Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license

## Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Berbasis digital di Kota Metro

## Leli Ferteliana Dea
Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung, Indonesia Email: leli.f.dea@gmail.com

## Ari Rohmawati
Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung, Indonesia Email: rrhmwt91@gmail.com

## Virantika Wati
Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung, Indonesia
Abstrak : This community service departs from the reality that occurs in early childhood education (PAUD)  learning  which  is  still  limited  in  the  face  to  face  method  of  basic  lectures  or  playing. Furthermore,  this  problem  then  provides  a  pattern  that  tends  to  be  sacred  in  the  development  of students who are still in the stage of psychomotor formation. In addition to the above problems, the development of the world of technology is increasingly providing a big challenge to be able to use the digital world as a model for developing effective and efficient learning methods, so that students are able to utilize several digital components as material that must be understood. This assistance is carried  out  using  the  participation  action  research  (PAR)  method  which  involves  the  facilitator playing an active role directly on the assisted object by using visual aids or direct practicum. The main hope of this assistance is that PAUD teachers in the Metro City area are able to understand and implement the Digital Method in all PAUD Metro cities. Applicatively the mentoring is also expected to be able to have a significant impact by utilizing the digital world as teaching materials. Until students are able to use digital for something more useful.
Kata kunci: Digital-Based Learning, Early Childhood Teachers, Software Development
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
50 Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  pengajaran  yang  direncanakan  untuk mendukung perkembangan anak secara menyeluruh atau memberikan penekanan khusus  pada  pertumbuhan  kepribadian  anak.  Anak-anak  yang  menerima pengasuhan  berkualitas  sejak  usia  muda  memiliki  harapan  yang  tinggi  untuk sukses  di  masa  depan.  Anak-anak  yang  tidak  mendapatkan  layanan  pendidikan yang layak, di sisi lain, harus melakukan perjuangan yang sangat signifikan untuk maju dalam kehidupan mereka selanjutnya.
Anak  usia  dini  merupakan  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang sangat  cepat,  dapat  disebut  sebagai  "lompatan  perkembangan".  Anak  usia  dini adalah rentang usia yang sangat berharga dibandingkan dengan usia selanjutnya, karena pertumbuhan kecerdasan yang luar biasa selama proses ini. Usia ini adalah tahap  kehidupan  yang  berbeda  yang  melibatkan  perubahan,  khususnya pertumbuhan,  perkembangan,  pematangan,  dan  penyempurnaan  baik  di  dalam fisik maupun spiritual yang terjadi secara  bertahap dan terus-menerus sepanjang perjalanan  hidup.  Jika  dibandingkan  dengan  jenjang  pendidikan  lainnya,  anak usia  dini  merupakan  masa  keemasan  yang  memerlukan  pelayanan  lebih,  khusus dan  langsung.  Anak  usia  dini  merupakan  masa  yang  spesial  dalam  kehidupan seseorang  yang  tidak  dapat  diciptakan  kembali.  Adanya  covid  menimbulkan berbagai masalah dalam pembelajaran tersebut.
Hal  ini  merupakan  tantangan  bagi  pendidik  untuk  mengembangkan pembelajaran mereka. Pembelajaran online atau pembelajaran jarak jauh kini telah digunakan  karena  menggantikan  proses  pembelajaran  secara  langsung  yang sebelumnya  dapat  mencapai  aspek  kognitif,  efektif  dan  psikomotorik.  Per-
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
tumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia    dini  sangat  dipengaruhi  oleh  hal  ini. Dunia  anak-anak  adalah  lingkungan  bermain  di  mana  mereka  sering  terlibat dalam  berbagai  kegiatan  dengan  berhubungan  langsung  satu  sama  lain.  Dari komunikasi  tatap  muka  secara  langsung,  anak-anak  akan  diberikan  motivasi. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu pendekatan pendidikan yang sistematis yang  bertujuan  untuk  memaksimalkan  potensi  anak  usia  dini  dan  mendukung pertumbuhan  dan  perkembangannya  sehingga  siap  untuk  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  perlu diperhatikan  secara  serius  oleh  semua  pihak,  pembelajaran  online  tidak  boleh dibiarkan  terus-menerus  yang  akan  menyebabkan  beberapa  tujuan  pembelajaran anak  usia  dini  akan  terabaikan.  Potensi  awal  dan  perkembangan  anak  usia  dini akan sangat terpengaruh terkait hal ini. Anak usia dini akan kehilangan dasar dan kesiapan untuk melanjutkan pendidikan selanjutnya. Pendidikan tatap muka telah ditransformasikan secara internal oleh metode pembelajaran online ini. Anak-anak usia  dini  paling  mudah  menerima  berbagai  inisiatif  untuk  membantu  mereka mencapai potensi terbesar mereka dengan usia 4-6 tahun. Masa peka adalah masa dimana tubuh dan pikiran sedang berkembang dan siap untuk merespon stimulus yang  ada  dilingkungan.  Dimasa  ini  adalah  saat  yang  ideal  untuk  menciptakan landasan  pertama  bagi  pengembangan  kemampuan  moral,  intelektual,  fisik, emosional,  bahasa,  dan  seni.  Agar  tumbuh  kembangnya  maksimal,  diperlukan lingkungan belajar dan rangsangan yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Untuk merawat, mengasuh, dan mendidik anak, orang tua dan guru terlibat dalam  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  pembinaan  lingkungan  yang
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
52 Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
mendukung.  Hal  ini,  anak  dapat  mempelajari  pengalaman  yang  telah  diberikan kepada  mereka  untuk  mengetahui  dan  memahami  pengalaman  belajar  yang mereka  terima  dari  lingkungan  sekitar.  Karena  anak-anak  dapat  menggunakan semua  potensi  mereka  untuk  memeriksa  peristiwa  melalui  eksperimen  secara berulang,  meniru,  dan  mengamati.  Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  dan  guru sangat penting dalam tumbuh kembang anak.
Orang  tua  pada  dasarnya  adalah  seorang  guru.  Guru  adalah  orang  yang memegang  jabatan  dan  memberikan  kontribusi  yang  berarti  bagi  pendidikan. Sebagai  pendidik,  guru  harus  memiliki  kemampuan  dasar  membimbing  dan mengajar.  Kemampuan  tersebut  yang  menggambarkan  identitas  sebagai  guru. Efektifitas  proses  pendidikan  di  sekolah  tergantung  pada  kreativitas  guru  dalam perannya  sebagai  perancang  pelajaran,  pelaksana,  dan  penilai  pembelajaran  di kelas, serta pada partisipasi siswa sebagai subjek dalam proses pendidikan. Selama ini,  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  disahkan. Guru  adalah  profesional  berlisensi  yang  memiliki  tanggung  jawab  utama mendidik,  mengajar,  mengarahkan,  membimbing,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  siswa.  Guru  juga  memainkan  peran  penting  dalam  pendidikan. Untuk memaksimalkan bakat dan kemampuannya, siswa memerlukan peran guru untuk membantu mereka dalam proses pengembangan diri.
Sesuai  dengan  Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 dalam  Bab  IV  bagian  kesatu  Pasal  8,  yaitu  “Guru  wajib  memiliki  kualifikasi, kompetensi  dan  sertifikasi  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional”.  Selanjutnya  pada Pasal 10 dinyatakan bahwa “kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui profesi.”
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  28 Ayat 3 yang menyatakan bahwa kompetensi guru sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi: (1)  kompetensi  pedagogik,  (  2)  kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi profesional,  dan  (4)  kompetensi  sosial,  merupakan  sumber  dukungan  lain  untuk klaim mengenai kompetensi guru ini.
Secara  periodik,  Guru  menjadi  lebih  dan  lebih  mahir  dalam  meningkatkan pembelajaran siswa baik di dalam maupun di luar kelas. Sebagaimana peran para guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kota  Metro  yang  cukup  variatif dalam  Menyusun  dan  mengimplementasikan  metode  pembelajarannya  kepada peserta didik. Dalam konteks ini, pengembangan metode para guru PAUD di kota Metro  pada  dasarnya  sering  diadakan  oleh  Himpunan  Pendidik  dan  Tenaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Indonesia  (Himpaudi)  Kota  Metro  dan  IGTKI-PGRI Kota Metro dalam berbagai even peningkatan kompetensi guru PAUD. Walaupun begitu,  variasi  pengembangan  metode  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk mendukung perkembangan peserta didik.
