Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 359 – 367
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.22942
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
INTERNALISASI EDUPRENEURSHIP KEPADA MAHASISWA (HASIL ANALISIS PEMBELAJARAN)
Choiru Umatin 1(*) , Eni Susilowati 2 , Andi Basuki 3
Universitas Negeri Malang, Indonesia 123 UNU Blitar, Indonesia 2 choiru.umatin.2304319@students.um.ac.id 1 , enisusilowati1818@gmail.com 2 , andi.basuki.fe@um.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Maret 2024 24 Maret 2024 29 Maret 2024 Strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  mengajar matakuliah edupreneurship adalah dengan memadukan materi dikelas dan praktek  lapangan.  Hal  ini  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  dalam menghadapi tantangan dalam dunia wirausaha. Tujuan penelitian ini untuk menjelaskan  implementasi  Matakuliah  Edupreneurship  di  lingkungan program  studi  PGMI  IAIN  Kediri  serta  bagaimana  analisis  strategi pembelajaran kooperatif yang efektif untuk diterapkan. Metode penelitian ini  yaitu  kualitatif  dan  jenis  penelitian  ini  studi  kasus  yang  fokus  pada strategi  pembelajaran  Matakuliah  Edupreneurship.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mengambil  partisipan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling dan subyeknya adalah 40 mahasiswa PGMI Strata 1 Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Kediri.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner, observasi kelas dan wawancara mendalam kepada dosen dan mahasiswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Prodi  PGMI  IAIN  Kediri  telah memasukkan  matakuliah  kewirausahaan  didalam  kurikulumnya  yang diwujudkan dalam Matakuliah Edupreneurship. Strategi pembelajarannya menyesuaikan  dengan  yang  tercantum  dalam  RPS  yang  kemudian diterapkan  baik  dalam  bentuk  materi  maupun  praktek.  Dalam  bentuk materi seperti presentasi dan diskusi dikelas tentang business plan sesuai ide  usaha  kreatif  inovatif  secara  mandiri  sehingga  berdampak  signifikan dalam  meningkatkan  minat  dan  keterampilan  berwirausaha  pada mahasiswa,  Observasi  laboratorium  kewirausahaan  FEBI,  dan  tulisan artikel  jurnal  yang  bereputasi  yang  terbukti  berperan  penting  dalam mengembangkan  jiwa  edupreneurship  mahasiswa.  Aktivitas-aktivitas tersebut  menggunakan  strategi  pembelajaran Experiential  Leaning, Inquiri, dan Problem  Based  Learning serta Project  Based  Learning . Temuan  penelitian  ini  memberikan  implikasi  praktis  bagi  lembaga pendidikan tinggi dalam merancang kurikulum dan metode pembelajaran yang  lebih  kreatif,  inovatif  dan  efektif  yang  orientasinya  menghasilkan lulusan yang siap dan cakap berwirausaha di era industry saat ini.
Keywords: Strategi Pembelajaran; Edupreneurship; PGMI
(*) Corresponding Author: Umatin, choiru.umatin.2304319@students.um.ac.id
How to Cite: Umatin, C., Susilowati, E., & Basuki, A. (2024). ANALISIS STRATEGI PEMBELAJARAN DALAM  UPAYA  INTERNALISASI  EDUPRENEURSHIP  PADA  MAHASISWA. Research  and Development Journal of Education , 10(1), 359-367

## INTRODUCTION
Pada zaman yang serba berkembang pesat ini, tuntutan terhadap lulusan pendidikan tinggi tidak lagi sekedar mengandalkan kompetensi akademis semata. Mereka juga harus memiliki jiwa entrepreneurial agar mampu menghadapi dinamika perubahan, berinovasi, serta  berkreativitas  dalam  membuka  lapangan  kerja  baru.  Konsep  edupreneurship  atau

## Umatin, Susilowati, & Basuki
kewirausahaan di bidang pendidikan menjadi penting untuk diinternalisasikan sejak dini kepada mahasiswa calon guru.
Salah satu masalah besar di Indonesia adalah semakin meningkatnya pengangguran dari tahun ketahun. Pascapandemi COVID-19, ketersediaan lapangan kerja masih menjadi masalah  yang  signifikan.  Penduduk  usia  produktif  belum  terserap  sepenuhnya oleh program  pemerintah  yang  mana  ditujukan untuk  meningkatkan  infrastruktur  yang membuka lapangan kerja. Bahkan pengangguran dari kalangan terdidik terus meningkat. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Nurjanah  (2019),  keadaan ini  menjadi  sangat  penting  dan perlu lebih diperhatikan yang kemudian dievaluasi secara berkala melalui berbagai strategi dalam meminimalisir tingkat pengangguran dan memaksimalkan kualitas lulusan.
