## KONSTAN

## JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA
Volume 6, Nomor 2, Desember 2021 E-ISSN : 2460-9129 dan P-ISSN : 2460-9110 http://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurnal
Pembelajaran Fisika Mengintegrasikan Etnosains Permainan Tradisional
Azmi Asra 1,*) , Festiyed 2 , Fatni Mufit 2 , Asrizal 2
1) Universitas Pasir Pengaraian,Riau, Indonesia
2) Universitas Negeri Padang,Sumatera Barat, Indonesia *E-mail korespondensi: zulhamasra@gmail.com

## Info Artikel:
Dikirim: 26 Februari 2021 Revisi: 08 Sept 2021 Diterima: 31 Desember 2021

## Kata Kunci:
Pembelajaran Fisika,  Etnosains, Permainan Tradisional

## Abstrak
Narrative  Literature  Review ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  fisika mengintegrasikan  etnosains  permainan  tradisional. Narrative  Literature  Review ini menelusuri  jurnal  penelitian  dalam  masalah  sejenis,  diambil  secara  purposive berdasarkan kesesuaian dengan topik. Jurnal yang digunakan berasal dari basis data beberapa  publisher  baik  nasional  dan  juga  internasional  sebanyak  38  jurnal  dalam kisaran  lima  tahun  terakhir  (2020-2015).  Analisis  data  menggunakan  deskriptif kualitatif.  Hasil  dari Narrative  Literature  Review ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran fisika  mengintegrasikan  etnosains  permainan  tradisional  telah  dilakukan  peneliti dalam  bentuk  konsep  dan  prinsip  fisika,  pembelajaran  fisika  sangat  erat  kaitannya dengan  kehidupan  nyata  sehari-hari,  pengintegrasian  etnosains  dalam  pembelajaran fisika  sangat  penting  dilakukan  serta  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam upaya  meningkatkan  hasil  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  serta  kearifan  lokal dalam  bentuk  permainan  sangat  cepat  dan  familiar  pada  peserta  didik,  dengan bermain  seperti  permainan  tradisional  membuat  peserta  didik  dengan  rasa  senang dapat  mengikuti  dan  melakukannya,  peserta  didik  memiliki  keterampilan  berpikir logis dan kritis dengan melihat peserta didik yang lain saat interaksi dalam bermain.

## Abstract
This Narrative  Literature  Review aims  to  determine  physics  learning  integrating  the ethnoscience  of  traditional  games.  This Narrative  Literature  Review explores  research journals  on  similar  issues,  taken  purposively  based  on their  suitability  to  the  topic. The  journals  used  come  from  a  database  of  several  publishers  both  national  and international as many as 38 journals in the last five years (2020-2015). Data analysis using descriptive qualitative. The results of this Narrative Literature Review show that physics  learning  integrating  traditional  game  ethnoscience  has  been  carried  out  by researchers in the form of concepts and principles of physics, physics learning is very closely  related  to  everyday  real  life,  integrating  ethnoscience  in  learning  physics  is very important and has a significant impact on efforts to improve learning outcomes and motivation of students as well as local wisdom in the form of a game that is very fast and familiar to students, by playing like traditional games, students can happily follow  and  do  so,  students  have  logical  and  critical  thinking  skills  by  looking  at students the other during interaction in play.
© 2021 Universitas Islam Negeri Mataram

## PENDAHULUAN
Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  Pasal  34,  menyebutkan  bahwa  pendidikan berbasis  keunggulan  lokal  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  setelah  memenuhi  standar
nasional  pendidikan  dan  diperkaya  dengan  keunggulan  kompetitif  dan/atau  komparatif  daerah. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Pasal 35 Ayat 2, Pemerintah kabupaten/kota melaksanakan  dan/atau  memfasilitasi  perintisan  program  dan/atau  satuan  pendidikan  yang  sudah atau  hampir  memenuhi  standar  nasional  pendidikan  untuk  dikembangkan  menjadi  program dan/atau satuan pendidikan bertaraf internasional dan/atau berbasis keunggulan lokal.
Indonesia merupakan negara yang kaya akan keunggulan lokal dengan keanekaragaman isinya, memiliki provinsi sebanyak 34, kabupaten 416 dan kota 98,  kemudian terbagi lagi ke dalam beragam suku  bangsa  menjadikan    Indonesia  kaya  akan  kebudayaan-kebudayaan  yang  unik  [1].  Kekayaan budaya inilah yang kemudian menjadi identitas tersendiri bagi suatu suku bangsa dan menunjukkan jati dirinya. Di Indonesia sendiri kekayaan budaya tersebut meliputi rumah-rumah adat, lagu daerah, tari  tradisional,  pakaian tradisional, makanan  tradisional,  situs  bersejarah,  adat istiadat, permainan tradisional dan lain sebagainya[2], kekayaan yang beranekaragam ini dikenal dengan kearifan lokal.
