JURNAL IKA : IKATAN  ALUMNI PGSD UNARS              P-ISSN: 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni  2020 E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENERAPAN  STAD  ( STUDENT  TEAM  ACHIEVEMENT  DIVISION ) UNTUK  MENINGKATKAN   HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS  XII  IPA-3  MATA  PELAJARAN  PPKn SEMESTER  GANJILTAHUN  PELAJARAN  2015-2016
Hermawan 1 1 Guru  SMA Negeri  1 Situbondo Received  : June  8, 2020 Revised  : June  10, 2020 Accepted:  June  13, 2020

## ABSTRAK
Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  pendekatan  pengajaran  yang  melibatkan  siswa untuk  bekerjasama  dalam  kelompok-kelompok  untuk  menetapkan  tujuan  bersama.  Hasil belajar  adalah  hasil  usaha  yang  dilakukan  siswa  berupa  perubahan  nilai  ulangan  PPKn dengan  adanya  penerapan  STAD.  Dengan  STAD  maka  guru  memberikan  kebebasan kepada  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Setelah dilaksanakan  STAD  maka terdapat perbedaan  hasil   evaluasi  pada siklus  satu  dan  siklus dua. Pada siklus  satu ketuntasan  klasikal  mencapai  59% dengan  rata-rata 72, sedangkan pada siklus  dua ketuntasan  klasikal  mencapai  91% dengan  rata-rata 86. Dengan  demikia n ada kenaikan  ketuntasan  secara  klasikal  32 % dan kenaikan  rata-rata  14 dari  siklus  satu ke siklus  dua.
Kata  kunci:  Pendekatan  STAD  ( Student  Team  Achievement  Division ),  PPkn,  Hasil Belajar.

