## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENCETAK DENGAN MENGGUNAKAN BAHAN ALAM
Desi Ristiani 1 , Badroeni 2
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammdiyah Kuningan Email: ristianydesi@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  motorik  halus  anak  harus  ditingkatkan,  maka  dari  itu  tujuan  penelitian  ini yaitu  unuk  mengetahui  peningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan mencetak dengan bahan alam di PAUD Nurhanifah Cipondok. Metodologi penelitian ini adalah tindakan kelas di laksanakan melalui 3 siklus dengan tahap tindakan perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Tempat  penelitian  di  PAUD  Nurhanifah  Desa Cipondok  Kec.  Kadugede  Kab  Kuningan,  peserta  didik  dalam  penelitian  ini  anak berjumlah 16, terdiri dari kali-laki 10 dan perempuan 6 penelitian ini dilaksanakan pada Semester II  bulan Februari-April 2017. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi anak.  Berdasarkan hasil  observasi tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada setiap siklus pada siklus I kategori BB 37,5%, kategori MB 37,5%, kategori BSH 25% dan kategori BSB 0%, meningkat pada siklus II kategori BB  25%,  kategori  MB  12,5%,  kategori  BSH  37,5%  dan  kategori  BSB  12%,  siklus  III kategori  BB  0%,  kategori  MB  6,25%,  kategori  BSH  37,5%  dan  kategori  BSB  56,25%, kesimpulan dari penilitian ini adalah bahwa kegiatan mencetak dengan bahan alam dapat meningkatkan motorik halus.
Kata Kunci : Motorik Halus, Mencetak, Bahan Alam.

## Abstrsck
The  fine  motor  skills  of  the  child  should  be  improved,  therefore  the  purpose  of  this research is to know the enhancement of fine motor skills through printing activities with natural  materials  in  Early  Childhood  Nurhanifah  Cipondok.  The  methodology  of  this research  is  class  action  carried  out  through  3  cycles with  the  stage  of  action  planning, implementation, observation, and reflection. Place of study in PAUD Nurhanifah Village Cipondok Kec. Kadugede Kab Kuningan, students in this study children amounted to 16, consisting  of  10  men  and  women  6  research  was  conducted  in  the  second  semester  of February-April 2017. Data collection techniques used are teacher observation sheets and child observation sheets. Based on observation result done by researcher on every cycle in  cycle  I  of  BB  category  37,5%,  category  of  MB  37,5%,  category  of  BSH  25%  and category  of  BSB  0%,  increase  in  cycle  II  category  BB  25%,  category  MB  12  5%,  BSH category  37,5%  and  category  BSB  12%,  cycle  III  category  BB  0%,  category  of  MB 6.25%, category BSH 37,5% and category BSB 56,25% konclusion from this research is that activity of printing with natural materials can improve fine motor.
Keyword: Motorik Smooth, Printing, Natural Materials.
© 2017 Desi Ristiani 1 , Badroeni 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  dengan  peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Reprublik Indonesia Nomor 58 tahun 2009,  perkembangan  keterampilam motorik  yang  salah  satunya  adalah pengembangan  motorik  halus  di PAUD  bertujuan  agar  anak  didik mampu  melakukan  aktifitas  sehari-
hari sesuai dengan tahapan
perkembangan usianya. Untuk mengujudkan  tujuan  tersebut,  guru
sebaiknya  mengenal,  memahami  dan menerapkan berbagai strategi
pembelajaran  yang  bervareasi  sesuai dengan  perkembangan  pendidikan. Strategi  pembelajaran  yang  akan
digunakan hendaknya dapat menjamin
perkembangan
keseluruhan aspek perkembangan. Kemampuan fisik motorik sangat  penting  untuk  menunjang kelangsungan  hidup  sehari-hari  oleh karena  itu  kemampuan  fisik  motorik anak  usia  dini  harus  dikembangkan sejak  usia  dini.  Menurut  Marliza, (2012:  1)  perkembangan  gerakan motorik halus anak PAUD
ditekankan  pada  koordinasi  gerakan motorik halus dalam hal ini berkaitan dengan  kegiatan  meletakkan  atau
memegang  suatu  objek  dengan menggunakan jari tangan.
