DOI: 10.51874/jips.v4i2.120 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Implementasi Budaya Mutu di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Demak
Sholichuddin Shofa 1,* , Yovitha Yuliejantiningsih 2 , Titik Haryati 3 1 SMP N 1 Demak 1,2,3 Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang * E-mail: sholichuddinshofa1987@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk  mendeskripsikan dan menganalisis implementasi  budaya mutu keandalan, implementasi budaya saling percaya, dan implementasi budaya optimisme akademik di SMP Negeri 1 Demak. Jenis penelitian ini adalah studi kasus dengan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Subyek dalam penelitian ini terdiri dari kepala sekolah, waka kurikulum, waka kesiswaan, waka sarpras, waka humas, guru dan peserta didik. Hasil penelitian menunjukan: (1) Budaya keandalan di SMP Negeri 1 Demak adanya koordinasi yang baik antara warga sekolah, adanya motivasi pimpinan kepada guru untuk meningkatkan kinerja guru, warga sekolah menanamkan rasa memiliki bersama. (2) Budaya saling percaya di SMP Negeri 1 Demak adalah: menganggap guru sebagai teman dalam proses KBM, membangun komunikasi yang baik antar warga sekolah, adanya grup kelas dan kepercayaan mengembangkan bahan ajar dan RPP. (3) Budaya Optimisme Akademik di SMP Negeri 1 Demak adalah: Standar akademik yang dilihat dari  input, proses dan output, serta prestasi-prestasi siswa baik akademis dan non akademis, adanya 2 KKM antar jenjang kelas, Dilakukan supervisi dengan 3 tahap pra supervisi, supervisi dan evaluasi.
Kesimpulan dari penelitian ini yaitu: (1) Implementasi budaya keandalan di SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan  menanamkan  rasa  memiliki  bersama,  menekankan  diskusi  personal  ketika  ada  masalah,  dan pemberdayaan MGMP sekolah. (2) Implementasi budaya saling percaya yang ada di SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan menanggap guru sebagai “teman”, adanya dukungan orang tua dalam kegiatan ekstrakurikuler, dan adanya kebebasan  mendesain  pembelajaran  sesuai  karakter  guru  masing-masing.  (3)  Implementasi  budaya  optimisme akademis yang ada di SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan menerapkan 2 KKM yang berbeda tiap jenjang kelas, adanya supervisi 3 tahap, media pembelajaran yang modern dan tidak teks book.
Kata Kunci : Budaya Mutu, Budaya Keandalan, Budaya Saling Percaya, Budaya Optimisme Akademik.

## Abstract
The purpose of this research is to describe and analyze the implementation of a culture of reliability quality, the implementation of a culture of mutual trust, and the implementation of a culture of academic optimism in SMP Negeri  1  Demak.  This type  of  research  is  a  case  study  with  a  descriptive  qualitative  research  approach.  The subjects in this study consisted of school principals, deputy heads of curriculum, deputy heads of student affairs, deputy heads of sarpras, deputy heads of public relations, teachers and students. The results showed: (1) The culture of  reliability at Public Junior High School  1 Demak had good coordination between school  members, there was leadership motivation for teachers to improve teacher performance, school members instilled a sense of  belonging together. (2) The culture of  mutual trust  at  Public Junior High School  1 Demak is:  considering teachers as friends in the teaching and learning process, building good communication between school members, having class groups and trust in developing teaching materials and lesson plans. (3) The culture of academic optimism at Public Junior High School 1 Demak is: Academic standards seen from input, process and output, as well  as  student  achievements  both  academic  and  non-academic,  there  are  2  KKM  between  class  levels, Supervision is carried out with 3 stages of pre-supervision, supervision and evaluation.
The conclusions from this study are: (1) Implementation of a culture of reliability at Demak 1 Public Middle School,  namely  by  instilling  a  sense  of  belonging  together,  emphasizing  personal  discussion  when  there  is  a problem, and and empowering the school's MGMP(2) The implementation of a culture of mutual trust in Demak
1 Public Middle School is by treating teachers as "friends", parental support in extracurricular activities, and freedom to design lessons according to the character of each teacher. (3) Implementation of a culture of academic optimism in Demak 1 Public Middle School, namely by implementing 2 different KKM for each class stage, there are 3 stages of supervision, modern learning media and not text books.
