## Penguatan Karakter Berkebhinekaan Global melalui Ekstrakurikuler Karawitan di Sekolah Dasar
Nur Lailatur Rohmah 1  & Supriyadi 2
1,2 PGSD, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
 E-mail: nurlailaturr11@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  melalui karakter  berkebhinekaan  global  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  karawitan  di  sekolah  dasar.  Peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Subjek  pada  penelitian  ini yaitu kepala sekolah, guru kelas V, dan guru ekstrakurikuler di SDN Glagaharum. Pengumpulan data menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Metode  analisis  data  yang  digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menemukan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  karawitan  dalam  melakukan  penguatan  karakter berkebhinekaan  global  pada  siswa  melalui  tiga  kegiatan,  yaitu  mengenal  dan  menghargai  budaya, komunikasi  dan  interaksi  antar  budaya,  refleksi  dan  tanggung  jawab  terhadap  pengalaman berkebhinekaan. Terdapat faktor pendukung pada ekstrakurikuler karawitan yaitu lingkungan sekolah, peserta  didik,  dan  lingkungan  masyarakat  sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  ukuran  alat  yang dimainkan terlalu besar untuk peserta didik di tingkat kelas rendah. Dengan adanya penguatan karakter berkebhinekaan  global  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  karawitan  memberikan  dampak  pada  siswa dalam  menerapkan  toleransi  melalui  perilaku  siswa  yang  saling  menghargai  atas  keberagaman  dan bertoleransi terhadap perbedaan suku, serta ras di lingkungan sekolah.
Kata kunci : Karakter; Berkebhinekaan Global; Ektrakurikuler Karawitan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  strengthening  of  the  Pancasila  student  profile  through global diversity character in extracurricular karawitan activities in elementary schools. Researchers used  a  qualitative  approach  with  a  case  study  type  of  research.  The  subjects  in  this  study  were  the principal, fifth grade teacher, and extracurricular teacher at SDN Glagaharum. Data collection used interview,  observation,  and  documentation  techniques.  The  data  analysis  methods  used  were  data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of this study found that extracurricular karawitan activities in strengthening the character of global diversity in students through  three  activities,  namely  recognizing  and  appreciating  culture,  intercultural  communication and  interaction,  reflection  and  responsibility  for  the  experience  of  diversity.  There  are  supporting factors  in  extracurricular  karawitan,  namely  the  school  environment,  students,  and  the  community environment,  while  the  inhibiting  factor  is  that  the  size  of  the  instrument  played  is  too  large  for students  at  the  lower  grade  level.  With  the  strengthening  of  global  diversity  character  through extracurricular  karawitan  activities,  it  has  an  impact  on  students  in  applying  tolerance  through  the behavior of students who respect each other for diversity and tolerate ethnic and racial differences in the school environment.
Keywords: Character; Global Diversity; Karawitan Extracurricular

## PENDAHULUAN
Kemendikbudristek  telah  merancang program untuk seluruh institusi dan lembanga  pendidikan  di  Indonesia.  Program tersebut di rancang bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik di  Indonesia,  baik  mengenai  kemampuan softkill ataupun hadrskill.
Menteri Kemendikbud-ristek
Nadim
Makarim menyelenggarakan  pelaksanaan  pendidikan dengan berfokus pada profil pelajar Pancasila (Ismail  dkk.  2021).  Website  Kemendikbud menjelaskan  profil  pelajar  Pancasila  sebagai visi  dan  misi  kemendikbud,  sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 22 Tahun 2020 yang merupakan  landasan  utama  tujuan  dalam proses  memajukan  pendidikan  (Kurniawaty dkk.  2022).  Tujuan  dengan  adanya  profil pelajar  Pancasila  adalah  untuk  membimbing peserta  didik  menuju  tingkat  pemahaman, perilaku,  dan  karakter  yang  berlandaskan cita-cita Pancasila.
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan profil  lulusan  yang  fokus  pada  peningkatan nilai-nilai Pancasila untuk membantu peserta didik mengembangkan karakter dan kompetensinya  (Syafi’i,  2021).  Penafsiran profil Pancasila adalah pembangunan pendidikan, yang bertujuan untuk meningkatkan  taraf  pendidikan  Indonesia dan menekankan pada pengembangan karakter. Menurut (Kemendikbudristek No.09, 2022)  ada enam  unsur dimensi  profil pelajar  Pancasila:  1)  Beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; 2)
Berkhebinekaan  global;  3)  Mandiri;  4) Gotong  royong;  5)  Bernalar  kritis;  dan  6) kreativitas.  Keenam  karakteristik  penting  ini berkaitan  dengan  dampak  faktor  sosial, teknologi,  dan  lingkungan  hidup  di  seluruh dunia terhadap kebijakan pendidikan Indonesia  antara  tahun  2020  hingga  tahun
2035.  Dengan  menjadikan  profil  pelajar Pancasila  lebih  kuat,  bertujuan  agar  peserta didik  dapat  berkembang  menjadi  orang- orang  yang  bijaksana,  bertanggung  jawab secara moral, dan mampu mengatasi kesulitan-kesulitan  abad  21  dengan  tetap menjaga cita-cita Pancasila.
Untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila, diperlukan  adanya  pendidikan  karakter  yang harus  dibangun  dan  diperkuat  (Irawati  dkk.
2022). Penguatan
karakter dapat menumbuhkan  kreativitas  siswa  baik  dalam konteks  akademik  maupun  ekstrakurikuler. Tujuan  penguatan  karakter  adalah  untuk melahirkan  generasi  penerus  yang  berakhlak mulia,  pemahaman  bacaan  yang  kuat,  dan kompetensi abad 21 yang luar biasa (Ahmadi et  al,.  2020).  Karena  karakter  merupakan nilai  dalam  tindakan  yakni  nilai  yang diwujudkan  dalam  pendidikan  karakter disebut  juga  dengan  pendidikan  nilai. Pendidikan  karakter  merupakan  beberapa nama  umum  dari  pendidikan  karakter (Arifudin,  2022).  (Karmedi  et  al.,  2021) mengartikan  pendidikan  karakter  sebagai suatu  sistem  yang  dapat  membantu  siswa mempelajari nilai-nilai karakter guna mengembangkan rasa kesadaran diri,
kesiapan,  dan  kepercayaan  diri  untuk melakukan kegiatan yang dapat menumbuhkan nilai-nilai akhlak mulia kepada  Tuhan.  Yang  Maha  Kuasa,  orang lain,  dan  lingkungan  hidup.  Pendidikan karakter  pada  dasarnya  berupaya  untuk mendorong  berkembangnya  individu  yang kuat,  bermoral,  cerdas,  penuh  kasih  sayang, dan  tangguh.  Kebiasaan  atau  rutinitas  yang konsisten  dilakukan  dan  diamalkan  dapat dimanfaatkan untuk melaksanakan pendidikan  karakter  (Komara,  2018).  Salah satu  cara  untuk  mengamati  nilai-nilai karakter  dalam  tindakan  adalah  dengan
mengamati bagaimana setiap orang berperilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satu  contohnya  adalah  bagaimana peserta  didik  berperilaku.  Pengembangan nilai  karakter  ini  pada  diri  peserta  didik sangatlah  penting  karena  mempengaruhi kedudukannya dalam bermasyarakat, bernegara, dan bernegara.
Tujuan  utama  profil  pelajar  Pancasila yang  berupaya  untuk  meningkatkan  rasa hormat  satu  sama  lain  dan  berkembangnya budaya  baru  yang  positif  dan  tidak menyimpang  dari  budaya  luhur  adalah dimensi  berkebhinekaan  global.  Salah  satu aspek profil pelajar Pancasila yang mencerminkan  komitmen  mereka  untuk menjaga  kehormatan  budaya,  jati  diri,  dan komunitasnya dengan tetap menerima pertukaran  budaya  adalah  keberagaman global  yang  mereka  miliki.  Hal ini memungkinkan mereka menumbuhkan budaya  toleransi  yang  menghormati  adat istiadat masyarakat Indonesia (Nur Wijayanti, 2023). Pengertian berkebhinekaan global  juga  mencakup  toleransi  terhadap keberagaman bahasa dan etnis serta menghargai  perbedaan  satu  sama  lain (Nurgiansah, 2022). Menurut (Restra Kemendikbud, 2020), untuk mencapai dimensi  keberagaman  global  pada  profil pelajar Pancasila memerlukan tiga komponen penting:  mengenal  dan  menghargai  budaya; keterampilan komunikasi antar budaya untuk interaksi  interpersonal;  dan  refleksi  serta akuntabilitas  atas  pengalaman  keberagaman. Salah  satu  upaya  signifikan  yang  dilakukan pemerintah  untuk  mengurangi  permasalahan karakter  pelajar  Indonesia  adalah  karakter berkebhinekaan global. Oleh karena itu, pada abad ke-21, penanaman karakter keberagaman global sangatlah penting (Sabanil dkk. 2022).
