## ANALISIS PERILAKU PELAJAR TERHADAP LINGKUNGAN STUDI KASUS PENDIDIKAN MENENGAH  DI KABUPATEN BOGOR

## Student Behavior Analysis of Environmental Case Study in Secondary Education Bogor Regency
Barkatin a , Lailan Syaufina b , Hari Wijayanto c a Program StudiPengelolaan Sumberdaya Alam dan Lingkungan, Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor, Kampus IPB Dramaga, Bogor 16680  atiens227@gmail.com b Departemen Silvikultur, Fakultas Kehutanan, Institut Pertanian Bogor, Kampus IPB Dramaga, Bogor 16680
c Departemen Statistika, FakultasMatematika dan Ilmu dan Pengetahuan Alam, Institut Pertanian Bogor, Kampus IPB Dramaga, Bogor 16680
Abstract. One of the causes of environmental problem in Indonesia is human factor, especially human behavior. Students as young generation  play  very  important  role  on  the  awareness  of  environmental  condition  at  school.  There  are  several  factors  that influence  the  behavior  intention  towards  environmental  behavior  of  students,  including  the  school  environment,  community environment, family environment, perception, attitude, subjective norm. Behavior intention affects how attitude of students on the environment. This study aimed to 1) analyze the influence of environmental of school, communities, families, perceptions, attitudes, subjective norm variable to the intention of behavior, 2) analyze the relationship between the intention of behavior to the behavior of students on the environment and  3) formulate strategies to be developed in the schools with regard to the environmental life. The  research  was qualitative and quantitative  research.  The  research  methode  was  survey  methode  and  the  research  model  was descriptive  research  or  explanation.  The  analysis  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  using  software  LISREL  8.8  for  behavior measurement.  The  Strengths,  Weakness,  Opportunities,  Treaths  (SWOT)  analisys  used  to  formulate  strategies  to be developed  in the schools with regard to the environmental life. Research quisionnaire was tested by SPSS 16.00 for validity and reliability test. The result of validity test quisionnaire product moment showed that family environment variable (LK4, LK5, LK6, LK7) variabel was not reliable. The result of Structure Equation Modeling (SEM) analisys showed that the intention of behavior was influenced by  subjective  norms,  perceptions,  the  school  environment,  attitude,  family  environment  and  community  environment.  Strengths, Weakness,  Opportunities,  Treaths  (SWOT)  analysis  showed  that  Senior  High  Schools  in  Sub  districts  Parung,Ciseeng,  Gunung Sindur  of    Bogor  Regency  was  in  cell  5  (Growth/Stability).  Strategy  formulated  by  the  study  is  introduction  of  environmental culture school or green school to schools and communities.

## Keywords: Environmental education, SEM, Student behavior, SWOT
(Diterima: 06-04-2016; Disetujui: 23-06-2016)

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Pertumbuhan  penduduk  yang  pesat,  aktivitas manusia yang cenderung dekstruktif serta pembangunan  yang  kurang  bijaksana  menimbulkan dampak  negatif  terhadap  lingkungan,  tidak  saja merusak  sumberdaya  alam  tetapi  juga  akibat  dari kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya menimbulkan pencemaran lingkungan. Interaksi  antara  manusia  dan  lingkungan  alam  ada sejak adanya manusia di bumi. Apabila interaksi antara manusia dan alam baik  maka  tidak akan  menimbulkan masalah terhadap manusia.
Alam  menunjang seluruh kehidupan  manusia, tetapi jika manusia mengeksplorasi dan mengeksploitasi alam maka  timbulah  masalah  yang  merugikan  manusia akibat  perilaku  manusia  yang  bersifat  merusak.  Keraf (2010)  berpendapat  bahwa  berbagai  kasus  lingkungan hidup  yang  terjadi  sekarang  ini,  baik  pada  lingkup global  maupun  lingkup  nasional,  sebagian  besar
bersumber  dari  perilaku  manusia.  Lewin  (1951  dalam Brigham  1991)  yang  dikutip  oleh  Azwar  (2013) merumuskan model hubungan perilaku yang mengatakan  bahwa  perilaku  (B)  adalah  fungsi karakteristik individu (P) dan lingkungan (E) yaitu B = f  (P,E).  Teori  tindakan  beralasan  ( theory  or  reasoned action )  yang  dikemukakan  oleh  Ajzen  dan  Fishbein (1980  dalam  Brehm  dan  Kassin  1990;  Ajzen,  1988) yang  dikutip  oleh  Azwar  (2013)  mengatakan  bahwa sikap  mempengaruhi  perilaku  lewat  suatu  proses pengambilan  keputusan  yang  teliti  dan  beralasan,  dan dampaknya  terbatas  hanya  pada  tiga  hal.  Pertama, perilaku tidak banyak ditentukan oleh sikap umum tapi oleh  sikap  yang  spesifik  terhadap  sesuatu.  Kedua, perilaku dipengaruhi tidak hanya oleh sikap tetapi juga oleh norma-norma subjektif ( subjektive norms ). Ketiga, sikap  terhadap  suatu  perilaku  bersama  norma  –  norma subjektif  membentuk  suatu  intensi  atau  niat  untuk berperilaku tertentu.
Pelajar merupakan salah satu elemen masyarakat dan kelompok  usia  remaja  yang  memiliki  sumberdaya potensial  dimasa  yang  akan  datang  dan  nantinya  akan
terjun  dimasyarakat.  Siswa  merupakan  makhluk  sosial yang  selalu  berinteraksi  dan  berhadapan  dengan  orang lain,  mulai  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan masyarakat  sampai  dengan  lingkungan  sekolah  atau lembaga pendidikan (Muslich, 2011).
