## IMPLEMENTASI

## MODEL PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS KOMPETENSI DAN PENGALAMAN UNTUK MENCIPTAKAN WIRAUSAHA BARU PADA SISWA SMK YOGYAKARTA
Hari Rachmadi Dosen Sekolah Tinggi Pariwisata Ampta Yogyakarta e-mail harri.rachmadi@yahoo.com

## ABSTRACT
The strength of character to be entrepreneurs, the strength of the motivation to start and own a business, entrepreneurial perception, the seriousness of the effort to seek opportunities and take advantage of business opportunities and perseverance run Synchronize employment policies, business and academia showed peranstrategis in building an entrepreneurial culture both in shaping new entrepreneurs, as well as for survival both businesses large and small to create the nation’s economic added value. In addition, the study empirismenunjukkan that entrepreneurship program has a positive effect on the development of entrepreneurial attributes of individual, self-reliance, raise awareness of entrepreneurship a career option and instill a positive attitude towards entrepreneurship.
Opportunities  offered  competency-based  model  of  entrepreneurial  learning  and experience  (competence  base  and  experience  entrepreneursship  learning  -  CBE2L)  are implemented systematically, challenges and implications for policy makers, employers and types usahadibahas in relation to relevant theoretical perspectives.
Key implications CBE2L models. is to encourage learning program with policy and institutional commitment of resources, teachers who have the knowledge and experience of  entrepreneurship  and  disseminate  issues  of  education  dalammemperkuat  involvement entrepreneurial culture among students.
Keywords : Burning Motivation, Courage and Perseverance entrepreneurs start businesses.

## PENDAHULUAN
Dari  tahun  ke  tahun  bangsa  ini  terus bergulat  dengan  masalah  pengangguran, satu  diantara  penyebabnya  adalah  tingkat pertumbuhan  lapangan  kerja  yang  rendah, dan  ini  akan  terus  memperpanjang  barisan pengangguran  terdidik.  Sebagai  gambaran, data  Kemndiknas  yang  dicatat  oleh  Asri Tadda (2010) menunjukkan bahwa :
1.  Minat  lulusan  lembaga  pendidikan untuk berwirausaha sangat rendah, yaitu 22,63 persen lulusan SLTA,  6,14 persen lulusan  perguruan  tinggi,  32,46  persen berpendidikan dasar (SD dan SMP) justru memiliki  kemandirian  untuk  berusaha sendiri.
2.  Para  pemuda  yang  berpendidikan  61,87 persen  SLTA  dan  83,2  persen  sarjana
memilih menjadi pekerja atau karyawan dibanding menjadi wirausaha.
Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, semakin  rendah  kemandirian  dan  motivasi untuk menjadi wirausaha.karena itu program pembelajaran  kewirausahaan  merupakan salah satu strategi penting untuk memotong kecenderungan sebagai job seeker menjadi job creator di waktu-waktu mendatang. Ini menjadi alasan utama perlunya membangun motivasi dan semangat kewirausahaan pada siswa  agar  mereka  memiliki  rasa  percaya diri,  selalu  ingin  maju,  mampu  melihat peluang  dan  memanfaat-kannya,  selalu ingin berprestasi, kreatif, inovatif, mandiri, pantang   menyerah   dan   berani   mengambil resiko (I Gusti Putu Darya, 2012)
Sampai  saat  belum  ada  yang  berani dan bisa membantah bahwa untuk menjadi bangsa yang maju dan sejahtera, dibutuhkan wirausaha  minimal  di  kisaran  2%  dari jumlah penduduk. Indonesia baru memiliki 1,56 persen atau sekitar 3.707.184wirausaha dari  jumlah  populasi  penduduk  Indonesia. Menyadari pentingnya peran wirausahawan dalam membangun perekonomian,
pemerintah  mimpi  dan  berambisi  untuk mencapai
persentase wirausahawan Indonesia yang menyamai Amerika Serikat (AS)  sebesar  11,5%,  China  dan  Jepang dengan jumlah wirausahanya 10%, Singapura dan  Malaysia  yang  masing-masing  7,2% dan 5%. Idealnya untuk mencapai kemajuan dan kesehjateraan suatu bangsa, dibutuhkan wirausahawan  minimal  sebanyak  2  persen dari  populasi  penduduk  (Pidato  Menteri Koordinator  Bidang  Perekonomian  Hatta Rajasa  pada  acara  Wisuda  Sarjana  dan Pascasarjana  Universitas  Ahmad  Dahlan Yogyakarta, Sabtu, 6/7/2013).
Disisi  lain,  Menteri  Koperasi  dan UKM menunjukan jumlah wirausahawan di Indonesia  baru  mencapai  1,56  persen  dari total penduduk  237,64, juta orang (Rakyat Merdeka  Online,  Rabu,  04  September
2013). Sementara itu paradigma SMK sudah sejak  lama  dikenal  sebagai  sekolah  yang diperisapkan  untuk  menghasilkan  siswa yang  handal  didunia  kerja,  faktanya  masih cenderung  menjadi job  seeker dari  pada sebagai job creator.
Paradigm  ini  masih  memerlukan perjuangan  panjang  diantaranya  melalui perbaikan kurikulum, penambahan imprastruktur pendidikan, pengadaan buku,  perbaikan  kualitas  guru  dan  tidak kalah  pentingnya  adalah  perbaikan  model pembelajaran.
Dalam  konteks  penelitian  ini  model yang dimaksud adalah model pembelajaran kewirausahaan berbasis kompetensi dan  pengalaman (competence  base  and experience  entrepreneurship  learning- CBE2L) dalam pembentukan wirausaha baru. Tujuan  utamanya  adalah  untuk  mendorong para  siswa  mengejar  impian  untuk mengorganisir potensi dan mengoperasikan usaha,  menciptakan  lapangan  kerja  dan menciptakan pertumbuhan ekonomi.
Inti  Model CBE2L bagaimana mengembangkan  usaha.  Semua  orang tahu  bahwa  siswa  adalah  kaum  intelektual muda  terpilih  untuk  mengembangbiakkan kreativitas,  pertukaran  ide,  cara  melihat, merespon  dan  mempelajari  hal-hal  baru serta energik.
1.  Apakah  model  CBE2L  dapat  mengem- bangkan dan mengintegrasikan kekuatan karakter  menjadi  wirausaha,  kekuatan motivasi  untuk  memulai  dan  memiliki usaha,  persepsi  wiausaha,  keseriusan upaya mencari kesempatan dan memanfaatkan  peluang  dan  ketekunan menjalankan  usaha  dan  kemampuan membuat rencana bisnis menjadi perilaku start  up  bisnis  (wirausaha  baru)  yang mandiri ?
2.  Apakah
model CBE2Ldapat mengintegrasikan pembelajaran materi  manajemen  bisnis,  magang
kewirausahaan, kunjungan dan konsultasi bisnis  untuk  membangun  kemampuan membuat rencana bisnis menjadi perilaku start  up  bisnis  (wirausaha  baru)  yang mandiri ?

## LANDASAN TEORI

## Road Map Penelitian
Wirausahawan  pada  level  pendidikan menengah  yang  dapat  secara  langsung dengan  masalah  kewirausaan  adalah  SMK yang terus menerus dikembangkan agar para siswa  memiliki  keinginan  dan  kemampuan berwirausaha.
Dari road map di atas nampak relevansi alur pemikiran dan kegiatan penelitian yang saat ini diusulkan merupakan kelanjutan dari penelitian yang sudah pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya.

## Power Kewirausahaan
Pembelajaran  kewirausahaan  dengan model CBE2L memiliki  korelasi  tinggi dengan  keyakinan  individu  untuk  terlibat dalam  usaha,  infrastruktur CBE2L seperti sumberdaya kewirausahaan, fasilitas pendukung kegiatan, akses pasar, relasi bisnis dan  teknologi  memainkan  peran  penting dalam  membentuk  budaya  kewirausahaan dan  dalam  mendorong  setiap  siswa  untuk terlibat dalam kegiatan kewirausahaan.
Menurut Anderson dan Jack (2008), 99% dari UKM mampu menciptakan ratusan ribu pekerjaan,  mampu  menciptakan  kontribusi ekonomi dan sosial, mereka menjadi mesin pertumbuhan perekonomian sebuah negara.
Kewirausahaan
Kewirausahaan  didefinisikan  sebagai katalitas  inovasi  untuk  menciptakan perubahan  radikal,  membawa  inovasi  ke pasar, menciptakan nilai tambah bagi individu dan masyarakat, meningkatkan kesempatan sosial  dan  komersial  (Fadzean,  Loughlin, dan  Shaw,  2005). Model  CBE2L berfokus pada upaya mempromosikan kewirausahaan; membina kemampuan kewirausahaan individu;  mengubah  ide  menjadi  tindakan yang  didukung  oleh  tingkat  kreativitas, inovasi  dan  keberanian  mengambil  resiko, kemampuan  untuk  merencanakan  dan mengelola  semua  potensi  dalam  rangka mencapai tujuan, lebih mampu menangkap peluang,  membangun  kegiatan  komersial dan sosial.

## Inovator Bisnis
Pengetahuan yang berkaitan denganindustri, produk, teknik atau proses. Keterampilan , mencakup  keterampilan network, keterampilan manajemen (produksi,  marketing,  keuangan  dan SDM),  keterampilan  komunikasi  untuk
mengembangkan  jaringan  sosial  yang luas,  dan  keterampilan  dalam  pengambilan keputusan  (Gibbs,  2002;  Cope,  2005). Sikap berkaitan  dengan  keberanian memulai  bisnis,  kekuatan  psikososial, kegigihan  dan  berorientasi  pada  perubahan serta  lingkungan  budaya  setempat  dalam mempengaruhi  perilaku  kewirausahaan (Marvel  dan  Lumpkin,  2007).Sementra itu  Belousova,  Gailly,  dan  Basso,  (2010) menjelaskan bahwa perilaku kewirausahaan berkaitan dengan kebutuhan untuk berhasil sangat  tinggi,  memiliki  daya  suai  dan level  energi  yang  tinggi,  gigih  dan  fokus melakukan terbaik untuk kesuksesan bisnis, dan memiliki keberanian untuk mengambil risiko (risk  taking  tendency) . Oleh  karena itu Model  CBE2L dirancang  fokus  pada upaya :
1.  Menyampaikan pengetahuan yang berguna  bagi  pengembangan  budaya kewirausahaan;
2.  Menyampaikan  metode  atau  alat  untuk menganalisis  dan  memindai  lingkungan bisnis  dan  mengembangkan  rencana bisnis;
3.  Mengembangkan keterampilan, drive dan potensi kewirausahaan;
4.  Merangsang berpikir kreatif, mendorong semangat untuk mengejar dan mendukung perilaku kewirausahaan;
5.  Mengembangkan  sikap  individu  yang positif, mampu mengatasi dan mengubah hambatan menjadi peluang; dan
6.  Mendorong,  mendukung  start-up  bisnis dan pengembangan usaha.

## Pengembangan Kerjsasama
Mengembangkan  dan  memanfaatkan pembelajaran kewirausahaan harus merupakan  bentuk  pendekatan  kolaboratif untuk membudayakan kewirausahaan berbasis  pengalaman  dan  tindakan.  Cara ini  memungkinkan  transfer  pengalaman,
pengetahuan pengusaha dalam meningkatkan dan  mengembangkan  siswa  menjadi  lebih giat(Rae dan Carswell, 2000; Watkins, 2009). Model kerjasama dengan industri mitra untuk mempromosikan kewirausahaan difokuskan pada  pembelajaran  berorientasi  tindakan yang ditawarkan kepadasiswa. Pembelajaran ini  dapat  dimaksimalkan  dengan  kegiatan perusahaan, terus-menerus dan pengulangan (Cope, 2005) secara intensif dan memotivasi pengalaman, merefleksi dan konseptualisasi proses pembelajaran (Gibb, 2002). Selain itu, dengan memasukan pengusaha dalam proses fasilitasi, penilaian, dan mentoring kegiatan magangpara siswa, bertukar pengalaman dan pengetahuan  selama  proses  pembelajaran, pemagangan,  kunjungan  dan  konsultasi bisnis  serta  lokakarya  memungkinkan siswa  untuk  memulai  usaha  dengan  penuh semangat