## ABSTRACT
Cooperative learning  is  a teaching approach that involves students to work together in groups to set common goals. Learning outcomes are the results of students' efforts in the form of changes in  the PPKn test scores with the application of STAD. With STAD  the teacher gives freedom to students to be actively involved in learning  activities.
After implementing STAD, there are differences in the results of evaluations in cycle one and cycle two. In the classical  one cycle  completeness reached 59% with an average of 72, whereas in the second cycle classical  completeness reached 91% with an average of 86. Thus there was an increase in classical completeness of 32% and an average increase of 14 from cycle one to cycle two .
Keywords: STAD (Student Team Achievement Division) Approach, PPkn, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Sebagai  landasan  penguraian  mengenai  apa  yang  dimaksud  dengan  belajar, terlebih  dahulu  akan  dikemukakan  beberapa  definisi.  Witherington  dalam  buku Educational  Psycology  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  perubahan  di  dalam kepribadian  yang  menyatakan  diri  sebagai  suatu  pola  baru  dari  reaksi  yang  berupa kecakapan,  sikap,  kebiasaaan,  kepandaian  atau  sesuatu  pengertian  (dalam  Ngalim Purwanto,  1990:84).  Sedangkan  menurut  Wasty  Soemanto  (1990:99)  belajar  adalah proses  sedemikian  hingga  tingkah  laku  yang  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  praktek, latihan  atau pengalaman.
Dari  definisi  diatas  dapat dikemukakan  adanya  beberapa  elemen  penting  yang mencirikan  tentang  belajar,  yaitu:
a. Belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  terjadi  melalui  latihan  atau  pengala ma n, dalam  arti  perubahan-perubahan yang  disebabkan  oleh  pertumbuhan atau perkembangan  tidak  dianggap  sebagai  hasil  belajar,  seperti  perubahan-peruba ha n yang  terjadi  pada diri  seorang  bayi.
b. Tingkah  laku  yang  mengalami  perubahan  karena belajar  menyangkut  berbagai  aspek keprihadian,  baik  fisik  maupun  psikis,  seperti  :  perubahan  dalam  pengertia n, pemecahan  suatu  masalah  atau  berfikir,  ketrampilan  kecakapan,  kebiasaan,  atau sikap.
Belajar  merupakan  proses dasar  perkembangan  hidup  manusia.  Dengan  belajar manusia  melakukan  perubahan  kualitas  individu,  sehingga  tingkah  lakunya  berkembang. Semua  aktifitas  dan prestasi  hidup  manusia  tidak  lain  adalah  hasil  belajar.  Kita hidup  dan bekerja menurut  apa yang  telah  dipelajari.  Belajar  itu  bukan  sekedar pengalaman.  Belajar adalah  suatu  proses dan  bukan  suatu  hasil.  Oleh  karena  itu  berlangsung  secara aktif  dan interaktif  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  perubahan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Oleh  karena  itu  guru  harus  dapat  memberikan  rangsangan  dalam  rangka  membimb ing siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.
Model  pembelajaran  STAD  mengacu  pada pembelajaran  di  mana  peserta  didik bekerjasama  dalam  kelompok  kecil  dan saling  membantu  dalam  belajar.  Pembelajaran  ini dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangka n. Dengan  demikian  diharapkan  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  yang  berpengaruh  pada hasil  belajar  siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yng menekankan  pada penelitian  diskriptif  kualitatif.  Subyek penelitiannya  adalah  siswa  kelas XII IPA-3 SMA Negeri  1 Situbondo  semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2015-2016. Jumlah siswanya  adalah  34 dengan  rincian  laki-laki  sebanyak  18 siswa  dan perempuan  sebanyak 16  siswi.  Sedangkan  waktu  penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan  September  s/d Oktober 2015.
Pengumpulaan  data pada penelitian  ini terdiri  atas dua  tahap.  Tahap  pertama yaitu  tahap  observasi  atau  pengamatan  pendahuluan,  tahap  ini  dilakukan  dengan melakukan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran,  tepatnya  sebelum  peneliti melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Tahap  kedua  adalah  tahap  pengamatan selama dan setelah pemberian tindakan.
Peneliti  dan  rekan  sejawat  mendiskusikan  hasil pengamatan  yang  dilakukan. Hasil yang diperoleh  merupakan  temuan  tingkat efektifitas desain pembelajaran  yang dirancang dan daftar permasalahan yang muncul di lapangan kemudian dipakai sebagai dasar  untuk  melakukan  perencanaan.  Langkah  selanjutnya  diadakan  perbaikan, kemudian dimulai lagi dari awal untuk melakukan penelitian tindakan kelas dalam siklus berikutnya  :
Tindakan/Observasi Refleksi Tindakan/Observasi Refleksi Rencana   Perbaikan Rencana
Desain  penelitian  yang  dipakai  adalah  empat  fase  yang  meliputi  perencanaan, tindakan,  observasi  dan refleksi.
1. Perencanaan,  meliputi  penyusunan  RPP, soal  tes, pedoman  pengamatan.
2. Tindakan,  meliputi  kegiatan  selama  pembelajaran  dengan  menggunakan  model STAD.
3. Observasi,  meliputi  mengamati  kegiatan   siswa  dalam  pembelajaran  dengan  model STAD
Refleksi,  meliputi  kegiatan  untuk  menganalisa  dan  menyimpulkan  hasil pengamatan  sebagai  bahan untuk   menentukan  langkah  selanjutnya.  Teknik  pengump ula n data dalam  penelitian  ini  adalah   observasi, dan dokumentasi. Observasi dilakukan selama proses pembelajaran dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir.
Analisa  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu memaparkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  yang   meliputi  proses model  STAD  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  belajar  siswa  akan  ditemukan  standar ketuntasan  minimal  siswa  secara  perseorangan  maupun  klasikal.  Untuk  perseorangan dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  jika  mencapai  nilai  minimal  75. Sedangkan  secara klasikal  telah  mencapai  85% dari jumlah  siswa yang  mencapai  nilai  75.

