## MENINGKATKAN MOTIVASI  DAN MINAT  BELAJAR SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE STAD DENGAN LEMBAR KERJA KOMPETENSI DASAR MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI/B AKUNTANSI DI SMK NEGERI 1 BARABAI
TAHUN AJARAN 2013/2014
Waras Budi P urwanto
SMK Negeri 1 Barabai wrpur891@yahoo.com
Abstract :
The Purpose of  this research is to describe the students motivation and  the study response of XI/B-AK to lesson of accounting which can be improved by using student teams achievement division  (STAD)  as  teaching  strategy.  The  approach  which  used  on  this  classroom  action research  is  qualitative  analysis,  which  emphasizes  on  the  research  problem  especially  in improving the motivation and the study response in accounting. Therefore, the problem can be identified and analyzed then found alternative solutions. The results of the research shows that:  (1)  the  students  motivation  on  improved,  (2)  the  study  response  on  improved  while using STAD.
Key Words: Motivation, study response, STAD and accounting.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  menengah  kejuruan  adalah  meningkat  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya (Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar Dana Menengah Nomor 251/C/KEP/MN/2008). Tujuan tersebut maka, sekolah sebagai lembaga  pendidikan  formal  memerluhkan  perhatian  dari  berbagai  pihak,  karena  pendidikan sangat diperluhkan oleh masyarakat dalam menghadapi kehidupan yang sangat kompleks, di mana  pendidikan  saat  ini  terus  berbenah  diri  untuk  menemukan  cara  yang  terbaik  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  sehingga  guru  dituntut  agar  menguasai  dan  kreatif  dalam menyiapkan,  merancang  serta  menerapkan  berbagai  metode  pengajaran  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  secara  efektif  (Sardiman,  1996:  45).  Berdasarkan  refleksi pendahuluan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  akuntansi  ,Siswa  kelas  XI/B-AK  merasa kesulitan  untuk  memahami  pelajaran  Akuntansi,  pasif  atau  kurang  bergairah  saat  proses pembelajaran Akuntansi, sedangkan model pembelajaran  masih konvensional yakni ceramah dan  selanjutnya  tugas  mandiri  sehingga  memberi  kesan  monoton.  STAD  adalah  salah  satu pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah anggota tiap kelompok 4-5 siswa secara heterogen. Siswa secara heterogen yaitu berdasarkan
kemampuan  akademis  berbeda,  jenis  kelamin  dan  suku  yang  berbeda.  Guru  mengali pembelajaran  dengan  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi  pelajaran, kegiatan elompok, presentasi, pelaksanaan kuis dan penghargaan kelompok.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  penelitian  reflektif  yang  dilakukan  untuk memperbaiki  atau  mencegah  persoalan  dan  meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  ini  menggunakan  empat  tahap  yang  dilakukan,  terdiri  dari    perencanan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  (Suharsimi  Arikunto,  dkk,  2006:  16).  Uraian  tahap- tahap tersebut adalah sebagai berikut:
Bagan : 3.2  Bentuk dan strategi penelitian (sumber: Suharsimi Arikunto, dkk, 2006: 16)
Penelitian tindakan ini terdiri dari 2 siklus yang dilaksanakan  SMK Negeri 1 Barabai di jalan Mualimin No 124 RT IX RW 04 Kecamatan Barabai Kabupaten Hulu Sungai tengah. Subyek penelitian sebanyak 36 siswa.
Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS III Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II Pengamatan Perencanaan

## Prosedur Pengolahan dan analisis data

## 1. Pengumpulan dan kategori data
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  pengamatan  keterlaksanaan  skenario  pembelajaran, motivasi dan minat belajar terhadap kegiatan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan lembar kerja. Hal ini berguna untuk menentukan seberapa besar penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan lembar kerja dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.
Penilaian motivasi belajar siswa dilakukan dengan cara nontes. Dimana pada setiap keterlaksanaan  dari  aspek  yang  diamati  oleh  2  observer  pada  saat  pembelajaran berlangsung  serta  diberi  skor  penilaian  menurut  keterlaksanaan  pada  masing-masing kelompok.
Sedangkan  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  maka  teknik  analisis  data menggunakan  Angket.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  memberikan  masukan  atau  saran pada  angket  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan responden  tentang  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Akuntansi  setelah  mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD  dengan lembar kerja .

## 2. Interpretasi
Penilaian  skor  perkembangan  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD ditentukan dengan cara menghitung perolehan hasil point motivasi dan minat siswa.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  adanya peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar  setelah  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD dengan lembar kerja yaitu:
1. Motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  lembar  kerja  siswa kelas XI/b Akuntansi minimal baik.
2. Minat siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan lembar kerja siswa kelas XI/b Akuntansi minimal baik.

## HASIL PENELITIAN
Student  Team  Achievement  Divison (STAD)  adalah  salah  satu  pembelajaran kooperatif yang dirancang sedemikian rupa untuk pembelajaran secara kelompok. Penyajian materi  pembelajaran  dilakukan  melalui  pemberian  modul  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang akan dikerjakan oleh siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif.

## 1. Siklus Pertama
a. Rencana Tindakan
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  menyiapkan  Rencana  Pembelajaran,  Lembar  Kerja Siswa,  Instrumen penilaian seperti soal dan  kunci jawaban, Hal ini sesuai dengan indikator yang  akan  dicapai  dalam  model  pembelajaran  STAD  Tim  Siswa  Kelompok Prestasi/STAD  ;  Slavin.  Seperti  pembentukan  kelompok  yang  heterogen  (campuran menurut  prestasi,jenis  kelamin,suku,dll),  guru  menyajikan  pelajaran  ,guru  memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh  anggota-anggota kelompok.Anggotanya yang sudah mengerti  dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti, ada penghargaan sebagai motivasi.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus Pertama
Pada  siklus  pertama  ini  rancangan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model STAD  dengan  lembar  kerja  pada  kompetensi dasar  menyusun  laporan  keuangan mata pelajaran akuntansi.
Sintak pelaksanaan model pembelajaran STAD  pada siklus 1  sebagai berikut:
1) Menyampaikan SK dan KD pembelajaran dan memotivasi siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai melalui bantuan LCD. Guru  memulai  kegiatan  belajar  dengan  menyampaikan  standar  kompetensi    yaitu Menyusun  laporan  keuangan  dan  kompetensi  dasar  yang  dicapai    adalah membukukan  jurnal  penyesuaian  sedangkan  indikator  pencapaian  kompetensi: Memahami fungsi jurnal penyesuaian dengan tepat, mengidentifikasi transaksi yang memerluhkan  jurnal  penyesuaian,  mengidentifikasi  dokumen  jurnal  penyesuaian dan menyusun jurnal penyesuaian yang diperluhkan. Hal ini untuk memotivasi rasa ingin tahu tentang konsep-konsep yang akan dipelajari
2) Akses pengetahuan awal/kegiatan appersepsi
Guru  melakukan  apersepsi  dengan  mengajak  siswa  mengingat  kembali  materi neraca  saldo.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  sudah  diketahui siswa. Guru menggali pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan-pertanyaan agar dapat  diketahui  pengalaman  dan  pemahaman  siswa  mengenai  terjadinya  neraca saldo.
3) Penyajian materi/eksplorasi
Guru  menyampaikan  materi  sesuai  dengan  modul  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa  dalam  kelompok-kelompok  kooperatif.  Dalam kegiatan ini guru menjelaskas fungsi jurnal penyesuaian, mengidentifikasi transaksi
yang memerluhkan penyesuaian, mengidentifikasi dokomen jurnal penyesuaian dan menyusun jurnal penyesuaian yang diperluhkan.
4) Mengorganisasikan siswa ke pola pembelajaran Student Team Achievement Divison (STAD)/elaborasi
Tiap  anggota  kelompok  bekerja  saling  membantu  untuk  menguasai  bahan  ajar berupa  modul  dan  tanya  jawab  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa.  Dalam  hal  ini guru  membimbing  saat  kelompok  mendapat  kesulitan  dalam  memahami  materi pelajaran dan menyeleseikan tugas.
5) Presentasi dan Evaluasi.
Tiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  didepan  kelas.  Guru mengevaluasi  hasil  belajar  dengan  melihat  hasil  kerja  kelompok  yang  telah dipresentasikan.
6) Memberi penghargaan.
Guru  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  menjawab pertanyaan sehingga memiliki point terbanyak .
7) Membuat kesimpulan
Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai jurnal penyesuaian, hasil kerja kelompok  dan  memberikan  tugas  untuk  mempelajari  materi  menyusun  laporan keuangan.
c. Observasi
Berdasarkan  data  kualitatif  yang  dikumpulkan  pada  siklus  pertama  bahwa motivasi belajar siswa diperoleh hasil sebagai berikut: Persiapan kelompok, rata-rata nilai 4,00 ( Baik),  Partisipasi Anggota, rata-rata nilai 2,34 (Tidak Baik), Kerja Sama, rata-rata nilai 2,34 (Tidak Baik), Ketepatan waktu, rata-rata nilai 3,00 (Kurang Baik), Kedisiplinan, rata-rata nilai 3,00 (kurang baik) dan Ketuntasan Belajar, rata-rata nilai 2,34 (Tidak baik).
Adapun  minat  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  diperoleh  data  yang menunjukkan 59 % berminat dan 41 % Tidak berminat. Sedangkan dilihat pada tabel kriteria, minat yang mencapai 40 %  sampai dengan 59 % termasuk kategori rendah. Dari pantauan peneliti dan dua observer menemukan sebab-sebab motivasi dan minat belajar masih rendah , diantaranya yang harus diperhatikan :
1) Keterlibatan guru dalam penerapan model Pembelajaran Akuntansi melalui Model Student Teams Achievement Division (STAD ) sebaiknya pada awal penerapannya jangan terlalu banyak menggali dari siswa, karena siswa kita dari segi kemampuan
berpikirnya  belum  terbiasa  dengan  model    STAD    tadi  karena  terbiasa  Pasif  atau dengan model  konvensional.
2) Pada saat presentasi , guru jangan berperan sebagai moderator, tetapi lebih kepada memberi motivasi dan fasilitator.
4) Keberanian siswa pada umumnya belum nampak, baik  saat bertanya maupun saat presentasi di depan kelas karena pengalaman siswa untuk presentasi baru pertama kali.
5) Pada  saat  diskusi  kelompok  tampak  siswa  yang  pintar  mendominasi  kegiatan diskusi kelompok.
d. Refleksi.
Penerapan  model  Pembelajaran  Akuntansi  melalui  Model  Student  Teams Achievement Division (STAD ) pada siklus I, terdapat berbagai permasalahan .
Adapun  solusi  untuk  penerapan  model  Pembelajaran  Akuntansi  melalui  Model Student  Teams  Achievement  Division  (STAD  )  pada  siklus  2  agar  berhasil  sesuai dengan harapan maka rekomendasinya adalah :
1. Berdasarkan data kualitatif yang dikumpulkan pada siklus pertama bahwa motivasi belajar siswa, perlu ditingkatkan lagi.
2. Berdasarkan  data  kualitatif  yang  dikumpulkan  pada  siklus  pertama  bahwa  minat belajar siswa pada siklus pertama diperoleh data yang menunjukkan 59 % berminat dan  41  %  Tidak  berminat.  Sedangkan  dilihat  pada  tabel  kriteria,  minat  yang mencapai  40  %    sampai  dengan  59  %  termasuk  kategori  rendah,  sehingga  perlu ditingkan lagi.
3. Guru  memberikan  pemahaman  pada  siswa  untuk  aktif  dan  yakin  bahwa Pembelajaran  Akuntansi  melalui  Model  Student  Teams  Achievement  Division (STAD ) dapat dilaksanakan dengan baik dan menyenangkan.
4. Guru    memberi  PR  (  Pekerjaan  Rumah  /  Tugas  )  sehingga  siswa  sudah  punya gambaran atau pengetahuan awal dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Pada  saat  presentasi  ,  guru  berperan  sebagai  motivator  dan  fasilitator.  Sehingga siswa lebih berani mengeksplore kemampuannya.
2. Siklus kedua
a.  Rencana Tindakan kedua
Berdasarkan pada hasil refleksi siklus pertama dan rekomendasi maka siklus kedua dilaksanakan  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  tindakan  siklus  pertama.  Peneliti menyiapkan Rencana Pembelajaran, Lembar Kerja Siswa dan Instrumen penilaian.
b.  Pelaksanaan Tindakan kedua
Pada  siklus    ini  rancangan  pembelajaran  masih  menerapkan  model  STAD  dengan lembar kerja pada kompetensi dasar menyusun laporan keuangan mata pelajaran akuntansi.
Sintak pelaksanaan model pembelajaran STAD  pada siklus 2  sebagai berikut:
1) Menyampaikan SK dan KD pembelajaran dan memotivasi siswa Guru  menyampaikan    kompetensi  dasar    pembelajaran  yang  harus  dicapai  yaitu siswa  dapat  menyusun  laporan  keuangan  dan  indikator  pencapaian  kompetensi memahami  fungsi  neraca  lajur,  menyusun  neraca  lajur  perusahaan  dagang  dan menyusun laporan keuagan
2) Akses pengetahuan awal/kegiatan appersepsi
Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa mengingat kembali materi yang lalu  yakni  memahami  fungsi  jurnal  penyesuaian,  mengidentifikasi  transaksi  yang memerluhkan  penyesuaian,  mengidentifikasi  dokomen  jurnal  penyesuaian  dan menyusun  jurnal  penyesuaian.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  yang sudah diketahui siswa. Guru menggali pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan- pertanyaan  agar  dapat  diketahui  pengalaman  dan  pemahaman  siswa  mengenai jurnal penyesuaian.
3) Penyajian materi/eksplorasi
Guru menyampaikan materi sesuai dengan modul dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa  dalam  kelompok-kelompok  kooperatif.  Dalam kegiatan  ini  guru  menjelaskan  fungsi  neraca  lajur,  menyusun  neraca  lajur perusahaan dagang dan bagaimana menyusun laporan keuagan.
4) Mengorganisasikan  siswa  ke  pola  pembelajaran Student  Team  Achievement Divison (STAD)/elaborasi
Tiap  anggota  kelompok  bekerja  saling  membantu  untuk  menguasai  bahan  ajar berupa modul dan tanya jawab menggunakan  Lembar Kerja Siswa. Dalam hal ini guru  membimbing  saat  kelompok  mendapat  kesulitan  dalam  memahami  materi pelajaran dan menyeleseikan tugas.
5) Presentasi dan Evaluasi.
Tiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  didepan  kelas.  Guru mengevaluasi  hasil  belajar  dengan  melihat  hasil  kerja  kelompok  yang  telah dipresentasikan.
6) Memberi penghargaan.
Guru memberikan penghargaan kepada siswa dengan ucapan terima kasih kepada siswa yang aktif bertanya dan menjawab.
7) Membuat kesimpulan
Guru  bersama  siswa  membuat  kesimpulan  mengenai  materi  menyusun  laporan keuangan.
c.  Observasi
Berdasarkan  data  kualitatif  yang  dikumpulkan  pada  siklus  kedua  bahwa  motivasi belajar  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Persiapan  kelompok,  rata-rata  nilai  5,00  (  Sangat Baik),    Partisipasi  Anggota,  rata-rata  nilai  4,39  (  Baik),  Kerja  Sama,  rata-rata  nilai  4,39  ( Baik),  Ketepatan  waktu,  rata-rata  nilai  4,89  (Sangat  Baik),  Kedisiplinan,  rata-rata nilai  4,89 (Sangat baik) dan Ketuntasan Belajar, rata-rata nilai 4,39 ( baik).
Adapun minat belajar siswa diperoleh data yang menunjukkan 94 % berminat dan 4 % Tidak berminat. Sedangkan dilihat pada tabel kriteria, minat yang mencapai 91 %  sampai dengan 100 % termasuk kategori sangat tinggi.
d. Refleksi
Sesuai  data  pada  siklus  2  yang  menunjukkan  peningkatan  lebih  tinggi  dari  siklus  1 terhadap motivasi dan minat siswa terhadap model pembelajaran STAD. Hal ini memberikan sebuah  rekomendasi  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  sudah  mencapai  target  peningkatan yang sesuai dengan harapan peneliti.

## PEMBAHASAN

## A. Motivasi Belajar
Berdasarkan  data  kualitatif  yang  dikumpulkan  pada  siklus  II    bahwa  motivasi menunjukkan peningkatan dibanding pada siklus I, ada peningkatan pada aspek persiapan kelompok  20%,  Partisipasi  Anggota  ada  peningkatan  40%,  Kerja  sama  ada  peningkatan 40%, Ketepatan Waktu ada peningkatan 37,78 %, Kedisiplinan ada peningkatan 37,78 %, dan  Ketuntasan Tugas  ada  peningkatan  40  %.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat   Menurut Sardiman (2011 : 40) bahwa motivasi bertujuan untuk  mendorong siswa untuk belajar.

## B. Minat Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  minat  belajar  siswa  yang  dilakukan  pada  Siklus  II menunjukkan  peningkatan  35%  dibandingkan  pada  siklus  I,  hal  ini  juga  sejalan  dengan pendapat  Menurut  Winkel  (1984:  30)  bahwa  membangkitkan  minat  adalah  menumbuhkan kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk merasa tetarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecipung dalam bidang itu.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Motivasi    Dan  Minat    Belajar  Siswa  dengan  Kompetensi  Dasar  Menyusun  Laporan Keuangan  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI/b  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1selama menggunakan  strategi  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  STAD  Dengan  Lembar  kerja  dapat meningkat.

## Saran
Guru  bidang  studi  akuntansi  hendaknya  mengunakan  model  pembelajaran  Student Teams Achievement Division (STAD) dalam meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa ,  pembelajaran  STAD  mampu  memberdayakan  siswa  secara  aktif  dan  menempatkan  siswa sebagai subjek dalam kegiatan pembelajaran Akuntansi.

## DAFTAR RUJUKAN
A. M, Sardiman, 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Agus Suwignyo, 2008. Pendidikan tinggi: Gonnangan perubahan . Yogyakarta:    Pustaka pelajar.
Arends, Richard, 1997. C lassroom Instruction and Management . Boston:
Dakir, 2008. Dasar-Dasar Psikologi . Yogyakarta: Pustaka belajar. Permendiknas No.41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Soedarsono, 1998. Faktor-Faktor penentu keberhasilan belajar. Yogyakarta: Tesis Pasca Sarjana IKIP Yogyakarta.
Suharsimi Arikunto, Suharjono, Supardi, 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto, dkk., 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi   Aksara.
Sukardi, 2008. Metodelogi Penelitian Pendidikan : Kopetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 14 tentang Guru dan Dosen.