab.
Pendidikan  yang  kini  menjadi  harapan mengarahkan  pada  kehidupan  yang  lebih  baik hendaknya selalu berangkat dari tujuan yang akan dicapai.  Fungsi  pendidikan  adalah  untuk membimbing  anak  ke  arah  tujuan  yang  dinilai tinggi yaitu bertambah
pengetahuan/keterampilan.
Guru dalam memberikan pelajaran sejarah sudah
menggunakan berbagai macam metode pembelajaran  seperti  metode  ceramah,  tanya jawab,  dan  diskusi  kelompok,  akan  tetapi  masih didominasi  oleh  metode  konvensional/ceramah. Akibatnya  siswa  cenderung  menghafal  materi dan  bagi  yang  sulit  menghafal  akan  mengalami kendala dalam proses pembelajaran
Hal  ini  sering  terjadi  dalam  pembelajaran sejarah  sehingga  pembelajaran  sejarah  kurang
menarik. Apabila  pendidikan  sejarah  hendak berfungsi  mewujudkan  inti  dan  tujuannya  maka pembelajaran  sejarah  perlu  dibuat  menarik  yang mampu  membangun  imajinasi  peserta  didik tentang  pengetahuan  dan  pengalaman  yang menarik  dari  sejarah.  Namun  pembelajaran sejarah  cenderung  dianggap  tidak  penting  dan membosankan  karena  hanya  membahas  masa lalu,  padahal  sejarah  itu  wajib  dipelajari  dan dipahami  supaya  siswa  bisa  menghargai  para pejuang kemerdekaan sehingga timbul rasa cinta terhadap bangsa sendiri.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis lakukan pada tanggal 16 Januari 2022 di sekolah dan  mendapatkan  informasi  bahwa  keaktifan belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran masih rendah. Hanya 9 orang yang memperhatikan dan terdapat 15 orang siswa yang sibuk  dengan  aktivitas  masing-masing.  Hal tersebut  didukung  dengan  wawancara  bersama guru  kelas  yang  memberi  keterangan  pada peneliti. Hal tersebut terjadi karena pembelajaran yang  berlangsung  masih  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bersifat  menoton  sehingga tidak  adanya  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa.  Kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran sejarah menjadi kendala bagi kualitas pendidikan dan  tidak  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam belajar.  Berbagai  pertimbangan  membuat  para pengembang media pembelajaran memilih untuk menciptakan  media  yang  mampu  menarik perhatian  siswa.  Penyajian  materi  perlu  dibuat sedemikian rupa agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang didukung  dengan  media  pembelajaran  yang menarik sehingga siswa lebih aktif belajar, yaitu dengan  menggunakan  model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining berbantuan media  catur.  Kelebihan  model  ini  adalah  dapat membangkitkan gairah belajar siswa dengan cara menyampaikan  ide  (gagasan)  dari  materi
pembelajaran  kepada  siswa  lain.  Sedangkan media catur mampu membangkitkan keberanian, ketelitian,  daya  tahan  fisik  maupun  mental, kekuatan, keputusan yang  menarik dan  berkesan dengan cara peperangan di atas papan catur.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining Berbantu Media  Catur  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Sejarah  Kelas XI IPS 2 di SMAN 1 Ingin Jaya”
Penelitian  yang  berjudul  penerapan model  pembelajaran student  facilitator  and explaining berbantu media catur dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran sejarah kelas XI IPS2 di SMAN 1 Ingin  Jaya  belum  pernah  dilakukan.  Namun penelitian  yang  relevan  dengan  judul  ini  pernah dilakukan  beberapa  kali  diantaranya  penelitian yang  berjudul  Penelitian  yang  lain  berjudul “Pembelajaran  Kooperatif  Model Student Facilitator  and  Explaining untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Diklat  Kewirausahaan”  Dari  hasil  belajar  yang diperoleh,  perlu  dilakukan  suatu  evaluasi  yang disebut  evaluasi  hasil  belajar.  Evaluasi  hasil belajar memiliki sasaran berupa ranah-ranah yang terkandung dalam tujuan. Hasil belajar diperoleh siswa  pada ranah  kognitif  dengan  menggunakan tes. Tes yang dilakukan oleh peneliti berupa pre- test dan posttest . Pre-test dimaksudkan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum adanya  tindakan, post-  test diberikan  kepada siswa  setelah  adanya  tindakan  pembelajaran dengan  menggunakan  model pembelajaran. Soal pre-test dan post-test dibuat  dengan  pencapaian indikator  ranah  kognitif  C1  (mengingat),  C2 (memahami),  dan  C3  (menerapkan).  Keaktifan belajar  siswa  merupakan  kegiatan  atau  perilaku siswa  yang  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Keaktifan siswa akan menyebabkan  suasana  pembelajaran  menjadi lebih hidup karena adanya proses interaksi antara
siswa  dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa (Suwarni, 2015).
