Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X

## I MPROVEMENT OFTHE Q UALITYOF E DUCATION AND G RADUATEFROM P RODI P ENDIDIKAN T EKNIK M ESIN F KIP

## P ENINGKATAN M UTU P ENDIDIKAN DAN L ULUSAN F KIP P ROGRAM S TUDI P ENDIDIKAN T EKNIK M ESIN
Sri Murwantini
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangkaraya, Kampus Unpar Tunjung Nyaho, Jl. Yos Sudarso, Palangkaraya 73111A
e-mail: siemurwantinie@yahoo.com

## ABSTRACT
Improving the quality of education and graduates of FKIP Prodi Pendidikan Teknik Mesin can not be separated from the new paradigm of education which includes 5 (five) pillars, namely quality, autonomy, accountability, accreditation, and evaluation. Implementation of the new paradigm concept is to give autonomy to higher education institutions in this case is Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unparfor academic missions of  education,  research,  and  community  service. However, Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  FKIP Unparrequired  to  be  accountable  in  terms  of  academic  grades  and  performance  managementso  that  the resulting  quality  as  the  impact  of  goal  achievement  and  autonomy  in  the  form  of  competency  should  be maintained through quality assurance both external (accreditation) and internal (self-evaluation). In academic terms, graduates of Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unparmust prepare for the challenges of education in the form of demands mastery of information technology and pedagogical skills in the scientific approach adopted in the 2013 curriculum for primary and secondary levels of education.
Keywords : new paradigm of education, information technology, scientific approach

## ABSTRAK
Peningkatan mutu pendidikan dan lulusan FKIP Prodi Pendidikan Teknik Mesin tidak lepas dari paradigma baru pendidikan  yang  meliputi  5  (lima)  pilar,  yaitumutu,  otonomi,  akuntabilitas,  akreditasi,  dan  evaluasi. Implementasi dari konsep paradigma baru tersebut adalah memberikan otonomi kepada lembaga pendidikan tinggi dalam hal ini Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unpar untuk menjalankan misi akademisnya, yaitu pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.Namun demikian Program Studi Pendidikan Teknik  Mesin  FKIP  Unpar  dituntut  untuk  bersifat  akuntabel  dalam  hal  nilai  akademisnya  dan  kinerja manajemennya.Sehingga  mutu  yang  dihasilkan  sebagai  dampak  otonomi  berupa  pencapaian  tujuan  dan kompetensi lulusan  perlu  dijaga  melalui  jaminan  mutu  baik  yang  bersifat  eksternal  (akreditasi)  maupun internal (evaluasi diri). Dalam hal akademis, para lulusan Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unpar harus mempersiapkan diri untuk menghadapi tantangan dunia pendidikan baik berupa tuntutan penguasaan teknologi  informasi  maupun  kemampuan  pedagogis  dalam  pendekatan  ilmiah  yang  diterapkan  dalam kurikulum 2013 untuk pendidikan jenjang dasar dan menengah.
Kata Kunci : paradigma baru pendidikan, teknologi informasi, pendekatan ilmiah

## PENDAHULUAN
Pengguna  utama  lulusan  FKIP  adalah  sekolah- sekolah  yang  tersebar  di  seluruh  Indonesia  dan  peran mereka  sebagai  agen  perubahan  dalam  profesinya menjadi  guru  di  sekolah-sekolah  tersebut.Perkembangan ilmu  pengetahuan  yang  demikian  pesat  mengakibatkan harapan terhadap lulusan FKIP semakin tinggi agar dapat mengadaptasi  dan  mengelaborasi  informasi-informasi baru yang diimplementasikan di sekolah.Sehingga lulusan suatu  sekolah  dapat  menghasilkan  lulusan  yang mempunyai pengetahuan, sikap dan keterampilan sesuai kebutuhan  dunia  kerja.Tuntutanterhadaplulusanlembaga pendidikanyangbermutu juga semakinmendesak  karena semakin ketatnya persaingan dalam lapangan kerja. Salah satu  implikasi  globalisasi  dalampendidikan  yaitu adanya deregulasiyangmemungkinkanpeluanglembaga pendidikan(termasukperguruantinggiasing)membuka sekolahnyadiIndonesia.Oleh  karena  itu  persaingan  antar lembaga  pendidikan dan pasar kerja akan semakin berat.
Mengantisipasi  perubahan-perubahan  yang  begitu cepat serta tantangan yang semakin besar dan kompleks, tiada  jalan  lain  bagi  lembaga  pendidikan  untuk mengupayakan  segala  cara  untuk  meningkatkan  daya saing lulusan serta produk-produk akademik lainnya, yang antara lain dicapai melalui peningkatan mutu pendidikan.
Dalam  tulisan  ini  dibahas  tentang  paradigma  baru dalam  pendidikan,  bagaimana  menghasilkan  mutu  bisa berlangsung  dalam  pendidikan,  teknologi  informasidan profesionalismeguru,dan tantangan      duniapendidikan baik  terkait  perkembangan  teknologi  informasi  maupun penerapan kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

## PARADIGMA BARU
Menjelang  abad  21  dunia  pendidikan  tinggi menghadapi  tantangan  yang  cukup  serius  dalam perkembangannya.Akhir  abad  21  yang  ditandai  dengan derasnya  arus  globalisasi  menyebabkan  pengetahuan menjadi  produk  unggulan  yang  dominan  dan  memiliki peran  signifikan  dalam  masyarakat.Masyarakat  yang diwujudkan  oleh  fenomena  ini  adalah  masyarakat pengetahuan,  yaitu  masyarakat  yang  berbasis  pada informasi dan memiliki kemampuan untuk mengakses dan mengolah  informasi  tersebut  secara  kreatif.Ciri  spesifik
dari  masyarakat  pengetahuan  adalah  bertumpu  pada pembelajaran secara mandiri serta memiliki kemampuan berkomunikasi  dan  bekerjasama  secara  lintas  budaya dalam  dunia  yang  tak  berbatas.Sarjana  sebagai  produk perguruan  tinggi  memiliki  potensi  yang  besar  untuk menjadi  komponen  penting  dalam  masyarakat pengetahuan.Karenanya,  kualitas  lulusan  pendidikan tinggi adalah faktor penentu dalam era modern.
Untukmencapaiterselenggaranya pendidikan bermutu,pengelolaan  pendidikan  perlu  memperhatikan paradigma baru dalam manajemen pendidikan tinggi yang terdiri  dari  lima pilar  yaitu:  kualitas  ( quality ),  otonomi ( autonomi ),  akuntabilitas  ( acountability ),  akreditasi ( Accreditation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ) yang digambarkan  dalam  gambar  1.Implementasi  dari  konsep paradigma  baru  tersebut  adalah  memberikan  otonomi kepada lembaga pendidikan tinggi dalam hal ini Program Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  FKIP  Unpar untuk menjalankan  misi  akademisnya,  yaitu  pendidikan, penelitian, dan pengabdian  kepada  masyarakat.Namun demikian Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  FKIP Unpar dituntut  untuk  bersifat  akuntabel  dalam  hal  nilai akademisnya dan  kinerja  manajemennya.Sehingga  mutu yang  dihasilkan  sebagai  dampak  otonomi  berupa pencapaian  tujuan  dan  kompetensi  lulusan  perlu  dijaga melalui  jaminan  mutu  baik  yang  bersifat  eksternal (akreditasi) maupun internal (evaluasi diri)
Mutu Mutu adalah suatu terminologi subjektif dan relatif yang dapat diartikan dengan berbagai cara dimana setiap definisi  bisa  didukung  oleh  argumentasi  yang  sama baiknya. Banyak  definisi  mutu  yang  diajukan  oleh  para pakar jaminan mutu antaranya:
 Juran (1988): Mutu adalah fitness for use (kesiapan untuk bekerja)
 Crosby  (1979): Quality  is  conformance  to requirements /  Sesuatu  dikatakan  bermutu  bila memenuhi persyaratan.
 Isakawa dan Lu (1985): Quality is meeting custtomer satisfaction /  Sesuatu  dikatakan  bermutu  bila memenuhi kepuasan pelanggan.
Dengan melihat beberapa  definisi  tersebut maka mutu  pendidikan  tinggi dapat  dimaknai  sebagai pencapaian  tujuan  dan  kompetensi  lulusan  yang  telah ditetapkan oleh  instansi  pendidikan  tinggi didalam rencana  strategisnya,  atau  kesesuaian  dengan  standard yang telah ditentukan.
Otonomi Jika  ditinjau  secara  bahasa,  kata “otonomi”  berasal dari  bahasa  Yunani  yang  terdiri  dari  kata  “ auto” yang artinya  sendiri  dan nomos yang  artinya  mengatur.  Jadi otonomi,  secara  bahasa  dapat  dikatakan  sebagai kewenangan mengatur diri sendiri, termasuk mengurusnya.Pengertian otonomi dalam pendidikan
belum  sepenuhnya  mendapatkan  kesepakatan pengertiandan  implementasinya.Tetapipaling  tidak,dapat dimengerti bahwaProgram  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin  FKIP  Unpar  mempunyai otoritas  mengatur sendiri pengelolaan  di  lingkungan program  studinya  tanpa melanggar aturan yang telah dibuat birokrasi di atasnya.
Akuntabilitas
Akuntabilitas  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk menghasilkan output dan outcome yang  memuaskan pelanggan, dalam hal ini bisa ditelusuri dari jejak lulusan khususnya  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Mesin  FKIP Unpar. Akuntabilitas  menuntut  kesepadanan  antara tujuan  lembaga  pendidikan  tersebut  dengan  kenyataan dalam hal norma, etika dan nilai ( values ) termasuk semua program  dan  kegiatan  yang  dilaksanakannya.  Hal  ini memerlukan transparansi (keterbukaan) dari semua pihak yang terlibat dan akuntabilitas untuk penggunaan semua sumberdayanya.

## Akreditasi
Akreditasi  merupakan  suatu  pengendalian  dari  luar melalui  proses  evaluasi  tentang  pengembangan  mutu lembaga  pendidikan  tersebut.  Hasil akreditasi  tersebut perlu diketahui oleh masyarakat yang menunjukkan posisi lembaga  pendidikan  yang  bersangkutan  dalam menghasilkan produk atau jasa yang bermutu.Pelaksanaan  akreditasi  dilakukan  oleh  suatu badan  independen  yang  berwenang.Di  Indonesia pelaksanaan  akreditasi  Perguruan  Tinggi  dilakukan  oleh Badan Akreditasi Nasional (BAN).
Evaluasi Evaluasi    adalah    suatu    upaya    sistematis      untuk mengumpulkandanmemproses
informasi yangmenghasilkankesimpulan  tentang  nilai,  manfaat, serta kinerja dari lembaga pendidikan atau unit kerja yang dievaluasi,  kemudian  menggunakan  hasil  evaluasi tersebut  dalam  proses  pengambilan  keputusan  dan perencanaan. Evaluasibisa dilakukan secara internal atau eksternal.  Suatu  evaluasi  akan  lebih  bermanfaat  bila dilakukan secara berkesinambungan.
Ada  dua  macam  Evaluasi  Diri,  yaitu  Evaluasi  Diri Program  Studi  dan  Evaluasi  Diri  Institusi. Evaluasi  Diri Program  Studi dilaksanakan  setiap  tahun  di  akhir  tahun ajaran  sebelum  ada  visitasi  dan  Tim  Auditor  Akademik Internal.Evaluasi diri ini dilakukan oleh setiap prodi untuk menganalisis sejauh mana prodi yang bersangkutan telah secara efektif mengelola mutu program pendidikannya. Evaluasi  Diri  Institusi dilaksanakan  pada
tahun terakhir masa studi prodi atau paling lama 5 tahun sekali (misalnya suatu prodi memiliki masa studi 4 tahun, maka  Evaluasi  Diri  Institusi  dilaksanakan  setiap  4  tahun sekali.  Evaluasi  diri  ini  merupakan  analisis  terhadap pencapaian  tujuan  pendidikan  ( learning  outcomes )  dari program studi.

## BAGAIMANA MENGHASILKAN MUTU PENDIDIKAN
Untuk    bisa    menghasilkan    mutu,    menurut
Margono Slamet dalam  “ Pembelajaran  Bermutu, Peningkatan Mutu Proses Pembelajarandengan Pendekatan Manajemen Mutu Terpadu” pada tahun 1999 terdapat    empat    usaha  mendasar  yang  harus  dilakukan dalam suatu lembaga pendidikan, yaitu :
1 Menciptakan  situasi  “menang-menang”
(win-win solution) dan bukan situasi “kalah- menang”diantara fihak yang berkepentingan denganlembaga pendidikan (stakeholders) .  Dalam  hal  ini  terutama antara pimpinan lembaga dengan staf lembaga harus terjadi kondisi yang saling menguntungkan satu sama lain dalam meraih mutu produk/jasa yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan tersebut.
2 Perlunyaditumbuhkembangkanadanya    motivasi instrinsik   pada   setiap   orang  yang terlibat  dalam proses  meraih  mutu.  Setiap  orang  dalam  lembaga pendidikan    harus  tumbuh  motivasi  bahwa  hasil kegiatannya  mencapai  mutu  tertentu  yang meningkat  terus  menerus,  terutama  sesuai  dengan kebutuhan dan harapan pengguna/langganan.
3 Setiap  pimpinan  harus  berorientasipada  proses  dan hasil  jangka  panjang.  Penerapan  manajemen  mutu terpadu      dalam  pendidikan  bukanlah  suatu  proses perubahan  jangka  pendek,  tetapi  usaha  jangka panjang yang konsisten dan terus menerus.
4 Dalam  menggerakkan  segala  kemampuan  lembaga pendidikan  untuk  mencapai  mutu  yang  ditetapkan, haruslah  dikembangkan  adanya  kerjasama  antar unsur-unsur  pelaku  proses  mencapai  hasil  mutu. Janganlah  diantara  mereka  terjadi  persaingan  yang mengganggu  proses  mencapai  hasil  mutu  tersebut. Mereka  adalah  satu  kesatuan  yang  harus bekerjasama  dan  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama lain  untuk  menghasilkan  mutu  sesuai  yang diharapkan. Dalam kerangka  manajemen pengembangan  mutu terpadu,  usaha pendidikan  tidak  lain  adalahmerupakan usaha  “jasa”  yang  memberikan  pelayanan  kepada pelangggannya yang utamanya yaitu kepada mereka yang
belajar dalam lembaga pendidikan tersebut. Para pelanggan  layanan  pendidikan  dapat  terdiri dari    berbagai    unsur    paling  tidak  empat  kelompok. Mereka itu adalah pertama yang belajar, bisa merupakan mahasiswa/pelajar/murid/peserta
belajaryang biasadisebutklien/pelanggan      primer (primary  external customers) .    Mereka  inilah    yang  langsung  menerima manfaat    layanan  pendidikan      darilembagatersebut. Kedua ,    para    klien    terkait      dengan      orang      yang mengirimnya ke lembaga pendidikan, yaitu orang tua atau lembaga tempat klien tersebut bekerja,  dan  mereka  ini kita    sebut    sebagai    pelanggan    sekunder (secondaryexternal  customers) .  Pelanggan  lainnya  yang ketiga bersifat  tersier  adalah  lapangan  kerja,  bisa pemerintah  maupun  masyarakat  pengguna  output pendidikan (tertiary  external customers) . Selain itu, yang keempat ,  dalam  hubungan  kelembagaan  masih  terdapat pelanggan lainnya yaitu yang berasal  dari intern lembaga; mereka  itu  adalah  para  guru/dosen/tutor  dan  tenaga administrasi lembaga pendidikan, serta pimpinan lembaga pendidikan
(internalcustomers) . Walaupun
para guru/dosen/tutor dan      tenaga      administrasi,      serta pimpinanlembaga  pendidikan  tersebut  terlibat  dalam proses  pelayanan  jasa,  tetapi  mereka  termasuk  juga pelanggan jika dilihat dari hubungan manajemen. Mereka berkepentingan  dengan  lembaga  tersebut  untuk  maju, karena semakin maju dan berkualitas dari suatu lembaga pendidikan  mereka  akan  diuntungkan,  baik  kebanggaan maupun finansial.
Seperti  disebut  diatas  bahwa  program  peningkatan mutu  harus  berorientasi  kepada  kebutuhan/harapan pelanggan,  maka  layanan  pendidikan  suatu  lembaga haruslah  memperhatikan    kebutuhan  dan  harapan masing-masing    pelanggan    diatas.  Kepuasan    dan kebanggaan    dari    mereka    sebagai  penerima    manfaat layanan   pendidikan    harus menjadi  acuan  bagi  program peningkatan mutu layanan pendidikan

## TEKNOLOGI INFORMASI DAN PROFESIONALISME GURU
Hampir  semua  orang  sependapat  bahwa  teknologi informasi  telah,  sedang  dan  akan  merubah  kehidupan umat  manusia  dengan  menjanjikan  cara  kerja  dan  cara hidup  yang  lebih  efektif,    lebih    bermanfaat,    dan    lebih kreatif.    Sebagaimana    dua    sisi,    baik    dan    buruk, teknologi  informasi  juga  memiliki  hal  yang  demikian.
Sebagai  teknologi,  kedua  sisi tersebut keberadaanya sangat tergantung pada pemakainya. Beberapa  kenyataan  berikut  yang  bisa  memberikan pertimbangan    kemana  seharusnya  teknologi  ini diarahkan    dan  ditempatkan  dengan  sebenar-benarnya, karena  apabila  keliru,  suatu  bangsa  akan  mengalami akibatnya secara fatal, yaitu :
• Teknologi  baru  sering  membuka  peluang  bagi perubahan    hirarki  sosial    yang  ada  di masyarakat sehingga    mendorong    terjadinya    demokratisasi, tetapi    disisi    lain    hirarki  sosial  yang  ada  dapat dipertahankan  oleh  teknologi  dan  bahkan  diperkuat lagi.
• Design teknologi sekaligus menyangkut asumsi-asumsi yang dapat mengundang atau sebaliknya meniadakan kontribusi  insani.  Pemakaian  secara  tidak  tepat  akan suatu teknologi dapat mengarah pada “dehumanisasi”.
• Komputer  sebagai  suatu  teknologi  bisa  terancam fungsinya sebagai alat  otomasi yang ditujukan untuk memerintah  atau  bahkan  mengganti posisi  pekerja dalam mengambil keputusan. Sebaliknya  sistim  yang dirancang  secara  demokaratis      akan    merespon dimensi    komunikatif  dari  komputer  sehingga    bisa memfasilitasi kemandirian masyarakat.
• Komputer  sebagai  teknologi  dapat  digunakan  untuk mengotomasi  produksi  sehingga  membebaskan manusia    dari    upaya-upaya    fisik    proses    produksi yang  membosankan. Disisi lain, komputer juga dapat digunakan untuk mengintegrasikan mesin dan pekerja pada  tingkat  keterlibatan  intelektual  dan  produtifitas yang  lebih  tinggi,  yang  disebut  dengan    istilah “to informate”. Istilah  ini  bukan  sekedar  alternatif  bagi otomatisasi  dalam  makna  yang  umum,  namun  lebih merupakan  suatu  cara  yang  lebih  baik  dalam otomatisasi    yang    mempertimbangkan    potensi sumberdaya    insani    dalam    lingkungan  kerja bersama-sama  dengan  mempertimbangkan  potensi teknikal  komputer  secara sinergis.
Revolusi   teknologi   informasi   yang   pesat   telah mengaburkan  batas-batas  tradisional  yang  membedakan bisnis,  media  dan  pendidikan.Teknologi    informasi    juga mendorong    permaknaan    ulang    perdagangan    dan investasi. Revolusi ini secara pasti merasuki semua aspek kehidupan,  pendidikan,  segala  sudut  usaha,  kesehatan, entertaiment,  pemerintahan,  pola  kerja,  perdagangan, pola  produksi,  bahkan  pola  relasi  antar  masyarakat  dan antar individu.Suatu hal yang merupakan tantangan bagi semua bangsa, masyarakat dan individu.
Revolusi  informasiglobal  adalahkeber-hasilannya menyatukankemampuankomputasi,televisi,radiodantelep hon menjadi  terintegrasi.  Hal  ini  merupakan  hasil  dari suatu   kombinasi revolusi dibidang   komputer   personal, transmisi      data,      lebar      pita (bandwitdh) ,    teknologi penyimpanan    data (data    storage) dan    penyampaian data (data  access) ,  integrasi  multimedia  dan  jaringan komputer.  Konvergensi  dari  revolusi  teknologi  tersebut telah  menyatukan  berbagai  media,  yaitu  suara (voice, audio) , video, citra (image) , grafik, dan teks. Pada  dasarnya,  adanya  teknologi  informasi  telah memungkinkan  dan memudahkan  manusia  saling berhubungan  dengan  cepat,  mudah,  terjangkau,  dan memiliki  potensi  untuk  mendorong  pembangunan masyarakat.    Teknologi  yang  semacam  ini  harus  dimiliki oleh  rakyat  secara  luas  untuk  dapat  membantu  rakyat mengorganisir    diri  secara modern  dan  efisien,  sehingga pada gilirannya rakyat yang mendapat manfaat terbesar.
Dalam rangka meningkatkan  profesionalisme  guru, terjadinya    revolusi    teknologi  informasi    seperti  diatas
adalah  sebuah  tantangan    yang  harus    mampu dipecahkan    secara mendesak.    Adanya  perkembangan teknologi  informasi  yang  demikian  akan  mengubah  pola hubungan guru-murid, teknologi instruksional dan sistem pendidikan  secara  keseluruhan.  Kemampuan      guru dituntut    untuk    menyesuaikan      hal    demikian    ini. Adanya    revolusi  informasi    harus    dapat    dimanfaatkan oleh    bidang    pendidikan    sebagai    alat    mencapai tujuannya  dan  bukan  sebaliknya  justru  menjadi penghambat.    Untuk  itu,  perlu  didukung  oleh  suatu kehendak  dan  etika  yang  dilandasi  oleh  ilmu  pendidikan dengan  dukungan  berbagai    pengalaman    para    praktisi pendidikan    di  lapangan.    FKIP    yang    mempersiapkan tenaga  pendidikan/  keguruan  harus  mampu  melakukan tindakan    yang  tepat,  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan  teknologi  informasi    dan  kebutuhan masyarakat.
Profesionalisme  guru  perlu  didukung  oleh  suatu kode    etik    guru    yang    berfungsi  sebagai  norma  hukum dan  sekaligus  sebagai  norma  kemasyarakatan. Kelembagaan  profesi  guru  (seperti  PGRI)  sangat diperlukan  untuk  menghindari  terkotak-kotaknya  guru karena  alasan struktur  birokratisasi  atau  kepentingan politik tertentu.
Profesionalisme    guru    harus    didukung    oleh kompetensi  yang  standar  yang  harus dikuasai oleh para guru  profesional.  Salah  satu  dari  kompetensi tersebutadalahpemilikankemampuan menggunakan teknologi  informasi  yang  terus-menerus  berkembang sesuai dengan kemajuan
dan kebutuhanmasyarakat.Keahlianyangbersifat    khusus, tingkat  pendidikan    minimal,    dan    sertifikat    keahlian haruslah    dipandang    perlu    sebagai    prasarat  untuk menjadi  guru  profesional.  Disinilah    peran  Perguruan Tinggi  /  FKIP  dan  Organisasi  profesi  guru  (seperti  PGRI) sangat  penting.Kerjasama  antara  keduanya  menjadi sangat  diperlukan.    FKIP    sebagai    lembaga    pendidikan tenagakependidikan    dalam    memproduk  guru    yang profesional tidak    dapat    berjalan    sendiri,    selain harusbekerjasama    dengan  lembaga  profesi  guru,  dan alumni  (baik  secara  kelembagaan  maupun  secara personal).
Untukitu,makapengembangan  profesionalisme  guru juga harus mempersyaratkan hidup  dan  berperanannya organisasi  profesi
TANTANGAN DUNIA PENDIDIKANTERKAIT PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INFORMASI
Salah  satu  esensi  dari  proses  pendidikan  tidak  lain adalah penyajian informasi. Dalam menyajikan informasi, haruslah komunikatif. Dalam komunikasi pada umumnya, demikian  pula  dalam  pendidikan,  informasi  yang  tepat disajikan  adalah  informasi  yang  dibutuhkan,  yakni  yang bermakna,  dalam  arti:  (1)  secara  ekonomis menguntungkan.
(2) secara teknis memungkinkandapatdilaksanakan,(3) secara sosial- psikologis dapatditerima  sesuai dengan norma dan nilai-
nilai yang ada, dan (4)sesuai atau sejalandengankebijaksanaan/tuntutan perkembangan yang ada.
Konsep  “bermakna”  ini  penting  bagi  keberhasilan penyebarluasan    informasi    yang  dapat  diserap  dan dilaksanakan  sasaran/peserta  didik.  Karena  itu,  Williams pada  tahun  1984  dalam    bukunya The  News Communication menyebutkan  bahwa  komunikasi  adalah saling pertukaran simbol-simbol yang bermakna. Williams menekankan bahwa : (1) kita tidak dapat saling bertukar makna, (2) kita hanya secara fisik bertukar simbol, dan (3) komunikasi tidak akan terjadi, kecuali kita berbagi makna untuk simbol-simbol tertentu.
Dalam    memberikan/menyampaikan    informasi kepada    orang  lain  (misalnya    kepada  peserta  didik), bukan  informasi  yang  kita  ketahui  yang  disampaikan, tetapi yang kita sampaikan adalah informasi yang benar- benar bermakna dan dibutuhkan sasaran.
Informasi yangdibutuhkandan
bermakna adalahinformasiyangmampu membantu/mempercepatpengambilan  keputusan  untuk terjadinya  perubahan  perilaku  yang  dikehendaki.  Untuk itulah  maka,  pemilihan  informasi  harus  benar-benar selektif dengan mempertimbangkan jenis teknologi mana yang tepat dipilih sebagai medianya.
Sejarah, kini dengan berkembangnya komputer dan sistim  informasi modern,  kembali  menawarkan pencerahan baru.Revolusi teknologi informasi menjanjikan  struktur  interaksi  kemanusiaan  yang  lebih baik, lebih adil, dan lebih efisien.
Dalam  dunia  pendidikan,  revolusi  informasi  akan mempengaruhi  jenis  pilihan teknologi dalam pendidikan, bahkan,  revolusi  ini  secara  pasti  akan  merasuki  semua aspek  kehidupan  (termasuk  pendidikan).  Inilah  yang merupakan  tantangan  bagi  semua  bangsa,  masyarakat dan  individu.Siapkah  lembaga  pendidikan  kita menyambutnya?
Dunia pendidikan harus   menyiapkan seluruh unsur dalam  sistim  pendidikan  agar  tidak  tertinggal  atau ditinggalkan  oleh  perkembangan  tersebut.  Melalui penerapan dan pemilihan yang tepat teknologi informasi (sebagai  bagian  dari  teknologi  pendidikan),  maka perbaikan  mutu  yang  berkelanjutan  dapat diharapkan. Perbaikan  yang  berlangsung  terus  menerus    secara konsisten/konstan      akan    mendorong    orientasi      pada perubahan      untuk  memperbaiki  secara  terus  menerus dunia  pendidikan.  Adanya  revolusi  informasi  dapat menjadi tantangan  bagi    lembaga    pendidikan    karena mungkin  kita  belum  siap menyesuaikan. Sebaliknya,   hal ini  akan  menjadi      peluang  yang  baik  bila    lembaga pendidikan mampu menyikapi dengan penuh keterbukaan dan  berusaha  memilih  jenis  teknologi  informasi  yang tepat, sebagai penunjang pencapaian mutu pendidikan.
Bagi lingkungan lembaga kependidikan seperti FKIP, penerapan  teknologi  dalam  pendidikan  di  era  global informasi  tidak  lain  adalah  bentuk  aplikasi  jenis-jenis teknologi informasi mutakhir dalam praktek pendidikan.
Proses    belajar    mengajar    yang    menerapkan
teknologi  informasi  mutakhir  dapat berupa penggunaan media  elektronik  seperti  radio,  TV,  internet  dan sistem jaringan komputer, serta bentuk-bentuk teledukasi lainnya.
Pemilihan  jenis  media  sebagai  bentuk  aplikasi teknologi  dalam  pendidikan  harus  dipilih  secara  tepat, cermat  dan  sesuai  kebutuhan,  serta  bermakna  bagi peningkatan mutu pendidikan kita.
Perkembangan  Teknologi Iinformasi memang memiliki  banyak  manfaat bagi  dunia pendidikan.Oleh sebab  itu,  banyak  orang  yang  ingin  segera  bisa memanfaatkannya.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri pemanfaatan teknologi  informasi di  dalam  sektor pendidikan memiliki beberapa kendala, di antaranya:
 Masih terbatasnya pengadaan infrastruktur TIK. Hal ini disebabkan  sulit  dijangkaunya  beberapa  daerah tertentu  di  Indonesia,  sehingga  penyebarannya  tidak merata. Ini  disebabkan  kondisi  geografis  dan  juga ketersediaan  fasilitas  listrik  yang  belum  seluruhnya dinikmati rakyat Indonesia.
 Masih  digunakannya  perangkat  multimedia  bekas  di lembaga-lembaga pendidikan yang terdapat di daerah pedesaan.  Perangkat  multimedia  bekas  ini  tentunya masih menggunakan spesifikasi yang sudah tertinggal jamannya.  Sehingga  penggunaannya  tidak  mampu bersaing  dengan  laju  perkembangan  TIK  yang  begitu pesat.
 Mahalnya  biaya  pengadaan  dan  penggunaan  fasilitas TIK.

## TANTANGAN DUNIA PENDIDIKAN TERKAIT PERKEMBANGAN KURIKULUM 2013
Memasuki  tahun  2013, pemerintah  memutuskan untuk  menerapkan  kurikulum  2013 untuk  pendidikan jenjang  dasar  dan  menengah.Ini  tentu  saja  menuntut perubahan dari FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Teknik  Mesin.Sehingga  lulusannya  dapat  beradaptasi dengan baik ketika mengambil profesi sebagai guru.
Kurikulum  2013  dirancang  dengan  karakteristik sebagai berikut:
1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial,  rasa  ingin tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan  kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2) sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang memberikan  pengalaman  belajar  terencana  dimana peserta  didik  menerapkan  apa  yang  dipelajari  di
sekolah  ke  masyarakat  dan  memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan  serta  menerapkannya  dalam  berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memberi  waktu  yang  cukup  leluasa  untuk mengembangkan  berbagai  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan;
5) kompetensi  dinyatakan  dalam  bentuk  kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
6) kompetensi inti kelas  menjadi unsur pengorganisasi ( organizing elements )  kompetensi  dasar,  dimana semua  kompetensi  dasar  dan  proses  pembelajaran dikembangkan  untuk  mencapai  kompetensi  yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7) kompetensi  dasar  dikembangkan  didasarkan  pada prinsip  akumulatif,  saling  memperkuat  ( reinforced ) dan  memperkaya  ( enriched )  antarMata  pelajaran dan  jenjang  pendidikan  (organisasi  horizontal  dan vertikal).
Dalam  kurikulum 2013,  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  &  Komunikasi  (TIK)  dihilangkan  namun konsekwensinya guru-guru di jenjang SLTP sederajat dan SLTA  sederajat  harus  menguasai  TIK  terutama  dalam penggunaannya  untuk  proses  pembelajaran.Sejalan dengan  hal  tersebut,  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin  telah  memiliki  lab  komputer  sederhana  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswanya  dalam penggunaan komputer.
Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu menggunakan  pendekatan  ilmiah.Pendekatan  ilmiah ( scientific approach ) dalam pembelajaran sebagaimanadimaksudmeliputimengamati, menanya, menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring  untuk  semua mata  pelajaran seperti  tampak  dalam  gambar  2. Dalam pendekatan  ilmiah  seperti  gambar  diatas,  dalam pembelajaran  peserta  didik  diajak  mengamati  objek pembelajaran  dengan  mengumpulkan  data/informasi yang  teramati  dari  fakta  atau  bahkan  mengumpulkan informasi  dari  aneka  sumber  ilmiah,  berupa  buku, majalah, jurnal, koran atau internet. Selanjutnya peserta didik  dipancing  untuk  mengajukan  pertanyaan  atau masalah  berbasis  fakta.  Kemudian  peserta  didik  diajak menalar dengan mencoba
Sri Murwantini Vol. 1, No. 1, Januari-Juni 2013:30-38
Proses    belajar    mengajar    yang    menerapkan
teknologi  informasi  mutakhir  dapat berupa penggunaan media  elektronik  seperti  radio,  TV,  internet  dan sistem jaringan komputer, serta bentuk-bentuk teledukasi lainnya.
Pemilihan  jenis  media  sebagai  bentuk  aplikasi teknologi  dalam  pendidikan  harus  dipilih  secara  tepat, cermat  dan  sesuai  kebutuhan,  serta  bermakna  bagi peningkatan mutu pendidikan kita.
Perkembangan  Teknologi Iinformasi memang memiliki  banyak  manfaat bagi  dunia pendidikan.Oleh sebab  itu,  banyak  orang  yang  ingin  segera  bisa memanfaatkannya.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri pemanfaatan teknologi  informasi di  dalam  sektor pendidikan memiliki beberapa kendala, di antaranya:
 Masih terbatasnya pengadaan infrastruktur TIK. Hal ini disebabkan  sulit  dijangkaunya  beberapa  daerah tertentu  di  Indonesia,  sehingga  penyebarannya  tidak merata. Ini  disebabkan  kondisi  geografis  dan  juga ketersediaan  fasilitas  listrik  yang  belum  seluruhnya dinikmati rakyat Indonesia.
 Masih  digunakannya  perangkat  multimedia  bekas  di lembaga-lembaga pendidikan yang terdapat di daerah pedesaan.  Perangkat  multimedia  bekas  ini  tentunya masih menggunakan spesifikasi yang sudah tertinggal jamannya.  Sehingga  penggunaannya  tidak  mampu bersaing  dengan  laju  perkembangan  TIK  yang  begitu pesat.
 Mahalnya  biaya  pengadaan  dan  penggunaan  fasilitas TIK.

## TANTANGAN DUNIA PENDIDIKAN TERKAIT PERKEMBANGAN KURIKULUM 2013
Memasuki  tahun  2013, pemerintah  memutuskan untuk  menerapkan  kurikulum  2013 untuk  pendidikan jenjang  dasar  dan  menengah.Ini  tentu  saja  menuntut perubahan dari FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Teknik  Mesin.Sehingga  lulusannya  dapat  beradaptasi dengan baik ketika mengambil profesi sebagai guru.
Kurikulum  2013  dirancang  dengan  karakteristik sebagai berikut:
1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial,  rasa  ingin tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan  kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2) sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang memberikan  pengalaman  belajar  terencana  dimana peserta  didik  menerapkan  apa  yang  dipelajari  di
sekolah  ke  masyarakat  dan  memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan  serta  menerapkannya  dalam  berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memberi  waktu  yang  cukup  leluasa  untuk mengembangkan  berbagai  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan;
5) kompetensi  dinyatakan  dalam  bentuk  kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
6) kompetensi inti kelas  menjadi unsur pengorganisasi ( organizing elements )  kompetensi  dasar,  dimana semua  kompetensi  dasar  dan  proses  pembelajaran dikembangkan  untuk  mencapai  kompetensi  yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7) kompetensi  dasar  dikembangkan  didasarkan  pada prinsip  akumulatif,  saling  memperkuat  ( reinforced ) dan  memperkaya  ( enriched )  antarMata  pelajaran dan  jenjang  pendidikan  (organisasi  horizontal  dan vertikal).
Dalam  kurikulum 2013,  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  &  Komunikasi  (TIK)  dihilangkan  namun konsekwensinya guru-guru di jenjang SLTP sederajat dan SLTA  sederajat  harus  menguasai  TIK  terutama  dalam penggunaannya  untuk  proses  pembelajaran.Sejalan dengan  hal  tersebut,  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin  telah  memiliki  lab  komputer  sederhana  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswanya  dalam penggunaan komputer.
Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu menggunakan  pendekatan  ilmiah.Pendekatan  ilmiah ( scientific approach ) dalam pembelajaran sebagaimanadimaksudmeliputimengamati, menanya, menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring  untuk  semua mata  pelajaran seperti  tampak  dalam  gambar  2. Dalam pendekatan  ilmiah  seperti  gambar  diatas,  dalam pembelajaran  peserta  didik  diajak  mengamati  objek pembelajaran  dengan  mengumpulkan  data/informasi yang  teramati  dari  fakta  atau  bahkan  mengumpulkan informasi  dari  aneka  sumber  ilmiah,  berupa  buku, majalah, jurnal, koran atau internet. Selanjutnya peserta didik  dipancing  untuk  mengajukan  pertanyaan  atau masalah  berbasis  fakta.  Kemudian  peserta  didik  diajak menalar dengan mencoba
Sri Murwantini Vol. 1, No. 1, Januari-Juni 2013:30-38
Proses    belajar    mengajar    yang    menerapkan
teknologi  informasi  mutakhir  dapat berupa penggunaan media  elektronik  seperti  radio,  TV,  internet  dan sistem jaringan komputer, serta bentuk-bentuk teledukasi lainnya.
Pemilihan  jenis  media  sebagai  bentuk  aplikasi teknologi  dalam  pendidikan  harus  dipilih  secara  tepat, cermat  dan  sesuai  kebutuhan,  serta  bermakna  bagi peningkatan mutu pendidikan kita.
Perkembangan  Teknologi Iinformasi memang memiliki  banyak  manfaat bagi  dunia pendidikan.Oleh sebab  itu,  banyak  orang  yang  ingin  segera  bisa memanfaatkannya.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri pemanfaatan teknologi  informasi di  dalam  sektor pendidikan memiliki beberapa kendala, di antaranya:
 Masih terbatasnya pengadaan infrastruktur TIK. Hal ini disebabkan  sulit  dijangkaunya  beberapa  daerah tertentu  di  Indonesia,  sehingga  penyebarannya  tidak merata. Ini  disebabkan  kondisi  geografis  dan  juga ketersediaan  fasilitas  listrik  yang  belum  seluruhnya dinikmati rakyat Indonesia.
 Masih  digunakannya  perangkat  multimedia  bekas  di lembaga-lembaga pendidikan yang terdapat di daerah pedesaan.  Perangkat  multimedia  bekas  ini  tentunya masih menggunakan spesifikasi yang sudah tertinggal jamannya.  Sehingga  penggunaannya  tidak  mampu bersaing  dengan  laju  perkembangan  TIK  yang  begitu pesat.
 Mahalnya  biaya  pengadaan  dan  penggunaan  fasilitas TIK.

## TANTANGAN DUNIA PENDIDIKAN TERKAIT PERKEMBANGAN KURIKULUM 2013
Memasuki  tahun  2013, pemerintah  memutuskan untuk  menerapkan  kurikulum  2013 untuk  pendidikan jenjang  dasar  dan  menengah.Ini  tentu  saja  menuntut perubahan dari FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Teknik  Mesin.Sehingga  lulusannya  dapat  beradaptasi dengan baik ketika mengambil profesi sebagai guru.
Kurikulum  2013  dirancang  dengan  karakteristik sebagai berikut:
1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial,  rasa  ingin tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan  kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2) sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang memberikan  pengalaman  belajar  terencana  dimana peserta  didik  menerapkan  apa  yang  dipelajari  di
sekolah  ke  masyarakat  dan  memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan  serta  menerapkannya  dalam  berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memberi  waktu  yang  cukup  leluasa  untuk mengembangkan  berbagai  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan;
5) kompetensi  dinyatakan  dalam  bentuk  kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
6) kompetensi inti kelas  menjadi unsur pengorganisasi ( organizing elements )  kompetensi  dasar,  dimana semua  kompetensi  dasar  dan  proses  pembelajaran dikembangkan  untuk  mencapai  kompetensi  yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7) kompetensi  dasar  dikembangkan  didasarkan  pada prinsip  akumulatif,  saling  memperkuat  ( reinforced ) dan  memperkaya  ( enriched )  antarMata  pelajaran dan  jenjang  pendidikan  (organisasi  horizontal  dan vertikal).
Dalam  kurikulum 2013,  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  &  Komunikasi  (TIK)  dihilangkan  namun konsekwensinya guru-guru di jenjang SLTP sederajat dan SLTA  sederajat  harus  menguasai  TIK  terutama  dalam penggunaannya  untuk  proses  pembelajaran.Sejalan dengan  hal  tersebut,  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin  telah  memiliki  lab  komputer  sederhana  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswanya  dalam penggunaan komputer.
Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu menggunakan  pendekatan  ilmiah.Pendekatan  ilmiah ( scientific approach ) dalam pembelajaran sebagaimanadimaksudmeliputimengamati, menanya, menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring  untuk  semua mata  pelajaran seperti  tampak  dalam  gambar  2. Dalam pendekatan  ilmiah  seperti  gambar  diatas,  dalam pembelajaran  peserta  didik  diajak  mengamati  objek pembelajaran  dengan  mengumpulkan  data/informasi yang  teramati  dari  fakta  atau  bahkan  mengumpulkan informasi  dari  aneka  sumber  ilmiah,  berupa  buku, majalah, jurnal, koran atau internet. Selanjutnya peserta didik  dipancing  untuk  mengajukan  pertanyaan  atau masalah  berbasis  fakta.  Kemudian  peserta  didik  diajak menalar dengan mencoba

## Gambar 2. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
Gambar 3. Aspek-aspek dalam proses pembelajaran kurikulum 2013 mengetahuihubungan-hubungan  variabel  atau  ukuran- ukuran, mencermati pola, menganalisis-membandingkan- mensintesis  atas  hubungan-hubungan,  dan  membuat dugaan  (Hipotesis).  Langkah  berikutnya  adalah  mencoba dengan  membuat  rancangan  percobaan,  menerapkan perlakuan,  melakukan  pengukuran  variabel-variabel,  dan menguji  Hipotesis.  Dan  ujung  dari  proses  pembelajaran tersebut bermuara pada membuat generalisasi(kesimpulan) yaitu penerimaan atau penolakan  hipotesis,  menginterpretasi  hasil  pemecahan masalah, dan membangun jejaring baru.
Mahasiswa FKIP perlu menyiapkan diri ketika terjun dalam  dunia  pendidikan  jenjang  dasar  dan  menengah untuk menguasai dan terbiasa dengan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah mempunyai kriteri sebagai berikut:
1. Materi  pembelajaran  berbasis  pada  fakta  atau fenomena  yang  dapat  dijelaskan  dengan  logika  atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
2. Penjelasan  guru,  respon  siswa,  dan  interaksi  edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
3. Mendorong  dan  menginspirasi  siswa  berpikir  secara kritis,  analistis,  dan  tepat  dalam  mengidentifikasi, memahami,
memecahkan masalah,danmengaplikasikanmateri pembelajaran
4. Mendorong  dan  menginspirasi  siswa  mampu  berpikir hipotetik  dalam  melihat  perbedaan,  kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
5. Mendorong  dan  menginspirasi  siswa  mampu memahami,  menerapkan,  dan  mengembangkan  pola berpikir  yang  rasional  dan  objektif  dalam  merespon materi pembelajaran.
6. Berbasis  pada  konsep,  teori,  dan  fakta  empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
7. Tujuan  pembelajaran  dirumuskan  secara  sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya. Hasil  akhir yang  diharapkandari  pendekatan  ilmiah adalah  peningkatan  dan  keseimbangan  antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan  manusia  yang  memiliki  kecakapan  dan pengetahuan untuk  hidup  secara  layak  ( hard  skills) dari  peserta  didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Dengan kata lain, pembelajaran tidak hanya melulu pada satu aspek saja tetapi mencakup tiga aspek, yaitu: aspek afektif, psikomotorik, dan kognitif.
Dari  gambar  di  atas,  proses  pembelajaran dalam kurikulum  2013 menyentuh  tiga  ranah,  yaitu  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sehingga  hasil  belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan  afektif  melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  yang  terintegrasi.Ranah  sikap  menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu  mengapa.”  Ranah  keterampilan  menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu  bagaimana”. Dan  ranah  pengetahuan  menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”
Terkait  pendekatan  ilmiah  ini,  maka  model pembelajaran yang akan diterapkan adalah PembelajaranBerbasis Proyek ( Project Based Learning=PjBL ), Pembelajaran  Berbasis  Masalah( Problem Based  Learning=PBL ),  dan  Pembelajaran  Penemuan ( Discovery Learning ). Pembelajaran  Berbasis  Proyek  adalah  model pembelajaran  yang  menggunakan proyek/kegiatan sebagai  media.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran Berbasis  Proyek  dirancang  untuk  digunakan  pada permasalahan  komplek  yang  diperlukan peserta  didik melakukan  insvestigasi  dan  memahaminya.  Melalui PjBL, proses inquiry dimulai  dengan  memunculkan  pertanyaan penuntun ( a guiding question ) dan membimbing peserta didik  dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang mengintegrasikan  berbagai subjek  (materi)  dalam kurikulum.Pada  saat  pertanyaan  terjawab,  secara langsung  peserta  didik  dapat  melihat  berbagai  elemen utama sekaligus  berbagai  prinsip  dalam  sebuah  disiplin yang  sedang  dikajinya. PjBL merupakan  investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik.
Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  sebuah model pembelajaran  yang  menyajikan  masalah kontekstual  sehingga  merangsang  peserta  didik  untuk belajar. PBL  diawali  dengan  memberi  orientasi  peserta didik  kepada  masalah,  mengorganisasikan  peserta  didik,
membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,
mengembangkan    dan    menyajikan   hasil     karya, dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Dengan PBL  akan  terjadi  pembelajaran  bermakna.  Peserta  didik yang  belajar  memecahkan  suatu  masalah  maka  mereka akan  menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  atau berusaha  mengetahui  pengetahuan  yang  diperlukan. Belajar  dapat  semakin  bermakna  dan  dapat  diperluas ketika peserta  didik/mahapeserta  didik berhadapan dengan situasi di mana konsep diterapkan Pembelajaran discovery merupakan proses pembelajaran yang  terjadi  bila peserta  didik tidak disajikan  dengan pengetahuan dalam  bentuk  finalnya, tetapi  diharapkanpeserta  didik mengorganisasi  sendiri pengetahuannya. Dalam pembelajaran discovery, peserta didik  distimulasi  terlebih  dahulu  dengan sesuatu  yang menimbulkan  kebingungannya,  kemudian  dilanjutkan untuk  tidak  memberi  generalisasi,  agar  timbul  keinginan untuk  menyelidiki  sendiri.Kemudian  peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  mengidentifikasi  sebanyak  mungkin agenda-agenda  masalah  yang  relevan  dengan topik pembahasan,  kemudian  salah  satunya  dipilih  dan dirumuskan  dalam  bentuk  hipotesis  (jawaban  sementara atas pertanyaan masalah).Setelah merumuskan hipotesis, peserta didik diajak mengeksplorasi untuk mengumpulkan informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk membuktikan  benar  atau  tidaknya  hipotesis.Informasi yang  dikumpulkan  diolah  menjadi  data  untuk ditafsirkan.Pada  tahap akhir, peserta  didik  memverifikasi secara  cermat  untuk  membuktikan  benar  atau  tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
Ketiga  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pendekatan  ilmiah  juga relevan  diterapkan  dalam perkuliahan  di Program  Studi  Pendidikan  Mesin FKIP Unpar.  Hal  ini  akan  memberi  inspirasi  bagi  mahasiswa untuk kreatif  mengaplikasikannya  ketika  berada  dalam posisi sebagai guru.
Selain  proses  pembelajaran  dalam  penerapan kurikulum 2013  untuk  pendidikan  jenjang  dasar  dan menengah  yang  perlu  dicermati,  juga  buku  teks  yang digunakan  sehingga  lulusan  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Mesin  FKIP  Unpar  mampu  memenuhi  harapan masyarakat pengguna jasanya. Buku teks yang digunakan dikendalikan oleh pemerintah jenis dan standar mutunya. Sehingga  buku  teks  dicetak  dan  didistribusikan  sama untuk
sekolah di seluruh Indonesia
yang mengimplementasikan  kurikulum  2013.  Berbeda  dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dimana sekolah mempunyai kewenangan besar menentukan buku dari  penerbit  mana  yang  mau  digunakan.Hal  ini dikarenakan  pada  kurikulum  2013  yang  ditentukan  lebih dahulu  adalah  Standar  Kompetensi  Lulusan barulah struktur  kurikulumnya  sedangkan  pada  kurikulum sebelumnya  ditentukan  struktur  kurikulum terlebih dahulu baru  diatur  Standar  Kompetensi  Lulusan.Standar Kompetensi  Lulusan  yang  dibuat  sekarang  diturunkan berdasarkan perkembangan dan kebutuhan zaman maka
buku  teks  sangat  mungkin  berkembang  atau  berubah lebih cepat isinya.

## PENUTUP
Memperhatikan    uraian    di    atas,    maka    untuk peningkatan  mutu  pendidikan  dan lulusan  FKIP   yang mampu    mengikuti    tuntutan    perkembangan    perlu dirumuskan    suatu  sistem  manajemen  mutu  pendidikan guru yang tepat.
Sebagai  suatu  rambu-rambu,  lembaga  pendidikan tenaga kependidikan haruslah mengikuti arah paradigma baru  pendidikan    yaitu  mengedepankan    layanan  mutu dengan  membuka  diri  terhadap  penerapan  prinsip otonomi  pendidikan,  siap  menerapkan  akuntanbilitas publik,  siap  diakreditasi  bahkan  mengusahakannya,  dan dari  waktu  ke  waktu  melakukan    evaluasi    diri    untuk perubahan    yang    lebih    baik agar    menghasilkan    suatu lembaga    dan    lulusan    yang    bermutu.      FKIP    harus melakukan    usaha-usaha    mendasar  manajemen  mutu yakni  memperhatikan  segala  tuntutan dan  kebutuhan “stakeholder”,  mendorong    motivasi    instrinsik    dalam lembaga    untuk    mengejar    mutu,    dan    secara    terus menerus melakukan perbaikan, serta menjalin kerjasama dari semua unsur yang terlibat dalam proses pencapaian mutu  tersebut. Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin FKIP Unpar harus mampu membawa  semua unsur intern lembaga  menempatkan  diri  sebagailembaga  “jasa”  yang harus  dapat  “melayani” pihak-pihakyangberkepentingan menjadi  terpuaskan  dan  terlayani  kebutuhannya  dengan baik. Adanyarevolusi teknologi informasi, mendorong bagi Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unpar untuk meningkatkan  profesionalisme  lulusanmelalui  usaha- usaha penyiapan calon guru/tenaga kependidikan lainnya untuk  dapat  menguasai  dan  menyesuaikan  terhadap tuntutan  perubahan  akibat  revolusi  teknologi  informasi tersebut. Kesiapan dan keterbukaan akan terjadinya pola hubungan  peserta  didik – guru,  teknologi  instruksional dan  lain-lainnya,  harus  diantisipasi  melalui  perubahan- perubahan  didalam Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin FKIP Unpar itu sendiri.
Kerjasama Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin FKIP Unpar dengan  organisasi profesi (seperti PGRI) dan alumni  sangatlah  penting,  terutama  dalam  merumuskan dan meningkatkan kompetensi guru khususnya guru SMK bidang  otomotif,  termasuk  memberikan  layanan “inservice  training”  bagi  guru-guru/tenaga  kependidikan lainnya yang memerlukan penyegaran kemampuannya.
Dalam    fungsi    lembaga    pendidikan    sebagai penyampai  informasi, Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Unpar perlu  memilih    media-media pendidikan    yang    tepat    agar    selalu    dapat    mengejar ketinggalan  dengan  mengacu  pada  informasi  yang dibutuhkan  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Untuk  itu, maka  pilihan  atas  teknologi  informasi  yang  mutakhir sudah  menjadi  suatu  keharusan  yang  tidak  dapat
dihindari. DAFTAR PUSTAKA Juran, J.M.(1988), Juran on Planning for Quality ,The Free Press, New York.
Crosby, P.B.(1979), Quality is Free, McGraw-Hill, New York
Ishikawa, K., & Lu, D. J. (1985), What is total quality control? The Japanese way ,Prentice-Hall, New Jersey