## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 110-116 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v10i2.43809

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 20, 2022 Revised January 22, 2022 Accepted June 24, 2022 Available online July 25, 2022

## Kata Kunci:
Kendala Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19, PJOK
Keywords: Obstacles, Online Learning, Covid-19 Pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Kendala  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Daring  PJOK pada Masa Pandemi Covid-19 Kelas IX SMP
Komang Apriyani 1* , I Wayan Artanayasa 2 , I Ketut Semarayasa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga,  Fakultas Olahraga dan Kesehatan  Universitas Pendidikan Ganesha,  Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilakukan  karena  adanya  permasalahan  kendala  dalam pembelajaran  daring  PJOK  bagi  peserta  didik  di  SMP.  Banyak  guru pendidikan  jasmani  dalam memberikan  materi  pembelajaran pendidikan  jasmani  kurang  kreatif  sehingga  akan  berdampak  pada pencapaian tujuan pembelajaran yang tidak optimal. Tujuan penelitian ini  adalah  menganalisis  kendala  peserta  didik  dalam  pembelajaran daring  pjok  pada  masa  pandemi  covid-19  kelas  IX  SMP . Jenis penelitian  yang  digunakan  merupakan  metode  deskriptif  kuantitatif dengan  teknik  survei  menggunakan  angket  atau  kuisioner  yang diberikan  kepada  peserta  didik.  Subjek  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IX  SMP.  Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa persentase rata-rata skor kendala dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masing-masing  aspek,  yaitu  aspek manusiawi  sebesar  74,62%,  aspek  material  sebesar  72,69%,  aspek fasilitas  perlengkapan  sebesar  78,67%,  dan  aspek  prosedur  sebesar 73,66%.  Simpulan  menunjukkan  peserta  didik  memiliki  kendala  yang tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  PJOK  pada  masa pandemi covid-19 di kelas IX SMP. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat membantu mengatasi kendala peserta didik dalam pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi covid-19.

## A B S T R A C T
This  research  was  conducted  because  of  the  problems  of  obstacles  in  PJOK  online  learning  for students at SMP Negeri 1 Singaraja for the 2021/2022 academic year. The purpose of this study is  to find out what are the obstacles in learning PJOK for students at SMP Negeri 1 Singaraja. The type of research  used  in  this  study  is  a  quantitative  descriptive  method  with  survey  techniques  using questionnaires  or  questionnaires  given  to  students.  The  research  subjects  used  in  this  study  were class IX students of SMP Negeri 1 Singaraja. Based on the results of the study also showed that the average  percentage  score  of  obstacles  in  PJOK  learning  in  each  aspect,  namely  the  human  aspect was  74.62%,  the  material  aspect  was  72.69%,  the  equipment  facility  aspect  was  78.67%,  and  the procedure  aspect.  by  73.66%.  Based  on  the  results  of  data  analysis  and  discussion,  it  can  be concluded that students have high obstacles in participating in PJOK online learning during the Covid- 19 pandemic in class IX of SMP Negeri 1 Singaraja.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal terpenting dalam kehidupan seseorang sebagai salah satu penentu dalam membangun perkembangan dan kemajuan suatu negara (Subagja et al., 2019; Taqwim et al., 2020). Pendidikan tetaplah menjadi kebutuhan manusia yang paling utama dalam kehidupan sehari- hari (Setiyawan et al., 2020). Pendidikan juga dijadikan sebagai tolak ukur kualitas setiap orang.  Melalui pendidikan  sebuah  negara  diharapkan  dapat  mecetak  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dalam bidangnya (Budiana  et  al.,  2019;  Shofiyani  &  Gusrizal,  2010). Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani mempunyai nilai strategis untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki peran yang  semakin  mantap  dalam  era  globalisasi (Hamidi,  2022;  Taqwim  et  al.,  2020). Pendidikan  jasmani memberikan  peranan  yang  sangat  penting  kepada  anak  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  berbagai peranan  pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang  terpilih  dan dilakukan secara teratur (P. S. Mustafa & Winarno, 2020; Pradana, 2021). Pendidikan adalah salah satu hal
yang  sangat  penting  dan  sangat  diperlukan  untuk  membekali  anak  untuk  menghadapi  masa  depan (Ashadi et al., 2020). Oleh karena itu, pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan yang dilakukan secara sadar  sebagai  suatu  proses  pembinaan  yang  sangat  bermakna  untuk  menentukan  terwujudnya pendidikan  yang  berkualitas.  Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  yaitu  merupakan  pendidikan  yang dilakukan  melalui  aktivitas  jasmani  yang  dijadikan  sebagai  media  untuk  mencapai  perkembangan individu  secara  terstruktur  dan  dalam  jangka  waktu  tertentu (Hasanah  et  al.,  2021). Berhasil  atau gagalnya  suatu  pencapaian  yang  menjaditujuan  pendidikan  itu  amat  sangat  bergantung  dari  proses pembelajaran  yang  dialami  peserta  didik  ketika  berada  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan rumah sendiri.
Namun  pada  umumnya  banyak  guru  pendidikan  jasmani  dalam  memberikan  materi pembelajaran  pendidikan  jasmani  kurang  kreatif  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian  tujuan pembelajaran yang tidak optimal (Bachtiar et al., 2021;  Winarni  & Lismadiana, 2020). Untuk itu  proses pembelajaran yang bermakna sangat menentukan terwujudnya pendidikan melalui proses pembelajaran yang berkualitas. Namun proses pembelajaran PJOK untuk saat ini terganggu sehingga berbeda dari tahun sebelumnya,  karena  adanya  pandemi  Covid-19  saat  ini.  Terlebih  lagi,  peserta  didik  kurang  memiliki pengetahuan  yang  mendalam  untuk  berfikir  dan  tidak  mampunya  guru  untuk  melihat  seberapa  jauh materi  ajar  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  tingkah  laku  peserta  didik  yang  menjadi  tantangan  yang baru  bagi seorang guru  dalam mengikuti proses pembelajaran daring seperti sekarang ini.  Tidak hanya itu, adapun dampak lain yang terjadi yang disebabkan oleh minimnya fasilitas yang dimiliki oleh peserta didik yang menyebabkan mereka tidak bisa mengikuti pembelajaran daring karena fasilitas yang kurang memadai.Ditambah  lagi  dengan  beberapa  wilayah  yang  sulit  memperoleh  jaringan  dan  sulitnya perekonomian  seperti  saat  ini  juga  menghambat  proses  pembelajaran  daring  sehingga  peserta  didik belum  mampu  untuk  mencapai  suatu  proses  pembelajaran  yang  maksimal  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  C ovid-19 merupakan  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh  sindrom  pernafasan  akut coronaviris  2  ( severe  respiratory  syndrome  coronavirus 2  atau  SARS-CoV-2). Coronavirus  Disease 2019 (COVID-19)  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  seorang manusia (P.Smeltzer  et  al.,  2022). Virus  penyebab  COVID-19  ini  dinamakan  Sars-CoV-2.  Virus  corona adalah sebuah penyakit yangditularkan antara hewan dan manusia. Adapun seekor hewan yang menjadi sumber  yang  menularkan  COVID-19  ini  masih  belum  jelas  diketahui.  Penyakit  ini  dapat  menular  dari manusia  ke  manusia  melalui  percikan  batuk  atau  bersin,  namun  orang  yang  paling  mudah  serta  paling beresiko tertular penyakit ini adalah orang yang memiliki imunt tubuh rendah serta orang yang berkontak secara  langsung  dengan  pasien  yang  mengidang  COVID-19  Kemenkes  RI  (dalam  Ririn  Noviyanti  Putri, 2020).
