Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Daur  Air  dan Peristiwa  Alam  Melalui  Metode  Eksperimen  dengan  Alat  Bantu  Media  Audio Visual di SD Muhammadiyah Boja
Rudy Widyanarko
SD Muhammadiyah Boja widyanarkorudy@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  classroom  action  research  was  used  to  measure  the  learning  outcomes  of  science students on water cycle material and natural appearances consisting of pre-cycle, cycle 1, and cycle  2.  the  interaction  of  teachers  with  students  is  still  monotone,  so  it  is  proven  that  the student  learning  outcomes  of  23  students,  who  completed  only  5  students  or  21.73%  and  the average grade of 57.39. Improvements to cycle 1 were carried out by applying the experimental method with audio-visual media tools, with practicum activities and group discussions, only then there  was  a  change  in  learning  outcomes  from  5  students  who  completed  to  11  students  who completed with a percentage of 47.82% and an average score class 64.56. Then the repair was carried  out  again  with  cycle  2,  where  researchers  made  improvements  by  further  increasing motivation  and  guidance  to  students  and  further  optimizing  audio-visual  media  appropriately, finally student learning outcomes where all students were able to achieve complete scores with a  100%  completeness  percentage  and  an  average  score.  the  class  reached  79.13.  The conclusion  is  that  the  application  of  the  experimental  method  (experimental)  with  audio-visual media  aids  succeeded  in  improving  the  learning  outcomes  of  class  V  students  in  the  second semester of SD Muhammadiyah Boja, Boja District, Kendal Regency for the 2019/2020 school year.
Keywords: experimental methods, science, and learning outcomes

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas ini digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa  IPA materi daur air dan  kenampakan  alam  yang  terdiri  dari  tahapan  pra  siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2.  Hasil  Pra Siklus  dari  23  siswa,  yang  tuntas  hanya  5  siswa  saja  atau  21,73  %  dan  nilai  rata-rata  kelas 57,39.  Hasil  siklus  1  terdapat  5  siswa  yang  tuntas  menjadi  11  siswa  yang  tuntas  dengan presentase  47,82%  dan  nilai  rata-rata  kelas  64,56.  Kemudian  diadakan  perbaikan  kembali dengan siklus 2, dimana peneliti melakukan perbaikan dengan lebih meningkatkan motivasi dan bimbingan kepada siswa serta lebih mengoptimalkan media audio visual dengan tepat, akhirnya hasil  belajar  siswa  dimana  keseluruhan  siswa  mampu  meraih  nilai  tuntas  dengan  presentase ketuntasan 100 % dan nilai rata-rata kelas mencapai 79,13. Kesimpulannya bahwa penerapan metode  eksperimen  (percobaan)  dengan  alat  bantu  media  audio  visual  berhasil  untuk meningkatakan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  semester  II  SD  Muhammadiyah  Boja  Kecamatan Boja Kabupaten Kendal tahun pelajaran 2019/2020.
Kata kunci: metode eksperimen, IPA, dan hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran yang  ideal  ialah  apabila  terjadi  kegiatan  interaksi  antara siswa  dan  guru  dengan  sumber  belajar  dalam  suatu  wilayah  lingkungan  belajar, dimana guru dan siswa saling bertukar informasi dan saling memiliki keterkaitan antara guru dengan siswa yang memiliki tujuan yang searah. Menurut Komalasari, (2013:13) mendefinisikan pembelajaran sebagai suatu sistem atau proses kegiatna pembelajaran yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis supaya guru dapat mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  mewujudkan kegiatan  pembelajaran  yang  ideal,  guru  hendaknya  mampu  untuk  mewujudkan kegiatan pembelajaran yang mengarahkan ke dalam tujuan pembelajaran yang sesuai dan tepat.
