## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
Hubungan Social Support  Dengan Academic Resilience Dimediasi Self - Regulated Learning Pada Mahasiswa Keperawatan Dimasa Pandemi
Covid-19
Betty Erda Yoelianita a , Iswinarti b , M. Salis Yuniardi b
a STIKES Banyuwangi, Banyuwangi, Indonesia
b Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia
Email korespondensi : betty.erda@gmail.com

## Abstract
Introduction : “ The Covid-19 pandemic had affected of higher education, especially Nursing students in online clinical practice learning. The impact of online learning was students difficulties and limitations in  direct  clinical  learning. A  significant  decrease  in  the  statistical  value  of  nursing  practice  pre- pandemic and during the pandemic . ” Academic resilience is very important and needed by students to overcome academic challenges difficulties and demands during a pandemic. Academic resilience shows students capacity to overcome difficulties related to education and learning through adaptive responses by using self-regulated learning (SRL). This study aims to examine the role of SRL as a mediator between social  support  and  academic  resilience  for  undergraduate  nursing  students  during  the  Covid-19 pandemic. Methods : This study uses a quantitative approach, with a cross-sectional research design. The research sample consisted of 244 Bachelor of Nursing students PTN/PTS, taken using a purposive sampling technique. The inclusion criteria are Bachelor of Nursing students academic year 2018-2021 who  have  carried  out  clinical  practice  in  hospitals  and  other  practice  areas,  during  the  Covid-19 pandemic. The measuring instrument used are the MSPSS scale, the ARS-30 scale, and the SRL scale. Data analysis used Process Hayes Version 4.0 regression analysis with the IBM SPSS version 25 for windows program. Results : Statistical test results show a positive and significant relationship between social  support  and  academic  resilience  directly  (β=0.9920;  p=0.000)  or  partially  mediated  by  SRL (β=0.4640; p=0.000, LLCCI=0.2625 ;ULCI=0.6655). Conclusion : The important influence of social support  on  academic  resilience  occurs  directly  or  indirectly  mediated  by  SRL.  The higher  the  social support, the higher the SRL which ultimately increases academic resilience.
Keywords : Academic Resilience, Self-Regulated Learning, Social Support

## Abstrak
Pendahuluan  : ” Pandemi  Covid-19  berpengaruh  terhadap  pendidikan  tinggi  khususnya  mahasiswa Keperawatan terkendala dalam pembelajaran praktik klinik secara online. Berdampak penurunan secara signifikan nilai praktik klinik pra pandemi dan selama pandemi. ” Academic resilience sangat penting dan diperlukan oleh mahasiswa untuk mengatasi tantangan, kesulitan dan tuntutan akademik saat pandemi. Academic  Resilience menunjukkan  kapasitas  siswa  untuk  mengatasi  kesulitan  terkait  pendidikan  dan pembelajaran  melalui  respons  adaptif  dengan  menggunakan  strategi self-regulated  learning (SRL) dalam  proses  belajar  dan  diperlukan  faktor  pendukung social support .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji  peran  SRL  sebagai  mediator  hubungan social  support dengan academic  resilience pada mahasiswa  S1  Keperawatan  di  masa  pandemi  Covid-19. Metode  : Penelitian  ini  menggunakan

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
pendekatan  kuantitatif,  dengan  desain  penelitian cross-sectional .  Sampel  penelitian  sebanyak  244 mahasiswa  S1  Keperawatan  PTN/PTS,  diambil  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling . Kriteria inklusi yaitu mahasiswa S1 Keperawatan angkatan 2018-2021, telah melakukan praktik klinik di  Rumah Sakit  maupun  lahan  praktik  lain,  saat  pandemi  Covid-19.  Alat  ukur  yang digunakan  yaitu skala MSPSS,  skala ARS-30, dan skala SRL. Analisis data menggunakan analyze regression Process Hayes  Version 4.0 dengan  program IBM SPSS version  25 for  windows.  Hasil  : Hasil  uji  statistik menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara social support dengan academic resilie n ce secara  langsung  (β=0,9920;  p=0,000)  maupun  dimediasi  secara  parsial  oleh  SRL (β=0,4640;p=0,000;LLCCI=0,2625;ULCI=0,6655). Kesimpulan  : Pengaruh  penting social  support terhadap academic  resilience terjadi  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dimediasi  oleh  SRL. Semakin  tinggi social  support maka  semakin  tinggi  SRL  pada  akhirnya  meningkatkan academic resilience .
Kata Kunci : Dukungan Sosial, Ketahanan Pembelajaran Akademik, Regulasi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Organisasi Kesehatan Dunia
(WHO)  Maret  2020,  mengklasifikasikan Covid-19  sebagai  pandemi  secara  global (Pelikan  et  al.,  2021).  Penyebaran  Covid- 19  berdampak  luas  terhadap  bidang pendidikan, sosial, dan ekonomi (Susilo et al., 2020). Tujuan tanggap darurat pandemi untuk meminimalisir terjadinya penyebaran yang sangat pesat. Pada bulan Maret  2020  institusi  pendidikan  tinggi  di berbagai  negara  dilakukan  penutupan sementara.  Menurut  UNESCO,  sekolah dan  institusi  pendidikan  tinggi  sebanyak 1,3  Miliar  pelajar  di  178  negara  ditutup hingga  akhir  April  2020  (Holzer  et  al., 2021).
Pemerintah  Indonesia  selanjutnya membuat  peraturan  sistem  pembelajaran online yang tertuang  dalam  Peraturan Pemerintah  Ditjen  Dikti. ” Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini merespon situasi pandemi dengan memudahkan  akses  pembelajaran  di  era darurat  Covid-19  kepada  mahasiswa  di seluruh  Perguruan  Tinggi  melalui  Surat Edaran  dari  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan No: 36962/MPK.A/HK/2020, tanggal 17 Maret 2020 tentang pembelajaran daring  dan work from home
dalam  rangka  pencegahan  Covid-19 (Kartini, 2021). ”
Dunia pendidikan saat era pandemi beserta  semua  elemen  yang  terlibat didalamnya  berdampak  secara  signifikan mengharuskan beradaptasi terhadap metode  pembelajaran  (Sasmita  et  al., 2021). Peserta didik khususnya mahasiswa menjalankan perubahan metode  pembelajaran  secara  fundamental dengan  cepat,  yaitu  transisi  metode pembelajaran  secara offline menjadi online (Holzer et al., 2021).
Tantangan  dan  kendala  banyak dialami  mahasiswa  saat  pembelajaran online .  Dunia  pendidikan  merupakan harapan baru mahasiswa saat ini, kembali menjalankan  perkuliahan  secara  normal. Mata  kuliah  secara  teori  pada  prinsipnya dapat  dipelajari  secara  mandiri, ” namun terkendala bagaimana dengan mata kuliah praktika  yang  dilakukan  secara  langsung di  Rumah  Sakit maupun di laboratorium? (Rohendi et al., 2020). ”
Hasil penelitian mengenai dampak terhadap  pembelajaran online dalam pendidikan Keperawatan terhadap mahasiswa sarjana Keperawatan di
Amerika  Serikat.  Menunjukkan  bahwa mahasiswa Keperawatan mengalami tingkat  stres  tinggi  (faktor  kuliah  dan pribadi),  terkendala  belajar online ,  serta

