## GURU SEBAGAI PILAR UTAMA PEMBENTUKAN KARAKTER
Jamal Wahab
Pengawas PAI pada Tingkat SD Kec. Marioriwawo
ABSTRACT :  The  teacher  is  a  role  model,  both  in  terms  of  knowledge  and personality for his students. The role of the teacher is contained in article 3 of Law no. 20 of 2003 concerning the National Education System, which states that national education functions  to develop capabilities and form dignified national  character and  civilization  in  the  context  of  educating  the  nation's  life,  aims  to  develop  the potential of students to become human beings who believe and fear God Almighty, have good morals  noble,  healthy,  knowledgeable,  capable,  creative,  independent, and a democratic and responsible citizen. Character in Greek and Latin, character comes from the word charassein which means to carve a permanent and indelible pattern.  Character  or  character  is  a  combination  of  all  human  traits  that  are permanent so that it becomes a special sign to distinguish one person from another. Individuals with good character are individuals who can make decisions and are ready to take responsibility for any consequences of the decisions they make. three stages of character formation, namely: Moral knowing, namely understanding well in children about the meaning of goodness. Moral feeling, namely building a love of good  behavior  in  children  which  will  become  a  source  of  energy  for  children  to behave  well.  Moral  feeling  is  strengthening  the  emotional  aspects  of  students  to become human beings with character. This reinforcement is related to the forms of attitude that must be felt by students, namely awareness of identity, self-confidence, sensitivity to the suffering of others, love of truth, self-control, and humility. Moral action is how to make moral knowledge into real action. .
Keywords : Teachers, Pillars, Formation, and Character

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hak bagi semua warga Negara Indonesia. Pada pasal 5 ayat (1)  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional diamanatkan bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang samauntuk memperoleh pendidikan yang bermutu.
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat urgent dalam  menciptakan  sumber  daya manusia yang berkualitas dan berkarakter. Hal ini sejalan dengan bunyi pasal 3 Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  menyebutkan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan    dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi    peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan    Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan    menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Pembentukan karakter siswa tidak semata-mata menjadi tugas guru atau sekolah, melainkan  juga  menjadi  tugas  keluarga  dan  masyarakat.  Hal  ini  dikarenakan  siswa menghabiskan waktu dan beraktivitas tidak hanya di sekolah, namun juga di rumah dan di masyarakat. Namun, pada pendidikan formal di sekolah, guru merupakan orang yang memiliki  peran  sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Dalam  pendidikan karakter, siswa tidak hanya belajar tentang teori dan praktek tetapi siswa diajak mencapai aspek kognitif "pengetahuan" dan juga menyentuh aspek "perilaku" dengan melibatkan seluruh aspek secara simultan dan berkesinambungan.
Pembangunan karakter bangsa terus diupayakan oleh pemerintah, terutama melalui dunia pendidikan. Oleh sebab itu, guru sebagai figur utama dalam pendidikan memiliki peran  penting  dalam  membimbing  dan  mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  yang cerdas dan memiliki karakter terpuji. Hardiyana mengemukakan bahwa guru memegang peranan  sentral  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  itu  mutu  pendidikan  di  suatu sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam menjalankan  tugasnya.  Guru  merupakan  orang  tua  siswa  dalam  lingkungan  sekolah. Maka peran guru begitu berarti dalam membentuk kepribadian peserta didik diluar dari pengaruh lingkungannya.
Zaini  mengatakan  bahwa  tujuan  tertinggi  dari  pendidikan  yaitu  pengembangan kepribadian  peserta  didik  secara  menyeluruh  dengan  mengubah  perilaku  dan  sikap peserta didik dari yang bersifat negatif ke positif, dari yang destruktif ke konstruktif, dari yang  berakhlak  buruk  ke  akhlak  mulia,  termasuk  mempertahankan  karakter  baik  yang dimilikinya. Oleh sebab itu, pendidikan tidak dapat dipisahkan dari peran guru.