Kabupaten  Bogor  memiliki  40  kecamatan  dan terdapat  167  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  293 Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Penelitian  ini dilakukan  di  tiga  kecamatan  yaitu  Kecamatan  Parung, Kecamatan  Ciseeng  dan  Kecamatan  Gunung  Sindur dengan  alasan  peneliti  mengetahui  banyak  hal  tentang kondisi  ditiga  kecamatan  tersebut  karena  tempat peneliti beraktivitas. Pada umumnya Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan
(SMA/SMK)  yang  berada  di  Kecamatan  Parung, Kecamatan Ciseeng, Kecamatan Gunung Sindur adalah sekolah  dengan  status  swasta  dan  hanya  3  sekolah negeri.  Di  Kecamatan  Parung  terdapat  4  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dan  3Sekolah  Menengah kejuruan  (SMK).  Di  Kecamatan  Ciseeng  terdapat  3 Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  5  Sekolah Menengah  Kejuran  (SMK)  sedangkan  di  Kecamatan Gunung  Sindur  terdapat    3  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  dan  3  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) (Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bogor,  2014).  Sekolah yang  ada  di  Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Ciseeng, Kecamatan  Gunung  Sindur  Kabupaten  Bogor  belum ada yang mendapatkan predikat sekolah Adiwiyata atau sekolah  yang  mendapatkan  penghargaan  lingkungan hidup. Sekolah berbudaya dan berwawasan lingkungan merupakan  sekolah  yang  menerapkan  cinta  dan  peduli lingkungan sehingga menghasilkan sumberdaya manusia  (SDM)  dan  perilaku  berbudaya  lingkungan yang  dilandasi  oleh  kesadaran  dan  pemahaman  atas kondisi  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  sekitar ditinjau  dari  aspekkebijakan  berwawasan  lingkungan, pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif,  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan.  Tujuan  program Adiwiyata  adalah  mewujudkan  warga  sekolah  yang bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola sekolah  yang  baik  untuk  mendukung  pembangunan berkelanjutan (Kementerian Lingkungan Hidup, 2013).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  lingkungan masyarakat,  persepsi,  norma  subjektif,  sikap  terhadap intensi perilaku dan pengaruh intensi perilaku terhadap perilaku pelajar terhadap lingkungan serta memformulasikan strategi yang akan dikembangkan di sekolah – sekolah berkaitan dengan lingkungan hidup.

## 2. Metode Penelitian

## 2.1. Lokasi dan Waktu
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Menengah Atas/Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK)  yang berada  di  Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Ciseeng  dan Kecamatan  Gunung  Sindur,  Kabupaten  Bogor.  Jumlah
dan  jenis  sekolah  penelitian  tiap  kecamatan  terdapat pada  Tabel  1.  Waktu  penelitian  dimulai  pada  bulan April 2015 sampai Agustus 2015.

## 2.2. Bahan dan Alat
Alat dan bahan yang digunakan dalam penelitian ini berupa  lembar  kuisioner  untuk  responden  dan  lembar wawancara  untuk stakeholder .  Lembar  kuisioner menggunakan  skala  pengukuran  likert  4  point. Sedangkan  alat  yang  digunakan  berupa  kamera  untuk dokumentasi  objek  penelitian.  Adapun stakeholder dalam penelitian ini adalah pejabat Badan Lingkungan Hidup  (BLH)  Kabupaten  Bogor  dan  Kepala  Sekolah atau kurikulum sekolah sampel.

## 2.3. Analisis Data
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  penelitiannya  adalah metode  survei.  Model  penelitian  menggunakan  model penelitian deskriptif dan eksplanasi. (Kusnendi, 2008). Desain  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur perilaku  adalah  model  persamaan  struktural  Structural Equation  Modeling  (SEM)  menggunakan software LISREL 8.8.Variabel dalam model persamaan structural  ada  2  macam  antara  lain  variable  eksogen yaitu  variabel  penyebab  yang  tidak  dijelaskan  dalam model dan variabel endogen yaitu variabel akibat yang dijelaskan  dalam  model.  Variabel  laten  yaitu  variabel yang  tidak  dapat  diobservasi  langsung  tetapi  diukur melalui  indikator-indikator  terukur  atau  variabel manifes  (Kusnendi,  2008).  Variabel  manifes  diukur dengan skala likert 1, 2, 3 dan 4.
Setiap  sekolah  dengan  kategori    baik,  sedang    dan kurang  dihitung  perolehan  nilai  skala  likert  tiap variabel  manifes,  kemudian  hasil  penjumlahan  skala likert  3  dan  4  pada  tiap-tiap  variabel  di  analisis persentase  dengan  cara  hasil  yang  diperoleh  dibagi dengan jumlah total responden, kemudian  dikali 100% (Tabel 2).
Untuk  mengembangkan  strategi  yang  diterapkan  di sekolah  mengenai  lingkungan  hidup  yang  berada  di Kecamatan Parung, Kecamatan Ciseeng, dan Kecamatan Gunung Sindur dilakukan analisis Strengths,  Weakness,  Opportunities,  Treaths (SWOT) (Rangkuti,  1997).  Rating  diperoleh  dengan  mencari rata-rata  ( mean )  dari  setiap  nilai  yang  diberikan  oleh responden.  Bobot  diperoleh  dengan  membagi  nilai rating  tiap  variabel  dengan  total  jumlah  rating. Perkalian antara rating dan bobot menghasilkan skor.
Kuisioner  hasil  penelitian  terhadap  siswa  di  uji validitas dan reliabilitas menggunakan SPSS 16.00. Uji validitas  menggunakan  korelasi  product  moment  dan uji  reliabilitas  Alpha  Cronbach’s  dengan  selang kepercayaan  5%.  T  Tabel  untuk  responden  sebanyak 300  adalah  0.113  dan  responden  sebanyak  400  adalah 0.098. Sehingga t Tabel untuk responden sebanyak 363 adalah 0.103. Dari uji validitas product moment dan uji reliabilitas  alpha  cronbach’s  di  dapatkan  variabel lingkungan keluarga ke 4,5,6,7 (LK4, LK5, LK6, LK7)
tidak  reliabel.  Variabel  LK4  tentang recycle ,  Variabel LK5 tentang penghematan energi listrik. Variabel LK6 tentang  jadwal  pembagian  tugas  dirumah.  Variabel LK7 tentang penghematan air.
Populasi pada penelitian ini adalah beberapa sekolah menengah yang ada di Kecamatan Ciseeng, Kecamatan Parung,  Kecamatan  Gunung  Sindur.  Sekolah  dalam penelitian  ini  berada  di  bawah  pembinaan  Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor.