Jumlah pengangguran terbuka menurut BPS (Badan Pusat Statistik)
berdasarkan pendidikan  tertinggi  yang  ditamatkan pada  tahun  2021  sebanyak  9,1  juta orang. Pada Agustus 2021 untuk tingkat Akademi / Diploma sebanyak 216.024 orang dan tingkat  universitas  sebanyak  848.657  orang.  Awal  November  2023,  catatan  BPS menunjukkan  jumlah  pengangguran  terbuka  per-Agustus  2023  sebanyak  5,32  persen. Urgensitas  untuk  tindak lanjut  atas  peningkatan  pengangguran  terdidik  setiap  tahunnya. Fakta  saat  ini, bahwa  mayoritas  lulusan  perguruan  tinggi  masih  cenderung  mencari pekerjaan daripada menciptakan lebih banyak lapangan kerja baru. Ironisnya lagi, banyak institusi pendidikan mempersiapkan mahasiswa untuk lulus lebih cepat daripada membantu mereka menjadi terdidik kreatif, inovatif dan menemukan lapangan kerja baru (Seprillina et al., 2021).
Tantangan pada era industri saat ini, perguruan tinggi harus mampu menghasilkan lulusan  yang  kompeten  dan  berkualitas.  Agar  mahasiswa  dapat  bersaing  di  dunia  kerja, mereka  harus  memiliki  keterampilan  yang  memadai.  Perguruan  tinggi  berperan besar membantu  mahasiswa  mempersiapkan  diri  dan  memperoleh  life  skill (Pelipa  & Marganingsih, 2019). Tantangan perguruan tinggi juga untuk terus mengembangkan dan mengaplikasikan  kurikulum  baru  (SN-Dikti)  dan  menetapkan  profil  lulusan  yang disesuaikan dengan program studi termasuk didalamnya adalah pendidikan kewirausahaan (Nurjanah, 2019).
Kewirausahaan dalam bidang pendidikan adalah inovasi pendidikan yang bertujuan untuk mencetak lulusan dengan kualitas tinggi, berdaya saing dan berkontribusia besar bagi masyarakat luas (Assingkily & Rohman, 2019). Adanya matakuliah edupreneurship dalam kurikulum  pendidikan  tinggi  diharapkan mampu  mengurangi  jumlah  pengangguran  di Indonesia  terutama  pada  tingkat  satuan  perguruan  tinggi.  Salah  satu  alternatif  untuk mewujudkan prinsip kewirausahaan dalam bidang pendidikan adalah melalui matakuliah edupreneurship. Menurut Maryanto & Dadan (2015), eksistensi matakuliah edupreneurship diharapkan  dapat  menumbuuhkan  sikap  kreatif  dan  inovatif  mahasiswa.  Hal  ini  dapat mencakup mahasiswa dapat membuat alat peraga, menulis artikel, menulis buku, membuka toko  alat  tulis,  membuka  lembaga  bimbingan  belajar,  bisnis  seragam  sekolah,  membuat aplikasi pembelajaran, melakukan penelitian pendidikan dan kegiatan lain yang ikut andil dalam menunjang perekonomian baginya.
Pendidikan  tinggi  memainkan  peran  penting  dalam  menumbuhkan  semangat berwirausaha. Hal ini dapat dimulai dengan mengajarkan mahasiswa untuk memulai bisnis dimasa kuliah sehingga mampu meningkatkan semangat, motivasi dan menumbuhkan jiwa seorang edupreneur (Maryanto&Dadan, 2015). IAIN Kediri, khususnya PGMI, memiliki tanggung  jawab  besar  dalam  mencetak  calon  guru  SD/MI  yang  memahami  nilai-nilai edupreneurship. Oleh karena itu, strategi pembelajaran yang efektif sangat diperlukan agar mahasiswa dapat menginternalisasi konsep tersebut dengan baik.
Studi ini bertujuan menganalisis strategi pembelajaran yang digunakan dosen dalam mengupayakan  internalisasi  edupreneurship  pada  mahasiswa  PGMI  IAIN  Kediri.  Fokus analisis  meliputi  metode,  media,  serta  evaluasi  pembelajaran  yang  diaplikasikan  untuk

## Umatin, Susilowati, & Basuki
Reseacrh and Development Journal of Education, 10(1), 359-367
menginternalisasikan  jiwa  kewirausahaan  di  bidang  pendidikan.  Dengan  demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi terkait strategi pembelajaran yang tepat guna  untuk  menginternalisasikan  nilai-nilai  edupreneurship  kepada  calon  guru.  Di Indonesia,  sudah  banyak  perguruan  tinggi  yang  memasukkan  kewirausahaan  pada kurikulum sebagai matakulah yang salah satunya di Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri.
