Pengaruh  Pembelajaran  dan  Aksesibilitas  terhadap  Persepsi  Siswa pada Daya Tarik Wisata Pendidikan Kebun Raya Bogor
Suesilowaty 1 , Rosandi Ardhi Nugraha 2 1,2 Universitas Pertiwi, Jakarta
Corresponding Author : suesilowty@pertiwi.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
October 20, 2022 Revised November 28,2022 Accepted December 07, 2022

## ABSTRACT
Student's perception toward the Destination Region (DTW) is influenced by  various  variables.  The  process  of  learning  received  by  students  and Accessibility;  ease  to  reach  DTW  is  a  very  important  variable  to  build student perceptions. This research aims to determine the effect of learning and  Accessibility  to  students'  perceptions  to  the  Educational  Attractions Bogor  Botanical  Garden.  The  method  used  for  research  is  quantitative. The  sample  of  this  research  consisted  of  274  students  of  SMK  in  East Jakarta,  which  were  selected  by  using  proportional  stratified  random sampling  technique.  The  collected  data  techniques  used  questionnaires, and  data  has  been  analyzed  statistically.  Based  on  the  overall  results  of data  analysis  There  was a  positive  and  significant  effect  between  the learning  and  Accessibility on  Student  perceptions  to  the  Educational Attractions Bogor Botanical Garden.
Keywords : Perception of Student, Influences Learning, Learning Accessibility
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Indonesia  yang  terdiri  dari  berbagai  macam  suku  bangsa  yang  memiliki keanekaragaman  multikultur  (adat  istiadat,  tata  cara,  bahasa,  kesenian,  kerajinan, keterampilan daerah, dll) merupakan ciri khas yang memperkaya nilai-nilai kehidupan bangsa Indonesia. Oleh karena itu keanekaragaman tersebut harus selalu dilestarikan dan dikembangkan dengan tetap mempertahankan nilai-nilai luhur bangsa Indonesia melalui  upaya  pendidikan.  Pengenalan  keadaan  lingkungan,  sosial,  dan  budaya kepada peserta didik memungkinkan mereka untuk lebih mengakrabkan diri dengan lingkungannya. Pengenalan  dan  pengembangan  lingkungan  melalui  pendidikan diarahkan  untuk  menunjang  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  dan  pada akhirnya diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik.
Sekolah      Menengah      Kejuruan    (SMK)      adalah      salah      satu      lembaga pendidikan  yang  menawarkan  keahlian  kompetensi  sebagai  bekal  peserta didik dalam  memasuki  dunia  kerja.  Kegiatan belajar  mengajar  di  SMK bertujuan untuk memberikan dan mengembangkan keterampilan siswa dalam kemampuan belajarnya untuk   menjadi   tenaga   terampil   sesuai   dengan persyaratan    yang    dituntut dunia    kerja. Sekolah  Menengah   Kejuruan (SMK) mengutamakan pengembangan kompetensipeserta  didik  agar  dapat  bekerja  dalam  keahlian  tertentu,  memiliki kemampuan  melihat  peluang  kerja,  beradaptasi  di  dunia  kerja,  dan    pengembangan keterampilan  yang  ada,   Sehingga  peserta  didik  menjadi manusia produktif yang dapat bekerja sesuai bidang berbasis kompetensi.

## Attractive : Innovative Education Journal
Salah satu jurusan/ program studi  yang ada di Sekolah  Menengah   Kejuruan (SMK)  saat  ini  adalah  jurusan/  program  studi  usaha  perjalanan  wisata.    Jurusan  ini berkonsentrasi  pada  ketrampilan  siswa  dan  siswinya  dalam  hal  perencanaan  dan pengelolaan  pariwisata  khususnya  perjalanan  wisata.  Perkembangan  pariwisata indonesia  yang  begitu  pesat,  menjadi  sebuah  peluang  dan  juga  tantangan  tersendiri bagi sekolah menengah kejuruan ( SMK) program studi perjalanan wisata.
Pitana dan Gayatri (2005), menyebutkan bahwa Pariwisata berkembang karena adanya  gerakan  manusia  dalam  mencari  sesuatu  yang  belum  diketahuinya, menjelajahi  wilayah  baru,mencari  perubahan  suasana,  atau  untuk  mendapatkan perjalanan baru.  Pariwisata ada dan berkembang karena wisatawan. Dengan adanya wisatawan    yang  datang  ,  maka  akan  terjadi  pembangunan  sarana  dan  prasarana pariwisata yang bertujuan untuk memfasilitasi wisatawan yang berkunjung.
