## Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajerial dalam Meningkatkan Mutu Berbasis Rapor Pendidikan di SMP Negeri 13 Kei Kecil
Laurensia Jamlean 1 , Patris Rahabav 2 , J. Papilaya 3 , Sumarni Rumfot 4
1 Universitas Pattimura, Indonesia; eynmanja@gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; patrisrahabav1960@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; Josef_papilya@yahoo.co.it
4 Universitas Pattimura, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Guna mewujudkan pendidikan berkualitas bagi seluruh warga negara Indonesia, pada tanggal 2 Juni  2021  pemerintah  meluncurkan  inisiatif  pendidikan  baru  yang  disebut  Merdeka  Belajar  dengan berbagai  episode,  hingga  kini  telah  mencapai  episode  25  pada  tahun  2023.  Tujuannya  adalah mewujudkan tujuan pendidikan Indonesia, pendidikan yang bermutu menekankan pada penanaman kompetensi  dasar  dan  karakter,  memfasilitasi  kemajuan  belajar  Peserta  Didik  dan  meningkatkan kompetensi dan karakter mereka secara keseluruhan.
Berbagai  kebijakan  merdeka  belajar  merupakan  transformasi  untuk  terwujudnya  sumber  daya manusia ( SDM) unggul Indonesia yang memiliki profil pelajar Pancasila dengan kebijakan - kebijakan diantaranya  adalah  pada  episode1:  empat  pokok  kebijakan  pendidikan  merdeka  belajar  yaitu; penyelenggaraan  USBN  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan,  UN  diubah  menjadi  assesmen kompetensi  minimal  (  AKM)  yang  meliputi  literasi,  numerasi  dan  survei  lingkungan  belajar,
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Education Report; Managerial; Quality Improvement Education report cards are part of the transformation of independent learning. Various independent learning policies are a transformation to  create  superior  Indonesian  human  resources  (HR)  that  have  a Pancasila  student  profile  with  policies.  This  research  aims  to determine the role of school principals as managers in improving the quality  of  education  report  cards.  This  research  uses  a  descriptive method with a qualitative approach. The subjects of this research are the  principal,  deputy  principal  and  head  of  the  literacy  and numeracy program and the research object is the role of the principal as  manager  and  educational  report  cards.  Data  collection  used Interview,  Rubric  and  Document  Study  methods.  The  research results show that if the school principal carries out managerial duties including  planning,  organizing,  mobilizing  and  supervising optimally, there will be an increase in quality in the school.
Article history: Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Laurensia Jamlean
Universitas Pattimura, Indonesia; eynmanja@gmail.com
penyederhanaan  RPP  dan  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  sistem  zonasi,  pada  episode  5 dirilisnya program Guru Penggerak yang sampai saat ini regulasi terbaru dalam salah satu persyaratan pengangkatan guru sebagai kepala sekolah wajib memiliki sertifikat guru penggerak. Pada episode ke 19 dirilisnya Rapor Pendidikan yang berfungsi sebagai platform komprehensif yang menawarkan data pelaporan  mengenai  hasil  evaluasi  sistem  pendidikan.  Platform  ini  mewakili  peningkatan dibandingkan laporan kualitas sebelumnya, yang bertujuan untuk memfasilitasi perbaikan di sektor pendidikan.
Rapor  Pendidikan  Indonesia  adalah  sebuah  platform  digital  yang  menampilkan  laporan  hasil evaluasi sistem pendidikan yang bertujuan sebagai bahan penyempurnaan rapor mutu sebelumnya. Rapor  Pendidikan  Indonesia  berbeda  dengan  Rapor  Mutu.  Rapor  Mutu  bertujuan  mengukur ketercapaian delapan indikator berdasarkan Standar Nasional Pendidikan. Datanya didapatkan dari DAPODIK  dan  sumber  lain  yang  diidentifikasi  satuan  pendidikan  yang  langsung  diisi  oleh  satuan pendidikan. Sedangkan Rapor Pendidikan Indonesia adalah bentuk penyempurnaan dari Rapor Mutu, di mana di dalam platform ini disajikan data laporan hasil evaluasi sistem secara keseluruhan dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
Rapor  Pendidikan  Indonesia  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  satuan  pendidikan  dan pemerintah daerah untuk mengidentifikasi, merefleksi, dan membenahi kualitas pendidikan Indonesia secara menyeluruh. Penyusunan Rapor Pendidikan dilakukan melalui berbagai Assesmen atau survei nasional. Satuan pendidikan tidak perlu melakukan pengisian data sendiri, sehingga diharapkan beban administrasi  satuan  pendidikan  dapat  berkurang.  Rapor  Pendidikan  diharapkan  tidak  hanya menampilkan  pemetaan  mutu  pendidikan  di  daerah,  namun  mampu  memberikan  rekomendasi Perencanaan Berbasis Data (PBD).
Hasil Assesmen nasional tahun 2022 secara nasional diikuti oleh 267.381 sekolah dan madrasah dari seluruh provinsi di Indonesia. Assesmen Nasional diikuti oleh peserta didik, pendidik, dan kepala satuan  pendidikan  pada  sekolah,  madrasah,  dan  program  pendidikan  kesetaraan  dari  jenjang pendidikan  dasar  dan  jenjang  pendidikan  menengah,  baik  yang  berstatus  negeri  maupun  swasta. Rinciannya  adalah  Kepala  sekolah  sebanyak  246.430,  Guru  sebanyak  3.259.877  dan  peserta  didik sebanyak 6.649.311. adapun indikator yang dinilai adalah kemampuan literasi, kemampuan numerasi, karakter  murid,  iklim  keamanan  sekolah,  iklim  inklusivitas  sekolah,  iklim  kebhinekaan  sekolah, kualitas pembelajaran, penyerapan lulusan SMK, kemitraan dan keselarasan SMK dengan dunia kerja, persentase PAUD minimal B dan angka partisipasi sekolah. berdasarkan data nasional 2023 diperoleh peningkatan  Capaian  jenjang  tertinggi  pada  kemampuan  Numerasi  dan  Capaian  terbaik  Iklim keamanan  sekolah  adalah  jenjang  SD/  MI  /  Sederajat,  sedangkan  capaian  terendah  Numerasi  pada Jenjang SMP/ MTs / Sederajat. hasil capaian berdasarkan jenjang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Ringkasan Capaian Rapor Pendidikan Indonesia Tahun 2023
Capaian Tertinggi Capaian Terbaik Capaian Terendah Kemampuan Numerasi SD/ MI/ Sederajat Iklim Keamanan Sekolah SD/ MI/ Sederajat Kemampuan Numerasi SMP/ MTs/ Sederajat

## Sumber: Rapor Pendidikan Kemdikbud
Kabupaten Maluku Tenggara merupakan salah satu kabupaten yang menjadi bagian dari provinsi maluku,  keadaan  geografisnya  adalah  terdiri  atas  pulau – pulau  sehingga  pemerataan  pendidikan sampai  saat  ini  belum  maksimal.  Berdasarkan  hasil  capaian  rapor  pendidikan  kabupaten  maluku tenggara tahun 2023, capaian terendah yaitu Literasi dan Numerasi dan berada pada dimensi A yaitu mutu dan relevansi hasil belajar murid. Sedangkan hasil capaian untuk satuan pendidikan SMP Negeri 13 Kei Kecil capaian terendah berada pada Kualitas pembelajaran yaitu dimensi D mutu dan relevansi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka,  untuk  memperbaiki  Mutu  di  atas  tentu  dibutuhkan  berbagai intervensi  misalnya  Dinas  pendidikan  Kab.  Maluku  Tenggara  melalui  Training,  Pengawasan  dan Pengendalian. namun upaya tersebut tentu sangat terbatas, maka dibutuhkan peran kepala sekolah. Peran kepala sekolah yang ingin dikaji adalah peran sebagai manajer namun sesuai hasil pengamatan sementara  diperoleh informasi  bahwa  peran kepala  sekolah  sebagai  manajer  belum  optimum.  Hasil wawancara dengan Kepala sekolah pada saat proses pelaksanaan Pameran karya P5 pada bulan Juni 2023  disampaikan  bahwa  segala  program  yang  berjalan di  SMP  Negeri  13  adalah  Program  lanjutan yang berasal dari Kepala sekolah yang lama sehingga program yang relevan dengan perkembangan kemajuan sekolah diteruskan oleh Kepala sekolah yang baru dan juga saat ini di masukan program - program  baru  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah,  hal yang  sama  juga  dialami  oleh para Guru, sebagian besar masih kebingungan dalam memahami indikator yang terdapat dalam hasil rapor pendidikan dan program benahi yang direkomendasikan tidak berjalan sebagaimana mestinya.

## 2. METODE
Penelitian ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  tujuannya  adalah untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  meningkatkan  mutu  berbasis  rapor pendidikan.  adapun  proses  pengumpulan  data  menggunakanm  metode  wawancara  dengan  Kepala Sekolah,  dan  perwakilan  2  guru  untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah  sebagai  Manajer  dalam meningkatkan  mutu  berbasis  rapor  pendidikan,  kepala  sekolah  menjalankan  tugas  manajerialnya meliputi perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan di SMP Negeri 13 Kei Kecil, dan juga studi dokumentasi Rapor pendidikan tahun 2023 dan 2024.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  berdasarkan  Wawancara,  Rubrik  dan  Studi  Dokumen  Pada  Rapor  Satuan Pendidikan SMP Negeri 13 Kei Kecil pada Tahun 2023 terdapat dimensi yang menjadi prioritas dan dasar dalam penyusunan sampai pada pelaksanaan program sekolah diantaranya adalah: Dimensi A : mutu  dan  relefansi  pembelajaran  pada  indikator  level  1  yaitu  kemampuan  literasi dan  kemampuan numerasi, Dimensi  C:  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru dan Tenaga  pendidikan  pada indikator  level  1 yaitu  pengalaman  pelatihan  GTK,  Dimensi  D:  mutu  dan  relefansi  pembelajaran,  terdapat  pada indikator level 1 dan level 2. Untuk level 1 yaitu Kualitas Pembelajaran ( D1) dan level 2 manajemen kelas ( D.1.1) Dan untuk Dimensi E: Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan dan akuntabel memiliki indikator  level  1  yaitu  Partisipasi warga  sekolah  ( E1),  Pemanfaatan  Sumber daya  sekolah untuk peningkatan mutu ( E2) dan TIK untuk pembelajaran ( E3).

## Dimensi Prioritas Rapor Pendidikan SMP Negeri 13 Kei Kecil
Pada  dimensi  Mutu  dan  relevansi  hasil  belajar  peserta  didik  Kepala  sekolah  sebagai  manajer berperan  menyediakan  pelatihan  yang  dapat  meningkatkan  kapasitas  guru  terkait  literasi  dan numerasi sehingga dapat berdampak luas pada peserta didik ( MS Rachmandhani, M Mukhibat: 2020). Karena literasi dan numerasi adalah bagian dari prorgam AKM ( Assesmen Kompetensi  Minimum) program berskala besar yang dilaksankan sebagai pengganti ujian nasional, yang telah diatur dalam Undang – undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  BAB  XVI  tentang  sistem  pendidikan Nasional.  Pembiasaan  yang  dilaksanakan  adalah  membaca  dan  menceritakan  kembali  isinya  pada awal hari, melaksanakan kunjungan ke perpustakaan sesuai jadwal, dan mengarang, sedangkan untuk Numerasi,  penguatan  lewat  permasahan  yang  kontekstual,  menyusun  soal – soal  yang  diberikan kepada  peserta  didik  menggunkan  tipe  Assesmen  Kompetensi  Minimum,  menggunkan  Aplikasi AKMKU dari kemdikbud untuk memberikan pengalaman belajar kepada Peserta didik agar terbiasa dengan tipe soal Assesmen Nasional.
Pada  dimensi  C:  Kompetensi  dan  kinerja  Guru  dan  tenaga  pendidikan,  menurut  user  usman  ( Febriana:  2019),  kompetensi  adalah  suatu  hal  yang  mengambarkan  kualifikasi  atau  kemampuan seseorang baik kualitatif atau kuantitatif. Sebagai manajer di sekolah kepala sekolah memiliki peran
untuk  mengembangkan  staf  kurikulum,  dan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolahnya.  Disinilah efektivitas kemanajeran kepala sekolah tergantung kepada kemampuan mereka bekerja sama dengan guru  dan  starf  serta  kemampuan  mengendalikan  pengelolaan  anggaran,  pengembangan  staf kurikulum  ,  pedagogi,  dan  Assesmen.  Disamping  itu  untuk  mengembangkan  dan  mewujudkan pengelolaan  sekolah  yang  baik,  kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  sesuai  dengan  tuntutan tugasnya, Sasmedi ( Tihurua: 2023).
Pada dimensi D: Mutu dan  Relevansi pembelajaran ini indikator yang menjadi prioritas adalah level  1  yaitu  D1  terkait  kualitas  pembelajaran  dan  sub  indikator  D1.1  pada  manajemen  kelas. Berdasarakan hasil telaah rapor pendidikan tahun 2023 diperoleh kualitas pembelajaran merupakan indikator perioritas yang juga disarankan untuk ditingkatkan dengan akar masalahnya adalah Metode pembelajaran  dengan  inspirasi  benahi  yang  diberikan  oleh  kemdibud  adalah  satuan  pendidikan meningkatkan  kompetensi  GTK  dengan  mempelajari  konten  terkait  praktik  pembelajaran  interaktif yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik.  Indikator  kualitas pembelajaran  dan  sub  indikatornya  manajemen  kelas  dapat  ditingkatkan  baik  dengan  mengikuti pelatihan  secara  daring  maupun  secara  luring,  diadakan  oleh  sekolah  maupun  oleh  lembaga pendidikan  manapun  dengan  tujuan  agar  guru  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  tuntutan zaman, kepala sekolah dapat melaksanakan observasi secara berkala kepada semua guru dan meminta Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi berdasarkan pembelajaran yang telah berlangsung.
Pada  dimensi  E:  pengelolaan  sekolah  yang  partisipatif,  transparan  dan  akuntabel,  tujuan akuntabilitas  pembiayaan  lembaga  pendidikan  adalah  menilai  kinerja  lembaga  pendidikan  dan kepuasan  stakeholdernya  terhadap  pelayanan  pendidikan  yang  diselenggarakan.  Untuk mengikutsertakan  publik  dalam  pengawasan  pelayanan  pendidikan  dan  untuk  mempertangung jawabkan  komitmen  penyelengaraan  stakeholdernya  atas  dana  yang  dihimpun  dari  orang  tua  dan masyarakat.

## Faktor Dukungan dan Hambatan
a. Faktor yang terletak pada rumusan kebijakan, terkait dengan rumusan kebijakan program sekolah dan dikomunikasikan oleh sekolah.
b. Faktor  yang  terletak  pada  personil  pelaksana.  Terdapat  beberapa  faktor  pada  personil  yang mendukung perencanaan basis data
c. Faktor yang terletak pada sistem organisasi pelaksana, faktor sistem pelaksana mendukung dalam keberhasilan program – program peningkatan dimensi Prioritas pada Rapor pendidikan
d. Guru penggerak sebagai pemimpin transformasi pembelajaran
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Satriawan:  2021)  menyebutkan  bahwa  jika  Guru  Penggerak, dibekali  dengan  pemahaman  inkuiri  apresiatif,  model  inkuiri  apresiatif  dengan  alur  BAGJA merupakan  tindakan  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  maupun  kepala  sekolah  di  tempat mereka  mengajar  untuk  menyelesaikan  persoalan  yang  dihadapi.  Harapannya  program – program yang dirancang dapat mengikuti alur BAGJA. Untuk itu dibutuhkan kolaborasi yang baik dari Kepala sekolah dan Guru penggerak dalam perancangan hingga pelaksanaanya.

## Faktor Hambatan
a. Kepala sekolah dan guru belum memahami secara maksimal arti capaian rapor pendidikan
b. Program  yang  disusun  adalah  program-program  yang  sifatnya  rutin,  belum  terdapat  inovasi dalam RKAS.
c. Paradigma kepala sekolah dan guru bahwa rapor pendidikan adalah rapor mutu
d. Kepala Sekolah belum terlalu memahami teori dan gaya kepemimpinan
Hal ini sesuai dengan penelitian (sumarni: 2023) menyebutkan bahwa kepala sekolah dan guru ternyata  kesulitan  untuk  menerjemahkan  hasil  rapor  pendidikan  yang  dituangkan  dalam  RKT (Rencana  Kerja  Tahunan)  dan  RKAS  (Rencana  Kerja  Anggaran  Semester),  untuk  melaksanakan perencanaan basis data maka memerlukan semua elemen sekolah untuk terlibat aktif. Hal ini sesuai
dengan penelitian (Syamsudian dan Hariyanto: 2002) menyebutkan bahwa  Keterlibatan stakeholder, seperti  komite  sekolah,  orang  tua,  alumni  dan  juga  warga  sekolah  sangat  memberikan  kontribusi terhadap perencanaan program. Peran serta stakeholder menjadi vital.

## Solusi yang Dilakukan untuk Meningkatkan Mutu Berbasis Rapor Pendidikan di SMP Negeri 13 Kei Kecil
a. Sekolah mengundang Narasumber yang berkompeten dalam bidangnya untuk dapat menjelaskan dengan rinci komponen yang terdapat dalam Rapor pendidikan
b. Kepala sekolah dan guru mengikuti webinar pelatihan mandiri pada Platform Merdeka Mengajar dengan topik Rapor Pendidikan. yang dilaksanakan oleh tim platform merdeka mengajar
c. Libatkan stakeholder untuk melaksanakan perencanaan berbasis data di sekolah
d. Guru  dapat  megikuti  pelatihan  mandiri  di  platform  merdeka  mengajar  dengan  topik  Rapor Pendidikan dan Perencanaan basis data
Inspirasi benahi akar masalah dapat disesuaikan dengan sumber daya sekolah maka maksimalkan anggaran secara efektif dan efisien.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa Peran kepala sekolah sebagai manajer dalam  tugas  manajerialnya  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan dapat terlaksana dengan baik jika ada dukungan dari semua guru dan tenaga pendidikan di sekolah masing  masing.  Penelitian ini dilaksanakan pada  saat  belum  rilis rapor  pendidikan  tahun  2024  dan setelah  rilis  rapor  pendidikan  diketahui  ternyata  hasil  rapor  yang  berwaran  indikator  kuning  pada tahun 2024 telah naik menjadi warna indikator hijau dengan kategori baik.

## REFERENSI
Abibudin Yunus dkk 2018. Pembelajaran Literasi.: strategi meningkatkan literasi matematika, sains, membaca dan Menulis . Jakarta: bumi aksara Ahmad, Marsudi dkk. 2021. Manajemen mutu pendidikan, Pasuruan : Qiara Media. Arikunto. 2018 . Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Ashalan  said,  Hambali,  Hartati  Tengku.  2022. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  motivasi berprestasi Guru . Pasaman Barat: Azka Pustaka
Febriana Rina. 2019. Kompetensi Guru . Jakarta: Bumi Aksara Hasibuan Malayu S.P. 2006. Manajemen Dasar, Pengertian dan Masalah . Jakarta: Bumi Aksara Jurnal kebijakan pengembangan pendidikan ( vol 8 2020 KKN kelompok 8. 2022. Mengabdi demi meningkatkan kualitas literasi dan numeasi . Jakarta: GueMedia Karwati  Euis  &  Priansa  Donni.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun  Sekolah Bermutu . Bandung: Alfabeta
Maesarah Siti. 2019. Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer di SMP Islam Azizi. Medan. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sumatra
Marno  &  Triyono  Supriyatno.  2008. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam . Bandung:  Refika Aditama
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja RosdaKarya ------------------------. 2011. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara Mustafa  Jejen.  2011. Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan  dan  sumber  belajar:  teori  dan  praktik . Jakarta: Kencana
Octavia  lilis  suryani  &  Safira  ina  Sitty.  2016. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan Kinerja Guru dan Tenaga Kependidikan. Jurnal Universitas Negeri Surabaya. Vol 1 No.
1.
Pohan Munawir Muhhamad. 2018. Kepala Sekolah Sebagai Manajer dan Pemimpin Pendidikan. Jurnal.
ANSIRU PAI Vol 3 No. 1.
Supardi. 2020. Manajemen Mutu pendidikan.Jakarta : UNJ Press Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Rosyadi  Irfan  Yogi  &  Parjono.  2015. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di SMP 1 Cilawu Garut . Jurnal. vol 3
Rahabav Patris. 2023. Metode Penelitian Sosial. Surabaya : Cipta Media Nusantara Rahmi  Agustian  dkk,  2023 .  Peran  kepemimpinan  sekolah  dalam  proses  supervisi  pendidikan  untuk meningkatkan mutu pendidikan di era society 5.0. Indramayu: Adab
Rostiakwati dian. 2022. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Surabaya: Cipta Media Nusantara Sakrir  Ilmin  dkk.  2018. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer (Studi  Multisitus)  di  MIN  1  dan  MIN  2 Flores Timur. Jurnal vol 2
Shintia, D., Asbari, M., Khairunisa, F., & Azizah, N. (2023). Rapor Pendidikan Indonesia: Quo Vadis Kualitas Pendidikan Indonesia?. Journal of Information Systems and Management (JISMA) , 2 (6), 18 – 21.
Suparman. 2019. Kepemimpinan Kepala sekolah dan Guru . Ponorogi: Uwais Inspirasi Indonesia Th Handoko. 1995. Manajemen Personalia Dan Manajemen SDM. Jokjakarta: BPFE - Yogyakarta Tihurua  Samra.  2023. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  Pada  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Amahai Kabupaten Maluku Tengah . Ambon. Tesis. Universitas Pattimura Ambon.
Ustina Ulfia. 2021. Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam di SMP Fathul Huda Sidorejo Sayung Demak. Semarang . Tesis. Unisula
Rachmandhani  MS,  Mukhibat  M.  2020.  Model  Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan di SD Muhammadiyah 1 Ponorogo. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 1 (1), 40-54.
Wahjosumidjo. 2001. Administrasi pendidikan Kontenporer . Jakarta: Ghalia Indonesia Widiyati Dkk. 2019. Konse