Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Aplikasi Geogebra di SMA Negeri 1 Rantau Utara
Monica Clara Purba 1 , Nurlina Ariani Harahap 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu, Jl. Sisingamangaraja Labuhanbatu Sumatera Utara (21415) Indonesia monicaclarapurba@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  ability  to  think  creatively  mathematically  using  the  Cooperative  Script learning model assisted by the Geogebra application. The method used in this research is the experimental method. The  design  of  this  study  was a  pretest-posttest  control group  design  involving  two  groups.  The  researcher  uses  a quantitative research method using the Coperative Script learning method, the population of this study is class XI science  students  at  SMA  Negeri  1  Rantau  Utara  in  the  2020/2021  academic  year.  The  technique  used  is  random according  to  class,  choosing  2  classes,  namely  the  experimental  class  and  the  control  class.  Class  XI  IPA²  is  an experimental class with 36 students and class XI IPA¹ in a control class is 36 students. It is known that the large influence of the Cooperative Script learning model with the Geogebra application on students' mathematical creative thinking skills is 34.17%, while the conventional learning method only has an effect of 12.92%. 21.25%.
Keywords: Learning Process, Mathematics, Cooperative Script, Geogebra application, CAR

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  kemampuan  berfikir  kreatif  matematis  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  aplikasi  Geogebra.  Metode  digunakan  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Disain  penelitian  ini  merupakan  desain  kelompok  control  pretes-protes (pretest-  posttest  control  grup  design) melibatkan dua kelompok. Peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif menggunakan metode pembelajaran Coperative Script,  populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Rantau  Utara  tahun  ajaran 2020/2021.  Teknik  digunakan  adalah  acak  menurut  kelas,  memilih  2  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Kelas XI IPA 2 merupakan kelas eksperimen berjumlah 36 siswa dan kelas XI IPA 1 kelas kontrol berjumlah 36  siswa.  Diketahui  bahwa  besar  pengaruh  model  pembelajaran  Cooperative  Script  dengan  aplikasi  Geogebra terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif  matematis  siswa  adalah  sebesar  34.17%,  sedangkan  metode  belajar konvensional hanya berpengaruh sebesar 12.92% disimpulkan ada perbedaan hasil belajar siswa terhadap model pembelajaran Cooperative Script dengan aplikasi Geogebra dan konvensional dengan perbedaan sebesar 21.25%.
Kata kunci: Proses Belajar, Matematika, Cooperative Script, aplikasi Geogebra, PTK
Copyright (c) 2021 Monica Clara Purba, Nurlina Ariani Harahap  Corresponding author: Monica Clara Purba Email Address: monicaclarapurba@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja Labuhanbatu Sumatera Utara (21415) Indonesia) Received 01 June 2021, Accepted 29 June 2021, Published 26 July 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang bisa mengubah objek yang ada pada dirinya. Pendidikan yang bersifat  dinamis,  melalui  pendidikan  mampu  mempertahankan  bahkan  mengembangkan  nilai-nilai  yang dikehendaki sesuai dengan usaha-usaha pengembangan manusia yang seutuhnya. Menurut (Eviliasani et al., 2018) Matematika adalah ilmu pasti yang hakikatnya menjadi dasar dari ilmu lain, sehingga matematika itu  saling  berhubungan  pada  ilmu  lainnya.  Matematika  merupakan  kunci  ke  arah  peluang-peluang,  jadi untuk seorang peserta didik yang berhasil mempelajarinya maka akan membuka pintu karir yang cemerlang. Upaya meningkatan kualitas pendidikan merupakan salah satu fokus di dalam pembangunan pendidikan
Indonesia  dewasa  ini.  Salah  satu  pendekatan  pemecahan  berbagai  permasalahan  yang  digunakan  dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan itu adalah pemanfaatan penelitian pendidikan. Sama seperti dalam peningkatan kualitas pendidikan matematika terutama dalam pengajarannya. Dari hal tersebut diperlukan peingkatan pembelajaran matematika di SMA yang tertuju pada kurikulum. Pendapat (Warni & Ariani Hrp, 2019) Dampak untuk selanjutnya yaitu banyak peserta didik sanggup menyajikan tingkat hapalan yang baik pada  suatu  materi  ajar  yang  diterimanya,  tetapi  pada  kenyataannnya  mereka  tidak  mengerti  bagaimana pengetahuan tersebut akan bermanfaat dalam kehidupannya.
