## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 5, Number 1, 2022 pp. 143-148 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://doi.org/10.23887/jlls.v5i1.47005

## Capaian  Literasi  STEM  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran Biologi Kelas XI di SMA
Mivtahul Chairulli 1* , Yosi Laila Rahmi 2
1,2, Jurusan Biologi, Universitas Negeri Padang Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Literasi  STEM  adalah  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berbicara yang  akan  menciptakan  karya  yang  harus  diselesaikan  dan  dilengkapi dengan  konsep-konsep  dari  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika. Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  semua siswa memiliki kemampuan literasi STEM yang baik. Adapun tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui capaian literasi STEM peserta didik pada  pembelajaran  biologi.  Penelitian  ini  tergolong  kedalam  penelitian deskriptif,  dengan  populasi  penelitian  yakni  seluruh  siswa  kelas  XI sekolah  menengah  atas.  Penarikan  sampel  dalam  penelitian  dilakukan dengan  teknik  total  sampling,  sehingga  jumlah  sampel  penelitian  yakni 50  orang  siswa  kelas  XI  SMA.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian dilakukan  menggunakan  metode  tes,  dengan  instrument  penelitian berupa  16  pertanyaan  literasi  STEM.  Hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  capaian  literasi  sains  memperoleh  hasil  68,4%  dengan  kategori sedang, capaian literasi teknologi dan rekayasa memperoleh hasil 52,7% dengan  kategori  rendah  dan  capaian  literasi  matematika  memperoleh hasil  67,3%  dengan  kategori  sedang.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  capaian  literasi  STEM  peserta  didik  masih  belum maksimal sehingga harus ditingkatkan kembali.

## A B S T R A C T
STEM literacy is the ability to read, write, and speak that will create work that must be completed and equipped  with  concepts  from  science,  technology,  engineering,  and  mathematics.  It's  just  that  the reality on the ground shows that not all students have good STEM literacy skills. The purpose of this study is to determine the achievement of STEM literacy of students in biology learning. This research is  classified  as  a  descriptive  study,  with  the  research  population  being  all  students  of  class  XI  high school.  Sampling  in  the  study  was  carried  out  by  total  sampling  technique,  so  that  the  number  of research samples was 50 students of class XI SMA. Data collection in the study was carried out using the test method, with the research instrument in the form of 16  STEM literacy questions. The results obtained  in  the  study  were  then  analyzed  by  quantitative  descriptive  analysis  using  the  percentage formula. The results showed that the achievement of scientific literacy obtained results of 68.4% in the medium  category,  the  achievement  of  technological  and  engineering  literacy  obtained  the  results  of 52.7% in the low category and the achievement of mathematical literacy obtained the results of 67.3% in the medium category. Based on these results,  it can be concluded that the achievement  of STEM literacy of students is still not optimal so it must be improved again.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia, guna mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Adisel &  Prananosa,  2020;  Pane  &  Dasopang,  2017;  Widiansyah,  2018). Melalui  pendidikan  seorang  individu akan  dapat  meningkatkan  kualitas  diri  sehingga  dapat  memiliki  kedudukan  di  mata  masyarakat (Illahi, 2020). Di era revolusi 4.0 pendidikan dilaksanakan dengan berbasis teknologi. Perkembangan teknologi di era  globalisasi  ini  sangat  mempengaruhi  sistem  pendidikan  di  dunia (Dewi,  2019;  Lestari,  2018). Hal tersebut  juga  memberi  dampak  terhadap  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  dampaknya  yaitu terciptanya inovasi-inovasi  baru yang dapat mendorong terlaksananya pembelajaran di sekolah, seperti

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 03, 2022 Accepted April 09, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Literasi, STEM, Biologi
Keywords: STEM, Literacy, Biology
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
media pembelajaran yang menggunakan animasi, video pembelajaran, game edukasi dan lain-lain (Asyari &  Dewi,  2021;  Sulindawati,  2018). Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  tentunya  dapat memberikan berbagai pengaruh positif seperti guru dan siswa dapat lebih mudah memperoleh informasi melalui  internet (Aspi  &  Syahrani,  2022;  Huda,  2020). Selain  itu  melalui  penggunaan  teknologi  siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja, sehingga tidak harus terfokus pada buku dan penjelasan guru (Firmadani, 2020).
Penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  semakin  berkembang  pesat  kususnya  pada saat terjadinya pandemic covid-19 yang mengharuskan guru dan peserta didik untuk belajar dari rumah melalui  proses  pembelajaran  daring (Hidayat  et  al.,  2020;  Salsabila  et  al.,  2020). Pembelajaran  daring dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  berbagai  platform  belajar seperti  zoom,  google  meet,  google  classroom,  dll (Asmuni,  2020;  Habibah  et  al.,  2020). Proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk belajar dimana saja dan kapan saja (Permatasari, 2021; Riyandi et al., 2020). Untuk menunjang proses pembelajaran secara daring guru dan siswa membutuhkan perangkat ajar seperti laptop dan smartphone. Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  sepenuhnya  pembelajaran  daring  berjalan dengan baik (Asmuni, 2020). Kendala yang muncul dalam proses pembelajaran daring umumnya adalah kurangnya  ketersediaan  perangkat  pembelajaran  serta  kurangnya  kemampuan  guru  dan  siswa  dalam penggunaan  teknologi (Hutauruk,  2020;  Oktawirawan,  2020). Rendahnya  kemampuan  guru  dan  siswa dalam  menggunakan  teknologi  pembelajaran  tentunya  berdampak  pada  kurang  maksimalnya  proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  cenderung  rendah.  Dan  jika dibiarkan secara terus menerus permasalahan ini akan berdampak pada penurunan kualitas pendidikan di Indonesia.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan meningkatkan  kemampuan  literasi  peserta  didik.  Literasi  diartikan  sebagai  kemampuan  siswa  dalam berpikir analisis induktif dan deduktif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang ada (Aninda et al.,  2020;  Bashooir  &  Supahar,  2018). Peserta  didik  dikatakan  literate  jika  mampu  menerapkan  konsep dan fakta yang didapatkan  di sekolah  dengan fenomena alam yang terjadi  dalam kehidupan sehari-hari (Kristyowati  &  Purwanto,  2019;  Pratiwi  et  al.,  2019). Salah  satu  literasi  yang  mampu  meningkatkan pengetahuan  sains  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  matematika  adalah  literasi  STEM (Sains Technology,  Engineering,  and  Mathematics) (Mujib  et  al.,  2020;  Ningrum  &  Rahmi,  2021). STEM  adalah proses  pembelajaran  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dengan  penelitian  yang  sistematis (matematika),  dengan  melakukan  observasi  maupun  uji  coba  (sains),  menggunakan  bidang  ilmu  yang dikuasai (teknik) dan memanfaatkan sarana yang tersedia (teknologi) (Davidi et al., 2021; Fathoni, 2020). STEM  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah,  inovator,  mandiri dan  mampu  menghubungkan  apa  yang  dipelajari  dengan  kegiatan  sehari-hari,  mempersiapkan  siswa untuk  memiliki  keterampilan  pribadi  dan  sosial  untuk  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  serta meningkatkan  kinerja  matematika  dan  sains  siswa  serta  mempersiapkan  generasi  penerus  untuk menghadapi tantangan abad ke-21 (Sukmana, 2018).
