## Peningkatan Kontrol Diri Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Permainan Simulasi Pada Siswa Kelas VIII SMP

## Baety Isnaeni Qurrota’ayun
SMP Muhammadiyah Sawojajar Brebes Email: herta2430@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 25 Januari 2020 Direvisi: 27 Maret 2020 Disetujui: 27 Mei 2020 Dipublikasikan: Juni 2020
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kontrol  diri melalui bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi pada siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sawojajar.  Jenis  penelitian  ini merupakan  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian nonequevalent control group design yang terdiri dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Subjek penelitian berjumlah 13 siswa yang terbagi menjadi dua  kelompok,  yaitu  6  orang  siswa  sebagai  kelompok  kontrol  dan  7 siswa  menjadi  kelompok  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  skala  sikap  berdasarkan  teori  dari  Averill,  dengan jumlah  26  item  pernyataan.  Teknik  analisis data  menggunakan  Mann Whitney melalui program SPSS for Windows Release 26.0. Berdasarkan hasil  penelitian,  diperoleh Asymp.  Sig  2-tailed sebesar  0,002  <  0,050 dengan mean  rank  pretest kelompok  eksperimen  4,00    dan mean  rank posttest kelompok eksperimen 11,00, yang berarti terdapat peningkatan yang  signifikan  setelah  kelompok  eksperimen  diberikan treatment . Posttest antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen, dibuktikkan  signifikan  yang  berbeda  ditunjukkan  dari Asymp.  Sig.  2- tailed sebesar 0,008 < 0,050 dengan mean rank posttest kelompok kontrol 4,00  dan mean  rank  posttest kelompok  eksperimen  9,57.  Dengan demikian  Hi  diterima,  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan kontrol  diri  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan simulasi pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sawojajar
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY

## Keyword:
Kontrol  Diri,  Bimbingan
Kelompok, Permainan Simulasi

## Pendahuluan
Periode remaja, merupakan penuh gejolak emosi dan tekanan jiwa sehingga remaja mudah berperilaku menyimpang dari aturan dan norma sosial yang berlaku dikalangan masyarakat (Sarwono, 2002). Permasalahan dari yang sederhana hingga permasalahan  yang  berurusan  dengan  pihak  berwajib.  Hal  tersebut  hampir  sama dengan  fenomena  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah Sawojajar,  seperti,  tidak  mengerjakan  PR,  tidak  mau  mengungkapkan permasalahannya  sendiri,  tidak  mau  berpendapat,  membuat  gaduh  kelas  dengan cara  memukul-mukul  meja  bersama  siswa  lain  dan  tidak  mau  mengakui perbuatannya  serta  saling  menuduh  antar  siswa,  bahkan  pernah  terdapat  suatu
https://doi.org/10.24176/jkg.v6i1.6349
15
kejadian  saat  siswa  bermain  dan  kemudian  mendorong  temannya  hingga  jatuh, tetapi  anak  tersebut  tidak  mau  mengakui  kesalahannya  dan  menuduh  temannya yang lain.
Averill (1973) menyebutkan kontrol diri merupakan variabel psikologis yang sederhana, karena terdapat tiga konsep yaitu perilaku, kognitif dan keputusan atau kehendak.  Kontrol  diri  dibedakan  menjadi  tiga  tipe  utama  yaitu  kontrol  perilaku, kontrol  kognitif,  dan  kontrol  keputusan.  Kontrol  perilaku  merupakan  kesiapan tersedianya  suatu  respon  yang  dapat  secara  langsung  mempengaruhi  atau memodifikasi  suatu  keadaan  yang  tidak  menyenangkan,  dan  dibedakan  menjadi dua  yaitu  kemampuan  mengatur  pelaksanaan  (kemampuan  individu  untuk menentukan  siapa  yang  mengendalikan  situasi  atau  keadaan)  dan  kemampuan memodifikasi stimulus (kemampuan untuk mengetahui bagaimana dan kapan suatu stimulus yang tidak dikehendaki dihadapi).
