2023, 4(1), 52-57 Doi: 10.34007/jdm.v4i1.1583 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com
Penerapan  model  cooperative  learning  tipe  STAD  untuk  meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar
Dinda Nurul Aulia* IKIP Siliwangi, Cimahi, Jawa Barat, Indonesia, 40521

## Asep Samsudin
IKIP Siliwangi, Cimahi, Jawa Barat, Indonesia, 40521
Ilham Kurniawan SDN Cilame , Bandung Barat, Jawa Barat, Indonesia, 40522
* Corresponding Author : nuruldinda38@gmail.com
Abstract. The study aims to learn about the application of the Cooperative Learning Model  Type  STAD  and  the  improvement  of  the  ability  to  understand  the mathematical concepts of mixed counting operations in students of SDN Cilame Class III. Cooperative Learning Model Type STAD is a learning technique that can be used to invite students to discuss, help each other, and work together in solving tasks. Their learning is divided into small groups. The research used is qualitative. The subject of research is on students of SDN Cilame Class III, out of a total of 25. The instrument used in the research is the test drawing prepared by the researcher. The data analysis techniques used are descriptive qualitative techniques to obtain data  by  collecting  student  test  results  and  comparing  improvement  results  with circumstances  and  before.  This  study  was  conducted  in  three  meetings  to  see whether  the  application  was  increased  or  not  at  all.  Based  on  the  results  of  the research and discussion on this study, it can be concluded that there is an excellent improvement in the understanding of mathematical concepts among students. We obtained a good response from students and teachers on the application of learning models  and  found  that  the  difficulties  experienced  by  students  are  related  to indicators that show understanding of the mathematics concepts.
Historis Artikel: Diterima: 18 Desember 2022
Direvisi: 08 Januari 2023 Disetujui: 15 April 2023
Keyowrds: Understanding concepts; cooperative learning model type STAD; mathematics
Sitasi: Aulia, D. N., Samsudin, A., & Kurniawan, I. (2023). Penerapan model cooperative learning tipe STAD untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar. Journal of Didactic Mathematics , 4 (1), 52-57. Doi: 10.34007/jdm.v4i1.1583

## PENDAHULUAN
Belajar adalah proses kegiatan yang berlangsung untuk menghasilkan perubahan-perubahan dalam aspek pengetahuan, keterampilan, dan nilai sikap seseorang. Adapun tujuan yang dimiliki oleh  lembaga  pendidikan  yaitu  belajar  merupakan  tujuan  untuk  mengefesiensikan  tingkah  laku manusia. Perubahan tersebut dapat merubah keadaan menjadi lebih baik dari sebelumnya dengan perubahan  yang  diharapkan  meliputi  pola  pikir,  pemahaman,  keterampilan,  kecakapan  dan kemampuan yang lainnya. Kegiatan belajar pada sejatinya merupakan proses aktivitas seseorang baik  secara  individu  maupun  kelompok  dalam  melakukan  perubahan  tingkah  laku  dan pembentukan  dari  lingkungannya  yang  membutuhkan  keaktifan,  keikutsertaan  dalam  proses pembelajaran  dan  penyampaian  informasi  oleh  tenaga  pendidik  kepada  siswa.  Menurut Djamaluddin dan Wardana ( 2019 ) proses belajar mengajar tentunya akan mendapatkan hasil belajar dan tidak mudah untuk dirasakan, tetapi dapat didapatkan melalui proses kerjasama yang maksimal dari  komponen  yang  berada  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  ditentukan  oleh  kecerdasan intelektual manusia (IQ), kecerdasan emosional manusia (EQ), kecerdasan spiritual manusia (SQ). Dapat dikatakan proses pembelajaran yang berhasil apabila terjadi bentuk perubahan dari aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik serta siswa senenatiasa aktif dalam kegiatan belajar. Sebelum menyelenggarakan pembelajaran guru sebaiknya merancang model pembelajaran, strategi  maupum  metode  pembelajaran  yang  cocok  agar  siswa  dapat  aktif  dalam  pembelajaran dikelas.  Pemilihan  model  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dikelas. Kegiatan pendidikan dapat tercapai apabila tujuan yang diharapkan berjalan sesuai dengan rencana apabila guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan tepat. Model pembelajaran adalah komponen yang penting dalam pelaksanaan belajar mengajar karena model pembelajaran untuk membantu efektifitas dalam proses kegiatan pembelajaran dan dapat membangun semangat siswa dalam  belajar  (Asyafah, 2019 ).  Namun  untuk  merancang,  memilih  dan  menggunakan  model pembelajaran  guru  akan  dihadapkan  dengan  suatu  tahap  yaitu  pengukuran,  penilaian,  dan mengevaluasi model pembelajaran yang akan digunakan.
Dapat terlihat jelas bahwa guru merupakan pemegang peran penting dalam pembangunan pendidikan  dan  memiliki pengaruh sangat besar khususnya  yang  diselenggarakan secara  formal disekolah. Menurut Maemunawati dan Alif ( 2020 ) guru adalah seseorang yang memberikan fasilitas belajar  untuk  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  yang  tugas  utamanya  yaitu  untuk mengajar, mendidik, membimbing, melatih, mengarahakan, menilai dan mengevaluasi siswa. Maka agar  tercapai  keberhasilan  belajar  pada  siswa  diperlukan  peran  guru  sebagai  fasilitator  dan motivator untuk memberikan motivasi belajar dan semangat belajar dengan memberikan fasilitas yang maksimal agar proses pembelajaran berhasil. Melalui kegiatan pembelajaran di sekolah, siswa diharapkan dapat memahami konsep yang dipelajarinya sehingga dapat membentuk pola pikir yang komperehensif pada siswa agar dapat memahami pemahaman konsep dan belajar memecahkan masalah  pada  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  yang  dapat  mendukung  hal  tersebut  yaitu pembelajaran matematika.
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  dapat  dipelajari  mulai  dari  jenjang sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas  hingga  perguruan  tinggi. Penerapan pelajaran matematika disekolah dasar bertujuan agar siswa dapat terbekali kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, sistematis serta kemampuan bekerja sama. Menurut  Hidayah et al. ( 2018 )  pembelajaran  matematika  yang  dipelajari  di  sekolah  adalah  pemilihan  materinya  dipilih sesederhana  mungkin  agar  mempermudah  saat  digunakan  dalam  mempelajari  matematika. Mengingat pentingnya peranan pelajaran matematika, maka pada pembelajaran matematika harus lebih  ditingkatkan  dan  diperhatikan  untuk  mengembangkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Radiusman ( 2020 ) menyatakan bahwa pemahaman konsep matematika harus diajarkan sejak siswa berada pada jenjang sekolah dasar karena siswa sedang mengalami masa pertumbuhan fisik dan pikiran. Pada kegiatan pemahaman konsep matematika tidak semuanya siswa lakukan di dalam kelas, siswa dapat memahami konsep matematika melalui kegiatan sehari-hari. Pengalaman yang didapatkan pada kegiatan sehari-hari membuat siswa sekolah dasar mendapatkan informasi baru. Penanaman konsep matematika dapat dilakukan dengan berbagai kegiatan yaitu seperti menonton video  pembelajaran,  melakukan kegiatan  tanya  jawab,  berdiskusi  dengan  temannya,  penugasan, memberikan  tanggapan.  Adapun  rendahnya  pemahaman  konsep  matematika  pada  siswa  dapat menyebabkan kesalahpahaman pada suatu pertanyaan yang sama. Maka pada kegiatan seperti ini guru dapat memanfaatkan penamaman pemahaman konsep matematika pada siswa sekolah dasar.
Pada mata pelajaran matematika, pemahaman konsep merupakan tujuan yang penting dalam pembelajaran matematika. Hal tersebut dinyatakan bahwa materi yang di ajarkan guru kepada siswa bukan  hanya  sekedar  menghapal  atau  mengingap  konsepnya  saja  melainkan  siswa  mampu menyatakan  ulang suatu  konsep  yang  sudah  dipelajarinya.  Dengan  memiliki  pemahaman,  siswa mampu  lebih  mengerti  dari  konsep  pelajaran  tersebut.  Pemahaman  konsep  pada  matematika merupakan hal yang penting dalam pembelajaran, sedangkan pada penguasaan siswa pada konsep- konsep  materi  matematika  masih  kurang  bahkan  terdapat  konsep  materi  yang  keliru  dalam memahaminya.  Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  (Paskoni  et al., 2019 ;  Siregar  et al., 2021 ) bahwa terdapat masih banyak siswa yang setelar belajar matematika tidak dapat memahami bahkan
pada materi yang sederhana sekalipun banyak konsep yang keliru dan kurang dipahami oleh siswa sekolah dasar, sehingga mereka menganggap bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit.
Peningkatan belajar matematika pada siswa sekolah dasar dapat di katakan berhasil apabila telah memahami konsep mengabstraksikan sifat yang sama merupakan ciri khas dari konsep yang dipelajari. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang diperoleh dari SDN Cilame Kecamatan Ngamprah, Kabupaten  Bandung  Barat, presentase  nilai  kemampuan pemahaman  konsep  siswa masih rendah, hanya mencapai 57%, sementara sekolah tersebut menerapkan nilai KKM untuk mata  pelajaran  matematika  sebesar  70.  Hal  tersebut  berarti  masih  banyak  siswa  yang  belum maksimal  dalam  belajar  matematika.  Rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika siswa SDN Cilame tersebut dapat terjadi akibat penggunaan model pembelajaran kurang cocok atau kurang  menarik serta kurang  membangun  semangat  dalam belajar  akibatnya  siswa kurang mampu  memahami  pemahaman  konsep  matematika  dan  ditemukan  pembelajaran  yang sepenuhnya masih berpusat pada guru ( teacher center ). Hal tersebut maka perlu diterapkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika yaitu salah satunya dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD . Pembelajaran secara berkelompok dapat memberikan siswa kesempatan untuk menyepakati jawaban secara bersama. Model Cooperative Learning Tipe STAD dapat memotivasi dan mendorong siswa agar saling membantu siswa yang lain untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan yang di  berikan  oleh  guru  (Syamsu  et  al., 2019 ).  Cara  pembelajaran Cooperative yaitu menggunakan pengajaran  strukur  tujuan  dan  tugas  yang  harus  siswa  kerjakan  secara  bersama-sama  dalam kelompok kecil. Pembelajaran Cooperative terdapat beberapa tipe, salah satu yang dapat digunakan dalam proses kegiatan belajar  adalah tipe Student Team Achievement Division (STAD), tipe STAD merupakan salah satu tipe Cooperative yang menekankan pada interaksi antar siswa. Memotivasi dan saling membantu dalam menguasai pelajaran dapat dilakukan oleh siswa dengan cara berinteraksi atau berdiskusi melalui kegiatan kelompok, pembelajaran ini cocok digunakan untuk meningkatkan kerjasama  antar  siswa,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan kepercayaan diri (Fatimah, 2020 ). Menurut Tukiran et al. ( 2019 ) tipe STAD merupakan metode pembelajaran Cooperative yang sederhana  dan  model  yang  cocok  permulaan  pembelajaran  bagi  guru  yang  menggunakan pendekaran Cooperative . Metode ini mudah untuk diadaptasi karena telah digunakan dalam sains, matematika, ilmu sosial dan subjek yang lainnya baik pada tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Karakteristik model pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD menurut Wulandari ( 2022 ) yaitu, 1) pembelajaran dilakukan secara tim/berkelompok, 2) didasarkan pada manajemen kooperatif, 3) keterampilan bekerja sama. Dengan demikian, siswa didorong untuk sanggup berkomunikasi dan berinteraksi  dengan  anggota  lain.  Berdasarkan  uraian  di  atas  melihat  kondisi  rendahnya pemahaman  siswa,  fokus  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematika materi operasi hitung campuran menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD pada siswa kelas III SDN Cilame Bandung Barat.

## METODE
Desain penelitian memberikan prosedur untuk mendapatkan informasi guna menyusun dan menyelesaikan  masalah  pada  penelitian,  maka  desain  penelitian  yang  baik  akan  menghasilkan penelitian yang efektif dan efesien serta medapatkan data yang maksimal. Desain penelitian disusun bertujuan untuk memberi gambaran yang jelas tentang apa yang harus dilakukan juga memberi gambaran tentang macam-macam kesulitan yang akan dihadapi yang mungkin juga telah dihadapi oleh para peneliti lain (Mulyadi, 2012 ). Metode penelitian merupakan perencanaan dan prosedur penelitian yang meliputi langkah-langkah dari asumsi luas hingga metode rinci dalam pengumpulan dan analisis data (Creswell, 2015 ).
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuliatatif deskriptif karena tujuan penelitian ini untuk  memahami  dan  menemukan  hal  baru  yang  tersembunyi  dibalik  fenomena  yang  sulit dipahami.  Penulisan  dapat  menggambarkan  keadaan  yang  nyata  tentang  objek  yang  diteliti,
menurut keadaan secara berlangsung, data yang dikumpulkan. Menurut Luthfiyah ( 2020 ) penelitian kualitatif khususnya pada ‘proses’ merupakan sesuatu yang lebih penting dari pada mendapatkan ‘hasil’  yang  diperoleh .  Pada hakikatnya penelitian  kualitatif  merupakan  kegiatan  yang sistematis menemukan teori dan bukan teori untuk menguji hipotesis.
Penelitian ini dilakukan di SDN Cilame Kecamatan Ngamprah Kabupaten Bandung Barat. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SDN Cilame yang terdiri dari 25 siswa, sedangkan objek penelitiannya  adalah  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD pada materi operasi hitung campuran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses penerapan model Cooperative Learning Tipe STAD untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa, kesulitan-kesulitan yang di hadapi siswa dalam mengerjakan soal materi operasi hitung campuran serta respon guru dan siswa.
Untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  terdapat  tiga  tahap prosedur  yang  dilakukan  yaitu  diawal  diberikan  pre-test.  Pemberian  tes  awal  dilakukan  pada pertemuan  ke-1,  kemudian  diberikan  perlakuan  khusus  mengajar  dengan  menggunakan  model Cooperative Learning Tipe STAD , dan di akhir diberikan pos-test. Pemberian tes awal dilakukan pada petemuan ke-1, kemudian diberikan perlakuan khusus mengajar menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD pada pertemuan ke-2, pada pertemuan ke-3 siswa diberikan pos-test. Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  melakukan  observasi  dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan dan mencatat kejadian-kejadian yang tidak terdapat dalam lembar observasi. Setelah dilaksanakan proses kegiatan pembelajaran maka siswa diberikan lembar angket respon siswa. Terdapat alasan melakukan penelitian yang dilaksanakan di SDN Cilame Kecamatan Ngamprah, Kabupaten Bandung Barat yaitu sebagai berikut: (1) Peneliti membutuhkan  satu kelas  untuk  pengambilan  data  pada  kelas  yang  jarang  menggunakan  model pembelajaran terutama pada model Cooperative Learning Tipe STAD ; (2) Belum adanya penelitian sejenis pada sekolah tersebut; dan (3) Rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematika pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  bagaimana  proses  penerapan  model Cooperative Learning  Tipe  STAD untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa materi  operasi hitung  campuran,  kesulitan-kesulitan  yang  hadapi siswa  dan  mengetahui  respon guru  dan  siswa.  Maka  data  penelitian  yang  di  dapatkan  yaitu  dari  obeservasi,  angker  dan  soal tertulis. Data tersebut terdiri dari kemampuan pemahaman konsep matematika sebelum diberikan perlakuan  dan  data  setelah  diberikan  perlakuan.  Dari  hasil  analisis  yang  di  dapatkan  diketahui bahwa  adanya  peningkatan  yang  lebih  baik  pada  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika siswa kelas III SDN Cilame pada materi operasi hitung campuran.
Proses  implementasi  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  materi  operasi  hitung campuran pada siswa kelas III SDN Cilame dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD diukur  menggunakan  instrumen  penelitian  lembar  observasi  guru  dan  siswa.  Selama penerapan  model Cooperative  Learning  Tipe  STAD berlangsung,  lembar  observasi  digunakan sebanyak 3x pada pertemuan ke-1 sampai ke-3. Berikut hasil peningkatan respon guru dan siswa. Dapat dilihat pada grafik 1 hasil penerapan respon guru dan siswa, maka respon guru dan siswa terhadap penerapan model Cooperative Learning Tipe STAD dalam kemampuan pemahaman konsep matematika materi operasi hitung campuran bahwa berdasarkan interpretasi menggunakan instrumen angket bahwa respon guru menunjukkan interpretasi yang signifikan secara bertahap di mulai dari penerapan ke-1 sampai ke-3 sedangkan hasil interpretasi angket respon siswa meningkat dengan sangat baik sejak penerapan ke-2. Maka hasil tersebut dapat menunjukkan bahwa respon guru dan siswa mengenai pembelajaran menggunakan penerapan model Cooperative Learning Tipe STAD mendapatkan respon yang baik. Berikut hasil skor skala guru dan siswa.
Grafik 1. Grafik hasil penerapan respon guru dan siswa
Tabel 1. Hasil skor skala sikap guru dan siswa Subjek Presentase rata-rata Interpretasi Guru 88,05% Baik Siswa 90,20% Sangat Baik
Pada tabel 1 hasil skor skala sikap guru dan siswa dapat dilihat pada presentase rata-rata yang menyatakan bahwa hasil skor guru 88,05% sedangkan siswa 90,20% sehinggan menunjukkan hasil yang  sangat  baik  pada  pembelajaran  menggunkanan  penerapan  model Cooperative  Learning  Tipe STAD . Berikut hasil penelitian butir soal kemampuan pemahaman konsep.
Tabel 2. Rekapitulasi hasil penelitian tiap butir soal kemampuan pemahaman konsep No Soal Pre-test Pos-test 1 10,83 12,00 2 12,03 14,83 3 8,50 10,66 4 14,33 18.63 5 7,87 10,83
Melihat terdapat kesulitan yang dialami siswa pada tabel 2. Menyelesaikan tugas dapat diukur menggunakan soal tertulis berbentuk essay. Berdasarkan hasil analisis skor setiap butir soal, dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang dialami siswa terdapat pada butir soal nomor 3 dan 5.
Kemampuan pemahaman konsep operasi hitung campuran pada siswa SDN Cilame kelas III dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD mengalami peningkatan semenjak diberikan  pre-test  hingga  post-test.  Hal  tersebut  merupakan  bukti  bahwa  adanya  pengaruh peningkatan yang lebih baik pada kemapuan pemahaman konsep matematika materi operasi hitung campuran dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kuliatatif  deskriptif  yang  dilaksanakan  di  SDN  Cilame Kecamatan  Ngamprah  Kabupaten  Bandung  Barat  pada  kelas  III  ini  dapat  menghasilkan kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat peningkatan sangat baik pada pemahaman konsep matematika materi operasi hitung campuran pada siswa SDN Cilame kelas III dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD berdasarkan dari hasil analisis intrumen observasi.
2. Penerapan  model Cooperative  Learning  Tipe  STAD pada  materi  operasi  hitung  campuran
0 20 40 60 80 100 Penerapan 1 Penerapan 2 Penerapan 3 Guru Siswa
mendapatkan  respon  yang  baik  dari  guru  dan  siswa.  Penjelasan  tersebut  dapat  dibuktikan bahwa perolehan rata-rata dari guru didapat sebanyak 88,05%. Terdapat respon yang baik dan tanggapan  yang  baik  pula  dari  siswa  terhadap  materi  operasi  hitung  campuran  dengan menggunakan model Cooperative Learning Tipe STAD dengan perolehan rata-rata 90,20%.
3. Adanya  kesulitan  yang  dialami  siswa  SDN  Cilame  kelas  III  dalam  menyelesaikan  tugas kemampuan  pemahaman  konsep  materi  operasi  hitung  campuran  berdasarkan  dari  hasil analisis  skor  pre-test  dan  pos-test  yaitu pada  indikator  yang  menunjukan pada pemahaman konsep  dan  menyajikan  masalah  secara  matematis  dalam  berbagai  bentuk.  Hal  tersebut dikarenakan kurang ketelitian siswa dalam mengerjakan soal dan tidak mengecek ulang kembali setelah mengerjakan soal serta siswa terburu-buru dalam mengerjakan soal yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyafah,  A.  (2019).  Menimbang  model  pembelajaran  (Kajian  teoretis-kritis  atas  model pembelajaran  dalam  pendidikan  islam). TARBAWY: Indonesian Journal  of  Islamic  Education , 6 (1), 19 – 32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569
Creswell, J. W. (2015). Penelitian kualitatif & riset . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Djamaluddin, A., & Wardana, W. (2019). Belajar dan pembelajaran: 4 pilar peningkatan kompetensi pedagogis. Parepare: CV Kaaffah Learning Center.
Fatimah, A. E. (2020). Upaya peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MTs melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Journal of Didactic Mathematics , 1 (1), 33- 40. https://doi.org/10.34007/jdm.v1i1.156 Hidayah, F. M., Darsono, D., & Handayani, A. D. (2018). Analisis kesulitan belajar matematika materi  fungsi  invers  siswa  kelas  X  APK  Pemuda  Papar  tahun  ajaran  2017. Jurnal  Simki- Techsain , 2 (7), 1 – 8. Luthfiyah,  F.  (2020). Metode  penelitian  kualitatif  (Sistematika  penelitian  kualitatif) .  Bandung:  Rosda Karya.
Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran guru, orang tua, metode dan media pembelajaran: Strategi kbm di masa pandemi covid-19 . Banten: Penerbit 3M Media Karya Serang. Mulyadi, M. (2012). Riset desain dalam metodologi penelitian. Jurnal Studi Komunikasi dan Media , 16 (1), 71-80. Paskoni, P., Nasution, E. Y. P, & Putri, R. (2019).  Analisis kesulitan belajar siswa pada pokok bahasan  lingkaran  di  MTs  Swasta  Lhulo. Nabla  Dewantara , 4 (2),  30-38. https://doi.org/10.51517/nd.v4i2.134
Radiusman,  R.  (2020). Studi  literasi:  Pemahaman  konsep  siswa pada  pembelajaran  matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 6 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1-8
Siregar,  R.,  SUwanto.,  S.,  &  Siagian,  M.  D.  (2021).  Analisis  kesulitan  belajar  siswa  dalam menyelesaikan soal matriks. Jurnal Mathematic Paedagogic , 6 (1), 31-38. https://doi.org/10.36294/jmp.v6i1.2325 Syamsu,  F.  N.,  Rahmawati,  I.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  Keefektifan  model  pembelajaran  STAD terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  bangun  ruang. International  Journal  of  Elementary Education , 3 (3), 344-350. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19450 Tukiran, T., Ma’ mur, B., & Priyanto, E. (2019). Model pembelajaran student teams-achievement division  (STAD). Prosiding  Seminar  Nasional  LPPM  UMP , 1 ,  362-366.  Retrieved  from http://semnaslppm.ump.ac.id/index.php/semnaslppm/article/view/61 Wulandari,  I.  (2022).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  (student  teams  achievement division) dalam pembelajaran MI. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 17 – 23. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i1.1754