## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## STIMULASI KETERAMPILAN MENYIMAK TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
Vivi Anggraini Universitas Negeri Padang vivianggraini@fip.unp.ac.id
Adi Priyanto STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh adi.priyanto_se@yahoo.co.id

## Abstraks
Bahasa  memegang  peranan  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  umumnya  dan  dalam kegiatan  berkomunikasi  pada  khususnya.  Bahasa  mencakup  komunikasi  non  verbal  dan komunikasi  verbal  serta  dapat  dipelajari  secara  teratur  tergantung  pada  kematangan  serta kesempatan  belajar  yang  dimiliki  seseorang,  demikian  juga  bahasa  merupakan  landasan seorang anak untuk mempelajari hal-hal lain. Apabila anak berada dalam lingkungan keluarga yang sangat kondusif yang selalu menjaga komunikasi baik dengan anggota keluarganya maka dengan sendirinya otak anak akan terangsang dengan sendirinya untuk mampu berkomunikasi menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar.  Bahasa  sangat  berkaitan  dengan  menyimak kemampuan menyimak adalah salah satu kemampuan bahasa awal yang harus dikembangkan, memerlukan  kemampuan  bahasa  reseptif  dan  pengalaman,  dimana  anak  sebagai  penyimak secara  aktif  memproses  dan  memahami  apa  yang  didengar.  Sebagian    besar  anak  dapat menyimak  informasi  dengan  tingkat  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kemampuan  dalam berbicara mengungkapkan apa yang ingin diutarakannya kepada orang lain.
Kata Kunci: Stimulasi, Keterampilan menyimak, dan Anak Usia Dini

## Abstracks
Language plays a very important role in human life in general and in communication activities in particular. Language includes non-verbal communication and verbal communication and can be learned regularly depending on maturity and learning opportunities that one has, as well as language is the foundation of a child to learn other things. If the child is in a very conducive family  environment  that  always  maintains  good  communication  with  family  members,  then automatically the child's brain will be stimulated by itself to be able to communicate using good and correct language. Language is very much related to listening to the ability to listen is one of  the  initial  language  skills  that  must  be  developed,  requires  receptive  language  skills  and experience,  where  children  as  listeners  actively  process  and  understand  what  is  heard.  Most children can listen to information at a higher level than the ability to speak to express what they want to say to others.

## Keywords: Stimulation, listening skills, and early childhood

## Pendahuluan
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang
perlu berinteraksi serta butuh
berkomunikasi dengan manusia lain. Interaksi  semakin  penting  pada  saat manusia ingin menampilkan eksistensinya.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Agar interaksi dapat berlangsung interraktif,  tentunya  membutuhkan  alat, sarana  atau  media  dan  yang  paling  utama yaitu bahasa.
Bahasa  memegang  peranan  sangat  penting dalam  kehidupan  manusia  umumnya  dan dalam kegiatan berkomunikasi pada khususnya.  Bahasa  mencakup  komunikasi non  verbal  dan  komunikasi  verbal  serta dapat  dipelajari  secara  teratur  tergantung pada kematangan serta kesempatan belajar yang  dimiliki  seseorang,  demikian  juga bahasa  merupakan  landasan  seorang  anak untuk mempelajari hal-hal lain. Begitu pun juga  pada  anak  bahasa  juga  sangat bergantung pada kondisi lingkungan setempat.  Apabila  anak  berada  dalam lingkungan  keluarga  yang  sangat  kondusif yang  selalu  menjaga  komunikasi  baik dengan  anggota  keluarganya  maka  dengan sendirinya  otak  anak  akan  terangsang dengan sendirinya untuk mampu
berkomunikasi  menggunakan  bahasa  yang baik dan benar.
Bahasa sangat berkaitan dengan menyimak  kemampuan  menyimak  adalah salah  satu  kemampuan  bahasa  awal  yang harus dikembangkan, memerlukan kemampuan bahasa reseptif dan pengalaman, dimana anak sebagai penyimak  secara  aktif  memproses  dan memahami  apa  yang  didengar.  Sebagian
besar  anak  dapat  menyimak  informasi dengan tingkat yang lebih tinggi dibandingkan kemampuan dalam berbicara mengungkapkan apa yang ingin diutarakannya kepada orang lain.
Begitu  pun  ketika  anak  berada  di sekolah, guru berkewajiban untuk mengajarkan  bagaimana  berkomunikasi yang  baik  dengan  teman  ataupun  orang disekitar.  Kewajiban  guru  bukan  hanya mengajarkan  dalam  hal  komunikasi  tetapi juga  memperhatikan  proses  pengajaran bahasa pada anak.
Pada umumnya pengajaran bahasa pada anak  terpacu  pada  membaca  langsung, ataupun kegiatan pembelajaran yang membuat  anak  mudah  merasa  bosan. Sebaiknya  dalam  pengajaran  bahasa  pada anak  guru  membuat  anak  nyaman  dan menyimak apa yang diajarkan.

