## Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional Terhadap Komitmen Organisasi Kepala Sekolah Dasar di Kabupaten Semarang
Sophia Tri Satyawati sophia.trisatyawati@uksw.edu Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
The Influence of Supervision and Relational-Distributive Leadership Towards Organizational Commitment of The Elementary School Principals in Semarang District

## ABSTRACT
The purpose of this study is to uncover the influence of supervision and distributive- relational  leadership on the organizational commitment of principals. The method used in this study uses quantitative methods. The population in this study was the principal of Elementary School in Semarang District numbering 510. The sample in this study was determined based on a cluster sampling technique of 127 people. Data collected through a questionnaire that has been tested for validity and reliability. The data analysis technique uses path analysis with SPSS 21 software. The results of the study show that: (1) positive and significant supervision directly influences  the  principal's  organizational  commitment;  (2)  distributive-relational  leadership positively and significantly directly influences the organizational commitment of the principal; and  (3)  supervision  positively  and  significantly  influences  indirectly  through  distributive- relational leadership to the commitment of the principal's organization.
Keywords : Supervision, Distributive-Relational Leadership, Organizational Commitment
Article Info Received date: 8 Januari 2020 Revised date: 11 April 2020 Accepted date: 12 Mei 2020

## PENDAHULUAN
Setiap pemimpin dalam suatu perusahaan atau organisasi harus mempunyai komitmen dalam bekerja.  Apabila  suatu  pemimpin  perusahaan  atau  organisasi  tidak  mempunyai  komitmen  dalam bekerja,  maka  tujuan  dari  perusahaan  atau  organisasi  tersebut  tidak  akan  tercapai.  Pemimpin  yang memiliki suatu komitmen, akan bekerja secara optimal sehingga dapat mencurahkan perhatian, pikiran, tenaga dan waktunya untuk pekerjaannya, sehingga apa yang sudah dikerjakannya sesuai dengan yang diharapkan  oleh  perusahaan  atau  organisasi.  Komitmen  organisasional  pemimpin  merupakan  faktor penting  yang  meneguhkan  pemimpin  dan  orang  yang  dipimpin  dalam  suatu  organisasi  menjalani tanggung jawab kepemimpinan yang diembannya(Sergiovanny, 1987).
Demikian juga di sekolah, komitmen organisasi  kepala sekolah sangat penting karena proses untuk memobilisasi komitmen harus dimulai pada tingkat tertinggi organisasi. Ketidakkonsistenan dan tidak  adanya  rasa  percaya  terhadap  pemimpin  akan  mengurangi  kejelasan  visi  dan  misi  dari  suatu organisasi.  Sekolah    membutuhkan  pemimpin  yang  efektif,  yang  mempunyai  komitmen,  dan  yang mempunyai kemampuan mempengaruhi perilaku anggotanya atau anakbuahnya.
Pembentukan dan peningkatan komitmen organisasi kepala sekolah dipengaruhi oleh beberapa faktor. Steers dan Porter dalam Sopiah (2008:64) mengemukakan bahwa pengawasan termasuk salah satu  faktor  organisasi  yang  mempengaruhi  komitmen  yang  dapat  membentuk  atau  memunculkan tanggung  jawab.  Hasil  penelitian  Pratiwi  (2007),  menunjukkan  bahwa  komitmen  organisasional dipengaruhi oleh pengawasan.. Demikian juga dengan hasil penelitian Febriani (2017) menunjukkan bahwa  pengawasan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen  organisasi.  Penelitian Ratiningrum  (2017)  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  peran  pengawas sekolah  terhadap  komitmen  kepala  sekolah  SD  di  Kecamatan  Seputih  Banyak  Kabupaten  Lampung Tengah.
Setiap  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsinya  kepala  sekolah      perlu  mendapatkan kepengawasan  oleh  pemangku  kepentingan  untuk  mengetahui  keterlaksanaannya.  Pihak  yang
berwenang  untuk  melakukan  kepengawasan  terhadap  kepala  sekolah  adalah  pengawas  sekolah. Pengawas  sekolah  memiliki  posisi  sangat  penting  dan  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan,  visi misi,  dan kemajuan sekolah.  Tugas pokok pengawas sekolah dalam menjalankan fungsinya sebagai pengawas  manajerial  sangat  strategis  bagi  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  komitmen  organisasi dalam  rangka  meningkatkan  kinerjanya  agar  mutu    sekolah  dapat  meningkat  (Direktorat  Tenaga Kependidikan, Kemendiknas, 2013: 20).
Namun  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  peran  kepengawasan  belum  optimal  dalam melaksanakan supervisi manajerial. Hal ini bisa disebabkan keterbatasan jumlah pengawas sekolah SD dibandingkan  dengan  jumlah  SD  binaan.  Jumlah  pengawas  SD  di  Kabupaten  Semarang  tahun  2018 sebanyak 33 orang dengan 510 SD binaan, sehingga seorang pengawas SD bertanggung-jawab pada 15-16 sekolah binaan.  Sementara tugas pokok dan fungsi  pengawas sekolah bukan hanya supervisi manajerial  kepala sekolah tetapi juga  meliputi supervisi  akademik  guru  dan  kepengawasan terhadap keterlaksanaan  delapan  standar    nasional  di  sekolah  binaan  memungkinkan  peran  pengawas  dalam memantau, mensupervisi, mengevaluasi, dan menindak lanjuti hasil pengawasan manajerial berdampak kurang optimal. Hal tersebut berdampak pada komitmen organisasi kepala sekolah di Sekolah Dasar Kabupaten  Semarang  menunjukkan  kurang  optimal,  seperti:  1)  komitmen  kepala  sekolah  untuk mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah  belum  tercapai  maksimal,  2)  masih  banyak  perencanaan  yang dilakukan belum terlaksana maksimal.