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
keterbatasan secara  langsung dalam
pembelajaran  klinis.  Secara  statistik  nilai praktik  Keperawatan  pra  pandemi  dan selama pandemi dari Fakultas Keperawatan mengalami penurunan secara signifikan.  Sementara  itu,  pengembangan penalaran klinis dari mahasiswa Keperawatan serta kompetensi vital diantaranya kinerja keterampilan psikomotorik,  manajemen  waktu,  serta komunikasi tim termasuk dalam pembelajaran klinis yang penting (Powers et al., 2021). Peneliti melakukan studi pendahuluan terhadap beberapa
mahasiswa di salah satu Institusi Kesehatan.  Sebagian  besar  mahasiswa mengalami kendala yang cukup substansial  saat  pembelajaran  praktik klinik Keperawatan secara online . Kendala yang  dialami  yaitu  proses  pembelajaran hanya melalui video, tidak dapat dilakukan secara  langsung  baik  di  kelas  maupun praktik  laboratorium.  Demikian  halnya praktik  klinik  Keperawatan  saat  awal pandemi  seluruh  Rumah  Sakit  ditutup, dampaknya mahasiswa tidak dapat melakukan  praktik  klinik  Keperawatan  di Rumah Sakit dalam waktu cukup lama.
Akhir  tahun  2021  Rumah  Sakit kembali menerima mahasiswa berasal dari Institusi  Kesehatan  untuk  melakukan praktik klinik Keperawatan. Menggunakan protokol  kesehatan  yang  ketat,  meskipun jadwal praktik belum secara penuh. Terjadi pengurangan  jam  50%.  Dalam  sepekan hanya  3  kali  praktik  selama  5  jam.  Pra pandemi mahasiswa dapat praktik 4 pekan full ,  namun  saat  ini  mahasiswa  hanya memperoleh  jadwal  2  pekan  sehingga terkendala  saat  melakukan  pengkajian terhadap pasien dan hasil kurang optimal. Berdampak  terhadap  penurunan  nilai praktik  klinik  Keperawatan  pada  masa pandemi  karena  mahasiswa  tidak  bisa
praktik  secara  langsung.  Hanya  melalui video  pembelajaran,  sehingga skill yang dimiliki oleh mahasiswa kurang optimal.
Berbagai  kendala  diatas  menjadi tantangan tersendiri bagi mahasiswa ketika menjalani  proses  pembelajaran  di  masa pandemi  saat  ini.  Oleh  karena  itu mahasiswa memerlukan resiliensi untuk beradaptasi  terhadap  proses  pembelajaran maupun  bertahan  disaat  kondisi  sulit (Linggi et al., 2021; Masrifah & Hendriani, 2017).
Academic resilience dalam konteks pendidikan didefinisikan sebagai kapasitas siswa  untuk  mengatasi  kesulitan  terkait pendidikan  serta  pembelajaran  melalui respons  adaptif  (kognitif,  afektif,  serta konatif). Academic resilience dapat membantu  mahasiswa  mengatasi  dan mengelola stressor akademik  secara kompeten, mahasiswa mampu beradaptasi dengan  keadaan  baru  ( new  normal )  saat belajar ” untuk memenuhi tuntutan akademik  atupun dalam hal beradaptasi di lingkungan  (Martin,  2013;  Rojas,  2015; Cassidy,  2016;  Harahap  et  al.,  2020; Agustin et al., 2021; Romano et al., 2021; Ye et al., 2021). ” Seligman et al., (2005) mengemukakan bahwa academic resilience untuk melihat pencapaian akademik mahasiswa  dengan  menganalisa  proses kognitif,  afektif  dan  behaviour. Academic resilience sebagai kapasitas kognitif mahasiswa  saat  dihadapkan  dalam  situasi sulit yang menghambat akademik, memiliki keterampilan menyelesaikan masalah, membuat  rencana  dan  alternatif  solusi dalam  keadaan  yang  sulit  dengan  berpikir kritis,  kreatif,  dan  reflektif.  Kapasitas afektif  menunjukkan  bahwa  mahasiswa memiliki  kemampuan  mengendalikan  diri, mandiri  dalam  mengambil  keputusan, memiliki self-efficacy positif,  tidak  mudah putus  asa,  serta  optimis  terhadap  masa

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
depan.  Sedangkan  kapasitas behaviour , mahasiswa  mampu  beradaptasi  terhadap situasi  yang  sulit  memenuhi  tuntutan akademik dengan capaian hasil maksimal.
Pentingnya academic  resilience menjadikan mahasiswa tidak berputus asa menghadapi  berbagai  kesulitan  belajar, optimis  mendapatkan  hasil  optimal,  sangat percaya  diri  bahwa  kesuksesan  dalam belajar  merupakan  upaya  maksimal  yang sudah dilakukan, dan mampu menyelesaikan masalah.  Oleh sebab  itu,  dengan academic resilience mahasiswa  memiliki  kesiapan belajar “ online dengan baik (Harahap et al., 2020; ” Agustin & Handayani, 2021; Rukmana & Ismiradewi ,  2021; Kumalasari
& Akmal, 2022).
Menurut  Jowkar  et  al.,  (2014) faktor  yang  mempengaruhi academic resilience antara  lain  faktor  protektif internal  yaitu  kerjasama  dan  komunikasi, empati, kemampuan memecahkan masalah, self-efficacy ,  kesadaran  diri, tujuan  dan  cita-cita.  Sedangkan  faktor protektif eksternal yaitu social support dan ketersediaan kesempatan
untuk berkembang di rumah, sekolah, masyarakat,  dan  kelompok.  Menurut Cassidy  (2016)  resiliensi dipengaruhi beberapa  faktor,  diantaranya  spiritualitas, self-efficacy ,  optimisme, self-esteem dan social support .
Upaya bertahan menghadapi tantangan  pembelajaran online di  masa pandemi  saat  ini,  diperlukan  berbagai faktor  pendukung  baik  internal  maupun eksternal  untuk  menguatkan  mahasiswa. Mahasiswa  memerlukan  dukungan  dari faktor  eksternal seperti social support dan dukungan tatanan sosial  lingkungan sehingga  mahasiswa  mampu  berjuang  di dalam  menghadapi  tantangan  akademik (Rukmana & Ismiradewi , 2021).
Didukung  penelitian  Rojas  (2015) mengemukakan  bahwa social  support
berupa bimbingan dan dukungan keluarga akan  memperkuat  dan  sebagai  prediktor academic  resilience bagi  mahasiswa. Menurut  penelitian  Baltaci  dan  Karatas (2015) social support dan kepuasan hidup sebagai prediktor signifikan dari resiliensi.
Menurut  Sarafino  et  al.,  (2016) social  support merupakan  dukungan  yang diberikan oleh orang lain dengan memberikan kenyamanan, perhatian, penghargaan  dan  bantuan  kepada  individu maupun  kelompok  lain,  berasal  dari keluarga,  pasangan,  teman  dan  organisasi masyarakat. Individu dengan social support tinggi  mempunyai  pola  pikir  positif terhadap  situasi  sulit,  memiliki  resiliensi yang  kompeten,  dan  mampu  beradaptasi dengan baik meskipun dalam kondisi sulit, dibandingkan  individu  dengan  tingkat social support rendah.
Penelitian Adhawiyah et al., (2021) mengemukakan  adanya  pengaruh  positif dan  signifikan  antara academic  resilience dan social  support terhadap  keterlibatan mahasiswa  dalam  perkuliahan online . Persepsi social  support merupakan  salah satu  variabel  yang  memiliki  hubungan positif  terhadap academic  resilience pada remaja (Permatasari et al., 2021).
Demikian  halnya  mahasiswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  mengarahkan pembelajaran di bidang Keperawatan, maka self-regulated  learning (SRL)  menjadi topik  penting  yang  harus  diperhatikan dalam praktik Keperawatan klinis mahasiswa  yang  akan  menjadi  tenaga kesehatan  masa  depan  (Iyama  &  Maeda, 2018). Penelitian  Holzer  et  al.,  (2021)
Mahasiswa Keperawatan diharapkan memiliki  strategi  SRL  yang  tinggi  untuk memenuhi tuntutan akademik yang semakin meningkat  dengan  perkembangan  pesat  di bidang kesehatan. Mahasiswa dengan SRL tinggi  memiliki  kepercayaan  diri  serta

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
motivasi  yang  baik,  memiliki  kemampuan untuk  mentransfer skill ke  pusat  klinis, terampil dalam self-assessment dan memiliki keterampilan profesional lainnya. Sebaliknya mahasiswa dengan SRL rendah memiliki masalah dalam beradaptasi dengan tugas-tugas yang sulit
Studi  lain  mengenai  peran  multi dimensi  dari social  support (guru,  orang tua,  teman  sebaya)  dan  keterampilan sebagai  prediktor  SRL pada  pemuda  di perkotaan.  SRL merupakan  konstruksi utama  dalam  penelitian  pendidikan  dan psikologis,  kerap  kali  dikaitkan  dengan kesuksesan  dan  kesejahteraan  akademis (Perry et al., 2018). Temuan penelitian Aziz (2016)  mengemukakan  bahwa social support yang diterima oleh siswa mempengaruhi  SRL,  artinya  siswa  yang kurang  mendapatkan social  support ,  maka kemampuan SRL yang dimiliki siswa juga rendah.
Hasil penelitian Perdana dan Wijaya (2021)  menyatakan  bahwa  SRL sebagai prediktor academic resilience pada mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi,  menunjukkan  hasil  bahwa  semua subskala  regulasi diri dalam  belajar berhubungan  positif  dengan academic resilience. Hasil  penelitian  longitudinal Nota  et  al.,  (2004)  menunjukkan  bahwa salah satu variabel yang dapat memprediksi academic  resilience siswa  di  Italia  yaitu SRL. Strategi self regulated secara kognitif mampu  menjadi  prediktor  kuat  terhadap resiliensi siswa.
Penelitian mengenai hubungan social support dengan academic resilience dimediasi SRL pada masa pandemi Covid- 19  belum  pernah  dilakukan.  Penelitian  ini bertujuan  menguji  peran  SRL  sebagai mediator  hubungan social  support dengan academic  resilience pada  mahasiswa  S1 Keperawatan  di  masa  pandemi  Covid  -19. Hasil penelitian diharapkan dapat
memperkaya  kajian  secara  teoritis  dalam kemajuan bidang. Hasil penelitian diharapkan  dapat memperkaya kajian secara teoritis  untuk  kemajuan  bidang  Psikologi Pendidikan  khususnya  berkaitan  dengan konsep academic resilience , social support dan SRL . Memberikan manfaat bagi peserta didik,  memiliki  kemampuan  yang  optimal dalam  mengelola  strategi  belajar  dengan menerapkan  SRL pada  masa  pandemi sejalan dengan tuntutan akademik.

