Karakteristik  Butir  Soal  Try  Out Ujian  Nasional  SMA  Mata  Pelajaran  Matematika  Se-Kota  Mataram  Dengan Menggunakan Program Iteman Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati

## KARAKTERISTIK BUTIR SOAL TRY OUT UJIAN NASIONAL SMA MATA PELAJARAN MATEMATIKA Se-KOTA MATARAM DENGAN MENGGUNAKAN PROGRAM ITEMAN
Habib Ratu Perwira Negara 1 , Kiki Riska Ayu Kurniawati 2
STMIK Bumigora Mataram 1 , UIN Mataram 2 e-mail: habib.ratu27@gmail.com 1 , kikirak.2706@gmail.com 2

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  know  how  characteristic  items  of  Try  Out  National  Exam Year 2010/2011 at Senior High School on Mathematics Subject in Mataram City that analyzed by using Iteman Program. The  characteristic in  question was whether the item can be used or not based on the difficulty level of the item, the difference in power, and the functioning of the answer option. The research method used was descriptive. Techniques of collecting data in the form of documents. Source of data in the form of answer sheet of computer package 61 of Try Out National Exam Year 2010/2011 at Senior High School on Mathematics Subject in Mataram City. Aspects analyzed by using this Iteman Program include the level of difficulty item, different power,  and  the  function  of  whether  or  not  the  answer  choice.  Based  on  the  results  of  Item  of Analysis  Try  Out  National  Examination  of  School  Year  2010/2011  Senior  High  School  on Mathematics Subjects in Mataram City by using  Iteman Program, it can  be concluded that for the  level  of  difficulty  Package  61  was  classified.  Different  power  for  package  61  has  a  good category. For the reliability of having a high category and a matter of Try Out Package 61 there are 23 problems received with the improvement of 4, 5, 8, 9, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 34, 35, 36, and 40. Improvements need to be made on the less functioning effluent. There are 15 accepted questions: 1, 2, 3, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 27, 29, 33, 37, 38, and 39. And there are 2 rejected questions 6 and 25.
Keywords: analysis of items, Iteman Program .

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana karakteristik butir soal Try Out Ujian Nasional (UN) Tahun  Ajaran  2010/2011 di SMA pada mata  pelajaran  matematika Se-Kota Mataram yang  dianalisis  dengan  menggunakan  Program  Iteman.  Karakteristik yang  dimaksud adalah  apakah  butir  soal  dapat  digunakan atau  tidak  berdasarkan  tingkat  kesukaran  butir  soal, daya  beda,  dan  berfungsi  tidaknya  pilihan  jawaban.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumen.  Sumber  data  berupa  lembar jawaban  komputer  (LJK)  Soal Try  Out UN Tahun  Ajaran  2010/2011 paket  61 pada  mata pelajaran  matematika Se-Kota  Mataram.  Aspek  yang  dianalisis  dengan  menggunakan Program Iteman ini  diantaranya  tingkat  kesukaran  butir  soal,  daya  beda,  dan  berfungsi  tidaknya  pilihan jawaban.  Berdasarkan  hasil analisis  butir  soal Try  Out UN Tahun  Ajaran  2010/2011 di SMA pada mata pelajaran matematika Se-Kota Mataram dengan menggunakan Program Iteman dapat disimpulkan  bahwa  pada  paket  61  untuk  tingkat  kesukarannya  tergolong  sedang.  Daya  beda untuk  paket  61  memiliki kategori  yang  baik.  Untuk  reliabilitasnya,  soal ini  memiliki  kategori yang tinggi. Pada soal Try Out paket 61 terdapat 23 soal yang diterima dengan perbaikan yaitu nomor 4, 5, 8, 9, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 34, 35, 36, dan 40. Perbaikan perlu dilakukan pada pengecoh yang kurang berfungsi. Terdapat 15 soal yang diterima yaitu pada nomor 1, 2, 3, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 27, 29, 33, 37, 38, dan 39. Serta terdapat 2 soal yang ditolak, yaitu soal nomor 6 dan 25.
Kata kunci : analisis soal, Program ITEMAN. ___________________________
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan perilaku yang diinginkan.  Sekolah  sebagai  lembaga  formal merupakan sarana  dalam  rangka pencapaian tujuan  pendidikan  tersebut.  Belajar dalam pendidikan  formal  yaitu menunjukkan  adanya perubahan yang sifatnya positif, sehingga pada akhirnya akan didapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut  tercermin  dalam  prestasi  belajarnya, dan untuk  mengetahui  apakah  prestasi  yang diperoleh  baik atau  tidak  perlu  adanya  suatu penilaian. Begitu juga dengan yang terjadi pada seorang siswa yang mengikuti suatu pendidikan selalu diadakan penilaian dari hasil belajar seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana telah mencapai sasaran belajar.
Banyak  cara  yang  dilakukan  pemerintah dalam  mengendalikan  mutu  pendidikan  di Indonesia.  Salah  satunya adalah  dengan mengadakan  evaluasi  secara  menyeluruh  yang dikenal  dengan  Ujian  Nasional  (UN).  Sesuai dengan undang-undang kependidikan mengenai  evaluasi,  akreditasi  dan  sertifikasi pasal 57 ayat satu dan dua yaitu:
(1) Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian  mutu  pendidikan  secara nasional  sebagai  bentuk  akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
(2) Evaluasi  dilakukan  terhadap siswa, lembaga,  program  pendidikan  pada jalur  formal  dan  nonformal  untuk semua  jenjang,  satuan,  dan  jenis pendidikan [1].
Untuk itu banyak cara yang dilakukan oleh setiap  satuan  pendidikan  dalam  hal  ini pemerintah  setempat  untuk  mempersiapkan siswa  agar  siap  menghadapi UN.  Ini  sesuai dengan  pasal  59  ayat  (1) yang menyatakan bahwa  pemerintah  daerah  melakukan  evaluasi terhadap  pengelola,  satuan,  jalur, jenjang,  dan jenis  pendidikan  (2)  masyarakat  dan/atau organisasi  profesi  dapat  membentuk  lembaga yang mandiri untuk melakukan evaluasi. Salah satu usaha pemerintah adalah mengadakan Try Out UN.  Di setiap satuan  pendidikan  kegiatan
ini  merupakan  kegiatan  rutin  yang  dilakukan menjelang UN. Try  Out yang dilaksanakan sebulan  penuh  ini dilakukan  tidak  lain bertujuan untuk membiasakan siswa menghadapi UN, selain itu menambah pengetahuan  tentang  soal-soal  UN, Try-Out diharapkan  dapat  membuat  siswa  semakin akrab  dengan  hal-hal  seputar  UN,  Hal  ini diperlukan  karena  pihak  sekolah  tentu  tidak mau  ada  siswa  yang  tidak  lulus  hanya  karena hal-hal  administratif.  Jadi, tujuan  utama  dari diadakannya Try  Out UN adalah  memberikan gambaran  atau  prediksi  tentang  soal-soal UN agar  siswa  nantinya  dapat  menjawab  soal-soal UN tersebut.
Soal Try Out UN merupakan sebagai salah satu  alat  evaluasi  yang  digunakan  untuk melihat kesiapan dari siswa sebelum menghadapi UN. Untuk  itu agar evaluasi  yang dilakukan  sesuai  dengan  yang  diharapkan, maka  diperlukan  adanya  analisis  soal Try  Out UN dengan  tujuan  untuk  mengetahui  butir- butir  soal  yang  sudah  dapat  menjalankan fungsinya sebagai alat pengukur yang baik atau tidak,  sehingga  akan  mendapatkan  berbagai informasi  yang  berharga  yang  dijadikan sebagai tolok ukur untuk melakukan perbaikan kembali  terhadap  butir-butir  soal  yang  telah digunakan  pada Try  Out UN  sebelumnya, sehingga tujuan utama diadakanya Try Out UN tercapai seperti yang dikemukakan sebelumnya. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan oleh Wika  Sevi  Oktanin  dan Sukirno  (2015) yang  memperoleh  hasil  bahwa soal  ujian  akhir  semester  genap  pada  mata pelajaran  ekonomi  akuntansi  kelas XI  IPS SMAN  1  Kalasan  Tahun  Ajaran  2013/2014 merupakan soal  yang  belum  berkualitas  baik [2]. Penelitian yang serupa yang dilakukan oleh Muslikah  Purwanti  (2014) yang  memperoleh hasil  bahwa soal  ujian  akhir  mata  pelajaran akuntansi  keuangan  menggunakan Microsoft Office  Excel 2010  di  SMK  Negeri 1 Yogyakarta  tahun  ajaran  2013/2014, memiliki kualitas  yang  baik  sebesar  23,33%,  kualitas yang  kurang  baik  sebesar  16,67%  dan  kualitas yang tidak baik sebesar 60% [3].
Hasil-hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa perlunya dilakukan analisis  butir  soal  untuk  melihat apakah butir
Karakteristik  Butir  Soal  Try  Out Ujian  Nasional  SMA  Mata  Pelajaran  Matematika  Se-Kota  Mataram  Dengan Menggunakan Program Iteman Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
soal  sudah  tepat  atau  belum  dalam  mengukur kemampuan siswa.