Penelitian  yang  berjudul  “penerapan model pembelajaran aktif tipe student facilitator and explaining terhadap aktivitas belajar siswa di SMPN  1  Cigeulis”  Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  bagaimana  aktivitas  belajar  siswa setelah diterapkan model pembelajaran aktif tipe student  facilitator  and  explaining .  Penelitian  ini bertujuan mengetahui bagaimana aktivitas belajar siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran aktif  tipe student  facilitator  and  explaining . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan menggunakan  metode  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan di SMPN 1 Cigeulis. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII yang berjumlah 26 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  lembar  observasi.  Setelah  data diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan teknik deskripsi persentase. Hasil dari penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  aktif  tipe student  facilitator  and explaining dapat meningkatkan aktivitas siswa di SMPN  1  Cigeulis.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  siswa,  pada  pertemuan pertama  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar 54,26%  dan  meningkat  pada  pertemuan  kedua menjadi  73,02%  kemudian  pada  pertemuan ketiga  meningkat  menjadi  baik  sekali  dengan persentase 81,24% (Rachman, 2018).
Penelitian lainnya yaitu berjudul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Catur Akuntansi  untuk  Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri  1  Pleret  Tahun  Ajaran  2013/2014”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahi perkembangan  kelayakan  catur  akuntansi  pada materi  menyusun  laporan  keuangan  pada perusahaan jasa berdasarkan penilaian ahli materi keseluruhan  aspek  mendapatkan  nilai  rata-rata 4,43.  Berdasarkan  penilaian  ini,  media  sangat layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Akuntansi  SMA  kelas  XI  IPS.  Kelayakan  catur akuntansi  pada  materi  menyusun  laporan keuangan  pada  perusahaan  jasa  berdasarkan
penilaian ahli media keseluruhan aspek mendapatkan  nilai  rata-rata  3,55.  Berdasarkan penilaian  ini,  media  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran  Akuntansi  SMA  kelas  XI IPS.    Kelayakan  catur  akuntansi  pada  materi menyusun  laporan  keuangan  pada  perusahaan jasa berdasarkan penilaian praktisi
pembelajaran/guru
keseluruhan aspek mendapatkan  nilai  rata-rata  85  4,13  (Adyatma kurniawan, 2014).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang dipakai merupakan pendekatan kualitatif. dimana penelitian kualititatif merupakan penelitian yang bersifat  induktif.  Metode  kualitatif  disebut  juga sebagai  metode  artistic,  karena  pada  pendekatan kualitiatif ini proses penelitian lebih bersifat seni (kurang terpola), dan juga disebut sebagai metode interpretative  yaitu  karena  hasil  dari  penelitian lebih berkaitan dengan interpretasi terhadap data yang  ditemukan  dilapangan  (Sugiyono,  2018). Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kualitiatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  dan mengungkap.  Ciri  utama  penelitian  kualitatif terletak pada fokus penelitian, yaitu kajian secara intensif  tentang  keadaan  tertentu.  Hasil-hasil penelitian  ini  memperkaya  kepustakaan  dengan gambaran yang sangat kaya tentang situasi-situasi yang  sangat  komplek,  juga  memberikan  saran- saran  bagi  peneliti  lebih  lanjut.  Penelitian kualitiatif  menekankan  pada  definisi  dalam konteks atau perkembangan penelitian, menekankan deskripsi naratif, serta menekankan rangkuman naratif dalam hasil penelitian.
Subjek  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2018).  Yaitu  pengambilan subjek yang didasarkan pada kurangnya keaktifan siswa dalam belajar sejarah. Maka yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Ingin Jaya.
