## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA
Ni Ketut Sukarini SD Negeri 3 Sukawati nktsukarini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 3 Sukawati di kelas II C Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 yang kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Tujuan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan Model Pembelajaran  Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya adalah  deskriptif. Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada pada awalnya 58,00 setelah diberikan tindakan pada siklus I meningkat menjadi 63,6 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi  75,8. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  C  SD Negeri 3 Sukawati semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata  kunci: Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC),  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia.

## Abstract
This research was conducted at SD Negeri 3 Sukawati in class II C Semester II of the Academic Year 2017/2018 where the ability  of  students  for  Indonesian  subjects  was  still  low.  The  purpose  of  writing  this  class  action  research  is  to  find  out whether  the  use  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  Learning  Models  can  improve  student achievement. The data collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained  from  this  study  are  the  use  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  Learning  Model  can improve student learning achievement. This is evident from the results obtained initially at 58.00 after being given action in the first cycle increased to 63.6 and in the second cycle increased again to 75.8. The conclusion obtained from this study is the use of Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) Learning Model can improve the learning achievement of Indonesian students in class II C of SD Negeri 3 Sukawati in the second semester of 2017/2018 Academic Year.
Keywords : Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  Learning  Model,  Indonesian  Language  Learning Achievement.

## Pendahuluan
Pembangunan  nasional  dilaksanakan  dalam  rangka  membangun  manusia  Indonesia  seutuhnya  dan pembangunan  masyarakat  Indonesia  seluruhnya.  Hal  ini  berarti  bahwa  pembangunan  itu  tidak  hanya  mengejar lahiriah  seperti  sandang,  pangan,  perumahan,  kesehatan,  dan  sebagainya  atau  kepuasan  batiniah  saja  seperti pendidikan,  rasa  aman,  bebas  mengeluarkan  pendapat  dan  sebagainya,  melainkan  juga  keselarasan,  keserasian, dan keseimbangan antara keduanya.
Dalam rangka  menciptakan  manusia seutuhnya  maka pembangunan pendidikan  merupakan bidang  yang penting untuk mendapatkan prioritas. Hubungan dengan hal tersebut, maka pendidikan memerlukan konsep yang baku  sehingga  pelaksanaan  sistem  pendidikan  dapat  menciptakan  manusia  yang  siap  pakai.  Tujuan  pendidikan nasional  berdasarkan  UU  sistem  penddidikan  nasional  tahun  2003  dinayatakan  bahwa  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dan dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (SPN, 2003: 7).
Dikatakan  bahwa  pendidikan  itu  berlangsung  seumur  hidup  dan  dilaksanakan  dalam  keluarga,  sekolah dan  masyarakat,  karena  itu  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah. Dengan demikian unsur keluarga merupakan hal yang penting sebelum mengarah lebih  lanjut pada sekolah  dan  masyarakat.  Mengingat  pentingnya  peranan  keluarga  itu  terhadap  pendidikan  terutama  terhadap
anak-anaknya.  Peranan  orang  tua  yang  langsung  terhadap  anak-anaknya  juga  adalah  mendidik  untuk menciptakan  ilmu  yang  berguna  baik  melalui  sekolah   yang  berlangsung  secara  terus  menerus  maupun  di lingkungan  masyarakat  di  mana  ia  berada.  Hal  ini  berarti  penyediaan  materi  dan  spirit  anak-anaknya  turut menentukan, termasuk mengawasi hal-hal yang tidak diinginkan agar tujuan mewujudkan anak yang soleh dapat tercapai.
Guru  wajib  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis,  dialogis, berkomitmen  meningkatkan  mutu  pendidikan,  memberi  tauladan,  menjaga  nama  baik  lembaga.  Guru  berperan untuk mampu melakukan interaksi, pengasuhan, mengatur tekanan, memberi fasilitas, perencanaan, pengayaan, menangani  masalah,  membimbing  dan  memelihara.  Dengan  guru  memahami  tugas-tugas  tersebut  dan memahami  apa  yang  mesti  dilakukan  tentu  saja  kondisi  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar akan dapat terlaksana dengan baik. Selain memahami hal-hal tersebut, guru juga harus mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 0anak (Yamin dan Sanan, 2013: 30-32).
Dari  semua  kutipan  di  atas  jelaslah  kondisi  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  bagi  anak-anak  SD, untuk itu guru harus mampu melaksanakannya agar peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai sesuai harapan. Kenyataan  yang  ada  di  lapangan  ternyata  tidak  sesuai  dengan  semua  harapan  tadi,  ini  terlihat  pada  data  awal penilaian kemampuan berbahasa anak SD Negeri 3 Sukawati kelas II C Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 yang diukur menggunakan kriteria penilaian bercerita setelah dilakukan metode karya wisata. Mengacu kriteria penilaian yang ditetapkan, kemampuan mereka baru mencapai rata-rata 58,18.
Kondisi  tersebut  jika  dibiarkan,  dapat  memunculkan  masalah  baru  yang  lebih  serius  dan  dikhawatirkan dapat  mengganggu  perkembangan  kemampuan  anak  secara  menyeluruh.  Sehingga  sebagai  seorang  guru  harus berupaya  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada.  Untuk  hal  tersebut  peneliti  mencoba  mengintensifkan penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotition (CIRC)  untuk mengupayakan peningkatan prestasi belajar anak.
Mengingat  permasalahan  yang  ada  adalah  permasalahan  yang  mendesak  untuk  dipecahkan  maka penelitian ini menjadi penting untuk dilaksanakan.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3  Sukawati  yang  berlokasi  di Kabupaten Gianyar. Jadwal pelaksanaan penelitian ini adalah pada semester Genap tahun pelajaran 2017/2018. Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan oleh  Mc. Kernan seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 01. Penelitian Tindakan Model Mc. Kernan, 1991 (dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 54) Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan dalam dua siklus. Jika pada siklus pertama hasil belajar Seni Budaya siswa belum  memenuhi kriteria keberhasilan,  maka berdasarkan hasil refleksi  akan  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya.  Secara  operasional  prosedur  dasar  pengembangan tindakan yang akan dilakukan dapat dijabarkan sebagai berikut :Prosedur:
a. Tindakan daur I: mulai dari definisi masalah, berlanjut ke assessment yang disiapkan, berlanjut ke rumusan hipotesis,  berlanjut  ke  pengembangan  untuk  tindakan  I,  lalu  implementasi  tindakan,  evaluasi  tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
TINDAKAN DAUR I Tindakan perlu perbaikan DAUR 2 Penerapan Definisi masalah Evaluasi tindakan
Need assessement
Implementasi tindakan Hipotesis ide Develop action plan T 1 Penerapan
Redefine problem Evaluate action Need assessement Impl. Revise plan New hypothesis Revise action plan T 2 dst
b. Tindakan daur II: mulai dari menentukan kembali masalah yang ada, berlanjut ke assessment yang disiapkan, terus  ke  pemikiran  terhadap  munculnya  hipotesis  yang  baru,  perbaikan  tindakan  pada  rencana  ke  2, pelaksanaan tindakan, evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan.
Prosedur  yang  dilakukan  dengan  model  ini  adalah  pada  awalnya  menemukan  kekurangan-kekurangan yang  ada,  setelah  dianalisis  ternyata  kemampuan  anak  dalam  pelajaran  Seni  Budaya  masih  rendah  sehingga dibuat  perencanaan,  dilanjutkan  dengan  langkah-langkah  tindakan  yaitu  melatih  terus  sesuai  kaidah pembelajaran di SD karena penilaian terhadap kemajuan anak harus diupayakan berkesinambungan, begitu juga penilaiannya. Lara Fridani, dkk (2011:6) mengatakan bahwa assesment perkembangan anak dilaksanakan secara terus menerus dan berkesinambungan. Setelah langkah tindakan dimonitor berserta efeknya serta kegagalannya bisa ditemukan, dibuat revisi untuk perencanaan selanjutnya. Demikian terus bergulir sampai penelitian berhasil sesuai indikator yang diusulkan. Untuk indikator tersebut ada di Bab III ini dibagian yang paling akhir.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes prestasi belajar. Untuk menganalisis data hasil penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata  75,00  dengan  ketuntasan  belajar  85%.  dengan  KKM  yang  ditetapkan  untuk  mata  pelarajan  Bahasa Indonesia pada SD Negeri 3 Sukawati adalah 65.

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi  awal  telah  menunjukkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  yang  diakibatkan  oleh  faktor-faktor luar  dan  faktor-faktor  dari dalam diri guru sendiri. Faktor-faktor tersebut telah dipahami  betul  dan pelan-pelan diperbaiki  agar  proses  pembelajaran  tidak  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tersebut  dengan  cara  membuat perencanaan  yang  lebih  baik  pada  siklus  berikutnya.  Dari  faktor  siswa  tentang  kurangnya  motivasi  orang  tua dalam  mengarahkan  anak-anak  mereka  untuk  mau  giat  belajar  dilakukan  dengan  memberi  pengarahan  lewat penyampaian yang dilakukan kepala sekolah terhadap orang tua siswa.
Dari  hail  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  ini  dalam  upaya  pembenahan  proses pembelajaran  di  kelas  dapat  disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan  yaitu  peneliti  telah  membuat perencanaan  yang  matang,  dengan  terlebih  dahulu  membaca  teori  yang  ada,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran peneliti  sudah  berpakaian  rapi,  menggunakan  bahasa  yang  santun,  menuntun  siswa  dengan  baik.  Hal  ini menimbulkan  nterpretasi  bahwa  perjalanan  penelitian  sudah  cukup  baik.  Kelemahan  yang  disampaikan  perlu diberikan  analisis  yaitu  penggunaan  waktu  yang  belum  efektif,  konstruksi,  kontribusi  siswa  belum  maksimal, fakta ini akan dijadikan acuan kebenaran data, validasi internal validitas eksternal berupa penggunaan teori-teori yang  mendukung  dan  reliabilitas  data  penelitian  ini  dapat  penulis  yakini  karena  hal  itu  merupakan  ketepatan peneliti memilih instrumen. Faktor-faktor yang berpengaruh belum maksimalnya pembelajaran pada siklus I ini adalah  karena  peneliti  baru  satu  kali  mencoba  model  ini.  Cara  pemecahan  masalahnya  adalah  penyiapan  RPP yang lebih baik, lebih berkualitas,  meminta pendapat teman sejawat untuk  memperoleh tambahan pengalaman, gambaran-gambaran.
Dari  gambaran  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan  ternyata  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini  sudah lebih  baik  dari  hasil  awal  yang  baru  mencapai  nilai  rata-rata  58,18  dengan  ketuntasan  belajar  45,45%.  Pada siklus I ini sudah mencapai peningkatan sedikit lebih tinggi yaitu dengan rata-rata 64,31 dan ketuntasan belajar 68,18%.  Namun  hasil  tersebut  belum  maksimal  karena  tuntutan  indikator  keberhasilan  penelitian  adalah  agar peserta didik mampu memperoleh rata-rata 75,00. Oleh karenanya penelitian ini masih perlu untuk dilanjutkan.
Perolehan hasil dari kegiatan penelitian pada siklus II ini terbukti telah  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam mengikuti pelajaran sudah cukup baik. Ini terbukti dari rata-rata nilai siswa mencapai 76,59 dengan ketuntasan  belajar  95,45%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated Reading and Compotition (CIRC) telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa menempa ilmu sesuai harapan. Model Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC)  merupakan  metode/model yang  cocok  bagi  siswa  apabila  guru  menginginkan  mereka  memiliki  kemampuan  melakukan  analisis,  sintesis, berargumentasi,  mengeluarkan  pendapat  secara  lugas.  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated Reading  and  Compotition (CIRC)  mampu  memupuk  kemampuan  intelektual  siswa,  mendorong  siswa  untuk mampu  menemukan  sendiri,  menempatkan  siswa  pada  posisi  sentral  dan  mengupayakan  agar  siswa  mampu belajar lewat penemuan agar materi yang dipelajari dapat diingiat lebih lama.
Hasil  penelitian  ini  ternyata  telah  memberi  efek  utama  bahwa  model  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan  bahwa guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  pemilihan  metode merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan  temuan-temuan  peneliti  lain seperti  yang  dilakukan  oleh  Inten  (2004)  dan  Puger  (2004)  yang  pada  dasarnya  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Upaya  maksimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  semua kelemahan-kelemahan sebelumnya telah mampu membuat peningkatan pemahaman dan keilmuan peserta didik. Dari nilai yang diperoleh siswa, lebih setengah siswa mendapat nilai 3 siswa memperoleh nilai sesuai KKM dan 2  siswa  memperoleh  nilai  rendah.  Atas  dasar  perolehan  data  dalam  bentuk  nilai  tersebut  dapat  diyakini  bahwa prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan Model Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC).
Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu dari rata-rata nilai awal adalah 58,18 naik di siklus I menjadi 64,31 dan di siklus II naik menjadi 76,59. Kenaikan ini  tidak  bisa  dipandang  sebelah  mata  karena  kenaikan  nilai  ini  adalah  dari  upaya-upaya  yang  maksimal  yang dilaksanakan  peneliti  demi  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  kemajuan  pendidikan  khususnya  di  SD  Negeri  3 Sukawati.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Anggraeni pada tahun 2017 yang berjudul  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe CIRC    Pada  Materi  Segitiga  dan  Segiempat  Kelas  VII  SMP  Negeri  6  Kota  Bengkulu.  Hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa:  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  rata-rata  tes  hasil  belajar  (THB)  siswa siklus I sampai siklus III yaitu 70,17, 78,91 dan 82,87 dengan presentase ketuntasan belajar klasikal dari siklus I sampai siklus III yaitu 56,52%, 73,91%, 82,61%.

## Simpulan
Simpulan  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  semua  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan melihat hubungan rumusan  masalah, tujuan penelitian, hipotesis  tindakan dan semua hasil pembahasan adalah sebagai berikut:
1. Fokus  pembahasan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  apakah  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) dapat meningkatkan  prestasi belajar siswa kelas II C SD Negeri 3 Sukawati. Dari hasi analisis yang telah dilakukan yang dilanjutkan dengan pembahasan dapat disampaikan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  telah  dapat  diupayakan.  Dari  data  awal  yang  rata-rata  baru mencapai 58,18 dan jauh dari kriteria ketuntasan minimal pada mata pelajaran ini, pada siklus I sudah dapat ditingkatkan  menjadi  64,31  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  rata-rata  76,59.  Siswa  yang  pada  awalnya kemampuannya  masih  sangat  rendah  dimana  hanya  ada  10  yang  tuntas,  pada  siklus  I  sudah  dapat ditingkatkan yaitu ada 15 siswa yang sudah tuntas dan pada siklus II sudah 21 yang tuntas. Dari hasil awal ada 12 siswa yang harus diremidi sedangkan pada siklus II hanya 1 siswa yang mesti diremidi.
2. Dari  uraian  fakta-fakta  di  atas  yang  dibarengi  dengan  penyajian  data  hasil  observasi  baik  siklus  I  maupun siklus  II  telah  dapat  dibuktikan  bahwa  Model  Pembelajaran  Tipe Cooperative  Integrated  Reading  and Compotition (CIRC)  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  hasil  tersebut  dapat dibuktikan  bahwa  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  telah  tercapai  dan  hipotesis  yang  diajukan  sudah dapat diterima. Untuk hal tersebut selanjutnya perlu disampaikan saran.
Berdasarkan  temuan  yang  sudah  disimpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi guru kelas, apabila mau melaksanakan proses pembelajaran penggunaan metode yang telah diterapkan ini  semestinya  menjadi  pilihan  dari  beberapa  metode  yang  ada  mengingat  metode  ini  telah  terbukti  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi  peneliti  lain,  walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  Model  Pembelajaran Tipe Cooperative Integrated Reading and Compotition (CIRC) dalam  meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Bagi pengembang pendidikan, selanjutnya untuk adanya penguatan-penguatan, diharapkan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan guna memverifikasi data hasil penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Anggraeni,  Sintya  Siti,  dkk.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC  Pada Materi Segitiga dan Segiempat Kelas VII SMP Negeri 6 Kota Bengkulu. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), Vol. 1, No. 1, Agustus 2017. Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Badan  Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Basrowi dan Sukidin. 2002. Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro . Surabaya. Insan Cendikia. Fridani,Lara dkk. 2011. Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka Slamet. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Soemanto, Wasty. 2001. Pengantar Psikologi Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional. Sukmadinata, Syaodih, Nana. 2007. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 .tentang sistem pendidikan nasional. Yamin, Martinis dan Sanan. 2013. Panduan PAUD . Jakarta: Refrensi