Keywords : Quality Culture, Reliability Culture, Mutual Trust Culture, Academic Optimism Culture

## PENDAHULUAN
Pentingnya  budaya  mutu  untuk  kemajuan  sekolah  adalah  terbangunnya  budaya  mutu  warga sekolahnya yang berjiwa pembelajar, bersikap terbuka terhadap perubahan, memiliki semangat untuk pembaharuan, dan memiliki mental bersaing yang sehat. Budaya mutu bukan hanya sebuah tuntutan, tetapi  sebuah  kebutuhan,  kewajiban,  dan  menjadi  nilai  utama  (cover  value)  dalam  memberikan pelayanan prima kepada pelanggan sekolah. Budaya mutu harus dimulai dari kemauan dan kemampuan kepala  sekolah  bersama  staff  dan  steakeholders  dalam  melakukan  school  review  secara  cermat  dan obyektif.
Implementasi  budaya  mutu  sangat  penting  untuk  meningkatkan  mutu  akademik  dan  non akademik  sekolah.  Namun  pada  kenyataannya  secara  umum  implementasi  budaya  mutu  di  sekolah masih  belum  maksimal.  Sebagai  contoh  budaya  keandalan,  budaya  saling  percaya  dan  budaya optimisme akademik berjalan kurang maksimal. Implementasi pada budaya keandalan dapat kita ambil contoh dalam kegiatan supervisi dan kegiatan ektrakurikuler. Pada kegiatan supervise seorang kepala sekolah jarang memberikan umpan balik terhadap hasil supervisi guru sebagai masukan kepada guru dalam  perbaikan  proses  mengajar.  Sedangkan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  lemahnya  koordinasi sekolah dengan pembimbing kegiatan ekstrakurikuler sehingga kegiatan ekstrakurikuler berjalan tanpa adanya tujuan pencapaian prestasi non akdemik siswa yang jelas.
Pada implemantasi budaya saling percaya guru terhadap siswa juga secara umum masih kurang dalam hal membangun komunikasi dengan siswa. Hal ini dapat dilihat salah satu contohnya guru terlalu kaku  terhadap  siswanya,  guru  hanya  fokus  mengajar  dan  menyelesaikan  materi.  Masalah  lain  pada budaya  saling percaya  antara  guru dengan kepala  sekolah  secara  umum  masih  terdapat  kesenjangan yang  terlalu  besar  sehingga  komunikasai  antara  guru  dengan  kepala  sekolah  kurang  terbuka  hal  ini menyebabkan suasana kerja cenderung adanya batasan  antara atasan dan bawahan.
Masalah lainnya pada implementasi budaya mutu adalah pada budaya optimisme akademik. Pada budaya optimisme akademik secara umum guru masih monoton dalam mengajar (Teacher Center), guru cenderung menggunakan model pembelajaran yang sama sehingga pembelajaran tidak inovatif. Hal ini menyebabkan siswa tidak tertarik dalam proses pembelajaran yang dapat berakibat pada hasil prestasi akademik siswa.
Berbeda dengan implementasi budaya mutu SMP Negeri 1 Demak yang didirikan tahun 1951 beralamatkan  di  jalan  Sultan  Trenggono  No.  79  sebagai  salah  satu  sekolah  favorit  dan  unggulan  di kabupaten  Demak  yang  memiliki  visi  unggul  dalam  prestasi,  kompetitif,  agamis  yang  berwawasan global  serta  berbudaya  lingkungan.  Pembiasaan  yang  berupa  pembiasaan  keagamaan  seperti  sholat dhuha,  Sholat  dzuhur  berjama’ah  dan  pembacaan  asmaul  husna  dilakukan  setiap  hari.  Selain pembiasaan  keagamaan,  kegiatan  kedisiplinan  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Demak  yaitu pembiasaan budaya 5S senyum, salam, sapa, sopan dan santun setiap pagi. Kegiatan tersebut dilakukan setiap pagi di depan pintu gerbang sekolah, selain itu di SMP Negeri 1 Demak juga menyanyikan lagu Indonesia raya dan lagu nasional yang dilakukan sebelum kegiatan belajar mengajar dan dilanjutkan literasi sekolah

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Sugiyono (2016: 9) bahwa penelitian kualitatif deskriptif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme yang biasanya digunakan untuk meneliti pada kondisi objektif yang alamiah dimana peneliti berperan sebagai instrumen kunci. Pada penelitian ini data yang diperoleh dari penelitian disusun serta dijelaskan untuk selanjutnya dianalisis berdasarkan teori yang ada  kemudian  ditarik  kesimpulan  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  mendeskripsikan implementasi budaya mutu di SMP Negeri 1 Demak. Subjek Penelitian yang dipilih sebagai informan adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolahbidang kurikulum, wakil sekolah bidang kesiswaan, wakil kepala sekolah bidang humas, wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana, guru dan siswa.

## Wawancara
Wawancara merupakan percakapan dengan maksud tertentu yang dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara  (interviewer)  yang  mengajuan  pertanyaan,  dan  terwawancara  (interviewee)  yang memberi  jawaban  atas  pertanyaan  itu  (Moleong,  2012:  186).  Wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam yaitu wawancara yang dilakukan berupa pertanyaan tentang strategi implementasi budaya mutu di SMP Negeri 1 Demak yangmengarah pada pendalaman informasi serta dilakukan dengan tidak secara formal terstruktur, guna menggali pandangan subjek yang diteliti tentang banyak hal yang sangat bermanfaat.

## Observasi
Observasi  bisa  diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematis  terhadap  gejala fenomena yang diselidiki. Metode ini merupakan cara pengumpulan data yang dilaksanakan melalui pengamatan langsung, yaitu melihat langsung kondisi lapangan. Metode observasi adalah suatu usaha sadar  untuk  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan  prosedur  yang  terstandar (Arikunto, 2020: 197). Metode ini peneliti pergunakan untuk menggali tentang situasi  secara umum berkenaan dengan implementasi budaya mutu di SMP Negeri 1 Demak.
Pada  penelitian  ini  implementasi  budaya  mutu  di  SMP  Negeri  1  Demak  akan  menjadi  fokus observasi.  Observasi  dilakukan  pada  jam  formal  maupun  diluar  pelajaran  dengan  cara  mengawasi berlangsungnya proses pembelajaran, interaksi antar komponen sekolah, pembiasaan budaya mutu yang dilakukan peserta didik dan pergaulan peserta didik dengan teman sejawat, dengan guru, pegawai dan kepala sekolah. Teknik observasi digunakan peneliti berkenaan denganperilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala alam bila responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiyono 2012: 103).

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  adalah  salah  satu  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam metodologi  penelitian  sosial.  Pada  penelitian  ini,  dokumentasi  diperlukan  untuk  mendapatkan  data dalam bentuk tulisan. Metode dokumentasi yaitu pengumpulan data dimana peneliti menyelidiki benda- benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, dan sebagainya.
Dokumentasi dalam penelitian ini berupa rancangan strategi implementasi budaya mutu di SMP Negeri  1  Demak  berupa  dokumen  rencana  kerja  anggaran  sekolah  (RKAS),  dokumen  supervisi pembelajaran, data kelulusan, data prestasi akademik dan data prestasi non akademik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan dalam penelitian ini merupakan deskripsi temuan secara sistematis dan mendalam dari setiap sub fokus penelitian. Adapun pembahasan dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut: Budaya Keandalan di SMP Negeri 1 Demak.
Berdasarakan hasil penelitian tentang keandalan yang dijelaskan sebagai berikut:
Pengalaman dan kemampuan yang dimiliki oleh kepala sekolah dalam kaitannya memanajemen
sekolah dari setiap aspek, menganalisis raport pendidikan, melakukan supervisi, dan menganalisis hasil supervisi, hal ini sangat penting dimana kepala sekolah sebagai manejerial harus mampu memanjamen dengan bijak, pengalaman dan kemampuan yang dimilki kepala sekolah akan membuat maju budaya mutu baik secara akademik maupun non akademik.
Pengalaman  diri  sendiri  di  SMP Negeri  1 Demak  sebagai  contoh guru-guru  di  SMP  Negeri  1 Demak mampu menggunakan sarana prasarana yang sudah tersedia di SMP Negeri 1 Demak seperti contoh LCD disetiap kelas. Pengalaman diri sendiri yang ada di SMP Negeri 1 Demak untuk peserta didiknya diberikan kesempatan untuk melakukan diskusi secara mandiri, mengikuti perlombaan baik secara  akademik  maupun  non  akademik.  Dari  pengalaman  yang  dilakukan  oleh  warga  sekolah, harapananya budaya keandalan akan terus membudaya dilingkungan SMP Negeri 1 Demak.
Persuasi sosial yang ada di SMP Negeri 1 Demak yang didapatkan berdasarkan hasil wawancara, dokumentasi dan observasi adalah yaitu saling membutuhkan antar guru satu dengan guru yang lain. Di lingkungan  sekolah  kehidupan  sosial  yang  tinggi  sangat  dibutuhkan,  karena  warga  sekolah  saling membutuhkan satu dengan yang lainnya. Kehidupan yang individual akan sulit diterima di lingkungan sosial  seperti  sekolah,  berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kehidupan  sosial  di  SMP Negeri 1 Demak guru dan peserta didik saling membutuhkan satu sama lain.
Pembangkitan emosional misalnya ketika guru mengalami titik stress karena beban tugas atau ada  masalah  dalam  keluarga,  pemimpin  memberikan  salah  satu  solusi  salah  satunya  selain  ada refreshing bersama, adanya siraman rohani yang secara emosional sangat membantu. Selain itu guru- guru yang ada di SMP Negeri 1 Demak juga selalu melakukan pendekatan secara internal ketika peserta didik mendapatkan masalah.
Berdasarkan hasil temuan mengenai budaya keandalan di SMP Negeri 1 Demak sebagai wujud tanggung  jawab  terhadap  public  SMP  Negeri  1  Demak  membuktikan  dengan  prestasi-prestai  yang sudah diraih baik secara akademik dan non akademik, selain itu bukan hanya membuktikan prestasi- prestasi kemasyarakat, tapi bagaimana mempertahankan prestasi yang sudah pernah diraih agar tetap bisa menjadi budaya di SMP Negeri 1 Demak, misalnya untuk kegiatan non akademik melengakapi fasilitas yang belum tersedia di SMP Negeri 1 Demak.
Hal ini sesuai dengan Hoy & Miskel (2013: 289) bahwa budaya keandalan sekolah yang kuat akan meningkatkan prestasi peserta didik yang tinggi, sebagian karena mengantar kepada penerimaan tujuan- tujuan yang menantang, supaya organisasional yang kuat, dan kegigihan yang mengarah kepada performa  yang  lebih  baik,  mereka  mengamati  bahwa  hal-hal  tersebut  terjadi  karena  pertanggung jawaban publik, tanggungjawab bersama atas hasil-hasil belajar peserta didik, dan kontrol minimal atas lingkungan kerja, maka tugas pengembangan tingkat-tingkat keandalan guru kolektif yang tinggi pun sulit namun dimungkinkan.
Hasil penelitian budaya keandalan di SMP Negeri 1 Demak juga selaras dengan penelitian Said (2015)  yang  menyatakan  bahwa  keberhasilan  budaya  mutu  terletak  pada  kemapuan  pemimpin  atau kepala  sekolah  mengaitkan  dangan memanfaatkan  hard  system  tools  seperti  strategi,  stuktur,  sistem dengan soft system tolls yaitu share values, staff, skill dan style.

