## PENTINGNYA PENANGANAN ANAK USIA DINI YANG MENGALAMI HAMBATAN DISLEXIA
1* Tomas Iriyanto, 2 Eny Nur Aisyah, 3 Leni Gonadi, 4 Evania Yafie,
5 Alfiana Fajarwatiningtyas Universitas Negeri Malang *e-mail: Tomas.iriyanto.fip@um.ac.id
Abstrak: Kegiatan  abdimasy  ini  memiliki  tujuan  yaitu:  (1)  guru  dapat  mengenal  lebih awal  tentang  kondisi  anak-anak  didiknya  yang  diduga  mengalami  hambatan perkembangan (2) guru-guru akan memperoleh wawasan keilmuan teoritis dan praktis tentang  penangan    anak  usia  dini  yang  diduga  mengalami  hambatan  perkembangan berbicara (3) guru dapat melakukan deteksi dini terhadap kondisi anak didiknya yang mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa.  Kegiatan  ini  berlangsung  di  TK  Lab Universitas  Negeri  Malang  pada  bulan  April  2018.  Peserta  diikuti  oleh  20  guru  yang berasal  dari  beberapa  lembaga  paud  Gugus  VIII  Kec.  Lowokwaru,  Kota  Malang. Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  dengan  menggunakan  strategi/metode  pembelajaran diskusi,  brainstorming,  drill,  dan  penugasan.    Hasil  pengabdian  ini  dapat  dirinci menjadi dua, yaitu hasil non fisik fisik dan fisik.  Hasil non fisik yaitu berupa bertambah luasnya  wawasan  pengetahuan  dan  ketrampilan  guru-guru  dalam  menangani  anak- anak usia dini yang mengalami gangguan dislexia. Hasil fisik antara lain berupa artikel journal  pengabdian  yang  dimuat  di  artikel  journal  nasional  yang  bereputasi.  Kegiatan penerapan  IPTEKS  dengan  bentuk  kegiatan  pelatihan  tata  cara  penanganan  anak  Aud yang  mengalami  dislexia  bagi  guru-guru  TK  telah  berhasil  dengan  baik  dan  sukses. Disarankan,  bagi  guru-guru  TK  yang  telah  mengikuti  pelatihan    dapat menyebarluaskan pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki kepada guru-guru lain di sekitar tempat tugasnya..
Kata kunci: anak usia dini, dislexia, penanganan
Abstract: This abdimasy activity has a goal, namely: (1) teachers can get to know early about the condition of their students who are suspected of experiencing developmental barriers (2) teachers will gain theoretical and practical scientific insights about handling early  childhood  children  suspected  of  experiencing  obstacles  speech  development  (3) teachers  can  make  early  detection  of  the  condition  of  their  students  who  experience language  development  barriers.  This  activity  took  place  at  TK  Lab  Malang  State University  in  April  2018.  Participants  were  followed  by  20  teachers  who  came  from several  institutions  of  the  VII  Group  Claudia  Kec.  Lowokwaru,  Malang  City.  The training  is  conducted  using  discussion  learning  strategies  /  methods,  brainstorming, drills, and assignments. The results of this service can be broken down into two, namely physical  and  physical  non  physical  results.  Non-physical  results  in  the  form  of increasing  knowledge  and  skills  knowledge  in  handling  early  childhood  children suffering  from  dyslexia.  Physical  results  include  devoted  journal  articles  published  in reputable national journal articles. The implementation of science and technology in the form  of  training  activities  on  how  to  handle  Aud  children  who  have  dyslexia  for kindergarten  teachers  has  been  successful  and  successful.  It  is  recommended,  for
Kindergarten  teachers  who  have  participated  in  the  training  can  disseminate  the knowledge and skills they have to other teachers around their assignments.
Keywords: early childhood, dyslexia, treatment

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  tumbuh-kembang  ke  arah  yang  lebih sempurna.  Aspek  perkembangan  yang  sedang  tumbuh  tidak  hanya  sebatas  aspek kognitif    belaka,  namun  seluruh  aspek  perkembangan  secara  holistik  juga  ikut berkembang,  yang  meliputi  aspek  fisik/motorik,  bahasa,  moral,  sosial  dan  emosi, seni  (Hurlock,  2015).  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  cukup  penting  adalah perkembangan  bahasa  yang  didalamnya  mencakup  ketrampilan  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (Tarigan, 2015)
Dalam  meniti  perkembangannya  tidak  semua  anak  usia  dini  mampu melewatinya dengan tanpa kendala. Salah satu hambatan/gangguan perkembangan yang  sering  dialami  anak  usia  dini  adalah  hambatan  dalam  ketrampilan  berbahasa (disleksia). Disleksia adalah salah satu  jenis  gangguan perkembangan yang dialami oleh anak yang kurang mampu dalam kegiatan berbahasa (Learner, 2012, Hallahan, 1985). Agar anak tidak mengalami berlarutnya hambatan yang dialami, maka perlu dilakukan  intervensi  dini  oleh  guru/pendidik  dengan  melakukan  deteksi  dini  dan penanganan sesegera mungkin kepada anak yang mengalami diskalkulia tersebut.
Kota Malang memiliki kurang lebih 40 perguruan tinggi, baik perguruan tinggi negeri  maupun  swasta.  Dari  40  PTN/PTS  tersebut,  universitas  negeri  malang  (UM) merupakan salah satu PTN yang memiliki berbagai ajang prestasi nasional maupun international. Dari puluhan program studi di lingkup UM terdapat salah satu prodi yang dirancang untuk menghasilkan calon pendidik/guru anak-anak usia dini, yaitu Prodi S1 PG PAUD (Pedoman Pendidikan UM, 2018)
Prodi  S1  PG  PAUD  FIP  UM  memiliki  3  tugas  dan    program  utama  yang dikemas dalam Tridharma Pertguruan Tinggi, yaitu: (1) Pendidikan dan Pengajaran, (2)  Penelitian  dan  Pengembangan,  dan  (3)  Pengabdian  kepada  Masyarakat.  Ketiga program tersebut harus dilaksanakan oleh semua sivitas akademika yang terdiri dari tenaga  pendidik  (dosen),  tenaga  kependidikan  (tendik),  dan  seluruh  mahasiswa (Renstra  FIP,  2018)  Salah  satu  program  perguruan  tinggi  yang  berupaya  untuk mendekatkan diri dengan masyarakat adalah program kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
Dalam  kegiatan  pengabdian    masyarakat  ini  diantaranya  bertujuan  untuk menerapkan  ilmu/teori  dalam  tataran  praktis  di  masyarakat.  Kegiatan  tersebut  bisa berupa  penyuluhan,  pelatihan,  workshop,  semlok,  dan  bentuk  lain  yang  bersifat kelimuan praktis, dan penerapan teknologi tepat guna. Dengan cara ini diharapkan bisa mengurangi kesenjangan antara keilmuan di perguruan tinggi dan dunia praktis
yang  ada  di  masyarakat.  Masyarakat  sasaran  sebagai  mitra  binaan  bisa  berupa perorangan, kelompok perorangan, instansi, sekolah, dan bentuk lain yang sejenis.
Dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  kali  ini,  yang  menjadi  sasaran  mitra binaan adalah sekolah/ taman kanak-kanak yang terdapat di Kecamatan Lowokwaru yang tergabung di kelompok gugus VIII. Di kelompok gugus VIII ini terdapat lebih kurang  20  lembaga  paud/TK  dengan  jumlah  guru  lebih  kurang  100  orang.  Dari seratus  orang  guru  ini  tedapat  67  orang  yang  sudah  bergelar  S1,  dan  sisanya  33 orang yang belum bergelar S1 (Diknas, Kec. Lowokwaru. 2018). Dari jumlah tersebut, guru yang sudah mengikuti program sertifikasi  sebanyak 67 orang, dan sisanya 33 orang belum tersertifikasi sebagai guru profesional.
Berdasarkan hasil kunjungan lapangan dan wawancara dengan sebagian guru- guru TK di gugus VIII Kecamatan Lowokwaru Kota Malang diperoleh keadaan dan temuan  sebagai  berikut.  Sebagian  besar  guru-guru  TK  belum  pernah  mendapatkan informasi  dan  pelatihan  tentang    penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami hambatan  perkembangan  bahasa  ( dislexia) berikut teknis  pelaksanaannya.  Pelatihan penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  bahasa  ( Dislexia )  ini  dirasa cukup penting mengingat guru-guru sebagian besar belum memiliki wawasan yang mendalam  tentang  jenis-jenis  gangguan/hambatan  perkembangan  yang  dialami anak-anak  usia  dini.  Di  samping  itu  guru-guru  akan  mendapatkan  informasi  dan ketrampilan praktis tentang penanganan  anak usia dini yang mengalami hambatan perkembangan bahasa ( dislexia ) berikut teknik dan pelaksanaannya.
Dari hasil kunjungan  ke sejumlah TK di Kecamatan Lowokwaru Kota Malang ditemukan  bahwa  pada  umumnya  guru-guru  TK  belum  memiliki  wawasan  dan pengetahuan  yang  mendalam  tentang  kondisi  anak-anak  didiknya  yang  diduga mengalami  hambatan  perkembangan.  Guru-guru    bila  menemukan    anak  didiknya yang  mengalami  hambatan  perkembangan  di  kelas/sekolahnya  mereka  cenderung bersikap  pasif  dan  pasrah,  dan  andaikan  ditangani  penangananya  cenderung sekenanya  dan  menurut  apa  yang  ia  bisa.  Dengan  demikian  cara-cara  penanganan yang  dilakukan  guru  masih  jauh  dari  kata  profesional.  Hal  ini  patut  difahami mengingat  guru-guru  yang  mengajar  di  TK  pada  umumnya  latar  belakang pendidikannya  masih  beragam  dan  tidak  dibekali  ilmu  pengetahuan  tentang  cara- cara  menangani  anak-anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan, khususnya hambatan perkembangan berbicara (dislexia).
Melihat  kenyataan  seperti  yang  dipaparkan  di  atas  maka  perlu  sekali  guru- guru  mendapatkan  wawasan,  informasi  dan  pelatihan  tentang  penangannan  anak usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  berbahasa.  Pelatihan  ini memiliki  tujuan  diantaranya:  (1)  guru  dapat  mengenal  lebih  awal  tentang  kondisi anak-anak  didiknya  yang  diduga  mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa  (2) guru-guru  akan  memperoleh  wawasan  keilmuan  teoritis  dan  praktis  tentang penangan    anak  usia  dini  yang  diduga  mengalami  hambatan  perkembangan berbahasa  (3)  guru  dapat  melakukan  deteksi  dini  terhadap  kondisi  anak  didiknya
yang  diduga  mengalami  hambatan  perkembangan  berbahasa  sehingga  guru  dapat melakukan  intervensi/perlakuan  dini  terhadap  anak  didiknya  (4)  guru  dapat membantu  permasalahan  hambatan  perkembangan  berbahasa  yang  dialami    anak sehingga  diharapkan  anak  dapat  meniti  perkembangannya  secara  wajar  dan  dapat beradaptasi  dalam  kehuidupan  sehari-gari  di  sekolah  maupun  di  lingkungan keluarga.
Berangkat dari permasalahan di atas maka program pengabdian masyarakat ini difokuskan  kepada  masalah  pentingnya  pemberian  informasi  dan  pelatihan  praktis kepada  guru-guru  TK  se  gugus  VIII  di  Kecamatan  Lowokwaru  Kota  Malang. Dengan  harapan  mereka  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan  praktis  tentang penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  berbahasa ( dislexia) .  Di  samping  itu  diharapkan  mereka  dapat mengimbaskan pengetahuan  dan ketrampilannya  kepada  guru-guru  lain  di  Kota  Malang,  khususnya  di  Kecamatan Lowokwaru tentang materi yang serupa.

## METODE
Untuk  menambah  wawasan,  pengetahuan  dan  ketrampilan  praktis  tentang pemahaman  anak  didik;  mereka  perlu  dibekali  yang  terkait  dengan  profesinya sebagai  guru  profesional.  Untuk  memecahkan  masalah  di  atas  perlu  diadakan pelatihan  praktis  tentang  tatacara  penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami hambatan perkembangan bicara (dislexia) bagi guru-guru TK Gugus VIII Kecamatan Lowokwaru  Kota  Malang.  Kegiatan  ini  selain  membekali  pengetahuan  dan ketrampilan  praktis  bagi  guru-guru,  juga  sekaligus  untuk  meningkatkan  kualitas sebagai guru profesional di bidang pendidikan anak usia dini.
Tempat  kegiatan pengabdian  dipusatkan  di  ruang  kelas/Aula  TK  Laboratorium UM  yang  berlokasi  di  Jl.  Magelang  Kota  Malang,  yang  sekaligus  bertindak  sebagai ketua  gugus  VIII .  Materi  pelatihan yang  diberikan  meliputi:  (1)  jenis-jenis  hambatan perkembangan yang dialami anak usia dini di lembaga paud, (2) hakikat/pengertian dislexia dan  ciri-ciri  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan dislexia, (3)  cara-cara penangan anak usia dini yang mengalami hambatan berbicara ( dislexia ), (4) penilaian anak usia dini yang mengalami hambatan perkembangan berbicara ( dislexia) .
Proses  pelatihan  ini  dilakukan  pada  bulan  April  2018,  yang  meliputi  3 pertemuan  di  hari  efektif  setelah  pembelajaran/kegiatan  di  TK  selesai,  mulai  pukul 13.00-16.00. Pertemuan  pertama ,  menyajikan  materi  tentang  (  Jenis-jenis  hambatan perkembangan yang dialami anak usia dini di lembaga paud, (2) hakikat/pengertian dislexia  dan  ciri-ciri  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  dislexia, Pertemuan kedua ,  menjelaskan  materi  (3)  cara-cara  penangan  anak  usia  dini  yang  mengalami hambatan  bahasa  ( dislexia) ,  (4)  progress    anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan perkembangan  bahasa (dislexia ). Pertemuan  ke  tiga, pelaksanaan  evaluasi  kepada peserta pelatihan
Alat  dan  Bahan  yang  diperlukan  Dalam  pelatihan  ini  alat  dan  bahan  yang diperlukan adalah atau ballpoint , LCD Projector, materi sajian yang sudah dijilid.
Khalayak  sasaran  antara  yang  strategis  untuk  dilibatkan  dalam  kegiatan pelatihan  ini adalah guru-guru TK gugus VIII Kecamatan Lowokwaru, Kota Malang yang terdiri dari: Guru-guru  wakil dari 10 lembaga Paud/TK gugus VIII  Kecamatan Lowokwaru Kota Malang, yang masing-masing diwakili  2 orang guru. Jadi jumlah keseluruhannya  menjadi  20  orang  yang  diutamakan  lulusan  sarjana  pendidikan dengan  pengalaman  mengajar  lebih  dari  5  tahun.  Dengan  harapan    agar  mereka mampu  menerima  dan  menyebarluaskan  hasil  pelatihan  pada  guru-guru  lain  di lembagan mereka bertugas.
Kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan dari kegiatan  pelatihan penerapan IPTEKS ini adalah sebagai berikut (a) Satgas mempelajari terlebih dahulu teori-teori  tentang  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  bicara (dislexia),  (b)  Satgas  memperkaya  pengetahuan  praktis  tentang  cara  penanganan anak usia dini yang mengalami hambatan perkembangan bicara ( dislexia ) dari jurnal, dan referensi terkini, (3) Satgas melakukan  observasi di lingkungan  sasaran/sekolah untuk  menginventarisasi  berbagai  kemungkinan  yang  terkait  dengan  pelaksanaan pelatihan, (4)  Guru-guru TK gugus VIII  Kecamatan Lowokwaru Kota Malang yang menjadi  khalayak  sasaran  antara  yang  strategis  diberi  pelatihan  sesuai  dengan tempat dan jadwal yang sudah disepakati, (5) Peserta pelatihan dibawah bimbingan satgas  melakukan  simulasi  cara-cara  penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami hambatan perkembangan bicara (dislexia) secara akurat dan terukur, (6)  Guru-guru TK peserta pelatihan  mempraktikkan/mengujicobakan secara mandiri di sekolahnya masing-masing  untuk  melaksanakan  cara  penanganan  anak  usia  dini  yang mengalami hambatan perkembangan bahasa ( dislexia) , (7) Hasil uji coba ini dijadikan bahan evaluasi terhadap kemampuan dan kendala yang dihadapi guru-guru peserta pelatihan  dalam  mengimplementasikan  cara  penangan  anak  usia  dini  yang mengalami hambatan perkembangan bahasa ( dislexia)
Adapun  metode  penyampaian  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  meliputi  : (a)  Ceramah  dan  Tanya  jawab  untuk  menyampaikan  materi  jenis-jenis  hambatan perkembangan  yang  dialami  anak-anak  usia  dini  di  lembaga  Paudidikan,  (2) Pelatihan yaitu untuk membahas dan berdiskusi tentang materi  jenis-jenis hambatan perkembangan anak usi dini, khususnya hambatan perkembangan bahasa ( dislexia ), (3)  Demonstrasi  untuk  memperagakan  dan  menjelaskan  cara-cara  penganan  anak usia dini yang mengalami hambatan perkembangan bahasa ( dislexia) , (4) Pemberian tugas  latihan  secara  individu  dan/atau  kelompok  untuk  mempraktikkkan  secara mandiri  tentang  cara  penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan perkembangan  bahasa  ( dislexia ),  (5)  Diskusi  dan  tanya  jawab  untuk  melakukan evaluasi dan mendapat balikan baik tentang proses maupun hasil kegiatan pelatihan penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa ( dislexia ), (6) Monitoring pasca pelatihan dilakukan kepada guru-guru TK (uji petik)
yang  telah  mengikuti  pelatihan  tentang  tanggapan,  pendapatnya,  serta  sarannya tentang hasil pelatihan yang telah diikutinya.
Evaluasi  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan terhadap proses pelatihan dan hasil pelatihan . Evaluasi proses pelatihan meliputi : (a)  Keaktifan  peserta,  sebagai  indikator  dan  tolok  ukurnya  yaitu  :  (a)  Kehadiran dilihat  dari  presensi  setiap  materi  pertemuan,  (b)  Aktivitas  dilihat  dari  keterlibatan peserta  saat  diskusi,  tanya  jawab,  latihan  individu  dan  kelompok,  (c)  Kerjasama, sebagai  indikator  dan  tolok  ukurnya  yaitu  :  (1)  Inisiatif  dalam  memimpin  , mengorganisir  peserta  lain,  (2)  Memunculkan  ide  kreatif  diikuti  peserta  lain,  (3) Toleransi dan menghargai ide peserta lain, (d) Keterampilan, sebagai indikator dan tolok ukurnya yaitu  (1)  Kecekatan dalam mengolah bahan dan menggunakan alat  , (2)  Ketepatan  dalam  melakukan  tahapan  langkah-langkah  penanganan,  (3) Keluwesan dalam bekerja tidak kaku pada keterbatasan yang ada.
Evaluasi hasil pelatihan meliputi: (a) Penguasaan teori materi pelatihan, sebagai indikator  dan  tolok  ukurnya  yaitu  :  (1)  Jawaban  terhadap  tes  tulis  lebih  dari  85% benar, (b)  Penerapan teori dalam praktek kerja dan simulasi  penanganan anak usia dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa  ( dislexia) ,  dengan  indikator sebagai  berikut..  (1)  Peserta  pelatihan  mampu  dan    menguasai  materi tentang  anak usia  dini  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa  ( dislexia ),  (2)  Peserta pelatihan mampu dan menguasai tatacara penganan anak usia dini yang mengalami hambatan  perkembangan  bahasa  ( dislexia) ,  (3)  Peserta  pelatihan  mampu  dan menguasai  materi  penialaian  perkembangan  anak  usia  dini  yangmengalami hambatan perkembangan bahasa ( dislexia) .

## HASIL & PEMBAHASAN
Ada  dua  hasil  yang  didapatkan  dari    pelaksanaan    pengabdian  kepada masyarakat yang sasarannya guru-guru TK Gugus 8 Kec. Lowokwaru, Kota Malang yaitu  hasil  non-fisik  dan  hasil  fisik. Hasil  Non-Fisik , seperti  yang  diuraikan sebelumnya bahwa sebagai peserta kegiatan ini adalah guru-guru TK Gugus 8 Kec. Lowokwaru, Kota Malang yang sangat berminat mendapat pembinaan dan pelatihan tentang tata cara penanganan anak usia dini yang mengalami dislexia, serta peserta pelatihan bersedia untuk menyebarluaskan  pengetahuan dan keterampilan kepada guru-guru lain di tempat tugasnya.
Dari hasil evaluasi menunjukkan selama proses pelatihan peserta selain serius dan  antusias  mengikuti  kegiatan  pelatihan,  juga  peserta  selalu  hadir  100%  (bukti presensi) dan aktif  bertanya serta mengerjakan tugas-tugas dan latihan-latihan yang diberikan instruktur/tim pengabdi.
Dari  evaluasi  terhadap  hasil  akhir  dapat  disimpulkan  bahwa  97%  (dari  20 peserta)  telah  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  tentang  tata  cara penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami dislexia .  Setelah  diberi  pelatihan
beberapa  kali  pertemuan  telah    terjadi  perubahan  pandangan  ke  arah  positif  dari pelatihan yang telah diikutinya. Dari hasil evaluasi terhadap proses dan hasil secara non-fisik  setelah  pelatihan  ini  dimungkinkan  peserta  mampu  menyebarluaskan pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  guru-guru  lain  di  sekitar  tempat  tugasnya, khususnya di wilayah Kec. Lowokwaru, Kota Malang.
Hasil Fisik , hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang berwujud fisik yaitu  jurnal  artikel  ilmiah.  Melalui  jurnal  artikel  ilmiah  inilah  diharapkan terkomunikasikannya  pemikiran-pemikiran  dan  ide-ide  segar  kegiatan  pengabdian ini  kepada  masyarakat  luas.  Dengan  cara  ini  diharapakan  karya-karya  pengabdian masyarakat  tidak  hanya  berhenti  di  rak-rak  perpustakaan  tetapi  lebih  jauh  dari  itu bisa  dibaca  oleh  kalangan  masyarakat  akademik  yang  lain  melalui  jurnal  ilmiah pengabdian masyarakat tingkat nasional yang bereputasi.
Berdasarkan hasil yang dicapai selama  proses pelatihan dan  setelah pelatihan yang meliputi keaktifan, antusiasme, dan kreativitas dalam hal tata cara penanganan anak usia dini yang mengalami dislexia, maka dapat dinyatakan bahwa kegiatan pelatihan yang  telah  dilakukan  cukup  berhasil.  Bila  dibandingkan  dengan  antara  kondisi sebelum dan sesudah kegiatan penerapan IPTEKS  ini. Lihat Tabel 1.
Tabel 1. Perbandingan Sebelum dan Sesudah Pelatihan
No.  Sebelum IPTEKS Selama IPTEKS Sesudah IPTEKS 1. Belum memahami konsep dasar perkembangan bahasa AUD Diberikan teori konsep dasar perkembangan bahasa AUD 97 % peserta memahami konsep dasar perkembangan bahasa Aud. 2. Belum memiliki pengetahuan yang komprehensif  tentang jenis-jenis gangguan bahasa/bicara pada anak Aud Diberikan teori/pengetahuan tentang jenis-jenis gangguan bahasa/bicara pada anak Aud 95% peserta telah memiliki pengetahuan tentang jenis- jenis hambatan bahasa/bicara pada anak Aud. 3 Belum memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang tata cara penanganan anak aud yang mengalami gangguan dislexia Diberi teori dan dilatih tenatang tata cara penanganan anak aud yang mengalami gangguan dislexia 93% peserta telah mampu mempraktikkan tentang tata cara penanganan anak usia dini yang mengalami dislexia 4. Belum memiliki kesigapan sebagai upaya preventif jika menemukan anak didiknya yang mengalami gangguan dislexia Diberikan  teori dan keterampilan dan disertai simulasi  tata cara penanganan anak aud yang mengalami gangguan dislexia 93% peserta telah memiliki kesigapan sebagai upaya preventif dalam menangani anak didiknya yang diduga mengalami gangguan dislexia.
Sebagai  faktor  pendukung  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  ini  selain motivasi dan keaktifan peserta pelatihan guru-guru TK Gugus 8 yang cukup tinggi, ,juga  adanya  aula/ruang  pertemuan  yang  cukup  representatif  yang  disediakan  TK Lab  UM  sebagai  tempat  pelatihan  yang  cukup  memadai,  juga  kepala  TK  Lab  UM
yang sangat terbuka dan aktif membantu kegiatan; guru dan staf tata usaha TK Lab UM  yang  membantu  kegiatan  administrasi,  serta  kerjasama  tim  selambagai  satgas pelaksana  penerapan  IPTEKS.  Di  samping  itu    dibantu  oleh  mahasiswa  yang  juga sebagai  anggota  tim  satgas  pengabdian  masyarakat  yang  ikut  serta  dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi selama dan akhir kegiatan pengabdian masyarakat ini.
Adapun  faktor  penghambat  yang  agak  sedikit  mengganggu  pelaksanaan pelatihan  ini  adalah  di  samping    waktu  pelaksanaan  yang  bertepatan  di  bulan ramadhan  1439  H  sehingga  kegiatan  yang  seharusnya  bisa    tepat  waktu  menjadi agak  sedikit  terlambat.    Meskipun  hal  ini  bisa  diatasi  dengan  cara  memperpanjang durasi waktu kegiatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dan  pembahasan  baik  yang  bersifat  fisik  maupun  non fisik  yang  berupa  adanya  perubahan  kondisi  pengetahuan,  keterampilan,  maupun sikap yang tampak pada peserta pelatihan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang  berupa  penerapan  IPTEKS  dengan  bentuk  kegiatan  pelatihan  tata  cara penanganan anak Aud yang mengalami gangguan dislexia bagi guru-guru TK gugus 8  Kec.  Lowokwaru,  Kota  Malangini      telah  berhasil  dengan  baik  dan  sukses. Keberhasilan  kegiatan  ini  meliputi:  (1)  Guru-guru  TK  peserta  pelatihan  telah  dapat menjelaskan  konsep  perkembangan  anak  usia  dini,  khususnya  perkembangan bahasa/bicara , (2) Guru-guru TK  peserta pelatihan telah terampil melaksanakan tata cara  penanganan  anak  usia  dini  yang  mengalami  gangguan dislexia. , (3)  Guru-guru TK    peserta  pelatihan  telah  memiliki  kesigapan  dalam  menangani  anak  didiknya yang diduga mengalami mengalami gangguan dislexia. Selanjutnya, Bagi guru-guru TK  Gugus  8  Kecamatan  Lowokwaru    Kota  Malang  yang  telah  mengikuti  pelatihan diharapkan  dapat  menyebarluaskan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  telah dimiliki  kepada  guru-guru  lain  di  sekitar  tempat  tugasnya.  Kegiatan  pengabdian berupa  pelatihan  bagi  guru-guru  sebaiknya  dilaksanakan  ketika  libur  sekolah  agar tidak mengganggu tugas utamanya sebagai guru, yaitu mengajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini tdk mungkin terselesaikan dengan baik mana kala tdk ada unsur bantuan dari berbagai stake holders yang terlibat. Untuk itu tim  satgas  abdimasy  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu terselesaikannya kegiatan ini, diantaranya:
1. LP2M  Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  memberi  kesempatan  kepada  tim satgas  abdimasy  untuk  melaksanakan  kegiatan  yang  didukung  oleh  pendanaan yang cukup memadai.
2. Anggota/tim  abdimasy  yang  telah  ikut  serta  secara  aktif  dalam  mempersiapkan, melaksanakan dan  monitoring dan evaluasi  secara komprehensif sehingga dapat mendukung terselesikannya pembuatan laporan akhir ini.
3. Khalayak  sasaran  (guru  dan  pihak  sekolah)  yang  telah  mengikuti  kegiatan  ini dengan  tertib,  antusias,  dan  penuh  semangat  sehingga  bisa  terbentuknya pemahaman, pengalaman, sikap dan ketrampilan praktis dalam menangani anak- anak usia dini yang mengalami hambatan perkembangan disleksia.

## DAFTAR RUJUKAN
Diknas, Kec. Lowokwaru. Kota Malang, 2018 Hurlock, E. 2010. Development Psychology. New York: Mc Millan Hallahan, D.F. 1985. Introduction to Learning Disabilities, New Jersey: Prentice-Hall Learner,  J.W  1988.  Learning  Disabilities:  Theories,  Diagnosis,  and  Teaching
Strategies. New Jersey: Hougthon Miflin
Loeziana.  2007.  Urgensi  Mengenal  Ciri  Disleksia. Jurnal  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Ar-Raniry, 3 (2), 42-58. Dari https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/.../1235 .
Munawaroh, Madinatul & Anggrayni Novi T. 2009. Mengenali Tanda-Tanda Disleksia Pada  Anak  Usia  Dini .  Artikel  disajikan  dalam  Proseding  Seminar  Nasional PGSD  UPV,  (Online),  (repository.upy.ac.id/409/1/artikel%20madinatul.pdf) diakses 10 Februari 2018.
Pedoman Pendidikan Universitas Negeri Malang, 2018
Renstra Fakultas Ilmu Pendidikan, UM, 2018
Tarigan,  G.  2015.  Berbicara:  Salah  Satu  Ketrampilan  Berbahasa.  Rosda  Karya.
Bandung