## The Role of Student Mentality towards Social Competency through Facilities and Infrastructure and Work Discipline
Fitriyatul Yustiva, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 28/12/2023

## Abstract
Social  competence  is  an  individual's  ability  to  interact  with  their  environment,  impacting  other people  to  achieve  their  goals.  The  aim  of  the  research  is  to  optimize  social  competence  by involving the mediation of infrastructure and work discipline. Data analysis method Quantitative analysis  approach  with  Partial  Least  Square  (PLS)  statistical  tools  to  test  direct  and  indirect effects. This type of research was quantitative by distributing questionnaires to ASN elementary school teachers in Cilegon City and collecting 163 respondents. Research analysis techniques assisted  by  statistical  structural  equation  modeling  (SEM)  tools  include  analyzing  direct  and indirect influences between variables and the magnitude of their relationships. The results of the research include: (1) there is a mental influence of students on facilities and  infrastructure; (2) there is a mental influence of students on work discipline; (3) there is no influence on students' mental  health  on  social  competence;  (4)  there  is  an  influence  of  infrastructure  on  social competence;  (5)  there  is  no  influence  of  work  discipline  on  social  competence;  and  (6)  The results  of the  mediation  test  on  work  discipline  and  facilities  and  infrastructure  have  a  positive influence.  In  conclusion,  social  competence  requires  other  factors  such  as  students'  mental attention, work discipline and infrastructure.
Keywords: Student Mentality, Infrastructure, Work Discipline, Social Competence

## Abstrak
Kompetensi  social  merupakan  kemampuan  individu  berinteraksi  dengan  lingkunganya, berdampak  pada  orang  lain  untuk  tercapai  tujuannya.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk mengoptimalkan  kompetensi  social  dengan  melibatkan  mediasi  sarana  prasarana  dan  disiplin kerja.. Metode analisis data kuantitatif berbantuan alat statistik Partial Least Square (PLS) untuk menguji  pengaruh  langsung  dan  pengaruh  tidak  langsung.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitaif dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  pada  guru  ASN  sekolah  dasar  kota  Cilegon  dan terkumpul  163  responden.  Teknik  analisis  penelitian  dibantu  alat  statistic  structural  equation Modelling  (SEM)  antara  lain  menganalisis  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antara variable  beserta  besaran  hubungannya.  Hasil  penelitian  antara  lain:  (1)  ada  pengaruh  mental siswa  terhadap  sarana  dan  prasarana;  (2)  ada  pengaruh  mental  siswa  terhadap  disiplin  kerja; (3)    tidak    ada  pengaruh  mental  siswa  terhadap  kompetensi  sosial;  (4)  ada  pengaruh  sarana prasarana  terhadap  kompetensi  sosial;  (5)  tidak  ada  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap kompetensi  sosial;  (6)  hasil  uji  mediasi    disiplin  kerja  dan  sarana  dan  prasarana  sebesar berpengaruh  positif.  Simpulan  penelitian  yaitu  kompetensi  social  membutuhkan  faktor  lainnya seperti perhatian mental siswa, disiplin kerja dan sarana prasana.
