## MERETAS PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA
PRIARTI MEGAWANTI mega_44top@yahoo.com Program Studi Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Pendidikan  adalah  hal  terpenting  bagi  setiap  negara  untuk  dapat  berkembang pesat.  Negara  yang  hebat  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai  prioritas  pertamanya, karena  dengan  pendidikan,  kemiskinan  pada  rakyat  di  negara  tersebut  akan  dapat tergantikan menjadi kesejahteraan. Bagaimanapun, dalam perkembangannya, pendidikan di Indonesia senantiasa harus menghadapi beberapa masalah di setiap tahapnya. Masalah- masalah  tersebut  hanya  dapat  diselesaikan  dengan  partisipasi  dari  semua  pihak  yang terkait  di  dalam  sistem  pendidikan,  seperti  orangtua,  guru-guru,  kepala  sekolah, masyarakat, dan juga peserta didik itu sendiri.   Pada  fase input ,  orangtua  memiliki kontribusi  besar  dalam  memperkenalkan  nilai-nilai  baik  kepada  anak-anak  mereka. Orangtua bertanggung jawab penuh untuk mendidik anak-anak mereka dengan nilai-nilai kepemimpinan, sehingga mereka mempunyai bekal yang cukup untuk menjadi cikal bakal pemimpin  ketika  mereka  mulai  memasuki  institusi  formal,  seperti  sekolah.  Pada  fase proses,  orangtua  bekerjasama  dengan  para  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  memberikan penguatan  kepada  peserta  didik  dalam  menerapkan  nilai-nilai  kepempinan  yang  baik melalui  budaya  organisasi  di  sekolah.  Terakhir,  pada  tahap output ,  peserta  didik  harus menghadapi begitu banyak tantangan di dunia nyata, di luar sekolah. Peserta didik yang sudah  melalui  tahap-tahap  sebelumnya  di  sekolah  dengan  budaya  organisasi  yang mengajarkan  dan  membiasakan  nilai-nilai  baik  dalam  hidupnya,  maka  akan  tumbuh menjadi pemimpin yang hebat untuk negara ini.
Kata kunci: pendidikan, kepemimpinan, budaya organisasi
Abstract. Education  is  the  most  important  thing  for  every  country  to  moving  forward. Great country will put education as its first priority, because with education, the poverty of  the  people  in  the  nation  will  change  become  prosperity.  However,  in  the  progress, education in Indonesia has to face several problems in every phase. Those problems only can  solve  with  participations  from  all  that  contributors  in  education  system,  such  as parent, teachers, headmasters, societies, and also the student themselves. In input phase, parent  have  big  contribute  to  introduce  good  values  to  their  children.  Parent  have  big responsible  to  educate  their  kids  with  leadership  values,  so  that  they  have  enough preparation to become a early birth leader when they get into formal institution, which is school. In process phase, the parent with headmaster and teachers, together reinforce the student to live commonly with good values of leadership through organization culture in the school. Finally, in output phase, the student have to face so many challenge in reality world.  The  student  that  already  passed  previous  phase  with  good  values  will  grow become a great leader for this country.
Keywords: education, leadership, organization culture

## PENDAHULUAN
Mengkaji  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  sama  seperti  mengurai  benang kusut, sulit menemukan ujung pangkal permasalahannya. Proses pendidikan yang dijalani
Priarti Megawanti – Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia
selama hampir 68 tahun kemerdekaan Republik Indonesia tidak membuat perubahan yang signifikan terhadap pola pikir sumberdaya manusianya.
Tingkat  pendidikan  negara  yang  secara  sumberdaya  alam  sangat  kaya  raya  ini tertinggal jauh di bawah negara tetangga. Tingginya tingkat pendidikan tidak mengurangi tingginya  tingkat  pengangguran.  Bukan  hal  yang  aneh  lagi  jika  sekarang  banyak ditemukan  pengangguran  berijazah  Strata  1,  dikarenakan  rendahnya  kualitas  lulusan universitas di negeri ini.
Jika  carut  marut  pendidikan  terus  didomplengi  tujuan-tujuan  di  luar “mencerdaskan kehidupan bangsa”, maka nasib negara ini hanya akan tinggal menunggu saat  kehancurannya.  Harus  ada pioneer-pioneer baru  yang  cinta  terhadap  dunia pendidikan, sehingga dengan kecintaannya tersebut dapat membarakan pentingnya belajar dan bersekolah di dada semua warga  Indonesia. Harus ada agent of change yang peduli terhadap  nasib  bangsa,  sehingga  dengan  kepeduliannya  tersebut  dapat  mengubah  wajah pendidikan Indonesia menjadi lebih baik.
