DOI : 10.35891/muallim
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim E-ISSN: 2655-8912
Pembelajaran PAI sebagai Basic Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama
Abdul Azis 1 , Ali Iskandar Zulkarnain 2 , Hamdi 3
IAIN Palangka Raya 1,2,3
Email: abdul.azis@iain-palangkaraya.ac.id, 1 ali.iskandar.zulkarnain@iain- palangkaraya.ac.id 2

## Abstract
This research departs from the phenomenon of radicalism and intolerance that occurs a lot among students such as fights, tauran and others which this condition raises deep concerns from all circles: academics, religionists, civil society, central and local governments. While facts in the field show that PAI learning is currently not  optimal  and  is  still  unable  to  provide  a  good  understanding  to  students, especially about the values of religious moderation. The purpose of this study is to describe the implementation of internalization of religious moderation values in Islamic Religious Education learning in SMPIT throughout Central Kalimantan. This study used descriptive qualitative methods with data collection techniques through  observation,  interviews,  and  documentation.The  subjects  in  this  study were  Islamic  Religious  Education  Teachers  and  students,  and  the  Principal  as informants. The data validation technique in this study used source triangulation. The  data  analysis  technique  uses  data  collection,  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that:  The implementation  of  internalization  of  religious  moderation  values  in  Islamic Religious Education learning at SMPIT throughout Central Kalimantan has been carried out well by Islamic Religious Education teachers, namely since planning, implementation and evaluation activities
Keywords: internalization values, religious moderation, Islamic Education

## Abstrak
Penelitian ini beranjak dari adanya fenomena radikalisme dan intoleransi banyak terjadi di kalangan pelajar seperti perkelahian, tawuran dan lain-lain yang kondisi ini  memunculkan  keprihatinan  mendalam  dari  semua  kalangan:  akademisi, agamawan, masyarakat sipil, pemerintah pusat dan daerah. Sementara fakta di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran PAI saat ini belum maksimal dan masih  belum  mampu  memberikan  pemahaman  yang  baik  kepada  para  siswa terutama  tentang  nilai-nilai  moderasi  beragama.Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  moderasi beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPIT  se- Kalimantan  Tengah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru Pendidikan Agama Islam dan  siswa,  dan  Kepala  Sekolah  sebagai  informan.  Teknik  pengabsahan  data
dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber.  Adapun  teknik  analisis data  menggunakan  koleksi  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Pelaksanaan  internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPIT  se-Kalimantan  Tengah  sudah  dilakukan  dengan  baik  oleh  guru Pendidikan  Agama  Islam  yakni  sejak  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.

## Kata Kunci: internalisasi nilai-nilai, moderasi beragama, pembelajaran PAI

## A. PENDAHULUAN .
Saat ini Indonesia sedang gencar-gencarnya mensosialisasikan nilai- nilai  moderasi  beragama  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Sosialisasi  ini  dilaksanakan  di  berbagai  kalangan,  ada  di  kelompok kemasyarakatan, di perguruan tinggi, dan juga di sekolah-sekolah yang tidak memilih  tahapannya.  Keragaman  suku,  bahasa,  ras,  bangsa  dan  agama didunia  pendidikan  harus  mengetahui  sebagai  penanaman  nilai-nilai moderasi  beragama  (Letek  2021;  Firman  2022;  Ramah  Dani,  2023). Pendidikan agama Islam memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan  moralitas  seseorang,  serta  membantu  mengembangkan  akhlak  yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Sebagaimana moderasi beragama  sudah dijadikan sebagai strategi pendidikan di sekolah (Suyud, 2023). Oleh karena itu, internalisasi nilai-nilai moderasi beragama menjadi sangat penting dalam pembelajaran pendidikan agama Islam  khususnya dalam mengatasi kurang signifikannya pembelajaran pendidikan agama islam (Rizal, 2023).
Isu  radikalisme  dan  intoleransi  semakin  mengemuka,  dengan banyaknya  laporan  yang  mengindikasikan  bahwa  radikalisme  telah menyusup  ke  banyak  sekolah  di  Indonesia  (Ibrahim.  et  a  l.,  2018).    Hal  ini untuk  mencegah  peserta  didik  untuk  berperilaku  radikal  (Kertayasa et  al . 2022), sehingga Selanjutnya, setelah beberapa tahun, media massa gencar menutupi sejumlah kasus warga negara Indonesia yang bergabung dengan kelompok  militan  Islamic  State  of  Iraq  and  Syria  (ISIS)  yang  diizinkan  ke Tanah Air (Krisiandi, n.d. 2019). Selain ISIS, ada sebagian kecil masyarakat yang  menganut  paham  ekstrim  dan  radikal  yang  disebarluaskan  oleh kelompok-kelompok seperti Jemaah Islamiyah (JI) yang berafiliasi dengan al- Qaeda,  Jamaah  Ansharut  Daulah  (JAD),  dan  Mujahidin  Indonesia  Timur (MIT) (Tomé, 2015).
Fenomena-fenomena  tersebut  di  atas  memberikan  dampak  yang signifikan  terhadap  kualitas  hidup  dan  kesejahteraan  anak-anak  Indonesia, khususnya  yang  duduk  di  bangku  sekolah  dasar.  Untuk  menangkal penyebaran  terorisme,  radikalisme,  dan  intoleransi,  serta  penyebaran rasisme di kelas, harus ada pemahaman, dan internalisasi, moderasi berbasis luas dalam beberapa mata pelajaran, seperti studi Islam. Oleh sebab itu, di
sinilah  moderasi  Islam  sangat  penting  untuk  menangkal  radikalisme  dan terorisme  yang  berkembang  di  masyarakat  (Anwar,  Surawan  &  Saefulloh, 2023).
Dilihat dari pengertian umum, moderasi beragama berarti mengedepankan  keseimbangan  dalam  hal  keyakinan,  moral,  wacana,  dan aksi sebagai ekspresi keagamaan individu atau kelompok. Sikap dan perilaku keagamaan  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  keseimbangan  tersebut dilaksanakan  secara  konsisten  dalam  wujud  mengakui  dan  memahami individu  maupun  kelompok  lain  yang  berbeda.  Moderasi  beragama termanifestasikan  dalam  sikap  toleran,  menghormati  perbedaan  pendapat, menghargai  kemajemukan,  dan  tidak  memaksakan  kehendak  atas  nama paham keagamaan tertentu dengan secara agresif (Duryat, 2020).
Pada  prinsipnya,  ajaran  Islam  bercirikan  moderatisme  ( wasathiyah ), baik dalam aspek aqidah, ibadah, akhlak maupun muamalah (Hanafi, Y et al., 2022). Dalam Al- Qur’an Surah (Q.S) al-Baqarah:143, Allah SWT berfirman:
ِساَّنلا ىَلَع َءۤاَدَهُش ا ْوُن ْوُكَتِ ل اًطَس َّو ًةَّمُا ْمُكٰنْلَعَج َكِلٰذَك َو ...
Artinya:  “Demikianlah,  kami  menjadikan  kamu  (wahai  umat  Islam), umat tengah (yakni umat yang adil dan terpilih) agar kamu menjadi saksi atas (perbuatan) umat manusia…” (QS. Al-Baqarah: 143).
Sajian PAI lebih sering mengulang-ulang materi yang telah dipelajari pada jenjang satuan pendidikan sebelumnya, dengan pendekatan teosentris- normatif. Sangat minim pengembangan materi PAI pada isu-isu kemanusiaan kontemporer  yang  bersifat  antroposentris-historis  (Hanafi,  Y  et  al.,  2022). Wilayah  kajian  PAI  terkesan  begitu  sempit  dan  statis,  karena  sekedar melanjutkan  tradisi  teologis  dari  para  ulama  terdahulu.  Pembelajaran  PAI tentunya harus adanya peningkatan sebagaimana adanya usaha penanaman nilai  moderasi  beragama  yang  sudah  di  sususun  melalui  perangkat pembelajaran(Cici Rusmaida, 2023).
Fakta  lapangan  dari  pembelajaran  PAI  yang  memprihatinkan  di  atas pada  gilirannya  memunculkan  beberapa  dampak  negatif,  baik  secara akademis  maupun  psikologis.  Pertama,  peserta  didik  merasa  bosan  dan jenuh  sehingga  menganggap  remeh  mata  pelajaran  PAI.  Kedua,  mata pelajaran PAI dianggap hanya sekedar pelengkap pembelajaran di sekolah, karena  tidak  memiliki  kebaruan  dan  nilai  tambah  terhadap  pengembangan wawasan  pengetahuan  mereka.  Ketiga,  agama  dipahami  hanya  sebatas media penyucian diri dan kepuasan spiritual untuk memperoleh keselamatan di akhirat. Keempat, wawasan keagamaan peserta didik menjadi sempit dan dangkal, serta melahirkan pandangan sekuler dan dikotomis (dunia vis a vis akhirat),  dan  kelima,  pemahaman  keagamaan  siswa  menjadi  lepas  dari konteks  kehidupan  yang  sesungguhnya  (ahistoris),  sekaligus  makin melebarkan “gap” antara ajaran dan realitas (Hanafi, Y et al., 2022). Padahal lingkungan  masyarakat  yang  menunjang  kegiatan  sekolah  khususnya
kegiatan keagamaan (Anshari, Surawan & Fatimah 2023).
Internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  dapat  membantu  para siswa  untuk  mengembangkan  sikap  yang  seimbang  dan  terukur  dalam menjalankan  ibadah  dan  aktivitas  sehari-hari,  sebagaimana  moderasi beragama  dijadikan  sebagai  strategi  kebudayaan  untuk  menjaga  Indonesia (Fitria Nova Rita 2022). Sekolah menjadi tempat efektif dalam menanamkan nilai-nilai  moderasi  beragama  (Ajat  Hidayat  2022),  Hal  ini  sangat  penting, karena  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  perkembangan keagamaan  siswa  (Maftuh,2022),    terutama  menjadi  tugas  guru  PAI  dalam menamamkan  khususnya  nilai-nilai  moderasi  beragama  (Susanto  2023) dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  situasi  yang  mungkin menimbulkan konflik dan kebingungan dalam kehidupan.
Selain  itu,  internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  juga  dapat membantu para siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang  ajaran  Islam  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dalam  hal  ini,  para  siswa  akan  belajar  bagaimana  menghargai perbedaan, memahami makna toleransi, dan mempraktikkan sikap yang baik terhadap sesama manusia. Sehingga Moderasi beragama  mampu mengatur kehidupan multikultural khususnya dilingkungan sekolah (Asis et al. 2023). Dengan  demikian,  internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  dapat membantu  menciptakan  masyarakat  yang  lebih  harmonis  dan  damai,  serta membantu  para siswa untuk menjadi  pribadi yang lebih baik dan berakhlak mulia. Oleh karena itu, pendidikan agama Islam harus menjadi bagian integral dari  kurikulum  pendidikan,  dan  nilai-nilai  moderasi  beragama  harus diinternalisasi  secara  efektif  dalam  pembelajaran  agama  Islam.  Hal  ini dikarenakan  jika  moderasi  tidak  berjalan  dengan  baik,  maka  akan memunculkan  rasa  tidak  aman  muncul  karena  kurangnya  pemahaman terhadap  ketetapan  Allah.  Jadi,  dalam  penerapannya,  siswa  dapat mengapresiasi  dan  mengamalkan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan sehari-hari (Surawan & DLT, 2022).
Mencermati  kondisi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  seperti tersebut di atas, maka perlu adanya penguatan dengan menanamkan nilai- nilai  moderasi  beragama  dan  pemahaman  yang  konstruktif  kepada  para siswa  sekolah  menengah  pertama  khususnya  kepada  siswa  Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMP IT) yang ada di Kalimantan Tengah. Hal ini menjadi sangat menarik karena SMP IT seharusnya menjadi ‘model’ lembaga  yang  mengintegrasikan  antara  nilai-nilai  moderasi  beragama  dan Is lam. Di mana di antara visinya antara lain: “Mewujudkan sekolah Islam yang berlandaskan  Al-Qur'an,  dan  Hadis  untuk  menciptakan  generasi  cerdas, terampil, beriman, bertaqwa, berilmu pengetahuan dan menguasai teknologi.” Untuk itu, kami tertarik untuk mengkaji dan meneliti lebih dalam terkait dengan Internalisasi Nilai-nilai Moderasi Beragama dalam Pembelajaran Pendidikan

## Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.

## B.  METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini kami menggunakan pendekatan metode deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan kejadian di lapangan berdasarkan data yang ada. Setelah itu dilakukan analisis dan disimpulkan baik data tertulis maupun lisan  dari  orang-orang  tertentu  (Mazrur,  Surawan  &  Malisi,  2023).  Tempat penelitian  ini  di  SMPIT  di  Kalimantan  Tengah,  yaitu  SMP  IT  Sahabat  Alam Kota  Palangka  Raya,  SMP  IT  Arafah  Kabupaten  Kotawaringin  Timur,  dan SMP IT Baiturrahman Kabupaten Barito Selatan. Subjek dalam penelitian ini adalah  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  6  siswa  dari  masing-  masing sekolah,  dan  Kepala  Sekolah  sebagai  informan.  Teknik  pengumpulan  data dalam  peneltian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi (Sugiyono & Tatminingsih, 2020).

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Moderasi  merupakan  suatu  sikap  jalan  tengah  atau  sikap keberagaman  yang  sampai  saat  ini  masih  dimiliki  menjadi  terminologi alternatif  dalam  wacana  keagamaan,  baik  di  tingkat  global  maupun  lokal (Surawan,  Saefulloh  &  Farisi,  2021).  Pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan Tengah.

## Perencanaan Pembelajaran PAI
Sekolah SMPIT Sahabat Alam
Merencanakan  pembelajaran  merupakan  tahapan  persiapan  awal dalam  setiap  menyusun  rencana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Perencanaan  juga  disebut  sebagai  suatu  pedoman,  petunjuk  atau  garis besar  dan  menetapkan  tahapan-tahapan  untuk  mendapatkan  hasil  dan tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tidak  terkecuali  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota Palangka  Raya  juga  merencanakan  pembelajaran  bagi  setiap  guru  yang akan  mengajar.  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya  memiliki kurikulum  yang  agak  berbeda  dengan  kurikulum  SMPIT  lainnya,  sehingga dalam  tatanan  pelaksanaannya  memang  sangat  berbeda  dengan  SMP  IT atau  SMP  umum  lainnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  PAI pada  tanggal  17  Mei  2023: “Kami  di  sini  (SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota Palangka Raya selalu membuat RPP atau Modul Ajar, Akan tetapi kurikulum kami sangat berbeda dengan sekolah- sekolah lainnya.”
Hal  senada  juga  dijelaskan  oleh  Kepala  sekolah  yang  mengatakan bahwa: “kurikulum yang ada di sahabat yang ada di sekolah sahabat alam ini  pada  semua  tingkatan  dan  jenjang  berbeda  dengan  kurikulum  sekolah- sekolah lainnya. Oleh sebab itu pesan untuk menghormati dan menghargai
baik perbedaan persamaan sehingga memunculkan rasa toleransi yang ada di kalangan para siswa pada tatanan pelaksanaannya kami serahkan kepada para guru yang mengajar tidak hanya terkecuali mata pelajaran pendidikan agama Islam”
Selain  itu,  dalam  menginternalisasi  moderasi  juga  dilakukan  guru melalui perencanaan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan Guru PAI yang berbunyi:
Merencanakan pembelajaran PAI dengan menginternalisasi nilai-nilai moderasi  beragama,  kami  selalu  menanamkan  nilai-nilai  moderasi beragama  kepada  peserta  didik  kami  di  semua  jenjang  dan  tingkatan mengacu kepada kurikulum yang ada pada sekolah kami, contohnya adalah anak-anak  atau  peserta  didik  kami  Kami  Biarkan  mereka  bersosialisasi berhubungan berkomunikasi dengan  sesama siswa baik dari kakak tingkat maupun dari adik tingkat tidak kami batasi sehingga akan terlihat nilai-nilai internalisasi tersebut dan juga mi para guru memberikan kesempatan kepada para siswa  untuk melakukan  amal  ibadah mereka yang mereka dapat  dari rumah  tangga  atau  dari  pendidikan  lainnya  sebelum  mereka  masuk  ke sekolah kami.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  SMP  IT  Sahabat  Alam  kota Palangka Raya dalam menginternalisasi nilai-nilai moderasi beragama tidak hanya pada mata pelajaran pendidikan agama Islam saja akan tetapi mata pelajaran  mata  pelajaran  lainnya  juga  demikian.  Tetapi  pada  perencanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  IT  Sahabat  Alam  kota  Palangka  Raya  dengan memperlihatkan atau berfokus kepada kondisi sekolah. Pemberian motivasi dalam  proses  pembelajaran  diharapakan  akan  memberikan  dorongan kepada  siswa  untuk  tetap  menghargai  pembedaan  khususnya  dalam  hal agama,  karena  motivasi  adalah  sebagai  bentuk  dorongan  dalam pembelajaran  yang  timbul  pada  diri  siswa  secara  sadar  untuk  melakukan kegiatan  pembelajaran,  sehingga  mempermudah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran pada mata pelajaran PAI (Mazrur & Surawan, 2023).

