Anggara Novia Noka Saputra, Hasan Basri Said, Eni Defitriani PERBANDINGAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONECTING ORGANIZING REFLECTING EXTENDING (CORE) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI KELAS VIII SMP NEGERI 15 KOTA JAMBI

## PERBANDINGAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONECTING ORGANIZING REFLECTING EXTENDING (CORE) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI KELAS VIII SMP NEGERI 15 KOTA JAMBI
Anggara Novia Noka Saputra 1 , Hasan Basri Said 2 , Eni Defitriani 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No.1 Broni Jambi e-mail: love_jambi@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa antara yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Conecting Organizing Reflecting Extending  (CORE)  dan  model  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  dengan  rancangan  penelitian  menggunakan  desain  eksperimen  Posttest  Only  Control Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi yang  terdiri  dari  delapan  kelas.  Sedangkan  sampelnya  adalah  siswa  kelas  VIII  D  sebagai  kelas eksperimen dan kelas VIII H sebagai kelas kontrol yang diambil secara random sampling. Teknik analisis data menggunakan Uji t. Hasil diperoleh dari hasil analisis data yang dilakukan  pada dua sampel  diperoleh  nilai  rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis  kelas  eksperimen  16,43  dengan simpangan  baku  11,94  dan  nilai  rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis  kelas  kontrol  14,28 dengan simpangan baku 11,93, serta hasil uji hipotesis diperoleh 2,32 dan 1,67 pada taraf  nyata yaitu  0,05.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut  terlihat  bahwa lebih  besar  dari ,  maka ditolak  dan diterima.  Berdasarkan  hasil  akhir  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  lebih  tinggi  dari  pada  kemampuan  koneksi matematis siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Kata kunci :
Kemampuan  Koneksi  Matematis,  Model  Pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting Extending (CORE), Model Pembelajaran Konvensional.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  comparison  of  students'  mathematical  connection  abilities between  those  taught  using  the  Conecting  Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  learning model and conventional learning models. This research is an experimental research study design using the Posttest Only Control Design experimental design. The population in this study were all eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  15  Jambi  City  which  consisted  of  eight  classes.  While  the sample is students of class VIII D as the experimental class and class VIII H as the control class taken by random sampling. Data analysis techniques using the t test. The results obtained from the results of data analysis conducted on the two samples obtained the average value of the ability of mathematical  connection  experimental  class  16.43  with  standard  deviation  of  11.94  and  the average value of mathematical connection ability of control class 14.28 with standard deviation of 11.93, and the results of hypothesis testing obtained tcount 2.32 and ttable 1.67 at the significance level α that is 0.05. From the results of these calculations it can be seen that t_count is greater than  t_table,  then  H_0  is  rejected  and  H_1  is  accepted.  Based  on  the  final  results  it  can  be concluded  that  the  mathematical  connection  ability  of  students  taught  using  the  Conecting Organizing  Reflecting  Extending  (CORE)  learning  model  is  higher  than  the  mathematical connection ability of students taught using conventional learning models.

## Keywords :
Mathematical  Connection  Capabilities,  Conecting  Organizing  Reflecting  Extending  (CORE) Learning Models, Conventional Learning Models.
Anggara Novia Noka Saputra, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Perbandingan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Conecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran  Konvensional di Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika adalah suatu proses belajar mengajar  yang dibangun oleh guru  untuk  menggembangkan  kreativitas berpikir  siswa  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir matematis siswa. Salah satu  kemampuan  matematis  yang  perlu dimiliki  siswa  adalah  kemampuan  koneksi matematis.
Kemampuan koneksi merupakan kemampuan  siswa  dalam  mengoneksikan keterkaitan  antar  topik  matematika  dan dalam  mengoneksikan  antara  dunia  nyata dan  matematika.  Menurut  Defitriani  (2018) matematika harus dipadankan dengan keilmuan  bidang  lain  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  lebih  bermakna.  membantu siswa  untuk  memperluas  perspektifnya, memandang  matematika  sebagai  suatu bagian yang terintegrasi daripada sekumpulan  topik,  serta  mengenal  adanya relevansi  dan  aplikasi  di  dalam  kelas maupun di luar kelas.
