## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN

## (Penelitian Ex-post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah
Cilegon Banten)
Jamilatus  Surifah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Laily  Rosidah laily@untirta.ac.id
Fahmi fahmifahmi19@untirta.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to examine and obtain data empirically about the influence of methods of habituation to the formation of responsibility attitude of children aged 4-5 years. This research was conducted in KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten in January-May 2018. The method used in this research is quantitative research with Ex-post Facto research de- sign. The population in this study were 84 pairs of X and Y. The sample used was 69 pairs of X and Y. The data was collected using questionnaire instrument and observation instrument. The questionnaire instrument is used to measure the variable of habituation method and the variable forming of responsibility attitude of the child. And supported by the observation instrument to measure the variable formation of responsibility attitude. The data were ana- lyzed using Kolmogorov Smirnov normality test, simple linear regression test using regres- sion coefficient, determination coefficient and hypothesis test. Based on the results of nor- mality calculations on both variables are variable methods of habituation and variable forma- tion of responsibility attitude of children obtained results of 0.200 > 0.05, it can be concluded that the two data variables in this study normal distribution. Result of calculation of simple linear regression obtained v = 2,753 + 0,948X, hence can be concluded that variable of method of habituation have positive influence to forming of responsibility attitude of child and based on coefficient of determination value that method of habituation give influence equal to 86,6% to formation of child responsibility attitude. Hypothesis testing is done by t test with result t count 20,852 > t table 1,996. Thus it can be concluded that there is influence of methods of habituation to the formation of responsibility attitude of children aged 4-5 years.
Keywords: Method of Habituation, Responsibility Attitude, Child Age 4-5 Years.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan  mendapat  data  secara  empiris  tentang pengaruh metode pembiasaan terhadap pembentukan sikap tanggung jawab anak usia 4-5 tahun. penelitian ini dilaksanakan di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten pada Januari- Mei 2018. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Ex-post Facto. Populasi dalam penelitian ini adalah 84 pasangan X dan Y. Sampel  yang  digunakan  sebanyak  69  pasangan  X  dan  Y.  Teknik  pengambilan  data menggunakan instrumen angket dan instrumen observasi. Instrumen angket digunakan untuk mengukur variabel metode pembiasaan dan variabel pembentukan sikap tanggung jawab anak. Dan didukung dengan instrumen observasi untuk mengukur variabel pembentukan sikap tanggung jawab. Data yang dianalisis menggunakan pengujian normalitas Kolmogorov Smirnov ,  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  menggunakan  koefisien  regresi,  koefisien determinasi dan uji hipotesis penelitian. Berdasarkan hasil perhitungan normalitas pada kedua variabel yaitu variabel metode pembiasaan dan variabel pembentukan sikap tanggung jawab anak didapat hasil sebesar 0,200 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel data pada penelitian ini berdistribusi normal. Hasil perhitungan regresi linier sederhana diperoleh v = 2,753 + 0,948X, maka dapat disimpulkan bahawa variabel metode pembiasaan mempunyai pengaruh positif terhadap pembentukan sikap tanggung jawab anak dan berdasarkan nilai koefesien determinasi bahwa metode pembiasaan memberikan pengaruh sebesar 86,6% terhadap pembentukan sikap tanggung jawab anak. Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji t dengan hasil t hitung 20,852 > t tabel 1,996. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pembiasaan terhadap pembentukan sikap tanggung jawab anak usia 4-5 tahun.
Kata kunci: Metode Pembiasaan, Sikap Tanggung Jawab, Anak Usia 4-5 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Taman  Kanak-kanak merupakan  salah  satu  bentuk  pen- didikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  memiliki peran  penting  untuk  mengembang- kan  kepribadian  anak  dan  sebagai dasar  bagi  pencapaian  keberhasilan pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Me- nyadari akan pentingnya hal tersebut, maka memberikan layanan pendidik- an  sejak  dini  sangat  diperlukan.  Hal ini dikarenakan pendidikan bagi anak usia  dini  merupakan  salah  satu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan
yang  menitik  beratkan  pada  per- tumbuhan  dan  perkembangan  fisik (koordinasi motorik kasar dan halus), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  sarana  dan  prasarana yang  tidak  mendukung  emosi,  ke- cerdasan  spiritual),  bahasa  dan komunikasi,  serta  sosial  emosional (sikap dan perilaku).
Sikap tanggung jawab untuk anak usia dini termasuk dalam ranah aspek perkembangan  sosial  emosional. Pengertian dari sikap tanggung jawab itu sendiri adalah perilaku seseorang untuk  melaksanakan  tugas  dan  ke-
wajibannya  yang seharusnya  dilaku- kan terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara,  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Sikap  tanggung  jawab  merupakan salah  satu  nilai  karakter  yang  harus dimiliki oleh setiap orang dalam men- jalani  kehidupannya,  maka  dari  itu sikap tanggung jawab sangatlah pen- ting di ajarkan dan ditanamkan sejak anak  usia  dini,  karena  mengingat banyaknya  fenomena  perilaku  tidak bertanggung  jawab  yang  berkem- bang  di  masyarakat  saat  ini  yang  di antaranya meliputi  perilaku berbuat semaunya,  melanggar  peraturan, mengambil hak orang lain, kemalasan belajar seperti menyontek, dan peri- laku negatif lainnya. Hal itu disebab- kan  karena  rendahnya  sikap  tang- gung  jawab  yang  dimiliki  oleh  sese- orang,  sehingga  peran  pendidikan sangatlah penting dalam menumbuh- kan sikap tanggung jawab anak sejak dini  agar  anak-anak  kelak  menjadi pribadi  yang  memiliki  tanggung jawab yang baik di masyarakat kelak.
Dalam  mengembangkan  sikap tanggung jawab anak sejak dini, peran orangtua dan guru dalam membentuk sikap tanggung jawab anak sangatlah dibutuhkan dan merupakan suatu hal yang  penting.  Hal  ini  mengingat bahwa  sikap  tanggung  jawab  pada anak tidaklah terjadi dengan sendiri- nya, maka dari itu anak perlu dukung- an seperti sikap positif dari guru dan orangtua  untuk  membentuk  sikap tanggung  jawab anak.  Disamping  itu untuk mencapai tujuan dengan maksi- mal, dibutuhkan sebuah strategi atau metode  pembelajaran  guru  dalam
membentuk  sikap  tanggung  jawab anak. Salah satu metode yang diterap- kan  dalam  mengembangkan  sikap tanggung  jawab  anak  yaitu  melalui metode  pembiasaan.  Secara  tidak langsung anak  belajar sesuai  arahan dan  pembiasaan  yang  diterapkan, sehingga pembiasaan yang anak pel- ajari dapat mengarahkan anak untuk berbuat baik dan mengikuti apa yang diajarkan di sekolah.
Pembiasaan  itu  sendiri  adalah proses pembentukan sikap dan peri- laku yang relatif menetap dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran yang  berulang-ulang.  Sikap  atau perilaku  yang  menjadi  kebiasaan mempunyai  ciri;  perilaku  tersebut relatif menetap, umumnya tidak me- merlukan fungsi berpikir yang cukup tinggi.  Proses  pembiasaan  sebenar- nya berintikan pengulangan. Artinya yang  dibiasakan  itu  adalah  Sesuatu yang  dilakukan  berulang-ulang  dan akhirnya  menjadi  kebiasaan.  Pem- biasaan  harus  diterapkan  dalam  ke- hidupan  keseharian  anak  didik,  se- hingga  apa  yang  dibiasakaan  ter- utama  yang  berkaitan  dengan  pem- bentukan sikap tanggung jawab pada anak akan menjadi kepribadian yang baik  yang  dimiliki  anak  sampai dewasa kelak.
Salah  satu  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  yang  menerapkan metode  pembiasaan  dalam  mem- bentuk  sikap  tanggung  jawab  anak yaitu  peneliti  temukan  di  KB-TKIT Raudhatul  Jannah  Cilegon  Banten, karena  di  lembaga  ini  merupakan salah satu yang menerapkan pilar-pi- lar karakter terutama membentuk pi-
lar  karakter  tanggung  jawab  pada anak, dan cara guru dalam memben- tuk  karakter  tanggung  jawab  anak yaitu  dengan  metode  pembiasaan, untuk  itu  peneliti  ingin  mengetahui apakah  metode  pembiasaan  ber- pengaruh  dalam  membentuk  sikap tanggung  jawab anak  usia 4-5  tahun di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon.
Berdasarkan hasil temuan peneliti pada  observasi  yang  telah  dilakukan dan  berbagai  masalah  yang  telah  di- paparkan pada paragraf sebelumnya, peneliti  berminat  untuk  melakukan penelitian yang lebih mendalam di KB- TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten dengan  judul  “Pengaruh  Metode Pembiasaan  Terhadap  Pembentukan Sikap  Tanggung Jawab anak  usia 4-5 Tahun  di  KB-TKIT  Raudhatul  Jannah Cilegon”.

## B. KAJIAN TEORITIS
Menurut  Hasnida  (2014:  167) Anak  usia  dini  adalah  seorang  anak yang usianya belum memasuki suatu lembaga  pendidikan  formal  seperti sekolah  dasar  (SD)  dan  biasanya mereka tinggal di rumah atau meng- ikuti kegiatan dalam bentuk berbagai lembaga  pendidikan  pra  sekolah, seperti  kelompok  bermain,  taman kanak-kanak,  atau  taman  penitipan anak. Pada masa ini anak-anak mem- butuhkan  bimbingan  dan  stimulasi untuk  pertumbuhan  dan  perkem- bangannya  baik  yang  didapat  dari lingkungan  keluarga  maupun  dalam mengikuti  berbagai  lembaga  pen- didikan  pra  sekolah  sehingga  anak- anak  sudah  memiliki  kesiapan  dan mempunyai  bekal  untuk  memasuki
pendidikan selanjutnya.
Menurut  Rosidah  (2017:32-34) aspek-aspek perkembangan anak usia dini antara lain: 1) Fisik, Perkembang- an  fisik  pada  anak  usia  dini,  yaitu meliputi perkembangan motorik halus dan motorik kasar. 2) Sosial Emosional, Perkembangan  sosial  emosional selama  masa  prasekolah  membahas tentang  sosialisasi, suatu proses  yang dilalui  oleh  anak  dalam  mempelajari nilai dan perilaku agar diterima dalam masyarakat. 3) Bahasa, Perkembang- an bahasa pada anak usia dini terkait pada  kemampuan  pemahaman  dan komunikasi  melalui  kata-kata,  ber- bicara, dan menulis. 4) Kognitif, Per- kembangan kognitif merujuk ke pikir- an  dan  bagaimana  bekerja.  Hal  ini melibatkan bagaimana anak berpikir, bagaimana  memandang  dunia  dan bagaimana  menggunakan  apa  yang telah dipelajari.
Menurut  Fadilah  dan  Lilif  (2013: 205)  Tanggung  jawab  adalah  sikap dan perilaku seseorang untuk melak- sanakan  tugas  dan  kewajibannya yang seharusnya dilakukan terhadap diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara dan Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Sikap  tang- gung  jawab  merupakan  kesadaran seseorang dalam menanggung konse- kuensi dari segala sesuatu yang ber- hubungan  dengan  dirinya  maupun konsekuensi  yang  berhubungan dengan orang lain.
Menurut Octavia (2014:181) tang- gung jawab dapat dibedakan menurut keadaan  manusia  atau  hubungan yang  dibuatnya.  Atas  dasar  itu,  ada beberapa jenis tanggung jawab yaitu:
1)  Tanggung  jawab  terhadap  diri sendiri.  2)  Tanggung  jawab  terhadap keluarga.  3)  Tanggung  jawab  ter- hadap masyarakat. 4) Tanggung jawab terhadap bangsa/negara. 5) Tanggung jawab terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Menurut  Abdussalam (2012:  182) karakter  tanggung  jawab  pada  anak antara lain meliputi: 1) Anak menaruh tas,  sepatu,  sandal,  dan lain-lain  pada tempatnya. 2) Anak Merapikan barang- barang yang sudah selesai digunakan. 3)  Mampu  menyelesaikan  tugas dengan baik. 4) Melaksanakan konse- kuensi dari sebuah kegiatan/perbuat- an. 5)  Berkata  benar.  6)  Bisa  meme- lihara barang-barangnya  sendiri.
Menurut  Gunawan  (2014:267) Metode  pembiasaan  adalah  sesuatu yang  sengaja  dilakukan  secara  ber- ulang-ulang,  agar  sesuatu  itu  dapat menjadi  kebiasaaan.  Metode  pem- biasaan  ini  berintikan  pengalaman, karena  yang  dibiasakan  itu  ialah  se- suatu  yang  diamalkan,  dan  inti  ke- biasaan  adalah  pengulangan.  Pem- biasaan menempatkan manusia pada sesuatu  yang  istimewa,  yang  dapat menghemat  kekuatan,  karena  akan menjadi kebiasaan yang melekat dan spontan,  agar  kegiatan  itu  dapat  di- lakukan  dalam  pekerjaan.  Metode pembiasaan  merupakan  cara  dalam membiasakan  seseorang  dalam  me- lakukan perilaku-perilaku positif yang dapat  berguna  untuk  kehidupannya agar lebih bermakna.
Menurut  Muhibbin  (2014:121- 122) Tujuan metode pembiasaan ini agar peserta didik memperoleh sikap- sikap  dan  kebiasaan-kebiasaan  baru yang lebih tepat dan positif dalam arti
selaras  dengan  kebutuhan  ruang yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu  (kontekstual).  Selain  itu,  arti tepat dan positif di atas selaras dengan norma dan tata nilai moral yang ber- laku,baik yang bersifat religious mau- pun tradisional dan kultural.
Menurut  Tafsir  dalam  Zuhri (Jurnal Cendekia,  Volume 11  Nomor 01, 2013:116) ada  beberapa strategi atau  langkah-langkah  yang  dapat dilakukan oleh para praktisi pendidik- an, diantaranya melalui (1) Memberi- kan contoh (teladan), (2) Membiasa- kan hal-hal yang baik, (3) Menegakan disiplin, (4) Memberikan motivasi dan dorongan,  (5)  Memberikan  hadiah terutama secara psikologis, (6) Meng- hukum  (mungkin  dalam  rangka  ke- disiplinan), (7) Pembudayaan agama yang berpengaruh bagi pertumbuhan anak.
Menurut Mulyasa dalam Gunawan (2014:267)  bentuk-bentuk  kegiatan pembiasaan peserta didik dapat dilak- sanakan  dengan  cara-cara  sebagai berikut: 1) Kegiatan rutin, yaitu kegiat- an  yang  dilakukan  secara  terjadwal. Seperti upacara bendera, senam, me- melihara kebersihan diri sendiri dan lingkungan dan kegiatan yang lainnya. 2)  Kegiatan  yang  dilakukan  secara spontan,  yakni  pembiasaan  yang  di- lakukan tidak terjadwal dalam kejadi- an  khusus,  misalnya  pembentukan perilaku  membuang  sampah  pada tempatnya, melakukan antri, dan lain sebagainya.  3)  Kegiatan  dengan  ke- teladanan,  yaitu  pembiasaan  dalam bentuk  perilaku  sehari-hari.  Seperti berpakaian rapi, berbahasa yang baik
dan santun, memuji kebaikan atau ke- berhasilan  orang  lain,  dan  lain  se- bagainya.
Adapun  menurut  Armai  (2002: 115-116)  metode  pembiasaan terdapat  kelebihan  dan  kekurangan yaitu  sebagai  berikut:  1)  Kelebihan metode  pembiasaan  adalah  dapat menghemat waktu dan tenaga dengan baik; pembiasaan tidak hanya berkai- tan dengan aspek lahiriyah saja tetapi juga  berhubungan  dengan  aspek batiniah;  pembiasaan  dalam  sejarah tercatat  sebagai  metode  yang  paling berhasil  dalam  pembentukan  kepri- badian  anak.  2)  Kelemahan  metode pembiasaan  adalah  membutuhkan tenaga yang benar-benar dapat dijadi- kan sebagai contoh tauladan didalam menanamkan suatu nilai kepada anak didik.  Oleh  sebab  itu,  pendidik  yang dibutuhkan  dalam  mengaplikasikan pendekatan ini adalah dibutuhkannya pendidik  pilihan  yang  benar-benar mampu  menyelaraskan  antara  per- kataan  dengan  perbuatan.  Sehingga tidak  ada  kesan  bahwa  pendidik hanya mampu memberikan nilai saja tetapi  tidak  mampu  mengamalkan nilai  yang  disampaikannya  kepada anak didik.
Penelitian Nila Rohmi Rosyida dan Endang  Pudjiastuti  Sartinah  (2016), dengan  judul  “Pengaruh  Metode Pembiasaan Terhadap Perilaku Moral Anak  Kelompok  B”.  (Jurnal  PAUD Teratai, Volume 05 Nomor 03 Tahun 2016).  Berdasarkan  hasil  penelitian yang diperoleh bahwa ada pengaruh yang  signifikan  penerapan  metode pembiasaan terhadap perilaku moral pada anak  kelompok B  di TK  Darrul
Muttaqin  Nganjuk.  Persamaan  dari penelitian ini adalah membahas ten- tang metode pembiasaan. Sedangkan perbedaan  dari  kedua  penelitian  ini yaitu dalam penggunaan metode pe- nelitian. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen, sedangkan dalam pene- litian peneliti menggunakan peneliti- an  Ex-post  Facto,  serta  penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Darrul  Muttaqin Nganjuk,sedangkan penelitian pene- liti dilaksanakan di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten.

## C. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan metode  penelitian  ex-post  facto. Menurut Arifin (2012:47) bahwa pe- nelitian  ex-post  facto  merupakan suatu  penelitian  empiris  yang  siste- matis di mana peneliti tidak mengen- dalikan  variabel  bebas  secara  lang- sung karena perwujudan variabel ter- sebut telah terjadi, atau karena varia- bel  tersebut pada  dasarnya  memang tidak dapat dimanipulasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan di  KB- TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten tahun ajaran 2017-2018. Waktu pene- litian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2017-2018, yaitu bulan  Januari  sampai  dengan  Mei 2018.
Pengambilan sampel pada peneliti- an  ini  dilakukan  dengan  mengguna- kan  teknik  simple  random  sampling. Menurut  Arifin  (2012:217)  teknik simple  random  sampling adalah  cara pengambilan  sampel  secara  acak,  di mana semua anggota populasi diberi kesempatan atau peluang yang sama
untuk dipilih menjadi anggota sampel. Subjek dalam penelitian ini adalah 69 anak  usia  4-5  tahun  di  KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon-Banten.
Adapun instrumen penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  yang berfungsi sebagai  alat pengumpulan data  yaitu  1)  Observasi,  menurut Suryani  dan  Hendryadi  (2016:181)
Observasi  merupakan  salah  satu teknik pengumpulan data yang tidak hanya  mengukur  sikap  dari  respon- den (wawancara dan angket), namun juga dapat digunakan untuk merekam berbagai  fenomena  yang  terjadi.
Peneliti mengumpulkan data dengan observasi atau mengamati sikap tang- gung jawab anak usia 4-5 tahun di KB- TKIT  Raudhatul  Jannah  Cilegon  se- lama  pembelajaran  di  sekolah  ber- langsung.  2)  Angket/Kuisioner, menurut  Sugiono  (2015:199)  Kui- sioner merupakan teknik pengumpul- an data yang efesien apabila peneliti tahu  dengan  variabel  yang  akan  di- ukur dan tahu apa yang bisa diharap- kan dari responden. Selain itu, kuisio- ner juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di  wilayah  yang  luas.  Tujuan  penye- baran angket ini adalah untuk menge- tahui ada tidaknya pengaruh metode pembiasaan  terhadap  pembentukan sikap  tanggung  jawab  anak  usia  4-5 tahun.  Peneliti  menyebarkan  angket kepada  guru-guru  kelompok  A1,A2, dan A3 di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten, untuk dijadikan titik tolak  dalam  penyusunan  item-item instrumen  yang  dapat  ditanyakan kepada guru. Angket tersebut meng-
gunakan  skala  likert  dan  menjawab pernyataan  dengan  memberi  ceklist (“) pada jawaban yanag terdiri atas 4 alternatif jawaban yaitu selalu dengan diberi  skor  4,  sering  dengan  diberi skor 3, kadang-kadang dengan diberi skor  2,  tidak  pernah  dengan  diberi skor 1.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan 1) Uji normalitas data, uji ini dilakukan untuk menguji nor- malitas sampel dengan menggunakan perhitungan  Kolmogorov  Smirnov dengan bantuan IBM Statistic SPSS. 2) Uji regresi linier sederhana, uji ini di- lakukan  untuk  mengetahui  arah  hu- bungan  antara  variabel  independen dengan  variabel  dependen  apakah positif  atau  negatif.  3)  Uji  Hipotesis, uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  variabel  independen  X  ber- pengaruh secara signifikan terhadap variabel Y dengan menggunakan per- hitungan uji-t. 4) Uji koefisien deter- minasi, uji ini dilakukan untuk menge- tahui seberapa besar variabel X mem- punyai  sumbangan  atau  pengaruh terhadap variabel Y.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  ini  meliputi dua  variabel,  yaitu  variabel  metode pembiasaan  (X)  dan  variabel  pem- bentukan sikap tanggung jawab anak usia  4-5  tahun.  Adapun  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  yaitu  be- rupa: 1) Hasil deskripsi data statistik, 2) Hasil  uji normalitas  data, 3)  Hasil uji  regresi linier  sederhana, 4)  Hasil uji  hipotesis,  5)  Hasil  uji  koefisien determinasi.
Hasil analisis data statistik Kolmo- gorov-Smirnov dapat diketahui bahwa nilai Sig (2-tailed) untuk variabel me- tode pembiasaan dan sikap tanggung jawab  anak  menunjukan  angka masing-masing sebesar 0,200 > 0,05. Merujuk pada kriteria ke-1 yang me- nyebutkan:  Jika  Sign  pada  kolom
Asymp.  Sig.  (2-Tailed)  >  0,05  maka sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal”, hasil pengujian normalitas data pada tabel 4.6 di atas dapat  disimpulkan  bahwa  data  pada penelitian  ini  baik  variabel  metode pembiasaan maupun sikap tanggung jawab anak adalah berdistribusi nor- mal (0,200 >0,005).
metode pembiasaan sikap tanggung jawab anak N Valid 69 69 Missing 0 0 Mean 39.23 39.96 Median 40.00 50.00 Mode 39 39 Std. Deviation 4.254 4.333 Variance 18.092 18.777 Range 18 18 Minimum 30 30 Maximum 48 48 Sum 2707 2757

## Tabel 1. Hasil Perhitungan Statistik Dasar Variabel X dan Y
Sumber: Output SPSS, data penelitian diolah 2018
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
metode pembiasaan sikap tanggung jawab anak N 69 69 Normal Parameters a,b Mean 39.23 39.96 Std. Deviation 4.254 4.333 Most Extreme Differences Absolute .087 .086 Positive .066 .086 Negative -.087 -.079 Test Statistic .087 .086 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
.200 c,d Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
Sumber: Output SPSS, data penelitian diolah 2018
Hasil perhitungan koefisien regresi sederhana  memperlihatkan  nilai koefisien  konstanta  adalah  sebesar 2.753 dan koefisien variabel X (metode pembiasaan)  adalah  sebesar  0,948. Sehingga diperoleh persamaan regresi Y = 2.753+ 0,948X.
Interpretasi  dari  persamaan  di atas  adalah  bahwa  koefisien  regresi variabel metode pembiasaan memiliki tanda  positif  (0,948),  yaitu  mengan- dung  implikasi  bahwa  variabel metode  pembiasaan  searah  dengan variabel pembentukan sikap tang-gung jawab  anak,  dengan  kata  lain  bahwa metode  pembiasaan  mempunyai  pe- ngaruh positif terhadap pembentukan sikap tanggung jawab anak.

## Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis diketahui nilai t hitung 20.854 > t tabel 1.996.  Sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, yang  berarti  bahwa  “ada  pengaruh metode  pembiasaan  (X)  terhadap pembentukan  sikap  tanggung  jawab anak  usia  4-5  tahun  di  KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon (Y).
Selanjutnya  untuk  mengetahui besarnya  pengaruh  metode  pem- biasaan  (X)  terhadap  pembentukan sikap tanggung jawab anak (Y) dalam analisis  regresi  linier  sederhana dengan melihat nilai Koefisien Deter- minasi  (R  Square).  Koefisien  Deter- minasi (R Square) merupakan angka yang  menunjukan  besar  kontribusi pengaruh  yang  diberikan  variabel  X terhadap variabel Y.
Tabel 6. Hasil Koefisien Determinasi
Hasil Koefisien determinasi terlihat nilai R Square yang diperoleh sebesar 0,866 atau 86,6%. Hasil tersebut me- nunjukan bahwa metode pembiasaan (X)  memberikan  pengaruh  sebesar
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.753 1.794 1.534 .130 metode pembiasaan .948 .045 .931
20.852 .000
a. Dependent Variable: sikap tanggung jawab anak
Tabel 3. Koefisien Regresi Sederhana
Sumber: Output SPSS, data penelitian diolah, 2018
Model T Sig.
1 (Constant) 1.534 .130 metode pembiasaan 20.85 2 .000 a. Dependent Variable: sikap tanggung jawab anak
Sumber: Output SPSS, data penelitian diolah,
2018 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .931 a .866 .864 1.595
a. Predictors: (Constant), metode pembiasaan
Sumber: Output SPSS, data penelitian diolah 2018
86,6%  terhadap  pembentukan  sikap tanggung jawab anak (Y). sedangkan sisanya  sebesar  13,4%  merupakan besar kontribusi yang diberikan oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti.

## E. SIMPULAN  IMPLIKASI DAN SARAN
1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dijelaskan, peneliti menyimpulkan  bahwa “Ter- dapat pengaruh metode pembiasaan terhadap  pembentukan  sikap  tang- gung jawab anak usia 4-5 tahun di KB- TKIT  Raudhatul  Jannah  Cilegon. Metode pembiasaan ini memberikan pengaruh  sebesar  86,6%  terhadap pembentukan  sikap  tanggung  jawab anak  usia  4-5  tahun  di  KB-TKIT Raudhatul  Jannah  Cilegon,  dan  sisa- nya 13,4% merupakan besar kontri- busi  yang  diberikan  oleh  faktor- faktor lain yang tidak diteliti.

## 2. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan hasil pe- nelitian, maka terbukti bahwa terdapat pengaruh antara metode pembiasaan terhadap  pembentukan  sikap  tang- gung  jawab  anak  usia  4-5  tahun.
Dengan  demikian,  penelitian  ini mengandung  implikasi  bahwa  ter- dapat pengaruh metode pembiasaan terhadap  pembentukan  sikap  tang- gung jawab anak usia 4-5 tahun, arti- nya  jika  metode  pembiasaan  diber- ikan semakin tinggi maka pembentuk- an  sikap  tanggung  jawab  anak  juga akan tinggi. Sebaliknya jika rendahnya pemberian  metode  pembiasaan maka  pembentukan  sikap  tanggung
jawab  anak  akan  rendah.  Dengan demikian  metode  pembiasaan  me- rupakan salah satu faktor yang tidak dapat diabaikan dalam pembentukan sikap tanggung jawab anak.

## 3. Saran
Dari hasil penelitian, pembahasan, kesimpulan dan impilikasi yang telah diuraikan sebelumnya, maka peneliti mengajukan  saran-saran  sebagai berikut:
1. Bagi  Guru,  sebagai  pendidik  di- harapkan  dapat  terus  meningkat- kan pendidikan yang salah satunya dalam  mengembangkan  sikap tanggung  jawab  anak  usia  4-  5 tahun  dan  sebagai  bahan  pertim- bangan dalam memilih cara untuk mengembangkan  sikap  tanggung jawab anak usia 4-5 tahun.
2. Bagi  penelitian  selanjutnya,  yang akan melakukan penelitian serupa dapat melakukan penelitian dengan jenis penelitian dan metode  pene- litian yang berbeda dari penelitian ini.  Selain  itu,dapat  menambah jumlah sampel penelitian dan meng- gunakan wilayah yang berbeda dan luas.  Hal  ini  dikarenakan  wilayah generalisasi penelitian ini  terbatas sehingga penelitian dilakukan pada satu ruang lingkup saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussalam,  Suroso.2012.Cara  Men- didik Anak Sejak Lahir Hingga TK.
Surabaya:  PT  Elba  Fitrah  Mandiri Sejahtera.
Armai, Arif. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:
Ciputat  press
Arifin,Zainal. 2012. Penelitian Pendidik- an  Metode  dan  Paradigma  Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Fadillah, Muhammad dan Lilif. 2013.
Pendidikan Karakter Anak Usia Dini (konsep  dan  aplikasinya  dalam paud). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan, Heri.2014. Pendidkan Islam Kajian  Teoritis  Dan  Pemikiran Tokoh.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hasnida.  2014.  Analisa  Kebutuhan Anak Usia Dini. Jakarta: PT.Luxima
Metro  Media. Octavia, dkk. 2014. Pendidikan Karak- ter  Berbassis  Tradisi  Pesantren. Jakarta: Rumah kitab.
Rosidah,Laily.  2017.  Pendidikan  dan Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Serang: FKIP Untirta Publishing. Rosyida,  Nila  rohmi  dan  Sartinah.

## 2016. Pengaruh Metode Pembiasa-
an  Terhadap  Perilaku  Moral  Anak Kelompok B  di TK  Darul Muttaqin Nganjuk.  Jurnal  PAUD  Teratai  Vol 05 No 03.
Rosidah,Laily.  2017.  Pendidikan  dan Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Serang: FKIP Untirta Publishing. Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pen- didikan  Dengan  Pendekatan  Baru. Jakarta:  PT Remaja  Rosdakarya Suryani  dan Hendryadi,  Metode  Riset Kuantitaif Teori dan Aplikasi. Jakarta:
PT Fajar Interpratama Mandiri Sugiono.  2015.  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabeta Zuhri,Muhammad  N  C.  2013.  Studi
Tentang  Efektifitas  Taddarus  Al- Qur’an Dalam Pembinaan Akhlak di SMPN  8  Yogyakarta.  Jurnal Cendekia. Vol. 11 (1). 119-120.