## MANAJEMEN HUBUNGAN SEKOLAH DAN MASYARAKAT DALAM PENDIDIKAN
Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh E-mail: munirwanumar@gmail.com
Abstract: School an society are two environmenst that can`t be separated. School is the place for  learning  an  society  is  the  place  where  the  out-put  of  learning  can  be  implemented.  The society  is  expected  to  support  and  participate  in  developing  the  educational  proses  at schools.  In  this  case,  it  needs  strategy  or  management  to  involve  the  society  in  educational activities at schools. The attempt to make it real is by building up good relationship between school  manager  and  the  society  so  that  both  boards  cloud  cooperate  simultaneously  and comprehensively.
Keywords : strategy , public relations, education .
Abstrak: Sekolah  masyarakat adalah dua lingkungan yang tidak dapat  dipisahkan. Sekolah adalah  tempat  untuk  belajar  suatu  masyarakat  adalah  tempat  di  mana  out-put  dari pembelajaran  dapat  diimplementasikan.  Masyarakat  diharapkan  untuk  mendukung  dan berpartisipasi dalam mengembangkan Proses pendidikan di sekolah-sekolah. Dalam hal ini, perlu  strategi  atau  manajemen  untuk  melibatkan  masyarakat  dalam  kegiatan  pendidikan  di sekolah-sekolah. Upaya untuk membuatnya nyata adalah dengan membangun hubungan baik antara manajer sekolah dan masyarakat sehingga keduanya bekerja sama secara bersamaan dan komprehensif.
Kata kunci: Strategi, humas, pendidikan.

## Pendahuluan
Sekolah dan masyarakat  adalah lingkungan hidup yang tidak dapat dipisahkan. Sekolah sebagai  tempat  belajar  sedangkan  lingkungan  masyarakat  merupakan  tempat  implikasi  dari proses  pendidikan  dan  pengajaran  disekolah.  Apa  dan  bagaimana  belajar  disekolah  selalu dikaitkan  dengan  kegunaanya  bagi  peningkatan  hidup  dan  kehidupan  dimasyarakat. Masyarakat  sebagai  salah  satu  pemilik  sekolah  mendukung  dan  berpartisipasi  dalam
meningkatkan  pendidikan  di  sekolah.Sekolah  dan  masyarakat  mengadakan  kontak  yang sangat erat secara kontinyu.
Lingkungan  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  dan  terjadi  dalam  proses pendidikan,  karena  kelompok  benda-benda  atau  lingkungan  pendidikan  ikut  berperan  serta dalam  usaha  mengembangkan  dirinya.  Dalam  hal  ini  manajemen  pendidikan  menaruh perhatian  kepada  lingkungan  yang  berwujud  manusia  yaitu  masyarakat  dalam  mewujudkan suatu proses pendidikan yang bermutu.
Untuk  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  harmonis  antara  pihak  pengelola  sekolah dan  masyarakat,  maka  sangat  dibutuhkan  kerja  sama  dan  kontak  dari  kedua  pihak  secara simultan dan komprehensif. Bagaimana strategi  yang digunakan untuk  mengelola hubungan tersebut, akan diuraikan pada pembahasan berikut.