Pembelajaran matematika merupakan bagian dari pendidikan menempati kedudukan yang sangat penting dalam peningkatan sumber daya manusia. Hal ini sejalan dengan tujuan yang diinginkan terhadap pembelajaran matematika. Melalui belajar matematika, kemampuan berpikir kritis, sistematis, dan kreatif dapat  dikembangkan.  Pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  proses  dimana  siswa  diberikan pengalaman belajar melalui kegiatan-kegiatan yang telah disusun dengan tujuan siswa mampu menguasai konsep atau materi matematika yang dipelajari (Kurniason & Yani, 2021). Pada pembelajaran matematika guru  sebagai  gudang  ilmu  yang  menkonstruksi  pembelajaran  sehingga  pengajarannya  berpusat  ke  guru. Siswa  sebagai  pendengar,  duduk  dengan  tenang  sembari  mendengarkan  penjelasan  guru,  kemudian menirukan cara guru menyelesaikan soal yang telah dikerjakan di depan kelas. Sedangkan guru memberi pelajaran matematika,  membuktikan  rumus,  dan memberikan  contoh soal.  Hal  ini  dapat  membuat  siswa kesulitan dalam memecahkan masalah dalam pembelajaran matematika (Studi & Matematika, 2019).
Salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang kini sudah menjadi pusat perhatian guru dalam pembelajaran matematika merupakan pengertian dari kemampuan berpikir kreatif. Akan tetapi dilapangan masih menunjukkan kurangnya optimal perkembangan dari kemampuan berpikir kreatif siswa. Ketika guru mampu  memberi  kepercayaan  kepada  siswa  baik  dalam  mengemukakan  pendapat  atau  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Pendapat  (Minarti  & Senjayawati, 2015) Kita bisa melihat bahwa terdapat hubungan antara kepercayaan diri dengan kemampuan matematis  siswa.    Hal  ini,  dapat  memberikan  efek  positif  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa. Untuk memunculkan sikap kreatif siswa, dibutuhkan suatu model pembelajaran yang sesuai dan  betul-betul  memberikan  kontribusi  yang  baik  dalam  peningkatannya.  Dalam  menggunakan  model pembelajaran yang baik dan menarik dalam proses belajar membantu siswa lebih tenang dalam menerima materi pelajaran. Ketidak sesuaian model pembelajaran yang diterapkan terkadang menimbulkan kebosanan siswa,  dan  siswa  kurang  memahami  materi.  Maka  seorang  guru  seharusnya  jelih  dalam  memilih  dan memilah model pembelajaran untuk kemampuan berpikir kreatif siswa. Kemampuan berpikir kreatif sangat dibutuhkan oleh siswa mengingat bahwa dewasa ini ilmu pengetahuan, teknologi berkembang sangat pesat dan memungkinkan siapa saja bisa memperoleh informasi secara cepat dan mudah dari berbagai sumber dan tempat manapun di dunia. Kemampuan berpikir kreatif dapat dikembangkan melalui aktivitas-aktivitas kreatif pada pembelajaran matematika. Kemampuan berpikir kreatif bisa dikembangkan melalui aktivitas- aktivitas  kreatif  dalam  pembelajaran  matematika.  Salah  satu  penyebab  kurangnya  minat  siswa  terhadap matematika adalah pada pembelajaran matematika yang sarat dengan konsep matematika yang abstrak dan
tanpa  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  siswa  setelah mempelajari  matematika  adalah  minat  terhadap  matematika,  rasa  tertarik  atau  minat  siswa  terhadap matematika menjadi  salah satu  faktor penting  untuk menentukan keberhasilan  pembelajaran  matematika (Eviliasani et al., 2018).
Pada pemecahan masalah matematika dibutuhkan pemikiran yang kreatif dan berhubungan dalam kemampuan  untuk  memberikan  lebih  dari  satu  ide  dengan  cara  yang  menarik  supaya  beragam  serta memberikan  penjelasan  secara  rinci  dari  penyelesaian  masalah  matematika  (Sumartini,  2019).  Sejalan dengan pendapat (Faturohman & Afriansyah, 2020) Kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan yang tergolong  sebagai  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  High  Order  Thinking  (HOT).  Begitu  juga menurut  (Pratiwi  et  al.,  2019)  Manusia  diwajibkan  supaya  menjadi  manusia  yang  kreatif.  Tidak  bisa dipungkiri  dengan  adanya  perkembangan  dunia  yang  semakin  maju,  maka  perkembangannya  menutut manusia menjadi pribadi yang kreatif. Pendapat (Sanusi et al., 2020) Permasalahan kemampuan berpikir kreatif siswa di sekolah yang masih rendah disebabkan oleh pemberian tugas dan cara mengajar guru yang belum variatif. Menurut (Maksum & Rahayu, 2013) Akan diuraikan bersama. Peran guru sebagai fasilitator yang mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran Cooperative Script telah mengalami berbagai adaptasi, sehingga menimbulkan beberapa pengertian dan bentuk yang sedikit berbeda antara yang satu dengan lainnya, pada intinya sama. Pada model pembelajaran Cooperative Script siswa akan dihubungkan dengan temannya dan akan berperan sebagai pembicara dan pendengar (Yudiawati & G. P, 2017).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru matematika SMA Negeri 1 Rantau Utara kelas  XI,  jelas  bahwa  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  salah  satunya  kurang tepatnya guru dalam memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar. Perlu diperhatikan, tidak semua materi ajar guru yang harus menerangkan di depan kelas, tetapi bagaimana melibatkan siswa dalam proses  belajar  tersebut.  Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe cooperative script untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Adapun tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui cara penerapan model pembelajaran kooperatif tipe cooperative script  untuk meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta  didik  (Sari et  al.,  2019).  Pada  penelitian ini menggunakan model pembelajaran Cooperative Script untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih berpusat  untuk  peserta  didik  dan  memotivasi  siswa  demi  meningkatnya  hasil  belajar  matematika  siswa (Suryani, 2012).
Dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa,  perlu  dikaji  juga  penguasan  siswa terhadap komputer. Pada penelitian ini akan menjelaskan tentang kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan aplikasi matematika sebagai media pembelajaran, yaitu salah aplikasinya adalah geogebra. Geogebra  merupakan  salah  satu  software  atau  aplikasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pada pembelajaran  matematika.  Aplikasi  tersebut  dikembangkan  oleh  Markus  Hohenwarter  pada  tahun  2001. Menurutnya, geogerbra adalah program komputer gratis yang dirancang untuk menggabungkan geometri, kalkulus, alabar dalam  satu lingkunan yang dinamis. Program bisa diunduh di http://www.geogebra.org.
Dari  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  geogebra  mampu  mendorong  proses  eksperimen  siswa. Dengan  pemanfaatan  media  tersebut  siswa  mendapatkan  pengalaman,  dan  siswa  mandiri  mengkonstruk konsep secara umum (Eviliasani et al., 2018).
Perkembangan  komputer  yang  pesat  sangat  berdampak  baik  pada  pembelajaran  matematika. Geogebra  merupakan  salah  satu  aplikasi  komputer  gratis  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  terkhusus  pada  materi  Program  Linear.  Dalam  menjelaskan  tentang  konsep  daerah  dan menyelesaikan  masalah  pemrograman  linear  membutuhkan  media  bantu  yaitu  dengan  menggunakan geogebra. Berdasarkan analisis di atas, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul sebagai berikut: “Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMA  Melalui  Pembelajaran  Inkuiri Berbantuan Software Geogebra Pada Pokok Bahasan Program Linear”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  “Penelitian  eksperimen merupakan penelitian yang benar – benar untuk melihat sebab-akibat. Disain penelitian ini merupakan desain  kelompok  control  pretes-protes (pretest-  posttest  control  grup  design) yang  melibatkan  dua kelompok. Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif yang menggunakan metode pembelajaran Coperative Script  dilakukan  untuk  pengambilan  data  dalam  pencapaian  adanya peningkatan  berpikir  kreatif  matematis  di  SMA  Negeri  1  Rantau  Utara.  Pengambilan  populasi  pada penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Rantau Utara tahun ajaran 2020/2021. Teknik yang digunakan adalah acak menurut kelas, dengan memilih 2 kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas control. Dimana kelas XI IPA 2 merupakan kelas eksperimen yang berjumlah 36 siswa dan kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 36 siswa.
Instrumen tes yang digunakan pada penelitian ini merupakan tipe soal uraian. Hal tesebut digunakan karena soal uraian mampu memperlihatkan sifat kreatif siswa dalam menyelesaikan soal – soal bervariasi. Beberapa  soal  dapat  dijawab  dengan  mudah  menggunakan  aplikasi  geogebra.  Pada  uji  peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis terhadap siswa untuk melihat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  antara  yang  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script dengan  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvesional.  Setelah  data  hasil  pretes  dan  postes dianalisis,  besarnya  mutu  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  dihitung menggunakan rumus gain ternormalisasi.

## HASIL DAN DISKUSI
Berikut  ini  merupakan  sajian  statistic  deskriptif  skor  pretes  dan  Gain  untuk  kemampuan  berpikir kreatif matematis. Data hasil belajar Matematika peserta didik pada kelas eksperimen dan kontrol diambil dari hasil penelitian terhadap soal yang diberikan kepada sampel sebanyak 10 soal uraian.

## Analisis DataTes
Untuk  menganalisis  data  dilakukan Pre-Test  dan  Post-Test terhadap  kelas  eksperimen  dan  kelas
control. Pre-Test  dan  Post-Test yang  diberikan  kepada  siswa  berupa  tes  essay  yang  berfungsi  untuk melihat  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  dan  pemahamn  konsep  siswa  dengan  materi  uji yang  disesuaikan  dengan  tingkatan  pendidikan  siswa.  Pengolahan  data  hasil Pre-Test  dan  Post-Test dilakukan  dengan  menggunakan  MS  Excel  dan  SPSS. Pre-Test diberikan  kepada  siswa  sebelum penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan aplikasi geogebra dan Post-Test diberikan kepada siswa setelah penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan aplikasi geogebra. Hasil Pre-Test dan Post-Test yang diperoleh adalah sebagai berikut:

## AnalisisDeskriptif
Analisis ini bertujuan untuk memaparkan dan menggambarkan data penelitian berupa jumlah data, nilai minimal, nilai maksimal, nilai rata-rata. Berikut adalah hasil statistik deskriptif:
Tabel 1. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 36 30 65 51.94 11.544 Post-Test Eksperimen 36 70 100 86.11 10.427 Pre-Test Kontrol 36 45 70 64.31 6.777 Post-Test Kontrol 36 65 85 77.22 7.411 Valid N (listwise) 36
Berikut adalah bagan untuk hasil tes siswa:
Gambar 1. Bagan Descriptive Statistics
Berdasarkan tabel dan gambar diatas diketahui nilai pre-test siswa untuk kelas eksperimen sebesar 59.94 dan kelas kontrol sebesar 64.31 serta nilai post-test untuk kelas eksperimen sebesar 86.11 dan kelas kontrol sebesar72.22.

## Uji Normalitas
Pengujian uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal yang merupakan  syarat  mutlak  untuk  pengujian  analisis  parametrik  ( paired  sample  t  test dan independent sample t test ) apabila data tidak normal maka akan dilakukan uji Wilcoxon dan uji Mann Whitney. Berikut
100.0 0 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00

## Hasil TestSiswa
86.11 77.22
Pre-Test
Post- 1 2
hasi uji normalitas data:
Tabel 2. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Kelas Statistic df Sig.  Statistic  df  Sig. Hasil Belajar Siswa  Pre-Test Eksperimen .266  36 .000 .795  36  .000 Post-Test Eksperimen .180  36 .005 .876  36  .001 Pre-Test Kontrol .272  36 .000 .809  36  .000 Post-Test Kontrol .297  36 .000 .777  36  .000
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil uji nomalitas dapat diketahui bahwa data berdistriusi tidak normal dilihat dari nilai  Sig  <  0.05.  Dengan  demikian  maka  tidak  dapat  dilakukan  uji paired  sample  t  test terhadap  data, melainkan uji Wilcoxon dan uji Mann Whitney.

## Uji Wilcoxon
Pengujian ini bertujuan untuk melihat adanya perbedaan sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan  aplikasi geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Berikut hasil analisis data:
Tabel 3. Wilcoxon Test Statistics
Post-Test Eksperimen -
Pre-Test Eksperimen Post-Test Kontrol - Pre-Test Kontrol Z -5.269 b -5.433 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Dari  hasil  analisis  tersebut  diketahui  adanya  perbedaan  setelah  penerapan  model  pembelajaran cooperative  script berbantuan  aplikasi  geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis siswa dilihat dari nilai Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05.

## Uji MannWhitney
Pengujian ini bertujuan untuk melihat adanya pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan  aplikasi  geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa. Berikut hasil analisis data:
Tabel 4. Mann Whitney Test Statistics
Hasil BelajarSiswa Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 666.000 Z -7.360 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Grouping Variable: Kelas
Dari hasil analisis tersebut diketahui adanya pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan  aplikasi  geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa dilihat dari nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data yang telah dibahas dapat disimpulkan bahawa penerapan  model  pembelajaran cooperative  script berbantuan  aplikasi  geogebra  memiliki  dampak terhadap peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa ditinjau dari hasil belajar siswa. Selain itu diketahui bahwa besar pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative script berbantuan aplikasi geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  sebesar  34.17%  sedangkan metode belajar konvensional hanya berpengaruh sebesar 12.92% serta dapat disimpulkan ada perbedaan hasil  belajar  siswa  terhadap  model  pembelajaran  Cooperative  Script  dengan  aplikasi  Geogebra  dan konvensional  dengan  perbedaan  sebesar  21.25%,  sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  dan perbedaan  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  model  pembelajaran cooperative  script berbantuan aplikasi geogebra dalam peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Sehingga penerapan model  pembelajaran cooperative  script berbantuan  aplikasi  geogebra  dalam  peningkatan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  serta  meningkatkan  nilai  belajar  siswa  khususnya  dalam  mata pelajaranmatematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan Syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa telah memberikan petunjuk- Nya  sehingga  saya  dapat  menyelesaikannya.  Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  Bapak  Drs.  Jaliluddin, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMAN 1 Rantau Utara yang telah bersedia memberikan izin, dan membantu saya untuk menyelesaikan penelitian ini. Terimakasih kepada Bapak/Ibu guru Matematika serta Wali kelas yang telah membantu saya untuk mempermudah dalam proses penelitian pengambilan data. Terikasih saya ucapkan kepada siswa – siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMAN 1 Rantau Utara atas kerjasamanya dalam pengambilan data. Terimakasih kepada Ibu Nurlina Ariani Harahap, S.Pd., M.Pd., yang telah membimbing selama  ini  sehingga  dapat  menyelesaikan  publikasi  ini.  Terimakasih  kepada  Orang  Tua  saya,  Teman  - Teman  dan  Saudara/i  yang  sudah  memberikan  dukungan,  semangat  serta  doanya  sehingga  saya  dapat menyelesaikan publikasi ini.

## REFERENSI
Eviliasani, K., Hendriana, H., & Senjayawati, E. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Ditinjau Dari Kepercayaan Diri Siswa Smp Kelas Viii Di Kota Cimahi Pada Materi Bangun Datar Segi Empat. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (3), 333. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.p333-346
Faturohman, I., & Afriansyah, A. E. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa
melalui  Creative  Problem  Solving. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (1),  107–118. http://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa
Kurniason, H. T., & Yani, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
… , 9 (2), 99–113. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17198
Maksum, A., & Rahayu, M. (2013). MODEL COOPERATIVE SCRIPT BERPENDEKATAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) TERHADAP HASIL BELAJAR Amir Maksum* dan Sri Mantini Rahayu Sedyawati. Inovasi Pendidikan Kimia , 7 (1), 1072–1082.
Minarti,  E.  D.,  &  Senjayawati,  E.  (2015).  Studi  Komperatif  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Dan Pendekatan  Kontekstual  Bersetting  Pembelajaran  Cooperative  Script  Terhadap  Kemampuan Representasi  Matematis  Dan  Self  Confidence  Siswa  Smk  Di  Kota  Cimahi. P2M  STKIP  Siliwangi , 2 (2), 169. https://doi.org/10.22460/p2m.v2i2p169-181.176
Pratiwi, L. ajeng, Dwijanto, & Wijayanti, K. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis pada Pembelajaran Read , Think , Talk , Write Ditinjau dari Kecemasan Matematika. Prisma, Prosicing Seminar Nasional Matematika , 2 , 576–582.
Sanusi,  A.  M.,  Septian,  A.,  &  Inayah,  S.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dengan Menggunakan  Education  Game  Berbantuan  Android  pada  Barisan  dan  Deret. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (3), 511–520.
Sari, Y. P., Rusdi, R., & Muchlis, E. E. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Pada  Materi  Lingkaran. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 2 (1), 8–13. https://doi.org/10.33369/jp2ms.2.1.8-13
Studi, P., & Matematika, P. (2019). Jurnal Pendidikan Matematika RAFA e - ISSN : 2460 - 8726 . 111–119.
Sumartini,  T.  S.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  melalui  Pembelajaran  Mood  , Understanding , Recall , Detect , Elaborate , and Review Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (1), 13–24.
SURYANI,  R.  (2012). Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X Sma Taruna Mandiri Pekanbaru . 1–86. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS).
Warni, W., & Ariani Hrp, N. (2019). Peningkatan Kemampuan Penalaran Induktif Matematik Siswa Materi Logika  Matematika  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning Kelas X-2 SMA N 1 Torgamba. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms) , 5 (2), 36–42. https://doi.org/10.36987/jpms.v5i2.1412
Yudiawati,  N.,  &  G.  P,  B.  Y.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Sekolah  Menengah  Pertama  (Smp). TEOREMA : Teori Dan Riset Matematika , 2 (1), 63. https://doi.org/10.25157/teorema.v2i1.766