Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
PKM Pendampingan Literasi Kritis melalui Pemanfaatan Teknologi dan Informasi Digital bagi Siswa di SMK Farmasi Mandala Tiara Bangsa Jakarta
Khusnul Fatonah 1* , Sri Lestari 2 , Deny Surya Saputra 3
1,2,3 Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia
*Corresponding Author: khusnul.fatonah@esaunggul.ac.id Info Artikel Diterima: 25/10/2022 Direvisi:01/11/2022 Disetujui:02/11/2022
Abstract . Literacy habits carried out in schools have not been able to improve students' critical thinking skills at SMKF Mandala Tiara Bangsa Jakarta. Lack of mastery of technology also causes students' reluctance to look for  valid  reference  sources  of  information.  The  solution  to  these  problems  is  the  need  for  critical  literacy assistance  through  the  use  of  technology  and  digital  information  for  students  at  the  SMKF  Mandala  Tiara Bangsa  Jakarta.  The  method  of  this  activity  is  observation,  interview,  presentation,  discussion,  question  and answer, and practice (simulation). This activity is carried out in two stages. The first stage is sharing knowledge about critical literacy, including strategies for finding trusted reference sources. The second stage is the practice of critical literacy which is carried out in groups. The activity closed with an evaluation between the abdimas team  and  the  participants  and  accompanying  teachers.  The  result of  this  activity  is  that  students  are  able  to apply critical literacy well. Students can also seek the truth of information through trusted sources with the help of  technology  and  digital  information.  Although  the  verbal  delivery  of  information  has  not  been  maximized, students will learn to improve their self-confidence better, especially when speaking in public.
Keywords: Critical literacy, Technology and digital information, Students
Abstrak. Pembiasaan  literasi  yang  dilakukan  di  sekolah  ternyata  belum  cukup  mampu  meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa di SMKF Mandala Tiara Bangsa Jakarta. Kurangnya penguasaan teknologi juga  menyebabkan  keengganan  siswa  untuk  mencari  sumber-sumber  rujukan  yang  valid  dari  sebuah informasi.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  diperlukannya  pendampingan  literasi  kritis  melalui pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  digital  bagi  siswa  di  SMKF  Mandala  Tiara  Bangsa  Jakarta.  Metode kegiatan ini adalah observasi, wawancara, presentasi, diskusi, tanya jawab, dan praktik (simulasi). Kegiatan ini dilakukan dalam dua tahap. Tahap pertama adalah sharing pengetahuan tentang literasi kritis termasuk strategi pencarian sumber-sumber rujukan yang tepercaya. Tahap kedua adalah praktik literasi kritis yang dilakukan secara berkelompok. Kegiatan ditutup dengan evaluasi antara tim abdimas dengan para peserta dan guru pendamping. Hasil kegiatan ini adalah para siswa mampu menerapkan literasi kritis dengan baik. Siswa juga dapat mencari kebenaran informasi melalui sumber-sumber tepercaya dengan bantuan teknologi dan  informasi  digital.  Meski  dalam  hal  penyampaian  informasi  secara  lisan  belum  maksimal,  para  siswa akan belajar untuk meningkatkan rasa percaya diri dengan lebih baik, khususnya ketika berbicara di depan umum.
Kata Kunci: Literasi kritis, Teknologi dan informasi digital, Siswa
How to Cite: Fatonah, K., Lestari, S., & Saputra, D. S. (2022). PKM Pendampingan Literasi Kritis melalui Pemanfaatan  Teknologi  dan  Informasi  Digital  bagi  Siswa  di  SMK  Farmasi  Mandala  Tiara  Bangsa Jakarta. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2( 4), 366-376.
https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
Copyright  (c)  2022  Khusnul  Fatonah,  Sri  Lestari,  Deny  Surya  Saputra. This  work  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
SMK  Farmasi  Mandala  Tiara  Bangsa  merupakan  sekolah  menengah kejuruan  bidang  farmasi  dengan  status  kepemilikan  yayasan  dan terakreditasi  B.  Sekolah  ini  beralamat  di  Jalan  Persahabatan  Raya,  No.  17, RT.  18,  RW.  1,  Cipinang,  Kecamatan  Pulo  Gadung,  Jakarta  Timur,  13240. Sejalan  dengan  visi  dan  misinya,  sekolah  ini  didirikan  untuk  menciptakan lulusan  siap  pakai,  mampu  menghadapi  tantangan  lokal  ataupun  global, cerdas,  kreatif,  mempunyai  jiwa  kewirausahaan,  dan  memiliki  kepekaan sosial  yang  tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hrmo  et  all  (dalam Perdana,  2019)  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  kejuruan  dapat
berkontribusi  untuk  meningkatkan  daya  saing  ekonomi  dan  kesejahteraan berbasis pengetahuan global.
