e-ISSN  2549-3701

## Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Model
Pembelajaran Snowball Throwing Pada Pembelajaran Dasar Telekomunikasi
Mawardi 1 , Fathiah 2 Khairun Annas 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh e-mail: mawardi@ar-raniry.ac.id 1 , fathiah@ar-raniry.ac.id 2 , Khairunannas@ar-raniry.ac.id 3 Diterima: 27-12-2021 Disetujui: 13-02-2022                       Diterbitkan: 23-02-2022

## Abstract
Based on the previous observations at SMKN 5 Telkom Banda Aceh on Basic Telecommunication subject, it presented that most students still lack of enthusiasm and interest in learning. They prefer did another in the  class  other  than  study.  This  problems  faced  the  students  in  the  classroom  atmosphere  noisy  and disrupted learning activities. This has an impact on the students’value or score which got bad and down. The purpose of this study was to determine the learning outcomes of students and their responses to the application  of  the  Snowball  Throwig  learning  model  in  basic  telecommunication  learning  at  SMKN  5 Telkom Banda Aceh. This study uses a quasi-experimental design with one group pretest and posttest. By using  test  sheets  and  questionnaires,  this  research  was  carried  out  using  quantitative  data  analysis techniques.  The  results  showed  that  the  learning  outcomes  of  students  increased  significantly  with  the average pretest score of 28.50 increasing to the posttest average value of 71.00. So it can be concluded that  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  Basic  Telecommunication  learning  at  SMKN  5 Telkom Banda Aceh with the application of the Snowball Throwing learning model. In addition to learning outcomes,  student  response  data  is  good.  This  is  evidenced  by  looking  at  the  student's  response  to  the positive statement of the questionnaire on average above 75%. It can be concluded that the application of the  snowball  throwing  learning  model  is  able  to  improve  student  learning  outcomes  and  attract  students' interest in learning.
Keywords : Snowball throwing Model, pretest, posttest

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi di SMKN 5  Telkom Banda Aceh pada pembelajaran Dasar Telekomunikasi, diperoleh  data  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  masih  kurang  memiliki  semangat  dan  minat  belajar mereka  lebih  memilih  melakukan  hal  lain.  Hal  ini  membuat  suasana  kelas  menjadi  ribut  dan  kegiatan belajar  terganggu.  Hal  itu  berdampak  pada  nilai  peserta  didik  yang  turun  dan  buruk.  Adapun  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dan respon mereka terhadap penerapan model  pembelajaran Snowball  Throwig pada  pembelajaran  Dasar  Telekomunikasi  di  SMKN  5  Telkom Banda  Aceh.  Penelitian  ini  menggunakan  quasi  eksperimen  dengan  desain one  group  pretest  dan posttest .  Dengan  menggunakan  instrumen  lembar  tes  dan  kuisioner,  penelitian  ini  dijalankan  dengan teknik  analisis  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  naik signifikan  dengan  nilai  rata-rata pretest 28.50  naik  pada  nilai  rata-rata posttest 71.00.  Sehingga  dapat disimpulkan  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  Dasar  Telekomunikasi  di SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh  dengan  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Selain  hasil belajar,  data  respon  peserta  didik  baik.  Hal ini  dibuktikan  dengan  melihat  respon  peserta  didik  terhadap pernyataan  positif  kuisioner  rata-rata  di  atas  75%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran snowball  throwing mampu  meningkan  hasil  belajar  siswa  dan  menarik  minat  siswa  dalam belajar.
Keywords : Model Snowball throwing, pretest, posttest
e-ISSN  2549-3701

## Pendahuluan
Kemajuan  proses  belajar  peserta  didik  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting.  Dengan mengetahui hasil belajar peserta didik, akan menjadi indikator kemajuan hasil belajar. Sehingga peningkatan  hasil  belajar  dapat  lebih  optimal  apabila  disertai  dengan  motivasi  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh  pada  pembelajaran  Dasar Telekomunikasi  terdapat  fakta  bahwa  hasil  belajar  mereka  masih  kurang  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  ujian  harian  beberapa  peserta  didik  masih  rendah.  Dalam  pembelajaran beberapa  peserta  didik  masih  kurang  memiliki  semangat  dan  minat  belajar.  Mereka  lebih memilih  melakukan  hal  lain  daripada  belajar, misalnya saling berbicara  dan  riuh di kelas  yang mengakibatkan  kelas menjadi ribut dan kegiatan belajar terganggu, bahkan ada memilih tidak masuk kelas (bolos).
