Available online: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa Jurnal Pendidikan Anak, Volume 12 (1), 2023, 72-80

## Dampak menonton serial kartun kesukaan terhadap perilaku anak
Afifah Nur F, Novias Maharani, Cinantya Lungid N, Erlinda Rahma Dewi Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini/Jurusan Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Tarbiyah,
Universitas Islam Negeri Raden Mas Said.
Alamat: Jl Pandawa Pucangan Kartasura Sukoharjo, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: afifahnurfauziah24@gmail.com , noviasmaharani864@gmail.com ,
lungidngasmarani95@gmail.com , erlinda.dewi@staff.uinsaid.ac.id ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history:
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dampak menonton  serial  kartun  kesukaan  terhadap  perilaku  anak.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian studi kepustakaan. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam artikel ini adalah mengkaji jurnal yang sesuai dengan  masalah  penelitian.  Temuan-temuan  pada  proses  pengumpulan data, kemudian dianalisis dan disajikan secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  dampak  positif  dan  negatif  dari  menonton film animasi kartun kesukaan terhadap perilaku anak. Dampak positifnya antara lain terbentuknya perilaku dan nilai-nilai positif anak seperti bekerja sama,  kemurahan  hati,  hasrat akan penerimaan, dan simpati. Sedangkan dampak negatifnya antara lain anak cenderung  meniru adegan yang ada di film kartun seperti memukul,  melempar,  melontarkan  kata-kata  kotor,
emosional, memerintah, menyalahkan orang lain, berbohong, mengkambinghitamkan orang lain, karena  anak menganggap film kartun yang ditonton itu hal yang nyata. Lebih lanjut diharapkan para orang tua perlu membantu anak memilih tayangan film yang edukatif, mendampingi saat  anak  menonton  film,  mengawasi  tontonan  anak,  dan  memberikan bimbingan pada anak.
Received:13-12-2023 Revised: 9-05-2023 Accepted:15-06-2023
Keywords:
Behavior, cartoon series, children bit.ly/jpaUNY The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  impact  of  watching favorite  cartoon  series  on  children's  behavior.  This  study  uses  a  library research  research  method.  The  data  collection  technique  used  in  this article is to review journals that are appropriate to the research problem. The  findings  in  the  data  collection  process  were  then  analyzed  and presented  descriptively.  The  results  showed  that  there  were  positive  and negative  impacts  from  watching  favorite  animated  cartoon  films  on children's  behavior.  The  positive  impact  is  the  formation  of  children's positive  behavior  and  values  such  as cooperation,  generosity,  desire  for acceptance, and sympathy. While the negative impact is that children tend to  imitate  scenes  in  cartoons  such  as  hitting,  throwing,  throwing  dirty words,  emotional,  ordering,  blaming  others,  lying,  scapegoating  other people,  because  children  think  the  cartoons  they  watch  are  real.  .  It  is further hoped that parents need to help children choose educational films, accompany children when watching films, supervise children's shows, and provide guidance to children .

## PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 23 Bab 1 Pasal 1 Ayat 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan Pendidikan, untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini  merupakan  masa  emas  ( golden  age )  dimana  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak
berlangsung dengan cepat. Pernyataan tersebut sejalan dengan pendapat Wiyati dan Barnawi (2014) bahwa masa usia dini ditandai oleh berbagai periode penting yang fundamental dalam kehidupan anak selanjutnya sampai periode akhir perkembangannya.  Masa tersebut juga sangat menentukan pembentukan karakter dan kepribadian anak, sehingga perlu diberikan stimulasi yang tepat. Perkembangan anak dapat dioptimalkan pada masa-masa golden age melaui fasilitas pendidikan yang ada. Anak-anak pasa masa golden age seudah mulai peka ketika mendapatkan rangsangan  dalam  mendukung  perkembangannnya.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang penting     untuk  dikembangkan  adalah  perkembangan  moral  anak.  Perkembangan  moral merupakan suatu kemampuan anak untuk mengetahui perbuatan baik dan buruk serta kesadaran untuk  melakukan  perbuatan  baik.  Perkembangan  moral  didasarkan  pada  standar  moral   dari suatu kelompok sosial tertentu. Tantangan yang ada dalam mengembangkan perilaku moral di era globalisasi ini yaitu adanya perkembangan teknologi yang yang pesat (Fahruddin, Astini, Suwarta, & Shavina, 2022).
