## PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 3-4 TAHUN DI KELOMPOK BERMAIN CENDEKIA KIDS SCHOOL MADIUN DAN IMPLIKASINYA PADA LAYANAN KONSELING
Wahyu Nanda Eka Saputra 1)
Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan wahyu.kons@gmail.com
Indah Setianingrum 2)
Mahasiswa Prodi PG-PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya indah_lylaku12@yahoo.co.id

## Abstrak
Setiap individu berpotensi mengalami masalah. Anak usia dini adalah salah satu individu yang memiliki potensi memiliki masalah. Salah satu masalah pada anak usia  dini  adalah  perkembangan  motorik  halus.  Perkembangan  motorik  halus berkaitan  dengan  perkembangan  kemampuan  dalam  menggunakan  jari-jari tangan  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan,  seperti  gerakan  dalam  menjimpit, menggenggam, menulis, memotong, menggunting, dan lain-lain. Permasalahan perkembangan motorik halus ditemukan pada anak usia 3-4 tahun di Kelompok Bermain  Cendekia  Kids  School  Madiun.  Anak  mengalami  masalah  dalam mengerjakan  kolase  dan  menyusun  balok.  Salah  satu  usaha  yang  bisa dilaksanakan  adalah  melakukan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Layanan bimbingan dan konseling  yang dapat diterapkan adalah layanan konsultasi dan bimbingan dengan metode bermain.
Kata kunci: anak usia dini, motorik halus, bimbingan dan konseling

## Abstract
Every  individual  has  the  potential  to  have  problems.  Early  childhood  is  one  of  the individuals  who have the potential to have a problem. One  of the  problems  in  early childhood  is  the  development  of  fine  motor  skills.  Fine  motor  development  with regard  to  the  development  of  the  ability  to  use  your  fingers  to  perform  various activities,  such  as  movement  in  pinch,  grasping,  writing,  cutting,  and  others.  Fine motor  development  problems  found  in  Cendekia  Kids  School  Madiun  preschool children  aged  3-4  years.  Children  experience  problems  in  working  collage  and arrange blocks. One effort that can be done is to conduct guidance and counseling services.  Guidance  and  counseling  services  that  can  be  applied  are  consulting services and guidance to the method of play.
Keywords : early childhood , fine motor skills , guidance and counseling

## PENDAHULUAN
Perkembangan anak usia dini perlu menjadi perhatian berbagai kalangan seperti  pendidik  dan  orang  tua.  Husein  dkk.  (2002)  menggambarkan  anak  usia dini sebagai anak-anak yang berada pada masa usia lahir sampai 8 tahun. Masa- masa  anak  usia  dini  memiliki  peran  sangat  penting  bagi  peningkatan  kualitas
perkembangan  masa  depan  manusia.  Hal  ini  terjadi  karena  pada  masa  usia  di sinilah  semua  aspek  perkembangan  yang  penting  terjadi  secara  pesat  melebihi perkembangan pada masa-masa lainnya.
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  menjadi  tren  perkembangan pendidikan  di  Indonesia  saat  ini.  Hal  ini  karena  PAUD  memegang  peranan penting  dan  menentukan    perkembangan  anak  selanjutnya.  PAUD  adalah pondasi  utama  bagi  perkembangan  karakter  anak.  Anak  yang  mendapatkan pembinaan sejak usia dini akan meningkatkan kemampuan fisik dan mental serta berdampak pada meningkatnya kemampuan intelektual, etos kerja,  disiplin,  dan produktivitas.
Salah  satu  kemampuan  yang  dikembangkan  di  PAUD  adalah perkembangan  motorik  halus.  Perkembangan  motorik  halus  berkaitan  dengan perkembangan  kemampuan  dalam  menggunakan  jari-jari  tangan  untuk melakukan  berbagai  kegiatan  (Santrock,  1995).  Misalnya,  kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun balok, menggunting, menulis dan sebagainya. Perkembangan motorik halus dipandang penting  untuk  dipelajari,  karena  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung akan mempengaruhi perilaku anak setiap hari.