Kata kunci: Mental Siswa, Sarana Prasarana, Disiplin Kerja, Kompetensi Sosial
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  profesional  dan  bermartabat  memberikan  teladan  bagi  terbentuknya kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  kuat  dengan  demikian  diharapkan  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  karena  guru  sebagai  agen  pembelajaran  merupakan ujung  tombak  peningkatan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  akan  berujung pada peningkatan mutu pendidikan (Annisa et al., 2020). Guru profesional adalah guru yang  memiliki  kemampuan  mengorganisasikan  lingkungan  belajar  yang  produktif (Purwanti,  2022).  Guru  dapat  disebut  juga  sebagai  ujung  tombak  dalam  pendidikan, karena  segala  bentuk  kebijakan  dan  program  pendidikan,  pada  akhirnya  akan ditentukan  oleh  seberapa  jauh  profesionalisme  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya.  Atas  dasar  itulah  standar  kompetensi  dan  sertifikasi  guru  dibentuk  agar benar-benar terbentuk guru yang profesional dan mempunyai kompetensi yang sesuai dalam  proses  pembelajaran.  Selain  Motivasi  intrinsik  ,  motivasi  ekstrinsik  pada pembalajaran  jarak  jauh  menjadi  alasan  karena  keadaan  yang  membahayakan kesehatan siswa (Naciri et al., 2023). Keadaan ini didukung oleh hasil penelitian  Asvio &  Batusangkar  (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  dua  factor  yang  memengaruhi prestasi belajar siswa yaitu factor  internal (motivasi) dan factor eksternal (lingkungan) yang  kondusif.  Peranan  guru  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  karena  selain dituntut memberikan  pendidikan  karakter  dan menjadi  contoh karakter  yang  baik  bagi anak  didiknya,  guru  juga  berperan  mentransfer  ilmu  pengetahuan  ke  peserta  didik. Keberhasilan  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  tidak  hanya  ditentukan  oleh kemampuan  guru  saja,  tetapi  peran  kepala  sekolah  dalam  membantu  terwujudnya kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  juga  sangat  diperlukan.  Dengan  memperhatikan betapa  penting  dan  besar  peranan  sekolah  dasar,  maka  perlu  dipersiapkan  dengan sebaik-baiknya  baik  secara  institusional  maupun  fungsional,  terutama  yang  berkaitan dengan kesiapan guru.
Mental  siswa  terganggu  akibat  peristiwa  Covid  19.  Hal  ini  karena  pemerintah membatasi  pembelajaran  tatap  muka  dan  mewajibkan  pembelajaran  online.  System Pendidikan Pembelajaran Jarak Jauh awalnya di sambut dengan baik oleh para siswa, karena memudahkan mereka mengakses Pendidikan dengan dirumah saja tanpa perlu merepotkan diri mereka untuk berangkat ke sekolah, selain itu kegiatan ini merupakan hal  yang  fleksibel  dan  efisien  waktu  pelajaran  yang  mereka  dapatkan.  Pembelajaran Jarak  Jauh  sangat  banyak  keluhan  yang  datang  dari  para  siswa  seperti  munculnya keterbatasan signal, tidak memiliki akses kuota yang cukup, tidak paham akan materi dan  masih  banyak  alasan  lagi.  Dampak    gangguan  mental  siswa  dari  pembelajaran online  menurut    Nur  et  al.  (2021)  antara  lain:  (1)  siswa  memiliki  kebingungan  akan materi  pelajaran;  (2)  siswa  tidak  paham  dengan  materi  dan  tugas  yang  diberikan;  (3) siswa  menjadi  pasif,  kurang  kreatif  dan  tidak  produktif;  (4)  siswa  mengalami  stress; serta  (5)  ketidaksiapan  siswa  yang  mengakibatkan  down  mental  karena  perbedaan proses belajar.
Di  samping  kelima  faktor  tersebut  anak  didik  harus  dalm    kondisi  siap melaksanakan kegiatan belajar dalam pendidikan, siap menyesuaikan diri baik dengan dirinya  sendiri  maupun  dengan  lingkungannya  karena  mental  siswa  berpengaruh terhadap terhadap peningkatan prestasi belajar siswa sekolah dasar (Djannah, 2020). Beberapa  kendalanya  seperti:  tidak  ada  jaringan  internet  atau  sinyalnya  buruk,  siswa dan  guru  tak  punya  pegawai,  jaringan  listrik,  hingga  metode  guru  yang  tak  kunjung optimal  karena  faktor  geografi  dan  akses  ke  rumah  siswa  yang  jauh  atau  sulit ditempuh.  Berdasarkan  penelitian  terdahahulu,  maka  dibutuhkan  riset  lanjutan  yang membahas  mental  siswa  sekolah  terhadap  kompetensi  social  melalui  sarana prasarana, dan disiplin kerja. Pandangan peneliti didukung oleh peneliti lainnya antara lain  kebutuhan  mental  siswa  (Kibtiyah  et  al.,  2023;  Naciri  et  al.,  2023;  Putri  &  Thohir, 2022).  Kebutuhan  sarana  prasarana  (Masbullah  et  al.,  2023;  Soro  et  al.,  2023),  dan
disiplin  kerja  (Nugraha  &  Kasmari,  2022;  Fikri,  2018;  Hasibuan,  2018;  Swandewi  & Wimba, 2022; Rosmana & Wahyuningsih, 2023; Sagita & Parmin, 2023).

