## PENGEMBANGAN MEDIA KOTAK AJAIB PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

## Cicik Tarwiti, Arfilia Wijayanti
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : ciciktarwiti.3@gmail.com
Abstract  : Developing  Magic  Box  Media  On  Science  Subject  Traditional Plane Matter At Fifth Grade Students Of Elementary School . This research aims to know the characteristic of developing magic box media which feasible, validity, and practicality, and effectiveness of product developing  magic  media on  science  subject,  traditional  plane  matter.  This  kind  research  is  the  research and  development  (research  dan  development)  with  descriptive  quantitative method.  The  data  of  this  research  is  obtained  from  validity  learning  media expert amount of 90,5% that  very  worth it,  validity  matter  expert 91,95% very worth  it,  the  response  of  teacher  98%  very  worth  it,  pretest  value  42,30% enough  worth  it,  posttest  88,46%  very  worth  it  and  response  of  student  is 92,82% very  worth it. The result of research form product of magic box media on  science  subject  traditional  plane  matter  of  the  fifth  grade  students  at elementary school
Keyword : Development, Magic Box Media, Traditional Plane
Abstrak  : Pengembangan  Media  Kotak  Ajaib  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi  Pesawat  Sederhana  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui karakteritik pengembangan media kotak ajaib yang layak, kevalidan dan kepraktisan, serta keefektifan produk pengembangan media kotak ajaib pada mata pelajaran IPA materi pesawat sederhana. Jenis Penelitian ini  adalah  Penelitian  dan  Pengembangan (Reseach  dan  Development) dengan metode  deskriptif  kuantitatif.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  validasi ahli  media  pembelajaran  sebesar  90,5%  sangat  layak,  validasi  ahli  materi 91,95%  sangat  layak,  tanggapan  guru  98%  sangat  layak,  nilai  pretest  42,30% cukup  layak  posttest  88,46%  sangat  layak  dan  tanggapan  siswa  92,82%  sangat layak.  Hasil  pengembangan  berupa  produk  media  kotak  ajaib  pada  mata pelajaran IPA materi pesawat sederhana siswa kelas V sekolah dasar.
Kata Kunci : Pengembangan, Media Kotak Ajaib, Pesawat sederhana

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi kehidupan  manusia.  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  proses  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya (UU No. 20 Tahun 2003). Skinner  dalam  Dimyati  (2013:  9) mengatakan belajar adalah suatu perilaku,  pada  saat  orang  belajar  maka responnya  menjadi  lebih  baik  dan sebaliknya  bila  ia  tidak  belajar  maka responnya menurun.
Gagne  dalam  Dimyati  (2013:  10) mengatakan  belajar  merupakan  kegiatan yang  kompleks,  setelah  belajar  setelah belajar  orang  memiliki  keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai.
Berdasarkan  pernyataan  para  ahli diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar dibentuk  oleh  individu  dengan  adanya
interaksi  dengan  lingkungan,  sehingga timbul  respon  baik  yang  memunculkan keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  dan nilai.
Guru yang berkualitas adalah guru yang  memiliki  kompetensi  guru,  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi  (Pasal  8  UU RI No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen). Guru yang memiliki kompetensi pedagogik  harus  memiliki  kemampuan dalam  hal  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran dan harus bisa menciptakan pembelajaran yang menyenangkan,  salah  satunya  dengan cara penggunaan media pembelajaran. Heinich,  dkk  dalam  (Arsyad
2016:  3)  mengemukakan  istilah  media sebagai perantara yang mengantar informasi  antara  sumber  dan  penerima. Jadi  televisi,  film,  foto,  radio,  rekaman audio,  gambar  yang  diproyeksikan, bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya adalah  media  komunikasi.  Apabila media  itu  membawa  pesan-pesan  atau informasi  yang  bertujuan  instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran  maka  media  itu  disebut media pembelajaran. Media yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami  materi  yang  diajarkan  dan membantu  guru  dalam  memudahkan menjelaskan suatu materi.