Fokus pada salah satu profil dan tujuan dari Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri adalah “Terselenggaranya  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkualitas  didukung  fasilitas pembelajaran yang representatif menghasilkan lulusan yang berkualitas, menguasai ilmu keislaman  berbasis  iptek,  mampu  menerapkan  nilai-nilai  Islam,  berdaya  saing  tinggi, memiliki  jiwa  wirausaha  (enterpreneurship)  dan  cinta  tanah  air”.  Dalam  pernyataan tersebut, jelas bahwa edupreneurship adalah salah satu matakuliah penting yang diajarkan kepada  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Kediri.  Dalam mendapatkan  alumni  yang berkualitas dan sesuai harapan, perlu internalisasi nilai nilai wirausaha sehingga mereka lulus  nantinya  siap  berwirausaha.  Seperti  halnya  dalam  kurikulum program  studi  PGMI terdapat mata  kuliah  yang  disebut  Edupreneurship.  Meskipun  itu  termasuk  matakuliah pilihan, tetapi banyak peminatnya dan bahkan menjadi salah satu matakuliah yang paling disukai oleh mahasiswa.
Persaingan  dalam  mendapatkan  pekerjaan  pada  zaman  sekarang  ini  sangatlah kompetitif, tidak terkecuali bagi para alumni dari Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri. Dalam upaya  menghadapi  tantangan  tersebut,  fakultas  tarbiyah  telah  menawarkan  mata  kuliah yang berorientasi pada pendidikan kewirausahaan dengan tujuan untuk mencetak lulusan yang tidak hanya profesional dalam bidangnya, tetapi juga memiliki jiwa entrepreneurship yang kuat. Untuk mencapai tujuan tersebut, internalisasi edupreneurship kepada mahasiswa menjadi hal yang sangat penting. Strategi pembelajaran yang tepat perlu diterapkan agar proses  internalisasi  dapat  berjalan  secara  maksimal.  Oleh  sebab  itu,  penulis  ingin mengeksplorasi  lebih  mendalam  tentang  pelaksanaan  edupreneurship  di  lingkungan Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri, khususnya pada program studi PGMI (Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah)  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  upaya menginternalisasikan edupreneurship kepada mahasiswa.

## METHODS
Penelitian ini menggunakan penelitian dengan pendekatan kualitatif. Fokus utama pada Strategi pembelajaran dalam matakuliah Edupreneurship pada program studi PGMI Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri. Untuk mengumpulkan data penelitian, digunakan teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh  data pendukung. Observasi dilaksanakan untuk mengamati secara langsung bagaimana aktivitas pelaksanaan  pembelajaran  pada  matakuliah  Edupreneurship  di  PGMI  Fakultas  Tarbiyah IAIN Kediri. Sedangkan dokumentasi berupa dokumen foto RPS (Rencana Pembelajaran Semester)  mata  kuliah  Edupreneurship  dan  dokumen  lain  yang  relevan  juga  digunakan untuk menunjang penelitian.
Peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi  dalam  upaya  untuk  menguji  keabsahan data.  Teknik  Triangulasi  dilakukan  dengan  mengecek  kredibilitas  data  dari  beragam sumber, metode dan waktu pengumpulan data (Sugiyono, 2013). Dalam hal ini, peneliti menggunakan  Triangulasi  sumber  dan  Triangulasi  data.  Sampel  penelitian  ini  adalah partisipan yang dipilih dengan menggunakan tenik purposive sampling, yaitu pengambilan sampel yang sumber datanya berdasarkan pertimbangan tertentu (Yusuf, 2014). Dalam hal ini, subyek penelitian yang dituju adalah mahasiswa pada program studi PGMI Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri yang menempuh mata kuliah Edupreneurship.

## RESULTS & DISCUSSION
1. Mata Kuliah Edupreneurship di PGMI Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri Posisi dan peran Perguruan Tinggi sangat penting dalam melahirkan lulusan yang berkualitas  dan  berkarakter  sesuai  dengan  amanat  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003. Salah satu upaya yang bisa dilakukan dalam mengurangi tingkat pengangguran terbuka  di  Indonesia  adalah  melalui  internalisasi  jiwa  kewirausahaan  kepada mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  eksistensi  matakuliah  edupreneurship  menjadi  sangat krusial  dan  ditetapkan  sebagai  salah  satu  aktivitas  pembelajaran  wajib  pada  tingkat perguruan tinggi agar bisa mengubah pola pikir mahasiswa sebagai calon entrepreneur sebagai  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  wajib  di  tingkat  perguruan  tinggi  untuk mengubah pola pikir mahasiswa menjadi seorang calon entrepreneur (Putri et al., 2018). Saat ini, kurikulum di perguruan tinggi perlu disesuaikan agar mampu mencetak dan  mempersiapkan  sarjana  yang  siap  bersaing  secara  global  dan  profesional dibidangnya. Perguruan tinggi seharusnya menginternalisasikan karakter kewirausahaan  pada  mahasiswa  dengan  tujuan  melahirkan  generasi  yang  kompeten dalam bidang studi mereka sekaligus memiliki kompetensi dalam berwirausaha. Dalam mewujudkannya,  bidang  kewirausahaan  harus  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum perguruan  tinggi  diegara  kita,  sehingga  mahasiswa  dapat  dilatih  baik  secara  teori maupun praktik untuk mengembangkan karakter dan jiwa entrepreneur (Indrawan et al., 2020).  Karakteristik  menonjol  seorang  entrepreneur  antara  lain  sikap  disiplin,  jujur, mandiri,  memiliki  komitmen  tinggi,  realistis,  pemberani,  kreatif,  inovatif,  memiliki ketrampilan personal, percaya diri, dan profesional (Indrawan et al., 2020).