## Budaya Saling Percaya di SMP Negeri 1 Demak.
Berdasarkan hasil analisis kualitatif diperoleh budaya saling percaya yang ada di SMP Negeri 1 Demak sebagai berikut:
a. Dari kepala sekolah sendiri menanamkan rasa kepercayaan atau rasa tanggung jawab pada masing- masing  warga  SMP  Negeri  1  Demak,warga  sekolah  diajak  untuk  merasa  memiliki  SMP  Negeri  1 Demak,  sehingga  nantinya  akan  memberikan  yang  terbaik  untuk  SMP  Negeri  1  Demak  baik  dari akademik ataupun non akademik, selain itu kepala sekolah juga selalu memberikan motivasi agar guru bisa menjadi teladan buat peserta didiknya bukan sebagai guru yang ditakuti tetapi peserta didik bisa nyaman belajar dengan guru yang bersangkutan, itu kenapa kepala sekolah memberikan fasilitas kepada guru-guru yang ada di SMP Negeri 1 Demak. Hal tersebut sesuai pendapat dari Eko Siswoyo (2017:80)
yang menyatakan seorang pemimpin memiliki ciri salahsatunya adalah dapat dipercaya, artinya seorang kepala  sekolah  haruslah  orang  yang  dapat  dipercaya,  kepercayaan  itu  diperolehnya  secara  sukarela, tidak dengan meminta apalagi memaksa orang lain untuk mempercayainya. b. Meningkatkan keterbukaan
kepala sekolah sangat open ketika guru- guru mengalami masalah dalam proses KBM ada diskusi dengan kepala sekolah dengan guru secara
internal sebagai rekan kerja bukan sebagai atasan dan bawahan, selain itu bisa disimpulkan juga dalam kaitannya pendapingan ke peserta didik guru juga memberikan kesempatan terbuka buat anak- anak melakukan klinik belajar apabila itu dibutuhkan. Hal tersebut sesuai dengan teori dari Ekosiswoyo (2017:80) bagaimana seorang kepala sekolah mampu memberikan contoh, memahami, menanggapi dan mempengaruhi lingkungan sekitar yang dapat mendukung proses pembelajaran.
c. Meningkatan kerekatan kelompok, saat melakukan wawancara, dokumentasi dan observasi guru-guru sesama MGMP yang ada di sekolah saling mendukung dalam pembuatan RPP, silabus dan bahan ajar, saat ada sesama rekan guru yang tidak mengetahui bisa berdiskusi bersama sesama guru mata pelajaran, kerekatan kelompok juga bisa dilihat ketika peserta didik mendapatkan diskusi kelompok, guru sudah mempercayai  saat  peserta  didik  harus  melakukan  diskusi  tanpa  harus  di  jagai  oleh  guru  yang bersangkutan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut sesuai dengan teori dari Ariyani (2017:118) yang menyatakan  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara efektif dengan lingkungan sekolah di luar lingkungan sekolah. Di lingkungan sekolah bisa dicontohkan dengan adanya MGMP.
d.  Mendukung  profesionalisme,  sekolah  memberikan  pelatihan-pelatihan  kepada  guru  untuk mendukung profesionaliseme kerja seperti contoh pelatihan pembuatan perangkat kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka, media mengajar dll. Hal tersebut sesuai pendapat dari Mahardani (2015:2) yangmenyatakan  kepala  sekolah  sebagi  innovator  mampu  melaksanakan  pembaruan  terhadap pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpin  berdasarkan  prediksi  yang  telah  dilakukan sebelumnya. Misalnya saja inovasi berupa pembaruan kurikulum dengan memperhatikan potensi dan kebutuhan daerah tempat sekolah tersebut berada. Inovasi itu bisa dilakukan terhadap materi kurikulum (isi kurikulum) ataupun strategi proses belajar mengajar. kepercayaan di sekolah merupakan hal yang penting  karena  memfasilitasi  kerja  sama,  meningkatkan  keterbukaan,  meningkatkan  kerakatan kelompok,  mendukung  profesionalisme,  meningkatkan  kemampuan  organisasi  dan  meningkatkan prestasi peserta didik.

## Budaya Optimisme Akademik di SMP Negeri 1 Demak.
Berdasarkan  hasil  analisis  kualitatif  diperoleh budaya  optimisme  akademik  dimana keandalan dan kepercayaan yang ada di SMP Negeri 1 Demak sudah mampu mengantarkan peserta didik-peserta didiknya meraih prestasi baik secara akademik maupun non akademik, walupun dalam pelaksanaannya masih  perlu  terus  melakukan  pembenahan  baik  sacara  sarana  dan  prasarana.  Secara  penerapan budayanya,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  berdasarkan  pembahasan  mengenai  budaya  optimisme akademik di SMP Negeri 1 Demak yang diuraikan sebagai berikut:
a. Dapat bekerja dan tanggung jawab internal
Dalam guru mendampingi anak-anak yang secara akademis kurang, bukan hanya tanggung jawab wali kelas dalam pendampingan tetapi guru mapel pun bertanggung jawab memberikan pendampingan, misalnya  dengan  memberikan  jam  tambahan  lebih,  hal  tersebut  sebagai  salah  satu  wujud  tanggung jawab guru.
