JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Menggunakan  Model Time  Token Pembelajaran  IPA Kelas V Sekolah Dasar

## Rafika Siregar, Atri Widowati, Muhammad Ali
Prodi Magister Pendidikan Dasar, Pascasarjana, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Informasi Artikel
Ditinjau : 7 Mar 2020 Direvisi :  18 April 2020 Terbit Online :1 Juni 2020

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve students' speaking skills in science learning  through  time  token  models  in  fifth  grade  students  of SDN 43 / IV Jambi City.
This research is a classroom action research (CAR) consisting of two  cycles,  where  the  data  taken  is in the form of observation data through observation sheets of students' speaking skills and observation  sheets  of  teacher  activities.  This  research  was conducted  in  4  stages:  planning,  implementing,  observing  and reflecting.  During  the  teaching  and  learning  process  learning activities apply the time token learning model.
The  results  of  this  study  indicate  the  application  of  the  time token  model  can  improve  students'  speaking  skills  in  natural science  subjects.  Based  on  the  observation  sheet  the  students' speaking  skills  showed  an  increase,  with  the  results  of  the percentage of students speaking skills by 45% with a fairly good category in the first cycle and 68% with a good category in the second cycle.
Based  on  the  findings  of  the research, it can be concluded that the  speaking  skills  of  science  learning  students  in  fifth  grade students  of  SDN  43  /  IV  Jambi  City  can  be  improved  after applying  the time token model.
Kata Kunci
Keterampilan  Berbicara, Model  Time  Token,  IPA, SD Korespondensi e-mail  : rafikasiregar3@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v5i1.9426

## PENDAHULUAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  tentang standar  Proses  pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menyatakan  bahwa  “  Proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkebangangan  fisik  serta  psikologis  siswa”.  Permendiknas  Nomor  23  tahun  2006  tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  menyatakan  bahwa  “Standar  Kompetensi  Lulusan Satuan  Pendidikan  (SKL-SP)  pada  jenjang  pendidikan  SD/MI/SDLB/Paket  A pada poin yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ke-14  adalah  berkomunikasi  secara  jelas  dan  santun”.  Berdasarkan  Permendikbud  dan Permendiknas  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  proses  pembelajaran  di  sekolah  dijalankan  secara interaktif,  ispiratif  dan  menuntut  guru  untuk  mampu  menciptakan  susasana  belajar  yang menyengkan.  Siswa  diharapkan  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas. Berkomunikasi  secara  jelas  dan  santun  merupakan  salah  satu  kompetensi  lulusan  yang diharapkan  dimiliki  oleh semua siswa pada jenjang  pendidikan  SD/MI/SDLB/Paket A.
Keterampilan  berbicara  merupakan  salah  satu  aspek  yang  menunjukkan  siswa berpartisispasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  menjadi  salah  satu  hal  penting  yang harus  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran.  kata  “terampil” mendapat awalan Ke- dan akhiran – an.  Keterampilan  memiliki  arti  mampu  dan  cekatan.  Menurut  KBBI  keterampilan  adalah kecakapan  untuk  menyelesaikan  tugas.  Berbicara  berasaal  dari  kata  “bicara”  yang  ditambah dengan  awalan  Ber-  yang  memiliki  arti  berkata,  akal  budi,  pikiran  atau  pendapat.  Menurut KBBI  berbicara  adalah  berkata;  bercakap;  berbahasa;  melahirkan  pendapat  (dengan perkataan,  tulisan,  dan  sebagainya).  Dalam  pembelajaran  tujuan  pembelajaran  berbicara adalah  melatih  siswa  untuk  berani  dalam  menyampaikan  gagasannya  dalam  situasi  resmi yang  disesuaikan  dengan  konteks  pertuturan  yang  baik  dan  benar.  Keterampilan  berbicara siswa  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  wawancara,  dialog,  diskusi,  debat,  tanya  jawab, pidato,  bercerita atau menjawab pertanyaan dari guru.
Untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa  diperlukan  adanya  tolak  ukur. Penilaian  yang  dilakukan  untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa  dilakukan  dengan melakukan  pengamatan  atau  observasi.  Pengamatan  dilakukan  ketika  siswa  berbicara menggunakan  kartu  berbicaranya.  Menurut  Kamal  (2013:24)  Indikator  keterampilan berbicara  adalah  sebagai  berikut:  “(1)  Lafal,  (2)  Kosakata,  (3)  Struktur    (4)  Materi  dan  (5) Kelancaran.”
“IPA  berhubungan  dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  sistematis  dan  IPA  bukan  hanya  penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja, tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan”  (Sri  Sulistyorini,  2007:  39).  Menurut Iskandar (2001:2)“IPA  adalah  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  alam“.Ilmu Pengetahuan  Alam  merupakan  mata  pelajaran  di  SD  yang  dimaksudkan  agar  siswa mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang  terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan, penyusunan  dan  penyajian  gagasan-gagasan.  Pada  prinsipnya,  mempelajari  IPA  sebagai  cara mencari  tahu  dan  cara  mengerjakan  atau  melakukan  dan  membantu  siswa  untuk  memahami alam  sekitar  secara  lebih  mendalam.  Dari  beberapa  pendapat  di atas maka dapat disimpulkan pembelajaran  IPA  adalah  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam dengan  melakukan  observasi,  eksperimentasi,  penyimpulan,  penyusunan  teori  agar  siswa mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang  terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan, penyusunan  dan penyajian  gagasan-gagasan.
Pembelajaran  IPA  yang  efektif  di  sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  yang  dirancang dan  dilaksanakan  dengan  berorientasi  pada  aktivitas  siswa.  pembelajaran  yang  berorientasi pada  siswa  akan  membantu  siswa  untuk  mampu  berkreasi  akan  keterampilan  yang dimilikinya,  salah  satu  nya  adalah  keterampilan  siswa  dalam  berbicara.  Melalui  pembelajaran IPA  siswa  dapat  mengembangkan  Keterampilan  berbicara  dengan  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dan  memahami  konsep-konsep  dengan  baik.  Guru  dapat  menerapkan  model pembelajaran  yang  menarik  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dalam pembelajaran  IPA.    Salah  satu  model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model Time Token.

