## KEBIASAAN MAKAN DAN PENGETAHUAN REPRODUKSI REMAJA PUTRI PESERTA PUSAT INFORMASI DAN KONSELING KESEHATAN REPRODUKSI REMAJA (PIK-KRR)
( Food Habit and Reproduction Health Knowledge of Female Adolescence Participants in Centre of Information and Counseling of Adolescence Reproduction Health (PIK-KRR) )
M. Husni Thamrin 1 , Clara M. Kusharto 2 , dan Budi Setiawan 2
1 Program Studi Manajemen Ketahahan Pangan (MKP), Sekolah Pascasarjana, IPB.
2 Departemen Gizi Masyarakat, Fakultas Ekologi Manusia (FEMA), IPB Tel: 0251-8628304/8621258; Fax: 0251-8625846/8622276

## ABSTRACT
The aim of this research was to observe food habit and knowledge of reproduction health of female adolescence participants and non participants of Information Centre and Counseling of Adolescence  Reproduction Health (PIK-KRR) at SMU 1 Liwa and SMK 1 Liwa. Reproduction readiness in adolescence is influenced by physical readiness which is reflected from nutrition and health status and mental readiness in the form of adolescence perception about reproduction health. This research used cross sectional design. The site of the research is determined using purposive sampling. The SMU 1 Liwa was choosen because this school has PIK-KRR and most of the graduates continue their study to the higher level of education, and SMKN Liwa Lampung Barat was chosen because this school does not have PIK-KRR yet and most of the graduates do not continue their study. Spearman’s Correlation and t-test utilized to know whether there were any difference in each variable in SMU and SMK students. The results of the study show that, SMU female adolescence have better reproduction readiness than SMK female adolescence. Therefore it is important for female adolescence to get correct information about nutrition,  and reproduction health through formal or informal ways.
Keywords: Female adolescence, food habit, reproduction health

## PENDAHULUAN
Beberapa penelitian pada remaja me- nunjukkan bahwa 40 persen menderita ane- mia. Prevalensi anemia pada santri remaja di Leuwiliang Kabupaten Bogor (Permaesih et al., 1998) dan remaja SLTA di Jakarta Timur (Wirawan, 1995) sebesar 44.44%. Bahkan hasil penelitian Hayatinur (2001) menunjukkan bah- wa prevaluasi anemia remaja SMU di Kuningan Jawa Barat lebih tinggi yaitu 61.0%. Selama ini masalah kesehatan remaja kurang mendapat perhatian serius, karena remaja secara umum tidak mudah terserang penyakit daripada anak- anak dan orang tua. Keadaan status gizi rema- ja pada umumnya dipengaruhi oleh kebiasaan makan yang berakibat pada rendahnya tingkat konsumsi zat gizi. Hal ini disebabkan oleh ke- terbatasan makanan atau membatasi sendiri makanannya, karena faktor ingin langsing.
Menurut Hurlock (1991) hanya sedikit re- maja yang merasa puas dengan tubuhnya, se- dangkan ukuran tubuh, usia dan status kese- hatan wanita merupakan faktor penting yang mempengaruhi status bayi yang akan dilahir-
kannya. Oleh karena itu kesempurnaan dan kematangan fisik khususnya pada remaja putri merupakan salah satu penentu kesiapan re- maja menghadapi masa reproduksi yang nanti- nya menjadi seorang ibu, mengandung, mela- hirkan, dan mengasuh anak. Kurangnya persi- apan mental dan fisik ini menjadi masalah se- rius yang tidak hanya berdampak pada dirinya akan tetapi juga pada generasi yang dihasil- kannya. Suatu penelitian menunjukkan bahwa kehamilan di masa remaja berpotensi melahir- kan bayi dengan berat badan lahir rendah (Kusharto & Florencio, 1994). Kesiapan mental remaja diantaranya terlihat dari persepsi re- maja tentang reproduksi. Salah satu faktor yang mempengaruhi persepsi ialah pengetahu- an reproduksi. Penelitian menunjukkan hanya sebagian kecil remaja di Indonesia yang me- miliki pengetahuan reproduksi yang baik dan mendapat informasi tentang reproduksi dari sumber kompeten (Media, 1995). Berdasarkan Uraian tersebut maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai kebiasaan makan dan pengetahuan reproduksi remaja putri peserta Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR).
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mempelajari kebiasaan makan dan pe- ngetahuan kesehatan reproduksi remaja putri SMU N Liwa yang aktif sebagai peserta Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR) pada SMU Negeri 1 Liwa dan Remaja putri SMK Negeri 1 Liwa yang belum memiliki Pusat Informasi dan Konseling Kese- hatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR).