Integritas dalam kegiatan
ekstrakurikuler dan pendidikan formal merupakan komponen utama strategi pembentukan profil Pancasila yang dilaksanakan  melalui  pembelajaran  berbasis proyek  untuk  meningkatkan  profil  pelajar. Ekstrakurikuler merupakan salah satu program  yang  dirancang  untuk  memenuhi kebutuhan,  minat,  dan  bakat  peserta  didik. Karena  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan salah  satu  cara  untuk  mendorong  peserta didik  mengembangkan  bakat,  minat,  dan karakternya,  maka  pembentukan  karakter melalui  kegiatan  tersebut  sangatlah  penting (Cahyo  et  al.,  2022).  Peningkatan  kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian dari seluruh  perbaikan  kelembagaan  di  sekolah. Menurut  (Sinta  dkk.  2022)  pengaturan  ini berbeda dengan pengaturan kegiatan ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler,  dimana yang  pertama  didasarkan  pada  persiapan kurikulum  dan  yang  kedua  tidak.  Pihak sekolah memunculkan ide atau inisiatif untuk kegiatan ini.
Kegiatan  ekstrakurikuler  dijelaskan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  Nomor  62  Tahun  2014; Kegiatan  tersebut  dapat  berupa  krida  yang meliputi  pramuka,  UKS,  pasukan  pengibar bendera (paskibra), dan lain sebagainya. Ada pula  karya  ilmiah  yang  meliputi  kegiatan KIR  (Karya  Ilmiah  Remaja)  dan  kegiatan lain  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan dan pengetahuan akademik. Ada program  pengembangan  bakat  dan  minat, seperti olah raga, seni budaya, pencinta alam, jurnalisme  teater,  dan  lain  sebagainya.  Di antara  kegiatan  keagamaan  tersebut  adalah kerohanian,  marawis,  dan  lain-lain.  Bidang pengembangan  lainnya  disesuaikan  dengan kebutuhan  unik  masing-masing  sekolah  dan potensi siswa (Permendikbud, 2019).
Kegiatan  ekstrakurikuler  ini  dimaksudkan
untuk  membantu  siswa  mengembangkan kebiasaan pembentukan karakter serta pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan  dengan  minat  dan  bakat  individu (Adelia Nurindah, Suweni Titik, 2022).
Dari awal proses kegiatan ekstrakurikuler hingga selesai, profil Pancasila  dapat  dipraktikkan.  Hasilnya, peserta  didik  belajar  menghargai  dan menghargai  keterlibatan  ekstrakurikuler  satu sama  lain,  saling  menjaga,  menumbuhkan kreativitas, serta mengembangkan kerja sama dan  kemandirian.  Agar  pembelajaran  yang diperoleh  peserta  didik  selama  kegiatan ekstrakurikuler  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari,  maka  materi  yang disampaikan  dapat  dihubungkan  dengan konteks  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari. Peserta didik memperoleh kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan cara ini.
Temuan  penelitian  yang  dilakukan  di sekolah  dasar  menunjukkan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  berperan  penting  dalam membantu  siswa  mengembangkan  karakter pribadi  dan  Profil  Siswa  Pancasila  (Adelia Nurindah, Suweni Titik, 2022). Karakter dan bakat  yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk menghadapi tantangan abad kedua puluh satu dengan  tetap  berpegang  pada  nilai-nilai Pancasila  dikenal  dengan  profil  pelajar Pancasila.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan di luar jam sekolah dengan tujuan membantu peserta didik mencapai potensi maksimalnya sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Oleh karena  itu,  keterlibatan  rutin  dalam  kegiatan ekstrakurikuler dapat berdampak pada pengembangan profil pelajar Pancasila.
Karena  peneliti  dalam  penelitian  ini lebih  fokus  pada  kegiatan  ekstrakurikuler yang  berkaitan  dengan  pelestarian  budaya, seni  tidak  boleh  dihilangkan  melainkan
dipromosikan melalui keberadaan ekstrakurikuler  seni  budaya,  dan  bagaimana memberikan  keunggulan  dalam  kearifan lokal, memiliki nilai baru dalam memperkuat profil  pancasila.  Profil  Pancasila  dengan keberagaman  global  dapat  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui bagaimana penguatan  karakter  berkebhinekaan  global peserta didik melalui ekstrakurikuler karawitan di Sekolah Dasar, bagaimana nilai- nilai  karakter  tersebut  diterapkan  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  seni  karawitan,  dan apa  saja  potensi  pendukung  dan  hambatan yang  ada  ketika  menerapkan  strategi  ini  ke dalam pengimplementasiannya.