Sebagian  peneliti  menyatakan  bahwa  pada  zaman  modern  di  era  globalisasi  ini, teknologi  berkembang  dengan  pesat,  mulai  dari  adanya gadget ,  televisi  dan  lain-lain.  Salah satunya  adalah  televisi,  yang  memberikan  tayangan  yang  menarik  dan  menghibur.  Seiring adanya  kemajuan  teknologi,  media  televisi  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan semakin  menarik  untuk  dinikmati.  Televisi  merupakan  salah  satu  media  yang  paling  mudah diakses dan hampir setiap keluarga memiliki pesawat televisi, bahkan dengan perkembangan teknologi saat ini kita dapat menerima siaran televisi melalui telepon seluler ( handphone ). Berbagai  tayangan televisi  menarik untuk  ditonton, termasuk untuk anak-anak.  Salah satu yang digemari anak adalah film kartun animasi. Film animasi atau kartun adalah film yang menghidupkan  gambar-gambar  yang  dilukis  dan  diciptakan  oleh  animator  (Aisyah, Rachminawati,  &  Hakim,  2022).  Film-film  animasi  atau  kartun  tersebut  disajikan  dengan menarik, sehingga anak-anak gemar menontonnya. Film-film tersebut menarik untuk ditonton anak-anak karena seolah-olah nyata. Harapannya tayangan film-film anak di televisi tersebut dapat menjadi media edukasi sekaligus hiburan bagi anak. Namun pada kenyataannya, beberapa tayangan televisi untuk anak di Indonesia dinilai kurang mendidik dan memiliki dampak negatif bagi perkembangan anak. Sebagian film animasi atau kartun mengandung adegan-adegan yang tidak  layak  ditonton  oleh  anak.  Namun  demikian,  masih  terdapat  beberapa  film  kartun  atau animasi yang menyajikan pembelajaran untuk anak, serta memberikan tayangan dengan muatan edukasi  pada  anak.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan dampak  menonton  serial kartun kesukaan terhadap perilaku anak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi literatur. Sumber data penelitian diperoleh berasal dari artikel ilmiah, buku-buku maupun sumber ilmiah lainnya. Penelitian dengan menggunakan metode studi literatur, sehingga peneliti tidak perlu terjun ke lapangan  untuk  mencari  data,  karena  sumber  data  yang  akan  dikumpulkan  dan  dianalisis nantinya berasal dari penelitian terdahulu yang sudah dilakukan dan sumber ilmiah lainnya yang dapat  dipertanggung  jawabkan  kebenarannya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan mengumpulkan sejumlah artikel/jurnal yang berkaitan dengan masalah dan tujuan  penelitian. Pencarian literatur menggunakan Science   Direct, Google  Scholar,  ProQuest, dan Z-Library dengan studi      literatur periode 2015–2022. Adapun teknik analisis data meliputi pengumpulan sumber data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian  yang  telah  diperoleh  dari  berbagai sumber menunjukkan bahwa tayangan serial animasi kesukaan memengaruhi perilaku anak. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian adanya berbagai film kartun anak di Indonesia, dimana anak mulai mengenal hal baru dari film kartun  yang  ditontonnya.  Apa  yang  dilihat  anak-anak  dari  film  tersebut  ternyata  mengundang perilaku  dan  memengaruhi  bahasa  sehari-hari  anak-anak.  Pengaruh  ini  semakin  kuat  karena pengaruh teman sebaya yang juga memiliki tontonan kegemaran  yang sama. Namun demikian, tidak semua anak menyukai film kartun dan terpengaruh oleh aksi film kartun tersebut. Seperti film  kartun  Naruto,  dimana  anak-anak  mengikuti  aksi  tokoh  tersebut  dengan  mempraktikkan bersama  teman  seperti  memukul,  melompat-lompat  dan  berkelahi  (Sitinjak,  Adelina,  &  Yanzi, 2017).
Selain  Naruto  juga  terdapat  film  kartun  Tom  and  Jerry.  Film  kartun  Tom  and  Jerry merupakan sebuah film kartun impor yang sangat familiar dan akrab di kalangan anak-anak. Sayangnya di balik keakraban tersebut, tersembunyi ancaman, dan pemecahan masalah  yang dilakukan tokohnya cenderung cepat dan mudah melalui tindakan  kekerasan.  Cara-cara seperti ini  relatif  sama  dilakukan  oleh  musuhnya  (tokoh  antagonis).  Ini  berarti  tersirat  pesan  bahwa kekerasan harus dibalas dengan kekerasan, begitu pula kelicikan dan kejahatan lainnya perlu dilawan  melalui  cara-cara  yang  sama.  Anak-anak  ditanamkan  sikap  ingin  mendapatkan  dan mencapai  sesuatu  selekas  mungkin  melalui  tema-tema  dalam  film  kartun  tersebut.  Di layar TV, segala sesuatu berjalan cepat karena gaya televisi memang mengharuskan kecepatan itu. Segalanya  serba  seketika  dan  hitungan  yang  berlaku  dalam  tayangan  televisi  adalah  detik, sehingga  semua  tampak  cepat  dan  kurang  menghargai  proses.  Akibat  kurang  menghargai proses  ini, timbul  kecenderungan  ingin  mendapatkan  sesuatu  lewat  jalan  pintas.  Efek  lain yang  terjadipada  anak-anak  adalah  anak  kurang  dapat  membedakan  khayalan  dengan kenyataan.  Dengan  kemampuan  berpikir  yang  masih  amat  sederhana,  anak-anak  cenderung menganggap  film  kartun  yang  ia  tonton  di  layar  televisi  adalah  sesuatu  hal  yang  nyata. Tayangan  di  televisi  ternyata  telah  menjadi  hantu  simulakra  yang  tidak  lagi  mencerminkan keadaan yang sebenarnya namun sudah menjadi kenyataan itu sendiri (Juliswara, 2014).
Pada film kartun Doraemon terdapat tokoh Doraemon yang merupakan sosok yang sering membantu  Nobita  dengan  macam-macam  alat  yang  ada  dikantongnya,  dalam  hal  ini  anak meniru  untuk  membantu  temannya.  Contohnya,  anak  membantu  ketika  temannya  tidak membawa  alat  tulis  mereka  meminjamkan,  dan  berbagi  makanan  kepada  teman.  Kemudian dalam film Curious George dan Doraemon juga terdapat hal-hal baik  yaitu kesopanan dalam hal  mengucapkan  salam  saat  datang  dan  pergi.  Pada  film  Doraemon,  sosok  Doraemon  dan Nobita juga selalu berpamitan apabila salah satu akan keluar. Hal ini dapat ditiru anak dalam hal  kesopanan.  Dalam  film  Doraemon  kerjasama  antara  Nobita  dan  Doraemon  serta teman_temannya dilakukan untuk menyelesaikan masalah yang disebabkan oleh alat serbaguna yang  diciptakan  Doraemon.  Dari  film  Curious  George,  seekor  monyet  George  juga  selalu bekerjasama dengan  anjing dan  juga penjaga apartemen dalam  menyelesaikan masalah  yang disebabkan  oleh  tingkah  George.  Dalam  hal  ini  anak  juga  meniru  hal-hal  baik  dalam  hal bekerjasama (Raharjo & Khotimah, 2017).
Serial  animasi  Upin dan Ipin  berpengaruh pada perkembangan moral  anak  didalamnya juga  memuat  nilai-nilai  dakwah  islami  yang  dapat  membantu  perkembangan  perilaku  islami pada anak. Nilai-nilai dakwah yang dilaksanakan oleh anak-anak setelah  menonton animasinya
yang  sebelumnya  mereka  jarang  bahkan  tidak  mau  melaksanakannya.  Selain  itu,  perubahan yang  terlihat  juga  dapat  dilihat  pada  saat  bula  Ramadhan  tiba,  yakni  pada  saat  mereka melaksanakan  ibadag  puasa.  Dulunya  anak-anak  di  Kelurahan  Tinanggea  tidak  tertarik berpuasa tetapi setelah menonton animasi upin ipin mereka jadi tertarik melaksanakan ibadah puasa (Rahmad, 2015).

## Pembahasan
Film  animasi  anak  atau  kartun  tertentu  dapat  memberikan  pengaruh  positif  pada pembentukan  perilaku  keagamaan  anak.  Perilaku  keagamaan  Islam  pada  anak  dapat digambarkan pada beberapa komponen, antara lain: (a) pengetahuan anak tentang ajaran Islam yang  terdiri  dari  anak  mengenal  Allah  dan  Rasul,  mampu  melakukan  gerakan  shalat  dengan benar,  dan  menyucikan  diri  dengan  berwudhu.  (b)  anak  menunjukkan  sikap  sopan  santun dengan  selalu  mengucapkan  salam  dan  toleransi  terhadap  temannya.  (c)  terampil  dalam beribadah, hal tersebut terlihat  dari anak  dapat mengurusi kebutuhannya sendiri, dan mampu menguasai  hafalan  doa-doa  harian  dan  ayat-ayat  Al-Quran  (Fauzia,  2015).  Lebih  lanjut Tirmidziani, Dewi, & Nugraha (2022), tayangan kartun dapat memberikan dampak positif yaitu anak mau belajar shaum dan belajar sabar.
Serial kartun Upin dan Ipin juga memengaruhi perkembangan moral anak antara lain: 1) Anak mengetahui tentang moral agama dan aturan-aturannya baik untuk diri sendiri, keluarga dan masyarakat contohnya mengerjakan sholat, sabar, suka menolong, jujur, dan patuh, 2) Anak menirukan sifat negatif dari  karakter animasi  yang  tidak sesuai dengan moral agama seperti suka berbohong, tidak patuh dan marah, dan 3) Adanya dampak positif dan dampak negatif dari menonton  serial  Upin  dan  Ipin  tidak  lepas  dari  kurangnya  pengawasan  dan  bimbingan  dari orang tua (Harahap & Nasution, 2022). Hasil penelitian lainnya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh atau korelasi positif antara menonton film animasi terhadap perilaku moral anak usia 5-6 tahun. Adapun hasil pengamatan, perkembangan perilaku moral anak dapat dilihat dari cara anak mendengar nasihat  guru  pada  saat  pembelajaran;  meminta  barang  yang  diinginkan; bersalaman  ketikahendak  pulang;  berkata  jujur  ketika  ditanya;  sopan  saat  berkomunikasi; dan sebagainya.  Pada  penelitian ini, perilaku moral anak dapat dikatakan berkembang sangat baik,  karena  menerima  stimulus  eksternal  berupa  tayangan  film  animasi  yang  banyak mengandung nilai-nilai moral yang dapat dijadikan contoh oleh anak (Indayana, Rusmayadi, & Musi, 2022).
Serial  animasi  Upin  dan  Ipin  selain  berpengaruh  pada  perkembangan  moral  anak didalamnya  juga  memuat  nilai-nilai  dakwah  Islami  yang  dapat  membantu  perkembangan perilaku  islami  pada  anak.  Nilai-nilai  dakwah  yang  dilaksanakan  oleh  anak-anak  setelah menonton  animasinya  yang  sebelumnya  mereka  jarang  bahkan  tidak  mau  melaksanakannya. Selain itu, perubahan yang terlihat juga dapat dilihat pada saat bula Ramadhan tiba,  yakni pada saat  mereka  melaksanakan  ibadag  puasa.  Dulunya  anak-anak  di  Kelurahan  Tinanggea  tidak tertarik berpuasa tetapi setelah menonton animasi upin ipin mereka jadi tertarik melaksanakan ibadah puasa. Berdasarkan uraian tersebut, dapat diketahui bahwa nilai pendidikan Islam yang terdapat pada film animasi upin ipin terbilang berhasil dalam membentuk perilaku islami anak di Kelurahan Tinanggea (Rahmad, 2015).
Serial animasi film kartun selain mempengaruhi perilaku moral juga dapat memengaruhi perilaku sosial emosional pada anak. Perilaku sosial emosional anak dipengaruhi oleh proses perlakuan,  pengasuhan  atau  bimbingan  dari  orang  tua  terhadap  anak  dalam  mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial, atau norma-norma kehidupan bermasyarakat serta mendorong dan memberikan contoh kepada anaknya bagaimana menerapkan norma-norma tersebut dalam
kehidupan sehari-hari. Salah satu aspek dari lingkungan ini adalah pengasuhan, perilaku orang tua yang stabil dan sikap anak-anak menentukan  iklim  emosional  dari  keluarga.  Kemampuan bersosialisasi  dan  mengatur  emosi ini  diperoleh  anak  dengan  berbagai  kesempatan  atau pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  di  lingkungannya,  baik  orang  tua,  saudara,  teman sebaya atau orang dewasa lainnya. Orang tua diharapkan bisa menjadi mitra kerja  yang baik bagi  anak  karena  pengasuhan  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anak  yang  positif  akan menghasilkan anak yang berkompeten. Orang tua diharapkan untuk terlibat dalam kehidupan anak  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  anak  dan menurunkan masalah perilaku anak (Dewi, Mayasarokh, & Gustiana, 2020). Selain orang tua, pendidik juga harus memberi motivasi kepada anak, agar anak tersebut tidak dependen dan mau menang sendiri, supaya  anak tersebut memiliki sikap  yang baik, akan tetapi tergantung pola pengasuhan oleh orantua, sekolah, maupun lingkungan masyarakat sekitar. untuk itu bagi para orang tua harus mengajarkan kepada anak sejak dini agar memiliki sikap yang baik, dan tidak memiliki sifat dependen dan mau menang sendiri (Nadhirah, 2017). Salah satu bentuk perilaku ketidakmatangan sosial emosional adalah munculnya perilaku agresif.
Perilaku  agresif  fisik,  agresif  yang  meledak,  agresif  lisan,  dan  agresif  secara  tak langsung. Setip anak memiliki bentuk periaku agresif majemuk, bahkan ditemukan beberapa anak berbohong untuk menutupi perbuatan serta terdapat perilaku agresif  meledak  yang berani memukul  gurunya.  Penyebab  perilaku  agresif  anak  yaitu  karna  identifikasi  terhadap  anggota keluarga  yang  berperilaku  agresif,  pengaruh  lingkungan  serta  keinginan  menarik  perhatian (Arriyani,  2014). Perilaku agresif juga cenderung meniru adegan  yang diperankan oleh sang tokoh  yang ada dalam kartun tersebut, perilaku agresif anak setelah menonton kartun tersebut yaitu cenderung memukul, melempar dan melontarkan kata-kata kotor seusai menonton kartun di televisi (Mazidah & Reza, 2016). Bentuk perilaku agresif lainnya yang dominan ditunjukkan oleh  anak  di  RA  AlMuhajirin  yaitu  perilaku  agresif  fisik  seperti  memukul,  menendang, menonjok dan berkelahi sebagai dampak dari mengikuti tayangan film animasi yang ditonton (Aisyah, Rachminawati, & Hakim, 2022).
Tayangan kekerasan memiliki pengaruh yang besar terhadap kekerasan fisik dan verbal, hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  tingginya  frekuensi  dan durasi  dalam  menonton tayangan kekerasan pada animasi  Boboi  Boy di  televisi, sehingga mereka menganggap bahwa  adegan tersebut setara dengan realita  yang ada di masyarakat  (Anggraeni & Estaswara, 2022). Bentuk peniruan anak setelah menonton televisi berdasarkan observasi dan wawancara dari tayangan televisi yang disaksikan adalah tayangan Boboi Boy perilakunya seperti menendang, berjungkir balik, dan melompati kursi, tayangan Sinetron Anak Langit, Dinasaurus dan Otobot mengaum seperti  harimau  secara  tiba-tiba,  meloncat  seperti  dinosaurus  dari  meja  satu  kemeja  lain (Hanifah & Rakimahwati, 2022).
Animasi  memberikan pengembangan pendidikan  sikap dan perilaku disiplin terhadap anak usia dini. Film animasi 2 dimensi dengan judul “ANDI”  yang menggunakan Adobe Flash CS3  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media  belajar  untuk  Anak  Usia  Dini  (Setyawan, Juniadi, & Rosyidi, 2017). Serial animasi Upin dan Ipin mengajarkan untuk memandang hidup secara  sederhana  dan  senantiasa  bersyukur.  Animasi  ini  juga  mengajarkan  kemandirian  dan tidak bermanja-manja kepada anak. Bahkan serial  ini juga mengajarkan usaha kepada anakanak jika ingin mendapatkan hadiah (Sari, Nariyah, & Wihayati, 2019). Selain serial ANDI dan Upin dan  Ipin  Serial  Nussa  Rara  yang  dapat  memengaruhi  perilaku  sosial  emosional.  Film  kartun Nussa  dan  Rara  sangat  dianjurkan  untuk  ditonton  oleh  anak  usia  dini  karena  Nussa  Rara merupakan  tontonan  alternatif  yang  disesuaikan  dengan  anak.  Film  ini  memiliki  beberapa episode  yang  memuat  nilai  empati  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini.
Penayangan  kartun  ini  dapat  menanamkan  perilaku  social  khususnya  empati.  Setelah  anak melihat dan mengerti apa yang disampaikan dalam kartun ini anak diajari untuk meresapi dan menanamkan  pesan  yang  disampaikan  didalam  kehidupan  sehari-hari  anak (Hutasuhut  & Yaswinda, 2020).
Perilaku  sosial  anak  pada  usia  5-6  tahun  mengarah  pada   perilaku  sosial  seperti  kerja sama, kemurahan hati, kepedulian dan bentuk perilaku anti sosial seperti penguasa dan pilih- pilih dalam berteman (A, 2016). Pola prilaku sosial anak usia dini yang senang menonton film kartun Upin dan Ipin menunjukan perilaku pro-sosial yaitu memperagakan film kartun yang ada dalam Upin dan Ipin seperti  kerjasama, persaingan, kemurahan hati, hasrat akan penerimaan social  dan  simpati  (Nilasuwarna  &  Jalil,  2020).  Menurut  penelitian  yang  ada  menujukkan bahwasanya media film animasi Upin dan Ipin juga dapat memengaruhi perilaku sosial anak (Anggia & Mahyuddin, 2020). Terdapat lima pola perilaku sosial dalam masing-masing episode upin dan ipin, yaitu: 1) Kerjasama (episode cerita kami, 2) Kemurahan hati (episode indahnya Syawal,  3)  Simpati  (episode  ikhlas,  4)  Ramah  (episode  untuk  prestasi,  dan  5)  Tidak mementingkan diri sendiri (episode  untuk prestasi). Pada kelima pola perilaku tersebut sangat berpengaruh penting untuk perkembangan perilaku sosial anak usia dini. Perkembangan sosial anak  usia  dini adalah bagaimana anak usia dini berinteraksi  dengan teman sebayanya, orang dewasa dan masyarakat luas agar dapat menyesuaikan diri dengan baik (Ilham, Arifin, Ummah, & Al- Hadad, 2021). Penggunaan metode pembelajaran secara optimal dalam pembelajaran dan adanya  guru  yang  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  dalam  menggunakan  metode pembelajaran, menjadi  salah satu  faktor pendukung dalam peningkatan kemampuan perilaku prososial anak (Maryani, Syukri, & Miranda, 2015).
Perilaku insecure pada anak adalah rasa takut terhadap gelap, takut ditinggalkan, takut terhadap  suara  keras,  badai,  penyakit,  hantu,  binatang,  orang  asing,  dan  situasi  yang  tidak dikenal.  Ketakutan  dapat  diatasi  dengan  melakukan  kegiatan  bermain  bersama  anak, menunjukkan  empati  dan  dukungan,  mengekspos  situasi  yang  menakutkan  kepada  anak, menjadi model untuk anak, serta memberi penghargaan terhadap keberanian yang dicapai anak. Anak  yang  merasa  rendah  diri  adalah  anak  yang  memberi  penilaian  yang  kurang  terhadap dirinya,  termasuk  pada  kompetisi-kompetisi  yang  dimilikinya.  Anak  rendah  diri  memiliki perasaan tidak mampu, pesimis, mudah kecil hati, mudah menyerah, serta memiliki
internal locus of control. Rasa rendah diri anak dapat diatasi dengan meningkatkan pemahaman diri anak mengenai kekuatan dan kelemahannya. Anak yang pemalu adalah anak yang breaksi secara negatif terhadap stimulus baru serta menarik diri terhadap stimulus tersebut. Anak  yang pemalu umumnya sering menghindari orang lain,  hati-hati dan ragu untuk melakukan sesuatu, serta  kurang  memiliki  keterampilan  sosial.  Guru  dapat  membantu  anak  yang  pemalu  untuk mengatasi rasa malunya dengan cara mendukung dan memberi reward terhadap sosialisasi yang dilakukan anak, mendukung kepercayaan diri (Mu’awwanah, 2017). Selain perilaku insecure , dampak negatif yang ditimbulkan oleh tayangan televisi dapat berupa perilaku bully pada anak. Hal  tersebut  dibuktikan  pada  penelitian  di  TK  Al-Mawaddah.  Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  yaitu  melakukan  aksi  kejar-kejaran,  memukul  orang  lain,  mengacak-acak  barang mainan,  merusak  barang  mainan,  marah-marah,  berkelahi,  melompat-lompat,  memerintah, mengkambing  hitamkan  orang  lain,  ribut  atau  teriak-teriak,  acuh  tak  acuh  dan  menyalahkan orang lain (Hayati & Malinda , 2020).
Serial animasi kartun memiliki dampak positif dan negatif, diantaranya  perilaku positif; anak  dapat  berbicara  menggunakan  logat  Malaysia;  suka  menggambar  dan  mewarnai;  suka pantun; dapat berbicara bahasa Indonesia ketika bermain bersama teman temannya. Kemudian, contoh perilaku negatif antara lain; kalau ada yang memukuk akan dipukul balik; suka marah
kalau disuruh makan dulu saat tengah menonton (Fahruddin, Astini, Suwarta, & Shavina, 2022). Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  film  kartun  Adit  dan  Sopo  Jarwo  didapat  bahwa tayangan  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  pada  perilaku  anak.  Namun  hanya berkisar 13,6% saja dan ia memiliki keterikatan yang tidak begitu kuat hanya berkisar 28,9% yang  mana  bisa  dikatakan  lemah  karena  ada  begitu  banyak  komponen  lainnya  yang  dapat mempengaruhi  perilaku  anak  itu  sendiri  yang  tidak  dapat  disertakan  dalam  penulisan  ini (Wahyuni, Handayani , & Fahmi, 2022).
Suatu  keprihatinan  yang  terjadi  adalah  ketika  sebagian  besar  anak-anak  cenderung menonton televisi tidak sesuai dengan umurnya. Hal ini nantinya akan berdampak buruk pada pola pikir, dimana adegan-adegan  antagonis pada tayangan tersebut justru lebih disenangi untuk ditiru tanpa mengetahui dampak    negatif yang diperoleh dan dialami. Hal tersebut dapat terjadi karena  umur  dan  pola  pikir  anak  yang  masih  rentan  (Telussa,  2022).  Pernyataan  tersebut dibuktikan dengan adanya data yang didapat mengenai pengaruh tayangan animasi Nussa. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa besarnya pengaruh terpaan tayangan animasi nussa official episode "Cuci tangan  yuk" di YouTube terhadap perilaku imitasi anak usia 4-5 tahun di kota Bekasi sebesar 18,2% sementara 81,8% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (Luviani & Delliana, 2020). Fenomena anak-anak yang meniru gaya bicara dan tingkah laku tokoh Upin dan Ipin termasuk dalam hal yang tidak perlu dikhawatirkan karena Upin  dan  Ipin  termasuk  dalam  film  yang  sehat  dan  kata-kata  yang  digunakan  dalam  film tersebut  terjaga.  Tetapi  orang  tua  harus  tetap  mengontrol  tayangan  yang  ditonton  anaknya, memberi pemahaman tentang suatu tayangan film  yang disaksikan, serta membangun sarana komunikasi dengan anak (Werdiningsih & Lestari, 2017).

## SIMPULAN
Berdasarkan berbagai temuan terkait film animasi kartun anak, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat dampak positif dan negatif dari film animasi kartun terhadap  perilaku  anak. Dampak  positifnya  yaitu  terbentuknya  perilaku  dan  nilai-nilai  positif  anak  seperti  bekerja sama,  kemurahan  hati,  hasrat akan penerimaan, dan simpati. Sedangkan dampak negatifnya yaitu  anak  cenderung  meniru  adegan  yang  ada  di  film  kartun  seperti  memukul,  melempar, melontarkan  kata-kata  kotor,  emosional, memerintah, menyalahkan orang lain, berbohong, mengkambing hitamkan orang lain, karena anak menganggap film kartun yang ditonton itu hal yang nyata.  Lebih lanjut  diharapkan para orang tua perlu membantu anak memilih  tayangan film  yang  edukatif,  mendampingi  saat  anak  menonton  film,  mengawasi  tontonan  anak,  dan memberikan bimbingan pada anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihan  yang  telah  membantu terlaksananya penelitian  ini,  yaitu pata tim  peneliti  yang bersama-sama menyelesaikan tugas ini.

## DAFTAR PUSTAKA
A, F. L. (2016). Perilaku sosial anak usia dini di lingkungan lokalisasi guyangan. Jurnal PG- PAUD Trunojoyo .
Aisyah, A. N., Rachminawati, N., & Hakim, A. (2022). Analisis dampak tayangan film terhadap perilaku agresifitas anak usia 4-6 tahun di ra almuhajirin. Bandung Conference Series: Early Childhood Teacher Education .
Anggia, S., & Mahyuddin, N. (2020). Pengaruh penggunaan media film animasi upin dan ipin terhadap  perilaku  sosial  anak  di  taman  kanak-kanak  aisyah  padang  panjang. Jurnal Pendidikan Tembusai .
Anggraeni, K., & Estaswara, H. (2022). Pengaruh menonton tayangan kekerasan serial animasi boboiboydi televisi terhadap perilaku imitasi anak. Jurnal Publish . Arriyani, F. (2014). Perilaku agresif anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Dewi  ,  A.  R.,  Mayasarokh,  M.,  &  Gustiana,  E.  (2020).  Perilaku  sosial  emosional  anak  usia dini. Jurnal Golden Age .
Fahruddin, Astini, B. N., Suwarta, I. N., & Shavina, H. R. (2022). Dampak tayangan film kartun terhadap perilaku anak usia 5-6 tahun. Indonesian Journal of Elementary and Chilhood Education .
Fauzia, S. N. (2015). Perilaku keagamaan islam pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini .
Hanifah , N., & Rakimahwati. (2022). Bentuk perilaku agresif anak setelah menonton televisi pada kelompok b di taman kanak-kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Harahap,  F.  D.,  &  Nasution,  N.  A.  (2022).  Analisis  dampak  menonton  serial  kartun  upin dan  ipin  terhadap  perkembangan  moral  agama  anak  usia  5-6  tahun. Journal  Of Educatioan and Teaching .
Hayati, F., & Malinda , C. (2020). Analisis dampak tayangan televisi terhadap perilaku bullying di tk al-mawaddah kecamatan suka makmur suka besar. Jurnal Buah Hati . Hutasuhut, A. R., & Yaswinda. (2020). Analisis pengaruh film nussa dan rara terhadap empati anak usia dini di kota padang. Jurnal Pendidikan Tembusai .
Ilham,  W.,  Arifin,  A.  A.,  Ummah,  D.  M.,  &  Al-Hadad,  B.  (2021).  Analisis  tayangan  serial animasi upin dan ipin dalam perkembangan pola perilaku sosial anak usia dini. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini .
Indayana, N. F., Rusmayadi, & Musi, M. A. (2022). Pengaruh film animasi terhadap perilaku moral anak usia 5-6 tahun. Journal Of Early Chilhood Education and Development . Juliswara,  V.  (2014).  Pendekatan  simulacra  terhadap  kekerasan  dalam  film  kartun  tom  and jerry. Jurnal Ilmu Komunikasi .
Luviani,  A.,  &  Delliana,  S.  (2020).  Pengaruh  terpaan  tayangan  animasi  nussa  official  (cuci tangan  yuk)  di  youtube  terhadap  perilaku  imitasi  anak. Mutakallimin:  Jurnal Ilmu Komunikasi .
Maryani,  Syukri,  M.,  &  Miranda,  D.  (2015).  Meningkatkan  kemampuan  perilaku  prososial melalui media film animasi upin dan ipin pada anak usia 5-6 tahun. Jurnal Untan . Mazidah,  R.,  &  Reza, M.  (2016).  Pengaruh  menonton  kartun tom  and  jerry  terhadap perilaku  agresifitas  anak  usia  3-4  tahun. Jurnal  Mahasiswa  Uiniversitas  Negeri Surabaya .
Mu"awwanah , U. (2017). Perilaku insecure pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Nadhirah,  Y.  F.  (2017).  Perilaku  ketidakmatangan  sosial  emosional  pada  anak  usia  dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Nilasuwarna, N., & Jalil, N. (2020). Perilaku sosial anak  yang senang menonton film kartun upin dan ipin . Jurnal Al-Athfal .
Raharjo,  S.  S.,  &  Khotimah,  N.  (2017).  Kontribusi  tontonan  film  kartun  terhadap  perilaku prososial anak pada kelompok b di tk dharma wanita persatuan medalem dan sudimoro sidoarjo tahun ajaran 2015/2016. Jurnal Riset .
Rahmad. (2015). Nilai pendidikan islam film animasi upin dan ipin dalam membentuk perilaku islami anak dikelurahan tinanggea. Shautut Tarbiyar .
Sari, A. L., Nariyah, H., & Wihayati, W. (2019). Studi fenomenologi film animasi upin ipin di mnctv  dalam  membentuk  perilaku  imitasi  pada  anak  di  tk  al-muhibbin  kecamatan sumber kabupaten cirebon. Jurnal Signal .
Setyawan, T., Juniadi, M. N., & Rosyidi, A.  (2017). Film animasi dua dimensi dengan judul andi tema: Sikap dan perilaku disiplin anak usia dini. Jurnal IT CIDA . Sitinjak, S. R., Adelina, H., & Yanzi, H. (2017). Pengaruh pilihan film kartun terhadap perilaku anak di pekon luas kabupaten lampung barat. Jurnal Kultur Demokrasi . Telussa, S. I. (2022). Dampak tayangan televisi (film kartun) terhadap perilaku anak di desa rumah tiga kecamatan teluk ambon. Jurnal Hipotesa .
Tirmidziani,  A.,  Dewi,  R.  S.,  &  Nugraha,  F.  (2022).  Pengaruh  film  kartun  upin  ipin episode"ikhlas  dari  hati"  terhadap  perkembangan  perilaku  moral  anak  usia  dini  di wilayah  kp.liunggunung  rw.06  kelurahan  panyingkiran  kecamatan  indihiang  kota tasikmalaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar .
Wahyuni, D. T., Handayani , T., & Fahmi. (2022). Korelasi tayangan film adit dan sopo jarwo dengan perilaku anak usia dini. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . Werdiningsih,  N.,  &  Lestari,  S.  P.  (2017).  Hubungan  tayangan  kartun  upin  dan  ipin  dengan perilaku imitasi anak. Jurnal Egaliter . Wiyati,  N.  A.,  &  Barnawi.  (2014). Format  paud:  Konsep,  karakteristik,  dan  implementasi pendidikan anak usia dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.