## PEMEROLEHAN BAHASA PADA ANAK USIA 2-3 TAHUN SEBAGAI ALTERNATIF UNTUK MENDONGKRAK KECERDASAN BAHASA MELALUI KEGIATAN MENDONGENG
(Studi Kasus terhadap Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dini)
Nur Syamsiyah, M.Pd.
Dosen PBSI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Email: nur.syamsiyah@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemerolehan bahasa anak usia 2-3 tahun pada tataran morfologi (kelas kata verba dan nomia) dan mengetahui hubungan mendongeng dengan kecerdasan bahasa anak. Penelitian ini terfokus pada pemerolehan bahasa Dzakiyaturrohmah Hardiyana anak  usia 2 tahun 11 bulan hingga usia 3 tahun 5 bulan yang diberikan stimulasi berupa kegiatan mendongeng dalam kegiatan bermain dan pola pengasuhan selama proses penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus.
Hasil penelitian pemerolehan bahasa yang dilakukan oleh peneliti pada anak usia 2-3 tahun pada dasarnya anak memiliki kemampuan untuk memproduksi bahasa dengan cara meniru atau melakukan proses imitasi terhadap apa yang didengarnya. Pemerolehan bahasa pada tataran morfologi yang dimiliki oleh subjek penelitian pada kelas kata verba yaitu pada kategori verba dasar bebas, verba aktif, dan verba turunan  berafiks. Sementara itu, subkategori pada verba lain belum dimiliki. Hal ini disebabkan karena kalimat yang diproduksi oleh subjek penelitian masih merupakan kalimat-kalimat sederhana.
Sementara itu, pemerolehan bahasa pada tataran nomina adalah nomina dasar, nomina bernyawa pada kategori persona (insan) dan kekerabatan, nomina flora dan fauna, nomina flora dan fauna yang dipersonifikasikan, nomina tak bernyawa konsep geografis, nomina penggolong benda, dan nomina terbilang terhitung.
Pemerolehan bahasa pada kelas kata nomina lebih banyak diperoleh. Hal ini disebabkan karena kelas kata nomina memiliki hubungan lebih dekat dengan konsep pemahaman anak. Oleh karena itu, anak lebih sering digunakan nomina dalam mengekspresikan ide seperti mengucapkan jenis-jenis binatang, kata ganti orang, dan letak geografis atau
tempat.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sesungguhnya mendongeng memiliki hubungan positif dengan pemerolehan bahasa. Hal ini ditandai dengan adanya penambahan kosa kata baru yang dimiliki dan kemudian diucapkan oleh subjek penelitian dalam beberapa beristiwa tutur. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa mendongeng memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kecerdasan  bahasa  anak  usia  2-3  tahun.  Hal ini terlihat pada subjek penelitian yang sudah dapat memahami bahasa secara lisan, dan dapat mengekspresikan ide melalui kata-kata yang dipahami oleh lawan bicara. Namun demikian, karena penelitian ini adalah bukan penelitian longitudinal, maka peneliti menyadari bahwa mendongeng mampu mendongkrak kecerdasan bahasa anak. Akan tetapi,  pengaruh lingkungan dan interaksi sosial juga mempengaruhi kecerdasan bahasa tersebut.
Kata Kunci:  Pemerolehan Bahasa, Kecerdasan Bahasa, Mendongeng.

