p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.2, Mei 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i2.521 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 06/01/2023 – Selesai revisi: 09/02/2023 – Disetujui: 09/02/2023 – Diterbitkan: 17/02/2023
Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Leaflet untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Siswa
Yeni Pratiwi, Rudi Ritonga Universitas Trilogi, Jakarta Selatan, Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia pratiwiyeni77@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran leaflet untuk materi IPA makanan sehat untuk meningkatkan rasa ingin tahu pada siswa kelas V SDN Kalideres 12 Pagi Jakarta  Barat  yang  mencangkup  langkah-langkah  dalam  proses  pengembangan  media  leaflet, kelayakan  dan  keefektifan  media  pembelajaran leaflet .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dimana  prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  Research  and  Development (R&D). Pengembangan ini telah dilaksanakan dengan beberapa tahapan yang diadaptasi dari model penelitian pengembangan Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE). Pengumpulan data yaitu validasi ahli serta angket untuk siswa kelas V. Subjek penelitian dilakukan pada 32 siswa yang dibagi kelompok kecil dan kelompok besar, data kelayakan media yang di ambil dari  validasi  ahli  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  angket  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  leaflet.  Untuk  hasil  validasi  ahli  hasil  ahli  desain  dan  ahli  materi  dalam  penilaianya mendapatkan skor rata-rata 90% yang berarti sangat valid, sedangkan hasil validasi ahli media dengan skor 82% yang berarti valid. Maka dapat disimpulkan bahwa media yang dikembangkan layak untuk digunakan pada pembelajaran. Untuk nilai keefektifan dihitung dengan melakukan post-test dan pre- test  yang  akan  dihitung  denga  N-Gain  pada  yang  mendapatkan  nilai  G  0,3  >  0,7  dalam  katagori sedang (cukup efektif) Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran leaflet untuk siswa efektif untuk materi makanan sehat subtema 1, 2 dan 3.
Kata kunci: media pembelajaran; pengembangan media; leaflet .
Development of Leaflet-Based Science Learning Media to Improve the Curious of Students
Abstract: This  study  aims  to  develop  leaflet  learning  media  for  science  material  on  healthy  food  to increase curiosity in class V SDN Kalideres 12 Pagi, West Jakarta which includes the steps in the process of developing leaflet media, the feasibility and effectiveness of leaflet learning media. This research is a development research where the research procedure uses a Research and Development (R&D) model. This development has been carried out with several stages adapted from the Analysis, Design, Development, Implementation,  and  Evaluation  (ADDIE)  development  research  model.  Data  collection  was  expert validation and a questionnaire for fifth grade students. The subject of the research was conducted on 32 students who were divided into small groups and large groups. Where the media feasibility data was taken from expert validation by material experts and media experts as well as questionnaire responses for leaflet learning media. For the results of expert validation, the results of design experts and materials experts in their assessments get an average score of 90%, which means very valid, while the results of the validation of media experts with a score of 82%, which means valid. So it can be concluded that the developed media is suitable for use in learning. The effectiveness value is calculated by carrying out the post-test and pretest which will be calculated with the N-Gain for those who get a G value of 0.3> 0.7 in the moderate category (enough effective) So it can be concluded that leaflet learning media for students is effective for healthy food material sub-themes 1, 2 and 3.
Keywords: learning media; develop media; leaflet.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang dibutuhkan oleh  setiap  individu.  Pendidikan  dapat  diartikan sebagai usaha sadar untuk menjadikan diri lebih baik.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia
disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa, dan negara. Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Suryani, 2021). Berdasarkan fungsi pendidikan ini,  maka  peran  guru  menjadi  penentu keberhasilan  misi  pendidikan  dan  pembelajaran di  sekolah.  Guru  bertanggung  jawab  mengatur, mengarahkan,  dan menciptakan suasana kondusif.  Pendidikan  karakter  adalah  proses pemberian  tuntunan  pembelajar  agar  menjadi manusia  seutuhnya  yang  berkarakter  dalam dimensi  hati,  pikir,  raga  serta  rasa  dan  karsa (Zainudin, 2016).
Pendidikan  karakter  merupakan  tugas  dan tanggung  jawab  sekolah  serta  pendidik  senada dengan  hal  ini  penerapan  pendidikan  karakter kedalam pembelajaran menjadi suatu keharusan, karena mampu menjadikan peserta didik menjadi cerdas,  juga  mampu  menjadi  peserta  didik mempunyai budi pekerti (Ngadiya, 2019).
Pendidikan  karakter  menjadi  pembicaraan yang paling banyak dibahas, terhitung mulai dari disahkannya pendidikan karakter secara nasional disemua jenjang pendidikan, diawali dari tingkat sekolah  dasar.  Seorang  pendidik  diharuskan memainkan peran dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan  nilai-nilai  yang  baik  dan membantu para pelajar membentuk karakter nya. Terlebih mengenai karakter rasa ingin tahu siswa yang  mesti  ditingkatkan,  agar  siswa  dapat mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  efektif. Rasa ingin tahu adalah sikap dan tindakan yang selalu  mengupayakan  pengetahuan  agar  lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajari, dilihat dan didengar.
Salah  satu  tugas  seorang  pendidik  yaitu dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  (Hapsara, 2020).  Sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku dimana  kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada siswa  dan  guru  hanya  sebgai  fasilitator,  oleh karena itu guru harus bisa menciptakan keadaan kelas yang lebih aktif, kondusif dan menyangkan dimana salah satu cara yaitu penggunaan media dalam  proses  pembelajaran  Menurut  (Taufik,
2014)  media  adalah  segala  alat  fisik  yang digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran.  Sedangkan  menurut  (Laara  & Pardimin,  2016) mendefinisikaln “media pembelajaran adalah  segala sesuatu  yang dapat menyampaikan  dan  menyalurkan  pesan  dari sumber  secara  terencana  sehinggah  tercipa lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar secara efisien dan efektif”.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  mata  pelajaran  IPA  sudah seharusnya  dijalankan.  Pertama,  struktur  dan konten  IPA  sarat  dengan  konsep-konsep  dan prinsip-prinsip  abstrak,  sehingga  media  mampu mengkonkretkan  abstraksi-abstraksi  itu  sesuali kapasitas  kognitif  anak-anak  SD  yang  masih bersifat  operasional-konkret;  Kedua,  dengan melihat  kapasitas  kognitif  anak  SD  dan  bahwa fenomenal  alam  adalah  platform  IPA  SD,  maka materi-materi IPA seharusnya bersifat sederhana dan  praktis,  yang  hanya  dapat  dinyatakan  jika dibantu dengan media (Kurniawan, 2013).
Penelitian  ini  ditunjang  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  meliputi,  Penelitian  yang berjudul  Pengembangan  Media  Pembelajaran berbasis  Leaflet  pada  materi  system  sirkulasi kelas  XI  MAN  1  Makassar , yang  diteliti  oleh Marwa  Ahmad  Maulana  (2017)  Selanjutnya penelitian dengan judul penelitian pengembangan  media Leaflet mata  pelajaran sejarah pada materi sejarah lokal kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Padang yang dibuat oleh (Maryanti, 2016).
Menurut halsi wawancara siswa kelas V SDN Kalideres  12  Pagi  mengenai  pengembangan media  pembelajaran,  menunjukkan  bahwa  jika terdapat  buku  ringkasan  atau  selembaran ringkasan  yang  mencangkup  materi  IPA  akan manjadi  pembelajaran  yang  mengasikan. Bersumber  dari  hasil  studi  pendahuluan  maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA yang telah berlangsung kurang berjalan dengan baik. Siswa  sulit  menjawab  pertanyaan-pertanyaan khususnya  meteri  IPA  karena  IPA  karena  tidak terapatnya ringkasan materi yang terdpat dibuku tematik,  media  yang  digunakan  guru  tidak bervariatif dan membosankan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memberikan solusi dengan mengembangkan medial pembelajaran  berbasis  Leaflet.  Media  Leaflet yang dimaksud dalah media pembelajaran yang berupa selebaran kertas yang di dalamnya berisi materi  ringkasan  dan  gambar  tentang  makanan sehat.
