## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Permainan Lompat Cangkir Di RA Zu Tsaqif
Ni Komang Nandhita Dharma Santy 1 , Miftahul Jannah 2 , Tria Mayanjani 3 , Qisthina Hasibuan 4 , Nur Laili 5 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl.  William  Iskandar  Ps.  V,  Medan  Estate,  Kec.  Percut  Sei  Tuan,  Kabupaten  Deli  Serdang, Sumatera Utara Kode Pos 20371 Email : nikomangds21@gmail.com 1
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  permainan  lompat  cangkir  dan  menentukan warna bola dengan gerakan melompat dalam mengembangkan motorik kasar pada anak usia dini di RA ZU Tsaqif. Jenis penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini 13 anak dengan usia anak 5-6 tahun. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam permainan buka cangkir dan  menentukan  warna  bola  dengan  gerakan  melompat  dapat  mengembangkan  beberapa  aspek perkembangan  anak  yaitu:  1)  Motorik  kasar,  dimana  anak  sebelum  menyusun  bola  sesuai  warna anak diminta untuk lompat dan membuka cangkir setelah itu baru mengambil dan menggumpulkan bola di tempat yang sudah  disediakan. 2)  Kognitif, dimana anak mengambil dan menggumpulkan bola sesuai warna di tempat wadah yang sudah disediakan. 3) Sosial emosional, dengan permainan ini sosial emosional anak juga berkembang, dimana dia dapat berinteraksi dengan temannya ketika menang  mereka  akan  bertepuk  tangan,  tertawa  dan  jika  kalah  mereka  tetap  bertepuk  tangan, tertawa serta memberikan semangat kepada temannya yang kalah.
Kata kunci: Permainan Lompat Cangkir, Kemampuan Motorik Kasar, Anak Usia Dini.
Abstract: This study aims to determine the cup jump game and determine the color of the ball with the jumping motion in developing gross motor skills in early childhood at RA ZU Tsaqif. This type of research uses a qualitative descriptive method. The subjects of this study were 13 children aged 5-6 years.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and  documentation.  Data  analysis techniques consist  of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that in the game open the cup and determine the color of the ball with a jumping motion it can develop several aspects of child development, namely: 1) Gross motor skills, where before arranging the balls according to the color the child is asked to jump and open the cup after that just pick it up and collect it  ball in the space provided. 2)  Cognitive, where the child  picks  up  and  collects  balls  according  to  the  color  in  the  container  provided.  3)  Social- emotional, with this game the child's social-emotionality also develops, where he can interact with his  friends  when  they  win  they  will  clap,  laugh  and  if  they  lose  they  still  clap,  laugh  and  give encouragement to their friends who lose.
Keywords: Cup Jump Game, Gross Motoric Ability, Early Childhood.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  upaya  pembinaan  dan pengasuhan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia 6 tahun. Pendidikan bagi  anak  usia  dini  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003).  Tujuannya  adalah  membantu  mengembangkan  seluruh  potensi  dan kemampuan  fisik,  intelektual,  emosional,  moral  dan  agama  secara  optimal  dalam lingkungan  pendidikan  yang  kondusif.  Seluruh  aspek  perkembangan  anak    dan mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  selanjutnya.  Salah satu  aspek perkembangan  yang  memiliki  potensi  yang  sangat  besar  pada  anak  usia  dini  yakni perkembangan fisik motorik (Intan Nisa & Suwardi, 2019).
Kemampuan  gerakan motorik  kasar merupakan  gerakan  yang membutuhkan adanya  koordinasi  dari  sebagian  besar  pada  anggota  tubuh  anak.  Perkembangan motorik kasar meliputi kemampuan berjalan, berlari, melompat, kemudian melempar. Kemampuan motorik kasar tubuh  anak akan turut menentukan perkembangan anak agar  mendapatkan  hasil  yang  optimal,  dibutuhkan  adanya  stimulasi  yang  tepat  dari orang tua anak yang berada di rumah, dan guru ketika anak berada di sekolah.