## METODE PENELITIAN

## Subjek Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  untuk  siswa-siswi  kelas  V  SDN  43/I  Pasir Putih,  Kecamatan  Jambi  Selatan,  Kota  Jambi,  Provinsi  Jambi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa-siswi  kelas  V  SDN  43/IV  Jambi  Selatan  dengan  jumlah  16  siswa  yang  terdiri  dari  9 siswa laki-laki  dan 7 siswa perempuan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  43/IV  Jambi  Selatan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  43/IV  Jambi.  Alasan  peneliti memilih  SDN  43/IV  Jambi  Selatan  sebagai  tempat  penelitian,  karena  pada  SDN  43/IV
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
peneliti  menemukan  permasalahan  kurangnya keterampilan  berbicara  siswa  pada pembelajaran  IPA.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  PTK  dapat  diartikan  sebagai  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di  dalam kelas melalui  relfleksi  diri  dalam  upaya  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan  tersebut  (Sanjaya,  2010:26).  Menurut  Kunandar  (2013:41)  “Penelitian  tindakan kelas  adalah  suatu  penelitian  tindakan  ( action  research )  yang  dilakukan  oleh  guru  sekaligus sebagai  peneliti  di  kelasnya  atau  bersama-sama  dengan  orang  lain    (kolaborasi)  dengan  jalan merancang,  melaksanakan  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  (kualitas)  proses  pembelajaran di kelasnya  melalui  suatu tindakann  ( treatment ) tertentu dalam suatu siklus”.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  secara  bersiklus.  Pada  setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat tahapan yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan refleksi.

## 1. Perencanaan
Pada tahapan ini  kegiatan yang dilakukan  berupa persiapan-persiapan  yang terdiri  dari:
a) Menentukan setting yang akan diteliti.
b) Menentukan  kelas V SDN 43/IV Kota Jambi  sebagai kelas penelitian.
c) Melakukan  diskusi  dengan  guru  kelas  terkait  permasalahan  yang  ditemukan  dan  apa yang menjadi  solusi  dari permasalahan itu.
d) Menelaah komponen  dan indikator.
e) Menyiapkan  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IP A  yang sesuai dengan indikator  model Time Token , dan lembar kerja  siswa
f) Menyiapkan  media dan sumber belajar  sebagai penunjang  pembelajaran
g) Menyiapkan  catatan  lapangan  untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran  yang berlangsung  melalui  model time token.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 2. Pelaksaan Tindakan
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus  dimana setiap  siklus  dilakukan  dalam  2  kali  pertemuan,  1  siklus  pertemuan  adalah  2  x  35  menit. Setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) de ngan menggunakan  langkah-langkah  model time  token. Adapun  langkah-langkah  yang  akan peneliti  lakukan  adalah sebagai berikut:
1.Kegiatan awal : apersepsi dan motivasi
2.Kegiatan inti  : eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi
3.Kegiatan akhir  : memberikan  reward

