## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI  TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF IPA SISWA KELAS V SDN 2 SINGKAWANG
Relisma 1) , Evinna Cinda Hendriana 1) , Mertika 1)
1) Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, Singkawang, Kalimantan Barat, Indonesia
Corresponding author : Evinna Cinda Hendriana E-mail : evinnacinda@yahoo.com
Diterima 28 April 2022, Direvisi 17 Mei 2022, Disetujui 18 Mei 2022

## ABSTRAK
Keberhasilan  model  pembelajaran  IPA  bergantung  pada  inovasi  dalam  menentukan  model pembelajaran yang lebih baik untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Maka dari itu, perlu  adanya  pemecahan  masalah  melalui  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model inkuiri terhadap hasil belajar ranah  kognitif  IPA  siswa  kelas  V,  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terhadap  hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa  kelas  V.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Singkawang. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif dengan metode true experimental design , dengan  bentuk  desain posttest  only  Control  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SDN  2  Singkawang.  Sampel  yang  diambil  menggunakan  teknik probability  samplin g, jumlah  sampel  masing-masing  kelompok  26  orang.  Sampel  yang  terpilih  menjadi  kelas  eksperimen adalah  kelas  VB  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  dan  kelas  VA  sebagai  kelas kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  2 Singkawang. Uji persyaratan analisis data dilakukan adalah uji normalitas, uji homogenitas, Effect Size , sehingga hasil analisa perbandingan dapat dilanjutkan dengan statistik parametrik. Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa nilai t hitung = 2,188 dan  nilai t tabel = 2,008 untuk α = 5% dan dk = 50, yang berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  ranah  kognitif  antara  siswa  yang  diterapkan  model pembelajaran  inkuiri  dengan  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  langsung.  Hasil  uji Effect  Size menunjukan  bahwa Effect  Size =  0,88,  yang  berarti  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  inkuiri  pada  saat  proses  pembelajaran  memberikan kesan  ,  menarik  perhatian  siswa,  siswa  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  guru,  dan memberikan suasana pembelajaran yang baru.
Kata kunci: model pembelajaran inkuiri;  hasil belajar kognitif.

## ABSTRACT
the  success  of  the  science  learning  model  depends  on    innovation  in  determining  a  better  learning model  to  create  innovative  and  creative  learning.  Therefore,  there  is  a  need  for  problem  solving through the use of inquiry learning models in learning. This study aims to determine the effect of the inquiry model on the learning outcomes of the fifth grade science cognitive domain, to determine the magnitude of the inquiry learning model influence on the fifh grade students cognitivi science learning outcomes.  This  research  was  conducted  at  SDN  2  Singkawang.The  type  of  research  used  is quantitative  research  with  a  true  experimental  design  method,  in  the    form  of  a  posttest  only  control design.  The  population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  at  SDN  2  S  ingkawang.  Samples taken using probability sampling  technique, the number of samples for each group is 26 people. The sampel selected to be the experimental class was class VB using the inquiry learning model and class VA  as  the  control  class  using  the  direct  learning  model.  This  research  was  conducted  at  SDN  2 Singkawang.  Test  requirements  for  data  analysis  carried  out  are  normality  test,  homogeneity  test, Effect Size, so that the results of the comparison analysis can be continued with parametric statistics. The results of the hypothesis test show that the value of i2,188 and bed value = 2,008 for a = 5% and dk  =  50,  which  means  that  there  is  a  significant  influence  on  cognitive  domain  learning  outcomes between  students  who  applied  the  inquiry  learning  model  and  students  who  received  direct  learning Effect  test  results  Size  shows  that  Effect  Size  =  0.88,  which  means  the  use  of  the  inquiry  learning model has a high effect on students' cognitive learning outcomes in science subjects. Thus it can be concluded that the use of the inquiry model during the learning process gives an impression, attracts students' attention, students easily understand the material presented by the teacher, and provides a good learning atmosphere.
Keywords: inquiry learning model; cognitive domain learning outcomes.