Kontrol kognitif merupakan kemampuan individu mengolah informasi yang tidak  diinginkan  dengan  cara  menginterpretasi,  menilai,  atau  menghubungkan suatu  kejadian  dalam  kerangka  kognitif  sebagai  adaptasi  psikologis  atau mengurangi tekanan. Kontrol kognitif terdiri dari dua komponen yaitu memperoleh informasi  (menangani  suatu  keadaan  yang  tidak  menyenangkan  dengan  berbagai pertimbangan)  dan  melakukan  penilaian  (menilai  dan  menafsirkan  suatu  keadaan atau  peristiwa  dengan  cara  memperhatikan  segi-segi  positif  secara  subyektif). Kontrol  keputusan  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  memilih  hasil  atau suatu  tindakan  berdasarkan  pada  sesuatu  yang  diyakini  atau  disetujuinya.  Dalam mengukur  kontrol  diri  seseorang,  bisanya  digunakan  aspek-aspek  seperti kemampuan  mengontrol  pelaksanaan,  kemampuan  mengontrol  stimulus, kemampuan  mengantisipasi  suatu  peristiwa,  kemampuan  menafsirkan  peristiwa dan  kemampuan  mengambil  keputusan.  Kontrol  diri  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ghufron  dan  Risnawati  (2012)  terdapat faktor internal (dari diri individu) dan faktor eksternal (lingkungan individu).
Prayitno  (2004)  mengemukakan  tahap-tahap  bimbingan  kelompok  yaitu tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran. Kegiatan yang terdapat dalam tahap pembentukan adalah mengungkapkan pengertian dan tujuan kegiatan kelompok  dalam  rangka  pelayanan  bimbingan  kelompok;  menjelaskan  cara-cara dan  asas-asas  bimbingan  kelompok;  saling  memperkenalkan  dan  mengungkapkan diri; ice breaking atau permainan untuk penghangatan/ pengakraban. Kegiatan-pada tahap  peralihan  adalah  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  ditempuh  pada  tahap berikutnya, menawarkan sambil mengamati apakah para anggota kelompok sudah siap menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya, membahas suasana yang terjadi dan meningkatkan  kemampuan  keikutsertaan  para  anggota.  Tahapan  kegiatan  inti untuk  membahas  topik-topik  tertentu.  Pada  tahap  akhir  kegiatan,  adalah  melihat
16
kembali apa yang sudah dilakukan dan dicapai oleh kelompok, serta merencanakan kegiatan selanjutnya.
Suatu layanan kelompok, dengan menggunakan teknik permainan simulasi. Menurut  Romlah  (2001)  permainan  simulasi  permainan  yang  dimaksudkan  untuk merefleksikan  situasi-situasi  yang  terdapat  dalam  kehidupan  sebenarnya. Permainan  simulasi  dapat  dikatakan  merupakan  gabungan  teknik  bermain  peran dengan  teknik  diskusi.  Peserta  permainan  akan  memperoleh  pengalaman  dan pengetahuan  dari  memerankan  suatu  peran  serta  diskusi  mengenai  suatu  topik tertentu.
Pelaksanaan  permainan  simulai  dimulai  dengan;  menyediakan  alat permainan  beserta  kelengkapannya;  fasilitator  menjelaskan  tujuan  permainan; menentukan pemain, pemegang peran dan penulis; menjelaskan aturan permainan; bermain dan diskusi; menyimpulkan hasil diskusi setelah seluruh permainan selesai dan  mengemukakan  masalah-masalah  yang  belum  sempat  diselesaikan  pada  saat itu; menutup permainan dan menentukan waktu dan tempat bermain berikutnya.
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik  simulasi  dapat  meningkatkan  kontrol diri siswa, dibuktikkan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang telah meneliti hal  tersebut.  Hasil  penelitian  dari  Muharam  dengan  penelitiannya,  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  untuk  meningkatkan  kontrol  diri peserta didik kelas VIII SMP Negeri I Kartasura tahun ajaran 2015/2016 (UNS: 2016), diperoleh hasil analisis yang menggunakan independent sample t-test diketahui nilai t hitung 5,024  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian,  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  efektif  untuk  meningkatkan  kontrol diri peserta didik kelas VIII SMP Negeri I Kartasura tahun ajaran 2015/2016.
Menurut  Fadillah,  dkk  yang  berjudul  meningkatkan  pengendalian  diri penerima  manfaat  melalui  bimbingan  kelompok  di  balai  rehabilitasi  mandiri (UNNES:  2013),  menunjukkan  terjadi  perubahan  tingkat  pengendalian  diri  yang dimiliki  oleh  penerima  manfaat  sebelum  mereka  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok  dan  setelah  mereka  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok. Berdasarkan  perhitungan  presentase  terjadi  perubahan  tingkat  pengendalian  diri sebelum  (50%)  dan  setelah  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  (73%)  dengan perhitungan uji wilcoxon hasilnya jumlah jenjang sebesar= 55  > t tabel=8. Sehingga, layanan  bimbingan  kelompok  dapat  digunakan  sebagai  upaya  untuk  merubah tingkat pengendalian diri yang dimiliki oleh penerima manfaat.
Kause dengan penelitiannya yaitu peningkatan kemandirian remaja di Balai Rehabilitasi  Sosial  Pamardi  Utomo  Boyolali  dengan  permainan  simulasi  (UKSW: 2013),  memperoleh  hasil  1)  Ada  perbedaan  yang  signifikan  setelah  kelompok eksperimen diberi layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi dengan kelompok yang tidak diberi layanan. Hal ini didukung dengan nilai Asymp.
17
Sig. 2-tailed sebesar 0,027 < 0,050. 2) Ada peningkatan kemandirian yang dilihat dari mean rank pre test sebesar 5,50 dan mean rank post test sebesar 15,50. Terdapat selisih skor  mean  rank  kemandirian  sebesar  10.  Dengan  demikian,  ada  peningkatan  yang signifikan  kemandirian  remaja  melalui  bimbingan  kelompok  di  Balai  Rehabilitasi Pamardi Utomo Boyolali.
Peneliti  Nikitasari  dengan  judul  permainan  simulasi  untuk  meningkatkan kerjasama dalam menyelesaikan tugas akademik pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri  1  Weru  Sukoharjo  (UNS:  2014),  menyimpulkan  bahwa  permainan  simulasi efektif untuk meningkatkan kerjasama dalam menyelesaikan tugas akademik pada peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Weru  Sukoharjo.  Hasil  analisis  uji  t menunjukkan nilai t hitung sebesar 2,479 dan nilai t tabel 1,672 dengan nilai signifikansi 0,016,  artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan  hasil postest antara  kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol.
Hal tersebut juga didukung dengan hasil pra-penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti pada siswa sejumlah 100, bahwa terdapat 13 siswa mempunyai kontrol diri  rendah.  Permasalahan  seperti  di  atas  berhubungan  dengan  bagaimana  remaja mengendalikan  diri  terhadap  peristiwa-peristiwa  yang  dihadapinya.  Dengan demikian, kontrol diri remaja perlu ditingkatkan, salah satunya melalui bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi. Peneliti terdorong untuk mengadakan penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan  Kontrol  Diri  melalui  Bimbingan  Kelompok dengan  Teknik  Permainan  Simulasi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah Sawojajar ”.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  eksperimen.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental design (eksperimen semu) dengan bentuk desain eksperimen nonequevalent control group design . Dalam desain ini  terdapat  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  (kelompok  yang diberikan treatment ) dan kelompok kontrol.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sawojajar, diperoleh 13 siswa yang mempunyai kontrol diri rendah. Variabel Penelitian Variabel penelitian yang dalam penelitian ini adalah:
a. Variabel bebas (X): Bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi.
b. Variabel terikat (Y): Kontrol diri.

## Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dalam  rangka  mengetahui  kontrol  diri  siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sawojajar dengan skala sikap tentang kontrol diri
yang  diadopsi  dari  Krisna  Andiani  berdasarkan  teori  Averill.  Teknik  analisis  data yang digunakan untuk menguji hipotesis dari penelitian ini adalah Mann-Whitney U test, karena data yang diperoleh berskala data ordinal.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan Penelitian
a. Tes Awal ( Pre-test )
Pre-test dilaksanakan pada Januari 2020 dengan menyebar skala sikap kontrol diri yang terdiri dari 26 item pernyataan. Skala sikap tersebut diberikan kepada 100 siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sawojajar,  maka  diperoleh  13  siswa  yang mempunyai  kontrol  diri  rendah.  13  siswa  tersebut  dibagi  menjadi  dua  kelompok, yaitu  kelompok  eksperimen  sebanyak  7  siswa  dan  kelompok  kontrol  sebanyak  6 siswa.
