Journal Research of Accountng ( JARAC ) Vol. 3 No. 2 Juni 2022: 253-264
PENGARUH TINGKAT KECERDASAN DAN PERILAKU BELAJAR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI DI UNIVERSITAS TRIATMA MULYA
Elizabeth Ni Putu Novitasari 1*
Gde Herry Sugiarto Asana 2 Made Christin Dwitrayani 3
Fakultas Bisnis dan Sosial Humaniora, Universitas Triatma Mulya, Badung-Bali 1,2,3
* email: elizabethnovita09@gmail.com

## Abstract
The level of intelligence and good learning behavior is very important to the level of understanding  of  accounting.  This  study  aims  to  examine  the  effect  of  the  level  of intelligence  and  learning  behavior  on  the  level  of  accounting  understanding  of students  in  the  accounting  study  program  at  Triatma  Mulya  University.  This  study uses  primary  data,  where  data  collection  is  carried  out  using  questionnaires distributed  by  researchers  to  respondents  who  have  predetermined  criteria.  The sample  was  carried  out  by  purposive  sampling  method.  The  number  of  respondents used in this study were 41 people. The research method used is quantitative research and for data analysis using multiple linear regression analysis with the help of SPSS (Statistical  Product  and  Service  Solutions).  The  results  of  this  study  state  that  the level  of  intelligence  and  learning  behavior  has  a  positive  effect  on  the  level  of accounting understanding.
Keywords: level  of  accounting  understanding,  level  of  intelligence,  and  learning behavior.

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Konsentrasi  sangat  dibutuhkan dan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang dicapai. Konsentrasi belajar merupakan suatu kefokusan diri pribadi  mahasiswa  terhadap  mata kuliah  ataupun  aktivitas  belajar  serta aktivitas  perkuliahan.  Faktor  dari permasalahan tersebut diantaranya
adalah  kurangnya  manajemen  waktu, kondisi kesehatan, kurang minat terhadap  mata  kuliah,  adanya  masalah pribadi  atau  masalah  keluarga,  dan cara  penyampaian  materi  oleh  dosen. Karena adanya faktor penyebab tersebut,  terdapat  potensi  dampak negatif untuk mahasiswa sendiri (Wismandari,  2012).  Dampak  negatif tersebut  diantaranya  adalah  kurangnya
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
pemahaman  terhadap  mata  kuliah, tidak memperhatikan pemaparan materi  di  kelas,  sikap  cuek  dengan situasi kelas, dan juga tidak memperhatikan  tugas  yang  diberikan.
Oleh  karena  itu,  kecerdasan  yang dimiliki oleh mahasiswa sangat mempengaruhi bagaimana suatu materi  yang  disajikan  dapat  dipahami dan  diminati,  terutama  kecerdasan intelektual,  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan spiritual (wismandari, 2012). Menurut Gianjara dalam Zakiah,  (2013)  menyatakan  bahwa ketiga  bentuk  kecerdasan  di  atas sangat penting dan harus dikembangkan dalam kehidupan seseorang.  Hal  ini  disebabkan  karena kecerdasan intelektual dibutuhkan untuk  mengatasi  masalah-  masalah yang  kognitif,  kecerdasan  emosional diperlukan  untuk  mengatasi  masalah afektif, dan kecerdasan spiritual digunakan  untuk  mengatasi  masalah bermaknaan dalam menjalani kehidupan. Melalui tingkat pemahaman  akuntansi  dapat  diketahui seberapa  cukupkah  ilmu  akuntansi yang  sudah  dimiliki  seorang  akuntan agar  bisa  melaksanakan  peran  profesi akuntan  di  dunia  bisnis.  Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti seorang  mahasiswa  terhadap  apa  yang sudah  dipelajari  dalam  konteks  ini mengacu  pada  mata  kuliah  akuntansi. Tanda  seorang  mahasiswa  memahami akuntansi tidak hanya ditunjukkan dari nilai-nilai  yang  didapatkannya  dalam mata  kuliah  tetapi  juga  apabila mahasiswa tersebut mengerti dan dapat
menguasai  konsep  -  konsep  yang terkait.  Oleh  karena  itu,  perguruan tinggi  yang  menyediakan  pendidikan akuntansi bertanggung jawab mengembangkan keterampilan mahasiswanya  untuk  tidak  hanya memiliki kemampuan lain yang diperlukan untuk berkarir di lingkungan  yang  selalu  berubah  dan ketat persaingannya.

