PENGARUH  LINGKUNGAN  KELUARGA  DAN  DISIPLIN  BELAJAR  TERHADAP HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  IV  SD  NEGERI  SE-KECAMATAN BENER TAHUN AJARAN 2020/2021
Indah Novita Sari 1 , Ngatman 2 , Rokhmaniyah 3
Universitas Sebelas Maret indahnovitasari@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The study aimed to determine positive effect of: (1) family environment on mathematics learning outcomes,  (2)  learning  discipline  on  mathematics  learning  outcomes,  and  (3)  the  family environment  and  learning  discipline  on  the  mathematics  learning  outcomes  to  fourth  grade students of public elementary schools. The research was correlational quantitative method and multiple  regression  analysis.  The  results  showed  that:  (1)  there  was  8.12%  positive  effect  of family  environment  on  the  mathematics  learning  outcomes  of  fourth  grade  elementary  school students.  (2)There  was  1.78%  effect  of  learning  discipline  on  student’s  mathematics  learning outcomes.  (3)There  was  9.9%  effect  of  the  family  environment  and  learning  discipline  on mathematics  learning  outcomes. It  concludes  that  there  is  positive  effect  between  the  family environment  and  learning  discipline  on  the  mathematics  learning  outcomes  to  fourth  grade students of public elementary schools in Bener Sub-district in academic year of 2020/2021 . Keywords : family environment, learning discipline, mathematics learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  ada  tidaknya  (1)  pengaruh  positif  lingkungan keluarga  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  IV  SD;  (2)  pengaruh  positif  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  IV  SD;  (3)  pengaruh  positif    lingkungan  keluarga  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif korelasi menggunakan analisis regresi berganda. Hasil penelitian Pertama, terdapat  pengaruh  positif  antara  lingkungan  keluarga  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas IV  SD  sebesar  8,12%. Kedua, terdapat  pengaruh  antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  kelas  IV  SD  sebesar  1,78%. Ketiga, terdapat  pengaruh  pengaruh  lingkungan keluarga  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar  9,9%.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  lingkungan  keluarga  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bener tahun ajaran 2020/2021 secara bersama-sama maupun terpisah.
Kata kunci: lingkungan keluarga, disiplin belajar, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu bidang penting dalam menciptakan kemajuan bangsa.  Pendidikan  yang  kuat  akan  mendukung  bangsa  untuk  terus  maju  dan berkembang, secara tidak langsung kemajuan suatu bangsa dapat dilihat dari kualitas pendidikan  yang  diperoleh  masyarakatnya.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar siswa selama proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  siswa  akan  mempelajari  berbagai  macam  mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang wajib dipelajari siswa yaitu matematika. Hal ini  sesuai  dengan  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  Pasal  37  Ayat  1  menyatakan bahwa  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari  oleh peserta  didik  pada  kurikulum  pendidikan  sekolah  dasar  dan  menengah.  Matematika merupakan  suatu  bahan  kajian  yang  memiliki  objek  abstrak  dan  dibangun  melalui proses  penalaran  deduktif,  yaitu  kebenaran  suatu  konsep  yang  diperoleh  sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya yang telah diterima, sehingga kebenaran antar konsep dalam matematika bersifat kuat dan jelas (Wahyudi, 2015).
Namun,  masih  banyak  orang  yang  memandang  matematika  sebagai  mata pelajaran  yang  sulit  untuk  dipelajari,  hal  ini  sejalan   dengan  pendapat  Siregar  (2017), menyatakan  bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  cukup  sulit,  dengan demikian  pelajaran  matematika  penting  untuk  dipelajari.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti di SD N Kaliwader pada tanggal 21  Oktober  2020  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  juga  belum maksimal,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  matematika  siswa  yang  masih terdapat beberapa siswa yang belum tuntas KKM.
