## FAIRY TALE STORIES AS THE CULTURAL GROWER OF LITERACY READING FOR PRIMARY SCHOOL STUDENTS
Siti Mustakimah, Maulida Ajeng Priyatnomo, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret sitimustakimah55@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The  children's  ability  on  literacy  is  essential  for  their  ability development and academical achievement. The purposes of this article  are  1)  describing  fairy  tale  stories,  2)  describing  the culture of literacy reading, 3) describing fairy to grower of literacy for  primary  school  students.  The  research  method  used  was literature study. The data was obtained by doing research study towards some literatures, books, reports and notes included the research problems. The results of this research explains about 1) the  description  of  fairy  tale  stories,  2)  the  description  of  the culture of literacy reading, 3)the description of the usage of fairy tale  stories  as  the  literacy  culture  for  children  in  primary  school. The  conclusion  of  this  research  is  that  fairy  tale  is  fictional, imaginative, morale and understandable story so that it could be used as an alternative in growing the literacy culture particularly literacy reading for primary school students.
Keywords literacy culture, fairy tale story, primary school students
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  periode  yang  sangat  penting  dan  mendasar  bagi perkembangan dan pertumbuhan anak. Pada masa ini disebut masa keemasan anak, karena  pada  usia  dini  anak  mulai  peka  terhadap  berbagai  rangsang  yang  ada  di sekitarnya.  Pada  anak  usia  Sekolah  Dasar  adalah  saat  yang  sangat  baik  untuk mengembangkan kemampuan kognotif (pengetahuan) dan keterampilan siswa.
Menurut  Piaget  (dalam  Yusuf,  2014:  6)  tahapan  perkembangan  kognitif  anak terbagi menjadi 4, yaitu:
1)   Tahap Sensorimotor (usia 0-2 tahun). Pada tahap ini pengetahuan anak diperoleh dari  interkasi  fisik  antara  orang  dengan  orang/benda.  Interaksi  ini  masih  terbatas pada gerakan refleks sederhana, seperti mengisap atau menggenggam.
2)  Tahap  Praoperasional  (2-6  tahun).  Tahap  ini  anak  sudah  mulai  menggunakan simbol  untuk  lingkungan  sekitar  secara  kognitif.  Simbol-simbol  ini  meliputi,  kata- kata  dan  bilangan  yang  digunakan  untuk  menggantikan  objek,  peristiwa,  dan kegiatan.
3)  Tahap Operasional Konkret (6-11 tahun). Anak sudah membentuk operasi konkret berdasarkan  pengetahuan  yang  mereka  miliki,  seperti  menambah,  mengurangi, dan  mengubah.  Dalam  tahap  ini  anak  sudah  dapat  memecahkan  masalahnya sendiri secara logis.
4)  Tahap Operasional Formal (11 tahun – dewasa). Anak sudah dapat berhubungan dengan  peristiwa-peristiwa  abstrak.  Mereka  sudah  dapat  berfikir  secara  abstrak dan memecahkan masalah melalui semua pengujian yang ada.
Menurut  Hasan  (2008)  Kemampuan  membaca  dan  menulis  saat  prasekolah dan Sekolah Dasar sangat penting untuk menunjang kesuksesan di bidang akademis anak.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  siswa  maka  kegiatan  membaca sangat  penting.  Membaca  merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan  dana  proses pendidikan  anak  usia  sekolah  dasar.  Anak  yang  sudah  belajar  membaca  sejak  usia dini akan tumbuh menjadi pembaca aktif, sementara anak yang tidak belajar sejak usia dini akan mengalami hambatan dalam membaca ( Lonigan, 2006).
Fenomena  yang  terjadi  saat  ini  adalah  adanya  tuntutan  pendidikan  kepada anak  usia  sekolah  dasar  agar  bisa  membaca  dan  menulis  sebagai  syarat  masuk sekolah.  Dengan  adanya  persyaratan  tersebut  maka  banyak  orang  tua  yang mengajarkan  membaca  dan  menulis  kepada  anaknya  dengan  berbagai  metode  yang dianggap  cukup mudah.  Membaca  dongeng merupakan salah  satu  cara yang  mudah dan  menarik  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  kepada  anak  usia  Sekolah Dasar.  Cerita  dongeng  memiliki  daya  tarik  tersendiri  yaitu  dengan  keunikan  ceritanya dan tokoh-tokoh yang berperan dalam cerita tersebut.