## Rumusan Masalah
1. Bagaimana tingkat kecerdasan berpengaruh terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa program studi akuntansi di Universitas Triatma Mulya? 2. Bagaimana perilaku belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa program studi akuntansi di
Universitas Triatma Mulya? Tujuan Penelitian 1. Mendapatkan bukti empiris pengaruh tingkat kecerdasan terhadap tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa program studi  akuntansi  di  Universitas Triatma Mulya. 2. Mendapatkan bukti empiris pengaruh  perilaku  belajar  terhadap tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa program studi akuntansi  di  Universitas  Triatma Mulya.

## TINJAUAN PUSTAKA Pemahaman Akuntansi
Pemahaman akuntansi
merupakan  sejauh  mana  kemampuan untuk  memahami  akuntansi  baik
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
sebagai seperangkat pengetahuan
( body  of  knowledge )  maupun  sebagai proses atau praktik. Penguasaan
pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes atau angka yang diberikan oleh dosen.

## Tingkat Kecerdasan
Kecerdasan memiliki pengertian  yang  sangat  luas.  Para  ahli psikologis  mengartikan  kecerdasan sebagai keseluruhan kemampuan individu untuk memperoleh pengetahuan, menguasai dan mempraktekkannya  dalam  pemecahan suatu  masalah  Yani  (2011)  dalam
Zakiah  (2013).  Menurut  Susanto (2004:68)  dalam  Dwijayanti  (2009) kecerdasan  merupakan  kemampuan yang  dimiliki  seseorang  untuk  melihat suatu  masalah  lalu  menyelesaikannya atau  membuat  sesuatu  yang  dapat berguna bagi orang lain.
Perilaku Belajar Slameto (2003:2), mengungkapkan  pengertian  belajar adalah  sebagai  berikut  “Belajar  ialah suatu  proses  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya”.  Hilgrad  &
Bower dalam Baharuddin dan Wahyuni, (2007:13) Belajar merupakan  proses  manusia  dalam memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui pengalaman,  mengingat,  mendapatkan informasi atau menemukan.

## Kajian Empiris
Dalam  penelitian  ini  terdapat beberapa kajian empiris yang dijadikan sebagai  acuan  penelitian.  Penelitian- penelitian tersebut diantaranya
penelitian yang dilakukan oleh Rokhana (2016) dari Fakultas Ekonomika dan Bisnis UNTAG Semarang  yang  berjudul  “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap Pemahaman Akuntansi”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional, perilaku belajar dan  minat  belajar  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa Prodi  akuntansi,  Fakultas  Ekonomika dan Bisnis, UNTAG Semarang.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wijaya  (2018)  dari  STIE  Triatma Mulya “Pengaruh Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Intelektual, dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi di STIE Triatma Mulya”. Penelitian ini memperoleh  hasil  bahwa  kecerdasan emosional,  intelektual,  dan  spiritual memiiki  dampak  positif  pada  tingkat pemahaman akuntansi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nugraha dari Fakultas Ekonomi Universitas  Jember  (2013)  “Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Dan  Perilaku Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi”. Penelitian ini memperoleh hasil bahwa kecerdasan emosional dan perilaku  belajar  memiliki  dampak positif pada tingkat pemahaman akuntansi.
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022

## Kerangka Konseptual
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual
Sumber: Data diolah, 2020

## Hipotesis
Berdasarkan  atas  kajian  teoritis  dan kajian empiris, hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H 1
=  Tingkat  kecerdasan  berpengaruh positif  terhadap  tingkat      pemahaman akuntansi  Pada  Mahasiswa  Program Studi Akuntansi di Universitas Triatma Mulya.
H 2 =    Perilaku  belajar  berpengaruh positif  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  Pada  Mahasiswa  Program Studi Akuntansi di Universitas Triatma Mulya.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data    kuantitatif. Metode  ini  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,
pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data
bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan.
Dalam  penelitian  ini  sumber  data  yang digunakan  adalah  data  primer.  Data primer  dalam  penelitian  ini  merupakan tanggapan  responden  atas  kuesioner yang diberikan. Kuesioner dalam penelitian  ini  nantinya  akan  diisi  dan dibagikan  kepada  mahasiswa  akuntansi di Universitas Triatma Mulya angkatan 2017,  kelas  regular  pagi  dan  regular malam.