Guru  sebagai  teladan  yaitu  menerapkan  disiplin  dimulai  dari  diri  sendiri,  yang artinya bahwa apabila guru berperilaku baik maka peserta didik juga akan meniru perilaku baik  yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut.  Guru  harus  mampu  memberikan  contoh  yang baik  kepada  peserta  didiknya.  Guru  juga  merupakan  ujung  tombak  dari  pendidikan. Seperti  diungkapkan  oleh  Muslich,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  sentral  dalam mewujudkan  peserta  didik  yang  berkarakter. 1 Selain  dituntut  untuk  menyampaikan materi, guru juga dituntut untuk menjadi `guru yang digugu dan ditiru` yang sebenarnya. Guru harus bisa menanamkan moral, nilai-nilai etika, estetika, budi pekerti yang luhur, dan lain sebagainya.Maka dari itu, pada makalah ini akan dibahas mengenai guru sebagai pilar utama pembentukan karakter.
1 Syamsul Kurniawan, Pendidikan Karakter Konsep & Implementasinya Secara Terpadu Dilingkungan Keluarga,Sekolah,Perguruan Tinggi & Masyarakat (Yogyakarta: Ar – ruzz Media,2014), h. 134.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Guru dan Pengembangan Karakter
Guru  dikenal  dengan  al-mu’alim  atau  ustadz  dalam  bahasa  arab,  yang  bertugas memberikan ilmu dalam majllis taklim. Artinya guru adalah seseorang yang memerikan ilmu.  Namun,  pada  dinamika  selanjutnya,  definisi  guru  berkembang  secara  luas.  Guru disebut  pendidik  profesional  karena  guru  itu  telah  menerima  dan  memikul  beban  dari orangtua untuk mendidik anak. 2
Guru  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  mencerdaskan  peserta  didik,  untuk itulah  guru  dengan  penuh  dedikasi  dan  loyalitas  berusaha  membimbing  dan  membina anak didik agar dimasa mendatang menjadi orang yang berguna bagi nusa dan bangsa. 3 Pendidik  pada  prinsipnya  tidak  hanya  mereka  yang  mempunyai  kualifikasi  keguruan secara  formal  yang  diperoleh  dari  bangku  sekolah  perguruan  tinggi,  melainkan  yang terpenting  adalah  mereka  yang  mempunyai  kompetensi  keilmuan  tertentu  dan  dapat menjadikan  orang  lain  pandai  dalam  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Ranah kognitif menjadikan peserta didik cerdas intelektualnya, ranah afektif menjadikan siswa mempunyai  sikap  dan  perilaku  yang  sopan,  dan  ranah  psikomotorik  menjadikan  siswa terampil dalam melaksanakan aktivitas secara efektif dan efisien, serta tepat guna. 4
Dalam  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  bab  I  pasal  I,  dijelaskan bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.
Untuk  menjabarkan  rumusan  tersebut  di  atas,  berikut  merupakan  penjelasan mengenai kata-kata operasional, yakni guru sebagai pendidik, pembimbing dan pelatih.
1. Guru sebagai pendidik
Guru  sebagai  pendidik  harus  mendidik  murid  –  murid  sesuai  dengan  materi pelajaran  yang  diberikan.  Muchtar  buchori  dalam  salah  satu  tulisannya  memberikan penjelasan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  mendidik  adalah  proses  kegiatan  untuk mengembangkan tiga hal,  yaitu pandangan hidup, sikap hidup  dan keterampilan hidup pada diri seseorang atau kelompok orang lain.
2. Guru sebagai pengajar
Di  samping  sebagai  pendidik,  tugas  guru  juga  sebagai  tenaga  pengajar  (pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah).  Tugas  utama  guru  sebagai  pendidik  adalah mengajar pada satuan pendidikan. Dalam pundak guru, harus terbangun sikap komitmen dan  mental  profesional  guna  meningkatkan  mutu  pembelajaran  ditempat  mereka
2 Jamil  suprihatiningrum, Guru  Profesional  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  Dan  Kompetensi Guru (Yogyakarta: Ar – ruzz Media,2014), h. 23.
3 Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Rajawali Pers: 2014) h. 12.
4 Thoifuri, Menjadi Guru Inisiator (Semarang: Rasail Media Group, 2007) h. 3.
bertugas.  Sebagaimana  telah  disinggung  di  atas,  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan hanya  dapat  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  yang  memiliki  kualifikasi  sebagai  tenaga pengajar dan mempunyai wewenang mengajar. Dengan demikian, guru sebagai pengajar mempunyai tanggung jawab untuk merancang dan mendesain pembelajaran, menyusun silabus, membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, melakukan pengembangan bahan ajar, mencari dan membuat sumber dan media pembelajaran, serta memilih pendekatan dan strategi pembelajaran yang efektif dan efisien.
3. Guru sebagai pelatih
Guru  harus  bertindak  sebagai  tenaga  pelatih,  karena  pendidikan  dan  pengajaran memerlukan bantuan latihan keterampilan baik intelektual, sikap maupun motorik. Agar dapat  berpikir  kritis  berlaku  sopan,  dan  menguasai  keterampilan,  peserta  didik  harus mengalami banyak latihan yang teratur dan konsisten. Tanpa latihan peserta didik tidak akan  mungkin  mahir  dalam  berbagai  keterampilan,  kematangan  dan  keahlian  yang dibutuhkan.
Guru juga berperan sebagai lapis kedua setelah keluarga dalam perannnya mendidik anak,  mempunyai  peran  yang  sangat  besar  dalam  tumbuh  kembangnya  seorang  anak. Oleh karena itu  guru harus  sadar betul akan tugas dan perannya dalam mendidik anak didiknya. Dengan demikian, seorang  guru  itu dapat  menjadikan anak didiknya sebagai generasi yang berkarakter.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  diartikan ditiru dan digugu, guru adalah orang yang dapat memberikan respons positif bagi peserta didik dalam KBM. Guru adalah orang memiliki tugas mendidik dan membimbing peserta didik  dengan  ilmu  yang  dimilikinya  dengan  baik.  Guru  selain  sebagai  pendidik  dan pembimbing  juga  memiliki  tanggung  jawab  atas  perkembangan  pribadi  peserta  didik. Oleh  karena  itu,sebagai  guru  disamping  mengajarkan  ilmu  akademik  guru  juga mencontohkan  teladan  yang  baik  agar  dapat  menjadi  panutan  dan  dapat  membantu membangun pembentukan karakter bagi peserta didik. 5
Menurut  Wikisource  karater  adalah  suatu  kualitas  yang  mantap  dan  khusus (pembeda)  yang  terbentuk  dalam  kehidupan  individu  yang  menentukan  sikap  dalam mengadakan reaksi terhadap rangsangan dengan tanpa memedulikan situasi dan kondisi. 6 Karakter  menurut  Foerster  adalah  sesuatu  yang  mengkualifikasi  seorang  pribadi. Karakter  menjadi  identitas,  menjadi  ciri,  menjadi  sifat  yang  tetap,  yang  mengatasi pengalaman  kontingen  yang  selalu  berubah. 7 Sedangkan  perilaku  atau  akhlak  menurut Ibnu Maskawaih, Imam Al Ghazali, dan Ahmad Amin adalah perangai yang melekat pada
5 Daryanto dan  Suyatri Darmiatun, Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2013), h. 9-12.
6 Abd. Halim Soebahar, Kebijakan Pendidikan Islam: Dari Ordonasi Guru Sampai UU SISDIKNAS (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), h. 212.
