Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 9-17 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Pengaruh Motivasi Belajar dan Kemampuan Menyimak terhadap Keterampilan Menulis Teks Pidato (Survei pada SMA Negeri di Kota Cilegon)
Agnes Jatu Resani Seno 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
agnes.jatu86@gmail.com 1)

## Abstract
The objective of this research is to analyze and to assess the hypothesis about the Effect on Learning Motivation and Deep Listening on The Skill of  Writing Speech Text. The hypothesis of the research consists of: 1) There is significant effect learning motivation on the skill of writing speech text . 2) There is significant effect of deep listening on the skills of writing short stories. 3) There is significant effect of interaction  between learning motivation and interest in learning on the skills of writing speech text. The Method used in this research is survey method. The population is the 11th grade students of SMA in Cilegon, consist of  91 students. The sampling technique used is cluster random sampling.  The  statistics  analysis  used  in  this  research  is  multiple  linear  regression.  The  results conclude:  1)  There  is  a  significant  influence  of  Learning  Motivation  and  Deep  Listening  along together with the skill of writing speech text in state junior high school students of Cilegon district. This  is  be  evidenced  by  the  value  of  Sig  =  0,000  <  0,05  and  Farithmetic  11,078  .  2)  There  is  a significant influence on the Learning Motivation to the skill of writing speech text in state junior high  scool  students  of  Cilegon  distric.  This  is  be  evidenced  by  the  value  Sig=  0,001  <  0,05  and Tarithmetic. 3,515. 3)There is a significant influence of deep listening to the skill of writing speech text in state junior high scool students of Cilegon distric. This is be evidenced by the value Sig= 0,004 < 0,05 and Tarithmetic2,985.

## Keywords: Learning Motivation, Deep Listening, Speech Text Writing Skills

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil analisis mengenai: 1) Pengaruh motivasi belajar  dan  kemampuan  menyimak  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis  pidato Siswa  SMA  di  Kota  Cilegon.  2)  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan  menulis  teks pidato  Siswa  SMA  Negeri    Kota  di  Cilegon.  3)  Pengaruh  kemampuan  menyimak  terhadap keterampilan menulis teks pidato  Siswa SMA Negeri  Kota di Cilegon. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  91  siswa,  yang  dilakukan  dengan  teknik  sampling  cluster random  sampling.  Analisis  data  menggunakan  analis  Regresi  Linear  Berganda.  Hasil  penelitian menunjukkan: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar dan kemampuan menyimak secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teks pidato pada siswa SMA negeri di Kota Cilegon.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  =  0.000  <  0,05  dan  Fhitung  =11,  078.  2)  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap keterampilan  menulis  teks  pidato  pada  siswa SMA negeri di Kota Cilegon. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0.001 < 0,05 dan thitung = 3,515. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan menyimak terhadap keterampilan menulis teks pidato pada  siswa  SMA  negeri  di  Kota  Cilegon.  Hal  ini  dibuktikan  nilai  Sig  =  0.004  < 0,05  dan
thitung  =  2,985.  Hasil  penelitian  ini  berguna  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan meningkatkan keterampilan menulis teks pidato  di tingkat SMA.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Kemampuan Menyimak, Keterampilan Menulis Teks Pidato

## PENDAHULUAN
Keterampilan  dan  kemahiran  berbahasa  perlu  dikuasai  oleh  siswa  karena diperlukan  dalam  berinteraksi  di  masyarakat.  Dengan  memiliki  keterampilan berbahasa,  siswa  dapat  memahami  pikiran,  perasaan,  gagasan,  fakta  yang disampaikan oleh seseorang kepada orang lain atau dirinya sendiri. Keterampilan berbahasa memang sangat kompleks dan luas. Bila kita cermati lebih jauh hampir setiap bidang kehidupan manusia tidak pernah luput dari aspek kebahasaan.
Banyak  profesi  dalam  masyarakat  yang  keberhasilannya  bergantung  pada keterampilan  berbahasa  yang  dimiliki  seseorang.  Bagi  seorang  guru,  apabila keterampilan  berbicara  guru  tidak  memadai,  maka  di  pihak  lain  siswa  akan kesulitan  menangkap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  secara  lisan  karena keterampilan berbicara guru tidak memadai atau keterampilan siswa rendah dalam mendengarkan.    Begitu  juga  pengetahuan    dan  kebudayaan  tidak    akan    dapat diwariskan  kepada  generasi  berikutnya  apabila  kita  tidak memiliki  keterampilan menulis.  Demikian  juga  sebaliknya  kita  tidak  dapat memperoleh  pengetahuan yang  disampaikan  para  pakar  apabila  kita  tidak memiliki keterampilan membaca yang memadai.
Keterampilan  berbahasa  meliputi  empat  aspek  keterampilan  yang  saling mendukung,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.    Dari  keempat keterampilan  berbahasa  dan  bersastra,  menulis  merupakan  keterampilan  yang paling  kompleks  atau  paling  sulit,  baik  dalam  hal  keadaannya  maupun pelaksanaannya.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Widyamartaya  (2003:9), yang  menjelaskan  bahwa  keterampilan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara bertatap muka, dan merupakan kegiatan produktif ekspresif. Menulis adalah kegiatan  kompleks  karena  menulis  merupakan  keseluruhan  rangkaian  kegiatan seseorang  mengungkapkan  gagasan  dan  menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis kepada pembaca untuk dipahami.
Keterampilan siswa dalam menulis dapat dilihat dalam hasil tulisan  siswa seperti dalam teks pidato karangan siswa. Siswa dapat dikatakan mampu menulis bila  dalam  tulisannya  sudah  memuat  aspek-aspek  keterampilan  menulis  yang seharusnya  ada  dalam  sebuah  tulisan.  Namun,  pada  kenyataannya,  dalam  hasil tulisan siswa belum memuat semua aspek keterampilan menulis tersebut. Hal ini menunjukkan  bahwa  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang  sukar  karena siwa belum mampu menuangkan ide dalam bentuk tulisan secara baik. Kesukaran tersebut  dapat  berupa  siswa  tidak  dapat  menentukan  topik  tulisan,  menyusun kalimat  dengan  baik  dan  benar  sehingga  kurangnya  kepaduan  antarkalimat  dan paragraf serta  kurangnya penguasaan kosakata. Kesukaran-kesukaran yang dialami siswa tersebut mengakibatkan kualitas tulisan siswa menjadi tidak baik.
Pada  dasarnya  pidato  merupakan  kegiatan  berbicara,  tetapi  perlu diperhatikan  bahwa  sebelum  memulai  kegiatan  berpidato  secara  lisan,  seseorang
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 9-17 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
bisa  menuliskan  terlebih  dahulu  pidato  yang  akan  disampaikan,  lalu  dibacakan sesuai  dengan  teks  yang  telah  ditulis.  Metode  ini  disebut  dengan  metode  naskah (manuskrip). Metode naskah sering digunakan dalam pidato kenegaraan atau dalam kegiatan  yang  bersifat  formal.  Menuliskan  naskah  pidato  terlebih  dahulu  ini bertujuannya agar ide atau gagasan yang ingin disampaikan dapat lebih runtut dan komplek.
Keterampilan  berpidato  merupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi  yang banyak digunakan untuk berbagai keperluan. Seseorang yang ingin terampil dalam berpidato,  ia  harus  berlatih  dengan  baik.  Hal  yang  tak  kalah  pentingnya  dalam berpidato  adalah  konsep  diri,  yaitu  keterampilan  pada  diri  seseorang  dengan dukungan  menyiapkan  diri  dan  mampu  menyimak.  Berhasil  atau  tidaknya seseorang  dalam  berpidato  harus  diimbangi  dengan  pengetahuan  yang  luas, perbendaharaan  kata  yang  cukup,  memahami  materi  yang  akan  disampaikan, penyampaian  materinya,  penguasaan  bahasa,  kesesuaian  gerakan  dengan  materi yang akan disampaikan, dan lainnya.
Hasnun  (2005:217)  menjelaskan  berpidato  adalah  berbicara  dihadapan umum.  Namun  tidak  semua  pembicaraan  di  hadapan  umum  namanya  pidato. Berpidato  merupakan  bentuk  kegiatan  berbahasa  yang  dinyatakan  secara  lisan dalam  situasi  tertentu  kepada  orang  tertentu.  Tujuan  berpidato  dapat  beragam bergantung dari keadaan, situasi, dan apa yang dikehendaki pembicara. Tujuannya ada yang bersifat instruktif, rekreatif, dan persuasif. Pidato yang bersifat instruktif isinya  memberitahukan  hal  tertentu  kepada  pendengar.  Tujuan  pidato  rekreatif adalah menghibur dan menyenangkan pendengar. Tujuan pidato persuasif adalah mendorong  pendengar  untuk  memiliki  semangat,  kemauan,  dan  keyakinan sehingga melakukan sesuatu sebagaimana dikehendaki pembicara.
Banyak  kendala  yang  sering  dialami  siswa  dalam  menguasai  suatu keterampilan berbahasa, khususnya dalam hal menulis. Kendala yang dialami siswa disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor dari siswa itu sendiri yang paling dominan dalam  proses  pembelajaran  menulis.  Faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya keterampilan  siswa  menulis  antara  lain  bakat,    minat,  penguasaan    kosa    kata, keterampilan  berbicara,  minimnya  pengetahuan tentang menulis, dan yang paling dominan adalah motivasi belajar yang rendah.
Motivasi  siswa  yang  rendah  terhadap  keterampilan  menulis  pidato disebabkan karena mereka merasa kurang atau belum membutuhkan keterampilan menulis  pidato  tersebut.  Uno  (2011:3)  menjelaskan  motivasi  berasal  dari  kata “motif” yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu yang  menyebabkan  individu  tersebut  bertindak  atau  berbuat.  Motif  adalah  daya penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai tujuan. Dengan demikian, motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang  untuk  berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik dalam  memenuhi  kebutuhannya.  Kedudukan  mereka  sebagai  pelajar  membuat mereka  merasa  keterampilan  menulis  pidato  belum  mereka  butuhkan  di  dalam kehidupan  mereka,  padahal  siswa  seharusnya  menyadari  bahwa  mereka  adalah calon  penerus  bangsa  yang  nantinya  bisa  menjadi  pemimpin.  Sebagai  seorang pemimpin tentunya seseorang harus cakap berbicara di depan khalayak ramai dan untuk  memiliki  keterampilan  tersebut  tidak  dapat  dipelajari  dengan  singkat,
tentunya harus melalui proses pembelajaran yang berkesinambungan dimulai dari usia remaja.
Tarigan (2008:4) yang menjelaskan bahwa keterampilan menulis tidak akan datang  secara  otomatis  tetapi  harus  melalui  latihan  dan  dan  praktik  yang  banyak dan teratur. Dengan memiliki keterampilan menulis, akan memudahkan seseorang untuk  mengomunikasikan  gagasan,  ide,  pikiran,  dan  pengalamannya  dalam berbagai bentuk tulisan. Masyarakat Indonesia lebih menyukai menonton televisi ataupunn  internet  daripada  membaca  buku.  Ditambah  lagi  banyaknya  penelitian yang  mengatakan  bahwa  budaya  membaca  masyarakat  Indonesia  masih  sangat rendah.  Oleh  karena  itu,  motivasi  audiovisual  harus  juga  diperhatikan  oleh  guru dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis teks pidato siswa.
Keterampilan  berbahasa  siswa  hendaknya  diperhatikan  oleh  guru  dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis. Kemampuan menyimak juga rupanya sangat  berpengaruh dalam  meningkatkan keterampilan siswa menulis  teks pidato karena  apabila  mendengarkan  baik-baik  orang  berbicara,  kita  dapat  menangkap serangkaian  satuan  bahasa  yang  saling  berhubungan  dengan  disertai  jeda  dan hentian  tertentu  pada  setiap  satuan  dengan  pola  lagu  (intonasi)  tertentu.  Apabila pembicaraan itu kita tuliskan, kita dapat melihat satuan-satuan bahasa yang saling berhubungan  itu  tertulis  terpisah-pisah  dan  disertai  beberapa  tanda  titik,  tanda koma, dan tanda tanya sebagai wacana berupa teks yang dapat kita baca.
Hermawan  (2012  :  30)  yang  menjelaskan  bahwa  Menyimak  merupakan sebuah  keterampilan  yang  kompleks  yang  memerlukan  ketajaman  perhatian, konsentrasi,  sikap  mental  yang  aktif  dan  kecerdasan  dalam  mengasimilasi  serta menerapkan setiap gagasan. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan siswa dalam menyimak masih kurang diperhatikan. Hal tersebut dibuktikan dengan tidak  adanya  kompetensi  dasar    dalam    kurikulum    yang    mengacu    pada kemampuan menyimak.
Berdasarkan uraian di atas, pokok masalah yang diteliti dirumuskan dalam pertanyaan  sebagai  berikut  :1)    Apakah  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  dan kemampuan menyimak secara bersama-sama terhadap keterampilan  menulis teks pidato  Siswa SMA Negeri di Kota Cilegon? 2) Apakah terdapat  pengaruh motivasi belajar  terhadap keterampilan menulis  teks pidato   Siswa SMA Negeri   di  Kota Cilegon?  3)  Apakah  terdapat  pengaruh  kemampuan  menyimak  terhadap keterampilan menulis teks pidato  Siswa SMA Negeri di  Kota Cilegon?
Tujuan  penelitian    ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  Pengaruh  motivasi belajar  dan  kemampuan  menyimak  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan menulis pidato Siswa SMA di Kota Cilegon. 2)Pengaruh motivasi belajar terhadap keterampilan menulis teks pidato Siswa SMA Negeri  Kota di Cilegon. 3) Pengaruh kemampuan  menyimak  terhadap  keterampilan  menulis  teks  pidato    Siswa  SMA Negeri  Kota di Cilegon.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  Linier  Berganda.  Penelitian  ini
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 9-17 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dilaksanakan  di  SMA  Negeri  di  Kota  Cilegon,  pada  bulan  September  sampai dengan bulan Desember   2020. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 91 siswa yang dipilih dengan teknik cluster sampling . Hubungan antara ketiga variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Konstelasi Hubungan  Antar Variabel
Keterangan
XI = Motivasi Belajar X2 = Kemampuan Menyimak Y = Keterampilan menulis teks pidato

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  pengolahan data diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .448 a .201 .183 8.690
a. Predictors: Kemampuan Menyimak, Motivasi Belajar
b. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Teks Pidato
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 1 Residual Total 1673.077 6645.055 8318.132 2 88 90 836.539 75.512 11.078 .000 b
a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Teks Pidato
b. Predictors: (Constant), kemampuan Menyimak, Motivasi belajar
Tabel 3. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y
Model Unstandardized Coefficients Standadized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) Motivasi Belajar Kemampuan Menyimak 24.385 .286 .259 10.871 .081 .087 .335 .285 2.243 3.515 2.985 .027 .001 .004
a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Teks Pidoato

## Pembahasan
Pengaruh  Motivasi  Belajar  (  X 1 )  dan    Kemampuan  Menyimak  (X 2 )    secara Bersama-Sama terhadap Keterampilan Menulis Teks Pidato (Y)
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi  sebesar  0,448    setelah  dilakukan  pengujian  dengan  program  SPSS  20.0 terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh  variabel  bebas  X 1 (motivasi  belajar)  dan  X 2 (kemampuan  menyimak) secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (keterampilan  menulis  teks pidato).
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  diperoleh  persamaan  garis  regresi 𝐘 ̂ = 24,385  +    0,286  X 1 +  0,259  X2.  Nilai  konstanta  =  24,385  menunjukkan  bahwa dengan motivasi belajar  dan kemampuan menyimak  paling rendah sulit bagi siswa tersebut  untuk  bisa  terampil  menulis  teks  pidato  yang  baik,  sedangkan  nilai koefisien regresi sebesar 0,286 dan 0,259 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X 1 (motivasi belajar) dan X 2 (kemampuan menyimak) secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (keterampilan  menulis  teks  pidato). Angka koefisien regresi tersebut juga menunjukkan bahwa setiap ada kenaikan satu nilai  motivasi  belajar    maka  akan  terdapat  kenaikan  keterampilan  menulis  teks pidato  sebesar  0,286  dan  setiap  ada  kenaikan  satu  penguasaan  kemampuan menyimak maka akan terdapat kenaikan keterampilan menulis teks pidato  sebesar 0,259.  Setiap  kenaikan  satu  unit  motivasi  belajar  dan  sekaligus  dengan  kenaikan satu  unit  penguasaan  kemampuan  menyimak  akan  diikuti  dengan  kenaikan keterampilan menulis teks pidato 0,545 (=0,286 + 0,259) unit.
Dari pengujian signifikansi regresi diperoleh nilai Sig = 0.000 dan F hitung = 11,078  sedangkan F tabe l =  3,10,  karena  nilai Sig <  0,05  dan  F hitung >F tabel maka  H 0 ditolak yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan. Dengan kata lain bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  (X 1 )  dan  kemampuan  menyimak  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teks pidato (Y).
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  dan kemampuan  menyimak  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh  positif terhadap peningkatan keterampilan menulis teks pidato siswa SMA Negeri di Kota Cilegon.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  motivasi  belajar  dan  kemampuan menyimak  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan keterampilan menulis teks pidato siswa SMA Negeri di Kota Cilegon.
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 9-17 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Kemampuan menulis erat kaitannya dengan kemampuan seseorang dalam menuangkan  ide  dan  gagsan  berupa  paparan  tentang  suatu  permasalahan  yang dihadapi.  Nurgiyantoro  (1987  :  196)  menjelaskan  kemampuan  menulis  adalah kemampan  bersifat  produktif.  Aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan lain seperti mendengarkan, berbicara, membaca.
Lado  dalam  tarigan  (2008:22)  menjelaskan  bahwa  menulis  adalah menempatkan  symbol-simbol  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang dimengerti oleh seseorang. Pada prinsipnya, fungsi utama menulis adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung.
Teks  pidato  merupakan  teks  yang  berisi  informasi  dan  ajakan  seseorang untuk  melakukan  hal  yang  sesuai  dengan  isi  informasi  yang  dituliskan.  Dalam pidato bukan saja hanya menjelaskan suatu informasi tetapi bagaimana informasi tersebut  dapat  diterapkan  dan  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  pidato.  Ketika menulis teks pidato siswa harus memerhatikan beberapa struktur dan aspek pidato karena tujuan utama dari penulisan teks pidato adalah bagaimana teks tersebut dapat disampaikan di depan khalayak umum.
Untuk  dapat  menghasilkan  sebuah  teks  pidato  yang  baik,  tentunya seseorang  memerlukan  motivasi  belajar  yang  tinggi  dan  kemampuan  menyimak yang  baik  agar  teks  pidato  yang  dihasilkan  dapat  dirasakan  dan  diterima  oleh pembacanya.  Oleh karena itu, motivasi belajar dan kemampuan menyimak  secara bersama-sama  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  menulis  teks  pidato siswa.
Pengaruh Motivasi Belajar ( X 1 )  terhadap Keterampilan Menulis Teks Pidato (Y)
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,001 dan t hitung = 3, 515 sedangkan  t tabel = 1,987 . Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung >  t tabel. Maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (keterampilan menulis teks pidato).
Menurut  pendapat  para  ahli,  motivasi  belajar  merupakan  dorongan  dari dalam  diri  seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan  ketertarikan  atau  perhatian secara  selektif  yang  menyebabkan  dipilihnya  suatu  objek  atau  kegiatan  yaitu menulis  sebagai    suatu  kegiatan  yang  menguntungkan,  menyenangkan  atau mendatangkan  kepuasan.  Hasil  analisis  hubungan  motivasi  belajar  dengan keterampilan    menulis  menunjukkan    adanya  hubungan    positif  yang  signifikan antara kedua variabel.
Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka semakin baik pula keterampilan menulisnya. Simpulan tersebut menjelaskan bahwa keterampilan  menulis  siswa  terbukti  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  siswa. Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  akan  menjadi  pendorong  dalam  kegiatan belajar, termasuk kegiatan belajar menulis.
Dengan  motivasi  yang  tinggi,  siswa  akan  senang,  suka,  dengan  memiliki sikap ini siswa tidak akan merasa cepat bosan pada tugas yang diberikan oleh guru. Selain hal itu, siswa perlu memiliki sikap senang bekerja mandiri. Dengan hal  ini akan  membantu  siswa  dalam  menanamkan  sikap  ulet  atau pantang menyerah
terhadap  suatu masalah dalam belajarnya. Dengan adanya sikap yang tidak mudah menyerah, siswa akan terbiasa dalam menyelesaikan hambatan yang dihadapinya. Oleh    karena    itu,    motivasi    belajar    yang    baik    akan  menunjang    keberhasilan siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  yang  baik pula.
Faktor  internal  siswa  berupa  motivasi  memiliki  peran  penting  dalam menentukan  prestasi  belajarnya,  motivasi  merupakan  faktor  penyebab  lahirnya prestasi  yang  merupakan  indikasi  kualitas  siswa  didik  tersebut.  Dalam  bidang pendidikan  pengukuran  keterampilan  menulis  memegang  peranan  yang  sangat penting.  Data  hasil  pengukuran  memiliki  arti  penting  baik  bagi  sekolah  atau lembaga pendidikan, guru, maupun siswa dan orang tua atau masyarakat.
Pengaruh  Penguasaan Kemampuan  Menyimak  (X 2 )  terhadap  Keterampilan Menulis Teks Pidato(Y)
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0,004  dan  t hitung = 2,985, sedangkan  t tabel = 1,987. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung >  t tabel maka H 0 ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (kemampuan menyimak) terhadap variabel  Y (keterampilan menulis teks pidato). Hasil  analisis  hubungan  kemampuan  menyimak  dengan  keterampilan menulis  menunjukkan    adanya  hubungan    positif  yang  signifikan    antara  kedua variabel. Hal ini dapat diartikan bahwa semakin baik kemampuan menyimak siswa, maka  semakin  baik  pula    keterampilan    menulisnya.    Simpulan    tersebut menjelaskan    bahwa    keterampilan  menulis  siswa  terbukti  berkaitan  dengan kemampuan  menyimak  siswa.  Untuk  meningkatkan  kualitas  simakannya  siswa perlu memahami informasi yang terkandung di dalam simakannya. Selain hal itu, siswa perlu mengetahui arti kata dalam simakannya. Dengan mengetahui arti kata dalam  setiap  kalimat,  maka  akan  mudah  penyimak  dalam  menangkap  informasi yang disampaikan oleh pembicara.  Oleh karena itu, kemampuan siswa  dalam hal memahami  istilah-istilah  dalam simakan  perlu  ditingkatkan.  Dengan menyimak, siswa  akan  terlatih  menerima  pesan  dan  informasi  yang  datang  dari  luar  yang berupa  bunyi-bunyi  bahasa.  Selain  hal  tersebut  di  atas  perlu  meningkatkan pemahaman  tentang  pesan  atau  informasi  yang  tersirat  dari  simakan  tersebut. Memahami informasi yang  tersirat  akan  membantu   siswa  dalam  meningkatkan kualitas   hasil  simakan. Kegiatan menyimak perlu adanya latihan yang rutin, bila hal itu sering dilakukan siswa, maka   dengan   sendirinya   siswa   akan   bertambah pengetahuan   dan   wawasannya.
Pengetahuan  dan  wawasan  yang  diperkaya  melalui  kegiatan  menyimak tersebut memiliki peranan  yang  sangat  menguntungkan  untuk  bekal  siswa  dalan melakukan    kegiatan  menulis.  Karena  kegiatan  menulis  memerlukan  penguasaan kosa  kata  yang  lebih  banyak,  dengan  penguasaan  kosa  kata  yang  banyak  akan menjadkan keterampilan menulis siswa akan menjadi lebih baik. Oleh karena itu, penguasaan  kemampuan  menyimak  dapat  berpengaruh  positif  terhadap keterampilan  menulis  teks  pidato  Siswa  SMA  Negeri  di  kota  Cilegon  sehingga dapat hasil yang memuaskan.
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 9-17 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian pada bab sebelumnya, maka penelitian ini telah  berhasil  menjawab  hipotesis  yang  diajukan.  Dengan  demikian  kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar dan kemampuan menyimak secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis  teks  pidato  siswa  SMA Negeri di Kota Cilegon. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan Fhitung = 11.078 .
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan menulis  teks  pidato  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Cilegon..  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai Sig = 0.001 < 0,05 dan thitung = 3,515.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  menyimak  terhadap keterampilan menulis teks pidato siswa SMA Negeri di Kota Cilegon . Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0.004 < 0,05  dan thitung = 2,985.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasnun,  A.  (2005). Pedoman  menulis  untuk  siswa  SMP  dan  SMA .  Yogyakarta:
Andi.
Hermawan,    H.    (2012). Menyimak   keterampilan   komunikasi   yang terabaikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Nurgiyantoro,  B.  (1987). Penilaian  dalam  pengajaran  bahasa  dan  sastra. Yogyakarta : BPFE.
Tarigan, H.G.  (2008). Menulis  sebagai  suatu  keterampilan berbahasa . Bandung : Angkasa.
Uno, H.B. (2011). Teori motivasi dan pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Widyamartaya, A. (2003). Seni menuangkan ga gasan. Yogyakarta: Kanisius.