## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3558/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Media Hologram Untuk Mengenalkan Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia Pada Siswa Kelas VI Sd Muhammadiyah 1 Bangkalan
Husnul Muasyaroh 1 , Rendra Sakbana Kusuma 2 , Miranti Widi Andriani 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Bangkalan
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 26 Juni 2022 Publish: 6 August 2022 Memasuki  era  4.0  dimana  berbagai  teknologi  digunakan  juga  harus  diterapkan  dalam pendidikan.  Media  pembelajaran  hologram  merupakan  salah  satu  jawaban  agar pendidikan  dapat  berbasis  teknologi.  Dengan  menggunakan  media  hologram,  mata pelajaran sejarah yang jarang disukai siswa akan diminati kembali Pembelajaran sejarah akan  lebih  menarik  dan  bahkan  siswa  bisa  memahami  kembali  bagaimana  perjuangan para  pahlawan  untuk  menjaga  Indonesia.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  media hologram yang telah dibuat peneliti mendapatkan presentase nilai mulai dari 60%-95%
dimana  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  hologram  layak  untuk  dijadikan  media pembelajaran.  Sedangkan  presentase  yang  didapatkan  dari  uji  coba  siswa  dan  guru mendapat  nilai  dari  60%-100%  dimana  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  hologram sangat  menarik  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Dari  presentase  yang telah  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  hologram  layak  dan  menarik untuk digunakan sebagai media pembelajaran di kelas. Keywords: Teknologi Media pembelajaran Hologram
Sejarah
Article Info Abstract Article history: Accepted: 26 Juni 2022 Publish: 6 August 2022 This  4.0  era  is  an  era  where  technology  is  used  almost  in  every  aspect  of  Education, especially  the  hologram  based  learning  media.  The  used  of  hologram  as  a  learning media  in  History  subject  is  expected  to  bring  the  interest  of  studens  back.  Also  it expected  to  ease  the  understanding  of  students  on  how  struggle  our  heroes  were  in defending this Nation from colonization. This research found that 60% to 90% of expert validation  agreed  that  hologram  can  be  used  as  learning  media.  Also,  60%  to  100% teachers and students found that hologram is an interesting method to use as learning media. It can be concluded that hologram is suitable and interesting method to use as learning media in the History class.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Husnul Muasyaroh STKIP PGRI Bangkalan Email: husnulmuasyaroh311@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
“Bangsa  yang  besar  adalah  bangsa  yang  menghargai  jasa-jasa  pahlawannya”  Soekarno Hatta  (Rahayu,  2010).  Sesuai  dengan  perkataan  dari  presiden  pertama  Indonesia  bahwa  kita selaku  penerus  bangsa  ini  tidak  boleh  melupakan  sejarah  perjuangan  para  pahlawan  kita. Sejarah  para  pahlawan  perlu  dikenang  agar  kita  memiliki  jiwa  yang  nasionalis.  Dengan tumbuhnya  jiwa  nasionalis  maka  kita  akan  selalu  berusaha  untuk  menjaga  negara  kesatuan republik Indonesia. Oleh karenanya, sejarah perlu menjadi salah satu mata pelajaran yang harus diajarkan di sekolah-sekolah, baik itu SD, SMP, SMA bahkan perguruan tinggi).
Menurut  (Santosa,  2017)  Pendidikan  sejarah  wajib  diberikan  pada  siswa  dan  tidak  dapat ditawar  kembali.  Tidak  hanya  materi  pelajaran  tetapi  juga  nilai-nilai  kebajikan  yang  ada  di dalamnya karena maju mundurnya suatu bangsa bergantung pada pemahaman siswa mengenai sejarah  bangsa  mereka  sendiri.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sejarah  sangatlah  penting  untuk diajarkan  kepada  siswa  agar  sifat  dan  karakter  bangsa  muda  Indonesia  berjiwa  nasionalis. Begitupun  dengan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  saat  ini.  Meskipun  kurikulum  sudah berganti menjadi kurikulum 2013 akan tetapi mata pelajaran sejarah tetap berada di dalamnya.
