## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online) 2828-223X (printed) Volume 2, Number 2, September 2022, Page 144-156 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Copyright to the author. All content in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pengaruh Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah
Zahra Yuniar Panca Hidaya, Idah Faridah Laily, Inayatul Ummah *

## IAIN Syekh Nurjati Cirebon
* Correspondence author: inayummah@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.21580/jieed.v2i2.13058 Received: 2022-09-12, Revised: 2022-09-14, Accepted: 2022-09-15, Published: 2022-09-15

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  dengan  desain penelitian pre-experimental desain menggunakan One Group Pretest-Postest . Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  angket  dan  tes. Sampel yang digunakan adalah sampel jenuh karena seluruh jumlah siswa kelas III dijadikan  sampel.  Berdasarkan  pengolahan  lembar  observasi,  diperoleh  skor kategori  baik  atau  sesuai  dengan  presentase  yang  didapatkan  yaitu  90%.  Guru menerapkan  media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar  dengan  baik  di  dalam kelas.  Selain  observasi,  pengolahan  angket  secara  keseluruhan  diperoleh  skor sebanyak 85% yang tergolong dalam kategori sangat kuat karena berada diantara 81%-100%.  Hasil  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  merespon  point  angket sesuai dengan pilihan siswa. Pengaruh variabel bebas (media pembelajaran buku cerita  bergambar)  terhadap  variabel  terikat  (minat  baca  siswa  adalah  52,8% sedangkan sisanya 47,2% dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran buku cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon.

## Kata Kunci: buku cerita bergambar, minat baca, media pembelajaran

## Abstract
This study uses a descriptive quantitative approach with a pre-experimental research design using a one-group pretest-posttest. Data collection techniques in this study used observation,  questionnaires,  and  tests.  The  sample  used  was  a  saturated  sample because  the  entire  number  of  third-grade  students  was  sampled.  Based  on  the processing  of  the  observation  sheet,  a  good  category  score  was  obtained,  or  in accordance  with  the  percentage  obtained,  namely  90%.  The  teacher  applies  the picture storybook learning media well in the classroom. In addition to observation, the
overall questionnaire processing obtained a score of 85%, which is classified in the very strong category because it is between 81% and 100%. These results show that students respond  to  the  questionnaire  points  according  to  their  choice.  The  influence  of  the independent variable (pictorial storybook learning media) on the dependent variable (students' reading interest) is 52.8% while the remaining 47.2% is influenced by other factors. As a result, it can be concluded that picture storybook learning media has an impact on the reading interest of third-grade students at MI Nurur Rohmah Cirebon City.
Keywords: picture storybook media,  reading interest, learning media

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas awal ini, peserta didik dituntut untuk mampu belajar mengenal huruf abjad, membaca, mendengarkan dan menulis. Sedangkan pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas lanjut sudah harus mampu mulai bisa mengarang dan menyimak atau mendengarkan apa yang guru jelaskan.(Idah Faridah Laily, 2015:4)
Kemampuan membaca adalah kemampuan paling dasar yang harus dimiliki oleh anak-anak , terutama di tingkat sekolah dasar (MI) karena dimulai dari tingkat inilah pembentukan keterampilan berbahasa anak Menurut Wulanjani Nisma Arum (2019: 31). Hal terpenting dari belajar membaca adalah bagaimana menumbuhkan keinginan  pada  siswa  untuk  membaca  dan  meningkatkan  pemahaman  membaca. Semakin  sering  siswa  membaca,  semakin  baik  dan  semakin  tinggi  kemampuan tingkat  membacanya.  Jika  anak  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  tinggi  dalam membaca akan mudah anak-anak dalam memahami pelajaran mereka di sekolah.
Menurut Artana I.K (2016 :56) minat orang pada objek lebih jelas ketika objek sesuai  dengan  tujuan  dan  terkait  dengan  keinginan  kebutuhan  manusia  yang bersangkutan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  minat  membaca  adalah  minat  yang membuat orang bertindak, memperhatikan, dan menikmati sehingga mereka dapat melakukan kegiatan membaca menurut kehendak bebasnya sendiri. Melihat hasil observasi awal yang terjadi di lapangan, peneliti menyimpulkan bahwa minat baca siswa kelas III sebelum menggunakan media pembelajaran terlihat rendah. Karena faktor internal maupun faktor eksternal siswa. Menurut Fuad, Z, Al Zuraini. (2016 :42)  Faktor  -  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca  sangat  penting  dalam kehidupan  seseorang.  Jadi  minat  membaca  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  yang mendukung dan menghambatnya. Solusinya, proses pembelajaran di dalam kelas harus  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat terwujud.  Guru  harus  lebih  memperhatikan  kebutuhan  pembelajaran  seperti penggunaan media pembelajaran sebagai penjunjang proses pembelajaran di kelas.
Menurut  pendapat  Hamid  Abi  Mustofa,  dkk  (2020  :3-4).  Media  merupakan segala bentuk dan saluran yang dipakai untuk menyampaikan pesan atau informasi.

