Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3564 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD TERHADAP KEMAMPUAN ANAK DISLEKSIA DI SEKOLAH DASAR

## Moddy Adella
Universitas Muhammadiyah Jakarta moddyadell@gmail.com
Mas Roro Diah Wahyu Lestari Universitas Muhammadiyah Jakarta masrorodiah@umj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini mengeksplorasi pengaruh penggunaan media pembelajaran  flashcard terhadap kemampuan anak-anak  dengan  disleksia  di  sekolah  dasar.  Disleksia  adalah  gangguan  belajar  yang  menghambat kemampuan  membaca,  menulis,  dan  mengeja,  sehingga  memerlukan  pendekatan  pembelajaran  khusus. Flashcard, sebagai alat bantu visual yang menampilkan gambar dan teks sederhana, telah terbukti efektif dalam membantu anak-anak mengingat dan memahami konsep-konsep dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka, di mana data sekunder dari berbagai sumber, seperti jurnal akademik, buku, dan laporan penelitian, dikumpulkan dan dianalisis untuk menilai efektivitas flashcard dalam konteks pembelajaran anak-anak dengan disleksia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa flashcard berdampak positif pada kemampuan membaca dan menulis, dengan meningkatkan pengenalan huruf dan kosakata. Selain itu, flashcard  memungkinkan  pengulangan  secara  terstruktur  dan  memberikan  fleksibilitas  dalam  metode pembelajaran.  Namun,  keberhasilan  penggunaan  flashcard  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  desain yang menarik, interaksi guru-siswa, dan dukungan dari lingkungan sekolah dan keluarga. Direkomendasikan bahwa flashcard digunakan sebagai bagian dari strategi pembelajaran yang lebih luas untuk mendukung anak-anak disleksia di sekolah dasar. Flashcard yang efektif harus dirancang dengan konten yang sederhana dan  menarik,  serta  diintegrasikan  dengan  pendekatan  pembelajaran  multisensori  dan  aktivitas  interaktif. Dengan pendekatan yang tepat, flashcard dapat menjadi alat yang efektif dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendukung bagi anak-anak disleksia.
Kata kunci: Disleksia, Flashcard, Pembelajaran Sekolah Dasar, Media Pembelajaran, Strategi

## Abstract
This study explores the effect of using flashcard learning media on children with dyslexia in primary school. Dyslexia is a learning disorder that impedes reading, writing and spelling and requires a specialized learning approach. Flashcards, as a visual aid featuring images and simple text, have been shown to be effective in helping children remember and understand basic concepts. The method used in this research is a literature study, where secondary data from various sources, such as academic journals, books and research reports, are collected and analyzed to assess the effectiveness of flashcards in the context of learning children with dyslexia. The results show that flashcards have a positive impact on reading and writing skills, by improving letter  recognition  and  vocabulary.  In  addition,  flashcards  allow  for  structured  repetition  and  provide flexibility in learning methods. However, the successful use of  flashcards is influenced by factors such as attractive  design,  teacher-student interaction,  and  support  from the  school  and family environment.   It  is recommended that flashcards are used as part of a broader learning strategy to support dyslexic children in primary school. Effective  flashcards should be designed with simple and engaging content and integrated with multisensory learning approaches and interactive activities. With the right approach, flashcards can be an effective tool in creating an inclusive and supportive learning environment for dyslexic children.
