## PENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA

## MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF QUICK ON THE DRAW PADA SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR

## Sumargiyani
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
ABSTRACT. The  teacher-centered  learning  causes  less  active  students  during  the learning  process.  Application  of  learning  method  using  cooperative  learning  model Quick  on  the  Draw  at  the  second  grade  students  of  SD  Muhammadiyah  Kleco  III Yogyakarta  can  improve  learning  activities  of  the  students.  The  Classroom  Action Research  conducted  in  three  cycles,  with  the  research  object  is  31  students.  Data  were collected  using  observation  sheet    and  interview  session.  Furthermore,  data  were analyzed  using  qualitative  descriptive  analysis.  It  is  obtained  that  the  percentage  of student learning activities from Cycle I is 70.51% (good), Cycle II  is 78.56% (good) and Cycle  III  is  87.095%  (very  good).  Based  on  the  interviews,  it  is  obtained  that  most  of students are interested and feel happy in the learning of mathematics using cooperative learning model Quick on the Draw.
Keywords : Activity, learning models, Quick on the Draw
ABSTRAK. Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Penerapan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Quick on theDraw pada siswa kelas II SDMuhammadiyah  Kleco  III  Yogyakarta  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  sebanyak  tiga  siklus  ini,  dengan  obyek sebanyak  31  siswa.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan wawancara. Selanjutnya data dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif.Hasil yang diperolehSiklus I persentase aktivitas belajar siswa 70,51% (baik), Siklus II 78,56% (baik)  dan  Siklus  III  87,095%  (sangat  baik).  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh keterangan  bahwa  secara  umum  siswa  tertarik  dan  merasa  senang  dalam  belajar matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif Quick on theDraw .
Kata Kunci : Aktivitas, model pembelajaran, Quick on the Draw

## 1. PENDAHULUAN
Selama  ini  guru-guru  sekolah  dasar  dituntut  untuk  melakukan penelitian,salah  satunya  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Bagi  sebagian besar  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  PTK  merupakan  hal  yang  baru  bagi  mereka.
JMP : Volume 6 Nomor 2, Desember 2014, hal. 87 - 96
Beberapa  guru  juga  belum  mengetahui  bagaimana  cara  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  dengan  berbagai macam tipe dalam model pembelajaran. Oleh karena itu penelitian ini dilakukuan untuk memberi pengalaman dan masukan bagi guru SD Muhammadiyah Kleco III bagaimana cara melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Terkait dengan mata pelajaran yang diberikan di sekolah, beberapa siswa kelas II mengatakan bahwa pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang  sulit.  Pernyataan  siswa  ini  juga  dibenarkan  oleh  guru  kelas  II  yang mengatakan  bahwa  untuk  kelas  II  hasil  ulangan  yang  memiliki  nilai  rata-rata rendah  adalah  Bahasa  Jawa  dan  Matematika.  Guru  kelas  II  juga  mengatakan sudah  berusaha  memahamkan  materi  yang  disampaikan  pada  siswa  tetapi  hasil yang diperoleh belum maksimal.
Berdasarkan  observasi  penulis,  pembelajaran  yang  diterapkan  guru selama ini menggunakan pembelajaran langsung yaitupembelajaran yang berpusat pada  guru dan siswa kurang terlibat  aktif dalam  pembelajaran. Metode membagi siswa  dalam  kelompok-kelompok  selama  pembelajaran  juga  jarang  dilakukan, sehingga  terlihat  siswa  kurang  berinteraksi  dengan  sesama  teman  selama pembelajaran  berlangsung.  Ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mau  memperhatikan penjelasan  guru  dan  ada  yang  asyik  tidur-tiduran.    Hal  ini  memperlihatkan kurangnya  aktifitas  siswa  dalam  belajar  dan  kurangnya  konsentrasi  dalam menerima  materi  pelajaran.  Guru  kelas  II  juga  mengatakan  untuk  kelas  II  siswa lebih banyak yang ramai sendiri saat diterangkan atau saat proses belajar mengajar berlangsung.  Pihak  guru  sudah  berusaha  mengajak  anak  untuk  belajar  dengan menggunakan  alat  peraga  namun  hal  ini  juga  belum  memperoleh  hasil  yang optimal.