## 146
Media pembelajaran pada dasarnya merupakan proses komunikasi yang digunakan dalam pembelajaran, media pembelajaran juga merupakan perantara sumber pesan dengan  penerimanya.  Jadi  media  merupakan  suatu  alat  atau  sarana  seperti perantara pembelajaran yang dapat guru gunakan untuk menyampaikan pelajaran kepada anak didik. Selain itu menurut Sugiyono (2019 :132) media pembelajaran dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  emosi,  perhatian,  dan  keterampilan atau kemampuan peserta didik yang mendukung proses pembelajaran. Salah satu cara yang baik untuk merangsang minat baca siswa adalah dengan menggunakan buku  cerita  sebagai  medianya.  Karena  setiap  anak  menyukai  cerita,  terlebih  lagi buku cerita juga relatif murah dan mudah ditemukan.
Anak-anak  tak  jarang  mengalami  kesulitan  untuk  memahami  pembelajaran sehingga  perlu  didampingi  oleh  orang  dewasa.  Salah  satu  solusi  yang  peneliti tawarkan adalah melalui penggunaan media pembelajaran buku cerita bergambar diharapkan siswa-siswi kelas III di MI Nurur Rohmah dapat berpengaruh terhadap minat  membaca,  sehingga  pelajaran  membaca  lebih  kreatif  dan  tidak  (Luh  & Ekayani, 2017: 2). Buku cerita bergambar yang akan peneliti gunakan adalah buku cerita  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  dan  Hadits  yang  menggambarkan  seorang anak belajar memaknai dan mengaplikasikan hadits persaudaraan dalam kehidupan sehari – hari.
Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Utami (2020) mengungkapkan bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  58%  hasil  belajar  siswa.    Selain  itu, media gambar juga memengaruhi minat siswa dalam belajar (Safitri, 2020; Lakari, dkk,  2021;  Nisaa'  &  Adriyani,  2021).  Dalam  meningkatkan  minat  baca  dapat menggunakan  metode  yang  meningkatkan  stimulus  dari  luar  diri  siswa  karena minat  tidak  hanya  tumbuh  dalam diri  siswa  sehingga  perlu adanya proses  untuk membangkitkan minat (Mujib & Setyawan, 2022; Juwairiah, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  bermaksud  menerapkan  media pembelajaran buku cerita bergambar untuk mengetahui pengaruh dari media buku cerita  bergambar  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota Cirebon.  Dengan judul  “ Pengaruh  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas III Di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon” .

## METODE
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  buku cerita  bergambar  terhadap  minat  baca  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah pre-experimental dengan  desain one  group  pretest-postest (Sugiyono, 2019). Jumlah siswa dalam penelitian ini sebanyak 31 siswa. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, angket, dan tes. Instrument tes dilakukan sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran buku cerita bergambar. Instrumen penelitian ini telah melalui proses uji validasi dan dinyatakan
layak digunakan untuk mengukur minat baca siswa kelas III menggunakan media pembelajaran buku cerita bergambar.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi, angket  dan  tes  yang  di  lakukan  dengan  melihat  langsung  di  lapangan.  Teknik pengumpulan  data  observasi  digunakan  untuk  melihat  penerapan  media pembelajaran  buku  cerita  bergambar  yang  digunakan  di  dalam  kelas,  angket digunakan untuk melihat minat siswa kelas III, dan teknik pengumpulan data tes digunakan untuk mengetahui bagaimana pengaruh media pembelajaran buku cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  data  statistik.  Data-data  yang  diperoleh  peneliti  merupakan  data yang  signifikan  antara  pengaruh  media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar terhadap  minat  baca  siswa  kelas  III.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  maksud unuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  buku  cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III atau tidak.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis digunakan  untuk  membuktikan  kebenaran  dari  hipotesis  yang  dikemukakan (Sugiyono, 2019). Setelah data diperoleh data dianalisis melalui uji normalitas, uji linearitas,  uji  regresi  linear  sederhana  dan  uji independent  sample  t  test untuk mengetahui  minat  baca  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment menggunakan media pembelajaran buku cerita bergambar. Pengolahan data dalam penelitian ini dibantu dengan program SPSS versi 16.0 or windows

## HASIL
1. Hasil Analisis Penerapan Media Buku Cerita Bergambar Siswa Kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon.
Dari data analisis penerapan media buku cerita bergambar pada siswa kelas III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota  Cirebon,  Peneliti  menggunakan  lembar  observasi kepada  guru  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  .  Lembar  observasi  ini  dibuat  oleh peneliti  untuk  mengobservasi  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti melakukan  observasi  di  hari  pertama.  Di  hari  pertama  yaitu  observasi  media pembelajaran buku cerita pembelajaran yang peneliti buat.
Pernyataan yang digunakan dalam observasi ini sebanyak 14 pernyataan yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup pilihan jawaban di lembar observasi terdiri dari 5 = (Sangat Baik), 4 = (Baik), 3 = (Cukup), 2 = (Kurang), 1= (Sangat Kurang). Peneliti mengamati dan menilai setelah itu menceklis (√) salah satu kolom nilai tersebut.

## 148
Lembar  observasi  yang  telah  di  isi  oleh  peneliti  kemudian  di  hitung menggunakan SPSS versi 16. Berikut hasil hitungannya dapat dilihat dalam bentuk tabel – tabel berikut ini:

## Tabel 1
Hasil Lembar Observasi Penerapan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar
No. Pernyataan (Kerangka Kerja) 5 4 3 2 1 1 Guru  mengkondisikan  siswa  untuk  siap  belajar, berdoa dan mengabsen siswa √ 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √ 3. Guru membuat lingkungan belajar yang menarik √ 4. Guru  memberikan  penjelasan  awal  tentang  materi yang akan dipelajari √ 5. Guru  melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  yang akan dipelajari √ 6. Guru  menyajikan  materi  mengenai  materi  dengan menggunakan media buku cerita bergambar √ 7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok √ 8. Guru membagikan buku cerita bergambar mengenai materi yang dipelajari √ 9. Guru menyampaikan dan menceritakan cerita yang ada di buku √ 10.  Guru  meminta  siswa  mengulang  kembali  bacaan cerita yang ada di buku √ 11.  Guru membimbing siswa dalam berdiskusi √ 12.  Guru bersama siswa melakukan ice breaking berupa yel-yel maupun bertepuk tangan √ 13.  Siswa  bersama  guru  menyimpulkan  pembelajaran yang telah dilakukan √ 14.  Guru menutup pembelajaran √ Skor Perolehan 63 Skor Maksimal 70 Nilai = Skor yang dicapai
Skor Maksimum       X 100
63 70    X100 = 90%
Dari  data  hasil  observasi  guru  selama  kegiatan  pembelajaran  di  atas,  di dapatkan hasil dengan rumus :
Nilai = Skor yang dicapai Skor Maksimum       X 100
Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  buku  cerita bergambar termasuk kedalam kategori baik atau sesuai dengan presentase yang didapatkan  yaitu  90%. Hal  ini  selaras dengan penelitian  Kehnia,  Y.,  &  Darwis,  U. (2021 :5). bahwasannya Keterbatasan media pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran yang tidak menarik hal tersebut dapat mengakibatkan materi yang disampaikan kurang dipahami oleh siswa membuat siswa kurang bersemangat dan mudah bosan saat diminta untuk membaca sehingga hasil belajar siswa belum baik.
Melihat  kebutuhan  yang  diperlukan  pada  MI  Nurur  Rohmah  Kota  Cirebon, peneliti membuat dan mengenalkan media pembelajaran buku cerita bergambar yang bertujuan untuk meningkatkan minat membaca pada siswa.

