Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 7 9 9-809
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Penerapan Teknik Scanning dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 25 Makassar
Erniati
1 (Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Makassar, Makassar)
* Corresponding Author. E-mail: 1 erniati.dty@uim-makassar.ac.id Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  25 Makassar  dengan  teknik  scanning.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VIII.9 SMP Negeri 25 Makassar yang terdiri dari 29 siswa. penelitian tindakan ini dilakukan dalam dua siklus yang tiap siklusnya terdapat empat rancangan penelitian yaitu perncanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Objek  penelitian  ini  adalah  kemampuan  membaca  siswa  kelas  VIII.9 SMP Negeri 25 Makassar. Teknik pengumpulan data berupa observasi, pedoman wawancara guru, data angket,  catatan  lapangan,  jurnal  siswa,  dan  lembar  observasi  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa membaca dalam teknik scanning pada  pembelajaran membaca siswa kelas VIII.9 SMP Negeri 25 Makassar dapat meningkatkan membaca dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Teknik Scanning, Meningkatkan, Kemampuan Membaca .

## Abstract
This research aims‘to improve the students reading ability of class VIII of Vlll State Junior High School 25 Makassar 25 Makassar with .s  cuniting techniques. The type of this research  is Classroom  Action  Research (CAR). The subjects  of  this  research  were  students  of  class  VIII.9  State .Iunior  High  School  25 Makassar  25 Makassar consist ot‘29 students. This action research was conducted in two cycles, each of eyelids contained four research designs.  they  are  planning,  iin  pleirenting,  observing,  and  reflecting.  The  object  ol  this  research  is  the students reading ability al grade VIII.9 students at State Junior High School 25 Makassar 25 Makassar. Data collection techniques are observation, teacher interview  gilidelines. questionnaire data, field  notes, student journals,  and  strident  observation  sheets.The results of the research showed treat reading in scaniiing techni qiies on reading subject  for grade  VIII .9   students at State Junior High School 25 Makassar could improve the reading ability in the learning process.
Keywords: Scanning Technique, in Improving Reading a bility

## Pendahuluan
Pendidikan pada dasarnya belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. Untuk mempelajari ilmu bahasa, dikenal dengan nama keterampilan berbahasa. Dalam keterampilan berbahasa ini terdapat empat aspek keterampilan berbahasa. Keempat aspek dalam keterampilan berbahasa yaitu: (1) Keterampilan menyimak, (2) Keterampilan berbicara, (3) Keterampilan membaca, dan (4) Keterampilan menulis.
Setiap keterampilan berbahasa, memiliki kaitan masing-masing dengan keterampilan berbahasa lainnya. Dengan adanya kaitan tersebut, menandakan bahwa dengan mempelajari keempat keterampilan berbahasa tersebut, kita harus memulai dengan cara yang berurutan atau sistematis. Dalam keterampilan berbahasa dimulai dari keterampilan yang diperoleh anak sejak lahir dan dilanjutkan dengan keterampilan bahasa selanjutnya. 1
Saat sekarang  ini  berkomunikasi merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi anggota  masyarakat  maupun  antara  kelompok masyarakat untuk menumbuhkan rasa persaudaraan, yaitu dengan menggunakan bahasa sebagai medianya. Dengan adanya bahasa seseorang menuangkan perasaannya, pendapatnya, bahkan untuk berpikir  dan bernalar  seseorang  masih menggunakan bahasa.
Ketika  berkomunikasi  dianjurkan agar terampil dalam penggunaan bahasanya, baik secara lisan maupun tulisan. Agar yang disampaikan bisa dipahami dengan baik oleh pembicara atau penulis sesuai dengan maksud pembicara atau  penulis.
Setiap  keterampilan  itu  erat  sekali hubungan  dengan  keterampilan  lainnya dengan  cara  yang  beraneka  ragam. Selanjutnya,  setiap  keterampilan  itu  erat  pula hubungannya  dengan  proses  berpikir  yang mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang mencermin  kan  pikirannya,  dengan proses berpikir seseorang maka, semakin terampil seseorang berbahasa, dan semakin  jelas  pula  arah  pembicaraan seseorang.  melatih  keterampilan  berbahasa berarti melatih  keterampilan  berpikir. 2
Membaca merupakan keterampilan dasar bagi siswa yang harus mereka kuasai agar dapat mengikuti seluruh kegiatan dalam proses pendidikan dalam pembelajaran. dalam keterampilan membaca seorang siswa bukan hanya sekadar mengenal tulisan saja, tetapi mampu  mengartikulasikan dengan baik dalam membaca . 3
Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 adalah pembelajaran berbasis teks. Kehadiran kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya, yakni kurikulum 2006 atau KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Dalam kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Indonesia digunakan sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan bernalar.
Pembelajaran bahasa Indonesia pada hakikatnya  mengajarkan  siswa tentang keterampilan berbahasa yang baik dan benar sesuai  tujuan  dan  fungsinya. Mata pelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar siswa memiliki kemampuan  berkomunkiasi  secara  efektif  dan efisien  sesuai dengan  etika yang berlaku, baik secara  lisan  maupun  tulis,  dan  bangga menggunakan bahasa Indonesia digunakan sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Tujuan mengimplementasikan mata pelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum  2013  disajikan dengan  pendekatan  berbasis  teks.   Teks merupakan ungkapan pikiran manusia yang lengkap didalamnya  memiliki  situasi  dan  konteks.  Dengan kata  lain,  belajar  bahasa  Indonesia  tidak  sekadar menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi, tetapi perlu  juga memilih kata yang tepat sesuai tatanan budaya masyarakat yang menggunakan bahasa  tersebut.
