## PERAN PROGRAM ADIWIYATA MANDIRI DALAM MENINGKATKAN KEPEDULIAN LINGKUNGAN PESERTA DIDIK
Septi Rotari, Kokom Komalasari Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung email: rotari17@gmail.com 1, komalasari110@yahoo.com 2
Naskah diterima: 20/04/2017 revisi: 27/04/2017 disetujui: 27/04/2017

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  program  adiwiyata  mandiri  di  sekolah  dalam meningkatkan  kepedulian  lingkungan  peserta  didik,  menganalisis  implementasi  program adiwiyata  mandiri  meningkatkan  kepedulian  lingkungan  peserta  didik,  menganalisis kepedulian  lingkungan  peserta  didik,  mendeskripsikan  kendala  dan  upaya  implementasi program  adiwiyata  mandiri  dalam  meningkatkan  kepedulian  lingkungan  peserta  didik. Pendekatan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, observasi. Data dianalisis dengan reduksi data, penyajian  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  cara  meningkatkan kepedulian  dengan  mengikutsertakan  peserta  didik  dalam  kegiatan  penghijauan  tanaman, melakukan  pemilahan  sampah,  pengomposan  dan  memanfaatkan  penggunaan  lahan, pengimplementasian dilihat dari materi, motode, media, sumber dan penilaian yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran, pembiasaan yang dilakukan oleh peserta didik terhadap lingkungan  kelas  seperti  menjaga  kebersihan  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  serta merawat taman kelas.
Kata Kunci: Program Adiwiyata Mandiri, Kepedulian Lingkungan

## THE ROLE OF ADIWIYATA MANDIRI PROGRAM IN ENHANCING ENVIRONMENTAL AWARENESS LEARNER

## Abstract
The  study  aims  to  describe  the  independent  adiwiyata  program  in  schools  in  improving  the environmental awareness of learners, analyzing the implementation of independent adiwiyata program to increase environmental awareness of learners, analyze environmental awareness of  learners,  describe  the  obstacles  and  efforts  of  independent  adiwiyata  program implementation  in  raising  environmental  awareness  of  learners.  The  approach  uses  a qualitative  approach  with  case  study  methods.  Data  collection  using  documentation, interviews, observation. Data were analyzed by data reduction, presentation and conclusion. The result of the research shows how to increase awareness by involving students in planting activities,  sorting  waste,  composting  and  utilizing  land  use,  implementation  of  material, motod, media, source and assessment done by teacher in learning process, habituation done by  Learners  to  the  classroom  environment  such  as  maintaining  the  cleanliness  of  the classroom during the learning process and caring for the classroom garden.
Keywords: Adiwiyata Mandiri Program, Environmental Concern
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740

## PENDAHULUAN
Masyarakat  sekarang  ini  ikut  dimanjakan oleh kemudahan-kemudahan dari hasil globalisasi,  baik  itu  dalam  bidang  ilmu pengetahuan maupun teknologi (IPTEK). Sementara  itu  dapat  kita  pahami  juga  bahwa IPTEK  dalam  globalisasi  memiliki  dampak positif  dan  negatif.  Dampak  positif  harus  dapat dikembangkan sehingga dapat membantu kehidupan  masyarakat  secara  kondusif.  Namun sebaliknya,  dampak  negatif  dari  globalisasi tentunya  harus  dikurangi  dan  sebisa  mungkin harus dapat dicegah agar tidak terjadi. Beberapa penyebab  dari  dampak  negatif  ketidak  pedulian terhadap  lingkungan  dapat  terjadi  dikarenakan pencemaran  udara  oleh  kendaraan  bermotor, kurangnya  lahan  terbuka  hijau  dan  juga kebiasaan  membuang  sampah  sembarangan yang  memang  sudah  menjadi  rahasia  umum (Iskandar,  2013:194).  Contoh  lainnya  pada bulan September 2015 ini, banyaknya kebakaran lahan  yang  membuat  pulau  Sumatera  dikepung kabut  asap  yang  berkepanjangan.  Sehingga banyak  masyarakatnya  terkena  penyakit,  kabut asap pun melumpuhkan infrastruktur perekonomian  warga  dan  juga  mengganggu jalannya  pembelajaran  peserta  didik  disekolah diakibatkan  kabut  asap,  hal  ini  menjadi  bukti bahwa kurangnya kesadaran masyarakat terhadap kepedulian lingkungan.
Melihat keadaan yang sekarang ini terjadi, masyarakat  lebih  rentan  mengeksploitasi  alam demi  keuntungan  pribadi.  Hal  ini  tentunya berakibat fatal bagi masyarakat untuk kelangsungan  hidup  kedepannya.  Sehingga apapun  yang  dilakukan  oleh  manusia  terhadap lingkungan,  dampaknya  akan  kembali  kepada manusia  itu  sendiri,  dan  sampai  sekarang  dapat dilihat secara jelas bahwa masih kurangnya rasa kepedulian  untuk  merawat  dan  memelihara lingkungan oleh sebagian masyarakat.
Kenyataan  sekarang  yang  ada,  masih  banyak masyarakat  yang  tidak  peduli  dan  tidak menghargai  lingkungan.  Tingkah  laku  seperti merusak  lingkungan,  korupsi,  dan  juga  konflik yang  tengah  terjadi  dewasa  ini,  pada  dasarnya kurang  dilakukannya  suatu  pengenalan  nilai- nilai dengan baik di keluarga.
Selain dari lingkungan keluarga, lingkungan  pendidikan  turut  serta  menjadi wahana  pembelajaran  dalam  menumbuhkan
sikap  kepedulian  terhadap  lingkungan  bagi setiap  anak.  Pendidikan  juga  menjadi  wadah mengembangkan  pola  pikir  dan  membentuk sikap  peserta    didik.  Serta  dapat  menjadi  jalan untuk memberikan pengetahuan, dan juga dapat membentuk  sikap  dan  kepedulian  masyarakat terhadap  lingkungan  yang  diinginkan  (Hamzah, 2013:13).  Oleh  karena  itu,  dalam  lingkungan pendidikan  salah  satu  mata  pelajaran  yang memiliki peran penting dan memiliki andil yang besar  dalam  membentuk  sikap  kepedulian terhadap  lingkungan  antara  lain  PKn.  Dimana PKn  dianggap  mampu  untuk  merubah  cara pandang  dan  perilaku  warga  negara  dalam mengelola  krisis  yang  ada  di  lingkungannya. Sikap  kepedulian  terhadap lingkungan  ini  dapat diindikasikan  sebagai  salah  satu  bentuk  sikap dari warga negara yang baik, sehingga dapat kita diketahui  juga  bahwa  warga  negara  yang  baik ialah  warga  negara  yang  dapat  mematuhi  dan juga dapat melaksanakan hukum dan juga semua peraturan dan perundang-undangan, dengan rasa penuh tanggung jawab, tidak merusak lingkungan,  tidak  mencemari  lingkungan,  tidak mencemari  air  dan  udara  disekitar  serta  dapat memelihara  serta  memanfaatkan  lingkungan secara bertanggung jawab (Azis dalam Azis dan Sapriya, 2011: 312).
PKn  juga  menjadi  salah  satu  mata pelajaran yang diusungkan agar dapat membentuk  karakter  warga  negara  yang  baik dan  juga  peduli  terhadap  lingkungan,  serta terintegrasi dalam mata pelajaran PKn. Sebagaimana  karakter  yang  dikembangkan  oleh Kemendiknas  (2011:3)  terdiri  atas  “Religius, Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  keras,  Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air, Menghargai  Prestasi,  Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Lingkungan,  Peduli  Sosial,  Tanggung  Jawab”. Jadi,  dapat  diketahui  bahwa  PKn  juga memahami tentang karakter dari sikap kepedulian peserta didik terhadap lingkungan.
Pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan  mana  yang  benar  dan  mana  yang salah,  lebih  dari  itu  pendidikan  karakter  juga menanamkan  kebiasaan  tentang  hal  kepedulian terhadap lingkungan.  .  Untuk  dapat  membentuk peserta  didik  yang  berkarakter  dapat  dilakukan dengan  memberikan  pengalaman  positif  yang sebanyak-banyaknya kepada peserta didik melalui  pendidikan  yang  ada  di  sekolah. Pengalaman  positif  peserta  didik  tersebut  dapat
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
diaplikasikan  dari  salah  satu  program  yang diusung  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup Republik  Indonesia  yaitu  program  pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan  menengah  melalui  program  Adiwiyata. Program Adiwiyata berkenaan dengan kepedulian lingkungan dan terintegrasi ke dalam seluruh mata pelajaran yang ada di SMP Negeri 13 termasuk pendidikan kewarganegaraan.
Dan  untuk  mencapai  tujuan  program Adiwiyata,  maka  ditetapkan  empat  komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah Adiwiyata, keempat komponen tersebut adalah, kebijakan berwawasan lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif  ,  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan.  Maka  dari  itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji mengenai
“Bagaimana Peran Program Adiwiyata Mandiri dalam Meningkatkan Kepedulian  Lingkungan  Peserta  Didik  (Studi Kasus di SMP Negeri 13 Kota Palembang)”.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian studi  kasus,  yaitu  suatu  metode  penelitian yang  memfokuskan  pada  satu  fenomena yang  dipilih.  Hal  ini  senada  dengan  yang dikemukakan oleh Sukmadinata (2011, hlm. 99) bahwa penelitian studi kasus merupakan penelitian  yang  memfokuskan  pada  satu fenomena  saja  yang  dipilih  dan  ingin dipahami secara mendalam, dengan mengabaikan fenomena lainnya dan fenomena  tersebut  bisa  berupa  seorang pemimpin sekolah, sekelompok siswa, suatu program,  suatu  proses,  suatu  penerapan kebijkan atau suatu konsep.
Al  Muchtar  (2014,  hlm.  431) mengatakan  bahwa  studi  kasus  merupakan suatu peristiwa atau kejadian dalam masyarakat,  yang  sangat  menarik  perhatian karena  memuat  misteri  dan  menuntut  untuk segera diungkap untuk memperoleh kebenaran  di  balik  peristiwa  tersebut.  Jadi, dapat, ditarik kesimpulan bahwa pendekatan kualitatif  dengan  studi  kasus  merupakan suatu  fenomena  baik  dari  suatu  program atau  satu  penerapan  kebijakan  yang  sangat menarik,  maka  dari  itu  peneliti  tertarik
meneliti  judul  tersebut  dengan  pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.

## Jenis Penelitian
Jenis    penelitian  ini  menggunakan penelitian kualitatif, seperti yang diungkapkan  oleh  Sukmadinata  (2007, hlm.60)  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara  individual  maupun  kelompok.  Selain itu,  menurut  Moleong  (2003,  hlm.3) mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan  data  kualitatif  berupa  kata- kata  tertulis  maupun  lisan  dan  perilaku orang-orang yang diamati.
Selanjutnya menurut Craswell (2012, hlm.4)  mengatakan pendekatan  kualitatif adalah metode-metode
untuk mengeksplorasi dan memahami makna yang oleh  sejumlah  individu  atau  sekelompok orang  diangap  berasal  dari  masalah  sosial atau  kemanusiaan.  Berikutnya  diungkapkan oleh Muchtar (2015) adalah penelitian  yang bertujuan mencari kebenaran alamiah bukan kebenaran  ilmiah.  Dalam  hal  ini,  penelitian kualitatif  diarahkan  untuk  dapat  mencari suatu  kebenaran  yang  alamiah  dan  juga dapat  mengkonstruksikan  makna  beserta nilai dari suatu situs penelitian. Oleh karena itu  dalam  melakukan  suatu  penelitian, peneliti  mengumpulkan  data  berdasarkan observasi  situasi  yang  wajar,  sebagaimana adanya, dan juga tanpa sengaja.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  yang  dituju  oleh peneliti  untuk  mendapatkan  informasi, berdasarkan pertimbangan dari teori substantif. Sehingga membuat penelitian ini dilakukan  di  SMP  Negeri  13  Kota Palembang,  Provinsi  Sumatera  Selatan sebagai  tempat  penelitian.  Sukardi  (2004, hlm.53)  mengemukakan  bahwa  tempat penelitian merupakan tempat di mana proses studi  yang  digunakan  untuk  memperoleh pemecahan  masalah  penelitian  berlangsung.
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Terdapat  beberapa  alasan  yang  mendasari pemilihan SMP Negeri 13 Kota Palembang. Pertama,  SMP  Negeri  13  Kota  Palembang menjadi  salah  sekolah  di  Indonesia  yang mendapatkan penghargaan Adiwiyata Mandiri untuk tahun 2015. Kedua,
Pemanfaatan  lahan  sekolah  yang  minim menjadi daya tarik dari SMP Negeri 13 Kota Palembang mendapatkan penghargaan program adiwiyata mandiri.

## Target/Subjek Penelitian
Pada  penetapan  informan  atau subjek  penelitian  dibutuhkan  suatu  kriteria dalam mengumpulkan sumber data penelitian.  Hal  ini  senada  dengan  yang dikemukan oleh Miles dan Huberman (2007, hlm.  57)  mengungkapkan  beberapa  kriteria yang  dapat  digunakan  yaitu:  latar (setting), para  pelaku (actors), peristiwa-peristiwa (event), dan proses (process). Dari pendapat diatas  dapat  dipahami  bahwa  bentuk  dari pengumpulan sumber data dalam penelitian, mencangkup  pelaku  atau  manusia  dan peristiwa  yang  sedang  terjadi  menjadi sumber  data  pada  penelitian.  Manusia  pada penelitian  kualitatif  menjadi  sumber  data dan  juga  sebagai  informan  dari  suatu peristiwa  atau  fenomena  yang  sedang berlangsung.
Untuk mendapatkan informasi mengenai masalah-masalah penelitian, maka digunakan teknik untuk mendapatkan informan  yang  jelas  dan  juga  berkualitas. Maka  peneliti  menggunakan  pengambilan sampel  berdasarkan  sumber  data  tertentu, Sugiyono  (2009,  hlm.  216)  menjelaskan dalam  penentuan  informan  menggunakan teknik purposive  sampling yaitu  adalah teknik  pengambilan  sampel  sumber  data berdasarkan pertimbangan tertentu.
Pertimbangan  tertentu  dalam  hal  ini  yaitu pengambilan  informan  berdasarkan  pada pertimbangan  pribadi  dari  peneliti  sesuai dengan  permasalahan  yang  akan  dikaji. Adapun  yang  menjadi  informan  penelitian kali ini adalah Kepala sekolah, Guru, Siswa di  SMP  Negeri  13  Palembang  yang  telah mendapatkan  penghargaan  pada  Program Adiwiyata Mandiri.

## Prosedur
Adapun prosedur data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain: 1. Observasi
Pengamatan  ataupun  juga  observasi merupakan  unsur  yang  penting  dalam penelitian kualitatif. Dimana dengan menggukan teknik ini peneliti dapat memperoleh  gambaran  yang  jelas  mengenai masalah  yang  akan  diteliti.  Sebagaimana menurut  Sutrisno  Hadi  dalam  (Sugiyono, 2015,  hlm.  203)  mengemukakan  bahwa “obeservasi  merupakan  suatu  proses  yang kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari berbagai proses biologis dan psikologis, dua diantara  yang  terpenting  adalah  proses- proses pengamatan dan ingatan.
Obeservasi  yang  dilakukan  oleh peneliti untuk memperoleh gambaran secara langsung  tentang  peran  dari  program Adiwiyata  dalam  meningkatkan  Kepedulian lingkungan  siswa  SMP  Negeri  13  di  Kota Palembang.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  melalui obeservasi diharapkan dapat mengumpulkan informasi secara lebih mendalam.
Teknik ini dilakukan guna melakukan  pengamatan  langsung  terhadap peran  dari  Program  Adiwiyata  Mandiri melalui pembelajaran PKn dalam meningkatkan  kepedulian  peserta  didik terhadap lingkungan. Selain itu juga peneliti berusaha melihat apakah terdapat peningkatan  dari  program  tersebut  melalui pembelajaran  PKn  pada  kepedulian  peserta didik terhadap lingkungan.

## 2. Wawancara
Sukmadinata (2012, hlm. 216)
mengemukakan bahwa, wawancara merupakan salah satu bentuk teknik pengumpulan  data  yang  banyak  digunakan dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan deskriptif kuantitatif. Senada dengan pendapat Cresswell (2010, hlm. 267) bahwa, wawancara  dalam  kualitatif,  peneliti  dapat melakukan  wawancara  berhadap-hadapan, dengan partisipan dan wawancara seperti ini tentu  memerlukan  pertanyaan-pertanyaan
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
yang  secara  umum  tidak  terstruktur  dan bersifat  terbuka  yang  dirancang  untuk memunculkan  pandangan  dan  opini  dari partisipan.  Peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data  ini  agar  data  yang diperoleh dapat dipercaya dan lebih mendalam.
Dalam penelitian ini peneliti bermaksud  melakukan  wawancara  dengan kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  di SMP  Negeri  13  Palembang  berkenaan dengan  kepedulian  lingkungan  dan  juga sekolah  tersebut  mendapatkan  Adiwiyata pada  tahun  2015  ini.  Peneliti  bermaksud mendapatkan  informasi  secara  detail  dari kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik tentang bagaimana sekolah tersebut mendapatkan  Adiwiyata  dan  juga  peran serta  dari  sekolah  tersebut  bagaimana menumbuhkan  dan  meningkatkan  rasa  atau sikap  kepedulian  lingkungan  bagi  peserta didik.

## 3. Studi Dokumentasi
Studi  dokumentasi  merupakan  suatu teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  kualitatif  yang  digunakan untuk  mencari  informasi  dari  berbagai sumber  yang  memilki  kaitan  dengan  kajian yang  diteliti  oleh  peneliti.  Sebagaimana menurut  Arikunto  (1998,  hlm.  236)  bahwa studi  dokumentasi  merupakan  suatu  teknik yang digunakan dan mencari data mengenai hal-hal atau catatan, buku-buku, surat kabar, prasasti,  kajian  kurikulum.  Pada  penelitian ini studi dokumentasi ini menjadi suatu yang sangat  penting  dimana  sebagai  pelengkap metode  observasi  dan  juga  wawancara berupa  catatan  lapangan,  semesntara  itu mendapat  berbagai  data  mengenai  program Adiwiyata  disetiap  SMP  yang  pernah mendapatkannya.

## Teknik Analisa Data
Pengolahan data dalam penelitian kualitatif  melalui  suatu  proses  menyusun, mengkategorikan  data,  dan  mengaitkan  isi berbagai data yang dipeoleh dengan maksud untuk  mendapatkan  maknanya.  Data  yang dikumpulkan  dan  diperoleh  dari  responden
melalui wawancara, observasi, studi dokumentasi dilapangan selanjutnya
dideskripsikan dalam bentuk laporan.
1. Reduksi  data,  merupakan  proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transfromasi  data  “kasar”  yang  muncul  dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan,  reduksi data bertujuan untuk mempermudah pemahaman    terhadap  data  yang  terkumpul dari  hasil  catatan  lapangan  dengan  cara merangkum  dan  mengklasifikasi  sesuai dnegan masalah yang diteliti.
2. Penyajian  Data,  merupakan  informasi yang  tersusun  yang  member  kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan  tindakan.  Dan  dengan  melihat penyajian-penyajiannya peneliti dapat memahami apa  yang sedang terjadi  dan apa yang harus dilakukan, lebih jauh menganalisis  ataukah  mengambil  tindakan berdasarkan  atas  pemahaman  yang  didapat dari penyajian-penyajian tersebut.
3. Menarik  kesimpulan/verivikasi,  yaitu mencari  makna,  penjelasan  yang  dilakukan terhadap  data  yang  dikumpulkan  dengan mencari  hal-hal  yang  penting.  (Miles  dan Huberman, 1992: 16-18)

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Program  Adiwiyata  Mandiri  di  sekolah dalam meningkatkan kepedulian  peserta didik terhadap lingkungan Berdasarkan dari
proses pengumpulan data studi dokumentasi, wawancara  dan  observasi  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Negeri  13 kota  Palembang  adapun  yang  berhubungan dengan  Program  Adiwiyata  Mandiri  di sekolah  dalam  meningkatkan  kepedulian peserta didik terhadap lingkungan diuraikan sebagai berikut:
Dari  hasil  observasi  langsung  yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap peran
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
program adiwiyata mandiri di sekolah dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap  lingkungan,  dapat  dilihat  dari  visi SMP Negeri 13 Palembang yaitu menjadikan sekolah yang berilmu, berakhlaq mulia, berbudaya dan berwawasan  Lingkungan.  Hal  ini  juga sejalan dengan yang diinginkan oleh peserta didik  yaitu  untuk  memiliki  lingkungan sekolah yang asri dan juga bersih.
Merujuk pada hasil observasi langsung terhadap program adiwiyata mandiri  di  sekolah,  didapatkan  bahwa tindakan  yang  dilakukan  oleh  SMP  Negeri 13  kota  Palembang  dalam  meningkatakan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan memperlihatkan bahwa program tersebut  mengajak  seluruh  warga  di  SMP Negeri 13 kota Palembang untuk melakukan tindakan  pemanfaatan  lahan  dan  juga penghijauan  kembali  tanaman  yang  ada disekolah.  Bukan  hanya  itu  saja  pada observasi  langsung  dilapangan  banyak peserta  didik  yang  melakukan  pembibitan terhadap tanaman serta menggunakan kembali  limbah  dari  air  wudhu  atau  air hujan.
Beberapa  hasil  kesimpulan  yang dapat ditarik oleh peneliti terhadap observasi  dan  juga  terhadap  informan bahwasanya,  bagaimana  peran  program adiwiyata  disekolah  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan dapat dilakukan dengan berbagai macam upaya yang dilakukan sekolah, yaitu melakukan kembali pemanfaatan lahan yang ada,  melakukan  penghijauan  tanaman, pemanfaatan  kembali  barang  bekas  dan melakukan  pembibitan.  Kemudian  dari implementasi dari program adiwiyata mandiri disekolah kembali mengajak peserta didik  bersama  dengan  para  guru  melakukan penghijauan tanaman dan dari kegiatan piket umum  serta  piket  kelas,  mengajak  peserta didik  untuk  melakukan  pemilihan  sampah serta  sampai  pada  kegiatan  pengomposan dilakukan  oleh  peserta  didik.  Namun  jika dilihat dari kendala,ada  beberapa  guru  yang tidak  menyetujui  kegiatan  dari  program adiwiyata  ini  atau  dapat  dikatakan  kendala
secara  internal  serta  kendalanya  juga  masih sangat  kurang  rasa  kesadaran  dari  peserta didik untuk peduli terhadap lingkungan.
Upaya yang dilakukan dalam menerapkan  program  adiwiyata  mandiri dalam  meningkatkan  kepedulian    peserta didik  terhadap  lingkungan,  dilakukan  oleh guru  dengan  cara  selalu  mengingatkan kepada  peserta  didik  baik  itu  dalam lingkungan  sekolah  atau  pun  kelas  baik  itu disampaikan secara langsung atau pun tidak langsung,  serta  pemberian  contoh  secara langsung  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk memberikan  pembelajaran  kepada  peserta didiknya untuk memiliki kepedulian terhadap lingkungan dengan melihat tindakan  atau contoh  langsung yang dilakukan  oleh  para  gurunya  tersebut. Kegiatan  tersebut  antara  lain  melakukan pembibitan, merawat dan menjaga tanaman, ikut  melaksanakan  pengomposan  menjadi program adiwiyata mandiri disekolah dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap lingkungan.
Dijelaskan  bahwa  SMP  Negeri  13 kota  Palembang  ini  merupakan  sekolah negeri  yang  mendapatkan  penghargaan  dari program  adiwiyata.  Program  adiwiyata  ini merupakan  program  yang  dicanangkan  oleh pemerintah yang  diperuntuhkan  untuk seluruh  sekolah.  Program  adiwiyata  ini merupakan  program  yang  dapat  memupuk dan  menjadikan  sekolah  yang  berwawasan lingkungan.  Untuk  mendapatkan  program adiwiyata mandiri ini harus melalui beberapa  tahapan,  antara  lain  adiwiyata kota, adiwiyata provinsi,  adiwiyata nasional dan adiwiyata mandiri. Kemudian salah satu syarat  agar  sekolah  tersebut  mendapatkan penghargaan  adiwiyata  antara  lain  harus memiliki  visi  dan  misi  sekolah  yang berwawasan dengan lingkungan, hal ini pula yang  membuat  SMP  Negeri  13  kota Palembang melakukan upaya agar mendapatkan  penghargaan  adiwiyata,  salah satunya  visi  sekolah  yaitu  menjadikan sekolah  yang  berilmu,  berakhlaq  mulia, berbudaya  dan  berwawasan  Lingkungan. Selanjutnya  melakukan  pembibitan  di  lahan minim,  dan  juga  pemanfaatan  limbah  air
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
hujan yang digunakan sebagai langkah awal dari pencapaian penghargaan untuk mendapatkan program adiwiyata mandiri.
Program adiwiyata merupakan program yang berwawasan lingkungan yang diperuntuhkan bagi peserta didik untuk turut berpastisipasi dan memiliki wawasan terhadap  lingkungan.  Sehingga,  program adiwiyata mandiri yang diterapkan disekolah  memupuk  peserta  didik  untuk peduli  terhadap  lingkungan.  Sebagaimana karakter yang dikembangkan oleh Kemendiknas  (2011,  hlm.  3)  terdiri  atas “Religius,  Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa Ingin  Tahu,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif,
Cinta Damai,
Gemar  Membaca,  Peduli  Lingkungan, Peduli Sosial, Tanggung Jawab.
Selanjutnya berdasarkan hasil penelitian  dan  juga  penjabaran  yang  telah dimuat  dalam  tabel  4.1  triangulasi  sumber dan tabel 4.2 triangulasi teknik. Menunjukkan  bahwa  Program  Adiwiyata Mandiri  di  sekolah  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik
terhadap lingkungan yaitu kesimpulan bahwa program adiwiyata mandiri disekolah dalam meningkatkan  kepedulian  peserta  didik terhadap  lingkungan,  membutuhkan  upaya yang  dilakukan  oleh  guru.  Guru  juga memiliki  andil  yang  cukup  besar  dalam memupuk dan juga meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan. Sebagaimana tindakan dari guru untuk  mengingatkan  dan  juga  memberikan contoh  langsung  kepada  peserta  didik  akan pentingnya  kepedulian  lingkungan.  Seperti halnya  melakukan  pembibitan  tanaman, melakukan penghijauan dan juga melakukan pengomposan  menjadi  bagian  dari  program adiwiyata  mandiri  yang  dilakukan  secara bersama-sama.  Menurut  Taylor  dan  Francis (2009, hlm. 1) mengemukakan bahwa: Environmental  education  research  focusing on individual participants might also help us to  understand  increases  in  human  capital and  individual  well-being  not  necessarily aimed  at  environmental  or  social  change
(e.g.,  increases  in  academic  achievement through  hands-on  environmental  education, and  in  mental  and  physical  health  as  a result of exposure to nature).
Pendapat  diatas  juga  menegaskan bahwa  dibutuhkan  juga  partisipasi  dari setiap individu untuk memahami lingkungan sehingga  terjadi  perubahan.  Hal  tersebut dapat  diselarasakan  dari  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik dengan  cara  mengingatkan  dan  juga memberikan  contoh  secara  langsung  atau habituasi. Selaras dengan yang dikemukakan oleh Parwono (2013, hlm. 15)
menjelaskan bahwa guru selalu menanamkan cara-cara yang dapat memberi kebaikan  pada  kehidupan  sosial  dan lingkungan  hidup,  dimana  peserta  didik dapat  menerima  dengan  baik  serta  dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  nyata sehari-hari di lingkungan sekolahnya. Program adiwiyata juga merupakan program yang berwawasan lingkungan, menginginkan  agar  peserta  didik  memiliki nilai kepedulian lingkungan.
Kemudian  menurut  Dutcher  (2007,  Hlm. 489) menjelaskan bahwa:
Connectivity is not only about seeing the environmental  as  part  of  ourselves  but  also about  seeing  ourselves  as  part  of  the environmental. Conetivity with nature refleks  a  sense  of  empathy  because  of  the unity/communication  between  self  and mature that is inherent in the concept.
Berangkat  dari  pendapat  diatas menjelaskan  lebih  dalam  lagi  bahwa kesinambungan  antara  lingkungan  dan  juga diri,  sangat  diperlukan.  Maka  dari  itu, program  adiwiyata  merupakan  program yang  mengusung  agar  peserta  didik  turut memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan. Bukan  hanya  lingkungan  di  kelas,  tetapi  di sekolah  dan  juga  dilaingkungan  masyarakat atau  sekitar.  Program  ini  memiliki  misi positif  yang  tidak  hanya  diperuntuhkan untuk  peserta  didik  saja,  tetapi  juga  kepada seluruh  warga  sekolah  dan  juga  lingkungan masyarakat  di  sekitar  SMP  Negeri  13. Dampak  positif  yang  ditampilkan  dari program adiwiyata mandiri di sekolah dalam
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
meningkatkan  kepedulian  peserta  didik terhadap  lingkungan  membuat  seluruh warga  sekolah  mendapatkan  manfaatnya. Antara lain seperti, ruang hijau yang terbuka membuat  sekolah  tersebut  tampak  nyaman dan asri sehingga pada proses  pembelajaran menjadi  lebih  kondusif  bagi  peserta  didik dan juga guru.
Hal  ini  diperkuat  dengan  yang dikemukakan  oleh  Poortinga  (2004,  hlm. 70) is  relevant  to  distinguish  between different  measure  of  environmental  impact and  different  types  of  environmental  intent. Kemudian  Isnaeni  menambahkan  (2014, hlm.  141)  bahwa  dampak  langsung  dari program  adiwiyata  adanya  kesadaran  warga sekolah  untuk  mencintai  dan  menjaga lingkungan  hidup  serta  merawatnya  untuk kepentingan  diri  sendiri,  lingkungan  sekitar dan  bagi  kelestarian  ekosistem  di  bumi. Selaras  menurut  Susilastri  (2015,  hlm.  269) bahwa  sekolah  adiwiyata  menumbuhkan kesadaran,  kepedulian,  tanggung  jawab. Berdasarkan hasil deskripsi mengenai program adiwiyata mandiri di sekolah dalam meningkatkan  kepedulian  peserta  didik terhadap lingkungan, didapat bahwa program  adiwiyata mandiri  mengaja peserta didik  untuk  peduli  terhadap  lingkungan salah satu nya dnegan melakukan pembibitan, pengomposan, penghijauan yang dilakukan bersa dengan para guru .
Guru  disini  secara  tidak  langsung ikut mengajarkan kepada peserta didik akan pentingnya  lingkungan  yang  asri  dan nyaman yang dapat membuat warga sekolah menjadi  nyaman dalam  melakukan kegiatan apapun salah satunya belajara. Bukan hanya kepedulian peserta didik terhadap lingkungan,  tapi  disatu  sisi  juga  kegiatan yang dilakukan bersama antara peserta didik dengan  guru  turut  menciptakan  budaya gotong  royong  antara  guru  dengan  peserta didik.  Selanjutnya  juga  guru  secara  tidak langsung tetang memberikan contoh dengan tindakan yang dapat dilihat langsung bahkan ditiru  oleh  peserta  didik  mengenai  kegiatan dari program adiwiyata mandiri.
Sehingga  dapat  disimpukan  bahwa program adiwiyata mandiri di sekolah dalam
meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap lingkungan antara lain dengan cara selalu  memberikan  contoh  secara  langsung, dan  juga  melakukan  habituasi  baik  itu  di luar  atau  di  dalam  kelas.  Salah  satu  cara yang  dilakukan  antara  lain  melakukan pembibitan  tanaman,  penghijauan  dan  juga melakukan pengomposan.
Implementasi Program Adiwiyata Mandiri  melalui  pembelajaran  PKn dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh  peneliti dari  lapangan,  melalui  studi  dokumentasi dan wawancara bahwa implementasi program adiwiyata mandiri melalui pembelajaran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan,  dapat  dilihat  dari  bagaimana program adiwiyata mandiri ini dintegrasikan dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  ada termasuk mata pelajaran PKn. Dari observasi  yang  didapat  oleh  peneliti, menegaskan  bahwa,  program  adiwiyata mandiri  ini  terintegrasi  kedalam  seluruh mata  pelajaran  termasuk  mata  pelajaran PKn,  Hal  ini  juga  menegaskan  bahwa program  adiwiyata  juga  turut  dimasukkan kedalam RPP mata pelajaran PKn tapi harus sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan pada proses pembelajaran kelas.
Selanjutnya, untuk mengimplementasikan  program  adiwiyata mandiri  melalui  pembelajaran  PKn  dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap  lingkungan.  Selain  di  integrasikan dalam  mata  pelajaran,  diperlukan  juga pelaksanaan  didalam  pembelajaran  PKn untuk  meningkatkan  kepedulian  peserta didik.
Selanjutnya dari implementasi program adiwiyata mandiri melalui pembelajaran  PKn,  dapat  melihat  juga  dari peran  serta  guru  dalam  mewujudkan program adiwiyata mandiri pada pembelajaran  PKn  untuk  meningkatkan kepedulian
peserta didik terhadap lingkungan.Implementasi program adiwiyata  mandiri  melalui  pembelajaran PKn dalam meningkatkan kepedulian
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
peserta  didik  terhadap  lingkungan  dapat dilihat  dari  segi  materi  yang  diberikan  oleh guru.  Seperti  hal  nya  dengan  penjabaran diatas  yang mengemukakan bahwa program adiwiyata  mandiri  terintegrasi  kedalam seluruh mata pelajaran yang mana PKn juga termasuk  kedalam  mata  pelajaran  yang terintegrasi  dkedalam  program  adiwiyata mandiri.  Pada  mata  pelajaran  PKn  sendiri guru senantiasa memasukan unsur berwawasan  lingkungan  tersebut  kedalam RPP yang akan diselaraskan kedalam proses pembelajaran,  materi  yang  di  berikan kepada peserta didikpun disesuaikan dengan progam  adiwiyata  mandiri  yang  akan diintegrasikan.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa untuk mengimplementasikan program adiwiyata mandiri melalui materi pembelajaran  PKn,  guru  dengan  seksama memberikan  contoh  dan  juga  menjelaskan berdasarkan kesesuaian dari materi matapelajaran  PKn  karena,  guru  juga melihat  materi  yang  di  berikan  kepada peserta  didik  berkaitan  program  adiwiyata mandiri.  Guru  juga  biasanya  menyisipkan baik  itu  diawal,  pertengahan  atau  diakhir dari proses pembelajaran untuk mengintegrasikan program adiwiyata mandiri. Tetapi dari segi materi pembelajaran  guru  melihat  terlebih  dahulu materi  yang  akan  di  bahas,  apakah  sesuai atau  tidak  dari  program  adiwiyata  mandiri. Namun,  dengan  materi  yang  memang  tidak memiliki kesesuaian dari program adiwiyata mandiri  guru  hanya  mengintegrasikannaya lewat  awal  ataupun  akhir  pembelajaran dengan  cara  mengingatkan  kepada  peserta didik. Kemudian diakhir proses pembelajaran  guru  senantiasa  bersama dengan  peserta  didik  mengaplikasikan materi  yang  telah  diajarkan  dan  terintegrasi dengan program adiwiyata mandiri.
Berdasarkan  observasi  dan  juga wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti dilapangan  didapati  bahwa,  implementasi program  adiwiyata  mandiri  melalui  metode pembelajaran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan,  kembali  kepada  cara  guru
mengintegrasikan program adiwiyata mandiri  tersebut  dan  juga  melihat  dari  isi materi  yang  disampaikan  pada  proses pembelajaran  dikelas.  Hal  ini  seperti  yang dilihat  peneliti  pada  saat  melakukan obeservasi  di  lapangan  didapat  bahwa metode  yang  biasa  dipakai  oleh  guru  untuk menjelaskan  materi  pembelajaran  PKn, menggunakan  metode  ceramah  bervariasi dan diskusi berkelompok.
Di  dapat  juga  dari  hasil  observasi peneliti  dilapangan  yang  masih  berkenaan dengan  implementasi  program  adiwiyata mandiri  dapat  dilihat  dari  sumber  belajar pada pembelajaran PKn dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap lingkungan. Dapat diketahui bahwa sumber  belajar  dapat  berupa  buku  dan  juga LKS  yang  di  berikan  oleh  guru  kepada peserta  didik  guna  memahami  materi  dari tujuan pembelajaran. Dan untuk pengimplementasian program adiwiyata mandiri  melalui  sumber  belajar  pada matapelajaran PKn, guru biasanya memberikan  contoh  yang  berkaitan  dengan program  adiwiyata  mandiri  berdasarkan sumber belajar.
Kemudian melihat dari implementasi  program  adiwiyata  mandiri melalui  penilaian  pembelajaran  PKn  dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap  lingkungan,  adapun  yang  peneliti dapat dari hasil observasi dilapangan bahwa penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  pada proses  pembelajaran  dilihat  dari  sikap  dan juga  moral  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.  Dimana  sikap  dan  perilaku  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  senantiasa dilihat  dan  diamati  oleh  guru-guru  di  SMP Negeri  13  Palembang.  Selain  dari  nilai akademis  yang  dinilai  oleh  guru,  penilaian sikap dan juga moral dilihat oleh guru untuk menilai perilaku peserta didik.
Lebih  lanjut  lagi  berdasarkan  hasil dari  data  studi  observasi,  wawancara  dan dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti di lapangan  di  dapati  bahwa,  implementasi program adiwiyata mandiri melalui pembelajanran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
lingkungan  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan, peran serta guru dan bagaimana implementasi  program  adiwiyata  mandiri melalui  materi,  metode,  media,  sumber  dan juga  penilaian  pembelajaran  PKn  dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap  lingkungan.  Seperti  halnya  ketika pengintegrasian  program  adiwiyata  mandiri dalam  materi  pembelajaran,  maka  setelah proses  pembelajaran  guru  mengaplikasikan materi yang telah diajarkan bersama dengan peserta didik.
Hal  lainnya  pengimplementasian program adiwiyata mandiri melalui pembelajaran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan  antara  lain  seperti,  pembacaan janji siswa mengenai kepedulian lingkungan setiap  masuk  proses  pembelajaran  PKn, pemeliharaan  taman  kelas  yang  dilakukan peserta  didik  dan  kampanye  hidup  sehat dengan  tidak  makan  makanan  berpengawet dan  penggunaan  wadah  makanan  sendiri yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta didik guna mengupayakan kantin sehat.
Implementasi  program  adiwiyata amandiri  melalui  pembelajaran  PKn  dalam meningkatkan  kepedulian  lingkunan  peserta didik. Didapatkan bahwa untuk pengimplementasian dari program adiwiyata ini  dengan  cara  mengajak  peserta  didik untuk  turut  serta  dalam  penghijauan tanaman  baik  itu  disekolah.  Dan  juga  cara pengimplementasian program adiwiyata mandiri  melalui  pemebelajran  PKn  dalam dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Dimulai dari awal, inti dan  akhir  dari  proses  pembelajaran,  dari materi, metode, media, sumber dan penilaian untuk
melihat
pengimplementasian program adiwiyata mandiri.
Lebih lanjut lagi program adiwiyata mandiri terintegrasi kedalam seluruh matapelajaran  termasuk  PKn  yang  mana salah satu pemngimplementasian ini dengan cara  mengintegrasikan  program  adiwiyata mandiri yang  berwawasan  lingkungan kedalam materi, metode, media, sumber dan penilaian menjadi salah satu cara
pemngimplementasian  program  adiwiyata mandiri yang akan di ajarkan kepada peserta didik.  Winarno  (2013,  hlm.  25)  materi pembelajaran  secara  garis  besar  terdiri  atas pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang harus  dipelajari  peserta  didik  dalam  rangka mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Maka dari itu guru senantiasa menghubungkan atau mengintegrasikan dengan  apik  program  adiwiyata  mandiri dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara memberikan  contoh  baik  secara  langsung ataupun tidak kepada peserta didik.
Menambahkan dari yang dikemukakan  Pusat  Pelaksanaa  Pendidikan Karakter  Puskurbuk  (2011,  hlm.  34)  dapat dipahami bahwa nilai-nilai yang terkandung terintegrasi  pada  semua  mata  pelajaran khususnya  PKn  antara  lain  pengembangan nilai peduli lingkungan, sejalan dengan yang diungkapkan  oleh  Iningsih  (2013,  hlm.  10) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan pendekatan  proses  berbasis  lingkungan merupakan  faktor  internal  dalam  mengelola proses pembelajaran kelas, sehingga mampu meningkatkan  hasil  menulis  dan  sikap peduli lingkungan baik secara bersama-sama maupun  terpisah.  Pengimplementasian  dari program adiwiyata mandiri melalui pembelajaran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan, bukan hanya dengan memberikan  contoh  secara  langsung  atau mengingatkan  saja.  Tapi,  terlebih  dengan pengintegrasian materi dalam mata pelajaran PKn kemudian diaplikasikan kedalam kehidupan sehari hari, selanjutnya pada awal pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik mengucapkan  janji  siswa  yang  isinya berkaitan  dengan  kepedulian  lingkungan, selanjutnya peserta didik mengimplementasikan  program  adiwiyata dengan  memilihara  taman  kelas  serta kampanye  hidup  sehat  dengan  tidak  makan makanan  berpengawet  dan  penggunaan wadah makanan sendiri yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik guna mengupayakan kantin sehat. Johansson (2011, hlm. 109)
mengungkapkan  bahwa School  have  long
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
been  seen  as  institutions  for  preparing children  for  life,  both  academically  and  as moral agents in society. In order to become capable, moral citizens, children need to be provided  with  opportunities  to  learn  moral values. Sekolah  menjadi  tempat  dimana mengupayakan  agar  peserta  didik  memiliki sikap  dan  juga  tindakan  yang  memiliki upaya  untuk  mecegah  kerusakan  pada lingkungan sekitar, memperbaiki dan merevitalisasi  kerusakan  alam  yang  telah terjadi.  Menambahakan  menurut  Iskandar (2014, hlm. 228) bahwa pendidikan lingkungan  sekolah  adalah  pendidikan  yang diperlukan  untuk  memperkuat  nilai-nilai yang telah diberikan oleh keluarga. Kemudian  dijabarkan  menurut  Desfandi (2015,  hlm.  31)  bahwa  sekolah  harus menjadi model dalam mewujudkan lingkungan  yang  sehat  dan  nyaman  serta menjadi  model  dalam  mewujudkan  warga sekolah yang peduli dan berbudaya
lingkungan. Kepedulian
terhadap lingkungan  hidup  juga  ditunjukkan  melalui pengetahuan sikap dan tindakan (Wulandari, 2016,  hlm.  76).  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil deskripsi  penelitian  bahwa  sikap  peserta didik dalam mengimplementasikan program adiwiyata  mandiri  melalui  pembelajaran PKn  dapat  tercermin  dari  tingkah  laku peserta didik disekolah dalam mengaplikasikan  semua  materi  pada  proses pelaksanaan pembelajaran.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa implementasi  program  adiwiyata  mandiri melalui pembelajaran PKn dalam meningkatkan  kepedulian    peserta  didik terhadap  lingkungan  terintegrasi  kedalam seluruh  mata  pelajaran  yang  ada  di  SMP Negeri  13  kota  Palembang.  Salah  satunya mata  pelajaran  PKn,  dimana  dalam  proses pembelajaran di dalam materinya guru harus menyisipkan atau mengintegrasikan program adiwiyata mandiri yang berwawasan lingkungan tetapi dalam proses pembelajaran  guru  melihat  terlebih  dahulu kecocokan  dari  materi  dengan  program adiwiyata  tersebut.  Bukan  hanya  dalam proses  pembelajaran  PKn,  setiap  awal hingga  akhir  pembelajaran  guru  selalu
memberikan contoh secaa langsung ataupun tidak langsung serta guru selalu mengingatkan  kepada  peserta  didik  agar dapat  peduli  tehadap  lingkungan,  bukan hanya di dalam kelas tetapi juga dilingkungan sekolah dan sekitar masyarakatnya.
Kemudian  pengimplementasian  lain seperti  pembacaan  janji  siswa  mengenai kepedulian  lingkungan  setiap  masuk  proses pembelajaran  PKn,  pemeliharaan  taman kelas  yang  dilakukan  peserta  didik  dan kampanye  hidup  sehat  dengan  tidak  makan makanan  berpengawet  dan  penggunaan wadah makanan sendiri yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik guna mengupayakan kantin sehat. Menjadi beberapa  cara  dalam  mengimlementasikan program adiwiyata mandiri melalui pembelajaran  PKn  dalam  meningkatkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil temuan yang telah dijabarkan  oleh  peneliti  pada  pembahasan, oleh  karena  itu  dapat  disimpulakan  bahwa peran  program    adiwiyata  mandiri dalam meningkatkan kepedulian lingkungan peserta  didik  (Studi  Kasus  Di  SMP  Negeri 13  Kota  Palembang)  dapat  meningkatkan kepedulian lingkungan peserta didik. Adapun temuan yang ditunjukkan dilapangan bahwa Program adiwiyata mandiri  telah  menjadi  suatu  program  yang bermanfaat  bagi  seluruh  peserta  didik  di SMP  Negeri  13  kota  Palembang.  Dimana program  adiwiyata  mandiri,  merupakan program  yang  berwawasan  lingkungan sesuai  dengan  visi  SMP  Negeri  13  kota Palembang dapat mengajarkan peserta didik untuk turut serta peduli terhadap lingkungan baik  itu  lingkungan  disekitar  kelas,  sekolah ataupun  dilingkungan  sekitar  mereka  atau masyarakat.
Adapun upaya, cara dan pengimplementasian yang di gunakan untuk meningkatkan kepedulian peserta didik ialah dengan  cara  guru  yang  tidak  bosan- bosannya  untuk  mengingatkankan  peserta
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 42-54 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
didik, memberi contoh secara langsung atau pun  tidak  langsung  menjadi  usaha  yang dilakukan  guru  khususnya  juga  dalam proses pembelajaran
PKn
untuk meningkatkan kepedulian lingkungan peserta didik. Baik itu dari awal, inti hingga akhir  pembelajaran.  Baik  itu  dalam  materi, metode,  media,  sumber  dan  juga  penilaian yang  dilakukan  oleh  guru  PKn  untuk melihat  bagaimana  kepedulian  lingkungan peserta  didik  dapat  meningkat.  Dan  juga melihat  dari  antusiasme  peserta  didik  untuk melaksanakan  program  adiwiyata  mandiri antara  lin  berupa  penghijauan  tanaman, pemilahan sampah dan juga ikut serta dalam piket  sekolah  yang  menajdi  salah  satu tindakan  untuk  meningkatkan  kepedulian peserta didik.
Meskipun    di  lapangan  banyak didapati  kendala  baik  itu  secara  eksternal ataupun  internal  yaitu  dari  dalam  guru  itu sendiri,  tetapi manfaat dari  program adiwiyata mandiri program yang berwawasan lingkungan tidak hanya kepada peserta  didik  tetapi  kepada  seluruh  guru  di SMP  Negeri  13  beserta  staffnya.  Peran program  ini  memberikan  dampak  yang signifikan kepada peserta didik utnuk selalu peduli dimanapun danjuga kapanpun berkenan  dengan  lingkungan.  Karena  pada dasarnya  kepedulian  lingkungan  merupakan nilai  karakter  dari  delapan  belas  karakter yang harus ditanamkan dan juga dikembangkan untuk peserta didik.
Program  Adiwiyata  Mandiri  di sekolah  dalam  meningkatkan  kepedulian lingkungan  peserta  didik,  dapat  dilihat  dari upaya  yang  dilakukan  oleh  SMP  Negeri  13 kota  Palembang.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan oleh guru lain dengan mengingatkan  dan  juga  memberikan  contoh dari  program  adiwiyata  mandiri  tersebut kepada  peserta  didik.  Tindakan  yang digunakan dalam program adiwiyata mandiri  untuk  meningkatkan  kepedulian lingkungan  peserta  didik  antara  lain  dengan mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatannya  antara  lain  ikut  melaksanakan penghijauan  tanaman,  dapat  melakukan pemilahan sampah, melakukan
pengomposan  dan  dapat  memanfaatkan penggunaan lahan yang minim.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Muchtar,  S.  (2015). Dasar  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  Gelar  Pustaka Mandiri.
Arikunto,  S.  (2011). Dasar-dasar  Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Cresswell,  J.  (2010). Research Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,
dan  Mixed .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Daryanto dan Suryatri. (2013).
Implementasi  Pendidikan  Karakter di Sekolah . Yogjakarta: Gava Media Fitri,  A.  (2012). Reinventing  Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai Dan Etika di Sekolah . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Hamzah, S. (2013). Pendidikan Lingkungan .
Bandung: Refika Aditama.
Iskandar,  Z.  (2013). Psikologi  Lingkungan . Bandung: Refika Aditama.
Kementerian  Lingkungan  Hidup  dengan
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.  (2012). Buku  Panduan Adiwiyata;  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan . Jakarta.
Miles, M dan Huberman, A. (1992). Analisis Data  Kualitatif .  Jakarta:  Penerbit Universitas Indonesia (UI-Press).
Moleong,  J.  (2007). Metodelogi  Kualitatif. Bandung: CV. Remadja Karya.
Sapriya  dan  Wahab,  A.  (2011). Teori  dan
Landasan Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfa Beta.
Sukmadinata,  N.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 5  No 1 April 2017, hal 32-41 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship p-ISSN: 2302-433Xp  e-ISSN 2579-5740
Sukardi.  (2004). Metodologi  Penelitian Pendidikan Kompetensi
dan
Praktiknya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Winarno.  (2013). Pembelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan:  Isi,  Strategi  dan Penilaian .  Jakarta  :  PT.  Buku Aksara.
Sumber  dari  Jurnal  Internasional  dan Nasional:
Desfandi, dkk. (2015). Mewujudkan Masyarakat Berkarakter Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata Mandiri. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Educational  Journal ,  2(1),  Hlm.  31- 37
Dutcher,  D.  (2007).  Connectivity  with
Nature as a Measure of Environmental Values. SAGE;
Environmental  and  Behavior .  39(4).
Hlm. 474-493
Iningsih,  W  I  dkk,  (2013).  Pengaruh
Implementasi Pendekatan Proses
Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar  Menulis  dan  Sikap  Peduli Lingkungan  Siswa  Kelas  V  MIN Banyubiru Negara. e-journal Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha; Jurusan Pendidikan Dasar. 3 (3). Hlm. 1-10 Parwono,  dkk.  (2013).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  untuk Mengembangkan  Kepedlian  Sosial
dan Lingkungan Hidup Siswa. Jurnal Studi Sosial Program Pascasarjana P-IPS . 1(3). Hlm. 1-15 Poortinga, W dkk. (2004). Values, Environmental
concern,
and Environmental  Behavior  (A  Study Into  Household  Energy  Use). SAGE
Publication: Environment and
Behavior. 36(1). Hlm. 70-93 Johansson, E. (2011). Practices for teaching moral values in the early years: a call for  a  pedagogy  of  participation. SAGE;  Education,  Citizenship  and Social Justice . 6(2). Hlm. 109-124
Wulandari,  R.  (2016).  Metode  Kunjungan
Lapangan untuk Menanamkan
Kepedulian  Terhadap  Lingkungan Hidup. Jurnal Pedagogia. 5(1). Hlm. 67-80