DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 28 Mei 2024, Revised: 6 Juni 2024, Publish: 7 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Model Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Sekolah di SMA Negeri Kabupaten Aceh Selatan
Afnidar 1 , Akmaluddin 2 , Lili Kasmini 3
1 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, afnidarafnidar224@gmail.com 2 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, akmaluddin@bbg.ac.id 3 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, lili@bbg.ac.id
Corresponding Author: akmaluddin@bbg.ac.id
Abstract: This  research  aims  to  develop  a  transformational  leadership  model  for  school principals in improving school performance in South Aceh District Public High Schools. The research method used to develop this school principal's transformational leadership model is the research and development  method.  The results  showed that school  principals can apply the dimensions of transformational leadership in schools by creating a vision that is rational and  can  be  believed  by  all  resources  in  the  school,  making  changes  in  the  organization  by providing examples of how to build ideas and implement changes for the better, empowering all resources  to do the best  for  the school,  trying to  be an  exemplary leader based on high values,  listening  to  aspirations  and  thoughts  from  all  resources  to  develop  a  spirit  of cooperation, always trying to bring the school and school resources to achieve and get good results can be enjoyed together, always show an optimistic attitude and always contribute to school activities.
Keyword: Transformational Leadership, School Performance.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  kepemimpinan tranformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  sekolah  di  SMA  Negeri Kabupaten  Aceh  Selatan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  model kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  ini  adalah  dengan  metode  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development ).  Hasil  didapatkan  bahwa  kepala  sekolah  dapat menerapkan  dimensi  kepemimpinan  transformasional  di  sekolah  dengan  cara  yaitu menciptakan  visi  yang  rasional  dan  dapat  diyakini  oleh  semua  sumber  daya  di  sekolah, melakukan perubahan dalam organisasi dengan memberikan contoh bagaimana membangun ide  dan  melaksanakan  suatu  perubahan  kearah  yang  lebih  baik,  memberdayakan  seluruh sumber daya untuk  melakukan hal  yang terbaik  untuk  sekolah, berusaha  menjadi  pemimpin yang  bisa  diteladani  didasari  nilai  yang  tinggi,  mendengarkan  aspirasi  dan  pemikiran  dari semua  sumber  daya  untuk  mengembangkan  semangat  kerja  sama,  selalu  berusaha  untuk membawa  sekolah  dan  sumber  daya  sekolah  untuk  berprestasi  dan  mendapatkan  hasil  yang dapat dinikmati bersama, selalu memperlihatkan sikap yang optimis dan selalu berkontribusi terhadap kegiatan sekolah.
Kata Kunci: Kepemimpinan Transformaisional, Kinerja Sekolah.

## PENDAHULUAN
Menurut  Permendiknas  Nomor  28  Tahun  2010,  kepala  sekolah  adalah  guru  yang diberikan  tugas  tambahan  yang  berasal  dari  latar  belakang  dan  kemampuan  yang  beragam. Kemudian (Mustofa & Alim, 2021) menyatakan bahwa kualitas kepala sekolah pada saat ini belum  seperti  yang  diharapkan,  tidak  sedikit  pemimpin-pemimpin  pendidikan  karbitan  atau amatiran  yang  tidak  memiliki  visi  dan  misi  yang  jelas  tentang  sekolah  yang  dipimpinnya. Selanjutnya  (Akmaluddin  et  al.,  2021)  menyatakan  kapasitas  manajemen  sekolah  yang rendah  akan  mengakibatkan  mutu  pendidikan  menjadi  rendah.  Sehubungan  dengan kurangnya  kemampuan  organisasi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  berbagai  sumber  daya yang ada akan mengakibatkan rendahnya kualitas penyelenggaran pendidikan.