Terkait  dengan  masalah  di  atas,  perlu  dilakukan  perubahan  dalam pelaksanaan  pendekatan  pembelajaran.  Keaktifan  siswa  selama  pembelajaran perlu  diarahkan  pada  hal  yang  positif.  Aktivitas  siswa  dalam  belajar  perlu ditingkatkan  agar  siswa  dapat  berkonsentrasi  penuh  selama  pembelajaran berlangsung.  Menurut  Asnawi (2011:60)  aktif dimaksudkan bahwa dalam  proses pembelajaran,  guru  harus  menciptakan  suasana  sedemikian  rupa  sehingga  siswa
88                                                                                                                                    Sumargiyani
aktif  bertanya,  mempertanyakan,  dan  mengemukakan  gagasan.  Model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  berperan  aktif  adalah  pembelajaran kooperatif.  Peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  sangatlah    penting.  Pada hakikatnya,  pembelajaran  memang  merupakan  suatu  proses  aktif  dari pembelajaran  yang  membangun  pemikiran  dan  pengatahuannya  (Djamarah, 2010:372).Pembelajaran  kooperatif  adalah  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang berdasarkan  faham  konstruktivis.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi belajar  dengan  sejumlah  siswa  sebagai  anggota  kelompok  kecil  yang  tingkat kemampuannya  berbeda  Isjoni  (2012:14).Pada  pembelajaran  kooperatif  para siswa akan duduk bersama dalam kelompok yang beranggotakan empat atau lima orang  untuk  menguasai  materi  yang  disampaikan  guru.  Menurut  Sanjaya    dalam Hamdani  (2011:30),  pembelajaran  kooperatif  adalah  rangkaian  belajar  siswa dalam kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan.
Model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw .  Menurut  Jauhar (2011:52) model pembelajaran kooperatif adalah  salah satu  bentuk  pembelajaran yang  berdasarkan  paham  konstruktivis.  Menurut  Suprijono  (2012:54)  model pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh guru.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw merupakan    suatu model    pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  aktivitas  dan  kerjasama  siswa dalam  mencari,  menjawab  dan  melaporakan  informasi  dari  berbagai  sumber dalam  sebuah  suasana  permainan  yang  mengarah  pada  kecepatan  kelompok melalui  aktivitas  kerja  tim  dan  kecepatan  kerja  tim.  Adanya  kerjasama  tim  yang baik  akan  membuat  siswa  merasa  senang  dalam  belajar  matematika,  sehingga aktivitas  siswa  untuk  belajar  matematika  lebih  meningkat.  Menurut  Ginnis (Dewanto,2008)  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw menginginkan agar  siswa  bekerja  sama  secara  kooperatif  pada  kelompok-kelompok  dengan tujuan  untuk  menjadi  kelompok  pertama  yang  menyelesaikan  sekumpulan pertanyaan.  Dari  pelaksanaan  pembelajaran  ini,  dapat  dilihat  aktivitas  belajar siswa  yang  meliputi  (1)  Antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,
Peningkatan Aktivitas Belajar                                                                                                      89
(2)Interaksi  siswa  dengan  guru,  (3)  Interaksi  antar  siswa,  (4)  Kerjasama Kelompok,(5)Aktivitas  siswa  dalam  kelompok  dan  (6)Partisipasi  siswa  dalam menyimpulkan hasil pembahasan (Direktorat Pembinaan SMA, 2010).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Clasroom Action Research (CAR). Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan oleh guru yang berkolaborasi  dengan peneliti. Penelitian ini didesain  dengan menggunakan PTK yang terbagi-bagi dalam siklus. Penelitian Tindakan Kelas ini  terbagi atas empat tahapan. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari tiga siklus dengan setiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Adapun jadwal pelaksanaan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Jadwal pelaksanaan penelitian Pertemuan  Hari / Tanggal Waktu Materi Siklus I 1 Sabtu, 18 Januari 2014 07.00-08.10 Operasi Perkalian (Penjumlahan Berulang) 2 Rabu, 22 Januari 2014 07.00-08.10 Ulangan Harian I Siklus II 1 Jum’at,24 Januari 2014 07.00-08.10 Konsep Operasi Perkalian 2 Sabtu,25 Januari 2014 07.00-08.10 Ulangan Harian II Siklus III 1 Rabu, 29 Januari 2014 07.00-08.10 Operasi Perkalian (bentuk cerita) 2 Sabtu, 1 Februari 2014 07.00-08.10 Ulangan Harian III
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Kleco  III  pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SD Muhammadiyah Kleco III Tahun Pelajaran 2013/2014 sebanyak 31 siswa. Obyek penelitian adalah peningkatan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran  Matematika  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  The Draw.