Sekolah  yang  secara  rutin  mendapat  layanan    pengawasan    oleh  pengawas  sekolah  dengan melaksanakan  supervisi    manajerial  melalui  kegiatan  pemantauan,  pembinaan,  penilaian,  dan bimbingan  teknis  menunjukkan  komitmen    kepala  sekolah  yang  lebih  baik  daripada  sekolah  yang kurang  mendapatkan  layanan  pengawasan.    Artinya  bahwa  kepengawasan    oleh  pengawas  sekolah dalam melaksanakan supervisi manajerial  berdampak positif terhadap komitmen organisaional kepala sekolah. Hal tersebut karena supervisi manajerial yang dilakukan oleh pengawas sekolah tidak sekedar melakukan  penilaian,  tetapi juga  melakukan  bimbingan,  pengarahan  dan  pembinaan  teknis  sehingga dapat meningkatkan komitmen organisasional  kepala sekolah dalam bekerja (Febriani, 2017).
Sergiovanny  (1987:  296)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  mengarahkan  sumber  daya manusia membutuhkan tindakan komitmen untuk mencapai tujuan dan sasaran.  Kuo, et al (2009: 1168) mengemukakan  bahwa  pembentukan  komitmen  organisasi  dapat  dilakukan  melalui  kepemimpinan, yaitu kemampuan pimpinan untuk memperhatikan sepenuhnya karyawan dengan pemberi motivasi dan komitmen organisasi melalui pemberian delegasi, tanggung jawab dan memberdayakan karyawan.
Hasil  penelitian  Hueryren Yeh,  &    Dachuan  Hong    (2012:  55)  menunjukkan  kepemimpinan positif  dan  signifikan  mempengaruhi  komitmen  organisasi.  Demikian  juga  hasil  penelitian  Indayati, Thoyib & Rofiaty (2012: 353),  Omidifar (2013: 266)  menunjukkan ada hubungan yang positif dan signifikan  antara  gaya  kepemimpinan  terhadap  komitmen  organisasi.  Tetapi  berbeda  dengan  hasil penelitian Hakim & Hadipapo (2015: 10) menunjukkan bahwa kepemimpinan berpengaruh negatif dan tidak  signifikan  terhadap  komitmen  organisasi  pada  sekolah  dasar  negeri  di  Wawotobi.  Artinya rendahnya  intensitas  kepemimpinan  maka  komitmen  organisasi  akan  semakin  turun  kepemimpinan tidak berpengaruh positif terhadap komitmen organisasi.
Hasil  penelitian  Hulpia,  Devos,  &  Kerr  (2009:  312-213)  mengungkapkan  bahwa  jumlah dukungan  kepemimpinan  memainkan  peran  kunci  positif  secara  signifikan  dalam  memprediksi komitmen  guru.  Pengambilan  keputusan  partisipatif  dan  distribusi  fungsi  kepemimpinan  memiliki dampak  positif  yang  signifikan  pada  komitmen  organisasi  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan kinerjanya.  Dimensi kepemimpinan distributif meliputi dukungan, supervisi dan kerjasama. Peranan pemimpin  dalam  organisasi  kepemimpinan  distributif  merupakan  kepemimpinan  yang  meliputi pelbagai elemen seperti interaksi, kerja tim, kepercayaan, penurunan kuasa, kolektif dan kolaborasi.
Untuk  mengimplementasikan  kepemimpinan  distributif  tersebut  dibutuhkan  kemampuan relasional  kepala  sekolah.  Kemampuan    relasional  merupakan    keterampilan    interpersonal  kepala sekolah  untuk mengembangkan dan memelihara kualitas hubungan dengan beragam orang di sekolah (Duignan  ,  2004).  Dengan  kepemimpinan  distributif-relasional,  kepala  sekolah  dapat  lebih memberdayakan  guru  dan  karyawan  untuk  terlibat,  sehingga  akan  memperkuat  tim  kerja  dengan hubungan interpersonal yang berkualitas. Tim kerja yang solid dengan hubungan interpersonal yang berkualitas memudahkan kepala sekolah untuk menciptakan komitmen organisasi.
Melihat  adanya kesenjangan antara  teori dengan fakta di lapangan dan kajian hasil penelitian terdahulu, serta research gap yang ada terkait  dengan isu – isu komitmen organisasi dan faktor-faktor

## Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional Terhadap Komitmen Organisasi
Kepala Sekolah Dasar di Kabupaten Semarang (Sophia Tri Satyawati)
yang mempengaruhinya pada uraian latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1)  bagaimana  kepengawasan  berpengaruh  langsung  terhadap  komitmen  organisasi  kepala  sekolah;  2) bagaimana  kepemimpinan  distributif-relasional  berpengaruh  langsung  terhadap  komitmen  organisasi kepala  sekolah;  dan  3)  bagaimana  kepengawasan  berpengaruh  secara  tidak  langsung  melalui kepemimpinan  distributif-relasional terhadap  komitmen  organisasi  kepala sekolah. Tujuan  penelitian ini  adalah  mengungkap:  1)  pengaruh  langsung  kepengawasan  terhadap  komitmen  organisasi  kepala sekolah; 2) pengaruh langsung  kepemimpinan distributif-relasional terhadap komitmen organisasi kepala sekolah; dan 3) pengaruh tidak langsung  kepengawasan terhadap komitmen organisasi kepala sekolah melalui  kepemimpinan distributif-relasional.
Manfaat teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat menemukan sintesis keilmuan manajemen pendidikan  terkait  dengan  komitmen  organisasi  kepala  sekolah  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  meliputi:  kepengawasan  dan kepemimpinan  distributif-relasional.  Manfaat  praktis  bagi  kepala  sekolah,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  menjadi  sumbangan  pemikiran  bagi  kepala  sekolah  terutama  dalam  menjalankan peran dan fungsinya sebagai leader. Bagi Dinas Pendidikan, Kebudayaan, Kepemudaan, dan Olah Raga (Disdikbudpora)  Kabupaten  Semarang,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan dalam upaya pengembangan kualitas kepemimpinan kepala dan sebagai pertimbangan dalam membuat keputusan untuk menentukan kebijakan pengelolaan bidang pendidikan dasar.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian  komitmen  merujuk  pada  kesetiaan  dan  loyalitas.  Mowday  et  al.  (1979:  226), mendefinisikan bahwa komitmen organisasi merupakan keterlibatan karyawan dalam loyalitasnya pada organisasi,  kesediaan  untuk  mengarahkan  usaha,  tujuan  dan  nilai  sejalan  dengan  organisasi  dan keinginan  untuk  mempertahankan  keanggotaannya  dalam  organisasi.  Armstrong  (1955:  173) mendifinisikan  komitmen  sebagai  kekuatan  relatif  dari  identifikasi  dan  keterlibatan  individu  kepada organisasi tertentu.  Kiesler dan Sakumura seperti yang dikutip oleh Salancik (1955: 284) mengartikan komitmen  sebagai  ikatan  antara  individu  dan  tindakan  perilaku.  Bahkan  kata  komitmen  diartikan sebagai  suatu  karakteristik  intelektual,  sifat  pribadi  seperti  kejujuran,  yang  tidak  dapat  dimandatkan atau dipaksakan dari luar.