Tabel 2. Kriteria hasil analisis Nilai Rentang nilai Kriteria Faktor internal Faktor eksternal 4 3.25– 4.00 Sangat baik Kekuatan Peluang 3 2.5 – 3.24 Baik Kekuatan Peluang 2 1.75– 2.49 Tidak Baik Kelemahan Ancaman 1 1.00– 1.74 Sangat Tidak Baik Kelemahan Ancaman
Pemilihan  sekolah  menengah  yang  menjadi  tempat penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling dengan  pertimbangan  tertentu  atau  kriteria  khusus antara  lain  sekolah  tersebut  bukan  jenis    sekolah boardingschool atau semiboarding  school dan  sekolah tersebut  menggunakan  kurikulum  yang  digunakan  di Indonesia.  Selain  itu  dipilih  tiap  kecamatan  3  sekolah dengan kriteria sekolah  memiliki  kualitas baik,  sedang dan kurang baik. Penentuan kualitas sekolah berdasarkan  seleksi  masuk  peserta  didik,  jenis akreditasi  sekolah  dan  jumlah  siswa.  Kriteria  sekolah dengan predikat baik adalah memiliki nilai akreditasi A, siswa  masuk  sekolah  dengan  seleksi  nilai,  memiliki prestasi baik akademik maupun non-akademik. Kriteria sekolah  dengan  predikat  sedang  adalah  memiliki  nilai
akreditasi  A,  memiliki  jumlah  siswa  lebih  dari  100 siswa, memiliki jurusan lebih dari satu dan setiap strata memiliki  lebih  dari  satu  kelas.  Sedangkan  sekolah dengan  kriteria  kurang  baik  adalah  memiliki  nilai akreditasi B atau C, memiliki jumlah siswa kurang dari atau  sama  dengan  100  siswa  dan  setiap  strata  hanya terdiri dari satu kelas.
Pengambilan sampel dengan menggunakan purposive  sampling.  Sampel  dari  penelitian  ini  adalah kelas  XI  dari  sekolah  yang  dipilih  karena  kelas  XII sudah melaksanakan Ujian Nasional (UN) dan kelas XI merupakan  kelas  tertinggi  dalam  pendidikan  dasar  12 tahun  setelah  siswa-siswa  kelas  XII  lulus.  Setiap sekolah  diambil  satu  kelas  dari  tiap  jurusan  sebagai sampel.  Ketika  pengambilan  data  diperoleh  total responden  363  responden  dengan  rincian  berdasarkan jumlah  responden  tiap  kecamatan  adalah  114 responden  dari  Sekolah  Menengah  Atas/Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK)  yang  berada  di Kecamatan  Ciseeng,  164  dari  Sekolah  Menengah Atas/Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK)  yang berada  di  Kecamatan  Parung,  dan  85  responden  dari Sekolah  Menengah  Atas/Sekolah  Menengah  kejuruan (SMA/SMK)  yang  berada  di  Kecamatan  Gunung Sindur.  Sedangkan  berdasarkan  kriteria  sekolah diperoleh  reponden  dengan  rincian  47  responden  dari sekolah dengan kriteria kurang baik yang terdiri dari 20 responden berasal dari Sekolah Menengah Atas (SMA) dan  27  responden  berasal  dari  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK).  Sekolah  dengan  kriteria  sedang diperoleh  144  responden  berasal  dari  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  dan  172  responden  dari sekolah  dengan  kriteria  baik  yang  seluruh  responden berasal dari Sekolah Menengah Atas (SMA).
Tabel 1. Jumlah pendidikan menengah tiap kecamatan, sekolah contoh dan jurusan responden.
Kecamatan Jumlah sekolah menengah Sekolah contoh Jurusan SMA SMK SMA SMK SMA SMK Parung 5 3 2 1 IPA/MIA, IPS/IIS Tekik  Komputer  Jaringan  (TKJ),  Pemasaran, Akuntansi Ciseeng 3 5 1 2 IPA, IPS Pemasaran, Akuntasi, Administrasi Perkatoran Gunung Sindur 3 3 1 2 IPA/MIA, IPS/IIS Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ),  Pemasaran, Akuntansi

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Persentase Sekolah Berdasarkan Kualitas Sekolah Sampel
Hasil  persentasi  yang  terdapat  pada  Tabel  3 menunjukkan  pada  beberapa  variabel  manifes  sekolah dengan  kategori  baik  lebih  besar  persentasenya  dari pada  sekolah  dengan  kategori  sedang  dan  kategori tidak baik.
3.2. Structural  Equation  Modeling  (SEM)  Perilaku Pelajar Terhadap Lingkungan
Analisis  SEM  menggunakan  variabel  manifes  yang telah di uji validitas dan reliabilitasnya. Variabel-
variabel  yang  tidak  reliabel  tidak  dimasukkan  dalam analisa  SEM.  Dari  uji  SEM  pada  Gambar  1 menunjukkan    bahwa  variabel  peubah  laten  eksogen yang  berpengaruh  terhadap  peubah  laten  endogen intensi  perilaku  (IP)  adalah  pertama  norma  subjektif (NS)  dengan  loading  faktor  sebesar  0.31.  Menurut Azwar  (2013)  sikap  terhadap  suatu  perilaku  bersama norma-norma  subjektif    membentuk  suatu  intensi  atau niatan  berperilaku  tertentu.  Norma  subjektif  yaitu keyakinan kita mengenai apa yang orang lain inginkan agar  kita  perbuat.  Berdasarkan  penelitian  Hanung (2012) menyatakan bahwa norma personal berpengaruh terhadap  perilaku  pro  lingkungan.  Yang  kedua  adalah persepsi  (P)  dengan  loading  faktor  sebesar  0.28.  Hasil penelitian  Sari  (2009)  menyatakan  bahwa  persepsi
berpengaruh  terhadap  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat masyarakat.  Yang  ketiga  adalah  lingkungan  sekolah (LS)  dengan  loading  faktor  sebesar  0.2.  Menurut Azwar  (2013)  menyatakan  bahwa  lembaga  pendidikan dan  lembaga  agama  mempunyai  pengaruh  dalam pembentukan  sikap  dikarenakan  keduanya  meletakkan dasar pengertian dan konsep moral dalam diri individu.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Balitbang Propinsi  Jawa  Tengah  tentang  Perilaku  Sosial  Anak Sekolah  Terhadap  Lingkungan  Hidup  dan  Upaya Pelestarian  Lingkungan  Hidup  disimpulkan  bahwa pentingnya  peran  sekolah  dan  lingkungan  tempat tinggal dalam pendidikan lingkungan hidup (Balitbang, 2007). Yang  keempat adalah  sikap (S) dengan loading faktor sebesar 0.19. Penelitian Siegel (2012) menyebutkan  bahwa  sikap  berpengaruh  terhadap intensi  perilaku  pelajar.  Namun  demikian  menurut Iskandar  (2011)  banyak  kajian  dan  penelitian  yang menyatakan  bahwa  sikap  ternyata  belum  tentu menghasilkan  kecenderungan  bertingkah  laku,  artinya bahwa  sikap  yang  positif  terhadap  sesuatu  hal  belum tentu  diikuti  oleh  kecenderungan  tingkah  laku  positif juga.  Yang  kelima  adalah  lingkungan  keluarga  (LK)
dengan  loading  faktor  sebesar  0.05.  Yang  terakhir adalah  lingkungan  masyarakat  (LM)  dengan  loading faktor sebesar -0.02. Noriko (2007) menjelaskan bahwa pengetahuan masyarakat yang rendah terhadap lingkungan menyebabkan masyarakat kurang merasakan  manfaat  lingkungan  sebagai  faktor  penting yang  mendukung  kehidupan.  Pengetahuan  masyarakat yang  rendah  juga  berdampak  pada  rendahnya partisipasi  masyarakat  dalam  mendukung  Pendidikan Lingkungan  Hidup.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa penyebab  siswa  kurang  berperilaku  positif  terhadap lingkungan  adalah  terdapatnya  kebiasaan  masyarakat yang  umumnya  kurang  memperhatikan  lingkungan hidup  seperti  membuang  sampah  sembarangan, merokok di tempat umum, dan sebagainya. Sedangkan menurut  Noor  (2012)  yang  dikutip  oleh  Lendrawati (2013)  lingkungan  masyarakat  sangat  mempengaruhi karakter  dan  watak  seseorang.  Lingkungan  sangat mempengaruhi  keberhasilan  penanaman  nilai-nilai etika  dan  estetika  untuk  membentuk  karakter.  Situasi kemasyarakatan  dengan  sistim  nilai  yang  dianutnya, mempengaruhi  sikap  dan  cara  pandang  masyarakat secara keseluruhan.