Selain  menjadi  bagian  budaya  bangsa,  kearifan  lokal  menjadi  salah  satu  kekayaan  dan kebanggaan  bangsa  Indonesia  yang  harus  dilestarikan.  Menjadi  pemersatu  bangsa  dalam  bingkai Bhinnneka  Tunggal  Ika,  berbeda-beda  tapi  tetap  satu.  Kearifan  lokal  tersebut  menjadi  pedoman hidup  dan  dijalankan  oleh  masyarakat  karena  dipercaya  sebagai  suatu  hal  yang  baik  dan  penuh kebijaksanaan[3].  Selain  itu,  Novitasari,  Agustina,  Sukesti,  Nazri  dan  Hadhika  menyatakan  bahwa kearifan  lokal  merupakan  wujud  pemahaman  masyarakat  terhadap  alam  dan  budayanya.  Kearifan lokal juga merupakan cerminan dari etnosains yang dimiliki oleh suatu komunitas budaya tertentu, satu diantaranya seperti permainan tradisional[4].
Permainan  tradisional  yang  terdapat di Indonesia   merupakan   permainan yang berasal dari tradisi  dan  kebudayaan  di  setiap  daerah[5].  Dalam  pelaksanaannya,  permainan  tradisional memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sarana  untuk  bermain,  selain  itu  dalam  memainkannya  tidak secara  individu  melainkan  dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  banyak  orang.  Permainan  tradisional tidak  hanya  sebagai  wahana  bermain  anak,  namun  juga  sebagai  sarana  pengembangan  karakter karena  terdapat nilai-nilai yang terkandung didalamnya. Sujarno menuliskan bahwa nilai-nilai yang terkandung  dalam  permainan  tradisional  meliputi    nilai  sportivitas,  nilai  gotong  royong,  nilai pendidikan, nilai moral, nilai demokrasi dan nilai keberanian[6]. Nilai-nilai budaya tersebut memiliki efek  positif  membangun  kepribadian  anak  untuk  menjadi  penerus  bangsa  yang  berbudi  luhur[7]. Nilai-nilai  ini  memiliki  peran  yang  besar  dalam  membentuk  dan  menjaga  keutuhan  bangsa Indonesia.
Akan  tetapi  di  era  global  saat  ini,  kedudukan  permainan  tradisional  pada  generasi  muda termasuk peserta didik yang ada di sekolah mulai tergeser akibat eksistensi teknologi yang kemudian mengembangkan  permainan  menjadi  bersifat  modern.  Permainan  modern  sendiri  menyajikan bentuk permainan yang efektif dan efisien serta dalam pelaksanaannya tidak membutuhkan tempat yang  luas  beda  halnya  dengan  permainan  tradisional[8].  Peserta  didik  tidak  lagi  mengenal  dan mengetahui  beberapa  istilah  permainan  tradisional  yang  dahulunya  sering  dimainkan  seperti bobodie, dobong, gasing, adu buah para dan lain sebagainya.
Tersisihnya  permainan  tradisional  juga  tidak  dapat  dipungkiri,  hal  ini  diakibatkan  oleh perkembangan  teknologi  yang  terus  berkembang  pesat  dan  berdampak  pada  berbagai  aspek, termasuk  permainan  anak.  Purwaningsih  menyebutkan  bahwa  jumlah  permainan  tradisional  anak berjumlah  60,  dalam  sumber  lain  menyebutkan  bahwa  jumlah  permainan  tradisonal  anak  di Indonesia  berjumlah  241.  Semua  permainan  tradisional  ini  kaya  akan  kandungan  nilai-nilai pendidikan dan pembelajaran termasuk pembelajaran sains fisika[7].
Dalam  permainan  tradisional  ada  juga  beberapa  permainan  berkaitan  erat  dengan  konsep pembelajaran fisika salah satunya gasing dan perahu pelepah pisang yang berkaitan dengan konsep fisika yaitu pada konsep rotasi dan tekanan[9]. Pada permainan tradisional Kalimantan Tengah yang dimiliki  suku  Dayak  Ngaju  yaitu  permainan  Balogo  dan  Habayang,  permainan  ini  mengandung materi  fisika  momentum  dan  impuls[10].  Hal  yang  sama  pada  permainan  tarik  tambang  adalah permainan tradisional yang mengandung beberapa materi fisika diantaranya materi usaha dan energi, momentum dan impuls, kinematika, dinamika, kesetimbangan benda tegar dan lain-lain[11].
