ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 15/10, 2020; Revisi 26/11, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PERSEPSI SISWA LAKI-LAKI TERHADAP PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (SENI TARI) DI SMP NEGERI 6 PARIAMAN
Regina Lausandry 1 ; Susmiarti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : reginalausandry2@gmail.com 1 , susmiarti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This research aims to look at  and describe  the perception of male students towards dance  learning  at  SMP  Negeri  6  Pariaman.  This  type  of  research  is  qualitative  research using  descriptive  methods.  The  main  instruments  of  this  study  are  the  researchers themselves and assisted with supporting instruments such as stationery and cameras. The data type uses primary and secondary data. Data collection techniques are carried out by observation,  interview  and  library  study.  The  steps  of  analyzing  data  are  data  collection, describing data and concluding data. The results showed that in general the perception of students on less well. This can be seen from the evaluation indicators in dance art learning at  SMPN 6 Pariaman in grades  VII and VII 3. Based on observations and interviews there are  still  many  things  that  should  be  improved  by  the  school  in  order  to  improve  the learning outcomes of students some of them are as follows: (1) the view of male students towards  the  practice  of  dance  art  is  less  good  according  to  them  dance  activities  are activities  carried  out  by  female  students,  they  prefer  cultural  arts  lessons  in  theory  of music  art  and  fine  arts  karen  is  more  suitable  for  men  ,  male  students  feel  ashamed  to move  their  bodies  because  shame  is  ridiculed  by  friends  (2)  the  teacher's  educational background is very influential in achieving learning goals, the monotonous way of teaching teachers makes students lack excited, bored teachers should vary the way teaching should teach according to KD.
Keywords : Perception, Male Students, Cultural Arts (Dance Arts)

## Persespsi Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Budaya – Regina Lausandry

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, kreatif, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
DalamUndang-undang  sistem  pendidikan  Nasional  No  20  tahun  2003.UUD  Negara Republik Indonesia tahun 1945 pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa setiap warga Negara berhak  mendapatkan  pendidikan.  Dalam  Undang-undang  ini  pendidikan  diselenggarakan secara  demokratis  dan berkeadilan  serta tidak diskriminatif dengan  menjujung tinggi nilai- nilai  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan,nilai  budaya  dengan  sistem  terbuka  dan  multi makna.
Pendidikan merupakan wadah agar potensi peserta didik dapat disalurkan semaksimal mungkin  melalui  lembaga  pendidikan  yaitu  sekolah.  Sekolah  merupakan  tempat  dimana pendidik mengadakan pembelajaran agar dapat mencerdaskan kehidupan bangsa. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1 Ayat 20 “pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”
Menurut  (Sardiman,  2016:21)  “belajar  berarti  berubah”  yang  dimaksud  belajar  berarti usaha mengubah tingkah laku. Menurut Gagne dan Briggs (1979) dalam buku (Nyoman dkk, 2018:108)  mengartikan instruction atau  pembelajaran  adalah  suatu  sistem  membantu proses belajar siswa,yang berisi peristiwa yang dirancang, disusun sedemikin rupa dan untuk memengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.
Seni  Budaya  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  ada  disekolah.  Sebagaimana  yang diamanatkan  dalam  peraturan  Pemerintahan  Republik  Indonesia  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tidak hanya dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan. Secara umum tujuan seni budaya adalah agar dapat  memberi  pengalaman  estetika  dan  membentuk  karakter  siswa  untuk  kehidupan pribadi maupun kelompok masyarakat.