7 Sutarjo Adisusilo, Pembelajaran Nilai – Karekter (Jakarta: Rajawali Pers, 2014) h. 77.
diri  seseorang  yang  dapat  memunculkan  perbuatan  baik  tanpa  mempertimbangkan pikiran terlebih dahulu. Menurut etimologi bahasa arab, akhlak adalah bentuk masdar dari kata akhlaqa, yukhliqu, ikhlaqan yang memiliki arti perangai, kelakuan, tabiat, atau watak dasar,  kebiasaan  atau  kezaliman,  peradaban  yang  baik,  dan  agama.  Dapat  dikatakan bahwa akhlak merupakan sifat yang tertanam dalam jiwa manusia yang dapat melahirkan perbuatan – perbuatan baik buruk secara spontan tanpa memerlukan pikiran dan dorongan dari luar. 8 Jadi pembentukan karakter merupakan usaha atau suatu proses yang dilakukan untuk menanamkan hal positif pada anak yang bertujuan untuk membangun karakter yang sesuai dengan norma, dan kaidah moral dalam bermasyarakat.
Karakter  saat  ini  menimbulkan  keprihatinan  bagi  seluruh  masyarakat  Indonesia. Pengembangan  karakter  peserta  didik  di  sekolah  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang harus diperhatikan semua pihak. Sekolah tidak saja menjadi tempat untuk menimba ilmu. Namun,  sekolah  diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  cerdas  dan  juga berkarakter, karena fondasi dari sumber daya manusia adalah karakter. Oleh sebab itu, peran guru sangat penting dalam menanamkan karakter yang baik kepada peserta didik.

## B. Guru Sebagai Pilar Utama Pembentukan Karakter
Guru.  Guru  sebagai  pendidik  profesional  memiliki  tanggung  jawab  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Guru  sebagai  figur  utama  dalam  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam membimbing  dan  mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  cerdas  dan  memiliki karakter  terpuji.  Guru  perlu  mengembangkan  nilai-nilai  karakter,  seperti  kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap diri dan orang lain, serta ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan, sehingga guru memiliki karakter yang baik. Oleh karena itu, ketika guru harus membentuk siswa agar berkarakter kuat, guru itu sendiri sudah memilikinya, sehingga siswa dapat meneladani perilaku, sikap, dan etika guru yang dapat diamati dan dilihat siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Ratna Megawangi, ada tiga tahap pembentukan karakter, yakni:
1. Moral knowing
Memahamkan dengan baik pada anak tentang arti kebaikan.
2. Moral feeling
Membangun  kecintaan  berperilaku  baik  pada  anak  yang  akan  menjadi  sumber energi  anak  untuk  berperilaku  baik.Moral  feeling  merupakan  penguatan  aspek  emosi peserta didik untuk menjadi manusia berkarakter. Penguatan ini berkaitan dengan bentuk- bentuk  sikap  yang  harus  dirasakan  oleh  peserta  didik,  yaitu  kesadaran  akan  jati  diri,
8 Ulil Amri Syafri, Pendidikan Karakter Berbasis Al – Qur’an (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), h.
73.
percaya diri, kepekaan terhadap derita orang lain, cinta kebenaran, pengendalian diri, dan kerendahan hati.

## 3. Moral action
Bagaimana membuat pengetahuan moral menjadi tindakan nyata. Moral action ini merupakan  outcome  (hasil)  dari  dua  tahap  sebelumnya  dan  harus  dilakukan  berulang- ulang agar menjadi moral behavior. 9
Ratna  Megawangi  mengungkapkan  sembilan  karakter  yang  harus  ditumbuhkan dalam diri siswa, yaitu:
1. Cinta Tuhan dan segenap ciptaan-Nya
2. Kemandirian dan tanggungjawab
3. Kejujuran/amanah dan bijaksana
4. Hormat dan santun
5. Dermawan, suka menolong dan gotong royong
6. Percaya diri, kreatif dan pekerja keras
7. Kepemimpinan dan keadilan
8. Baik hati dan rendah hati
9. Toleransi dengan kedamaian dan kesatuan.
Kesembilan pilar karakter perlu diajarkan dengan menggunakan metode knowing the good , feeling the good , dan acting the good . Knowing the good bisa mudah diajarkan sebab pengetahuan bersifat kognitif saja. Setelah knowing the good harus ditumbuhkan feeling the good , yakni bagaimana merasakan dan mencintai kebajikan menjadi sumber energi  yang  selalu  bekerja  dan  membuat  orang  mau  untuk  selalu  berbuat  sesuatu kebaikan.  Orang  mau  melakukan  perilaku  kebaikan  karena  dia  cinta  dengan  perilaku kebaikan  itu.  Setelah  terbiasa  melakukan  kebaikan acting  the  good berubah  menjadi kebiasaan.
Pupuh Fathurrohman, dkk dalam bukunya “Pengembangan Pendidikan Karakter” menjelaskan bahwa pendidikan karakter adalah:
Segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik. Hal ini mencakup keteladanan bagaimana perilaku guru, cara guru berbicara atau menyampaikan materi, bagaimana guru bertoleransi, dan bebarapa hal terkait lainnya.  para  pakar  pendidikan  pada  umumnya  sependapat  tentang  pentingnya upaya  peningkatan  pendidikan  karakter  pada  jalur  pendidikan  formal.  namun
9 Saptono, Dimensi – Dimensi Pendidikan Karakter (Salatiga:Penerbit Erlangga,2011) h.26.
demikian, ada perbedaan-perbedaan pendapat diantara mereka tentang pendekatan dan modus pendidikannya. 10
Dalam  Islam  terdapat  nilai  utama,  yaitu  akhlak,  adab  dan  keteladanan.  Akhlak merujuk kepada tugas dan tanggung jawab selain syari’ah dan ajaran agama secara umum. Sedangkan adab merujuk kepada sikap yang dihubungkan dengan tingkah laku yang baik. Dan keteladanan merujuk kepada kualitas karakter yang ditampilkan oleh seorang yang baik  yang  mengikuti  keteladanan  Nabi  Muhammad  Saw.  Ketiga  nilai  ini  yang menjadi pilar pendidikan karakter dalam Islam.
Dicky  Wirianto  menjelaskan  bahwakriteria  keberhasilan  pendidikan  karakter merupakan  standar,  ukuran,  patokan  dan  penilaian  yang  digunakan  untuk  mengukur seberapa jauh nilai-nilai  moral  telah dipahami, dihayati dan diaplikasikan subjek didik dalam kehidupan sehari-hari. 11
Adapun proses untuk membentuk karakter peserta didik yang baik dapat melalui:
1. Pemahaman (ilmu)
Pemahaman dengan cara menginformasikan tentang hakikat dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya, pemahaman yang diberikan setiap saat sehingga dapat dipahami dan diyakini bahwa obyek itu benar-benar berharga dan bernilai. Dengan demikian akan menimbulkan  rasa  suka  atau  tertarik  di  dalam  hatinya  sehingga  peserta  didik  akan melakukan perbuatan  yang baik dikeseharianya sesuai dengan apa  yang ia pahami dan yakini. 12

## 2. Pembiasaan (amal)
Pembiasaan dilakukan guna menguatkan obyek yang telah dipahami dan diyakini sehingga dapat menjadi suatu bagian yang terikat pada dirinya. Kemudian menjadi suatu kebiasaan  perbuatan  atau  akhlak.  Sebagai  contoh  dengan  membiasakan  diri  untuk melaksanakan  ibadah  shalat  berjamaah  di  masjid,  ketika  tidak  melaksanakan  shalat berjamaah di masjid akan menimbulkan rasa yang kurang, seakan ada hal berharga yang hilang.
3. Melalui teladan yang baik (uswah hasanah)
Uswatun hasanah “merupakan pendukung terbentuknya akhlak yang mulia”. 13 Ini akan  lebih  mengena  melalui  orang-orang  terdekat  seperti  orang  tua,  guru,  dan  lainnya yang mempunyai peran penting di dalam kesehariannya.