## A. PENDAHULUAN
Menguasai bahasa bagi seseorang sesungguhnya menjadi hal yang sangat mendasar. Hal ini disebabkan karena segala aktivitas yang dilakukan oleh seseorang dalam kehidupan sehari-hari tidak akan pernah terlepas dari bahasa sebagai alat komunikasi. Tanda-tanda linguistikpun dalam kehidupan dan lingkungan tidak bisa diindahkan. Oleh karena itu, bagi setiap orang mengusai bahasa adalah hal yang tidak bisa dinafikan.
Berbicara mengenai penguasaan bahasa, maka akan sangat erat kaitannya dengan pemerolehan bahasa karena kedua hal tersebut saling bergayut. Untuk menguasai bahasa, maka seorang anak akan melalui tahap pemerolehan bahasa terlebih dalulu. Pemerolehan bahasa adalah suatu proses ketika seorang anak mendengar,
meniru, dan mempraktikkan bahasa dan simbol-simbol linguistik yang dilihatnya untuk berkomunikasi dengan orang-orang dan lingkungan sekitarnya.
Pemerolehan bahasa memiliki beberapa komponen. Komponen tersebut berupa peralatan pemerolehan bahasa ( Language  Acguisition  Device/LAD ) yakni: 1) kecakapan untuk membedakan bunyi-bunyi bahasa dengan bunyi-bunyi lain. 2) kecakapan mengorganisasikan satuan linguistik ke dalam sejumlah kelas yang akan berkembang kemudian. 3) pengetahuan tentang sistem bahasa yang mungkin dan yang tidak mungkin. 4) kecakapan menggunakan sistem bahasa pada penilaian perkembangan sistem linguistik, dengan demikian dapat melahirkan sistem yang dirasakan mungkin di luar data linguistik yang ditemukan, Brow & Ford (1962:22)
Komponen dan tahapan pemerolehan bahasa yang telah terurai di atas, tentunya tidak begitu saja di dapat oleh seoang anak. Akan tetapi, melalui beberapa faktor yang dijadikan sebagai stimulasi. Hastuti (1996:21) memaparkan bahwa pemerolehan bahasa anak dipengaruhi oleh 4 faktor yaitu: 1) orang tua, 2) lingkungan, 3) teman sebaya, dan 4) kegiatan komunikasi.
Salah satu faktor utama yang mempengaruhi pemerolehan bahasa adalah orang tua. Hal ini disebabkan karena pada umumnya orang tua memiliki intensitas waktu kebersamaan dengan anak cukup banyak. Kebersamaan dan pola pengasuhan antara orang tua dengan anaknya ini kemudian diistilahkan dengan istilah pendidikan anak dalam keluarga. Pendidikan anak dalam keluarga sudah diatur dalam UU SISDIKNAS No.32 tahun 2003 pasal 28 ayat 5 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
Berdasarkan undang-undang tersebut, maka orang tua berhak untuk memberikan pendidikan bagi anaknya. Salah satu jenis kegiatan pendidikan dalam keluarga yang dapat diaplikasikan untuk menstimulasi pemerolehan bahasa pada anak adalah dengan cara mendongeng. Hal ini disebabkan karena kegiatan mendongeng atau bercerita adalah salah satu kegiatan yang disukai oleh anak-anak. Selain itu, melalui mendongeng, orang tua
dapat menyisipkan pesan secara implisit dan memberikan pembelajaran berupa contoh penanaman karakter yang perankan dalam cerita tersebut.
Berkenaan dengan dongeng, Agus (2009:80) berpendapat bahwa mendongeng merupakan salah satu upaya menyampaikan pesan kepada anak secara lebih mudah. Mendongeng mampu mengajak anak-anak melihat lebih jelas bagaimana ekspresi/ mimik muka, intonasi suara, karakter juga gerak-gerik si pendongeng.
Selain menyampaikan pesan moral dan penanaman karakter, bahasa yang digunakan dalam  dongeng dapat dijadikan sebagai stimulasi pemerolehan bahasa bagi anak. Dalam hal ini terutama anak usia 2-3 tahun. Hal ini disebabkan karena bahasa dalam dongeng memiliki diksi- diksi yang mudah dipahami, disesuaikan dengan kondisi anak, dan menggunakan bahasa yang bermartabat. Oleh karena itu, melalui kegiatan mendongeng sebagai pola pengasuhan dan permainan yang diterapkan orang tua dalam memberikan pendidikan anak dalam keluarga dapat memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap pemerolehan bahasa anak.
Pemerolehan bahasa yang sudah dimiliki oleh anak kemudian diharapkan akan dapat mendongkrak kecerdasan bahasa. kecerdasan bahasa adalah kecerdasan yang berhubungan dengan kemampuan berikut: 1) memahami informasi melalui kata-kata dan bahasa baik tertulis maupun lisan, 2) mengekspresikan ide malalui kata-kata baik
tertulis maupun lisan dan dimengerti oleh lawan bicara secara baik, 3) segala sesuatu yang berhubungan dengan komunikasi dan artiya, Windura (2008:61).
Pemerolehan dan kecerdasan bahasa yang distimulasi oleh orang tua dengan menggunakan bahasa yang bermartabat, tentunya dapat membentuk kepribadian anak degan karakter santun dalam berbahasa. Hal ini juga bertujuan untuk mengurangi dan bahkan menghindari transformasi bahasa gaul yang di dapat anak dari acara televisi yang kurang bersifat edukatif.
Kecerdasan bahasa yang dimiliki oleh anak tentunya akan mempengaruhi kecerdasan lainnya. Dan jika seorang anak memiliki kecerdasan bahasa yang mumpuni, maka secara tidak langsung orang tua sudah ikut serta mencerdaskan bangsa melalui bahasa. Karena bangsa yang bermartabat adalah bangsa yang menghargai dan menjunjung tinggi bahasa.
Berdasarkan uraian yang telah terpapar di atas, maka peneliti berasumsi bahwa perlu diadakan penelitian terkait pemerolehan bahasa sebagai salah satu alternatif untuk mencerdaskan bangsa melalui judul “Pemerolehan Bahasa Anak Usia 2-3 Tahun sebagai Alternatif untuk Mendongkrak Kecerdasan Bahasa melalui Kegiatan Mendongeng”. Penelitian ini berupa studi kasus pada Dzakiyyaturrohmah Hardiyana yang berusia 2 tahun 11 bulan hingga usia 3 tahun 5 bulan.

## B. METODOLOGI
Berikut akan diuraikan tempat dan waktu penelitian, setting penelitian, subjek dan objek penelitian, metode penelitian, teknik analisis data, prosedur pengolahan data, pemeriksaan keabsahan data, dan teknik analisis data.

## Tempat dan Waktu Penelitian

## a. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Jalan Semangi 2 No. 21 Ciputat Tangerang Selatan. Tempat tersebut merupakan tempat tinggal Dzakiyaturohmah. Selain itu, penelitian juga dilakukan di Perum Taman Kota Ciperna Cirebon Blok G1 No. 24 pada saat subjek yang diteliti sedang pulang kampung.

## b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Februari hingga Agustus 2016. Berikut ini akan diuraikan rangkaian kegiatan pelaksanaan penelitian.