## 3.  Observasi
Pada  tahap  observasi  dikumpulkan  data  dan  informasi  dari  beberapa  sumber  untuk mengetahui  seberapa  jauh  efektivitas  dari  tindakan  yang  dilakukan.  Observasi  digunakan peneliti  karena  banyak  kejadian  penting  yang  hanya  dapat  diperoleh  selama  observasi. Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa pada  pembelajarn  IPA  setelah  diberikan  tindakan  menggunakan  model time  token, dan mengukur  aktivitas  guru di  dalam menerapkan model time token.

## 4. Refleksi
Refleksi  adalah  kegiatan  mengingat  dan  merenungkan  suatu  tindakan  persis  seperti  apa yang  telah  dicatat  dalam  observasi.  Dalam  kegiatan  refleksi  berusaha  memahami  proses, masalah,  kendala  nyata  dalam  tindakan.Bahan  refleksi  diperoleh  hasil  lembar  observasi yang dilakukan  pada saat proses pembelajaran.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1. Observasi Keterampilan Berbicara Siswa
Observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  akan  dilihat  dari  kegiatan-kegiatan  peserta didik  yang  terlihat  dalam  beberapa  indikator  mengemukakan  pendapat.  Observasi  digunakan untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  observasi  :  (1)  Lafal,  (2)  Kosakata,  (3) Struktur,  (4) Materi, (5) Kelancaran.
2. Observasi Kegiatan Guru dengan Model Time Token
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Observasi  menggunanakan  instrumen  lembar  observasi  untuk  mengukur  keberhasilan guru  dalam  penerapan  model time  token .  Peneliti  akan  meneliti bagaimana cara guru dalam menerapkan langkah-langkah  model time token.

## 3. Dokumentasi
Gunawan  (2013:178)  “dokumen  adalah  sumber  data  yang  digunakan  untuk melengkapi  penelitian,  baik  berupa  sumber  tertulis,  film,  gambar  (foto),  dan  karya-karya monumental,  yang  semuanya  itu  memberikan  informasi  bagi  proses  penelitian”.  Menurut Sugiyono  (2015:176)  “dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu  berbentuk tulisan,  gambar,  atau  karya  monumental  dari  seseorang”.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini meliputi  dokumentasi  proses kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk gambar (foto) dan video.

## Teknik Analisis Data
Menurut  Iskandar  (2012:75)  berpendapat  bahwa  “analisis  data  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  proses  memilih,  memilah,  membuang,  menggolongkan,  serta menyusun  ke  dalam  kategorisasi,  mengklarifikasi  data  untuk  menjawab  pertanyaan,  tema  apa yang  ditemukan  pada  data,  seberapa  jauh  data  dapat  mendukung  tema  atau  tujuan  Penlitian Tindakan  Kelas  (PTK)”.  Data  yang  terkumpul  tidak  akan  bermakna  tanpa  di  analisis  yakni diolah  dan  diinterpretasikan  (Sanjaya,  2010:106).  Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  dengan menggunakan  teknik  presentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran.
Keterampilan  berbicara  siswa  dianalisis  dengan  menganalisis  tingkat  keterampilan berbicara  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  kemudian  dijumlahkan  dan  dikategorikan berdasarkan  ketentuan  yang  ditetapkan.  Implementasi  pembelajaran  menggunakan  model time  token dianalisis  dengan  menganalisis  tingkat  keberhasilan  implementasi  model time token kemudian dikategorikan  dalam  klasifikasi  berhasil,  kurang  berhasil  dan tidak  berhasil.