## Pembahasan

## 1. Hakikat Bahasa
Bahasa adalah alat penghubung atau komunikasi  antara  anggota  masyarakat yang  terdiri  dari  individu-individu  yang menyatakan pikiran, perasaan dan keinginannya.  Bahasa  diartikan  sebagai sistem simbol yang teratur untuk mentransper berbagai ide maupun

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
informasi  yang  terdiri  dari  simbol-simbol visual maupun verbal (Dhinie, 2008:11).
Hurlock (1997:11) mengungkapkan bahasa adalah ucapan pikiran dan perasaan seseorang  yang  teratur  yang  digunakan sebagai  alat  komunikasi  antar  anggota masyarakat  yang  terdiri  dari  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Bahasa merupakan  suatu  sistem  komunikasi  yang terintegrasi,  mencakup  bahasa  ujaran, membaca dan menulis.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  bahasa  merupakan suatu  tata bahasa  yang digunakan individu untuk  berkomunikasi  yang  terdiri  dari menyimak, berbicara, menulis dan membaca. Oleh sebab itu kita semua harus menyadari pentingnya bahasa dalam kehidupan karena dengan bahasa kita dapat berkomunikasi dengan orang lain menyampaikan  maksud,  pikiran,  dan gagasan  yang  akan  bisa  dipahami  oleh generasi ratusan tahun mendatang.
Bahasa adalah ekspresi kemampuan manusia yang bersifat innate atau bawaan.
Dari  pengertian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  sejak  lahir  kita  telah  dilengkapi dengan kapasitas untuk dapat menggunakan bahasa. Kemampuan menggunakan bahasa bersifat  instinktif  (naluriah),  akan  tetapi setiap  orang  memiliki  kapasitas  yang
berbeda  tergantung  jenis  bahasa  ibu    yang mereka gunakan.
Antara  bahasa  dan  pengekspresian bahasa adalah dua hal yang berbeda. Bahasa ada  di  dalam  otak  dan  ia  akan  tetap  ada walaupun  diekspresikan  ataupun  tidak. Seseorang  yang  tidak  bisa  bicara  (bisu) bukan  berarti  tidak  memiliki  bahasa.  Ia tetap mengetahui tentang kosa kata bahasa dan  dapat  menyimpan  pengetahuannya dalam  bentuk  bahasahanya  saja  cara mengekspresikan bahasanya berbeda dengan  orang  biasa.  Dalam  hal  ini  bahasa adalah  suatu  simbol-simbol  abstrak  yang diorganisasikan  menurut  suatu  aturan umum, yang berada di dalam otak manusia.
Bahasa  mencakup cara  untuk berkomunikasi  ,  dimana  pikiran  dan perasaan individu dinyatakan dalam bentuk lambang  atau  simbol  seperti  lisan,  tulisan, isyarat,  bilangan,  lukusan  maupun  mimik yang  digunakan  untuk  mengungkapkan sesuatu  (Badudu,  2007:2).  Bahasa  sebagai fungsi dari komunikasi memungkinkan dua individu atau lebih mengekspresika berbagai ide, arti, perasaan dan pengalaman. Bahasa adalah alat penghubung atau komunikasi antara anggota  masyarakat  yang  terdiri  dari individu-individu yang menyatakan pikiran,  perasaan,  dan  keiinginannya. Berbahasa  berarti  menggunakan  bahasa