## 2. Hasil  Analisis  Minat  Membaca  Siswa  Kelas  III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota Cirebon
Peneliti menggunakan angket untuk mengetahui minat membaca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon. Angket yang peneliti berikan kepada 31 siswa terdiri dari kelas 3A dan kelas 3B. Lembar angket ini di berikan untuk mengukur dan mengetahui respon peserta didik dalam minat membaca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon. Peneliti membagikan angket pada 31 responden.
Angket ini menggunakan 10 pernyataan yang terbagi dalam lima pernyataan positif  dan  lima  pernyataan  negatif.  Peneliti  menggunakan  angket  tertutup  yaitu angket yang di dalamnya sudah ditentukan pilihan jawabannya. Siswa hanya bisa menjawab  pilihan  jawaban  SS=  Sangat  Setuju,  S=  Setuju,  TS=  Tidak  Setuju  dan STS=Sangat Tidak Setuju.

## Tabel 2
Data Rekapitulasi Angket
No Pernyataan Penilaian Jumlah SS S TS  STS 1 Saya senang belajar dengan menggunakan buku cerita bergambar. 74 23 3 0 100 2 Saya suka membaca buku cerita bergambar karena gambar dan isi cerita yang menarik 77 16 6 0 100
63
70    X100 = 90%

## 150
3 Saya tidak senang belajar dengan menggunakan buku cerita bergambar. 3 16 52 29 100 4 Penerapan media buku cerita bergambar membuat saya mudah memahami materi yang diajarkan. 81 3 6 10 100 5 Saya tidak suka membaca buku cerita bergambar karena gambar dan isi cerita yang tidak menarik. 13 6 35 45 100 6 Penerapan media buku cerita bergambar membuat saya  kesulitan memahami  materi yang diajarkan. 6 10 52 32 100 7 Saya tidak menyukai proses pembelajaran berkelompok karena tidak memudahkan saya dalam memahami materi. 6 10 55 32 100 8 Media buku cerita bergambar membuat saya tertarik membaca di kelas maupun di rumah 68 32 0 0 100 9 Saya senang dengan proses pembelajaran berkelompok karena memudahkan saya dalam memahami materi pelajaran 68 23 3 6 100 10 Media buku cerita bergambar membuat saya tidak tertarik membaca di kelas maupun dirumah 0 6 48 45 100 Jumlah 397  145  261  200 1000 Rata – Rata 40 15 26 20 100
Dapat  dijelaskan  dari  hasil  perhitungan  rekapitulasi  hasil  angket  bahwa peserta  didik  yang  menjawab  sangat  setuju  sebanyak  40%,  peserta  didik  yang menjawab  setuju  sebanyak  15%,  peserta  didik  yang  menjawab  tidak  setuju sebanyak 25%, dan peserta didik yang menjawab sangat tidak setuju sebanyak 20%.
Data angket dari 31 responden dengan jumlah poin 10 maka skor ideal untuk angket tersebut adalah 10 poin x 31 responden x 4 (skor tertinggi tiap poin) = 1.240, sedangkan  skor  total  angket  dari  hasil  pembagian  angket  sebanyak  1.054  (bisa dilihat  di  lampiran  tabulasi  data  hasil  angket).  Hasil  presentase  angket  dapat dihitung menggunakan rumus :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x100
Jadi, perhitungan presentase angketnya yaitu : 1.054     X 100 = 85%
Maka  diperoleh  hasil  perhitungan  rekapitulasi  data  angket  bahwa  peserta didik yang menjawab sangat setuju sebanyak (40%), peserta didik yang menjawab setuju sebanyak (15%), peserta didik yang menjawab tidak setuju sebanyak (25%), dan peserta didik yang menjawab sangat tidak setuju sebanyak (20%). Hasil analisis tersebut menunjukan bahwa minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon memberikan manfaat dalam minat baca siswa.
Menurut  Magdalena  Elendiana  (2020  :166)  menyatakan  bahwa  penyebab rendahnya  minat  membaca  siswa  adalah  kurangnya  dukungan  orang  tua  untuk membeli  bahan  bacaan  seperti  buku  daripada  membeli  sebuah  mainan. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti kepada guru wali kelas III Ibu  Novi  Indrayanti  bahwa  masih  ada  beberapa  siswa  kelas  III  yang  belum  bisa membaca karena faktor eksternal siswa, yaitu faktor keluarga dan lingkungan siswa yang mempengaruhi minat baca siswa.