Permasalahan  demi  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  dituai  tiap  tahunnya. Permasalahan  pun  muncul  mulai  dari  aras  input,  proses,  sampai  output.  Ketiga  aras  ini sejatinya  saling  terkait  satu  sama  lain.  Input  mempengaruhi  keberlanjutan  dalam  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pun  turut  mempengaruhi  hasil  output.  Seterusnya, output  akan  kembali  berlanjut  ke  input  dalam  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  lagi atau masuk ke dalam dunia kerja, dimana teori mulai dipraktekkan.
Permasalahan umum yang terjadi pada aras input yaitu penerimaan siswa baru di sekolah-sekolah.  Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  seharusnya  berfokus  pada peningkatan  kualitas  seseorang,  bukan  semata-mata  mengejar  keuntungan.  Walaupun tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan di Indonesia sudah menjadi hal yang prestisius bagi beberapa kalangan. Seberapa pun besarnya biaya pendidikan yang dibebankan pihak sekolah,  atas  nama  gengsi  dan  harapan  akan  gelar  kesarjanaan  yang  dapat  meroketkan martabat  keluarga,  akan  dikeluarkan.  Namun,  bagi  kalangan  masyarakat  menengah  ke bawah,  persoalan  masuk  sekolah  bukan  melulu  tentang  gengsi,  melainkan  mampu  atau tidaknya.  Bahkan  sudah  menjadi  pemandangan  wajar,  tiap  tahun  ajaran  baru,  Perum Pegadaian  menerima  gadaian  perhiasan  dari  orangtua  yang  ingin  menyekolahkan anaknya. Penerimaan siswa baru di sekolah negeri seharusnya membebaskan biaya bagi calon  orangtua  murid.  Namun  pada  prakteknya  banyak  ditemukan  pungutan liar  dengan alasan uang ‘titipan’ agar si anak dapat masuk ke sekolah yang diinginkan.
Permasalahan  pada  proses  pembelajaran  tak  kalah  kompleksnya  dengan  upaya memasukkan anak ke sekolah. Usaha untuk bisa memasukkan anak ke sekolah unggulan kadang  tidak  dibarengi  dengan  pemberian  motivasi  yang  positif  bagi  si  anak.  Anak seharusnya  diberikan  gambaran  mengenai  apa  yang  ingin  ia  capai,  bukan  memberi gambaran  apa  yang  ingin  orangtua  capai  dari  si  anak.  Pemberian  les  tambahan  kadang tidak  disesuaikan  dengan  bakat  dan  keinginan  si  anak.  Hasilnya,  masa  anak-anak  yang penuh keceriaan berganti menjadi rutinitas belajar dan mengejar prestasi tiada henti. Dan orangtua seperti memiliki punya alasan yang kuat terhadap pemasungan terselubung dari perkembangan  kecerdasan emosional  dan  psikologi  si  anak,  yaitu  atas  nama  kesuksesan anak di kemudian hari.
Bagi  orangtua  yang  berekonomi  lemah,  si  anak  diberi  beban  mencari  nafkah. Waktu  belajarnya  menjadi  terpotong  dengan  waktu  mencari  uang  bagi  seluruh keluarganya. Di sekolah pun kini, pembahasan yang selalu hangat terjadi di ruang-ruang kantor  belakangan  ini  adalah  bertemakan  “Kapan  uang  TKD  akan  turun?  Kapan  uang sertifikasi  akan  cair?”  dan  segala  pembicaraan  yang  berkenaan  dengan  pemenuhan kebutuhan paling dasar dari hirarki kebutuhan Maslow. Kinerja guru di kelas pun kadang hanya  sebatas  setor  muka  dengan  para  peserta  didik,  memberi  catatan  untuk  disalin  di
Priarti Megawanti – Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia
buku,  memberi  tugas  untuk  dinilai  kapan-kapan,  atau  mengatrol  nilai  anak  didik  agar pengisian  raport  cepat  selesai  dan  memenuhi  SKBM  (Standar  Ketuntasan  Belajar Minimum) atau KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum). Semoga tidak banyak guru yang seperti  itu.  Semoga  masih  banyak  guru  yang  berdedikasi  tinggi  terhadap  pekerjaannya, peserta didiknya, dan tanggung jawabnya, walaupun yang didapat tidak lebih dari ucapan terimakasih.
Pada  aras  output,  yakni  berkaitan  dengan  kelulusan,  maka  akan  berhadapan dengan  permasalahan  yang  masih  gencar  dipertahankan  dan  dipertentangkan,  yaitu masalah UN (Ujian Nasional).  Semenjak tahun 2008 UN diwajibkan  sampai tingkat SD (Sekolah  Dasar)  dan  sederajat.  Hal  ini  jelas  menuai  protes  dari  banyak  kalangan, dikarenakan  bertentangan  dengan  program  nasional  “Wajib  Belajar  (Wajar)  12  tahun” yang  telah  diberlakukan  mulai  tahun  2013.  Wajar  12  tahun  mewajibkan  anak-anak berusia 7-19 tahun untuk dapat mengenyam bangku sekolah. Tetapi untuk dapat lulus dari SD saja anak didik harus melalui tahap seleksi yang didasarkan pada nilai UN dan hasil raport  dari  kelas  IV  sampai  VI.  Otomatis  anak-anak  yang  nilai  rendah  tidak  dapat melanjutkan  ke  SMP  Negeri,  dan  jika  harus  bersekolah  di  swasta  belum  tentu  orangtua mereka mampu membayar biaya yang diajukan pihak sekolah. Itu baru tingkat SD, belum tingkat  SMP  dan  SMA/K.  UN  pun  digadang-gadang  hanya  mendidik  kognitif  siswa sedang mengkesampingkan afektif dan psikomotorik. Anak hanya  menjadi pintar  secara otak, tetapi belum tentu menjadi ‘pintar’ secara emosional dan tingkah laku.

## PEMBAHASAN

## Permasalahan Pada Tahap Input
Kesalahan  paling  mendasar  pada  pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga  adalah kurangnya  apresiatif  dari  segala  pihak,  khususnya  orangtua  siswa  terhadap  penanaman nilai-nilai baik, terutama nilai kepemimpinan. Terkadang orang tua menyekolahkan anak hanya  demi  peningkatan  derajat  yang  diharapkan  dapat  bertambah  seiring  gelar  yang tercantum  pada  nama  si  anak,  tanpa  orangtua  memberikan  contoh  dari  perilaku  mereka sehari-hari.
Pelimpahan  tanggung  jawab  pendidikan  oleh  orang  tua  kepada  pihak  sekolah, yang dianggap sebagai sarana paling berpengaruh dan paling mampu  membentuk watak dan karakter anak menjadi baik, adalah sumber kesalahan sistem pendidikan di Indonesia. Orangtualah  yang  seharusnya  memegang  andil  lebih  besar  terhadap  perkembangan kecerdasan  intelejensi  dan  emosi  anak-anaknya.  Orangtua  yang  seharusnya  mempunyai lebih  banyak  waktu  untuk  memperkenalkan  nilai-nilai  baik  kepada  anaknya.  Orangtua adalah pendidik utama yang dapat membentuk karakter anak sedari dini.
Alasan  yang  sering  terlontar  manakala  orang  tua  siswa  berpendidikan  rendah adalah  mereka  tidak  akan  mungkin  bisa  mengajarkan  ilmu-ilmu  yang  sekolah  tuntut kepada  si  anak.  Mereka  berpikir  hanya  guru  yang  mampu  membuat  anaknya  menjadi pintar.
Sementara,  orang  tua  yang  berpendidikan  tinggi  terkadang  beralasan  tidak memiliki cukup waktu dalam menangani dan mengajari anak-anaknya. Untuk mengatasi hal tersebut mereka pun menyekolahkan anak-anaknya di sekolah swasta yang bergengsi, lengkap  dengan  kegiatan  ekstra  kurikuler.  Jika  perlu,  si  anak  diberikan  pelajaran tambahan  atau  les,  seperti  les  musik,  gambar,  balet,  bahasa  Inggris,  dan  masih  banyak lagi.
Padahal  jika  dikaji  secara  mendalam,  bukan  itu  yang  diinginkan  anak-anak. Mereka  lebih  menginginkan  keberadaan  orang  tua  di  sisinya  sebanyak  yang  mereka mampu.  Ada  saat  anak  hendak  bertanya  dan  menginginkan  jawaban.  Ada  saat  anak
Priarti Megawanti – Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia
merasa tak mampu dan bosan dengan segala hal yang berkaitan dengan sekolah. Ada saat mereka membutuhkan teman bicara. Ada saat mereka butuh dihargai dan diperhatikan.
Nilai  dan  rangking  bukan  lagi  suatu  yang  penting  jika  si  anak  dapat  belajar dengan  perasaan  tenang  dan  nyaman  karena  mereka  tahu  orang  tuanya  tidak  akan memarahinya  walaupun  ia  tidak  mampu.  Dengan  demikian,  percaya  diri  anak  akan bertambah dan ia akan tumbuh dengan  kecerdasan emosional yang baik. Seharusnya itu yang menjadi tolak ukur keberhasilan anak, bukan rangking, gelar, atau apapun.
Sebuah  sistem  yang  buruk  harus  diperbaiki  dari  sub  sistem-sub  sistem  terkecil dalam  sistem  tersebut.  Dan  sub  sistem  terkecil  adalah  keluarga.  Orang  tua  adalah  pihak yang  paling  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  perkembangan  dan  pertumbuhan  buah hatinya.  Orang  tua  adalah  pemberi  pondasi  dan  filter  utama  bagi  si  anak  agar  mampu menghadapi lingkungan sosialnya.
Ketidakmampuan orang tua mendidik anak mereka menjadi sasaran empuk para kapitalis  sekolah  yang  membuka  sekolah  hanya  demi  keuntungan  semata.  Sekolah semacam  itu  tidak  akan  mampu  mendidik  generasi  baru  yang  kokoh  secara  intelektual, emosional,  apalagi  spiritual.  Megahnya  gedung  sekolah,  kurikulum  yang  berstandar internasional,  maupun  manajemen  yang  tertata rapih tidak  menjamin  seorang  anak  akan berhasil dalam kehidupannya, apalagi tanpa ada dukungan dari orang tuanya.

## Input: Mempersiapkan Pendidikan Anak Sebagai Calon Pemimpin
Kepemimpinan  adalah  faktor  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  organisasi. Keluarga  merupakan  organisasi  terkecil  dan  terdekat  yang  anak-anak  temui  setiap  hari. Jika keluarga  menjadi organisasi informal, maka sekolah adalah organisasi atau institusi formal.  Sebelum  anak  belajar  bersosialisasi  dengan  lingkungan,  anak  belajar  nilai-nilai hidup  dari  perilaku  orangtua  atau  orang-orang  di  sekelilingnya  yang  ia  kenal  sebagai keluarga. Nilai-nilai yang diperkenalkan dan diajarkan bisa berupa nilai kepemimpinan.
Konsep  kepemimpinan  telah  banyak  dibahas  semenjak  zaman  Yunani  kuno.
Banyak literatur yang  membahas tentang kepemimpinan, salah satunya adalah McShane dan Von Glinow (2008). Mereka mengungkapkan pendapat bahwa:
“Leadership  is  about  influencing,  motivating,  and  enabling  others  to contribute toward the effectiveness and success of the organizations of which they are members.”
Kepemimpinan  adalah  tentang  mempengaruhi,  memotivasi,  dan  mendayakan  yang  lain untuk  berkontribusi  terhadap  keefektifan  dan  kesuksesan  organisasi  yang  mana  mereka sebagai anggota yangterlibat di dalamnya.
Bass (Ivancevich dkk., 2006) menjabarkan kepemimpinan sebagai berikut: “Leadership as an interaction between members of group. Leaders are agents of change, person who acts affect other people more than other people’s acts affect  them.  Leadership  occurs  when  one  group  members  modifies  the motivation or competencies of others in the group.”
Ivancevich dkk. memberikan pengertian kepemimpinan sebagai sebuah interaksi di antara anggota  kelompok.  Dimana  seorang  pemimpin  berperan  sebagai agent  of  change ,  yang memberi  pengarahan  menuju  perubahan  ke  arah  perbaikan.  Seseorang  yang  bertindak sebagai  pemimpin  adalah  yang  mempengaruhi  orang  lain  lebih  besar  ketimbang  orang lain. Kepemimpinan terbentuk ketika salah satu anggota kelompok memberikan motivasi atau semanagt berkompetensi kepada anggota lainnya.
Ivancevich  dkk.  sendiri  mengungkapkan  pendapatnya  mengenai  kepemimpinan, yaitu:
“..an  attempt  to  use  noncoercive  types  of  influice  to  motivate  individuals  to accomplish some goal”
Kepemimpinan  adalah  sebuah  usaha  tanpa  memaksa  dalam  mempengaruhi  orang  lain untuk memotivasinya agar mencapai tujuan yang diharapkan.
Fattah (1996), pakar pendidikan Indonesia, menjelaskan pengertian kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  perilkau  orang  lain  di  dalam kerjanya  dengan  menggunakan  kekuasaan.  Kekuasaan  tersebut  berkaitan  dengan kemampuan untuk mengarahkan dan mempengaruhi bawahan sehubungan dengan tugas- tugas yang harus dilaksanakannya.
Pemimpin di keluarga adalah ayah sebagai kepala keluarga, dibantu ibu sebagai manajer rumah tangga. Kerjasama yang kompak antara ayah dan ibu akan menjadi sinergi pembelajaran  yang  berharga  buat  anak.  Orangtua  dalam  memperkenalkan  nilai kepemimpinan  bisa  dengan  hal-hal  sepele,  seperti  membiasakan  menggunakan  kata “tolong”  saat  meminta  bantuan,  “terimakasih”  saat  diberi  bantuan,  dan  “maaf”  jika melakukan  kesalahan.  Membiasakan  membuang  sampah,  walaupun  hanya  satu  bungkus permen, pada tempatnya mengajarkan kepada anak untuk tidak boleh menyepelekan hal kecil. Membiasakan menegur atau memberi salam kepada orang lain, mengajarkan anak untuk bersikap hormat kepada siapa saja. Hal-hal sederhana tersebut dapat menjadi cikal bakal tumbuhnya jiwa kepemimpinan dalam diri si anak.
Orang  tua  adalah  jawaban  untuk  semua  permasalahan  pendidikan.  Orang  tua yang  baik  adalah  yang  mempersiapkan  segala  sesuatu  untuk  anaknya  secara  matang, bahkan  sebelum  anak  tersebut  lahir.  Begitu  si  anak  lahir  ke  dunia,  ia  akan  mantap menghadapi  segala  tantangan  yang  akan  merintanginya  untuk  tumbuh  sebagai  pribadi yang  tangguh.  Jadi,  kalaupun  10  tahun  lagi  pemerintah  kita  belum  mampu  menemukan kurikulum yang pas, belum dapat meningkatkan kualitas kelulusan yang baik, atau yang lebih parah lagi, yaitu belum dapat mencerdaskan kehidupan bangsa, anak yang tumbuh dari  belaian  orang  tua  yang  peduli  akan  mampu  bertahan  dan  menjadi  individu  yang cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual.

## Permasalahan Pada Tahap Proses
Sekolah ibarat ladang ilmu, tempat guru menyemai ilmu dan tempat peserta didik menuai ilmu. Antara guru dan peserta didiknya ada simbiosis mutualisme. Sejatinya, guru mengajar  sekaligus  belajar  dari  peserta  didiknya,  begitu  pun  sebaliknya  peserta  didik. Namun,  apa  yang  terjadi  jika  guru  mengajar  demi  tercapainya  target  kompetensi  yang terdapat  di  kurikulum  tanpa  mempedulikan  peserta  didiknya?  Budaya  organisasi  yang seperti apakah yang diciptakan sekolah sehingga mampu mencetak lulusan yang handal.
Sekolah  adalah  harapan  para  orangtua  agar  anak-anaknya  mendapatkan pengajaran  yang  baik.  Tetapi  permasalahan  di  ranah  sekolah  kadang  malah  membuat peserta  didik  cerdas  secara  kognitif  saja,  dan  mengkesampingkan  ranah  afektif  dan psikomotoriknya.  Anak  dapat  menjadi  pintar,  tapi  belum  tentu  dapat  menjadi  baik. Padahal, kata pakar pendidikan Arif Rahman Hakim, yang dibutuhkan negara ini adalah generasi-generasi yang pintar dan baik, bukan hanya pintar.
Permasalahan di sekolah yang paling utama adalah berganti-gantinya kurikulum. Kurikulum adalah tiang penopang dari semua kegiatan belajar mengajar di sekolah. Jika hasil belajar tidak bagus, maka pemerintah serta merta mengganti kurikulumnya. Sujanto (2007) dalam bukunya mengkritisi pergantian kurikulum tersebut, Beliau menuliskan:
“Apakah  memang  benar  kurikulum  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  mutu pendidikan  nasional,  atau  kah  sebenarnya  ada  faktor  lain  di  luar  kurikulum. Pencermatan  ini  penting,  jangan  sampai  ada  kesan  yang  salah  dalam mendiagnosis  pendidikan  nasional  kita,  kurikulum  yang  terus  dikotak-katik, padahal ‘penyakitnya’ ada di komponen lain.”
Priarti Megawanti – Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia
Pada tahun 1994, pemerintah menetapkan kurikulum 1994 yang disinggung oleh salah  satu  pencetusnya,  yaitu  Drost  (2005)  sebagai  kurikulum  yang  diadopsi  dari kurikulum  Belanda,  Jerman,  dan  Inggris.  Kurikulum  tersebut  bermaksud  untuk menyetarakan  pendidikan  Indonesia  setara  dengan  pendidikan  kualitas  terbaik  di  tiga negara tersebut. Hasilnya, kurikulum 1994 tersebut hanya dapat diikuti paling banyak 30 persen dari populasi SMU. Maka, timbullah SMU unggul yang hanya  menerima pelajar yang  pandai.  Sisanya,  yaitu  sekitar  70%  murid  seolah  tidak  dianggap,  karena  akses mereka untuk meneruskan sekolah seperti dibatasi. Oleh karenanya, kurikulum 1994 pun diganti menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi atau biasa disingkat KBK.
Perubahan  kurikulum  menyebabkan  kepala  sekolah  dan  guru-guru  sibuk membenahi  perangkat  pembelajaran,  belajar  membuat  perangkat  pembelajaran bersdasarkan kurikulum terkini, dan lain-lain yang bersifat administratif. Bukannya tidak penting, justru itu  semua  memang  wajib  dibenahi sebelum  guru  terjun  mengajar  peserta didik. Namun, terkadang waktu dan pikiran jadi habis tertuju kepada itu, sehingga seikit melupakan  bahwa  ada  yang  lebih  penting  daripada  masalah  administrasi  sekolah.  Drost (2005)  menuliskan  dalam  bukunya  bahwa  sekolah  yang  sadar  akan  tanggung  jawab terhadap penugasannyaharus berfungsi sebagai lembaga pengajaran. Lembaga yang tidak hanya memperhatikan ranah kognitif, tetapi juga menyempatkan tempat dan waktu untuk menanamkan nilai-nilai hidup agar moral peserta didik terbentuk.

## Proses: Menciptakan Budaya Organisasi di Sekolah
Budaya organisasi  menurut Robbins (1996)  adalah suatu persepsi bersama yang dianut  oleh  anggota-anggota  organisasi  itu,  suatu  sistem  dari  makna  bersama.  Budaya organisasi lebih mengacu kepada suatu sistem makna bersama yang dianut oleh anggota- anggota yang membedakan organisasi itu dari organisasi-organisasi lain.
Davis  dan  Newstrom  (1989)  mendefinisikan  budaya  organisasi  sebagai sekumpulan asumsi, kepercayaan, nilai, dan norma-norma yang dianut oleh para anggota organisasi.  Dan  budaya  tersebut  mempengaruhi  gerak  kerja para  karyawan  yang  terlibat di dalamnya. Kerja karyawan tersebut bertujuan untuk mencapai tujuan organisasi. Untuk dapat  mencapai  tujuan  organisasi,  maka  dibutuhkan  komitmen  untuk  mempertemukan tujuan individu dengan tujuan organisasi.
Sementara  Greenberg  dan  Baron  (1995)  menyatakan  budaya  organisasi  yaitu karakteristik  inti  yang  berisi  nilai-nilai  yang  diterima  secara  bersama  oleh  anggotanya. Nilai-nilai  tersebut  bisa  berupa  nilai-nilai  warisan  leluhur  yang  telah  dianut  semenjak lama atau bisa juga nilai-nilai baru yang didapat dari hasil pemikiran para anggotanya.
Sekolah yang memiliki budaya organisasi umumnya menjunjung tinggi nilai-nilai hidup yang baik. Dengan demikian, sekolah secara langsung maupun tidak langsung akan dapat  memperkenalkan  dan  mengajarkan  kepada  peserta  didiknya  niali-nilai  baik tersebut.  Misalnya,  guru  membiasakan  memberi  salam  ketika  bertemu,  membaca  doa sebelum  dan  sesudah  belajar,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  meminta  izin  kepada guru  saat  hendak  ke  toilet,  mengajukan  pertanyaan  dengan  sopan  atau  menghargai pendapat  teman  saat  berdiskusi  di  kelas,  dan  masih  banyak  hal  lainnya.  Sekolah  yang memiliki  budaya  organisasi  yang  kondusif  sedikit  banyaknya  akan  membentuk  mental pemimpin  dalam  diri  peserta  didiknya.  Peserta  didik  akan  terbiasa  untuk  berbicara  di depan  kelas  tanpa  canggung,  berani  mengajukan  pendapat,  dan  terbiasa  aktif  ikut  serta dalam keorganisasian yang biasanya diadakan di sekolah.

## Output: Menjadi Pemimpin di Dunia Kerja
Dunia  kerja  adalah  dunia  nyata  tempat  kita  dapat  mengaplikasikan  semua  ilmu yang telah kita serap di bangku sekolah dan atau kuliah. Namun sayangnya, peserta didik
Priarti Megawanti – Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia
yang  unggulsecara  angka  di  lembar  ijazah  belum  tentu  sukses  di  lapangan  kerja. Persaingan dunia kerja membuat kita mengerti bahwa pelajaran hidup sesungguhnya ada di luar sana, bukan sekedar teori atau analisa semata.
Stoltz  (2005)  menelaah  tentang underachievement  knowledge ,  yaitu  kecerdasan yang  hanya  dipahami  sebatas  teori  tanpa  mampu  menerapkannya  di  kehidupan  nyata. Seseorang  dengan  IQ  tinggi  belum  tentu  dapat  menjalani  hidupnya  akan  lebih  baik dibanding  seseorang  yang  ber-IQ  rendah.  Sebuah  contoh,  di  Amerika  Serikat  terdapat seorang  anak  ber-IQ  tinggi  bernama  Ted  Kaczynski.  Ia  diterima  di  Universitas  Harvard pada umur 16 tahun, di saat teman-teman sebayanya masih duduk di bangku SMA. Lulus S1  pada  umur  20  tahun  dan  melanjutkan  ke  tingkat  magister  dan  doktor  di  bidang matematika  di University  of Michigan.  Sepanjang  masa  sekolahnya,  ia  hampir  tidak pernah  bergaul.  Kecerdasan  bersosialisasi  dan  emosionalnya  tidak  turut  tumbuh bersamaan  dengan  kecerdasan  intelejensinya.  Satu-satunya  yang  ia  miliki  hanya kecerdasan.  Dengan  kecerdasan  itu  seharusnya  Kaczynski  menyumbangkan  kepada dunia.  Sebaliknya,  ia  malah  membuat  bom  dan  melakukan  pembunuhan  dengan  bom tersebut.  Sekarang  ia  harus  bertanggung  jawab  atas  tewasnya  tiga  orang  dan  22  orang yang terluka akibat kecerdasan yang salah penerapan.
Dunia kerja tidak hanya menuntut kepandaian otak semata-mata. Belakangan ini bahkan pihak perusahaan lebih membutuhkan orang-orang yang kreatif, ketimbang pintar saja.  Hal  itu  disebabkan  karena  orang-orang  yang  berpikiran  kreatif  cenderung  lebih mampu  bertahan  di  dalam  kondisi  dan  situasi  yang  tidak  mengenakkan.  Dalam  kondisi dan  situasi  yang  tidak  mengenakkan,  pikiran-pikiran  kreatif  justru  akan  memunculkan ide-ide baru yang belum tentu terpikirkan oleh orang lain.  Negara Jepang adalah contoh mudahnya.  Negara  yang  80%  wilayahnya  merupakan  gunung  berapi,  sehingga mengakibatkan  wilayahnya  rawan  gempa  dan  tsunami,  tidak  mengakibatkan  bangsanya bermental  ciut  dan  mudah  putus  asa  (Azhari,  2011).  Sebaliknya,  kondisi  yang  kritis  itu menjadikan  warganya  kreatif  dan  pekerja  keras.  Mereka  sadar  bahwa  setiap  saat  gempa besar bisa terjadi, sehingga tidak ada alasan buat mereka untuk bermalas-malasan.
Lucunya, di negara ini gelar seolah menjadi legitimasi yang dapat menunjukkan bahwa seseorang itu pintar dan berhak menduduki jabatan bergengsi di suatu perusahaan. Lain halnya dengan di Jepang.Gelar tinggi tidak menjamin seseorang akan langsung dan mudah menduduki jabatan tinggi. Etos kerja Jepang sangat menjunjung tinggi nilai-nilai kerja  keras.  Kerja  keras  harus  dari  bawah,  tidak  bisa  langsung,  walaupun  anak  direktur sekali  pun.  Seseorang  yang  sudah  bergelar  master  atau  bahkan  doktor,  harus  menjalani pekerjaan  dari  lini  terbawah.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  ketika  sudah  menjabat kedudukan yang tinggi, sebagai pimpinan, ia dapat mengetahui permasalahan yang terjadi di  setiap  lini  pekerjaan  yang  ia  kepalai.  Seperti  yang  dipaparkan  Kasali  (2007)  dalam bukunya,  bahwa  pemimpin  yang  baik,  sejatinya  adalah  mereka  yang  tidak  pernah menyepelekan  hal-hal  kecil,  karena  mereka  tahu  betul  bahwa dari  hal-hal  kecil itu akan membentuk sinergi yang besar jika ditata sedemikian baiknya.

## PENUTUP
Permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  hanya  dapat  diselesaikan  dengan kerjasama  dari  semua  pihak,  yaitu  orangtua,  masyarakat,  dan  sekolah.  Dari  mulai  aras input,  orangtua  sebagai  pendidik  utama  yang  mempersiapkan  anak-anak.  Dalam menunaikan tugasnya, orangtua dibantu oleh masyarakat. Masyarakat bisa berupa sekolah sebagai lembaga resmi penyelenggara pendidikan dan pengajaran.
Pada  aras  proses, sekolah seharusnya  senantiasa  menciptakan  budaya  organisasi yang mengenalkan dan bahkan menanamkan nilai-nilai hidup yang baik. Nilai-nilai hidup
yang  seharusnya  sudah  diperkenalkan  terlebih  dahulu  oleh  para  orangtua  sebelum  anak mengenyam bangku sekolah.
Terakhir, pada aras output, peserta didik yang telah menamatkan pendidikannya harus siap menghadapi tantangan di dunia kerja yang terkadang tidak semudah teorinya. Para  lulusan  seharusnya  tidak  hanya  mengandalkan  nilai  akademis  yang  mengacu  pada IQ,  tetapi  juga  perlu  untuk  mengasah  kecerdasan  ketahanmalangan  atau Adversity Quotient (AQ)  dan  kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ).  AQ  dan  EQ diperlukan  agar  para fresh  graduate tersebut  tidak  lantas  kaget  dengan  kenyataan  yang harus mereka hadapi di dunia kerja.
Setiap  orang,  bukanlah  seorang  pimpinan,  tetapi  setiap  orang  adalah  pemimpin. Masing-masing  individu  adalah  pemimpin  untuk  dirinya  sendiri. We  are  what we  think, we are what we eat, we are what we do , dan masih banyak lagi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan  bahwa  perbuatan-perbuatan  yang  dilakukan  manusia  akan  membentuk karakternya  sendiri.  Manusia  yang  berjiwa  pemimpin,  berpikiran  pemimpin,  dan bertindak  sebagai  pemimpin,  maka  dia  adalah  pemimpin.  Namun,  pemimpin  yang menganut nilai-nilai hidup yang baik yang akan lahir menjadi pemimpin hebat.
Negara  ini  bisa  hebat  tergantung  dari  pemimpinnya.  Jika  pemimpinnya  hebat, maka  negara  dan  rakyat  pun  akan  hebat.  Pemimpin  hebat  lahir  dari  keluarga  yang memberikan pendidikan yang baik. Jadi, inti permasalahan pendidikan di negara ini dapat diselesaikan jika masing-masing manusia bersiap menjadi orangtua hebat untuk generasi yang  akan  datang.  Hal  itu  berarti,  pengerahan  kecerdasan,  kemampuan,  dan  emosional tanpa pamrih untuk dapat memberikan pendidikan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhari, A.A. 2011. Ganbatte ! . Bandung: PT. Grafindo Media Pratama.
Davis,  Keith  dan  John  W.  Newstrom.  1989. Human  Behaviour  at  Work  – Organizational Behaviour . US: McGraw-Hill International. Drost, J. 2005. Dari KBK Sampai MBS . Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Fattah,  Nanang.  1996. Landasan  Manajemen  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Greenberg,  Jerald  dan  Robert  A.  Baron.  1995. Behaviour  in  Organizations  – Understanding  and  Managing  The  Human  Side  of  Work .  Edisi  ke-5.  US: Prentice-Hall.
Ivancevich, Gibson, Donnelly, Konopaske. 2006. Organizations – Behaviour, Structure, Processes . New York: McGraw-Hill. Kasali,  Rhenald.  2007. Re-Code  Your  Change  DNA .  Jakarta:PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
McShane dan Von Glinow. 2008. Organizational Behaviour . New York: McGraw-Hill. Robbins, Stephen P. 1996. Perilaku Organisasi . Jakarta: Prenhallindo. Stoltz,  Paul  G.  2005. Adversity  Quotient –  Mengubah  Hambatan  Menjadi  Peluang . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Sujanto,  Bedjo.  2007. Guru  Indonesia  dan  Perubahan  Kurikulum .  Jakarta:  CV. Sagung Seto.