## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 2, April 2020.  hlm. 34 – 38

## Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Disiplin Mahasiswa BK
Azhar 1 , Enny Fitriani 2 , Nurasyah 3
Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, Medan, Indonesia 1, 2, & 3
Email: azhar@umnaw.ac.id 1 , ennyfitriani@umnaw.ac.id 2 , nurasyah@umnaw.ac.id 3

## Abstract:
The importance of self-discipline for everyone, especially new teenagers, will form a complete personal pattern  in  developing  their  potential.  This  study  aims  to  improve  student  discipline  through  the application of Group Guidance Services. The research method used in this study is a quasi-experimental research method. The study population numbered 45 students, the total sample of 10 students selected by simple  random  sampling  technique.  This  research  uses  an  instrument  in  the  form  of  a  discipline questionnaire with a Likert scale type. Data were analyzed through T-test. The results showed that from the initial test data, the average discipline attitude of students was 86 and after being treated in the form of group guidance services, the average discipline  behavior of students increased to 132.5, the increase in  discipline  attitude  was  46.5  points.  The  results  of  implementing  BK  assessments  based  on  group guidance services have a significant positive impact on student discipline.
Keyword: bk assessment, group guidance services, discipline, students
Received  February 4, 2020; Revised March 2, 2020; Accepted April 1, 2020
How  to  Cite: Azhar,  Fitriani  E.,  &  Nurasyah.  (2012).  Implementasi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam Meningkatkan Disiplin Mahasiswa BK. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 5 (2), 34-38.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Disiplin  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dimilki  oleh  setiap  orang  baik  itu  masyarakat  maupun mahasiswa  khususnya  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Dengan  adanya  kesadaran  disiplin  di  harapkan mahasiswa  akan  mampu  mengelola  waktunya  untuk  belajar  dalam  membentuk  watak  dan  karakter  yang  baik pada  dirinya.  Karakter  disiplin  yang  dimiliki  bukan  hanya  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  tetapi  juga  bagi lingkungan  sekitarnya.  Tindakan  disiplin  sebaiknya  harus  dilakukan,  apa  bila  pendidikan  yang  telah  diberikan gagal,  dikarnakan  didalam  dunia  tidak  ada  manusia  yang  sempurna.  Oleh  sebab  itu,  setiap  individu  diizinkan untuk  melakukan  kesalahan  dan  belajar  dari  kesalahan  itu  sendiri  lah  perubahan  yang  kita  lakukan.    Tindakan disiplin  sebaiknya  dilaksanakan  dengan  cara  yang  bijaksana  sesuai  dengan  prinsip  dan  prosedur  yang  berlaku menurut  tingkatan  pelanggaran  dan  klasifikasinya.  Kedisiplinan  tidak  terbentuk  dengan  sendirinya  ,melainkan memerlukan proses waktu yang panjang. Kedisiplinan terbentuk karena adanya latihan dan dorongan kesadaran dari diri sendiri, sehingga terbentuk kepribadian yang berkarakter (Ariananda et al., 2016; McNaughton, 2016).
Disiplin  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian  perilaku  yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, ketentraman, keteraturan, dan ketertiban (Mania, 2015). Disiplin  merupakan  mengajar  mengendalikan  diri  diri  dengan  mudah,menghormati  dan  mematuhi  otoritas.