Salah  satu    wisata  alam/  eduwisata    yang  menjadi  objek  dan  daya  tarik wisatawan  adalah  kebun  Raya    bogor  (  KBR)    yang  berada  di  Kota  Bogor.    Sebagai salah  satu  objek    daya  tarik  wisata  pendidikan,  Kebun  Raya  Bogor  (  KBR)  memiliki berbagai  kelebihan  dan  juga  kekurangan  yang  perlu  mendapatkan    perhatian,  agar daya  tarik    kebun  raya  bogor  dapat  terus  di  pertahankan  dan  diminati  oleh  para pengunjung  baik domestik maupun  mancanegara, serta  menjadi tempat dan sumber belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  juga  tempat  rekreasi  yang  asri  bagi keluarga.
Selain sebagai proses peningkatan pengetahuan, pendidikan atau pembelajaran yang diterima peserta didik juga akan membantu mereka untuk  bisa  melihat segala sesuatu dengan persepsi atau sudut pandang yang lebih luas. Persepsi seorang siswa akan  sangat  di  pengaruhi  oleh    seberapa  banyak  informasi,  pengetahuan  dan pengalaman yang di milikinya.  pengalaman akan membentuk persepsi dari hasil rasa yang di dapatkan oleh seseorang, seperti rasa puas atau tidak puas, senang atau tidak senang, suka atau tidak suka terhadap sesuatu yang pernah dialaminya.
Sedangkan  menurut  Epstein  &  Rogers  (dalam  Stenberg,  2008:105)  bahwa persepsi  adalah  seperangkat  proses  yang  dengannya  kita  mengenali, mengorganisasikan  dan  memahami  cerapan-cerapan  inderawi  yang  kita  terima  dari stimuli  lingkungan.    Pendapat  ini  juga  di  kuatkan  dengan  pengertian  persepsi  yang ada  dalam  Kamus  Lengkap  Psikologi  (Chaplin,  2008:  358).  Bahwa  Persepsi  adalah: (1).Proses  mengetahui  atau  mengenali  objek  dan  kejadian  objektif  dengan  bantuan indera,(2).Kesadaran  dari  proses-proses  organis,  (3).Satu    kelompok  penginderaan dengan penambahan arti-arti yang berasal dari pengalaman di masa lalu (Titchener), (4).variabel  yang  menghalangi  atau  ikut  campur  tangan,  berasal  dari  kemampuan organisasi  untuk  melakukan  pembedaan  diantara  perangsang-perangsang, (5).kesadaran intuitif mengenai kebenaran langsung atau keyakinan yang serta merta mengenai sesuatu.Pendapat lainnya sebagaimana disebutkan oleh  Slameto  (2010:102), bahwa  persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut masuknya  pesan  atau  informasi ke  dalam  otak  manusia.  Melalui  persepsi, manusia   terus   menerus   mengadakan hubungan      dengan      lingkungannya.  Hubungan    ini    dilakukan    lewat    inderanya, yaitu  indera  penglihat,  pendengar,peraba, perasa dan pencium.
