## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022

## PENGEMBANGAN PLATFORM PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DI SMP MUHAMMADIYAH NANGGULAN
Suryanto 1 , Maryam Sorohiti 2 , Jati Suryanto 3
1,2 Dosen Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta
Email: suryanto@umy.ac.id

## ABSTRAK
SMP Muhammadiyah Nanggulan merupakan salah satu amal usaha Muhammadiyah yang berada di Nanggulan. SMP ini memerlukan perhatian khusus dikarenakan jumlah siswa yang sangat minim. Sebagai sekolah swasta, minimnya jumlah siswa tersebut berdampak sangat significant dalam semua lini proses pendidikan, terutama ranah finansial yang berdampak pada semua aspek hidupan sekolah seperti kesejahteraan guru, fasilitas, and proses belajar mengajar. Perlu terobasan baru untuk permasalahan ini dengan melakukan perekrutan siswa dari  berbagai  daerah  dengan  melakukan  proses  pembelajaran blended  learning .  Dengan pembelajaran blended  learning ,  siswa  dari  berbagai  daerah  dapat  mendaftar,  melakukan proses pembelajaran secara daring sebagai learning platform. Pembelajaran daring ini dapat dikombinasikan  dengan  pembelajaran  luring.  Gabungan  moda  pembelajaran  ini  biasa disebut dengan Blended learning . Dikarenakan masih sangat lemah fasilitas pembelajaran daring,  program  hibah  ini  telah  berhasil  memfasilitasi  SMP  Muhammadiyah  Nanggulan membangun learning platform dengan moda daring untuk membangun proses pembelajaran Blended learning yang kedepan dapat meningkatkan minat siswa belajar di SMP ini Kata kunci : e-learning, blended , media pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
SMP  Muhamadiyah  Nanggulan  terletak  di  dusun  Boto,  Kelurahan  Kembang, Kecamatan  Nanggulan,  Kulon  Progo  Yogyakarta  kode  pos  55671.  SMP  Muhammadiyah Nanggulan sudah memilik NPSN (Nomor Pokok Sekolah Nasional) 20102710 dan berstatus sebagai sekolah SWASTA. Waktu proses pembelajaran dilaksanakan selama 5 hari kerja. Pada saat ini, SMP muh naggulan ini berstatus terakreditasi B.
Jumlah  Guru  9  orang  yang  secara  kualifikasi  pendidikan  S1  sehingga  sudah memenuhi standar nasional kualifikasi guru SMP. Usia dari 9 orang guru ini masih relative muda sehingga ini merupakan nilai positif. Mereka bisa menerima perubahan dan ide-ide baru untuk proses pengembangan (Sugiyarta et al., 2020).
Fakta yang dihadapi sekarang adalah permasalahan siswa dengan jumlah siswa total dari kelas VII sampai kelas IX adalah sebanyak 21 orang. Ini berarti setiap kelas hanya berisi rata-rata 7 orang. Jumlah siswa sekolah swasta akan berdampak terhadap mutu pendidikan (Perdana,  2019).  Data  dari  wawancara  terungkap  bahwa  berbagai  terobosan  untuk perekrutan siswa telah dilaksanakan melalui berbagai macam cara seperti melalui organisasi, direct  selling,  promosi  kesekolah-sekolah,  penawaran  beasiswa,  dan  cara-cara  kreatif lainnya (Fadjrin & Muhsin, 2017). Namun, semua usaha tersebut belum membuahkan hasil