## Urgensi Hubungan Sekolah dengan Masyarakat dalam Pendidikan.
Sekolah tidak dibenarkan mengisolasi diri dari masyarakat.Sekolah tidak boleh menjadi masyarakat  tersendiri  yang  tertutup  terhadap  masyarakat  sekitarnya.Ia  tidak  boleh melaksanakan  idenya  sendiri  dengan  mengenyampingkan  aspirasi-aspirasi  masyarakat. Masyarakat  menginginkan  sekolahtidak  bersikap  eksklusif  terhadap  informasi  dari luar.Masyarakat  menginginkan  sekolah  itu  didirikan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan didaerah  tersebut.Masyarakat  juga  menginginkan  sekolah  memberikan  pengaruh  positif terhadap perkembangan masyarakat baik secara langsung atau tidak langsung.Untuk madsud ini masyarakat mendukung usaha-usaha sekolah yang ada di daerahnya. 1
Sekolah  merupakan  sistem  terbuka  terhadap  lingkungan  termasuk  masyarakat  yang menjadi pendukungnya. Sebagai suatu sistem terbuka, maka sekolah tidak dapat mengisolasi diri sebab bila hal ini dilakukan berarti sekolah tersebut telah menuju keambang kejumudan dan  stagnasi  akibat  ia  menentang  kewajiban  hukum  alam.  Sebagaimana  sistem  terbuka, sekolah  juga  selalu  siap  menerima  warga  masyarakat,  terhadap  ide-ide  yang  disampaikan, kebutuhan-kebutuhan  mereka  dan  terhadap  nilai-nilai  yang  ada  di  masyarakat.Sebaliknya masyarakat  juga  membuka  diri  untuk  menerima  dan  mengakomodir  terhadap  aktivitas- aktivitas  sekolah.Sekolah  dapat  belajar  dari  masyarakat.Guru-guru  dan  peserta  didik  dapat
1 Made Vidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: Bina Aksara, 1988), hal. 320
mencari pengalaman belajar, dan praktek dimasyarakat.Antara sekolah dan masyarakat harus terjadi komunikasi dua arah untuk bisa saling memberi dan menerima. 2
Dengan  ada  hubungan  yang  saling  memberi  dan  menerima  antara  sekolah  dengan masyarakat sekitarnya maka sekolah harus merealisasikan apa yang dicita-citakan oleh warga masyarakat  tentang  penegmbangan  warga  masyarakat  tersebut  secara  total,  integrated,  dan optimal karena sekolah memberika sesuatu yang sangat berharga terhadap masyarakat. 3
Disamping  layanan  yang  diberikan  oleh  sekolah  terhadap  masyarakat  yang  berupa pendidikan  dan  pengajaran  terhadap  warga  masyarakat,  sekolah  juga  menyediakan  atau menjadikan  sebagai  suatu  usaha  pembaharuan  bagi  masyarakat.Karena  banyak  hal-hal  baru yang bermanfaat bagi masyarakat yang bersumber dari pendidikan.
Sekolah  merupakan  pelaksana  pendidikan  terhadap  masyarakat,  yaitu  memberikan layanan  yang  tidak  hannya  terbatas  pada  pemberian  dan  pangaran  putra  putri  warga masyarakat,  tetapi  juga  melayani  aspirasi  daerah  setempat,  juga  sekolah  berusaha  melayani dan mencetak tenaga-tenaga yang ahli yang sesuai dengan kebutuhan daerah. 4
Ini  merupakan  manfaat  urgensi  yang  diberikan  sekolah  kepada  mesyarakat,  sebaliknya masyarakat  juga  memberikan  sesuatu  yang  berharga  dan  bermanfaat  bagi  sekolah.Dengan demikian  antara  sekolah  dan  masyarakat  sama-sama  memiliki  keterikatan  emosional  dan saling  membutuhkan  memiliki  tanggungjawab  secara  bersama.  Masyarakat  yang  terbina dengan  baik  akan  merasa  bahwa  sekolah  juga  miliknya  yaitu  milik  bersama,  yang  perlu dipelihara, dipertahankan, dan dimajukan.
Selanjutnya dengan mengadakan hubungan dengan masyarakat  memudahkan organisasi pendidikan  menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  dan  situasi  lingkungannya.Sekolah  lebih mudah  menempatkan  dirinya  dimasyarakat  dalam  arti  dapat  diterima  sebagai  bagian  dari milik warga masyarakat.Sekolah dapat mengikuti arus dinamika masyarakat lingkungannya.Pendekatan  intelektual  disekolah  diwujudkan  sebagai  sebuah  sistem  terbuka, pendekatan  ini  mengharuskan  sekolah  menaruh  perhatian  kepada  masyarakat,  mengamati
2 Made Vidarta, Manajemen Pendidikan,…, hal. 191
3 Setiadi, Sekolah dan masyarakat Belajar, (Jakarta: Rajawali Press, 1988), hal. 192
4 Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 195
aspirasi mereka, kebutuhan mereka dan menjadi  sekolah masyarakat  yang berusaha mencari jalan keluar dari setiap problem yang dihadapi oleh masyarakat (problem solving). Dalam hal ini hendaklah sekolah juga melibatkan masyarakat dalam setiap pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kepentingan masyarakat. 5
Namun  keputusan  bersama  yang  telah  dicapai  tidak  berarti  usaha  bersama  sekolah  dan masyarakat  sudah  terhenti  sampai  disitu,  melainkan  terus  berkelanjutan,  sebab  aspirasi kebutuhan,  kemampuan  dan  kondisi  masyarakat  tidak  statis,  selalu  berubah  sesuai  dengan pengaruh-pengaruh  masyarakat  yang  lebih  luas.Perubahan  masyarakat  mengharuskan perubahan pula pada sekolah.Perubahan-perubahan sekolah ini dilakukan dengan pendekatan situasional sehingga lebih mudah diimplimentasikan oleh para manager sekolah bila mereka mengandalkan hubungan dan kerjasama dengan masyarakat. 6
Hubungan  kerja  sama  sekolah  dengan  masyarakat  mengikuti  perubahan-perubahan lingkungan  dengan  pendekatan  situasional,  memungkinkan  sekolah  tapi  eksis  dan  utuh. Sebab  berada  dalam  hidup  bersama  dengan  masyarakat,  sekaligus  menjadi  innovator  bagi masyarakat.
Hal-hal  harus  diperhatikan  pihak  pengelola  sekolah  dan  masyarakat  dalam  menjalin hubungan (network) yang harmonis sebagai berikut:
a. Pihak pengelola sekolah
- Memperbesar dorongan mawas diri,
- Untuk memudahkan memperbaiki pendidikan,
- Memperbesar usaha meningkatkan potensi belajar,
- Konsep masyarakat tentang guru menjadi besar,
- Mendapatkan reaksi dari kelompok masyarakat,
- Mendapatkan dukungan moral dari masyarakat,
- Memudahkan meminta bantuan dan material dari masyarakat,
- Dan memudahkan pemanfaatan nara sumber
b. Masyarakat
- Untuk mengetahui hal persekolahan,
- Kebutuhan-kebutuhan masyarakat tentang pendidikan lebih mudah diwujudkan,
5 Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 195
6 Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 201
- Menyalurkan kebutuhan untuk berpartisipasi dalam pendidikan,
- Dan untuk melakukan usul atau saran-saran terhadap pendidikan. 7
Dari  uaraian-uraian  tersebut,  maka  dapat  diungkapkan  bahwa  sekolah  mutlak memerlukan  adanya  hubungan  dengan  masyarakat  (humas),  yaitu  sebagai  usaha  untuk mempertahankan  hidupnya  dan  juga  untuk  melayani  masyarakat.Pendekatan  situasional  ini dapat  dilakukan  dengan  mawas  diri,  meningkatkan  profesioanl  staf  pengajar,  dan memperbaiki  pendidikan  pada  umumnya.  Hal  ini  mungkin  dilaksanakan  dengan  adanya reaksi  atau  kontak  dari  masyarakat,  dukungan  moral  dan  tersedianya  media  pendidikan  dan nara sumber di masyarakat.
Komunikasi  dan  kerjasama  yang  baik  akan  membuat  pandangan  masyarakat  yang salah  tentang  guru  menjadi  benar.  Guru  tidak  hannya  mengajar  tetapi  juga  mendidik  anak didik.  Guru  tidak  hannya  mementingkan  gaji  saja,  tetapi  pendidikan  dan  pengajaran  anak didik merupakan aspek yang paling utama dalam pendidikan di sekolah.
Hubungan  sekolah  dan  masyarakat  akan  semakin  meningkat  bila  hubungan  semakin baik    dan  harmonis.  Masyarakat  semakin  puas  karena  sekolah  maju  dan  berkemban, disebabkan  karena  banyak  warga  masyarakat  yang  diperhatikan,  terbuka  bagi  warga masyarakat  yang  ingin  berpartisipasi  dalam  pendidikan,  dan  terbuak  setiap  usul  yang dikemukan oleh masyarakat terhadap pelaksanaan proses pembelajaran disekolah.

## A. Strategi Memperkenalkan Sekolah Kepada Masyarakat
Masyarakat  yang  memandang  sekolah  sebagai  lembaga  yang  kompeten  dalam membina  dan  mendidik  perkembangan  para  anak  didik,  karena  itu  masyarakat  harus  diberi partisipasi dan setia kepadanya. Namun hal ini tidak begitu saja terjadi karena banyak warga masyarakat  yang  belum  paham  terhadap  eksistensi  sekolah  dalam  masyarakat,  lebih-lebih bila  kondisi  social  ekonomi  mereka  rendah,  menjadikan  pusat  perhatian  mereka  adalah kepada  kebutuhan  dasar  kehidupan  mereka  sehari-hari  dan  lupa  akan  peran  sertanya  dalam memajukan dalam sekolah.
Untuk  mengikutsertakan  warga  masyarakat  dalam  pembangunan  di  sekolah  sudah sepatutnya  para  manajer  sekolah  melalui  tokoh-tokoh  masyarakat  aktif  menggugah perhaitian  mereka.Para  manajer  dapat  mengundang  tokoh-tokoh  masyarakat  untuk
7 Soewarno Handayaningrat, Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Management, (Jakarta: Gurung Agung, 1992), hal. 110
membahas kerjasama dalam meningkatkan pendidikan di sekolah. Karena hal ini akan dapat memberikan kontribusi pemikiran untuk menentukan alternatif peningkatan pendidikan serta sebagai suatu wadah mewujudkan musyawarah  untuk memperoleh alternative yang terbaik. 8
Komunikasi  tentang  pendidikan  kepada  masyarakat  tidak  cukup  dengan  informasi verbal  saja.Informasi  ini  perlu  dilengkapi  dengan  pengalaman  nyata  yang  ditunjukkan kepada masyarakat, agar timbul citra positif tentang pendidikan dikalangan mereak.Masyarakat  pada  umumnya  membutuhkan  bukti  nyata  terhadap  aktivitas-aktivitas sekolah  yang  merespon  terhadap  kebutuhan  dan  problem  mereka  sebelum  memberikan dukungan  baik  moril  maupun  materil.Dalam  hal  ini  pihak  manajer  sekolah  harus  mampu mewujudkan kepentingan masyarakat melalui pendidikan disekolah.
Hal  yang  lebih  penting  dilakukan  untuk  menarik  perhatian  masyarakat  terhadap pendidikan  sekolah,  adalah  melalui  usaha  yang  sungguh-sungguh  diwujudkan,  masyarakat akan  sangat  antusias  mendukung  lembaga  pendidikan  sekolah  baik  secara  moral  maupun material.

## B. Pengaruh Masyarakat Terhadap Sekolah
Pengaruh  masyarakat  terhadap  sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  sosial, sangat  kuat,  dan  berpengaruh  kepada  para  individu  yang  ada  dalam  lingkungan  sekolah. Lingkungan sekolah merupakan masyarakat kompleks, terdiri dari berbagai macam tingkatan masyarakat  yang  saling  melengkapi  dan  bersifat  unik  sebagai  akibat  latar  belakang  dimensi budaya  yang beraneka ragam.