Bila  persepsi  di  kaitan  kan  dengan  pembelajaran  sebagai  sarana  untuk mendapatkan persepsi yang utuh, maka  persepsi dalam pengertian psikologi menurut Sarwono  (2009:94)  adalah  proses  pencarian  informasi  untuk  dipahami.  Alat  untuk memperoleh  informasi  tersebut  adalah  penginderaan  (penglihatan,  pendengaran, peraba dan sebagainya). Sebaliknya, alat untuk memahaminya adalah kesadaran atau kognisi.    Proses  pembelajaran  seorang  manusia  dialami  sepanjang  hayat  serta  dapat
berlaku  di  manapun  dan  kapanpun.  Konsep  pembelajaran  menurut  Corey  (dalam Syaiful  Sagala,  2011:  61)  adalah  suatu  proses  dimana  lingkungan  seseorang  secara disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta  dalam  tingkah  laku  tertentu dalam  kondisi-kondisi  khusus  atau  menghasilkan  respons  terhadap  situasi  tertentu. Menurut    H.  Daryanto    (2005:  58)  tujuan  pembelajaran  adalah  tujuan  yang menggambarkan  pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dimiliki  siswa sebagai  akibat  dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah  laku  yang  dapat  diamati  dan  diukur.Agar  pembelajaran  dapat  memberikan pengaruh  pada  pembentukan  persepsi  siswa  maka  materi  pembelajaran  harus  di susun  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Syaiful  Bahri Djamarah,  dkk  (2006:  43)  menerangkan  materi  pembelajaran  adalah  substansi  yang akan disampaikan dalam proses belajar mengajar. Tanpa materi pembelajaran proses belajar  mengajar  tidak  akan  berjalan.  Materi  pembelajaran  disusun  secara  sistematis dengan  mengikuti  prinsip  psikologi.  Agar  materi  pembelajaran  itu  dapat mencerminkan target yang jelas dari perilaku siswa setelah mengalami proses belajar mengajar
Dalam  kaitannya  dengan  daerah  tujuan  wisata  (DTW),  pengalaman    berupa rasa puas/ senang/ suka atau tidak,seseorang  dapat juga  di pengaruhi oleh  faktor ketersedian  fasilitas  di  tempat  tujuan  wisata  dan    juga  terkait  dengan  aksesibilitas; kemudahan  menjangkau  daerah  tujuan  wisata.  Tamin  dalam    Miro  (2009:18) mendefinisikan    bahwa  aksesibilitas  adalah    mudahnya  suatu  lokasi  dihubungkan dengan  lokasi  lainnya  lewat  jaringan  transportasi  yang  ada,  berupa  prasarana  jalan dan  alat  angkut  yang  bergerak  di  atasnya.  Dengan  perkatataan  lain:  suatu  ukuran kemudahan dan kenyamanan mengenai cara lokasi petak (tata) guna lahan yang saling berpencar, dapat berinteraksi (berhubungan) satu sama lain. Sedangkan  Kevin Lynch dalam  (Talav  Era,  2012)  mengatakan  Aksesibilitas  adalah  konsep  yang  luas  dan fleksibel. aksesibilitas adalah masalah waktu dan juga tergantung pada daya tarik dan identitas rute perjalanan.   Hal senada di sampaikan oleh Bintarto dalam (Mohammed, 2010),  mengatakan  salah  satu  variabel  yang  dapat  dinyatakan  apakah  tingkat aksesibilitas itu tinggi atau rendah dapat dilihat dari banyaknya sistem jaringan yang tersedia  pada  daerah  tersebut.  Semakin  banyak  sistem  jaringan  yang  tersedia  pada daerah  tersebut  maka  semakin  mudah  aksesibilitas  yang  didapat  begitu  pula sebaliknya  semakin  rendah  tingkat  aksesibilitas  yang  didapat  maka  semakin  sulit daerah itu dijangkau dari daerah lainnya.
Apabila    dikaitkan  dengan  persepsi  siswa  Sekolah    Menengah      Kejuruan (SMK),  program studi UPW (usaha perjalanan wisata), tentang sebuah daerah tujuan wisata  seperti  Kebun  Raya  Bogor  (KBR),  maka  yang  terjadi  apakah  informasi  dan pengetahuan  dari  proses    pembelajaran  yang  di  terima  oleh  siswa,  dan  pengalaman yang  mereka  dapatkan  dan  rasakan  secara  langsung  terkait  denagn  ketersedian  dan kelengakapan  fasilitas  yang  ada  serta  kemudahan  dalam  menjangkau  daerah  tujuan wisata  (  aksesibilitas)  memberikan  andil  pada  pembentukan  persepsi,  yang  bearti bahwa  persepsi  siswa  terhadap    kebun  Raya  Bogor  akan  meningkat  jika  siswa mendapatkan  pembelajaran  yang  baik,  pengalaman  yang  menyenangkan  terkait dengan kemudahan akses menuju daerah wisata.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan adalah desain Kausal ( Causal Design ). Studi kausalitas  dianggap  sebagai  pemahaman  fenomena  bersyarat  dalam  bentuk,  "Jika  X, maka Y". Tujuan penelitian ini untuk mengukur dampak perubahan tertentu terhadap norma-norma dan asumsi yang ada.
