## Analisis Dampak Pemberian
Reward dan Punishment dalam Proses Pembelajaran Matematika
Atik Heru Prasetyo 1 , Singgih Adi Prasetyo 2 , Ferina Agustini 3 123 Jurusan PGSD, FIP, Universitas PGRI Semarang, Indonesia e-mail: heru.atik@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  dampak  pemberian Reward dan Punishment dalam  Proses  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  V  SD  Pangudi  Luhur Vincentius  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Untuk mengetahui  dampak  yang  dihasilkan  peneliti  melakukan  observasi,  angket,  wawancara  dan dokumentasi.  Hasil  menunjukan  dalam  ranah  kognitif  memperoleh  69,23%  termasuk  kategori tinngi,  ranah  afektif  sebesar  76,92%  termasuk  kategori  tinngi,  ranah  psikomotorik  sebesar 84,61%  termasuk  kategori  tinngi.  Dampaknya  yaitu  1)  Memicu  siswa  untuk  berkompetisi,  2) Memotivasi  belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  maksimal,  3)  Kemampuan belajar  siswa  dapat  menyebar  dan  merata  keseluruh  siswa,  disebabkan  adanya  unsur psikologis  dalam  kompetensi  ditambah    adanya  unsur  kesepahaman  pengetahuan  pada  diri siswa,  4)  Ikatan  emosional  siswa  dengan  guru  berkembang.  Kesimpulanya  bahwa  pemberian reward dan punishment membuat  siswa  antusias  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran matematika.  Saran  yang  peneliti  sampaikan  yaitu  supaya  pemberian reward dan punishment dapat digunakan sebagai salah satu alternatif guru dalam mengajar.
Kata Kunci: Analisis, Reward dan Punishment , Matematika

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  impact  of  the  provision  of  rewards  and  punishments  in the  mathematics  learning  process  of  fifth  grade  students  at  SD  Pangudi  Luhur  Vincentius Semarang.  This  type  of  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  To  find  out  the  impact produced by researchers conducted observations, questionnaires, interviews and documentation.  The  results  showed  that  in  the  cognitive  domain,  69.23%  were  in  the  high category, the affective domain was 76.92%, in the high category, and the psychomotor domain was 84.61% in the high category. The impact is 1) Triggering students to compete, 2) Motivating student  learning  can  grow  and  develop  optimally,  3)  Students'  learning  ability  can  spread  and spread  evenly  throughout  students,  due  to  psychological  elements  in  competence  plus  an element  of  knowledge  understanding  of  students,  4)  Student  emotional  bond  with  teacher develops.  The  conclusion  is  that  giving  reward  and  punishment  makes  students  enthusiastic and  motivated  in  learning  mathematics.  Suggestions  that  researchers  convey  is  that  the provision of reward and punishment can be used as an alternative teacher in teaching.
Keywords: Analysis, Reward and Punishment, Mathematics

## 1.  Pendahuluan
Setiap  manusia  pastilah  senantiasa  membutuhkan  pendidikan  dalam  hidupnya. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya melalui  pembelajaran.  Pendidikan  yang  berfungsi  untuk  memanusiakan  manusia,  sangat berperan aktif dalam mengembangkan sumber daya manusia agar menjadi pribadi yang cerdas dan berakhlak mulia, dengan meningkatkan sumber daya manusia akan menjadi modal utama berkembangnya  suatu  bangsa  dan  Negara,  sehingga  baik  pemerintah  maupun  masyarakat pada  umumnya  sudah  sadar  benar  akan  pentingnya  pendidikan  untuk  anak-anak  generasi penurus  bangsa,  pentingnya  pendidikan  ini  sebagaimana  tercantum  dalam  UU  Nomor  20 Tahun  2003.  Penyelenggara  pendidikan  dan  pegajaran  keberhasilannya  dapat  diukur  dari prestasi  yang  dicapai  siswa.  Maka  dari  itu  komponen-komponen  yang  terkait  seperti,  guru, masyarakat,  orang  tua,  pemerintah,  peserta  didik  dan  lain-lain  harus  berfungsi  secara  optimal (Yana, 2016).
Dalam  mencapai  proses  pembelajaran  matematika  yang  efektif  diperlukan  sesuatu rangsangan  yang  membangun  dari  guru  kepada  peserta  didik.  Pada  hakikatnya,  pendidikan merupakan interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, siswa dengan lingkungan, serta siswa dengan orang tua  yang harapannya siswa dapat menyelesaikan masalah-masalah yang  akan  dihadapi  di  masyarakat.  Melalui  pendidikan,  siswa  diharapkan  dapat  memperoleh bekal  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  untuk  digunakan  dalam  menjalani  kehidupan. Sebagaimana  tertuang  dalam  undang-undang  Repulik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 dijelaskan bahwa “Pendidikan adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  ahlak  mulia  serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara” (Diknas, 2003:5).
Pendidikan ada sebagai upaya untuk membantu siswa menemukan dan mengembangkan sendiri segala  potensi  yang  dimilikinya. Pendidikan juga menciptakan situasi yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  dapat  berkembang  secara  optimal.  Suatu pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  peserta  didik  mampu  menguasai  proses pembelajaran  dan  memperoleh  hasil  yang  baik.  Salah  satu  tempat  dalam  mengembangkan pendidikan  adalah  sekolah,  sekolah  berperan  sebagai  pelaksanaan  proses  pembelajaran sebagaimana tertuang  dalam  Peraturan Menteri No.  21 Tahun  2016 tentang Standar Isi, pada pasal  1  menyebutkan  bahwa  proses  pendidikan  dimaksudkan  untuk  membentuk  kompetensi dengan  substansi  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  aspek  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial, pengetahuan,  serta  keterampilan.  Menurut  Sudharto  (2009:  79)    Mengajar  dan  pengajaran disekolah telah dikembangkan menjadi pembelajaran, yang berarti proses membuat anak didik belajar.  Oleh  karena  itu  diupayakan  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan (PAIKEM).Berdasarkan pendapat tersebut, salah satu cara untuk menumbuhkan  antusias  belajar  matematika  siswa  yaitu  denganpemberian reward ,  yang umumnya adalah dengan memberikan pujian dan hadiah, sehingga siswa dapat berprilaku baik dalam mengikuti proses pembelajaran matematika.
Menurut  Rahayu  (2017)  Belajar  merupakan  aktivitas  manusia  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  sejak  lahir  sampai  manusia  tersebut  meninggal  dunia. Menurut Slameto (2013:2) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan.  Belajar  dapat  dilakukan  di  dalam kelas.  Menurut  Dimyati  (dalam  Subini,  2015:  12)  belajar  adalah  suatu  perubahan  dalam  diri sesorang  yang  terjadi  karena  pengalaman.  Dalam  hal  ini  juga  ditekankan  pada  pentingnya perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  dapat  diamati  secara  langsung  maupun  tidak.  Dalam kegiatan  pendidikan,  kebutuhan  penghargaan  siswa  dapat  dipenuhi  oleh  guru  melalui pemberian  ganjaran.  Ganjaran  termasuk  ke  dalam  alat-alat  pendidikan.  Ganjaran  tersebut dapat  berupa  pemberian  hadiah  atu  hukuman.  Berdasarkanpendapat  tersebut,  maka  ketika siswa  diberikan  penguatan  atau  penghargaan  atas  apa  yang  telah  dilakukan,  maka kemungkinan  siswa  untuk  mengulang  perbuatan  yang  telah  dilakukan  akan  lebih  besar. Kemudian  ketika  siswa  memperoleh  hukuman  kemungkinan  setelahnya  mereka  akan  belajar dengan giat agar terbebas dari hukuman.
