P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## HUBUNGAN DURASI WAKTU PENGGUNAAN GADGET TERHADAP INTERAKSI SOSIAL ANAK USIA DINI
Elza Fitrianis 1 , Yaswinda 2
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang 1 , Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang 2
Email :elzafitrianis456@gmai.com 1 , yaswinda0309@gmail.com 2
Fitrianis, Elza., Yaswinda., (2020). Hubungan Durasi Waktu Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 214-223. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.971
Diterima:15-05-2020                           Disetujui: 29-05-2020                        Dipublikasikan: 11-06-2020
© 2020 Elza Fitrianis 1 , Yaswinda 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan durasi waktu penggunaan gadget terhadap interaksi  sosial  anak.    Penelitian  ini menggunakan  pendekatan kuatitatif dengan metode  penelitian korelasional.  Pada penelitian ini menggunakan teknik  sampel total sample yakni sebanyak 106 orang anak yang terdiri dari kelas 7 kelas mulai dari B1- B7.  Teknik pengumpulan data didapatkan melalui penyebaran angket  guna memperoleh informasi mengenai durasi waktu yang digunakan anak kepada orangtua, dan pengamatan yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  interaksi  anak  di sekolah  yang  terdiri dari  9  item  instrument  yang  akan  dinilai  disusun  berdasarkan  teori  dan  dikembangkan berdasarkan  kurikulum  2013.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  ialah  tidak terdapatnya  hubungan  antara  durasi  waktu  penggunaan  gadget  terhadap  interaksi  sosial anak di TK Islam Khaira Ummah Padang.
Kata kunci : Durasi waktu penggunaan gadget, interaksi sosial anak
Abstract : This  study  is  intended  to  determine  the  relantionship  between  the  duration  of gadget usage on children’s social interaction. The method used  the correlasional. In this study  using  a  total  sample  of  participants  in  the  Islamic  Kinderganten  Khaira  Ummah Padang or referred to as a total sample of 106 chidren consisting of grade 7 class starting from B1-B7. Data collection techniques used in this study are through the distribution of questionnairets  to  get  information  about  the  amount  of  time  used  by  chidren,  and  the thught used to abtain data about children in school consisting of 9 item of instrument that will be accessed discussed by the teory and developed based on the 2013 curriculum. The results from this study are that there is no relationship between the duration of the use of gadgets  on  children's  social  interactions  in  the  Islamic  Kindergarten  Khaira  Ummah Padang.
Keywords : duration of use gadget, interaction social .

## PENDAHULUAN
Menurut Suryadi & Maulidya (2103,p 2)  usia dini  ialah  masa  yang  sangat  penting  dan menjadi  penentu  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  dimasa  depan  ataupun bisa  dikatakan  dengan  masa  keemasan  anak ( golden  age ).  Yang  dimaksud  dengan  usia dini  ialah  anak  dengan  usia  0  hingga  8  tahun dengan  massa  pertumbuhan  yan  begitu  pesat yang  mana  semua  aspeknya  berkembang secara  menyeruluh.  Pada  usia  dini  daya tangkap  pada  otak  anak  akan  lebih  terbuka daripada  usia  berikutnya. Hal ini  dikarenakan terbukanya jendelah kesempatan yang memudahkan  anak  untuk  memahami  informs termasuk  pembelajaran  yang  di  dapatkan  dari lingkungan sekitarnya.
Menurut  paransiska  (2018,p  169)  anak  usia dini  memilki  karaktersitik  yang  berbeda sehingga  kemampuan  yang  dimilki  anak berbeda  satu  sama  lain.  Karakteristik  inilah kemudian  perlu  diperhatikan  pendidik  dalam membelajarkan  anak.Dan  yang  penting  pada anak  usia  dini  stimulasi  harus  diperhatikan dengan  baik.Karenastimulasi  yang  diberikan pendidik  mempunyai  peran  yang  besar  sesuai dengan  karakteristik  anak  tersebut  untuk mengembangkan  semua  apek  perkembanagn dan potensi yang dimilikinya.
Pendidikan  anak  usia  dini  diungkapkan Suryana  (2018,p  217)  ialah  sebagai  bentuk pembinaan  yang  diberikan  pada  anak  yang diberikan  secara  terencana  dan  sadar  dengan sasarannya  yaitu  anak  usia  dini  dimulai  dari baru  lahir  hingga  kemudian  sudah  beranjak usia 8 tahun, melalui pemberian stimulus guna bisa  mengembangkan  pertumbuhannya  baik berupa rohani ataupun jasmani anak. Sedangkan  menurut  Yaswinda,dkk  (2018,p 13) menjelaskan bahwasanyasanya
pendidikan  anak  usia  dini  ialah  aktivitas pengajaran  yang  ditujukkan  pada  anak semenjak  anak  baru  lahir  hingga  berusia  8 tahun  yang  bertujuan  untuk  membentuk kepribadian manusia secara utuh. Kepribadian tersebut terdiri dari budi pekerti luhur,karakter, terampil dan
cerdas.Pendidikan  yang  diberikan  tersebut harus sesuai dengan kebutuhan anak dan nilai- nilai  yang  berkembang  di  masyarakat. Kemudian  Sujiono  &Yuliani  (2014,p  42) mengungkapkan  bahwa  pendidikan  anak  usia
dini bertujuan guna memperbaiki dan meningkatkan  semua  ragam  potensi  yang dimilikinya  guna  menyiapkan  anak  untuk mampu menghadapi pendidikan dan lingkungan berikutnya.
Aspek  yang  perlu  dikembangkan  pada  anak salah  satunya  ialah  mengenai  kemaampuan sosial  apada  anak.  Menurut  Suryadi  (2016,p 105)  menjelaskan  bahwasanya  kemampuan sosial  tersebut  diantaranya  interaksi  sosial yang  harus  telah  berkembang  pada  anak  saat usia  dini.  Selanjutnya  Pebriana  (2017,p  4) mengungkapkan  bahwasanya  interaksi  sosial ialah  komunikasi  maupun  hubungan  yang dilakukan  dua  orang  ataupun  lebih  dengan maksudnya yaitu supaya bisa saling memengaruhi satu sama lainnya guna tercapainya  tujuan  dan  maksud  yang  sudah ditentukan  sebelumnya  dengan  artian  lainnya bisa  dikatakan  bahwasanya  interaksi  sosial ialah adanya hubungan antar individu/kelompok yang dilakukannya dengan maksud  dan  makna  tertentu.  Kemudian manfaat dari dilakukannya interaksi diungkapkan  Catron  E.C  &  Allan  J  (1999,p 241) menyatakan bahwasanya manfaat interaksi  sosial  ialah  mendorong  anak  supaya melaksankan  interaksi  sosial  dengan  orang disekitarnya dan menyelesaikan masalah yang di  hadapinya  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini mampu  mengembangkan  kompetensi  sosial pada anak usia dini.
Namun perkembangan interaksi sosial tersebut  dapat  dipenggaruhi  deengan  adanya gadget . Menurut Yeni,dkk (2019,p 37) gadget merupakan  alat  elektronik  berukuran  kecil yang  mempunyai  fungsi  tertentu  dan  telah melalui  inovasi. Gadget berperan  besar  pada era  globalisasi  seperti  saat  sekarng  ini  dan gadget  bukan  lagi  benda  asing  lagi  bagi masyarakat  di  Indonesia  baik  diperkotaan mauoun  dipendesaan.Sulyadari  (2019,p  12) menyatakan bahwasanya fenomena penggunaan gadget pada anak usia dini seakan telah  menjamur  di  masyarakat,  banyak  anak menghabiskan  waktu  kesehariannya  dengan menggunakan gadget. hal  tersebut  diakibatan oleh  :  1)  faktor  lingkungan  yang  dominan dengan pemakain gadget, 2) faktor lingkungan  yang  dominan  dengan  pemakaian gadget, 3) dilengkapi dengan koneksi internet
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
yang  memudahkan  anak  untuk  mengakses berbagai fitur aplikasi yang menyenangkan, 4) kurang  sosialisasi  dengan  teman  sebaya  di lingkungan  rumah,  5)  sikap  orangtua  yang menganggap dengen pemberian gadget mempermudah  anak  berkomunikasi  dan sebagai upaya untuk menenangkan anak. Menurut Susilo (2019,p 39) gadget
memberikan  pengaruh  terhadap  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  terutama  pada  asek interaksi sosial anak, menimbulkan kecanduan dalam penggunaan gadget , masalah etika yang berhubungan  dengan  sikap,  moral,  dan perilaku anak, menurrunya kecerdasan inteektual karena otak telah dipenggaruhi oleh gadget dan  tak  lupa  pula  dengan  kesehatan anak baik fisik maupun psikis.
Sedangkan  menurut  Wahyuni  (2018,p  471) menyatakan  bahwasanya  pengaruh  gadget terhadap  interaksi  sosial  anak  dipenggaruhi oleh  lamanya  durasi  waktu  yang  digunakan anak  dalam  bermain gadget .  Apabila gadget dimainkan  dengan  waktu  durasi  panjang  dan lama,  dimainkan  setiap  hari  maka  akan membuat  kepribadian  anak  berkembang menjadi pribadi yang anti sosial atau diartikan juga  sebagai  tidak  peduli  lagi  dengan lingkungan sekitarnya. Sehingga mempenggaruhi  pola  pikir  anak  terhadap lingkungan  luar  dan  juga  mempenggaruhi pergaulan sosial anak, anak merasa terasingkan dari lingkunganya yang diakibatkan  oleh  interaksi  yang  dilakukan anak  tersebut  berkurang.  Kemudian  daripada itu,  anak  menjadi  tidak  peduli  dan  kurang peka  lingkungan  sekitarnya.  Novita  & Khotimah  (2016,p  3) juga sependapat  dengan Wahyuni bahwasanyasanya penggunaan gadget dengan  durasi  lama  akan  memberi gangguan terhadap interaksi sosial anak, yakni membuat  anak  tidak  tertarik  lagi  untuk melakukan  interaksi  dengan  lingkungannya. Sehingga  menimbulkan  anak  sulit  untuk berhubungan dengan teman sebayannya dilingkungan  sekolah  dan  cenderung  bersifat individualis.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuatitatif dengan metode penelitian
korelasional.    Penelitian    korelasi  merupakan penelitian yang di gunakan untuk
mengabarkan  ada  atau    tidak  adanya hubungan  terhadap  dua  variabel  yakni  durasi penggunaan  waktu  dan  interkasi  social    anak usia dini.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  di  lakukan  pada  bulan  13-20 Januari  2020.    Penelitian  dilaksanakan diTaman  Kanak-kanak  Islam  Khaira  Ummah Padang.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  ialah semua  anak  di TK Islam  Khaira  Ummah  Padang  terdiri  dari  7 kelas  yakni  B1,B2,B3,B4,B5,B6,B7  tahun ajaran 2019/2020
Prosedur Data  di  dapatkan  melalui  penyebaran  angket kepada orangtua untuk mendapatkan informasi  mengenai  durasi  waktu  yang digunakan  anak  dalam  bermain gadget sedangkan  untuk  penilaian  terhadap  interaksi sosial anak di sekolah di lakukan berdasarkan pengamatan  selama  10  hari.  Selain  itu  untuk mendapatkan  data  yang  lebih  aktual  Peneliti menambahkan  dengan  melakukan  wawancara kepada  orangtua  di TK  Islam  Khaira  Ummah Padang.

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  pada  penelitian  ini  berupa  hasil  ukur interaksi sosial anak dan jawaban angket yang disebar  ke  orang  tua  mengenai  durasi pengunaan gadget anak  usia dini.  Instrument penelitian berupa angket dan lembar observasi intreraksi  social  anak  usia  dini.    Teknik pengambilan  data  di  dapatkan  melalui penyebaran  angket  kepada  orangtua  untuk mendapatkan  informasi  menganai  durasi waktu  yang  digunakan  anak  dalam  bermain gadget sedangkan  untuk  penilaian  terhadap interaksi  sosial  anak  di  sekolah  di  lakukan berdasarkan  pengamatan  selama  10  hari. Selain itu untuk mendapatkan data yang lebih aktual Peneliti menambahkan dengan melakukan wawancara kepada orangtua di TK Islam Khaira Ummah Padang.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yaitu  untuk  menemukan hubungan  antara  durasi  waktu  penggunaan gadget terhadap interaksi sosial anak dilakukan  dengan  uji  korelasi.  Namun sebelumnya  di  lakukan  uji  normalitas,  uji linearitas,  dan  uji  homogenitas  dengan bantuan  SPSS  16 for  windows. Format
penilaian mengunakan format checklist. Kriteria penilaian untuk angket yaitu SS,S,TS,STS  yang  terdiri  dari  kalimat favourable dan unfavourable .  Sedangkan untuk menilai interaksi sosial anak menggunakan BSB di beri nilai 4, BSH untuk nilai  3,  MB  untuknilai  2,  dan  yang  terakhir BB untuknilai1. .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis ankgket yang disebarkan kepada orang tua diperoleh data sebagai  di diagram 1 berikut.