Pengumpulan  data  digunakan  dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  angket. Lembar observasi merupakan pengamatan proses untuk  mengamati  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan oleh  guru dan interaksi  dengan siswa. Observasi  berfungsi  untuk  mendokumentasikan pengaruh  tindakan  terkait.  Observasi  dilakukan sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila penelitian  tersebut  berkenaan  dengan  perilaku manusia,  proses  kerja,  gejala-gejala  alam  dan apabila  responden  yang  diamati  tidak  terlalu besar (Sugiyono, 2018).
Angket (Kuesioner) merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab (Sugiyono, 2018). Dengan kata lain kuesioner adalah alat ukur untuk mengumpulkan  data  yang  kemudian  diolah dan  dianalisis  untuk  disimpulkan.  Angket digunakan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran  untuk  mengetahui  tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining berbantu media catur di SMAN 1 Ingin  Jaya.  Pada  penelitian  ini  angket  yang digunakan  sudah  teruji  kevalidannya  karena diadopsi  dari  penelitian  milik  Cut  Alviana dengan  judul  penelitian  “Penerapan  media komik strip terhadap hasil belajar siswa kelas xi di SMAN 1 Tunom”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran  student facilitator and explaining berbantuan media catur di  SMAN  1  Ingin  Jaya  dilakukan  berdasarkan Langkah-langkah  pembelajaran  itu  sendiri,  Pada kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan beberapa  tahap  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran  dari  model student  facilitator  and explaining .  Pada  tahap  pendahuluan  guru
mempersiapkan kelas dan memberikan apersepsi untuk  memicu  semangat  belajar  peserta  didik dengan  menjelaskan  tujun  pembelajaran  dan langkah-langkah  dalam  belajar,  kemudian  guru membagi  siswa  kedalam  beberapa  kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa.
Kegiatan  inti  pada  pembelajaran  ini dilakukan  dengan:  pertama,  guru  memberikan stimulus berupa pengetahuan awal terkait materi yang  dipelajari  yaitu  pelaksanan  sistem  tanam paksa.  Kedua,  memperkenalkan  cara  belajar dengan menggunakan media catur, membimbing dan  mengarahkan  siswa  dalam  menggunakan catur  sebagai  media  pembelajaran.  Ketiga, peserta  didik  beserta  rekan  kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya kepada kelompok  yang  lain,  dan  dilakukan  secara bergiliran. Keempat, siswa menyimak presentasi kawannya  kemudian  membuat  pertanyaan- pertanyan di lembar kerja peserta didik yang telah dibagikan  oleh  guru.  Kelima,  setiap  kelompok diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan  dan  dilakukan  secara  bergiliran. Keenam,  guru  membimbing  siswa  untuk melengkapi LKPD kemudia dikumpulkan kedepan. Ketujuh, setelah pembelajaran berlangsung,  guru  membuat  kesimpulan  singkat dan  menutup  pembelajaran  dengan  memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.
Pada kegiatan terakhir ini guru melakukan  evaluasi  berupa  pengamatan  lembar observasi  yang telah  dibuat sebelumnya, dengan menceklis pada tabel nilai sesuai dengan keriteria penilaian yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung dikelas.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan dua  kali  pertemuan.  Proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  kelas  XI  IPS1  menggunakan model  pembelajaran student  facilitator  and explaining berbantun  media  catur  berjalan dengan  baik.  Pembelajaran  berlangsung  selama 90  menit  (2  jam  pelajaran)  dengan  materi penerapan sistem tanam paksa (cultuurstelsel) di Indonesia.  Respon  siswa  terhadap  penerapan
model  pembelajaran student  facilitator  and explaning berbantuan  media  catur  terhadap keaktifan  belajar  bersifat  positif.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  indikator  keaktifan  antusias  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran,  interaksi  siswa dengan guru, kerja sama kelompok, menyimpulkan hasil pembahasan.
Antusias  siswa  dalam  pemakaian  media catur  juga  cukup  memuaskan  yaitu  sebanyak 73,25%  responden  memilih  jawaban  “iya”  pada penyataan  yang  dirumuskan,  hai  ini  didukung oleh penelitian lainnya yang berjudul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Catur Akuntansi  untuk  Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri  1  Pleret  Tahun  Ajaran  2013/2014”. Berdasarkan  penilaian  ini,  media  sangat  layak digunakan sebagai media pembelajaran Akuntansi  SMA  kelas  XI  IPS.  Uji  coba dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Pleret.  Hasil  uji  coba  menunjukan  “Respon Positif”  karena  semua  indikator  mendapatkan persentase  ≥  65%.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa menurut pendapat siswa teks dalam media catur akuntansi terbaca dengan baik, tingkat  kesulitan  soal  sesuai,  bahasa  yang digunakan mudah dimengerti, gambarnya relevan. Hamalik dalam Arsyad, (2017) mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap  siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu keaktifan proses pembelajaran dan penyampaian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  penerapan  model  student facilitator and explaining berbantuan media catur terhadap  keaktifan  belajar  sejarah  siwa  kelas  XI
IPS  di  SMAN  1  Ingin  Jaya  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Pertama,  Pelaksanaan  model  pembelajaran student facilitator and explaining dapat diterapkan  dengan  baik  sesuai  dengan  susunan materi  dan  RPP  dengan  materi  ajar  “Penerapan Sistem  Tanam  Paksa  di  Indonesia”  juga dilengkapi  dengan  lembar  kerja  peserta  didik yang  bertujuan  sebagai  penunjang  kegiatan belajar. Hal ini terbukti dari empat indikator yaitu antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran sebanyak 80% siswa yang terlibat, interaksi siswa dengan  guru  sebanyak  45%  siswa  yang  terlibat, kerja sama kelompok sebanyak 85% siswa yang terlibat, menyimpulkan hasil pembahasan sebanyak 65% siswa yang terlibat.
Kedua, Hasil penelitian tentang tanggapan siswa dalam  penerapan  model  pembelajaran student facilitator  and  explaining berbantu  media  catur bersifat  positif.  Berdasarkan  hasil  pengolahan data  tanggapan  positif  dari  siswa  menyangkut pembelajaran  tersebut  sebesar  73,25%  dengan masing-masing  indikator  antusias  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  sebanyak  80%  siswa yang  terlibat,  interaksi  siswa  dengan  guru sebanyak  60%  siswa  yang  terlibat,  kerja  sama kelompok  sebanyak  85%  siswa  yang  terlibat, menyimpulkan hasil pembahasan sebanyak 75% siswa yang terlibat.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dijelaskan sebelumnya, penulis menyarankan: Pertama, Kepada siswa untuk dapat meningkatkan  semangat  dalam  belajar  agar materi  lebih  mudah  dipahami  dan  dimengerti. Kedua,  Kepada  guru  diharapkan  untuk  terus mencoba  menerapkan  model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining berbantuan media  catur  sehingga  menciptakan  kegiatan belajar yang lebih menyenangkan.
Ketiga,  Kepada  peneliti  selanjutnya,  disarankan untuk mencoba meneliti kembali model pembelajaran student  facilitator  and  explaining namun  hendaknya  mengukur  pada  aspek  yang
berbeda  sehingga  dapan  memperoleh  hasil  yang lebih umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Adyatma  kurniawan,  N.  (2014).  Pengembangan Media Pembelajaran Catur Akuntansi untuk Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pleret Tahun  Ajaran  2013/2014. Implementation
Science , 39 (1), 1–15. https://eprints.uny.ac.id/16800/
Arsyad,  A.  (2017). Media  Pembelajaran .  PT.
RajaGrafindo Persada.
Chrisnanda, D. H. (2017). Efektifitas
Pembelajaran dengan Game Edukasi Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  (Studi Kasus :  SMP  N  2  Gunungwungkal,  Pati) Artikel Ilmiah. Fakultas Teknologi Informasi , 1 , 1–13.
Rachman, T. (2018). Penerapan Model
Pembelajaran Aktif Tipe Student Facilitator and  Explaining  (Sfe)  Terhadap  Aktivitas Belajar Siswa. Angewandte Chemie International  Edition,  6(11),  951–952. , 2 , 10–27. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Alfabeta. Suwarni.  (2015). Pembelajaran  Kooperatif Model  Student  Facilitator  and  Explaining untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat
Kewirausahaan . Wardani,  Puspita,    dkk.  (2013). Model  dan Metode Pembelajaran di Sekolah . Unissula Press.