p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.7, No.2, Mei 2022 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.372 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 02/04/2022 – Selesai revisi: 14/04/2022 – Disetujui: 15/04/2022 – Diterbitkan: 01/05/2022

## Evaluasi Pelaksanaan Asesmen Nasional Berbasis Komputer
di Sekolah Dasar Terpencil
Sukma Ayu Kharismawati SDN Remo, Kabupaten Banjar, Kalimantan Selatan, Indonesia sukmaayukharisma@gmail.com
Abstrak: Berawal  dari  sistem  evaluasi  tahap  akhir  terhadap  pendidikan  dasar  dan  menengah. Pelaksanaan  evaluasi  tahap  akhir  itu  memiliki  permasalahan  yang  terus  bertambah.  Apalagi  sejak Indonesia  terkena  pandemi  (wabah)  Covid-19  permasalahannya  mewajibkan  kegiatan  belajar  dan mengajar dilakukan secara daring . Mulai tahun 2020, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menghapus Ujian Nasional dan diganti dengan Asesmen Nasional Berbasis Komputer. Asesmen Nasional bertujuan sebagai tanda ada perubahan paradigma penilaian pendidikan dasar dan menengah. Penelitian yang dilaksanakan di SDN Remo, sekolah dasar negeri yang berada di daerah terpencil  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  evaluasi  pelaksanaan  ANBK.  Penelitian dilaksanakan  dengan  menampilkan  aturan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  melalui  instrumen observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  jika  pelaksanaan  ANBK  di SDN  Remo  memiliki  hambatan  sinyal  internet,  sarana  dan  prasarana,  serta  rendahnya  tingkat pemahaman siswa terhadap ANBK. Hasil observasi menunjukkan peserta didik belum pernah memakai laptop, mengoperasikan,  dan  menggunakan mouse saat  pelaksanaan  ANBK.  Hasil  laporan  ANBK menunjukkan aspek literasi dan numerasi peserta didik telah mencapai batas kompetensi minimum sedangkan  aspek  karakter  telah  berkembang.  Di  dalam  pelaksanaan  penelitian  tersebut,  peneliti melihat dan merasakan secara langsung proses pelaksanaan ANBK di SDN Remo yang berlangsung pada bulan November 2021.
Kata kunci: evaluasi; asesmen nasional; sekolah dasar terpencil

## Evaluation of the Implementation of the Computer Based National Assessment in Remote Elementary Schools
Abstract :  Starting  from  the  final  evaluation  system  for  basic  and  secondary  education.  The implementation  of  the  final  stage  of  evaluation  has  problems  that  continue  to  grow.  Especially  since Indonesia was hit by the Covid-19 pandemic (outbreak) the problem required that learning and teaching activities be carried out online. Starting in 2020, the government through the Ministry of Education and Culture abolished the national exam and replaced it with a Computer-Based National Assessment. The National Assessment aims as a sign of a change in the paradigm of the assessment of basic and secondary education. The research conducted at SDN Remo, a public elementary school located in a remote area, aims to find out how to evaluate the implementation of ANBK. The research was carried out by presenting the rules of a qualitative descriptive approach through the instruments of observation, interviews, and documentation. The results showed that the implementation of ANBK at SDN Remo had internet signal barriers, facilities and infrastructure, and the low level of student understanding of ANBK. The results of observations showed that students had never used a laptop, operated, and used a mouse during ANBK implementation. The results of the ANBK report show that the literacy and numeracy aspects of students have reached the minimum competency limit, while the character aspect has developed. In carrying out the research, researchers saw and experienced firsthand the process of implementing ANBK at SDN Remo which took place in November 2021.
Keywords: evaluation; national assessment; remote primary school

## 1. Pendahuluan
Sistem evaluasi akhir pendidikan dasar dan menengah  di  Indonesia  diatur  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pembelajaran  Nasional  pasal  XVI  Pasal  57,  58, dan 59 yang menjelaskan tentang evaluasi akhir
pendidikan  (Kemendikbud,  2013). “Dalam rangka  pengendalian  mutu  pendidikan  secara nasional  dilakukan  evaluasi  sebagai  bentuk akuntabilitas  penyelenggara  pendidikan  kepada pihak-pihak  yang  berkepentingan.  Penilaian dilakukan oleh lembaga mandiri secara berkala,
Hak Cipta ©2022 Sukma Ayu Kharismawati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
merata,  transparan,  dan  sistematis  untuk memperhitungkan  pencapaian  standar  nasional pembelajaran” (Novita,  Mellyzar,  &  Herizal, 2021).
Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  dilakukan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari proses pendidikan. Namun, tidak semua jenis penilaian dapat  dijadikan  sebagai  ukuran  keberhasilan pendidikan.  Dengan  alat  ukur  yang  sempurna, maka  pendidikan  dapat  diukur  secara  akurat. Kegiatan  evaluasi  dilakukan  baik  dalam  forum kemahasiswaan  maupun  forum  formal  dan informal  pada  semua  jenjang  dan  jenis pendidikan (Sari et al, 2021).
Di  masa  pandemi  Covid-19  diluncurkan pembelajaran tatap muka terbatas, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  menetapkan kebijakan  baru berupa  Asesmen  Nasional Berbasis  Komputer  (ANBK).  Dalam  perubahan kebijakan  itu  berdasarkan  sisi  manapun  akan timbul  pro  dan  kontra  dalam  pelaksanaannya. Kita  ketahui  bersama  sebelum  adanya  ANBK, pemerintah  membuat  alat  evaluasi  terhadap siswa  berupa  Ujian  Nasional.  Ujian  Nasional merupakan  alat  evaluasi  sekaligus  alat  ukur pengetahuan  siswa  dari  SD  hingga  SMA  di seluruh  Indonesia.  (Ghan  and  Zharfa,  2020). Ujian Nasional menjadi sumber kontroversi  dan perdebatan di kalangan pendidik. Permasalahan muncul  dalam  pelaksanaan  Ujian  Nasional sebelum, selama dan setelah proses pelaksanaan (Sinambela, Suhada, and Susilo, 2020).
Perdebatan  tentang  penghapusan  Ujian Nasional  dimulai  pada  awal  pelaksanaannya. Namun, pemerintah akhirnya memutuskan pada tahun  2020  untuk  membatalkan  Ujian  Nasional guna  mencegah  wabah  Covid-19.  Pembatalan tersebut  tertuang  dalam  Surat  Edaran  (SE) Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Kebijakan  Pendidikan Darurat akibat penyebaran Covid-19. Selain itu, juga  dikeluarkan  Surat  Edaran  tentang Peniadaan Ujian  Nasional  dan  Ujian Kesetaraan serta  Pelaksanaan  Ujian  Sekolah  dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19 (Ere, 2021).
Ujian  Nasional  tidak  memberikan  hasil penilaian  lengkap  yang  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Itu  sebabnya, Kemendikbud  menghapus  Ujian  Nasional berganti  dengan  uji  evaluasi  berupa  Asesmen Nasional. Melansir keterangan dari (Asesmen, P, 2020),  Asesmen  Nasional  adalah  program penilaian  mutu  setiap  sekolah,  madrasah,  dan program  pemerataan  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah.  Mutu  satuan  pendidikan dievaluasi berdasarkan hasil belajar dasar siswa, mutu proses pendidikan dan pembelajaran, serta
lingkungan belajar satuan pendidikan. Informasi tersebut  diperoleh  dari  tiga  instrumen  utama, yaitu pertama Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  yang  mengukur  dua  keterampilan  yakni pemahaman membaca dan kemampuan numerasi. Kedua, survei  karakter.  Kajian  ini mengukur  enam  aspek  peserta  didik  yakni pancasila,  berkepribadian  mulia,  keimanan  dan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, keragaman global, gotong royong, kemandirian, berpikir  kritis,  dan  kreativitas  yang  dilakukan peserta  didik  untuk  memperoleh  informasi. Ketiga ,  lingkungan  belajar.  Survei  ini  dilakukan secara  mandiri  dan  tanpa  pengawasan  dari kepala sekolah dan guru.
Asesmen Nasional merupakan upaya  untuk memotret  secara  komprehensif  proses  dan kualitas  hasil  belajar  sekolah  dasar  dan menengah di seluruh Indonesia. Informasi yang diperoleh  dari  penilaian  nasional  untuk digunakan meningkatkan kualitas  proses pembelajaran  satuan  pendidikan.  Hal  itu  dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Soal- soal Asesmen  Nasional  diberikan melalui media komputer, bukan kertas.  ANBK ditujukan  untuk sampel  siswa  pada  setiap  jenjang  pendidikan, ANBK  hanya  untuk  siswa  kelas  V  pada  jenjang pendidikan  SD/MI,  kelas  VIII  pada  jenjang pendidikan SMP/MTs dan kelas XI pada jenjang SMA/MA/SMK.
Dengan  adanya  kemajuan  teknologi,  tentu hal  itu  sangat  memudahkan  pendidik  untuk melakukan  asesmen  dan  evaluasi  jarak  jauh. Pendidik  dapat  memanfaatkan  berbagai  macam platform yang  ada  melakukan  penilaian  siswa secara online . Penilaian dilakukan dapat berupa kuis,  tugas  individu,  atau  metode  penggunaan internet  lainnya  (Fadlilah,  Budi,  &  Widodo, 2021).
Namun, ada kendala bagi masyarakat yang berada jauh dan tidak memiliki koneksi internet sehingga  hal  itu  akan  menyulitkan  mereka. Permasalahan  jaringan  internet  yang  dihadapi oleh pendidik di daerah terpencil dan pedesaan merupakan salah satu ketimpangan umum yang ada di Indonesia. Sebab, masih banyak daerah di Indonesia yang belum memiliki fasilitas internet yang  memadai. Karena  itu  komunikasi  antara murid,  guru,  dan orang tua menjadi terganggu. Menyikapi  hal  tersebut,  perlu  adanya  alternatif asesmen  dan  evaluasi  untuk  membentuk  ruang belajar yang efektif pada pembelajaran jarak jauh (Azzahra, 2020).
ANBK  meminta  sekolah  bisa  menyiapkan peralatan  komputer  secara online .  Namun, kenyataannya  tidak  semua  sekolah  khususnya sekolah  3T  (Terdepan,  Terluar,  dan  Tertinggal)
belum memiliki jaringan internet. Di daerah itu, siswa dan guru harus mendaki bukit atau pergi ke kampung  tetangga  untuk  mendapatkan  sinyal internet,  seperti  yang  dialami  oleh  siswa  SDN Remo  yang  merupakan  salah  satu  sekolah terpencil  di  Kecamatan  Paramasan,  Kabupaten Banjar, Provinsi Kalimantan Selatan. SDN Remo berada  di  daerah  perbukitan  sebelah  utara Martapura  yang  berbatasan  langsung  dengan Kabupaten Tanah Bumbu. Siswa SDN Remo yang mengikuti  ANBK  yakni  siswa  kelas  V.  Mereka pada  umumya  belum  pernah  memegang laptop dan mengoperasikannya pun belum bisa. Hal itu berbanding  terbalik  dengan  siswa  di  sekolah darah  perkotaan  yang  sebagian  siswanya  sudah mengenal  bahkan  terbiasa  menggunakan handphone dan juga laptop . Dengan diterapkannya  Asesmen  Nasional,  peserta  didik dituntut  bisa  mengoperasikan  IT  (Informasi Teknologi), menulis di laptop , dan menggunakan mouse . Atas  dasar  permasalahan  di  atas,  peneliti mengambil  sampel  SDN  Remo.  Penelitian menjadi menarik dan bisa menjadi rujukan bagi sekolah  dengan  kondisi  yang  sama.  Terkait permasalahan  tersebut,  penelitian  (Wartoni, 2020)  dengan  judul  “Disrupsi  Asesmen  Peran Teknologi Dalam Pelaksanaan Asesmen Di Masa Pandemi  Covid- 19”,  Dijelaskan  peran  teknologi sebagai  salah  satu  alat  penting  dalam implementasi  Asesmen  dan  Evaluasi  pada  masa pandemi  Covid-19.  Penelitian  itu  menegaskan teknologi  sangat  berperan  dalam  menerapkan asesmen  pada  masa  pembelajaran  jarak  jauh. Penelitian  lain  yang  relevan,  (Pakpahan,  2016) menunjukkan  ujian  berbasis  komputer  dapat dilakukan  di  wilayah  atau  institusi  manapun selama  didukung  oleh  komputer  dan  internet. Ujian berbasis komputer membutuhkan perangkat keras, internet, dan jaringan komputer lokal  di  satuan  pendidikan  agar  dapat  berjalan dengan  lancar.  Masalah  di  sekolah  terpencil  ini biasa  dialami  oleh  guru,  siswa,  dan  orang  tua siswa.  Terkait  masalah  itu,  pelaksanaan  ANBK membutuhkan  lingkungan  sekolah  serta  sarana dan prasarana yang memadai untuk menunjang keberhasilan  pendidikan  yang  berkualitas  di Indonesia.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif kualitatif yang mengkaji keadaan objek alamiah.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah deskriptif  karena  menggambarkan  kondisi  yang ditemui  di  lokasi  penelitian  dan  menyajikannya berdasarkan  fakta  di  lapangan  dengan menggunakan pendekatan studi kasus
(Sugiyono,  2017).    Hasil  kegiatan  penelitian kualitatif  berupa  penjelasan  yang  mendetail, perilaku  yang  dapat  diamati  dari  organisasi dalam  situasi  tertentu,  individu,  kelompok, komunitas  dan  konteks  yang  ditinjau  dari perspektif yang komprehensif (Jaya, 2020).
Metode  pengumpulan  data  menggunakan observasi langsung, wawancara, dan dokumentasi (Anufia, 2019). Hal ini ditunjukkan oleh hasil observasi lapangan bahwa siswa belum pernah memakai laptop, belum bisa mengoperasikan  dan  menggunakan mouse saat pelaksanaan ANBK. Di SDN Remo (Desa Remo) belum  tersedia  jaringan  internet.  Guru  harus membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik dalam melaksanakan ANBK mencari lokasi (desa) yang sudah memiliki jaringan internet. Penelitian dilaksanakan di SDN Remo pada bulan November 2021 yang diikuti siswa kelas V sebanyak empat anak.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara yang mengajukan pertanyaan secara langsung  antara  peneliti  dan  responden. Wawancara  sebagai  alat  yang  baik  untuk memeriksa pendapat, keyakinan, motif, perasaan, dan harapan orang untuk masa depan (Anufia,  2019).  Dalam  penelitian  ini  peneliti mewawancarai  sejumlah  orang  (responden) siswa dan guru. Hasil wawancara yang terkumpul dianalisa  untuk  memahami  catatan  hasil penilaian pelaksanaan kegiatan ANBK bagi siswa pada  jenjang  pendidikan  SD/MI/sederajat. Dokumentasi  penelitian  juga  diperlukan  untuk mendukung analisis terkait pelaksanaan ANBK.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Realita  pendidikan  daerah  3T  adalah masalah  yang  belum  ditemukan  titik  terang solusinya.  Salah  satu  masalah  yang  terus mendera  pendidikan  adalah  keterbatasan  biaya dan  berbagai  regulasi  yang  tidak  memenuhi harapan. Di antara sekian banyak permasalahan pendidikan  3T  di  masyarakat,  bisa  jadi  sulit membangun  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang  standar  karena  sulitnya  komunikasi  dan kurangnya alat untuk mendukung proses belajar mengajar.  Demikian  pula,  persyaratan  sistem pendidikan  terpadu  untuk  tingkat  pendidikan dan kurikulum nasional di daerah terpencil dan perbatasan  untuk  mengejar  ketertinggalan (Ariningsih, 2016).
Secara  umum,  daerah  3T  memiliki karakteristiknya  relatif  sama  yakni  kurangnya akses  informasi  dan  terbatasnya  sumber  energi listrik.  Kedua  faktor  tersebut  berkaitan  dengan pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK).  Selain  itu,  minimnya  sarana
dan prasarana pendidikan yang dimiliki sekolah- sekolah terpencil tidak
mendukung terselenggaranya  proses  pembelajaran  dan mempengaruhi  mutu  pendidikan  di  daerah- daerah tersebut (Koesnandar, 2018). Aturan pemerintah dalam hal ini Kemendikbud  yang  telah  menghapus  Ujian Nasional dan mengganti sistem evaluasi berupa Asesmen  Nasional  bisa  disebut  menghemat anggaran  mencetak  banyak  kertas.  Sebab, Asesmen  Nasional  dan  penggunaannya  dengan menggunakan media komputer. Dalam pelaksanaan  ANBK  diperlukan  kesiapan  siswa, guru,  maupun  sekolah.  Menurut  (Mirna  Santi, 2018),  kesiapan  sekolah  untuk  melaksanakan ANBK  adalah  kesediaan  sekolah  untuk menerapkan pedoman yang dikeluarkan pemerintah. Sekolah harus mampu menyediakan semua  perlengkapan  yang  dibutuhkan  siswa. Persiapan  sekolah  sangat  penting.  Kesediaan siswa untuk melakukan ANBK adalah bukti dari kondisi  sehat  jasmani,  rohani,  dan  emosional yang  didukung  pengetahuan  dan  keterampilan. Selain itu, persiapan guru, sarana dan prasarana menjadi  aspek  yang  sangat  penting  untuk diperhatikan. Peran guru sebagai motivator dapat memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap persiapan  siswa.  Demikian  pula  sarana  dan prasarana  yang  baik  dapat  meningkatkan kesiapan  siswa.  Semula  Asesmen  Nasional direncanakan  mulai  bulan  Maret  2021.  Namun karena  sejumlah  pertimbangan  (salah  satunya pandemi Covid-19) maka diputuskan penundaan yang  pelaksanaannya  menjadi  bulan  September 2021.  Pelaksanaan  tersebut  diawali  untuk jenjang  pendidikan  SMK  dan  Paket  C  pada tanggal 20 – 23 September 2021, dilanjutkan ke jenjang  pendidikan  SMA/MA  tanggal  27 – 30 September  2021  dan  jenjang  pendidikan SMP/MTs  dan  Paket  B  tanggal  4 – 7  Oktober 2021,  serta  diakhiri  pada  jenjang  SD/MI  dan Paket A dalam dua tahap pada tanggal 8 – 11 dan 15 – 18  November  2021  (Pusat  Asesmen  dan Pembelajaran, 2021).
Waktu  pelaksanaan  ANBK  sebagai  berikut, hari  pertama  dilaksanakan  pukul  08.00  -  10.35 dan 13.00 - 15.35 WIB mengerjakan latihan (60 menit), literasi membaca (75 menit), dan survei karakter  (20  menit)  sedangkan  hari  kedua dilaksanakan  pukul  08.00 – 10.00  dan  13.00 – 15.00  WIB  mengerjakan  latihan  (25  menit), numerasi  (75  menit),  dan  survei  lingkungan belajar (20 menit).
Pelaksanaan ANBK di SDN Remo pada hari Rabu  sampai  dengan  Kamis  tanggal  17-18 November  2021  sesi  siang  pukul  13.00 – 15.00 WITA.
Gambar 1.  Guru membimbing siswa login ke sistem ANBK
Gambar  1  menunjukkan  siswa  dibantu guru untuk memasukkan username dan password guna login ke menu ANBK. Setelah login berhasil, siswa  akan  membaca  instruksi  menjawab pertanyaan dengan cermat. ANBK di SDN Remo masih menerapkan semi online , kode token akan diberikan oleh proktor dan siswa akan menekan tombol submit untuk melanjutkan ke konfirmasi tes. Klik tombol start untuk menyelesaikan tes.
Gambar 2. Guru mendampingi siswa dalam mengerjakan soal ANBK
Gambar  2  menunjukkan  saat  pelaksanaan ANBK,  siswa  belum  bisa  secara  mandiri mengerjakan  tes.  Latar  belakang  siswa  yang belum  mengerti  cara  mengoperasikan laptop , maka peran guru menjadi sangat diperlukan agar pelaksanaan ANBK bisa optimal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap para guru dan siswa. Pertama , SDN Remo belum siap  untuk  melaksanakan  kebijakan  terkait ANBK.  Namun,  sekolah  tetap  perlu  melakukan upaya untuk melaksanakan kebijakan itu. Kedua, Dalam melaksanakan ANBK, SDN Remo mencari jalan  keluar  dengan  mencari  sumber  sinyal internet yang ada di desa tetangga. Ketiga , siswa kelas V yang mengikuti ANBK belum memahami bagaimana  cara  mengoperasikan laptop .  Para guru  mendampingi  dan  mengarahkan  siswa untuk login ke sistem ANBK dan dibantu proktor atau  penanggung  jawab  yang  mengendalikan server untuk pelaksanaan ANBK secara maksimal. Keempat ,  kurangnya  ketersediaan  sarana  dan
prasarana  pendidikan  seperti  jaringan  internet dan  media laptop, sehingga  siswa  bergantian menggunakannya.
Berikut hasil laporan ANBK yang diperoleh dari portal Rapor Pendidikan Kemendikbud.
Tabel 1.  Ringkasan hasil laporan ANBK SDN Remo Nama Indikator Nilai Capaian Sekolah Capaian Satuan Pendidikan Serupa di Nasional Literasi 2 Mencapai Kompetensi Minimum 1.72 Numerasi 2 Mencapai Kompetensi Minimum 1.62 Karakter 2.05 Berkembang 2.07
Sumber: https://raporpendidikan.kemdikbud.go.id/app
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  pada  aspek kemampuan  literasi,  nilai  capaian  sekolah  pada satuan  pendidikan  yang  setingkat  artinya sebagian  besar  peserta  didik  telah  mencapai batas  kompetensi  minimum  untuk  literasi membaca,  Namun,  masih  perlu  upaya  untuk mendorong  lebih  banyak  peserta  didik  menjadi mahir.  Pada  aspek  kemampuan  numerasi,  nilai capaian sekolah di atas satuan pendidikan yang setingkat  artinya  sebagian  besar  peserta  didik telah  mencapai  batas  kompetensi  minimum untuk  numerasi.  Namun,  perlu  upaya  untuk mendorong  peserta  didik  menjadi  mahir.  Pada aspek  karakter,  nilai  capaian  sekolah  di  bawah satuan  pendidikan  yang  setingkat  walaupun selisih angka 0.02 artinya sebagian peserta didik berkembang dan terbiasa menerapkan nilai-nilai karakter  pelajar  pancasila,  berakhlak  mulia, bergotong  royong,  mandiri,  kreatif,  bernalar kritis,  dan  berkebinekaan  global  dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun langkah-langkah untuk memastikan ANBK  dilaksanakan  dengan  lancar  dan  optimal perlu  koordinasi  antara  kepala  sekolah,  dewan guru, orang tua/wali, dan tenaga kependidikan. Perlengkapan infrastruktur untuk mempersiapkan  ANBK  antara  lain  komputer, server , laptop /PC,  jaringan  internet,  serta penunjukan  pengawas  dan  teknisi.  Sekolah sebagai  wadah  pendidikan  formal  memberikan pelayanan kepada guru dan peserta didik dalam mempersiapkan  pelaksanaan  ANBK  berupa bimbingan  dan  pelatihan  khusus.  Sekolah melakukan  koordinasi  secara  intensif  dengan Dinas Pendidikan.
Hasil wawancara dengan beberapa responden  menunjukkan  para  guru  merasa kesulitan dalam menentukan akses lokasi ANBK yang  memiliki  jaringan  internet.  Perjalanan panjang  penuh  perjuangan  perlu  dilakukan selama  sinkronisasi,  guru  dan  pengawas  untuk menemukan  sinyal  internet.  Guru  dibantu proktor  berulang  kali  menyesuaikan  kondisi laptop supaya  bisa  terhubung  dengan server ANBK, kurangnya ketersediaan laptop bagi siswa dan minimnya pemahaman siswa terhadap soal- soal ANBK. Para guru berharap pemerintah pusat dan  pemerintah  daerah  memberikan  fasilitas sarana dan prasarana perangkat ANBK. Para guru juga  meminta  siswa  rajin  berlatih  mengerjakan soal-soal ANBK dengan media laptop. Penelitian  “Konsep  Asesmen  Kompetensi Minimum  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Literasi  Numerasi  Siswa  Sekola h  Dasar” menunjukkan pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) ditujukan untuk mencerminkan dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara menyeluruh, bukan berdasarkan pada perolehan materi  sesuai  kurikulum  seperti  halnya  ujian nasional.  AKM  berfokus  pada  perolehan kemampuan literasi dan numerasi yang terukur. Oleh  karena  itu,  pengenalan  AKM  diharapkan dapat  meningkatkan  daya  literasi dan  numerasi siswa sekolah dasar (Rohim, 2021).
Hasil penelitian “Asesmen Alternatif Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19)  Di Indonesia” Dalam pembelajaran jarak jauh yang dilakukan di Indonesia di masa pandemi Covid- 19,  para  pendidik  khususnya  guru  mengatakan perlu  menggunakan  berbagai  penilaian  atau model  penilaian  yang  tepat  dan  mendukung. Beberapa model penilaian yang dapat diterapkan pada proses pembelajaran jarak jauh antara lain penilaian  berbasis  online,  penilaian  portofolio, dan penilaian diri (Ahmad, 2020).

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan berdasarkan penelitian evaluasi pelaksanaan  ANBK  di  sekolah  dasar  terpencil khususnya  di  SDN  Remo  mengalami  sejumlah hambatan  yang  dihadapi  oleh  para  guru  dan siswa yaitu perjalanan menyusuri jalan hutan ke desa  tetangga  untuk  mendapatkan  sinyal internet,  kemampuan,  dan  keterampilan  siswa mengoperasikan laptop ,  sarana laptop yang  ada di sekolah belum mampu memenuhi kebutuhan siswa,  dan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap materi  ANBK  yang  dirasakan  sulit  dan  rumit. Guru  di  wilayah  terpencil  jauh  dari  jaringan sinyal internet dan pengetahuan siswa tentang IT (Informasi dan Teknologi) masih sangat kurang.
Hal itu merupakan
tantangan yang harus  diikhtiarkan  dengan  segala  daya  dan upaya.
Agar  pelaksanan  ANBK  berjalan  lancar dengan  kondisi  yang  serba  terbatas,  maka disarankan  pihak  sekolah  berkoordinasi  dengan Dinas Pendidikan  mempersiapkan  segala kebutuhan  seperti  pengadaan  sarana  perangkat keras, memberikan fasilitas berupa kuota gratis, membekali  siswa  mengikuti  pendalaman  teknis dan  materi  ANBK.  Seluruh  warga  sekolah  dan Dinas  Pendidikan  diharapkan  dapat  bersinergi menjadikan  kualitas  pendidikan  tingkat  dasar dan menengah di Indonesia semakin maju.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  I.  F.  (2020).  Asesmen  Alternatif  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) Di Indonesia. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan, 7 (1), 195 – 222.
https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.1136 Anufia,  B.,  &  Alhamid,  T.  (2019). Resume: Instrumen  Pengumpulan  Data. Sorong: Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri (STAIN).
Ariningsih,  S.  (2016).  Pengembangan  model pendidikan menengah “sekolah
kebangsaan” di daerah terpencil, tertinggal, terluar dan
perbatasan
sebagai implementasi  pembelajaran  PKn. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 1 (1), 76 – 86.
Asesmen,  P.  (2020).  Pembelajaran  Badan
Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Desain  Pengembangan  Soal AKM . Azzahra,  N.  F.  (2020).  Mengkaji  Hambatan Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Indonesia  di Masa Krisis Pandemi Covid-19. CIPS Center for Indonesian Policy Studies , 19 (2), 1 – 9. Ere,  R.  L.,  &  Blegur,  I.  K.  (2021).  Evaluasi
Pelaksanaan Survei Lingkungan Belajar. FRAKTAL:  JURNAL  MATEMATIKA
DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA , 2 (2), 1-8.
Fadlilah, A. U. N., Sabtiawan, W. B., & Widodo,
W. (2021). Penerapan Asesmen Pembelajaran  Jarak  Jauh  Materi  Kalor  dan Perpindahannya  Secara  Daring  dan  Luring Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumberrejo. PENSA: E-JURNAL PENDIDIKAN SAINS , 9 (2), 199-204.
Ghan, Salakhuddin,  &  Mustafid Zharfa. (2020). Pengaruh  Penghapusan  Ujian  Nasional Terhadap Motivasi Belajar Perserta Didik Di Masa  Pandemi. Jurnal  Pendidikan  Tematik 1(3): 184 – 96.
Jaya,  I.  M.  L.  M.  (2020). Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori: Penetapan, dan  Riset  Nyata .  Anak  Hebat  Indonesia. Yogyakarta: Quadrant. Kemendikbud.  (2013). Permendiknas  Nomor  20 Tahun 2003 . Bandung: Fokusmedia Koesnandar,  A.  (2018).  Pengembangan  Model
Pendayagunaan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  Untuk  Pendidikan  Di Daerah Terpencil, Tertinggal, Dan
Terdepan. Jurnal  Kwangsan , 1 (2),  122. https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.
v1i2.9
Mirna Santi, A. P. (2018). Analisis Implementasi Ujian  Nasional  Berbasis . Cyberspace:  Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi , 2 (2),  84- 91. Novita,  N.,  Mellyzar,  M.,  &  Herizal,  H.  (2021). Asesmen  Nasional  (AN):  Pengetahuan  dan persepsi  calon  guru. JISIP  (Jurnal  Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (1).
Pakpahan,  R.  (2016).  Model  ujian  nasional berbasis komputer:
manfaat
dan tantangan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 1 (1), 19-35. Pusat Asesmen dan Pembelajaran.
(2021). Presentasi  Persiapan  Asesmen Nasional Tahun 2021.
Rohim,  D.  C.  (2021).  Konsep  Asesmen Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Numerasi  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Varidika,  33 (1),  54- 62.
Sari,  A.,  Daulay,  S.,  Putri,  Y.  Y.,  &  Epriani,  P. (2021). Penghapusan Ujian Nasional Tahun 2021  Dalam  Perspektif  Guru  SMA  Di  Kota Tebing Tinggi. In Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia (SemNas  PBSI)-3 (pp.  213-220).  FBS Unimed Press. Sinambela,  Pretty,  Sigit  Suhada,  and  Ganjar Susilo. (2020). “Analisis Mengenai Dampak Penghapusan  Ujian  Nasional  Terhadap Kelulusan Peserta Didik Jenjang Smp Di Era Pandemik  Covid- 19.”  In Seminar  Nasional Dan  Diskusi  Panel  Matematika ,  281 – 90. http://www.proceeding.unindra.ac.id/inde x.php/DPNPMunindra/article/view/4730. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D) . Bandung: CV. Alfabeta
Wartoni.  (2020).  Distrupsi  Asesmen  Peran Teknologi  dalam  Pelaksanaan  Asesmen  di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 1 (01), 100 – 107.