## Implementasi "Hidden Picture" Permaianan Menyenangkan pada Pembelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar
Ima Sekar Ningrum 1 , Mei Fita Asri Untari 2 , Khodijah Habibatul Izzah 3 1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang. 3 SD Negeri Gayamsari 02 Semarang
1 Ppg.imaningrum13@program.belajar.id , 2 meifitaasri@upgris.ac.id , 3 khodijah.izzaah@gmail.com

## Article History
Received: 21-3-2024 2 Revised: 18-4-2024 Published: 3-5-2024
Key Words: one or more word(s) or  phrase(s),  that it’s important, specific, or
representative for the article.
Abstract: This research aims to describe the implementation of "Hidden Picture" in elementary school students' mathematics learning. The reason behind this research is the low enthusiasm for learning of students during grade 4 mathematics learning at SD Negeri Gayamsari 02 Semarang. This research method is qualitative with a case study approach. This research data was collected through observation and interviews. Data  were  analyzed  using  reduction,  presentation  and  drawing  conclusions.  The results of the research show that "Hidden Picture" is able to attract students' attention, activeness  and  enthusiasm  for  carrying  out  assignments.  "Hidden  Picture"  makes mathematics learning effective and fun through games for 4th grade elementary school students. The use of "Hidden Picture" received a positive response from students and was able to increase learning motivation and make mathematics learning interesting and not boring. (hidden picture, enthusiastic, mathematics).

## Sejarah Artikel
Diterima: Diperbaiki: Diterbitkan:
Kata Kunci: satu  atau  lebih  kata atau frasa yang penting,  spesifik,  atau mewakili artikel.
Abstrack: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  “ Hidden Picture” pada  pembelajaran  matematika  siswa  sekolah  dasar.  Hal  yang melatarabelakangi  penelitian  ini  adalah  antusias  beljar  peserta  didik  yang  rendah selama  mengikuti  pembelajaran  matematika  kelas  4  di  SD  Negeri  Gayamsari  02 Semarang. Metode penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Data penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Data  dianalisis menggunakan  reduksi,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan  bahwasannya  “Hidden  Picture”  mampu  untuk  menariki  perhatian, keaktifan,  dan  antusias  peserta  didik  mengerjakan  tugas. “Hidden  Picture” menjadikan  pembelajaran  matematika  menjadi  efektif  dan  menyenangkan  melalui permainan  bagi  peserta  didik  kelas  4  SD.  Penggunaan  “Hidden  Picture”  mendapat respon  positif  dari  peserta  didik  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  serta menjadikan  pembelajaran  matematikan  menarik  dan  tidak  membosankan. (hidden picture, antusias, matematika).

## Pendahuluan
Salah satu sektor penting yang menjadi penentu kemajauan bangsa adalah pendidikan, karena melalui pendidikan harapan dan cita-cita besar bangsa berpeluang besar untuk terwujud. Pendidikan  tidak  hanya  tentang  kegiatan  mentransfer  ilmu  pengetahuan,  namun  juga memahami  tentang  perilaku  dan  ketertarikan  untuk  belajar.  Dalam  prakteknya,  terdapat hambatan  diantaranya  perbedaan  latar  belakang,  budaya,  karakteristik,  lemahnya  variasi metode  pembelajaran,  kurang  memadainya  sarana  dan  prasarana,  dan  rendahnya  semangat belajar  siswa  (Kurniawati,  2022).  Kekurangan  dalam  menyelenggarakan  pendidikan,  tidak berarti menyurutkan pemberian ruang untuk belajar. Belajar merupakan upaya penting dalam mengenali,  menggali,  dan  menumbuhkahn  potensi  dalam  diri  individu  untuk  dikembangkan menjadi sebuah kompetensi diri. Belajar menjadi wadah untuk mengoptimalkan kapasitas dan kualitas  diri (Amaliyah  &  Rahmat,  2021) .  Siswa  di  sekolah  mempelajari  bermacam  mata pelajaran, satu diantaranya adalah pembelajaran matematika.
Matematika merupakan sekumpulan ilmu matematis yang saling berakaitan dan tidak terpisahkan (Astuti & Sari, 2017) . Matematika mengajarkan penalaran logis, kristis, rasional, dan menyeluruh,  tentu  pemahaman  mendalam  harus  dioptimalkan.  Pembelajaran  matematika
memuat ilmu yang sistematis dan terstruktur, menandakan bahwa antara konsep matematika dan prinsipnya adalah padu (Siagian, 2016). Meskipun matematika memiliki peranan krusial, terdapat  faktor  yang  menghambat  mengoptimalkan  pembelajaran  matematika  di  kelas. Menurut  (Haryati,  2017)  menjelaskan  terdapat  faktor  internal  dan  eksternal  yang  dapat mempengaruhi terhambatnya pembelajaran matematika. Faktor internal berupa fisik, mental, dan kelelahan, sedangkan faktor eksternal yaitu keluarga, masyarakat, dan sekolah.
Faktor  eksternal  yang  terjadi  di sekolah  didalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  di kelas  (Ayu  et  al.,  2021).  Berdasar  pada  observasi  yang  telah  dilakukan  menemukan  dalam kegiatan  pembelajaran  matematika,  peserta  didik  cenderung  pasif  dan  kurang  berantusias dalam belajar terutama dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Alasan yang menjadi penyebab  antusias  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  kurang  karena pembelajaran yang seharusnya menjadikan peserta didik sebagai pusat belajar tidak terlaksana dengan  baik  yang berimbas  pada  karakter  peserta didik  yang  pasif.  Pemberian  tugas  berupa soal  yang cenderung matematis dan kurang variatif  memberi  kesan kaku dan membosankan (Latipah & Afriansyah, 2018) . Lembar kerja sebisa mungkin selain memberikan butir pertanyaan juga di kombinasikan dengan komponen yang menarik.
Lembar  kerja  adalah  bentuk  sistem  yang  berlandaskan  pemberian  tugas  yang  harus diselesaikan  yang  juga  memliki  fungsi  menjadi  alat  pengalihan  kognitif  dan  psikomotor (Dermawati  et  al.,  2019).  Lembar  kerja  matematika  yang  berisikan  soal-soal  matematis condong ke aspek kognitif saja tanpa adanya pengalihan yang menyegarkan. tugas yang masih menyajikan  soal  matemais  yang  sifatnya  monoton  membuat  motivasi  siswa  untuk  belajar berkurang (Aini & Fathoni, 2022) . Lembar kerja yang seharusnya menjadikan pengalaman belajar yang  praktis  dan  efektif  dalam  pembelajaran  matematika,  berbanding  terbalik  dengan  fakta yang  ada  di  lapangan  di  SDN  Gayamsari  02  Semarang  masih  menyajikan  butir-butir  soal matematis dan belum adanya inovasi terutama pada materi Pola Bilangan.
Peneliti melakukan integrasi permainan pada lembar kerja untuk menarik perhatian dan keterlibatan  siswa  agar  aktif  dengan  mengintegrasikan  permainan “Hidden  Picture”. Permainan “Hidden  Picture” atau  permainan  menebak  gambar  tersembunyi  adalah  suatu permainan  yang  dimainkan  oleh  setiap  anggota  kelompok  dituntut  untuk  menebak  gambar tersembunyi dengan membubuhkan warna-warna berbeda pada tabel-tabel yang tersedia pada lembar  permainan,  sehingga  pewarnaan  akan  membentuk  sebuah  gambar  tersembunyi. Permainan  mencari  gambar  atau  sebuah  objek  tersembunyi  membantu  mendeskripsikan motivasi dan menambah pemahaman peserta didik (Niode et al., 2023). Salah satu cara menarik perhatian  perserta  didik  untuk  aktif  adalah  menyajikan  gambar  sekaligus  untuk mengembangkan pemahaman pada pembelajaran karena memerlukan pimikiran logis.
Menurut  (Susiani  et  al.,  2023),  penggunaan “Hidden  Picture” untuk  membimbing peserta  didik  dalam  belajar  merupakan  sebuah  program  yang  utama  untuk  digerakkan  guna mendapatkan dampak peningkatan motivasi dan antusia peserta didik dalam belajar yang dirasa sulit,  kompleks,  dan  membosankan  yang  menjadi  stigma  buruk  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  dengan  memadukan  permaian  gambar  tersembunyi  menyenangkan  karena menjadi fasilitas  yang mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dan senantiasa semangat dalam belajar.
Kegiatan belajar yang sebaiknya berpusat pada peserta didik malah berpusat pada guru. Situasi  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Abdillah,  2017)  menjadikan  perhatian peserta  didik  menjadi  terhenti  untuk  aktif.  Eksperimen  menggunakan  permainan  “Hidden Picture”  menghasilkan  perbedaan  mencolok  dari  sebelum  dan  sesudah  diimplementasikan
permainan.  Antusias  dan  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  meningkat, bahwan penyerapan materi menjadi lebih optimal dengan rata-rata hasil belajar yang juga ikut meningkat. Membuktikan penerapan permainan dapat diterima sepenuhnya oleh peserta didik. Melalui permainan membantu mengembangkan kreativitas, menurut (Rachmat & Sumiati, 2016) bahwa mempelajari matematikan akan menjadi ringan dan menyenangkan jika pembelajaran dilakukan dengan kelenturan. Melalui permainan mencari objek gambar akan mengembangkan pemahman dalam konsep Analisa, probalitas, dan pengelompokan. Peserta didik mampu untuk mengeksplorasi materi selama pembelajaran dan tidak pasif.
Berdasar pada observasi dan wawancara dengan guru kelas 4 SD Negeri Gayamsari 02 Semarang Ibu Khodijah Habibatul Izzah, menunjukkan bahwa peserta didik memliki antusias yang  rendah  pada  tahapan  pengerjaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  dikarenakan  pemberian tugas yang berpanduan pada modul dan lembar kerja yang belum mengintegrasikan permainan dan penyajian gambar yang menarik. Berawal dari permasalahan tersebut, peneliti menawarkan solusi dengan  menyajikan tugas dengan  mengintegrasikan permainan “Hidden Picture” agar pesrta  didik  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran,  namun  tetapa  dapat  menerima  materi pembelajaran dengan baik. Dari penelitian-penelitian yang sudah dilakukan, peneliti mencoba untuk mengimplementasikan “Hidden Picture” dalam mata pelajaran matematika pada topik Pola Bilangan siswa kelas 4 SD Negeri Gayamsari 02 Semarang, karena berdasarkan observasi yang telah peneliti lakukan menemui situasi dan hal yang sama. Siswa kelas 4 tidak memiliki antusias dan semangat belajar yang cukup. Pembelajaran matematika dan pemberian butir soal- soal  yang  matematis  dan  kompleks  tanpa  adanya  integrasi  inovasi  lembar  kerja  yang mengakibatkan rasa membosankan, terutrama pada materi pola bilangan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus, karena data  dalam  penelitian  ini  berupa  deskripsi naratif tentang implementasi  lembar kerja peserta  didik  yang  diintegrasikan  dengan  permainan  “Hidden  Picture”  pada  materi  pola bilangan mata pelajaran matematika. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Gayamsari  02  Semarang.  Pengumpulan  data  selama  penelitian  dilakukan  melalui  observasi partisipan terkait perilaku peserta didik selama proses pembelajaran dengan Hidden Picture , wawancara tidak terstruktur dengan guru dan peserta didik guna memperoleh respon mereka terkait Hidden  Picture, dan  dokumentasi. Data  yang  sudah  diperoleh  selama  penelitian dianalisis  melalui  reduksi  data  untuk  mengambil  data-data  yang  sesuai  dengan  fokus penenlitian,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Data-data  yang  diperoleh  diperiksa dengan mengecek kesamaan dan kesesuaian data yang diperoleh dari observasi dan wawancara dengan fakta di lapangan.

## Hasil dan Pembahasan

## Penggunaan “Hidden Picture” pada pembelajaran Matematika
“ Hidden  Picture ”  atau  menemukan  gambar  tersembunyi  sejatinya  adalah sebuah  metode  melatih  fokus  yang  cara  penggunaanya  dengan  membubuhkan  warna  pada table-tabel kecil yang beriskan angka-angka berbeda dan dilaksanakan dengan cara bermain. Bermain  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kenikmatan  yang  melibatkan aturan dan sering kali bersifat kompetisi (Nugraheni, 2017). Bermain menjadikan peserta didik untuk aktif dan menjadikan pembelajaran tidak jenuh. Permaianan “ Hidden Picture ” sendiri memiliki  keunggulan  dalam  menarik  perhatian  dan  antusias  peserta  didik  untuk  belajar.
kegiatan memberikan warna memberikan rasa nyaman dan tenang, sedang gambar tersembunyi memberikan rasa penasaran yang menjadikan penggunanya menjadi aktif dan kompetitif dalam prosesnya.
Kegiatan menemukan gambar tersembunyi dalam pembelajaran matematika memiliki efek positif kepada peserta didik. Adanya media gambar menjadikan pembelajaran matematika menghilangkan stigma yang sulit dan membosankan (Amir, 2016). Hal ini dikarenakan media gambar memberikan pengaruh efektif yang memperlancar penyajian informasi selama proses belajar.  gambar  juga  mampu  mengarahkan  perhatian  peserta  didik  untuk  fokus,  ini menyebabkan  timbulnya  motivasi belajar  (Samudra, 2015).  Gambar  memberikan  kebebasan terhadap keterbatasan proses yang rumit untuk diproyeksikan secara konkret.
“Hidden Picture” dalam  pembelajaran  matematika  materi  pola  bilangan  ini  dengan cara menyajikan bebrapa butir soal Pola Bilangan yang harus dijawab oleh peserta didik dengan jawaban  tepat  dan  mengikuti pola.  Hasil  bilangan  yang  tepat memberikan kode warna  yang harus  dibubuhkan  pada  tabel-tabel  yang  berisikan  bilangan  yang  sama,  cara  yang  sama dilakukan  pada  soal-soal  berikutnya.  Pemberian  warna  pada  setiap  bilangan  yang  ada  pada tabel hingga selesai akan membentuk sebuah gambar tersembunyi.
Menurut hasil dari penelitian di SDN Gayamsari 02 Semarang, matematika sesuai dari observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  dan  peserta  didik  dari  penggunan “Hidden Picture” dapat  digunakan  guru  sebagai  media  untuk  memberikan  tugas  selama  proses pembelajaran. Hal ini karena dapat digunakan dan dirancang dengan mudah. Guru hanya perlu membuat  bebrapa  soal  berkode  warna,  kemudian  membuat  tabel-tabel  dengan  format  kecil, lalu diisi bilangan dari jawaban soal yang dibuat. Angka-angka pada tabel disesuaikan dengan gambar  yang  akan  dimunculkan.  Pembuatan  lembar  permianan “Hidden  Picture” dapat menggunakan teknik tulis atau memanfaatkan aplikasi berupa Canva atau lainnya yang sejenis.

