## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPA SUB TEMA BAGIAN TUBUHKU MELALUI MULTI METODE PEMBELAJARAN DI KELAS I SDN 014 KOTANOPAN KECAMATAN KOTANOPAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## Kholijah
Guru SD Negeri SD Negeri 014 Simangambat Surel : kholijah@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Increase  Student  Learning  Outcomes  in  Science  Subject Sub  Themes  Body  Part  I  Through  Multi  Learning  Methods  In  Class  I  SD Negeri  No.  014  Kotanopan  Kecamatan  Kotanopan  Lesson  2016/2017. The purpose  of  this  study  is  to  determine  the  extent  to  which  the  use  of  these  methods can  improve  student  learning  outcomes  on  the  material  to  understand  the  Human Framework in Class V Elementary School. 014 Kotanopan Kotanopan Sub-district, Mandailing Natal District. The subjects of this research are the students of Grade V of SD Negeri No. 014 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Mandailing Natal Regency with 21 students. From the research, it is found that the improvement of the learning result after the action is done. And in the end there is a significant influence between the  model  of  learning  Multiple  Learning  on  student  learning  outcomes,  the  higher the  student  activity  in  learning  will  be  the  higher  the  value  of  learning  results obtained.
Keywords : Student Activity, Learning Value Results, Science
Abstrak : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sub Tema Bagian Tubuhku Melalui Multi Metode Pembelajaran Di Kelas I SD Negeri No. 014 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Tahun Pelajaran 2016/2017. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  metode tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  memahami  Rangka Manusia  di  Kelas  V  SD  Negeri  No.  014  Kotanopan  Kecamatan  Kotanopan Kabupaten Mandailing Natal. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas V SD Negeri No.  014  Kotanopan  Kecamatan  Kotanopan  Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah  siswa  21  orang.  Dari  penelitian  yang  dilaksanakan  diperoleh  peningkatan hasil  belajar  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Dan  pada  akhirnya  terdapat  pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran Multiple Learning terhadap hasil belajar siswa,  semakin  tinggi  aktivitas  siswa  dalam  belajar  akan  semakin  tinggi  pula  nilai hasil belajar yang diperoleh.
Kata Kunci : Aktivitas Siswa, Hasil Nilai Belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Untuk  mencapai  pembelajaran yang  maksimal  dan  berprestasi  sesuai dengan  yang  diharapkan  diperlukan perbaikan-perbaikan  cara  belajar  siswa. Siswa  perlu  dimotivasi  agar  senantiasa antusias dalam menyimak atau mendengarkan materi yang disampaikan oleh  guru  bidang  studi,  jika  ini  dapat dicapai  maka  diyakini  nilai  siswa  akan cenderung naik kearah yang menggembirakan.  Pembelajaran  yang  di
haruskan  di  dunia  pendidikan  telah mempunyai aturan atau standar tertentu. Menggunakan  alat  peraga  yang  relevan dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru sebagai  pengajar  merupakan  faktor penentu  keberhasilan  pendidikan.  Itulah sebabnya  peningkatan  sumber  daya manusia yang dihasilkan dari pendidikan selalu bermuara pada faktor guru.
Oleh  sebab  itu,  efektifitas  guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran merupakan  salah  satu  aspek  yang
menentukan  keberhasilan  pencapaian tujuan  belajar  dan  lancarnya  kegiatan belajar mengajar.
Harapan  seorang  pendidik  yang baik adalah bagaimana membuat pelajaran yang disampaikan dapat dikuasai  oleh  siswa  secara  tuntas.  Ini merupakan  masalah  yang  tidak  mudah, yang dirasakan oleh guru. Ketidakmudahan  itu  dikarenakan  anak didik  bukan  hanya  sebagai  individu dengan  segala  keunikannya,  melainkan mereka  juga  sebagai  makhluk  sosial dengan latar belakang yang berbeda. Secara umum pengelolaan pendidikan  bertujuan  untuk  memenuhi tuntutan globalisasi sebagai usaha untuk memacu  keberhasilan  pendidikan  di sekolah  yang  bersangkutan  dan  melalui pendidikan pembelajaran yang diterapkan  diharapkan  mampu  bersaing dengan  hasil  pendidikan  di  daerah daerah  lain,  bahkan  sangat  diharapkan daya  saing  pendidikan  tersebut  mampu menembus persaingan pendidikan negara  negara  maju.  Guru  sebagai pengajar  merupakan  faktor  penentu keberhasilan pendidikan. Itulah
sebabnya  peningkatan  sumber  daya manusia yang dihasilkan dari pendidikan selalu bermuara pada faktor guru.
Oleh  sebab  itu,  efektifitas  guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran merupakan  salah  satu  aspek  yang menentukan  keberhasilan  pencapaian tujuan  belajar  dan  lancarnya  kegiatan belajar  mengajar.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  diperlukan  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang ditandai  dengan  aktivitas  siswa  yang meningkat, senang hadir dan aktif dalam mata  pelajaran  IPA.  Seorang  pendidik harus  dapat  menggunakan  keterampilan yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti pada  tanggal  06  Oktober  2016  di  SD Negeri  No.  190  Kotanopan  ditemukan kesenjangan-kesenjangan  sikap  siswa khususnya  Kelas  I  dalam  mempelajari mata  pelajaran  IPA.  Siswa  hanya bertindak  sebagai  penerima  materi  dan informasi sehingga interaksi yang bersifat  multi  arah  tidak  terjadi,  metode pembelajaran  yang  dilakukan  guru cenderung  konvesional  dan  berpusat pada guru, sehingga menimbulkan sikap negatif  siswa  terhadap  pelajaran  IPA dan  siswa  cenderung  diam  dan  tidak menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru.  Sebagian  besar siswa  kurang  aktif  dan  tidak  berfikir kritis dalam materi Bagian Tubuhku.
Berdasarkan kondisi yang demikian,  maka  perlu  dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir maupun aktivitas siswa. Untuk
mengatasi  rendahnya  aktivitas  siswa maka  peneliti  menawarkan  suatu  model pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran Multi  Metode  (Multiple  Learning)  yang diyakini dapat meningkatkan nilai siswa.
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  13  Oktober  2016  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  190 Kotanopan  yaitu  70.  Hasil tes  awal  dari 21 siswa Kelas I hanya 8 siswa (38,1%) yang  memperoleh  nilai  70  ke  atas (tuntas).  Sedangkan  13  siswa  yang  lain (61,9%)    mendapat  nilai  dibawah  70 (tidak tuntas).
Ketidaktuntasan hasil belajar siswa  juga  dipengaruhi  oleh  minat  dan aktivitas belajar siswa yang rendah. Hal ini dibuktikan  dengan lembar observasi yang  peneliti  laksanakan  di  SD  Negeri No.  190  Kotanopan,  dimana  pada  saat
proses  belajar  mengajar  berlangsung sebagian  siswa  tidak  memperhatikan guru  yang  sedang  menjelaskan  materi dan  ada  yang  tidak  menanggapi  sama sekali, bahkan ada juga siswa yang ribut dan permisi pada saat guru menjelaskan materi  pembelajaran.  Pola pembelajaran yang  seperti  ini  mengakibatkan  hasil belajar  siswa  menjadi  rendah.  Dari kenyataan  tersebut  muncul  beberapa pertanyaan bagi peneliti, antara lain : (a) Mengapa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Sub  Tema  Bagian Tubuhku  ini  hasilnya  selalu  di  bawah rata-rata  dan  kurang  memuaskan?  (b) Apakah  siswa  kurang  menyukai  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Sub Tema  Bagian  Tubuhku?  (c)  Apakah kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam mempelajari mata pelajaran tersebut? (d) Apakah  Guru  mengalami  kesulitan dalam  memberikan  materi  pelajaran mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Sub Tema Bagian Tubuhku?
Berdasarkan  hasil  test  pra  siklus siswa  tersebut  diatas  maka  peneliti merasa  perlu  adanya  suatu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  Sub  Tema  Bagian Tubuhku  dengan  melakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  judul  “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  IPA  Sub  Tema  Bagian Tubuhku Melalui Multi Metode Pembelajaran  di  Kelas  I  SD  Negeri  No. 190  Kotanopan  Kecamatan  Kotanopan Tahun Pelajaran 2016/2017”. Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:  (1)  Apakah  ada  peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui
penerapan  model  pembelajaran  multi metode  ( Multiple  Learning )  pada  Sub Tema  Bagian  Tubuhku  di  Kelas  I  SD Negeri  No.  190  Kotanopan  Kecamatan Kotanopan Tahun Pelajaran 2016/2017?
