## HUBUNGAN PENGETAHUAN SKEMATA DAN KEBERANIAN MENGAMBIL RISIKO DENGAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS
Wardah Hanafiah Jurusan Teknik Mesin  PNJ, Kampus UI Depok 16425

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  hubungan  antara  pengetahuan  skemata dengan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris,  keberanian  mengambil  risiko  dengan  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris,  pengetahuan  skemata  dan  keberanian  mengambil  risiko  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif    dalam bentuk  survey.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  regresi  dan  korelasi.  Hasil  yang  diperoleh adalah  (1)  terdapat  hubungan  positif  antara  pengetahuan  skemata  dengan  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris.  Bentuk  hubungan  tersebut  dibuktikan  dengan  koefisien  korelasi  (r y1 )  =  0,670  dan koefisien  determinasi  (r 2 y1 )  =  0,4489  yang  berarti  45%  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris dipengaruhi oleh pengetahuan skemata. (2) Terdapat hubungan positif antara keberanian mengambil risiko dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. Hubungan tersebut dibuktikan dengan koefisien korelasi  (r y2 )  =  0,660  dan  koefisien  determinasi  (r 2 y2 )  =  0,4356  yang  berarti  44%  kemampuan berbicara bahasa Inggris dipengaruhi oleh keberanian mengambil risiko (3)  Pengetahuan skemata dan  keberanian  mengambil  risiko  secara  bersama-sama  mempunyai  hubungan  positif  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris.  Bentuk  hubungan  koefesien  korelasi  ganda  antara  kedua variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  R y12 sebesar  0,756.  Dari  koefisien  korelasi  tersebut,  dapat dihitung  koefesien  determinasi  (R 2 y12 )  sebesar  0,5718  berarti  bahwa  57%  proporsi  varians kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  dapat  dijelaskan  secara  bersama-sama  oleh  pengetahuan skemata serta keberanian mengambil risiko .

## Abstract
The  objective  of  this  research  was  to  find  out  if  there  is  any  correlation  between  knowledge  of schemata and English speaking ability, risk taking bravery and English speaking ability,  correlation among knowledge of schemata, risk taking bravery and English speaking ability. This research was conducted  using  descriptive  method  through  survey  with  the  technic  of  regression  and  correlation. The findings show that:  (1) there is positive correlation between knowledge of schemata and English speaking  ability  with  ry1=0,670  and  r2y1=0,4489  that  means  45%  of  English  speaking  ability  is determained by schemata   (2) there is positive correlation between risk taking bravery and English speaking  ability  with ry2 =  0,660  and  r2y2  = 0,4356  which  has  meaning  44%  of  English  speaking abilty is determained by risk taking bravery.   (3) there is positive correlation among knowledge of schemata, risk taking bravery and English speaking ability with Ry12 is 0,756 and R2y12 is 0,5718 that means 57%  of varians proportion of English speaking ability can be determained by schemata and risk taking bravery.
Keywords :  Speaking  ability,  schemata,  long-term  memory,  intelligent  guesses,  risk-taking  bravery, anxiety, self-esteem, self-confidence

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  mempelajari  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris,  mahasiswa pada dasarnya sudah mempunyai bekal ilmu pengetahuan dalam sebuah konsep  yang  tersimpan  dalam  pikiran mereka.  Pengetahuan  yang  disebut skemata tersebut merupakan pengalaman mereka yang akan mereka gunakan untuk memahami dan menyatukannya dengan informasi yang baru diterima. Dalam belajar bahasa Inggris,
mahasiswa  juga  tidak  akan  terlepas
dari aspek kreatif, karena mereka harus mencoba  dan  memproduksi  ekspresi baru  yang  didasarkan  pada  skemata mereka.  Selain  itu  pembelajaran  yang bermakna  memerlukan  keterlibatan aktif  pebelajar.  Keaktifan  ini  akan muncul  apabila  mahasiswa  belajar dalam lingkungan yang aman sehingga rasa  untuk  berkarya,  berimajinasi,  dan inisiatif ikut berkembang. Sikap inilah yang  disebut  sebagai  sikap  berani mengambil  risiko  yang   harus dimiliki mahasiswa  untuk  menunjang  proses belajar bahasa Inggris.
Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  tidak banyak mahasiswa yang mampu berbicara bahasa Inggris dengan lancar. Ketidakmampuan mereka
dalam berbicara bahasa Inggris seringkali  disebabkan  karena  takut salah, tidak percaya diri, malu, ataupun merasa  sulit.  Hal  ini  terjadi  karena mahasiswa  yang  bersangkutan  tidak berani mengambil risiko.
Kedua  faktor  yang  telah  disebutkan  di atas  yakni  pengetahuan  skemata  dan berani  mengambil  risiko  merupakan faktor penting yang
dapat dipergunakan untuk meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris oleh mahasiswa.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji:
Hubungan  pengetahuan  skemata dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. Hubungan  keberanian  mengambil risiko dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. Hubungan ganda pengetahuan skemata dan keberanian mengambil risiko dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  pengetahuan  kepada  para pengajar dalam mengatasi kesulitan berbicara bahasa Inggris mahasiswa khususnya dalam memanfaatkan
pengetahuan  skemata  mahasiswa  dengan keberanian  sikap  mereka  untuk  belajar
berbicara  bahasa  Inggris.  Bagi  Lembaga atau  Perguruan  Tinggi  yang  menjadi tempat  penelitian,  temuan  penelitian  ini diharapkan    dapat  menjadi  salah  satu sumber informasi tentang kondisi mahasiswa dalam belajar berbicara bahasa Inggris. Adapun bagi  peneliti, diharapkan penelitian ini dapat memberikan informasi jika  menginginkan  penelitian  lanjutan dengan  variabel  yang  sama,  sehingga kekurangan dan kelebihan dalam penelitian ini dapat diminimalisir.
2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kemampuan Berbicara Bahasa

## Inggris
Berbicara  berarti  mengungkapkan pikiran  secara  lisan  dan  membuat orang lain yang diajak bicara mengerti apa  yang  ada  dalam  pikirannya. (Djiwandono  2008:  118)  Lebih  lanjut, Djiwandono mengatakan bahwa berbicara merupakan kegiatan berbahasa  yang  aktif  dari  seorang pemakai bahasa, yang menuntut prakarsa  nyata  dalam  penggunaan bahasa yang diungkapkan secara lisan. Sebagai bagian  dari  kemampuan berbahasa yang aktif-produktif,
kemampuan berbicara menuntut penguasaan  terhadap  beberapa  aspek kaidah  berbahasa.    Pesan  yang disampaikan harus jelas isinya, dengan pemilihan kata-kata yang tepat, dirangkai  dengan  tata  bahasa  yang benar,  dilafalkan  dengan  ucapan  yang benar  dan  intonasi  yang  sesuai. (Djiwandono  2008:  68)  Hal  tersebut akan  lebih  penting  lagi  bila  pebelajar bahasa  mempelajari  bahasa  asing khususnya  bahasa  Inggris  seperti  apa yang  disampaikan  oleh  Thornbury bahwa berbicara adalah suatu hal yang alamiah dan integral sehingga kita lupa bagaimana  pertama  kali  memperoleh dan  mampu  berbicara,  karena  itu ketika  kita  ingin  menguasai  bahasa asing  kita  harus  belajar  kembali. (Thonbury 2006: 1)
Berbicara merupakan kegiatan
berbahasa yang dilakukan untuk
berkomunikasi. Dalam proses komunikasi  terjadi  proses  encoding dan  decoding.  Encoding  ialah  proses penyampaian informasi dari
sipembicara  kepada  pendengar  yang membutuhkan  hubungan  isi  pesan yang  disampaikan  dengan  simbol- simbol  yang  berfungsi  sebagai  alat komunikasi,    Decoding  adalah  proses penerimaan informasi oleh si pendengar  dari  si  pembicara  dengan cara  menghubungkan  konsep-konsep dan  kode-kode  dan  memprosesnya menjadi  sebuah  pesan.  (Mukhalel 2003: 29-34)
Dengan  adanya  proses  penyampaian dan  penerimaan  serta  pemahaman membuat  proses  berbicara  menjadi suatu  hal  yang  kompleks  terlebih  bila komunikasi terjadi dengan menggunakan  bahasa  asing  seperti bahasa Inggris. (Richard 2002:201) Untuk  mengatasi  kesulitan  berbicara tersebut,  Kang  Shumin  dala  Richard mengarahkan  pebelajar  untuk  menguasai empat  kompetensi  yaitu:  1)  Kompetensi gramatikal, yakni peningkatan kemampuan tentang gramatikal
(morfologi, sintaksis), kosakata dan mekanisme.  2)  Kompetensi  wacana,  yang merupakan  kompetensi  pelengkap  dari kompetensi  gramatikal.  Wacana  apa  saja mulai  dari  percakapan  sederhana  hingga teks tertulis, artikel, buku dan sebagainya. 3)  Kompetensi  sosiolinguistik,  yakni pemahaman  tentang  konteks  sosial  dan budaya  di  mana  bahasa  digunakan: pebelajar harus mengetahui atauran-aturan dan  norma-norma  ujaran.  4)  Kompetensi strategis,  yakni strategi komunikasi verbal dan nonverbal untuk mengimbangi ketidaklancaran  atau  ketidaksempurnaan dalam  komunikasi(  Richard  2002:207- 208)
Agar  kompetensi-kompetensi komunikasi tersebut  dapat  dikuasai  oleh  pebelajar suatu bahasa dan mampu berbicara  sesuai dengan  kaidah  kebahasaan,  pebelajar membutuhkan  keterampilan-keterampilan.
Brown
mementingkan ketepatan
(accuracy) dan kefasihan (fluency). Ketepatan  dimaksud  adalah  bagaimana bahasa  digunakan  secara  benar  dalam  hal pelafalan  (  pronunciation),  tata  bahasa (grammar),  dan  fonology  (phonology). (Brown. 2000:247)
Agar  tujuan  pengajaran  berbicara  tercapai diperlukan strategi-strategi. Strategi pengajaran berbicara merujuk pada prinsip stimulus dan respon. Selama kedua prinsip ini  dikuasai  pembicara  (murid  dengan bantuan guru), maka ia dapat dikategorikan memilki kemampuan berbicara.  Pemilihan  strategi  pengajaran berbicara terutama didasarkan pada tujuan dari  materi  yang  telah  ditetapkan  pada satuan  kegiatan  belajar.  (Iskandarwassid. 2008: 240-244)
2.2 Pengetahuan Skemata
John  Field  mengatakan  bahwa  skema yang  jamaknya  skemata  adalah  suatu struktur pengetahuan yang kompleks  yang telah  diketahui  oleh  seseorang  yang berhubungan  dengan  konsep  tertentu. (Jhon field  2004:  254) Santrock mengutip teori  Piaget  dalam  menjelaskan  skemata. Menurut  Piaget  sebuah  skema  adalah sebuah  kerangka  kognitif  atau  kerangka referensi  yang  digunakan  oleh  anak-anak untuk  memahami  dunia  mereka.(Santrock 2004: 46)
Salah  satu  wawasan  terpenting  dari  teori skemata  adalah  bahwa  pembelajaran  yang bermakna  memerlukan  keterlibatan  aktif pebelajar,  yang  memiliki  sangat  banyak pengalaman  dan  pengetahuan  sebelumnya untuk  digunakan  dalam  memahami  dan menyatukan  informasi  yang  baru.  Apa yang  dipelajari  dari  setiap  pengalaman bergantung sebagian besar kepada skemata yang  telah  diterapkan  pada  pengalaman tersebut.(Slavin 2006: 250)
Penerapan  pengetahuan  skemata  dalam proses  pembelajaran  bahasa  tentunya didasarkan  atas  kompetensi  komunikatif yang telah dimiliki seseorang. Kompetensi komunikatif  adalah  aspek  kompetensi yang  memungkinkan  kita  menyampaikan dan  menafsirkan  pesan  antar  personal
dalam  konteks-konteks  tertentu.  (Brown 2000: 246)
2.3 Keberanian Mengambil Resiko
Keberanian  mengambil  risiko  dalam belajar  bahasa  menurut  para  ahli    adalah suatu  keinginan  untuk  mencoba  informasi baru  secara  cerdas  terlepas  dari  rasa  malu dalam  berbahasa.  Para  pebelajar  harus sedikit  berani  menebak,  bersedia  menguji coba  dugaannya  tentang  bahasa  yang dipelajari  dan  berani  mengambil  risiko salah.  Brown  mengatakan  karakterisik yang menonjol dari pebelajar bahasa yang baik,  (menurut  Rubin  dan  Thompson (1982) adalah kemampuan untuk membuat tebakan yang  cerdas),  Brown  juga mengutip  pernyataan  Ely  (1986)  yang menyatakan  bahwa  pengambilan  risiko akan  mendatangkan  hasil  positif  dalam pembelajaran  bahasa  asing.(Brown  2000: 149-150)
Pengambilan  risiko  erat  kaitannya  dengan harkat  kepercayaan  diri  atau  self-esteem. Ketika  kesalahan  yang  bodoh  dilakukan, seseorang  dengan  kepercayan  diri  pada tingkat  global  tidak  berkecil  hati  bila ditertawakan. Harkat kepercayaan diri atau self-esteem  merupakan  faktor  paling universal  dari  semua  prilaku  manusia. (Brown  2000:  150)  Harkat  kepercayaan diri  merujuk  kepada  evaluasi  yang dilakukan pebelajar yang berkenaan dengan  diri  mereka  sendiri,  sejauh  mana pebelajar meyakini diri mampu dan layak. Keberanian mengambil risiko juga terjalin erat  dengan  sikap  kecemasan.  Slavin mengatakan  kecemasan  adalah  teman pendidikan  terus-menerus.  Setiap  siswa merasakan  kecemasan  pada  satu  saat  di sekolah,  tetapi  bagi  siswa  tertentu, kecemasan sangat menghambat
pembelajaran  dan  kinerja,  khususnya dalam ujian. (Slavin 2006: 128)
Untuk  menghilangkan  rasa  cemas,  Dufeu (1994)  menawarkan  satu  cara  yaitu membangun kerangka afektif yang memadai  agar  para  pebelajar  merasa nyaman  ketika  mulai  melibatkan  diri  di dunia  baru  bahasa  asing.(Brown  2000: 150)  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa
pengambilan  risiko  yang  terjadi  dengan tepat  dapat  membangun  kerangka  afektif yang  memadai,  Untuk  itu  guru  harus menciptakan  kondisi  keberterimaan  yang merangsang  kepercayaan  diri  pebelajar dan mendorongnya untuk berani mengambil risiko.
3. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  deskriptif  dalam bentuk survey dengan teknik korelasional. Penelitian  ini  mendeskripsikan  hubungan antara  variabel  penelitian  dengan  cara mengkorelasikan  data  dari  lapangan.  Pola hubungan  antar  variable  digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Model hubungan antar variable Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian    dilaksanakan  di  Politeknik Negeri  Jakarta  pada  Program  Studi  Alat Berat Jurusan Teknik Mesin.
Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang terdiri dari tiga jenis  data  yang  akan dikumpulkan.  Ketiga  jenis  data  tersebut adalah  (1)    pengetahuan  skemata,  (2) keberanian  mengambil  risiko,  dan    (3) kemampuan berbicara bahasa Inggris Data pengetahuan skemata dikumpulkan dengan  menggunakan  tes  bahasa  Inggris teknik  yang  dikembangkan  oleh  peneliti dan  untuk  keberanian  mengambil  risiko dengan menggunakan kuesioner.
Hipotesis Statistik Hipotesis  statistik  yang  akan  diuji  dalam penelitian adalah sebagai berikut
1. H o : P y1  = 0 H 1 : P y1 > 0 2. H o : P y2  = 0
Pengetahuan
Skemata
(X 1 ) Kemampuan Berbicara (Y)
Keberanian
Mengambil Risiko  (X 2 )
H 1 : P y2  > 0 3. H o : P y1.2  = 0 H 1 : P y1 .2  > 0 Keterangan: P y1 :  Koefisien korelasi pengetahuan skemata (X 1 ) dengan   kemampuan berbicara (Y)
P y2 :  Koefisien  korelasi  keberanian mengambil  risiko  (X 2 )  dengan kemampuan berbicara (Y)
P y1.2 :  Koefisien korelsasi
pengetahuan skemata (X 1 ) dan keberanian  mengambil  risiko (X 2 ) dengan kemampuan berbicara (Y) Teknik Analisis Data Teknik yang digunakan untuk
menganalisis data dalam penelitian adalah teknik  analisis  regresi  dan  korelasi,  baik sederhana  maupun  ganda.  Pengujian hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan taraf  signifikansi 0.05.  Sebelum  data hasil  uji  hipotesis  penelitian  dianalisis, terlebih dahulu dilaksanakan uji persyaratan    analisis  yang  meliputi  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas  menggunakan  galat  taksiran  Y atas X 1 dengan uji Liliefors. Sedangkan uji homogenitas  menggunakan  varians Y  atas X 2 dengan uji Barlett.
Pengujian Persyaratan Analisis Ada  tiga  syarat  yang  harus  dipenuhi sebelum  melakukan  analisis  regresi,  baik regresi  linier  sederhana  maupun  regresi ganda,  yaitu  (1)  normalitas  data;  (2) homogenitas  varians  kelompok-kelompok skor  Y  yang  dikelompokkan  berdasarkan kesamaan  data  variabel  X;  (3)  linieritas regresi.  Dari  ketiga  persyaratan  tersebut ada  dua  persyaratan  yang  disajikan pengujiannya  pada  bagian  ini,  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  varians kelompok-kelompok  skor  Y  berdasarkan kesamaan  data  X,  sedangkan  uji  linieritas regresi  akan  diuji  dalam  pengujian hipotesis penelitian.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Uji Normalitas Pengujian persyaratan normalitas
dilakukan dengan menggunakan teknik uji Liliefors .  Kriteria  pengujian  tolak  H 0 menyatakan  bahwa  skor  berdistribusi normal  adalah,  jika  L hitung lebih  kecil dibandingkan  dengan  L tabel maka  H 0 tidak dapat  ditolak,  dalam  hal  lainnya  H 0 tidak dapat  diterima. Dari hasil  penelitian dapat diketahui  bahwa  nilai  IF(zi)  –  S(zi)I tertiggi  yang  disimpulkan  dengan  L hitung untuk  kedua  galat  taksiran  regresi  lebih kecil  dari  nilai  L tabel ,  batas  penolakan  H 0 yang tertera pada tabel Liliefors . Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  semua  hipotesis  nol (H 0 )  yang  berbunyi  sampel  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal  tidak  dapat ditolak,  dengan  kata  lain  bahwa  semua sampel  yang  terpilih  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal. Hasil perhitungan  pengujian  normalitas  tertera pada tabel berikut:
Tabel 4.4   Hasil Pengujian Normalitas Galat Taksiran Nomo r Gakat Taksira n Regresi
N L hitung L tabel Keteranga n α = 5% α = 1% 1 Y atas X 1 4 0 0,116 8 0,14 0 0,16 0 Normal
2 Y atas X 2 4 0 0,079 3 0,14 0 0,16 0 Normal
Berdasarkan  harga-harga  L hitung dan  L tabel di atas dapat disimpulkan pasangan semua data  dari  variabel  baik  kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y) atas pengetahuan skemata (X 1 ), dan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) atas  keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ) berasal  dari  sampel  yang  berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Uji  homogenitas  varians  dimaksudkan untuk menguji homogenitas varians antara kelompok-kelompok  skor  variabel  terikat
(Y)  yang  dikelompokkan  berdasarkan kesamaan  nilai  variabel  bebas  (X). Pengujian  homogenitas  varians  dilakukan dengan uji Bartlett .
Proses  pengujian  yang  ditempuh  adalah pertama-tama  membuat  pengelompokan data Y berdasarkan kesamaan X. Selanjutnya  dihitung  nilai-nilai  dk,  1/dk, varians s i 2 , log s i 2 , dk s i 2 , (dk) log s i 2 ,. Dari nilai-nilai  tersebut  dihitung  nilai 2 dan hasilnya disebut 2 hitung . Kriteria
pengujiannya adalah sebagai berikut:
H 0 diterima jika 2 hitung < 2 tabel H 0 ditolak jika 2 hitung > 2 tabel Hasil  perhitungan  untuk  pengujian homogenitas  varians  variabel  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  atas  variabel pengetahuan  skemata  diperoleh 2 hitung sebesar  4,920.  Nilai 2 tabel dengan  dk  =  9 pada α = 0,05 sebesar 16,919. Oleh karena 2 hitung < 2 tabel , maka H 0 diterima. Hal ini berarti varians kelompok-kelompok variabel  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris atas variabel pengetahuan skemata adalah homogen.
Hasil perhitungan
pengujian homogenitas  varians  variabel  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  atas  variabel keberanian  mengambil  risiko  diperoleh 2 hitung sebesar  3,443.  Nilai 2 tabel dengan dk  =  26  pada  α  =  0,05  sebesar  38,885. Oleh  karena 2 hitung < 2 tabel ,  maka  H 0 diterima. Hal ini berarti varians kelompok- kelompok  variabel  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  atas  variabel  keberanian mengambil risiko adalah homogen.
Keseluruhan hasil uji homogenitas varians dirangkum pada tabel berikut ini.
Tabel 4.5   Hasil Pengujian Homogenitas Varians
No mor Vari ans D k 2 hi tung
2 tabel Ketera
ngan α = 5% α = 1%
1 Y atas X 1 9 4,9 20 16, 919 21, 666 Homo gen
2 Y atas 2 6 3,4 43 38, 885 45, 642 Homo gen
X 2
Berdasarkan harga-harga 2 hitung dan 2 tabel di atas dapat disimpulkan pasangan semua data  dari  variabel  baik  kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y) atas pengetahuan skemata (X 1 ), dan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) atas  keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ) berasal dari sampel yang homogen. Pengujian Hipotesis Penelitian Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menguji  korelasi  antara variabel-variabel  juga  untuk  mengetahui seberapa  besar  korelasi  antara  variabel- variabel  bebas  dengan  variabel  terikat. Ada  tiga  hipotesis  yang  telah  dirumuskan dan  akan  diuji  secara  empirik  dalam penelitian ini, yaitu:
1. Terdapat  hubungan  positif  antara pengetahuan skemata dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. 2. Terdapat  hubungan  positif  antara keberanian mengambil risiko
dengan kemampuan berbicara
bahasa Inggris. 3. Terdapat  hubungan  positif  antara pengetahuan skemata dan keberanian mengambil risiko secara bersama-sama dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris.

## Hipotesis Pertama
Hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji dirumuskan  sebagai  berikut: “ terdapat hubungan  positif  antara  pengetahuan skemata  (X 1 )  dengan  kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y)”. Hipotesis  tersebut  secara  statistik dirumuskan sebagai berikut:
H o : y1 = 0 H 1 : y1 > 0 Hasil  perhitungan  sebagaimana  pada lampiran
pengujian hipotesis, memperhatikan  bahwa  persamaan  regresi yang terjadi antara Y atas X 1 adalah Ŷ = a +  bX 1 .  Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut diperoleh pula koefisien regresi b =  1,74  dan  konstanta  a  =  -10,56.  Dengan
demikian bentuk hubungan antara pengetahuan skemata (X 1 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) ditunjukkan  oleh  persamaan  analisis regresi linier adalah Ŷ = -10,56 + 1,74X 1 .
Uji  linieritas  dan  signifikansi  koefisien arah regresi menggunakan uji F.
Perhitungan  lengkap  tentang  uji  F  pada lampiran  pengujian  hipotesis.  Gambar perolehan  harga  F  adalah  sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 4.6 Hasil Analisis ANAVA untuk Persamaan  Regresi  Sederhana Ŷ = -10,56
+ 1,74X 1 Sumbe r Varian s dk Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitu ng F tabel α = 0, 05 α = 0,01
Total 4 0 41742
Regre si a 1 40322,
50 Regre si b/a 1  637,66 637,66 30,9 9** ) 4, 10 7,35 Resid u 3 8 781,84 20,58 Tuna Coco k 8  167,94 20,99 1,03 ns) 2, 27 3,17 Galat 3 0 613,90 20,46 Keterangan: dk = derajat kebebasan JK = Jumlah Kuadrat RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat ** =  Regresi  sangat  signifikan (F hitung = 30,99 > F tabel = 4,10)
ns
= Non Signifikan, berarti  Linier (F hitung = 1,03 > F = 2,27)
Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa untuk  regresi  sederhana  F hitung (30,99)  > F tabel (4,10).  Dengan  demikian  persamaan Ŷ  =  -10,5  +  1,74X 1 sangat  signifikan. Sedangkan  untuk  tuna  cocok  F hitung (1,03) < F tabel (2,27). Dengan demikian persamaan  regresi  Ŷ  =  -10,56  +  1,74X 1 bersifat linier.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  maka persamaan regresi sederhana Ŷ = -10,56 +
1,74X 1 dapat  diinterpretasikan  bahwa apabila  pengetahuan  skemata  (X 1 )  dan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) diukur  dengan  menggunakan  instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, maka setiap  kenaikan  skor  pada  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  sebesar  satu  unit akan diikuti oleh kenaikan skor pengetahuan  skemata  sebesar  1,74  unit pada  arah  yang  sama  dengan  konstanta ( intercept )  sebesar  -10,56.  Secara  Visual dapat dilihat pada Gambar 4.4.
Gambar 4.4 Grafik Persamaan Regresi Ŷ = -10,56 + 1,74X 1 Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh koefisien  korelasi  product  moment  antara pengetahuan skemata (X 1 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) r y1 sebesar 0,670. Hasil pengujian diperoleh                            t hitung (5,56)  >  t tabel (1,69).  Hasil  uji  signifikansi  koefesien tersebut disajikan pada lampiran pengujian hipotesis.
Tabel 4.7 Hasil Uji Signifikan Koefesien Korelasi antara Pengetahuan Skemata (X 1 ) dengan
Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris (Y) Dk Koefisien Korelasi Sederhana t hitung t tabel α =0,05 α =0,01 38 r y1 = 0,670 5,56 ** ) 1,69 2,43
** sangat signifikan (t hitung = 5,56 > t tabel = 1,69)
Keterangan : dk = derajat kebebasan
-20 -10 0 10 20 30 40 50 60 0 5 10 15 20 25 30 Pengetahuan Skemata (X 1 ) R e g re s i: a + b X 1
Berdasarkan  hasil  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan menerima  H i .  Dengan  kata  lain  terdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara pengetahuan skemata dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris. Dari  koefisien  korelasi  tersebut  dapat dihitung  pula  koefisien  determinasinya (r 2 y1 )  =0,4489;  yang  berarti  bahwa  45% proporsi  varians  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh pengetahuan skemata (X 1 ).
Untuk  menjelaskan  hubungan  antara pengetahuan skemata (X 1 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y), bila variabel keberanian mengambil risiko (X 2 )  dikontrol,  dilakukan  dengan  analisis korelasi  parsial.  Koefisien  korelasi  parsial yang  diperoleh  dan  hasil  pengujiannya disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.8 Hasil Uji Signifikan Koefesien Korelasi Parsial antara Pengetahuan Skemata (X 1 ) dengan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris (Y), jika Keberanian Mengambil
Risiko (X 2 ) Dikontrol Dk Koefisien Korelasi Parsial t hitung t tabel α = 0,05 α = 0,01
37 r y1.2 = 0,491 3,43 ** ) 2,03 2,72
** sangat signifikan (t hitung = 3,43 > t tabel = 2,03)
Keterangan : dk = derajat kebebasan
Berdasarkan  hasil  tabel  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa koefisien
korelasi parsial antara pengetahuan skemata (X 1 ) dengan kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y), bila variabel keberanian mengambil risiko (X 2 )
dikontrol sagat bermakna (sangat signifikan), sehingga dapat diinterpretasikan  bahwa,  jika  variabel keberanian  mengambil  risiko  dikontrol tetap, maka pengetahuan skemata memberikan kontribusi  yang  bermakna stabil terhadap kemampuan berbicara bahasa Inggris.
Hipotesis Kedua
Hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji dirumuskan  sebagai  berikut:  “terdapat hubungan positif antara keberanian mengambil risiko (X 2 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris (Y)”.
Hipotesis tersebut secara statistik dirumuskan sebagai berikut: H o : y2 = 0 H 1
: y2 > 0 Hasil  perhitungan  sebagaimana  pada lampiran
pengujian hipotesis, memperhatikan  bahwa  persamaan  regresi yang terjadi antara Y atas X 2 adalah Ŷ = a +  bX 2 .  Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut diperoleh pula koefisien regresi b =  0,46  dan  konstanta  a  =  -12,29.  Dengan demikian bentuk hubungan antara keberanian  mengambil  risiko  (X 2 )  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) ditunjukkan  oleh  persamaan  analisis regresi linier adalah Ŷ = -12,29 + 0,46X 2 Uji  linieritas  dan  signifikansi  koefisien arah regresi menggunakan uji F. perhitungan  lengkap  tentang  uji  F  pada lampiran  pengujian  hipotesis.  Gambar perolehan  harga  F  adalah  sebagaimana terdapat pada tabel  4.9 berikut:
Tabel 4.9 Hasil Analisis ANAVA untuk Persamaan  Regresi  Sederhana Ŷ = -12,29 + 0,46X 2
Sumbe r Varian s dk Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitu ng F tabel α = 0, 05 α = 0,01
Total   4
0 41742
Regre si a 1  40322, 50 Regre si b/a 1  617,94 617,94 29,2 9** ) 4, 10 7,35 Resid u 3 8 801,56 21,09
Tuna Coco k 2 5 541,39 21,66 1,08 ns) 2, 41 3,58
Galat   1 3 260,17 20,01 Keterangan: dk = derajat kebebasan JK = Jumlah Kuadrat RJK = Rata-rata Jumlah Kuadrat ** =  Regresi  sangat  signifikan
(F hitung = 29,29> F tabel = 4,10)
ns = Non Signifikan, berarti  Linier
(F hitung = 1,08 < F tabel = 2,41)
Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa untuk  regresi  sederhana  F hitung (29,29)  > F tabel (4,10).  Dengan  demikian  persamaan Ŷ  =    -12,29  +  0,46X 2 sangat  signifikan. Sedangkan  untuk  tuna  cocok  F hitung (1,08) < F tabel (2,41). Dengan demikian persamaan  regresi  Ŷ  =  -12,29  +  0,46X 2 bersifat linier.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  maka persamaan regresi sederhana Ŷ = -12,29 + 0,46X 2 dapat  diinterpretasikan  bahwa apabila  keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ) dan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris (Y) diukur dengan menggunakan instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini,  maka  setiap  kenaikan  satu unit  skor  pada  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  sebesar    akan  diikuti  oleh kenaikan  skor  keberanian  mengambil risiko  sebesar  0,46  unit  pada  arah  yang sama dengan konstanta ( intercept ) sebesar -12,29.
Gambar 4.5 Grafik Persamaan Regresi Ŷ = -12,29 + 0,46X 2 Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh koefisien  korelasi  product  moment  antara keberanian  mengambil  risiko  (X 2 )  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y)
r y2 sebesar 0,660. Hasil pengujian diperoleh  t hitung (5,41)  >  t tabel (1,69).  Hasil uji signifikansi koefesien tersebut disajikan pada lampiran pengujian hipotesis.
Tabel 4.10 Hasil Uji Signifikan Koefesien Korelasi antara Keberanian Mengambil Risiko (X 2 ) dengan
Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris (Y) dk Koefisien Korelasi Sederhana t hitung t tabel α =0,05 α =0,01 38 r y2 = 0,660 5,41 ** ) 1,69 2,43
** sangat signifikan (t hitung = 5,41 > t tabel = 1,69)
Keterangan : dk = derajat kebebasan
Berdasarkan  hasil  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan menerima  H i .  Dengan  kata  lain  terdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara keberanian mengambil risiko dengan  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris.
Dari  koefisien  korelasi  tersebut  dapat dihitung  pula  koefisien  determinasinya (r 2 y2 )  =  0,4356;  yang  berarti  bahwa  44% proporsi  varians  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh keberanian mengambil risiko (X 2 ).
Untuk  menjelaskan  hubungan  antara keberanian  mengambil  risiko  (X 2 )  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y), bila  variabel  pengetahuan  skemata  (X 1 ) dikontrol, dilakukan dengan analisis korelasi  parsial.  Koefisien  korelasi  parsial yang  diperoleh  dan  hasil  pengujiannya disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.11 Hasil Uji Signifikan Koefesien Korelasi Parsial antara Keberanian Mengambil Risiko (X 2 ) dengan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris (Y), jika Pengetahuan Skemata (X 1 ) Dikontrol
dk Koefisien Korelasi Parsial t hitung t tabel α =
0,05 α = 0,01 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 0 50 100 150 Keberanian Mengambil Risiko (X 2 ) R e g re s i: a + b X 2
37 r y2.1 = 0,473 3,26 ** ) 2,03 2,72
** sangat signifikan (t hitung = 3,26 > t tabel = 2,03)
Keterangan : dk = derajat kebebasan
Berdasarkan  hasil  tabel  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi parsial antara keberanian mengambil risiko (X 2 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y), jika  variabel  pengetahuan  skemata  (X 1 ) dikontrol sangat bermakna (sangat signifikan), sehingga dapat diinterpretasikan  bahwa,  jika  variabel pengetahuan  skemata  dikontrol  tetap, maka keberanian mengambil risiko memberikan  kontribusi  yang  bermakna stabil  terhadap  kemampuan  berbicara bahasa Inggris.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji dirumuskan  sebagai  berikut:  “terdapat hubungan  positif  antara  pengetahuan skemata (X 1 ) dan keberanian mengambil risiko (X 2 ) secara bersama- sama  dengan  kemampuan  berbicara bahasa Inggris (Y)”.
Hipotesis  tersebut  secara  statistik dirumuskan sebagai berikut:
H o : R y12 = 0 H 1 : R y12 > 0
Hasil  perhitungan  sebagaimana  pada lampiran pengujian hipotesis, memperhatikan bahwa persamaan regresi  yang  terjadi  antara  Y  atas  X 1 dan X 2 adalah Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 .
Dari  hasil  analisis  statistik  diperoleh pula koefisien regresi ganda b 1 sebesar 1,15  dan  b 2 =  0,29  dengan  konstanta ( intercept )  sebesar  -24,02.  Dengan demikian  bentuk  hubungan  antara kedua variabel bebas dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi ganda melalui persamaan Ŷ = -24,02 + 1,15X 1 +  0,29X 2 yang  mengandung makna bahwa:
1. Bila terjadi kenaikan satu unit pada pengetahuan  skemata  (X 1 )  dan
dilakukan kontrol terhadap keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ), maka  kenaikan  tersebut  akan diikuti  oleh  kenaikan  1,15  unit pada kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y).
2. Bila terjadi kenaikan satu unit pada keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ) dan  dilakukan  kontrol  terhadap pengetahuan  skemata  (X 1 ),  maka kenaikan tersebut akan diikuti oleh kenaikan 0,29 unit pada kemampuan berbicara bahasa Inggris (Y). 3. Kenaikan pada kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  (poin  1 dan 2) diatas terjadi pada arah yang sama  dengan  konstanta  ( intercept ) sebesar -24,02.
Koefisien korelasi ganda kedua variabel  bebas  dengan  keberanian mengambil  risiko  (R y12 )  =  0,756.  Hasil uji signifikannya diperoleh harga
F hitung =  24,69  >  F tabel =  3,26  pada  α  = 0,05. Berdasarkan hasil tersebut terdapat hubungan positif antara pengetahuan skemata (X 1 ) dan keberanian  mengambil  risiko  (X 2 ) secara bersama-sama dengan
kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris (Y).
Koefisien  korelasi  determinasi  (R 2 y12 ) sebesar  0,5718  dapat  diinterpretasikan bahwa 57% proporsi varians kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris dapat  dijelaskan  secara  bersama-sama oleh pengetahuan skemata dan keberanian mengambil risiko. Berdasarkan hasil perhitungan lanjutan dapat diketahui
sumbangan (konstribusi)  setiap  variabel  terikat terhadap pengetahuan skemata sebesar 45% dan keberanian mengambil risiko sebesar 44%.
Berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis-hipotesis  penelitian  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa semua hipotesis-hipotesis penelitian yang dirumuskan pada bab II dapat diterima.
Dengan demikian kemampuan
berbicara  bahasa  Inggris  sebesar  57% ditentukan  oleh  kedua  variabel  bebas dalam penelitian ini, yaitu (1) pengetahuan skemata  dan  (2)  keberanian  mengambil risiko.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Pertama, hasil pengujian hipotesis pertama dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara  pengetahuan skemata  dengan  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris.  Kesimpulan  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi pengetahuan  skemata,  akan  semakin  baik kemampuan berbicara bahasa Inggris. Terbukti    dari  bentuk  hubungan  antara pengetahuan skemata (X 1 ) dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) yang  ditunjukkan  oleh  persamaan  garis regresi  Ŷ  =  -10,56  +  1,74X 1 .    Koefisien korelasi    (r y1 )  =  0,670.  Koefisien determinasi  (r 2 y1 )  =  0,4489;  yang  berarti bahwa  45%  dari  kemampuan  berbicara bahasa Inggris dipengaruhi oleh pengetahuan  skemata.  Persamaan  garis regresi    menunjukkan  kebermaknaannya yang  berarti  pada  taraf  signifikansi  5%.
Persamaan garis tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  perubahan  satu unit  skor  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris  akan  diikuti  oleh  perubahan  skor pengetahuan  skemata  sebesar  1,74  unit pada  arah  yang  sama  dengan  konstanta ( intercept ) sebesar -10,56.
Kedua,  dari  hasil  pengujian  hipotesis kedua  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan positif antara keberanian mengambil  risiko  dengan  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris.  Kesimpulan tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi  keberanian  mengambil  risiko,  akan semakin  baik  pula  kemampuan  berbicara bahasa Inggris.
Terbukti  dari  bentuk  hubungan  antara keberanian  mengambil  risiko  (X 2 )  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  (Y) ditunjukkan  oleh  persamaan  garis  regresi Ý  =  -12,29  +  0,46X 2  . Koefisien  korelasi (r y2 )  =  0,660.  Koefisien  determinasi  (r 2 y2 ) =    0,4356;  yang  berarti  bahwa  44% kemampuan  berbicara  bahasa  inggris dipengaruhi  oleh  keberanian  mengambil risiko.
Persamaan garis regresi menunjukkan  kebermaknaan  yang  berarti pada  taraf  signifikansi  5%.  Persamaan garis regresi
tersebut dapat
diinterpretasikan  bahwa  perubahan  satu unit  skor  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris  akan  diikuti  oleh  perubahan  skor keberanian mengambil risiko sebesar 0,46 unit  pada  arah  yang  sama  dengan konstanta ( intercept ) sebesar -12,29 Ketiga,  dari  hasil  pengujian  hipotesis ketiga dapat disimpulkan bahwa pengetahuan  skemata  dan  keberanian mengambil  risiko  secara  bersama-sama mempunyai  hubungan  positif  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris yang  ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi ganda  Ý  =  -24,02  +  1,15X 1 +  0,29X 2. Koefesien  korelasi  ganda  antara  kedua variabel bebas dengan variabel terikat R y12 sebesar  0,756.  Dari  koefisien  korelasi tersebut, dapat dihitung koefesien determinasi  (R 2 y12 )  sebesar  0,5718  berarti bahwa  57%  proporsi  varians  kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  dapat  dijelaskan secara  bersama-sama  oleh  pengetahuan skemata  serta  keberanian  mengambil risiko.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsini.  2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta; PT. Rineka Cipta.
[2] Brown,  H.  Douglas.2000. Principles of  Language  Learning  and  Teaching . 4 th ed. New York: Pearson Education.
[3] Djiwandono,2008. Tes Bahasa. Jakarta: PT. Indeks.
[4] Field,  Jhon.  2004 Psycholinguistics : The  Key  to  Concepts .  London  and New York:  Routledge.
[5] Iskandarwasid dan Suhendar Dadang. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[6] Mukalel,  Joseph  C.  2003 Psychology of  Language  Learning .  New  Delhi: Discovery Publishing House.
[7] Richard,  Jack  C.  and  Willy  A. Renandya.  2002. Methodology  in Language  Teaching. UK:  Cambridge University Press.
[8] Robert,  Slavin  E.  2006.  Psikologi Pendidikan  Teori  dan  Praktek.  Edisi Kedelapan. Boston: Peason Education
[9] Santrock,  John  W.  2004. Psikologi Pendidikan . Edisi Terjemahan. McGraw-Hill Company, Inc.
[10] Thornbury,  Scott.    2008. How  to Teach Speaking . UK: Pearson Education.