ISSN (e): 2598-8069

## Minat Pembelajaran Menggunakan E-Learning Mata Kuliah Kinesiologi Pada Mahasiswa

## DESTRIANI
Prodi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, FKIP Universitas Sriwijaya destriani@fkip.unsri.ac.id

## ABSTRAKS
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  minat  pembelajaran  menggunakan  e- learning  mata  kuliah  kinesiologi  pada  mahasiswa  Penjaskes  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya. Bentuk penelitian ini adalah penelitian survei.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  3  Program  Studi Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  kelas  Indralaya,  sampel  penelitian  yaitu seluruh  mahasiswa  semester  3  kelas  Indralaya  yang  berjumlah  44  orang.  Alat pengumpulan  data  yaitu  angket  minat  belajar.  Hasil  analisis    data  diperoleh minat  belajar  mahasiswa  menggunakan  e–learning  yaitu  86,38%  dan  masuk pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  penggunaan  e  learning  dapat meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah kinesiologi.
Kata kunci : minat belajar, e-learning, kinesiology.

## 1. PENDAHULUAN
Standar Nasional Pendidikan Tinggi bertujuan untuk menjamin tercapainya tujuan pendidikan tinggi  yang  berperan  strategis  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  memajukan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  menerapkan  nilai  humaniora  serta  pembudayaan  dan pemberdayaan bangsa Indonesia yang berkelanjutan dan menjamin agar pembelajaran pada program  studi,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  diselenggarakan  oleh perguruan  tinggi  di  seluruh wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  mencapai mutu  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi (Permenristekdikti, 2015) .
Peranan  media  pembelajaran  sangat  penting  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Seiring dengan perkembangan era globalisasi, pelaksanaan pembelajaran saat ini perlu didukung dengan media pembelajaran yang berbasis teknologi modern (Smaldino et al, 2008). Kategori dasar dari media meliputi ―tes audio, visual, video, manipulasi, dan subyek.  Media  berbasis  teknologi  modern  selain  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa juga  mampu  melatih  siswa  untuk  beradaptasi  dengan  arus  perkembangan  di  bidang teknologi informasi (Smaldino et al, 2008) . Salah satu inovasi media pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai penunjang proses pembelajaran adalah dalam bentuk e-learning. E- learning merupakan istilah populer dalam pembelajaran online berbasis internet, teknologi e- learning ini dihubungkan atau dibantu oleh teknologi  internet, serta membutuhkan sebuah media  untuk  dapat  menampilkan  materi  pelajaran  dan  pertanyaan  yang  membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar informasi (Prasojo & Riyanto, 2011) .
Menurut (Hamalik,  2001) menyatakan  bahwa  minat  adalah  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan. Minat belajar mahasiswa di pogram studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan masih terbilang kurang, hal ini terlihat dari masih ada mahasiswa yang pasif dalam pembelajaran, tidak semangat dan bosan, karena pembelajaran selama ini yang terjadi masih bersifat tatap muka  di  kelas,  belum  dilakukan  secara  online  di  luar  kelas,  oleh  karena  itu  peneliti menerapkan  pembelajaran  menggunakan  media  e-learning  agar  mahasiswa  menjadi berminat untuk belajar yang dapat terjadi dimana dan kapan saja tanpa batasan ruang dan waktu serta dapat memanfaat kan media yang menjadi sumber belajar dari mahasiswa.
Psikologi  belajar  yang  melandasi  pemakaian  media  dan  teknologi  dalam  belajar  dapat ditinjau  dari  empat  perspektif  yaitu  behaviorist  perspective,  cognitivist  perspective, constructivist  prespective,  and  social  psychological  perspective,  behaviorist  perspective, memandang belajar sebagai perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara stimulus  dan  respon  cognitivist  perspective,  memandang  hasil  belajar  bukan  hanya melibatkan  stimulus  dan  respon,  namun mementingkan  pula  proses  belajar  dari pada  hasil belajar (Heinich  et  al,  2006) .  Pembelajaran  diperlukan  refleksi,  dapat  menggunakan berbagai media ajar selama pembelajaran untuk melihat seberapa proses pembelajaran telah tercapai (Saribas & Ceyhan, 2015) . Sesuai dengan pendapat di atas dengan media ajar dapat  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu dengan  adanya  media  ajar  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat belajar  siswa  untuk  aktif  dalam  belajar sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih efektif  dan  efesien  mencapai  sasaran  yang  dituju.  Dipilihnya  mata  kuliah  Kinesiologi  untuk pembelajaran  e-learning,  karena  dianggap  sesuai  dengan  media  yang  akan  diterapkan dengan  e-learning,  agar  mahasiwa  tidak  hanya  mengerti  materi  mata  kuliah  e-learning namun  juga  dapat  mengimplentasikan  pembelajaranya  menggunakan  media  e-learning. Diharapkan  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  e-Learning  pada  mata  kuliah Kinesilogi  e-learning  di  Prodi  Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan  dapat  berdampak  pada
minat belajar mahasiswa yang meningkat sehingga menjadi termotivasi dalam pembelajaran serta dapat mengerti dengan materi yang diajarkan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  oleh  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan FKIP  Universitas  Sriwijaya  yang  mengampuh  mata  kuliah  kinesiologi.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  Februari  2017.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa semester 3  yang mengambil mata kuliah Kinesiologi yang berjumlah 70 orang yang terdiri dari kelas Indralaya dan kelas Palembang.  Jumlah kelas Indralaya dengan jumlah  44 dan kelas  Palembang  berjumlah  30  orang.  Sampel  yang  dipilih  yaitu  kelas  yang  menggunakan pembelajaran kinesiologi secara e-learning, yaitu kelas Indralaya yang berjumlah 44 orang. Pengumpulan data yang  digunakan dalam penelitian ini adalah angket untuk mendapatkan data  minat  belajar  mahsiswa.  Untuk  melihat  hasil  minat  belajar  siswa  digunakan  rumus persentase dari hasil pengumpulan data menggunakan angket.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket    dan  dokumentasi  untuk memperoleh data tingkat kelulusan mahasiswa dalam mata kuliah kinesiologi , angket yang digunakan  tersaji  pada  Tabel  1  dengan bobot  jawaban  yang  diberikan  menggunakan  skala Likert seperti pada Tabel.
Tabel 1. Instrumen Kisi-Kisi Angket Minat Belajar (Slameto, 2010) No Indikator Sub indikator 1 Ketertarikan Responsif 2 Perhatian Konsentrasi 3 Kesukaan Gairah Inisiatif 4 Keterlibatan Kemauan Kerja keras
Sampel angket yang digunakan untuk melihat minat belajar mahasiswa seperti di bawah ini:
Tabel 2. ANGKET MINAT BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH KINESIOLOGI
NO PERNYATAAN SS S TS STS
1 Saya bertanya kepada dosen bila saya tidak mengerti
2 Saya akan bertanya bila kurang jelas dengan materi yang diajarkan dosen.
3 Tiap malam saya belajar untuk materi besok pagi.
4 Saya  mencatat  materi-materi  pokok  jika  dosen  menjelaskan,  agar nanti saya lebih faham.
5 Saya tidak tertarik pada perkuliahan dengan sistem presentasi
6 Saya  mengajak  kawan-kawan  belajar  kelompok,  bila  mengalami kesulitan belajar.
7 Saya belajar dirumah setiap malam?
8 Perkuliahan lebih asik bila di luar ruangan/ dialam terbuka.
9 Suasana kampus sangat mendukung kegiatan perkuliahan.
10 Saya akan hadir ke kampus walaupun hujan deras
11 Dengan belajar saya percaya akan menambah wawasan saya
12 Rasa ingin tahu dapat menumbuhkan motivasi belajar pada diri saya
13 Perhatian saya sangat besar dalam belajar
NO PERNYATAAN SS S TS STS 14 Perhatihan belajar saya menjadi hilang apabila ada keributan di kelas 15 Saya senang belajar hal-hal baru yang belum saya tau sebelumnya
16 Perhatian saya lebih tertuju pada dosen yang menggunakan metode pembelajaran yang menarik
17 Perhatian saya sangat besar dalam belajar
18 Saya sering mendiskusikan hal yang baru bersama teman-teman
19 Saya menyimak pelajaran dengan  baik saat kegiatan pembelajaran
20 Saya merasa senang saat dosen hadir dan mengajar mata kuliah ini
21 Materi yang diajarkan dalam mata kuliah ini bermanfaat bagi saya
22 Saya punya keinginan agar jam mata kuliah ini ditambah
24 Saya punya keinginan agar jam mata kuliah ini dipercepat
25 Saya mengulangi mata kuliah ini setelah pulang dari kampus
26 Saya memperhatikan penjelasan dosen tentang mata kuliah ini
27 Saya aktif saat pembelajaran diskusi berlangsung
28 Saya mengikuti semua kuis online yang selalu diberikan
Dokumentasi kelulusan sampel penelitian,seperti di bawah ini:
Tabel 3. DAFTAR NILAI AKHIR SEMESTER
NO. NAMA MAHASISWA NTR NUTS NUAS NA (Angka) NA (Huruf) 1.  VWP 80 85 80 81.75 B 2.  IGKA 80 80 85 82 B 3.  FA 85 85 80 83 B 4.  DDC 90 90 90 90 A 5.  CKS 80 80 80 80 B 6.  TWA 80 85 85 83.75 B 7.  JP 75 85 85 82.5 B 8.  EA 80 80 80 80 B 9.  EHP 85 80 80 81.25 B 10.  RM 95 90 90 91.25 A 11.  M 85 90 90 88.75 A 12.  PIS 80 85 80 81.75 B
13.  NP 80 85 85 83.75 B 14.  AI 80 80 80 80 B 15.  AP 80 85 80 81.75 B 16.  MNI 85 85 80 83 B 17.  P 70 70 70 70 C 18.  MH 90 90 95 92 A 19.  KJ 80 80 80 80 B 20.  A 85 85 80 83 B 21.  VA 80 80 85 82 B 22.  SRW 80 80 80 80 B 23.  MTS 85 85 80 83 B 24.  GPD 80 80 85 82 B 25.  ER 70 70 70 70 C 26.  MPY 85 80 80 81.25 B 27.  WIS 86 86 86 86 A 28.  AK 80 80 80 80 B 29.  AW 85 80 80 81.25 B 30.  HDS 70 70 70 70 C 31.  CP 80 80 80 80 B 32.  S 80 85 85 83.75 B 33.  DNK 80 80 80 80 B 34.  TARP 85 85 85 85 B 35.  RLS 85 80 80 81.25 B 36.  MABP 80 75 80 78.25 B 37.  DL 85 80 75 79.25 B 38.  MN 75 80 80 78.75 B 39.  MRR 80 80 75 78 B
40.  PW 80 85 80 81.75 B 41.  RMP 80 80 75 78 B 42.  WJ 85 90 90 88.75 A 43.  PLG 70 70 70 70 C 44  DP 80 80 80 80 B

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil pengumpulan data selama penelitian, data yang diperoleh  melalui angket minat belajar mahasiswa  yang disajikan berupa tanggapan terhadap pernyataan-pernyataan yaitu    menjadi  empat  kategori  yaitu:  SS,  S,  TS  dan  STS.    Kemudian  untuk  hasil  jawaban mahasiswa  diperiksa dan  selanjutnya  diubah menjadi data kuantitatif, sesuai dengan bobot masing-masing jawaban dengan skala likert.
Tabel 4. Hasil Analisis Angket Mahasiswa NO Indikator Jumlah Data Angket (44 Mahasiswa) Persentase (%) Kategori 1 Ketertarikan 152 86,4 Sangat baik 2 Perhatian 149 84,6 Baik 3 Kesukaan 151 85,5 Baik 4 Keterlibatan 156 88,6 Sangat baik Jumlah 608 345,1 Rerata 152 86,36 Sangat baik
Diperoleh  data  dari  44  mahasiswa  pada  indikator  ketertatrikan  didapat  skor  152  dengan persentase  86,4  %  dan  masuk  pada  kategori  sangat  baik,  selanjutnya  indikator  perhatian didapat  skor  149  dengan  persentase  sebesar  84,6%,  dan  masuk  pada  kategori  baik, selanjutnya pada indikator kesukaan didapat skor rata-rata 151 dengan persentase sebesar 85,5  %,  dan  indikator  terakhir  yaitu  keterlibatan  dengan  rata-rata  skor  156  dengan persentase  sebesar  88,6%  dan  masuk  pada  kategori  sangat  baik,  untuk  lebih  jelas  dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Minat Pembelajaran Menggunakan E-Learning Mata Kuliah Kinesiologi Pada Mahasiswa

## Gambar 1. Hasil Angket Minat Belajar Mahasiswa
Berdasarkan hasil analisis angket mahasiswa di atas maka dapat disimpulkan bahwa secara umum minat belajar mahasiswa termasuk dalam kategori ―Sangat baik‖ dengan persentase rata-rata 86,36%. Dapat dilihat dari rata-rata pesentase dari indikator hasil minat yaitu pada indicator  ketertarikan  didapat  rata-rata  persentase  sebesar  86,4  dan  masuk  pada  kategori sangat  baik,  selanjutnya  pada  indikator  perhatian  didapat  rata-rata  persentase  sebesar 84,6% dan masuk pada kategori baik, selanjutnya pada indikator kesukaan didapat rata-rata persentase sebesar 85,5% dan masuk pada kategori baik, serta pada indikator keterlibatan didapat rata-rata persentase sebesar 88,6 % dan masuk pada kategori sangat baik. Selaras dengan penelitian yang dilakukan (Islami & Murti, 2016) menyatakan bahwa hasil belajar siswa setelah pemanfaatan media pembelajaran e-learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Sehingga  berdasarkan  pendapat  di  atas  minat  belajar  mahasiswa  menggunakan media e learning mata kuliah kinesiologi masuk pada kategori sangat baik. (Mayer, 2012) menyatakan  bahwa  pesan  multimedia  pembelajaran  adalah  sebuah  komunikasi  yang mengandung  kata-kata  dan  gambar  yang  dapat    mendorong  atau  mendukung  proses pembelajaran,  sehingga  sesuai  dengan  pendapat  tersebut  setiap  penggunaan  multimedia seperti e-learning dapat mendorong atau mendukung proses pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  minat pembelajaran menggunakan e- learning  mata kuliah kinesiologi pada mahasiswa Prodi Penjaskes. Berdasarkan  hasil  analis data  penelitian  yang  dilakukan,  secara  umum  dapat  disimpulkan    bahwa  dari  hasil  analisis data  bahwa  minat  belajar  mahasiswa  sesudah  diajarkan    menggunakan  media e-learning mata kuliah kinesiologi   pada mahasiswa di Prodi Pendidikan Jasmani  diperoleh persentase rata-rata  sebesar 86,36  % termasuk  dalam  kategori  ―Sangat  baik‖.,  sehingga  manfaat dalam penelitian ini dapat berupa informasi minat belajar mahasiswa setelah menggunakan pembelajaran e-learning.  E-Learning  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  media  untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa.

## 5. SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  saran  yang  dapat  diberikan  sebagai berikut:
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 ketertarikan perhatian kesukaan keterlibatan
jumlah angket data nilai maksimum persentase
1. E-Learning  merupakan  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  interaktif  yang mengembangkan  sikap  aktif,  mandiri,  dan  kreatif,  maka  sebaiknya  media pembelajaran ini dapat digunakan untuk setiap mata kuliah.
2. Untuk  penelitian  lebih  lanjut,  sebaiknya  melakukan  penelitian  sejenis  tetapi  dengan pokok  bahasan  yang  berbeda,  serta  tambahan  fitur-fitur  yang  lebih  lengkap  dan menggunakan  inovasi  terbaru  agar  dapat  dilihat  bahwa  pemanfaatan  media pembelajaran  audio-visual  berbasis e-learning    ini  sangat  sesuai  untuk  diterapkan pada proses pembelajaran.
3. Penelitian  ini  perlu  ditindak  lanjuti  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil  belajar  siswa menggunakan media audio-visual berbasis e-learning. .

## DAFTAR PUSTAKA

## Rujukan Buku:
Hamalik, O., 2001,Proses Belajar Mengajar,Bumi  Aksara, Jakarta. Heinich,  et.al.  (2006). Instruction  Media  and  Technologies  for  Learning.  New  Jersey  : Englewood CliffsKemp Kemp, J. E & Deane K.D. Planning and Producing Instructional Media. New York : Harper & Row Publishers Cambridge. Mayer,  Richard  E.  2012. Cognitive  Theory  of  Multimedia  Learning.  California:  University  of California.
Prasojo, L.D. dan Riyanto.  2011. Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media. Permenristekdikti No 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Smaldino,  Sharon  E.,  Lowther  ,  Deborah  L.,  Russel,  James  D..  2008. Instructional Technology and Media for Learning (Ninth Edition). NJ: Pearson Education Inc. Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Memengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

## Rujukan Jurnal:
Lu’lu  Dian  Islami  &  Rina  Hari  Murti.  (2016).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E-Learning Pada  Konten  ―Eduvidgame‖  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Smk  Kelas  X Pada  Mata  Pelajaran  Perakitan  Komputer. Jurnal IT-Edu Volume 01 Nomor 01 137- 142.
Saribas,  D.  &  Ceyhan,G.D.  (2015).  Learning  to  Teach  Scientific  Practices:  pedagogical decisions and reflections during a course for pre-service science teachers. International Journal of STEM Education 2(7):1—13.