Untuk  menumbuhkan  interaksi  aktif  peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  guru  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik. Mereka  harus  digiatkan  dengan  kegiatan  menggali  informasi,  memecahkan  masalah –masalah dari  suatu  konsep  yang  dipelajari,  mampu  bekerjasama  dalam  tim  dan  mampu  menghasilkan produk  yang  inovatif.  Salah  satu  upaya  guru  dalam  meningkatkan  semangat  belajar  peserta didik  dan  kemampuan  dalam  memecahkan  permasalahan  tersebut  adalah  dengan menggunakan model belajar  yang tepat. Diharapkan dengan upaya tersebut,  proses belajar di kelas menjadi menyenangkan dan tumbuh antusias serta keaktifan peserta didik.
Pemilihan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dianggap  sangat  tepat.  Model pembelajaran ini mampu meningkatkan keaktifan peserta didik melalui permainan menggulung dan  melemparkan  “bola  salju”  atau  kertas.  Bola  salju  atau  kertas  yang  dimaksud  telah  berisi pertanyaan  seputar  materi  yang  akan  dijawab  oleh  penerima  bola  salju  atau  kertas  tersebut. Selain  itu,  keuntungan  model  pembelajaran  ini  akan  menggali  kreatifitas  peserta  didik  untuk menuliskan  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan  sekaligus.  Dengan  berlandaskan  teori Kognitivisme,  Model  pembelajaran Snowball  Throwing dipercaya  mampu  mendorong  peserta didik untuk berfikir dan bergerak aktif selama proses pembelajaran.

## Studi Pustaka
Model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  pengembangan  dari  model  pembelajaran diskusi  dan  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  kooperatif.  Perbedaannya  terletak  pada kegiatan  belajar  yang  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung  dengan  lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Menurut  Kokom  Komalasari  (2013)  Model pembelajaran Snowball  Throwing adalah  model  pembelajaran  yang  menggali  potensi kepemimpinan  peserta  didik  dalam  kelompok  dan  keterampilan  membuat  dan  menjawab pertanyaan  yang  dipadukan  melalui  suatu  permainan  imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola salju.  Berdasarkan  teori  itu, Snowball  Throwing memberikan  kesempatan  setiap  peserta  didik untuk  berpendapat,  kerja  padu  secara  berpasangan,  berkelompok,  hingga  presentasi  dan mendapat komentar dari seluruh kawan dalam kelas.
Model  pembelajaran snowball  throwing melatih  peserta  didik  untuk  lebih  tanggap menerima  pesan  dari  orang  lain  dan  atau  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  temannya dalam satu kelompok. Kegiatan melempar pertanyaan tidak menggunakan     tongkat seperti model talking  stick ,  tetapi  menggunakan  kertas  berisi  pertanyaan  yang  diremas  menjadi  sebuah  bola lalu  dilemparkan  kepada  peserta  didik  lain.  Peserta  didik  yang  mendapat  bola  kertas  lalu membuka dan menjawab pertanyaan.
e-ISSN  2549-3701
Belajar merupakan komponen  dari  ilmu  pendidikan  yang  berkenaan  dengan  tujuan  dan bahan  acuan  interaksi.  Perilaku  yang  berarti  cakupan  luas  tentang  pengetahuan,  pemahaman, ketrampilan,  dan  sikap.  Hal  ini  dapat  diidentifikasi  dan  diukur  dari  penampilan.  Penampilan  ini dapat berupa kemampuan menjelaskan, menyebutkan sesuatu atau melakukan sesuatu kegiatan atau perbuatan.
Beberapa  penelitian  relevan  dengan  bahan  kajian  penelitian  ini  diantaranya,  (1) Penelitian      yang      dilakukan      oleh      Ruly  Aryuning  Santi  (2011) ,  dengan  judul  “Penerapan metode pembelajaran Snowball Throwing pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bidang sejarah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  VII  C  SMP  Negeri  1  Sukorejo semester  genap  tahun  ajaran  2010”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Snowball Throwing yang dilaksanakan di kelas VII C SMP Negeri 1 Sukorejo dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Prosentase  motivasi  belajar  peserta  didik  pada siklus  I  adalah  87.41%,  dan  pada  siklus  II  persentase motivasi  belajar  peserta didik mengalami peningkatan menjadi 90.21%.
