Pemantapan Keterampilan Dasar Mengajar Calon Guru Pendidikan Agama Islam dengan Pedagogi Multiliteracy pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
Munib a*
a Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto

## *Koresponden penulis: munibstitrw@yahoo.com

## Abstract
The  teacher  must  control  the  environment  as  an  important  part  of  the  process  that occurs in the black box, it still must be an important part so that there is not one second that is not useful for the child, since they entered the school gate. Preparation in class, in class, rest periods and also their time at the house of worship, even when they are in the school  canteen, are  productive times  to change  their  behavior,  both ways  of  thinking, behaving and acting, or even increasing skills and their skills. Based on the focus of the study,  this  study aims  to describe  the  strengthening  of basic  teaching skills of Islamic Religious  Education  teacher  candidates  with  multiliteracy  pedagogy  in  the  Islamic Education  Study  Program  at  the  Raden  Wijaya  Tarbiyah  College  of  Education  in Mojokerto.  This  research  is  "Library  Research".  The  research  data  used  is  secondary data. The data collection technique used by the authors in this study is documentation. Data processing is carried out by conducting study activities, verification and reduction, grouping  and  systematization,  and  interpretation  or  interpretation  so  that  a phenomenon  has  social,  academic,  and  scientific  value.  From  the  results  of  the discussion  it  can  be  concluded  that  the  strengthening  of  the  basic  teaching  skills  of Islamic  Religious  Education  teacher  candidates  with  multiliteracy  pedagogy  in  the Raden  Wijaya  Mojokerto  Islamic  School  of  Higher  Education  Islamic  Studies  Study Program  is  to  make  prospective  teachers  effective.  To  be  an  effective  teacher  must  be able  to  motivate  and  support  students  so  that  they  are  well  equipped  to  face  every challenge given to them both academically and vice versa. With all of the above skills, you will always get an effective teacher degree that inspires students in more than one way
Keywords : Basic Teaching Skills, Prospective Teachers, Multiliteracy Pedagogy

## A. Latar Belakang
Keterampilan  dasar  mengajar  diperlukan guru
dalam proses
pembelajaran,
Keterampilan  mengajar  yang  esensial  secara terkontrol  dapat  dilatihkan  (Sunaengsih  & Sunarya, 2018:12) hal ini karena keterampilan dasar  mengajar  merupakan  syarat  mutlak agar guru bisa menjalani proses pembelajaran secara efektif dan efisien, karena kemampuan profesional  seorang  guru  pada  hakikatnya adalah  muara  dari  keterampilan  dasar  dan pemahaman  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih (Jihad, 2013:23)
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses kompleks  yang  melibatkan  berbagai  aspek yang saling berkaitan (Rukajat, 2018:19). Oleh karena  itu,  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  kreatif,  dan  menyenangkan,  diperlukan berbagai keterampilan (Izzan, 2012:85;
Chomaidi dan Salamah, 2018:270).
Keterampilan mengajar merupakan
kompetensi professional yang cukup kompleks,  sebagai  integrasi  dari  berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh  (Izzan,  2012:85;  Chomaidi  dan Salamah,  2018:270;  Sunaengsih  &  Sunarya, 2018:22).
Turney, C. (1973) mengungkapkan
delapan  keterampilan  mengajar  yang  sangat berperan dan menentukan kualitas pembelajaran,  yaitu  keterampilan  bertanya, memberi  penguatan,  mengadakan  variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran,  membimbing  diskusi  kelompok kecil,  mengelola  kelas,  serta  mengajar kelompok  kecil  dan  perorangan.  Setiap keterampilan  mengajar  memiliki  komponen dan  prinsip-  prinsip  dasar  tersendiri.  Berikut diuraikan  delapan  keterampilan  tersebut  dan cara menggunakannya agar
tercipta pembelajaran  yang  kreatif,  profesional,  dan menyenangkan.