Pengertian  literasi  menurut  Baynham  (1995:9)  adalah  integrasi  keterampilan menyimak,  membaca,  menulis,  berbicara,  dan  berpikir  kritis.  Manusia  dapat berkomunikasi dengan baik karena memiliki literasi yang baik pula. Literasi mencakup yang  tercakup  lisan  dan  tulisan.  Sekarang  ini  anak  orang  tua  yang  membiarkan anaknya  memperoleh  informasi  dari  perangkat  teknologi,  sehingga  menurunkan budaya menulis dan membaca anak.
Selain  keluarga,  lingkungan  luar  seperti  sekolah  juga  sangat  berpengaruh terhadap  pembentukan  pendidikan  dan  karakter  anak.  Untuk  menciptakan  budaya literasi  anak  usia  sekolah  dasar  sebaiknya  di  lingkungan  sekolah  difasilitasi perlengkapan literasi seperti tersedianya buku cerita. Buku cerita yang menarik minat baca anak asalah satunya adaah cerita dongeng, karena dalam sebuah cerita dongeng terdapat  tokoh-tokoh  yang  sangat  unik,  dan  jalan  cerita  yang  mudah  dipahami  oleh anak.  namun,  pada  kenyatanya  saat  ini  di  Sekolah  Dasar  sudah  tidak  ada  pelajaran tentang cerita dongeng sehingga sudah jarang sekali buku-buku cerita dongeng yang tersedia.  Dari  pihak  gurupun  tidak  pernah  memberikan  cerita  dongeng.  Hal  ini menyebabkan anak-anak usia sekolah dasar sekarang tidak mengenal dongeng.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  studi kepustakaan. Menurut Nazir (2003) studi kepustakaan merupakan sebuah teknik untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan studi penelaahan literatur, buku, laporan, dan catatan yang berhubungan dengan masalah yang akan dipecahkan.  Dalam hal ini peneliti  melakukan  kajian  yang  berkaitan  dengan  teori  yang  mendukung  topik penelitian,  mengumpulkan informasi, dari kepustakaan yang berhubungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  3  pokok  bahasan,  yaitu  :  1)  Deskripsi  cerita dongeng, 2) Deskripsi budaya literasi membaca, 3) Cerita dongeng sebagai penumbuh budaya literasi membaca bagi anak Sekolah Dasar.
1.  Cerita dongeng
a.  Pengertian Cerita Dongeng
Dongeng  adalah  cerita  yang  bersifat  fiksi  dan  menghibur  untuk  yang menjadi  audience  dan  manfaatnya  dari  dongeng  sendiri  ada  unsur-unsur petuahnya.  Danandjaya  (2007)  menyatakan,  dongeng  ialah  prosa  rakyat  yang dianggap tidak pernah terjadi, dan ceritakan terutama untuk hiburan, sekalipun tidak  sedikit  yang  melukiskan  kebenaran  yang  berisi  moral  bahkan  sindirian. Dongeng biasanya memiliki kalimat pembukaan dan penutupan. Dongeng jawa biasanya  diawali  dengan  kalimat  “Anuju  sawijining  dina  dan  diakhiri  A  dan  B urip rukun bebarengan kaya mini lan mintuna..(A dan B hidup bersama dengan rukun bagaikan ketam belangkas jantan dan ketam belangkas betina).
b. Macam-macam cerita dongeng
Menurut Yudha (2007) dongeng dapat dibagi menjadi 4 jenis, yaitu :
1) Dongeng  tradisional,  ialah  dongeng  yang  berkaitan  dengan  cerita rakyat  yang biasanya  turun-temurun.  Dongeng  tradisional  juga bermanfaat  menghibur  kesedihan  dan menanamkan  semangat kepahlawanan.  Contoh  :  Malinkundang,  Calon  Arang, Sangkuriang, dan lain sebagainya.
2) Dongeng  Futuristik  (modern)  atau  fantastik;  dongeng  yang  bercerita tentang  sesuatu  yang  fantastik  dan  futuristik,  seperti  star  tret,  bumi abad XV, dan lain sebagainya.
3) Dongeng  pendidikan;  dongeng  yang  diciptakan  dengan  misi pendidikan  bagi  dunia anak,  misalnya  menggugah  sikap  hormat kepada orang tua.
4) Fabel;  dongeng  tentang  kehidupan  binatang  yang  digambarkan  bisa bicara  seperti manusia.  Cerita-cerita  sangat  luwes  digunakan  untuk menyindir  perilaku  manusia tanpa  membuat  manusia  tersinggung. Misalnya dongeng si Kancil.
5) Dongeng sejarah; dongeng yang berkaitan dengan peristiwa sejarah, seperti  kisah-kisah  nabi,  sejarah  perjuangan  bangsa,  dan  lain sebagainya.
6)  Dongeng  terapi; dongeng  yang  bisa  membuat  rileks  sarat-sarat  otak dan membuat tenang hati mereka.
2. Pengertian Budaya Literasi Membaca
Budaya  menurut  Menurut  Ayatrohaedi  (1986)    kebudayaan  sangatlah berhubungan dengan masyarakat. Kalimat lain untuk pendapat itu adalah Cultural- Determinism.  Kebudayaan  merupakan  cakupan  semua  yang  kompleks  dan didalamnya terkandung pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, hukum, adat
istiadat,  dan  kemampuan-kemampuan  lain  yang  didapat  seseorang  sebagai anggota masyarakat.
Kebudayaan  bisa  diterjemahkan  semua  hal  yang  berkaitan  dengan  akal (Koentjaraningrat, 2009:146). Menurut Taylor (Harsojo, 1984:92) kebudayaan ialah keseluruhan kompleks dan didalam mengandung ilmu pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, hukum, adat  istiadat,dan kemampuan yang lain serta kebiasaan yang diadaptasi oleh manusia sebagai anggota masyarakat‟.
Menurut  D‟Andrade  (Supardan,  2008:201)  pengertian  kebudayaan condong  kepada  sekumpulan  pengetahuan  yang  secara  sosial  diturunkan  dari satu generasi ke generasi dibawahnya yang mencolok dengan makna keseharian yang  hanya  merujuk  pada  warisan  sosial  tertentu  yakni  tradisi  sopan  santun  dan kesenian.
Secara  sederhana,  literasi  mampu  dikatakan  sebuah  kemampuan membaca  dan  menulis. Namun, pada  era  sekarang,  literasi  mempunyai  arti  yang mencangkup  lebih  luas,  sehingga  mengandung  beragam  arti.  Ada  macam- macamnya  yaitu  literasi  komputer,  literasi  media,  literasi  teknologi,  literasi ekonomi, literasi informasi, bahkan ada literasi moral. Literasi pada saat ini mampu disimpulkan  melekteknologi,  melek  informasi,  berpikir  kritis,  peka  terhadap lingkungan  sekitar,  dan  memungkinkan  untuk  melek  terhadap  perkembangan politik (Permatasari, 2015 : 148)
Kesimpulan  dari  uraian  di  atas  bahwa  budaya  literasi  membaca  adalah suatu pengetahuan dan dan aturan-aturan yang diadaptasi oleh suatu masyarakat tertentu menjadi sebuah kebiasaan terutama dalam hal membaca di suatu lingkup tertentu.
3.  Cerita dongeng sebagai penumbuh budaya literasi bagi anak sekolah dasar
Perlu  kita  ketahui  bahwa  untuk  menciptakan  seseorang  mampu  melek literasi  membutuhkan  proses  panjang  dan  sarana  yang  kondusif.  Proses  ini dimulai  dari  faktor-faktor  kecil,  lingkungan  keluarga,  lantas  didukung  lingkungan pergaulan,  lingkungan  pekerjaan  maupun  lingkungan  sekolah.  Budaya  literasi berkaitan dengan pola pembelajaran di sekolah dan ketersediaan bahan bacaan di perpustakaan (Permatasari, 2015 : 148).
Menurut Akbar (2017 : 10) Budaya literasi wajib dikembangkan di sekolah dasar agar para siswa mampu membiasakan diri mencari informasi-informasi yang ada  kaitannya  dengan  pembelajaran  dan  bagi  dirinnya  sendiri.    Dari  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahan  sekolah  juga  berperan  adanya  pengembangan literasi membaca bagi anak-anak terutama di sekolah dasar.