## 3. Hasil  Analisis  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap Minat Baca Kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon
Gambar  grafik  1  menunjukkan  bahwa  nilai  post  test  (sesudah  diberi perlakuan)  pengaruh  media  buku  cerita  bergambar  terhadap  minat  baca  siswa kelas III di Kota Cirebon memiliki rata – rata ( mean ) sebesar 80,97, median 80.00, modus 90. Dari data tersebut diperoleh standar deviation 10,118, rentang skor 30, nilai minimum 60 dan nilai maximum 90 dengan jumlah nilai sebesar 2.510.

## Gambar 1
Grafik Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest
Nilai rata – rata dari pengaruh media pembelajaran terhadap minat baca siswa sebesar  80,97  menunjukan  kriteria  B  (Baik).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Apriliani  dan  Radia  (2020)  juga  mengungkapkan  bahwa  pengembangan  buku cerita yang bergambar dapat meningkatkan minat membaca siswa di usia Sekolah Dasar. Hal ini juga senada dengan penelitian Sumayanti (2020) yang menyatakan bahwa media buku bergambar seri dapat menumbuhkan minat baca siswa MI/SD.
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Pretest Posttest Series1 80,97% 38,39%

## 152
Dengan  meningkatkan  minat  baca  siswa  maka  akan  memengaruhi  pada  hasil belajar siswa (Sari, dkk. 2020; Azizah dan Hasanah. 2021; Ariyes dkk. 2021).

## PEMBAHASAN

## 1. Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar
Media pembelajaran adalah alat yang digunakan guru sebagai  sarana untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Guru  menggunakan media  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  diajar  agar  tujuan  pembelajaran tercapai dengan maksimal. Berdasarkan dari rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  bagaimana  penerapan  media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar  siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon. Peneliti menggunakan lembar observasi guru  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  media  pembelajaran  buku  cerita bergambar di kelas III
Media pembelajaran yang digunakan guru kurang variatif yaitu hanya media bahan cetak berupa buku teks saja sehingga membuat siswa kurang bersemangat dan mudah bosan saat diminta untuk membaca. Dampak dari pembelajaran yang kurang  memanfaaatkan  media  mengakibatkan  siswa  kurang  memahami  materi. Melihat kebutuhan yang diperlukan pada MI Nurur Rohmah Kota Cirebon, peneliti membuat  dan  mengenalkan    media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar  yang bertujuan untuk meningkatkan minat membaca pada siswa. Pembahasan tersebut diperkuat  oleh  Siwi  Pawestri  (dalam  Elvira  Hoesein,  2020)  bahwasannya Keterbatasan media pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran yang tidak menarik  hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  materi  yang  disampaikan  kurang dipahami oleh siswa membuat siswa kurang bersemangat dan mudah bosan saat diminta untuk membaca sehingga hasil belajar siswa belum baik.
Pada  bagian  pendahuluan  buku  cerita  bergambar  juga  memuat  pengenalan tokoh untuk membantu siswa memahami tokoh dalam buku cerita bergambar dan diharapkan mampu meningkatkan minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota  Cirebon.  Buku  cerita  bergambar  juga  didesain  dengan  memuat  gambar berwarna dan cerita yang menarik sesuai dengan materi ajar pada mata pelajaran Al – Qur’an  Hadits  dan  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehar i – hari  sehingga diharapkan dapat menarik minat membaca siswa.
Melalui penelitian yang dilakukan peneliti dengan memberikan guru lembar observasi  guna  mengetahui  bagaimana  penerapan  guru  di  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran buku cerita bergambar. Pernyataan  yang  digunakan  dalam  observasi  ini  sebanyak  14  pernyataan  yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup pilihan jawaban di lembar observasi terdiri dari 5 = (Sangat Baik), 4 = (Baik), 3 = (Cukup), 2 = (Kurang), 1=  (Sangat  Kurang),  didapatkan  hasil  analisis  bahwa  penerapan  media pembelajaran buku cerita bergambar kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon
termasuk  kedalam  kategori  baik  atau  sesuai  dengan  presentase  yang  didapatkan yaitu 90%. Artinya penerapan media pembelajaran buku cerita bergambar dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  memberikan  manfaat  dan  mampu meningkatkan minat baca siswa dengan bantuan media pembelajaran buku cerita bergambar.

