Penerapan Model Pembelajaran PBL Terintegrasi Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PBL TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MAHASISWA
Muhammad Irwansyah 1 , Ferawati 2 dan Erni Suryani 3
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima84191, Indonesia.
Email: irwansyahmuh44@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  program  studi  pendidikan  biologi  STKIP  Bima  tahun  ajaran  2017/2018.  Adapun tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  STKIP  Bima  dengan  menggunakan    model  pembelajaran  PBLterintegrasi pendidikan karakter. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar kognitif. Teknik analisis data  menggunakan  gain  score.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  diperoleh rerata  sebesar  75%  dan  rerata  siklus  II  sebesar  85%,  mengalami  peningkatan  sebesar  10% dengan Gain Score 0,5 tergolong sedang.

## Kata Kunci: PBL, Pendidikan Karakter, Kognitif

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2045  nanti  pemerintah Indonesia  memiliki  cita-cita  menciptakan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan  untuk  bertahan  hidup  diabad  21 atau  yang  disebut  dengan  generasi  emas. Menurut  Sani  (2014)  adapun  beberapa keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  sumber daya  manusia  agar  mampu  bertahan  hidup diabad  21  yaitu  kreativitas  dan  inovasi, kemampuan  berpikir  kritis  dan  menyelesaikan masalah, komunikasi dan kolaborasi, keterampilan sosial dan budaya, serta penguasaan teknologi informasi.
Perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu tempat  untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  mampu  bertahan  hidup  sesuai dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman
atau  sumber  daya  manusia  yang  mampu bertahan  hidup  diabad  21.Sebab  perguruan tinggi bertujuan untuk mengembangkan potensi mahasiswa agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, terampil, kompeten dan berbudaya (UU No. 12 Tahun 2012).
Sekolah  tinggi  keguruan  dan  ilmu pendidikan  (STKIP)  Bima  merupakan  salah satu  perguruan  tinggi  swasta  yang  ada  di kotaBima propinsi Nusa Tenggara Barat. Demi merealisasikan amanah UU No. 12 tahun 2012 STKIP  Bima  memiliki  visi  menjadi  sekolah tinggi pencetak pendidik dan tenaga kependidikan  yang  memiliki  kompetensi profesional, berorientasi riset dan
pengembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan seni (IPTEKS) pada tahun 2020.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada mahasiswa  program  studi  pendidikan  biologi STKIP Bima, pola perkuliahan yang diterapkan  sebagian  masih  didominasi  oleh strategi pembelajaran yang sifatnya konvensional  tanpa  mengintegrasikan  dengan penguatan  pendidikan  karakter.  Hal  tersebut menyebabkan  sebagian  mahasiswa  belum memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir kreatif,pemecahan  masalah  sehingga  hasil belajar kognitif mahasiswa rendah.
Oleh  karena  itu  untuk  merealisasikan visi  STKIP  Bima  perlu  adanya  kegiatan pembelajaran inovatif yaitu proses pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  berpikir kritis, berpikir kreatif,serta memiliki kemampuan  menyelesaikan  masalah  tanpa melanggar  aturan  kampus.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  menawarkan  hal  tersebut adalah  model  pembelajaran problem  based learning (PBL) terintegrasi pendidikan karakter.  Berdasarkan  hasil  penelitian  syafi’i (2011),  danDwi  (2013)  bahwa  penerapan model  pembelajaran problem  based  learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif,  penguasaan  konsep,  dan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis termotivasi untuk melakukan penelitian
dengan  judul  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  terintegrasi pendidikan karakter untuk meningkatkan  hasil belajar  kognitif  mahasiswa  program  studi pendidikan biologi STKIP Bima.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Karakteristik  yang  khas    dari penelitian  tindakan  kelas  yakni  tindakan- tindakan  (aksi)  yang  berulang-ulang  untuk memperbaiki proses belajar-mengajar di kelas.Langkah-langkah tindakan yang ditempuh  merupakan  kerja  yang  berulang (siklus) sehingga diperoleh pembelajaran yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif mahasiswa  program  studi  pendidikan  biologi STKIP Bima tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Mei sampai dengan Juli 2018.Subjek penelitian  yaitu  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  STKIP  Bima  semester  VI kelas  D  yang  berjumlah  24orang.Teknik pengumpulan  data  aspek  hasil  belajar  kognitif menggunakan  tes  hasil  belajar  kognitif  yang dilakukan  ditiap  siklusnya.SelanjutnyaHasil tindakan  setiap  siklus  dianalisis  menggunakan rumus Gain  Score ternormalisasi.Tingkat perolehan Gain Score ternormalisasi dikategorikan  ke  dalam  tiga  kategori,  yaitu:  g – tinggi jika (<g>) > 0,7; g – sedang jika 0,7 ≥
(<g>)  ≥  0,3;  dan  g  –  rendah  jika  (<g>)  < 0,3.(Hake, 1998).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian berupa penilaian hasil belajar kognitif mahasiswa melalui penerapan  model  pembelajaran problem
based learning (PBL)terintegrasi pendidikan  karakter  menggunakan Gain
Score ternormalisasi  siklus  I  tertera  pada Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar kognitif  mahasiswa  pada  siklus  I  rerata sebesar  75%  dan  rerata  siklus  II  sebesar 85%,  mengalami  peningkatan  sebesar  10% dengan Gain  Score 0,5  tergolong  sedang seperti tertera pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1: Hasil Penilaian Postes Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar Kognitif
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima Rata-Rata Tes Kognitif Rata-Rata Tes Kognitif Siklus I Siklus II Peningkatan Gain Score 75 85 10 0,5 Berdasarkan hasil penelitian  bahwa rata-
rata  nilai  siklus  I  dan  siklus  II  mahasiswa semester VI kelas D menunjukkan adanyapeningkatan    hasil  belajar  kognitif mahasiswa melalui model pembelajaran problem  based  learning (PBL)terintegrasi pendidikan  karakter.  Dimana  data  perolehan hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  pada  siklus  I sebesar 75%, sedangkan pada siklus II sebesar 85%  mengalami  peningkatan  sebesar  10% dengan gain  score 0,5  kategori  sedang.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa penerapan  model pembelajaran problem based learning (PBL)terintegrasi pendidikan karakter efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  mahasiswa  program  studi  pendidikan Biologi STKIP Bima.
Alasan  mendasar  diterapkannya model pembelajaran problem based learning (PBL) terintegrasi  pendidikan  karakter  pada mahasiswa  program  studi  pendidikan  biologi STKIP  Bimadisebabkan  karna  dalam  proses perkuliahan  selama  ini  mahasiswa  lebih banyak  ditempatkan  sebagai  pendengar  setia saatdosen    menyampaikan  materi  perkuliahan. Dan  tidak  ditemukan  penguatan  pendidikan karakter saat pembelajaran.
Sementara itu penerapan model pembelajaran problem  based  learning (PBL) terintegrasi pendidikan  karakter  mahasiswa terlibat  langsung  dalam  diskusi,  tanya  jawab, kerja  sama  dan  mahasiswa  dibimbing  oleh dosen  agar  mencarikan  solusi  terhadap permasalahan kontekstual yang terjadi
dimasyarakat.  Melalui  kegiatan  diskusi,  tanya jawab dan kerjasama dapat melatih mahasiswa berpikir kritis, berpikir kreatif dan menyelesaikan  masalah  sehingga  pada  saat pemberian postes terjadi peningkatan kemampuan kognitif mahasiswa.
Temuan  yang  mendukung  penelitian  ini adalah  hasil  penelitian  Darmawati  &  Mahadi (2014)  tentang  peningkatan  kemampuan soft skills mahasiswa  biologi  FKIP  universitas Riau  pada  matakuliah  genetika  dan  evolusi melalui penerapan model pembelajaran problem  based  learning (PBL).  Temuan  lain sebagai  pendukung  penelitian  ini  adalah  hasil penelitian  Sari  (2012)  tentang  penerapan model problem  based  learning (PBL)  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik pada pembelajaran IPA.
Oleh  karena  itu  hasil  penelitian  ini menunjukkan  pembelajaran  model problem based  learning (PBL)terintegrasi  pendidikan karaktersangat  efektif  terhadap  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Peningkatan masing-masing indikator berfipir kritis tersebut  antara  lain  indikator  definisi  dan klarifikasi  masalah  dari  cukup  menjadi  baik, kemudian indikator menilai informasi
berdasarkan
masalah kriteria penilaiannyameningkat  dari  cukup  menjadi baik, dan indikator merancang solusi berdasarkan  masalah  kriterianya  penilaiannya meningkat dari cukup menjadi baik.
Model  pembelajaran problem  based learning (PBL)terintegrasi pendidikan karakter melibatkan  rangkaian  aktivitas  pembelajaran yang  menekankan kepada proses penyelesaian masalah  yang  dihadapi  secara  ilmiah  yang dimana  mahasiswa  tidak  hanya  sekedar menghafal  materi  perkuliahan  akan  tetapi melalui  model  pembelajaran problem  based learning (PBL)terintegrasi pendidikan karakterberbagai tahapan yang mampu meningkatkan pengetahuan mahasiswa. Melalui  kegiatan  pemecahan  masalah  yang dilakukan  dengan  pendekatan  berpikir  secara ilmiah,  mahasiswa  mampu  menyelesaikan masalah  yang  didasarkan  pada  data  dan  fakta yang jelas  (Sanjaya, 2006).
Pembelajaran menggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL)terintegrasi pendidikan karakter meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan berpikir  kreatif  mahasiswa,  hal  ini  ditandai dengan  antusiasme  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan, yakni mahasiswa
mengembangkan kemampuan dalam
mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan,  serta  menganalisis  masalah  sesuai dengan  konteks  kehidupan  nyata.      Pada tahapan mempresentasikan hasil diskusi kelompok  kepada  kelompok  lain.  Proses pembelajaran  terlihat  lebih  aktif,  karena  pada tahap  diskusi  kelompok  mahasiswa  lebih berani  untuk  mengemukakan  pendapat  serta
mempertahankan  pendapatnya.  Pada  tahap terakhir  dalam  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran problem  based  learning
(PBL)terintegrasi  pendidikan  karakter    yakni tahap evaluasi, mahasiswadiharapkan untukmembuat  kesimpulan  akhir  dari  proses pembelajaran  yang    telah    dilakukan. Diharapkan    setelah  membuat    kesimpulan mahasiswa memiliki pemahaman konsepmengenai  permasalahan  yang  telah dibahas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan temuan  penelitian  serta  pembahasan,  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning ( PBL) terintegrasi pendidikan karakter dapat meningkatkan hasil belajar kognitif mahasiswa program  studi  pendidikan  biologi  STKIP Bima.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  menyampaikan  ucapan  terima kasih  kepada  Pimpinan  STKIP  Bima  yang telah mendanai kegiatan penelitian ini sehingga  penelitian  ini  dapat  terlaksana dengan sukses.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawati  &  Mahadi,  I.  (2014). Peningkatan Kemampuan Soft Skill Mahasiswa Biologi  FKIP  Universitas  Riau  Pada Matakuliah Genetika dan Evolusi
Mellaui Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Jurnal Biogenesis, Vol. 10. (2). 16-17.
Dwi et.all .  (2013). Pengaruh  Strategi  Problem Based  Learning  Berbasis  ICT  Terhadap Pemahaman  Konsep  dan  Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia.  2013.  (9). 16.
Hake, R.R.  (1998). Interactive-Engagement vs Traditional  Methods:  a  six-thousand- student  Survey  of  Mechanics  Test  Data for Introductory Physics Courses. American  Journal  of  Physics.
66 (1).
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sari, D. D. (2012). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Sleman. Skripsi.  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Tidak Diterbitkan .
Sani,  A.R.  (2014). Pembelajaran  Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Syafi’i et.all .  (2011). Kemampuan  Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Siswa melalui  Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  Pembelajaran  Biologi Kelas  XI  IPA  SMAN  2  Pekanbaru
Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal Biogenesis. Vol. 8. (1). 1.
Undang-Undang  Pendidikan  Tinggi  No.12 Tahun  2012.  Diakses  pada  tanggal  24
Maret 2017.