Menurut  Setiani  dan  Priansa  (2015:  18) guru  yang  paripurna  adalah  guru  yang menguasai  keterampilan  dasar  mengajar secara baik. Guru harus menguasai keterampilan  dasar  mengajar  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Sujiyo  &  Mukminan,
(2013:  208)  keterampilan  dasar  mengajar adalah  kecakapan  atau  kemampuan  pengajar dalam  menjelaskan  konsep  terkait  dengan materi  pembelajaran.  Jadi,  seorang  pengajar harus  mempunyai  persiapan  mengajar, antara lain harus menguasai bahan pembelajaran,  mampu  memilih  strategi, metode  dan  media,  penguasaan  kelas  yang baik, serta menentukan sistem penilaian yang tepat.  Selanjutnya  menurut  Asril  (2010:  67) bahwa keterampilan dasar
adalah keterampilan  standar  yang  harus  dimiliki setiap individu yang berprofesi sebagai  guru. Sesuai  dengan  pendapat  Suryono  dan Hariyanto  (2011:  212)  bahwa  keterampilan dasar  yang  harus  dimiliki  seorang  mengajar pada  hakikatnya  terkait  dengan  tafsiran sejauh  mana  kemampuan  para  guru  mampu di  dalam  menerapkan  berbagai  variasi metode  mengajar.  Selanjutnya  menurut Djamarah  (2005:  99)  keterampilan  dasar mengajar  adalah  keterampilan  yang  mutlak harus  guru  punyai  dalam  mengoptimalkan perannya di kelas.

## B. Fokus Kajian
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  fokus  kajian  penelitian  ini  adalah: bagaimana  pemantapan  keterampilan  dasar mengajar  calon  guru  Pendidikan  Agama
Islam  dengan  pedagogi  multiliteracy  pada program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Raden  Wijaya Mojokerto?.

## C. Tujuan Kajian
Berdasarkan  fokus  kajian,  maka  kajian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan
Pemantapan  keterampilan  dasar  mengajar calon  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dengan pedagogi  multiliteracy  pada  program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
D. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah "Library  Research"
(Zed,  2004:1)  yang  mana  metode  dalam penelitian  ini  nantinya  menggunakan  teori- teori  yang  diambil  dari  buku  literatur (Hamdi  &  Bahruddin,  2015:26)  dan  media online yang mendukung dan relevan dengan permasalahan  yang  dibahas  (Arfa  & Marpaung,  2016:189).  Data  penelitian  yang digunakan  adalah  data  sekunder  (Waluya, 2007:79).  Data  sekunder  adalah  data  yang diterbitkan  oleh  organisasi  yang  bukan merupakan  pengolahnya  (Sigit,  2010). sumber  sekunder  merupakan  sumber  yang tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain atau lewat dokumen. (Sugiyono, 2014).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini adalah  dokumentasi.  Studi  dokumentasi merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang tidak  langsung  ditujukan  kepada  subjek penelitian,  tetapi  mempelajari  dokumen yang tersedia (Abdullah & Sutanto, 2015).
Pengolahan  data  dilakukan  dengan mengadakan  kegiatan  penelaahan,  verifikasi dan reduksi, pengelompokan dan sistematisasi, serta interpretasi atau
penafsiran  agar  sebuah  fenomena  memiliki nilai sosial, akademis, dan ilmiah.  Sedangkan analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan selama  dan  sesudah  pengumpulan  data dengan  menggunakan  metode  deskriptif- kritis-komparatif,  dan  metode  analisis  isi (content analysis) . ( Drisko & Maschi, 2015:1)

## E. Pembahasan
Untuk  menjadi  guru  yang  efektif  harus dapat  memotivasi  dan  mendukung  siswa sehingga  mereka  diperlengkapi  dengan  baik untuk  menghadapi  setiap  tantangan  yang diberikan  kehidupan  kepada  mereka  baik secara akademis maupun sebaliknya.  Dengan semua keterampilan di atas, Anda akan selalu mendapatkan  gelar  guru  yang  efektif  yang menginspirasi  siswa  dalam  lebih  dari  satu cara. Guru sebagai pendidik harus menguasai keterampilan  dasar  mengajar,  maka  guru dituntut untuk menguasai seluruh keterampilan  yang  ada  dalam  keterampilan dasar  mengajar.  Menurut  Saud  (2012:  55-56) keterampilan  guru  dalam  proses  belajar mengajar antara  lain;  keterampilan  membuka dan menutup pelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan bertanya,
memberi  penguatan,  menggunakan  media pembelajaran,  keterampilan  membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola  kelas,  keterampilan  mengadakan variasi, dan keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil.
Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014:80- 88), terdapat 9 komponen keterampilan dasar mengajar guru, antara lain:
1. Keterampilan Membuka Pelajaran
2. Keterampilan Bertanya
3. Keterampilan Memberi Penguatan
4. Keterampilan Mengadakan Variasi (Stimulus Variation)
5. Keterampilan Menjelaskan
6. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
7. Keterampilan Mengelola Kelas
8. Keterampilan  Pembelajaran  Perseorangan (Individual)
9. Keterampilan  Menutup  Pelajaran  (Closure Skills)
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas,  bahwa keterampilan  dasar  mengajar  guru  adalah kemampuan  dalam  menguasai  pembelajaran saat  melaksanakan  proses  pembelajaran peserta didik sehingga pembelajaran
terlaksana  secara  efektif  dan  efisien.  Peneliti dalam  penelitian  ini  mengambil  salah  satu keterampilan dasar mengajar, yaitu keterampilan  mengadakan  variasi  (stimulus variation) untuk diteliti.
Guru memengaruhi kehidupan siswa jauh lebih signifikan daripada yang kita bayangkan.  Guru  dengan  keterampilan  yang tepat  menginspirasi  dan  memengaruhi seluruh  kehidupan  siswa.  Mereka  adalah instrumen yang  dapat  menyulut  pikiran  kuat pada  siswa,  membantu  mereka  melepaskan potensi  sejati  mereka.  Untuk  membawa dampak  jangka  panjang  seperti  itu,  penting bagi  guru  untuk  memiliki  keterampilan tertentu.  Mari  kita  lihat  mereka.  Spanduk iklan aplikasi guru
1. Keterampilan Disiplin
Disiplin  adalah  keterampilan  penting yang  harus  Dimiliki  oleh  guru  sebagai  guru agar  dicap  efektif.  Merupakan  komponen penting  dari  manajemen  kelas  yang  efektif, disiplin  Anda  memastikan  bahwa  perilaku positif  didorong  di  dalam  ruang  kelas. Keterampilan  disiplin  yang  paling  penting yang  dapat  dimiliki  oleh  guru  termasuk bersikap  hormat,  menanggapi  siswa,  dan membalas minat mereka. Seorang guru harus terampil  dalam  menetapkan  rutinitas  yang efektif dengan jumlah fleksibilitas yang tepat. Seperti  yang  mungkin  sudah  Anda  sadari, komunikasi  dan  pengembangan  hubungan yang  baik  juga  merupakan  keterampilan yang sangat penting.
2. Keterampilan Manajemen Kelas
Dengan  memastikan  perilaku  siswa  yang baik,  pertempuran  setengah  dimenangkan. Tetapi  untuk  menjadi  guru  yang  efektif, Anda  juga  harus  dapat  membantu  siswa mengembangkan  kebiasaan  belajar  dan bekerja.  Keterampilan  manajemen  kelas  yang baik  dimulai  dengan  menetapkan  aturan dasar tertentu untuk menekankan pentingnya martabat  kelas.  Guru  hendaknya  melatih kesabaran  disertai  dengan  rasa  peduli  dan kebaikan yang mendalam terhadap lingkungan mereka.  Anda sebagai  guru  yang empatik  akan  memenangkan  hati  siswa
dengan  menunjukkan  kepekaan,  terutama selama  keretakan  siswa.  Hubungan  siswa- guru  yang  lebih  baik  muncul  ketika menunjukkan kemauan
mendengarkan masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Penting bagi guru untuk membangun hubungan yang baik  dengan  siswa  sehingga  tercipta lingkungan  belajar  yang  positif,  produktif, dan aman di ruang kelas.
3. Keterampilan Mengamati
Tanggung  jawab  utama  guru  untuk memiliki  pemahaman  menyeluruh  tentang perkembangan  kognitif,  emosional  dan  sosial siswa.  Karena  sebuah  kelas  dipenuhi  dengan siswa  yang  berasal  dari  latar  belakang  orang tua  yang  berbeda,  masuk  akal  bagi  seorang guru  untuk  menyadari  kemampuan  belajar siswa  yang  berbeda.  Di  sini,  pengamatan adalah  keterampilan  utama  yang  harus dimiliki setiap guru untuk menjadi guru yang efektif.
Suatu  kelas  dapat  merupakan  campuran dari  pelajar  yang  lambat  dan  siswa  yang cerdas.  Ini  adalah  tantangan  yang  dihadapi guru  setiap  hari  ketika  mereka  perlu mengadopsi pola pengajaran tertentu sehingga  tidak  ada  siswa  yang  tertinggal. Memahami kemampuan bawaan setiap siswa membantu  menyamai  kecepatan  mengajar. Ingat,  mengingat  berbagai  siswa  di  kelas Anda,  "Satu  ukuran  tidak  cocok  untuk semua". Anda harus menyesuaikan kecepatan mengajar  Anda  dengan  mempertimbangkan tingkat  IQ  keseluruhan  kelas  Anda  untuk memastikan  bahwa  setiap  siswa  mendapat manfaat dari kuliah di kelas Anda.
4. Keterampilan Keterlibatan Siswa
Setiap  guru  menangani  sekelompok  siswa dengan  mentalitas  berbeda  untuk  belajar. Sementara  beberapa  siswa  menunjukkan minat  dalam  belajar,  yang  lain  terganggu pada provokasi terkecil. Karena itu bagi Anda untuk  disebut  sebagai  guru  yang  efektif, Anda  harus  mengembangkan  keterampilan keterlibatan  siswa  sehingga  Guru  dapat memotivasi  siswa.  Guru  dapat  membuat konten  pendidikan  menarik  bagi  siswa dengan  menggunakan  berbagai  strategi
seperti  penggunaan  visual  dan  prestasi  serta fakta yang mengesankan.
Mengembangkan  hubungan  yang  kuat dengan  siswa  adalah  salah  satu  cara  terbaik untuk memastikan siswa terlibat dalam kelas. Tunjukkan  minat  yang  tulus  pada  mereka dan minat mereka. Bersikap terbuka terhadap pertanyaan dan ide mereka.
5.  Keterampilan  Komunikasi  Yang  Kuat dengan Siswa dan Orang Tua
Menjadi  seorang  guru,  selalu  menguji keterampilan komunikasi, setiap hari. Karenanya  sangat  penting  bagi  seorang  guru untuk  memiliki  keterampilan  komunikasi yang  efektif.  Keterampilan  pidato  Anda ditambah  dengan  pemahaman  yang  kuat tentang  materi  pelajaran  akan  menarik perhatian  siswa,  membuka  jalan  bagi konsentrasi  tingkat  tinggi  terhadap  topik yang Anda diskusikan.
Kesiapsiagaan  muncul  ketika  Anda berada  dalam  posisi  untuk  mengklarifikasi keraguan  siswa  sehingga  Guru  dapat membuat  materi  pelajaran  menarik  bagi mereka.  Seorang  guru  yang  efektif  juga diharapkan  untuk  berkomunikasi  dengan orang tua di lingkungan mereka. Ketika Anda mulai  terus  berinteraksi  dengan  orang  tua, Anda  akan  dapat  menjembatani  kesenjangan antara apa yang terjadi di sekolah dengan apa yang diharapkan dari siswa tertentu.
Pertemuan  orang  tua-guru,  bersama dengan  percakapan  telepon  dan  email dengan  orang  tua  adalah  alat  yang  akan membantu  guru  tetap  berhubungan  dengan orang  tua.  Dengan  percakapan  seperti  itu, dimungkinkan  bagi  guru  untuk  memberi tahu  orang  tua  tentang  kemajuan  dan kelemahan lingkungan mereka.
6. Keterampilan Mengajar
Ditandai sebagai profesi mulia yang dapat mengubah  kehidupan  siswa  menjadi  lebih baik,  setiap  guru  yang  efektif  membutuhkan keterampilan antar-pribadi yang baik bersama dengan keterampilan berbicara yang efektif dan presentasi yang kuat.
Keterampilan  mengajar  mencakup  semua  ini dan  banyak  lagi  ...  seperti  keterampilan
organisasi yang hebat.
Para guru harus dipersiapkan dengan baik untuk  perkuliahan  mereka  memastikan bahwa mereka membawa semua materi yang membantu  mengajar,  ke  kelas.  Anda  harus memiliki  kecenderungan  untuk  bekerja dalam kelompok.
