JBE 5 (1) (April 2020) 10-22

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Identifikasi Potensi Materi Ajar Invertebrata Di Area Pantai Kecamatan Serasan Pada Materi Pelajaran IPA

## Weldi
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Muhamadiyah Pontianak Email: abrahamweldy@gmail.com
DOI: https://DOI 10.32938/jbe.v5i1.492

## Abstrak
Pantai  di  area  Kecamatan  Serasan  merupakan  salah  satu  pantai  yang  memiliki  potensi  lokal  yang  kurang dimanfaatkan. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada guru tentang lokasi yang dapat dijadikan tempat proses pembelajaran di luar kelas. Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  dan  eksplorasi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  identifikasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian potensi hewan Invertebrata di area Pantai Kecamatan Serasan berupa  keanekaragaman  jenis  hewan  Invertebrata  pada  filum  Molusca,  Arthropoda,  Coelenterata,  dan Echinodermata . Potensi  lokal  hewan  Invertebrata  di  area  Pantai  Kecamatan  Serasan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  materi  Invertebrata  (Animalia)  pada  kelas  X  yaitu  Menentukan  Ciri-ciri  Umum  Hewan Invertebrata  (lapisan  tubuh,  rongga  tubuh,  simetris  tubuh,  dan  reproduksi)  ;  Menentukan  Daur  Hidup Invertebrata ; Menentukan Klasifikasi Invertebrata ; menentukan Peranan Invertebrata (menjelaskan peranan hewan bagi kehidupan). Potensi lokal hewan Inveretebrata di area Pantai Kecamatan Serasan berpotensi sebagai tempat proses pembelajaran Biologi SMA.
Kata kunci: Hewan Invertebrata, Materi Ajar, Pantai Di Area Kecamatan Serasan

## Abstract
The beach in the Serasan sub-district is one of the beaches that has local potential that is underutilized. Therefore it is necessary to conduct research that is intended to provide information to teachers about the location that can be  done  outside  the  classroom  learning  process.  This  research  uses  descriptive  qualitative  and  exploration methods.  The  technique  of  collecting  data  uses  observation,  collection,  interviews  and  documentation.  The results of the study of the potential of invertebrate animals in the Coastal District of Serasan District consisted of invertebrate animals in the phylum Molluscs, Arthropods, Coelenterata, and Echinoderms. The local potential of Invertebrate animals in the Coastal District of Serasan District is in accordance with the learning objectives of Invertebrate (Animalia) material in class X, namely Determining the General Characteristics of Invertebrate Animals (body lining, body cavity, body symmetry, and replacement); Determine the life cycle of invertebrates; Determine the classification of invertebrates; determine the role of invertebrates (explain the role of animals for life). The local potential of Inveretebrata animals in the Pantai District of Serasan District as a place for the Biology High School learning process.
Keywords : Invertebrate Animals, Teaching Material, Beaches In The Serasan Sub-District

## PENDAHULUAN
Potensi  lokal adalah kekayaan  alam, budaya, dan SDM pada suatu  daerah. Potensi alam  di  suatu  daerah  bergantung  pada  kondisi  geografis,  iklim,  dan  bentang  alam  daerah tersebut (Aditiawati, 2016: 59). Potensi lokal  memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk memudahkan  dalam  mengaitkan pengetahuan  baru  yang  akan  disampaikan kepada siswa (Lestari 2014: 129).
Menurut  Lestari  (2014:  129)  Potensi  lokal  dapat  dikembangkan  dan  digunakan sebagai  sumber  belajar,  dengan  memanfaatkan  potensi  yang  ada  sebagai  sumber permasalahan,  ide,  atau  gagasan  yang  dapat  digunakan  untuk  kepentingan  belajar  dan mendukung  proses  pembelajaran  biologi.  Menurut  Sri  Wahyuni  (2016:455-460)  budaya lokal  yang  berkembang  di  masyarakat  dipadukan  dengan  kurikulum  sekolah  dapat menghasilkan  pembelajaran  yang  kontekstual.  Kurikulum  yang  saat  ini  digagas  oleh pemerintah, yaitu kurikulum 2013, menekankan kepada pembelajaran yang berbasis kepada aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran biologi sebagai salah satu bagian dari pendidikan memiliki potensi besar dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar (Situmorang, 2016: 51).
Pulau Serasan mempunyai luas terumbu karang 213.821 ( 𝑘𝑚 2 ) dengan karang mati 95.498 ( 𝑘𝑚 2 ) sebanyak 44.66%, karang hidup 118.323 ( 𝑘𝑚 2 ) sebanyak 55.34%. Kemudian luas dan sebaran sedimen/pasir laut, dengan luas sebaran sedimen 0.4690  ( 𝑘𝑚 2 ) sebanyak 5.78%  dari  luas  kecematan  718.700  ( 𝑘𝑚 2 )  sebanyak  0.65%,  menjadikan  Pulau  Serasan terluas  sebaran  sedimen  atau  pasir  laut  didaerah  Natuna  dan  terdapat  banyak  pantai  yang berpotensi.  Didukung  oleh  letaknya  yang  jauh  dari  penyebab  kerusakan  lingkungan  laut seperti: lalu lintas pelayaran, pembangunan yang berskala besar dan potensi senyawa kimia yang merusak perairan, menyebabkan kepulauan ini kaya akan beraneka ragam jenis Biota Laut (Pigawati, 2005:229-236). Dalam hal ini pentingnya mengangkat potensi lokal yang ada di  Pulau Serasan, dikarenakan  dari hasil observasi  awal  dibeberapa daerah pantai  tersebut banyak ditemukan hewan invertebrta yang dapat dijadikan materi biologi di SMA (2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  Kepala  Kantor  Petugas  Dinas  Perikanan, Kecamatan  Serasan  banyak  menyimpan  potensi  lokal,  karena  daerah  ini  dikelilingi  oleh pantai bagus  untuk  pertumbuhan dan perkembangan hewan di dalamnya. Menurut Kepala Koordinator  UKSPF  dan  guru  biologi  potensi  lokal  belum  dimanfaatkan  secara    optimal dalam    kegiatan    pembelajaran    biologi,  sedangkan    pemanfaatan    potensi  lokal  di  daerah tersendiri merupakan salah satu  karakteristik  dalam  pengembangan  kurikulum, dan guru belum pernah mengajak siswa ke area pantai tersebut.
Menurut  Permendikbud  No.  103  tahun  2014  diharapkan  setiap  guru  biologi  dapat menginisiasi  pembelajaran  biologi  yang  bersifat  kontekstual.  Guru  dapat  memperhatikan segala  potensi  lokal  yang  terdapat  di  sekolah  sebagai  wadah  sumber  belajar  (Situmorang, 2016:  52).  Sumber  belajar  adalah  bahan-bahan  yang  dimanfaatkan  dan  diperlukan  dalam proses  pembelajaran,  yang  dapat  berupa  buku  teks,  media  cetak,  media  elektronik, narasumber, lingkungan sekitar, dan sebagainya yang tersedia di sekitar lingkungan belajar yang berfungsi untuk membantu optimalisasi hasil belajar (Purnomo, 2013: 60).
Hal ini sejalan dengan permasalahan yang ditemukan di lapangan, berdasarkan  hasil wawancara terhadap 2 guru mata pelajaran Biologi di SMAN 1 Serasan, SMAN 1 Serasan Timur  diperoleh  informasi  bahwa  guru  belum  pernah  memanfaatkan  Pantai  sebagai informasi sumber belajar Biologi di sekolah.
Maka penelitian ini bertujuan untuk memberikan informasi mengenai potensi lokal yang terdapat di area Pantai Kecamatan Serasan sebagai tempat proses pembelajaran biologi guna membantu guru menerapkan pembelajaran kontekstual dalam proses pembelajaran di sekolah.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  Bulan  November  2019  di  area  Pantai  Kecamatan  Serasan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dan metode eksplorasi  untuk  memberikan  paparan  atau  gambaran  secara  terperinci  mengenai  potensi lokal  yang  terdapat  di  Pantai  Kecamatan  Serasan  yang  dapat  digunakan  sebagai  tempat proses pembelajaran pada materi invertebrata bagi peserta didik serta guru yang mengajar di sekolah, dimana akan dilaksanakan di Pantai Tanjung Setelung dan Pantai Tanjung Balau, Kelurahan Pelimpak, Kecamatan Serasan, Kabupaten Natuna. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif dalam penelitian ini menghasilkan data deskriptif berupa  tulisan  naratif  mengenai  potensi  lokal  yang  terdapat  di  Pantai  Kecamatan  Serasan yang  dapat  dimanfaatkan  dan  dikaitkan  dengan  materi  biologi  SMA  di  sekolah  sebagai tempat proses pembelajaran bagi siswa serta guru yang mengajar di sekolah. Dalam metode ini, pendeskripsian yang dilakukan dengan cara menganalisis potensi lokal yang terdapat di Pantai  Kecamatan  Serasan  kemudian  menyesuaikannya  dengan  kompetensi  dasar  pada materi  invertebrata  kelas  X.  Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data  berupa  data  yang didapatkan  dari  berbagai  sumber  seperti  buku-buku  yang  terkait  hewan  Invertebrata, Koordinator UKSPF serta guru-guru yang mengampu pelajaran IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1.1 Hasil Observasi
Hasil  observasi  merupakan  hasil  dari  pengamatan  langsung  diarea  Pantai  Tanjung Setelung  dan  Tanjung  Balau.  Dari  hasil  pengamatan  terdapat  berbagai  jenis  hewan invertebrata  yang  ditemui  di  daerah  tersebut.  Pengamatan  ini  dilakukan  dengan  cara membentang  tali  berukuran  5m  x  50m  di  area  Pantai,  dan  melakukan  penelitian  dan pengamatan dengan mengambil gambar objek yang ditemui dan dicatat. Adapun beberapa jenis-jenis spesies invertebrata yang ditemui yaitu;
Tabel 4.1 Jumlah Jenis Hewan Yang Ditemukan Di Area Pantai Kecamatan Serasan
No NamaTempat Gambar Jumlah Yang Ditemui Filum Class Genus 1 PantaiTanjung Balau 11 3 8 1 9 6 2 Molusca Arthropoda Molusca Arthropoda Arthropoda Arthropoda Molusca Bivalvia Crustacea Gastropoda Crustacea Crustacea Crustacea Gastropoda Meretrix Coenobita Turbo Gandalfus Necora Portonus Turbo Saccostrea
28 13 5 1 1 4 1 1 Molusca Molusca Anthrophoda Colenterata Molusca Echinodermata Molusca Molusca Molusca Bivalvia Gastropod Crustacea Anthozoa Bivalvia Holothuroid ea Gastropoda Gastropoda Turbo Hemigrap sus Ceriantha ria Anadara Holuthuri a Harpago Trochus Turbo
2 4 1 5 3 Molusca Molusca Molusca Echinodermata Gastropoda Gastropod Gastropoda Gastropoda Ophiuroidea Charonia Turbo Turbo Ophiuroid ea 2
PantaiTanjung Setelung > 200 5 Molusca Molusca Bivalvia Gastropoda Saccostrea Turbo Turbo
2 56 4 1 1 1 3 100 > Molusca Molusca Molusca Coelenterata Molusca Molusca Anthrophoda Echinodermata Gastropoda Bivalvia Gastropoda Anthozoa Bivalvia Gastropoda Crustacea Echinoidea Saccostrea Turbo Ceriantha ria Tridacna Cymatium Hemigrap sus Diadema Protoreast er
3 2 Echinodermata Arthropoda Asteroidea Crustacea Coenobita
Berdasarkan  hasil  identifikasi  di  area  Pantai  Kecamatan  Serasan  ditemukan  jenis hewan  invertebrata  dengan  berbagai  filum  yaitu  Molusca,  Arthropoda,  Coelenterata,  dan Echinodermata. Adapun beberapa jenis class yang ditemui di Pantai Tanjung Setelung dan Pantai  Tanjung  Balau  yaitu  Bivalvia,  Crustacea,  Gastropoda,  Anthozoa,  Holothuroidea, Asteroidea, Ophiuroidea, dan Echinoidea.
Pada  filum  Anthropoda  ditemukan  sebanyak  5  jenis  hewan  yang  masuk  kelas Crustaceae, dan pada filum Anthopoda khususnya pada kelas Onychophora, Arachnoidea, Ohilopoda,  Diplopoda,  dan  Insecta  tidak  temukan  dalam  penelitian.  Hasil  observasi  pada filum Molusca terdapat kelas Bivalvia yang terdiri dari 5 jenis hewan yang ditemukan dan kelas  Gastropoda  terdapat  10  jenis  hewan,  dan  filum  Molusca  kelas  Amphineura, Scaphopoda, Pelecyoda tidak ditemukan dalam penelitian.
Filum Echinodermata pada kelas Astreoidea memiliki 2 jenis hewan, Ophiuroidea 1 jenis hewan, kelas Echinoidea terdapat 2 jenis hewan yang ditemukan, sedangkan filum Echinodermata  khususnya  pada  kelas  Crinoidea  tidak  ditemukan  dalam  penelitian.  Dan terakhir  adalah  filum  Coelenterata  terdiri  kelas  Anthozoa  ditemukan  1  jenis  hewan,  pada filum  Coelenterata  khususnya  pada  kelas  Hydrozoa,  Scypozoa,  dan  Acnidaria  tidak ditemukan  dalam  penelitian.  Banyaknya  jenis  hewan  yang  ditemukan  di  area  Pantai Kecamatan Serasan bisa dapat dijadikan sebagai acuan dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan  potensi  lokal  sebagai  wadah  tempat  untuk  mengkaitkan  dalam  materi invertebrata.

## 1.2 Hasil Temuan Materi Ajar Biologi
Berdasarkan hasil analisis kesesuain antar materi hasil observasidengan silabus dan RPP yang digunakan oleh guru pada materi animalia pada hewan invertebrata, di peroleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.1 Kesesuian Temuan Materi Invertebrata Berdasarkan Hasil Penelitian Di Area Pantai Kecamatan Serasan
Kompetisi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Keterangan Mengelompokkan  hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan tubuh, rongga tubuh, simetris tubuh, dan reproduksi Mengidentifikasi  ciri  dan kompleksitas  sistem  dari berbagai jenis hewan invertebrata melalui pengamatan  objek/gambar dan  menyajikan  dalam bentuk tabel Menerapkan prinsip klasifikasi untuk mengelongkan dalam filum berdasarkan pengamatan  anatomi  dan morfologi serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan Mendeskripsikan ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetris tubuh, dan reproduksi) 1. Menentukan ciri- ciri umum hewan invertebrata Terpenuhi.  Didasarkan pada  sistem  morfologi, bentuk  yang  memiliki kerangka luar, dan Tubuh invertebrata dibagi menjadi tiga bagian  yaitu,  kepala, dada  dan  perut.  Contoh : kerang dan siput 2. Menentukan daur hidup invertebrata Terpenuhi.  Dilihat  dari tempat hidup hewan dan cara memperoleh makanan dan reproduksi.  Contoh  : kepiting Mengidentifikasi klasifikasi animali 3. Menentukan klasifikasi invertebrata Terpenuhi. Dari mengenal berbagai spesies  mahluk  hidup, hubungan  kekerabatan, dan interaksi antarmahluk hidup. Contoh : siput Menjelaskan peran hewan bagi kehidupan 4. Menentukan peranan invertebrata Terpenuhi. Berdasarkan mamfaat  dari  hewan invertebrata bagi kehidupan  baik  sumber pangan/makanan, lingkungan dll. Contoh : kepiting  dan  kerang dapat dijadikan makanan

## Pembahasan
Pantai di area Kecamatan Serasan merupakan salah satu pantai yang memiliki potensi alam yang terdapat di Kelurahan Pelimpak. Potensi lokal di area Kecamatan Serasan meliputi SDA, manusia, budaya  dan bisa digunakan serta dikembangkan untuk  warga, pemerintah, dan  pendidikan.    Menurut  Sarah  (2014  :187)  potensi  daerah  (lokal)  merupakan  potensi sumber  daya  spesifik  yang  dimiliki  suatu  daerah  meliputi  sumber  daya  alam,  manusia, teknologi,  dan  budaya  sehingga  dapat  dikembangkan  untuk  membangun  kemandirian nasional.
Pada lokasi Pantai Tanjung Balau dan Pantai Tanjung Setelung di Kecematan Serasan memiliki potensi sumber daya alam laut yang dapat dimanfaatkan sebagai tempat atau lokasi yang  dapat  dijadikan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  mata pelajaran  biologi  khususnya  mata  pelajaran  invertebrata.  Hal  ini  sejalan  dengan Asri,Widowati  (2012:7)  Dalam  pemamfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  pembelajaran, kehadiran potensi lokal mempunyai arti yang cukup penting, karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat  dibantu  dengan menghadirkan potensi lokal
sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran invertebrata, tidak memerlukan waktu  yang  lama  jika  dimamfaatkan  secara  efektif.  Beberapa  filum  ada  yang  tidak  dikaji dalam  penelitian  misalnya    pada    filum  Platyhelminthes,  filum  Nemathelminthes,  filum Protozoa, filum Porifera, filum Ctenophora, dan filum Annelida tidak ditemukan dalam riset.
Berdasarkan hasil temuan materi ajar biologi yang dikaitkan dengan hasil observasi hewan invertebrata di area Pantai Kecamatan Serasan dapat mencapai indikator dan tujuan pembelajaran disilabus dan disajikan pada Tabel 4.2. Berdasarkan hasil tersebut ditemukan konsep  pembelajaran,  yaitu:  Mendeskripsikan  ciri-ciri  umum  hewan  invertebrata  (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetris tubuh, dan reproduksi), mengidentifikasi klasifikasi animalia, daur hidup, dan menjelaskan peran hewan bagi kehidupan. Akan tetapi tidak semua konsep pembelajaran  terpenuhi  dalam  hasil  temuan  materi,  minsalnya  ciri-ciri  hewan  vertebrata, klasifikasi  hewan  vertebrata,  daur  hidup,  dan  peranan  vertebrata  bagi  kehidupan.  Hal  ini karena penelitian fokus  pada temuan jenis-jenis  hewan invertebrata yang dijumpai di  area Pantai  Kecamatan  Serasan,  sehingga  materi  yang  ditemukan  hanya  mendukung  materi animilia (hewan Invertebrata).
Kurikulum yang digunakan di SMAN 1 Serasan dan SMAN 1 Serasan Timur adalah kurikulum  2013.  Perangkat  pembelajaran  IPA  pada  meteri  invertebrata  masih  banyak dilakukan didalam kelas, hal ini disampaikan dalam wawancara dengan guru IPA di SMA. Kondisi  ini  menyebabkan  pembahasan  terhadap  materi  invertebrata  cenderung  kurang mendalam dan siswa terbatas untuk mengamati dan mencoba sesuatu yang di luar, serta siswa lebih banyak diberitahu  tentang materi oleh guru dikelas di  banding  mencari tahu sendiri, sehingga  akan  mengurangi  siswa  dalam  berkreativitas.  Menurut  Kemdikbud  (2014:43) didalam kurikulum 2013 adanya proses pembelajaran yang mendukung tentang kreativitas siswa  dalam  observing  (mengamati)  dan  experimenting  (mencoba)  dan  menuntun  siswa untuk mencari tahu, bukan diberitahu (discovery learning).
Pada kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran siswa dituntut untuk aktif sehingga lebih  efektif  dan  tidak  hanya  menjadi  pendengar  saja  dikelas  dan  guru  juga  harus  dapat merubah pembelajaran yang bersifat  ceramah serta mengaktualisasikan kemampuan siswa menuju ke proses belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri kepada siswa. Hal ini bisa dilakukan dengan mengkaitkan pembelajaran dengan pemamfaatan potensi lokal yang ada di area  Pantai  Kecamatan  Sersasan.  Menurut  Rusman  (2011:323)  Pembelajaran  yang  efektif dapat  mengaktualisasikan  kemampuannya  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Hal  serupa  juga disampaikan oleh Hamalik (2011:171), yang menyatakan bahwa: “pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan kepada siswa untuk dapat belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri”.
Pembelajaran  yang  menggunakan  observasi  dengan  memanfaatkan  potensi  lokal sebagian diminati siswa di SMAN 1 SERASAN dan SMAN 1 SERASAN TIMUR. Mereka rata-rata meninginkan adanya inovasi dalam proses pembelajaran, hal ini disampaikan pada wawancara  siswa.  Namun,  guru  disekolah  dapat  hambatan  karena  kurang  waktu pembelajaran  dan  guru  belum  pernah  untuk  memcoba  pembelajaran  diluar  sekolah khususnya  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  potensi  lokal,  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara dengan guru di sekolah tersebut. Hal ini disebabkan belum adanya acuan untuk melaksanakan program tersebut sehingga mereka memerlukan adanya acuan atau panduan yang  dapat  menjadi  petunjuk  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  itu.  Selain  itu,  di  sekolah
juga  belum  terdapat  dokumen-dokumen  yang  dapat  memandu  pembelajaran  yang menggunakan  teknik  observasi  lingkungan  dengan  memamfaatkan  potensi  lokal.  Padahal, menurut  Morisson,  Ross,  dan  Kemp  (2001),  desain  sistem  pembelajaran  akan  membantu pendidik  sebagai  perancang  program  atau  pelaksana  kegiatan  pembelajaran  dalam memahami  kerangka  teori  lebih  baik  dan  menerapkan  teori  tersebut  untuk  menciptakan aktivitas pembelajaran yang lebih efektif, efesien, produktif, dan menarik.
Penggunaan potensi lokal di Pantai Tanjung Setelung dan Pantai Tanjung balau dapat membantu pemahaman siswa terhadap pelajaran invertebrata yang bersifat abstrak. Potensi lokal  juga  dapat  memperjelas  dalam  penyampain  materi  yang  disampaikan  dalam menampilkan  hewan  secara  nyata.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  potensi  lokal  juga dapat  melatih  cara  berpikir  siswa  dengan  mengkongkritkan  suatu  abstrak  pada  materi invertebrata  yang  selalu  berkaitan  dengan  menampilkan  gambar  hewan.  Pemamfaatan potensi  lokal  di  Pantai  Tanjung  Balau  dan  Pantai  Tanjung  Setelung  dalam  proses pembelajaran akan lebih bermakna karena siswa dihadapkan dengan peristiwa yang bersifat aktual dan alami yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya. Menurut Asri (2012:7- 12)  Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  di  dalam  proses  pembelajaran  Biologi  akan  lebih bermakna karena siswa dihadapkan pada peristiwa yang bersifat aktual dan alami yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Pembelajaran diluar kelas membuat siswa berinteraksi langsung dengan lingkungan, membuat proses pada pembelajaran lebih menyenangkan. Siswa dapat melihat hewan secara nyata, mendengar, merasakan bentuk tubuh hewan dengan meraba, dan siswa dapat mencium bau hewan invertebrata yang ditemui. Dengan ini membuat siswa lebih paham dengan materi dan tujuan pembelajaran melalui benda-benda yang ditemui secara langsung. Menurut Riza, Fazariah  (2015:40-156)  suatu  kegiatan  di  luar  kelas  atau  luar  sekolah  yang  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan, bisa dilakukan di manapun dengan menekankan pada proses belajar berdasarkan fakta nyata, yang materi pembelajarannya dapat secara langsung dialami melalui kegiatan pembelajaran secara langsung. Selain itu kegiatan di luar kelas dengan melihat benda nyata di luar lapangan atau lingkungan menjadikan materi yang dipelajari  menarik dan tidak membosankan oleh siswa serta hasil belajar pada siswa dapat  ditingkatkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  Sri  (2015:17-92)  pembelajaran  di  luar  dengan melihat benda nyata mengakibatkan adanya kegiatan belajar yang lebih menarik dan tidak membosankan sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Hasil wawancara dengan guru dan  siswa,  guru  jarang  bahkan  tidak  pernah  mengajak  siswa  untuk  belajar  di  luar  kelas khususnya pada pembelajaran hewan invertebrata. Padahal dengan mengajak siswa belajar diluar kelas akan berdampak lebih panjang pada meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran. Karena siswa dapat mengamati, mendengar, dan merasakan fenomena yang terjadi di lingkungan secara langsung. Hal ini sejalan dengan Riri Astuti (2015) pembelajaran di  luar  kelas  akan  berdampak  lebih  panjang  pada  siswa,  karena  dengan  mengamati, mendengar,  dan  merasakan  secara  langsung  fenomena  yang  terjadi  di  lingkungan  akan meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran. Potensi lokal bukan hanya untuk pemanfaatan proses belajar saja, tetapi bisa dimanfaatkan dalam hal objek wisata, dan sarana perekonomian penduduk setempat berdasarkan hasil wawancara dengan dinas perikanan.
Dalam  proses  pembelajaran  alam  di  pantai  siswa  dapat  juga  berperan  dalam mengembangkan  potensi  sumber  daya  lokal  daerah  sendiri  dan  membelajarkan  tentang
bagaimana pemanfaatan dan pelestariannya. Pembelajaran ini juga mendorong terbentuknya sikap positif tentang potensi lokal setempat sehingga dapat memotivasi siswa untuk belajar dan mengembangkan keterampilan sesuai potensi lokal. Di lokasi Pantai di area Kecamatan Serasan ditemukan hewan asli yang tinggal didaerah pantai tersebut dan dapat dioptimalkan dalam  berbagai  pemamfaatan  pembelajaran  bagi  siswa  dan  guru  serta  dapat  melihat permasalahan lingkungan di sekitar daerah pantai dan mengambil tindakan dalam masalah tersebut.  Menurut  Mumpuni et  al (2013:52-57)  bahwa  bentuk  pengintegrasian  materi pembelajaran yang sesuai dengan isu-isu lingkungan sekitar dapat memberikan kemudahan bagi  para  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  lingkungan. Penjelasan diatas dapat diartikan bahwa pembelajaran berbasis potensi lokal mampu menjadi sarana  siswa  untuk  pembelajaran  kontekstual,  pemanfaatan  dan  pelestarian  potensi  lokal dilingkungan sekitar.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Potensi lokal hewan Invertebrata di area Pantai Kecamatan Serasan sesuai dengan tujuan pembelajaran  materi  Invertebrata  (Animalia)  pada  kelas  X  yaitu  Menentukan  Ciri-ciri Umum Hewan Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetris tubuh, dan reproduksi); Menentukan Daur Hidup Invertebrata; Menentukan Klasifikasi Invertebrata; menentukan Peranan Invertebrata (menjelaskan peranan hewan bagi kehidupan).
2. Potensi lokal hewan Inveretebrata di area Pantai Kecamatan Serasan berpotensi sebagai tempat proses pembelajaran Biologi SMA.

## Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  mengenai  kesesuaian  materi  hasil  temuan  dengan  materi tuntutan kurikulum serta dampak potensi lokal bagi siswa dapat diketahui sebagian beberapa materi tidak ditemukan dalam penelitian. Hal ini menjadi peluang untuk dilakukan penelitian lebih  lanjut  terhadap  materi  yang  belum  pernah  dilakukan  dalam  riset.  Harapannya  semua materi  akan  terpenuhi  dan  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Meskipun  demikian,  secara keseluruhan isi materi dapat dikatakan sudah cukup terpenuhi karena sifatnya yang spesifik pada subpokok bahasan tertentu.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditiawati, Pingkan, dkk. (2016.) Pengembangan Potensi Lokal Di Desa Panawangan Sebagai Model
Desa Vokasi Dalam Pemberdayaan Masyarakat Dan Peningkatan Ketahanan Pangan Nasional. Jurnal Sosioteknologi. 15(1): 59-67.
Asri  Widowati,  (2008). Brainstorming  Sebagai  Alternatif  Pengembangan  Berfikir  Kreatif Dalam Pembelajaran Sains Biologi. Tesis . Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Asri Widowati, (2012). Optimalisasi Potensi Lokal Sekolah Dalam Pembelajaran Biologi Berbasis Kontruktivisme. Jurnal Pendidikan . Hal: 7-13.
Bitta, pegawati. 2005. Identifikasi Potensi dan Pemetaan Sumberdaya Pesisir Pulau - Pulau Kecil dan Laut Kabupaten Natuna - Provinsi Kepulauan Riau.vol.10 hal :229-236
Dahuri et.al. 1996. Pengelolaan Sumberdaya Wilayah Pesisir dan Lautan secara terpadu. Hamalik, oemar, (2013). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Kemdikbud, (2013).  Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013. Hal: 43
Lestari,  Very  dan  Hadi  Sasongko.  (2014).  Keanekaragaman  Jenis  Suku  Leguminosae  di Kawasan  Plawangan  Taman  Nasional  Gunung  Merapi  Sebagai  Alternatif  Sumber Belajar Biologi Siswa SMA Kelas X. JUPEMASI-PBIO . 1(1): 129-132.
Purnomo,
Dwito, Meti Indrowati, Puguh Karyanto. (2013). Pengaruh Penggunaan Modul Hasil Penelitian Pencemaran Di Sungai Pepe Surakarta Sebagai Sumber Belajar Biologi Pokok Bahasan Pencemaran Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa. Pendidikan Biologi. 5(1): 59-69.
Riri  Astuti,  (2015).  Pengembangan  Pembelajaran  Di  Luar  Kelas  Melalui  Project  Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Pada  Materi Penangganan Limbah. Jurnal Pendidikan . Hal: 2-34.
Riza  Fazariah,  (2015)  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Outdoor  Learning Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Iii Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips) Di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Pondok Karya Tangerang Selatan.
Jurnal Penelitian. Hal: 18-156.
Rusman. (2011:323). Model-model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers
Sarah, Siti,
Maryono. (2014). Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal Untuk Meningkatkan Living Values Peserta Didik Sma Di Kabupaten Wonosobo. Jurnal Teknologi
Technoscientia. 6(2): 185-194.
Situmorang, Risya Pramana. (2016). Analisis Potensi Lokal Untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi Di Sma Negeri 2 Wonosari. Jurnal Pendidikan Sains . 4(1): 51-58.
Sri Nur Indahsari. (2015). Perbandingan Antara Pembelajaran Di Luar Kelas Dan Kegiatan Pembelajran Di Dalam Kelas Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP NEGERI 2 TURETEA KAB.JENEPONTO
Yokhebed, Titin, dan Eko Sri Wahyuni. (2016). Peningkatan Life Skill melalui Pembelajaran berbasis Keunggulan Lokal. Proceeding Biology Education Conference. (ISSN: 2528-5742). 13(1)
: 455-460.