(2)  Apakah  ada  peningkatan  aktivitas belajar  IPA  siswa  melalui  Model pembelajaran  multi  metode  ( Multiple Learning )  pada  Sub  Tema  Bagian
Tubuhku  di Kelas  I  SD  Negeri  No.  190 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Tahun Pelajaran 2016/2017? (3) Apakah ada pengaruh aktivitas belajar IPA siswa melalui  model  pembelajaran  multi metode  (Multiple  Learning)  pada  Sub Tema  Bagian  Tubuhku  di  Kelas  I  SD Negeri  No.  190  Kotanopan  Kecamatan Kotanopan Tahun Pelajaran 2016/2017?
Secara umum tujuan penelitian ini adalah  untuk  meningkatkan  nilai  (hasil belajar)  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA Kelas  I  Sub  Tema  Bagian  Tubuhku  di SD Negeri No. 190 Kotanopan.
Sedangkan secara khusus penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1) Menimbulkan minat siswa untuk belajar secara mandiri khususnya mata pelajaran IPA Kelas I Sub Tema Bagian Tubuhku;  (2)  Memgupayakan  siswa menyenangi  pelajaran  pelajaran  IPA Kelas  I  Sub  Tema  Bagian Tubuhku;  (3) Meningkatkan  Nilai  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  I Sub Tema Bagian Tubuhku; (4) Memberikan gambaran secara menyeluruh  tentang  materi  yang  telah dipelajari siswa dengan tingkat keberhasilan  siswa  dan  guru  dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di SD Negeri No. 190 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Kabupaten Mandailing  Natal.  Peneliti  memutuskan untuk  memilih  lokasi  ini  dikarenakan beberapa hal, diantaranya Peneliti mengajar  di  sekolah  tersebut  sehingga memudahkan Peneliti untuk
mengumpulkan  data,  menghemat  waktu serta biaya.
Siswa Kelas I SD Negeri No. 190 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah  21  siswa;  dimana  jumlah  siswa laki-laki  sebanyak  7  orang  dan  siswa perempuan sebanyak 14 orang.
Sumber  data  diperoleh  dari  SD Negeri  No.  190  Kotanopan  Kecmatan Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal Propinsi Sumatera Utara. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  teknik  tes  dan  observasi  dengan alat  pengumpul  data  berupa  lembar  tes dan lembar observasi.

## PEMBAHASAN
Pada kondidi awal pembelajaran (pra-siklus)  siswa  memperoleh  snilai ynag  kurang  memuaskan,  hal  ini  dapat dilihat  pada  tabel  3.9  (Nilai  Pra-Siklus Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  No.  190 Kotanopan),  dimana  siswa  memperoleh nilai  rata-rata  kelas  60,5  dan  ada  13 orang atau sekitar 61,9% siswa
mempunyai  nilai  kategori  kurang  (tidak tuntas)  dari  21  siswa.  Ini  berarti  lebih dari  setengahnya  siswa  mengalami ketidaktuntasan dalam belajar.
Melihat  kondisi  tersebut,  maka peneliti  mengupayakan  kepada  guru mata pelajaran IPA untuk lebih
meningkatkan  nilai siswa, salah  satunya dengan  penggunaan  atau  pemanfaatan alat  peraga  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Kemudian  didukung  oleh metode  pembelajaran  yang  lebih  aktif melibatkan siswa ketika proses
pembelajaran sedang berlangsung.
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai  pelaksanaan  siklus  II,  karena telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan  (melebihi  70%). Nilai  Test  yang  ditemukan  pada  Pra- Siklus pada pelajaran IPA di Kelas I SD Negeri  No.  190  Kotanopan  Kabupaten Mandailing  Natal  pada  tahun  Pelajaran
2016/2017  masih  kategori  kurang  yaitu sebanyak  13  siswa  mendapat  nilai kurang atau tidak tuntas dalam pembelajaran  (rentang  50  –  69)  ini berarti sebanyak 61,9% belum memahami  materi,  nilai  rata-rata  kelas 60,5  dan  skor  nilai  rata-rata  ketuntasan kelas sebesar 38,1%. Hal ini disebabkan metode yang digunakan  guru selama ini hanya  ceramah  dan  pemberian  tugas, sehingga  siswa  kurang  perhatian  dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Di  siklus  I  hasil  nilai  tes  siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak  9  siswa  dapat  nilai  kurang yang  berarti  hanya  42,9%  siswa  yang belum memahami pelajaran (tidak tuntas).  Nilai  rata-rata  kelas  meningkat menjadi 66,2 Hal ini sisebabkan peneliti berupaya memberikan pemahamam kepada  siswa  melalui  pengembangan model  pembelajaran  Multi  Metode (Multiple Learning) dengan pola interaksi  siswa  dengan  guru  di  dalam kelas, melakukan pendekatan, dan penggunaan  alat  peraga  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  observasi  di  siklus  I, guru  dan  siswa  telah  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran  Multi Metode  (Multiple  Learning),  namun masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Dimana kekurangan itu ada yang berasal dari guru dan ada juga yang berasal dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  pada saat  guru  menyampaikan  materi  dan kekurangan  yang  berasal  dari  guru adalah  belum  terlaksananya  semua komponen dalam skenario pembelajaran. Hal  ini  terjadi  karena  guru belum  dapat  mengukur  waktu  sebaik mungkin, guru terlalu banyak
memberikan  waktu  pada  siswa  untuk bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 51-58
diberikan  dan  guru  merasa  canggung dan  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran  Multi  Metode  (Multiple Learning).  Melihat  kekurangan  yang masih  ada  serta  prestasi  belajar  IPA siswa  Pada  Sub  Tema  Bagian  Tubuhku terhadap  materi  sistem  pernapasan  pada manusia,  di  siklus  I  belum  memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, maka penelitian ini dilanjutkan  ke  siklus  II.  Hal-hal  yang harus  diperbaiki  pada  tindakan  siklus  II adalah guru harus bersikap tegas dengan menegur  atau  memberi  sanksi  kepada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Guru  juga  harus mampu mengelola waktu dengan efeisien  agar  semua  tahapan-tahapan kegiatan  dalam  pembelajaran  dapat terlaksana.
Pada  tindakan  siklus  II,  model pembelajaran  Multi  Metode  ( Multiple Learning )  tetap  terlaksana.  Bersasarkan hasil  observasi  pada  tindakan  siklus  II kegiatan  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  telah  meningkat dari  sebelumnya.  Siswa  juga  sudah mulai  memperhatikan  penjelasan  guru dan sudah mulai berani mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga
sudah muali aktif dan mulai
Meningkatkan  diri  sendiri  untuk  lebih kreatif dalam proses belajar mengajar.
Di  siklus  II  peneliti  melakukan pembelajaran  dengan  pengembangan metode  penugasan,  peragaan  yang melibatkan seluruh siswa, hasilnya tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang (semua tuntas), nilai sedang diperoleh 7 siswa  (33,3%)  dan  yang  mendapat  nilai baik  sebanyak  10  siswa  (47,6%)  dan bahkan  ada  sebanyak  4  siswa  (19%) yang  memperoleh  nilai  baik  sekali, sehingga  di  siklus  II  ini  nilai  rata-rata siswa meningkat menjadi 77,0.