IAIN  Kediri  merupakan  salah  satu  institusi  pendidikan  tinggi  yang  telah mengintegrasikan kewirausahaan dalam kurikulumnya, termasuk di Fakultas Tarbiyah. Fakultas Tarbiyah mempunya tujuan yaitu untuk mencetak lulusan yang memiliki jiwa wirausaha  (entrepreneurship).  Upaya  tersebut  diwujudkan  dengan  menawarkan matakuliah  kewirausahaan  di  beberapa  program  studi  yang  salah  satunya  pada  prodi PGMI dengan nama matakuliah Edupreneurship.Mata kuliah Edupreneurship memiliki bobot  2  SKS  dan  memegang  peranan  penting  bagi  mahasiswa,  meskipun  termasuk dalam kategori mata kuliah pilihan. Namun, minat mahasiswa untuk mengambil mata kuliah ini cukup tinggi, terutama di era industri saat ini di mana kewirausahaan menjadi bidang yang diminati.
Edupreneurship merupakan kategori matakuliah wajib dengan tujuan membangun jiwa kewirausahaan mahasiswa sehingga mereka mampu mengintegrasikan aspek-aspek komersil  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  sosial  dan  lingkungan  hidup  dalam rangka  menciptakan  dunia  menjadi  lebih  baik.  Matakuliah  ini  juga  mengarahkan mahasiswa supaya bisa menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur serta terampil dalam  komunikasi  dan  membangun  jejaring  (networking)  (Istiningsih&Nur  Rohman, 2022). Pembahasan dalam matakuliah ini tentang ruang lingkup kewirausahaan dalam bidang pendidikan yang meliputi konsep dasar edupreneurship dan entrepreneur, model kewirausahaan,  kompetensi  yang  harus  dimiliki  entrepreneur,  pendirian  usaha  dan aspek  finansial,  aspek  pemasaran,  dan  business  plan  yang  didalamnya  juga  memuat ajaran Nabi Muhammad dalam berwirausaha.
Pokok-pokok  bahasan  tersebut  dijadikan  acuan  oleh  dosen  pengampu  dan mahasiswa  untuk  menciptakan  produk  kewirausahaan  dan  menulis  artikel  jurnal bereputasi.  Aktivitas tersebut tentunya  bisa mengasah mahasiswa untuk berpikir kritis, inovatif,  kreatif  dan  terinspirasi  membuat  produk  kewirausahaan  dalam  bidang pendidikan.  Selain  itu  mahasiswa  diajak  observasi  di  laboratorium  Kewirausahaan FEBI  dengan  harapan  produk  final  mereka  bisa  dipromosikan  dan  dijual.  Melalui beberapa strategi pembelajaran tersebut, nampak antusias mahasiswa dan berkontribusi

## Umatin, Susilowati, & Basuki
cukup besar dalam upaya membentuk dan menginternalisasi jiwa berwirausaha kepada mahasiswa.
Di dalam kegiatan pembelajaran matakuliah edupreneurship, terdapat beberapa prinsip  yang  perlu  diperhatikan:  1)  Mengintegrasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  ke dalam  aktivitas  belajar  mengajar  supaya  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa,  2) Mengintegrasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dengan  konsep  kurikulum  sehingga mahasiswa  dapat  menguasai  setiap  kompetensi  yang  diajarkan,  3)  Mengkorelasikan nilai-nilai  kewirausahaan  dengan  potensi  daerah  mahasiswa  masing-masing  agar mereka  dapat  memanifestasikan  potensinya  dalam  kehidupan  masyarakat,  4) Memfokuskan  integrasi  mata  kuliah  kewirausahaan  untuk  membentuk  jiwa entrepreneur sesuai dengan materi yang dibahas sehingga bisa menjadi bekal mereka,
5) Kreativitas pendidik memiliki peran penting dalam proses pembelajaran (Indrawan et  al.,  2020).  Prinsip-prinsip  tersebut  selaras  dengan  RPS  (Rencana  Pembelajaran Semester) pada Matakuliah Edupreneurship yang memiliki level integrasi-interkoneksi. Sebagai  contoh,  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  jurnal,  mereka  diberi  kebebasan untuk  berkarya  berdasarkan  tema-tema  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dan mengintegrasikannya  dalam  beragam  ilmu  yang  relevan  untuk  kemudian  diteliti  dan dikembangkan.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  hasilnya  menunjukkan  mahasiswa tertarik  mengambil  mata  kuliah  edupreneurship  karena  dengan  mempelajarinya nantinya bisa menjadi bekal dalam berwirausaha. Seperti halnya pernyataan mahasiswa, SF, yang menyatakan bahwa: “Mengapa saya tertarik mengambil matakuliah ini, alasan saya adalah untuk menjadi seorang enterpreneur sukses tidak cukup hanya modal uang tapi juga modal pengetahuan. Kita perlu paham konsep, karakteristik, strategi, dan lain lain sebagai bekal dalam berwirausaha”.
Hal yang serupa disampaikan oleh mahasiswa MWF, bahwa: “Saya berencana lulus nantinya, saya tidak hanya mengajar sebagai guru tapi lebih dari itu. Saya ingin mengembangkan bisnis orang tua saya yaitu konveksi seragam sekolah baik baik dalam kualitas  kainnya,  harga  bersaing,  promosinya,  pelayanan  pelanggan  dan  lain sebagainya.”  Mahasiswa  UK  juga  menyampaikan:  “Saya  ingin  nantinya  menjadi wirausaha sukses yang mana saya ingin membuka lembaga pendidikan islam dengan manajemen  usaha  yang  bagus.  Hal  ini  terinspirasi  dari  materi  tentang  jatuh  bangun usaha dan berfikir kreatif dan inovatif”.
Ungkapan  serupa  juga  disampaikan  oleh  beberapa  mahasiswa  lain  yang  mana mereka ingin mempelajari kewirausahaan secara lebih mendalam serta berharap dapat mempraktekkannya  dan  tentunya  dapat  manfaat  nyata.  Pernyataan  tersebut menunjukkan  tujuan  mahasiswa  mengambil  matakuliah  ini  yaitu  mengasah  ilmu berwirausaha dan berharap ilmu-ilmu yang diperoleh dapat membantu mereka dalam kehidupan mendatang serta mampu bersaing di ranah global. Mereka juga menyatakan bahwa ketertarikan mereka terhadap dunia bisnis menjadi salah satu alasan mengambil mata  kuliah  ini.  Mereka  tertarik  karena  program  studi  mereka  (PGMI)  memasukkan mata kuliah berbasis kewirausahaan ke dalam kurikulumnya. Dengan demikian, adanya mata kuliah ini membuat mahasiswa berharap dapat memperoleh kiat-kiat berwirausaha dan mempelajarinya dengan baik sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan mereka.
2. Strategi Pembelajaran pada Mata Kuliah Edupreneurship Strategi  pembelajaran  yang  tepat serta  pendekatan  dan  metode  yang  bervariasi bisa membuat pembelajaran menjadi efektif. Penanaman mental entrepreneur melalui matakuliah edupreneurship bukan hal mudah oleh karenanya perlu strategi dan metode yang mampu menumbuhkan sikap kritis, kreatif, inovatif dan mandiri pada mahasiswa (Faruq  &  Alnashr,  2018).  Strategi  pembelajaran  adalah  sebuah  perencanaan  tentang

## Umatin, Susilowati, & Basuki
serangkaian  kegiatan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Strategi  pembelajaran  bisa dibuat dengan menyusun langkah-langkah pembelajaran yang memanfaatkan beragam fasilitas  yang  tersedia  (Lestari,  E  A &  Gita  Cahyani, 2019).  Pada  umumnya,  strategi bisa dihubungkan dengan aktivitas pembelajaran yang melibatkan pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan tertentu. Makna strategi dalam konteks pembelajaran di perguruan  tinggi  adalah  segala  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Idrus, 2017).
Hasil wawancara dengan salah satu dosen pengajar matakuliah edupreneurship menunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  meliputi Experiential Learning,  Inquiry,  Problem  Based  Learning, dan Project  Based  Learning. Keempat strategi tersebut dapat disesuaikan dengan karakteristik mahasiswa, sumber daya yang tersedia,  serta  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Oleh  karenanya,  internalisasi edupreneurship dapat terfasilitasi secara efektif dalam pembelajaran pada program studi PGMI  IAIN  Kediri,  sehingga  menghasilkan  lulusan  Strata  1  yang  siap  menjadi  guru yang kreatif dan berwawasan kewirausahaan.
Experiential  Learning atau  pembelajaran  berbasis  pengalaman  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  menempatkan  pengalaman  sebagai  pusat  dari  proses belajar (Bohon et al., 2017; Grimes & Sibony, 2019; Kalungwizi et al., 2020). Fokus pendekatan  ini  ada  pada  keterlibatan  aktif mahasiswa  dalam  situasi  riil  atau  simulasi yang relevan dengan mata kuliah edupreneurship. Mahasiswa terlibat langsung dalam kegiatan observasi awal di laboratorium kewirausahaan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam (FEBI) agar mereka yakin dan percaya diri bahwa produk kewirausahaan yang akan mereka hasilkan layak jual dan diminati. Melalui metode pembelajaran berbasis pengalaman ini, mahasiswa terlibat secara langsung dalam proses eksplorasi, observasi, refleksi,  dan  tindakan,  yang  memungkinkan  mereka  akan  mengalami  pembelajaran secara mendalam dan signifikan (Elsbach & Stigliani, 2018; Jose et al., 2017; Kolb & Kolb, 2017).
Pembelajaran inquiry, menurut  Piaget  (dalam  Sund  dan  Trowbridge,  1973), diartikan sebagai suatu proses pembelajaran yang menyediakan situasi kepada peserta didik  untuk  bereksperimen  secara  mandiri.  Dalam  makna  luas,  pembelajaran  ini mendorong peserta didik untuk mengamati hal apa yang terjadi, melakukan sesuatu, dan menggunakan  simbol-simbol,  mereka  mencari  jawaban  atas  pertanyaannya, menghubungkan  satu  penemuan  dengan  penemuan  lainnya,  serta  membandingkan temuan  mereka  dengan  temuan  dari  orang  lain.  Dalam  strategi  ini,  peran  pendidik adalah sebagai fasilitator dan juga pembimbing. Pendidik bertugas memilih masalah, kemudian  kelas  akan  berdiskusi  dan  bersama-sama  mereka  berusaha  memecahkan masalah. Pendidik juga menyediakan sumber belajar bagi peserta didik untuk menjawab masalah-masalah  yang  ada.  Dalam  konteks  ini,  peran  pendidik  sebagai  pembimbing masih dibutuhkan, akan tetapi pendidik sebaiknya mengurangi interaksi dan intervensi terlalu dalam sehingga mereka bisa berfikir kreatif inovatif dalam memecahkan masalah tersebut (Fauziyah, 2015).
Problem Based Learning (PBL) menurut Marpaung adalah strategi pembelajaran yang membantu kreativitas peserta didik dalam penyelesaian masalah. Melalui strategi ini dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa (Marpaung, 2021). Model pembelajaran ini  lebih  mengutamakan  seberapa  besar  keaktifan  mahasiswa  dalam  berpikir  kritis, analitis,  dan  terampil  ketika  dihadapkan  pada  pemecahan  masalah,  sehingga  proses belajar mahasiswa tergantung dari seberapa kompleks permasalahan yang dihadapinya. Berikut adalah parafrasa dari pernyataan tersebut:
Project Based Learning atau pembelajaran berbasis proyek adalah suatu aktivitas pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kompetensi peserta  didik.  Dalam  strategi  ini,  penekanan  diberikan  pada  menghasilkan  atau

## Umatin, Susilowati, & Basuki
menciptakan  produk  dengan  fokus  menerapkan  keterampilan  meneliti,  menganalisis, membuat, dan mempresentasikan produk tersebut (Banawi, 2019). Dalam konteks mata kuliah edupreneurship di PGMI IAIN Kediri, produk yang dihasilkan mahasiswa berupa produk kewirausahaan dan menulis artikel jurnal bereputasi yang siap dipublikasikan.
Keempat  strategi  pembelajaran,  yaitu Experiential  Learning,  Inquiry,  Problem Based  Learning, dan Project  Based  Learning ,  telah  diterapkan  oleh  dosen  PGMI pengampu mata kuliah edupreneurship. Dengan menerapkan strategi-strategi tersebut, diharapkan  mahasiswa  dapat  aktif  dan  kritis  dalam  memecahkan  masalah  yang diberikan,  seperti  penugasan  penulisan  artikel  jurnal  tentang  edupreneurship. Mahasiswa  harus  mengidentifikasi  masalah-masalah  pada  tema-tema  yang  telah ditentukan  oleh  dosen  pengampu  dan  mewujudkannya  dalam  bentuk  karya  tulisan artikel jurnal yang bereputasi yang tentunya dapat menguntungkan bagi karier mereka di masa depan.