## Kriteria Keberhasilan
Penelitian  ini  akan  dikatakan  berhasil  apabila  sudah  mengalami  peningkatkan  antara keterampilan  berbicara  siswa  dari  kondisi  awal,  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  model time  token sampai  selesainya  tindakan.  Adapun  rincian  keberhasilan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
penelitian  adalah  adanya  peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  model time  token dikelas  V  SDN  No.  43/IV  Jambi  Selatan. Penelitian ini  dianggap  berhasil  apabila  minimal  61%  dari  jumlah  seluruh  peserta  didik  sudah  mencapai target  dari  indikator  yang  sudah  ditetapkan.  Pelaksanaan  aktivitas  kegiatan  guru  dengan menggunakan  model time token dikatakan berhasil apabila  mencapai  presentase 80%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  di  lakukan  di  SDN  43/IV  Kota  Jambi,  Provinsi  Jambi. Lokasi  penelitian  ini  berada  di  jalan  KH.  Saman  Hudi  Kelurahan  Pasir  Putih  Kecamatan Jambi  Selatan  Kota  Jambi.  Dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  keterampilan  berbicara siswa  di  kelas  V.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  penerapan  model Time  Token di  kelas  V  SDN  43/IV  Kota  Jambi,  untuk mengetahui  apakah  penggunaan  model Time  Token dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara siswa kelas V SDN 43/IV Kota Jambi.
Partisipan  adalah  siswa  V  SDN  43/IV  Kota  Jambi  yang  berjumlah  16  orang  yang terdiri  dari  7  orang  siswa  perempuan  dan  9  orang  siswa  laki-laki.  Fokus  penelitian  ini  adalah penggunaan  model Time Token untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa.
Tabel 4.1 Partisipan Penelitian
No Nama Siswa Jenis Kelamin Kelas 1 AFR Perempuan V 2 AAS Perempuan V 3 AP Laki-laki V 4 AR Laki-laki V 5 ADP Laki-laki V 6 BP Laki-laki V 7 DF Laki-laki V 8 LPY Perempuan V 9 MFBP Laki-laki V 10 MHB Laki-laki V 11 MHD Laki-laki V 12 MRW Laki-laki V 13 NR Perempuan V 14 NDAS Perempuan V 15 PZ Perempuan V 16 RAK Perempuan V
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## a. Hasil Penelitian Siklus I
Penelitian  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  4  dan  11 November  2019 . Siklus  ini menggunakan  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil refleksi  ini  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Pada  tahapan  siklus  1,  peneliti  mendesain  pembelajaran  menjadi  2  kali  pertemuan.  Tindakan pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  menggunakan  model time  token dalam  proses pembelajaran.

## Perencanaan Penelitian Siklus 1
Perencanaan  tindakan  I  dan II meliputi membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP),  mempersiapkan  alat  atau  bahan  yang  dibutuhkan  selama  pembelajaran  berlangsung. SDN  43/IV  Kota  jambi  telah  menerapkan  Kurikulum  2013  maka  untuk  langkah  awal  peneliti menganalisis  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  Pencapaian.  Pelaksanaan Siklus  I  ini  meliputi  Tema  5  (Ekosistem),  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  1  dan  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam Ekosistem)  pembelajaran  5

## Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  ini  adalah  proses  pembelajaran  Tema  5 (Ekosistem),  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem)  pembelajaran 1 dan  5  menggunakan  model time  token secara  individu  dan  kelompok.  Penggunaan  model dilaksanakan  ditengah  proses  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  model  ini  dimulai  dengan guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  selanjutnya  guru  membentuk  kelompok  belajar siswa  untuk  membahas  dan  mengerjakan  tugas  berdasarkan  materi  yang  dipelajari. Selanjutnya,  setiap  siswa  diberikan  satu  kupon  berbicara  yang  bernilai  30  detik.  Kupon  ini harus  digunakan  oleh  masing-masing  siswa  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru sesuai dengan materi yang didiskusikan.

## Observasi Tindakan Siklus 1
Kegiatan  pengamatan  siklus  1,  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan berbicara siswa dengan menggunakan model time token pada Tema 5 (Ekosistem), Subtema 2
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
(Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  1  dan  Subtema  2 (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  5  dengan  kompetensi dasar  (KD)  3.5    Menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring makanan  di  lingkungan  sekitar    4.5    Membuat  karya  tentang  konsep  jaring-jaring  makanan dalam  suatu  ekosistem.  3.7  Menguraikan  konsep-konsep  yang  saling  berkaitan  pada  teks nonfiksi.  4.7  Menyajikan  konsep-konsep  yang  saling  berkaitan  pada  teks  nonfiksi  ke  dalam tulisan  dengan  bahasa  sendiri.  3.3  Memahami  properti  tari  daerah.  4.3  Meragakan penggunaan  properti  tari daerah.

## Refleksi Penelitian Siklus 1
Dari  pengumpulan  data  sampai  dengan  hasil  pengamatan  pada  penelitian  mengenai peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  pertemuan  pertama  dan  ke  dua  mengalami peningkatan  dari  40%  menjadi  54%.  Nilai  tersebut  belum  mencapai  indikator  keberhasilan dan  peneliti  disini  akan  menelaah  kekurangan-kekurangan  atau  masalah  yang  terjadi  selama proses penerapan model  penemuan yang telah ditetapkan.
Pada  pertemuan  pertama  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model time  token pada  siklus  1  yaitu  masih  banyak  siswa  yang  langsung  mengerjakan  tugas  dari guru,  tanpa  membaca  terlebih  dahulu  contoh  dan  langkah-langkah  pengerjaanya.  Siswa  juga masih  cenderung  pasif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  kesulitan  dalam  mengkoordinar siswa untuk  belajar.
Pertemuan  kedua  pada  saat  diminta  untuk  berdiskusi  bersama  dengan  teman kelompoknya,  hanya  beberapa  siswa  yang  melakukannya,  selebihnya  hanya  diam  dan menggangu  teman  yang  lain.  Dalam  berdiskusi  siswa  belum  mampu  untuk  bekerja  sama dengan  baik  dan  masih  banyak  yang  sibuk  sendiri.  Siswa  masih  malu-malu  dalam mengemukakan  pendapat  selama  proses  berdiskusi  berlangsung.  Segala  aktivitas  masih cenderung  dituntun  dan  kurang  percaya  diri  dalam  mengungkapkan  pendapat.  Hal  ini dikarnakan  siswa  belum  terbiasa  melakukan  pembelajaran  dengan  model time  token .  Peneliti juga  kesulitan  saat  meminta  siswa  untuk  maju  kedepan  kelas  memaparkan  hasil  diskusi kelompoknya,  sebagian  siswa  di  dalam  kelas  tidak  berani  maju  ke  depan  kelas  dengan inisiatifnya  sendiri,  gurupun  berusaha keras untuk  memberikan  dorongan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Perse ntase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus 1
No  Indikator Persentase Rata-Rata Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Lafal 39 55 47 Cukup Baik 2 Kosakata 46 55 50 Cukup Baik 3 Struktur 38 50 44 Cukup Baik 4 Materi 35 51 43 Cukup Baik 5 Kelanncaran 31 50 40 Cukup Baik Rata-rata 40 54 45 Cukup Baik
Rata-rata Keterampilan Berbicara Siswa  Siklus 1

## b. Hasil Penelitian Siklus II
Penelitian  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  19  dan  26 November  2019 . Siklus  ini menggunakan  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil refleksi  ini  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Pada  tahapan  siklus  2,  peneliti  mendesain  pembelajaran  menjadi  2  kali  pertemuan  dan melakukan  tindakan  perbaikan  sesuai refleksi  pada siklus  1

## Perencanaan Penelitian Siklus 1I
Perencanaan  tindakan  I  dan II meliputi membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP),  mempersiapkan  alat  atau  bahan  yang  dibutuhkan  selama  pembelajaran  berlangsung. SDN  43/IV  Kota  jambi  telah  menerapkan  Kurikulum  2013  maka  untuk  langkah  awal  peneliti menganalisis  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  Pencapaian.  Pelaksanaan Siklus  I  ini  meliputi  Tema  5  (Ekosistem),  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  1  dan  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam Ekosistem)  pembelajaran  5

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini  adalah  proses  pembelajaran  Tema  5 (Ekosistem),  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  6 dan  Tema  5  (Ekosistem),  Subtema  3(Keseimbangan  Ekosistem)  pembelajaran  2  dengan menggunakan  model time  token secara  individu  dan  kelompok.  Penggunaan  model dilaksanakan  ditengah  proses  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  model  ini  dimulai  dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  selanjutnya  guru  membentuk  kelompok  belajar siswa  untuk  membahas  dan  mengerjakan  tugas  berdasarkan  materi  yang  dipelajari. Selanjutnya,  setiap  siswa  diberikan  satu  kupon  berbicara  yang  bernilai  30  detik.  Kupon  ini harus  digunakan  oleh  masing-masing  siswa  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru sesuai dengan materi yang didiskusikan.

## Observasi Tindakan Siklus 1I
Kegiatan pengamatan siklus II, dilakukan untuk mengetahui peningkatan keterampilan  berbicara  siswa  dengan  menggunakan  model time  token pada  siklus  II  Tema  5 (Ekosistem),  Subtema  2  (Hubungan  Antar  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem)  pembelajaran  6 dan  Tema  5  (Ekosistem),  Subtema  3(Keseimbangan  Ekosistem)  pembelajaran  2  dengan menggunakan  model time  token secara  individu  dan  kelompok.    dengan  kompetensi  dasar (KD)  3.5    Menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan  sekitar    4.5    Membuat  karya  tentang  konsep  jaring-jaring  makanan  dalam  suatu ekosistem.  3.7  Menguraikan  konsep-konsep  yang  saling  berkaitan  pada  teks  nonfiksi.  4.7 Menyajikan  konsep-konsep  yang  saling  berkaitan  pada  teks  nonfiksi  ke  dalam  tulisan  dengan bahasa  sendiri.  3.3  Memahami  properti  tari  daerah.  4.3  Meragakan  penggunaan  properti  tari daerah.

## Refleksi Penelitian Siklus 1I
Dari  pengumpulan  data  sampai  dengan  hasil  pengamatan  pada  penelitian  mengenai peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  pertemuan  pertama  dan  ke  dua  mengalami peningkatan  dari  62%  menjadi  76%.  .  Rata-rata  pelaksanaan  penelitian  pada  siklus  II  adalah 68 dengan katergori  Baik dan sudah mencapai standar kriteria  keberhasilan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Persentase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus 2
No  Indikator Persentase Rata- Rata Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Lafal 63 79 71 Baik 2 Kosakata 61 80 71 Baik 3 Struktur 65 79 72 Baik 4 Materi 63 71 67 Baik 5 Kelanncaran 55 71 63 Baik Rata-rata 62 76 68 Baik Rata-rata Keterampilan Berbicara Siswa  Siklus  2

## Pembahasan
Pada  siklus  I  ini  peneliti  masih  kurang  dalam  mengatur  waktu  untuk  melakukan diskusi  dan  waktu  dalam  penggunaan  kupon  berbicara.  Untuk  mengemukakan  pendapat dalam  waktu  30  detik  memang  sangat  sedikit,  namun  ini  menjadi  acuan  dan  motivasi    bagi siswa  yang  belum  mampu  ketika  melihat  teman  yang  lain  mampu  untuk  mengemukakan pendapatnya  dengan  waktu  yang  tepat  dan  benar.  Sesuai  dengan  pendapat  Huda  (2013:241) yang  berpendapat  bahwa  “salah  satu  kelemahan  metode time  token adalah  memerlukan banyak  waktu  untuk  persiapan,  karena  semua  siswa  harus  berbicara  satu  persatu  sesuai jumlah  kupon  yang  dimilikinya”.  Tidak  semua  siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran ini  dengan  baik,  namun  tidak  dapat  dipungkiri  apabila  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara yang  menyenangkan  dan  langkah-langkah  yang  tepat  maka  diharapkan  persentase keberhasilan  siswa pada siklus  I ini  akan mengalami  peningkatan.
Siklus  I  diperoleh  hasil  persentasi  keberhasilan  sebesar  40  kategori  cukup  baik, dengan  pertemuan  pertama  sebesar  40%  kategori  cukup  baik  dan  belum  mencapai  kategori ketuntasan dan perrtemuan kedua  54% dengan mencapai kategori  ketuntasan.
Pada  siklus  II  peneliti  memberikan  tindakan  dengan  memperhatikan  kesalahan  yang dilakukan  pada  siklus  I  yaitu  dengan  memperhatikan  penguasaan  materi  oleh  setiap  siswa, dan  bimbingan  yang  lebih  ketika  melakukan  kegiatan  diskusi.  Penguasaan  materi  yang  baik akan  mempengaruhi  kemampuan  siswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya  dengan  baik.  Jika siswa  tidak  menguasai  materi  dengan  baik,  maka  siswa  akan  tidak  memiliki  percaya  diri untuk  maju  didepan  kelas  menggunakan  kupon berbicara dengan waktu yang tepat dan benar.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Ketika  siswa  sering  melakukan  kegiata  diskusi  bersama  teman  sekelompokknya,  akan memungkinkan  untuk  tutor  sebaya  dapat  dilakukan  dengan  baik  dengan  memperhatikan bimbingan  pelaksanaan  diskusi  oleh  guru.  Menurut  Huda  (2013:241)  “salah  satu  kelebihan model time  token adalah  mengajak  siswa  mencari  solusi  bersama  terhadap  permasalahan yang  dihadapi”.  Pelaksanaan  kegiatan  diskusi  dapat  memberikan  kemampuan  bagi  siswa untuk  mengemukakan  pendapatnya  dalam  kegiatan  diskusi,  dan  memberikan  tanggapan terhadap  pendapat  temannya  yang  lain,  sehingga  secara  tidak  langsung  kemampuan mengemukakan  pendapat  siswa  juga  telah  terbentuk.  Ditambah  lagi  dengan  penerapan  kupon berbicara  yang  harus  digunakan  oleh  masing-masing  siswa,  siswa  yang  mulanya  malu,  akan memiliki  motivasi  ketika  melihat  temannya  bisa  menggunakan  kupon  berbicara  dengan  baik, sehingga  menambah  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  interaksi  sosial  dikelasnya  dalam pembelajaran  IPAI.
Siklus  II  diperoleh  hasil  persentase  kelas  sebesar  68%  kategori  baik,  dengan pertemuan  pertama  sebesar  62%  kategori  baik  kemudian  pada  pertemua  kedua  dengan persentase sebesar 76% dengan kategori baik  dan mencapai  kategori ketuntasan.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan,  dengan  menerapkan model time  token untuk  meningkatkan  kemampuan  mengemukakan  pendapat  siswa  di  kelas V SDN 43/IV Kota Jambi   maka dapat disimpulkan  sebagai berikut  :
1) Penerapan  model time  token pada  siklus  I  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua memiliki  data ketuntasan kelas mencapai angka  45% dengan kategori  cukup  baik.
2) Penerapan  model time  token pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua memiliki  data ketuntasan kelas mencapai angka  68% dengan kategori  baik.
3) Terdapat  peningkatan  di  setiap  pertemuan  siklus  I  dan  II  dengan  jenjang,  40%,  54%, 62% dan 76%.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN  DASAR Vol.5 No. I Juni  2020, Halaman  28-41 P-ISSN  : 2614-7092, E-ISSN  : 2621-9611 Terbit  Online  Pada  Laman  W eb : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email  : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
4) Berdasarkan  jenjang  pada  siklus  I  dan  siklus  II  maka  terdapat  peningkatan yang sangat baik  setelah  diterapkan  model time  token ,  maka  tindakan  dengan  menggunakan  model time token dapat meningkatkan keterampilan  berbicara siswa.

## Imlikasi
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diberikan  di  atas  maka  penulis  menyampaikan implikasi  sebagai berikut:
1) Dalam  melaksanakan  model time  token dalam  pembelajaran  sebaiknya  menggunakan media yang paling  dekat dengan siswa agar pembelajaran  lebih  bermakna dan menarik
2) Tujuan  dan manfaat pembelajaran  perlu  dijelaskan  dengan lebih  jelas dan lugas.
3) Guru  hendaknya  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan memberikan  reward verbal yang mendukung  siswa dalam berproses di kelas.
4) Pembelajaran dengan model time token dapat digunakan  pada pembelajaran  IPA.
5) Bagi  siswa  diharapkan  agar  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  lebih  baik  dan berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan model time token.
6) Bagi  sekolah  hendaknya  dengan  hasil  penelitian  ini  dapat  menentukan  kebijakan pelaksanaan pembelajaran  agar kemampuan mengemukakan  pendapat siswa meningkat

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  Imam.2013. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: PT. Bumi Aksara Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Iskandar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat: GP Press Group
Kamal, Mustafa Ali.  2013. Penggunaan Metode Role Playing Berbantuan Media Audiovisual untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IVB  DN Gisikdrono 03 Semarang . Skrispsi. Unversitas Negeri Semarang Kunandar. 2013 . Penelitian tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sanjaya,  Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung:  Alfabeta
Sulistyorini,  Sri  &  Suparton.  2007.  Model  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  dan Penerapannya dalam KTSP. Yogyakarta: Tiara Wacana.