Hasil  wawancara  terhadap  guru kelas  V  di  SDN  1  Mororejo  Kecamatan Kaliwungu, didapatkan data yang berkaitan  dengan    proses  penyampaian materi pembelajaran, keterbatasan media pembelajaran,  dan  hasil  belajar  siswa. Hasil dari wawancara dengan guru kelas adalah  IPA  termasuk  mata  pelajaran yang  sulit  dipahami  siswa,  keterbatasan media  pembelajaran  membuat  siswa
kurang  paham  tentang  materi  IPA, sehingga  masih  banyak  siswa  yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal yaitu 70. Siswa yang mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  lebih dari 50% dari jumlah siswa keseluruhan, sedangkan  sisanya  sudah  mencapai bahkan nilainya diatas KKM yang sudah ditentukan.  IPA  adalah  pengetahuan yang  rasional  dan  objektif  tentang  alam semesta  dengan  segala  isinya,  Darmojo (dalam  Samatowa,  2010:  2).  IPA membahas  tentang  gejala-gejala  alam yang  disusun  secara  sistematis  yang didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia.  Sesuai  dengan  karakteristik siswa  SD  kelas  V  yaitu  berada  pada pada  usia  7-11  tahun  berada  pada  tahap operasional  konkret.  Pada  tahapan  ini, pemikiran logis menggantikan pemikiran  intuitif.  Konsep  yang  samar- samar  tidak  jelas,  kini  menjadi  konkret. Anak  sudah  mampu  berpikir  rasional dan  melakukan  aktivitas  logis  tertentu, walaupun  masih  terbatas  pada  objek konkret  dan  dalam  situasi  konkret. Kaitannya dengan salah satu materi IPA yang  ada  di  kelas  V  adalah  materi pesawat  sederhana,  perlu  adanya  media yang  menunjang  pembelajaran  agar pemahaman  konsep  pada  siswa  tidak salah maupun keliru.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka dilakukan penelitian tentang
Pengembangan  media  kotak  ajaib  pada mata  pelajaran  IPA  materi  pesawat sederhana siswa kelas V Sekolah Dasar.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  karaktersitik  pengembangan media kotak ajaib yang layak, kevalidan dan kepraktisan, serta keefektifan produk  pengembangan  media  kotak ajaib  pada  mata  pelajaran  IPA  materi pesawat sederhana.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SDN 1
Mororejo  kelas  V  yang  berjumlah  26 siswa  dan  seorang  guru  kelas  V.
Instrumen yang digunakan adalah angket Guttman dan Likert.  Angket ahli media dan ahli materi untuk mengetahui kevalidan media, angket tanggapan guru untuk  mengetahui  kepraktisan  media, sedangkan  angket  tanggapan  siswa untuk  mengetahui  keefektifan  media setelah diujicobakan.
Metode  yang  digunakan  oleh peneliti  ini  adalah ADDIE .  Model  ini,
sesuai dengan namanya, terdiri dari lima fase atau tahapan utama yaitu (A)nalysis,
(D)esain, (D)evelopment, (I)mplementation, dan (E)valuation .
Kelima  fase  atau  tahapan  dalammodel ADDIE dilakukan  secara  sistemik  dan sistematis,  Pribadi  (2010:  125).  Adapun langkah-langkahnya  tersusun  sebagai berikut: Analysis. Analisis kebutuhan untuk  menentukan  masalah  dan  solusi yang  tepat  dan  menentukan  kompetensi siswa. Langkah analisis pada pengembangan media terdapat 2 tahapan analisis,  yaitu  analisis  kinerja  dan analisis  kebutuhan.  Tahap  pertama  ini yang dilakukan yaitu mencari tahu suatu permasalahan yang membutuhkan solusi berkaitan dengan pembelajaran. Kemudian  pada  tahap  kedua  atau analisis  kebutuhan  yaitu  langkah  yang diperlukan untuk menentukan kemampuan-kemampuan atau kompetensi  yang  perlu  dipelajari  oleh siswa  untuk  meningkatkan  kinerja  atau prestasi belajar, Pribadi (2010: 128). Hal ini dapat dilakukan dengan cara melakukan observasi di lapangan. Penelitian  dan  pengumpulan  informasi yang di lakukan oleh peneliti di kelas V
SDN  1  Mororejo    dan  menghasilkan rangkuman dari permasalahan yang ada.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian dan  pengumpulan  informasi  di  atas dapat dijadikan suatu landasan pengembangan media. Untuk itu pengembangan media pembelajaran perlu mengidentifikasi tujuan pembelajaran  pada  Standar  Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam kurikulum KTSP 2006 dengan KD 5.2 Menjelaskan pesawat  sederhana  yang  dapat  membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat.