## METODE PENELITIAN

## Desain, Tempat, dan Waktu Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian dengan rancangan cross sectional . Penelitian ini dilaksanakan di SMU Negeri  dan SMK Negeri Liwa  Kabupaten Lampung Barat. Pemilihan SMU Negeri dan SMK Negeri Liwa ini dengan pertimbangan bahwa SMU ini adalah sekolah favorit serta telah memiliki Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR). Sedangkan SMK Negeri Liwa berda- sarkan pertimbangan belum memiliki Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR), waktu penelitian dilakukan pada bulan Nopember sampai dengan Desem- ber 2008.

## Penarikan Contoh
Populasi dalam penelitian ini adalah remaja putri SMA Negeri 1 Liwa dipilih secara sengaja ( purposive sampling ) yaitu peserta yang aktif dalam kegiatan Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK- KRR) sebanyak 30 orang siswi sedangkan di SMK Negeri 1 Liwa Lampung Barat pengambilan contoh penelitian dilakukan dengan cara klas- ter yaitu satu kelas sebanyak 30 siswi kelas 2 yang ditentukan oleh pihak sekolah.

## Jenis dan Cara Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan berupa data se- kunder dan data primer. Data sekunder me- liputi keadaan umum sekolah dan siswa. Data primer yang dikumpulkan adalah meliputi so- sial ekonomi keluarga, pendapatan keluarga, pengetahuan gizi, frekuensi makan, perilaku konsumsi, status gizi (berat badan, tinggi ba- dan, dan kadar hemoglobin), status fisiologis, pengetahuan dan persepsi terhadap kesehatan reproduksi. Pengumpulan data primer dilaku- kan dengan teknik pengisian kuesioner oleh peneliti dengan metode wawancara.

## Pengolahan dan Analisis Data
Sosial ekonomi dan demografi, penda- patan keluarga, pengetahuan gizi, frekuensi makan, perilaku konsumsi, status gizi (berat badan, tinggi badan, dan kadar hemoglobin), status fisiologis, pengetahuan dan persepsi ter- hadap kesehatan reproduksi. Analisis data dila- kukan dengan menggunakan program SPSS, kemudian dianalisa secara deskriptif. Untuk mengetahui hubungan antar variabel diguna- kan uji korelasi Spearman’n , sedangkan uji be- da t digunakan untuk menganalisis perbedaan berbagai variabel kuantatif di SMAN 1 Liwa de- ngan SMKN 1 Liwa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Contoh
Pada umumnya sebagian besar contoh di SMU maupun SMK berumur 16 tahun, dengan persentase 56.7%. Adapun kisaran umur 14 sampai 17 tahun, dengan rata-rata 15.95 ± 0.54 tahun.

## Besar Keluarga
Besar keluarga di kedua sekolah berkisar antara 3 sampai 7 orang. Secara keseluruhan rata-rata jumlah anggota keluarga contoh ter- masuk kategori keluarga sedang dengan per- sentase di SMU 66.7% dan di SMK 43.3%. Berda- sarkan keluarga contoh dikelompokkan menu- rut jumlah anggota keluarga dengan kategori keluarga kecil ( ≤ 4 orang), keluarga sedang (5 - 6 orang) dan keluarga besar (>6 orang). Tidak ada perbedaan yang nyata besar keluarga  SMU dan SMK.

## Pendidikan Orang Tua
Tingkat pendidikan orang tua (bapak dan ibu) contoh pada umumnya berpendidikan menengah. Tingkat pendidikan orang tua dike- lompokkan menurut lama sekolah, dengan ka- kategori pendidikan dasar 1 - 6 tahun, mene- ngah 7 - 12 tahun dan tinggi >12 tahun. Lama sekolah bapak berkisar 1 sampai 17 tahun, per- sentase bapak yang berpendidikan perguruan tinggi di SMK (40%) dan SMK (6.6%). Berdasar- kan pengelompokkan tersebut, maka sebagian besar tingkat pendidikan bapak termasuk kategori pendidikan menengah  53.4% untuk SMU dan kategori pendidikan dasar dan mene- ngah 46.6% untuk SMK. Sebagian besar pendi- dikan ibu responden adalah menengah dengan lama pendidikan  berkisar 1 sampai 17 tahun. Secara umum, tingkat pendidikan ibu contoh di
SMU menengah 60% dan SMK termasuk kategori pendidikan dasar 66.7% (Tabel 2).
Tabel 1.  Sebaran Contoh SMU dan SMK berdasarkan Besar Keluarga Besar Keluarga SMU SMK n % n  % Kecil 9 30.0 14 46.7 Sedang 20 66.7 13 43.3 Besar 1 3.3 3 10.0 Jumlah 30 100.0 30 100.0 Tabel 2.  Sebaran Contoh SMU dan SMK berdasarkan Pendidikan Orang Tua Pendidikan Orang Tua SMU SMK n % N % Pendidikan Bapak Dasar 2 6.6 14 46.7 Menengah 16 53.4 14 46.7 Tinggi 12 40.0 2 6.6 Jumlah 30 100.0 30 100.0 Pendidikan Ibu Dasar 4 13.3 20 66.7 Menengah 18 60.0 9 30.0 Tinggi 8 26.7 1 3.3 Jumlah 30 100.0 30 100.0
Terdapat perbedaan nyata (p<0.05) lama sekolah orang tua contoh di SMU dan SMK. Lama sekolah orang tua di SMU lebih tinggi dari pada SMK.

## Pekerjaan Orang Tua
Pekerjaan orang tua contoh secara umum adalah petani dan pedagang khususnya di SMK, pekerjaan bapak sebanyak 66.6% seba- gai petani dan ibu 70.0% petani. Meskipun pe- kerjaan bapak di SMU yang tertinggi sebagai pedagang (46.6%). Sedangkan  ibu contoh di SMU bekerja sebagai pedagang 43.3%. Terda- pat perbedaan nyata (p<0.05) pekerjaan bapak contoh di SMU dan SMK, begitu juga terdapat perbedaan yang nyata (p<0.05) pada pekerjaan ibu di kedua sekolah.

## Pendapatan Keluarga
Pendapatan keluarga contoh per bulan berkisar antara Rp400 000 hingga Rp7 600 000 kriteria pendapatan dikelompokkan berdasarkan hasil survey Perlindungan Sosial BPS Lampung Barat tahun 2008 (belum dipublikasikan), adalah ≤ Rp800 000/keluarga /bulan adalah miskin, >Rp800 000/keluarga /bulan adalah tidak miskin. Berdasarkan
kriteria tersebut yang termasuk pendapatan rendah ( ≤ Rp. 800 000), tinggi ( ≥ Rp. 800 000) maka terlihat bahwa pendapatan keluarga contoh di SMU 93.3% adalah tinggi dan 6.7% rendah, sedang pendapatan keluarga di SMK yang tinggi 36.7% dan rendah 63.3% (Tabel 3). Hasil analisis menunjukkan bahwa adanya perbedaan yang nyata (p<0.05) pendapatan keluarga responden di kedua sekolah tersebut. Pendapatan keluarga contoh di SMU lebih tinggi dari pada pendapatan keluarga contoh di SMK.
Tabel 3.  Sebaran Contoh SMU dan SMK berdasarkan Pendapatan Keluarga Pendapatan Keluarga SMU SMK n  % n % Rendah 2 6.7 19 63.3 Tinggi 28 93.3 11 36.7 Jumlah 30 100.0 30 100.0
Pendapatan keluarga berhubungan secara signifikan dengan pendidikan bapak (p<0.05) dan pendidikan ibu (p<0.05), yang berarti makin lama pendidikan orang tua ma- kin tinggi pendapatan keluarga. Jahari (2000) mengemukakan bahwa tingkat pendapatan merupakan indikator sosial yang dapat men- cerminkan keadaan sosial ekonomi seseorang. Pendidikan bapak secara langsung maupun tidak langsung akan menentukan keadaan ekonomi keluarga, sedangkan pendidikan ibu merupakan modal dasar guna memperkuat perekonomian keluarga.

## Uang Jajan Contoh
Uang jajan contoh berkisar antara Rp26 000 sampai Rp300 000 dengan rata-rata Rp100 267 ± Rp59 812 berdasarkan kriteria uang jajan kategori rendah, sedang dan tinggi diketahui 83%, contoh SMU memiliki uang jajan sedang dan 50%  di SMK memiliki uang jajan rendah lihat Tabel 4.
Tabel 4. Sebaran Contoh SMU  dan SMK berdasarkan Uang Jajan
Uang Jajan SMU SMK n % n % Rendah 2 6.7 15 50.0 Sedang 25 83.3 14 46.7 Tinggi 3 10.0 1  3.3 Jumlah 30 100.0 30 100.0
Tidak terdapat perbedaan nyata uang jajan contoh di SMU dengan SMK,  SMU memi- liki uang jajan lebih tinggi dibanding contoh SMK, hal ini mungkin berkaitan dengan penda- patan keluarga di SMU yang lebih baik diban- ding SMK.

## Kebiasaan Makan
Perilaku konsumsi dinilai dari jawaban contoh atas  pertanyaan mengenai frekuensi makan (minimal nasi dan lauk pauk), komposisi makanan empat sehat, produk pelangsing, serta makanan pantangan. Sebagian besar contoh memiliki frekuensi makan tiga kali sehari dengan persentase di SMU 63.3% dan di SMK 76.7%. Frekuensi makan dua kali sehari atau kurang bisa berdampak negatif  bagi ke- sehatan. Jika dilihat lebih lanjut, maka masih terdapat contoh di SMK yang makan hanya satu kali dalam sehari (6.6%). Hal ini terjadi karena yang dimaksud makan oleh peneliti adalah makan yang minimal terdiri dari nasi dan lauk pauk. Kebiasaan makan tiga kali sehari atau lebih merupakan kebiasaan makan yang baik, karena dengan frekuensi konsumsi yang makin sering diharapkan akan semakin besar kemung- kinan terpenuhinya kebutuhan gizi.
Peluang untuk mencukupi kebutuhan gizi akan lebih besar jika frekuensi makan tiga kali sehari.  Persentase contoh yang mengkonsumsi makanan empat sehat (nasi, lauk pauk, sayur dan buah) satu hari sebelum penggambilan data di SMU sebanyak 90% dan di SMK sebanyak 63.3%. Persentase contoh yang mengkonsumsi makanan empat sehat kurang dari tujuh kali dalam seminggu di SMU sebanyak 56.6% dan di SMK sebanyak 100%.
Contoh di SMU yang mengkonsumsi pe- langsing  hanya 1 orang (3.3%) sedangkan di SMK tidak ada yang mengkonsumsi pelangsing. Persentase contoh yang memiliki makanan pantangan di SMU sebanyak 20% dan di SMK sebanyak 6.7%. Jenis makanan yang dipantang sebagian besar adalah udang dengan alasan dapat menyebabkan alergi. Seharusnya udang tidak menjadi makanan yang dipantang karena menurut udang dan telur merupakan sumber zat besi heme yang lebih mudah di absorpsi dan penyerapannya tidak tergantung pada jenis kandungan makanan lain. Kebiasaan makan contoh yang dinilai dari skor gabungan jawaban pertanyaan tentang frekuensi makan 2 kali atau lebih dalam satu hari, komposisi makan 4 sehat, frekuensi komposisi makan 4 sehat, penggunaan produk pelangsing, makanan pantangan pada contoh SMU sebanyak 63.3% dan SMK 16.7% dikategorikan
baik, sedangkan yang kurang sejumlah 83.3% contoh di SMK dan di SMU 36.7% (Tabel 5).
Tabel 5. Sebaran Contoh SMU dan SMK menurut Kebiasaan Makan
Perilaku Konsumsi SMU SMK n %  n % Baik 19 63.3 5 16.7 Kurang 11 36.7 25 83.3 Jumlah 30 100.0 30 100.0
Jenis pangan sumber karbohidrat yang banyak dikonsumsi contoh di SMU ialah nasi dengan frekuensi 61-90 kali/bulan (63.3%), roti dengan frekuensi 16-30 kali/bulan (33.3%),mie dengan frekuensi 1-7 kali/bulan (30%), sedang- kan di SMK, contoh yang mengonsumsi nasi de- ngan frekuensi 61-90 kali/bulan (90%), roti de- ngan frekuensi 8-15 kali/bulan (10%), mie de- ngan frekuensi 8-51 kali/bulan (40%).

## Pengetahun Gizi dan Kesehatan
Pengetahuan gizi dan kesehatan contoh yang dinilai terdiri atas 3 aspek, yaitu: 1) jenis, fungsi dan sumber zat gizi; 2) kebutu- han dan status gizi; dan 3) Masalah gizi re- maja. Penilaian pengetahuan gizi dan kese- hatan didasarkan pada jumlah skor kemudian dikelompokkan dengan kategori pengetahuan gizi baik (>80% benar), sedang (60%-80%) dan kurang (<60% benar).
Penilaian pengetahuan gizi masing- masing aspek menunjukkan bahwa aspek jenis, fungsi dan sumber zat gizi, aspek kebutuhan serta status gizi. Sebagian besar contoh adalah kategori pengetahuan gizi kurang. Pada aspek jenis, fungsi dan sumber zat gizi terdapat 70% contoh di SMU dengan pengetahuan gizi sedang dan 70% contoh di SMK dengan pengetahuan gizi kurang.
Pengetahuan gizi contoh termasuk dalam kategori rendah, persentse  tertinggi di SMK kategori pengetahuan gizi kurang seba- nyak 76.7% dan SMU 60% (Tabel 6). Pengeta- huan gizi dan kesehatan contoh di SMU tidak ada perbedaan secara nyata (p>0.05) diban- dingkan dengan responden SMK. Pengujian menggunakan korelasi Spearman’s memper- lihatkan adanya hubungan positif yang signi- fikan antara pengetahuan gizi dengan pendi- dikan orang tua (p<0.05) serta pendapatan keluarga (p<0.05). Hal ini berarti bahwa makin tinggi tingkat pendidikan orang tua dan pen- dapatan keluarga, maka pengetahuan gizi dan kesehatan semakin baik.
Tabel 6.  Sebaran Contoh SMU dan SMK berdasarkan Pengetahuan Gizi dan

## Kesehatan
Pengetahuan Gizi dan Kesehatan SMU SMK n % N % Kurang 18 60.0 23 76.7 Sedang 12 40.0 7 23.3 Baik 0 0.0 0 0.0 Jumlah 30 100.0 30 100.0

## Status Gizi
Indeks Massa Tubuh Status gizi contoh dinilai berdasarkan Indeks Massa Tubuh (IMT), klasifikasi status gi- zi tersebut dikatakan normal jika memiliki nilai IMT berkisar 18.5 hingga 24.9 (Depkes, 1996). Hasil penilaian status gizi contoh me- nunjukkan nilai IMT yang cukup beragam dan berkisar antara 14.4 sampai 28.6 yang berarti status gizi contoh berkisar dari status gizi ku- rang hingga status gizi baik. Dari nilai rata-rata
nilai IMT 19.68 ± 2.37. Persentase nilai IMT contoh di SMU dan SMK yang terbesar adalah normal 66.6% dan 83.3%, kemudian kurus (kurang) 30% dan 16.7% dan gemuk 1.4% di SMA yang dapat dilihat pada (Gambar 2). Status gizi contoh SMU dan SMK tidak berbeda secara nyata.

## Status Besi
Status besi contoh dinilai dari hasil pengukuran hemoglobin (Hb) dalam darah. Kadar Hb contoh berkisar antara 8.8 sampai 12 g/dl dan tidak anemia jika kadar Hb ≥ 12 g/dl, sedangkan yang anemia dikelompokkan anemia berat Hb <10 g/dl, anemia sedang Hb ≥ 10-12 g/dl, berdasarkan kriteria tersebut diketahui yang berstatus tidak anemia sebanyak (3.3%) contoh SMU, berstatus anemia sedang SMU 66.7% dan di SMK 76.7% sedangkan berstatus anemia berat 30% di SMU dan 33.3% di SMK (Gambar 3). Tidak terdapat perbedaan secara nyata status besi (hemoglobin) contoh di SMU dan SMK.
63 90 33 0 3 10 30 40 0 25 50 75 100 SMU SMK nasi (61 ‐ 90 kali/bln) roti (16 ‐ 30 kali/bln) roti (8 ‐ 15 kali/bln) mie (1 ‐ 7 kali/bln
Gambar  1. Sebaran Contoh SMU dan SMK menurut Jenis Pangan Sumber Karbohidrat yang Banyak Dikonsumsi
30 16,7 66,6 83,3 3,4 0 0 25 50 75 100 SMU SMK Kurus Normal Gemuk Gambar 2. Persentase Sebaran Contoh SMU dan SMK menurut Indeks Massa Tubuh
30 33,3 66,7 76,7 3,3 0 0 25 50 75 100 SMU SMK Anemia berat Anemia sedang Normal

## Gambar 3.  Sebaran Contoh SMU dan SMK menurut Status Besi

## Pengetahuan Reproduksi
Pengetahuan reproduksi responden dike- lompokkan menjadi kategori baik (>80% be- nar), sedang (60%-80% benar) dan kurang (<60% benar). Secara umum diketahui bahwa sebagi- an besar contoh memiliki pengetahuan repro- duksi baik, yaitu sebanyak 86.7% di SMU dan 43.3%  di  SMK,  contoh  yang  memiliki  pengeta- huan reproduksi sedang 13.3% di SMU di SMK 30% dan hanya responden di SMK yang memiliki pengetahuan reproduksi kurang 26.7% (Tabel 7). Uji beda t menunjukkan bahwa pengeta- huan reproduksi di SMU lebih baik dibanding- kan dengan SMK (p<0,05). Hasil penelitian ini sedikit berbeda dengan penelitian sebelumnya di Bangkinang, Kabupaten Kampar, Propinsi Ri- au, yaitu pengetahuan reproduksi remaja yang masih kurang sebanyak 91.6%, sedang seba- nyak 3.3% serta baik sebanyak 5.5% (Anita, 2007). Tingginya persentase responden dengan pengetahuan reproduksi baik ini menunjukkan keberhasilan penyampaian informasi yang dila- kukan oleh Pusat Informasi dan konseling kese- hatan Reproduksi Remaja yang ada di SMU.
Tabel 7. Sebaran Contoh SMU  dan  SMK berda- sarkan  Pengetahuan  Reproduksi
Pengetahuan Reproduksi SMU SMK n % N % Kurang 0 0.0 8 26.7 Sedang 4 13.3 9 30.0 Baik 26 86.7 13 43.3 Jumlah 30 100.0 30 100.0

## Persepsi terhadap Kesehatan Reproduksi
Persepsi kesehatan reproduksi merupakan pandangan atau pemahaman terhadap segala aspek yang mendukung terwujudnya reproduksi sehat. Aspek-aspek yang dinilai meliputi aspek kemampuan (usia reproduksi dan perawatan alat reproduksi), aspek keberhasilan (status gizi dan konsumsi,
serta hubungan seksual), dan aspek keamanan (alat kontrasepai, aborsi, dan penyakit menu- lar seksual). Hasil penilaian persepsi contoh terhadap kesehatan reproduksi umumnya sudah cukup baik (76.7%). Kriteria persepsi dikelompokkan menjadi persepsi baik ( ≥ 60%) dan persepsi kurang (<60%),  dengan nilai te- ngah atau median 60%. Berdasarkan kriteria tersebut, di SMU 100% memiliki persepsi kese- hatan reproduksi baik. Sebaliknya di SMK jum- lah yang memiliki persepsi terhadap kese- hatan reproduksi yang kurang 46.7% dan yang memiliki persepsi baik 53.3%. Persepsi terha- dap kesehatan reproduksi contoh SMU secara nyata (p<0.05) lebih baik dibanding responden SMK (Tabel 8).
Hasil uji korelasi S pearman’s memper- lihatkan bahwa terdapat hubungan yang signi- fikan antara persepsi dengan pendidikan ba- pak (p<0.05), pendidikan ibu  p<0.05) serta pengetahuan reproduksi  (p<0.05).
Tabel 8. Sebaran Contoh SMU dan SMK Persepsi terhadap Kesehatan Reproduksi
Persepsi Terhadap Kesehatan Reproduksi SMU SMK n % n % Persepsi Terhadap Kesehatan Reproduksi Kurang 0 0.0 14 46.7 Baik 30 100.0 16 53.3 Jumlah 30 100.0 30 100.0

## Status Fisiologis
Masa  remaja  merupakan  masa  pertum- buhan anak menjadi dewasa. Pada masa rema- ja akan terjadi  perubahan yang menyangkut aspek fisiologis yang ditandai dengan adanya menstruasi. Usia pertama kali menstruasi con- toh di  SMU pada  usia 11 tahun (10%), usia 12 tahun (36.6%), usia 13 tahun (33.3%), usia 14 tahun (20%), Sedangkan contoh SMK usia 11 ta- hun (6.6%), usia 12 tahun (30%), usia 13 tahun (40%) dan usia 14 tahun (23.3%). Usia pertama
menstruasi dikelompokkan menjadi tiga yaitu lebih awal (11 tahun), normal (11-15 tahun), dan lambat (>15 tahun). Sebagian besar con- toh di SMA (90%) dan di SMK (93.3%) menda- patkan menstruasi pertama kali pada usia 11- 15 tahun yang termasuk dikategorikan normal. Menurut Jones (1997) rata-rata seorang gadis mengalami menstruasi pertama pada usia 13 tahun dan paling lambat pada usia 16 tahun. Tidak terdapat beda yang nyata antara usia menstruasi contoh SMU dan SMK. Berdasarkan uji korelasi Spearman’s tidak terdapat hu- bungan antara usia pertama menstruasi de- ngan status gizi dilihat dari indek massa tubuh contoh SMU dengan SMK.

## Kesiapan Reproduksi
Kesiapan reproduksi contoh dinilai berdasarkan status gizi (IMT dan Hb) dan per- sepsi remaja terhadap kesehatan reproduksi. Status gizi digunakan sebagai indikator kesi- apan fisik remaja, sedangkan kesiapan mental remaja diukur dari persepsi terhadap kese- hatan reproduksi. Kesiapan reproduksi dikate- gorikan menjadi baik, sedang dan kurang. Da- ta yang diperoleh menunjukkan persentase terbesar yaitu 66.7% contoh SMU dan 50% res- ponden SMK memiliki kesiapan reproduksi sedang, sedangkan contoh SMU 33.3% dan SMK 50% memiliki kesiapan reproduksi kurang (Gambar 4).
Kesiapan reproduksi yang baik dimiliki oleh contoh dengan status gizi baik (IMT nor- mal dan status besi tidak anemia). Hal ini se- suai pernyataan Jones (1997) bahwa terjadinya komplikasi selama kehamilan dan persalinan semakin sedikit pada ibu yang memiliki penge- tahuan cukup tentang kehamilan atau repro- duksi, memiliki tinggi lebih dari 155 cm, tidak terlalu kurus dan tidak terlalu gemuk.
Persepsi yang kurang baik berindikasi semakin kurangnya kesiapan reproduksi rema- ja. Hasil analisis statistik mengenai status gizi dengan persepsi terhadap kesehatan repro- duksi tidak memperlihatkan hubungan yang signifikan. Pusat Informasi dan Konseling Ke-
sehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR) yang ada di SMUN menyebabkan akses informasi yang tepat mengenai gizi dan reproduksi lebih mudah diperoleh dari pada responden SMK. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan remaja putri SMK yang telah disiapkan untuk segera mandiri dan memiliki kencendrungan segara menikah terbukti tidak lebih siap dalam reproduksi dibanding remaja putri SMU yang lebih berorientasi untuk menempuh pendidikan lebih tinggi.

## KESIMPULAN
Karakteristik sosial ekonomi (pendidikan orang tua, pendapatan keluarga) siswi SMU Negeri Liwa peserta Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK- KRR) secara nyata (p<0.05) lebih baik diban- ding kan dengan siswi SMK Negeri Liwa.
Kebiasaan makan siswi SMU Negeri seca- ra nyata (p<0.05) lebih baik dibandingkan dengan siswi SMK Negeri Liwa.
Baik siswi SMU Negeri Liwa maupun SMK Negeri Liwa Pengetahuan gizi termasuk kate- gori Kurang. Status gizi (IMT) secara umum ter- masuk normal (70.5%) dan prevalensi anemia tinggi (98.3%).
Siswi SMU Negeri Liwa memiliki penge- tahuan kesehatan reproduksi secara nyata (p<0.05) lebih  baik dari SMK Negeri Liwa.
Persepsi terhadap kesehatan reproduksi siswi SMU Negeri secara nyata (p<0.05) lebih baik dibandingkan SMK Negeri Liwa dan berhu- bungan sangat nyata (p<0.05) dengan pendi- dikan orang tua maupun dengan pengetahuan kesehatan reproduksi (p<0.05).
Kesiapan reproduksi siswi SMU Negeri se- cara nyata (p<0.05) lebih baik dari SMK Negeri Liwa dan berhubungan nyata (p<0.05) dengan pengetahuan gizi, namun tidak terdapat hu- bungan yang nyata antara status gizi dengan persepsi terhadap kesehatan reproduksi.
33 50 67 50 0 0 0 20 40 60 80 SMU SMK KURANG SEDANG
BAIK
Gambar 4. Sebaran Contoh SMU dan SMK berdasarkan Kesiapan Reproduksi

## DAFTAR PUSTAKA
Anita R. 2007. Pola Konsumsi Pangan, Status Gizi dan Pengetahuan Reproduksi Rema- ja Putri. Tesis Magister, Fakultas Pasca sarjana IPB, Bogor.
Hurlock EB. 1991. Psikologi Perkembangan,
Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi Kelima. Erlangga, Jakarta.
Kusharto CM & Florencio CA. 1994. Effect of Age at Marriage on Nutritional Status of Mother and Child and Their Biological Characteristics. Dalam: Indonesia Nutri- tion Association. Proceeding of the First Asian Conference on Dietetics; Jakarta, 2-5 Oktober. Indonesia Nutrition Asso- ciation, Jakarta. P : 104-106.
Media Y. 1995. Pengetahuan, Sikap dan Prilaku
Remaja Tentang Kesehatan Reproduksi.
Media Penelitian dan Pengembangan Kesehatan.
Jones DL. 1997. Setiap Wanita. Penerbit Delapratasa, Jakarta.
Hayatinur E. 2001. Prevalensi Anemia dan Peri- laku Makan Remaja Putri di SMU 2 Ku- ningan Kabupaten Kuningan. Skripsi Sar- jana, Jurusan Gizi Masyarakat dan Sum- ber Daya Keluarga, Fakultas Pertanian, IPB, Bogor.
Jahari AB. 2000. Status Gizi Balita di Indonesia Sebelum dan Selama Krisis (Analisis Data Antropometri SUSENAS 1985 sid 1998). Prosiding widyakarya Nasional Pangan dan Gizi VIl. LIPI, Jakarta.
Wirawan R. 1995. Diagnosis Anemia. Majalah Kedokteran 45(12) hlm 43-50.
Permaesih. 1990. Status Gizi Kelompok Pekerja dan Wanita Remaja. Puslitbang Gizi, Bogor.