## Setting (Latar) Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Jalan Semangi 2 No. 21 Ciputat Tangerang Selatan. Tempat tersebut merupakan tempat tinggal Dzakiyaturohmah. Selain itu, penelitian juga dilakukan di Perum Taman Kota Ciperna Cirebon Blok G1 No.24 pada saat subjek yang diteliti sedang pulang kampung. Pengumpulan data dilakukan selama 5 bulan yaitu pada bulan

## 86
Februari hingga Agustus 2016. Sementara itu, penulisan laporan dilakukan pada bulan September hingga Oktober 2016.

## Subjek dan Objek Penelitian

## a. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah anak peneliti yang bernama Dzakiyaturrohmah Hardiyana pada usia 2 tahun 11 bulan sampai dengan usia 3 tahun 5 bulan.
b. Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah pemerolehan bahasa anak usia 2-3 tahun melalui kegiatan mendongeng.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus.  Kualitatif yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahmai fenomena yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks hubungan khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2004: 6). Melalui metode ini peneliti akan mendeskripsikan dan menganalisis  pemerolehan morfologi pada kategori kata verba Dzakiyaturoohmah Hardiyana pada usia 2 tahun 11 bulan hingga usia 3 tahun 5 bulan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada
penelitian ini dilakukan dengan dengan teknik rekam dan catat. Peneliti merekam dialog dengan subjek penelitan kemudian hasil rekaman tersebut ditranskripsikan ke dalam bentuk tulis.

## Prosedur Pengolahan Data
Data dalam penelitian ini adalah kata dan kalimat yang digunakan dalam peristiwa tutur dalam kehidupan sehari-hari . Data ini berbentuk wacana interaksional yang diperoleh dari kegiatan percakapan formal antara subjek penelitian dengan peneliti yang direkam dalam handpone.

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Keabsahan data sesungguhnya berguna untuk memvalidasi kebenaran antara yang diamati oleh peneliti adalah sama dengan kejadian yang terjadi dilokasi penelitian. Selain itu, untuk memvalidasi juga bahwa yang dideskripsikan oleh peneliti adalah sesuai dengan kenyataan sebenarnya.  Untuk menganalisis hal ini terutama pada  data kualitatif digunakan suatu teknik yang disebut Triangulasi. Tringulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuai yang lain di luar data untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut (Moleong, 2004: 330).

## Teknik Analisis Data
Data yang telah terkumpul kemudian secara keseluruhan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Langkah yang
dilakukan adalah data yang berupa rekaman ditranskripsikan ke dalam bentuk tulisan kemudian dianalisis sesuai dengan teori morfologi pada kelas kata verba dan nomina dengan menggunakan teori Harimurti Kridalaksana.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah studi kasus pada Dzakiyaturrohmah Hardiyana yang merupakan anak kandung dari peneliti pada usia 2 tahun 11 bulan sampai dengan usia 3 tahun 5 bulan. Hal ini dilakukan dengan alasan agar peneliti dapat dengan mudah memberikan perlakuan dan mengontrol pemerolehan bahasa melalui pola pengasuhan anak.
Penelitian ini  dilaksanakan selama 6 bulan yaitu pada bulan Februari sampai dengan Agustus 2016. Kegiatan yang dilakukan selama proses penelitian adalah memberikan perlakuan kepada subjek penelitian berupa kegiatan mendongeng. Kegiatan mendongeng ini dilakukan pada saat menjelang tidur malam dan disela-sela waktu bermain.
Buku-buku dongeng yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku dongeng terbitan dalam negeri. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar subjek penelitian memiliki jiwa nasionalisme sejak dini. Selain itu, pemilihan penggunaan buku dongeng terbitan dalam negeri juga  sebagai salah satu alternatif untuk menanamkan pendidikan karakter yang tersirat dari pesan moral buku tersebut.
Setelah diberikan perlakuan berupa kegiatan mendongeng, langkah yang dilakukan oleh peneliti untuk mendapatkan temuan dalam penelitian ini adalah dengan merekam percakapan yang dilakukan antara peneliti dengan subjek penelitian. Dari sekian banyak percakapan yang dilakukan oleh peneliti dengan subjek penelitian, hanya 5 percakapan yang dijadikan sampel oleh peneliti dan diambil secara acak.
Berikut akan disajikan pembahasan dan hasil penelitian pada contoh-contoh ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian. Hasil ujaran tersebut, kemudian dianalisis berdasarkan tataran morfologi pada kelas kata verba.

## 88

## Percakapan 1
Kiya   : (Sedang Mendongeng) Da satu hari seekor buaya, ini rubah, ini kancil Hai kamu, kenapa kancil, kata buaya. Hai.., kamu mau beli makanan,
mo gak?
Di sini ada buaya. Tiba-tiba… seekor  pada satu hari seekor buaya… mama ini apa ma?
(Pada suatu hari, seekor buaya, ini rubah, ini kancil Hai  kamu,  kenapa  kancil,  kata buaya.
Hai  kamu,  mau  beli  makanan mau gak?
Di  sini  ada  buaya.  Tiba-tiba.. seekor  pada  suatu  hari  seekor buaya… mama apa ini ma?) Mama  : Kura-kura Kiya    : Kura-kura, pada tu hari, kura- kura dan  apa?
( Kura-kura,  pada  suatu  hari,
kura-kura dan apa? ) Mama  : Tupai Kiya    : Tupai.., ini apa? Mama  : Piyo Kiya    : Piyo, apa ini? Mama : Kodok Kiya   : Kodok, ini bebek. Pada tu hari pada suatu hari se kelinci, ci, buaya, ini apa?
( Kodok, ini bebek. Pada suatu hari, pada suatu hari seekor kelinci, kelinci, buaya, ini apa? Mama  : Tupai Kiya    : Tupai, kodok, apa ini? Piyo, kura-kura. Pada tu hari seekor… da..da..da..da.. selesai ( Tupai, kodok, apa ini? Piyo, kura-kura. Pada suatu hari, seekor… da.. da.. da.. da..
selesai ). Mama  : Selesai? Kiya    : Iya

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Verba pada Percakapan 1
Pada percakapan 1 di atas, hanya terdapat satu kelas kata verba. Kata tersebut adalah kata ( mem)beli pada kalimat “Hai.., kamu mau beli makanan”. Maksud kalimat tersebut adalah “Hai..,  kamu  akan  (mem) beli  makanan” . Kata membeli pada kalimat tersebut termasuk ke dalam verba aktif yaitu verba yang subjeknya berperan sebagai pelaku.

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Nomina pada Percakapan 1
Pada percakapan di atas, terdapat beberapa nomina yang terbentuk dari ujaran tersebut.  Ketika subjek penelitian sedang mendongeng (menirukan mendongeng) maka banyak terucap kelas kata nomina seperti pada kata seekor  Buaya,  Rubah,
Kancil, Kura-kura, Tupai, Kodok, Kelinci,
dan Bebek pada kalimat berikut:
(1) Da satu hari seekor buaya, ini rubah, ini kancil
(2) Hai kamu, kenapa kancil, kata buaya.
(3) Hai..,  kamu  mau  beli  makanan,  mo gak?
(4) Di sini ada buaya. Tiba-tiba… seekor
pada  satu  hari  seekor  buaya…  mama ini apa ma?
Kata seekor Buaya, Rubah, Kancil, Kura- kura, termasuk ke dalam kelas kata nomina bernyawa pada kategori nomina flora dan fauna.
Selain itu,  nomina yang terbentuk dari ujaran subjek penelitian pada percakapan 1 adalah kata kamu pada kalimat:
(1) Hai kamu, kenapa kancil, kata buaya.
(2) Hai  kamu,  mau  beli  makanan  mau gak?
Kata kamu pada kalimat 1 da 2 termasuk ke dalam kelas kata nomina persona insan.
Sementara itu, nomina lain yang terbentuk dalam ujaran percakapan 1 adalah kata Mama. Kata tersebut terdapat dalam kalimat:
(1) Tiba-tiba..seekor,  pada  suatu  hari seekor buaya… mama apa ini ma?
Kata mama dan ma pada kalimat tersebut termasuk ke dalam nomina bernyawa pada kategori nomina persona (insan) dan lebih tepatnya adalah nomina kekerabatan.
Selain hal yang telah terpapar di atas, pada percakapan 1 terdapat pula kata Piyo. Kata Piyo pada kalimat:
(1) “Piyo, apa ini?”
(2) “Tupai,  kodok,  apa  ini?  Piyo,  kura- kura. Pada tu hari seekor…da..da..da..
da.. selesai”
Kata Piyo yang dimaksud oleh subjek penelitian dalam kalimat 1 dan 2 adalah nama seekor anak ayam yang terdapat dalam sebuah buku dongeng. Oleh karena itu, kata Piyo tergolong ke dalam kelas kata nomina bernyawa persona (insan) yang menyatakan orang atau yang diperlakukan seperti orang.

## Percakapan 2
Kiya      : Ini… Mama   : Dede mau kura-kura? Kiya     : Iya Mama   : dede mau mana lagi? Kiya     : Mau ini, ini, ini,ini, ini, ini, ulang ini, ini, ini, ini, ini, ini,
ini
( sambil menunjuk gambar ) Mama   : Kenapa milih kura-kura sayang? Kiya     : Ini, ini, ini, ini, ini, ini, ini. Uda de selesai deh Mama   : Kenapa pilih kura-kura? Kiya     : De mau kura-kura, bosen ini juga Mama   : Dede mau beli dimana? Beli buku dongeng dimana? Kiya     : Di CSB Mama   : Dede suka mendongeng? Suka tidak? Tidak kedengeran suaranya. Kiya     : Suka, kok ibunya sama, sama, ko ibunya sama, kenapa sama? (sambal menunjuk buku mendongeng gambar penguin)
Mama   :
Karena ibunya sedang sama anaknya
90 Kiya     :
O, anaknya ada dua ya?
Kok sama, kok sama, kok sama, dede mau ini, ini, ini, ini, ini. (sambil menunjuk gambar buku dongeng) sama, sama… semua, semua ininya dua. Buku, buku, buku ininya dua sekali, buat di sini, sama di Ciputat, buat di Cebon, sama di Indamayu, sama di Jakarta, sama dimana ya, sama di sini, yang ada di rumahnya. Mama   : Dede paling suka dongeng yang mana? Kiya     : Paling suka dongeng yang ini, ini, ini, ini, ini, ini, ini… ( Sambil menunjuk buku dongeng ) Mama   : Namanya apa dongengnya? Kiya     : Namanya kura-kura dan babat kurung, ini badannya,, hidung… Mama  : Terus apa? Kiya    : Ini, ini, ini, ini, ini, ini, … Mama   : Ada si Tupai tidak? Kiya     : gak ada,, ini si bosen, ini juga bosen, enakan yang ini, ini, ini, ini,ini… ( sambil menunjuk buku dongeng ) Mama   : Ada si Piyo tidak? Kiya      : Gak ada, Piyo si ada di Jakarta Mama   : O,, yang ada di Cirebon, Ciputat, e.., Cirebon, Ciperna apa? Kiya     :
Belum ada, sama belum ada. Analisis Morfologi pada Kelas Kata Verba pada Percakapan 2
Pada percakapan 2 di atas, tidak terucapkan kelas kata verba. Namun
demikian, kelas kata yang banyak terucap adalah kelas kata nomina, ajektiva, dan numeralia. Hal ini disebabkan karena pada anak usia 2-3 tahun subjek penelitian belum banyak memiliki pemerolehan bahasa dalam bentuk kosa kata yang berfungsi sebagai predikat. Kalimat yang terbentuk dalam ujaran subjek penelitian, belum memiliki struktur gramatikal yang lengkap. dalam hal ini subjek penelitian hanya mengungkapkan kata benda atau nomina yang biasa ia lihat dan ia dengar seperti nama binatang, kata ganti orang, nama tempat dan lain-lain. Selain nomina, kata yang sering terucap adalah kelas kata numeralia. Hal ini disebabkan karena pada usia ini anak lebih cenderung senang berhitung. Berhitung yang dimaksud adalah merinci jumlah benda.

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Nomina pada Percakapan 2
Pada percakapan 2 di atas, terucap beberapa kelas kata nomina, yaitu kata De. Maksud kata De pada kalimat “ De mau kura-kura, bosen  ini  juga” adalah Dede . Maksud kalimat tersebut adalah “ Dede  mau  kura- kura,  bosen  ini  juga”. Dede merupakan panggilan sayang subjek penelitian. Jika dianalisis secara morfologi, maka kata dede termasuk ke dalam kelas kata nomina persona (insan) pada sub kategori nomina kekerabatan.
Nomina lain yang terdapat pada percakapan 2 adalah kata Ibu Pada kalimat:
“Suka, kok ibunya sama, sama, ko ibunya
91
sama,  kenapa  sama?”. Kata Ibu Jika dianalisis secara morfologi, maka termasuk ke dalam kelas kata nomina  persona (insan) pada sub kategori nomina kekerabatan. Selain itu, Kelas kata nominapersona (insan) pada sub kategori nomina kekerabatan juga terdapat dalam percakapan 2 ini, yaitu kata anak dalam kalimat: “O, anaknya ada dua ya?”
Selain nomina yang telah terurai di atas, pada percakapan 2 terdapat pula nomina lain yaitu kata buku dan hidung pada kalimat:
(1) “Buku, buku, buku ininya dua sekali”
(2) “ini badannya,, hidung…”
Kata buku dan hidung pada kalimat 1 dan 2 termasuk ke dalam kelas kata nomina terbilang yaitu nomina terhitung yang dapat didampingi oleh numeralia.
Sementara itu, pada kalimat lain nomina yang terucap oleh subjek penelitian adalah kata kura-kura dalam kalimat “ Namanya kura-kura dan babat kurung”.
Kura-kura dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata nomina bernyawa kategori flora dan fauna. Selain itu, terdapat pula kelas kata nomina bernyawa kategori flora  dan  fauna  yang  dipersonifikasikan yaitu kata Piyo dalam kalimat “Gak ada,  Piyo  si  ada  di  Jakarta”. Piyo yang dimaksudkan oleh subjek penelitian adalah nama seekor anak ayam yang terdapat dalam sebuah buku dongeng.
Selain nomina yang telah terpapar di atas, masih terdapat nomina ain yang terdapat pada percakapan 2 yaitu  kata Ciputat ,Cirebon, Indramayu, Jakarta, dan Cirebon dalam kalimat:
(1) “ Sama  di  Ciputat,  buat  di  Cebon, sama  di  Indamayu,  sama  di Jakarta”.
(2) “Gak ada, Piyo si ada di Jakarta”
Kata Ciputat, Cebon (Cirebon), Indamayu (Indramayu), dan Jakarta pada kalimat 1 dan 2 di atas termasuk ke dalam kelas kata nomina tak bernyawa dalam konsep geografis.

## Percakapan 3
Mama : Coba dilempar bolanya Kiya : ……. Mama : Ngomong dedenya… Kiya : Iya… Mama : Iya atau tidak Kiya : Tidak Mama : Berhitung mulai Kiya : Tu… ( satu ) Mama Satu Kiya : Satu, dua, tiga, empat, lima, enam, tujuh Mama : Terus…? Kiya :  Delapan, sembilan, sepuluh,… lima belas Mama : o.. lima belas, hebat, terus? jari dede ada berapa? Kiya : Dua Mama : Dua, hebat. Mata dede ada berapa? Kiya : Dua Mama : Mata gunanya untuk apa? Kiya : Untuk melihat bulan,
92 Mama : Hebat, untuk melihat bulan.., kalua mulut? Dede punya mulut? Kiya : Punya…. Mama : Gunanya untuk apa…? Mulut gunanya untuk apa? Kiya : Buat makan Mama : Hebat, kalau hidung? Kiya : Buat, buat Mama : Buat apa ya: Kiya : Buat gini-gini Mama : Hahahaha,, buat gini-gini, kalau telinga gunanya untuk apa? Kiya : Buat geri…buat orang, Mama : Buat orang… kalau tangan gunanya untuk apa? Kiya : Untuk makan.. Mama : Untuk makan…, kalua kaki gunanya untuk apa? Kiya : Buat jalan Mama : Kepala gunanya buat apa? Kiya : Buat kepala, Mama : Buat kepala…, rambut gunanya untuk apa? Kiya : Kepala, rambut adanya kepala Mama :  rambut adanya kepala…., terus apa lagi ya? Kiya : Lempar.. Mama : Lempar…? Ok.. bola gunanya untuk apa? Kiya : Bola pimpong, Mama : Bola pimpong gunanya untuk apa? Untuk apa sayang? Kiya : hahah hahaha

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Verba pada Percakapan 3
Pada percakapan 3 di atas, terdapat kata melihat pada kalimat : “Untuk melihat bulan”. Kalimat yang dimaksudkan oleh subjek penelitian adalah “ Mata  berguna untuk melihat bulan”. Kata melihat dalam kalimat tersebut berfungsi sebagai predikat
atau secara inheren mengandung makna perbuatan (aksi). Oleh karena itu, kata melihat dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata verba aktif yaitu verba yang subjeknya berperan sebagai pelaku.
Verba lain yang terdapat dalam percakapan 3 adalah kata makan pada kalimat “untuk makan”. Secara gramatikal kalimat tersebut tidak lengkap. hal ini disebabkan karena tidak terucap beberapa kalimat. Kalimat seharusnya adalah “ tangan  berfungsi  untuk  makan”. Kata makan dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata verba dasar bebas.
Percakapan 3 di atas, juga terdapat kata (ber)jalan dalam kalimat “ buat jalan” . Kalimat lengkap yang seharusnya terucap adalah “Kaki  berguna  untuk  berjalan”. Kata jalan yang dimaksudkan oleh subjek penelitian adalah berjalan. Oleh karena itu, jika dianalisis secara mofmologi, maka kata berjalan termasuk ke dalam kelas kata verba aktif yaitu verba yang subjeknya berperan sebagai pelaku.
Kata lempar juga diucapkan oleh subjek penelitian pada percakapan 3 di atas. Kata lempar yang dimaksud adalah
“ Dede  Melempar  bola” . Namun kalimat yang diucapkan hanya kata lempar . Kata melempar dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata verba aktif yaitu verba yang subjeknya berperan sebagai pelaku.

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Nomina pada Percakapan 3
Pada percakapan 3 di atas, subjek
penelitian beberapa kali mengatakan kata yang termasuk ke dalam kelas kata nomina dasar, yaitu bulan pada kalimat:
“untuk melihat bulan”.
Kata bulan pada kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata nomina dasar. Selain kata bulan, subjek penelitian juga mengatakan kata kepala, rambut, dan bola pada kalimat:
(1) buat kepala,
(2) Kepala, rambut adanya kepala.
(3) Bola pimpong,
Ketiga kata tersebut yakni kepala, rambut, dan bola termasuk ke dalam kelas kata nomina dasar.
Sementara itu, pada percakapan 3 juga terucap kata orang pada kalimat: buat geri, buat orang. Kata orang yang terdapat dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata nomina  penggolong benda yang dipakai bersama dengan numeralia untuk menandai kekhususan nomina tertentu. Namun demikian, sesungguhnya kalimat yang dibentuk oleh subjek penelitian tersebut secara gramatikal belum tersusun dengan baik dan secara makna belum  jelas maksudnya.

## Percakapan 4
Mama : Rubah tadi menolong siapa? Kiya : mentolong ambilin bola.. ( menolong ambilin bola ) Mama
: bolanya siapa?
Kiya
: bolanya lubah..
(Bolanya Rubah)
Analisis Morfologi pada Kelas Kata Verba pada Percakapan 4
Pada percakapan 4 di atas terdapat kalimat “Mentolong  ambilin  bola” . Kalimat yang dimaksud oleh subjek peneliti adalah  “ Rubah  menolong  Kancil dengan  cara  mengambilkan  bola”. Kata mengambilkan secara morfologi termasuk ke dalam kelas kata verba turunan berafiks.

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Nomina pada Percakapan 4
Percakapan 4 di atas hanya terdapat dua nomina yaitu kata bola dan lubah. Kata bola terdapat pada kalimat: “mentolong ambilin bola..”. yang dimaksud oleh subjek penelitian dalam kalimat tersebut adalah menolong untuk mengambilkan bola. Kata bola pada kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata nomina dasar. Sementara itu, kata lubah yang terdapat dalam kalimat: bolanya lubah. . adalah bola milik Rubah. Kata Rubah dalam kalimat tersebut termasuk ke dalam kelas kata nomina bernyawa pada kategori nomina flora dan fauna.

## Percakapan 5
Mama : Aktivitas di sekolahan apa aja
sayang? Kiya : belajar..., main, ayam.., tidur, apa yaaa? Apa ya terus….,
Mama : ada snack time tidak?

## 94
Kiya : Snack time , terus bobo, makan, nonton diva, em.. aji, main.
( Snack time, terus bobo, makan,
nonton diva, em.. mengaji, main. ) Mama : Main apa? Kiya : Snack timenya dua kali Mama : Habis itu apa lagi? Kiya : e……, apa ya? Apa agi ya? Uda sesai da.
( e……, apa ya? Apa lagi ya? Sudah  selesai da da.. ) Mama : Ada mandi gak? Kiya : Mandi Mama : Coba ceritakan mandinya sama siapa? Kiya : Sama…. Bu anis Mama : Bu Anis, dede bisa melepaskan baju sendiri apa sama bu guru? Kiya
: Bu guru, uda dada…

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Verba pada Percakapan 5
Percakapan 5 di atas, terdapat kata belajar, main, dan tidur dalam kalimat
“ belajar..., main, ayam.., tidur, apa yaaa? Apa ya terus….?” . maksud kalimat tersebut adalah
(1) Dede bermain di sekolah
(2) Dede tidur di sekolah
Secara morfologi kata bermain pada kalimat 1 termasuk ke dalam kelas kata verba    turunan  berafiks,  sedangkan  kata tidur pada kalimat 2 termasuk ke dalam verba dasar bebas yaitu verba yang berupa morfem dasar bebas.
Selain hal yang telah terpapar di
atas, pada percakapan 5 juga terdapat kata bobo,  makan,  nonton,  aji  (mengaji), dan main pada kalimat “ Snack  time , terus bobo, makan, nonton diva, em.. aji, main”. Seharusnya kalimat tersebut berbunyi:
(1) Terus Dede bobo di sekolah
(2) Dede makan di sekolah
(3) Dede menonton kartun diva
(4) Dede mengaji di sekolah
(5) Dede bermain di sekolah
Secara morfologi kata bobo (tidur) pada kalimat 1 dan kata makan pada kalimat 2 termasuk ke dalam kelas kata verba dasar bebas yaitu verba yang berupa morfem dasar bebas. Sementara itu, kata mengaji pada kalimat 3 dan kata bermain pada kalimat 4 termasuk ke dalam kelas kata verba turunan berafiks.

## Analisis Morfologi pada Kelas Kata Nomina pada Percakapan 5
Pada percakapan 5 di atas terbentuk nomina atau kata benda dasar yaitu kata ayam pada kalimat: “ belajar...,  main, ayam.., tidur, apa yaaa? Apa ya terus….”. Kata ayam yang dimaksudkan oleh subjek penelitian adalah bermain puzzle berbentuk ayam. Kalimat yang terbentuk oleh subjek penelitian memang belum sesuai dengan kaidah gramatikal yang benar. Namun demikian, kata ayam pada kalimat tersebut tetap termasuk kedalam kelas kata nomina bernyawa kategori floradan fauna.

## Selain nomina dasar, pada
95
percakapan 5 subjek penelitian juga mengucapkan kata bu Anis pada  kalimat: “ Sama…. Bu anis ”. Nomina yang dimaksud oleh subjek penelitian Bu Anis adalah Ibu Anis. Kata Ibu secara morfologi termasuk ke dalam kategori nomina persona (insan),  lebih  spesifiknya  adalah  nomina kekerabatan. Sementara itu, kata Anis morfologi termasuk ke dalam kategori nomina  persona  (insan),  lebih  spesifiknya adalah nomina nama diri.
Hal yang sama dengan analisis di atas, juga diucapkan oleh subjek penelitian yaitu mengucapkan bu guru. Kata bu guru yang dimaksudkan oleh subjek penelitian adalah Ibu guru. Kata Ibu secara morfologi termasuk ke dalam kategori nomina persona (insan),  lebih  spesifiknya  adalah  nomina kekerabatan. Sementara itu, kata guru morfologi termasuk ke dalam kategori nomina  persona  (insan),  lebih  spesifiknya adalah nomina nama diri.

## D. KESIMPULAN
Pemerolehan bahasa pada anak adalah proses seorang anak mendapatkan bahasa pertama. Proses dari seorang anak belum bisa berbahasa sampai anak memiliki kosa kata baru yang kemudian akan dipergunakan untuk berkomunikasi dengan lingkungannya. Proses pemerolehan bahasa pada anak ini dapat dipengaruhi oleh bahasa yang digunakan oleh orang tua, teman sepermainan, lingkungan, serta tanda-tanda linguistik yang terdapat di sekitarnya.
Hasil penelitian pemerolehan bahasa yang dilakukan oleh peneliti pada anak usia 2-3 tahun pada dasarnya subjek penelitian memiliki kemampuan untuk memproduksi bahasa dengan cara meniru atau melakukan proses imitasi terhadap apa yang didengarnya. Pemerolehan bahasa pada tataran morfologi yang dimiliki oleh subjek penelitian pada kelas kata verba yaitu pada kategori verba dasar bebas, verba  aktif,  dan  verba  turunan    berafiks. Sementara itu, subkategori pada verba lain belum dimiliki. Hal ini disebabkan karena kalimat yang diproduksi oleh subjek penelitian masih merupakan kalimat- kalimat sederhana.
Sementara itu, pemerolehan bahasa pada tataran nomina adalah nomina dasar, nomina bernyawa pada kategori persona (insan)  dan  kekerabatan,  nomina  flora dan  fauna,  nomina  flora  dan  fauna  yang dipersonifikasikan,  nomina  tak  bernyawa konsep  geografis,  nomina  penggolong benda, dan nomina terbilang terhitung.
Pemerolehan bahasa pada kelas kata nomina lebih banyak diperoleh. Hal ini disebabkan karena kelas kata nomina memiliki hubungan lebih dekat dengan konsep pemahaman anak. Oleh karena itu, anak lebih sering digunakan nomina dalam mengekspresikan ide seperti mengucapkan jenis-jenis binatang, kata ganti orang, dan letak geografis atau tempat.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sesungguhnya mendongeng memiliki hubungan positif dengan
pemerolehan bahasa. Hal ini ditandai dengan adanya penambahan kosa kata baru yang dimiliki dan kemudian diucapkan oleh subjek penelitian dalam beberapa beristiwa tutur. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa mendongeng memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kecerdasan bahasa anak usia 2-3 tahun. Hal ini terlihat pada subjek penelitian yang sudah dapat memahami bahasa secara lisan, dan dapat mengekspresikan ide melalui kata-kata yang dipahami oleh lawan bicara. Namun demikian, karena penelitian ini adalah bukan penelitian longitudinal, maka peneliti menyadari bahwa mendongeng mampu mendongkrak kecerdasan bahasa anak. Akan tetapi,  pengaruh lingkungan dan interaksi sosial juga mempengaruhi kecerdasan bahasa tersebut.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agus Ds. 2009. Tips  Jitu  Mendongeng . Yogyakarta. Kanisius.
Arifin,  Zaenal  dan  Junaiyah.  2009.
Morfologi, Bentuk, Makna dan  fungsi. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Brow, K. & Ford, M. 1962. Address  in American  English . Dalam Journal of Abnormal and Social Psycology.
373-385.
Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik, Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2000. ECHA, Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak Indonesia .
Jakarta: Grasindo.
------------------------------. 2015.
Psikolinguistik: Pengantar Memahami Bahasa Manusia Cet
II  edisi  II . Jakarta: Yayasan obor Indonesia 2015.
Ginn, Wanda Y. 2006. Intellectual Development. Tersedia Online (http://www.SK.com.br/.sk-vyqot. htrnl). Diunduh tanggal 23 Februari 2016.
Gorys, Keraf . 1984 . Linguistik Bandingan Historis . Jakarta: Gramedia.
Hastuti, Sri.1996. Tentang  Pendidikan Akuisisi Bahasa Anak Kita . Jakarta:
Kedaulatan Rakyat.
Kambium (Tim Penulis). 2015. Berbuah dalam Kristus: Pemuridan melaluiWaktu  Teduh. Yogyakarta: Rumah Kambium. Tersedia online https://books.google.co.id/ books?isbn=6029254472 (diunduh tanggal 24 Februari 2016).
Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kridalaksana, Harimurti. 2007. Kelas Kata dalam  Bahasa  Idonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Kusmiadi, Ade, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran  PAUD  melalui Metode  Dongeng  bagiPendidik PAUD. Jurnal Ilmiah VISI PTK- PNF Vol. 3 No.2 198-203.
Linda M. Espinosa. 2005. Second Language Acquisition in Early Childhood, Pdf. (USA:
Greenwood Publishing Group.
Lindfors. 2006.  Language Acquisidon Preschool The  Language  Acquisi - tion  Preschool  (Lap)  Is  A  Clash - room-Based Speech And  Language Program  For  Children. Tersedia
97
Online (http: //www.lsi.ukans. edu/ splh/lap.htm). Diunduh tanggal 21 Februari 2016.
Majid, Abdul. 2008. Mendidik  dengan Cerita. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Moleong, Lexy J. 2004. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Cetakan Duapuluh (Edisis Revisi). Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Mursini 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak . Medan: Usu press.
Nurbaya, Siti & Mujinem. 1997. Pemerolehan  Bahasa  Anak  dan Orang Tua (Cakrawala Pendidikan no.3  tahun  XVI  November  1997  ) . Yogyakarta:  IKIP Yogyakarta.
Pateda, Mansoer.1988. Aspek- aspek Psikolinguistik. Ende: Nusa Indah, Flores.
Ramlan. 1997. Semantik  Pengantar  Studi Tentang  Makna . Bandung : Sinar Baru.
Rozi, M. Asep Fatrur. 2014. Urgensi Kecerdasan Bahasa dalam Pendidikan  Islam. Tersedia online
: (https://doaj.org/e/8ceafe286e264 3348c430075365a6d4d). Diunduh
tanggal 25 Oktober 2016.
Schutz, Ricardo. 2006. Stephen  Krashni’s Theory  of  Second  language Acquisition. Tersdia Online: (http:// www.sk.com.br/sk-krash.html). Diunduh tanggal 21 Februari 2016.
Slobin, D.I. 1974. Psycholinguistics . Glenview, Illionis: Scot, Foresman and Company
Subiyakto, Sri Utari, N. 1992. Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar . Jakarta: Gramedia.
Suyadi. 2010. Membangun Karakter Anak dengan Metode  Kisah  Quráni. Jurnal PGMI Albidayah, Vol.2 No.
2 289-306.
UU Sisdiknas No. 23 Tahun 2003. Tersedia Online:
http://riau.kemenag.go.id/file/file/ produkhukum/fcpt1328331919. pdf. Diunduh Tanggal 24 Februari 2016.
Windura, Sutanto. 2008. Brain Manajement Series:  Panduan  Manajemen  Otak untuk  Kepastian  Sukses.  Jakarta: Akex  Media  Komputindo. Tersedia online: https://books.google.co.id/ books?isbn=9792721835 (diunduh tanggal 24 Februari 2016).