Keberhasilan  belajar  siswa  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Menurut Islamuddin  (2012)  faktor  yang  memengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa  yaitu  faktor internal dan eksternal. Salah satu faktor internal yang melekat dalam diri siswa berupa faktor sikap, salah satunya yaitu sikap. disiplin. Sedangkan faktor eksternal yang tidak kalah berpengaruh pada keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran berupa faktor lingkungan sosial yaitu lingkungan keluarga.
lingkungan mampu mendorong keberhasilan belajar siswa (Yarmyani dan Afrila, 2018). Pada lingkungan keluarga inilah anak menerima sejumlah nilai dan norma yang ditanamkan sejak kecil. Slameto (2015) menjelaskan bahwa keberhasilan belajar anak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  salah  satunya  lingkungan  keluarga  yang  meliputi: cara  orang  tua  mendidik  anak,  hubungan  antaranggota  keluarga,  keadaan  rumah, kondisi  ekonomi  keluarga,  perhatian  orang  tua,  dan  latar  belakang  kebudayaan keluarga. Keberhasilan belajar anak dapat terwujud apabila  unsur-unsur di atas dapat terpenuhi.
Lingkungan  keluarga  yang  baik  akan  membuat  anak  termotivasi  untuk  belajar secara  giat  dan  semangat.  Namun  pada  kenyataanya  masih  terdapat  lingkungan keluarga  yang  kurang  kondusif  untuk  belajar.  Selain  itu,  kurangnya  komunikasi  yang terbuka  antara anak  dengan  orang  tua maupun orang  tua  dengan guru. Berdasarkan penjelasan di atas, indikator yang menunjukkan adanya kontribusi lingkungan keluarga meliputi:  cara  orang  tua  mendidik  anak,  hubungan  antaranggota  keluarga,  keadaan rumah, kondisi ekonomi keluarga, perhatian orang tua, dan latar belakang kebudayaan keluarga.
Selain dipengaruhi oleh faktor eksternal hasil belajar juga dipengaruhi oleh faktor internal  salah  satunya  yaitu  disiplin  belajar.  Disiplin  belajar  merupakan  syarat  yang sangat  penting  dan  menentukan  keberhasilan  seorang  siswa  dalam  proses  belajar (Yunita,  dkk,    2019).  Disiplin  belajar  merupakan  suatu  perilaku  atau  kondisi  yang menyatu  dalam  diri  seseorang  yang  timbul  karena  proses  pembinaan  di  dalam keluarga,  pendidikan,  dan  pengalaman  yang  menunjang  dalam  hal  belajar.  Perilaku tersebut  dapat  ditunjukkan  melalui  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,
keteraturan  atau  ketertiban  terhadap  berbagai  peraturan  dan  ketentuan  (Asmadi, 2017).
Namun  pada  kenyataanya  masih  banyak  siswa  yang  memiliki  sikap  kurang disiplin,  hal  ini  ditunjukkan  dari  sikap  siswa  yang  terlambat  mengumpulkan  tugas, belum  maksimal  dalam  memanfaatkan  waktu  belajar  di  rumah,  dan  belum  disiplin dalam  mematuhi  aturan  di  sekolah.Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  tingkat  disiplin belajar  siswa  dapat  dilakukan  menggunakan  indikator  sebagai  berikut.  1)  rajin  dan teratur  belajar;  2)  mampu  mengatur  waktu  belajar  di  rumah;  3)  mematuhi  aturan  di sekolah;  4)  mengajak  teman  menjaga  ketertiban  kelas;  5)  ketertiban  diri  saat  belajar; dan 6) perhatian yang baik saat belajar.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian untuk membuktikan  ada  atau  tidaknya  (1)  pengaruh  positif  lingkungan  keluarga  terhadap hasil  belajar  matematika;  (2)  pengaruh  positif  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika;  (3)  pengaruh  positif    lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  Se-Kecamatan  Bener  Tahun  Ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasi  menggunakan  analisis regresi berganda . Penelitian korelasi adalah penelitian yang melibatkan hubungan satu atau  lebih  variabel  dengan  satu  atau  lebih  variabel  lain  (Purwanto,  2012).  Analisis regresi berganda dilakukan dengan menguji pengaruh variabel bebas yaitu lingkungan keluarga  dan  disiplin  belajar  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  matematika kelas  IV  SD.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bener sejumlah  678  siswa  dengan  sampel  sebanyak  252  siswa  di  sebelas  SDN  di Kecamatan  Bener.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu random sampling.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen angket dan tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  lingkungan  keluarga  dan  disiplin belajar  dan  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  IV  SD.  Instrumen  terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  sebelum akhirnya digunakan dalam penelitian. Pengumpulan data untuk uji instrumen dilakukan pada 37 siswa kelas IV di dua sekolah yang bukan merupakan sampel.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji prasyarat  penelitian  ini  dilakukan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji  multikolinieritas. Sementara, uji hipotesis dilakukan dengan uji regresi berganda, uji korelasi berganda, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket lingkungan keluarga dan disiplin belajar serta soal tes matematika kepada siswa kelas IV SD yang menjadi sampel. Uji persyaratan pada penelitian ini ada tiga macam yaitu uji normalitas, uji liniearitas, dan uji multikolinieritas.