Kecenderungan manusia meniru belajar lewat peniruan, menyebabkan keteladanan menjadi sangat penting artinya dalam proses belajar mengajar. Dengan demikian proses penerapan pendidikan moral terhadap anak melalui pemahaman, pembiasaan, dan melalui
10 Pupuh  Fathurrohman,  dkk, Pengembangan  Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  Refika  Aditama, 2013), h. 16.
11 Dicky  Wirianto, Meretas  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Ibnu  Miskawaih  dan  John  Dewey , (Banda Aceh: Yayasan Pena, 2013), h. 48.
12 Mohammad Nasirudin, Pendidikan Tasawuf (Semarang: Rasail Group, 2010), h. 36 - 37
13 Mohammad Nasirudin, Pendidikan Tasawuf , h. 38- 39
teladan  yang  baik  akan  membantu  meningkatkan  pendidikan  karakter  pada  siswa. Sehingga  menanamkan  pendidikan  karakter  pada  diri  siswa  secara  berkelanjutan  akan menjadikan siswa mempunyai karakter yang baik dan dapat diwujudkan dalam perilaku keseharian.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  membentuk  siswa  berkarakter  dapat  dimulai  dari pembuatan  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Karakter  yang  akan dikembangkan  dapat  ditulis  secara  eksplisit  pada  RPP  sehingga  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran guru perlu menetapkan karakter  yang akan dikembangkan sesuai dengan materi, metode, dan strategi pembelajaran.
Ratna Megawangi mengungkapkan bahwa guru atau pendidik:
1. Perlu menerapkan metode pembelajaran yang melibatkan partisipatif aktif siswa
2. Perlu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif
3. Perlu  memberikan  pendidikan  karakter  secara  eksplisit,  sistematis,  dan berkesinambungan dengan melibatkan aspek knowing the good, loving the good, and acting the good, dan
4. Perlu memperhatikan keunikan siswa dalam menggunakan metode pembelajaran, yaitu menerapkan kurikulum yang melibatkan 9 aspek kecerdasan manusia.
Pembinaan akhlak tidak cukup hanya dilakukan oleh guru pendidikan agama Islam saja, akan tetapi diperlukan integrasi antara nilai – nilai keimanan dan ketaqwaan pada mata  pelajaran  agama  Islam  dan  mata  pelajaran  lainnya  atau  umum.  Dengan  adanya integrasi  nilai  –  nilai  keimanan  dan  ketaqwaan  dalam  mata  pelajaran  umum,  maka pembinaan taggung jawab akhlak pesertadidik adalah tanggung jawab semua guru mata pelajaran, bukan hanya tanggung jawab guru pendidikan agama Islam. 14
Merespons kelemahan pelaksanaan pendidikan akhlak dan budi pekerti, terutama melalui  dua  mata  pelajaran  pendidikan  agama  dan  pendidikan  kwarganegaraan,  telah diupayakan  inovasi  integrasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Pendidikan karakter  dilakukan  secara  terintegrasi  ke  dalam  semua  mata  pelajaran.  Integrasi  yang dimaksud meliputi pemuatan nilai – nilai ke dalam substansi pada semua mata pelajaran dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi dipraktiknya nilai-nilai dalam setiap  aktivitas  di  dalam  dan  di  luar  kelas  untuk  semua  mata  pelajaran.  Pendidikan karakter juga diintegrasikan ke dalam pelaksanaan pembinaan peserta didik.
Pembentukan karakter dilaksanakan melalui kegiatan pengelolaan semua urusan di sekolah  yang  melibatkan  semua  warga  sekolah.  Integrasi  pendidikan  karakter  didalam
14 Novan Ardy Wiyani, Pendidikan Karakter Berbasis Iman dan Taqwa (Yogyakarta: penerbit teras, 2012) h. 127.
pembelajaran  disekolah  dilaksanakan  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga evaluasi pembelajaran pada semua mata pelajaran. 15
Guru mempersiapkan berbagai pilihan dan strategi untuk menanamkan setiap nilai- nilai, norma-norma, dan kebiasaan-kebiasaan ke dalam mata pelajaran yang diampunya. Guru  dapat  memilih  cara-cara  tertentu  dalam  proses  pembelajarannya,  seperti menyampaikan  berbagai  kutipan  yang  berupa  kata-kata  mutiara  atau  peribahasa  yang berkaitan  dengan  karakter,  cerita  pendek,  biografi,  tulisan  dari  jurnal,  bermain  peran, diskusi kelompok, membuat karangan pendek, dan sebagainya. 16
Integrasi pendidikan karakter di dalam proses pembelajaan dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran pada semua mata pelajaran. Guru  secara  sistematis  dan  sistematik  mengintegrasikan  nilai-nilai  budi  pekerti  dalam materi  pembelajaran,  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya.  Untuk menumbuhkan nilai budi pekerti dalam diri siswa penyampaiannya harus dalam suasana kondusif dan dalam kehidupan sehari-hari disekolah. Guru dan staf tata usaha di sekolah harus mampu menjadi teladan iinsan berbudi pekerti. 17
Penanaman  karakter  dilaksanakan  secara  tidak  langsung  melalui  proses  belajar mengajar  didalam  kelas  dan  bersifat  non-tematis.  Jadi,  setiap  guru  bisa  kreatif memberikan  pencerahan  tentang  pendidikan  nilai  terhadap  anak  didik  melalui  materi mata  pelajaran  yang  sedang  diajarkannya.  penanaman  karakter  dimasukkan  atau diinfuskan dalam seluruh materi pelajaran yang diajarkan.
Guru  bertanggung  jawab  menemukan  dimensi  moral  dari  mata  pelajaran  yang diajarkannya sehingga siswa tidak kehilangan waktu dalam mempelajari materi, namun juga  tidak  kehilangan  kesempatan  untuk  memperoleh  inspiraasi  nilai-nilai  hidup  dari mata pelajaran yang sedang dipelajarinya.
Penanaman  karakter  di  lingkungan  sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji, dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari- hari. 18
15 Marzuki, Pendidikan Karakter Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 115-116.
16 Daryanto dan Suyatri Darmiatun, Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2013), h. 33
17 Mansur Muslich, Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011) h. 178.
18 Syamsul  Kurniawan, Pendidikan  Karakter  Konsep  &  Implementasinya  secara  terpadu Dilingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi & Masyarakat (Yogyakarta: Ar – ruzz Media, 2014), h. 127.
Terkait  hal  ini,  maka  peran  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  yaitu  dengan membiasakan menerapkan karakter pada diri siswa secara berkelanjutan sehingga akan menjadi kebiasaan dan melekat pada diri siswa. Penanaman karakter di sekolah mengarah pada  peningkatkan  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai standar kompetensi lulusan.
Karakter dapat diintregasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Oleh karena itu pembentukan karakter dapat dikembangakan melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan,  keteladanan,  dan  pengkodisian,  kaitannya  dengan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.

## III. SIMPULAN
Guru  dikenal  dengan  al-mu’alim  atau  ustadz  dalam  bahasa  arab,  yang  bertugas memberikan ilmu dalam majllis taklim. Artinya guru adalah seseorang yang memerikan ilmu.  Namun,  pada  dinamika  selanjutnya,  definisi  guru  berkembang  secara  luas.  Guru disebut  pendidik  profesional  karena  guru  itu  telah  menerima  dan  memikul  beban  dari orangtua untuk mendidik anak. Guru diartikan ditiru dan digugu, guru adalah orang yang dapat  memberikan  respons  positif  bagi  peserta  didik  dalam  KBM.  Guru  adalah  orang memiliki tugas mendidik dan membimbing peserta didik dengan ilmu yang dimilikinya dengan  baik.  Guru  selain  sebagai  pendidik  dan  pembimbing  juga  memiliki  tanggung jawab  atas  perkembangan  pribadi  peserta  didik.  Karater  adalah  suatu  kualitas  yang mantap  dan  khusus  (pembeda)  yang  terbentuk  dalam  kehidupan  individu  yang menentukan  sikap  dalam  mengadakan  reaksi  terhadap  rangsangan  dengan  tanpa memedulikan situasi dan kondisi. Karakter adalah sesuatu yang mengkualifikasi seorang pribadi. Karakter menjadi identitas, menjadi ciri, menjadi sifat yang tetap, yang mengatasi pengalaman kontingen yang selalu berubah.