Kompetensi-kompetensi  tersebut  memberikan  dorongan  khusus  bagi  para pendidik  untuk  memajukan  seluruh  keterampilannya  sejalan  dengan  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTek).  Selain  itu,  pendidikan  berkembang dengan  cepat,  yang  dapat  mempengarugi  kehidupan  sehari-hari  manusia, termasuk dalam bidang pendidikan. Pendidikan dapat menjangkau semua lapisan masyarakat  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  informasi  dan
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
54 Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
komunikasi.  Pendidikan  tidak  menentang  atau  alergi  terhadap  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sebaliknya,  hal  ini  menjadi  subjek  dalam pengembanganya.  Kemampuan  untuk  memahami  teknologi  sesuai  dengan tuntutan mereka, juga dikenal sebagai literasi teknis, diperlukan bagi mereka yang tertarik  untuk  berkarir  di  bidang  pendidikan  karena  teknologi  akan  menjadi bagian dari kehidupan mereka saat ini dan masa depan. Akibatnya, ada sejumlah tren di bidang pendidikan baik sekarang maupun di masa depan, termasuk sistem pembelajaran  yang  berkembang  seiring  dengan  kemudahan  dalam  memberikan pendidikan.
“Advanced Methode in Distance Education” adalah desain yang lebih tinggi atau  lebih  canggih  yang  langsung  diterapkan  pada  satu  jenis  (alat)  pembelajaran digital,  yaitu  Web  Courses  Tool  (WebCT).  Keberhasilan  dalam  pembelajaran digital  akan  dicapai  dengan  memanfaatkan  paradigma  ini.  Kriteria  berikut digunakan  oleh  WebCT  untuk  memfasilitasi  format  percakapan:  (1)  Siswa  secara individu berinisiatif untuk berpartisipasi dalam diskusi. (2) penyaluran post yang masuk.  (3)  Postingan  yang  masuk  diungkapkan  atau  ditanggapi.  (4)  Postingan atau materi diskusi diposting atau ditampilkan. (5) Adanya kontribusi atau peran aktif dari peserta dalam kegiatan diskusi. Tanpa partisipasi semua pihak, diskusi tidak akan pernah berjalan dengan baik.
Dalam  konteks  pendidikan,  semua  pihak  yang  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran digital, termasuk guru, siswa, pengembang, dan pembuat kebijakan yang  membuat  aturan  dan  memelihara  desain  yang  ada,  akan  mendapatkan manfaat  dari  desain  yang  dihasilkan,  seperti  silabus,  orientasi  pembelajaran, materi  pembelajaran,  kalender,  site  map,  dan  penilaian  merupakan  bagian  dari
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license
desain pembelajaran digital. Untuk itu, penting kiranya dilakukan pendampingan terhadap para guru PAUD dalam pengembangan pembelajaran berbasis digital di kota Metro.

## METODE PELAKSANAAN
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  partisipatif  sebagai strategi untuk membantu guru PAUD dalam menciptakan pembelajaran  berbasis digital  Parcipatory  Actiont  Research  (PAR).  Intinya,  PAR  adalah  penelitian  yang secara  aktif  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  dalam  meninjau  tindakan yang  sedang  berlangsung  untuk  melakukan  perbaikan.  Gagasan  tentang  orang- orang berfungsi  sebagai prinsip panduan utama  penelitian. Paradigma penelitian yang disebut PAR mencari cara untuk menghubungkan proses penelitian dengan proses  perubahan  masyarakat.  Transformasi  sosial  yang  dipersoalkan  adalah bagaimana  proses  pemberdayaan  dapat  mencapai  tiga  tolok  ukur  yaitu  adanya komitmen  bersama  dengan  masyarakat,  kehadiran  tokoh-tokoh  lokal  di masyarakat, dan keberadaan lembaga-lembaga baru di masyarakat yang dibangun berdasarkan kebutuhan.