3. Implementasi Mata Kuliah Edupreneurship Terhadap Nilai-Nilai Kewirausahaan Bagi Mahasiswa PGMI IAIN Kediri
Edupreneurship adalah mata kuliah berbasis kewirausahaan yang diintegrasikan dengan pendidikan khususnya pendidikan Islam. Mata kuliah edupreneurship menjadi salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  dan  menanamkan  jiwa  serta karakteristik  kewirausahaan  pada  mahasiswa,  khususnya  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  di  IAIN  Kediri.  Implementasi pembelajaran mata kuliah Edupreneurship dilakukan secara teoritis dan praktis melalui pembelajaran kooperatif di kelas serta praktik pembuatan produk dan penulisan artikel jurnal  yang  siap  untuk  dipublikasikan.  Mahasiswa  juga  diajak  untuk  mengunjungi Laboratorium  Kewirausahaan  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  (FEBI),  di  mana mereka dapat mempromosikan dan menjual produk yang telah dibuat.
Berdasarkan data hasil penelitian, ditemukan bahwa salah satu penugasan yang diberikan  adalah  penulisan  artikel  jurnal.  Dalam  proses  ini,  (1)  dosen  pengampu memonitoring  dan  mengevaluasi  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  jurnal,  (2) mahasiswa  diminta  mempresentasikan  hasil  tulisan  artikel  jurnal  sebelum  nantinya disubmit di rumah jurnla yang dipilih, (3) mahasiswa dan dosen pengampu melakukan diskusi  untuk  saran  dan  kritikan  pada  artikel  jurnal  yang  dibuat,  dan  (4)  selanjutnya artikel jurnal yang sudah direvisi dan disetujui oleh dosen, siap untuk dipublikasikan. Penugasan  berupa  Observasi  di  Laboratorium  Kewirausahaan  FEBI :  1) Dosen meminta  ijin  ke  kepala  Laboratorium  Kewirausahaan,  2) Mahasiswa  melakukan observasi  dan  wawancara  tentang  produk  kreatif  inovatif.  3) Setiap  mahasiswa mengkaitkan dengan business plan yang sudah dibuat sebelumnya yang nantinya akan dipromosikan  dan  dijual,  4)  Mahasiswa  melakukan  revisi  produk  jika  diperlukan sehingga produk yang mereka buat layak jual dengan harga yang sesuai.
Upaya untuk menerapkan edupreneurship pada mahasiswa program studi PGMI di IAIN Kediri dilakukan dengan semaksimal mungkin untuk tercapainya tujuan mata kuliah  ini.  Pemberian  tugas-tugas  dalam  mata  kuliah  ini  bertujuan  agar  mahasiswa mampu  menerapkan  konsep  edupreneurship  dalam  kehidupan  mereka.  Mahasiswa diharapkan dapat bersaing di dunia kerja dan mampu berpikir secara kritis, kreatif, serta inovatif, sehingga mereka dapat menjadi pendidik yang profesional atau wirausahawan sukses yang mampu menciptakan lapangan kerja. Melalui penugasan yang diberikan, mahasiswa  dibekali  dengan  pengalaman  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk mengembangkan jiwa kewirausahaan mereka. Hal ini dilakukan dengan harapan agar setelah  lulus  nanti,  mereka  tidak  hanya  menjadi  pencari  kerja,  tetapi  juga  memiliki kemampuan untuk menciptakan peluang usaha sendiri atau menjadi bagian dari sektor kewirausahaan yang terus berkembang. Dengan demikian, lulusan PGMI IAIN Kediri

## Umatin, Susilowati, & Basuki
tidak  hanya  unggul  dalam  bidang  kependidikan,  tetapi  juga  memiliki  bekal kewirausahaan yang mumpuni untuk menghadapi tantangan di era global.

## CONCLUSION
IAIN  Kediri  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  yang telah  mengintegrasikan  kewirausahaan  dalam  kurikulumnya,  khususnya  Fakultas Tarbiyah.  Upaya  ini  diwujudkan  dengan  adanya  mata  kuliah  Edupreneurship  yang ditawarkan pada beberapa program studi, dimana salah satunya prodi PGMI (Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah)  dengan  beban  2  SKS.  Pembelajaran  dalam  mata  kuliah Edupreneurship dilaksanakan berdasarkan pokok bahasan yang tercantum dalam Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS),  yang  didalamnya  terdapat  unsur  nilai-nilai  keislaman. Output dari matakuliah edupreneurship dalam bentuk produk kewirausahaan dan penulisan artikel jurnal bereputasi tingkat nasional. Selain itu, terdapat beberapa variasi tugas seperti observasi pada laboratorium kewirausahaan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam (FEBI). Adapun  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  meliputi Experiential  Learning,  Inquiry, Problem Based Learning dan Project Based Learning .