## Model CBE2L
Komitmen  pembelajaran  kewirausahan adalah  proses  mempromosikan  pemikiran kreatif,  lintas-fungsional  (multi  disiplin), pendekatan  integratif  dan  holistik  (Tan and  Ng,  2006),  untuk  membangkitkan energi  dan  motivasi entrepreneurship siswa,  mendampingi  siswa  yang  berkreatif, menghasilkan entrepreneur baru  dari kalangan  siswa,  mendampingi  siswa  untuk membuat  badan  usaha,  termasuk  merintis/ membuatn  etworking  antara  IbK  dengan penyandangdana  CSR.  Menurut  Ali Hasan  dan  Budi  Hermawan  (2014),  upaya membudayakan  kewirausahaan  dikalangan siswa dikemas melalui sebuah siklus seperti dalam  gambar  2.1  yang  menggambarkan sebuah proses pembelajaran kewirausahaan melaluilima kegiatan:
1.  Siswa  diwajibkan  mengikuti  kegiatan “pembakaran” motivasi khususnya mem- bangun kekuatan karakter menjadi wirau- saha,  kekuatan  motivasi  untuk  memulai dan  memiliki  usaha,  persepsi  wiausaha, keseriusan upaya mencari kesempatan dan memanfaatkan  peluang  dan  ketekunan
menjalankan  usaha  dan  kemampuan membuat rencana bisnis menjadi perilaku start up bisnis (wirausaha baru) mandiri
2.  Siswa diwajibkan mengikuti konseptualisasi dan integrasi pengetahuan manajemen  bisnis  (organisasi,  produksi, sdm,  pemasaran  dan  operasional) secara  klasikal,  magang  kewirausahaan, kunjungan  dan  konsultasi  bisnis  untuk membangun  kemampuan  membuat rencana bisnis menjadi perilaku start up bisnis (wirausaha baru) mandiri.
3. Siswa  diwajibkan  mengikuti  kegiatan pemagangan, kunjungan (studi lapangan atau  studi  banding)  dan  konsultasi
Gambar .2 Siklus CBE2L
Siklus pembelajaran pengalaman tindakan  berlangsung  dimana  siswa  secara individual  berinteraksi  dengan  orang- orang  dan  lingkungan  usaha.  Pembelajaran kewirausahaan  berbasis  komptensi  dan pengalaman  semacam  ini  akancenderung bersifat  dinamis,  kontekstual,  intuitif, kumulatif, pengulangan dan on-going (Cope, 2005)  dalam  melibatkan  siswa  belajar berinteraksi  dengan  lingkungan  bisnis, jaringan  sosial  dan  pekerjaannyasendiri (Gibb,  2002).  Pembelajaran  kewirausahaan sebagai  sesuatu  yang  dinamis,  artinya pengetahuan
untuk berwirausaha didasarkan  pada  akumulasi  pengalaman sebelumnya  yang  diperoleh  dari  sebuah siklus  pembelajaran  dan    interaksi  mereka dengan  lingkungan  bisnis,  jaringan  sosial dan  pekerjaannya  sehari-hari  (Minniti  dan Bygrave, 2001) diyakini paling sesuai dalam upaya mendorong siswa  untuk:
1.  Bereksperimen dengan ide-idenya sendiri untuk  melakukan  start-up  bisnis,  sesuai disiplin  akademisnyaatau  keinginan siswa;
2. Merefleksikan atau merenungkan kembali pengalaman dan kemudian belajar untuk meng-up date pengetahuan bisnisnya;
3.  Mencari  lebih  banyak  pengetahuan dan  pemahaman  teoritis  tentang  ide- ide  bisnis    untuk  mengembangkan bisnisnya (diversifikasi dan regulasi), dan keberaniaan  mencoba  ide-idenya  sendiri melalui model trial and error;
4.  Berupaya memperoleh dan mengumpulkan  pengalaman  sebanyak- banyaknya yang menyediakan siswa  sebuah  bank  pengetahuan  dan memanfaatkannya  untuk  pengembangan bisnisnya;
5.  Mengembangkan
pemikiran kewirausahaan,  membangun  jaringan sosial,  sharing  dan  up-date  pengetahuan dan  keterampilan  untuk  mendapatkan akses ke sumber daya.
(sharing)  kewirausahaan  dengan  mitra industri;
4.  Siswa  diwajibkan  untuk  merefeleksikan atau  mereviu  pengalaman  belajar kewirau-sahaan dilapangan; dan mengkristalisasikan  pengetahuan  dan pengalaman belajar kewirausahaan dalam sebuah rancangan bisnis; serta
5.  Siswa diwajibkan untuk mempersiapkan start  up bisnis  dan  mengikuti  layanan pembimbingan untuk memastikan bahwa kegiatan usaha siswa dapat berjalan sesuai prinsip-prinsip pertumbuhan bisnis yang sehat.

## Wirausaha Mandiri
K e i n g i n a n / m o t i v a s i / k o m i t m e n berwirausaha menjadi penting untuk proses munculnya  sebuah  organisasi  bisnis, keinginan/  motivasi/  komitmen  menjadi pembentuk  pertama  dalam  serangkaian tindakan  untuk  mendirikan  organisasi, keinginan/  motivasi/  komitmen  menjadi indikator  yang  kuat  dari  perilaku  yang terkendali/terarah.  Pada  umumnya,  niat kewirausahaan adalah produk dari kombinasi pemikiran  rasional  dan  intuitif,  faktor ekonomi,  kepribadian  dan  kemampuan personal  untuk  menciptakan  usaha,  yang ada akhirnya mengarahkan perilaku. Dalam kewirausahaan faktor penting lainnya adalah kelayakan  personal  ( self-efficacy )  sebagai perantara yang lebih dominan antara pikiran menciptakan usaha dan niat kewirausahaan (Doan Winkel, Jeff Vanevenhoven, and Kyle Ehrhardt, 2011).
Dalam teori kewirausahaan, penciptaan usaha  merupakan  hasil  dari  strategi pembelajaran  kontekstual  dalam  mengikat materi  kewirausahaan  dengan  situasi  dunia nyata, dan mendorong siswa dapat membuat koneksitas  pengetahuan  yang  dimiliki dengan  kehidupan  sehari-hari  (Parvaneh Gelard  and  Korosh  Emami  Saleh,  2011). Sikap dan persepsi dasar ( atitude, perceived desirability  dan  perseived  feasibility) dalam  kaitannya  dengan  niat  menciptakan usaha . Niat  menjadi  elemen  dasar  dalam menjelaskan  perilaku,  menunjukkan  upaya orang untuk melakukan sesuatu, ia menjadi faktor  yang  mempengaruhi  perilaku. Implikasinya, bahwa niat (yang baik) berlaku pada  semua  bentuk  tindakan  (yang  baik) akan  memberikan  hasil  yang  baik  dalam bidang  yang  beragam,  termasuk  pilihan karir  profesional,  hubungan  niat  memulai dan  melaksanakan  serta  kinerja  yang  lebih efektif.  Kajian  empiris  menunjukkan bahwa  niat  merupakan  prediktor  akurat bagi perilaku (terencana), niat menjelaskan tidak kurang dari 30% dari varians perilaku, perilaku  yang  direncanakan  dapat  berubah
sesuai  tuntutan  perkembangan,  waktu  dan situasi  ketika  individu  berinteraksi  dengan lingkungan (Ishfaq Ahmed, et al, 2010 )

## Hasil Riset Terdahulu
Kewirausahaan  di  suatu  wilayah  atau negara  dengan  laju  pertumbuhan  ekonomi, tidak  ada  negara  yang  memiliki  tingkat kewirausahaannya  rendah,    pertumbuhan ekonominya  tinggi.  Edward  dan  Charles (2011) meneliti 5.500 wirausaha di 36 negara menunjukkan bahwa pertumbuhan ekonomi dipengaruhi  oleh  aktivitas  kewirausahaan. Wirausahawan mampu menempatkan sebuah  bangsa  menjadi  lebih  sejahtera, menghasilkan  penjualan  tahunan  lebih  dari $  200.000.000.000,  mewakili  lebih  dari  26 %  penjulan  perusahaan  besar  negara  yang bersangkutan, mampu menciptakan 269.250 pekerjaan/pertahun untuk ekonomi nasional.

## METODE PENELITIAN
Bahwa  pembelajaran  kewirausahaan yang dirancang dengan model CBE2L yang berfokus  proses  pembelajaran  pengalaman, eksploitasi,  eksperimentasi  dan  pengem- bangan  keterampilan  yang  penting  untuk start-up  bisnis  dalam  sektor  yang  disukai oleh  siswa  dapat  menghasilkan  pemikiran inovatif, kreatif dan opsi solusi untuk bisnis yang ditekuni oleh para siswa .
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  Yogyakarta  yang  memiliki bidang keahlian Bisnis dan Manajemen (guru dan  murid).  Peubah/variable  yang  diukur dalam  penelitian  ini  adalah  Implementasi Model Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis  Kompetensi  dan  Pengalaman Untuk  Menciptakan  Wirausaha  Baru  Pada Siswa  SMK  Yogyakarta,  yang  dipilah menjadi variable-variabel dalam gambar 3.
Untuk  kepentingan  analisis  statistik, data  diukur  berdasarkan  skala  likert yang  disederhanakan  menjadi  4  (empat) pilihan  jawaban..  Populasi  dan  Sampel Penelitian adalah para siswa dan para guru
kewirausahaan  SMK  di  Yogyakarta  terdiri dari siswa kelas IX, X dan XI, bidang keahlian bisnis  dan  manajemen  serta  kelompok tim  pengajar  (guru)  kewirausahaan. Metode  pengambilan  sampel  penelitian  ini digunakan  metode cluster  sampling dalam jumlah  sampel  minimal  terpenuhi  (quota sampling).  Besarnya ukuran sampel (sample size) sebagai unit analisis yang diambil dari populasi sebesar ± 480 siswa cukup diambil 214  (Uma  Sekaran.  2006),  dan  untuk mengantisipasi non-return serta incomplete responds disediakan cadangan 5% sehingga total sampel mencapai 240.
Design  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori metode  survey menggunakan kuesioner  sebagai  instrumen  utama  untuk mengumpulkan  data.    Alat  ukur  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  itu valid. Valid berarti  instrumen  tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya  diukur.  Mampu  mengungkap dengan  jitu  apa  yang  akan  diungkap, menjaring ikan-ikan yang akan dijaring, dan mengukur  apa  yang  akan  diukur.Validitas (kesahihan)  kuesioner  secara  teoritis dirancang  berdasarkan  Construct  Validity yang  dihitung  berdasarkan part  whole estimated .    uji  Keandalan (reliabilitas),
digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur obyek  yang  sama  akan  meng-hasilkan data  yang  sama.  Peratangung-jawaban reliabilitasnya digunakan Cronbach Alpha
Anailis  data  dalam  penelitan  ini menggunakan  regresi  linear  berganda, merupakan  hubungan  yang  lebih  dari  dua variable.Artinya  tidak  bahwa  tidak  ada nilai Y tertentu untu X dan terdapat banyak kemungkinan  nilai  Y  untuk  niai  X  karena nilai Y dipengaruhi banyak variable. Analisi ini digunakan karena skala yang digunakan pada  penelitian  ini  merupakan  interval termasuk ke dalam statistik parameter. Maka alat  uji  yang  paling  tepat  untuk  menguji variable  Independen  (X)  dengan  variable dependen  (Y)  adalah  menggunakan  regresi linear berganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis Regresi Linear Berganda
Penelitian  ini  menggunakan  analisis model regresi linear berganda karena variabel X  lebih  dari  satu  dalam  mempengaruhi variabel  Y.  Berdasarkan  hasil  analisis, persamaan  regresi  yang  didapat  adalah

## sebagai berikut:
Y = 0,163 + 0,070X 1 + 0,287X 2
1.  Besarnya  nilai  konstanta  dari  model tersebut  sebesar  0,163.  Nilai  ini  berarti bila  diasumsikan  tidak  ada  Pengetahuan Bisnis, maka skor Pembakaran Motivasi sebesar 0,163.
2. Nilai 0,070 X 1 dari model tersebut yang menunjukkan  bahwa  setiap  adanya penambahan  sebesar  satu  satuan  dalam variabel  Pengetahuan  Bisnis,  maka
akan  ada  kenaikan  nilai  pada  variabel Pembakaran  Motivasi  sebesar  0,070 dengan  asumsi  variabel  bebas  lain konstan.
3. Nilai 0,287 X 2 dari model tersebut yang menunjukkan  bahwa  setiap  adanya penambahan  sebesar  satu  satuan  dalam pengetahuan  binis,  maka  akan  ada kenaikan nilai pada variabel Pembakaran Motivasi  sebesar  0,287  dengan  asumsi variabel bebas lain konstan Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 0.163 0.985 0.165 0.869 Pengetahuan Bisnis 0.070 0.056 0.089 1.253 0.212 Pembakaran Motivasi 0.287 0.031 0.659 9.313 0.000 F = 92.900                          Sign = .000 a
Adjusted R Square   = .514
a. Dependent Variable: Kemampuan Wirausaha
Tabel 3  Analisis Regresi

## Uji F (Uji Simultan)
Dari hasil  Output  SPSS diketahui nilai F hitung sebesar    92,900    dan  berdasarkan tabel  F  diketahui  nilai    F tabel sebesar  3, 073    (df=  2:110).  Oleh  karena  nilai  F hitung >  F tabel (92,900  >  3,073)  dan  p<0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi tersebut  dapat  dipakai  untuk  memprediksi variabel    Kemampuan  Wirausaha. Artinya, secara bersama-sama Pembakaran Motivasi dan  Pengetahuan  Bisnis    mempengaruhi Kemampuan Wirausaha
Berdasarkan perbandingan nilai F hitung >  F tabel, maka  hipotesis    penelitian H a yang menyatakan bahwa ada pengaruh Kemampuan  Wirausaha.  Artinya,  secara bersama-sama
Pembakaran
Motivasi dan  Pengetahuan  Bisnis    mempengaruhi Kemampuan Wirausaha
Nilai  koefisien  R  square  diketahui sebesar 0,519, artinya lingkungan Pemabakaran  Motivasi  dan  Pengethauan Bisnis    sebesar  51.9%.  Sedangkan  sisanya sebesar  48,1%  dipengaruhi  atau  dijelaskan
oleh variable-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

## Kesimpulan
1.  Tidak  ada    pengaruh  dari  variabel Pengetahuan Bisnis terhadap Kemampuan Wirausaha Pengaruh
X 1 (Pengetahuan  Bisnis)  terhadap  Y (Kemampuan  Wirausaha).  Nilai  t hitung variabel  X 1 diketahui  sebesar  1.253  dan signifikansi  sebesar  0,212.  Berdasarkan tabel t diketahui nilai t tabel dengan dk = n-1 (175-1 = 174) dan taraf kesalahan α = 5%, sebesar1,660. Oleh karena nilai t hitung > t tabel (1,253 < 1,660 ) dan nilai p<0,05,
2. Pengaruh  X 2 (Pembakaran  Motivasi) terhadap  Y  (Kemampuan  Wirausaha). Nilai t hitung variabel X 2 diketahui sebesar 9,313  dan  signifikansi  sebesar  0,000. Berdasarkan  tabel  t  diketahui  nilai  t tabel dengan dk = n-1 (175-1 = 174) dan taraf
kesalahan  α  =  5%,  sebesar  1,660.  Oleh karena  nilai  t hitung >  t tabel (9,313  >1,660  ) dan nilai p<0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  dari  variabel Pembakaran  Motivasi    terhadap Kemampuan Wirausaha .
3.  Dari hasil  Output  SPSS diketahui nilai F hitung sebesar  92,900  dan berdasarkan tabel F diketahui nilai  F tabel sebesar 3, 073 (df= 2:110). Oleh karena nilai F hitung > F tabel (92,900 > 3,073) dan p<0,05, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi tersebut dapat dipakai untuk memprediksi variabel Kemampuan Wirausaha . Artinya, secara bersama-sama  Pembakaran  Motivasi dan Pengetahuan Bisnis  mempengaruhi Kemampuan Wirausaha

## Implikasi
Pembakaran  motivasi  bagi  siswa  di SMKN  4,6,7  di  Kota  Madya  Yogyakarta sangat diperlukan bagi siswa guna mencapaia Kemampuan  berwirausaha.Melalui  mata pelajaran  Kewirausaahan  dan  juga  Guru Konseling sangat mempunyai peranan tinggi guna  mencapai  tujuan  sebagai  wira  usaha mandiri.

## Saran
Kewirausahaan  adalah  suatu  niatan dan  keberanian  dalam  pola  pegambilan keputusan,pada  siswa  yang  berumur antara  14  –  19  tahun  dimana  siswa  pada masa  umur  pencarian  jati  diri.  Siswa  yang mengambil  Jurusan  Sekolah  Menengah Kejuruan  yang  kebanyakan  wanita diharapkan  oleh  orang  tuanya  setelah lulus  untuk  bekerja  atau  membuat  usaha sendiri.Dikarenakan  beberapa  faktor  salah satunya  adalah  kemampuan  orang  tua siswa  sebagai  karyawan  swasta  dengan kemampuan keuangan terbatas.Pembakaran Motivasi melaui pendampingan secara aktif merupakan  salah  satu  cara  siswa  untuk mencapai tujuannya .

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Hasan,  dan  Budi.  Hermawan,  2014. Civilizing  Entrepreneurship  in  The University . International Journal of
Management Studies. Vol 1, No.1. pp 4-15 Anderson,  A.  and  Jack,  S.  2008.    Role typologies for enterprising education  professional. Journal of  Small  Business  and  Enterprise Development , 15 (2), pp 259-273.
Belousova,  O,  Gailly,  B,  Basso,  O.  2010. An  integrative  model  of  corporate entrepreneurial  behavior. Journal Research  of    Entrepreneurship  and Small Business. Vol. 09, No. 16, pp 1-31
Cope, J. 2005. Towards a dynamic learning perspective  of  entrepreneurship. Journal  Entrepreneurship  Theory and  Practice, Vol.  29  (4),  pp    373- 397.
Doan  Winkel,  Jeff  Vanevenhoven,  and Kyle Ehrhardt, 2011. An Integration and  Extension  of  Dominant  Based Models  Social  Cognitive  Career Theory. Entrepreneurial  Intentions Research . pp 1164-85
Edward,  B.  and      Charles  E.    2011. Entrepreneurial  Impact. Journal of Economic Trends and Entrepreneurship .  Vol. 7, Issue 2 (1),
pp 31-49.
Gibb, A. 2002. In pursuit of a new ‘enterprise’ and  ‘entrepreneurship’  paradigm for  learning:  creative  destruction, new  values,  new  ways  of  doing things  and  new  combinations  of knowledge. International Journal of Management  Reviews ,  Vol.1.  4(3), pp 233-269.
Fadzean, E., O’Loughlin, A., Shaw, E. 2005. Corporate  entrepreneurship  and innovation  part  1:  the  missing  link.
Journal of Innovation Management , Vol. 8 (3), pp 350-372.
Hannon,  M.,  Leitch,  C.  and  Hazlett,  A. 2006. Measuring  the  impact  of entrepreneurship education: a cognitive  approach  to evaluation. International Journal of Continuing Engineering  Education  and  Life Long Learning , Vol. 16 (5), pp 400- 419.
Isaac, S. and Michael, W.B. 1995. Handbook in  Research  and  Evaluation;  For Education  and  BehavioralSciences.
3 rd ed.  San  Diego,  CA:  Edits Publisher.
Ishfaq Ahmed, Muhammad Musarrat Nawaz,
Zafar Ahmad,  Muhammad  Zeeshan Shaukat,  Ahmad  Usman,  Wasim- ul-Rehman  and  Naveed  Ahmed, 2010.  Determinants  of  Students’ Entrepreneurial  Career  Intentions. European Journal of Social Sciences. Volume 15, Number 2, pp 14-22
Marvel,  M.R.  and  Lumpkin,  G.T.  2007.
Technology entrepreneurs’ human  capital  and  its  effects  on innovation  radicalness. Journal of  Entrepreneurship  Theory  and Practice , Vol. 31(6), pp 807-827.
Minniti,  M.,  and  Bygrave,  W.  2001.A dynamic  model  of  entrepreneurial learning. Journal of Entrepreneurship Theory and Practice , Vol 25(3), 5-16