|Published: 31 Juli 2023
Urgensi Mindset Tumbuh ( Growth Mindset ) Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik
1 Nasril Nasar, 2 Ichsan 1,2 UIN Sunan Kaliajaga Yogyakarta 1 nasrilnasar07@gmail.com, 2 Ichsan01@uin-suka.ac.id
Abstract: The  urgency  of  the  growth  mindset  on  students'  learning motivation is something that needs to be studied, because motivation is influenced by mindset. This study aims to determine the extent to which the urgency of the growth mindset affects students' learning motivation. This  study  used  a  qualitative  research  method  with  a  library  research approach  (literary  study).  Literature  studies  in  this  paper  are  written works  that  have  been  published,  in  this  case  in  the  form  of  books  and articles  that  have  been  published  in a  journal.  To  draw  conclusions  or results,  this  literature  study  goes  through  several  stages,  namely: ensuring  the  sources  reviewed  are  in  line  with  the  research  title. Furthermore, the contents in the literature are adjusted to the research title.  Then  finally,  the  contents  of  the  source  in  accordance  with  the research title, a summary is made so as to produce a new idea. The results of this study indicate that the growth mindset possessed by each student has the power to bring out student behavior. The strength of the growth mindset possessed by students will make students have positive learning concepts and behaviors. In the sense that students go through the learning process with the belief that intelligence can be developed through serious learning and experiences.
Keywords: Growth Mindset, Learning Motivation, Students
Abstrak: Urgensi  mindset  tumbuh  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik  adalah  hal  yang  perlu  dikaji,  sebab  motivasi dipengaruhi  oleh  mindset.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  urgensi  mindset  tumbuh  terhadap motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  library  research (studi kepustakaan). Studi literatur dalam tulisan ini adalah karya tulis  yang  telah  dipublikasikan,  dalam  hal  ini  berupa  buku  dan artikel yang telah dimuat di dalam sebuah jurnal. Untuk menarik kesimpulan  atau  hasil,  studi  literatur  ini  melewati  beberap tahapan, yakni: memastikan sumber yang ditelaah sejalan dengan judul penelitian. Selanjutnya isi yang ada dalam literatur-literatur disesuaikan dengan judul penelitian. Kemudian yang terakhir, isi dari sumber yang sesuai dengan judul penelitian, dibuat ringkasan sehingga menghasilkan sebuah gagasan baru. Hasil penelitian ini
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
menunjukkan  bahwa  Mindset  tumbuh  yang  dimiliki  oleh setiap peserta  didik  memiliki  power  dalam  memunculkan  perilaku peserta  didik.  Adanya  kekuatan  dari  mindset  tumbuh  yang dimiliki oleh peserta didik, akan membuat peserta didik memiliki konsep  belajar  dan  perilaku  yang  positif.  Dalam  artian  peserta didik  menjalani  proses  belajar  dengan  keyakinan  bahwa kecerdasan  dapat  dikembangkan  melalui  belajar  yang  sungguh- sungguh dan pengalaman-pengalaman.
Kata Kunci: Mindset Tumbuh, Motivasi Belajar, Peserta Didik

## Pendahuluan
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  dan pembelajaran, salah satunya adalah  semangat belajar atau  motivasi belajar. Semangat belajar setiap peserta didik berbeda-beda. Ada pelajar yang benar- benar memiliki semangat tinggi dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, dan ada juga pelajar yang memiliki semangat yang kurang dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Perbedaan motivasi belajar setiap peserta didik ini membutuhkan perhatian dan harus dipahami oleh pendidik, agar kemudian ditemukan sebuah solusi.
Motivasi belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberap faktor, salah satunya  adalah  faktor  internal,  yakni  keinginan  dalam  menggapai  sesuatu yang  dicita-citakan.  Ahmad  Aunur  Rohman  menjelaskan  bahwa  motivasi belajar hadir sebab adanya faktor dari dalam (intrinsik), yaitu hasrat untuk berhasil dan dorongan kebutuhan belajar. 1
Motivasi dan belajar adalah dua hal yang berbeda, namun keduanya memiliki  hubungan  atau  keterkaitan;  keterkaitan  yang  kuat.  Sering  kali semangat  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  motivasi.  Keberhasilan belajar peserta didik sangat berpengaruh pada motivasi yang dibawah oleh peserta didik itu sendiri. Senada dengan hal tersebut, Salim Korompot, dkk. mengemukakan  bahwa  kurangnya  motivasi  pada  peserta  didik  sangatlah berpengaruh,  karena  motivasi  memegang  peran  penting  dalam  proses belajar. 2
Motivasi  sendiri  timbul  dari  faktor  internal,  khususnya  dari  cara pandang  atau  mindset  setiap  siswa  atau  peserta  didik.  Sejatinya  setiap manusia diciptakan memiliki cara pandang atau mindset. Namun, mindset
1 Ahmad Aunur Rohman and Sayyidatul Karimah, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi,” At- Taqaddum 10 (2018), hlm 96.
2 Salim Korompot, Maryam Rahim, and Rahmat Pakaya, “Persepsi Siswa Tentang Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar,” JAMBURA Guidance and Counseling Journal 1, no. 1 (2020), hlm 73.
setiap peserta didik berbeda-beda. Ada yang memiliki mindset positif, dan ada  juga  yang  memiliki  mindset  negatif.  Peserta  didik  yang  bermindset positif  lebih  bersemangat  dalam  belajar,  sedangkan  peserta  didik  yang memiliki mindset negatif cenderung kurang percaya diri.
Mindset yang positif akan membawa peserta didik pada kepercayaan diri  dalam  berproses,  berani  melawan  tantangan  dan  masalah  yang  ada  di depannya.  Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  mindset  negatif cenderung  takut  dalam  berproses,  dan  kurang  percaya  diri  dalam menghadapi masalah atau tantangan. Hal tersebut dipertegas oleh Carol S. Dwek bahwa pandangan yang diadopsi oleh seseorang sangat berpengaruh pada bagaimana seseorang tersebut mengarahkan hidupnya. 3 Carol  S.  Dwek  melanjutkan  bahwa  terdapat  dua  mindset  yang mempengaruhi  manusia  dalam  mengarahkan  kehidupannya,  yakni Growth mindset dan  fixed mindset .  Mereka  yang  memiliki fixed  mindset akan berpandangan  bahwa  inteligensi  yang  ada  dalam  dirinya  adalah  sesuatu yang  sangat  mendasar  dan  berkaitan  dengan  diri  sendiri,  yang  mana  hal tersebut  tidak  dapat  diubah.  Sedangkan  mereka  yang  memiliki  growth mindset akan menganggap tidak masalah dengan seberapa inteligensi yang ada dalam dirinya, yang  mana inteligensi tersebut  dapat diubah meskipun hanya sedikit. 4
Penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  muncul  dari cara pandang atau mindset seseorang, oleh karena itu penulis tertarik untuk menggali  lebih  dalam  mengenai  urgensi  mindset  tumbuh  ( growth  mindset ) terhadap motivasi belajar peserta didik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dengan  pendekatan librari reserch (studi kepustakanaan) yakni proses pencarian literatur-literatur empiris  yang  sejalan  dengan  judul  penelitian  ini.  Metode  artikel  ini menggunakan  studi  pustaka  (library  research)  yaitu  metode  pengumpulan data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari  teoriteori  dari  berbagai literatur  yang  berhubungan  dengan  penelitian.  Pendekatan  ini  juga  bisa disebut  dengan  telaah  literatur-literatur.  Literatur-literatur  yang  ditelaah dalam penelitian ini adalah: Buku yang berjudul ”Mindset: Mengubah Pola Berpikir  Untuk  Perubahan  Besar  Dalam  Hidup  Anda,”  yang  ditulis  oleh Carol S. Dweck,  Ph.D,  dan artikel-artikel ilmiah yang sejalan dengan judul penelitian.
3 Carol S. Dwek, MINDSET: Mengubah Pola Berpikir Untuk Perubahan Besar Dalam Hidup Anda (Tangerang Selatan: BACA, 2022), hlm. 6. 4 Ibid, hlm. 17
Studi  literatur  dalam  tulisan  ini  adalah  karya  tulis  yang  telah dipublikasikan, dalam hal ini berupa buku dan artikel yang telah dimuat di dalam sebuah jurnal. Untuk menarik kesimpulan atau hasil, studi literatur ini melewati beberap tahapan, yakni: memastikan sumber yang ditelaah sejalan dengan  judul  penelitian.  Selanjutnya  isi  yang  ada  dalam  literatur-literatur disesuaikan  dengan  judul  penelitian.  Kemudian  yang  terakhir,  isi  dari sumber  yang  sesuai  dengan  judul  penelitian,  dibuat  ringkasan  sehingga menghasilkan sebuah gagasan baru.
ada  empat  tahap  studi  pustaka  yaitu  menyiapkan  perlengkapan  alat yang  diperlukan,  menyiapkan  bibliografi  kerja,  mengorganisasikan  waktu dan  membaca  serta  mencatat  bahan  penelitian.  Pengumpulan  data  dengan cara mencari sumber dan merkontruksi dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan riset-riset yang sudah ada. Metode analisis menggunakan analisis conten  dan  analisis  deskriptif.  Bahan  pustaka  yang  didapat  dari  berbagai referensi  dianalisis  secara  kritis  dan  mendalam  agar  dapat  mendukung proposisi dan gagasan. 5
Hasil dan Pembahasan Pengertian Growth Mindset Mindset  ( growth )  adalah  keyakinan,  kepercayaan-kepercayaann,  atau cara  pandang  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  seseorang,  yang nantinya akan  mampu  menentukan bagaimana seseorang kedepannya dan bagaimana  tingkat  kesuksesan  atau  keberhasilan  seseorang. 6 Mindset merupakan  kemampuan  dalam  menghadapi  kesulitan,  permasalahan,  dan kegagalan. 7 Mindset adalah keyakinan yang diadopsi oleh seseorang, yang berpengaruh pada sikap dan perilaku seseorang tersebut.