Pada  proses  pembelajaran  disekolah  formal  terdapat  berbagai  mata  pelajaran  yang diajarkan sesuai dengan kurikulum yang telah di tetapkan oleh Negara. Salah satunya adalah mata  pelajaran  seni  tari.  Seni  tari  berasal  dari  dua  kata  yakni  seni  yang  artinya  salah  satu unsur  kebudayaan  yang  tumbuh  dan  berkembang  sejajar  dengan  perkembangan  manusia selaku  pengubah dan  penikmat  seni.  Sedangkan tari berasal dari  kebudayaan  yang  artinya adalah  hasil  pemikiran,  karya  dan  segala  aktivitas  yang  merefleksikan  naluri  secara  murni. Melalui  pembelajaran  seni  tari  upaya  yang  dilakukan  adalah  membuat  siswa  memiliki kemampuan dalam memahami konsep tentang pentingnya seni tari. Melalui pembelajaran seni  tari,  siswa  juga  dapat  menampilkan  sikap  apresiasi  terhadap  seni  tari  serta menampilkan kreatifitas melalui seni tari tersebut. Menurut Fuji Astuti (2016:1) tari adalah gerak,  karena  gerak  merupakan  media  pokok  dalam  tari  yang  berfungsi  untuk mengkomunisasikan sesuatu pada penikmatnya/penonton.
Pada  dasarnya  pembelajaran  seni  tari  dapat  meningkatkan  daya  apresiatif,  kreativitas dan  ekspresif  siswa  serta  dapat  merangsang  kemampuan  siswa  menghargai  karya  seni, berfikir  kritis,  mengembangkan  cipta  rasa  dan  sikap  kreatif  .Kemampuan  seni  tari  salah satunya  aspek  penting  dalam  kehidupan.  Demikian  pada  pembelajaran,  belajar  seni  tari khususnya  sedikit  banyaknya  diminati  anak  baik  dilingkungan  sekolah  maupun  diluar
sekolah  karna  mata  pelajaran  ini  bisa  membantu  meningkatkan  kemampuan  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  pada  diri  anak.  Kognitif  adalah  daya  fikir  yaitu  kecerdasan intelektual, talenta, social, dan sebagainya. Kemampuan afektif adalah berhubungan dengan minat  dan  sikap  yang  dapat  membentuk  rasa  tanggung  jawab,  kerjasama,  disiplin, komitmen,  percaya  diri,  jujur,  menghargai  pendapat  orang  lain.  Kemampuan  psikomotor yang berkaitan dengan gerak keterampilan.
Pada  pembelajaran  seni  tari  ini  siswa  harus  dapat  mengembangkan  kreativitas  dalam pembelajaran  seni  tari.  Dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  akan  dipengaruhi  banyak faktor  salah  satu  faktor  adalah  persepsi,  Persepsi  adalah  tindakan  menyusun,  mengenali, dan  menafsirkan  informasi  guna  memberikan  gambaran  dan  pemahaman  tentang lingkungan    dalam  arti  sempit  iyalah  penglihatan,  bagaimana  cara  seseorang  melihat sesuatu,  sedangkan  dalam  arti  luas  ialah  pandangan  atau  pengertian,  yaitu  bagaimana seseorang  memandang  atau  mengartikan  sesuatu.  Menurut  Sarlito  W.  Sarwono  (2009:  9) berpendapat  persepsi  secara  umum  merupakan  proses  perolehan,  penafsiran,  pemilihan dan pengaturan informasi indrawi.
Disini  salah  satunya  tentang  pelajaran  tari,  siswa  harus  mampu  mengembangkan pembelajaran seni tari. Namun kenyataan yang penulis temukan di lapangan tidak demikian.
Berdasarkan  observasi  penelitian,  ketika  penulis  sedang  melakukan  PLK  (Praktek Lapangan Kerja) di SMP Negeri 6 Pariaman, penulis berinteraksi langsung dengan siswa laki- laki  kelas  VII2  dan  VII3  pada  tanggal  20  Februari  2020.  Disini  penulis  menemukan  fakta tentang  perilaku  siswa  laki-laki  terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Siswa  laki-laki  di  SMP Negeri  6  Pariaman  dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  tari  cenderung  bermain,  berlari- larian, berbicara, kurang memperhatikan pembelajaran. Hal lain siswa laki-laki lebih tertarik dalam pembelajaran seni rupa, seni musik. Disamping itu penulis melakuka observasi awal ke sekolah melakukan PLK (praktek kerja lapangan).