Berlandaskan  dari  hasil  studi  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  berbasis Leaflet sangat  penting sebab Leaflet mengandung  materi  yang  lebih ringkas  dan  disusun  dengan  menggunakan bahasa yang mudah dimengerti siswa kemudian disertakan  dengan gambar-gambar dan barcode yang  dapat  dipindai  yang  akan  muncul pembahasan video pembelajaran yang berhubungan  denga  materi  yang  disajikan sehingga  siswa  memiliki  minat  untuk  membaca serta bisa membantu guru serta siswa saat proses pembelajaran  dikelas  khususnya  pada  materi makanan sehat.
Sehingga tujuan penelitian dalam pengembangan leaflet yaitu:  pertama,  untuk mengetahui tingkat
kelayakan media
pembelajaran berbasis Leaflet dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  kalideres  12 pagi.  Kedua,  untuk  mengetahui  keefektifan media  pembelajaran  berbasis  Leaflet  dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  kalideres  12 pagi
2. Metode Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and  Development ).  Metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghalsilkan produk tertentu, daln  menguji  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tertentu.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Kalideres 12 pagi yang dimana penelitian  dilakukan  selama  1  bulan  terhitung dari  bulan  November  2022  sampai  bulan Desembar  2022.  Yang  akan  dilakukan  uji  coba pada siswal kelals V SDN Kallideres 12 pagi padal materi makanan sehat.
Peneliti  memilih  model  pengembangan pembelajaran  ADDIE  (Rusdi,  2018)  ( Analysis – Design – Development – Implement – Evaluate ). Pengembangan  media  pembelajaran  leaflet dilaksanakan  beberapa  tahap.  Menurut  (Rusdi, 2018)  Tahapan  yang  harus  dilalui  1)  Tahap analisis  tahap  analisis  merupakan  suatu  proses mendefinisikan  apa  yang  akan  dipelajari  oleh peserta  didik,  yaitu  melakukan need  assessment (analisis  kebutuhan),  dan  melakukan  analisis tugas  ( task  analysis ).  Oleh  karena  itu,  output yang  akan  dihasilkan  berupa  karakteristik  atau profil calon peserta didik, identifikasi kebutuhan, dan  analisis  tugas  yang  rinci  didasarkan  atas kebutuhan.  2)  Tahap  Desain  tahap  ini  dikenal juga  dengan  istilah  membuat  rancangan ( blueprint ). 3) Tahap Pengembangan merupakan proses untuk mewujudkan blue print atau desain yang  dibuat  menjadi  kenyataan.  4)  Tahap
Implementasi  merupakan  langkah  nyata  untuk menerapkan sistem pembelajaran yang dibuat. 5) Tahap  Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat apakah  sistem  pembelajaran  yang  sedang dibangun  berhasil,  sesuai  dengan  harapan  awal atau tidak.
Penulis dapat simpulakan bahwa terdapat 5 tahap dalam model pengembangan ADDIE dalam penelitian media yaitu: 1) Tahap analisis meliputi analisis  kebutuhan  dan  alanisis  kurikulum  2) Tahap  design  meliputi  penyusunan  peta kebutuhan  bahn  ajar,  pembuatan storyboard , pembuatan  instrumen  penelitian,  validasi instrumen  penelitian.  3)  Tahap  pengembangan meliputi penyusunan bahan ajar, validasi bahan ajar.  4)  Tahap  Implementasi  meliputi  uji  coba bahan  ajar  yang  dilakukan  dua  sikus  yaitu  uji coba  kelompok  kecil  yalng  melibatkan  5  orang siswa  dan  uji  coba  kelompok  besar  yang melibatkan  32  orang  siswa.  5)  Tahap  evaluasi meliputi penilaian dengan lembar validasi bahan ajar oleh  ahli materi/guru  dan ahli  media  serta angket  respon  siswa  kelas  V  SDN  Kalideres  12 Pagi  Jakarta  Barat  terhadap  pengembangan medial pembelajaran berbalsis Lealflet. Penggunaan  Metode  ini  untuk  mengetahui kelayakan  dari  media  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  yaitu  leaflet  materi  sumber makanan sehat.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Langkah-langkah mengembangkan media pembelajaran leaflet
Dalam  tahap  analisis  hal  yang  dianalisis meliputi kebutuhan siswa kelas V dan kurikulum dapat  disimpulkan  bahwah  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  daalam  kelas  guru  hanya menggunakan  buku  tematik  saja  media pembelajaran  dikeas  hanya  menggunakan  buku guru  dan  buku  siswa,  tidak  adanya  rangkuman materi  yang  memudahkan  siswa  untuk  lebih memahami materi khususnya materi IPA.
Selanjutnya pada tahap desain ada beberapa hal  yang  dilakukan  pada  tahap  desai  produk pengembangan  media  pembelajaran  berbasis leaflet  yaitu  menentukan  bagian-bagian  leaflet dan  membuat storyboard media  leaflet.  Pada tahap  pengembangan  dilakukan  validasi  ahli, dimana  pada  validasi  ahli  dilakukan  untuk mendapat hasil produk secara Final dalam bentuk yalng  lebih  sempurna  sehinggah  dapat  diuji cobakan  kepada  siswa.  Tahap  ini  dilakukan pengecekan uji validasi ahli yaitu validasi media dan validasi materi.

## Tingkat Kelayakan Media Pembelajaran Berbasis Leaflet
Untuk  mendapat  hasil  produk  secara  Final dalam  bentuk  yang  lebih  sempurna  sehinggah dapat  diuji  cobakan  kepada  siswa.  Tahap  ini dilakukan  pengecekan  uji  validasi  ahli  yaitu validasi medial dan validasi materi. Dari hasil uji validasi yang terdapat pada tabel 1 menunjukan bahwah  kualitas  produk  media  pembelajaran berbasis  leaflet  berdasarkan  ahli  media mendapatkan  skor  akhir  82%  dan  ahli  materi mendapat  skor  90%  hasil  masing-masing  skor tersebut  masuk  dalam  katagori  layak/valid  dan sangat valid.
Ta l bel 1. Hasil Rekapitulasi Validator Ahli validasi Skor persentase Hasil validasi Ahli media 82 % Valid Ahli materi 90 % Sangat valid
Adapun  hasil  data  uji  validasi  terhadap media  pembelajaran  berbasis  leaflet  yang dilakukan  peneliti  yaitu  berdasarkan  hasil validasi  ahli  media  dan  ahli  desain  media didapatkan peroleh skor 82% dan 90%. Dari hasil uji  validasi  menunjukan  bahwa  kualitas  produk media  pembelajaran  berbasis  leaflet  masuk dalam  kategori  layak/valid.  Dimana  untuk  ahli media  dan  matari  mendapatkan  validasi  yang menunjukan  skor  valid  /layak  untuk  kualitas media  pembelajaran  leaflet,  yang  akan dikembangkan  dan  untuk  materi  mendapatkan katagori  yang  sangat  layak.  dalam  materi  yang dapat disimpulkan materi untuk pengembangan media  pembelajaran  berbasis  leaflet  dalam katagori sangat layak digunakan
Dimana  pada  tahap  ini  melakukan  tahap analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  dengan melakukan  wawancara  kepada  siswa  dan  guru yang  dimana  dapat  disimpulkan  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  kurang  berminat  untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Sementara dalam  analisis  kebutuhan  pembelajaran  IPA membutuhkan  perangkat  pembelajaran  yang dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  dan membantu  siswa  dalam  menemukan  kembali suatu  konsep  materi  yang  sedang  dipelajari. Salah satu perangkat pembelajaran adalah media pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan tersebut, salah satunya adalah media pembelajaran  leaflet.  Dimana  dalam  analisis kurikulum  materi  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran berdasarkan pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang bersesuaian dengan
Kurikulum  2013.  Pengembangan  media  leaflet yang  peneliti  kembangkan  melalui  tahap  yang mengembangan  desain  media  pembelajaran dengan menambahkan QR Barcode yang dapat di scan yang akan menampilakan video materi, kuis dan  ppt  yang  berisikan  materi  pada  leaflet. Selanjutnya yaitu Langkah tahap pengembangan dimana  tahap  pada  tahap  pengembangan, peneliti  membuat  rancangan  desain  yang  pada tahap sebelumnya sudah di susun terlebih dahulu seperti materi pembelajaran, dan desain leaflet. Pembuatan  media  leaflet  dilakukan  dengan menggunakan aplikasi canva.
Tahap  terakhir  proses  Langkah  pembuatan media pembelajaran leaflet yaitu tahap evaluasi yaitu pada tahap ini dilakukan dalam dua bentuk yaitu evaluasi formatif dan sumatif. Pada evaluasi formatif dilakukan untuk memperoleh data pada setiap tahap untuk memperbaiki atau menyempurnakan  produk  yang  dikembangkan sedangkan  tahap  sumatif  Penelitian  ini  peneliti melakukan  klarifikasi  data  yang  diperoleh  dari angket tanggapan siswa kelas V yang didapatkan melalui  tahap  implementasi.  Pada  tahap  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  produk media  leaflet  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  tema  3 “Makanan Sehat”.

## Keefektifan Media Pembelajaran Berbasis Leaflet
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Nilai Uji Coba Kelompok Kecil dan Kelompok Besar
Uji Coba l Skor Uji Coba l Kelompok Kecil 446
Uji Coba l Kelompok Besa l r 2352 Jumla l h Tota l l 2798 Skor Ma l ksima l l 3200 Mx = ∑ 𝑥 𝑁 × 100%
Mx  = 2798 32 × 100% =     87
Berdasarkan paparan hasil tabel 2 dari hasil pre-test  dan  pos-test  media  pembelajaran dianalisis  dari  32  siswa  mandapatkan  skor sebanyak  2797  dari  skor  maksimal  3200  skor yang  didapatkan  kemudia  di  konversikan kedalam nilai rata-rata yang didapatkan nilai 87 yang dapat disimpulakan masuk dalam katagori tinggi  untuk  keefektifan  media  leaflet  materi makanan  sehat  tema  3  subtema  1,2  dan  3 dinyatakan  efektif  makan  akan  dihitung menggunakan rumus N-GAIN seperti pada tabel 3 berikut.
Ta l bel 3. Hasil Perhitungan N-GAIN Score
Dari tabel 3 tersebut dapat disimpulkan hasil yang  dihitung  menggunakan  rumus  N-GAIN mendapatkan hasil sebesar 67,62 atau   G 0,3 > 0,7.  Berdasarkan  tabel  4  sesuai  dengan  acuhan nilai  kriteria  N-Gain  dapat  disimpulkan  bahwa hasil G 0,3 > 0,7 masuk dalam katagori sedang hal  tersebut  menunjukan  bahwa  media pembelajaran berbasis leaflet efektif digunakan.
Tabel 4. Nilai Kriteria N-Gain Nilai N – Gain Kategori G >0,7 Tinggi 0,3 > 0,7 Sedang G < 0,3 Rendah (Sumber Archambault 2008)
Menurut  tabel  4  kriteria  N-Gain  untuk Keefektifan  menunjukan  bahwa  media  leaflet masuk dalam katagori sedang berdasarakan table 3  sebelumnya  dari  hasil  data  yang  telah didapatkan  dari  prestes  dan  postest  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  sehingga  berdasarkan table   kiteria N-GAIN medapatkan hasil sebesar 67 atau   G 0,3 > 0,7 yang menurut skala masuk dalam katagori sedang (cukup efektif) Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan pengunaan media pembelajaran leaflet  untuk siswa kelas V SDN  Kalideres  12  Pagi    efektif  terhadap  materi makanan sehat subtema 1,2 dan 3.
Keefektifan  media  leaflet  telah  di  uji  coba peneliti  sebelumnya  yaitu  (Maulana,  2017) disimpulkan bahwa penilaian untuk hasil belajar siswa  menunjukkan  nilai  rata-rata  73,25%. (Murti,  2018)  dengan  hasil  keefektifan penggunaan  bahan  ajar  leaflet  hasil  pretes  dan hasil  posttes  dengan  skor  rata-rata  mencapai 92,93.  (Abdia  2020)  keefektifan  produk  yang didapat  dari  hasil  post  test  siswa  dengan  rata- ratanya mencapai 82.75% dengan kriteria efektif (Yiwang et al., 2021). Tingkat keefektifan media berdasarkan  uji  N-gain  memperoleh  rata-rata nilai  81,87  dengan  kriteria  tinggi,  hal  ini menandakan media pembelajaran yang dikembangkan  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Keterbatasan dalam penelitian ini 1) Media Leaflet ini hanya terfokus pada pembelajaran IPA dengan  1  materi  saja,  2)  Leaflet  ini
dikembangkan hanya untuk siswa kelas V SD, 3) Leaflet ini untuk menunjang materi pembelajaran IPA  pada  materi  makanan  sehat.  Berdasarkan dari  hasil  yang  telah  dilakukan  peneliti  serta dengan  penelitian  terdahulu  bisa  disimpulkan bahwa  media  leaflet  sangat  efektif  dalam membantu  dalam  pemahaman  siswa  terhadap materi pembelajaran sehingga mampu memberikan proses pembelajaran yang maksimal kepada siswa.
Keterbatasan dalam penelitian ini: pertama, media  Leaflet  ini  hanya  terfokus  pada pembelajaran IPA dengan  1 materi saja. Kedua, leaflet ini dikembangkan hanya untuk siswa kelas V SD. Ketiga, leaflet ini untuk menunjang materi pembelajaran  IPA  pada  materi  makanan  sehat. Berdasarkan  dari  hasil  yang  telah  dilakukan peneliti  serta  dengan  penelitian  terdahulu  bisa disimpulkan  bahwa  media  leaflet  sangat  efektif dalam  membantu  dalam  pemahaman  siswa terhadap materi pembelajaran sehingga mampu memberikan proses pembelajaran yang maksimal kepada siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Berda l sa l rka l n ha l sil penelitia l n da l n pengemba l nga l n  ya l ng tela l h dila l ksa l na l ka l n, dida l pa l tka l n  kesimpula l n  ba l hwa l pengemba l nga l n media l pembela l ja l ra l n  lea l flet  da l pa l t  disimpulka l n seba l ga l i berikut. Media  pembelajaran  berbasis  leaflet  yang dikembangkan  oleh  peneliti  ini  menggunakan metode Research  and  Development (R&D). Adapun  Langkah-langkah  yang  dilakukan peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Tahap analisis  yang  mencangkup  pengumpulan  data informasi  awal  dengan  melakukan  studi lapangan  dan  studi  literatur,  2)  Tahap  desain, yang  dilakukan  penelitian  membuat  rancangan story board dengan menggunakan rujukan buku siswa. 3)  Tahap pengembangan, pada tahap ini pembuatan  produk  yaitu  dengan  merangkai semua  komponen,  selanjutnya  produk  tersebut divalidasi oleh ahli desain dan ahli materi, setelah mendaptkan kritik dan saran kemudian 4) Tahap Implementasi, pada tahap ini media pembelajaran  leaflet  yang  telah  selesai dikembangkan dan divalidasi oleh ahli kemudian dilakukan  uji  coba  terhadap  pengembangan media  leaflet  tersebut  dengan  cara  evaluasi kelompok  besar  dan  kelompok  kecil.  5)  Tahap evaluasi,  pada  tahap  ini  produk  pengembangan media  pembelajaran  leaflet  layak  dan  efektif digunakan sesuai dengan penilaian validator dan hasil uji coba.
Media leaflet ini telah melalui tahap validasi ahli untuk mengetahui sejauh mana aspek materi
Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah N-Gain Score % pre- test post- test pre- test post- test Pre - test post- test 5 27 75 98 47 78 MEAN 67,62
kualitas  media  pembelajaran  leaflet  yang dikembangkan oleh peneliti ditentukan dari hasil validasi  dari  para  ahli  yang  dilakukan  oleh  ahli desain  dan  ahli  materi  dalam  penilaianya mendapatkan  skor  rata-rata  90%  yang  berarti sangat valid, sedangkan hasil validasi ahli media dengan skor 82% yang berarti valid. Maka dapat disimpulkan  bahwa  media  yang  dikembangkan layak untuk digunakan pada pembelajaran.