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
yang  maksimal.  Perekrutan  siswa  yang  berhasil  adalah  melalui  organisasi  yakni  melalui panti asuhan Muhammadiyah disekitar Nanggulan. Anak panti asuhan yang ada di sekitar Nanggulan di minta untuk sekolah di SMP Muhammadiyah Nanggulan. Namun jumlahnya sangat terbatas.
Dalam  meeting  di  Pimpinan  cabang,  penyebab  merosotnya  siswa  teridentifikasi yakni  daya  tampung  sekolah  negeri  melebih  jumlah  lulusan  SD  yang  ada.    Jika  seluruh lulusan sekolah dasar di Kecamatan Nanggulan masuk semua di sekolah menengah pertama negeri, seluruh lulusan tersebut belum dapat memenuhi daya tamping sekolah negeri yang ada. Ini berarti hampir semua lulusan SD di wilayah Nanggulan masuk di SMP negeri. Ada data  yang  menginspirasi  yakni,  siswa  SMP  Muh  Nanggulan  yang  mendapat  prestasi Nasional  dalam  bidang  olah  raga.  Siswa  tersebut  berasal  dari  luar  daerah  sehigga  proses pembelajarannya  terganggu  karena  jarak.  Sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dimana proses pembelajaran daring sangat mungkin terjadi untuk level Sekolah Menengah Pertama, SMP  Muhammadiyah  Nanggulan  diharapkan  dapat  menawarkan  proses  pembelajaran blended learning sehingga siswa dari berbagai daerah dapat mendaftar sebagai siswa di SMP Muh. Nanggulan.
Secara  teoritis  tujuan  dari  model  pembelajaran blended  learning adalah  untuk membuat  belajar  mengajar  lebih  efisien  dengan  mengadaptasi  dan  memungkinkan  lebih banyak fleksibilitas dalam ruang kerja (kelas dan lingkungan virtual) dan waktu belajar (jam kelas dan waktu belajar sebelumnya di luar kelas). Ini memungkinkan lebih banyak interaksi kelompok,  kolaborasi  sosial  yang  lebih  baik,  dan,  yang  paling  penting,  konstruksi pengetahuan yang efisien. Penting untuk memulai dengan teori belajar, di mana siswa adalah pusat  dan  protagonis  dari  proses  belajar.  Ini  berarti  bahwa  siswa  harus  aktif,  mandiri, strategis,  refleksif,  kooperatif,  dan  bertanggung  jawab,  serta  memiliki  alat  untuk mengendalikan tugas di luar kelas, kuesioner, dan protokol untuk membantu siswa berpikir tentang studi sebelumnya dan secara mendasar  meningkatkan keterlibatan mereka. dalam proses pembelajaran (Martín-García, 2020).
Pengembangan  media  pembelajaran blended  learning sangat  membantu  proses belajar  mengajar  siswa  (Prasetyaningtyas,  2021).  Untuk  proses  pembelajaran blended learning memerlukan e- learning platform(Abubakari et al., 2021; de Souza Rodrigues et al.,
2021; Gena et al., 2021). E- learning platform dapat dikembangan dengan berbagai aplikasi seperti  schoology  (Istimewa  et  al.,  2021),  Edmodo  (Latapamei  &  Rosy,  2021),  google classroom  (Gupta  &  Pathania,  2021),  moodle  (Polhun  et  al.,  2021)  dan  masih  banyak aplikasi yang sejenis.
Melihat peluang ini, pengabdian ini bertujuan memfasilitasi SMP Muhammadiyah Nanggulan untuk mengembangkan platform pembelajaran e- learning untuk mata  pelajaran yang diajarkan di SMP Muhammadiyah Nanggulan. Pengembangan platform e- learning ini disiapkan  agar  SMP  Muhammadiyah  Nanggulan  ke  depan  dapan  melaksanakan  proses pembelajaran blended learning yang efektif and berdaya guna. Tahap pengabdian ini adalah tahap  pengembangan  sekolas  secara  internal.  Pengembangan  secara  ekternal  diharapkan dapat dilaksanakan pengabdian selanjutnya.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 4, Nomor 4, Desember 2022

## 2. METODE PENELITIAN
Langkah Langkah telah diambil dengan melakukan berberapa bentuk kegiatan antara lain:Identifikasi  masalah,  sosialisasi  pelaksanaan  pengabdian,  penyediaaan website , pelatihan  pembuatan learning platform,  Pedampingan  pembuatan learning platforms, Evaluasi,  dan  Rencana  Tindak  Lanjut.  Berikut  kita  diskusikan  pelaksanaan  Indentifkasi permasalahan:

## A. Identifikasi dan Perumusan Masalah
Pengabdi melakukan observasi dan wawancara guru, kepala sekolah dan stakeholder yang  lain  berkenaan  dengan  proses  pembelajaran,  Media  yang  digunakan  dan permasalahan  permasalah  pembelajaran  dan  mencari  solusi  yang  tepat  untuk permasalahan  yang  ada.  Setelah  permasalah  terindentifikasi,  dirumuskan permasalahnnya dan dicarikan solusinya dimana solusi tersebut merupakan program yang akan dilakukan.
B. Penyediaan website untuk domain e-learning
Melaksanakan  Kerjasama  dengan  Klassmu  untuk  menyediakan website sebagai domain untuk membuat pembelajaran e- learning platform. Dalam hal ini pengabdi memfasilitasi  agar  SMP  Muhammadiyah  Nanggulan  agar  mendapat  domain tersebut.
C. Pelatihan Pembuatan e-learning platform untuk Semua Mata Pelajaran Pengabdi  membuat  pelatihan  pembuatan learning platform  dengan  moodle  sesuai yang disediakan oleh klassmu.
D. Pendampingan Pembuatan e-learning
Dalam  proses  pelaksanaan  program,  pengabdi  melakukan  pendampingan  kepada guru untuk membuat e- learning platform untuk laksanakan program pembelajaran. Pembimbingan  diberikan  Ketika  guru  Ketika  mereka  mengalami  kesulitan  dalam mendisain e-leaning platform.
E. Evaluasi
Evalusi dilaksanakan setelah pelaksanaan pembuatan e-learing platform, pengabdi membuat evaluasi. Evaluasi ini digunakan untuk melihat kekuatan dan kelemahan program.  Pelaksanaan  evalusi  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  observasi lapanga dan wawancara dengan para guru.