## HASIL
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1  dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka.  Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  berpedoman  pada RPP yang  dimulai  telah  dibuat  sebelumnya  oleh peneliti.
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  hari  Jum`at  tanggal  4 September  2015, dengan langkah-langkah  sebagai berikut:
Kegiatan  awal  selama  10 menit  diawali  dengan  pengkondisian  siswa  yaitu  membuka pelajaran  dengan  salam  dan  doa serta  absensi  siswa.  Selanjutnya  apersepsi  yaitu  dengan tanya  jawab  materi  sebelumnya  dan  memberikan  gaambaran  materi  yang  akan disampaikan,  pembagian  lembar  kerja siswa,  menyampaikan  tujuan  dan langkah-langka h pembelajaran  yang  akan  dilakukan  siswa.
Kegiatan  inti  selama  70 menit,  yaitu  melaksanakan  diskusi  kelompok  dengan  materi Struktur  kekuasaan  pemerintah  Pusat  menurut  undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945.  Masing-masing  kelompok  mengerjakan  secara  berdiskusi  dan
melakukan    presentasi,  menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok  dan  kelompok  lain menanggapi. Kegiatan penutup  selama 10  menit.  Kegiatan  ini  merup ak a n penyimpulan  hasil     diskusi  oleh  guru  dan siswa   yang  selanjutnya  kegiatan  ditutup  oleh guru.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  11  September  2015, Pelaksanaan Tidak  Jauh  Berbeda dengan  Pertemuan  Pertama.
Kegiatan  awal  selama  10 menit  diawali   dengan  pengkondisian  siswa  yaitu  membuka pelajaran  dengan  salam  dan  doa serta  absensi  siswa.  Selanjutnya  apersepsi  yaitu  dengan tanya  jawab  materi  sebelumnya  dan  memberikan  gaambaran  materi  yang  akan disampaikan.  Kegiatan  inti  selama  70  menit,  yaitu  diskusi  kelompok  dengan  materi Suprastruktur  politik  dengan  infra  struktur  politik.  Selanjutnya  siswa  mengerjakan  secara berkelompok  yang  dilanjutkan  presentasi,  menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok,  dan kelompok  yang  lain  menanggapi.  Kegiatan  penutup  selama  10  menit.  Kegiatan  ini merupakan  pemberia  kesimpulan  hasil     belajar  dengan  diskusi  oleh  guru  dan  siswa yang  selanjutnya  kegiatan  ditutup  oleh  guru.
Hasil  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  pada tablel  2,  hasil  ulangan  harian  siswa yang  dilakukan  pada tanggal  18 September  2015 yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa  kelas XII  IPA-3  yang  berjumlah  34  siswa,  terdiri  dari  18  laki-laki  dan  16  perempuan,  juga belum  menunjukkan  hasil  yang  belum  memuaskan.  Ketuntasan  klasikal  mencapai  59 % dengan  rata-rata 72. Daftar  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  XII IPA-3 semester  Ganjil SMA  Negeri  1  Situbondo  tahun  pelajaran  2015-2016  dalam  siklus  ini,  adalah  sebagai berikut:

## TABEL  2

## HASIL  BELAJAR  KELAS  XII IPA-3  PADA SIKLUS  I
N o N a ma  S i s wa H a s i l  B e l a ja r K e t unt a s a n 1 Ade Yugo  Dwinovit 70 Tidak  Tuntas 2 Adelia  Citra  Safitri 75 Tuntas 3 Agus  Sukma  Jati 78 Tuntas 4 Alfaqih  Delgia  Trisna 70 Tidak  Tuntas 5 Brian  Suryananda  Pradiptha 70 Tidak  Tuntas 6 Danang  Nur Rahman 78 Tuntas 7 Fahmi  Chairuddin 60 Tidak  Tuntas
N o N a ma  S i s wa H a s i l  B e l a ja r K e t unt a s a n 8 Fajri  Anas  Yuliono 65 Tidak  Tuntas 9 Firdaus  Wiyuda  Dwi  Irawan 75 Tuntas 10 Firman  Maulana  Ihsan 75 Tuntas 11 Fitri  Nur Fatika  Amalia 60 Tidak  Tuntas 12 Hairul  Umam  Saifurizal 70 Tidak  Tuntas 13 Hariyati  Pratiwi 70 Tidak  Tuntas 14 Imas  Dwi  Saputri 75 Tuntas 15 Ivanleandie  Pangestu Supratman 60 Tidak  Tuntas 16 Kunti  Aisyah  Amini 80 Tuntas 17 Leo Zulkarnaen 78 Tuntas 18 M. Nazil  Fanani  Fajri 80 Tuntas 19 Maghfiroh  Faraning  Dias 75 Tuntas 20 Maulidina  Islamiyah 78 Tuntas 21 Moh. Rofid  Taufiqun  Billah 68 Tidak  Tuntas 22 Nasyihen  Ainun  Najjimmi 60 Tidak  Tuntas 23 Nor Imama  Iga  Mawarni 75 Tuntas 24 Ragiel  Ajie  Bangkit  Febrian Sah 75 Tuntas 25 Raisa  Putri  Ramadhani 60 Tidak  Tuntas 26 Rana  Fijri  Nabilah 65 Tidak  Tuntas 27 Rani  Aqidatul  Afirul 75 Tuntas 28 Regita  Dayu  Putri  Ningtyas 80 Tuntas 29 Revani  Yuni  Nailuvar 80 Tuntas 30 Saiful  Rosyadi  Salam 60 Tidak  Tuntas 31 Senatama  Febri  Aji Bimantara 75 Tuntas 32 Shafira  Faradiba  Tsaniyah 90 Tuntas 33 Syafri  Bakhtiar 78 Tuntas 34 Viko  Dwi  Irvanda 80 Tuntas Rata-rata 72 59 %