Terdapat kemungkinan anak usia dini mengalami masalah perkembangan motorik  halus.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan. Penelitian yang dilakukan Aq uarisnawati, Mustami’ah, & Riskasari (2011) menunjukkan hasil sebagai berikut: (a) sebanyak 58,6% sampel penelitian (17 anak) memiliki kematangan motorik halus yang berada dalam kategori di atas rata-rata  dengan  persentil  antara  90-95;  (b)  sebanyak  31  %  (9  anak)  memiliki kematangan  motorik  halus  yang  berada  dalam  kategori  rata-rata  atas  dengan persentil  antara  75-80;  dan  (c)  sebanyak  10,3 %  (3  anak)  memiliki kematangan motorik  halus  yang  berada  dalam  kategori  di  atas  rata-rata  dengan  persentil antara  40-60.  Penelitian  yang  dilakukan  Indraswari  (2012)  menyatakan  bahwa kemampuan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Pembina  Agam  masih rendah.  Penelitian  yang  dilakukan  Sari  (2012)  menyimpulkan  bahwa perkembangan motorik halus anak di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Simpang IV masih  rendah.  Penelitian  yang  dilakukan  Vitamami  (2013)  menemukan  bahwa motorik halus anak usia dini RA Babussalam Kelompok A2 masih belum tercapai secara  optimal,  ini  dibuktikan  dengan  9  anak  dari  21  jumlah  anak  masih  belum dapat mengambil benda dengan menggunakan dua jari sehingga menyebabkan
anak  belum  sempurna  dalam  memegang  pensil.  Penelitian  yang  dilaksanakan Dewi,  Sulastri,  &  Ambara  (2014)  menunjukkan keterampilan  motorik  halus  anak kelompok B berada pada katagori sedang. Penelitian yang dilaksanakan Rahayu (2014)  menemukan  hanya  1  anak  didik  yang  berkembang  sangat  baik  dalam motorik  halusnya  dan  yang  lain  belum  berkembang  pada  anak  kelompok  A  TK Islam Albab Kecamatan Trucuk, Kabupaten Klaten. Penelitian yang dilaksanakan Chabibah  &  Widayati  (2014)  dilatarbelakangi  oleh  adanya  kemampuan  motorik halus anak usia dini yang kurang di SPS Al-Muttaqin Jombang, terutama dalam hal kemampuan memegang gunting, menggerakkan gunting, serta menggunting sesuai dengan pola garis tegak, miring dan lengkung.
Beberapa  faktor  menjadi  penyebab  perkembangan  motorik  halus  yang terhambat. Adanya keterlambatan tersebut bisa disebabkan oleh kerusakan otak pada  waktu  lahir  atau  kondisi  pasca  lahir  yang  tidak  memungkinkan  seorang anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  motoriknya.  Akan  tetapi,  tidak dipungkiri seringnya terjadi keterlambatan tersebut disebabkan oleh tidak adanya kesempatan  belajar  pada  anak,  perlindungan  orang  tua  yang  berlebihan  atau kurangnya  motivasi  pada  diri  anak  sendiri,  untuk  itu  pembelajaran  diharapkan dapat  mengembangkan  keterampilan  motorik  yang  dimilki  oleh  anak  (Hurlock, 1995).
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  anak  usia  dini yang  mengalami  permasalahan  perkembangan  motorik  halus  yang  terhambat. Guru  PAUD  seharusnya  mengetahui  jika  anak  didiknya  mengalami  masalah perkembangan motorik halus.  Hal tersebut  menjadi latar belakang dilaksanakan penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  permasalahan  perkembangan  motorik halus  di  Cendekia  Kids  School  Madiun.  Anak  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini adalah anak berusia 3-4 tahun di Kelompok Bermain Cendekia Kids School  Madiun.  Hal  ini  karena  pada  usia  tersebut  merupakan  periode  sensitif atau  masa  peka  pada  anak,  yaitu  suatu  periode  di  mana  suatu  fungsi  tertentu perlu  distimulus,  diarahkan  sehingga  tidak  terhambat  perkembangannya (Indraswari, 2012).
Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  dasar  dalam  memberikan rekomendasi  dalam  menangani  permasalahan  perkembangan  motorik  halus yang terjadi pada anak usia dini di Cendekia Kids School Madiun. Terhambatnya perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  harus  diatasi,  karena  jika  tidak diatasi  akan  berpengaruh  pada  perkembangan  anak  selanjutnya.  Layanan
bimbingan dan konseling diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif layanan yang  bisa  menunjang  penanganan  permasalahan  perkembangan  motorik  halus anak  usia  3-4  tahun  di  Kelompok  Bermain  Cendekia  Kids  School  Madiun. Sehingga  layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  di  rintis  pelaksanaannya  di tingkat PAUD.

## KAJIAN PUSTAKA

## Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  adalah  anak-anak  yang  berada  pada  masa  usia  lahir sampai  8  tahun  yang  memiliki  peran  sangat  penting  bagi  peningkatan  kualitas perkembangan  masa  depan  manusia  (Husein  dkk.,  2002).  Anak  usia  sebagai anak  yang  mempunyai  berbagai  macam  karakteristik  yaitu  memiliki  rasa  ingin tahu yang besar, merupakan pribadi yang unit, suka berfantasi dan berimajinasi, merupakan  masa  paling  potensial  untuk  belajar,  suka  menunjukkan  sikap egosentris,  memiliki  rentang  daya  konsentrasi  yang  pendek,  sebagai  mahluk sosial dan lain sebagainya (Aisyah dkk., 2012).

## Motorik Halus
Beberapa  ahli  mendefinisikan  motorik  halus.  Menurut  Moelichatoen (2004)  motorik  halus  adalah  kegiatan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  pada jari  dan  tangan  yang  melibatkan  keterampilan  bergerak.  Hurlock  (1995) menyatakan  bahwa  motorik  halus  sebagai  pengendalian  koordinasi  yang  lebih baik yang melibatkan kelompok otot yang lebih untuk menggenggam, melempar dan menangkap bola.
Keterampilan  motorik  halus  dapat  dilakukan  oleh  anak  dengan  berbagai cara.  Menurut  Hurlock  (1995)  untuk  memperoleh  kualitas  keterampilan  motorik yang  lebih  baik,  diperlukan  cara  tersendiri  dalam  mempelajari  keterampilan motorik, yaitu:
a. Belajar  coba  dan  ralat  ( trial  and  error ).  melalui  latihan  coba  dan  ralat  yang dilakukan  berulang  kali  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  anak. Namun  cara  tersebut  biasanya  menghasilkan  keterampilan  di  bawah kemampuan anak.
b. Meniru.  Belajar  ketrampilan  motorik  dengan  meniru  atau  imitasi  melalui suatu  model  yang  dicontohkan  akan  menjadikan  anak  lebih  cepat  untuk menguasai ketrampilan tersebut, maka untuk mempelajari suatu
keterampilan  dengan  baik  anak  harus  dapat  mencontoh  model  yang  baik pula.
c. Pelatihan.  Adanya  latihan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  sangat penting  dalam  tahap  awal  belajar  ketrampilan  motorik,  dengan  latihan tersebut  anak  akan  meniru  gerakan  yang  dilakukan  oleh  pembimbing  atau supervisi.

## Bimbingan dan Konseling
Beberapa  ahli  mendefinisikan  pengertian  bimbingan.  Prayitno  &  Amti (1999) menyatakan bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak- anak,  remaja,  atau  orang  dewasa,  agar  orang  yang  dibimbing  dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan kekuatan  individu  dan  sarana  yang  ada  dan  dapat  dikembangkan  berdasarkan norma-norma yang berlaku. Menurut Shertzer & Stone (1980)
konseling adalah upaya membantu individu melalui proses interaksi yang bersifat pribadi  antara  konselor  dan  konseli  agar  konseli  mampu  memahami  diri  dan lingkungannya, mampu membuat keputusan dan menentukan tujuan berdasarkan nilai yang diyakininya sehingga konseli merasa bahagia dan efektif perilakunya.
Beberapa ahli juga telah mendefinisikan pengertian konseling. Prayitno & Amti (1999) mendefinisikan bimbingan sebagai proses pemberian bantuan yang dilaksanakan  melalui  wawancara  konseling  oleh seorang  ahli  (disebut  konselor) kepada individu yang mengalami masalah (disebut konseli) yang bermuara pada teratasinya  masalah  yang  dihadapi  konseli.  Adiputra  &  Saputra  (2015) mengartikan  konseling  adalah  suatu  proses  komunikasi  antara  konselor  dan konseli  dalam  suasana  hubungan  yang  profesional  dengan  menerapkan  teknik konseling, sehingga konselor dapat membantu konseli untuk mengatasi masalah yang sedang dihadapi dengan menggunakan kemampuan yang konseli miliki.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Moleong  (2011) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain  secara  holistik  dan  dengan cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks khusus
yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  2  anak  usia 3-4  tahun  di  Kelompok Bermain Cendekia Kids School Madiun.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan di Cendekia Kids School yang beralamatkan di Jl. Setia Budi Kanigoro Kabupaten Madiun. Berdasarkan hasil observasi, ditemukan anak  yang  mengalami  masalah  pada  perkembangan  motorik  halusnya.  Anak yang mengalami masalah pada perkembangan motorik halus adalah LY dan FA. Karakteristik  permasalahan  perkembangan  motorik  halus  pada  kedua  subjek tersebut berbeda-beda.
Subjek  yang  pertama  adalah  LY.  Kondisi  pekembangan  motorik  halus subjek  LY  untuk  kolase  sangat  terhambat.  Ketika  LY  diminta  untuk  kegiatan kolase,  subjek  LY  tidak  mau  mengerjakannya.  Subjek  LY  sibuk  bermain  sendiri dengan permainan yang diinginkan. Meskipun dibantu, subjek LY tetap kesulitan untuk  fokus  mengerjakkan  kegiatan  yang  telah  diinstruksikan.  Subjek  LY  selalu menoleh ke kanan dan kiri. Apabila tidak ada bantuan dari guru PAUD subjek LY tetap tidak mau mengerjakannya.
Subjek  yang  kedua  adalah  FA.  Kondisi  perkembangan  motorik  halus subjek FA dalam menyusun balok sangat terhambat. Ketika subjek FA diberikan instruksi untuk menyusun balok, subjek FA tidak  mau mengerjakkannya. Subjek FA  sibuk  dengan  permainnya  sendiri,  bukan  pada  instruksi  untuk  menyusun balok.  Subjek  FA  bersedia  untuk  mengambil  balok,  akan  tetapi  tidak  bersedia untuk  menyusunnya.  Tanpa  adanya  bantuan,  subjek  FA  tidak  mampu  untuk menyusun balok dengan baik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  terdapat  satu subjek  anak  usia  dini,  yaitu  LY  mengalami  permasalahan  motorik  halus  pada kegiatan kolase. Selain itu,  dapat dipahami pula terdapat satu subjek anak usia dini  mengalami  permasalahan  motorik  halus  menyusun  balok,  yaitu  FA.  Hal tersebut tidak sesuai dengan tingkat perkembangan motorik halus anak usia dini yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  58  Tahun  2009  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini yang  menyebutkan  bahwa  anak  3-4  tahun  memiliki  standar  perkembangan motorik  halus  sebagai  berikut:  (a)  menuang  air,  pasir,  atau  biji-bijian  ke  dalam
tempat  penampung;  (b)  memasukkan  benda  kecil  ke  dalam  botol;  (c)  meronce manik-manik  yang  tidak  terlalu  kecil  dengan  benang  yang  agak  kaku;  dan  (4) menggunting kertas mengikuti pola garis lurus.
Permasalahan terhambatnya perkembangan motorik halus subjek LY dan FA  masih  diupayakan  oleh  guru  PAUD,  tetapi  belum  melibatkan  komunikasi dengan orang tua. Sehingga, guru PAUD kesulitan dalam membantu kedua anak tersebut  mencapai  standar  perkembangan  motorik  halus  yang  tercantum  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  58  Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Hidayat (2013) dan Sari (2013) menyatakan  bahwa  perlu  adanya  kerjasama  antara  guru  dengan  masyarakat, termasuk  orang  tua  yang  bersifat  akademik  dan  non  akademik  untuk meningkatkan perkembangan anak.
Salah  satu  alternatif  kegiatan  yang  bisa  dilaksanakan  untuk  membantu anak  yang  mengalami  masalah  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini adalah dengan layanan bimbingan dan konseling. Bunu (2012) mengungkapkan bahwa layanan  bimbingan  dan  konseling  perlu  diberikan  konselor  kepada  anak terutama  kegiatan  layanan  preventif  dan  pengembangan. Layanan  bimbingan dan konseling yang dapat dilaksanakan adalah layanan konsultasi. Hal ini sesuai dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Anggraini  &  Christiana  (2014)  yang menyatakan  bahwa  peran  konselor  di  TK  ABA  31  Wiyung  yaitu  sebagai konsultan  (konsultan  bagi  guru  dan  orang  tua  anak)  bukan  sebagai   konselor langsung  bagi  anak.  Tetapi  apabila  guru  PAUD  merasa  tidak  bisa  menangani perilaku tidak percaya diri pada anak maka konselor yang menangani langsung. Pelaksanaannya  penanganan  konselor  yang  diberikan  ke  anak  langsung dilakukan  secara  insidental.  Cara  dan  penanganan  untuk  perilaku   percaya  diri anak  ini  dilakukan  dengan  cara  persuasif  dengan  terus  menerus  memberi bimbingan tanpa terkesan memberi pressure .
Layanan  konsultasi  dalam  bimbingan  dan  konseling  bukanlah  layanan yang bersifat konsultasi pada umumnya. Prayitno (2012) mendefinisikan layanan konsultasi  sebagai  layanan  konseling  yang  diberikan  oleh  konselor  terhadap konsulti  yang  memungkinkan  konsulti  memperoleh  wawasan,  pemahaman  dan cara  yang  perlu  dilaksanakan  untuk  menangani  masalah  pihak  ketiga.  Pihak ketiga  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  anak  yang  memiliki  masalah perkembangan  motorik  halus.  Tekin  (2012)  menyatakan  bahwa  konselor  perlu berkolaborasi dengan orang tua, anak, dan guru untuk mengatasi permasalahan
anak.  Adanya  sinergi  antara  konselor,  guru,  orang  tua  dan  anak  diharapkan dapat  memunculkan  sebuah  solusi  untuk  menangani  masalah  perkembangan motorik halus anak usia dini.
Metode  bimbingan  dan  konseling  lain  yang  dapat  dilaksanakan  konselor adalah  metode  bermain.  Metode  bermain  dapat  menjadi  media  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  menarik  bagi  anak  usia  dini  karena  karakteristik anak  usia  dini  yang  masih  senang  bermain.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian evalusi  yang  dilaksanakan  oleh  Kholili  &  Christiana  (2013)  yang  menyatakan bahwa  metode   bimbingan  dan  konseling  yang  diimplentasikan  di  TK  Islam Surabaya  adalah  metode  semi  bermain  dengan  menggunakan  media  yang menarik dan  bervariasi. Selain itu, Sukiman (2013) juga memiliki gagasan bahwa eduplay  counseling dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  upaya mengatasi masalah tingkah laku anak pada praktik pendidikan anak usia dini.
Bimbingan  dengan  metode  bermain  sering  disebut  dengan  konsep play therapy (terapi  bermain).  Menurut  McMahon  (1992)  bermain  adalah  proses spontan  dan  aktif  di  mana  pikiran,  perasaan,  dan  perbuatan  dapat  berkembang karena seringkali pikiran, perasaan, dan perilaku dipisahkan dari perasaan takut gagal atau konsekuensi masalah. Selanjutnya, Cattanach (2003) mendefinisikan play  therapy adalah  cara  membantu  masalah  anak  yang  mengalami  distres dengan  menggunakan  permainan  sebagai  media  komunikasi  antara  anak  dan konselor.

## KESIMPULAN
Penelitian yang telah dilaksanakan di Cendekia Kids School menemukan terdapat dua anak usia 3-4 tahun yang memiliki masalah perkembangan motorik halus. Subjek pertama mengalami masalah motorik halus dalam kegiatan kolase. Sedangkan  subjek  kedua  mengalami  masalah  motorik  halus  dalam  kegiatan menyusun  balok.  Permasalahan  terlambatnya  perkembangan  motorik  halus harus  segera  diatasi.  Salah  satu  alternatif  kegiatan  yang  bisa  dilaksanakan adalah  melaksanakan  layanan  konseling  yang  dilaksanakan  oleh  konselor. Bentuk  layanan  konseling  yang  dapat  dilaksanakan  adalah  layanan  konsultasi yang  diberikan  pada  orang  tua  anak  dan  layanan  bimbingan  bermain  yang diberikan  langsung  pada  anak  yang  mengalami  masalah  perkembangan  anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra,  S.,  &  Saputra, W.  N.  E.  2015. Teori  Dasar  Konseling. Lampung:  Aura Publishing.
Aisyah, S., Tatminingsih, S., Setiawan, D., Amini, M., Candrawati, T., Novita, D., &  Budi,  U.  L.  2012. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak Usia Dini . Banten: Universitas Terbuka.
Anggraini,  A.,  &  Christiana,  E.  2014.  Peran  Konselor  Untuk  Meningkatkan Perilaku  Percaya  Diri  Pada  Anak  Usia  Dini  Kelompok  A  Berdasarkan Perspektif  Perkembangan  Psikososial  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal (ABA) 31 Wiyung. Jurnal BK Unesa, 4 (3): 1-6.
Aquarisnawati,  P.,  Mustami’ah,  D.,  &  Riskasari,  W.  2011.  Motorik  Halus  Pada Anak  Usia  Prasekolah  Ditinjau  dari  Bender  Gestalt. INSAN, 13  (2):  149- 156.
Bunu, H. Y. 2012. Masalah Anak Taman Kanak-Kanak Menurut Guru dan Orang Tua  serta  Implementasiya  dalam  Bimbingan  dan  Konseling. Jurnal Bimbingan Konseling , 1 (2): 108-116.
Cattanach, A. 2003. Introduction to Play Therapy. New York: Brunner-Routledge.
Chabibah,  W.,  &  Widayati,  S.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  Usia  3-4  Tahun  melalui  Kegiatan  Menggunting  Dasar  Di  SPS  Al-
Muttaqin Jombang. Jurnal PAUD Teratai, (Online),
(http://ejournal.unesa.ac.id), diakses 20 Desember 2015.
Dewi,  N.  N.  A.  P.,  Sulastri,  M.,  &  Ambara,  D.  P.  2014.  Penerapan  Metode  Drill melalui Kegiatan Melukis Mixed Media untuk Meningkatkan Keterampilan Motorik  Halus  Anak, e-Journal  PG-PAUD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1): 1-11.
Hidayat, H. S. 2013. Pengaruh Kerjasama Orang Tua dan Guru terhadap Disiplin Peserta  Didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  Kecamatan Jagakarsa - Jakarta Selatan. Jurnal Ilmiah WIDYA, 1 (2): 92-99.
Hurlock,  E.  B.  1995. Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang  Kehidupan. Alih  bahasa:  Istiwidayanti  &  Soedjarwo.  Jakarta: Erlangga.
Indraswari,  L.  2012.  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini Melalaui Kegiatan Mozaik Di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam. Jurnal Pesona PAUD , 1 (1): 1-13.
Kholili,  M.  I.,  &  Christiana,  E.  2013.  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Bimbingan dan Konseling untuk Anak Usia Dini Kelompok B di Taman Kanak-Kanak (TK) Islam Surabaya. Jurnal BK Unesa, 4 (1): 33-46.
McMahon, L. 1992. The handbook of play therapy. London: Routledge.
Moeslichatoen R. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Moleong,  L.  J.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  58  Tahun
2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. (Online),
(sdm.data.kemdikbud.go.id), diakses 20 Desember 2015.
Prayitno  &  Amti,  E.  1999.  Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta:  PT Rineke Cipta.
Prayitno.  2012. Jenis  Layanan  dan  Kegiatan  Pendukung  Konseling .  Padang:
Universitas Negeri Padang.
Rahayu,  W.  2014. Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  melalui Permainan  Meronce  pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  Islam  Albab Kecamatan Trucuk, Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2013/2014 . (Online), (eprints.ums.ac.id), diakses 20 Desember 2015.
Husein,  A.,  Santoso,  S.,  Ambarukmi,  D.  H.,  Wahyuti,  T.,  Nurdadi,  S.,  Widodo, Saputra, Y. M., Salimin, & Fatimah. 2002. Model Pengembangan Motorik Anak Balita . Jakarta: Direktorat Olahraga Masyarakat-Ditjen Olahraga.
Santrock, J. W. 1995. Life Span Development: Perkembangan Masa Hidup Jilid I .
Alih bahasa: Herman Sinaga & Yati Sumiharti. Jakarta: PT Erlangga.
Sari,  E.  K.  2012.  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  melalui Kegiatan  Kolase  dari  Bahan  Bekas  di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah Simpang IV Agam. Jurnal Pesona PAUD , 1 (1): 1-11.
Sari,  Y.  2013.  Peningkatan  Kerja  Sama  di  Sekolah  Dasar. Bahana  Manajemen Pendidikan, Jurnal Administrasi Pendidikan, 1 (1): 307-461.
Sukiman.  2013. Eduplay  Counseling  :  Upaya  Mengatasi  Masalah  Tingkah  Laku Anak  Pada  Praktik  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Internasional Konseling Malindo, 3: 326-331.
Tekin,  G.  2012. Counseling  and  Guidance  Services  in  Early  Childhood Education: The Case of Public Preschools in  Malatya,  Turkey . US-China Education Review , 10: 875-880.
Vitamami,  L.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Dengan    Finger Painting  Pada  Kelompok  A2  RA  Babussalam  Krian  Sidoarjo. Jurnal  PAUD Teratai, (Online), (ejournal.unesa.ac.id), diakses 20 Desember 2015.