## 1.1 Teori Tes
Tes  merupakan  sejumlah  pertanyaan  yang memiliki  jawaban  yang  benar  atau  salah.  Tes diartikan  juga  sebagai  sejumlah  pertanyaan yang  membutuhkan  jawaban,  atau  sejumlah pernyataan  yang  harus  diberikan  tanggapan. Dengan    tujuan  mengukur  tingkat  kemampuan seseorang  atau  mengungkapkan  aspek  tertentu dari  orang  yang  dikenai  tes [4]. Nana  Sudjana berpendapat  bahwa tes  sebagai  alat  penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan kepada siswa untuk mendapatkan jawaban dari siswa  dalam  bentuk  lisan  (tes  lisan),  dalam bentuk  tulisan  (tes  tulisan),  atau  dalam  bentuk perbuatan  (tes  tindakan) [5]. Jadi, dari pengertian  tersebut dapat  disimpulkan bahwa tes  adalah  suatu  alat  untuk  mengukur ketercapaian  siswa  apakah mereka  sudah  atau belum  menguasai  materi  yang  telah  diajarkan selama proses belajar yang telah dilaluinya.

## 1.2 Analisis soal
Butir  soal  merupakan perangkat  utama dalam  sistem  penilaian  terhadap  siswa  di sekolah.  Untuk  itu  sangat  penting  dilakukan analisis soal, untuk menentukan mana soal-soal yang cacat atau tidak berfungsi penggunaannya.  Analisis  soal  mencangkup analisis  perangkat  dan analisis  butir  soal. Dalam  perangkat  soal  akan  dianalisis  mutunya dengan  menggunakan  dua  spesifikasi  yaitu validitas  dan  reliabilitas. Sedangkan  analisis butir  soal,  difokuskan pada  penilaian  mutu butir  soal yang  berdasarkan  pada  spesifikasi butir  soal  yaitu  parameter kualitatif  dan karakteristik  butir  soal yaitu  parameter kuantitatif.