Tabel 3. Analisis Persentase Variabel Peubah Laten Endogen Berdasarkan Kualitas Sekolah Sampel
No Variabel Peubah Laten Eksogen Variabel Manifes Eksogen Simbol Baik Sedang Kurang 1 Lingkungan sekolah (LS) Nilai  karakter  lingkungan  setiap  materi  mata pelajaran LS1 86.62 84.73 70.21 Kantin sehat LS2 32.55 37.49 29.12 Memanfaatkan lahan sekolah LS3 86.62 55.55 38.26 Lomba lingkungan hidup LS4 56.13 35.28 6.37 Sarana dan prasarana kebersihan LS5 94.51 57.15 25.52 Kondisi sarana dan prasarana LS6 76.55 30.55 23.39 Sanksi LS7 47.09 82.64 44.67 2 Lingkungan masyarakat (LM) Kerja bakti lingkungan LM1 67.43 76.38 48.93 Bank sampah LM2 17.44 21.52 10.63 Ketersediaan sarana dan prasarana kebersihan LM3 29.64 27.77 6.38 3 Lingkungan keluarga (LK) Pendidikan ayah LK1 19.77 2.78 0 Pendidikan ibu LK2 13.37 2.78 6.38 Sarana kebersihan LK3 76.74 48.61 29.78 Recycle LK4 70.92 82.63 85.09 Penghematan energi listrik LK5 86.04 81.24 76.59 Jadwal pembagian tugas piket rumah dan menanam tanaman hias LK6 43.59 47.9 57.43 Penghematan air LK7 85.46 81.94 80.84 Bekal makanan kesekolah LK8 20.92 2.36 0 4 Sikap Tanggungjawab lingkungan S1 50.05 43.05 36.16 (S) Kesadaran S2 26.15 77.08 19.14 Pengetahuan S3 73.24 48.6 44.66 Pengalaman S4 28.48 27.77 21.26 5 Norma Subjektif (NS) Norma Personal NS1 73.25 45.83 46.80 Norma subjektif di sekolah NS2 79.06 65.27 59.56 6 Persepsi Persepsi di lingkungan sekolah P1 96.51 94.44 99.96 (P) Persepsi di lingkungan masyarakat P2 94.18 79.85 85.10 Persepsi di lingkungan keluarga P3 95.34 90.27 89.35 Variabel  Peubah  Laten Endogen Variabel Manifes Endogen Simbol Baik Sedang Kurang 7 Intensi perilaku (IP) Intensi Perilaku dilingkungan keluarga IP1 93.01 85.41 82.97 Intensi perilaku di lingkungan masyarakat IP2 81.97 84.72 87.22 Intensi perilaku di lingkungan sekolah IP3 93.27 93.05 91.48 8 Perilaku Perilaku lingkungan dirumah PL1 73.83 59.72 51.16 lingkungan (PL) Perilaku lingkungan dimasyarakat PL2 88.37 88.88 80.81 Perilaku lingkungan  ditempat umum PL3 97.09 92.35 91.50
Gambar 1. Structural Equation Modeling (SEM) perilaku pelajar terhadap lingkungan
3.3. AnalisisStrengths, Weakness, Opportunities, Ttreaths  (SWOT)  Sekolah  Menengah  Atas/  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK)  di  Kecamatan Parung,  Kecamatan  Ciseeng,  Kecamatan  Gunung Sindur
Untuk  menentukan  strategi  penyusunan  SWOT yang  menjadi  responden  adalah  kepala  sekolah  atau wakil  kurikulum  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH),  dan  guru-guru yang mengajar mata pelajaran lainnyaberdasarkan pada ketentuan  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup Republik  Indonesia  Nomor  05  Tahun  2013  tentang sekolah  adiwiyata.  Penelitian  dilakukan  di  9  sekolah sehingga  di  peroleh  9  responden.  Penilaian  tingkat eksternal tertera pada Tabel 4.
Dari Tabel 4 menunjukkan nilai lingkungan internal yang  sangat  tidak  baik,  tidak  baik  dan  baik.  Kategori variabel sangat tidak baik adalah variabel ke 1, 2 dan 3 mengenai  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Dari  semua sekolah  yang  disurvei  tidak  ada  satupun  yang mencantumkan  visi  sekolah  yang  memuat  tentang lingkungan  hidup.Untuk  misi  ada  3  sekolah  yang mencantumkan  lingkungan  hidup  sebagai  salah  satu indikatornya  dan  ada  6  sekolah  yang  memuat  tentang lingkungan  hidup  pada  tujuan  penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
Untuk kategori tidak baik terdapat pada variabel ke 4 yaitu  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  pembelajaran  lingkungan  hidup.  Dari sekolah-sekolah yang disurvei ada 3 sekolah yang tidak
ada  taman/kebun  sekolah  dikarenakan  lahan  sekolah yang sempit. Beberapa sekolah telah melaksanakan pembuatan  biopori.Variabel  11  yaitu  ekstrakulikuler dibidang  lingkungan  hidup  saat  ini.  Sekolah  dengan kategori  tidak  baik  hampir  tidak  ada  ekstrakulikuler, sedangkan sekolah dengan kategori sedang ada 2 yang memiliki ekstrakulikuler dan belum memasukkan unsur lingkungan hidup. Sekolah dengan kategori baik hanya beberapa  ekstrakulikuler  yang  memasukkan  unsur lingkungan hidup seperti karya ilmiah remaja, pramuka. Variabel  ke  12  yaitu  pelaksanaan  aksi  lingkungan hidup.  Hasil  wawancara  ada  1  sekolah  di  Kecamatan Parung  yang  pernah  melaksanakan  aksi  lingkungan hidup  seperti  pembuatan  biopori  di  sekolah  sedangkan aksi  lingkungan  hidup  yang  lain  tidak  pernah dilakukan.Variabel  ke  14  yaitu  pengelolaan  lahan  dan pemanfaatan  lahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat ini.  Dari  hasil  pengamatan  ada  3  sekolah  yang  tidak memiliki taman dikarenakan lahan yang sempit. Ada 2 sekolah yang membiarkan lahannya kosong atau belum dimanfaatkan  secara  maksimal.  Ada  1  sekolah  yang telah  memiliki  kebun/taman  sekolah  dan  sudah mencoba  melakukan  pengelolaan  sampah  tetapi  tidak berjalan lama dan variabel ke 18 yaitu penghematan air, listrik dan alat tulis lainnya.
.
Tabel 4.  Validitas Penilaian Rating Tingkat Internal No Variabel indikator Internal Bobot Rating Skor Keterangan 1 Pelaksanaan  visi  sekolah  memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup saat ini 0.023 1.00 0.023 Sangat tidak baik Kelemahan 2 Pelaksaan  misi  sekolah  memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup 0.033 1.44 0.048 Sangat tidak baik Kelemahan 3 Pelaksanaan tujuan sekolah memuat kebijakan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  saat ini 0.038 1.67 0.063 Sangat tidak baik Kelemahan 4 Ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran lingkungan hidup 0.045 2.00 0.090 Tidak baik Kelemahan 5 Ketersediaan  anggaran  dari  sekolah  untuk  mengembangkan lingkungan hidup disekolah. 0.061 2.67 0.163 Baik Kekuatan 6 Pelaksanaan budaya  dan  lingkungan sekolah  ramah  lingkungan saat ini 0.063 2.78 0.175 Baik Kekuatan 7 Pelaksanaan pengelolaan sampah sekolah saat ini 0.052 2.33 0.121 Baik Kelemahan 8 Kompetensi tenaga pendidik dibidang lingkungan hidup 0.071 3.11 0.220 Baik Kekuatan 9 Kompetensi  tenaga  kependidikan  dalam  bidang  lingkungan hidup saat ini 0.071 3.11 0.220 Baik Kekuatan 10 Kualitas peserta didik dibidang lingkungan hidup saat ini 0.066 2.89 0.190 Baik Kekuatan 11 Ekstrakulikuler dibidang lingkungan hidup saat ini 0.052 2.33 0.121 Tidak baik Kelemahan 12 Pelaksanaan aksi lingkungan hidup saat ini 0.041 1.78 0.073 Tidak baik Kelemahan 13 Memelihara  dan  merawat  gedung  sekolah  oleh  warga  sekolah saat ini 0.073 3.22 0.235 Baik Kekuatan 14 Pengelolaan  lahan  dan  pemanfaatan  lahan  dalam  kegiatan pembelajaran saat ini 0.055 2.44 0.134 Tidak baik Kelemahan 15 Memelihara    sarana    dan  prasarana  pendukung  pembelajaran lingkungan hidup 0.063 2.78 0.175 Baik Kekuatan 16 Kondisi  sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran lingkungan hidup saat ini 0.068 3.00 0.204 Baik Kekuatan 17 Pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah saat ini 0.057 2.55 0.145 Baik Kekuatan 18 Penghematan air, listrik dan alat tulis lainnya 0.068 3.00 0.204 Baik Kekuatan Jumlah 1.000 44.10 2.589 Sumber : Data diolah (2015) Tabel 5.  Penilaian Ranting Tingkat Eksternal No Variabel Indikator Eksternal Bobot Rating Skor Keterangan 1 Daya  saing  kompetitor  sekolah  sejenis  dibidang  lingkungan hidup 0.160 2.3 0.368 Tidak baik Ancaman 2 Perlombaan/kompetisi lingkungan hidup antar sekolah saat ini 0.167 2.4 0.400 Tidak baik Ancaman 3 Kompetensi lulusannya dalam bidang lingkungan hidup 0.188 2.7 0.507 Baik Peluang 4 Kultur masyarakat yang berbudaya lingkungan 0.194 2.8 0.543 Baik Peluang 5 Dukungan  pemerintah  (KEMENDIKNAS/KLH)  dalam  bidang lingkungan  hidup  (sarana/prasarana,  pelatihan,  anggaran)  saat ini 0.139 2 0.278 Tidak baik Ancaman 6 Kerjasama  dan  kemitraan  sekolah  dengan  pihak  swasta  dalam bidang lingkungan hidup saat ini 0.153 2.2 0.336 Tidak baik Ancaman Jumlah 1.001 14.4 2.432
Sumber : Data diolah (2015)
Dari  Tabel  5  didapatkan  nilai  lingkungan  eksternal dengan  kategori  tidak  baik  yaitu  terdapat  pada variabel 1, 2, 5, 6. Dan variabel kategori baik  yaitu variabel  no  3,  4.  Pada  variabel  no  1  tentang  daya saing/kompetitor sekolah sejenis di bidang lingkungan  hidup.  Sekolah-sekolah  yang  menjadi sampel hampir tidak ada persaingan antar sekolah di bidang lingkungan hidup. Pada umumnya persaingan  antar  sekolah  mengenai  jumlah  siswa tiap  tahun  ajaran  baru.  Hal  ini  berkaitan  dengan variabel  soal  no  2  yaitu  perlombaan/kompetensi antar sekolah saat ini. Untuk sekolahkejuruan swasta perlombaan/kompetisi antar sekolah dibidang lingkungan  hidup  seperti  lomba  sekolah  sehat  antar
kecamatan  tidak  pernah  ada.  Variabel  5  yaitu dukungan  pemerintah  Kementerian  Pendidikan Nasional/Badan
Lingkungan Hidup (KEMENDIKNAS/BLH)  dalam  bidang  lingkungan hidup  (sarana/prasarana,  pelatihan,  anggaran)  saat ini.  Disekolah-sekolah  yang  menjadi  sampel  yang berstatus  swasta  dukungan  dari  pemerintah  baik sarana/prasarana, pelatihan, anggaran tidak ada.Variabel  6  tentang  kerjasama  dan  kemitraan sekolah  dengan  pihak  swasta  dalam  hal  lingkungan hidup  sangat  jarang  dilakukan.  Pada  umumnya kerjasama  antar  sekolah  dengan  swasta  terutama sekolah  kejuruan  mengenai  penempatan  lulusan disuatu perusahaan.
Variabel  3  dan  4  dengan  predikat  baik.  Variabel  3 tentang  kompetensi  lulusan  dalam  bidang  lingkungan hidup.  Dari  analisis  kuisioner  yang  disebar  ke  para siswa  menunjukkan  bahwa  mereka  sadar  tentang  arti pentingnya memelihara lingkungan meskipun sebagian besar  tidak  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Masih  dijumpai  pelajar  mencoret-coret  dinding toko,  membuang  sampah  di  jalanan.  Variabel  4 mengenai  kultur  masyarakat  berbudaya  lingkungan. Masyakarat  disekitar  sekolah  menjaga  kebersihan lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  sehingga  terlihat bersih.  Tetapi  masih  terlihat  tumpukan  sampah  di beberapa desa yang ada dikecamatan tempat penelitian.
Berdasarkan  hasil  analisis  identifikasi  Internal Strategic  Factors  Analysis  Summary  (IFAS)  dan External  Strategic  Factors  Analysis  Summary  (EFAS) diketahui  total  skor  faktor  internal  sebesar  2.58, sedangkan  total  skor  faktor  eksternal  sebesar  2.48 (Gambar  2).  Setelah  kedua  nilai  tersebut  dipetakan  ke dalam  matriks  Internal  Eksternal  (IE),  maka  diperolah hasil  plotting  yang  menunjukkan  berada  pada  sel  V, yaitu  posisi  sekolah  menengah  yang  berada  di Kecamatan Parung, Kecamatan Ciseeng dan Kecamatan  Gunung  Sindur  Kabupaten  Bogor  ditinjau
dari  lingkungan  hidup  saat  ini  pada  kondisi pertumbuhan/stabilitas.  Strategi  pertumbuhan  melalui integrasi  horisontal  adalah  dengan  memperkenalkan sekolah  berbudaya  lingkungan  atau  sekolah  hijau dilembaga  pendidikan  terutama  sekolah-sekolah  dan menerapkannya  sehingga  menghasilkan  lulusan  yang memiliki ketrampilan membudidayakan lingkungan.
3.4. Alternatif Strategis Sekolah Menengah
Atas/Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK)    di Kecamatan  Parung,  Kecamatan    Ciseeng    dan Kecamatan Gunung  Sindur
Penentuan  strategi  berdasarkan  faktor-faktor  yang telah  diperoleh  dari  hasil  Internal  Strategic  Factors Analysis  Summary  (IFAS)  dan  External  Strategic Factors  Analysis  Summary  (EFAS).  Menurut  Duran (2013)  bahwa  strategi  tersebut  merupakan  hasil perpaduan  faktor  internal  (kekuatan  dan  kelemahan) dan faktor eksternal (peluang dan ancaman). Berdasarkan  hasil  analisis,  maka  dapat  dirumuskan matriks SWOT terdapat pada Tabel 6.
Gambar 2.  Matriks Internal Eksternal (IE)
Keterangan  : Posisi  sekolah  menengah  di  Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Ciseeng  dan  Kecamatan Gunung Sindur
Strategi arahan pengembangan pertama (S-O) adalah meningkatkan kompetensi kepala sekolah, wakil kepala sekolah,  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dalam  bidang  lingkungan  hidup  melalui  pelatihan, workshop.  Dari  9  kepala  sekolah  atau  kurikulum  yang di survei ada 3 Kepala Sekolah yang belum mengetahui tentang  program  adiwiyata.  Selain  itu  dari  sekolah yang menjadi sampel tidak pernah ada pembinaan atau pelatihan  dari  Badan  Lingkungan  Hidup  (BLH) Kabupaten  Bogor  terhadap  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, pendidik maupun tenaga kependidikan. Menurut  Noriko  (2007)  meningkatkan  kompetensi pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  siswa  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  tentang  lingkungan  hidup, pemerintah  perlu  melakukan  upaya  peningkatan kompetensi  Kepala  Sekolah  tentang  lingkungan  hidup
sehingga memahami pentingnya Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) untuk mendukung pembangunan  berkelanjutan.  Dengan  demikian,  dalam menentukan  kebijakan  Kepala  Sekolah  akan  selalu berorientasi pada lingkungan.Strategi arahan pengembangan  kedua  (W-O)  adalah    integrasi kurikulum  hijau  dengan  Kurikulum  2013  (K-13)  atau Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang melibatkan  warga  sekolah,  orang  tua.  Menambahkan nilai  karakter  lingkungan  pada  visi,  misi  dan  tujuan sekolah serta mengintegrasikan tema ekologis/lingkungan  dalam  semua  mata  pelajaran. Menurut  penelitian  Tarmiji  (2014)  melalui  metode pembelajaran yang mensinergikan dua bentuk kurikulum pembelajaran diharapkan pemahaman siswa terhadap  materi  pembelajaran  bersifat  integratif, kompherensif, aplikatif, sekaligus juga lebih
Total Skor Strategi Ekster- nal (EFAS)
Total Skor Strategi Internal (IFAS)
“membumi dan mengakar”. Dengan metode ini, peserta didik  belajar  tidak  hanya  mendengar  dan  menyimak penjelasan guru di ruang kelas, tetapi juga dapat belajar
sambil melihat, merasakan, dan mengikuti keseluruhan proses dari setiap pembelajaran.