Kenyataan  bahwa    pemahaman  konsep  fisika  siswa  di  sekolah  masih  rendah.  Saat  ini  yang terjadi di kalangan anak muda lebih tertarik pada permainan modern berupa playstastion dan game
online yang ada pada gadget mereka dan permainan tradisional sudah mulai ditinggalkan[12]. Hal ini tentunya bertentangan dengan semangat yang terkandung dalam PP No. 17 Tahun 2010 yang ingin mewujudkan pendidikan berbasis keunggulan lokal.
Oleh  karena  itu,  pembahasan  ini  sangat  menarik  dan  penting  dalam  pembelajaran  fisika dengan  mengintegrasikan  etnosains  permainan  tradisional.  Tanpa  menyampingkan  faktor  lain, bermain  merupakan  salah  satu  faktor  yang  lebih  cepat  dan  familiar  peserta  didik  menerima  dan mengikutinya,  hal  ini  sesuai  pula  pembelajaran  fisika  yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  nyata dan dengan sendirinya poin kandungan pembelajaran fisika yang dimaksud akan dapat tersampaikan kepada  peserta  didik.    Hal  ini  selaras  dengan  Asrizal,  Festiyed  dan  Ramdhan  yang  menjelaskan bahwa  materi  pembelajaran  IPA  mesti  dikaitkan  dengan  situasi  dunia  nyata.  Dengan  cara  ini, pembelajaran  IPA  terpadu  mampu  mendukung  kerangka  pengembangan  kurikulum  IPA  di SMP/MTs[13].
Agar eksistensi keunggulan lokal dan kearifan lokal berupa permainan tradisional tetap kukuh, maka  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  perlu  ditanamkan  rasa  peduli  dan  cinta  terhadap kebudayaan dan kearifan lokal dengan cara mengangkat kembali pengetahuan peserta didik terhadap permainan  tradisional  serta  mengintegrasikan  pengetahuan  budaya  dalam  proses  pembelajaran khususnya pembelajaran fisika. Untuk itu, diperlukan suatu inovasi pendidikan yang menggabungkan antara budaya dengan sains atau biasa disebut dengan etnosains[14].
Kajian Narrative  Literature  Review ini  bertujuan  diantaranya,  pertama  untuk  mengidentifikasi konsep-konsep fisika yang terdapat pada permainan tradisional yang ditemukan oleh para peneliti, kedua  untuk  mengetahui  kompetensi  siswa  yang  dapat  ditingkatkan  melalui  pengintegrasian permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  fisika,  serta  yang  ketiga  untuk  mengetahui  topik-topik etnosains fisika yang terdapat pada kebudayaan masyarakat khususnya permainan tradisional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Narrative  Literature  Review . Narrative  Literature  Review merupakan  review  paper  yang  bertujuan  untuk  mengindentifikasi  beberap  studi  yang menggambarkan  suatu  topik  tertentu,  format  ini  tida  ada  acuan  sistematis  baku,  tetapi  minimal memuat  informasi  kritis  tentang  hasil  penelitian  pada  paper.  Reviewer  membaca  keseluruhan  isi paper dan membuat tabulasi dari informasi kritis pada paper dalam satu topik[15]. Topik Narrative Literature Review ini mengenai pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional. Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  human  instrument  yakni  peneliti  sendiri  yang bertindak  sebagai  instrumen  penelitian.  Populasi  penelitian  ini  adalah  jurnal  dan  paper  yang diperoleh secara online dari data base publisher nasional dan internasional mengenai pembelajaran fisika  mengintegrasikan  etnosains  permainan  tradisional  kisaran  lima  tahun  terakhir  (2020-2015). Sampel penelitian menggunakan teknik purposive sampling  dikarenakan sampel yang diambil sesuai dengan  tema  penelitian.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif untuk data-data hasil kajian naratif terhadap penelitian-penelitian yang ditemui.
Langkah-langkah Narrative Literature Review bisa dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Langkah-langkah Narrative Literature Review Sumber: Behavioral Intervention Research in Hospice and Palliative Care – Building an Evidence Base. ScienceDirect.Com

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Narrative literature review ini membahas tentang pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional meliputi langkah-langkah berikut:
1. Lakukan Pencarian Jurnal /Paper Sesuai Topik 2. Tentukan Kata Kunci/ keyword Pencarian 3. Fokus Review Abstrak Kemudian Isi Jurnal/Paper 4. Membuat Ringkasan/Sintesis Dokumen Hasil Review Jurnal/Paper
1. Pencarian Paper
Penulis  melakukan  pencarian  paper  atau  literature  ilmiah  yang  diterbitkan  dalam  berbagai database  untuk  memastikan  bahwa  mayoritas  studi  yang  relevan  teridenfikasi  sesuai  dengan  topik yang telah ditentukan.
Tabel 1. Hasil penelusuran jurnal dan paper yang relevan Jurnal/Paper Jumlah Total Topik Etnosains dalam pembelajaran 38 Pembelajaran lebih luas 21 Lingkungan 4 Permainan tradisional 13
Dari tabel 1 dapat dijelaskan bahwa hasil literature ilmiah yang dilakukan, ditemukan 38 jurnal dan  paper  pembelajaran  etnosains,  21  jurnal  dan  paper  yang  ditelusuri  memiliki  kajian  etnosains dengan  kaitan  pembelajaran  lebih  luas  mencakup  hasil  belajar,  kemampuan  berpikir  kritis,  literasi sains,  kemampuan  kewirausahaan  serta  karakter  peserta  didik.  4  jurnal  dan  paper  memiliki  kajian etnosains  dengan  lingkungan  seperti  jiwa  konservasi  peserta  didik,  ekosistem,  polusi  dan  peduli lingkungan. Kemudian 13 jurnal dan paper memiliki kajian etnosains dengan permainan tradisional seperti gasing, egrang, ketapel, kasti, mallogo serta tarik tambang.

## 2. Menentukan kata kunci atau keyword
Dari  38  jurnal  dan  paper  yang  ditemukan  dan  dikumpulkan,  penulis  melanjutkan  dengan melakukan  penyortian  sesuai  dengan  topik  yang  sesuai  dengan  topik  bahasan  narrative  literature review ini.
Berdasarkan  topik  bahasan  yang  ditentukan  yakni  pembelajaran  fisika  mengintegrasikan etnosains  permainan  tradisional,  ditemukan  13  jurnal  dan  paper  yang  memiliki  relevansi  dengan narrative  literature  review  ini  seperti  konsep  dan  prinsip  Fisika  pada  permainan  tradisional,  gerak parabola pada permainan tradisioanal serta modul berbasis kearifan lokal permainan tradisional pada materi momentum dan impuls.
3. Fokus review abstrak dan isi paper
Setelah pencarian selesai dan jurnal/paper telah disortir, maka abstrak dari artikel yang dipilih untuk memastikan bahwa jurnal/paper sesuai dengan topik bahasan narrative literature review dengan ulasan naratif, meliputi informasi kritis pada hasil riset jurnal dan paper tersebut. Dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil narasi literatur review Nama Penulis Objek Permainan Tradisional Hasil Ketang Wiyono, Ismet, Murniati,  Sri Zakiyah, 2017 Konsep  dan Prinsip Fisika Gasing, Egrang, Paraga, ngadu muncang,  boi-boian, kelereng, bola bekel, meriam bamboo, malogo, gatrik, bakiak, kelereng, kasti, ketapel, laying- layang, lenggang rotan, tarik tambang Pada  permainan  tradisional  terdapat konsep fisika dengan dominasi pada materi dinamika dan kinematika. Pada Kompetensi Dasar (KD) ranah pengetahuan  yang  terdapat  pada  konten fisika  dalam  permainan  tradisional  untuk kelas  X  didominasi  KD  3.7  dan  KD  3.9, sedangkan untuk kelas XI, dominasi materi berada  pada  KD  3.1  yang  membahas materi tentang momentum, titik berat, dan kesetimbangan benda tegar[16]. Widyaparamit a, Sahrul Saehana,  dan I Wayan Darmadi, Hasil  Belajar Fisika Siswa Permainan gasing dan perahu Hasil  belajar  kelompok  siswa  yang mendapatkan  perlakuan  dengan  media permainan  gasing  dan  permainan  perahu pada  taraf  nyata  berbeda  secara  signifikan dengan  kelompok  siswa  yang  tidak
2020 menggunakan permainan[9]. Ilza Ma’azi Azizah, 2016 Motivasi  dan Hasil  Belajar Materi Gaya Kasti Motivasi  belajar  siswa  secara  efektif meningkat  dengan  menerapkan  permainan tradisional[17] Nur Laily Makhmudah, Subiki, Supeno, 2019 Modul Fisika Materi Momentum dan Impuls Permainan Tradisional Kalimantan Tengah Peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi impuls  dan  momentum  setelah  diterapkan modul  pembelajaran  berbasis  permainan tradisional[10]. Noly Shofiyah,  Ria Wulandari, Enik Setiyawati, 2020 Dinamika Partikel Tarik  tambang  dan geredan pelepah pinang Modul Dinamika Partikel berbasis kearifan lokal permainan tradisional valid dan layak untuk diimplementasikan dalam pembelajaran  jarak  jauh  (e-learning)  serta berpengaruh terhadap keterampilan literasi sains mahasiswa[18] Aprilaras Dewi Pratiwi, 2019 Modul Pembela jaran Bobodie dan Egrang  Hasil  dari  validasi  menunjukkan  kategori “sangat  baik” sehingga  layak  digunakan oleh guru.[19] Ferina Agustini, 2020 Nilai Karakter Tarik Tambang Nilai  karakter  yang  muncul  melalui permainan tradisional tarik tambang dalam pembelajaran  IPA  adalah  kerjasama. Melalui permainan tersebut siswa mendapatkan  pengalaman  belajar  yang bermakna  berkaitan  dengan  materi  gerak dan gaya[20] Alifah Kusumanings ih, 2019 Hasil  Belajar Siswa Permaian Engklek Hasil belajar IPA siswa antara pembelajaran yang menggunakan permainan  engklek  dan  pembelajaran konvensional,  berbeda  secara  signifikan. Berdasarkan  uji  effect  size  menunjukan peningkatan  hasil  belajar  siswa  termasuk dalam  kategori  tinggi  sehingga  penerapan permainan tradisional engklek efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa[21]. Hasbullahair Ashar, 2017 Hasil  Belajar Fisika Permaian Engklek Terdapat pengaruh hasil belajar fisika yang diajar  menggunakan  pembelajaran  diskusi caologium berbasis permainan engklek[22]. Rizalul  Fiqry, 2017 Keteram pilan Berpikir Logis Gasing “Kawongga” Konsep-konsep fisika yang dapat digunakan  dalam  penyusunan  modul pembelajaran  Fisika  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  logis  siswa  di  era pembelajaran abad 21 ini[23].
4. Membuat ringkasan dan sintesis dokumen hasil review paper Dari  abstrak  yang  direview  diperoleh  ringkasan  bahwa  pada  permainan  tradisional  terdapat konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  fisika  seperti  pada  materi  dinamika,    kinematika,  impuls momentum, titik berat, kesetimbangan benda tegar dan dinamika partikel (Wiyono, Ismet, Murniati dan Sri Zakiyah, 2017)[16], (Makhmudah, Subiki dan Supeno, 2019)[10] dan Shofiyah, Ria dan Enik, 2020)[18] serta gerak dan gaya (Agustini, 2020)[20]
Penggunaan  permainan  tradisional  juga  sangat  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam meningkatkan hasil dan motivasi belajar peserta didik (Widyaparamita, Sahrul dan I Wayan, 2020)[9], (Azizah, 2016)[17], Kusumaningsih (2019)[21] dan (Ashar, 2017)[22] serta dapat juga meningkatkan
keterampilan berpikir logis siswa di era pembelajaran abad 21 ini (Fiqry, 2017)[23] dan keterampilan sains mahasiswa (Shofiyah, Ria dan Enik, 2020)[18].
Nilai  karakter  juga  muncul  melalui  permainan  tradisional  tarik  tambang  dalam  pembelajaran IPA  seperti  kerjasama.  Melalui  permainan  tersebut  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang bermakna berkaitan dengan materi gerak dan gaya (Agustini, 2020)[20].
Etnosains  permainan  tradisional  dapat  juga  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  fisika  dalam bentuk  modul  (Pratiwi,  2019)[24],  (Makhmudah,  Subiki  dan  Supeno,  2019)[10]  dan  e-learning (Shofiyah, Ria dan Enik, 2020)[18].
Berdasarkan tujuan dari kajian narrative literature review ini, maka dari penyortiran yang dilakukan terhadap  38  jurnal,  ditemukan  13  jurnal  memiliki  relevansi  dengan  tujuan  dan  topik  pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional sebagai berikut:
Pembelajaran fisika memiliki hubungan yang sangat erat dengan kehidupan nyata sehari-hari, seperti masyarakat di desa yang sebagian besar ada menggunakan sumur sebagai sumber air, maka untuk  mendapatkan  air  di  dalam  sumur  tersebut,  masyarakat  menggunakan  katrol  atau  kayu  yang panjang  untuk  mengangkat  dan  mengungkit  air  dari  dalam  sumur.  Penggunaan  katrol  dan pengungkit dalam kebiasaan sehari-hari masyarakat ini sudah mengandung beberapa konsep dalam pembelajaran  fisika  seperti  gaya  dan  kesetimbangan  benda  tegar.  Konsep  ini  dibahas  diantaranya oleh Wiyono, Ismet, Murniati dan Sri Zakiyah (2017)[25] dan Agustini (2020)[20].
Pengintegrasian  etnosains  dalam  pembelajaran  fisika  sangat  penting  dilakukan  serta memberikan  dampak yang  signifikan  dalam  upaya meningkatkan  hasil  dan motivasi  belajar,  dalam belajar peserta didik dijelaskan bahwa dalam kebiasaan dan budaya yang mereka lakukan sehari-hari mengandung  banyak  konsep  dan  prinsip  pembelajaran  fisika,  hal  ini  juga  berdampak  sebaliknya bahwa  dengan  mengintegrasikan  kebudayaan  dan  kebiasaan  peserta  didik,  dapat  memperkokoh, melestarikan dan mengangkat kembali kearifan lokal daerahnya menjadi pembelajaran fisika dengan berbasis  keunggulan  lokal  sesuai  dengan  amanat  yang  dipesankan  dalam  PP  No.  17  Tahun  2010 pasal 34 dan 35.
Kearifan  lokal  yang  sangat  cepat  dan  familiar  diterapkan  dalam  pembelajaran  peserta  didik diantaranya  dalam  bentuk  permainan,  dengan  bermain  seperti  permainan  tradisional  membuat peserta  didik  dengan  rasa  senang  dapat  mengikuti  dan  melakukannya,  peserta  didik  memiliki keterampilan  berpikir  logis  dan  kritis  dengan  melihat  peserta  didik  yang  lain  saat  interaksi  dalam bermain. Permainan tradisional yang dapat diterapkan dalam pembelajaran fisika seperti pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Permainan Tradisional dan Konsep Pembelajaran Fisika Permainan Tradisional Hasil Gasing Hukum Newton I dan II, Gerak Melingkar, Torsi dan Mementum sudut, Gaya Gesek dan Tekanan Egrang Keseimbangan, Gaya Berat, Gaya Gravitasi Paraga Gerak, Gerak Parabola, Gaya Gravitasi, Keseimbangan Ngadu muncang Gaya dan Tekanan Boi-boian Usaha, Perubahan arah gerak benda, Kecepatan Kelereng Gerak, Tumbukan Momentum dan impuls. Hukum Newton Bola bekel Momentum dan impuls, Energi Kinetik, Energi Potensial, Meriam bamboo/Dobong Tekanan, Impuls dan Momentum, Gerak Parabola, Intensitas Bunyi Malogo Gaya Gesek, Momentum (tumbukan), Vektor Gatrik Hukum Newton I, II dan III Bakiak Kesimbangan benda tegar Perahu Air Tekanan,  Tekanan  Uap  Air,  Sifat  Benda  Cair,  Hukum  Arcimedes, Tekanan Hidrostatis Kasti Gaya, Gerak Lurus, Gerak Parabola Ketapel Energi gaya pegas, energi potensial dan gerak lurus, Elastisitas
Layang-layang Tarikan,  Gaya  angkat  aerodinamis,  Gaya  berat  atau  Gravitasi  dan  Gaya dorong Lenggang rotan Gerak Melingkar Tarik tambang Hukum Newton I, II dan III Bodie Tekanan, Impuls dan Momentum, Gerak Parabola
Pada permainan tradisional-permaianan tradisional yang didapat para peneliti dapat dikaitkan dengan  konsep  pembelajaran  fisika  mencakup  materi  Hukum  Newton  I  dan  II,  Gerak  Melingkar, Torsi  dan  Mementum  sudut,  Gaya  Gesek  dan  Tekanan,  Energi  gaya  pegas,  energi  potensial  dan gerak lurus, Elastisitas dan beberapa materi fisika lainnya.