Fakta  yang  diperoleh  di  lapangan  saat ini menunjukkan bahwa kemampuan koneksi  matematis  siswa    masih  rendah. Dilihat  dari  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  yang  diberikan guru. Salah satu faktor lain yang mempengaruhi  perkembangan  kemampuan koneksi  siswa  adalah  suasana  kelas  yang kurag interaktif. Pengunaan model pembelajaran  yang  kurang  tepat  sehingga membuat  proses  belajar  menjadi  monoton dan  mempengaruhi  kemampuan  koneksi matematis siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP Negeri  15  Kota  Jambi  untuk  kelas  VIII dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan salah  satu  guru  matematika  mengatakan bahwa kemampuan koneksi matematis siswa masih  rendah.  Dalam  proses  pembelajaran guru  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.
Model pembelajaran
konvensional merupakan model pembelajaran  yang  mengacu  pada  gaya mengajar  dimana  guru  terlibat  aktif  dalam mengusung  isi  pelajaran  kepada  peserta
didik  dan  mengajarkan  secara  langsung kepada  seluruh  kelas.  Sehingga  membuat siswa  kurang  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran.
Mengacu  pada  permasalahan  di  atas, guru  perlu  melatih  dan  meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang inovatif seperti model pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE).
Artikel  ini  membahas  hasil  penelitian terkait  implementasi  model  pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE). Lebih lanjut dideskripsikan apakah terdapat  perbedaan  kemampuan  koneksi matematis  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Conecting  Organizing Reflecting
Extending (CORE) jika dibandingkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Model pembelajaran Conecting Organizing  Reflecting  Extending (CORE)
adalah model pembelajaran yang menekankan  pada  kemampuan  berpikir siswa untuk menghubungkan, mengorganisasikan,  mendalami,  mengelola, dan mengembangkan informasi yang didapat.  Menurut Calfee, et  al (Dwijayanti dan  Kurniasih,  2014)  model Conecting Organizing  Reflecting  Extending (CORE) adalah  suatu  model  pembelajaran  yang mengharapkan siswa untuk dapat mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri, dengan  cara  menghubungkan (connecting) dan mengorganisasikan (organizing) pengetahuan baru dengan pengetahuan lama, kemudian  memikirkan  konsep  yang  sedang dipelajari (reflecting), serta diharapkan siswa dapat  memperluas  pengetahuan  mereka selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung (extending) .
Dari   uraian di  atas dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran Conecting  Organizing Reflecting  Extending (CORE)  adalah  model pembelajaran yang menekankan
Anggara Novia Noka Saputra, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Perbandingan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Conecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran  Konvensional di Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi
kemampuan berpikir siswa untuk menghubungkan, mengorganisasikan, mendalami, mengelola, dan mengembangkan informasi yang didapatnya.
Model pembelajaran konvensional adalah model pembelajaran yang menempatkan  guru  sebagai  sumber  belajar. Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran  biasa  yang  paling  sering dilakukan  oleh  guru-guru  disekolah.  Pada pembelajaran ini guru memberikan penerangan  atau  penuturan  secara  lisan kepada sejumlah siswa. Siswa mendengarkan  dan  mencatat  seperlunya. Pada  umumnya  siswa  bersifat  pasif  karena hanya  menerima  apa  saja  yang  dijelaskan oleh guru.
Kemampuan koneksi matematis merupakan kemampuan mengaitkan konsep- konsep  matematika  baik  antar  konsep matematika  itu  sendiri  (dalam  matematika) maupun  mengaitkan  konsep  matematika dengan bidang lainnya (luar matematika).
