## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN  E-LEARNING BERBASIS IMTERA DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## IMPLEMENTATION OF IMTERA-BASED E-LEARNING AT ISLAMIC ELEMENTARY SCHOOL
M. Yogi Zunanni 1* , Rifqiawati Zahara 1
1 Institut Agama Islam Tribakti, Indonesia *Email: yogizunanni@gmail.com
(Diterima: 30-07-2021; Ditelaah: 12-08-2021; Disetujui: 19-08-2021)
Abstrak: Hal  yang  mendasari  studi  ini adalah  kondisi  saat  ini  yang  masih  berjuang  dengan kondisi  pandemi  virus  corona/covid-19,  dimana  situasi  ini  mengharuskan  semua  elemen masyarakat  baik  pekerja  maupun  pelajar  untuk  berkegiatan  atau  belajar  dari  rumah.  Untuk mengatasi hal tersebut maka diterapkan e-learning sebagai media pembelajaran jarak jauh bagi siswa. Dalam hal ini e-learning yang digunakan adalah e-learning berbasis IMTERA. IMTERA merupakan suatu sistem pembelajaran digital yang dibuat untuk sekolah berbasiskan website , namun semua itu dapat dibuka juga melalui tablet atau smartphone dimana nanti akan ada akun guru dan akun siswa untuk proses pembelajaran. Dengan menggunakan penelitian deskriptif- kualitatif, tulisan ini menguraikan bahwa faktor pendukung implementasi e-learning IMTERA yaitu motivasi dalam penggunaan e-learning IMTERA baik dari sekolah dan FKMIS selama masa  pandemi.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  adanya  sarana  yang  disediakan  sekolah  sudah cukup untuk para guru. Adapun faktor penghambat diantaranya adalah terbatasnya sumber daya manusia  dalam  mengimplementasikan  media  IMTERA  sebagai  pembelajaran e-learning di sekolah, sinyal dan kuota yang terbatas, dan materi bahan ajar yang terbatas dalam media e- learning IMTERA.
Kata Kunci: IMTERA, e-learning, media pembelajaran, madrasah ibtidaiyah
Abstract: The thing that underlies this study is the current condition that is still faced with the corona virus/covid-19 pandemic situation, where this situation requires all elements of society, both  workers  and  students  to  carry  out  activities  or  study  from  home.  To  overcome  this,  e- learning is applied as a distance learning medium for students. In this case, the e-learning used is IMTERA-based e-learning. IMTERA is a digital learning system created for website-based schools, but all of that can also be opened via tablets or smartphones where there will be teacher accounts and student accounts for the learning process. This paper describes the driving factors for  the  implementation  of  e-learning:  motivation  in  using  IMTERA  e-learning  both  from schools and FKMIS during the pandemic. This is also supported by the availability of sufficient infrastructure  for  teachers.  The  inhibiting  factors  include  limited  human  resources  in implementing IMTERA media as e-learning learning in schools, limited signals and quotas, and limited teaching materials in IMTERA e-learning media.

## Keywords: IMTERA, e-learning, learning media, Islamic elementary school

## PENDAHULUAN
Munculnya wabah covid di awal tahun 2020  menimbulkan  dampak  pada  setiap sektor,  salah  satunya  adalah  pada  bidang pendidikan. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  meng- eluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 yang  memutuskan  proses  belajar  mengajar harus dilaksanan dari rumah masing-masing (Kemendikbud,  2020).  Berdarakan  edaran tersebut  upaya  dalam  memutus  rantai penyebaran  virus  dan  menjaga  keamanan serta  keselamatan  peserta  didik  dan  tenaga pendidik  harus  segera  dilakukan.  Dampak dari  adanya  kebijakan  tersebut  adalah pemberhentian  seluruh  kegiatan  belajar mengajar yang dilakukan secara tatap muka baik  pada  tingkat  pendidikan  dasar  hingga perguruan tinggi.
Ditengah  keterbatasan  situasi  dan kondisi  yang  saat  ini  terjadi,  penerapan pembelajaran secara online sangat dibutuhkan dalam proses kegiatan pembelajaran.  Dunia  pendidikan  terutama para guru harus mengikuti          perkembang- an  tersebut,  banyak  manfaat  yang  bisa didapatkan  diantaranya  yaitu  pembelajaran tidak terikat oleh ruang dan waktu, selain itu juga  dapat  dilakukan  serta  diakses  dimana saja dan kapan saja. Di sisi lain, walaupun e- learning dapat  dijadikan  solusi  bagi pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0, untuk menekan penyebaran covid - 19 namun ada  hambatan  yang  harus  diperhatikan.
Hambatan  itu  seperti  lemahnya  sinyal  di daerah  tertentu  dan  kuota  internet  yang kurang  memadai  menjadi  aspek  yang mengganggu dalam penerapan e-learning di daerah tertentu (Indrayana & Sadikin, 2020).
Hal yang menjadi fondasi keberhasilan  dalam  penerapan e-learning adalah  guru  yang  profesional.  Guru  yang profesional  dituntut  memiliki  keterampilan yang  baik  terkait  TIK  dan  mampu mengaplikasikannya  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  sebagaimana pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh Andayani  et  al.  (2020)  yang  mengadakan kegiatan  pelatihan  terhadap  guru  untuk merancang  dan  menerapkan e-learning dalam proses pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Learning Management  System (LMS)  di  masa pandemi covid-19. Namun nyatanya, selama pandemi ini, banyak problematika yang juga muncul  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara online atau  melalui e- learning. Beberapa  diantaranya  adalah  dari sisi  pengajar  yang  kurang  maksimal  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran e-learning . Selain itu, problematika  lain  dalam  penerapan e- learning antara  lain  adalah sulit  mengukur standar  penilaian  afektif  dan  psikomotrik siswa  serta  rendahnya  motivasi  belajar siswa dan  dukungan  orang  tua  (Fadilla, 2021).
Adapun pada masa pandemi covid-19, Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatul  Mubtadiin Banjarsari, atau yang selanjutnya disebut MI MHM Banjarsari Nganjuk, dimana Madrasah  ini  berada  di  bawah  naungan Yayasan  Pesantren  Ischaqiyyah  Banjarsari Kecamatan Ngronggot Kabupaten Nganjuk, melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring sesuai dengan surat edaran Kementrian  Agama  Nganjuk  Nomor  B- 735/Kk.13.13/2/PP.00/6/2020.  Pembelajar- an  secara online sebelum  pandemi  belum pernah  diterapkan  di  MI  MHM  Banjarsari Nganjuk.  Adapun  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  adalah  pembelajaran  tatap muka  yang  dibantu  dengan  media  seperti power point dan internet. Sehingga pembelajaran  secara online merupakan langkah pertama yang dilakukan sekolah.
Media  yang  dipilih  untuk  digunakan adalah  media  IMTERA  yaitu  e-media pembelajaran online berbayar yang dikelola oleh  PT  Imtera  Publisher  &  Developer Madiun. Hal ini juga merupakan kesepakatan  FKMIS  (Forum  Komunikasi Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta)  Kabupaten Nganjuk Jawa Timur untuk digunakan di MI swasta  di  Kapubaten  Nganjuk.  Rencana penggunaan  media  ini  telah  dicanangkan sebelum  adanya  masa  pandemi  sebagai wujud  digitalisasi  pembelajaran  tingkat Madrasah  Ibtidaiyah.  Dikarenakan  wabah covid-19  merebak  di  seluruh  daerah khusunya Kabupaten Nganjuk, maka media
IMTERA ini diharapkan mampu menunjang pembelajaran  online  yang  dilaksanakan selama pandemi covid-19.
Sebagaimana  disebutkan  sebelunya bahwa guru adalah tonggak utama keberhasilan  penerapan e-learning dalam proses  belajar  mengajar,  maka  kemampuan guru di bidang teknologi sangat dibutuhkan baik dalam perencanaan, proses pembelajaran, dan evaluasi. Namun nyatanya,  selama  pandemi  ini,  sebagian besar  guru  mengeluhkan  beratnya  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara online atau e-learning. Beberapa  diantaranya memilih menggunakan aplikasi media sosial sebagai media penyampaian materi ajar dari mata pelajaran yang mereka ajarkan kepada siswa.  Bahkan  ada  yang  memberikan  tugas kepada siswa tanpa memberikan materi yang lengkap.
Di  sisi  lain,  dari  siswa  terdapat keluhan  tentang  kesulitan  mereka  dalam menggunakan aplikasi yang digunakan oleh guru. Mereka menyatakan bahwa beragam- nya  media  yang  digunakan  guru  membuat mereka  kesulitan  untuk  memeriksa  materi dan tugas yang diberikan. Kurangnya umpan balik  langsung  yang  diberikan  juga  turut andil  dalam  hal tersebut,  minimnya pengetahuan  yang  dimiliki  siswa,  yang berakibat pada hasil belajar siswa (Andayani et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis memfokuskan  pada  implementasi  media e-
learning IMTERA  selama  pandemi  covid- 19  di  MI  MHM  Banjarsari  Nganjuk  serta faktor  yang  menjadi  penghambat  dan pendukung  dalam  penerapannya  dalam pembelejaran  jarak  jauh.  Dimana  hal  ini merupakan  bagian  penting  dari  proses belajar  mengajar  dalam  situasi  saat  ini dimana pembatasan kegiatan belajar mengajar  di  sekolah  diterapkan  guna mencegah  penularan  yang  lebih  besar  di masa pandemi covid - 19 ini.

## METODE
Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk menafsirkan dan menguraikan data yang bersangkutan dengan  situasi  yang  sedang  terjadi  di  MI MHM  Banjarsari  Kabupaten  Nganjuk. Terlebih,  khususnya  kepada  bagaimana penerapan media e-learning berbasis IMTERA  itu  sendiri.  Penelitian  terfokus pada  penerapan  media  pembelajaran e- learning berbasis  IMTERA  dalam  kegiatan belajar  siswa  kelas  4  MI  MHM  Banjarsari Nganjuk. Adapun pengumpulan data dilakukan dengan empat cara yaitu observasi atau kegiatan mengamati terhadap pelaksanaan pembelajaran e-learning di MI
MHM  Banjarsari  Nganjuk,  wawancara terhadap  kepala  madrasah,  2  guru,  2  wali murid,  dan  3  siswa  kelas  4  MI  MHM Banjarsari  Nganjuk,  dan  dokumentasi  yang berupa  surat  edaran  madrasah  tentang
penerapan e-learning , dan tugas siswa yang dikerjakan  saat  pembelajaran e-learning. Analisis data penelitian dilakukan menggunakan  model  analisis  Miles  & Huberman yaitu diawali dengan pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media Pembelajaran E-Learning Berbasis

## IMTERA
Media  Pembelajaran juga  dapat membantu perbedaan pandangan dan penafsiran  dari  suatu  materi  pelajaran. Karena  itulah  materi  yang  bersifat  abstrak bukan  hanya  diucapkan  saja  namun  juga dapat divisualkan dan dikonkretkan melalui media  pembelajaran,  sehingga  diharapkan mampu meminimalkan adanya miskonsepsi di dalam penyampaian pesan dan informasi materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik. Dengan adanya media, proses pembelajaran akan  menjadi  bervariasi  sehingga  tidak monoton.  Pembelajaran  yang  monoton sering membuat siswa menjadi cepat bosan, oleh sebab itu perlunya media pembelajaran yang inovatif menyesuaikan dengan karakteristik  materi  dan  karakteristik  siswa (Hamid et al., 2020).
E-learning IMTERA merupakan suatu sistem  pembelajaran  digital  yang  dibuat untuk  sekolah  berbasiskan website ,  namun semua  itu  juga  dapat  dibuka  melalui handphone atau smartphone, tablet,
komputer dimana nanti akan ada akun guru dan  siswa  yang  akan  digunakan  untuk mengakses  proses  pembelajaran.  Pem- belajaran  digital  dengan  menggunakan e- learning IMTERA  merupakan  kesepakatan dari FKMIS (Forum Komunikasi Madrasah Ibtidaiyah  Swasta)  Kabupaten  Nganjuk Jawa Timur yang bekerja sama dengan salah satu penyedia jasa pembuatan website untuk pembelajaran e-learning yaitu    PT  Imtera
Publisher  &  Developer  Madiun.  Tujuan program  ini  di  lakukan  pada  awalnya merupakan bentuk digitalisasi dalam menambah  alternatif  pembelajaran  pada madrasah swasta di Kabupaten Nganjuk itu sendiri,  namun  dengan  adanya  situasi pandemi covid-19 yang  terjadi  maka e- learning ini  menjadi  model  pembelajaran utama yang digunakan oleh madrasah swasta untuk  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh pada  siswa  (M.  Zajuli,  S.Pd.I.,  personal communication, n.d.).
Di dalam e-learning IMTERA ini akan ada  akun  yang  sudah  disediakan  serta  ada sejumlah materi serta didukung oleh  gambar sebagai ilustrasi tambahan penjelasan sesuai tingkatan kelas dan kurikulum yang sedang berlaku, selain itu terdapat juga latihan soal untuk siswa serta disediakan pula fitur chat atau  pesan  di  dalamnya  agar  siswa  dapat langsung  menanyakan  kepada  guru  apabila terkendala  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu, e-learning IMTERA  juga memiliki  tampilan  sederhana  sehingga
mudah dipahami serta aplikasi ini tidak perlu diunduh,  cukup  dengan browser dan jaringan  internet.  Fitur  lain  yang  terdapat pada e-learning IMTERA  seperti  penilaian tengah  semester  dan  akhir  semester,  soal kuis,  soal  pilihan  ganda,  isian  dan  uraian, upload foto, video, audio, personal chat, dan group chat (Observasi di Sekolah, n.d.).
Gambar 1 Tampilan Akun IMTERA Guru untuk Login

## Penerapan E-learning Berbasis IMTERA
Adanya  media  pembelajaran  ini diharapkan dapat membantu guru dan siswa agar  kegiatan  proses  pembelajaran  tetap tersampaikan meskipun menggunakan pembelajaran  jarak  jauh.  Guru  merupakan pengajar  atau  tutur  yang  berperan  penting dalam  penerapan  media  pembelajaran. Peranan  media  pembelajaran  akan  terlihat jika guru pandai memanfaatkanya. Manfaat dari  media  pembelajaran  yaitu media  dapat digunakan  guru  sebagai  penjelas  dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru berikan, media dapat memunculkan
permasalahan untuk dikaji lebih lanjut oleh siswa, juga media berperan sebagai sumber belajar bagi siswa. Kemampuan guru dalam memanfaatkan media elektronik juga merupakan  bagian  dari  pemanfaatan  media sebagai  sarana  pembelajaran  yang  lebih menarik (Dessta, 2015). Guru dituntut untuk mengubah serta menciptakan strategi karena pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  secara langsung,  sehingga  guru  harus  mempunyai langkah-langkah, untuk melaksanakan pembelajaran e-learning ini  agar  menjadi pembelajaran  yang  menarik  dan  adanya kreativias serta inovasi dalam melaksanakan pembelajaran.
Sebagian  besar  guru  sudah  dapat menggunakan dan memanfaatkan e-learning berbasis IMTERA tersebut.  Beberapa masih terkendala  dalam  memanfaatkan  media tersebut  karena  susahnya  penerapannya yang disebabkan oleh guru-guru yang sudah berusia  lanjut.  Adapun  pihak  sekolah memberikan  dukungan  dan  motivasi  dalam pembiasaan penggunaan e-learning IMTERA dengan adanya fasilitas komputer dan internet yang dapat digunakan oleh guru yang ada di sekolah (Observasi di Sekolah, n.d.).
Dalam praktiknya, saat proses pembelajaran  berlangsung,  guru  dalam mengimplementasikan  media  pembelajaran e-learning IMTERA  pada  siswa  tidak langsung  mengarahkan  pada e-learning
IMTERA  melainkan  guru  terlebih  dahulu
memberikan  informasi  melalui group kelas whatsapp mengenai  pelajaran  apa  yang akan dibahas, walaupun sebenanrnya pada e- learning IMTERA sendiri sudah disediakan fitur chat atau pesan group. Namun hal ini, seringkali itu kurang efektif karena kurangnya  partisipasi  dari  siswa,  sehingga sebelum  memulai  pembelajaran e-learning berbasis  IMTERA  biasanya  guru  terlebih dahulu  memberikan  arahan  melalui group kelas  di whatsapp agar  siswa  lebih  mudah mencari pelajaran yang akan dipelajari pada e-learning berbasis  IMTERA  (Maria  Ulfa, personal communication, n.d.).
Setelah memberi arahan melalui group kelas,  guru  masuk  pada website e-learning IMTERA  untuk  mengecek  keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  serta  melihat penyelesaian  tugas  oleh  siswa.  Dalam beberapa hal, penerapan media pembelajaran e-learning berbasis  IMTERA ini  tidak  berjalan  baik  ketika  diterapkan, dikarenakan  banyak  kendala  yang  dialami seperti faktor sinyal, kurang fahamnya anak- anak untuk menggunakan aplikasi IMTERA, loading, dan  sebagainya.  Selain itu,  guru  juga  kurang  memahami  mengenai penggunaan e-learning IMTERA ini sehingga  penyampaian  materi  pun  kurang begitu maksimal, sehingga hal ini memengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar (Mokh.  Yasin,  personal  communication, n.d.).
Sejalan  dengan  itu  Ibu  Maria  Ulfa, S.Pd.I., salah satu guru MI MHM Banjarsari, juga menjelaskan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran e-learning IMTERA  ini kurang optimal. Selain kurangnya pemahaman akan dunia teknologi, materi di e-learning IMTERA yang  terbatas membuat guru harus menambahkan penjelasan sendiri agar  anak  bisa  lebih  memahami  pelajaran. Dapat  dikatakan  guru  bekerja  2  kali  dan tidak  jarang  beberapa  guru  diantara  nya memilih  untuk  menyampaikan  pelajaran melalui grup Whatsapp kelas dengan materi yang didapat di buku pegangan siswa.
“Siswa cenderung merasa lebih cepat bosan  dan  mereka  kurang  tertarik mengikuti  pelajaran  hal  ini  dapat dilihat  meski  dari  wali  kelas  sendiri sudah menginformasikan bahwa dalam e-learning IMTERA  sudah disediakan fitur chat untuk berdiskusi dan bertanya apabila terdapat kendala saat  pembelajaran,  namun  dari  siswa sama  sekali  tidak  ada  interaksi  baik antara  guru  dengan  siswa.”  (Maria Ulfa, personal communication, n.d.).
Upaya  untuk  mengatasi  kendala,  para  guru melakukan  inovasi  supaya  materi  itu  bisa diterima  dengan  baik.  Hal  yang  dilakukan adalah  dengan  mengadakan  pertemuan melalui  misalnya  via  Zoom  dengan  durasi tertentu  untuk  proses  bimbingan  dan pengarahan kepada siswa.
Problematika lainnya adalah pendampingan orang tua dalam pembelajaran online khususnya  dalam
penggunaan  IMTERA.  Orang  tua  yang kurang begitu memahami teknologi membuat proses pembelajaran online terhambat.  Minat  siswa  menjadi  menurun dan  berdampak  pada  prestasi  anak  karena anak  kurang  memahami  materi  pelajaran ketika  belajar online .    Pengawasan  yang tidak  maksimal  dari  orang  tua  juga berpengaruh  pada  penyelesaian  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Siswa  seringkali  tidak langsung  mengikuti    pembelajaran  setelah selesai melakukan absensi pada group kelas serta  terlambat  mengumpulkan  tugas  yang diberikan  di  laur  waktu  yang  telah ditentukan (Observasi di Sekolah, n.d.).
Guru  yang  merupakan  kunci  utama dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini  harus mempunyai  langkah  agar  pembelajaran menjadi menarik dan kreatif. Pendampingan orang  tua  didorong  dengan  adanya  tugas kepada siswa yang mengharuskan kolaborasi  dengan  orangtua.  Hal  ini dilakukan  dengan  tujuan  agar  pemantauan bisa dilakukan dengan maksimal selain guru orang  tua  juga  terjun  langsung  dalam melakukan  pembelajaran e-learning ini.
Tugas  dapat  berupa  permainan,  video,  atau karya yang dibuat dengan orang tua. Hal ini dilakukan  agar  pembelajaran lebih  menarik tentunya menjadikan peserta didik semangat kembali dalam belajar sekaligus pengembangan  kreativitas  dan  inovasi dalam  pembelajaran e-learning (Mokh. Yasin, pesronal communication, n.d.).
M. Yogi Zunanni, Rifqiawati Zahara
Adapun  dari  sudut  pandang  siswa, terdapat beberapa kendala dalam menggunakan  media  IMTERA  ini  dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Setelah  membaca arahan  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa kemudian  masuk  ke  dalam website  e- learning IMTERA untuk mencari pelajaran serta  tugas  yang  telah  diberikan.    Menurut siswa, setelah guru menyampaikan
informasi  pelajaran  apa  yang  akan  di pelajari, beberapa dari guru kurang memberi umpan  balik  terhadap  siswa,  bahkan  guru sangat jarang dalam memberikan pendahuluan materi atau penjelasan terhadap  siswa.  Beberapa  guru  cenderung hanya  sebagai  penyampai  informasi  saja kemudian  menunggu  siswa  mengumpulkan tugas  yang  diberikan  (Nina,  personal communication, n.d.).
Dalam proses pembelajaran e-learning imtera, salah satu siswa MI MHM Banjarsari menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran berlangsung, e-learning  imtera tidak  dapat berjalan  dengan  baik  dikarenakan  banyak kendala  yang  dialami    seperti  jaringan internet yang tidak stabil sangat menganggu proses  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa kurang memahami  materi pelajaran karena materi  yang  diuraikan  hanya  sedikit  serta materi  yang  ada  di e-learning imtera umumnya  berupa  tulisan  dan  bacaan  dan sangat  minim  tambahan  ilustrasi  yang mendukung materi tersebut.
“Di  saat  mengerjakan  tugas  yang diberikan kebanyakan mereka memilih  untuk  langsung  mencari jawaban nya di Google tanpa terlebih dahulu  membaca  lagi  materi  yang telah dipelajari. Mereka juga menyatakan
bahwa ketika pembelajaran dengan e-learning IMTERA  kurang  bisa  memahami materi  dan  penjelasan  dalam  materi pun  juga  terbatas.”  (Nurafa  Makinun Amin, personal communication, n.d.).
Siswa  lainnya  juga  menyebutkan bahwa  saat  pembelajaran  berlangsung mereka  menjadi  cepat  bosan.  Hal  ini dikarenakan  guru  hanya  menyampaikan materi  yang  ada  di e-learning IMTERA kemudian  memberikan  penugasan.  Guru terkadang  lambat  dan  tidak  memberi tambahan  penjelasan  sehingga  tak  jarang para  siswa  mencari  informasi  lainnya melalui Google.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran e-learning berbasis  imtera  ini  kurang maksimal  ketika  diterapkan  di  lapangan, akan tetapi hal tersebut diselesaikan dengan inovasi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran.  Banyak  kendala  saat pelaksanannya serta kurang nya komunikasi antara  pihak  madrasah  dengan  wali  murid sehingga berdampak terhadap proses pembelajaran. Kemudian dalam hal penggunaan aplikasi pembelajaran pun guru yang  mengampu  di  tiap  kelas,  mereka kurang  begitu  faham  dengan e-learning IMTERA yang digunakan meskipun
sebelumnya sudah ada pelatihan tentang cara penggunaannya  namun  mereka  masih mengaku  berat  dalam  pelaksanaannya. Sehingga  dibutuhkan  media  pendamping seperti WhatsApp  Group dan Zoom untuk memberikan penjelasan dan materi tambahan dalam pembelajaran.
Faktor  Pendukung  Implementasi  Media IAMTERA di MI MHM Nganjuk
Dalam implementasi e-learning berbasis imtera ini, ditemukan banyak faktor yang  mendukung  dan  menghambat  yang dihadapi oleh para guru dan siswa baik dari sisi materi maupun sarana yang ada. Kendala tersebut tidak seluruhnya berpengaruh besar terhadap  implementasi  e-learning  berbasis imtera  karena  telah  dilakukan  solusi terkait problematika  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran.
Sarana  dan  prasarana  merupakan komponen  yang  perlu  dimiliki  sekolah dalam  menunjang  proses  pembelajaran. Khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran online , tuntutan untuk memiliki  sarana  yang  baik  sepeti wifi , komputer, dan sebagainya akan memberikan dampak yang baik pula dalam pembelajaran (Dessta,  2015).  MI  MHM  Banjarsari Nganjuk telah mendukung para guru dengan menyediakan peralatan yang dapat digunakan oleh para guru dalam mempersiapkan  bahan  ajar  untuk  kelas masing-masing.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis,  MI  MHM  Banjarsari  Nganjuk memiliki beberapa ruangan yang difasilitasi komputer  seperti  ruang  guru,  ruang multimedia,  ruang  utama  sekolah,  dan perpustakaan.  Penyediaan  fasilitas  ini sebagai bentuk upaya untuk memaksimalkan para guru untuk mempersiapkan bahan ajar untuk  siswa.  Selain  sarana hardware ,  MI MHM Banjarsari Nganjuk juga menyediakan jaringan internet yang memadai  bagi  dosen  untuk  mengakses IMTERA  dan  memberikan  penjelasan tambahan melalui Zoom atau Google Meet . Dengan  adanya  jaringan  yang  bagus diharapkan  informasi  menjadi  hal  yang mudah  untuk  didapatkan  dan  dapat  saling berbagi  informasi  dan  pengalaman  antar kolega.  Jaringan  internet  telah  terpasang  di berbagai  titik  dalam  sekolah.  Ruangan tersebut  diantaranya  adalah  lab  komputer, ruang  guru,  ruang  kepala  sekolah,  ruang utama sekolah, lobby , dan perpustakaan.
Adapun  hal  lain  yang  menunjang implementasi media IMTERA dalam pembelajaran online ini  adalah  motivasi yang  kuat  dari  pihak  sekolah  dan  juga beberapa sekolah swasta lainnya yang telah bersepakat menggunakan  IMTERA sebagai upaya  digitalisasi  sekolah  khususnya  pada masa  pandemi  ini.  Rencana  penggunaan media ini telah dicanangkan sebelum adanya masa  pandemi  sebagai  wujud  digitalisasi pembelajaran  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah.
Dikarenakan  wabah  covid-19  merebak  di seluruh daerah khusunya Kabupaten Nganjuk,  maka  media IMTERA  ini
diharapkan
mampu menunjang pembelajaran  online  yang  dilaksanakan selama pandemi Covid-19.
Untuk  mendukung  hal  ini,  MI  MHM Banjarsari Ngajuk juga mengadakan pelatihan  terhadap  guru  dalam  penggunaan media imtera ini sebelum dilaksakan proses pembelajaran. Kegiatan ini dipandu langsung  oleh  tim  dari  pihak  PT  Imtera Publisher & Developer Madiun. Hanya saja beberapa  guru  masih  merasa  kesulitan karena  faktor  usia  dan  kurang  memiliki kemampuan dalam tekonologi.

## Faktor Penghambat Implementasi Media IMTERA di MI MHM Nganjuk
Adapun  beberapa  hal  yang  menjadi catatan  dan  perlu  disikapi  terkait  kendala yang dihadapi dalam implementasi IMTERA adalah sebagai berikut: (1) sumber daya manusia; (2) sinyal dan kuora internet; dan (3) materi dan bahan ajar di IMTERA.

## Sumber Daya Manusia
Dalam penggunaan media pembelajaran  berbasis online dalam  hal  ini IMTERA, guru dituntut untuk mempersiapkan  materi  secara  maksimal sebelum  kelas  dimulai.  Hal  ini  telah dilaksanakan oleh sebagian guru yang ada di MI  MHM  Banjarsari  Nganjuk,  akan  tetapi
beberapa guru tidak memaksimalkan bahan ajar  dikarenakan  factor  usia  lanjut  dan penguasaan dalam teknologi.
Secara  umum,  guru  di  MI  MHM Banjarsari  Nganjuk  mampu  menggunakan komputer  dan  internet  dengan  baik  akan tetapi penggunaan dalam proses pembelajaran masih sangat terbatas. Penggunaan e-learning IMTERA  dan internet  yang  bersifat  inovasi  pembelajaran masih sangat jauh dari kata maksimal. Tidak setiap  guru  mampu  menyampaikan  atau memberikan materi secara kreatif agar para siswa  tertarik.  Hal  inilah  yang  menjadi kendala  belum  maksimalnya  pembelajaran online yang  telah  dilaksanakan.  Penerapan dan penggunaan program e-learning IMTERA oleh guru hanya sebatas penyampaian informasi dan tugas.
Tujuan  utama  adanya  media e- learning adalah  untuk  memberi  informasi kepada  siswa  dan  membantu  peserta  didik memperoleh  keterampilan  tertentu.  Hal terpenting  lainnya  adalah  sebagai  upaya untuk menambah pengetahuan tentang topik yang dipelajari yang digali secara aktif oleh siswa secara mandiri (Sari, 2017). Penggunaan e-learning IMTERA  dan internet  bagi  siswa  sendiri  hanya  sebatas menggunakan internet untuk mencari informasi  dalam  mengerjakan  tugas  yang telah  diberikan  oleh  guru  di  kelas.  Siswa tidak  mengulang  materi  yang  diberikan tetapi hanya hanya mengikuti perintah guru
yang  diberikan,  sehingga  guru  masih menjadi  pengaruh utama atau center dalam proses  pembelajaran  (Yuliana  &  Bahri, 2020).  Siswa  menggunakan  internet  dalam sekolah masih berupa pemanfaatan sederhana seperti mengoprasikan komputer, pemanfaatan praktek di kelas, mengirimkan tugas melalui e-learning IMTERA,
WhatssApp Group , dan semacamnya.
Kurangnya  inovasi  yang  dilakukan oleh  guru  pada  proses  pembelajaran berlangsung  juga  mempengaruhi  minat siswa  dalam  belajar.  Padahal  pembelajaran jarak  jauh  yang  dilakukan  saat  ini mengharuskan  guru  untuk  selalu update / belajar hal baru, mengingat pembelajaran ini dilakukan  di  rumah  sehingga  penting  bagi guru agar dapat menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan  agar  pembelajaran tidak terkesan monoton.
Kehadiran  pengajar  dalam  proses pembelajaran  tatap  muka  tetaplah  lebih ekfektif  dibandingkan  pembelajaran online .
Alasan  psikologis  seperti  kenyamanan  dan ketengan  dalam  belajar  ketika  guru  dan siswa dapat berinteraksi dengan tatap muka juga  menjadi  pengaruh  dalam  proses pembiasaan  pembelajaran  secara online .
Adapun virtual dalam jangka apanjang juga akan  membutuhkan  tenaga  ekstra  dan kendala  tersendiri  bagi  guru  maupun  siswa (Hariani  &  Wastuti,  2020).  Adaptasi  yang harus  dilakukan  oleh  para  guru,  orang  tua, maupun  peserta  membutuhkan  waktu  yang
beragam. Proses pembelajaran tingkat dasar yang  terbiasa  dengan  interaksi  langsung disertai  dengan  permainan  dan  canda  harus berubah  menjadi  pertemuan vitual akan memberikan  pengaruh  terhadap  proses adaptasi  dan  juga  daya  serap  peserta  didik (Rahmawati, 2020).

## Sinyal dan Kuota Internet
Banyak  keluhan  tentang  sulitnya sinyal  saat  proses  pembelajaran  dan  tidak adanya  ketersediaan  jaringan  internet  yang memadai membuat pelaksanaan pembelajaran e-learning IMTERA ini tidak berjalan maksimal. Bantuan kuota data paket internet  dari  pemerintah  tidak  dapat digunakan secara maksimal oleh siswa saat mengakses e-learning IMTERA,  hal  ini dikarenakan e-learning IMTERA ini merupakan produk dari pihak swasta. Hal ini menjadikan  siswa  kesulitan  dan  tidak maksimal  mengakses  media  IMTERA dikarenakan  media  ini  bukan  dari  yang ditentukan oleh pemerintah.
Kendala  pembiayaan  dalam  pem- belajaran  daring  merupakan  kendala  yang hampir  dirasakan  oleh  beberapa  peserta didik.  Para  peserta  didik  dituntut  untuk mengelarkan  biaya  yang  cukup  banyak untuk mebeli kuota demi mengikuti kegiatan pembelajaran online yang  dilakukan  oleh guru  dan  sekolah  khususnya  konferensi video (Sadikin & Hamidah, 2020).

## Materi dan Bahan Ajar di IMTERA
Perangkat  lunak  yang  digunakan dalam  sistem e-learning di  MI  MHM Banjarsari  Nganjuk  berupa  pemanfaatan media IMTERA yaitu e-media pembelajaran online berbayar  yang  dikelola  oleh  PT Imtera  Publisher  &  Developer  Madiun. Media  ini  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran  jarak  jauh  selama  masa pandemi. Sebagai media yang dikembangkan  oleh  anak  Bangsa,  media merupakan  sebuah  inovasi  yang  patut diapresiasi  dalam  pengembangan  media pembelajaran berbasis online . Apalagi pada masa pandemi, media pembelajaran berbasis online sangat dibutuhkan pada setiap jenjang pendidikan.
Adapun penerapan e-learning berbasis IMTERA  di  MI  MHM  Banjarsari  Nganjuk telah  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran online pada  masa  pandemi.
Namun  dalam  praktiknya,  materi  di e- learning IMTERA yang  terbatas dan tidak mencakup  seluruh  materi  yang  seharusnya disampaikan  dalam  pembelajaran.  Dalam pembelajaran online ,  materi  pelajaran seringkali  diberikan  dalam  bentuk  bacaan yang tidak mudah dipahami secara menyeluruh  oleh  siswa  sehingga  perlu penjelasan  lebih  dari  dosen  (Sadikin  & Hamidah,  2020).  Hal  ini  membuat  guru melakukan penyampaian materi ulang dalam WhatsApp  Group atau Zoom agar  siswa dapat memahami materi. Siswa juga merasa
kesulitan  jika  hanya  mengandalkan  materi yang ada di media IMTERA, sehingga tidak jarang  siswa  melengkapi  informasi  yang dibutuhkan  melalui Google. Selain  itu, keaktifan  siswa  juga  menurun  bahkan hampir  tidak  ada,  walaupun  dalam e- learning IMTERA  sudah  disediakan  fitur chat atau  pesan  untuk  berdiskusi  namun beberapa  dari  mereka  mengaku  masih bingung  dalam  menggunakannya.  Saat pelaksanaan e-learning siswa  lebiih  susah untuk  berkonsentrasi  (Sadikin  &  Hamidah, 2020).  Sehingga  beberapa  dari  mereka hanya aktif selama absensi saja.
Diperlukan kreatifitas dari guru untuk segera beradaptasi dan beralih peran sebagai fasilitator  serta  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  yang  kreatif  (Untari,  2020), agar daya tarik siswa dalam menggunakan e- learning dapat  lebih  maksimal.  Pem- belajaran  dengan  menggunakan e-learning IMTERA  ini  menunjukan  bahwa  dalam pengaplikasikannya  hanya  efektif  dalam mengerjakan    penugasan  yang  diberikan oleh  guru,  sementara  dalam  hal  untuk memahami  konsep  materi  yang  ada  di dalamnya  siswa  kurang  dapat  memahami dan  guru  dituntut  untuk  menyampaikan ulang dalam media lainnya.

## KESIMPULAN
Penerapan e-learning saat ini dibutuhkan dalam rangka menekan penyebaran  covid-19 pada  pendidikan
khususnya di madrasah, maka sesuai dengan arahan  pemerintah  MI  MHM  Banjarsari Nganjuk  menerapkan e-learning sebagai jawaban  akan  permasalahan tersebut.  Akan tetapi  dalam  penelitian  diuraikan  bahwa siswa  kurang  tertarik  dengan  penerapan e- learning IMTERA , mereka  mengeluhkan sulitnya  jaringan  internet  yang  ada  dalam memahami materi pelajaran pada e- learning
IMTERA saat proses pembelajaran berlangsung  hal  itu  terjadi  karena  materi yang  terbatas  dan  minim  nya  gambar  atau video  yang  mendukung  materi  dalam pembelajaran tersebut.
Faktor  pendorong  implementasi e- learning IMTERA  yaitu  motivasi  dalam penggunaan e-learning IMTERA  baik  dari sekolah dan FKMIS selama masa pandemi. Hal ini juga didukung dengan adanya sarana prasarana  yang  dimiliki  sudah  cukup  untuk para  guru.  Faktor  penghambatnya  antara lain: (1) terbatasnya Sumber Daya Manusia dalam mengimplementasikan media IMTERA  sebagai  pembelajaran e-learning di  sekolah;  (2)  sinyal  dan  kuota  yang terbatas;  dan  (3)  materi  bahan  ajar  yang terbatas dalam media e-learning IMTERA.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, D., Fathahilla, F., & Abdal, N. M.
(2020).  Penerapan  e-learning  sebagai
alternatif pembelajaran di masa pandemi  covid-19. Seminar  Nasional
Pengabdian Kepada Masyarakat .
http://103.76.50.195/semnaslpm/articl e/view/15869
Dessta,  P.  W.  (2015). Implementasi  e- learning di smp negeri 10 yogyakarta . Fadilla,  K.  (2021).  Penerapan  e-learning  di sekolah  dasar. Seminar  Nasional Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosiding pps/article/view/5500
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, M.,
Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin, J., & Simarmata, J. (2020).
Media
Pembelajaran . Medan:
Yayasan Kita Menulis.
Hariani,  P.  P.,  &  Wastuti,  S.  N.  Y.  (2020).
Pemanfaatan e-learning pada pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi  covid-19. Biblio  Couns: Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan , 3 (2).
Indrayana,  B.,  &  Sadikin,  A.  (2020).
Penerapan  e-learning  di  era  revolusi industri 4.0 untuk menekan penyebaran covid-19: (the application of e-learning in the era of the industrial revolution  4.0  to  suppress  teh  spread of  covid-19). Indonesian  Journal  of Sport Science and Coaching , 2 (1), 46–
55.
https://doi.org/10.22437/ijssc.v2i1.98
47
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran
Mendikbud No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus .
Rahmawati, N. R. (2020). Analisis pembelajaran  daring  saat  pandemi  di madrasah ibtidaiyah. SIITAH: Journal of Primary Education , 1 (2). https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2 487
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran daring di tengah wabah covid-19  (online  learning  in  the middle  of  the  covid-19  pandemic). BIODIK , 6 (2).
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.975 9
Sari, I. P. (2017). Implementasi pembelajaran berbasis e-learning
menggunakan claroline. Research and Development  Journal  of  Education , 4 (1).
https://doi.org/10.30998/rdje.v4i1.207 0
Untari, S. K. (2020). Kreatifitas Guru dalam menyongsong  pembelajaran  masa pandemi covid-19. Buana Pendidikan: Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 16 (30s). https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no3 0s.a2757
Yuliana,  E.,  &  Bahri,  S.  (2020).  Strategi belajar  dengan  memanfaatkan  e- learning pada masa pandemi di sdn 2 kembang  kerang  aikmel. BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (2). https://doi.org/10.37216/badaa.v2i2.3
61