Penelitian  serupa  (2)  dilakukan  oleh  Titik  Diyan  Anggrayani  (2012) dengan  “judul Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Snowball Throwing pada pokok bahasan Usaha dan Energi  peserta  didik  Kelas  VIII  Semester  I  Di  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2012/201 3”.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  Pengelolaan  pembelajaran  menggunakan pembelajaran snowball throwing pada pokok bahasan usaha dan energi mendapat nilai rata-rata 3,64 dengan kategori baik. Berikutnya, Ketuntasan hasil belajar kognitif secara individu terdapat 26  peserta  didik  yang  tuntas.  Secara  klasikal  dikatakan  tidak  tuntas,  karena  diperoleh  81,25% peserta  didik  tuntas  sehingga  belum  memenuhi  krite ria  ketuntasan  klasikal  sebesar  ≥85%. Respon  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  aktif  tipe snowball  throwing dalam  kategori  baik, berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik  secara  keseluruhan  peserta  didik  72,3%  sangat  setuju dan  22,6%  setuju  bahwa  penerapan  pembelajaran  tipe snowball  throwing khususnya  pokok bahasan usaha dan energi sangat efektif.
Selanjutnya  Ade  gustomo  dan  Sudarman  (2015) dengan  judul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  peserta  didik  Pada Kompetensi  Memperbaiki  Unit  Kopling  dan  Komponen- Komponen  Sistem  Pengoperasian”. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan skor rata-rata kelas eksperimen sebesar 8,48 atau  dapat  meningkat sebesar  64,78%,  sedangkan  rata-rata  peningkatan  kelas  kontrol  sebesar 4,61 atau dapat meningkatkan hasil belajar sebesar 35,22%. Ini artinya peningkatan hasil belajar yang  diperoleh  kelas  ekperimen  dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing lebih  besar dibandingkan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. secara keseluruhan dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran Snowball  Throwing diteliti  dengan membandingkan  dua kelas yang  berbeda,  pada  mata  pelajaran  yang  berbeda  dan  dapat  dilakukan  beberapa  siklus penerapan.

## Metodologi
Penelitian  ini  dijalankan  di  SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh.  Jenis  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  pada  satu  kelas.  Penelitian yang  berbentuk  quasi  eksperimen  karena  peneliti  tidak  dapat  mengontrol  semua  variabel eksternal  yang  mempengaruhi  proses  eksperimen. Quasi Eksperimen adalah eksperimen  yang memiliki  perlakuan, mengukur dampak, hasil  dan tidak menggunakan  penempatan  secara  acak. Quasi  ekperimen  digunakan  karena  sulit  mendapatkan  kelompok  kontrol  yang  digunakan  untuk
e-ISSN  2549-3701
Penjabaran Tujuan pembelajaran Apersepsi Pretest
Pembagian kelompok Menbaca jawaban soal Melempar soal Membuat soal Pembagian materi Kesimpulan posttest Pembagian Kuisioner
penelitian.  Rancangan  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One  Group Pretest-Posttest  Design ,  yaitu  metode  untuk  membandingkan  hasil  dan  mengukur  dampak/ perubahan  yang  terjadi  selama  diberikan  perlakuan  oleh  peneliti.  Skema  alur  penelitian  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Flowchart penelitian
Adapun tahapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat dilihat pada gambar 2:
Gambar 2 Blog Diagram Pelaksanaan Pembelajaran Model Snowball Throwing
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMKN 5 Telkom Banda Aceh sebanyak  94  orang  dan  jumlah  sampel  yang  dilibatkan  adalah  kelas  X  TJA  1  dengan  jumlah murid 20 orang.
e-ISSN  2549-3701

## Hasil dan Pembahasan
a. Visi Sekolah
SMK  N  5  Telkom  Banda  Aceh  merupakan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  khususnya  pada program keahlian telekomunikasi yang pertama di Provinsi Aceh. Jurusan-jurusan yang tersedia di  SMKN  5  Telkom  Banda  Aceh  yakni  tiga  jurusan  yaitu  TJA  (Teknik  Jaringan  Akses),  RPL (Rekayasa Perangkat Lunak), dan Multimedia. Adapun visi SMKN 5 Telkom adalah menjadikan sekolah tersebut sebagai pusat keunggulan di bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi yang memiliki  Sumberdaya  Manusia  yang  produktif,  bermartabat serta dapat bersaing  ditingkat  lokal, regional  dan  internasional.  Selanjutnya  akan  dijelaskan  mengenai  hasil  penelitian.  Hasil penelitian dipaparkan sesuai dengan rumusan masalah penelitian.
b. Penerapan Model Snowball  Throwing Pada  Pembelajaran  Dasar Telekomunikasi
1.  Persiapan Pembelajaran
Untuk  menggumpulkan  data  penelitian  ini  terlebih  dahulu  peneliti mempersiapkan  perangkat pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing Perangkat  tersebut dikembangkan dalam  bentuk  RPP  (Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran), lembaran tes ( pretest dan posttest ) dan kuesioner. RPP dirancang berdasarkan langkah-langkah dari model pembelajaran Snowball Throwing. Hal ini dilakukan supaya proses pembelajaran  terancang  dengan  perencanaan  yang  matang dan  secara  sistematis  mulai  dari awal pembelajaran sampai penutup. Adapun lembar pretest dan posttest disusun untuk menilai hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  penerapan  model  pembelajaran Snowball Throwing. Sedangkan  kuesioner  dirancang  untuk  melihat  tanggapan  peserta  didik  sterhadap model pembelajaran Snowball Throwing.

## 2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Penelitian  dimulai  dengan  memberikan  lembar pretest pada  peserta  didik  untuk  mengetahui pengetahuan  awal  mereka.  Setelah pretest dilakukan dilanjutkan  dengan  pemberian  materi pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  RPP.  Peneliti  menjelaskan  materi  tentang  dasar telekomunikasi.  Pada  kegiatan  inti  pembelajaran,  peneliti  menyuruh  pesera  didik  untuk menuliskan satu pertanyaan di kertas pada masing-masing peserta didik dan kemudian diremas untuk  dibuat  menyerupai  bola.  Kemudian  bola-bola  kertas  soal  dilemparkan  secara  bebas, boleh ke arah teman atau ke arah yang lain. Setiap peserta didik mendapatkan satu bola kertas. Tugas masing- masing peserta didik adalah menjawab soal yang ada pada bola kertas tersebut dan kemudian mempresentasikan depan kelas.
Pada  akhir  pembelajaran,  lembar posttest dibagikan  diikuti  lembar kuisioner.  Lembar pretest , posttest dan  kuesioner  menjadi  peran  penting  pada  proses  penelitian  ini  untuk mengetahui  perbedaan hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  penerapan  model pembelajaran Snowball  Throwing serta  bagaimana  respon  peserta  didik  terhadap  model pembelajaran Snowball Throwing .
e-ISSN  2549-3701

## c. Analisis Terhadap Hasil Penelitian
Hasil  tes  peserta didik  didapatkan  nilai pretest dan posttest dengan sampel  sebanyak  20  orang peserta didik dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai Pretest dan Posttest peserta didik No Nama Nilai pretest Nilai Posttest 1  AF 40 60 2  AN 30 80 3  CPN 40 90 4  FP 20 80 5  F 30 60 6  FU 20 70 7  EST 40 40 8  HA 40 80 9  NFA 30 70 10  NS 30 70 11  NWD 20 70 12  MJ 10 60 13  MRA 40 80 14  MK 40 90 15  NA 10 80 16  RR 30 50 17  RAP 30 70 18  FAN 20 70 19  TG 30 70 20  GAP 20 80 JUMLAH 570 1420
Uji  normalitas  untuk  nilai pretest kelas  X  TJA  dilihat  dari  hasil SPSS diperoleh  nilai probabilitasnya asymp sig (2-tailed) yaitu 0,012, Hal ini dapat dilihat dari Tabel 2 berikut.
Tabel 2.  Hasil Perhitungan tes Distribusi Normal Pretest Saphiro Wilk SPSS
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pengetahuan     Sebelum Penerapan Model Snowball Throwing ,210 20 ,021 ,871 20 ,012 Pengetahuan  Setelah Penerapan Model Snowball Throwing ,218 20 ,014 ,916 20 ,084
e-ISSN  2549-3701
H 0 :  data yang diambil dari populasi berdistribusi normal Ha :  data yang diambil bukan dari populasi berdistribusi normal
1. Jika sig  (2-tailed) <  0,05  maka  H0  ditolak,  berarti  data  yang diambil bukan dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Jika sig  (2-tailed) ≥  0,05  maka  H0  diterima,  berarti  data  yang  diambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Berdasarkan Tabel 2 diperoleh hasil sig (2-tailed) yaitu 0,012 >  0,05 maka H 0 diterima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai pretest diambil  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. Uji Normalitas untuk nilai posttest kelas X TJA diperoleh nilai probabilitasnya asymp sig (2-tailed) yaitu 0,084, hal ini dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Tes Distribusi Normal Posttest Saphiro Wilk SPSS Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pengetahuan Setelah Penerapan Model Snowball Throwing ,210 20 ,021 ,871 20 ,012 Pengetahuan Setelah Penerapan Model Snowball Throwing ,218 20 ,014 ,916 20 ,084
H 0 :  data yang diambil dari populasi berdistribusi normal Ha :  data yang diambil bukan dari populasi berdistribusi normal
1. Jika sig  (2-tailed) <  0,05  maka  H0  ditolak,  berarti  data  yang diambil   bukan dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Jika sig  (2-tailed) ≥  0,05  maka  H0  diterima,  berarti  data  yang
diambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh hasil sig (2-tailed) yaitu 0,084 >  0,05 maka H 0 diterima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai post-test diambil dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  pehitungan  nilai pretest dan posttest ini adalah uji dependent sample t test. Hasil dari perhitungan SPSS pada Tabel 4.  diperoleh nilai rata-rata pretest sebanyak 28,50 dan nilai rata-rata posttest sebanyak 71,00.
Tabel 4. Hasil Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest Menggunakan SPSS Paired Samples Statistics Mean N SD Std. Error Mean Pengetahuan sebelum penerapan model Snowball  throwing 28,50 20 9,88 2,21 Pengetahuan setelah penerapan Model snowball throwing 71,00 20 12,52 2,80
e-ISSN  2549-3701
Selanjutnya nilai hasil uji t ditampilkan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Paired Sample t -test SPSS Paired Differences Sig T Df . (2- tail ed) Mean SD Std. Erro r Mea 95%  Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pengetahuan Sebelum Penerapan Model Snowball Throwing - Pengetahuan Setelah  Penerapan Model Snowball Throwing -42,50 15,853 3,545 -49,919 - 35,080 -11,99 19 ,000
Kriteria uji ini:
1) Jika sig (2-tailed ) < 0,05 maka H 0 ditolak, ada peningkatan hasil belajar yang signifikan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada pelajaran
2) Jika  sig  ( 2-tailed) ≥  0,05  maka  H 0 diterima,  berarti  tidak  ada  peningkatan hasil  belajar  yang  signifikan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada pelajaran
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  adanya  peningkatan  nilai  rata-  rata posttest sebanyak  42,5  dibandingkan  nilai pretest ,  dimana  nilai  rata-rata pretest adalah  28,50  dan  nilai posttest adalah  71,00.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar menggunakan  model Snowball  Throwing dalam  pembelajaran  Dasar  Telekomunikasi.  Hal  lain juga dapat dibuktikan berdasarkan hasil SPSS pada Tabel  5 diperoleh sig (2- tailed) 0,00, yaitu 0,00 < 0,05 maka H 0 ditolak, Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar yang  signifikan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada  pembelajaran Dasar Telekomunikasi.
Berikutnya  ditampilkan  data  hasil  respon  peserta  didik.  Data  ini  diperoleh  dari  hasil jawaban kuisioner yang dibagikan kepada peserta didik setelah penerapan model pembelajaran Snowball Throwing. Hasil  respon  peserta  didik  terhadap  kuesioner  skala  likert  dapat  dilihat pada Tabel 6.
e-ISSN  2549-3701

## Tabel 6. Tabulasi Jawaban Responden
No Nama Butir Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 AF 4 4 4 5 5 3 4 3 5 3 2 AN 3 4 5 5 4 2 4 5 4 2 3 CPN 5 3 5 5 4 3 4 4 4 2 4 FP 5 2 5 5 3 4 5 5 4 4 5 F 5 3 4 4 3 3 5 5 5 4 6 FU 4 3 4 4 4 3 5 4 3 3 7 EST 4 2 5 3 5 3 5 5 3 3 8 HA 4 4 5 3 5 4 3 2 5 2 9 NFA 5 3 5 5 5 3 4 5 4 4 10 NS 2 2 4 3 3 4 4 5 5 2 11 NWD 5 3 3 5 3 3 5 5 4 4 12 MJ 5 4 3 3 4 2 5 4 4 3 13 MRA 3 2 4 4 5 4 4 4 3 4 14 MK 4 4 4 3 2 4 4 5 3 3 15 NA 4 3 5 5 5 3 4 3 4 2 16 RR 4 3 5 2 4 3 5 4 4 2 17 RAP 4 2 5 3 4 2 5 5 5 4 18 FAN 5 4 3 4 4 3 3 5 5 3 19 TG 5 4 4 4 5 3 3 5 4 2 20 GAP 3 3 5 4 3 4 4 4 5 4 Jumlah 83 60 87 79 80 62 85 87  83 60 Menghitung skor maks = Jumlah responden x Skor tertinggi skala likert = 20 x 5 = 100 Menghitung skor min = Jumlah responden x Skor terendah skala liker = 20 x 1
= 20
e-ISSN  2549-3701
Mencari Indeks (%) = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥100 %
= 83 100 𝑥100%
=83%
Berdasarkan  Tabel  6.jika  indeks  nilai  yang  didapatkan  adalah  83%,  maka  untuk butir  pernyantaan  kuesioner  nomor  1  pada  lampiran  8,  dapat  disimpulkan  bahwa responden sangat setuju dan menyukai pembelajaran Dasar Telekomunikasi menggunakan  model Snowball  Throwing. Adapun  perhitungan  butir-butir  pernyataan kuesioner lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Perhitungan Respon Kuesioner Butir Kuesioner Indeks Keterangan Pernyataan 83% Responden  sangat  setuju   menjawab   belajar   Dasar 1 Telekomunikasi menggunakan model Snowball Throwing menyenangkan. Pernyataan 60 % Responden  kurang  setuju  menjawab  model Snowball 2 Throwing tidak cocok digunakan dalam pembelajaran Dasar Telekomunikasi Pernyataan 87% Responden  sangat setuju  menjawab  model Snowball 3 Throwing membuat saya  lebih mudah untuk mengingat materi ajar. Pernyataan 79 % Responden sangat setuju  menjawab  model Snowball 4 Throwing membuat   saya  lebih  memahami  materi belajar. Pernyataan 80 % Responden  sangat setuju  menjawab  model Snowball 5 Throwing dapat  meningkatkan keaktifan saya dalam belajar  Dasar Telekomunikasi Pernyataan 84 % Responden kurang  setuju  lebih  suka  belajar  Dasar 6 Telekomunikasi seperti biasa daripada menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing. Pernyataan 85% Responden  setuju menjawab model Snowball 7 Throwing dapat   meningkatkan  minat  belajar  saya dalam pembelajaran Dasar Telekomunikasi. Pernyataan 87% Responden  setuju menjawab model Snowball 8 Throwing juga diterapkan pada pelajaran lain. Pernyataan 9 83% Responden sangat setuju menjawab model snowball Throwing sesuai diterapkan dalam pembelajaran Dasar Telekomunikasi. Pernyataan 60 % Responden  kurang setuju menjawab belajar 10 menggunakan model snowball Throwing membosankan.
Pada  Tabel  7  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  indeks  terhadap  butir-butir pernyataan  positif  kuesioner  seluruhnya  diatas  75%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa respon peserta didik terhadap model pembelajaran Snowball Throwing secara keseluruhan mendapat  respon  baik,  karena  rata-rata  peserta  didik  setuju  terhadap  seluruh  butir-butir pernyataan positif yang ada pada lembar kuisioner.
e-ISSN  2549-3701

## Kesimpulan
Berdasarkan data hasil tentang penerapan Model Snowball Throwing untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran dasar telekomunikasi di SMKN 5 Telkom Banda Aceh dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  Model Snowball  Throwing pada pembelajaran  Dasar  Telekomunikasi  terdapat  peningkatan  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat dilihat dari rata-rata nilai pretest adalah 28.50 sedangkan rata-rata nilai posttest adalah 71.00.  Sehingga  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil posttest sebanyak  42.5  poin dibandingkan  nilai pretest, terbukti  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada  pembelajaran  Dasar Telekomunikasi. Hal ini juga dapat dibuktikan dengan hasil uji t test sig (2-tailed) adalah 0.00.  Ini  berarti  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  0.05  sehingga  H 0 ditolak,  artinya  ada peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  pada  peserta  didik  kelas  X  TJA  di  SMKN  5 Telkom  Banda  Aceh  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dalam pembelajaran Dasar Telekomunikasi.
2. Respon  peserta  didik  terhadap  model  pembelajaran Snowball  Throwing rata-rata sangat  baik  dan  sangat  setuju  terhadap  butir-butir  pernyataan  positif  yang  ada  pada lembar kuisioner. Dapat dibuktikan melalui nilai indeks terhadap pernyataan positif pada kuisioner seluruhnya diatas 75%.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  saran  yang  dapat  disampaikan  dalam penelitian ini adalah:
1. Bagi  peserta  didik,  diharapkan  agar  lebih  giat  dan  aktif  selama  pembelajaran  dengan Snowball Throwing supaya lebih meningkatkan lagi hasil belajar peserta didik.
2. Bagi  guru,  diharapkan  agar  dapat  meneruskan  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dalam  proses  pembelajaran  karena  sudah  terbukti  bisa meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi  peneliti  berikutnya  diharapkan  agar  menerapkan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada  materi  ataupun  pelajaran  lain  sehingga  mampu  mencapai  tujuan pendidikan lebih optimal.

## Referensi
Anggrayani,  T,  D.  (2012). Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Snowball  Throwing Pokok  Bahasan  Usaha  dan  Energi  Siswa  Kelas  VIII  Semester  I  Di  SMP  Negeri  6 Palangka Raya Tahun Ajaran 2012/2013.
Aziz,  F.,  dkk.  (2017). Aktualisasi  TTB  (TEORI  TAKSONOMI  BLOOM)  Melalui  Drama Kepahlawanan Guna Penanaman Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik, PS PBSI FKIP Universitas Jember. Seminar Nasional.
A.Tabrani Rusyan, dkk. (1994). Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar , Bandung: Remaja Karya
Bertan,  C.  V.  (2016).  Pengaruh  Pendayagunaan  Sumber  Daya  Manusia  (Tenaga  Kerja) Terhadap  Hasil  Pekerjaan  (Studi  Kasus  Perumahan  Taman  Mapanget  Raya  (TAMARA ). Jurnal Sipil Statik , 4(1), Budyartati. (2014). Problematika  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,   Yogyakarta: Deepublish Darmadi,  H.  (2017).  P engembangan  model  metode  pembelajaran  dalam dinamika  belajar sisw. Yogyakarta: deepublish
Fathurrohman, M. (2015). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Gustomo,  A.,  Sudarman.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Memperbaiki  Unit  Kopling  Dan Komponen- Komponen Sistem Pengoperasian . Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, 15(2),
e-ISSN  2549-3701
Gani, I. (2015). Alat Analisis Data , Yogyakarta: Andi Offset Kokom,  K.  (2013). Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  PT  Refika Adiatama
Kusmaryanto,  S.  (2014). Konsep  Fundamental  Telekomunikasi,  Universitas  Brawijaya. [online] Tersedia: http://sigitkus.lecture.ub.ac.id/files/2013/05/modul- dastel1234.pdf Nashar.  ( 2004). Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal , Jakarta:  Delia Press Purwanto, N. (2007). Ilmu Pendidikan Teoritis dan praktis . Bandung: Remaja Rosdakarya Santi,  R.  A.  (2011). Penerapan  metode  pembelajaran  Snowball  Throwing  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bidang sejarah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Sukorejo semester genap tahun ajaran 2010.
Sagala, S. (2008). Konsep  Dan  Makna  Pembelajaran .  Bandung: Alfabeta Slameto. (1988). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya ,  Edisi Revisi Rineka Cipta Suprijono, A. (2011). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya Susanto, A.. (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Prenadamedia Group Safitri, D. (2011). Metode Pembelajaran Snowball Throwing . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sugiyono . ( 2009) .  Metode  Penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D, Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif , Bandung: Alfabeta Sarwono, J. (2010). Pintar  Menulis  Karangan  Ilmiah, Yogyakarta: C.V Andi Offset Utomo,  P.  (2008).  Teknik  Telekomunikasi,  Jakarta,  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah Kejuruan
Wagiran. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan Teori dan          Implementasi .Yogyakarta: CV Budi Utama