Pemahaman siswa akan lebih mendalam  jika  siswa  dapat  mengkaitkan antar  konsep  yang  telah  diketahui  siswa dengan  konsep  baru  yang  akan  dipelajari siswa. Seseorang akan lebih mudah mempelajari  sesuatu  apabila  belajar  itu didasari  kepada  apa  yang  telah  diketahui orang  tersebut.  Oleh  karena  itu,  untuk mempelajari  suatu  materi  matematika  yang baru  pengalaman  belajar  yang  lalu  dari seseorang  itu  akan  mempengaruhi  terjadi proses belajar materi matematika tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono (2012)  metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  terkendalikan.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP  Negeri  15  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2017/2018,  sebanyak  216  siswa    yang terdistribusi    dalam  delapan  kelas  (VIII  A,
VIII B, VIII C, VIII D, VIII E, VIII F, VIII G,  VIII  H).  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dengan  teknik random sampling .  Pemilihan  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol digunakan secara undian, yang terpilih  pertama  sebagai  kelas  eksperimen yaitu kelas VIII D dengan model pembelajaran Conecting, Organizing, Reflecting,  Extending (CORE)  dan  yang terpilih  kedua  adalah  kelas  kontrol  yaitu kelas  VIII  H  dengan  model  pembelajaran Konvensional.
Rancangan penelitian dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen Posttest Only Control Design . Rancangan penelitiannya sebagai berikut: Tabel 1. Rancangan Penelitian R X O 1 R O 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam penelitian  ini  ada  dua  bagian,  yaitu  hasil penelitian  yang  diperoleh  melalui  analisis statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.  Analisis  statistik  deskriptif  yang disajikan meliputi  ukuran sampel, nilai  rata- rata, nilai tertinggi, nilai terendah, simpangan  baku,  dan  varians.  Sedangkan analisis inferensial meliputi hasil uji-t.
Tabel 2. Karakteristik Nilai dari Hasil Post-Test
Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Statistika Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Ukuran Sampel 28 28 Rata-rata 15,14 13,14 Nilai Tertinggi 19 17 Nilai Terendah 8 6 Simpangan Baku 3,08 3,03 Varians 9,49 9,20
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  jumlah  siswa  kelas  eksperimen adalah  28  siswa  dan  kelas  kontrol  sebanyak 28  siswa.  Rata-rata  skor  kemampuan koneksi matematis siswa dikelas eksperimen adalah  15,14  dengan  skor  tertinggi  19  dan skor  terendah  8.  Simpangan  baku  kelas eksperimen  adalah  3,08  sehingga  varians sebesar  9,49.  Sedangkan  rata-rata  skor
Anggara Novia Noka Saputra, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Perbandingan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Conecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran  Konvensional di Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi
kemampuan koneksi matematis siswa dikelas  kontrol  adalah  13,14  dengan  skor tertinggi 17 dan skor terendah 6. Simpangan baku  kelas  kontrol  adalah  3,03  sehingga varians  sebesar  9,20.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan koneksi  matematis  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE) lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang
diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional.
Pengujian prasyarat dilakukan sebelum pengujian hipotesis. Data yang akan dianalisis  merupakan  data  tes  kemampuan koneksi  matematis  siswa  yang  melalui pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE) . Uji  prasyarat  yang  dilakukan adalah uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 3. Uji Normalitas Post-Test Kelas Sampel N Kriteria Pengujian Keterangan Eksperimen 28 7,18 7,81 Normal Kontrol 28 5,48 7,81
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  uji  normalitas  kemampuan koneksi  matematis  siswa  kelas  eksperimen mempunyai nilai sebesar 7,18 lebih kecil dari pada sebesar 7,81. Dikelas kontrol  kemampuan  koneksi  matematis siswa  mempunyai  nilai sebesar 5,48  lebih  kecil  dari  pada sebesar 7,81. Dapat diartikan bahwa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Homogenitas Post-Test Varians Keterangan Eksperimen Kontrol 9,49 9,20 5% 1,02 1,88 Homogen Pada  tabel  4  di  atas,  dapat  dilihat bahwa uji homogenitas
post-test menghasilkan sebesar  1,02  dan sebesar  1,88.  Oleh  karena  nilai lebih  kecil  dari  pada
maka dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  memiliki  varians  yang homogen.
Teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Dari perhitungan  diperoleh  nilai sebesar
2,43  dan sebesar  1,67.  Kriteria pengujian:  jika lebih  kecil  dari  pada
maka ditolak. Karena  nilai
lebih besar dari pada maka ditolak dan diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata kemampuan koneksi matematis siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting  Extending (CORE) lebih  tinggi  dari  pada  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional.