Tabel  1.  di  bawah  ini  merupakan  hasil  uji  homogenitas  antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## Tabel 1.  Hasil Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Hasil  uji  homogenitas  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol menunjukkan  bahwa Asymp.  Sig.  2-tailed 0,193  >  0,05  dengan mean  rank kelompok eksperimen  adalah  5,71  dan mean  rank kelompok  kontrol  adalah  8,50.  Dapat dinyatakan  bahwa  data  skor pretest dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  berada  dalam  keadaan  homogen,  sehingga  penulis  dapat  melanjutkan penelitian.
b. Layanan ( Treatment ) Dalam pemberian treatment kepada 7 siswa, waktu kegiatan ditentukan oleh pihak  sekolah.  Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi dilaksanakan  dua  kali  dalam  seminggu  sebanyak  delapan  kali  sesi  pertemuan dengan menggunakan lima topik yang berbeda sesuai aspek kontrol diri Averill.
Test Statistics b 12,000 40,000 -1,302 ,193 ,234 a Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] Nilai Not corrected for ties. a. Grouping Variable: Kelompok b.
19
c. Tes Akhir ( Post-test )
Peneliti  memberikan  skala  sikap  kontrol  diri  kepada  kelompok  kontrol maupun  kelompok  eksperimen.  Untuk  mengetahui  perbedaan  setelah  diberikan treatment ,  maka  hasil  dari posttest diolah  menggunakan  teknik  analisis  Mann- Whitney U test.
Tabel 2.  Uji Mann-Whitney Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  hasil postest pada  tabel  2.  antara  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen dengan menggunakan  teknik analisis Mann-Whitney U test, sehingga diperoleh hasil Asymp. Sig. 2-tailed sebesar 0,008 < 0,050 dengan mean rank posttest kelompok eksperimen adalah 9,57 dan mean rank posttest kelompok kontrol adalah  4,00.  Selisih mean  rank  postest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol sebesar  5,57.  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kontrol  diri pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 3.  Uji Mann-Whitney Pretest dan Postest Kelompok Eksperimen
Hasil  uji  statistik  pada  tabel  3.  terhadap  hasil pretest dan postest kelompok eksperimen  dengan  menggunakan  teknik  analisis  Mann-Whitney  maka  diperoleh hasil Asymp.  Sig.  2-tailed sebesar  0,002  <  0,050  dengan mean  rank  pretest kelompok eksperimen  adalah  4,00  dan mean  rank  posttest kelompok  eksperimen  adalah  11,00.
Test Statistics b
3,000 24,000 -2,645 ,008 ,008 a Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed)
Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] Postest
Not corrected for ties. a. Grouping Variable: Kelompok b. Test Statistics b ,000 28,000 -3,148 ,002 ,001 a Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed)
Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]
Hasil Not corrected for ties. a. Grouping Variable: Kelompok b.
20
Jadi,  terdapat  peningkatan  kontrol  diri  yang  signifikan  setelah  kelompok eksperimen  menerima  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan simulasi.

## 1. Uji Hipotesis
Pada  penelitian  ini  adalah  hi  diterima  yaitu  “Terdapat  peningkatan  yang signifikan  kontrol  diri  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan simulasi pada siswa kelas VIII SMP Muhammadi yah Sawojajar”. Berdasarkan hasil uji  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  permainan  simulasi  dapat  meningkatkan  kontrol  diri  secara signifikan,  yaitu Asymp.  Sig.  2-tailed sebesar  0,008  <  0,050  yang  berarti  terdapat perbedaan  antara  kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Ditunjukkan pula  perbedaan mean  rank  pretest kelompok  eksperimen  adalah  4,00  dan mean  rank posttest kelompok  eksperimen  adalah  11,00.  Kelompok  eksperimen  yang  diberikan treatment mempunyai selisih 7, antara sebelum dan sesudah diberikannya layanan bimbingan kelompok teknik simulasi.