## METODE
Metode analisis data kuantitatif menggunakan Partial Least Square (PLS). Jenis penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  cara menyebarkan  kuesioner  pada pegawai  ASN di  kota  Cilegondan  terkumpul  150  responden.  Teknik  analisis  penelitian  dibantu  alat statistic  structural  equation  Modelling  (SEM)  antara  lain  menganalisis  pengaruh langsung dan tidak langsung antara variable beserta besaran hubungannya. (Kibtiyah et al., 2023; Naciri et al., 2023; Putri & Thohir, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengujian Outer Model
Convergent  Validity .  Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable l aten dengan  manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest:
Tabel 1. Discriminant Validity
Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-Rata Varians Diekstrak (AVE) Disiplin Kerja 0.800 Kompetensi Sosial 0.705 Mental Siswa 0.651 Sarana Dan Prasarana 0.728

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Disiplin Kerja 0.960 Kompetensi Sosial 0.923 Mental Siswa 0.928 Sarana Dan Prasarana 0.930

## Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Mental Siswa MS_2 0.822 0.651 0.928 MS_3 0.836 MS_4 0.869 MS_5 0.830 MS_6 0.825 MS_7 0.852 Sarana & Prasarana SP_1 0.856 0.728 0.930 SP_2 0.740 SP_3 0.867 SP_4 0.876 SP_5 0.899
Variabel Disiplin Kerja Kompetensi Sosial Mental Siswa Sarana & Prasarana Disiplin Kerja 0.895 Kompetensi Sosial 0.425 0.840 Mental Siswa 0.678 0.453 0.807 Sarana & Prasarana 0.479 0.693 0.502 0.854
Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Disiplin Kerja DK_1 0.927 0.800 0.960 DK_2 0.843 DK_3 0.918 DK_4 0.928 DK_5 0.934 DK_6 0.912 Kompetensi Sosial KS_1 0.861 0.705 0.923 KS_2 0.829 KS_3 0.867 KS_4 0.872 KS_5 0.765

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Colinearity Variabel Kompetensi Sosial Disiplin Kerja Sarana & Prasarana Disiplin Kerja 1.944 Mental Siswa 2.002 1.000 1.000 Sarana Dan Prasarana 1.404

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Disiplin Kerja 0.460 0.455 Kompetensi Sosial 0.497 0.483 Sarana dan Prasarana 0.252 0.245

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  539 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar
nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin fit dengan data.  Hasil perhitungan Q 2 menunjukkan nilai Q 2 sebesar 0, 728 . Menurut Ghozali (2014), nilai Q 2 dapat digunakan untuk mengukur seberapa baik nilai observasi dihasilkan oleh model dan juga estimasi parameternya. Nilai Q 2 lebih besar dari  0  menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan oleh  model  dinilai  telah  relevan.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama dengan  0,35  sampai  dengan  1.00  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor variabel  laten  memiliki  pengaruh  kuat,  Bila    0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki pengaruh  menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan  0,02  sampai  dengan  0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Disiplin Kerja Kompetensi Sosial Sarana & Prasarana Disiplin Kerja 0.004 Mental Siswa 0.851 0.011 0.337 Sarana & Prasarana 0.531
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  Hubungan  mental  siswa  terhadap  sarana dan  prasarana    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.337    pengaruhnya  sedang;  (2) Hubungan  mental  siswa  terhadap  disiplin    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.851 pengaruh  nya  kuat;  (3)  Hubungan  mental  siswa  terhadap  kompetensi  sosial  memiliki nilai effect size sebesar 0.011 pengaruhnya kecil; (4) Hubungan sarana dan prasarana terhadap kompetensi sosial memiliki nilai effect size sebesar 0.53  pengaruhnya kuat; serta  (5)  Hubungan  disiplin  kerja  terhadap  kompetensi  social  memiliki  nilai effect  size sebesar 0.531 pengaruhnya kuat.