Growth berarti  perkembangan atau pertumbuhan Mindset merupakan kepercayaan  atau  sekumpulan    kepercayaan    atau    cara  berpikir  yang mempengaruhi  prilaku    dan    sikap    seseorang    yang  akhirnya      akan menentukan      level  keberhasilan      hidupnya.  Sedangkan  menurut  Carol  S. Dweck    pengertian  growth      mindset  adalah  kepercayaan  atau  keyakinan seseorang   bahwa   kualitas   dasar setiap  individu  dapat  diolah  dengan
5 Muhammad  Rijal  Fadli,  Memahami  desain  metode  penelitian kualitatif, Jurnal Humanika , Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum,  Vol. 21. No. 1. (2021). pp. 33-54 doi: 10.21831/hum.v21i1. 38075. 33-54
6 Adi W. Gunawan, The Secret Of Mindset (Jakarta: PT GRAMEDIA PUSTAKA UTAMA, 2007), hlm. 15.
7 Trisa  Genia  Chrisantiana  and  Tessalonika  Sembiring,  “Pengaruh Growth  Dan  Fixed  Mindset  Terhadap  Grit  Pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi  Universitas  ‘X’  Bandung,” Humanitas  (Jurnal  Psikologi) 1,  no.  2 (2017), hlm. 134.
upaya-upaya    tertentu.    Seseorang yang   memiliki   keyakinan   bahwa kecerdasan,  bakat,  kemampuan  dapat      berubah  dan  berkembang  melalui pembelajaran  dan  pengalaman.  Keyakinan      seseorang  terhadap  atribut, seperti  kepribadian    dan    kecerdasan    yang  dimiliki        menentukan bagaimana  seseorang  bersikap.  Seseorang    yang  yakin      bahwa      bakat, kepribadian  dan    kecerdasan    dapat    diubah    atau  dikembangkan  dengan menunjukkan    usaha    dan    kerja keras. 8
Carol  S.  Dwek  membagi  mindset  menjadi  dua,  yakni  mindset  tetap ( fixed mindset ) dan mindset tumbuh ( growth mindset ). 9 Growth mindset (mindset tumbuh)  adalah  sebuah  pola  pikir  yang  diperkenalkan  oleh  Guru  Besar Psikologi  dari Stanford  University. Mindset  tumbuh  adalah  keyakinan  atau kepercayaan  seseorang  akan  potensi  dasar  seseorang  dapat  diolah  dengan berbagai cara tertentu. 10 Carol S. Dwek menjelaskan bahwa pola pikir tentang berapapun  inteligensi  yang  dimiliki  oleh  seseorang,  tetap  dapat  diubah meskipun  tidak  banyak  adalah  bentuk  mindset  tumbuh. 11 Jadi,  seseorang yang  memiliki  mindset  tumbuh  cenderung  akan  berpandangan  bahwa potensi, bakat, dan kecerdasan bukanlah sesuatu yang tetap, melainkan dapat dikembangkan dari proses pembelajaran dan pengalaman.
Ciri-Ciri Seseorang Yang Memiliki Growth Mindset Terbaginya mindset  menjadi dua ( fixed mindset dan growth mindset ) menunjukkan  bahwa  seseorang  yang  memiliki  mindset  tumbuh  dengan mindset tetap memiliki cara pandang yang berbeda. Artinya terdapat ciri-ciri dari tertentu bagi seseorang yang memiliki mindset tumbuh. Carol S. Dwek dalam bukunya yang berjudul ”MINDSET: Mengubah Pola Berpikir untuk Perubahan Besar Dalam Hidup Anda” menjelaskan ciri-ciri seseorang yang memiliki  mindset  tumbuh,  yakni: Pertama, meyakini  bahwa  seberapapun inteligensi yang dimiliki, dapat diubah walaupun tidak banyak atau hanya sedikit. Kedua, meyakini  bahwa  secara  substansial,  seseorang  dapat mengubah kecerdasannya. Ketiga, meyakini bahwa apapun jenis kepribadian yang dimiliki, secara substansial dapat diubah. Keempat, meyakini bahwa hal- hal mendasar yang berkaitan dengan kepribadian dapat diubah. 12
Kemudian  pada  halaman  yang  berbeda,  Carol  S.  Dwek  juga mengemukakan  bahwa  seseoang  yang  memiliki  mindset  tumbuh  yang
8 Claro,  S.,  Paunesku,  D.,   Dweck,  C. S.,  Thompson,  R.  A.,  & Wilson, T.   D.   (n.d.). Growth   mindset tempers  the  effects of poverty  on academic achievement. https://doi.org/10.1073/pnas.1608207113
9 Ibid, hlm. 6-7 10 Ibid, hlm. 7 11 Ibid, hlm. 17 12 Ibid, hlm.17
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
percaya  bahwa  kesuksesan  berkaitan  dengan  pembelajaran  akan  selalu mengambil  kesempatan. 13 Mereka  yang  bermindset  tumbuh  tidak  akan berjarak dari berbagai masalah yang sulit, dan masalah-masalah yanag sulit tersebut mereka ingin bawa pulang. 14 Mereka yang memiliki mindset tumbuh meyakini bahwa butuh waktu untuk mengembangkan potensi tertentu. 15
Siswa  dengan  mindset  tumbuh  percaya  bahwa  kecerdasan  dapat ditempa  dan  dapat  berubah,  dan  melalui  kegagalan  yang  didapatkannya, mereka  belajar  dan  berkembang. 16 Mereka  yang  memiliki  mindset  tumbuh menyadari  urgensi  sebuah  usaha.  Mereka  juga  melihat  kegagalan  sebagai motivator yang mendorong mereka untuk terus belajar dan berkembang.
Ciri-ciri yang telah dijelaskan dapat dibedakan antara pola pikir tetap dan  berkembang  melalui  hal  berikut:  keyakinannya  (seperti  halnya kepercayaan  sikap,  kepintaran  maupun  kesuksesan),  pengambilan  resiko terhadap  tantangan,  penyikapan  terhadap  suatu  kegagalan,  penerimaan kritik  maupun  saran  dari  orang  lain,  serta  kemauan  menemukan  inspirasi dari pengalaman orang lain.