Uji coba pengembangan dengan melakukan prates  dan  postes  media  pembelajaran menggunakan  leaflet  yang  dilakukan  pada  32 siswa kelas yang dibagi menjadi kelompok kecil dan  kelompok  besar,  dapat  disimpulkan mengalami  kenaikan  dari  hasil  prates  media leaflet  rata-rata  nilai  menjadi  89,  sedangkan  di kelompok  besar  menggunakan  leaflet  rata-rata nilai  menjadi  87  yang  masuk  dalam  katagori sangat  tinggi,  diperkuat  dengan  hasil  N-Gain pada pretes dan postes yang mendapatkan nilai G 0,3  >  0,7  yang  menurut  skala  masuk  dalam katagori  sedang  (cukup  efektif)  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa penerapan pengunaan media pembelajaran leaflet  untuk siswa kelas V  SDN Kalideres  12  Pagi  efektif  digunakan  terhadap materi makanan sehat subtema 1,2 dan 3.

## Daftar Pustaka
Abdia, L., Firdaus, M., &  Susiaty, U. D. (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran Leaflet
Berbasis Problem Posing Terhadap
Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Pada Materi  Aritmatika  Sosial. Jurnal  Prodi Pendidikan  Matematika  (JPMM) , 2 (1),  61– 70.
Archambault,  J.,  Burch,  T.,  Crofton,  M.,  & McClure,  A.  (2008).  The  Effects  of
Developing Kinematics Concepts Graphically Prior  to  Introducing  Algebraic  Problem
Solving Techniques. Arizona State
University , July , 1–55. Hapsara,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  Partisipasi dan  Hasil  Belajar  Daring  Sosiologi  melalui Pendekatan  Problem  Posing  Berbasis Infografis. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 5 (2), 9–19. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i2.170 Kurniawan,  M.  I.  (2013).  Integrasi  Pendidikan Karakter Ke Dalam Pembelajaran Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) ,
1 (1),
37.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v1i1.1528
Laara,  S.  H.  S.,  &  Pardimin,  I.  N.  (2016).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Model Example Non Example Pada Geometri Smk . 20 , 1067–1074. Maryanti,  E.  (2016).  Analisis  Profitabilitas, Pertumbuhan  Perusahaan,  Pertumbuhan Penjualan  Dan  Struktur  Aktiva  Terhadap Struktur  Modal  Pada  Perusahaan  Sektor Industri Barang Konsumsi Yang Terdaftar Di Bursa  Efek  Indonesia. Riset  Akuntansi  Dan Keuangan  Indonesia , 1 (2),  143–151. https://doi.org/10.23917/reaksi.v1i2.2730 Maulana,  A.  (2017). pengembangan  media pembelajaran leaflet . 210093.
Murti,  A.  (2018).  pengembangan  bahan  ajar leaflet. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951 – 952. , 5–24. Ngadiya,  N.  (2019).  Evaluasi  Manajemen
Pendidikan  Karakter  Siswa  SMAN  2 Banguntapan. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 4(1), 10-18. https://doi.org/10.51169/ideguru.v4i1.63 Rusdi. (2018). Penelitian
desain dan pengembangan
kependidikan konsep, prosedur  dan  sintesis  pengetahuan  baru
(cetakan 1). Rajawali Pers.
Suryani,  F.  (2021).  Metode  Mentoring  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Pemantauan Karakter Siswa Berbasis Afeksi Selama  PJJ. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 6 (3), 305-314. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.275 Taufik. (2014). Pengembangan Media
Pembelajaran IPA Terpadu Berkarakter Peduli Lingkungan Tema Konservasi Berpendekatan Science Edutainment. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, l(2).
Yiwang, D. M., Triwahyudianto, & Sulystiowati, P.  (2021).  Pengembangan  Media  Leaflet Berbasis  Flipbook  Maker  Pada  Materi Sumber  Daya  Alam  Kelas  IV  SD. Jurnal Prosiding Seminar Nasional PGSD ,
5 (November), 561–568.
Zainudin,  M.  (2016).  Membangun  Karakter Bangsa  Indonesia  Berdasarkan  Nilai-Nilai Pancasila  dan  Kearifan  Lokal. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  1 (1),  16-31. Diambil dari https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalid eguru/article/view/8