## Pembiasaan Berpikir Kritis Menggunakan

## Teknik Storytelling untuk Menangkal Tindakan Bullying
Rini Estiyowati Ikaningrum* 1 , Lilia Indriani, Paulina Besty Fortinasari,
Liana Shinta Dewi, Winasti Rahma Diani
e-mail: * 1 riniestiyowati@untidar.ac.id, 2 indriani@untidar.ac.id, 3 paulinabestyfs@ untidar.ac.id, 4 lianashinta@untidar.ac.id, 5 winastirahma@untidar.ac.id,
Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Magelang
Universitas Tidar

## Abstrak
Salah  satu  dampak  perkembangan  teknologi  di  kalangan  siswa  adalah  maraknya tindakan  bullying  atau  perundungan.  Siswa  seringkali  kurang  siap  menghadapai  dampak dari tindakan bullying yang bisa terjadi di dalam atau di luar sekolah. Bullying yang terjadi pada siswa mempunyai dampak yang buruk untuk perkembangan anak baik untuk pelaku dan korban  bullying.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa  berpikir  kritis  untuk menangkal tindakan bullying melalui penggunaan storytelling. Peneliti menggunakan metode kualitatif  untuk  menguak    fakta  tentang  maraknya  bullying  di  kalangan  siswa  khususnya  di tingkat  Sekolah  Dasar  melalui  observasi  dan  survey  di  3  Sekolah  Dasar  di  Wilayah Kabupaten Magelang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perlu dilakukan pembiasaan berpikir kritis sejak dini agar siswa mendapat pengetahuan untuk mengantisipasi bullying di dalam  atau  di  luar  lingkungan  sekolah.  Dengan demikian,  siswa  sekolah  dasar  diharapkan lebih bijak menanggapi berbagai informasi serta tidak takut menghadapi tindakan bullying .
Kata kunci : bullying, berpikir kritis, storytelling

## A. PENDAHULUAN
Dalam era globalisasi, berbagai informasi sangat mudah untuk didapatkan oleh semua orang,  terutama  bagi  mereka  yang  memiliki  akses  internet.  Demikian  juga  dengan  siswa  di tingkat dasar sampai menengah, mereka juga mampu untuk mendapatkan berbagai informasi baik  dari  media  cetak  maupun  elektronik.  Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  informasi, media  elektronik  menjadi  pilihan  yang  sering  digunakan  kaum  milenial  untuk  mendapatkan informasi  secara  cepat.  Namun  ternyata  dalam  perkembangannya  banyak  siswa  yang memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk  sarana  mencemoohkan  teman  lain.  Hal  ini merupakan  salah  satu  tindakan bullying atau  perundungan  yang  kerap  terjadi  di  masyarakat khusususnya  kalangan  pelajar  maupun  mahasiswa  baik  dilakukan  di  dalam  ataupun  di  luar lingkungan sekolah.
Menurut  data  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  di  wilayah  kabupaten  Magelang,  ada beberapa permasalahan yang berkaitan dengan tindakan bullying antara lain: adanya perilaku bullying di kalangan siswa baik di dalam atau di luar sekolah; siswa kurang sopan  berbicara dengan teman atau guru;  baik guru maupun siswa kurang peduli dengan school bullying yang terjadi di sekolah;  sering ada bullying yang terjadi, tetapi sering tidak ada tindak lanjut dari tindakan bullying .  Selain  itu  guru  dan  siswa  juga  belum  mempunyai  pengetahuan  dan kepedulian  yang  memadai  untuk  menangkal  dampak  negatif  dari  tindakan bullying .  Dari temuan yang ada di lapangan dapat disimpulkan bahwa siswa perlu diberikan   pembelajaran di  kelas  yang  dapat  merangsang  siswa  berpikir  kritis  untuk  menangkal  tindakan bullying , salah satunya dengan memberikan storytelling dalam pembelajaran di kelas.
Andriyani  (2018)  mengungkapkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan berpikir  kritis  siswa  antara  lain  pertanyaan  yang  dilontarkan  guru  tidak  memancing  siswa untuk bertanya atau berpendapat, guru belum mampu melakukan improvisasi materi sehigga materi  terkesan  sulit  dipahami,  guru  masih  melakukan  deskriminasi  terhadap  siswa  dalam pembelajaran,  pembelajaran  yang  di  berikan  oleh  guru  belum  merata,  sehingga  siswa  yang tertinggal materi tidak antusias lagi untuk memperhatikan, kurangnya kemauan dan kesiapan siswa untuk belajar matematika, siswa masih takut dalam mengungkapkan pendapat dan maju kedepan, dan motivasi dan antusias siswa dalam belajar sangat kurang.
