Avalilable Online http://jurnal.mercubaktijaya.ac.id/index.php/mercusuar

## Hubungan Kekerasan Emosional Dengan Perilaku Agresif Pada Anak Usia Sekolah
Rizka Ausrianti 1* , Rifka Putri Andayani 2
1Prodi S1 Keperawatan, STIKes MERCUBAKTIJAYA , Padang 2Prodi DIII Keperawatan, STIKes MERCUBAKTIJAYA, Padang
* Email korespondensi: rizka.ausrianti@gmail.com

## ABSTRACT
Aggressive behavior is an emotional outburst as a reaction to individual failures shown in the destruction of humans or objects with intentional elements displayed with words (verbal) or non-verbal. The purpose of this study was to determine the relationship between physical violence and emotional violence with the aggressive  behavior  of  school-age  children  at  SD  16  Surau  Gadang.  This  type  of  research  is  analytic, cross  sectional  design.  The  research  was  conducted  on  September  3-14,  2021  with  63  respondents. Collecting  data  using  primary  data  collected  through  questionnaires.  The  data  was  processed  manually using  univariate  analysis  of  the  chi  square  test.  The  results  of  the  study  more  than  half  (55.6%)  with aggressive  behavior,  more  than  half  (65.1%)  experienced  emotional  violence.  Bivariate  analysis  shows that with < 0.05, it means that there is a relationship between emotional violence and aggressive behavior of school-age children at SD 16 Surau Gadang, Nanggalo District, Padang City in 2021. It is hoped that all parents, family members and teachers can educate children well and supervise child association.
Keywords : Aggressive Behavior;  Emotional Violence; School Age Children

## ABSTRAK
Perilaku  agresif  merupakan  suatu  luapan  emosi  sebagai  reaksi terhadap  kegagalan  individu  di  tampakkan dalam pengrusakan terhadap manusia atau benda dengan unsur kesengajaan di tampilkan dengan kata-kata (verbal)  atau  non  verbal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  kekerasan  emosional dengan perilaku agresif anak usia sekolah di SD 16 Surau gadang. Jenis penelitian bersifat analitik , desain cross  sectional. Penelitian dilaksanakan  pada  tanggal  3  –  14  September  2021  dengan  63  responden. Pengambilan data menggunakan data primer yang  dikumpul melalui kuesioner. Data di olah menggunakan analisa  univariat  dan    bivariat  menggunakan   uji  chi  square.  Hasil  penelitian  lebih  dari  separuh  (55,6%) dengan  perilaku  agresif,  lebih  dari  separuh  (65,1%)  mengalami  kekerasan  emosional.  Analisa  bivariat menunjukkan  dengan  ρ  <  0,05  artinya  ada  hubungan  kekerasan  emosional  dengan  perilaku  agresif  anak usia sekolah di SD 16 Surau gadang  kecamatan Nanggalo Kota Padang tahun 2021. Di harapkan kepada semua  orang  tua,  anggota  keluarga  dan  guru  dapat  mendidik  anak  secara  baik  dan  mengawasi  pergaulan anak.
Kata Kunci : Anak Usia Sekolah; Kekerasan Emosional; Perilaku Agresif

## PENDAHULUAN
Anak  usia  sekolah  adalah  anak  yang berumur  6-12  tahun.  Pada  periode  ini  anak mulai  bertanggung  jawab  dengan  apa  yang telah  mereka  lakukan  dalam  hubungan dengan orang tua, teman sebaya, dan dengan lingkungan  sekitarnya.  Pada masa  ini  anak memperoleh pengetahuan untuk keberhasilan  dalam  penyesuaian  kehidupan dewasa  dan  memperoleh keterampilan tertentu (Kyle & Charman, 2017).
Menurut  WHO  tahun  2018  dikatakan bahwa  anak  usia  sekolah  yaitu  anak  yang berusia  7-15  tahun,  sedangkan  di  Indonesia lazimnya  anak  yang  berusia  antara  7-12 tahun.  Pada  usia  ini  anak  mempunyai karakteristik mulai mencoba mengembangkan kemandirian dalam menentukan  batasan-batasan  atau  norma. Disinilah  anak  lebih  mudah  dikenal  dalam pertumbuhan  dan perkembangan,  pola aktivitas, kebutuhan zat gizi dan perkembangan kepribadian (WHO, 2018).
United  Nasional  Education  Scientific and  Cultural  Organization (UNESCO, 2018) menyatakan  jumlah  anak  usia  sekolah dari  berbagai  negara  sebanyak  61  juta keseluruhannya berusia 6-12 tahun. Berdasarkan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  di  indonesia  jumlah  data  anak usia  sekolah  terdapat  sebesar  25.885.053 juta . Sedangkan menurut  Dinas  Pendidikan Kota  Padang  jumlah  anak  usia  sekolah terdapat sebanyak 91.328 ribu .
Anak usia sekolah merupakan kelompok  yang  menjadi  tumpuan  masa depan  bangsa  sehingga  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  menjadi  hal  yang terpenting untuk perkembangan selanjutnya, dan  juga  rentan  akan  masalah  kesehatan fisik  maupun psikologis. Masalah kesehatan psikologis yang biasa dialami oleh anak usia sekolah  adalah  kesulitan  dalam  belajar, gangguan  emosi,  dan  masalah  perilaku menyimpang anak. Perilaku menyimpang ini
dapat  menjadi  sebagai  sumber  masalah, karena dapat dianggap membahayakan siswa bersangkutan dalam proses pemelajaran dan interaksi  di  lingkungan  sekolah.  Perilaku menyimpang  atau  perilaku  bermasalah mempunyai  dua sifat  yaitu agresif dan pasif (Mighwar, 2015).
Perilaku  agresif  merupakan  suatu luapan  emosi  sebagai  reaksi  terhadap kegagalan  individu,  ditampakkan  dalam pengerusakan  terhadap  manusia  atau  benda dengan  unsur  kesengajaan  ditampilkan dengan kata-kata kasar (verbal) dan perilaku non  verbal    (Trisnawati,  2014).  Perilaku agresif  muncul  karena  kegagalan  individu mendapatkan  sesuatu  yang  diinginkannya atau  keiinginannya  yang  terhalang.  Timbul luapan  emosi  yang  diekspresikan  dalam bentuk  verbal  dan  non  verbal  (Salmiati, 2015).
World  Health  Organization (WHO, 2018) memaparkan hasil survei, bahwa lebih dari  16%  murid  sekolah  di  Amerika  Serikat mengaku  mengalami  perilaku  agresif  oleh murid  lain.  Di  indonesia  terdapat  84%  anak yang  mengalami  perilaku agresif  di  sekolah oleh  teman  sebayanya  (Permata,  2015)  . Hasil penelitian di salah satu Sekolah Dasar di  Kota  Bandung,  memamparkan  hasil penelitiannya siswa  yang melakukan perilaku  agresif  terdapat  sebanyak  33,6% dari 113 siswa (Salmiati, 2015) .
Perilaku  agresif  pada  anak  tidak datang  begitu  saja  tetapi  perilaku  agresif pada  anak  banyak  yang  mempengaruhinya (Permata,  2015).  Ada  beberapa  faktor sehingga  anak  mempunyai  perilaku  agresif, diantarnya adalah kekerasan dalam keluarga, sekolah, dan lingkungan. Terlalu sering anak mengalami  kekerasan  dalam  keluarga  baik berupa  kekerasan  fisik  maupun  kekerasan emosional, anak cenderung akan mencontoh hal  tersebut  karena  pada  usia  sekolah  ini anak  cenderung  suka  meniru  apa  yang  dia lihat (Puspita, 2015). Anak yang mengalami
dan  melihat  orang  tua  atau  teman-temannya melakukan kekerasan, maka dia akan belajar dan  dia  akan  beranggapan  kekerasan  adalah cara  yang  tepat  untuk  menyelesaikan masalah (Dewi, 2014).