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
berdasarkan  pengetahuan  individu  tentang adat  dan  sopan  santun.  Dari  uraian  dapat ditarik kesimpulan bahwa bahasa merupakan  suatu  sistem  lambang  yang digunakan  sebagai  alat  komunikasi  oleh anggota masyarakat yang bersifat manusiawi.
2. Keterampilan Bahasa
Keterampilan bahasa terbagi menjadi    keterampilan  mendengarkan (menyimak),  berbicara,  membaca,  dan menulis- secara alami kemampuan menyimakn dianggap sebagai keterampilan utama dalam akuisisi asli (bahasa pertama). Seorang  bayi  akan  mendengarkan  suara- suara  dan  suara  di    lingkungannya  untuk diinternalisasi  linguistik,  sebelum  ia  /  dia berbicara dan belajar membaca dan menulis (Bambang,  2011:3).  Sedangkan  Morrison menyatakan  Bahasa  adalah  keterampilan persiapan  yang  paling  penting.  Anak membutuhkan  keterampilan  bahasa  untuk dapat  berhasil di  sekolah dan dalam hidup (Morrison, 2012:223). Keterampilan bahasa yang meliputi:
1. Bahasa  reseptif,  seperti  mendengarkan guru dan mengikuti petunjuk
2. Bahasa  ekspresif,  ditunjukkan  dalam kemampuan  untuk  berbicara  fasih  dan jelas dengan guru dan teman,
kemampuan untuk mengekspresikan diri
dalam  bahasa  sekolah,  dan  kemampuan untuk  menyampaikan  kebutuhan  dan gagasan.
3. Bahasa simbolis, megetahui nama-nama orang,  tempat,  dan  benda,  kata-kata konsep, dan kata sifat dan kata depan
Keempat  keterampilan  bahasa  itu saling  berkait  satu  sama  lain,  sehingga untuk mempelajari salah satu keterampilan berbahasa, beberapa keterampilan berbahasa lainnya juga akan terlibat.
Tabel 1: Empat Aspek Keterampilan

## Bahasa
Ciri-ciri Lisan Tulisan Reseptif Mendengarkan Membaca Ekspresif Berbicara Menulis
Dalam  memperoleh  keterampilan berbahasa  biasanya  kita  melalui  suatu hubungan  urutan  yang  teratur:  mula-mula, pada masa kecil, kita belajar menyimak/mendengarkan bahasa,
kemudian berbicara, membaca, dan menulis.  Dengan  demikian,  rangkaian pemerolehan keterampilan berbahasa  yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, kemudian menulis. Keterampilan menyimak dan berbicara kita pelajari sebelum memasuki sekolah,

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
sedangkan  keterampilan  membaca  dan menulis  pada  umumnya  dipelajari  di sekolah.  Keempat  aspek  keterampilan bahasa berhubungan satu sama lain.
3.  Keterampilan  menyimak  ( listening skills )
a) Pengertian Menyimak
Secara teoritis, pengertian menyimak dibedakan  dengan  pengertian  mendengar dan mendengarkan. Mendengarkan bersifat reseptif  pasif  dan  terjadi  secara  alamiah karena seseorang memiliki indra pendengaran.  Jadi  mendengar  bisa  tanpa sengaja  dan  tanpa  tujuan,  serta  yang didengar bis abunyi apa saja (Kurnia,2009:72).
Menyimak adalah kegiatan mendengarkan  secara  aktif  dan  kreatif untuk  memperoleh  informasi,  menangkap isi  atau  pesan  yang  disampaikan  secara lisan (Quinn,2010:107).
“Listening  is  different  from hearing. Hearing is a passive process where  your  ears  sense  sound vibrations that are transmitted to you brain.  Listening is active. It  requires other  abilities  including  processing (receptive) language, knowledge and
comprehension of the subject, storing and retrieving information relevant to the  communication  (memory),  and interpretation (thinking).  Listening is learned over time.
Dapat  diartikan,  menyimak  berbeda dari mendengar . Mendengar adalah proses pasif  di  mana  telinga  Anda  merasakan getaran  suara  yang  ditransmisikan  ke  otak Anda.  Menyimak  merupakan  kegiatan aktif.  Hal  ini  membutuhkan  kemampuan lain termasuk pengolahan (reseptif) bahasa, pengetahuan  dan  pemahaman  subjek, menyimpan dan mengambil informasi yang relevan  dengan  komunikasi  (memori),  dan interpretasi (berpikir). Mendengarkan dipelajari  dari  waktu  ke  waktu  (sonawat, 2007:33).
Listening as a mean of learning is  an  important  facet  of  language development.  Children  listen  before they  speak. Listening  involves recognizing  sounds,  giving  them meaning  from  one’s  experience, reacting to  or interpreting them,  and integrating them with one’s knowledge  and  experiences.  It  is  a major means of learning.
Dapat diartikan, menyimak merupakan  sebagai    tujuan  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
yang menjadi aspek penting dari pengembangan bahasa. Anak-anak mendengarkan  dan  menyimkan  sebelum mereka  berbicara.  menyimak  melibatkan suara,  yang  mampu  memberi  mereka makna dari pengalaman seseorang, bereaksi atau menafsirkan pengetahuan mereka, dan mengintegrasikan dengan pengetahuan dan pengalaman  seseorang.  Ini  adalah  sarana utama pembelajaran.
b) Faktor yang mempengaruhi kemampuan menyimak
Kurnia (2009:14) menyatakan kemampuan menyimak sebagai salah satu keterampilan berbahasa  reseptif  melibatkan  beberapa faktor sebagai berikut:
1. Acuity ,  yaitu  kesadaran  akan  adanya suara  yang  diterima  oleh  telinga, misalnya mendengarkan suara anak lain yang  sedang  bermain,  mendengar  suara mesin tik dan sebagainya.
2. Auditory discrimination , yaitu kemampuan  membedakan  persamaan dan  perbedaan  suara  atau  bunyi  , misalnya  suata  hujan  berbeda  dengan suara  mesin  tik;  pertanyaan  seseorang tidak sama dengan pertanyaan seseoran; duridan  dari  berbeda  bunyinya  dan sebagainya;
3. Auding ,  yaitu  proses  di  mana  terdapat asosiasi  antara  arti  dengan  pesan  yang diungkapkan.  Proses  ini  melibatkan
pemahaman  terhadap  isi  dan  maksud dari kata-kata yang diungkapkan sebagai contoh yaitu memahi pernyataan “kamu bisa  berlari-lari  di  taman”;  gerakan badanmu ke kiri dan ke kanan 4. Auding, melibatkan aspek perkembangan  semantic  dan  sintaksis. Dengan memahai semantik, berarti anak memiliki pengetahuan tentang berbaagai arti  kata,  sedangkan  sintkasis  berkaitan dengan  pemahaman  anak  terhadap aturan dan fungsi kata.
Bromley dalam Kurnia menjelaskan beberapa  jenis  faktor  yang  berpengaruh terhadap kemampuan menyimak anak yaitu 1. Faktor  penyimak,  faktor  penyimak berkaitan  erat  dengan  tujuan,  tingkat pemahaman,  pengalaman  dan  strategi anak  dalam  memonitor  pemahaman mereka terhadap informasi yang disampaikan.
2. Faktor  situasi,  Faktor  situasi  berkaitan erat dengan lingkungan sekitar anak dan stimulus visual yang diberikan. Lingkungan  yang  kondusif  bagi  anak untuk  menyimak  adalah  lingkungan yang  bebas  dari  berbagai  gangguan termasuk suara atau bunyi-bunyian.
3. Faktor pembicara juga berperan penting terhadap  kegiatan  menyimakpada  anak. Guru  perlu  mengkomunikasikan  pesan dengan  berbagai  cara  (redundancy)

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
sehigga  anak  dapat  menyimak  secara aktif.

## c) fungsi menyimak
Menurut  Bromley  dalam  Kurnia menjelaskan  fungsi  menyimak  sebagai berikut:
1) Memberikan  kesempatan  bagi  anak, untuk  mengapresiasi  dan  menikmati lingkungan sekitar mereka.
2) Membantu  anak  memahami  keinginan, dan  kebutuhan  mereka  sehubungan
dengan kebutuhannya
untuk bersosialisasi.
3) Mengubah  dan  mengontrol  prilaku maupun  sikap  pembicara,  di  mana  cara menyampaikan  pesan  akan  berdampak pada isi dan bentuk.
4) Membantu  mengembangkan  kognitif anak, melalui belajar menerima
informasi dan mendapatkan pengetahuan baru.
5) Memberikan  pengalaman  pada  anak untuk  berinteraksi  secara  langsung dengan orang lain.
6) Membantu anak mengekspresikan keunikan  dirinya  sebagai  individu  yang berpikir dan memperhatikan orang lain.
Apa  saja  fungsi  atau  peranan menyimak bagi anak? Berdasarkan
pendapat Sabarti (1992) dan Tarigan (2005)
dapat disimpulkan keterampilan menyimak dapat berfungsi untuk :
1. Menjadi  dasar  belajar  bahasa,  baik bahasa pertama maupun bahasa kedua.
2. Menjadikan dasar pengembangan kemampuan bahasa tulis (membaca dan menulis).
3. Menunjang keterampilan bahasa lainnya.
4. Memperlancar komunikasi lisan.
5. Menambah informasi dan pengetahuan.

