Dapatkah Media Realia Alam Sekitar Mempengaruhi Kemampuan Berfikir Ilmiah ?
Wulandari 1) , Een Yayah Haenillah 1) , Sasmiati 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email: mrswulandari95@gmail.com Telp: 082280244524
Abstract: Cannot Of Media Use Of Natural Realia Around To The Influence Ability Of  Scientific  Thinking? The  problem  in  this  study  was  children  low  scientific  thinking ability in Sukabumi kindergarten Bandar Lampung, which marked by the low scientifically such  as making  geometry  stamp,  experimenting  the  mass  of  objects,  mixing  colours, and  observing  the  nature  of  water.  The  purpose  of  this  research  was  to  know  the influences  of  natural  realism  media  toward  children  scientific  thinking  ability.  This research  used  quantitative  method  with  causal  associative  type.  The  samples  were  30 children.  Data  technique  were  using  observation  and  documentation,  and  analyze  by simple  linear  regression.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  influences between  natural  media  realia  and  children  scientific  thinking  ability  aged  5-6  years  in Bangsa Ratu kindergarten Sukabumi Bandar Lampung.
Keywords: early childhood, scientific thinking, natural media realia
Abstrak: Dapatkah Media Realia Alam Sekitar Mempengaruhi Kemampuan Berpikir Ilmiah? Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan berfikir ilmiah anak di  TK  bangsa  Ratu  Sukabumi  Bandar  Lampung,  yang  ditandai  anak  belum  mampu berfikir secara ilmiah seperti membuat stempel geometri, bereksperimen tentang massa benda,  pencampuran  warna,  dan  mengamati  sifat  air.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  realia  alam  sekitar  terhadap  kemampuan berfikir ilmiah anak. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis asosiatif kausal.  Sampel  penelitian  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  regresi  linear sederhana.  Hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara media  realia  alam  sekitar  dengan kemampuan  berfikir ilmiah anak usia 5-6 tahun di TK Bangsa Ratu Sukabumi Bandar Lampung.
Kata kunci: anak usia dini, berpikir ilmiah, media realia alam sekitar.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  belum  bisa  berpikir  secara abstrak,  oleh  karena  itu  mereka  memerlukan fakta  dan  pengalaman  yang  nyata  dalam mempelajari  sesuatu.  Anak  dilibatkan  dalam proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  yang menarik  seperti  melihat,  menyentuh,  merasakan dan  mendengarkan.  Berdasarkan  hal  itu  anak akan mendapat pengalaman yang nyata mengenal apa yang  mereka pelajari dari sesuatu benda dan hasilnya  akan  terus  diingat  oleh  anak. (Berli 2008).
Media  realia  seperti  yang  ada  di  alam sekitar anak  merupakan  sarana pembelajaran yang  tak  terlepas  dari  anak.  Anak  akan mempelajari  sesuatu  dengan  caranya  sendiri jika  kita  menyediakan  media  untuk  mereka. Media  yang  dimaksud  memiliki  pemahaman yang  lebih  luas  yang  mencakup  segala sesuatu  yang  ada  disekitar  anak  termasuk tumbuhan, pasir, air dan sebagainya. (Sujiono 2007).
Media  harus  mampu  membawa  anak kepada  dunia  mereka.  Dunia  anak  adalah dunia murni untuk menciptakan barbagai hal yang  kreatif,  berekspresi,  bermain,  dan belajar.  Pendidikan  disekolah  harusnya mampu  membangun  kesadaran  kritis  anak didik dengan memanfaatkan media  yang  ada disekitar  sehingga  anak  usia  dini  dapat berpartisipasi  aktif  dalam  melakukan  proses pembelajaran. (Arsyad 2011).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  di  TK  Bangsa  Ratu  Kecamatan Sukabumi Bandar Lampung, nampak pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung belum memberikan kesempatan kepada anak agar  berfikir  ilmiah,  seperti  mengamati objek-objek  dengan  menggunakan  media realia alam sekitar. Hal ini karena pembelajaran yang masih bersifat monoton.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan tidak  menarik  dan  tidak  sesuai  dengan kebutuhan pendidikan anak usia dini dimana pembelajaran  yang  seharusnya  dilakukan melalui bermain.  Padahal  jika dilihat  banyak
media yang ada dilingkungan dapat dijadikan sumber belajar bagi anak.