Gambar 1. Desain Penelitian
Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa jenjang  pendidikan SMK di Jakarta  Timur,  khususnya  SMK    jurusan  UPW  (  usaha  Perjalanan  wisata),  Dengan jumlah populasi  sebesar 874 orang dengan  tingkat e sebesar 0,5%, berdasarkan rumus slovin diperoleh sampel dalam penelitian ini yang berjumlah  274  orang. Data sampel diambil  dengan  bantuan  kuesioner,  yaitu  komunikasi  tertulis  antara  peneliti  dan responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tanggapan Responden terhadap Variabel Pembelajaran
Hasil  rekapitulasi  atas  tanggapan  responden  terhadap  variabel  Pembelajaran dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1: Tanggapan Responden terhadap Variabel Pembelajaran
No  Pernyataan Prosentase Tanggapan Mean SS S KS TS  STS 5 4 3 2 1 a.  Kondisi pembelajaran 1 Pelajaran  kepariwisataan  yang disampaikan  guru  membuat  saya memahami  fungsi  dan  manfaat tempat-tempat  wisata  pendidikan seperti Kebun Raya Bogor 31 66,4 2,6 0 0 4.284 2.   Melalui  pembelajaran  yang  di berikan,  saya  menjadi  paham    hal- hal  yang  menjadi  daya  tarik  suatu daerah  wisata,  khususnya  kebun raya bogor. 29,2 63,5 7,3 0 0 4.219 3. Saya menyukai proses belajar yang  62 30,3 6,2 1,1  0,4 4.525
X1 (pembelajaran) X2 (Aksesibilitas) Y (Persepsi Siswa)
interaktif (diskusi, belajar outdoor/dilapangan)  karena  lebih cepat memahami pelajaran. b. Metode  pembelajaran 4. Guru menyampaikan isi pembelajaran secara sistematis  dan lengkap 17,2 69 13,1 0,7 4.025 5. Guru menyampaikan isi pembelajaran  secara  jelas,    dan mudah dipahami 25,5 62,0 11,3 0,4  0,7 4.113 6. Saya mendapatkan banyak pengetahuan dengan metode pembelajaran yang di lakukan oleh guru 22,3 66,1 11,3 0,4 4.102 7. Guru  mengunakan  berbagai  alat peraga dalam menjelaskan pelajaran 21,5 50 21,9 6,2  0,4 3.861 8. Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  memberikan usul  dan  saran  agar  pembelajaran lebih menarik. 54,0 40,5 3,3 1,1  1,1 4.452 c. Hasil Pembelajaran 9 Saya  tertarik  mendalami  pelajaran kepariwisataan    yang  telah  di sampaikan oleh guru. 35 61,3 3,6 0 0 4.313 Total Respond Pernyataan Variabel Pembelajaran 297. 7 509.1 80.6 9.9  2.6 37.894 Total Respond Variabel Pembelajaran/Skala 33.0 7 56.56 8.95 1.1  0.28 4.21

## Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Tanggapan    responden  terhadap  variabel  pembelajaran  sebagian  besar menjawab setuju  56,56%, sangat setuju 33,07%, kurang setuju 8,95%, tidak setuju 1,1%, sangat tidak setuju 0,28%.  Skor variabel ini adalah  4,21 atau jawaban setuju.

## Tanggapan Responden terhadap Variabel Aksesibilitas
Hasil  rekapitulasi  atas  tanggapan  responden  terhadap  variabel  Aksesibilitas dapat disajikan dalam tabel  berikut:

## Tabel 2: Tanggapan Responden terhadap Variabel Aksesibilitas
No . PERNYATAAN Prosentase Tanggapan Mean SS S KS TS STS 5 4 3 2 1 a.  Jarak Waktu 1. Jarak  kebun  raya  bogor  dari  jakarta bisa  di  jangkau oleh pengunjung 24,8 60,9 12,4 0,4 1,5 4,073 2. Armada  angkutan  umum  menuju lokasi kebun raya bogor dari jakarta sangat  mudah 13,5 56,2 28,8 1,5 0 3,817
3. Sarana  transportasi  yang  baik mudah  dan  nyaman  mendukung daya tarik untuk berkunjung 25,2 60,6 12,8 1,5 0 4,094 b.  Biaya/Ongkos Perjalanan 4.   Ongkos  perjalanan  dari  jakarta menuju  kebun  raya  bogor    tidak terlalu mahal/ terjangkau 21,9 53,6 21,5 2,9 0 3,945 5.   Biaya  transportasi  sesuai  dengan layanan transportasinya yang dipilih 20,8 60,6 16,8 1,8 0 4,003 c.  Intensitas(Kepadatan) 6. Tidak terdapat kemacetan jalan raya yang  berarti  menuju  ke  kebun  raya bogor 7,7 21,2 48,5 16,1 6,6 3,073 7. Kepadatan lalu lintas menuju kebun raya  bogor,  teratasi  dengan  sarana jalan yang baik dan  lebar 11,3 43,8 37,6 5,5 1,8 3,573 8. Terdapat  ketertiban  lalu  lintas sepanjang  jalan  menuju  kebun  raya bogor 14,2 47,4 33,9 3,6 0,7 3,708 Total  Respond  Pernyataan  Variabel Aksesibilitas 139.4  404.3 212.3 33.3 10.6 30,288 Total Respond Variabel Aksesibilitas/skala 17.43  50.54 26.54 4.16 1.33 3.786

## Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Tanggapan    responden  terhadap  variabel  Aksesibilitas  sebagian  besar menjawab  setuju    50,54%,  sangat  setuju  17,43%,  kurang  setuju  26,54%,  tidak  setuju 4,16%, sangat tidak setuju 1,33%.  Skor variabel ini adalah  3,78 atau jawaban setuju.

