Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 3 No. 2 September 2020, Hal. 45-49

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT

## TERHADAP PENINGKATAN MINAT PESERTA PELATIHAN TEKNIS ( ADULT LEARNING ) DI BALAI PELATIHAN KESEHATAN PROVINSI KALIMANTAN SELATAN
Muhammad Riyadh Widyaiswara Ahli Madya, Balai Pelatihan Kesehatan Provinsi Kalimantan Selatan riyadh.se.mm@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 02-08-2020 Disetujui: 04-09-2020 Abstrak : Minat  belajar  penting  untuk  mendorong  peserta  mengikuti  proses  pelatihan  dan mendapatkan  keterampilan  teknis  yang  diperlukan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  para widyaiswara  untuk  meningkatkan  minat  belajar  adalah  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  seperti  penggunaan Power  Point.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  Pra  Eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Populasi  adalah peserta  pelatihan  teknis  yang  mengikuti  pelatihan  di  Bapelkes  Provinsi  Kalimantan  Selatan yang  diambil  secara accidental  sampling.  Uji  wilcoxon  mendapatkan  bahwa  nilai  p  value sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran power  point  terhadap  peningkatan  minat  peserta  pelatihan  teknis  di  Balai  Pelatihan Kesehatan Provinsi Kalimantan Selatan.
Abstract: Interest in learning is important to encourage participants to follow the training process  and  acquire  the  necessary  technical  skills.  One  of  the  efforts  made  by  the widyaiswara to increase interest in learning is by using attractive learning media such as the use of Power Points. This research uses pre-experimental research. The instrument used was a questionnaire. The population was technical training participants who attended training at Bapelkes which were taken by accidental sampling. The Wilcoxon test found that the p value of  0,000  was  smaller  than  0.05,  meaning  that  there  was  an  effect  of  using  power  point learning  media  on  increasing  the  interest  of  technical  training  participants  at  the  South Kalimantan Provincial Health Training Center.

## Kata Kunci:
Minat Belajar; Media Power Point; Peserta Pelatihan.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pelatihan merupakan salah satu cara pengembangan kompetensi  ASN  khususnya  para  ASN  bidang  Teknis Kesehatan berdasarkan Undang-Undang tentang Aparatur  Sipil  Negara  Nomor  5  tahun  2014.  ASN merupakan  individu  unik  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar harus menggunakan metode andragogik. Andragogi seringkali dijumpai dalam proses pembelajaran orang dewasa (adult learning), baik dalam proses  pembelajaran  formal  maupun  nonformal (Hiryanto, 2017).
Salah  satu  unsur  penting  dalam  keberhasilan pelaksanaan  pelatihan  adalah  adanya  peningkatan kompetensi  teknis.  Peningkatan  kompetensi  ini  dimulai dari  timbulnya  minat  belajar  saat  ASN  bersangkutan mengikuti  pelatihan.  Minat  sebagai  suatu  kondisi  yang terjadi  apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan- keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri
(Sardiman,  2018),  sedangkan  belajar  adalah  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2013).
Minat  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  perasaannya yaitu keadaan kerohaniaan atau peristiwa kejiwaan yang dialami  dengan  senang  atau  tidak  senang  dalam hubungan  dengan  peristiwa  mengenal  dan  bersifat subjektif,  perhatian  dimana  perhatian  akan  materi pelajaran akan timbul apabila bahan pelajaran dirasakan sebagai  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan sehari-hari, dan motivasi yaitu sebagai suatu pendorong yang  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke  dalam bentuk  aktivitas  nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu (Hayati & Harianto, 2017).
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  yaitu  faktor  internal/individu  (kematangan, latihan,  kecerdasan,  motivasi  dan  pribadi)  dan  faktor eksternal/sosial  (keluarga,  pengajar,  dan  cara  mengajar,
alat  yang  digunakan  dalam  belajar  mengajar  (Hamalik, 2012).  Alat  yang  digunakan  dalam  belajar  mengajar termasuk  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari antara  lain  buku,  tape  recorder,  film,  slide  (gambar singkat)  foto,  gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer (Arsyad,  2014).  Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran yang sering dipergunakan  dalam kelas pelatihan adalah penggunaan  media power  point .  Media  pembelajaran dengan  power  point  adalah  satu  bentuk  media pembelajaran yang sering dipakai oleh para widyaiswara dalam  menyampaikan  materi  pelatihan  karena  dalam media  ini  meliputi  penggunaan  audio  dan  visual  secara bersamaan  yaitu  audio  berupa  penjelasan  yang diberikan  oleh  widyaiswara  dan  visual  berupa  tampilan powerpoint.
Berdasarkan  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  bahwa setelah  2  minggu  pembelajaran  maka  retensi  ingatan seseorang adalah 10 % dari yang dibaca, 20% dari yang didengar,  30%  dari  yang  dilihat,  50%  dari  yang  dilihat dan  didengar,  70%  dari  yang  disampaikan  sendiri  oleh pembelajar, dan 90% dari yang pernah disampaikan dan dikerjakan oleh pembelajar (Sari, 2019).
Peserta  pelatihan  teknis  yang  mengikuti  pelatihan  di Balai  Pelatihan  Kesehatan  adalah  orang  dewasa  yang sudah  bekerja  dengan  berbagai  pengalaman  dan keterampilan  teknis  yang  dimilikinya  sesuai  dengan bidang  pekerjaannya,  ketertarikan  dan  minat  orang dewasa berbeda dengan anak-anak dalam belajar, dalam belajar  orang  dewasa  menghubungkan  pengalaman- pengalaman  dengan  konsep-konsep  yang  ingin dipelajari serta menjadikan pengalaman sebagai sumber pembelajaran.  Orang  deawasa  karena  sudah  matang akan mengumpulkan sejumlah besar pengalaman, maka dirinya  menjadi  sumber  belajar  yang  kaya,  yang  pada waktu yang sama akan memberikan dia dasar yang luas untuk  belajar  sesuatu  yang  baru,  oleh  karena  itu  dalam andragogi  mengurangi  metode  cerama,  belajar  harus banyak berbuat, tidak cukup hanya dengan mendengarkan  dan  menyerap  (Sunhaji,  2013).    Dalam memberikan materi pelatihan para widyaiswara dituntut menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang tepat  agar  materi  yang  disampikan  dapat  diaplikasikan dalam  bidang  pekerjaannya  masing-masing.  Selama  ini di  kelas  pelatihan  teknis  lebih  banyak  materi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  para  widyaiswara bapelkes  dengan  menggunakan  ceramah  dan  tanya jawab  dibantu  dengan  media power  point sebagai media utama.
Beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  tentang pengaruh  media  terhadap  minat  belajar  seperti penelitian Hayati & Harianto (2017) menemukan bahwa faktor  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual terdapat  hubungan  dengan  minat  peserta  didik  pada
pmbelajaran  PAI  di  SMAN  1  Bangkinang  Kota  dengan kategori hubungan rendah. Penelitian Khaerunnisa et al., (2018)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  power point  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  minat belajar  sejarah  siswa.  Pada  saat  proses  pelaksanaan  ini siswa  cenderung  bersikap  antusias  dalam  proses pembelajaran, dan dari penggunaan media power point menciptakan  suasana  belajar  menyenangkan  dan  siswa lebih  mudah  dalam  menerima  materi  pembelajaran melalui  penjelasan  point-point  materi  yang  diperkuat dengan  gambar-gambar  yang  terlihat  konkrit  sehingga dalat meningkatkan minat belajar siswa.
Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  penggunaan media dapat mempengaruhi minat belajar peserta didik hal  ini  terjadi  pada  siswa  atau  pembelajar  pedagogik, tetapi  untuk  pembelajaran  orang  dewasa  hal  ini  perlu dibuktikan karena minat orang dewasa berbeda dengan minat  belajar  siswa.  Hal  ini  mendorong  peneliti  untuk membuktikan  apakah  penggunaan  media power  point (audio  visual)  berpengaruh  dalam  meningkatkan  minat belajar orang dewasa (andragogik).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  Pra Eksperimen.  Penelitian  pra  eksperimen  suatu  bagian penelitian  eksperimental  yang  dilakukan  tanpa memperhatikan  adanya  variabel  kontrol  dan  nir-acak. Peneliti memberikan perlakuan pada responden peneliti yang  selanjutnya  di  observasi  efeknya  (Budiman,  2013). Pendekatan  dalam  penelitian  menggunakan  one  group pretest  post  test  ini  akan  menggambarkan  pengaruh penggunaan  media power  point terhadap  minat belajar peserta  pelatihan  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan  Provinsi Kalimantan  Selatan.    Dimana  rancangan  ini  tidak  ada kelompok  pembanding  (kontrol),  tetapi  paling  tidak sudah  dilakukan  observasi  pertama  (pretest)  yang memungkinkan  menguji  perubahan-perubahan  yang terjadi setelah adanya eksperimen (Notoatmodjo, 2018). Responden  pada  penelitian  ini  diukur  minat  belajarnya sebelum diberikan intervensi berupa penggunaan media power  point  kemudian  responden  diukur  lagi  minat belajarnya  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan media power point .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta pelatihan  teknis  yang  mengikuti  pelatihan  Pelayanan Terpadu  PTM,  Perawatan  Kesehatan  Masyarakat  dan Komunikasi  Perubahan  Perilaku  di  Balai  Pelatihan Kesehatan  Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Sampel berjumlah  72  responden  yang  diambil  dengan  teknik Accidental  sampling.  Instrumen  penelitian  yang  dipakai adalah  Kuesioner  untuk  menilai  minat  belajar  para responden  penelitian.  Responden  diberikan  kuesioner (pretest) sebelum diberikan perlakuan yaitu Penggunaan media power  point kemudian  responden  diberikan kuesioner  kembali  (post  test)  untuk  mengukur  minat
belajar  setelah  diberikan  perlakuan.  Teknik  analisa  data menggunakan  uji wilcoxon  signed  rank  test ,  untuk membuktikan  adanya  pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Power  Point terhadap  Peningkatan  Minat Peserta Pelatihan Teknis

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan Provinsi  Kalimantan  Selatan  dengan  sampel  adalah peserta  pelatihan  teknis  yaitu  pelatihan  Pelayanan Terpadu  Penyakit  Tidak  Menular,  Pelatihan  Perawatan Kesehatan  Masyarakat  dan  Pelatihan  Komunikasi Perubahan Perilaku berjumlah 72 orang.
Hasil analisis univariat minat belajar peserta pelatihan dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Peserta Pelatihan
Teknis (Pretest) No Minat Belajar (Pretest) Jumlah Persentase 1 Rendah 24 33,3 2 Sedang 43 59,7 3 Tinggi 5 7,0 Total 72 100
Berdasarkan  dari  tabel  1  diatas  maka  tergambar bahwa  minat  peserta  pelatihan  teknis  kesehatan terbanyak  adalah  memiliki  minat  sedang  yaitu  59,7%, minat ini tergambar dari perasaan para peserta pelatihan yang datang untuk mengikuti pelatihan teknis, selain itu perhatian  para  peserta  pelatihan  terhadap  materi  yang akan disampaikan dalam pelatihan cukup baik sehingga kedua  faktor  ini  yang  menyebabkan  minat  peserta pelatihan teknis berada pada tingkatan sedang.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Peserta Pelatihan
Teknis (Post Test) No Minat Belajar (Pretest) Jumlah Persentase 1 Rendah 0 0 2 Sedang 37 51,4 3 Tinggi 35 48,6 Total 72 100
Dari  tabel  diatas  didapatkan  bahwa  setelah mendapatkan  materi  pelatihan  dengan  menggunakan power  point  maka  minat  belajar  para  peserta  pelatihan tidak  ada  lagi dengan  minat  belajar  yang rendah,  hanya menemukan  minat  belajar  yang  sedang  (51,4%)  dan tinggi (48,6%).
Hasil analisih bivariat dari penelitian dapat dilihat dari tabel dibawah ini.
Tabel 3. Hasil uji Wilcoxon untuk Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Power Point terhadap Peningkatan Minat Peserta Pelatihan Teknis (Adult Learning) di Balai Pelatihan Kesehatan
Provinsi Kalimantan Selatan No Rank N  Mean Rank  Sum of Ranks 1 post - pre Negative Ranks 2 a 25.50 51.00 2 Positive Ranks 51 b 27.06 1380.00 3 Ties 19 c Total 72 a. post < pre
b. post > pre c. post = pre
Dapat dilihat dari tabel diatas bahwa terdapat negatif ranks artinya ada minat belajar post test lebih rendah dari nilai  pretest  yaitu  sebanyak  2  orang,  positif  ranks maksudnya adalah terdapat 51 responden yang memiliki nilai  post  test  lebih  tinggi  dari  pretest,  sedangkan  ties menunjukan bahwa terdapat 19 orang yang memiliki nilai post test sama dengan nilai pretest.

## Tabel 4. Hasil uji Statistik
No Nilai Statistik post - pre 1 Z -6.594 b 2 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Berdasarkan  tabel  4  diatas  didapatkan  bahwa  nilai  p value  (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,000  di  lebih  kecil dari 0,05 sehingga keputusan hipotesis adalah menerima H1  artinya  ada  perbedaan  atau  pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran Power  Point terhadap  Peningkatan Minat  Peserta  Pelatihan  Teknis  ( Adult  Learning )  di  Balai Pelatihan  Kesehatan  Provinsi  Kalimantan  Selatan. Penggunaan  media  power  point  yang  menarik  akan meningkatkan  fokus  perhatian  dan  perasaan  senang. Individu yang kontak pertama cenderung tertarik dengan sesuatu  yang  bersifat  visual  apalagi  menarik  dan  belum pernah  dilihat  sebelumnya.  Hal  ini  menimbulkan  rasa penasaran  dan  keingintahuan.  Penggunaan  gambar- gambar  yang  menarik,  tulisan  serta  pewarnaan  power point  yang  kontras  dengan  latar  belakang  akan meningkatkan  minat  dan  perhatian  kepada  yang membacanya,  disamping  itu  disertai  dengan  penjelasan materi  oleh  widyaiswara  yang  gamblang  dan  mudah dimengerti oleh peserta pelatihan juga akan meningkatkan minat dari peserta pelatihan.
Slameto,  (2013)  menyatakan  bahwa  minat  adalah kecendrungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati seseorang  diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai dengan  rasa  senang.  Peserta  pelatihan  memperhatikan power  point  yang  ditampilkan  oleh  widyaiswara  dan
senang  membaca  sambil  mendengarkan  penjelasan,  hal ini  menandakan  bahwa  para  peserta  pelatihan  teknis berminat  mengikuti  pembelajaran  materi  teknis  yang disampaikan oleh widyaiswara. Sudjana, (2017) menyatakan  bahwa  alat  peraga  atau  media  dalam mengajar memegang peranan untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif, selain itu juga dengan alat peraga  dan  media  bahan  dapat  mudah  dipahami  oleh siswa/pesert  pelatihan.  Pendapat  ini  didukung  oleh Muhibbin,  (2012)  yang  menyatakan bahwa  minat belajar salah  satunya  dipengaruhi  oleh  faktor  ekstrinsik  yaitu cara  guru  mengajar  termasuk  penggunanaan  metode dan media pembelajaran.
