https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Improving Learning Outcomes on the Theme Caring for Animals and Plants Using the Student Team Achievement Division (STAD) Method for Class II Students at SDN 016 Sungai Pinang
==================================================================
Peningkatan   Hasil   Belajar Tema Merawat Hewan Dan Tumbuhan Menggunakan Metode Student Team Achievement Division (STAD) Pada Siswa Kelas II SDN 016 Sungai Pinang
==================================================================
Nur Agus Salim 1 , Gamar Al-Haddar 2 , Fitri Maya Sari 3 Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia Email: nuragussalim@uwgm.ac.id ================================================================================

## Abstract
This study aims to increase students’ achievement in class II of SDN 016 Sungai Pinang in 2018/2019 academic year. The researcher conducted a classroom action research and involved 31 students of class II C as the research subjects. To collect the data, three cycles were applied with four stages; planning, implementation, observation and reflection, through observation, learning achievement test, and documentation. The research result shows that students’ learning achievement increased in each cycle. Students’ average score at cycle 1was 64.67 with 38.70% students passed the minimum grade and 61.29% students failed. Meanwhile, at cycle 2, students’ average score was 68.87 with 58.06% students achieved the passing grade and 41.93% did not. At the third cycle, students’ average score was 74.67 with 83.87% students passed and 16.12% students did not. In the psychomotor domain, cycle  1gained  an  average  value  of  54.83  with  19.35%,  cycle  2  averaged  70.96  with  80.65%,  and  third  cycle, obtained an average of 79.03 with 96.77%. Affective domain learning outcomes of social attitudes include aspects of honesty, discipline, responsibility, courtesy, caring, self- confidence, and aspects of spiritual attitudes include grateful behavior, praying before and after doing activities, and say greetings when exiting and sntering the room increase  in  each  cycle.  In  conclusion,  STAD  method  is  effective  to  improve  students’  learning  achievement especially for students of class II of SDN 016 Sungai Pinang Keywords: Learning Achievement; Student Team Achievement Division (STAD) method ================================================================================

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN 016 Sungai Pinang Tahun Pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas II C yang berjumlah  31  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus.  Tahap  pelaksanaan  tiap  siklus  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes hasil belajar, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa disetiap siklusnya, pada siklus I hasil belajar siswa dengan nilai tes rata-rata 64,67 dengan persentase ketuntasan 38,70% dan persentase tidak tuntas yaitu 61,29%, pada siklus II hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata 68,87 meningkat dengan persentase ketuntasan 58,06% dan persentase tidak tuntas yaitu 41,93%. Pada siklus III hasil belajar siswa meningkat rata-rata 74,67 dengan persentase ketuntasan 83,87% dan persentase tidak tuntas yaitu 16,12%. Pada ranah psikomotorik siklus I memperoleh nilai rata-rata 54,83 dengan persentase ketuntasan 19,35%, siklus II rata- rata 70,96 dengan persentase ketuntasan 80,65%, dan siklus III memperoleh rata-rata 79,03 dengan persentase ketuntasan 96,77%. Hasil belajar ranah afektif pada aspek sikap sosial meliputi aspek jujur, disiplin, tanggung jawab,  santun,  peduli,  percaya  diri,  dan  aspek  sikap  spiritual  meliputi  perilaku  bersyukur,  kebiasaan  berdo’a sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan  dan  mengucapkan  salam  ketika  masuk  dan  keluar  ruangan  juga meningkat pada setiap siklusnya. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa metode
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  Merawat  Hewan  dan  Tumbuhan  pada  siswa  kelas  II  SDN  016 Sungai Pinang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Keywords: Hasil Belajar; Metode Students Team Achievement Division (STAD)
DOI :  10.24903/bej.v4i2.1485 Received :  March 2022 Accepted :  May 2022 Published :  August 2022 Copyright and License : Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International License that  allows  others  to  share  the  work  with  an  acknowledgment  of  the  work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  berlangsung  selama  6 tahun  dan  merupakan  jenjang  pendidikan  formal  level  rendah  setelah  TK  yang  sangat menentukan pendidikan karakter peserta didik ke depannya. Di level inilah awal mula anak- anak  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan  juga  penanaman  nilai-nilai  yang  nantinya  akan berguna  dalam  kehidupannya.  Orang  tua  dan  guru  bahu-membahu  mengarahkan  anak  agar mampu  menjadi  pribadi  yang  cerdas  secara  akademik,  keagamaan,  dan  juga  emosional. Pembentukan ini dilakukan secara bertahap dan disesuaikan dengan porsi daya anak-anak pada masa  itu.  Pada  tahap  ini  anak-anak  akan  diajarkan  berbagai  ilmu  pengetahuan  atau  mata pelajaran yang nyata dengan tingkatan usia dan tentunya menunjang untuk menuju ke jenjang selanjutnya. Setiap sekolah akan melaksanakan kegiatan yang menunjang mutu sekolah, salah satunya dengan mengadakan lomba.
Sebagai  contoh  sekolah  akan  mengadakan  cerdas  cermat  antar  kelas  agar  membuat siswa  lebih  semangat  untuk  belajar.  Salah  satu  program  sekolah  yang  dapat  meningkatkan prestasi peserta didik melalui proses belajar. Dengan belajar siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya. Menurut Susanto (2015) mengatakan bahwa belajar merupakan kegiatan seseorang yang dilakukan dengan sengaja untuk mendapatkan pengetahuan dan pemahaman yang baru, yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik dalam berpikir,
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
merasa dan bertindak. Proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik akan memberikan suatu hasil belajar sebagai akhir dari pembelajaran. Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku dan  kemampuan  siswa  baik  itu  kemampuan  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap)  dan psikomotorik (keterampilan) setelah melalui proses pembelajaran. Hasil belajar juga diartikan sebagai capaian siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar juga dijadikan tolak  ukur  keberhasilan  pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Untuk mencapai tujuan dan hasil belajar, hendaknya pendidik menciptakan situasi pembelajaran yang memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan  nyaman  dan  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Seharusnya  pendidik  menjadikan  suasana  kelas  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan dengan memilih metode pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Penggunaan metode pembelajaran akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Metode yang baik harus senantiasa sesuai dengan kondisi dan karakter siswa. Menurut Kusnadi (2018) metode pembelajaran adalah prosedur atau langkah-langkah dan cara yang digunakan pendidik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Secara  umum,  metode  pembelajaran  adalah  cara  atau jalan yang ditempuh pendidik dalam menyampaikan materi agar siswa mudah menerima materi yang disampaikan, sehingga tujuan dan hasil belajar akan tercapai. Berdasarkan observasi yang telah saya lakukan di SDN 016 Sungai Pinang pada saat pembelajaran di kelas berlangsung banyak peserta didik hanya mengamati pendidik yang menjelaskan materi di depan kelas dan tidak  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  peserta  didik.  Itu  menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yang ditentukan yaitu 80% siswa mendapat nilai di bawah KKM. Selain itu juga hasil belajar siswa pada tema 6 (Merawat Hewan dan Tumbuhan) subtema 1 (Hewan  di  Sekitarku)  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hanya  35%  dari  31  siswa  yang mendapatkan nilai di atas KKM. Hal tersebut tentu merupakan sebuah masalah, seperti yang sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  pendidik  di  sekolah  dasar  merupakan  pondasi  untuk pendidikan  ke  jenjang  berikutnya.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  beberapa faktor, yang paling berpengaruh adalah metode yang digunakan oleh pendidik.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  metode STAD . STAD merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  bersifat  heterogen  untuk
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
mendiskusikan suatu masalah sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal. Dalam  pembelajaran  ini  ada  pemberian  hadiah  bagi  perolehan  skor  setiap  kelompok  yang mendapatkan  skor  tinggi.  Penggunaan  metode STAD merupakan  salah  satu  alternatif  agar terciptanya situasi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, karena sesuai dengan karakter peserta  didik  di  sekolah  dasar  pada  umumnya  masih  suka  bermain,  hal  tersebut  akan berdampak pada hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Menurut Arikunto (2017) penelitian tindakan kelas adalah jenis penelitian yang memaparkan baik  proses  maupun  hasil,  yang  melakukan  PTK  di  kelas  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajarannya. Adapun menurut Sanjaya (2016) penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk  penelitian  yang  dilakukan  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  kolaborasi  dan kerjasama  para  peneliti  dan  praktisi.  Menurut  Aqib  (2017)  penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  tempat  ia  mengajar  dengan  tekanan  dan penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  pembelajaran.    Menurut  Sanjaya  (2016)  penelitian tindakan kelas sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri  dalam  upaya  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis  setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan jenis  penelitian yang memaparkan baik  proses maupun hasil belajar dari peserta didik  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  pembelajaran  peserta  didik. Adapun desain penelitian PTK adalah sebagai berikut:
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================