Diagram 1 : Pendidikan Orang Tua Di TK Islam Khaira Ummah Padang
Berdasarkan  diagram  1  dijelaskan bahwasanya pendidikan orangtua di TK Islam Khaira  Ummah  Padang  terdiri  dari  lima tingkatan  dengan  presentasi  sebagaiberikut  :
TS  (tidak  sekolah)  sebesar  0,47%,  SD
(Sekolah Dasar) sebesar 2,83%, SMP
(Sekolah  Menengah  Pertama)  sebesar  7,55%, SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  sebesar 49,53%,  dan  PT  (Perguruan  Tinggi)  sebesar 39,62%.Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya orang  tua  anak  di  TK  Islam  Khaira  Ummah Padang  di  dominasi  oleh  tamatan  SMA sebesar 49,53% dan Perguruan Tinggi sebesar 36,62%.  Sedangkan jika dihubungkan dengan durasi  waktu  penggunaan  gadget  terhadap interaksi sosial anak sebagai berikut:
Grafik  1:  Perbandingan  Antara  Pendidikan Orang Tua Dengan Durasi Waktu Penggunaan
Gadget
Dari  grafik  1  di  atas,  dijelaskan  bahwasanya perbandingan  antara  pendidikan  orangtua dengan durasi waktu penggunaan gadget oleh anak  di  TK  Islam  Khaira  Ummah  Padang. Dijelaskan  dengan  tabel  yang  memiliki berbagai  warna  sebagai  simbol  pendidikan orangtua,  angka-angka  di  bagian  bawah sebagai  total  durasi  waktu,  dan  untuk  jumlah anak  di  gambarkan  di  samping  kanan  dengan tulisan  ”count”.  Sehingga  dapat  dibaca  anak yang  orangtua  nya  memilki  pendidikan Perguruan  Tinggi  (PT)  dengan  warna  kuning menggunakan  gadet  dengan  total  durasi  55 dengan  jumlah  anak  1  orang.  Hasil  uji korelasional varibel  durasi  waktu  terhadap variable  interaksi  social  anak,  dapat  dilihat pada tabel 1.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Perjam dalam Sehari Interaksi Sosial Perjam dalam Sehari Pearson Correlation 1 .167 Sig. (2- tailed) .087 N 106 106 Interaksi Sosial Pearson Correlation .167 1 Sig. (2- tailed) .087 N 106 106
**.  Correlation  is  significant  at  the  0.05  level  (2- tailed).
Tabel  1.  Hasil  Uji  korelasi  (Durasi  Waktu  Perjam dalam Sehari.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  didapatkan hasil  bahwasanya  durasi  waktu  penggunaan gadget tidak  memiliki  hubungan  dengan interaksi  sosial  anak  di  sekolah  TK  Islam Khaira  Ummah  Padang.  Didasarkan  pada tabel 1 di ketahui bahwasanyasanya hubungan antara durasi waktu perjam dalam sehari tidak memiliki  korelasi  terhadap  interaksi  sosial anak  dengan  hasil  Sig  0,87  yang  lebih  besar dari > 0,05. Hal ini memperlhatkan bahwasanya  kedua  variable  tersebut  tidak mempunyai hubungan.
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  penelitian terdapat durasi waktu anak saat menggunakan gadget dalam sehari tidak terlalu lama, terlihat pada grafik berikut :
Grafik2    :Durasi  Waktu  Perjam  Dalam  Sehari Terhadap Interaksi Sosial Anak Dari hasil grafik di atas dijelaskan bahwasanya  interaksi  sosial  pada  anak disimbulkan  dengan  berbagai  warna  dapat dilihat  pada  bagian  pojok  kiri  atas  dan  untuk durasinya terlihat dari bagian bawah, sedangkan  samping  kanan  dengan  simbol “ count ”  untuk  jumlah  anak.  Dapat  dibaca sebagai  seperti,  anak  yang  memiliki  nilai interaksi    sebesar  27  disimbolkan  dengan warna  kuning  terdapat  1  orang  dengan  durasi 15 menit perhari.
Jadi dapat disimpulkan bahwasahnya sebagian besar  anak  di  TK  Islam  Khaira  Ummah Padang  hanya  diperbolehkan  main  gadget sehari  paling  lama  adalah  4  jam  dan  paling sedikit  15  menit.  Sedangkan  untuk  aturan durasi  waktu  terbanyak  yang  diberikan  oleh orang  tua  kepada  anak  dalam  sehari  adalah 120  menit  yang  berarti  2  jam  perhari. Sedangkan untuk nilai interaski sosial anak di TK  islam  Khaira  Ummah  Padang  memiliki nilai yang  beragam mulai dari yang terendah sebesar 21 dan yang tertinggi adalah 36. Hasil  uji  analisis  hubungan  antara  durasi waktu penggunaan gadget sehari dalam seminggu  tidak  memiliki  korelasi  dengan interaksi  sosial.  Hal  tersebut  dijelaskan dengan  hasil  Sig  0,30>  0,05.  Sehingga  bisa disimpulkan  bahwasanya  kedua  variable tersebut  tidak  memiilki  hubungan.  Hal tersebut  dapat  diperjelas  dengan  melihat
grafik  3  yang  mana  terlihat  perbandingan antara  durasi  penggunaan gadget perhari dalam seminggu terhadap interaksi sosial anak usia dini.
Grafik  3  :  Durasi  Waktu  Sehari  Dalam  Seminggu Terhadap Interaksi Sosial Anak
Berdasarkan  grafik  3  dijelaskan  bahwasanya interaski sosial pada anak disimbolkan dengan berbagai  warna  dapat  dilihat  pada  bagian pojok  kiri  atas  dan  untuk  durasi  waktunya dapat  dilihat  di  bagian  bawah,  sedangkan untuk  jumlah  anak  dapat  dilihat  di  bagian samping  kanan.Dapat  dibaca  sebagai  berikut. Anak  yang  memiliki  nilai  interaksi  sosial sebesar  30  disimbolkan  dengan  warna  abu- abu  berjumlah  3  orang  dengan  total  durasi waktu  pemakaian  sebesar  24  jam  selama dalam seminggu.
Hasil  dari  uji  analisis  hubungan  antara  durasi waktu perjam dalam seminggu tidak memiliki korelasi  terhadap  interaksi  sosial  anak  di  TK Islam  Khaira  Ummah  Padang.Sehingga  bisa disimpulkan  bahwasanya  kedua  variabel tersebut tidak memiliki hubungan.Hal tersebut dapat  di  gambarkan  dengan  perbandingan penggunaan  gadget  perhari  dalam  seminggu pada grafik 3.

## Grafik 4: Durasi Perjam dalam Seminggu terhadap Interaksi Sosial Anak
Berdasarkan  grafik  4  dijelaskan  bahwasanya interaksi sosial pada anak disimbolkan dengan berbagai  warna  dapat  dilihat  pada  bagian pojok  kiri  atas,  untuk  durasi  penggunaan gadget dapat  dilihat  pada  bagian  bawah,  dan untuk  jumlah  anak  dapat  dilihat  pada  bagian saming  kanan.    Dapat  dibaca  seperti  :  anak yang  memiliki  nilai  interaksi  sebesar  33 disimbolkan  dengan  warna  orange  berjumlah 1 orang dengan lamanya durasi 3 menit sehari dalam seminggu.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  durasi  waktu yang  dihabiskan  anak  dalam  seminggu sangatlah  bermacam.  Mulai  dari  3  menit sehari  dalam  seminggu  sampai  ke  40  menit dalam  sehari  selama  seminggu.  Dan  durasi yang  paling  banyak  dihabiskan  anak  dalam menggunakan gadget dalam seminggu ialah 6 jam dan disusul dengan duraasi waktu 20 jam. Sedangkan nilai terhadap interaksi sosial anak miulai  dari  paling  rendah  21  dan  yang tertinggi adalah 36.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Hasil analisis hubungan durasi waktu perminggu  dalam  sebulan  tidak  memiliki korelasi  terhadap  interaksi  sosial.Sehingga dapat disimpulkan bahwasanya kedua variabel tersebut tidak terdapat hubungan.

## Grafik 5 : Durasi Waktu Seminggu Dalam Sebulan
Berdasarkan  grafik  5  di  atas  dijelaskan  pada anak  yang  disimbolkan  dengan  berbagai warna yang terdapat pada pojok kiri atas, dan untuk melihat durasi waktunya dapat dilihat di bagian bahwasanya, sedangkan untuk jumblah anak  dapat  dilihat  di  bagian  samping  kanan. Sehingga  dapat  dibaca  :  anak  yang  memiliki nilai  interaksi  sebesar  28  yang  disimbolkan dengan  warna  merah  berjumlah  1  orang dengan  penggunaan  durasi    waktu  1  minggu dalam sebulan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasahnya  anak menggunakan gadget full  dalam  satu  bulan yakni  terdiri  dari  4  minggu  terlihat  jelas  dari grafik di atas yang menunjukan hampir semua anak di Tk Islam Khaira Ummah menghabiskan waktunya dalam sebulan mengunkan gadget yakni  lebih  kurang  76 anak dengan beragam nilai interaksi sosialnya.
Hasil  dari  analisis  Durasi  waku  penggunaan gadget terhadap  interaksi  sosial  anak  di  TK Islam  Khaira  Ummah  Padang  menjelaskan bahwasanya  tidak  adanya  hubungan  di  antara kedua  variabel  tersebut.Baik  dengan  durasi perjam  dalam  sehari,  sehari  dalam  seminggu, perjam dalam seminggu dan perminggu dalam sebulan.  Hal  tersebut  dipenggaruhi  oleh sebagian  besar  orang  tua  paham  cara mendidik  anak  begitupun  untuk  pemberian gadget kepada  anak  dengan  sebagian  besar orang  tua  memiliki  pendidikan  yang  tinggi.
Dapat kita lihat dari tabel perbandingah durasi waktu  penggunaan  gadget  terhadap  interaksi sosial  anak  di  di  TK  Islam  Khaira  Ummah Padang menunjukkan bahwasanya anak hanya boleh  menggunkan  gadget  dalam  sebulan dengan  total  durasi  waktu  paling  lama  415 jam  dan  yang  paling  sdikit  55  jam.  Sehingga dapat  diketahui  orang  tua  mengetahui  bahaya dari  lamanya  penggunaan  gadget  terhadap interaksi  sosial  anak  dan  membuat  mereka lebih mengutamakan interaksi langsung kepada anak daripada memberikan gadget. Selain  pendidikan  orang  tua,  faktor  lain  juga mempenggaruhi  tidak  terdapatnya  hubungan yang  signifikat  durasi  waktu  penggunaan gadget terhadap interaksi sosial anak diantaranya : Kuatnya  aturan  durasi  waktu  yang  diberikan orang  tua  kepada  anak,  sehingga  hal  tersebut membuat  anak  harus  mematuhinya  karena takut  di  marahi  atau  di  berik  hukuman  oleh orangtua nya.
Penggunaan  gadget  biasanya  tergantung  pada mood anak itu sendiri, seperti halnya jika anak merasa bosan di rumah tidak ada teman, baru ia meminta untuk bermain gadget dan itu pun harus  mematuhi  atiran  durasi  waktu  dengan orang tuanya.
Pengetahuan  dan  kecemasan  yang  berlebihan oleh  orangtua  terhadap  bahaya gadget terhadap perkembangan anak.
Sebagian  orang  tua  enggan  memberikan gadget  kepada  anak,  hal  tersebut  dilakukan dengan berbagai alasa, seperti halnya menyembunyikan gadget atau  mngatakan gadget itu rusak.
Sebagian besar anak TK Islam Khaira Ummah Padang  lebih  memilih  bermain  dengan  teman di  lingkungan  rumahnya,  ketimbang  bermain gadget orang tuanya.
Sehingga  dengan  adanya  fakor-faktor  di  atas membuktikan bahwasanya gadget tidak selalu di  gunakan  oleh  anak  sepanjang  waktu.  Tapi diguanakan oleh anak untuk mengisi kebosanan,  jika  ia  sedang  tidak  bermain dengan  teman-teman  sebaya  di  lingkungan rumahnya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  beberapa  orang  tua  anak  di  sekolah yang  menyatakan  mereka  takut  anak  memilki pribadi  yang  anti  sosial  dan  ketakutan  akan penyakit  yang  di  hadirkan  oleh  kelamaan bermain gadget seperti  penyakit  mata.  Untuk menggurangi  hal  tersebut  orang  tua  memilih untuk  mengizinkan  anak  bermain  bersama teman-teman di sekitaranya rumahnya, seperti bermain  sepeda  atau  permainan  lainnya.  Dan juga  orang  tua  lebih  banyak  mengajak  anak untuk  bermain  bersama.  Sehingga  interaksi sosial  anak  berkembang  dengan  semestinya walalupun tetap menggunakan gadget dengan durasi waktu yang sedikit.
Hasil penelitian yang menujukkan bahwatidak ada  hubungna  durasi  waktu  dengan  interaksi social  anak  didukung  oleh      Sujianti  (2018,p 63)  yang  menejelaskan  bahwasanya  tidak adanya  hubungan  bermakna  secara  statistik antar  lama  dan  frekuensi  penggunaan gadget dengan  perkembangan  sosial  anak  termasuk interaksi  sosial  anak.  Hal  ini  disebabkan karena 1) sebagian besar orang tua mempunyai pendidikan tinggi hingga
membantu  terbentuknya  pola  asuh  yang semesti.selain  itu  juga  disebabkan  oleh  2) penggunaan gadget oleh  anak  bearada  pada waktu  normal  yakni  1  kali  dalam  sehari dengan  durasi  waaktu  lebih  kurang  60  menit. Dan  3)  orang  tua  yang  lebih  menghabiskan waktu  bersama  untuk  bercengkarama  dan bermain,  sehingga  anak  tetap  berinteraksoi langsung  secara  aktif  dengan  orangtuanya meskipun gadget digunakan  namun  tetap terpantau.
Pendapat  tersebut  juga  di  dukung  dengan penelitian  dari  Inggrid  (2019,p  5)  yang menjelaskan  bahwasanya  pola  asuh  orang  tua meliputi  pola  asuhdemokrasi,otoriter,  dan permisif  juga  menentukan  bagaimana  sikap anak di era teknologi seperti sekarang ini. Dan mengatakan  pola  asuh  yang  sering  digunkan adalah  pola  asuh  otoriter  dalam  mendidik anak  di  era  teknologi.  Dikarenakan  dngan menggunakan  pola  asuh  otoriter  anak  mudah untuk di atur.
Namun  untuk  penggunaan gadget oleh  anak sendiri  hanya  untuk  bermain  game  dan menonton  youtube  berupa  animasi  maupun kartun.  Yang  dapat  mempenggaruhi  interaksi anak  di  sekolah.  Berupa  sikap  dan  perilaku anak  serta  akan  otak  anak  yang  mampu mempenggaruhi daya
Hal  tersebut  juga  di  dukung  oleh  penelitian Saputri  (2018,p  277)  yang  memaparkan bahwasanya penggunan gadget pada umumnya  digunakan  anak  untuk  menonton animasi, bermain games kemudian mengunakan  sedikit  waktu  sebagai  media pembelajaran,  selanjutnya  juga  bahwasanya pemakaian gadget sangat bermacam
tergantung  kontrol  serta  pengawasan  yang diberikan  orang  tua.  Sehingga  memberikan dampak  negatife  kepada  anak  berupa  anak menjadi  susah  dalam  bergaul,  individualis, dan  jika  anak  mempunyai  kecanduan  yang sulit  di  kontrol  maka  kemudian  akan memengaruhi  otak  anak  hingga  kemudian  ia sulit  berkembangan  akibat  kelamaan  bermain games.
Selain  faktor  penggunaan gadget interaksi sosial  pada  anak  juga  di  penggaruhi  oleh faktor  lainnya.  Menurut  Wahyuni  (2017,p 115) menjelaskan bahwasanya interaksi sosial pada  anak  dipemggaruhi  oleh  1)  pola  asuh orang  tua  dirumah  ,  2)  hubungan  dengan teman  sebaya,  dan  3)  fakor  lain  seperti lingkungan  temapt  tingal  anak  berupa  rumah yang  berkaitan  dengan  pemilihan  pola  asuh orang  tua,  lingkungan  sekolah,dan  pengaruh kebufayaan temapat tinggal anak.  Sedangkan menurut  puspita  (2019,p  31)  menjelaskan  sat mengikuti  pembelajaran  anak  mengalami kesulitan  dalam  berinteraksi  sosial  dengan teman-temannya, kurang peduli dengan lingkungan sekitar dan lebih suka menyendiri, dan  jika  ingin  melakukan  interaksi  dengan temannya maka hanya sebatas teman yang ada disebelahnya,  tidak  terdapatnya  percaya  diri untuk    berinteraksi  dengan  temannya,  dan cenderung  tidak  berani  utnuk  berbicara  di depa  kelas  di  hadapan  teman-teman  dan gurunya.  Selain  itu  anak  masih  memilki ketakutan  untuk  memulai  berinteraksi  dengan lingkungan  barunya.    Faktor  lain  yang mempenggaruhi  interaksi  sosial  pada  anak adalah  1)  perbedaan  umur,  2)  kurang  rasa percaya  diri  untuk  melakukan  interaksi,  3) keberanian anak, dan 4) minat meskipun tidak berpenggaruh besar.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Pemberian gadget kepada anak oleh orang tua biasanya  dipenggaruhi  oleh  beberapa  hal, diantaranya.
Supaya  anak  diam  dan  tidak  menganggu pekerjaan orang tua dikasihlah gadget Dikareanakan  kasian  kepada  anak,  melihat teman-tamannya menggunakan gadget Terpenggaruh  oleh  lingkungan  sekitar  yang menggunakan gadget ,  sehingga  membuat anak rewel untuk memintahnya.
Sebagai  reward  kepada  anak,  jika  ia  rajin belajar disekolah Untuk  media  pembelajaran,  jika  orang  tua mampu  mefilter terlebih dahulu aplikasi yang digunakan anak.
Untuk mendiamkan anak jika sedang menangis. Menurut Zaini (2019,p 262) orangtua memberikan  gadget  kepada  anak  dengan  alas an  :  1)  beralasan  untuk  sarana  dalam pengenanalan teknologi informasi dan komikasi  dini  kepada  anak,  2)  untuk  media edukasi  sehingga  wawasan  anak  menganai lingkungan luar bertambah, 3) sebagai hiburan kepada anak supaya anak tidak rewel mauoun menganggu  pekerjaan  orangtua.  Namun dalam  pengawasannya  rag  tua  dinilai  lalai dikarenakan  tidak  terlalu  mengawasi  anak dalam  menggunakannnya  seperti  pemilihan aplikasi  yang  edukatif  untuk  perkembanga anak,  batsan  waktu,  pengawasan  akan  konten yang di buka anak, video yang di tonton oleh anak,  dan  game  yang  tidak  di  filter  terlebih dahulu,  sehingga  mempenggaruhi  sikap  dan perilaku anak di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  hasil  dari  penelitian mengenai hubungan durasi waktu penggunaan gadge t  terhadap  interaksi  sosial  anak  di  TK Islam  Khaira  Ummah  Padang  disimpulkan bahwasanya  tidak  adanya  hubungan  di  antara kedua  variabel  tersebut.    Hal  ini  dikarenakan karena  adanya  aturan  yang  diberikan  orang tua  pada  anak  dalam  penggunaan gadge t kepada  anak.  Saran  penelitian  ini,  perlunya orang  tua  memberikan  aturan  yang  jelas dalam  penggunaan  gadget  kepada  anak  usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharni.  (2010).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :PT Rineka Cipta
Allan  J,  Catron  C.E.  (1998).  Early  Childhood Curiculum.USA: Prentice Hall
Diaskowati  I,  Yaswinda.  (2019).  Pola  Asuh
Orangtua  Di  Era  Teknologi  Digital  Di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah 29 Padang. Jurnal Bunnaya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 5 Novita  W.  (2016)..Dampak  Penggunaan  Gadget Terhadap  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  5-6
Tahun. Jurnal PAUD Teratai.Vol. 03, No. 03
Pebriani,  Hana  P.  (2017).  Analisis  Penggunaan Gadget  Terhadap  Kemampuan  Interaksi Sosial  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Vol 1, No,1.
Puspita  Ro,Nurlaili,Syahrifin  A.  (2019).  Kesulitan Anak  Usia  Dini  Dalam  Berinteraksi Sosial  Di  TK  Negeri  09  Bengkulu Selatan. Journal  of  early  childhood iclamic education : Al Fitrah Vol 3, No 1 Pransiska,  R.  (2018).  Kajian  Program  Bilingual Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan .  Vol  1, No. 2 Sujianti.  (2018).  Hubungan  Lama  Dan  Frekuensi Penggunaan Gadget Dengan Perkembangan Sosial Anak Pra Sekolah Di  Tk  Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap.
Jurnal Kebidanan. Vol 8, No 1 Sugiyono.  (2012).  Statika  Untuk  Penelitian. Bandung :Alfabeta
Sujiono,  Yulianti  N.  (2012).  Konsep  Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta :PT Indeks
Sulyandari,  Ari  K.  (2019). Pengaruh Gadget Pada Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal
Pendidikan Islan Anak Usia Dini. Vol 1, No.1 Suryana, D.(2018). Stimulasi Dan Aspek Perkembangan Anak. Jakarta:Prenademedi Group Suryadi.  (2016).  Psikologi  Belajar  Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:Pedagodia Suryadi,  M.  (2013).  Konsep  Dasar  Paud. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Susilo, Budi. (2019). Dampak Positif Perkembangan  Teknologi  Informaasi Terhadap  Tumbuh  Kembangan  Anak. Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian Kepada Masyarakat 2019. Wahyuni,  Ninawati  M.  (2017).  Hubungan  Pola Asuh  Orangtua  Di  Rumah  Tannga Dengan  Interaksi  Sosial  Teman  Sebaya
Pada Siswa Kelas  Iv Di Sdnegri Jati 03 Pagi  Jakarta  Timur. Jurnal ‘Pendidikan Dasar”. Vol Iv, No 2 Wahyuni S,I. (2018). Dampak Penggunaan Gadget
Terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial Anak  Usia  Dini. Jurnal  Al  Hikmah Proceedings OnIslamic Early Childhood Education. Vol. 1 Yaswinda,  Yulsyofriend,  Mayar  F.  (2018).
Pengembangan  Bahan  Pembelajaran Sains  Berbasis  Multisensory  Ekologi Bagi  Guru  Paud  Kecamatan  Tilantung Kamang Kabupaten
Agam. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 2, No 2 Yulsyofriend,  Anggraini  V,  Yeni  I.  (2019) .Dampak Gadget Terhadap Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan
Anak Usia Dini. Vol 5 No 1 Zaini  M,  Soenarto.  (2019).  Persepsi  Orangtua Terhadap  Hadirnya  Era  Teknologi Digital  Di  Kalangan  Anak  Usia  Dini . Jurnal  Obsesi  :  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Vol 3. No.1