Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi

## UPAYA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CARD SORT DALAM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI
KELAS X MIA 1 SMAN 5 BATANGHARI
Susi Syofyan, S.Sos SMAN 5 Batanghari-Jambi
Corresponding Author : susisyofyan219@gmail.com
Abstrak- Berdasarkan  temuan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Sosiologi mengalami  kendala  dalam  proses  pembelajarannya,  terutama  dalam  cara  seorang  guru dalam  memilih  metode  atau  model  pembelajaran  yang  variatif  dan  menarik.  Dalam pembelajaran  kurikulum  2013  lebih  ditekankan  kepada  keaktifan  siswa  dengan  siswa menjadi center atau  pusat  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membuat siswa  aktif  dan  kreatif  dalam  usaha  mengembangkan  potensi  siswa  dan  pada  akhirnya mampu  mencapai  komptensi  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum.Penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak tiga putaran  (siklus). Setiap siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  perencanaan  perencanaan,  kegiatan/pengamatan, refleksi,  dan  revisi.  Sasaran  penelitian  adalah  Siswa  kelas  X  Mia  1  SMAN  5  Batanghari Tahun  Pelajaran  2018/2019  Semester  Ganjil.Waktu  pelaksanaan  dari  Bulan  Agustus sampai  Oktober  2018.Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes,  lembar  observasi  kegiatan belajar  mengajar.Dari  hasil  analisis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III, yaitu siklus I (65,38%), siklus II (76,92%), dan sisklus  III  (92.30%).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Card Sort dapat berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Siswa SMAN 5  Batanghari,  khususnya  kelas  X  Mia  1  serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran Sosiologi.
kata kunci : Sosiologi, Penerapan, Card Sort.
A. Pendahuluan
Pengembangan
pembelajaran merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan dalam  merancang  suatu  pembelajaran yang  harus  dikembangkan  guru  sebagai bentuk  pertanggung  jawaban  kegiatan profesinya  kepada  masyarakat,  sejawat,
dan  peserta  didik.  Dalam  pengembangan pembelajaran,  guru  harus  menerjemahan prinsip-prinsip pedagogi
dan pembelajaran  dalam  suatu  perencanaan,
dan kemudian
merealisasikan perencanaan  tersebut  dalam  bentuk pengalaman belajar peserta didik melalui
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
kegiatan pembelajaran
(Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas: 2015).
Mata  pelajaran  Sosiologi  sebagai mata  pelajaran  IPS  selama  ini  dianggap oleh  siswa  sebagai  pelajaran  yang membosankan  karena  dipenuhi  konsep dan identik dengan dengan mata pelajaran hafalan.Untuk menyikapi permasalahan tersebut, guru harus memiliki  beragam  kemampuan  yang dapat  menunjang  tugasnya  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.Salah  satu tuntutannya  adalah  memiliki  kreasi  dan daya  inovatif,  dalam  mengembangkan model  pembelajaran  yang  menarik  bagi siswa.Namun, tidak hanya manarik tetapi yang utama adalah mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Menciptakan  model  pembelajaran yang menarik bagi siswa tidaklah mudah, karena perlu kecermatan dari guru dalam menetukan dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang sesuai dengan  karakteristik  materi  pelajaran yang  akan  diberikan  sehingga  tercipta proses  belajar  mengajar  yang  efektif. Oleh  karena  itu,  guru  harus  menguasai beberapa  jenis  model  pembelajaran  agar proses belajar mengajar berjalan lancer.
Mutu  pendidikan  khususnya  mata pelajaran  Sosiologi,  tentukan  tidak  lepas dari  tiga  factor,  yaitu  sekolah  sebagai tempat  terlaksanakan  pendidikan,  guru sebagai  pelaksana,  dan  siswa  sebagai peserta pendidikan. Ketiga faktor tersebut menjadi  kurang  berarti  meskipun  sudah disiapkan dengan baik, jika
penyampaikan materi
pelajaran menggunakan  cara  yang  kurang  tepat. Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran, maka pada setiap akhir program pembelajaran  dilakukan  evaluasi  yang
salah  satunya  adalah  peningkat  prestasi belajar siswa.
Dewasa  ini  prestasi  belajar  siswa terutama  dalam  mata  pelajaran  Sosiologi khususnya di SMAN 5 Batanghari masih belum  terlalu  memuaskan.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  harian siswa pada kompetensi dasar menjelaskan  konsep  dasar  Sosiologi hanya  mencapai  nilai  rata-rata  65  dan hanya 50% siswa yang mencapai nilai 67. Padahal idealnya minimal harus mencapai  100%  siswa  yang  mendapat nilai 70.Kondisi tersebut disebutkan oleh kenyataan serhari-hari yang hanya menggunakan  metode  ceramah  dan latihan  soal  secara  individual  serta contoh-contoh  gambar.Apabila  ditanya mengenai  konsep  sosiologi  maka  tidak dapat  menjawab  dengan  tepat  dan  setiap tugas  yang  diberikan  tidak  selesai  tepat waktu dengan alasan materi pelajarannya kurang  menarik,  memusingkan,  dan  sulit menghafal.  Menyikapi  hal  tersebut, penulis  sebagai  Guru  Sosiologi  berusaha memperbaiki pembelajaran terutama yang berhubungan dengan materi
Sosiologi dengan mengondisikan
pembelajaran yang memudahkan, mengasyikkan,  dan  menyenangkan  bagi siswa.  Usaha  tersebut  akan  diwujudkan dalam  suatu  penelitian  tindakan  kelas yang akan menerapkan model
pembelajaran CARD SORT. Model  pembelajaran Card  Sort menggunakan cara antara lain memberikan kartu indeks kepada masing- masing  peserta  didik,  meminta  peserta didik  memilih  kartu  sesuai  dengan kategori  atau  pertanyaan  dan  peserta didik  yang  telah  selesai  memilih  kartu diberi  kesempatan  menyajikann  sendiri kepada  yang  lain.  Penerapan  model pembelajaran Card  Sort dianggap  cocok
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
dengan  tingkat  perkembangan  siswa, terutama di SMAN 5 Batanghari.
Bertitik  tolak  dari  latar  belakang  di atas, maka penulis merumuskan permasalahannya sebagai berikut. 1.  Bagaimanakah  peningkatan  prestasi belajar  siswa  dengan  diterapkannya metode Card Sort ?
2. Bagaimanakah pengaruh metode Card Sort terhadap motuvasi belajar siswa?
Sesuai  dengan  permasalahan  di  atas, penelitian ini bertujuan :
1. Untuk mengtahui peningkatan prestasi belajar  siswa  diterapkannya  setelah metode pembelajaran Card Sort.
2.  Untuk  mengetahui  pengaruh  metode Card  Sort terhadap  motivasi  belajar siswa.

## Manfaat Penelitian
Penulis  mengharapkan  dengan  hasil penelitian ini dapat : 1. Memberikan informasi tentang metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi Sosiologi.
2. Meningkatkan motivasi pada pelajaran
Sosiologi. 3. Mengembangkan metode pembelajaran  yang sesuai  dengan bidang studi Sosiologi.
B. Kajian Teori
1. Model Pembelajaran Card Sort Yang dimaksud dengan model pembelajaran Card Sort adalah cara yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan  pelajaran  kepada  peserta didik. Model ini yaitu suatu strategi yang digunakan  pendidik  dengan  maksud mengajak peserta didik untuk menemukan  konsep  dan  fakta  melalui klasifikasi  materi  yang  dibahas  dalam pembelajaran.
Sanaky (2006),  strategi belajar memilah  dan  memilih  kartu  ( Card  Sort ) adalah  strategi  dan  metode  belajar
dengan  cara  memilah  dan  memilih  kartu dengan  tujuan  untuk  mengungkapkan daya  ingat  ( recall )  terhadap  materi pelajaran  yang  telah  dipelajari  siswa. Sedangkan  menurut  silberman  (2002) strategi  belajar  aktif  tipe Card  Sart adalah  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan  untuk  mengajarkan  konsep penggolongan  sifat,  fakta  tentang  suatu objek, atau mengulangi informasi gerakan  fisik  yang  mengutamakan  dapat membantu  untuk  memberi energi  kepada kelas yang telah letih dan bosan.
Prosedur penerapan model pembelajaran Card  Sort adalah  sebagai berikut.
Langkah  1:  Guru  membagikan  selembar kartu kepada setiap siswa dan pada kartu tersebut  telah  dituliskan  suatu  materi. Kartu  tersebut  berisi  poin  pengertian konsep.
Langkah  2:  Guru  menempelkan  kartu konsep dasar di papan tulis.
Langkah  3  :  Siswa  akan  berkelompok dalam  satu  poin  pengertian  konsep  yang sama.
Langkah 3: Siswa diminta untuk menempelkan dipapan tulis bahasan yang ada  dalam  kartu  mereka  yang  sesuai dengan konsep yang ditempel guru.
Langkah  4:  Seorang  siswa  pemegang kartu  dari  masing-masing  kelompok untuk menjelaskan dan sekaligus mengecek  kerelevanan  dari  kartu  yang mereka  temple  dengan  konsep  di  papan tulis.
Langkah  5:  Siswa  yang  salah  mencari kelompok  yang  lebih  tepat  untuk  poin pengertian konsep yang mereka miliki Langkah  6:  Guru  mengecek  ulang kebenaran  hasil  analisa  siswa  secara bersama-sama.
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
2. Prestasi Belajar Sosiologi
Belajar dapat membawa suatu perubahan pada individu yang belajar.Perubahan ini merupakan pengalaman  tingkah  laku  dari  yang kurang  baik  menjadi  baik.  Pengalaman dalam  belajar  merupakan  pengalaman yang dituju pada hasil yang akan dicapai siswa  dalam  proses  belajar  di  sekolah. Menurut  Poewodarminto  (1991:768), prestasi belajar adalah hasil yang dicapai (dilakukan,  dikerjakan).  Dalam  hal  ini, prestasi belajar merupakan hasil pekerjaan, hasil penciptaan oleh seseorang yang diperoleh dengan ketelitian  kerja  serta  perjuangan  yang membutuhkan pikiran.
Sejalan  dengan  prestasi  belajar, maka  dapat  diartikan  bahwa  prestasi belajar  Sosiologi  adalah  nilai  yang diperoleh siswa setelah melibatkan secara langsung/aktif  seluruh  potensi  yang dimilikinya, baik aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor  (keterampilan)  dalam  proses belajar mengajar Sosiologi.
C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  dalam  bentuk penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai  guru, sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat (Wardani2006 : 4).
Penelitian tindakan terdiri dari empat komponen
pokok yang saling berhubungan secara procedural, sebagaimana disampaikan oleh Suharsimi
Arikunto (2007 : 16), yaitu (1)
perencanaan, (2) pelaksanaan. (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Menurut  Oja  dan  Sumarjan  (dalam Titik Sugiarti, 1997: 8) mengelompokkan penelitian tindakan menjadi empat macam,  yaitu  guru  bertindak  sebagai peneliti, penelitian tindakan kolaboratif.Simultan  terintegratif,  dan administrasi sosial eksperimental.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  tidak bekerjasama  dengan  siapapun.Kehadiran peneliti  sebagai  guru  di  kelas  sebagai pengajar  tetap  dan  dilakukan  seperti biasa,  sehingga  siswa  tidak  tahu  kalau diteliti.  Dengan  cara  ini  diharapkan didapat  data  yang  seobjektif  mungkin demi kevalidan data yang diperlukan.

## D. Hasil dan Pembahasan
Analisis Data Penelitian Per Siklus
1. Siklus 1
a. Tahap perencanaan
Peneliti  mempersiapkan  perangkat mengajar dan membuat LDS 1, soal tes 1 dan kartu soal yang dibutuhkan.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk siklus I, dilaksanakan pada tanggal 29  Agustus  2018  di  kelas  X  Mia  1, dengan  jumlah  26  siswa.  Pembelajaran sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran yang telah dipersiapkan. Observasi dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar, siswa  diberi  tes  1  dengan  tujuan  untuk mengukur tingkat keberhasilan pelaksanaan belajar mengajar.
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
Table  1.1.  Rekapitulasi  Hasil  Tes  pada Siklus 1 No.  Uraian Hasil Siklus 1 1. Nilai rata – rata tes 1 67,25 2. Jumlah  siswa  yang tuntas belajar 17 3. Persentase ketuntasan belajar 65,38 Dari  table  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Card  Sort diperoleh  nilai rata  –  rata  prestasi  belajajr  siswa  adalah 67,25  dan  ketuntasan  belajar  mencaoai 65,38%  atau  ada  17  siswa  dari  26  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh nilai ≥ 70 hanya  sebesar  65,38  lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki,  yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan digunakannya  model  pembelajaran Card Sort ini.
c. Refleksi
Dari  hasil  pengamatan  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh informasi sebagai berikut.
1) Guru masih kurang dalam sosialisasi media Card Sort .
2) Guru kurang motivasi dalam penyampaian tujuan pembelajaran.
3) Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu.
4) Siswa kurang antusias selama pembelajaran berlangsung.
d. Revisi
1) Guru  perlu  mesosialisasikan  media pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2) Guru  perlu  lebih  terampil  dalam memotivasi siswa dan jelas
menyampaikan  tujuan  pembelajaran, dimana  siswa  diajak  untuk  terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
3) Guru  perlu  mendistribusikan  waktu secara  baik  dengan  menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberikan catatan.
4) Guru  harus  lebih  terampil  dan bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa lebih antusias.
2. Siklus II a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat
pembelajaran yang mendukung terdiri dari rencana pelajaran 2,  Lds, soal tes II, dan alat – alat pengajaran yang mendukung seperti kartu.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II,
dilaksanakan pada tanggal 12
September  2018  di  kelas  X  Mia  1, dengan  jumlah  26  siswa.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  1, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan pada siklus 1 tidak terulang lagi pada siklus II.
Pengamatan (observasi)
dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar, siswa  diberi  tes  II  dengan  tujuan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Instrumen yang
digunakan adalah tes  II.Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
Tabel  1.2  Rekapitulasi  Hasil  Tes pada Siklus II No.  Uraian Hasil Siklus 1. Nilai rata – rata tes 69,50 2. Jumlah  siswa  yang tuntas 20 3. Persentase ketuntasan belajar 76,92 Dari  table  tersebut  diperoleh  nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 69,50 dan ketuntasan belajar mencapai  76,92%  atau  ada  20  siswa dari  26  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahawa  pada siklus II ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan  sedikit  lebih  baik,  yaitu
11,54%  dari  siklus  1.  Peningkatan hasil  belajar  siswa  tersebut  karena guru menginformasikan bahwa
setiap  akhir  pelajaran  akan  selalu diakan tes, sehingga untuk pertemuan  selanjutnya  siswa  lebih serius dan termotivasi untuk
mengikuti  pembelajaran.  Dan  juga
karena sudah menjalani model pembelajaran ini pada siklus 1, maka siswa  sudah  paham  dan  mengerti aturan  main  dalam  penerapan  model pembelajaran Card Sort ini.
c. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut.
1) Memotivasi siswa.
2) Membimbing siswa menemukan konsep.
3) Pengelolaan waktu
d. Revisi Rancangan
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar pada  siklus  II  ini  masih  terdapat kekurangan-kekurangan.  Maka  perlu
adanya  revisi  untuk  dilaksanakan pada siklus II antara lain :
1) Guru dalam memotivasi siswa hendaknya  dapat  membuat  siswa lebih  termotivasi  selama  proses belajar mengajar berlangsung.
2) Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga  tidak  ada  perasaan  takut dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.
3) Guru  harus  lebih  sabar  dalam membimbing  siswa  merumuskan kesimpulan/menemukan konsep.
4) Guru  harus  mendistribudikan  waktu secara baik sehingga kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai dengan yang diharapkan.
3. Siklus III
a. Tahap Perencanaan
Peneliti  mempersiapkan  perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana  pembelajaran  3,  Lds  3,  soal tes  3,  dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.
b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III,
dilaksanakan pada tanggal 03
Oktober  2018  di  kelas  X  Mia  1 dengan  jumlah  26  siswa.  Dalam  hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar yang mengacu pada rencana pelajaran  dengan  memperhatikan refleksi  dan  revisi  pada  siklus  II,
sehingga  kesalahan  atau  kekurangan pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi pada siklus III. Pengamatan
(observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi
Pada  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  III  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang  telah  dilakukan.  Instrumen yang digunakan adalah tes III.
Tabel  1.3  Rekapitulasi  Hasil  Tes pada siklus III No. Uraian Hasil Siklus II 1. Nilai  rata  –  rata tes 80,00 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 24 3. Persentase ketuntasan belajar 92,30%
Berdasarkan  table  di  atas,  diperoleh nilai  rata –  rata tes  III  sebesar 80,00 dan  dari  26  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  24  siswa  dan  2  siswa belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebasar 92,30%  (termasuk  kategori  tuntas). Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II. Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh adanya peningkatan kemampuan guru  dalam  menerapkan  belajar dengan  model  pembelajaran Card Sort, sehingga  siswa  menjadi  lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini  sehingga  lebih  mudah  dalam memahami materi yang telah diberikan.
c. Refleksi Pada  siklus  3  ini,  hasil  refleksi menunjukkan  adanya  peningkatan baik  dalam  proses  pembelajaran maupun  keaktifan  para  peserta  didik menunjukkan  kea  rah  yang  lebih
baik,  Berdasarkan  hasil  tes  dan pengamatan guru, ditemukan beberapa kemajuan yang terjadi pada siklus III ini, diantaranya:
- Proses  pembelajaran  yang  dilakukan pada  saat  guru  menerangkan  dan melaksanakan  pembelajaran Card Sort terlihat  lebih  efektif  dan  lebih efisien,  karena  para  peserta  didik juga ikut berpartisipasi dalam belajar bersama dan mampu mengidentifikasi topik permasalahan.
- Dibandingkan dengan siklus I dan II, selama proses belajar mengajar telah dilaksanakan dengan baik. Meskipun masih  ada  aspek  yang  belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing- masing aspek cukup baik.
- Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  siswa  sudah  memahami pelaksanaan  model  pembelajaran Card  Sort dan  siswa  aktif  dalam pembelajaran.
d. Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III guru telah menerapkan  model  pembelajaran Card  Sort dengan  baik  dan  dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  sudah  berjalan  dengan baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan mempertahankan apa  yang telah ada  dengan  tujuan agar  pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya penerapan model pembelajaran Card Sort dapat meningkatkan proses belajar
mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Upaya  Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort dalam Peningkatan  Prestasi Belajar Sosiologi Kelas  X MIA  1  SMAN  5  Batanghari  Batang  Asai  Kabupaten Sarolangun Thaha Saifuddin Jambi

## E. Penutup
1. Simpulan
Dari  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisa  yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut.
a. Pembelajaran dengan
model
pembelajaran Card  Sort memiliki
dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar  siswa  dalam  setiap  siklus, yaitu  siklus  I  (65,38%),  siklus  II (76,92%), dan siklus III (92,30%).
b. Penerapan model pembelajaran Card Sort mempunyai  pengaruh  positif,
yaitu  dapat  meningkatan  motivasi belajar  siswa  yang  ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa hasil wawancara  yang  menyatakan  bahwa siswa  tertarik  dan  berminat  dengan model  pembelajaran  ini,  sehingga mereka  menjadi  termotivasi  untuk belajar.
2. Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar mengajar  Sosiologi  lebih  efektif  dan lebih  memberikan  hasil  yang  optimal bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran sebagai berikut.
a. Guru  hendaknya  mempertahankan mempergunakan pembelajaran dengan  pendekatan scirntifik serta kontekstual  di  antaranya  dengan menggunakan  metode  dan  model yang bervariasi sehingga memungkinkan  pembelajaran  sangat interaktif,  sehingga  siswa  mendapat pengalaman langsung
guna menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar.
b. Apabila  guru  menggunakan  model pembelajaran Card  Sort maka  harus mempersiapkan  segala  sesuatunya dengan  cermat  dan  baik  serta mempertimbangkan  kelas  yang  akan digunakan,  dan  jam  pelajaran  yang akan  digunakan.  Hal  ini  harus diperhatikan  supaya  pembelajaran tidak  mengganggu  mata  pelajaran yang lain.
c. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih lanjut,  karena  hasil  penelitiam  ini hanya  dilakukan  di  Kelas  X  Mia  1 SMAN  5  Batanghari.  Maka  perlu penelitian  lanjutan  di  kelas  X  Iis SMAN 5 Batanghari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  &  Suhardjono  & Supardi.  2006.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Dahar,  Ratna  Willis.  1988.  Teori-Teori Belajar. Jakarta: Dirjen  Pendidikan Tinggi Depdikbud. Depdibud. 2002. Pendekatan Konstektual. Jakarta: Balai Pustaka. Uno, B, Hanzah. 2007, Model Pembelajaran, Menciptakan Belajar Mengajar  yang  Kreatif  dan  Efektif, Jakarta: Bumi Aksara. Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, T.P.
Wetherington.H.C and W.H. Walt, Burton, 1986, Teknik-teknik Melajar dan Mengajar. (terjemahan) Bandung: Jemmars.