Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246

## PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 2 BILAHULU

## THE EFFECT OF THE SCIENTIFIC APPROACH ON STUDENTS' LEARNING OUTCOMES IN CLASS VIII SMP NEGERI 2 BILAHULU
EVA JULYANTI 1 , LILY ROHANITA HASIBUAN 2 , ROSMIDAH HASIBUAN 3 , INDAH FITRIA RAHMA 4 , AMALIA SAFITRI SIREGAR 5
12345 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM, 3,5 Aek Tapa Rantauprapat , email: 1 evajulianti.26@gmail.com, 2 lrohanita30@gmail.com,
3 rosmidahhasibuan01@gmail.com, indahfitriarahma286@gmail.com 4 , amaliasafitri05@gmail.com 5 .

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  pendekatan  saintifik terhadap  hasil belajar siswa. Pendekatan Saintifik merupakan pendekatan yang digunakan dalam pendidikan lewat proses  ilmiah  yang  dicoba  lewat  kegiatan  mengamati,  menanya,  berupaya,  menalar,  serta mengkomunikasikan.  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP N 2 Bila Hulu berjumlah 5 kelas. Sampel penelitian diambil secara random sampling sebanyak dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberi perlakuan  pendekatan saintifik  sedangkan  kelas  kontrol  mendapat  pengajaran  dengan  Konvensional.  Rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  adanya  penerapan  pendekatan  saintifik  dimana  nilai  rata-rata pre-test eksperimen adalah 42.56 dan pre-test kontrol adalah 50.56% menjadi 79.16% untuk post-test eksperimen dan 71.44% untuk post-test kontrol. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah pengaruh hasil belajar siswa menggunakan pendekatan saintifik lebih baik dari kemampuan siswa saat melaksankan pembelajaran  konvensional  siswa  SMP  VIII  Negeri  2  Bilahulu,  dengan  hasil  pendekatan  saintifik 36.60% dan kelas kontrol adalah sebasar 20.88%.
Kata Kunci: Hasil Belajar dan Pendekatan Saintifik .

## Abstract
This study aims to determine whether there is an effect on student learning outcomes who are taught with a scientific approach that is higher than the learning outcomes of students who are taught without a  scientific  approach.  Scientific  approach  is  an  approach  used  in  education  through  a  scientific process  that  is  tried  through  observing,  asking,  trying,  reasoning,  and  communicating  activities.  The population used in this study were all students of class VIII SMP N 2 Bila Hulu totaling 5 classes. The research  sample  was  taken  by  random  sampling  as  many  as  two  classes,  namely  the  experimental class and the control class. The experimental class  was treated with a scientific approach, while the control class was taught conventionally. The average value of student learning outcomes before and after  the  application  of  the  scientific  approach  where  the  average value  of  the  experimental  pre-test was 42.56 and the control pre-test was 50.56% to 79.16% for the experimental post-test and 71.44% for  the  control  post-test.  The  conclusion  of this  study is  that  the  effect  of  student learning  outcomes using a scientific approach is better than students' abilities when carrying out conventional learning for students of SMP VIII Negeri 2 Bilahulu, with the results of the scientific approach being 36.60% and the control class is 20.88%.
Keywords : Scientific Approach and Learning Outcomes
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses  dan  hasil.  Sebagai  suatu  proses, pendidikan itu merupakan serangkaian kegiatan yang secara sisitematis diarahkan pada suatu tujuan. Sedangkan  sebagai  suatu  hasil,  pendidikan  merupakan  perubahan  dalam  tingkah  laku  siswa  yang tercermin  dalam  pengetahuan,  kemampuan  awal  dan  sebagainya.  Permasalahan  mutu  pendidikan sering kali dikaitkan dengan merosotnya prestasi belajar yang dicapai siswa. Sehubungan dengan hal tersebut,  maka  perlu  diperhatikan  secara  seksama  prestasi  belajar  siswa  dilingkungan  pendidikan formal.
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  proses  belajar mengajar  dan  memungkinkan  siswa  untuk  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan  dan  kemampuan  pengendalian  diri,  kepribadian,  kebijaksanaan, akhlak mulia dan keterampilan yang dia butuhkan, masyarakat, bangsa dan negara[1].
Undang-Undang  No  20  tahun  2003  tentang  tujuan  pendidikan  nasional  merupakan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  supaya  menjadi  manusia  yang  beriman  serta  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi masyarakat yang demokratis dan bertanggung jawab.
Matematika merupakan salah satu alat berfikir yang melaksanakan berbagai kegiatan dalam berbagai  disiplin  ilmu.  Namun  fenomena  dalam  pendidikan  saat  ini  adalah  bahwa  matematika merupakan  ilmu  yang  sangat  sulit  dan  menakutkan.  Hal  tersebut  juga  menyebabkan  rendahnya pemahaman mata pelajaran matematika dan rendahnya hasil belajar siswa[2].
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  dimana organisme  berubah  perilakunya sebagai  akibat  pengalaman.  Hasil belajar  yaitu  perubahan-  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor sebagai  hasil  dari  kegiatan  belajar. Pengertian  tentang  hasil  belajar sebagaimana  diuraikan  di  atas  dipertegas  lagi  bahwa  hasil  belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pembelajaran disekolah yang  dinyatakan dengan  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah materi  pelajaran menentu [3]
Berdasarkan  tujuan  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Belajar  matematika,  yaitu:  (a) memahami  konsep  matematika,  Konsep  matematika  deskriptif  dan  Menerapkan  konsep  atau logaritma dengan cara yang efektif, fleksibel, akurat dan tepat Memecahkan masalah; (b) penalaran tentang  sifat  matematis  model,  Mengembangkan  atau  memanipulasi  matematika  dalam  proses argumentasi,  Mempresentasikan  bukti,  atau  mendeskripsikan  argumen  dan  pernyataan matematika,  (c)  Memecahkan  masalah  matematika  termasuk  pemahaman  Soal,  susun  model solusi  matematis,  model  selesaikan  matematiaka,  dan  memberikan  solusi  yang  tepat,  dan  (d) berkomunikasi  Pada  gilirannya,  memiliki  parameter  atau  gagasan  grafik,  tabel,  simbol  atau  media lain Dapat memperjelas masalah atau situasi. Selain itu, NCTM (National Komite Guru Matematika) Rekomendasi  4  (empat)  prinsip  Mempelajari  matematika,  yaitu  (a)  matematika  menyelesaikan masalah,  (b)  Matematika  Inferensi,  (c)  Matematika  Komunikasi  dan  (d)  Matematika  koneksi.  Oleh karena itu tujuan yang dimaksudkan dari pembelajaran matematika Di sekolah menengah pertama ini,  siswa  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  matematika  melalui  kritik,  logika, dan  pemikiran  yang  cermat.  Masalah  matematika  dan  meningkatkan  pendidikan  ke  tingkat  yang baru.
Menurut  Ridwan  Abdullah  Sani  pengembangan kurikulum  2013  ini  merupakan  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  untuk menghasilkan  lulusan  yang  kreatif  dan  mampu  menghadapi kehidupan dimasa  yang  akan  datang.  Pengembangan  kurikulum  2013  adalah  bagian dari  strategi untuk  meningkatkan  capaian  pendidikan.  Banyak  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat dikombinasikan dalam  kurikulum  2013  yaitu  seperti  pendekatan  kontekstual,  pendekatan kontruktivisme,  pendekatan  deduktif,  pendekatan  induktif,  pendekatan konsep,  pendekatan  proses, pendekatan  open-  ended,  pendekatan  saintifik, dan  pendekatan  realistik,  namun  pendekatan pembelajaran  yang  mencakup  semua  komponen  bagian  dari  kurikulum  2013  yaitu  pendekatan saintifik. [4]
Pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja yang mempunyai sistem untuk memudahkan pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  membelajarkan  peserta  didik  guna  membantu  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pendekatan  saintifik  (scientific  approach)  dalam pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  pembelajaran  yang  didasarkan  proses  ilmiah  dengan melaksanakan  langkah-langkah  yang  logis  dan  empiris.  Dan  pendekatan  saintifik  memberikan
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246
pengalaman  belajar kepada  peserta  didik  dan  pendidik  dapat memosisikan  dirinya  sebagai fasilator, motivator,  edukator  dan  lain-lain.  (Abdul  Majid,  Chaerul  Rochman  ,  Pendekatan  Ilmiah  Dalam Implementasi Kurikulum 2013[5].
Pendekatan  pembelajaran  adalah  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita terhadap  proses pembelajaran,  yang  merujuk  pada  pandangan  tentang terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih sangat  umum.  Oleh karenanya,  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dapat bersumber atau tergantung dari pendekatan tertentu. Ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada guru (teachercentered approaches) dan pendekatan yang berpusat pada siswa (student centered approaches[6]
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  yang  dirancang sedemikian  rupa  agar  siswa  secara  aktif mengonstruk  konsep,  hukum  atau prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati,  merumuskan masalah, merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. [7]
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pendekatan  Saintifik  merupakan  pendekatan  pendidikan  yang  dicoba  melakui  proses mengamati  ( observing ),  menanya  ( questioning ),  berupaya  ( experimenting ),  menalar  ( associating ), serta  mengkomunikasikan  ( communication ).  Bersumber  pada  pengertian-pengertian  di  atas, penelitian  merumuskan  jika  Pendekatan  Saintifik  merupakan  pendekatan  yang  digunakan  dalam pendidikan lewat proses ilmiah yang dicoba lewat kegiatan mengamati, menanya, berupaya, menalar, serta mengkomunikasikan.
Selain itu  dengan  pendekatan  sainstifik  peranan  guru dalam  proses  pembelajaran  dapat lebih memberi  kebebasan  siswa  untuk  berpendapat  dan  mampu  menjadi  pendamping  untuk  siswanya. Proses pembelajaran sangat membutuhkan peran guru. Akan tetapi bantuan guru harus berkurang karena  dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  yang  satu  arah  (guru-siswa)  menjadi  dua  arah  (guru- siswa  dan  siswa-guru),  kemudian  dihubungkan  dengan  lingkungan  siswa  sehingga  siswa  yang dituntut untuk lebih aktif bukan hanya guru saja. [8] .
Berdasarkan observasi yang dilakukan di sekolah SMP Negeri 2 Bilah Hulu yang menerapkan kurikulum  2013,  Dapat  mengidentifikasi  permasalahan  yang  muncul,  antara  lain:  (1)  Siswa mengalami  kesulitan  saat  berproses  dengan  pendekatan  saintifik;  (2)  Siswa  kesulitan  mengamati persoalan  matematika  yang  diberikan;  (3)  Siswa  kesulitan  menanya  saat  diminta  menanyakan sesuatu; (4) Siswa kesulitan menalar saat saat diberi persoalan; (5) Siswa kesulitan menyimpulkan saat diminta untuk membuat kesimpulan dari materi yang diperoleh.
Sehingga,  dari  kendala  tersebut  menjadi  pertanyaan  bagi  peneliti,  apakah  permasalahan tersebut  muncul  dari  diri  siswa  atau  dari  guru  yang  masih  kurang  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran,  sehingga  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  lanjut  dengan  penelitian  lain  terkait pendekatan  sainstifik.  Dari  latar  belakang  masalah  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian  dengan mengambil  judul  “Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  VIII  SMP  Negeri  2  Bilah Hulu ”.

## Metode Penelitian
Lokasi dan Waktu Penelitian .
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Bilah  Hulu,  tepatnya  di  desa  Kampung  Dalam, kec. Bilah Hulu, kabupaten Labuhanbatu. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif, penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas (X) yaitu Pendekatan Saintifik dan variabel terikat (Y) yaitu Hasil Belajar.
Dalam desain penelitian ini dilakukan pengukuran (pre-test dan post-test) terhadap sampel yang  dipilih  secara  random  dari  populasi  tertentu,  kemudian  dilakukan  perlakuan  atau  program pada  seluruh  populasi.  Desain  ini  sangat  baik  untuk  menghindari  pengaruh  atau  efek  dari  test. Untuk lebih jelasnya rancangan penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Kelompok Pre-Test Perlakuan Test Akhir Eksperimen X 1 Pendekatan Sainstifik T 1 Kontrol X 2 Konvensional T 2
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246
Eva Julyanti, Lily Rohanita Hasibuan, Rosmidah Hasibuan, Indah Fitria Rahma, Amalia Safitri Siregar Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Bilahulu
Keterangan : T
:  Pemberian test akhir (post-test)
X 1 :  Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dengan pendekatan saintifik X 2 :  Perlakuan yang diberikan pada kelas kontrol dengan metode konvensional

## Populasi dan Sampel.
Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  NEGERI  2  BILAH  HULU tahun  ajaran  2020/2021  yang  terdiri  dari  5  kelas  yaitu  kelas  VIII-1,  VIII-2,  VIII-3,  VIII-4,  dan  VIII-5. Populasi penelitian yang dilakukan peneliti ialah siswa kelas VIII2 dan VIII3 SMP Negeri 2 Bilah Hulu tahun ajaran 2020/2021.
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  akan  diteliti  atau sebagian  jumlah  dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi.[9]. Sampel dalam penelitian ini adalah Siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Bilah  Hulu  sebanyak  2  kelas  dengan  menggunakan  pendekatan  sainstifik  untuk  proses pembelajaran dikelas VIII 1 dan VIII3.

## Instrumen Penelitian.
Penelitian ini beripa tes essay dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika  menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  untuk  menjawab masalah  penelitian akhir yang berkaitan dengan hasil tes  pembelajaran matematika menggunakan pendekatan  saintifik.  Untuk  mendapatkan  hasil  tersebut  pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan post test. Tes ini bertujuan untuk mengetahui apakah pengaruh pendekatan sainstifik terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Bilah  hulu matei  pelajaran  Phytagoras. Tes ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan  sainstifik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan phytagoras  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bilah hulu,  dengan menggunakan  Uji  Validitas.[9].  Dalam  uji  validitas, teknik  analisis  data,  analisis  deskriptif,  uji  normalitas,  dan  uji  homogenitas.  Tujuan  dilakukannya  Normalitas adalah untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak., dengan menggunakan taraf signifikan 5%. [10]

## Hasil dan Pembahasan.
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel  bebas (X) yaitu Pendekatan Saintifik dan variabel  terikat  (Y)  yaitu  Hasil  Belajar.  Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  50  siswa  dengan kelas  VIII-3  berjumlah  25  siswa  dan  kelas  VIII-1  berjumlah  25  siswa,  tetapi  didalam  penelitian  ini digunakan sebagai kelas eksperimen adalah kelas VIII-3 yang berjumlah 25 siswa .
Sebelum  melakukan  penelitian  menggunakan  pendekatan  Saintifik,  peneliti  menyiapkan instrumen-instrumen  yang  akan  diujikan  kepada  kedua  kelas  tersebut.  Instrumen  yang  disiapkan diantaranya tes berbentuk esay. Untuk instrumen tes sebelum diujikan kepada siswa peneliti terlebih dahulu mengujikannya kepada siswa kelas IX yang pernah mendapatkan Materi pembelajaran.
Kemudian hasil uji coba instrumen tes tersebut diuji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda soal, sehingga diperoleh instrumen yang benar-benar sesuai untuk mengukur hasil belajar siswa  kelas  VIII.  Setelah  soal  diuji validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  beda  soal,  maka instrumen  tersebut  dapat  diberikan  kepada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  untuk mengetahui kemampuan kedua kelas setelah memperoleh perlakuan.
Untuk  hasil  data  dilakukan  di  kelas  VIII1  dan  VIII3 Pre-Test  dan  Post-Test terhadap  kelas eksperimen dan kelas control. Pre-Test dan Post-Test yang diberikan kepada siswa berupa tes essay yang  berfungsi  untuk  melihat  pengaruh  pendekatan  sainstifik  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil olah data yang dilakukan oleh peneliti diketahui jumlah sample sebanyak 25, nilai minimum  untuk  masing-masing  kelas  sebelum  adanya  penerapan  adalah  sebesar  16  untuk  kelas ekperiment dan 20 untuk kelas kontrol, kemudian nilai maximum untuk masing-masing kelas sebelum adanya  penerapan  adalah  sebesar  72  untuk  kelas  eksperiment  dan  76  untuk  kelas  kontrol.  Setelah adanya  penerapan  pada  kelas  eksperiment  maka  hasil  untuk  minimum  pada  masing-  masing  kelas adalah 61 untuk kelas eksperiment dan 35 untuk kelas kontrol.  Nilai hasil belajar siswa sebelum dan sesudah  adanya  perlakuan  pendekatan  saintifik  dimana  nilai  rata-rata  pre-test  eksperimen menggunakan pendekatan saintifik adalah 42.56 dan pre-test kontrol  adalah 50.56% menjadi 79.16% untuk post-test eksperimen dan 71.44% untuk post-test kontrol. Berdasarkan hasil dan pengujian data
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246
maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  pendekatan  sainstifik  di  kelas VIII SMP Negeri 2 Bilah Hulu pada pokok bahasan Phytagoras, sebesar 36.60% serta perbandingan peningkatan  antara  kelas  eksperiment  dan  kelas  kontrol  adalah  sebasar  20.88%.  Dengan  demikian diketahui  adanya  pengaruh  pendekatan  sainstifik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan phytagoras  dilihat  dari  nilai  Sig.  0.000  <  0.05  dimana  rata-  rata  pengaruh  sebesar  36.6%  kelas eksperiment dan sebesar 20.88% untuk kelas kontrol. Dari hasil uji nomalitas dapat diketahui bahwa data berdistribusi normal dilihat dari nilai Sig > 0.05 serta diketahui ada perbedaan hasil belajar siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terhadap  pengaruh  pendekatan  sainstifik  terhadap  hasil belajar siswa pada pokok bahasan phytagoras dengan perbedaan sebesar 7.72%.
Dimana : 1 = Kelas Kontrol 2 = Kelas Ekperiment

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  yang  telah  dibahas  sebelumnya  dalam  pengaruh pendekatan  saintifik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  phytagoras  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Bilah Hulu, maka penulis memberikan kesimpulan sebagai berikut : 1. Berdasarkan  hasil  diketehui  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  adanya penerapan  dimana  nilai  rata-rata  pre-test  eksperimen  adalah  42.56  dan  pre-test  kontrol  adalah 50.56% menjadi 79.16% untuk post-test eksperimen dan 71.44% untuk post-test kontrol.
2. Berdasarkan hasil pengolahan dan pengujian data maka dapat diketahui bahwa terdapat nilai hasil belajar siswa dengan pendekatan saintifik pada pokok bahasan phytagoras kelas VIII SMP Negeri 2 Bilah Hulu sebesar 36.60% serta perbandingan peningkatan antara kelas eksperiment dan kelas kontrol adalah sebasar 20.88%. Dengan demikian maka dapat disimpulkan hipotesis diterima
Diharapkan pelaksanaan penerapan pendekatan saintifik dapat diterapkan di kelas lain.

## Daftar Pustaka
[1]    Wahyuni, D. L. (2018). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)  Berbantu  Teknik  Berhitung  Jarimatika  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  III. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
[2]    Education, J. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together Dan Direct Instruction . 7 (3), 42 –48.
[3] Ahmad,  Susanto.  (2013).  Teori  belajar  dan  pembelajaran  disekolah  dasar. Jakartaː  Kencana,
50.56 42.56 71.44 79.16 - 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 1 2 Pre-Test Post-Test
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 119 – 124 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3246
Eva Julyanti, Lily Rohanita Hasibuan, Rosmidah Hasibuan, Indah Fitria Rahma, Amalia Safitri Siregar Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Bilahulu
2013
[4] Ridwan,AS.
(2013). Pembelajaran
Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum
2013. Jak artaː PT Bumi Aksara
[5] Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
[6] Andi,  Prastowo.  (2015).  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Tematik Terpadu. Jakartaː Prenadamedia
[7]        Hosnan.  (2014).  Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21.  Bogor: Ghaia indonesia.
[8]    Anam,  K.  (2017). Analisis  Implementasi  Pendekatan  Sainstifik  Terhadap  Pembelajaran Penjasorkes Kelas X Sma Negeri 1 Pinggir (Vol. 4). Universitas Negeri Yogyakarta
[9]      Sugiono, (2011). Statistik untuk penelitian . Bandung: CV. Alvabeta.
[10] Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.