Desain  penelitian  berdasarkan  model  PTK  Stanford  Kemmis  dan  MC. Taggart  yang  terdiri  dari  tahap-tahap  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan
90                                                                                                                                    Sumargiyani
refleksi.  Peneliti  menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengobservasi  dan mengumpulkan  data  tentang  aktivitas  belajar  siswa.  Selanjutnya  data  dianalisis dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  menentukan  kriteria tingkat aktivitas belajarsiswa selama pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  kegiatan  pembelajaran  matematika    menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  The  Draw dilakukan  pengamatan  tentang aktivitas belajar siswa. Data aktivitas belajar tersebut selanjutnya dianalisis untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Hasil dari pengamatan selama tiga siklus mengenai  aktivitas belajar siswa ditunjukkan pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Persentase aktivitas belajarsiswa pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Indikator Persentase Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran 77 89,5 96,9 Meningkat Interaksi siswa dengan guru 65 76,5 85,1 Meningkat Interaksi antar siswa 50 60 77,2 Meningkat Kerjasama kelompok 69,5 75,5 83,55 Meningkat Aktivitas siswa dalam kelompok 85 88.5 93 Meningkat Partisipasi siswa dalam menyimpulkan pembahasan 87 89,5 89,66 Meningkat Rata-rata persentase aktivitas belajar siswa 70,505 78,56 87,095 Meningkat
Hasil  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  Tabel  2,  selanjutnya dikriteriakan atau dikategorikan dengan menggunakan Tabel 3.
Tabel 3. Kualifikasi hasil persentase skor motivasi belajar mahasiswa
Persentase  Motivasi Belajar Tingkat Motivasi Belajar 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat kurang
Setelah  data  pada  Tabel  2.  dikategorikan  menggunakan  Tabel  3.  diperoleh  hasil pada  siklus  I  sebesar  70,505  %  termasuk  kategori  cukup,  pada  siklus  II  sebesar 78,56%  termasuk  kategori  baik  dan  pada  siklus  III  sebesar  87,095%  dengan kategori sangat baik. Secara grafik dapat digambarkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Rata-rata Aktivitas Belajar per Siklus
Untuk  melihat  peningkatan  tiap  indikator  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  ke  Siklus  III dapat dilihat pada Gambar 2.
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  terdiri  dari  siklus  I,  II,  dan  III menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw cukup berjalan lancar siswa waktu dikelompokkan terlihat ramai, akan tetapi akan tetapi saat  mengerjakan  soal  yang  ada  di  kartu,  siswa-siswa  terlihat  bersemangat  dan ingin menyelesaikan paling awal.
Gambar 2. Grafik persentase peningkatan aktivitas belajar siswa Siklus I, II, III
Berdasarkan hasil observasi,  interaksi antar siswa dalam mengikuti pembelajaran cukup. Sedangkan  antusias  siswa dalam mengikuti pembelajaran, interaksi  siswa dengan  guru  dan  kerjasama  kelompok  dalam  kriteria  baik,  aktivitas  siswa  dalam kelompok  dan  partisipasi  siswa  dalam  menyimpulkan  hasil  pembahasan  sangat baik.  Aktivitas  belajar  siswa  dalam  kelompok  dan  partisipasi  siswa  dalam
Siklus I Siklus II Siklus III 0 50 100 Siklus I Siklus II Siklus III 0 20 40 60 80 100 120 siklus 1 siklus 2 siklus 3
92                                                                                                                                    Sumargiyani
menyimpulkan  hasil  pembahasan  sangat  baik,  karena  mereka  masing-masing kelompok ingin cepat menyelesaikan soal yang diberikan agar menjadi juara dan mendapat  hadiah.  Siswa-siswa  tanpa  takut  mau  mengemukakan  jawaban  yang telah  diperoleh  saat  pembahasan  soal.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat pembelajaran matematika, rata-rata persentase aktivitas siswa pada Siklus I adalah 70,51% dengan kriteria baik. Berdasarkan dari hasil tes siklus I diperoleh rata-rata nilai tertinggi sebesar 100, nilai terendah 90 persentase ketuntasan klasikal 100% atau  100%  siswa  tuntas  belajar  individu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  tes sangat baik.
Pada  Siklus  II  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Quick on the Draw . Berdasarkan hasil observasi Siklus II antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran, interaksi siswa dengan guru, interaksi antar siswa,  dan  kerjasama  kelompok  aktivitas  belajar  dalam  kriteria  baik.  Sedangkan indikator  yang  lain  dalam  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi  saat pembelajaran matematika rata-rata persentase aktivitas siswa pada Siklus II adalah 78,56%  dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  dari  hasil  tes  Siklus  II  diperoleh  nilai tertinggi  sebesar  100  nilai  terendah  90  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal 100% atau sebanyak 31 siswa tuntas belajar individu. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan individu siswa maupun ketuntasan klasikal sudah tercapai.
Pada Siklus III, hasil observasi menunjukkan bahwa interaksi antar siswa sudah baik, sedangkan indikator yang lain sangat baik. Hal ini  dikarenakan semua siswa  sudah  bisa  menerima  bimbingan  guru  dibandingkan  pertemuan-pertemuan sebelumnya.  Siswa  terlihat  antusias  dan  bersemangat  ketika  mengikuti pembelajaran. Ketika terdapat materi yang kurang jelas, siswa bertanya pada  guru dan  mereka  sangat  memperhatikan  penjelasan  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi pada  saat  pembelajaran  matematika  rata-rata  persentase  aktivitas  siswa  pada Siklus III adalah 87,095% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan dari hasil tes Siklus  III  diperoleh  rata-rata  nilai  tertinggi  100  nilai  terendah  90  dengan persentase ketuntasan klasikal 100%.
Pembelajaran  matematika  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Quick  on  the  Draw memperlihatkan  terjadi  peningkatan  persentase  aktivitas
Peningkatan Aktivitas Belajar                                                                                                      93
belajar siswa dari  Siklus  I,  II  dan  III. Hal  ini   dapat  dilihat  pada Tabel  2.  Selain itu, hasil tes (ulangan harian) pada tiap siklusnya juga memperlihatkan terjadinya ketuntasan klasikal.Hal ini dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Peningkatan Tes Siklus I, II, dan III Hasil Evaluasi Siklus I Siklus II Siklus III Siswa yang tuntas 100 100 100 Nilai tertinggi 100 100 100 Nilai terendah 90 90 90 Ketuntasan klasikal 100% 100% 100%
Dalam  penelitian  ini,  selain  menggunakan  data  hasil  observasi  peneliti juga menggunakan data berupa wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa kelas II setiap akhir Siklus  I, II dan III. Wawancara dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw .  Respon  siswa  terhadap pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Quick on  the  Draw sangat  baik,  seperti  terlihat  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa siswa. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Respon  yang  positif  dari  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Quick on the Draw .
2. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran matematika.