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  dalam pembelajaran  biologi  yang  dilaksanakan  berbasis  literasi  STEM,  siswa  masih  kurang  antusias  dalam membaca,  siswa  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  teknologi,  guru  tidak mengetahui  penilaian  pencapaian  literasi  STEM  siswa  dalam  pembelajaran  biologi (Ningrum  &  Rahmi, 2021). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  STEM  dapat  meningkatkan kemampuan literasi lingkungan siswa (Anita et al., 2020). Penelitian selanjutnya mengungkapkan bahwa implementasi  literasi  STEM  dalam  proses  pembelajaran  secara  signifikan  mampu  meningkatkan kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  sekitar (Aninda  et  al.,  2020). Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  literasi  STEM  dalam  proses  pembelajaran cenderung berjalan lancar dan memberikan dampak positif dalam proses belajar siswa. Hanya saja pada penelitian  sebelumnya,  belum  terdapat  kajian  yang  secara  kusus  membahas  mengenai  analisis  capaian literasi  STEM  peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2  Bukittinggi,  sehingga penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  capaian  literasi  STEM peserta didik pada pembelajaran biologi kelas XI MIPA di SMA Negeri 2 Bukittinggi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  deskriptif  yang  dilakukan  untuk mendeskripsikan  suatu  gejala,  fakta,  peristiwa  atau  suatu  kejadian  yang  sedang  atau  sudah  terjadi. Dengan kata lain, penelitian deskriptif mengambil masalah atau memusatkan perhatian kepada masalah- masalah  aktual  yang  sedang  atau  yangsudah  terjadi  dan  diungkapkan  sebagaimana  adanyaatau tanpa
manipulasi.  Untuk  mengetahui  capaian  literasi  STEM  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  kelas  XI MIPA  di  SMA  Negeri  2  Bukittinggi.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November  2021  di  SMAN  2 Bukittinggi tahun pelajaran 2020/2021.
Populasi  dan  sampel  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  IPA  di  SMAN  2  Bukittinggi  yang berjumlah  50  orang  dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu total  sampling .  Teknik  pengambilan  data literasi  STEM  peserta  didik  menggunakan  intrumen  penelitian  berupa  soal  literasi  STEM  yang  diukur menggunakan  tes  berupa  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  30  pertanyaan  bersumber  dari  soal  PISA tahun 2009. Soal yang telah divalidasi menggunakan program ANATES. Berdasarkan hasil analisis butir soal, dihasilkan 16 butir soal yang valid, tingkat kesukaran sedang, daya beda yang baik, pola distribusi jawaban  yang  baik,  dan  nilai  reliabilitas  yang  tinggi  dengan  nilai  0,61.  Teknik  analisis  data  yang digunakandalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kategorisasi.  Tahapan  dalam  mengkategorisasikannya adalah  mengelompokkan  data,  mentabulasi  data,  menyajikan  data  yang  telah  diteliti,  serta  melakukan perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini.  Pengolahan  data  pada  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  persentase.  Adapun  kriteria  penilaian  masing-masing  data disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Kriteria Penilaian Kemampuan Literasi STEM
Kategori Interval Sangat tinggi 86-100 Tinggi 76-85 Sedang 60-75 Rendah 55-59 Sangat rendah <54

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diperoleh mengenai kemampuan awal literasi STEM  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  kelas  XI  MIPA  di  SMAN  2  Bukittinggi  tahun  pelajaran 2020/2021  dapat  diketahui  bahwa  peserta  didik  sudah  cukup  mampu  dalam  menjawab pertanyaanliterasi STEM. Adapun persentase kemampuan literasi peserta didik dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Persentase kemampuan literasi STEM
Berdasarkan  pada Gambar  1 dapat  dilihat  bahwa  terdapat  3  hasil  yang  ditunjukkan  dalam penelitian  ini.  Hasil  pertama  berkaitan  dengan  capaian  literasi  sains  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2 Bukittinggi  sebesar  68,40%  yang  termasuk  kedalam  kategori  sedang,  dari  hasil  penelitian  yang didapatkan,  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Bukittinggi  ini  sudah  mampu  dalam  menyelesaikan, memecahkan  dan  menjawab  soal  literasi  yang  diberikan  dengan  baik  dan  benar.  Hasil  kedua  berkaitan dengan capaian literasi teknologi & rekayasa peserta didik di SMA Negeri 2 Bukittinggi yang memperoleh nilai persentase sebesar 52,70% termasuk dalam kategori rendah, hal ini didukung dari hasil wawancara dengan  guru  di  SMA  Negeri  2  Bukittinggi  bahwa  peserta  didik  masih  belum  mampu  menguasai  dan memanfaatkan teknologi dengan baik sehingga hasil capaian literasi teknologi dan rekayasa masih berada
dalam kategori rendah.  Serta hasil ketiga yang berkaitan dengan capaian literasi matematika peserta didik di SMA Negeri 2 Bukittinggi yang menunjukkan nilai persentase sebesar 67,30% termasuk dalam kategori sedang,  dari  hasil  penelitian  yang  didapatkan  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Bukittinggi  cukup  mampu menyelesaikan dan memecahkanpersoalan dalam rumusan matematika.