## F. Rencana Tindak Lanjut
Rencana  tindak  lanjut  merupakan  kegiatan  terakhir  dari  pragma  KKN-PPM  ini. Kegiatan  ini  diawali  dengn  refleksi  hasil  pengabdian  untuk  mengetahui  berhasil tidaknya pelaksanaan program. Selanjutnya mengadakan Langkah perbaikan untuk hasil yang kurang memadai dalam merefleksikan serta memilih tindak lanjut yang tepat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  melaporkan  hasil  dan  pembahasan  dalam  pengabdian  ini,  pengabdi melaporkan  hasil  pengabian  masyarakat  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode pelaksanaannya.  Langkah  Langkah  metode  pelaksanaan  meliputi    identifikasi  masalah, sosialisasi  pelaksanaan  pengabdian,  penyediaaan website ,  pelatihan  pembuatan learning platform, pedampingan pembuatan learning platforms, evaluasi, dan rencana tindak lanjut.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
Berikut ini laporan hasil dan pembahasan pelaksanaan pengabdian pada masyarakat.

## A. Identifikasi dan Perumusan Masalah
Pengabdi melakukan observasi dan wawancara guru (lihat Gambar 1), kepala sekolah  dan  stakeholder.  Hasil  dari  wawancara  tersebut  SMP  Muhammadiyah Nanggulan  menghadapi  berbagai  masalah  yang  cukup  kompleks.  Permasalahan antara  lain  jumlah  siswa  yang  minim.  Jumlah  minimnya  siswa  berdampak  pada kesejahteraan guru, motivasi belajar, kelengkapan fasilitas pembelajaran, dan belum ada  e- learning platform.    Dalam  wawancara  tersebut  dilanjutkan  diskusi  tentang pencarian  solusi  terhadap  permasalahan  yang  ada.  Solusi  permasalahan  tersebut yaitu membuat platform pembelajaran e- learning dimana platform pembelajaran ini memungkinkan proses blended-learning dalam pembelajaran.
Proses pembelajaran e- learning yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi  memberikan  kontribusi  langsung  terhadap  proses  belajar  mengajar karena  mendorong  praktik  pedagogis  kreatif  dan  membangun  lingkungan  belajar baru.  Proses  pedagogis  ini  berkontribusi  pada  perubahan  kelas  seperti  yang  kita kenal,  karena  memungkinkan  penghapusan  batas  spasial-temporal  dan  akses  ke sejumlah besar pengetahuan  dalam berbagai format . Selain itu, telah mendorong pertumbuhan  motivasi  siswa,  otonomi,  keterlibatan,  dan  sikap  terhadap  materi Pendidikan  (Moreno-Guerrero  et  al.,  2020).  Berbagai  manfaat  ini  menunjukan bahwa  pemilihan  solusi  dengan  mengembangkan  platform  pembelajaran blended learning untuk  menjadi  alternatif  pemecahan  permasalah  yang  dihadapi  SMP Muhammadiyah Nanggulan dipadang tepat.

## B. Penyediaan website untuk domain e-learning
SMP  Muhammadiyah  Nanggulan  belum  mempunyai  domain  e- learning . Permasalahan  ini  harus  dipecahan  terlebih  dahulu.  Pengabdi  menjalin  Kerjasama dengan  Lembaga  Sistem  Informasi  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta  (LSI, UMY)  untuk  dapat  menyediakan  domain  untuk  e- learning SMP  Muhammadiyah Nanggulan. Jalinan Kerjasama ini dapat berjalan dengan baik karena LSI UMY telah menjalin kerjasama dengan Pengurus Wilayah Muhammadiyah Yogyakarta dengan membantu sekolah-sekolah Muhammadiyah mengembangan learning platform yang diberi nama KlassMu. LSI UMY menyediakan domain untuk SMP Muhammadiyah Nanggulan dengan alamat: https://klassmu.umy.ac.id/smp-muna/ .
Melaksanakan  Kerjasama  dengan  Klassmu  untuk  menyediakan website sebagai  domain  untuk  membuat  pembelajaran  e- learning platform.  Dalam  hal  ini pengabdi  memfasilitasi  agar  SMP  Muhammadiyah  Nanggulan  agar  mendapat domain tersebut
C. Pelatihan Pembuatan e-learning platform untuk Semua Mata Pelajaran Pelaksanaan sosialisasi dilaksanakan dengan menyebarkan informasi melalui kepala sekolah dan guru. Langkah sosialisasi dilaksanakan dengan media social dan pertemuan langsung. Pertemuan langsung dilaksanakan dengan kepala sekolah dan sosialisasi dengan guru dilaksanakan melalui media sosial Whatsapp. Media sosial

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
merupakan media yang untuk mensosialisasikan sebuah program. (Li et al., 2020). Pengabdi  bertemu  langsung  dengan  kepala  sekolah  dan  mendiskusikan  proses pengabdian, peserta pengabdian dan materi pengabdian serta waktu pelaksanaanya. Pada  kesempatan  ini,  pengabdi  meminta  bantuan  kepala  sekolah  untuk mensosialisasikan  program  ini  kepada  para  guru.  Sebagai  penguat,  pengabdi mensosialisasikan  program  tersebut  melalui  media  sosial. Pengabdi  membuat pelatihan pembuatan learning platform dengan moodle sesuai yang disediakan oleh klassmu.  Pelatihan  ini  memgunakan  metode  presentasi,  diskusi,  demonstrasi  dan praktik. Pendekatan presentasi adalah merupakan cara pengabdi mengkomunikasikan ide-ide mereka di depan umum. Pengabdi mempresentasikan topik  mengunakan  metodologi  ini  untuk  menjelas  berbagai  topik  tetang pengembangan  platform  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  seperti  mengset  user, membuat  kuis,  mengupload  materi,  merencanakan  evaluasi  pembelajaran  dan kegiatan lain yang diperlukan untuk merancang platform pembelajaran. Presentasi merupakan metode penyampaikan materi yang dapat meningkatkan atusisme peserta (Apperson  et  al.,  2006).  Setelah  presentasi,  pengabdi  melakukan  diskusi  materi dengan  memberikan  kesempatan  peserta  pelatihan  mendalami  materi  yang disampaikan  dalam  pelatihan.  Dalam  diskusi,  perserta  dapat  bertukar  pikiran, memberikan alasan persetujuan terhadap ide satu dengan ide lain atau sebalikanya memberikan sanggahan terhadap ide-ide yang berseberangan (Chen et al., 2020).
Gambar 1. Metode praktik dalam penyampain materi pelatihan pembuatan platform e-learning
Dalam  diskusi,  pemahaman  materi  pelatihan  dapat  diperdalam  melalui dialektika  antara  peserta  pelatihan  yang  satu  dengan  peserta  pelatihan  yang  lain. Terlebih  lagi,  dialektika  antara  perserta  pelatihan  dan  pengabdi  juga  terjadi  yang mempuyai  dampak  yang  significan  terhapad  pemahaman  peserta.  Langkah selanjutnya,  setelah  diskusi,  pengabdi  mendemonstrasiwkan  materi  yang disampaikan.  Demonstrasi merupakan cara yang  lebih efektif  dalam mengembangkan  keterampilan  yang  menekankan  penguatan  akademisi  dalam

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
meningkatkan keterampilan dengan mengadopsi teknik pengajaran campuran untuk meningkatkan penyimpanan memori, pengambilan, kognisi, dan pembelajaran (Devi et  al.,  2019).  Untuk  memperdalam  penguasan  ketrampilan  dalam  mendesign pembelajaran dengan platform e- learning , pengabdi memberikan penekanan dengan meminta  perserta  pelatihan  dalam  pengabdian  mempraktekan  dalam  mendisain platform  e- learning dalam website yang  sudah  disediakan  oleh  Lembaga  Sistem Informasi,  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta  (LSI  UMY).  Pelatihan  ini dilanjutkan  dengan  memberikan  pendampingan  untuk  memastikan  platform    e- learning yang  dibuat  dapat  berjalan  sesuai  dengan  harapan    untuk  menjalankan program blended learning .

## D. Pendampingan Pembuatan e-learning
Dalam  proses  pelaksanaan  program,  pengabdi  melakukan  pendampingan kepada  guru  untuk  membuat  e- learning platform  untuk  laksanakan  program pembelajaran.  Pembimbingan  diberikan  Ketika  guru  Ketika  mereka  mengalami kesulitan  dalam  mendisain  e- learning platform.  Pendampingan  dilakukan  dengan moda  daring  dan  luring.  Moda  daring  dilakukan  dengan  mengunakan  platform WhatsApp.  WhatsApp  digunakan  sebagai  media  komunikasi  baik  dalam  group maupun  individual.  Media  ini  menghilangkan  beberapa  perbedaan  konvensional antara interaksi sinkronou dan asinkronous dan kemungkinan baru untuk menyusun focus  group discussion online . WhatsApp juga menyediakan  cara untuk  mengatur pembicaraan  grup  yang  lebih  inklusif.  Whatsapp  juga  membawa  keakraban  dan inklusi dalam memberikan kemampuan berargumen dalam kelompok, yang mungkin sangat membantu dalam kegiatan partisipatif (Colom, 2022).
Pendampingan offline dilakukan dengan melakukan kunjungan langsung di tempat  pengabdian.  Pendampingan  offline  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan dukungan gratis kepada kelompok sosial yang berusaha untuk mencapai suatu tujuan namun mereka memiliki kekurangan kemampuan untuk menyelesaikannya(Gao & Wu,  2022).  Dalam  pelaksanaan  pemberian  pendampingan  langsung  ini  pengabdi mengalami  beberapa  kendala  yaitu  penjadwalan.  Penjadwalan  pelaksanaan pendampingan  tidak  mudah  dilakukan  karena  masing  masing  pihak  mempunyai kesibukan.  Akibatnya,  pada  waktu  satu  pihak  mempunyai  waktu  pendampingan, pihak  lain  harus  mengerjakan  pekerjaan  lain.  Penyamaan  waktu  untuk  kegiatan pendampingan  langsung  harus  tertunda  dalam  rentang  waktu  yang  cukup  lama. Selain  penjadwalan,  pendampingan  offline  atau  pendampingan  langsung  ini mengalami  kendala  dalam  hal  peserta  yang  mengikutinya.  Dalam  agenda pendampingan,  satu  perserta  bersedia  mengikuti  namun  beberapa  peserta  lainnya harus  melakukan  kegiatan  yang  lain.    Hal  ini  terjadi  secara  berulang  sehingga pendampingan langsung belum terlaksana secara maksimal.

## E. Evaluasi
Evalusi  dilaksanakan  setelah  pelaksanaan  pembuatan  e-learing  platform, pengabdi  membuat  evaluasi.  Evaluasi  ini  digunakan  untuk  melihat  kekuatan  dan kelemahan  program.  Pelaksanaanevalusi  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
observasi  lapangan  dan  wawancara  dengan  para  guru.  Dalam  observasi  lapangan, pengabdi  mengamati  ada  beberapa  poin  yang  sudah  tersampaikan  kepada  guru berkenaan dengan materi pelatihan pengembangan plaftform e- learning diantaranya adalah hal-hal sebagai berikut: a). course setting. Course setting merupakan materi yang  berisi  bagaian  course  disusun  berdasarkan  berapa  banyak  pertemuaan  akan dilaksanakan.  Dalam  hal  ini,  pengabdi  juga  mengamati  bahwa  pegabdi  juga  telah menyampaikan materi tentang bagaimana sistem registrasi peserta didik diatur. b). general  setting.  Pengabdi  mengamati  bahwa  materi  general  setting  juga  telah dipresentasikan,  didiskusikan,  didemonstrasikan,  dan  dipraktikan  dalam  pelatihan. Dalam  materi  ini,  pengabdi  menyampaikan  bagaimana  guru  dapat  menyusun pengantar mata pelajaran secara umum. c). Menyusun pengantar per topik. Pengabdi telah  menyampaikan  bahwa  setelah  menyusun  berapa  pertemuan  dalam  satu semester  dan  memberikan  pengantar  untuk  seluruh  mata  pelajaran,  pengabdi  juga menyampaikan bagaimana para guru agar dapat memyusun pengantar per sesi atau per topik mata pelajaran. d). setting upload materi pelajaran. Setting upload materi pelajaran merupakan materi yang disampaikanpengabdi berkenaan bagaimana guru perlu memiliki kemampuan memasukan materi pelajaran dalam e- learning platform.
e).  memasukan  link  video learning .  Dalam  pembelajaran  dengan  platform  e- learning , guru perlu memasukan materi pelajaran dalam platform e- learning dalam bentuk  video.  Berkaitan  dengan  ini,  pengabdi  menyampaikan  materi  bagaimana mengupload  materi  video  dengan  tidak  memberatkan Learning  Management System -nya. f). membuat assignment setting. Pengabdi sudah menyampaikan kepada peserta pelatihan tentang penyusun tugas-tugas online . Tugas online disusun sesuai dengan  rencana  program  pembelajaran.  g).  men-setting  forum.  Forum  merupakan media  untuk  tanya  jawab  yang  berhubungan  permasalahan  pembelajaran.  Pada umumnya forum ini merupakan kegiatan asinkronous dimana guru dapat merespon semua pertanyaaan yang dipostingkan secara online .
Selain  poin-poin  diatas,  pengabdi  juga  menyampaiakan  materi  pelatihan yang berupa cara menyediakan presensi perseta didik, dan menyusun kuis. Sebagai tambahan,  pengabdi  menyediakan  materi  untuk  mengunakan  media face  to  face meeting  secara  sinkronous.  Media  yang  disampaikanya  yakni Microsoft  Teams , Google Meet, dan Zoom . Selanjutnya, pengabdi juga melakukan wawancara secara mendalam  pada  peserta  tentang  pemamhaman  materi  yang  telah  disampaikan pengabdi. Hasil wawancara disajikan dalam Tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1.  Hasil wawancara peserta tentang pemahaman materi sebelum dan sesudah
pelatihan No Materi Pemahaman sebelum pelatihan Pemahaman sesudah pelatihan 1 Course setting Belum memahami Paham 2 General setting Belum memahami Paham 3 Menyusun pengantar per topik Belum memahami Paham 4 Setting upload materi pelajaran Belum memahami Paham

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
5 Memasukan link video learning Belum memahami Paham 6 Membuat assignment setting Belum memahami Paham 7 Men-setting forum Belum memahami Paham 8 Menyediakan  presensi  perseta didik Belum memahami Paham perlu diulang 9 Menyusun kuis Belum memahami Paham  perlu diulang 10 Media  face  to  face  meeting secara sinkronous Pernah pakai Zoom Paham
Dalam  wawancara  terungkap,  bahwa  meskipun  peserta  pada  umum  sudah  paham dan sudah mempraktikan secara langsung mereka masih merasa perlu pendampingan dalam implementasi  platform  yang  dibuat.  Mayoritas  peserta  mengungkapkan  kekawatiran  bila dalam  implementasi  tidak  ada  pendampingan,  implementasi  platform  e- learning ini  tidak akan berjalan lancar.

## F. Rencana Tindak Lanjut
Rencana tindak lanjut merupakan kegiatan terakhir dari pragma KKN-PPM ini. Kegiatan ini diawali dengn refleksi hasil pengabdian untuk mengetahui berhasil tidaknya pelaksanaan program. Selanjutnya mengadakan Langkah perbaikan untuk hasil yang kurang sesuai. memadai dalam merefleksikan serta memilih tindak lanjut yang tepat. Langakah tidak lanjut pertama adalah dengan membuat pendampingan penyusunan  platform  e- learning terutama  untuk  materi  yang  masih  perlu pengulangan  dan  dilanjutkan  dengan  pendampingan  implementasi platform  e- learning.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Pengabdian  Pada  Masyarakat  Muhammadiyah  untuk  mengembangkan  Platform Pembelajaran Blended learning di SMP Muhammadiyah Nanggulan telah terlaksana. Tahap perencanaan,  sosialisasi,  pelatihan  pembuat  e- learning platform  untuk  semua  mata pelajaran, pendampingan, evaluasi, dan rencana tidak lanjut telah terlakasana. Langkah tidak lanjut  perlu  diperhatikan  terutam  dalam  pemahamana  peserta  yang  perlu  pengulangan. Karena  fokus  pengabdian  kali  ini  pada  tahap  pengembangan  awal  platform  e- learning , langkah  implementasi  perlu  dipersiapkan  dengan  matang.  Diharapkan  implementasi pembelajar e- learning ini dapat menjadi Langkah awal pembelajaran blended learning yang dapat  memberikan  solusi  permasalahan  di  SMP  Nanggulan  untuk  menrekrut  siswa  yang lebih banyak..

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 4, Nomor 4, Desember 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakari,  M.  S.,  Nurkhamid,  &  Hungilo,  G.  (2021).  Evaluating  an  e- Learning Platform at Graduate School Based on User Experience Evaluation Technique.
Journal of Physics: Conference Series , 1737 (1), 012019. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1737/1/012019
Ananda, R. (2017). Implementasi Nilai-nilai Moral dan Agama pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 19–31.
Andi,  M.,  Ar,  M.,  &  Usman,  N.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Dana  Bantuan Operasional Sekolah Pada Madrasah Ibtidaiyah Swasta Di Kabupaten PIDIE.
Jurnal  Administrasi  Pendidikan :  Program  Pascasarjana  Unsyiah , 3 (4), Article 4. http://e-repository.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2591
Ang, W. L., Jedi, A., & Lohgheswary, N. (2021). Factors Affecting The Acceptance Of Open Learning As E-Learning Platform By Technical Course Students . 16 , 16.
Apperson, J. M., Laws, E. L., & Scepansky, J. A. (2006). The impact of presentation graphics on students’ experience in the classroom. Computers  & Education ,
47 (1), 116–126. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.09.003
Chen,  G.,  Lo,  C.  K.,  &  Hu,  L.  (2020).  Sustaining  online  academic  discussions:
Identifying the characteristics of messages that receive responses. Computers & Education , 156 , 103938. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103938
Colom, A. (2022). Using WhatsApp for focus group discussions: Ecological validity, inclusion  and  deliberation. Qualitative  Research , 22 (3),  452–467. https://doi.org/10.1177/1468794120986074
de Souza Rodrigues, M. A., Chimenti, P., & Nogueira, A. R. R. (2021). An exploration of  e Learning adoption  in  the  educational  ecosystem. Education  and Information  Technologies , 26 (1),  585–615.  https://doi.org/10.1007/s10639- 020-10276-3
Devi,  B.,  Khandelwal,  B.,  &  Das,  M.  (2019).  Comparison  of  the  effectiveness  of
video-assisted  teaching  program  and  traditional  demonstration  on  nursing students learning skills of performing obstetrical palpation. Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research , 24 (2), 118.
https://doi.org/10.4103/ijnmr.IJNMR_35_18
Dewi,  I.  A.  G.  J.  (2021). An Analysis Of Students’ Perceptions In Using Undiksha Moodle E-Learning Platform In Learning Literature Courses [Undergraduate,

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
Universitas Pendidikan Ganesha]. https://repo.undiksha.ac.id/6633/
Ernawati,  E.  (2021).  Profesi  Guru  Penggerak  Masa  Depan  Bangsa. Publikasi Pembelajaran , 1 (2), 143–147.
Fadjrin, M.  A., & Muhsin, M. (2017). Pengaruh Lokasi Sekolah, Promosi  Sekolah, Persepsi  Dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Minat  Siswa  Memilih  Jurusan.
Economic Education Analysis Journal , 6 (2), 352–364.
Fitriani, R., & Adawiyah, R. (2018). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini.
Jurnal Golden Age , 2 (01), 25–34.
https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.742
Gao, J., & Wu, Y. (2022). Modes of Providing Charitable Assistance and Innovations.
In J. Gao (Ed.), Mechanisms of Charitable Donations in China (pp. 259–296).
Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-16-6194-5_6
Gena, C., Mattutino, C., Cellie, D., Di Ninno, F., & Mosca, E. (2021). Teaching and
learning educational  robotics:  An  open  source  robot  and  its  e- learning
platform. FabLearn Europe / MakeEd 2021 - An International Conference on
Computing, Design and Making in Education , 1–4.
https://doi.org/10.1145/3466725.3466739
Gupta,  A.,  &  Pathania,  P.  (2021).  To  study  the  impact  of  Google  Classroom  as  a
platform  of learning and  collaboration  at  the  teacher  education  level.
Education and Information Technologies , 26 (1), 843–857.
https://doi.org/10.1007/s10639-020-10294-1
Habibi,  M.  M.  (2018). Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini  (Buku  Ajar  S1  PAUD) .
Deepublish.
Handayani,  E.  D.,  &  Umi  Fadlillah,  S.  T.  (2014). Aplikasi  Pembelajaran  Cara Menggambar  untuk  PAUD [S1,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta]. http://eprints.ums.ac.id/31338/
Ianes, D., & Venturoso, L. (2021). Learn by distance: Advice for choosing an effective and  inclusive  e- Learning platform. IUL  Research , 2 (3),  Article  3. https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/135
Istimewa,  L.,  Indrawati,  I.,  &  Wicaksono,  I.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  E-
Learning Menggunakan  Platform  Schoology  Pada  Materi  Ipa  (Pencemaran Lingkungan)  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Smp.
OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 52–63. https://doi.org/10.37478/optika.v5i1.934

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 4, Nomor 4, Desember 2022
Kurniasih,  E.,  Nurunnisa,  E.  C.,  &  Husni,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Cerita Gambar (Penelitian Tindakan Kelas di Kelomposk B Raudhatul Athfal Waladun Solihun Desa Imbanagara Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis). Tarbiyat Al-Aulad: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), Article 1. https://riset- iaid.net/index.php/TA/article/view/113
Latapamei,  D.  A.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Keefektifan  Penggunaan  Edmodo  sebagai Media  Pembelajaran  E- Learning Siswa  Kelas  XI  OTKP  SMK  Negeri  4 Surabaya. Journal  of  Office  Administration:  Education  and  Practice , 1 (3), 391–405.
Li, A., Yao, Z., Yang, D., Kulkarni, C., Farzan, R., & Kraut, R. E. (2020). Successful Online  Socialization:  Lessons  from  the  Wikipedia  Education  Program.
Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction , 4 (CSCW1), 1–24. https://doi.org/10.1145/3392857
Martín-García,  A.  V.  (Ed.).  (2020). Blended  Learning:  Convergence  between Technology  and  Pedagogy (Vol.  126).  Springer  International  Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-45781-5
Martono,  N.,  Puspitasari,  E.,  &  Wardiyono,  F.  (2018). Kematian  Sekolah  Swasta .
Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Moreno-Guerrero,  A.-J.,  Aznar-Díaz,  I.,  Cáceres-Reche,  P.,  &  Alonso-García,  S.
(2020).  E- Learning in  the  Teaching  of  Mathematics:  An  Educational Experience in Adult High School.
Mathematics , 8 (5), 840.
https://doi.org/10.3390/math8050840
Muzaffar, A., Saputra, A., & Setiowati, A. (2019). Pemberian Materi Motorik Kasar Melalui Kegiatan Bermain Pada Taman Kanak-Kanak Paud Ra Al – Khairiyah
Kota Jambi. Cerdas Sifa Pendidikan , 8 (2), 9–15.
https://doi.org/10.22437/csp.v8i2.8000
Novitasari,  Y.  (2018).  Analisis  Permasalahan  "Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia
Dini”. PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (01),  82–90. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.2007
Perdana, N. S. (2019). Implementasi Ppdb Zonasi Dalam Upaya Pemerataan Akses
Dan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Glasser , 3 (1),  78–92. https://doi.org/10.32529/glasser.v3i1.186
Polhun, K., Kramarenko, T., Maloivan, M., & Tomilina, A. (2021). Shift from blended

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
learning to  distance  one  during  the  lockdown  period  using  Moodle:  Test control of students’ academic achievement and analysis of its results. Journal of Physics: Conference Series , 1840 (1), 012053. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1840/1/012053
Prasetyaningtyas,  S.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Pelajaran Prakarya dengan Penerapan Blended Learning melalui Kegiatan Tilik Siswa.
Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 6 (1), 50–57.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.204
Prasojo,  L.  D.  (2010).  Financial  Resources  Sebagai  Faktor  Penentu  Dalam
Implementasi  Kebijakan  Pendidikan. Jurnal  Internasional  Manajemen Pendidikan , 4 (02), Article 02. https://journal.uny.ac.id/index.php/jimp/article/view/741 Rosalina,  A.  (2011).  Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan Bermain. Psycho Idea , 9 (1), Article 1.
https://doi.org/10.30595/psychoidea.v9i1.239
Sugiyarta,  S.,  Prabowo,  A.,  Ahmad,  T.  A.,  Siroj,  M.  B.,  &  Purwinarko,  A.  (2020).
Identifikasi  Kemampuan  Guru  Sebagai  Guru  Penggerak  di  Karesidenan Semarang. Jurnal Profesi Keguruan , 6 (2), 215–221.
https://doi.org/10.15294/jpk.v6i2.26919
Tatminingsih,  S.  (2021).  Model  Pengembangan  Big  Book  untuk  Meningkatkan Kompetensi Guru PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
6 (3), 1057–1069.