Tabel 6. Matriks SWOT analisa strategi Sekolah Menengah Atas/ Sekolah Menengah Kejuruan (SMA/SMK) di Kecamatan Parung, Kecamatan Ciseeng dan Kecamatan Gunung Sindur
Strategi  arahan  pengembangan  yang  ketiga  (T-S) adalah  (1)  Meningkatkan  kualitas  sekolah  dengan mewujudkan  sekolah  peduli  lingkungan  sehingga mampu  bersaing  di  tingkat  daerah,  maupun  nasional. Selama  ini  masyarakat  hanya  beranggapan  bahwa sekolah  yang  berkualitas  adalah  sekolah  yang  dapat meraih  nilai  ujian  nasional  (UN)  tertinggi,  menjuarai berbagai  perlombaan.  Yang  artinya  unggul  secara kognitif.  Dengan  menciptakan  lingkungan  sekolah menjadi  hijau  atau  bahkan  mendapatkan  penghargaan sekolah  berbudaya  lingkungan/sekolah  adiwiyata diharapkan  akan  meningkatkan  kualitas  sekolah  di mata  masyarakat.  Sekolah  tidak  hanya  unggul  di bidang  akademis  tetapi  juga  unggul  di  bidang lingkungan  hidup.  (2)  Menjalin  kerjasama  dan kemitraan  dengan  pihak  pemerintah  maupun  swasta dalam  bidang  lingkungan  hidup.  Dari  analisis  SWOT ketersediaan  anggaran  lingkungan  merupakan  salah satu  kekuatan.  Sekolah-sekolah  sampel  menyediakan anggaran  untuk  penghijauan  hanya  sebatas  menanam pohon pucuk merah, tanaman hias, penyediaan tempat
sampah.  Hal  ini  disebabkan  salah  satu  point  akreditasi sekolah  adalah  ketersediaan  sarana  dan  prasarana kebersihan  seperti  tempat  sampah  yang  layak  serta adanya  tanaman  hias  disekitar  lingkungan  sekolah. Tetapi  anggaran  untuk  pengolahan  sampah  dan  lain- lain  belum  menjadi  prioritas  terutama  sekolah  dengan predikat sedang dan kurang baik. Untuk itu disarankan untuk menjalin kerjasama dengan pihak swasta Strategi arahan pengembangan keempat (W-T) adalah sosialisasi sekolah adiwiyata dan pendidikan lingkungan  ke  sekolah,  media  massa,  masyarakat  oleh Badan Lingkungan Hidup (BLH). Dari hasil wawancara banyak responden yang kurang mengetahui  tentang  adiwiyata.  Oleh  karena  itu  perlu adanya  sosialisasi  kesekolah-sekolah  dan  diikuti dengan  pelatihan  atau  aksi  sosial  seperti  pelatihan hidroponik, aksi lingkungan pembuatan lubang biopori. Sosialisasi  tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  ke masyarakat  oleh  aparat  desa.  Dari  renstra  jangka panjang,  jangka  pendek  di  Kecamatan  Ciseeng, Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Gunung  Sindur  ada
IFAS Strength 1. Kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan dalam bidang lingkungan hidup 2. Kualitas  tenaga kependidikan dalam bidang lingkungan hidup saat ini 3. Memelihara dan merawat gedung sekolah oleh warga sekolah saat ini 4. Memelihara sarana dan prasarana pendukung lingkungan hidup saat ini 5. Kondisi sarana dan prasarana pendukung pembelajaran lingkungan hidup saat ini 6. Pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah. 7. Penghematan air, listrik dan alat tulis. 8. Ketersediaan anggaran dari sekolah yang mendukung pelaksanaan lingkungan hidup saat ini Weakness 1. Pelaksanaan visi, misi, dan tujuan memuat kebijakan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup saat ini 2. Ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung lingkungan hidup saat ini
3. Pelaksanaan pengelolaan sampah sekolah saat ini
4. Ekstrakulikuler di bidang lingkungan hidup saat ini
5. Pengelolaan lahan dan pemanfaatan lahan dalam kegiatan pembelajaran saat ini

## Opportunities
1. Kompetensi lulusannya dalam bidang lingkungan hidup saat ini.
2. Kultur masyarakat yang berbudaya lingkungan  saat ini S- O - Peningkatan kompetensi kepala sekolah, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dalam bidang lingkungan hidup melalui pelatihan, workshop. W-O - Integrasi kurikulum hijau dengan
Kurikulum 2013 (K-13) atau
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP)  yang melibatkan warga sekolah, orang tua dan masyarakat sekitarnya.

## Treaths
1. Daya saing kompetitor sekolah sejenis
2. Perlombaan/kompetensi lingkungan hiup antar sekolah saat ini
3. Dukungan pemerintah (Kemendiknas/BLH) dalam bidang lingkungan hidup
4. Kerjasama dan kemitraan sekolah dengan pihak swasta dalam bidang lingkungan hidup.
T – S - Meningkatkan kualitas sekolah dengan mewujudkan sekolah peduli lingkungan sehingga  mampu bersaing di tingkat daerah, maupun nasional.
- Menjalin kerjasama dan kemitraan dengan pihak pemerintah maupun swasta dalam bidang lingkungan hidup. W-T
- Sosialisasi sekolah adiwiyata dan pendidikan dan lingkungan melalu i sekolah, media massa, masyarakat oleh  Badan Lingkungan Hidup (BLH).
program penghijauan. Kurang atau tidak adanya sarana kebersihan  desa-desa  yang  berada  di  Kecamatan Ciseeng,  Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Gunung Sindur mengakibatkan banyak penduduk yang membuang  sampah  di  sepanjang  pinggir  jalan  umum. Hal  ini  di  perparah  dengan  tidak  terbiasanya masyarakat  untuk  membawa  katung  plastik  atau menyimpan  sampah  saat  diperjalanan  sehingga  saat diperjalanan ketika hendak membuang sampah mereka membuang  di jalanan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  perilaku pelajar  dan  analisa  strategi,  maka  diambil  kesimpulan dan saran sebagai berikut:
a. Dari  analisa  SEM  menunjukkan  bahwa  variabel yang  berpengaruh  terhadap  intensi  perilaku pelajar  adalah  (1)  norma  subjektif,  (2)  persepsi,
(3) lingkungan sekolah, (4) sikap, (5) lingkungan keluarga,  (6)  lingkungan  masyarakat,  dan  Intensi perilaku  pelajar  mempengaruhi  perilaku  pelajar terhadap lingkungan.
