11
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK  MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA
ZAHROH 1 ,  ROFIQOH FIRDAUSI 2 1,2 Universitas Islam Raden Rahmat Malang zahrohfina23@gmail.com 1 , rofiqoh.firdausi@uniramalang.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya pemahaman siswa  dibuktikan dengan hasil belajar,  serta  kurangnya  partisipan  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  meningkatkan pemahaman  siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa  pada    Pembelajaran  Tematik  Materi  Alat Indera Pendengaran di Kelas 4 di MI Diponegoro Srimulyo–Dampit. Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan Campuran  ( Mixed  approach ),  menggunakan  metode  conqurent  embedded.  Dalam Pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  instrumen  tes  kognitif,  wawancara,  observasi, dokumentasi.  Pemahaman  siswa  kelas  4  yang  dibuktikan  dengan  hasil  belajar   terdiri  dari 27  siswa,  dari  hasil  tes  menunjukan  bahwa  pada  siklus  I  Presentase  ketuntasannya mencapai 69,6%. Pada siklus II Mengalami peningkatan yang cukup signifikan ditunjukan dengan  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  yaitu  81,5  dengan  presentase  ketuntasan  belajar sebesar 92,5%.  Aktivitas siswa tergambarkan dalam rubrik penilaian aktivitas siswa, yakni sebelum penggunaan  media audio visual 72%, siklus I 85% siklus II 95%.Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan aktivitas siswa dan pemahaman siswa pada  Pembelajaran Tematik Materi Alat Indera Pendengaran di Kelas 4 MI Diponegoro Srimulyo –Dampit.
Kata Kunci: Media Audio Visual, meningkatkan Pemahaman, aktivitas Siswa, materi Indera Pendengaran Manusia.

## Abstract
This research is  motivated by the  low understanding of students as evidenced by learning outcomes,  as  well  as  the  lack  of  student  participants.  The  purpose  of  this  study  was  to increase students' understanding and student learning activities in the Thematic Learning of Hearing Instruments in Grade 4 at MI Diponegoro Srimulyo–Dampit. The type of research used in this research is Classroom Action Research (CAR) with a Mixed Approach, using the  Conqurent  Embedded  method.  In  collecting  data,  researchers  used  cognitive  test instruments,  interviews,  observations,  and  documentation.  The  understanding  of  grade  4 students  as  evidenced  by  learning  outcomes  consists  of  27  students,  the  test  results  show that  in  the  first  cycle  the  percentage  of  completeness  reaches  69.6%.  In  the  second  cycle there  was  a  significant  increase  as  indicated  by  the  average  class  obtained,  namely  81.5 with  a  learning  completeness  percentage  of  92.5%.  Student  activities  are  described  in  the rubric  of  student  activity  assessment,  namely  before  the  use  of  audio-visual  media  72%, cycle  I  85%,  cycle  II  95%.  So  it  can  be  concluded  that  through  the  use  of  Audio  Visual Media, it can increase student activity and student understanding in the Thematic Learning of Hearing Instruments in Class 4 MI Diponegoro Srimulyo –Dampit.
Keywords: Audio  Visual  Media,  improve  understanding,  student  activities,  human sense of hearing material.
12
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Received:13-07-2022 Accepted:01-08-2022 Published:05-08-2022 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i1. 6381

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  sistematis,  bukan  kegiatan  tanpa  tujuan  atau perencanaan  yang  matang.Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Belajar  adalah  proses  dimana  siswa  berinteraksi  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Jadi  Pendidikan  memiliki  hubungan dengan  pembelajaran . Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  pembelajaran  anak  usia  MI mengharuskan pengajar buat memakai media pembelajaran yang mendeskripsikan  secara kongkrit . Sehingga  bahan  ajar  atau  materi  hal-hal  abstrak  perlu  divisualisasikan  agar menjadi lebih nyata.