Menurut  (Faruq,  2019)  Hologram  yaitu  catatan  dari  iterfensi  positif  yang  berasal  dari gelombang cahaya laser dan memiliki kelebihan menyimpan informasi yang mana di dalamnya memuat  objek-objek  tiga  dimensi  (3D).  Prinsip  kerja  hologram  menggunakan  prinsip  difraksi dan interfensi yang merupakan bagian dari fenomena gelombang  yang singkatnya  bisa disebut seperti piramida terbalik. Prinsip piramida terbalik ini dapat memberikan banyak  manfaat bagi dunia  hiburan  komunikasi  visual.  Dengan  begini,  media  hologram  dapat  digunakan  untuk menjadi  media  pembelajaran  di  kelas  dengan  mata  pelajaran  sejarah,  karena  hal  ini  akan membuat siswa tertarik dan akan belajar dengan sungguh-sungguh karena media yang diberikan sangat menarik. Bahkan besar kemungkinan akan membuat hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Neng  Ika  Kurniati,  M.  Adi  Khairul Anshary  dan  Trisna  Fauzi  Nurrahman  pada  tahun  2020  dengan  judul  Aplikasi  Multimedia Interaktif  3D  Hologram  Pengenalan  Pahlawan  Nasional  Indonesia  Berbasis  Android mendapatkan  hasil  penelitian  sebesar  83,85%  yang  termasuk  kategori  “sangat  baik”  sebagai indikator  keberhasilan  dan  kelayakan  aplikasi  bagi  pengguna.  Selain  itu,  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Asyifa  Imanda  Septiana,  Dian  Anggraini  dan  Indira  Syawanodya  pada  tahun 2020  dengan  judul  penelitian  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Piramida Hologram  untuk  Media  Pembelajaran  Bangun  Ruang  di  Sekolah  Dasar  menghasilkan  media hologram  yang  telah  dibuat  mendapatkan  nilai  rata-rata  baik  berdasarkan  hasil  evaluasi menggunakan  instrument  LORI.  Dari  kedua  penelitian  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa media hologram termasuk media yang cukup baik untuk diterapkan pada siswa.
SD Muhammadiyah 1 merupakan salah satu SD swasta di Bangkalan yang mengenalkan diri  sebagai  sekolah  yang  modern.  Artinya  SD  Muhammadiyah  ini  sangat  mendukung  dengan pembelajaran  yang  menggunakan  digitalisasi.  Tidak  hanya  itu,  media  yang  digunakan  untuk pembelajaran  digitalisasi  di  sekolah  berbeda  dengan  sekolah  yang  lain.  Untuk  itu,  peneliti bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  media  hologram  guna mengenalkan sejarah pada siswa kelas VI di SD Muhammadiyah 1 Bangkalan.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Menurut  (Santosa,  2017)  Pendidikan  sejarah  merupakan  suatu  hal  yang  paling  penting dalam  pendidikan  di  suatu  bangsa.  Banyak  negara  yang  berada  di  dunia  ini  menggunakan sejarah masing-masing untuk dijadikan pembelajaran di sekolah. Hal ini karena diyakini bahwa pendidikan sejarah dapat mengembangkan sifat dan karakter generasi muda. Begitu pula dengan Indonesia. Indonesia menggunakan sejarah Indonesia untuk dijadikan pembelajaran di sekolah.
Mengutip dari (Sayono, 2013) Belajar sejarah yaitu jalan untuk mencari dan menemukan hikmah dari tragedi-tragedi  yang sudah terjadi di masa lampau.  Belajar sejarah berarti belajar mengenai  manusia  dari  berbagai  aspek.  Belajar  sejarah  juga  akan  menyadarkan  manusia mengenai  hakekat  perkembangan  budaya  dan  peradaban  manusia.  Hal  inilah  yang  disebut dengan  kesadaran  sejarah  (historical  consciousness).    Maka  salah  satu  tujuan  mempelajari sejarah yaitu untuk melahirkan kesadaran sejarah.
