Vol. 3, No.2, Mei 2023
Peningkatan Keterampilan Passing Bawah Peserta Didik Dalam Permainan Bola Voli Melalui Metode Drill Dengan Bantuan Alat Modifikasi Bola Gantung
M. Facthur Rochim SMP Negeri 1 Juwangi Boyolali, Jawa Tengah, Indonesia Email: mrochim91@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Studi  pendahuluan  menunjukkan  rendahnya  keterampilan  teknik passing bawah  pesera didik dalam permainan bola voli karena bola yang digunakan berukuran standar, dianggap terlalu  keras,  dan  menimbulkan  rasa  sakit  pada  tangan.  Selain  itu,  waktu  pembelajaran kurang  efektif  karena  banyak  digunakan  untuk  memungut  bola  yang  lepas  dari  kontrol. Permasalahan  diperparah  dengan  kurangnya  sarana  prasarana  sekolah.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  meningkatkan  keterampilan passing bawah  peserta  didik  dalam  permainan  bola  voli  menggunakan  metode drill berbantuan alat modifikasi bola gantung. Penelitian dilaksanakan selama dua siklus, masing- masing mencakup perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Sejumlah 32 peserta didik kelas VII A SMP Negeri 1 Juwangi semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 menjadi subjek penelitian.  Peneliti  menggunakan  teknik  tes,  survei,  dokumentasi,  dan  wawancara  dalam pengumpulan data. Instrumen penelitian mengadopsi instrumen penelitian terdahulu dan divalidasi ahli. Data dianalisis secara deskriptif komparatif. Hasil penelitian menunjukkan (1)  rata-rata  nilai  keterampilan passing bawah  meningkat  sampai  dengan  82,81,  (2) ketuntasan  klasikal  kelas  meningkat  sampai  dengan  84,38%,  dan  (3)    rata-rata  nilai partisipasi peserta didik diketahui sebesar 78,91. Hasil penelitian memotivasi rekan sejawat untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tidak  memperhitungkan  peningkatan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta  didik  akibat pelatihan di luar pembelajaran.

## Kata kunci: bolavoli, metode drill, passing bawah, hasil belajar, PTK

## ABSTRACT
Preliminary studies showed the low passing technique skills of students in volleyball games because the ball used was standard size, considered too hard, and caused pain in the hands. In addition, learning time was less effective because it was often used to pick up balls that were out of control. The problem was exacerbated by the lack of school infrastructure. This research was a classroom action research (CAR) which aimed to improve students' lower passing  skills  in  volleyball  games  using  the  drill  method  assisted  by  a  hanging  ball modification  tool.  The  research  was  carried  out  for  two  cycles,  each  covering  planning, action,  observation,  and  reflection.  A  total  of  32  students  in  class  VII  A  of  SMP  Negeri  1 Juwangi in the odd semester of the 2022/2023 academic year were the subjects of the study. Researchers used test techniques, surveys, documentation, and interviews in collecting data. The  research  instrument  adopted  previous  research  instruments  and  was  validated  by experts. Data were analyzed by comparative descriptive. The results showed (1) the average value of the lower passing skills increased to 82.81, (2) the classical  mastery of the class increased to 84.38%, and (3) the average student participation value was known to be 78.91.
The  research  results  motivated  colleagues  to  improve  the  quality  of  learning  through classroom action research. The research did not consider the increase in skills acquired by students as a result of training outside of learning.

## Keywords: bottom passing, CAR, drill method, learning outcomes, volleyball

## PENDAHULUAN
Struktur Kurikulum Nasional menyatakan bahwa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjasorkes) merupakan mata pelajaran wajib di tingkat pendidikan dasar. Hal ini menunjukkan bahwa Penjasorkes memiliki peranan yang sama pentingnya dengan mata pelajaran lain bagi peserta didik dalam mencapai kompetensi yang diharapkan. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah (Permendikbud Nomor 7 Tahun 2022) mengatur ruang lingkup materi Penjasorkes. Salah satu  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Penjasorkes  di  tingkat  SMP/MTs  yaitu  praktik  hasil analisis  keterampilan  gerak  spesifik  berupa  permainan  dan  olahraga.  Lebih  lanjut,  dalam pelaksanaan pembelajaran pemerintah melalui Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  menekankan  pentingnya  pembelajaran  dalam mengimplementasikan strategi pembelajaran yang dirancang untuk memberi pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik. Startegi-strategi pembelajaran dimaksud yang dapat dilakukan yaitu (1) memberi kesempatan untuk menerapkan materi pada problem atau  konteks  nyata,  (2)  mendorong  interaksi  dan  partisipasi  aktif  peserta  didik,  (3) mengoptimalkan penggunaan sumber daya yang tersedia di lingkungan sekolah, serta (4) menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi (Kemdikbudristek, 2022).
Seperangkat  aturan  yang  telah  diurikan  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru Penjasorkes dituntut untuk menyelenggarakan pembelajaran bermakna yang memberikan pengalaman belajar berkualitas bagi peserta didik. Dalam mencapai tuntutan tersebut, guru perlu  mengoptimalkan  peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran  serta  mendayagunakan berbagai perangkat dan media pembelajaran. Guru perlu memberikan peserta didik suatu pengalaman  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  berbagai  pengalaman  belajar  melalui aktivitas  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan.  Dengan  demikian,  peserta  didik  tidak  hanya
mengalami  perkembangan  pada  aspek  pengetahuan  dan  penalaran,  melainkan  juga mengalami perkembangan pada aspek fisik, psikis, dan keterampilan motorik (BNSP, 2006).
Permainan  bola  voli  merupakan  salah  satu  muatan  materi  pelajaran  Penjasorkes pada  struktur  kurikulum  kelas  VII  tingkat  SMP  dan  termasuk  dalam  rumpun  materi permainan  bola  besar.  Permainan  bola  voli  dapat  membentuk  sikap  tubuh  yang  baik, meliputi anatomis, fisiologis, kesehatan, dan kemampuan jasmani. Selain itu, permainan bola voli dapat melatih karakter sportivitas dan kompetisi yang sehat bagi peserta didik. Berbagai manfaat tersebut menjadikan permainan bola voli merupakan materi pelajaran Penjasorkes yang benar-benar perlu mendapat perhatian oleh guru. Langkah awal dalam pembelajaran bola voli pada peserta didik di sekolah yaitu dengan diajarkan berbagai macam teknik dasar permainan bola voli sehingga peserta didik dapat memahami dan menguasai teknik-teknik lanjut  dalam  permainan  secara  bertahap  (Suyono  &  Indahwati,  2013).  Salah  satu  teknik dasar  dalam  permainan  bola  voli  yaitu passing atau  mengumpan.  Teknik passing perlu dipahami dan dikuasai oleh peserta didik sebelum menguasai teknik lain.
Peneliti  yang  juga  merupakan  guru  Penjasokres  selama  ini  dalam  mengajarkan praktik  teknik passing kepada  peserta  didik  menggunakan  metode  konvensional.  Guru memberikan demonstrasi teknik passing, kemudian mencontohkan cara melakukan passing. Guru  kemudian  memberikan  memberikan  bola  voli  kepada  peserta  didik  untuk  berlatih mandiri  dengan  pengawasan  sebelum  melakukan  penilaian.  Namun, berdasarkan  analisis hasil  penilaian  harian  kelas  VII  diketahui  bahwa  peserta  didik  belum  memahami  materi passing. Diketahui  21  dari  32  peserta  didik  kelas  VII  A  semester  gasal  tahun  pelajaran 2022/2023  (65,63%)  belum  mencapai  KKM  pada  materi  keterampilan  teknik passing bawah. Padahal, suatu pembelajaran dikatakan berhasil apabila mampu mendorong peserta didik  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  kelas  sebesar  minimal  75%  dengan  rata-rata nilai  kelas  mencapai  KKM  (Mulyasa,  2014).  Berdasarkan  hasil  wawancara,  peserta  didik menyatakan  bahwa  mereka  masih  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  keterampilan passing bawah.  Kesulitan  ini  terjadi  karena  bola  voli  yang  digunakan  berukuran  standar sehingga peserta didik merasa bola terlalu besar, berat, keras, dan menimbulkan rasa sakit pada  tangan.  Selain  itu,  waktu  pembelajaran  praktik passing juga  seringkali  tidak  efektif karena  waktu  habis  hanya  untuk  memungut  bola  yang  lepas  dari  kontrol.  Permasalahan tersebut diperparah dengan kurangnya daya dukung sarana prasarana yang dimiliki sekolah
dalam permainan bola voli, seperti terbatasnya jumlah peralatan dan kondisi lapangan voli yang  rusak.  Permasalahan-permasalahan  yang  ada  menghambat  peneliti  untuk menyelenggarakan pembelajaran yang berkualitas sebagaimana diamanatkan kurikulum.
Kondisi  rendahnya  keterampilan passing bawah  peserta  didik  dan  terbatasnya sarana prasarana sekolah dalam permainan bola voli perlu mendapatkan perhatian serius. Apabila  terus  dibiarkan,  kondisi  ini  akan  mengurangi  minat  dan  motivasi  peserta  didik dalam mata pelajaran Penjasorkes. Lebih jauh lagi, peserta didik tidak dapat secara optimal menyalurkan  bakat  dan  minatnya  dalam permainan  bola  voli.  Selain  itu,  prestasi  peserta didik dalam bidang olahraga khususnya permainan bola voli juga akan terhambat. Hal ini dibuktikan  dengan  minimnya  capaian  prestasi  sekolah  tempat  peneliti  mengajar  dalam kejuaraan bola voli dalam lima tahun terakhir, bahkan untuk kejuaraan tingkat kecamatan.
Kesenjangan antara tuntutan kurikulum dengan permasalahan yang yang diuraikan menjadi dasar perlu dilaksanakannya tindakan. Guna mengatasi kesenjangan tersebut, guru perlu  memodifikasi  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  dan  karakteristik  peserta  didik. Sejauh  pengamatan  peneliti,  peserta  didik  kelas  VII  A  menyukai  aktivitas  pembelajaran dalam bentuk permainan yang menyenangkan dengan bantuan media tertentu. Menghadapi keterbatasan peralatan permainan bola voli, peneliti bermaksud mememodifikasi alat bantu berupa  bola  gantung.  Bola  gantung  meminimalisasi  penggunaan  bola  voli  standar  yang dianggap  berat  dan  menimbulkan  rasa  sakit.  Bola  gantung  juga  mengefektifkan  waktu pembelajaran  karena  bola  voli  yang  lepas  dari  kontrol  peserta  didik  tidak  jauh  terlepas. Selain  modifikasi  alat,  peneliti  juga  bermaksud  menerapkan  metode drill guna mengefektifkan  waktu  serta  meningkatkan  intensitas  latihan.  Dengan  intensitas  waktu latihan, diharapkan peserta didik mampu mengasah teknik passing.
Penelitian ini bertujuan meningkatkan keterampilan mengumpan bawah permainan bola  voli  melalui  metode drill dengan  bantuan  alat  modifikasi  bola  gantung  bagi  peserta didik. Penelitian-penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa alat modifikasi bola gantung mampu meningkatkan keterampilan peserta didik dalam melakukan passing bawah hingga 90,48% karena alat tersebut mampu membiasakan peserta didik dengan bola voli (Sulastri, 2019). Penelitian lain menunjukkan bahwa alat bola gantung secara positif dan signifikan berpengaruh terhadap keterampilan servis atas dan hasil belajar Penjasorkes peserta didik karena latihan memukul bola gantung secara mekanik mampu mengembangkan kecepatan
Vol. 3, No.2, Mei 2023
respon  dan  ketepatan  memukul  bola  (Jaya  et  al.,  2018).  Metode drill dalam  penelitian terdahulu terbukti berpengaruh efektif dan signifikan terhadap kemampuan passing bawah peserta  didik  SMP  karena  intensitas  latihan  yang  tinggi  membuat  peserta  didik  terbiasa dengan bola dan semakin mengasah teknik mereka (Yahya & Sufitriono, 2020). Metode drill juga efektif untuk meningkatkan keterampilan passing bawah peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler sehingga meningkatkan daya kompetisi mereka (Jaya et al., 2018).
Berbagai hasil penelitian terdahulu yang telah  diuraikan menunjukkan bahwa alat modifikasi  bola  gantung  dan  metode drill dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan keterampilan  mengumpan  bawah mereka.  Namun,  belum  ada  penelitian  yang  membahas kombinasi alat bola gantung dalam metode drill untuk meningkatkan keterampilan passing bawah  peserta  didik.  Penelitian  ini  memperkuat  penelitian-penelitian  sejenis  terdahulu dengan  mengkombinasikan  alat  modifikasi  bola  gantung  dalam  metode drill untuk meningkatkan keterampilan passing bawah peserta didik. Selain itu, masalah aktual  yang terjadi  di  tempat  mengajar  peneliti  menjadi  dasar  penelitian  ini  benar-benar  perlu dilaksanakan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan meningkatkan keterampilan passing bawah peserta didik kelas VII A SMP Negeri 1 Juwangi semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023  dalam  permainan  bola  voli  menggunakan metode drill dengan bantuan alat modifikasi bola gantung. Penelitian ini berpedoman pada model penelitian tindakan kelas Arikunto (2021), yaitu mencakup tindakan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi dalam setiap siklusnya. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus  di  SMP  Negeri  1  Juwangi,  Kabupaten  Boyolali,  Jawa  Tengah.  Siklus  1  dilaksanakan pada 1 dan 8 Agustus 2022 sedangkan Siklus 2 dilaksanakan pada 15 dan 22 Agustus 2022.
Sejumlah 32 peserta didik kelas VII A yang terdiri atas 18 putra dan 14 putri menjadi subjek penelitian ini. Subjek penelitian mempunyai kemampuan yang berbeda-beda dalam permainan bola voli, yakni ada sebagian peserta didik yang mempunyai kemampuan sedang, rendah, serta sangat rendah. Peserta didik rata-rata memiliki tinggi badan sedang untuk usia kelas  VII  SMP  (12-13  tahun),  yaitu  berkisar  antara  135  sentimeter  sampai  dengan  155
Vol. 3, No.2, Mei 2023
sentimeter.  Seluruh  peserta  didik  kelas  VII  A  diketahui  tidak  memiliki  kekurangan  fisik maupun mental, saat penelitian dalam kondisi sehat, dan bersedia menjadi subjek penelitian. Dalam hal berat badan, secara rata-rata peserta didik kelas VII A termasuk dalam kriteria ideal meskipun beberapa anak tergolong obesitas atau kurus. Data karakteristik fisik dan mental  peserta  didik  ini  menjadi  dasar  peneliti  dalam  mengorkestrai  penelitian  ini  agar dapat tercapai tujuan penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas tes, survei, dokumentasi,  dan  wawancara.  Tes  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  tes  keterampilan passing bawah untuk memperoleh data tentang keterampilan passing bawah peserta didik. Survei  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  partisipasi  peserta  didik  selama kegiataan belajar mengajar saat permainan dalam pembelajaran. Dokumentasi digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  profil  sekolah,  data  siswa,  RPP,  dan  foto  kegiatan pembelajaran  bola  voli  dengan  modifikasi  bola  gantung  dan  metode drill .  Wawancara dilakukan  kepada  wali  kelas  dan  peserta  didik  tertentu  untuk  memvalidasi  data  yang diperoleh.
Instrumen pengumpulan data penelitian ini terdiri atas lembar penilaian tes, lembar observasi, catatan/jurnal dokumentasi, dan lembar pedoman wawancara. Tes keterampilan passing bawa  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  indikator,  yaitu  sikap  awal,  sikap  saat perkenaan bola, dan sikap akhir. Masing-masing indikator terdiri atas empat subindikator. Masing-masing  subindikator  bernilai  1  apabila  dilakukan,  dan  bernilai  0  apabila  tidak dilakukan sehingga skor maksimal masng-masing peserta didik sebesar 12.
Lembar angket dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur partisipasi peserta didik  dalam  pembelajaran.  Lembar  angket  dibagikan  kepada  siswa  untuk  diisi  pada pertemuan terakhir setiap siklus. Lembar angket berbentuk daftar cek dengan tiga pilihan jawaban,  yaitu  “selalu”  (S),  “tidak  pernah”  (T),  dan  “kadang-kadang”  (K).  Masing-masing pilihan  jawaban  memiliki  nilai  berturut-turut  5,  3,  dan  1.  Respon  masing-masing  peserta didik direkapitulasi dan dikonversi dalam bentuk persentase pilihan jawaban. Rekapitulasi respon peserta didik juga akan menunjukkan total skor partisipasi masing-masing peserta didik.  Nilai  peserta  didik  tersebut  selanjutnya  dikonversi  ke  dalam  bentuk  kriteria partisipasi dalam pembelajaran mengacu pedoman pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria partisipasi peserta didik (Khodijah et al., 2016)
Rentang Nilai Kriteria 0 – 20 Tidak Aktif 21 – 40 Kurang Aktif 41 – 60 Cukup Aktif 61 – 80 Aktif 81 – 100 Sangat aktif
Peneliti menggunakan jurnal dalam mencatat dokumen yang ditelaah. Data-data dari hasil  studi  dokumen  dikonfirmasi  kepada  pihak  berwenang,  dalam  hal  ini  wakil  kepala bidang  kurikulum,  wali  kelas,  dan  guru  bimbingan  dan  konseling.  Lembar  pedoman wawancara yang digunakan dalam penelitian ini berupa daftar poin-poin pertanyaan yang membantu peneliti agar tetap berfokus pada tujuan penelitian. Peneliti juga merekam audio wawancara.  Jawaban-jawaban  meluas  dari  narasumber  dicatat  untuk  kemudian dikonfirmasi.
Instrumen  tes  keterampilan passing bawah  dan  instrumen  lembar  angket  dalam penelitian ini mengadopsi instrumen yang digunakan dalam penelitian-penelitian terdahulu yang telah diuji kesahihannya dan dinyatakan sahih. Lebar pedoman wawancara dan jurnal dokumentasi divalidasi oleh ahli ( expert’s validation ), dalam hal ini yaitu kepala SMP Negeri 1 Juwangi yang sekaligus bertindak sebagai pembimbing.
Data  berupa  angka  akan  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  komparatif,  yakni membandingkan antara kondisi awal dengan perubahan yang terjadi pada setiap tindakan. Peningkatan yang terjadi akan ditampilkan dalam bentuk tabel sederhana untuk mendukung deskripsi verbal. Data kualitatif hasil pengamatan akan dianalisis dengan analisis deskripsi kritis  dengan  cara  menampilkan  data,  menghubungkan  dan  menganalisis  secara  sebab akibat  (Arikunto,  2021).  Validitas  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  validitas permukaan,  yakni  validitas  yang  dibuat  berdasarkan  kesan  ilmiah  dan  keputusan profesional peneliti yang didasarkan pada pengalaman lapangan (Sugiyono, 2013).
Peneliti  mempertimbangkan intake peserta  didik,  daya  dukung  sekolah,  dan kemampuan  peneliti  untuk  menentukan  kriteria  keberhasilan  penelitian  ini.  Kriteria keberhasilan penelitian diperlukan untuk memfokuskan tindakan dalam rangka mencapai tujuan penelitian. Selain itu, kriteria keberhasilan digunakan untuk mengukur keberhasilan
penelitian tindakan kelas yang dilakukan. Adapun kriteria keberhasilan penelitian ini yaitu, (1)  rata-rata  nilai  kelas  VII  A  semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023  dalam  materi keterampilan passing bawah permainan bola voli mencapai 75, dan (2) ketuntasan klasikal kelas VII A semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 dalam materi keterampilan passing bawah permainan bola voli mencapai 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian hasil dan pembahasan dalam penelitian ini disajikan sesuai masing-masing tahapan siklus. Hal ini dimaksudkan agar hasil dan pembahasan dapat tersampaikan secara efektif.

## Hasil
Secara umum, tindakan pada pertemuan pertama yang dilakukan pada Siklus 1 yakni pemberian tugas kepada salah satu peserta didik untuk menyiapkan kelas dan dilanjutkan kegiatan pemanasan. Setelah pemanasan, peneliti memberikan penjelasan kepada peserta didik untuk melakukan permainan passing dan tangkap bola di dalam lapangan yang sudah disiapkan.  Setelah  permainan  selesai,  peneliti  mengajak  peserta  didik  berdiri  saling berhadapan. Peneliti memberi contoh kepada peserta didik cara melakukan gerakan passing bawah tanpa alat. Peserta didik melakukan gerakan passing bawah tanpa alat sebagaimana contoh. Peneliti mengajak peserta didik melakukan gerakan passing bawah bersama-sama saling berhadapan sesuai contoh peneliti dengan aba-aba dari peneliti. Setelah peserta didik memahami gerakan yang benar dalam passing bawah, peneliti mengajak siswa melakukan passing bawah secara individu. Peneliti mengamati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yang masih belum benar dalam melakuan gerakan.
Peneliti kemudian mengajak peserta didik untuk melakukan praktik passing bawah menggunakan  alat  modifikasi  bola  gantung.  Peserta  didik  dibagi  berpasangan  dan memposisikan diri saling berhadapan dengan bola gantung berada di tengah. Peserta didik yang telah berpasangan ditugaskan saling mengumpan bawah sesuai gerakan-gerakan yang benar sebagaimana telah dilakukan sebelumnya. Selama 15 menit, pasangan tersebut terus- menerus ( drill ) saling mengumpan bawah. Peneliti berkeliling mengoreksi gerakan-gerakan
Vol. 3, No.2, Mei 2023
yang masih belum benar. Setelah 15 menit, peserta didik beristirahat selama 5 menit. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang permasalahan masing-masing peserta didik setelah melakukan praktik. Dalam diskusi ini, peneliti kembali memberikan motivasi kepada peserta  didik  dan  contoh  gerakan passing bawah  yang  benar.  Selanjutnya,  peserta  didik kembali secara berpasangan saling mengumpan bawah menggunakan bola gantung selama 15 menit. Peneliti berkeliling mengoreksi gerakan-gerakan yang masih belum benar.
Pada pertemuan kedua, peneliti mengajak peserta didik kembali melakukan drilling passing bawah  menggunakan  bola  gantung.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan  tes keterampilan passing bawah peserta didik menggunakan bola voli standar. Setelah kegiatan penduluan,  peserta  didik  melakukan  pemanasan  selama  10  menit.  Setelah  pemanasan, peneliti menugaskan peserta didik untuk melakukan gerakan yang sama pada pertemuan pertama.  Selanjutnya,  peneliti  membagi  peserta  didik  secara  berpasangan  untuk  berdiri saling  berhadapan  dan  melakukan  gerakan passing bawah  dengan  menggunakan  bola gantung sebagaimana pertemuan pertama. Kegiatan dilakukan selama 15 menit dan diawasi oleh kolaborator. Kolaborator memberikan koreksi pada gerakan-gerakan yang masih salah. Peneliti  menyiapkan  tes  keterampilan  selama  kegiatan  tersebut.  Pasangan  peserta  didik yang  telah  melakukan drilling  passing bawah dengan  bola  gantung,  secara  bergantian mengikuti  tes  keterampilan.  Peserta  didik  mengumpan  bawah  menggunakan  bola  voli standar  sebanyak  masing-masing  10  pukulan.  Peneliti  dibantu  seorang  kolaborator memberikan penilaian.
Hasil  analisis  data  nilai  peserta  didik  dalam  tes  keterampilan passing bawah menunjukkan  bahwa  sebanyak  20  dari  32  peserta  didik  (62,50%)  telah  mencapai  KKM. Dengan  rata-rata  nilai  sebesar  76,82.  Nilai  maksimal  diketahui  sebesar  100  dengan  nilai terendah sebesar 58,33. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa terdapat 4 peserta didik putra dan 8 peserta didik putri yang belum mencapai KKM.
Peneliti  juga  meneliti  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  materi keterampilan passing bawah.  Peserta  didik  dalam  pembelajaran  teramati  mulai  aktif dibandingkan tahap Prasiklus. Peserta didik mulai aktif dalam tanya jawab, proaktif dalam membantu  menyiapkan  pembelajaran,  dan  melaksakan  tugas  dari  peneliti  dengan  cukup baik  Hasil  pengamatan  tersebut  diperkuat  dengan  data  hasil  pengisian  angket  keaktifan peserta didik dalam pembelajaran oleh peserta didik. Hasil menunjukkan bahwa tidak ada
lagi  peserta  didik  (0%)  tergolong  tidak  aktif  dan  kurang  aktif,  8  peserta  didik  (25%) tergolong  cukup  aktif,  14  peserta  didik  (43,75%)  tergolong  aktif,  dan  10  peserta  didik (31,25%)  tergolong  sangat  aktif.  Nilai  rata-rata  keaktifan  mencapai  71,56  atau  tergolong ‘aktif’. Hanya terdapat dua pertanyaan yang masih memiliki skor di bawah kriteria keaktifan minimal  yaitu  sebesar  70.  Peserta  didik  rata-rata  menyatakan  belum  mampu  melakukan teknik passing bawah dengan baik dan benar dan tidak memahami posisi tubuh yang benar ketika melakukan passing bawah.
Hasil  evaluasi  Siklus  1  menunjukkan  bahwa  keterampilan  peserta  didik  dalam melakukan passing bawah meningkat dari kondisi awal. Nilai rata-rata keterampilan passing bawah meningkat  dari  69,01  menjadi  76,82.  Nilai  rata-rata  pada  Siklus 1  telah  mencapai kriteria keberhasilan penelitian. Namun, secara ketuntasan klasikal, dari 32 peserta didik hanya 20 (65,63%) yang mencapai KKM. Peserta didik yang belum berhasil mencapai KKM sebagian  besar  disebabkan  oleh  kesalahan  sikap  awal  dan  sikap  saat  perkenaan  bola. Seluruh indikator keterampilan passing bawah peserta didik secara rata-rata memiliki nilai yang telah mencapai KKM. Namun, masih terdapat tiga gerakan yang secara rata-rata masih perlu peningkatan, yaitu (1) arah pandangan saat sikap awal, (2) posisi genggaman tangan saat sikap awal, dan (3) posisi badan saat perkenaan dengan bola.
Berdasarkan hasil pengisian angket, nilai rata-rata keaktifan atau tingkat partisipasi peserta didik dalam pembelajaran pada Siklus 1 mencapai 71,56 termasuk kategori ‘aktif’. Walaupun tidak termasuk kriteria keberhasilan penelitian, tingkat partisipasi peserta didik dalam  pembelajaran  dinilai  berpengaruh  kepada  pemahaman  peserta  didik  akan  teknik passing bawah sebagaimana dijelaskan oleh hasil penelitian terdahulu dalam kajian pustaka. Peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil ini dan menyimpulkan bahwa hasil tersebut diperoleh karena pergeseran metode pengajaran yang diterapkan. Peserta didik sebelumnya hanya memperhatikan contoh dan melakukan tugas yang diberikan guru sehingga kurang termotivasi  dalam  pembelajaran.  Metode drill dengan  bantuan  alat  bola  gantung meningkatkan ketertarikan peserta didik sehingga mereka lebih aktif dalam pembelajaran.
Dalam  pembelajaran,  beberapa  peserta  didik  teramati  masih  tidak  fokus  dan melakukan  kegiatan  lain  serta  tidak  memperhatikan  gerakan  yang  dicontohkan  guru. Peserta didik yang seharusnya mengamati contoh gerakan passing bawah yang benar dari guru serta mengamati praktik teman sebaya justru teramati bermain-main dengan teman
Vol. 3, No.2, Mei 2023
lain. Hal ini menyebabkan fokus peneliti banyak terbuang untuk menertibkan peserta didik. Masalah ini menjadi catatan peneliti untuk mengoptimalkan kembali peran peneliti sebagai fasilitator dan regulator dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  Siklus  1  yang  telah  diuraikan,  diketahui kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  belum  tercapai  sehingga  masih  perlu  adanya  upaya tindak  lanjut  pada  Siklus  2.  Peneliti  menekankan  agar  pada  Siklus  2  peserta  didik  lebih meningkatkan aktivitas, frekuensi gerak peserta didik dapat ditingkatkan, dan peserta didik agar lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu, peneliti akan lebih aktif dalam bertindak  sebagai  regulator  dan  fasilitator  dalam  pembelajaran  agar  pembelajaran  lebih efektif.
Hasil  analisis  data  nilai  peserta  didik  dalam  tes  keterampilan passing bawah menunjukkan  bahwa  sebanyak  27  dari  32  peserta  didik  (84,38%)  telah  mencapai  KKM. Dengan  rata-rata  nilai  sebesar  82,81.  Nilai  maksimal  diketahui  sebesar  100  dengan  nilai terendah sebesar 66,67. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa terdapat  1 peserta didik putra dan 4 peserta didik putri yang belum mencapai KKM.
Peneliti  juga  meneliti  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  materi keterampilan passing bawah.  Peserta  didik  dalam  pembelajaran  teramati  mulai  aktif dibandingkan tahap Prasiklus. Peserta didik mulai aktif dalam tanya jawab, proaktif dalam membantu  menyiapkan  pembelajaran,  dan  melaksakan  tugas  dari  peneliti  dengan  cukup baik  Hasil  pengamatan  tersebut  diperkuat  dengan  data  hasil  pengisian  angket  keaktifan peserta didik dalam pembelajaran oleh peserta didik. Hasil menunjukkan bahwa tidak ada lagi  peserta  didik  (0%)  tergolong  tidak  aktif  dan  kurang  aktif,  6  peserta  didik  (18,75%) tergolong  cukup  aktif,  11  peserta  didik  (34,28%)  tergolong  aktif,  dan  15  peserta  didik (46,88%)  tergolong  sangat  aktif.  Nilai  rata-rata  keaktifan  mencapai  78,91  atau  tergolong ‘aktif’. Tidak terdapat pertanyaan yang memiliki skor di bawah kriteria keaktifan minimal yaitu sebesar 70.
Hasil  evaluasi  Siklus  2  menunjukkan  bahwa  keterampilan  peserta  didik  dalam melakukan passing bawah  meningkat  dari  Siklus  1.  Nilai  rata-rata  keterampilan passing bawah meningkat  dari  76,82  menjadi  82,81.  Nilai  rata-rata  pada  Siklus  2  telah  mencapai kriteria  keberhasilan  penelitian.  Demikian  pula  dalam  hal  ketuntasan  klasikal,  dari  32 peserta  didik  terdapat  27  (84,38%) yang  mencapai  KKM.  Masih terdapat  5  peserta  didik
yang  belum  berhasil  mencapai  KKM.  Peserta  didik  melakukan  kesalahan  dalam  posisi genggaman saat sikap awal dan posisi badan saat perkenaan dengan bola. Selain itu, peserta didik juga tidak fokus pandangannya dan tidak melepaskan genggaman setelah menerima bola. Seluruh indikator keterampilan passing bawah peserta didik secara rata-rata memiliki nilai yang telah mencapai KKM. Namun, masih satu gerakan yang secara rata-rata memiliki nilai  tipis  di  atas  KKM  sebesar  71,9,  yaitu  pandangan  mata  saat  melakukan  sikap  awal. Beberapa peserta didik masih belum terbiasa dan takut dengan bola sehingga pandangan mata cenderung tidak fokus pada arah datangnya bola.
Berdasarkan hasil pengisian angket, nilai rata-rata keaktifan atau tingkat partisipasi peserta didik dalam pembelajaran pada Siklus 1 mencapai 78,91 termasuk kategori ‘aktif’. Walaupun tidak termasuk kriteria keberhasilan penelitian, tingkat partisipasi peserta didik dalam  pembelajaran  dinilai  berpengaruh  kepada  pemahaman  peserta  didik  akan  teknik passing bawah sebagaimana dijelaskan oleh hasil penelitian terdahulu dalam kajian pustaka. Peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil ini dan menyimpulkan bahwa hasil tersebut diperoleh  karena  pergeseran  metode  pengajaran  yang  diterapkan.  Peserta  didik  terlihat termotivasi dalam pembelajaran, bahkan berebut giliran untuk latihan dengan bola gantung. Metode drill dengan  bantuan  alat  bola  gantung  meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik sehingga mereka lebih aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  Siklus  2  yang  telah  diuraikan,  diketahui kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  telah  tercapai.  Kentuntasan  klasikal  kelas  VII  A  SMP Negeri 1 Juwangi semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 mencapai 84,38% dengan rata- rata  nilai  mencapai  82,81.  Hasil  tersebut  menjadi  dasar  peneliti  untuk  menyatakan penelitian tindakan berhasil dan penelitian dinyatakan selesai.

## Pembahasan
Hasil analisis data penelitian pada Siklus 2 menunjukkan bahwa tindakan modifikasi pembelajaran  melalui  metode drill berbantuan  alat  bola  gantung  telah  berhasil meningkatkan keterampilan peserta didik dalam melukan passing bawah permainan bola voli.  Nilai  rata-rata  keterampilan passing bawah  peserta  didik  kelas  VII  A  SMP  Negeri  1 Juwangi tahun pelajaran 2022/2023 meningkat dari kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2. Nilai rata-rata  keterampilan passing bawah  kondisi  awal  sebesar  69,01  berhasil  meningkat
Vol. 3, No.2, Mei 2023
menjadi 76,82 setelah tindakan pada Siklus 1. Tindakan pasa Siklus 2 berhasil meningkatkan nilai  rata-rata  keterampilan passing bawah  peserta  didik  menjadi  82,81.  Dalam  hal ketuntasan klasikal, persentase ketuntasan kelas juga meningkat dari kondisi awal, Siklus 1, dan  Siklus  2.  Perbandingan  hasil  tes  keterampilan passing bawah  peserta  didik  dalam permainan bola voli kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2 disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Perbandingan hasil tes keterampilan passing bawah peserta didik pada kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2 Tahap Rata-Rata Nilai Ketuntasan Klasikal Nilai Tertinggi Nilai Terendah Kondisi awal 69,01 34,38% 100 50,00 Siklus 1 76,82 62,50% 100 58,33 Siklus 2 82,81 84,38% 100 66,67
Penelitian ini telah mencapai tujuan yaitu meningkatkan keterampilan mengumpan bawah  permainan  bola  voli  melalui  metode drill dengan  bantuan  alat  modifikasi  bola gantung  bagi  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian-penelitian terdahulu  mengungkapkan  bahwa  alat  modifikasi  bola  gantung  mampu  meningkatkan keterampilan  peserta  didik  dalam  melakukan passing bawah  hingga  90,48%  karena  alat tersebut mampu membiasakan peserta didik dengan bola voli  (Sulastri, 2019). Penelitian lain  menunjukkan  bahwa  alat  bola  gantung  secara  positif  dan  signifikan  berpengaruh terhadap keterampilan servis atas dan hasil belajar Penjasorkes peserta didik karena latihan memukul  bola  gantung  secara  mekanik  mampu  mengembangkan  kecepatan  respon  dan ketepatan memukul bola (Jaya et al., 2018). Metode drill dalam penelitian terdahulu terbukti berpengaruh efektif dan signifikan terhadap kemampuan passing bawah peserta didik SMP karena  intensitas  latihan  yang  tinggi  membuat  peserta  didik  terbiasa  dengan  bola  dan semakin mengasah teknik mereka (Yahya & Sufitriono, 2020). Metode drill juga efektif untuk meningkatkan keterampilan passing bawah peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler sehingga meningkatkan daya kompetisi mereka (Jaya et al., 2018).
Masih terdapat 5 peserta didik yang belum mencapai KKM dalam tes keterampilan passing bawah, terdiri atas 4 putri dan 1 putra. Peserta didik melakukan kesalahan dalam posisi genggaman saat sikap awal dan posisi badan saat perkenaan dengan bola. Selain itu, peserta  didik  juga  tidak  fokus  pandangannya  dan  tidak  melepaskan  genggaman  setelah
menerima  bola.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  peserta  didik  mengaku  malu  dan  cemas ketika praktik disaksikan oleh teman-teman kelas. Beberapa peserta didik juga menyatakan bahwa mereka sedang dalam kondisi tidak sehat. Beberapa peserta didik mengaku memang lebih tertarik pada cabang olahraga lain sehingga kurang optimal dalam latihan. Bakat dan minat peserta didik di kelas yang heterogen mempengaruhi hasil ini. Sebagaimana dijelaskan Mulyasa  (2014)  bahwa  diperlukan  tes  diagnostik  bakat  minat  peserta  didik  sebelum pembelajaran agar guru dapat menentukan metode pengajaran yang tepat sehingga tujuan belajar dapat tercapai secara optimal.
Peneliti  juga  melakukan  analisis  keterampilan  peserta  didik  dalam  melakukan passing bawah di masing-masing indikator yang dinilai. Hasil analisis menunjukkan bahwa seluruh indikator yang dinilai meningkat. Sikap awal, sikap perkenaan bola, dan sikap akhir peserta  didik  mengalami  peningkatan  yang  berarti.  Adapun  perbandingan  nilai  masing- masing indikator keterampilan passing bawah peserta didik pada kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2 disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan nilai tiap indikator keterampilan passing bawah pada kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2
Gambar 5 menunjukkan bahwa seluruh indikator keterampilan passing bawah yang dinilai meningkat dari kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2. Tes keterampilan pada kondisi awal menunjukkan bahwa 6 dari 12 subindikator keterampilan passing bawah yang dinilai secara  rata-rata  tidak  mencapai  KKM.  Peserta  didik  kurang  terampil  dalam  (1) memposisikan  kuda-kuda  kaki,  (2)  memposisikan  genggaman  tangan,  (3)  memfokuskan pandangan pada arah datangnya bola, (4) menempatkan bola pada saat perkenaan dengan
67,19 65,63 74,22 77,34 75,00 78,13 84,38 82,81 81,25 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 SIKAP AWAL SIKAP PERKENAAN BOLA SIKAP AKHIR Prasiklus
Siklus 1 Siklus 2
Vol. 3, No.2, Mei 2023
lengan, (5) memposisikan badan saat memukul, dan (6) mengayunkan bola ketika mendarat pada lengan. Keterampilan peserta didik meningkat pada Siklus 2 dengan data peningkatan rata-rata nilai seluruh indikator. Namun, masih terdapat tiga gerakan yang secara rata-rata masih perlu peningkatan, yaitu (1) arah pandangan saat sikap awal, (2) posisi genggaman tangan  saat  sikap  awal,  dan  (3)  posisi  badan  saat  perkenaan  dengan  bola.  Pada  Siklus  2, seluruh indikator penilaian telah mencapai KKM. Namun, masih satu gerakan yang secara rata-rata  memiliki  nilai  tipis  di  atas  KKM  sebesar  71,9,  yaitu  pandangan  mata  saat melakukan sikap awal. Beberapa peserta didik masih belum terbiasa dan takut dengan bola sehingga pandangan mata cenderung tidak fokus pada arah datangnya bola. Hasil ini dapat dijelaskan dari sudut pandang psikologi olahraga. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa kecemasan, rasa gerogi, dan rasa malu mempengaruhi performa seorang pemain bolavoli (Erdiyanti & Maulana, 2019). Peneliti ke depan mempertimbangkan untuk melakukan pola latihan  yang  mengasah  mental  peserta  didik  sehingga  dapat  menunjukkan  performa optimal, baik ketika latihan, praktik, maupun bertanding.
Adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  dan  persentase  peserta  didik  yang  mencapai kriteria  KKM  dalam  pembelajaran  keterampilan passing bawah  tidak  terlepas  dari penggunaan alat modifikasi bola gantung. Penggunaan bola  gantung dapat menarik siswa dan  memudahkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan passing bawah.  Hasil penelitian ini menguatkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Yusmar (2017) yang  menyimpulkan  bahwa  melalui  upaya  modifikasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan teknik  permainan  bola  voli.  Modifikasi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mengembangkan unsur permainan. Hasil penelitian ini juga sama dengan pendapat Sudirjo &  Alif  (2018)  bahwa  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  peserta  didik,  di antaranya  faktor  situasional,  termasuk  media  belajar  dalam  hal  ini  dapat  berupa  alat modifikasi bola gantung.
Penggunaan  metode drill dan  alat  modifikasi  bola  gantung  dalam  penelitian  ini meningkatkan  efektivitas  waktu  pembelajaran.  Waktu  latihan  tidak  lagi  habis  untuk memungut  bola  yang  lepas  dari  kontrol  dengan  adanya  alat  bola  gantung.  Peserta  didik menjadi  lebih  tertarik  kepada  materi passing bawah  yang  diajarkan.  Mereka  menjadi termotivasi  untuk  lebih  aktif  dalam  bertanya,  menjawab  pertanyaan,  membantu mempersiapkan  latihan,  dan  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru.  Hasil  ini
Vol. 3, No.2, Mei 2023
diperkuat  dengan  data  peningkatan  nilai  rata-rata  partisipasi  peserta  didik  dalam pembelajaran. Tingkat partisipasi peserta didik dalam pembelajaran meningkat dari kondisi awal,  Siklus  1,  dan  Siklus  2.  Perbandingan  peningkatan  partisipasi  peserta  didik  dalam pembelajaran kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2 disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Perbandingan Peningkatan Partisipasi Peserta Didik dalam Pembelajaran pada
Kondisi Awal, Siklus 1, dan Siklus 2 Indikator Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata Nilai 54,69 (Cukup Aktif) 71,56 (Aktif) 78,91 (Aktif) Kategori Tidak Aktif 0  (0%) 0  (0%) 0  (0%) Kurang Aktif 16 (50,00%) 0  (0%) 0  (0%) Cukup Aktif 6 (18,75%) 8 (24,00%) 6 (18,75%) Aktif 5 (15,63%) 14 (43,75%) 11 (34,38%) Sangat aktif 5 (15,63%) 10 (31,25%) 15 (46,88%)
Peserta didik dalam pembelajaran teramati kurang aktif pada Siklus 1. Pembelajaran berpusat pada guru sehingga pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan tidak tertanam lama dalam benak. Peserta didik rata-rata menyatakan kurang senang dalam belajar passing bawah dan kurang tertarik untuk mempelajari teknik tersebut lebih lanjut. Mereka  juga  mengakui  bahwa  mereka  tidak  mampu  melakukan  teknik passing bawah dengan  baik  dan  benar  dan  tidak  memahami  posisi  tubuh  yang  benar  ketika  melakukan passing bawah. Dalam pembelajaran, mereka mengaku kurang terlibat aktif dengan hanya pasif mendengarkan penjelasan dari guru, tidak mengerjakan tugas yang diberikan, bahkan sering melakukan kegiatan lain seperti bermain gawai.
Pada Siklus 1, peserta didik dalam pembelajaran teramati mulai aktif dibandingkan tahap  Prasiklus.  Peserta  didik  mulai  aktif  dalam  tanya  jawab,  proaktif  dalam  membantu menyiapkan pembelajaran, dan melaksakan tugas dari peneliti dengan cukup baik. Kondisi tersebut meningkat kembali pada Siklus 2. Peserta didik bahkan teramati sampai berebut antrean  untuk  segera  bisa  mempraktikkan passing bawah  menggunakan  bola  gantung. Peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil ini dan menyimpulkan bahwa hasil tersebut diperoleh karena pergeseran metode pengajaran yang diterapkan. Peserta didik sebelumnya hanya memperhatikan contoh dan melakukan tugas yang diberikan guru sehingga kurang
Vol. 3, No.2, Mei 2023
termotivasi  dalam  pembelajaran.  Metode drill dengan  bantuan  alat  bola  gantung meningkatkan ketertarikan peserta didik sehingga mereka lebih aktif dalam pembelajaran. Hasil  ini  memperkuat  penelitian-penelitian  terdahulu  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  keterampilan  peserta  didik dalam pembelajaran (Jaya et al., 2018).
Penelitian  ini  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan  berdasarkan  hasil  tes keterampilan passing bawah  peserta  didik  pada  Siklus  2.  Tindakan  berupa  metode drill dengan bantuan alat modifikasi bola gantung berhasil meningkatkan keterampilan passing bawah peserta didik dalam permainan bola voli. Kentuntasan klasikal kelas VII A SMP Negeri 1 Juwangi semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 mencapai 84,38% dengan rata-rata nilai  mencapai  82,81.  Hasil  tersebut  menjadi  dasar  peneliti  untuk  menyatakan  penelitian tindakan  berhasil  dan  penelitian  dinyatakan  selesai.  Hasil  refleksi  pada  Siklus  2  akan digunakan peneliti sebagai dasar perbaikan pembelajaran Penjasorkes di masa depan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  upaya  peningkatan keterampilan passing bawah  dalam  permainan  bola  voli  melalui  metode drill dengan bantuan alat modifikasi bola gantung dinyatakan berhasil. Tindakan yang dilakukan dapat meningkatkan keterampilan passing bawah permainan bola voli pada peserta didik kelas VII A  SMP  Negeri  1  Juwangi  semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  dalam  tes keterampilan passing bawah permainan bola voli.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi . Jakarta: Bumi Aksara. BNSP.  (2006). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah Badan Standar Nasional Pendidikan 2006 . Erdiyanti, Y. P., & Maulana, A. (2019). Hubungan Kecemasan dengan Performa Atlet Bola Voli pada  Event  Kejuaraan  Antar  Desa  Di  Desa  Orimalang  Kec.  Jamblang  Kab.  Cirebon. Prophetic :  Professional,  Empathy  and  Islamic  Counseling  Journal , 2 (2),  269. https://doi.org/10.24235/prophetic.v2i2.5813
Jaya, H., Insanistyo, B., & Sofino, S. (2018). Pengaruh Model Latihan Modifikasi Bola Gantung Terhadap  Kemampuan  Servis  Atas  Putra  Ekstrakurikuler  Smkn  3  Kota  Bengkulu.
Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 2 (2), 153–159.
Kemdikbudristek. (2022). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi , 1–72.
Khodijah, D. N., Hendri, M., & Darmaji. (2016). Upaya Meningkatkan Partisipasi Dan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Di Kelas Xi Mia7 Sman 1 Muaro Jambi. Jurnal EduFisika , 1 (2), 46–54.
Mulyasa, E. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudirjo,  E.,  &  Alif,  M.  N.  (2018). Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Motorik:  Konsep Perkembangan dan Pertumbuhan Fisik dan Gerak Manusia . UPI Sumedang Press. Sugiyono. (2013). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sulastri,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam  Melakukan  Passing Bawah dengan Modifikasi Pembelajaran Permainan Bola Voli dengan Menggunakan Bola  Gantung  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Ketandan Kecamatan Klaten Utara Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 122–127.
Suyono, & Indahwati, N. (2013). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Passing Bawah Permainan Bola Voli Melalui Pendekatan Bermain pada Siswa Kelas V SDN Dukuh Kupang IV / 491 Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 1 (1), 201–204.
Yahya, A. A., & Sufitriono, S. (2020). Pembelajaran Metode Drill Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Passing  Bawah  Pada  Permainan  Bolavoli  Siswa  SMPN  2  Mare  Kabupaten Bone. Jendela Olahraga , 5 (1), 1–9.
Yusmar,  A.  (2017).  Upaya  peningkatan  teknik  permainan  bola  voli  melalui  modifikasi permainan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Kampar. Jurnal  Pajar  (Pendidikan  Dan Pengajaran) , 1 (1), 143–152.