## Sekolah SMPIT Arafah
Hal  berbeda  dilakukan  oleh  SMPIT  Arafah  Kotawaringin  Timur. Perencanaan yang dilakukan pada SMP IT Arafah Kotawaringin Timur dilihat dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  kepala sekolah, rata-rata guru membuat Modul Ajar. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 24 Mei 2023 menyebutkan bahwa:
Bagi  kami  para  guru,  khususnya  saya  selalu  membuat  perencanaan sebelum mengajar ini karena diperintahkan oleh kepala sekolah untuk membuat perencanaan dalam bentuk modul ajar, karena kami tidak lagi menggunakan RPP.
Saat dikonfirmasi dengan kepala sekolah pada tanggal 24 Mei 2023 ibu S selaku kepala sekolah memberikan pernyataan bahwa:
Ketika kurikulum Merdeka belajar diberlakukan pada tahun lalu maka saya mewajibkan kepada seluruh guru untuk membuat perencanaan dalam bentuk modul ajar, jika para guru kesulitan dalam hal membuat modul ajar maka  saya  selaku  kepala  sekolah  akan  memanggil  semua  guru  untuk membuat modul ajar dengan mengikutkan para guru berupa workshop atau latihan dalam membuat modul ajar, sehingga para guru tidak kesulitan dalam membuat perencanaan ke dalam modul ajar
Jadi pada prinsipnya adalah bahwa SMP IT Arafah Kotawaringin Timur selalu  membuat  perencanaan  di  setiap  mata  pelajaran  yang  akan diajarkan dalam bentuk modul ajar.
Selama dalam proses pelaksanaannya ini setiap guru selalu membuat perencanaan pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk modul ajar. Hal ini sesuai dengan  wawancara dengan  guru PAI pada tanggal 24 Mei 2023 yakni:
Ya, saya selalu mengaitkan mata pelajaran PAI semua materi yang ada dalam  mata  pelajaran  PAI  dengan  nilai-nilai  moderasi  beragama,  ini saya lakukan karena di daerah kami ini, khususnya Kota Sampit terlalu banyak  tokoh-tokoh  agama  Islam  yang  berpengaruh  kepada  para jamaahnya, sehingga peserta didik harus dibekali dengan pemahaman tentang  makna  moderasi  beragama  agar  tidak  terjadi  saling  salah menyalahkan.
Ketika dikonfirmasi kepada Ibu Kepala Sekolah, mengatakan bahwa selalu memberikan saran kepada para guru untuk selalu memasukkan nilai- nilai  moderasi  beragama  khususnya  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam, dan ini saya lihat pada modul ajar yang mereka berikan kepada guru di setiap awal mereka mau mengajar (wawancara  ibu kepala sekolah tanggal 24 Mei 2023). Sehingga dari perencanaan di SMPIT Arafah tersebut menunjukkan  bahwa  perencanaan  memiliki  peranan  yang  cukup  strategis dalam  menginternasilasikan  nilai-nilai  moderasi  beragama,  karena  tata Kelola  administrasi  guru  menjadi  suatu  proses  keseluruhan  kegiatan  yang berupa  merencanakan,  mengatur  (mengurus),  melaksanakan  dan mengendalikan  semua  urusan  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan dan pengajaran di sekolah (Surawan, Mazrur & Jennah, 2023).

## Sekolah SMP IT Baiturrahman
Tidak  terkecuali  juga  dengan  SMPIT  Baiturrahman  Barito  Selatan yang berada di Buntok juga melakukan perencanaan pada setiap awal guru ingin  mengajar.  Hal  ini  terbukti  dari  dokumen-dokumen  yang  ada,  bahwa guru  pada  umumnya  selalu  membuat  perencanaan  baik  berupa  RPP maupun  modul  ajar.  Khususnya  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama
Islam  juga  membuat  perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk  RPP,  ini karena sekolah tersebut belum menerapkan kurikulum Merdeka belajar yang perencanaannya  belum  dibuat  dalam  bentuk  modul  ajar.  Pada  saat wawancara pada tanggal 29 Mei 2023 ketika ditanyakan dengan ibu R selaku guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menyatakan bahwa:
Khususnya  saya  selalu  membuat  perencanaan  pembelajaran  yang dimuat dalam RPP di setiap saya mau mengajar ini saya lakukan tidak hanya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam saja, tetapi juga pada mata pelajaran mata pelajaran lainnya yang saya ajar Ketika dikonfirmasi kepada bapak kepala sekolah pada tanggal 29 Mei 2023. Secara umum SMP IT yang ada di Kalimantan Tengah selalu membuat perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang mengaitkan nilai- nilai  moderasi  beragama.  Nilai-nilai  moderasi  beragama  yang  selalu dikaitkan  oleh  para  guru  PAI  pada  sekolah  SMPIT  se-Kalimantan  Tengah tersebut terkait dengan materi sebagai sebuah pola pikir, cara pandang dan praktik  keagamaan  yang  meneguhkan  nilai-nilai  tasamuh,  tawasuth, tawazun, i'tidal, musawah dan syura. Dengan adanya perencanaan sebagai tahap  awal  pelembagaan  moderasi  beragama,  diperlukan  sebuah  strategi pelaksanaan konsep moderasi beragama sehingga mengejawantah menjadi sebuah program-program sekolah ataupun kegiatan sekolah baik di dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran yang terukur dan berkesinambungan. Ketiga sekolah tersebut telah melakukan perencanaan internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  IT  se-Kalimantan  Tengah  ini  sebagaimana perencanaan pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran secara umum yaitu menyiapkan RPP maupun Modul Ajar.

## Pelaksanaan Pembelajaran PAI
Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama ini dilakukan setelah  adanya  penyusunan  rencana  yang  terperinci  yang  dilakukan  oleh guru Pendidikan Agama Islam. Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama  diartikan  sebagai  kesiapan  mental  untuk  mampu  hidup berdampingan dengan seseorang atau sekelompok orang yang memiliki latar belakang yang berbeda-beda baik berupa ragam ras, suku, bangsa, budaya atau agama. Setelah selesai perencanaan maka selanjutnya para guru akan melaksanakan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT  Sahabat  Alam  kota Palangkaraya  SMP  IT  Arafah  Kotawaringin  Timur,  dan  SMP  Baiturrahman Barito Selatan.
Sekolah SMPIT Sahabat Alam Selama pelaksanaan pembelajaran PAI di SMPIT Sahabat Alam Kota
Palangka  Raya  menunjukkan  cara  menginternalisasi  nilai-nilai  moderasi beragama dalam pembelajaran PAI. Selama pantauan dalam observasi pada tanggal  05  Juni  2023  memperlihatkan  bahwa  guru  mengaitkan  nilai-nilai moderasi beragama kepada  para  peserta didik dengan tidak memaksakan hal-hal yang terkait dengan pelaksanaan ibadah para peserta didik. Hal ini ketika kita tanyakan kepada guru, apakah dalam pembelajaran  Bapak selalu mengaitkan  materi  ajar  dengan  nilai-nilai  moderasi  beragama.  Bapak  A menyatakan bahwa:
Ya,  saya  selalu  melakukan  internalisasi  atau  menanamkan  nilai-nilai moderasi  beragama  di  mata  pelajaran  PAI  yang  saya  ampu,  ini  saya lakukan agar para peserta didik tidak kaku dalam melaksanakan ibadah masing masing dan tidak harus melaksanakan agamanya berdasarkan pemahaman  dan  apa  yang  mereka  lihat  terhadap  perbuatan  ibadah yang  kami  lakukan.  Semuanya  saya  serahkan  kepada  para  peserta didik untuk melakukan ibadah mereka berdasarkan pengetahuan yang mereka dapat baik di rumah tangga maupun di pendidikan sebelumnya” (Wawancara pada tanggal 5 Juni 2023 dengan guru Pendidikan Agama Islam)
Senada dengan guru PAI, hal ini juga disampaikan oleh oleh Kepala Sekolah  SMPIT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya  ketika  dilakukan wawancara pada tanggal 07 Mei 2023, bapak B menyatakan:
Di  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya  ini  saya  tidak mewajibkan  kepada  seluruh  guru  atau  memaksakan  kepada  seluruh guru  yang  mengajar  untuk  tidak  memaksakan  hal-hal  yang  terkait dengan pendidikan agama atau pun pada mata pelajaran lainnya. Hal ini  karena  SMP  IT  Sahabat  Alam  Palangka  Raya  memiliki  orientasi pendidikan  yang  bersahabat  dengan  alam.  Artinya  adalah  selama proses  belajar  mengajar,  guru  hanya  memberikan  pengetahuan  awal kepara para peserta didik, selanjutnya para guru mengawasi tindakan para peserta didik.
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan siswa (Aminullah, Burhanuddin dan Nissa), ketika ditanyakan kepada mereka, apakah guru PAI selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  selalu  menekankan  pada pentingnya nilai-nilai moderasi beragama seperti:
Kami  melihat  bahwa  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sebelum  beliau memberikan  materi  selalu  mengatakan  kepada  kami  untuk  saling menghormati,  menghargai  dan  tidak  saling  menyalahkan  ketika  kami melaksanakan ibadah terhadap teman-teman kami yang berbeda Selama proses pembelajaran berlangsung dalam pemberian nilai-nilai moderasi  beragama,  guru  selalu  memberikan  pengawasan  terhadap  efek dari penanaman atau internalisasi nilai-nilai moderasi beragama ini kepada para  peserta  didik,  hal  ini  dinyatakan  oleh  guru  A  selaku  pengajar  mata
pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  ketika  dilakukan  wawancara  pada tanggal 17 Mei 2023 beliau menyatakan bahwa:
Saya  selalu  melakukan  pengawasan  terhadap  materi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, apalagi terkait dengan internalisasi nilai-nilai moderasi  beragama  di  mana  para  peserta  didik  kami  diberikan kemerdekaan  untuk  melaksanakan  amal  ibadahnya  berdasarkan pemahaman,  pemahaman  dan  pengalaman  yang  diterimanya  baik  di rumah tangga maupun di sekolah sebelum mereka masuk di SMP IT Sahabat Alam Kota Palangka Raya ini.
Lebih lanjut bapak A menyatakan bahwa setiap guru selalu melakukan pengawasan  setelah  pemberian  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam. Adapun  bentuk  pengawasan  tersebut  adalah  memberikan  pertanyaan terbuka  untuk  mengukur  pemahaman  para  peserta  didik.  Pelaksanaan moderasi  beragama  di  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya terlaksana  dan  terwujud  dalam  berbagai  program-program  sekolah,  hal  ini terlihat pada saat observasi pada tanggal 17 Mei 2023, sebagai berikut:
Penanaman  nilai-nilai  moderasi  beragama  di  sekolah.  atau  selama pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  diajarkan  tentang  nilai-nilai kesopan, saling menghargai dan menghormati orang lain yang berbeda kultur budayanya. Selama pelaksanaan pun para peserta didik berbaur kalau ada kegiatan seperti pemilihan pengurus OSIS. Selama kegiatan berlangsung  juga  terlihat  bahwa  pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama ini tercermin pada kegiatan kerja bakti atau bakti sosial,  Gotong  royong  bahu-membahu  sehingga  moderasi  beragama ini sudah tercermin atau sudah terinternalisasi sejak mereka berada di sekolah ini
Sekolah SMP IT Arafah
Pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  modernisasi  beragama  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT  Arafah  Sampit Kotawaringin Timur ini berjalan seperti SMP IT Sahabat Alam kota Palangka Raya. Ini terlihat dari hasil observasi dan wawancara, baik kepada para guru, para siswa maupun kepada kepala sekolah. Ketika ditanyakan kepada guru mata  pelajaran  PAI  tentang  proses  pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI, disebutkan bahwa:
Kita  bisa  merumuskan  sebanyak  mungkin  ukuran,  batasan,  dan indikator  untuk  menentukan  apakah  nilai-nilai  moderasi  beragama  itu dapat dilaksanakan atau tidak, hal ini dapat dilihat dari cara pandang, sikap,  dan  perilaku  beragama  tertentu  itu  tergolong  moderat  atau sebaliknya, ekstrem.
Pernyataan ini juga dibenarkan oleh Kepala Sekolah ketika dilakukan wawancara menyatakan:
Selama proses pelaksanaan penanaman nilai-nilai moderasi beragama yang saya lihat yang saya evaluasi kepada para guru mata pelajaran pendidikan agama Islam selalu memberikan contoh baik dari sisi sikap Maupun  perilaku  yang  berakibat  kepada  contoh  yang  diberikan  itu dilakukan oleh para siswa
Begitu juga ketika dilakukan wawancara dengan para siswa-siswa A siswa  B  siswa  C  dan  siswa  D  juga  menyebutkan  bahwa  selama  ini  guru mereka  apabila  mengajar  selalu  memberikan  contoh  yang  baik  baik perbuatannya  maupun  kata-katanya  ini  kami  rasakan  selama  ini  di  dalam proses  belajar  mengajar  akan  tetapi  ada  kalanya  sesekali  guru  kami  juga bisa  emosi  karena  menurut  beliau  tingkah  laku  kami  yang  kurang mencerminkan  moderasi  beragama  karena  menurut  beliau  moderasi beragama  itu  adalah  menerima  segala  kekurangan  dari  orang  lain. Berdasarkan dari hasil observasi, bahwa guru maupun pihak sekolah selalu memberikan komitmen kebangsaan yang merupakan indikator yang sangat penting  untuk  melihat  sejauh  mana  cara  pandang,  sikap,  dan  praktik beragama  para  siswa  SMP  IT    Arafah  juga  berdampak  pada  penerimaan Pancasila sebagai ideologi negara, serta nasionalisme.

## Sekolah SMP IT Baiturrahman
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  didapat  data  menyatakan  bahwa pelaksanaan penanaman nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI yang dilakukan di sekolah SMP IT Arafah tersebut melalui suri teladan Guru yang setiap harinya para guru menyapa sesama guru menyapa kepada para  siswa  dan  menyapa  kepada  para  orang  tua  siswa  yang  datang mengantarkan anak-anak mereka maupun pada saat penjemputan dan juga berdasarkan hasil wawancara dengan guru titik-titik mengatakan bahwa:
Saya  dalam  memberikan  pembelajaran  di  kelas  biasanya  selalu membangkitkan semangat para siswa dengan melalui pemberian lagu- lagu kebangsaan untuk membangkitkan semangat juang mereka serta dapat menerima pembelajaran dengan baik.
Hal  Senada  juga  disampaikan  oleh  para  siswa  mereka  merasa termotivasi  untuk  semangat  juang  bela  negara  dengan  dilakukannya pemberian  lagu-lagu  kebangsaan  oleh  para  guru  yang  masuk  di  ruangan kami  baik  itu  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  maupun  mata pelajaran mata pelajaran lainnya. Hal ini ketika kami konfirmasikan kepada kepala  sekolah  beliau  menyatakan  bahwa  para  guru  dan  siswa  biasanya ketika  masuk  kelas  di  awal  pembelajaran  sebelum  memulai  pemberian materi,  para  guru  dan  siswa  melakukan  stressing  bangsa  dengan menyanyikan beberapa lagu kebangsaan. Hal ini dilaksanakan karena pada SMP  tersebut  lebih  banyak  kepada  pemberian  suri  teladan  dan meningkatkan rasa nasionalisme dan patriotisme siswa kepada bangsa.

## Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran PAI
a.  Evaluasi Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Sahabat Alam Kota Palangka Raya adalah dengan penguatan nilai-nilai motivasi beragama.
b.  Evaluasi Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Arafah Kotawaringin Timur melalui melalui pemantauan, supervisi dan evaluasi.
c.  Evaluasi Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Baiturrahman Barito Selatan dengan cara menanyakan hal-hal yang tidak dipahami oleh para siswa.  Terkadang  memberikan  pertanyaan  terbuka  untuk  mengukur pemahaman siswa.
Pelaksanaan  Internalisasi  Nilai-nilai  Moderasi  Beragama  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT  se-Kalimantan  Tengah. Sebagaimana  diketahui  bahwa  dalam  pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT  se-Kalimantan  Tengah  melalui  tiga  tahapan  yang  pertama  adalah perencanaan  pelaksanaan  itu  sendiri  dan  evaluasi.  Pembinaan  sikap moderasi  beragama,  tidak  tidak  secara  langsung  disampaikan  dalam  satu mata  pelajaran  khusus,  tetapi  di  insert  dalam  mata  pelajaran  dengan menambahkan  nilai-nilai  moderasi  tersebut  dalam  proses  pembelajaran, terutama  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  (PAI).  Dengan demikian,  siswa  tidak  merasa  terbebani  dengan  tambahan  pelajaran  yang lebih,  karena  tidak  menambah  mata  pelajaran  secara  khusus.  Pola internalisasi pendidikan moderasi beragama yang disampaikan secara tidak langsung  ini  telah  membawa  pada  kesuksesan  dalam  pelaksanaanya, karena sekolah melibatkan semua unsur, terutama guru Pendidikan Agama Islam (PAI) sebagai liding sektornya.
Adapun nilai-nilai pendidikan moderasi beragama yang diinternalisasikan dalam pembelajaran PAI di SMP IT se-Kalimantan Tengah adalah nilai toleransi, kerukunan beragama, sikap peduli terhadap sesama, cinta damai, santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial.  Selain  itu,  juga  terdapat  nilai-nilai  ukhuwah  (sikap  persaudaraan), kerukunan, berprasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah). Bersikap  toleran,  rukun,  dan  menghindarkan  diri  dari  tindak  kekerasan, menjaga  kebersamaan  dengan  orang  lain  dengan  saling  menasehati, bersikap  kompetitif  dalam  kebaikan.  Bersikap  moderat  dan  santun. Menjunjung  tinggi  nilai-nilai  Islam  rahmatan  lil-alamin,  mewaspadai  secara bijaksana  terhadap  penyimpangan  ajaran  Islam  yang  berkembang  di masyarakat.  ujuanya  adalah  agar  terbentuk  pribadi  peserta  didik  yang
memiliki sikap moderat, toleran dan rukun dengan sesama, cinta damai, dan menjadi  penyebar  kasih  sayang  diantara  sesama  manusia  dan  alam sekitarnya.
Implementasi internalisasi nilai moderasi beragama dalam pembelajaran di 9 ditemukan beberapa faktor penunjang dan penghambat. Di antara faktor penunjang internalisasi nilai moderasi beragama di SMP IT se-Kalimantan  Tengah  adalah,  (a)  adanya  komitmen  yang  tinggi  dari  top manajer (kepala sekolah) dan komitmen para wakil kepala sekolah serta para guru  terutama  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  (b)  tersedianya  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  (c)  terlaksananya  tata  tertib  yang  mendukung pelaksanaan pembinaan sikap moderasi beragama dalam kehidupan siswa sehari-hari (d) adanya kurikulum khas, dan (e) lokasi SMP IT se Kalimantan.

## D.  KESIMPULAN
Pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT  se-Kalimantan  Tengah secara  umum  sudah  sesuai  yaitu  para  guru  Pendidikan  Agama  Islam merencanakan, melaksanakan sampai pada mengevaluasi penanaman nilai- nilai moderasi beragama pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## E.  DAFTAR PUSTAKA
Ajat Hidayat, Rini Rahman. 2022. “Penanaman Nilai-Nilai Moderasi Beragama Dalam Pembelajaran Pai Di Smp Negeri 22 Padang.” Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan 4 (April 2022):
. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika.
Anshari,  M.  R.,  Surawan,  S.,  &  Fatimah,  C.  (2023,  March).  RELIGIOUS MODERATION IN PUBLIC SCHOOLS; A SEARCH FOR A MODEL OF THE TEACHER'S  ROLE.  In Proceeding  International  Seminar  of  Islamic Studies (pp. 354-369).
Anwar,  K.,  Surawan,  S.,  &  Saefulloh,  A.  (2023).  Internalization  of  Islamic Moderation  Values  to  Counter  Radicalism  and  Terrorism. International Journal of Arts and Social Science , 6 (10).

## Asis, Abdul, ARiawarda, RukmanAbdul, andRahmanSaid. 2023. “Implementasi
Moderasi  Beragama  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Di  SMP Negeri  3  Mengkendek  Kabupaten  Tana  Toraja.” Palita:  Journal  of  Social Religion Research 8 (1): 97 –109.
Cici  Rusmaida,  Neliwati,  Nurhayati  Bako,  Priska,  Safira  Nur  Permana.  2023. “Kinerja  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  RPP Kurikulum  2013  Di  SMP  Islam  Azizi  Medan.” Muallim ,  no.  1:  303 –11. https://doi.org/10.35891/muallim.v5i2.3594.
Duryat, D. (2020). Implementasi Moderasi Beragama dalam Pendidikan Agama Islam. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents.
Firman.  2022.  “Penguatan  Islam  Wasathiyah  Melalui  Organisasi  Lembaga Dakwah Kampus.” Mu’allim , 316 –33.
https://doi.org/https://doi.org/10.35891/muallim.v4i2.3093.
Fitria  Nova  Rita,  Iswantir.  2022.  “Metode  Guru  PAI  Mengembangkan  Sikap Modera si Beragama Di SMP N 29 Sijunjung.” INNOVATIVE: JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE RESEARCH 2: 493 –503.
Hanafi,  Y,  Hadiyanto,  A.,  Abdussalam,  A.,  &  ...  (2022). Internalisasi  Nilai-nilai Moderasi  Beragama  Dalam  Perkuliahan  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Perguruan  Tinggi  Umum . Sidoarjo:  Delta  Pijar  … .  Diambil  dari https://www.researchgate.net/profile/Yusuf-
Kertayasa, Herdian, Rahma DillaZainuri, MitraSasmita, QorrieAnnisa, andAgusFudholi. 2022. “Penguatan Moderasi Beragama Di SMP Islam At-
Thohariyah  Telukjambe  Timur  Karawang.” Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Indonesia (JPMI) 2 (5): 547 –53.
https://doi.org/https://doi.org/10.52436/1.jpmi.732.
Krisiandi.  (n.d.).  Kepala  BNPT:  Mantan  Militan  ISIS  Tak  Boleh  Dimarginalkan.
Diambil dari
https://nasional.kompas.com/read/2019/07/09/21593981/kepalabnpt- mantan-militan-isis-tak-boleh-dimarginalkan?page=all
Letek, Lettitia S usana Beto. 2021. “Moderasi Beragama Berbasis Budaya Lokal Dalam Pembelajaran Pak Di Smp Negeri I Larantuka.” Jurnal Reinha 12 (2):
32 –44.
Maftuh,  Siti  Faridatul  Afifah,  Siti  Ghorizah.  2022.  “Implementasi  Moderasi Beragama  Dalam  Pendidikan  Islam  Di  SMP  Mam baus  Sholihin  Tuban.”
JALIE: Journal of Applied Linguistics and Islamic Education 06 (September 2022): 201 –12.
Mazrur,  M.,  &  Surawan,  S.  (2023).  ONLINE  LEARNING:  AN  ANALYSIS  OF MOTIVATION  PAI  LEARNING:  PEMBELAJARAN  ONLINE:  ANALISIS TERHADAP MOTIVASI PEMBELAJARAN PAI. Anterior Jurnal , 22 (3), 217 – 222. https://doi.org/10.33084/anterior.v22i3.5553
Mazrur, M., Surawan, S., & Malisi, M. (2023). Moral Education in Early Childhood: The  Existence  of  TPA  Darul  Amin  in  Urban  Communities. Jurnal  Obsesi  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7 (3), 2791-2800.
doi: https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4492
Sugiyono, & Tatminingsih, S. da. I. C. (n.d.). Metode Penelitian Kualitatif (ke-3. Bandung: Alfabeta.
Tomé, L. (2015). «Estado Islâmico» percurso e alcance um ano depois da auto- proclamação do «Califado». Janus.net, 6(1), 125 –149.
Ramah  Dani,  Ridha  Rahmayani,  Aisyah  Nuramini.  2023.  “Implementasi Pendidikan  Karakter  Berbasis  Moderasi  Beragama  Disekolah  Smp  2 Bengkal is.” JIPKIS :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Keislaman ,  43 –48. https://jipkis.stai-dq.org/index.php/home.
Rizal, Setria Utama, Hamdi, andNurulHikmah. 2023. “Digitalisasi Pembelajaran PAI  Dalam  Menunjang  Kualitas  Pembelajaran  Dan  Implikasinya  Terhadap Kurikul um  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar.” Prosiding  The  3nd  Annual Conference  on  Islamic  Religious  Education ,  no.  3:  1 –9.  http://acied.pp- paiindonesia.org/index.php/acied.
Susanto, Asep Bambang. 2023. “Peran Guru PAI Dalam Internalisasi Nilai - Nilai Moderasi  Beragama Di  SMP  Qur’an  Darul  Fattah  Bandar  Lampung.” An Naba:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam 6:  152 –65. https://ejurnal.darulfattah.ac.id/index.php/Annaba.
Surawan,  S.,  Mazrur,  M.,  &  Jennah,  R.  (2023).  Pendampingan  Administrasi Sekolah  berbasis  Digital  di  SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya:  Digital- based School Administration Assistance at Muhammadiyah Middle School Palangka  Raya. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada
Masyarakat , 8 (4), 606 –613.
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i4.5032
Surawan,  S.,  &  DLT,  S.  A.  (2022).  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DALAM  MENCEGAH  INSECURITY  PADA SISWA  SMAN  01  PALANGKA  RAYA. Kuttab:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Islam , 6 (2), 260-269. DOI: https://doi.org/10.30736/ktb.v6i2.1145
Surawan, S., Saefulloh, A., & Farisi, M. A. (2021). Implementation of Religious Moderation  Values  Through  PAI  Learning  at  SMAN  1  Katingan Kuala. International Journal of Arts and Social Science , 4 (6). https://www.ijassjournal.com/2021/V4I6/414659780
Suyud,  Robingun,  ElSyam,  andM  YusufAn.  2023.  “Rekognisi  Moderasi Beragama Melalui Deklarasi Tiga Dosa Besar Pendidikan Di SMP Pelita Al- Qur  ’  an  Wonosobo.” CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu  Sosial,  Bahasa  Dan Pendidikan 3 (4). https://doi.org/:
https://doi.org/10.55606/cendikia.v3i4.1737.