Masyarakat  yang  kompleks  terdiri  dari  kelompok-kelompok  kecil  dengan  ciri-ciri kolektif  yang  dimilikinya,  mempunyai  harapan  yang  berbeda-beda  terhadap  kebijaksanaan sekolah, seperti sasaran, tujuan, kurikulum program, dan lain-lain. 9
Oleh sebab itu, untuk memperbaiki dan mempertinggi perhatian masyarakat terhadap sekolah  dapat  dilakukan  dengan  melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  pendidikan sekolah, karena pokok pengembangan partisipasi efektif  dengan masyarakat setempat, adalah untuk  memungkinkan  orang  tua  dan  warga  wilayah  partisipasi  aktif  dan  penuh  arti  dalam pendidikan pendidikan di sekolah. 10
8 Soewarno Handayaningrat, Pengantar Studi Ilmu,…, hal. 110
9 Wahjo Sumojo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik  dan Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999), hal. 331
10 Wahjo Sumojo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik,…, hal. 331
Hubungan  kerja  sama  antara  sekolah  dan  masyarakat  mendorong  orang  tua  terlibat secara aktif kedalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah melalui kerja sama dengan para  guru  dalam  perencanaan  program  pendidikan  baik  secara  individual  maupun  kolektif. Jalinan komunikasi yang efektif antara sekolah dan masyarakat dimungkinkan terjadi karena orang  tua  dan  masyarakat  secara  dekat  ikut  berpartisipasi  dengan  guru  dan  memonitor perkembangan anak didik ke arah tercapainya nilai-nilai pendidikan, sosial, dan kepribadian baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang. 11
Partisipasi  yang  efektif  antara  masyarakat  dan  sekolah  sangat  diperlukan  untuk mencapai  keberhasilan suatu  lembaga pendidikan. Pertumbuhan dan perkembangan kognitif anak didik di sekolah sangat ditentukan oleh hal-hal berikut:
a. Adanya  pengaruh  sangat  kuat  dari  dorongan  keluarga  dan  masyarakat  terhadap sekolah,
b. Adanya sikap dan kehidupan rumah tangga dan keluarga
c. Adanya sikap positif dari anak didik terhadap keluarga dan rumah tangga,
d. Adanya  peranan  orang  tua  sebagai  pengembang  yang  menjauhkan  sikap  negatif terhadap eksistensi sekolah dan pendidikan, serta kepedulian dan perasaan tertarik terhadap kurikulum sekolah dan guru. 12
e. Peranan dan tokoh Masyarakat dalam menciptakan  hubungan msyarakat  (humas) dengan sekolah.
Pada  prinsipnya  tokoh  masyarakat  memainkan  peranan  yang  sangat  besar  dalam menciptakan hubungan sekolah dengan masyarakat. Oleh karena itu, sekolah harus menjalin kerja  sama  yang  erat  dengan  tokoh  masyarakat  termasuk  dengan  pemimpin  formal masyarakat  dalam  rangka  membina  pendidikan  di  sekolah.  Walaupun  kerja  sama  itu  tidak begitu mudah diwujudkan dikarenakan banyak hal lain yang mesti diperhatikan. 13
Untuk  merealisasikan  jalinan  kerja  sama  ini  lembaga  pendidikan  membentuk  badan- badan  yang  berfungsi  memajukan  dan  mengaktifkan  tokoh-tokoh  masyarakatuntuk berpartisipasi  dalam  usaha  memajukan  lembaga  pendidikan.  Strategi  yang  dilakukan  adalah dengan menarik perhatian masyarakat malalui peningkatan proses pendidikan dan pembinaan
11 S.Nasution, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 153
12 S.Nasution, Sosiologi,…, hal. 153
13 Philip Robinson, Sosiologi Pendidikan Beberapa Perspektif, (Jakarta: Rajawali, 1995), hal. 153
moralitas  dan  perilaku  anak  didik  yang  dilakukan  oleh  guru.  Caranya  adalah  guru  harus bekerja dengan baik dan memberi contoh teladan terhadap anak didik dan menanamkan nilai- nilai agama, moralitas serta ilmu pengetahuan secara sempurna dan efektif. 14
Modal kerja dan cara kerja seperti itu akan dapat menciptakan anak didik atau lulusan seperti yang diharapkan. Prestasi kerja sekolah ini akan lebih menarik perhatian masyarakat. Perhatian  masyarakat  ini  akan  menjadi  modal  awal  bagi  peningkatan  dukungan  kerjasama yang erat antara masyarakat dan sekolah. Demikian juga perlakuan guru terhadap anak didik dalam mengajar, merupakan hal yang paling utama dalam mendukung dan menentukan sifat hubungan sekolah dengan masyarakat. Perlakuan guru yang berpusat kepada kemajuan kelas merupakan sumber penghargaan dan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah. 15
Strategi  ini  sesuai  dengan  realitas  kehidupan  yang  terjadi  dalam  lingkungan masyarakat,  karena  masyarakat  berusaha  memasukkan  anak-anaknya  ke  sekolah-sekolah yang bermutu (favorite). Karena sekolah yang sudah maju secara operasional dan punya citra yang  baik  dimata  masyarakat,  dan  tidak  sukar  mengadakan  hubungan  akrab  dengan masyarakat. 16
Di samping memanfaatkan guru dalam usaha meningkatkan hubungan sekolah dengan masyarakat,  manajer  sekolah  (kepala  sekolah)  diharapkan  pula  dapat  membangkitkan semangat  kerja  badan  penghubung  lembaga  pendidikan  dengan  masyarakat  seperti  komite sekolah.  Dengan  pendekatan  yang  baik  komite  sekolah  berusaha  agar  badan  tersebut  secara aktif  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sekolah.  Misalnya  dengan  mengirimkan  informasi lembaga pendidikan secara rutin, mengemukakan problem-problem yang dihadapi, menyusun kirukulum dan sebagainya.