Keywords: Dyslexia, Flashcards, Primary School Learning, Learning Media, Strategy

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  fondasi  utama  dalam  pembentukan  generasi  yang berkualitas. Dalam upaya memberikan pendidikan yang efektif dan inklusif, diperlukan pendekatan yang  mampu  mengakomodasi  berbagai  kebutuhan  siswa. 1 Salah  satu  tantangan  utama  dalam pendidikan  adalah  memastikan  bahwa  semua  siswa,  termasuk  mereka  yang  memiliki  kebutuhan khusus  seperti  disleksia,  mendapatkan  akses  ke  pembelajaran  yang  sesuai.  Disleksia  adalah gangguan belajar yang terutama memengaruhi kemampuan membaca, menulis, dan mengeja. Siswa dengan  disleksia  sering  kali  membutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  berbeda  dari  metode konvensional, yang lebih terfokus pada pendekatan visual dan penggunaan metode multi sensori. 2
Dalam  konteks  ini,  penggunaan  media  pembelajaran  menjadi  penting  untuk  memastikan  bahwa siswa  dengan  disleksia  dapat  berpartisipasi  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah dasar. 3
Pembelajaran  yang  efektif  adalah  fondasi  utama  dalam  sistem  pendidikan  yang berkualitas. 4 Salah satu aspek penting dalam pembelajaran adalah penggunaan media pembelajaran yang dapat membantu mengakomodasi kebutuhan semua siswa, termasuk mereka yang memiliki kesulitan  belajar  seperti  disleksia.  Disleksia  merupakan  gangguan  belajar  yang  memengaruhi kemampuan  membaca,  menulis,  dan  mengeja.  Anak  dengan  disleksia  seringkali  menghadapi tantangan dalam menyerap informasi melalui metode pembelajaran konvensional. 5
Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  para  pendidik, peneliti, dan pembuat kebijakan dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang inklusif dan efektif  bagi  anak-anak  dengan  disleksia.  Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat, diharapkan siswa dengan disleksia dapat mencapai potensi penuh mereka dan berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran. 6 Selain itu, rekomendasi yang dihasilkan dari penelitian ini dapat membantu sekolah-sekolah dasar dalam merancang program pembelajaran yang lebih inklusif dan mendukung.
1 Yudha Wijaya Lubis, “Pembentukan Karakter Unggul: Analisis Optimalisasi Pendidikan Melalui Organisasi Siswa Intra Madrasah (OSIM) Di MAN 2 Deli Serdang,” Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika 2, no. 1 (2024).
2 Lutfiah  Hanny  and  Zaini  Dahlan,  “Analisis  Metode  Suku  Kata  Bagi  Siswa  Sulit  Membaca (Disleksia)  Pada  Sekolah  Dasar  Kelas  V  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia,” ELSE  (Elementary  School Education Journal) 7, no. 1 (2023).
3 Yudha Wijaya Lubis and Asnil Aidah Ritonga, “Mobilization School Program : Implementation Of Islamic  Religious  Education  Teacher  Preparation  In  Elementary”  06,  no.  01  (2023), https://doi.org/https://doi.org/10.37758/jat.v6i1.632.
4 Asnil Aidah Ritonga et al., “Program Sekolah Penggerak Sebagai Inovasi Meningkatkan Kualitas Pendidikan  Di  SD  Negeri  104267  Pegajahan,” Jurnal  Pendidikan 31,  no.  2  (2022), https://doi.org/10.32585/jp.v31i2.2637.
5 Nik Haryanti, Muhibbudin, and Imam Junaris, “Analisis Kesulitan Belajar Siswa ( Disleksia Dan Disgrafia ) Di Masa,” Journal of Instructional and Development Researches 2, no. 1 (2022).
6 Lubis  and  Ritonga,  “Mobilization  School  Program :  Implementation  Of  Islamic  Religious Education Teacher Preparation In Elementary.”
Oleh  karena  itu,  pendidik  di  sekolah  dasar  perlu  menemukan  strategi  dan  media pembelajaran yang inovatif untuk membantu anak-anak dengan disleksia. Salah satu metode yang semakin populer adalah penggunaan flashcard . Flashcard adalah alat bantu visual yang dirancang untuk mengajarkan  konsep-konsep  dasar  dengan  cara yang  sederhana  dan  menarik. Penggunaan flashcard dapat membantu meningkatkan kemampuan anak-anak dalam mengingat dan memahami informasi  karena flashcard dapat  dirancang  dengan  gambar  dan  teks  yang  sederhana  serta penggunaan warna yang menarik. 7
Flashcard telah muncul sebagai salah satu media pembelajaran yang dianggap efektif untuk membantu siswa dengan disleksia. Flashcard adalah alat bantu visual berupa kartu dengan gambar atau kata yang dirancang untuk mengajarkan konsep-konsep dasar dengan cara yang sederhana dan menarik. 8 Media  pembelajaran  ini  memiliki  kelebihan  dalam  hal  portabilitas,  fleksibilitas,  dan kemudahan  penggunaan. Flashcard dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,  baik  dalam  hal desain  maupun  konten,  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan  fokus  dan  minat  siswa  dalam belajar. Penggunaan flashcard juga memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri atau dalam kelompok kecil, memberikan fleksibilitas dalam strategi pembelajaran.
Penelitian  dan  studi  kasus  yang  dilakukan  dalam  beberapa  tahun  terakhir  menunjukkan bahwa  penggunaan flashcard dapat  memberikan  dampak  positif  pada  kemampuan  anak-anak dengan disleksia. 9 Flashcard yang dirancang dengan warna-warna cerah, gambar yang jelas, dan teks yang sederhana dapat membantu meningkatkan daya ingat dan pemahaman siswa. Selain itu, flashcard juga dapat digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan pembelajaran interaktif, seperti permainan  edukatif  atau  latihan  pengulangan,  yang  dapat  membantu  memperkuat  keterampilan dasar siswa. Literatur studi ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh penggunaan media pembelajaran flashcard terhadap kemampuan anak-anak dengan disleksia di sekolah dasar, dengan fokus pada kemampuan membaca, menulis, dan keterampilan bahasa lainnya.
Selain mengeksplorasi pengaruh positif dari penggunaan flashcard , literatur studi ini juga akan membahas beberapa faktor yang dapat memengaruhi efektivitas penggunaan flashcard dalam pembelajaran  anak-anak  dengan  disleksia.  Faktor-faktor  ini  meliputi  cara  penyajian  konten, frekuensi penggunaan, interaksi antara guru dan siswa, serta dukungan dari lingkungan sekolah dan keluarga. Dalam konteks ini, jurnal ini akan menyajikan tinjauan terhadap studi-studi yang telah
7 Sri  Wahyuni,  “Penerapan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema ‘Kegiatanku,’” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 1 (2020), https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23734.
8 Rosananda Arnas Pradana and Agus Budi Santosa, “Studi Literatur Media Pembelajaran Flash Card Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Radio Dan Televisi,” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 09, no. 03 (2020).
9 Rahel  Ika  Primadini  Maryanto  and  Imanuel Adhitya Wulanata,  “Penggunaan  Media  Flashcard Untuk  Meningkatkan  Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Di Sekolah Abc Manado,” Pedagogia 16, no. 3 (2018), https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073.
dilakukan  untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang  bagaimana flashcard dapat diterapkan secara efektif di sekolah dasar.
Literatur  studi  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran flashcard terhadap kemampuan anak dengan disleksia di sekolah dasar. Dengan meninjau berbagai penelitian dan studi kasus yang relevan, jurnal ini akan mengeksplorasi sejauh mana flashcard dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  anak-anak  disleksia  dalam  berbagai  aspek  pembelajaran, seperti membaca, menulis, dan keterampilan bahasa lainnya. Selain itu, jurnal ini akan membahas faktor-faktor  yang  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  penggunaan flashcard dan  memberikan rekomendasi untuk implementasi lebih lanjut di sekolah dasar. Melalui literatur studi ini, diharapkan para pendidik dan pihak terkait dapat memperoleh wawasan yang lebih dalam tentang potensi dan batasan penggunaan flashcard dalam pembelajaran anak-anak dengan disleksia.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam jurnal ini adalah studi pustaka, yang mencakup pengumpulan  dan  analisis  data  sekunder  dari  berbagai  sumber  yang  relevan  dengan  topik penelitian. 10 Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mengumpulkan informasi dan wawasan yang  sudah  ada  tentang  penggunaan  media  pembelajaran flashcard dan  pengaruhnya  terhadap kemampuan anak-anak dengan disleksia di sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  era  globalisasi  modern  ini,  peningkatan  teknologi  dapat  diterapkan  pada  dunia pendidikan sebagai sarana yang lebih canggih untuk membantu siswa belajar dengan lebih mudah dan  menarik  perhatian  mereka.  Penggunaan  teknologi  terbukti  dapat  meningkatkan  minat  anak dalam belajar karena tampilan yang lebih menarik. Ini juga dapat mencegah anak menjadi jenuh saat belajar.
Ada  beberapa  keuntungan  dari  teknologi  modern  termasuk  bahan  informasi  yang memungkinkan siswa mencari informasi secara luas dan tidak terbatas pada buku; meningkatkan kemampuan siswa untuk mengakses internet dan mencari sumber belajar yang lebih banyak tanpa pengawasan orang tua; mempermudah akses siswa ke pendidikan, karena teknologi memudahkan proses belajar dan guru materi akan lebih menarik karena dilengkapi dengan media yang menarik seperti PowerPoint dan Infographics . Teknologi ini akan membuat siswa lebih tertarik untuk belajar dan memberi mereka informasi yang lebih lengkap daripada yang mereka dapatkan dari buku. 11
10 Pradana and Santosa, “Studi Literatur Media Pembelajaran Flash Card Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Radio Dan Televisi.”
11 Lubis  and  Ritonga,  “Mobilization  School  Program :  Implementation  Of  Islamic  Religious Education Teacher Preparation In Elementary.”
Inovasi pembelajaran sudah saatnya memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan. Adanya pembelajaran  yang  masih  menggunakan  buku  ataupun  penjelasan  materi  dari  guru  akan menyebabkan  kesulitan  dalam  memahami. 12 Anak  akan  lebih mudah  paham jika  kondisi  belajar anak  menyenangkan  sehingga  anak  tertarik  dalam  belajar  sambil  bermain.  Dalam  konsep pembelajaran seseorang mempunyai 3 hal yang dapat dilakukan diantaranya: audiotory , visual, dan linguistik.
1. Audiotory
Belajar  dengan  mendengarkan  dikenal  sebagai  gaya  belajar auditory .  Orang  yang belajar  dengan  cara  ini  menggunakan  pendengaran  untuk  memahami  informasi.  Untuk memahami  konsep-konsep  yang  kompleks,  mereka  lebih  suka  menjelaskan  materi, mendengarkan ceramah, atau berbicara dengan orang lain. Belajar melalui pendengaran adalah cara utama untuk memproses dan mengingat informasi. 13 Mereka yang belajar dengan cara ini memiliki kemampuan menghafal yang baik. Mereka juga sangat responsif terhadap pengajaran verbal.
2. Visual
Gaya  belajar  visual  merupakan  proses  pembelajaran  atau  informasi  yang  didapatkan melalui penglihatan. Hal ini menjadi karakteristik peserta didik untuk memahami lebih cepat terhadap pembelajaran. 14 Jika guru hanya menggunakan kemampuan berbicara dan menyuruh murid untuk mendengarkan maka informasi yang akan diterima cenderung lambat.
3. Linguistik
Pembelajaran  dengan  metode  linguistik  menekankan peran  bahasa  dalam  memahami dan  mempelajari  ide.  Guru  atau  fasilitator  yang  menerapkan  metode  ini  dapat  menggunakan teknik  seperti  diskusi  kelompok,  tugas  pemecahan  masalah  yang  menggunakan  bahasa,  dan pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa. 15 Metode  ini  juga melibatkan  penggunaan  kata kunci,  Metode  ini  tidak hanya  meningkatkan  pemahaman siswa tentang  materi,  tetapi  juga  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  berkomunikasi  secara efektif, mendorong kreativitas, dan meningkatkan keterampilan pemecahan masalah mereka.
12 Rose Winda and Febrina Dafit, “Analisis Kesulitan Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Online  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran 4,  no.  2  (2021), https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941.
13 Lina  Rahmawati  and  Septi  Gumiandari,  “Identifikasi  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditorial  Dan Kinestetik)  Mahasiswa Tadris  Bahasa  Inggris  Kelas  3F IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon,” Pedagogik: Jurnal Pendidikan 16, no. 1 (2021), https://doi.org/10.33084/pedagogik.v16i1.1876.
14 Anisa  Kurnia and  Zikri  Neni  Iska, “Pengaruh  Gaya Belajar  (Visual, Auditori,  Dan  Kinestetik) Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Kelas Tinggi SDN Pekayon 10,” Elementar : Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2023), https://doi.org/10.15408/elementar.v3i1.25858.
15 Nita  Kaniadewi,  “Students’  Perceptions  in  The  Utilization  of  Zoom  Video  Conferencing  on Speaking Ability  in  Distance  Learning,” Journal  of  English  Language  Teaching  and  Linguistics 7,  no.  3 (2022), https://doi.org/10.21462/jeltl.v7i3.891.
Adapun  model  pembelajaran  tersebut  sangat  menjadi  penentu  pelajar  dalam  memahami pelajaran sehingga model pembelajaran menjadi penting pada proses pertumbuhan anak, terutama pada anak yang mengalami disleksia. Anak tersebut sangat kesulitan dalam memahami kata ataupun musik sehingga salah satu cara dalam mengatasi kelambatan anak dalam memahami hal tersebut dengan menggunakan flashcard .
Berdasarkan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  Kumullah,  penggunaan flashcard terbukti memberikan dampak positif pada kemampuan membaca permulaan pada anak-anak. 16 Tentu hal ini juga  berguna  pada  anak  yang  disleksia.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan Studiraharja  yang  mengungkapkan  bahwa  Media flashcard dapat  meningkatkan  keterampilan membaca Alquran bagi anak kesulitan belajar spesifik tipe disleksia. 17 Flashcard yang dirancang dengan teks sederhana dan gambar yang menarik membantu meningkatkan pengenalan huruf dan kosakata.  Beberapa  studi  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  berbasis flashcard dapat membantu  anak-anak  dengan  disleksia  dalam  mengembangkan  kemampuan decoding ,  yang merupakan komponen penting dalam proses membaca. 18 Selain itu, flashcard juga memungkinkan pengulangan  secara  terstruktur,  yang  membantu  memperkuat  daya  ingat  dan  meningkatkan kelancaran membaca. 19
Flashcard tidak  hanya  berguna  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,  tetapi  juga memiliki  dampak  positif  pada  kemampuan  menulis.  Studi  menunjukkan  bahwa  penggunaan flashcard dengan  kata-kata  dan  gambar  yang  jelas  dapat  membantu  anak-anak  dengan  disleksia untuk  lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  dasar  dalam  menulis,  seperti  ejaan  dan  struktur kalimat. 20 Hal  terebut  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Agustina  yang  menyatakan bahwa penggunaan flashcard mampu secara efektif menunjukkan perubahan yang signifikan dalam membantu anak disleksia untuk memahami dasar-dasar membaca seperti mengeja dan mengingat pola huruf dan ejaan. 21 Dengan menggunakan flashcard sebagai alat bantu, anak-anak dapat berlatih menulis kata-kata dan frasa dengan cara yang interaktif dan menyenangkan. Beberapa penelitian
16 Rahmah  Kumullah, Ahmad Yulianto, and Ida Ida,  “Peningkatan  Membaca  Permulaan  Melalui Media  Flash  Card  Pada  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Pendidikan 7,  no.  2  (2019), https://doi.org/10.36232/pendidikan.v7i2.301.
17 Dara  Sudiraharja,  “Pengembangan  Media  Flash  Card  Bagi  Peserta  Didik  Disleksia  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Alquran Di Smp Negeri Satu Satap Bungbulang Garut,” 2018.
18 Dian  Indriani,  Sri  Intan  Rahayuningsih,  and  Sufriani,  “Durasi  Dan  Aktivitas  Penggunaan Smartphone Berkelanjutan Pada Remaja,” Jim Fkep 5, no. 1 (2021).
19 Shahnaz  Surayya  and  Husni  Mubarok,  “Pengaruh  Aplikasi  Marbel  Membaca  Terhadap Kemampuan Membaca Anak Disleksia,” Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains 6 (2021), https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i2.165.
20 Susanti Prasetyaningrum, Sri Yunita Mauliza, and Ahmad Sulaiman, “Token Ekonomi Dengan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Disleksia,” Cognicia 10, no. 1 (2022), https://doi.org/10.22219/cognicia.v10i1.20098.
21 Menik Tetha Agustina, Shofwatun Amaliyah, and Maria Dimitrij Angie Pavita, “The Effects of Using  Flashcard  Learning  Media  to  Improve  Reading  Comprehension  in  Children  with  Dyslexia,” International Journal of Research in Education 3, no. 2 (2023), https://doi.org/10.26877/ijre.v3i2.15222.
mencatat  peningkatan  signifikan  dalam  keterampilan  menulis  pada  anak-anak  disleksia  setelah mereka menggunakan flashcard secara teratur dalam proses pembelajaran. 22
Meskipun penggunaan flashcard memiliki manfaat yang jelas, ada beberapa faktor yang dapat  mempengaruhi  efektivitasnya.  Salah satu  faktor  utama  adalah  cara  penyajian  konten  pada flashcard .  Desain  yang  menarik,  penggunaan  warna  yang  tepat,  dan  kesederhanaan  teks  dapat meningkatkan daya tarik flashcard bagi anak-anak disleksia. 23 Selain itu, interaksi antara guru dan siswa dalam penggunaan flashcard juga memengaruhi keberhasilan pembelajaran. Guru yang aktif dan terlibat dapat memberikan panduan dan dukungan yang dibutuhkan oleh anak-anak disleksia untuk memaksimalkan manfaat flashcard . 24
Salah  satu  keuntungan  utama  penggunaan flashcard adalah  fleksibilitasnya. Flashcard dapat  digunakan  dalam  berbagai  konteks  pembelajaran,  baik  secara  individual  maupun  dalam kelompok. 25 Selain itu, flashcard memungkinkan pembelajaran yang lebih mandiri, memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih dan memperkuat keterampilan mereka. Namun, ada juga beberapa tantangan yang perlu diperhatikan. Salah satunya adalah kebutuhan untuk menyesuaikan flashcard dengan kebutuhan individu anak-anak disleksia. 26 Tidak semua desain flashcard cocok untuk setiap siswa, dan diperlukan penyesuaian untuk memastikan efektivitasnya.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  ini,  beberapa  rekomendasi  dapat  diberikan  untuk implementasi flashcard di  sekolah  dasar.  Pertama,  sekolah  dan  guru  harus  memastikan  bahwa flashcard dirancang  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  khusus  anak-anak  disleksia,  dengan fokus pada kesederhanaan dan visualisasi yang jelas. Kedua, penggunaan flashcard harus disertai dengan  dukungan  dan  panduan  dari  guru  untuk  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  manfaat maksimal dari metode ini. Ketiga, sekolah harus mendorong penggunaan flashcard sebagai bagian dari  strategi  pembelajaran  yang  lebih  luas,  termasuk  aktivitas  interaktif  dan  pembelajaran multisensori.
Dengan  demikian,  hasil  dan  pembahasan  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan flashcard memiliki  potensi  besar  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak-anak  disleksia  di  sekolah  dasar.
22 Sisca  Wulansari  Saputri,  “Pengenalan  Flashcard  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris,” ABDIKARYA: Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat 2, no. 1 (2020), https://doi.org/10.47080/abdikarya.v2i1.1061.
23 Surayya and Mubarok, “Pengaruh Aplikasi Marbel Membaca Terhadap Kemampuan Membaca Anak Disleksia.”
24 Puti Aulia Rahma, Lia Mawarsari Boediman, and Lia Mawarsari Boediman, “Telepractice Reading Intervention Using Orton-Gillingham Approach for Child with Dyslexia,” Psikostudia : Jurnal Psikologi 12, no. 2 (2023), https://doi.org/10.30872/psikostudia.v12i2.10830.
25 Pradana and Santosa, “Studi Literatur Media Pembelajaran Flash Card Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Radio Dan Televisi.”
26 Prasetyaningrum,  Mauliza,  and  Sulaiman,  “Token  Ekonomi  Dengan  Media  Flashcard  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Disleksia.”
Dengan pendekatan yang tepat dan dukungan yang memadai, flashcard dapat menjadi alat yang efektif dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendukung.

## KESIMPULAN
Pendidikan  anak usia  dini  sangat  penting  untuk menghasilkan  generasi  yang  cerdas  dan berkualitas,  yang  akan  menjadi  aset  bangsa  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Namun, sistem  pendidikan  di  Indonesia  masih  menghadapi  banyak  masalah,  terutama  terkait  dengan kualitas  pendidikan  yang  buruk,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  berbagai  data  dan  peringkat internasional.  Disleksia  atau  gangguan  pembelajaran yang  mengganggu  kemampuan  anak  untuk menulis, membaca, dan mengeja, adalah salah satu masalah yang dihadapi. Risiko terkena disleksia dapat  ditingkatkan  oleh  faktor-faktor  seperti  kelahiran  prematur,  riwayat  keluarga  disleksia,  dan cedera otak. Mengatasi hal tersebut hadir teknologi dalam dunia pendidikan seperti flashcards dapat membantu  anak-anak,  terutama  yang  mengalami  disleksia,  lebih  memahami  pelajaran.  Metode pengajaran yang disesuaikan dengan gaya belajar anak, seperti audiotorium , visual, dan linguistik, juga  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan  demikian,  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  memperhatikan  kebutuhan  khusus  anak-anak,  seperti  yang  terjadi  pada anak-anak dengan disleksia, akan sangat penting untuk memajukan pendidikan dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas untuk masa depan Indonesia..

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Menik Tetha, Shofwatun Amaliyah, and Maria Dimitrij Angie Pavita. “The Effects of Using Flashcard Learning  Media  to  Improve  Reading  Comprehension  in  Children  with Dyslexia.” International  Journal  of  Research  in  Education 3,  no.  2  (2023). https://doi.org/10.26877/ijre.v3i2.15222.
Hanny,  Lutfiah,  and  Zaini  Dahlan.  “Analisis  Metode  Suku  Kata  Bagi  Siswa  Sulit  Membaca (Disleksia)  Pada  Sekolah  Dasar  Kelas  V  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.” ELSE (Elementary School Education Journal) 7, no. 1 (2023).
Haryanti, Nik, Muhibbudin, and Imam Junaris. “Analisis Kesulitan Belajar Siswa (Disleksia Dan Disgrafia) Di Masa.” Journal of Instructional and Development Researches 2, no. 1 (2022). Indriani,  Dian,  Sri  Intan  Rahayuningsih,  and  Sufriani.  “Durasi  Dan  Aktivitas  Penggunaan Smartphone Berkelanjutan Pada Remaja.” Jim Fkep 5, no. 1 (2021).
Kaniadewi,  Nita.  “Students’  Perceptions  in  The  Utilization  of  Zoom  Video  Conferencing  on Speaking  Ability  in  Distance  Learning.” Journal  of  English  Language  Teaching  and Linguistics 7, no. 3 (2022). https://doi.org/10.21462/jeltl.v7i3.891.