## REFERENCES
Assingkily, M. S., & Rohman, N. (2019). Edupreneurship dalam Pendidikan Dasar Islam.
JIP: Jurnal  Ilmiah  PGMI ,  5(2), 111–130. Banawi, A. (2019).   Implementasi  Pendekatan Saintifik Pada Sintaks  Discovery/Inquiry  Learning,  Based  Learning,  Project  Based  Learning. Biosel: Biology Science and Education , 8(1), 90. https://doi.org/10.33477/bs.v8i1.850 Bohon, L. L., McKelvey, S., Rhodes, J. A., & Robnolt, V. J. (2017). Training for content teachers  of  English  Language  Learners:  using  experiential  learning  to  improve instruction. Teacher Development , 21(5), 609–634.
https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1277256
Elsbach,  K.  D.,  &  Stigliani,  I.  (2018).  Design  Thinking  and  Organizational  Culture:  A Review and Framework for Future Research. Journal of Management , 44(6), 2274– 2306. https://doi.org/10.1177/0149206317744252
Faruq, A., & Alnashr, M. S. (2018). Implementasi Strategi Pembelajaran Edupreneurship Berbasis Multiple Intelligences. Islamic Review : Jurnal Riset dan  Kajian
Keislaman , 6(2), 195–210.
Fauziyah,  D.  (2015).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inquiry  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Pasar. 49–59.
Idrus, S. (2017). Strategi Pembelajaran Kewirausahan : Aplikasi Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan di Perguruan Tinggi Malang. In Angewandte Chemie International Edition (Vol. 6, Issue 11).
Indrawan, I., Wijoyo, H., & Usada, B. (2020). Pendidikan Kewirausahan dan Etika Bisnis. Istiningsih  &  Rohman,  Nur.  Edupreneurship  Berbasis  Teknologi  Digital  di  tinjau  dari Evaluasi Program CIPP. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , VOL: 11/NO: 01 Februari 2022 P-ISSN: 2614-4018 DOI: 10.30868/ei.v11i01.3062
Koerniantono,  M.  (2018).  Strategi  Pembelajaran. SAPA:  Jurnal  Kateketik  dan  Pastoral , 3(1), 126–142. https://doi.org/10.33477/bs.v2i2.376

## Umatin, Susilowati, & Basuki
Lestari, E A & Gita Cahyani, L. (2019). Strategi Pembelajaran Kreatif Berbasis Edupreneur Dalam Pengembangan Pembelajaran Ipa. Seminar Nasional Pendidikan Dasar. http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/semnaspgsd/article/view/1016/0
Margahana, H. (2020). Urgensi Pendidikan Entrepreneurship Dalam Membentuk Karakter Entrepreneur  Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan  Bisnis ,  17(2),  176–183. http://journal.unilak.ac.id/index.php/JIEB/article/view/4096
Marpaung,  R.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Informatika  Dan Teknologi Pendidikan , 1(1), 16–22.
Maryanto,  A.,  &  Dadan,  R.  (2015).  Model  Pembentukan  Mind-set,  Attitude,  Skills,  dan Knowledge (MASK)  Dalam  Penyiapan  Sarjana  IPA  yang  Berjiwa  Entreupreneur. Entrepreneurship Dan Profesionalitas Guru Di Era MEA, 47–55.
Nurjanah, S. (2019). Kurikulum Berbasis Entrepreneurship Perguruan Tinggi KEagamaan Islam Swasta (Studi Kasus Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah di STIT Makhdum Ibrahim Tuban). Jurnal Al-Yasini , 04(01), 16–27. Pelipa, E. D., & Marganingsih, A. (2019). Pengaruh Edupreneurship Dan Praktek Kerja Terhadap  Kemampuan  Life  Skill  Mahasiswa. JURKAMI :  Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 4(1), 20–25. https://doi.org/10.31932/jpe.v4i1.422
Putri, R. D., Megasari, R., Rahmawati, D., & Munir, S. (2018). Pendidikan Kewirausahaan Berbasis  Pembelajaran  Kolaboratif  untuk  Internalisasi  Karakter  Wirausaha  di Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11(2), 151–159. Seprillina, L., Qurrata, V. A., Narmaditya, B. S., & Sarkaji, S. R. B. (2021). Dari Teori ke Praktik: Kesadaran Mahasiswa Berwirausaha dan Peningkatan Skala Bisnis Usaha. Jurnal Karinov , 4(2), 76–81. Sund,  Robert  B  & Trowbridge,  Leslie  W. (1973). Teaching  Science  By  Inquiry  the. Secondary School . London: Charles E Merrill Publishing Company. Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Bandung: Alfabeta.
Yusuf,  M.  (2014). Metode  Penelitia  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan . Jakarta: Kencana.