Pada  penelitian  ini  diperoleh  data  berupa  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  untuk variabel lingkungan keluarga 0,118, disiplin belajar 0,254, dan hasil belajar matematika 0,103  Data  dikatakan  normal  apabila  nilai  signifikansi  >  0,05.  Berdasarkan  hasil analisis  ketiga  variabel  tersebut  nilai  signifikansi  >  0,05,  sehingga  data  variabel lingkungan keluarga, variabel disiplin belajar dan hasil belajar matematika berdistribusi normal.
Berdasarkan  uji  linieritas  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  pada  uji linieritas  variabel  hasil  belajar  matematika  dan  lingkungan  keluarga  didapatkan signifikansinya  0,455>0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan linear  antara  hasil  belajar  matematika  dan  variabel  lingkungan  keluarga.  Hasil  uji linearitas  variabel  hasil  belajar  matematika  dan  disiplin  belajar    diperoleh  signifikansi
0,292>0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear  antara  hasil belajar matematika dan variabel disiplin belajar.
Uji  multikolinieritas  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel  bebas  memiliki  nilai tolerance 0,862  dan  nilai  VIF  1,160.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi  multikolinieritas  dalam  variabel  lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar  pada model regresi linear berganda karena nilai tolerance < 0,10 serta nilai VIF < 10. Pengajuan hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis korelasi berganda dan  regresi  berganda.  Pengajuan  ini  digunakan  untuk  menguji  adanya  pengaruh antara  lingkungan  keluarga  (X 1 )  dan  disiplin  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IV SD (Y).
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi Berganda Correlations Control Variables LK DB HB -none- a Lingkungan Keluarga Correlation 1.000 .372 .302 Significance (2-tailed) . .000 .000 df 0 254 254 Disiplin Belajar Correlation .372 1.000 .193 Significance (2-tailed) .000 . .002 df 254 0 254 Hasil Belajar Correlation .302 .193  1.000 Significance (2-tailed) .000 .002 . df 254 254 0
Berdasarkan  tabel  korelasi  berganda  di  atas  diketahui  nilai  r  hitung=  0,302, sedangkan r tabel (N=254) yaitu 0,123. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa nilai r  hitung  (0,302)  >  r  tabel  (0,123)  yang  berarti  terdapat  pengaruh  antara  lingkungan keluarga  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi  antara variabel lingkungan keluarga terhadap hasil belajar matematika sebesar 0,302, artinya terjadi hubungan dengan kategori moderat/ sedang. Nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05,  maka  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima,  artinya  lingkungan  keluarga mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Untuk variabel disiplin belajar diketahui nilai r hitung= 0,193, sedangkan r tabel (N=254) yaitu 0,123. Oleh kerena itu, dapat disimpulkan  bahwa nilai r hitung (0,193) > r tabel (0,123) yang  berarti  terdapat  pengaruh  antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi  antara  variabel  disiplin  belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  sebesar  0,193,  artinya  terjadi  hubungan  dengan  kategori lemah.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  hipotesis  penelitian  ini  dapat diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika.
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Berganda

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 .314 .099 .092 16.448 .099 13.858 2  253 .000
Berdasarkan perhitungan dapat diketahui Sig F change sebesar 0,000. Nilai Sig F  change < α (0,000  <  0,05),  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara lingkungan keluarga dan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika. Selain itu, diketahui  hasil  koefisien  korelasi  anatara  lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar  0,314  yang  artinya  terdapat  hubungan dengan kategori moderat/ sedang.
Berdasarkan  kontribusi  variabel  prediktor  terhadap  variabel  prediksi  dapat diketahui dengan menghitung sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE). SR diketahui sebesar 100%, sedangkan SE dihitung dengan cara mengalikan SR dengan koefisien  determinan  (R 2 )  yaitu  sebesar  9,9%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  kontribusi  lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika adalah 9,9%, sedangkan 90,1% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian  ini,  misalnya:  minat,  motivasi,  sikap,  kecerdasan,  lingkungan  sekolah, lingkungan  masyarakat  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi  tingkat kontribusi  lingkungan keluarga  dan  disiplin  belajar  yang  ada  pada  siswa maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  yang  akan  diraih  siswa. Sebaliknya, semakin rendah tingkat kontribusi lingkungan keluarga dan disiplin belajar yang  ada  pada  siswa  akan  berdampak  pada  semakin  rendahnya  hasil  belajar matematika yang diperoleh siswa.
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Bener tahun ajaran 2020/2021. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Asmadi (2017) yang berjudul “Pengaruh Disiplin Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V SDN  Gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Mijen  Semarang”  diperoleh  f hitung 36,7  dan  f tabel 3,07 sehingga  f hitung >  f tabel .  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar.
Hasil  analisis  penelitian  ini  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya  memiliki  kesesuaian.  Dengan  demikian,  membuktikan  bahwa  faktor lingkungan keluarga  dan  disiplin  belajar secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  akan  semakin  baik  apabila  faktor-faktor  yang memengaruhi  belajar  dapat  ditangani  dengan  baik.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan dalam penelitian ini, diketahui sumbangan variabel lingkungan keluarga dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN  se-Kecamatan  Bener  tahun  ajaran  2020/2021  yaitu  sebesar  9,9%,  sedangkan 90,1%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  penelitian  ini  misalnya  minat, motivasi,  sikap,  kecerdasan,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat  dan  lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  lingkungan keluarga dan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se- Kecamatan  Bener  tahun  ajaran  2020/2021  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut: (1)  lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bener  dengan  besar  sumbangan 8,12%%. Semakin tinggi tingkat kontribusi lingkungan keluarga terhadap proses belajar anak, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa kelas IV SD . (2) disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bener  dengan  besar  sumbangan  1,78%.  Tingkat disiplin  belajar  siswa  yang  semakin  tinggi,  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SD .(3) Lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se- Kecamatan  Bener tahun  ajaran  2020/2021  dengan  besar  sumbangan  9,9%.  Semakin
tinggi  peran  lingkungan  keluarga  dan  disiplin  belajar,  maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajar matematika siswa kelas IV SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmadi, B, B,B. (2017). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Mijen Semarang. Skripsi . Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Depdikbud.  (2003). Undang-  undang  No  20  Tahun  2003,  tentang    Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Islamuddin, H. (2012). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Purwanto. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Siregar,  N.  R.  (2017).  Persepsi  Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika:  Studi  Pendahuluan Pada Siswa Yang Menyenangi Game. Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi Perkembangan Indonesia . Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Wahyudi. (2015). Panduan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar (Untuk Guru dan Calon Guru SD). Surakarta: UNS Press.
Yarmayani dan Afrila. (2018). Analisis Faktor Lingkungan Belajar yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah DIKDAYA . Universitas Batanghari. Yunita, dkk. (2019). Analysis of Emotional Intelligence, Environment and Discipline on Student Learning Achievement. Journal for Quality in Public Health , 3 (1).