Penggunaan  media  ini  diharapkan  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  ilmiah pada anak usia dini. Berdasarkan pertimbangan  tersebut,  maka  penelitian  ini akan  mengkaji  pengaruh  penggunaan  media realia  alam  sekitar  terhadap  kemampuan berfikir ilmiah pada anak usia dini.
Berdasarkan  identifikasi  tersebut,  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh  penggunaan  media  realia  alam sekitar  terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah pada anak usia 5-6 tahun di TK Bangsa Ratu Kecamatan Sukabumi Bandar Lampung.
.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif jenis asosiatif  kausal.  Alasannya  karena  peneliti mencari  1  variabel  yaitu  mencari  pengaruh penggunaan  media  realia  alam  sekitar. Asosiatif  kausal  adalah  hubungan  yang bersifat sebab akibat, dimana terdapat sebuah variabel  independen  (yang  mempengaruhi) dan  variabel  depen  (dipengaruhi).  (Sujiono 2014).
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  TK Bangsa  Ratu  Kecamatan  Sukabumi  Bandar Lampung. Populasi dalam penelitian ini anak kelas  B  dengan  Usia  5-6  tahun  yang  terdiri dari  115  anak,  58  anak  perempuan  dan  57 anak  laki-laki.  Teknik  sampling  yang digunakan adalah purposive sampling Menurut Sugiyono (2011) purposive sampling  adalah  teknik  penentuan  sampel dengan  berbagai  pertimbangan  tertentu. Berdasarkan penggunaan purposive sampling maka  diambil  sampel  kelas  B3  kurang  dari 50  anak  yang  terdiri  dari  14  anak  laki-laki dan 16 anak perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  observasi  yang  digunakan  adalah observasi  non  partisipan,  dimana  peneliti hanya melakukan pengamatan saja.
Dokumentasinya  berupa  ceklish,  rubrik,  foto anak.
Indikator  pada  variabel  media  realia alam  sekitar  yaitu:  (i)  membentuk  geometri, (ii)  eksperimen  tentang  massa  benda,  (iii) pencampuran  warna  (iv)  mengenal  tentang sifat  air.  Terdapat  empat  rubrik  pengamatan proses  bermain,  yaitu  satu  membentuk geometri  dari  wortel,  dua  eksperimen memasukkan batu kedalam air, tiga pencampuran  warna  mencampurkan  warna merah  +  hijau  =  kuning,  empat  mengamati sifat  air  bahwa  mengikuti  wadah  atau tempatnya  dengan  memasukkan  air  kedalam botol dan gelas.
Adapun  indikator  yang  digunakan untuk  kemampuan  berfikir  ilmiah  memiliki enam indikator yaitu: (i) memperhatikan cara membuat  stempel  geometri  dari  wortel (membentuk  segitiga),  (ii)  memperhatikan cara  membuat  stempel  geometri  dari  wortel (membentuk  persegi),  (iii)  mengkategorikan benda yang dapat terapung, (iv) mengkategorikan benda yang dapat tenggelam, (v) menyeleksi daun-daunan yang dapat  digunakan  untuk  pencampuran  warna, (vi)  memutuskan  bahwa  sifat  air  adalah mengikut wadah/tempatnya.
Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas dan  reliabilitas  terhadap  indikator  media realia  alam  sekitar  maka  diperoleh  nilai dengan   rentang   0.677  –  0,822 dengan nilai α  cronbach  sebesar    0,  815.  Sementara  itu, perhitungan  uji  validitas  dan  reliabilitas terhadap  indikator  kemampuan  berfikir ilmiah diperoleh nilai 0.756 – 0, 836 dengan nilai α cronbach sebesar 0,844. Nilai validitas dan  reliabilitas  yang  diperoleh  di  atas menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  sudah  valid  dan reliabel.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  regresi  linear sederhana,  dengan  alasan:  (1)  variabel penelitian terdiri dari dua jenis, yaitu variabel independent  (media  realia  alam  sekitar)  dan variabel  dependent  (kemampuan  berfikir ilmiah).  Berikut  merupakan  rumus  regresi linier sederhana:
Gambar 1. Rumus regresi linier sederhana
Keterangan: Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi a   = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0,maka Y akan sebesar a atau konstanta) b = Koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunan) X   = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Media realia alam sekitar
Media realia alam sekitar terhadap kemampuan  berfikir  ilmiah  anak  usia  5-6 tahun  terdiri  dari  empat  indikator  yaitu membentuk  geometri,  eksperimen  tentang massa  benda,  pencampuran  warna,  dan mengenal  tentang  sifat  air,  kegiatan  media realia  alam  sekitar  tersebut  yang  dilakukan yakni  membentuk  stempel  geometri  dari wortel,  bereksperimen  memasukkan  batu kedalam air, mencampurkan warna merah+hijau=kuning,  dan  mengamati  sifat air  dengan  cara  memasukkan  air  kedalam botol dan gelas.
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan media realia alam sekitar
No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26- 50%) 0 0.0% 3 BSB (51- 75%) 3 12.0% 4 BSH (76- 100%) 23 88.0% Keterangan :
BB (Belum Berkembang) jika nilai (0-25%)
MB (Mulai Berkembang) jika nilai (26-50%) BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  jika  nilai  (51- 75%)
BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  jika  nilai
(76-100%)
Hasil  analisis  dari  tabel  1  menunjukkan bahwa  nilai  penggunaan  media  realia  alam sekitar  sebesar  88,0  persen  anak  pada kategori  berkembang sangat  baik.  Sementara
Ŷ = a + bX
bX
itu,  sebesar  12,0  persen  anak  pada  kategori berkembang  sesuai  harapan,  dan  tidak  ada anak  yang  masuk  pada  kategori  mulai berkembang  dan  belum  berkembang.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori  variabel  media  realia  alam  sekitar tergolong  pada  kategori  berkembang  sangat baik  yakni dengan peroleh nilai sebesar 88,0 persen.

## Kemampuan Berfikir Ilmiah
Sariasumantri  (2003)  Berfikir  ilmiah berarti menggunakan proses  -  proses mental, seperti  memperhatikan,  mengkategorikan, seleksi,  menilai  dan  memutuskan.  Ada beberapa  komponen  yang  harus  dikuasai dalam berfikir ilmiah, menurut Sariasumantri (2003) yaitu:
a. Keterampilan Menganalisis
b. Keterampilan Mengsintesis
c. Keterampilan Mengenaldan Memecahkan Masalah
d. Keterampilan Menyimpulkan
e. Keterampilan Mengevaluasi atau Menilai
Sesuai  dengan  keterangan  diatas  maka berfikir  ilmiah  pada  anak  usia  dini  dapat disimpulkan sebagai kegiatan yang dilakukan melalui  proses  menganalisis,  mengsintesis, mengenal dan memecahkan masalah, menyimpulkan  dan  mengevaluasi  sebuah kejadian  yang  ada  dihadapannya,  yang hasilnya  dapat  dipercaya  dan  benar  (akurat) sesuai pada kenyataanya.
Tabel 2. Sebaran kategori variabel kemampuan berfikir ilmiah No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26- 50%) 0 0.0% 3 BSB (51- 75%) 5 19.0% 4 BSH (76- 100%) 21 81.0%
Keterangan : BB (Belum Berkembang) jika nilai (0-25%) MB (Mulai Berkembang) jika niali (26-50%) BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  jika  nilai  (51- 75%)
BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  jika  nilai (76-100%)
Hasil  analisis  dari  tabel  2  menunjukkan bahwa  nilai  perilaku  prososial  sebesar  81,0 persen  anak  pada  kategori  berkembang sangat baik. Sementara itu, 19,0 persen anak pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan, dan  tidak  ada  anak  yang  termasuk  pada kategori  mulai  berkembang  dan  belum berkembang. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori variabel media  realia  alam  sekitar  tergolong  pada kategori  berkembang  sangat  baik  yakni dengan peroleh nilai sebesar 81,0 persen.
Pengaruh  media  realia  alam  sekitar terhadap kemampuan berfikir ilmiah.
Tabel 3. Koefisien regresi media realia alam sekitar terhadap kemampuan berfikir ilmiah.
Variabel Variabel kemampuan berfikir ilmiah Beta t Sig. Media  realia alam sekitar .678 4.522 .000 Df 25 F 20.453 R 2
.460 Adj R 2 .438
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  tabel  3 diketahui  bahwa  ada  pengaruh  signifikan positif    (r  =  0,438,  p  =  0,000)  antara penggunaan  media  realia  alam  sekitar terhadap kemampuan berfikir ilmiah.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan  media  realia  alam  sekitar terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah  pada anak usia 5-6 tahun.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  diketahui  media  realia  alam  sekitar dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir ilmiah  anak  usia  5-6  tahun..  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan  Susanti  (2012)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  bermain  dengan  media realia  dapat  meningkatkan  kemampuan kognitif  mengenal  geometri  anak.  Selain  itu
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Juni  (2014) yang menyatakan bahwa terdapat peningkatan  kemampuan  membilang  dengan menggunakan media benda konkret. Terakhir dari  Handayani  (2012)  yang  menyatakan bahwa  penggunaan  media  realia  dapat berpengaruh terhadap peningkatan kreativitas dan  keterampilan  motorik  pada  anak  usia dini.
Berdasarkan  beberapa  contoh  hasil penelitian  diatas,  maka  dapat  digambarkan beberapa  persamaannya.  Persamaan  tersebut dengan penelitian saya yakni pada salah satu variabel yang membahas pokok permasalahan yaitu variabel media realia.
Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan  media  realia  alam  sekitar terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah  pada anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Bangsa  Ratu Sukabumi  Bandar  Lampung.  Diketahui bahwa  setelah  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  media  realia  alam  sekitar terbukti  berpengaruh  terhadap  kemampuan berfikir ilmiah.
Diketahui  bahwa  setelah  melakukan penelitian dengan menggunakan media realia alam  sekitar  terbukti  berpengaruh  terhadap kemampuan  berfikir  ilmiah  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Bangsa  Ratu  Sukabumi  Bandar Lampung. Hasil ini menunjukkan peningkatan kemampuan berfikir ilmiah anak jika dibandingkan dengan hasil data sebelum menerapkan menggunakan media realia alam sekitar. Observasi dilakukan sebelum menerapkan  media  realia  untuk  mengetahui nilai awal yakni menggunakan pembellajaran diterapkan oleh pihak sekolah.
Pada  analisis  menggunakan  uji  t diperoleh  nilai  yang  baik,  berdasarkan analisis uji t terlihat bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  penggunaan  media realia  alam  sekitar  terhadap  kemampuan berfikir ilmiah. Hal ini dapat mengindikasikan  bahwa  setelah  menerapkan media  realia  meningkat,  perkembangan kemampuan berfikir ilmiah pada anak usia 5- 6  tahun  di  B3  meningkat.uji  hipotesis menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana didapatkan ada pengaruh antara media realia
terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah  anak usia 5-6 tahun di B3.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan selama empat hari, maka diperoleh bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berfikir  ilmiah  yang  signifikan.  Sebelum dilakukan  penerapan  menggunakan  media realia  alam  sekitar,  berfikir  ilmiah  anak dalam  membentuk  geometri,  eksperimen tentang  massa  benda,  pencampuran  warna, dan  mengenal  sifat  air  masih  terbilang rendah. Namun setelah diterapkannya metode menggunakan  media  realia,  kemampuan berfikir ilmiah anak mulai berkembang.
Teori  yang  mendukung  penelitian  ini adalah  teori  konstruktivisme  yaitu  anak belajar  dari  pengetahuannya  yang  sudah dimiliki dan digabungkan dengan pengalaman baru yang dia temui dan rasakan. Selain  itu  melalui  teori  ini  anak  dapat membangun pengetahuan untuk lebih memahami secara nyata, sehingga anak akan lebih  paham  dan  mengerti,  secara  tidak langsung  anak  akan  lebih  aktif  dan  lebih lama  mengingat  pengetahuan  yang  mereka peroleh sendiri.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa teori  konstruktivisme  berkaitan  dengan pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan media realia alam sekitar dalam mengembangkan  kemampuan  berfikir  ilmiah anak.  Penggunaan  media  realia  alam  sekitar dalam  kegiatan  belajar  anak  di  TK  dapat ditemukan  dengan  mudah  dan  tanpa  biaya mahal dalam penggunaannya. Sesuai pendapat  Arsyad  (2011)  mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  terhadap  anak usia dini.
Media  realia  menurut  Patty  (2007) adalah  alat  bantu  visual  dalam  pembelajaran yang  berfungsi  memberikan  pengalaman langsung  kepada  peserta  didik.  Media  ini merupakan  objek  nyata  suatu  benda,  seperti mata  uang,  tumbuhan,  hewan,  batuan,  air, tanah  benda-benda  dan  lain  sebagainya.
Menggunakan  media  nyata  dalam  proses pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat dianjurkan,  sebab  anak  lebih  memahami materi  yang  diajarkan.  Penggunaan  benda atau  objek  nyata  ini  bisa  dilakukan  melalui kegiatan  disekolah.  Anak  terlibat  langsung dalam memilih kegiatan yag akan dilakukan, anak  terlibat  langsung  dalam  memilih  benda atau  alat  main  yang  akan  digunakan  untuk kegiatan, anak terlibat secara langsung dalam mengerjakan  tugas,  dan  anak  akan  terlibat langsung dalam menyelesaikan kegiatan.
Menggunakan  media  realia  alam sekitar sebagai media belajar, akan mempermudah  anak  dalam  mengembangkan kemampuan berfikir ilmiah nya. Kemampuan berfikir  ilmiah  pada  anak  sangatlah  simpel, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Khodijah (2006)  berfikir  ilmiah  adalah  suatu  aktivitas kognitif  yang  berkaitan  dengan  penggunaan ungan  yang  luas  dengan  pengertian  yang lebih kompleks disertai pembuktian- pembuktian.
Begitu juga seperti yang dikemukakan  oleh  Sariasumantri  (2003) berfikir  ilmiah  berarti  menggunakan  proses- proses mental, seperti memperhatikan, mengkategorikan,  memutuskan.  Pengaruh penggunaan  media  terhadap  kemampuan berfikir  ilmiah  dapat  dilihat  pada  saat  anak melakukan  kegiatan  membentuk  geometri, bereksperimen tentang masa benda, pencampuran warna, dan mengamati sifat air.
Pengaruh penggunaan media terhadap kemampuan berfikir ilmiah dapat dilihat pada saat  anak  melakukan  kegiatan  membentuk geometri, bereksperimen tentang masa benda,  pencampuran  warna,  dan  mengamati sifat air.
Berdasarkan  penelitian  relevan  yang dilakukan oleh Susanti 2012 yang berjudul “ Pengaruh  penggunaan  media  realia  terhadap kemampuan  kognitif  mengenal  Budi  Luhur Surabaya”,  serupa  dengan  peneliti  yang mengangkat  judul  “Pengaruh  penggunaan media realia alam sekitar terhadap kemampuan  berfikir  ilmiah  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Bangsa  Ratu  Sukabumi  Bandar Lampung.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  menyatakan  bahwa  media  realia  dapat mempengaruhi  kemampuan  berfikir  ilmiah anak,  ternyata  media  realia  juga  dapat mempengaruhi variabel lain seperti penelitian relevan dari Handayani 2012 yang berjudul  “  Pengaruh  pembelajaran  dengan media realia terhadap peningkatan kreativitas dan  keterampilan  motorik  anak  usia  dini  di TK  Negeri  Rembang”  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  realia  tidak  hanya berpengaruh  terhadap  kemampuan  berfikir ilmiah  anak,  tapi  dapat  juga  berpengaruh terhadap peningkatan kreativitas dan keterampilan motorik pada anak usia dini.
Media  realia  dalam  penelitian  ini memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan berfikir  ilmiah  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Bangsa  Ratu  Sukabumi  Bandar  Lampung. Menggunakan media realia dapat memberikan  kesempatan  kepada  setiap  anak untuk  ikut  dan  terlibat  langsung  dalam kegiatan  bermain yang  menyenangkan, dimana  anak  dapat  mengemukakan  ide  baru dan  bebas  menciptakan  suatu  karya  baru sesuai minat dan keinginannya namun sesuai dengan  tema  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini karena  disaat  menggunakan  media  realia terlibat  langsung  dalam  menyiapkan  media, anak  mengeksplor  media  dari  lingkungan alam  sekitarnya.  Penggunaan  media  yang nyata  atau  konkrit  serta  mudah  ditemukan dan  dilihat  sehari-hari  dapat  mempermudah proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi linear  sederhana  menunjukkan  bahwa  media realia memiliki pengaruh terhadap kemampuan berfikir ilmiah anak.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  penggunaan  media  realia  alam sekitar  terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Bangsa  Ratu Sukabumi Bandar Lampung.

## S IMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
penggunaan  media  realia  alam  sekitar terhadap  kemampuan  berfikir  ilmiah  anak usia 5-6 tahun di TK Bangsa Ratu Sukabumi Bandar  Lampung.  Pengaruh  yang  terlihat dari  penerapan  media  realia  adalah  ketika anak  dapat  mengembangkan  kemampuan berfikir ilmiahnya dalam membentuk geometri,  eksperimen  tentang  massa  benda, pencampuran  warna,  dan  mengenal  sifat  air masih terbilang rendah.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil
penelitian  dan  pembahasan,  maka  penulis mengemukakan saran sebagai berikut kepada guru  diharapkan  guru  dapat  meningkatkan kemampuan  berfikir  ilmiah  anak  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  untuk  anak  usia  dini,  sehingga proses pembelajaran terasa lebih menyenangkan  dan  guru  sebaiknya  lebih aktif,  kreatif,  dan  inovatif  sehingga  anak- anak akan termotivasi dalam belajar.
Kepada Peneliti lain dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan rujukan untuk penelitian yang lebih baik lagi dan  lebih  luas  lagi  mengenai  media  realia alam  sekitar  tersebut.  Karena  media  realia alam  sekitar  sangat  baik  sekali  untuk menigkatkan  kemampuan  berfikir  ilmiah. Selain media nya yang mudah didapat, media ini  juga  mudah  dijumpai  dan  dikenal  anak, sehingga  akan  sangat  tepat  untuk  dijadikan sebagai sumber pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad.  2011. Perkembangan  dan  Konsep Dasar  Pengembangan          AUD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Aksioma.  2012. Upaya  Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Secara
Lisan  Melalui  Metode  Sosiodrama Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK Aisyiyah  Taruban  Tahun  Ajaran 2011  –  2012 .  E-Journal  Univeritas Muhammadiyah  Surakarta  Volume 4  11  hlm.  [online]  Tersedia  di
http://library.ums.ac.id/?s=upaya+ meningkatkan+kemampuan+berko munikasi+secara+lisan+melalui+m etode+sosiodrama.  [diakses  tanggal 25 Desember 2015]
Aunio.2008. Children’s  Early  Numeracy  In England, Finland And People’s Republic Of China. International  Journal  of  Early Years Education, Vol.16 (No.3). Tersedia di:
http://wrap.warwick.ac.uk/146/.Diakses pada tanggal 10 Oktober 2017
Beaty,  J.  2013. Observasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Edisi  Ketujuh .
Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Berlly.  2011.  Media  Pembelajaran.  PT Rajagrafindo Persada. Jakarta.
Bromley.  1992.  Language  Arts.  Boston: Allyn Publishing Company
Choiriyah.  2014. Penerapan  Pendekatan Saintifik dengan Media Realia dslsm Peningkatan Pembelajaran IPA Tentang  Gaya  pada  Siswa  Kelas  V SDN  2  Banjurpasar  Tahun  Ajaran 2014/2015. E-Journal  Universitas Muhammadiyah Surakarta Volume 6 11 hlm. [online] Tersedia di https://digilib.uns.ac.id/dokumen/det ail/37504/ [diakses tanggal 19
Agustus 2017]
Dhieni. 2005. Metode Pengembangan
Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka
Dimyati. 2013. Metodelogi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Jakarta: Kencana.
Hamalik.  2011. Media  Pembelajaran  AUD. PT Revika Aditama, Bandung.
Hurlock. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Isjoni, 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Jamaris,  2006. Perkembangan  Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.
Khodijah.  2006. Konsep  Berfikir  Anak  Usia Dini. GrafindoLiteraMedia. Yogyakarta.
Mulyasa.
2012. Manajemen PAUD .
Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Musfiroh,  T.  2005. Bermain  sambil  Belajar dan  Mengasah  Kecerdasan .  Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Oemar. 2004. Perkembangan Anak.
Bandung: Yudistira.
Santrock. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Sujiono. 2007. Pembelajaran Anak UsiaDini.
Jakarta: PT Indeks.
Yunus.  2011. Perkembangan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Erlangga
Trehearne. 2006. Developing Oral Language and  Comphrension  in  Pre  Scshool .
Journal  NAEYC.  United  State.  29 hlm. [online] Tersedia di
www.naeyc.com/journal/jea20052001
099 [diakses tanggal 23 Mei 2016].