Peserta  pelatihan  yang  memiliki  minat  belajar  akan berfungsi sebagai pendorong kegiatan/sebagai penggerak  yang  melepaskan  energi,  menentukan perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang serasi  guna  mencapai  tujuan,  sebagai  pengarah perbuatan  dalam  rangka  mencapai  tujuan,  melahirkan perhatian dan konsentrasi serta memperkuat melekatnya bahan  pelajaran  dalam  ingatan  dan  memperkecil kebosanan (Djamarah, 2011).
Pembelajaran  yang  memanfaatkan  ICT  biasanya menggunakan  perangkat  hardware  dan  software  dalam aplikasinya seperti perangkat komputer yang tersambung dngan jaringan internet, LCD, proyektor, CD pembelajaran,  televisi  bahkan  menggunakan  web  dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan minat belajar (Uno & Lamatenggo, 2011).
Menurut Hamalik, (2012) menyebutkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan minat  dan  hasrat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan  membawa pengaruh psiklogi yang baru terhadap peserta didik.
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi dan  berlangsung  dalam  suatu  sistem  maka  media pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup  penting sebagai  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran. Tanpa  media,  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses pembelajaran  sebagai  proses  komunikasi  juga  tidak  aka bisa berlangsung secara optimal (Daryanto, 2016). Miarso, (2015)  menyebutkan  bahwa  media  membangkitkan keinginan dan minat baru, dengan menggunakan media pendidikan,  horizon  pengalaman  anak  semakin  luas, persepsi  semakin  tajam,  konsep-konsep  dengan sendirinya  semakin  lengkap,  akibatnya  keinginan  dan minat belajar muncul.
Penelitian  Elpira  &  Ghufron,  (2015)  menemukan bahwa  antara  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran dengan  menggunakan  media  power  point  terdapat perbedaan,  artinya  adalah  terdapat  perbedaan  minat belajar  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  pada kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  powerpoint. Penggunaan media powerpoint ini membawa konsekuensi  pada  jalannya  pembelajaran  yang  menarik
minat belajar siswa. Akibat dari kedua keadaan ini adanya pengaruh  media  Powerpoint  terhadap  minat  belajar siswa  dalam  pembelajaran  IPA  tersebut.  Media  ini berpotensi  membuat  siswa  bergairan  untuk  belajar  dan membuat  anak  tetap  fokus  pada  pembelajaran.  Adanya gambar-gambar  yang  memperjelas  materi  dan  video untuk  contoh  kegiatan  juga  menambah  menarik  media ini.
Penelitian diatas didukung oleh penelitian Soebroto et al., (2009) tingkat hubungan antara media visual di ruang kelas  terhadap  minat  belajar  siswa  adalah  kuat  dilihat dari  6  aspek  yaitu  perhatian,  rasa  senang,  ketertarikan, kepuasan,  percaya  diri  dan  relavansi  dengan  kehidupan sehari-hari.  Penelitian  Fitriyani  et  al.,  (2017)  juga mendapatkan  bahwa  media  pembelajaran power  point berpengaruh  terhadap  peningkatan  minar  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sejarah.  Penelitian  Oktapia  et  al., (2019)  juga  menemukan  hal  yang  sama  yaitu  ada pengaruh  media power  point terhadap  minat  belajar siswa  IPS  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  Sumber  Harta,  media memberikan  pengaruh  dalam  mendorng  (memotivasi) minat peserta didik.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan media pembejaaran power point terhadap minat belajar peserta  pelatihan  teknis  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Penggunaan  power  point yang menarik mampu menarik perhatian dan menambah fokus  peserta  terhadap  materi  pelatihan  teknis  yang disampaikan  oleh  widyaiswara  ditambah  lagi  dengan penggunaan  audio  yaitu  suara  yang  jelas  akan menambah minat peserta pelatihan.
Minat  saja  belum  cukup  untuk  peserta  pelatihan teknis  di  Balai  Pelatihan  Kesehatan  Provinsi  Kalimantan Selatan,  karena  penggunaan  media power  point hanya mampu  membangkitkan  minat  peserta  pelatihan  untuk memahami  materi,  akan  tetapi  hal  yang  paling  penting adalah  adanya  perubahan  peningkatan  keterampilan atau  kompetensi  para  perserta  pelatihan  yang  dapat  di aplikasikan  di  tempat  kerja  masing-masing  karena menurut  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  bahwa penggunaan  media  audio  visual  hanya  memiliki  retensi pengetahuan  sebanyak  50%  maka  untuk  itu  para widyaiswara dituntut menggunakan berbagai media dan metode  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  pelatihan apa yang diajarkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Hj. Sulikah,  SKM,  selaku  kepala  Balai  Pelatihan  Kesehatan Provinsi Kalimantan Selatan yang telah memberikan izin untuk  melakukan  penelitian  dan  memberikn  masukan dalam pembuatan artikel penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  A.  (2014). Media  Pembelajaranitle.  Raja  Grafindo Persada. Budiman.  (2013). Penelitian  Kesehatan  (2nd  ed.).  Refika Aditama. Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Gava Media. Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Elpira,  N.,  &  Ghufron,  A.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media Powerpoint  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 2(1), 94 – 104. http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp Fitriyani,  D.,  Tantowi,  &  Basri,  M.  (2017).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Power  Point  Terhadap  Minat  Belajar Sejarah Siswa. Pendidikan, 01. Hamalik, O. (2012). Proses belajar mengajar. Bumi Aksara. Hayati, N., & Harianto, F. (2017). Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran  Audio  Visual  dengan  Minat  Peserta  Didik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Bangkinang  Kota. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu Pengetahuan, 14(2).
Hiryanto.  (2017).  Pedagogi,  Andragogi  dan  Heutagogi  serta Implikasinya dalam Pemberdayaan Masyarakat. Dinamika Pendidikan, 22(01), 65 – 71.
Khaerunnisa, F., Sunarjan, Y., & Atmaja, H. T. (2018). Pengaruh Penggunaan  Media  Power  Point  Terhadap  Minat  Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Bumiayu  Tahun Ajaran  2017/2018. Indonesian  Journal  of  History Education, 6(1), 31 – 41. Miarso,  Y.  (2015). Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan  (2nd ed.). Kencana Prenada Media Group. Muhibbin, S. (2012). Psikologi Belajar. Raja Grafindo Persada. Notoatmodjo, S. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan (3rd ed.). PT. Rineka Cipta.
Oktapia,  D.,  Asmara,  Y.,  &  Yati,  R.  M.  (2019).  Upaya Meningkatkan  Minat  Belajar  IPS  pada  Siswa  dengan Media  Pembelajaran  Power  Point. Journal  of  Education and Instruction (JOEAI), 2(2), 169 – 174. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.941 Sardiman,  A.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Rajawali Press.
Sari,  P.  (2019).  Analisis  terhadap  kerucut  pengalaman  Edgar Dale  dan  keragaman  gaya  belajar  untuk  memilih  media yang  tepat  dalam  pembelajaran. Mudir:  Jurnal Manajemen Pendidikan, I(1). https://ejournal.insud.ac.id/index.php/MPI/article/view/2 7 Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor Yang
Mempengaruhinya (2nd ed.). Rineka Cipta.
Soebroto,  T.,  Priatmoko,  S.,  &  Siyamita,  N.  (2009).  Pengaruh Media  Visual  Di  Ruang  Kelas  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar Kimia Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 3(1),
400 – 405. Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar (21st ed.). Remaja Rosdakarya.
Sunhaji.  (2013).  Konsep  Pendidikan  Orang  Dewasa. Jurnal Kependidikan, 1(1).
Uno, H. B., & Lamatenggo, N. (2011). Teknologi komunikasi & informasi pembelajaran (F. Yustianti (ed.)). Bumi Aksara.