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  di  PAUD  Nurhanifah Cipondok mengenai kemampuan motorik halus ketika kegiatan mencetak, yaitu kemampuan menggerakkan jari-jemari dan pergelangan  tangan  yang  kurang optimal  karena  anak-anak  kurang antusias ketika melaksanakan kegiatan mencetak. Ketika pelaksanaan  observasi  terdapat  anak yang belum mencapai kriteria Berkambang Sangat Baik (BSB).
Sesuai  hasil  observasi  tersebut maka sangat perlu untuk
meningkatkan  kemampuan  motorik halus  anak  agar  maksimal  dan mencapai kriteria Berkembang Sangat  Baik  (BSB).  Anak  merasa bosan, malas, capek dengan kegiatan mencetak yang dilakukan karena alat yang  digunakan  untuk  mencetak adalah  alat  khusus  mencetak  belum pernah  melakukan  dengan  bahan alam. Oleh karena itu, perlu dipersiapkan kegiatan mencetak menggunakan  sarana  serta  alat  yang bervariasi  agar  kemampuan  motorik halus anak dalam menggerakkan jari- jemari dan pergelangan tangan ketika
kegiatan mencetak dapat
berkembang  secara  maksimal  serta menarik  minat  anak  agar  tidak merasa  bosan.  Sesuai  pengamatan yang  sudah  dilakukan  sebelumnya dapat  disimpulkan  bahwa  di  PAUD
Nurhanifah Cipondok terdapat masalah ketika kegiatan pembelajaran. Masalah yang
dimaksud  terletak  pada  kemampuan motorik  halus  yang  berkembang kurang  maksimal  karena  stimulasi yang  diberikan  kepada  anak  kurang bervariasi sehingga kemampuan anak untuk  bereksplorasi  menggunakan jari-jemari  serta  pergelangan  tangan juga kurang.  Menurut Sijiono  (2005: 1.12)  Perkembangan  motorik  adalah proses seseorang anak sedang belajar untuk terampil menggerakan anggota tubuh.  Untuk  itu  anak  belajar  dari guru  tentang  beberapa  pola  gerakan yang  dapat  mereka  lakukan  yang dapat  koordinasi  tangan  dan  mata. Mengembangkan kemampuan motorik halus sangat diperlukan anak agar  mereka  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Anak mengamati  guru,  anak  lain  atau dirinya  saat  bergerak.  Ia,  kemudian mengingat  gerakan  motorik  yang telah dilakukannya atau telah
dilatihkan  oleh  gurunya  agar  dapat melakukan perbaikan
dan
penghalusan  gerak.  Anak  juga  harus memiliki  kerampilan  dasar  terlebih dahulu sebelum ia mampu memandukannya  dengan  kegiatan motorik yang lebih kompleks.
Perkembangan kemampuan pada  anak  yang  berkembang  dengan pesat  adalah  kemampuan  fisik  dan motoriknya.  Menurut  Mursid  (2015: 11-12)  Perkembangan  motorik  halus adalah  proses  seorang  anak  belajar untuk terampil menggerakan anggota tubuhnya.  Untuk  itu  anak  dapat belajar  dari  orang  tua  atau  guru tentang  beberapa  pola  gerakan  yang dapat  mereka  lakukan  untuk  dapat melatih ketangkasan, kecepatan, kekuatan,  kelenturan  serta  ketepatan koordinasi tangan dan mata. Motorik halus  yakni  gerakan-gerakan  yang merupakan  hasil  koordinasi  otot-otot yang  menuntut  adanya  kemampuan mengontrol  gerakan-gerakan  halus. Dapat disimpulkan bahwa
kemampuan motorik halus kemampuan yang membutuhkan gerakan  keterampilan  otot-otot  kecil pada  tubuh  seperti  keterampilan menggunakan  jari  jemari  tangan, menggerakkan  pergelangan  tangan
agar  lentur  serta  koordinasi  mata tangan yang baik.
Menurut  Sumantri  (2005:  146) tujuan  dan  fungsi  perkembangan motorik halus anak mampu mengembangkan
kemampuan motorik  halus  yang  berhubungan dengan  keterampilan  gerak  kedua tangan,  anak  mampu  menggerakkan anggota  tubuh  yang  berhubungan dengan  gerak  jari  jemari:  seperti kesiapan  menulis,  menggambar  dan memanipulasi  benda-benda.  Anak mampu  mengkoordinasikan  indra mata  dan  aktivitas  tangan,  anak mampu  mengendalikan  emosi  dalam beraktivitas  motorik  halus,  anak mampu  menunjukkan  kemampuan menggerakkan  anggota  tubuhnya terutama  terjadinya  koordinasi  mata dan  tangan  sebagai  persiapan  untuk pengenalan menulis.
Melihat begitu pentingnya tujuan  dan  fungsi  tersebut  anak dalam kesehariannya perlu
mendapatkan rangsangan agar perkembangan  motorik  halus  anak terstimulus  dan  dapat  digunakan untuk  melakaukan  aktivitas  sehari- hari  sendiri  tanpa  bantuan,  dengan rangsangan  yang  baik  dan  kegiatan yang  menyenangkan,  maka  akan
memberikan pembelajaran yang menarik  bagi  anak  sehingga  anak dengan mudah mendapatkan pembelajaran.  Salah  satu  kegiatan yang  menyenagkan  untuk  anak adalah  kegiatan  mencetak,  pada umumnya  anak  akan  dengan  senang hati mengikuti pembelajaran tesebut.
Menurut Pamadhi & Sukardi S. (2008:  4.4)  mencetak  adalah  suatu cara  memperbanyak  gambar  dengan alat cetak. Mencetak dapat dilakukan dengan  cara  yang  sangat  sederhana sampai  dengan  cara  yang  sangat rumit.  Adapun  cara-cara  mencetak yang  sederhana  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  media  yang ditemukan  di  lingkungan  sekitar, misalnya menggunakan pelepah pisang,  buah  belimbing,  wortel  dan banyak  lagi.  Terdapat  manfaat  dari kegiatan  mencetak  untuk  anak  usia dini  dalam  proses  perkembangan anak. Sumanto (2005: 73) mengatakan bahwa kreativitas mencetak yang dimaksudkan
kegiatan  berlatih  berkarya  seni  rupa dengan menerapkan cara-cara mencetak atau mencap sesuai tingkat kemampuan  anak.  Manfaat  lain  dari kegiatan  mencetak  adalah  dapat meningkatkan pengendalian jari
tangan  dan  koordinasi  tangan-mata
(Einon,  2005:  92).  Jadi,  kegiatan mencetak  ini  sangat  berpengaruh terhadap  pengembangan  kreativitas anak  serta  dapat  melatih  motorik halus  anak  dalam  hal  koordinasi mata dan tangan, dengan begitu mak akan dengan mudah mengkoordinasikan  antara  mata  dan tangan, serta anak
dapat
menyesuaikan  hasil  cetakan  yang bagus itu seperti apa. Semakin bagus kemampuan  motorik  anak,  maka semakin  baik  pula  koordinasi  antara tangan  dan  mata  anak,  maka  hasil yang  dicapai  akan  lebih  baik, perkembangan  motorik  halus  anak akan semakin baik.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Tempat  penelitian  di  PAUD Nurhanifah  Desa  Cipondok  Kec. Kadugede  Kab.  Kuningan,  peserta didik  dalam  penelitian  ini  anak berjumlah 16, terdiri dari kali-laki 10 dan  perempuan  6.  Waktu  penelitian ini  dilaksanakan  pada  Semester  II bulan Februari-April 2017. Penelitian dilaksanakan  pada  semester  II  di PAUD  Nurhanifah  Cipondok  mulai dari jam 07.30-10.00 WIB.

## Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  anak  didik  PAUD Nurhanifah  Cipondok  berjumlah  45 anak,  dan  yang  menjadi  sampel adalah  anak    PAUD  Nurhanifah sebanyak  16  orang,  dan  yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan anak.

## Teknik  dan  Alat  Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  untuk mengumpulkan  data  menggunakan observasi dan dokumentasi,
sedangkan alat yang digunakan untuk mengmpulkan  data  menggunakan lembar  observasi  dan  hasil  karya anak.

## Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan teknik analisis deskriftif yaitu dengan cara  membandingkan  antara  data ynag diperoleh di lapangan.

## Prosedur Penelitian
Kegiatan  penelitian  ditempuh melalui  prosedur  yang  ditentukan, yaitu melalui empat tahap : perencanaan
pembelajaran,
pelaksanaan  pembelajaran,  observasi dan  pencatatan  pembelajaran,  dan refleksi  pembelajaran.  Model  Spiral
Kemmis & Tagart (Suharsimi Arikunto,2006:74). Gambar  I  Rancangan  Pelaksanaan PTK Model spiral (Suharsimi Arikunto,2006:74) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  perencanaan, pelaksanaan  dan  hasil  dari  kegitan mencetak dapat meningkatkan motorik  halus  anak.  Identifikasi  pra siklus  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengetahuui  kemampuan  mencetak kepada PAUD Nurhanifah Cipondok sebelum perlakuan.

## Hasil Penelitian Pra Siklus
Sebelum  melakukan  tindakan, peneliti  melakukan  pra  tindakan, guna mengetahui sejauh mana kemampuan  dan  hasil  belajar  anak dalam perkembangan motorik
halusnya, apakah kemampuan
motorik  halus  anak  sudah  sesuai dengan  harapan  dan  memenuhi indikator  atau  belum,  jika  belum memenuhi maka dilakukannya
tindakan  kelas.  Setelah  melakukan pra  tindakan  hasil  yang  didapatkan adalah  anak  masih  banyak  yang belum  mencapai  tingkat  pencapaian perkembangan,  kemampuan  anak masih belum memenuhi kriteria yang diharapkan,  hasilnya  dapat  dilihat pada grafik I.
Grafik I Hasil belajar pra siklus
Hasil penelitian awal menunjukan  bahwa  anak  belum mulai  memahami  dalam  kegiatan mencetak,  bahkan  hampir  semua anak  belum  mampu  melakukan kegiatan mencetak, kelenturan tangannya, ketelitiannya dan kerapiannya  masih  sangat  kurang, anak  yang  mencapai  kriteria  belum berkembang  masih  banyak  yaitu mencapai  12  anak  atau  75%,  anak yang mencapai kriteria mulai
0 20 40 60 80 pra siklus Hasil belajar BB MB BSH
BSB
berkembang mencapai 25% dan anak yang  mencapai  kriteria  berkembang sesuai  harapan  dan  berkembang sangat  baik  masih  belum  anak,  hasil yang begitu besar untuk  kemampuan anak,  maka  diperlukan  tindakan dengan tepat agar kemampuan motorik  halus  anak  dapat  meningkat sesuai  dengan  tingkat  pencapaian perkembangan anak.
Maka  dari  itu  peneliti  mulai
melakukan tindakan dengan
perubahan  pola  pengajaran  pada siklus I.
Hasil penelitian siklus I Pada siklus I, penulis menyampaikan materi pokok menciptakan sesuatu dengan
indikator  membuat  gambar  dengan teknik  mencetak  dengan  memakai berbagi media (wortel LKA, pewarna makanan, spons dan wadah). Adapun kegiatan  yang  dilakukan  selama proses  pembelajaran  pada  siklus  I yang  meliputi  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  siklus  I  pada  tahap perencanaan  dibuat  RPPH  terlebih dahulu,  menyiapkan  media  yang akan diberikan kepada anak,
menyiapkan
instrument pengumpulan  data  seperti  hasil
observasi,  lembar  kegiatan  siswa, lembar  evaluasi  hasil  belajar  anak, dan kamera.
Guru mengawali proses pembelajaran  dengan  kegiatan  rutin yaitu berbaris dihalaman lalu berdoa, kemudian masuk bergantian,
kemudian  guru  memeriksa  kuku anak. Setelah itu guru mengkoondisikan anak agar
memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran. Guru memberikan apersepsi atau pengantar  untuk mengkaitkan  materi  agar  anak-anka siap menerima materi.
Pada kegiatan inti guru memperlihatkan  contoh  mencetak yang  sudah  jadi  kemudian  guru memberikan kesempatan kepada salah  satu  anak  untuk  mencoba mencetak  pada  gambar  yang  telah disediakan  oleh  guru.  Kemudian guru  membagikan  peralatan  untuk mencetak  pada  anak-anak.  Untuk selanjutnya anak dipersilahkan untuk membuat  gambar  dengan  teknik mencetak  pada  kertas  bergambar matahari yang telah disediakan. Guru membimbing saat proses pembelajaran berlangsung, hasil
belajar dapat dilihat dari grafik II
Grafik 2 Hasil belajar siklus I
Hasil belajar pada siklus
pertama menunjukan adanya
perubahan  mengenai  kemampuan mencetak  pada  anak,  dibuktikan dengan  persentase  yang  mencapai kategori  BB  sebanyak  6  anak  atau 37,5%,  selanjutnya  yang  mencapai kategori  MB  sebanyak  6  anak  atau 37,7%  dan  yang  mencapai  kategori BSH mencapai 4 anak atau 25%. Hal ini menunjukan bahwa adanya peningkatan  kemampuan  motorik halus anak melalui kegiatan
mencetaknamun belum sesuai
dengan target yang ingin dicapai. Berdasarkan hasil refleksi
ditemukan  bahwa  aktivitas  anak dalam mengikuti pembelajaran
belum  maksimal  dikarenakan  masih ada  anak  yang  kurang  serius  saat pembelajaran
dan kurang
memperhatikan  penjelasan  ketika
guru  sedang  menjelaskan  didepan, dalam  memberikan  pembelajaran guru kurang menarik perhatian anak, sehingga  anak  mudah  bosan  dan kurang  memperhatikan  penjelasan guru.  Disamping  itu,  ketika  guru menerangkan  terfokus  pada  satu kelompok  saja,  sehingga  hasil  yang diperoleh kurang maksimal.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari hasil rata-rata nilai 46,75 dari jumlah 16  anak  dan  termasuk  kedalam kategori  cukup,  dan  masih  perlu ditindaklanjuti dengan melihat kekurangan-kekurangan  yang  yang telah  di  refleksikan,  sehingga  belum mencapai indikator keberhasilan dalam  penelitian,  maka  peneliti memutuskan bahwa melakukan penelitian selanjutnya yaitu siklus II.

## Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan penelitian siklus I, masih banyak hal dalam pembelajaran yang harus di perbaiki, maka pada siklus berikutnya mencoba untuk memberikan kegiatan yang  membuat  anak  lebih  tertarik. penulis menyampaikan  materi pokok menciptakan sesuatu dengan berbagai  media  dengan  indikator membuat  gambar  dengan  teknik mencetak  dengan  memakai  berbagai
0 10 20 30 40 Siklus I Hasil Belajar Siklus I BB MB BSH BSB
media (wortel LKA, pewarna makanan, spons dan wadah). Adapun kegiatan  yang  dilakukan  selama proses  pembelajaran  meliputi  tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Guru mengawali proses
pembelajaran  dengan  kegiatan  rutin yaitu berbaris dihalaman lalu berdoa, kemudian masuk bergantian, kemudian  guru  memeriksa  kuku anak. Setelah itu guru mengkoondisikan anak agar memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran. Guru memberikan apersepsi atau  pengantar  untuk mengkaitkan  materi  agar  anak-anka siap menerima materi.
Pada kegiatan inti guru memperlihatkan  contoh  mencetak yang  sudah  jadi  kemudian  guru memberikan kesempatan kepada salah  satu  anak  untuk  mencoba mencetak  pada  gambar  yang  telah disediakan  oleh  guru.  Kemudian guru  membagikan  peralatan  untuk mencetak  pada  anak-anak.  Untuk selanjutnya anak dipersilahkan untuk membuat  gambar  dengan  teknik mencetak  pada  kertas  bergambar matahari yang telah disediakan. Guru membimbing saat proses
pembelajaran berlangsung. Hasil belajar dapat dilihat dari grafik 3.
Grafik 3 Hasil belajar siklus II
Pada  siklus  kedua  setelah dilakukannya perbaikan dalam pembelajaran  maka  dihasilkan  hasil yang lebih baik dari sebelumnya, ada peningkatan  kemampuan  motorik halus anak. Bersadarkan hasil perentase anak yang mencapai kategori BB sebesar 25%, anak yang termasuk  kategori  MB  mancapai 12,5%, anak yang mencapai kategori BSH  mencapai  50%  dan  anak  yang mencapai  kategori  BSB  mencapai 12,5%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa adanya  perubahan  yang  lebih  baik dari  waktu  ke  waktu,  saat  proses pembelajaran konsentrasi anak mulai membaik,  konsentrasi  anak  sudah lebih  baik  dari  pada  sebelumnya, karena  kegiatan  dibuat  semenarik mungkin,  kegiatan  yang  dilakukan
0 10 20 30 40 50 60 Siklus II Hasil belajar siklus II BB MB BSH BSB
menggunakan  permainan,  sehingga anak  lebih  tertarik  dengan  kegiatan yang dilakukan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan ditemukan  bahwa  aktivitas  anak dalam mengikuti proses pembelajaran dengan mencetak untuk  mengembangkan  kemampuan anak  pada  siklus  II  belum  banyak mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata penelitian  seluruh  anak  pada  lembar observasi  siklus  I  memperoleh  nilai rata-rata  46,75  sedikit  meningkat pada  siklus  II  mencapai  6,25  masih dengan  kategori  cukup.  Maka  dari itu,  penulis  mencoba  melakukan penelitian yang ke 3 pada siklus III.

## Hasil penelitian siklus III
Adapun  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  mengacu  pada perencanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Guru mengawali proses
pembelajaran  dengan  kegiatan  rutin yaitu berbaris dihalaman lalu berdoa, kemudian masuk
bergantian,
kemudian  guru  memeriksa  kuku
anak. Setelah itu guru mengkoondisikan anak agar
memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran. Guru memberikan
apersepsi/pengantar untuk mengkaitkan  materi  agar  anak-anak siap menerima materi.
Pada kegiatan inti guru memperlihatkan  contoh  mencetak yang  sudah  jadi  kemudian  guru memberikan kesempatan kepada salah  satu  anak  untuk  mencoba mencetak  pada  gambar  yang  telah disediakan  oleh  guru.  Kemudian guru  membagikan  peralatan  untuk mencetak  pada  anak-anak.  Untuk selanjutnya anak dipersilahkan untuk membuat  gambar  dengan  teknik mencetak  pada  kertas  bergambar matahari yang telah disediakan. Guru membimbing saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil dapat dilihat pada grafik 4.
Grafik 4 Hasil belajar siklus III Pada  siklus  ketiga  setelah dilakukannya  refleksi  dan  dilakukan perbaikan dalam pembelajaran, maka diperoleh  nilai  yang  sangat  baik.
0 10 20 30 40 50 60 Siklus III Hasil belajar siklus III BB MB BSH BSB
Pada  kateogri  BB  mencai  0%.  Pada kategori  MB  mencapai  6,25%,  pada kategori  BSH  mencapai  37,5%  dan
pada kategori BSB mencapai 56,25%.  Hal  ini  menunjukan  nilai yang  sangat  baik,  dan  artinya kemampuan  motorik  halus  anak sudah  berkembang  dengan  baik. Terlihat dari kelenturan dan kecepatan  jemari  dalam  mencetak, ketelitian, dan kerapihan anak dalam melakukan kegiatan mencetak.
Siklus  ketiga  guru  semakin  teliti
dalam mengarahkan kegiatan mencetak,  anak  juga  antusiasnya semakin  baik  sehingga  kegiatan dapat terlaksana sesuai dengan indikator  yang  diharapkan,  anak dapat meningkatkan motorik halusnya  dilihat  dari  kelenturan tangan  dan  ketelitian  anak  dalam kegiatan mencetak.
Berdasarkan hasil analisis kemampuan  mencetak  anak  dalam siklus  I  juga  mengalami  sedikit peningkatan. Rata-rata aktivitas anak pada siklus I anak mencapai kategori cukup, anak pada siklus II
memperoleh  kategori  cukup  namun dengan rata-rata yang lebih meningkat  dan  pada  siklus  ke  III
memperoleh  rata-rata  nilai  termasuk dalam kategori baik.
Tabel I Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Mencetak
Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III BSB - - 2 9 BSH - 4 6 6 MB 4 6 2 1 BB 12 6 4 - Rata- rata 43,75 43,75 6,25 8,2 Berdasarkan  hasil  rekapitulasi terlihat bahwa peningkatan kemampuan  anak  semakin  baik  dari siklus  I  sampai  siklus  III,  maka terlihat  bahwa  kegiatan  mencetak merupakan salah satu alternatif untuk meningkatkan  kemampuan  motorik halus anak. Selanjutnya hasil peningkatan  dapat  dilihat  dari  grafik
5.
Grafik 5  Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui
Kegiatan Mencetak 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% siklus I Siklus II Siklus III REKAPITULASI HASIL BELAJAR SIKLUS I, II, III BB MB BSH BSB
Berdasarkan  grafik  5  bahwa bahwa  kemampuan  motorik  halus mengalami  peningkatan  mulai  dari data  awal  (pra  siklus)  ke  siklus  I, siklus II hingga siklus III.
Berdasarkan  data  awal  siswa  yang belum  berkembang  (BB)  tedapat  12 atau  75%  menurun  pada  siklus  I menjadi  6  atau  3.75%  dan  menurun lagi  pada  siklus  II  menjadi  4  atau 25.0%  siklus  III  menjadi  tidak  ada atau 0%. Pada data siswa awal mulai berkembang  (MB)  terdapat  4  atau 25.0%,  menurun  pada  siklus  I menjadi  6  atau  37.5%  menurun  lagi pada  siklus  II  menjadi  2  atau  12.5% dan  siklus  III  tidak  ada  atau  0%, kemudian data awal siswa berkembang  sesuai  harapan  (BSH) terdapat  tidak  ada  atau  0%  dan menurun pada siklus I menjadi 4 atau 25.0%  dan  pada  siklus  II  menjadi  6 atau  37.05%  dan  pada  siklus  III meningkat  menjadi  6  anak  atau 37.05%,  sedangkan  siswa  yang berkembang  sangat  baik  (BSB)  pada awal  dan  siklus  I  tidak  ada  atau  0%, meningkat  pada  siklus  II  menjadi  2 atau  12.5%  dan  siklus  III  meningkat 9  atau  56.25%.  Jadi  jelas  terlihat pada data diatas menjadi peningkatan
kemampuan  motorik  halus  melalui kegiatan mencetak.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan penelitian  dari  juniarti,  made  &  Ni Nyoman  (2016)  yang  menghasilkan bahwa penerapan metode demonstrasi melalui kegiatan mencetak  berbantuan  bahan  alam dapat  meningkatkan  perkembangan motorik  halus  anak  kelompok  A, maka hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa kegiatan
mencetak dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak.
Selain  itu,  hasil  penelitian terdahulu Titis Syavaliani, dan Nurul Khotimah  dalam  jurnal  penelitian yang berjudul “meningkatakan kemampuan  motorik  halus  melalui kegiatan  mencetak”  terdapat  hasil belajar  kelompok  A1  TK  Tunas Cendekia  Puri  Mojobaru  Cj-23 Canggu Jetis Mojokerto tahun ajaran 2013-2014. Kesimpulan yang memperoleh  dari  penelitian  sebesar 43.75%,  sehingga  hasil  penelitian belum  memenuhi  standar  kriteria. Maka  dilakukan  perbaikan  tindakan lagi pada siklus II dengan hasil yang diperoleh  kemampuan  motorik  halus anak sebesar 47.57%. Maka dilakukan  perbaikan  tindakan  lagi
pada  siklus  III  dengan  hasil  yang diperoleh  kemampuan  motorik  halus anak  sebesar  81.25%.  Berdasarkan data  pada  siklus  III,  maka  penelitian ini  berhasil  sesuai  dengan  kriteria tindakan  yang  diharapkan  dan  dapat disimpulkan melalui kegiatan
mencetak  menggunakan  bahan  alam dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak.

## SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran peningkatkan  kemampuan  motorik halus  anak  di  PAUD  Nurhanifah Cipondok  pada  siklus  III  sudah optimal. Hal tersebut dibuktikan dari hasil  observasi  yang  pada  setiap komponennya  sudah  tersusun  sesuai
dengan tujuan perbaikan pembelajaran.  Pelaksanaan  dalam kegiatan mencetak dilaksanakan
dalam  3  siklus  dan  pada  setiap
siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.  Setiap  siklus  memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ada pada siklus  sebelumnya  berdasarkan  hasil refeklsi penelitian.
Berdasarkan  hasil  penelitian siklus  I,  II,  dan  III  menunjukan bahwa  kemampuan  mencetak  dapat meningkatkan anak PAUD
Nurhanifah Cipondok yang
berjumlah  16  anak.  Hal  ini  terlihat dari pengamatan yang dilakukan oleh peneliti  terhadap  aktivitas  guru  dan anak peningkatan kemampuan mencetak  mulai  dari  pra  siklus  yang ada  di  PAUD  Nurhanifah  Cipondok memperoleh kategori kurang, kemudian  meningka  pada  siklus  I memperoleh  kategori  cukup  sampai pada  siklus  II  sedikit  meningkat  dan pada  siklus  terakhir  yaitu  siklus  III pemperoleh nilai kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Einon    Dorothy.  (2005). Permainan  Cerdas untuk  Anak  Usia  2-6  Tahun .  Jakarta: Erlangga.\
Juniarti, Ni Wayan, Made Putra, Ni Nyoman Ganing.  (2016).  Penerapan  metode Demonstrasi Melalui Kegiatan Mencetak  Berbantuan  Bahan  Alam untuk  Meningkatkan  Perkembangan Motorik  Halus. E-journal  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Universitas  Ganesha , pp. 1-17.
Marliza,  (2012)  diunduh  pada  12  Desember
2016
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/inde x.php/paud-teratai/article/view/7551
Mursid, M.Ag. (2015). Belajar dan Pembelajaran  PAUD .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
MS Sumantri. (2005). Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Dinas Pendidikan.
Suharsimi  Arikunto,  Suharjono  &  Supardi. (2015). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Slamet Suyanto. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Hikayat.
Suwarsih Madya. (2007). Teori dan Praktek
Penelitian Tindakan. Bandung:
Alfabeta