Pada  proses  pelaksanaan  di  kelas eksperimen,  penulis  menggunakan  model pembelajaran Conecting
Organizing Reflecting  Extending (CORE)  kepada  siswa dalam  melakukan  pembelajaran  materi persamaan  relasi  dan  fungsi.  Siswa  dituntut aktif  dalam  memahami  materi.  Siswa  di kelas  eksperimen  ini  mempelajari  materi disertai  dengan  kegiatan  praktek.  Dalam model  pembelajaran Conecting  Organizing Reflecting Extending (CORE) siswa dikelompokkan kedalam beberapa kelompok yang  terdiri  dari  4-5  siswa  dengan kemampuan siswa yang heterogen dan saling bertukar pikiran satu sama lain.
Pada pertemuan pertama siswa diberikan  soal  untuk  diamati  dan  melatih siswa untuk menemukan sendiri penyelesaian  mengenai  bentuk  penyajian relasi.  Siswa  dalam  kelompok  dibimbing untuk dapat memahami pembelajaran dengan  adanya  kegiatan  pengamatan.  Pada pertemuan  kedua  siswa  diminta  untuk
Anggara Novia Noka Saputra, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Perbandingan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Conecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran  Konvensional di Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi
menentukan  yang  merupakan  fungsi  dan bukan  fungsi.  Begitu  seterusnya  sampai pertemuan keempat.
Selama proses pembelajaran di  kelas eksperimen  berlangsung  siswa  terlihat  aktif dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi terhadap  materi  yang  disampaikan.  Siswa diikutsertakan dalam kegiatan praktek seperti menggambar dan sebagainya. Sehingga  suasana  kelas  tidak  kaku,  proses pembelajaran lebih asik dan kreatif. Selanjutnya, kemampuan koneksi  matematis siswa  di  kelas  eksperimen  terbukti  lebih tinggi. Hal ini dapat dilihat pada pelaksanaan post-test .  Siswa  kelas  eksperimen  mampu mengerjakan  soal  dengan  benar  dan  tepat. Sehingga  nilai  rata-rata  dari  keseluruhan siswa  di  kelas  eksperimen  memperoleh angka yang memuaskan.
Berbeda  dengan  kelas  eksperimen, kelas  kontrol  diajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Selama  proses pembelajaran siswa diajarkan dengan metode  ceramah.  Dengan  bantuan  buku paket  yang  diberikan  kepada  siswa,  siswa memahami  lalu  mengerjakan  soal-soal dalam  buku  tersebut.  Proses  pembelajaran dalam  kelas  kontrol  lebih  monoton.  Penulis mengajarkan materi hanya satu arah. Sedikit sekali  siswa  yang  memiliki  minat  untuk memberikan  umpan  balik  atas  materi  yang disampaikan. Dengan demikian guru kembali  menerangkan  materi  yang  sama. Sehingga proses pembelajaran yang diajarkan di kelas kontrol kurang efektif dan efisien.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  nilai  simpangan  baku diperoleh  3,08  dan  3,03.  Pengujian  dilakukan dengan  uji-t  dan  diperoleh  nilai sebesar 2,43  dan sebesar  1,67.  Terlihat  nilai lebih  besar  dari maka
ditolak
dan diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Conecting  Organizing  Reflecting Extending (CORE)  lebih  tinggi  dari  pada
kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  kesimpulan  dapat  penulis kemukakan saran sebagai berikut:
1. Guru  diharapkan  dapat  menggunakan  Model Pembelajaran Conecting Organizing Reflecting  Extenting (CORE)  sebagai  salah satu  cara  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan motivasi siswa dalam belajar.
2. Diharapkan  bagi  siswa  agar  lebih  giat  dan aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran matematika khususnya pada kelas VIII.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melanjutkan  penelitian  ini  diharapkan  untuk lebih  meluangkan  waktu  khusus  untuk menjelaskan  model  pembelajaran Conecting Organizing  Reflecting  Extenting (CORE) kepada siswa supaya siswa termotivasi dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Defitriani, Eni. (2018). Mengembangkan
Kemampuan  Koneksi  Matematis  Melalui Pendekatan Differentiated Instruction. ANARGYA:Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 1 No 2 Dwijayanti, Kurniasih. (2014). Ragam
Pengembangan Model Pembelajaran . Surakarta: FKIP UMS. Sugiyono. (2012). Motode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta