## ANALISIS KEMAMPUAN PEDAGOGIK  GURU MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SEKOLAH DASAR NEGERI 08 SINTANG
1 Eliana Yunitha Seran & 2 Veronika Susanti Tri Widyaningsih
12 STKIP persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina KM 4- Sengkuang- Sintang Liee_junieth@yahoo.com
Abstrack:
Key Word :
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendiskripsikan  analisis  kemampuan pedagogik guru mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas V sekolah dasar negeri 08 sintang tahun  pelajaran  2013/2014.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif. Subyek penelitian yaitu 1 orang guru bidang studi Ilmu Pengetahuan Sosial serta  murid    kelas  VA  Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang  berjumlah  28  orang.  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  observasi,  teknik  wawancara,  serta  teknik dokumentasi.  Alat  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  di  lapangan  adalah  pedoman observasi,  pedoman  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  hasil observasi  dan  wawancara  diperoleh  suatu  gambaran  bahwa  kemampuan  pedagogik  guru  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang  utama,  pada tahap pelaksanaannya guru Adanya faktor pendukung yaitu kebijakan pengembangan kualifikasi dan  guru  ikut  serta  dalam  pelatihan-pelatihan  serta  meningkatkan  keterampilan  tekhnologi informatika, buku-buku penunjang yang berhubungan dengan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.  Dan  faktor  penghambat  materi  yang  diajarkan  dirasakan  guru  terlalu  banyak  sehingga kesuliatan  dalam  menyampaikan  materi  yang  harus  disesuaikan  dengan  waktu.  Kemampuan pedagogik  guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam belajar.
Kata kunci : Kemampuan, Pedagogik, Ilmu Pengetahuan Sosial,

## PENDAHULUAN
Berdasarkan    Undang-Undang  No.
14  Tahun  2005    tentang    Guru    dan  Dosen Pasal  4  menegaskan  bahwa  guru  sebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.
Untuk dapat melaksanakan fungsinya dengan  baik,  guru  wajib  untuk  memenuhi syarat tertentu, salah satu diantaranya adalah apa yang dikenal dengan kompetensi.
Sebagai seorang pendidik atau guru memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi  merupakan  suatu  keharusan,  ini bertujuan  guna  meningkatkan  kemampuan dalam mendidik sehingga tujuan pendidikan tercapai.  Kompetensi  pedagogik  dalam aktifitas  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas meliputi  kemampuan  menjelaskan  materi, mengelola  kelas,  melaksanakan  metode dalam pengajaran serta menggunakan media/alat  peraga.  Menurut  Tight  (1996: 24),”  Mengelola  pembelajaran  adalah rangkaian  kegiatan  penyampaian  bahan pelajaran kepada siswa agar dapat menerima,  menanggapi,  menguasai,  dan mengembangkan bahan pelajaran dan merupakan sebuah cara serta proses hubungan  timbal  balik  antara  siswa  dengan guru  yang  sama-sama  aktif  melakukan kegiatan.”  Pada  proses  pembelajaran  juga diusahakan  agar  dapat  mengarahkan  murid
untuk mencari pemecahan masalah, mengembangkan  semangat  tidak  mudah menyerah, serta melakukan percobaan untuk menjawab  keinginan  tahuan  murid  terhadap materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dapat memotivasi murid untuk berpartisipasi aktif, guru  perlu  mendorong  murid  untuk  terlibat dalam  setiap  peristiwa  belajar  yang  sedang dilakukan.
Masalah  merupakan  suatu  kondisi yang  tidak  sesuai  antara  harapan  dengan kenyataan,  maka  hal  tersebut  menimbulkan suatu pertanyaan yang membutuhkan jawaban.  Dengan  demikian  yang  menjadi masalah  umum  dalam  penelitian  ini: “Bagaimanakah Analisis Kemampuan Pedagogik  Guru  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Kelas  VA  Sekolah Dasar  Negeri  08  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/20014?”.
Kemampuan dalam arti yang umum  dapat  dibatasi  sebagai  “Kemampuan adalah perilaku yang rasional untuk mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan sesuai dengan  kondisi  yang  diharapkan”  (Danim, 1994  :  12).  Sedangkan  dalam  konteks keguruan, kemampuan tersebut diterjemahkan  sebagai  “gambaran  hakekat kualitatif  dari  perilaku  guru  yang  nampak
sangat  berarti”  (Wijaya,  1992  :  7).  Dengan demikian,  suatu  kemampuan  dalam  suatu profesi  yang  berbeda  menuntut  kemampuan yang berbeda-beda pula. Sedangkan kemampuan  dalam  profesi  keguruan  akan dicerminkan  pada  kemampuan  pengalaman dari kompetensi keguruan itu sendiri.
Guru  adalah  faktor  yang  penting  dan sangat  dominan  didalam  pendidikan  formal pada  umumnya.  Hal  tersebut  karena  guru sering  dijadikan  tokoh  teladan  bagi  peserta didik, bahkan guru menjadi tokoh identifikasi  diri.  Karena  berbagai  faktor itulah maka guru seharusnya murid memiliki perilaku  kompetensi  yang  memadai  untuk mengembangkan  secara utuh, sesuai dengan tujuan pendidikan. Kompetensi adalah suatu kata  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu competency yang mempunyai arti kecakapan atau  kemampuan  dan  wewenang.  Jika seseorang  menguasai  kecakapan  bekerja pada  bidang  tertentu  maka  dia  dinyatakan kompeten.
kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh guru  yaitu kompetensi pedagogik guru yang dimiliki seperangkat kemampuan dan keterampilan  ( skills) yang  berkaitan  dengan interaksi  belajar  mengajar  antara  guru  dan siswa dalam kelas. Salah satu harapan upaya yang diinginkan adalah terwujudnya pedagogik  guru  yang  mampu  menjalankan
profesinya  sesuai  dengan  berbagai  tuntutan tempat  melaksanakan  tugasnya  antara  lain: kemampuan guru dalam menjelaskan materi, melaksanakan metode pembelajaran, memberikan pertanyaan, menjawab pertanyaan, mengelola kelas, dan melakukan evaluasi. Berdasarkan kenyataan yang diungkapkan  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk meneliti secara ilmiah tentang judul  “ Analisis Kemampuan Pedagogik Guru  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas VA Sekolah Dasar Negeri 08 Sintang Tahun Pelajaran 2013/2014.”
Dalam penelitian variabel yang
digunakan adalah variabel tunggal. Variabel tunggal    adalah  variabel  yang  hanya mengungkapkan variabel untuk dideskripsikan  unsur  atau  faktor  di  dalam setiap  gejala  yang  termasuk  variabel tersebut.  Yang  menjadi  variabel  dalam penelitian ini adalah Kemampuan Pedagogik Guru.
Kompetensi
pedagogik adalah seperangkat  kemampuan  dan  keterampilan (skills)  yang  dimiliki  guru  yang  terkait dengan  aktivitas  proses  belajar  mengajar dikelas,  seperti  kemampuan  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan
peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Adapun kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki oleh guru meliputi: 1) Pemahaman wawasan atau  landasan  kependidikan,  2)  Pemahaman terhadap  peserta  didik,  3)  Pengembangan kurikulum/ silabus, 4) Perancangan pembelajaran,  5)  Pelaksanaan  pembelajaran yang  mendidik  dan  dialogis,  6)    Evaluasi hasil belajar, 7) Pengembangan peserta didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimilikinya.
Dalam usahanya mengelola pembelajaran peserta didik tersebut, seorang
guru  harus  memiliki  kemampuan  yang sekurang-kurangnya
meliputi: a)
Pemahaman Wawasan atau Landasan
Kependidikan,  rendahnya  kompetensi  guru dalam mengelola pembelajaran di  negeri ini sangat perlu mendapat perhatian yang serius. Hal  ini  dibuktikan  dengan  rendahnya kualitas  pendidikan  kita  di  Indonesia.
Sehubungan  dengan  itu  guru  dituntut  untuk memiliki  kompetensi  yang  memadai  dalam mengelola  pembelajaran.  Secara  umum kemampuan  mengelola  pembelajaran  ini menyangkut  tiga  fungsi,  yaitu  perencanaan,
pelaksanaan,  dan  evaluasi.    Perencanaan yang    dimaksud  disini  yaitu  menyangkut penetapan  tujuan,  dan  kompetensi,  serta memperkirakan cara pencapaiannya.
Perencanaan  merupakan  fungsi  sentral  dari manajemen pembelajaran dan harus berorientasi  kemasa  depan.  Pelaksanaan, maksudnya  yaitu  adalah  proses  yang memberikan kepastian bahwa proses belajar mengajar  telah  memiliki  sumber  daya manusia dan sarana prasarana yang diperlukan,  sehingga  dapat  membentuk kompetensi  dan  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Sedangkan  evaluasi  bertujuan untuk  menjamin kinerja yang dicapai  sesuai dengan  rencana  atau  tujuan  yang  telah ditetapkan  yaitu  pendidik/  Guru  diharapkan membimbing dan mengarahkan
pengembangan kurikulum dan pembelajaran secara efektif, serta memerlukan pengawasan  dalam  pelaksanaannya.  b) Pemahaman terhadap peserta didik merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang  juga  harus  dimiliki  seorang  guru. Seorang  guru  harus  memahami  tingkat kecerdasan,  kreativitas,  cacat  fisik,  dan perkembangan  kognitif  muridnya  agar  ia dapat  mengetahui  dengan  benar  pendekatan yang  tepat  yang  dilakukan  pada  anak didiknya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.
Berdasarkan hal tersebut terdapat empat kata kunci  yang perlu diperhatikan salah satunya adalah  cara  ilmiah  yang  berarti  kegiatan tersebut didasarkan pada ciri- ciri keilmuan, rasional,  empiris,  dan  sistematis.  Rasional berarti  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan dengan  cara-cara  masuk  akal.  Empiris berarti  dapat  dilakukan  itu  dapat  diamati oleh  indera  manusia.  Sistematis  artinya proses  yang  digunakan  dalam  penelitian  itu menggunakan langkah- langkah yang bersifat  logis.  Dalam  penelitian  pendekatan yang  digunakan  yaitu  pendekatan  penelitian secara  kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang  yang terletak di jalan Diponegoro, subjek penelitian disini adalah  guru  mata Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  berjumlah  1  orang dan  siswa  berjumlah  28  orang  di  kelas  VA Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang  Tahun Pelajaran 2013/2014.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi objek penelitian adalah proses pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  secara  khusus kemampuan pedagogik  guru. Adapun lokasi penelitian  yang  direncanakan  adalah  di Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang  yang berlokasi  di  jalan  Diponegoro  Sintang.
Teknik  observasi  adalah  proses  keterlibatan peneliti  dalam  situasi  sosial,  kemudian  dia mengungkapkan  keseluruhan  apa  yang  dia
lihat,  dialami  dan  dirasakan  langsung  oleh peneliti”.
alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikutuasi  sosial.  Observasi merupakan suatu cara yang dilakukan untuk mengumpulkan  data  dengan  alat  panduan observasi  Panduan  wawancara  adalah  alat pengumpulan  data  yang  berupa  daftar pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  oleh peneliti sesuai dengan rumusan masalah dan dijadikan panduan untuk mengadakan wawancara  dengan    guru  dan  siswa  kelas VA  Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang. Penggunaan    panduan    wawancara  dalam penelitian    ini  adalah    untuk    mengetahui respon atau  tanggapan murid  dan guru.
Data  yang    sudah    terkumpul  akan diolah dengan menggunakan metode analisis kualitatif atau analisis non statistik. Kegiatan ini  dilakukan  dengan  cara  membaca  data yang    kemudian  dijabarkan  dalam  bentuk kalimat  untuk  memperoleh  gambaran  atau pengertian  yang  bersifat  umum dan reratif menyeluruh    terhadap  apa  yang  tercantum pada    permasalahan    yang    diteliti.  Untuk lebih  jelas  mengenai  teknik  analisa  data dalam  penelitian  ini    dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Komponen-komponen Analisa Data Sumber : Miles dan Huberman dalam Mukhtar (2013: 136)
Pengumpulan data merupakan proses yang  berlangsung  sepanjang  penelitian, dengan menggunakan seperangkat instrumen yang  telah  disiapkan,  guna  memperoleh informasi data melalui obeservasi,
wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen
utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri. Dalam proses pengumpulan data ini, seorang  peneliti  dapat  melakukan  analisis secara  langsung,  sesuai  dengan  informasi data yang diperoleh dilapangan.
Reduksi data ( data reduction ) menunjukkan
proses menyeleksi,
memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksikan,  menstransformasi  data mentah  yang  muncul  dalam  penulisan catatan lapangan. Reduksi data adalah suatu bentuk analisis yang tajam, ringkas,
terfokus,  membuang  data  yang  tidak penting, dan mengorganisasikan data sebagai  cara  untuk  menggambarkan  dan memverifikasikan kesimpulan akhir.
Penyajian  data  dilakukan  sebagai usaha merangkai informasi yang terorganisir
dalam  upaya  menggambarkan  kesimpulan dan  mengambil  tindakan.  Biasanya  bentuk penyajian  data  kualitatif  menggunakan  teks narasi.
Penarikan  kesimpulan  merupakan aktivitas analisis, dimana pada awal pengumpulan  data,  seorang  analiss  mulai memutuskan apakah sesuatu bermakna, atau tidak mempunyai keteraturan, pola, penjelasan, kemungkinan, konfirgurasi, hubungan sebab akibat, dan proposisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persiapan
penelitian adalah menyusun  alat  pengumpul  data  berupa panduan  observasi,  panduan  wawancara, literatur  atau  dokumen  yang  sesuai  dengan semua data yang diperlukan dalam mendukung  terlaksananya  penelitian  ini. Selanjutnya  sebelum  peneliti  melakukan penelitian  adalah  sebagai  berikut  menyusun pertanyaan, terlebih dahulu peneliti membuat kisi-kisi berdasarkan indikator dan aspek  variabel  yang  akan  diteliti.  Lembar observasi  didalam  penelitian  ini  berbentuk ceklist  sebagai  alat  pegumpul  data  yang berkaitan  dengan  kemampuan  pedagogik guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial    kelas  VA  Sekolah  Dasar  Negeri  08 Sintang.
Agar proses pengumpulan data dapat dengan  mudah  diperoleh  perlu  disusun terlebih dahulu panduan wawancara. Panduann  wawancara  merupakan  salah  satu alat  dan  teknik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Panduan  wawancara  dibuat
Pengumpulan data Penyajian data data Reduksi data Kesimpulan: Penarikan/verifikasi
dengan  mengacu  pada  aspek-aspek  variabel dan  indikator  yang  terdapat  dalam  variabel penelitian. Dalam penelitian ini dipergunakan wawancara berstruktur dimana pertanyaan sudah dipersiapkan dalam bentuk panduan wawancara. Responden yang diwawancara  guru  IPS  dan  lima  orang murid.
Adapun  Surat  Izin  Penelitian  tersebut dikeluarkan  pada  tanggal  09  Januari  2014 dengan  nomor  :  014/STKIP.PK.B/2014, yang ditujukan kepada kepala Sekolah Dasar Negeri    08  Sintang.  Setelah  peneliti mempersiapkan  segala  persiapan yang berkaitan  dengan  proses  penelitian  dimulai dari  persiapan  alat  yang  akan  dipergunakan dalam  penelitian  dan  mengurus  surat  izin penelitian.  Maka  pada  tanggal  9  Januari 2014,  peneliti  langsung  ke  Sekolah  Dasar Negeri  08  Sintang  dengan  tujuan  menemui Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang untuk meminta izin melakukan penelitian di sekolah  tersebut  serta  meminta  izin  guru mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial kelas  VA  dalam  melakukan  observasi  dan wawancara baik guru maupun murid.
Setelah  mendapatkan  izin  dari  Kepala Sekolah  Dasar  Negeri  08  Sintang  dan kesediaan guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  kelas  VA,  maka  pada tanggal  9  januari  2014  peneliti  mulai melakukan  penelitian.  Setelah  memperoleh data  yang diperlukan sesuai  dengan konteks penelitian, tahap berikutnya yaitu mengkategorikan  data  tersebut  kedalam bagian-bagian  agar  lebih  mudah  dalam mendeskripsikan  hasil  yang  berupa  data. Data  tersebut  merupakan  data  primer  hasil observasi  dan  wawancara,  data  selanjutnya dideskripsikan ke dalam bentuk narasi
Data  yang diperoleh dari observasi atau pengamatan dan wawancara peneliti dengan guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  kelas  VA  Sekolah  Dasar  Negeri  08 Sintang selanjutnya dianalisis secara kualitatif  yang  dilakukan  dengan  langkah hasil  observasi  dan  wawancara  tersebut diperiksa  dahulu  untuk  dikelompokkan apakah sesuai berdasarkan indikator- indikator  yang  diteliti  setelah  itu  data  yang sudah  dikelompokkan  penulis  sajikan  dan dianalisis  berdasarkan  dengan  teori  yang relevan. Dan yang terakhir setelah dianalisis sesuai teori hasil tersebut penulis simpulkan berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  dapat dari hasil observasi dan hasil wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lebih  lanjut  observasi  sehubungan dengan aktivitas belajar mengajar di kelas V diperoleh  gambaran  umum  yaitu  setiap pelaksanaan  proses  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  murid  terlihat  secara aktif  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar, suasana kelas juga terlihat kondusif. Dengan adanya  suasana  kelas  yang  kondusif  maka terlihat  juga  interaksi  yang  terjadi  antara guru  dan  murid  berjalan  dengan  baik  dan lancar.  Keaktifan  murid  mengikuti  proses belajar mengajar dapat terlihat dari kehadiran murid di kelas, dibuktikan dengan absensi  kehadiran  murid  yang  dilakukan oleh  guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial.    Komunikasi  yang  berlangsung antara  guru  dan  murid  diperoleh  gambaran bahwa  dalam  penyampaian  materi    mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  guru terlebih  dahulu  memberikan  pendahuluan mengenai  materi  yang  akan  disampaikan
atau  dibahas.  Guru  memberikan  beberapa pertanyaan  yang  dapat  merangsang  ingatan murid  untuk  berpikir  sesuai  dengan  materi yang  akan  disampaikan.  Pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru  juga  berkaitan  dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. Hasil  observasi  juga  menunjukkan  bahwa berbagai pertanyaan yang diajukan oleh guru dikatakan  sebagian  dapat  dijawab  oleh murid.  Dalam  proses  menjawab  siswa diberikan  waktu  untuk  menjawab  sesuai dengan pengetahuan yang diketahuinya. Dan guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  dalam  penyampaian  materi  pelajaran juga  menggunakan  alat  atau  media  yang menunjang seperti menggunakan media atau alat  berupa  gambar.  Setelah  dirasa  cukup guru dalam menyampaikan materi dan untuk lebih  mendalami  materi  guru  memberikan tugas  yang  dikerjakan  dengan  baik  oleh murid. Kemudian diakhir pelajaran guru dan murid  bersama-sama  membuat  kesimpulan dari  materi  yang  telah  disampaikan  oleh guru  (Dapat  dilihat  pada  lampiran  II:  3,  4, 5). Dan alur pemikiran ini untuk mempermudah  murid  memahami  materi yang  cukup  sulit  untuk  dijelaskan  kepada murid  secara  lisan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  sadulloh  (2010  :143)    bahwa  : Interaksi  pedagogis  pada  dasarnya  adalah komukasi  timbal  balik  antara  anak  didik dengan pendidik yang terarah kepada tujuan pendidikan.  Anak  harus  diberi  kesempatan untuk  mengemukakan  pendapatnya  sendiri, mencoba  kemamapuan  sendirinya.  Hasil observasi juga menunjukkan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, guru mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial telah memainkan perannya dengan maksimal, guru berusaha untuk
menunjukkan  kemampuan  pedagogiknya sebagai  seorang  mendidik.  Guru  mampu untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru  menyikapi  kesalahan  yang  dilakukan peserta  didik  sebagai  tahapan  proses pembelajaran.  Guru  juga  terlihat  berusaha mengelola  kelas  dengan  efektif  tanpa mendominasi  atau  sibuk  dengan  kegiatan sendiri sehingga waktu  dapat termanfaatkan secara baik.
Dari  hasil  wawancara  guru,  sudah  baik dan  guru  sudah  menunjukkan  kemampuan pedagogiknya dalam proses belajar mengajar di kelas VA Sekolah Dasar Negeri 08  Sintang  khususnya  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Untuk  mengetahui kemampuan  pedagogik  guru  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  proses pembelajaran  akan  terjawab  pada  hasil pernyataan dan pandangan guru berdasarkan dari  jawaban  wawancara.  Adapun  hasil wawancara  akan  dijabarkan  berdasarkan pertanyaan dalam panduan wawancara  yang telah  peneliti  buat,  adalah  sebagai  berikut Guru  yang  menguasai  karakteristik  peserta didik adalah guru yang mampu mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik  peserta  didik  untuk  membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektual, sosial,  emosional,  moral, dan latar belakang sosial budaya. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru dalam menyampaikan  materi  disesuaikan  dengan rencana  persiapan  pembelajaran,  sehingga murid  dapat  memahami  materi  pelajaran dengan  mudah,  Guru  mampu  melaksanakan rancangan  pembelajaran  yang  mendidik secara lengkap. Guru juga mampu
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hasil wawancara  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa  guru  secara  aktif  membantu  murid dalam proses pembelajaran dengan memberikan  perhatian  kepada  setiap  murid. Juga  terlihat  bahwa  guru  memberikan kesempatan  belajar  kepada  setiap  murid sesuai  dengan  cara  belajar  masing-masing. Tujuannya agar murid dapat merasa nyaman dalam belajar. Dalam memberikan pertanyaan guru menggunakan kalimat yang dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  murid. Guru  mendengarkan  semua  pertanyaan  dan tanggapan  atau  jawaban  dari  murid  dengan baik,  memberi  respon  yang  positif  untuk menghilangkan keraguan murid. Guru melakukan  penilaian  dan  evaluasi  terhadap proses dan hasil belajar, yang pada akhirnya guru  merancang  untuk  program  remedial dan pengayaan. Terkadang setelah melakukan tes terhadap murid guru memberikan  penilaian.  Nilai  yang  telah diberikan  disampaikan  kepada  murid  agar murid mengetahui apa dan dimana kesalahan serta kekurangannya. Dan kemudian bersama guru dan murid melakukan perbaikan  untuk  mendapatkan  nilai  yang baik.
wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan terhadap  murid  kelas  VA  Sekolah  Dasar Negeri  08  Sintang  dan  jawaban  yang  telah murid  berikan  dapat  dijabarkan  sebagai berikut  :  Murid  merasa  bahwa  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  sudah  cukup  membuat murid  dapat memahami  akan  materi pelajaran,  dengan  menggunakan  metode ceramah dan terkadang memberikan pertanyaan  yang  sesuai  dengan  materi
pelajaran. Bahasa yang digunakan oleh guru juga  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh murid,  murid  juga  merasa  senang  dan tertarik  karena  guru  menggunakan  alat  atau media  yang  berupa  gambar  yang  telah disesuaikan dengan materi pelajaran yang di sampaikan, bila murid mengajukan pertanyaan  guru  mau  menjawab  dengan memberikan penjelasan yang mudah dipahami  murid.  Terkadang  murid  juga merasa senang akan perhatian yang ibu guru berikan  kepada  murid  yaitu  apabila  murid kurang  memahami  materi  pelajaran  maka guru melakukan pendekatan dengan bertanya  kepada  murid  apa  yang  menjadi kesulitan  dari  murid  tersebut.  Dan  guru berusaha untuk dapat memberikan pemahaman  tentang  materi  pelajaran  yang disampaikan dan berusaha untuk memotivasi murid  untuk  terus  aktif  mengikuti  proses pembelajaran  hingga  proses  pembelajaran berakhir,  terkadang  juga  murid  merasa mengalami hambatan dalam proses kegiatan belajar  mengajar  yaitu  murid  merasa  bosan dengan  metode  ceramah  yang  digunakan oleh guru, juga materi pelajaran yang terlalu banyak sehingga murid terkadang mengalihkan perhatian dari guru.
Wawancara  Kepala  Sekolah,  Sebagai seorang  kepala  sekolah  yang  memiliki tanggung jawab terhadap pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  di  lingkungan sekolah.  Kepala  sekolah  harus  benar-benar mengetahui  perkembangan  maupun  hasil yang  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran, disini  terutama  mengenai  mata  pelajaran Imu  Pengetahuan  Sosial  khususnya  kelas VA. Serta mengetahui perkembangan kemamapuan pedagogik guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Dari hasil
wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan terhadap  kepala  sekolah  Dasar  Negeri  08 Sintang  dan  dari  jawaban  yang  diberikan sebagai  berikut  :  Kepala  sekolah  melihat bahwa  sebelum  memulai  aktifivitas  belajar mengajar  terlebih  dahulu  guru  menciptakan suasana  kelas  yang  akan  mendukung pembelajaran. Dalam hal perencanaan pembelajaran  guru  telah  mempersiapkannya berupa  Rencana  Persiapan  Pembelajaran (RPP).  Rencana  Persiapan  Pembelajaran dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  dan  ditanda  tangani kepala  sekolah.  Menurut  kepala  sekolah, guru  juga  terkadang  mengkonsultasikan mengenai  perkembangan  dan  proses  belajar mengajar di kelas VA dengan maksud untuk mengambil  langkah  atau  tindakan  guna meningkatkan  prestasi  maupun  mengatasi masalah.  Sebagai  kepala  sekolah  pendapat, saran selalu diberikan dalam hal peningkatan proses belajar mengajar. Guru juga diarahkan  untuk  dapat  berbuat  yang  lebih baik  lagi  dalam  kemampuan  mengelola pembelajaran  yang  meyangkut  tiga  fungsi yaitu : perencanaan, pelaksanaan, evaluasi.
Data  yang  diperoleh  dari  observasi atau  pengamatan  dan  wawancara  peneliti dengan guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VA Sekolah Dasar Negeri  08  Sintang  selanjutnya  dianalisis secara  kualitatif  yang  dilakukan  dengan langkah  hasil  observasi  dan  wawancara tersebut diperiksa dahulu untuk dikelompokkan  apakah  sesuai  berdasarkan indikator-indikator  yang  diteliti  setelah  itu data  yang  sudah  dikelompokkan  penulis sajikan  dan  dianalisis  berdasarkan  dengan teori yang relevan. Dan yang terakhir setelah dianalisis  sesuai  teori  hasil  tersebut  penulis
simpulkan berdasarkan hasil penelitian yang di  dapat  dari  hasil  observasi  dan  hasil wawancara.
Proses pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara guru dan murid dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan pembelajaran.  Atau  proses  pembelajaran dapat  diartikan  “  Proses  yang  didalamnya terdapat  kegiatan  interaksi  antara  guru  – siswa  dan  komunikasi  timbale  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai tujuan belajar” ( Rustaman, 2001: 461). Jadi proses pembelajaran adalah segala upaya bersama antara guru dan murid untuk berbagi  dan  mengolah  informasi  dengan harapan pengetahuan yang diberikan bermanfaat  dalam  diri  murid  dan  menjadi landasan  berkelanjutan,  serta  diharapkan adanya  perubahan-perubahan  yang  lebih baik untuk mencapai suatu peningkatan yang positif  yang  ditandai  dengan  perubahan tingkah  laku  individu  demi  terciptanya proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan efisien.
Berdasarkan  hasil  informasi  dan pengolahan  data  observasi  sehubungan dengan  kemampuan  pedagogik  guru  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam proses  pembelajaran  dapat  dianalisis  bahwa kemampuan  pedagogik  guru  dalam  proses belajar  mengajar  sangatlah  menentukan tingkat  keberhasilan  dan  menentukan  hasil belajar murid. Oleh karena itu seorang  guru mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial senantiasa  memiliki  kemampuan  pedagogik yang  terus  harus  ditingkatkan.  Dengan adanya  tuntutan  bahwa  seorang  guru  harus memiliki kemampuan  padagogik  yang baik maka  akan  berdampak  pada  hasil  belajar yang menjadi lebih baik dan meningkat.
Berkaitan dengan kemampuan pedagogik  yaitu  menguasai  karakteristik peserta  didik,  peneliti  dalam  penelitian  ini melihat  bahwa  guru  memiliki  catatan tersendiri mengenai keadaan muridnya, guru juga sudah begitu memahami akan karakteristik  dan  kemampuan  muridnya, sehingga  nantinya  pada  saat  guru  akan memberikan pertanyaan dalam usaha pemahaman  materi  pelajaran  guru  tidak terlalu mengalami kesulitan untuk mengajukan  pertanyaan  kepada  murid  yang mana  yang  terlebih  dahulu  dan  juga  tidak akan  menyinggung  perasaan  dari  murid tersebut.
Selanjutnya  dilihat  dari  strategi  dan metode yang digunakan guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  lebih cenderung  menggunakan  metode  ceramah dan  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  yang berkaitan  dengan  materi.  Guru  terlebih dahulu  menjelaskan  secara  umum  materi pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan menentukan  batas  waktu,  setelah  penjelasan materi  waktu  digunakan    oleh  guru  untuk mengajukan  pertanyaan  kepada  murid. Pertanyaan yang diajukan sudah dipersiapkan  terlebih  dahulu  dengan  tingkat pemahaman  yang  lebih  mudah.  Tujuan  dari pemahaman yaitu untuk melihat sejauhmana murid dapat menjelaskan dengan mengunakan  argumentasi  atau  pendapatnya sendiri dengan baik dan benar. Penyampaian pertanyaan oleh guru kepada murid biasanya diawali  dengan  memilih  siswa  yang  sudah diketahui kemampuan akademik dan pengetahuannya  tergolong  cukup  memadai. Sedangkan  cara  yang  lainnya  yaitu  dengan menentukan  atau  menunjuk  murid  sercara acak atau spontanitas.
Guru mata pelajaran
Ilmu
Pengetahuan Sosial tampak selalu menanggapi  pertanyaan  yang  diajukan  serta cenderung memberikan jawaban lebih banyak,  kemampuan  membuat  analisis setiap  materi  yang  disampaikan,  memiliki semangat  bertanya  serta  memiliki  daya abstraksi  yang  cukup  baik.  Hal  ini dimaksudkan agar murid tidak merasa bosan dengan pertanyaan kaku dan baku, selain itu dengan  strategi  dan  metode  yang  telah digunakan  dapat  memanfaatkan  waktu semaksimal mungkin.
Pada  saat  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  hari  pertama  akan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  guru  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  tampak sudah  siap  untuk  memberikan  pengajaran kepada  siswa.  Hal  ini  terlihat  oleh  adanya persiapan  seperti  perangkat  pembelajaran bardasarkan  Silabus  dan  Rencana  Persiapan Pembelajaran.  Semua  sudah  dilaksanakan guru  dengan  baik  dan  maksimal,  hal  ini merupakan  hal  yang  sangat  mutlak  harus dibuat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dikemukakan  diatas,  bahwa  terlihat motivasi  belajar  murid  sangat  kuat  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan  sikap murid dalam belajar. Awalnya murid tampak kurang  bergairah  dalam  belajarnya,  dimana setiap kali mengikuti pelajaran murid kurang memperhatikan  dan  lebih  banyak  bermain serta  menggangu  teman  kini  terlihat  sudah tidak  ada  lagi  terbukti  dari  adanya  murid yang  mau  aktif  dalam  bertanya  dan menyampaikan pendapatnya serta menjawab pertanyaan dari guru.
Dalam menyampaikan materi pelajaran guru sedapat mungkin
memberikan  contoh  yang  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari  dari  murid, sehingga murid mudah menerima materi dan dapat  memahami  materi  lebih  cepat.  Guru juga  berusaha  untuk  terus  mempertahankan perhatian dari murid selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Setelah  itu  pada  saat  akan  memulai materi  pelajaran  guru  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  berupaya  mencipkan kondisi kelas dalam keadaan tenang sehingga  proses  pembelajaran  berlangsung baik dan tertib.
Berkaitan dengan kemampuan pegodagik  guru  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  kelas  VA  pada  saat proses  pembelajaran  sedang  berlangsung guru terus berusaha menciptakan suasana di dalam  kelas  agar  terjadi  interaksi  belajar mengajar  yang  dapat  memotivasi  murid untuk  belajar  dengan  baik  dan  sungguh. Pengaturan  kelas  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  menentukan  berhasil tidaknya  suatu  proses  belajar  mengajar. Kelas  yang  baik  adalah  yang  menunjang terciptanya  situasi  yang  memungkinkan murid  untuk  belajar.  Murid  dapat  belajar dengan  baik  tanpa  adanya  tekanan  dalam suasana  yang wajar dan dalam kondisi yang merangsang  untuk  belajar.  Kelas  diatur  dan diawasi  agar  menjadi  lingkungan  belajar yang  menantang  dan  menyenangkan  bagi murid untuk belajar, memberikan rasa aman dan  kepuasan  sehingga  kegiatan  belajar mengajar mengarah pada tujuan pembelajaran.
Sebagai  seorang  tenaga  pendidik yang disebut guru, guru harus mampu untuk melihat  potensi  yang  ada  dalam  diri  murid, dan  berusaha  untuk  dapat  mengembangkan
potensi serta mengidentifikasi potensi murid dengan  mendukung  serta  melibatkan  murid, sehingga  murid  dapat  mengaktualisasikan akademiknya  dan  kreativitasnya  sampai  ada bukti jelas dari murid tersebut.
Proses  belajar  mengajar  merupakan inti  dari  proses  pendidikan.  Dalam  proses belajar  mengajar  tersebut  guru  menjadi pemeran  utama  dalam  menciptakan  situasi interaktif yang edukatif, yakni interaksi atau komunikasi  antara  guru  dengan  murid, murid  dengan  murid  dan  dengan  sumber pembelajaran  yang  menunjang  tercapainya tujuan  pembelajaran.  Pada  saat  proses pembelajaran berlangsung guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial memberikan  perhatian  dan  mendengarkan semua  pertanyaan  dan  tanggapan  yang diajukan  murid,  guru  juga  menanggapi pertanyaan  murid  secara  cepat,  tepat,  dan benar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan  isi  dari  kurikulum.  Dengan  demikian terlihat  bahwa  komunikasi  antara  guru  dan murid dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan apa yang diharapkan.
Bagaimana  seorang  guru  dapat mengetahui  bahwa  proses  pembelajaran telah  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan dalam rencana persiapan pembelajaran. Salah satu cara yang dilakukan  dengan  memberikan  tes.  Guru pada saat  akan memulai pelajaran atau pada saat  akan  menyampaikan  materi  pelajaran, terlebih  dahulu  memberikan  tes,  yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan  murid  terhadap  materi  yang akan  diajarkan,  murid  jadi  lebih  mudah untuk mendapatkan materi pelajaran.
Kemudian  pada  saat  akhir  pelajaran guru kembali memberikan tes atau pertanyaan yang bertujuan untuk mengetahuan  seberapa  pemahaman  murid terhadap  materi  yang  telah  disampaikan. Guru  tampaknya  memanfaatkan  hasil  dari penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis lakukan  terhadap  Kemampuan  Pedagogik guru  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Kelas  VA  Sekolah  Dasar  Negeri  08 Sintang,  dapat  disimpulkan  yaitu  Pada  saat terjadinya  proses  pembelajaran  di  kelas  VA Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, terlihat  kemampuan  pedagogik  guru  sudah semaksimal mungkin. Dimana dalam menyampaikan  materi  pelajaran  murid mendengarkan  dan  proses  interaksi  antara guru  dan  murid  berjalan  dengan  baik, suasana belajar yang kondusif, guru berupaya  membimbing  dan  mengarahkan murid  terutama  saat  guru  bertanya  maupun murid menjawab pertanyaan dan
menanggapi pertanyaan. Kemampuan
Pedagogik  guru  dapat  diartikan  sebagai kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Dalam mengelola pembelajaran  seorang  guru harus memiliki kemampuan yang menyangkut tiga fungsi  yaitu  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi hasil belajar.
Dalam  meningkatkan  kemampuan pedagogik  guru  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Kelas  VA  Sekolah Dasar  Negeri  08  Sintang,  adanya  faktor
pendukung  yaitu  kebijakan  pengembangan kualifikasi  dan  guru  ikut  serta  dalam pelatihan-pelatihan serta meningkatkan keterampilan  tekhnologi  informatika,  buku- buku  penunjang  yang  berhubungan  dengan mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Juga  adanya  faktor  penghambat  yaitu  guru tidak berusaha untuk meningkatkan kemampuan  pedagogiknya,  guru  malas untuk berkembang dan selalu menerima apa adanya  saja  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah.  Banyaknya  meteri  pelajaran  yang membuat guru kewalahan dalam menyampaikan materi yang harus disesuaikan dengan waktu. Saran  untuk  hasil  penelitian  ini adalah Guru mata pelajaran Ilmu pengetahuan Sosial Sekolah Dasar Negeri 08 Sintang haruslah terus berusaha untuk dapat meningkatkan  kemampuan  pedagigiknya dengan  cara  terus  mengali  pengetahuan  dan meningkatkan ketrampilan agar murid dapat menimba  Ilmu  dengan  baik  sesuai  dengan harapan dan tujuan pembelajaran. Sebaiknya untuk  sekolah  dalam  meningkatkan  hasil belajar  diperlukan  adanya  buku  pedoman tentang  strategi    pembelajaran  yang  kiranya dapat  dibuat  secara  khusus  oleh  sekolah tersebut  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang dipandang cocok, sehingga  guru dapat terus meningkatkan  kemampuan  pedagogiknya. Untuk  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kemampuan pedagogik guru dalam mengajar di sekolah, sekolah dapat melakukan  kerjasama  dengan  pihak-pihak yang  terkait  seperti  lingkungan  masyarakat, teman  sesama  profesi  guru,  aktif  mengikuti perkembangan  di  dunia  pendidikan.  Terus meningkatkan pengetahuan dan kemampuan guru  dengan  teknologi  dan  informasi  yang
berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar. Hal ini bertujuan meningkatkan kualitas atau kemampuan pedagogik  guru dalam kegiatan belajar  mengajar  khususnya  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

## DAFTAR RUJUKAN
Kamus  Bahasa  Indonesia.  (2007). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Moleong,  L.  (2013) .  Metode  Penelitian
Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Mukhtar.  (2013). Metode  praktis  Penelitian
Deskriptif Kualitatif. Jakarta : GP
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19.  (2005).
Standar Pendidikan Nasional.
Jakarta.
Sagala,  H.  S.  (2008). Konsep  Dan  Makna
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sadulloh,  U.  (2010). Pedagogik  (Ilmu Mendidik). Bandung : CV Alfabeta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor
yang  Mempengaruhinya. Jakarta  :
Rineka Cipta.
Sugiono.  (  2008). Memahami  Penelitian
Kualitatif. Bandung : CV Alfabeta.
Sukardi. (). Metodologi Penelitian
Pendidikan. Yogyakarta :
Suryanto, A. (2010). Evaluasi
Pembelajaran  di  SD. Jakarta  :
Universitas Terbuka.
Syahwani dan Syambasri. (2007). Buku Ajar
(Implementasi  Ketrampilan  Dasar Mengajar). Pontianak: Fakultas
Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Tanjung Pura.
Tim  Bina  Karya  guru.  (2006). IPS  Terpadu Kelas V. Jakarta : Erlangga.
Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20.
(2003). Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta.
Wahab,  A.  A.  (2008). Metode  dan  Model- Model  Mengajar  IPS. Bandung  :
Alfabeta.
Winataputra,  U.  S.  (2008). Materi  Dan Pembelajaran  IPS  SD. Jakarta  :
Universitas Terbuka.
Wina,  S.  (2011). Strategi  Pembelajaran (Berorientasi standar Proses pendidikan) .  Jakarta  :  Kencana
Prenada Media Group.