## FUNGSI AFEKTIF KELUARGA DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PEMBELAJARAN PADA REMAJA
Deisye Supit 1 , Frendy Fernando Pitoy 2 , Sindi Sahentendi 2
1. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Klabat, Minahasa Utara 95371, Indonesia 2. Fakultas Keperawatan, Universitas Klabat, Airmadidi, Minahasa Utara 95371, Indonesia
E-mail: frendypitoy@unklab.ac.id

## Abstract
Emotional development is something that needs to be considered in adolescence, because at this age teenagers often express emotions in the wrong way which has an impact on adolescent behavior, especially in the learning and  teaching  process.  Adolescents  have  independence  that  comes  with  the  need  for  intimacy,  affection  and parental support which can be manifested in the affective function of the family. This study aimed to determine the  relationship  between  the  affective  function  of  the  family  and  emotional  intelligence  in  learning  for adolescents in the Kombos Barat, Manado City. Descriptive correlation through a cross sectional approach has been used as a research methode, and the data analysis was using the Pearson correlation. A total sample of 40 respondents was used through total sampling technique. The results showed that there was a significant relationship between the affective function of the family and the emotional intelligence of adolescents with a significance value of p = 0.035. It is recommended for family members to strengthen the functions, especially affective functions so that adolescents can improve the emotional intelligence optimally.
Keywords: Family Affective Function, Emotional Intelligence, Adolescents.

## Abstrak
Perkembangan  emosional  merupakan  hal  yang  perlu  diperhatikan  pada  usia  remaja,  karena  pada  masa  ini remaja  sering  kali  meluapkan  emosi  dengan  cara  yang  salah  sehingga  berdampak  pada  perilaku  remaja khususnya dalam proses belajar dan mengajar. Pada usia  ini remaja memiliki kemandirian yang hadir bersama dengan kebutuhan keintiman, kasih sayang, dan dukungan orang tua yang dapat terwujud dalam fungsi afektif keluarga. Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui hubungan fungsi afektif keluarga dengan kecerdasan emosional dalam pembelajaran pada remaja di Kelurahan Kombos Barat, Kota Manado. Penelitian descriptive correlation melalui  pendekatan cross  sectional merupakan  metode  yang  digunakan, dengan  analisa  data melalui rumus pearson correlation. Teknik total sampling telah digunakan dengan jumlah sampel sebanyak 40  responden.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  fungsi  afektif keluarga  dengan  kecerdasan  emosional  remaja  di  Kelurahan  Kombos  Barat,  Kota  Manado  dengan  nilai signifikansi  p=  0,035.  Direkomendasikan kepada  anggota  keluarga  untuk  memperkuat  fungsi  keluarga khususnya fungsi afektif sehingga para remaja dapat meningkatkan kecerdasan emosional secara optimal .
Kata Kunci : Fungsi Afektif Keluarga, Kecerdasan Emosional, Remaja.

## Pendahuluan
Masa  perubahan  fisik  dan  mental  dalam perkembangan  berada  pada  masa  awal remaja. Masa remaja meruakan transisi dari kanak-kanak menuju dewasa yang
menunjukan perubahan-perubahan
perkembangan  biologis,  kognitif  maupun sosio emosional (Hurlock, 2010).
Khususnya  pada  fungsi  kognitif,  tidak sedikit  remaja  mengalami  permasalahan dalam  bangku  pendidikan  sehubungan dengan  tidak  mampunya  mengendalikan emosi dalam berbagai aspek (Yuliani, 2013).
Dalam  buku  Danniel  Goelman,  telah dilakukan survey kepada orangtua di seluruh dunia  yang  mendapatkan  hasil  bahwa
generasi remaja akhir sekarang lebih banyak mengalami  kesulitan  emosional  (Goelman, 2018).  Dalam  dunia  pendidikan  remaja sering  mengalami  banyak  permasalahan. Kesusahan dalam mengungkapkan pemikiran, cendrung negatif dan temperamental.  Pada  keadaan  ramaipun dapat  menjadikan  remaja  merasa  kesepian, lebih sering  menjauhkan diri dengan teman sekelasnya dan menjadi pemurung, sehingga tampak  lebih  agresif  dan  mudah  menjadi marah jika terjadi masalah, lebih gugup dan mudah  cemas,  serta  memiliki  sifat  kurang sopan  santun  (Neda  dkk,  2022,  dan Goelman, 2018).
Fluktuasi  emosi  dari  tinggi  ke  rendah  yang meningkat  pada  masa  remaja  membuat individu harus memiliki kecerdasan emosional  yang  dapat  berguna  untuk mengontrol emosi khususnya selama proses belajar  mengajar.  Kecerdasan  emosional dapat  membantu  remaja  untuk  menentukan kapan dan dimana mereka bisa mengungkapkan  perasaan  dan  emosinya, menciptakan emosi positif pada diri sendiri, serta membuat lingkungan belajar menyenangkan (Manizar, 2016; Daud, 2012; dan Gusniwati, 2015).
Kecerdasan emosional remaja dapat dipengaruhi  oleh  fungsi  afektif  keluarga. Dukungan  keluarga  dalam  hal  memberikan kasih  sayang,  keeratan  hubungan  antar anggota keluarga, sikap mengerti antara satu sama  lain,  kepercayaan  yang  membentuk perasaan aman dan nyaman, saling menghargai, dan hubungan yang rukun dan harmonis antar anggota keluarga merupakan fungsi  afektif  yang  dapat  memengaruhi kecerdasan emosional.
Kecerdasan
emosional yang berada pada kategori tinggi dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan memperkuat  penguasaan  konsep  dalam proses  belajar  mengajar  siswa  (Yuniar  & Darmawati,  2016;  dan  Gusniwati,  2015). Salamung,  dkk  (2021)  mengemukakan bahwa  peran  perawat  dalam  memberikan edukasi  merupakan  suatu  kewajiban  dalam
meningkatkan kesehatan masyarakat. Dalam meningkatkan  fungsi  afektif  keluarga, perawat  dapat  memberikan  latihan  perilaku dan  kehidupan  dewasa  yang  sehat  untuk membentuk  suatu  dukungan  yang  kuat dalam  mencapai  perkembangan  anak  yang optimal.
Fungsi  afektif  keluarga  merupakan  suatu fungsi yang terbentuk dari dalam kehidupan keluarga dan merupakan suatu kekuatan bagi setiap anggotanya. Pada fungsi ini merupakan  fungsi  vital  dimana  terdapat peran dalam mempersiapkan anggota keluarga  untuk  dapat  berkembang  secara individual maupun psikososial (Kementrian Kesehatan Republik Indonesia
[KEMENKES  RI],  2019).  Fungsi  afektif keluarga  yang  baik  bisa  terlihat  pada kegembiraan  dan  kebahagiaan  dari  setiap anggota  keluarga.  Setiap  anggota  keluarga akan mempertahankan iklim positif melalui interaksi  dan  berhubungan  antar  anggota keluarga (Efendy, 2019).
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  terkait hubungan  antara  fungsi  afektif  keluarga dengan  kecerdasan  emosional  pada  remaja. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanti (2018)  memperlihatkan  bahwa  hubungan antara  fungsi  afektif  keluarga  dengan kecerdasan  emosional  remaja  ditemukan signifikan.  Lebih  lanjut  Thineke  (2018) mengemukakan bahwa lingkungan keluarga memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan emotional  intellectual  (EI)  pada  anak. Keluarga  merupakan  lingkungan  interaksi anak  dimana  memiliki  fungsi  untuk mempersiapkan anggota keluarga berhubungan  dengan  orang  lain  khususnya dalam meningkatkan EI.
Permasalahan  dalam  kecerdasan  emosional sering  ditemukan  pada  remaja  yang  berada di  Kelurahan  Kombos  Barat  Ligkungan  II. Pengeluhan  dari  beberapa  orang  tua ditemukan  bahwa  anak  remajanya  sering mendapatkan laporan dari sekolah mengenai tindakan agresif yang dilakukan. Terkadang
tindakan  remaja  sulit  diberi  nasehat,  suka membantah,  mudah  marah,  dan  tidak terbuka  dengan  orang  tua  ketika  ada masalah. Laporan juga diterima dari kepala kelurahan  setempat  bersama  beberapa anggota  pengurus  kelurahan  yang  sering berpatroli  di  malam  hari,  dimana  terdapat beberapa remaja laki-laki sering berkumpul di suatu tempat melakukan pesta  miras dan merokok. Fakta tersebut memberikan arahan untuk  dilakukan  penelitian  dengan  tujuan untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis hubungan  fungsi  afektif  keluarga  dengan kecerdasan  emosional  remaja  di  Kelurahan Kombos Barat Lingkungan II Kota Manado.

## Metode
Descriptive  correlation  dengan  pendekatan cross sectional telah dipilih sebagai metode dalam penelitian. 40 responden telah terpilih sebagai  partisipan  dengan  menggunakan teknik total sampling. Sampel dipilih dengan beberapa  kriteria  yaitu:  remaja  dengan kelompok  usia  11-20  tahun,  remaja  yang bertempat  tinggal  di  kelurahan  Kombos Barat  lingkungan  II,  dan  bersedia  menjadi responden dalam penelitian. Data dikumpulkan
dengan
membagikan
kuesioner  secara  online  kepada  seluruh remaja  melalui  media  whatsup.  Kuesioner yang digunakan terdiri dari pertanyaan yang mewakili kedua variabel. Setidaknya terdapat 30 pertanyaan pada kuesioner yang terdiri  dari  10  pertanyaan  mewaikili  fungsi afektif keluarga dan 20 pertanyaan mewakili kecerdasan  emosional  remaja.  Kuesioner diadopsi  dari  penelitian  Susanti  (2018) dengan  nilai  alpha  cronbach  kuesioner fungsi  afektif  keluarga  sebesar  0,91,  dan kuesioner  kecerdasan  emosional  remaja dengan  nilai  0,97.  Kuesioner  diisi  dengan cara  memilih  salah  satu  jawaban  yang tersedia  dengan  menggunakan  skala  likert yang dibagi menjadi 4 pilihan jawaban yaitu: selalu dengan nilai 4, sering dengan nilai 3, kadang-kadang  dengan  nilai  2  dan  tidak pernah  dengan  nilai  1.  Untuk  menentukan kategori  pada  fungsi  afektif  keluarga  dan
kecerdasan emosional remaja dibagi dalam 3 kategori yaitu baik apabila skor lebih besar dari  76%,  cukup  apabila  skor  berada  pada angka 56-75% dan kurang apabila skor lebih kecil dari 56%.
Terdapat  dua  jenis  analisa  data  yang digunakan,  yaitu  univariat  dan  bivariat. Analisis univariat digunakan untuk mengetahui kategori fungsi afektif keluarga dan  kecerdasan  emosional  remaja  dengan menggunakan  distribusi  frekuensi  dan persentase. Sedangkan analisa bivariat untuk mengetahui hubungan fungsi afektif keluarga  dengan  kecerdasan  emosional remaja  dalam  pembelajaran  menggunakan teknik  statistik  parametrik  uji  korelasi pearson  dengan  menggunakan  α  =0,05 dengan bantuan SPSS versi 13,0.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan terhadap 40 responden didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Fungsi Afektif Keluarga
Fungsi Afektif n Persentase Baik 6 15.4% Cukup 30 74.4% Kurang 4 10.3%
Tabel  1  menunjukan  bahwa  sebagian  besar fungsi  afektif  keluarga  berada  dalam kategori cukup yaitu 30 (74.4%) responden dari 40 responden yang diteliti. Data diikuti oleh  kategori  baik  dengan  6  (15.4%) responden, dan kurang dengan 4 (10.3%).
Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  Kecerdasan Emosional dalam Pembelajaran Remaja
Kecerdasan emosional n Persentase Baik 23 56.4% Cukup 16 41.0% Kurang 1 2.6%
Tabel  2  menunjukan  bahwa  sebagian  besar kecerdasan emosional remaja dalam kategori  baik  yaitu  23  (56.4%)  responden
dari 40 responden yang diteliti. Selanjutnya hasil  menunjukan  kategori  kecerdasan emosional  cukup  berada  di  posisi  kedua dengan  jumlah  16  (41%)  responden,  dan kecerdasan emosional kurang dengan jumlah  1  (2.6%)  responden  berada  pada urutan yang terakhir.
Tabel 3. Hubungan Fungsi Afektif Keluarga Dengan  Kecerdasan  Emosional  dalam Pembelajaran Remaja
Variabel Correlation Coefficient Sig. (2- tailed) Fungsi Afektif Keluarga dengan Kecerdasan Emosional .333 .035
Data pada tabel 3 menunjukan hasil analisis bivariat  mengenai  fungsi  afektif  keluarga dengan kecerdasan emosional dalam pembelajaran  remaja  dengan  menggunakan uji pearson  correlation .  Hasil  menunjukan nilai p value = 0,035 < α= 0,05 dengan nilai koefisien  korelasi  r  0,339  yang  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara fungsi  afektif  keluarga  dengan  kecerdasan emosional dalam pembelajaran pada remaja di Kelurahan Kombos Barat Lingkungan II Kota Manado dengan korelasi lemah searah. Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin baik  fungsi  afektif  keluarga  akan  semakin baik  juga  kecerdasan  emosional  dalam pembelajaran pada remaja.

## Pembahasan
Hasil  analisis  yang  menunjukan  fungsi afektif  keluarga  yang  berada  pada  kategori cukup kemungkinan disebabkan oleh konflik  yang  terkadang  muncul  antara remaja  dengan  keluarga  khususnya  remaja usia  13-15  tahun.  Hasil  analisis  tersebut dibuktikan  dengan  sebaran  jawaban  pada item  kuesioner  fungsi  afektif  keluarga dimana menunjukan bahwa remaja memberikan nilai yang hampir rendah pada item pertanyaan yang menegaskan penyelesaian  masalah  berdasarkan  contoh dari  orang  tua,  tidak  pernah  mendengarkan
orang  tua  berbicara  kasar,  dan  tidak  berani melawan ayah dan ibu ketika diberi arahan. Ini  merupakan  usia  diaman  konflik  antara orang  tua  dengan  anak  akan  memuncak, sehingga  sulit  bagi  fungsi  afektif  dalam keluarga  untuk  berjalan  dengan  baik (Susanti, 2018). Hal ini juga sejalan dengan penelitian  (Yuniar  &  Darmawati,  2017) dimana pada masa remaja ini seorang anak akan  sering  mengalami  ketidakstabilan emosi,  lingkungan  keluarga  yang  tidak kondusif serta kurangnya intensitas komunikasi dengan orang tua akan menyebabkan remaja belum bisa memperoleh dukungan dari keluarga sehingga  fungsi  afektif  dalam  keluarga belum dapat terpenuhi dengan baik.
Selanjutnya  data  yang  menunjukan  bahwa sebagian besar remaja memiliki kecerdasan emosional  yang  baik  dalam  pembelajaran dikarenakan  sudah  memiliki  kematangan emosi yang cukup. Fakta tersebut dibuktikan dengan  sebaran  jawaban  remaja  pada kuesioner  kecerdasan  emosional  mengarah pada  tingginya  nilai  jawaban  selalu  pada item  pernyataan  yang  menyatakan  remaja dapat mengatur dan mengendalikan hidupnya  kearah  yang  lebih  baik,  terus berusaha untuk menjadi lebih baik, dan sabar dalam menghadapi orang yang membuatnya kesal.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan oleh Setyawan dan
Simbolon (2018) yang menemukan terdapat 136  (71.2%)  responden  di  SMK  Kansai Pekanbaru yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi. Sari (2011) menegaskan bahwa remaja pada rentang usia 16-18 tahun tidak lagi terdapat kematangan emosional  yang  rendah.  Hal  tersebut menunjukan bahwa usia remaja 16-18 tahun sudah mampu mengendalikan emosinya dan menunjukan  kematangan  emosi.  Menurut Goelman (2015) pengalaman yang diperoleh akan semakin baik seiring dengan berjalanya usia,  sehingga  individu  akan  lebih  baik dalam  mengelola  emosinya.  Hal  ini diperkuat  oleh  penelitian  Kusumaningrum, Trilonggani,  dan  Nurhalimah  (2011)  yang
dilakukan  pada  siswa  SMA  dengan  usia remaja pada rentang 16 tahun bahwa hampir seluruhnya  memiliki  kecerdasan  emosional dalam  kategori  tinggi,  dimana  pada  usia tersebut remaja sudah dapat mengendalikan emosinya dengan baik.
Lebih  lanjut,  hasil  analisis  menunjukan bahwa  hubungan  yang  signifikan  antara fungsi  afektif  keluarga  dengan  kecerdasan emosional    ditemukan  dalam  pembelajaran pada  remaja  di  Kelurahan  Kombos  Barat Lingkungan II Kota Manado. Hasil tersebut lebih  lanjut  menunjukan  bahwa  semakin baik  fungsi  afektif  keluarga,  akan  semakin baik  juga  kecerdasan  emosional  dalam pembelajaran remaja. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh Susanti  (2018)  yang  dilakukan  pada  93 responden. Hasil menunjukan ada hubungan yang  signifikan  antara  fungsi  afektif keluarga  dengan  kecerdasan  emosional remaja  di  Sekolah  tinggi  Ilmu  Kesehatan Jombang.  Hasil  analisis  yang  menunjukan fungsi  afektif  keluarga  yang  tidak  terlalu bagus  membentuk  karakter  remaja  dalam bertindak  di  lingkungan  sekolah.  Adaptasi individu pada lingkungan keluarga membuat para remaja menjadi matang dalam bersikap sehingga  nilai  kecerdasan  emosional  tetap terjaga.  Hasil  penelitian  yang  menunjukan fungsi afektif keluarga yang cukup menghasilkan  kecerdasan  emosional  yang baik  merupakan  hasil  yang  bagus,  dimana sesuai dengan hasil penelitain apabila fungsi afektif keluarga meningkat, maka kecerdasan emosional akan lebih baik lagi.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuniar  dan Darmawati  (2016)  yang  dilakukan  pada  82 responden. Hasil menunjukan ada hubungan dukungan  keuarga  dengan  kecerdasan emosional remaja yang bernilai positif. Hasil tersebut  menambah  validasi  apabila  remaja di Kelurahan Kombos Barat Lingkungan II Kota  Manado  memiliki  fungsi  afektif keluarga  dari  cukup  berubah  menjadi  baik maka  akan  membawa  dampak  yang  besar,
dimana kecerdasan emosional akan semakin optimal. Tentunya pencapaian tersebut harus ditunjang  dengan  peran  orang  tua  sebagai pelopor  terjadinya  fungsi  afektif  dalam keluarga.  Pattiruhu,  Rompas  dan  Simak (2019) mengemukakan orang tua merupakan pusat pembelajaran bagi remaja dan menjadi media  dalam  mengembangkan  sifat  afektif keluarga  dan  mengimplementasikan  pada kehidupan individualnya.

## Kesimpulan
Setelah dilakukan analisis data, disimpulkan bahwa  sebagian  besar  remaja  di  Kelurahan Kombos Barat Lingkungan II Kota Manado memiliki  keluarga  dengan  fungsi  afektif yang  cukup  dan  sebagian  besar  remaja  di Kelurahan  Kombos  Barat  Lingkungan  II Kota  Manado  sudah  memiliki  kecerdasan emosional yang baik. Lebih lanjut, hubungan  yang  signifikan  antara  fungsi afektif keluarga dengan kecerdasan emosional  ditemukan  dalam  pembelajaran pada  remaja  di  Kelurahan  Kombos  Barat Lingkungan II Kota Manado.
Direkomendasikan kepada keluarga khususnya  kepada  orang  tua  remaja  untuk lebih  berperan  dalam  fungsi  internal keluarga  dalam  membina  hubungan  yang baik  dengan  remaja  seperti  meluangkan waktu  bersama  dan  memiliki  komunikasi yang  efektif.  Untuk  penelitian  selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut dan mendalam mengenai faktor-faktor lain yang berhubungan  dengan  kecerdasan  emosional remaja yaitu seperti peran lingkungan dalam proses belajar mengajar..

## Daftar Pustaka
Daud,  F.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan emosional (EQ) dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  Biologi  siswa SMA  3  Negeri  Kota  Palopo. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
(JPP) , 19 (2), 243-255.
Efendy, F. M. (2019). Keperawatan
Kesehatan  Komunitas:  teori  dan praktik  dalam  keperawatan .  Ferry Efendi. Goelman, D. (2015). Emotional Intelligence Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ . Jakarta : PT Gramedia.
Goelman, D. (2018). Emotional Intelligence . Jakarta: PT Gramedia.
Gusniwati, M. (2015). Pengaruh kecerdasan emosional dan minat belajar terhadap penguasaan konsep matematika siswa  SMAN  di  Kecamatan  Kebon jeruk. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1).
Hurlock, E.B. (2010). Psikologi Perkembangan: Suatu Rentang Kehidupan (Terjemahan : Istiwidayati). Jakarta : Erlangga.
Kemenkes  RI.  (2019). Hari  Keluarga
Nasional. Kementrian  Kesehatan. diakses
dari: https://promkes.kemkes.go.id/conten
t/?p=8849
Kusumaningrum,  A.,  Trilonggani,  H.,  & Nurhalimah. (2011). Hubungan Fungsi  Afektif  Keluarga  Terhadap Kecerdasan Emosinal Remaja. 1-15. Diakses dari : https://www.academia.edu/7280481/ HUBUNGAN_FUNGSI_AFEKTIF
_KELUARGA_TERHADAP_KEC ERDASAN_EMOSIONAL_REMA JA.
Manizar,  E.  (2016).  Mengelola  Kecerdasan Emosi.  Journal  Pendidikan  Agama Islam. 2(2). 198-213
Neda, N. G. P., Asrana, I. E., & Astini, D. A. A.  A  (2022).  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  dengan  Kematangan Emosi Pada Remaja Kelas II di SMP
Negri 1 Kuta Bandung Bali. I(2). 13- 19
Pattiruhu, I. C. S., Rompas, S., & Simak, V. (2019).  Fungsi  afektif  keluarga  dan fungsi  sosialisasi  keluarga  dengan perilaku seksual remaja. Jurnal Keperawatan , 7 (2).
Salamung, N., Pertiwi, M. R., Ifansyah, M. N.,  Riskika,  S.,  Maurida,  N., Suhariyati., … & Rumbo, H. (2021).
Keperawatan Keluarga: Family
Nursing. Duta Media Publishing.
Sari,  I.  P.  (2011).  Hubungan  Antara
Keberfungsian Keluarga dengan Kematangan  Emosi  Remaja  Laki- Laki. Skripsi. USU.
Setyawan,  A.  A.,  &  Simbolon,  D.  (2018). Pengaruh kecerdasan emosional terhadap  hasil  belajar  matematika siswa SMK Kansai Pekanbaru. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) , 11 (1).
Susanti,  A.  R.  (2018).  Hubungan  Fungsi
Afektif Keluarga Dengan
Kecerdasan  Emosional  Remaja  di MTsN  12  Jombang. Skripsi : STIKES  Insan  Cendikia  Medika. Diakses  dari:  http://repo.stikesicme- jbg.ac.id/1403/2/fix.pdf.
Thineke, D. (2018). Fungsi Keluarga Dalam
Membentuk  Kecerdasan  Emosional Pada Anak. PANCAWAHANA: Jurnal Studi Islam , 13 (2), 80-92.
Yuliani,  R.  (2013).  Emosi  Negatif  Siswa Kelas  XI  SMAN  1  Sungai  Limau. Konselor: Journal Ilmiah Konseling.
2(1).151-155
Yuniar,  D  &  Darmawati,  I  (2016).
Dukungan  Keluarga  Berhubungan Dengan Kecerdasan Emosional
Remaja. Jurnal Keperawatan Komprehensif Vol. 3 No. 1 Januari 2017, 9-17. Diakses dari:
http://journal.stikep- ppnijabar.ac.id/index.php/jkk/article /view/79.