Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 42-51 V ol. 3, No. 2, Desember 2022 DOI: 10.37985/murhum.v3i2.119

## Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Mahkamah Brantasari Prodi PG PAUD, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
ABSTRAK. Bahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  menandakan  anak memiliki  kecerdasan  yang  mudah  untuk  dilihat  dan  dinilai,  karena  anak  yang lancar dalam penggunaan bahasa akan mudah dalam melakukan komunikasi dan bergaul  dengan  teman-teman sebayanya. Perkembangan  bahasa  ini  sendiri  tidak lepas dari cara atau tatakelola orangtua dalam melakukan pengasuhan terhadap anaknya. Dengan adanya kemampuan bahasa yang dimiliki oleh anak, anak juga akan  menjadi  bertambah  pengetahuan  dan  wawasannya  serta  memahami  apa yang  diinginkan  oleh  pihak  lainnya.  Untuk  lebih  mengenalkan  lagi  bagaimana pengaruh pola asuh terhadap perkembangan bahasa anak khususnya pada usia 4- 6 tahun, maka dilakukan kegiatan yang dilaksanakan dengan melakukan seminar dengan media  zoom,  sebelum melaksanakan  webinar  maka  dilakukan  penetapan peserta  beserta  jumlahnya,  kemudian  peserta  mendaftarkan  diri  melalui  google form yang link-nya di sebarkan melalui watshaap,  dan facebook yang dihadiri oleh 30  peserta  yang  terdiri  dari  orangtua  peserta  didik,  guru-guru  Paud,  mahasiswa Paud  dan  para  pemerhati  paud  itu  sendiri.  Dengan  adanya  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  masing-masing  orangtua  tentu  memiliki  dampak  kepada perkembangan bahasa anak itu sendiri. Perlu dilakukan pengasuhan yang terarah, bertanggungjawab, tidak dengan tekanan, dengan perasaan yang aman, nyaman sehingga anak-anak dalam perkembangannya merasakan rasa disayangi, merasa dihargai sehingga menumbuhkan kesadaran dan tanggungjawab pada anak.
Kata Kunci : Pola Asuh; Perkembangan Bahasa; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Language is one of the abilities that indicate children have intelligence that is easy to see and assess, because children who are fluent in language use will be  easy  to  communicate  and  get  along  with  their  peers.  The  development  of  this language  itself  cannot  be  separated  from  the  way  or  management  of  parents  in caring  for  their  children.  With  the  language  skills  possessed  by  children,  children will also increase their knowledge and insight and understand what other parties want. To further introduce how the influence of parenting on children's language development,  especially  at  the  age  of  4-6  years,  an  activity  was  carried  out  by conducting  seminars  with  zoom  media,  before  carrying  out  the  webinar,  the participants  were  determined  and  the  number,  then  participants  registered through  the  google  form  which  the  link  was  distributed  through  watshaap  and facebook which was attended by 30 participants consisting of parents  of students, early  childhood  teachers,  early  childhood  students  and  early  childhood  observers themselves. With the parenting pattern applied by each parent, it certainly has an impact on the child's own  language development. Parenting needs to be directed, responsible, not pressured, with a safe, comfortable feeling so that children in their development  feel  loved  and  appreciated  so  that  they  foster  awareness  and responsibility in children.
Keyword : Parenting; Language Development; Early Childhood
Copyright (c) 2022 Mahkamah Brantasari.
 Corresponding author :
Email Address : mahkamah@uwgm.ac.id Received 31 Juli 2022, Accepted 30 Agustus 2022, Published 8 September 2022

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  menandakan  anak  memiliki kecerdasan  yang  mudah  untuk  dilihat  dan  dinilai,  karena  anak  yang  lancar  dalam penggunaan  bahasa  akan  menerapkan  komunikasi  dan  bergaul  dengan  teman-teman sebayanya. Dengan adanya kemampuan berbahasa anak akan menjadi tidak sulit dalam mengungkapkan  ide  dan  pikirannya  sehingga  apa  yang  menjadi  keinginan  anak  cepat mendapatkan  tanggapan  dan  perhatian  dari  pihak  lain  seperti  teman-temannnya maupun  orang  yang  lebih  dewasa  usianya.  Pengertian  bahasa  sendiri  menurut  Pateda adalah  merupakan  rangkaian  suara  yang  tersusun  secara  berurutan  yang  digunakan sebagai  instrumen  seseorang  dalam  mengungkapkan  sesuatu  kepada  lawan  bicaranya. Bahasa yang dijelaskan sebagai suara atau bunyi yang tersusun dapat mengungkapkan maksud dan keinginan dari pembicara dan di  pahami oleh lawan bicaranya[1]. Bahasa adalah alat untuk berpikir, mengekspresikan diri dan berkomunikasi. Bahasa mencakup setiap  sarana  komunikasi  dengan  menyimbolkan  pikiran  dan  perasaan  untuk menyampaikan makna kepada orang lain[2]. Kemampuan berbahasa yang baik mampu mengembangkan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta  didik  yang  pada  akhirnya dapat menunjang keberhasilan dalam belajar[3].
Bahasa  adalah  sebagai  salah  satu  fungsi  komunikasi  dan  juga  merupakan  saran yang  penting  dalam  kehidupan  anak.  Melalui  bahasa,  anak  dapat  saling  berhubungan, saling  berbagi  pengalaman  dan  juga  dapat  meningkatkan  intelektual  anak[4].  Menurut Lubis  berkembangan  bahasa  akan  erat  kaitannya  dengan  kemampuan  bahasa.  Terkait dengan  hal  ini,  Yusuf  menegaskan  bahwa  Perkembangan  Bahasa  merupakan kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain[5].  Anak  yang  diajarkan  dengan penuh  kelembutan  dan  kasih  sayang  distimulasi  dengan  baik  yang  tujuannya  untuk mendorong dan bukan memaksa anak. diharapkan anak akan menjadi lebih kreatif dan sempurna  dalam  penggunaan  bahasanya.  Dengan  adanya  kemampuan  bahasa  yang dimiliki  oleh  anak,  anak  juga  akan  menjadi  bertambah  pengetahuan  dan  wawasannya serta memahami apa yang diinginkan oleh pihak lainnya.
Pada masa sekarang perkembangan bahasa anak merupakan prioritas yang perlu di  perhatikan  orangtua,  terutama  dalam  hal  penerapan  pembelajaran  yang  tidak terlepas  dari  pola  asuh  yang  dianut  oleh  orang  tua  yang  tentu  saja  akan  membawa dampak  dan  pengaruh  bagi  perkembangan  bahasa  anak.  Darwis  Hude  menjelaskan bahwa  orang  tua  menjadi  media  transformasi  informal untuk  anak  di masa  yang  akan dating[6]. Jamilah mengatakan bahwa perkembangan anak usia dini sangat di pengaruhi oleh  lingkungannya  terutama  lingkungan  pendidikan  dan  keluarga  sehingga  pola  asuh orang  tua  anak  juga  sangat  beragam[7].  Dalam  keluarga,  peranan  orang  tua  maupun saudara  berpengaruh  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Pola  asuh  dari  orang-tua yang baik akan melahirkan perilaku yang baik pula bagi anak[8].
Perkembangan bahasa ini  sendiri tidak lepas  dari cara  atau tatakelola orangtua dalam  melakukan  pengasuhan  terhadap  anaknya.  Pola  pengasuhan  yang  diterapkan oleh  orangtua  tentu  akan  berpengaruh  pada  tatacara  orangtua  dalam  memberi  dan memilih pendidikan kepada anaknya. Orang tua yang telah mengasihi kita, memelihara kita sedari kecil. Orang tua disini memiliki peran penting dalam pendidikan anak, karena
madrasah pertama  seorang anak  adalah dalam lingkungan keluarganya terutama anak mendapatkan pengajaran dan pembelajaran yang utama adalah dari pihak orang tua[9]. Peran  orang  tua  tentunya  sangatlah  penting,  karena  pendidikan  yang  paling  utama berada  di  dalam  keluarga,  maka  orang  tua  tentunya  memberikan  pendidikan  yang pertama[10].
Untuk  lebih  mengenalkan  lagi  bagaimana  pengaruh  pola  asuh  terhadap perkembangan  bahasa  anak  khususnya  pada  usia  4-6  tahun  maka  dilakukan webinar yaitu  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  melakukan  seminar  dengan  media  zoom, sebelum melaksanakan webinar maka dilakukan penetapan peserta beserta jumlahnya, kemudian  peserta  mendaftarkan  diri  melalui google  form yang link -nya  di  sebarkan melalui watshaap ,    dan facebook yang  dihadiri  oleh  orangtua  peserta  didik,  guru-guru Paud, mahasiswa  Paud dan para pemerhati paud itu sendiri. Kegiatan di mulai dengan dilakukan  registrasi  oleh  peserta,  lanjut  pembukaan  oleh Master  of seremoni (MC). Setelah  dilakukan  pembukaan  dan  dipersilahkannya  pemateri  menyampaikan power point maka  disampaikanlah  materi  Pola  Asuh  Terhadap  Pengembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini,  langsung  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab,  setelah  tanya  jawab  selesai, acara  dikembalikan  pada  MC,  lanjut  doa  dan  penutupan.  Demikian  rangkaian  kegiatan yang dilaksanakan dalam kegiatan webinar mengenai pola asuh terhadap perkembangan Bahasa anak usia dini.

## METODE
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  webinar  dengan  tema  besar “ Webinar Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  4-6  Tahun ” dalam  program  pengabdian  masyarakat ini narasumber fokus pada tema Pengaruh Pola Asuh Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia 4-6 Tahun, diharapkan dapat memberikan pemahaman dan juga kemampuan tidak  hanya  kepada  guru  PAUD  dan  pengelola  Lembaga  PAUD  tetapi  juga  mahasiswa umumnya  dan  mahasiswa  PG  PAUD  khususnya,  serta  orang  tua  peserta  didik  dalam Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini.
Susunan Acara Webinar, hari dan tanggal, Sabtu 28 Mei 2022. Tempat, Link zoom cloud meeting dan streaming youtube, waktu 09.30-12.00 wita.
No Waktu Kegiatan Keterangan 1 09.55-10.00  Registrasi peserta Link zoom meeting dan streaming youtube akan dimulai 5 menit sebelum jam 10.00 wita 2 10.00-10.05 Pembukaan Mc membuka acara dan menjelaskan rangkaian acara melalui link zoom meeting dan streaming youtube. Mc: mahasiswa 3 10.05-10.10 Doa Doa bersama untuk memulai kegiatan yang akan dibawakan Oleh:  MC
4 10.10- 11.30  Materi  Pengaruh Pola Asuh Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia 4-6 Tahun (Sesi tanya jawab dan diskusi) Mahkamah Brantasari, S.E., M.Pd 5 11.50-11.55  Penutupan MC MC akan menutupkan acara dan mengarahkan untuk foto bersama 6 11.55.12.00 Doa Doa bersama untuk menutup kegiatan yang akan dibawakan Oleh: MC

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan webinar yang  di  hadiri  lebih  dari  30  orang  peserta  yang berdomisili  dari  berbagai  daerah  di  wilayah  Kalimantan  timur,  acara  sendiri  di  buka oleh  dekan  FKIP  UWGM  Samarinda,  dan  di  tutup  oleh  ketua  Prodi  PG  PAUD.  Kegiatan berjalan  lancar  dan  tidak  ada  kendala  jaringan  yang  berarti,  sehingga  materi  yang disampaikan oleh narasumber dapat tersampaikan dengan baik.
Pada Webinar kali ini pemateri menyampaikan materi yang sehubungan dengan pola  asuh  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yaitu  usia  4  hingga  6  tahun, materi  ini  sendiri  bukanlah  sesuatu  yang  jarang  ditemukan  dalam  seminar  atau pembicaraan  umum  lainnya,  akan  tetapi  merupakan  materi  yang  sangat  umum  di bicarakan pada berbagai kalangan terutama pemerhati tumbuh kembang anak usia dini. Pola  pengasuhan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  merupakan  salah  satu  dari pembahasan yang menarik untuk dikaji dan dibicarakan, terutama pada kalangan guru pendidikan anak usia dini, guru pendidikan dasar dan juga orangtua peserta didik usia dini.
Bahasa  yang  diungkapkan  oleh  anak  akan  mencerminkan  tingkat  kognitif  dan kecerdasan lain anak yang paling mudah untuk di tebak. Gunawan menjelaskan bahwa kecerdasan  berbahasa  merupakan  keahlian  yang  dimiliki  dalam  penggunaannya  baik secara  verbal  maupun  nonverbal  serta  penggunaan  dengan  tulisan,  dan  kata  atau kalimat yang digunakanpun efektif sehingga mudah untuk di cerna dan di pahami oleh pihak  lain  yang  mendengarkan  atau  membaca  tulisannya.  Kecerdasan  ini  mencakup kemampuan  untuk  menangani  struktur  bahasa  (sintaksis),  suara  (fonologi)  dan  arti (semantik)[11].  Kecerdasan  berbahasa  bersifat  umum.  Daerah  Broca  di  otak  kita bertanggungjawab terhadap kemampuan berkomunikasi, menghasilkan kalimat dengan struktur  tata  bahasa  yang  benar.  Sedangkan  daerah  yang  menangani  pengertian terhadap  informasi  verbal  yang  kita  dengar  adalah  daerah  Wernick,  pada  lobus temporal[12].
Tahap  perkembangan  bahasa  anak  pada  usia  4-6  tahun,  merupakan  tahapan keempat  yaitu  tahap  penggunaan  bahasa  secara  lengkap,  menurut  Jalongo    sumber Zubaidah diantaranya adalah: pertama, anak sudah menerapkan dan menggunakan tata Bahasa.  Kedua,  anak  sudah  menguasai  kosakata  mulai  dari  1400  hingga  1600  kata.
Ketiga,  dalam  bersosialisasi  anak  sudah  mulai  mencari  solusi  dalam  penggunaan  kata atau kalimat agar mudah di mengerti dan dipahami oleh  pendengarnya, sehingga anak akan  menyesuaikan  dalam  penggunaan  kata  atau  kalimat,  sehingga  informasi  yang disampaikan  mudah  dipahami,  baik  itu  berupa  ajakan  bermain  atau  dalam menyelasaikan  perselisihan.  Keempat,  penggunaan  susunan  kalimat  dan  tata  bahasa, awalan,  kata  kerja,  penggunaan  waktu  sekarang  dan  nanti,  secara  umum  sudah dilakukan dengan benar, dan penggunaan kalimat meningkat menjadi 6 hingga 8 kata. [13].
Perkembangan  bahasa  sendiri  tentu  dipengaruhi  oleh  kemampuan  orangtua dalam  pengasuhannya,  ada  beberapa  tipe  pola  asuh,  yang  pertama  pola  asuh  otoriter yaitu orangtua selaku pengasuh memiliki kekuasaan tertinggi dalam pengasuhan anak. Perilaku  otoriter  biasanya  kaku,  tegas,  dan  memberikan  hukuman  ketika  anak  tidak berperilaku sesuai aturan. Menurut Santrock pola asuh otoriter adalah pengasuhan yang orangtua memberikan batasan berupa larangan dan juga memberikan hukuman apabila terjadi  pelanggaran  terhadap  aturan  yang  telah  dibuat.  Anak  harus  taat  dan  patuh terhadap  orangtua  sehingga  orangtua memegang  kendali  penuh  terhadap  pengawasan anak-anaknya[14].  Morrison  menyatakan  bahwa  pengasuhan  anak  yang  komprehensif meliputi  keamanan,  gizi,  cinta  dan  kasih  sayang,  dan  aktivitas  untuk  mendukung perkembangan sosial, emosi dan akademis[15].
Pengasuhan  permisif  adalah  pengasuhan  yang  memberikan  kebebasan  kepada anak, sesuai dengan kemauan anak, dan tidak memberikan aturan-aturan kepada anak, sehingga  tidak  ada  kedisiplinan  kepada  anak.  Santrock,  menyatakan  bahwa  pola  asuh permisif adalah pengasuhan yang dimana orangua tidak melibatkan diri secara langsung dalam  pergaulan  anak.  Pengawasan  terhadap  anak  rendah,  pengendalian  individu  dan kemampuan  sosial  anak  juga  rendah.  Sedangkan  pola  asuh  yang  melibatkan  orangtua secara langsung, dapat di lihat pada kemampuan sosial anak[16]. Pola asuh demokratis adalah  pola  pengasuhan  yang  memberikan  pujian  dan  dukungan,  anak  di  berikan batasan dan konsukuensi sehingga Ketika anak melakukan pelanggaran maka anak akan mendapatkan  konsukuensi  atas  apa  yang  dilanggarnya,  hal  ini  dilakukan  dengan konsisten  sehingga  muncul  kedisiplinan  dan  komunikasi  yang  baik.  Pengasuhan demokratis  memunculkan  kepribadian  yang  seimbang,  mandiri  dalam  pengambilan keputusan, memiliki rasa percaya diri, disiplin, memiliki komunikasi yang baik,  kreatif dan  Bahagia  dalam  menjalankan  kehidupannya.  Menurut  syaiful  Bahri    tipe  pola  asuh demokratis  bisa  menjadikan  anak  menjadi  bertanggungjawab,  peduli  terhadap lingkungan  dan  hubungan  pribadi  yang  bisa  memunculkan  jiwa  kepemimpinan.  Pada pola  asuh  demokratis  anak  merasa  dilindungi,  disayang,  berharga  dan  mendapat dukungan dari orangtuanya[17].
Pola  asuh  abai  atau  tidak  peduli  adalah  pengasuhan  dimana  orangtua  hanya peduli  pada  kebutuhan  anak,  orang  tua  sibuk  dengan  kegiatannya  sehingga  tuntutan yang  sedikit  kepada  anak  yang  dapat  menimbulkan  kurangnya  kompetensi  sosial, kurangnya  kemandirian  dan  sikap  kontrol.  Menurut  Baumrind  (Santrock  2020:  257) yang dimaksud dengan pola asuh abai atau penelantaran adalah pengasuhan yang hanya memberikan  sedikit  perhatian  atau  waktu  serta  hemat  dalam  membiayai  anaknya.
Orangtua  membiarkan  anak  untuk  melakukan  apa  yang  anak  sukai[18].  Mulqiah  yang melakukan  penelitian  pada  PAUD  Mustika  Cempaka  Kalsel  menyatakan  bahwa  ada hubungan  antara  pola  asuh  dengan  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah[19].  Yusuf juga  menyatakan  bahwa  hubungan  dalam  keluarga  merupakan  wadah  kegiatan pembelajaran  berkomunikasi  yang  baik,  dimana  orangtua  dapat  memberikan  contoh yang baik dan penuh perhatian sehingga dapat ditiru oleh anak dengan baik pula. Akan tetapi apabila hubungan dalam keluarga tidak menyenangkan maka proses komunikasi tidak akan mengalami perubahan, bahkan akan mengakibatkan kecendrungan gangguan dalam berbahasa, misalnya saja anak akan mengalami gagap dalam berbicara, tidak bisa mengungkapkan  pendapatnya,  tidak  jelas  dalam  berkata-kata,  cenderung  kasar  dan tidak sopan[20].
Pelaksanaan pengabdian mendapatkan perhatian dari orang tua peserta webinar dengan  banyaknya  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  orang  tua.  Gambaran pelaksanaan webinar dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1: Dokumentasi Webinar
Pada  webinar  yang  telah  dilaksanakan,  ada  beberapa  pertanyaan  sehubungan dengan materi yang telah disampaikan diantaranya  adalah: Bagaimana cara mengatasi anak yang mendapatkan dua pola asuh yang berbeda, dari orang tua dan juga dari orang yang  mengasuh  anak  tersebut  (kakek,  nenek).  Jawaban  yang  bisa  di  berikan  pada pertanyaan ini adalah yang perlu di pahami bersama baik oleh orangtua maupun kakek- nenek  bahwa  dalam  memberikan  pengajaran  kepada  anak  atau  cucu  pastinya menginginkan  yang  terbaik  sehingga  pembelajaran  yang  disampaikan  sampai  pada objek  atau  anak  dianggap  adalah  yang  terbaik,  yang  menjadi  masalah  adalah  cara penyampaiannya  yang  berbeda,  maka  kita  selaku  orangtua  jangan  beranggapan  buruk dulu  terhadap  cara  kakek-nenek  dalam  pola  yang  mereka  terapkan,  selaku  orang  tua adalah  kita  perlu  melakukan  komunikasi  dengan  baik  antara  kakek-nenek,  mengenai pola yang ingin kita terapkan bersama. Selaku orangtua (bapak, ibu, kakek, nenek) kita tentunya harus terus belajar mengenai anak dan perkembangan situasi dan kondisi yang berbeda,  sehingga  perlu  dilakukan  penyesuaian  dalam  pengasuhan.  Adanya kekompakan  antara  ayah  dan  ibu  dalam  menghadapi  ikut  campur  kakek-nenek  dalam pengasuhannya.  Mendengarkan  masukan,  kritikan  dan  saran-saran  yang  diberikan kakek-nenek,  apabila  ada  yang  kurang  bahkan  tidak  tepat  maka  kita  bisa  memberikan alasan yang bersifat ilmiah sehingga orangtua tidak merasa tersinggung atau keberatan terhadap  alasan  orangtua.  Mengurangi  atau  menghindari  bantuan  dari  kakek-nenek. [21].
Bagaimana mengatasi anak usia 4-5 yang sulit berberbicara atau dalam berbicara hanya  menyebutkan  ujung  kata-kata  saja.  Jawaban  yang  di  berikan  adalah  harus diketahui  dulu  permasalahan  utamanya,  apakah  ada  gangguan  secara  fisik,  misalnya apakah  anak  mengalami  kurang  pendengaran,  hidup  pada  lingkungan  seperti  apa, apakah  ada  cidera  traumatis,  dan  lain-lain.  Apabila  tidak  ada  permasalahan  yang disebutkan  tersebut,  maka  kita  bisa  melakukan  latihan  pada  anak  dengan  melakukan komunikasi  dua  arah  atau  mengobrol  dengan anak  tersebut  yang  dapat  memunculkan keberanian  pada  diri  anak  untuk  berbicara.  Membaca  buku  cerita  dan  melakukan permainan  sederhana  yang  memunculkan  pertanyaan  bagi  anak,  sehingga  bisa dilakukan diskusi pada anak. dan bisa juga dilakukan dengan mengajak anak bernyanyi bersama. Sehingga ada beberapa kata baru yang bisa dipelajari oleh anak. Dan berikan kesempatan  kepada  untuk  berkumpul  dengan  teman-temannya  yang  lancar berbicara[22].
Bagaimana  cara  mengurangi  bahkan  menghilangkan  kebiasaan  anak  yg  sering mengucapkan  kata-kata  yang  kurang  sopan  yang  di  dapatnya  dari  lingkungan  sekitar. Jawaban  yang  diberikan  sehubungan  dengan  pertanyaan  tersebut  adalah  perhatikan peranan  orangtua  (faktor  internal),  orangtua  juga  perlu  melakukan  koreksi  terhadap perkataan yang barangkali bisa saja dapat ditiru anak. Apabila sudah dilakukan koreksi maka  orangtua  juga  harus  terus  mengingatkan  anak  untuk  terus  berkata  dan berperilaku  sopan,  memberitahukan  anak  mengenai  manfaat  atau  kebaikan-kebaikan yang  didapat  ketika  berkata  sopan  dan  santun,  anak  dapat  dilatih  dan  dapat  juga melakukan bermain peran mengenai sopan santun sehingga anak menjadi lebih mudah untuk mengerti[23].
Bagaimana  caranya  kita  mengajarkan  bahasa  kepada  anak  yang  baik  karena kebiasaan di rumah terbiasa berbahasa daerah sedangkan di luar harus bisa berbahasa Indonesia.  Jawaban  yang  diberikan  adalah  dimulai  dari  orangtua  dalam  penggunaan bahasa  sehari-hari  dirumah,  orangtua  harus  mengurangi  dalam  penggunaan  bahasa daerah,  orangtua  mengenalkan  kosa  kata  bahasa  Indonesia,  penggunaan  kata  dan kalimat,  memberikan  pemahaman  atas  kata  yang  disebutkan  atau  diucapkan  hingga memberikan  contoh  dengan  materi  yang  ada  disekitar  rumah  atau  lingkungan sekitarnya.  Dari  beberapa  pertanyaan  yang  telah  dijawab,  harapannya  adalah  dapat dijadikan bahan referensi dalam melakukan proses pembelajaran bahasa kepada  anak. Setiap  orangtua  tentu  mengalami  proses  pembelajaran  bahasa  yang  berbeda  dengan orangtua lainnya.  Dari  beberapa  pola  asuh  yang  disampaikan  pada  materi, diharapkan orangtua  menjadi  lebih  bijaksana  dalam  menerapkan  pola  asuh  yang  ingin  dilakukan pada pelaksanaan pembelajaran atau menstimulasi perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun. Hal ini terkait dengan dampak-dampak yang akan dan mungkin bisa saja terjadi dan  mempengaruhi  pembelajaran  bahasa  anak,  karena  hal  yang  diinginkan  adalah bagaimana  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menjadi  menyenangkan  sehingga  anak tidak merasa tertekan dan terbebani dalam proses pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Dari  webinar  yang  telah  dilaksanakan  maka  perlu  sekali  orangtua  untuk mengetahui  bahwa  pola  asuh  memang  memiliki  dampak  dan  pengaruhnya  terhadap perkembangan bahasa anak usia 4-6 tahun. Orangtua yang peduli dan memahami tentu akan  menjadi  berhati-hati  dan  terencana  dalam  melakukan  stimulasi  pada perkembangan  bahasa  anak.  Memahami  beberapa  pola  asuh  yang  ada  tentu  akan mengarahkan  orangtua  untuk  melakukan  pola  asuh  yang  baik.  Sehingga  akan  muncul tatacara  pengasuhan  yang  mengedepankan  kasih  sayang,  perhatian,  pengertian,  dan berbagai  macam  stimulasi  akan  terus  berkembang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi pada  lingkungan  masyarakat.  Karena  dengan  adanya  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh masing-masing orangtua tentu memiliki dampak kepada perkembangan bahasa anak itu sendiri.  Perlu  dilakukan  pengasuhan  yang  terarah,  bertanggungjawab,  tidak  dengan tekanan,  dengan  perasaan  yang  aman,  nyaman  sehingga  anak-anak  dalam perkembangannya merasakan rasa disayangi, merasa dihargai sehingga menumbuhkan kesadaran  dan  tanggungjawab  pada  anak.  Sehingga  perkembangan  bahasa  pada  anak dapat berjalan dengan maksimal.

## PENGHARGAAN
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Widya  Mahakam Samarinda yang telah mendanai penelitian ini hingga selesai.

## REFERENSI
[1] N. Noermanzah, S. Syafryadin, O. W. Castrena, and S. Abid, “Rhetoric Structure of
the  Master  of  Ceremony  and  the  Function  of  the  Akikah  Event  in  Lubuklinggau City,” J.  English  Educ.  Teach. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  232–247,  Jun.  2020,  doi: 10.33369/jeet.4.2.232-247.
[2] L. Fertiliana Dea, A. Setiawan, and L. Asmiyati, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media Kartu  Gambar,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 1,  no. 1,  pp.  53–64,  Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.6.
[3] W.  O.  Raslimin  and L.  O.  Anhusadar,  “Penerapan  Sikap  terhadap  Prestasi  Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa MTSN I Wakatobi,” 2018. doi: 10.31332/zjpi.v4i1.1000.
[4] R.  Ardiana,  “Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 20–27, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.47.
[5] M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[6] A. Siti Sholichah and D. Ayuningrum, “Efektifitas Kegiatan Kajian Parenting dalam Meningkatkan  Kesadaran  Orang  Tua  Terhadap  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  1–9,  Dec.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i2.41.