Pelajaran  sejarah  di  sekolah  tentunya  sangat  beragam,  materi  sejarah  untuk  SD,  SMP, SMA  dan  Perguruan  Tinggipun  berbeda.  Terlebih  untuk  SD  dan  SMP  sebutan  untuk  mata pelajaran sejarah bukan sejarah melainkan IPS. Hal ini karena SD dan SMP masih mempelajari secara ilmu pengetahuan sosial secara luas. Namun, pembelajaran mengenai sejarah perjuangan bangsa Indonesia untuk sekolah dasar tetap ada akan tetapi sejarah yang dijelaskan tidak begitu dalam seperti materi di SMA. Salah satu contoh materi sejarah yang ada di sekolah dasar yakni Pertempuran Surabaya, Perang Ambarawa, Bandung Lautan Api dan Medan Area.
Mengutip pada pendapat (Alit, 2016) Salah satu hal yang paling penting dari pendidikan sejarah yakni mengajarkan dan membangun semangat manusia dalam suatu dimensi dasar dari keberadaannya  yaitu seperti kontinyuitas. Kontinyuitas berarti gerakan perubahan secara terus- menerus  dari  masa  lalu  ke  masa  sekarang  bahkan  ke  masa  yang  akan  datang.  Melalui pendidikan  sejarah,  peserta  didik  dianjurkan  untuk  melihat  dan  merasakan  keterkaitan  antara kehidupan yang dialami saat ini, dan kehidupan yang dirasakan masyarakat dan bangsanya. Dari
hal  inilah,  peserta  didik  dapat  tumbuh  menjadi  generasi  muda  yang  memiliki  kesadaran  akan pentingnya  sejarah.  Selain  itu,  nilai  dari  kisah  para  pahlawan  maupun  tragedi  nasional  akan mendorong  peserta  didik  untuk  membentuk  pola  pikir  ke  arah  rasional,  kritis  dan  empiris. Pembelajaran  sejarah  juga  mampu  mengembangkan  sikap  untuk  bisa  menghargai  nilai-nilai kemanusiaan.
Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran sejarah sangatlah penting  bagi  siswa.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  sejarah  dapat  mempengaruhi  kehidupan siswa baik itu di masa kini maupun di masa yang akan datang. Pembelajaran sejarah juga akan mengubah  pola  pikir  siswa,  karena  siswa  dapat  mengetahui  bagaimana  perjuangan  bangsa Indonesia  di  masa  lalu.  Siswa  dapat  mengetahui  bahwa  di  masa  lalu  para  pahlawan  begitu banyak  mengorbankan  pikiran,  tenaga,  waktu  dan  bahkan  nyawa  demi  menyelamatkan Indonesia.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  merasa  bahwa  jasa  para  pahlawan  sangat  perlu  untuk diapresiasi bahkan ditiru demi menjaga bangsa Indonesia.
Saat ini, media pembelajaran sudah sangat berkembang. Teknologi yang memasuki dunia pendidikan  menjadi  salah  satu  penyebabnya.  Media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi biasanya  akan  mempengaruhi  rasa  penasaran  dari  siswa  sehingga  bisa  memicu  siswa  untuk berkonsentrasi  pada  pembelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Salah  satu  multimedia  yang  bisa digunakan sebagai media pembelajaran yaitu hologram.
Menurut (Widarto, 2012) Hologram yaitu salah satu bentuk teknologi yang memanfaatkan perbedaan  sudut  pandang  cahaya  koheren,  dimana  objek  yang  dilihat  seakan-akan  menjadi nyata. Hologram dibuat dengan menggunakan bentuk piramida terbalik yang berfungsi sebagai bidang  pantul  untuk  menampilkan  gambar  hologram.  Sedangkan  menurut  (Arifudin,  2019) Hologram  yaitu suatu cara perekaman citra (secara optik)  yang digunakan untuk mendapatkan suatu  bayangan  tiga  dimensi  yang  didasarkan  pada  peristiwa  yang  direkam  pada  medium  dua dimensi. Jadi, hologram yaitu suatu gambar yang menampakkan dirinya seolah-olah seperti 3D padahal ia berasal dari media 2D.
Prinsip  dari  holografi  yaitu  teknik  perekaman  dan  rekonstruksi  kembali  dari  suatu gelombang  cahaya.  Merekam  gelombang  cahaya  pada  media  rekaman  merupakan  proses perekaman. Kemudian rekonstruksi berasal dari dari tiruan gelombang objek dengan amplitudo yang  berbeda  tetapi  memiliki  arah  dan  fase  yang  sama.  Rekonstruksi  inilah  yang  bisa  dilihat seperti  bentuk  3D  (Arifudin,  2019).  Akan  tetapi,  ada  satu  hal  yang  paling  penting  untuk menampilkan gambar tersebut menjadi 3D yakni piramid.
Seperti  media  lainnya,  media  hologram  membutuhkan  perangkat  keras  dan  perangkat lunak  guna  menampilan  sebuah  gambar  hologram.  Perangkat  keras  yang  dimaksud  yakni piramid.  Piramid  dalam  media  hologram  yaitu  perangkat  keras  yang  terbuat  dari  akrilik/mika bening  yang  dibentuk  menjadi  piramid.    Penggunaan  istilah  piramid  digunakan  untuk menunjukkan  gambar  hologram  yang  akan  ditampilkan  seolah-olah  berada  dalam  piramid. Fungsi  dari  bentuk  piramid  sendiri  yaitu  untuk  merefleksikan  gambar  yang  muncul  dari  layar monitor.
Hologram  merupakan  salah  satu  media  yang  berbasis  teknologi  yang  unik  dan  inovatif dalam  dunia  pendidikan.  Namun,  sebagus  apapun  suatu  media  pasti  akan  memiliki  kelebihan dan  kekurangan,  berikut  ini  merupakan  kelebihan  dan  kekurangan  dari  media  hologram (Widarto,  2012),  kelebihannya  yaitu  tampilan  3D  hologram  mewakili  bentuk  aslinya, memberikan  simulasi  nyata  terhadap  materi  pembelajaran,  merupakan  teknologi  pembelajaran yang  baru  sehingga  dapat  memicu  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar menggunakan media hologram. Sedangkan kekurangannya yaitu komunikasi cenderung satu  arah,  karena  tidak  dapat  berinteraksi  melainkan  hanya  dapat  mendengarkan  media hologram  saja,  membutuhkan  alat-alat  pendukung  yang  berbasis  teknologi  dan  memerlukan integrasi multimedia yang lengkap dan sedikit rumit.
Begitu  pula  dengan  pendapat  (Rahmawati,  2020)  Kelebihan  dan  kekurangan  dari  media hologram yaitu: visual 3D yang ditampilkan tampak seperti nyata, namun visual yang dihasilkan tidak  dapat  diajak  berinteraksi;  lalu  visual  3D  yang  tampak  nyata  akan  membuat  siswa  lebih
mudah dalam memahami materi pelajaran, akan tetapi untuk menghasilkan visual 3D yang baik memerlukan  alat  pendukung  yang  canggih;  kemudian  melalui  media  hologram  yang  canggih dapat  membuat  siswa  merasa  termotivasi  untuk  belajar,  namun  untuk  mengoperasikannya memerlukan kelengkapan multimedia yang mumpuni dan lengkap.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  dalam  proposal  menggunakan  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan multimedia yakni Development Life Cycle yang dikembangkan oleh Luther. Menurut (Binanto, 2015)  Luther  memakai  istilah  “authoring”  untuk  mengartikan  pengembangan  perangkat  lunak multimedia.  Dimana  pengembangan  ini  memiliki  6  tahap  untuk  pelaksanannya.  Yakni  yang konsep,  desain,  mengumpulkan  materi,  menggabungkan  materi,  melakukan  tes  produk  dan mendistribusikan  produk.  Pengembangan  multimedia  milik  Luther  ini  tahapannya  boleh  tidak berurutan, akan tetapi dapat dikerjakan secara paralel dengan tahapan perencanaan (konsep dan desain) harus dimulai lebih dahulu.
Model  pengembangan  Luther  memiliki  enam  tahapan  diantaranya concept,  design, material collecting, assembly, testing dan distribution, penggambarannya sebagai berikut:
Gambar 1. Prosedur Penelitian Development Life Cycle
Deskripsi Prosedur Penelitian Development Life Cycle:
1. Concept
Tahap  ini  dilakukan  setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  terkait  baik  itu wawancara  atau  observasi  langsung.  Dalam  tahap  konsep,  peneliti  mengkonsep  video yang akan digunakan bersama dengan media piramid terbalik. Selain video, peneliti juga mengkonsep piramida terbalik yang akan digunakan.
2. Design
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  desain  pada  video  pembelajaran.  Karena  konsep hologram  ini  konsep  cermin  (terbalik)  maka  peneliti  mendesain  video  pembelajaran secara terbalik. Selain itu, peneliti juga mendesain media piramida terbalik, baik itu besar kecilnya  piramida,  maupun  penopang  untuk  piramida  terbalik.  Besar  kecilnya  piramida ditentukan oleh besarnya media yang akan menampilkan video pembelajaran.
3. Material Collecting
Setelah peneliti mengumpulkan berbagai materi yang diperlukan (dalam penelitian ini materinya  yaitu  Pertempuran  Surabaya,  Perang  Ambarawa,  Bandung  Lautan  Api  dan Medan  Area)  peneliti  menggabungkan  materi  tersebut  dalam  satu  video  dengan  durasi maksimal  30  menit.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  tidak  bosan  saat  menyaksikan  video hologram yang ditampilkan.
4. Assembly
Pada  tahap  assembly  (pembuatan),  peneliti  membuat  video  pembelajaran  sesuai dengan materi yang telah dikumpulkan dan mencobanya dengan media piramida terbalik.

## 5. Testing
Tahap  testing  peneliti  melakukan  tes  produk  pada  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa. Tahap tes ini dapat dilakukan beberapa kali sesuai permintaan daripada para ahli. Setelah tahap testing dari para ahli cukup, testing selanjutnya yaitu pada skala kecil dan skala besar.
6. Distribution
Setelah  dilakukannya  tes  produk  dan  dirasa  cukup  oleh  para  ahli  dan  juga  telah dilakukan  uji  coba  oleh  skala  kecil  dan  skala  besar,  maka  peneliti  akan  melakukan pendistribusian  produk.  Namun,  pendistribusian  produk  hanya  diberikan  pada  sekolah yang bersangkutan

## 4. HASIL PENELITIAN

## 4.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada kelas 6 SD. Materi yang diberikan berupa materi sejarah yakni  Perang  Ambarawa,  Pertempuran  Surabaya,  Bandung  Lautan  Api  dan  Medan  Area. Berikut ini adalah langkah-langkah yang dilakukan peneliti:
1. Membuat kerangka piramida terbalik (sumber: motruc.ca)

## Gambar 2. Kerangka Piramida Terbalik
2. Membuat piramida terbalik
Piramida  terbalik  dibuat  dari  bahan  mika  yang  sedikit  tebal.  Untuk  ukuran piramida terbalik disesuaikan layar yang akan menampilkan materi.

## 3. Membuat materi

## Gambar 4. Materi Sejarah
Materi  yang  dibuat  yaitu  materi  perang  Ambarawa,  pertempuran  Surabaya, Bandung  lautan  api,  dan  Medan  area.  Materi  dibuat  dengan  menggunakan  ms.  power point  dengan  cara  dibuat  menjadi  4  bagian.  Selain  itu,  materi  dibuat  secara  terbalik karena hologram bersifat cermin maka akan membaca secara terbalik.

## 4. Mengaplikasikan piramida terbalik dengan materi

## Gambar 5. Hologram
Setelah materi dan piramida terbalik selesai, aplikasikan piramida terbalik pada layar/monitor yang menampilkan materi.

## 4.2 Pembahasan
Hologram  yang  telah  dibuat  divalidasikan  pada  dosen  ahli  dan  diuji  cobakan  pada siswa. Berikut ini adalah skor penilaian untuk validasi ahli dan skor penilaian untuk angket uji coba.
Tabel 1. Skor Penilaian Validasi Ahli
Keterangan Skor Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup (C) 3 Kurang (K) 2 Sangat Kurang (SK) 1 Sumber: Modifikasi Putra (2018) Tabel 2. Skor Penilaian Angket Uji Coba Keterangan Skor Sangat Setuju (SS) 5 Setuju (S) 4 Kurang Setuju (KS) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1

## Sumber: Modifikasi Putra (2018)
Hasil validasi dan angket uji coba dalam lembar validasi akan dianalisa menggunakan rumus sebagai berikut (Putra, 2018):
P = f / N x 100 % Keterangan:
P = angka presentase data angket f = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum
Hasil dari presentase validasi dan angket uji coba akan dikelompokkan dalam kriteria interpretasi  skor  menurut  skala  likert  sehingga  akan  diperoleh  kesimpulan  tentang kelayakan dan kemenarikan media. Berikut ini adalah kriterianya:
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Kelayakan Penilaian Kriteria Interpretasi 80% < x ≤ 100% Sangat Layak 60% < x ≤ 80% Layak 40% < x ≤ 60% Cukup Layak 20% < x ≤ 40% Tidak Layak 0% < x ≤ 20% Sangat Tidak Layak
Sumber: Modifikasi Putra (2018)
Tabel 4. Kriteria Interpretasi Kemenarikan Penilaian Kriteria Interpretasi 80% < x ≤ 100% Sangat Menarik 60% < x ≤ 80% Menarik 40% < x ≤ 60% Cukup Menarik 20% < x ≤ 40% Tidak Menarik 0% < x ≤ 20% Sangat Tidak Menarik
Sumber: Modifikasi Putra (2018)
Berikut ini adalah hasil validasi dan angket uji coba:
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli No Nama Presentase Nilai Keterangan f N 1 Ahli Bahasa 20 80% Layak
2 Ahli Materi 66 94% Sangat Layak 3 Ahli Media 41 68% Layak Tabel 6. Hasil Angket Uji Coba No  Nama Presentase Nilai Keterangan No  Nama Presentase Nilai Keterangan f N f N 1 Guru 71 79% Menarik 13 L 89 99% Sangat Menarik 2 A 81 90% Sangat Menarik 14 M 86 96% Sangat Menarik 3 B 84 93% Sangat Menarik 15 N 81 90% Sangat Menarik 4 C 80 89% Sangat Menarik 16 O 69 77% Menarik 5 D 71 79% Menarik 17 P 90 100% Sangat Menarik 6 E 82 91% Sangat Menarik 18 Q 84 93% Sangat Menarik 7 F 87 97% Sangat Menarik 19 R 78 87% Sangat Menarik 8 G 85 94% Sangat Menarik 20 S 74 82% Sangat Menarik 9 H 77 86% Sangat Menarik 21 T 74 82% Sangat Menarik 10 I 63 70% Menarik 22 U 79 88% Sangat Menarik 11 J 80 89% Sangat Menarik 23 V 90 100% Sangat Menarik 12 K 89 99% Sangat Menarik
Berdasarkan tabel 5 dan tabel 6, dapat dikatakan bahwa hologram yang telah dibuat layak  untuk  digunakan  di  kelas  sebagai  media  pemblajaran.  Selain  itu,  media  hologram yang  telah  dibuat  sangat  menarik  bagi  siswa  SD  kelas  6  di  SD  Muhammadiyah  1 Bangkalan.

## 5. KESIMPULAN
Hologram  yang telah dibuat peneliti dapat dikatakan bagus dan bisa diterapkan  di sekolah dasar.  Hal  ini  karena  mendapatkan    presentase  nilai  80%  dari  validator  ahli  bahasa,  94%  dari validator ahli materi dan 68% dari validator ahli media. Menurut kriteria penilaian, nilai antara 60%-80%  dikatakan  layak  dan  nilai  di  atas  80%  dikatakan  sangat  layak.  Dapat  dilihat berdasarkan presentase dari validator ahli bahwa hologram peneliti layak untuk digunakan.
Kemudian  berdasarkan angket  uji  coba  yang  diberikan  pada  guru  dan  siswa,  sebanyak  19 siswa  memberi  nilai  di  atas  80%  dan  3  siswa  serta  1  guru  memberi  nilai  antara  60%-80%. Menurut  kriteria  penilaian,  nilai  antara  60%-80%  dikatakan  menarik  dan  nilai  di  atas  80% dikatakan  sangat  menarik.  Dapat  dilihat  berdasarkan  presentase  angket  uji  coba  bahwa hologram peneliti sangat menarik.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada  dosen  pembimbing  1  yakni  bapak  Rendra Sakbana  Kusuma,  M.Pd.,  dosen  pembimbing  2  yakni  ibu  Miranti  Widi  Andriani,  M.Pd., terimakasih  juga  disampaikan  kepada  validator  ahli  yang  telah  membantu  menilai  media hologram,  terimakasih  kepada  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  1,  guru  kelas  6,  dan  siswa kelas  6  SD  Muhammadiyah  1  Bangkalan,  serta  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu dalam melakukan penelitian baik secara langsung maupun tidak langsung.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Alit,  D.  M.  (2016).  View  of  Inquiry  DiscoveryLearning  dan  Sejarah  Lokal  _  Pembelajaran Sejarah  Menghadapi  Tantangan  Abad  21.  Prodi  Pendidikan  Sejarah  FPIPS  IKIP  PGRI Bali.
Arifudin, A., Kuswandi, D., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Media Obyek 3 Dimensi Digital  Sel  Hewan  dan  Tumbuhan  Memanfaatkan  Piramida  hologram  Untuk  MTS. Kajian Teknologi Pendidikan, 2(1), 9–15.
Binanto, I. (2015). Tinjauan Metode Pengembangan Perangkat Lunak Multimedia Yang Sesuai Untuk Mahasiswa Tugas Akhir. Seminar Nasional Rekayasa Komputer dan Aplikasinya, (May), 978–602.
Faruq, U. Al. (2019). Penggunaan media hologram pada pembelajaran ips kelas iv di mi ma’arif patihan wetan, 0–62.
Putra, T. A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Berbasis Macromedia Flash Pada Materi Trigonometri. Advanced Optical Materials, 10(1), 1–9.
Rahayu,  A.  (2010).  Kumpulan  Kata-Kata  Mutiara  Kesejarahan,  34.  Diambil  dari http://repositori.kemdikbud.go.id/14296/1/Kumpulan  kata  kata  mutiara  kesejarhan ucapan ucapan pidato bung karno dan bung hatta.pdf
Rahmawati,  D.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Berbasis  Hologram  Dalam  Pembelajaran Tematik  Tema  8  Subtema  1  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  18  Sungai  Kakap.  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 9(7), 1–9.
Santosa,  Y.  B.  P.  (2017).  Problematika  Dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Sejarah  Di  Sekolah Menegah  Atas  Kota  Depok.  Jurnal  Candrasangkala  Pendidikan  Sejarah,  3(1),  30. https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2885
Sayono, J. (2013). Pembelajaran Sejarah Di Sekolah: Dari Pragmatis Ke Idealis. Jurnal Sejarah dan Budaya., 7(1), 9–17.
Widarto,  Pardjono,  &  Widodo,  N.  (2012).  Pengembangan  model  pembelajaran.  Cakrawala Pendidikan, XXXI(3), 409–423.