Sehinggga
untuk pengembangan kesadaran lingkungan perlu disosialisasikan dalam bentuk workshop,
pelatihan dilembaga pendidikan terutama sekolah- sekolah.
b. Dari  analisa  SWOT  sekolah-sekolah  yang  berada di  Kecamatan  Parung,  Kecamatan  Ciseeng  dan Kecamatan  Gunung  Sindur  berada  pada  sel  5 (Pertumbuhan/Stabilitas).  Strategi  pertumbuhan melalui  integrasi  horisontal  adalah  dengan memperkenalkan  sekolah  berbudaya  lingkungan atau  sekolah  hijau    dilembaga  pendidikan terutama  sekolah-sekolah  dan  menerapkannya sehingga  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki ketrampilan membudidayakan lingkungan.
c. Strategi  yang  digunakan  untuk  pengembangan sekolah  berbudaya  lingkungan  antara  lain:  1. Peningkatan  kompetensi  kepala  sekolah,  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  bidang lingkungan hidup melalui pelatihan, workshop. 2. Integrasi kurikulum hijau dengan Kurikulum 2013 (K-13) atau Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  yang  melibatkan  warga sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat  sekitarnya.  3.
Meningkatkan
kualitas sekolah dengan mewujudkan  sekolah  peduli  lingkungan  sehingga mampu  bersaing  di  tingkat  daerah,  maupun nasional  dan  menjalin  kerjasama  dan  kemitraan dibidang  lingkungan  hidup  dengan  pemerintah maupun  swasta.  4.  Sosialisasi  sekolah  adiwiyata dan  pendidikan  lingkungan  ke  sekolah,  media massa, masyarakat oleh Badan Lingkungan Hidup (BLH).

## Daftar Pustaka
[1] Azwar,  S. 2013.  Sikap Manusia  Teori dan  Pengukurannya.Ed ke-2. Penerbit Pustaka Pelajar, Jakarta.
[2] Ajzen,  I.,  1988.  Attitude,  Personality,  and  Behavior.  Open University Press, Milton Keynes.
[3] Brehm, S.S., S.M. Kassin, 1990. Social Psychology. Houghton Mifflin Company, Boston.
[4] Brigham,  J.C.,  1991.  Sosial  Psychology.  Ed  ke-2.  Harper Collins Publishers Inc, New York.
[5] Dinas  pendidikan    Kab.  Bogor  Online.  Alamat  Sekolah. [terhubung  berkala].  http://www.bogorkab.go.id  [18  Juni 2014].
[6] Duran,  E.,  2013.  A  SWOT  analysis  on  sustainability  of festivals: the case of international troia festival. The Journal of International Social Research 6(28), pp. 72-81.
[7] Hanung, 2012. Analisis Pembentukan Intensi dan Perilaku Pro Lingkungan  Keluarga  di  daerah  Rawan  dan  Tidak  Rawan Masalah  Lingkungan  Di  Kabupaten  Banyumas.  Skripsi. Institut Pertanian Bogor, Bogor.
[8] Iskandar,  Z.,  2011.  Psikologi  Lingkungan.  Teori  dan  Konsep. Refika Aditama, Bandung.
[9] [KLH]  Kementerian  Lingkungan  Hidup  RI,  2013.  Peraturan Menteri Lingkungan Hidup RI Nomor 05 Tahun 2013 tentang sekolah adiwiyata.
[10] Keraf,  S.,  2010.  Etika  Lingkungan  Hidup.  Penerbit  Buku Kompas, Jakarta.
[11] Kusnendi, 2008. Model-Model Persamaan Struktural. Satu dan Multigroup Sampel dengan LISREL. Alfabeta, Bandung.
[12] Lendrawati, 2013. Faktor-faktor Determinan yang Berhubungan dengan Kepedulian Peserta Didik SMP Cendana Pekanbaru  Terhadap  Lingkungan  Sekolah.  Pusat  Penelitian Lingkungan Hidup.
[13] Noor,  R.M.,  2012.  Mengembangkan  Karakter  Anak  Secara Efektif di Sekolah dan di Rumah. Pedagogia, Yogyakarta.
[14] Noriko,  N.,  2007.  Analisis  Kebijakan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi (KBK) dan Desain Model Kurikulum
Berwawasan    Lingkungan    Sekolah  Menengah    Atas  (Studi Kasus  Pada  Sekolah  Menengah  Atas  di  Jakarta  dan  Bekasi). Desertasi.  Sekolah  Pascasarjana,  Institut  Pertanian    Bogor, Bogor.
[15] Muslich, M., 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Bumi Aksara, Jakarta.
[16] Rangkuti,  F., 1997. Analisa SWOT. Tehnik Membedah Kasus Bisnis.  Reorientasi  Konsep  Perencanaan  Strategis  Untuk Menghadapi Abad 21. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
[17] Sari,  S.,  2009.  Pengaruh  Persepsi  dan  Dukungan  Sosial Terhadap  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Pada  Masyarakat Nelayan  Desa  Bagan  Kuala  Kecamatan  Tanjung  Beringin Kabupaten  Serdang  Begadai.Tesis.  Sekolah  Pascasarjana, Universitas Sumatra Utara, Medan.
[18] Siegel,  L.,  D.  Strube  M.,  2012.  Environmental  attitudes, knowledge,  intentions  and  behaviors  among  college  students. The Journal of Social Psychology 152 (3), pp. 308-326.
[19] Tarmiji,  A.,  2014.  Menuju  Green  School  :  Penerapan Kurikulum Pembelajaran Berwawasan Lingkungan di Institusi Pendidikan. Makalah Seminar Program Doktorat PS Sosiologi Pedesaan.  Sekolah  Pascasarjana,  Institut  Pertanian  Bogor. [tehubung berkala]http://www.skpm.ipb.ac.id/...2014/01/TOR_seminar- teori-hijau-pdf
[20] Tim Peneliti Balitbang Provinsi Jawa Tengah, 2007. Penelitian Perilaku  Sosial  Anak  Sekolah  Terhadap  Lingkungan  Hidup dan Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup. [terhubung berkala] http://www.balitbangjateng.go.id  [25  Januari  2016].Basith,  A. 2012.  Model  sistem  dinamis  sediaan  beras  nasional.Disertasi. Sekolah Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor,Bogor.