p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:56-60 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Hubungan Peran Guru Dalam Mendisiplinkan Siswa Terhadap Aktivitas Pembelajaran Siswa Di SMPN 5 Palangka Raya

## Sogi Hermanto
Dosen FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan: (1) mendeskripsikan peran guru dalam mendisiplin kan siswa, (2) mendeskripsikan aktivitas pembelajaran siswa, dan (3) untuk mengetahui adakah hubungan yang signifikan antara peran guru dalam  mendisiplinkan  siswa  terhadap  aktivitas  pembelajaran  siswa di  SMPN-5  Palangka  Raya.  Populasi penelitian  sebanyak  306 siswa, Sampel diambil 25 % dari jumlah keseluruhan poulasi sebanyak 77 Siswa. Metode yang digunakan adalah adalah deskriptif kuantitatif, teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket,  observasi,  dokumentasi  dan wawancara, sedangkan teknik analisis  menggunakan rumus product moment.  Hasil penelitian secara deskriptif : (1) peran guru dalam mendisiplinkan siswa mendapatkan 68,83 % responden memiliki  nilai kategori tinggi dan 31,17% memiliki  kategori sangat tinggi, (2) aktivitas pembelajaran siswa  mendapatkan  11,69%  responden  memiliki  nilai  kategori  sangat rendah, 20,80% responden memiliki kategori rendah, 16,11% responden memiliki nilai kategori sedang, 13,40% responden memiliki nilai kategori tinggi dan 38,00% memiliki kategori sangat tinggi, dan (3) Karena hasil uji hipotesis diperoleh rxy hitung = 0,531, rxy hitung 0,531 adalah lebih besar dari r tabel = 0,227  pada taraf signifikan 5% dan taraf signifikan 1% = 0,296, maka Ha diterima, dan Ho ditolak. Kesimpulan: berarti ada hubungan positif yang signifikan antara peran guru dalam mendisiplinkan siswa terhadap aktivitas pembelajaran siswa di SMPN-5 Palangka Raya.
Kata  Kunci : peran guru, disiplin siswa, aktivitas pembelajaran siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengubah  sikap dan  tingkah  laku  manusia  dari  suatu  kondisi  teretentu  yang  masih  belum  sempurna  kekondisi kesempurnaan  sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  masyarakat  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  di  dalam  UU  No  20  Tahun  2003.  Peranan  disiplin  sangat  penting  bagi pembentukan  pribadi  siswa  disekolah  termasuk  bagi  guru-guru  dan  pegawai  disekolah  yang bertugas  setiap  hari  disekolah,  ini  seperti  yang  diungkapkan  The  Liang  Gie,  bahwa  betapa pentingnya  disiplin  di  sekolah  tidak  saja  bagi  siswa  akan  tetapi  bagi  guru-guru,  pernyataan dikutip  seabagai  berikut:    “Disiplin  sekolah  adalah  keadaan  tertib  dimana  para  guru  dan siswa yang  tergabung  dalam  sekolah,  tunduk  kepada  peraturan-peraturan  yang  ditetapkan  dengan hati”  (Tim  Dosen  FKIP  Malang,  Administrasi  Pendidikan  1989:  108).  Tingkat  kedisiplinan guru  di  sekolah  baik  dalam  mengikuti  aturan  dan  tata  tertib sekolah maupun dalam melakukan pekerjaannya  sangat  erat  kaitannya  dengan  kedisiplinan  aktivitas  pembelajaran  siswa.  Kurang tertibnya  kehadiran  guru  disekolah  dan  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran  yang  tidak konduksif  membuat  menurunnya  ketidak  disiplinan  aktivitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah sehingga  mengakibatkan  menurunnya  prestasi  belajar  siswa  itu  sendiri.  Prinsip  pembelajaran adalah  berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku  menjadi  menjadikan  suatu  kegiatan,  tidak  ada pembelajaran  kalau  tidak  ada  aktivitas,  itu  sebabnya  aktivitas  merupakan  prinsip  atau  asas yang  sangat  penting  di  dalam    pembelajaran.  Menurut  Montassari  yang  dikutip  oleh  Sardiman A.M  menyatakan  “  Bahwa  anak-anak  memiliki  tenaga-tenaga  untuk  berkembang  sendiri, membentuk  sendiri.  Guru  akan  berperan  sebagai  pembimbing  dan  mengamati  bagaimana perkembangan  anak-anak  didiknya.  (Sardiman  A,M,  2007:96).  “Pembelajaran  pada hakekatnya  untuk  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran  siswa,  melalui  berbagai  interaksi
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:56-60 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dan  pengalaman  belajar.”  (Mulyasa,  2006:  96).  Namun  dalam  pelaksanaannya,  masih  banyak kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  justru  menghambat  aktivitas  belajar  siswa,    guru pada  umumnya  kurang  menyenangi  suasana  pembelajaran  yang  sisawanya  banyak  bertanya mengenai  hal-hal  didalam  konteks  yang  dibicarakan  sehingga  aktivitas  belajar  siswa  menjadi terhambat  atau  tidak  dapat  berkembang  secara  optimal.  Guru  merupakan  motor  penggerak aktivitas  pendidikan  dalam  rangka  bersama-sama  membawa  anak  didik  guna  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Dengan  demikian  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  di atas sangat ditentukan  oleh  disiplin  guru dalam menjalankan  tugasnya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  pendekatan  kuantitatif  karena  gejala- gejala  hasil  pengamatan  yang  berwujud  data  diukur  dan  diwujudkan  dalam  bentuk  angka  dan dianalisa  dengan  teknik  statistik.  Sedang  ditinjau  dari  pola  atau  sifat  penelitian  termasuk dalam  penelitian  korelasi,  karena  peneliti  berusaha  menelaah  hubungan  antara  satu  variabel dengan  variabel  lainnya.  Menurut  Sumadi  Suryabrata,  (1993:26)  menyatakan  bahwa:  “Tujuan penelitian  korelasional  adalah  untuk  mendeteksi  sejauh  mana  variasi-variasi  pada  satu  atau lebih  faktor lain  berdasarkan koefisien  korelasi”
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Palangka  Raya.  Populasi  penelitian  sebanyak 306  siswa  yang  terdiri  dari  95  siswa  kelas  X,    99  siswa  kelas  XI  dan  112  siswa  kelas  XII. Sampel  diambil  25 % dari keseluruhan  populasi  sebanyak 77 orang siswa.
Data  diambil  dengan  menggunakan  angket  tertutup,  observasi,  dokumentasi..  Validitas angket  dilihat  dari  validitas  isi  (content  validity)  Sedangkan  reliabilitas  dihitung  setelah angket  diujicobakan  dengan  menggunakan  rumus  Alpa.  Angket  diujicobakan  kepada  siswa SMPN-5  Palangka  Raya  yang  tidak  dikenakan  sebagai  sampel  penelitian.  Angket  disusun dengan  model  skala  likert.  Untuk  angket  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  berjumlah 12 butir  pertanyaan dan angket aktivitas  pembelajaran  siswa berjumlah  26 butir  pertanyaan.
Instrumen  penelitian  sebagai  alat  pengumpul  data  penelitian  yang  dikembangkan  dalam matrik  sebagai berikut  ini:
Matrik Variabel, Indikator dan banyaknya  angket
Variabel Indikator Banyaknya Angket a. Peran guru dalam mendisiplinkan  siswa a. Sebagai Pembimbing b. Sebagai Pengawas c. Sebagai Pengendali 4 pertanyaan 4 pertanyaan 4 pertanyaan b.    Aktivitas  Pembelajaran Siswa a. Visual aktivitas b. Oral aktivitas c. Listening  aktivitas d. Aktivitas e. Drawing aktivitas f. Motor aktivitas g. Mental aktivitas h. Emosional  aktivitas 4 pertanyaan 3 pertanyaan 4 pertanyaan 3 pertanyaan
2 pertanyaan
6 pertanyaan
2 pertanyaan
3 pertanyaan
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif yang  digambarkan  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi  terhadap  kategori-kategori  skala penilaian  yang  telah  ditentukan,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  rumus  product  moment  dari Pearson.    Dari  hasil  analisis  tersebut  kemudian  dideskripsikan  untuk  mengambil  kesimpulan tentang masing-masing  indikator  berdasarkan kriteriannya.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:56-60 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi  data peran guru dalam mendisiplinkan siswa
Angket  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  berjumlah  12  butir  pertanyaan  yang disebarkan  terhadap  77  orang  siswa  dengan  target  nilai  paling  tinggi  48  dan  paling rendah 12. Berdasarkan  hasil  data  yang  terkumpul  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  dari responden adalah 48 dan nilai  terendah adalah 33.
Tabel 1. Rekapitulasi  peran guru dalam  mendisiplinkan  siswa (x)
No Interval Kategori (k) Frekuensi (f) % 1. 12 - 18 Sangat rendah - - 2. 19 - 25 Rendah - - 3. 26 - 32 Sedang - - 4. 33 - 39 Tinggi 53 68,83% 5. 40 - 48 Sangat Tinggi 24 31,17% Jumlah 77 100%
Berdasarkan  tabulasi  diatas  dapat  diketahui  bahwa  peran  guru  dalam  mendisiplinkan siswa  mendapatkan  persentase  68,83  %  responden  memiliki  nilai  kategori  tinggi  dan persentase  31,17%  memiliki  kategori  sangat  tinggi,  ini  berarti  peran  guru  dalam mendisplinkan  siswa mempunyai  peran yang sangat penting.

## Deskripsi data aktivitas pembelajaran siswa
Angket  aktivitas  pembelajaran  siswa  sebanyak  26  butir  pertanyaan  yang  disebarkan terhadap  77  orang  siswa  dengan  target  nilai  paling  tinggi  104  dan  paling  rendah  26. Berdasarkan  hasil  data  yang  terkumpul  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  dari responden adalah 99 dan nilai  terendah adalah 53
Tabel 2. Rekapitulasi  aktivitas  pembelajaran  siswa (y) No Interval Kategori (k) Frekuensi (f) % 1 53 - 62 Sangat rendah 9 11,69  % 2 63 - 72 Rendah 16 20,80  % 3 73 - 82 Sedang 12 16,11% 4 83 - 92 Tinggi 10 13,40% 5 93 - 102 Sangat Tinggi 30 38,00% Jumlah 77 100%
Berdasarkan  tabulasi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  pembelajaran  siswa mendapatkan  persentase  11,69%  responden  memiliki  nilai  kategori  sangat  rendah,  20,80% responden  memiliki  kategori  rendah,  16,11%  responden  memiliki  nilai  kategori  sedang,
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:56-60 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
13,40%  responden  memiliki  nilai  kategori  tinggi  dan  persentase  38,00%  memiliki  kategori sangat tinggi

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji  dengan  menggunakan  rumus  product  moment  dari Pearson  untuk  melihat  hubungan  antara  variabel  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  (x) dengan variabel  aktivitas  pembelajaran  siswa  (y).
Hasil  uji  hipotesis  disajikan  sebagai  berikut:  Hubungan  peran  guru  dalam  mendisiplinkan siswa terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa di SMPN-5 Palangka Raya.
Ha  :  “Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa di  SMPN-5 Palangka Raya”.
Ho  :    “Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa di SMPN-5 Palangka Raya”.
Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  statistik  mengenai    hubungan  peran  guru  dalam mendisiplinkan  siswa  terhadap  aktivitas  pembelajaran  siswa  di  SMPN-5  Palangka  Raya, diperoleh  r xy hitung  =  0,531.  Dengan  r xy hitung  0,531  adalah  lebih  besar  dari  r  tabel  =  0,227 pada  taraf  signifikan  5%  dan  taraf  signifikan  1%  =  0,296,  maka  Ha  diterima,  dan  Ho ditolak. Berarti  ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa di SMPN-5 Palangka Raya.

## Pembahasan
Pembahasan  penelitian  ini  difokuskan  pada  pembahasan  pada  hasil  pengujian  hipotesis dari  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  terhadap  aktivitas  pembelajaran  siswa  di  SMPN- 5 Palangka Raya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara  peran  guru  dalam mendisiplinkan  siswa  terhadap  aktivitas  pembelajaran  siswa  di  SMPN-5  Palangka  Raya. Dengan  demikian  bahwa  dalam  penelitian  ini    peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  dapat mempengaruhi  aktivitas  pembelajaran  siswa.  Pola  hubungan  yang  terdapat  antara  variabel bebas (x) dan variabel  terikat (y) dapat digambarkan  sebagai berikut:
Hubungan  antara variabel  bebas x dan variabel  terikat y
r xy = 0,531
Dari  hasil  perhitungan  ternyata  angka  hubungan  (korelasi)  antara  variabel  x  dan  variabel y  tidak  bertanda  negatif,  berarti  diantara  kedua  variabel  tersebut  terdapat  hubungan  positif (korelasi  berjalan  searah).  Dengan  demikian  memperhatikan  besarnya  r xy =  0,531  yang besarnya  berkisar  antara  0,70  -  0,90  berarti  korelasi  antara  variabel  x  dan  variabel  y  itu termasuk korelasi  positif  yang kuat / tinggi.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  peran  guru  dalam mendisiplinkan  siswa  memiliki  nilai  kategori  tinggi  dan  memiliki  kategori  sangat  tinggi, berarti  peran  guru  adalah  sangat  penting,  (2)  aktivitas  pembelajaran  siswa    mendapatkan  nilai sebagian  kecil  memiliki    kategori  sangat  rendah,  sebagian  kecil  memiliki  kategori  rendah, sebagian  kecil  memiliki    nilai  kategori  sedang,  sebagian  kecil    memiliki  nilai  kategori  tinggi
Peran guru dalam mendisiplinkan  siswa
(x) Aktifitas  Pembelajaran Siswa (y)
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:56-60 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dan  sebagian  besar  memiliki  kategori  sangat  tinggi,  ini  berarti  aktivitas  pembelajaran  siswa mendapatkan  pengaruh    yang  sangat  besar  terhadap  kedisiplinan  yang  telah  diberikan  oleh guru,    (3)  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa secara langsung yang sangat kuat/tinggi.

## Saran
(1)  bagi  Kepala  Sekolah  diharapkan  agar  pengawasan  terhadap  guru  lebih  ditingkatkan, karena  tanpa  pengawasan  secara  rutinitas  tidak  menutup  kemungkinan  peran  guru  dalam mendisiplinkan  siswa  akan  menurun,  (2)  bagi  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan profesionalismenya  dalam  bidangnya  dan  mempertahankan  kualitas  kinerjanya,  dan  (3)  bagi pemerintah  dan  lembaga  terkait  untuk  lebih  memperhatikan  kualitas  dari  guru-guru  sehingga guru dapat memberikan  pembelajaran  kepada siswa yang lebih  maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman,  2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT. Rajawali Pers. Imron.
Mulyasa E. 2006. Menjadi Guru profesional . Bandung: Rosdakarya.
Undang-Undang  No  20.  Tahun  2013. Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: PT Armas Duta Jaya.
Tim  Dosen FKIP Malang 1989. Administrasi Pendidikan .