INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 40-49 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Implementasi Kurikulum Mardeka Pada Proses Pembelajaran Di SDN 01 Batu Balang
Dewi Kurnia Putri 1 ✉ , Zulfikar Ayatulloh 2 , Fadriati 3
UIN Mahmud Yunus
Email: Dekape1981@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) untuk menganalisis implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran di SDN 01 Batu Balang 2) untuk menganalisis kendala dan hambatan dalam pengimplementasian kurikulum merdeka pada proses pembelajaran di SDN 01 Batu Balang, 3) untuk menganalisis upaya mengatasi kendala dan hambatan dalam pengimplementasian kurikulum merdeka pada  proses  pembelajaran  di  SDN  01  Batu  Balang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dilaksanakan di SDN 01 Batu Balang. Subjek penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru, dan Siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Aktivitas dalam analisis data kualitatif menggunakan interactive model yaitu penggumpulan data (collection), reduksi data (reduction), penyajian data (display), dan penarikan kesimpulan (conclusion drawing). Analisis data ini di perkuat menggunakan aplikasi atlas.ti. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) implementasi kurikulum merdeka dalam proses pembelajaran sudah terealisasiakan dengan baik, perencanaan yang dilakukan  yaitu  dengan  menganalisis  CP,  menyusun  TP,  dan  membuat  ATP.  Pelaksanaan pembelajaranya sudah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi yang disesuakan oleh kebutuhan siwa serta sudah menyususn evaluasi berupa assessment diagnostik,  assessment formatif dan sumatif, 2) terdapat kendala dan hambatan seperti informasi yang kurang valid, sumber referensi masih sedikit, keterbatasan waktu  dalam  penyusunan  modul  ajar dan assessment,  3)  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kendala  dan  hambatan  yaitu  dengan  cara  mengikuti  kegiatan  seminar,  webinar  dan workshop, memperbanyak sumber referensi dan memanfaatkan buku pedoman penyusunan modul ajar yang disediakan pemerintah.
Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum Merdeka, Proses Pembelajaran

## Abstract
This research aims to describe: 1) to analyze the implementation of the independent curriculum in the learning process at SDN 01 Batu Balang, 2) to analyze the obstacles and constraints in implementing the independent curriculum in the learning process at SDN 01 Batu Balang, 3) to analyze efforts to overcome obstacles and obstacles in implementing the independent curriculum in the learning process at SDN 01 Batu Balang. This research is qualitative research carried out at SDN 01 Batu Balang. The subjects of this research are school principals, teachers and students. Data collection techniques were carried out using observation, interviews and documentation. Activities in qualitative data analysis use an interactive model, namely data collection, data reduction, display, and conclusion drawing. This data analysis was strengthened using the atlas.ti application. The results of this research show that: 1) the implementation of the independent curriculum in the learning process has been well realized, the planning  carried  out  was  by  analyzing  CP,  compiling  TP,  and  creating  ATP.  The  learning implementation has implemented differentiated learning tailored to students' needs and has prepared evaluations in the form of diagnostic assessments, formative and summative assessments, 2) there are obstacles and barriers such as less valid information, few reference sources, limited time in preparing open modules and assessments, 3) Efforts are made to address obstacles and obstacles, namely by participating  in  seminars,  webinars  and  workshops,  increasing  reference  sources  and  utilizing  the guidebook for preparing teaching modules provided by the government.
Keywords: Teaching Materials, Basic Education, Cybernetic Technology

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Dengan  hal  itu, setiap orang berhak untuk mendapatkan haknya terutama dalam pelayanan pendidikan. Pendidikan menjadi  jalan untuk mengubah nasib  bangsa Indonesia menjadi lebih maju. Bangsa  Indonesia  akan  maju  jika  memiliki  pendidikan  yang  maju.  Setiap  manusia  akan memiliki  potensi  yang  berkembang  melalui  pendidikan  yang  diselengarakan  oleh pemerintah Indonesia atau lembaga swasta dibidang pendidikan lainnya.
Pendidikan dapat dikatakan sebagai sebuah proses mengembangkan potensi yang dimiliki  oleh  individu  untuk  dapat  hidup  dan  mampu  melangsungkan  kehidupan  secara utuh  sehingga  menjadi  manusia  yang  terdidik,  baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun psikomotor. Pendidikan melengkapi proses mencerdaskan manusia dan menjadi manusia yang  mengabdi  kepada  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  mempunyai  andil  besar  dalam mempersiapkan dan mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang  terampil dan mampu bersaing dalam tataran global. Pendidikan dilaksanakan awal mula di lingkungan keluarga kemudian di lingkungan sekolah, dan terakhir di lingkungan masyarakat (Sasmita, 2018)
Berdasarkan  konsep  ajaran  ketamansiswaan  yaitu  "Tri  Pusat  Pendidikan".  Tri  pusat pendidikan adalah pendidikan yang berlangsung dalam tiga lingkungan yaitu lingkungan keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Dalam  ingkungan  keluarga  anak  memperoleh pendidikan tentang ilmu agama, adab sopan santun, dan budi pekerti. Dalam lingkungan sekolah  seorang  anak  akan  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  sikap.  Selanjutnya  di lingkungan masyarakat seorang anak diharapkan mampu untuk mengembangkan minat dan bakatnya (Tim Dosen Ketamansiswaan, 2014: 37-38)
Pembelajaran  terbaik  seorang  siswa  di  sekolah  berdampak  besar  dalam mengembangkan  potensinya  dalam  proses  pendidikan  ini.  Guru  tidak  hanya  berperan sebagai penyampai pesan kepada siswa, tetapi juga sebagai pendidik yang memberikan pendidikan paling berarti bagi siswa. Pentingnya Pendidikan dalam membentuk kehidupan masyarakat tertulis dalam Pembukaan UUD 1945, dan dapat kita pahami bahwa pendidikan sangatlah  penting.  Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat,  membangun  peradaban  bangsa,  dan  melestarikan  budaya.  Pemerintah memberikan perhatian yang besar terhadap bidang pendidikan, karena kemajuan negara dimulai dari bidang pendidikan. Anggaran pendidikan akan ditingkatkan, langkah-langkah akan diambil untuk meningkatkan kualitas pendidikan, dan berbagai masalah di pendidikan dasar,  menengah,  dan  tinggi  akan  diselesaikan.  Hal  ini  tentunya  bertujuan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan agar dapat bersaing dengan negara lain dan hal-hal lain yang turut meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. (Sarinah, 2015)
Upaya program yang dapat dilakukan dalam kaitanya dengan pengembangan potensi anak  tersebut  adalah  dengan  program  pendidikan  yang  terstruktur  yaitu  kurikulum pendidikan. Berdasarkan Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang (Sistem Pendidikan Nasional)  menjelaskan  bahwa  kurikulum  merupakan  seperangkat  pembelajaran  dan pengaturan  yang  berupa  isi,  tujuan  dan  bahan  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Oleh karena itu untuk mencapai tujuan pembelajaran tidak dapat terlepas dari kurikulum, karena kurikulum merupakan pondasi dari berlangsunya pembelajaran.
Kurikulum  merupakan  garda  depan  untuk  melakukan  kegiatan  pendidikan.  Tanpa kurikulum, pendidikan tidak dapat berjalan seefektif dan seefisien yang diharapkan. Berhasil tidaknya  sebuah pendidikan sangat bergantung  dengan implementasi kurikulum karena terkait  dengan  berlakuknya  kurikulum  merupakan  faktor  yang  menjadi  alasan  dalam mengembangkan  kurikulum,  seperti  tantangan  dimasa  depan.  Siswa  harus  memiliki teknologi dan keterampilan untuk berhasil di masa depan.
Sesuai  dengan  keputusan  menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi Republik Indonesia Nomor 162/M/2021 tentang (Program Sekolah Penggerak) menetapkan program sekolah penggerak sebagai program yang berfokus pada peningkatan kompetensi peserta  didik  secara  keseluruhan  untuk  lebih  memudahkan  terwujudnya  profil  pelajar Pancasila.  Dalam  keputusan  menteri  tersebut,  menjelaskan  bahwa  program  sekolah penggerak  merupakan  program  yang  berupaya  untuk  mendorong  satuan  pendidikan melakukan transformasi diri untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah, kemudian melakukan  pengimbasan  ke  sekolah  lain  untuk  melakukan  peningkatan  mutu  serupa. Program sekolah penggerak dilaksanakan melalui  kurikulum Merdeka dimana kurikulum yang  diterapkan  pada  sekolah  penggerak  merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum merdeka  yaitu  kurikulum  merdeka  dengan  mengedepankan  hasil  belajar  peserta  didik berdasar pada profil pelajar Pancasila (Sari, 2019)
Merdeka belajar merupakan sebuah program kebijakan yang dikeluarkan oleh menteri pendidikan dan kebudayaan Indonesia untuk mengembalikan sistem pendidikan nasional dengan sifat hukum melalui pemberian kebebasan untuk sekolah, guru dan siswa. Bebas yang  dimaksud  disini  adalah  bebas  berinovasi,  bebas  belajar  serta  bebas  untuk berkreatifitas. Untuk mengimplementasikan program “Merdeka Belajar” perlu tranformasi kurikulum  sekolah  dan  pembelajaran  transformasi  manajemen  Pendidikan  nasional  dan transformasi manajemen pendidikan daerah dan otonomi sekolah (Sherly, 2020)
Kurikulum  merdeka  ini  masih  cenderung  baru  bagi  guru  dan  peserta  didik,  terkait dengan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  masih  banyak  siswa  dan  guru  yang  bingung dengan implementasi kurikulum merdeka. Oleh karena itu guru harus lebih mengetahui implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran di sekolah. Guru juga harus memahami penilaian, modul ajar dan komponen lainya yang ada dalam kurikulum merdeka dengan  kurikulum  2013  sangat  berbeda.  Kurikulum  merdeka  merupakan  bentuk penyempurnaan dari kurikulum 2013 tentunya banyak menemukan ragam tanggapan dari beberapa  pihak  guru,  siswa,  maupun  orang  tua.  Dari  beberapa  pihak  yang  terkait  ada beberapa yang mendudukung dan ada banyak juga yang mengeluhkan dengan adanya perubahan kurikulum merdeka yang telah di terapkan saat ini (Angga, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SD  N  01  Batu  Balang,  sudah menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan  baik  sesuai  dengan  keputusan  menteri pendidikan.  Namun  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SD  N  01  Batu  Balang  hanya menekankan metode ceramah atau guru yang harus berperan aktif dalam menyampaikan pembelajaran kepada siswa. Disini siswa juga menggunakan modul ajar dan buku sebagai kunci  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  saat  melakukan
pembelajaran hanya berpatokan dengan penghafalan, pendengaran, serta dengan kegiatan proyek yang terdapat pada modul pembelajaran.
Adanya  kompetensi  yang  dimiliki  guru  memerlukan  peningkatan  dan  menambah pemahaman  untuk  melangsungkan  pembelajaran  secara  inovatif  dan  kreatif  dengan caranya sendiri. Dalam hal ini guru guru harus lebih persuasif karena mampu membuat peserta  didik  lebih  aktif  dan  lebih  bersemangat  untuk  melakukan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  dengan  menerapkan  kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  SD  N  01  Batu Balang,  diharapkan  guru  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan, membahagiakan  dan  bermakna  bagi  setiap  siswa.  Guru  dapat  memainkan  peran  kunci dalam membantu menerapkan kurikulum baru yang siap diterapkan untuk siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  terkait  dengan  analisis implementasi kurikulum merdeka di sekolah SD N 01 Batu Balang. Penelitian ini dilakukan karena dirasa penting untuk dilaksanakan dengan beberapa pertimbangan tentang analisis implementasai  kurikulum  Merdeka  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  SD  N  01  Batu Balang. Hal ini sangat dibutuhkan guna untuk memastikan seberapa relevansi dan efektif penerapan  kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  SD  N  01  Batu  Balang.  Diharapkan dengan melakukan penelitian ini, peneliti dapat mengetahui secara langsung implementasi kurikulum merdeka yang telah diterapkan di SD N 01 Batu Balang.

## METODE PENELITIAN
Berangkat dari fokus masalah dalam penelitian ini, maka pendekatan pada penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  deskriptif adalah  suatu  metode  penelitian  yang  ditujukan  untuk  menggambarkan  fenomena- fenomena  yang  ada  menggambarkan  suatu  kondisi  dengan  apa  adanya  (Sukmadinata, 2013). Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis studi kasus. Studi kasus merupakan salah satu jenis penelitian kualitatif, dimana peneliti melakukan eksplorasi secara mendalam terhadap program, kejadian, proses, aktivitas terhadap satu atau lebih orang. Suatu kasus terikat oleh waktu dan aktivitas dan peneliti melakukan pengumpulan data dan dalam waktu  yang berkesinambungan (Sugiyono, 2013).  Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu sebagai berikut (Sugiyono., 2015) :

## 1. Observasi
Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  pengamatan secara langsung terhadap gejala-gejala subyek yang diteliti baik pengamatan itu dilakukan dalam  situasi  sebenarnya  maupun  dalam  situasi  yang  khusus  diadakan  (Arikunto,  2013). Observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  langsung.  Melalui
observasi secara langsung peneliti mendapatkan informasi yang sesuai dengan keadaan yang  sebenarnya  di  lapangan  sehingga  dalam  melaksanakan  penelitian,  peneliti  dapat memperoleh  data  yang  lebih  valid  karena  langsung  mengadakan  pengamatan  di  lokasi penelitian.

## 2. Wawancara
Wawancara adalah suatu teknik pengumpulan data dalam sebuah penelitian dengan jalan mengadakan dialog dengan responden. Sementara itu dalam buku Burhan bingim mengatakan  bahwa  wawancara  adalah  suatu  cara  mengumpulkan  data  atau  informasi dengan  cara  bertatap  muka  secara  langsung  dengan  informan,  dengan  maksud mendapatkan gambaran lengkap tentang topik yang diteliti (Arikunto, 2016).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  tak  terstruktur. Wawancara tak terstruktur adalah wawancara yang bersifat luwes, susunan pertanyaannya dan  susunan  kata-kata  dalam  setiap  pertanyaan  dapat  diubah  pada  saat  wawancara, disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi saat wawancara, termasuk karakteristik sosial budaya, agama, suku, gender, usia, tingkat pendidikan, dan pekerjaan (Mulyadi, 2015).
3. Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  cara  pengumpulan  data  yang  berupa  bahan  tulis. Dibandingkan dengan metode lain, maka metode ini tidak begitu sulit, dalam arti apabila ada  kekeliruan,  sumber  datanya  masih  tetap  (belum  berubah).  Dengan  metode dokumentasi  yang  diamati  bukan  benda  hidup  tetapi  benda  mati  (Akhmad,  2015). Dokumentasi dipilih agar dapat memperoleh data langsung dari tempat penelitian seperti laporan tertulis, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, rekaman kegiatan, dan data yang relevan dengan konteks penelitian. Teknik dokumentasi ini digunakan peneliti untuk memperkuat dan meningkatkan keakuratan data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara. Sehingga memungkinkan peneliti dapat menafsirkan, memperkuat hasil wawancara dan observasi dan menguji setiap temuan pada latar penelitian (Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan mengenai implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran di SD N 01 Batu Balang sudah berjalan dengan sebagaimana mestinya sesuai dengan ketentuan kurikulum merdeka. Maka dapat dideskripsikan beberapa hasil penelitian, sebagai berikut :
Analisis implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran di SD N 01 Batu Balang Implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran sudah terlaksana dengan baik  guru  telah  menyiapkan  modul  ajar  berdasarkan  CP,  TP,  dan  ATP.  Kegiatan  proses pembelajaran  dilakukan  dengan  berbagai  kegiatan  yang  bervariasi  yaitu  kegiatan mengamati,  kegiatan  menulis,  kegiatan  menemukan,  kegiatan  berdiskusi,  dan  kegiatan praktek atau eksperimen. Proses Pembelajaran di SD N 01 Batu Balang sudah menerapkan pembelajaran berdifrensiasi, pembelajaran yang dilakukan disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan setiap peserta didik. hal ini dapat dilihat dari adanya perbedan dari tujuan pembelajaran dan soal evaluasi yang diberikan kepada siswa ABK dengan siswa non ABK. Pada proses pembelajaran yang dilaksanakan saya sebagai seorang guru juga memberikan assessment  atau  evaluasi  pembelajaran  (assessment  formatif,  sumatif,  dan  diagnostik). Siswa merasa lebih senang dan lebih nyaman menggunakan kurikulum merdeka karena mata  pelajaranya  dipisah  dan  lebih  banyak  prakteknya.  Dengan  penerapan  kurikulum merdeka ini siswa cenderung lebih aktif, hal tersebut dapat dilihat ketika proses kegiatan belajar mengajar dikelas pada saat melakukan tanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan oleh guru. Dalam penyampaianya guru juga lebih detail jika nanti ada siswa yang  merasa  belum  paham  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  maka  dapat ditanyakan kembali oleh siswa. Pada akhir pembelajaran guru juga melakukan evaluasi guna untuk mengidentifikasi kemampuan siswa yang berupa perencanaan asesmen formatif dan sumatif.  Oleh  karena  itu  siswa  lebih  tertarik  dengan  menggunakan  kurikulum  merdeka dibandingkan dengan kurikulum yang sebelumnya.
Berdasarkan pembahsan diatas sessuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ujang Cepi Barlian, Siti Solekah, dan Puji rahayu dalam Jurnal of Educational and Language Research  (2022:1-14)  bahwa  guru  telah  membuat  perencanaan  pembelajaran  kurikulum merdeka  berupa  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  panduan  pembuatan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka yaitu menganalisis Capaian Pembelajaran (CP) untuk  menyusun  tujuan  pembelajaran  dan  alur  tujuan  pembelajaran,  perencanaan assessmen  diagnostik,  mengembangkan  modul  ajar  yang  menyesuaikan  pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik dan perencanaan assessmen formatif dan  sumatif.  Telah  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  yang  diawali  dengan pelaksanaan assessment diagnostik, melaksanakan pembelajaran sesuai modul ajar yang berbasis projek, pembelajaran di kelas sesuai karakteristik peserta didik, serta pelaksanaan asesmen formatif dan sumatif. Telah melaksanakan penilaian atau evaluasi pembelajaran implementasi kurikulum merdeka diantaranya melaksanaan assessment diagnostik.
Kendala dan hambatan dalam pengimplementasian kurikulum merdeka pada proses pembelajaran SD N 01 Batu Balang.
Pengimplementasian kurikulum merdeka pada proses pembelajaran di SD N 01 Batu Balang terdapat beberapa kendala dan hambatan yang dialami karena cenderung masih baru  jadi  masih  banyak  siswa  dan  guru  yang  merasa  kebingungan  sehingga  dalam pengimplementasian  kurikulum  merdeka  membutuhkan  penyesuaian  yang  cukup  lama. Selain itu masih banyak berita atau informasi mengenai kurikulum merdeka yang simpang siur, hal tersebut membuat guru agar lebih banyak lagi untuk menggali informasi mengenai kurikulum merdeka.
Pengimplementasian kurikulum merdeka juga mengalami kendala pada saat kegiatan belajar  mengajar  terutama  pada  sumber  pembelajaran  yang  hanya  berpatokan  dengan buku  LKS  dan  buku  paket  saja  sehingga  belum  banyak  menggunakan  referensi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Kendala  dan  hambatan  dalam pengimplementasian kurikulum merdeka yaitu informasi yang masih minim terkait kriteria pembelajaran sesuai dengan kurikulum merdeka, terdapat beberapa mata pelajaran yang belum  memiliki  buku  paket,  dan  keterbatasan  waktu  dalam  pembuatan  modul  ajar, keterbatasan  untuk  mempelajari  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka yaitu  pembelajaran  berdiferensiasi,  sekolah  masih  terbatas,  pembuatan  soal assessment dianogstik dan assessment sumatif karena harus disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Kendala  yang  dihadapi  dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  masih terdapat beberapa kendala seeperti yang ada di SD N 01 Batu Balang yang dimana guru harus  melakukan  penyesuaian  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan  dalam  kurikulum merdeka, guru yang masih belum siap dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan  maksimal.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh  Angga  dkk  dengan  judul “Komparasi Impelemtasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar” dengan pembahasan  mengenai  dampak  penerapan  kurikulum  merdeka  bagi  guru  dan  siswa dengan  hasil  bahwa  dampak  yang  dirasakan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka yaitu 1). Guru  dituntut  untuk kreatif inovatif  dalam metode, media, dan Teknik pembelajaran, serta 2). Pola pikir berubah dalam melaksanakan pembelajaran.
Upaya Mengatasi Kendala dan Hambatan Dalam Pengimplementasian Kurikulum Merdeka Pada Proses Pembelajaran di SD N 01 Batu Balang.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dan hambatan yang dialami dalam pengimplementasian kurikulum merdeka pada proses pembelajaran SD N 01 Batu Balang
yaitu  dengan  cara  memperbanyak sharing  kepada  guru-guru  di  sekolah  lain  yang  juga mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Selain  itu  guru  juga  menggali  informasi  dari KKG maupun korwil karena sering mengundang narasumber dari luar untuk memberikan pengalaman dan pengertian mengenai kurikulum merdeka. serta memperbanyak mengikuti diklat  ataupun  seminar  yang  membahas  mengenai  kurikulum  merdeka.  Sekolah  juga mengadakan rapat yang dilakukan secara rutin dalam rapat tersebut membahas kendala atau hambatan yang dialami guru Ketika berada dalam kelas jika terdapat kendala maka disampaikan  dalam  rapat  tersebut  nanti  dibahas  secara  bersma-sama  kemudian  dicari solusinya dengan begitu maka akan terselesaikan permasalahan yang ada didalam kelas maupun diluar kelas.
Guru juga mencari referensi lebih banyak atau sekolah memfasilitasi buku pedoman pelaksanaan assessment,  agar  pelaksanaan  assessment  berjalan  dengan  baik.  Guru membuat perencanaan pembelajaran dari jauhjauh hari agar dapat mempelajarinya terlebih dahulu sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan hasil deskripsi  data sesuai  dengan fokus penelitian terkait implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran SD Negeri 01 Batu Balang maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Analisis implementasi kurikulum merdeka pada proses pembelajaran SD N 01 Batu Balang
Implementasi kurikulum merdeka dalam prose pembelajaran di SD Negeri 01 Batu Balang  sudah  terealisasikan  dengan  baik.  Persiapan  yang  dilakukan  guru  untuk melakukan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  guru  sudah  menganalisis  capaian pembelajaran (CP) untuk menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran, perencanaan assessment diagnostik, mengembangkan modul ajar yang disesuaikan pada pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik serta perencanaan asesmen formatif dan sumatif. Pembelajaran berdiferensiasi juga sudah di terapkan di SD Negeri 01 Batu Balang. Hal ini ditandai dari kegiatan belajar mengajar yang bervariasi yaitu kegiatan mengamati, kegiatan menulis, kegiatan menemukan, kegiatan berdiskusi, dan  kegiatan  praktek  atau  eksperimen.  Selain  itu  guru  juga  membedakan  tujuan pembelajaran dan assessment pembelajaranya
2. Kendala  dan  hambatan  dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  pada proses pembelajaran SD Negeri 01 Batu Balang.
Kendala dan hambatan yang dialami yaitu informasi yang didapatkan kurang valid, sumber referensi yang digunakan masih terbatas, Keterbatasan waktu untuk menyusun modul  ajar,  keterbatasan  waktu  dalam  pembuatan  soal assessment  dianogstik  dan assessment sumatif serta keterbatasan waktu untuk mempelajari pembelajaran yang akan disampaikan.
3. Upaya Mengatasi Kendala dan Hambatan Dalam Pengimplementasian Kurikulum Merdeka Pada Proses Pembelajaran di SD Negeri 01 Batu Balang.
Upaya yang dilakukan dengan cara bermusyawarah, dilakukanya kegiatan pelatihan, pertemuan  dengan  wali  murid, workshop,  mengikuti  seminar  dan  webinar,  serta mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) guru juga mencari referensi lebih banyak atau  sekolah  memfasilitasi  buku  pedoman  pelaksanaan assessment,  agar  pelaksanaan assessment berjalan dengan baik. Guru membuat perencanaan pembelajaran dari jauh- jauh hari agar dapat mempelajarinya terlebih dahulu sehingga pembelajaran di kelas IV dapat berjalan dengan baik dan dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga, C. S. (2022) ‘ Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar ’, Jakarta, Rineka Cipta.
Arikunto. (2016) ‘ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ’, Jakarta, Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2013) ‘ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ’, Jakarta, Rineka Cipta. Mulyadi, D. (2015) ‘S tudi Kebijakan Publik dan Pelayanan Publik ’, Bandung, Alfabeta.
Sari, D. A. (2019) ‘ Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD ’, Cendikia, Media Jurnal Ilmiah Pendidikan, pp. 96-97.
Sarinah. (2015) ‘ Pengantar Kurikulum ’, Yogyakarta, Deepublish.
Sasmita,  D.  A.  (2018) ‘ Analisis  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD ’, Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 13(1), pp. 97-98.
Sherly, E. (2020) ‘ Merdeka Belajar ’, Kajian Literatur, Konferensi Nasional Pendidikan, pp. 183-185.
Sugiyono. (2017) ‘ Metode Penelitian Kualitatif ’, Bandung, Alfabeta.
Sugiyono. (2015) ‘ Metode Penelitian Pendidikan ’, Bandung, Alfabeta.