Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 511 – 517
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.23184
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS PROBLEMATIKA INTEGRASI PERILAKU PRO LINGKUNGAN DALAM PEMBELAJARAN ECOPRENEURSHIP
Sulistiyani 1(*) , Rendika Vhalery 2 , Sulikah 3
Universitas Negeri Malang, Indonesia 123 sulistiyani.2304319@students.um.ac.id 1 , rendika.vhalery.2304319@students.um.ac.id 2 , sulikah.fe@um.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 23 April 2024 28 April 2024 30 April 2024 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  problematika  integrasi perilaku  pro  lingkungan dalam  pembelajaran  ecopreneurship di program studi  Manajemen  Universitas  Pamulang.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengidentifikasi  tantangan  dan  kendala  yang  dihadapi  dalam  upaya menanamkan  kesadaran  dan  perilaku  pro  lingkungan  pada  mahasiswa. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam dengan dosen,  mahasiswa,  dan  pemangku  kepentingan  terkait;  observasi  proses pembelajaran; serta analisis dokumen kurikulum dan materi pembelajaran ecopreneurship.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa tantangan  dalam  mengintegrasikan  perilaku  pro  lingkungan  dalam pembelajaran  ecopreneurship,  di  antaranya:  (1)  pemahaman  dosen  yang masih  terbatas  tentang  konsep  ecopreneurship,  (2)  minimnya  kesadaran mahasiswa  akan  pentingnya  perilaku  pro  lingkungan,  dan  (3)  belum adanya  kurikulum  dan  bahan  ajar  yang  secara  komprehensif  memuat materi  ecopreneurship  dan  perilaku  pro  lingkungan.  Temuan  ini menyiratkan perlunya upaya intensif untuk meningkatkan kapasitas dosen, menanamkan  kesadaran  mahasiswa  terkait  isu  lingkungan  dalam pembelajaran ecopreneurship dan mengembangkan kurikulum dan bahan ajar  yang  komprehensif  tentang  ecopreneurship  dan  perilaku  pro lingkungan di program studi manajemen. Keywords: Perilaku Pro Lingkungan; Pembelajaran; Ecopreneurship
(*) Corresponding Author: Sulistiyani, sulistiyani.2304319@students.um.ac.id
How  to  Cite: Sulistiyani,  S.,  Vhalery,  R.,  &  Sulikah,  S.  (2024).  ANALISIS  PROBLEMATIKA INTEGRASI  PERILAKU  PRO  LINGKUNGAN  DALAM  PEMBELAJARAN  ECOPRENEURSHIP. Research and Development Journal of Education , 10(1), 511-517

## INTRODUCTION
Memburuknya  masalah  lingkungan  telah  menjadi  keprihatinan  serius  yang mendorong  umat  manusia  untuk  mencari  solusi  (Berame  et  al.,  2022).  Indonesia dihadapkan  pada  masalah  lingkungan  yang  cukup  serius.  Data  dari  Indeks  Kualitas Lingkungan Hidup (IKLH) mencatat sebanyak 300 kasus lingkungan, meliputi kebakaran hutan,  pencemaran  lingkungan,  serta  penurunan  kualitas  air,  dan  udara  (Latifah  et  al., 2023). Kerusakan lingkungan sebagian besar disebabkan oleh perilaku manusia yang tidak tepat  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  (Anggereini  &  Siburian,  2021).  Untuk menjaga kelestarian lingkungan, diperlukan perubahan perilaku dan nilai moral manusia agar  lebih  peduli  terhadap  lingkungan.  Perilaku  ekonomi  merupakan  salah  satu  aspek penting yang harus diperhatikan (Fedorowicz-Kruszewska, 2020). Perilaku dapat diubah melalui  proses  pendidikan,  dimulai  dengan  pemahaman  tentang  pentingnya  keberadaan manusia, yang menyatakan bahwa manusia adalah bagian dari ekosistem  (Pujiati et al., 2019).

## Sulistiyani, Vhalery, & Sulikah (2024)
Perilaku  untuk  melindungi  lingkungan  demi  memastikan  keberlangsungan kehidupan  saat  ini  dan  di  masa  depan  disebut  sebagai  Perilaku  Pro-Lingkungan  (Pro- Environmental Behaviour/PEB) (De Groot, 2019). PEB mencakup tindakan-tindakan yang bertujuan  untuk  menggunakan  sumber  daya  secara  efisien  dan  meminimalkan  dampak negatif terhadap lingkungan, mencakup penggunaan air, energi, dan sumber daya lainnya secara  efisien    juga  meliputi  upaya  untuk  meminimalkan  limbah,  polusi,  dan  degradasi lingkungan (Baker, 2012). Theory of Planned Behaviour menyarankan bahwa perilaku pro- lingkungan  lebih  mungkin  terjadi  ketika  orang  memiliki  sikap  positif  terhadap  perilaku tersebut, percaya bahwa orang-orang penting sudah melakukannya (norma sosial deskriptif yang dirasakan) atau percaya bahwa hal itu seharusnya dilakukan (norma sosial injunktif yang dirasakan), dan ketika mereka merasa dapat mengadopsi perilaku tersebut (kontrol perilaku yang dirasakan) (Gatersleben et al., 2014). Pengetahuan sistem lingkungan yang berfokus pada masalah lingkungan global erat kaitannya dengan perilaku pro-lingkungan siswa  (Díaz-Siefer  et  al.,  2015).  Pengetahuan  tentang  isu-isu  seperti  perubahan  iklim, pencemaran, dan deforestasi dapat membuka mata siswa terhadap realitas yang dihadapi planet  kita.  Penting  bagi  sekolah  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  lingkungan  dalam kurikulum dan kegiatan belajar mengajar. Dengan membekali siswa dengan pengetahuan dan mendorong aksi nyata, kita dapat membangun generasi yang bertanggung jawab dan berkomitmen untuk menjaga kelestarian lingkungan.
Pendidikan  lingkungan  yang  terintegrasi  sangatlah  penting  untuk  menghasilkan generasi  penerus  yang  ramah  lingkungan.  Integrasi  pendidikan  lingkungan  diperlukan untuk menghasilkan  siswa yang  ramah  lingkungan,  berkomitmen  pada  gaya  hidup  yang ramah lingkungan, dan siap berkontribusi untuk lingkungan (Zsóka et al., 2013). Nilai-nilai peduli lingkungan perlu dintegrasikan dalam pendidikan khususnya pendidikan ekonomi agar  terwujud  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap lingkungan,  sehingga  dapat  mencegah  terjadinya  krisis  ekologi  (Rahmatullah,  2021). Pendidikan  ekonomi  memiliki  peran  besar  dalam  membentuk  pengetahuan  dan pemahaman  siswa  serta  masyarakat  terkait  aspek  lingkungan  dalam  kehidupan  mereka (Yuliani, 2018).
Ecopreneurship  adalah  kata  gabungan  yang  menggabungkan  kata  "eco"  (ekologi) dengan  "entrepreneurship"  (kewirausahaan).  Fenomena  ecopreneurship  mencerminkan pendekatan bisnis yang berwawasan hijau dan revolusioner ke depan (Gómez-Haro et al., 2015).  Ecological  entrepreneurship  (ecopreneurship)  mencakup  seluruh  praktik  ramah lingkungan  yang  memengaruhi  produk/jasa,  proses  produksi,  teknologi,  dan  organisasi, baik secara teknis maupun administratif (Gunawan et al., 2021). Ecopreneurship dikenal sebagai  kegiatan  kewirausahaan  di  mana  pengusaha  berusaha  untuk  menjaga  dan melestarikan lingkungan (Outsios & Kittler, 2018). Ecopreneurship mengacu pada kegiatan wirausaha yang berfokus pada solusi ramah lingkungan dan berkelanjutan.
Universitas Pamulang telah melakukan upaya untuk mengintegrasikan perilaku pro- lingkungan  ke  dalam  pembelajaran  ecopreneurship.  Hal  ini  menunjukkan  komitmen universitas  dalam  menyiapkan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki  kompetensi kewirausahaan,  namun  juga  berwawasan  lingkungan  dan  mampu  menjalankan  usaha secara bertanggung jawab. Program studi Manajemen di Universitas Pamulang memiliki peran  strategis  dalam  mengembangkan  kompetensi  ecopreneurship  atau  kewirausahaan berbasis lingkungan. Ecopreneurship merupakan konsep kewirausahaan yang menekankan pada pengembangan bisnis yang ramah lingkungan dan berkelanjutan. Integrasi perilaku pro-lingkungan  dalam  pembelajaran  ecopreneurship  sangat  penting  untuk  membekali mahasiswa  dengan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam menjalankan  bisnis  yang  berwawasan  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis problematika (masalah-masalah) yang terkait dengan integrasi perilaku pro-

## Sulistiyani, Vhalery, & Sulikah (2024)
lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship di program studi manajemen Universitas Pamulang. Untuk mencapai tujuan penelitian yang telah diuraikan, penelitian ini berusaha menjawab tiga pertanyaan penelitian (Research Questions/RQ) berikut:
1) RQ1: Apa saja problematika (masalah-masalah) yang dihadapi dalam mengintegrasikan perilaku  pro-lingkungan  dalam  pembelajaran  ecopreneurship  di  program  studi manajemen Universitas Pamulang?
2) RQ2: Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan integrasi perilaku pro-lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship di program studi manajemen?.

## METHODS
Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam tentang  integrasi  prinsip  produksi  dan  konsumsi  bertanggung  jawab  dalam  mata  kuliah Ecopreneurship. Metode studi kasus cocok untuk mengeksplorasi fenomena dalam konteks nyata  dan  memungkinkan  pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber.  Subjek  Penelitian Subjek  penelitian  ini  adalah  Program  Studi  Manajemen  Universitas  Pamulang,  dengan fokus  khusus  pada  mata  kuliah  Ecopreneurship.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara, informan kunci dalam penelitian ini meliputi dosen pengampu mata kuliah Ecopreneurship, perwakilan program studi, dan mahasiswa yang mengambil mata kuliah tersebut. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara induktif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## RESULTS & DISCUSSION
Konsep  ecopreneurship  didasarkan  pada  tiga  pilar:  inovasi,  kepedulian  terhadap lingkungan,  dan  keberlanjutan  jangka  panjang  (Hultman  et  al.,  2016).  Inovasi  menjadi kunci  dalam menemukan solusi  kreatif  untuk  tantangan  lingkungan  saat  ini.  Kepedulian terhadap  lingkungan  memperkuat  komitmen  untuk  menjaga  dan  melindungi  ekosistem bumi. Keberlanjutan jangka panjang menjadi fokus utama dalam upaya membangun bisnis yang tidak hanya menguntungkan saat ini, tetapi juga bertahan untuk generasi mendatang. Dengan memperkuat ketiga pilar ini, ecopreneurship menjadi landasan bagi pengembangan bisnis yang berdampak positif bagi lingkungan dan masyarakat.
Ecopreneurship  adalah  konsep  yang  mendorong  pencarian  peluang  baru  dengan tujuan melindungi lingkungan demi mencapai keberlanjutan lingkungan (McEwen, 2013). Dengan mengintegrasikan prinsip-prinsip ekologi ke dalam praktik bisnis, ecopreneurship bertujuan  untuk  mengurangi  dampak  negatif  terhadap  lingkungan.  Melalui  inovasi  dan kreativitas,  para  ekopreneur  menciptakan  solusi  yang ramah  lingkungan  untuk  masalah- masalah  lingkungan  saat  ini.  Mereka  berusaha  untuk  menjaga  keseimbangan  antara keberlanjutan  ekonomi,  sosial,  dan  lingkungan  dalam  setiap  langkah  bisnisnya.  Secara keseluruhan,  ekopreneurship  menjadi  salah  satu  upaya  penting  dalam  mempromosikan kesadaran dan aksi untuk menjaga kelestarian lingkungan bagi generasi mendatang.
Ecopreneurship telah menjadi salah satu mata  kuliah yang  diajarkan di perguruan tinggi saat ini. Mata kuliah ecopreneurship merupakan salah satu komponen penting dalam kurikulum  pendidikan  kewirausahaan  yang  berwawasan  lingkungan.  Mata  kuliah  ini bertujuan untuk membekali mahasiswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan dalam mengembangkan bisnis yang ramah lingkungan. Salah satu aspek kunci dalam  mata  kuliah  ecopreneurship  adalah  integrasi  perilaku  pro  lingkungan,  yang  dapat
membantu  mahasiswa  menginternalisasi  nilai-nilai  keberlanjutan  dalam  praktik kewirausahaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  Kepala  Koordinator  Bidang  Pendidikan, Pengajaran  Dan  Kurikulum  Progam  Studi  Manajemen-S1  Universitas  Pamulang  ibu Fauziah Septiani, S.E., M.M. dengan pertanyaan ”Menurut, Ibu fauziah selaku koordinator bidang pendidikan. Apakah kurikulum dan bahan ajar ecopreneurship yang sudah ada telah mengintegrasikan perilaku pro lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship?”. Adapun hasilnya sebagai berikut ini:
”Menurut saya terkait bahan ajar nya sudah sesuai dengan pengintegrasian  pro  lingkungan  hanya  saja  karena  mata kuliah tersebut baru ada di 2 semester ini
pengimplementasian  dari  pro  lingkungan  masih  kurang, mungkin  apabila  sudah  berjalan  lama  bisa  lebih  di implementasikan.”
Mata kuliah ecopreneurship merupakan mata kuliah baru di Universitas Pamulang. Apabila  mengacu  pada  Rancangan  Pembelajaran  Semester  (RPS)  terdapat  sebanyak  14 Pokok  pembahasan  atau  materi  yang  disampaikan  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  hasil analisis  RPS  mata  kuliah  ecopreneurship  belum  secara  komprehensif  mencerminkan kegiatan  ecopreneurship.  Hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan pertanyaan ” Apa saran atau rekomendasi Ibu Fauziah terkait pengembangan kurikulum dan rancangan pembelajaran ecopreneurship yang lebih efektif dalam membentuk mindset dan perilaku pro lingkungan mahasiswa ?”. Adapun hasilnya sebagai berikut ini:
”Saran dan rekomendasi nya mungkin begini bu, untuk di RPS  dan  bahan  ajar  selalu  di  update  yang  terbaru,  agar para  mahasiswa  juga  lebih  memahami  dan  lebih  bisa mengimplementasikan,  yang  mana  nantinya  akan  ada tugas yang bisa mahasiswa kerjakan seperti pembelajaran berbasis  proyek  yg  mana  mahasiswa  bisa  merancang sebuah proyek yg berbasis ecopreneur.”
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  mata  kuliah  ecopreneur  tidak  terlepas  dari tantangan.  Berdasarkan  informasi  dari  hasil  wawancara  kepada  ibu  Fauziah  dengan pertanyaan ”Apa saja tantangan atau problematika yang Ibu Fauziah  temui dalam upaya mengintegrasikan perilaku pro lingkungan ke dalam materi pembelajaran ecopreneurship?”. Adapun hasilnya sebagai berikut ini:
”Tantangan dan problematikannya sendiri adalah dimana kurangnya  kesadaran  dan  respon  yang  baik  dari  para mahasiswa  karena  menganggap  ecopreneur  ini  sendiri masih  pembelajaran  yang  biasa,  maka  perlu  adanya penguatan  saat  pembelajaran  dan  tadi  harus  sering diberikan  tugas  yang  berbasis  projek  atau  sering berkolaborasi dengan industri-industri
dengan menyesuaikan lingkungan juga.”
Tantangan dan problematika dalam pembelajaran ecopreneurship yang memerlukan kolaborasi dengan dunia industri perlu adanya peran serta dari Universitas dalam rangka menjebatani kerjasama. Berdasarkan informasi dari hasil wawancara kepada ibu Fauziah dengan pertanyaan ” 4. Apa saja kebijakan atau program yang telah dilakukan oleh institusi
untuk mendorong implementasi ecopreneurship yang berwawasan lingkungan?”. Adapun hasilnya sebagai berikut ini:
”Mungkin  lebih  ke  program  ya  bu,  misalnya  disebuah kampus kita bisa mendirikan pendirian pusat
keberlanjutan  dan  inovasi,  mengadakan  workshop  atau pelatihan, program2 inkubasi mahasiswa, pemberian dana atau beasiswa untuk para mahasiswa.”
Dari hasil analisis yang didasari dari hasil wawancara tersebut yang diperkuat oleh hasil  wawancara  dengan  dosen  pengampu  matakuliah  ecopreneurship  dan  juga  dengan mahasiswa serta berdasarkan analisis dokumen disimpulkan beberapa problematika dalam integrasi perilaku pro lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship pada Program Studi Manajemen Universitas Pamulang, antara lain:
1) Kurikulum  dan  Bahan  Ajar  yang  Belum  Optimal.  Bahan  ajar  untuk  mata  kuliah ecopreneurship sudah mencakup aspek pro lingkungan namun belum secara mendalam dan komprehensif, dari analisis RPS dan modul hanya ada 2 materi pertemuan dari 14 pertemuan  yang  membahas  konsep  kewirausahaan  yang  terintegrasi  dengan  prinsip perilaku pro lingkungan.
2) Implementasi nyata  perilaku pro lingkungan dalam pembelajaran masih terbatas. Hal ini  mungkin  disebabkan  karena  mata  kuliah  tersebut  baru  diselenggarakan  selama  2 semester.  Pembelajaran  cenderung  terfokus  pada  pengenalan  konsep  kewirausahaan secara  umum,  namun  kurang  menekankan  pada  pembentukan  sikap dan  perilaku  pro lingkungan sebagai landasan yang harus dimiliki oleh seorang ecopreneur.
3) Metode pembelajaran yang diterapkan masih didominasi oleh ceramah dan penugasan, sehingga  kurang  mendorong  partisipasi  aktif  mahasiswa  dalam  mengembangkan kepekaan  dan  komitmen  terhadap  isu-isu  lingkungan.  Diperlukan  inovasi  dalam pengembangan strategi pembelajaran yang dapat lebih efektif menanamkan perilaku pro lingkungan pada mahasiswa.
4) Pemahaman  mahasiswa  yang  belum  memadai  mengenai  ecopreneurship.  Mereka cenderung masih melihat ecopreneurship sebatas bisnis yang ramah lingkungan, tanpa memahami  pentingnya  internalisasi  nilai-nilai  dan  perilaku  pro  lingkungan  sebagai fondasi  untuk  mencapai  keberlanjutan  usaha.  Kondisi  ini  menghambat  terbentuknya mindset dan praktik ecopreneurship yang benar-benar berwawasan lingkungan. Selain itu  tantangan  utama  dalam  mengintegrasikan  perilaku  pro  lingkungan  ke  dalam pembelajaran ecopreneurship adalah membiasakan pola hidup yang ramah lingkungan atau  green  living.  Sebagian  besar  mahasiswa,  memang  belum  terbiasa  dengan  gaya hidup yang berwawasan lingkungan. Perubahan perilaku dari pola hidup konvensional menuju green living memerlukan upaya dan komitmen yang kuat
Berdasarkan  problematika  dalam  integrasi  perilaku  pro  lingkungan  dalam pembelajaran ecopreneurship pada Program Studi Manajemen Universitas Pamulang yang sudah  dijelaskan  diatas,  diajukan  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengoptimalkan integrasi perilaku pro-lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship di program studi manajemen Universitas Pamulang antara lain:
1) Menyempurnakan  kurikulum  dan  bahan  ajar  ecopreneurship.  Melakukan  revisi kurikulum  dan  bahan  ajar  ecopreneurship  untuk  memastikan  muatan  terkait  perilaku pro-lingkungan terintegrasi secara komprehensif seperti menambahkan materi tentang etika  lingkungan,  ekonomi  sirkular,  manajemen  sumber  daya  alam,  dan  studi  kasus praktik-praktik  terbaik  ecopreneurship  serta  mengembangkan  materi  pembelajaran yang  tidak  hanya  membahas  konsep  ecopreneurship  dan  praktik  bisnis  ramah
lingkungan,  tetapi  juga  menekankan  pada  pembentukan  sikap  dan  perilaku  pro- lingkungan.
2) Mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  inovatif.  Menerapkan  metode pembelajaran  yang  lebih  partisipatif,  seperti  pembelajaran  berbasis  proyek, pembelajaran berbasis masalah, untuk mendorong keterlibatan aktif mahasiswa dalam mengembangkan  kepekaan  dan  komitmen  terhadap  isu-isu  lingkungan  dan  dengan memanfaatkan  teknologi  digital  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  memperkaya pengalaman belajar mahasiswa terkait ecopreneurship dan lingkungan.
3) Meningkatkan pemahaman dosen tentang ecopreneurship. Memberikan pelatihan atau workshop  bagi  dosen  pengampu  mata  kuliah  ecopreneurship  untuk  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  konsep  ecopreneurship  dan  cara  mengintegrasikannya secara efektif dalam pembelajaran. Serta mendorong dosen untuk melakukan penelitian atau kajian lebih mendalam mengenai ecopreneurship dan praktik-praktik pembelajaran yang dapat menanamkan perilaku pro-lingkungan.
4) Mengintegrasikan kegiatan lapangan, kunjungan industri, atau praktik kerja lapangan yang dapat memberikan pengalaman langsung bagi mahasiswa dalam mengamati dan mempraktikkan perilaku pro-lingkungan dalam konteks ecopreneurship.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  beberapa  problematika  dalam mengintegrasikan perilaku pro lingkungan dalam pembelajaran ecopreneurship di Program Studi Manajemen Universitas Pamulang, antara lain kurikulum dan bahan ajar yang belum optimal, implementasi perilaku pro lingkungan dalam pembelajaran masih terbatas, metode pembelajaran yang kurang partisipatif, serta pemahaman mahasiswa yang belum memadai tentang ecopreneurship dan pentingnya internalisasi perilaku pro lingkungan. Tantangan utamanya adalah membiasakan pola hidup ramah lingkungan atau green living di kalangan mahasiswa.  Untuk  mengoptimalkan  integrasi  perilaku  pro  lingkungan,  upaya  yang diajukan meliputi menyempurnakan kurikulum dan bahan ajar dengan memasukkan materi terkait etika lingkungan dan studi kasus praktik ecopreneurship, mengembangkan metode pembelajaran partisipatif seperti pembelajaran berbasis proyek, meningkatkan pemahaman dosen  melalui  pelatihan  dan  penelitian,  serta  mengintegrasikan  kegiatan  lapangan  agar mahasiswa mendapat  pengalaman langsung dalam menerapkan perilaku pro lingkungan. Upaya-upaya  tersebut  perlu  dilakukan  secara  terintegrasi  dan  berkelanjutan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi terbentuknya mindset dan perilaku pro lingkungan di kalangan mahasiswa sebagai calon ecopreneur.

## REFERENCES
Anggereini, E., & Siburian, J. (2021). Integrating the Value Pro Environmental Behavior (PEB) and Knowledge of Ecosystem Concept to Improve Students’ Critical Thinking Skill:  Environmental  Learning  Based  Project. The  3rd  Green  Development International Conference (GDIC 2020) , 221–226. Baker, N. (2012). Sustainable Environmental Design in Architecture . New York: Springer. Berame, J. S., LUMABAN, N. W., DELIMA, S. B., MERCADO, R. L., BULAY, M. L., MORANO, A. B., & PAROHINOG, C. D. M. A. R. G. (2022). Attitude and behavior of  senior  high  school  students  toward  environmental  conservation. Biodiversitas Journal of Biological Diversity , 23 (10).

## Sulistiyani, Vhalery, & Sulikah (2024)
De Groot, J. I. M. (2019). Environmental psychology: An introduction .
Díaz-Siefer,  P.,  Neaman,  A.,  Salgado,  E.,  Celis-Diez,  J.  L.,  &  Otto,  S.  (2015).  Human- environment  system  knowledge:  A  correlate  of  pro-environmental  behavior. Sustainability , 7 (11), 15510–15526.
Fedorowicz-Kruszewska,  M.  (2020).  Environmental  education  in  libraries–theoretical foundations and practical implementation. Library Management , 41 (4/5), 279–293. Gatersleben,  B.,  Murtagh,  N.,  &  Abrahamse,  W.  (2014).  Values,  identity  and  pro- environmental  behaviour. Contemporary  Social  Science , 9 (4),  374–392. https://doi.org/10.1080/21582041.2012.682086
Gómez-Haro,  S.,  Ferrón-Vílchez,  V.,  de  la  Torre-Ruiz,  J.  M.,  &  Delgado-Ceballos,  J. (2015). What motivates hotel managers to become ecopreneurs: a case study on the Spanish  tourism  sector.  In Handbook  of  entrepreneurship  and  sustainable development research (pp. 258–274). Edward Elgar Publishing. Gunawan, A. A., van Riel, A. A. C. R., & Essers, C. (2021). What drives ecopreneurship in women and men?-A structured literature review. Journal of Cleaner Production , 280 , 124336.
Hultman,  M.,  Bonnedahl,  K.  J.,  &  O’Neill,  K.  J.  (2016).  Unsustainable  societies– sustainable businesses? Introduction to special issue of small enterprise research on transitional Ecopreneurs. Small Enterprise Research , 23 (1), 1–9. Latifah, L., Kusmuriyanto, K., Wiharto, E. S. P., Efendy, A. F., & Abdillah, F. M. (2023). The  Determinants  of  Pro-Environmental  Behavior  Among  Accounting  Students  in Indonesia. Economic Education Analysis Journal , 1 (1), 117–126.
McEwen, T. (2013). Ecopreneurship as a solution to environmental problems: implications for  college  level  entrepreneurship  education. International  Journal  of  Academic Research in Business and Social Sciences , 3 (5), 264. Outsios,  G.,  &  Kittler,  M.  (2018).  The  mindset  of  UK  environmental  entrepreneurs:  A habitus perspective. International Small Business Journal , 36 (3), 285–306. Pujiati, A., Setiaji, K., Purasani, H. N., & Farliana, N. (2019). Integration of environmental economics to build economic behaviors. E3S Web of Conferences , 125 , 2009.
Rahmatullah,  R.  (2021).  Eco-Culture:  Suatu  Model  Pembelajaran  Ekonomi  Berorientasi Peduli Lingkungan. JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 4 (1), 99–108. Yuliani, Y. (2018). The Role Of Economic Education In Shaping Environmentally Sound Behavior (Case Study In Small And Medium Enterprises). International Summit on Science Technology and Humanity (ISETH 2018) , 84–90.
Zsóka,  Á.,  Szerényi,  Z.  M.,  Széchy,  A.,  &  Kocsis,  T.  (2013).  Greening  due  to environmental  education?  Environmental  knowledge,  attitudes,  consumer  behavior and everyday pro-environmental activities of Hungarian high school and university students. Journal of Cleaner Production , 48 , 126–138.