## Gambar 2.1 Desain Penelitian PTK (Arikunto et al., 2017)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan siklus peneliti melakukan rekapitulasi nilai siswa  yaitu melakukan observasi  awal  dengan  meminta  nilai  pada  guru.  Tujuan  dari  nilai  tersebut  adalah  untuk mengetahui sampai mana kemampuan belajar siswa selain itu observasi dilakukan peneliti agar dapat mengetahui kemampuan awal mengajar, menyesuaikan diri dengan siswa dan keadaan yang ada di sekitar sekolah. Pra siklus juga dapat dijadikan sebagai pengenalan peneliti yang bertindak sebagai guru kepada siswa atau sebaliknya yaitu pengenalan siswa kepada guru, hal ini  dapat  mengurangi  rasa  canggung  siswa  terhadap  guru  sehingga  siswa  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  dan  bisa  mengerti  serta  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru disetiap  akhir  siklus  dan  dapat  digunakan  sebagai  perbandingan  pengingkatan  hasil  belajar siswa kelas II C Sekolah Dasar Negeri 016 Sungai Pinang.
Hasil belajar tema merawat hewan dan tumbuhan kelas II C pra siklus menunjukkan bahwa nilai rata-rata adalah 60 jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan yaitu berjumlah 11 0rang siswa dengan persentase nilai 35% dan nilai 20 orang siswa yang belum mencapai KKM yakni 65% pada hasil belajar pra siklus belum memenuhi kriteria ketuntasan yaitu > 80% dari keseluruhan siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal > 70.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================

## Siklus I

## 1. Perencanaan
Peneliti menetapkan kelas yang akan digunakan sebagai subyek penelitian kemudian mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  pada  siklus  I  meliputi  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) menggunakan metode STAD , membuat lembar kerja siswa berupa isian dan membuat tes akhir pertemuan serta menyiapkan lembar observasi guru dan siswa.

## 2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan tindakan ini peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan perangkat yang ada pada perencanaan. Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus I adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar tentang tema merawat hewan dan tumbuhan pada muatan pelajaran matematika dalam 4 kali pertemuan, pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 01 April 2019 kemudian pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 02 April 2019,  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  04  April  2019  dan  pertemuan  keempat dilaksanakan pada tanggal 05 April 2019 dengan alokasi waktu 1 hari untuk setiap pertemuan yang  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disiapkan.  Siklus  I  pertemuan  I dilaksanakan  pada  hari  Senin  01  April  2019    dengan  indikator  membandingkan  hasil pengukuran berat dua benda. Pada kegiatan awal, menyampaikan salam pembuka dan berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Jika  masih  ada  waktu  guru  menyempatkan mengajak siswa bernyanyi lagu kebangsaan.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  subtema  1  hewan  di  sekitarku.  Guru menyuruh    siswa  membuat  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya.  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah selesai,  guru  memberikan  siswa  kuis  per  individu  untuk  dikerjakan  secara  masing-masing. Guru  juga  harus  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  sampai  selesai. Setelah  selesai,  guru  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  pemberian reward pada  kelompok dengan skor yang tertinggi.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Pada  kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. Siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa 02 April 2019 dengan indikator mengelompokkan data yang dikumpulkan berdasarkan jenisnya. Pada kegiatan awal, menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan    keyakinan  masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kadang guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafal pancasila. Pada kegiatan inti,  guru menjelaskan materi subtema 1  hewan di  sekitarku. Guru menyuruh siswa membuat beberapa kelompok yang beranggotakan 4 atau 5 orang setiap kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya. Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi yang didiskusikan.
Jika sudah selesai, guru memberikan siswa kuis per individu untuk dikerjakan secara masing-masing.  Guru  juga  harus  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan sampai  selesai.  Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor kelompok yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.  Pada  kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan  salam.  Siklus  I  pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  05  April  2019 dengan  indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  langkah  awal,  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengajak siswa menyanyika  lagu kebangsaan dan menghafal pancasila.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  subtema  1  hewan  di  sekitarku.  Guru menyuruh  siswa  membuat  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya.  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
selesai,  guru  memberikan  siswa  kuis  per  individu  untuk  dikerjakan  secara  masing-masing. Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok  yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.
Pada  kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan  salam.  Siklus  I  pertemuan  IV  dilaksanakan  pada  hari  Jumat  06  April  2019 dengan  indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan data yang dikumpulkan berdasarkan jenisnya. Pada kegiatan awal, guru menyampaikan salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Jika ada waktu guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafal pancasila.
Kegiatan inti, pada pertemuan ke IV siklus I atau akhir pertemuan, peneliti membagikan soal evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan metode STAD. Pada kegiatan akhir, guru memberi motivasi dan mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing, mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Nilai hasil belajar siklus I yakni 12 orang tuntas dengan persentase 38,70% dan yang tidak tuntas ada  19  siswa  dengan  persentase  61,29%.  Nilai  keterampilan  siklus  I  pada  aspek  ketepatan membaca berat benda pada alat timbangan sesuai berat benda dari 31 siswa yang tuntas 6 siswa yang dengan persentase 19,35% dan yang tidak tuntas 25 siswa dengan persentase 80,64%.