Design. Desain merupakan langkah  untuk  merancang  suatu  produk, sehingga  produk  yang  dihasilkan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  siswa, dapat digunakan sebagai landasan peneliti untuk mengembangkan  media  pembelajaran. Media gambar pop-up digunakan sebagai  landasan  untuk  merancang media  kotak  ajaib.  Adapun  langkah- langkah  mengembangkan  media  kotak ajaib sebagai berikut:
1) Menetapkan  tujuan  pengembangan media kotak ajaib.
2) Menyusun  desain  produk  media kotak ajaib.
3) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). Development. Pada  tahap  ini pengembangan meliputi kegiatan
membuat  dan  mengembangkan  bentuk awal  produk  media  agar  sesuai  dengan tujuan  materi  pembelajaran  yang  telah ditentukan.  Peneliti  memilih  membuat dan  mengembangkan  media  kotak  ajaib disesuaikan  dengan  materi  pesawat sederhana. Implementation. Tahap implementasi bertujuan untuk mendapatkan hasil desain media pembelajaran  yang  baik  dan  bagus. Apabila desain belum mencapai tingkatan yang valid, maka revisi produk dilakukan peneliti secara berkala hingga
media  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Pihak  yang  paling  berperan  penting dalam  tahap  ini  adalah  ahli  materi pembelajaran dan ahli media pembelajaran  karena  ahli  tersebut  yang menentukan  perlu  tidaknya  dilakukan revisi  pada  media.  Setelah  media  kotak ajaib  direvisi  dan  diperbaiki,  maka media  siap  diuji  cobakan  pada  seluruh siswa  kelas  V  SDN  1  Mororejo Kaliwungu  Kendal.  Selanjutnya  peneliti meminta  siswa  untuk  mengisi  angket tanggapan  siswa  dan  juga  peneliti meminta  guru  kelas  V  di  SDN  1 Mororejo tersebut  untuk  mengisi  angket respon  guru  terkait  dengan  media  kotak ajaib .
Evaluation.  Tahap  evaluasi  ini bertujuan untuk menyempurnakan media kotak  ajaib  yang  telah  melewati  tahap implementasi. Evaluasi meliputi perbaikan  produk  berdasarkan  saran pada  angket  yang  didapatkan  dari  ahli media  dan  ahli  materi  sehingga  media dapat dikatakan valid, setelah
melakukan  perbaikan,  dapat  diketahui produk  dinyatakan  efektif  dan  layak diproduksi. Efektif tidaknya media kotak ajaib  dapat  dilihat  dari  nilai pretest- posttest dan  angket  tanggapan  siswa.
Setelah dinyatakan efektif dalam beberapa  kali  pengujian,  maka  produk media  kotak  ajaib  dapat  diterapkan  di sekolah. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  pengembangan  ini yaitu kuisioner atau angket menggunakan  skala Likert dan  skala
Guttman. Analisis  skor  yang  digunakan menghitung persentase angka dari analisis data (angket) sebagai berikut: Persentase (%) : Persentase
Jumlah Total Skor : Jumlah skor responden Jumlah Skor Maks : Jumlah skor ideal 100% : Konstanta (Sumber: Jurnal Pendidikan Ekonomi Wulandari Pratiwi dan Riza Yonisa. K, 2013:10) Dari persentase yang telah diperoleh  kemudian  ditransformasikan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif.  Untuk  menentukan  kriteria dilakukan dengan cara yang di kemukakan Arikunto (2010).
Tabel. Range Persentase dan Kriteria

## PEMBAHASAN
Media  kotak  ajaib  dikembangkan peneliti  berdasarkan  prosedur  ADDIE. Produk  pada  penelitian  ini  merupakan suatu  karya  media  kotak  ajaib  yang digunakan  sebagai  penunjang  materi pesawat  sederhana  pada  mata  pelajaran IPA  kelas  V  sekolah  dasar  agar  dapat membuat  siswa  mudah  memahami materi  dan  menjadikan  pembelajaran menjadi  menyenangkan  karena  belajar secara berkelompok.
Keunggulan  produk  media  kotak ajaibyaitu  desain  media  bukan  seperti kotak biasanya. Kotak ajaib yang dibuat menggunakan  kertas  duplex  dan  di dalamnya terdapat gambar pop-up beserta  keterangannya  pada  masing- masing sisi. No  Interval (%) Kriteria 1.  81% -100% Sangat Layak 2.  61% - 80% Layak 3.  41% - 60% Cukup Layak 4.  21% - 40% Tidak Layak 5.  0% - 20% Sangat Tidak Layak Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 308-314
Kevalidan pengembangan  media  kotak ajaib  didapat  dari  perhitungan  validasi ahli media dan ahli materi pembelajaran oleh 3 validator ( 2 ahli media dan 2 ahli materi).  Kepraktisan  media  dilakukan dengan  menghitung  angket  tanggapan guru terhadap media yang telah dikembangkan  oleh  2  guru,  yaitu  guru kelas  V  SDN  1  Mororejo  Kaliwungu dan  SDN  2  Plantaran  Kaliwungu.  Dan keefektifan  media  pembelajaran  kotak ajaib  berdasarkan  hasil  pretest-posttest dan angket respon siswa terhadap media pembelajaran  kotak  ajaib  oleh  siswa kelas V SDN 1 Mororejo Kaliwungu.
Hasil Validasi Ahli Media. Tahap validasi  ahli  media  bertujuan  untuk mengetahui kevalidan pembuatan
produk  media  kotak  ajaib  sebelum dilakukan ujicoba. Hasil analisis penliaian ahli media validasi pertama
mendapatkan persentase  skor  total  sebesar  52%
dengan  kriteria  sangat  cukup  layak  dan memerlukan revisi.
Analisis  penilaian  media  dinilai juga oleh ahli media kedua mendapatkan persentase  skor  total  sebesar  80% dengan kriteria layak tanpa revisi.
Peneliti melakukan perbaikan sesuai  saran  dari  ahli  media  1  pada validasi  1.  Setelah  melaksanakan  revisi media  pada  tahap  validasi  1  maka didapat hasil sebagai berikut;
Hasil analisis penilaian ahli media I validasi kedua mendapatkan persentase skor  total  sebesar  94%  dengan  kriteria sangat layak.
Hasil  validasi  oleh  guru  pertama dan  kedua  mendapatkan  persentase  skor total  sebesar  97%  dan  91%  dengan kriteria sangat layak.
Berdasarkan analisis validasi
media di atas, didapatkan rerata persentase  skor  total  sebesar  90,5%
dengan  kriteria  sangat  layak    sehingga memenuhi kriteria valid.
Gambar. Validasi Ahli Media 1
Gambar. Validasi Ahli Media 2
Tabel. Hasil persentase validasi media
Hasil  Validasi  Ahi  Materi.  Tahap validasi ahli materi pembelajaran mengetahui kevalidan pembuatan produk media kotak ajaibsebelum dilakukan ujicoba. Hasil analisis penilaian ahli materi1  validasi  pertama  mendapatkan persentase  skor  total  sebesar  46,67% dengan kriteria cukup klayak.
Setelah  materi  pada  media  kotak ajaib  direvisi  oleh  peneliti,  kemudian dilakukan  validasi ahli materi 1 validasi kedua,  diperoleh  hasil  analisis  dengan
Validasi Tahap I Tahap II I 52% 94% II 80% -
persentase  skor  total  sebesar  93,33% dengan kriteria sangat layak.
Hasil analisis penilaian ahli materi 2 validasi pertama mendapatkan persentase  sebesar  73,33%  dengan kriteria  layak  dengan  revisi.  Setelah materi  pada  media  kotak  ajaib  direvisi oleh peneliti, kemudian dilakukan validasi  ahli  materi  2  validasi  kedua diperoleh hasil analisis dengan
persentase  skor  total  sebesar  93,33% dengan kriteria sangat layak.
Hasil  validasi  oleh  guru  pertama dan  kedua  mendapatkan  persentase  skor total  sebesar  86,49%  dan  94,67% dengan kriteria sangat layak.
Berdasarkan analisis validasi materi di  atas, didapatkan rerata persentase  skor  total  sebesar  91,95% dengan  kriteria  sangat  layak    sehingga memenuhi kriteria valid.
Gambar. Validasi Ahli Materi 1
Gambar. Validasi Ahli Materi 2
Tabel. Hasil persentase validasi
materi
Hasil  Angket  Respon  Guru.  Hasil angket  respon  guru  bertujuan  untuk mengetahui  kepraktisan  media  kotak ajaib.  Hasil  analisis  angket  respon  guru pertama dan kedua mendapatkan persentase  skor  total  sebesar  100%  dan 96% dengan kriteria sangat layak.
Berdasarkan  analisis  di  atas, didapatkan  rerata  persentase  skor  total sebesar  98%  dengan  kriteria  sangat layak    sehingga  memenuhi  kriteria praktis.
Hasil  Penilaian  pretest-posttest dan Angket Respon Siswa. Media kotak ajaib  merupakan  suatu  hal  baru  yang ditemui  siswa.  Hasil  penilaian  pretest- posttest  dan  angket  respon  siswa bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan media kotak ajaib. Pada uji coba oleh 26 siswa  SDN  1  Mororejo  Kaliwungu  dan dengan  dilakukan  pengisian  angket respon  siswa  diperoleh  hasil  ketuntasan dengan persentase pretest 42,30% posttest sebesar 88,46% dan skor angket respon  siswa  sebesar  91.93%  dengan kriteria  sangat  layak sehingga  media kotak ajaib memenuhi kriteria efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian dan pembahasan pada penelitian pengembangan  media  kotak ajaib, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dihasilkan  karakteristik  pengembangan produk  media  kotak  ajaib  yang  layak digunakan  pada    mata  pelajaran  IPA materi pesawat sederhana siswa kelas V di sekolah dasar yaitu memenuhi kriteria valid,  praktis,  dan  efektif.  Kevalidan media  tersebut  berdasarkan  dari  hasil validasi  ahli  media  (ahli  media  1  dan ahli  media  2)  dengan  skor  kevalidan sebesar  90,5%  dengan  kriteria  sangat layak.  Selanjutnya  hasil  validasi  ahli materi  (ahli materi 1 dan ahli materi 2 )
Validasi Tahap I Tahap II I 46,67% 93,33% II 73,33% 93,33%
dengan  skor  kevalidan  sebesar  91,95%
dengan kriteria
sangat layak.
Kepraktisan  media  tersebut  berdasarkan dari  hasil  angket  respon  guru  dengan skor  kepraktisan  sebesar  98%  dengan kriteria  sangat  layak.  Keefektifan  media tersebut berdasarkan nilai pretest- posttest dan angket respon siswa dengan skor  sebesar  pretest  42,30%  posttest 88,46%  dan  91,93%  dengan  kriteria sangat  layak.  Dengan  demikian  media kotak  ajaib  dapat  digunakan  dalam pembelajaran IPA materi pesawat sederhana siswa kelas V sekolah dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis .  Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Pribadi,  Benny  A.  2010. Model  Desain Sistem  Pembelajaran . Jakarta:  PT Dian Rakyat.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003. UU RI No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wulandari  Pratiwi  dan  Riza  Yonisa.  K. 2013. Penerapan  Media  Komik Sebagai Media Pembelajaran Ekonomi  di  SMA  Negeri  3 Ponorogo.Jurnal Pendidikan Ekonomi  Vol  1  No  3 tersedia  di http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id
/index.php/jupe/article/view/4048/ 6564.