Matematika  sebagai  ilmu  dasar  pengembangan  kemampuan  peserta  didik. Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  yang  dirancang  dengan  tujuan  untuk menciptakan  suasana  lingkungan  yang  memungkinkan  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan
belajar  matematika.  (Priatna,  2019:  3)  Menjelaskan  bahwa  jika  seorang  anak  sedang mempelajari  matematika  maka  anak  tersebut  pada  hakikatnya  sedang  mengasah kecerdasannya  secara  langsung.  Hal  ini  karena  tingkat  kecerdasan  seseorang  berkaitan  erat dengan  kemampuan  berpikir,  bernalar  dan  berimajinasi.  Melalui  penerapan  proses pembelajaran  matematika  yang  efektif,  efisien,  dan  menarik  dapat  dilakukan  serta    hasil  dari pembelajaran akan dicapai oleh setiap guru.
Menurut Handoko (2016) Reward adalah apresiasi yang diberikan dalam bentuk material ataupun  ucapan  baik  secara  perorangan  ataupun  lembaga  untuk  prestasi  tertentu.  Menurut Purwanto (dalam Ernata, 2017: 784) reward adalah sebagai alat mendidik anak untuk mendidik anak  supaya  anak  dapat  merasa  senang  karena  perbuatan  atau  pekerjaannya  mendapat penghargaan.  Jadi,  dapat  di  diartikan  bahwa reward adalah  segala  sesuatu  yang  di  berikan guru  kepada  siswa  karena  sudah  bertingkah  laku  sesuai  dengan  yang  dikehendaki  yakni mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  memperoleh  hasil  yang  baik  serta  bisa  menjadi pendorong  atau  motivasi  belajar  bagi  siswa,  sehingga  dapat  berprilaku  baik  alam  proses pembelajaran  matematika. Menurut Suyuti    (2017)  Pemberian Reward dapat berupa  kata-kata pujian,  senyuman,  tepukan  punggung,  atau  bahkan  berbentuk  materi  serta  sesuatu  yang menyenangkan  bagi  anak  didik.  Sedangkan  Punishment  diberikan  kepada  seseorang  karena melakukan  suatu  kesalahan,  perlawanan  atau  pelanggaran.  Atau  ketika  anak  didik  melanggar peraturan  yang telah ditetapkan oleh guru, banyak dari pendidik (guru) memberikan ancaman, tekanan  atau  pukulan  sebagai  bentuk  hukuman,  dengan  maksud  untuk  perbaikan  dan pembinaan  tingkah  laku  anak  didik,justru  membawa  dampak  negatif  bagi  anak.  Karena Punishment  yang  digunakan  terlalu  sering  akan  mengakibatkan  pemberontakan,  sikap marah, serta dapat menjadikan anak didik depresi, dan pesimis.  Menurut Fadjar (dalam Ernata, 2017: 784) Punishment adalah  usaha  edukatif  untuk  memperbaiki  dan  mengarahkan  peserta  didik kearah yang benar, bukan praktik hukuman dan siksaan yang memasung kreativitas, melainkan hukuman  yang  dilakukan  harus  bersifat  pedagogis,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan  mendidik kearah  yang  lebih  baik.  Dalam  dunia  pendidikan,  menerapkan punishment tidak  lain  hanyalah untuk  memperbaiki  tingkah  laku  peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  baik. Punishment disini sebagai  alat  pendidikan  untuk  memperbaiki  pelanggaran  yang  dilakukan  peserta  didik  bukan untuk balas dendam. Menurut Ernata (2017) Punishment merupakan alat pendidikan yang tidak menyenangkan, bersifat negatif, namun demikian dapat juga menjadi motivasi, alat pendorong untuk  mempergiat  belajarnya  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  pernah  mendapat  punishment karena tidak mengerjakan tugas, maka ia akan berusaha  untuk tidak memperoleh punishment lagi.  Ia  berusaha  untuk  dapat  selalu  memenuhi  tugas-tugas  belajarnya  agar  terhindar  dari bahaya  punishment.  