## Pembahasan
Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa capaian literasi sains siswa berada dalam kategori sedang,  capaian  literasi  teknologi  &  rekayasa  berada  dalam  kategori  rendah,  serta  capaian  literasi matematika tergolong kedalam kategori ini. Hasil ini kemudian menjelaskan bahwa capaian literasi STEM peserta didik masih  belum  optimal dan  perlu  untuk ditingkatkan kembali. Literasi STEM pada dasarnya merupakan kemampuan siswa dalam berpikir secara analisis induktif dan deduktif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang ada kususnya permasalahan yang berkaitan dengan sains, teknologi, teknik dan  matematika (Banila  et  al.,  2021;  Bashooir  &  Supahar,  2018;  Widayoko  et  al.,  2018). STEM  yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  akan  dapat  membimbing  serta  melatih  peserta  didik  untuk berpikir  secara  logis,  kritis,  evaluatif,  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  dan  mengambil  sebuah keputusan  dengan  memanfaatkan  berbagai  perkembangan  teknologi  yang  ada (Mujib  et  al.,  2020; Ningrum  &  Rahmi,  2021). Peningkatan  kemampuan  literasi  STEM  peserta  didik  sangatlah  dibutuhkan untuk meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas guna menunjang perkembangan teknologi di abad 21.
Literasi STEM dapat diterapkan di berbagai bidang ilmu, salah satunya adalah pada bidang ilmu biologi.  Pada  mata  pelajaran  biologi  terdapat  berbagai  bidang  kajian  yang  dapat  digunakan  sebagai wahana  peningkatan  literasi  STEM  peserta  didik (Banila  et  al.,  2021). Hal  ini  disebabkan  karena  materi biologi sarat dengan aplikasi pengetahuan, keterampilan serta sikap ilmiah (Aninda et al., 2020). Selain itu, materi sangat dekat dengan lingkungan siswa sehari-hari, sehingga memudahkan siswa untuk melakukan analisis  dan  berpikir  tentang  rancangan  serta  teknologi  terkait  materi  tersebut (Silvia  &  Simatupang, 2020). Pembelajaran  berbasis  proyek  pada  materi  biologi  sangat  potensial  untuk  memberikan pembelajaran  yang  bermakna,  dapat  melatih  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  pemecahan  masalah melalui  sebuah  proyek  yang  terintegrasi  dengan  satu  atau  beberapa  bidang  keilmuan  lain  seperti  sains, enjiniring, dan teknologi (Rachmadiarti & Pratiwi, 2021; Subekt et al., 2017).
Rendahnya  capaian  literasi  STEM  siswa  cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  fasilitas pembelajaran serta kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan STEM dalam proses pembelajaran. Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga mengungkapkan  bahwa  dalam  pembelajaran  biologi  yang  dilaksanakan  berbasis  literasi  STEM,  siswa masih kurang antusias dalam membaca, siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang berkaitan dengan teknologi, guru tidak mengetahui penilaian pencapaian literasi STEM  siswa dalam pembelajaran biologi (Ningrum  &  Rahmi,  2021). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  STEM  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  lingkungan  siswa (Anita  et  al.,  2020). Penelitian  selanjutnya mengungkapkan bahwa implementasi literasi STEM dalam proses pembelajaran secara signifikan mampu meningkatkan kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar (Aninda et al., 2020). Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa pelaksanaan literasi STEM dalam  proses pembelajaran cenderung berjalan lancar dan memberikan dampak positif dalam proses belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan analisis penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa capaian literasi STEM peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  dibagi  kedalam  tiga  aspek  yakni,  aspek  pertama  berkaitan capaian literasi sains tergologn kedalam kategori sedang, aspek kedua berkaitan dengan lirerasi teknologi dan  rekayasa  tergolong  kedalam  kategori  rendah,  serta  aspek  literasi  matematika  tergolong  kedalam kategori sedang.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adisel,  A.,  &  Prananosa,  A.  G.  (2020).  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Sistem Manajemen  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Journal  Of  Administration  and Educational Management (ALIGNMENT) , 3 (1), 1–10.
https://doi.org/10.31539/alignment.v3i1.1291. Aninda,  A.,  Permanasari,  A.,  &  Ardianto,  D.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Pada Materi Pencemaran Lingkungan Untuk Meningkatkan Literasi STEM Siswa Sma. Journal Of Science Education And Practice , 3 (2), 1–16. https://doi.org/10.33751/jsep.v3i2.1719.
Anita,  Y.,  Nur,  M.,  &  Nasir,  M.  (2020).  Problem  Based  Learning  Terintegrasi  Pembelajaran  Science, Technology,  Engineering,  And  Mathematics  (Stem)  Terhadap  Literasi  Lingkungan  Mahasiswa.
Bioedukasi (Jurnal Pendidikan Biologi) , 11 (2), 105. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v11i2.3278.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941. Aspi,  M.,  &  Syahrani.  (2022).  Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Perkembangan  Teknologi
Pendidikan. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 64–73.
https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/57/51.
Asyari,  D.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  bagi  Generasi  Milenial  dalam Menanamkan Jiwa Nasionalisme Di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (2), 30–41. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1628.
Banila, L., Lestari, H., & Siskandar, R. (2021). Penerapan blended learning dengan pendekatan STEM untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa pada pembelajaran biologi di masa pandemi covid- 19. Journal of Biology Learning , 3 (1), 25. https://doi.org/10.32585/jbl.v3i1.1348.
Bashooir,  K.,  &  Supahar,  S.  (2018).  Validitas  dan  reliabilitas  instrumen  asesmen  kinerja  literasi  sains pelajaran  fisika  berbasis  STEM. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 22 (2),  219–230. https://doi.org/10.21831/pep.v22i2.19590. Davidi,  E.  I.  N.,  Sennen,  E.,  &  Supardi,  K.  (2021).  Integrasi  Pendekatan  STEM  (Science,  Technology, Enggeenering  and  Mathematic)  Untuk  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (1), 11–22. https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p11-22. Dewi, E. (2019). Potret Pendidikan di Era Globalisasi Teknosentrisme dan Proses Dehumanisasi. Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 93–116. https://doi.org/10.32533/03105.2019. Fathoni, A. (2020). STEM : Innovation In Vocational Learning. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (1), 33. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v17i1.22832. Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional , ISSN:  2654 - 8607 ,  93–97. https://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article//1084/660. Habibah, R., Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Andaresta, O., & Yulianingsih, D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (02),  1. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070.
Hidayat, D. R., Rohaya, A., Nadine, F., & Ramadhan, H. (2020).  Kemandirian Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid -19. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (2), 147–154. https://doi.org/10.21009/PIP.342.9.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Terhadap  Kualitas Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1),  121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622.
Hutauruk,  A.  J.  B.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  di  Kalangan  Mahasiswa
Pendidikan Matematika: Kajian
Kualiatatif Deskriptif. Sepren , 2 (1), 45. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i1.364.
Illahi, N. (2020). Peranan Guru Profesional Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Dan Mutu Pendidikan Di Era Milenial. Jurnal Asy-Syukriyyah , 21 (1), 1–20. https://doi.org/10.36769/asy.v21i1.94.
Kristyowati,  R.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Pembelajaran  Literasi  Sains  Melalui  Pemanfaatan  Lingkungan.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (2), 183–191.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p183-191.
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia;  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94–100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459.
Mujib,  M.,  Mardiyah,  M.,  &  Suherman,  S.  (2020).  STEM :  Pengaruhnya  terhadap  Literasi  Matematis  dan Kecerdasan Multiple Intelligences. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 3 (1), 66–73. https://doi.org/10.24042/ijsme.v3i1.5448. Ningrum,  M.  A.  B.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Penilaian  Capaian  Literasi  STEM  Peserta Didik  dalam  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 5 (2),  156–163. https://doi.org/10.24036/jep/vol5-iss2/592. Oktawirawan,  D.  H.  (2020).  Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  dalam  Melakukan  Pembelajaran  Daring  di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi , 20 (2),  541. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman ,
3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Permatasari,    mia  indah.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Daring  (Google  Classroom Dan Zoom Cloud Meeting) Di Smk Negeri 1 Tanjung Palas. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (2), 154–161. https://doi.org/10.51878/edutech.v1i2.480. Pratiwi,  S.  N.,  Cari,  C.,  &  Aminah,  N.  S.  (2019).  Pembelajaran  IPA  Abad  21  dengan  Literasi  Sains  Siswa. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 9 (1). https://doi.org/10.20961/jmpf.v9i1.31612.
Rachmadiarti,  F.,  &  Pratiwi,  R.  S.  (2021).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Science,  Technology,
Engineering, and Mathematics (Stem) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan untuk Melatihkan Keterampilan Literasi Sains. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 11 (1), 165– 178. https://doi.org/10.26740/bioedu.v11n1.p165-178. Riyandi, A., Aulianita, R., Wiyatno, A., Triantori, V., & Musyaffa, N. (2020). Pemanfaatan Teknologi untuk Pembelajaran  Jarak Jauh  di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal AbdiMas Nusa Mandiri , 2 (2), 37–42. https://doi.org/10.33480/abdimas.v2i2.1682.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138. Silvia, A., & Simatupang, H. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Science, Technology, Engineering, and Mathematics Untuk Menumbuhkan Keterampilan Literasi Sains Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 14 Medan  T.P  2019/2020. BEST  Journal  (Biology  Education,  Sains  and  Technology) , 3 (1),  39–44. https://doi.org/10.30743/best.v3i1.2434.
Subekt,  H.,  Taufiq,  M.,  Susilo,  H.,  Ibrohim,  I.,  &  Suwono,  H.  (2017).  Mengembangkan  Literasi  Informasi Melalui Belajar Berbasis Kehidupan Terintegrasi Stem Untuk Menyiapkan Calon Guru Sains Dalam Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0:  Revieu  Literatur. Education  and  Human  Development Journal , 3 (1). https://doi.org/10.33086/ehdj.v3i1.90. Sukmana, R. W. (2018). Pendekatan Science, Technology, Engineering And Mathematics (STEM) Sebagai Alternatif  Dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (2), 189. https://doi.org/10.23969/jp.v2i2.798.
Sulindawati, N. L. G. E. (2018). Analisis Unsur-Unsur Pendidikan Masa Lalu Sebagai Dasar Penentuan Arah Kebijakan  Pembelajaran  Pada  Era  Globalisasi. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jiis.v4i1.14363.
Widayoko, A., Latifah, E., & Yuliati, L. (2018). Peningkatan Kompetensi Literasi Saintifik Siswa SMA dengan Bahan  Ajar  Terintegrasi  STEM  pada  Materi  Impuls  dan  Momentum. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (11), 1463–1467. http://e-resources.perpusnas.go.id:2048. Widiansyah,  A.  (2018).  Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  sebagai  Faktor  Penentu  dalam  Manajemen Sistem Pendidikan. Jurnal Cakrawala , 18 (2). https://doi.org/10.31294/jc.v18i2.4347.