## PENANAMAN NILAI AGAMA HINDU PADA ANAK USIA DINI DI TK PELANGI DHARMA NUSANTARA
Ida Bagus Putu Eka Suadnyana a a Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja a idabaguseka09@gmail.com
( Diterima : 19 Juli 2021; Direvisi: 22 Juli 2021; Diterbitkan: 26 Juli 2021)
Keywords: Abstract Planting, Hindu Religious Values, Early Childhood Early age is the right time to develop children's potential and intelligence. To avoid developing the potential of children at random, it is necessary to instill Hindu religious values from an early age. Seeing the learning pattern that is contrary to the  provisions  of the  minister of education  which  prohibits calistung in early childhood, the researchers are interested in researching  this  at  Pelangi  Dharma  Nusantara Kindergarten. The theory used to solve the research problem is  the  humanistic theory  and  the  behavioristic  theory.  This research  is  in  the  form  of  qualitative  research.  Data  were collected by three techniques, namely observation, interview and document study. After the data is collected, the data is analyzed by data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Based on the analysis, the following conclusions were  obtained:  (1)  The  methods  used  in  the  activities  of inculcating  Hindu  religious  values  in  early  childhood  at Pelangi  Dharma  Nusantara  Kindergarten  are  methods  of playing,  habituation,  field  trips  and  exemplary,  (2)  Efforts made by teachers in overcoming problems instilling Hindu religious  values  in  early  childhood  at  Pelangi  Dharma Nusantara  Kindergarten  is  by  providing  supervision, understanding, introducing noble behavior and counseling to parents of students Kata kunci: Abstrak Penanaman Nilai, Agama Hindu, Anak Usia Dini Usia  dini  merupakan  saat  yang  tepat  dalam mengembangkan potensi dan kecerdasan anak. Untuk menghindari  pengembangan  potensi  anak  yang  asal- asalan,  maka  perlu  penanaman  nilai  agama  Hindu sejak anak usia dini. Melihat pola pembelajaran yang bertentangan  dengan  ketentuan  menteri  pendidikan
KUMAROTTAMA: VOLUME 1 NOMOR 1 2021 Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini E-ISSN : PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/ IAHN GDE PUDJA MATARAM index.php/kumarottama
yang  melarang  calistung  pada  anak  usia  dini,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  hal  tersebut  di  TK Pelangi  Dharma  Nusantara.  Teori  yang  digunakan untuk memecahkan masalah penelitian ini adalah teori humanistik  dan  teori  behavioristik.  Penelitian  ini berbentuk  penelitian  kualitatif.  Data  dikumpulkan dengan  tiga  teknik  yaitu  observasi,  wawancara  dan studi dokumen. Setelah data terkumpul, data dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan.  Berdasarkan  analisis  tersebut  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Metode  yang digunakan  dalam  kegiatan  penanaman  nilai  agama Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara  yaitu  metode  bermain,  pembiasaan, karya wisata  dan  keteladanan,  (2)  Upaya  yang  dilakukan guru dalam mengatasi problematika penanaman nilai agama  Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK  Pelangi Dharma  Nusantara  adalah  dengan  memberikan pengawasan,  pemahaman,  mengenalkan  perilaku mulia dan konseling kepada orang tua siswa

## I. PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  saat  yang tepat  dalam  mengembangkan  potensi dan  kecerdasan  anak.  Pengembangan potensi  anak  secara  terarah  pada rentang usia tersebut akan berdampak pada  kehidupan  masa  depannya.
Sebaliknya,  pengembangan  potensi anak yang asal-asalan, akan berakibat pada  potensi  anak  yang  jauh  dari harapan. Untuk menghindari terjadinya hal tersebut maka penanaman  nilai  agama  Hindu  perlu ditanamkan  sejak  anak  usia  dini,  hal tersebut sangat penting untuk memperkuat  pondasi  dari  dalam  diri seorang anak sehingga kelak dikemudian  hari  mereka  akan  lebih dapat mengendalikan diri dan berpikir sebelum melakukan suatu tindakan.
Pada  buku  Upadesa  disebutkan bahwa,  dalam  ajaran  agama  Hindu banyak terdapat nilai-nilai susila yang dapat ditanamkan pada anak usia dini misalnya  mengajarkan  anak  untuk tidak menyiksa/membunuh/menyakiti (Ahimsa),  setia  akan  janji  yang menyebabkan  senangnya  orang  lain (Satya),  tidak  mencuri/tidak  curang (Asteya), tidak dikuasai oleh kemarahan  (Akrodha),  hormat,  taat dan  tekun  melakukan  ajaran-ajaran guru  (Guru  susrusa),  cinta  kasih sayang  terhadap  sesama  makhluk (Priti),  bersikap  ramah  tamah,  lemah lembut,  sopan  santun  (Madhurya), bersikap  rendah  hati  (Mardawa), memberikan sedekah (Dana), melakukan  pemujaan  terhadap  Sang Hyang Widhi dan leluhur (Ijya), tekun
memusatkan  pikiran  terhadap  Sang Hyang  Widhi  (Dhyana),  melakukan pensucian diri setiap hari dengan jalan membersihkan badan dan bersembahyang (Snana) (Sudharta dan Atmaja, 2001:52-55). Penanaman  nilai  agama  Hindu pada anak usia dini tersebut tidak bisa dilakukan  dengan  cara  guru  hanya memberikan  teori  dan  pemahaman saja tetapi pembelajaran yang seharusnya diterapkan pada anak usia dini  adalah  pembelajaran  yang menyenangkan.  Pembelajaran  yang menyenangkan dapat dikemas dengan cara  mengajak  anak-anak  untuk bermain sambil belajar atau mengajak anak-anak  untuk  bermain  peran  dan mempraktekkan  langsung  nilai-nilai agama  Hindu  tersebut.  Pembelajaran ini dilakukan karena pada masa anak usia  dini  terjadi  pematangan  fungsi- fungsi dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan  sehingga  pada  masa  ini merupakan  tempo  untuk  meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan  sosial  emosional, disiplin diri, nilai-nilai agama, konsep diri dan kemandirian (Wiguna, 2021).
Idealnya  pola  pembelajaran adalah  ketika  pembelajaran  mampu menumbuhkan  keseimbangan  daya intelek  (IQ),  kecerdasan  fisik  (PQ), kecerdasan emosi (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ).
Namun dewasa ini pembelajaran hanya menekankan pada peningkatan daya intelek (IQ), sehingga
berimplikasi  pada  keringnya  rohani dalam  diri  manusia.  Kekeringan  ini yang  menyebabkan  manusia  semakin jauh  dari  karakter  manusia  yang sesungguhnya,  akibatnya  lahirlah manusia-manusia  yang  cerdas  secara jasmani  namun  kering  secara  rohani dan  spiritual.  Kekeringan  akan sentuhan  rohani  akan  mengakibatkan jiwa  seseorang  kosong.  Dalam  dunia pendidikan,  kekeringan  sisi  rohani akan berdampak buruk pada pembentukan karakter manusia. Manusia  cenderung  tumbuh  menjadi manusia  yang  cerdas  secara  akal namun miskin secara spiritual. Banyak orang  pintar,  namun  sedikit  yang berkarakter (Wiguna, 2020). Sama halnya dengan pembelajaran  yang  diterapkan  di  TK Pelangi Dharma Nusantara, Denpasar
Selatan.  Di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara  ini  setiap  harinya  guru hanya menerapkan pembelajaran yang arah  sasarannya  hanya  berfokus kepada ranah kognitif dan peningkatan daya intelek (IQ) saja, jadi anak-anak  setiap  harinya  diberikan pengetahuan  membaca,  menulis  dan berhitung. Hal tersebut juga disampaikan  oleh  anak-anak  ketika peneliti  melakukan  city  tour  ke  TK
Pelangi Dharma Nusantara, Denpasar Selatan.
Berdasarkan data dan fakta yang ditemukan pada saat city tour ini maka peneliti mengambil kesimpulan bahwa penanaman  nilai  agama  Hindu  ini penting  dan  perlu  untuk  diteliti,
karena  apabila  hanya  pengetahuan membaca,  menulis  dan  berhitung setiap  harinya  diterapkan  lalu  kapan penanaman  nilai  agama  Hindu tersebut  bisa  masuk  dan  diajarkan kepada anak-anak. Sementara penanaman  nilai  agama  Hindu  ini sangat  penting  terutama  ditanamkan pada  anak  usia  dini  agar  nantinya dapat membentuk anak yang bermoral dan  berkarakter.  Penanaman  nilai agama Hindu ini juga akan berdampak pada perkembangan anak di usia  SD,
SMP, SMA hingga di masa depannya. Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  di  TK
Pelangi Dharma Nusantara, Denpasar Selatan.  TK  yang  berdiri  di  bawah naungan  Yayasan  Pelangi  Dharma Negara ini juga banyak merekrut guru atau tenaga pendidik yang berasal dari guru  non  PGTK/PGPAUD,  keadaan ini  yang  membuat  guru  lebih menerapkan pembelajaran yang berfokus  kearah  kognitif  dan  kurang menanamkan nilai agama Hindu pada anak.  Berdasarkan  keadaan  tersebut maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti bagaimana  Penanaman  Nilai  Agama Hindu  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK Pelangi Dharma Nusantara, Denpasar Selatan.

## II. METODE
Penelitian  ini  dirancang  untuk membahas mengenai penanaman nilai agama  Hindu  pada  anak  usia  dini  di
TK  Pelangi  Dharma  Nusantara, Denpasar Selatan. Dalam penelitian ini menggunakan  rancangan  kualitatif dengan    pendekatan  interpretative. Pendekatan  interpretative  digunakan karena hasil penelitian lebih berkenaan dengan  interpretasi  terhadap  data yang ditemukan di lapangan. Adapun jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  Kualitatif mengenai  penanaman  nilai  agama Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK Pelangi Dharma Nusanatara, Denpasar Selatan. Data primer dalam penelitian ini diperoleh dari pengamatan  dan  wawancara  dengan orang atau pihak-pihak yang dianggap mengetahui  atau  berperan  dalam bidang  pendidikan  seperti  kepala sekolah, guru wali kelas, pegawai TU, orang  tua  siswa  dan  beberapa  siswa TK A dan TK B yang ada di TK Pelangi Dharma  Nusantara  Denpasar.  Data sekunder  ini  merupakan  data  yang diperoleh  secara  tidak  langsung  dari TK  Pelangi  Dharma  Nusantara  akan tetapi  diperoleh  dari  data  lain  seperti buku-buku penunjang penelitian lainnya.  Teknik  Pengumpulan  Data menggunakan metode observasi,
wawancara dan studi dokumen.

## III. PEMBAHASAN
3.1 Metode Penanaman Nilai Agama
Hindu pada Anak Usia Dini di TK Pelangi Dharma Nusantara
Dalam menanamkan nilai agama Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK Pelangi  Dharma  Nusantara,  metode
merupakan  komponen  terpenting dalam  penanaman  ini.  Tanpa  adanya metode suatu materi pendidikan tidak berjalan sempurna. Hal ini disebabkan karena  metode  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan proses penanaman  nilai,  disamping  itu metode  juga  merupakan  jalan  bagi guru  untuk  menyampaikan  materi yang  ada.  Adapun  metode  yang digunakan  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara ini adalah metode bermain, metode  pembiasaan,  metode  karya wisata dan metode keteladanan.
1. Metode Bermain Dengan  bermain,  seorang  anak sesungguhnya sedang mengembangkan daya pikir, memperluas keingintahuan dan menyibukkan seluruh panca indranya. Seperti yang dikatakan oleh Miss.Maya  selaku  Kepala  TK  Pelangi Dharma Nusantara. “Metode  bermain  adalah  metode pengajaran yang dilakukan
melalui  permainan  yang  dapat memotivasi  siswa  dalam  sebuah proses pembelajaran. Untuk membuat anak termotivasi dalam kegiatan main, kita disini memadukan  rasa  senang  anak dengan  dukungan  dari  sentra- sentra yang diadopsi dari metode BCCT  seperti  sentra  persiapan, sentra  peran,  sentra  balok,  sentra alam dan sentra otmus”.
Penuturan yang disampaikan oleh  Miss.Maya  tersebut  juga  hampir sama denga penuturan yang disampaikan  oleh  guru-guru  TK
Pelangi Dharma Nusantara.
“Metode  bermain  yang  kami terapkan  disini  mengadopsi  dari metode  BCCT  gek  .  Jadi  dengan metode  ini  kita  lebih  jelas  untuk melakukan  pengamatan  kepada anak-anak.  Karena  metode  BCCT ini  merupakan  metode  bermain yang  terbagi  dengan  beberapa sentra  yaitu  sentra  persiapan, sentra  peran,  sentra  balok,  sentra alam dan sentra otmus”.
Gambar  1. Siswa  TK  Pelangi  Dharma  Nusantara  mengikuti proses  belajar  mengajar  melalui  kegiatan  bermain peran  dengan  tema  Agama  di  Indonesia  dan mengenakan pakaian adat Hindu dan Islam.
2. Metode Pembiasaan Pembiasaan  merupakan  salah satu metode pengajaran yang dilakukan secara berulang-ulang agar dengan  cara  tersebut  dapat  menjadi suatu kebiasaan. Seperti  yang  dikatakan  oleh Miss.Maya  selaku  Kepala  TK  Pelangi Dharma Nusantara. “Kalau dengan metode pembiasaan, kita biasanya melatih anak untuk menghormati  orang  yang  lebih tua dari mereka, selalu kita ajak salaman.  Mengambil  sesuatu
dengan  menggunakan  tangan kanan,  berdoa  sebelum  dan sesudah kegiatan, melaksanakan sembahyang  bersama  pada  saat hari Purnama. Tetapi hanya saja disini  pada  saat  anak-anak melakukan  persembahyangan masih  banyak  yang  terkadang bermain-main  dan  anak-anak belum  bisa  mengikuti  doa Gayatri Mantra yang diucapkan missnya.  Padahal  saya  sebagai kepala  sekolah  sudah  berulang kali menegur miss-missnya agar ucapan doa minimal doa Gayatri Mantra itu diajarkan kepada ana- anak” 3. Metode Karya Wisata Metode karya wisata merupakan  metode  yang  dalam pelaksanaannya  dilakukan  dengan cara mengamati secara langsung objek- objek  tertentu  sebagai  pengayaan pengajaran dan pemberian pengalaman  belajar  yang  tidak mungkin  diperoleh  anak  di  dalam kelas.
Seperti  yang  diungkapkan oleh  Miss.  Made  selaku  guru  di  TK Pelangi Dharma Nusantara. “Kalau  dengan  metode  ini  kita  biasa menerapkannya saat ada kegiatan jeda
atau  saat  tamasya  gek.  Yang  tahun ajaran ini kita jeda ke museum Bali dan sembahyang  ke  pura  jagatnata,  terus juga  beberapa  dari  anak-anak  ikut kunjungan  ke  panti  jompo,  tahun kemarinnya kita tamasya ke The Sila’s Agrowisata  dan  tahun  ini  kita  akan bertamasya ke Bali Safari Marine Park. Dengan  metode  ini  anak-anak  dapat melihat  secara  langsung  berbagai ciptaan  Tuhan  dan  diharapkan  dapat dijaga  dan  dirawat  secara  langsung oleh anak untuk menambah wawasan dan  pengetahuannya”  (Miss.  Made wawancara 3 Mei 2016).
Gambar 2: Siswa TK Pelangi Dharma Nusantara berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
4. Metode Keteladanan Metode keteladanan merupakan metode  yang  dilakukan  dengan memperlihatkan  contoh  yang  baik kepada siswa. Seperti yang diungkapkan  oleh  Miss.  Maya  selaku Kepala  Sekolah  TK  Pelangi  Dharma Nusantara. “Yang diterapkan disini sebenarnya  apabila  ada  peserta didik  yang  berantem  sampai pukul-pukulan kita memisahkan bukan mengatakan jangan melainkan dengan sayangi teman karena  kalau  kita  bilang jangan  nanti  kita  membatasi mereka.  Soalnya  umur  segitu kan  mereka  ingin  taunya  besar sekali  gek.  Dalam  hal  ini  saya juga sudah wanti-wanti mengarahkan miss-missnya disini,  tapi  terkadang  ada  saja yang masih tidak menghiraukan, terkadang ada beberapa missnya yang  salah  cara  menegur  anak- anak  dengan  berteriak-teriak jadinya anak-anak kalo ngomong jadi ikut-ikutan seperti itu.  Saya  juga  jadi  serba  susah gek”. Gambar 3 . Siswa TK Pelangi Dharma Nusantara pada saat  kegiatan  jeda  mengunjungi  panti jompo.
Dari  hasil  wawancara di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  apa  pun metode  yang  digunakan  dalam menanaman  nilai  agama  Hindu  pada anak  usia  dini  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara adalah untuk memudahkan guru  dalam  prosesnya  menanamkan nilai agama tersebut pada siswa. Hanya aja  didalam  menerapkan  metode tersebut  guru  harus  benar-benar memahami metode yang akan diterapkan sehingga apa yang ditanamkan  kepada  siswa  dapat diterima  dan  dipahami  oleh  siswa dengan  baik  dan  benar.  Penerapan metode  yang  benar  akan  berdampak terbentuknya sikap dan karakter yang baik pula pada siswa. Dalam kitab Mānava Dharmaśāstra  bab  II  pasal  175 disebutkan bahwa: “sevete mā ṁ stu niyamān brahmacārī gurau vasam,
sa ṅ niyamyendriya grāma ṁ tapo v ṛ ddhyartham ātmana ḥ ”
Terjemahannya :
Adapun  seorang  siswa  yang  tinggal bersama  gurunya  harus  mengikuti peraturan  serta  larangan  sebagai dibawah  ini,  untuk  mengendalikan seluruh pañca indranya guna menambah  kemampuan  spiritualnya.
(Pudja, 2004)

## 3. 2  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi
Problematika  Penanaman  Nilai Agama  Hindu  pada  Anak  Usia Dini  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara
Dalam  suatu  hambatan  yang ditemui  pasti  ada  suatu  upaya  yang dilakukan  untuk  mengatasi  hambatan tersebut.  Adapun  upaya-upaya  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi problematika  penanaman  nilai  agama Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK Pelangi  Dharma  Nusantara  ini  seperti yang  diungkapkan  oleh  Miss.Maya
Gambar 4 .  Siswa  TK  Pelangi  Dharma  Nusantara  merawat ciptaan  Tuhan  dengan  cara  rajin  menyiram tanaman.
selaku  Kepala  TK  Pelangi  Dharma Nusantara.
“Kita  sebagai  seorang  pendidik terutama dalam mendidik anak-anak di usia dini ini tentunya ada beberapa hal yang menjadi kendala bagi kami dalam menanamkan nilai agama Hindu pada anak  diantaranya  adalah  tidak  semua anak-anak  memiliki  sifat  yang  mudah diberikan arahan, ada anak yang cuek, aktif  bahkan  hiperaktif  di  sekolah  ini. Selama ini upaya yang dilakukan guru dalam  mengatasi  kendala  ini  adalah berusaha terus memberikan pengawasan  dan  tidak  hentinya memberikan pemahaman dan mengenalkan  perilaku  mulia  kepada anak-anak  selain  itu  juga  guru  harus memiliki  pengalaman  dan  wawasan tentang  nilai  agama  Hindu  itu  untuk dapat  ditanamkan  nantinya  pada siswa.  Namun  banyak  missnya  disini yang  kurang  memahami  hal  itu sehingga masih perlu terus dibina dan diarahkan agar lebih kompeten”.
Hal  lain  juga  diungkapkan  oleh Miss.Widi  tentang  kendala  dan  upaya yang  dilakukan  dalam  menanamkan nilai agama Hindu.
“Pendidikan  anak  bukan  hanya tanggung  jawab  sekolah.  Rumah sebagai tempat tinggal anak juga akan mempengaruhi. Keluarga yang disiplin,  sopan  dan  santun  adalah contoh baik yang akan ditiru oleh anak- anak. Sebaliknya keluarga broken home , kacau  juga  akan  mempengaruhi kualitas  pemahaman  nilai-nilai  agama dan  moral  anak.  Sehingga  kondisi dalam keluarga menjadi sangat berarti bagi  peningkatan  pemahaman  agama anak.  Maka  dengan  kendala  tersebut sikap dan perilaku anak menjadi agak
susah untuk diatur,kurang disiplin dan suka  mencari  perhatian  yang  berlebih di  luar  serta  anak  menjadi  hiperaktif. Biasanya  kami  memberikan  perhatian dan  pemahaman  serta  pengawasan yang ekstra kepada anak tersebut atau juga  melakukan  konseling  kepada orang tuanya dengan harapan anak itu dapat  mengerti  dan  merubah  sedikit demi sedikit sikapnya yang buruk”.
Dari  hasil  wawancara  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  selama  ini kendala  yang  dihadapi  guru  dalam menanamkan nilai agama Hindu di TK Pelangi  Dharma  Nusantara  adalah sebagian  besar  bersumber  dari  siswa yang  kurang  fokus  dan  susah  untuk diarahkan  oleh  karena  itu  guru berupaya untuk memberikan pemahaman  dan  perhatian  kepada siswa dan terus berusaha mengarahkan siswa agar menjadi lebih baik. Selain itu kendala  dari  kurang  pahamnya  guru menerapkan metode dalam menanamkan nilai agama Hindu pada anak dapat diatasi dengan memberikan banyak  pembinaan,  tuntunan  dan wawasan  untuk  guru  sehingga  proses belajar  mengajar  dapat berjalan  sesuai dengan yang diharapkan. Dalam kitab Sārasamuccaya  Sloka  166  disebutkan bahwa:
“yo lokāmanug ṛ hnāti daridra ṁ dīnamānasam, sa putrapa ṣ ubhirvraddhin ya ṣ a ṣ cāk ṣ ayama ṣ nute”
Terjemahannya :
Adalah  orang  yang  perilakunya demikian: memberikan hadiah, dengan senang  hati  memberi  pelajaran  dan
nasehat kepada orang miskin, senanglah hatinya; orang yang demikian keadaannya itu, berkembanglah/selamatlah anak- anaknya, cucu-cucunya, semua keturunannya sampai kesemua ternaknya,  dan  lagi  akan  dikenallah perbuatannya dalam bidang kebajikan. 3.3  Implikasi dari Penanaman Nilai Agama Hindu terhadap Perkembangan Sikap dan Perilaku pada Anak Usia Dini di TK Pelangi Dharma Nusantara Pengaruh baik dan buruk dalam perkembangan perilaku siswa tergantung dari cara, pengalaman dan perlakuan  yang  diterima  anak  didik dilingkungannya. Dengan menanamkan nilai agama Hindu pada anak  usia  dini  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara diharapkan dapat berdampak  baik  dan  positif  bagi perkembangan  sikap  dan  prilaku siswa.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh
Miss.  Maya  sebagai Kepala  TKPelangi Dharma Nusantara.
“Saya  disini  bersama  dengan missnya yang lain akan berusaha terus  membimbing  anak-anak, selama  ini  anak-anak  yang  kami
didik  sih  dari  awal  masuk  ke sekolah  ini  sampai  sekarang sudah bisa dibilang ada perubahan  sikap  ya  gek,  selama hampir setahun ini mereka sudah bisa mandiri, mengucapkan salam,  berdoa  sebelum  dan sesudah  kegiatan,  mengenal ciptaan Tuhan, saling membantu teman  juga,  ya  walaupun  tidak semua anak begitu tapi memang sebagian  besar  saya  melihat sudah  ada  perubahan  sikap semenjak belajar disini”.
Hal tersebut juga disampaikan oleh Ms. Widi  selaku  guru  di  TK  Pelangi Dharma Nusantara.
“Kalau dibilang soal dampaknya dari  penanaman  nilai  agama yang  kita  ajarkan  kepada  anak- anak sudah pasti ada dampaknya gek,  misalnya  dengan  nilai-nilai agama  yang  kita  tanamkan selama ini, anak-anak mengetahui perilaku yang baik/sopan  dan  buruk,  sudah mengenal  tentang  agama  yang dianutnya terus mengetahui hari besar agamanya terus juga sudah bisa  menjaga  kebersihan  dirinya dan  lingkungannya.  Dari  hal  itu saja  sudah  memberikan  dampak yang positif bagi anak”.
Dari  hasil  wawancara  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  dampak yang  muncul  terhadap perkembangan sikap dan perilaku siswa di TK Pelangi Dharma Nusantara cukup memberikan hasil  yang  baik  sehingga  muncul perubahan  sikap  dan  perilaku  yang positif bagi siswa. Dengan tertanamnya nilai  agama  Hindu  yang  baik  pada siswa, akan mampu memfilter pengaruh tidak baik dari luar sehingga siswadapat membedakan mana perbuatan  yang  baik  dan  tidak  baik bagi dirinya. Dalam kitab Sārasamuccaya  Sloka  241  disebutkan bahwa: “pitā  mātā  ca  rājendra  tusyato  yasya dehinah, iha  pretya  ca  tasyātha  kirtirbhavati ṣ ā ṣ vatī” Terjemahannya :
Setia  bakti  terhadap  orang  tua, membuat  orang  tua  itu  sangat  senang dan  puas  hatinya,  pahalanya  baik sekarang ini; maupun kemudian, tetap mendapat  pujian  tentang  kebajikan (Kadjeng, 1997).

## VI. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  mengenai  penanaman
nilai agama Hindu pada anak usia dini di  TK  Pelangi  Dharma  Nusantara, maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Metode yang digunakan dalam kegiatan  penanaman  nilai  agama Hindu  pada  anak  usia  dini  di  TK Pelangi  Dharma  Nusantara  meliputi empat  metode  yaitu  metode  bermain untuk  mengembangkan  daya  pikir, memperluas keingintahuan dan menyibukkan  seluruh  panca  indra anak,  metode  pembiasaan  yang dilakukan  secara  berulang-ulang  agar dapat  menjadi  kebiasaan  yang  baik bagi  anak-anak,  metode  karyawisata yaitu metode yang dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara mengamati  secara  langsung  keadaan sekitar atau daerah tujuan dan metode keteladanan  yaitu  metode  yang dilakukan  dengan  memperlihatkan contoh yang baik kepada anak-anak.
Upaya  yang  dilakukan  guru dalam mengatasi problematika penanaman  nilai  agama  Hindu  pada anak  usia  dini  di  TK  Pelangi  Dharma Nusantara  adalah  dengan  berusaha terus  mengadakan  pengawasan,  tidak hentinya  memberikan  pemahaman,
Gambar 5. Siswa TK Pelangi Dharma Nusantara salim dan berpamitan sebelum pulang.
mengenalkan  perilaku  mulia  kepada anak-anak  atau  juga  melakukan konseling  kepada  orang  tua  siswa dengan  harapan  anak  tersebut  dapat mengerti  dan  merubah  sedikit  demi sedikit  sikapnya  yang  kurang  baik.
Selain itu juga akan diupayakan untuk memberikan  pembinaan  dan  arahan kepada  seluruh  guru  agar  lebih memahami metode dalam menanamkan nilai agama Hindu pada anak. Implikasi dari penanaman nilai agama Hindu terhadap perkembangan sikap dan perilaku pada anak usia dini di TK Pelangi Dharma Nusantara yaitu sebagian  besar  dari  anak-anak  sudah menunjukkan  perubahan  sikap  dan perilaku  yang  lebih  baik  dari sebelumnya,  seperti  dari  anak  yang tidak  bisa  bangun  pagi  sudah  bisa bangun pagi. Implikasi lainnya adalah memiliki sikap mandiri, dapat bersosialisasi dengan teman, menghormati  guru  dan  orang  tua, memberi salam dan berpamitan kepada guru  dan  orang  tua,  berdoa  sebelum dan  sesudah  kegiatan  serta  bisa menjaga kebersihan diri dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri, B. (2012). Belajar & Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta. Depdiknas. 2014. Kamus Besar Bahasa Indonesia  Edisi  ke  Empat.
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka. G.Pudja  dan  Tjokorda  Rai  Sudharta. 2004. Mānava Dharmaśāstra atau Weda Sm ṛ ti Compendium Hukum Hindu. Surabaya: Paramita. Isjoni,  H.  (2010).  Model  Pembelajaran Anak Usia Dini. Jakarta: Gunung
Mulia.
Kadjeng,  I  Nyoman,  dkk.  1997.
Sārasamuccaya  Dengan  Teks
Bahasa  Sanskerta  Dan  Jawa Kuna. Surabaya: Paramita.
Fadlillah, M., & Khorida, L. M. (2013).
Pendidikan  karakter  anak  usia dini.  Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media,
25.
Sandika, I. K. (2014). Membentuk Siswa Berkarakter  Mulia  melalui  Pola Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu. Surabaya: Paramita.
Sardiman,  A.  M.  (2007).  Jakarta: Interaksi  &  Motivasi  Belajar Mengajar.  Pt  Raja  Grafindo Persada.
Sudharta,  T.  R.,  &  Atmaja,  I.  B.  O.  P. (2001).  Upadeśa  tentang  ajaran- ajaran agama Hindu. Pāramita.
Suyadi,  S.,  &  Nur,  N.  (2017).  Teori
Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Dalam  kajian  Neurosains.  PT Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia
No.  20,  Tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional. 2003. Jakarta: Permata Press. Wiguna, I. B. A. A. (2020). POLA ASUH DALAM PENUMBUHKEMBANGAN
KARAKTER TOLERANSI ANAK

## USIA  DINI  DILINGKUNGAN
MINORITAS.  Prosiding  STHD Klaten  Jawa  Tengah,  1(1),  119-
129. Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021,  March). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah PAUD Di Masa Pandemi Covid- 19. In Prosiding Seminar Nasional  Institut  Agama  Hindu Negeri Tampung Penyang Palangka  Raya  (No.  1,  pp.  221- 233).