## Tanggapan Responden terhadap Variabel Persepsi Siswa
Hasil rekapitulasi atas tanggapan responden terhadap variabel Persepsi siswa dapat disajikan dalam tabel  berikut:
Tabel 3: Tanggapan Responden terhadap Variabel Persepsi Siswa
No  Pernyataan Prosentase Tanggapan Mean SS S KS TS ST S 5 4 3 2 1 a.  Pandangan 1. Kebun  Raya  Bogor  tempat  yang  nyaman untuk di kunjungi 27 67,9 5,1 0 0 4,219 2. Ketertarikan  berkunjung  ke  Kebun  Raya Bogor    dikarenakan    fasilitas  yang disediakan. 21,5 57,7 20,8 0 0 4,007 3. Ketertarikan berkunjung dikarenakan citra Kebun  Raya  Bogor    sebagai  pusat konservasi tumbuhan 33,2 61,3 4,4 1,1  0 4,266 4. Ketertarikan  berkunjung  dikarenakan  21,9 60,6 16,4 1,1  0 4,032
Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Tanggapan    responden  terhadap  variabel  Persepsi  Siswa  sebagian  besar menjawab  setuju  57,3%,  sangat  setuju  31,14%,  kurang  setuju  10,84%,  tidak  setuju 0,66%, sangat tidak setuju 0,03%.  Skor variabel ini adalah 4,18 atau jawaban setuju.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh dua atau lebih variable independen terhadap variable dependen.
Tabel 4 : Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.402 3.496 6.980 .000 PEMBELAJAR AN .022 .073 .016 .300 .765 AKSESIBILITA S .398 .073 .331 5.422 .000
Kebun  Raya  Bogor    Sebagai  tempat bersejarah b. Tanggapan 5 Ketertarikan  berkunjung  ke  Kebun  Raya Bogor    dikarenakan  lokasinya  yang strategis 21,9 60,6 16,8 0,7  0 4,036 6. Ketertarikan  berkunjung  ke  kebun  raya bogor    dikarenakan  biaya  transportasi yang terjangkau. 18,2 54,7 24,8 2,2  0 3,89 7. Ketertarikan  berkunjung  dikarenakan Harga tiket masuk yang ditawarkan pihak Kebun Raya Bogor  sangat terjangkau. 27 62 9,9 1,1  0 4,149 8. Ketertarikan  berkunjung  dikarenakan Kemudahan mendapatkan informasi mengenai  Kebun  Raya  Bogor    melalui internet  (Website,  Social  media,  dan forum-forum komunitas) 34,3 57,7 7,3 0,7  0 4,255 c. Perasaan 9. Berkunjung    ke  Kebun  Raya  Bogor membuat kita bisa  bersantai/refreshing 45,6 51,5 2,9 0 0 4,427 10.  Kebun  raya  bogor  cocok    sebagai  tempat berkumpul keluarga 45,6 46,4 7,3 0,4  0,4  4,365 11.  Berkunjung dan menikmati pemandangan  di  Kebun  Raya  Bogor membuat hati tenang 46,4 50 3,6 0 0 4,427 Total  Respond  Pernyataan  Variabel Persepsi Siswa 342. 6 630.4 119. 3 7.3  0.4 46,07 Total Respond Variabel Persepsi Siswa/skala 31.1 4 57.3 10.8 4 0.6 6 0.0 3 4.18

## a. Dependent Variable: PERSEPSI SISWA
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  berganda  yang  diperoleh  maka  dibuat persamaan linear berganda sebagai berikut :
Y=  β 1 .X 1 + β 2 .X 2 Y= 0,016 X 1 + 0,331 X 2 Persamaan linear berganda tersebut dapat disimpulkan:
1. Koefisien regresi menujukkan bahwa variable Pembelajaran memiliki nilai beta ( β) positif  sebesar    0,016.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  Pembelajaran yang  dilakukan  dan  diperoleh  siswa,  akan  meningkatkan  persepsi  siswa  tentang daya tarik wisata pendidikan Kebun Raya Bogor.