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  selama  pelaksanaan  siklus  1,  ada beberapa  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  dan  diperbaiki  untuk  rencana  tindakan pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil  observasi  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki dalam  pengelolaan  pembelajaran  antara  lain:  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk  memilih  sendiri  anggota  kelompoknya  dalam  belajar,  sehingga  ada kelompok yang  aktif  dan  tidak  aktif.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  peneliti  dan  observer  saling memberi  masukan  agar  pada  siklus  berikutnya  guru  tampil  dengan  lebih  baik.  Guru yang  menentukan  anggota  kelompok  sehingga  semua  siswa  akan  aktif  dalam pembelajaran.
Dari  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  ada  hal  yang  perlu diperbaiki  untuk  rencana  tindakan  pada siklus  berikutnya  yaitu  dalam  kerja kelompok siswa  lebih  diarahkan  aktif   terutama  pada pertemuan  pertama.  Ada satu atau dua siswa pada masing- masing  kelompok  yang  kurang  peduli  terhadap  kegiatan  yang  dikerjakan oleh  teman  yang  lain.  Untuk  mengantisipa si  agar  hal  ini  tidak  terulang  pada  siklus berikutnya  maka  bimbingan  guru  harus  menyeluruh  pada  semua  kelompok  dan diharapkan  terjadi  pembagian  tugas  yang  merata  antar  anggota  kelompok.  Perlunya pengendalian  kelas  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung  lebih  diarahkan  pada siswa  yang  pasif  dan ramai  sendiri.

## SIKLUS  KEDUA

## Rencana Tindakan
Pada siklus  ini  rencana  tindakan  dilakukan  selama  2 kali  pertemuan  dengan  alokasi waktu 2 x 45 menit  setiap pertemuan. Dalam  melaksanakan  pembelajaran,  langkah- langkah  yang  dilakukan  meliputi:
Pertemuan  kedua dilaksanaan  pada  hari  Jum’at  tanggal  2 Oktober  2015
Kegiatan  awal  selama  10  menit  yaitu  apersepsi  dengan  tanya  jawab,  pembagian lembar  kerja siswa,  menyampaikan  langkah- langkah  pembelajaran.  Kegiatan  inti  selama 70  menit,  yaitu  diskusi  kelompok  dengan  materi  mekanisme  pembagian  kekuasaan pemerintah  pusat  dan  daerah.  Dilanjutkan  presentasi,  menyampaikan  hasil  diskusi kelompok. Kegiatan  penutup  selama  10 menit.  Kegiatan  ini  merupakan  penyimp ul a n hasil    belajar  dengan  diskusi  dan  selanjutnya  kegiatan  ditutup  oleh  guru.  Perbedaannya dengan  siklus  1 hanya  terletak  pada  peningkatan  pembimbingan  di  tiap-tiap  kelompok dan lebih  memberi  kesempatan  siswa  untuk  mengembangkan  pendapatnya.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  2  dilaksanakan  dua  kali  tatap  muka. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  berpedoman  pada RPP yang  telah  dibuat. Pertemuan  pertama  dilaksanaan  pada hari  Jum`at  tanggal  9 Oktober 2015
Kegiatan  awal 10 menit  diawali  dengan  pengkondisian  siswa  yaitu  membuka pelajaran  dengan  salam  dan  doa  serta  absensi  siswa.  Selanjutnya  apersepsi  yaitu dengan  tanya  jawab materi  sebelumnya  dan memberikan  gaambaran  materi  yang  akan disampaikan,  apersepsi  dengan  tanya  jawab  materi  sebelumnya  dan  materi  yang  akan disampaikan  selanjutnya,  pembagian  lembar  kerja  siswa,  menyampaikan  langkah- langkah  pembelajaran  yang  akan dilakukan  oleh  siswa.
Pada kegiatan  inti  70 menit,  yaitu  diskusi  kelompok  dengan  materi  pola hubungan  pemerintah  provinsi  dengan  pemerintah  kabupaten.  Selanjutnya  siswa mengerjakan  secara  berkelompok  yang  dilanjutkan  presentasi,  menyampaikan  hasil diskusi  kelompok,  dan  kelompok  yang  lain  menanggapi.  Kegiatan  penutup  sela ma 10  menit.  Kegiatan  ini  merupakan  pemberian  kesimpulan  hasil    belajar  dengan diskusi  oleh  guru  dan siswa  yang  selanjutnya  kegiatan  ditutup  oleh  guru.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Jum`at  tanggal  16 Oktober  2015, pelaksanaannya  tidak  jauh  berbeda dengan  pertemuan  pertama  yaitu  dimulai  dengan langkah-langkah  sebagai  berikut:
Pada  kegiatan  inti  70  menit,  yaitu  diskusi  kelompok  dengan  materi mekanisme  pembagian  kekuasaan  pemerintah  pusat  dan  daerah.  Selanjutnya  siswa mengerjakan  secara  berkelompok  yang  dilanjutkan  presentasi,  menyampaikan  hasil diskusi  kelompok,  dan kelompok  yang  lain  menanggapi.  Kegiatan  penutup  selama  10 menit.  Kegiatan  ini  merupakan  pemberian  kesimpulan    hasil    belajar  dengan  diskusi oleh  guru  dan siswa  yang  selanjutnya  kegiatan  ditutup  oleh  guru.