Dalam  Permen  Diknas  Nomor  58  tahun  2009  tentang  Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan,  menyatakan  bahwa  pencapaian  perkembangan  motorik kasar anak usia 5-6 tahun yaitu:
a. Melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan.
b. Melakukan  koordinasi  gerakan  kaki-tangan-kepala  dalam  menirukan  tarian  atau senam.
c. Melakukan permainan fisik dengan aturan.
d. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri.
e. Melakukan kegiatan kebersihan diri. Keseimbangan  tubuh  anak  sangat  diperlukan  untuk  menguasai  gerakan motorik  kasar. Tubuh  perlu  dilatih  agar  indera-indera  terstimulasi  untuk membantu keseimbangan  tubuh.  Anak  yang  tidak  seimbang  biasanya  menunjukkan  masalah sering  jatuh  tanpa  alasan,  takut  pada  ketinggian,  sering  menabrak  sesuatu  ketika berjalan atau berlari dan sulit diajak konsentrasi. (Septi Islinia Yosinta, 2016)
Permainan adalah salah satu bentuk aktivitas sosial yang dominan pada awal masa  anak-anak.  Sebab,  anak-anak  menghabiskan  lebih  banyak  waktunya  di  luar rumah bermain dengan teman-temannya dibanding terlibat dalam aktivitas lain.
Para  ahli  pendidikan  menganggap  bahwa  bermain  sebagai  kegiatan  yang memiliki nilai praktis, artinya bermain digunakan sebagai media untuk meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  tertentu  pada  anak.  Dengan  bermain,  anak  dapat melakukan  kegiatan  sehingga  semua  aspekperkembangan  dapat  berkembang  secara maksimal.  Bermain  bukan  hanya  menjadi  kesenangan  saja,  tetapi  juga  suatu kebutuhan  yang  mau  tidak  mau  harus  terpenuhi.  Bermain,  atau  permainan  sebagai aktivitas terkait dengan keseluruhan diri anak, bukan hanya sebagian, namun melalui permainan  (pada  saat  anak  bermain)  anak  akan  terdorong  mempraktekkan keterampilannya  yang  mengarahkan  perkembangan  kognitif  anak,  perkembangan bahasa  anak,  perkembangan  psikomotorik,  dan  perkembangan  fisik.  Pengalaman bermain akan mendorong anak untuk lebih kreatif. Mulai dari perkembangan emosi, kemudian  mengarah  ke  kreativitas  bersosialisasi.  Ada  beberapa  prinsip  permainan berdasarkan  perilaku  anak,  yaitu  antara  lain:  permainan  adalah  sesuatu  yang menyenangkan,  di  luar  dari  peristiwa  sehari-hari.  Permainan  adalah  sarana bereksperimen  dalam  berbagai  hal,  terbuka  tanpa  batas.  Permainan  adalah  sesuatu
yang  aktif  dan  dinamis,  tidak  statis  sehingga  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu. Permainan  juga  berlaku  bagi  setiap  anak  di  sepanjang  zaman,  memiliki  konteks hubungan sosial dan spontan, bermain juga sebagai sarana komunikasi dengan teman sebaya dan lingkungan. (Uswatun Hasanah, 2016)
Menurut KBBI permainan merupakan sesuatu yang digunakan untuk bermain, baik berupa barang ataupun sesuatu yang dapat digunakan untuk bermain. Beberapa ahli  berpendapat  mengenai  permainan  salah  satunya,  yaitu  Gross  dimana  menurut Gross permainan hendaknya dilihat sebagai latihan fungsi-fungsi yang sangat penting untuk kehidupan dewasa kelak. Sedangkan menurut Schaller, permainan menawarkan kelonggaran  setelah  melakukan  suatu  tugas  atau  bersifat  merefresh,  Schaller menyebut  bahwa  permainan  adalah  lawan  kata  dari  bekerja.  (Siti  Nurhayati  & Khamim, 2021).