Suatu  proses  pembelajaran  daring  menyatakan  bahwa  pada  pembelajaran  yang  berbasis pemanfaatan teknologi yang dapat meningkatkan kinerja peserta didik (Fajrin & Sugito, 2022; Sukarini & Manuaba,  2021). Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet dengan  aksesbilitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  dalam sebuah  proses  pembelajaran (Anindita  et  al.,  2022;  Kristiawan  et  al.,  2021). Salah  satu  alternatif  yang digunakan  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  lancar  yaitu  dengan  cara  melakukan  pembelajaran  dalam jaringan atau pembelajaran online (Bui et al., 2022; Yao et al., 2022). Salah satu tujuan pembelajarn online adalah  untuk  memaksimalkan  keputusan  yang  telah  dibuat  pelajar  secara  online  dengan  diberi pengetahuan tentang jawaban yang benar dan informasi tambahan yang diakses kapan saja (A. F. Mustafa, 2022). Upaya memaksimalkan proses mengajar dan belajar antar guru  dan peserta didik. Maka seluruh tenaga  kependidikan  menghimbau  agar  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berupa  aplikasi  yang digunakan sebagai penunjang pembelajaran yang dilakukan dirumah (Barus, 2021). Pembelajaran dalam masa pandemi utamanya peran guru sangat dibutuhkan oleh setiap peserta didiknya. Karena walaupun peserta  didik  dirumahkan  guru  harus  tetap  mengajar,  karena  guru  mempunyai  peranan  yang  amat strategis dan penting dalam keseluruhan upaya pendidikan khususnya pada mata pelajaran PJOK. Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  kendala  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  pjok  pada  masa pandemi covid-19 kelas IX SMP .

## 2. METODE
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode deskriptif kuantitatif dengan teknik  survei  menggunakan  angket  atau  kuisioner.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  memberikan perlakuan,  tetapi  langsung  mengambil  datadari  sumber  data.  Penelitian  ini  dirancang  untuk mendeskripsikan dan menjelaskan tentang kondisi kendala peserta didik dalam pembelajaran daring pjok pada  masa  pandemi  covid-19.  Pada  tahap  persiapan  akan  dilakukan  penyusunan  intrumen  penelitian.
Intrumen  penelitian  ini  meliputi  test.  Kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  dilakukan pengambilan data menggunakan intrumen yang sudah disiapkan pada tahap perencanaan. Test diberikan kepada kelas sampel yang ditentukan secara random sampling . Kemudian kegiatan pada tahap pelaporan meliputi  analisis  data  secara  keseluruhan  dan  perumusan  simpulan,  serta  pembuatan  laporan  hasil penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IX di SMP Negeri 1 Singaraja. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kendala peserta didik dalam pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi Covid-19 tahun  ajaran  2021/2022.  Dengan  demikian,  data  penelitian  ini  berupa  skor  jawaban  kuesioner  terkait kendala  dalam  pembelajaran  PJOK  bagi  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Singaraja,  yang  diperoleh  dari kuesioner online google form untuk peserta didik dan google meat untuk guru PJOK. Dari hasil wawancara yang  di  lakukan  dengan  guru  bahwa  kendala  yang  di  hadapi  guru  seperti  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki peserta didik masih kurang sehingga proses pembelajaran PJOK berbasis daring masih terbilang kurang  maksimal  yang  diungkap  oleh  guru  pada  saat  melakukan  wawancara.    Skor  kendata  dalam pembelajaran PJOK peserta didik disajikan pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Skor Kendala Dalam Pembelajaran PJOK Peserta Didik
Deskripsi Skor Banyak Siswa 93 Orang Rata-rata 49,33 Standar Deviasi 5,37 Nilai minimum 36 Nilai maksimum 58
Gambar 1. Diagram Histogram Data Skor Kendala Dalam Pembelajaran PJOK Peserta Didik
Berdasarkan Tabel  1 ,  menunjukkan  bahwa  data  skor  kendala  dalam  pembelajaran  PJOK  bagi peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  mempunyai  skor  rata-rata  sebesar  49,33  dengan  nilai  standar deviasi sebesar 5,37, nilai minimum 36, dan nilai maksimum 58. Hasil ini mengindikasikan bahwa secara deskriptif diperoleh standar deviasi lebih kecil dari skor rata-rata menunjukkan bahwa data skor kendala dalam pembelajaran PJOK  bagi peserta didik di SMP Negeri 1 Singaraja sebarannya semakin dekat dari skor  rata-  ratanya,  yang  mengindikasikan  skor  kendala  dalam  pembelajaran  PJOK  bagi  peserta  didik  di SMP Negeri 1 Singaraja tidak jauh berbeda (tidak bervariasi).  Kendala dalam pembelajaran PJOK terdiri dari  aspek  manusiawi,  material,  fasilitas  perlengkapan,  dan  prosedur.  Berdasarkan  hasil  analisis  skor kendala dalam pembelajaran PJOK bagi peserta didik di SMP Negeri 1 Singaraja, maka dapat dijabarkan persentase rata-rata skor kendala dalam pembelajaran PJOK bagi peserta didik pada masing-masing aspek manusiawi, material, fasilitas perlengkapan, dan prosedur pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2. Persentase Rata-rata Skor Kendala dalam Pembelajaran PJOK Peserta Didik pada Masing-masing Aspek
Gambar 2. Persentase Rata-rata Skor Kendala dalam Pembelajaran PJOK Peserta Didik pada Masing-masing Aspek
Berdasarkan Tabel  2, persentase  rata-rata  aspek  manusiawi  sebesar  74,62%,  aspek  material sebesar 72,69%, aspek fasilitas perlengkapan sebesar 78,67%, dan aspek prosedur sebesar 73,66%. Dari data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kendala  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  PJOK  pada masa  pandemi  Covid-19  lebih  dominan  pada  aspek  fasilitas  perlengkapan,  dimana  aspek  fasilitas perlengkapan  memiliki  persentase  rata-rata  paling  tinggi,  yaitu  78,67%.  Distribusi  frekuensi  data  skor kendala dalam pembelajaran PJOK Peserta Didik disajikan pada Tabel 3 dan Gambar 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Skor Kendala dalam Pembelajaran PJOK Peserta Didik
Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 52 ≤ M ≤ 65 29 31,18% Sangat tinggi 43,33 ≤ M < 52 47 50,54% Tinggi 34,67 ≤ M < 43,33 17 18,28% Sedang 26 ≤ M < 34,67 0 0,00% Rendah 13 ≤ M < 26 0 0,00% Sangat rendah Jumlah 93 100,00%
Berdasarkan Tabel 3 dan Gambar 4 , skor kendala dalam pembelajaran PJOK bagi peserta didikdi SMP Negeri 1  Singaraja  berada pada kategori sangat  tinggi sebanyak 29 peserta  didik(31,18%),  berada pada  kategori  tinggi  sebanyak  47  peserta  didik  (50,54%),  berada  pada  kategori  sedang  sebanyak  17 peserta  didik  (18,28%),  tidak  ada  peserta  didik  yang  memiliki  kategori  rendah  dan  sangat  rendah (0,00%).  Adapun  skor  rata-rata  kendala  dalam  pembelajaran  PJOK  peserta  didik  sebesar  49,33  berada pada rentang kategori 43,33 ≤ M < 52, sehingga skor rata -rata kendala dalam pembelajaran PJOK peserta didik memiliki kategori tinggi. Data tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki kendala yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi Covid-19 di kelas IX SMP Negeri 1 Singaraja.
No. Aspek Persentase Rata-rata Skor Kendala Dalam Pembelajaran PJOK 1 Manusiawi 74,62% 2 Material 72,69% 3 Fasilitas perlengkapan 78,67% 4 Prosedur 73,66%
Frek u e n d a l 80.0 0 78.6
7 74.6 2 e s
e 73.66 % 72.69 % Manusi a Fasilita s
Gambar 3. Diagram Histogram Distribusi Frekuensi Kendala dalam Pembelajaran

## PJOK Peserta Didik

## Pembahasan
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  aktivitas  gerak atau  aktivitas  fisik  yang  sengaja  dirancang  untuk  mengetahui  tingkat  kesadaran  untuk  meningkatkan kebugaran jasmani. Selain itu, untuk mengembangkan potensi individu secara psikis, psikologis, mental, dan emosional menuju pembentukan manusia yang seutuhnya melalui berbagai kegiatan jasmani dalam rangka untuk meningkatkan kebugaran jasmani (Fauzan & Dirgantoro, 2020). Pendidikan jasmani tidak kalah penting dengan mata pelajaran yang lain hal itu terlihat dari tujuan pendidikan dalam pembelajaran karena kedudukannya dalam lingkungan pendidikannya sama dengan mata pelajaran lainnya (Fatoni et al.,  2021;  Hamidi,  2022). Sehingga  penguasaan  dan  proses  pembelajarannya  lebih  membutuhkan perencanaan yang matang atau tersusun. Proses belajar dapat tercapai sesuai dengan tujuan dan harapan dalam proses pembelajarannya untuk itu perlu dikembangkan proses pembelajaran pendidikan jasmani disekolah  tidak  hanya  menyampaikan  materi  melainkan  praktek  langsung  dilapangan (Fauzan  & Dirgantoro, 2020; Winarni & Lismadiana, 2020). Para guru pengampu mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  sebagian  besar  menggunakan  aplikasi WhatsApp,  Meet,  Zoom .    Namun perlu diketahui bahwa SMP Negeri 1 Singaraja mempunya media pembelajaran khusus yang digunakan sebagai  aplikasi  penunjang  untuk  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  saat  ini  yaitu  aplikasi BEE ( Buleleng  Education  Expose ).  Adanya  aplikasi  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  daring,  jika penggunaanya  tidak  bisa  dilakukan  dengan  optimal  maka  pembelajaran  daring  yang  tidak  sesuai  juga merupakan kendala bagi peserta didik yang berada di rumah (Hakim et al., 2022; R. D. P. Putri & Suyadi, 2021). Kendala dalam pembelajaran adalah  beberapa kondisi  yang  menghambat jalannya pembelajaran yang  dilihat  dari  faktor  manusiawi  (guru  dan  peserta  didik),  faktor  intitusional  (ruang  kelas),  dan intruksional (kurangnya alat peraga).
Pandemi  adalah  penyebaran  sebuah  penyakit  baru  keseluruh  dunia  merupakan  musibah  yang mengharukan seluruh penduduk bumi world health organization . Ada dua dampak yang tergolong dalam berlangsungnya  proses  pendidikan  yang  disebabkan  oleh  pandemi  covid-19  yang  terjadi  saat  ini (Kristiawan  et  al.,  2021). Adapun  yang  pertama,  pengaruh  siklus  jangka  pendek,  sebuah  kejadian  yang dirasakan oleh banyak keluarga di seluruh dunia baik yang berada di kota maupun yang berada di desa. Pengaruh  yang  kedua  yaitu  pengaruh  siklus  jangka  panjang,  banyak  kelompok  masyarakat  yang  ada didunia yang akan terpapar oleh dampak siklus panjang dari covid-19 ini (Aziz et al., 2022; N. A. Putri et al.,  2021). Salah  satu  dampak  pandemi coronavirus ialah  terhadap  pendidikan  diseluruh  dunia  hingga Indonesia yang mengarah kepada penutupan secara luas sekolah maupun perguruan tinggi. Suatu proses pembelajaran daring menyatakan bahwa pada pembelajaran yang berbasis pemanfaatan teknologi yang dapat  meningkatkan  kinerja  peserta  didik (Kristiawan  et  al.,  2021;  Sukarini  &  Manuaba,  2021). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesbilitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  dalam  sebuah  proses pembelajaran (Kristiawan et al., 2021; Sukarini & Manuaba, 2021). Salah satu alternatif yang digunakan agar pembelajaran tetap berjalan lancar yaitu dengan cara melakukan pembelajaran dalam jaringan atau yang disebut dengan pembelajaran online (Kristiawan et al., 2021; Salsabila et al., 2020). Salah satu tujuan pembelajarn  online  adalah  untuk  memaksimalkan  keputusan  yang  telah  dibuat  pelajar  secara  online dengan diberi pengetahuan tentang jawaban yang benar dan informasi tambahan yang diakses kapan saja.
Prosed
u
Aspe k 60.0 0
50.5
4 50.0
0 31.1 8 30.00 10.0 0 18.28% 0.00%

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik memiliki kendala yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi Covid-19 di kelas  IX  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Bagi  pemerintah  daerah,  ke  depan  dilakukan  penganggaran  terkait perbaikan  serta  kelengkapan  fasilitas  dalam  pembelajaran  daring,  mengingat  dalam  penelitian  ini ditunjukkan bahwa kendala peserta didik dalam pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi Covid-19 lebih  dominan  pada  aspek  fasilitas  perlengkapan.  Hal  ini  diharapkan  menjadi  fokus  utama  kepada pemerintah  agarsemakin  meningkatkan  aspek  fasilitas  perlengkapan  bagi  peserta  didik,  contohnya dengan  memberikan  kuota  gratis  yang  cukup  serta  bantuan  HP  atau  laptop  kepada  peserta  didik. Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  mengatasi  kendala  peserta  didik  dalam pembelajaran daring PJOK pada masa pandemi Covid-19. Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan mampu melaksanakan  penelitian  dengan  populasi  lebih  besar  dan  variabel  yang  beragam  agar  hasil  yang diperoleh dalam penelitian ini lebih objektif dan akan menjadi lebih maksimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Anindita, R., Pramitaningrum, I. K., & Kusumawati, A. (2022). Identifikasi Telur Parasit Helminth Berbasis Aplikasi  Android  untuk  Pembelajaran  Praktikum  Daring  di  Era  Pandemi  Covid-19. Journal  Of Health , 9 (1), 24 – 30. https://doi.org/10.30590/joh.v9n1.389. Ashadi, K., Mita Andriana, L., & Pramono, B. A. (2020). Pola Aktivitas Olahraga Sebelum dan Selama asa Pandemi  Covid-19  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Olahraga  dan  Fakultas  Non-Olahraga. Jurnal
SPORTIF : Jurnal
Penel itian Pembelajaran , 6 (3), 713 – 728.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i3.14937. Aziz,  A.,  Saddhono,  K.,  &  Setyawan,  B.  W.  (2022).  A  parental  guidance  patterns  in  the  online  learning process during the COVID-19 pandemic: case study in Indonesian school. Heliyon , 8 (12), e12158. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e12158.
Bachtiar,  B.,  Putri,  A.  P.,  &  Maulana,  F.  (2021).  Survei  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan Melalui E-Learning Siswa Smk Negeri Kota Sukabumi. Jendela Olahraga , 6 (1), 17 – 27. https://doi.org/10.26877/jo.v6i1.6293.
Barus, J. B. N. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Google Classroom Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Mata  kuliah  Atletik  Lanjutan. Journal  Coaching  Education  Sports , 2 (1),  41 – 54. https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.466.
Budiana,  D.,  Budiman,  D.,  &  Budiman,  T.  I.  W.  (2019).  The  Effect  of  Teaching  Table  Tennis  Using  Self- Regulated Learning Model on Self-Esteem. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 4 (1), 43 – 47. https://doi.org/10.17509/jpjo.v4i1.16253.
Bui, D. T., Nhan, T. T., Dang, H. T. T., & Phung, T. T. T. (2022). Online learning experiences of secondary school  students  during  COVID-19 – Dataset  from  Vietnam. Data  in  Brief , 45 ,  108662. https://doi.org/10.1016/j.dib.2022.108662.
Fajrin,  A.  L.,  &  Sugito,  S.  (2022).  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19: Pembelajaran
Daring dan Luring. Jurnal Obsesi , 6 (6),
6890 – 6898. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2043.
Fatoni,  R.  A.,  Suroto,  S.,  &  Indahwati,  N.  (2021).  Pengaruh  aktivitas  fisik  program  gross  motor  skill terhadap  indeks  massa  tubuh  dan  tingkat  kebugaran  jasmani. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 20 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.20527/multilateral.v20i1.9539.
Fauzan,    lazuardy  akbar,  &  Dirgantoro,  E.  W.  (2020).  Profil  Kebugaran  Jasmani  Atlet  Pencak  Silat  Pplp Kalimantan Selatan. Riyadhoh: Jurnal Pendidikan Olahraga , 3 (2), 80 – 86. https://doi.org/10.31602/rjpo.v3i2.3729.
Hakim, N., Ulpi, W., & Hasyim, F. A. (2022). Meningkatkan Kebugaran Jasmani Anak pada Masa Pandemi melalui  Kegiatan  Senam  Berbasis  Windows  Movie  Maker. Jurnal  Obsesi , 6 (4),  2677 – 2689. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1954.
Hamidi,  A.  (2022).  Effects  of  Life  Skill  Integration  Program  in  Golf  on  Social  Competence  of  Male  Sport Science  Students  in  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 7 (2),  226 – 233. https://doi.org/10.17509/jpjo.v7i2.47449.
Hasanah,  N.  R.,  Adi,  I.  P.  P.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2021).  Survey  Pelaksaan  Pembelajaran  Pjok  Secara  Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 6 (1), 189 – 196. https://doi.org/10.36526/kejaora.v6i1.1295.
Kristiawan,  M.,  Aminudin,  N.,  &  Rizki,  F.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Aplikasi
Online  bagi  Calon  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi , 5 (2),  1905 – 1914. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.942.
Mustafa, A. F. (2022). Gambaran pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK)  selama  pandemi  covid-19  di  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga  Pendidikan  Indonesia , 1 (2), 213 – 225. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i2.25.
Mustafa, P. S., & Winarno, M. E. (2020). Penerapan pendekatan saintifik dalam aktivitas belajar pendidikan jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  di  SMK  Negeri  4  Malang. Jurnal  Penjakora , 7 (2),  78 – 92. https://doi.org/10.23887/penjakora.v7i2.25633.
P.Smeltzer, M., Scagliotti, G. V., Wakelee, H. A., & Mitsudomi, T. (2022). International Association for the Study  of  Lung  Cancer  Study  of  the  Impact  of  Coronavirus  Disease  2019  on  International  Lung Cancer Clinical Trials.
Journal of Thoracic Oncology , 17 (5), 651 – 660. https://doi.org/10.1016/j.jtho.2022.01.017.
Pradana, A. A. (2021). Strategi Pembentukan Karakter Siswa Pada Jenjang Pendidikan Dasar Melalui Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 3 (1), 78 – 93. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.128.
Putri,  N.  A.,  M.S,  Z.,  &  H,  O.  S.  (2021).  Faktor-Faktor  Penyebab  Peningkatan  Nilai  Siswa  Sekolah  Dasar dalam Pembelajaran Jarak Jauh Ppda Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2164 – 2170.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1171.
Putri, R. D. P., & Suyadi, S. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dalam Penerapan Kurikulum 2013
Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3912 – 3919.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1442.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/AL-MUTHARAHAH.V17I2.138 Setiyawan,  Kresnapati,  P.,  &  Setyawan,  D.  A.  (2020).  Analisis  perkuliahan  daring  mahasiswa  PJKR Universitas PGRI Semarang sebagai dampak pandemi covid 19. Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education , 1 (1). https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5148.
Shofiyani, A., & Gusrizal, G. (2010). Determination Of Ph Effect And Capacity Of Heavy Metals Adsorption By Water Hyacinth (Eichhornia Crassipes) Biomass. Indonesian Journal of Chemistry , 6 (1), 56 – 60. https://doi.org/10.22146/ijc.21774.
Subagja, D. S., Kusmaedi, N., & Komarudin, K. (2019). The Effect of Learning Media and Coordination To Forehand  Top  Spin  Accuration  on  Table  Tennis. JUARA :  Jurnal  Olahraga , 4 (2),  220 – 228. https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.619.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas
VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347. Taqwim, R. I., Winarno, M. E., & Roesdiyanto, R. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (3), 395 – 400. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13303. Winarni,  S.,  &  Lismadiana,  L.  (2020).  Kompetensi  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan ditinjau  dari  usia  dan  jenis  sekolah. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 16 (1),  101 – 114. https://doi.org/10.21831/jpji.v16i1.29639.
Yao, Y., Wang, P., Jiang, Y., Li, Q., & Li, Y. (2022). Innovative online learning strategies for the successful construction of student self-awareness during the COVID-19 pandemic: Merging TAM with TPB. Journal of Innovation & Knowledge , 7 (4), 100252. https://doi.org/10.1016/j.jik.2022.100252.