## d) Tujuan menyimak
Tujuan  umum  menyimak  adalah untuk  memahami  informasi,  gagasan, pikiran,  perasaan,  atau  pesan  dari  sumber lisan, baik langsung maupun tidak langsung. (kurnia)
Adapun tujuan dari menyimak menurut  Taringan  dalam  Kurnia    terbagi atas tujuh bagian diantaranya :
1. Untuk belajar
2. Untuk memecahkan masalah
3. Untuk mengevaluasi
4. Untuk mengapresiasi
5. Untuk mengomunikasikan ide-ide
6. Untuk membedakan bunyi-bunyi
7. Untuk meyakinkan.
e) Tahapan menyimak pada anak
Tahapan perkembangan (Jalongo,2007:86)  tentang  kemampuan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
anak  dalam  menyimak  menurut  Milestone dan “ Red Flags” adalah :
1. Infant (0-1)
a. Mulai mengeluarkan suara-suara bergumam
b. Mengarahkan kepalanya ke asal suara
c. Menanggapi  secara  berbeda  untuk jenis musik lain.
d. Meniru  suara  musik  dan  suara lainnya.
e. Melihat pembicara.
f. Mulai  untuk  memahami  kata-kata desertai dengan sikap yang tepat/benar.
2. Satu sampai dua tahun
a. Mengenal namanya sendiri.
b. Menghubungkan  kata-kata  dengan tingkah laku.
c. Dapat  memahami  perintah  yang sederhana  dengan  kata  kunci  yang dipahami.
d. Mempelajari  permainan  sederhana, seperti main cilukba.
e. Memahami kata tidak, selamat tinggal.
f. Menunjukan bagian tubuh
g. Mendengarkan  dan  berusaha  terlibat dalam nyanyian.
h. Mendengarkan buku-buku untuk bayi.
i. Menanggapi secara benar pernyataan mendasar.
j. Mampu membedakan kata ganti.
3. Di usia 3-4 tahun
a. Mengingat permainan jari.
b. Memahami konsep sederhana(besar/sedikit, hari ini,
waktu tidur).
c. Menikmati mendengarkan cerita yang sama berulang-ulang.
d. Menggabungkan kata-kata dan kalimat dari awal berdiskusi kediskusi  selanjutnya  dengan  buku yang sama.
e. Menunjukkan dan memberikan nama pada hewan-hewan yang berbeda
f. Mampu  memahami  dua  perintah secara  langsung  (contoh;  pertama, pakai  jeketmu,  kemudian  pakai topimu).
g. Mencocokkan serta tepat suara-suara musik terhadap alat-alat yang menghasilkan suara tersebut (contoh: piano, gitar, drum)
h. Menanggapi secara tepat pertanyaan- pertanyaan selama percakapan
i. Menegakkan jari tangan dengan benar dalam menanggapi pertanyaan’ berapa usiamu?
j. Memahami  dam  memberi  definisi obyek yang mereka gunakan (contoh: apa  yang  kamu  butuhkan  untuk makan sereal)

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
k. Memahami  perbandingan  sederhana (contoh:  besar,  lebih  besar,  paling besar).
l. Memahami pertanyaan kondisi (contoh: jika/lalu karena)
m. Memahami  “hanya  berpura-pura” dengan kenyataannya.
n. Mempelajari kata-kata yang berhubungan  dengan  masa  lalu (contoh:  kemarin),  saat  ini,  (contoh: hari  ini)  dan  akan  datang  (contoh: besok).
o. Dapat berbicara secara singkat tentang apa yang dilakukan.
p. Berusaha  untuk  menyamai  gaya bicara orang dewasa.
4. Lima sampai enam tahun
a. Dapat  mengenali  warna  dan  bentuk dasar.
b. Dapat menunjukan pemahaman
mengenai  hubungan  tempat  (di  atas, di bawa, dekat, di samping).
c. Mampu  merasakan  perbedaan  nada (tinggi/rendah) dan mengerti “tangga nada”.
d. Dapat melakukan hal yang
membutuhkan  petunjuk  yang  lebih
banyak  (contoh:  ya,  kamu  boleh pergi, tapi kamu perlu pakai sepatumu).
e. Mampu  menjaga  informasi  dalam urutan  yang  benar  (contoh:  mampu
menceritakan  kembali  sebuah  cerita secara terperinci).
5. Perkembangan untuk anak usia prasekolah
a. Anak tampaknya masih bingung ketika di lingkungan yang bising atau duduk yang memiliki jarak jauh dengan pembicara.
b. Anak tidak menanggapi pernyataan atau pertanyaan yang biasanya akan merangsang anak-anak dalam kelompok (misalnya, " siapa yang ingin membantu memberi makan kelinci?")
c. Anak sering mengatakan "Apa?" Atau "Hah?".
d. Anak memiliki lebih banyak kesulitan mengikuti petunjuk bila tidak melihat wajah pembicara.
f) Jenis-  jenis  menyimak  meliputi  hal-hal sebagai berikut :
1. Mendengarkan informasi terlibat ketika  anak  mendengarkan  arah  atau pengumuman untuk mengingat rincian, untuk mengantisipasi kesimpulan.
2. Mendengarkan apresiatif adalah melibatkan  ketika  anak  menikmati cerita atau puisi