Alat permainan yang digunakan untuk bermain biasanya berbentuk nyata, hal itu  tentu  dapat  menstimulasi  perkembangan  anak  seperti  mengenal  warna,  bentuk, ukuran,  ringan  berat,  kecil  besar,  halus  kasar  dan  lain  sebagainya.  Anak  bermain dengan mengeksplorasi lingkungan sekitar untuk memperoleh sesuatu dan memenuhi rasa  ingin  tahu  yang  berhubungan  dengan  pengetahuannya  dan  mengembangkan ketrampilan, serta meningkatkan kreativitas anak yang mempengaruhi perkembangan otak kanan dan otak kiri. (Siti Nurhayati & Khamim, 2021)
Lompat  adalah  suatu  gerakan  mengangkat  tubuh  dari  satu  titik  ke  titik  yang lain  lebih  jauh  atau  tinggi  dengan  ancang-ancang  lari  cepat  atau  lambat  dengan menumpu  satu  kaki  dan  mendarat  dengan  kaki/anggota  tubuh  lainnya  dengan keseimbangan yang baik. Pada kegiatan melompat, seorang anak bisa mulai melompat di mana saja, tetapi bidang pendaratan atau tujuannya harus diberi tanda  agar anak mengetahui  tanda  tersebut  sebagai  tingkat  keberhasilan  dalam  lompatannya.  (Budi Rahardjo, dkk, 2021)
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di RA Zu Tsaqif, kegiatan permainan lompat cangkir dapat dijadikan sebagai upaya dalam mengembangkan atau meningkatkan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini.  Hal  ini  dikarenakan  permainan tersebut  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  mudah  ditemukan  oleh  guru  sehingga dapat diterapkan dalam pengembangan motorik kasar pada anak. Penelitian ini bukan hanya  berfokus  pada  perkembangan  motorik  kasar  anak  saja  melainkan  dapat mengembangkan  beberapa  aspek  perkembangan  seperti  perkembangan  kognitif, sosial emosional dan motorik halus.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Kemampuan Motorik Kasar
Menurut  Sage  kemampuan  motorik  kasar  yaitu  gerakan  yang  melibatkan seluruh  anggota  tubuh  seperti melompat,  berenang,  dan  menembak.  (Sage,1997: 338) Sependapat dengan Sage, menurut Magill & Anderson kemampuan motorik kasar  adalah  kemampuan  motorik  yang  melibatkan  otot  besar  untuk  mencapai kemampuan  seperti  berjalan,  melompat,  melempar,  dan  lain-lainnya.  (Magill  & Anderson, 2014: 11)
Sedangkan menurut pendapat Gallahue dan Ozmun bahwasannya motorik kasar  menggunakan  beberapa  otot  besar  untuk  melakukan  suatu  gerakan,  yaitu
kemampuan  lokomotor  seperti  berlari,  melompat,  mendorong,  kemudian kemampuan manipulatif yaitu menarik dengan kedua tangan, melambungkan bola, menangkap,  menendang,  melempar  dengan  ayunan  tangan  yang  tinggi, menggelinding dengan ayunan yamg rendah, dan bagian-bagian dari kemampuan motorik  yaitu  termasuk  koordinasi,  keseimbangan,  kecepatan,  ketangkasan, kekuatan, dan kelincahan (Gallahue dan Ozmun, 2006: 17). Adapun pendapat lain yang  dikemukakan  oleh  Coker  bahwasannya  kemampuan  motorik  kasar  yaitu kemampuan motorik yang melibatkan sedikit tekanan pada ketelitian yang khusus sehingga menghasilkan gerakan (Cooker, 2004: 6).
Menurut  (Santrock,  2002:  145)  juga  mengatakan  bahwa  kemampuan motorik kasar merupakan kemampuan yang mengaitkan kegiatan otot-otot besar seperti  menggerakkan  lengan  dan  berjalan.  Gordon  &  Browne  (Moeslichatoen, 2004:10) mengemukakan bahwasanya kemampuan motorik kasar adalah sebuah kegiatan gerak anggota tubuh dengan melibatkan bermacam koordinasi otot-otot tertentu agar anak dapat mengetahui dan belajar merangkak, melempar, meloncat, ketangkasan, kekuatan, dan juga kecepatan. Sedangkan menurut (Jackman, 2009: 302) menjelaskan bahwa jenis  kemampuan motorik kasar adalah aktivitas sebuah gerak yang meliputi lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  yaitu  sebuah  gerakan  yang  melibatkan  sebahagian anggota  tubuh  ataupun  keseluruhan  anggota  tubuh  yang  meliputi  koordinasi, keseimbangan,  kecepatan,  ketangkasan,  dan  juga  kekuatan  yang  maan  terdapat sebuah gerakan lokomotor, gerak non lokomotor dan gerak manipulatif.