Kurikulum 2013 bahasa Indonesia digunakan oleh siswa bertujuan untuk melatih siswa agar terampil  berbahasa  dengan  menuangkan  ide  dan gagasannya secara kreatif dan kritis. Oleh  Karena itu,  sangat  penting  bagi siswa untuk berpikir kritis dalam pembelajaran, terutama dalam pembelajaran bahasa  Indonesia.
Adanya peningkatan mutu   pendidikan di sekolah serta guru atau peneliti  yang mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia, perlu  adanya perubahan  ke  arah yang lebih serius sebab,  mata
pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu mata pelajaraan yang ikut sertakan  dalam  ujian nasional.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan kualitas  hasil  belajar  mengajar  bahasa  Indonesia perlu  adanya  peningkatan  dalam  belajar  bahasa Indonesia khususnya dalam  membaca. Begitu pentingnya kemampuan membaca bagi setiap orang maka pembelajaran membaca harus diperhatikan. Pembelajaran membaca di SMP Negeri 25 Makassar khususnya kelas VIII sangatlah rendah    khususnya  membaca . Berdasarkan data yang  diperoleh  oleh peneliti  dikelas  VIII  pada  saat proses belajar mengajar. Hal ini terbukti dan siswa disuruh  membaca  selama 30 menit. Namun, dari 29 siswa yang terdiri dari 14 laki-laki  dan 15 perempuan yang minat  membacanya  hanya  lima orang  yang  terdiri  dari  dua laki-laki dan tiga perempuan.
Berdasarkan dari temuan masalah  di lapangan, peneliti mengangkat penelitian yang berjudul “Penerapan Teknik Scanning Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas VIII dengan menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian Kelas (PTK) yang pelaksanaanya  berupa  latihan  yang  dilakukan didalam  kelas. Sudah lebih dari sepuluh tahun yang lalu  penelitian  tindakan  kelas  dikenal dan ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan istilah dalam bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR). Dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung  di  dalamnya,  yaitu  sebuah  kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Penelitian ini memperbaiki keterampilan-  keterampilan siswa melalui pembelajaran  dengan  menggunakan teknik membaca scanning dalam memahami isi bacaan.  Dalam  penelitian  ini guru  atau peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif.  Adapun pendekatan kuantitatif adalah penelitian ilmiah secara  sistematis,  tercencana,  dan  terstruktur dengan jelas sejak awal hingga akhir penelitian berdasarkan pengumpulan data informasi yang berupa simbol angka dan  bilangan.
Subjek dalam peneltian ini adalah siswa kelas VIII.9  yang berjumlah 29 siswa  yan terdiri dari 14 laki-laki dan 15 perempuan. Penentuan subjek penelitian ini berdasarkan dengan cara
yang sederhana dalam cepat sesuai dengan pertimbangan guru  bahasa  Indonesia.  Jumlah siswa  lebih  sedikit  dibandingkan dengan kelas lain agar mempermudah pengamatan pada saat penelitian. Objek penelitian dalam penelitian tindakan kelas ini adalah kemampuan membaca cepat siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Makassar.
Penelitian tindakan kelas ini  dilakukan dalam  dua  kali  siklus.  Alokasi waktu untuk setiap pertemuan 2x40 menit. Pelaksanaan dari masing-masing  siklus mengikuti tahap- tahap yang ada dalam penelitian tindakan kelas diantaranya yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
1. Perencanaan Tahap perencanaan dilakukan sebelum tindakan kepada siswa. Adapun rancangan dari setiap aspek yang akan menjadi gambaran dari proses  penelitian adalah sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi dan memperbaiki apa yang menjadi kendala bagi siswa dalam proses belajar.
b. Melakukan wawancara terhadap guru bidang studi.
c. Data yang sudah didentifikasi,  dianalisis berdasarkan  hasil  wawancara tersebut dapat disimpulkan.
d. Melaksanakan tindakan yang lebih tepat berdasarkan  kendala-  kendala itu dengan menyiapkan RPP (Rencana Pelaksnaan Pembelajaran) dan instrumen penelitian berupa pedoman wawancara, pedoman observasi dan siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan Dalam pelaksanaan tindakan, guru atau peneliti melakukan kolabarasi dengan    guru bidang  studi  bahasa  Indonesia. Dalam tahap ini rancangan dan strategi dan RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) yang sudah diskusikan pada  tahap  perencanaan.  Pada  tahap  ini  guru atau  peneliti  menjelaskan tentang membaca cepat. Penerapan  pembelajaran membaca cepat dengan menggunkan media  teks.  Langkah pertama  guru menyiapakan media teks, kemudian guru atau peneliti membagi lembar jawaban terhadap siswa. Setelah  itu  siswa  ditugaskan untuk membaca  cepat dalam media teks tersebut, kemudian siswa diwajibkan untuk  menjawab
pertanyaan yang telah dibaca tadi. Setelah itu, siswa harus menyimpulkan isi bacaan dalam bentuk paragraf. Jawaban benar dari pertanyaan- pertanyaan yang tersebut, akan menjadi gambaran tingkat pemahaman siswa. Tindakan yang  dilakukan  sebanyak  dua kali.  Di  siklus  I disiapkan dengan wacana yang berbeda pada setiap tindakan.
3. Observasi Observasi merupakan teknik pengumpulan data. Observasi dilakukan pada saat proses belajar mengajar berlangsung dan tidak langsung Observasi dilakukan untuk menilai tingkah laku siswa di dalam kelas dan diluar kelas. Adapun hal yang diamati yaitu:
a. Mencari kesuliatan yang dialami siswa dalam belajar.
b. Melakukan diskusi dengan guru bidang studi bahasa Indonesia
c. Keantusiasan dalam mengerjakan  tugas
d. Keberanian siswa dalam bertanya.
e. Melaksanakan tindakan yang lebih tepat berdasarkan kendala-  kendala dengan menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4. Refleksi Refleksi merupakan langkah untuk menganalisis hasil kerja siswa. Analisis hasil teks dilakukan dengan menganalisis nilai teks kemampuan maupun kekurangan yang terdapat pada siklus I  membaca  cepat  siswa. Hasil non teks dilakukan dengan mengananlisis hasil observasi, jurnal, dan wawancara.

## B. Instrumen  Penelitian
Kegiatan mengumpulkan data dalam penelitian ini perlu adanya di siapkan  oleh guru atau peneliti beberapa instrument penelitian. Instrument  penelitian  yang disiapkan oleh guru atau peneliti yaitu lembar observasi, jurnal siswa, catatan lapangan, dan lembar teks hasil siswa.

## 1.
Observasi Observasi yaitu kegiatan yang dilakukan pada saat proses belajar berlangsung dan tidak langsung. Observasi dilakukan untuk menilai
tingkah laku siswa di dalam kelas dan di luar kelas. Adapun hal yang diamati yaitu:
a. Lembar Observasi Siswa
b. Peran Guru atau peneliti dalam pembelajaran 2. Jurnal  Siswa Jurnal siswa dapat diberikan kepada siswa pada saat akhir pembelajaran. Jurnal ini bertujuan untuk memperoleh data yang di respon siswa terhadap pembelajaran berlangsung .
3. Catatan  Lapangan Catatan lapangan  harian  ini  merupakan catatan  harian  guru  atau  peneliti. Catatan lapangan ini dibuat peneliti setelah proses pembelajaran berakhir. Dalam catatan  lapangan peneliti  bisa  mengetahui  apa  kendala yang terjadi di dalam kelas.

## 4. Angket

## Teknik Analsis Data
Proses teknik  analisis  data  terdapat  dalam pelaksanan  kegiatan. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumetasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori. Data yang terkumpul dalam hasil penelitian adalah data yang terdiri dari observasi aktivitas  siswa,  dan  hasil belajar berupa nilai tes setiap akhir siklus.
Langkah-langkah pengolahan data dari setiap siklus yaitu:
1. Menganalisis data hasil observasi terhadap pelaksanaan tindakan seriap siklus yang dilaksankan.
2. Mehitung rata-rata dan menentukkan tes. Tingkat keberhasilan siswa berdasarkan skor teks  yang ditetapkan  dalam  nilai  dengan menggunakan dibawah ini:
Skor Siswa Nilai = x 100

## Skor Maksimal
Berdasarkan perolehan nilai, tingkat keberhasilan belajar siswa di tetapkan seperti dalam tabel  berikut

## Hasil dan Pembahasan (70%)
1. Pratindakan Penelitian yang Dalam kegiatan pratindakan ini  guru atau peneliti membagikan data angket yang telah disediakan. Guru atau peneliti meminta siswa untuk mengisi data agket yang berisi tentang membaca scanning.
Peneliti menyimpulkan bahwa dari 29 siswa, 19 siswa menjawab ya dalam pertanyaan apakah kalian selalu membaca, sembilan menjawab tidak, sepuluh siswa  menjawab  ya dalam  pertanyaan  apakah  kalian  sering melakukan  membaca  setiap hari, 19 siswa menjawab tidak, 27 siswa menjawab ya dalam pertanyaan adakah manfaat yang didapatkan dalam membaca setiap hari, dua orang menjawab tidak , 26 siswa menjawab ya dalam pertanyaan perlukah menamkan budaya membaca dalam diri, tiga menjawab tidak, 20 siswa menjawab ya dalam pertanyaan membaca teknik scanning merupakan membaca memindai, Sembilan siswa menjawab tidak, empat siswa menjawab ya dalam pertanyaan apakah dengan teknik scanning sudah
( Erniati ) dilakukan sebelumnya, 25 siswa menjawab tidak, 11 siswa menjawab ya dalam pertanyaan apakah teknik scanning merupakan teknik yang rumit, 18 siswa menjawab tidak, 18 siswa menjawab ya dalam pertanyaan sering tergoda membaca ulang- ulang ketika membaca, 11 siswa menjawab tidak, 17 siswa menjawab ya dalam pertanyaan teknik scanning ini cocok untuk diterapakan, 12 siswa menjawab tidak, 18 siswa menjawab ya dalam pertanyaan apakah teknik scanning ini bisa meningkatkan kemampuan membaca,11 siswa menjawab tidak.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan pelaksanaan siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x40 menit setiap pertemuan. Pada tahap pelaksanaan ini guru atau peneliti mulai melaksanakan  penelitian.
a. Pertemuan Pertama
Pertemuan  ini  dilaksanakan    pada    hari Senin,  10  September  2018 pukul 13.04 sampai dengan  pukul  14.15  WIB.  Dalam pertemuan pertama  siswa  yang   hadir  29  orang   yang terdiri  dari 14 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.  Sebelum  proses  belajar  mengajar tersebut  berlasung.  Guru  atau  peneliti  meminta siswa,  terutama  meminta  ketua  kelas  agar menyiapkan  kelasnya  sebab  dalam kelas VIII.9 suasananya  sangat  tidak  kondusif.    Dalam pertemuan  pertama  ini  guru  atau  peneliti  tidak langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  atau peneliti  terlebih  dahulu  mengabsen  kehadiran siswa.  Kemudian  guru  atau  peneliti  memberikan apresiasi.  Setelah  itu,  guru  atau  peneliti menjelaskan  judul  penelitian  yang  akan  di  teliti dan  guru  atau  peneliti  menjelaskan  tentang membaca  dalam  teknik scanning dan menjelaskan  tekniknya  dalam  mencari  halaman buku pada daftar isi Bab 16. Penggunaan Teknik SQ3R Jika  mencari  halaman  dalam  daftar  isi halamannya  sesuai  maka  itulah  kata  kuncinya dan  siswa  dinyatkan  berhasil  membaca  dalam teknik scanning .  Sedangkan  target  yang  dicapai adalah 200 kata per menit.
Setelah  siswa  selesai  guru  atau  peneliti langsung  menjelaskan  poin-poin  tentang membaca  yakni  pengertian,  tujuan  membaca, aspek-  aspek  membaca,  jenis-jenis  membaca, pengertian  membaca scanning, faktor-faktor penghambat  membaca,  dan  upaya  meningkatkan kecepatan membaca. Guru atau peneliti  langsung
dalam  proses  belajar mengajar. Guru atau peneliti membagikan teks bacaan daftar  isi kepada siswa, Setelah guru atau peneliti membagikan teks bacaan daftar isi kepada siswa, siswa diminta untuk membaca dalam teknik scanning dihadapan siswa lainnya namun, hanya dua orang saja yang mampu memberanikan diri untuk berdiri dihadapan siswa lainnya. Setelah itu,  guru  atau  peneliti  meminta  siswa  untuk membaca dalam teknik scanning dalam teks daftar isi sesuai  dengan  nomor daftar hadir agar tidak ada yang saling menunjuk dalam membaca. Guru atau peneliti sudah menyiapkan stopwatch dan  suatu  teks  bacaan daftar isi untuk siswa, setelah itu siswa di suruh  maju  dihadapan teman lainnya untuk membaca dalam teknik scanning.
Dalam  proses  membaca dalam teknik scanning berlangsung  guru  atau peniliti yang menghitung kecepatan membaca tersebut agar tidak ada teori berbohong dalam menghitung kecepatan membaca dalam teknik scanning tersebut. Selama pembelajaran berlangsung sebagian siswa sangat antusias dalam membaca dan mencari halaman dalam daftar isi dan sebagian tidak terlalu semangat akibatnya dalam membaca siswa sangat bermasalah. Setelah selesai melakukan membaca dalam teknik scanning siswa dan guru atau peneliti menyimpulkan materi tersebut, dan guru atau peneliti  bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami  oleh  siswa,   namun  hanya satu orang yang berani bertanya. Setelah itu, guru atau peneliti mengingatkan kembali kepada siswa agar meluangkan waktu dalam membaca.

## 3. Tahap Observasi
Dalam tahap observasi guru atau peneliti sama-sama meneliti aktivitas yang  dilaksanakan pada  pertemuan  pertama  siklus  I.  Tahap hasil observasi dibagi menjadi dua  yaitu:
a. Hasil Observasi Aktivtas Siswa
Hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  proses pembelajaran pada pertemuan pertama dalam kegiatan observasi hanya ada sebagian siswa mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru atau peneliti sedangkan sebagiannya asyik bercerita dengan  teman  sebangku. Ketika guru atau peneliti menjelaskan tentang membaca dalam teknik scanning siswa yang serius dalam proses pembelajaran mereka sangat antusias
menjawab ketika ada pertanyaan yang dilontarkan oleh guru atau peneliti. Dalam proses pembelajaran guru  atau  peneliti  selalu meminta perwakilan dari seluruh siswa untuk membaca dihadapan teman-teman lainnya, namun ada tiga orang saja yang memberanikan diri untuk membaca dalam teknik scanning dihadapan siswa lainnya. Dalam proses observasi dalam pertemuan pertama ini siswa  belum  berani dalam  bertanya.  Kebanyakan  siswa   masih masa bodoh  dan  malu  dalam  hal  bertanya. Guru atau   peneliti tidak lupa mengingatkan atau memberikan  motivasi kepada  siswa agar menanamkan budaya membaca dalam diri masing-masing.
b. Hasil Belajar  Siswa Dalam pertemuan pertama siklus I hasil belajar membaca dalam teknik scanning siswa kelas VIII.9 sangat bermasalah. Siswa tidak semangat dalam membaca dalam teknik scanning, Guru atau peneliti sudah menyiapkan lembar observasi untuk  siswa.  Hasil  yang  di dapatkan siswa dalam membaca dalam teknik scanning dapat  dilihat dalam lampiran VII.