Berdasarkan  latar  belakang  maka  tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  dan mendeskripsikan  persepsi  siswa  laki-laki  terhadap  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  6 Pariaman.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Sugiono  (2012:  2-3)  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang  digunakan  untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan, analisis data besifat induktif, dan hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Objek  penelitian  ini adalah  siswa  laki-laki  dan  kelas  VII  3  berjumlah  19  siswa  laki-laki  pada  tahun  ajaran 2019/2020  SMP  N  6  Pariaman.  Jenis  data  menggunakandata  primer  dan  data  sekunder. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  studi  pustaka.  Langkah- langkah  menganalisis  data  adalah  mengumpulkan  data,  mendeskripsikan  data  dan menyimpulkan data.

## Persespsi Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Budaya – Regina Lausandry

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Siswa laki-laki tidak senang pada pembelajaran seni tari.
Sebanyak  21  orang  menjawab  YA,  berarti  menolak  dengan  persentasi  84%;    4  orang menjawab  TIDAK,  berarti  16%.  Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  terhadap  sikap siswa  laki-laki  tentang  tidak  senang  pada  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  6 Pariaman sebagai berikut.
(1) bahwa di pikiran siswa laki-laki kegiatan menari itu adalah tugas perempuan, bukan tugas  laki-laki.  Pandangan  demikian  bagi  siswa  laki-laki  sering  mengemuka  dan membuat  kaum  laki-laki  mengurungkan  semangat  dan  motivasi  untuk  mengikuti  dan melibatkan  dirinya  pada  pembelajaran  seni  tari  baik  sanggar  terutama  di  lingkungan sekolah.
(2)  Siswa  laki-laki  yang  terlibat  pada  kegiatan  tari,  dimateraikan  atau  disematkan julukan bencong atau banci. Stigma tersebut  sudah sering didengar di kalangan siswa- siswa baik di sekolahnya sendiri maupun di sekolah lain di lingkungan mereka. Dengan sematan  materai  yang  berkonotasi  negative  tersebut,  secara  umum  siswa  laki-laki  di SMP  Negeri  6  Pariaman merasa  tidak  senang  untuk  mengikuti  pembelajaran  seni  tari, terutama praktek menari yang diajarkan guru di sekolahnya
b. Siswa  laki-laki  menolak  pembelajaran  seni  tari  karena  materi  pelajarannya  sulit dipelajari
 Sebanyak 23 orang menjawab YA, berarti menolak dengan persentasi 92%; 2 orang menjawab TIDAK, berarti menerima dengan persentasi 8%. Berdasarkan identifikasi dan  analisis  peneliti  terhadap  sikap  penerimaan  dan  penolakan  siswa  laki-laki terhadap sulitnya materi pelajaran seni tari tersebut mengindikasikan bahwa bentuk penerimaan  siswa  pada  pembelajaran  senitasri  di  SMP  Negeri  6  Pariaman  adalah kurang memahami  pelajaran. Menurut  identifikasi  dan  analisis  peneliti  tentang penolakan  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yaitu:  (a)  mereka  beranggapan pembelajaran seni budaya, didominasi materi atau topic praktek menari, (b) mereka takut dan merasa malu mengikuti menari karena takut salah dan tidak sesuai dengan gerakan yang diinginkan oleh guru, atau malu karena diolok oleh teman-temannya, (c)  mereka  sulit  memperagakan  tari  yang  membutuhkan  kolaborasi  beberapa anggota tubuh.
c. Siswa laki-laki kurang mampu meniru gerak tari yang dicontohkan guru.
 Sebanyak  19  menjawab  YA  dan  6  menjawab  TIDAK  secara  kuantitatif  19/25x100  = 76%.  Persentasi  tersebut  mengindikasikan  bahwa  siswa  laki-laki  menolak  karena mengalami  kesulitan  meniru  gerak  yang  dicontohkan  guru  di  depan  kelas.  Peneliti mengidentifikasi  dan  menganalisis  alasan  penolakan  siswa,  yaitu:  (1)  Contoh  gerak tari  yang  ditunjukkan  Guru  di  depan  kelas  kurang  berstruktur.  Contoh  yang  dibuat guru  tidak  dipilah-pilah,  tetapi  langsung  berurutan  dari  awal  sampai  akhir  tari. Dengan model pencontohan tersebut siswa mengalami kebingungan (2) Ketika Guru meminta siswa laki-laki mempraktekkan salah satu gerak tari dimana hasilnya kurang mampu mengimbangi seperti gerak perempuan, Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa laki-laki.
d. Siswa  laki-laki  menolak  pembelajaran  seni  tari  karena  kegiatan  menari  tidak  berguna baginya
 Sebanyak 17 menjawab YA dan 8 menjawab TIDAK, 17/25X100 = 68%. Berdasarkan identifikasi dan analisis peneliti, siswa laki-laki berpandangan bahwa kegiatan menari tidak  bermanfaat  untuk  mereka  jika  mereka  melanjutkan  sekolah  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Di  samping  itu,  mereka  beranggapan  bahwa pembelajaran  seni  tari  berfokus  pada  hiburan  semata  yang  bersifat  temporer. Kemudian  pembeajaran  seni  tari  tidak  merupakan  memuat  pengetahuan  dan keterampilan yang mampu bersaing dengan bidang ilmu lainnya.
e. Siswa laki-laki berpandangan bahwa pembelajaran tari sulit dilakukan.
 Sebanyak  20  orang  menjawab  YA  dan  5  orang  menjawab  TIDAK.  Secara  kuantitatif 20/25X100  =  80%.  Persepsi  siswa  yaitu  menolak  karena  mereka  tidak  mempunyai dasar  menari  sehingga  mereka  kurang  paham  untuk  mengurutkan  antara  satu gerakan  dengan  gerakan  berikutnya;  kurang  mahir  mengsinkronkan  gerak  anggota tubuh  dengan  irama  musik;  siswa  mengalami  kesulitan  menyamakan  gerakan  tari dengan  yang  dilakukan  temannya  pada  saat  praktek  menari  secara  bersama-sama; mereka  sulit  mengingat  gerakan  yang  ada  dalam  tarian    mereka  merasa  kegiatan menari  hanya  kegiatan  yang  melelahkan  siswa  laki-laki  lebih  memilih  mencatat banyak materi dari pada disuruh guru untuk mempraktekkan gerakkan karena malas dan malu, mereka selalu mencari alasan untuk keluar kelas agar tidak belajar praktek tari  dan  ketika  mereka  dikelas  pun  acuh  tak  acuh  tidak  mau  memperhatikan  guru saat pembelajaran berlangsung
f. Siswa laki-laki menolak karena cara dan gaya guru mengajar guru tidak sesuai dengan gaya belajar siswa umumnya.
 Sebanyak  20  orang  menjawab  YA  yang  berarti  menolak,  dan  5  orang  dengan menjawab  TIDAK  yang  berarti  menerima.  Secara  kuantitatif  20/25x100  =  80%. Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  peneliti,  siswa  laki-laki  menolak  karena  cara guru mengajar kurang sesuai dengan kemampuan awal dan karakteristik siswa. Gaya mengajar  guru  tidak  mempertimbangkan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  pada umunya,  apakah  visual,  audio,  dan  kinestetik.  Siswa  laki-laki  di  SMP  Negeri  6 Pariaman pun demikian, ada yang visual atau melihat saja sudah mengerti, ada yang audio,  yaitu  dengan  mendengar  saja  mengerti,  dan  ada  yang  kinestetik,  yaitu dilakukan  baru  mengerti.  Umumnya  siswa  laki-laki  bergaya  belajar  kinestetik.  Tapi karena malu diejek teman mereka menolak pembelajaran seni tari.
g. Siswa laki-laki kurang menyenangi seni tari karena guru tidak memonitoring siswa pada saat belajar
 Sebanyak  23  orang  menjawab  YA,  berarti  menolak,  yaitu  92%;  2  orang  menjawab TIDAK,  berarti  menerima,  yaitu  8%.  Guru  kurang  melakukan  monitoring  pada  saat siswa  mengikuti  pembelajaran  seni  tari.  Dalam  pembelajaran  teori,  guru  hanya menginstruksikan  siswa  membaca  buku  LKS  dan  menjawab  soal  yang  ada  di dalamnya. Pada pembelajaran praktek tari, setelah guru mencontohkan gerak-gerak tari,  siswa  disuruh  praktek  secara  berkelompok,  guru  tidak  memonitoring  kegiatan yang  dilakukan  siswanya.  Bagi  siswa  yang  malas,  pastilah  tidak  aktif  dan  kurang serius mengikuti teman-teman sekelompoknya.
h. Siswa  laki-laki  kurang  tertarik  pada  pembelajaran  seni  tari  karena  mengetahui kemampuan dasar tari
 Sebanyak  24  orang  menjawab  YA,  berarti  menolak  dengan  persentasi  96%,  dan  1 orang  menjawab  TIDAK,  berarti  menerima,  dengan  persentasi  4%.  Berdasarkan
identifikasi  dan  analisis  peneliti  terhadap  sikap  siswa  laki-laki  dalam  pembelajaran seni  tari  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yaitu:  (a)  materi  yang  diajarkan  guru terkesan  tidak  mempertimbangkan  bahwa  siswa  laki-laki  akan  mengalami  kesulitan baik  untuk  belajar  teori  seni  tari  maupun  praktek  karena  mereka  belum  memiliki kemampuan  awal  di  bidang  itu.  (b)  materi  yang  diajarkan  guru  kurang mempedomani unsure-unsur konten pelajaran, seperti fakta, konsep, prosedur, dan prinsip.  Akibatnya  terkesan  materi  pelajaran  yang  dibuat  guru  hanya  berdasarkan apa yang ada dalam buku LKS saja. Konten pelajaran seni tari yang dimuat dalam LKS pun tidak dikembangkan guru sesuai kebutuhan siswa.
i. Siswa  laki-laki  menolak  pembelajaran  seni  tari  karena  guru  cenderung  menggunakan metode konvensional
 Sebanyak  23  orang  menjawab  YA,  berarti  menolak,  dengan  persentasi  92%,  dan  2 orang  menjawab  TIDAK,  berarti  menerima,  dengan  persentasi  8%.  Berdasarkan identifikasi dan analisis peneliti, alasan siswa laki-laki menolak pembelajaran seni tari di  SMP  Negeri  6  Pariaman  adalah  guru  melakukan  pembelajaran  seni  tari  memilih dan menerapkan metode konvensional, yaitu metode ceramah dan penugasan. Pada materi pembelajaran seni tari, guru menjelaskan saja tanpa disertai dengan contoh konkret, apakah berupa gerakan atau mencari analogi contoh konkret supaya mudah dipahami  siswa.  Metode  penugasan  yang  diterapkan  guru  yaitu  dengan  memberi tugas membaca LKS dan menjawab pertanyaan yang ada di dalamnya.
j. Siswa  laki-laki  mengalami  kesulitan  menrukan  gerak  tari  karena  sulit  menggerakan anggota tubuh nya
 Sebanyak 22 orang menjawab YA, berarti menolak, dengan persentasi 88%; 3 orang menjawab TIDAK, berarti menerima, dengan pesertasi 12%. Berdasarkan identifikasi dan  analisis  peneliti,  siswa  laki-laki  menolak  disebabkan  oleh  tingginya  kesulitan mereka  menirukan  gerak  tari  yang  dicontohkan  guru  maupun  yang  ditayangkan melalui  video.  Kesulitan  yang  dialami  siswa  laki-laki  adalah  mewujudkan  konsep ruang  gerak  tari  dengan  waktu  yang  dibutuhkan  saat  melakukangerakan  tari. Kesulitan lain adalah mengolaborasikan antar gerak anggota tubuh yang satu dengan yang lain.
k. Siswa laki-laki enggan mengikuti pembelajaran seni tari
 Sebanyak 18 orang menjawab YA, berarti menolak, dengan persentasi 72%; 7 orang menjawab  TIDAK,  berarti  menerima.  Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  peneliti terhadap  penerimaan  dan  evaluasi  siswa  laki-laki  tentang  keengganan  mengikuti pembelajaran seni tari adalah adanya rasa takut diejek oleh temannya. Mereka lebih menginginkan  pembelajaran  seni  budaya  berfokus  pada  pembelajaran  seni  musik baik teori maupun praktek. Mereka berpandangan bahwa  pembelajaran seni musik dapat dilakukan oleh seluruh siswa secara bersama-sama, baik perempuan maupun laki-laki.
l. Siswa  laki-laki  mlas  mengikuti  pembelaran  seni  tari  karena  guru  kurang  memberi motivasi
 Sebanyak 16 orang menjawab YA, berarti menolak dengan persentasi 64%; 9 orang menjawab TIDAK, berarti menerima dengan persentasi 36%. Berdasarkan identifikasi dan  analisis  peneliti  terhadap  sikap  dan  penilaian  siswa  laki-laki  untuk  mengikuti pembelajaran seni tari berkaitan dengan kurangnya dorongan dari guru pada setiap kali  siswa  laki-laki  melakukan  dan  mengikuti  pembelajaran.  Artinya,  guru  kurang
responsive  terhadap  tindakan  belajar  yang  dilakukan  siswa.  Siswa  laki-laki beranggapan  bahwa  semua tindakan  belajar  mereka  kurang  berharga di  mata  guru pengampu mata pelajaran seni budaya (Tari).
m. Siswa laki-laki kurang meminati pembelajaran seni tari karena tugas terlalu berat
 Sebanyak 20 orang menjawab YA, berarti menolak dengan persentasi 80%; 5 orang menjawab TIDAK, berarti menerima dengan persentasi 20%. Berdasarkan identifikasi dan analisis peneliti terhadap sikap penolakan dan evaluasi siswa laki-laki terhadap pembelajaran  seni  tari  adalah  karena  tugas  terlalu  berat.  Pengertian  tugas  terllu berat bagi siswa laki-laki tersebut ada aitannya dengan rasa malu karena di tempat tinggalnya  sekalipun  stigma  bencong,  banci  yang  berkonotasi  negative  itu merupakan ‘ranjau’ yang sangat penting dihindari agar orang di sekitar kampungnya tidak  ikutan  membuly  mereka.  Selain  itu,  bahwa  tugas  seni  tari  itu  dimaknai  oleh siswa  laki-laki  sebagai  tugas  berat  karna  pada  umumnya  mereka  banyak mengerjakan tugas  mata  pelajaran  lain  dan  membantu  orang  tua bekerja  di  sawah atau lading. Jadi mereka tidak memiliki waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas seni tari tersebut.
n. Siswa laki-laki kurang aktif dalam pembelajaran seni budaya (seni tari)
 Sebanyak  10  orang  menjawab,  berarti  menolak  dengan  persentasi  40%;  menjawab YA,  15  orang  menjawab  TIDAK,  berarti  menerima  dengan  persentasi  60%. Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  peneliti  terhadap  persentasi  penolakan  lebih kecil  dibandingkan  dengan  sikap    penerimaan  siswa  laki-laki  tentang  kekurang- aktifan  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  6  Pariaman  disebabkan  oleh beberapa hal sebagai berikut.
Siswa  yang  menolak  pembelajaran  seni  tari:    mereka  kurang  aktif  dalam pembelajaran    menurut  mereka  ketika  guru  mengajar  mereka  hanya  diberi  teori- teori yang ada di buku saja; pada saat siswa bertanya kepada guru, tanggapan guru kurang memuaskan, sebab Guru  menyuruh siswa mencari jawaban di internet.
Siswa yang menerima pembelajaran seni tari disebabkan oleh banyaknya waktu yang kosong  saat  pembelajaran  seni  tari.  Belajar  dengan  LKS  dn  menjawab  pertanyaan dimana jawaban soal dapat ditiru dari teman lain di saat belajar.
o. Siswa laki-laki tidak kreatif dalam pembelajaran seni tari baik teori maupun praktek
 Sebanyak  24  orang  menjawab  TIDAK,  berarti  menolak  dengan  persentasi  96%;  1 orang  menjawab  YA,  berarti  menerima  dengan  persentasi  4%.  Berdasarkan identifikasi  dan  analisis  peneliti  terhadap  sikap  siswa  laki-laki  tentang  tidak  kreatif dalam pembelajaran seni tari disebabkan oleh beberapa hal, yaitu: (a) siswa laki-laki menolak  disuruh  menari  karena  malu  dan  tidak  percaya  diri  karena  tidak  pernah punya  pengalaman  menari  dan  takut  dikatakan  bencong  dengan  teman-teman, mereka lebih baik memilih mencatat banyak dari pada melakukan praktek menari
Berdasarkan  analisa  wawancara  di  atas  kecenderungan  siswa  berada  pada  taraf menolak  atau  tidak  acuh  terhadap  pembelajaran  seni  tari,  karena  guru  yang  kurang menguasai materi dan tidak terlalu pandai menjelaskan mana tarian untuk perempuan dan yang  mana  untuk  laki-laki,  sehingga  siswa  laki-laki  beranggapan  yang  menari  hanya  untuk siswa  perempuan  saja  karena  menurut  mereka  gerak  tari  itu  hanya  gerak  yang  gemulai, guru  pun  selalu  memakai  metode  belajar  yang  monoton  sehingga  siswa  merasa  bosan, karena  guru  selalu  memakai  metode  pembelajaran  yang  monoton  siswa  pun  merasa kesulitan,  mereka  pun  tidak  pernah  diberikan  kesempatan  untuk  mengenali  atau  terjun
langsung  dalam  kegiatan  yang  menyangkut  kegiatan  menari  seperti  lomba  maupun mencotohkan  gerak  didepan  teman-teman  saat  dikelas.  Mereka  lebih  cenderung  bermain dan  tidak  peduli  karena  pemikiran  awal  mereka  yang  menyatakan  laki-laki  yang  menari adalah  bencong  karena  mereka  tidak  pernah  tahu  dan  diberi  tahu  jika  laki-laki  pun  bisa menari,  karena  gerak  tari  yang  mereka  tahu  selalu  yang  lemah  gemulai  mereka  pun kesulitan  dalam  menggerakkan  tubuh  saat  melakukan  gerak  tari.  Mereka  terpaksa menerima pembelajaran seni budaya khususnya seni tari karena takut dimarahi guru.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  data  wawancara  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bagaimana persepsi siswa dalam pembelajaran seni budaya (seni tari) di kelas VII 2 dan VII 3 SMPN 6 Pariaman.  Persepsi  adalah  sebuah  kesan  yang  diperoleh  individu  melalui  panca  indera kemudian di evaluasi, sehingga individu tersebut diperoleh makna. berdasarkan hal tersebut muncul penerimaan siswa dalam pembelajaran seni tari disekolah. Hal ini dapat dilihat dari pernyataan  yang  dijawab  oleh  siswa  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti.  Berdasar  hasil wawancara  mengenai  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari  dikelas  VII  2  dan  VII  3  SMPN  6 Pariaman  berdasarkan  pernyataan  wawancara  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari disimpulkan  bahwa  masih  berada  pada  taraf  kurang  baik,  terdapat  kelemahan  yang  harus diperbaiki,  yaitu  berkaitan  dengan  keterkaitan  dengan  ketertarikan  siswa  terhadap pembelajaran  seni  tari,  guru  harus  lebih  memperhatikan  lagi  metode  yang  dipakai  dan memberi pengertian kepada siswa khususnya laki-laki bahwa gerak tari juga dapat dilakukan oleh  siswa  laki-laki.  Selanjutnya  berkaitan  dengan  sikap  siswa  terhadap pembelajaran  seni tari, dan pandangan siswa terhadap perkembangan pembelajaran seni budaya (seni tari).
Hal  ini  mengisyaratkan  kepada  guru  untuk  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  tari.  Motivasi  ini  dapat  dilakukan  dengan memvariasikan  materi  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  serta  meyakinkan  siswa bahwa pembelajaran seni budaya (seni tari), sebenarnya juga sangat dibutuhkan oleh siswa sebagai  wadah  untuk  menggali  kemampuan  atau  sebagai  cara  untuk  membutuhkan  rasa percaya  diri.  Dengan  pembelajaran  seni  tari  menjadi  lebih  baik,  dan  secara  tidak  langsung nantinya pemahaman siswa terhadap materi juga akan menjadi lebih baik.
Namun  kenyataannya  masih  perlukan  beberapa  perbaikan  dalam  pembelajaran  seni tari.  Salah  satunya,  diharapkan  kedepannya  guru  lebih  memperhatikan  lagi  kondisi  siswa selama  kegiatan  berlangsung,  terpenuhinya  kebutuhan  ruangan  ataupun  alat  lain  yang menunjang  kegiatan  praktek  tari  disekolah  serta  upaya  peningkatan  motivasi  siswa terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Sebaiknya  guru  perlu  mengawasi  siswa  ketika pembelajaran  sedang  berlangsung  agar  siswa  dapat  lebih  serius  dalam  memahami pembelajaran seni budaya khususnya seni tari, guru herus lebih memperhatikan dan banyak memberi  pengertian  dan  kesempatan  kepada  siswanya  khusunya  siswa  laki-laki  terhadap pembelajaran  snei  budaya  (seni  tari).  Dan  diharapkan  guru  mata  pelajaran  dapat  sesuai dengan latar belakang pendidikan, guru harus menguasai mata pelajaran dan berpedoman pada KD karena sangat berpengaruh terhadap persepsi siswa khususnya siswa laki-laki.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa secara umum persepsi siswa pada taraf kurang baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara pembelajaran seni tari di SMPN 6 Pariaman pada kelas VII dan VII 3.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara masih banyak hal yang harus dibenahi oleh pihak sekolah guna meningkatkan hasil belajar siswa beberapa diantaranya adalah sebagai berikut  :  (1)  pandangan  siswa  laki-laki  terhadap  praktek  seni  tari  kurang  baik  menurut mereka  kegiatan  menari  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  perempuan,  mereka lebih memilih pelajaran seni budaya dalam teori seni musik dan seni rupa karen lebih cocok untuk laki-laki, siswa laki-laki merasa malu menggerakkan tubuhnya karena malu diejek oleh teman-teman  (2)  latar  belakang  pendidikan  guru  sangat  berpengaruh  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran,  cara  guru  mengajar  yang  monoton  membuat  siswa  tidak bersemangat,  merasa  bosan  seharusnya  guru  memvariasikan  cara  mengajar  yang  harus mengajar sesuai KD.

## Daftar Rujukan
A.M, Sardiman. 2016. Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta : PT RajaGrafindo.
Astuti, F. (2016). Pengetahuan dan teknik menata tari untuk usia dini
Nyoman dkk.2018. Konsep Belajar dan Mengajar . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Sarwono, Sarlito W. 2009. Pengataran Psikologi Umum . Depok: Rajawali Pers
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.