2. Pengertian Permainan Lompat Cangkir Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) permainan adalah sesuatu yang digunakan untuk bermain, yaitu berupa barang ataupun sesuatu yang dapat digunakan  untuk  bermain.  Para  ahli  berpendapat  berkenaan  dengan  permainan yaitu,  menurut  Gross  permainan  hendaknya  digunakan  sebagai  latihan  fungsi- fungsi yang sangat penting ketika dewasa. Sedangkan menurut pendapar Schaller, permainan  merupakan  lawan  kata  kerja.  Dan  menurut  pendapat  Tedjasaputra menyatakan  bahwa  permainan  adalah  bentuk  dari  bermain  yang  mempunyai aturan yang disepakati bersama. Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa  permainan  adalah  kegiatan  yang  di  kendalikan  dan  di  beri  aturan  yang disepakati  secara  bersama  dan  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  bagi pemain. (Siti Nur & Khamim, 2021)
Menurut Mochamad Djumidar A. Widya dalam jurnal Akhmad Sobarna dkk (2019) pengertian lompat adalah suatu gerakan mengangkat tubuh dari suatu titik ke  titik  lain  yang  lebih  jauh  atau  tinggi  dengan  ancang-ancang  lari  cepat  atau lambat dengan menumpu satu  kaki dan mendarat dengan dua  kaki atau  anggota tubuh lainnya dengan keseimbangan yang baik.
Menurut  Djumidar  (2002:  58)  dalam  jurnal  Hikmad  Hakin,  dkk  (2021) pengertian lompat adalah suatu gerakan mengangkat tubuh dari satu titik ke titik lain  yang  jauh  atau  tinggi  dengan  ancang-ancang  lari  cepat  atau  lambat  dengan menumpu  satu  kaki  dan  mendarat  dengan  kaki/anggota  tubuh  lainnya  dengan keseimbangan  yang  baik.  Sedangkan  menurut  Aip  Syarifuddin  dan  Muhadi
(1992:72) lompat adalah gerakan melakukan suatu lompatan mulai dari titik satu ke  titik  lainnya  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  lompatan  yang  sejauh- jauhnya atau setinggi-tinggi dengan memakai tolakan satu kaki.
Jadi peneliti dapat menyimpulkan bahwa permainan lompat cangkir adalah permainan yang melibatkan otot-otot besar, koordinasi, kecepatan, keseimbangan, daya tahan dan ketepatan dalam memainkan permainan tersebut.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui permainan lompat cangkir dan menentukan warna bola dengan gerakan melompat dalam mengembangkan motorik kasar pada anak usia dini di RA ZU Tsaqif. Penelitian ini dilaksanakan di RA Zu Tsaqif pada tanggal 17 November 2022. Subjek penelitian ini 13 anak dengan usia 5-6 tahun.

## D. Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Lompat Cangkir
Penelitian ini dilaksanakan di RA ZU Tsaqif yang beralamatkan Jl. Perumahan Taman  Permata.  Blok  E  No.  80.  Desa  Kolam,  Kec.  Percut  Sei  Tuan,  Kabupaten  Deli Serdang, Sumatera Utara.
Tabel 1 Instrumen Observasi Perkembangan Motorik Kasar Melalui Permainan Lompat
Cangkir Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Aspek Indikator Pencapaian 1. Kecepatan Anak mampu melompat dengan  satu  kaki  dengan ketinggian tertentu Mulai bekembang (MB) Anak  mampu  berlari  untuk mengumpulkan  bola  sesuai dengan warna Berkembang  sangat  baik (BSB) 2. Keseimbangan  Anak  mampu  melakukan gerakkan  melompat  dengan satu kaki Mulai berkembang (MB) Anak mampu melompat kesatu  arah  dengan  posisi badan lurus. Mulai berkembang (MB) Anak mampu melompat tanpa mengenai cangkir Brkembang sesuai harapan (BSH) 3. Kekuatan Anak mampu mempertahankan  diri  pada posisi yang benar Mulai berkembang (MB) Anak mampu melompat dengan  satu  kaki  tanpa terjatuh Mulai berkembang (MB) Sebelum memulai permainan,  anak  mampu Mulai berkembang (MB)
menahan  tubuhnya  dengan satu kaki 4. Koordinasi Anak mampu membuka cangkir  dengan  satu  kaki tanpa terjatuh Mulai berkembang (MB)
Kemudian  sesudah  menetapkan  instrumen  penelitian  serta  melakukan observasi  di  RA  Zu  Tsaqif  peneliti  mendapatkan  hasil   yang  memuaskan  mengenai informasi  yang  di  dapatkan  peneliti  dari  kegiatan  untuk  kemampuan  motorik  kasar pada  anak  dengan  bentuk  upaya  mengunakan  permainan  lompat  cangkir  tersebut. Sejalan dengan Visi dan Misi RA Zu Tsaqif, yaitu:
Visi  “Menciptakan  cikal  bakal  manusia  yang  Al-qurani,  berprestadi  dan  cinta lingkungan’’
Misi  “Membentuk  da  menjadikan  anak  didik  berakhlak  mulia,  beriman,  bertakwa kepada  Allah  SWT,  membentuk  generasi  cerdas  dan  trampil,  menciptakan  generasi berprestasi,  berkarakter  kepemimpinan,  memiliki  daya  saing  akademik  dan  non akademik,  dan  mampu  memanfaatkan  lingkungan  untuk  kelangsungan  hidup  baik dengan sesama makhluk hidup maupun masyarakat’’ .
Adapun indikator dari Visi dan Misi RA Zu Tsaqif, yaitu:
1. Menciptakan    serta  mendidik  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mencintai  Al- quran.
2. Menumbuhkan  dan  membentuk  nilai-nilai  yang  baik  seperti  berakhlak  mulia terhadap  manusia  yang  telah  dicontohkan  oleh  junjungan  kita  nabi  Muhammas SAW.
3. Mengelola sekolah dengan terencana dan terarah guna meluluskan peserta didik yang berprestasi, cerdas, terampil dan empunyai jiwa kepimpinan.
4. Mampu  bersosialisasi terhadap lingkungan sekitar untuk keberlangsungan hidup dan menciptakan hubungan yang baik terhadap masyarakat.
Berdasarkan visi dan misi RA Zu Tsaqif, bahwa yayasan berupaya memberikan yang  terbaik  untuk  peserta  didiknya  dengan  memberikan  berbagai  stimulus  dan rangsangan yang diberikan. Aktivitas permainan yang diberikan dengan menggunakan alat permainan edukatif (ape) sehingga permainan ini tidak membosankan.
Gambar Anak Melakukan Kegiatan Permainan Lompat Cangkir
1. Perencanaan Kegiatan Permainan Motorik Kasar
Selesai melakukan kegiatan observasi di RA ZU Tsaqif, peneliti mengamati secara  langsung  mulai  dari  perencanaan  kegiatan  permainan  motorik  kasar, keberlangsungan  kegiatan  permainan,  dan   tanggapan  anak  didik  dari pembelajaran yang telah diberikan. Peneliti mengamati sesuai dengan instrumen observasi yaitu perkembangan motorik kasar anak usia dini dengan menggunakan kegiatan permainan lompat cangkir dan tingkat pencapaiannya.