Kekerasan emosional adalah kekerasan  yang  dilakukan  secara  sengaja oleh orang tua dapat menimbulkan kerugian pada  anak.  Dimana  anak  merasa  dirugikan bahkan  merasa  dianggap  tak  berguna. Kekerasan  emosional  ini  dapat  berupa tindakan seperti membentak anak, memarahi anak,  menghardik  anak,  mamaki  anak, merendahkan martabat anak dengan mengeluarkan kata- kata  yang tidak patut di ucapkan atau didengar oleh anak (Kurniawan, 2016).
Perilaku yang tergolong pada kekerasan  emosional,  misalnya  dengan mengucapkan  kata-kata  kasar  pada  anak, bersikap acuh dan tidak peduli dengan anak. Meskipun  secara  fisik  bentuk  kekerasan  ini sepertinya  tidak  terlihat,  namun  dampak yang  ditimbulkan  dari  perlakuan  ini  tidak kalah tragisnya dengan kekerasan fisik yang berakibat fatal (Dewi, 2014).
Dampak  korban  dari  perilaku  agresif teman  sebayanya  yaitu  :  sakit  fisik  seperti memar  dan  luka  bagi  yang  mendapatkan perlakuan  fisik  dan  sakit  hati  bagi  siswa yang  dihina  serta  rusaknya  benda  milik sekolah  dan  milik  teman-temannya.  Orang yang  melakukan  perilaku  agresif  akan dijauhi  oleh  teman-temannya  dan  membuat guru  tidak  senang  dengan  sifat  siswa tersebut  (Permata,  2015).  Perilaku  agresif pada  anak  usia  sekolah  baik  perilaku kekerasan fisik mau pun kekerasan emosional  akan  memberikan  dampak  bagi pelaku  maupun  kepada  korban.  Dampak yang  timbul  bagi  anak  yang  melakukan perilaku  agresif  meliputi  :  kesulitan  dalam kehidupan sehari- hari, masalah penyesuaian diri, kesulitan belajar, gangguan kepribadian dan emosional (Mighwar, 2015).

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  di  gunakan  dalam penelitian ini cross sectional study. Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  16  Surau Gadang  dengan  jumlah  sampel  63  orang dilakukan pada anak kelas 4 SD dengan usia 10  sampai  11  tahun.  Penelitian  ini  telah dilakukan  pada  tanggal  3-14  September 2021,  yang  di  mulai  kegiatan  penyusunan proposal dan pengumpulan data. Pengumpulan  data  dengan  menggunakan kuesioner.  Penyajian  data  secara  univariat dan bivariat.
Alat  ukur  yang  di  gunakan  untuk pengukuran  kekerasan  emosional  merujuk pada  deskripsi  yang  tercantum  pada  UU Nomor  23  tahun  2004.  Instrumen  yang digunakan untuk mengukur kekerasan emosional    yaitu  terdiri  atas  10  pernyataan dengan  pilihan  jawaban  Jawaban  iya  diberi kode (1) dan jawab tidak diberi kode (0).
Untuk mengukur perilaku agresif yang terjadi  pada  siswa-siswi  adalah  dengan menggunakan  kuisioner  pada  siswa-siswi dengan item 10 pernyataan. Yang terdiri dari 5  pernyataan  positif  dan  5  pernyataan negatif.  Pernyataan  positif  perilaku  agresif dengan  ketetapan  nilai  yaitu  selalu  :  1, sering  :  2,  kadang-kadang:  3,  jarang  :  4, tidak  pernah:  5,  sedangkan  pernyataan negatif  dengan  ketetapan  nilai  yaitu  selalu  : 5,  sering  :  4,  kadang-kadang  3,  jarang  :2, tidak pernah :1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Banyak faktor yang dapat menyebabkan  terjadinya  perilaku  agresif pada anak  usia  sekolah  yaitu  tingkah  laku agresif  muncul  sebagai  insting  pertahanan diri  yang  normal,  jika  anak  mendapatkan hambatan  untuk  memuaskan  keinginannya maka  ia  akan  frustasi,  rasa  frustasi  inilah yang  memicu  perilaku  agresif.  Selain  itu faktor  lingkungan  sekolah,  teman  sebaya, kekerasan  dalam  keluarga  berupa  kekerasan fisik,  kekerasan  emosional,dan  pengabaian pada anak.
Tabel 1
Distribusi Frekuensi Kekerasan Emosional Di Sekolah Dasar 16 Surau Gadang Kecamatan Nanggalo Siteba
Padang 2021
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  1 menunjukkan siswa yang mengalami kekerasan  emosional  di  SD  16  Surau Gadang  yaitu  41  orang  atau  65,1  % sedangkan  yang  tidak  mengalami  sebanyak 22 orang atau 34,9%.

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi Perilaku Agresif
Di Sekolah Dasar 16 Surau Gadang Kecamatan Nanggalo Siteba Padang 2021 Perilaku Agresif f % Agresif 35 55,6 Tidak Agresif 28 44,4 Total 63 100 Berdasarkan  hasil  pada  tabel  2 menunjukkan siswa yang mengalami perilaku agresif di SD 16 Surau gadang yaitu 35 orang atau 55,6 %, sedangkan yang tidak agresif sebanyak 28 orang atau 44,4 %.
Tabel 3 Hubungan Kekerasan Emosional dengan Perilaku Agresif di Sekolah Dasar
16 Surau Gadang Kecamatan Nanggalo Siteba Padang 2021 Kekerasan Emosional Perilaku Agresif Total p-value Tidak Agresif Agresif
f % f % f % Ya 15 36,6  26 63,4 41 100 0,002 Tidak 13 59,1 9 40,9 22 100 Jumlah  28 44,4  35 55,6 63 100
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  3 menunjukkan proporsi perilaku agresif lebih banyak  di  temukan  pada  anak  yang mengalami kekerasan emosional yang perilaku  agresif  (63,4%)  di  bandingkan dengan anak yang tidak mengalami kekerasan  emosional  lebih  banyak  yang tidak  agresif (59,1%). Hasil uji statistic ( chi- square ) di peroleh nilai ρ value = 0,002 (ρ< 0,05),  dapat  di  peroleh  ada  hubungan kekerasan emosional dengan perilaku agresif  Sekolah  Dasar  16  Surau  Gadang Kecamatan Nanggalo Siteba Padang 2021.
Kekerasan  emosional  pada  siswa terjadi  karena  adanya  pola  perilaku  yang menunjukkan pada anak bahwa mereka tidak berharga, tidak diinginkan dan tidak dicintai. Perilaku  yang  tergolong  pada  kekerasan emosional,  misalnya  dengan  mengucapkan kata-kata kasar pada anak, bersikap acuh dan tidak  peduli  dengan  anak.  Meskipun  secara fisik  bentuk  kekerasan  ini  sepertinya  tidak terlihat,  namun  dampak  yang  ditimbulkan dari  perlakuan  ini  tidak  kalah  tragisnya dengan  kekerasan  fisik  yang  berakibat  fatal (Kurniawan,  2016).  Faktor-faktor  yang menyebabkan terjadinya kekerasan emosional  pada  anak  Faktor  pengetahuan orang tua: orang tua tidak begitu mengetahui atau mengenal informasi menggenai  kebutuhan  perkembangan  anak, misalnya anak belum memungkinkan melakukan  sesuatu  tetapi  karena  sempitnya pengetahuan  orang  tua  anak  dipaksa melakukan  dan  ketika  memang  belum  bisa dilakukan orang tua akan marah, membentak dan  mencaci  anak.  Selanjutnya  faktor pengalaman  orang  tua:  orang  tua  yang sewaktu  kecil  mendapatkan  perlakuan  salah merupakan situasi pencetus terjadinya kekerasan  pada  anak,  semua  tindakan pada anak akan direkam dalam alam bawah sadar meraka  dan  akan  dibawa  sampai  kepada masa dewasa (Salmiati, 2015).
Kekerasan Emosional f % Ya 41 65,1 Tidak 22 34,9 Total 63 100
Penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang kekerasan emosional pada anak usia sekolah  dan  faktor  yang  mempengaruhi  di provinsi  DKI  Jakarta  di  peroleh  hasil (70,3%) siswa mengalami kekerasan emosional  dan  penelitian  Arnalis  (2016) bahwa  kekerasan  emosional  yang  paling tinggi pada anak adalah kekerasan emosional  berupa  memarahi,  mencaci  dan menghina (31,4%) (Purnama, 2016).
Kekerasan emosional seperti memarahi,  mencaci,  membuat  anak  malu. Anak  yang  sering  dimarahi  orang  tuanya, apalagi diikuti dengan penyiksaan, cenderung meniru perilaku buruk.
Kekerasan  emosional  sukar  diidentifikasi atau  didiagnosa  karena tidak  meninggalkan bekas  yang  nyata  seperti  penyiksaan  fisik. Jenis  kekerasan  ini  meninggalkan  bekas yang  tersembunyi  yang  termanifestasikan dalam  beberapa  bentuk,  seperti  kurangnya rasa  percaya  diri,  kesulitan  membina persahabatan,  perilaku  merusak,  menarik diri dari lingkungan, atau pun kecenderungan bunuh diri (Dewi, 2014).
Hasil  penelitian  ini  di  dukung  dengan teori  yang   menerangkan  bahwa  masa  usia sekolah  di  katakan  sebagai  masa  yang meniru  karena  pada  periode  ini  anak-anak cenderung  meniru  perilaku  orang  tua, anggota  keluarga  dan  teman-teman  sebaya serta  dalam  masa  pertumbuhan  dan  akan menginjak  masa  remaja  selanjutnya  yaitu tahap kedewasaan (Mighwar, 2015).
Faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya  perilaku  agresif  pada anak  usia sekolah  terbagi  menjadi  dua  yaitu  :  faktor dari  dalam  internal  dan  dari  luar  eksterna. Adapun  faktor  dari  dalam  internal  yaitu tingkah laku  agresif  muncul sebagai insting pertahanan  diri  yang  normal,  jika  anak mendapatkan  hambatan  untuk  memuaskan keinginanya  maka  ia  akan  frustasi,rasa frustasi inilah yang memicu perilaku agresif. faktor  eksternal  berupa  faktor  lingkunagn sekolah,  faktor  lingkungan  teman  sebaya,
faktor  kekerasan  dalam  keluarga  berupa kekerasan  fisik,  kekerasan  emosional,dan pengabaian pada anak (Purnama, 2016).
Perilaku  agresif  merupakan  suatu luapan  emosi  sebagai  reaksi  terhadap kegagalan  individu,  ditampakkan  dalam pengerusakan  terhadap  manusia  atau  benda dengan  unsur  kesengajaan  ditampilkan dengan kata-kata kasar (verbal) dan perilaku non  verbal  Perilaku  agresif  muncul  karena kegagalan  individu  mendapatkan  sesuatu yang diinginkannya atau keiinginannya yang terhalang.Timbul luapan emosi yang diekspresikan  dalam  bentuk  verbal  dan  non verbal (Trisnawati, 2014)
Selanjutnya  dampak  perilaku  agresif tidak  hanya  mempengaruhi  fungsi  anak dalam  perkembangan  emosi  dan  perilaku, tetapi juga mempengaruhi prestasi akademis,  interaksi  sosial  mereka  dengan teman  sebaya  dan  guru.  Menurut  Petterson dalam  (Trisnawati,  2014),  menyatakan bahwa  kemungkinan  anak  anti  sosial  akan ditolak  oleh  teman-temannya  yang  lebih normal.  Selain  itu  dampak  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  adalah  sulitnya berkonsentrasi dalam belajar, sering menganggu teman-teman yang serius belajar,  dan  sering  tidak  mengerjakan  tugas yang diberikan oleh guru (Salmiati, 2015).
Kekerasan  yang  kerap  terjadi  pada anak  berupa  kekerasan  emosional  akan berdampak yang buruk untuk masa depan si anak. Anak akan mudah mengingat apa yang sudah terjadi pada dirinya. Di mana di masa anak-anak  adalah  masanya  meniru  perilaku orng  tuanya,  keluarganya  dan  lingkungan sekitar.  Jika  yang  di  dapat  dan  di  contoh anak  kurang  baik  maka  anak  akan  terbawa ke dalam kehidupan sehari-harinya (Kurniawan, 2016).
Perilaku  agresif  dengan  kekerasan emosional  secara  umum  akan  sulit  di lupakan  oleh  anak  sepanjang  hidupnya. Maka  kekerasan  emosional lebih  berbahaya dari kekerasan fisik karena lebih
menyangkut  masalah  hati  dan  perasaan. Anak  yang  selalu  mengalami  kekerasan emosional  akan  menyimpan  rasa  dendam, mengisolasikan  diri,  menjadi  tidak  percya diri, menjadi merasa selalu besalah (Salmiati, 2015).
Menurut analisa peneliti terhadap hasil penelitian bahwa adanya hubungan kekerasan  emosional  dan  perilaku  agresif pada  siswa.  Hal  ini  karena  faktor  dari  luar seperti  perkataan  yang  menyinggung  hati  si anak. Dampak dari perilaku agresif ini akan mempengaruhi fungsi anak dalam perkembangan  emosi,  tetapi  juga  akan mempengaruhi  prestasi  akademis,  interaksi sosial  mereka  dengan  teman  sebaya  dan guru.  kemungkinan  anak  anti  sosial  akan ditolak  oleh  teman-temannya  yang  lebih normal.  Selain  itu  dampak  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  adalah  sulitnya berkonsentrasi dalam belajar, sering menganggu teman-teman yang serius belajar, dan sering tidak  mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya (Fitria, 2017).
Kekerasan emosional
seperti memarahi,  mencaci,  membuat  anak  malu.
Anak  yang  sering  dimarahi  orang  tuanya,
apalagi diikuti dengan penyiksaan, cenderung meniru perilaku buruk.
Kekerasan  emosional  sukar  diidentifikasi atau  didiagnosa  karena tidak  meninggalkan bekas  yang  nyata  seperti  penyiksaan  fisik. Jenis  kekerasan  ini  meninggalkan  bekas yang  tersembunyi  yang  termanifestasikan dalam  beberapa  bentuk,  seperti  kurangnya rasa  percaya  diri,  kesulitan  membina persahabatan,  perilaku  merusak,  menarik diri dari lingkungan, atau pun kecenderungan bunuh diri (Purnama, 2016).
Hasil penelitian ini sesuai dengan teori menerangkan  bahwa  masa  usia  sekolah  di katakan  sebagai  masa  yang  meniru  karena pada  periode  ini  anak-anak  cenderung meniru perilaku orang tua, anggota keluarga dan  teman-teman  sebaya  serta  dalam  masa pertumbuhan  dan  akan  menginjak  masa
remaja  selanjutnya  yaitu  tahap  kedewasaan. Kekerasan  emosional  adalah  tindakan lisan atau perilaku yang menimbulkan konsekuensi  emosional  yang  merugikan.
Pengertian lain mengenai kekerasan emosional  adalah  ketika  anak  mencari perhatian  dari  orang  tua  atau  pengasuh dengan  cara  menangis, maka  orang  tua  atau pengasuh  membentak  untuk  menyuruh  si anak  diam  atau  jangan  menangis  (Fitria, 2017).
Menurut analisa peneliti terhadap hasil penelitian bahwa banyaknya siswa mengalami  kekerasan  emosional  seperti dimarahi, di teriakin,  dimaki,  dipermalukan. Perilaku-perilaku ini terjadi dengan frekuensi  yang  sering  dalam  segala  kondisi. Kekeraan  emosional  adalah  perilaku  yang tidak  normal  dan  berlebihan,  maka  akan mengganggu  kehidupan  sosial  anak.  Siswa yang  mengalami  kekerasan  emosional  akan sulit untuk bergaul dengan teman-temannya, suka menyendiri dan mengisolasi dari dunia sosial.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  lebih  dari separoh  (65,1%)  responden  mengalami kekerasan  emosional  di  SD  16  Surau Gadang,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  kekerasan  emosional  dengan perilaku  agresif  pada  anak  usia  sekolah Sekolah Dasar 16 Surau Gadang Kecamatan Nanggalo  Siteba  Padang  dan  terdapat beberapa  hal  yang  dapat  di  sarankan  demi keperluan pengembangan dan hasil penelitian  seperti  sebagai  informasi  dan masukan bagi  peneliti  kepada  pihak  sekolah untuk  lebih  memberikan  informasi  tentang perilaku  agresif  pada  anak  usia  sekolah  SD 16  Surau  Gadang.  Kepala  sekolah  turut mengajak  orang  tua/wali  siswa untuk memantau dan mengawasi dalam perkembangan  perilaku  siswa baik  dirumah maupun di sekolah sehingga dapat menimalkan berperilaku agresif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Yayasan MERCUBAKTIJAYA Padang dan LPPM STIKes
MERCUBAKTIJAYA  Padang  serta  kepada semua tim peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, N. (2013). Dinamika
Perkembangan  Anak  Dan  Remaja.
Bandung: Refika Aditama.
Dewi,  K.  (2014).  Children’s  Agresive Behavior  Tendency  In  Central  Java Coastal Region ; The Role Of Parent Child Interaction, Father’s Affection, And  Media  Exposure  :  Internasional Confelence  On  Tropical  Coastal Region Eco-Development.Precedia Enviro Mental Sciences, 25. Fitria.  (2017).  Perilaku  Bullying  Pada  Anak Sekolah. Juni 2017. Vol,4. Kurniawan, A. (2016). Efektifitas Konseling Kelompok  Teman  Sebaya  dalam Mereduksi  Perilaku  Agresis  Siswa. Respiratory.UPI.Edu.(2016). Mighwar.  (2015). Psikologi  Anak  dan Remaja  :  Petunjuk  Bagi  Guru  dan orang Tua.
Bandung: Refika
Aditama.
Permata,  R.  (2015).  Gambaran  Perilaku
Kekersan  Pada  Anak  Usia  Sekolah (Karya  Tulis  Ilmiah  Pada  Siswa  Sd No  07  1  Kur  Koto  Kec.  Koto Tengah. Purnama, D. (2016). Peran Guru Bimbingan
dan  Konseling  dalam  Menurunkan Kecenderungan Perilaku Agresif
Peserta  Didik  ,Fakultas  Keguruan
dan Ilmu Pendidikan.
Puspita,  C.  (2015).  Faktor-Faktor  Perilaku
Menyimpang  Pada  Siswa  SD  Kelas
IV, Universita Mercu Buana Yogyakarta.
Salmiati.  (2015).  Perilaku  Agresif  Dan Penanganannya  (  Study  Kasuspada
Siswa Snp Negeri 8 Makasar) 1 Jubi 2015. Jurnal Psikologi Pendidikan &
Konseling.Vol. 1. Hal 66-76.
Trisnawati,  J.  (2014).  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi Perilaku Agresif
Journal  Jam  Psik  Vol,No.  2  Oktobe 2014.
Terri  Kyle  and  Susan  Charman.  (2017). Essentials  of  Pediatrics  Nursing. Philadelphia: Wolters Kluwer. UNESCO.  (2018). Report  To  UNESCO  of The  Internasional  Commission  On Education  for  The  Twenty-fIrst Century,France  :  United  Nasional
Educatio, Scientific and CulturalOrganization.