## 3. OBSERVASI
Observasi dilakukan selama penelitian tindakan kelas sebagai upaya mengetahui proses jalannya pembelajaran. Pengamatan bagi siswa menggunakan lembar soal dan observasi siswa bagi peneliti adalah lembar observasi guru yang telah disediakan oleh peneliti sebelum proses pembelajaran berlangsung. Lembaran observasi guru diisi oleh wali kelas II C SDN 016 Sungai Pinang yaitu Ibu Siti Nurjannah, S.PdI, M.Pd.

## a. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa secara keseluruhan dalam proses pembelajaran berjalan dengan baik, dimana siswa sudah bisa bekerjasama dengan anggota kelompok, siswa juga bisa bertanya atau
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
memberikan pendapat tentang materi yang disampaikan oleh guru, tetapi secara keseluruhan masih harus ada perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan oleh guru dan siswa pada siklus ke II.  Berdasarkan  aspek  penilaian  memperhatikan  pembelajaran  siswa  masih  dikatakan  baik artinya untuk setiap pertemuan tidak ada siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran dalam proses pembelajaran tema merawat hewan dan tumbuhan subtema 1 hewan di sekitarku pada mata  pelajaran  matematika  menggunakan  metode STAD .  Aspek  penilaian  yaitu  pada  aspek kerjasama pada saat pembagian kelompok siswa mengikuti arahan guru dan membantu teman dengan persentase 75% dikategorikan baik, aspek keaktifan pada saat diskusi kelompok siswa bertanya  jawab  dan  sekaligus  memberikan  masukan  dengan  persentase  60%  dikategorikan kurang baik. Aspek perhatian pada saat pembelajaran berlangsung siswa memperhatikan dan mencatat dengan dengan lengkap penjelasan guru dengan persentase 76% dikategorikan baik.

## b. Aktivitas Guru
Observasi  aktivitas  peneliti  dilakukan  untuk  menilai  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  siklus  I,  kegiatan  membuka  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  kategori cukup.  Kegiatan  inti  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi  pembagian  kelompok, penjelasan  materi,  pemberian  tugas,  penguasaan  kelas,  dan  pemberian  skor  dalam  kategori masih kurang. Dalam kegiatan akhir pembelajaran sudah terlaksana dengan baik. Adapun yang harus  dilaksanakan  guru  di  siklus  selanjutnya  adalah  harus  lebih  menguasai  materi,  lebih menguasai  kelas,  lebih  mampu  menjelaskan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  lebih bervariasi supaya dapat dimengerti oleh siswa.

## 4. Refleksi Siklus I
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan wali kelas membahas apa yang masih kurang selama proses belajar mengajar yang telah berlangsung. Refleksi bertujuan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  terjadi  selama  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode STAD .  Hasil  pembelajaran  pertama  yang  dilakukan  akan  digunakan sebagai  pertimbangan  dalam  merencanakan  pembelajaran  siklus  berikutnya.    Berdasarkan data-data yang diperoleh dari tes evaluasi diakhir siklus menunjukkan bahwa hasil belajar pada siklus  I  mengalami  peningkatan  dimana  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu  65 dengan persentase ketuntasan sebesar 38,70% siswa tuntas 12 orang dan 61,29% siswa tidak
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
tuntas 19 orang. Nilai keterampilan siklus I pada aspek ketepatan membaca berat benda pada alat timbangan sesuai berat benda dari 31 siswa yang tuntas 6 siswa yang dengan persentase 19,35%  dan  yang  tidak  tuntas  25  siswa  dengan  persentase  80,64%.  Hasil  tersebut  telah menunjukkan belum memenuhi KKM >70 dan belum memenuhi indikator keberhasilan yaitu 80%.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan masih terdapat kendala atau masalah dalam pembelajaran dengan metode STAD. Beberapa anak masih kurang tertib ada yang masih berebut  tempat  dan  tidak  ingin  duduk  bersama  temannya.  Ada  juga  yang  mengganggu temannya  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  siklus berikutnya, maka peneliti melanjutkan ke siklus II untuk mengetahui perkembangan perilaku dan hasil belajar siswa jika metode STAD ini dilakukan.

## Siklus II

## 1. Perencanaan
Tahap perencanaan siklus II, peneliti menelaah permasalahan di siklus I yang hasilnya kurang memuaskan dan tidak sesuai dengan yang diharapkan, agar tidak terulang pada siklus II  sehingga  peneliti  mempersiapkan  diri  lebih  maksimal.  Pada  tahap  perencanaan  peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  menggunakan  metode STAD ,  menyiapkan  materi  yang  akan  dipelajari  mengenai merawat hewan di sekitarku. Serta menyiapkan lembar observasi guru dan siswa.

## 2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan tindakan ini peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan perangkat yang ada pada perencanaan. Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus II adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar tentang tema merawat hewan dan tumbuhan pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  4  kali  pertemuan,  pertemuan  pertama  dilaksanakan pada tanggal 08 April 2019 kemudian pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 09 April 2019,  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  11  April  2019  dan  pertemuan  keempat dilaksanakan pada tanggal 12 April 2019 dengan alokasi waktu 1 hari untuk setiap pertemuan yang sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disiapkan.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin  08  April  2019  dengan  indikator indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda.  Pada  kegiatan  awal, menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafal pancasila.
Kegiatan inti, guru menjelaskan materi subtema 2 merawat hewan di sekitarku. Guru membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap kelompoknya.  Guru  mengkondisikan  kelompok  untuk  berdiskusi  tentang  materi  yang dijelaskan sebelumnya. Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi yang didiskusikan.
Jika sudah selesai,  guru  memberikan siswa kuis  perindividu untuk  dikerjakan secara masing-masing.  Guru  juga  harus  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan sampai  selesai.  Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor kelompok yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.  Kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Siklus II pertemuan II dilaksanakan pada hari Selasa 09 April 2019 dengan indikator mengelompokkan  data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  kegiatan  awal,  guru menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan    keyakinan  masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti, guru menjelaskan materi subtema 2 merawat hewan di sekitarku. Guru membagi siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap  kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya. Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah  selesai,  guru memberikan siswa kuis per individu untuk dikerjakan secara masing-masing. Guru juga harus mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  sampai  selesai.  Setelah  itu,  guru akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok  yang  tertinggi.  Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Pada  kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan  salam.  Siklus  II  pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  11  April  2019 dengan  indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  langkah  awal,  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengajak siswa  menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  menghafalkan  pancasila.  Kegiatan  inti,  guru menjelaskan  materi  subtema  2  merawat  hewan  di  sekitarku.  Guru  membagi  siswa  menjadi beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap  kelompoknya  guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya. Guru dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah  selesai,  guru memberikan siswa kuis per individu untuk dikerjakan secara masing-masing. Guru juga harus mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  sampai  selesai.  Setelah  itu,  guru akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok  yang  tertinggi.  Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru. Pada kegiatan akhir, guru bersama siswa bertanya jawab dan menyimpulkan materi pembelajaran yang sudah diberikan dan memberi motivasi. Guru mengajak semua berdoa menurut agama dan keyakinan masing- masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Siklus I pertemuan IV dilaksanakan pada hari Jumat 12 April 2019 dengan indikator membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan  data  yang dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  langkah  awal,  menyampaikan  salam  pembuka  dan berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  inti,  pada  pertemuan  ke  IV siklus  II  atau  akhir  pertemuan,  peneliti  membagikan  soal  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  metode STAD. Hasil  belajar  tema  merawat  hewan  dan tumbuhan kelas II C siklus II menunjukkan bahwa nilai rata-ratanya adalah 69 dan persentase
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
ketuntasan  dengan  nilai  58%  pada  hasil  belajar  siklus  II  ini  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan >70.
Pada  kegiatan  akhir,  guru  memberi  motivasi  dan  mengajak  semua  siswa  berdoa menurut  agama  dan  kepercayaannya  masing-masing,  mengakhiri  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam.Nilai  hasil  belajar  siklus  II  yakni  18  orang  tuntas  dengan  persentase 58,06%  dan  yang  tidak  tuntas  ada  13  siswa  dengan  persentase  41,93%.  Nilai  keterampilan siklus II pada aspek ketepatan membaca berat benda pada alat timbangan sesuai berat benda dari 31 siswa yang tuntas 24 siswa dengan persentase 77,41% dan yang tidak tuntas 7 siswa dengan persentase 22,58%.

## 3. Observasi
Observasi  dilakukan  selama  penelitian  tindakan  kelas  berlangsung  sebagai  upaya mengetahui proses jalannya pembelajaran. Pengamatan bagi siswa menggunakan lembar soal dan  observasi  siswa  bagi  peneliti  adalah  lembar  observasi  guru  yang  telah  disediakan  oleh peneliti sebelum proses  pembelajaran berlangsung. Lembaran observasi  guru diisi  oleh wali kelas II C SDN 016 Sungai Pinang yaitu Ibu Siti Nurjannah, S.PdI, M.Pd.

## a. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa secara keseluruhan dalam proses pembelajaran berjalan dengan baik, dimana siswa sudah bisa bekerjasama dengan anggota kelompok, siswa juga bisa bertanya atau memberikan pendapat tentang materi yang disampaikan oleh guru, tetapi secara keseluruhan masih harus ada perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan oleh guru dan siswa pada siklus ke III.  Berdasarkan  aspek  penilaian  memperhatikan  pembelajaran  siswa  masih  dikatakan  baik artinya untuk setiap pertemuan tidak ada siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran dalam proses  pembelajaran  Tema  Merawat  Hewan  dan  Tumbuhan  Subtema  2  Merawat  Hewan  di Sekitarku pada Mata Pelajaran Matematika menggunakan metode STAD . Aspek penilaian yaitu pada  aspek  siswa  kerjasama  dengan  persentase  nilai  sebesar  78%  kategori  cukup,  aspek keaktifan siswa dengan persentase nilai sebesar 61% kategori kurang. perhatian siswa pada saat pembelajaran berlangsung dengan persentase 80% kategori baik.
b. Aktivitas Guru
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Observasi  aktivitas  peneliti  dilakukan  untuk  menilai  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  siklus  II,  kegiatan  membuka  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  kategori cukup.  Kegiatan  inti  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi  pembagian  kelompok, penjelasan  materi,  pemberian  tugas,  penguasaan  kelas,  dan  pemberian  skor  dalam  kategori masih kurang. Dalam kegiatan akhir pembelajaran sudah terlaksana dengan baik. Adapun yang harus dilaksanakan guru di siklus selanjutnya adalah harus lebih menguasai kelas, lebih mampu menjelaskan pembelajaran yang menyenangkan dan lebih bervariasi supaya dapat dimengerti oleh siswa.

## 4. Refleksi Siklus II
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan wali kelas membahas apa yang masih kurang selama proses belajar mengajar yang telah berlangsung. Refleksi bertujuan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  terjadi  selama  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode STAD .  Hasil  pembelajaran  pertama  yang  dilakukan  akan  digunakan sebagai pertimbangan dalam merencanakan pembelajaran siklus berikutnya. Berdasarkan data- data  yang  diperoleh  dari  tes  evaluasi  diakhir  siklus  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dimana  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  II  yaitu  69 dengan persentase ketuntasan sebesar 58,06% siswa tuntas 18 orang dan 41,93% siswa tidak tuntas 13 orang. Nilai keterampilan siklus II pada aspek ketepatan membaca berat benda pada alat timbangan sesuai berat benda dari 31 siswa yang tuntas 24 siswa dengan persentase 77,41% dan yang tidak tuntas  7 siswa dengan persentase 22,58%. Hasil tersebut  telah menunjukkan belum memenuhi KKM >70 dan belum memenuhi indikator keberhasilan yaitu 80%.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan masih terdapat kendala atau masalah dalam  pembelajaran  dengan  metode STAD. Pada  siklus  sebelumnya  siswa  berebut  tempat duduk  dan  tidak  ingin  duduk  bersama  temannya.  Pada  siklus  II  ini  peneliti  sendiri  yang membagi siswa menjadi beberapa kelompok agar tidak terjadi lagi pada siklus sebelumnya dan pada siklus II ini siswa mengalami perubahan sedikit walaupun masih ada beberapa siswa yang ribut.  Peneliti ingin mengetahui lebih jelas lagi tentang perkembangan dari siswa. Oleh karena itu,  perlu  dilakukan  siklus  berikutnya,  maka  peneliti  melanjutkan  ke  siklus  III  untuk mengetahui perkembangan perilaku dan hasil belajar siswa jika metode STAD ini dilakukan.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================

## Siklus III

## 1. Perencanaan
Tahap perencanaan siklus III, peneliti menelaah permasalahan di siklus II yang hasilnya kurang memuaskan dan tidak sesuai dengan yang diharapkan,agar tidak terulang lagi sehingga peneliti mempersiapkan diri lebih maksimal. Pada tahap perencanaan penelti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan menggunakan metode STAD , menyiapkan materi yang akan dipelajari mengenai tumbuhan di sekitarku. Serta menyiapkan lembar observasi guru dan siswa.

## 2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan tindakan ini peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan perangkat yang ada pada perencanaan. Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus III adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar tentang tema merawat hewan dan tumbuhan pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  4  kali  pertemuan,  pertemuan  pertama  dilaksanakan pada tanggal 15 April 2019 kemudian pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 16 April 2019,  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  18  April  2019  dan  pertemuan  keempat dilaksanakan  pada  tanggal  19  April  2019  dengan  alokasi  waktu  satu  hari  untuk  setiap pertemuan yang sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disiapkan. Adapun langkah- langkah dari siklus satu sebagimana mestinya dijelaskan di bawah ini:
Siklus III pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin 15 April 2019 dengan indikator membandingkan hasil pengukuran berat dua benda. Pada langkah awal, menyampaikan salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi  kehadiran  siswa  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dan  mengajak siswa  menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  menghafalkan  pancasila.  Kegiatan  inti,  guru menjelaskan materi subtema 3 tumbuhan di sekitarku. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap  kelompoknya  guru  mengkondisikan kelompok  untuk  berdiskusi  tentang  materi  yang  dijelaskan  sebelumnya.  Guru  dan  siswa bertanya jawab tentang materi yang didiskusikan. Jika sudah selesai, guru memberikan siswa kuis per individu untuk dikerjakan secara masing-masing. Guru juga harus mengawasi siswa dalam mengerjakan soal yang diberikan sampai selesai.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru. Pada kegiatan akhir, guru bersama siswa bertanya jawab dan menyimpulkan materi pembelajaran yang sudah diberikan dan memberi motivasi. Guru mengajak semua berdoa menurut  agama dan keyakinan masing-masing  dan mengakhiri  kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.  Siklus  III  pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  16  April  2019  dengan mengelompokkan  data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.    Pada  langkah  awal, menyampaikan  salam  pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan    keyakinan  masing-masing, setelah itu, guru mengabsensi kehadiran siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Dan mengajak siswa menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafalkan pancasila.
Kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  subtema  3  tumbuhan  di  sekitarku.  Guru membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  atau  5  orang  setiap kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya.  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah selesai,  guru  memberikan  siswa  kuis  per  individu  untuk  dikerjakan  secara  masing-masing. Guru  juga  harus  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  sampai  selesai. Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok  yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.
Pada kegiatan  akhir , guru bersama siswa bertanya jawab dan menyimpulkan materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan  salam.  Siklus  III  pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  18  April  2019 dengan  indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  langkah  awal,  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi  kehadiran  siswa  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dan  mengajak siswa menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafalkan pancasila.
Kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  subtema  3  tumbuhan  di  sekitarku.  Guru membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4-5  orang  setiap
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
kelompoknya guru mengkondisikan kelompok untuk berdiskusi tentang materi yang dijelaskan sebelumnya.  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  didiskusikan.  Jika  sudah selesai,  guru  memberikan  siswa  kuis  per  individu  untuk  dikerjakan  secara  masing-masing. Guru  juga  harus  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan  sampai  selesai. Setelah  itu,  guru  akan  menjumlahkan  skor  siswa  untuk  menentukan  skor  kelompok  yang tertinggi. Skor kelompok yang tinggi berhak mendapatkan penghargaan dari guru.
Pada  kegiatan  akhir,  guru  bersama  siswa  bertanya  jawab  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  sudah  diberikan  dan  memberi  motivasi.  Guru  mengajak  semua  berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan  salam.  Siklus  III  pertemuan  IV  dilaksanakan  pada  hari  Jumat  19  April  2019 dengan  indikator  membandingkan  hasil  pengukuran  berat  dua  benda  dan  mengelompokkan data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  jenisnya.  Pada  langkah  awal,  menyampaikan  salam pembuka  dan  berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan  masing-masing,  setelah  itu,  guru mengabsensi  kehadiran  siswa  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dan  mengajak siswa menyanyikan lagu kebangsaan dan menghafalkan pancasila.
Kegiatan  inti,  pada  pertemuan  ke  IV  siklus  III  atau  akhir  pertemuan,  peneliti membagikan soal evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan metode STAD. Guru  memberi  motivasi  dan  mengajak  semua  siswa  berdoa  menurut  agama  dan kepercayaannya masing-masing, mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Nilai hasil belajar siklus III yakni 26 orang tuntas dengan persentase 83,87% dan yang tidak tuntas ada  5  siswa  dengan  persentase  16,12%.  Nilai  keterampilan  siklus  III  pada  aspek  mengubah suatu  ukuran  berat  menjadi  ukuran  tertentu  dari  31  siswa  yang  tuntas  30  siswa  dengan persentase 96,77% dan yang tidak tuntas 1 siswa dengan persentase 3,22%.

## 3. Observasi
Observasi  dilakukan  selama  penelitian  tindakan  kelas  berlangsung  sebagai  upaya mengetahui proses jalannya pembelajaran. Pengamatan bagi siswa menggunakan lembar soal dan  observasi  siswa  bagi  peneliti  adalah  lembar  observasi  guru  yang  telah  disediakan  oleh peneliti sebelum proses  pembelajaran berlangsung. Lembaran observasi  guru diisi  oleh wali kelas II C SDN 016 Sungai Pinang yaitu Ibu Siti Nurjannah, S.PdI, M.Pd.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================

## a. Aktivitas Siswa
aktivitas  siswa  secara  keseluruhan  dalam  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik, dimana siswa sudah bisa bekerjasama dengan anggota kelompok, siswa juga bisa bertanya atau memberikan pendapat tentang materi yang disampaikan oleh guru, tetapi secara keseluruhan masih harus ada perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan oleh guru dan siswa pada siklus ke III.  Berdasarkan  aspek  penilaian  memperhatikan  pembelajaran  siswa  masih  dikatakan  baik artinya untuk setiap pertemuan tidak ada siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran dalam proses  pembelajaran  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan  subtema  3  tumbuhan  di  sekitarku pada  mata  pelajaran  matematika  menggunakan  metode STAD .  Aspek  penilaian  yaitu.  Pada aspek  siswa  kerjasama  dengan  persentase  nilai  sebesar  83%  kategori  sangat  baik,  aspek keaktifan  siswa  dengan  persentase  nilai  sebesar  82%  kategori  sangat  baik.  Aspek  perhatian siswa pada saat pembelajaran berlangsung dengan persentase 85% kategori sangat baik.

## b. Aktivitas Guru
Observasi  aktivitas  peneliti  dilakukan  untuk  menilai  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan pada siklus III, kegiatan membuka pembelajaran dilaksanakan dengan kategori baik. Kegiatan inti dalam proses pembelajaran yang meliputi pembagian kelompok, penjelasan materi, pemberian tugas, penguasaan kelas, dan pemberian skor dalam kategori baik. Dalam kegiatan akhir pembelajaran sudah terlaksana dengan baik.

## 4. Refleksi Siklus III
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan wali kelas membahas apa yang masih kurang selama proses belajar mengajar yang telah berlangsung. Refleksi bertujuan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  terjadi  selama  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode STAD .  Hasil  pembelajaran  pertama  yang  dilakukan  akan  digunakan sebagai pertimbangan dalam merencanakan pembelajaran siklus berikutnya.
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  dari  tes  evaluasi  diakhir  siklus  menunjukkan bahwa hasil belajar pada siklus III mengalami peningkatan dimana nilai rata-rata hasil belajar pada siklus III yaitu 75 dengan persentase ketuntasan sebesar 83,87% siswa tuntas 26 orang dan  16,12%  siswa  tidak  tuntas  5  orang.  Nilai  keterampilan  siklus  III  pada  aspek  mengubah suatu  ukuran  berat  menjadi  ukuran  tertentu  dari  31  siswa  yang  tuntas  30  siswa  dengan
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
persentase 96,77% dan yang tidak tuntas 1 siswa dengan persentase 3,22%. Hasil tersebut telah menunjukkan telah memenuhi KKM >70 dan memenuhi indikator keberhasilan yaitu 80%.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti sudah merasa cukup untuk tidak melanjutkan ke siklus berikutnya. Maka peneliti menghentikan penelitian ini di siklus III karena  peneliti  sudah  merasa  memenuhi  KKM  >70  dan  ketuntasan  belajar  80%.  Walaupun dihentikan, peneliti masih mengalami kendala pada saat pembagian kelompok kepada siswa. Namun, pada siklus III ini siswa sudah cukup memahami metode STAD yang guru gunakan pada saat proses belajar berlangsung.

## Pembahasan
Menurut  Susanto  (2015)  hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan peserta didik dalam mempelajari materi di sekolah yang dinyatakan dalam skor tertentu yang dihasilkan  dari  mengenal  materi  di  pelajaran  tersebut.    Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus I, siklus II dan siklus III, dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode STAD dalam proses pembelajaran yang disajikan data peningkatan hasil belajar siswa kelas II C SDN 016 Sungai Pinang Samarinda dengan jumlah 31 siswa. Dapat dilihat  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dimana  sebelum  diadakan  siklus  I  rata-rata  adalah  60 dengan persentase ketuntasan 35,48% atau 11 siswa tuntas. Setelah siklus I didapatkan nilai siswa  rata-rata  sebesar  64,67  dengan  persentase  ketuntasan  38,70%  dikarenakan  siswa  pada siklus I masih belum terlalu menguasai metode STAD yang diajarkan oleh guru.
Siswa masih banyak yang berebut tempat duduk, dikarenakan mereka belum terbiasa dengan metode yang peneliti gunakan. Kadang juga pada saat pembagian reward ada beberapa siswa  yang  masih  belum  bisa  menerima  dengan  lapang  dada  kalau  kelompok  mereka mendapatkan skor rendah. Maka dari itu, peneliti melanjutkan ke siklus II untuk mendapatkan peningkatan  dari  siklus  I.  Setelah  siklus  II  didapatkan  nilai  siswa  rata-rata  68,87  dengan persentase  ketuntasan  58,06%  kategori  sangat  kurang,  pada  siklus  II  siswa  sudah  mulai memahami materi dan metode yang digunakan oleh guru, namun beberapa siswa masih ada yang belum mengerti dan butuh penjelasan lebih rinci dan untuk masalah pembagian reward mereka sudah mulai bisa menerima walaupun masih ada siswa yang belum menerima skornya.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Peneliti melanjutkan ke siklus III agar memenuhi kriteia ketuntasan yaitu >70 dengan persentase  80%.  Setelah  siklus  III  didapatkan  nilai  siswa  rata-rata  sebesar  74,67  dengan persentase  83,87% kategori baik, pada siklus III siswa sudah banyak yang memahami metode yang  telah  digunakan  dan  siswapun  sudah  menyukai  metode  yang  guru  gunakan  pada  saat pembelarajan berlangsung dan untuk pembagian reward siswa sudah bisa menerima dengan lapang  dada.  Juga,  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  untuk  mendapatkan reward dengan menguasai materi yang disampaikan oleh guru.
Dengan  demikian  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  C  SDN  016  Sungai  Pinang Samarinda  Tahun  Pembelajaran  2018/2019  mengalami  peningkatan.  Sebagaimana digambarkan dalam diagram berikut:

## Gambar 3.1 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Adapun nilai keterampilan siswa dimana siklus I pada aspek ketepatan membaca berat benda  pada  alat  timbangan  sesuai  berat  benda  dari  31  siswa  yang  tuntas  6  siswa  dengan persentase  19,35%  dan  yang  tidak  tuntas  25  siswa  dengan  persentase  80,64%..  Hal  ini disebabkan siswa masih belum benar membaca berat benda yang dibaca sesuai ukuran dengan benar  dikarenakan  setengah  atau  lebihnya  berat  benda  masih  belum  dibaca  sesuai  dengan ukuran bendanya.
Adapun di siklus II pada aspek ketepatan membaca berat benda pada alat timbangan sesuai berat benda dimana dari 31 siswa yang tuntas 24 siswa dengan persentase 77,41% dan yang  tidak  tuntas  7  siswa  dengan  persentase  22,58%.  Dikarenakan  pada  saat  melakukan
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III 35,48% 38,70% 58,06% 83,87% Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
praktek siswa yang mendapatkan predikat D itu hanya sebagian kecil saja yang dapat dibaca berat benda sesuai dengan ukurannya yang benar. Sedangkan pada predikat B siswa sebbagian besar sudah bisa membaca berat benda sesuai ukuran dengan benda.
Adapun  di  siklus  III  terjadi  peningkatan  yang  menurut  peneliti  sudah  mencapai ketuntasan  hasil  belajar  yaitu  80%.  Pada  aspek  ketepatan  mengubah  ukuran  berat  dengan satuan tertentu dimana dari 31 siswa yang tuntas 30 siswa dengan persentase 96,77% dan yang tidak tuntas 1 siswa dengan persentase 3,22%. Hal ini disebabkan pada predikat B siswa sudah memahami setengah atau lebih ukuran berat benda disetarakan dengan benar. Sedangkan siswa yang  mendapatkan  predikat  A  sudah  benar-benar  memahami  semua  ukuran  berat  benda disetarakan dengan benar.
Nilai sikap dibagi menjadi  2 yaitu nilai  sosial  dan nilai  spiritual,  dimana  nilai  sosial meliputi  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri.  Sedangkan  nilai spiritual  meliputi  sikap  bersyukur,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan,  dan mengucapkan salam ketika masuk dan keluar ruangan.
Pada siklus I nilai sosial dimana 31 siswa yaitu seluruh siswa mendapatkan predikat B dengan kategori baik. Pada siklus II mendapatkan predikat B dengan kategori baik di siklus II ini tidak mengalami peningkatan yang banyak namun ada siswa yang mulai meningkat. Dan di siklus III peningkatan siswa bertambah dari 31 siswa yaitu 4 siswa mendapatkan predikat A dengan kategori sangat baik dan 27 siswa mendapatkan predikat B dengan kategori baik. Hal ini disebabkan bahwa siswa sudah terbiasa dengan sikap sosial yang telah diajarkan oleh guru dan mereka sudah mempraktekkannya dengan baik.
Penilaian  spiritual  pada  siklus  I  dimana  31  siswa  4  siswa  mendapatkan  predikat  A dengan kategori sangat baik dan 27 siswa mendapatkan predikat B dengan kategori baik. Siklus II  siswa  mengalami  peningkatan  yang  baik  dimana  31  siswa  yakni  12  siswa  mendapatkan predikat A sangat baik dan 19 siswa mendapatkan predikat B dengan kategori baik. Pada siklus III siswa terus mengalami peningkatan dimana 31 siswa  yakni 25 siswa yang mendapatkan predikat A dengan kategori sangat baik dan 6 siswa mendapatkan predikat B dengan kategori baik. Hal ini disebabkan sebelum dan sesudah melakukan sesuatu guru selalu mengingatkan kepada setiap siswa untuk berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Penggunaan  metode STAD juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Hasil aktivitas siswa pada aspek memperhatikan pembelajaran siswa dikatakan cukup baik artinya untuk setiap pertemuan tidak ada siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran dalam proses pembelajaran  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan  pada  mata  pelajaran  matematika menggunakan metode STAD.
Pada aspek kerjasama di siklus I diperoleh hasil yaitu 75% kategori cukup dikarenakan pada saat pembagian kelompok siswa melaksanakan yang diarahkan oleh guru. tetapi masih ada  siswa  yang  ribut  pada  saat  pembagian  kelompok.  Sehingga  di  siklus  II  peneliti  lebih memperhatikan  dalam  pembagian  kelompok,  agar  siswa  bisa  mengikuti  arahan  dari  guru dengan baik dan tidak ribut dan pada siklus II terajdi peningkatan diperoleh hasil 78% kategori cukup. Pada siklus III diperoleh hasil 83% dengan kategori baik. Di siklus III ini siswa sudah banyak  yang  mengikuti  arahan  guru  dengan  baik  serta  membantu  teman  dalam  proses pembelajaran berlangsung.
Pada  aspek  keaktifan  siklus  I  diperoleh  hasil  yaitu  60%  dengan  kategori  kurang dikarenakan  pada  saat  diskusi  kelompok  siswa  bertanya  jawab  namun  sambil  bermain, sehingga pada siklus II peneliti lebih memperhatikan proses diskusi agar siswa tidak bermain lagi. Pada siklus II diperoleh hasil  61% dengan kategori kurang, pada siklus ini tidak terjadi peningkatan  yang  terlalu  banyak  dikarenakan  siswa  pada  saat  diskusi  kelompok  masih  ada yang bermain. Sehingga pada siklus III peneliti akan melakukan pengawasan yang lebih rinci dimana peneliti akan mendatangi setiap kelompok secara bergantian dan membantu siswa agar diskusi  berjalan  sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Pada  siklus  III  terjadi  peningkatan  yang diharapkan oleh peneliti yakni memperoleh hasil 82% dengan kategori baik peningkatan ini terjadi  dikarenakan  siswa  pada  saat  diskusi  kelompok  dan  bertanya  jawab  sudah  menjadi tenang yang diharapkan peneliti.
Pada aspek perhatian siklus I diperoleh hasil 76% dengan kategori cukup dikarenkan pada  aspek  ini  saat  peroses  pembelajaran  berlangsung  siswa  memperhatikan  guru  saat menjelaskan dan tidak bermain dengan teman kelompoknya. Pada siklus II terjadi peningkatan yang  memperoleh  hasil  80%  dengan  kategori  baik  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran berlangsung  siswa  masih  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  tidak  mengobrol  dengan
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
teman dan sambil mencatat. Pada siklus III aspek perhatian siswa semakin meningkat yakni menjadi 85% dengan kategori baik. Sebagaimana digambarkan dalam diagram berikut:

## Gambar 4.1 Persentase aktivitas siswa
Berdasarkan    hasil  observasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  III  peneliti  sepakat untuk  tidak melanjutkan tindakan kelas, karena tindakan yang diberikan  kepada siswa yaitu pembelajaran menggunakan metode STAD dengan Tema Merawat Hewan dan Tumbuhan pada siswa kelas II SDN 016 Sungai Pinang Tahun Pelajaran 2018/2019 telah mencapai indikator yang diharapkan dan dapat dikatakan telah  berhasil memenuhi kriteria ketuntasan >70 dengan indikator keberhasilan 80%.
Penelitian  tindakan  kelas  menggunakan  metode STAD yang  pernah  dilakukan  oleh Milawati,  Gonggo,  dan  Langaning  (2014)  dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe STAD Pada Siswa Kelas IV SDN No. 1 Lende Kecamatan  Sirenja  Tahun  Ajaran  2013/2014’.  Penelitian  ini  terbukti  berhasil  dengan persentase keberhasilan dalam meningkatkan hasil belajar  dapat dilihat dari 31 siswa hanya 5 siswa yang hasil belajarnya di bawah KKM dan dengan menggunakan metode ini setiap siklus mencapai keberhasilan yang dimana dari kondisi awal ke siklus I naik 3,22%, dari siklus I ke siklus II naik 19,36% dan dari siklus II ke siklus III naik 25,81%. Gusniar (2013) melakukan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Kerjasama Keaktifan Perhatian 75% 60% 76% 78% 61% 80% 83% 82% 85% Siklus I Siklus II
Siklus III
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe student  teams achievement division (STAD) Dalam meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN No.2 Ogoamas II dan telah melakukan observasi bahwa dari kondisi awal mendapatkan hanya 68,7 angka keberhasilan siswa tuntas belajar. Pratama, Nugroho C.S, dan Mulyani  (2015)  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  pengingkatan  pada  persentasi kemandirian siswa pada siklus I 39,13% dan pada siklus II naik menjadi 65,22%. Perbandingan hasil penelitian yang dilakukan beberapa peneliti di atas dengan peneliti sendiri adalah pada hasil penelitian dari siklus I 38,70%, siklus II naik menjadi 58,06% dan pada saat siklus III naik lagi menjadi 83,87%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan nilai hasil belajar siswa  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan.  Dimana  siklus  I  siswa  yang  tuntas  belajar 38,70%, di siklus II meningkat menjadi 58,06% dan pada siklus III meningkat menjadi 83,87%. Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  metode STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan  tahun  pelajaran  2018/2019. Metode STAD dapat  meningkatkan  kerjasama,  keaktifan  dan  perhatian  siswa  pada  tema merawat  hewan  dan  tumbuhan  kelas  II  C  di  SDN  016  Sungai  Pinang  tahun  pelajaran 2018/2019. Hal ini diketahui dari adanya peningkatan hasil belajar yang dicapai pada setiap siklus pembelajaran. Selain itu, adanya perubahan pada perilaku siswa. Kerjasama, keaktifan dan perhatian siswa selama mengikuti proses pembelajaran dengan metode STAD.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S., A’yun, I. Q., Satriyani, F. Y., Widodo, W., Paranimmita, R., & Ferisa, D. (2016).
Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Aqib,  Z.  (2015).  Model-Model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif).
Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Aqib, Z. (2017). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) SD/MI. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2017).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Darmadi. (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa. Yogyakarta: Budi Utama.
Daryanto.  (2018). Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Fathurrohman, M. (2017). Belajar dan Pembelajaran Modern. Yogyakarta: Garudhawaca. Gasong, D. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2022, Vol. 4 No. 2
==================================================================
Gusniar. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division (STAD) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas  IV  SDN  No.  2  Ogoamas  II.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online,  2(1),  198–221. Retrieved from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/viewFile/3005/2081 Hamdayama, J. (2016). Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Husannah,  Pantiwati,  Y.,  Restian,  A.,  &  Sumarsono,  P.  (2018).  Belajar  dan  Pembelajaran.
Malang: Umm Press.
Khosim, N. (2017). Model-model Pembelajaran. Surabaya: Sang Surya Media. Kusnadi. (2018). Metode Pembelajaran Kolaboratif. Tasikmalaya: Edu Publisher. Kustawan, D. (2013). Analisis Hasil Belajar, Program Perbaikan dan Pengayaan Peserta Didik Berkebutuhan Khusus. Jakarta Timur: Luxima Metro Media.
Lefudin. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Malawi,  I.,  &  Kadarwati,  A.  (2017).  Pembelajaran  Tematik  (Konsep  dan  Aplikasi).  Jawa Timur: AE Media Grafika.
Mariyaningsih, N., & Hidayati, M. (2018). Bukan Kelas Biasa. Surakarta: Kekata Group. Milawati, Gonggo, S. T., & Lagganing, N. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siswa Kelas IV SDN No . 1 Lende Kecamatan Sirenja. Jurnal Kreatif Tadulako, 4(8), 51–58.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinarbaru. https://doi.org/10.1016/j.talanta.2011.10.012
Pratama, W. M., S, A. N. C., & Mulyani, B. (2015). Penerapan Metode Pembelajaran Student Teams  Achievement  Division  (  Stad  )  Dilengkapi  Media  Log  Book  Chesmistry  ( Logchem  )  Untuk  Meningkatkan  Materi  Koloid  Kelas  Xi  Mia  Sman  1  Banyudono. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 4(4), 180–185.
Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. (B. S. Fatmawati, Ed.). Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. 2016: Prenada Media. Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Suprihatiningrum, J. (2016). Strategi Pembelajaran (Teori dan Aplikasi). Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media.