Untuk konsep pembelajaran hukum Newton I, II  dan III dapat ditemukan pada permainan seperti  Gasing,  Gatrik,  Kelereng  dan  Tarik  Tambang.  Untuk  konsep  pembelajaran  keseimbangan dapat  ditemukan  pada  permainan  Egrang,  Paraga  dan  Bakiak.  Serta  ada  beberapa  konsep pembelajaran  fisika yang dapat  dijelaskan  dalam satu  permainan  tradisional saja seperti  Boi-boian, Bola Bekel, Meriam, Perahu Air, Kasti, Layang-layang dan Bodie.

## KESIMPULAN
Pembelajaran fisika mengintegrasikan etnosains permainan tradisional telah dilakukan peneliti dalam  pembelajaran  fisika  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  nyata  sehari-hari, pengintegrasian  etnosains  dalam  pembelajaran  fisika  sangat  penting  dilakukan  serta  memberikan dampak  yang  signifikan  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  serta kearifan lokal dalam bentuk permainan sangat cepat dan familiar pada peserta didik, dengan bermain seperti  permainan  tradisional  membuat  peserta  didik  dengan  rasa  senang  dapat  mengikuti  dan melakukannya, peserta didik memiliki keterampilan berpikir logis dan kritis dengan melihat peserta didik yang lain saat interaksi dalam bermain.
Penulis  menyarankan  agar  guru  dapat  mengintegrasikan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran  fisika.  Pada Narrative  Literature  Review ini  didapatkan  bahwa  ada  beberapa  konsep pembelajaran  fisika  seperti  Usaha,  Perubahan  arah  gerak  benda,  Kecepatan  yang  dapat  dijelaskan dalam satu permainan tradisional pada permainan Boi-boian, Bola Bekel, Meriam, Perahu Air, Kasti, Layang-layang  dan  Bodie.  Untuk  pengintegrasian  dapat  diterapkan  berupa  bahan  ajar,  modul,  e- learning dan lain-lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Kementrian  Dalam  Negeri,  “  Rekapitulasi  Jumlah  PPID  Provinsi,  Kabupaten  dan  Kota  di Indonesia,”  vol.  2017,  no.  06  Mei,  p.  2017,  2017,  [Online].  Available: http://www.kemendagri.go.id/media/filemanager/2017/08/23/f/i/file.pdf.
[2] H. Herna, “Kebudayaan Masyarakat Kabupaten Pak Pak Barat,” J. Bahas , vol. 26, no. 3, pp. 375 – 379, 2015.
[3] Misbah  and  Z.  Fuad,  “Pengintegrasian  Kearifan  Lokal  Kalimantan  Selaan  dalam Pembelajaran Fisika,” Seminar Nasional Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika FKIP ULM . pp. 294 – 302, 2019.
[4] L. Novitasari, P. A. Agustina, R. Sukesti, M. F. Nazri, and J. Handhika, “Fisika, Etnosains, dan Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Sains,” Semin. Nas. Pendidik. Fis. III 2017 , pp. 81 – 88, 2017.
[5] N.  P.  D.  Cahyani,  “Permainan  Tradisional :  Media  Pembelajaran  di  Dalam  Kelas  BIPA,” ASILE Conf. , pp. 1 – 11, 2014.
[6] Sujarno,  “ Permainan  Tradisional  Sebagai  Jembatan  Pembentukan  Karakter  Bangsa ,” JANTRA , vol. 6, no. 12, pp. 116 – 123, 2011.
[7] E. Purwaningsih, “Mengenal Warna, Angka, Huruf Dan Bentuk Pada Anak Usia Dini Melalui Animasi  Interaktif,” J.  Ilmu  Pengetah. dan  Teknol.  Komput. ,  vol. Vol.3  No.2,  no.  Februari,  pp. 203 – 210, 2018, [Online]. Available: www.bsi.ac.id.
[8] S.  Munawaroh,  “ Permainan  Anak  Tradisional  Sebuah  Model  Pendidikan  Dalam  Budaya ,”
JANTRA , vol. 6, no. 12, pp. 208 – 216, 2011.
[9] D.  Widyaparamita,  Saehana  dan  I  Wayan,  “Pengaruh  Pembelajaran  Fisika  dengan  Media Permainan Gasing dan Permainan Perahu terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 2 Sigi,” vol. 8, no. 2, pp. 45 – 48, 2020.
[10] N.  L.  Makhmudah,  Subiki,  and  Supeno,  “Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Kearifan Lokal  Permainan  Tradisional  Kalimantan  Tengah  Pada  Materi  Momentum  dan  Impuls,” J. Pembelajaran Fis. , vol. 8, pp. 181 – 186, 2019.
[11] D.  A.  Santoso  and  M.  A.  Setiabudi,  “Analisis  Matematis  Fenomena  Fisik  Permainan  Tarik Tambang,” J. Pendidik. Kesehat. Rekreasi , vol. 6, no. 2, pp. 138 – 145, 2020.
[12] F. Mufit, Asrizal, S. A. Hanum, and A. Fadhilah, “Preliminary research in the development of physics teaching materials that integrate new literacy and disaster literacy,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1481, no. 1, 2020, doi: 10.1088/1742-6596/1481/1/012041.
[13] A. Asrizal, F. Festiyed, and R. Sumarmin, “Analisis Kebutuhan Penge mbangan Bahan Ajar Ipa Terpadu Bermuatan Literasi Era Digital Untuk Pembelajaran Siswa Smp Kelas Viii,” J. Eksakta Pendidik. , vol. 1, no. 1, p. 1, 2017, doi: 10.24036/jep/vol1-iss1/27.
[14] T. Mayasari, “Integrasi budaya Indonesia dengan Pendidikan Sains,” Semin. Nas. Pendidik. Fis. , no. 2010, pp.
12 – 17, 2017, [Online]. Available: http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/snpf/article/view/1606/1261.
[15] G. Demiris, D. P. Oliver, K. Washington, and K. Pike, “A Problem -Solving Intervention for Hospice Family Caregivers: A Randomized Clinical Trial,” J. Am. Geriatr. Soc. , pp. 1 – 8, 2019, doi: 10.1111/jgs.15894.
[16] Z. Wiyono, K., Ismet, Murniati dan Sri, “ Analisis Konsep Dan Prinsip Fisika Pada Permainan Tradisional  Dan  Ruang  Lingkupnya  Pada  Materi  Pembelajaran  Fisika  Sekolah  Menengah Atas ,” J.  Inov.  dan  Pembelajaran  Fis. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  135 – 143,  2017,  [Online].  Available: ttp://fkip.unsri.ac.id/index.php/menu/104.
[17] M. I. Azizah, “Ilza Ma’azi Azizah,” 2016.
[18]  E.  S.  Noly  Shofiyah,  Ria Wulandari,  “Modul  Dinamika  Partikel  Terintegrasi  Permainan Tradisional Berbasis E- Learning untuk Meningkatkan Literasi Sains,” vol. 6, no. 2, pp. 292– 299, 2020.
[19] Aprilaras  Dewi  Pertiwi,  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Menggunakan  Permainan Tradisional Anak untuk Kelas I SD Tema 3 Subtema 1,” Skripsi , vol. 8, no. 5, p. 55, 2019.
[20] F. Agustini, “Integrasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Tarik Tambang Dalam Pembelajaran  IPA,” J.  Ilm.  Sekol.  Dasar ,  vol.  4,  no.  2,  p.  114,  2020,  doi: 10.23887/jisd.v4i2.24513.
[21] A.  Kusumaningsih  and  Suryanti,  “Efektivitas  penerapan  permainan  tradisional  engklek terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV di SDN Lidah Wetan II / 462 Surabaya,” Jpgsd , vol. 07, no. 04, pp. 3218 – 3227, 2019, [Online]. Available: https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/28281.
[22] H.  Ashar,  “Pengaruh  Pembelajaran  Diskusi  Caologium  Berbasis  Permainan  Engklek Terhadap Hasil Belajar Fisika,” J. Pendidik. Fis. UIN Alauddin Makassar , vol. 5, no. 1, pp. 45 – 48, 2017.
[23] Rizalul  Fiqry,  “ Studi  Kepustakaan  Perancangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Indiginasi  Budaya:  Permainan  Tradisional  Gasing  ‘  Kawongga  ’  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Logis  Di  Era  Pembelajaran Abad  21 ,” Semin.  Nas.  Fis.  dan  Apl. ,  pp. 349 – 356, 2017.
[24]  Maulida  Rizqi  Pratiwi, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Permainan  Tradisional Untuk Meningkatkan Penguasaan Materi Dan Kerjasama Peserta Didik SMA , vol. 8, no. 5. 2019.
[25]  W.  D.  B.  Muis  Tasmil,  Khusuma dewi  Ari,  “Development  of  Blended  Learning  in  Group Dynamics Courses for Guidance and Counseling Students,” vol. 03, no. 01, pp. 14– 20, 2019.