## 2. Minat Baca Siswa Kelas III
Minat  membaca  buku  perlu  ditumbuhkan  sejak  dini  karena  minat  memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan siswa dan mempunyai dampak yang besar terhadap sikap dan perilaku. Upaya meningkatkan minat baca pada anak-anak yang utama menjadi tanggung jawab orang tua. Alasannya karena orang tua berada pada  lingkungan  pendidikan  pertama  yaitu  keluarga.  Selain  itu  juga,  keluarga bertanggung jawab terhadap masa depan anaknya agar dapat mewujudkan cita-cita sang anak. Untuk mencapai cita-cita itu, orang tua berkewajiban untuk menciptakan suasana  yang  mendukung.  Disamping  itu  orang  tua  sangat  berperan  penting terhadap peningkatan minat baca siswa.
Penyebab  utama  rendahnya  minat  membaca  dari  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekolah  yang  kurang  mendukung  untuk  membaca.  Rendahnya dukungan  dari  orang  tua,  teman  sebaya  akan  mengakibatkan  rendahnya  minat membaca  siswa.,  dan  dampak  negatif  perkembangan  dari  siswa  karena  dalam pembelajaran  tidak  mengharuskan  siswa  membaca.  Seperti  yang  dijelaskan  juga oleh  Hardjoprakosa  (Dalam  Magdalena  Elendiana,  2020)  menyatakan  bahwa penyebab rendahnya minat membaca siswa adalah kurangnya dukungan orang tua untuk  membeli  bahan  bacaan  seperti  buku  daripada  membeli  sebuah  mainan. Menurut  Winarno  (Dalam  Magdalena  Elendiana,  2020)  mengenai  permasalahan membaca tidak adanya teman untuk memberikan semangat untuk membaca. Bahwa teman sebaya berpengaruh terhadap minat membaca siswa di Sekolah Dasar.
Melalui penelitian yang dilakukan peneliti dengan memberikan lembar angket kepada 31 responden, didapatkan hasil analisisnya bahwa minat baca siswa kelas III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota  Cirebon  termasuk  kedalam  kategori  sangat  kuat dengan jumlah presentase 85%. Hasil analisis tersebut menunjukan bahwa minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon memberikan manfaat dalam minat baca siswa.
3. Pengaruh Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Terhadap Minat
Baca Siswa Kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon
Untuk  mengetahui  hasil  dari  rumusan  masalah  yang  ketiga  yaitu  pengaruh media pembelajaran buku cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon adalah sebagai berikut :
Hasil pengujian yang dilakukan pada variabel media pembelajaran buku cerita bergambar dengan minat baca siswa menunjukan bahwa terdapat pengaruh pada media pembelajaran buku cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III di
MI Nurur Rohmah Kota Cirebon melalui uji t hipotesis dengan nilai p-value (sig.t) < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05, dan nilai t hitung > t tabel yaitu 5,690  > 1.699. Artinya Ho ditolak dan  Ha  diterima,  dengan  demikian  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  buku cerita  bergambar  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota Cirebon.
Nilai koefisien determinasi (R Square) yang diperoleh di dalam penelitian ini adalah  sebesar  0,528  yang  artinya  adalah  sebesar  52,8%  pengaruh  media pembelajaran buku cerita bergambar terhadap minat baca siswa sedangkan sisanya 47,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  ini  dapat  dikemukakan  pada  penelitian menurut (Kehnia & Darwis, 2021) yang berjudul “Pengaruh Media Buku Bergambar Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Kelas  Ii  SD  Negeri  101797deli  Tua”  dengan menggunakan  metode  penelitian Pre-Eksperimen. Instrumen  dan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  tertutup.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji realibilitas, dan uji hipotesis.
Hasil  penelitian  ini  menujukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara media buku bergambar terhadap minat baca siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisi uji hipotesis bahwa ada pengaruh Media Buku Bergambar Terhadap Minat Baca siswa Kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua sebesar 0,709 yang menunjukkan hasil yang tinggi. Selain itu, ada hubungan antara Media Buku Bergambar Terhadap Minat  Baca  siswa  Kelas  II  SD  Negeri  101797  Deli  Tua  yang  menunjukkan  hasil sedang.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  setelah  mendapatkan  nilai  koefisien  metode product momen, 0,6709 sehingga dapat dikatakan tinggi dan didapatkan hasil yang signifikan  dengan  nilai  r  1%  =  0,463  dan  r  5%  =  0,361  maka  hasil  tersebut dinyatakan ada koefisien korelasi yang signifikan Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  media  buku  bergambar  dapat  merangsang  agar  siswa  lebih  tertarik membaca. Penggunaan media buku bergambar dalam pembelajaran ini diharapkan mampu  menjadi  alat  bantu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah ditetapkan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  buku  cerita bergambar memiliki kontribusi yang positif dan terdapat pengaruh teradap minat baca  siswa  kelas  III  di  MI  Nurur  Rohmah  Kota  Cirebon.  Sehingga  media pembelajaran buku cerita bergambar dapat menjadi salah satu media yang dapat digunakan  saat  pembelajaran  di  kelas  guna  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik, asyik serta menyenangkan.

## SIMPULAN
Penerapan  media  pembelajaran  buku  cerita  bergambar  dari  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  di  peroleh  hasil  kategori  baik  atau  sesuai dengan  presentase  yang  didapatkan  yaitu  90%.  Minat  baca  siswa  kelas  III  di  MI Nurur  Rohmah  Kota  Cirebon  berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  dari  31
responden dengan  10  pernyataan  yang  terbagi  dalam 5  pernyataan positif dan  5 pernyataan  negatif,  didapatkan  hasil  sebanyak  85%,  maka  termasuk  kedalam kategori sangat baik.
Pengaruh media pembelajaran terhadap minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon dengan melakukan uji hipotesis didapatkan hasil dengan nilai t sebesar 5,690 lebih besar dari t tabel 1.699 dan nilai sig. nya 0,000 lebih kecil dari 0,05.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  buku  cerita bergambar terhadap minat baca siswa kelas III di MI Nurur Rohmah Kota Cirebon.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani  Safitri.  (2020). Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas IV di SDN 3 Ranomeeto.
http://dx.doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4139
Artana, I. K. (2016). Upaya Menumbuhkan Minat Baca Pada Anak. Acarya Pustaka.
Azizah dan Uswatun Hasanah. (2021). The Relathionship Between Reading Interest with Learning Ouycomes Elementary School Students. https://doi.org/10.22487/sochum.v2i1.15559 Fitri Lakari, Feiby Ismail, Ilham Syah. (2021). Upaya Meningkaykan Minat Belajar Siswa  Kelas  IV  Pada  Pembelajaran  IPS  dengan  Menggunakan  Media Gambar. https://doi.org/10.30984/jeer.v1i2.67
Fitriani, A. (2019). Pengaruh media gambar terhadap minat baca anak usia dini di tk insan cemerlang manuruki makassar . https://doi.org/10.30984/jeer.v1i2.67 Fitriyani  Hali.  (2021). The  Effect  of  Reading  Interest  on  Learning  Outcomes  of  the Mathe  matics  Education  Profession  During  the  Distance  Learning  Period. https://doi.org/10.31327/jme.v6i1.1637
Fuad, Z. Al, Zuraini. (2016). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas 1 SDN 7 Kute Panang. Jurnal Tunas Bangsa .
https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/625
Hamid Abi Mustofa, Ramdhani Rahmi, Juliana Masrul,safitri Meilani (2020). Media Pembelajaran Yayasan Kita Menulis.
Idah  Faridah  Laily  (2015). Pendekatan  Komunikatif  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di Sd/MI. Jurnal Al-Ibtida. http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.176 Ilham Ariyes, Happy Fitria, Yenny Puspita. (2021). The Effect of Reading Interest and Motivation on Student Learning Outcomes at SDN 06 Kisam Tinggi, Kisam Tinggi District. Jurnal Pendidikan Tambusai. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1779 Juwairiah,  J.  (2021).  Evaluasi  Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  di  dalam
Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Integrated  Elementary
Education, 1 (2), 128-142. doi: https://doi.org/10.21580/jieed.v1i2.7717
Kehnia, Y., & Darwis, U. (2021). Pengaruh Media Buku Bergambar Terhadap Minat
Baca Siswa Kelas II Sd Negeri 101797 Deli Tua . PENDALAS: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengabdian Masyarakat. https://journal.yaspim.org/index.php/pendalas/article/view/85
Lilis Sumaryani. (2020). Menumbuhkan Minat Baca Anak MI/ SD dengan Media Buku Bergambar Seri. http://dx.doi.org/10.24269/ajbe.v4i2.2699
Luh, N., & Ekayani, P. (2017). Pentingnya Penggunaan Media . March . PT. Pendidikan Literatur
Magdalena  Elendiana.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minta  Baca  Siswa  Sekolah Dasar. Pendidikan Dan Konseling , 166 .
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Mia Zultrianti Sari, Agus Gunawan, Yani Fitriyani, Nurul Hilaliyah. Pengaruh Minat Baca Siswa Terhadap Hasil Belajar pada Pelajaran Bahasa Indonesia di SDN 1 Ciporang. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i2.42137
Muhamad  Mujib  dan  Agung  Setyawan.  (2022). Increasing  the  Reading  Interest  of Panohan Elementary School Students by Using The Reading Challenge Method . https://journal.citradharma.org/index.php/maktab/article/view/502
Nisaa', F., & Adriyani, Z. (2021). Pengaruh Penggunaan Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Konsep Siklus Air. Journal of Integrated Elementary Education, 1 (2), 89-97. doi: https://doi.org/10.21580/jieed.v1i2.8238
Siwi  Pawestri  Apriliani  dan  Elvira  Hoesein  Radia.  (2020). Pengembangan  Media Pembelajaran  Buku  Cerita  Bergambar  untuk  Meningkatkan  Minat  Membaca Siswa Sekolah Dasar. http://dx.doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Wulanjani  Nisma  Arum,  A.  W.  C.  (2019). Meningkatkan  Minat  Membaca  Melalui Gerakan Literasi Membaca Bagi Siswa Sekolah Dasar . https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4 Yunita Setyo Utami. (2020). Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA. http://dx.doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.607