## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3472

## PENGARUH PENERAPAN MODEL SQ4R TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Axelia Ramadhani & Siti Halidjah Universitas Tanjungpura Pontianak axeliaramadhani@student.untan.ac.id

## Abstract
This  study's  purpose  is  to  analyze  how  the  SQ4R  learning  model  has  affected  the  reading comprehension  abilities  of  fourth  graders  at  SD  Muhammadiyah  2  Pontianak.  A  quasi- experimental  design  with  an  unequal  control  group  is  the  sort  of  research  methodology  that  was employed. All 127 pupils in Grade IV Regular at SD Muhammadiyah 2 Pontianak made up the study's  sample.  Because  the  sample  utilized  was  a  representative  sample  of  the  population,  the sampling approach employed was a nonprobability sampling technique with purposeful sampling. The method  of  gathering  the  data  is  a  measurement  method.  Multiple  choice  questions  served  as  the research tool. The average post-test value for the experimental class was 81.75 on average, compared to 76.37 for the control class, according to the analysis of the data. Ha is accepted based on the t test calculation findings, which came out with a 2.036. The outcome is 0.5873 in the medium criterion according to the findings of the impact size calculation. The adoption of the SQ4R learning model (survey,  question,  read, reflect,  recite, review)  has a  favorable impact  on  the  reading  comprehension abilities of fourth grade pupils at SD Muhammadiyah 2 Pontianak, it may be determined.
Keywords : Influence ; Model ; SQ4R ; Reading ; Comprehension
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  SQ4R (survey,  question,  read,  reflect,  recite,  review) terhadap  keterampilan  membaca pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  2  Pontianak.  Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu metode eksperimen berbentuk quasi experimental dengan desain nonequivalent control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak sebanyak 127 siswa.  Teknik  penarikan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  teknik nonprobability  sampling dengan jenis sampling purpossive sampling karena sampel yang digunakan adalah sebagian dari anggota populasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  pengukuran.  Instrumen penelitian yang digunakan yaitu butir soal dengan bentuk pilihan ganda. Berdasarkan hasil analisis data, nilai rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 81,75 sedangkan nilai rata-rata post-test kelas kontrol  sebesar  76,37. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh hasil  sebesar  2,036  maka  Ha diterima.  Berdasarkan  hasil  perhitungan effect  size ,  diperoleh  hasil  sebesar  0,5873  dalam  kriteria sedang.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  SQ4R (survey,  question,  read,
reflect, recite, review) memberikan pengaruh yang positif terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak.
Kata Kunci : Pengaruh ; Model ; SQ4R ; Membaca ; Pemahaman

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  jenjang  sekolah  dasar  tidak  dapat  dilepas  dari  kegiatan membaca.  Membaca  merupakan  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  yang  penting  dilakukan oleh  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan.  Menurut  Qarima  et  l., (2016)  membaca  merupakan  alat  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman.  Saat membaca,  siswa  diharapkan  mampu  menguasi  isi  bacaan.  Dengan  menguasi  isi  bacaan, siswa  dapat  mengumpulkan  informasi  penting  yang  terkandung  dalam  teks  bacaan. Keterampilan membaca yang baik diperlukan untuk memahami isi bacaan.
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  mengembangkan  keterampilan  bahasa reseptif juga keterampilan bahasa produktif. Keterampilan menyimak, membaca, dan visual merupakan  keterampilan  reseptif.  Sedangkan    berbicara,  menyajikan,  dan  menulis  ialah keterampilan  produktif.  Menurut  Halidjah  (2022),  pada  hakikatnya  tujuan  tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  ialah  mengembangkan  empat  keterampilan  berbahasa secara lisan dan tertulis, yang dapat menumbuhkan apresiasi sastra. Untuk dapat memahami dengan  baik  apa  yang  telah  mereka  pelajari,  siswa  harus  memiliki  pengetahuan  tentang kedua keterampilan berbahasa tersebut.
Dalman  (2014)  berpendapat  bahwa  membaca  pemahaman  adalah  membaca  bertujuan untuk memahami isi bacaan dan menyampaikan kembali rangkuman isi bacaan secara lisan maupun tulisan. Abidin (2016) berpendapat, membaca pemahaman adalah aktivitas serius yang bertujuan untuk menggali informasi, pesan, dan nilai moral yang terdapat dalam teks yang dibacanya.
Berkaca  dari  kedua  pendapat  ahli  tersebut,  maka  kegiatan  membaca  pemahaman merupakan  kegiatan  membaca  yang  pada  akhirnya  menuntut  pembaca  untuk  memahami apa  yang  sudah  dibaca.  Adapun  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Fuzidri  et  al.,  (2014) bahwa  aspek  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  membaca  pemahaman  ialah menemukan gagasan utama, menemukan informasi penting, menentukan fakta dan opini, serta  menarik  simpulan  bacaa.Dari  isi  bacaan  tersebut  pembaca  mengerti  esensi  yang
berupa  poin  penting,  maksud,  tujuan,  ataupun  hikmah  yang  terdapat  dalam  bacaan. Pemahaman  yang  didapat  melalui  kegiatan  membaca  dapat  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan  pembaca.  Hal  ini  seirama  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Malik  (2019) bahwa  diharapkan  kegiatan  membaca  dapat  melatih  pembac  agar  mampu  memahami  isi bacaan, menjawab pertanyaan, serta menceritakan kembali isi bacaan secara lisan maupun tulisan.
Berpanduan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  IV  A  dan  IV  C  Sekolah  Dasar Muhammadiyah 2 Pontianak memperlihatkan siswa sudah dapat membaca dengan lancar, namun siswa masih sulit untuk memahami isi bacaan. Hal ini dipengaruhi oleh kebiasaan siswa  yang  sering  hilang  fokus  saat  membaca  teks  yang  sedikit  panjang  sehingga  siswa hanya membaca teks tanpa mengingat dan memahami isi teks. Hal ini mengakibatkan siswa tidak mampu mengumpulkan informasi dari isi teks bacaan, sehingga siswa sukar menjawab pertanyaan yang berdasarkan isi teks bacaan. Kesulitan tersebut mengakibatkan siswa tidak memahami  isi  bacaan  dan  tidak mampu  mengkomunikasikan  hasil  bacaan  dengan  bahasa sendiri.
Sebagai usaha dalam mengatasi  kesenjangan tersebut, guru perlu memahami dan memilih model untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran sebagai pembelajaran membaca guna mengasah  keterampilan  berbahasa  di  sekolah  dasar.  Ambarita  et  al.,  (2021)  berpendapat bahwa  keterampilan  dalam  memahami  bacaan  memerlukan  ketekunan  dan  konsentrasi bukan mengandalkan genetik dari orang tua, maka dari itu perlu adanya penerapan model yang tepat untuk mengatasi kesenjangan tersebut.
Bistari  (2015),  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  adalah  proses  yang  sistematis  di mana  pengalaman  belajar  diatur  dan  dirangkai  sedemikian  rupa  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Seirama  dengan  pendapat  Melisa  et  al.,  (2020)  bahwa  model  pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena siswa cenderung lebih aktif dalam kegiatan  pembelajaran.  Ketika  pembaca  mencoba  memahami  sebuah  teks,  mereka  harus menggunakan  model-model  tertentu.  Model  SQ4R  merupakan  solusi  yang  dapat menawarkan pembelajaran yang bermakna dalam pendidikan berbasis teks.
Keunggulan  model  SQ4R  yaitu  mampu  membantu  siswa  dalam  mengingat  apa  yang dibacanya  dengan  mengkondisikan  siswa  agar  lebih  semangat  dan  konsentrasi  dalam kegiatan  membaca  sehingga  dapat  memahami  esensi  teks  lewat  tahapan  yang  dilakukan dalam model belajar tersebut.
Menurut Ngalimun (2016) model SQ4R merupakan model hasil pengembangan dari model SQ3R dengan memasukkan aspek reflect . Widyaningtyas (2019) berpendapat bahwa model SQ4R mengajarkan kepada siswa untuk memilah poin penting sehingga dapat melatih siswa untuk  meramalkan  atau  menebak  kemungkinan  pertanyaan  yang  muncul.  Model  SQ4R dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  dengan  memberikan  instruksi  untuk  membaca teks  bacaan  dengan  seksama  dan  teliti  pada  tahap survey ,  membuat  pertanyaan  (5W+1H) melalui  tahap question ,  mencari  jawaban  dengan  membaca  teks  bacaan  melalui  tahap read , membayangkan  konteks  aktual  yang  relevan  dan  memberikan  contoh  dari  bahan  bacaan yang  dicermati  pada  tahap reflect ,  mempertimbangkan  jawaban  yang  telah  didapat  pada tahap recite , dan meninjau ulang secara menyeluruh pada tahap review .
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Penerapan  Model SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV Sekola h Dasar Muhammadiyah 2 Pontianak”, layak untuk dilaksanakan.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang,  maka  masalah  umum  pada  penelitian  ini  adalah “Bagaimanakah  pengaruh  penerapan  model  SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  2 Pontianak?”.  Kemudian  untuk  memperjelas  pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka dirumuskan sub-sub masalah sebagai berikut, (1) Apakah terdapat perbedaan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  yang  menerapkan  model  SQ4R  dengan  keterampilan membaca  pemahaman  siswa  yang  tidak  menerapkan  model  SQ4R  pada  kelas  IV  SD Muhammadiyah 2 Pontianak? (2) Seberapa besar pengaruh penerapan model SQ4R (survey, question,  read,  reflect,  recite,  review) terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  dan  siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak?.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatakan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dan desain  eksperimen quasi  experimental serta  rancangan  bentuk  desain  eksperimen Non Equivalent  Control  Group  Design. Rancangan  ini  dipilih  karena  dalam  penelitian  ini  peneliti hendak menganalisis pengaruuh penerapan model pembelajaran SQ4R ( survey, question, read recite, reflect, review )  terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV reguler SD Muhammadiyah 2 Pontianak yang berjumlah 127 siswa, yaitu terdiri dari 4 kelas. Penelitian ini menggunakan
teknik non  probability  sampling yaitu  teknik purposive  sampling yang  merupakan  penarikan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2017).  Sampel  pada  penelitian  ini  ialah dua kelas yang memenuhi persyaratan, yaitu kelas IV A dan IV C yang masing-masing kelas terdiri  atas  32  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  teknik pengukuran. Teknik pengukuran pada penelitian ini adalah pemberian tes tertulis berbentuk pilihan ganda dengan pemberian tes sebelum diberi perlakuan (pre-test) dan sesudah diberi perlakuan (post-test) dengan penerapan model SQ4R.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  2023  hingga  bulan  April  2023  dengan  total pertemuan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu  9  pertemuan  dengan  masing-masing kelas  dilakukan  5  pertemuan,  dimana  1  pertemuan  untuk  kegiatan pre-test ,  1  pertemuan untuk  kegiatan post-test ,  dan  3  pertemuan  untuk  pemberian  perlakuan  (kelas  eksperimen menerapkan model belajar SQ4R, dan kelas kontrol tidak menerapkan model SQ4R dengan alokasi waktu 2 x 35 menit tiap pertemuan). Adapun jadwal kegiatan penelitian ini sebagai berikut.
Tabel 1. Jadwal kegiatan penelitian No. Tanggal Kegiatan 1. 1 September 2022 Pra-riset, mewawancara guru kelas IV 2. 16 Maret 2023 Pre-test kelas ekperimen 3. 17 Maret 2023 Pre-test kelas eksperimen 4. 27 Maret 2023 Pertemuan 1 kelas eksperimen 5. 28 Maret 2023 Pertemuan 1 kelas kontrol 6. 29 Maret 2023 Pertemuan 2 kelas eksperimen 7. 30 Maret 2023 Pertemuan 3 kelas eksperimen 8. 3 April 2023 - Post-test kelas eksperimen - Pertemuan 2 kelas kontrol 9. 4 April 2023 Pertemuan 2 kelas kontrol 10. 10 April 2023 Post-test kelas kontrol
Adapun tahapan yang ditempuh pada penelitian ini sebagai berikut.

## 1. Tahap Persiapan
Langkah-langkah dari tahap persiapan adalah: (a) memohon perizinan pelaksanaan pra-riset di  SD  Muhammadiyah  2  Pontianak,  (b)  melakukan  wawancara  terhadap  dewan  guru  SD
Muhammadiyah  2  Pontianak  untuk  mengumpulkan  informasi  berkaitan  dengan  kendala dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia, (c) merumuskan masalah berdasarkan hasil wawancara, (d) berdiskusi bersama guru kelas tentang rencana kegiatan pembelajaran yang diinginkan  oleh  peneliti  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  (e)  menyusun  proposal penelitian, (f) menyiapkan instrumen penelitian berupa soal pre-test, post-test serta modul ajar, (g) melakukan validasi instrumen penelitian, (h) mengajukan surat perizinan penelitian, dan (i) menentukan jadwal perlakuan.
2. Tahap Pelaksanaan
Langkah-langkah  dari  tahap  pelaksanaan  adalah:  (a)  melakukan pre-test (dengan  alokasi waktu  2  x  35  menit),  (b)  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model SQ4R  (dengan  alokasi  waktu  2  x  35  menit)  ,  dan  (d)  melakukan post-test (dengan  alokasi waktu 2 x 35 menit).
3. Tahap-Akhir
Langkah-langkah  dalam  tahap  akhir  adalah  (a)  menskor  hasil  tes,  (b)  melaksankan  uji prasyarat (uji homogenitas dan uji normalitas), (c) melakukan uji hipotesis dengan rumus uji t,  (d)  menganalisis  besar  pengaruh  model SQ4R  dengan  rumus effect  size ,  dan  (e) menarik kesimpulan.

## HASIL
Hasil penelitian pada kelas eksperimen di SD Muhammadiyah 2 Pontianak disajikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil pengolahan data penelitian kelas eksperimen.
Keterangan Kelas Eksperimen Pre-test Post-test Rata-rata 62,93 81,75 Standar Deviasi (SD) 20,66 11,49 Uji t 1,2416 2,0369 Effect Size 0,5873
Berdasarkan  hasil  pengolahanan  data pre-test tersebut  dapat  dikatakan  rendah  karena  nilai rata-rata  yang  belum  melampaui  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  hal  ini  disebabkan oleh siswa yang kesulitan dalam menemukan informasi yang terdapat di dalam teks bacaan serta kesulitan dalam membuat inti sari dari  teks bacaan. Setelah mengetahui kemampuan awal  siswa  di  kelas  IV  C  (kelas  eksperimen),  selanjutnya  diberikan  perlakuan  ( treatment) dengan  menerapkan  model  SQ4R.  Perlakuan  diberikan  sebanyak  tiga  kali  (satu  kali pertemuan dengan 2 x 35 menit) dilanjutkan dengan post-test untuk mengetahui perbedaan hasil pembelajaran sebelum dan sesudah penerapan model SQ4R.
Dari  hasil  perhitungan  didapati  bahwa  rata-rata post-test kelas  eksperimen  adalah  81,75, mengalami kenaikan dari-hasil pre-test sebesar 18,82. Selanjutnya dilakukan uji-t, didapatkan hasil  perhitungan  uji-t  dengan  menggunakan  rumus Paired  Sample  T-test diperoleh  t hitung = 2,0369 dan t tabel (  = 5%) dan dk = 32 + 32 – 2 = 62 sebesar 1,999, maka dinyatakan Ho ditolak  sedangkan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan model  pembelajaran  SQ4R (survey. question, read, reflect, recite, review) terhadap  keterampilan membaca pemahaman siswa.
Setelah  diketahui  bahwa  model  SQ4R  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan pemahaman membaca siswa, peneliti melanjutkan analisis dengan menggunakan rumus effect size . Berdasarkan perhitungan effect size diperoleh sebesar 0,5873 dengan kriteria sedang. Hal ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran-SQ4R  berpengaruh  cukup  positif  terhadap peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  2 Pontianak.
Adapun  hasil  penelitian  pada  kelas  kontrol  di  SD  Muhammadiyah  2  Pontianak  disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3. Data penelitian kelas kontrol. Keterangan Kelas Kontrol Pre-test Post-test Rata-rata 57,43 76,37 Standar Deviasi (SD) 15,87 9,16
Berdasarkan  hasil  dari pre-test tersebut  dapat  dikatakan  rendah  karena  nilai  rata-rata  yang belum melampaui kriteria ketuntasan minimal (KKM), namun terdapat peningkatan pada rata-rata nilai post-test .

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  prasyarat  diperoleh  data post-test yang  berdistribusi normal.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  digunakan  pengujian  dengan  uji  t  untuk menganalisis  apakah  terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  SQ4R  terhadap keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  2  Pontianak. Setelah  dianalisis  dengan  uji  t  menggunakan  rumus Paired  Sample  T-test diperoleh  t hitung = 2,0369>t tabel =1,999,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  SQ4R (survey.  question,  read,  reflect,  recite, review) terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak.
1. Apakah  terdapat  perbedaan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  yang menerapkan  model  SQ4R  dengan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa yang  tidak  menerapkan  model  SQ4R  pada  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  2 Pontianak?
Adapun hasil post-test pada kelas eksperimen dan kontrol terdapat pada tabel berikut.
Tabel 4 . Hasil post-test kelas eksperimen dan kontrol.
No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Rata-rata 81,75 76,37 2 Standar Deviasi 11,49 9,16 3 Nilai Tertinggi 98 98 4 Nilai Terendah 50 50
Dilihat dari selisih rata-rata hasil post-test , yaitu sebesar 5,38 dimana kelas eksperimen lebih unggul dari kelas kontrol menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan membaca pemahaman  siswa  yang  menerapkan  model  SQ4R  dengan  keterampilan  membaca pemahaman siswa yang tidak menerapkan model SQ4R pada kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak.
Hasil  penelitian  pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  sebagian besar  siswa  dalam  menemukan  informasi  penting,  kata  kunci,  dan  intisari  teks  bacaan. Peningkatan  kemampuan  ini  dipengaruhi  oleh  proses  pembelajaran  yang  dialami  siswa dalam  pembelajaran  menggunakan  model  SQ4R,  diantaranya  pada  tahap survey siswa melakukan survey selintas  untuk  menemukan  judul,  sub  judul,  sub  bab,  dan  segala keterangan  (gambar  maupun  tabel),  pada  tahap question pembaca  mengajukan  pertanyaan pada diri sendiri untuk dijadikan acuan agar kegiatan membaca terkonsentrasi dan terarah, pada  tahap read pembaca  membaca  dengan  cermat  dan  seksama,  paragraf  demi  paragraf, pada  tahap reflect mengaitkan  informasi-informasi  penting  yang  didapatkan  dengan membayangkan konteks aktual yang relevan serta dapat membayangkan pemecahan suatu masalah  yang  ada  di  kehidupan  nyata  berdasarkan  pengetahuan  yang  didapat,  pada  tahap recite pembaca  merenungi  (mengingat)  kembali  catatan  yang  telah  dibuat  berdasarkan aktivitas membaca yang telah dilakukan, dan pada tahap review pembaca dapat memeriksa kembali  secara  keseluruhan  bagian  wacana  sehingga  pada  akhirnya  akan  tersusun  secara struktural  informasi  yang  jika  dikembangkan  akan  menjadi  sebuah  pengutaraan  yang kembali yang relatif lengkap dan benar. Didukung oleh pendapat  Uno, B.H., dan Nurdin (2014)  bahwa  model  SQ4R  merupakan  bagian  dari  strategi  yang  digunakan  untuk membangun  konsentrasi  membaca  siswa,  melatih  keterampilan  membaca  cepat, memprediksi  keterampilan  membaca,  dan  mengembangkan  keterampilan  membaca  kritis dan  komprehensif.    Pendapat  tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh Sulikhah (2019) bahwa model SQ4R merupakan model membaca yang dikembangkan untuk  menjadikan  kegiatan  membaca  menjadi  lebih  mudah  dan  efektif.  Adapun  manfaat keseluruhan dari SQ4R adalah untuk membekali siswa dengan pendekatan gaya membaca yang sistematis, yang bertujuan untuk meningkatkan cara belajar yang sistematis, efisien dan efektif serta memotivasi siswa untuk membaca.
Pembelajaran pemahaman bacaan dengan model SQ4R merupakan pembelajaran sistematis yang dapat merangsang rasa ingin tahu siswa terhadap isi teks bacaan, mendorong berpikir kritis  dan  membuat  siswa-tetap-hafal  dan  mengerti  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  lama. Hal-ini  mendukung  terwujudnya  indikator  membaca  pemahaman,  yaitu  kemampuan memahami makna kata dan ungkapan yang digunakan penulis saat membaca, kemampuan memahami makna implisit dan eksplisit serta kemampuan untuk menarik kesimpulan. Oleh karena itu, penerapan model SQ4R berpengaruh positif terhadap peningkatan pemahaman membaca siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian oleh Fadila et al., (2022)
yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model SQ4R terhadap keterampilan membaca cerpen  siswa  kelas  XI  IIS  2  SMA Semen Padang,  yang  tunjukkan  oleh  peningkatan pada hasil post-test .
2. Seberapa  besar  pengaruh  penerapan  model  SQ4R (survey,  question,  read, reflect, recite, review) terhadap keterampilan membaca pemahaman dan siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak?
Setelah  diketahui  bahwa  model  SQ4R  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan pemahaman membaca siswa, peneliti melanjutkan analisis dengan menggunakan rumus effect size untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  SQ4R  terhadap  pemahaman membaca siswa.
Berdasarkan perhitungan effect size diperoleh sebesar 0,5873 dengan kriteria sedang. Hal ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  SQ4R  berpengaruh  cukup  positif  terhadap peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  2 Pontianak.  Secara  umum  keunggulan  SQ4R  adalah  memberikan  siswa  pendekatan sistematis terhadap jenis-jenis membaca, yang bertujuan untuk meningkatkan gaya belajar yang sistematis, efisien dan efektif. Model pembelajaran SQ4R dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap peningkatan pemahaman membaca siswa apabila dilakukan secara konsisten.
Keefektifan model SQ4R dipengaruhi oleh fakta bahwa siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran  dan  adanya  iklim  kelas  yang  kondusif.  Ini  juga  merupakan  faktor  yang meningkatkan pemahaman membaca dan kinerja siswa.
Penelitian  dilakukan  sesuai  prosedur,  namun  masih  terdapat  keterbatasan.  Keterbatasan yang peneliti temui adalah (1) kendala waktu, (2) perlakuan di kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diajar oleh peneliti dengan sedikit pengalaman kelas dan sedikit pengetahuan tentang  karakter  siswa,  (3)  variabel  eksternal  yang  mempengaruhi  pemahaman  membaca siswa  seperti  adanya  siswa  yang  sangat  gemar  membaca  dan  ada  yang  tidak  gemar membaca, adanya siswa yang mengikuti bimbingan belajar diluar jam sekolah, kondisi fisik dan mental siswa, serta bimbingan orang terdekat yang mendukung keterampilan membaca pemahaman siswa tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji t menggunakan rumus Paired Sample T-test diperoleh t hitung = 2,0369 dan t tabel (  = 5 %) dan dk = 32 + 32 – 2 = 62 sebesar 1,999. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa t hitung = 2,0369> t tabel = 1,999  maka dinyatakan Ho ditolak sedangkan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran SQ4R (survey. question, read, reflect, recite, review) terhadap keterampilan membaca. Kemudian dari kesimpulan secara  umum  tersebut  dapat  disimpulkan  secara  khusus  sebagai  berikut,  yaitu  terdapat perbedaan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  eksperimen  yang  menerapkan model pembelajaran SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) dan siswa kelas kontrol yang tidak menerapkan model pembelajaran SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) , dilihat dari selisih rata-rata hasil post-test , yaitu sebesar 5,38 dimana kelas eksperimen lebih unggul dari kelas kontrol. Adapun besar pengaruh model SQ4R menurut hasil perhitungan menggunakan rumus effect size , diperoleh nilai effect size sebesar 0,5873 yang termasuk dalam kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  SQ4R  memberikan pengaruh yang cukup membantu dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD Muhammadiyah 2 Pontianak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2016). Pembelajaran membaca berbasis pendidikan karakter . Refika Aditama.
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  &  Wahyudin,  D.  (2021).  Analisis  kemampuan  membaca pemahaman pada siswa sekolah dasar. Edukatif ; Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2336 – 2344. https://doi.org/10.31004
Bistari. (2015). Mewujudkan penelitian tindakan kelas . Ekadaya Multi Inovasi.
Dalman. (2014). Keterampilan membaca . Rajagrafindo Persada.
Fadila,  R.,  Sartika,  R.,  &  Fitri,  R.  (2022).  Pengaruh  pengguanan  metode  SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) terhadap keterampilan membaca cerpen siswa kelas XI SMA Semen Padang. Alinea : Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 2 (2), 211 – 219. https://doi.org/10.58218
Fuzidri,  Thahar,  H.E.,  &  Abdurrahman.  (2014).  Peningkatan  keterampilan  membaca pemahaman melalui model pembelajaran kooperatif tipe CIRC siswa kelas VIII 5 MTsN. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran, 2(3), 108-120. ISSN: 2302-7584
Halidjah,  S.,  (2022).  Peningkatan  kemampuan  apresiasi  cereita  pendek  menggunakan pndekatan kontekstual pada mahasiswa PGSD FKIP Untan. JPDI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 7 (1), 1-7. https://dx.doi.org/10.26737/jpdi.v7i1.2927.
Malik,  A.  (2022).  Penerapan  model  pembelajaran survey,  question,  read,  reflect,  recite,  review (SQ4R) V UPTD SD Negeri 150 Baru. J-HEST: Journal of Health, Education, Science,
and Technology, 4 (2), 122-129. https://doi.org/10.36339/j-hest.v4i2.7
Melisa,  J.,  Halidjah,  S.,  Kartono.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  think  pair  share terhadap hasil belajar menggali informasi penting teks narasi. JPPK: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 9(12), 1-8, https:// doi.org/10.26418/jppk.v9i12.43892
Ngalimun. (2016). Strategi dan model pembelajaran . Aswaja Pressindo.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitaif, kualitatif, dan RnD . Alfabeta.
Sulikhah. (2019). Pengaruh teknik SQ4R (survey, question, read, reflect, recite, review) dan teknik skema  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  mata  pelajaran  bahasa indonesia  pada  siswa  sekolah  dasar  kelas  III  di  kecamatan  karanganyar  demak. Kredo: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 3 (23) 365-385. https://doi.org/10.24176
Qarima, U.I., Martono, Sanulita, H. (2016). Korelasi minat membaca karya sastra dengan kemampuan  memahami  unsur  intrinsik  cerpen  siswa  SMA  Mujahidin  Pontianak.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (5), 3-14,
https://doi.org/10.26418/jppk.v5i5.15467
Uno, B.H., dan Nurdin, M. (2014). Belajar dengan pendekatan pailkem . Bumi Aksara.
Widyaningtyas,  W.  N.  W.  R.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran survey,  question,  read, reflect,  recite,  review (SQ4R)  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siswa  SMP. Intermathzo :  Jurnal  Pendidikan  Pembelajaran  Matematika , 4 (1),
54 – 68. https://doi.org/10.29100