## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 9 No. 1, Juni 2021 DOI : 10.24252/saa.v9i1.18994

## Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Mobile Learning
Muhammad Zul Iman 1 , Muhammad Yaumi 2 , Yusring Sanusi Baso 3
1,2,3 Program Magister Pendidikan Bahasa Arab, UIN Alauddin Makassar, Indonesia E-mail : 1 imanximi@gmail.com , 2 muhammad.yaumi@uin-alauddin.ac.id , 3 yusring@unhas.ac.id
Abstrak : Penelitian ini membahas tentang pengembangan bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile  learning  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk,  (1) menganalisis  aspek-aspek  yang  dibutuhkan  untuk  membangun  hal  yang  ideal  dalam pengembangan bahan ajar berbasis mobile learning, (2) mengembangkan bahan ajar bahasa arab  berbasis  mobile  learning,  dengan  mendeskripsikan  tahap-tahap  operasional  produksi bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile learning, (3) menvalidasi produk bahan ajar bahasa arab  berbasis  mobile  learning  yang telah  dikembangkan.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  pendekatan penelitian dan pengembangan (R&D), dimana pendekatan penelitian R&D merupakan suatu proses yang digunakan untuk mengembangkan dan menvalidasi produk-produk pendidikan.
Penelitian ini mengacu pada model pengembangan Hanaffin dan Peck dengan 4 tahap utama yaitu:  analisis  kebutuhan,  desain,  pengembangan  dan  implementasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa produk bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile learning telah diuji dan memperoleh penilaian dan validasi oleh ahli bidang masing-masing. Validasi dari ahli materi memperoleh persentase kevalidan sebesar 96.25% dengan kriteria sangat baik. Validasi dari ahli IT pada aspek desain memperoleh persentase kevalidan sebesar 92.18% dengan kriteria sangat  baik.  Hasil  validasi  terhadap  praktisi  lapangan  menggunakan  teknik  “r  product moment”  (yakni  signifikansi  r  hitung  terhadap  r  table)  memperoleh  signifikansi  r  hitung  > 0,468 (r tabel) sehingga dinyatakan valid.
Abstract : This study discusses the development of mobile learning-based Arabic teaching materials at SMP Muhammadiyah 1 Makassar. This study aims to, (1) analyze the aspects needed to build the ideal in the development of mobile learning-based teaching materials, (2) develop  mobile  learning-based  Arabic  teaching  materials,  by  describing  the  operational stages  of  Arabic  language  teaching  materials  production.  based  on  mobile  learning,  (3) validate the product of Arabic language teaching materials based on mobile learning that has been developed. This type of research uses the type of research and development (Research and  Development)  with  a  research  and  development  (R&D)  approach,  where  the  R&D research  approach  is  a  process  used  to  develop  and  validate  educational  products.  This research  refers  to  the  Hanaffin  and  Peck  development  model  with  4  main  stages,  namely: needs  analysis,  design,  development  and  implementation.  The  results  showed  that  the product of mobile learning-based Arabic teaching materials had been tested and obtained an assessment and validation by the respective field experts. Validation from material experts obtained  a  percentage  of  validity  of  96.25%  with  very  good  criteria.  Validation  from  IT experts  on  the  design  aspect  obtained  a  percentage  of  validity  of  92.18%  with  very  good criteria.  The  results  of  the  validation  of  field  practitioners  using  the  "r  product  moment" technique (ie the significance of r arithmetic to r table) obtained a significance of r count > 0.468 (r table) so that it was declared valid.
Kata kunci: Pengembangan; Bahan Ajar; Bahasa Arab; Mobile Learning

## PENDAHULUAN
Munculnya teknologi difusi digital skala besar mengakibatkan pembelajaran berevolusi dari  metode  tradisional  dan  telah  memasukkan  alat-alat  baru  yang  dirancang  untuk  paling sesuai dengan kebutuhan pembelajar. 1 Karena penggunaan internet telah meningkat selama beberapa  tahun  terakhir,  komputer  menjadi  semakin  penting  dalam  sistem  pendidikan modern. Pesatnya pengembangan teknologi dan  penggunaan internet akan menjadi potensi dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Pembelajaran  yang  meluas  saat  ini  adalah  pembelajaran  berbasis mobile  (mobile learning)  yang  memanfaatkan  perangkat  mobile  dan  berfokus  pada  mobilitas  pembelajar. Dengan  adanya  teknologi  seluler,  pola  dan  gaya  hidup  peserta  didik  saat  ini  berubah. Kecenderungan  peserta  didik  saat  ini  terhadap  penggunaan  teknologi  seluler  telah mengakibatkan  kebutuhan  akan  aplikasi  pendidikan  untuk  dikembangkan  menggunakan teknologi. 2 Guru harus memiliki pemahaman bahwa pelajaran di sekolah harus disampaikan semenarik  mungkin,  untuk  itu  kehadiran mobile  learning  menjadi  suatu  keniscayaan. Keberadaan perangkat teknologi ini berfungsi sebagai media dalam menyampaikan isi pesan pembelajaran.
Mobile learning adalah teknik hemat biaya yang mendorong peserta didik untuk belajar dan  mendapatkan  pengetahuan  tanpa  batasan  sistem  pendidikan  tradisional.3  Dimana dengan  pengaplikasian  mobile  learning  dalam  pembelajaran  akan  memungkinkan  peserta didik  memperoleh  materi  pembelajaran  yang  tidak  akan  terbatas  pada  ruang  dan  waktu. Materi yang banyak ataupun sedikit akan bisa disampaikan tanpa harus terbatas oleh waktu pembelajaran  dan  menjadikan  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum.  Dengan  demikian  pengaplikasian  mobile  learning  dalam  proses  pembelajaran dapat dilakukan dalam semua mata pelajaran di sekolah termasuk bahasa Arab.
Materi  bahasa  Arab  disediakan  dan  disampaikan  secara  interaktif  dan  menyenangkan yang  merupakan  kebutuhan  dalam  wujud  percakapan  sehari-hari  di  sekolah.  Pembelajaran bahasa  Arab  dengan  tema ةيمويلا  ةايحلا menuntun  siswa  agar  mudah  melafalkan  beberapa mufrad ā t  dan  penggunaanya  dalam  konteks  kalimat  hingga  membuatnya  menjadi  terbiasa dan  akrab  dengan  ungkapan-ungkapan  bahasa  Arab  tersebut.  Tentunya  materi  terintegrasi dalam media yang interaktif.
Berbagai  macam  penelitian  yang  terkait  dengan  pengembangan  suatu  bahan  ajar bahasa  Arab  berbasis  media  digital  sudah  banyak  dilakukan  oleh  para langue  developer (pengembang bahasa). Selain itu pula terdapat banyak literatur yang membahas secara fokus mengenai  pengembangan  suatu  bahan  ajar  melalui  program  media  digital  seperti pengembangan bahan ajar bahasa Arab dan bahasa Inggris pada smartphone Android.
Salah  satunya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Juharita  (2017)  dengan  judul “ Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Multimedia untuk Perolehan Belajar At- Ta’aruf  Siswa  Kelas  X  MAS  Al-Qamar  Mempwah”.    Dalam  penelitian  ini  memfokuskan pada pengembangan bahan ajar bahasa Arab berbasis multimedia dengan tujuan agar siswa
1 A. Teodorescu, “Mobile Learning and its Impact on Business English Learning”, Procedia - Social and Behavioral Sciences:180 . https://doi.org/10.1016/ j.sbspro.2015.02.303 (09 Januari 2019)
2 Ismail,  N.  S.,  Harun,  J.,  Zakaria,  M.  A.  Z.  M.,  &  Salleh,  S.  M,  “The  Effect of  Mobile  Problem-Based Learning  Application  DicScience  PBL  on  Students’  Critical  Thinking. Thinking  Skills  and  Creativity  28 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.04. 002 (7 Januari 2019)
3 Cohen  dalam  Sarrab,  dkk,  An  Empirical  Study  on  Cloud  Computing  Requirements  for  Better  Mobile Learning Services”. International Journal of Mobile Learning and Organisation 9, no. 1 ( 2015):  h. 1-20
diharapkan  mudah  dalam  memahami  materi  bahasa  Arab At-Ta’aruf  dan  menjadi bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  diharapkan  agar  siswa  dapat  belajar secara mandiri dalam peningkatan hasil belajar yang ditekankan pada aspek kognitif.
Dalam  penelitiannya  dijelaskan  bahwa  problematika  pembelajaran  bahasa  Arab kebanyakan  dipengaruhi  oleh  faktor  bahan  ajar  yang  masih  bersifat teacher-centered  dan sumber belajar yang digunakan kurang menarik. Selain itu, adanya faktor psikis dari dalam diri siswa yang bernaggapan bahwa bahasa arab sangat sulit dan susah yang pada akhirnya kurang  menarik  untuk  dipelajari  sehingga  mereka  tidak  semangat  dalam  pembelajaran  dan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  di  bawah  nilai  standar  KKM  yang  berlaku.  Adapun perbedaan  dari  penelitian  ini  terhadap  permasalahan  yang  akan  diteliti  yakni  pada  aspek media  yang  berbasis  desktop  dengan  model  program  yang  menunjang  peningkatan  hasil belajar siswa. 4

## TINJAUAN TEORETIS
Mobile learning adalah teknik yang menggunakan teknologi seluler dan nirkabel untuk pembelajaran  dan  pendidikan. 5 Clark  Quinn  (Quinn  2000)  dalam  Majid  (2012) mendefenisikan mobile learning sebagai :
“ The intersection of mobile computing and e-learning : accesible resources wherever you are, strong search capabilities, rich interaction, powerful support for effective  learning, and performance-based assesment. E-learning independent of location in time or space.” 6
O’Malley et. Al. (2003) dalam Majid (2012) mengatakan bahwa “ Mobile learning is ... any sort of learning that happens when the learner is not at a fixed, predetermined location, or learning that happens when the learner takes adventage of learning opportunities offered by  mobile  technologies.”  This  is  similar  to  john  Traxler’s  (2005)  defenition  that  mobile learning  is  “...  any  educational  provision  where  the  sole  or  dominant  technologies  are handled  or  palmtop  devices.”  Geddes  defined  mobile  learning  as  “the  acquisition  of  any knowledge and skill through using mobile technology, anywhere, anytime, that results in an alteration in behaviour.”
Berdasarkan  defenisi  tersebut  bahwa mobile  learning  dapat  diartikan  sebagai  model pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dan  komunikasi.  Pada  konsep  pembelajaran berbasis mobile  learning  membawa  manfaat  ketersediaan  materi  ajar  yang  dapat  diakses setiap saat dengan visualisasi materi yang menarik.
Tujuan  dari  pengembangan mobile  learning  sendiri  adalah  proses  belajar  sepanjang waktu  ( long  life  learning),  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran, menghemat  waktu  karena  jika  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak perlu  hadir  di  kelas  secara  konvesional  hanya  untuk  mengumpulkan  tugas  melainkan  tugas tersebut  cukup  dikirim  melalui  aplikasi  pada  teknologi mobile  phone  yang  secara  tidak langsung akan meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik.
4 Juharita,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Multimedia  untuk  Perolehan  Belajar  At- Ta’aruf Siswa  Kelas X MAS  Al-Qomar  Mempwah”, jurnal.untan.ac.id ,  2017,  h.1-5,  https://jurnal.untan.ac.id/ index.php/jpdpb/article/view/23647/0
5 M.  Sarrab,  “Mobile  Learning  (M-Learning)  and  Educational  Environments” ,  International  Journal  of Distributed  and  Parallel  System ,  vol  3  no.  4  (July  2012),  h.  31-38,  https://doi.org/10.5121/  ijdps.2012.3404 (diakses 1 april 2019)
6 Abdul  Majid,  “Mobile  Learning”, jurnal.epi.edu , 2012, h. 4, http://jurnal.upi.edu/file/ Mobile_Learning_ok.pdf
Mobile  learning  memungkinkan  siswa  untuk  menggabungkan  pengalaman  belajar mereka  dalam  lingkungan  kolaboratif  bersama,  saling  memberi feedback  sehingga memunculkan sesuatu yang sempurna.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dan  Pengembangan  ( research  and  development)  digunakan  untuk menghasilkan produk, model atau prototipe. 7 Penelitian ini biasanya menggunakan langkah dan  tahapan  mulai  dari  analisa  kebutuhan,  mencari  formula  hingga  menghasilkan  produk, model atau prototipe.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  disebut  dengan  istilah research  and  development  dalam  Pendidikan,  karena  penelitian  ini  berorientasi  kepada produk  berupa  aplikasi  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis mobile  android.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  pada  kelas  VIII.  Penelitian  dan pengembangan  atau research  and  development  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. 8 Berdasarkan metode ini, untuk dapat menghasilkan produk tertentu, penelitian ini membutuhkan analisis kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat  berfungsi  dalam pendidikan maka dilakukan penelitian uji coba dan validasi produk.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and development), dimana pendekatan penelitian R&D merupakan suatu proses yang digunakan untuk  mengembangkan  dan  menvalidasi  produk-produk  pendidikan.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  penelitian  ini  menggunakan  model  prosedural,  yaitu  menunjukkan  langkah- langkah  yang  harus  diikuti  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran.  Model  ini  akan menggariskan  langkah-langkah  umum  dalam  pengembangan  produk  yang  bisa  terdiri  dari bahan  material,  atau  rancangan  sebagaimana  suatu  siklus  penelitian  dan  pengembangan dimana objek penelitian berupa bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile.
Model  pengembangan  berupa  teori  dasar  dalam  mengembangkan  produk  yang  akan dihasilkan. Model pengembangan dapat berupa model berorientasi kelas, model berorientasi sistem,  model  berorientasi  produk,  model  prosedural  dan  model  melingkar.  Dalam pengembangan  ini  akan  dikemukakan  model  pengembangan  sebagai  dasar  pengembangan suatu  produk  pendidikan.  Model  yang  akan  dikembangkan  adalah  mengacu  pada  model pengembangan dari  Hannafin  dan  Peck.  Model  Hanafin  dan  Peck  adalah  model  desain pembelajaran  yang  terdiri  dari  empat  fase  yaitu  fase  analisis  kebutuhan,  fase  desain,  fase pengembangan,  fase  implementasi  serta  revisi  jika  perlu. 9 Model  ini  lebih  berorientasi produk.
Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  jenis  dan  sumber data  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kuantitatif  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang diperoleh langsung dari responden yaitu siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Makassar yang  dipilih  sebagai  sampel  secara  kriteria  oleh  penulis.  Kuesionernya  disusun  atas pengelompokan  pertanyaan  yang  akan  menjadi  alat  ukur  dalam  melakukan  penelitian  ini. Kuesioner  terdiri atas pertanyaan tertutup dan terbuka. Data kualitatif dikumpulkan melalui kuesioner  dengan  pertanyaan  terbuka  yang  disebarkan  kepada  validator  ahli  IT  dan  ahli materi.  Sebagian  data  kualitatif  diperoleh  dari  wawancara  dengan  responden  ataupun
7 Yusring Sanusi Baso, Model Pembelajaran Bahasa Arab Online Berbasis LMS , (Makassar: Prodi Sastra Arab Unhas, 2016)
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , (Bandung: CV. Alfabeta, 2011), h. 297.
9 Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran , h. 97.
observasi peneliti ke penggunaan bahan  ajar di sekolah. Selain itu, peneliti mengumpulkan data  kualitatif  dengan  melakukan  studi  dokumen  yang  berkaitan  dengan  kebijakan pengembangan  suatu  produk  dalam  pembelajaran  sebagaimana  penelitian  ini  berupa penelitian riset dan pengembangan.
Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif  ataupun  kuantitatif  sederhana  sesuai dengan instrumen penelitian yang digunakan dan topik masalah yang ingin diteliti. Analisis data  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  jenis  data  yang  dikumpulkan,  yakni  analisis  data mencakup  prosedur  pengelolaan  data,  reduksi  dan  penyajian  data  baik  dengan  bagan,  tabel atau  grafik.  Kemudian  data  diklasifikasikan  berdasarkan  jenis  dan  komponen  produk  yang dikembangkan.  Penyajian  hasil  analisis  dibatasi  pada  hal-hal  yang  bersifat  faktual,  dengan tanpa  interpretasi  pengembang,  sehingga  dijadikan  sebagai  dasar  dalam  melakukan  revisi produk.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dalam menganalisis  data  yang  terkumpul.  Analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  cara  analisis  yang cenderung  kata-kata  untuk  menjelaskan  ( descrable)  fenomena  ataupun  data  yang dipaparkan. 10 Selain  itu  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  kuesioner  validasi  terhadap produk yang telah diujicobakan dianalisis secara kuantitatif dengan pendekatan model TAM. Model TAM merupakan suatu model yang sangat penting secara teoritis dan aplikatif untuk menjelaskan  dan  memperkirakan  penerimaan  suatu  teknologi,  baik  secara  individu  maupun kelompok. 11

## PROSEDUR PENELITIAN

## Tahap Analisis Kebutuhan
Tahap  analisis  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  analisis  fungsional  dan  non-fungsional. Pada analisis (1) fungsional dilakukan analisis kurikulum, yakni pengkajian dan pembahasan tentang  kompetensi  yang  akan  terkandung  dalam  kurikulum.  Selain  itu  analisis  tentang learnercharacteristic (karakteristik siswa) melalui wawancara dan observasi, analisis tentang setting  (dimana  media  tersebut  dimanfaatkan),  dan  pada  analisis  (2)  non-fungsional dilakukan  analisis  kebutuhan  sistem  yakni  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  perangkat  keras dan  perangkat  lunak  yang  dibutuhkan  dalam  memproduksi  teknologi  pembelajaran  (bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile learning).
Tahap Desain (Rancangan)
Tahap perancangan terdiri dari kegiatan penyusunan kerangka struktur isi program dan penyusunan  garis-garis  besar  isi  program  media.  Pada  tahap  ini  diperlukan  sketsa  desain tampilan layar dalam model storyboard untuk memudahkan pengembang (developer) dalam menterjemahkan ke dalam bentuk yang lebih nyata. Adapun storyboard sebagai berikut:
10 Drajat Suharjo, Metodologi Penelitian dan Penulisan Laporan Ilmiah , (Yogyakarta: UII Press, 2003), h. 12.
11 Yusring Sanusi B, Model Pembelajaran Bahasa Arab Online Berbasis LMS ,. h. 80.

## Tahap Produksi ( Development)
Tahap  produksi  ini  merupakan  proses  penerjemahan  perancangan  ke  dalam  tampilan yang  sebenarnya.  Tahap  produksi  terdiri  dari  kegiatan  pembuatan  animasi,  pengimputan gambar  dan  audio,  pengiputan  materi  ajar  bahasa  Arab  kedalam  program authoring  tools, pengemasan  ( formatting),  dan  pengkajian  proses  pengembangan  materi  ajar  bahasa  Arab berbasis mobile. Selanjutnya media pembelajaran yang telah melalui proses development ini diperiksa  dan  diuji  terhadap  masing-masing  skenario  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar aplikasi ini berjalan dengan baik sesuai tujuannya. Langkah awal pada tahap ini merupakan uji coba produk dalam pemanfaatan dan penyempurnaan. Langkah selanjutnya, program yang dikembangkan diujicobakan kepada beberapa ahli di bidang development terkait program ini dari segi sistem dan materi sebagai validator dari program yang dikembangkan.

## Tahap Implementasi dan Evaluasi
Tahap  implementasi  yaitu  tahap  penilaian  dan  validasi  sekaligus  proses  akhir  dari seluruh  kegiatan  pengembangan.  Jika  dalam  tahap  validasi  ditemukan  beberapa ketidaksesuaian  maka  akan  dilakukan  tahap  evaluasi  yang  di  dalamnya  dilakukan pengubahsuaian untuk memperbaiki kesalahan program.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Materi  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  mengenai ةيمويلا  ةايحلا (kehidupan sehari-hari). Bahan ajar bahasa Arab ini dideskripsikan ke dalam 2 bagian yaitu materi ajar berbasis  cetak  ( printed)  dan  materi  ajar  berbasis  digital  (android  smartphone).  Keduanya ditinjau dari 3 komponen bagian yaitu, bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup (evaluasi).

## Desain Bahan Ajar Bahasa Arab
Bagian  pendahuluan  mencakup  cover  tema,  kemudian  berisi  tombol  “mulai”  untuk menuju  ke  halaman  utama  yang  terdiri  dari  menu  kompetensi  indikator  dan  tujuan pembelajaran. Bagian cover dalam buku ajar bahasa Arab terdapat tema pembahasan yakni ةيمويلا  ةايحلا dengan  pendekatan  saintifik  kurikulum  2013.  Kemudian  bagian  menu  utama mencakup  materi  terkait  tema  dan  kompetensi  dasar  dari  tema ةيمويلا  ةايحلا yang  menjadi patokan  dan  acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  bagian  ini  termasuk  indikator pembelajaran.
Bagian  isi  memuat  materi  pembelajaran yang  akan  dipelajari.  Termasuk  di  dalamnya latihan  soal  dari  setiap  informasi  yang  bersifat  pengetahuan  tentang  materi  dan  latihan- latihan  yang  melatih  keterampilan  siswa  yang  berkaitan  tema.  Pada  bahan  ajar  berbasis
mobile  disajikan  dalam  bentuk  sub-materi  yang    terdiri  dari  kosakata,  muthala’ah,  hiwar, bacaan dan kaidah bahasa
Pada laman kosakata disajikan beberapa kosakata yang berkaitan dengan materi ةايحلا ةيمويلا disertakan gambar dan suara serta lafaz arabnya yang akan memudahkan siswa untuk mengingatnya.
Pada  laman muthala’ah  berisikan  bacaan  yang  memuat  mufrad ā t  (kosakata)  baru dengan  materi  dan  unsur  kebahasaan  yang  sama.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat menyusun  dan  menerapkan  kalimatnya  sendiri  menggunakan  kosakata  tertentu  yang diberikan.
Pada halaman hiwar terdapat teks percakapan tentang ةيمويلا ةايحلا yang mesti dipahami oleh  siswa  dan  mesti  dipraktekkan  agar  siswa  akrab  dengan  ungkapan-ungkapan  dalam percakapan yang diberikan.
Pada halaman al-Qira’ah terdapat teks bacaan tentang ةيمويلا ةايحلا yang mesti dipahami oleh siswa agar dapat menjawab soal yang diberikan yang berkaitan dengan wacana.
Pada laman unsur tata bahasa Arab menjelaskan tentang kaidah tata bahasa atau yang berkaitan dengan unsur kebahasaan misalnya pengertian suatu istilah dalam ilmu tata bahasa Arab yakni harf jar serta fungsi dan penggunaanya dalam suatu kalimat. Selain itu, terdapat latihan untuk menguji pemahaman siswa setelah belajar tentang harf jar.

## Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Mobile Learning
Pada  setiap  sub-materi  berisi  latihan-latihan  soal  yang  berdasarkan  pengetahuan tentang materi untuk menguji pengetahuan siswa setelah melalui bagian materi.
Pada  bagian  penutup  terdapat  komponen  evaluasi,  refleksi,  kamus  mini  dan  biografi penulis.  Evaluasi  berguna  untuk  menguji  secara  keseluruhan  seluruh  isi  materi ةيمويلا  ةايحلا baik kosakata, ungkapan, maupun yang berkaitan dengan unsur kebahasaan bahasa Arab.
Pada  laman  evaluasi  disajikan  model  pertanyaan  berupa  pilihan  ganda.  Pada  laman hasil  diberikan feedback  dari  setiap  jumlah  jawaban  yang  benar  yang  diberikan  sehingga pengguna dapat mengetahui ketercapaian belajarnya.
Pada  laman  kamus  mini  menyediakan  beberapa  kosakata-kosakata  penting  tentang tema ةيمويلا ةايحلا yang mesti dikuasai oleh siswa.

## Hasil Validasi Dan Revisi Produk
Pengujian dilakukan untuk menilai apakah fungsi-fungsi dalam aplikasi dapat berjalan dengan  benar  dan  untuk  mengetahui  kekurangan  ataupun  kesalahan  yang  harus  diperbaiki. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data tersebut diperoleh melalui dua tahap pengujian, yakni validasi ahli dan uji lapangan.
Data validasi terhadap bahan ajar berbasis mobile learning diperoleh dari evaluasi yang dilakukan  oleh  2  validator  yang  terdiri  dari  validator  ahli  materi  dan  validator  ahli multimedia  pembelajaran.  Data  kualitatif  berupa  penilaian  tambahan  atau  saran  dari validator,  sedangkan  data  kuantitatif  berasal  dari  skala likert  dan  keduanya  dimuat  dalam satu  instrumen  penilaian  atau  angket  penilaian.  Adapun  hasil  uji  validitas  terhadap  bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile learning sebagai berikut.
Validasi ahli materi dilakukan oleh ibu Dr. Dra. Nurtaqwa Amin, M.Hum. Presentase hasil  uji  validitas  setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi  skala likert  adalah  96%. Tingkat  pencapaian  berada  pada  kualifikasi  sangat  valid  sehingga  bahan  ajar  bahasa  Arab berbasis mobile learning tidak perlu direvisi.
Validasi  ahli  desain  media  pembelajaran  adalah  Dr.  Andi  Agussalim,  M.Hum. Presentase hasil uji validitas setelah dikonversikan dengan tabel konversi skala likert adalah 92.18%. Berdasarkan data kualitatif berupa kritik dan saran dari ahli teknologi pembelajaran, telah  dituliskan  bahwasanya  ada  aspek  yang  perlu  dikembangkan  sebagai  bahan penyempurnaan produk sehingga dapat menjadi lebih berkualitas. Segi konten sebagian perlu direvisi  dalam  perbaikan  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis mobile  learning  ini,  yakni  agar feedback dalam hasil refleksi agar lebih divariasikan sesuai capaian kinerja pengguna aplikasi bahan ajar berbasis mobile learning.
Setelah  diujicobakan  kepada  ahli  pada  bidang  masing-masing,  ditemukan  beberapa kekurangan dan kelemahan dari produk yang dihasilkan. Oleh karena itu langkah selanjutnya adalah  melakukan  revisi  kelemahan  produk  yang  telah  ditemukan.  Adapun  bagian kekurangan yang dikritik oleh ahli IT, yakni materi yang disajikan masih kurang jelas. Maka diperlukan  materi  tambahan  untuk  penjelasan  lebih  lengkap.  Kemudian  bagian  dari  produk yang  perlu  direvisi  yakni feedback  pada  setiap  hasil  kinerja  siswa  dalam  menyelesaikan materi dan latihan. Adapun feedback divariasikan dalam bentuk suara sesuai dengan capaian kinerja setiap siswa selesai mengerjakan latihan dari bab-bab materi yang dipelajari. Peneliti telah meninjau ulang bagian dari produk yang perlu direvisi. Adapun penampilan hasil revisi sebagai berikut:
Pada revisi materi muthala’ah, hal baru yang ditambahkan berupa materi dalam bentuk penjelasan berupa penggunaan “Kata Tanya” pada bab halaman pertama materi muthala’ah. Dalam  penjelasan  ini  dijelaskan  mengenai  penggunaan  kata  tanya  dalam jumlah  mufidah (kalimat sempurna). Penjelasan yang diberikan dalam bentuk sound (suara).
Pada revisi feedback, bagian atau hal baru yang ditambahkan berupa feedback khusus tergantung  dari  capaian  kinerja  siswa  dalam  menyelesaikan  latihan  setiap  bab  materi.  Di
setiap  latihan  terdiri  dari  feedback  yang  berbeda-beda  dan  akan  merespon  sesuai  dengan peningkatan hasil dan proses belajar peserta didik.
Setelah tahap revisi dilakukan maka produk ujicobakan kembali dalam kondisi nyata. lapangan  pada  setiap  komponen.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada  sasaran  siswa  kelas  VIII  di SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  sebanyak  20  siswa  yang  memiliki  tingkat  kemampuan yang  berbeda.  Pertanyaan  dalam  angket  terdiri  dari  indikator  yang  diambil  dari  model Technologi Acceptance Model (TAM).
Uji validitas kuesioner ini dilakukan dengan menghitung nilai korelasi (r hitung) dan r tabel df. Item kuesioner dianggap valid jika nilai r hitung > r tabel. Adapun df tabel diperoleh dengan rumus N-2 dimana N adalah jumlah responden. Dengan demikian, pada uji ini df = 20-2  =  18.  Berdasarkan  tingkat  signifikansi  5%  terhadap  df  =  18,  diperoleh  r  tabel signifikansi  0,468  dan  r  hitung  dari  setiap  item  lebih  besar  dari  r  tabel.  Sehingga  dengan rumus ini diperoleh kesimpulan bahwa semua item kuesioner yang digunakan pada penelitian ini adalah valid.

## 1) Variabel Perceived Ease of Use
Hasil uji validitas pada variabel Perceived Ease of Use adalah sebagai berikut: Hasil Uji Validitas Variabel Perceived Ease of Use Indikator r hitung r tabel (5%;N=18) Keterangan PEOU1 0,599 0,468 Valid PEOU2 0,591 0,468 Valid PEOU3 0,790 0,468 Valid PEOU4 0,741 0,468 Valid
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa item pernyataan variabel Perceived  Ease of Use dinyatakan valid. Hal ini dapat diketahui r hitung > 0,468. Sebagaimana telah disebutkan bahwa  angka  0,468  merupakan  r  tabel  yang  diperoleh  dari  r product  moment  pada  taraf signifikan ( α ) = 5% dan N (df ) = 20-2.
2) Variabel Perceived Usefulness Hasil Uji Validitas Variabel Perceived Usefulness Indikator r hitung r tabel (5%;N=18) Keterangan PU1 0,767 0,468 Valid PU2 0,630 0,468 Valid PU3 0,863 0,468 Valid PU4 0,588 0,468 Valid
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  item  pernyataan  variabel Perceived Usefulness  dinyatakan  valid.  Hal  ini  dapat  diketahui  r  hitung  >  0,468.  Sebagaimana  telah disebutkan bahwa angka 0,468 merupakan r tabel yang diperoleh dari r product moment pada taraf signifikan ( α ) = 5% dan N (df ) = 20-2.

## 3) Variabel Attitude Toward Using
Hasil Uji Validitas Variabel Attitude Toward Using Indikator r hitung r tabel (5%;N=18) Keterangan ATU1 0,761 0,468 Valid ATU2 0,700 0,468 Valid ATU3 0,897 0,468 Valid ATU4 0,824 0,468 Valid
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  item  pernyataan  variabel Attitude  Toward Using  dinyatakan  valid.  Hal  ini  dapat  diketahui  r  hitung  >  0,468.  Sebagaimana  telah disebutkan bahwa angka 0,468 merupakan r tabel yang diperoleh dari r product moment pada taraf signifikan ( α ) = 5% dan N (df ) = 20-2.

## 4) Variabel Behavioral Intention to Use
Hasil Uji Validitas Variabel Behavioral Intention to Use Indikator r hitung r tabel (5%;N=18) Keterangan BITU1 0,699 0,468 Valid BITU2 0,778 0,468 Valid BITU3 0,814 0,468 Valid BITU4 0,757 0,468 Valid
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa item pernyataan variabel Behavioral Intention to  Use  dinyatakan  valid.  Hal  ini  dapat  diketahui  r  hitung  >  0,468.  Sebagaimana  telah disebutkan bahwa angka 0,468 merupakan r tabel yang diperoleh dari r product moment pada taraf signifikan ( α ) = 5% dan N (df ) = 20-2.

## KESIMPULAN
Produk  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis mobile  learning  telah  diuji  dan  memperoleh validasi  dari  ahli  terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Hasil  menunjukkan  bahwa  tingkat efektifitas produk bahan ajar bahasa Arab berbasis mobile learning termasuk dalam kriteria penilaian  sangat  baik  dan  efektif  dari  segi  penerimaan  dan  penggunaannya  sebagai  media dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Dengan  demikian secara  umum  bahwa  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis mobile  learning  yang  telah dikembangkan  ada  pada  kualifikasi  sangat  baik  sehingga  layak  untuk  digunakan  sebagai salah satu media alternatif dalam membelajarkan bahasa Arab khususnya kepada siswa SMP Muhammadiyah 1 Makassar.
Berikut  ini  merupakan  saran-saran  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  terhadap  bahan ajar  bahasa  Arab  berbasis mobile  learning  agar  dapat  lebih  memberikan  manfaat  terhadap kepentingan  akademik.  Guru  bisa  memanfaatkan  produk  sebagai  media  alternatif  dalam pembelajaran bahasa Arab. Siswa memiliki produk pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah  satu  sumber  belajar  mandiri.  Sekolah  dapat  mempertimbangkan  sebagai  salah  satu bahan ajar bahasa Arab di kelas.  Aplikasi ini ditujukan  secara meluas bagi siapa  saja yang mempelajari  dan  ingin  mempelajari  bahasa  Arab  berbasis mobile  learning.  Berdasarkan masukan  dari  ahli  bahwa  produk  ini  tidak  terlepas  dari  ketidaksempurnaan,  maka  dari  itu pada  sistem  yang  selanjutnya  dapat  dikembangkan  hingga  menjadi  produk  yang  lebih  baik dan lebih efektif lagi.

## DAFTAR REFERENSI
Baso,  Yusring  Sanusi.  2016.  “Model  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Online  Berbasis  LMS”. Makassar: Prodi Sastra Arab Unhas. h. 80.
Ismail, N. S., Harun, J., Zakaria, M. A. Z. M., & Salleh, S. M. 2018. The effect of Mobile problem-based  learning  application  DicScience  PBL  on  students’  critical  thinking. Thinking Skills and Creativity 28.
Juharita.  2017.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Multimedia  untuk Perolehan  Belajar  At-Ta’aruf  Siswa  Kelas  X  MAS  Al-Qomar  Mempwah”. jurnal.untan.ac.id. h.1-5.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2007. Sarrab,  M.  &  M.  Elbasir.  2016. Mobile  learning:  a  state-of-the-art  review  survey  and analysis. International Journal of Innovation and Learning.
Sarrab,  M,  Alalwan,  N.,  Alfarraj,  O.,  &  Alzahrani,  A.  2015. An  empirical  study  on  cloud computing  requirements  for  better  mobile  learning  services.  International  Journal  of Mobile Learning and Organisation. 9(1).
Sarrab,  M.  2012. Mobile  Learning  (Mobile  learning)  and  Educational  Environments. International Journal of Distributed and Parallel System.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:  CV. Alfabeta.
Suharjo, Drajat. 2003. Metodologi Penelitian dan Penulisan Laporan Ilmiah. Yogyakarta: UII Press.
Teodorescu,  A.  2015. Mobile  Learning  and  its  Impact  on  Business  English  Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences:180.
Yaumi,  Muhammad.  2018. Media  dan  Teknologi  Pembelajaran.  Jakarta:  PrenadaMedia Group