## Hasil Bootstrapping
Dalam SmartPLS, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan  simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  mental  siswa  terhadap  sarana  dan prasarana  sebesar  5.765.  Pengaruh  mental  siswa  terhadap  disiplin  kerja  sebesar 7.757.  Pengaruh  mental  siswa  terhadap  kompetensi  sosial  sebesar  0.891.  Pengaruh sarana  dan  prasarana  terhadap  kompetensi  sosial  sebesar  5.885.  Pengaruh  disiplin kerja terhadap kompetensi sosial sebesar 0.418. Berdasarkan uraian hasil tersebut di atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path coefficient dengan angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai P-Values. Hipotesis  penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 8. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Mental Siswa Terhadap Sarana Dan Prasarana 0.502 0.515 0.087 5.765 0.000 Mental Siswa Terhadap Disiplin Kerja 0.678 0.686 0.087 7.757 0.000 Mental Siswa Terhadap Kompetensi Sosial 0.104 0.112 0.117 0.891 0.373 Sarana Dan Prasarana Terhadap Kompetensi Sosial 0.612 0.616 0.104 5.885 0.000 Disiplin Kerja Terhadap Kompetensi Sosial 0.061 0.053 0.145 0.418 0.676
H1: Pengaruh  mental siswa terhadap sarana dan prasarana Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  mental  siswa  terhadap  sarana dan  prasaran  sebesar  5.765  dengan  nilai P-Value 0.  0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  mental  siswa  terhadap  sarana  dan  prasaran,  maka  H1 diterima.
H2: Pengaruh mental siswa terhadap disiplin kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  mental  siswa  terhadap  disiplin  Kerja sebesar  7.757  dengan  nilai  P-Value  0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh mental siswa terhadap disiplin kerja maka H2 diterima.
H3: Pengaruh mental siswa terhadap kompetensi sosial
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  mental  siswa  terhadap  kompetensi sosial sebesar 0.891 dengan nilai P-Value 0.373 > 0.05 disimpulkan bahwa   tidak ada pengaruh mental siswa terhadap kompetensi sosial,maka H3 ditolak.
H4: Pengaruh sarana dan prasarana terhadap kompetensi sosial
Dari hasil koefisien jalur diperoleh sarana dan prasarana terhadap kompetensi sosial  sebesar  5.885  dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh sarana dan prasarana terhadap kompetensi sosial, maka H4 diterima.
H5: Pengaruh disiplin kerja terhadap kompetensi sosial
Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  disiplin  kerja  terhadap  kompetensi  sosial sebesar  0.418  dengan  nilai P-Value 0.676  >  0.05  disimpulkan  bahwa  tidak  ada pengaruh disiplin kerja terhadap kompetensi sosial, maka H5 ditolak.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  sarana  dan  prasarana,  dan  disiplin  kerja  sebagai variable  mediasi.  Mediasi  penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak signifikan,  bila  signifikan  maka  mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen  tanpa  melalui  atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan Abdillah,  2014).  Bedasarkan  hasil  uji  mediasi    disiplin  kerja  sebesar  P  value  0.387  > 0.05  artinya  variable  independent  tidak  mampu  mempengaruhi  langsung  ke  variable dependen kecuali melalui variable mediasi. Uji mediasi sarana dan prasarana sebesar 0.000 < 0.05 artinya variable independent mampu mempengaruhi langsung ke variable dependen.
Tabel 9. Total Effect Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Mental Siswa Terhadap Kompetensi  Sosial  Melalui Disiplin Kerja 0.041 0.036 0.106 0.387 0.699 Mental Siswa Terhadap Kompetensi  Sosial  Melalui Sarana Dan Prasarana 0.307 0.315 0.067 4.576 0.000
Konsep  kompetensi  social  sebagai  konstruksi  bertingkat  yang  terdiri  dari penyesuaian  sosial,  kinerja  sosial,  dan  keterampilan  sosial,  dapat  menjadi  heuristik yang  berguna  bagi  dokter  dan  peneliti  yang  ingin  memodifikasi,  memprediksi,  atau menjelaskan  kemampuan  sosial  anak.  Berfungsi  untuk  memprediksi  adaptasi  yang cocok  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Teori  kompetensi  sosial  dari  Cavell  (1990) memandang  bahwa    upaya  untuk  mengukur  (a)  produk  dari  fungsi  sosial,  (b) keterampilan  yang  diperlukan  untuk  berfungsinya  sosial,  atau  (c)  berfungsinya  sosial itu  sendiri.  Produk  Fungsi  Sosial  Produk  fungsi  sosial  yang  paling  sering  digunakan
untuk mengoperasionalkan kompetensi sosial mencakup antara lain pencapaian sosial, penilaian  global  atas  kompetensi  sosial,  dan  penerimaan teman  sebaya. Oleh  karena itu,Masing-masing  mewakili  indeks  kompetensi  sosial  yang  didasarkan,  bukan  pada perilaku sosial tertentu, namun pada penilaian global terhadap seorang individu.
Berdasarkan teori Cavell (1990), peneliti berasumsi bahwa kompetensi social tidak dapat  diukur  dengan  satu  komponen  tetapi  membutuhkan  banyak  komponen.  Hal  ini didasari  pada  penilaian  global  terhadap  individu,  dan  Penilaian  global  tentunya bervariasi.  Pandangan  peneliti  senada  dengan  pandangan  peneliti  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Padillah  &  Firman  (2024)  menyatakan  bahwa  kompetensi  sosial  dan kompetensi  psikologi  karyawan  memainkan  peran  penting  sebagai  faktorfaktor  yang memengaruhi  kinerja,  dan  kemampuan  individu  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain dalam  konteks  kerja  mencakup  komunikasi  yang  efektif,  kerjasama  dalam  tim,  dan kemampuan  mengelola  hubungan  dengan  baik.  Sedangkan  Sari  &  Julistia  (2023) menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  individu  dalam menyesuaikan  diri  di  lingkungan  baru  berbeda-  beda.  Ada  yang  mengalami  kesulitan dalam  menyesuaikan  diri,  namun  ada  juga  yang  tidak  mengalami  kesulitan  meskipun dalam situasi dan kondisi yang sama.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, dapat disimpulkan antara lain: (1) ada pengaruh mental siswa terhadap sarana dan prasarana; (2) ada pengaruh mental siswa  terhadap  disiplin  kerja;  (3)    tidak    ada  pengaruh  mental  siswa  terhadap kompetensi sosial; (4) ada pengaruh sarana prasarana terhadap kompetensi sosial; (5) tidak  ada  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kompetensi  sosial;  (6)  hasil  uji  mediasi disiplin  kerja  dan  sarana  dan  prasarana  sebesar  berpengaruh  positif.  Simpulan penelitian  yaitu  kompetensi  sosial  membutuhkan  faktor  lainnya  seperti  perhatian mental siswa, disiplin kerja dan sarana prasana.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  N.,  Asrar,  &  Aspia  Manurung ,  A.  (2020).  DEVELOPMENT  OF  TEACHER’S PROFESSIONAL  COMPETENCY  IN  REALIZING  QUALITY  OF  HUMAN RESOURCES IN THE BASIC SCHOOL. IJEMS: Indonesian Journal of Education and Mathematical Science , 1 (2), 91 –95.
Ardi  Nugraha,  A.,  &  Kasmari.  (2022).  Dampak  Motivasi  Kerja,  Disiplin  Kerja  Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Aparatur Sipil Negara ( ASN) dan Non ASN (Studi  Kasus  di  Kecamatan  Banyumanik  Kota  Semarang). YUME :  Journal  of Management , 5 (1), 122 –127. https://doi.org/10.37531/yume.vxix.546 Asvio, N., & Batusangkar, I. (2017). The Influence of Learning Motivation and Learning Environment on Undergraduate Students’ Learning Achievement of Management of  Islamic  Education,  Study  Program  of  Iain  Batusangkar  In  2016.  In Noble International Journal of Social Sciences Research ISSN (Vol. 2, Issue 2).
Cavell,  T.  (1990).  Social  Adjustment,  Social  Performance,  and  Social  Skills:  A  Tri- Component Model of Social Competence. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology , 19 (2), 111 –122. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp1902_2 Djannah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kesehatan  Mental  di  Tengah  Wabah  Covid-19 Terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional Sistem Informas , 1 –12.
Fikri,  K.  (2018).  Pengaruh  Iklim  Organisasi,  Kepemimpinan,  Kemampuan  Kerja,  Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Aparatur Sipil Negara (Asn) Kabupaten Indragiri Hulu. Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 7 (4), 46 –56.
https://doi.org/10.34006/jmb.v7i4.21
Hasibuan,  R.  (2018).  Pengaruh  Rotasi  Jabatan,  Disiplin  Kerja  Dan  Beban  Kerja Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan Di Harmoni Hotel Batam. Jurnal Bening ,
5 (2), 171. https://doi.org/10.33373/bening.v5i2.1351 Henny  Swandewi,  I.  G.  A.,  &  Ayu  Wimba,  I.  G.  (2022).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  dan Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai  Non  ASN. Jurnal  Manajemen, Kewirausahaan Dan Pariwisata , 2 (4), 1190 –1195. Kibtiyah,  A., Gunadi,  I., &  Umam,  K.  (2023).  KESEHATAN  MENTAL  DAN  PRESTASI BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Al- Adawat :  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 12 –22. http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/aladawat Masbullah,  Amru  bin  As,  Mudzafaroh,  N.,  Hariyadi  Ahmad,  &  Nurdiana, D.  D. (2023).
Implementasi  Manajemen  Keuangan  Sekolah  Dalam  Pemenuhan  Sarana  Dan Prasarana Pendidikan. Al-Mada: Jurnal Agama Sosisal Dan Budaya , 6 (1), 2599 – 2473. https://doi.org/10.31538/almada.v6i1.2894
Naciri,  A.,  Radid,  M.,  Sine,  H.,  Kharbach,  A.,  &  Chemsi,  G.  (2023).  Self-determined motivation and associated factors among health professions students in distance learning:  a  cross-sectional  study  in  Morocco. Korean  Journal  of  Medical Education , 35 (1), 33 –43. https://doi.org/10.3946/kjme.2023.247 Padillah,  R.,  &  Firman,  D.  (2024).  Pengaruh  Kompetensi  Sosial  dan  Kompetensi Pisikologi  terhadap  Kinerja  Karyawan  pada  Perusahaan  PT  BPRS  Gubu  Prima. Reslaj:  Religion  Education  Social  Laa  Roiba  Journal , 6 (2),  882 –890. https://doi.org/10.47476/reslaj.v6i2.5336
Purwanti,  S.  (2022).  Environmental  Media  as  a  Learning  Resource  to  Improve  3RD Grade  Mathematics  Learning  Understanding  of  Students  Elementary  School.
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 95 –  100 , 5 (5), 95 –100.
https://jurnal.uns.ac.id/shes
Rosmana,  N.  A.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2023).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Disiplin Kerja  dan  Kerjasama  Tim  terhadap  Kinerja  Karyawan  di  Gtv  Hotel  and Apartemen di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal on Education , 5 (4), 16606 –16613. Sagita,  F., & Parmin. (2023). Pengaruh Profesionalisme Kerja, Lingkungan Kerja Non Fisik,  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  ASN  pada  Puskesmas Karanganyar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Manajemen , 5 (3), 2023.
https://jurnal.universitasputrabangsa.ac.id/index.php/jimmba/index Sari,  D.  R.,  &  Julistia,  R.  (2023).  Penyesuaian  Diri  dan  Kompetensi  Sosial  pada Mahasiswa Perantauan. In INSIGHT: Jurnal Penelitian Psikologi (Vol. 1, Issue 1). https://ojs.unimal.ac.id/index.php/jpt/index
Soro,  S.  H.,  Budiman,  K.,  Suprihadi,  D.,  &  Ainiyah,  N.  (2023).  Implementasi Pengelolaan Sarana Prasarana Dalam Pemenuhan Standar Mutu Pendidikan Di Institut Perguruan Tinggi (IPI) Garut", al-Afkar. Journal For Islamic Studies , 6 (2),
291 –303. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v6i2.669 utami.  Ihda  Hidayati  Putri,  &  Thohir,  M.  A.  (2022).  PENGARUH  PENDAMPINGAN ORANG  TUA  TERHADAP  KESEHATAN  MENTAL  SISWA  SEKOLAH  DASAR DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH. JKPD) Jurnal Kajian Pendidikan Dasar ,
7 (2), 1 –7.
Yuniar  Nur,  L.,  Marta  Lestari,  B.,  &  Magdalena,  I.  (2021).  DAMPAK  MENTAL  BAGI SISWA  SDN  BUARAN  MANGGA  II  AKIBAT  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH.
Jurnal Ilmiah Indonesia, Februari , 2021 (2), 138 –146.
http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index-138-