## Hipotesis
Gambar 1. Hubungan Social Support dengan Academic Resilience dimediasi SRL
H1  :  Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara social  support dengan academic resilience H2   :  Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara social  support dengan SRL
H3   :  Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  SRL “ dengan academic resilience ”
H4   :  Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara social  support dengan academic resilience
dimediasi SRL METODE Penelitian ini “ menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan ” desain penelitian cross-sectional. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  S1 Keperawatan semester 2 hingga  8, tersebar di 8 Institusi Kesehatan PTN/PTS. Sampel penelitian  sebanyak  244  orang , diambil
Self - Regulated Learning
Social Support
Academic Resilience

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
dengan teknik purposive sampling.
Kriteria  inklusi  yang  digunakan  yaitu mahasiswa  S1  Keperawatan  angkatan 2018-2021, telah melakukan praktik klinik Keperawatan  di  Rumah  Sakit  maupun lahan praktik lain, saat pandemi Covid-19.
Alat ukur yang digunakan adalah : 1). Multidimensial  Scale  of  Perceived Social Support (MSPSS) “ oleh Zimet et al.,
(1988)  terdiri  dari  12  item.  2).  Skala academic resilience (ARS-30) oleh Cassidy  (2016),  terdiri  dari  30  item. 3).  Skala  SRL  yang  dikembangkan  oleh Saraswati (2018), ” terdiri dari 39 item.
Metode pengumpulan data menggunakan “ skala Likert dengan pilihan angka  1-4,  jawaban  STS  (Sangat  Tidak Sesuai)  =  1,  TS  (Tidak  Sesuai)  =  2,  S (Sesuai)  =  3,  dan  SS  (Sangat  Sesuai)  =  4 (Sugiyono, 2013). ” Pengumpulan data
dengan penyebaran skala secara online menggunakan google for m pada mahasiswa S1 Keperawatan. Analisis data menggunakan analyze  regression “ Process Hayes  Version 4.0 (Hayes,  2018), dengan program IBM SPSS version 25 for windows.

## Tabel 1. Data Demografi Responden
No.  Karakteristik Subjek F Persen tase 1. Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 40 204 16% 84% 2. Semester 2 4 6 8 20 83 61 80 6% 34% 27% 33% Total 244 100%
Tabel  2.  Kategorisasi  Social  Support,

## Academic  Resilience  dan  SRL  pada Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Variabel Kategori Jenis Kelamin Lk  Persen tase Pr Persen tase Social Support Rendah - - 2 1% Sedang 15 37% 50 24% Tinggi 25 63% 152 75% Total 40 100% 204 100% Academic Resilience Rendah - - - - Sedang 16 40% 42 21% Tinggi 24 60% 162 79% Total 40 100% 204 100% SRL Rendah - - 1 0,5% Sedang 11 27% 24 11,7% Tinggi 29 73% 179 87,7% Total 40 100% 204 100%

## HASIL
Hasil penelitian “ menunjukkan tidak  terdapat missing  data, seluruh kuesioner yang disebarkan pada responden terisi  lengkap  sebanyak  244. Data penelitian  memenuhi  asumsi  normalitas berdasarkan uji Kolmogorov- Smirnov ” sebesar 0,105 (p>0,05).
Berdasarkan  tabel  2,  kategorisasi social  support , academic  resilience dan SRL  pada  responden  berdasarkan  jenis kelamin  baik  perempuan  maupun  laki-laki secara keseluruhan dalam kategori tinggi.
Uji  statistik  berupa  nilai  mean, standar  deviasi,  serta  korelasi  seluruh variabel (tabel 3). Social support pada tabel 3  (M= 38,60 ;  SD= 6,431 ),  secara  umum social  support responden  dalam  kategori tinggi  (tabel  4). Academic  resilience pada tabel  3  (M= 98,75;  SD=13,341), secara umum academic  resilience responden dalam kategori tinggi (tabel 4) . Sedangkan
SRL pada tabel 3 (M=134,67; SD=19,202), secara  umum    SRL  responden  dalam kategori tinggi (tabel 4). Uji korelasi antar variabel menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antar  variabel  pada

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
tabel 3. Variabel social support berhubungan positif dan signifikan dengan variabel academic resilience (r=0 , 478 ** ; p=0,000). Variabel social support berhubungan positif dan signifikan dengan variabel SRL (r=0 , 426 ** ; p=0,000). Adapun variabel academic resilience berhubungan positif dan signifikan dengan variabel SRL (r=0 ,692 ** ; p=0,000).
Tabel 3. ” Mean, Standar Deviasi, Hubungan antar Variabel ”
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2 tailed).
Tabel 4. Kategori SS, AR dan SRL pada Responden Secara Umum
Uji Hipotesis Tabel 5. Hasil Analisis Variabel
Pengaruh β Sig.    R 2 Social support terhadap Academic resilience (c) 0,9920  0,000  0,22 Social support terhadap Academic resilience (c’) 0,4640  0,000  0,52 Social support terhadap SRL (a) 1,2729  0,000  0,18 SRL terhadap Academic resilience (b) 0,4148  0,000  0,52
Social support terhadap Academic resilience dimediasi SRL (axb) 0,5280 - -
Hasil  uji  hipotesis  pertama  pada tabel  5  diketahui  terdapat  hubungan  yang positif  serta  signifikan  antara social support dengan academic resilience secara langsung  atau direct  effect (β=4640; p=0,000) maka hipotesis pertama diterima. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh penting social  support terhadap academic resilience terjadi  secara  langsung artinya semakin  tinggi social  support pada mahasiswa  maka  dapat  meningkatkan academic resilience .
Hasil uji hipotesis kedua pada tabel 5 diketahui terdapat hubungan positif serta signifikan  antara social  support dengan SRL  (β=1,2729;  p=0,000)  maka  hipotesis kedua  diterima.  Hal  ini  menunjukkan terdapat  pengaruh  penting social  support terhadap SRL artinya semakin tinggi social support pada  mahasiswa  maka  dapat meningkatkan SRL.
Hasil uji hipotesis ketiga pada tabel 5 diketahui terdapat hubungan positif serta signifikan  antara  SRL dengan academic resilience (β=0,4148;  p=0,000)  maka hipotesis ketiga diterima. Hal ini menunjukkan  terdapat  pengaruh  penting SRL  terhadap academic  resilience artinya semakin tinggi SRL pada mahasiswa maka dapat meningkatkan academic resilience. Hasil  uji  hipotesis  keempat  pada tabel  5  diketahui  terdapat  hubungan  tidak langsung  positif  serta  signifikan  antara social support dengan academic resilience melalui  SRL.  Dari  analisis  data Process Hayes yang  telah  dilakukan  menunjukkan nilai indirect  effect (β=0,5280;  p=0,000; BootLLCCI=0,3543;  BootULCI=0,7278), maka  hipotesis  keempat  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  penting social support terhadap academic resilience terjadi  secara  tidak  langsung  dimediasi secara  parsial  oleh  SRL.  Semakin  tinggi
Var N Mean SD SS AR SRL SS 244 38,60 6,431 1 AR 244 98,75 13,341 ,478 ** 1 SRL 244 134,67 19,202 ,426 ** ,692 ** 1 Valid N(list wise) 244 Variabel Kategori F Percent Valid Percent Cumulative Percent Social Support Rendah 2 ,8 ,8 ,8 Sedang 65 26,6 26,6 27,5 Tinggi 177 72,5 72,5 100,0 Total 244 100,0 100,0 Academic Resilience Rendah - - - - Sedang 58 23,8 23,8 23,8 Tinggi 186 76,2 76,2 100,0 Total 244 100,0 100,0 SRL Rendah 1 ,4 ,4 ,4 Sedang 35 14,3 14,3 14,8 Tinggi 208 85,2 85,2 100,0 Total 244 100,0 100,0

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
social  support pada  mahasiswa maka semakin  tinggi  SRL  dan  meningkatkan academic  resilience .  Hasil  uji  mediasi digambarkan  pada  gambar  2  sebagai berikut:
a=1,2729                          b=0,4148
c=0,9920 c’=0,4640

## Gambar 2. Hasil Uji Mediasi

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  menguji peran  SRL  sebagai  mediator  hubungan social support dengan academic resilience pada  mahasiswa  S1  Keperawatan  di  masa pandemi  Covid-19.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan  bahwa  hipotesis  pertama diterima  yaitu  terdapat  hubungan  positif dan signifikan antara social support dengan academic resilie n ce secara langsung artinya mahasiswa  dengan social  support tinggi maka dapat meningkatkan academic resilience . Hasil uji hipotesis pertama didukung  oleh  penelitian  sebelumnya, penelitian  Rojas  (2015)  menyatakan bahwa social  support berupa  bimbingan, dukungan dan keterlibatan keluarga secara eksplisit memperkuat serta sebagai prediktor academic  resilience ,  dapat memberikan  hasil  yang  positif,  termasuk ketekunan,  optimisme  dan  motivasi. Romano  (2021)  mengemukakan  bahwa siswa  dengan  resiliensi memiliki  tingkat social  support lebih tinggi dan cenderung mempersepsikan  lingkungan  belajar  lebih positif  daripada  siswa  dengan  resiliensi rendah.
Penelitian sebelumnya  oleh Fang et al.,  (2020)  menunjukkan  bahwa social support (keluarga, teman sebaya, dan guru)
memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap academic  resilience pada  anak. Penelitian  oleh  Adhawiyah  et  al.,  (2021) mengemukakan  pengaruh  positif  dan signifikan  antara academic  resilience dan social support terhadap keterlibatan mahasiswa dalam perkuliahan online .
Penelitian  Sari  dan  Indrawati ( 2016)  menunjukkan  adanya  hubungan positif  serta  signifikan  antara social support teman  sebaya  dengan academic resilience mahasiswa  tingkat  akhir  di Jurusan X Fakultas Teknik, semakin tinggi social  support dari teman  sebaya  akan meningkatkan kemampuan academic resilience yang  dimiliki  sehingga  mampu mengatasi  berbagai  tantangan  akademik meskipun  berada  dalam  kondisi  yang sulit.  Morales  (2010)  menemukan  bahwa individu  dengan academic  resilience memiliki  hubungan  positif  dengan  teman sebaya, mendapat dukungan dari keluarga dan masyarakat.
Hasil  penelitian  Permatasari et al., (2021)  terdapat  kontribusi persepsi social support (teman  sebaya,  keluarga,  dan guru)  terhadap academic  resilience pada remaja.  Aspek social  support (keluarga, teman sebaya, dan guru) secara signifikan berkontribusi terhadap academic resilience .  Aspek  dukungan  keluarga memberikan  kontribusi  tertinggi  terhadap academic resilience didalam proses pembelajaran secara online .
Menurut  penelitian  Baltaci  dan Karatas (2015) social support dan kepuasan hidup  sebagai  prediktor  signifikan  dari resiliensi,  artinya social  support dan kepuasan hidup secara signifikan berkontribusi terhadap resiliensi pada siswa. Temuan penelitian lain menyatakan hubungan  penerimaan social  support keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap  resiliensi  tenaga  kesehatan  di  era pandemi  Covid-19,  artinya  semakin  tinggi
Self - Regulated Learning Social Support Academic
Resilience

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
penerimaan  dukungan  sosial  yang  berasal dari  keluarga,  maka  semakin  tinggi resiliensi (Syakina, 2021).
Hasil uji hipotesis kedua diketahui terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara social  support dengan SRL.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat pengaruh  penting social  support terhadap SRL artinya semakin tinggi social support pada mahasiswa maka dapat meningkatkan SRL.  Hasil  uji  hipotesis  kedua  didukung oleh  penelitian  Tea  et  al.,  (2020) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara social  support guru  dengan SRL  siswa  SMP,  artinya  semakin  tinggi social  support guru  maka  semakin  tinggi tingkat SRL pada siswa.
Penelitian lain yang relevan menunjukkan  adanya  hubungan  positif dan signifikan antara social support teman sebaya dengan SRL. Social support teman sebaya  dalam  keseharian  mahasiswa memiliki  hubungan  yang  signifikan terhadap  regulasi  diri  dalam  belajar.
Kehadiran teman sebaya yang memberikan aspek dukungan sosial dapat membantu  dalam  mengatasi  kesulitan, meningkatkan perencanaan strategi belajar,  memonitor  kegiatan  belajar, mempertahankan  motivasi,  mengevaluasi diri,  dan  memanfaatkan  lingkungan  di sekitar  dalam  mencapai  tujuan  akademik yang optimal. SRL merupakan konstruksi utama  dalam  penelitian  pendidikan  dan psikologis,  kerap  kali  dikaitkan  dengan kesuksesan  dan  kesejahteraan  akademis (Aziz,  2016;  Perry  et  al.,  2018;  Dewi  & Arjanggi,  2019;  Oktariani  et  al.,  2020; Rachmaningtyas & Khoirunnisa, 2022).
Hasil uji hipotesis ketiga diketahui terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  SRL dengan academic resilience .  Hal  ini  menunjukkan  terdapat pengaruh penting SRL terhadap academic resilience artinya semakin tinggi SRL pada
mahasiswa  maka  dapat  meningkatkan academic  resilience. Hasil  uji  hipotesis ketiga  didukung  penelitian  longitudinal sebelumnya  oleh  Nota  et  al.,  (2004) menunjukkan  bahwa  salah  satu  variabel yang dapat memprediksi academic resilience pada  siswa  di  Italia  yaitu  SRL.
Strategi  regulasi  diri  secara  kognitif mampu  menjadi  prediktor  kuat  terhadap resiliensi siswa.
Sejalan  dengan  temuan  tersebut,
Poerwanto dan Prihastiwi (2017)
menyatakan  bahwa self-regulated pada mahasiswa  dapat  memprediksi academic resilience . Demikian pula penelitian Garde et  al.,  (2017),  menguatkan  adanya hubungan  positif  antara self-regulated dengan resiliensi pada remaja di Spanyol. S elf-regulated mampu  menjadi  prediktor resiliensi  pada  remaja  yang  berisiko. Temuan lain menunjukkan bahwa sebagian besar  dimensi  strategi  SRL berkorelasi signifikan  terhadap  dimensi academic resilience (Mohan & Verma, 2020).
Hasil uji hipotesis keempat diketahui terdapat hubungan tidak langsung positif serta signifikan antara social support dengan academic  resilience melalui  SRL. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh penting social  support terhadap academic resilience terjadi  secara  tidak  langsung dimediasi secara parsial oleh SRL. Semakin tinggi social support pada mahasiswa maka semakin  tinggi  SRL  dan  meningkatkan academic  resilience .  Hasil  uji  hipotesis keempat didukung penelitian terdahulu oleh Masrifah  dan  Hendriani  (2017)  bahwa social  support dan  strategi  SRL  memiliki pengaruh positif terhadap academic resilience mahasiswa pascasarjana multidisiplin, artinya semakin tinggi social support dan  strategi  SRL  maka  semakin tinggi pula academic resilience .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas menunjukkan  bahwa  terdapat  keterkaitan

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
antara social  support ,  SRL  dengan academic resilience .  Mahasiswa  yang mendapatkan social  support tinggi  dari orang  tua,  dosen,  serta  teman-teman  akan meningkatkan  strategi SRL  dalam  proses belajar,  dan  meningkatkan academic resilience mahasiswa.  Pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan nilai social  support,  academic  resilience, dan SRL pada 244 mahasiswa Keperawatan  secara  umum  adalah  tinggi. Mahasiswa  dengan social  support tinggi sebanyak  177  orang  (72,5%),  mahasiswa dengan academic resilience
tinggi
sebanyak 186 orang (76,2%) dan mahasiswa  dengan  SRL  tinggi  sebanyak 208 orang (85,2%). Hal tersebut diperlukan bagi  mahasiswa  Keperawatan  sebagai calon  perawat  di  masa  depan  yang berkualitas dan profesional sesuai kompetensi.
Kelebihan  penelitian  ini  yang pertama,  penelitian  menghasilkan  mediasi secara parsial, dan dapat digunakan sebagai rujukan  untuk  penelitian  selanjutnya. Kedua,  masih  sedikit  penelitian  yang meneliti  mengenai  topik  ini.  Beberapa penelitian  terdahulu  menguji  hubungan social support dengan academic resilience menggunakan  mediator  lain  dan  tidak spesifik  mengenai  SRL.  Ketiga,  efisiensi waktu dalam pengumpulan data responden secara online berasal dari berbagai daerah. Keterbatasan dalam penelitian yang pertama,  penelitian  ini  menggunakan subjek yang homogen, sehingga tidak bisa secara langsung digunakan untuk menggeneralisasikan  kelompok  subjek lain. Kedua, variabel mediator SRL masih minim digunakan dalam penelitian sebelumnya,  sehingga  peneliti  terkendala saat  mencari  referensi  yang  berkaitan dengan variabel SRL .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  dari  ketiga variabel penelitian. Diketahui bahwa social support memiliki  hubungan  positif  dan signifikan  terhadap academic  resilience secara  langsung  ataupun  tidak  langsung dimediasi  secara  parsial  oleh  SRL.  Dari hasil  analisis  data  tersebut  maka  seluruh hipotesis penelitian diterima. Pada pengaruh social support terhadap academic resilience ,  terdapat  peran  mediasi  secara parsial dari SRL.
Implikasi  penelitian  yang  pertama, bagi support system (orang tua, dosen dan teman) memberikan dukungan positif yang berperan  penting  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa.  Kedua,  bagi mahasiswa hendaknya bersikap positif saat menghadapi  tantangan  maupun  kendala dalam  ranah  akademik.  Menggunakan strategi  belajar  dengan  menerapkan  SRL untuk  memperoleh  hasil  optimal.  Ketiga, bagi  tempat  penelitian  sebagai  tempat pembelajaran yang kondusif dan bermakna, sehingga mahasiswa dapat belajar berdasarkan skill sesuai karakteristik, dengan mengaplikasikan  SRL, dapat meningkatkan kompetensi hard  skill serta soft  skill secara optimal.  Keempat,  memperkaya  kajian secara teoritik dan empirik dalam kemajuan bidang  Psikologi  Pendidikan  khususnya berkaitan  dengan  konsep social  support , academic  resilience ,  dan  SRL  yang memiliki  kontribusi  signifikan  dalam proses pembelajaran.
Rekomendasi untuk penelitian selanjutnya yang pertama, pemilihan subjek yang lebih variatif untuk memperkuat hasil penelitian.  Kedua,  penelitian  tidak  hanya dilakukan  pada  institusi  kesehatan,  namun bisa  dilakukan  pada  bidang  lain.  Ketiga,
memperkaya dengan referensi jurnal terbaru.

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ

## DAFTAR PUSTAKA
Adhawiyah,  R.,  Rahayu,  D.,  Suhesty,  A. (2021). Pengaruh ketahanan akademik dan dukungan  sosial  terhadap  keterlibatan mahasiswa  dalam  kuliah  online. Jurnal Psikologi Gajah Mada , 7(2).
Agustin,  R.,  &  Handayani,  I.  (2021). Kemandirian belajar dan resiliensi mahasiswa  tingkat  awal    pendidikan matematika  selama  masa  pandemi  covid- 19. Jurnal  Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1877-1885.
Aziz, A. (2016). Hubungan dukungan sosial dengan  self  regulated  learning  pada  siswa SMA Yayasan Perguruan Bandung
Tembung. Jupiis : Jurnal Pendidikan Ilmu- Ilmu Sosial , 8 (2), 103-113.
Baltaci, H. S., & Karatas, Z. (2015). Social support, depression and life satisfaction as the predictor of the resilience of secondary school  students:  the  case  of  Burdur.
Eurasian
Journal of Educational Research , 15(60), 111-130.
Cassidy, S. (2016). The academic resilience  scale  (ARS-30)  :  a  new multidimensional construct measure . Frontiers in Psychology. 7, 1787.
Dewi,  S.,  &  Arjanggi,  R.  (2020). Hubungan  antara  dukungan  sosial  teman sebaya  dan  kepercayaan  diri  akademik dengan  regulasi  diri  dalam  belajar  pada mahasiswa  di  Universitas  X. Proyeksi  : Jurnal Psikologi , 14(1), 84-93.
Fang, G., Chan, P. W. K., & Kalogeropoulos, P. (2020). Social support and academic achievement of chinese low- income  children:  a  mediation  effect  of academic resilience. International Journal of Psychological Research , 13(1), 19-28.
Garde,  R.  A,  Torres,  M.DCG,  Fuente, J.D.L, Vera, M.M, Cabezas, M.F., García, M.L. (2017). Relationship between resilience  and  self-regulation:  a  study  of Spanish youth at risk of social exclusion. Frontiers in Psychology , 8, 612.
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  S.  R.,  & Harahap,  D.  P.  S.  (2020).  Gambaran resiliensi akademik mahasiswa pada masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 10(2).
Hayes,  A.  F.  (2018). Introduction  to mediation,  moderation,  and  conditional process  analysis  a  regression-based approach .  The  Guilford  Press  New  York London.
Holzer,  J.,  Lüftenegger,  M.,  Korlat,  S., Pelikan, E., Salmela-Aro, K., Spiel, C., & Schober,  B.  (2021).  Higher  education  in times  of  covid-19  :  university  students’ basic  need  satisfaction,  self-regulated learning,  and  well-being. Aera  Open ,  7, 23328584211003164.
Iyama,  S.,  &  Maeda,  H.  (2018). Development of the self‐regulated learning scale in clinical nursing practice for nursing students: consideration of its reliability and validity. Japan Journal of Nursing Science , 15(3), 226-236.
Jowkar,  B.,  Kojuri,  J.,  Kohoulat,  N.,  & Hayat,  A.  A. (2014).  Academic resilience in education : the role of achievement goal orientations. Journal  of  Advances  in Medical Education & Professionalism , 2(1), 33. Kartini,  E.  (2021).  Tantangan  dalam pembelajaran perguruan tinggi dan implementasi  merdeka  belajar  di  masa pandemi covid-19. Journal Ilmiah Rinjani

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
:  Media  Informasi  Ilmiah  Universitas Gunung Rinjani , 9(2), 43-50.
Kumalasari,  D.,  &  Akmal,  S.  Z.  (2022). Less  stress,  more  satisfaction  with  online learning  during  the  covid-19  pandemic  : The    moderating    role    of  academic resilience. Psychological  Research  on Urban Society , 4(1), 12.
Linggi, G. G. A., Hindiarto, F., & Roswita, M.  Y.  (2021).  Efikasi  diri  akademik, dukungan  sosial,  dan  resiliensi  akademik mahasiswa  perantau  pada  pembelajaran daring  di  masa  pandemi  covid-19. Jurnal Psikologi , 14(2), 217-232.
Martin, A. J. (2013). Academic buoyancy and  academic  resilience  :  Exploring “everyday” and “classic” resilience in the face  of  academic  adversity. School Psychology International , 34(5), 488–500.
Masrifah,  &  Hendriani,  W.  (2017). Pengaruh dukungan sosial dan strategi self regulated  learning  terhadap  resiliensi akademia  pada  mahasiswa  pascasarjana multidisiplin  Unair. Jurnal  Psikologi Pendidikan dan Perkembangan , 6, 14-24.
Mohan,  V.,  &  Verma,  M.  (2020).  Self- regulated learning  strategies  in relation to academic resilience. Voice of Research , 27, 34.
Nota,  L,  Soresi,  S  and  Zimmerman,  B.J. (2004).  "Self-regulation  and  academic achievement and resilience: A longitudinal study." International Journal of Educational Research . 41( 3) : 198-215. Oktariani,  O.,  Munir,  A.,  &  Aziz,  A.
(2020).  Hubungan  self  efficacy  dan dukungan sosial teman sebaya dengan self regulated learning pada mahasiswa Universitas Potensi Utama Medan.
Tabularasa  :  Jurnal  Ilmiah  Magister Psikologi , 2(1), 26–33.
Pelikan, E. R., Lüftenegger, M., Holzer, J., Korlat, S., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Learning during covid-19: the role of self- regulated learning, motivation, and procrastination for competence. Zeitschrift für  Erziehungswissenschaft ,  24(2),  393- 418.
Perdana,  K.  I.,  &  Wijaya,  H.  E.  (2021). Regulasi  diri  dalam  belajar  sebagai prediktor  resiliensi  akademik  mahasiswa yang  sedang  menyusun  skripsi. Psycho Idea , 19(2), 186-198.
Permatasari, N., Ashari, F. R., & Ismail, N. (2021).  Contribution  of  social  support (peer,  family,  and  teacher)  to  academic resilience during covid-19. Golden Ratio of Social Science and Education , 1(1), 01-12.
Perry,  J.  C.,  Fisher,  A.  L.,  Caemmerer,  J. M.,  Keith,  T.  Z.,  &  Poklar,  A.  E.  (2018). The  role  of  social  support    and    coping skills    in    promoting    self-regulated learning     among     urban  youth. Youth & Society , 50(4), 551-570.
Poerwanto, A., & Prihastiwi, W. J. (2017). Analisis  prediktor  resiliensi  akademik siswa  sekolah  menengah  pertama  di  Kota Surabaya. Psikosains  (Jurnal  Penelitian dan Pemikiran Psikologi) , 12(1), 45-56.
Powers,  K.,  Montegrico,  J.,  Pate,  K.,  & Pagel, J. (2021). Nurse faculty perceptions of readiness for practice among new nurses graduating during the pandemic. Journal of Professional Nursing , 37(6), 1132-1139.
Rachmaningtyas,  A.  T.,  & Khoirunnisa, R.    N.    (2022).    Hubungan    antara dukungan    sosial  teman  sebaya  dan  self- regulated  learning  pada  mahasiswa  tahun

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
pertama di masa pandemi covid-19. Jurnal Penelitian Psikologi . 9(1).
Rohendi,  H.,  Ujeng,  U.,  &  Mulyati,  L. (2020).  Pengembangan  model  blended learning  dalam  meningkatkan  learning outcome mahasiswa  di lahan           praktik klinik keperawatan. Jurnal Ilmu Kesehatan Bhakti  Husada:  Health  Sciences  Journal , 11(2), 336-350.
Rojas,  L.  F.  (2015).  Factors  affecting academic  resilience  in  middle  school student : a case study. Gist Education and Learning Research Journal , 63-78.
Romano, L., Angelini, G., Consiglio, P., & Fiorilli, C. (2021). Academic resilience and engagement  in  high  school  students:  the mediating  role  of    teacher  emotional support. European Journal of Investigation in  Health,  Psychology  and  Education , 11(2), 334-344.
Rukmana, R., & Ismiradewi, I. (2022). The impact  of  social  support  and  self-efficacy on  the  academic  resilience  of  a  new students  during  the  covid-19  pandemic.
In International
Conference
of
Psychology (Vol. 1, No. 1, pp. 23-34).
Sarafino,  E.  P.,  &  Smith,  T.  W.  (2016). Health  psychology  :  biopsychosocial interactions (9th ed.) . p:83-84. New Jersey: John Wiley & Son.
Sasmita,  F.  A.,  Swartika,  F.,  Hasan,  M., Arisah,  N.,  &  Alisyahbana,  A.  N.  Q.  A. (2021).  Inovasi  pembelajaran  perguruan tinggi di masa pandemi covid 19. Seminar Nasional  "Implementasi  Merdeka  Belajar di Masa Pandemi Covid 19 : Peluang dan Tantangan" ,  16  Februari  2021,  Bandar Lampung, Indonesia.
Saraswati,    P.    (2018). Buku    panduan asesmen  psikologis  skala  psikologis  self- regulated  learning  (regulasi  diri  dalam belajar) . UMM.
Sari,  P.  K.  P.,  &  Indrawati,  E.  S.  (2017). Hubungan  antara  dukungan  sosial  teman sebaya  dengan  resiliensi  akademik  pada mahasiswa tingkat akhir jurusan x fakultas teknik  Universitas  Diponegoro. Jurnal Empati , 5(2), 177-182.
Seligman, M. E. P., Steen, T. A., Park, N.,
& Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: empirical validation of
interventions. The American Psychologist , 60(5).
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif. R&D. Alfabeta.
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C. W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M.,  Sinto, R.,&  Yunihastuti,  E.  (2020).  Coronavirus disease  2019  : Review  Of  Current Literatures .
Syakina, D. (2021). Penerimaan dukungan sosial  sebagai  prediktor  resiliensi  pada tenaga  kesehatan di masa pandemi  covid- 19. Proyeksi : Jurnal Psikologi , 119-132.
Tea,  T.,  Anakaka,  D.  L.,  &  Amseke,  F. (2020).  Dukungan  sosial  guru  dan  self regulated learning siswa. Journal of Health and Behavioral Science , 2(2), 60-79.
Ye,  W.,  Strietholt,  R.,  &  Blomeke,  S. (2021).  Academic  resilience:  underlying norms and validity of definitions. Educational Assessment,
Evaluation and Accountability , 33(1), 169- 202.
Zimmerman,  B.  J.  (2000). Attaining  self- regulation : a social cognitive perspective.

## PROFESIONAL HEALTH JOURNAL
Volume 5, No. 1, Bulan Desember Tahun 2023 (Hal. 147- 160) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
In Handbook  of  self-regulation (pp.  13- 39). Academic press.
Zimet, G. D., Dahlem, N.W., Zimet, S. G., Farley,G. K.,(1998). The multidimensional scale of  perceived  social  support. Journal of Personality Assessment ; 52:30-41.