Menurut  Adams  (dalam  Romlah,  2001)  menyatakan  bahwa  permainan simulasi  adalah  permainan  yang  dimaksudkan  untuk  merefleksikan  situasi-situasi yang terdapat dalam kehidupan yang sebenarnya. Dalam penelitian ini, permainan simulasi  yang  diberikan  berkaitan  dengan  kontrol  diri.  Pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  permaianan  simulasi  terdiri  atas  permainan  dan  diskusi yang diimplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam permainan simulasi, setiap siswa mempunyai kesempatan yang sama baik  dalam  mempraktekkan  suatu  permainan  maupun  dalam  diskusi.  Sebelum diberikan treatment , peneliti dapat melihat pengendalian diri siswa kelas VIII seperti beberapa siswa yang bermain kurang sportif, terbujuk oleh temannya, mengumpat pada  diri  sendiri  ketika  gagal  dalam  permainan,  menjawab  tanpa  dipikir  terlebih dahulu (ceplas-ceplos), takut dalam mengemukakan pendapat, dan lain-lain. Setelah dilaksanakan treatment ,  siswa  dapat  mengemukakan  pendapatnya  tanpa  disuruh, berinisiatif  membantu  temannya  dalam  permainan  berkelompok,  tidak  emosional atau  sabar  ketika  kalah  ,  menyelesaikan  permainan  dengan  keyakinannya  sendiri atau  tidak  terpengaruh  bujukan  temannya,  mengemukakan  pendapat  dengan dipikir  terlebih  dahulu  untuk  menemukan  solusi  yang  tepat,  terdapat  juga  siswa berinisiatif  mengajak  temannya  yang  kurang  aktif  atau  takut  berpendapat  untuk mengemukakan pendapatnya. Semangat para siswa ditunjukkan dengan mengikuti permainan  seperti  pindah  air,  debat  presiden,  jarum  ajaib,  uno,  monopoli,  cita- citaku, dan diskusi hingga kegiatan bimbingan kelompok dapat berjalan.
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  simulasi  tidaklah lepas  dari  suatu  hambatan,  seperti  waktu  pelaksanaan  kegiatan  yang  bertepatan dengan banyaknya libur sekolah, sehingga memakai jam kosong dan memakai jam
21
pelajaran, beberapa siswa yang malu pada pertemuan pertama namun dua-tiga kali dan seterusnya sudah terbiasa

## Simpulan
Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  teknik  analisis Mann-Whitney diperoleh hasil Asymp.  Sig  2-tailed sebesar  0,002  <  0,050  dengan mean  rank  pretest kelompok eksperimen  4,00    dan mean  rank  posttest kelompok  eksperimen  11,00,  yang  berarti terdapat  peningkatan  yang  signifikan  setelah  kelompok  eksperimen  diberikan treatment . Posttest antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, dibuktikkan signifikan yang berbeda ditunjukkan dari Asymp. Sig. 2-tailed sebesar 0,008 < 0,050 dengan mean  rank  posttest kelompok  kontrol  4,00  dan mean  rank  posttest kelompok eksperimen 9,57. Dengan demikian Hi diterima, bahwa terdapat peningkatan yang signifikan  kontrol  diri  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan simulasi pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Sawojajar.

## Daftar Pustaka
Averill, J. R. 1973. Personal Control Over Aversive Stimuli and Its Relationship to Stress . Online Jurnal Bull 80: 286-303. Massachusetts. Departement of Psychology University
of Massachusetts.garfield.library.upenn.edu/classic1983/A1983QP61200001. pdf. Diakses pada 31 Maret 2017. Andiani, Krisna. 2015. Skala Kontrol Diri . Online.
http://documents.tips/documents/skala-kontrol-diri.html . Diakses pada 2 November 2016.
Anonim.  2015. 6  Keuntungan  yang  Bisa  Kita  Dapatkan  dari  Sikap  Sabar  dalam Menghadapi
Kegagalan. Online.
http://www.duniaremaja.xyz/2015/11/6-keuntungan-yang-bisa-kita- dapatkan.html . Diakses pada 16 Maret 2017.
Bun, Hendri. 2014. 505 Game . Yogyakarta: Gradien Mediatama.
Fadillah,  Galih  Fajar,  dkk.  2013. Meningkatkan  Pengendalian  Diri  Penerima  Manfaat Melalui  Bimbingan  Kelompok  di  Balai  Rehabilitasi  Mandiri .  Jurnal.  BK  FIP UNNES.