Seiring
dengan keterampilan  motivasi  yang  akan  membuat api  terus  menyala  di  dalam  perut  siswa, seorang  guru  yang  efektif  harus  memberi peringkat  tinggi  pada  empati  dan  strategi membangun  hubungan.  Memberikan  umpan balik  tepat  waktu  tentang  perilaku  dan kinerja  lingkungan  Anda  juga  merupakan bagian  dari  keterampilan  mengajar  yang efektif.
7. Keahlian Materi Pokok
Setiap  guru  datang  dengan  spesialisasi khusus.  Menempatkan  pengalaman  mengajar bertahun-tahun,  guru  yang  efektif  sejalan dengan  perubahan  pada  kurikulum  mata pelajaran  favorit  mereka.  Dengan  mengikuti topik-topik  baru  yang  ditambahkan  pada kursus,  guru  yang  efektif  akan  memastikan bahwa  siswa  mereka  menerima  pendidikan terbaik dari mereka.
Ketika guru menunjukkan keahlian materi pelajaran tingkat  tinggi,  siswa  akan  didorong untuk  mengajukan  pertanyaan  dengan keyakinan  bahwa  mereka  akan  diklarifikasi saat  itu  juga.  Pengetahuan  keseluruhan tentang  subjek  yang  telah  Anda  pilih  untuk diajarkan  ini  akan  membuka  jalan  bagi  sesi kelas yang menarik.
8. Keterampilan Manajemen Waktu Mudah terbawa oleh  begitu banyak  aspek pengajaran yang berbeda. Tetapi Anda hanya memiliki waktu kelas yang terbatas.
Selain  memastikan  bahwa  kurikulum selesai  dalam  kerangka  waktu  yang  telah ditentukan  sebelumnya,  Anda  juga  harus mementingkan  waktu  yang  diambil  oleh siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  mereka. Anda  harus  mengikuti  strategi  untuk mengatur  hari  kerja  Anda  di  sekitar  prioritas pendidikan dan non-pengajaran.
Seorang  guru  yang  efektif,  dengan  niat
untuk  menawarkan  latihan  berulang  kepada siswa,  harus  secara  strategis  merencanakan tugas  pekerjaan  rumah.  Guru  dapat memastikan  penggunaan  waktu  kelas  yang terbaik  dengan  membingkai  dan  menyusun tugas  yang  akan  membantu  siswa  duduk untuk belajar selama di rumah.
Keterampilan  manajemen  waktu  yang efektif  sangat  penting  untuk  memberikan pendidikan  yang  berkualitas  kepada  siswa sementara  juga  memenuhi  kebutuhan  belajar khusus setiap siswa.
9. Keterampilan Perencanaan yang Jelas
Guru  harus  dapat  merencanakan  dengan jelas  apa  tujuan dari  setiap kelas. Merencanakan  sebelumnya  memungkinkan Anda  sebagai  guru  untuk  lebih  percaya  diri tentang  apa  yang  akan  Anda  ajarkan  setiap kali Anda berada di kelas. Mungkin ada  hari libur  dan  acara  tak  terduga  yang  perlu dipertimbangkan  saat  merencanakan.  Juga, miliki  langkah-langkah  untuk  siswa  yang tidak hadir pada waktu-waktu tertentu untuk membantu  mereka  mengejar  ketinggalan kelas.
10. Gairah & Positif
Meskipun  bukan  keterampilan,  menjadi bersemangat dalam mengajar adalah prasyarat  untuk  menjadi  guru  yang  efektif. Ketika Anda bersemangat, Guru dapat belajar dari  pengalaman  dan  akan  ada  pencarian konstan  untuk  metode  untuk  meningkatkan diri Anda sebagai seorang guru.
Mempertahankan sikap positif juga sangat penting,  karena  Anda  adalah  teladan  bagi siswa. Sikap Anda terhadap setiap siswa akan mencerminkan  cara  mereka  berperilaku  dan tumbuh.  Jadi,  pertahankan  sikap  positif terhadap  setiap  siswa  dan  hindari  elemen negatif di kelas.
11. Jadilah Pemain Tim
Siswa  akan  senang  memiliki  guru  yang ramah  dan  mengerti  mereka.  Daripada memaksa  siswa  untuk  belajar  dengan mendisiplinkan,  bekerja dengan siswa sebagai  sebuah  tim  akan  membantu  mereka bersenang-senang sambil belajar.
