## SEKOLAH BERWAWASAN GENERASI MUDA PEDULI KESEHATAN REPRODUKSI (GEMPI KESPRO) MEMBANGUN KEPEDULIAN REMAJA TERHADAP KESEHATAN REPRODUKSI
KOEKOEH HARDJITO, SUWOYO, ERNA RAHMA YANI Poltekkes Kemenkes Malang Email : koekoeh_hardjito@poltekkes-malang.ac.id

## ABSTRAK
Pada masa remaja terjadi berbagai macam perubahan yang cukup signifikan baik secara fisik mental,  emosi  serta  psikososial  termasuk  sistem  reproduksinya.  Hal  tersebut  dapat mempengaruhi  kehidupan  dan  perilaku  pribadi,  lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat dimana remaja tersebut berada. Untuk menyikapi perkembangan tersebut maka setiap remaja perlu  menyiapkan  diri  dengan  baik.  Salah  satu  cara  dalam  menyiapkan  diri  adalah  dengan meningkatkan pemahaman tentang kesehatan reproduksi dengan benar melalui berbagai  cara yang dapat dipertanggungjawabkan. Sebagai bagian dari lingkungan yang dapat memberikan pengaruh  pada  remaja  khususnya  dalam  menjaga  kesehatan  reproduksinya,  maka  sekolah berkewajiban  membangun  lingkungan  yang  dapat  mendukung  perkembangan  kesehatan reproduksi  remaja  ke  arah  yang  positif.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan sekolah  berwawasan  Gempi  Kespro  (Generasi  Muda  Peduli  Kesehatan  Reproduksi),  yaitu sekolah yang peduli terhadap kesehatan reproduksi para siswanya, dengan melibatkan siswa untuk  menjaga  kesehatan  reproduksi  sesuai  fase  yang  dialaminya  dalam  rentang  kehidupan remaja.  Metode  yang  digunakan  adalah  sosialisasi  dan  evaluasi  manajemen,  serta  pelatihan. Kegiatan sosialisasi dan evaluasi dilaksanakan secara tatap muka langsung, sedangkan kegiatan pelatihan dilaksanakan secara tatap muka virtual via zoom meeting. Sasaran sosialisasi adalah 15 orang guru dan tenaga kependidikan, sedangkan sasaran pelatihan adalah 35 kader. Kader berasal  dari  35  siswa  kelas  8  dan  9  yang  terpilih.  Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  di  awal program,  sedangkan  evaluasi  dilaksanakan  di  akhir  program.  Pelatihan  kader  dilaksanakan selama 3 sesi, jarak tiap sesi sekitar 4 minggu, untuk meningkatkan pemahaman siswa diantara sesi  pelatihan  dilanjutkan  dengan  komunikasi  melalui  grup  whatsapps.  Hasil  kegiatan menunjukkan  komitmen  yang  tinggi  dari  manajemen  sekolah  dalam  membangun  sekolah berwawasan  gempi  kespro.  Siswa  secara  aktif  berperanserta  dalam  membangun  kesehatan reproduksinya dengan ikut serta sebagai kader gempi kespro, kader memiliki pemahaman yang baik tentang kesehatan reproduksi yang ditunjukkan dari peningkatan nilai pre tes ke post tes yaitu  dari rerata  46,7  menjadi  77,8.  Diharapkan  kader  gempi  kespro  dapat  menyebarluaskan pemahamannya tentang kesehatan reproduksi pada teman disekitarnya.
Kata kunci: kader, generasi muda peduli kesehatan reproduksi

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  adalah  masa  peralihan  dari  anak  menjadi  dewasa,  ditandai  dengan perubahan  fisik  dan  mental.  Perubahan  fisik  ditandai  dengan  berfungsinya  alat  reproduksi seperti menstruasi untuk remaja putri dan mimpi basah untuk remaja pria. Pada  saat remaja pertumbuhan  fisik  terjadi  sangat  cepat.  Masa  remaja  atau  masa  puber,  merupakan  masa penghubung antara masa anak – anak dengan dewasa. Pertumbuhan dan perkembangan pada masa  remaja  sangat  pesat,  baik  fisik  maupun  psikologis.  Perkembangan  yang  pesat  ini berlangsung  pada  usia  11-16  tahun  pada  laki  –  laki  dan  usia  10-15  tahun  pada  perempuan. Pesatnya  perkembangan  masa  puber  dipengaruhi  oleh  hormone  seksual.  Organ-organ reproduksi pada masa puber juga mulai berfungsi (Proverawati & Misaroh, 2009).
Remaja dalam kehidupan sosial sangat tertarik pada kelompok  sebaya  sehingga tidak jarang orang tua di nomor duakan sedangkan kelompoknya. Sebab dalam kelompok itu kaum remaja dapat memenuhi kebutuhannya misalnya kebutuhan  dimengerti kebutuhan dianggap, kebutuhan  diperhatikan,  kebutuhan  mencari  pengalaman  baru,  kebutuhan  berprestasi,
kebutuhan  diterima  statusnya,  kebutuhan  harga  diri,  rasa  aman,  yang  belum  tentu  dapat diperoleh di rumah maupun disekolah (Zulkifli L, 2012).
Menurut (Sarwono, 2012) pada masa remaja terjadi berbagai macam perubahan yang cukup  signifikan  baik  secara  fisik,  biologis,  mental  dan  emosional  serta  psikososial.  Hal tersebut  dapat  mempengaruhi  kehidupan  dan  perilaku  pribadi,  lingkungan  keluarga  maupun masyarakat. Ketidaksiapan remaja dalam menghadapi perubahan tersebut dapat menimbulkan berbagai  perilaku  seperti:  kenakalan  remaja,  penyalahgunaan  obat  terlarang,  Penyakit Menular  Seksual  (PMS)  dan  HIV  dan  AIDS,  kehamilan  yang  tidak  diinginkan,  aborsi  dan sebagainya. Untuk mencegah semua itu perlu adanya peran orang tua, pendidikan formal dan lingkungan tempat bersosialisasi yang diharapkan dapat berpengaruh bagi remaja.
Lingkungan sekolah memberikan peranan yang besar untuk membangun  konsep diri yang  baik  bagi  para  remaja  agar  tidak  terjerumus  ke  dalam  kenakalan  remaja.  Diharapkan dengan  lingkungan  yang  kondusif  dimanapun  remaja  berada  dapat  membantu  tercapainya kesehatan reproduksi remaja, menghindari seks pranikah, Napza dan pernikahan dini. Menurut (Sihite  et  al.,  2017)  menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa  masalah  kesehatan  reproduksi bukan hanya masalah individu yang bersangkutan tetapi menjadi perhatian bersama khususnya masalah  kesehatan  reproduksi  remaja  karena  berdampak  luas  menyangkut  berbagai  aspek kehidupannya di masa mendatang.
Guru  merupakan  wakil  orang  tua  siswa  saat  berada  di  sekolah,  sedangkan  teman sekolah adalah seperti halnya saudara dari siswa saat berada disekolah seperti halnya saudara saat dirumah, keduanya memberikan pengaruh yang besar dalam proses pemahaman siswa di berbagai  aspek  termasuk  aspek  kesehatan  reproduksi,  untuk  itu  perlu  bagi  guru  dan  teman sekolah membekali diri dengan baik tentang kesehatan reproduksi agar para siswa mencapai proses pemahaman yang baik, hal ini sesuai dengan penelitian (Berliana & Pradana, 2016) yang menunjukkan hasil terdapat hubungan antara peran orang tua dengan perilaku hidup bersih dan sehat.  Terdapat  hubungan  antara  peran  dan  pengaruh  teman  sebaya  dengan  perilaku  hidup bersih dan sehat  di SDN 177/IV Kota Jambi.
Di  kalangan  remaja  seringkali  dijumpai  anggapan  bahwa  seks  merupakan  indikasi kedewasaan  yang  normal,  seks  lebih  ditafsirkan  semata-mata  sebagai  tempat  pelampiasan birahi tanpa mempedulikan risiko. Kelakar pornografi merupakan kepuasan tersendiri, sehinga mereka  semakin  terdorong  untuk  lebih  dekat  mengenal  liku-  liku  seks  sesungguhnya.  Jika imajinasi seks ini memperoleh tanggapan yang sama dari pasangannya, maka tidak mustahil kalau  harapan-harapan  indah  yang  termuat  dalam  konsep  seks  ini  benar-benar  dilakukan. Karena  hal  inilah  perlu  dilakukan  berbagai  upaya  untuk  menghindari  remaja  terjerumus  ke perilaku  yang tidak sesuai norma yang berlaku di masyarakat.
SMPIT  Bina  Insani  Kota  Kediri  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  memiliki komitmen  dan  kepedulian  tinggi  terhadap  pembentukan  karakter  dan  akhlakul  karimah. Komitmen ini ditunjukkan dalam peraturan dan budaya yang dibangun di lingkungan sekolah. Dari  studi  awal  yang  telah  dilakukan terhadap  10  siswa,  berikut ini  gambaran  permasalahan seputar kesehatan reproduksi siswa di sekolah ini yaitu terdapat 1 siswa yang mengalami haid dalam  waktu  yang  lama.  Dari  studi  dijumpai  sebagaian  besar  siswa  yang  merasa  malu menyampaikan permasalahan kesehatan reproduksinya pada orang lain, terdapat 5 siswa yang belum  memahami  manajemen  kebersihan  menstruasi,  belum  memahami  dampak  dari permasalahan kesehatan reproduksi serta perkembangan anatomi reproduksi remaja.
Dari latar belakang di atas tim pengabdian kepada masyarakat ingin mengembangkan program GEMPI-KESPRO (Generasi muda peduli kesehatan reproduksi) melalui pembentukan kader  yang  berfungsi  sebagai  kelompok  sebaya  dalam  menghadapi  permasalahan kesehatan reproduksi secara khusus. Adapun tujuan umum kegiatan ini adalah mengembangkan sekolah berwawasan  Gempi  Kespro.  Sedangkan  tujuan  khususnya  adalah  untuk  meningkatkan kepedulian  warga  sekolah  terhadap  kesehatan  reproduksi  remaja  serta  untuk  meningkatkan peran  serta  secara  aktif  siswa  dalam  membangun  kesehatan  reproduksinya.  Manfaat  yang diharapkan  dari  kegiatan  ini  dapat  digunakan  sekolah  dalam  menyiapkan  kebijakan
membangun  lingkungan  sekolah  peduli  kesehatan  reproduksi  serta  dapat  digunakan  siswa dalam mempraktekkan secara langsung upaya menjaga kesehatan reproduksinya.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  dalam  enam  bulan,  adapun  rincian kegiatannya adalah sebagai berikut : Sosialisasi program guna membangun pemahaman tentang Gempi Kespro  di tingkat  manajemen,  Musyawarah  sekolah  untuk  membentuk  kader  Gempi Kespro,  Menyelenggarakan  pelatihan  kader  Gempi  Kespro  serta  Evaluasi  diri  kader  Gempi Kespro.
Metode kegiatan terbagi dalam 3 hal yaitu persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Pada tahap persiapan, kegiatan yang dilakukan adalah penyusunan materi modul, buku saku, instrument pre tes untuk kader, instrument refleksi untuk guru dan siswa. Proses perijinan serta koordinasi dengan lahan pengabdian.
Tahap kedua yaitu pelaksanaan, pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah:
1) Sosialisasi  membangun  sekolah  berawawasan  Gempi  Kespro  di  tingkat manajemen. Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk memperkenalkan  program  pengabdian  ini  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta memastikan  dukungan  seluruh  warga  sekolah  dalam  membangun  sekolah  yang  peduli terhadap kesehatan reproduksi para siswanya. Kegiatan ini dilaksanakan secara tatap muka dengan menerapkan protokol kesehatan.
2) Musyawarah Sekolah dan Pembentukan kader Musyawarah  ini  dilaksanakan  guna  menyiapkan  calon  siswa  yang  terpilih  menjadi  kader Gempi Kespro
Pada  tahap  ini  dipilih  siswa  yang  memenuhi  kriteria  menjadi  kader.  Adapun  salah  satu kriterianya adalah siswa masih duduk dibangku kelas 7 dan atau kelas 8 serta siswa memiliki ketertarikan pada bidang kesehatan. Pada tahap ini sekaligus diberikan sosialisasi kegiatan pelatihan yang akan diberikan kepada seluruh kader.
3) Pelatihan Kader
Sebelum  pelatihan  dimulai  seluruh  kader  diberikan  pre  test,  pre  tes  ini  dilaksakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  kader  tentang  kesehatan  reproduksi.  Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama 3 kali secara virtual melalui zoom meeting dan dilanjutkan diskusi melalui grup whatsapp. Jarak antar pelatihan sekitar 4 minggu. Pelatihan kader sesi 1 dengan tema perkembangan anatomi reproduksi remaja, pelatihan kader sesi 2 mengambil tema  permasalahan  reproduksi  remaja  sedangkan  tema  pelatihan  kader  sesi  3  adalah kompetensi  dasar  kader  Gempi  Kespro.  Setelah  pelatihan  sesi  ketiga  berakhir,  kegiatan selanjutnya  adalah  post  tes.  Kegiatan  pos  tes  ini  bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana materi dapat dipahami oleh peserta pelatihan.
Tahap  ketiga  Evaluasi,  hal-hal  yang  dievaluasi  meliputi  Pemahaman  konsep  sekolah berwawasan Gempi Kespro, terbentuknya kader gempi kespro, peningkatan konsep diri kader serta pemahaman kader tentang kesehatan reproduksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pengabdian  ini  diikuti  dengan  baik  oleh  guru  dan  tenaga  pendidikan  serta  seluruh kader Gempi Kespro, berikut ini dokumentasi kegiatannya.

## Gambar 1. Kegiatan musyawarah sekolah dan pembentukan kader Gempi Kespro

## Gambar 2. Kegiatan pelatihan kader sesi 1, 2 dan 3

## Hasil kegiatan secara umum Karakteristik kader gempi kespro
1. Jenis  kelamin,  sebaran  jenis  kelamin  kader  adalah  laki-laki  37%  dan  perempuan sebanyak 63%.
2. Usia, sebanyak masing-masing 20 % usia kader adalah 13 dan 15 tahun, sedang 60% berusia 14 tahun.
3. Kelas, jika pada awal perekrutan kader berada pada kelas 7 dan 8 maka saat pelatihan ini  para  kader  sudah  naik  di  kelas  8  dan  9  dengan  sebaran  sebagai  berikut:  kelas  8 sebanyak 43% dan kelas 9 sebanyak 57%.
4. Sumber informasi yang diperoleh kader tentang kesehatan reproduksi selama ini adalah dari orang tua 15%, internet 14 %, Koran/majalah 14% dan guru sebesar 57%

## Di bawah ini disajikan hasil dari pre dan post test

## Gambar 3. Nilai pengetahuan kader Gempi Kespro tentang kesehatan reproduksi antara pre dan post test
Berdasarkan gambar 3 tampak terlihat terjadi perubahan pemahaman tentang kesehatan reproduksi ke arah yang lebih baik dari pre tes menuju post tes. Perbaikan ini terlihat dari rerata nilai dari 46.7 menjadi 77.8. Pada nilai tertinggipun terjadi peningkatan yaitu dari 60 menjadi 100. Begitu pula peningkatan juga terjadi pada nilai terendah yaitu dari nilai awal 26.7 menjadi 53.3.
Berikut hasil pengabdian masyarakat yang disajikan perbagian kegiatan:
1. Sosialisasi  kegiatan  pengabdian  masyarakat  pada  manajemen  sekolah,  hasilnya  adalah Manajemen  sekolah  sangat  antusias  dan  mendukung  kegiatan.  Bentuk  dukungan  berupa menyediakan waktu khusus bagi tim pengabmas untuk memberikan pelatihan, sosialisasi kegiatan  kepada  siswa  serta  berperanserta  dalam  kegiatan,  mengkoordinir  siswa, menugaskan guru untuk ikut serta mendampingi kegiatan pelatihan.
2. Musyawarah  sekolah  dan  pembentukan  kader,  hasilnya  adalah  disepakati  untuk menugaskan 35 siswa sebagai kader gempi serta kader gempi siap mengikuti pelatihan.
3. Pelatihan kader sesi 1 dengan tema perkembangan anatomi reproduksi remaja
4. Pelatihan kader sesi 2 dengan tema permasalahan reproduksi remaja
5. Pelatihan kader sesi 3 dengan tema kompetensi dasar kader gempi kespro, Hasil dari tiga sesi pelatihan adalah kader gempi kespro berpartisipasi aktif dalam kegiatan, pemahaman  kader  tentang  materi  di  setiap  sesi  meningkat,  Seluruh  peserta  menyatakan kegiatan bermanfaat dan sesuai dengan topik, sekitar 97,1 %-100 % peserta menyatakan waktu yang diberikan sudah cukup untuk memahami materi yang disampaikan, sekitar 94,2 - 97,1 % peserta menyatakan penyampaian materi oleh pemateri sudah jelas, seluruh peserta menyatakan materi yang disampaikan sangat diperlukan.
6. Evaluasi kegiatan pengabdian masyarakat, hasilnya adalah
a. Pemahaman konsep  sekolah berwawasan Gempi Kespro,  hal  ini  ditunjukkan  dengan refleksi guru yang menyebutkan bahwa guru sudah melakukan berbagai kegiatan yang mendukung  terlaksananya  kepedulian  warga  sekolah  terhadap  kesehatan  reproduksi siswa  antara  lain:  Membangun  lingkungan  yang  menyenangkan  dan  aman  untuk menghindari  kekerasan  atau  pengaruh  negatif  dalam  pertemanan;  Mewujudkan lingkungan  sekolah  yang  sehat  yang  peduli  pada  kesehatan  reproduksi;  Menciptakan lingkungan  sekolah  sehat  termasuk  toilet  yang  berfungsi  dan  bersih,  terdapat  air mengalir serta terpisah antara laki-laki dan perempuan; Memantau seluruh siswa yang telah  memasuki masa  pubertas;  Mengembangkan  upaya  pencegahan  perilaku  seksual tidak bertanggung jawab dll.
b. Terbentuknya kader gempi kespro.
c. Peningkatan konsep diri kader, hal ini ditunjukkan dengan refleksi kader gempi yang menyebutkan bahwa kader setuju terhadap hal-hal yang membangun konsep diri yang positif,  antara  lain:  memiliki  kepercayan  diri  dalam  mengungkapkan  isi  hati  dan permasalahan  yang  dihadapi  dengan  jelas;  Dengan  sopan  mampu  menyampaikan penolakan jika teman mengajak melakukan perilaku berisiko; Mampu melindungi diri atau  menghindari  dari  teman  yang  memaksa  melakukan  perilaku  berisiko;  Berani mengungkapkan  dan  mendiskusikan  kepada  orang  tua  atau  guru  tentang  perlakuan teman yang memaksanya untuk melakukan perilaku berisiko; Menjaga kebersihan dan kesehatan  tubuh  serta  tidak  membiarkan  orang  lain  untuk  menyentuh  sembarangan; Mengantisipasi  perubahan  pada  dirinya  sendiri  terkait  pubertas;  Menciptakan pertemanan yang positif dan saling mendukung untuk hidup sehat
d. Pemahaman  yang  baik tentang  kesehatan  reproduksi  kader,  hal  ini  selain  ditunjukkan dengan meningkatnya rerata nilai tes juga ditunjukkan dari refleksi kader gempi yang menyebutkan  bahwa  kader  setuju  pada  pembiasaan  positif  perilaku  yang  dapat mencegah  permasalahan  kesehatan  reproduksi  mulai  dari  cuci  tangan  yang  benar, memperhatikan cara cebok yang benar, mengganti pembalut disaat haid dan sebagainya.

## Pembahasan
Seperti  halnya  paradigma  sehat  yaitu  cara  pandang  atau  pola  pikir  pembangunan kesehatan yang bersifat holistik, proaktif antisipatif, dengan melihat masalah kesehatan sebagai masalah yang dipengaruhi oleh banyak faktor secara dinamis dan lintas sektoral, dalam suatu wilayah  yang  berorientasi  kepada  peningkatan  pemeliharaan  dan  perlindungan  terhadap penduduk  agar  tetap  sehat  dan  bukan  hanya  penyembuhan  penduduk  yang  sakit,  maka kesehatan reproduksi remaja juga harus dijaga, dipelihara dan dilindungi, tidak harus menunggu
permasalahan datang lebih dulu. Hal ini yang mendasari pentingnya menyiapkan generasi muda untuk berpartisipasi aktif dalam memelihara kesehatan reproduksinya.
Pengetahuan adalah dasar untuk berperilaku, disamping itu ketersediaan fasilitas, sikap dan perilaku para petugas kesehatan terhadap kesehatan juga akan mendukung dan memperkuat terbentuknya  perilaku  (Notoatmodjo,  2012).  Dua  hal ini  yang menjadikan  perlunya  kegiatan pengabdian ini diawali dengan mengidentifikasi pengetahuan para siswa yang ditunjuk sebagai kader gempi kespro (generasi muda peduli kesehatan reproduksi), dengan dikenali sejauhmana bekal pengetahuan yang dimiliki maka tim pengabdi bisa menentukan kedalaman serta keluasan materi yang diberikan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  perubahan  nilai  pre  tes  dan  post  tes  yang  signifikan, artinya  kegiatan  pelatihan  telah  berhasil  meningkatkan  pengetahuan  para  kader  tentang kesehatan  reproduksi.  Terjadinya  peningkatan  ini  salah  satu  hal  yang  mendasari  adalah komunikasi  intensif  antara  para  kader  dengan  tim  pengabdi  tidak  hanya  disaat  pelatihan berlangsung,  namun  dilanjutkan  di  grup  whatsapp.  Tim  selalu  mengingatkan  hal-hal  yang masih perlu dipahami lebih lanjut. Perubahan pengetahuan ini sesuai dengan penelitian (Benita, 2012) tentang Pengaruh penyuluhan terhadap tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi pada remaja  siswa  SMP  Kristen  Gergaji  dimana  Terdapat  perbedaan  tingkat  pengetahuan  yang bermakna  setelah  dilakukan  penyuluhan Perbedaan  tingkat  pengetahuan  yang  bermakna  ada pada  topik  anatomi  dan  fisiologi  kesehatan  reproduksi,  cara  memelihara  kesehatan  organ reproduksi, serta penyakit menular seksual (PMS) dan HIV/AIDS.
Berbekal  pengetahuan  yang  telah  diberikan  diharapkan  para  kader  dapat  memenuhi kebutuhan kesehatan reproduksinya sendiri, selanjutnya memiliki kepedulian pada lingkungan disekitarnya,  peduli  terhadap  kesehatan  reproduksi  teman  sebaya.  Hal  ini  sejalan  dengan pengabdian yang dilakukan oleh  (Muflihatin & Swari, 2017) dengan membentuk para kader kesehatan  yang  sebaya  dengan  harapan  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  kesehatan reproduksi teman seusia.
Pada umumnya sebelum pelatihan dilaksanakan pemahaman kader tentang manajemen kebersihan menstruasi kurang bagus. Hal ini seiring dengan penelitian (Pradipta et al., 2020) ketika  remaja  putri  mengalami  menstruasi,  mereka  perlu  mengganti  pembalut  sesering mungkin,  memiliki  akses  ke  pembuangan,  toilet  sabun,  dan  air  untuk  membersihkan  diri mereka. Kenyataannya banyak remaja putri yang masih memiliki perilaku yang kurang dalam melakukannya.  Perilaku  yang  kurang  ini  karena  didukung  pemahaman  yang  kurang  tentang manajemen kebersihan menstruasi.
Setiap  remaja  perlu  dibekali  dengan  pemahaman  yang  baik  tentang  kesehatan reproduksi,  kegiatan  pelatihan  dalam  pengabdian  ini  merupakan  salah  satu  wujud  dalam membekali  para  siswa  agar  memliki  pemahaman  yang  baik  tentang  kesehatan  reproduksi. Permasalahan  kesehatan  reproduksi  tidak  harus  ditunggu  kedatangannya  tetapi  sebaiknya diantisipasi  dengan  baik.  Sejalan  dengan  penelitian  (Sihite  et  al.,  2017)  untuk  mengatasi permasalahan  kesehatan  reproduksi  maka  diperlukan  pengetahuan  tentang  kesehatan reproduksi yang benar dan komprehensif agar dapat mencapai kesehatan reproduksi yang baik. Salah  satu  cara  mendapatkan  pengetahuan  itu  adalah  dengan  edukasi  tentang  Triad  KRR kesehatan reproduksi remaja yaitu seksualitas, HIV/AIDS dan Napza.
Hasil penelitian menunjukkan dukungan dari manajemen sekolah dalam pengembangan program  sekolah  yang  peduli  kesehatan  reproduksi  siswa.  Dalam  refleksi  guru  dijumpai berbagai  hal  positif  yang  telah  dilakukan  para  guru  dalam  mendukung  kegiatan  ini.  Hal  ini sesuai dengan penelitian (Arifian et al., 2018) bahwa u paya untuk meningkatkan pengetahuan kesehatan  reproduksi  salah  satunya  ditempuh  dengan  mengintergrasikan  materi  gender, HIV/AIDS, dan kesehatan reproduksi remaja dalam suatu kurikulum pembelajaran, dalam hal ini sekolah adalah tempat yang ideal untuk mewujudkan hal tersebut. Disamping sekolah, orang tua  atau  keluarga,  merupakan  pihak  pertama  yang  bertanggung  jawab  dalam  memberikan informasi pengetahuan pendidikan seksual atau pengetahuan kesehatan reproduksi awal.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  telah  berkembangnya  sekolah berwawasan  Gempi  Kespro,  meningkatnya  kepedulian  warga  sekolah  terhadap  kesehatan reproduksi  remaja  serta  meningkatnya  peran  serta  secara  aktif  siswa  dalam  membangun kesehatan reproduksi. Hal ini ditunjukkan dengan terbentukya kader gempi kespro. Para kader memiliki pengetahuan yang baik tentang kesehatan reproduksi. Mereka juga memiliki konsep diri  yang  baik.  Manajemen  sekolah  memberikan  dukungan  dengan  baik  dalam  menciptakan sekolah  berwawasan  gempi  kespro.  Diharapkan  kader  gempi  kespro  dapat  menyebarluaskan pemahamannya tentang kesehatan reproduksi pada teman disekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifian,  L.,  Suryani,  N.,  &  Wujoso,  H.  (2018).  Hubungan  antara  Lingkungan  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  dengan  Pengetahuan  Kesehatan  Reproduksi  Siswa  SMA. Proceeding of the URECOL, 856–865.
https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=0L1KFkkAAAAJ &citation_for_view=0L1KFkkAAAAJ:MXK_kJrjxJIC
Benita, N. R. (2012). Pengaruh penyuluhan terhadap tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi pada remaja siswa SMP Kristen Gergaji. Universitas Diponegoro. http://eprints.undip.ac.id/37650/1/Nydia_Rena_Benita_G2A008137_Lap._KTI.pdf Berliana, N., & Pradana, E. (2016). Hubungan peran orangtua, pengaruh teman sebaya dengan perilaku hidup
bersih dan sehat.
Jurnal Endurance , 1(2).
http://ejournal.lldikti10.id/index.php/endurance/article/view/984
Muflihatin,  I., &  Swari,  S.  J.  (2017).  Pencegahan  Perilaku  Seks  Bebas  dan  HIV/AIDS  pada Remaja melalui Penyuluhan tentang Kesehatan Reproduksi Remaja dan Pembentukan Kader Kesehatan Remaja di MTs Nurul Islam Panti Jember. 4.
https://publikasi.polije.ac.id/index.php/prosiding/article/view/703 Notoatmodjo, S. (2012). Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta. Rineka Cipta. Pradipta, U., Yanuarini, T. A., & Hardjito, K. (2020). Pengaruh permainan edukatif terhadap perilakuremaja  putridalam  manajemenkebersihan  menstruasi  (MKM). Jurnal Pendidikan Kesehatan , 9(1), 21–33. https://doi.org/10.31290/jpk.v9i1.1480 Proverawati, A., & Misaroh, S. (2009). Menarche: Menstruasi Pertama Penuh Makna (1st ed.). Yogyakarta. Nuha Medika.
Sarwono, S. W. (2012). Psikologi remaja . Jakarta. Rajawali.
Sihite, P., Nugroho, D., & Dharmawan, Y. (2017). Pengaruh Edukasi Kesehatan Reproduksi terhadap Pengetahuan siswa tentang Triad KRR (Seksualitas, HIV AIDS dan Napza. Jurnal Kesehatan masyarakat , 5(4), 237–246. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jkm/article/view/18355
Zulkifli L. (2012). Psikologi perkembangan . Bandung. PT Remaja Rosdakarya.