Sesuai  dengan  bidang  keilmuannya,  lulusan  dari  sekolah  tersebut rata-rata  bekerja  sebagai  apoteker,  bekerja  di  perusahaan  industri  obat- obatan,  makanan,  jamu,  atau  tenaga  kesehatan  lainnya.  Sebagai  calon tenaga  kesehatan  yang  akan  berkontribusi  di  masyarakat,  pengetahuan terhadap  informasi  kesehatan  menjadi  penting,  khususnya  yang  berkaitan dengan  pengobatan,  gaya  hidup  sehat,  atau  gejala-gejala  penyakit  tertentu (Prasanti  &  Fuady,  2018).  Informasi  tersebut  setidaknya  akan  membantu masyarakat untuk menangkal banyaknya berita hoaks tentang kesehatan.
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  oleh  dr.  Ari  Fahrial  Syam, lebih dari 90% informasi tentang kesehatan memiliki sumber yang tidak jelas dan tidak dapat dipertanggungjawabkan (Widiarini & Permatasari, 2017). Hal tersebut  diperkuat  pula  oleh  survei  yang  dilakukan  Masyarakat  Telematika (MASTEL)  pada  tahun  2019  yang  menjelaskan  bahwa hoaks di  bidang kesehatan  menduduki  posisi  ketiga  setelah hoaks bidang  sosial  politik  dan SARA  (MASTEL,  2019).  Atas  dasar  itulah,  pemahaman  terhadap  kebenaran sebuah  informasi,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  kesehatan  menjadi penting  untuk  dikuasai.  Terlebih  saat  pandemi  Covid-19  berlangsung, penyebaran berita hoaks kesehatan semakin meningkat.
Permasalahan tersebut menjadi salah satu hal yang mengkhawatirkan pihak  mitra  karena  berkaitan  dengan  bidang  keilmuan  di  SMK  Farmasi Mandala  Tiara  Bangsa  (SMKF  MTB).  Pihak  mitra  membutuhkan pendampingan literasi, khususnya  untuk mengasah  kecakapan siswa dalam mencari,  memahami,  menganalisis,  memilah,  memilih,  dan  menyampaikan informasi  yang  benar.  Dalam  hal  ini,  kecakapan  berliterasi  menjadi  upaya untuk mengantisipasi maraknya berita hoaks di masyarakat (Juditha, 2019). Kecakapan  tersebut  dapat  dikaitkan  dengan  keterampilan  dalam memanfaatkan teknologi dan informasi digital.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  pihak  mitra, kecakapan  siswa  dalam  berliterasi  menjadi  hal  yang  penting  untuk ditingkatkan.    Meskipun  sekolah  sudah  melaksanakan  pembiasaan  literasi sesuai  dengan  arahan  pemerintah,  kegiatan  tersebut  belum  cukup  mampu meningkatkan  minat  dan  motivasi  membaca  para  siswa  di  SMKF  MTB. Padahal,  pengetahuan  atas  beragam  bacaan  akan  membantu  siswa  dalam menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan kefarmasian dan kesehatan.
Kendala  lain  yang  dihadapi  pihak  mitra  berkaitan  dengan  kurangnya keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dalam  memahami  sebuah  informasi,  baik lisan maupun tulisan. Padahal, literasi erat kaitannya dengan berpikir kritis. Jika  kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa  tinggi,  mereka  akan  mampu menerima,  mengolah,  dan  menyikapi  beragam  informasi  dengan  kritis (Mardliyah,  2018).  Sayangnya,  siswa-siswa  di  SMKF  MTB  belum  optimal menerapkan hal tersebut. Ketika membaca sebuah informasi,  mereka hanya sebatas  tahu  tanpa  ada  keinginan  yang  kuat  untuk  memahami lebih  dalam informasi  tersebut.  Pihak  sekolah  berharap  agar  para  siswa  tidak  sekadar tahu  informasi  yang  didapatkan,  tetapi  juga  paham,  sumber-sumbernya tepercaya,  terhindar  dari hoaks, dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
Kurangnya  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan  teknologi  untuk mencari sumber-sumber yang relevan juga merupakan kendala yang dihadapi para guru di kelas. Siswa hanya mau mencari sumber informasi sebatas yang mereka  dapatkan  tanpa  mencari  tahu  apakah  sumber  tersebut  valid  atau tidak.  Sebagai  contoh,  siswa  hanya  fokus  membaca  atau  mencari  informasi yang terdapat pada halaman awal atau bagian atas dari pencarian kata kunci di Google. Siswa enggan untuk membandingkan informasi yang satu dengan yang  lain,  bahkan  tidak  memperhatikan  sumber  informasi  yang  dibacanya. Alhasil,  cara  siswa  untuk  menjawab  sebuah  pertanyaan,  memahami  kasus, atau memberikan solusi atas sebuah permasalahan hanya sampai pada taraf dasar dan kurang mendalam.
Solusi  dari  berbagai  permasalahan  tersebut  adalah  diperlukannya sebuah  upaya  untuk  meminimalisasikan  kendala-kendala  yang  dihadapi pihak  mitra.  Salah  satunya  adalah  dengan  melakukan  kegiatan pendampingan  literasi.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  akan berdampak  pada  banyak  dan  cepatnya  informasi  yang  didapatkan.  Oleh karena  itu,  kemampuan  literasi  kritis  dibutuhkan  untuk  memfilter  sumber- sumber  informasi  yang  tepercaya.  Selain  itu, literasi  kritis  dapat  membantu siswa  untuk  belajar menghubungkan  antara  aspek  tekstual  dengan  konteks sosial.  Siswa  dapat  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kritis  dalam hubungan  keduanya,  bahkan  menemukan  solusi  yang  efektif  dari  berbagai permasalahan yang muncul di masyarakat.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  tim  dosen  beserta  mahasiswa  dari Univeristas  Esa  Unggul  berencana  melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  dengan  judul  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM) Pendampingan  Literasi  Kritis  melalui  Pemanfaatan  Teknologi  dan  Informasi Digital  bagi  Siswa  di  SMK  Farmasi  Mandala  Tiara  Bangsa  Jakarta . Sasaran utama  dari  kegiatan  ini  adalah  siswa  kelas  XII  yang  notebene  akan  segera lulus  dan  dapat  berkontribusi  secara  langsung  di  masyarakat.  Siswa  perlu menyadari  bahwa  perannya  kelak  di  masyarakat  menjadi  hal  yang  penting. Tenaga kesehatan, khususnya apoteker, memegang kendali dalam menangkal penyebaran berita hoaks dan misinformasi di masyarakat. Selain siswa, ada juga  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  mengikuti  kegiatan  ini hingga selesai. Diharapkan guru tersebut  dapat menularkan hal-hal penting dari kegiatan ini kepada guru-guru lainnya. Dalam kegiatan ini, tim pengusul akan  menjelaskan  dan  memberikan  simulasi  praktik  literasi  kritis  kepada para siswa.

## Metode Pelaksanaan
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  observasi, wawancara,  presentasi,  diskusi,  tanya  jawab,  penugasan,  dan  praktik (simulasi). Kegiatan ini dilakukan dalam lima kali pertemuan yang terdiri atas tiga kegiatan utama.
Kegiatan  pertama  adalah  melakukan  survei  lokasi  dan  permohonan izin dari pihak pengusul kepada kepala sekolah untuk melakukan abdimas di lokasi  mitra,  yakni  SMKF  MTB.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan. Setelah mendapatkan izin, pihak pengusul mewawancarai kepala sekolah dan beberapa guru untuk mengetahui permasalahan yang dirasakan pihak mitra. Pihak mitra menjelaskan bahwa salah satu kendala yang masih dihadapi  para  guru  di  sekolah  ini  berkaitan  dengan  keterampilan  berliterasi
siswa,  khususnya  dalam  memahami  informasi,  menjelaskan,  dan menggunakan  sumber-sumber  yang  relevan.  Selanjutnya,  tim  pengusul merancang  konsep  kegiatan  termasuk  jumlah  pertemuan  dan  pembekalan materi-materinya.
Kegiatan  kedua  adalah  pelaksanaan  abdimas  yang  dilakukan  dalam dua  tahap.  Tahap  pertama  berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  tentang hakikat,  tujuan,  dan  manfaat  literasi  kritis  bagi  calon  apoteker  atau  tenaga kesehatan.  Metode  yang  digunakan  adalah  diskusi,  tanya  jawab,  dan penugasan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  agar  mereka  menyadari  bahwa apoteker  menempati  posisi  yang  strategis  di  masyarakat.  Apoteker merupakan  salah  satu  tenaga  kesehatan  yang  juga  berperan  dalam menyebarluaskan  informasi  dan  edukasi  kepada  masyarakat  terkait  dengan masalah kesehatan dan kefarmasian.
Tahap kedua berkaitan dengan praktik kegiatan literasi kritis. Metode yang  digunakan  adalah  praktik/simulasi,  presentasi,  diskusi,  dan  tanya jawab.    Kegiatan  ini  dilakukan  secara  berkelompok.  Setiap  kelompok  dapat memainkan  perannya  sebagai  apoteker  atau  tenaga  kesehatan  yang  sedang mengedukasi masyarakat tentang hal-hal yang berkaitan dengan kefarmasian atau  kesehatan.  Mereka  harus  dapat  menjelaskan  kebenaran  informasi melalui sumber-sumber yang tepercaya.
Kegiatan  ketiga  adalah  evaluasi  kegiatan.  Setiap  tahapan  kegiatan akan  dilakukan  evaluasi  dengan  memperhatikan  daftar  hadir,  keaktifan peserta,  dan  angket/  kuesioner  dari  peserta  kegiatan.  Dalam  kegiatan  ini, evaluasi  kegiatan  yang  dilakukan  mengacu  pada  model  evaluasi  pelatihan Kirkpatrick, yakni Kirkpatrick Four Levels Evaluation Model yang terdiri atas reaksi (reaction), evaluasi  belajar (learning), tingkah  laku (behavior), dan evaluasi hasil (result). Evaluasi ini menekankan pada hasil setelah mengikuti kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (abdimas) dilakukan  dalam  dua  tahap.  Tahap  pertama  berkaitan  dengan  pemahaman konsep  tentang  hakikat,  tujuan,  dan  manfaat  literasi  kritis  bagi  calon apoteker  atau  tenaga  kesehatan.  Tahap  kedua  berkaitan  dengan  praktik literasi kritis. Kedua tahapan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

## a. Pelaksanaan  Tahap  ke-1:  Pemahaman  Konsep  tentang  Literasi  Kritis bagi Siswa
Pada  tahap  ini,  tim  abdimas  akan  memberikan  pemahaman  tentang hakikat,  tujuan,  dan  manfaat  literasi  kritis  bagi siswa  SMKF  Mandala  Tiara Bangsa (MTB) yang dikaitkan dengan profil lulusan. Metode yang digunakan dalam  kegiatan  ini  adalah  presentasi,  diskusi,  tanya  jawab,  dan  penugasan. Jumlah peserta yang hadir sebanyak 30 siswa.
Awalnya, konsep literasi yang dipahami para siswa SMKF MTB adalah sebatas  kegiatan  membaca.  Padahal,  literasi  secara  luas  dimaknai  sebagai kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Literasi  juga  berkaitan  dengan kemahirwacanaan yang  fokus  utamanya  adalah  kemampuan  berpikir  atau  bernalar  kritis.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
Kemampuan  tersebut  berkaitan  dengan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi untuk memaknai beragam teks dan konteksnya (Priyatni dan Nurhadi, 2017)
Siswa perlu mengetahui bahwa dengan memahami beragam teks akan membantunya  untuk  memahami  kehidupan  dan  berbagai  aspeknya.  Teks merupakan  representasi  dari  kehidupan  individu  dan  masyarakat  dalam budaya  masing- masing.  Adapun  “teks”  yang  dimaksud  dalam  konsep  ini dapat  berwujud  teks  tulis,  lisan  (audio),  audiovisual,  spasial,  dan  teks-teks nonverbal lainnya.
Gambar 1 . Pemaparan materi literasi kritis oleh Tim Abdimas UEU
Setelah  siswa  memahami  konsep  literasi  secara  umum,  tim  abdimas kemudian  menjelaskan  konsep  literasi  kritis.  Literasi  kritis  merupakan perpaduan  antara  keterampilan  berpikir  kritis  dan  perhatian  pada  berbagai aspek kehidupan, seperti keadilan sosial, politik, bahasa, bahkan kekuasaan yang  tecermin  dalam  sebuah  teks.  Konsep  literasi  kritis  diadopsi  dari  teori wacana  kritis  Norman  Fairclough  (1995).  Teori  tersebut  menjelaskan  bahwa wacana  dipahami  sebagai  suatu  tindakan  yang  bertujuan,  membujuk, mengganggu, dan beraksi. Ada maksud-maksud tertentu di balik setiap teks/ wacana yang dikemukakan. Oleh karena itu, perlu adanya sikap kritis untuk mempertanyakan  apa  yang  ada  di  balik  kata-kata  dan  dari  siapa  kata-kata itu berasal.
Cooper  &  White  (dalam  Ninawati,  2019)  menjelaskan  bahwa  literasi kritis  berkaitan  dengan  proses  mengembangkan  kapasitas  diri  untuk membaca yang diimbangi dengan sebuah sikap untuk mau mencari, bahkan memengaruhi  kondisi  sosial  tertentu  di  masyarakat.  Literasi  kritis  dapat menyadarkan  pembaca  bahwa  pesan-pesan  dalam  teks  dapat  mengandung bias  yang  mencerminkan  antara  kekuasaan  pada  suatu  kelompok  dengan penindasan  pada  kelompok  lain.  Ada  keterkaitan  antara  bahasa  dan kekuasaan. Kekuasaan yang dimaksud dalam hal ini dapat dianggap sebagai suatu  dominasi  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  lebih  kuat  secara fisik dan mental,  orang  terkenal,  atau  orang  yang  mempunyai  posisi  lebih  tinggi kepada  orang  yang  lebih  lemah  atau  memiliki  posisi  lebih  rendah.  Oleh karena  itu,  tujuan  literasi  kritis  ini  adalah  untuk  menantang  hubungan kekuatan  yang  tidak  setara  dan  mewujudkan  perubahan  yang  positif  di masyarakat.
Sebagai calon apoteker atau tenaga kesehatan yang akan berkontribusi di masyarakat, pemahaman tentang literasi kritis ini penting dilakukan. Era teknologi  dan  informasi  yang  semakin  canggih  menuntut  para  siswa  untuk
memiliki proteksi diri agar tidak terjebak dalam bahaya hoaks. Mereka perlu dibekali strategi untuk menangkal hoaks, salah satunya dengan literasi kritis. Dalam  praktiknya,  literasi  kritis  dapat  dilakukan  dengan  membaca  berita, buku,  dan  beragam  teks  di  media  sosial.  Pembacaan  teks-teks  ini  tidak dilakukan  dengan  membaca  cepat,  tetapi  mencermati  dengan  detail  setiap pesan  atau  maksud  dari  berita  tersebut.  Apabila  para  siswa  tidak  dapat mendeteksi  berita  bohong,  akan  terjadi  kerapuhan  berpikir  yang  dapat menyebabkan  terjadinya  miskomunikasi  (Bahri,  2021).  Oleh  karena  itu, latihan-latihan membaca dalam konteks literasi kritis dan pencarian sumber informasi yang valid perlu diajarkan oleh para pendidik atau guru agar siswa mampu memfilter informasi dengan baik.
Kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah  tim abdimas  menjelaskan  strategi  pencarian  sumber  informasi  yang  valid  di internet.  Sebelumnya,  siswa  diminta  untuk  mempraktikkan  cara  mencari sumber-sumber  di  internet.  Rata-rata  para  siswa  langsung  merujuk  pada mesin  pencarian  Google  dan  menganggap  bahwa  artikel  yang  dimunculkan paling  atas  adalah  artikel  yang  bagus  dan  tepercaya.  Mereka  tidak memperhatikan  sumber  dari  artikel  tersebut.  Ketika  dicek  kebenarannya, ternyata artikel yang mereka rujuk ada yang bersumber dari website-website kurang tepercaya.
Hal ini yang kemudian mendasari tim abdimas untuk menjelaskan hal- hal  yang  perlu  mereka  lakukan  untuk  mendapatkan  sumber  tepercaya  di internet.  Menurut  Kurniawan  (2017)  beberapa  website  yang  dapat  dijadikan rujukan di antaranya mengacu pada beberapa domain resmi, seperti domain akademik  (.ac.id/  sch.id),  domain  organisasi  (.or.id),  domain  pemerintah (.go.id  atau  gov.),  domain  militer  (.mil.id),  atau  domain  pendidikan  (.edu). Selain  itu,  jika  merujuk  pada  artikel  ilmiah,  siswa  dapat  mengunjungi beberapa
website, seperti http://e-resources.perpusnas.go.id/ , http://scholar.google.com ,  Directory  of  Open  Access  Jounals  atau  DOAJ, ScienceDirect, atau Academia. Edu.
Gambar 2 . Contoh website yang dapat dijadikan rujukan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
Siswa sebaiknya menghindari beberapa website yang tidak dapat dijadikan sumber  rujukan,  seperti  wikipedia  atau  blog-blog  pribadi.  Wikipedia memungkinkan  siapa  saja  dapat  mengedit  informasi  yang  ada  di  dalamnya sehingga kredibilitas penulisnya diragukan. Sementara blog pribadi, misalnya blogspot dan wordpress.com, pada prinsipnya sama seperti status-status yang ada  dalam  media  sosial  sehingga  isi  informasi  yang  dijelaskan  kurang kredibel.  Namun,  siswa  dapat  memanfaatkan  Wikipedia  atau  blog  pribadi sebagai bahan bacaan tahap awal untuk memperkaya  kosakata, tetapi tidak sebagai sumber rujukan.
Selanjutnya,  tim  abdimas  menjelaskan  ciri-ciri  website  yang  dapat dijadikan rujukan. Beberapa ciri di antaranya adalah 1) tertulis dengan jelas penulis  informasi  tersebut  atau  informasi  keterangan  penanggung  jawab, seperti tentang kami, kontak kami , contact us, dsb., 2) ada keterkaitan antara profesi si penulis dengan isi tulisannya, 3) informasi yang dijelaskan objektif, ada data dan fakta yang mendukung, 4) sumber rujukan dari website tersebut bisa diandalkan/dilacak.
Setelah  semua  materi  tersampaikan,  langkah  selanjutnya  adalah  diskusi dan  tanya  jawab.  Sebelumnya,  tim  abdimas  memberikan  contoh  kasus beberapa  berita  atau  informasi  yang  pernah  viral  di  masyarakat.  Siswa diminta  untuk  menganalisis  apakah  informasi  tersebut hoaks atau  tidak. Beberapa siswa terlihat antusias dalam memberikan pendapat disertai alasan yang  logis.  Terlihat  para  siswa  mulai  memahami  cara  mendeteksi  berita tersebut benar atau tidak. Pada sesi tanya jawab, siswa-siswa cukup antusias dalam memberikan pertanyaan dan menanggapi jawaban siswa lainnya.
Gambar 3. Sesi diskusi dan tanya jawab
Untuk  memperkuat  pemahaman  tentang  literasi  kritis,  siswa  diberikan tugas secara berkelompok untuk bermain peran sebagai apoteker atau tenaga kesehatan  yang  akan  memberikan  edukasi  kepada  masyarakat  tentang informasi  yang  beredar  seputar  kesehatan  dan  kefarmasian.  Tugas  tersebut akan dipraktikkan dalam kegiatan tahap ke-2 selanjutnya.
b. Pelaksanaan Tahap ke-2: Praktik Kegiatan Literasi Kritis
Pelaksanaan  tahap  kedua  berkaitan  dengan  praktik  literasi  kritis.  Metode yang  digunakan  adalah  praktik/simulasi,  diskusi,  presentasi,  dan  tanya
jawab.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  berkelompok.  Jumlah  peserta  yang mengikuti kegiatan tahap ke-2 ini sama seperti tahap ke-1, yakni 30 siswa.
Kegiatan awal yang dilakukan pada tahap ini adalah mengatur posisi siswa agar  berkumpul  dengan  kelompoknya  masing-masing.  Terdapat  lima kelompok  yang  setiap  kelompoknya  terdiri  atas  enam  orang  siswa.  Sebelum memulai  praktik,  tim  abdimas  melakukan  apersepsi  yang  berkaitan  dengan literasi  kritis  dan  strategi  pencarian  sumber  rujukan  yang  valid  di  internet. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  menghubungkan konsep  yang  lalu/  yang  didapat  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan konsep yang akan diberikan (Akbar, 2021).
Langkah selanjutnya adalah setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan  kembali  informasi  yang  telah  diperolehnya  sebelum disampaikan  kepada  masyarakat.  Kelompok  yang  presentasi  merupakan  tim yang  berperan  sebagai  tenaga  kesehatan  atau  apoteker.  Sementara  itu, kelompok  yang  menyimak  berperan  sebagai  masyarakat  umum.  Topik-topik yang akan disampaikan berkaitan dengan kesehatan dan kefarmasian.
Kelompok pertama menyampaikan informasi yang berkenaan dengan aman atau  tidaknya  vaksin  Sinovac  untuk  mencegah  infeksi  Covid-19.  Perwakilan siswa  di  kelompok  ini  berperan  sebagai  tenaga  kesehatan  yang  sedang mengedukasi  masyarakat  umum  agar  tidak  merasa  takut  untuk  melakukan vaksinasi  Covid-19.  Mereka  juga  menjelaskan  kandungan,  manfaat,  dosis, dan  efek  samping  yang  ditimbulkan  dari  vaksin  Sinovac.  Simpulan  dari edukasi  ini  adalah  vaksin  Sinovac  aman  dan  halal  digunakan  (Abdullah, 2021)  Sumber-sumber  yang  digunakan  siswa  merujuk  pada  data-data  dari Kementrian Kesehatan, penelitian ilmiah, dan beberapa surat kabar nasional yang tepercaya.

## Gambar 4 . Contoh praktik literasi kritis siswa
Kelompok  kedua  membahas  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pelayanan kesehatan,  khususnya  penyakit  TBC  dengan  menggunakan  aplikasi  lapor TBC.  Beberapa  siswa  berperan  sebagai  tenaga  kesehatan  di  sebuah puskesmas  yang  ada  di  sebuah  desa,  yakni  Desa  Grujugan.  Mereka menjelaskan  bagaimana  cara  menggunakan  aplikasi  tersebut,  termasuk kelebihan  dan  kekurangannya.  Mereka  berharap  bahwa  aplikasi  tersebut dapat  membantu  masyarakat  agar mendapatkan  pelayanan  yang  lebih cepat dan tepat tentang TBC.  Selain itu, aplikasi Lapor TBC dapat mempermudah
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
kader kesehatan Desa  Grujugan dalam melakukan screening dan pendataan suspect serta  pengawasan  minum  obat  bagi  ODTB  (Yuliastina  et  al.,  2022). Sumber-sumber yang dirujuk siswa diperoleh dari beberapa penelitian ilmiah yang diakses di Google Scholar.
Kelompok  ketiga  menjelaskan  boleh  atau  tidaknya  meminum  es  saat menstruasi. Perwakilan dari kelompok ini berperan sebagai tenaga kesehatan yang  sedang  melakukan  edukasi  kepada  siswa-siswa  SMP.  Berdasarkan informasi  yang  diperoleh,  mereka  menjelaskan  bahwa  meminum  es/  air dingin  saat  menstruasi  diperbolehkan  karena  tidak  memengaruhi  siklus menstruasi.  Menstruasi  berada  pada  sistem  reproduksi,  sedangkan  makan dan  minum  berada  pada  sistem  pencernaan (S.  Rahmawati  &  Andalas,  2022 ).  Di sisi  lain, mereka  juga  menginformasikan  bahwa  ada  minuman  jenis  tertentu yang sebaiknya jangan dikonsumsi saat menstruasi, seperti alkohol, kopi, teh, dan soda. Sumber-sumber rujukan yang menjadi data merujuk pada website resmi salah satu domain pendidikan dan beberapa penelitian ilmiah lainnya.
Kelompok  keempat  menyampaikan  informasi  yang  berkaitan  dengan penggunaan herbal dan suplemen kesehatan dalam menghadapi Covid-19 di Indonesia.  Beberapa  mahasiswa  berperan  sebagai  tenaga  kesehatan  dari BPOM dan sasaran edukasinya adalah masyarakat umum. Dalam praktiknya, mereka  mengedukasi  masyarakat  tentang  khasiat  dan  keamanan  obat tradisional  serta  suplemen  kesehatan  untuk  membantu  memelihara  dan meningkatkan  daya  tahan  tubuh.  Selain  itu,  edukasi  ini  diharapkan  dapat menjadikan  masyarakat  lebih  bijak  dan  rasional  dalam  menggunakan  obat tradisional dan suplemen kesehatan dalam menghadapi COVID-19 (BPOM RI, 2020).  Sumber  informasi  yang  mereka  gunakan  adalah  buku  pedoman  dari BPOM yang dapat diakses dan diunduh melalui website jamudigital.com.
Kelompok  kelima  membahas  beberapa  media  konsultasi  kesehatan  yang dapat  digunakan  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Perwakilan  siswa  berperan sebagai  tenaga  kesehatan  dari  tim  Alodokter  dan  Halodoc.  Sasaran  edukasi mereka  adalah  masyarakat  umum.  Mereka  menjelaskan  bahwa  kedua aplikasi  ini  dapat  digunakna  ketika  pasien  terlalu  takut  dan  cemas  untuk melakukan konsultasi tatap muka dan berkunjung ke rumah sakit. Selain itu, aplikasi  ini  dapat  digunakan  ketika  keluhan  yang  dirasakan  bukanlah  jenis keluhan  yang  berat  sehingga  lebih  praktis  dan  efisien  jika  konsultasi dilakukan secara online . Melalui konsultasi online, pasien juga mendapatkan informasi  tambahan  tentang  jenis  vitamin  atau  obat  yang  sebaiknya dikonsumsi  hingga  rekomendasi  ke  dokter  spesialis  jika  yang  dirasakan semakin parah (Sari & Wirman, 2021).
Setelah  kegiatan  selesai,  tahap  selanjutnya  adalah  evaluasi.  Evaluasi dilakukan  dengan  memperhatikan  daftar  hadir,  keaktifan  peserta,  dan angket/  kuesioner  dari  peserta  kegiatan.  Secara  umum,  setiap  kelompok sudah  dapat  menerapkan  praktik  literasi  kritis  dengan  baik.  Mereka  dapat mencari  beragam  sumber  informasi  secara  valid  dengan  memanfaatkan kecanggihan  teknologi.  Selain  itu,  mereka  juga  mampu  membedakan informasi  yang  benar  dan bohong . Namun,  yang  menjadi  masukan  dari evaluasi  ini  adalah  cara  siswa  menyampaikan  informasi  secara  lisan  masih belum maksimal. Kepercayaan diri siswa ketika berbicara atau berkomunikasi perlu  ditingkatkan  lagi,  khususnya  dalam  pemilihan  kata  dan  gestur-gestur untuk  meyakinkan  pendengar.  Oleh  karena  itu,  sebagai  penutup  dari
kegiatan ini, tim abdimas memberikan sedikit motivasi kepada peserta terkait strategi  untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  ketika  berbicara  di  depan umum.
Gambar 5 . Tim Abdimas UEU berfoto dengan peserta dan pihak sekolah SMKF MTB

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Kegiatan PKM Pendampingan Literasi Kritis melalui Pemanfaatan Teknologi dan  Informasi  Digital  bagi  Siswa  di  SMK  Farmasi  Mandala  Tiara  Bangsa Jakarta  berjalan  dengan  lancar.  Meski  tidak  banyak  guru  yang  ikut mendampingi, para peserta dapat tertib mengikuti kegiatan ini hingga selesai.
Beberapa  poin  keberhasilan  yang  dapat  ditunjukkan  dari  kegiatan  ini antara  lain,  1)  Ketika  sesi  diskusi  dan  pemberian  materi  dilakukan,  para peserta  cukup  antusias  menyimak  dari  awal  hingga  akhir.  Selain  itu, beberapa  dari  mereka  juga  mengajukan  pertanyaan  terkait  dengan  materi yang  disampaikan.  Keaktifan  tersebut  merupakan  poin  penting  bagi  tim abdimas tim abdimas untuk mengetahui sejauh mana pemahaman para siswa tentang  literasi  kritis  dan  strategi  pencarian  sumber  rujukan  yang  valid melalui  kecanggihan  teknologi,  2)  Kelancaran  dari  kegiatan  abdimas  ini juga didukung oleh praktik literasi kritis yang dilakukan siswa. Berdasarkan hasil evaluasi, para siswa sudah cukup mampu mempraktikkan seperti apa literasi kritis  melalui  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  digital.  Meski  ada kekurangan dalam penyampaian secara lisan, terlihat bahwa para siswa mau untuk mengembangkan rasa percaya diri dalam berkomunikasi dengan lebih baik lagi.

## Daftar Pustaka
Abdullah, F. (2021). Sinovac Vaccine Halal Controllers: According To the Lay Community. Tahdzib  Al-Akhlaq:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (1),  1 – 2. https://uia.e-journal.id/Tahdzib/article/view/1340
Akbar,  A.  (2021).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru. JPG:  Jurnal Pendidikan Guru , 2 (1), 23. https://doi.org/10.32832/jpg.v2i1.4099
Bahri,  A.  S.  (2021).  Memproteksi  Peserta  Didik  dari  Bahaya  Hoaks  dengan Literasi  Kritis. Lentera :  Jurnal  Kajian  Bidang  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (2), 1 – 6. https://journal.actual-
insight.com/index.php/lentera/article/view/435
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 366-376 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2174
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2174
BPOM  RI.  (2020). Pedoman  Penggunaan  Herbal  dan  Suplemen  Kesehatan dalam Menghadapi COVID-19 di Indonesia . Juditha,  C.  (2019). Literasi  Informasi  Melawan  Hoaks  Bidang  Kesehatan  di Komunitas Online . 77 – 90. https://ojs.uajy.ac.id/index.php/jik/article/view/1857
Kurniawan,  E.  (2017,  December  3). Kriteria  Website  yang  Bisa  dijadikan sebagai  Sumber  Rujukan .  http://www.fpptma.or.id/2017/12/kriteria- website-yang-bis-dijadikan.html#gsc.tab=0
Mardliyah,  A.  A.  (2018).  Budaya  Literasi  sebagai  Upaya  Peningkatan Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Era  Industri  Revolusi  4.0. Seminar Nasional  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  171 – 176. http://snp2m.unim.ac.id/index.php/snp2m/article/view/334
MASTEL.  (2019).  Hasil  Survey  Wabah  Hoax  Nasional  2019.  In Website Masyarakat Telematika Indonesia . https://mastel.id/hasil-survey-wabah- hoax-nasional-2019/
Ninawati,  M.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Literasi  Kritis  Berbasis Pendekatan  Konsep  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Pendas :Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , IV , 68 – 78. https://doi.org/10.23969/jp.v4i1.1747
Perdana,  N.  S.  (2019).  Analisis  Permintaan  dan  penawaran  Lulusan  SMK dalam Pemenuhan Pasar Tenaga Kerja. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (2), 172 – 181. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/view/2948
Prasanti,  D.,  &  Fuady,  I.  (2018). Pemanfaatan  Media  Komunikasi  dalam Penyebaran  Informasi  Kesehatan  kepada  Masyarakat (Vol.  8,  Issue  1). https://jurnal.unitri.ac.id/index.php/reformasi/article/view/921
Priyatni, E. T. dan N. (2017). Membaca Kritis dan Literasi Kritis . Tira Smart. Rahmawati,  S.,  &  Andalas,  E.  (2022).  Dampak  Mitos  Menstruasi  terhadap Kehidupan Sosial Masyarakat Kabupaten Probolinggo. Lingua Franca:Jurnal Bahasa, Sastra, Dan  Pengajarannya , 6 (1), 97. https://doi.org/10.30651/lf.v6i1.7817
Sari,  G.  G.,  &  Wirman,  W.  (2021).  Telemedicine  sebagai  Media  Konsultasi Kesehatan di Masa Pandemic COVID 19 di Indonesia. Jurnal Komunikasi ,
15 (1), 43 – 54. https://doi.org/10.21107/ilkom.v15i1.10181
Widiarini, A., & Permatasari, A. (2017). Survei: 90 Persen Informasi Kesehatan di  Medsos  Menyesatkan .  https://www.viva.co.id/gaya-hidup/kesehatan- intim/906076-survei-90-persen-informasi-kesehatan-di-medsos- menyesatkan
Yuliastina,  R.,  Ahmaniyah,  A.,  &  Liyanto,  L.  (2022).  Peningkatan  Kualitas Pelayanan  Kader  Kesehatan  TBC  Desa  Grujugan  Melalui  Pembuatan Aplikasi Lapor TBC. Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , 6 (3), 839 – 849. https://doi.org/10.29407/ja.v6i3.17041