Disamping  itu,  perlu  dibentuk  satu  kelompok  warga  masyarakat  lainnya  yang diharapkan  dapat  membantu  sekolah  meningkatkan  hubungannya  dengan  masyarakat. Kelompok itu adalah alumni, khusus untuk perguruan tinggi yang merupakan satu kelompok tersendiri bersama-sama dengan kelompok lain ia diharapkan bekerja sama untuk membantu lembaga sekolah dalam menggalang hubungan kerja sama dengan masyarakat. 17
14 Philip Robinson, Sosiologi Pendidikan,…, hal. 153
15 Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1990), hal. 107
16 Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan,…, hal. 107
17 Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan,…, hal. 221
Bantuan  ini  akan  lebih  mudah  direalisasikan  bila  dilakukan  melalui  kerja  sama (network) secara menyeluruh.

## Pola Manajemen Humas
Dalam  kegiatan  manajemen,  terdapat  unsur  komunikasi.  Hubungan  dengan masyarakat  sebagai  kegiatan  menejemen  operatif  merupakan  kegiatan  yang  memikul  beban tugas  mewujudkan  sebahagian  kegiatan  komunikasi  keluar. 18 Hubungan  dengan  masyarakat dilakukan dengan publisitas tentang kegiatan organisasi kerja yang patut diketahui oleh pihak luar secara luas.
Kegiatan dilakukan dengan menyebar luaskan informasi dan memberikan penerangan untuk  menciptakan  pemahaman  yang  sebaik-baiknya  dengan  kalangan  masyarakat  luas mengenai  tugas  dan  fungsi  yang  diemban  oleh  sekolah,  termasuk  kegiatan-kegiatan  yang sedang, sudah dan akan dikerjakan berdasarkan volume dan beban kerjanya. Pola hubungan yang  harmonis  anatara  sekolah  dan  masyarakat  sebagai  hasil  kerja  sama  akan  menciptakan hal-hal berikut:
a. Adanya saling pengertian antara pihak sekolah dengan pihak  masyarakat,
b. Adanya  kegiatan  saling  membantu,  karena  mengetahui  manfaat,  arti  dan pentingnya peran masing-masing,
c. Adanya  kerja  sama  dengan  erat  masing-masing  pihak  dan  merasa  ikut bertanggung jawab atau suksesnya usaha pihak orang lain.
Situasi  ini  merupakan  manifestasi  dari  dukungan  masyarakat  terhadap  efesiensi  dan efektifitas pelaksana kerja sama yang diberikan secara sadar dan suka rela. Hubungan seperti itu timbul sebagai hasil kerja hubungan dengan masyarakat yang telah memberikan informasi sehingga  pihaknya  memahami  pentingnya  eksistensi  organisasi  sekolah  tersebut  bagi masyarakat.
Yang  menjadi  tugas  pokok  atau  beban  kerja  suatu  sekolah  tentang  hubungannya dengan masyarakat adalah:
18 Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Gunung Agung, 1995), hal. 73
a. Memberikan  informasi  dan  menyampaikan  ide  dan  gagasan  kepada  masyarakat yang membutuhkannya,
b. Membantu  pimpinan  dengan  tugas-tugasnya  tidak  dapat  langsung  memberikan informasi kepada masyarakat yang memerlukannya,
c. Membantu  pimpinan  mempersiapkan  bahan-bahan  tentang  permasalahan  dan informasi  yang  akan  disampaikan  itu  menarik  perhatian  masyarakat  pada  saat tertentu,
d. Membantu  pimpinan  dalam  mngembangkan  rencana  dan  kegiatan  lanjutan  yang berhubungan dengan pelayanan kepada masyarakat (public service) sebagai akibat dari komunikasi timbal balik dengan pihak luar yang dapat menumbuhkan harapan atau penyempurnaan policy atau kegiatan yang telah dilakukan oleh sekolah.