3. Dari  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw , siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dalam  belajar  matematika.  Kegiatan pembelajaran matematika lebih menyenangkan dan lebih mudah.
Dari keseluruhan data di atas tujuan penelitian telah tercapai pada Siklus III,  sehingga  penelitian  dianggap  selesai  dan  hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan aktivitas  belajar siswa kelas  II  Semester  Genap  SD Muhammadiyah Kleco  III  YogyakartaTahun  Pelajaran  2013/2014  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw .  Dengan  demikian,  hipotesis tindakan terbukti.
94                                                                                                                                    Sumargiyani

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  II Semester  Genap  di  SD  Muhammadiyah  Kleco  III  Yogyakarta  Tahun  Pelajaran 2013/2014  pada  sub  pokok  bahasan  Operasi  Perkalian  diperoleh  kesimpulan bahwamodel  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari  persentase  aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus I rata-rata persentase  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  70,51%  dengan  kriteria baik.  Pada  Siklus  II  rata-rata  persentase  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa meningkat  menjadi  78,56% dengan kriteria  baik.  Kemudian pada  Siklus III  rata- rata persentase hasil observasi aktivitas belajar siswa meningkat menjadi 87,095% dengan  kriteria  sangat  baik.  Artinya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Quick on the Draw aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan. Pembelajaran  matematika  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Quick  on  the  Draw mendapat  respon  yang  positif  dari  siswa.  Hal  ini dibuktikan    dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa,  secara  garis  besar menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Quick on the Draw dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika. Melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Quick  on  the  Draw siswa  menjadi lebih  bersemangat  dalam  belajar  matematika,  kegiatan  pembelajaran  matematika juga  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  lebih  mudah.  Dengan  demikian,    model pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  referensi  dan  masukan  dalam  proses pembelajaran  sebagai  variasi  pembelajaran  agar  siswa  tidak  cepat  jenuh  dan tentunya dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Selama  proses  penelitian  berlangsung  hingga  tersusunnya  laporan penelitian dan makalah ini tidak lepas dari bantuan tenaga maupun dukungan dari berbagai  pihak.  Pada  kesempatan  ini  kami  mengucapkan  banyak  terima  kasih kepada :
Peningkatan Aktivitas Belajar                                                                                                      95
a. Bapak Dr. Kasiyarno,M.Hum, Rektor Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
b. Ibu Dra. Trikinasih Handayani,M.Si, Dekan FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
c. Bapak  Drs.Abdul  Taram,M.Si,  Kaprodi  Pendidikan  Matematika  FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta,  yang telah mendorong penulis untuk melakukan penelitian.
d. Bapak Dr.Widodo,M.Si, Kepala LPP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, yang telah mengijinkan penulis melakukan penelitian.
e. Bapak Dr.Suparman,M.Si.DEA, selaku reviewer penelitian ini.
f. Ibu  Siti  Nurjannah  Hartati,S.Pd,  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Kleco III Yogyakarta.
g. Ibu  Suratmi,S.Pd,  selaku  guru  kelas  II  SD  Muhammadiyah    Kleco  III Yogyakarta, atas bantuan dan kerjasamanya yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawi,  J.  M.  (2011) 7  Tips  Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Kreatif, Efektif,  dan  Menyenangkan)  Menciptakan  Metode  Pembelajaran  yang Efektif dan Berkualitas. DIVA Press, Yogyakarta.
Direktorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (2010)
Pelaksanaan Penilaian dalam Implementasi KTSP KementrianPendidikan Nasional , Direktorat Pembinaan, Jakarta.
Djamarah,  S.  B.  (2010) Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis , Rineka Cipta, Jakarta.
Ginnis, P.  dan Wasi Dewanto  (2008) Trik dan Taktik Mengajar , Indeks, Jakarta.
Hamdani (2011) Strategi Belajar Mengajar .Pustaka Setia, Bandung.
Isjoni  (2012) Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi Antar Peserta Didik , Pustaka Pelajar,Yogyakarta
96                                                                                                                                    Sumargiyani