## Teknik Penentuan Sampel
Menurut  Arikunto  (2006:131), sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi yang diteliti. Dalam penelitian ini  prosedur  penentuan  pengambilan sampel dilakukan dengan metode purposive sampling dengan  tujuan untuk mendapatkan sampel yang sesuai dengan kriteria yang ditentukan.
Tingkat Kecerdasan (X 1 ) Perilaku Belajar (X 2 ) Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y) H 2 H 1
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
Jumlah  populasi  yang  diambil  dalam penelitian  ini  sebanyak  159  mahasiswa prodi  akuntansi  di  Universitas  Triatma Mulya  yang  terdiri  dari  kelas  regular pagi  dan  regular  malam.  Kriteria penelitiannya adalah mahasiswa angkatan  2017  kelas  regular  pagi  dan regular  malam  yang  masih  aktif sebanyak  43  mahasiswa,  serta  yang sudah menempuh beberapa mata kuliah akuntansi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  merupakan pengelompokan data berdasarkan variabel dan jenis responden,
menstabulasi  data  berdasarkan  variabel dari  seluruh  responden,  mengajukan data tiap variabel yang diteliti,
melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan  perhitungan  untuk  menguji
hipotesis yang telah diajukan (Sugiyono,  2014).  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  regresi  linier  berganda  dengan mengunakan  program  aplikasi  SPSS ( Statistical Package For Social Sciences ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas
Nilai Pearson Correlation
mulai dari indikator X1.1 - X1.41, X2.1 – X2.16, dan Y.1 – Y.10 memiliki nilai lebih  dari  0,3.  Hal  ini  menunjukan indikator  tingkat  kecerdasan  (X1), variabel  perilaku  belajar  (X2),  dan tingkat  pemahaman  akuntansi  (Y) menunjukan  bahwa  pernyataan  dalam kuesioner telah memenuhi syarat Valid. Sumber: Lampiran 3, 2021.
Uji Reliabilitas Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach’s Alpha Kesimpulan 1. Tingkat Kecerdasan (X 1 ) 0,941 Reliabel 2.  Perilaku Belajar (X 2 ) 0,919 Reliabel 3.  Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y) 0,795 Reliabel Sumber: Lampiran 3, 2021
Terlihat  pada  Tabel  4.3  berdasarkan hasil  perhitungan  dari  setiap  variabel nilai Cronbach’s  Alpha dari  masing- masing  variabel  Tabel  4.4  diperoleh
hasil  yang  besarnya  diatas  0,6.  Hal  ini berarti semua variabel dalam kuesioner tersebut  dapat  dikatakan  Reliabel.
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
Uji Asumsi Klasik 1. Uji Normalitas
Tabel 4.4

## Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 41 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.68234444 Most Extreme Differences Absolute .118 Positive .075 Negative -.118 Test Statistic .118 Asymp. Sig. (2-tailed) .160 c Sumber: Lampiran 4, 2021
Berdasarkan  Tabel  4.4  menunjukan bahwa Asymp  Sig (2- tailed )  sebesar 0,160 > dari Level of Significant (0,05), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal. 2. Uji Multikoliniearitas Tabel 4.5 Hasil Uji Multikoliniearitas Variabel Tolerance VIF Kesimpulan Tingkat Kecerdasan (X 1 ) 0,997 1,003 Tidak Terjadi Multikolinearitas Perilaku Belajar (X 2 ) 0,997 1,003 Tidak Terjadi Multikolinearitas Sumber: Lampiran 4, 2021 Tabel  4.5  menunjukan  bahwa  nilai Tolerance masing-masing variabel bernilai 0,997 (X 1 ) dan 0,997 (X 2 ) lebih besar  dari  0,1  dan  nilai  VIF  sebesar
1,003  (X 1 )  dan  1,003  (X 2 )  lebih  kecil dari  10,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  dalam  regresi  tersebut  tidak terjadi multikolinearitas.
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022

## 3. Uji Heteroskedastisitas
Tabel 4.6 Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel Sig Keterangan Tingkat Kecerdasan (X 1 ) 0,431 Tidak Terjadi Heteroskedastisitas Perilaku Belajar (X 2 ) 0,743 Tidak Terjadi Heteroskedastisitas Sumber: Lampiran 4, 2021 Berdasarkan  hasil  pengujian  yang ditunjukan  pada  Tabel  4.6  bahwa  nilai signifikan masing-masing variabel
lebih besar dari 0,05 yang berarti model regersi ini bebas dari masalah heteroskedastisitas.
Uji Analisis Regresi Linier Berganda Tabel 4.7
Hasil Uji Analisis Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11.190 4.814 2.325 .026 Tingkat Kecerdasan .093 .030 .399 3.112 .004 Perilaku Belajar .206 .054 .488 3.804 .001 a. Dependent Variabel: Tingkat Pemahaman Akuntansi Sumber: Lampiran 5, 2021 Berdasarkan Tabel 4.7 dapat disimpulkan  persamaan  regresi  linier berganda  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Y = 11,190 + 0,93 X 1 – 0,206 X 2 + e Persamaan regresi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Diketahui  nilai  konstanta  sebesar 11,190 mengandung arti jika variabel  Tingkat  Kecerdasan  (X 1 ) dan Perilkau Belajar (X 2 ) dinyatakan konstan,  maka  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  (Y)  pada  mahasiswa program studi
akuntansi di Universitas Triatma Mulya cenderung meningkat sebesar 11,190. 2. Nilai  koefisiern  variabel  Tingkat Kecerdasan yaitu 0,93 yang memiliki  arti  setiap  penambahan satu  satuan  Tingkat  Kecerdasan maka  akan  meningkatkan  Tingkat Pemahaman Akuntansi pada mahasiswa  program  studi  akuntansi di Universitas Triatma Mulya sebesar 0,93 dengan asumsi variabel lain konstan.
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
3. Nilai  koefisien  variabel  Perilaku Belajar  yaitu  0,206  yang  memiliki arti  setiap  penambahan  satu  satuan Perilaku Belajar maka akan meningkatkan  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  pada  mahasiswa  program studi akuntansi di Universitas Triatma Mulya sebesar 0,206 dengan asumsi variabel lain konstan.
Uji Kelayakan Model (Uji F)
Tabel 4.8 Hasil Uji Kelayakan Model (Uji F) ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 173.713 2 86.857 11.468 .000 b Residual 287.799 38 7.574 Total 461.512 40 Sumber: Lampiran 6, 2021 Berdasarkan hasil Uji F pada Tabel 4.8 menunjukan  nilai  dari  Uji  F  dalam penelitian sebesar 0,000 dengan signifikansi  Uji  F sebesar 0,000 < 0,05 yang artinya model regresi layak untuk digunakan. Uji t Tabel 4.9 Hasil Uji t Variabel t hitung Sig Keterangan Tingkat Kecerdasan (X 1 ) 3,112 0,004 H 1 diterima Perilaku Belajar (X 2 ) 3,804 0,001 H 2 diterima Sumber: Lampiran 7, 2021
Hasil  pengujian  pengaruh  masing- masing  variabel independen  pada variabel  dependen  dalam  penelitian  ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Pengujian Hipotesis 1 Berdasarkan  Tabel  4.9  diperoleh nilai signifikan uji t untuk variabel Pengaruh Tingkat Kecerdasan pada Tingkat  Pemahaman  Akuntansi sebesar  0,004  nilai  ini  dibawah nilai  alpha  0,05  atau  0,004  <  0,05 dan  nilai  t  hitung  sebesar  3,112. Hal  ini  berarti  bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga disimpulkan bahwa Tingkat Kecerdasan  berpengaruh  positif
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi  di  Universitas  Triatma Mulya. 2. Pengujian Hipotesis 2 Berdasarkan  Tabel  4.9  diperoleh nilai  signifikansi  uji  t  untuk variabel  Pengaruh  Perilaku  Belajar pada Tingkat Pemahaman Akuntansi  sebesar  0,001  nilai  ini dibawah nilai alpha 0,05 atau 0,001 <  0,05  dan  nilai  t  hitung  sebesar 3,804.  Hal  ini  berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga disimpulkan bahwa Perilaku Belajar berpengaruh positif terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi  di  Universitas  Triatma Mulya.
Uji Koefisien Determinasi (Uji R 2 ) Tabel 4.10 Hasil Uji Koefisien Determinasi (Uji R 2 )
Sumber: Lampiran 8, 2021
Berdasarkan  Tabel  4.10  menunjukan bahwa  hasil  koefisien  determinasi adalah  sebesar  0,344  =  34,4%  yang memiliki arti variabel Tingkat Kecerdasan dan Perilaku Belajar mempengaruhi  Tingkat  Pemahaman
Akuntansi  pada  Mahasiswa  Akuntansi di  Universitas  Triatma  Mulya  sebesar 34,4%  sedangkan  sisanya  sebesar 65,6%  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti.
Pembahasan Hasil Penelitian Pengaruh Tingkat Kecerdasan Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Hasil  pengujian  menunjukan bahwa variabel tingkat kecerdasan (X 1 ) berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  (Y).  Tingkat kecerdasan  berpengaruh  pada  tingkat pemahaman akuntansi.
Hal ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi tingkat kecerdasan mahasiswa
akuntansi, maka akan cenderung semakin  tinggi  tingkat  pemahaman akuntansi yang ia miliki. Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian yang dilakukan sebelumnya, yakni oleh Wijaya (2018) yang menunjukan bahwa tingkat kecerdasan emosional, intelektual,  dan  spiritual  berpengaruh Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .614 a .376 .344 2.752 a. Predictors: (Constant), Perilaku Belajar, Tingkat Kecerdasan
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pengaruh  Perilaku  Belajar  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Hasil  pengujian  menunjukan bahwa  variabel  perilaku  belajar  (X 1
) berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  (Y).  Perilaku belajar berpengaruh pada tingkat pemahaman akuntansi. Hal ini
mengindikasikan  bahwa  semakin  baik perilaku belajar dalam belajar mahasiswa akuntansi, maka akan miningkatkan  pemahaman  akuntansi mahasiswa  program  studi  akuntansi  di
Universitas  Triatma  Mulya.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian yang dilakukan sebelumnya, yakni oleh Nugraha  (2013)  yang  menunjukan bahwa  perilaku  belajar  berpengaruh positif  terhadap  pemahaman  akuntansi. Keaktifan  mahasiswa  dalam  belajar  di kelas  sangat  penting  untuk  menambah pemahaman mahasiswa karena berkaitan  dengan  teori-teori  dalam bidang akuntansi. Kunjungan ke perpustakaan  dan  kebiasaan  membaca buku menambah wawasan dan penerapan  praktis  akuntansi  dalam berbagai  lembaga  keuangan  sehingga menambah  pemahaman  akuntansi  bagi mahasiswa  akuntansi  di  Univeristas Triatma Mulya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  masalah  yang  telah diuraikan  pada  bab-bab  sebelumnya mengenai  pengaruh  tingkat  kecerdasan dan  perilaku  belajar  terhadap  tingkat
pemahaman akuntansi mahasiswa program  studi  akuntansi  di  Universitas Triatma Mulya, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1) Pengaruh tingkat kecerdasan berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa program studi akuntansi di Universitas Triatma Mulya. 2) Pengaruh Perilaku belajar berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa program studi akuntansi di
Universitas Triatma Mulya. Saran Adapun saran yang dapat peneliti berikan dalam upaya perbaikan untuk penelitian selanjutnya antara lain:
1) Peneliti  selanjutnya  yang  akan mendatang, diharapkan dapat menggunakan  sampel  dan  populasi yang  lebih  banyak  dari  berbagai macam  perguruan  tinggi  yang memiliki  jurusan  akuntansi  di seluruh Provinsi Bali.
2) Diharapkan bagi peneliti selanjutnya juga dapat menambahkan  variabel  bebas  lain yang  memiliki  hubungan  dengan variabel  terikat,  misalnya  variabel minat belajar, kepercayaan diri, dan pemahaman dasar akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Nugraha Prima Aditya, 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
Pemahaman  Akuntansi .  Skripsi dari Universitas Jember.
Baharudin  dan  Wahyuni,  E.N.,  2007. Teori Belajar dan Pembelajaran .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Belkaoui,  A.R,  2000. Teori  Akuntansi .
Edisi Pertama. Jakarta: Salemba
Empat.
Depdikbud, 2000, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta Dwijayanti, Pangestu, A. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan Sosial  Terhadap  Pemahaman Akuntansi . Jakarta. Skripsi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”. Ghozali, Imam. 2011. “ Aplikasi Analisis  Multivariate  Dengan Program  SPSS ”.
Semarang:  Badan  Penerbit  Universitas Diponogoro.
Goleman,  Daniel.  2003. Emotional Intelligence . Jakarta: PT Gramedia  Pustaka Utama. Khaerani  dan  Agung.  2014. Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Emosional,  Spiritual  Terhadap Pemahaman  Akuntansi .  Studi Empiris pada Mahasiswa
Fakultas  Ekonomi  Universitas Muhammadiyah Semarang. Lesmana, F.B. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kepercayaan  Diri  Terhadap Pemahaman Akuntansi . Jember. Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Jember. Lestari, 2015. Pengaruh Tingkat Kecerdasan  dan  Pengalaman Audit Terhadap Kesiapan Auditor  Dalam  Menghadapi AFTA  2015 .  Tesis  Universitas
Udayana.
Mawardi.  M.  Cholid.  2011. Tingkat
Pemahaman Mahasiswa Akuntansi  Terhadap  Konsep
Dasar  Akuntansi  di  Perguruan Tinggi  di  Kota  Malang .  Jurnal Akuntansi  Fakultas  Ekonomi Universitas  Islam  (UNISMA) Malang.
Panangian,  Reza.  2012. Pengaruh Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan Spiritual Terhadap
Pemahaman  Akuntansi  Pada Pendidikan  Akuntansi .  Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Perbanas. Purwanto,  Ngalim.  2003. Psikologi Pendidikan , PT Remaja Rosdakarya, Bandung. Rachmi, Filia. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan  spiritual,  Perilaku Belajar  Terhadap  Pemahaman
(Elizabeth Ni Putu Novitasari 1) , Gde Herry Sugiarto Asana 2) , Made Christin Dwitrayani 3) , hal. 253-264) Vol 3, No 2, Juni 2022
Akuntansi .  Semarang.  Jurnal Pendidikan Akuntansi.
Rokhana  Atik  Linda,  2016 .  Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku  Belajar,  dan  Minta Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi .  Artikel skripsi Fakultas Ekonomika dan Bisnis UNTAG Semarang.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sekaran, Uma. 2007. Meteologi Penelitian  untuk  Bisnis .  Edisi
4.  Buku  2.  Jakarta:  Salemba Empat. Sugiono.  2007. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualititatif dan R&D . bandung: Alfabeta. Sugiono.  2009. Meteologi  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suwardjono.  2004. Perilaku  Belajar  di Perguruan Tinggi . Jurnal Akuntansi,  edisi  Maret,  STIE YKPN: Yogyakarta. Suwardjono. 2005. Teori Akuntansi:      Perekayasaan Pelaporan Keuangan . Yogyakarta: BPFE Wijaya  Ariska Sonya,  2018. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan  Intelektual,  dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi Mahasiswa Program Studi Akuntansi  di  STIE  Triatma Mulya . Skripsi dari STIE
Triatma Mulya.
Trihandini,  M.  F.  2005. Analisis Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional,  dan  Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Karyawan . Wismandari,  Fajar  Yuliana,  2012. Konsentrasi Belajar Mahasiswa : Jogja. Yani, Fitri. 2011. Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman  Akuntansi .  Jurnal Akuntansi Pendidikan. Universitas Riau Zakiah, Farah. 2013 . Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan  Emosional,  dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman  Akuntansi .  Skripsi dari Universitas Jember.