Melihat  hasil  tes  di  siklus  II  ini telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  yaitu  70%,  hal  ini berarti  hipotesis  tindakan  telah  tercapai dengan
menggunakan model
pembelajaran  Multi  Metode  (Multiple Learning)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  pada  Sub  Tema Bagian Tubuhku. Dari hasil tindakan yang dilakukan  terhadap  pembelajran  IPA Sub  Tema  Bagian  Tubuhku  telah mencapai ketuntasan belajar. Rekapitulasi  hasil  nilai  belajar  siswa disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Peningkatan Hasil Nilai Belajar Siswa di Setiap Siklus
No  Uraian Kegiatan Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 21 21 2 Nilai Rata-Rata 66,2 78,6 3 Persentase Ketuntasan Belajar 66,7% 100% 4 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 62,5% 87,3% 5 Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar 0,398 > 0,433 0,462 > 0,433
Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan, dimana  KKM    untuk  IPA  di  SD  Negeri No.  190  Kotanopan  ditetapkan,  yakni sebesar 70. Sedangkan hubungan aktivitas  siswa  terhadap  nilai  hasil belajar  masing-masing  siklus  dapat
diterima  atau  terdapat  hubungan  yang signifikan  terhadap  kedua  variabel tersebut.  Sedangkan  peningkatan  nilai hasil  belajar,  ketuntasan  belajar  dan ketuntasan  kelas  siswa  pada  pada  mata pelajaran  IPA  dapat  digambarkan  pada gambar grafik dan tabel dibawah ini.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Tiap Siklus
Untuk  Peningkatan  aktivitas belajar  IPA  siswa  Pada  Sub  Tema Bagian  Tubuhku  disetiap  siklus dapat  dilihat  pada  tabel  dan  grafik berikut: Tabel 2. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dan Kinerja Guru di Tiap Siklus No  Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 21 21 21 21 2 Nilai Rata-Rata 66,2 78,6 74 84 Gambar 2. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dan Kinerja Guru di Tiap Siklus
66,2 66,7% 62,5% 78,6 100,0% 87,3% Nilai Rata-Rata
Persentase Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas
Siklus I Siklus II
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 51-58

## KESIMPULAN
Dari hasil perbaikan pembelajaran maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1.  Ada peningkatan Hasil belajar
IPA  Siswa  Pada  Sub  Tema  Bagian Tubuhku  melalui  penerapan  model pembelajaran  Multi  Metode  (Multiple Learning) di Kelas I SD Negeri No. 190 Kotanopan Kecamatan Kotanopan Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini dilihat dari hasil belajar siswa di siklus I diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar 57,1%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas 62,5%. Di siklus II diperoleh presentase ketuntasan  belajar  sebesar  100%  dan skor  nilai  ketuntasan  kelas  87,3%.  Nilai tersebut  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  Hasil  belajar  IPA  Siswa Pada  Sub  Tema  Bagian  Tubuhku  dari siklus  I  ke  siklus  II,  untuk  persentase ketuntasan  belajar  terjadi  peningkatan sebesar 42,9% dan skor nilai ketuntasan kelas sebesar 24,8%.
2.  Ada  peningkatan  aktivitas
belajar  IPA  siswa  Pada  Sub  Tema Bagian Tubuhku melalui model
pembelajaran  Multiple  Learning  di Kelas  I  SD  Negeri  No.  190  Kotanopan Kecamatan  Kotanopan  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  siswa  di  siklus  I sebesar  63,1%,  sedangakan  di  siklus  II sebesar  73,6%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 10,5%.
3.  Ada peningkatan aktivitas guru melalui  model  pembelajaran  Multi Metode  (Multiple  Learning)  di  Kelas  I
SD Negeri No. 190 Kotanopan Kecamatan  Kotanopan  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  guru  di  siklus  I sebesar  74%,  sedangakan  di  siklus  II sebesar  84%.  Hal  ini  berarti  ada
peningkatan  aktivitas  atau  kinerja  guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.
4. Terdapat pengaruh yang signifikan antara multi metode pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  I SD Negeri No. 190 Kotanopan Kecamatan  Kotanopan  Tahun  Pelajaran
2016/2017  baik  disiklus  I  maupun  di disiklus  II,  artinya  semakin  tinggi aktivitas  siswa  dalam  belajar  akan semakin  tinggi  pula  nilai  hasil  belajar yang diperoleh.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas ada  beberapa  hal  yang  disarankan sebagai berikut: 1.  Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai dan  bervariatif  dalam  melaksanakan pembelajaran.
2.    Gunakan  alat  peraga  untuk  menarik perhatian siswa dalam belajar.
3.  Kegiatan  pembelajaran  melibatkan seluruh siswa dan timbulkan keberanian  siswa  untuk  bertanya pada hal-hal yang belum
dikuasainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Djaelani  dan  Edi  Wiyono.  2008.
Matematika  untuk  SD/MI  Kelas1,
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Dwi  Priyo  Utomo.  Ida  Arijanny.  2009.
Matematika  I:  Untuk  Kelas  I SD/MI . Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2005. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman. 2007. Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana.  2004. Teknologi  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Supriyadi.  2005. Penelitian  Tindakan Kelas (Classroom Action Research) .  Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyono,  Budi.  2008. Buku  Ilmu pengetahuan  Alam  untuk  SD/MI Kelas  I. Departemen  Pendidikan
Nasional, Jakarta
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 51-58