2. Koefisien regresi menujukkan bahwa  variabel  aksesibilitas memiliki  nilai beta ( β) positif sebesar 0,331. Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik Aksesibilitas yang tersedia,  maka  akan  meningkatkan  Persepsi  Siswa  tentang  daya  tarik  wisata pendidikan Kebun Raya Bogor.

## Pengaruh variabel Pembelajaran terhadap variabel Persepsi Siswa
Hasil uji hipotesis menyatakan bahwa pembelajaran tidak berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  persepsi  siswa.    Artinya  pembelajaran  yang  didapat  siswa tentang  pengantar  pariwisata    tidak  secara  signifikan    memberikan  pengaruh  pada pembentukan persepsi siswa tentang daya tarik wisata pendidikan Kebun Raya Bogor. Dengan kata lain persepsi siswa tentang kebun raya bogor tidak semata-mata dibentuk atau di pengaruhi  dari pembelajaran yang di peroleh  siswa di sekolah, namun juga di bentuk melalui informasi yang  didapat dari keluarga, teman  dan internet serta media sosial. Terkait besarnya peran media sosial dan internet dalam mempengaruhi persepsi siswa  dapat  dilihat    dari    hasil  tanggapan  respon  pada  pernyataan”  Ketertarikan berkunjung  dikarenakan  kemudahan  mendapatkan  informasi  mengenai  Kebun  Raya Bogor  melalui internet (Website, Social media, dan forum- forum komunitas)”, sebesar 57,7% responden menyatakan setuju bahwa, salah satu yang membuat mereka datang ke  Kebun  Raya  Bogor  adalah  dari  informasi  media  sosial.    Tidak  signifikannya hubungan  atau  pengaruh  pembelajaran  dengan  persepsi  siswa  terkait  dengan  daya tarik  Kebun  Raya  Bogor  juga    memberikan  penguatan  kepada  kita    bahwa  persepsi, sesuai    dengan  pendapat    Krech  dan  Crutch  Field    (1994) juga  di bentuk  oleh faktor kebutuhan,  suasana  emosional,  mental  dan  latar  belakang  budaya.  Meski  secara keseluruhan  koefisien  korelasi  variabel  pembelajaran  tidak  berpengaruh  terhadap persepsi  siswa,  namun    secara  terpisah,  responden  mengakui  bahwa  pembelajaran yang  mereka  dapatkan  tentang  kepariwisataan  itu  sangat  bermanfaat,  hal  ini  di tunjukan  dari  jawaban setuju yang  di  pilih  oleh  63,5%  responden  untuk  pernyataan “Pelajaran  kepariwisataan  yang  disampaikan  guru  membuat  saya  memahami  fungsi dan manfaat tempat-te mpat wisata pendidikan seperti Kebun Raya Bogor”. Sedangkan terkait  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru,responden  juga menanggapinya dengan positif,  hal ini di buktikan dengan  69% responden menjawab setuju untuk pernyataan  “Guru menyampaikan isi pembelajaran secara sistematis dan lengkap”.  Artinya isi dan metode pembelajaran  telah di sampaikan dengan baik dan lengkap,  namun  hal  ini  belum  menjadi  faktor  penentu  bagi    terbentuknya  persepsi yang melahirkan tindakan, sebagaimana yang di kemukan oleh Davidoff Linda (1988; 248),  bahwa persepsi di bentuk selain oleh  pegetahuan ( knowledge ),  tapi juga sangat tergantung  dengan  harapan  ( expectations )  dan  penilaian  ( evaluation )  yang  di  berikan oleh seseorang terhadap sesuatu.