Yoland Wadworth mendefinisikan PAR sebagai studi di mana semua pihak kepentingan  terkait  berkolaborasi  untuk  memeriksa  tindakan  yang  ada  (yang mereka  anggap  sebagai  masalah)  untuk  mengubahnya.  Mereka  mencapai  ini dengan  memiliki  pemahaman  kritis  tentang  konteks-historis,  politik,  budaya, ekonomi,  geografis,  dan  konteks  lain  yang  memahaminya. 1 Konsep  penelitian
1 P. Reason Bradbury . and H., The Sage Handbook of Action Research: ParticipativeInquiry and Practice (California: Sage, 2008), hlm. 1.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
56 Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
partisipatif,  yang  didefinisikan  Kasam  sebagai  penelitian  yang  diselenggarakan melalui interaksi demokratis antara peneliti dan kelas masyarakat yang tertindas, digunakan  dalam  konteks  metodologis  historis  oleh  Mansour  Fakih,  yang mengklaim  bahwa  PAR  adalah  kombinasi  dari  penelitian  sosial,  pekerjaan pendidikan, dan penelitian politik. tindakan. 2
Dapat  dikatakan  bahwa  PAR  adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan secara  partisipatif  di  antara  anggota  masyarakat  yang  semangatnya  mendorong tindakan  transformatif  untuk  melakukan  kegiatan  dari  belenggu  ideologi  dan relasi  kuasa  (perubahan  kondisi  kehidupan  yang  lebih  baik).  Dengan  demikian, menurut  istilah  PAR  memiliki  tiga  pilar  utama,  yaitu  metodologi  penelitian, dimensi  tindakan,  dan  dimensi  partisipasi.  Artinya  PAR  dilakukan  dengan mengacu pada metodologi penelitian tertentu, harus bertujuan untuk mendorong tindakan  transformatif,  dan  harus  melibatkan  sebanyak  mungkin  orang  atau anggota masyarakat sebagai pelaksana PAR itu sendiri.
Dalam  memberikan  dukungan  ini,  PAR  dilakukan  secara  aktif,  dimulai dengan mengevaluasi keadaan sosial ekonomi masyarakat yang memenuhi syarat untuk  mendapatkan  bantuan  atau  melakukan Focus  Group  Discussion (FGD).
Pengembangan  Metode  Digital  untuk  Anak  Usia  Dini  ini  kemudian  dilakukan dengan  mengikuti  observasi  yang  seksama  dari  masyarakat,  dalam  hal  ini  para guru  PAUD  di  Kota  Metro.  Secara  konkrit  pengembangan  metode  ini  dilakukan secara langsung kepada para guru PAUD diwilayah Kota Metro dan pendamping
2 Mansour Fakih, Menggeser konsepsi gender dan transformasi sosial (Yogyakarta: PustakaPelajar, 2007), hlm. 28.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
juga  secara  aktif  mengikuti  dan  mempraktekkan  Metode  ini  kepada  para  guru PAUD di Kota Metro.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pendampingan  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap yakni,  Tahap  pendidikan,  yakni  tahap  transfer knowledge terkait  konsep pembelajaran  berbasis  digital  yang  ditekankan  pada  pemahaman  penggunaan sarana  digital  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang  dilaksanakn  di  GSG IAIMNU  Metro  Lampung,  tahap  kedua  adalah  tahap  pelatihan,  yakni  praktik secara langsung pembuatan perangkat pembelajaran menggunakan sarana digital dilaksanakan  di  Laboratorium  Komputer  IAIMNU  Metro  Lampung.  Dan  tahap ketiga  yaitu  tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini  pendamping  melihat  hasil  dari  tahap pelatihan kemudian memberikan masukan.
Pada  pelaksanaan  kegiatan  tahap  Pendidikan  atau  transfer knowledge mengenai  konsep  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  digital,  para guru PAUD mendengarkan, memahami dan membuat catatan kecil terkait konsep yang disampaikan oleh narasumber. Kegiatan ini lebih mirip dengan seminar kecil yag menyampaikan beberapa  konsep penting terkait Pendidikan dan pengajaran. Terdapat beberapa hal yang disampaikan oleh nara sumber, bahwa Kurikulum 13 menuntut  adanya  kecakapan  seorang  guru  Pendidikan  anak  usia  dini  dalam merencanakan  dan  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  sebagai  upaya mencapai tujuan pembelajaran.