Kumullah,  Rahmah,  Ahmad  Yulianto,  and  Ida  Ida.  “Peningkatan  Membaca  Permulaan  Melalui Media Flash Card Pada Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan 7, no. 2 (2019). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v7i2.301.
Kurnia,  Anisa,  and  Zikri  Neni  Iska.  “Pengaruh  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditori,  Dan  Kinestetik) Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Kelas Tinggi SDN Pekayon 10.” Elementar : Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2023). https://doi.org/10.15408/elementar.v3i1.25858.
Lubis, Yudha Wijaya. “Pembentukan Karakter Unggul: Analisis Optimalisasi Pendidikan Melalui Organisasi  Siswa  Intra  Madrasah  (OSIM)  Di  MAN  2  Deli  Serdang.” Bersatu:  Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika 2, no. 1 (2024).
Lubis, Yudha Wijaya, and Asnil Aidah Ritonga. “Mobilization School Program : Implementation Of  Islamic  Religious  Education  Teacher  Preparation  In  Elementary”  06,  no.  01  (2023). https://doi.org/https://doi.org/10.37758/jat.v6i1.632.
Maryanto, Rahel Ika Primadini, and Imanuel Adhitya Wulanata. “Penggunaan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Pengenalan Bentuk Huruf Siswa Kelas I Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Di  Sekolah  Abc  Manado.” Pedagogia 16,  no.  3  (2018). https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073.
Pradana,  Rosananda  Arnas,  and  Agus  Budi  Santosa.  “Studi  Literatur  Media  Pembelajaran Flash Card Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Radio Dan Televisi.” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 09, no. 03 (2020).
Prasetyaningrum,  Susanti,  Sri  Yunita Mauliza,  and  Ahmad  Sulaiman.  “Token  Ekonomi  Dengan Media Flashcard Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Anak Disleksia.” Cognicia 10, no. 1 (2022). https://doi.org/10.22219/cognicia.v10i1.20098.
Rahma, Puti Aulia, Lia Mawarsari Boediman, and Lia Mawarsari Boediman. “Telepractice Reading Intervention  Using  Orton-Gillingham  Approach  for  Child  with  Dyslexia.” Psikostudia : Jurnal Psikologi 12, no. 2 (2023). https://doi.org/10.30872/psikostudia.v12i2.10830.
Rahmawati,  Lina,  and  Septi  Gumiandari.  “Identifikasi  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditorial  Dan Kinestetik)  Mahasiswa  Tadris  Bahasa  Inggris  Kelas  3F  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon.”
Pedagogik: Jurnal Pendidikan 16, no. 1 (2021).
https://doi.org/10.33084/pedagogik.v16i1.1876.
Ritonga, Asnil Aidah, Yudha Wijaya Lubis, Siti Masitha, and Chichi Paramita Harahap. “Program Sekolah  Penggerak  Sebagai  Inovasi  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Di  SD  Negeri 104267 Pegajahan.” Jurnal Pendidikan 31, no. 2 (2022). https://doi.org/10.32585/jp.v31i2.2637.
Saputri,  Sisca  Wulansari.  “Pengenalan Flashcard Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Inggris.” ABDIKARYA:  Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan Masyarakat 2, no. 1 (2020). https://doi.org/10.47080/abdikarya.v2i1.1061.
Sudiraharja,  Dara.  “Pengembangan  Media  Flash  Card  Bagi  Peserta  Didik  Disleksia  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Alquran  Di  Smp  Negeri  Satu  Satap  Bungbulang Garut,” 2018.
Surayya,  Shahnaz,  and  Husni  Mubarok.  “Pengaruh  Aplikasi  Marbel  Membaca  Terhadap Kemampuan  Membaca  Anak  Disleksia.” Ibriez :  Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam Berbasis Sains 6 (2021). https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i2.165.
Wahyuni,  Sri.  “Penerapan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema ‘Kegiatanku.’” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar
4, no. 1 (2020). https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23734.
Winda, Rose, and Febrina Dafit. “Analisis Kesulitan Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Online  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran 4,  no.  2  (2021). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941.