Piaget  (dalam  Susanto,  2013:  77)  menyatakan  bahwa  setiap  tahapan perkembangan  kognitif  pada  anak  mempunyai  karakteristik  yang  berbeda.  Secara garis besar dikelompokkan menjadi empat tahap, yaitu: (1) Tahap sensori motor (usia 0-2 tahun) dimana pada tahap ini anak belum memasuki usia sekolah; (2) Tahap pra- operasional  (usia  2-7  tahun),  pada  tahap  ini  kemampuan  kognitifnya  masih  terbatas. Anak  masih  suka  meniru  perilaku  orang  lain  (khususnya  orang  tua  dan  guru)  yang pernah  ia  lihat  dan  anak  mulai  mampu  menggunakan  kata-kata  yang  benar  dan mampu  pula  mengekspresikan  kalimat-kalimat  pendek  secara  efektif;  (3)  Tahap operasional  konkret  (usia  7-11  tahun),  pada  tahap  ini  anak  sudah  mulai  memahami aspek-aspek komulatif materi, mempunyai kemampuan memhamai cara mengkombinasikan  beberapa  golongan  benda  yang  bervariasi  tingkatannya  selain  itu anak sudah mampu berpikir sistematis mengenai benda-benda dan peristiwa-peristiwa yang  konkret;  4)  Tahap  operasional  formal  (usia  11-15  tahun),  pada  tahap  ini  anak sudah menginjak usia remaja, perkembangan kognitif peserta didik pada tahap ini telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan dua ragam kemampuan kognitif baik secara simultan (serentak) maupun berurutan.
Berdasarkan pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa karakteristik siswa sekolah dasar yang umumnya berusia antara 7-12 tahun yaitu mulai memiliki rasa ingin tahu  yang  tinggi  dengan  cara  menyelidiki,  mencoba,  dan  bereksperimen  mengenai suatu hal yang dia anggap menarik bagi dirinya serta siswa sudah mampu memhamai cara  mengkombinasikan  beberapa  golongan  benda  yang  bervariasi  tingkatannya selain itu anak sudah mampu berpikir sistematis mengenai benda-benda dan peristiwa- peristiwa  yang  konkret.  Siswa  kelas  SD  rata-rata  berusia  7-12  tahun.  Perkembangan siswa  SD  sesuai  dengan  perkembangan  siswa pada  umumnya. Mereka  berada  pada taraf  operasional  konkret  yang  sudah  dapat  membedakan  berbagai  jenis  benda  dan mampu menggolongkan berbagai macam jenis dan peristiwa di sekitar mereka.
Karakteristik  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Boja  adalah  dari  golongan masyarakat  yang  heterogen,  baik  dari  segi  ekonomi,  perhatian  orang  tua  maupun status sosial. Tempat tinggal siswa di daerah pinggiran perkotaan kecil. Perkerjaan dari orang  tua  pun  sangat  beragam,  namun  rata-rata  mereka  bekerja  keluar Kabupaten/Kota  karena  tuntutan  gaji  yang  lebih  menjanjikan.  Dikarenakan  rata-rata orang  tua  siswa  terlampau  sibuk  dengan  pekerjaan  merka  dan  oleh  sebab  itu  siswa merasa kurang perhatian dari orang tua menimbulkan siswa cenderung malas belajar dan  kurang  memiliki  tanggung  jawab  sebagai  siswa  untuk  belajar.  Hal  inilah menyebabkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Muhammadiyah Boja masih rendah dan belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Bila  melihat  dari  materi  dan  ruang  lingkup  yang  ada  di  dalam  pelajaran  IPA, banyak sekali materi yang menuntut siswa untuk mencari tahu dan membuktikan suatu teori  atau  melakukan  praktikum,  dan  hal  tersebut  sangat  cocok  apabila  dilakukan menggunakan  metode  eksperimen,  dimana  siswa  dapat  mencari  tahu  atau membuktikan suatu teori secara langsung
Metode  eksperimen  (percobaan)  adalah  metode  dimana  menekankan  kepada siswa untuk merasakan secara langsung atau membuktikan sendiri tentang suatu hal, dan  menuliskan  kesimpulannya,  hal  ini  sangat  cocok  dan  berkaitan  dengan pembelajan  IPA,  dimana  didalam  materi  IPA  terdapat  banyak  sekali  praktik  secara langsung dalam rangka pembuktian teori dalam materi IPA.
Berdasarkan beberapa uraian dan karakteritik pembelajaran IPA diatas, ternyata kemampuan dan pemahaman siswa kelas V SD Muhammadiyah Boja Kecamatan Boja Kabupaten  Kendal  tahun  2019/2020  masih  rendah,  hal  ini  dikarenakan  sistem pembelajaran  masih  bersifat  konvensional  dan  hal  itu  terbukti  dengan  hasil  evaluasi, dimana  dari  23  siswa,  ternyata  baru  5  siswa  yang  mampu  mendapat  nilai  diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70,  dimana  presentase  ketuntasan  hanya sebesar  21,73  %.  Oleh  karena  itu  maka  perlu  diadakannya  perbaikan  melalui mekanisme Penelitian Tindakan Kelas dengan menerapkan pembelajaran materi daur air  dan  peristiwa  alam  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  alat  bantu  media audio  visual,  supaya  hasil  belajar  dari  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Boja  mata pelajaran  IPA  pada  materi  daur  air  dan  peristiwa  alam  tahun  2019/2020  dapat meningkat.
Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda  setelah  ia  mendapatkan pengalaman  belajarnya.  Menurut  Bloom  (dalam  Suprijono  2013:6)  hasil  belajar  terdiri dari  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri  siswa.  Menurut  Caroll  (dalam  Sudjana  2009:40)  terdapat  lima  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain: (1) bakat siswa; (2) waktu yang tersedia bagi  siswa;  (3)  waktu  yang  diperlukan  guru  untuk  menjelaskan  materi;  (4)  kualitas pengajaran; dan (5) kemampuan siswa.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  mengenai alam. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan terjemahan kata dalam bahasa Inggris yaitu natural  science,  yang  artinya  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA).  Karena  berhubungan dengan  alam  dan  science  artinya  adalah  ilmu  pengetahuan,  jadi  ilmu  pengetahuan alam  (IPA)  atau  science  itu  pengertiannya  dapat  disebut  sebagai  ilmu  pengetahuan alam.  Ilmu  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam  ini  (Usman Samatowa, 2010: 3).
Roestiyah  (2012:80)  mengungkapkan  yang  dimaksud  eksperimen  adalah  salah satu  cara mengajar,  di mana  siswa melakukan suatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal, mengamati  prosesnya  serta  menuliskan  hasil  percobaannya,  kemudian  hasil pengamatannya itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru. Menurut Roestiyah (2012:80)  penggunaan  metode  eksperimen  ini  mempunyai  tujuan  agar  siswa  mampu mencari  dan  menemukan  sendiri  berbagi  jawaban  atas  persoalan-persoalan  yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri.
Arsyad  (2013:  10)  menyampaikan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaiakan  pesan  atau  informasi  dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar. Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara gambar.Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yaitu  Media  Audio  dan  Media  Visual.  Menurut  Arsyad  (  2013  :  94  )  media  berbasis audio  visual  adalah  media  visual  yang  mengandung  penggunaan  suara  tambahan untuk memproduksinya.

## METODE
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu kegiatan penelitian ilmiah  yang  dilakukan  secara  rasional,  sistematis  dan  empiris  reflektif  terhadap berbagai  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  atau  dosen  (tenaga  pendidik),  kolaborasi
(tim  peneliti)  yang  sekaligus  sebagai  peneliti,  sejak  mulai  disusunnya  suatu perencanaan sampai penilaian pada tindakan nyata di dalam kelas yang berupa suatu kegiatan  belajar  mengajar,  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kondisi pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  (Iskandar,  2012  :  21). Subjek  dalam  penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah siswa kelas V SD Muhammadiyah Boja Kecamatan Boja  Kabupaten  Kendal  semester  2  tahun  2019/2020  tentang  materi  daur  air  dan peristiwa alam.
Pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan beberapa siklus yaitu pra siklus yang dilaksanakan pada tanggal 13, 14, dan 15 Januari 2020. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 3, 4, dan 5 Februari 2020. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 10, 11, dan 12 Februari 2020.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu terdapat data kualitatif dan kuantitatif. Data  kualitatif  berupa  hasil  belajar  kognitif  yang  diperoleh  dari  soal  evaluasi menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rat-rata,  median  dan modus. Serta menggunakan penyajian data kuantitatif yang dipaparkan dalam  bentuk presentase  (Anggoro,  2008:6.12).  Kemudian  untuk  teknik  penilaian  evaluasi  pada setiap  individu,  digunakanlah  metode  penlaian  PAP  atau  Penilaian  Acua  Patokan dengan skala 0 - 100. Skala 0 - 100 berangkat dari presentase yang mengartikan skor prestasi  sebgai  proporsi  penguasaan  pesrta  didik  pada  suatu  tes  dengan  batas minimal  angka  0  (Poerwanti,  2008:6-16).  Dalam  penelitian  ini  data  kualitatif  berupa data hasil observasi aktivitas siswa danketerampilan guru dalam pembelajaran dengan menerapkan  media  visual,  serta  hasil  catatan  lapangan  dan  angket  yang  dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
. Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pra  siklus  dilaksanakan  dengan mekanisme pertemuan pertama, Senin, 13 Januari 2020, pertemuan kedua, Selasa, 14 Januari 2020, dan pertemuan ketiga, Rabu, 15 Januari 2020.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi daur air dan peristiwa alam  pra-siklus  yaitu  nilai  tertinggi  adalah  75,  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar mencapai 21,73 % atau 5 siswa. Nilai terendah pada pembelajaran pra- siklus adalah 40.  Ada  18  siswa  yang  tidak    tuntas  atau  mencapai  78,27  %.  Nilai  rata-rata  kelas pembelajaran  IPA  pra-siklus  adalah  57,39  dan  KKM  kelas  V  pada  pembelajaran  IPA materi Daur Air dan peristiwa alam semester II tahun pelajaran 2019/2020 adalah 70

## Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Rentang Nilai Jumlah Siswa 40 - 49 2 50 - 59 12 60 -69 4 70 - 79 5 80 -89 - 90 - 100 - Tuntas 5 ( 21,73 % ) Belum Tuntas 18 ( 78,27 % )
Dari  analisis  hasil  uji  kompetensi  menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  Pra siklus belum tuntas, terlihat dari 23 siswa ada 18 siswa atau 78,26% siswa mendapat nilai kurang dari 70,00 dan 5 siswa atau 21,73% siswa tuntas belajar dengan nilai rata- rata kelas 57,39. Dikarenakan hasil evaluasi masih rendah maka diperlukan perbaikan pembelajaran siklus I. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan materi daur air dan peristiwa alam siklus I yaitu nilai tertinggi adalah 85, dengan tingkat ketuntasan
belajar  mencapai  47,82  %  atau  11  siswa.  Nilai  terendah  pada  pembelajaran  siklus  I adalah  45.  Ada  12  siswa  yang  tidak  tuntas  atau  mencapai  52,18  %.  Nilai  rata-rata kelas pembelajaran IPA siklus I adalah64,56 dan KKM kelas V pada pembelajaran IPA materi Daur Air dan peristiwa alam semester II tahun pelajaran 2019/2020 adalah 70.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus I
Rentang Nilai Jumlah Siswa 40 - 49 1 50 - 59 4 60 -69 7 70 - 79 7 80 -89 4 90 - 100 - Tuntas 11 ( 47,82 % ) Belum Tuntas 12 ( 52,18 % )
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah  Boja  Kecamatan  Boja  Kabupaten  Kendal  menunjukkan  adanya peningkatan  dalam  penguasaan  materi  tentang  Daur  air  dan  peristiwa  alam.  Namun baru  11  siswa  (47,82%)  yang  tuntas  belajar  dan  masih  ada  12  siswa  (52,18%)  yang belum  tuntas  belajar.  Hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, maka perlu disempurnakan pada siklus II.
Dari hasil penelitian perbaikan pembelajaran siklus II telah didapat data sebagai berikut : sebanyak 23 siswa atau 100% telah berhasil mencapai nilai ketuntasan KKM.

## Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus II
Rentang Nilai Jumlah Siswa 60 -69 - 70 - 79 10 80 -89 11 90 - 100 2 Tuntas 23 ( 100 % ) Belum Tuntas 0 (0 % )
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  penggunaan    metode Eksperimen  dan  media  audio  visual  pada  proses  perbaikan  pembelajaran  IPA  materi daur air dan peristiwa alam di kelas V semester 2 SD Muhammadiyah Boja Kecamatan Boja  Kabupaten  Kendal pelaksanaannya  telah  berjalan  baik  dan  optimal.  Diskusi  dan praktikum  berjalan  efektif,  efisien  dan  sangat  menyenangkan  serta  pengoptimalan media audio visual untuk memaparkan materi sangat jelas dan menarik sehingga pada perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ini  kegiatan  menjadi  lebih  aktif,  siswa  menjadi antusias dalam bertanya dan mengemukakan pendapat.
Kemudian  jika  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada  uji  kompetensi  semua  siswa mampu  mendapat  nilai  ≥  70,  dimana  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  79,13  dengan presentase  ketuntasan  mencapai  100  %.  Dari  hal  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa penerapan  metode  eksperimen  dengan  alat  bantu  media  audio  visual  sangat  cocok diterapkan  dalam  upaya  pembelajaran  IPA  pada  materi  daur  air  dan  peristiwa  alam pada  siswa  kelas  V,  karena  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  serta mengajarkan kepada anak untuk bekerja sama, membuktikan percobaan, serta melatih keberanian, kemandirian dan tanggung jawab pada diri siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode eksperimen (percobaan) dengan alat bantu media audio visual pada siswa kelas V SD Muhammadiyah  Boja  Kecamatan  Boja  Kabupaten  Kendal  mata  pelajaran  IPA  materi daur  air  dan  peristiwa  alam  semester  2  tahun  2017/2018  yang  dilakukan  dalam  2 siklus, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penerapan  metode  Eksperimen  pada  mata  pelajaran  IPA  materidaur  air  dan peristiwa  alam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah  Boja  Kecamatan  Boja  Kabupaten  Kendal,  dimana  didapatkan hasil ketuntasan belajar siswa yaitu pada siklus I sebesar 47,82 % dengan nilai rata-rata  kelas  64,56,  dan  siklus  II  didapat  ketuntasan  sebesar  100  %  dengan rata –rata nilai 79,13.
2.  Penerapan  metode  Eksperimen  dapat  meningkatkan  keaktifan,  kemandirian, kerja  sama  dan  rasa  tanggung  jawab  pada  siswa  sehingga  pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan.
3.  Penggunaan  media  audio  visual  mampu  meningkatkan  perhatian  dan konsentrasi siswa, serta mempermudah siswa dalam memahami materi.
4.  Pemahaman  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  tentang  Daur  air  dan  peristiwa alam  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  metode  Eksperimen  dengan  alat bantu media audio visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Anggoro, dkk. (2008). Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Depok: PT Raja Grafindo Persada. BSNP.  2011. Standar  Kompetensi. http//bsnp-indonesia.org.  Diakases  Tanggal  3 Mei 2018 pukul 20.55 WIB. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Azwan.  (2007). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hernawan,  A.H.  dkk.  (2007). Belajar  dan  Pembelajaran  SD .  Bandung:  UPI Press.
Iskandar.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  REFERENSI  (GP  Press Group).
Komalasari,  Kokom.  (2013). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi . Bandung: Refika Aditama.
Mulyasa.  (2011). Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Poerwanti, E. (2008). Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas. Roestiyah, N.K. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sagala, S (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Samatowa,  Usman.  (2010).  P embelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: PT.Indeks.
Sudjana. 2009. Metode Statistika . Bandung: PT.Tarsito.
Suprijono,  Agus.  (2013). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Wardani,  I.G.I.K.  (2017). Pemantapan  Kemampuan  Profesional .  Cet  9;  Ed.2. Tangerang Selatan : Universitas Terbuka. Wardani,  I.G.I.K.,  Wihardit  Kuswaya.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Cet  20; Ed.1.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.