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 2, April 2020.  hlm. 34 – 38
Disiplin  diri  dilakukan  karena  kesadaran  bahwa  prestasi  tidak  bisa  diraih  tanpa  kerja  keras  dan  perilaku  yang baik. Prestasi dicapai bukan semata bermodal kecerdasan, namun melebihi disiplin yang tinggi dalam belajar dan melakukan sesuatu  (Costa & Faria, 2015).
Sikap  disiplin  tersebut  memiliki  tujuan  yaitu:  kedisiplinan  diterapkan  tanpa  menunjukan  kekerasan  dan sikap  amarah  ataupun  kebencian  tetapi  melalui  kelembutan  agar  individu  yang  merasakannya  akan  merasa bahwa  hal  itu  sangat  berguna  bagi  dirinya  (Kynard,  2015).  Aturan  disiplin  juga  harus  ditegakkan  secara  adil bijaksana  dan  konsisten,  tidak  pandang  buluh  dan  juga  berlaku  bagi  masyarakat  sekolah  agar  semua  pihak merasa  bahwa  aturan  disiplin  tersebut  bukan  hal  yang  sepele  atau  main-main    (Garcia,  2016).  Dengan  adanya pemahaman disiplin akan membantu mahasiswa bersikap dan berperilaku serta lebih bertanggung jawab dalam menciptakan kesuksesan dan mengembangkan potensi dirinya(Retong, 2019).
Mahasiswa  merupakan  tombak  pembawa  perubahan  bagi  bangsa  dan  negara  dengan  kata  lain  mahasiswa merupakan  agent  of  change  diseluruh  bidang  kehidupan  bukan  hanya  teknologi  tetapi  juga  dalam  hal  sosial budaya melalui pembentukan nilai karakter, karena nilai karakter sangat mempengaruhi pelestarian sosial budaya agar sosial budaya tidak terkikis dengan adanya kemajuan teknologi yang begitu modern dan sosial budaya yang perlu  dilestarikan itu yaitu budaya disiplin. Namun kenyataannya sekarang ini mahasiswa menganggap budaya disiplin  itu  orientasinya  lebih  pada  ketaatan  peraturan  seperti  halnya  tata  tertib.  Mahasiswa  mulai  tidak mengindahkan tata tertib yang dibuat oleh dosennya melalui kontrak kuliah, karena disiplin itu bukan kesadaran dari  dirinya  sendiri  tetapi  indikasinya  ketaatan.  Baik  tidak  tepat  waktu  masuk  kelas,  tidak  meyelesaikan  tugas pada  waktu yang  telah ditentukan.  Jika  hal  ini  terus  dibiarkan  akan  membawa  dampak yang  buruk  baik  dalam perkembangan  akademiknya  maupun  bidang  lainnya  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya.  Oleh  karena  itu dirumuskan  layanan  yang  tepat  untuk  mengatasinya.  Disiplin  merupakan  ketaatan  dan  ketepatan  pada  suatu aturan  yang  dilakukan  secara  sadar  tanpa  adanya  dorongan  atau  paksaan  dari  pihak  lain  atau  suatu  keadaan dimana sesuatu itu berada dalam tertib, teratur dan semestinya serta tiada suatu pelanggaran baik secara langsung maupun tidak langsung (Buhani, 2017).
Melalui  layanan  bimbingan  kelompok  diharapkan  sikap  disiplin  mahasiswa  menjadi  lebih  baik  lagi. Bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  program  layanan  yang  ada  di  bimbingan  konseling.  Bimbingan kelompok merupakan kegiatan yang orientasinya lebih kepada dinamika kelompok. Melalui dinamika kelompok ini  mahasiswa  dibimbing  dan  diarahkan  agar  lebih  memahami  betapa  pentingnya  budaya  disiplin  tersebut. Mahasiswa dibimbing agar lebih bisa berinteraksi dalam kelompok untuk membentuk budaya disiplin, sehingga mahasiswa memiliki nilai karakter.
Layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan  yang  memungkinkan  peserta  didik  (klien)  memperoleh kesempatan  untuk  pembahasan  dan  pengentasan  permasalahan  yang  dialaminya  melalui  dinamika  kelompok; masalah yang dibahas itu adalah masalah-masalah yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok. Adapun materinya  adalah  membahas  masalah-masalah  baik  perseorangan  maupun  kelompok  yang  meliputi  masalah pribadi, sosial, belajar dan karir. Manfaat dari layanan ini adalah membantu mengentaskan masalah yang dialami klien (siswa) melalui dinamika kelompok (Siregar, 2015).
Bimbingan kelompok adalah interaksi antara individu.  Dimana anggota kelompok merupakan suatu khas, yang tidak mungkin terjadi pada konseling perorangan. Dengan interaksi sosial yang intensif dan dinamis selama berlangsungnya layanan, diharapkan tujuan-tujuan layanan (yang sejajar dengan kebutuhan-kebutuhan individu anggota kelompok) dapat tercapai secara lebih mantap.
Kelompok  yang  terlalu  kecil,  misalnya  2-3  orang  akan  mengurangi  efektifitas  bimbingan  kelompok. kedalaman dan variasi pembahasan menjadi terbatas, karena sumbernya (yaitu para anggota kelompok) memang terbatas. Disamping itu dampak layanan juga terbatas, karena hanya didapat oleh 2-3 orang saja. Kondisi seperti ini  mengurangi  makna  keuntungan  ekonomis  bimbingan  kelompok.  hal  ini  tidak  berarti  bahwa    bimbingan kelompok  tidak  dapat  dilakukan  terhadap  kelompok  yang  beranggotakan  2-3  orang  saja  tetapi  kurang  efektif (Prayitno, 2017).
Begitu  juga  sebaliknya,  kelompok  yang  terlalu  besar  juga  kurang  efektif.  Karena  jumlah  peserta  yang terlalu banyak, maka partisipasi aktif individual dalam dinamika kelompok menjadi kurang intensif, kesempatan berbicara,  dan  memberikan/menerima  “sentuhan”  dengan  frekuensi  tinggi (high  touch) itulah  individu  yang memperoleh  manfaat  langsung  dalam  layanan  bimbingan  kelompok.  kekurang  efektifan  kelompok  akan  mulai terasa jika jumlah anggota kelompok melebihi 10 orang, (Prayitno, 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimental design dengan menggunakan model nonequivalent control group design yaitu suatu desain penelitian yang memiliki kelompok kontrol tetapi tidak dapat berfungsi

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 2, April 2020.  hlm. 34 – 38
sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel dari luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Mutz & Pemantle:  2015 ).  Dengan  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain pre-test dan post-test group.
Dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan  p re-test memberikan  angket  dengan  sejumlah  pertanyaan  untuk mengukur  seberapa  besar  tingkat  disiplin  mahasiswa,  kemudian  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan layanan  bimbingan  kelompok  mengenai  disiplin  mahasiswa,  setelah  itu  dilakukan  lagi  p ost-test sebagai  salah satu  pengukuran  terakhir  yang  akan  menunjukkan  apakah  perlakuan  yang  diberikan  mencapai  tujuan  untuk meningkatkan disiplin mahasiswa. Bagan alir penelitian terpapara pada gambar 1:
Gambar 1. Bagan Alir Penelitian
Penelitian ini melibatkan  10 orang mahasiswa semester V BK UMN Al Washliyah yang memiliki disiplin rendah.  Kelompok  yang  terlalu  banyak  dan  terlalu  sedikit  kurang  efektif  karena  partisipasi  aktif    individual dalam  dinamika  kelompok  menjadi  kurang  intensif,  kesempatan  berbicara,  dan  memberikan/menerima “sentuhan”  dengan  frekuensi  tinggi (high  touch) itulah  individu  yang  memperoleh  manfaat  langsung  dalam layanan  bimbingan  kelompok.  kekurang  efektifan  kelompok  akan  mulai  terasa  jika  jumlah  anggota  kelompok melebihi 10 orang (Prayitno, 2017).
Penelitian ini menggunakan instrument berupa angket disiplin untuk memperoleh informasi dari responden dengan skala likert (Arikunto, 2011). Data yang ada dianalisa melalui uji validitas, reabilitas dan uji T.  Teknik yang  digunakan  untuk  menguji  validitas  alat  ukur  adalah  dengan  menggunakan  teknik  analisa  data  Product Moment dari Carl Person (Suharsimi, 2013).

## HASIL
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dicari mean beda dan simpangan baku yaitu membuat tabel data Pre-Test dan Post Test. Perbedaan disiplin mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan treatment terpapar pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Pre Test dan Post Test Data Disiplin Mahasiswa
No Skor Pre Test X A Skor Post Test X B Persen-tase Ket 1 86 132 53,00% Meningkat 2 84 132 57,00% Meningkat 3 87 132 51,00% Meningkat 4 87 131 50,00% Meningkat 5 85 129 51,00% Meningkat 6 89 142 59,00% Meningkat 7 88 137 55,00% Meningkat 8 88 130 47,00% Meningkat 9 81 130 60,00% Meningkat 10 85 130 52,00% Meningkat Jumlah 860

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 2, April 2020.  hlm. 34 – 38

## Gambar 2. Grafik Pre Test dan Post Test
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  perubahan  sikap  disiplin  mahasiswa  setelah  implementasi layanan bimbingan kelompok diberikan kepada mahasiswa, terlihat dari data yang ada di tabel 1 pre test dan post test mahasiswa no 1 datanya meningkat 53 % dari sebelumnya begitupun dengan yang lainnya.
Bukti  perubahan  itu  terlihat  juga  dari  grafik  disiplin  mahasiswa  dan  dari  hasil  perhitungan  mean  empirik dan  mean  hipotetik.  Hasil  perhitungan  Mo  >  Mi  atau  132,5  >  112,5.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  disiplin  pada  mahasiswa  setelah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  sebagai  perlakuan implementasi  layanan  bimbingan  kelompok  cenderung  tinggi.  Sedangkan  hasil  uji  hipotesa  diperoleh  t hitung = 45,94 sedangkan harga t tabel dengan d.b = N – 1 = 10 – 1 = 9 pada taraf nyata  = 00.5 diperoleh sebesar 2,262. Sehingga  t hitung >  t tabel atau  (45,94  >  2,262).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hipotesis penelitian  ini  “Implementasi  Assesment  BK  Berbasis  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam  Meningkatkan Disiplin Mahasiswa dapat diterima.

## PEMBAHASAN
Sikap  disiplin  akan  terwujud  jika  ditanamkan  secara  serentak  oleh  segala  pihak.  Penanaman  disiplin nasional  harus  berlanjut  dengan  pemeliharaan  yang  berkelanjuan  atau  terus  menerus,  karena  disiplin  sebagai sikap  mental  dapat  berubah  dan  dapat  dipengaruhi  lingkungan  sekitar.  Budaya  disiplin  merupakan  tatanan kehidupan dalam membentuk potensi diri seseorang (Peguero, & Bracy, 2015).
Dengan  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang  sudah terkontaminasi  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  agar  mereka  bukan  hanya  terobsesi  dengan  teknologi tersebut  melainkan  mulai  mengembangkan  pemahaman  social  budayanya  dalam  kehidupan  terutama  budaya disiplin.
Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  yang  ada  di  dalam  bimbingan  konseling. Implementasi layanan bimbingan kelompok ini membantu mahasiswa memecahkan masalah disiplinnya melalui dinamika kelompok, dimana perilaku disiplin pada mahasiswa sangat penting dalam menentukan perkembangan pribadi  dan  potensi  dirinya.  Dalam  layanan  bimbingan  kelompok  dibahas  topik-topik  umum  yang  menjadi kepedulian  bersama  anggota  kelompok.  Masalah  yang  menjadi  topik  pembicaraan  dalam  layanan  bimbingan kelompok dibahas melalui suasana dinamika kelompok secara intens dan konstuktif, diikuti oleh semua anggota kelompok di bawah bimbingan pemimpin kelompok (pembimbing atau konselor)  (Brown, 2018).
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  bimbingan  kelompok,  yaitu  pengembangan  pribadi,  pembahasan  dan pemecahan  masalah  pribadi  yang  dialami  oleh  masing-masing  anggota  kelompok,  agar  terhindar  dari  masalah dan masalah terselesaikan dengan cepat melalui bantuan anggota kelompok yang lain (Hajhosseini, Gholamali- Lavasani, & Beheshti, 2016).
Rata-rata  perilalu  disiplin  pada  mahasiswa  tergolong  rendah.  Namun  setelah  memperoleh  Layanan Bimbingan  Kelompok  hasil  perhitungan  data  yang  diperoleh  perilaku  disiplin  mahasiswa  lebih  tinggi dibandingkan dengan sebelum memperoleh Layanan Bimbingan Kelompok. Hal ini berarti bahwa Implementasi Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dapat  Meningkatkan  Disiplin  Mahasiswa.  Dengan  ini  peneliti  mengharapkan mahasiswa untuk lebih memahamil bagaimana cara mahasiswa bersikap dan berperilaku kepada orang lain, baik
0 50 100 150 200 250 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D isi p lin Mahasiswa post test pre test

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5 No. 2, April 2020.  hlm. 34 – 38
teman  dilingkungan  sekolah,  dirumah,  dan  di  lingkungan  masyarakat,  belajar  bertanggung  jawab  pada  setiap aturan tata tertib bukan karena orang lain melainkan kesadaran dari diri sendiri.
Data test awal (pre-test) diperoleh skor rata-rata perilaku disiplin pada mahasiswa = 86 sedangkan setelah pemberian  Layanan  Bimbingan  Kelompok  (post-test)  diperoleh  rata-rata  perilaku  disiplin  pada  mahasiswa  = 132,5 artinya rata-rata perilaku disiplin pada mahasiswa setelah mendapat Layanan Bimbingan Kelompok lebih tinggi daripada sebelum mendapat Layanan Bimbingan Kelompok (132,5 > 86) atau terjadi peningkatan perilaku disiplin sebesar 46,5 yang artinya adanya pengaruh yang signifikan antara Implementasi Assesment BK Berbasis Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Disiplin Pada Mahasiswa.

## SIMPULAN
Disiplin Merupakan sikap dan perilaku yang sangat mendukung dalam pembentukan karakter perilaku yang positif  bagi  masyarakat  pada  umumnya  dan  mahasiswa  pada  khususnya.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dilapangan  dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  mahasiswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  disiplin  yang  rendah  namun setelah diberikan implementasi assessment bk berbasis layanan bimbingan kelompok sikap dan perilaku disiplin mahasiswa meningkat, untuk itu penelitian yang dilakukan dengan judul “implementasi assessment bk berbasis layanan  bimbingan  kelompok  dalam  meningkatkan  disiplin  mahasiswa  dapat  diterima”.  Dan  bagi  peneliti selanjutnya  yang  ingin  meneliti  tentang  sikap  disiplin  agar  lebih  memperhatikan  variable-variabel  lain  yang belum dikaji dalam penelitian ini demi kesempurnaan penelitian tentang sikap disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariananda, E. S., Hasan, S., & Rakhman, M. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Siswa di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Teknik Pendingin. Journal of Mechanical Engineering Education . https://doi.org/10.17509/jmee.v1i2.3805 Arikunto, S. (2011). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Buku Aksara . Brown, N. W. (2018). Psychoeducational groups: Process and practice . Routledge. Buhani, B. (2017). Implementasi Bimbingan Kelompok Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas VIII SMP PGRI Banyuwangi Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Edukasi . https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i2.5969
Costa, A., & Faria, L. (2015). The impact of emotional intelligence on academic achievement: A longitudinal study in Portuguese secondary school. Learning and Individual Differences , 37 , 38-47. Garcia, E. (2016). The need to address non-cognitive skills in the education policy agenda. In Non-cognitive skills and factors in educational attainment (pp. 31-64). Brill Sense. Hajhosseini, M., Gholamali-Lavasani, M., & Beheshti, M. R. (2016). Effectiveness of Group Counseling based on Reality Therapy on Academic Procrastination and Behavioral Self-Regulation of Students. Int J Behav Sci , 10 (4), 167-172.
Kynard, C. (2015). Teaching while black: Witnessing disciplinary whiteness, racial violence, and race- management. Literacy in Composition Studies , 3 (1), 1-20.
Mania, S. (2015). Improving Discipline and Responsibility of Student Learning Through Project Assessment. Al- Ulum , 15 (2), 465-478.
McNaughton, S. M. (2016). Developing pre-requisites for empathy: increasing awareness of self, the body and the perspectives of others. Teaching in Higher Education , 21 (5), 501-515.
Mutz, D. C., & Pemantle, R. (2015). Standards for experimental research: Encouraging a better understanding of experimental methods. Journal of Experimental Political Science , 2 (2), 192-215.
Peguero, A. A., & Bracy, N. L. (2015). School order, justice, and education: Climate, discipline practices, and dropping out. Journal of research on adolescence , 25 (3), 412-426. Prayitno. (2017). Layanan Bimbingan kelompok dan konseling kelompok. In Pt yudhistira ghalia indonesia, yogyakarta .
Retong, M. L. (2019). Peningkatan Kedisiplinan Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok: Studi di Kelas XI SMA Negeri 1 Maumere. Gema Wiralodra . https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v10i2.89 Siregar, D. (2015). Kontribusi Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas VIII SMP Laboratorium Hamzanwadi Pancor (Studi Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Laboratorium Hamzanwadi Pancor). Educatio , 10 (1), 147-159. Suharsimi, A. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004