## 1.3 Validitas
Pengertian  validitas  sangat  erat  berkaitan dengan  tujuan  pengukuran,  validitas  berasal dari  kata validity yang  mempunyai  arti  sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen pengukur  tes dalam  melakukan fungsi ukurannya [6]. Secara umum pengertian validitas  adalah  suatu  konsep  yang  berkaitan dengan  sejauh mana  tes  telah  mengukur  apa
yang  seharusnya  diukur [7]. Suatu  tes mempunyai  validitas  yang  tinggi  apabila  tes tersebut menjalankan  fungsi  ukuran,  atau memberikan  hasil  ukur  yang  tepat  dan  akurat sesuai dengan maksud dari tes tersebut.
Untuk  mengukur  validitas konstruk  dapat dilihat pada tabel spesifikasi kisi-kisi/blueprint yang  dibuat  guru  dan  dibandingkan  dengan kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah  itu. Sedangkan untuk menghitung validitas empiris dengan korelasi product moment dan korelasi point  biserial. Korelasi  product  moment digunakan  untuk  menghitung  dua  nilai  hasil tes, sedangkan korelasi point biserial digunakan  untuk  menghitung  validitas  tiap butir item suatu tes.
Rumus korelasi point biserial [8]:
r pbi = M p -M t SD t p q
Keterangan : r pbi : Koefisien korelasi point biserial M p : Skor rata-rata hitung yang dimiliki testee yang  menjawab  benar  untuk  butir  soal yang dicari validitasnya
M t : Skor rata-rata dari skor total SD t : Standar deviasi skor total
p : Proporsi testee yang menjawab benar q : Proporsi testee yang menjawab salah (q = 1 – p)
Dengan  interprestasi, jika  r pbi > r  tabel product  moment pada  taraf  signifikasi  5%, maka  item  soal  tersebut  valid, tapi  jika  r pbi < r tabel product  moment pada  taraf  signifikasi 5%, maka item soal tersebut invalid.

## 1.4 Reliabel
Reliabel merupakan kata sifat dan reabilitas merupakan  kata  benda.  Kata  “reliabel” diartikan dapat dipercaya. Secara umum sebuah tes dikatakan dapat dipercaya jika memberikan hasil  yang  tetap  apabila  dites  berkali-kali. Secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  sejauh mana suatu alat ukur dapat diyakini memberikan  informasi  yang  konsisten  dan tidak  mendua  tentang  karakteristik  peserta  tes yang  diujikan. Jika  dikaitkan  dengan  tes  hasil belajar,  Anas  Sudjiono  berpendapat, “Sebuah tes  hasil  belajar  dapat  dinyatakan  reliabel (reliable)  apabila  hasil-hasil  pengukuran  yang
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
dilakukan  dengan  menggunakan  tes  tersebut secara  berulang  kali  terhadap  subyek  yang sama, senantiasa menunjukkan hasil yang tetap sama  atau  sifatnya  ajeg  dan  stabil” [8].  Untuk menghitung  besarnya  reliabilitas  digunakan beberapa  metode,  yaitu; Test-retest  methods (Stabilitas), Paralel (Ekuivalen), Solit-Half Methods (Belah Dua), dan Internal consistency. Metode  yang  sering  digunakan yakni internal consistency. Metode ini didasarkan  pada  homogenitas  atau  korelasi antar  skor  jawaban  pada  setiap butir  soal.  Jika korelasi  rerata antar  butir  soal  tinggi, maka reliabilitasnya  juga  tinggi.  Jika  korelasi mendekati  nol,  maka  internal  konsistensinya nol  pula  dan  reliabilitasnya  rendah [7]. Program Iteman dalam  menganalisis soal  juga menggunakan  metode internal  consistency. Persamaan yang  digunakan  untuk  mencari reliabilitas  dengan internal  consistensi yaitu Kuder-Richardson (KR-20).
r 11 = n n-1 S 2 - ∑ pq S 2
Keterangan : r 11 : koefisien reliabilitas tes n : banyaknya butir item
S 2 : standar deviasi tes p :  proporsi testee yang  menjawab  item benar q : proporsi testee yang menjawab item salah Dengan  interprestasi, jika  koefisien reliabilitas  diantara  0,7  sampai  0,8 maka  soal tersebut memiliki reliabilitas cukup tinggi.

## 1.5 Analisis Butir Soal

## 1) Analisis Kualitatif
Analisis  kualitatif  sering  juga  disebut sebagai  validitas  logis  yaitu  berupa  penelaah yang  dimaksudkan  untuk  menganalisis  soal ditinjau  dari  segi  teknis,  isi,  dan  editorial [7]. Analisis  ini  dilakukan  sebelum  soal  diujikan, untuk melihat apakah soal akan berfungsi atau tidak. Analisis teknis  dimaksudkan  sebagai penelaahan  soal  berdasarkan  prinsip-prinsip pengukuran dan format penulisan soal. Analisis secara  isi  dimaksudkan  sebagai  penelaahan khusus  yang  berkaitan  dengan  kelayakan pengetahuan  yang  ditanyakan.  Analisis  secara editorial dimaksudkan sebagai penelaahan yang
khususnya  berkaitan  dengan  kesuluruhan format  dan  keajegan  editorial  dari  soal. Ada dua  macam  teknik  analisis  kualitatif, yaitu teknik moderator dan teknik panel.

## 2) Analisis Kuantitatif
Analisis soal secara kuantitatif menekankan pada analisis karakteristik internal tes melalui data yang diperoleh secara empiris. Karakteristik butir soal meliputi parameter soal kesukaran,  daya  beda, berfungsi  tidaknya pilihan  jawaban.  Ketiga  karakteristik butir  ini secara  bersama-sama  akan menentukan  mutu butir  soal.  Jika  salah  satu  dari  ketiga karakteristik  ini  tidak  memenuhi  persyaratan, maka  mutu  butir  soal  akan  turun [9].  Analisis soal secara kuantitatif ini dilakukan setelah soal diujikan.  Ada  2  (dua) pendekatan  dalam analisis  kuatitatif,  yaitu  pendekatan  klasik  dan pendekatan modern. Pada prakteknya pendekatan klasik masih dipilih untuk menganalisis  butir  soal dikarenakan  tidak menggunakan parameter yang banyak.
Pendekatan secara klasikal/tradisional adalah  proses  penelaah butir  soal  melalui informasi dari jawaban siswa guna meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan.  aspek  yang  diperhatikan  dalam analisis  butir  soal  secara  klasik  adalah  setiap butir ditelaah dari tingkat kesukaran butir, daya beda dan efektivitas pengecoh.

## 1.6 Tingkat kesukaran butir
Tingkat  kesukaran  (TK)  butir  soal adalah  proporsi siswa yang    menjawab  benar untuk  butir  soal  tertentu. Tingkat  kesukaran biasanya dibedakan menjadi tiga kategori yang ketiganya disajikan pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Kategori Tingkat Kesukaran Soal
Nilai P Kategori
p < 0.3
0.3  p  0.7 p > 0.7 Sukar Sedang Mudah
Semakin besar kategori tingkat kesukaran yang diperoleh, berarti semakin mudah soal tersebut. Secara  umum,  menurut  teori  klasik  tingkat kesukaran  dapat  dinyatakan  melalui  beberapa cara diantaranya (1) proporsi menjawab benar, (2)  skala  kesukaran  liniear,  (3)  indeks  Davis,
Karakteristik  Butir  Soal  Try  Out Ujian  Nasional  SMA  Mata  Pelajaran  Matematika  Se-Kota  Mataram  Dengan Menggunakan Program Iteman Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
dan  (4)  skala  bivariat [7].  Tingkat  kesukaran butir  soal  tidaklah  menunjukkan bahwa  butir soal  tertentu  itu  baik  atau  tidak  baik.  Tingkat kesukaran  butir  soal  hanya  menunjukkan bahwa  butir  soal  itu  sukar  atau  mudah  untuk kelompok  peserta  tes  tertentu.  Butir  soal  yang terlalu  sukar  atau  terlalu  mudah  tidak  banyak memberi  informasi  tentang  butir  soal  atau peserta tes.

## 1.7 Daya beda butir
Salah  satu  tujuan  analisis  kuantitatif soal  adalah  untuk  menentukan  dapat  tidaknya suatu soal membedakan kelompok dalam aspek yang diukur sesuai dengan perbedaan yang ada dalam  kelompok  itu [7].  Semakin tinggi  daya pembeda  suatu  butir  soal,  semakin  baik  butir soal  tersebut  membedakan  peserta  tes  yang pandai dan yang kurang pandai atau membedakan antara peserta tes yang berkemampuan  tinggi  dengan  peserta  tes  yang berkemampuan  rendah.  Indeks  daya  pembeda soal-soal  yang  ditetapkan  dari  selisih  proporsi yang menjawab dari masing-masing kelompok. Indeks  ini  menunjukkan  kesesuaian  antara fungsi soal dengan fungsi tes secara keseluruhan.  Dengan  demikian  validitas  soal ini sama dengan daya pembeda soal, yaitu daya dalam  membedakan  antara  peserta  tes  yang berkemampuan  tinggi  dengan  peserta tes  yang berkemampuan rendah.
Indeks  yang  menunjukkan  besarnya daya  beda  berkisar  antara -1  sampai  dengan angka  +1.  Tanda  negatif menunjukkan  bahwa peserta  tes  yang  kemampuannya  rendah  dapat menjawab  benar, sedangkan  peserta  tes  yang kemampuannya  tinggi  menjawab  salah,  atau memberikan gambaran yang terbalik mengenai kualitas  peserta  tes.  Dari  sini  dapat  diambil kesimpulan  bahwa soal  yang  baik  jika  soal  itu hanya  dijawab  benar  oleh siswa  yang  pandai saja. Adapun  interpretasi  daya  beda  disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Interpretasi Indeks Daya Beda Butir Soal
Koefisien Keputusan soal > 0,30 0,10 s.d. 0,29 Diterima Direvisi Ditolak < 0,10
Berbeda  dari  tingkat  kesukaran,  daya beda  butir  soal  secara  langsung  menentukan kualitas  butir  soal,  dalam  arti  kualitas konstruksi butir soal. Oleh karena itu, jika akan merevisi butir  soal,  patokan  utama  yang  akan digunakan  ialah  daya  beda  butir  soal. Perhitungan daya bedanya berlaku untuk setiap option dalam  suatu  butir  soal.  Hanya  untuk option yang  bukan  kunci  jawaban  (option pengecoh) daya bedanya harus negatif.

## 1.8 Option Pengecoh
Penyebaran  pilihan  jawaban  dijadikan dasar  dalam  penelaahan  soal.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui berfungsi tidaknya  jawaban  yang  tersedia.  Dalam menganalisis  pola  jawaban soal  cukup  ditinjau dari  jumlah  pemilih option yang  benar,  jika distraktor  (pengecoh)  jawaban  tersebut  dipilih paling  sedikit  5%  dari testee, maka  distraktor tersebut baik.

## 1.9 Kriteria Pemilihan soal
Setelah  perhitungan  statistik  berupa tingkat  kesukaran,  daya  beda,  dan  distribusi jawaban  selesai,  selanjutnya  kita  lakukan pemilihan soal.  Sampai  saat  ini  belum  ada ketentuan  yang  dapat  dijadikan  patokan  yang pasti  dalam  penentuan validitas  dan  tingkat kesukaran  bagi  soal  yang  baik [7]. Menurut Nitko, kriteria pemilihan soal bergantung pada tujuan  penggunaan soal. Jika tujuan tes adalah untuk mengukur satu aspek kemampuan, maka tingkat  kesukaran  sebaiknya  berkisar  antara 0,26  sampai  0,84.  Apabila  yang  akan  diukur adalah sekumpulan aspek kemampuan, sebaiknya  tingkat  kesukaran  berkisar  antara 0,30 sampai 0,70 dan validitas yang disarankan adalah  lebih  besar  dari  0,30.  Adapun  kriteria pemilihan soal disajikan pada Tabel 3 berikut.
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
Tabel 3. Kriteria Pemilihan Soal Kriteria Butir Soal Koefesien Keputusan soal Tingkat Kesukaran 0,30 s.d. 0,70 0,10 s.d. 0,29 Atau 0,70 s.d. 0,90 <  0,10  dan  > 0.90 Diterima Direvisi Ditolak Daya Beda > 0,30 0,10 s.d. 0,29 < 0,10 Diterima Direvisi Ditolak Proporsi Jawaban > 0,005 Diterima
Kelebihan  analisis  butir  soal  secara klasik  adalah  murah,  dapat  dilaksanakan sehari-hari,  dengan  kecepatan    tinggi  dengan bantuan  kalkulator scientific dan  program komputer,  banyak  program  komputer  yang murah  untuk  menganalisisnya.  Program  yang digunakan untuk menganalisis soal yang sudah umum digunakan  untuk  menganalisis adalah Microsoft  Excel,  SPSS,  dan  Iteman. Microsoft Excel cukup baik digunakan dalam menganalisis  soal  akan  tetapi Excel hanya sedikit  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan kalkulator, sebab pengoperasiannya juga masih manual. SPSS untuk menganalisis data dengan perakitan  soal essay dan  Iteman  untuk menganalisis soal pilihan ganda. Pada kesempatan  ini  peneliti  menggunakan  analisis Iteman untuk menganalisis soal Try Out UN.

## 1.10 Program ITEMAN
Iteman merupakan program komputer yang digunakan untuk menganalisis butir soal secara klasik.  Program  ini  termasuk  satu  paket program dalam MicroCATn yang dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai tahun 1982 dan mengalami revisi  pada  tahun  1984,  1986,  1988,  dan  1993 mulai dari versi 2.00 sampai dengan versi 3.50 [10].
Iteman berguna  dalam  melakukan  analisis statistik  untuk  menentukan  kualitas  butir  soal mencakup informasi mengenai tingkat kesukaran,  daya  pembeda  soal  dan  statistik sebaran  jawaban  berdasarkan  pendekatan  teori tes  klasik.  Selain  informasi  yang  dihasilkan  di atas,  juga  dapat  mengetahui  tentang  statistik
tes,  kesalahan  pengukuran,  kurtosis,  skewness, standar deviasi  serta  distribusi  skor.  Oleh karena  itu, informasi  yang  terdapat  dari  hasil análisis Iteman akan  sangat  membantu  dalam melihat  kualitas  sebuah  tes  secara  kuantitatif. Pada  akhirnya yang diharapkan dengan mengetahui kualitas tes tersebut, dapat dilakukan upaya-upaya perbaikan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta secara  tidak  langsung  tercapainya  tujuan  yang ingin  dicapai  oleh  peneliti. Program  ini  dapat menskor  dan  menganalisis  data soal  pilihan ganda untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal.

## II. METODE PENELITIAN

## 2.1 Desain dan Pendekatan Penelitian
Desain  penelitian  adalah  semua  proses yang diperlukan dalam perencanaan dan pelaksanaan  penelitian [11]. Dalam  penelitian ini peneliti menggunakan  desain  deskriptif kuantitatif, karena  penelitian  ini  merupakan  analisis  dokumen. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  deskriptif  jenis study evaluasi.  Jenis study evaluasi  digunakan  untuk pengumpulan  data atau    informasi    untuk dibandingkan    dengan kriteria,  kemudian    diambil    kesimpulan [12].  Ini sesuai  dengan tujuan  peneliti,  yaitu untuk mengetahui kualitas karakteristik butir soal Try Out UN di SMA pada mata  pelajaran  matematika Se- Kota Mataram.

## 2.2 Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya [13]. Adapun  yang  menjadi populasi  dalam  penelitian  ini adalah semua  siswa SMA  yang  mengikuti Try  Out UN Tahun  Ajaran 2010/2011 Se-Kota  Mataram pada Paket  soal  61. Adapun  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini disajikan pada Tabel 4 . Tabel 4.
Jumlah Peserta Try Out UN SMA Se-Kota Mataram
No Nama Sekolah Jumlah 1 SMA Negeri 1 Mataram 139 2 SMA Negeri 2 Mataram 86 3 SMA Negeri 3 Mataram 71 4 SMA Negeri 4 Mataram 51 5 SMA Negeri 5 Mataram 80 6 SMA Negeri 6 Mataram 63 7 SMA Negeri 7 Mataram 75
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
8 SMA Negeri 8 Mataram 28 9 SMA Muhamadiyah 27 10 SMA Hangtuah 10 11 SMA Al-Marif 4 Jumlah 634 Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik proportional random sampling. Dari populasi yang disebutkan, yakni 11 SMA  Se-Kota  Mataram  akan  diambil  50%  untuk setiap  sekolah  pada  setiap  sekolah.  Berikut  ini disajikan jumlah  sampel  yang  digunakan pada Tabel 5.
Tabel 5. Sampel Peserta Try Out UN SMA Se-Kota Mataram No Nama Sekolah Jumlah 1 SMA Negeri 1 Mataram 69 2 SMA Negeri 2 Mataram 43 3 SMA Negeri 3 Mataram 35 4 SMA Negeri 4 Mataram 25 5 SMA Negeri 5 Mataram 40 6 SMA Negeri 6 Mataram 31 7 SMA Negeri 7 Mataram 37 8 SMA Negeri 8 Mataram 14 9 SMA Muhamadiyah 13 10 SMA Hangtuah 5 11 SMA Al-Marif 2 Jumlah 314

## 2.3 Teknik Analisis Data
Program  ITEMAN merupakan  salah satu software yang  tersedia  untuk  melakukan analisis  terhadap  butir-butir  soal.  Setelah  data terkumpul dari hasil proses pengumpulan data, maka selanjutnya dianalisis dan diinterpretasikan dengan teliti serta kecakapan, sehingga  diperoleh  suatu  kesimpulan  yang objektif. Adapun langkah-langkah yang ditempuh  dalam  analisis  data  ini  dengan menggunakan  Program  ITEMAN terbagi menjadi  tiga  tahap,  yaitu membuat  file  data,
menjalankan program ITEMAN, dan melakukan interpretasi hasil.
Selanjutnya, menggunakan kriteria yang  telah ditentukan, yaitu  taraf  kesukaran, daya beda dan  efektivitas  pengecoh  pada tiap butir soal untuk mendeskripsikan hasil analisis tersebut. Dalam  melakukan  interprestasi  butir soal  ada  beberapa  catatan yang  perlu diperhatikan, diantaranya yaitu:
1. Ditinjau  dari  tujuan  pelaksanaan  tes,  perlu diperhatikan  bahwa  soal  yang  terlalu mudah  atau  sulit  mungkin  memang  kurang memberikan  informasi  yang  berguna  bagi peserta  tes  pada  umumnya,  diantarannya kemungkinan  karena  belum  berfungsinya pengecoh  dengan baik,  namun  demikian pada soal yang terlalu mudah atau sukar ini, apabila pengecohnya berfungsi dengan baik yakni Prop Endorsing memenuhi (  > 0,05) serta  daya  beda  pembeda  negatif  (kecuali kunci) maka soal tersebut masih memenuhi untuk  diterima,  terlebih  jika  memang  soal tersebut akan digunakan untuk seleksi yang sifatnya sangat menentukan.
2. Soal  yang  ekstrem  mudah  atau  soal  yang ekstrem  sukar  tidak  memberikan  informasi yang  berguna  bagi  sebagian  besar  peserta tes.  Sekalipun  soal  ini  terlalu  sukar  atau mudah  apabila  setiap pengecoh  (distribusi jawaban)  pada  soal  tersebut  menunjukkan kondisi  distribusi  jawaban  merata  atau distribusi jawaban logis dan daya pembedanya  negatif  (kecuali  kunci), maka soal tersebut masih memenuhi syarat untuk diterima  dan  sebagai  satu  alternatif  untuk disimpan dalam bank soal.
3. Apabila  soal  ekstrem  mudah  atau  ekstrem sukar  serta  daya  pembeda  dan  statistik pengecohnya  belum  memenuhi  kriteria, maka  soal  tersebut  perlu  direvisi  dan diujicoba lagi.

## III.HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian
Hasil  analisis  dengan  menggunakan program ITEMAN Versi 3.00 pada soal pilihan ganda Try  Out UN pada  tahap  kedua  pada paket  61  sebanyak  40  soal  yang  dianalisis, dapat  diketahui  validitas  soal  yang  meliputi indeks  tingkat  kesukaran soal,  daya  pembeda,
Karakteristik  Butir  Soal  Try  Out Ujian  Nasional  SMA  Mata  Pelajaran  Matematika  Se-Kota  Mataram  Dengan Menggunakan Program Iteman Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
dan efektivitas pengecoh serta reliabilitas soal. Berdasarkan hasil analisis tersebut, setiap butir dibandingkan dengan kriteria untuk menentukan  apakah  butir  tersebut  diterima, direvisi,  atau  ditolak,  baik  dilihat  dari  tingkat kesukaran,  daya  beda  maupun  proporsi jawaban.  Di samping  itu  juga  dilihat  apakah alternatif jawaban berfungsi secara efektif atau tidak. Kriteria suatu soal diterima, direvisi, atau ditolak  telah dibahas  pada  pembahasan sebelumnya.

## a. Tingkat Kesukaran
Soal  yang  diterima  terletak  pada  rentang tingkat  kesukaran  0,30  sampai  dengan  0,70. Hal ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa soal  dengan  tingkat  kesukaran  antara  0,30 sampai  0,70  merupakan  soal  yang  homogen dan dapat menghasilkan penyebaran skor  yang luas.  Berikut  data  tingkat  kesukaran  dari analisis keseluruhan sekolah soal pilihan ganda Try  Out UN SMA  Se-Kota  Mataram  Paket  61 dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6.
Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal Try Out UN SMA Se-Kota Mataram
Kategori Jm h Nomor Butir Keputusa n  Butir Sangat Mudah (TK> 0,90) Sangat Sukar (TK< 0,10)
1 6 Ditolak Sedang 0,3 ≤TK≤0,
7 22 1,  2,  3,  5,  7, 8, 10, 11, 13, 14,  15,  18, 20, 22,  23, 26,  27, 28, 31,  33,  38, 39. Diterima Mudah (0.70<TK <0.90) Sukar (0.10<TK <0,29) 1 16 12 4,  9,  16, 17, 19,  21, 24, 25, 29,  30, 32,  34,  35, 36, 37, 40 Direvisi
b. Daya Pembeda
Soal  dengan  daya  beda  diatas  0,30 merupakan  soal  yang  dapat  membedakan kelompok  yang  memiliki  kemampuan  tinggi dan  kelompok  yang  memiliki  kemampuan rendah.  Berikut  data  daya  beda  dari  analisis seluruhan  sekolah  soal  pilihan  ganda Try  Out UN SMA  Se-Kota  Mataram  Paket  61  dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.

## Tabel 7.
Hasil Analisis Daya Beda Butir Soal Try Out UN SMA Se-Kota Mataram Kategori Jm h Nomor Butir Keputusa n Butir DB>0.3 26 1,  2,  3,  4, 5, 7, 8, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 20, 22, 23, 26, 27, 29, 30, 31, 33, 37, 38, 39. Diterima 0,10<DB<0,2 9 14 6,  9,  17, 18, 19, 21, 24, 25, 28, 32, 34, 35, 36, 40. Direvisi DB< 0,10 0 - Ditolak
c. Efektivitas Pengecoh
Berdasarkan  hasil  analisis  tiap  butir soal, dapat  dilihat  apakah  masing-masing  alternatif jawaban dapat berfungsi sebagai distraktor atau tidak.  Alternatif  jawaban  yang  dapat  berfungsi dengan  baik  akan  diterima,  alternatif  jawaban yang  berfungsi  namun  tidak  efektif  akan direvisi dan alternatif jawaban yang tidak dapat berfungsi  sebagai  pengecoh ini  dapat  dilihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8.
Hasil Analisis Efektivitas Distraktor Soal
Try Out UN SMA Se-Kota Mataram pada Paket 61 Kategori Jumlah Nomor Butir Diterima 17 1,  2,  3,  7,  10,  11, 12, 13,  15,  27,  29, 33, 36, 37, 38, 39.
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
Direvisi 23 4, 5, 6, 8, 9, 14, 16, 17,  18,  19,  20,  21, 22,  23,  24,  25,  26 28,  30,  31,  32,  34, 35, 40. Ditolak 0 -
d. Reliabilitas
Nilai reliabilitas soal Try Out UN paket 61 memiliki  nilai  0,767  yang  berarti memiliki kehandalan  atau  keajegan  tinggi.  Berikut  ini disajikan pada Tabel  9 tentang analisis kuantitatif  dari  seluruh  sekolah, yaitu hasil analisis reliabilitas  soal  pilihan  ganda Try  Out UN SMA Se-Kota Mataram.

## Tabel 9. Hasil Analisis Reliabilitas Soal Try Out UN SMA
Se-Kota Mataram Analisis Reliabilitas Nilai Kriteria 0,767 Tinggi 1. Pembahasan Kegiatan Try  Out UN merupakan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana materi selama tiga tahun dapat diserap siswa sebelum menghadapi UN.  Untuk  itu perlu  dilakukan analisis secara empiris untuk mengetahui mana soal  yang  dapat  diterima  dan  dimasukkan dalam bank soal.
Dalam  pembahasan  ini  peneliti  akan membahas  lebih  mendalam  tentang  hasil empiris  tiap  butir  soal  yang  telah  dihitung dengan  menggunakan ITEMAN, baik statistik butir soal (Item Statistik) dan hasil statistik tes serta interpretasi setiap butir soal. a. Statistik Butir soal
Item Statistics Seq Scale Prop Point No item Correct Biser Biser 1 0-1 0.322 0.528 0.405 Soal 1 memiliki tingkat kesukaran (proportion  correct)  0.322  (sedang). Sebanyak 32%  siswa  peserta Try  Out dapat  menjawab soal dengan benar, karena alternatif jawaban D merupakan  kunci,  maka  tanda  positif  pada validitas  soal  (biserial)  0.528  menunjukkan bahwa kunci jawaban sudah berfungsi sebagaimana  mestinya.  Hal  ini  berarti  bahwa peserta Try  Out yang  berkemampuan  tinggi
menjawab  benar, sedangkan  peserta  tes  yang berkemampuan rendah menjawab salah.
Alternative Statistics Prop. Point Alt. Endorsing Biser. Biser. Key A 0.299 -0.267 -0.202 B 0.076 -0.386 -0.209 C 0.223 -0.021 -0.015 D 0.322 0.528 0.405 * E 0.080 -0.235 -0.129 Other 0.000 -9.000 -9.000
Ditinjau  dari  distribusi  jawaban,  yaitu prosentase  peserta  tes  merespon  alternatif jawaban,  semuanya  berfungsi.  Sebanyak  29% peserta Try  Out merespon  alternatif  A  ,  7% peserta Try  Out merespon  alternatif  B,  22% peserta Try Out merespon alternatif C, dan 8% peserta Try Out merespon alternatif E.
Ditinjau  dari  segi  validitas  yaitu  biserial alternatif jawaban, masing-masing pengecoh A = -0,267,  B  = -0,386,    C  = -0,021,  dan  E  = - 0,235  cukup  sempurna.  Tanda  negatif  pada validitas pengecoh A, B, C, dan E menunjukkan bahwa pengecoh sudah berfungsi dengan  baik  dimana  peserta Try  Out yang skornya  rendah  memilih  pengecoh  sebagai jawaban  yang  benar.  Artinya, peserta Try  Out yang rendah kemampuannya memilih pengecoh  A,  B,  C,  dan  E  sebagai  kunci jawaban.
Terlihat  dari  distribusi  jawaban  dan validitas  biserial  alternatif  jawaban  bahwa alternatif  jawaban  A,  B,  C,  E,  telah  berfungsi sebagaimana  mestinya  karena  yang  merespon lebih dari 5% dan biser bertanda negatif karena pengecoh  dikatakan  berfungsi  apabila  dipilih lebih  dari  5%  dan  biser  bertanda  negatif. Secara umum soal ini baik dan dapt diterima.
Proses  menginterpretasi  butir  soal  tersebut dilakukan  terus  sebanyak  40  butir  soal  yang ada. Proses  ini  dilakukan  untuk  menentukan mana  soal  yang  memiliki  karakteristik baik, direvisi  maupun  ditolak  berdasarkan  kriteria pada Tabel  3.  Adapun  hasil  rangkuman  butir soal  yang  memiliki  karakteristik baik untuk digunakan, yaitu butir soal nomor 1, 2, 3, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 27, 29, 33, 37, 38, dan 39. Butir soal  ini diterima  berdasarkan  kategori  tingkat kesukaran  yang berada pada interval 0,3 < TK < 0,7,  daya  pembeda  DB > 0,3  dan  pengecoh
Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
yang berfungsi yakni dipilih lebih dari 5% dan validitasnya negatif. Berbeda dengan butir soal yang lain, butir soal nomor 29 dan 37 tergolong sangat  mudah  dan  sukar, tetapi  keduanya memiliki  daya  beda  dalam  kategori  diterima dan semua pengecoh berfungsi. Oleh karena itu butir  soal  ini  masih  dapat  diterima  untuk digunakan.
Butir  soal  yang  diterima  dengan  revisi adalah butir  soal  nomor 4,  5,  8,  9,  14,  16,  17, 18,  19,  20,  21,  22,  23,  24,  26,  28,  30,  31,  32, 34,  35,  36,  40.  Pada  butir-butir  soal  tesebut, perbaikan perlu dilakukan pada pengecoh yang kurang  berfungsi.  Butir soal  nomor  6  dan  25 merupakan  butir  soal  yang  ditolak. Hal  ini dikarenakan  butir  soal  nomor  6  memiliki kategori  yang  sangat  sulit  dan  daya  beda  yang tidak berfungsi dengan baik, sedangkan nomor 25  memiliki  kategori  tingkat  kesukaran  sukar, daya beda  yang kurang  baik  dan  semua pengecoh tidak berfungsi.
b. Statistik Tes
Secara  umum  hasil  analisis  statistik perangkat  Soal Try  Out UN SMA pada  mata pelajaran matematika Se-Kota Mataram dengan menggunakan  program  ITEMAN  paket  61 adalah sebagai berikut.
Scale Statistics ---------------- Scale:           0 -------
N of Items          40
N of Examinees     314 Mean            13.471 Variance        31.848
Std. Dev.        5.643 Skew             0.238 Kurtosis -0.818 Minimum          3.000
Maximum         28.000
Median          13.000
Alpha            0.767 SEM              2.725 Mean P           0.337 Mean Item-Tot.   0.305 Mean Biserial    0.402 Berdasarkan  analisis  statistik  Soal Try Out UN SMA pada  mata  pelajaran matematika Se-Kota  Mataram  dengan
menggunakan  program  ITEMAN,  bahwa pada paket 61 dapat disimpulkan, yaitu:
1. Tingkat  kesukaran  yang  dimiliki  soal tersebut  tergolong  sedang  tampak  dari mean p = 0, 337.
2. Validitas  soal  tes  tersebut  dapat dikategorikan  baik,  hal  ini  tampak  dari besarnya  indeks  daya  pembeda  yang ditunjukkan  dalam  nilai mean  biserial lebih  besar  dari  0,30  (mean  biserial = 0,402).
3. Reliabilitas  soal  tes  dapat  dikatakan cukup  tinggi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai alpha sebesar 0,767.
4. Kesalahan pengukuran yang ditimbulkan  karena  perangkat  soal  tes ini sebesar 2,725.