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
3. Mendengarkan  kritis  terjadi  ketika anak  menyadari  apa  yang  ia  dengar dalam hal / pengalaman sendiri nya.
Menurut bromley
jenis-jenis menyimak dapat dikembangkan untuk anak usia dini yaitu sebagai berikut:
1) Menyimak informative Menyimak atau mendengarkan informasi  untuk  mengidentifikansi  dan mengingat  fakta-fakta,  ide-ide  dan hubungan-hubungan.
Ada  beberapa  kegiatanyang  dapat direncanakan  atau  ditugaskan  kepada anak untuk mengembangkan kemampuan menyimak informatif:
a. Membedakan bunyi dan anak mampu membedakan suara yang muncul
b. Mengajarkan kepada anak-anak bagaimana  menerima  pesan  telepon secara singkat.
c. Mengajak anak-anak berjalan-jalan
d. Membacakan paragraph pendek tentang ilmu sosial. Kemudian ajukan pertanyaan tentang apa, siapa, mengapa, dan kapan.
e. Jawabannya  harus  berupa  pilihandan anak  harus  menerangkan  faktanya untuk dapat menjawab
f. Membacakan sajak atau cerita
g. Ajak  anak  untuk  menggambarkan dalam  pikirannya  tentang  apayang
meraka  dengar  dari  cerita  yang dibacakan.
h. Menggambar  sebuah  objek  di  kertas grafik dengan garis yang lurus. Akan tetapi  lebih  sesuai  untuk  anak  yang sudah dewasa seperti anak SD.
2) Menyimak Kritis
Kemampuan  ini  lebih  dari  sekedar mengidentifikasi dan mengingat fakta,ide, dan hubungan-hubungan. Kemampuan ini membutuhkan kemampuan  untuk  menganalisis  apa yang  didengar  dan  membuat  sebuah keterangan  tentang  hal  tersebut  dan membuat  generalisasi  berdasarkann  apa yang didengar.
Beberapa kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan menyimak  krtis  pada  anak  adalah sebagai berikut:
a. Membacakan cerita pendek lalu ajak anak mengungkapkan ide utama pada cerita yang mereka dengar
b. Membacakan teka-teki dan mengajak anak menebak berbagai jawaban.
c. Mengajak  anak  membuat  teka-teki sendiri lalu membacakan pada teman- temannya
d. Mengajak  anak  menonton  TV  atau VCD, lalu meminta mereka menceritakan  kembali  cerita  yang mereka tonton.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
3) Menyimak Apresiatif
Menyimak  apresiatif  adalah  kemampuan untuk  menikmati  dan  merasakan  apayang didengar. Penyimak dalam jenis menyimak ini  larut  dalam  bahan  yang  disimaknya. Anak  akan  terpaku  dan  terpukau  dalam- dalam  menikmati  dramatisasi  atau  puisi. Secara  imajinatif,  penyimak  seolah-olah ikut  mengalami,  merasakan,  melakukan karakter dari perilaku cerita yang dilisankan.
Adapun  beberapa  kegiatan  yang  dapat diberikan untuk meningkatkan kemampuan menyimak  apresiatif  pada  anak  adalah sebagai berikut:
a. Membacakan anak koleksi cerita.
b. Membacakan  bacaan  yang  berkualitas pada anak, menggiring perhatian mereka pada  penggunaan  onotape  (kata-kata
suaranya seperti artinya)
c. Membacakan  semua  tipe  puisi  agar mereka  mampu  merespon  isi  puisi dengan visualisasi dan perasaan.
d. Berbagi buku puisi bergambar atau buku bergambar
e. Mengundang  seseorang  bercerita  untuk mengunjungi kelas, sehingga anak dapat belajar  untuk  menikmati  bentuk  bentuk kesenian khusus.
Proses Menyimak
Untuk  memiliki  pemahaman  yang  lebih baik mengenai kemampuan menyimak, kita harus  mempertimbangkan  hal  penting terhadap  proses  menyimak  dari  teori psikologis.  Berbagai  hal  yang  kita  terima dan  dengar  yang  masuk  melalui  telinga manusia  akan  ditangkap  oleh  memori sensorik.  Informasi  dalam  memori  jangka pendek  akan  dilupakan  jika  tidak  berlatih. Melalui  latihan  yang  bisa  dilakukan  baik dengan  cara  praktek  elaboratif  atau menghafal, informasi dapat dikirim melalui memori  jangka  panjang agar  dapat dipertahankan  lagi.  Model  pemrosesan informasi  dari  memori  seperti  yang dijelaskan oleh Brown disebut "model Tiga kotak memori."
Gambar 1. Model tiga kotak dari memori
Dari gambar 1, proses mendengarkan melewati lima tahap: sensorik memori, perhatian, jangka pendek (bekerja)  memori,  latihan,  dan  memori jangka panjang. Model lima tahap mendengarkan  sesuai  dengan  model  yang sama yang diajukan. Proses mendengarkan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
yang  terjadi  melalui  tahapan  informasi masuk, pengenalan pola, informasi masuk, latihan, dan aplikasi informasi. Dua model dari  proses  mendengarkan  menyarankan pentingnya perhatian (pengenalan pola dan latihan. Hal ini menunjukkan bahwa dalam menyimak siswa perlu berada di dilibatkan dalam kegiatan menyimak yang membutuhkan  perhatian  penuh  mereka. Selain itu, peluang harus diberikan kepada siswa untuk menyimak materi mendengarkan  berulang  kali  sehingga mereka  harus  mengakui  baik  suara berbicara  bahasa  dan  disampaikan  dalam bahasa mereka.

## 1. Pengenalan Bahasa Reseptif menyimak pada anak Usia dini
Berikut  adalah  Cara  mengenalkan  bahasa reseptif menyimak pada anak:
a. Berbicara di hadapan anak. Anak akan mendengarkan  lebih  dekat  jika  Anda berlutut  di  sisinya  untuk  memberitahu saatnya anak merapikan mainan.
b. Membuat  kontak  mata.  Jika  tatapan anak  tidak  fokus,  anak  tidak  mampu memperhatikan
c. Gunakan nama anak Anda.
menyebutkan nama anak Anda
membantu untuk merebut
perhatiannya.Billy saatnya untuk mengambil mainan Anda
d. Pastikan  anak  Anda  bisa  mendengar. Berbicara  perlahan  akan  membuat lebih mudah baginya untuk memproses apa  yang  Anda  katakan.  Pastikan  hal- hal  seperti  TV  tidak  mengganggu konsentrasi  anak  dan  Anda  tidak berteriak di ruang berisik.
e. Siapkan anak Anda secara verbal untuk perubahan  aktivitas.  "Sarah,  kalau kamu tidak tidur siang nanti kamu tidak bisa main.
f. Jangan lebih merasionalisasi atau lebih menjelaskan. Ketika berhadapan dengan  perilaku  anak  Anda,  gunakan bahasa yang bisa di tangkap anak
g. Jangan Negosiasikan. Anak-anak harus belajar  untuk  melakukan  apa  yang orang  tua  mereka  bertanya.  Mereka tidak  harus  seperti  itu.  •  Memperkuat pesan  Anda  secara  visual.  Ini  dapat membantu  jika  Anda  menawarkan isyarat  visual  ketika  Anda  berbicara dengan  anak  Anda.  Anda  mungkin mulai  menempatkan  krayon  kembali kotak ketika Anda mengatakan, saatnya  untuk  mengambil  persediaan seni Anda
h. Memperkuat  pesan  secara  fisik.  Jika anak  Anda  mengabaikan  permintaan
Anda, dekati anak, mengambil

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
tangannya  dengan  lembut,  menatap mata,  dan  menunggu  sampai  Anda memiliki perhatian penuh nya.
Kemudian  mengulangi  permintaan- Anda "sudah waktunya untuk merapikan mainan Anda"
i. Bisikan atau bernyanyi. Jika anak Anda tidak  mendengarkan,  memanggilnya berulang  kali  sehingga  Anda  dapat memberitahu memberinya pesan rahasia,  dan  kemudian  berbisik  apa yang  ingin  Anda  lakukan  padanya  di telinganya.
j. Biarkan boneka Anda yang bicara. Jika
Anda  memiliki  boneka  atau  boneka binatang,  berbicara  melalui  mereka menggunakan  suara-suara  lucu  untuk membuat  permintaan.  Halo,  sara, menurut  Anda  dapat  menempatkan mainan di kotak sekarang?
k. Tawarkan dua pilihan, diantara pilihan anak  mendapatkan  pekerjaan  yang dilakukan.  "Saatnya  untuk  mengambil mainan Anda. Akan kita mulai dengan blok atau mobil?
l. Jadilah realistisrik sehingga anak Anda bisa berhasil.
m. Membuat  menyimak  menyenangkan atau  bermanfaat.  Bersemangat  bahwa anak Anda mendengarkan dan menanggapi  tidak  berarti  Anda  harus menjadi ibu kejam
n. Mendengarkan  secara  cermat.  Minta anak  Anda  untuk  berhenti  melakukan kegiatan  dan  mendengarkan  sebelum Anda membuat permintaan.
o. Menunjukkan bagaimana cara mendengarkan  dengan  baik  .  Ketika anak  Anda  berbicara  kepada  Anda, tunjukkan  kepadanya  bahwa  Anda mendengarkan dengan membuat tanggapan  bijaksana  dan  mengajukan pertanyaan  tentang  apa  yang  dia katakan.
p. Jangan berteriak. Berbicara menggunakan teriakan maka anak akan terkejut  bahkan  psikologi  anak  akan terganggu.
q. Puji anak. Anda benar-benar mendengarkan  dengan  baik.  Terima kasih "anak-anak bekerja untuk pujian. hal  Ini seperti hadiah mudah diberikan dalam berbagai situasi.
Cara  Anak-anak  tidak  mudah terganggu karena rentang perhatian pendek mereka, oleh karena itu:
1. Guru  harus  merencanakan  periode singkat dari salah satu kegiatan
2. Metode  presentasi  Berbagai  harus digunakan  dengan  gambar,  warna- warna cerah, obyek menarik dll
3. Guru  harus  membuat  rileks,  bahagia atmosfer di antara anak-anak.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
4. Berbicara  kepada  anak-anak  dengan suara yang memadai
5. Bantu anak untuk memahami mendengarkan yang penting
6. Berilah  contoh  yang  baik  perhatian kepada anak-anak.

## KESIMPULAN
Bahasa adalah ekspresi kemampuan manusia yang bersifat innate atau bawaan.
Kemampuan menggunakan bahasa  bersifat instinktif  (naluriah),  akan  tetapi  setiap orang  memiliki  kapasitas  yang  berbeda
tergantung  jenis  bahasa  ibu    yang  mereka gunakan.  Keterampilan  bahasa  terbagi menjadi    keterampilan  mendengarkan (menyimak),  berbicara,  membaca,  dan menulis- secara alami kemampuan menyimak  dianggap  sebagai  keterampilan utama dalam akuisisi asli (bahasa pertama). Seorang  bayi  akan  mendengarkan  suara- suara  dan  suara  di    lingkungannya  untuk diinternalisasi  linguistik,  sebelum  ia  /  dia berbicara  dan  belajar  membaca  dan menulis.
Menyimak  adalah  salah  satu  cara digunakan sejak awal kehidupan dan paling sering  digunakan  sepanjang  hidup.  Indera pendengaran  berfungsi  sebelum  seseorang lahir,  dan  anak  mendapatkan  banyak pengalaman  mendengarkan  jauh  sebelum berbicara,  membaca  dan  menulis.  Begitu organ  pendengaran  janin  sepenuhnya terbentuk  dan  fungsional,  anak  mampu mendengarkan.  Kita  juga  tahu  bahwa  bayi yang  baru  lahir  merespon  secara  berbeda terhadap berbagai jenis suara.

## Dafar Pustaka
Dhieni Nurbiana. 2008. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta:
Universitas Terbuka.
Hurlock , B. Elizabeth. 1997.
Perkembangan  Anak  jilid  1 .  Jakarta: Erlangga.
Jalongo, Mary Renck. 2007. Early childhood  Language  Art,  Fourth Edition. USA: PEARSON Eaducation.
Morrison  George  S.  2012. Dasar-Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD), Jakarta:Indeks.  Quinn,  Karen.  2010. Testing for Kindergarten. USA: Fireside.
Sonawat  Reeta and Jamine Maria Francis.
2007.. Language  Development  for Preschool  children. Mumbai:  Multi-
Tech.
Tarigan,  Henry  Guntur. Menyimak  Sebagai
Suatu Ketrampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.1983.
Umar Tirtarahardja & La Sulo. 2005.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Pengantar  Pendidikan. Jakarta:  Rineka
Cipta.