[7] E.  N.  Junita  and  L.  Anhusadar,  “Parenting  Dalam  Meningkatkan  Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun,” Yaa Bunayya  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 57–63, 2021, doi: 10.24853/yby.v5i2.11002.
[8] H. Machmud, “Membingkai Kepribadian Anak dengan Pola Asuh pada Masa Covid 19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  44–55,  Mar.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.24.
[9] N.  Anisyah,  Indrawati,  L.  Hafizotun,  S.  Marwah,  V.  Yumarni,  and  N.  Annisa  DN, “Orang  Tua  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Kegiatan  Parenting,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  34–43,  Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.26.
[10]  H. Apriyanti, “Pemahaman Orang Tua terhadap Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini,” Educ.  J.    J.  Educ.  Res.  Dev. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  13–18,  Mar.  2019,  doi: 10.31537/ej.v3i1.137.
[11]  Z.  Sulaiman,  “Kajian  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Tiga  Puluh  Enam Bulan,” Disastra J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 2, no. 2, p. 110, Jul. 2020, doi: 10.29300/disastra.v2i2.2968.
[12]  I.  F.  Zahro  and  N.  A.  R.  Kusrini, “Optimalisasi  Kecerdasan  Bahasa  Anak  Usia  Dini melalui Metode Bermain Peran,” Aulada J. Pendidik. Dan Perkemb. Anak , vol. 1, no. 1, pp. 12–24, 2018, doi: 10.31538/aulada.v1i1.212.
[13]  S.  Suciati,  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini,” ThufuLA  J.  Inov.  Pendidik.  Guru  Raudhatul  Athfal ,  vol.  5,  no.  2,  p.  358,  2018,  doi: 10.21043/thufula.v5i2.3480.
[14]  Y. Bun, B. Taib, and D. Mufidatul Ummah, “Analisis Pola Asuh Otoriter Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak,” J. Ilm. Cahaya Paud , vol. 2, no. 1, pp. 128– 137, 2020, doi: 10.33387/cp.v2i1.2090.
[15]  L. Hewi, “Pengasuhan Anak Usia Dini Di Suku Laut Kabupaten Wakatobi,” J. Golden Age , vol. 3, no. 02, p. 73, Dec. 2019, doi: 10.29408/goldenage.v3i02.1644.
[16]  R.  Ni’mah  and  Z. Nikmah,  “Upaya  Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Melalui  Pola Asuh Demokratis,” Atthiflah J. Early Child. Islam. Educ. , vol. 7, no. 1, pp. 79–91, Jan.
2020, doi: 10.54069/atthiflah.v7i1.93.
[17]  S.  Restiani,  S.  Saparahayuningsih,  and  M.  Ardina,  “Hubungan  Antara  Pola  Asuh Demokratis  Dengan  Kemandirian  Anak  Di  Kelompok  A  Paud  IT  Bina  Iman Kabupaten Bengkulu Utara,” J. Potensia , vol. 2, no. 1, pp. 23–32, 2017.
[18]  Handayani,  Purbasari,  and  Setiawan,  “Tipe-Tipe  Pola  Asuh  Dalam  Pendidikan Keluarga,” Refleks. Edukatika  J. Ilm. Kependidikan , vol. 11, no. 1, pp. 16–23, 2020, doi: 10.24176/re.v11i1.4223.
[19]  Z.  Mulqiah,  E.  Santi,  and  D.  R.  Lestari,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah  (Usia  3-6  Tahun),” Dunia  Keperawatan , vol. 5, no. 1, p. 61, 2017, doi: 10.20527/dk.v5i1.3643.
[20]  S.  Robiatus  Salamah,  Supriyadi,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap  Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini,” Golden Age  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 1–12, 2021, doi: 10.29313/ga.
[21]  Stephanie, “Tips Menghadapi Intervensi Kakek-Nenek dalam Pola Asuh,” Ibupedia , 2022.
[22]  J. K. Rompies, “Anak 4 Tahun Belum Bisa Bicara, Apa yang Perlu Mama Lakukan?,” Popmama.com , 2021.
[23]  J.  K.  Rompies,  “7  Cara  agar  Anak  Memiliki  Sopan  Santun  dan  Etika  yang  Baik,” Popmama.com , 2020.