Komitmen  organisasional  pemimpin  (kepala  sekolah)  merupakan  faktor  penting  yang meneguhkan  pemimpin  dan  orang  yang  dipimpin  dalam  suatu  organisasi  menjalani  tanggung  jawab kepemimpinan yang diembannya. Robbins dan Judge (2015) mendefinisikan komitmen sebagai suatu keadaan  dimana  seorang  individu  memihak  organisasi  serta  tujuan-tujuan  dan  keinginannya  untuk mempertahankan keanggotaannya dalam organisasi. Steers (2002) mendefinisikan komitmen organisasi sebagai  rasa  identifikasi  (kepercayaan  terhadap  nilai-nilai  organisasi),  keterlibatan  (kesediaan  untuk berusaha sebaik mungkin demi kepentingan organisasi) dan loyalitas (keinginan untuk tetap menjadi anggota organisasi yang bersangkutan) yang dinyatakan oleh seorang pegawai terhadap organisasinya.
Mempersoalkan  komitmen  sama  dengan  mempersoalkan  tanggung  jawab,  maka  rendahnya komitmen  mencerminkan  kurangnya  tanggung  jawab  seseorang  dalam  menjalankan  tugasnya. Komitmen  seorang  pimpinan  yang  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah  adalah  terkait  dengan pendelegasian  wewenang  ( empowerment). Dalam  konsep  ini  pimpinan  dihadapkan  pada  komitmen untuk  mempercayakan  tugas  dan  tanggung  jawab  ke  bawahan.  Sebaliknya,  bawahan  perlu  memiliki komitmen  untuk  meningkatkan  kompetensi  diri.  Lebih  lanjut  Sergiovanny  (1987:  276)  menyatakan bahwa komitmen diperlukan agar orang-orang dapat bekerja bersama dengan penuh semangat untuk peningkatan mutu sekolah.
Komponen dan Indikator pengukuran komitmen organisasi (Steers, 2002) meliputi: 1) Dimensi identifikasi, dengan indikator: (a) menyukai pekerjaannya di sekolah, (b) mempercayai dan menerima nilai-nilai  organisasi  dan  tujuan  organisasi,  (c)  menyelaraskan  perilakukanya  terhadap  kebutuhan, prioritas dan tujuan organisasi; 2) Dimensi keterlibatan, dengan indikator: (a) peduli terhadap bidang pekerjaannya,  (b)  kehadiran,  (c)  mendahulukan  misi  sekolah  daripada  kepentingannya  sendiri,  (d) berupaya yang terbaik untuk sekolah, (e) puas terhadap pekerjaannya; 3) Dimensi Loyalitas, dengan indikator: (a) setia terhadap lembaga sekolah, (b) patuh pada lembaga, (c) bertanggung-jawab terhadap tugas dan kewajibannya, (d) siap berkorban demi kepentingan sekolah.
Sergiovanni  (1987)  menyatakan,  bahwa  pengawasan  dalam  konteks  pendidikan  merupakan proses  memonitor  kegiatan-kegiatan  untuk  mengetahui  program-program  lembaga  pendidikan  yang telah  diselesaikan  dan  tujuan-tujuan  yang  telah  dicapai.  Supervisi  manajerial  atau  pengawasan manajerial merupakan fungsi supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung  dengan  peningkatan  efisiensi  dan  efektifitas  sekolah  yang  mencangkup  perencanaan, koordinasi,  pelaksanaan,  penilaian,  pengembangan  kompetensi  sumber  daya  tenaga  pendidik,  dan kependidikan (Sudjana dkk, 2011: 21).
Kepengawasan  pada  lembaga  pendidikan/satuan  pendidikan  menurut  Peraturan  Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan, menyatakan bahwa pengawasan/supervisi dilakukan secara teratur dan berkesinambungan oleh pengawas sekolah. Penyusunan program supervisi difokuskan pada pembinaan kepala sekolah dan guru, pemantauan delapan standar nasional pendidikan, dan penilaian kinerja kepala sekolah dan guru.
Komponen dan indikator untuk mengukur kepengawasan (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  143  Tahun  2014)  meliputi:  1)  Pembinaan,  terdiri  indikator  :  (a)  Pengelolaan program sekolah berdasarkan 8 SNP, (b) Membantu kepala sekolah melakukan evaluasi diri sekolah (EDS)  dan  merefleksikan  hasil-hasilnya  dalam  upaya  penjaminan  mutu  pendidikan,  (c) Mengembangkan perpustakaan dan laboratorium serta sumber-sumber belajar lainnya, (d) Kemampuan kepala  sekolah  dalam  membimbing  pengembangan  program  bimbingan  konseling,  (e)  Melakukan pendampingan terhadap kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi sekolah ; 2) Pemantauan, terdiri indikator: (a) Keterlaksanaan dan/atau kesesuaian SNP dalam penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan, (b)  hambatan-hambatan dalam pelaksanaan program, dan (c) data kinerja sekolah dalam pelaksanaan dan pemenuhan SNP; 3) Penilaian, melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah tentang pengelolaan sekolah tahunan dan 4 tahun, 4) Pembimbingan dan Pelatihan, terdiri indikator: (a) Menyusun Program Kerja Sekolah, (b) Pelaksanaan Program Kerja Sekolah , (c) Program Pengawasan dan  Evaluasi,  (d)  Kepemimpinan  Sekolah,  (d)  Sistem  Informasi  Manajemen,  (e)  Pembimbingan PTK/PTS, (f) Penyusunan RKAS sesuai dengan SNP, (g) Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  menuju pencapaian sebuah visi atau tujuan yang ditetapkan (Robbins & Judge, 2015: 249). Selanjutnya Robbins mengatakan bahwa organisasi memerlukan kepemimpinan dan manajemen yang kuat untuk efektifitas yang optimal. Kepemimpinan sangat dibutuhkan sebagai kontrol kendali sebuah  metoda manajemen dalam  menjalankan  organisasi.  Oleh  karena  itu  kepemimpinan  sangat  berperan  dalam  peningkatkan kinerja  manajerial  kepala  sekolah  sebagaimana  pendapat  Simamora,  Timpe  dalam  Mangkunegara, 2006: 53;  Edmon, 1997, Gibson, 1987 dalam Simanjuntak 2011: 24.
