## FAKTOR YANG MEMENGARUHI TINGKAT KELULUSAN MAHASISWA D-III KEBIDANAN PADA UJI KOMPETENSI DI POLTEKKES KEMENKES PALU
Hadina 1 , Mardiani Mangun 1 Jusuf S Effendi, 2 Hadi Susiarno, 3
1 Poltekkes Kemenkes Palu
2 Departemen Obstetri dan Ginekologi Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran
3 Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  faktor  yang  memengaruhi  kelulusan  pada  uji kompetensi  bidan  dan  memperoleh  instrumen  baku  berdasarkan  hasil  studi  eksploratif  yang  telah  diuji validitas  dan  reliabilitas.  Desain  penelitian  yang  dipergunakan  adalah mixed  methods dengan  strategi sequential  exploratory .  Eksplorasi  faktor  dilakukan  melalui  analisis  tematik  dan  untuk  memperoleh instrumen yang valid dan reliable dilakukan melalui analisis dengan menggunakan rasch model . Subyek penelitian  adalah  6  alumni  yang  tidak  lulus  uji  kompetensi,  3  alumni  yang  lulus  uji  kompetensi,  dan  3 dosen  D  III  di  Jurusan  kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Palu.  Hasil  eksplorasi  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kelulusan  mahasiswa  pada  uji  kompetensi  bidan dari diri mahasiswa yaitu minat dan motivasi belajar yang sangat rendah, kurang percaya diri, ketelitian dalam  mengisi  lembar  jawaban  komputer  dan  ketidakjujuran  selama  proses  pendidikan.  Kesimpulan, tingkat  kelulusan  mahasiswa  pada  uji  kompetensi  masih  rendah  dikarenakan  rendahnya  motivasi  dan minat  belajar  mahasiswa,  ketidakjujuran  dalam  membuat  laporan  dan  belum  ada  bimbingan  belajar khusus  menghadapi  uji  kompetensi.  Disarankan  Dosen  agar  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar  dan menfasilitasi mahasiswa dalam menghadapi uji kompetensi.
Kata kunci : Mutu lulusan, uji kompetensi

## ABSTRACT
This study aims to explore the factors that affect midwives passing level on competence tests and obtain standard instruments based  on the results of exploratory studies that have been examined for its validity and reliability. The research design used is mixed methods with sequential exploratory strategies. Thematic analysis is performed to explorate the factors and the rasch model to obtain valid and reliable instruments.  The  research  subjects  were  6  alumni  who  did  not  pass  the  competence  test,  3  alumni  who passed  the  competence  test,  and  3  lecturers  of  DIII  midwifery  department  of  Health  Polytechnic  of Ministry  of  Health  Palu.  The  result  of  exploration  obtained  indicates  that  the  factors  that  influence midwives  passing  level  on  competence  test  are  very  low  interest  and  motivation  to  learn,  lack  of confidence, accuracy in filling out computer answer sheets and disintegrity during the education process. Conclusion, the passing level of midwivery student on competence test is still low due to the factors such as low motivation and interest in learning, dishonesty in making reports and lack of specific tutoring on the  preparation  of  competence  test.  Lecturers  are  advised  to  motivate  students  to  learn  and  facilitate students in preparing competence tests.
Keywords: Passing level, competence test

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bermutu  merupakan  suatu capaian  pembelajaran  yang  diperoleh  dalam proses pembelajaran, Penjaminan mutu pendidikan bertujuan untuk melindungi masyarakat  agar  memperoleh  layanan  dari  hasil pendidikan sesuai yang dijanjikan oleh penyelenggara  pendidikan.  Mutu  pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu Mahasiswa,  pengelolah  pendidikan,  lingkungan, kualitas pembelajaran, kurikulum, sarana prasarana dan pembiayaan (1)(2) .
Uji  kompetensi  adalah  metode  untuk mengevaluasi  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor  tenaga  profesi  kesehatan.  Uji kompetensi  merupakan  salah  satu  instrumen manajemen  mutu,  yakni  menerapkan  standar yang berlaku secara nasional untuk menghasilkan informasi untuk membuat keputusan  mengenai  seberapa  pendidikan  sudah memenuhi  standar,  termasuk  para  peserta  didik apakah  mereka  memenuhi  standar  mutu  yang berlaku  pada  jenjang/jenis  pendidikan  yang ditempuh.  Tenaga  kesehatan  yang  lulus  uji kompetensi akan diberikan sertifikat kompetensi sebagai  bukti  pengakuan  terhadap  kompetensi yang  dimiliki,  menjadi  landasan  registrasi  dan lisensi/perizinan  untuk  melakukan  pekerjaan profesi.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  pelayanan kepada masyarakat di seluruh wilayah Indonesia memiliki standar mutu yang sama (3) (4) .
Uji  kompetensi  diselenggarakan  oleh perguruan tingi berkerja sama dengan organisasi
profesi,  lembaga  pelatihan  atau  lembaga sertifikasi  yang  terakreditasi.  Pelaksanaan  uji kompetensi dilakukan dengan membentuk panitia Uji kompetensi nasional yang ditetapkan oleh Kementerian riset, teknologi dan perguruan tinggi (5) (4) .
Kelulusan uji kompetensi bidan sejak tahun 2013  hingga  tahun  2015  mengalami  fluktuatif. Tahun  2013  jumlah  peserta  bidan  gelombang pertama 3.886 orang dengan persentase kelulusan 53,5%, gelombang kedua 1.158 orang dengan  presentase  kelulusan  30,46%.  Tahun 2014  gelombang  pertama  jumlah  peserta  6.361 orang  dengan  presentase  kelulusan  64,65%  dan gelombang  kedua  jumlah  peserta  5.489  orang dengan presentase kelulusan 76,32%. Pada tahun 2015 gelombang pertama jumlah peserta 10.053 orang dengan presentase kelulusan 36,03%, dan gelombang  kedua  jumlah  peserta  11.635  orang dengan presentase kelulusan 71,78%.
Tingkat  kelulusan  uji  kompetensi  suatu institusi  pendidikan  merupakan  salah  satu parameter  untuk  menilai  tingkat  efisen  dan efektifitas  proses  belajar  mengajar  di  institusi. Bagi  perguruan  tinggi  uji  kompetesi  akan menjadi  acuan  untuk  menunjukkan  prestasi belajar, sedangkan bagi pemerintah uji kompetensi  menjadi  acuan  untuk  perbaikan kualitas pendidikan terkait sarana prasarana dan sumber  daya  manusia  (SDM).  Kelulusan  uji kompetensi  merupakan  pencerminan  dari  usaha belajar,  semakin  baik  usaha  belajar  seorang mahasiswa semakin baik pula hasil belajar yang diperolehnya (6)(5) . Pencapaian  kelulusan  uji
kompetensi  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal. Berdasar  atas  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  di  Poltekkes  Kemenkes  Palu  Jurusan Kebidanan  bahwa  uji  kompetensi  Diploma  III Kebidanan  tahun  2016  gelombang  pertama diikuti  oleh  40  orang  peserta  dengan  presentase kelulusan  45%  dan  gelombang  kedua  diikuti oleh  77  orang  peserta  dengan  presentase kelulusan  72,72%.  Uji  kompetensi  gelombang pertama  di  tahun  2017  dilaksanakan  pada tanggal  25  Maret  2017  diikuti  oleh  28  orang peserta  dengan  presentase  kelulusan  28,6%  (8 orang).  Uji  Kompetensi  ini  umumnya  diikuti oleh  para  retaker  (pengulangan)  yang  belum lulus uji kompetensi pada periode sebelumnya .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode mixed methods dengan  strategi sequential  exploratory ; mengumpulkan,  menganalisis  hasil  penelitian kualitatif maupun kuantitatif dalam satu rangkaian  studi  untuk  memahami  masalah penelitian.  Bagian  penting  dari  penelitian  ini adalah  membangun  instrumen.  Intrumen  ini dipergunakan selanjutnya pada tahap kuantitatif. Strategi ini merupakan prosedur yang memperluas  hasil  yang  ditemukan  pada  tahap kualitatif  untuk  memperoleh  generalisasi  dalam populasi  melalui  survei  pada  tahap  kuantitatif. Subjek  penelitian  adalah  peserta  uji  kompetensi periode  Maret  2017  (6  alumni  yang  tidak  lulus uji  kompetensi  dan  3  alumni  yang  lulus  uji kompetensi),  3  dosen  Prodi  D  III  Kebidanan. Pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan  melalui
3  tahap  yaitu  data  kualitatif  dilakukan  analisis tematik,  penyusunan  intrumen  dan  uji  validitas instrumen  menggunakan  analisis Rasch  Model . Pada  penelitian  kuantitatif  dilakukan  metode survei pendekatan cross sectional pada mahasiswa  D  III  Kebidanan  semester  6  yang telah  mengikuti try  out uji  kompetensi  nasional di  Poltekkes  Kemenkes  Palu  berjumlah  30 orang (7) .

## HASIL
Faktor yang memengaruhi kelulusan mahasiswa D III Kebidanan pada uji kompetensi bidan  Nasional  dieksplorasi  secara  kualitatif melibatkan 11 orang informan yang terdiri atas 6 alumni yang tidak lulus uji kompetensi, 3 alumni yang lulus uji kompetensi. Trianggulasi dilakukan  kepada  Ketua  Jurusan  Kebidanan, Kepala  Unit  Penjaminan  Mutu  dan  Direktur Poltekkes Kemenkes Palu yang menghasilkan 41 lembar  transkripsi  wawancara . Enam  alumni yang  belum  lulus  uji  kompetensi  terdiri  atas  2 informan  yang  telah  mengikuti  uji  kompetensi sebanyak  5  kali,  3  informan  telah  mengikuti  uji kompetensi  sebanyak  3  kali  dan  1  informan mengikuti  uji  kompetensi  pertama  kali.  Tiga informan  alumni  yang  lulus  uji  kompetensi masing-masing dua orang pertama kali mengikuti  uji  kompetensi  dan  satu  kali  telah mengikuti  dua  kali.  Tiga  dosen  yang  telah memiliki  sertifikat  pendidik  dengan  jabatan akademik  yaitu  2  orang  Lektor  dan  1  orang Lektor Kepala dengan latar belakang pendidikan Magister sesuai dengan program studi Kebidanan.
Alumni  Poltekkes  Kemenkes  Palu  jurusan Kebidanan  yang  mengikuti  uji  kompetensi  pada Periode  Maret  2017  berjumlah  28  orang,  21 orang  merupakan  retaker  (pengulangan)  dan  7 orang  pertama  kali  mengikuti  uji  kompetensi, dengan  presentase  kelulusan  28,6%  (8  orang). Retaker  ini  merupakan  kumpulan  dari  alumni yang  belum  lulus  uji  kompetensi  sejak pelaksanaan  uji  kompetensi  pertama  kali  pada tahun  2013,  sehingga  ada  alumni  yang  telah mengikuti  uji  kompetensi  sebanyak  5  kali. Berdasarkan hasil eksplorasi diperoleh informasi bahwa  faktor  yang  bersumber  dari  diri mahasiswa  merupakan  faktor  paling  dominan berpengaruh  terhadap  keberhasilan  seseorang pada uji kompetensi.  Faktor yang memengaruhi kelulusan mahasiswa pada uji kompetensi yaitu:

## Minat
Minat adalah kecenderungan atau keinginan yang  besar  terhadap  sesuatu.  Jika  seseorang tidak memiliki minat untuk belajar, ia tidak akan bersemangat  atau  bahkan  tidak  mau  belajar. Minat  merupakan  bentuk  kegairahan  untuk mengambil  dan  menekuni  suatu  bidang  studi. Kurang minat terhadap jurusan dapat menghambat  dalam  belajar  efektif  di  perguruan tinggi (8) .  Mahasiswa  yang  masuk  jurusan Kebidanan  karena  keinginan  orang  tua,  bukan karena keinginannya tidak akan berminat belajar dengan  baik  atau  belajar  hanya  pada  saat  ujian, seperti yang dikemukan oleh responden berikut:
“Ya...saya  memang  masuk  bidan  karena orang tua saya mau, ya begini sudah…yaa pacaran,  jalan-jalan…Saya  belajar  waktu
mau ujian saja, sistem kebut bu”(RMT3X140).
Mahasiswa  yang  tidak  memiliki  minat belajar  yang  baik  biasanya  bermasalah  sejak semester  awal,  mengulang  banyak  mata  kuliah. Mulai dari pembelajaran teori, praktik laboratorim  sampai  pada  praktik  klinik.  Jika seseorang  tidak  berminat  untuk  mempelajari sesuatu,  ia  tidak  dapat  diharapkan  berhasil dengan  baik.    Mahasiswa  yang  tidak  memiliki minat  belajar  dengan  baik  akan  mengindar ketika  ada  peluang  tindakan,  atau  untuk memperoleh kompetensi di rumah sakit/puskesmas, karena ia tidak terampil.

## Motivasi
Motivasi  merupakan  kondisi  psikologis yang  mendorong  seseorang  untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.  Motivasi  ini  sebagai tenaga  pendorong  yang  menyebabkan  adanya tingkah  laku  ke  arah  suatu  tujuan.  Motivasi belajar  sangat  diperlukan  oleh  karena  seseorang yang tidak  memiliki motivasi belajar tidak akan melakukan  aktifitas  belajar  dengan  baik (8) . Target  kompetensi  yang  dipersyaratkan  tidak tercapai  seperti  yang  dikemukakan  informan berikut:
“Tidak  semua  buuu…  saya  hanya memperoleh  1  persalinan  yang  saya  tolong sendiri,  yang  melahirkan  plasenta  cuma  15 persalinan.”(MTL02)
Selama  kuliah  menolong  persalinan  cuma sekali menolong sendiri dari target 35 membuat mahasiswa  tidak  kompeten.  Tidak  tercapainya target  kompetensi  ini  karena  tidak  adanya
motivasi  dari  mahasiswa  untuk  mencari  dan belajar  dengan  baik.  Mahasiswa  yang  memiliki motivasi  yang  baik  akan  berusaha  belajar dengan  baik  dan  mengejar  target  kompetensi sesuai  yang  dipersyaratkan  oleh  pendidikan. Motivasi  mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan mengambil  ekstra  jadwal  praktik  klinik,  rajin mengunjungi dan meminjam buku di perpustakaan,  mempersiapkan  diri  menghadapi uji  kompetensi  dengan  memperbanyak  latihan soal-soal kasus, serta mendalami materi perkuliahan  terutama  materi  uji  kompetesi asuhan kebidanan.
Percaya diri
Kepercayaan diri merupakan kondisi psikologis  yang  mendasar  guna  mencapai keberhasilan  dalam  melakukan  sesuatu  seperti yang  diharapkan.  Semakin  tinggi  kepercayaan diri mahasiswa akan semakin rendah kecemasan dan  semakin  kurang  keragu-raguan.  Seseorang yang  kurang  percaya  diri  akan  merasa  dirinya tidak  aman,  ragu-ragu,  rendah  diri  dan cenderung  menyalahkan  suasana  luar  sebagai penyebab ketidakmampuannya (3) . Hal ini diungkap  oleh  informan  yang  telah  mengukuti uji kompetensi yang ketiga kalinya bahwa:
“Bukan  juga  sebenarnya  lemah  ingatan tapi  keragu-raguan  menjawab,  memutuskan apakah ini sudah jawabannya, Pas liat lagi yang lain  apakah  ini  atau  ini,  jadi  terkecoh.  Rasa tidak  percaya  diri  saya  eee  padahal  sudah dipelajari.” (RMT1X130)
Materi  uji  kompetensi  adalah  kompetensi dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  bidan. Kemampuan  menganalisis  soal  kasus  akan
memudahkan dalam memilih jawaban yang tepat tanpa  ragu-ragu.  Keraguan  timbul  karena kurangnya pemahaman terhadap materi.

## Kejujuran
Selain kepercayaan diri juga kejujuran yang harus tertanam dalam diri mahasiswa. Kejujuran merupakan  karakter  paling  sulit  di  temui sekarang ini tak hanya di ranah kekuasaan, tetapi juga  di  dunia  pendidikan.  Tanpa  bermaksud melakukan  generalisasi  Licqqurish  (2008). Ketidakjujuran  bahkan  menjangkiti  mahasiswa sebagai  insan  terdidik  di  perguruan  tinggi. Ketidakjujuran  mahasiswa  dapat  dilihat  laporan target  kompetensi  terutama  pada  laporan persalinan.  Target  kompetensi  pertolongan persalinan  sesuai  kurikulum  adalah  30  kasus persalinan  normal  dan  5  kasus  persalinan patologi. Mahasiswa ada yang membuat laporan persalinan  fiktif  sehingga  meskipun  laporan yang dibuat mencukupi tetapi mahasiswa kurang terampil,  ini  sesuai  pernyataan  responden  yang tidak lulus uji kompetensi berikut ini:
“saya  hanya  memperoleh  1  persalinan yang  saya  tolong  sendiri,  yang  melahirkan plasenta  cuma  15  persalinan.  Jujur  bu… saya  buat-buat  saja  yang  lain  untuk mencukupi,  ada  juga  saya  contoh  laporan teman.” (RMT1X145).
Ketidakjujuran  yang  dilakukan  mahasiswa mungkin akibat ditengarai  jebakan pada kepentingan  hasil  semata  tanpa  memperhatikan proses.  Ketidakjujuran  dapat  juga  disebabkan karena rendahnya motivasi untuk berprestasi.

## Ketelitian
Kesalahan  kecil  yang  sering  terjadi  pada pengisian lembar jawaban computer (LJK) yang dapat  mengakibatkan  kegagalan  lulus  adalah: pertama;  Identitas  peserta  tidak  terisi/kurang lengkap,  tidak  adanya  identitas  pada  LJK  akan dianggap  ketidak  mampuan  peserta  untuk mengerjakan ujian. Kedua; kode soal, kesalahan kecil  ini  sering  terjadi  dan  efeknya  sangat  fatal oleh  karena  kode  soal  yang  salah  maka  kunci yang diterapkan juga salah. Ketiga; penggunaan pencil, banyak peserta yang  menganggap remeh penggunaan  pencil  2b  padahal  dalam  proses scaning akan menjadi masalah atau menghitamkan  kurang  hitam  maka  hasil  scan juga  tidak  maksimal.  Hal  ini  juga  yang  sering terjadi pada peserta uji kompetensi bidan seperti yang  diungkapkan  oleh  informan  beriku  ini yaitu:
“...kadang-kadang  nama  yang  salah  saat mendaftar,  waktu  ujian  dia  pake  nama  yang benar, itu semua error…itu nama dari pusat salah…tapi mereka rubah sendiri, sebenarnya  tidak  boleh…  selain  nama kenapa tidak lulus, anak2 itu suka menggunakan  mistar  yaa  untuk  membuat bulat bulat, jadi tidak sampe ke pinggir kan, kemudian  juga  keliru  menulis  nomor  buku padahal  berulang  ulang  diingatkan….  itu  ee sebenarnya  anak  anak  yang  tidak  lulus berulang  ulang  ujian  bukan  karena  tidak pintar  tapi  salah  melaksanakan  prosedur ujian, sering juga karena salah tanda tangan LJK,  dia  pake  pensil,  padahal  tidak  boleh ada  boltpoint  yang  dibawa  pengawas pusat”(DX323)
Kesalahan  lain  yang  sering  terjadi  adalah nama  yang  berbeda  saat  mendaftar  uji kompetensi  dengan  nama  yang  digunakan
saat  pelaksanaan  sehingga  ini  akan  menjadi error.

## Kuantitatif
Tahap  kuantitatif  terbagi  atas  2  tahapan yaitu  penyusunan  item  instrumen,  dan  analisis responden  terhadap  item  instrumen  dengan menggunakan rasch model perangkat  lunak winsteps versi  3.73.  Hal  yang  dianalisis  adalah tingkat validitas responden pada item berdasarkan  nilai Outfit  Mean  Square  (MNSQ) kesesuaian  nilai  kuadrat  tengah, Outfit  Z- Standard  (ZSTD) kesesuaian  nilai  uji  z,  dan Point  Measure  Correlation  (Pt  Mean  Corr) kesesuaian  korelasi  jawaban  dengan  model ideal.
Penyusunan  Instrumen  Faktor  mahasiswa yang  Memengaruhi  Kelulusan  Mahasiswa
DIII Kebidanan pada Uji Kompetensi
Langkah pertama menuju tahap kuantitatif penelitian  ini  adalah  penyusunan  instrumen. Instrumen  disusun  berdasarkan  hasil  eksplorasi kualitatif  untuk  menganalisis  faktor  mahasiswa yang  memengaruhi  kelulusan  uji  kompetensi. Terdapat  6  konstruk  yang  dijbarkan  dalam  138 butir  pernyataan  yang  dianggap  mewakili konstruk  faktor  yang  memengaruhi  kelulusan mahasiswa,  namun  dalam  penelitian  ini  khusus dibahas  tetntang  faktor  mahasiswa.  Pada  faktor mahasiswa yang memengaruhi kelulusan terbentuk  30  item  pernyataan  yang  kemudian terseduksi  menjadi  menjadi  8  setelah  dilakukan uji validitas dan reliabilitas.
<more>|<rare>
2                          + | | | | | | |  m6 |T | 1                          + |  m7 T|  m5 112 123  | 212 223 S|S m2 111 211 213 213 223  | 121 212 213 223 232 233  | 111 212 223 232 233 233 M| 232 232 232  | 111 121 S| 0                 223 233  +M T| 233 233  | | | |  m1 |S | |  m4 | d8 -1                          + | |T m3 | | | | | | | -2                          + <less>|<frequ> Keterangan: M: faktor mahasiswa
Gambar 1. Peta Wright item faktor yang memengaruhi kelulusan mahasiswa uji kompetensi
Berdasar atas gambar 1 peta wright di atas mengungkap  bahwa  kolom  sebelah  kiri  adalah responden  dan  kolom  sebelah  kanan  adalah kolom item pernyataan. Item yang berada di atas nilai rata-rata logit mengandung arti bahwa item tersebut relatif sulit disetujui oleh responden dan item  yang  berada  di  bawah  nilai  rata-rata logit mengandung  arti  item  tersebut  mudah  disetujui oleh  responden.  Kriterian  jawaban  responden sebagai berikut:
(1) Kriteria sangat sulit disetujui
Pada  kolom  ini  terdapat  satu  item  yang berada  di  atas  nilai  rata-rata logit yaitu kode  m6  (+1,28 logit )  bunyi  item  “saya rajin  berkunjung  dan  meminjam  buku  ke perpustakaan”.  Item  ini  sangat  sulit disetujui  oleh  responden  terlihat  bahwa tidak ada responden yang menyetujui item ini.
(2) Kriteria sulit disetujui
Pada  kolom  ini  terdapat  tiga  item pernyataan  yang  sulit  disetujui  oleh responden yaitu kode m7, m5, m2 dengan
Sulit disetujui disetujui mudah disetujui Sangat mudah disetujui Sangat Sulit disetujui Nilai logit
bunyi item pernyataan:  m7  (+0,95 logit ) “Alumni yang belum lulus uji kompetensi sebaiknya  bimbingan  belajar”.  Kode  m5 (+0,80 logit ) dengan bunyi item pernyataan  “saya  kurang  fokus  belajar karena  saya  memiliki  aktifitas  lain (pacaran, jalan-jalan atau bermain dengan teman)”. Sedangkan Item m2 (+0.59 logit ) dengan bunyi item pernyataan “saya aktif mengikuti  praktik  klinik  sehingga  saya kompeten”.
(3) Kriteria mudah disetujui
Pada  kolom  ini  terdapat  satu  item  yang mudah  disetujui  yaitu  item  m1  (-0,49 logit )  dengan  bunyi  i tem pernyataan “Latihan soal uji kompetensi meningkatkan  kemungkinan  kelulusan  uji kompetensi”.
(4) Kriteria mudah sekali disetujui
Pada  kolom  ini  terdapat  dua item yang mudah sekali disetujui yaitu kode m4 dan m3  dengan  bunyi  item  pernyataan  m4  (- 0,76)  “Saya  membuat  laporan  target kompetensi  fiktif  karena  hanya  sebagai syarat  untuk  mendaftar  ujian  akhir program”.    Item  m3  (-1,25 logit )  “saya berharap ada bimbingan belajar persiapan uji kompetensi”.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  rasch  model  diketahui, bahwa  minat  belajar  mahasiswa  sangat  rendah, hal  ini  dapat  diketahui  melalui  kriteria  jawaban responden  yang  sangat  sulit  menyetujui  butir
kode  m6  dengan  bunyi  pernyataan  “saya  rajin berkunjung dan meminjam buku ke perpustakaan”.  Item  ini  tidak  ada  responden yang  menyetujui.  Ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  kurang  berminat  untuk  belajar sehingga  prestasi  belajar  mahasiswa  kurang baik. Hasil eksplorasi dokumen diketahui jumlah pengunjung  dalam  sehari  hanya  sekitar  10-21 orang  mahasiswa  dari  4  jurusan  yang  ada  di Poltekkes Kemenkes Palu. Pengunjung mahasiswa  jurusan  kebidanan  sekitar  0-5 orang/hari  dari  prodi  D  III  dan  D  IV.  Hal  ini dapat disimpulkan bahwa minat baca mahasiswa sangat  rendah,  sejalan  dengan  apa  yang diungkap oleh UNESCO 2012 yang menyatakan bahwa hanya 1 dari 1.000 orang Indonesia yang memiliki minat membaca yang serius (9) .
Ada  keterkaitan  antara  minat  belajar mahasiswa  dengan  sikap  dosen  terhadap mahasiswa,  Sikap  dosen  yang  baik  terhadap mahasiswa memainkan peran untuk meningkatkan  partisipasi  mahasiswa  dalam kelas.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lee  di Taiwan  (2010),  mengatakan  bahwa  mahasiswa di  perguruan  tinggi  negeri  di  Taiwan  berminat belajar  dengan  baik  jika  memiliki  sikap  puas terhadap  dosen  mereka,  dosen  berinteraksi dengan baik terhadap mahasiswa akan menimbulkan motif belajar yang lebih baik (6) .
Faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi kelulusan mahasiswa berdasarkan hasil eksplorasi  adalah  motivasi  belajar.  Motivasi belajar merupakan pendorong yang menggerakkan  mahasiswa  untuk  mengikuti
proses pembelajaran dengan baik. Hasil eksplorasi  diperoleh  bahwa  mahasiswa  yang kurang  termotivasi  belajar  tidak  memperoleh target  kompetensi  sesuai  yang  dipersyaratkan oleh  pendidikan.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil analisis rasch yang dapat dilihat pada butir kode m2  dengan  bunyi  pernyataan  “saya  aktif mengikuti praktik klinik sehingga saya kompeten”  pernyataan  ini  sulit  disetujui  oleh 83% mahasiswa, karena tidak semua mahasiswa mengikuti  praktik  klinik  dengan  baik,  bahkan ada  mahasiswa  yang  menitip  absen  kepada teman  kelompok.  Mahasiswa  yang  memiliki motivasi yang baik untuk memperoleh keberhasilan  akan  melibatkan  diri  secara  aktif. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  mahasiswa  yang tidak  memiliki  motivasi  akan  bermalas-malasan mengikuti  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Inayah (2013), bahwa motivasi belajar siswa berpengaruh  positif  secara  langsung  terhadap prestasi belajar siswa sebesar 28,1%. 4
Faktor  lain  dari  diri  mahasiswa  yang  dapat memengaruhi  kelulusan  uji  kompetensi  adalah kejujuran.  Jujur  merupakan  lawan  kata  dari dusta.  Salah  satu  ketidakjujuran  mahasiswa adalah  membuat  laporan  kompetensi  fiktif terutama  laporan  target  kompetensi  menolong persalinan.  Target  kompetensi  persalinan  yang harus  dicapai  oleh  setiap  mahasiswa  adalah  30 kasus  persalinan  normal  yang  harus  ditolong oleh mahasiswa dan 5 kasus patologi.
Mahasiswa  yang  tidak  memiliki  minat  dan motivasi  yang  baik  untuk  belajar  hanya
membuat  laporan  fiktif  sebagai  persyaratan untuk mendaftar ujian akhir program (10) .
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  kuantitatif diperoleh  pola  jawaban  responden  pada  kriteria yang  sangat  mudah  disetujui  yaitu  kode  m4 dengan  bunyi  item  pernyataan  “Saya  membuat laporan  target  kompetensi  fiktif  karena  hanya sebagai  syarat  untuk  mendaftar  ujian  akhir program”.  Berdasarkan  peta wright tersebut  di atas  semua  responden  menyetujui  item  ini karena  rata-rata  mahasiswa  membuat  laporan SOAP  data  fiktif,  hal  ini  tentu  saja  tidak membuat mahasiswa kompeten meskipun laporan  SOAPnya  memenuhi  syarat.  Oleh karena itu diharapkan institusi dapat menurunkan  target  kompetensi  agar  mahasiswa dapat mencapai kompetensi sesuai yang dipersyaratkan. Target kompetensi yang dimaksud  adalah  pendokumentasian  asuhan Kebidanan  dalam  bentuk  SOAP  (subjektif objektif analisis dan penatalaksanaan). Selain itu sebaiknya  pembimbing  akademik  melakukan flow  up terhadap  laporan  yang  dibuat  oleh mahasiswa.  Laporan  fiktif  yang  dibuat  oleh mahasiswa  juga  menggambarkan personality yang kurang baik (11).
Item  lain  yang  sangat  mudah  disetujui adalah  kode  m3  “saya  berharap  ada  bimbingan belajar  persiapan  uji  kompetensi”.  Semua responden  menyetujui  pernyataan  ini  karena program  studi  memang  belum  menfasilitasi pembelajaran  khusus  persiapan  uji  kompetensi. Mahasiswa  diharapkan  lebih  aktif  mencari sumber  informasi  baik  dari  buku  maupun
internet.  Meskipun  belum  ada  persiapan  khusus bimbingan belajar persiapan uji kompetesi tetapi ada  beberapa  mata  kuliah  asuhan  kebidanan yang  sudah  mengkonstruksi  soal  uas  dalam bentuk soal kasus.
Pada  kolom  kriteria  sulit  disetujui  ini terdapat dua item pernyataan yang sulit disetujui oleh  responden  bahkan  tidak  ada  yang menyetujuinya  yaitu  kode  m7,  dan  m5,  dengan bunyi item pernyataan: m7 “Alumni yang belum lulus  uji  kompetensi  sebaiknya  bimbingan belajar”. Item pernyataan ini sulit disetujui oleh mahasiswa  karena  mereka  beranggapan  bahwa kita  telah  belajar  selama  tiga  tahun,  mereka setelah  tamat  ingin  pulang  kampung  atau berkeluarga  dan  akan  sulit  membagi  waktu. Berbeda dengan harapan yang disampaikan oleh informan  kualitatif  yang  telah  berulang-ulang mengikuti  uji  kompetensi  tetapi  belum  lulus, mereka  mengharapkan  ada  penyegaran  kembali materi-materi  uji  kompetensi  paling  tidak sebulan sebelum pelaksanaan uji kompetensi. Hasil  Analisis  Instrumen  faktor  mahasiswa yang  memengaruhi  kelulusan  pada  uji kompetensi
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dan reliabilatas intrumen faktor-faktor yang memengaruhi  kelulusan  mahasiswa  pada  uji kompetensi  valid  dan  reliable  dan  dapat digunakan  untuk  penelitian.    Pada  faktor mahasiswa  yang  patut  menjadi  perhatian  bagi intitusi  penyelenggara  pendidikan  yaitu:  pada kriteria  sangat  mudah  disetujui  (tidak  ada responden yang tidak menyetujui) yaitu kode m4
dan  m3  dengan  bunyi  item  pernyataan  (m4): ”Saya membuat laporan target kompetensi fiktif karena  hanya  sebagai  syarat  untuk  mendaftar ujian  akhir  program”.  Bunyi  pernyataan  (m3) “Saya berharap ada bimbingan belajar persiapan uji kompetensi".

## KESIMPULAN DAN SARAN
Tingkat  kelulusan  mahasiswa  pada  uji kompetensi masih rendah dikarenakan rendahnya motivasi dan minat belajar mahasiswa,  ketidakjujuran  dalam  membuat laporan dan belum ada bimbingan belajar khusus menghadapi  uji  kompetensi.  Disarankan  Dosen agar  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar  dan menfasilitasi  mahasiswa  dalam  menghadapi  uji kompetensi

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Wong  H.  There  Is  Only  One  Way  To  Improve Student  Achievement.  2011;  Available  from: http://www.newteacher.com/pdf/only1way.pdf
2.   Stronge  JH,  Ward TJ, Tucker  PD,  Hindman  JL. What  is  the  Relationship  Between  Teacher Quality and Student Achievement? An Exploratory  Study.  J  Pers  Eval  Educ.  2007 Dec;20(3–4):165–84.
3.   Yigzaw  T,  Ayalew  F,  Kim  Y-M,  Gelagay  M, Dejene  D,  Gibson  H,  et  al.  How  well  does  pre- service education prepare midwives for practice: competence assessment of midwifery students at the  point  of  graduation  in  Ethiopia.  BMC  Med Educ  [Internet].  2015  Dec  [cited  2018  Nov 21];15(1). Available from: http://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/1 0.1186/s12909-015-0410-6
4.   Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan Tinggi.  Pedoman  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan Tinggi. 2016.
5.   Hakimzadeh  R,  Ghodrati  A,  Karamdost  N, Ghodrati  H,  Mirmosavi  J.  Factors  Affecting  the Teaching-Learning  in  Nursing  Education.  Am Res J Nurs [Internet]. 2015 [cited 2018 Nov 21];
Available from:
https://www.arjonline.org/papers/arjn/v1- i4/2.pdf
6.   Lee  I-C.  The  Effect  of  Learning  Motivation, Total  Quality  Teaching  and  Peer-Assisted Learning  on  Study  Achievement:  Empirical Analysis  from  Vocational  Universities  or
Colleges’ students in Taiwan. 2010;6(2):18.
7.   Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabeta; 2011.
8.   Slameto  D.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta; 2010.
9.   Baswedan  AR.  Gawat  Darurat  Pendidikan  di Indonesia  [Internet].  Silaturahmi  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan  Kepala Dinas  Pendidikan  Se-Indonesia;  2014;  Jakarta.
Available
from:
https://pendidikan.kulonprogokab.go.id/files/Pap aran%20Materi%20Pendidikan%20di%20Indon
esia.pdf
10.   Brunstad  A,  Giske  T,  Hjälmhult  E.  How midwifery students experience learning conditions  in  labor  wards.  J  Nurs  Educ  Pract [Internet]. 2016 Jan 28 [cited 2018 Nov 21];6(4).
Available from:
http://www.sciedupress.com/journal/index.php/j nep/article/view/8149
11.   Inayah  R,  Martono  T,  Sawaji  H.  Pengaruh kompetensi  guru,  motivasi  belajar  siswa,  dan fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun Pelajaran  2011/2012.  J  Pendidik  Insan  Mandiri [Internet]. 2013;1(1). Available from: https://media.neliti.com/media/publications/1384 3-ID-pengaruh-kompetensi-guru-motivasi- belajar-siswa-dan-fasilitas-belajar-terhadap- p.pdf