Hal tersebut sesuai dengan UU No. 14 tentang guru dan dosen yang menyatakan seorang guru harus mempunyai kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Tanggung jawab yang dapat dilihat di SMP Negeri 1 Demak melalui peserta didiknya adalah ketika guru memberikan tugas peserta didik mengerjakan dengan ontime, sedangkan tanggung jawab yang bisa dijabarkan dari kepala sekolah sebagai manager di SMP Negrei 1 Demak adalah dengan memberikan pendampingan terhadap kegiatan peserta didik.
Selain itu memberikan motivasi dan dukungan kepada guru-guru untuk mengembangkan teknik dalam  mengajar,  wujud  tanggung  jawab  yang bisa  diambilkan  contoh dalam  sarana  prasrana  adalah pemakaian  sarana  dan  prasaran  yang  ada  di  SMP  Negeri  1  Demak  yang  diberikan  kebebasan  guru menggunakan  alat  dengan  bertanggung  jawab  merawat  contohnya  adalah  penggunaan  laptop  guru, LCD.
b. Menjangkau dan bekerjasama dengan orang tua
Adanya  paguyuban- paguyuban  kelas  yang  di  dalam  group  tersebut  wali  kelas  menjadi  ujung tombak,  orang  tua  bisa  memberikan  saran,  masukan  melalui  group  tersebut  untuk  perkambangan sekolah  dan  prestasi  peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  dari  Ilhat  (2016:  296)  yang menyatakan  bahwa  denganadanya  kerjasama  antara  sekolah  dengan  orang  tua  akan  berpengaruh  ke peserta didik dalam berperilaku dan menunjukkan prestasi yang lebih baik di sekolah selain itu akan memberikan kontribusi yang positif dalam prestasi akademis, frekuensi kehadiran anak, iklim sekolah, persepsi  orang  tua dan  anak  tentang belajar  di  kelas,  sikap dan  perilaku positif  anak,  kesiapan  anak untuk mengerjakan tugas.
c. raktik kerja kolaboratif
Adanya  kerjasama  antar  sesama  guru  MGMP  di  sekolah  mengenai  RPP,  materi  ajar,  teknik mengajar yang ada di SMP Negeri 1 Demak, berkaitan dengan kegiatan non akademik adanya kerja sama  anatar  pembina  ekstrakurikuler  dengan  pelatih  yang  berasal  dari  luar  sekolah  untuk  mencapai target yang sudah ditetapkan di awal tahun ajaran baru. Hal tersebut sesuai dengan teori dari Ariyani (2017:  118)  yang  menyatakan  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sekolah dan di luar lingkungan sekolah. Di lingkungan sekolah bisa dicontohkan dengan adanya MGMP.
d. Komitmen memperbaiki pengajaran dan pembelajaran
Kepala sekolah setalah melakukan supervisi mengajar kepada guru yang di supervisi terdapat 3 tahapan:  pra  observasi,  observasi  dan  evaluasi/pasca  observasi.  Pada  pra  observasi  kepala  sekolah memberikan  arahan  saat  sebelum  melakukan  supervisi,  sedangkan  pasca  observasi  kepala  sekolah memberikan masukan kepada guru setalah selesai disupervisi hal tersebut bertujuan untuk memperbaiki proses KBM yang belum efektif.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Implementasi Budadya Mutu di SMP Negeri 1 Demak sebagai berikut: 1) Implementasi budaya keandalan di SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan menanamkan rasa memiliki Bersama, menekankan diskusi personal  ketika ada masalah,  pemberdayaan  MGMP  sekolah;  2)  Implementasi  budaya  saling  percaya  yang  ada  di  SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan menanggap guru sebagai “teman”, adanya dukungan orang tua dalam kegiatan  ekstrakurikuler,  adanya  kebebasan  mendesain  pembelajaran  sesuai  karakter  guru  masing- masing; 3) Implementasi budaya optimisme akademis yang ada di SMP Negeri 1 Demak yaitu dengan menerapkan 2 KKM yang berbeda tiap jenjang kelas, adaya supervisi 3 tahap, media pembelajaran yang modern dan tidak teks book.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi. 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia. Riau: Zanafa Publishing.
Amir,  Sofan.  2013.  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  dan  Menengah  Dalam  Teori,  Konsep,  dan Analisis. Jakarta: PT. Prestasi Pusta Karya.
Anwar, S. 2014. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Tahir,  Arifin.  2014.  Kebijakan  Publik  dan  Transparansi  Penyelenggaraan  Pemerintahan  Daerah. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2017. Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian Program. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ariyani, R. 2017. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Profesionalisme Guru. AL- Afkar Jurnal KeIslaman dan Peradaban. 5(1): 107-128.
Choiri, M. 2015.“Makna School Culture dan Budaya Mutu bagi Stakeholder di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Demangan Kota Madiun Tahun Pelajaran 2014- 2015”. Jurnal Pendidikan STAIN Ponorogo, 9(1): 147-170.
Danim, S. 2012. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta.
Ekosiswoyo. 2013. Manajemen kelas. Semarang: Semarang press
Elfachmi, Amin Kuneifi. 2016. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Ghufron,  &  Risnawati.  2016.  Teori-teori  Psikologi.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz.  Hatimah,  I.  2016. Keterlibatan Keluarga dalam Kegiatan di Sekolah dalam
Hoy, W., K., & Miskel., C., G. 2014. Administrasi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jelantik, K. 2015. Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional. Yogyakarta: Budi Utama. J.
Lestari, Prawidya & Sukanti. 2016. “Membangun Karakter Siswa Melalui Kegiatan Intrakurikuler, dan Hidden Curriculum”. Jurnal Pendidkan STAINU Purworejo Jawa Tengah, 10 (1): 82 -85.
Mahardani,  J.,  A.  2015.Kepemimpinan  Ideal  Kepala  Sekolah.  Jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan Pembelajaran. 3(2): 1-4.
Mayer, Richard E. 2019. Multimedia Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Miles, Huberman & Saldana. 2014. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition USA: Sage Publications.
Minhaji, Akhmad. 2013. Tradisi Akademik di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: SUKA Press.
Moleong, L.J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyadi. 2015. Perilaku Organisasi dan Kepemimpinan Pelayanan. Bandung: Alfbeta.
Musriadi. 2012. “Usaha -Usaha Pengelolaan Kesehatan Lingkungan Sekolah di SMP Negeri 1 Simpang Tiga Kabupaten Aceh Besar”. Jurnal Biology Education, 1 (1): 2.
Priansa, Donni Juni. 2017. Perilaku Konsumen: Dalam Persaingan Bisnis Kontemporer. Bandung: CV Alfabeta.
Rahmi,  Sri.  2014.  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Budaya  Organisasi  Ilustrasi  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Rosalia,  K.  J.,  & Purnawati,  N.  K.  2018.  “Pengaruh  Kualitas  Pelayanan  Terhadap  Kepuasan  Pasien RSU Surya Husadha di Denpasar”. E -Jurnal Manajemen Unud, 7(5): 2442-2469
Said, Akhmad. 2015. “ Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Melestarikan Budaya Sekolah”. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, (Online), Vol. 2, No. 1 (https://e-journal.staima-alhikam.ac.id, diakses 10 Oktober 2022).
Safarina, Abdullah Idi. 2016. Etika Pendidikan: Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
Sutini.  2017.  “Implementasi  Budaya  Mutu  di  Sekolah  Dasar  Muhamdiyah  Margomulyo Kecamatan Tayu  Kabupaten  Pati”.  Tesis.  Semarang:  Program  Pascasarjana  Manajemen  Pendidikan UPGRIS.
Tahir,  Arifin.  2014.  Kebijakan  Publik  dan  Transparansi  Penyelenggaraan  Pemerintahan  Daerah. Bandung: Alfabeta.
Taufik,  Mhd.  dan
Isril. 2013. “Implementasi Peraturan Daerah  Badan Permusyawaratan Desa”. Jurnal Kebijakan