Sergiovanni  (1987)  menyatakan,  bahwa  kepemimpinan  didefinisikan  sebagai  keseluruhan proses mempengaruhi, mendorong, mengajak, menggerakkan, dan menuntun orang lain dalam proses kerja agar berfikir, bersikap, dan bertindak sesuai dengan aturan yang berlaku dalam rangka mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Elmore  (2000)  mendefinisikan  kepemimpinan  distributif  sebagai melaksanakan tugas kepemimpinan secara bersama dan saling bertanggung jawab ke arah suatu tujuan bersama untuk meningkatkan kesuksesan sebuah organisasi.
Kepala  sekolah  sebagai  agen  perubahan  perlu  mengimplementasikan    kepemimpinan  yang sesuai  dengan  perkembangan  dan  perubahan.  Tren  kepemimpinan  pendidikan  masa  kini  melibatkan bawahan yang bekerja secara tim,   sehingga kepala sekolah tidak boleh secara otoriter bertindak sendiri dalam mencapai kesuksesan organisasi (Rosnarizah, 2009: 11). Tipe/gaya kepemimpinan tersebut oleh Elmore  (2000)  disebut  sebagai  kepemimpinan  distributif,    yaitu  melaksanakan  tugas  kepemimpinan secara  bersama  dan  saling  bertanggung  jawab  ke  arah  suatu  tujuan  bersama  untuk  kesuksesan organisasi.  Dalam  kepemimpinan  distributif,  berbagai  fungsi  kepemimpinan  didistribusikan  ke beberapa individu yang bertindak sebagai pemimpin. Kepemimpinan distributif melibatkan bawahan dalam pengambilan keputusan. Menurut Ouchi, William (1981), pengambilan keputusan kolektif dan tanggung  jawab  kelompok  memberikan  dukungan  sosial  yang  diperlukan  bagi  tercapainya  kinerja puncak.
Untuk  mengimplementasikan  kepemimpinan  distributif  tersebut  dibutuhkan  kemampuan relasional  kepala  sekolah.  Kemampuan    relasional  merupakan    keterampilan    interpersonal  kepala sekolah  untuk mengembangkan dan memelihara kualitas hubungan dengan beragam orang di sekolah (Duignan  ,  2004).  Dengan  kepemimpinan  distributif-relasional,  kepala  sekolah  dapat  lebih memberdayakan  guru  dan  karyawan  untuk  terlibat,  sehingga  akan  memperkuat  tim  kerja  dengan
hubungan interpersonal yang berkualitas. Tim kerja yang solid dengan hubungan interpersonal yang berkualitas memudahkan kepala sekolah untuk menciptakan komitmen organisasi.
Menurut Hallinger kepemimpinan distributif diukur dengan 3 (tiga) dimensi  (Hallinger, 2003) meliputi: (1) Support , meliputi indikator: menetapkan dan mempromosikan visi sekolah secara kolektif, memotivasi  dan  merangsang  anggota  sebuah  organisasi;  (2) Supervision ,  meliputi  indikator:: mengarahkan, mengendalikan, dan pemantauan; (3) Collaboration, meliputi indikator: pendelegasian tugas keputusan partisipatif keterbukaan anggota tim, dan saling percaya. Jadi kepemimpinan  relasional merupakan    keterampilan    interpersonal  kepala  sekolah    untuk  mengembangkan  dan  memelihara kualitas hubungan dengan beragam orang di sekolah (Duignan, 2004).
Penelitian yang relevan dengan pengaruh kepengawasan terhadap komitmen organisasi telah dilakukan  oleh  Latif  &  Gulzar  (2011),  Madriaga  (2014),  Ratriningrum    (2017) menjelaskan    bahwa kepengawasan berpengaruh terhadap komitmen organisasi .
Penelitian  yang  relevan  dengan  pengaruh  kepemimpinan  distributif  relasional  terhadap komitmen  organisasi  telah  dilakukan  oleh  Rabindarang,  &  Bin    (2014)  menjelaskan  bahwa kepemimpinan distributif perpengaruh terhadap komitmen organisasi.  Hulpia, Devos, & Kerr (2009) menjelaskan kepemimpinan distributif berpengaruh terhadap komitmen orgnisasi dan berdampak pada peningkatan kinerja. Shalahuddin (2013), Latib,  Fathoni, & Minarsih (2016), Alkahtani (2016), dan Alkahtani  (2016)  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  komitmen  organisasi. Syafriadi  (2015),  Hueryren  (2012),  menjelaskan    kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  komitmn organisasi dan memediasi terhadap kinerja.
Kerangka  konseptual  peningkatan  komitmen  organisasi  kepala  sekolah  dalam  penelitian  ini divisualisasikan dalam gambar berikut ini:

## Gambar 1. Kerangka Konseptual Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional terhadap Komitmen Organisasi Kepala Sekolah
Berdasarkan latar belakang tersebut, hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:
H1:  Kepengawasan secara positif dan signifikan berpengaruh langsung terhadap komitmen organisasi kepala sekolah
H2:  Kepemimpinan distributif-relasional secara  positif dan signifikan berpengaruh langsung  terhadap komitmen organisasi kepala sekolah
H3:  Kepengawasan  secara  positif  dan    signifikan  berpengaruh  secara  tidak  langsung  melalui kepemimpinan distributif-relasional terhadap komitmen organisasi kepala sekolah

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  dengan  tujuan  penelitian  dan  sifat  masalah  yang  akan  diteliti,  penelitian  ini merupakan  metode  penelitian survey dengan  pendekatan  kuantitatif  dan  menggunakan  rancangan ex post facto bersifat korelasional.
Populasi yang menjadi obyek dalam penelitian ini adalah  kepala sekolah pada jenjang Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Semarang  sebanyak  510    orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan
Kepemimpinan Distributif-Relasional
o Support,
o Supervision o Collaboration o Relasional
Komitmen Organisasi Kepala Sekolah o Identifikasi o Loyalitas o Keterlibatan
Kepengawasan o Memantau o Mensupervisi o Mengevaluasi o Tindak lanjut
berdasarkan  tehnik Cluster  Sampling (Area  Sampling).  Peneliti  mengambil  sampel  sebanyak  25% x 510 = 127 orang.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik angket dan dokumentasi. Variabel yang akan dianalisis dalam penelitian ini, meliputi: (1) Kepengawasan adalah penilaian responden terhadap pelaksanaan supervisi manajerial yang dilakukan oleh pengawas sekolah terhadap  kepala  sekolah  binaannya  dan  tercermin  pada  skor  jawaban,  meliputi  dimensi:  pembinaan, pemantauan,  penilaian,  pembimbingan  dan  pelatihan.  (2)  Kepemimpinan  Distributif  –  Relasional adalah  penilaian  diri  responden  (kepala  sekolah)  dalam  kerjasama  kepemimpinan  dengan  bawahan untuk  membangun  kapasitas  setiap  individu  di  dalam  organisasi  bersadarkan  pengembangan keterampilan  interpersonal dan tercermin dalam skor jawaban, meliputi dimensi: Support, Supervision, Collaboration,  dan  Relasional. (3)  Komitmen  Organisasi  Kepala  Sekolah  adalah  penilaian  diri respoden  terhadap  perilaku  keberpihakannya  terhadap  organisasi  dan  tanggung  jawab  dalam melaksanakan  tugasnya  yang  ditampilkan  dalam  pekerjaannya  sehari-hari  dan  tercermin  dalam  skor jawaban, meliputi dimensi: identifikasi, loyalitas, dan keterlibatan.
Setiap  item  pertanyaan  diukur  dengan  menggunakan  tujuh  skala  pengukuran,  dimana  1 menunjukkan “sangat jarang sekali dilakukan” dan 7 menunjukkan “selalu dilakukan”.
Untuk  menjawab  masalah  penelitian,  dan  menguji  hipotesis  dilakukan  dengan  cara menganalisis dan menguji model empirik. Pengujian model hipotesis menggunakan analisis jalur ( path analysis) dengan software SPSS 21.
Kerangka hubungan kausalitas antar variabel yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
Gambar 2. Hubungan Kausalitas antar Variabel
Klasifikasi: Variabel Bebas: Kepengawasan (X 1 ) Variabel Intervening, meliputi: Kepemimpinan Distributif-Relasional (X 2 ) Variabel Terikat: Komitmen Organisasi Kepala Sekolah (Y) Persamaan struktural berdasarkan Gambar 2 adalah sebagai berikut: Y = Pyx 1 X 1 + Pyx 2 X 2 + P x2x1 X 1 + ε 1

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif data hasil penelitian pada variabel kepengawasan menunjukkan  nilai rerata (mean) pada masing-masing indikator variabel kepengawasan menghasilkan nilai indeks sebesar 59,3  yang  berarti  persepsi  responden  pada  variabel  kepengawasan  termasuk  dalam  kategori  sedang. Nilai  rerata  (mean)  pada  masing-masing  indikator  variabel  kepemimpinan  distributif-relasional menghasilkan nilai indeks sebesar 51,9 yang berarti persepsi responden pada variabel kepemimpinan distributif-relasional  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Nilai  rerata  (mean)  pada  masing-masing indikator  variabel  komitmen  organisasi  kepala  sekolah  menghasilkan  nilai  indeks  sebesar 54,2  yang berarti persepsi responden pada variabel komitmen organisasi termasuk dalam kategori sedang.
Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan program aplikasi SPSS 21 menggunakan kriteria  One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test diperoleh nilai signifikansiatau p value 0,996 (>0,05), yang berarti bahwa data berdistribusi normal. Uji Linieritas dalam penelitian ini menunjukkan bahwa variabel  kepengawasan  diperoleh    nilai  signifikansi  0,957  dan  variabel  kepemimpinan  distributif- relasional diperoleh nilai signifikansi 0,111 lebih besar dari 0,05, berarti terdapat hubungan linear secara
X 1 X 2 Y Pyx 1 P yx2 P x2x1 ε 1

## Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional Terhadap Komitmen Organisasi
Kepala Sekolah Dasar di Kabupaten Semarang (Sophia Tri Satyawati)
signifikan antara variabel. Nilai tolerance dan nilai VIF  pada variabel Kepengawasan sebesar 0,783 - 1,277 dan Kepemimpinan Distributif – Relasional sebesar 0,494 - 2,024 menunjukkan nilai tolerance lebih  besar  dari  0,10  dan  nilai  VIF  lebih  kecil  dari  10,00.  Hal  tersebut  berarti  tidak  terjadi mulktikoloniaritas.
Hasil Analisis Regresi Dependen Variabel Adaptabilitas ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Persamaan Struktural Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional terhadap Komitmen Organisasi
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients t Sig. (dalam %) B Std. Error Beta Direct Indirect Total Effect Effect Effect Kepengawasan (X 1 ) 0,256 0,053 0,343 4,848 0 11,76 13,25 25,01 Kepemimpinan D-R (X2) 0,226 0,064 0,227 3,522 0,001 7,67 - 7,67 Dependent Variable: Komitmen Organisasi (Y 2 ) Adjusted R Square (R 2 ) =  0, 568 Sumber: Data primer yang diolah, 2018
Besar  koefisien jalur pengaruh  variabel  kepengawasan  terhadap  komitmen  organisasi  adalah sebesar 0,343 dengan arah positif dan pengaruhnya signifikan ditunjukkan dengan besarnya nilai uji t = 4,848 lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel alpha 0,05 (df = 127) sebesar 1,656. Hal berarti bahwa  semakin  baik  atau  semakin  meningkat  kepengawasan  semakin  meningkat  pula  komitmen organisasi.  Besar  pengaruh  kepengawasan  terhadap  komitmen  organisasi  adalah  sebesar  0,343  atau sebesar (0,343) 2 = 0,1176 atau 11,76%. Dengan demikian dapat diketahui bahwa 11,76% perubahan yang terjadi pada komitmen organisasi secara langsung disebabkan adanya perubahan kepengawasan.
Besar  koefisien  jalur  pengaruh  variabel  kepemimpinan  distributif-relasional  terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 0,227 dengan arah positif dan pengaruhnya signifikan ditunjukkan dengan besarnya nilai uji t = 3,522 lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel alpha 0,05 (df = 127) sebesar  1,656.  Hal  berarti  bahwa  semakin  baik  atau  semakin  meningkat  kepemimpinan  distributif- relasional  organisasi    semakin  meningkat  pula  komitmen  organisasi.  Besar  pengaruh  kepemimpinan distributif-relasional terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 0,227 atau sebesar (0,227) 2 = 0,0767 atau 7,67%. Dengan demikian dapat diketahui bahwa 7,67% perubahan yang terjadi pada komitmen organisasi secara langsung disebabkan adanya perubahan kepemimpinan distributif-relasional..
Besar  koefisien  jalur  pengaruh  variabel  kepemimpinan  distributif-relasional  terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 0,227 dengan arah positif dan pengaruhnya signifikan ditunjukkan dengan besarnya nilai uji t = 3,522 lebih besar jika dibandingkan dengan t tabel alpha 0,05 (df = 127) sebesar  1,656.  Hal  berarti  bahwa  semakin  baik  atau  semakin  meningkat  kepemimpinan  distributif- relasional  organisasi    semakin  meningkat  pula  komitmen  organisasi.  Besar  pengaruh  kepemimpinan distributif-relasional terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 0,227 atau sebesar (0,227) 2 = 0,0767 atau 7,67%. Dengan demikian dapat diketahui bahwa 7,67% perubahan yang terjadi pada komitmen organisasi secara langsung disebabkan adanya perubahan kepemimpinan distributif-relasional..
Pengaruh  total  terhadap  variabel  komitmen  organisasi  melalui  kepemimpinan  distributif- relasional adalah kepengawasan sebesar 25,01%. Pengaruh tidak langsung terhadap variabel komitmen organisasi melalui kepemimpinan distributif-relasional adalah kepengawasan sebesar 13,25%.
Besar  koefisien  simultan  variabel  kepengawasan  dan  kepemimpinan  distributif-relasional terhadap komitmen organisasi sebesar 0,568 atau 56,8%  dan sisanya sebesar 43,2% ditentukan oleh faktor lain di luar model.
Dari kedua variabel tersebut, pengaruh langsung yang lebih tinggi terhadap variabel komitmen organisasi adalah kepengawasan sebesar 11,76%, dan pengaruh yang lebih kecil adalah kepemimpinan distributif-relasional sebesar 7,67%.
Besar  koefisien  jalur  pengaruh  variabel  kepengawasan  terhadap  komitmen  organisasi  dalam penelitian  ini  terbukti  positif  dan  pengaruhnya  signifikan,  yang  berarti  bahwa  semakin  baik kepengawasan  semakin  baik  pula  komitmen  organisasi.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa peningkatan  kepengawasan  akan  meningkatkan  komitmen  organisasi.  Dengan  demikian  hipotesis
ketiga didukung. Besar pengaruh  kepengawasan terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 11,76%, pengaruh tersebut merupakan pengaruh langsung yang signifikan dalam kategori sedang.
Sementara  itu  secara  tidak  langsung  pengaruh  kepengawasan  terhadap  komitmen  organisasi karena  hubungannya  dengan  kepemimpinan  distributif-relasional  adalah  sebesar  13,25%  termasuk kategori sedang. Kemudian pengaruh total kepengawasan terhadap komitmen organisasi adalah sebesar 25,01%,  berarti  kepengawasan  mampu  mempengaruhi  secara  langsung  dan  tidak  langsung  terhadap peningkatan komitmen organisasi dengan kategori sedang. Pengaruh kepengawasan terhadap komitmen organisasi akan semakin meningkat karena hubungannya dengan kepemimpinan distributif-relasional. Kepemimpinan  distributif-relasional  terbukti  berdampak  positif  dalam  meningkatkan  pengaruh kepengawasan terhadap peningkatan komitmen organisasi Kepala Sekolah SD di Kabupaten Semarang.
Hasil  empiris  yang  menunjukkan  bahwa  kepengawasan  berpengaruh  terhadap  komitmen organisasi tersebut mengindikasikan bahwa pelaksanaan kepengawasan manajerial yang dilakukan oleh pengawas sekolah meliputi dimensi pembinaan, pemantauan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan terbukti  mampu  meningkatkan  komitmen  organisasi,  artinya  semakin  tinggi  kepengawasan  akan semakin  meningkatkan  komitmen  organisasi.  Demikian  juga  komitmen  organisasi  yang  terdiri  dari dimensi  identifikasi,  loyalitas,  dan  keterlibatan  dapat  ditingkatkan  oleh  kepengawasan  manajerial pengawas sekolah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh
Mowday, et al.(1979) dalam  Sopiah  (2008:164)  mengemukakan  bahwa  pengawasan  termasuk  salah  satu  factor  organisasi yang  mempengaruhi  komitmen  yang  dapat  membentuk  atau  memunculkan  tanggung  jawab.  Dalam penelitian  ini  kepengawasan  diteliti  melalui  dimensi-dimensi  pembinaan,  pemantauan,  penilaian, pembimbingan  dan  pelatihan  memungkinkan  pengawas  sekolah  untuk  melakukan  kepengawasan manajerial  bagi  kepala  sekolah  di  sekolah  binaannya  secara  efektif  dapat  meningkatkan  komitmen organisasi kepala sekolah. Tanpa kepengawasan, dimungkinkan komitmen organisasi kepala sekolah akan  stagnan/tidak  berkembang,  kepala  sekolah  kurang  bisa  bersikap  setia,  tanggung-jawab  dan loyal.Kepala  sekolah  yang  memiliki  suatu  komitmen,  akan  bekerja  secara  optimal  sehingga  dapat mencurahkan  perhatian,  pikiran,  tenaga  dan  waktunya  untuk  pekerjaanya,  sehingga  apa  yang  sudah dikerjakannya sesuai dengan yang diharapkan oleh sekolah (Mowday, et al., 1979).
Untuk  memastikan  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  komitmen  organisasi  yang  tinggi  peran kepengawasan  dalam  melaksanakan  tugas  pokok    dan  fungsinya  di  sekolah  binaan  sangat  penting. Sebagaimana  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  143  tahun  2014 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, menyatakan bahwa pengawas sekolah adalah Pegawai Negeri Sipil  (PNS) yang diberi tugas, tanggungjawab, dan wewenang  secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk  melaksanakan pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan. Kepengawasan manajerial merupakan fungsi kepengawasan yang berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan peningkatan pengembangan kompetensi sumber daya tenaga kependidikan/kepala sekolah (Sudjana dkk, 2011:21).
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Febriani (2017) menunjukkan bahwa pengawasan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen  organisasi.  Penelitian  Ratiningrum    (2017) menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  peran  pengawas  sekolah  terhadap komitmen kepala sekolah SD di Kecamatan Seputih Banyak Kabupaten Lampung  Tengah.
Besar  koefisien  jalur  pengaruh  variabel  kepemimpinan  distributif-relasional  terhadap komitmen  organisasi  dalam  penelitian  ini  terbukti  positif  dan  pengaruhnya  signifikan,  yang  berarti bahwa  semakin  baik  kepemimpinan  distributif-relasional    semakin  baik  pula  komitmen  organisasi. Semakin  tinggi  tingat  kepemimpinan  distributif-relasional  akan  semakin  meningkatkan  komitmen organisasi.  Dengan  demikian  hipotesis  kelima  didukung.  Besar  pengaruh  kepemimpinan  distributif- relasional  terhadap  komitmen  organisasi  adalah  sebesar  7,67%,  dan  pengaruh  tersebut  merupakan pengaruh langsung yang signifikan dalam kategori rendah. .
Hasil  empiris  yang  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  distributif  –  relasional   berpengaruh terhadap komitmen organisasi tersebut mengindikasikan bahwa pelaksanaan kepemimpinan distributif – relasional yang dilakukan oleh kepala sekolah meliputi dimensi support,  supervision, collaboration, dan  relasional    terbukti  mampu  meningkatkan  komitmen  organisasi,  artinya  semakin  tinggi kepemimpinan  distributif  –  relasional  akan  semakin  meningkatkan  komitmen  organisasi.  Demikian juga  komitmen  organisasi  yang  terdiri  dari  dimensi  identifikasi,  loyalitas  ,  dan  keterlibatan  dapat ditingkatkan oleh penerapan gaya kepemimpinan distributif – relasional.

## Pengaruh Kepengawasan dan Kepemimpinan Distributif-Relasional Terhadap Komitmen Organisasi Kepala Sekolah Dasar di Kabupaten Semarang (Sophia Tri Satyawati)
Penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sergiovanni  (1987:  296),  menyatakan  bahwa kepemimpinan  mengidentifikasi,  menyusun  dan  mengarahkan  sumber  daya  manusia  membutuhkan tindakan  komitmen  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran.  Kuo,  et  al.,  (2009),  mengemukakan  bahwa pembentukan  komitmen  organisasi  dapat  dilakukan  melalui  gaya  kepemimpinan,  yaitu  kemampuan pimpinan  untuk  memperhatikan  sepenuhnya  karyawan  dengan  pemberi  motivasi  dan  komitmen organisasi melalui pemberian delegasi, tanggung jawab dan memberdayakan karyawan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh    penelitian  Hueryren  Yeh,  &  Dachuan  Hong  (2012), menunjukkan  kepemimpinan  positif  dan  signifikan  mempengaruhi  komitmen  organisasi.  Demikian juga hasil penelitian Indayati,  Thoyib, & Rofiaty (2012), Omidifar (2013)  menunjukkan ada hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  gaya  kepemimpinan  terhadap  komitmen  organisasi.  Shalahuddin (2013),  mengungkapkan  bahwa    kepemimpinan  berpengaruh  signifikan  terhadap  komitmen organisasional  karyawan  dengan    arah  hubungan  yang  positif.    Hasil  penelitian  Nowack  (2006) menemukan  bahwa  efektivitas  kepemimpinan  berpengaruh  signifikan  terhadap  komitmen organisasional.  Penelitian  lain  menemukan  bahwa  kepemimpinan  terbukti  memiliki  dampak  yang signifikan terhadap komitmen organisasional (Shirbagi, 2007). Hasil studi ini memperluas temuan hasil penelitian  Cardona  &  Lagomarsino  (2003),  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  berpengaruh  positif terhadap komitmen organisasional. Rabindarang, & Bing (2012), menunjukkan bahwa kepemimpinan distributif adalah sesuai  dengan pelaksanaan perubahan dalam organisasi sekolah, dan kepemimpinan- distributif mempunyai hubungan signifikan dengan komitmen organisasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraian  di  atas,  simpulan  hasil penelitian ini adalah: (1) semakin baik kepengawasan akan semakin baik komitmen organisasi kepala sekolah,  begitu  pula  sebaliknya  apabila  kepengawasan  tidak  baik  mempunyai  indikasi  komitmen organisasi kepala sekolah juga tidak akan baik; (2) semakin baik kepemimpinan distributif-relasional akan semakin baik komitmen organisasi kepala sekolah, begitu pula sebaliknya apabila kepemimpinan distributif-relasional  tidak baik  mempunyai indikasi komitmen organisasi kepala sekolah juga tidak akan baik; (3) semakin baik kepengawasan akan semakin baik pula kepemimpinan distributif-relasional yang pada gilirannya akan semakin baik  komitmen organisasi.
Beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian meliputi: (1) Peran pengawas  sekolah  sebagai  pejabat  fungsional  dan  tangan  panjang  Dinas  Pendidikan,  Kebudayaan, Pemuda,  dan  Olahraga  (Disdikbudpora)  Kabupaten  Semarang  dalam  melaksanakan  supervisi manajerial kepada kepala sekolah binaan diefektifkan dengan cara hasil pemantauan dan evaluasi yang telah  dilaksanakan  pengawas  sekolah  ditindaklanjuti  dengan  pembinaan  dan  pelatihan  teknis  terkait dengan  peningkatan  komitmen  organisasi  kepala  sekoalah;  (2)    Kepala  sekolah  perlu mengimplementasikan  kepemimpinan  distributif-relasional  secara  optimal  untuk  mencapai  visi,  misi dan tujuan sekolah secara efektif dan efisien, karena hasil penelitian ini terbukti bahwa kepemimpinan distributif-relasional  berpengaruh  terhadap  peningkatkan  komitmen  organisasi  kepala  sekolah  baik secara langsung maupun tidak langsung; (3) kepala sekolah perlu meningkatkan komitmen organisasi dengan meningkatkan peran kepengawasan dan kepemimpinan distributif-relasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Michael. 1995. Personnel Management Practice . London: Kogan Cardona & Lagomarsino.
Direktorat Jendral Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahan Ajar: Pengembangan Karier Pengawas Sekolah Dikmen di Wilayah Timur melalui Pembinaan dan Pengembangan  dan  Benchmarking  di  wilayah  Barat. Direktorat  Pembinaan  Pendidik  dan tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah
Duignan. 2004. “Forming capable leaders: from competence to capabilities”. New Zealand Journal of Educational Leadership, 19(2): 5-13.
Elmore,  Richard,  F.  2000. Building  a  New  Structure  for  School  Leadership .  The  Albert  Shanker Institute. www.ShankerInstitute.org. (diunduh tanggal 6 Agustus 2018).
Febriani,  D.S.H.  &  Suharnomo.2017.  “Pengaruh    Pengawasan,  Motivasi  kerja,  dan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Dengan  Komitmen  Organisasi  Sebagai  Variabel Intervenin (Studi Pada PT. Pos Indonesia (Persero) Cabang Ungaran). Undergraduate Thesis , Fakultas Ekonomika dan Bisnis UNDIP.
Hueryren  Yeh  &  Dachuan  Hong.  2012.”The  Mediating  Effect  of  Organizational  Commitment  on Leadership Type and Job Performance”. The Journal of Human Resource and Adult Learning , 8(2):50-59.
Hulpia, H, Devos,G & Kerr, H, V . 2009. “The Relationship Between the Perception of Distributed Leadership in Secondary Schools and Teachers' and Teacher  Leaders' J Job Satisfaction and Organizational  Commitment”. Journal  School  Effectiveness  and  School  Improvement  An International Journal of Research, Policy and Practice. 20(3).
Kuo. R.J., Wang, Y.C.,  Tien. F.C. 2009. “Integration of Artificial Neural Network and MADA Methods for Green Supplier Selection”. Journal of Cleaner Production . 18: 1161 – 1170.
Mangkunegara, A. P . 2006 . Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia . Jakarta: Refika Aditama.
Mowday, R., Steers, R & Porter, L. 1979. “The Measurement of Organizational Commitment”. Journal of Vocational Behavior, 14: 224-247.
Nowack, K. (2006). “Optimising Employee Resilience: Coaching to Help Individuals Modify Lifestyle. Stress News”. International Journal of Stress Management , 18: 9-12.
Omidifar,  R.  (2013).  “Leadership  Style,  Organizational  Commitment  and  Job  Satisfaction:  A  Case Study on High School Principals in Tehran, Iran”. American Journal of Humanities and Social Sciences , 1(4): 263-267.
Ouchi, William. (1981). Theory Z:How American Business Can Meet the Japanese Challenge . Reading. MA:Addison-Wesley.
Pratiwi  Saraswati,  2007.  “Pengaruh  kepuasan  Komunikasi  Terhadap  Komitmen  Organisasi  Pada Karyawan Rumah Sakit Bunda Surabaya”. Thesi s, Universitas Airlangga.
Rabindarang,  S  &  Bing  K,W.,  2014.  “The  Influence  of  Distributed  Leadership  on  Job  Stress  in Technical and Vocational Education” . International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 4(1):490-499.
Ratriningrum, F. 2017. Pengaruh Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, dan Komitmen Kerja Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Seputih  Banyak  Kabupaten Lampung Tengah, Tesis , FKIP Universitas Lampung, Bandar lampung.
Robbins, S.P, & Judge, T.A. 2015. Perilaku Organisasi (Organizational Behavior) . Jakarta: Salemba Empat Rosnarizah.
Salancik,  G.R.    1995. Commitment  and  the  Control  of  Organizational  Behaviorand  Belief, Psychological  Dimensions  of  Organizational  Behavior , ed.  Barry  M  Staw .  New  Jersey: Prentice-Hall Sergiovanny.
Simanjuntak , P. J. 2011. Manajemen & Evaluasi Kinerja . Jakarta:Fakultas.
Sopiah. 2008 . Perilaku Organisasional . Yogyakarta : C.V Andi OffseSopiah.
Shalahuddin,  A.  2013 . Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Komitmen Organisasional  dan  Kinerja  Karyawan  PT.  Sumber  Djantin  Di  Kalimantan  Barat. Jurnal Manajemen Teori dan Terapan . 6(2):89-104.
Shirbagi, Naser. 2007. “Exploring Organizational Commitmen and Lidership Frames within Indian and Iriani Higher Education Institutions”. Bulletin of Education & Research . 29(1): 17-32.
Sudjana,  N.,  et  al.  2011. Supervisi  Pendidikan  Konsep  dan  Aplikasinya  Bagi  Pengawas Sekolah . Cikarang Bekasi:Binamitra Publishing.