Guru  sebagai  figur  utama  dalam  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam membimbing  dan  mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  cerdas  dan  memiliki karakter  terpuji.  Guru  perlu  mengembangkan  nilai-nilai  karakter,  seperti  kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap diri dan orang lain, serta ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan, sehingga guru memiliki karakter yang baik. Oleh karena itu, ketika guru harus membentuk siswa agar berkarakter kuat, guru itu sendiri sudah memilikinya, sehingga siswa dapat meneladani perilaku, sikap, dan etika guru yang dapat diamati dan dilihat siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Penanaman  karakter  dilaksanakan  secara  tidak  langsung  melalui  proses  belajar mengajar  didalam  kelas  dan  bersifat  non-tematis.  Jadi,  setiap  guru  bisa  kreatif memberikan  pencerahan  tentang  pendidikan  nilai  terhadap  anak  didik  melalui  materi mata  pelajaran  yang  sedang  diajarkannya.  penanaman  karakter  dimasukkan  atau diinfuskan dalam seluruh materi pelajaran yang diajarkan. Integrasi pendidikan karakter di dalam proses pembelajaan dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran pada semua mata pelajaran.
Karakter dapat diintregasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Oleh karena itu pembentukan karakter dapat dikembangakan melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan,  keteladanan,  dan  pengkodisian,  kaitannya  dengan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.

## IV. DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, Sutarjo. Pembelajaran Nilai – Karekter. Jakarta: Rajawali Pers. 2014.
Daryanto  dan  Suyatri  Darmiatun. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah .
Yogyakarta: Penerbit Gava Media. 2013.
Departemen Agama RI Al-Qur’an dan Tafsirnya jilid 5. Jakarta: Lentera Abadi. 2010.
Fathurrohman,  Pupuh  dkk. Pengembangan  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Refika Aditama. 2013.
Hawi, Akmal. Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Rajawali Pers. 2014.
Kurniawan, Syamsul. Pendidikan Karakter Konsep & Implementasinya Secara Terpadu Dilingkungan Keluarga,Sekolah,Perguruan Tinggi & Masyarakat . Yogyakarta: Ar – ruzz Media. 2014.
Marzuki. Pendidikan Karakter Islam . Jakarta: Bumi Aksara. 2015.
Muslich, Mansur. Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2011.
Nasirudin, Mohammad. Pendidikan Tasawuf . Semarang: Rasail Group. 2010.
Saptono. Dimensi – Dimensi Pendidikan Karakter . Salatiga: Penerbit Erlangga. 2011.
Soebahar, Abd. Halim. Kebijakan Pendidikan Islam: Dari Ordonasi Guru Sampai UU SISDIKNAS . Jakarta: Rajawali Pers. 2013.
Suprihatiningrum,  Jamil. Guru  Profesional  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  Dan Kompetensi Guru . Yogyakarta: Ar – ruzz Media. 2014.
Syafri,  Ulil  Amri. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al  –  Qur’an .  Jakarta:  Rajawali  Pers. 2014.
Thoifuri. Menjadi Guru Inisiator . Semarang: Rasail Media Group.  2007.
Wirianto,  Dicky. Meretas  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Ibnu  Miskawaih  dan  John Dewey . Banda Aceh: Yayasan Pena. 2013.
Wiyani,  Novan  Ardy. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa .  Yogyakarta: Penerbit Teras. 2012.