## Pengaruh variabel Aksesibilitas terhadap variabel Persepsi Siswa
Hasil  uji  hipotesis  menyatakan  bahwa  aksesibilitas      berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  persepsi  siswa.  Artinya  tersedianya  aksesibilitas  yang  baik  dan lancar menuju Kebun Raya Bogor secara signifikan  memberikan atau mempengaruhi persepsi  siswa  tentang  Kebun  Raya  Bogor.    Aksesibilitas      dalam      pariwisata berkenaan   dengan   tingkat   kemudahan seorang    pengunjung     mencapai    suatu objek    wisata.    Asksesibilitas    penting diperhatikan,  mengingat  aspek  tersebut bisa    memberikan    pengaruh    yang    besar  bagi  para  pengunjung.  Disisi  lain  fasilitas transportasi  dalam  bidang  kepariwisataan  sangat  erat  hubungannya  dengan aksesibilitas.   Maksudnya    frekwensi    penggunaan    kendaraan   yang    dimiliki  dapat mengakibatkan  jarak  yang  jauh  seolah-olah  menjadi  lebih  dekat.  Hal  ini dapat mempersingkat  waktu  dan  tenaga  serta  lebih  meringankan  biaya  perjalanan. Pandangan ini senada  dengan  pendapat   Trihatmodjo  (1997)   bahwa   aksesibilitas adalah kemudahan dalam mencapai daerah tujuan wisata baik secara jarak geografis atau kecepatan teknis, serta tersedianya saran transportasi ke tempat tujuan tersebut. Beberapa  hal    yang  mempengaruhi  aksesibilitas  suatu  tempat  adalah  kondisi  jalan, tarif  angkutan  jenis   kendaraan,  jaringan  transportasi,  jarak  tempuh  dan waktu tempuh.    Semakin    baik    aksesibilitas    suatu    objek    wisata,    wisatawan    yang berkunjung    dapat    semakin    banyak    jumlahnya.    Sebaliknya,    jika    aksesibilitasnya kurang   baik,   wisatawan   akan   merasakan   hambatan   dalam   kunjungan   yang dilakukannya dalam berwisata.
.
Pengaruh  variabel    Pembelajaran  dan  Aksesibilitas  secara  Simultan    terhadap variabel Persepsi Siswa
Dari hasil regresi didapatkan nilai koefisien beta tertinggi adalah Aksesibilitas (X2)  dengan  nilai  koefisien  sebesar  0,331,  dibandingkan  dengan  koefisien  beta Pembelajaran  (  0,016)  .    Dengan  demikian  maka  aksesibilitas  adalah  variabel  yang paling  besar mempengaruhi pembentukan Persepsi Siswa  tentang daya tarik wisata pendidikan Kebun Raya Bogor . Hal  ini di sebabkan karena jika  suatu  obyek  tidak  di dukung  aksesibilitas  yang  memadai  maka  sangat  sulit untuk mendatangi tempat tersebut karena    faktor  jarak  dan   waktu   yang   sangat   mempengaruhi   keinginan seseorang   untuk   melakukan perjalanan wisata ( Yoeti ;2012). Demikian  juga dengan Kebun Raya Bogor, kemudahan akses menuju Kebun Raya Bogor, menjdi faktor yang membentuk  persepsi  positif  siswa. Kedatangan  pengunjung  ke  daerah wisata  selain untuk  menikmati  produk-produk  wisata  dan  fasilitas  yang  ada,  juga  sangat  di pengaruhi    oleh  jarak  dan  ketersediaan    sarana     dan      prasarana      transportasi      ke daerah   wisata, seperti   Jenis,  volume,  tarif  dan  frekuensi  moda  angkutan    ke  dan dari  daerah  wisata, serta kenyamanan selama perjalanan menuju daerah wisata akan berpengaruh    kepada    jumlah    kedatangan    pengunjung. Dalam  mempengaruhi persepsi  siswa  terhadap  daya  tarik  kebun  raya,  variabel  aksesibilitas  lebih  dominan dari  variabel  pembelajaran  ,hal  ini  di  sebabkan  meski  siswa  telah  mendapatkan informasi dan pemahaman  tentang Kebun Raya Bogor melalui pembelajaran,  namun bila akses menuju kebun Raya Bogor tidak mudah dijangkau, maka siswa tidak akan dapat menuju kesana atau di butuhkan biaya  yang besar untuk menjangkaunya.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  tentang  kepariwisataan  di  lembaga  pendidikan  SMK,  harus  dilakukan secara  berimbang  antara  pemberian  teori  dengan  kegiatan  outing.    Kecintaan  siswa
