Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
160
PENGARUH PENERAPAN PSIKODRAMA DALAM LAYANAN KONSELING KELOMPOK TERHADAP PERILAKU AGRESIF ANAK ASUH PANTI ASUHAN PADA USIA SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI 4 - 6 SD (STUDI QUASI EKSPERIMEN DI YAYASAN PANTI ASUHAN RAHMANSYAH)
Meithy Intan Rukia Luawo 1
Fega Wildaranti 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  Psikodrama  dalam konseling  kelompok  berpengaruh  terhadap  penurunan  perilaku  agresif  anak  asuh panti  asuhan  pada  usia  sekolah  dasar  kelas  tinggi  4-6  SD.  Menggunakan  metode quasi-experimental  design  dengan  bentuk  pretest-posttest  nonequivalent  group design  berupa  layanan  konseling  kelompok  dengan  pendekatan  psikodrama  dan menggunakan beberapa teknik, seperti pembalikan peran, pelatihan peran, cermin, dan  pengulangan.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  anak-anak  asuh  dari  Yayasan Panti  Asuhan  Rahmansyah.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah non-probability  sampling  dengan  bentuk  purposive  sampling.  Anak  asuh  dari Yayasan  Panti  Asuhan  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  adalah  12  orang dengan  skor  kecenderungan  perilaku  agresif  berada  dalam  kategori  sedang  yaitu ditandai  dengan  melakukan  beberapa  perilaku  agresif  dalam  bentuk  agresi  fisik, agresi  verbal,  kemarahan,  dan  permusuhan.  Kelompok  kontrol  pada  saat  pretest mendapatkan  total  skor  740  dan  posttest  dengan  total  skor  748.  Kelompok eksperimen pada saat pretest mendapat total skor 921 dan posttest dengan total skor 641,  kecenderungan  perilaku  agresif  kelompok  eksperimen  setelah treatment,  dua anggota  berada  pada  kategori  sangat  rendah  ditandai  dengan  hampir  tidak  pernah melakukan perilaku agresif dan empat anggota berada pada kategori rendah ditandai dengan  melakukan  beberapa  perilaku  agresif.  Hal  ini  memberikan  bukti  bahwa penerapan  psikodrama  dalam  konseling  kelompok  efektif  dalam  membantu  anak- anak  menurunkan  kecenderungan  perilaku  agresinya  tersebut.  Dengan  demikian, konselor dapat memaksimalkan penerapan psikodrama ketika intervensi anak-anak yang berkecenderungan agresif sebagai salah satu alternatif teknik konseling dalam membantu anak menurunkan kecenderungan perilaku agresif.
Kata Kunci: psikodrama, konseling kelompok, agresi, agresivitas, anak asuh panti asuhan.

## Abstract
This  research  has  purpose  to  determine  whether  application  psychodrama  in counselling  group  effect  on  decreasing  orphan  at  elementary  school  age  of  high grade elementary 4-6 agressive behaviour. This research used quasi-experimental
1 Universitas Negeri Jakarta, meithyrl@unj.ac.id
2 Universitas Negeri Jakarta, fega.wildaranti.kuliah@gmail.com
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
design model in the form pretest-posttest nonequivalent group design in the form of counselling  group  psychodrama  approach  with  used  some  of  techniques,  such  as role  reversal,  role  training,  mirror,  and  replay.  Sampling  technique  used  was purposive  sampling.  The  sample  of  this  research  were  12  orphan  as  orphan  of Rahmansyah  Orphanage  Foundation  in  the  category  of  moderate  are  marked  by doing  some  aggression  behavior  in  the  form  of  physical  aggression,  verbal aggression, anger and hostility. The control group at the time of the pretest got a total score of 740 and posttest with a total score of 748. The experimental group at the time of the pretest got a total score of 921 and posttest with a total score of 641, the  tendency  of  aggressive  behaviour  in  the  experimental  group  after  received treatment, two members in the very low category is characterized by almost never doing  aggressive  behaviour  and  four  membes  are  in  the  low  category  is characterized  by  doing  some  aggressive  behaviour.  Thus,  Psychodrama applicationin  counselling  group  has  significant  effect  on  decreasing  orphan aggressive  behaviour  and  it  can  be  used  as  an  alternative  counselling  approach. Therefore, conselor can maximize the application of Psychodrama to help children with aggressive behaviour.
Keyword:  psychodrama,  counselling  group,  aggressive  behaviour,  aggression, orphan

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  amanah  sekaligus karunia Tuhan Yang Maha Esa dan melekat pada  dirinya  harkat,  martabat,  serta  hak- haknya  sebagai  manusia  yang  harus dilindungi sejak mereka dilahirkan. UNICEF ( United Nations Children’s Fund ) mendefinisikan anak sebagai individu yang berada  pada  usia  18  tahun  ke  bawah, memiliki hak berkewarganegaraan, berpendidikan, perlindungan terhadap tindak  kekerasan,  pengasuhan  dan  kasih sayang serta hak dalam pelayanan kesehatan. Berbagai pemenuhan hak tersebut  merupakan  tanggung  jawab  bagi orangtua,  keluarga,  bangsa,  dan  negara bahkan  kerja  sama  internasional.  Akan tetapi,  pada  masa  perkembangannya,  tidak semua anak memperoleh berbagai pemenuhan  hak  dan  mengalami  sejumlah permasalahan.
Permasalahan  pada  anak  umumnya kerap  terjadi  yaitu  penelantaran  anak  dan eksploitasi  anak  yang  dapat  membuat  anak mengikuti perilaku agresif. Salah satu yang menyebabkan  anak  melakukan  perilaku
agresif  adalah  kurangnya  fungsi  keluarga terhadap anak.
Fungsi  keluarga  sangat  memberikan pengaruh terhadap perkembangan psikis dan moral  bagi  anggota  keluarga  yang  mampu menjadi  situasi  yang  kondusif  bagi  anak sehinga  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  berjalan  dengan  baik.  Kurangnya fungsi  keluarga  dapat  menjadikan  anak terlantar, sehingga mereka kemudian diwadahi  oleh  suatu  lembaga  yaitu  panti asuhan  yang  merupakan  rumah  tempat memelihara  dan  merawat  anak  yatim  atau yatim  piatu.  Namun,  panti  asuhan  tidak hanya  terbuka  bagi  anak  yatim  atau  yatim piatu,  tetapi  juga  terbuka  bagi  anak-anak yang  kurang  beruntung,  seperti  anak terlantar  dan  anak-anak  dari  keluarga  yang tidak mampu.
Tentunya  terdapat  perbedaan  situasi ketika  anak  berada  di  panti  asuhan  dengan berada dalam lingkungan keluarga, di panti asuhan  anak-anak  asuh  akan  diasuh  oleh pengasuh  yang  berperan  menggantikan peran  orang  tua  dalam  mengasuh,  menjaga dan  mendidik,  sehingga  tumbuh  kembang anak  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh pengasuh. Anak-anak yang tinggal di dalam
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
162
panti asuhan berasal dari latar belakang yang berbeda-beda. Hal ini dapat mengakibatkan munculnya  perkembangan  yang  mengarah kepada  perilaku  negatif,  salah  satunya adalah munculnya perilaku agresif.
Perilaku  agresif  adalah  perilaku  yang berniat  untuk  menyakiti  orang  (DeWall, Anderson,  &  Bushman,  2011).  Perilaku agresif biasanya ditunjukkan untuk menyerang,  menyakiti  atau  melawan  orang lain, baik secara fisik maupun verbal. Hal itu bisa  berbentuk  pukulan,  tendangan,  dan perilaku fisik lainya, atau berbentuk cercaan, makian  ejekan,  bantahan  dan  semacamnya. Perilaku ini tentu saja dapat membahayakan anak  atau  orang  lain.  Perilaku  agresif  juga didefinisikan  sebagai  setiap  tindakan  yang disengaja ''menyakiti orang lain, secara fisik atau psikologis'' (Shechtman, 2009).
Perilaku  agresif  yang  terjadi  kepada anak  merupakan  refleksi  dari  diri  anak terutama  emosional.  Ketika  merefleksikan emosi marah, maka anak akan mengekspresikannya  dengan  melakukan agresi, anak biasanya akan merasa puas dan terpenuhi  keinginan  anak.  Sering  kali  anak melakukan  agresi  dengan  menunjukkan perilaku  agresif  secara  verbal  dengan menghina teman dengan kata-kata kasar dan perilaku  non  verbal  dengan  melakukan memukul, mencubit dan menendang temannya.
Studi pendahuluan yang dilakukan pada Yayasan  Panti  Asuhan  Rahmansyah.  Studi pendahuluan  ini  difokuskan  kepada  anak- anak  usia  sekolah  dasar  tingkat  atas  yaitu kelas 4-kelas 6 SD. Hasil studi pendahuluan pada delapan anak di yayasan panti asuhan Rahmansyah  melalui  pengisian  kuisioner agresi.  Kuesioner  yang  digunakan  adalah instrumen  agresivitas  Buss  dan  Perry (1992). Berdasarkan hasil pengisian kuesioner menunjukkan adanya
kecenderungan  memiliki  perilaku  agresif yang  tinggi.  Dari  delapan  anak  asuh  panti asuhan Rahmansyah, satu anak memperoleh kategori  rendah  yaitu  dengan  skor  65, sedangkan empat anak lainnya memperoleh kategori  sedang  dengan  skor  80-100,  dan tiga  anak  lainnya  memperoleh  kategori
tinggi  dengan  skor  116-118.  Dengan memperoleh  rata-rata  skor  94.75  dan termasuk  pada  kategori  sedang.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  anak  asuh  di Yayasan panti asuhan Rahmansyah memiliki  kecenderungan  perilaku  agresif, hal  tersebut  di  dukung  dengan  adanya keluhan  dari  pihak  pengasuh  panti  asuhan Rahmansyah,  bahwa  masih  banyak  anak asuh  yang  sering  memukul,  berkata  kasar, dan bertengkar.
Penelitian-penelitian yang
telah dilakukan  sebelumnya  menjelaskan  bahwa anak  asuh  yang  berada  di  panti  asuhan memiliki  kecenderungan  perilaku  agresif. Sesuai  dengan  pendapat  Tirta  dan  Wijaya (2018)  tidak  jarang  bentuk  agresi  terhadap teman  dianggap  suatu  hal  yang  lumrah, misalnya  saja  saat  anak  yang  berusia  lebih besar memukul, menendang, atau menghina anak  yang  berusia  lebih  kecil  karena melakukan kesalahan saat bermain.
Perilaku  agresif  pada  anak  akan menimbulkan dampak negatif seperti kesulitan dalam berinteraksi dan beradaptasi dengan  lingkungan  sekitarnya.  Terdapat dampak yang dapat dialami oleh anak yang mengalami  kesulitan  dalam  berperilaku adaptif,  yaitu;  siklus  kegagalan,  penolakan dari  teman  sebaya,  rendahnya  pencapaian akademik, serta permasalahan dalam penyesuaian  diri  sebagai  orang  dewasa (Krahe,  2005).  Menghambat  kegiatan belajar mengajar di sekolah serta menyebabkan  anak  cenderung  beradaptasi pada perilaku buruk agresif dan menimbulkan asumsi bahwa perilaku agresif merupakan hal yang wajar (Ma’ruf, 2015).
Perilaku  maladaptif  harus  dikurangi, salah satu cara mengurangi perilaku agresif adalah melalui layanan konseling kelompok. Konseling pada anak dengan kecenderungan perilaku  agresif akan efektif  bila  dilakukan dalam  dinamika  kelompok  (Ma’ruf,  2015). Melalui dinamika kegiatan kelompok, anak- anak akan belajar untuk dapat bekerja sama, serta  bersosialisasi  dengan  teman-teman sebayanya,  membantu  siswa  untuk  dapat berinteraksi  secara  positif  dengan  berbagai karakter  anak  yang  beragam  di  luar
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
kelompok mereka, mengembangkan aspek- aspek untuk berkontribusi didalam kelompok,  dan  perbedaan  pola  komunikasi yang  ada  dalam  konseling  kelompok ataupun di luar kegiatan konseling kelompok (DeLucia & Waack., 2006).
Konseling  kelompok  berfokus  dalam membantu  konseli  dengan  tujuan  membuat perubahan fundamental dengan cara mereka berpikir,  merasakan  serta  berperilaku. Konseling  kelompok  untuk  anak-anak sering  kali  dilakukan  kepada  anak-anak yang biasa memperlihatkan atau menunjukkan  perilaku  seperti  berkelahi, tidak  mampu  memiliki  hubungan  akrab dengan  teman  sebaya,  korban  kekerasan, keterampilan  sosial  yang  rendah,  dan kekurangan  perhatian  dari  orangtua  di rumah.
Peranan  bimbingan  dan  konseling sebenarnya  tidak  hanya  berfokus  pada setting  formal  seperti  sekolah,  tetapi  juga berfokus  dalam  setting  informal  yaitu didalam lingkungan masyarakat atau komunitas.  Pemberian  layanan  bimbingan dan  konseling  pada  anak  asuh  di  panti asuhan  sendiri  merupakan  mekanisme layanan bagi masyarakat dan disebut sebagai layanan konseling komunitas yang bertujuan untuk  membantu  mengembangkan  potensi pada individu dalam masyarakat kelas sosial bawah  dengan  penggunaan  pendekatan pedagogik. Bimbingan konseling komunitas merupakan salah satu intervensi bimbingan konseling  yang  diterapkan  dalam  setting komunitas  sebagai  dukungan  sistem,  yang disebut community outreach (Lewis, Lewis, Daniels, & J, 2011).
Frekuensi  serta  durasi  pada  pertemuan dapat  mempengaruhi  keefektifan  dalam proses konseling kelompok. Dengan demikian,  agar  tujuan  konseling  dapat tercapai  maka  penting  bagi  konselor  untuk dapat  merencanakan  frekuensi  dan  durasi pertemuan  konseling  kelompok.  Terdapat enam  langkah  dalam  mengembangkan konseling kelompok, langkah-langkah tersebut  terdiri  dari  enam  yaitu  tahap pembentukan atau persiapan (pra konseling),  tahap  orientasi  dan  eksplorasi,
tahap  transisi,  tahap  kegiatan,  tahap konsolidasi, serta tahap evaluasi dan tindak lanjut (Corey, 2012). Pada tahap kegiatan adalah mengeksplorasi  dan  berdiskusi  mengenai permasalahan yang dimiliki anggota kelompok,  dan  membuat  program  untuk tindakan  yang  nantinya  akan  dilaksanakan anggota kelompok untuk melakukan perubahan  didalam  dirinya.  Pada  tahap kegiatan,  anggota  kelompok  berlatih  untuk memiliki  keterampilan  baru  dan  tingkah laku baru dalam kehidupan sehari-hari. Pada tahap kegiatan penerapan psikodrama dapat digunakan  sebagai  pendekatan  dengan menggunakan  teknik-teknik  yang  ada  pada psikodrama  dalam  konseling  kelompok. Penerapan  psikodrama  dalam  kegiatan konseling  kelompok  berdasar  pada  tujuan agar  individu  mampu  mengekspresikan harapan-harapan secara simbolik, mengendalikan  impuls,  mengekspresikan perasaan  dan  kebutuhan,  dan  menciptakan kembali proses interpersonal dan hubungan tanpa mengalami konsekuensi yang menakutkan atau pembalasan dari lingkungan (Rubin, 2005).
Psikodrama  adalah  pendekatan  yang digunakan  untuk  konseling  kelompok  di mana  konseli  mengeksplorasi  masalah mereka melalui bermain peran, memberlakukan  situasi  dan  menggunakan berbagai perangkat dramatis untuk memperoleh wawasan, menemukan kreativitas mereka sendiri, dan mengembangkan keterampilan perilaku (Corey, 2012). Penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dengan menggunakan psikodrama menjelaskan bahwa  psikodrama  dapat  diterapkan  untuk menanganai perilaku agresif pada usia anak- anak.  Sesuai  dengan  pendapat  Arifah  dan Nurochman  (2017)  penggunaan  teknik psikodrama  untuk  mengurangi  perilaku agresif subjek selama
intervensi menggunakan  konseling  kelompok  dengan teknik  psikodrama  mengalami  perubahan yaitu  perilaku  agresif  subjek  cenderung menurun selama intervensi dilakukan. Serta,
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
164
psikodrama  dapat  pula  diterapkan  pada anak-ana dengan tuna rungu (El-Mohamady, 1998).  Psikodrama  juga  dapat  diterapkan pada anak-anak yang mengalami kekerasan domestic untuk menurunkan perilaku agresif (KMeftah, Ching, & Yen, 2012).
Psikodrama  memfasilitasi  imajinasi, intuisi,  tindakan  fisik,  dan  berbagai perangkat  dramatis  untuk  mengekplorasi berbagai  masalah  psikologis.  Psikodrama memungkinkan  anggota  kelompok  untuk mengeskplorasi  berbagai  peran  dan  aspek- aspek  dari  diri  mereka  sendiri,  dan  untuk mengalami  bagaimana  persepsi  mereka tentang orang lain dan dengan siapa mereka berhubungan  dan  bersosialisasi  dengan orang-orang  disekitar  (Aichinger  &  Holl,
2017). Dengan demikian
penerapan psikodrama  sebagai  pendekatan  dalam kegiatan  konseling  kelompok  bagi  anak- anak  akan  lebih  efektif  digunakan  untuk kegiatan  konseling  kelompok  pada  anak- anak, karena dengan penerapan psikodrama sebagai pendekatan dalam kegiatan kelompok  anak-anak  akan  lebih  ekspresif dalam  menyampaikan  perasaannya,  selain itu  juga  dengan  kegiatan  yang  dikemas secara  menarik  dengan  penggunaan  media sebagai  objek  dan  efektif  untuk  perasaan ragu,  hubungan  atau  pengalaman  yang dimana penggunaan media tersebut disenangi  oleh  anak-anak,  sehingga  dapat memancing anak-anak untuk lebih komunikatif dan ekspresif. Dengan demikian,  penerapan  psikodrama  dalam kegiatan konseling kelompok dapat diterapkan  pada  anak  usia  sekolah  dasar dengan  kecenderungan  perilaku  agresif. Pada penelitian ini, anak asuh panti asuhan memiliki  karakteristik  yang  sesuai  dengan karakteristik anak dalam penerapan psikodrama pada konseling kelompok yaitu memiliki kecenderungan perilaku agresif.

## Perilaku Agresif
Perilaku  agresif  merupakan  perilaku atau kecenderungan perilaku yang bertujuan untuk menyakiti  orang lain  yang  dilakukan secara fisik maupun secara psikologis (Buss
& Perry, 1992). Perilaku agresif merupakan perilaku fisik maupun verbal yang dilakukan secara  sengaja  maupun  tidak  disengaja namun  memiliki  tujuan  untuk  menyakiti, menghancurkan  atau  merugikan  orang  lain untuk  melukai  objek  yang  menjadi  sasaran perilaku agresif (Myers, 2012).
Kedua  penjelasan  tersebut  menitik beratkan  pada  adanya  perilaku  menyakiti ataupun melukai orang lain baik secara fisik, verbal,  maupun  psikologis  yang  dapat merugikan  orang  lain.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku  agresif  merupakan  suatu  perilaku atau kecenderungan perilaku yang dilakukan oleh  individu  ataupun  kelompok  dengan maksud untuk menyakiti atau melukai orang lain  atau  kelompok  dengan  niat  atau dilakukan  secara  sengaja  baik  dilakukan secara  verbal  maupun  fisik  yang  dapat merugikan seseorang.
Terdapat dua factor yang memengaruhi perilaku agresif, yakni faktor personal yaitu karakter  bawaan  pada  individu  yang menentukan  reaksi  individu  tersebut  ketika menghadapi  situasi  tertentu,  seperti  sifat, jenis  kelamin,  keyakinan,  sikap,  nilai  dan tujuan jangka panjang dan faktor situasional mencakup hal-hal yang terjadi di lingkungan yang  turut  mempengaruhi  reaksi  individu terhadap  suatu  peristiwa  seperti  petunjuk untuk  melakukan  perilaku  agresif,  frustasi, provokasi, rasa sakit dan ketidaknyamanan, obat-obatan  dan  isentif  (Buss  &  Perry, 1992).
Terdapat  empat  aspek  perilaku  agresif berdasarkan dari tiga komponen dasar yaitu kognitif, afektif, dan motorik. Empat aspek perilaku  agresif  yang  dimaksud  yaitu:  (1) agresi fisik ( Physical aggression ), (2) agresi verbal  ( Verbal aggression ),  (3)  kemarahan ( Anger ),  dan  (4)  permusuhan  ( Hostility ) (Buss & Perry, 1992).

## Psikodrama
Psikodrama adalah salah satu pendekatan yang digunakan untuk konseling kelompok,  yaitu  konseli  mengeksplorasi masalah  mereka  melalui  bermain  peran, memberlakukan  situasi  dan  menggunakan
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
berbagai perangkat dramatis untuk memperoleh wawasan, menemukan kreativitas mereka sendiri, dan
mengembangkan keterampilan perilaku (Corey,  2012).  Pendekatan  ini  diciptakan pada  pertengahan  tahun  1930-an  oleh  J.  L.
Moreno, psikodrama memfasilitasi imajinasi,  intuisi,  tindakan  fisik,  dan berbagai perangkat dramatis untuk mengekplorasi berbagai masalah psikologis. Psikodrama  adalah,  salah  satu  cara  yang dapat  dikatakan  menarik  dari  pendekatan lainnya.  Penerapan  psikodrama  cenderung menggunakan komunikasi secara verbal dan motorik  dimana  mengutamakan  berbicara melalui  gerakan  tubuh,  sehingga  memiliki ciri khas dibandingkan pada cara konseling konvensional.  Dengan  mengulang  kembali pengalaman,  masa  lalu  dibawa  ke  kondisi saat  ini  dan  masa  sekarang,  hal  tersebut memudahkan  konseli  dalam  memproses kenangan  dengan  adanya  bimbingan  dan arahan dari konselor serta adanya partisipasi dan  dukungan  dari  anggota  grup  lainnya yang  memiliki  trauma  atau  permasalahan yang  sama  (Kipper,  1998).  Kegiatan psikodrama  tersebut  diberlakukan  untuk membantu konseli untuk melakukan komunikasi  atau  hubungan  sosial  dengan perasaan  yang  tidak  dikenal  dan  tidak ditampilkan,  untuk  membantu  sebagai sarana  mengekspresikan  dengan  penuh perasaan  dan  sikap,  dan  memperluas  lakon peran (Corey, 2008).
Psikodrama  terdiri  dari  tiga  fase:  (1) pemanasan,  (2)  tindakan,  dan  (3)  berbagi dan  diskusi  (Corey,  2012).  Fase-fase  ini tidak mutlak tetapi dapat menjadi konstruksi umum  yang  membantu  konseli  untuk membangun spontanitas serta menerapkannya dan mengintegrasikan dengan proses konseling kelompok.
Terdapat banyak  teknik yang dapat diaplikasikan dalam pendekatan psikodrama,  diantaranya  sembilan  teknik dari  pendekatan  psikodrama  yaitu  (1) persentasi diri ( self - presentation ), (2) persentasi diri ( self - presentation ), (3) ganda ( double ),  (4)  soliloquy,  (5)  teknik  cermin ( mirror technique ),  (6) the magic shop ,  (7)
kursi  kosong  ( the empty chair ),  (8)
pengulangan  ( replay ),  (9)  pelatihan  peran ( role training ).
Kelebihan pendekatan psikodrama yaitu psikodrama  merupakan  pendekatan  yang sangat  fleksibel  dan  berkedudukan  sama dengan  menekankan  pada  pikiran,  tubuh, emosi, dan tindakan, memfasilitasi imajinasi,  intuisi,  tindakan  fisik,  dan berbagai perangkat dramatis untuk mengekplorasi berbagai masalah psikologis, dan  berguna  untuk  membantu  individu dalam menangani permasalahan yang belum terselesaikan, trauma atau gangguan suasana hati, seperti kecemasan atau depresi.

## Konseling Kelompok
Natawidjaya (Rusmana, 2009) Bimbingan kelompok adalah upaya pemberian informasi kepada konseli sehingga konseli mampu membuat sejumlah perencanaan  dan  pengambilan  keputusan mengenai  hal-hal  yang  bekaitan  dengan masa  depannya.  Sedangkan,  konseling kelompok  merupakan  upaya  memfasilitasi berbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan konseli yang bersifat preventif (mencegah) sekaligus kuratif (penyembuhan). Dengan demikian, konseling  kelompok  adalah  upaya  proses pemberian bantuan kepada individu (konseli)  yang  dilakukan  dalam  kegiatan kelompok,  bersifat  preventif  dan  kuratif, serta  memiliki  tujuan  untuk  memfasilitasi berbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan konseli secara maksimal.
Tujuan  pendekatan  kelompok  dalam bimbingan  dan  konseling  adalah  untuk memanfaatkan  dinamika  yang  tercipta dalam  suatu  kegiatan  kelompok  demi tercapainya  tujuan  kegiatan  bimbingan  dan konseling  (Prayitno,  1995).  Konseling kelompok berguna untuk membantu konseli yaitu sebagai bentuk intervensi yang efisien bila dibandingkan dengan konseling individual, Lalu, dari perspektif
perkembangan  dan  pedagogis,  kerap  kali cara yang terbaik bagi konseli adalah dengan belajar  dari  satu  sama  lain.  Dengan demikian, kekuatan kelompok sebaya dapat
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
166
meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan  yang  positif  melalui  adanya peran  yang  terampil  dari  seorang  konselor sebagai pemimpin (Rusmana, 2009).
Terdapat enam langkah dalam penerapan  konseling  kelompok,  tahapan tersebut terdiri dari enam tahap yaitu tahap pembentukan atau persiapan (pra konseling),  tahap  orientasi  dan  eksplorasi, tahap  transisi,  tahap  kegiatan,  tahap konsolidasi, serta tahap evaluasi dan tindak lanjut  (Corey,  2012).  Frekuensi  dan  durasi pertemuan  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  keefektifan  proses  konseling kelompok.  Dengan  demikian,  agar  tujuan konseling dapat tercapai maka penting bagi konselor  untuk  merencanakan  frekuensi serta durasi pertemuan.
Frekuensi  serta  durasi  pada  setiap  sesi konseling disesuaikan dengan jenis kelompok. Pada kelompok anak-anak maka dapat  dilakukan  konseling  dua  kali  dalam seminggu dengan durasi singkat pada setiap pertemuan,  sedangkan  untuk  kelompok dewasa  dapat  melakukan  sesi  konseling seminggu  sekali  dengan  durasi  120  menit setiap  pertemuan.  Selain  itu  durasi  sesi konseling  disesuaikan  dengan  kesepakatan anggota  kelompok  serta  tujuan  konseling yang hendak dicapai (Corey, 2012).

## Anak Panti Asuhan
Berdasarkan  KBBI  (Kamus  Besar Bahasa Indonesia) panti asuhan merupakan rumah  tempat  memelihara  dan  merawat anak  yatim  atau  yatim  piatu.  Namun,  panti asuhan tidak hanya terbuka bagi anak yatim atau  yatim  piatu,  tetapi  juga  terbuka  bagi anak-anak  yang  kurang  beruntung,  seperti anak  terlantar  dan  anak-anak  dari  keluarga yang tidak mampu.
Kemudian  menurut  Depsos  RI  (2004) Panti  asuhan  adalah  suatu  lembaga  usaha kesejahteraan sosial yang bertanggungjawab dalam  memberikan  layanan  kesejahteraan sosial  kepada  anak-anak  yang  terlantar dengan  memberikan  penyantunan  serta pengentasan  bagi  anak  yang  terlantar, berperan  sebagai  pengganti  orangtua  atau wali bagi anak untuk memenuhi kebutuhan
secara fisik, mental, serta sosial kepada anak asuh sehingga mereka memperoleh kesempatan yang luas, tepat serta memadai bagi  pengembangan  kepribadiannya  sesuai dengan harapan sebagai bagian dari generasi penerus  bangsa  serta  aktif  dalam  bidang pembangunan nasional. Dari kedua pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Panti  Asuhan  merupakan  lembaga sosial  dimana  lembaga  tersebut  mengasuh, mendidik serta memelihara anak-anak yang terantar.
Anak  Panti  asuhan  ( orphan )  menurut UNICEF  adalah  anak-anak  yang  berada  di rentang  usia  0-17  tahun,  dimana  mereka kehilangan setidaknya salah satu
orangtuanya.  Anak  panti  asuhan  ( orphan ) pun  terbagi  menjadi  dua  yaitu  “ single orphan ”  dimana  seorang  anak  yang kehilangan salah satu orangtua dan “ double orphan ”  yaitu  dimana  seorang  anak  yang kehilangan  kedua  orangtuanya.  Kemudian mereka  diasuh  atau  di  adopsi  oleh  sebuah yayasan  atau  lembaga  panti  asuhan  guna menjamin kesejahteraan kehidupan mereka. Dengan demikian dapat dikatakan anak asuh adalah  keseluruhan  individu  baik  laki-laki maupun  perempuan  yang  diasuh,  dibiayai, terdaftar,  dan  tinggal  di  panti  asuhan  yang bersangkutan dengan batasan usia remaja.

## METODOLOGI
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan sebanyak  delapan  kali  sesi  yang  sudah disesuaikan  dengan  tahapan  konseling kelompok dan penelitian ini dilaksanakan di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah.
Terdapat  tiga  tahap  dalam  melakukan penelitian eksperimen yaitu tahap persiapan, tahap  pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Tahap persiapan  dilakukan  untuk  mempersiapkan serta merencanakan serta menentukan jenis kelompok,  melakukan  pretest  kemudian memilih serta menyeleksi anggota kelompok  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian  sebelum  dilakukannya  program konseling kelompok.
Berikutnya  adalah  tahap  pelaksanaan perlakuan  eksperimen  yang  dilakukan sebanyak  delapan  kali  sesi,  yaitu  dengan
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
melakukan  tahapan  konseling  kelompok dari  tahap  orientasi  dan  eksplorasi  hingga tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut  dengan menerapkan  penerapan  psikodrama.  Pada tahap akhir eksperimen kemudian dilakukan post-test  dengan  tujuan  untuk  mengukur perbandingan tingkat kecenderungan perilaku  agresif  yang  diperoleh  subyek penelitian. Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik Nonprobability Sampling. Teknik
penentuan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling  yaitu  teknik  penentuan sampel  yang  dutentukan  dengan  adanya pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2009). Langkah-langkah  dalam  penentuan  sampel yaitu  peneliti  melakukan  identifikasi  serta menyebar instrumen kepada anak asuh panti asuhan di Yayasan Panti Asuhan
Rahmansyah  pada  kategori  usia  sekolah dasar  kelas  tinggi  4-6  SD  (9-12  tahun), dengan  sampel  12  anak  asuh,  pada  saat pretest  delapan  anak  asuh  berada  pada kategori sedang, tiga anak asuh berada pada kategori  rendah  dan  satu  anak  asuh  berada pada  kategori  sangat  rendah.  Selanjutnya, dari  hasil  pengolahan  instrumen  peneliti mengambil  sampel  dengan  karakteristik anak  asuh  yang  memiliki  kecenderungan perilaku  agresif  sedang  -  tinggi  dari  hasil pretest.  Kemudian  sampel  dibagi  menjadi dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol,  masing-masing kelompok  beranggotakan  6  anak  asuh. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi dan instrumen agresi.
Instrumen  yang  dikembangkan  oleh peneliti  berdasarkan  teori  perilaku  agresif dari  Buss  dan  Perry  (1992)  terdapat  empat aspek perilaku agresif berdasarkan dari tiga komponen dasar yaitu kognitif, afektif, dan motorik. Empat aspek perilaku agresif yang dimaksud  yaitu:  (1)  agresi  fisik  ( physical aggression ),  (2)  agresi  verbal  ( verbal aggression ), (3) kemarahan ( anger ), dan (4) permusuhan  ( hostility ).  Instrumen  yang dikembangkan  memiliki  tujuan  untuk mengetahui pengaruh pendekatan
psikodrama guna menurunkan kecenderungan  perilaku  agresif  pada  anak asuh panti asuhan di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah. Variabel Aspek Indikator Agresi Agresi fisik (Physical aggression ) a. Berkelahi b. Memukul c. Menendang Agresi verbal (Verbal aggression) a. Menghina b. Memaki c. Menyebarkan rahasia d. Bersikap sarkastik Kemarahan ( Anger) a. Menunjukkan sikap yang tidak seperti biasa b. Menunjukkan perubahan fisik (wajah memerah, tubuh gemetar) c. Tidak ingin mengalah Permusuhan ( Hostility) a. Merasa mudah marah b. Rasa cemburu dan kebencian
c. Merasa curiga Table 1. Kisi-kisi Instrumen Perilaku Agresif
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  Mann  Whitney  U  Test.  Pada  tahap analisis data melakukan pembandingan hasil pre  test  dan  post  test  pada  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol. Melalui  uji  hasil  tersebut  maka  dapat diketahui  apakah  terdapat  pengaruh  antara nilai  rerata  pre  test  dan  post  test  pada kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol  serta  mengetahui  efektivitas  suatu perlakuan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  deskripsi  kecenderungan perilaku agresif dari enam sampel penelitian pada kelompok eksperimen sebelum mendapatkan  intervensi  layanan  konseling kelompok  dengan  penerapan  psikodrama, dimana  sebesar  100%  anggota  berdasarkan hasil  pretest  berada  pada  kategori  sedang, yaitu pada kategori sedang ditandai dengan
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
168
melakukan beberapa perilaku yang menunjukkan agresi dengan ciri-ciri perilaku  agresi  baik  secara  fisik,  verbal, agresi  kemarahan  dan  permusuhan  yaitu melakukan  kontak  fisik  dengan  cara memukul, menendang, berkelahi,
melakukan  kontak  fisik  dengan  cara menghina,  memaki,  menyebarkan  rahasia, bersikap sarkastik seperti memanggil dengan  nama  lain,  bergosip,  menceritakan hal buruk/cerita palsu, tidak mau mengalah, mengambil barang orang lain secara paksa. Layanan konseling kelompok dengan penerapan  psikodrama  dilakukan  sebanyak delapan sesi dengan tujuan untuk menurunkan kecenderungan perilaku agresif anak asuh panti asuhan. Deskripsi kecenderungan perilaku agresif  anggota  kelompok  eksperimen setelah  mendapatakan  konseling  kelompok dengan  penerapan  psikodrama,  dua  orang anggota  atau  sebesar  34%  berada  pada kategori sangat rendah, yaitu pada kategori sangat rendah ditandai dengan hampir tidak pernah  melakukan  beberapa  perilaku  yang menunjukkan agresi dengan ciri-ciri perilaku  agresi  baik  secara  fisik,  verbal, agresi  kemarahan  dan  permusuhan  yaitu melakukan  kontak  fisik  dengan  cara memukul, menendang, berkelahi, melakukan  kontak  fisik  dengan  cara menghina,  memaki,  menyebarkan  rahasia, bersikap sarkastik seperti memanggil dengan  nama  lain,  bergosip,  menceritakan hal buruk/cerita palsu, tidak mau mengalah, mengambil barang orang lain secara paksa. Sedangkan  empat  orang  anggota  atau sebesar  36%  berada  pada  kategori  rendah, yaitu  pada  klasifikasi  rendah  ditandai dengan melakukan beberapa perilaku agresif dengan intensitas jarang.
Kelas Interval Kategorisasi 208<X Sangat Tinggi 173<X ≤ 208 Tinggi 138<X ≤ 173 Sedang 103<X ≤ 138 Rendah X ≤ 103 Sangat rendah Table 2. Kategorisasi panjang kelas interval No. Nama Skor Kategori 1. AG 142 Sedang 2. IR 155 Sedang 3. LS 145 Sedang 4. AW 169 Sedang 5. YG 142 Sedang 6 KK 168 Sedang ∑ Eksperimen = 921 𝑥̅ = 153,5 Table 3. Skor pretest kelompok eksperimen No. Nama Skor Kategori 1. AG 103 Rendah 2. IR 112 Rendah 3. LS 102 Sangat Rendah 4. AW 111 Rendah 5. YG 100 Sangat Rendah 6. KK 113 Rendah ∑ Eksperimen = 641 𝑥̅ = 106,8 Table 4. Skor posttest kelompok eksperimen
Berdasarkan  hasil  analisis  pengaruh penerapan  psikodrama  dalam  layanan konseling  kelompok  terhadap  perilaku agresif anak asuh panti asuhan dengan empat aspek perilaku agresif yaitu: (1) agresi fisik ( physical aggression ),  (2)  agresi  verbal ( verbal aggression ), (3) kemarahan ( anger ), dan  (4)  permusuhan  ( hostility ).  Teknik- teknik  yang  digunakan  sebagai  treatment dalam  membahas  setiap  aspek  perilaku agresif adalah teknik pembalikan peran (role reversal),  pelatihan  peran  ( role training ), teknik  cermin  ( mirror )  dan  pengulangan
( replay ). Berdasarkan hasil analisis hasil penggunaan  teknik  dalam  psikodrama memberikan  pengaruh  yang  berbeda-beda pada  setiap  anggota.  Dari  keempat  teknik yang  digunakan  dalam  kegiatan  konseling kelompok anggota mampu membuat cerita, serta  memainkan  adegan  dengan  baik. Penggunaan  teknik  yang  digunakan  dalam kegiatan  kelompok,  mampu  mengajak anggota  untuk  dapat  melihat  bagaimana sudut pandang orang lain terhadap perilaku agresif.  Perbedaan  yang  terlihat  dari pengaruh  penerapan  psikodrama  terhadap perilaku  agresif  adalah  bagaimana  sudut pandang anggota dalam melihat,
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
berpendapat serta melakukan tindakan yang seharusnya  dilakukan  dalam  sebuah  situasi yang berkaitan dengan perilaku agresif, baik agresi  verbal,  agresi  fisik,  kemarahan  dan permusuhan.  Kemampuan  setiap  anggota dalam  memahami  bahwa  perilaku  agresif tidak  tepat  untuk  dilakukan  kepada  orang lain  juga  berbeda-beda.  Terdapat  anggota yang sudah memahami hal tersebut, namun ada  pula  anggota  yang  merasa  bahwa tindakan  agresif  yang  mereka  lakukan merupakan  suatu  hal  yang  benar  karena sebagai  pembelaan  diri  serta  luapan  rasa kesal dan marah yang dirasakan.
Berdasarkan  hasil  skor  pretest  dan posttest yang diperoleh kelompok eksperimen mengalami
penurunan.
Berdasarkan  hasil  pengerjaan  pretest  pada aspek  agresi  verbal  dengan  total  268  skor merupakan  kategori  sangat  tinggi  yang ditandai  dengan  seringnya  melakukan perilaku  yang  menunjukkan  agresi  verbal. Setelah melakukan  posttest  dapat  diketahui bahwa  anggota kelompok mengalami penurunan  kecenderungan  perilaku  agresi pada  aspek  agresi  verbal  menjadi  176  skor yang  merupakan  kategori  tinggi  yang ditandai  dengan  melakukan  sebagian  besar perilaku  yang  menunjukkan  agresi  verbal. Pada aspek fisik berdasarkan hasil pengerjaan  pretest  tampak  bahwa  anggota kelompok memiliki kecenderungan perilaku agresi pada aspek fisik dengan total 231 skor yang merupakan kategori sangat tinggi yang ditandai  dengan  seringnya  melakukan perilaku yang menunjukkan agresi fisik dan hasil  posttest,  dapat  diketahui  bahwa anggota  kelompok  mengalami  penurunan kecenderungan  perilaku  agresi  pada  aspek agresi  fisik  menjadi  146  skor  yang merupakan  kategori  sedang  yang  ditandai dengan  melakukan  beberapa  perilaku  yang menunjukkan agresi dengan ciri-ciri perilaku agresif secara fisik.
Pada  aspek  kemarahan  hasil  dari pengerjaan  pretest  tampak  bahwa  anggota kelompok memiliki kecenderungan perilaku agresi  pada  aspek  kemarahan  dengan  total 213  skor  yang  merupakan  kategori  sangat tinggi  yang  ditandai  dengan  seringnya
melakukan  perilaku  yang  menunjukkan agresi secara kemarahan, seperti menunjukkan sikap yang tidak seperti biasa, menunjukkan perubahan fisik (wajah memerah, tubuh gemetar), setelah melakukan  posttest  dapat  diketahui  bahwa anggota  kelompok  mengalami  penurunan kecenderungan  perilaku  agresi  pada  aspek kemarahan menjadi 154 skor yang merupakan  kategori  sedang  yang  ditandai dengan  melakukan  beberapa  perilaku  yang menunjukkan agresi dengan ciri-ciri perilaku  agresif  secara  kemarahan.  Pada aspek  permusuhan  hasil  pengerjaan  pretest tampak bahwa anggota kelompok memiliki kecenderungan  perilaku  agresi  pada  aspek permusuhan  dengan  total  209  skor  yang merupakan  kategori  sangat  tinggi  yang ditandai  dengan  seringnya  melakukan perilaku  yang  menunjukkan  agresi  secara permusuhan, seperti bergosip, menceritakan hal  buruk  atau  cerita  palsu,  tidak  mau mengalah,  mengambil  barang  orang  lain secara  paksa,  serta  melakukan  perilaku agresif  baik  secara  fisik  ataupun  verbal. Berdasarkan  hasil  posttest,  dapat  diketahui bahwa  anggota kelompok mengalami penurunan  kecenderungan  perilaku  agresi pada  aspek  permusuhan  menjadi  165  skor yang  merupakan  kategori  sedang  yang ditandai dengan melakukan beberapa perilaku yang menunjukkan agresi Aspek. Pretest Posttest Fisik 231 146 Verbal 268 176 Kemarahan 213 154 Permusuhan 209 165 Table 5. Skor pretest dan posttest per aspek agresi kelompok eksperimen
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  metode  perhitungan  Mann Whitney  U  test  dengan  menggunakan  data gain  score  kelompok  eksperimen  dan kelompok  control  yang  telah  didapatkan. Berdasarkan  hasil  dari  pengujian  hipotesis diperoleh hasil yaitu nilai signifikansi yaitu 0,006<0,05, yang artinya penurunan kecenderungan perilaku agresif pada
kelompok eksperimen  cukup berbeda
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
170
signifikan  dibandingkan  kelompok  kontrol. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis diketahui bahwa konseling kelompok dengan menerapkan psikodrama
memberikan  pengaruh  dalam  menurunkan kecenderungan  perilaku  agresif  anak  asuh panti  asuhan,  dapat  dilihat  bahwa  Ho penelitian ini ditolak dan H1 diterima yang diinterpretasikan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  cukup  signifikan  pada  penerapan psikodrama  dalam  konseling  kelompok terhadap penurunan kecenderungan perilaku agresif anak asuh panti asuhan.
Kelompok. Pretest Post test Gain Score Eksperimen 921 641 -225 Kontrol 740 748 9 Table 6. Skor pretest dan posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Jenis Data Asymp Sig. (2- tailed) 𝛼 Kep utus an Ket. Gain Score 0,006 0,0 5 H o ditol ak Berbeda Signifik an Table 7. Hasil pengujian Mann Whitney U test pada Gain Score Kelompok Eksperimen dan

## Kelompok Kontrol
Adapun  keterbatasan  yang  dialami selama melaksanakan penelitian antara lain:
Peneliti  tidak  dapat  mengontrol faktor lain  yang mungkin saja  memberikan pengaruh  terhadap  perilaku  agresif  pada anak  asuh  panti  asuhan  di  Yayasan  Panti Asuhan Rahmansyah.
Sampel penelitian adalah anak asuh panti  asuhan  yang  berada  pada  kategori sedang  hal  ini  menimbulkan  keterbatasan bagi peneliti untuk melihat adanya perubahan yang signifikan, hal ini dikarenakan  kategori  antara  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol memiliki  kesetaraan  yang  sama.  Pemilihan sampel  hanya  pada  responden  yang mendapatkan  nilai-nilai  ekstrem  maka memungkinkan  terjadinya  perubahan  rata- rata menjadi terlihat (Creswell, 2014).
Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini walaupun telah tervalidasi dan reliabel,  namun  sangat  memungkinkan adanya perbedaan kemampuan mempersepsi setiap  butir  yang  terdapat  pada  instrumen terhadap  kelompok  uji  coba  instrumen dengan kelompok pengguna instrumen
Peneliti hanya menggunakan sampel dari anak asuh panti asuhan berjenis kelamin  laki-laki  karena  anak  asuh  yang berada di panti Asuhan yang menjadi tempat penelitian, seluruhnya berjenis kelamin laki- laki. Jenis kelamin menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku agresif, dimana  laki-laki  terbukti  lebih  banyak terlibat  tindakan  agresif  dibandingkan perempuan (Buss & Perry, 1992).
Pada  penelitian  ini,  rancangan kegiatan  dan  konseling  dilakukan  oleh peneliti sendiri tanpa dibantu oleh ahli yang telah tersertifikasi serta menguasai pendekatan  psikodrama,  sehingga  dengan keterbatasan keterampilan serta pengetahuan peneliti sangat memungkinkan adanya  kekurangan  sehingga  ketercapaian tujuan  konseling  tidak  tercapai  secara maksimal.
Hasil penelitian tidak dapat digeneralisasikan  kepada  kelompok  serta situasi  lain  karena  memungkinkan  terdapat perbedaan  dengan  karakteristik  kelompok serta  situasi  lain  ketika  kegiatan  konseling kelompok ini berlangsung.
Walaupun sesi konseling dilakukan sesuai dengan perencanaan yaitu sebanyak 8 sesi  konseling,  namun  peneliti  melakukan penelitian dalam jangka waktu yang relative cukup  singkat  terutama  pada  jeda  waktu antar  sesi  konseling  kelompok  yang  satu dengan lainnya hanya berselang dua sampai tiga  hari.  Frekuensi  serta  durasi  pada kelompok anak-anak maka dapat dilakukan konseling  dua  kali  dalam  seminggu berselang  minimal  tiga  hari  dengan  durasi singkat  pada  setiap  pertemuan  (Corey, 2012).  Dengan  demikian  diharapkan  untuk penelitian  yang  serupa  atau  lanjutan  dapat dilakukan  dalam  jangka  waktu  yang  lebih lama  serta  jarak  antara  setiap  pertemuan
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6 Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
berselang  minimal  tiga  hari,  sehingga peneliti  dapat  melihat  apakah  terdapat perubahan perilaku agresif secara signifikan jika intervensi dilakukan dalam waktu yang ideal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan mengenai konseling kelompok dengan  menerapkan  psikodrama  dalam menurunkan perilaku agresif pada anak asuh panti  asuhan,  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pretest  menunjukkan  enam  orang  anggota berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data posttest  pada  kelompok  eksperimen  yaitu dua orang anggota atau sebesar 34% berada pada  kategori  sangat  rendah,  sedangkan empat  orang  anggota  atau  sebesar  36% berada pada kategori rendah.
Berdasarkan deskripsi data tersebut maka didapatkan hasil bahwa secara anggota kelompok  eksperimen  yang  mendapatkan konseling  kelompok  dengan  penerapan psikodrama memiliki penurunan kecenderungan perilaku agresif. Berdasarkan hasil skor yang didapatkan  pada  saat  pretest  dan  posttest, dimana  terdapat  penurunan  skor  dari pengujian  hipotesis  diperoleh  hasil  yaitu nilai signifikansi adalah 0,006<0,05, artinya penurunan  kecenderungan  perilaku  agresif pada  kelompok  eksperimen  cukup  berbeda secara  signifikan  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol.  Lalu,  pada  perhitungan gain  ternormalisasi  diperoleh  kesimpulan bahwa konseling kelompok dengan penerapan  psikodrama  berpengaruh  sedang terhadap penurunan kecenderungan perilaku agresif  dengan  hasil  perhitungan  sebesar 0,45 yang dapat diinterpretasikan penerapan psikodrama  berpengaruh  sedang  terhadap penurunan  kecenderungan  perilaku  agresif anggota  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol  yang  tidak  menerima  perlakuan berada  pada  klasifikasi  rendah  dengan memperoleh  skor  sebesar  -0,01.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  kualitas  peningkatan skor  pada kelompok  eksperimen lebih  baik dibandingkan  dengan  kualitas  peningkatan skor pada kelompok kontrol..
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  cukup berbeda  secara  signifikan  antara  kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Hasil pengujian  hipotesis  tersebut  menunjukkan bahwa penerapan psikodrama yang digunakan  dalam  konseling  kelompok cukup  berbeda  secara  signifikan,  dengan demikian  penerapan  psikodrama  dalam konseling  kelompok  untuk  menurunkan perilaku agresif pada anak asuh panti asuhan mampu  menurunkan  perilaku  agresif.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  penerapan psikodrama mampu diterapkan untuk membantu anak-anak dengan kecenderungan perilaku agresif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aichinger, A., & Holl, W. (2017). Group Therapy with Children .
https://doi.org/10.1007/978-3-658-
15813-2 Arifah, N., & Nurrohman, H. (2017). Konseling Kelompok Dengan Teknik Psikodrama Untuk Mengurangi Perilaku Agresif Peserta Didik di MA Hidayatul Insan Palangkaraya. Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling ,
3 (1), 28–32.
https://doi.org/10.33084/suluh.v3i1.52
2
Buss, A. H., & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology , 63 (3), 452–459.
https://doi.org/10.1037/0022-
3514.63.3.452
Corey, G. (2008). The art of integrative counseling (2nd ed.). Belmont, CA: Thomson Brooks/Cole. Corey, G. (2012). Theory and practice of group counseling (8th ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole. Creswell, J. W. (2014). Research design : Qualitative, quantitative, and mixed
Pengaruh Penerapan Psikodrama Dalam Layanan Konseling Kelompok Terhadap Perilaku Agresif Anak Asuh Panti Asuhan Pada Usia Sekolah Dasar Kelas Tinggi 4 - 6
Sd
(Studi Quasi Eksperimen Di Yayasan Panti Asuhan Rahmansyah)
172
methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, California: SAGE Publications. DeLucia, J., & Waack. (2006). Leading
Psychoeducational Groups for
Children and Adolescents . New York: Sage Publications. Departemen Sosial Republik Indonesia. (2004). Acuan Pelayanan Sosial Anak di Panti Sosial Asuhan Anak . Jakarta:
Departemen Sosial Republik Indonesia. DeWall, C. N., Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2011). The general aggression model: Theoretical extensions to violence. Psychology of Violence , 1 (3), 245–258. https://doi.org/10.1037/a0023842 El-Mohamady, A. A. (1998). Efficiency Range of Both Psychodrama and
School Theater on Modifying The
Aggressive Behavior Among The Deaf-mute Primary School Children. The Institute For Educational Studies and Research . Giza: Cairo University. Kipper, D. A. (1998). Psychodrama and trauma: Implications for future interventions of psychodramatic role- playing modalities. The International Journal of Action Methods , 51 (3), 113–121. KMeftah, G., Ching, M. Ss., & Yen, A. Mn. L. (2012). The role of psychodrama techniques to decrease the level of school violence in the Arab world. Interdisciplinary Journal of Family Studies , 17 (2), 165–185. Krahe, B. (2005). Perilaku Agresif: Buku
Panduan Psikologi Sosial . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lewis, J. A., Lewis, M. D., Daniels, J. A., & J, D. M. (2011). Community
Counseling: A Multicultural Social
Justice Perspective . Belmont, CA: Brooks/Cole Cengage. Ma’ruf, H. (2015). Perilaku Agresi Relasi Siswa di Sekolah (Mengenali dan Menyelesaikannya melalui Mediasi Sebaya) . Sleman: Aswaja Pressindo. Myers, D. G. (2012). Psikologi Sosial Jilid
2 . Jakarta: Salemba Humanika. Prayitno. (1995). Layanan Bimbingan dan Konselong Kelompok . Jakarta: Ghalia Indonesia. Rubin, J. (2005). Artful Therapy . New York: John Wiley & Sons. Rusmana, N. (2009). Bimbingan dan Konseling Kelompok di Sekolah (Metode, Teknik, dan Aplikasi) . Bandung: Rizqi Press. Shechtman, Z. (2009). Treating child and adolescent aggression through bibliotherapy . New York: Springer. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wijaya, R., & Tirta, S. (2018). Penerapan Art Therapy Dalam Menurunkan Perilaku Agresi Pada Anak Periode Middle Childhood di Panti Asuhan. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 2 (1), 395. https://doi.org/10.24912/jmishumsen. v2i1.1695