How to cite: Sunardi, E. U., & Riyanto, B. (2024). Analisis Diplomasi Publik Melalui Pertukaran Guru: Studi Kasus Program SEA Teacher Antara Indonesia dan Filipina. Syntax Literate . (9)6. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i6 E-ISSN: 2548-1398
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 9, No. 6, Juni 2024
ANALISIS  DIPLOMASI  PUBLIK  MELALUI  PERTUKARAN  GURU  :  STUDI KASUS PROGRAM SEA TEACHER ANTARA INDONESIA DAN FILIPINA
Eliza Utami Sunardi 1 , Budi Riyanto 2
LSPR Institute of Communication and Business, Jakarta, Indonesia 1,2
Email: elizautamis@gmail.com 1 , budi.r@lspr.edu 2

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  Program  SEA  Teacher berkontribusi  pada  pencapaian  tujuan  diplomasi  publik  Indonesia  dan  Filipina  dalam meningkatkan  generasi  muda  ASEAN  untuk  menghadapi  globalisasi,  pertukaran  pelajar antarnegara  anggota  ASEAN  dan  forum  kepemudaan  pada  pekan  budaya    yang diselenggarakan  tahunan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan analisis tematik. Dengan  menggunakan metode  ini, diperoleh pemahaman yang  mendalam tentang  pengalaman  para  peserta  serta  pengalaman  para  mentor  dan  koordinator  SEA Teacher dari negara Indonesia dan Filipina. Hasil penelitian ini mengungkapkan bagaimana program  SEA  Teacher  berkontribusi  dalam  pelaksanaan  diplomasi  publik  kedua  negara Indonesia  dan  Filipina  memperkenalkan  budaya  dan  bahasa  dari  masing-masing  negara peserta SEA Teacher dan pengembangan diri bagi peserta untuk mengajar.
Kata kunci: Pertukaran Pelajar, SEA Teacher, Diplomasi Publik.

## Abstarct
The  aim  of this  study is  to  investigate  the  ways  in  which  the  SEA Teacher  Program  helps Indonesia  and  the  Philippines  accomplish  their  public  diplomacy  objectives  of  preparing ASEAN  youth  for  globalization,  student  exchanges  among  ASEAN  member  nations,  and youth  forums  during  the  annual  cultural  week.This  study  employed  a  qualitative methodology with a thematic analysis technique as its research methodology. This approach was used in an effort to gain an understanding of the experiences of the participants, SEA Teacher mentors, and coordinators from the Philippines and Indonesia. The study's findings demonstrate how the SEA Teacher program helps Indonesia and the Philippines carry out their  public  diplomacy  by  introducing  participants  to  the  languages  and  cultures  of  each SEA Teacher participating nation and fostering their own professional growth.
Keywords : public diplomacy, SEA teacher, student exchange.

## Pendahuluan
ASEAN  (Association  of  Southeast  Asian  Nations  ),  atau  Perhimpunan  Bangsa- Bangsa  Asia  Tenggara,  didirikan  di  Bangkok  pada  tanggal  8  Agustus  1967  melalui deklarasi  Bangkok-sering  disebut  sebagai  "Deklarasi  ASEAN".  Deklarasi  ini ditandatangani  oleh  lima  negara  yakni,  Filipina,  Singapura,  Malaysia,  Thailand,  dan Indonesia,  untuk  membentuk  organisasi  regional  (Syahmin,  1988).  Pendirian  ASEAN diikuti  oleh  keanggotaan  enam  negara  lain  di  Asia  Tenggara,  Brunei  Darussalaam, Kamboja, Laos, Vietnam, dan  Myanmar. Pada perkembangnya  ASEAN  berperan aktif dalam menciptakan kawasan yang stabil dan damai bermartabat dan menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dan demokrasi (Perwita & Emile, 2023).
Saat ini ASEAN juga memiliki visi yaitu terwujudnya kerjasama dinamis di antara negara-negara  Asia  Tenggara  secara  damai,  stabil,  dan  sejahtera  dalam  ASEAN Community (Masyarakat ASEAN). Terdapat Tiga pilar dalam terwujudnya Masyarakat ASEAN  yaitu  Masyarakat  Politik  Keamanan  ASEAN  atau  ASEAN  Political  Security Community (APSC) atau ASEAN Security Community, Masyarakat Ekonomi ASEAN atau ASEAN Economic Community (AEC), dan Masyarakat Sosio-Kultural ASEAN atau ASEAN Socio-Cultural Community (ASCC).
Masyarakat Sosio-Kultural ASEAN adalah salah satu dari tiga pilar utama ASEAN yang bertujuan memelihara sumber daya manusia, budaya dan sumber daya alam untuk pembangunan  berkelanjutan  di  ASEAN  yang  harmonis  serta  berorientasi  pada Masyarakat.  bersama  dengan  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  dan  Masyarakat  Politik- Keamanan  ASEAN  (Harnandez,  2015).  Masyarakat  ASEAN  ini  dibentuk  pada  tahun 2003,  khusus  untuk  sosial-kultural  ASEAN  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  dan memajukan aspek sosial, budaya, dan manusia dari kerjasama ASEAN. Tujuan dari pilar ke  tiga  ini  adalah  mempromosikan  kolaborasi  di  bidang  pengembangan  sosial  untuk meningkatkan  standar  hidup  bagi  kelompok-kelompok  yang  kurang  beruntung  di masyarakat seluruh negara anggota ASEAN.
Indonesia dan Filipina merupakan negara anggota ASEAN sejak tahun 8 Agustus 1967  (Sari,  2019).  Pada  tahun  1949,  Indonesia  dan  Filipina  menjalin  hubungan diplomatik  formal.  Pada  awalnya,  kedua  negara  ini  merupakan  mitra  yang  erat,  dan sejarah bersama mereka berubah menjadi salah satu periode paling penting dalam sejarah Asia Tenggara. Dengan adanya kedutaan besar di masing-masing ibu kota kedua negara. Kedutaan Besar Filipina di Jakarta, Kedutaan Besar Indonesia di Manila, dan Konsulat Jenderal RI di Davao City. Kedekatan hubungan bilateral Indonesia dan Filipina akhirnya terjalin. Selain itu, terdapat sejarah migrasi orang Indonesia ke pesisir Filipina yang sudah ada sejak abad ke-17, dan pada awal tahun 1900-an terjadi gelombang diaspora pertama yang signifikan. Filipina dan Indonesia memiliki kesamaan dalam sejarah, yaitu keduanya di jajah oleh bangsa Eropa. Filipina dengan Spanyol, Indonesia dengan Belanda
Salah satu program dari ASEAN yang sesuai dengan 3 (tiga) pilar adalah program dari SEAMEO. SEAMEO adalah Southeast Asian Ministers of Education Organization. Pemerintah  negara-negara  Asia  Tenggara  membentuk  SEAMEO  pada  tahun  1965 SEAMEO  adalah  sebuah  organisasi  antarpemerintah  regional  untuk  mempromosikan kerja sama di bidang penelitian, pendidikan, dan budaya di seluruh wilayah. SEAMEO sendiri  memiliki  banyak  program  seperti  SEAMEO  CARES,  SEAMEO  CPRN,  SEA- PLM, SEA Teacher, SEA Secretariat's Webinars , Journal Publication , dan masih banyak lagi.
Pada bulan Oktober 2014 SEAMEO  menguraikan tujuh bidang prioritas di  mana SEAMEO akan berkolaborasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Asia Tenggara. Salah satu prioritas utama untuk menyediakan pendidikan berkualitas tinggi Revitalisasi Pendidikan Guru / pertukaran guru yang biasa disebut , ” SEA Teacher ”
Pertukaran guru ini merupakan mahasiswa semester 3 – 4 yang berada di jurusan pendidikan matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris, PAUD, ekonomi, dan SD/SMP. Durasi selama  pertukaran  guru  ini  dilakukan  selama  satu  bulan.  Bahasa  Inggris  merupakan bahasa  yang digunakan dalam program  ini. Setiap universitas  yang  menerima program pertukaran ini wajib menyiapkan mentor untuk memantau para guru selama masa praktik.
Terdapat  enam  tahap  dalam  seleksi  pertukaran  guru.  Tahap  pertama  adalah Universitas yang berpartisipasi menandatangani Surat Perjanjian di bawah koordinasi dan
fasilitasi  SEAMEO  Sekretariat  SEAMEO  untuk  menyepakati  mekanisme  pembagian biaya,  pelaksanaan  pelaksanaan  serta  proses  evaluasi.  Kedua  untuk  menjadi  anggota resmi  dari  proyek  ini,  universitas  yang  universitas  yang  berpartisipasi  harus  mengikuti langkah-  langkah  menyetujui  proses  yang  pertama  dan  menandatangani  perjanjian, melengkapi  formulir  aplikasi,  yang  tersedia  secara  online,  dan  mengirimkan  formulir aplikasi  yang telah diisi  lengkap ke email:  seateacher@seameo.org. Ketiga Universitas menunjukkan jumlah siswa guru yang ingin mereka yang ingin mereka kirim dan terima.
Selanjutnya  Sekretariat  SEAMEO  berhak  untuk  menetapkan  universitas  untuk setiap  siswa  yang  berpartisipasi  dan  akan  mengumumkan  hasil  pemetaan.  Lalu  untuk memilih mahasiswa calon guru yang memenuhi syarat, universitas penerima diharuskan untuk  mengatur  jadwal  wawancara  dan  menentukan  platform  online  mana  yang  akan digunakan,  dan  terakhir  Universitas  pengirim  wajib  mempersiapkan  mahasiswa  calon guru sebelum keberangkatan.
Universitas  yang berpartisipasi  menandatangani Surat  Perjanjian (LoA) di bawah koordinasi  dan  fasilitasi  SEAMEO  untuk  menyepakati  mekanisme  pembagian  biaya, pelaksanaan pelaksanaan serta proses evaluasi. Universitas pengirim harus memberikan dukungan/bantuan dalam mengatur biaya tiket pesawat, uang makan/uang saku, asuransi kesehatan,  kecelakaan,  dan  asuransi  perjalanan  mahasiswa  yang  berpartisipasi. Universitas  penerima  bertanggung  jawab  atas  akomodasi,  transportasi  lokal, menyediakan tempat praktikum yang sesuai sekolah dan persiapan mentor dan teman bagi mahasiswa yang berpartisipasi.
Universitas menunjukkan jumlah siswa guru yang mereka yang ingin mereka kirim dan terima. Namun, jumlah mahasiswa calon guru yang guru yang akan diterima dalam program ini akan tergantung pada penawaran dan permintaan. Proses seleksi yang sangat kompetitif dalam kegiatan ini dilakukan untuk memilih kandidat yang memenuhi syarat. Preferensi  akan diberikan kepada kandidat  yang  memiliki kualifikasi  yang relevan dan pengalaman  mengajar  yang  dapat  dibuktikan.  Ketersediaan  beasiswa  dan  pendanaan lainnya juga dapat mempengaruhi jumlah mahasiswa calon guru yang diterima.
Ada  empat  fase  utama  dari  program  ini:  pengajaran  di  kelas,  asisten  guru,  kelas orientasi  dan  observasi,  serta  refleksi  dan  pembelajaran.  Kelas  orientasi  dan  observasi merupakan  komponen  utama  dari  fase  awal  program  SEA  Teacher.  Para  peserta  akan diperkenalkan dengan budaya dan sistem pendidikan negara tujuan. Mereka  juga dapat berinteraksi dengan para pendidik dan siswa setempat serta menyaksikan proses belajar mengajar  di  kelas.  Para  peserta  mengambil  peran  sebagai  asisten  pengajar  pada  tahap kedua dari program ini. Pada tahap ini, mereka membantu para pendidik dalam membuat rencana  pembelajaran,  melaksanakan  strategi  instruksional,  dan  mengevaluasi  tujuan pembelajaran para siswa. Mengajar di kelas merupakan langkah ketiga dari program SEA Teacher.  Peserta  berkesempatan  untuk  mengajar  murid-  murid  di  sekolah  mitra  dalam mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  bidang  keahlian  mereka.  Refleksi  dan pembelajaran  merupakan  tahap  akhir  dari  program  SEA  Teacher.  Pada  tahap  ini,  para peserta  mengevaluasi  pengalaman  program  mereka,  menentukan  pelajaran  yang  dapat dipetik, dan membuat tujuan untuk menggunakan informasi dan kemampuan yang telah mereka peroleh untuk memajukan karir mereka sebagai guru
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  program  SEA  Teacher  ini  juga  diikuti  oleh mahasiswa  Filipina  yang  mengajar  di  Indonesia  memiliki  berpontensi  memiliki kontribusi  terhadap  peningkatan  people  to  people  contact  diantara  masyarakat  yang berada di ASEAN. Secara umum program ini menjadi bagian dari diplomasi publik yang
memfasilitasi  pertukaran  diantara  warga  negara  ASEAN  dan  pada  saat  yang  sama mendorong  kerja  sama  di  tingkat  bilateral,  antara  Indonesia    dan  Filipina.  Hal  ini membuat  mahasiswa  Filipina  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengembangkan keterampilan  mengajar  dan  belajar  tentang  sistem  pendidikan  di  negara  Indonesia. Mahasiswa Filipina juga dapat mempelajari budaya dan tradisi negara Indonesia. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  program  SEA  Teacher  dapat  menjadi  model  yang efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa  di  negara-  negara berkembang.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Penelitian kualitatif bertujuan untuk mengeksplorasi dan memahami makna dari sejumlah individu atau kelompok orang terkait masalah sosial  (Cresswell, 2017). Jenis penelitian ini  bersifat subjektif dari sudut pandang partisipan secara deskriptif, sehingga  hasilnya tidak  dapat  digeneralisasikan  secara  luas.  Penelitian  ini  melibatkan  informan  dari  dua negara, yaitu Indonesia dan Filipina, yang merupakan narasumber utama. Pengumpulan data dilakukan pada bulan Maret 2024 melalui wawancara online dengan merekam data menggunakan HP recorder dan mencatat hasil dari informan. Data primer yang diperoleh dari  informan  utama  dan  pendukung  digunakan  sebagai  sumber  data  utama  dalam analisis.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  para  partisipan  SEA  Teacher  2023, Koordinator SEA Teacher dari Indonesia, dan Mentor SEA Teacher 2023 dari Filipina. Sampel penelitian terdiri dari Koordinator SEA Teacher di Indonesia, yaitu Hanifah Al Shofianti, Partisipan SEA Teacher dari Indonesia, yaitu Yunita Herlina, Koordinator SEA Teacher di Filipina, yaitu Driselle Pajuyo, dan Partisipan SEA Teacher dari Filipina, yaitu John Rico Quinones Tapaoan. Penelitian dilakukan selama tiga bulan dari Januari hingga Maret 2024 di Indonesia. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan  studi  literatur  untuk  data  sekunder.  Analisis  data  dilakukan  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  serta  kesimpulan  dan  verifikasi  data  untuk  mendapatkan  pemahaman mendalam  tentang  program  SEA  Teacher  dan  pengalaman  hidup  para  partisipan  serta pemangku  kepentingan  lainnya.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  pelaksanaan  program  SEA  Teacher antara  Indonesia  dan  Filipina  serta  evaluasi  terhadap  program  tersebut  untuk meningkatkan kerja sama bilateral.

## Hasil dan Pembahasan Analisis Data
Analisis data pada penelitian  ini berdasarkan pada hasil wawancara dengan nara sumber atau informan seperti yang disebutkan diatas yaitu:
1) Koordinator SEA Teacher di Indonesia: Hanifah Al Shofianti.
2) Partisipan SEA Teacher yang berasal dari Indonesia: Yunita Herlina.
3) Koordinator SEA Teacher di Filipina: Driselle Pajuyo.
4) Partisipan SEA Teacher dari Filipina: John Rico Quinones Tapaoan.
Nara sumber tersebut  diatas sebagai  sumber data primer  yang  terlibat langsung dengan program SEA Teacher.

## Analisis Tematik
Penyusunan laporan penelitian berdasarkan tema tentang program SEA Teacher dilakukan  berdasarkan hasil wawancara dengan informan berikut ini:
Tabel 1. Pengalaman program SEA Teacher No. Tema Sub tema 1. Tantangan dan Mengidenfitikasi hambatan tantangan dan 2. Manfaat dan dampak hambatan pelaksanaan positif program SEA Teacher 3. Kesempatan untuk mengembangkan diri
Hasil wawancara dengan salah satu mahasiswa alumni program SEA Teacher, mbak Yunita  Herlina  sebagai partisipan program  SEA Teacher  yang  berasal  dari  Universitas Negeri Surabaya sebagai salah satu peserta dari Indonesia yang mengikuti program SEA Teacher  di  negara  Filipina  yang  mendapatkan  praktik  mengajar  di  sekolah  BED  Far Eastern  Cavita,  Manila  Filipina  Menggali  pengalaman  dari  mbak  Yunita,  dari  proses seleksi  sampai  melaksanakan  tugas  mengajar  di  sekolah  tersebut  diatas.  Pengalaman mengajar disana  menjadi pengalaman yang amat terkesan dan  sangat membantu untuk mengembangkan potensi diri untuk  meningkatkan kemampuan  mengajar di kelas  yang seluruh  siswanya  adalah  orang  asing  yang  berbeda  budaya,  bahasa  dan  bangsa  tentu menjadi pengalaman yang sangat berarti bagi calon guru.
Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan  peserta  program  SEA  Teacher  dari  negara Filipina,  John  Rico  Quinones  Tapaoan  yang  mengajar  di  sekolah  SMKN  6  Jambi  – Provinsis Jambi, Sumatera  Indonesia. Pengalaman mengajar selama di Indonesia  sangat berkesan  sekali.  Ia  banyak  belajar  tentang  budaya,  bahasa  dan  sistem  pendidikan Indonesia.  Adaptasi  dengan  lingkungan  baru  tidak  mudah,  perlu  waktu  untuk menyusaikan diri dengan lingkungan baru.

## Tabel 2. Persepsi terhadap Program SEA Teacher
No. Tema Sub tema 1. Diplomasi publik dan Mahasiswa peserta hubungan bilateral program SEA Teacher 2. Pemahaman budaya beradaptasi dengan dan bahasa budaya, bahasa  dan 3. Meningkatkan citra system pendidikan bangsa negara tujuan
Peserta  program  SEA  Teacher  dari  Filipina,  John  Rico  Quinones  Tapaoan menceritakan  pengalamannya  selama  menjalankan  program  SEA  Teacher  di  sekolah Indonesia,  terkait  adaptasi  dengan  budaya  dan  bahasa  yang  menjadi  pengalaman tersendiri  bagi  dirinya  selama  tinggal  di  Indonesia.  Terutama  masalah  makanan  yang berbeda cita rasa dengan  negara asalnya. Masakan  Filipina terkenal dengan rasa asam, asin dan banyak memakai cuka berbeda dengan masakan Indonesia yang terkenal pedas, gurih dan bersantan. Secara perlahan akhirnya ia menyukai masakan Indonesia, terutama nasi  goreng  dan  rendang.  Begitu  juga  dengan  mbak  Yunita  Herlina,  peserta  program SEA Teacher asal Indonesia, banyak  menceritakan pengalamannya selama mengajar di sekolah  Filipina.  Sama  halnya  dengan  Rico  Tapaoan  harus  beradaptasi  dengan lingkungan  barunya  selama  di  Filipina.  Dari  budaya,  bahasa,  dan  masakan  cita  rasa
berbeda  antara  Indonesia  dengan  Filipina.  Lambat  laun  mbak  Yunita  mulai  menikmati makanan khas Filipina yang asam, asin, banyak memakai cuka dan bawang.
Pemahaman  budaya  dan  bahasa  serta  sistem  pendidikan  dari  masing-masing negara, tentu akan  menambah pengetahuan dan pemahaman  bagi peserta SEA Teacher dan  dapat  dijadikan  sebagai  ilmu  pengetahuan  baru  yang  didapat  selama  mengikuti program SEA Teacher.
Program  SEA  Teacher  berperan  sebagai  diplomasi  publik  antar  kedua  negara Indonesia dan Filipina. Peserta SEA Teacher banyak mendapatkan pengetahuan budaya dan  bahasa  dari  masing-masing  negara,  melalaui  kegiatan sharing antar  mahasiswa peserta program SEA Teacher, guru, dosen dan para siswa sekolah tempat mengajar.
Tabel 3. Dampak Program SEA Teacher No. Tema Sub tema 1. Memperkenalkan  budaya  dan Bahasa serta pendidikan keluar negeri Bermanfaat bagi mahasiswa peserta program SEA Teacher
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Driselle  Pajuyo  sebagai  Koordinator  SEA Teacher di Filipina, menjawab pertanyaan dari peneliti bagaimana dampak program SEA Teacher untuk mahasiswa guru dari Filipina, ia menyatakan bahwa program SEA Teacher ini  juga diikuti oleh  mahasiswa  Filipina  yang  mengajar di Indonesia  memiliki dampak positif.  Mahasiswa  Filipina  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengembangkan keterampilan  mengajar  dan  belajar  tentang  sistem  pendidikan  di  negara  Indonesia. Mahasiswa Filipina juga dapat mempelajari budaya dan tradisi negara Indonesia. Program SEA Teacher dapat menjadi model yang efektif untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mahasiswa di negara- negara berkembang.
Sedangkan  pernyataan  hasil  wawancara  dengan  Koordinator  SEA  Teacher  di Indonesia,  Ibu  Hanifah  Al  Shofianti,  menyatakan  bahwa  program  SEA  Teacher  ini memberikan peluang bagi mahasiswa Indonesia untuk memahami perbedaan budaya dan pendidikan di berbagai negara khususnya di Asia Tenggara. Selain menjadi pengalaman yang membanggakan, kesempatan ini juga menjadi kontribusi positif dalam mempererat hubungan  Indonesia  dengan  negara-negara  di  Asia  Tenggara,  dan  khusunya  dengan negara  Filipina.  Tinggal  di  negara  dengan  budaya  berbeda  akan  melatih  mahasiswa menjadi  lebih  adaptif  dan  memiliki  pandangan  yang  luas  dalam  menghadapi keberagaman.  Dari  perbedaan  tersebut  diharapkan  mahasiswa  mampu  menangkap peluang, misalnya peluang  dalam  kesempatan  mengajar  di  luar  negeri.
Tabel 4. Harapan terhadap Program SEA Teacher
No. Tema Sub tema 1. Pengembangan diri untuk mengajar Meningkatkan wawasan regional dan global
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Hanifah  Al  Shofianti  selaku  Koordinator SEA Teacher  di  Indonesia,  ia  membahas  terkait  target  dalam  suksesnya  program  ini, yakni  pengembangan  kemampuan  mengajar  dan  pedagogik,  mendorong  mahasiswa untuk mempraktikkan kemampuan  bahasa  inggris,  memberi  kesempatan  bagi mahasiswa untuk memandang dunia, bersosialisasi dengan mahasiswa dari negara yang berbeda-beda, dan membuka masa depan guru dalam situasi, nilai, dan  kesempatan yang berbeda.  Ia  menambahkan  program  SEA  Teacher  dibawah  naungan Southeast Asian
Ministers  of  Education  Organization (SEAMEO).  SEAMEO  merupakan  Organisasi Kementerian  Pendidikan  Se-Asia  Tenggara  yang  saat  ini  berfokus  pada  agenda pendidikan  pada  tujuh  area  guna  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Asia  Tenggara. Maksud dari SEA-  Teacher Project adalah  menyediakan peluang bagi  mahasiswa pada jurusan  pendidikan  untuk  memiliki  pengalaman  mengajar  di  sekolah-  sekolah  pada kawasan Asia Tenggara. Program ini diselenggarakan dikawasan Asia Tenggara, Jepang, Australia, dan lainnya.
Begitu juga hasil wawancara dengan Mr. Driselle Pajuyo selaku Koordinator SEA Teacher di Filipina, menambahkan informasi terkait dengan program SEA Teacher  yang merupakan  program  Kegiatan  SEA  Teacher  Project  merupakan  program  pertukaran pelajar  dibidang  kependidikan  yang  dipelopori oleh  Southeast  Asia  Ministers  of Education  Organization (SEAMEO)  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  SDM  di kawasan ASEAN dalam bidang pendidikan dan pengajaran. Sebagai salah satu    program prioritas,    program    ini    bertujuan    untuk: Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam  hal  pengajaran  dan  pendidikan;  Meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris mahasiswa; dan Meningkatkan wawasan regional dan global bagi mahasiswa.
Rapat evaluasi merupakan kegiatan rutin yang dilaksanakan oleh SEAMEO dan partner  universitas  untuk  membahas  teknis  pelaksanakan  dan  kendala-kendala  yang dihadapi  pada  saat  implementasi  kegiatan.  Secara  garis  besar,  rapat  evaluasi  bertujuan untuk melihat common problems dan diskusi pemecahan masalah.
Tabel 5. Kontribusi Program SEA Teacher terhadap Diplomasi Publik
No. Tema Sub tema 1. Memperkuat hubungan bilateral dan kolaborasi internasional Mengidentifikasi  kontribusi  program  SEA Teacher  terhadap  diplomasi  public  sebagai kebijakan negara
Hasil  wawancara dengan Ibu  Hanifah Al  Shofianti  sebagai  Koordinator  SEA Teacher di Indonesia menjelaskan  SEA  Teacher  berkontribusi  pada  diplomasi  publik sebagai  program  pertukaran  mahasiswa  khususnya  jurusan  keguruan.  Pertukaran mahasiswa ini hanya dalam  lingkup Asia  Tenggara.  Jika  lolos  menjadi  kandidat  SEA Teacher, maka  akan  mendapat  kesempatan  mengajar  di  salah  satu  sekolah  di negara- negara  Asia  Tenggara.  Program  ini  diselenggarakan  oleh  SEAMEO  yang  merupakan organisasi kepemerintahan negara-negara Asia Tenggara.
Kontribusi  nyata  SEA  Teacher  pada  diplomasi  publik,  seperti diketahui sifat dari  diplomasi  publik  itu  sendiri  yaitu  tidak rigid dan  pelaksanaannya  dapat menciptakan opini publik yang baik. Lebih mudah dilaksanakan oleh masyarakat secara umum, tidak hanya untuk orang- orang pemerintahan saja.
Melalui program SEA Teacher, pelaksanaan diplomasi publik dapat dilakukan oleh mahasiswa,  guru  dan  dosen  pembimbing  serta  para  siswa  sekolah  yang  terlibat  dalam program  tersebut.  Pendidikan  tinggi  sebagai  pihak  yang  terlibat  dalam  program  SEA Teacher,  diupayakan  dapat  memobilisasi  mahasiswa  dan  berpotensi  memberikan keuntungan dan  menumbuhkan  hubungan  intelektual, komersial, dan sosial  yang dapat meningkatkan  reputasi  suatu  negara  dalam  meningkatkan  kapasitasnya  untuk berpartisipasi dan berdampak pada kerja sama regional maupun global.
Pertukaran pelajar melalui program SEA Teacher yang disponsori oleh negara Asia Tenggara,  termasuk  yang  dilakukan  di  perguruan  tinggi,  dianggap  sebagai  upaya hubungan  kerja  sama  yang  dilakukan  oleh  negara-  negara  yang  tergabung  dalam
organisasi SEAMEO. Motivasi bagi mahasiswa  untuk mengikuti program SEA Teacher memiliki tujuan  seperti  ingin  meningkatkan skill  mengajar,  memahami budaya, bahasa dan sistem pendidikan negara tujuan.

## Hasil Analisis
Hasil analisis pada penelitian ini berdasarkan dari  analisis tematik tersebut diatas sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  1  yaitu  pengalaman  mengikuti  program  SEA  Teacher, mahasiswa sebagai peserta program SEA Teacher baik dari Indonesia  maupun Filipina mengaku  merasa  senang  dan  bahagia  karena  dengan  mengikuti  program  ini  dapat menambah ilmu pengetahuan sebagai guru di negara lain. Perbedaan bahasa,  budaya dan sistem  pendidikan  pada  masing-masing  negara  anggota  program  SEA  Teacher menjadikan  pengalaman  pribadi  bagi  mahasiswa  yang  sangat  berarti.  Pengalaman mengajar bagi  mahasiswa  sangat membantu untuk mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kemampuan mengajar di kelas yang seluruh siswanya adalah orang asing yang berbeda budaya dan bahasa.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  diplomasi  umum  yang  dikemukakan  oleh  d’Hooghe (2015),  berpendapat  bahwa  aktivitas-aktivitas  diplomasi  publik  meliputi  citizen diplomacy, diplomasi budaya, komunikasi strategis. Salah satu aktivitas citizen diplomasi adalah pemberian hibah akademis, program pertukaran pelajar, visitor programs, kegiatan kembar, kegiatan bisnis untuk diplomasi publik, kegiatan olahraga dan budaya. Sementara itu  diplomasi  budaya  dapat  berupa  pertunjukan  budaya,  pameran,  festival  budaya  dan film, promosi bahasa, dan partisipasi dalam Pameran Dunia.
Pada  tabel  2  yang  membahas  tema  tentang  persepsi  terhadap  program  SEA Teacher,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  diketahui  bahwa  memiliki pemahaman atau cara pandang yang berbeda antar  informan.  Masing-masing  memiliki persepsi  atau  cara  memandang  dari  sisi  budaya,  bahasa  dan  sistem  pendidikan  dari masing-masing negara tujuan.
Akan  tetapi  pada  dasarnya  setiap  mahasiswa  peserta  program  SEA  Teacher memaknai  sama  yaitu  pemahaman  budaya  dan  bahasa  serta  sistem  pendidikan  dari masing-masing negara, tentu akan menambah pengetahuan dan pemahaman bagi peserta SEA Teacher dan dapat dijadikan sebagai  ilmu pengetahuan baru  yang didapat selama mengikuti program SEA Teacher.
Ini selaras  dengan teori diplomasi umum dari Nicholas (2012), berpendapat bahwa aktivitas diplomasi publik meliputi aktivitas yang luas seperti bidang pendidikan, budaya, seni,  komunikasi,  penyiaran,  olahraga  dan  beragam  aktivitas  lain.  Aktivitas-aktivitas tersebut  dilaksanakan  dua  arah,  sehingga  tidak  hanya  mengutamakan  kepentingan pelaksana, tetapi juga mempertimbangkan kepentingan target.
Selanjutnya  pembahasan  analisis  pada  tabel  3  dampak  program  SEA  Teacher, setelah  dilakukan  wawancara  dengan  koordinator  dari  Indoneia  dan  mentor  Filipina menyatakan  berdampak  positif.  Banyak  manfaat  dan  kegunaannya  melaksanakan program ini. Salah satunya mempererat  hubungan kerja sama  negara-negara di kawasan Asia Tenggara yang tergabung SEAMEO dalam meningkatkan kualitas mahasiswa calon guru  dengan  adanya  pertukaran  pelajar  guru  dalam  program  SEA  Teacher.  Bagi mahasiswa itu sendiri tentunya banyak manfaatnya,  salah  satunya  mengenal  budaya, bahasa  dan  sistem pendidikan saat melakukan kegiatan belajar mengajar di negara asing. Hal ini sejalan dengan teori diplomasi umum dari  Nye (2004) Diplomasi publik adalah
upaya untuk membangun hubungan dengan  publik asing untuk menciptakan dukungan bagi kebijakan dan nilai-nilai  suatu negara, selanjutnya pendapat dari Nicholas  (2012), diplomasi  publik  adalah  upaya  untuk  membangun  hubungan  dengan  publik  asing  dan untuk mempromosikan pemahaman dan dukungan untuk kebijakan dan nilai-nilai suatu negara.
Pada tabel 4 harapan terhadap program SEA Teacher, menurut pendapat informan koordinator  dan  mentor  dari  kedua  negara  Indonesia  dan Filipina  menyatakan  bahwa pengembangan  kemampuan  mengajar  dan  pedagogik,  mendorong  mahasiswa  untuk mempraktikkan  kemampuan  bahasa,  memberi  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk memandang dunia, bersosialisasi dengan mahasiswa dari negara yang berbeda-beda, dan membuka masa depan guru dalam situasi, nilai, dan  kesempatan yang berbeda. Tentu ini berdampak pada peningkatan kualitas mahasiswa dalam mengajar di kelas saat telah lulus kuliah.  Sejalan  dengan  pendapat  dari  d’Hooghe  (2015)  berpendapat  bahwa  aktivitas- aktivitas  diplomasi  publik  meliputi  citizen  diplomacy,  diplomasi  budaya,  komunikasi strategis dan Hayden (2017) berpendapat bahwa aktivitas diplomasi publik dapat meliputi program  pertukaran,  penyiaran  internasional,  diplomasi  budaya  dan  messaging campaigns.
Hasil wawancara pada analisis tema tabel 5  kontribusi program SEA Teacher pada diplomasi publik berdasarkan hasil wawancara dengan koorditor SEA Teacher Indonesia dan mentor dari Filipina menyatakan bahwa melalui program SEA Teacher, pelaksanaan diplomasi  publik  dapat  dilakukan  oleh  perguruan  tinggi,  dosen  mahasiswa,  dan  guru pembimbing serta para siswa sekolah yang terlibat dalam program tersebut. Hal ini selaras dengan  teori  diplomasi  publik  yang  diutarakan  oleh  Snow  (2019)  berpendapat  bahwa aktor diplomasi publik meliputi aktor diplomasi publik tradisional seperti urusan publik dan petugas informasi publik pemerintah, lembaga penyiaran pemerintah, dan mediator budaya  seperti  siswa  pertukaran yang disponsori dan  pekerja lapangan ditambah aktor diplomasi publik baru yang mencakup siapa saja yang menentang asumsi dominan dalam hubungan internasional dan kebijakan luar negeri negara (Trisni & Putri, 2023).
Berdasarkan  hasil  analisis  wawancara  dengan  informan  selanjutnya  dijelaskan bagaimana  pengalaman  dari  mahasiswa  Indonesia  dan  Filipina  selama  mengikuti program SEA Teacher yang berkesan dan bermanfaat bagi mahasiswa tersebut. Melalui program  SEA  Teacher,  perguruan  tinggi  yang  ada  di  Indonesia  dan  Filipina  masing- masing  mengirimkan  mahasiswa  ke  negara  tujuan  baik  Indonesia  maupun  Filipina. Tujuan  dari  pengiriman  mahasiswa  tersebut  adalah  untuk  memberikan  eksposur internasional  kepada  mahasiswa  dan  memberikan  pengalaman  mengajar  tingkat internasional.
Mahasiswa  yang  mengikuti  program  ini  melewati  beberapa  tahapan,  mulai  dari seleksi  berkas,  wawancara,  dan  pembekalan  micro-teaching.  Tes  kemampuan  bahasa Inggris yang baik juga menjadi syarat meskipun tidak perlu dibuktikan dengan sertifikat kompetensi bahasa Inggris. Program Sea Teacher ini diharapkan dapat menjadi peluang yang  bermanfaat  bagi  mahasiswa  dan  perguruan  tinggi  lainnya  untuk  meningkatkan kompetensi dan wawasan internasional.
Universitas  Negeri  Surabaya  (UNESA)  perguruan  tinggi  asal  Yunita  Herlina mahasiswa peserta SEA Teacher  bekerja sama dengan dua perguruan tinggi di Filipina, yaitu Far  Eastern  University (FEU)  dan Adventist  University  of  Philippines .  UNESA mengirim delapan mahasiswanya pada kedua perguruan tinggi tersebut dan UNESA  juga menerima mahasiswa dari kedua perguruan tinggi (Percakapan pribadi, 2024 ).
Selama  di  Filipina,  Yunita  mendapatkan  pengalaman  mempelajari  bahasa  dan budaya baru. Dia menemukan bahwa budaya Filipina memiliki banyak kesamaan dengan Indonesia, tetapi juga memiliki keunikannya tersendiri. Salah satunya adalah cara mereka menyapa  orang  asing  atau  menghormati  seseorang  dengan  sebutan  ‘Po’.  Masyarakat Filipina amat ramah, sama halnya seperti masyarakat Indonesia.
Tantangan  dan  hambatan  dalam  melaksanakan  program  SEA  Teacher  bagi mahasiswa adalah bahasa keseharian masyarakat Filipina menggunakan bahasa Tagalog dan  bahasa  Inggris  dengan  dialek  yang  berbeda.  Makanan  halal  sulit  didapat  karena mayoritas  agama  masyarakat  Filipina  adalah  Katolik.  Ini  menjadi  tantangan  tersendiri bagi mahasiswa yang mengikuti program SEA Teacher selama berada di Filipina.
Bagi mahasiswa yang mengikuti program SEA Teacher, saat masuk kelas  hendak mengajar akan menemukan hal yang lain, karena seluruh siswa berbicara dengan bahasa Inggris  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  kedua  masyarakat  Filipina,  setelah bahasa Tagalog. Menurut pengalaman Yunita, ia menuturkan, “ Senang sekali, pertama kali bisa merasakan mengajar di luar negeri apalagi di negara yang belum pernah aku datangi.  Rasanya  jantung  berdebar  begitu  keras,  tapi  seru.  Ada  ketakutan  tersendiri seperti  tidak  paham  apa  yang  mereka  omongin ” (Percakapan  Pribadi,  2024  ).  Begitu ungkapan mbak Yunita selama mengajar di sekolah Filipina.
Program SEA Teacher merupakan program magang yang ditangani oleh SEAMEO ( Southeast  Asian  Ministers  of  Education  Organization ).  Program  ini  menawarkan magang di luar negeri dengan tujuan di negara yang menjadi anggota SEAMEO. Tujuan dari  program  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar,  memotivasi mahasiswa calon guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara, yang terakhir adalah membantu  memperoleh  pengalaman  beragam  tentang  bagaimana  situasi  dan  kondisi pengajaran di luar negeri.
Program SEA Teacher merupakan salah satu program praktik mengajar bergengsi di  luar  negeri  bagi  mahasiswa  calon  guru,  dimana  pesertanya  adalah  mahasiswa  dari berbagai perguruan tinggi se Asia Tenggara (ASEAN) yang tergabung dalam SEAMEO. Banyak manfaat yang didapatkan mahasiswa yang mengikuti program SEA Teacher ini. Hasil dari wawancara dengan narasumber (informan) yang sebagian besar merasa senang mengikuti  program  ini,  seperti  yang  dituturkan  oleh  Yunita,  mahasiswa  UNESA  yang mengikuti program SEA Teacher berikut ini: “ Mengajar menjadi tantangan ketika guru berusaha  membangun  situasi  kelas  dengan  menarik  hingga  membuat  siswa  merasa senang apalagi di tempatkan di negara yang asing bagi aku ditambah lagi dengan sistem pendidikan yang cukup berbeda. Kalau di Indonesia siswa yang berpacaran sesama jenis mungkin  sudah  di  panggil  orang  tuanya,  berbeda  dengan  disini.  Kalau  di  Filipina diperbolehkan bahkan sampai berani berkontak fisik, itu yang membuat aku shock selama mengajar ” ( Percakapan Pribadi, 2024) .
Program SEA Teacher menyediakan banyak kegiatan untuk mahasiswa calon guru. Mahasiswa  calon  guru  tidak  hanya  akan  mengajar  para  siswa  sebagai  tujuan  awal mengikuti  proyek  SEA  Teacher,  namun  mahasiswa  calon  guru  juga  akan  melakukan sharing budaya dengan para mahasiswa perguruan tinggi tujuan di Filipina. Narasumber yang  diwawancarai dalam penelitian  ini  merasa senang  dapat mengikuti prorgam  SEA Teacher, seperti  yang diungkapkan oleh  mahasiswa peserta program SEA Teacher asal Filipina, John  Rico  Quinones  Tapaoan  mengungkapkan  rasa  kebahagiannya  dapat mengikuti  program  SEA  Teacher  di  Indonesia, “Sangat  senang  dan  saya  sangat bersyukur mendapat kesempatan ini. Saya memiliki banyak pengalaman selama bertukar
pelajar di Indonesia. Saya belajar banyak mengenai negara Indonesia. Contohnya ialah mengenai  agama  dan  bagaimana  orang  Indonesia  bisa  bertahan  hidup.  Saya  ingin melanjutkannya sehingga  kerja  sama antara Indonesia  dan Filipina semakin  solid dan semakin kuat untuk memaksimalkan semuanya ,”. (Percakapan Pribadi, 2024)
Praktek  mengajar  di  luar  negeri  dirasakan  sebagai  pengalaman  luar  biasa  yang dirasakan oleh mahasiswa calon guru. Mahasiswa calon guru mendapatkan pengalaman menyenangkan dan sangat bermanfaat  untuk masa depan. Hal ini membuat  mahasiswa calon  guru  peserta  program  SEA  Teacher  akan  terus  mengasah  dan  meningkatkan kemampuan  bahasa,  mengajar  lebih  baik  untuk  pengembangan  diri.  Pengalaman mengajar merupakan awal bagi mahasiswa calon guru untuk meningkatkan keterampilan mengajar dan pengetahuan pedagogik.
Dalam program SEA Teacher, mahasiswa calon guru akan merasakan pengalaman baru  mengajar di  luar negeri dengan  sistem pendidikan  yang  berbeda terutama dengan negara asalnya, terutama dalam kebijakan sistem pendidikan. Oleh karena itu, mahasiswa calon guru tidak hanya merasa bersemangat tetapi juga grogi saat pertama kali masuk kelas melaksanakan  praktik  mengajar.  Tentunya  hal  ini  kesempatan  bagi  mahasiswa  peserta program  SEA  Teacher  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi  dan kemampuan  serta  mengembangkan  diri  calon  guru  yang  siap  pakai.  Berikut  penuturan dari Koordinator SEA Teacher di Indonesia ibu Hanifah Al Shofianti, “ Peran ASEAN memudahkan karena program SEA Teacher ini tidak perlu visa karena berada di dalam satu naungan ASEAN. Jadi menurut kami ASEAN sangat mendukung program ini dengan cara membuka wadah bagi setiap negara untuk bertukar satu sama lain melalui program SEA  Teacher,  yang  mana  dari  pertukaran  itu  lah  terjadinya  hubunga  yang  baik  untuk memudahkan dunia pendidikan di ASEAN ,” ( Percakapan Pribadi, 2024 ). Demikian  juga  yang  diungkapkan  oleh  Koordinator  program  SEA  Teacher  dari Filipina,  Mr. Driselle  Pajuyo  mengungkapkan, “ Bagian  utama  dari  program  SEA Teacher  adalah  diplomasi  publik,  yang  mempromosikan  kerja  sama  dan  kerjasama antara  lembaga-lembaga  Filipina  dan  Indonesia.    Jumlah  perguruan  tinggi  Indonesia yang datang ke Far Eastern University telah meningkat secara pesat, kemungkinan besar sebagai  hasil  dari  reputasi  yang  baik  dari  program  ini.  Hubungan  yang  terjalin  jelas telah  diperkuat  oleh  program  SEA  Teacher.    Sebuah  fondasi  untuk  interaksi  dan kolaborasi organisasi yang lebih dinamis diletakkan oleh pengalaman bersama.  Salah satu mitra aktif yang patut dicatat adalah Indonesia.  Dalam rangka menjalin kemitraan dan memberikan kuliah serta diskusi terkait program SEA Teacher, banyak universitas dari Indonesia mengunjungi Far Eastern University. Selain itu, program ini juga telah memungkinkan  kolaborasi  formal  dengan  institusi  akademis  lainnya.    Pencapaian program  SEA  Teacher  sering  disebut-sebut  oleh  universitas  yang  ingin  berkolaborasi dengan Far Eastern University sebagai komponen penting. Pada dasarnya, inisiatif ini menumbuhkan lingkungan diplomasi publik yang konstruktif, meningkatkan kemudahan dan efektivitas kerja sama antara lembaga-lembaga akademis Indonesia dan Filipina ,” (Percakapan Pribadi, 2024).

## Pembahasan
Program SEA Teacher merupakan program magang yang ditangani oleh SEAMEO ( Southeast  Asian  Ministers  of  Education  Organization ).  Program  ini  menawarkan magang di luar negeri dengan tujuan di negara yang menjadi anggota SEAMEO.Tujuan dari  proyek  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar,  memotivasi
mahasiswa calon guru untuk meningkatkan keterampilan berbicara mereka, yang terakhir adalah  membantu  siswa  guru  memperoleh  pengalaman  beragam  tentang  bagaimana situasi dan kondisi pengajaran.
Guru  merupakan  subjek  yang  dapat  memberikan  persepsi  tentang  situasi  kelas ketika mereka mengajar di kelas berdasarkan pengalaman. Dalam memperoleh perspektif pengalaman.  Hasil  penelitian  menyajikan  data  berdasarkan  wawancara  kepada mahasiswa program  SEA Teacher selama mengajar di luar negeri.
Progam SEA Teacher menyediakan banyak kegiatan untuk calon guru. Para calon guru tidak hanya mengajar para siswa sebagai tujuan awal mereka mengikuti proyek SEA Teacher, namun mahasiswa calon guru melakukan sharing budaya dengan para mahasiswa di  negara  tujuan.  Narasumber  yang  diwawancarai  merasa  senang  bisa  mengikuti proyek  SEA Teacher.  Kebahagiaan tersebut dibuktikan dengan berbagai kegiatan seperti culture sharing , hari pendidikan nasional di Filipina.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari Hendra  et  al.  (2019), Hasil dari penelitian ini adalah temuannya  menunjukkan  ada  empat  aspek  yang  muncul  antara  lain  persoalan kepekaan agama, pembedaan materi pelajaran, kendala bahasa, dan iklim sekolah. Karena adanya  sosialisasi  terlebih  dahulu  sebelum  berangkat  ke  negara  tujuan  program  SEA Teacher, kendala-kendala tersebut diatas dapat ditangani dengan baik. Sehingga kegiatan program SEA Teacher dapat telaksana tanpa kendala yang berarti.
Mahasiswa  mendapatkan  pengetahuan  budaya  baru,  pembelajaran  bahasa, pengetahuan pendidikan, dan lain sebagaianya selama mengikuti program SEA Teacher. Mengajar  di  luar  negeri  merupakan  suatu  kegiatan  yang  menarik  untuk  dilakukan. Disebutkan bahwa para calon guru merasa senang dan bersyukur mendapat kesempatan mengajar di luar negeri melalui program SEA Teacher. Mahasiswa peserta program SEA Teacher merasa bahwa praktik mengajar di luar negeri dapat meningkatkan keterampilan berbicara karena harus berkomunikasi satu sama lain menggunakan bahasa Inggris atau bahasa nasional negara tujuan  setiap harinya. Praktek mengajar di luar negeri tidak hanya sekedar  mengajar  tetapi  juga  mempelajari  ilmu  baru  dengan  bertemu  dengan  berbagai macam orang berbeda suku bangsa dan budaya serta bahasanya.
Hasil temuan menunjukkan bahwa mahasiswa calon guru merasakan pengalaman baru  yang  menyenangkan  dalam  program  SEA  Teacher.  Berdasarkan  data,  para  calon guru  mendapatkan  pengalaman  baru  yang  menyenangkan  dari  program  SEA  Teacher. Mereka  mendapat  pengalaman  baru  tidak  hanya  dalam  praktik  mengajar  tetapi  juga berbagi  budaya,  bahasa  baru  dan  membantu  mereka  meningkatkan  keterampilan berbicara bahasa Inggris maupun bahasa nasional negara tujuan program SEA Teacher. Seperti  halnya  yang  diungkapkan  hasil  penelitian  dari Widyastuti  dan  Kumyai (2019)dengan  judul  penelitian  “ A  Reflective  Study  on  SEA  Teacher  Practice:from Thailand to Indonesia ". Hasil penelitian  ini  menyatakan  bahwa praktik  mengajar para peserta mendapatkan dampak yang signifikan dari program SEA Teacher.
Pentingnya  komunikasi  yang  baik,  penyesuaian  budaya,  dan  juga  kesiapan  yang memadai untuk pendekatan pembelajaran yang manjur dalam lingkungan multikultural. Pentingnya komunikasi yang baik, penyesuaian budaya, dan juga kesiapan yang memadai untuk pendekatan pembelajaran yang manjur dalam lingkungan multikultural.
Sesuai  dengan  penelitian  dari  Musa  dan  Ariyanti  (2020),  dengan  judul  jurnal,  “ SEA-Teacher  Students  'Perspective  :  Challenges  Teaching  English  Overseas  in  the Philippines ,  “Metodologi  jurnal  ini  adalah  studi  kualitatif  yang  menggunakan  alur analisis  kualitatif  Miles,  Huberman,  dan  Saldana  (2013)  serta  strategi  analisis  data
kualitatif.  Hasil  dari  jurnal  penelitian  tersebut  adalah  ketika  mereka  mengajar  bahasa Inggris  di  Filipina,  para  mahasiswa SEA  Teacher yang  berasal  dengan  latar  belakang pendidikan  Asia  Tenggara  menghadapi  beberapa  tantangan  besar.  Tantangan  tersebut antara lain bagaimana mengelola kelas karena siswa yang kurang perhatian dan berisik, merancang pelajaran karena perbedaan kurikulum, dan menghadapi sikap dan partisipasi aktif siswa di kelas.
Penelitian  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa  Selain  itu,  kesulitan  khusus  dalam konteks pengajaran bahasa Inggris di Filipina adalah siswa pengajar untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan mereka dalam mengawasi kelas yang besar dengan jumlah siswa  yang  cukup  banyak.  Kesulitan  ini  dapat  disebabkan  oleh  perilaku  siswa  di  kelas yang berbeda dengan perilaku siswa di negara asalnya. Hal ini berarti bahwa mengajar bahasa Inggris dengan status sebagai  partisipan dari SEA Teacher di  Filipina  memiliki kesulitan  tersendiri  yang  membutuhkan  metode  dan  kemampuan  khusus  untuk mengatasinya.
Mahasiswa peserta program SEA Teacher bersemangat untuk mengajar di sekolah negara  tujuan  melalui  program SEA  Teacher karena  bisa  mendapatkan  banyak pengalaman bahasa, budaya dan sistem pendidikan baru selama mengajar. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa praktik mengajar di luar negeri khususnya dalam mengikuti program SEA  Teacher    sangat    menyenangkan.    Kendala    yang    dialami    oleh mahasiswa  peserta  program SEA  Teacher tidak  menjadi  hambatan  untuk mengembangkan potensi diri dalam melakukan pembelajaran di kelas.
Didukung pula hasil penelitian dari Wijayanti et al. (2020), dengan judul penelitian “ Supervisory  Pattern  of  Microteaching  for  SEA  TEACHER  Program:  Student Perception “,  dan hasil penelitian ini menyatakan bahwa program SEA Teacher dianggap menyeluruh  dan  terstruktur  dengan  baik.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  persepsi mahasiswa  terhadap  pola  supervisi  pengajaran  mikro  di  program SEA  Teacher secara umum  positif. Salah  satu  contoh  penggunaan  alat  pertukaran dalam diplomasi  publik adalah inisiatif SEA Teacher . Mahasiswa  calon guru dari negara-negara  Asia Tenggara dapat mengajar di luar negeri melalui program ini. Program ini memiliki banyak manfaat, diantara:
a) Meningkatkan reputasi negara: Program ini memiliki potensi untuk mengembangkan reputasi negara-negara Asia Tenggara di dunia internasional.
b) Meningkatkan pemahaman antara guru dan siswa: Program ini memberikan dukungan dalam peningkatan pemahaman tentang beragam budaya dan perspektif.
c) Mengembangkan  hubungan  interpersonal:  Program  ini  memfasilitasi  terjadinya pertemuan dan pengembangan hubungan personal antara guru dan siswa dari negara lain.
d) Meningkatkan  pendidikan:  Pertukaran  guru  memiliki  peluang  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di negara-negara Asia Tenggara.
e) Kerja sama: Program ini dapat menciptakan kesempatan untuk berkolaborasi di dalam kelas.
f) Membangun  kepercayaan:  Gerakan  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  rasa  saling hormat dan pengertian di antara berbagai negara.
Adaptasi  budaya,  bahasa  dan  minimnya  dukungan  media  pengajaran  khususnya media  IT  di  kelas  menjadi  cambuk  untuk  dapat  berkreasi  menciptakan  media pembelajaran  yang  dapat  diterima  dan  disenangi  oleh  siswa.  Selaras  dengan  hasil penelitian dari Wijayanti dan Syahruzah (2021) dengan judul  " Achievement of Pre-Service
Teacher's Competency in Educational Technology during SEA-Teacher Project : Student's Perception in Online System ", Dimana hasil penelitian ini menyatakan bahwa program SEA Teacher memiliki efek positif  pada  persepsi  mahasiswa.  Mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan  dalam  menyediakan  waktu  untuk  dirinya  sendiri,  yang  menandakan  bahwa mereka mampu mengatur waktu dengan baik selama mengikuti program. Pengoptimalan performa  program  dianggap  sudah  ideal,  yang  menunjukkan bahwa program ini secara efektif meningkatkan keahlian para mahasiswa dalam kegiatan pengajaran di kelas.
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa,  secara  keseluruhan,  dengan  memenuhi kebutuhan  akan  pentingnya  penguasaan  bahasa, mengoptimalkan performa program, dan menggabungkan praktik-praktik pengajaran yang efektif, program SEA Teacher dan berhasil meningkatkan kompetensi mahasiswa yang mengikuti program ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  bab  IV  tersebut  diatas maka  dapat  disimpulkan  penelitian  ini  adalah    Studi  ini  meneliti  Program  Guru  SEA Teacher  yang  dibuat  oleh  SEAMEO  adalah  sebuah  program  pertukaran  guru  yang memberikan kesempatan kepada para peserta dari negara-negara ASEAN untuk mengajar di  luar  negeri  khususnya  di  negara  ASEAN.  Tujuan  dari  program  ini  adalah  untuk meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  berbahasa  Inggris,  mengembangkan  kemampuan mengajar,  dan  mengekspos  para  siswa  guru  pada  berbagai  macam  situasi  pengajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 90% dari peserta dan staf merasa sangat puas karena telah  menjadi  bagian dari program  ini. Ditemukan  bahwa praktik  mengajar  merupakan pengalaman yang bermanfaat yang membantu mengembangkan kemampuan beradaptasi dan kompetensi untuk mengajar siswa dari berbagai latar belakang. Dengan membiarkan para  peserta  dari  program  SEA  Teacher  merasakan  budaya,  bahasa,  dan  sistem pendidikan  mereka  sendiri  dengan  para  siswa  di  negara  tuan  rumah,  program  ini mendorong pertukaran budaya di tambah dengan tanggung jawab mengajar yang sangat penting.  Terakhir,  kesulitan  yang  dialami  peserta  digunakan  sebagai  inspirasi  untuk mengembangkan referensi pengajaran yang menarik bagi para siswa.

## BIBLIOGRAFI
Cresswell, J. W. (2017). Research Design : Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed (Edisi Ketiga) . Pustaka Belajar.
d’Hooghe,  I.  (2015).  China’s  public  diplomacy.  In China’s  Public  Diplomacy .  Brill Nijhoff.
Harnandez, P. E. D. C. G. (2015). The ASEAN Community Beyond 2015. Presentation Made at The , 29 .
Hayden, C. (2017). Scope, mechanism, and outcome: arguing soft power in the context of public diplomacy. Journal of International Relations and Development , 20 , 331– 357.
Hendra,  R.,  Mukmimin,  A.,  Tersta,  F.  W.,  &  Priyanto,  N.  (2019).  An  international teaching  practicum:  Pre-service  teacher  exchange  in  Southeast  Asia  (SEA Teacher)’s cultural and teaching experiences. International Journal of Scientific and Technology Research , 8 (10), 190–196.
Miles,  M.  B.,  Huberman,  M.  A.,  &  Saldana,  J.  (2013).  Qualitative  Data  Analysis:  A
Methods Sourcebook. In SAGE Publication (3rd Ed). SAGE Publications. Musa,  C.  U.,  &  Ariyanti,  A.  (2020).  SEA-teacher  students’  perspective:  Challenges teaching English overseas in the Philippines. Borneo Educational Journal (Borju) , 2 (1), 14–19. Nicholas, J. C. (2012). Diplomacy in the Age of Publics . Nye, J. S. (2004). Soft power: The means to success in world politics . Public affairs. Perwita,  A.  A.  B.,  &  Emile,  A.  (2023).  Demokratisasi  dan  Refleksi  Kebijakan  Luar Negeri Indonesia di Era Reformasi. 25 Tahun Demokrasi , 33.
Sari,  S.  (2019).  Peran  Indonesia  dalam  Implementasi  ASEAN  Political  Security Community. Dinamika Global: Jurnal Ilmu Hubungan Internasional , 4 (01), 24–65. Syahmin,  A.  K.  (1988).  Masalah-masalah  Aktual  Hukum  Organisasi  Internasional.
Bandung: Armico .
Trisni,  S.,  &  Putri,  A.  (2023).  Diplomasi  Publik  dan  Soft  Power: Sama  atau  Berbeda? Andalas Journal of International Studies (AJIS) , 12 (1), 1–12.
Widyastuti, I., & Kumyai, K. (2019). A Reflective Study on SEA Teacher Practice: from Thailand to Indonesia. Tamansiswa International Journal in Education and Science (TIJES) , 1 (1).
Wijayanti,  P.  S.,  &  Syahruzah,  J.  K.  (2021).  Achievement  of  Pre-Service  Teacher’s Competency  in  Educational  Technology  during  SEA-Teacher  project:  Student’s Perception  in  Online  system. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1823 (1), 12016.
Wijayanti, P. S., Syahruzah, J. K., Permana, S. A., Hartanto, S., & Setiawati, E. (2020). Supervisory  pattern  of  microteaching  for  SEA  TEACHER  program:  Student perception. Universal Journal of Educational Research , 8 (11B), 5824–5832.

## Copyright holder:
Eliza Utami Sunardi, Budi Riyanto (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: