LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), 2022, 138-144

## Implementasi Guru Keliling (Guling) Dalam Mengembangkan Kognitif Anak Usia 3-4 Tahun Pada Masa Pandemi Covid-19 di PAUD Nurul Huda
Mochammad Rico Syah Putra 1*, Niswatul Imsiyah 1 , Irliana Faiqotul Himmah 1 1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia *Korespondensi penulis. Email: mochammadricosyahputra140599@gmail.com , Telp: +6285230986441

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  program  guru  keliling (guling) dalam mengembangkan kognitif anak usia  3-4  tahun  pada masa  pandemi Covid-19 di Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Nurul  Huda  Jember.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif.  Berlokasi  di  Penidikan  Anak  Usia  Dini  Nurul  Huda  Jember  dengan menggunakan  teknik  Purposive  Area.  Menentukan  informan  menggunakan  teknik  Purposive Sampling.  Teknik  memperoleh  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik pemeriksaan keabsahan data, yaitu perpanjangan pengamatan, triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Analisis  data menggunakan empat  tahapan  yaitu  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data, serta  verivikasi data.  Hasil  penelitian menyatakan program guru keliling (guling) berjalan dengan cukup. Persiapan atau perencanaan pendidik menyusun RPPH,      pelaksanaan  pendidik  berpedoman  pada  persiapan  atau  perencanaan,  dan  evaluasi pendidik melakukan penilaian terhadap peserta didik.  Perkembangan kogntif anak dalam aspek belajar dan pemecahan masalah peserta didik mampu berhitung sambil melakukan permainan lempar  tangkap  bola.  Dalam  aspek  berpikir  logis peserta  didik  mampu  melakukan  pola  tepuk tangan  dengan  irama.  Dan  kemudian  dalam  aspek  berpikir  simbolik  peserta  didik  mampu bermain peran serta menyebutkan tugas peran yang dimainkannya.
Kata Kunci : Program Guru Keliling (Guling), Perkembangan Kognitif, Anak Usia Dini.
Implementation Of Visting Teacher Program in Developing Cognitive Of 3-4

## Years Old Children During The Covid-19 Pandemic in PAUD Nurul Huda

## Abstract
This study aims to describe the implementation of visting teacher program in developing cognitive  of 3-4 years old children during the Covid-19 pandemic in Early Children Education Nurul Huda Jember. This research is a type of qualitative descriptive research. Located in Nurul Huda  Early  Childhood  Education  Jember  using  the  Purposive  Area  technique.  Determining informants using purposive sampling technique. Techniques to obtain data using the method of observation,  interviews  and  documentation.  Techniques  for  checking  the  validity  of  the  data, namely the extension of observations, triangulation of sources and triangulation of techniques. Data analysis used four stages, namely data collection, data reduction, data presentation, and data verification. The results of the study stated that the mobile teacher program (guling) was running quite well. Preparation or planning for educators to prepare RPPH, implementation of educators  is  guided  by  preparation  or  planning,  and  evaluation  of  educators  conducts assessments of  students. Children's  cognitive development  in  aspects  of  learning  and problem solving, students are able to count while playing a game of throwing and catching the ball. In the aspect of logical thinking, students are able to do the pattern of clapping with a rhythm. And then in the aspect of symbolic thinking, students are able to play a role and mention the role tasks they play.
Keywords : Mobile Teacher Program (Guling), Cognitive Development, Early Chilhood.
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Seperti  yang  kita  ketahui,  Indonesia mengalami   pandemi   Covid-19   pada   tahun 2020        dan    sangat    berdampak    terhadap pendidikan di Indonesia. Kebijakan pemerintah selama pandemi ini
mengharuskan  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  secara  dalam  jaringan  (daring). Pembelajaran  secara  luar  jaringan  (luring) merupakan  sebuah  alternatif  yang  bisa dilakukan  oleh  pendidik.  Disebutkan  dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 2008), kata  luring  merupakan  singkatan  dari  luar jaringan, retas dari jaringan internet. Program guru  keliling  (guling)  telah  diterapkan  oleh lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Nurul Huda  Jember.  Berdasarkan  pernyataan  yang disampaikan oleh kepala lembaga bahwa guru keliling  sudah  berlangsung  sejak  pandemi Covid-19  bulan  Agustus  hingga  bulan Desember 2020. Program guru keliling (guling)
diterapkan  oleh  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Nurul  Huda  Jember  didasarkan  atas  faktor keefektifan  dalam  pelaksanaannya  yang  bisa dilakukan,  dimana  metode  pembelajarannya belajar sambil bermain dan berorientasi pada anak.  Melalui  program  guru  keliling  (guling) yang dilakukan secara tatap muka diharapkan dapat mendukung aspek perkembangan anak. Pelaksanaan  program  guru  keliling  (guling) dilakukan tiga kali dalam seminggu  sehingga pelaksanaannya  tidak  akan  memberatkan peserta didik dan orang tua mengingat adanya wabah  pamdemi  Covid-19.  Program  guru keliling  (guling)  dilakukan  dengan  cara  guru berkeliling  kerumah  murid,  kemudian dikelompokkan  menjadi  5  kelompok  lalu mengunjunginya  secara  terjadwal.  Proses pembelajaran  dilaksanakan  seperti  biasanya namun dengan fasilitas yang terbatas.
Progam guru keliling (guling) diharapkan  dapat  membantu  perkembangan anak,  terutama  perkembangan  kognitif (Fatika, dkk. 2021). Kognitif merupakan aspek perkembangan  yang  harus  diusahakan tumbuh kembangnya secara optimal Dwinandia,  &  Hilmi,  M.I.  (2022).    Dalam Permendikbud  No.  137  Tahun  2014, perkembangan kognitif antara lain belajar dan pemecahan masalah, berfikir logis dan berfikir simbolik.  Pembelajaran  secara  tatap  muka memiliki  banyak  kesempatan  aktivitas  yang
dapat  membantu  berkembangnya  kognitif anak  (Eliya,  2020).  Berdasarkan  pemaparan diatas maka penulis  ingin  meneliti  penelitian yang berjudul “ Implementasi  Program  Guru Keliling  (Guling)  Dalam  Mengembangkan Kognitif  Anak  Usia  3-4  Tahun  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Nurul  Huda  Jember ” .  Adapun  tujuan penelitian  yaitu  untuk  mendeskripsikan bagaimana  Implementasi  Program  Guru Keliling  (Guling)  Dalam  Mengembangkan Kognitif  Anak  Usia  3-4  Tahun  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini Nurul Huda Jember.

## METODE
Deskriptif Kualitatif menjadi pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini.  Pendekatan  deskriptif  ialah metode  yang  berusaha  untuk  menjelaskan suatu peristiwa untuk memperoleh gambaran  secara      mendalam,      jelas,    dan objektif      atas  suatu  peristiwa  atau  kondisi yang  nyata,  tanpa  mencari  korelasi  atau variabel lainnya (Masyhud, 2016). Sedangkan,  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  memiliki  fokus  terhadap aspek pemahaman secara rinci dan mendalam dalam mengkaji permasalahan satu per satu (Masyhud, 2016).
Tempat Penelitian berada di Pendidikan Anak Usia Dini Nurul Huda Jember, tepatnya di Jl.Budi Utomo No.12, Dusun Gambiran, RT 002,  RW  004,  Desa  Mumbulsari,  Kecamatan Mumbulsari,        Kabupaten        Jember, ProvinsiJawa  Timur.  Penentuan  tempat penelitian  menggunakan  teknik purposive area , dimana teknik purposive area dimaknai dengan  pemilihan  tempat  penelitian  yang dilakukan  berdasarkan  tujuan  dan  fokus penelitian  yang  sesuai  dengan  penelitian tersebut.  Waktu  penelitian  yang  digunakan adalah lima bulan.
Penelitian    ini    menggunakan    teknik purposive sampling dalam penentuan informan, dimana penetuan informan dengan pertimbangan    khusus    peneliti    memilih sampel dengan cara memilah kriteria tertentu yang  cocok  digunakan  terhadap  sasaran penelitian sehingga  diharapkan  dapat menanggapi     kasus     penelitian     (Sugiyono, 2019).  Informan  dalam  penelitian  ini  terdiri dari informan kunci dan informan pendukung. Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  yaitu
orang tua dan pendidik pada Pendidikan Anak Usia  Dini  Nurul  Huda  Jember  dan  Informan Pendukung yaitu Kepala Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Nurul Huda Jember. Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Kegiatan  observasi  yang dilakukan  berupa  peneliti  mendatangi langsung  tempat  penelitian  dan  melakukan pengamatan  langsung  mengenai  subyek penelitian.  Proses  ini  dilaksanakan  secara konsisten  mulai  dari  pra  penelitian  hingga penelitian selesai dilakukan guna mendapatkan data yang diinginkan. Kegiatan wawancara yang dilakukan berupa penggalian data  mengenai  kegiatan  persiapan  atau perencanaaan program guru keliling (guling), pelaksanaan  program  guru  keliling  (guling) dan  evaluasi  program  guru  keliling  (guling).
Sedangkan  dokumentasi  yang  dilakukan berupa melakukan kegiatan mendokumentasikan  segala  kegiatan  yang berlangsung  dalam  program  guru  keliling (guling) seperti kegiatan wawancara, pembelajaran  guru  keliling  (guling),  dan dokumentasi berupa foto Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH) serta lembar nilai. Teknik  pemerikasaan  keabsahan  data yang digunakan adalah perpanjangan pengamatan    dan    triangulasi    berupa triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Dalam  teknik  perpanjangan  pengamatan, peneliti kembali ke lapangan untuk mengecek ulang apakah data yang diperoleh telah valid atau  belum.  Peneliti  datang  langsung  ke lapangan  untuk  mencari  data  baik  observasi maupun  wawancara          digunakan  untuk menjalin  hubungan  antara  peneliti  dengan informan kunci maupun informan pendukung semakin  erat  sehingga  dapat  saling  percaya ketika memberikan informasi yang sesungguhnya. Triangulasi sumber diaplikasikan  pada  beberapa  sumber  yaitu informan  kunci  dan  informan  pendukung. Peneliti  melakukan  wawancara untuk memporoleh  data  mengenai  implementasi program  guru  keliling  (guling)  dalam mengembangkan kognitif anak usia 3-4 tahun pada  masa  pandemi  Covid-19  di  pendidikan anak  usia  dini  Nurul  Huda  Jember  kepada kepala  lembaga  selaku  informan  pendukung yaitu  DK.  Kemudian  data  yang  didapat tersebut  peneliti  kembali  melaksanakan
wawancara  menggunakan  pertanyaan  yang serupa  kepada  pendidik  RL  dan  MM  selaku informan  kunci.  Selanjutnya  peneliti  juga melakukan wawancara terhadap SN orang tua peserta  didik  selaku  informan  kunci. Sedangkan  triangulasi  teknik  diaplikasikan melalui  penggunaan  teknik  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Penerapan triangulasi  teknik  dilapangan  yaitu  peneliti bukan hanya melakukan wawancara terhadap informan  namun  peneliti  juga  melakukan obesrvasi  terhadap  informan  yang  sama  dan mencocokkan  hasil  data  atau  informasi  dari hasil wawancara dan observasi apakah sama atau  tidak.  Peneliti  membandingkan  dan mengecek  kebenaran  data  berdasarkan beberapa  informan  yang  berbeda  yaitu informan pendukung DK dan informan kunci RL,  MM,  dan  SN  selaku  informan  kunci menggunakan  teknik  yang  sama  yaitu wawancara.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan menggunakan  analisis  data  model  Miles  dan Huberman (dalam Sugiyono, 2019),
mengemukakan  bahwa  terdapat  empat tahapan   yang   dipakai   yaitu   pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  serta penarikan kesimpulan atau buisa disebut juga sebagai  verifikasi  data  di  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Nurul  Huda  Jember.  Reduksi  Data yaitu usaha yang dilakukan berupa melakukan penyaringan  data  yang  telah  didapat sebelumnya baik data observasi, wawancara, dan  dokumentasi,  kemudian  dicari,  diambil, dan disederhanakan data yang sesuai dengan topik penelitian yakni mengenai implementasi program guru keliling dalam mengembangkan kognitif  anak  usia  3-4  tahun.  Penyajian  Data kegiatan  yang  dilakukan  berupa  menyajikan data  dalam  bentuk  teks  deskriptif  untuk menjelaskan    hasil    penelitian    secara mendalam  dan  mudah  untuk  dipahami. Verifikasi  data  dilakukan  dengan  cara menganalisis hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi yang ada dengan menggunakan teori  yang  sesuai  dengan  rumusan  masalah yang ada, kemudian akan ditarik kesimpulan dan  temuan  dari  penelitian  yang  telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  guru  keliling  (guling)  yang dilakukan  oleh  PAUD  Nurul  Huda  Jember sebagai  alternatif  pembelajajaran  selama
Mochammad Rico Syah Putra, dkk
pandemi  Covid-19  berjalan  dengan  cukup. Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh pendidik  dalam  menjalankan  program  guru keliling  (guling)  yaitu  persiapan  atau perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. 1.  Persiapan atau Perencanaan Persiapan  atau  perencanaan  adalah sebagai    pedoman    yang    digunakan    oleh pendidik   pendidikan   anak   usia   dini   Nurul Huda  Jember  dalam  melaksanakan  program guru  keliling  (guling).  Disusun oleh  pendidik dengan  semaksimal  mungkin  sebelum melakukan proses pembelajaran agar tercipatnya  program  guru  keliling  (guling) yang  efektif  dan  efisen.  Upaya  untuk meningkatkan keberhasilan
dalam pembelajaran   pendidik   memiliki   tantangan yang  dihadapi  supaya  berjalan  dengan  baik, maka  dari  itu  pendidik  dituntut  untuk membuat  persiapan  atau  perencanaan  yang matang.  Persiapan  atau  perencanaan  yang telah   dilakukan   oleh   pendidik   pendidikan anak  usia  dini  Nurul  Huda  Jember  guna menyukseskan program guru keliling (guling) antara  lain  adalah  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH) namun tidak memuat capaian perkembangan kognitif, menentukan lokasi, membuat media pembelajaran dan membuat standar minimal penilaian  sebagai  bahan  acuan  evaluasi kedepannya,  serta  tetap  mematuhi  protokol kesehatan.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  persiapan  atau  perencanaan program guru keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh Sanjaya (dalam Ananda, 2019)  bahwa  perencanaan  adalah  salah  satu fungsi  awal  dari  aktivitas  manajemen  dalam mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien.
Perencanaan  juga  disebut  sebagai pandangan  masa  depan  dan  menciptakan kerangka kerja untuk mengarahkan tindakan seseorang  di  masa depan. Pendapat tersebut juga  didukung  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Syafarudin  (2005)  bahwa suatu  perencanaaan  harus  dimulai  dari penetapan  tujuan  yang  akan  dicapai  melalui analisis kebutuhan serta dokumen         yang lengkap,         kemudian menetapkan langkah- langkah  harus  dilakukan  untuk  mencapai tujuan tersebut.
2.  Pelaksanaan
Pelaksanaan    program    guru    keliling (guling)  merupakan  proses  berlangsungnya
program  guru  keliling  (guling)  yang  dimana terjadinya  kegiatan  belajar-mengajar  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Seperti  pada pelaksanaan yang dilaksanakan oleh pendidik berpedoman   persiapan   atau   perencanaan yang  sebelumnya  telah  disusun,  materi  yang disampaikan sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH) yang telah disiapkan sebelumnya.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan, pelaksanaan program guru keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh Majid (2014) bahwa pelaksanaan merupakan kegiatan  proses  belajar-mengajar  sebagai unsur  inti  dari  aktivitas  pembelajaran  yang dalam  pelaksanaannya  disesuaikan  dengan rambu-rambu  yang  telah  di  susun  dalam perencanaan  sebelumnya.  Program  guru keliling    (guling)    menggunakan    metode kalsikal  yang  sangat  baik  untuk  pendidikan anak    usia    dini.    Adapun    beberapa pembelajaran  yang  dilaksanakan  antara  lain menggambar, bermain bola, berhitung sambil melakukan  permainan  lempar  tangkap  bola, bercerita,  demontrasi,  dan  tanya  jawab. Program  guru  keliling  (guling)  memiliki estimasi  waktu  yang  tidak  banyak  karena sedang  mengalami  pandemi  Covid-19,  sebab itu  pendidik  hendaknya  memaksimalkan waktu  serta  berfokus  pada tujuan agar tidak menyita  waktu  terlalu  banyak.  Pendapat tersebut  juga  didukung  oleh  pendapat  yang dikemukakan   oleh   Sudjana   (dalam   Ihsan, 2017) bahwa pelaksanaan adalah proses yang diatur   sedemikian   rupa   menurut   langkah- langkah  tertentu agar  pelaksanaan  mencapai hasil yang diharapkan.
3.  Evaluasi
Pendidik  pendidikan  anak  usia  dini Nurul  Huda  Jember  dalam  proses  evaluasi telah  melakukan  penilaian  dan  pengukuran. Melakukan  penilaian  terhadap p e s e r t a didik  apakah  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  atau  tidak.  Selain  melakukan penilian pendidik juga melakukan pengamatan, pencatatan, dokumentasi tentang kegiatan peserta didik. Namun begitu tahap evaluasi program guru keliling (guling) masih  dirasa  belum  maksimal,  karena dalam program guru keliling (guling) estimasi waktu dalam  malakukan  pembelajaran  tidaklah banyak.  Untuk    menghadapi    kemungkinan diadakannya  program  guru  keliling  (guling) dimasa  yang  akan  datang  dengan  cara  lebih
disiplin waktu agar peserta didik datang lebih awal dari jadwal yang telah ditentukan. Agar program  guru  keliling  (guling)  dapat memgembangkan kognitif anak lebih baik lagi (Zakia,  2019)  dengan  cara  memberikan memberikan  masukan  kepada  peserta  didik agar  mereka  selalu  aktif  dalam  proses pembelajaran    bagi  peserta  didik  yang mengikuti program guru keliling (guling) dan untuk  peserta  didik  yang  tidak    mengikuti program    guru    keliling  (guling)  akan diberikan  motivasi  agar  mampu  aktif  dan mengikuti  program  guru  keliling  (guling) seperti  teman-temannya  yang  lain  supaya perkembangannya tidak tertinggal. Maka dari itu  dalam  proses  penilaian  belum  maksimal karena  pada  saat  pembelajaran  waktu  yang ada sedikit dan materi yang disampaikan juga terbatas, namun sudah dilakukan semaksimal mungkin.
Berdasarkan analisis  data  yang  telah dilakukan,  evaluasi  program  guru  keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh Febriana (2019) evaluasi adalah suatu proses berkelanjutan  tentang  pengumpulan  dan penafsiran informasi, dalam menilai ( assessment )  keputusan  yang  dibuat  untuk merancang  suatu  sistem  pembelajaran. Pendapat  tersebut juga  didukung  oleh pendapat  yang  dikemukakan  oleh Tyler (dalam    Arikunto,    2016)    mendefinisikan bahwa  evaluasi  merupakan  sebuah  proses pengumpulan data untuk menemukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan  sudah  tercapai.  seperti  yang terjadi  dilapangan  bahwa  program  guru keliling    (guling)    masih    dirasa    belum maksimal.
Selanjutnya     program     guru     keliling
(guling)  yang  diterapkan  oleh  PAUD  Nurul Huda Jember dapat mengembangkan perkembangan  kognitif  anak  dalam  aspek belajar   dan   pemecahan   masalah,   berpikir logis, dan berpikir simbolik.
1.  Belajar dan Pemecahan Masalah Perkembangan kogntif anak pendidikan anak usia dini Nurul Huda Jember dalam aspek belajar dan pemecahan masalah sudah dapat terlihat. Dalam Permendikbud No.137 Tahun 2014,    jika    dilihat    dari    Standar    Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STTPA) peserta  didik  sudah  mampu  menyebutkan nama  makanan  dan  rasanya,  peserta  didik juga  dapat  berhitung  sambil  melakukan
permainan lempar tangkap bola, peserta didik dapat menjawab dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh pendidik, pesrta didik juga bisa mengenal beberapa  huruf dan abjad. Artinya peserta didik pendidikan anak usia dini Nurul Huda  Jember  perkembangan  kognitif  dalam aspek belajar dan pemecahan masalah sudah dapat berkembang (Maulida, 2018), meskipun tidak  semua  peserta  didik  rata  mengalami perkembangan.  Seperti  contoh  dilapangan anak  dapat  menyebutkan  nama  makanan beserta rasanya seperti apa, anak sudah dapat mengetahui  misal  rasa  dari  gula  rasanya manis,  jamu  rasanya  pahit.  Artinya  anak mampu  memacahkan  suatu  masalah  yaitu mengetahui makanan beserta rasanya. Dalam contoh  lain  ketika  peserta  didik  mampu berhitung  sambil  melakukan  permainan lempar  tangkap  bola  sehingga  anak  dapat memecahkan suatu masalah.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  evaluasi  program  guru  keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh Solso  (2007)  bahwa  pemecahan  masalah adalah  suatu  pemikiran  yang  terarah  secara langsung untuk menemukan suatu solusi atau jalan  keluar  untuk  suatu  masalah  yang spesifik. Pendapat  tersebut juga  didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh Evans (dalam  Suharman  2005)  mendefinisikan pemecahan  masalah  sebagai  suatu  aktivitas yang  berhubungan  dengan  pemilihan  jalan keluar atau jalan yang cocok bagi tindakan dan pengubahan kondisi sekarang menuju situasi yang diharapkan.
2.  Berpikir Logis Perkembangan kogntif anak pendidikan anak usia dini Nurul Huda Jember dalam aspek berpikir   logis   sudah   dapat   terlihat. Dalam Permendikbud   No.137   Tahun   2014,   jika dilihat  dari  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  (STTPA)  peserta  didik sudah mampu mengurutkan benda dari yang paling kecil sampai yang paling besar, peserta didik juga sudah bisa melakukan pola tepuk tangan  dengan  irama,  peserta  didik  juga sudah  dapat  menjelaskan  karya  yang dibuatnya  dalam  materi  merangkai  karet menjadi tali.  Artinya  peserta  didik pendidikan  anak  usia  dini        Nurul        Huda Jember    perkembangan kognitif anak dalam aspek berpikir logis sudah dapat berkembang, meskipun tidak semua peserta didik rata mengalami perkembangan. Seperti
contoh  dilapangan  bahwa  anak  mengetahui konsep  kecil  dan  besar,  saat  mengurutkan benda  dari  yang  terkecil  sampai  yang terbesar anak sudah mampu melakukannya. Artinya anak dapat menggunakan  logikanya untuk  melakukan  tepuk  tangan  dengan berbagai    pola,    artinya    anak    mampu melakukan  hal  tersebut  dengan  benar  yang mana  hal  tersebut  sulit  dilakukan jika  tidak menggunakan logikanya.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  evaluasi  program  guru  keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh oleh  Siswono  (2008)  bahwa  berpikir  logis dapat dikatakan sebagai kemampuan peserta didik  untuk  menarik  kesimpulan  yang  sah menurut aturan logika dan dapat membuktikan    kesimpulan    benar    adanya sesuai  dengan  pengetahuan-pengetahuan sebelumnya  yang  sudah  diketahui. Pendapat tersebut juga  didukung  oleh  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Usdiyana  (2009)  bahwa kemampuan    berpikir    logis    adalah kemampuan  menemukan  sesuatu  kebenaran berdasarkan aturan, pola atau logika tertentu. 3.  Berpikir Simbolik Perkembangan kogntif anak pendidikan anak usia dini Nurul Huda Jember dalam aspek berpikir simbolik sudah dapat terlihat. Dalam Permendikbud   No.137   Tahun   2014,   jika dilihat  dari  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  (STTPA)  peserta  didik sudah  mampu  menggambar,  peserta  didik juga  mampu  bermain  peran  serta  dapat menyebutkan    tugas    peran    yang dimainkannya,   serta   peserta   didik   sudah dapat melakukan kegiatan secara berkelompok. Artinya peserta didik
pendidikan anak usia dini Nurul Huda Jember perkembangan  kognitif  anak  dalam  aspek berpikir  simbolik  sudah  dapat  berkembang, meskipun  tidak  semua  peserta  didik  rata mengalami  perkembangan.  Seperti  contoh dilapangan bahwa anak mampu menggambar kemudian  menyebutkan  gambar yang dibuatnya,  anak  dapat  menuangkan  suatu objek  yang  ada  dipikirannya  kedalam  suatu gambar.  Contoh  lain  adalah  anak  dapat bermain peran dan menyebutkan peran yang sedang dimainkannya dengan baik dan benar, artinya  anak  membayangkan  secara  mental untuk  objek  yang  tidak  ada  seperti  menjadi seorang polisi lalu memainkan peran manjadi seorang polisi.
Berdasarkan   analisis   data   yang   telah dilakukan,  evaluasi  program  guru  keliling sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh oleh    Diane    (dalam    Arum,    2018)    bahwa berfikir simbolik adalah kemampuan mengingat  dan  berfikir  tentang  symbol simbol  atau  membayangkan  secara  mental suatu  objek  yang  tidak  ada  dengan menggunakan  simbol,  kata,  angka  atau gambar. Pendapat   tersebut juga   didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh Mutiah (dalam  Herianti,  2021)  bahwa  kemampuan berpikir  simbolik  merupakan  bagian  dari perkembangan kognitif. Fungsi simbolik ialah tahap pertama pemikiran praoprasional pada anak  usia  dini.  Pada  tahap  ini  anak mengembangkan kemampuan untuk membayangkan  secara  mental  untuk  objek yang tidak ada.

## SIMPULAN
Bersumber  pada  hasil  penelitian  dan analisis  data  tentang  implementasi  program guru keliling (guling) dalam mengembangkan kognitif  anak  usia  3-4  tahun  pada  masa pandemi  Covid-19  di  pendidikan  anak  usia dini  Nurul  Huda  Jember  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  program  guru  keliling (guling)  dapat  terlaksana  dengan  cukup. Dikarenakan  pendidik  telah  menyusun persiapan atau perencanaan dengan membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH)  namun  tidak  memuat  capaian perkembangan kognitif, melakukan
pelaksanaan  dengan  berpedoman  pada persiapan  atau  perencanaan  yang  telah disusun    sebelumnya,    serta  melakukan evaluasi dengan melakukan penilaian terhadap  peserta  didik  melalui  pengamatan, pencatatan,  dokumentasi,  dan  penilaian  dari berbagai  aspek.  Sehingga  hal  tersebut mengembangkan  kognitif  anak  dalam  aspek belajar  dan  pemecahan  masalah  melalui kegiatan materi berhitung dengan melakukan permainan lempar tangkap bola, berpikir logis melalui  kegiatan  pola  tepuk  tangan  dengan irama,    serta    berpikir    simbolik    melalui kegiatan    materi  bermain  peran  serta  dapat menyebutkan    tugas    peran    yang dimainkannya.    Namun    perkembangan kognitif  anak  tidak  semua  merata  karena masing-masing  peserta  didik  mempunyai kemampuan  dalam  menerima  materi  yang tidak sama.
