Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 114-118 DOI: https://doi.org/10.29210/02946jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran melalui supervisi akademik yang berkelanjutan di sekolah dasar

## Sri Oktaviani *)

## Sekolah Dasar Negeri 35 Ambacang Kamba
Article Info ABSTRACT Article history: Received April 17 th , 2021 Revised May 10 th , 2021
Accepted Jun 17 th , 2021 Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) merupakan salah satu komponen yang sangat mempengaruhi keberhasilan kegiatan belajar mengajar, karena di dalamnya  memuat  strategi  agar  anak  didik  dapat  belajar  secara  efektif  dan esifien. Berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan supervisi berkelanjutan di SD
Negeri 35 Ambacang Kamba Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  , target yang diharapkan adalah kemampuan guru dalam menyusun silabus dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  asumsi  bahwa  melalui penyusunan RPP dan silabus  yang tepat maka proses ekplorasi, elaborasi dan konfirmasi  dalam  kegiatan  inti  pembelajaran  dapat  dioptimalkan  sehingga prestasi  belajar  siswa  menjadi  meningkat.  Peningkatan  kemampuan  guru dalam  menyusun  RPP  dan  Silabuds  melalui  Supervisi  berkelanjutan merupakan salah satu solusi yang cukup efektif. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil akhir penelitian dimana guru dapat menguasai indikator yang ada dalam menentukan  Silabus  bermanfaat  sebagai  pedoman  dalam  pengembangan pembelajaran  lebih  lanjut,  seperti  pembuatan  rencana  pembelajaran, pengelolaan  kegiatan  pembelajaran  dan  pengembangan  sistem  penilaian. Silabus  merupakan  sumber  pokok  dalam  penyusunan  rencana  pembelajaran, kaib  rencana  pembelajaran  untuk  satu  Standar  Kompetensi  maupun  satu Kompetensi Dasar
Keyword:
Kompetensi guru Silabus RPP Supervisi akademik
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

## Corresponding Author:
Sri Oktaviani, Sekolah Dasar Negeri 35 Ambacang Kamba Email: srioktaviani@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  merubah  manusia  menjadi  lebih  baik,  lebih  mahir  dan  lebih  terampil.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  tentunya  dibutuhkan  strategi  yang  disebut  strategi  pembelajaran.  Dalam  strategi pembelajaran terkandung tiga hal pokok yakni perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Perencanaan program berfungsi untuk memberikan arah pelaksanaan pembelajaran sehingga menjadi lebih terarah  dan  efisien.  Salah  satu  bagian  dari  perencanaan  pembelajaran  yang  sangat  penting  dibuat  oleh  guru sebagai pengarah pembelajaran adalah silbus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Silabus memberikan arahan tentang apasaja yang harus dicapai guna mencapai  tujuan pembelajaran dan menggambarkan  cara  apasaja  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Selain  itu  selabus  juga
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun...
menggambarkan  atau  memuat  teknik  penilaian  untuk  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  yang dilaksanakan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah instrument perencanaan yang lebih spesifik dari silabus. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini dibuat untuk memandu guru dalam mengajar agar tidak melebar jauh dari tujuan pembelajaran.
Dengan  melihat  pentingnya  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  ini,  guru  semestinya  tidak  mengajar tanpa  adanya  rencana.  Namun  sayang  perencanaan  pembelajaran  yang  mestinya  dapat  diukur  oleh  kepala sekolah ini, tidak dapat diukur oleh kepala sekolah karena hanya direncanakan dalam pikiran sang guru saja. Akibatnya kepala sekolah sebagai pembuat kebijakan di sekolah tidak dapat mengevaluasi kinerja guru secara akademik. Kinerja yang dapat dilihat oleh kepala sekolah hanyalah kehadiran tatap muka, tanpa mengetahui apakah  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  harapan  atau  belum,  atau sudahkah kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa terkuasai dengan benar.
Hasil  pengamatan  di  tahun  pelajaran  2019/2020  di  SD  Negeri  35  Ambacang  Kamba    didapatkan  data Hanya 60% guru yang menyusun silabus dan RPP. Secara kualitas, silabus dan RPP yang baik baru mencapai angka 30% dari silabus dan RPP yang dibuat oleh guru tadi.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  yang  berkedudukan  sebagai  kepala  sekolah  di  atas merencanakan untuk melakukan supervise akademik yang berkelanjutan. Dengan metode tersebut diharapkan setelah kegiatan, guru yang menyusun silabus dan RPP meningkat menjadi 90% dan kualitas silabus dan RPP yang baik menjadi 80%.
Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  apakah  supervise  akademik  secara berkelanjutan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  silabus  dan  RPP  serta  bagaimana langkah-langkah supervise akademik untuk mencapai tujuan tersebut.
Untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  penulis  merencanakan  pemecahan  masalah  dengan  melakukan supervise  akademik  secara  berkelanjutan.  Metode  penelitian  ini  akan  dicobakan  selama  dua  siklus  dengan target penelitian semua guru yang berada di lingkungan SD Negeri 35 Ambacang Kamba Kecamatan Bayang tahun pelajaran 2019/2020.

## Metode
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilakukan  selama  dua  bulan  yaitu  dari  Februari  sampai  Maret  2020.  Pada siklus I terdapat empat  tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan (supervise) tahap pengumpulan data dan tahap analsisis data (refleksi)
Sedangkan  pada  Siklus  II  juga  terdiri  dari  empat  tahap  juga  yaitu  perencanan,  pelaksanaan  tindakan, pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Kemudian  diakhiri  dengan  pembuatan  laporan  Penelitian  Tindakan Sekolah

## Siklus I Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti merencanakan langkah-langkah sebagai beriktu: 1) Mengidentifikasi jumlah guru yang sudah membuat silabus dan RPP. 2) Meminta guru untuk mengumpulkan perangkat pembelajaran. 3) Peneliti memeriksa  administrasi  guru  secara  kuantitas  dan  kulitatif.  4)  Peneliti  mengidentifikasi  permasalahan  yang ditemukan.  5)  Menyusun  rencana  tindakan  (berupa  penjadwalan  supervise  individual  atau  kelompok disesuaikan dengan temuan pada identifikasi masalah).

## Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  rencana  tindakan  supervise  individual/kelompok  untuk  menilai administrasi guru yang sudah dikumpulkan sebelumnya. Pelaksanaan supervise dilakukan dengan pertemuan individual  office-conference.  Hal  ini  dilakukan  terutama  kepada  guru  yang  tidak  mengumpulkan  perangkat pembelajaran, untuk mengetahui penyebab/masalahnya.

## Observasi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  terhadap  seluruh  kejadian  yang  terjadi  selama  tahap pelaksanaan dan mengobservasi hasil awal yang dicapai pada pelaksanaan tindakan siklus 1. Selain itu peneliti juga mengidentifikasi masalah-masalah lanjutan yang timbul dari pelaksanaan tindakan di siklus 1.

## Refleksi
Pada tahap refleksi, peneliti melakukan evaluasi terhadap tindakan dan data-data yang diperoleh. Kemudian dilanjutkan  dengan  pertemuan  bersama  untuk  membahas  hasil  evaluasi  dan  penyusunan  langkah-langkah untuk siklus kedua.

## Siklus II

## Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus kedua ini, peneliti melakukan pertemuan dengan majlis guru untuk menyusun penjadwalan supervise kelas dan menyiapkan instrument supervise untuk siklus kedua.

## Pelaksanaan
Pada  tahap  ini,  guru-guru  yang  sudah  siap  perangkat  perencanaan  pembelajarannya  disupervisi  kelas  oleh peneliti. Hal ini untuk melihat kesesuaian perencanaan pembelajaran dengan pelaksanaan pemelajaran

## Observasi
Di  tahap  observasi  siklus  kedua,  peneliti  mengobservasi  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran  dengan pelaksanaan pembelajaran serta melihat  keberterimaan  siswa dalam proses  belajar mengajar. Pada tahap  ini pula, peneliti mengumpulkan data-data yang terjadi selama tahap pelaksanaan

## Refleksi
Pada  tahap  refleksi  siklus  kedua,  peneliti  melakukan  evaluasi  bersama  guru  yang  disupervisi  terhadap  hasil observasi di siklus kedua.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Kondisi Awal
Kualitas silabus dan RPP yang dibuat oleh guru SD Negeri 35 Ambacang Kamba Kecamatan Bayang  secara umum dapat dikatakan kurang baik. Hal ini dikarenakan masih banyak silabus dan  RPP yang masih menggunakan format lama dan terkesan tidak original (copy paste dari orang lain).   Secara lebih jelas berikut penulis  gambarkan  hasil  penilaian  penulis  terhadap  kualitas  silabus  dan  RPP  9  orang  guru  SD  Negeri  35 Ambacang Kamba  Bayang  tahun pelajaran 2019/2020.
Tabel 1 . Penilaian Kualitas Silabus dan RPP Kondisi Awal
Nama (Insial) Jenis Guru Silabus RPP RY Guru Kelas 65 65 NSY Guru Kelas 63 65 SM Guru Kelas 68 72 UY Guru Kelas 70 75 YD Guru Kelas 68 73 DA Guru Kelas 68 75 RW Gr.Bd Studi 70 75 NY Gr.Bd Studi 65 69 RKS Gr. Bd Studi 68 70 Rata-Rata 67,20 71,00 Keterangan 61-70 : Cukup 71-80 : Sedang 81-90 : Baik 91-100 : Baik Sekali
Dari table diatas dapat kita lihat bahwa dalam penilaian penulis sebagai kepala sekolah pada kondisi awal terlihat  kualitas  dari  silabus  guru-guru  SD  Negeri  35  Ambacang  Kamba  rata-rata  berada  pada  angka  67,20 dengan arti kata masih berada dalam rentang cukup. Sementara itu kualitas RPP pada kondisi awal ini berada dalam rentang nilai sedang yaitu 71,00. Untuk itu sangat diperlukan sekali perbaikan pembuatan silabus dan RPP.

## Siklus I
Dalam pelaksanaan  supervise pada siklus  I penulis telah pula memberikan masukan , bimbingn dan diskusi dengan guru-guru. Kemudian guru-guru membuat kembali Silabus dan RPP susai dengan arahan yang telah diberikan dan hasil penilaian penulis terhadap kualitas silabus dan RPP pada siklus I sebagai beriktu
Upaya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun...
Tabel 2 . Penilaian Kualitas Silabus dan RPP Pada siklus Pertama
Nama (Insial) Jenis Guru Silabus RPP RY Guru Kelas 73 75 NSY Guru Kelas 78 73 SM Guru Kelas 74 82 UY Guru Kelas 81 85 YD Guru Kelas 75 79 DA Guru Kelas 82 83 RW Gr.Bd Studi 78 83 NY Gr.Bd Studi 78 75 RKS Gr. Bd Studi 83 82 Rata-Rata 78,00 79,60 Keterangan 61-70 : Cukup 71-80 : Sedang 81-90 : Baik 91-100 : Baik Sekali
Dari table diatas terlihat bahwa telah ada peningkatan dari kualitas Silabus dan RPP guru-guru SDN 35 Ambacang  Kamba  dimana  telah  terdapat  3  orang  bernilai  baik  dari  silabus  dan  5  orang  bernilai  baik  pada pembuatan  RPP.  Sedangkan  yang  bernilai  cukup  sudah  tidak  ada.  Artinya  ada  peningkatan  yang  cukup signifikan  dari  hasil  pembinaan  melalui  supervise  yang  telah  dilakukan.  Walau  demikian  masih  perlu dilanjutkan kepada siklus berikutnya.

## Siklus II
Dalam  siklus  kedua  ini,  penulis  juga  meminta  guru-guru  membuat  silabus  dan  RPP  dengan  materi  yang berbeda setelah memberikan masukan dan mendiskusikan hasil siklus II. Sehingga didapatlah hasil penilaian kulaitas silabus dan RPPnya sebagai table berikut :
Tabel 3. Penilaian Kualitas Silabus dan RPP Pada siklus kedua
Nama (Insial) Jenis Guru Silabus RPP RY Guru Kelas 82 83 NSY Guru Kelas 85 82 SM Guru Kelas 84 82 UY Guru Kelas 92 92 YD Guru Kelas 83 86 DA Guru Kelas 82 83 RW Gr.Bd Studi 86 83 NY Gr.Bd Studi 78 82 RKS Gr. Bd Studi 83 82 Rata-Rata 83,90 83,89 Keterangan 61-70 : Cukup 71-80 : Sedang 81-90 : Baik 91-100 : Baik Sekali
Dari table diatas terlihat bahwa telah ada peningkatan dari kualitas Silabus dan RPP guru-guru SDN 35 Ambacang  Kamba  dimana  telah  terdapat  1  orang  bernilai  baik  sekali  dari  silabus  dan  RPP.  Bahkan  secara keseluruhan  kualitas Silabus dan RPP yang  dibuat telah mencapai  rata-rata 83,90.  Artinya ada  peningkatan yang  cukup  signifikan  dari  hasil  pembinaan  melalui  supervise  yang  telah  dilakukan.  Penulis  memutuskan penelitian ini cukup sampai siklus kedua ini.
Setelah melihat peningkatan penguasaan guru  dalam menyusun silabus dan RPP  maka selanjutnya guru dapat  menyusun  silanbus  dan  RPP  sendiri  dan  kopypaste  dari  orang  lain.  Sehingga  pedoman  pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan yang disusun sendiri

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan mengenai peningkatan kemampuan guru dalam menyusun silabus  dan  RPP  melalaui  supervise  berkelanjutan  di  SD  Negeri  35  Ambacang  Kamba,  dapat  disimpulkan sebagai  berikut  :  1)  Secara  keseluruhan  guru  SD  Negeri  35  Ambacang  Kamba  sepakat  bahwa  sangat  besar manfaatnya  apabila  dapat    menyusun  silabus  dan  RPP  sendiri-sendiri;  2)  Latihan  pembuatan  RPP  terus menerus akan memberikan  efek kemudahan dalam menyusun RPP selanjutnya 100 %  guru SD  Negeri   35 Ambacang Kamba bersedia dan gembiri dilakukan supervise terhadap penyususn silabus dan RPP.

## Referensi
Anwar, Moch. Idochi. (2004). Administrasi Pendidikan dan  Manajemen Biaya Pendidikan . Bandung: Alfabeta Depdiknas. (1997). Petunjuk Pengelolaan Adminstrasi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. (2001). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis  Sekolah . Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. (2010). Supervisi Akademik .  Materi Pelatihan Penguatan Kemampuan Kepala Sekolah.  Jakarta: Depdiknas.