## PENDAHULUAN
IPA  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia,  termasuk  pada  jenjang  sekolah dasar. IPA ialah sebuah mata  pelajaran wajib yang  harus  dikuasai  dan  dipelajari  siswa, karena  IPA  salah  satu  pelajaran  yang membahas  tentang  fenomena  alam  sekitar yang menyangkut kehidupan sehari-hari.
Menurut (Edy, 2020) hasil belajar merupakan  hasil  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.
Menurut  (Ahmad,  2019)  IPA  adalah  usaha manusia  dalam  memahami  alam  semesta melalui pengamatan yang tepat sasaran, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan  penalaran.  Proses  pembelajaran  IPA harus menekankan pada pemberian pengalaman  secara  langsung  atau  nyata. Pada  pembelajaran  IPA  sangat  berhubungan dengan  bagaimana  kita  mencari  tau  tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan pengetahuan secara teori, materi, fakta,  konsep,  atau  prinsip  saja  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan.  Pada pembelajaran IPA sebaiknya diciptakan kondisi belajar  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran, yang mana peserta didik benar-benar  mengetahui  dengan  jelas  dan memahami  materi  yang  diajarkan  agar  tujuan pembelajaran dapat tersampaikan.
Pada  muatan  kurikulum  2013  IPA  memiliki peranan  penting  sebagai  mata  pelajaran  yang mengembangkan  keseluruhan  aspek  pada tingkat  kemampuan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  IPA  menjadi  salah  satu  bagian dari  mata  pelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  pencapaian  tiga  aspek  yaitu pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Hasil belajar  secara  umum  merupakan  perubahan tingkah laku dan kemampuan secara keseluruhan setelah melakukan proses pembelajaran  yang  menyangkut  pada  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai  hasil dari  kegiatan  belajar.  Pada  penelitian  ini  lebih difokuskan  untuk  mengukur  kemampuan  hasil belajar pada ranah kognitif siswa. (anderson & krathwol, 2010) menyatakan hasil belajar pada ranah  kognitif  terdapat  enam  jenjang  proses berfikir  yaitu,  (1)  mengingat (remember), (2) memahami (understand), (3)  mengaplikasikan
(apply), (4) menganalisis ( analyze) , (5) mengevaluasi (evaluate), (6) mencipta (create). Berdasarkan  informasi  hasil  wawancara yang  dilakukan  di  SDN  2  Singkawang dengan guru  kelas  V  diperoleh  bahwa  hasil  belajar masih  rendah.  Guru  berperan  sebagai  pusat informasi  (teacher  center)  Penggunaan  model pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  proses pembelajaran  masih  jarang  dilakukan,  karena lebih  sering  menggunakan  model  diskusi  dan pemberian  penugasan.  Adapun  keaktifan hanya  dimiliki  siswa  tertentu  saja  sedangkan sebagian  siswa  yang  lain  bersikap  pasif  dan acuh  terhadap  pelajaran  yang  diberikan. sehingga  didapatkan  bahwa  hasil  belajar kognitif  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat dari skor rata-rata ulangan semester IPA yang  hanya  mencapai  30,81,  dan  sedangkan skor  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pada mata  pelajaran  IPA  yaitu  70,00.  Sehingga dapat  dilihat  hasil  belajar  peserta  didik  belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan temuan ini, maka perlu dilakukan perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  serta membuat  siswa  mudah    mengerti  materi  yang bervariasi.  Keberhasilan  pembelajaran  IPA bergantung pada inovasi guru dalam menentukan  model  pembelajaran  yang  lebih baik  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang inovatif dan kreatif. Bukan hanya menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif  tetapi  materi yang disampaikan dapat diserap, dan dipahami,  serta  dapat  membuat  tingkat kemampuan  siswa  lebih  baik  misalnya,  rasa ingin tau yang tinggi dalam proses pembelajaran  sehingga  meningkatkan  hasil belajar.  Pengubahan  model  pembelajaran menjadi  solusi  terbaik  yang  bisa  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran tepatnya  dengan  menerapkan  pembelajaran yang  lebih  inovatif.  Penggunaan  model  yang inovatif  ini  tentunya  dapat  diaplikasikan  dan disesuaikan  dengan  melihat  kondisi,  situasi dan  kebutuhan  siswa  dalam  pembelajaran, sehingga  pada  saat  guru  menyampaikan materi  menggunakan  model  pembelajaran yang  tepat  yang  tentunya  dapat  membantu meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
Satu  diantara  model  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran inkuiri.  (Rusman,  2014)  model  inkuiri  adalah seni  dan  sains  tentang  mengajukan  dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang menghendaki  pengamatan  dan  pengukuran,
pengajuan hipotesis dan penafsiran,
pembangunan  dan  pengujian  model  melalui eksperimen  refleski.  Menurut  (Arif,  2017) model pembelajaran inkuiri merupakan serangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakn dan proses pembelajaran yang dapat menekankan  siswa  untuk  aktif  dan  dapat merubah tingkah laku berkat adanya pengalaman  yang  langsung  mereka  peroleh secara  langsung  di  dalam  pembelajaran. Menurut  (Kurniasih,  2015)  kelebihan  model pembelajaran  inkuiri  yaitu,  1)  model  inkuiri dapat  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka. 2) model  pembelajaran  inkuiri  dapat  melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sentanu  et al.,  2013)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  penggunaan  model  inkuiri terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelas V. Hasil penelitian lain oleh (Haniah et al., n.d.2019) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD. Berdasarkan hasil penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  inkuiri  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pada penelitian  ini  terdapat  perbedaan  pada  materi IPA yang digunakan, yaitu zat tunggal dan zat campuran  sedangkan  indikator  hasil  belajar kognitif  yang  digunakan  yaitu  mengingat, memahami,mengaplikasikan dan menganalisis dalam  penelitian.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  eksperimen semu (quasi  experimental  design) .  Menurut (Sugiyono, 2018) desain penelitian ini mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi eksperimen.  Model  ini  digunakan  untuk menguji  hipotesis  yang  behubungan  sebab akibat melalui perlakuan dan menguji perubahan  yang  diakibatkan  oleh  perlakuan tersebut.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan desain  penelitian True  Experimental  Design . Pada  penelitian  desain  ini  terdapat  dua  kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  dan pada  kelas  kontrol  model  langsung.  populasi adalah  suatu  wilayah  generalisasi  yang  terdiri dari  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh
peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulanya.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  SDN  2 Singkawang yang  berjumlah  52  orang  peserta didik, terdiri dari dua kelas VA dan VB. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah probability dengan  jenis  sampel  jenuh (total  sampling).  Menurut  (Maolani,  2015) kluster  random  sampling adalah  pengambilan anggota  sampel  dari  populasi  yang  dilakukan secara  acak.  bila  suatu  kelompok  tersebut dimasukkan  ke  dalam  sampel.  .  Sampel  yang akan  dijadikan  sampel  penelititian  ini  adalah kelas V A dan V B dengan jumlah peserta didik 52  orang.  Setelah  pengambilan  sampel  kelas yang terpilih sebagai kelas eksperimen adalah kelas  V  A  yang  berjumlah  26  siswa, sedangkan  kelas  yang  terpilih  sebagai  kelas kontrol  adalah  kelas  V  B  dengan  jumlah  26 siswa.  Hal  ini  berdasarkan  saran  dari  guru kelas  V  bahwa  kelas  V  A  dan  V  B  rata-rata nilainya sama-sama rendah.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes.  Tes yang  dilakukan  menggunakan instrument berupa  soal  objektif  atau  pilihan  ganda mengenai  materi  zat  tunggal  dan  campuran. Tes  ini  diberikan  kepada  dua  kelas  penelitian yaitu pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar kognitif  IPA.  Setelah  peneliti  mengumpulkan data  melalui  tes  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis  data.  Analisis  data  sangnat bervariasi  bentuknya  tergantung  bagaimana data  yang  terkumpul  akan  diorganisasikan. Kegi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kuantitatif dan  statistika.  Pada  penelitian  ini  akan diperoleh  data  kuantitatif  sehingga  untuk menganalisis  data  didapatkan  dari  pemberian tes hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Hasil Belajar kognitif IPA siswa
Hasil dari pengumpulan data yang dilakukan selama  penelitian  di  SDN  2  Singkawang adalah  didapatkannya  data  hasil post-test siswa  berupa  skor  dari  kelas  yang  diajarkan model  pembelajaran  inkuiri  untuk  kelas eksperimen dan model pembelajaran langsung untuk  kelas  kontrol  terhadap  hasil  belajar kognitif  IPA  siswa.  Setelah  data  dianalisis, maka diperoleh nilai rata-rata, standar deviasi, varians  dan  jumlah  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.  Untuk selengkapnya disajikan nilai pada tabel berikut:
Tabel  1. Rekapitulasi  Nilai  Siswa  Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas Rata -rata ( 𝑿 ̅) Standa r Devias i (SD) Varian s ( 𝑺 𝟐 ) Jumla h siswa (n) Eksperime n 70 18,88 319,84 26 Kontrol 54 19,98 323,38 26
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  terdapat perbedaan rata-rata untuk hasil belajar kognitif IPA  siswa  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas  kontrol  dimana  rata-rata  skor  kelas eksperimen  terdapat  nilai  70,  rata-rata  skor kelas  kontrol  terdapat  nilai  54,  nilai  standar deviasi  kelas  eksperimen  18,88,  kelas  kontrol 19,98,  nilai  varians  dari  kelas  eksperimen mendapatkan  nilai  319,84  dan  kelas  kontrol 323,38.  Maka  selanjutnya  untuk  mengetahui pengaruh  hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa secara signifikan antara kelas eksperimen dan kelas  kontrol  maka  dilakukan  uji  perbedaan dua  rata-rata  hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontol.

## Uji  rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar siswa  setelah  diberi  perlakuan  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  pelajaran IPA  materi    zat  tunggal  dan  zat  campuran siswa kelas V SDN 2 Singkawang menggunakan  uji  t  dua  sampel.  Namun sebelumnya akan dilakukan uji normalitas dan homogenitas  terlebih  dahulu.  Adapun  uji normalitas dan homogenitas sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  untuk  menentukan  skor  data posttest yang  telah  dikumpulkan  berdistribusi normal  atau  tidak.  Hasil  analisis  uji  normalitas data post-test hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data
Statistika Kelas Eksperimen  Kontrol 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 −1,3087 −19,582 Jumlah siswa (n) 26 26 Taraf kesukaran ( 𝛼) 5% 5% 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 7,814 7,814 Keputusan 𝐻 𝑜 diterima Kesimpulan Normal
Dari  tabel  2.  terlihat  bahwa  hasil perhitungan  uji  normalitas  data  pada  kelas eksperimen  di  dapatkan x 2 hitung yaitu  -1,3087
data x 2 tabel adalah  7,814,  karena x 2 hitung ≤ x 2 tabel yaitu  -1,3087 ≤  7,814  maka  data  berdistribusi normal.  Sedangakan  hasil  perhitungan  data pada  kelas  kontrol  didapatkan x 2 hitung yaitu  - 19,582 data x 2 tabel adalah 7,814, karena x 2 hitung ≤ x 2 tabel yaitu  -19,582 ≤  7,814  maka  data berdistribusi  normal.  Karena    data  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal, maka untuk menentukan homogenitas data menggunakan rumus F.

## Uji Homogenitas data menggunakan rumus F
Setelah  data  skor post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dihitung  dan didapatkan  data  tersebut  berdistribusi  normal, selanjutnya  akan  melakukan  uji  homogenitas data  menggunakan  rumus  F.  Adapun  hasil perhitungan  uji  homogenitas  data  sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Statistika Kelas Eksperimen  Kontrol Varians ( 𝑠 2 ) 319,84 323,38 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 1,011 Jumlah siswa (n) 26 26 Taraf  kesukaran ( 𝛼 ) 5% 5% 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,955 Keputusan 𝐻 𝑎 diterima Kesimpulan Homogen
Berdasarkan  Tabel  3.  di  atas  dapat terllihat bahwa perhitungan data menggunakan rumus  F.  diketahui  varians  kelas  eksperimen yaitu  319,84  dan  menjadi  varians  terbesar, sedangkan varians kelas kontrol adalah 323,38 dan menjadi varians terkecil, sehingga 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah  1,011.  Dari 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  α  =  5%  dan dk pembilang 26 dan dk penyebut 26 diperoleh 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,955,  karena 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ˂ 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu
1,011 ˂  1,955  maka  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  mempunyai  varians  yang  sama atau  homogeny.Karena  data  nilai  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  berdistribusi  normal dan homogen, maka selanjutnya dilakukan uji t dua sampel untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh hasil belajar kelas yang menggunakan model inkuiri dengan kelas yang menggunakan  pembelajaran  langsung  pada pelajaran  IPA  materi  zat  tunggal  dan  zat campuran siswa kelas V SDN 2 Singkawang.

## Uji  perbedaan  kelas  eksperimen  dan kontrol menggunakan uji t dua sampel
Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  diperoleh  bahwa  data posttest kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians
yang  sama  atau  homogen.  Maka  untuk menguji  kesamaan  rata-rata  kedua  kelas menggunakan  uji  t  dua  sampel.  Adapun  hasil perhitungan uji t dua sampel sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji T Dua Sampel
Kelom pok d k 𝜶 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keput usan Kesim pulan Eksper imen dan Kontrol 50 5 % 2,188 2,008 𝐻 𝑎 diterim a Terdapa t perbeda an  hasil belajar
Berdasarkan tabel 4. di atas, diketahui t hitung = 2,188 dan t tabel = 2,008. Diperoleh t hitung ˃ t tabel yaitu 2,188 ˃ 2,008 maka Ha diterima Ho ditolak. Dapat disimpulkan terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran inkuiri  dengan  pembelajaran  langsung  pada pelajaran  IPA  kelas  V  SDN  2  Singkawang. karena terdapat perbedaan maka ada pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa antara kelas yang diberikan model pembelajaran inkuiri dengan model pembelajaran  langsung  siswa  kelas  V  SDN  2 Singkawang.  Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajar, maka digunakan rumus Effect Size (ES).
Uji  Besarnya  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Kognitif  IPA  Siswa  kelas  V  SDN  2 Singkawang.
Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap hasil  belajar  kognitif    IPA  siswa,  maka menggunakan  rumus Effect  Size  (ES). Adapun hasil dari perhitungan Effect Size (ES) sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Effect Size (ES) Perhitungan Kelas Eksperi men Kontrol Rata-rata ( 𝑋̅) 70 54 Standar Deviasi  Kelas Kontrol (S C ) 17,98 EffectSize (ES) 0,88 Kriteria Tinggi
Dari Tabel 5. Di atas dapat dilihat bahwa ES =0,88  dan  kriterianya  tinggi  karena  0,88 berada  pada ES ˃  0,8  maka  Ha  diterima  Ho ditolak. Dapat  disimpulkan  penggunaan  model pembelajaran inkuiri berpengaruh tinggi terhadap hasil belajar kognitif IPA siswa  kelas V SDN 2 Singkawang.

## Pembahasan
Pengaruh  Model  Pembelajaran  inkuiri  Pada Hasil Belajar Kognitif IPA Siswa Kelas V SD.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SDN  2  Singkawang  pada  tanggal 12  Juni  -  24  Juni  2021  peneliti  melakukan penelitian  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen berasal dari kelas VB  yang terdiri dari  26  orang  yang  diberikan  perlakuan dengan model inkuiri dan kelas kontrol berasal dari kelas  VA    yang  terdiri  dari 26  orang  yang diberikan pelakuan dengan model pembelajaran  langsung.  Berdasarkan  hasil perhitungan  data post-test siswa  didapatkan t hitung =  2,188  dan t tabel =  2,008  sehingga terdapat  pengaruh  hasil  belajar  kognitif  IPA siswa  pada  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  dengan  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  langsung. Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Masruri,2019) yang diketahui adanya perbedaan  signifikan  terhadap  hasil  belajar kognitif IPA siswa antara kelas yang menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri lebih  baik  dengan  siswa  yang  menggunakan pembelajaran langsung.

## Model  Pembelajaran  inkuiri  Berpengaruh Besar Terhadap Hasil Belajar  Kognitif  IPA siswa Kelas V SD
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data posttest siswa terhadap hasil belajar diperoleh nilai Effect  Sice  (ES) yaitu  0,88  yang  mana terletak  pada  kriteria  tinggi.  Dikategorikan tinggi  jika  nilai Effect  Sice  (ES) hasil perhitungan berada pada kriteria ES > 0,8. Hal tersebut menunjukan bahwa model pembelajaran  inkuiri  memberikan  pengaruh tinggi  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA.  Dapat  disimpulkan  bahwa besarnya pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar siswa pada kriteria tinggi. Pada  hasil  perhitungan Effect  Sice tersebut yang  tergolong  kriteria  tinggi,  dikarenakan kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri membentuk  siswa  menjadi  aktif  dengan berinteraksi  peneliti  dan  siswa,  maupun  siswa dan siswa. sehingga siswa banyak mendapatkan fakta dan informasi atau pengetahuan  tentang  materi  zat  tunggal  dan zat  campuran  yang  sudah  disampaikan  baik dari peneliti maupun teman sekelasnya. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  (Sanjaya,  2006) yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran inkuiri memiliki keunggulan 1) Model pembelajaran inkuiri merupakan model pembelajaran yang menekankan aspek kognitif,afektif,  dan  psikomotorik,  sehingga
pembelajaran  dianggap  lebih  bermakna.  2) Model pembelajaran inkuiri memberikan ruang kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan gaya  belajar  mereka.  3)  Model  pembelajaran inkuiri dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi  belajar  modern  yang  menganggap belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku berkat adanya pengalaman. 4) keuntungan lain adalah  model  pembelajaran  inkuiri  ini  dapat melayani  kebutuhan  siswa  yang  memiliki kemampuan  diatas  rata-rata.  Artinya,  siswa yang memiliki kemampuan belajar bagus tidak akan  terhambat oleh siswa  yang lemah  dalam belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa,  Model  pembelajaran  inkuiri  memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif  IPA siswa  kelas  V  SD  2  Singkawang.  Model pembelajaran inkuiri berpengaruh tinggi terhadap  hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa  kelas V SD 2 Singkawang.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  saran yaitu,    bagi  Kepala  Sekolah,  guru  dan  seluruh yang  terlibat  dalam  pendidikan  untuk  selalu berinovasi  dan  berkreasi  dalam    menentukan model pembelajaran supaya dalam pembelajaran tidak menoton dan pembelajaran lebih  menyenangkan  serta  siswa  menjadi mudah memahami pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima kasih    kepada Kepala  Sekolah, guru  dan siswa  kelas V SDN 2  Singkawang  sehingga  penelitian  ini  dapat dilakukan  dengan  baik.  Kemudian  ucapan terimakasih  juga  disampaikan  kepada  STKIP Singkawang  yang  telah  memfasilitasi  peneliti dalam menyelasikan artkel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, S. (2019). teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . Anderson,  L.  W.,  &  Krathwol,  D.  R.  (2010).
Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran,  Pengajaran,  Asesmen Revisi  Taksonomi  Bloom .  Pustaka Belajar. Arif,  S.  (2017). model  pembelajaran  inovatif dalam kurikulum 2013 . Edy,  S.  (2020). snowball  throwing  tingkatkan minat dan hasil belajar . Haniah,  A.  A.,  Rosnita,  R.,  &  Sugiyono,  S.
(n.d.).  Pengaruh  Penggunaan  Model
Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu
Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  … ,  1 –11. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpd pb/article/view/24123 Kurniasih,  I.  (2015). ragam  pengembangan model pembelajaran
untuk
peningkatan profesionalitas guru . Maolani.  (2015). METODOLOGI  PENELITIAN PENDIDIKAN . Rusman.  (2014). model  model  pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru . Sentanu,  I.  M.,  Rasana,  I.  D.  P.  R.,  &
Kusmariyatni,  N.  (2013).  Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri di Sambirenteng. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JJPGSD/article/view/784/657.
Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Sugiyono. (2018). metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Widiawati, N. P., Pudjawan, K., & Margunayasa,  I.  G.  (2015).  Analisis pemahaman konsep dalam
pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD  di  gugus  II  kecamatan  banjar. E- Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha , 3 (1), 12 –14.