## 5 KESIMPULAN DAN SARAN

## Berdasarkan  analisis  statistik  Soal Try Out UN pada Mata  Pelajaran  Matematika  Se-
Kota  Mataram  dengan  menggunakan  program ITEMAN, bahwa pada paket 61 disimpulkan:
1. Terdapat  23 soal  yang  diterima  dengan perbaikan, yaitu pada butir soal nomor 4, 5, 8, 9, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26,  28,  30,  31,  32,  34,  35,  36, dan 40. Perbaikan  perlu  dilakukan  pada  pengecoh yang  kurang  berfungsi.  Terdapat  15  soal yang  diterima, yaitu 1,  2,  3,  7,  10,  11,  12, 13,  15,  27,  29,  33,  37,  38,  dan  39. Serta terdapat  25  soal  yang ditolak,  yaitu  pada butir soal nomor 6 dan 25.
2. Soal Try Out UN SMA pada mata pelajaran matematika Se-Kota  Mataram  dengan menggunakan program  ITEMAN, paket 61 memiliki reliabilitas dengan kategori tinggi.
3. Soal Try Out UN SMA pada mata pelajaran matematika Se-Kota  Mataram  dengan menggunakan program  ITEMAN, paket 61 memiliki kategori tingkat kesukaran sedang.
4. Soal Try Out UN SMA pada mata pelajaran matematika  Se-Kota  Mataram Se-Kota Mataram  dengan  menggunakan  program ITEMAN, paket  61  memiliki  daya  beda baik.
Karakteristik  Butir  Soal  Try  Out Ujian  Nasional  SMA  Mata  Pelajaran  Matematika  Se-Kota  Mataram  Dengan Menggunakan Program Iteman Habib Ratu Perwira Negara, Kiki Riska Ayu Kurniawati
Setelah dilakukan analisis Soal Try Out UN SMA pada mata pelajaran matematika Se- Kota  Mataram Se-Kota  Mataram  dengan menggunakan  program  ITEMAN pada paket 61, maka  disarankan  agar  melakukan  uji  coba terlebih dahulu dan juga analisis soal, dan bagi peneliti  lain  bisa melakukan  analisis  butir secara  kualitatif  dan  kuantitatif pada  populasi yang lebih luas untuk mengetahui kualitas guru dalam menyusun soal secara luas.

## 6 DAFTAR PUSTAKA
[1] Budi  Durachman. 2006. “ Himpunan Peraturan  Perundang-Undangan  Guru dan Dosen ” , Bandung: Fokus Media.
[2] Wika Sevi Oktanin dan Sukirno,
“ Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Mata Pelajaran Ekonomi  Akuntansi ” Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia,  Vol. XIII, No.1, Tahun 2015.
[3] Muslikah  Purwanti ,  “ Analisis  Butir  Soal Ujian  Akhir  Mata  Pelajaran Akuntansi
Keuangan Menggunakan
Microsoft
Office  Excel  2010 ” Jurnal  Pendidikan
Akuntansi Indonesia,  Vol.  XII,  No.1,
Tahun 2014.
[4] Djemari Mardapi. 2009. “ Teknik
Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Non
Tes ” , Yogyakarta: Mitra Medika.
[5] Nana  Sudjana.  2008. “ Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar ” ,  Bandung:
Remaja Rosda Karya.
[6] Saifuddin  Azwar.  2009. “ Tes Prestasi ”,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[7] Sumarna  Surapranata. 2005. “ Analisis, Validitas, Reliabilitas dan  Interprestasi
Hasil Tes ”, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
[8] Anas Sudijono. 2011. “ Pengantar Evaluasi Pendidikan ”, Jakarta:  Rajawali Pres.
[9] Asmawati Zainul. 2005. “ Penilaian Hasil Belajar ” ,
Jakarta:
PAU-PPAI,
Universitas Terbuka.
[10] Bahtiar, “ Analisis  Butir  Soal  Obyektif ”
Jurnal  Beta, IAIN Mataram, Mataram, 2009.
[11] Moh. Nazir.  1999. “ Metode  Penelitian ” , Jakarta: Ghalia Indonesia.
[12] Suharsimi Arikunto. 1999. “ Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi ” , Jakarta: Bumi Angkasa.
[13] Sugiyono.  2010. “ Metode  Penelitian
Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D ”, Bandung: Alfabeta.