## Pengaruh Implementasi “Hidden Picture” pada Pembelajaran Matematika
Hasil  penelitian  didapatkan  dengan  mengimplementasikan  pemberian  tugas  dengan memadukan permaianan “Hidden Picture” pada pembelajaran matematika yang berfokus pada materi Pola Bilangan. Implementasi dibarengi dengan model Problem Based Learning (PBL) di  kelas  4  SD  Negeri  Gayamsari  02  Semarang.  Model PBL terdapat  5  tahapan sintaks  pada pelaksanaan  pembelajarannya (Yohanes  &  Darmawan,  2022) ,  yaitu  (1)  Orientasi  Terhadap Masalah. (2) Organisasi Belajar. (3) Penyelidikan Kelompok. (4) Penyajian Hasil masalah. (5) Evaluasi  dan  Refleksi.  Pada  tahapan  sintaks  ketiga  pemberian  tugas  dengan  berkelompok, seusai  pemberian  materi  utama  berupa  materi  Pola  Bilangan  kepada  peserta  didik  hingga peserta  didik  memahami  konsep  yang  diajarkan.  Memberi  instruksi  untuk  membentuk kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  kelompok  teman  sebangku,  dan  memberikan  lembar  tugas untuk mengerjakan soal dengan tepat, dan menginstruksikan tahapan yang harus peserta didik lalui agar dapat memecahkan permasalahan dan memulai berdiskusi, disini dilakukan observasi keseriusan dan antusias peserta didik dalam mengerjakan soal yang sudah terintegrasi dengan permainan “ Hidden Picture ” dan dipresentasikan.
Pemanfaatan  “ Hidden  Picture ”  memiliki  pengaruh  yang  efektif  dalam  pembelajaran matematika.  Penggunaan  dari  permaian “Hidden  Picture” ini  meningkatkan  minat  peserta didik  untuk  belajar  dan  berkegiatan  selama  proses  pembelajaran.  Terlihat  dari  keterlibatan peserta didik untuk aktif dan antusias menya selama mengerjakan intruksi tugas dan soal yang tersaji yang harus dilakukan selama permainan. Saat peserta didik menjawab soal-soal terlihat sangat teliti dan berulang kali membaca dan menghitung, ini dikarenakan hasil dari pengerjaan
soal akan menghasilkan sebuah bilangan dari pola yang ada. Bilangan yang berhasil dijawab dengan  akurat,  menjadi  penentu  pewarnaan  yang  memunculkan  gambar.  Hal  ini  memicu penalaran peserta didik untuk teliti dalam menghitung jawaban yang tepat pada soal berikutnya.
Pengaruh  dari  pemanfaatan  “Hidden  Picture”  secara  jelas  menjadikan  peserta  didik terbantu dalam pembelajaran matematika. Antusias peserta didik meningkat untuk terlibat aktif dalam  penyelesaian  tugas.  Adanya  bantuan  penyajian  gambar  dalam  proses  pembelajaran efektif  untuk  membantu  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  memahami  konsep  pola bilangan pada pembelajaran matematika. Pernyataan serupa juga dipaparkan oleh (Cahyati & Rhosalia,  2020).  bahwa  penyajian  gambar  mampu  menumbuhkan  keinginan  dan  ransangan untuk  belajar  juga  mempengaruhi  psikologi  peserta  didik  untuk  antusias  dan  terbilat  aktif selama  proses  pembelajaran.  Maka,  dari  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasannya penggunaan “Hidden  Picture” pada  pemberian  soal-soal  untuk  pemahaman  konten  materi pembelajaran matematika peserta didik mampu memingkatkan antusias dan motivasi peserta didik selama proses pembelajaran.

## Respon Peserta Didik terhadap “Hidden Picture”
Berdasar  pada  observasi  selama  penelitian  berlangsung  dan  wawancara  dengan  guru kelas  dan  peserta  diidk  kelas  4  SD  Negeri  Gayamsari  02  Semarang,  menghasilkan  respon terhadap  implementasi  “Hidden  Picture”  yang  positif.  Mayoritas  peserta  didik  (89%) menyatakan senang, antusias, dan bahagia selama pengerjaan tugas pada lembar kerja dengan “Hidden  Picture”. Mereka  merasakan  selama  pengerjaan  lembar  kerja  menjadi menyenangkan,  menarik,  dan  tidak  merasa  jenuh  bahkan  waktu  pengerjaan  dirasa  pendek. Guru yang mengamati proses pembelajaran memberikan respon positif dengan menggunakan “Hidden Picture” peserta didik termotivasi untuk semangat dalam mengerjakan lembar kerja. Peserta  didik  menjadi  antusias  dan  semangat  mengerjakan  lembar  kerja  dengan “Hidden Picture” . Ketertarikan mereka dikarenakan adanya permaianan menemukan gambar tersembunyi  dari  mengerjakan  butir  soal.  Selama  pewarnaan  untuk  memunculkan  gambar tersembunyi  memberikan  semangat  kompetitif  peserta  didik,  (PurwatI  &  Wuri,  2017) mengartikan  kempetitif  sebagai  bentuk  mengekpresikan  ide  matematis  untuk  memecahkan persoalan.    Adanya  permaianan “Hidden  Picture” dalam  lembar  kerja  yang  menyajikan gambar  dan  pewarnaan  tidak  hanya  memberi  rasa  kompetitif,  namun  juga  meningkatkan antusias  belajar  dan  mengatasi  kebosanan.  Beberapa  respon  peserta  didik  terhadap implementasi lembar kerja dengan permaianan “Hidden Picture”:
NHA:    “Menjawab    pertanyaan    lalu    mewarnai    dan    muncul    gambar    sangat   seru    dan menyenangkan”
MP  : “Saya suka belajar hari ini, dari bilangan yang sudah dijawab lalu diwarnai menjadi gambar.”
JEL  :  “Gambarnya  lucu-lucu,  Saya  ingin  menjawab  banyak  pertanyaan  lagi  agar  dapat mewarnair dan melibat banyak gamabr lucu lagi.”
AAP  :    “Waktunya  kurang!  Baru  selesai  menjawab  soal  dan  baru  setengah  mewarnai waktunya pengerjaannya selesai.”
Respon yang diberikan peserta didik terhadap proses menegrjakan lembar kerja dengan “Hidden Picture” yang tinggi, menunjukkna bahwa “Hidden Picture” dapat menjadi metode yang menjadi pilihan untuk diintegrasikan dalam lembar kerja yang efektif. “Hidden Picture” memiliki  keunggulan  yang  menjadikannya  disukai  oleh  peserta  didik, “Hidden  Picture” menawarkan sebuah  sarana  permaianan  yang  memberi dampak  yang  menyenangkan setelah
peserta didik fokus berpikir mengerjakan soal-soal matematis yang ada di lembar kerja. Peserta didik yang fokus selama proses pembelajaran menjadikan mereka untuk dapat berpikir kritis dan kreatif (Yuli & Siswono, 2016). Hal inilah yang menjadikan peserta didik untuk aktif dan tidak jenuh karena tidak hanya mengerjakan soal, namun juga bermain membubuhkan warna untuk menemukan gamabar tersembunyi. Meskipun, terdapat hal-hal yang perlu diperhatikan selama  implementasinya,  yaitudisaat  alokasi  waktu  pengerjaan,  memastikan  peserta  didik mengerjakan butir soal, dan ketersediaan alat mewarnai.

## Kesimpulan
Berdasar pada hasil dan pembahasan penelitian ini,  menyimpulkan bahwasannya sikap pasif dan kurangnya antusias belajar peserta didik pembelajaran matematika disebabkan oleh pemberian tugas denganpenyajian soal-soal yang kaku dan matematis tanpa adanya integrasi metode  menarik  dan  tidak  mengombinasikan  gambar  dan  pewarnaan.  Penggunaan  “ Hidden Picture” sebagai  media  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  bermain  terbukti  mampu memberikan dorongan semangat pada minat peserta didik untuk belajar di kelas 4 SD Negeri Gayamsari 02 Semarang.

## Rekomendasi
Berdasar dari pemaparan diatas, maka direkomendasikan untuk menyajikan soal-soal matematika  dengan  variasi  media  yang  mengombinasikan  gambar  dan  warna  sekaligus permainan dalam proses pembelajaran guna meningkatkan minat belajar peserta didik.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti mengucapkan Terima kasih kepada Kepala SD Negeri Gayamsari 02 Semarang yang  telah  memberi  izin  kepada  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  di  kelas  4  SD  Negeri Gayamsari 02  Semarang.  Ucapan  terima  kasih juga tertuju  kepada guru  dan seluruh  peserta didik  kelas  4  SD  Negeri  Gayamsari  02  Semarang  yang  telah  bersedia  untuk  dilakukan penelitian  dan  membantu  kelancaran  selama  proses  penelitian,  sehingga  penelitian  ini menghasilkan kesimpulan dan berjalan baik.

## Referensi
Abdillah, E. (2017). THE USE OF HIDDEN PICTURE AND NOUGHTS CROSSES GAMES FOR IMPROVING EFL STUDENTS`SPEAKING ABILITY IN DESCRIBING PEOPLE . Aini,  H.  N.,  &  Fathoni,  A.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Matematika Berbasis Budaya Lokal Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(4), 6167– 6174.
Amaliyah, A., & Rahmat, A. (2021). Pengembangan Potensi Diri Peserta Didik Melalui Proses Pendidikan. Journal of Elementary Education , 5(1), 28–45.
Amir,  A.  (2016).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Eksakta , 2(1), 34–40.
Astuti,  &  Sari,  N.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA. Journal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1(2), 13–24.
Ayu,  S.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Wanabuliandari,  S.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar  Matematika. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika ,  10(3), 1611.
Cahyati, S. Y., & Rhosalia, D. R. (2020). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Gambar Pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. PENSA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2(1), 9–16.
Dermawati,  N.,  Suprapta,  &  Muzakir.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika , 7(1), 74–78.
Haryati, N. (2017). Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V  SD  Se-Gugus  Wonokerto  Turi  Sleman  Tahun  Ajaran  2014/2015. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1–11.
Kurniawati,  F.  N.  A.  (2022).  Meninjau  Permasalahan  Rendahnya  Kualitas  Pendidikan  di Indonesia dan Solusi. AoEJ: Academy of Education Journal , 13(1).
Latipah, E. D. P., & Afriansyah, A. E. (2018). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan Pembelajaran  CTL dan RME. Jurnal Matematika , 17(1), 1– 12.
Niode,  S.  F.  S.,  Grahita,  B.,  &  Sulistyaningtyas,  T.  (2023).  Hidden  Object  Game  As  a Supporting Media For The Introduction Of New Vocanulary. Ekspresi Seni: Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Karya Seni , 21(3), 138–169.
Nugraheni,  N.  (2017).  Implementasi  Permainan  Pada  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah Dasar. Journal of Medives Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 1(2), 142–149.
PurwatI,  H.,  &  Wuri,  D.  E.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa Dengan Gaya Belajar Kompetitif. Jurnal Derivat , 4(2), 17–23.
Rachmat, N. A., & Sumiati, T. (2016). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Anak Usia Dini Melalui Permainan Mencari Harta Karun. Jurnal Pendidikan Ke- SD-An , 11(1), 71–81.
Samudra, A. O. (2015). Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Matematika dan Manfaatnya Asri Ode Samura Abstrak. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 4(1), 69–79. Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  Koneksi  Matematik  Dalam  Pembelajaran  Matematika. MES (Journal of Mathematics Education and Science) , 2 (1), 58–67.
Susiani,  R.,  Meutia,  P.  D.,  Suryani,  Elyza,  F.,  Dauyah,  E.,  Ugahara,  Zaki,  A.,  &  Safriani. (2023).  Bimbingan  Belajar  Bahasa  Inggris  Menggunakan  Hidden  Picture  Game  untuk Anak  Usia  Dini  di  Desa  Ruyung  Aceh  Besar. BAKTIMAS  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5 (3), 369–373.
Yohanes, B., & Darmawan, P. (2022). Resiliensi Matematis Calon Guru Matematika Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 6 (2), 96–107. Yuli,  T.,  &  Siswono,  E.  (2016).  Berpikir  Kritis  dan  Berpikir  Kreatif  sebagai  Fokus Pembelajaran  Matematika. SEMINAR  NASIONAL  MATEMATIKA  DAN  PENDIDIKAN MATEMATIKA , 1, 11–26.