Berdasarkan  hasil  observasi  jenis  partisipasi,  peneliti  terjun  dan  mengamati langsung sehingga mendapat gambaran mengenai apa yang diamati oleh peneliti,observasi dilakukan di MI Diponegoro Srimulyo-Dampit,  pada 17 November 2021. Hasil observasi yang dilakukan peneliti ada beberapa hambatan dalam pembelajaran Tematik Mapel  Ilmu Pengetahuan  Alam  Bab  Bunyi.  Pertama,  karena  kurangnya  penggunaan  media,  siswa belum dapat memahami materi  yang diberikan oleh guru. Rendahnya  tingkat pemahaman siswa  dibuktikan  dengan  prestasi  akademik  siswa.  Kedua,  siswa  cenderung  pasif  ketika guru menafsirkan materi ilmiah dari bab alat indera pendengaran. Hal inilah yang membuat keterlibatan  siswa  rendah  dan  membuat  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang menyenangkan.  Sedangkan  dampak  yang  timbul  ketika  diberi  pertanyaan  siswa  menjadi bingung atau diam. Hal ini akan mengakibatkan siswa tidak dapat menemukan solusi dari permasalahan. Hasil observasi  juga mengungkapkan  faktor-faktor lain yang menyebabkan pembelajaran  belum  berjalan  dengan  baik,  sehingga  banyak  siswa  yang  merasa  bosan, siswa kurang tertarik dengan kegiatan belajar dan cenderung mencari kegiatan lain seperti bermain  Rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  dibuktikan  dengan hasil belajar, yang akan mengakibatkan keterlambatan pemahaman.
Berdasarkan  pengamatan  tersebut,  peneliti  telah  merancang  belajar  dengan  media audio  visual  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  aktivitas  siswa,  sebab  guru memiliki fungsi peranan yang sangat penting dalam pembelajaran, perlu membekali siswa dengan  keterampilan,  sikap  dan  pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  guru untuk  merancang  kegiatannya  dengan  matang  pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  agar pembelajaran  yang  dilakukan  efektif,  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  pembelajaran, misalnya  dengan  menyiapkan  berbagai  alat  atau  media  yang  menarik,  tentunya  juga tergantung mata pelajaran yang diajarkan.
13
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Peneliti  menggnakan  media  pembelajaran  audio  visual  untuk  meningkatkan pemahaman siswa, dengan tujuan media audio visual mampu membantu siswa memahami materi  abstrak  menjadi  lebih  konkrit,  siswa  menjadi  dapat  memahami  dan  memberikan penjelasan  yang  lebih  rinci  dengan  kata-kata  mereka  sendiri.  Dalam  proses  pembelajaran dengan  media  audio  visual,  siswa  akan  dapat  langsung  melihat  objek  yang  ada  dalam video, yang diharapkan dapat meningkatkan pemahamannya. Oleh karena itu, siswa tidak membayangkan  namun  siswa  melihat  langsung  pada  media  audio  visual.  Proses pembelajaran audiovisual sangat menarik bagi siswa. Karena tapi belajar sambil menonton.
Berdasarkan  uraian  yang  diberikan  tersebut,  maka  dilakukanlah  penelitian  dengan judul .“ Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Dalam Pembelajaran  Tematik  Materi  Indera  Pendengaran  Kelas  4  Di  Mi  Diponegoro  Srimulyo- Dampit “.
Dalam  penelitian  ini  hasil  akhir  membuktikan  bahwasanya  dengan  Media  Audio Visual dapat meningkatkan pemahaman siswa hal ini dapat dibuktikan dengan hasil belajar siswa  evaluasi  awal  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  66  %,  siswa  belum  tuntas  mencapai 33%.  Persentase  ini  masih  jauh  dari  tingkat  kreteria  ketuntasan  minimal  75%  maka memerlukan  tindak  lanjut  untuk  Siklus  II.  Terjadi  peningkatan  dalam  siklus  II menggunakan nilai rata-rata siswa 81,5 ketuntasan belajar siswa mencapai 92%.
Dalam  aktivitas  siswa  terjadi  peningkatan  72%  pada  kategori  Aktivitas  siswa  saat  belum menggunakan  media  audiovisual  dan  pada  Siklus  I  meningkat  85%.  Ada  peningkatan Siklus II menjadi 95%.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Campuran  ( mixed  approach )    yaitu penelitian  yang  menggabungkan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  kelas  PTK  yang  digunakan  adalah  jenis  PTK  Simultan  Terintegrasi.  Adapun Simultan terintegrasi ialah yang menjadi innovator atau pencetus gagasan adalah peneliti. Peneliti  melakukan inovasi pada pembelajaran dalam memecahkan persoalan Rendahnya pemahaman siswa dan partisipan siswa kelas 4 di MI Diponegoro Srimulyo-Dampit pada Materi  indera  pendengaran  manusia,  inovasi  yang  dilakukan  peneliti  merupakan penggunaan media audio visual  pada pembelajaran  agar dapat  meningkatkan  pemahaman siswa dan keaktifan siswa pada  materi  indera pendengaran diklelas 4 di MI Diponegoro Srimulyo-Dampit.  Model  yang  digunakan  yaitu  Model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  dimulai dengan  (1)  Rencana (Planning) ,  (2)  Tindakan (Acting) ,  (3)  Pengamatan (observing),
(4).Refleksi (reflecting) . Dengan menggunakan model ini dianggap model yang sederhana, mudah dipahami peneliti dan sinkron menggunakan planning aktivitas yang didesain atau dilakukan peneliti,  yaitu  identik  menggunakan 2  kali pertemuan tatap muka dan satu  kali pelaksanaan  tes.  Dilaksanakan  penelitian  ini  di  MI  Diponegoro  yang  berada  pada  Desa Srimulyo,  Kecamatan  Dampit  ,  Kabupaten  Malang.  Subjek  penelitian  merupakan  murid kelas  4  yg  berjumlah  27,  14  murid  laki-laki  dan  13  murid  perempuan.  Teknik  dalam pengumpulan data  yang dipakai pada penelitian ini adalah 1)tes kognitif untuk mengukur kemampuan, pengetahuan, pemahaman dan kinerja sebagai hasil dari proses belajar peserta
14
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
didik, 2)observasi untuk menilai proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dan guru secara langsung didalam kelas, 3)wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk    mendapatkan  gambaran  awal mengenai  kondisi  kelas,  4)dokumentasi  yakni  kondisi  awal  berkaitan  dengan  prestasi aktivitas  dan  data  lainnya  yang  berkaitan  dengan  mengambarkan  kondisi  awal  kelas sebelum  PTK  dilakukan  dan  foto-foto  dokumen  pendukung  lainnya  yang  berhubungan dengan data-data selama tindakan dilakukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian diawali dengan wawancara yang menjadi metode pengumpulan data bagi peneliti untuk melakukan survei pendahuluan, agar dapat mengetahui keadaan awal kelas. Menemukan  sesuatu  hal  yang  perlu  diteliti  dan  yang  ingin  diketahui  oleh  peneliti  dan responden  dengan  lebih  mendalam.  Wawancara  dilakukan  dengan  informan  Nuril  Asrini, S.Pd  selaku  wali  kelas  4  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  kondisi  awal  sebelum penelitian, peneliti dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
Pada tahap obsevasi pra penelitian didapatkan data nilai hasil belajar peserta didik materi  indera  pendengaran  diketahui  bahwa  sebanyak  10  peserta  didik  dengan  persentase 29,6 % yang mencapai KKM. Sedangkan 19 peserta didik dengan persentase 70,3% belum mencapai KKM, dengan rata-rata nilai 50,1.
Jenis penelitian tindakan kelas (PTK)  yang digunakan berdasarkan Kemis & Mc Taggart,  dalam  tiap  siklus  4  tahap  penelitian  harus  melalui,  ;1)perencanaan; 2)pelaksanaan; 3)pengamatan,dan refleksi.
Peneliti Menyusun bebeberapa perencanaan pada tahap perencanaan 1)Menyusun RPP  yang  akan  diterapkan  di  kelas,  2)Menyusun  lembaranobservasi  aktivitas  guru  dan siswa yang digunakan untuk mengobservasi dalam bentuk checklist, 3) menyusun lembar tes, dalam penyusunan instrumen penilaian peneliti menggunakan dengan bentuk rubrik, 4) Menyusun  soal  peneilaian  akhir  siklus  beserta  kunci  jawabnnya,  5)Mengkoordinasi rencana pelaksanaan tindakan dengan wali kelas (observer).
Pada  tahap  tindakan,  peneliti  bertindak  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun  sebelumnya  pada  tahap  perencanaan,  dan  kegiatan  yang  dilakukan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan yaitu dalam RPP.
Siklus I, dilaksanakan dengan jumlah 27 peserta didik tanpa ada yang izin. Pada pertemuan  I  Peneliti  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun, yaitu:1)  Melakukan  kegiatan  pendahuluan  pembelajaran.,  2)  Kegiatan  inti  dengan  fokus pembelajaran pada pengenalan media, 3) Kegiatan penutup.
Pada siklus I Hasil test siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa penliti menggunakan dengan test lisan test lisan dan tes tulis, adapun tes lisam dengan menjawab beberapa  pertanyaan  yakni:  1)  menjabarkan  bagian-bagian  indera  pendengaran  dan fungsinya  pada  siklus  I  nilai  rata-rata    75%,  2)  mengemukakan  tips-tips  merawat  indera pendengaran nilai rata-rata Siklus I, 77%; 3)menyimpulkan cara kerja indera pendengaran nilai ratar-rata siklus  I 70%,; 4)mencontohkan contoh gangguan pada indera pendengaran nilai  rata-rata    siklus  I  68%,    dan  dengan  test  tulis,  dinyatakan  dengan  presentase  belajar
15
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
siswa diperoleh 66% dari skor KKM yang ditentukan 75%, adapun penilaian hasil test tulis pada siklus I dapat digambarkan sebagai berikut:
Table 1.Rekapitulasi Hasil Test dari Siklus I No Uraian Nilai 1 Rata-rata nilai formatif 69,6% 2 Jumlah Peserta didik yang tuntas belajar 18 3 Presentase Ketuntasan belajar 66,6%
Persentase  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  mapel  IPA  bab  alat indera  pendengaran  manusia  menggunakan  media  audio  visual  pada  rangkaian  kegiatan observasi siswa kelas IV Madrasah Ibtidiaiyah diponogoro Srimulyo adalah 85%.
Tahap  berikutnya  adalah  tahap  observasi,  mengunakan  lembar  yang  digunakan untuk  mengevaluasi  siswa  dan  guru  yang  belajar  langsung  di  kelas.  Observasi  dengan menggunakan  observasi  siswa  dan  guru  dilengkapi  menggunakan  menaruh  checklist  (√) dalam  setiap  kolom  sesuai  tindakan  yang  dilakukan  yang  dilakukan  guru  kelas  4  yaitu Nuril Asrini, S.Pd terhadap peneliti selama proses belajar. Hasil Observasi kegiatan siswa yang  mengacu  pada  lembar  observasi  dalam  pembelajaran  dilakukan  oleh  observer diperoleh  Hasil  Aktivitas  guru  81%  sesuai  dengan  RPP,  hasil  observasi  aktivitas  siswa 78% sesuai dengan RPP.
Berdasarkan hasil pelaksanaan urutan langkah pada Siklus I, pada pembelajaran yang  dilakukan  maka  peneliti  melakukan  refleksi  secara  keseluruhan,  berdasarkan  tahap perencanaan, pelaksanaan, dan observasi.1) Sebelum guru memutarkan video , guru kurang mengkondisikan kelas sehingga sebagian siswa ada yang masih bermain sendiri, 2) Siswa masih kurang memahami bagian-bagian indera pendengaran bagian telinga tengah, ditinjau dari  faktor  yang  mempengaruhi  ketidakberhasilan  pada  siklus  I  maka  diperlukan memperbaiki  tindakan  untuk  membenahi  pada  siklus  I,  antara  lain  (1)  Dalam  Proses pembelajaran seharusnya sebelum memutarkan media audio visual ,guru menginformasikan  dengan  baik  untuk  menyimak  dan  mengkondisikan  kelas  terlebih dahulu,  hal  ini  berdasarkan  saran  dari  guru  kelas  4.  (2)  Untuk  pemantapan  materi  indera pendengaran  untuk  siklus  ke  II  siswa  lebih  difokuskan  untuk  mengetahui  bagian-bagian indera pendengaran bagian tengah, karena masih terdapat beberapa siswa masih binggung saat ditanya bagian-bagian indra pendengaran bagian tengah (3) Peneliti perlu melakukan perbaikan dengan mengadakan siklus II.
Berdasarkan hasil siklus I  maka peneliti mengadakan siklus II untuk Perbaikan Pada tahap ini yang dilaksanakan adalah meliputi: 1)Menyusun RPP yang akan diterapkan di  kelas,  2)Menyusun  lembaran  observasi  aktivitas  guru  dan    lembar  siswa    lembar  yang digunakan  lembar  observasi  berupa  ceklis  3)  menyusun  lembar  tes.  Dalam  penyusunan instrumen  penilaian  peneliti  menggunakan  dengan  bentuk  rubrik.  4)  Menyusun  soal peneilaian  akhir siklus  beserta kunci  jawabnnya,   5)Mengkoordinasi  rencana pelaksanaan tindakan dengan wali kelas (observer).
16
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Pada  tahap  tindakan,  peneliti  bertindak  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun  sebelumnya  pada  tahap  perencanaan,  dan  kegiatan  yang  dilakukan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dalam RPP.
Siklus II, dilaksanakan dengan jumlah 27 peserta didik tanpa ada yang izin. Pada pertemuan  I,peneliti  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang telah dikembangkan yakni; 1) Melakukan kegiatan pendahuluan pembelajaran; 2) Kegiatan inti dengan fokus pembelajaran pada pengenalan media; 3) Kegiatan penutup.
Pada  siklus  II  Hasil  test  siswa  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa penliti  menggunakan  dengan  test  lisan  dan  tes  tulis,  adapun  tes  lisan  dengan  menjawab beberapa  pertanyaan  yakni:  1)  menjabarkan  bagian-bagian  indera  pendengaran  dan fungsinya pada siklus  II  Nilai rata-rata  88%; 2) mengemukakan tips-tips merawat indera pendengaran  Nilai  Rata-rata  Siklus  II  87%;  3)menyimpulkan  cara  kerja  indera pendengaran nilai Ratar-ata Siklus Siklus II 76%; 4)mencontohkan contoh gangguan pada indera pendengaran nilai rata-rata  siklus II 78%. dan dengan test tulis dinyatakan dengan presentase  belajar  siswa  diperoleh  92,5%  dari  skor  KKM  yang  ditentukan  75%,  adapun penilaian hasil test tulis Siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut.
Table. 2 Rekapitulasi Hasil Test Siklus I No  Uraian Nilai 1 Rata-rata nilai formatif 81,5% 2 Jumlah Peserta didik yang tuntas belajar 25 3 Presentase Ketuntasan belajar 92,5
Adapun  presentase  aktivitas  siswa  dalam    pembelajaran  tematik  dengan  materi  alat  indra pendengaran  manusia  pada  siswa  kelas  4  Madrasah  Ibtidaiyah  Diponegoro  dengan menggunakan media audio visual pada rubrik aktivitas Pengamatan siswa adalah 95%.
Tahap berikutnya adalah tahap  observasi menggunakan lembar  yang digunakan untuk  mengevaluasi  siswa  dan  guru  yang  belajar  langsung  di  kelas.  Observasi  dengan menggunakan  observasi  siswa  dan  guru  dilengkapi  menggunakan  menaruh  checklist  (√) dalam  setiap  kolom  sesuai  tindakan  yang  dilakukan  yang  sesuai  dengan  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  observasi.  Guru  Kelas  4  yaitu  Nuril  Asrini,  S.Pd.  terhadap  peneliti selama  proses  belajar.  Hasil  dari  Observasi  Aktivitas  siswa  mengacu  pada  lembar observasi  dalam  pembelajaran  dilakukan  oleh  observer  diperoleh  Hasil  Aktivitas  guru 100% sesuai dengan RPP dilihat dari aktivitas siswa, aktivitas siswa 100% sesuai dengan RPP.
Dilihat  dari  aktivitas  siswa,  aktivitas  siswa  100%  sesuai  dengan  RPP. Berdasarkan observasi hasil akhir Siklus II, dapat diberikan kesimpulan penggunaan media audio  visual  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  tematik mapel  IPA  bab  alat  indera  pendengaran  manusia,  dapat  dilihat  dalam  siklus  II  ini  yang belum tuntas siswa menjadi berkurang. Hasil dalam siklus . II ini menunjukan bahwa tidak perlu  ada  siklus  selanjutntya,  dan  penelitian  ini  maka  dikatakan  sudah  selesai.  Tetapi  2
17
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
siawa  dari  27  Siswa  yang  belum  tuntas  yaitu:  Andi  eka  pratama  sebab  saat  guru menjelaskan  suka    usil  ketemannya  dan  jarang  memperhatikan  guru,  kedua    gilang  adi pratama dia dikelas suka tertidur.
Seperti  yang  telah  diuraikan  di  awal,  permasalahan  pertama  dalam  tematik mapel  IPA  bab  alat  indera  pendengaran  manusia  pada  siswa  kelas  4  MI  Diponegoro Srimulyo-Dampit.  Untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut  hipotesis  tindakan  yang ditentukan  oleh  peneliti  Dalam  penelitian  ini,  penggunaan  media  audio  visual dapatmeningkat  pemahaman  dan  aktivitas  siswa  dalam  memahami  materi  indera pendengaran  pada  pembelajaran  tematik  dikelas  4  Madrasah  Ibtidaiyah  Diponegoro- Srimulyo Dampit Berdasarkan hipotesis yang telah ditentukan serta data output penelitian ygsudah didapatkan pada Siklus I dan Siklus II, dapat disajikan data sebagai berikut:

## Tabel 3 . Judul Tabel Data Capaian Nilai Pra Penelitian, Silus I dan Siklus II
No Uraian Capaian Pra Penelitian Siklus I Siklus II Keterangan 1. Kelas Kelas 4 Kelas 4 Kelas 4 Sasaran sama 2. Pserta Didik Mengikuti Evaluasi 27 Peserta Didik  27 Peserta Didik 27 Peserta Didik Sasaran sama 3. Nilai Tertinggi 100 100 100 Capaian sama 4. Nilai Terendah 0 0 0 Capaian sama 5. Rata – Rata Nilai 50,1 69,6 81,5 Meningkat 6. Jumlah Capaian KKM 8 Peserta Didik 18 Peserta Didik 25 Peserta Didik Meningkat 7. Persentase  Capaian KKM 29% 66 % 92%% Meningkat 8. Belum Mencapai KKM 17 Peserta Didik  13 Peserta Didik 8 Peserta Didik Menurun 9. Persentase Belum Mencapai KKM 70,3 % 33,3 % 7,4 % Menurun

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tematik  mapel  IPA  bab  alat indera pendengaran menggunakan media audio visual dapat meningkatkan aktivitas siswa, hal  ini  dapat  dilihat  darirubrik  aktivitas  belajar  siswa.  Terjadi  peningkatan  72%  pada kategori  aktivitas  siswa  saat  belum  menggunakan  media  audiovisual  dan  pada  Siklus Imeningkat 85%. Ada peningkatan  Siklus II menjadi 95%.
Peningkatan  kemampuan  pemahaman  siswa  yang  memahami  materi  alat  indera pendengaran  memakai  media  audio  visual  bisa  dicermati  berdasarkan  evaluasi  awal  pada tahap  peningkatan  siklus  I  siswa  yang  tuntas  66  %,  siswa  belum  tuntas  mencapai  33%. Persentase ini masih jauh dari tingkat kreteria ketuntasan minimal 75% maka memerlukan
18
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
tindak lanjut untuk Siklus II. Terjadi peningkatan dalam siklus II menggunakan nilai rata- rata siswa 81,5 ,ketuntasan belajar siswa mencapai 92%.
Dalam  Proses  pembelajaran  seharusnya  sebelum  memutarkan  media  audio  visual guru menginformasikan dengan baik untuk menyimak dan mengkondisikan kelas terlebih dahulu, agar pembelajaran dengan media udio visual dapat berjalan dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamaluddin Ahdar, dkk.2019. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: CV Kaaffah.
Mumammad  Hasan,  dkk.  2021. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Universitas  Negeri Makassar:Tahta Media Group.
Rahman, Taufiqur. 2018. Aplikasi model-model pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas . Pedurungan, semarang: Cv Pilar nusantara.
Dr. Saifuddin dkk. 2021. Pedoman penulisan karya ilmiah. Kepanjen Malang. Universitas Islam raden rahmat.
Ade Wahyuni. 2020. Menulis Laporan Penelitian. Sumatra Barat: Insan Cendekis,
Firdausi, R. 2017. Pengaruh teknik pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  motivasi  belajar  subtema  macam-macam sumber  energi  siswa  kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Nahdlatul  Ulama Bululawang  Kabupaten  Malang .Tesis  diterbitkan.  Malang:  Proga  Pascasarjana UIN Malang.
Sumardi.  2020. Teknik  Pengukuran  dan  Penilaian  Hasil  Belajar .  Yogyakarta:  CV  Budi Utama.