Saran  bagi  pendidik,  agar  selalu memberikan materi yang dapat
mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak dalam aspek belajar dan pemecahan masalah, berpikir  logis,  berpikir  simbolik  agar  dapat bekembang lebih baik lagi. Bagi peserta didik, agar  terus  maningkatkan  pemahamannya terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik  supaya  perkembangan  kognitifnya dapat berkembang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,   R.   (2019). Rencana   Pembelajaran. Medan. Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI). Arikunto.  (2016). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arum S.Z., Faridatul, T.N., Wulani, Y.F. (2018). Pengaruh Metode Bermain Peran Makro Terhadap Kemampuan Berpikir Simbolik  Anak  Kelompok  B.  Madura. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo Vol. 5 No. 1.
Dwinandia,  M.M.,  Hilmi,  M.I.  (2022).  Strategi Kader  Bina  Keluarga  Balita  (BKB)
Dalam  Optimalisasi  Fungsi  Edukasi Keluarga. Jurnal Comm-Edu , Vol 5. No. 2. p.74-79.
Eliya, Y.E., Indrianti, D.T., Alkornia, S. (2020). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Boneka Gender  Dan  Buku  Cerita  Terhadap
Perkembangan  Kognitif  Dan  Sosio Emosional  Anak  Usia  Dini. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , V. 4, N. 1, P. 12-15, Apr. 2020.
Fatika,  S.N.,  Hendrawijaya,  A.T.,  Himmah,  I.F. (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak Usia 3-4 Tahun melalui Kegiatan Kolase di Kelompok Bermain Mawar Kabupaten Lumajang. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , v. 5, n. 2, p. 25-28,
Febriana. 2019. Pengertian Evaluasi . Jakarta: serupa.id.
Henrianti,  F.P.,  Rahmawati,  A.,  dan  Rahma, A.P.  2021.  Kemampuan  berpikir simnolik  pada  anak  usia  5-6  Tahun. Surakarta. Jurnal  Kumara  Cendekia .  9 (4).
Ihsan,  W.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran. KBBI. 2008. Luar Jaringan , Diakses 20 Oktober 2021,
Majid,    A.    (2014). Strategi    Pembelajaran.
Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Masyhud,     S.     (2016). Metode     Penelitian Pendidikan . Jember: LPMPK. Maulida, D.A., Hendrawijaya, A.T., Imsiyah, N.
(2018).  Hubungan  Antara  Permainan Lego  Dengan  Perkembangan  Kognitif Anak Usia Dini Di Play Group Al-Irsyad Al-Islamiyyah Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , v. 1, n. 2, p. 30-32.
Peraturan        Menteri        Pendidikan        dan Kebudayaan  Repubik  Indonesia  Nomor 137   Tahun   2014 “ tentang   Standart Pendidikan Anak Usia Dini ” . Jakarta. Setia .  Usdiyana,  (2009).  Meningkatkan Kemampuan Berpikir      Logis      Siswa SMP        Melalui  Pembelajaran Matematika        Realistik. ” Jurnal Pengajaran  MIPA Vol.  13  No.  1 April 2009.
Simbolon, Densa. (2019). Pencegahan Stunting Melalui Intervensi Gizi Spesifik Pada Ibu Menyusui  Anak  Usia  0-24  Bulan . Surabaya: Media Sahabat Cendekia.
Siswono,  T.  (2008). Model  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Pengajuan  dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif. Surabaya:  Unesa  University
Press.
Solso,  (2007). Psikologi  Kognitif .  Jakarta:
Erlangga. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Kuantitatif          Kualitatif          dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suherman .       (2005). Psikologi       Kognitif . Srikandi: Surabaya
Syarifudin .  (2005). Administrasi  Pembiayaan.
Bandung: Pustaka Setia Usdiyana, (2009). Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Logis  Siswa  SMP  Melalui Pembelajaran  Matematika  Realistik.
Jurnal Pengajaran MIPA . Vol. 13 No. 1. Zakia,  T.,  Imsiyah,  N.,  Fajarwati,  L.  (2019). Hubungan Antara Aktivitas Pembelajaran  Berbasis  Alam  Dengan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  3-4 Tahun  Di  KB  Khadijah  Kecamatan Cluring Kabupaten Banyuwangi. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , V. 3, N. 1,
P. 10-13,