Dari  berbagai  penjelasan  diatas,  jelas  bahwa  mereka  yang  memiliki mindset  tumbuh  akan  yakin  bahwa  kecerdasan  atau  inteligensi  yang dimilikinya  dapat  diubah  dan  dikembangkan.  Mereka  juga  menyukai tantangan,  permasalahan-permasalahan  yang  ada  didepannya,  dan  selalu mengambil kesempatan yang ada.

## Motivasi Belajar
Pengertian  tentang  motivasi  belajar  yang  dikemukakan  para  ahli, antara yang satu dengan yang lain berbeda tetapi pada hakekatnya memiliki pengertian yang sama. Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling berhubungan dan mempengaruhi. Motivasi yang tinggi akan mempengaruhi keinginan  belajar  yang  tinggi  pula  juga  sebaliknya.  Motivasi  adalah  suatu perubahan  energi  dalam  diri  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  perasaan  atau  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  motivasi terkandung  adanya  keinginan,  harapan,  kebutuhan,  tujuan,  sasaran,  dan insentif. Motivasi belajar berasal dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa yang berfungsi sebagai penggerak yang mendorong siswa untuk melakukan kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Siswa  belajar  karena didorong oleh kekuatan mental yang dimiliki oleh siswa yang bersangkutan
13 Ibid, hlm. 23 14 Ibid, hlm. 31 15 Ibid, hlm. 38 16 Emily Rhew et al., “The Effects of a Growth Mindset on Self-Efficacy and Motivation,” Cogent Education 5, no. 1 (2018), hlm. 16.
yaitu kondisi siswa, kemampuan, perhatian dan cita-cita. Kekuatan  mental seseorang  berbeda-beda  ada  yang  rendah  dan  ada  pula  yang  tergolong tinggi. 17
Motivasi  belajar  berdasarkan  sifatnya  menjadi  dua  yaitu  motivasi yang  berasal  dari  dalam  diri  pribadi  seseorang  yang  disebut  motivasi intrinsik dan motivasi yang berasal dari luar diri seseorang disebut motivasi ekstrinsik. 18
1. Motivasi  Instrinsik  adalah  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa untuk  mencapai  tujuan  tertentu  demi  mencapai  kepuasan.  Dalam kaitannya  dengan  belajar.  Menjelaskan  bahwa  motivasi  instrinsik  dapat mengarahkan  munculnya  motivasi  berprestasi.  Disebut  motivasi instrinsik  bila  tujuannya  interen  dengan  situasi  belajar  dan  bertemu dengan  kebutuhan  dan  tujuan  anak  didik  untuk  menguasai  nilai-nilai yang terkandung di dalam pelajaran itu.
2. Motivasi  Ekstrinsik,  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendorong tercapainya  tujuan  belajar.  Walaupun  tidak  berkaitan  secara  mutlak dengan kegiatan belajar, pada umumnya siswa di sekolah dalam aktivitas pembelajaran  perlu  adanya  dorongan  atau  motivasi  yang  ada  pada  diri siswa tersebut. Hal ini terlihat setelah banyak perubahan-perubahan yang terjadi  pada  siswa  serta  guru  melakukan  perlakuan  kepada  siswa  yang merupakan  motivasi  dalam  mencapai  tujuan  belajar  itu  sendiri. Pengalaman menunjukan bila siswa mendapat pujian dari guru misalnya menyatakan bagus, menepuk bahu sebagai penguat dan sebagainya maka siswa akan merasa senang dan merasa diperhatikan oleh guru, sehingga dapat membangkitkan kembali semangat siswa untuk belajar . Secara  sederhana,  motivasi  adalah  hal  yang  mendorong  atau memberikan  gairah  kepada  seseorang  dalam  melakukan  sesuatu.  Motivasi adalah  usaha-usaha  yang  dilakukan  untuk  menyediakan  sebuah  kondisi tertentu agar seseorang ingin melakukan sesuatu. 19 Rike Andriani mengutip pernyataan  Winarni  dkk.  bahwa  motivasi  berasal  dari  kata  motif  yakni kondisi  dalam  diri  individu  yang  mendorong  individu  untuk  melakukan aktivitas  tertentu  baik  disadari  maupun  tidak  untuk  mencapai  tujuan tertentu. 20
17 Hamalik,Oemar..Proses  Belajar  Mengajar.  (Bandung:Bumi Aksara,2008), hlm 83
18 Dimyati  &  Mudjiono.  (2009).  Belajar  dan  Pembelajaran.  (Jakarta: Rineka Cipta.2009)
19 Amna  Emda,  “Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran,” Lantanida Journal 5, no. 2 (2018), hlm. 175.
20 Harbeng  Masni,  “Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Mahasiswa,” Dikdaya 5, no. 1 (2015), hlm. 81.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Winkel mengatakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  psikis  dalam  diri  seornag  peserta  didik  yang  memunculkan kegiatan  belajar,  menjamain  kegiatan  belajar,  dan  mengarahkan  proses belajar tersebut hingga mencapai suatu tujuan yang ingin dicapai. 21 Motivasi belajar  merupakan  sesuatu  keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  guna mencapai tujuan. 22
Berbagai  penjelasan  diatas  menunjukkan,  motivasi  adalah  sesuatu yang  mendorong  seseorang  melakukan  sesuatu.  Adapun  motivasi  belajar adalah sesuatu yang menggerakkan diri seseorang untuk belajar, guna untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Penjelasan diatas juga menunjukkan bahwa motivasi belajar memiliki fungsi dan peranan dalam tercapainya cita-cita pembelajaran. Wina Sanjaya mengemukakan dua fungsi motivasi dalam pembelajaran, yaitu mendorong peserta didik dalam beraktivitas dan sebagai pengarah. 23 Bersikut penjelasan mengenai kedua fungsi motivasi dalam pembelajaran:
1. Motivasi  sebagai  pendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  aktivitas. Aktivitas yang dilakukan  oleh seseorang termasuk peserta didik timbul karena  adanya  dorongan  dalam  diri  yang  disebut  dengan  motivasi. Intensitas effort yang diberikan oleh seseorang berbanding lurus dengan intensitas  motivasi  yang  ada  dalam  diri  seseorang  tersebut.  Jadi,  jika dikaitkan dengan belajar, maka besar kecilnya usaha peserta didik dalam belajar  tergantung  seberapa  besar  motivasi  belajar  yang  ada  dalam dirinya.  Peserta  didik  yang  menyelesaikan  tugas  dari  seorang  guru dengan  penuh  kesungguhan  dan  tepat  waktu,  dapat  dikatakan  bahwa peserta didik tersebut memiliki motivasi belajar yang besar, dalam hal ini menyelesaikan tugas.
2. Motivasi  sebagai  pengarah.  Artinya  tingkah  laku  atau  kegiatan  yang dilakukan oleh seseorang diarahkan untuk mencapai sebuah kebutuhan dan  cita-cita.  Peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran, menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  dan  rajin  dalam  mengerjakan  tugas, dikarenakan memiliki kebutuhan dan cita-cita. Jadi, motivasi adalah daya pendorong  peserta  didik  dalam  melaksanakan  rangkaian-rangkaian proses belajar.
21 Wahyuddin  Nur  Nasution, Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar PAI (Medan: Perdana Publishing, 2018), hlm 46.
22 Emda,  “Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran,” hlm. 175.
23 Wina  Sanjaya, Kurikulum  Dan  Pembelajaran,  Teori  Dan  Praktek Pengembangan Kurikulum KTSP (Jakarta: Kencana, 2010), hlm. 251 -252.
Fungsi  diatas  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  perlu dibangkitkan  dalam  diri  peserta  didik,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Untuk  itu,  melalui  fungsi  motivasi,  guru  sudah  seyogyanya menyadari  dan  berusaha  untuk  menanamkan  motivasi  belajar  dalam  diri peserta didik

## Faktor-Faktor Yang mempengaruhi Motivasi Belajar
Terdapa  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar sebagai berikut. 24
1. Cita-cita atau aspirasi siswa adalah suatu target yang ingin dicapai. Cita- cita  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  akan  memperkuat motivasi belajar.
2. Kemampuan  belajar  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi. Dalam  belajar  dibutuhkan  berbagai  kemampuan.  Kemampuan  ini meliputi beberapa aspek psikis yang terdapat dalam diri siswa, misalnya penghematan, perhatian, ingatan, daya pikir, fantasi.
3. Kondisi siswa merupakan faktor yang mempengaruhi motivasi. Kondisi ini berkaitan dengan kondisi fisik, dan kondisi psikologis. Seorang siswa yang  kondisi  jasmani  dan  rohani  yang  terganggu,  akan  menganggu perhatian belajar siswa, begitu juga sebaliknya.
4. Kondisi  lingkungan  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi. Kondisi lingkungan datang dari luar diri siswa. Kondisi lingkungan yang sehat, kerukunan hidup, ketertiban pergaulan perlu dipertinggi mutunya dengan lingkungan yang aman, tentram, tertib dan indah, maka semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat.
5. Unsur-unsur dinamis dalam belajar juga mempengaruhi motivasi, unsur- unsur  dinamis  dalam  belajar  adalah  unsur-unsur  yang  keberadaannya dalam proses belajar mengajar tidak stabil, kadang-kadang kuat, kadang- kadang lemah dan bahkan hilang sama sekali. Misalnya keadaan emosi siswa, gairah belajar, situasi dalam keluarga akan mempengaruhi motivasi seseorang.
6. Upaya  guru  dalam  pembelajaran  siswa  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  upaya  yang  dimaksud  disini adalah bagaimana guru mempersiapkan diri dalam membelajarkan siswa mulai  dari  penguasaan  materi,  cara  menyampaikannya,  menarik perhatian  siswa,  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa,  dan  lain-lain.  Bila upaya-upaya  tersebut  dilaksanakan  dengan  berorientasi  pada
24 Darsono,  Max.  dkk.  Belajar  dan  Pembelajaran.  (Semarang:  IKIP Semarang Press). 2000.hlm.. 30
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
kepentingan  siswa,  maka  diharapkan  dapat  menimbulkan  motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  banyak  hal  yang  bisa  memicu  motivasi seseorang.  Selain  dari  macam-macam  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar  sesorang  diatas  banyak  faktor  lain  yang  tidak  bisa  dideskripsikan namu apa yang sudah ada diata dapat menjadi acuan kita dalam menganalisis motivasi belajar sesorang.
Dalam hal kegiatan belajar aktivitas belajar adalah segala pengetahuan itu harus  diperoleh  dengan  pengamatan  sendiri  penyelidikan  sendiri,  dengan bekerja sendiri baik secara rohani maupun teknis. Dalam belajar harus ada aktivitas,  tanpa  ada  aktivitas  proses  belajar  tidak  mungkin  terjadi.  Belajar bukanlah  proses  dalam  kehampaan,  tidak  pula  pernah  sepi  dari  berbagai aktivitas.  Tak  pernah  terlihat  orang  belajar  tanpa  melibatkan  aktivitas raganya,  apalagi  bila  aktivitas  belajar  itu  berhubungan  dengan  masalah belajar  menulis,  mencatat,  memandang,  membaca,  mengingat,  berfikir, latihan atau praktek dan sebagainya.Selain itu, di dalam diri siswa terdapat prinsip aktif serta keinginan untuk berbuat dan bekerja sendiri. Prinsip aktif inilah yang mengendalikan tingkah laku siswa. Aktivitas siswa merupakan keterlibatan  peserta  didik  dalam  bentuk  sikap,  pikiran,  perhatian,  dan kegiatan  dalam  proses  pembelajaran  guna  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran. 25
Faktor-faktor lain yang mempengaruhi  hasil belajar siswa adalah faktor interen  dan  faktor  eksteren.  Faktor  interen  adalah  kondisi  fisiologi  dan kondisi  psikologis  yaitu  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi,  kemampuan kognitif.  Faktor  eksteren  adalah  faktor  lingkungan,  faktor  instrumen  yaitu kurikulum, program, sarana dan prasarana, guru dan tenaga pengajar. 26
1. Faktor interen yang meliputi :
a. Kondisi  fisiologi  Kondisi  fisiologi  pada  umumnya  berpengaruh terhadap  belajar  seseorang,  jika  seseorang  belajar  dalam  keadaan jasmani  yang  segar  akan  berbeda  dengan  seseorang  yang  belajar dalam keadaan sakit.
b. Kondisi psikologis Beberapa faktor psikologis sebagai berikut.
1) Intelegensi (kecerdasan) Inteligensi besar pengaruhnya terhadap kemajuan  belajar  siswa  dilihat  dari  siswa  yang  memiliki inteligensi  yang  rendah  terhadap  belajar.  Tingkat  kecerdasan
25 Sardiman, A. M. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (Jakarta: Grafindo, 2011), hlm 60.
26 Slameto. Belajar dan Faktorfaktor yang mempengaruhinya. (Jakarta: Rineka Cipta 2010), hlm.34
masing-masing  individu  sangat  menentukan  berhasil  atau gagalnya siswa dalam mengikuti suatu kegaitan belajar.
2) Bakat Selain kecerdasan, bakat juga besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar siswa. Bakat merupakan potensi bawaan yang  masih  perlu  dikembangkan  atau  dilatih.  Bakat  biasanya bukan menentukan mampu atau tidaknya seseorang dalam suatu bidang,  melainkan  lebih  banyak  menentukan  tinggi  rendahnya kemampuan seseorang dalam suatu bidang.
3) Minat Minat besar pengaruhnya terhadap belajar dan hasil belajar, karena  bila  materi  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesua  dengan minat  siswa  maka  hasil  belajar  siswa  tidak  akan  tercapai  secara maksimal.
4) Motivasi  Motivasi  adalah  dorongan  anak  atau  seseorang  untuk melakukan sesuatu, jadi motivasi adalah kondisi psikologi yang mendorong seseorang untuk belajar.
5) Kemampuan  Kognitif  Kemampuan  kognitif  merupakan kemampuan  digunakan  untuk  memasukkan,  menyimpan,  dan mengeluarkan  kembali  suatu  kesan  dengan  tiga  kemampuan dasar yaitu persepsi, mengingat, dan berpikir.
6) Konsentrasi  Konsentrasi  yang  lemah  dapat  menjadi  penyebab rendahnya kualitas dan hasil belajar siswa, sedangkan konsentrasi yang  kuat  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  dan  hasil belajarnya. Konsentrasi seharusnya diciptakan dan direncanakan sebagai suatu kebiasaan belajar.
2. Faktor  Eksteren  Faktor  eksteren  yaitu  faktor  yang  berasal  dariluar  diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Beberapa faktor luar adalah faktor lingkungan dan faktor instrumen.
a. Faktor  Lingkungan  Adalah  faktor-faktor  yang  dipengaruhi  oleh lingkungan  yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, lingkungan masyarakat.
b. Faktor Instrumen Adalah faktor-faktor yang ada dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-faktor tersebut adalah kurikulum, program, sarana dan fasilitas, dan guru dan tenaga pengajar.
Urgensi  Mindset  Tumbuh  ( Growth  Mindset )  Terhadap  Motivasi  Belajar

## Peserta Didik
Motivasi belajar adalah dorongan dari dalam diri peserta didi untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Dimyati  dan  Mudjiono  dalam  bukunya  yang berjudul  ”Belajar  dan  Pembelajaran”  membagi  sifat  motivasi  menjadi  dua, yakni  internal  dan  eksternal.  Motivasi  intrinsik  hadir  dari  dalam  diri
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
seseorang, biasanya karena rasa senang. Adapun motivasi ekstrinsik muncul dari luar diri seseorang, seperti untuk menghindari hukuman. 27
.  Carol  S.  Dwek  dalam  penelitiannya  selama  30  tahun  tentang bagaimana  seseorang  berhasil,  ia  menemukan  bahwa  mindset  dapat berpengaruh  atau  membuahkan  keberhasilan  dalam  kehidupan  nyata. 28 Dalam  riset  yang  dilakukan  oleh  Carol  S.  Dwek  ia  menemukan  dua kesimpulan,  yakni  riset  yang  dilakukan  pada  beberapa  peserta  didik  yang dianggap  bisa  atau  mampu  dalam  melakukan  hal  yang  lebih  baik  ketika menemukan kegagalan dan beberapa peserta didik yang terlihat sedih ketika menemukan kegagalan, bahkan dalam hal kecil pun. 29
Carol S. Dwek menemukan bahwa peserta didik yang masih dapat melakukan  hal  baik  saat  menemukan  kegagalan  adalah  mereka  yang memiliki mindset tumbuh . Sedangkan mereka yang terlihat sedih dan putus asa saat menemukan kegagalan adalah mereka yang memiliki fixed mindset (mindset tetap). 30 Mereka yang memiliki mindset tumbuh, meyakini bahwa kualitas  dasar  seseorang  dapat  diolah  melalui  berbagai  upaya  tertentu. 31 Mindset  tumbuh  adalah  cara  pandang  yang  menunjukkan  keyakinan  atau kepercayaan  seseorang  bahwa  kecerdasan  dapat  dikembangkan.  Ini menunjukkan bahwa mindset tumbuh adalah sesuatu yang ada dan timbul dari internal manusia.
Peserta didik dengan mindset tetap cenderung menganggap segala sesuatu sebagai ukuran kemampuan dan kecerdasan mereka, seperti prestasi akademik, tantangan, masalah, dll. Namun, siswa dengan mindset tumbuh cenderung  memikirkan  kehidupan  akademis  mereka  dalam  hal  belajar, tumbuh,  dan  berkembang. 32 Siswa  dengan  mindset  tumbuh  mengartikan kemunduran, tantangan, dan usaha sebagai pendekatan yang efektif untuk meningkatkan kemampuan, kecerdasan, dan pengalaman mereka.
27 Dimyati  &  Mudjiono, Belajar  Dan  Pembelajaran (Jakarta:  RINEKA CIPTA, 2015), hlm 90. 28 Evi Srihastuti and Fitri Wulandari, “Urgensi Growth Mindset Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi  Covid  19,” Widya Genitri : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu 12, no. 2 (2021), hlm. 162 29 Dwek, MINDSET:  Mengubah  Pola  Berpikir  Untuk  Perubahan  Besar Dalam Hidup Anda, hlm. 10-12.
30 Ibid, hlm. 10. 31 Ibid, hlm. 7.
32 Guang  Zeng,  Hanchao  Hou,  and  Kaiping  Peng,  “Effect  of  Growth Mindset  on  School  Engagement  and  Psychological  Well-Being  of  Chinese Primary  and  Middle  School  Students:  The  Mediating  Role  of  Resilience,” Frontiers in Psychology 7, no. NOV (2016), hlm 2.
Penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  mindset  tumbuh  adalah  pola pikir  yang  muncul  dari  dalam  diri  seseorang,  atau  bisa  dikatakan  sebagai sesuatu  yang  timbul  dari  internal  seseorang.  Sebuah  kepercayaan  atau keyakinan  dalam  diri  bahwa  sesuatu  dapat  diusahakan,  dan  kecerdasan dapat dikembangkan.
Carol  S.  Dwek  mengatakan  bahwa  seseorang  yang  percaya/yakin dengan kualitas atau kecerdasannya dapat dikembangkan, maka hal tersebut dapat  membangkitkan  semangat  belajarnya. 33 Lebih  lanjut  Carol  S.  Dwek menegaskan  bahwa  mindset  tumbuh  akan  benar-benar  memungkinkan orang untuk mencintai apa yang mereka lakukan dan tetap akan mencintai hal  tersebut  meskipun  menghadapi  berbagai  kesulitan. 34 Hal  ini menunjukkan bahwa mindset tumbuh dapat menumbuhkan motivasi dalam diri seseorang
Motivasi belajar merupakan suatu dorongan yang dirasakan pada diri seorang peserta didik agar mau belajar atau melakukan suatu hal yang dapat menghasilkan perubahan. 35 Jika definisi tersebut dikaitkan dengan mindset tumuh,  maka  dapat  dikatan  bahwa  mindset  tumbuh  adalah  sebuah  cara pandang yang dapat menambah semangat dan motivasi belajar peserta didik. Jika  peserta  didik  memiliki  mindset  tumbuh,  ia  akan  menunjukkan  usaha yang besar dan memiliki semangat atau motivasi dalam belajar. Bahkan, ia akan bahagia karena mencintai proses belajar. Jadi, mindset tumbuh memiliki urgensi dalam menunjang peningkatan kecerdasan atau kemampuan peserta didik, serta tercapainya tujuan pembelajaran.
Mindset  tumbuh  yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  memiliki power  dalam  memunculkan  perilaku  peserta  didik.  Adanya  kekuatan  dari mindset  tumbuh  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik,  akan  membuat  peserta didik  memiliki  konsep  belajar  dan  perilaku  yang  positif.  Hal  tersebut dikarenakan mindset tumbuh adalah daya yang mendorong perilaku peserta didik. Dengan menanamkan mindset tumbuh ke dalam kepribadian peserta didik secara efektif, maka peserta didik akan terbiasa dengan pola perilaku positif. Melalui kebiasaan itu, peserta didik nantinya akan lebih memahami bahwa  usaha  yang  besar  akan  melahirkan  hasil  yang  besar.  Dalam  artian, peserta didik menjalani proses belajar dengan keyakinan bahwa kecerdasan
33 Dwek, MINDSET:  Mengubah  Pola  Berpikir  Untuk  Perubahan  Besar Dalam Hidup Anda, hlm. 8. 34 Ibid, hlm. 69. 35 Unik  Hanifah  Salsabila  et  al.,  “Urgensi  Penggunaan  Media Audiovisual Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar,” INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan 25,  no.  2  (2020), hlm. 295.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
dapat  dikembangkan  melalui  belajar  yang  sungguh-sungguh  dan pengalaman-pengalaman.
Guru sebagai pribadi yang menjadi ujung tombak keberhasilan proses pendidikan  dan  teladan  bagi  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu membangkitkan rasa percaya diri dan semangat belajar peserta didik melalui mindset  tumbuh.  Ada  beberap  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam memunculkan  mindset  tumbuh  peserta  didik,  yakni: pertama, tentunya dengan terus meyakinkan peserta didik bahwa prestasi dapat diraih dengan kerja keras. Kedua, Menanmkan kepada peserta didik, bahwa belajar adalah kegiatan  yang  mulia. Ketiga, menjadi  motivator  bagi  peserta  didik,  agar peserta didik semangat dalam membangkitkan kemampuan atau potensinya. Keempat, menamkan  dalam  kepribadian  peserta  didik,  bahwa  belajar  yang sungguh-sungguh  adalah  kunci  keberhasilan. Kelima, tanamkan  bahwa kecerdasan dapat dipertajam dengan belajar yang sungguh-sungguh.

## Kesimpulan
Motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  menggerakkan  peserta  didik dalam  kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar,  memiliki  peranan  yang  penting dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  langkah  yang  dapat dilakukan  dalam  menumbuhkan  semangat  atau  motivasi  belajar  peserta didik  adalah  dengan  menanamkan growth  mindset (mindset  tumbuh)  pada peserta  didik.  Sebab  mindset  tumbuh  adalah  keyakinan  atau  kepercayaan bahwa  potensi,  bakat,  dan  kecerdasan  bukanlah  sesuatu  yang  tetap, melainkan dapat dikembangkan dari proses pembelajaran dan pengalaman.
Dengan  mindset  tumbuh , peserta  didik  akan  memiliki  konsep  belajar dan  perilaku  yang  positif.  Dalam  artian,  peserta  didik  menjalani  proses belajar  dengan  keyakinan  bahwa  kecerdasan  dapat  dikembangkan  melalui belajar yang sungguh-sungguh dan pengalaman-pengalaman.

## Daftar Pustaka
Chrisantiana,  Trisa  Genia,  and  Tessalonika  Sembiring.  “Pengaruh  Growth Dan Fixed Mindset Terhadap Grit Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas ‘X’ Bandung.” Humanitas (Jurnal Psikologi) 1, no. 2 (2017). Dwek,  Carol  S. MINDSET:  Mengubah  Pola  Berpikir  Untuk  Perubahan  Besar Dalam Hidup Anda . Tangerang Selatan: BACA, 2022.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhammad  Rijal  Fadli,  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif,
Jurnal  Humanika ,  Kajian  Ilmiah  Mata  Kuliah  Umum,    Vol.  21.  No.  1.
(2021). pp. 33-54 doi: 10.21831/hum.v21i1. 38075. 33-54
Emda,  Amna.  “Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.”
Lantanida Journal 5, no. 2 (2018).
Gunawan, Adi W. The Secret Of Mindset . Jakarta: PT GRAMEDIA PUSTAKA UTAMA, 2007.
Korompot,  Salim,  Maryam  Rahim,  and  Rahmat  Pakaya.  “Persepsi  Siswa Tentang  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar.” JAMBURA
Guidance and Counseling Journal 1, no. 1 (2020). Masni,  Harbeng.  “Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa.”
Dikdaya 5, no. 1 (2015). Mudjiono,  Dimyati  &. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  RINEKA  CIPTA,
2015.
Nasution,  Wahyuddin  Nur. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Motivasi
Belajar Terhadap Hasil Belajar PAI . Medan: Perdana Publishing, 2018.
Rhew, Emily, Jody S. Piro, Pauline Goolkasian, and Patricia Cosentino. “The Effects of a Growth Mindset on Self-Efficacy and Motivation.” Cogent Education 5, no. 1 (2018).
Rohman,  Ahmad  Aunur,  and  Sayyidatul  Karimah.  “Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Xi.” At- Taqaddum 10 (2018).
Salsabila,  Unik  Hanifah,  Maulida  Nurus  Sofia,  Hilda  Putri  Seviarica,  and Maulida  Nurul  Hikmah.  “Urgensi  Penggunaan  Media  Audiovisual Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar.” INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan 25,  no.  2 (2020).
Srihastuti,  Evi,  and  Fitri  Wulandari.  “Urgensi  Growth  Mindset  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi  Covid  19.”
Widya Genitri : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu 12, no. 2 (2021).
Slameto.  Belajar  dan  Faktorfaktor  yang  mempengaruhinya. (Jakarta: Rineka Cipta 2010)
Sardiman,  A.  M.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  (Jakarta: Grafindo, 2011)
Wina Sanjaya. Kurikulum  Dan Pembelajaran, Teori Dan Praktek Pengembangan Kurikulum KTSP . Jakarta: Kencana, 2010.
Zeng, Guang, Hanchao Hou, and Kaiping Peng. “Effect of Growth Mindset on  School  Engagement  and  Psychological  Well-Being  of  Chinese Primary  and  Middle  School  Students:  The  Mediating  Role  of Resilience.” Frontiers in Psychology 7, no. NOV (2016).