Pembiasaan  cara  berpikir  kritis  sejak  dini  akan  membantu  siswa  untuk  menyaring informasi  yang dia terima.  Ada  beberapa  langkah berpikir kritis  yang diperlukan sejak dini, antara lain: membedakan antara fakta dan opini dalam sebuath berita, memeriksa kompetensi pembuat  berita,  memeriksa  keotentikan  dan  reliabilitas  sumber  berita,  menganalisis  logika, dan membandingkan sebuah berita.

## B. KAJIAN TEORI
Perkembangan  teknologi  dan  tingkat  kesenjangan  perekonomian  yang  cukup  tinggi menyebabkan tindakan bullying seringkali terjadi di kalangan siswa sekolah dasar. Guru pun mengakui  jika  mereka  sering  belum  siap  mengantisipasi  dampak bullying yang  terjadi  pada anak didik mereka. Terkadang guru mengabaikan dan memakluminya karena itu bagian dari proses penyerapan pengetahuan dan pendewasaan kepribadian.
Bullying merupakan perilaku menyakiti dalam bentuk fisik, verbal dan psikologis oleh seseorang  atau  kelompok  yang  merasa  lebih  kuat  kepada  seseorang  yang  lain  yang  lebih lemah  secara  berulang-ulang  dengan  tujuan  membuat  korban  menderita  dan  ketakutan (Sujarwo,  2017).    Pendapat  lain  menyatakan  bahwa bullying merupakan  agresi  yang berulang-ulang,  yang  dilakukan  untuk  mengganggu  orang  lain  baik  fisik  maupun  mental (Veenstra et al., 2005)
Menurut  Berns  (2004),  ada  2  karekteristik bullying yaitu  orang  yang  melakukan tindakan bullying dan korban tindakan bullying itu sendiri.
1. Pelaku  bullying  biasanya  memiliki  sifat  superior,  tidak  mau  dikalahkan,  cenderung sombong, kurang mendapatkan perhatian sehingga sering berlaku membangkang, tidak memiliki empati terhadap orang lain yang lebih lemah.
2. Pada  si  korban,  dia  cenderung  kurang  percaya  diri,  mudah  diperdaya,  memperlihatan ketakutan dan susah untuk beradaptasi dengan lingkungan.
Selain  kedua  karakteristik bullying tadi  ada  pula  penonton  yang  biasanya  akan membuat  korban bullying menjadi  lebih  tertekan.  Seperti  dijelaskan  dalam  Sugiariyanti (2009) yang menyatakan bawa saksi terbagi menjadi 2 kelompok yaitu
1. Kelompok  aktif  yang  akan  lebih  membuat  korban  merasa  lebih  sengsara  dengan  ikut mengolok-olok korban
2. Kelompok pasif yang memilih untuk diam tanpa mengambil tindakan apapun meskipun dalam hati kecil kadang mereka juga merasa iba kepada si korban.
Tindakan bullying dikalangan  siswa  tidak  hanya  terbatas  pada  fisik  saja  namun  juga verbal  maupun  secara  psikologis. Bullying secara  fisik  dapat  berupa  tindakan  penganiayaan secara  fisik  yang  dapat  dilihat  dengan  mata  misalnya,  memukul,  menendang,  meludah  dan lain-lain.  Untuk  tindakan bullying secara  verbal  dapat  berupa  kata-kata  yang  menghina, mencemooh,  merendahkan  dan  menghakimi  seseorang.  Sedangkan  tindakan bullying secara psikologis  merupakan  tindakan  yang  tidak  dapat  dilihat  langsung  namun  dirasakan  sekali oleh korban seperti mengucilkan, meneror melalui media sosial, memfitnah dan lain-lain.
Menurut data dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) disampaikan bahwa di tahun  2017  –  2019,  kasus  bullying  menduduki  peringkat  pengaduan  masyarakat.  Ada  659 pengaduan terkait masalah bullying dan itu merupakan 42% dari total pengaduan masyarakat di  bidang  pendidikan.  Jumlah  tersebut  mengalahkan  bentuk  kekerasan  lain  seperti  tawuran antar pelajar, diskriminasi pendidikan dan pungutan liar (kpai.go.id). Dampak bullying tidak hanya dirasakan oleh korban bullying , tetapi juga akan dialami oleh pelaku, orang tua korban dan pelaku, serta pihak sekolah.
Meskipun  pemerintah  telah  melakukan  upaya  menangkal bullying melalui  UU  Nomor 11 Tahun 2008  yang  melarang pembuatan dan penyebaran  informasi  yang  memiliki  muatan melanggar kesusilaan, perjudian dan penghinaan (Kemenkumham, 2008 di Gumilar (2017)), dan  mengeluarkan  UU  No  25  tahun  2014  serta  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  82  Tahun  2015  tentang  pencegahan  dan  penanggulangan  tindak kekerasan pada satuan pendidikan, dampak negatif dari bullying belum teratasi dengan baik.
Sebagai  insan  yang  bergerak  di  dunia  pendidikan,  salah  satu  kontribusi  untuk mengantisipasi  dampak-dampak  negatif bullying adalah  dengan  menggalakan  antisipasi bullying sejak  usia  dini.  Pembiasaan  cara  berpikir  kritis  merupakan  langkah  awal  dan  kuat untuk  menangkal  dampak  negatif bullying .  Zubaidah  (2010)  mengatakan  berpikir  kritis adalah  proses  dan  kemampuan  yang  digunakan  untuk  memahami  konsep,  menerapkan, mensintesis dan mengevaluasi informasi yang diperoleh. Ketika anak berpikir kritis, seorang anak  tidak  akan  langsung  menyakini  bahwa  informasi  yang  diterima  selalu  benar.  Dia  akan memastikan dan merefleksikan setiap informasi dan pengetahuan yang dia terima.
Salah  satu  cara  pembiasaan  cara  berpikir  kritis  adalah  dengan  menggunakan  teknik storytelling. Muallifah  (2013)  di  Nabila  (2015)  mengungkapkan  metode  bercerita ( storytelling ) memberikan kontribusi sebanyak 34% dalam mengembangkan nilai moral anak usia prasekolah. Storytelling mampu  meningkatkan kecerdasan  bahasa anak, kreativitas, dan
menanamkan  moral  pada  usia  dini.  Astriani  (2017)  menambahakan  teknik storytelling ini mampu  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh  anak,  baik  aspek  psikomotor, kognitif,  afeksi  maupun  moral.  Nabila  (2015)  juga  mengungkapkan  teknik storytelling digunakan  untuk  mengurangi  rasa  takut  dengan  prinsip  penalaran  analogy.  Melalui  cerita, anak  melakukan  eksplorasi  dengan  membandingkan  rasa  takut  antara  tokoh  dalam  cerita dengan  rasa  takut  dirinya.  Melalui storytelling, siswa  akan  mendapatkan  banyak  kegunaan dalam  proses  pendidikan  karena  dalam storytelling menyediakan  suatu  kerangka  konseptual untuk berpikir  yang  menyebabkan anak dapat  membentuk pengalaman  menjadi keseluruhan konsep  yang  mudah  untuk  mereka  pahami.  Selain  itu,s torytelling menyebabkan  mereka mampu untuk memetakan pengalaman dan melihat gambaran di dalam benak mereka
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembiasaan  cara  berpikir kritis  dengan  teknik storytelling sangat  dibutuhkan  oleh  siswa-siswa  SD  di  wilayah kabupaten  Magelang  untuk  menangkal  tindakan  bullying  yang  kerap  kali  terjadi  di lingkungan  sekolah.    Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat    membantu  guru,  orang  tua  dan siswa untuk  lebih peduli dengan  berbagai tindakan bullying di dunia pendidikan. Selain  itu, siswa  akan  terbiasa  berpikir  secara  kritis,  sehingga  bisa  menangkal  dampak  negatif  dari tindakan bullying dan siap menghadapi tantangan di abad 21.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menerapkan  studi  literature, wawancara,  dan  observasi.  Subjek  penelitian  adalah  ini  110  siswa  kelas  5  dari  3  Sekolah Dasar  di  wilayah  Kabupaten  Magelang.  Para  siswa  ini  yang  berasal  dari  berbagai  latar belakang sosial dan ekonomi  yang berbeda. Jumlah siswa  laki-laki  yaitu 65 anak sedangkan siswa  perempuan  berjumlah  45  anak.  Peneliti  memilih  siswa  kelas  5  karena  pada  level  in i mereka  dipandang  cukup  dewasa  dalam  berpikir.  Pengumpulam  data  lapangan  dilakukan dengan  menggunakan  wawancara  dan  observasi.  Observasi  adalah  tahapan  pertama  yang sangat  penting  untuk  menentukan  urgensi  permasalahan  dan  langkah-langkah  solusi penyelesaian  masalah.  