RA  ZU  Tsaqif  merupakan  lembaga  pendidikan  non  formal  yang  berusaha untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  menjadi  lebih  baik  dengan mengoptimalkan  mkemampuan  yang  dimiliki  anak.  Pendidikan  anak  usia  dini (paud) sangatlah penring, seperti yang di jelaskan Zahro (2015) bahwasannya ada ada beberapa alasan mengapa pentingnya pendidikan anak usia dini, yaitu:
a. Mengembangkan pendidikan anak usia dini adalah salah satu dari enam tujuan utama  yang  terdaftar  pada  komitmen  internasional  untuk  education  fol  all (EFA).
b. Usia  emas  (golden  age)  ini  harus  dimanfaatkan  dengan  baik,  ungkapan  itu sesuau dengan hasil penelitian ilmiah.
c. Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional telah membentuk komitmen nasional tentang pendidikan anak usia dini. Ajeng Sri Wahyuni (2022).
2. Kegiatan Permainan Lompat Cangkir Di RA ZU Tsaqif Peneliti membuat kegiatan permainan lompat cangkir untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak di RA ZU Tsaqif. Kegiatan permainan lompat cangkir adalah kegiatan yang dilakukan dengan cara anak melompat dengan satu kaki  kemudian  membuka  cangkir  yang  tertutup  dengan  beberapa  jarak.  Setelah selesai membuka cangkir yang tertutup anak di minta untuk memilih bola sesuai dengan warna. Bagi anak yang berhasil memilih bola sesuai warna dengan cepat maka  anak  tersebut  memenangkan  permainan  dan  mendapatkan  hadiah  atau reward dari peneliti.
3. Respon Peserta Didik
Anak  didik  RA  ZU  Tsaqif  sangat  senang  terhadap  kegiatan  permainan lompat  cangkir,  mereka  melakukan  dengan  penuh  gembira  dan  semangat. Peningkatan perkembangan motorik kasarnya bisa dilihat dari capaian yang anak lakukan,  seperti  ketika  peneliti  mengobservasi  ke  RA  tersebut  dengan memberikan kegiatan permainan lompat cangkir.

## E. Simpulan
RA Zu Tsaqif merupakan lembaga pendidikan non formal yang berusaha untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  agar  menjadi  yang  lebih  baik  dengan mengoptimalkan  bakat  dan  potensi  yang  dimiliki setiap  anak.  Berlandaskan  visi  dan misi  RA  Zu  Tsaqif,  lembaga  berusaha  memberikan  yang  terbaik  bagi  setiap  peserta didik dengan berbagai rangsangan dan stimulus yang dilakukan.
Pada  masa  usia  dini  atau  masa  kritis  semua  perkembangan  anak  akan berkembang  sesuai  dengan  aspek  perkembangannya  terutama  perkembangan motorik  kasar  anak.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  stimulasi  atau  rangsangan  untuk mengembangkannya. Salah satunya dengan cara membuat kegiatan permainan lompat cangkir.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  RA  Zu  Tsaqif  dalam kegiatan  permainan  lompat  cangkir  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  dan  kegiatan  permainan  ini  efektif  sebagai upaya meningkatkan motorik kasar pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi Rahardjo, Rizky Amalia, & Malpaleni Satriana. 2021. Penerapan Metode Demonstrasi Gerak  Lokomotor  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini. Samarinda: CV Amerta Media
Hasanah,  U.  2016. Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui  Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Anak, 5(1) .
Hayati, S. N., & Putro, K. Z. 2021. Bermain Dan Permainan Anak Usia Dini. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 52-64.
Nisa,  I.,  &  Suwardi,  S.  2021. Stimulasi  Gerak  Lokomotor  Anak  Usia  1-4  Tahun  Melalui Metode Gerak Dan Lagu . Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 1(2), 88- 95.
Sobarna, A., Rusmana, R., & Gunawan, G. 2019. Keterampilan Lompat Jauh Gaya Jongkok (Studi  Eksperimen  Strategi  Mengajar,  Motivasi  Dan  Gaya  Mengajar) . JURNAL SEGAR, 7(2), 75-85.
Wahyuni, A. S. 2022. Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dengan Metode Bernyanyi di RA Al-Ikhlash . Jurnal Ilmiah Cahaya Paud, 4(2), 56-62.
Yosinta,  S.  I.,  Nasirun,  H.  M.,  &  Syam,  N.  2016. Meningkatkan  Motorik  Kasar  Melalui Permainan Tradisional Lompat Kodok. Jurnal Ilmiah Potensia, 1(1), 57-61.