p-ISSN : 2460-3562 / e-ISSN : 2620-8989

## Tanggapan Mahasiswa terhadap Pemanfaatan Google Classroom sebagai Media Pembelajaran Online
Suci Ramadhani Arifin a1 , Etha Gustin Merdekawati b2
a STMIK Dipanegara Makassar Jl. Perintis Kemerdekaan No.KM.9, Tamalanrea Indah, Kec. Tamalanrea, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90245
1 suci.arifin@dipanegara.ac.id
b Politeknik Informatika Nasional Makassar Jl. Sultan Alauddin No.250, Mangasa, Kec. Tamalate, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90245
2 ethagustinmw@gmail.com

## Abstrak
Berbagai jenis aplikasi e-learning semakin banyak berkembang saat ini dan yang paling menonjol saat ini adalah Google  Classroom.  Google  Classroom  merupakan  salah  satu  platform  terbaik  untuk  meningkatkan  alur  kerja dosen.  Google  Classroom  kemudian  diimplementasikan  pada  mata  kuliah  Metode  Penelitian  Penulisan  laporan untuk memfasilitasi dosen  dalam memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu proses belajar mengajar. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  analisis  data  menggunakan presentase. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner dengan subjek penelitian yaitu mahasiswa program D3 Jurusan Manajemen Informatika Politeknik Informatika Nasional Makassar angkatan 2017 yang mengambil mata kuliah  Metode  Penelitian  Penulisan  Laporan.  Mahasiswa  menunjukkan  tanggapan  yang  baik  terhadap pemanfaatan  Google  Classroom  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  Metode  Penelitian  Penulisan Laporan dengan tingkat persentase sebesar 79% yang termasuk ke dalam kategori sangat positif.
Kata kunci: Google Suite for Education, Google Classroom, e-Learning, Mahasiswa, Tanggapan Mahasiswa

## Students’ Responses on Google Classroom Utilizing as an Online Learning Media

## Abstract
Various types of e-learning applications are increasingly developing at this time and the most prominent at this time is Google Classroom. Google Classroom is one of the best platforms for improving lecturer workflows. Google Classroom was then implemented in the Research Methods Writing report course to facilitate lecturers in utilizing technology  as  a  teaching  aid.  The  method  used  in  this  research  is  a  quantitative  descriptive  method  with  data analysis  using  percentages.  The  research  instrument  used  a  questionnaire  with  research  subjects,  namely  D3 students of the Department of Information Management Makassar National Informatics Polytechnic class of 2017 who took the Research Method Writing Report. Students showed a good response to the use of Google Classroom in the teaching and learning process in the Report Writing Method Research course with a percentage rate of 79% which was included in the very positive category.
Keywords: Google Suite for Education, Google Classroom, e-Learning, Students, Students’ Responses

## I. P ENDAHULUAN
E-Learning  merupakan  suatu  media  berbagi  informasi tentang ilmu pengetahuan yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet, intranet atau media jaringan komputer lain [1].  E-Learning  berarti  pembelajaran  dengan  bantuan layanan  elektronik,  khususnya  perangkat  lunak  komputer [2].
Berbagai  jenis  aplikasi  e-learning  semakin  banyak berkembang  saat  ini  dan  yang  paling  menonjol  saat  ini adalah  Google  Classroom  [3].  Google  Classroom  adalah teknologi terbaru yang diperkenalkan oleh Google Apps for
Education pada tahun 2014. Google Classroom memfasilitasi  para  dosen  untuk  membuat  dan  mengatur tugas  dengan  cepat,  memberikan  umpan  balik  secara efisien, dan berkomunikasi dengan kelas dengan muda [4], [5].
Google  Classroom  merupakan  salah  satu  platform terbaik  untuk  meningkatkan  alur  kerja  dosen.  Google Classroom  dimaksudkan  untuk  membantu  para  dosen mengelola tugas mahasiswa dalam lingkungan tanpa kertas (paperless)  dengan  memanfaatkan  fasilitas  Google  Docs, Google Drive, dan aplikasi lainnya [6].
Aplikasi  Google  Classroom  memiliki  kelebihan diantaranya;  gratis,  mudah  digunakan  oleh  pengguna
(dosen  maupun  mahasiswa),  terintegrasi  dengan  media sosial seperti Facebook dan Twitter, serta aplikasi Google lainnya,  misalnya  Google  Form,  Google  Drive,  Google Doc,  Google  Slides,  You  Tube,  dan  lainnya  [7],  [8]. Sudarsana  et  al.  [9]  menyebutkan  kelemahan  aplikasi Google Classroom adalah mengharuskan mahasiswa untuk memiliki gadget (laptop/tablet/smartphone) yang mendukung  fitur  Google  Classroom,  namun  tidak  semua mahasiswa memiliki perangkat tersebut.
Penelitian terdahulu mengenai e-learning atau pembelajaran  online  telah  banyak  dilaksanakan,  namun jumlah  makalah  penelitian  yang  berfokus  pada  Google Classroom sebagai media pembelajaran masih terbatas [10]. Salah satu penelitian terbaru dilaksanakan oleh Utami [11] dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respons  mahasiswa terhadap  pembelajaran  menggunakan  Google  Classroom pada  matakuliah  Psikologi  Pembelajaran  Matematika. Hasil  penelitian  Utami  menunjukan  bahwa  pembelajaran Google  Classroom  mendapatkan  respon  yang  baik  dari mahasiswa, sehingga dapat digunakan untuk pembelajaran pada  matakuliah  Psikologi  Pembelajaran  Matematika ataupun  pada  mata  kuliah  yang  lain.  Jakkaew  & Hemrungrote  [12]  memanfaatkan  model  UTAUT  2 menyelidiki  faktor-faktor  utama  yang  mempengaruhi implementasi  Google  Classroom  dalam  mata  kuliah tertentu. Temuan utama penelitian Jakkaew & Hemrungrote mendukung fakta bahwa Google Classroom dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  dalam pembelajaran mandiri. Dalam domain belajar mandiri dan pengembangan  diri,  sebuah  penelitian  dilakukan  oleh Hemrungrote,  Jakkaew,  &  Assawaboonmee  [13]  yang lebih menekankan pada peranan Google Classroom sebagai alat  pembelajaran  mandiri  dalam  mata  kuliah  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Hasil  penelitian  membuktikan siswa puas terhadap penggunaan Google Classroom karena mudah  untuk  digunakan,  dan  kepraktisannya  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
Politeknik Informatika Nasional Makassar adalah salah satu  perguruan  tinggi  yang  telah  menggunakan  Google Classroom  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  dalam mata  kuliah  Metode  Penelitian  Penulisan  Laporan. Penggunaan Google Classroom telah diterapkan mulai dari awal semester ganjil periode 2019/2020 pada awal Oktober 2019.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tanggapan  mahasiswa  terhadap  pemanfaatan  Google Classroom dalam proses belajar mengajar pada mata kuliah Metode Penelitian Penulisan Laporan.

## II. M ETODE PENELITIAN
Cara  mudah  agar  format  makalah  Anda  sesuai  dengan format makalah yang kami perlukan, gunakan dokumen ini sebagai template dan ketik teks Anda di dalamnya.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  analisis  data menggunakan  presentase.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif merupakan usaha sadar dan sistematis untuk  memberikan jawaban  terhadap  suatu  masalah  dan/atau  mendapatkan informasi  lebih  dalam  dan  luas  terhadap  suatu  fenomena secara detail [14].
Subjek penelitian yaitu mahasiswa program D3 Jurusan Manajemen  Informatika  Politeknik  Informatika  Nasional Makassar  angkatan  2017  yang  mengambil  mata  kuliah Metode  Penelitian  Penulisan  Laporan  sebanyak  18 responden.
Penelitian ini dilakukan dengan cara membuat kelas di Google  Classroom  terlebih  dahulu.  Setelah  itu,  dosen meminta mahasiswa bergabung ke dalam kelas yang dibuat melalui  kode  kelas  dari  Google  Classroom  yang  telah dibuat.  Materi  pembelajaran  dapat  diunggah  dengan menggunakan pilihan pada “About” di Google Classroom. Kemudian  materi  diunggah  melalui  “Add  Materials”. Untuk  memberitahukan  siswa  jika  materi  telah  diunggah, maka  dapat  menggunakan  pilihan  “Stream”  di  Google Classroom,  kemudian  pilih  “Announcement”  pada  “+”. Untuk  menambahkan  tugas  dapat  memilih  “Assigments” pada “+”. Untuk menambahkan pertanyaan atau kuesioner pada  Google  Classroom  dapat  memilih  “Question”  pada “+”. Melalui button yang dimiliki oleh Google Classroom, aktivitas  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  laporan  yang diberikan  pada  kelas  Google  Classroom.  Apabila mahasiswa  telah  mengunggah  tugas  yang  dikerjakan  atau hasil kuesioner yang terdapat di Google Classroom, maka ada  notifikasi  “Done”  pada  halaman  kelas  Google Classroom [11], [15].
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Kuesioner yang diadopsi dari penelitian Utami  [11]. Variabel dalam penelitian  ini  terdiri  atas  variabel  Penerimaan  mahasiswa pada kemudahan Google Classroom dan variabel performa Google Classroom yang terdiri atas 14 indikator pertanyaan yang  diukur  menggunakan  skala  Guttman  secara tradisional  (cross  sectional)  [16]  untuk  mendapatkan jawaban  yang  tegas  terhadap  suatu  permasalahan  yang ditanyakan. Dalam penelitian ini jawaban positif “Setuju” diberi  skor  1  dan  jawaban  negatif  “Tidak  Setuju”  diberi skor 0. Kuesioner penelitian dapat dilihat pada Tabel 1.
TABEL I K UESIONER P ENELITIAN Variabel Indikator Penerimaan mahasiswa pada kemudahan Google Classroom 1. Menggunakan Google Classroom memungkinkan dalam menyelesaikan tugas lebih cepat
2. Google Classroom meningkatkan performa pembelajaran mahasiswa
3. Google Classroom dapat meningkatkan produktivitas dalam pembelajaran
4. Google Classroom sangat berguna dalam proses pembelajaran
5. Kemudahan dalam mengakses Google Classroom 6. Kemudahan dalam penggunaan Google Classroom sesuai yang diinginkan
7. Google Classroom menarik perhatian mahasiswa dalam pembelajaran
8. Google Classroom memungkinkan mahasiswa mendapatkan umpan balik secara lebih cepat
9. Mahasiswa senang menggunakan Google Classroom dalam pembelajaran

## JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi)  Vol. 08 , No. 3 , Juli 2020
Variabel Indikator Performa Google Classroom 10. Tampilan  Google  Classroom  sangat jelas dan mudah dipahami 11. Dengan Google Classroom, memperoleh  pengumuman,  materi maupun  pengumpulan  tugas  menjadi lebih fleksibel 12. Google Classroom  memudahkan  saya untuk  menyimpan  dokumen  materi maupun tugas yang penting
13. Google Classroom  memudahkan  saya untuk  menyimpan  dokumen  materi maupun tugas yang penting (real time)
14. Google  classroom  dapat  menghemat waktu dan biaya
Kemudahan  dalam  menggunakan  Google  Classroom meliputi perilaku mahasiswa dalam menggunakan Google Classroom,  implementasi  Google  Classroom  dalam pembelajaran  dan  ketersediaan  infrastruktur  untuk menggunakan  Google  Classroom.  Sedangkan  performa Google  Classroom  berkaitan  dengan  penampilan,  cara kerja maupun fasilitas yang diberikan untuk penggunanya [11].
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif  dalam  bentuk  persentase untuk lebih memudahkan dalam membaca dan memahami data.  Urutan  langkah  yang  dilakukan  dimulai  dengan menghitung  skor  perolehan  tiap  indikator.  Kemudian menghitung persentase jawaban dari tiap indikator. Setelah menghitung  persentase  jawaban  tiap  indikator,  kemudian ditarik kesimpulan terhadap hasil penelitian.
Penelitian ini menggunakan pedoman dari Sugiyono [17] yang  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  persentase responden  maka  semakin  baik  pula  persepsi  responden tersebut  [18]. Ketentuan skala persentase yang digunakan untuk  menyimpulkan  data  hasil  penelitian  dapat  dilihat pada Tabel 2.
TABEL III K RITERIA I NTERPRETASI S KOR No Rentang Skor (%) Kategori 1 76-100 Sangat Positif 2 51-75 Positif 3 26-50 Negatif 4 1-25 Sangat Negatif

## III. H ASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  instrumen  penelitian (kuesioner)  kemudian  dipindahkan  ke  dalam  tabel distribusi  frekuensi  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  3.  Data kemudian dianalisis untuk mengetahui tanggapan mahasiswa  terhadap  pemanfaatan  Google  Classroom dalam  proses  belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  Metode Penelitian  Penulisan  Laporan  yang  mengacu  pada  empat belas  (14)  indikator  yang  dikembangkan  oleh  [8]  yang terbagi  ke  dalam  dua  (2)  variabel,  yaitu  Penerimaan mahasiswa  pada  kemudahan  Google  Classroom  dan Performa Google Classroom.
TABEL III T ABEL D ISTRIBUSI F REKUENSI T ANGGAPAN M AHASISWA Indikator Persentase Kategori 1. Menggunakan Google Classroom memungkinkan dalam menyelesaikan tugas lebih cepat 78% Sangat Positif 2. Google Classroom meningkatkan performa pembelajaran mahasiswa 94% Sangat Positif 3. Google Classroom dapat meningkatkan produktivitas dalam pembelajaran 56% Positif 4. Google Classroom sangat berguna dalam proses pembelajaran 100% Sangat Positif 5. Kemudahan dalam mengakses Google Classroom 83% Sangat Positif 6. Kemudahan dalam penggunaan Google Classroom sesuai yang diinginkan 50% Negatif 7. Google Classroom menarik perhatian mahasiswa dalam pembelajaran 83% Sangat Positif 8. Google Classroom memungkinkan mahasiswa mendapatkan umpan balik secara lebih cepat 78% Sangat Positif 9. Mahasiswa senang menggunakan Google Classroom dalam pembelajaran 72% Positif 10. Tampilan Google Classroom sangat jelas dan mudah dipahami 94% Sangat Positif 11. Dengan Google Classroom, memperoleh pengumuman, materi maupun pengumpulan tugas menjadi lebih fleksibel 89% Sangat Positif 12. Google  Classroom  memudahkan saya  untuk  menyimpan  dokumen materi maupun tugas yang penting 83% Sangat Positif 13. Google  Classroom  memudahkan saya  untuk  menyimpan  dokumen materi maupun tugas yang penting (real time) 78% Sangat Positif 14. Google classroom dapat menghemat waktu dan biaya 61% Positif RATA-RATA 79% Sangat Positif
Hasil  analisis  data  menunjukkan  tanggapan mahasiswa terhadap  pemanfaatan  Google  Classroom  dalam  proses belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  Metode  Penelitian Penulisan  Laporan  dalam  kategori  sangat  positif  sampai sangat negatif dengan rincian sebagai berikut.
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa menunjukkan  tanggapan  yang  baik  terhadap  sepuluh  (10) indikator  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  positif  yaitu, indikator  nomor  1,2,4,5,7,8,10,11,12,13.  Mahasiswa sangat setuju bahwa pemanfaatan Google Classroom dalam proses  belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  Metode Penelitian  Penulisan  Laporan  memungkinkan  mahasiswa dalam  menyelesaikan  tugas  lebih  cepat,  meningkatkan performa  pembelajaran  mahasiswa,  pemanfaatan  Google Classroom sangat berguna dalam proses pembelajaran serta mudahnya  mengakses  Google  Classroom.  Google Classroom  juga  dianggap  mampu  menarik  perhatian mahasiswa  dalam  pembelajaran  dan  memungkinkan mahasiswa  mendapatkan  umpan  balik  secara  lebih  cepat.
Selain  itu,  tampilan  Google  Classroom  sangat  jelas  dan mudah dipahami oleh mahasiswa. Google Classroom juga memberikan kemudahan dalam memperoleh pengumuman, materi  dan  pengumpulan  tugas  menjadi  lebih  fleksibel. Google  Classroom  juga  memudahkan  mahasiswa  untuk menyimpan  dokumen  materi  maupun  tugas  yang  penting secara real time.
Selain  itu  data  hasil  penelitian  pada  Tabel  3  juga menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki tanggapan yang baik  terhadap  tiga  (3)  indikator  yang  termasuk  ke  dalam kategori  positif  yaitu  indikator  nomor  3,9,  dan  14. Berdasarkan  hal  tersebut,  mahasiswa  setuju  bahwa pemanfaatan  Google  Classroom  dalam  proses  belajar mengajar  pada  mata  kuliah  Metode  Penelitian  Penulisan Laporan dapat meningkatkan produktivitas dalam pembelajaran.  Mahasiswa  juga  senang  menggunakan Google  Classroom  dalam  pembelajaran  dan  mahasiswa menganggap bahwa pemanfaatan Google classroom dapat menghemat waktu dan biaya.
Dari empat belas (14) indikator penelitian, terdapat satu (1)  indikator  yang  masuk  ke dalam  kategori negatif  yaitu indikator nomor 6 “Kemudahan dalam penggunaan Google Classroom  sesuai  yang  diinginkan”.  Berdasarkan  hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa tidak setuju terhadap pernyataan tersebut.

## IV. K ESIMPULAN
Secara keseluruhan, mahasiswa menunjukkan tanggapan  yang  baik  terhadap  pemanfaatan  Google Classroom dalam proses belajar mengajar pada mata kuliah Metode  Penelitian  Penulisan  Laporan  dengan  tingkat persentase sebesar 79% yang termasuk ke dalam kategori sangat positif.
D AFTAR P USTAKA
[1] F. T. S. Butarbutar and Y. Haryanto, “Kajian Signifikansi Faktor Yang  Mempengaruhi  Penggunaan  e-Learning  Pada  Siswa  SMK Global Informatika Tangerang,” Jurnal RESTI (Rekayasa Sistem dan Teknologi Informasi), vol. 1, no. 1, pp. 9–18, Jul. 2017, doi: 10.29207/resti.v1i1.13.
[2] A.  Wijaya,  “Analysis  of  Factors  Affecting  the  Use  of  Google Classroom  to  Support  Lectures,” The  5th  International Conference  on  Information  Technology  and  Engineering Application  (ICIBA2016) ,  Feb.  2016,  Accessed:  Dec.  27,  2019. [Online]. Available: http://eprints.binadarma.ac.id/2777/.
[3] S. Bhat, R. Raju, A. Bikramjit, and R. D’Souza, “Leveraging E- Learning through Google Classroom: A Usability Study,” Journal of  Engineering  Education  Transformations ,  vol.  31,  no.  3,  pp. 129-135–135, Jan. 2018, doi: 10.16920/jeet/2018/v31i3/120781.
[4] I.  N.  M.  Shaharanee,  J.  M.  Jamil,  and  S.  S.  M.  Rodzi,  “The Application  of  Google  Classroom  as  a  Tool  for  Teaching  and Learning,” Journal  of  Telecommunication,  Electronic  and Computer  Engineering  (JTEC) ,  vol.  8,  no.  10,  pp.  5-8–8,  Dec. 2016.
[5] I. N. M. Shaharanee, J. M. Jamil, and S. S. M. Rodzi, “Google classroom  as  a  tool  for  active  learning,” AIP  Conference
Proceedings ,  vol.  1761,  no.  1,  p.  020069,  Aug.  2016,  doi:
10.1063/1.4960909.
[6] S. Iftakhar, “Google classroom: what works and how?,” Journal of Education and Social Sciences , vol. 3, no. 1, pp. 12–18, Feb.
2016.
[7] R. Ramadhani̇, R. Umam, A. Abdurrahman, and M. Syazali̇, “The Effect of Flipped-Problem Based Learning Model Integrated With LMS-Google  Classroom  for  Senior  High  School  Students,”
Journal for the Education of Gifted Young Scientists , vol. 7, no. 2,
Art. no. 2, Jun. 2019, doi: 10.17478/jegys.548350.
[8] K. A. Azhar and N. Iqbal, “Effectiveness of Google Classroom: Teachers’ Perceptions,” LV , vol. 2, no. 2, Art. no. 2, Aug. 2018.
[9] I. K. Sudarsana, I. B. M. A. Putra, I. N. T. Astawa, and I. W. L. Yogantara, “The use of Google classroom in the learning process,” J.  Phys.:  Conf.  Ser. ,  vol.  1175,  p.  012165,  Mar.  2019,  doi: 10.1088/1742-6596/1175/1/012165.
[10] R. A. S. Al-Maroof and M. Al-Emran, “Students Acceptance of Google  Classroom:  An  Exploratory  Study  using  PLS-SEM Approach,” International  Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning (iJET) , vol. 13, no. 06, Art. no. 06, May 2018.
[11] R.  Utami,  “Analisis  Respon  Mahasiswa  terhadap  Penggunaan Google  Classroom  pada  Mata  Kuliah  Psikologi  Pembelajaran Matematika,” PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , vol. 2, pp. 498–502, Feb. 2019.
[12] P. Jakkaew and S. Hemrungrote, “The use of UTAUT2 model for understanding  student  perceptions  using  Google  Classroom:  A case  study  of  Introduction  to  Information  Technology  course,” 2017  International  Conference  on  Digital  Arts,  Media  and Technology (ICDAMT) , pp. 205–209, 2017, doi:
10.1109/ICDAMT.2017.7904962.
[13] S.  Hemrungrote,  P.  Jakkaew,  and  S.  Assawaboonmee, “Deployment  of  Google  Classroom  to  enhance  SDL  cognitive skills:  A  case  study  of  introduction  to  information  technology course,” in 2017 International Conference on Digital Arts, Media and  Technology  (ICDAMT) ,  Chiang  Mai,  Thailand,  2017,  pp. 200–204, doi: 10.1109/ICDAMT.2017.7904961.
[14] M. Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan . Jakarta: Prenada Media, 2016.
[15] F.  I.  Gunawan  and  S.  G.  Sunarman,  “PENGEMBANGAN KELAS  VIRTUAL  DENGAN  GOOGLE  CLASSROOM DALAM KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOLVING) TOPIK VEKTOR PADA SISWA SMK UNTUK  MENDUKUNG  PEMBELAJARAN,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia , vol. 0, no. 0,  Feb. 2018,  Accessed:  Dec. 27,  2019.  [Online].  Available: http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/view/2 334.
[16] Iskani,  “PENGUKURAN  SKALA  GUTTMAN  SECARA TRADISIONAL  (CROSS  SECTIONAL),” e-Journal  Politeknik Tegal ,  Accessed:  Mar.  06,  2020.  [Online].  Available: http://ejournal.poltektegal.ac.id/index.php/informatika/article/do wnloadSuppFile/832/345.
[17] Sugiyono, Metode penelitian pendidikan: (pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D) . Alfabeta, 2013.
[18] T. A. Aslamiyah, P. Setyosari, and H. Praherdhiono, “BLENDED LEARNING DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA TEKNOLOGI  PENDIDIKAN,” Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  109–114,  Jun.  2019,  doi: 10.17977/um038v2i22019p109.