Berdasarkan diagram di atas jumlah skor yang diperoleh siswa dengan rincian siswa yang membaca dalam teknik scanning adalah sebagai berikut: sepuluh siswa yang mendapatkan nilai standar 80 dengan kategori baik, sepuluh siswa mendapatkan nilai standar 60  dengan kategori baik, dan tujuh siswa mendapatkan nilai dibawah standar 20 dengan kategori sangat  kurang.
b. Pertemuan Kedua 1. Tahap Perencanaan Kegiatan perencanaan ini kegiatan dilakukan dimulai dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) bahasa Indonesia, menyiapkan contoh teks dan soal teks. Adapun guru atau
peneliti membuat instrumen sendiri dari lembar observasi siswa,   dan   perangkat   lain   guna untuk    memperlancar  dalam  membaca dalam teknik scanning.
2. Tahap  Pelaksanaan
Sebelum proses belajar  mengajar    guru atau  peneliti  mengabsen  kehadiran   siswa seperti  pada  pertemuan  sebelumnya,  setelah itu  guru  atau peneliti kembali memberikan apresiasi dengan bertanya kepada siswa apa yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu, pada pertemuan kedua ini guru atau peneliti menjelaskan tentang membaca dalam teknik scanning seperti pertemuan pertama. Guru atau peneliti menyuruh siswa untuk membaca dalam teknik scanning sebelum itu guru atau peneliti menyampaikan bahwa dalam membaca dalam teknik scanning harus menggunakan nomor absen  sesuai  pada  pertemuan pertama, karena akan  lebih  tertib.  Siswa  disuruh untuk maju dihadapan teman lainnya dan membaca dalam teknik scanning. Guru atau peneliti sendiri akan menghitung kecepatan membacanya agar tidak ada namanya teori berbohong dalam menghitung seperti pada pertemuan pertama, Dan sebelum melakukan membaca dalam teknik scanning dihadapan teman lainnya guru  atau peneliti  meminta  siswa  untuk  maju  dihadapan teman lainnya kelas untuk membaca. Ternyata dari 29 siswa hanya tiga siswa yang berani berdiri dihadapan siswa yang lain dan membaca .Dan pada saat itu guru  atau  peneliti  tidak memaksa siswa untuk berdiri di hadapan teman-teman lainnya tetapi guru atau peneliti menyuruh siswa untuk maju dihadapan teman lainnya dan membaca  cepat  dihadapan  guru atau peneliti. Guru atau  peneliti sudah menyiapkan stopwatch, teks bacaan untuk kecepatan membaca dalam teknik scanning. Kemudian siswa pun berdiri dihadapan siswa lainnya  dan membaca dalam teknik scanning dihadapan guru atau peneliti. Dalam pelaksanaan membaca dalam teknik scanning siswa sangat serius mencari halaman pada daftar isi dan agak sesuai waktu yang telah ditentukan. Pada saat selesai pembelajaran guru  atau  peneliti dan siswa sama-  sama untuk menyimpulkan materi tersebut, guru atau peneliti bertanya mengenai materi yang dipelajari tadi, dan ternyata sudah
banyak  tidak malu bertanya  dan antusias membaca dalam teknik scanning.
3. Tahap Observasi. Dalam tahap observasi ini guru atau peneliti  sama-sama meneliti aktivitas yang dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua  siklus I. Tahap observasi siklus I dibagi menjadi dua yaitu:
1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil observasi aktivitas siswa dalam proses  pembelajaran  pada pertemuan kedua dalam kegiatan observasi hanya ada sebagian siswa sudah tidak bercerita lagi dengan teman sebangku. Kemudian ketika guru atau peneliti menjelaskan tentang membaca cepat siswa yang serius dalam proses pembelajaran mereka sangat antusias menjawab ketika ada pertanyaan yang dilontarkan oleh guru atau peneliti dan dalam pertemuan kedua ini siswa sudah sangat antusias dalam bertanya.
2. Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa pada pertemuan kedua ini siswa sangat antusias dalam membaca cepat dan sudah banyak siswa yang mampu melumpuhkan kemalasannya dalam membaca, hasil membaca siswa juga  sudah meningkat.  Hal  ini  guru  atau peneliti memastikan bahwa dalam membaca dalam teknik scanning siswa dalam pertemuan kedua ini sudah mulai membaik.
Berdasarkan diagram di atas  dapat diketahui  jumlah  siswa yang mengikuti membaca dalam teknik scanning pertemuan kedua ini adalah sebagai berikut: Tujuh siswa yang mendapatkan nilai tertinggi 100 dengan kategori sangat baik, 12 siswa yang mendapatkan    nilai
standar  80, dengan  kategori  baik,  enam siswa yang mendapatkan nilai standar 60 dengan kategori cukup, empat siswa mendapatkan nilai dibawah standar 40 dengan  kurang.
1. Tahap Refleksi Pada kegiatan  siklus  I,  guru  atau  peneliti mendiskusikan hasil pembelajaran tentang kemampuan siswa dalam membaca dalam teknik scanning. Berdasarkan hasil tindakan siklus I pertemuan pertama siswa didapatkan temuan yang harus diperbaiki.
b. Tindakan Pembelajaran Siklus  II
1. Tahap  Perencanaan Tahap  perencanaan  siklus   II    ini pertemuannya seperti biasa yang disediakan guru atau peneliti seperti pertemuan sebelumnya.
Yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyiapkan materi ajar, menyiapkan soal, dan menyiapkan lembar observasi siswa. Mengingat hasil tindakan siklus I sudah agak baik untuk mencapai KKM hanya bisa menambahkan satu yang nilai KKM tadinya 75 dan menjadi 76,55 sepertinya peneliti atau guru belum puas dalam penelitian siklus I sehingga guru atau peneliti mengambil tindakan untuk lanjut ke siklus  II..
Adapun  persiapan  yang  sama  pada  siklus I  yaitu  membuat  Rencana   Pembelajaran   (RPP), menyiapkan  materi  ajar,  menyiapkan  soal,  dan menyiapkan lembar observasi dan siswa. Berdasarkan hasil  refleksi  pada  siklus  I, diharapkan pada siklus II ini dalam  proses pembelajaran  yang akan dilaksanakan lebih terarah dalam membaca cepat dengan menggunakan teknik scanning. Dalam tindakan  ini guru  atau  peneliti beruasaha agar dalam proses belajar mengajar suasananya tidak tegang seperti biasanya di pertemun siklus  I,  agar  siswa  mudah untuk konsentrasi dalam membaca dalam teknik scanning . Target  pada  siklus  II  ini  membaca dalam  teknik scanning ini akan lebih baik dari pada siklus  I
2. Tahap  Pelaksanaan Tindakan pembelajaran siklus II dilakasanakan dalam dua kali pertemuan dengan alokasi 2x40 menit setiap kali  pertemuan. Setiap kali  pertemuan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP) tak lupa disediakan.
c. Pertemuan Ketiga
1. Tahap Perencanaan
Kegiatan tahap perencanaan pertemuannya sama seperti pertemuan pertama dan kedua pada siklus I . Adapun  dalam  tahap pelaksanaan ini peneliti selalu menyiapakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Guru atau peneliti tak lupa menggunakan instrumen sendiri dari lembar observasi siswa, contoh teks, dan perangkat lainnya.
2. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan pada pertemuan disiklus II ini dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  dengan alokasi waktu 2x40 menit yang  dimulai  dari  pukul 13.00 sampai dengan  14.15 WIB. Sebelum kegiatan pembelajaran belajar berlangsung guru atau peneliti memberikan apresiasi kepada siswa agar siswa tidak bosan ataupun ngantuk ketika proses belajar  dilaksanakan.
Sebelum guru atau peneliti menjelaskan kembali pembelajaran pada siklus II ini guru atau peneliti kembali bertanya tentang teknik-  teknik dalam membaca s canning . Guru atau peneliti mengondisikan kelas agar belajar lebih kondusif. Setelah itu, guru  atau  peneliti  menjelaskan kembali teknik-teknik membaca dalam teknik scanning. Karena melihat mereka tidak sabar dalam  melakukan membaca  dengan  teknik scanning. Pada  pertemuan  ini  guru atau peneliti selalu meminta  siswa untuk  membaca dalam teknik scanning di hadapam siswa lainnya. Media yang digunakan adalah media teks juga. Dalam pelaksanaan ini siswa diharapkan bisa lebih baik membaca dalam teknik scanning dengan membaca  sebuah  daftar  isi  dengan   akurat dan lebih baik  dari  siklus  I.  Dalam  siklus  II  ini  guru atau peneliti hanya  meminta  siswa  untuk membaca saja. Guru atau peneliti tidak memberikan  tugas  kepada siswa. Pada pertemuan  ini  guru
Gambar 4.3 Diagram Jumlah Siswa
atau  peneliti  selalu  meminta siswa untuk membaca didepan kelas. Dan pada pertemuan ini siswa lebih banyak  bertanya.
Dalam pertemuan ini guru atau peneliti selalu meminta siswa untuk membaca dalam teknik scanning dihadapan teman lainnya. Namun, masih ada  dua  siswa  yang  suka sekali menyuruh temannya untuk membaca  dihadapan
teman lainnya dan pada akhirnya diantara  mereka berdua tidak ada yang membaca dalam teknik scanning padahal; setiap kali pertemuan guru atau peneliti sengaja menyuruh siswa untuk membaca sehingga mereka lebih berani lagi ketika berdiri dihadapan teman lainnya. Dalam pertemuan berlangsung ini peneliti memberikan penilian terhadap proses pembelajaran berlangsung dan menyimpulkan apa yang telah dilaksanakan dan memberi saran kepada siswa agar dalam pertemuan selanjutnya siswa lebih mahir  lagi  membaca  dalam teknik scanning dan siswa  lebih  berani  lagi membaca di hadapan teman lainnya.
3. Tahap Observasi Dalam tahap observasi ini guru atau peneliti sama-sama meneliti hasil yang dilaksanakan pada pertemuan ini dalam siklus II.  Tahap  observasi  siklus  II  dibagi menjadi  dua  yaitu:
1. Hasil Observasi Aktivitas  Siswa Hasil observasi aktivitas siswa pada pertemuan ketiga siklus ini siswa sangat antusias membaca dalam teknik scanning. Dalam aktivitas ini siswa sangat teliti dalam langkah-langkah membaca scanning. Dalam pertemuan ini bahkan lebih banyak lagi siswa suka menunjuk temannya untuk membaca di hadapan teman lainnya .
1. Hasil Belajar  Siswa
Dalam hasil belajar siswa  dalam  pertemuan pertama dalam siklus II ini berlomba-lomba menunjukkan temannya untuk membaca di hadapan teman lainnya. Dari hasil belajar siswa dalam pertemuan  pertama  siklus  II  ini pmembaca dalam teknik scanning sudah baik. Hasil belajar siswa dapat dilihat dalam lampiran VIII
Berdasarkan diagram di  atas jumlah skor siswa yang mengikuti membaca dalam teknik scanning adalah sebagai berikut: sepuluh siswa  mendapatkan  nilai  tertinggi 100 dengan kategori sangat baik. 13 siswa mendapatkan  nilai standar 80  dengan kategori  baik,  dua  siswa mendapatkan nilai standar 60 dengan kategori cukup, dan tiga siswa mendapatkan nilai di bawah standar  20 d engan kategori sangat  kurang.
d. Pertemuan Keempat 1. Tahap perencanaan Tahap perencanaan siklus II ini guru atau peneliti masih memberikan siswa membaca dalam teknik scanning . Pertemuan kedua siklus II  ini,  hal  yang  disediakan  guru  atau  peneliti tidak ada yang berubah seperti pertemuan sebelumnya. Dalam pertemuan ini guru atau peneliti berharap tingkat kemampuan membaca dalam teknik scanning siswa sangat-sangat baik lagi.
2. Tahap  Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaa Pertemuan ini sama halnya dengan pertemuan sebelumnya. Guru atau peneliti memeriksa daftar hadir dan  mengabsen kehadiran  siswa.  Dalam pertemuan ini masih berada di kelas yang sama yaitu kelas VIII.9 Dalam pertemuan ini seperti biasanya    dipertemuan sebelumnya. Dalam pelaksanaan ini guru atau peneliti selalu menyiapkan media teks  dan  siswa diminta  untuk  membacanya di depan kelas untuk  menjelaskan  kembali  tentang  membaca dan teknik scanning. Teks membaca dilaksanakan selama 20 menit. Selama proses belajar berlangsung dan suasana  kelas sangat  kondusif.
3. Tahap  Observasi
Tahap observasi dilaksanakan untuk mengetahui target  yang  akan dicapai pada setiap pembelajaran. Tahap observasi dilaksanakan dengan tahap pelaksanaan. Tindakan pembelajaran siklus  II  dapat  dikatakan  sudah memenuhi  target  peneliti.  Karena dalam pertemuan kedua siklus II proses belajar sudah berlangsung tertib dan lancar. Siswa lebih semangat dari  pada  siklus  I.  Semakin  banyak siswa  sudah  memberanikan   diri  dalam bertanya. Akhirnya pada siklus II ini siswa mulai terbiasa dengan pembelajaran  membaca  cepat  dengan menggunakan  teknik scanning dan  melaksanakan dengan  lebih  baik  dari  siklus I . Bahkan dalam teknik scanning ini siswa lebih antusias dalam membaca. Hasil siswa ada dua yaitu:
1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil observasi aktivitas siswa  pada  siklus II  pertemuan  kedua  siklus  II  ini  siswa  sudah terbiasa  dalam  membaca scanning. Siswa yang malas membaca scanning akhirnya  termotivasi dengan siswa yang rajin membaca dalam  teknik scanning . Adapun sebagian siswa mengatakan bahwa  teknik scanning sangat cocok diterapkan karena akan  lebih  membuat mereka rajin dalam membaca.
2. Hasil belajar  siswa
Pada pertemuan kedua siklus  II ini sudah sangat-sangat baik. Hasil belajar siswa  dalam  membaca  teknik scanning ini bisa dilihat dalam lampiran  X.
Berdasarkan  diagram  diatas  maka  jumlah  skor yang  diperoleh  siswa  yang  mengikuti  membaca dalam  teknik scanning sebagai  berikut:  15  orang mendapatkan  nilai  tertinggi  100  dengan  kategori sangat baik, dan 14 orang mendapatkan nilai standar 70 dengan kategori baik.
4. Tahap Refleksi Pada siklus II ini kemampuan membaca siswa  dalam   teknik scanning sudah mulai terlihat dalam proses pembelajaran. Penelitian tindak kelas dilaksanakan oleh guru atau peneliti menggunakan dua siklus dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa pada siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Makassar dengan menggunakan teknik scanning . Dalam peningkatan kemampuan membaca dalam teknik scanning mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II.
Sebelum melakukan penelitian tindak kelas, kemampuan membaca siswa sangatlah kurang. Dari 29 siswa yang berada dalam kelas hanya dua orang saja yang suka dengan kegiatan membaca. siswa yang lainnya sibuk bercerita dengaan teman sebangkunya sehingga suasana kelas sangat ribut.
Dalam penelitian ini di peroleh hasil observasi aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi yang berlangsung pada siklus I dan siklus II
aktivitas dan hasil yang di capai sangat baik. Pada pelaksanaan siklus I dan siklus II juga mengalami peningkatan yang lebih baik dari pratindakan.
Penelitian yang dilaksanakan oleh guru atau peneiti terdapat dua sklus, yaitu siklus I dan siklus II. Pada siklus I memfokuskan pada kegiatan pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan guru atau peneliti adalah memberikan aprseiasi, membagikan teks dan soal bacaan kepada siswa, meminta perwakilan dari siswa untuk membaca di hadapan siswa lainnya, dan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang materi tersebut..
Kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran berjalan dengan baik, dalam pembelajaran guru atau peneliti yang menghitung kecepatan membaca siswa agar tidak ada namanya teori berbohong namun, dari hasil observasi aktivitas siswa, siswa belum berani membaca di hadapan siswa sesuai permintaan guru atau peneliti dan
siswa masih mengabaikan dalam hal bertanya. dan dalam hasil belajar siswa dalam pertemuan pertama siswa tidak semangat dalam membaca dan kemampuan membaca siswa sangat bermasalah.
Pertemuan kedua, kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik, namun kejadian yang terjadi pada pertemuan pertama masih saja selalu terjadi, guru atau peneliti kembali memberikan materi dan siswa kembali membaca dihadapan guru, dalam membaca guru atau peneliti yang menghitung kecepatan membaca siswa agar tidak ada namanya teori berbohong dan dalam hasil observasi siswa ada tiga orang yang sudah memberanikan diri untuk membaca di hadapan teman lainnya hal ini dalam membaca ada peningkatan. Dan dalam hasil belajar siswa. Siswa juga sudah antusias dalam membaca dalam teknik scanning dan siswa juga tidak malas lagi dalam membaca.
Hasil kemampuan membaca siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Makassar, membaca dalam teknik scanning ( siklus I) jumlah kecepatan memnbaca yang dicapai siswa 2220 dengan nilai rata-rata 76,55. Hal imi siswa sudah mampu dalam membaca teknik scanning sudah mencapai KKM. Namun. Guru atau peneliti mengambil tindak lanjut untuk siklus II. Sebab, dalam siklus I KKMnya yang tadinya 75 dan tambahannnya hanya satu nagka menjadi 76,55 membuat guru atau peneliti tidak merasa puas. Pada siklus I kemampuan membaca siswa meningkat dibandingkan dalam kegiatan observasi di saat PPL. Dalam siklus I ini kemampuan membaca siswa agak mencapai terget namun berdasarkan hasil refleksi hasil pembelajaran siswa siklus I pertama siswa didapatkan temuan yang harus diperbaiki.
Kegiatan siklus II siswa lebih aktif dan tidak sabar  dalam pembelajaran membaca dalam menggunakan teknik scanning. Sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung guru atau peneliti kembali memberikan apresiasi agar siswa tidak ngantuk dan bosan dalam proses pembelajaran. Sebelum guru atau peneliti kembali menjelaskan pembelajaran pada siklus II . Guru kembali bertanya tentang poin-poin membaca. Guru atau peneliti mengondisikan kelas agar lebih kondusif. Dan guru kembali menjelaskan poin-poin membaca dalam teknik scanning. Dalam
pembelajaran siklus II pertemuan pertama siswa lebih aktif dalam membaca  dalam  teknik scanning ,  dalam  siklus  II  pertemuan  pertama  ini siswa di suruh untuk membaca sebuaah daftar isi dengan akurat seperti pada pertemuan sebelumnya. Namun pada siklus II pertemuan pertama masih ada dua siswa yang suka menunjuk ketika guru atau peneliti meminta untuk perwakilan membaca di hadapan siswa lainnya.
Hasil observasi aktivitas siswa dalam membaca dengan menggunakan teknik scanning, Siswa sangat antusias dalam membaca dan siswa sangat teliti dalam langkah-langkah membaca dalam teknik scanning, dan hasil belajar siswa dalam teknik scanning s udah lebih baik.
Pertemuan kedua, saat kegiatan membaca dalam teknik scanning. Seperti biasanya guru atau peneliti kembali menjelaskan materi dan siswa kembali membaca. Susana kelas kembali kondusif. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa yang malas membaca akhirnya termotivasi dalam membaca dalam scanning. Adapun sebagian siswa mengatakan bahwa teknik scanning cocok untuk diterapkan dan hasil belajar siklus II ini sangat-sangat baik.
Hasil yang dicapai siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Makassar pada siklus II mengalami peningkatan yang sangat baik. Jumlah kecepatan membaca dalam teknik scanning pada siklus II 2629 dengan nilai rata-rata 90,34. Hal tersebut dalam penelitian sin hasil belaajar siswa dalam kemampuan membaca dalam teknik s canning sudah sangat meningkat.

## Simpulan (5%)
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat simpulkan  bahwa  dalam membaca dengan  teknik scanning siswa kelas VIII.9 SMP Negeri 25 Makassar mengalami Peningkatan kemampuan membaca yang sangat signifikan.

## Daftar Pustaka
[1] Bruns, dkk. 1996. Teaching Reading In Today’s Elementary Shools. Chicage: Reand Mc. Nally College Publishing  Company .
[2] Brooks, dkk. 1952. An Aproach  To Literature . New York: Appleton-Century Crofts.
[3]Broughton. 1994. Keterampilan Membaca . Bandung: Angkasa.
[4] Broughton. 1978z. Teaching English As a Foreign Language . London: Routledge. Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[5] Dawson, dkk.  1963. Guidin  Language Learning . New York: Harcourt Brace & World.
[6] Dawson.  1980. Berbicara  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
[7] Farida. 2009. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Farr.
1984. Reading .  Trendsn
[8] Harjasujana. . Materi Pokok Membaca . Jakarta: Universitas Terbuka. Harjasujana, dkk.  1996. Membaca 2 . Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Dan Kebudayaan.
[9] Harras, dkk. 1997. Materi Pokok Membaca 1 . Jakarta: Universitas Terbuka.
[10] Hendry Guntur Tarigan. 2008. Membaca. Bandung: Angkasa.
[11] Mikulecky, dkk. 1998. Reading Power . New York: Pearson Education.
[12] Nurhadi. 2004. Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca. Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
.

## Profil Penulis
Erniati, S.Pd., M.Pd. lahir di Limpotenga pada tanggal 13 Agustus 1986. Lulus S1 di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Makassar tahun 2009. Lulus S2 di Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Negeri Makassar tahun 2012. Saat ini Dosen Tetap di Universitas Islam Makassar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Selain mengajar, juga Aktif menulis artikel dan jurnal ilmiah.