pada    daerah    daya  tarik  wisata  pendidikan  perlu  di  tingkatkan,  melalui    kegiatan belajar  bersama;  yaitu    kerjasama  sekolah  dengan  pengelola  wisata  pendidikan, dimana  tersedianya  sesi  dimana  anak-anak  mendapat  informasi  langsung  dari pengelola  wisata  pendidikan  yang  menjadi  guru”tamu”  di  sekolah. Pihak  sekolah dapat  melakukan  kerjasama  dengan  pengelola  wisata  pendidikan  melalui spandukisasi  atau  posterisasi;  yang  berisi  gambar,  informasi  dan  data-data  penting terkait dengan daya tarik wisata pendidikan.  Pengelola kebun raya perlu melakukan upaya  guna  membangun  kecintaan  dan  rasa  memiliki  siswa  kepada  daerah  wisata pendidikan,  pengelola  perlu  melakukan  terobosan  dengan  melakukan  kerja  sama dengan sekolah- sekolah yang ada di propinsi Jawa Barat maupun sekolah-sekolah di provinsi lain seperti Jakarta dan Banten., melalui kegiatan;

## REFERENSI
Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi IV, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Aaker,  David  A.  (2000).  Managing  Brand  Equity:  Capitalizing  On  The  Value  of  A Brand Name. New York
Cooper,  Fletcher,  Gilbert,  Shepherd,  Wanhill.  1998.  Tourism:  Principles  and  Practice. Second Edition. England: Pearson Education Ltd.
Davidoff Linda,( 1998) Psikologi Suatu Pengantar, Erlangga, Jakarta, Dimyati Mahmud, (1990)Psikologi Suatu Pengantar, BPFE, Jakarta. Glenn F. Ross. (1998). Psikologi Pariwisata. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Gamal, Suwantoro. (2000). Dasar-dasar Pariwisata. Yogyakarta: Penerbit Andi Ghozali I. (2006). SPSS Parametrik. Badan Penerbit Undip. Semarang Hospitality and Tourism. Fourth Edition. (1997) New Jearsey: Prentice Hall Lumsdon,
Les. Tourism Marketing.London: International Thomson Business Press Marpaung, Happy. (2002). Pengetahuan Kepariwisataan. Bandung: Penerbit Alfabeta Muljadi,  A.J.  (2009).  Kepariwisataan  dan  Perjalanan.  Jakarta.  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Mill, Robert Christie. (2000). Tourism, The International Business: TerjemahanTri Budi Satrio. Jakarta: Penerbit Raja Grafindo
Nyoman S. Pendit. (2006). Ilmu Pariwisata. Jakarta: Penerbit Pradnya Paramita. Oka A. Yoeti. (2005). Perencanaan Strategis Pemasaran Daerah Tujuan Wisata.Jakarta: Penerbit Pradnya Paramita
Pitana, I G dan Diarta, K.S. (2009). Pengantar Ilmu Pariwisata. Yogyakarta: C.V Andi. PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ( SNP) Robins. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta Roger,  Anthea  and  Judy  Slinn.  (1998).  Tourism  Management  of  Facilities.  London: Pitman Publishing.
R.G. Soekadijo. (2003). Anatomi Pariwisata. Jakarta: Penerbit Gramedia Pustaka Utama Soekadijo, R.G. (2000). Anatomi Pariwisata. Jakarta: PT Gramedia Pustaka. Spillane,  James.  (2000).  Ekonomi  Pariwisata:  Sejarah  dan  Prospeknya.Yogyakarta: Penerbit Kanisius
Suwantoro, Gamal. (1992). Dasar-dasar Pariwisata. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Undang-undang Negara Republik Indonesia No. 10 Tahun 2009 Tentang Pariwisata. Vengesayi,  Sebastian.  (2003) .  “A  Conceptual  Model  of  Tourism  Destination Competitiveness and Attractiveness.”
Wahab, Salah. (1989). Manajemen Kepariwisataan. Jakarta: PT. Pradnya Paramita.
Copyright Holder : Suesilowaty & Rosandi Ardhi Nugraha (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: