Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030

## PERANAN E-LEARNING BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS
SELVI LISU BANNE SUSATIO 1 , Muhammad Hasbi 2 , Purnamawati 3
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Negeri Makassar e-mail: yovhie.23@gmail.com , co_polman@yahoo.co.id , purnamawati@unm.ac.id .

## ABSTRAK
Tujuan  dari  review  ini  adalah  untuk  mengetahui  peranan  e-learning  berbasis  multimedia dalam proses belajar tatap muka terbatas. Metode penelitian yang dipilih adalah metode studi literatur,  semua  data  yang  dikumpulkan  berasal  dari  jurnal,  buku  ataupun  sumber  lainnya. Penelitian  ini  berusaha  mengetahui  dan  mendeskripsikan  peranan  e-learning  berbasis multimedia dalam pembelajaran tatap muka terbatas. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan  disesuaikan  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  studi  pustaka  (studi  literatur). Data  diperoleh  melalui  penelusuran  internet  dengan  mencari  artikel-artikel  yang  berkaitan dengan  topik  penelitian.  Berdasarkan  hasil  review  dapat  disimpulkan  e-learning  berbasis multimedia pada pembelajaran sangat menentukan  keberhasilan dalam sebuah pembelajaran. Penggunaan  ragam  multimedia  juga  menjadi  pilihan  yang  tepat  untuk  membuat  proses pembelajaran lebih hidup, lebih menarik, lebih interaktif, ditandai dengan meningkatnya hasil dan  minat  belajar  pada  peserta  didik,  serta  dengan  tetap  harus  menyesuaikan  sarana  dan prasaran  di  setiap  tempat  dan  jenjang  pendidikan.  Dengan  demikian  peranan  e-learning berbasis  multimedia  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  adalah  sebuah  pilihan  yang cerdas  untuk  melangsungkan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini,  guna  untuk tetap  memajukan  dan  melaksanakan  pembelajaran  seperti  biasanya  agar  tujuan  pendidikan tercapai seutuhnya.
Kata Kunci: multimedia, e-learning, pembelajaran tatap muka terbatas

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  review  is  to  determine  the  role  of  multimedia-based  e-learning  in  the limited  face-to-face  learning  process.  The  research  method  chosen  is  the  literature  study method,  all  data  collected comes  from journals,  books  or  other  sources.  This  study  seeks  to identify and describe the role of multimedia-based e-learning in limited face-to-face learning. The  data  collection  technique  used  is  adjusted  to  the  purpose  of  this  research,  namely literature  study  (literature  study).  The  data  was  obtained  through  internet  searches  by searching for articles related to the research topic. Based on the results of the review, it can be concluded  that  multimedia-based  e-learning  in  learning  will  determine  success  in  learning. The use of a variety of multimedia is also the right choice to make the learning process more lively, more interesting, more interactive, marked by increased learning outcomes and interest in  students,  and  while  still  having  to  adjust  facilities  and  infrastructure  in  every  place  and level  of  education.  Thus  the  role  of  multimedia-based  e-learning  in  limited  face-to-face learning  is  a  smart  choice  to  carry  out  learning  during  the  current  pandemic,  in  order  to continue  to  advance  and  carry  out  learning  as  usual  so  that  educational  goals  are  fully achieved.
Keywords : multimedia, e-learning, limited face-to-face learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  adalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada satuan pendidikan yang merupakan kebijakan dari pemerintah yang selama pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  sebelumnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dinilai  mengalami penurunan dan tertinggal jauh selama pandemi dibanding dengan negara lain(La Ode Onde et al., 2021). Berdasarkan SKB Empat Menteri tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
di Masa Pandemi Covid-19, PTM dilaksanakan ke dalam 2 (dua) fase yaitu masa transisi dan masa kebiasaan baru (Fitriansyah, 2022).
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  diantaranya:  1)  Vaksinasi  kepada  seluruh  pendidik  dan tenaga kependidikan dipercepat dan dituntaskan; 2) Imun peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan  ditingkatkan;  3)  Sarana  dan  prasana  perlu  disiapkan  sesuai  dengan  protokol kesehatan. Kemdikbud telah mensosialisasikan dan menerbitkan buku panduan pembelajaran masa  pandemik  sebelum  diterapkannya  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (Kemendikbud, 2020).
Dalam  prosesnya,  pelaksanaan  PTM ini  tentu  saja  tidaklah  mudah.  Banyak masalah- masalah  yang  akan  bermunculan,  diantaranya  :  1)  sarana  dan  prasarana  kesehatan  tidak tersedia; 2) keselamatan warga sekolah; 3) fasilitas tempat belajar di sekolah perlu diatur; 4) pembatasan  jumlah  peserta  didik  dalam  ruang  kelas;  5)  durasi  waktu  setiap  mata  pelajaran terbatas  per  hari.  Namun  demikian,  pada  akhirnya  setiap  sekolah  akan  menerapkan  bentuk pembelajaran  tatap  muka  yang  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah  dengan  tetap menerapkan  protokol  kesehatan  (Fitriansyah,  2022).  walaupun  PTMT  telah  diperbolehkan (Husna  &  Sugito,  2021)  mengemukakan  bahwa  pemberlakuan  pembelajaran  tatap  muka terbatas dilakukan dengan menyesuaikan antara fasilitas, metode pembelajaran dan kurikulum yang  disederhanakan  dengan  tujuan  agar  siswa  maupun  guru  tidak  terbebani  karena  masih adanya  pembatasan  yang  harus  dipatuhi.  Kendala  dan  tantangan  PTM  yang  dihadapi  oleh guru,  siswa,  dan  orang  tua  diantaranya:  1)  keterbatasan  internet;  2)  kemampuan  membeli kuota;  3)  kepemilikian  komputer  atau  laptop;  4)  literasi  digitial  guru  dan  siswa;  5)  disiplin protokol kesehatan; 6) percepatan vaksinasi siswa, guru dan staf. Selain kendala, aspek-aspek dan peluang yang perlu juga diperhatikan dalam persiapan pelaksanaan PTM diantaranya : 1) meningkatkan  capaian  hasil  belajar  siswa;  2)  mengurangi  putus  sekolah;  3)  mengurangi kekerasan terhadap anak (Adiyono, 2021).
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  adalah meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  baik  pendidik  maupun  peserta  didik.  Sistem pembelajaran  yang  diterapkan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik.  Dalam pengembangan  sistem  pembelajaran  perkembangan  teknologi  informasi  sangat  berpengaruh penting,  terutama  teknologi  di  bidang  multimedia.  Teknologi  multimedia  selain  dapat merubah cara seseorang untuk belajar, memperoleh dan memilih informasi, juga memberikan kemudahan  serta  peluang  bagi  pendidik  untuk  dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran yang diterapkan sehingga memperoleh hasil yang maksimal. (Suryanto et al., 2020)
(Jufri  &  Hasrizal,  2021)  mengemukakan  konsep  multimedia  adalah  dua  unsur  atau lebih  media  digabungkan  terdiri  dari  gambar,  foto,  teks,  audio,  video,  dan  animasi  secara terintegrasi.  Materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dengan  memanfaatkan  multimedia memiliki  keunggulan  diantaranya:  1)  proses  pembelajaran  tidak  monoton,  menarik  dan interaktif;  2)  durasi  waktu  belajar  dapat  dikurangi;  3)  kualitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan;  4)  pembelajaran  dilaksanakan  kapan  dan  dimana  saja;  5)  meningkatnya  sikap belajar  siswa.  Banyak  orang  percaya  bahwa  kondisi  belajar  dari "learning  with  effort" menjadi " learning with fun" dapat diubah dengan adanya multimedia . (Elyas, 2018) Pembelajaran  e-learning  merupakan  alternatif  pembelajaran  yang  cukup  baik  yang bisa  diterapkan  pada  saat  pandemi  seperti  ini  karena  pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan seperti pada pembelajaran konvensional melainkan dilakukan dengan memanfaatkan berbagai aplikasi  yang memungkinkan  layanan  tatap  muka  baik  berupa  suara  maupun  video  dan  dari aspek tempat, pembelajaran e-learning memiliki waktu belajar yang fleksibel, memungkinkan untuk dapat belajar dimanapun dan kapanpun.  (Islahulben & Catur Widayati, 2021). Namun dalam  pengaplikasiannya  kegiatan  pembelajaran  dikatakan  berhasil  atau  berkualitas  tatkala manajemen pembelajaran diatur, direncanakan dan dikelolah dengan baik dan konsisten. (Umi Rahmawati & Puspita, 2020)
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030

## METODE PENELITIAN
Metode yang dipilih adalah metode studi literatur. Data yang dikumpulkan  diperoleh dari  jurnal,  buku  ataupun  sumber  lainnya.  Penelitian  ini  berusaha  mengetahui  dan mendeskripsikan  peranan  e-learning  berbasis  multimedia  dalam  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Teknik  pengumpulan  data  disesuaikan  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  studi literatur.  Data  diperoleh  melalui  penelusuran  internet  dengan  mencari  artikel-artikel  yang berkaitan  dengan  topik  penelitian.  Durasi  waktu  pencarian  dan  pengumpulan  artikel  dimulai dari  bulan  Januari  sampai  April  2022.  Kata  kunci  pencarian  artikel  yang  relevan menggunakan keyword “ e-learnig multimedia ”, “multimedia” dan “pembelajaran tatap muka terbatas”  sehingga  diperoleh  sebanyak  18  artikel  pendukung  yang  relevan.  Adapun  alur penelitian dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini :
Sumber : (Rumetna, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  studi  pustaka  dari  berbagai  referensi  dan  artikel  penelitian terdahulu, berkaitan dengan peranan e-learning berbasis multimedia dalam pembelajaran tatap muka terbatas, berikut temuan dan hasil penelitian yang disajikan dan direfleksikan pada tabel 1 di bawah ini :
No Artikel Penelitian Temuan Refleksi 1. Analisis penggunaan e-learning berbasis Multimedia Cognitive
Theory Approach pada pembelajaran Geografi di masa pandemi COVID-19
(Robby Hilmi
Rachmadian et al., 2021) Adanya pandemi COVID-19
mengharuskan semua kegiatan termasuk kegiatan proses belajar-mengajar dilakukan di rumah saja, penggunaan e- learning yang memanfaatkan teknologi digital dalam proses pembelajaran jarak jauh (daring) merupakan pilihan yang tepat untuk digunakan. Namun dalam prosesnya, seorang pendidik harus memiliki kecakapan mengelola pembelajaran agar pembelajaran berlangsung
Penggunaan e-learning dalam proses pembelajaran online merupakan tantangan bagi para pendidik.
Kesulitan yang dirasakan oleh pendidik yakni mewujudkan teori kognitif dalam proses pembelajaran berbasis e-learning. Oleh karena itu, kerjasama yang baik antara pendidik dengan peserta didik sangatlah penting guna mewujudkan pembelajaran yang bermakna seusai dengan
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
dengan baik dan bermakna serta mampu meningkatkan proses kognitif selama pembelajaran berlangsung sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. tujuan pembelajaran yang hendak dicapai meskipun perkuliahan dilakukan secara daring. 2. Analysis Of Video Effectiveness Live Streaming As A
Multimedia Based Learning On SMK Negeri 2
Lhokseumawe (Yuddin & Musfikar, 2020) Efektifitas proses pembelajaran dengan menggunakan video live streaming menjadikan peserta didik lebih giat dalam belajar, dimana kelebihannya adalah apabila peseta didik mengalami kebingungan untuk memahami materi video pembelajaran tersebut dapat diputar kembali sehingga sangat efektif dan juga sangat membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar di keramaian atau di ruang kelas, menjadi lebih mudah memahami materi yang di pelajari dibandingkan jika pendidik menggunakan metode mengajar dengan ceramah dan harus mengulang pelajaran sampai berkali-kali. Dengan adanya penggunaan video live steaming memberikan kemudahan bagi para peserta didik untuk memahami pembelajaran dengan efektif, dimana aplikasi yang ditawarkan penting untuk menggunakan fitur-fitur yang simple, mudah diakses dan mudah diingat. 3. Perancangan Pembelajaran E- Learning Bahasa Inggris Untuk Pemula Berbasis Multimedia (Susanti et al., 2020)
Penelitian ini menghasilkan produk yaitu sebuah aplikasi media pembelajaran e-learning berbasis multimedia untuk mata pelajaran bahasa inggris yang diterapkan pada siswa SMA Negeri 5 Tapung yakni pada kelas X Jurusan IPA
Dengan adanya aplikasi e- learning berbasis multimedia ini peserta didik mengalami peningkatan dalam membaca, menghafal, dan melafalkan kosakata dengan baik serta memiliki
penguasaan materi yang cukup dengan konsep learning by doing 4. Peranan E-Learning Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar
(Sd)
(Utami & Puspaningtyas, 2021)
Penelitian peranan e-learning dalam pembelajaran matematika SD memperoleh hasil diantaranya: 1) meningkatkan aktivitas siswa dalam menguasai materi matematika baik teori maupun rumus; 2) meningkatkan pemahaman siswa bahwa belajar itu penting dan menyenangkan, terutama pada pelajaran matematika yang berguna untuk memberikan pengaruh yang positif, mencapai prestasi yang
Yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan pembelajaran e-learning matematika adalah pengelolaan waktu dan penguasaan penggunaan e- learning baik dari guru maupun siswa. Tujuannya agar proses pembelajaran diterapkan dengan baik dan aktif, tujuan pembelajaran dapat dicapai dan pemahaman matematika siswa terus meningkat.
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
maksimal, meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada materi yang sudah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur  yang  tertera  pada  tabel  1  diatas  menguraikan  tentang peranan e-learning berbasis multimedia yang diterapkan pada proses pembelajaran baik pada pembelajaran jarak jauh (online) maupun pada pembelajaran tatap muka secara terbatas. Hasil yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  dalam  penerapan  e-learning  berbasis  multimedia,  yang perlu  diperhatikan  adalah  fitur-fitur  yang  didesain  dalam  pembuatan  e-learning  agar  mudah dan  simple,  pengelolaan  waktu  dalam  mengakses  e-learning,  memahami  dan  menguasai penggunaan  e-learning,  serta  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  pendidik  dengan  peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien.

## Pembahasan

## Peranan E-learning Berbasis Multimedia pada Pembelajaran Tatap Muka Terbatas
Peranan teknologi informasi dalam model pembelajaran sangat jelas dengan hadirnya e-learning  dan  perubahan  metode  pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  konvensional  paper- based  menjadi  ICT–based  (Purnmawati  et  al.,  2019).  E-learning,  secara  umum  diartikan sebagai  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  dan menggunakan  media  elektronik  seperti  satelit,  audio/video  tape,  TV  interaktif,  CD  ROM, intranet, extranet, dan internet baik itu secara formal juga secara informal (Septiani, 2018)
E-learning  mempunyai  beberapa  manfaat  pada  pembelajaran  antara  lain:  1) Menambah  kemampuan  belajar  berdikari  peserta  didik;  2)  Meningkatkan  daya  ingat  peserta didik pada; 3) Meningkatkan partisipasi aktif; 4) Meningkatkan kualitas materi pembelajaran. Oleh  karena  itu  pembelajaran  e-learning  juga  diharapkan  dapat  merangsang  pertumbuhan penemuan  baru  para  peserta  didik  yang  selaras  dengan  kebutuhan  mereka.  Dalam penyampaian  informasi  pembelajaran  penggunaaan  multimedia  dapat  dikatakan  mempunyai keunggulan  lebih  di  bandingkan  dengan  penyampaian  secara  konvensional.  Keunggulan multimedia  pada  e-learning  merupakan  salah  satu  kemudahan  bagi  mahasiswa  untuk memperoleh  ilmu  yang  disampaikan  oleh  dosen  secara  efektif  &  efisien.  Disamping keunggulan, juga masih ada beberapa kelemahan pada proses mengajar perkuliahan e-learning dari  segi  pemanfaatan  komponen  multimedia  yang  dikemukakan  antara lain :  1) Mahasiswa kurang tertarik membuka video yang tersaji dengan berbagai alasan, diantaranya adalah kuota internet terbatas. Mahasiswa hanya membaca pertanyaan/instruksi yang diberikan oleh dosen sebagai  akibatnya  jawaban  mereka  beragam  disertai  analisa  menurut  video  yang  ada.  2) Kesulitan & keterbatasan ketika bagi dosen mencari video atau gambar yang relevan dengan materi yang sedang dibahas.(Islahulben & Catur Widayati, 2021)
Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Nurhajar, 2021) tentang  pengimplementasian e-learning yang lebih efektif diharapkan adanya aturan yang mengatur flexibilitas penggunaan dalam  hal  top  manajemen  bukan  hanya  dukungan  moril,  tetapi  dengan  diterbitkannya peraturan  yang  mengatur  tentang  penggunaan  e-learning  dalam  perguruan  tinggi  yang bersinergi terhadap pimpinan, staf, dosen & mahasiswa.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Kumala  et  al.,  2021)  mengemukakan  bahwa multimedia  yang  dikembangkan  menggunakan  contoh  MDLC  yang  terdiri  dari  konsep, desain,  pengumpulan  materi,  perakitan,  pengujian  &  distribusi  pada  sistem  e-learning menggunakan platform Moodle dinyatakan layak & bisa meningkatkan minat belajar peserta didik melalui media interaktif & kontekstual.

## KESIMPULAN
Dari  beberapa  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  e-learning  berbasis  multimedia  pada  pembelajaran  sangat  menentukan
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
keberhasilan  dalam  sebuah  pembelajaran.  Penggunaan  ragam  multimedia  juga  menjadi pilihan  yang  tepat  untuk  membuat  proses  pembelajaran  lebih  hidup,  lebih  menarik,  lebih interaktif,  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil  dan  minat  belajar  pada  peserta  didik,  serta dengan  tetap  harus  menyesuaikan  sarana  dan  prasaran  di  setiap  tempat  dan  jenjang pendidikan.
Dengan  demikian  peranan  e-learning  berbasis  multimedia  dalam  pembelajaran  tatap muka  terbatas  adalah  sebuah  pilihan  yang  cerdas  untuk  melangsungkan  pembelajaran  pada masa pandemi seperti saat ini, guna untuk tetap memajukan dan melaksanakan pembelajaran seperti biasanya agar tujuan pendidikan tercapai seutuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyono,  A.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran :  Peluang  dan  Tantangan  Pembelajaran Tatap Muka Bagi Siswa Sekolah Dasar di Muara Komam. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 5017–5023. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1535 Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1–11.
Fitriansyah,  F.  (2022).  Dinamika  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  Kalangan Mahasiswa. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 3 (1),  123–130. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1438
Husna,  M.,  &  Sugito,  S.  (2021).  Eksplorasi  Penerapan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas pada Jenjang PAUD di Masa Kebiasaan Baru. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1846–1858. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1814 Islahulben,  I.,  &  Catur  Widayati,  C.  (2021).  Peran  Multimedia  Dalam  Perkuliahan  E- Learning:  Kajian  Penerapan  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Perguruan  Tinggi.
Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 2 (4), 525–543. https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i4.541
Jufri,  &  Hasrizal.  (2021).  Pkm  Pemanfaatan  E-Learning  Berbasis  Multimedia. Jurnal Masyarakat Negeri Rokania , 2 (1), 57–63.
Kumala,  F.  N.,  Ghufron,  A.,  Astuti,  P.  P.,  Crismonika,  M.,  Hudha,  M.  N.,  &  Nita,  C.  I.  R. (2021). MDLC model for developing multimedia e-learning on energy concept for primary  school  students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1869 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1869/1/012068
La  Ode  Onde,  M.  K.,  Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  &  Meliza,  N.  (2021).  Analisis  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  (TMT)  di  masa  New  Normal  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (6), 4400–4406. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1449
Nurhajar.  (2021).  MANAJEMEN  E-LEARNING  PRA-PANDEMIC  2021  Pendahuluan Manajemen  keuangan  merupakan  salah  satu  substansi  manajemen. Jurnal  of IIlamic Education Managemen , 6 (2), 153–168.
Purnmawati,  Arfandi,  A.,  &  Nurfaeda.  (2019).  the  Level  of  Use  of  Information  and Communication. Jurnal Pendidikan Vokasi , 9 (3), 249–257.
Robby Hilmi Rachmadian, Rachel Michellia, Leni Fitrianingsih, Dhella Widy, & Alfyananda Kurnia  Putra.  (2021).  Analisis  Penggunaan  e-learning  Berbasis  Multimedia Cognitive  Theory  Approach  pada  Pembelajaran  Geografi  di  Masa  Pandemi COVID-19. Jurnal Integrasi  Dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial , 1 (6), 764– 772. https://doi.org/10.17977/um063v1i62021p764-772
Rumetna, M. S. (2018). PEMANFAATAN CLOUD COMPUTING PADA DUNIA BISNIS:
STUDI  LITERATUR. Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Ilmu  Komputer  (JTIIK) , Vol. 5 , No , hlm. 305-­‐314. https://doi.org/10.25126/jtiik.201853595
Septiani,  E.  (2018).  Pemanfaatan  E-learning  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Prosiding Pekan Seminar Nasional (Pesona) , 92–98.
Suryanto,  S.,  Ariana,  S.,  &  Rizal,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Berbasis
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
Multimedia. Jurnal Nasional Ilmu Komputer , 1 (1), 49–58.
https://doi.org/10.47747/jurnalnik.v1i1.59
Susanti,  W.,  Yuliendi,  R.  R.,  Ambiyar,  A.,  &  Wakhinuddin,  W.  (2020).  Perancangan
Pembelajaran  E-Learning  Bahasa  Inggris  Untuk  Pemula  Berbasis  Multimedia. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 18 (1), 101. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i1.1601
Umi  Rahmawati,  D.  N.,  &  Puspita,  R.  D.  (2020).  Penerapan  Manajemen  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar Selama Pandemi. PRODU: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 50–62. https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v2i1.2051 Utami, Y. P., & Puspaningtyas, N. D. (2021). Peranan E-Learning Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar (Sd). Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR , 2 (2), 44–49. http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
Yuddin,  Z.,  &  Musfikar,  R.  (2020).  Analisis  Efektifitas  Video  Live  Streaming  Sebagai Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Pada SMK  Negeri  2  Lhokseumawe  Analysis Of  Video  Effectiveness  Live  Streaming  As  A  Multimedia  Based  Learning  On SMK  Negeri  2  Lhokseumawe  Journal  of  Informatics  and  Computer. Journal  of Informatics and Computer Science , 6 (1), 33–37.