Untuk  meningkatkan  terbentuknya  budaya  literasi  terutama  membaca menurut  Permatasari  (2015  :  153)    salah  satunya  dengan  program-program lanjutan  untuk  mengenalkan  buku  dan  mendorong  minat  baca  buku  ke  sekolah dan  masyarakat  umum.  Fokuskan  kepada  sesuatu  yang  mampu  menarik  dan universal  untuk  memikat  kau  muda  untuk  membaca.Menurut  Yudha  (2007) Dongeng menawarkan adanya intrepetasi dengan mengenalkan kehidupan di luar diri  anak.  Anak  dikenalkan  pada  berbagai  cara  pola,  pendekatan  tingkah  laku, sehingga mereka mendapat  ilmu  baru  yaitu  tentang kognitif,  afektif,  penghayatan dan  imajinasi  untuk  bekal  berhadapan  dengan  masa  depan  maupun  masa  lalu. Dari  uraian  di  atas  mampu  disimpulkan  bahwa  salah  satu  buku  yang  menarik ataupun  bacaan  yang  menarik  dan  cocok  bagi  anak  sekolah  dasar  adalah  cerita dongeng.  Cerita  dongeng  mampu  membuat  anak  berkembang  imajinasinya, kognitif,  afektif,  maupun  pengahayatannya.  Hal  ini  apabila  sekolah  mampu memberikan fasilitas buku cerita dongeng yang menarik bagi anak sekolah dasar,

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
maka budaya literasi membaca akan ada pertumbuhan sedikit demi sedikit.Seperti pendapat  Patimah  (2015)  Cara  membuat  siswa  tertarik  terlebih  dahulu  adalah dengan  cara  guru  membiasakan  mendongeng  atau  bercerita  secara  bertahap. Rasa penasaran dari siswa akan menuntun siswa untuk mencari sendiri cerita itu. Hal  ini  hanya  bisa  dilakukan  tentu  saja  dengan  siswa  sendiri  membaca  cerita tersebut.  Adanya  rasa  penasaran  siswa  inilah  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  guru untuk  mengarahkan  siswa  membaca.  Kegiatan  ini  secara  jangka  panjang  akan menumbuhkan budaya membaca anak serta budaya literasi siswa.  Maka dari itu, sekolah  juga  berperan  sebagai  tumbuh  kembang  budaya  literasi  membaca  bagi anak sekolah dasar.

## SIMPULAN
Dongeng  adalah  cerita  yang  bersifat  fiksi  dan  menghibur  untuk  yang  menjadi audience  dan  manfaatnya  dari  dongeng  sendiri  ada  unsur-unsur  petuahnya.  Karena sifatnya  yang  imajinatif  dan  ringan  untuk  dipahami,  dongeng  bisa  menjadi  salah  satu alternatif untuk menumbuhkan budaya literasi membaca anak sekolah dasar. Dengan adanya ketertarikan siswa tentang cerita dongeng, maka siswa akan berusaha mencari tahu sendiri bagaimana kisah itu tertulis. Dengan siswa mencari tahu, mau tidak mau siswa  harus  membaca  sendiri  bagaimana  kisah  dongeng  yang  diinginkan.  Dengan seperti  itu  mampu  menumbuhkan  sedikit  demi  sedikit  budaya  literasi  membaca  bagi anak sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  A.  (2017). Membudayakan  Literasi  Dengan  Program  6M  Di  Sekolah  Dasar. JPSD Vol. 3 No. 1 ISSN 2540-9093 Ayatrohaedi.  E.  (1986). Kepribadian Budaya  Bangsa  (Local  Genius) . Jakarta  : Pustaka Jaya.
Baynham,  M.  (1995) Literacy  Practices:  Investigating  Literacy  in  Social  Contexts . London: Longman.
D’  Supardan.  (2008). Pengantar  Ilmu  Sosial  Sebuah  Kajian  Pendekatan  Structural. Jakarta: Bumi Aksara.
Danandjaya. 2007. Foklor Indonesia . Jakarta: PT. Pusaka Utama Grafiti. Harsojo. (1984). Pengantar Antropologi. Bandung: Binacipta. Hasan, M. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta. Diva Press. Koentjaraningrat. (2009). Pengantar Ilmu Antropologi . Jakarta : PT. Rineka Cipta Lonigan,  C.  J.  (2006). Development,  Assesment,  and  Promotion  of  Preliteracy Skills. Early Education and Development , 17 (1), 91-114.
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia. Patimah,  P.  2015. Efektifitas  Metode  Pembelajaran  Dongeng  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Anak  Pada  Jenjang  Usia  Sekolah  Dasar .  Al Ibtida  :  Jurnal Pendidikan Guru MI, 2(2)
Permatasari,  A.  (2015). Membangun  Kualitas  Bangsa  dengan  Budaya  Literasi. Diunduh dari repository.unib.ac.id/11120/ pada tanggal 20 Oktober 2018. Yudha, Andi. 2007. Cara Pintar Medongeng. Bandung : Mizan Media Utama Yusuf,  S.  (2014). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.