Dalam  observasi  ini,  peneliti  mengamati  kondisi  siswa  dan mengumpulkan  data  dengan  melakukan  pengamatan  langsung  dan  wawancara  dengan  20 siswa  dan  4  orang  guru.    Di  tahapan  observasi  ini,  peneliti  juga  menentukan  dan mengumpulkan  pustaka  yang  berkaitan  pembiasaan  cara  berpikir  kritis  dan  teknik storytelling.  Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  cara  menentukan  pertanyaan  penelitian, menentukan metode pengumpulan data dan teknik analisis data, persiapan pengumpulan data, mengumpulkan data di lapangan dan mengolah data.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembiasaan  berpikir  kritis  ini  ditujukan  tidak  hanya  kepada  siswa  di  sekolah  saja namun  juga di  luar  lingkungan sekolah. Melalui  kegiatan pembiasaan  berpikir kritis  dengan menggunakan teknik storytelling maka didapatkan hasil seperti berikut ini
1. Observasi
Dari  hasil  observasi  di  lapangan  yang  dilakukan  di  3  Sekolah  Dasar  di  wilayah Kabupaten  Magelang  didapatkan  data  bahwa  ada  110  siswa  yang  berasal  dari  tiga  sekolah dasar.  Dari  semua  siswa  yang  menjadi  subyek  penelitian  ternyata  anak  laki-laki    yang mendominasi  jumlah  siswa.  Melalui  pengamatan  yang  dilakukan  maka  didapatkan  hasil bahwa  anak  laki-laki  cenderung  sering  melakukan  tindakan bullying secara  fisik  seperti melakukan  pemukulan  maupun    penendangan.  Selain  itu,  anak  laki-laki  juga  sering melakukan  tindakan bullying yang  berupa  pencemoohan  terhadap  teman  lain  yang  terlihat lemah.  Sedangkan  untuk  anak  perempuan,  mereka  cenderung  melakukan bullying secara verbal  dan  psikologis  misalnya  dengan  mengejek,  berbisik-bisik  dengan  teman  lain  dan mengucilkan  korban.  Setelah  diperkenalkan storytelling dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas,  guru  secara  bertahap  mulai  merangsang  daya  berpikir  kritis  siswa  untuk mengedepankan pendidikan karakter yang menjunjung nilai moral dan kemanusiaan. Hal ini dapat  dilihat  dari  perubahan  secara  nyata  melalui  adanya  berbagai  kata-kata  bijak  atau  nilai moral yang terselip dari kegiatan pembelajaran di kelas. Selain itu,  di berbagai sudut sekolah juga  ditempelkan  berbagai  kata-kata  bijak  yang  dapat  mengingatkan  warga  sekolah  untuk selalu  bertindak  sesuai  aturan  dan  norma  yang  berlaku.  Berikut  ini  adalah  hasil  observasi tentang  berbagai  kegiatan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  dimulai  dari  kondisi  awal, penggunaan teknik storytelling dan tahap evaluasi.
Tabel 1. Observasi kegiatan siswa di sekolah No Kriteria Kategori 1 2  3 4 Kondisi awal v 1 Siswa laki-laki mendominasi kelas v 2 Siswa perempuan kurang percaya diri v 3 Siswa laki-laki melakukan bullying secara fisik v 4 Siswa  perempuan  melakukan bullying secara verbal/psikologis v 5 Siswa tidak mengetahui makna bullying v
Penggunaan teknik storytelling 1 Guru  menggunakan  teknik storytelling dalam kegiatan pembelajaran v 2 Guru  membiasakan  siswa  mengambil  nilai  moral dari cerita v 3 Siswa  menggunakan kata bijak/  nilai  moral untuk menangkal bullying di sekolah v

## Evaluasi
1 Adanya  habitus  baru  dengan  menggunakan
storytelling dalam pembelajaran v 2 Adanya perubahan positif siswa dengan v
menggunakan  kata-kata bijak/  nilai  moral  untuk menangkal bullying di sekolah
3 Siswa  lebih  peduli  kepada  sesama  teman,  guru dan seluruh warga sekolah v
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kondisi  awal  sebagian  besar  siswa tidak  memahami  apa  makna bullying sehingga  sering  terjadi  tindakan bullying secara  fisik maupun verbal baik dilakukan oleh anak laki-laki atau perempuan. Kemudian guru berusaha menggunakan  teknik storytelling dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menambahkan berbagai kata-kata bijak yang merangsang siswa untuk mampu berpikir kritis, sehingga pada akhirnya siswa  mampu untuk  menangkal tindakan bullying di  lingkungan sekolah dan  lebih peka terhadap lingkungan sekitarnya.

## 2. Wawancara
Dari hasil wawancara terhadap 3 guru Sekolah Dasar di wilayah kabupaten Magelang dapat  digambarkan  bahwa  siswa  kurang  mendapatkan  pengetahuan  mengenai  berbagai tindakan bullying .  Para  siswa  beranggapan  bahwa  tindakan  pemukulan  ataupun  mengejek teman  merupakan  bagian  dari  aktifitas  keseharian  siswa.  Selain  itu,  apabila  ada  tindakan bullying yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah,  guru  dan  staf  sekolah  pada  awalnya  kurang melakukan kegiatan untuk memonitor dan membimbing siswa untuk berpikir kritis di dalam maupun  di  luar  kelas  sehingga  mengurangi  dampak  tindakan bullying di  kalangan  siswa. Selanjutnya  guru  berusaha  untuk  meningkatnya  kreativitas  dalam  upaya  membantu  siswa untuk menambah daya berpikir kritis siswa sehingga kegiatan pemanfaatan storytelling dalam pembelajaran menjadi suatu kebiasaan untuk meningkatkan pengetahuan siswa sebagai upaya untuk menangkal dampak negatif tindakan bullying.
Guru  mampu  mengintegrasikan  pembiasaan  berpikir  kritis  di  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  pengembangan  karakter  siswa  sehingga  siap  menghadapi  tantangan  abad 21.  Dalam  lingkungan  sekolah,  guru  juga  mampu  meningkatnya  toleransi  dan  kepedulian sosial  siswa  terhadap  teman,  guru,  orang  tua,  sesama  dan  lingkungan  sebagai  salah  satu bentuk  hasil  pendidikan  karakter.  Karena  kesadaran  yang  mulai  tumbuh  di  kalangan  siswa maupun  guru  akan  pentingnya  menangkal bullying maka  ada  peningkatan  kreativitas  di kalangan para guru untuk membiasakan berpikir kritis  .Jadi adanya habitus baru di kalangan guru  dan  staf  sekolah  untuk  memonitor  dan  membimbing  siswa  untuk  mencegah  tindakan bullying di  dalam  maupun  di  luar  kelas  merupakan  perubahan  positif  yang  terjadi  di lingkungan sekolah.
Siswa selanjutnya mampu menunjukkan sikap kepedulian sosial kepada teman, guru, orang tua, sesama dan  lingkungan. Dengan adanya tulisan kata-kata bijak dan rambu-rambu larangan  dengan  tema  melawan  tindakan bullying akan  membuat  semua  warga  sekolah semakin  termotivasi  untuk  melakukan  perubahan  meskipun  secara  bertahap.  Berikut  ini adalah hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru dari ketiga sekolah tersebut.
Tabel.2 Hasil wawancara guru No Pertanyaan Tanggapan 1 Apakah siswa memahami makna bullying? Sebagian besar siswa tidak memahami 2 Berapa  kali  tindakan bullying terjadi di sekolah setiap minggu nya? Lebih dari 5 kali dalam 1 minggu
3 Apakah  siswa  berempati  pada korban bullying ? Tidak semua siswa berempati/ Ada yang malah mengejek korban 4 Adakah  sanksi  pada  pelaku bullying ?
Ada  tetapi  baru  tahap  pemberian  teguran langsung ke siswa 5 Apakah teknik storytelling dapat  memupuk  berpikir  kritis siswa? Ya,  karena  dari  cerita  siswa  dapat  mengambil hikmah 6 Perubahan  apa  saja  setelah guru  menggunakan storytelling dalam pembelajaran? Siswa  menjadi  lebih  kritis  dalam  menghadapi berbagai situasi 7 Apakah siswa dapat menerapkan  perilaku  berpikir kritis? Ya, meskipun sedikit 8 Apakah penanaman nilai moral diajarkan  guru  di  sekolah melalui storytelling ? Ya,  dengan  mengingatkan  siswa  untuk  selalu mengambil nilai moral dari cerita
9 Bagaimana  guru  menangkal tindakan bullying di sekolah? Memberi  edukasi  kepada  siswa/  membiasakan berpikir kritis
Dari hasil wawancara terhadap guru di ketiga sekolah, maka dapat disimpulkan bahwa tindakan bullying merupakan tindakan yang sering terjadi, hampir setiap hari terjadi tindakan bullying di  sekolah.  Oleh  karena  itu  guru  berusaha  untuk  mengurangi  tindakan bullying dengan  menggunakan  teknik storytelling dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Melalui  kegiatan edukasi  dengan  menggunakan storytelling diharapkan  ada  perubahan  pola  pikir  siswa  untuk mengurangi tindakan bullying di sekolah.

## E. KESIMPULAN
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan storytelling untuk memupuk siswa  berpikir  kritis  cukup  berhasil,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  beberapa  hal  seperti berikut ini:
a. Kemampuan guru dalam  menyampaikan  materi pembelajaran dapat divariasi dengan teknik story telling yang menarik dan menyenangkan.
b. Pembiasaan  cara  berpikir  kritis  siswa  SD  menggunakan  teknik Storytelling ternyata dapat menangkal  tindakan bullying
c. Storytelling dalam  pembelajaran  di  kelas  ternyata  sangat  dibutuhkan  para  guru terutama menghadapi anak-anak digital native di abad 21.
d. Para  guru  dapat  mendesain  program  pengajaran  dengan  menerapkan  teknik storytelling dengan mengambil nilai moral suatu cerita.
e. Adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mengintegrasikan  teknik storytelling dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

## F. SARAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  ini  para  guru  dapat  menggunakan  variasi  teknik storytelling dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Selain itu, siswa Sekolah Dasar di wilayah kabupaten Magelang dapat menggunakan cerita yang ditampilkan melalui teknik storytelling untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mereka.  Adanya  pembiasaan  berpikir kritis  siswa  Sekolah  Dasar  untuk  menangkal  berbagai  berbagai  tindakan bullying yang beredar di kalangan siswa. Selain itu, dengan membiasakan berpikir kritis, siswa juga mampu menumbuhkan  empati  untuk  tidak  membeda-bedakan  teman  dan  tidak  mengejek( bullying ) ataupun menyakiti baik secara fisik maupun mental.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, E. (2018). Analisis Faktor-Faktor yang mempengaruhi kemampuan berpikir kritis matematis  siswa. Ponorogo:  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo.  Retrieved  from http://eprints.umpo.ac.id/3903/1/HALAMAN%20DEPAN.pdf
Astriani,  D.  (2017). Storytelling  untuk  meningkatkan  perkembangan  moral  pada  siswa sekolah dasar (SKRIPSI). Magelang: Universitas Muhammadiyah Magelang.
Aswandi.  (2017). Kajian  Standar  Nasional  Pendidikan  di  Kabupaten  Magelang .  Retrieved from: http://bappeda.magelangkab.go.id/v2/home/detail/kajian-standar-nasional- pendidikan-di-kabupaten-magelang/137
Nabila, A. I. (n.d.). Penerapan metode storytelling untuk mengurangi rasa takut pada korban bullying siswa sekolah menengah pertama (SMP) X . Retrieved from http://pustaka.unpad.ac.id/wp-content/uploads/2015/06/Jurnal-Tesis-Anisa.pdf
Sujarwo,  M.  A.  (2017). Perilaku  school  bullying  pada  siswa  sekolah  dasar  negeri lempuyangan 1 yogyakarta . Yogyakarta: UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA.
Veenstra, R., Lidenberg, S., Winter, A.F., Oldenhikel, A.J., Verhulst, F.C., Ormel, J. (2005). Bullying and Victimization in Elementary Schools: A Comparison of Bullies, Victims, Bully/Victims,  and  Uninvolved  Preadolescents. Development  Psichology.  41.4.672- 682.
Widyawati, A. (2014). Sosialisasi  school  bullying sebagai  upaya preventif  terjadinya tindak
pidana  kekerasan di  smpn 3 boja  kabupaten kendal. ABDI MASYARAKAT, 18(1). Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/abdimas/article/view/5718
Zubaidah, S. (2010). Berpikir Kritis: Kemampuan Berpikir Kritis Tingkat Tinggi yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran sains. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/318040409_Berpikir_Kritis_Kemampuan_B erpikir_Tingkat_Tinggi_yang_Dapat_Dikembangkan_melalui_Pembelajaran_Sains