Feist, Jess., Feist, Gregory J. 2008. Theories of Personality . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ghufron,  M.  Nur  dan  Rini  R.S.  2012. Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Aar-ruzz Media.
Gibson, R.L. 2011. Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hakim,  Eka.  2016. Miris,  6  ABG  Makassar  Ngelem  Saat  Sahur  di  Samping  Masjid . Online. http://regional.liputan6.com/read/2531419/miris-6-abg- makassar-ngelem-saat-sahur-di-samping-masjid .  Diakses  pada  29  Juli 2016.
Himawan,  Adhitya.,  Hidayat,  Welly.  2016. Sejumlah  Remaja  di  Kebon  Jeruk  Tawuran Pakai Senjata Tajam . Online.
http://www.suara.com/news/2016/02/13/142124/sejumlah-remaja-di- kebon-jeruk-tawuran-pakai-senjata-tajam. Diakses pada 30 Juli 2016.
Kause,  Julia  Fetnay  Evalinda.  2013. Peningkatan  Kemandirian  Remaja  di  Balai Rehabilitasi Sosial Pamardi Utomo Boyolali dengan Permainan Simulasi . Jurnal. BK FKIP UKSW.
Kusuma, Lutfi Randi. 2012. Efektifitas Teknik Permainan Simulasi dalam Meningkatkan Keterbukaan  Diri  Siswa  Kelas  X  E  SMK  PGRI  2  Salatiga  Tahun  Ajaran 2011/2012 . Jurnal. BK FKIP. UKSW.
Layong,  Mustafa.  2016. Usia  Ujian  Siswi  SMP  Pesta  Seks  dengan  Tiga  Teman  Pria . Online. http://daerah.sindonews.com/read/1111160/192/usai-ujian- siswi-smp-pesta-seks-dengan-tiga-teman-pria-1464100916.    Diakses  pada 29 Juli 2016.
Lazarus, Richard S. 1969. Patterns of Adjustment and Human Effectiveness . New York: McGraw-Hill Book Company.
Muharam, Fiki E.S. 2016. Bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi untuk meningkatkan  kontrol  diri  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  I  Kartasura tahun ajaran 2015/2016 .  Jurnal. FKIP UNS. Nikitasari,  Haning.  2014. Permainan  simulasi  untuk  meningkatkan  kerjasama  dalam menyelesaikan tugas akademik pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Weru Sukoharjo . Jurnal. FKIP UNS. Oktarini,  Ira.  2014. Efektivitas  Teknik  Modeling  untuk  Peningkatan  Pengendalian  Diri Siswa  (Penelitian  Kuasi  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  2 Batusangkar Tahun Ajaran 2014/ 2015) . Jurnal. BK UPI. Prayitno.  2004. Layanan  Bimbingan  Kelompok  Konseling  Kelompok .  Sumatera  Barat: Universitas Negeri Padang.
Purwosunarto,  Nodya.  2013. Setuju  atau  Tidak  dengan  Pacaran .  Online. http://www.kompasiana.com/nodyahestu/setuju-atau-tidak-dengan- pacaran_552f9dca6ea834857d8b459d . Diakses pada 20 Maret 2017.
Romlah,  Tatiek.  2001. Teori  dan  praktek  bimbingan  kelompok .  Malang:  Univ.  Negeri Malang.
Rusmana,  Nandang.  2009. Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  di  Sekolah  (Metode, Teknik dan Aplikasi) . Bandung: Rizqi Press. Sarwono,  Sarlito  Wirawan.  2002. Psikologi  Sosial:  Individu  dan  Teori-Teori  Psikologi Sosial . Jakarta: Balai Pustaka. Setyowati, Putri Adri. 2014. Meningkatkan Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMA Kartika III-1  Banyubiru  melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok .  Jurnal.  BK  FKIP. UKSW.
Soesilo, T. D. 2015. Penelitian Eksperimen . Salatiga: Griya Media. Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta.
, 2013. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Triton  P.B.  2006. SPSS  13.0  Terapan:  Riset  Statistik  Parametrik .  Yogyakarta:  Penerbit Andi.
Zakiyah, Rahmatuz. 2014. Bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi untuk meningkatkan  keterampilan  sosial  peserta  didik  kelas  VII  SMP  N  1  Matesih tahun ajaran 2013/2014 . Jurnal. FKIP UNS.