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Vol. 2 No. 2 Agustus 2018 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
Ini  menciptakan  suasana  positif  di  kelas Anda, membantu siswa untuk mengasosiasikan pembelajaran dengan
kegiatan  yang  menyenangkan.  Jika  Anda seorang  pemain  tim,  itu  membantu  siswa untuk  mengikat  tidak  hanya  dengan  Anda, tetapi juga di antara mereka sendiri.
12. Kesabaran
Mengelola  kelas  yang  penuh  dengan siswa  bukanlah  pekerjaan  yang  paling mudah.  Akan  ada  beberapa  siswa  yang  akan menguji  kesabaran  Anda.  Tetapi,  jika kehilangan keberanian selama masa
pengujian,  itu  hanya  dapat  menghasilkan hasil  negatif.  Dengan  bersabar  dan  bekerja dengan  siswa  yang  bermasalah  secara individual,  Anda  akan  dapat  meningkatkan suasana kelas Anda secara efektif.

## F. Kesimpulan
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan bahwa  pemantapan  keterampilan  dasar mengajar  calon  guru  Pendidikan  Agama Islam  dengan  pedagogi  multiliteracy  pada program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Raden  Wijaya Mojokerto  adalah  menjadikan  calon  guru efektif.  Untuk  menjadi  guru  yang  efektif harus  dapat  memotivasi  dan  mendukung siswa sehingga mereka diperlengkapi dengan baik  untuk  menghadapi  setiap  tantangan yang  diberikan  kehidupan  kepada  mereka baik  secara  akademis  maupun  sebaliknya. Dengan  semua  keterampilan  di  atas,  Anda akan  selalu  mendapatkan  gelar  guru  yang efektif  yang  menginspirasi  siswa  dalam  lebih dari satu cara.:

## G. Daftar Pustaka
Abdullah, S., & Sutanto, T. E. (2015). Statistika tanpa stres . TransMedia.
Arfa,  F.  A.,  &  Marpaung,  W.  (2016). Metodologi  Penelitian  Hukum Islam . Kencana.
Asril,  Z.  (2010). Micro  teaching .  Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada.
Chomaidi dan Salamah (2018). Pendidikan dan Pengajaran:  Strategi  Pembelajaran  Sekolah , Jakarta: Gramedia
Djamarah, S. (2005). Guru dan anak didik dalam interaksi  anak  didik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Drisko,  J.,  &  Maschi,  T.  (2015). Content analysis . Pocket Guides to Social Work R.
Hamdi, A. S., & Bahruddin, E. (2015). Metode penelitian  kuantitatif  aplikasi  dalam pendidikan. Deepublish.
Hariyanto.  S.  M.  (2011) Konsep  dan  Model Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Izzan, A. (2012). Membangun guru  berkarakter . Humaniora.
Jihad,  A.  (2013). Menjadi  guru  profesional: Strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas guru di era global . Penerbit Erlangga.
Rukajat,  A.  (2018). Manajemen  Pembelajaran , Yogyakarta: Deepublish
Setiani, A., & Priansa, D. J. (2015). Manajemen Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran: Cerdas,  Kreatif,  dan  Inovatif .  Bandung: Alfabeta.
Sigit,  C.  (2010). Seri  Belajar  Kilat  SPSS  18 .
Yogyakarta: Elcom.
Sugiyono,  (2014). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif  dan  R&D .  Cet.  Ke-20.  Bandung:
Alfabeta.
Sujiyo,  S.,  &  Mukminan,  M.  (2013).
EVALUASI KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH DASAR NEGERI SE KABUPATEN KULON PROGO. JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN, 1(1), 72-82.
Sunaengsih,  C  &  Sunarya,  D.  T.  (2018).
Pembelajaran  Mikro ,  Sumedang:  UPI
Sumedang Press
Turney,  C.  (1973).  Mi croteaching:  Research, theory and practice .
Waluya,  B.  (2007). Sosiologi,  Menyelami fenomena Sosial di masyarakat , Bandung: PT.
Setia Purna Inves.
Zed,  M.  (2004). Metode  peneletian  kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.