Hal  ini  berarti  bahwa  ia  didorong  untuk  selalu  belajar.  Dalam  dunia pendidikan,  menerapkan  punishment  tidak  lain  hanyalah  untuk  memperbaiki  tingkah  laku peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  baik.  Punishment  disini  sebagai  alat  pendidikan  untuk memperbaiki  pelanggaran  yang  dilakukan  peserta  didik  bukan  untuk  balas  dendam.  Menurut Sabartiningsih  (2018) reward adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memberikan suatu penghargaan kepada seseorang karena sudah mengerjakan suatu hal yang benar, sehingga seseorang itu bisa semangat lagi dalam mengerjakan tugas tertentu dan lebih termotivasi  dalam  melakukan  sesuatu  hal  yang  lainnya  serta  lebih  baik  prosesnya  sehingga seseorang tersebut mampu mencapai keberhasilan dari suatu hal yang ia kerjakan. Punishment adalah  tindakan  yang  diberikan  oleh  pendidik  terhadap  anak  didik  yang  telah  melakukan kesalahan,  dengan  tujuan  agar  anak  didik  tidak  akan  mengulanginya  lagi  dan  akan memperbaiki  kesalahan  yang  telah  diperbuat.  Suatu  hukuman  itu  pantas  diberikan  kepada sisiwa  bilaman  nestapa  yang  ditimbulkan  itu  mempunyai  nilai  positif  dan  pedagogis.  Adapun tujuan Punishment (hukuman)  itu  sendiri  ialah:  Hukuman  didakan  untuk  membasmi  kejahatan atau  untuk  meniadakan  kejahatan.,  Hukuman  diadakan  untuk  melindungi  masyarakat  dari perbuatan yang tidak wajar, Hukuman diadakan untuk menakut-nakuti si pelanggar, agar tidak meninggalkan  perbuatan  yang  tidak  wajar.  Hukuman  harus  diadakan  untuk  segala pelanggaran.
Seperti  yang  dijelaskan  di  atas,  kaitannya  dengan  pemberian reward dan punishment sudah  diperkenalkan  dan  diterapkan  dalam  proses    pembelajaran  khususnya  matematika. Belajar  merupakan  suatu perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  melalui  proses  tertentu, namun  demikian  tidak  semua  perubahan  tingkah  laku  itu  disebabkan  oleh  hasil  belajar  tetapi juga  disebabkan  oleh  proses  alamiah  atau  keadaan  sementara  pada  diri  sesorang  (Subini, 2015:  13).    Karena  di  sekolah  dasar  siswa  telah  belajar  matematika,  mulai  dari  mengenal angka,  berhitung,  pengenalan  rumus,  sampai  dengan  pemahaman  konsep  tertentu  dalam matematika.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  membutuhkan  tingkat
berpikir  yang  logis  dan  sistematis,  sehingga  banyak  siswa  yang  tidak  biasa  mengikuti  proses pembelajaran secara maksimal terutama siswa kelas tinggi yang seharusnya telah matang dan mampu diajak untuk berpikir logis dan mampu memperoleh hasil yang baik.
Berdasarkan  wawancara  bersama  narasumber  Ibu  A.  Rani  Meita,  S.Pd  yang  juga mengampu  sebagai  guru  kelas  di  kelas  V  SD  Pangudi  Luhur  Vincentius  Semarang,  telah diperoleh informasi bahwa pembelajaran matematika yang diajarkan oleh adalah menyesuaikan dengan  materinya,  bisa  kontekstual  yang  melibatkan  proses  berpikir  atau  konvensional  yang sekedar  memberi  contoh  dan  menghafal  suatu  rumus.  Informasi  lain  dari  narasumber menyatakan  bahwa  69,2%  siswa  kelas  V  masuk  dalam kriteria  aman.  Dibuktikan  juga  dengan lembar  data  hasil  belajar  ulangan  harian  yang  diberikan  narasumber  kepada  peneliti.  Dari informasi yang diberikan narasumber serta data hasil belajar, bisa diartikan 30,8% siswa masih kurang,  tetapi  69,2%  lainnya  sudah  cakap  bermatematika.  Bisa  dikatakan  dari  69,2%  siswa memiliki peluang  untuk belajar matematika dengan baik.
Untuk  memaksimalkan  dan  mendorong  siswa  dalam  pembelajaran  matematika pemberian reward dan punishment merupakan inovasi guru agar siswa lebih giat dalam proses pembelajaran  dan  biasa  memperoleh  hasil  akhir  yang  baik.  Berdasarkan  konteks  penelitian tersebut, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Analisis Dampak Pemberian Reward dan Punishment dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Pangudi  Luhur Vincentius Semarang ”.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  dugunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. (Sugiyono,  2016  :9)  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitianyang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti adalah  sebagai  instrumen  kunci.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  jenis  penelitian  yang menghasilkan  temuan-temuan  yang  tidak  diperoleh  oleh  alat-alat  prosedur  atau  alat-alat kuantifikasi lainnya. Dapat diartikan bahwa penelitian kualitatif tidak bersifat statistik melainkan bersifat deskriptif.
Penelitian  kualitatif  diharapkan  mampu  menghasilkan  uraian  yang  mendalam    tentang ucapan,  tulisan  dan  perilaku  yang  diamati  dari  suatu  individu,  kelompok,  masyarakat  dan organisasi  tertentu  dalam  suatu  keadaan  konteks  tertentu  yang  dikaji  dalam  sudut  pandang utuh,  komprehensif  dan  holistik.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk  menjabarkandan mendeskripsikan  fokus  penelitian,  yaitu  mengenai  dampakemberian reward dan punishment dalam  proses  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  V  SD  Pangudi  Luhur  Vincentius Semarang.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil observasi penelitian ini sebanyak 13 siswa kelas V SD Pangudi Luhur  Vincentius Semarang, yaitu :
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Dampak Pemberian Reward dan Punishment
Berdasarkam  hasil  observasi  setelah  menerapkan reward dan punishment maka  dapat dikatakan perilaku belajar siswa dalam tiga ranah, yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik menunjukan  bahwa  siswa  kelas  V  SD  Pangudi  Luhur  Vincentius  Semarang  masuk  dalam berkategori tinggi.
Hasil angket pada penelitian ini ditujukan kepada 3 subjek adalah siswa, orang tua siswa dan guru yang mengajar dan yang pernah mengajar kelas V, yaitu:
Aspek yang diamati Pemunculan Hasil Pengamatan Jumlah Siswa Kategori Siswa Aktif Siswa Pasif Perilaku Kognitif 9 4 13 Tinggi Perilaku Afektif 10 3 13 Tinggi Perilaku Psikomotorik 11 2 13 Tinggi
Tabel 2. Hasil Perhitungan Angket Siswa
No. Nama Orang Tua Siswa Skor Angket Kategori 1. Agastya Rahayu 81,6 Baik Sekali 2. Aurel Putri R. 83,3 BaikSekali 3. Cantika Azaria P. 66,6 Baik 4. Diarra Astasya R. 70 Baik 5. Gabriel Bimantoro 81,6 Baik Sekali 6. Jovan Reyksa W. 76,6 Baik 7. Kaynan Arra S. 85 Baik Sekali 8. Puspita Denis A. 78,3 Baik 9. Rissa Yunita 65 Baik 10. Vandika Fitrah S. 80 Baik Sekali 11. Wahyu Nugroho 76,6 Baik 12. Yabes F. 80 Baik 13. Yahezkiel Hero A. 81,6 BaikSekali
Berdasarkan  angket  yang  sudah  diberikan  kepada  siswa  terkait  dampak  pemberian reward dan punishment dari  13  siswa  didapatkan  hasil  analisis  dalam  proses  pembelajaran matematika, antusias dalam belajar matematika, dan potensi diri diranah kognitif, ranah afektif, ranah  psikomotorik  yaitu  5  siswa  masuk  dalam kategori  baik  sekali  dan  8  siswa masuk  dalam kategori baik.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Angket Orang Tua Siswa
No. Nama Orang Tua Siswa Skor Angket Kategori 1. Sumiyati 90 Baik Sekali 2. Maria Sri Hastuti 71, 25 Baik 3. Titik Supriyati 72,5 Baik 4. Agus Triyono 81,25 Baik Sekali 5. Erna Fitriani 83,75 Baik Sekali 6. Ernawati 70 Baik 7. Suryati 68,75 Baik 8. Tofan Andrianto 75 Baik 9. Karmi 77,5 Baik 10. Wiwik Setyaningrum 76,25 Baik 11. Suratmi 70 Baik 12. Harni 92,5 Baik Sekali 13. Anna Fitriyanti 68,75 Baik
Berdasarkan  angket  yang  sudah  diberikan  kepada  orang  tua  siswa  terkait  dampak pemberian reward dan punishment dari  13  orang  tua  siswa  didapatkan  hasil  analisis  dalam proses  pembelajaran  matematika,  antusias  dalam  belajar  matematika  dan  potensi  diri  diranah kognitif,  ranah  afektif,  ranah  psikomotorik  yaitu  4  orang  tua  siswa  masuk  dalam  kategori  baik sekali dan 9 orang tua siswa masuk dalam kategori baik.

## Tabel 4. Hasil Perhitungan Angket Guru
No. Nama Guru Skor Angket Kategori 1. Aloisia Rani Meita Prasetianingsih 70 Baik 2. Yohanes Suyadi 70 Baik
Berdasarkan  angket  yang  sudah  diberikan  kepada  guru  terkait  dampak  pemberian reward dan punishment dari  2  guru,  yaitu  guru  kelas  V  dan  guru  kelas  III  (yang  pernah mengampu kelas V) didapatkan hasil analisis dalam proses pembelajaran matematika, antusias dalam  belajar  matematika,  dan  potensi  diri  diranah  kognitif,  ranah  afektif,  ranah  psikomotorik yaitu keduanya masuk dalam kategori baik.
Hasil  wawancara  siswa,  guru  dan  kepala  sekolah  diketahui  bahwa  Semua  siswa  suka jika  diberikan reward atau  hadiah  dan  semua  siswa  tidak  suka  jika  diberikan punishment atau
hukuman  serta  mereka  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika  ketika diterapkannya pemberian reward dan punishment . Data dokumentasi pada penelitian ini diambil di SD Pangudi Luhur Vincentius Semarang khususnya  kelas  V,  yakni  berupa  catatan-catatan,  transkrip  wawancara,  foto  dan  video dokumentasi.  Berupa  aktivitas  dan  kegiatan  siswa  selama  penelitian  berlangsung  dan  aspek- aspek penunjangnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Pangudi Luhur Vincentius Semarang dapat  diketahui  pemunculan  perilaku  belajar  siswa  saat  dilaksanakannya  pemberian reward dan punishment pada saat pembelajaran matematika: 1. Perilaku Kognitif
Perilaku  kognitif  adalah  menyangkut  masalah  pengetahuan,  informasi,  dan  masalah kecakapan  intelektual.  Pada  perilaku  kognitif  ini,  saat  pembelajaran  matematika  dengan pemberian reward dan punishment adalah  mampu  mengadakan  analisis  dan mengaplikasikan  pengetahuan. Dari hasil  observasi  dan  angket 13  siswa,  terdapat  9  siswa yang berhasil memunculkan perilaku kognitif.
2. Perilaku Afektif
Perilaku  afektif  yaitu  perilaku  yang  berupa  sikap  dan  apresiasi.  Pada  perilaku  ini  siswa yang  memiliki  konsentrasi  saat  pembelajaran  matematika  adalah  dengan  adanya penyerapan  materi  dan  respon.  Dari  hasil  observasi    13  siswa,  terdapat  10  siswa  yang berhasil memunculkan perilaku afektif.
3. Perilaku Psikomotorik
Perilaku  psikomotorik  yaitu  perilaku  yang  berkaitan  dengan  ketrampilan  atau kemampuan  bertindak  ketika  seseorang  menerima  pengalaman  belajar  tertentu  seperti adanya  gerakan  anggota  badan  dalam  hal  ini  adalah  menulis  dan  berbicara.  Dari  hasil observasi 13 siswa, terdapat  11 siswa yang berhasil memunculkan perilaku psikomotorik.
Berdasarkan penjelasan diatas, saat peneliti melakukan observasi dapat dikatakan anak yang mempunyai antusias yang tinggi saat adanya pemberian reward dan punishment . Tingkat antusias  siswa  didapatkan  berdasarkan  hasil  pengamatan  tiga  perilaku  belajar  siswa  yang muncul  dalam  pemberian reward dan punishment .  Meskipun  tidak  semua  siswa  dapat memunculkan tiga perilaku belajar secara bersamaan, hal ini terjadi karena gaya belajar siswa yang  berbeda-beda  dalam  menerima  sebuah  materi  dan  tidak  semua  siswa  dapat  menerima materi dengan menggunakan cara yang sama pula.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  digambarkan  perbandingan  siswa  yang  berhasil memunculkan  perilaku  belajar  (aktif)  dan  siswa  yang  tidak  berhasil  memunculkan  perilaku belajar (pasif).
Dampak pemberian punishment adalah menjadi perbaiakan diri terhadap kesalahannya untuk  kedepan  menjadi  lebih  baik  lagi,  murid  menjadi  enggan  melakukan  kesalahan  yang sama,  merasakan  akibat  dari  perbuatannya  sendiri  sehingga  ia  akan  menghormati  dirnya sendiri, teman-teman dan lingkungannya.
Gambar 1. Perbandingan Perilaku Belajar Siswa
Berdasarkan diagram diatas menunjukan bahwa siswa dikatakan dapat antusias belajar matematika  jika  mampu  memunculkan  tiga  perilaku  belajar  yaitu  perilaku  kognitif,  perilaku afektif  dan  perilaku  psikomotorik.  Diketahui  secara  keseluiruhan  jumlah  siswa  sebanyak  13 siswa. Sebanyak 76,92% siswa mampu memunculkan tiga  perilaku belajar dan hanya 23,08% siswa yang tidak mampu memunculkan tiga perilaku belajar sekaligus.
Pemunculan  perilaku  belajar  siswa  diuraikan  sebagai  berikut,  pemunculan  perilaku kognitif  sebanyak  9  siswa,  pemunculan  perilaku  afektif  sebanyak  10  siswa,  pemunculan perilaku  psikomotorik  sebanyak  11  siswa.  Siswa  yang  mampu  memunculkan  perilaku  belajar dapat dikatakan siswa antusias dalam belajar.
Dampak  pemberian reward adalah  memicu  siswa  untuk  berkompetisi  secara  adil  dan sehat  serta  memotivasi  belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  maksimal, memberikan pengaruh  yang cukup besar terhadap jiwa anak didik untuk melakukan perbuatan yang  positif  dan  bersikap  progresif  terhadap  pembelajaran  matematika,  menjadi  pendorong bagi  anak  didik  lainnya  terhadap  siswa  yang  teladan,  baik  dalam  tingkah  laku,  sopan  santun, bagus  dalam  nilai  akademik,  sehingga  akan  memberi  contoh  yang  baik  bagi  siswa  lain  dan memotivasinya.
Dampak pemberian punishment adalah menjadi perbaiakan diri terhadap kesalahannya untuk  kedepan  menjadi  lebih  baik  lagi,  murid  menjadi  enggan  melakukan  kesalahan  yang sama,  merasakan  akibat  dari  perbuatannya  sendiri  sehingga  ia  akan  menghormati  dirnya sendiri, teman-teman dan lingkungannya.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan temuan hasil analisis penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dampak pemberian reward dan punishment dalam pembelajaran matematika siswa kelas V SD Pangudi Luhur Vincentius Semarang mampu meningkatkan antusias belajar matematika siswa, utamanya dalam tiga ranah yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik
Dampak  positifnya  yaitu  memicu  siswa  untuk  berkompetisi,  memotivasi  belajar  siswa dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  maksimal,  kemampuan  belajar  siswa  dapat  menyebar dan  merata  keseluruh  peserta  didik.  Hal  ini  kemungkinan  muncul  disebabkan  adanya  unsur psikologis  dalam  kompetensi  ditambah  adanya  unsur  kesepahaman  pengetahuan  pada  diri peserta  didik,  ikatan  emosional  peserta  didik  dengan  guru  dapat  tumbuh  dan  berkembang secara  optimal,  bersifat  mudah  dan  menyenangkan.  Sedangkan  dampak  negatifnya  yaitu membutuhkan biaya tambahan untuk menyiapkan hadiah, terkadang menjadi beban psikologis tersendiri  bagi  siswa  pemalas  dan  memiliki  mental  lemah  serta  pada  umumnya  terfokus  pada siswa yang aktifS agar proses pembelajaran matemtika kepada siswa lebih bervarias.

## Daftar Pustaka
Depdiknas.2003.  Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003, Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2016.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  21  Tahun  2016, Standar  Isi Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Ernata,Yusvida.  2017. Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Pemberian  Reward  dan Punishment di SD Ngaringan 05 Kec. Gandusari Kab. Blitar . e-Journal IKIP Budi Utomo Malang. Vol: 5 No: 2 Tahun 2017.
Handoko,  D  (2016).  Reward  dan  Punishment  dalam  Penilaian  Evaluasi  Kinerja  Pegawai
Berdasarkan FaktorFaktor yang Terlkait. Diakses dari
http://www.kompasiana.com/destyando/re
ward-dan-punishment-dalam- penilaianevaluasi-kinerja-pegawai-berdasarkanfaktor-faktor yangterkait_54f3967d745513982b6c7c51.
Priatna,  Nanang  dan  Yuliardi,  Ricki.  2019. Pembelajaran  Matematika .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
Rahayu,  Puji.  2017.  Pengaruh  Strategi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa UPTD SMP Negeri 1 Prambon pada Materi Garis dan Sudut. Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Hal. 1-8. Tersedia Pada: http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/1125a3222ac8ac77986a77578a0 b2ec5.pdf.
Sabartiningsih,  Mila,  Jajang  Aisyul  Muzakki,  Durtam.  2018.  Implementasi  Pemberian Reward dan Punishment dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia. Jurnal Pendidikan Anak Vol. 4 No. 1. Tersedia Pada: http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Fakto Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Subini, Nini. 2015. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak . Jogjakarta: Javalitera.
Sudharto, dkk. 2009. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: FIP IKIP PGRI Semarang.
Sugiono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suyuti,  Rasfinahda  Nur  Ramli.  2017.  Pemberian Reward dan Punishment dalam  Rangka Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS 3 di MAN 2 Model Makassar).  Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi Vol. 4 No. 1. Tersedia Pada: http://ojs.unm.ac.id/sosialisasi/article/view/3162/1777.
Yana,  Dewi,  Hajidin,  Intan  Safiah.  2016.  Pemberian Reward dan Punishment Sebagai  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Kelas  V  di  SDN  15  Lhokseumawe.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah  Vol.  1  No.  2  Hal.  11-18.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Vol. 1 No. 2, 11-18.