Kurikulum  2013  berusaha  untuk  meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  tugas- tugas  belajar  dengan  mendorong  mereka  untuk  mengamati,  bertanya,  menalar,
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
58 Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
dan mempresentasikan apa yang mereka pelajari atau peroleh setelah memperoleh sumber  belajar.  Aspek  afektif,  psikomotorik,  dan  kognitif  peserta  didik dikembangkan  secara  holistik  dan  sejalan  dengan  kurikulum  2013.  Kurikulum 2013  memiliki  penekanan  yang  kuat  pada  metode  ilmiah,  yang  pada  dasarnya berfokus pada proses memperoleh pengetahuan yang didasarkan pada inquiry dan internalisasi  pengetahuan  itu  secara  mendalam  dan  bermakna  dari  waktu  ke waktu. 3 Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Ikhsan  dan  Hadi  (2018)  bahwa pendekatan  saintifik  sangat  menekankan  pembelajaran  agar  dapat  melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. 4 Efektivitas kerja guru berpengaruh signifikan terhadap  implementasi  kurikulum  2013.  Salah  satunya  adalah  dalam merencanakan pembelajaran, yakni menyiapkan perangkat pembelajaran.
Selanjutnya,  nara  sumber  menyampaikan  bahwa  terdapat  11perangkat dalam  pembelajaran  yang  harus  di  kuasai  oleh  semua  Guru  PAUD  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran,  sekaligus  para  guru  PAUD  diberikan pelatihan  secara  langsung  pembuatan  perangkat  pembelajaran  menggunakan perangkat digital (computer) berupa aplikasi Microsoft Word dan Microsoft Excel. Beberapa lembar kerja yang diberikan antara lain:
1. Silabus
Silabus  adalah  instrumen  pengajaran  yang  mencantumkan  kompetensi  dasar dan  standar  kompetensi  yang  harus  dicapai.  Untuk  mencapainya  tergantung pada  indikasi  kepemilikan.  Kurikulum  dirangkum  dalam  silabus  karena
3 Yusuf, W. F, “Implementasi kurikulum 2013 (K-13) pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sekolah dasar (SD),” Al-Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3, no. 2 (2018).
4 Ikhsan,  K.  N.,  &  S.  Hadi,  “Implementasi  dan  pengembangan  kurikulum  2013,” Jurnal  Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi) Vol. 6, no. 1 (2018), https://doi.org/DOI: 10.25157/je.v6i1.1682.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022
This is an open access article under the CC–BY-SA license
mencakup  tujuan,  media,  dan  unsur-unsur  lainnya.  silabus  sebagai  maksud dan  tujuan  suatu  sumber  belajar  disamping  kompetensi  yang  harus  dikuasai siswa pada setiap mata pelajaran yang dicakup.
2. RPP
Guru  harus  melengkapi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dalam rangka  memberikan  pelayanan  kepada  siswa.  Seperti  model,  metodologi, implementasi, evaluasi, dan perangkat penilaian merupakan bagian dari proses perencanaan.
3. Prota
Batasan  materi  yang  dikenal  sebagai  program  tahunan,  atau  Prota,  harus dipenuhi  pada  tanggal  yang  ditentukan  dalam  tabel  program  tahunan.  Prota, yang terdiri dari program semester, berisi pembagian materi untuk satu tahun akademik, yang terdiri dari dua semester.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
60 Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license

## 4. Promes
Program  semester  yang  disebut  juga  dengan  promes,  artinya  menguraikan pembagian  materi  selama  satu  semester  sesuai  dengan  SK  dan  KD  yang ditetapkan dalam Standar Isi.

## 5. Buku Absen
Buku  absen  merupakan  nama-nama  dari  siswa  yang  ada  dalam  satu  kelas. Kegunaan buku ini sebagai pengontrol para siswa yang hadir dan siswa yang tidak hadir.
6. Buku Jurnal
Buku  ini  memuat  sejumlah  catatan  tentang  cara  mengevaluasi  perilaku  siswa selama mereka belajar, termasuk catatan tentang kerja sama, akuntabilitas, dan disiplin.
7. Buku penilaian
Data  tentang  hasil  evaluasi  para  siswa  disimpan  dalam  buku  ini,  sebagai bentuk penilaian.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license

## 8. Bundel Portfolio
Tugas siswa yang telah diselesaikan digabungkan bersama, biasanya satu paket per  kelas  atau  bahkan  satu  paket  per  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  menilai seberapa  baik  siswa  mengembangkan  kemampuannya.  Perubahan  siswa terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  hal  ini  dapat  diukur,  sehingga  guru akan  lebih  mudah  memilih  model  dan  strategi  pengajaran  yang  akan digunakan.  Seorang  guru  dapat  menilai  efektivitas  pembelajaran  di  kelasnya menggunakan paket ini.
9. Media
Penggunaan  media  dalam  penyampaian  pelajaran  mempengaruhi  seberapa efektif  siswa  belajar.  Untuk  memilih  media  utama  yang  dibutuhkan  dalam tugas-tugas yang diberikan, guru harus inovatif dan kreatif.
10. Menentukan tema dan subtema
Langkah  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang  harus  dipahami  instruktur adalah  memilih  tema.  Pengembangan  sikap,  pengetahuan,  dan  kemampuan dapat  difasilitasi  dengan  menggunakan  tema  untuk  memfokuskan  perhatian anak. Proses pembelajaran menjadi lebih seru jika guru terampil menciptakan tema. Dalam hal ini, guru PAUD dapat membuat tema berdasarkan kebutuhan, keadaan,  dan  kondisi.  Contoh  tema  dengan  beberapa  subtema  ditawarkan dalam  pelatihan  guru  PAUD.  Hal  berikut  dapat  digunakan  sebagai  panduan saat membuat tema dan subtema.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
62 Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license

## 11. Kalender Akademik
Pengelolaan  waktu  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  selama  satu  tahun akademik  dilakukan  dengan  menggunakan  kalender  pendidikan  atau akademik.  Ini  termasuk  mengembangkan  keterampilan  manajemen  waktu, tahun akademik, minggu belajar yang produktif, dan hari libur. Seperti gambar dibawah ini.
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital di Kota Metro
e-issn : 2808-7011
Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license
Guru  perlu  merencanakan  pembelajaran,  pembelajaran  yang  baik dilaksanakan  secara  sistematis  dan  berkesinambungan.  Kegiatan  pembelajaran dirancang  mengikuti  prinsip-prinsip  pembelajaran,  keluasan  muatan/materi, pengalaman  belajar,  tempat  dan  waktu  belajar,  alat/sumber  belajar,  model pembelajaran  dan  cara  penilaian.  Kualitas  pembelajaran  dapat  diukur  dan ditentukan  oleh  sejauh  mana  kegiatan  pembelajaran  dapat  mengubah  perilaku anak  ke  arah yang  sesuai  dengan  tujuan  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Oleh karena  itu,  guru  PAUD  diharapkan  mampu  merancang,  mengembangkan,  dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik, kebutuhan,  dan  perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu,  guru  PAUD  dapat merancang,  mengembangkan,  dan  mengimplementasikan  kegiatan  pembelajaran berbasis  digital.  Sehingga  rencana  pembelajaran  yang  mencakup  materi pembelajaran  dapat  tertata  dengan  baik.  Hal  ini  termasuk  kalender  akademik, program  tahun,  program  semester,  program  mingguan,  program  harian,  serta penilaian siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pendampingan  pengembangan  perangkat  pembelajaran Guru PAUD berbasis digital di Kota Metro ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Sebagian  besar  Guru  PAUD  belum  dapat  mengoperasikan  aplikasi  Word maupun Excel pada sarana digital (Komputer/Laptop).
2. Setelah  dilaksanakan  pendampingan  para  Guru  PAUD  dapat  memahami konsep  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  digital  serta  dapat
Leli Ferteliana Dea, Ari Rohmawati, Virantika Wati
e-issn : 2808-7011
Pendampingan Guru Paud Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis digital
di Kota Metro
Volume 2 No 2 Oktober  2022
64 Copyright © 2022 This is an open access article under the CC–BY-SA license
mengimplementasikannya  dalam  kegiatan  belajara  mengajar  meskipun  masih perlu penguatan atau pendampingan secara terus menerus.

## DAFTAR PUSTAKA
Bradbury,  P.  Reason,  .  and  H. The  Sage  Handbook  of  Action  Research:
ParticipativeInquiry and Practice . California: Sage, 2008.
Fakih,  Mansour. Menggeser  konsepsi  gender  dan  transformasi  sosial .  Yogyakarta: PustakaPelajar, 2007.
Ikhsan,  K.  N.,  &  S.  Hadi.  “Implementasi  dan  pengembangan  kurikulum  2013.” Jurnal  Edukasi  (Ekonomi,  Pendidikan  dan  Akuntansi) Vol.  6,  no.  1  (2018). https://doi.org/DOI: 10.25157/je.v6i1.1682.
Yusuf,  W.  F.  “Implementasi  kurikulum  2013  (K-13)  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sekolah  dasar  (SD).” Al-Murabbi:  Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3, no. 2 (2018).