Untuk melaksanakan pola kerja tersebut harus dilakukan dengan berdasarkan pada konsep berikut:
a. Objektif dan serasi. Semua informasi atau pemberitaan yang disampaikan kepada masyarakat harus merupakan suatu ritual dari sekolah yang bersangkutan,
b. Organisasi yang tertib dan disiplin. Hubungan sekolah dengan masyarakat hannya akan  berfungsi  bilamana  tugas-tugas  pokok  dengan  organisasi  sekolah  berjalan secara  lancer  dan  efektif  serta  memiliki  hubungan  kerja  kedalam  dan  luar  yang efektif pula,
c. Hubungan harus bersifat mendorong timbulnya keinginan untuk ikut berpartisipasi dan ikut memberikan dukungan secara wajar dari masyarakat.
d. Kontinuitas  informasi.  Hubungan  masyarakat  harus  berusaha  agar  masyarakat memperoleh informasi secara kontinyu sesuai dengan kebutuhan.
e. Memperhatikan  opini  masyarakat.  Respon  yang  timbul  dikalangan  masyarakat sebagai  efek  back  dari  informasi  yang  disampaikan  harus  mendapat  perhatian yang sebenarnya dan sepenuhnya.
Inilah  beberapa  asa  yang  harus  diperhatikan  para  pengelola  sekolah  dalam  menjalin hubungan  dan  kerja  sama  dengan  masyarakat  untuk  mewujudkan  sekolah  masyarakat. Diharapkan  dengan  pola  kerja  ini  akan  menciptakan  pola  kerja  pasrtisipasi  masyarakat semakin  tinggi  untuk  ikut  andil  dalam  membangun  dan  memajukan  program-program pendidikan sekolah.

## Penutup
Dari  uraian-uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  sekolah  dan  masyarakat memiliki  hubungan  yang  saling  membutuhkan.  Karena  sekolah  dan  masyarakat  merupakan dualingkungan  hidup  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  sekolah  sebagai  tempat  belajar  dan masyarakat  sebagai  tempat  mengaplikasikan dan memetik hasil belajar.  Sekolah merupakan sebuah  organisasi  yang  mempunyai  tujuan  untuk  memajukan  kehidupan  anak  didik  dan masyarakat pada umumnya.
Di samping itu, sekolah tidak hanya mementingkan pendidikan intelektual saja, tetapi pembentukan  dan  pengembangan  pribadi  anak  didik  juga  merupakan  tanggung  jawab sekolah. Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi sebagai mitra kerja keluarga dan masyarakat  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  membentuk  warga  masyarakat  sebagaimana yang  diinginkan.  Hubungan  masyarakat  dan  sekolah  dibidang  pendidikan  harus  diartikan sebagai  rangkaian  kegiatan  organisasi  atau  mitra  kerja  dalam  rangka  mensukseskan  proses pendidikan dan pengajaran sehingga tepat sasaran, dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

## Catatan Akhir
Made Vidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: Bina Aksara, 1988), hal. 320 Made Vidarta, Manajemen Pendidikan,…, hal. 191
Setiadi, Sekolah dan masyarakat Belajar, (Jakarta: Rajawali Press, 1988), hal. 192
Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 195
Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 195
Setiadi, Sekolah dan masyarakat,…, hal. 201
Soewarno Handayaningrat, Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Management, (Jakarta: Gurung Agung, 1992), hal. 110
Soewarno Handayaningrat, Pengantar Studi Ilmu,…, hal. 110
Wahjo Sumojo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik  dan Permasalahannya,
(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999), hal. 331
Wahjo Sumojo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik,…, hal. 331
S.Nasution, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 153
S.Nasuition, Sosiologi,…, hal. 153
Philip Robinson, Sosiologi Pendidikan Beberapa Perspektif, (Jakarta: Rajawali, 1995), hal. 153
Philip Robinson, Sosiologi Pendidikan,…, hal. 153
Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
1990), hal. 107
Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan,…, hal. 107 Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan,…, hal. 221
Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Gunung Agung, 1995), hal. 73