## Observasi
Dari  hasil pengamatan diperoleh hasil bahwa  secara  keseluruha n pembelajaran  telah  berlangsung  baik.  Guru  sudah  tampil  maksimal  dan  telah melakukan  semua  sintaks  pembelajaran  kontekstual.  Hasil    kegiatan      belajar mengajar    yang  dilaksanakan  pada pertemuan  1    dan  pertemuan  2,    dievalusi  pada tanggal  23  Oktober  2015  yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa  kelas  XII-IPA.3  yang berjumlah  34 siswa,  terdiri  dari 18 laki-laki  dan 16 perempuan.
Hasil  kegiatan  pembelajaran  siklus  kedua  ini  dapat  dilihat  pada table  3, hasil ulangan  harian  siswa  sudah  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Ketuntasan klasikal  mencapai  91% dengan  rata-rata 86
Daftar  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  XII-IPA.3  semester  Ganjil  SMA Negeri  1 Situbondo  Kabupaten  Situbondo  dalam  siklus  ini,  adalah  sebagai  berikut:
TABEL  3 HASIL  BELAJAR  KELAS   XII IPA-3  PADA SIKLUS  II N O N A M A  S I S WA H AS I L B ELAJ AR K e t unt a s a n 1 Ade Yugo  Dwinovit 95 Tuntas 2 Adelia  Citra  Safitri 80 Tuntas 3 Agus  Sukma  Jati 95 Tuntas 4 Alfaqih  Delgia  Trisna 80 Tuntas 5 Brian  Suryananda  Pradiptha 90 Tuntas 6 Danang  Nur Rahman 80 Tuntas 7 Fahmi  Chairuddin 80 Tuntas 8 Fajri  Anas  Yuliono 80 Tuntas 9 Firdaus  Wiyuda  Dwi  Irawan 85 Tuntas 10 Firman  Maulana  Ihsan 95 Tuntas 11 Fitri  Nur Fatika  Amalia 70 Tidak  Tuntas 12 Hairul  Umam  Saifurizal 65 Tidak  Tuntas 13 Hariyati  Pratiwi 70 Tidak  Tuntas 14 Imas  Dwi  Saputri 75 Tuntas 15 Ivanleandie  Pangestu  Supratman 85 Tuntas 16 Kunti  Aisyah  Amini 80 Tuntas 17 Leo Zulkarnaen 80 Tuntas 18 M. Nazil  Fanani  Fajri 95 Tuntas 19 Maghfiroh  Faraning  Dias 90 Tuntas 20 Maulidina  Islamiyah 100 Tuntas 21 Moh. Rofid  Taufiqun  Billah 90 Tuntas 22 Nasyihen  Ainun  Najjimmi 95 Tuntas 23 Nor Imama  Iga  Mawarni 80 Tuntas 24 Ragiel  Ajie  Bangkit  Febrian  Sah 95 Tuntas 25 Raisa  Putri  Ramadhani 80 Tuntas
N O N A M A  S I S WA H AS I L B ELAJ AR K e t unt a s a n 26 Rana  Fijri  Nabilah 100 Tuntas 27 Rani  Aqidatul  Afirul 90 Tuntas 28 Regita  Dayu  Putri  Ningtyas 80 Tuntas 29 Revani  Yuni  Nailuvar 85 Tuntas 30 Saiful  Rosyadi  Salam 80 Tuntas 31 Senatama  Febri  Aji  Bimantara 95 Tuntas 32 Shafira  Faradiba  Tsaniyah 95 Tuntas 33 Syafri  Bakhtiar 90 Tuntas 34 Viko  Dwi  Irvanda 90 Tuntas Rata-rata 86 91 %

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes  kognitif  selama  siklus  2  berlangsung, diperoleh  data  bahwa  guru  telah  berhasil  menerapkan  pembelajaran  kontekstual.   Pada pelaksanaan  pembelajaran  kontekstual  siklus  1 dan siklus  2 terjadi  peningkatan   nilai  rata- rata hasil  belajar   dari 72  menjadi  86.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal meningkat  dengan  sangat  baik yaitu  dari  59 % menjadi  91%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  belajar  pada siklus  1, ada beberapa hal yang  perlu  diperbaiki  baik  pada  kegiatan  guru  maupun  pada  kegiatan  siswa.  Perlunya peningkatan  bimbingan  pada kelompok-kelompok  kecil  secara  maksimal  dari  guru  dan pembentukan  kelompok  oleh  guru.
Hasil  belajar  pada  siklus  1  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  klasikal  masih belum  mencapai  target  yaitu  59%.  Pada  siklus  2  guru  sudah  lebih  banyak  melakukan pembimbingan  di  kelompok-kelompok,  sehingga  kesulitan  yang  dialami  siswa  dapat segera  diatasi.   Meskipun  masih  ada siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memaha mi materi,  namun  sebagian  besar  siswa  lebih  cepat  memahami  pelajaran  apabila
dibandingkan  dengan  sebelum  menggunakan  STAD,    Hal  ini   dapat  ditunjukkan  pada siklus  2 yaitu  didapatkan  nilai  ketuntasan  klasikal  sudah  mencapai   91%.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  antara  siklus  I  dan  siklus  II  dengan pembelajaran  STAD  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  yang  baik,  yaitu  dari  72 menjadi  86.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar dipengaruhi   oleh   model   pembelajaran  yang  dipakai  guru.
Dari  kegiatan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  dapat ditingkatkan  jika model  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  dengan  karakteristik  materi yang  disampaikan.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  penelit i rnenunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  PPKn  pada  materi  menganalisis  dinamika  pengelolaa n kekuasaan  negara  di  pusat  dan  daerah  berdasarkan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945 dalam  mewujudkan  tujuan  negara   pada siswa   kelas   XII IPA-3  semester  ganjil   SMA Negeri  1 Situbondo  tahun  pelajaran  2015-2016”

## KESIMPULAN
Dari  data hasil  penelitian,  maka diperoleh  kesimpulan  Pembelajaran  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII-IPA.  3  semester  Ganjil  SMA  Negeri  1 Situbondo,  Kabupaten  Situbondo  tahun  pelajaran  2015-2016. Pembelajaran  STAD  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep mata  pelajaran  PPKn pada materi  Berbagai  konstitus i yang  pernah  digunakan  di  Indonesia    kelas   XII-IPA.3  semester  Ganjil   SMA  Negeri  1 Situbondo,  Kabupaten  Situbondo  tahun  pelajaran  2015-2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.A.  2002. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta
Arikunto,  S. 2006. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka  Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian. Jakarta:  Rineka  Cipta
Depdiknas.  2004. Pedoman Pembelajaran Tuntas . Jakarta:  Depdiknas
Kholik,  M.  2013. Metode  Pembelajaran  Konvensional .  [Serial  Online].  http://belaj ar- nonstop.blogspot.com/2013/03/metode-pembelajaran-konvensional.html (13 februari  2014)
Nasution,  S., 1987, Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bina  Aksara
Putrie, H. 2011. Model Pembelajaran Konvensional. [Serial Online]. http://hamdianaputrie.blogspot.com/2011/04/model-pembelajaran- konvensional.html  (13 februari  2014)
Rusyan,  A.  Tabrani    , Atong  Kusdinar,  Zainal  Arifin.  1992. Pendekatan dalam  Proses Belajar Mengajar. Bandung:  PT. Remaja  Rosdakarya
Sunardi.  2009. Strategi Belajar Mengajar Matematika . Jember:  Universitas  Jember
Tabrani,  Dkk., 2004. Pendekatan dalam Proses Belajar  Mengajar. Remaja  Rosdakarya.
Yamin,  Martinis  dan  Maisah.  2012. Manajemen  Pembelajaran  Kelas .  Jakarta:  Gaung Persada Press