## TEKNODIKA
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Implementasi Model STAD Pada Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus Tahun Ajaran 2014/2015
Chris Purwati 4 , Muhammad Akhyar 5 , Sutarmi Siti Fadhilah 6

## crispurwanti@gmail.com
Abstract : The objectives of this research are: (1) to improve of the learning motivation in civics education subject  matter  of  the  students  in  grade  IV  of  primary  school  5  of  Bae,  Kudus  regency  in academic  year  2014/2015;  and  (2)  to  improve  the  learning  achievement  in  civics  education subject matter of the students in grade iv of primary school 5 of Bae, Kudus regency in academic year 2014/2015. This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of four phases, namely: Planning, Implementation, Observation, and Reflection. The subjects of research were the students in grade IV of the school. The data of research were collected  through  observation,  documentation,  in-depth  interview,  and  test  of  learning achievement. They were analyzed by using the descriptive model o analysis. The results of research are as follows:  1) The STAD learning model can improve the learning motivation in Civics Education subject matter of the students in Grade IV of Primary School 5 of Bae, Kudus Regency in Academic Year 2014/2015. It trains the students to deliver their opinions and to have cooperation or teamwork in their own team. Prior to the treatment (Pre-cycle), their learning motivation was 53.99%. After the treatment, it became 65.22% in cycle I and 82.61% in cycle II respectively. 2) The STAD learning model can also improve the learning achievement in Civics Education  subject  matter  of  the  students  in  Grade  IV  of  Primary  School  5  of  Bae,  Kudus Regency in Academic Year 2014/2015. Prior to the treatment, the percentage of the students’ learning  completeness  was  26.09%.  After  the  treatment,  it  became  56.52%  in  Cycle  I  and 95.65% in Cycle II respectively.
Keywords :    STAD  Learning  Model,  Learning  Motivation  and  Achievement,  Civics  Education  Subject Matter
4 Mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret
5 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta
6 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta

## TEKNODIKA

## PENDAHULUAN
ekolah  Dasar  Negeri  2  Bae  merupakan  sekolah  dasar  yang  proses  pembelajarannya  masih menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Peserta  didik  lebih  banyak  mendengarkan penjelasan guru di depan kelas dan melaksana-kan tugas jika guru memberikan latihan soal-soal kepada peserta didik. Hal ini mengakibatkan peserta didik cenderung lebih cepat bosan dengan materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  berdampak  pada  merosotnya  hasil  belajar  peserta didik.
Pendidikan Kewarganegaraan ( Civic Education ) merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosio-kultural, bahasa, usia dan suku bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan  UUD  1945  (Depdiknas,  2004).  PKn  menuntut  peserta  didik  untuk  menunjukkan  sikap  yang  baik, kreatif, dan bertanggungjawab. Tetapi kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran PKn  belum  tercapai  sebagaimana  yang  diharapkan.  Seringkali  guru  menemu-kan  peserta  didik  tidak berani bertanya atau mengemukakan pendapat. Dalam bekerja kelompok banyak dari anggota kelompok yang hanya mencantumkan nama saja tanpa ikut berpartisipasi dalam kelompoknya. Tanggungjawab peserta  didik  yang  rendah,  baik  terhadap  diri  sendiri  (individu)  maupun  terhadap  kelompok  (Septiadi, 2008).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar peserta didik rendah pada pembelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar hanya mencapai 62,61. Dari 23 peserta didik hanya 6 anak yang tuntas atau hanya mencapai 26,09%. Untuk mengatasi permasalahan diatas, mencoba menerapkan model cooperative learning . Pembelajaran kooperatif merupakan strategi pembelajaran yang menitikberatkan pada pengelompokan, peserta didik dengan  tingkat  kemampuan  akademik  yang  berbeda  ke  dalam  kelompok  kecil,  dimana  peserta  didik diajarkan keterampilan-keterampilan khusus agar dapat bekerja sama dengan baik dalam kelompoknya, seperti  menjelaskan  kepada  teman  sekelompoknya,  menghargai  pendapat  teman,  berdiskusi  dengan teratur, peserta didik yang pandai membantu yang lebih lemah, dan sebagainya”. Dalam pembelajaran cooperative  learning ada  berbagai  jenis  seperti  Jigsaw,  STAD  dan  sebagainya.  Salah  satu  tipe  dari pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan pendekatan kooperatif (Rochmatin & Gunansyah, 2014). Selain itu,  STAD  juga  merupakan  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  adanya  aktivitas  dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal (Isjoni,2010).
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka akan diadakan penelitian yang dilaksanakan di SD 5 Bae Kecamatan Bae Kabupaten Kudus, pemilihan model STAD sangat sesuai dengan kondisi dan situasi peserta didik. Karena memiliki asumsi bahwa tidak ada model yang terbaik namun yang ada adalah  model  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di  lapangan.  Berangkat  dari permasalah- an  di  atas  maka  tertarik  untuk  mengambil  judul  “Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Melalui Implementasi Model STAD Pada Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus Tahun Aj aran 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitan ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  menggunakan  model  kolaborasi  yang  mengutamakan  kerjasama antara kepala sekolah, guru dan peneliti. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini merupakan upaya untuk
S

## TEKNODIKA
mengkaji apa yang terjadi dan telah dihasilkan atau belum tuntas pada langkah upaya sebelumnya. Hasil refleksi digunakan untuk mengambil langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan penelitian.
Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengacu pada penelitian tindakan kelas, yaitu suatu pendekatan untuk meningkatkan pendidikan dengan melakukan perubahan ke arah perbaikan terhadap hasil pendidikan dan pembelajaran (Arikunto, 2008). Penelitian tindakan kelas juga diartikan sebagai suatu penelitian yang dilakukan secara sistematis, reflektif terhadap berbagai tindakan yang  dilakukan  oleh  guru  atau  pelaku,  mulai  dari  perencanaan  sampai  dengan  penilaian  terhadap tindakan  nyata  di  dalam  kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  memperbaiki  kondisi pembelajaran yang dilakukan (Wibawa, 2003)
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan
Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah (1) Indikator keberhasilan dalam motivasi belajar peserta didik dalam penelitian ini adalah 80% peserta didik memiliki skor tinggi dalam pembelajaran. (2) Indikator keberhasilan prestasi belajar peserta didik dalam penelitian ini adalah apabila nilai peserta didik mencapai ≥ 75 dengan ketentuan jumlah pes erta didik yang telah memenuhi KKM ≥ 85%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  IV  ini  merupakan  penelitian tentang penerapan model STAD. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih 6 bulan. Penelitian ini di  awali  dengan  meminta  izin  kepada  kepala  sekolah,  untuk  melakukan  kegiatan  penelitian  tindakan khususnya  pada  peserta  didik  kelas  IV  untuk  mata  pelajaran  PKn  dengan  Standar  Kompetensi “ menunjukkan  sikap  terhadap  globalisasi  di  lingkungannya ”.  Setelah  mendapatkan  izin  dari  kepala sekolah, kemudian peneliti akan menjelaskan tentang prosedur penelitian yang akan dilakukan dalam beberapa  siklus.  Rekapitulasi  peningkatan  motivasi  belajar  serta  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran PKn kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus dapat dilihat dari Tabel 1 di bawah ini.
Refleksi Tindakan / Refleksi Tindakan / Refleksi Tindakan / Rencana awal/rancan Rencanayan gdirevisi Rencanayan gdirevisi Putaran 1 Putaran 2 Putaran 3

## TEKNODIKA
Tabel 1. Rekapitulasi Motivasi Belajar dan Hasil Belajar PKn pada peserta didik kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus
Kegiatan Pra siklus Jumlah peserta didik (n=23) Siklus I Jumlah  peserta  didik (n=23) Siklus II Jumlah  peserta  didik (n=23) Motivasi belajar 12 53,99% 15 65,22% 19 82,61% Ketuntasan hasil belajar 6 26,09% 13 56,52% 22 95,65%
Hasil  kegiatan  pra  siklus  dalam  pembelajaran  PKn  kelas  IV  SD  5  Bae  Kabupaten  Kudus menunjukkan motivasi belajar peserta didik rendah dimana untuk motivasi belajar hanya 12 orang yang termotivasi atau mencapai persentase 53,99%, sedangkan perolehan hasil belajar hanya 6 orang peserta didik  yang  tuntas  atau  mencapai  26,09%.  Selanjutnya  pada  kegiatan  siklus  I  terlihat  bahwa  motivasi belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  menjadi  15  orang  peserta  didik  yang  termotivasi  atau mencapai persentase 65,22%, sedangkan perolehan hasil belajar meningkat menjadi 13 orang peserta didik yang tuntas atau mencapai persentase 56,52%. Pada kegiatan siklus II peningkatan motivasi belajar mencapai 19 orang peserta didik yang termotivasi atau sudah mencapai 82,61%, sedangkan ketuntasan hasil belajar peserta didik juga sudah menunjukkan peningkatan signifikan yakni 22 orang peserta didik yang tuntas atau mencapai persentase 95,65%.
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak dalam diri peserta didik yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 1986).
Kurangnya motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PKn kelas IV SD 5 Bae Kecamatan Bae  Kabupaten  Kudus  dapat  dipecahkan  salah  satunya  dengan  penggunaan  model  STAD  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok  serta  di  dalamnya  menekankan kerjasama. Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik peserta didik meningkat dan  peserta  didik  dapat  menerima  berbagai  keragaman  dari  temannya  serta  mengembangkan keterampilan  sosial.  STAD  terdiri  atas  lima  komponen  utama  yaitu  presentasi  kelas,  tim,  kuis,  skor kemajuan  individual,  rekognisi  tim.  Pembelajaran  kooperatif,  sebagian  besar  proses  pembelajaran berpusat  pada  peserta  didik.  Peserta  didik  dimungkinkan  untuk  saling  berinteraksi,  belajar  bersama, saling membantu, dan bertanggung jawab atas keberhasilan kelompok, sekaligus pencapaian individu dalam kelompok-nya.
Dengan  hasil  penilaian  yang  diperoleh,  guru  akan  dapat  mengetahui  peserta  didik  mana  yang sudah berhak melanjutkan pelajaran-nya karena sudah berhasil menguasai bahan, maupun mengetahui peserta didik yang belum berhasil menguasai bahan. Dengan petunjuk ini guru dapat lebih memusatkan perhatiannya kepada peserta didik yang belum berhasil. Apalagi jika guru tahu akan sebab-sebabnya, ia akan  memberikan  perlakuan  yang  lebih  teliti  sehingga  keberhasilan  selanjutnya  dapat  diharapkan (Arikunto,  2009).  Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD  5 Bae  Kabupaten  Kudus  sebelum  diberikan tindakan berupa penggunaan model STAD rendah. Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam

## TEKNODIKA
pembelajaran  PKn  dilakukan  dengan  penerapan  model  STAD.  Kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan mengawalinya dengan pelaksanaan siklus I.
Proses  perencanaan  pada  siklus  I  program  pembelajaran  ini  mungkin  yang  harus  lebih diperhatikan lagi adalah pembagian waktu jam pelajaran karena hal ini juga dapat mempengaruhi belajar peserta didik dalam kelas. Menyiapkan bahan-bahan sebelum mengajar seperti RPP, bahan ajar, serta lembar observasi dan soal untuk kuis siklus I. Dalam proses perencanaan ini sudah berjalan baik karena sebelumnya sudah dikonsultasikan terlebih dahulu dengan guru kelas. Penerapan model STAD pada siklus I terlihat dapat meningkatkan motivasi belajar serta hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran PKn pada peserta didik kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus. Namun, masih belum terlihatnya motivasi belajar peserta didik secara optimal dikarenakan beberapa faktor diantaranya adalah faktor dalam diri peserta  didik  yang  masih  kurang  percaya  diri  dalam  melakukan  aktivitas  belajar  seperti  bertanya, menjawab, berdiskusi atau melakukan kegiatan presentasi, saat pembelajar-an berlangsung peserta didik juga masih tampak tegang, kurang beradaptasi dengan model pembelajaran yang baru, peserta didik masih takut untuk bertanya pada guru atau peserta didik. Dari kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus I, maka diupayakan perbaikan pada siklus II, baik dari perencanaan maupun pelaksanaan-nya.
Kegiatan  siklus  II,  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PKn  semakin  meningkat. Peserta didik sudah berani bertanya pada pada guru ataupun pada peserta didik yang lainnya, peserta didik lebih berani untuk menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru. Selain itu, ketika berdiskusi dengan  teman  satu  kelompoknya,  peserta  didik  sudah  lebih  aktif  dan  juga  berani  mengemukakan pendapat-nya. Kegiatan pada siklus II ini sama dengan siklus I tetapi pada saat menginstruksikan untuk membentuk kelompok seperti pada pertemuan sebelumnya, peserta didik langsung berkumpul dengan kelompoknya  masing-masing  dan  suasana  kelas  lebih  tertib  dan  tenang.  Pada  saat  diskusi  dan presentasipun peserta didik lebih antusias dan tidak malu lagi untuk bertanya karena mereka sudah mulai paham  dengan  apa  yang  harus  mereka  lakukan.    Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Hutabalian  & Gunansyah (2013) menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SDN Kertajaya IV Surabaya.
Mudzakir  (2011)  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  Model  Kooperatif  Tipe  STAD  ( Student Teams  Achievement  Division )  dengan  Media  Audio  Visual  dapat  meningkatkan  keterampilan  guru, aktivitas belajar peserta didik dan hasil belajar peserta didik kelas IV SD N Tangkil Tengah Kabupaten Pekalongan. Hendriyadi (2011) menyimpulkan peserta didik yang diberi pembelajaran dengan metode kooperatif  tipe  STAD  lebih  baik  prestasi  belajarnya  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  diberi pembelajaran dengan metode konvensional. mempunyai motivasi tinggi Widiastiti, Darsana & Suadnyana (2014) menyimpulkan peserta didik yang diajar dengan pembelajaran kooperatif dengan metode STAD mempunyai  prestasi  belajar  lebih  baik  daripada  peserta  didik  yang  diajar  dengan  pembelajaran konvensional dan peserta didik dengan aktivitas tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dari peserta didik dengan aktivitas sedang, dan rendah.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa penerapan model STAD melalui penelitian tindakan kelas dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar PKn peserta didik kelas IV. Hal ini dikarenakan pembelajaran dengan menggunakan model STAD dapat membuat peserta didik menjadi lebih berani dalam mengungkapkan pendapatnya serta dapat membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan  Motivasi dan  Hasil  Belajar  melalui Implementasi Model STAD pada Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus Tahun Ajaran 2014/2015”, hasil pra siklus, siklus I dan siklus II diperoleh simpulan sebagai berikut:

## TEKNODIKA
1. Implementasi  model  pembelajaran  STAD  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Implementasi model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SD 5 Bae Kabupaten Kudus Tahun Ajaran 2014/2015.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti  menyarankan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Bagi Kepala SD 5 Bae
a. Mengusahakan fasilitas agar proses pembelajaran menjadi lebih berkembang;
b. Memberikan  semangat  dan  motivasi  dalam  menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk mengembangkan kreatifitas dan profesionalisme sebagai seoorang guru;
c. Memberikan kesempatan pada guru untuk mengikuti pelatihan.
2. Bagi Guru SD 5 Bae
a. Karena  penelitian  sudah  baik,  maka  guru  perlu  menggunakan  model  STAD  untuk  mata pelajaran yang lainnya.
b. Guru dapat mengembangkan media pembelajaran yang digunakan sehingga pesertadidik termotivasi dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
3. Bagi  Peserta  didik  SD  5  Bae.  Dalam  kegiatan  pembelajar-  an,  peserta  didik  agar  lebih termotivasi untuk belajar materi dari berbagai sumber. Tidak hanya materi yang diberikan guru  untuk  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  agar  memiliki  kemampuan  yang diharapkan oleh tujuan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Aneka Cipta
Wibawa, B. (2003). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendasmen Dirtendik.
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 . Standar Kompetensi Mata Pelajaran Sains
Hendriyadi. (2011). Efektifitas Penggunaan Model Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) pada Pokok Bahasan Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII SMPN Kabupaten Lamandau . Tesis. Universitas Sebelas Maret
Hutabalian, E., & Gunansyah, G. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Melalui  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  STAD  di  Kelas  IV  SDN Kertajaya IV Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 1-6
Isjoni . (2010). Pembelajaran Kooperatif . Pekanbaru: Pustaka Pelajar.

## TEKNODIKA
Mudzakir, A. (2011). Peningkatan Kualitas Pemnbelajaran Model Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement  Division)  dengan  Media  Audio  Visual  Pembelajaran  PKn  kelas  IV  SD  N  Tangkil Tengah Kabupaten Pekalongan . Skripsi. Universitas Negeri Semarang
Rochmatin  & Gunansyah,  G.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Kelas IV. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(3), 1-8
Septiadi,  R.  (2008). Upaya  Peningkatan  aktifitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  PKn .  Diambil  dari http://one.idoskripsi.com. Diakses 28 Februari 2015
Widiastiti, N. P. A., Darsana, I. W., & Suadnyana, I. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD  Gugus  1 Mengwi Badun. e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2 (1)