Pengembangan karakter merupakan hal yang  krusial  dalam  bidang  pendidikan. Pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  dan menjadi  perhatian  banyak  orang.  Melalui kegiatan  ekstrakurikuler  yang  meningkatkan profil  karakter  siswa  Pancasila  dengan keberagaman  global,  dapat  membentuk kecintaan siswa terhadap negara, budaya, dan tanah  air  sekaligus  mendorong  tumbuhnya aliran budaya barat yang terjadi di Indonesia. Harapan  peneliti,  kegiatan  ekstrakurikuler yang diperkenalkan di sekolah dapat mengubah  sikap  dan  kepribadian  siswa  agar budaya  dan  karakter  Indonesia  selalu terpelihara.  Berangkat  dari  fakta  tersebut, peneliti  melakukan  penelitian  penguatan karakter  kebhinekaan  global  dengan  tujuan untuk mendeskreipsikan karakter berkebhinekaan global profil pelajar pancasila di sekolah dasar melalui ekstrakurikuler karawitan.

## METODE PENELITIAN
Peneliti
menggunakan metode kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan studi  kasus.  Menurut  (Moleong,  2021) mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai
suatu  penyelidikan  yang  bertujuan  untuk memahami fenomena-fenomena yang berkaitan  dengan  apa  yang  dialami  subjek penelitian, seperti perilaku, persepsi, motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain,  secara holistik  dan  melalui  deskripsi  verbal  dalam konteks alam yang unik dengan menggunakan  berbagai  macam  metode alami. Untuk membuat analisis komprehensif terhadap  suatu  kasus,  program,  peristiwa, aktivitas,  atau  proses  pada  satu  orang  atau lebih,  peneliti  menggunakan  metode  studi kasus.  Triangulasi  digunakan  untuk  menilai keabsahan data dalam penelitian Peningkatan
Profil Karakter Siswa Pancasila Berkebhinekaan  Global  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler karawitan. Peneliti
menggunakan  triangulasi  teknik  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  empat komponen  yang  dijelaskan  oleh  (Umar, Miftachul,  2019)  sebagai  berikut:  (1) pengumpulan  data;  (2)  reduksi  data;  (3) penyajian data; dan (4) penarikan kesimpulan.  Dalam  proses  analisis  data peneliti menelaah seluruh data yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  yaitu wawancara, dokumen resmi sekolah, gambar foto.  Sekolah  Dasar  Negeri  Glagaharum yang  terletak  di  Jalan  Ranupatih  No.  09  di Desa  Glagaharum,  Kecamatan  Porong, Kabupaten  Sidoarjo,  Provinsi  Jawa  Timur, menjadi lokasi penelitian ini. Kepala sekolah, guru kelas, dan guru ekstrakurikuler menjadi subjek penelitian dalam penelitian ini. Dalam penyelidikan  ini,  peneliti  menggunakan  alat untuk memudahkan pengumpulan data secara terorganisir, termasuk pedoman observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi yang sesuai dengan topik penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Februari 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Penguatan Berkebhinekaan Global dalam Ekstrakurikuler Karawitan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  Glagaharum  yang  merupakan salah  satu  satuan  pendidikan  dengan  jenjang Sekolah  Dasar  di  Glagaharum,  Kec.  Porong, Kab.  Sidoarjo,  Jawa  Timur.  Sekolah  ini dipilih  penulis  karena  SDN  Glagaharum  ini memiliki  beberapa  ekstrakurikuler  seni  yang menarik salah satunya ekstrakurikuler karawitan.  Ekstrakurikuler  karawitan  ini merupakan  salah  satu  program  yang  di implementasikan  di  SDN  Glagaharum  untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  para peserta didik agar bertujuan untuk membentuk individu yang berkarakter. Pihak sekolah  telah  memberikan  fasilitas  sarana dan prasrana yang lengkap bagi peserta didik untuk mengasah dan mengembangkan kemampuan  seni  dalam  ekstrakurikuler karawitan  yang  dapat  membentuk  dan menumbuhkan karakter berkebhinekaan global  untuk  melestraikan  budaya  dalam peserta  didik.  fasilitas  karawitan  di  SDN Glagaharum  sudah  terbilang  memadai,  alat gamelan  tersebut  terdiri  dari  gendang, bonang  barung,  gong,  demung,  kenong, bonang  penerus,  peking  dan  saron.  Seni karawitan  menjadi  salah  satu  kegiatan ekstrakurikuler di SDN Glagaharum ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  rutin seminggu  sekali  di  setiap  hari  jum’at.
Ekstrakurikuler karawitan di SDN
Glagaharum ini dimulai pukul 08.00-10.30 di ruang  kesenian  SDN  Glagaharum.  Peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler kaarawitan  ini  merupakan  siswa  kelas  tinggi yaitu  kelas  IV  dan  V.  Kemampuan  peserta didik  di  SDN  Galagaharum  dalam  olah gamelan  Jawa  tersebut  diterapkan  dalam event  event  di  tingkat  kecamatan,  sering mengikuti beberapa perlombaan dan
menjuarai di tingkat kabupaten sebagai juara terbaik  1  dalam  ajang  lomba  karawitan  hari jadi  Sidoarjo  ke  160,  kemudian  juga  di terapkan  di  setiap  tahunnya  dalam  pentas seni  pada  saat  sekolah  menyelenggarakan Implementasi Kreatifitas melalui Seni Budaya.  Pihak  sekolah  telah  membuat program kerja ektrakurikuler dalam penguatan karakter pada peserta didik.
Gambar 1. Modul Program Ekstrakurikuler di SDN Glagaharum (Sumber: Peneliti)
Ekstrakurikuler  karawitan  di  SDN Glagaharum ini menggunakan cara mengkolaborasikan  antara  lagu  lagu  daerah dan  lagu  modern  yang  bisa  di  iringi  oleh dengan  gamelan  jawa.  Para  peserta  didik sangat  berantusias  dalam  ekstrakurikuler  ini, sehingga peserta didik mengikuti ekstrakurikuler  karawitan  atas  kemauan sendiri.  Guru  dan  pihak  sekolah  memotivasi peserta  didik  dengan  mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler karawitan ini di  jam istirahat peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  tertarik dengan  adanya  suara  yang  dihasilkan  dari ekstrakurikuler  karawitan.  Dengan  adanya ekstrakurikuler karawitan ini dapat mengembangkan
dan melestarikan keberadaan  kesenian  karawitan  sehingga dapat  menambah  eksistensi  kesenian  di  era
saat  ini.  Karakter  berkebhinekaan  global dalam  mengenal  dan  menghargai  budaya  di diri  peserta  didik  juga  akan  tumbuh  melalui ektrakurikuler karawitan. Di tengah pesatnya teknologi  sebagai  guru  atau  tenaga  pendidik berkeinginan untuk mempertahankan kesenian ini dengan mengadakan ekstrakurikuler karawitan. Penguatan Karakter Berkebhinekaan Global Pihak sekolah SDN Glagaharum menumbuhkan karakter berkhebinekaan global juga melalui kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  yaitu  melalui pembelajaran IPS dan seni budaya.
Sebagaimana  hasil  wawancara  terhadap tenaga pendidik atau guru kelas V
menjelaskan bahwa indikator karakter berkhebinekaan  global  salah  satunya  adalah mengenal dan menghargai budaya Indonesia. Dalam  pembelajaran  guru  telah  memberikan contoh hal kecil mengenalkan kepada peserta didik  bahwa  terdapat  lagu-lagu  dari  daerah lain  misalnya  lagu  berbahasa  Madura,  sunda dan  lain  sebagainya,  guru  juga  memberikan pemahaman  bahwa  bahasa-bahasa  yang terdapat  pada  lagu  tersebut  berasal  dari Indonesia sebagai keragaman budaya Indonesia  dengan  tujuan  peserta  didik  dapat menghargai budaya lainnya. Selain itu, pihak sekolah  dan  para  guru  menguatkan  karakter berkebhinekaan  global  kepada  peserta  didik dengan  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler karawitan.
Berdasarkan hasil penelitian dan wawancara  kepada  guru  ekstrakurikuler karawitan  sesuai  dengan  indikator  karakter berkebhinekaan  global,  menjelaskan  bahwa ekstrakurikuler karawitan ini dapat mengajarkan  dan  menumbuhkan  peserta didik tentang cara mengenal dan menghargai
budaya dengan cara bermain alat musik seni karawitan  dengan  benar  dan  baik,  kemudian dapat  menghafalkan  lagu  lagu  daerah  yang dapat  di  iringi  dengan  alat  musik  seni karawitan.  Tantangan  di  abad  21  ini  tidak berpengaruh besar pada peserta didik di SDN Glagaharum dalam melestarikan dan mengembangkan  nilai  kesenian  karawitan, karena baik dari pihak sekolah maupun guru telah menumbuhkan karakter berkebhinekaan global terhadap peserta didik SDN Glagaharum.
Gambar 2. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler karawitan di SDN Glagaharum (Sumber: Peneliti) Kesenian
karawitan merupakan kesenian  tradisional  yang  telah  di  akui  oleh United  Nation  Education  Scientific  and Cultural  Organization  (UNESCO)  sebagai budaya  Indonesia  dengan  menggunakan  alat gamelan  jawa  yang  ada  sejak  dahulu. Kesenian  karawitan  dapat  dikatakan  sebagai karya  bangsa.  Rasa  bangga  dan  antusias muncul karena peserta didik SDN Glagaharum  dapat  memainkan  alat  musik gamelan  dengan  baik  dan  benar.  Dengan unggah  ungguh  atau  tata  cara  yang  baik  dan benar  pada  pembelajaran  seni  karawitan merupakan bentuk mengenal dan menghargai budaya.  Peserta  didik  dari  kelas  rendah
hingga kelas tinggi sangat antusias dan ingin terus  belajar  kesenian  karawitan.  Banyak event ataupun lomba yang telah di ikuti oleh peserta  didik  di  bidang  kesenian  membuat peserta  didik  dapat  berkomunikasi  dan berinteraksi  antar  budaya  lainnya  sehingga peserta  didik  tidak  membeda  bedakan  antar budaya dan bangga terhadap budaya Indonesia yang beraneka ragam.
Berdasarkan wawancara kepada kepala sekolah  maupun  guru  kelas  V  di  SDN Glagaharum  menjelaskann  selain  dikenalkan dalam melestarikan budaya melalui kesenian karawitan,  peserta  didik  SDN  Glagaharum juga  ditanamkan  karakter  berkebhinekaan global  melalui  kegiatan  pembiasaan  sehari- hari,  misalnya  dalam  pembelajaran  peserta didik  dikenalkan  dengan  adanya  lagu-lagu daerah,  baju  daerah,  Bahasa  daerah  dan  lain lain, kemudian dalam memberikan pemahaman dalam berkomunikasi dan berinteraksi  antar  budaya  guru  juga  telah memberikan  pemahaman  agar  peserta  didik saling  menghargai  dan  menghormati  peserta didik  yang  berasal  dari  daerah  lainnya. Dengan  adanya  rasa  antusias,  ingin  terus belajar,  bangga  terhadap  budaya  Indonesia dan  pemahaman  kepada  peserta  didik mengenai budaya Indonesia dapat menumbuhkan  rasa  berkebhinekaan  global terhadap peserta didik di SDN Glagaharum.
Kesenian  karawitan  diadakan  di  SDN Glagaharum bertujuan sebaagai wadah untuk penguatan  karakter  berkebhinekaan  global pada  peserta  didik,  selain  itu  juga  dapat bertujuan  untuk  menumbuhkan  tanggung jawab  terhadap  pengalaman  berkebhinekaan global  terhadap  peserta  didik.  Dengan mengikui  kesenian  karawitan  tanpa  adanya keterpaksaan  pada  peserta  didik,  mengikuti event-event  yang  mengandung  keberagaman budaya,  mempelajari  keberagaman  budaya merupakan  suatu  karakter  berkebhinekaan
global  yang  telah  tumbuh  dalam  diri  peserta didik.
Dengan  pernyataan  diatas  dikatakan bahwa peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  karawitan  dengan  antusias, tanpa  paksaan  dan  atas  keinginannya  sendiri dengan  upaya  dari  pihak  sekolah  dan  guru dalam memotivasi  peserta didik, dan bangga terhadap  seni  karawitan  yang  tergolong budaya  di  Indonesia.  Dengan  munculnya sikap  tersebut  pada  peserta  didik  berarti dengan  adanya  kegiatan  ekstrakurikuler  di SDN Glagaharum tersebut dapat menumbuhkkan  dan  menguatkan  karakter berkebhinekaan  global  dalam  diri  peserta didik.

## Faktor pendukung dan penghambat
Kegiatan ekstrakurikuler seni karawitan  di  SDN  Glagaharum  tidak  lepas dari  faktor  pendukung  dan  penghambat. Hasil  penelitian  dan  wawancara  yang dilakukan menunjukkan bahwa faktor pendukung  ekstrakurikuler  seni  karawitan  di SDN  Glagaharum  merupakan  lingkungan sekolah,  peserta  didik,  dan  lingkungan masyarakat  ataupun  orang  tua  peserta  didik. Terutama  yaitu  pada  pihak  sekolah  yang telah  memfasilitasi  kegiatan  ekstrakurikuler seni  karawitan  dengan  menyediakan  fasilitas sarana dan prasarana yang lengkap serta guru atau  pelatih  yang  mempunyai  bakat  dan mumpuni  dalam  bidang  kesenian  tersebut. Kepala  sekolah  SDN  Glagaharum  kerap mengikutsertakan peserta didik dalam lomba kesenian,  mengikutsertakan  peserta  didik dalam  event  event  kesenian  dengan  tujuan untuk  memperkenalkan  budaya  Indonesia dan agar peserta didiknya memiliki pengalaman dan penghargaan dalam melestarikan budaya Indonesia. Guru di SDN Glagaharum  baik  guru  kelas  maupun  guru pelatih  ekstrakurikuler  seni  karawitan  juga
selalu  memberikan  motivasi  dalam  diri peserta didik agar tetap bersemangat mengikuti  ekstrakurikuler  karawitan,  serta menumbuhkan  rasa  bangga  terhadap  peserta didik  dalam  melestarikan  budaya  melalui seni  karawitan.  Peserta  didik  juga  termasuk faktor  pendorong  dalam  kekstrakurikuler seni karawitan karena peserta didik mempunyai  minat  dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni karawitan di abad 21 ini. Kemudian  faktor  pendukung  lainnya  yaitu dari  masyarakat  dan  orang  tua  peserta  didik. Masyarakat  dan orang tua peserta didik juga mendukung adanya pelestarian seni karawitan  tersebut  dengan  adanya  pentas yang  diadakan  di  SDN  Glagaharum,  banyak masyarakat  maupun  orang  tua  peserta  didik yang  datang  untuk  meramaikan  kegiatan tersebut  sebagai  motivasi  kepada  peserta didik  agar  terus  melestarikan  budaya  di Indonesia  dengan  pesatnya  teknologi  di  era sekarang ini.
Faktor  penghambat  pada  kegiatan ekstrakurikuler  seni  karawitan  di  SDN Glagaharum  ini  adalah  ukuran  alat  seni karawitan  yang  terlalu  besar  untuk  peserta didik  di  tingkat  kelas  rendah  sehingga peserta  didik  kelas  rendah  yaitu  kelas  I,  II, dan  III  masih  belum  di  perkenankan  ikut dalam ekstrakurikuler seni karawitan tersebut,  banyak  faktor  yang  menjadi  alasan mengapa  peserta  kelas  rendah  masih  tidak diperkenankan  mengikuti  ekstrakurikuler tersebut  misalnya  alat  yang  telalu  besar  dan berat  dan  peserta  didik  kelas  rendah  masih difokuskan  dalam  pembentukan  karakter melalui  pemahaman  dala  pembelajaran. Walaupun kelas rendah masih tidak diperkenankan dalam
mengikuti ekstrakurikuler  seni  karawitan,  guru  tetap mengupayakan  dan  menumbuhkan  karakter berkebhinekaan  global  dalam  peserta  didik dengan  memperkenalkan  melalui  suara  dan
pagelaran seni karawitan pada saat pelaksanaan  ekstrakurikuler  seni  karawitan berlangsung.  Sehingga  peserta  didik  kelas rendah memiliki ketertarikan terhadap ekstrakurikuler  seni  karawitan  di  SDN Glagaharum.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada  dosen  pembimbing,  kepala  sekolah SDN  Glagaharum,  Guru  SDN  Glagaharum, Guru  pelatih  ekstrakurikuler  seni  karawitan SDN  Glagaharum  dan  seluruh  peserta  didik yang mengikuti ekstrakurikuler seni karawitan  yang  telah  bersedia  meluangkan waktu  dan  fasilitas  terhadap  penelitian mengenai penguatan karakter berkebhinekaan global melalui
ekstrakurikuler karawitan di Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Penguatan  karakter  berkebhinekaan global  melalui  ekstrakurikuler  karawitan dilaksanakan  dalam  kegiatan  mengenal  dan menghargai budaya, komunikasi dan interaksi antar budaya, refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman berkebhinekaan.
Tanggung  jawab  di  dalam  pendidikan merupakan tanggung jawab seluruh stakeholder, yaitu dari peserta didik, pendidik,  masyarakat  maupun  orang  tua peserta  didik.  dalam  menjadikan  peserta didik  yang  mempunyai  rasa  berkebhinekaan global  yang  tinggi  diperlukan  adanya pembinaan
terus menerus
dan
berkesinambungan di sekolah. Untuk
mewujudkan  rasa  mempunyai  dalam  hal kebudayaan  pada  diri  peserta  didik  tidak mudah  karena  menyangkut  kebiasaan  hidup. Pembinaan  dinyatakan  berhasil  dengan adanya  kerja  keras  dan  kesabaran  dari  para pendidik,  selain  itu  di  dukung  oleh  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  dalam
pelaksanaan  strategi  penguatan  karakter peserta didik melalui ekstrakurikuler.
Upaya mempertahankan karakter berkebhinekaan  global  di  SDN  Glagaharum, sekolah  mengupayakan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  karawitan  sebagai  bentuk perwujudan  profil  pelajar  Pancasila  karena minimnya  kesadaran  anak  di  era  sekarang untuk  melestarikan  seni  budaya  yang  ada  di Indonesia. Melalui pendidikan seni bertujuan untuk melatih berbagai macam kemakmpuan dasar seseorang seperti perseptual, fisik, pola pikir,  emosional,  reatifitas,  sosial  serta estetika yang dapat  dikembangkan. Berbagai kemampuan dasar tersebut dapat dioptimalkan dan akan menghasilkan tingkat emosional, intelektual, kecerdasan, kreatifitas dan moral.

## DAFTAR RUJUKAN
Adelia Nurindah, Suweni Titik, H. A. (2022).
Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler Terhadap  Pembentukan  Profil  Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Kebon Jeruk, Jakarta Barat .
Ahmadi,  M.  Z.,  Haris,  H.,  &  Akbal,  M.
(2020). Implementasi Program
Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah. Phinisi  Integration  Review ,
3 (2),
305. https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14971 Arifudin,  O.  (2022).  Optimalisasi  Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Membina
Karakter  Peserta  Didik. JIIP  -  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  829– 837. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.492 Cahyo,  S.  D.,  Husni  Wahyudin,  &  Riris Setyo  Sundari. (2022). Analisis Fungsi Ekstrakurikuler  Seni  Tari  Di  Sekolah Dasar Negeri Pandeanlamper 01 Semarang. Wawasan  Pendidikan , 2 (2), 640–650.
Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan.  In Journal  of  Chemical  Information  and Modeling (Vol.  53).  Retrieved  from http://repository.iainponorogo.ac.id/48 4/1/METODE PENELITIAN KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf ENDANG  KOMARA.  (2018).  Penguatan
Pendidikan  Karakter  danPembelajaran Abad  21. SIPATAHOENAN:  South- East Asian Journal for Youth, Sports &
Health Education , 4 (1), 17–26. Retrieved from www.journals.mindamas.com/index.ph p/sipatahoenan
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &
Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i 1.3622
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Yuliati,  Z.  Q.
(2021).  Analisis  Kebijakan  Program Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 2 (1), 76–84. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i4. 469
Karmedi,  M.  I.,  Firman,  F.,  &  Rusdinal,  R.
(2021).  Pendidikan  Karakter  dalam
Pembelajaran Sejarah Selama Pandemi Covid-19. Journal of Education Research , 2 (1), 44–46. https://doi.org/10.37985/jer.v2i1.45 KemendikbudristekNo.09. (2022). Keputusan  Kepala  Badan  Standar, Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 Tentang Dimensi,
Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek BSKAP RI .
Kurniawaty,  I.,  Faiz,  A.,  &  Purwati,  P.
(2022).  Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
4 (4),
5170–5175. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4. 3139
Moleong, L. J. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif (edisi  empa).  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nur  Wijayanti,  D.  (2023).  Penguatan Dimensi  Berkebinekaan  Global  Profil
Pelajar Pancasila melalui Pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Educatio , 18 (1), 172–184.
https://doi.org/10.29408/edc.v18i1.125 18
Nurgiansah,  T.  H.  (2022).  Pendidikan
Pancasila  sebagai  Upaya  Membentuk Upaya Karakter Religus. Jurnal
Basicedu , 6 (4), 7310–7316.
Permendikbud,  2014.  (2019).  Peraturan
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  63  Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan
Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Permendikbud  No  63  Tahun  2014 , 53 (9),  1689–1699.  Retrieved  from www.journal.uta45jakarta.ac.id
Sabanil,  S.,  Sarifah,  I.,  &  Imaningtyas.
(2022). Peran Guru dalam Pelaksanaan Hidden Curriculum untuk
Menumbuhkan  Karakter  Kebhinekaan Global  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6567–6579.
Sinta, L., Malaikosa, Y. M. L., & Supriyanto,
D.  H.  (2022).  Implementasi  Penguatan
Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas
Rendah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (4), 3193–3202. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.23 26 Syafi’i,  F.  F.  (2021).  Merdeka  belajar: sekolah penggerak. PROSIDING
SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN DASAR  “Merdeka  Belajar  Dalam
Menyambut  Era  Masyarakat  5.0,” (November), 46–47.