(Agung  et  al.,  2013)  menyampaikan  hasil  observasi  yang  ditulis  dalam  bukunya  yang berjudul  pengembangan  pola  kerja  harmonis  dan  sinergis  antara  guru,  kepala  sekolah  dan pengawas.  Permasalahan  yang  menjadi  hambatan  dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah sekarang  ini  antara  lain:  1)  Kepemimpinan  yang  dijalankan  sebagian  besar  kepala  sekolah tidak  memiliki  prioritas  terhadap  peningkatan  unsur  pendidikan  di  sekolahnya;  2)  kepala sekolah  kurang  mampu  menjabarkan  dan  mewujudkan  visi  yang  telah  dimiliki  sekolah kedalam  seperangkat  upaya  untuk  mencapainya;  3)  upaya  perubahan  lebih  dinilai  sebagai bentuk  resiko  yang  dapat  mengancam  jabatan  apabila  mengalami  kekurang  berhasilannya, sehingga  terjebak  ke  dalam  pola  pengelolaan  institusi  pendidikan  yang  stagnan;  4)  kepala sekolah  masih  bertumpu  pada  asas  kepemimpinan  mengontrol  atas  bawahannya,  dan  bukan mengontrol  dengan  bawahannya;  5)  kepemimpinan,  dominan  instruksional  sehingga mematikan kemandirian dan kreativitas bawahan.
Kurangnya  efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  terjadi  di  Kabupaten  Aceh Selatan.  Pendapat  tersebut  berdasarkan  dari  hasil  laporan  penelitian  analisis  kelemahan kompetensi siswa pada tingkat kabupaten/kota berdasarkan hasil nilai kelulusan siswa SMA sederajat di kabupaten Aceh Selatan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  Tahun  2022,  yang  menyimpulkan  bahwa  fungsi  kepala sekolah  dan  pengawas  sebagai  supervisor  masih  belum  optimal  sehingga  proses  belajar mengajar  di  kelas  kurang  dijalankan.  Meskipun  dijalankan,  masih  banyak  guru  yang  jarang mendapatkan feedback untuk perbaikan dan peningkatan mutu pembelajaran.
Berdasarkan  data  tahun    2023    tetang  hasil  penilaian  dan  evaluasinya  bahwa kepemimimpinan  dan  manajemen  sekolah  di  Aceh  Selatan  memiliki  kinerja  rendah.    Hal tersebut berdasarkan pantauan selama ini terhadap kepala sekolah, dengan indikator program kerja,  kepribadian  sosial,  kepemimpinan  pembelajaran,  pengembangan  sekolah,  managerial sumber daya, kewirausahaan dan supervisi pembelajaran.
Selanjutnya  menurut    Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Aceh  Selatan  (2022), kinerja  sekolah  di  kabupaten  Aceh  Selatan  masih  rendah,  yang  disebabkan  salah  satunya karena  faktor  kepemimpinan.  Berdasarakan    hasil  evaluasi  kinerja  yang  telah  dilakukan, kepala  sekolah  SMA,  rata-rata  kepala  SMA  tidak  mampu  menunjukkan  kinerja  sesuai  yang diharapkan. Fokus  utama dalam pelaksanaan  evaluasi kinerja adalah bidang managerial  dan leadership yakni sejauh mana kemampuan seorang kepala sekolah dalam mengelola sekolah termasuk memimpin guru serta anak didik.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada beberapa Sekolah Menengah di Kabupaten  Aceh  Selatan  tanggal  28  Agustus  2023  hingga  10  Sepetember  2023  , memperlihatkan  bahwa  kepala  sekolah  dominan  otoritarian  dan  konvensional  sehingga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta  masyarakat  sekolah  kurang  memiliki  kesetiaan kepada  kepala  sekolah  yang  juga  berdampak  terhadap  stagnan-nya  kemajuan  sekolah.
Heterogennya kepemimpinan kepala sekolah juga dipengaruhi dari latar belakang pendidikan kepala sekolah yang beragam, dan masih kurangnya motivasi untuk mempelajari dan mencari kelemahan  dari  kepemimpinan  yang  dimilikinya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  cenderung membuat  pengembangan  diri  guru  dan  karyawan  rendah,  dikarenakan  kemunculan  daya kreatif  untuk  berprestasi  yang  lebih  baik  kurang  memperoleh  penghargaan  dari  pimpinan sekolah sehingga dianggap tidak penting.
Bertitik  tolak  pada    latar  belakang  masalah  di  atas  maka  peneliti  dalam  penelitian  ini ingin  mengembangkan  model    kepemimpinan  transformasional  yang  diadopsi  dari  model (Bass  et  al.,  2014).  Model    kepemimpinan  transformasional  telah  banyak  diterapkan  di organisasi profit, sehingga didapat model kepemimpinan transformasional sekolah yang dapat diaplikasikan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja sekolah.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  model  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  ini  adalah  dengan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ),  yang  bertujuan  menghasilkan  produk  berupa  model kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  sekolah. Menurut (Sugiyono, 2017) penelitian dan pengembangan secara metodologis kedalam empat tingkatan ( level ), yaitu : 1) Level 1 , meneliti tanpa menguji (tidak membuat dan tidak menguji produk),  2) Level  2, menguji  tanpa  meneliti  (menguji  validitas  produk  yang  telah  ada),  3) Level 3, meneliti dan menguji dalam upaya mengembangkan produk yang telah ada, 4) Level 4, meneliti dan menguji dalam menciptakan produk baru. Penelitian ini mengadopsi langkah penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development )  pada  Level  1,  yaitu  melakukan penelitian  tetapi  tidak  dilanjutkan  dengan  membuat  produk  dan  tidak  melakukan  pengujian lapangan eksternal, penelitian hanya menghasilkan desain model dari hasil pengujian internal yang telah divalidasi oleh ahli dan praktisi. Berikut merupakan tahapan dalam penelitian dan pengembangan ini:
Gambar 1. Tahapan Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian    dilaksanakan    disebabkan    adanya  masalah  yang  ditemukan  atau  ada  hal baru  yang  diteliti  lebih  mendetail.  Suatu  penelitian  dilakukan  untuk    menemukan  jawaban dari  masalah  yang  ada.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1) kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  penyelenggaraan  sekolah,  (2) mengetahui  bentuk  partisipasi  pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  masyarakat  terhadap  visi sekolah, dan  (3)  desain  model kepemimpinan transformasional  kepala sekolah  yang efektif dan efisien dalam meningkatkan kinerja sekolah.
Banyak  model  kepemimpinan  yang  berkembang  dalam  dunia  pendidikan  namun penelitian ini difokuskan pada model kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Model ini  bernama    Model  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,  yang  di  dalamnya memuat empat dimensi kepemimpinan transformasional, yaitu pengaruh ideal, motivasi yang menginspirasi,  rangsangan  intelektual  dan  perhatian  secara  individual.  Model  ini dikembangkan  dari  model  kepemimpinan    (Bass  et  al.,  2014)  dengan  mendesain  ulang komponen yang dianggap berpengaruh terhadap pencapaian kinerja sekolah.
Model pengembangan ini diperoleh dari kajian teoritis dan hasil temuan di lapangan selama meneliti kepemimpinan terhadap tiga kepala sekolah yang berada di kabupaten Aceh Selatan.  Model hasil pengembangan ini juga telah direvisi sebanyak dua kali yang dilakukan dalam  forum  focus  group  discussion  (FGD)  praktisi  pada  06  Mei  2024  dan  pakar  pada  11 Juni 2024. Hasil penelitian ini berupa model kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang  secara  hepotetik,  model  ini  telah  teruji  secara  internal  yang  telah  divalidasi  oleh  para praktisi dan pakar.

## Gambar 2. Model Kepemimpinan Transformational Kepala Sekolah
Model  kepemimpinan  transformasional  hasil  pengembangan  ini  lebih  mudah dipahami  oleh  kepala  sekolah  dibandingkan  dengan  model  kepemimpinan  transformasional yang  digambarkan  oleh  (Bass  et  al.,  2014)  yang  secara  umum  diperuntukkan  penerapannya bagi  para  manager  di  perusahaan-perusahaan.  Sementara  kepemimpinan  transformasional hasil pengembangan diperuntukkan pnerepannya bagi pimpinan sekolah dalam hal ini adalah kepala sekolah.
Ditinjau dari segi  teoritis, model kepemimpinan (Bass et al., 2014) merupakan model yang dipandang masih umum sehingga penerapan pada masing-masing aspek atau komponen dimensinya  dapat  ditafsirkan  berbeda-beda.  Walaupun  model  tersebut  bisa  diterapkan  oleh sebagian pemimpin yang ingin membawa organisasi yang dipimpinnya memperoleh hasil di atas harapan yang ditetapkan.
Bertolak dari paparan uraian di atas, model pengembangan ini telah dikhususkan bagi para  kepala  sekolah  sehingga  lebih  mudah  dipahami  dibandingkan  dengan  model kepemimpinan transformasional  yang masih diperuntukkan secara umum. Namun demikian, model  kepemimpinan  transformasional  merupakan  rentang  yang  luas  tentang  aspek-aspek kepemimpinan.  Dengan  demikian,  untuk  bisa  menjadi  seorang  pemimpin  transformasional yang efektif membutuhkan suatu proses dan memerlukan usaha sadar dan sunggug-sungguh dari yang kepala sekolah itu sendiri.
Pengembangan  yang  dilakukan  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  posotif  pada bidang pengembangan yang terkait.  Sesuai dengan materi pokok dalam penelitian ini adalah kepemimpinan  transformasional  yang  dikembangkan  untuk  mendapat  suatu  model kepemimpinan  transformasional  yang  lebih  mudah  dipahami  dan  diterapkan  oleh  kepala sekolah.    Selanjutnya,  tujuan  dari  Model  kepemimpinan  transformasional  hasil pengembangan  adalah  untuk    memberikan    perubahan  terhadap  pola  kepemimpinan  kepala sekolah  yang selama ini  dipandang masih perlu beralih untuk  mempelajari  dan menerapkan kepemimpinan transformasional di lingkungan sekolah, sehingga transformasi bisa dilakukan untuk membangun dan memperoleh kinerja dari sumber daya sekolah  yang lebih maksimal. Model  kepemimpinan  ini  juga  disertai  dengan  panduan  umum  bagi  kepala  sekolah  untuk dapat  mempelajari,  mencoba,  dan    menerapkan    model    kepemimpinan    transformasional kepala sekolah dengan harapan dapat merubah pola kepemimpinan dan kinerja sumber daya di  sekolahnya.  Model  ini  merupakan  satu  rangkaian  sistem  yang  di  dalamnya  terdiri  dari: input, proses, output, outcome dan impact. Penerapan model kepemimpinan transformasional dalam sistem dan komponen model dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Panduan Model
No. Sistem Panduan Model 1 Input Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  manajemen  sekolah  berpatokan  pada  standar nasional pendidikan (SNP) yang telah ditetapkan pemerintah, peraturan daerah dan perencanaan stategis sekolah (RENSTRA) yang telah disusun bersama serta rencana kerja tahunan (RKT) sebagai panduan teknik pelaksanaan.
Kepala  sekolah  harus  memberikan  pengaruh  terhadap  sumber  daya  sekolah  yang dilakukan baik dengan pendekatan pribadi maupun kelompok.
Kepala  sekolah  harus  terlihat  orang  yang  disegani,  istimewa,  punya  wawasan, berpenampilan  menarik,  menjaga  pola  komunikasi,  mengusahakan  untuk  menarik simpati  semua  sumber  daya  yang  dimiliki,  sehingga  mereka  meneladani  dan menjadi setia terhadap kepala sekolah dan visinya. 2 Proses Kepala  sekolah  menerapkan  perilaku  4  dimensi  kepemimpinan  transformasional yang dimulai sejak penetapan dan penjabaran visi dan misi sekolah atau pada rapat pembagian  tugas  atau  kesempatan  lain.  Dimensi  yang  harus  diterapkan  yaitu: pengaruh ideal, rangsangan intelektual, pertimbangan individual dan motivasi yang menginspirasi,  yang  didalamnya  bertujuan  meyakinkan  sumberdaya  sekolah terhadap visi dan misi beserta penjabarannya.
Kepala  sekolah  untuk  menerapkan  4  dimensi  kepemimpinan  transformasional  di sekolahnya dapat memulai dengan cara, antara lain: Dimensi Idealized influence
Kepala  sekolah  harus  mampu  menjadi  sosok  ideal  yang  dapat  dijadikan  sebagai panutan  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  diikuti,  dipercaya,  dihormati  dan mampu mengambil keputusan yang terbaik untuk kepentingan sekolah. Dimensi Inspirational motivation Kepala  sekolah  harus  memiliki  banyak  strategi  untuk  dapat  memotivasi  seluruh pendidik dan tenaga kependidikan supaya mereka memiliki komitmen terhadap visi
No. Sistem Panduan Model
organisasi  dan  selalu  mendukung  dalam  rangka  mencapai  tujuan-tujuan pengembangan dan peningkatan kinerja di sekolah.
Dimensi Intellectual Stimulation Kepala  sekolah  harus  berupaya  untuk  menumbuhkan  kreativitas  dan  inovasi pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan  mengembangkan  pemikiran  kritis  dan pemecahan  masalah  secara  mandiri  untuk  menjadikan  sekolah  ke  arah  yang  lebih baik.
Dimensi Individual consideration
Kepala  sekolah  harus  mampu  bertindak  sebagai  pelatih  dan  penasihat  bagi  semua warga  sekolah  baik  itu  pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik  sehingga dapat menghasilkan perbaikan yang berkelanjutan.
Kepala  sekolah  sebelum  mendelegasikan  tugas,  harus  memberikan  kesadaran  pada setiap sumber daya bahwa memiliki kinerja yang baik itu suatu keharusan dan harus menjadi kebiasaan, melihat motivasi dari bawahan terhadap kesiapan job desk yang akan diterimanya, apabila belum dijumpai motivasi yang baik maka kepala sekolah harus  kembali  memberikan  perilaku  4  dimensi  kepemimpinan  transformasional sehingga  motivasinya terhadap keinginan  menyelesaikan tugas  yang diberikan bisa meningkat.
Selanjutnya kepala sekolah membagi job desk berdasarkan pertimbangan individual, kualifikasi,  kompetensi  dan  pengalamannya  sehingga  sesuai  dengan  tugas  yang nantinya akan didelegasikan kepadanya.
Pada saat tugas telah diberikan, kepala sekolah wajib selalu mengevaluasi, sehingga apabila  ada  kendala  langsung  diatas  dengan  pembinaan  atau  pelatihan  sesuai kebutuhan.  Selain  itu  pemberian  motivasi  terus  diberikan  untuk  memunculkan kreativitas dan inovasi bawahan dalam berkinerja. Tugas yang didelegasikan harus dibarengi dengan reward dan punishment, sehingga diharapkan  muncul  semangat,  tanggung  jawab,  serta  motivasi  untuk  lebih  kreatif dari sumber daya sekolah. 3 Output Output  yang  diharapkan  adalah  munculnya  kinerja  melebihi  harapan  sehingga transformasi berhasil. Apabila pada kenyataannya dalam pendelegasian tugas kepala sekolah  mendapati  kinerja  sumber  daya  berada  di  bawah  harapan  atau  sesuai harapan  dan  maka  kepala  sekolah  harus  kembali  memberikan  perlakuan  terhadap individu tersebut dengan perilaku dimensi kepemimpinan transformasional. Hasil  selalu  harus  menjadi  target  dan  monitor  oleh  kepala  sekolah.  Evaluasi  dapat dilakukan mulai dari peningkatan disiplin, pola kerja dan hasil suatu pekerjaan yang diberikan. Baik itu kepada peserta didik, pendidik maupun tenaga kependidikan. 4 Outcome Untuk  memperoleh  prestasi  sekolah  kepala  sekolah  dapat  menstimulan  pengikut dengan  pertimbangan  terhadap  kebutuhan  individu,  sehingga  pengikut  lebih bersemangat  untuk  mendapatkan  keuntungan  pribadi  dari  kinerja  akan dihasilkannya sedangkan kepala sekolah akan memperoleh keuntungan dari prestasi sekolah.
Prestasi  sekolah  dapat  dimulai  dari  hal-hal  kecil  seperti  menargetkan  juara  pada olahraga  antar  kecamatan  atau  antar  sekolah,  menargetkan  juara  pada  lomba keterampilan  siswa,  mempersiapkan  promosi  dan  publikasi  bagi  guru  yang berprestasi  untuk  mengikuti  lomba  guru  teladan  baik  tingkat  kabupaten  maupun provinsi, dan lain sebagainya. 5 Impact Pengaruh atau dampak dari prestasi sekolah baru dapat dirasakan dalam waktu yang sedikit  lama  karena  yang  menilai  adalah  penerima  layanan  atau  masyarakat. Dampak tersebut akan positif apabila sekolah berusaha meningkatkan angka lulusan yang diterima di perguruan tinggi terkemuka, diserap oleh lapangan pekerjaan, dan lulusan  memiliki  kompetensi  yang  handal  dan  professional  sehingga  dapat membuka peluang usaha kecil mandiri dan kreatif. Maka akan memberikan dampak baik  bagi  sekolah  dengan  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  dan  minat  orang tua dan peserta didik untuk menjadi calon siswa baru.
Aspek-aspek kepemimpinan yang harus dipelajari oleh seorang kepala sekolah untuk menjadi  pemimpin  transformasional  yang  sangat  luas  dan  terdapat  dimensi  4i  yang  harus dipahami  oleh  kepala  sekolah.  Dimensi  4i  dalam  model  kepemimpinan  transformasional harus  dijalankan  sepenuhnya  oleh  kepala  sekolah,  sehingga  dapat  berperilaku  menjadi
seorang  pemimpin  yang  transformatif,  dengan  demikian  tujuan  untuk  meningkatkan  kinerja semua sumber daya dapat dicapai.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  model  dengan  nama  model  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah.  Model  ini diperoleh  dari  kajian  teoritis  tentang  model  kepemimpinan    transformasional    Bass  dan Avolio dan kajian empiris di lapangan terhadap kepemimpinan kepala sekolah menengah di kabupaten  Aceh  Selatan.  Model    kepemimpinan    transformasional    kepala  sekolah  ini  telah divalidasi  secara  internal  oleh  praktisi  dan  pakar  melalui  focus  group  discussion  (FGD). Model  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  ini  secara  teoritis  dipandang  mampu menyelesaikan permasalahan rendahnya kinerja sumber daya sekolah  yang sekarang banyak terjadi.  Model  ini  diharapkan  dapat  menuntun  kepala  sekolah  untuk  mengubah  pola kepemimpinan dari pola kepemimpinan konvensional yang menganggap sifat kepemimpinan yang  dimiliki  seorang  pemimpin  merupakan  kompetensi  yang  dianugerahi  sejak  lahir  dan tidak  bisa  diubah,  sehingga  menjadi  pemimpin  yang  dapat  mentransformasikan  potensi sekolah dan mengoptimalkan kinerja seluruh sumber daya sekolah sehingga dapat membawa kinerja sekolah melebihi harapan awal yang telah ditetapkan dan akan memiliki dampak pada prestasi  sekolah  yang  lebih  baik.  Model  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  ini memiliki ciri yang sangat spesifik yaitu memiliki 4 dimensi yang menjadi fokus utama dalam perilaku seorang pemimpin.
Penerapan  kepemimpinan  transformasional,  seorang  kepala  sekolah  perlu  mengusai aspek  dari  dimensi-dimensi  yang  terdapat  didalamnya.  Kepala  sekolah  setidaknya  dapat menerapkan  dimensi  kepemimpinan  transformasional  di  sekolah  dengan  cara  yaitu menciptakan  visi  yang  rasional  dan  dapat  diyakini  oleh  semua  sumber  daya  di  sekolah, melakukan perubahan dalam organisasi dengan memberikan contoh bagaimana membangun ide  dan  melaksanakan  suatu  perubahan  kearah  yang  lebih  baik,  memberdayakan  seluruh sumber daya untuk  melakukan hal  yang terbaik  untuk  sekolah, berusaha  menjadi  pemimpin yang  bisa  diteladani  didasari  nilai  yang  tinggi,  mendengarkan  aspirasi  dan  pemikiran  dari semua  sumber  daya  untuk  mengembangkan  semangat  kerja  sama,  selalu  berusaha  untuk membawa  sekolah  dan  sumber  daya  sekolah  untuk  berprestasi  dan  mendapatkan  hasil  yang dapat dinikmati bersama, selalu memperlihatkan sikap yang optimis dan selalu berkontribusi terhadap  kegiatan  sekolah.  Model  kepemimpinan  transformasional  ini  dapat  diterapkan  di sekolah  menengah  khususnya  dan  sekolah  lain  pada  umumnya.  Untuk  menerapkan  model kepemimpinan  transformasional  di  sekolah,  kepala  sekolah  dituntut  kerja  keras  dan komitmen  untuk  mempelajari  berbagai  dimensi  yang  terdapat  dalam  kepemimpinan transformasional secara menyeluruh, sehingga model tersebut dapat diterapkan dengan benar dan memperoleh dampak yang signifikan terhadap kinerja sekolah.

## REFERENSI
Agung,  Iskandar, & Yufridawati. (2013). Pengembangan Pola Kerja  Harmonis dan Sinergis Antara  Guru,  Kepala  Sekolah,  dan  Pengawas. Jakarta:  Bestari  Buana , 2 (1),  11–40. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecoenv.2017.03.002%0Ahttp://www.forda- mof.org/files/Sistem_Agroforestri_di_Kawasan_Karst_Kabupaten_Gunungkudul_Unt uk_Pengelolaan_Telaga_Sebagai_Sumber_Air_Berkelanjutan.pdf%0Ahttps://extensio n.msstate.edu/sites/default/files/pu
Akmaluddin,  A.,  Basri,  B.,  &  Mardhatillah,  M.  (2021).  Influence  of  Leadership  and  Work Motivation  on  the  Commitment  of  Banda  Aceh  State  Senior  High  School  Teachers. Jurnal Ilmiah Teunuleh , 2 (1), 59–69. https://doi.org/10.51612/teunuleh.v2i1.47
Bass, B. M., Avolio, B. J., Jung, D. I., & Berson, Y. (2014). Predicting unit performance by assessing  transformational  and  transactional  leadership. Journal  of  Applied Psychology , 88 (2), 207–218. https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.2.207
Mustofa,  A.,  &  Alim,  M.  A.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Peningkatkan Motivasi Kerja Guru di  MA Al-Mahrusiyah Lirboyo Kediri. Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 118–134.
https://doi.org/10.54437/alidaroh.v5i1.249 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung :  Alfabeta, CV. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/4384