JIPS, Vol. 4 No. 1 Halaman: 111 - 118 Mei 2023

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v4i1.73 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)

## Pengaruh Media Audiovisual Youtube terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Peserta Didik Kelas VIII SMP

## Negeri 37 Semarang
Ulfiana, Agus Wismanto 2 , S. Saroh 3
Universitas PGRI Semarang, SMP Negeri 37 Semarang Email: anaulfi470@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan memperoleh data dan mengetahui apakah media audiovisual Youtube berpengaruh  terhadap  kemampuan  peserta  didik  menulis  khususnya  teks  eksplanasi.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen menggunakan model Pra-Experimental Design dengan One Group Pretest  Posttest  Design .  Populasinya  yaitu  32  peserta  didik  kelas  VIII  F  dengan  pengumpulan  data berupa tes. SPSS 16 digunakan untuk menganalisis data untuk mencari mean, uji normalitas variabel, serta  menguji paired  sample  t-test. Nilai  mean pretest yaitu  63,12,  serta  mean posttest 86,25.  Hasil normalitas uji Saphiro-Wilk, menunjukkan nilai pretest bersignifikansi 0,047 > 0,05, sedangkan nilai posttest bersignifikansi  0,003  >  0,05.  Disimpulkan  bahwa  distribusi  penelitian  adalah  normal. Berdasarkan  hasil paired  sample  test ,  signifikansi ₂tailed <  0,05  dengan  perolehan  0,000  <  0,05, dengan  thitung  >  ttabel  (13,108  >  2,039),  maka  menunjukkan  bahwa  Hipotesis  awal  di  tolak  dan Hipotesis  akhir  diterima.  Dapat  disimpulkan  penggunaan  media  audiovisual Youtube berpengaruh pada keterampilan menulis eksplanasi peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 37 Semarang.
Kata kunci: media, audiovisual youtube, menulis eksplanasi

## Abstract
This study aims to obtain data and knowing whether the YouTube Audiovisual media affects the  ability  of  learners  writing  especially  explanation  text.  This  research  is  an  experimental  study using  pre-experimental  design  model  with  One  Group  pretest  posttest  design.  The  population  is  32 learners  class  VIII  F  with  data  collection  of  the  test. SPSS  16  is  used  to  analyze  data  to  search  for mean, variable normality test, and test paired sample t-test. The mean pretest value is 63,12, and the mean  posttest  86.25.  The  result  of  normal  test  of  Saphiro-Wilk,  indicating  the  preterest  value  of 0.047>  0.05,  while  the  Posttest  value  is  high  0.003>  0.05.  It  was  concluded  that  the  research distribution  was  normal.  Based  on  the  results  of  paired  sample  test,  significance  ₂tailed  <0,05  with acquisition 0.000 <0,05, with tcount> ttable (13,108> 2,039), then indicate that the initial hypothesis in reject and the final hypothesis is accepted. Can be inferred the use of YouTube Audiovisual media affects the writing skills explanation of students learned VIII F SMP Negeri 37 Semarang. Keywords: media, youtube audiovisual, writing explanation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  pilihan  sarana  yang  bisa  dimanfaatkan  guru  dalam  upaya  meningkatkan  proses pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Untuk  mencapai  keberhasilan pembelajaran,  guru  perlu  merencanakan  pembelajaran  dengan  merancang  media  pembelajaran berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik  (Sanjaya,  2012:112).  Seiring  perkembangan  zaman,  media berbasis teknologi digital di dalamnya terdapat gambar secara digital yang dalam penerapannya dapat diproses,  dilihat,  serta  dikirimkan  kepada  seseorang  sejalan  dengan  perangkat  teknologi  yang digunakan (Batubara, 2021:3). Pada era digital seperti saat ini, guru tidak hanya menggunakan media tradisional saja, namun harus mengintegrasikan media modern yang membantu pembelajaran menjadi
lebih  efektif  (Hasan  et  al.,  2021:5).  Hal  tersebut  sejalan  dengan  peran  media  digital  yang  mampu memberikan  pengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran,  karena  di  dalamnya  berfungsi  untuk merangsang  semua  jenis  indra  yang  dimiliki  peserta  didik  selama  proses  belajar  berlangsung (Batubara,  2021:5).  Guru  dapat  menggunakan  media  audiovisual  dalam  menaikkan  kualitas  hasil belajar siswa, karena dengan menggabungkan teks, audio, serta memadukan gambar, dapat membantu mengantarkan  elemen-elemen  pemahaman  dan  kognitif  menjadi  lebih  teratur,  spesifik,  serta memberikan kejelasan bagi peserta didik (Kustandi, 2020:18).
Penggunaan  media  audiovisual Youtube dapat membantu memperjelas  bagaimana  pesan  dan informasi  disajikan  kepada  peserta  didik,  sehingga  mampu  mempercepat  dan  meningkatkan  proses dan hasil belajarnya (Kustandi, 2020:20). Youtube ialah wadah berbagi video yang dioperasikan oleh Google agar  seluruh  pengguna  dapat  mengunggah,  menonton,  serta  membagikan  video  di  dalamnya (Yuniati  et  al.,  2021).  Dengan  menggunakan Youtube sebagai  salah  satu  solusi  media  pembelajaran bagi  peserta  didik,  dapat  meningkatkan  minat  untuk  menyimak  serta  lebih  memahami  isi pembelajaran dengan aktif dan kreatif. Media Youtube juga dapat menciptakan sproses pembelajaran menjadi bermakna dan lebih nyata bagi peserta didik (Sulsilawati, 2021:3).
Menulis  termasuk  dalam  keterampilan  peserta  didik  yang  perlu  untuk  dipahami  dan  di  asah terus  menerus.  Ketika  dibandingkan  bersama tiga  kompetensi  berbahasa  yaitu membaca,  menyimak, dan  berbicara,  kemampuan  untuk  menulis  tergolong  dalam  kategori  kemampuan  yang  memerlukan talenta  dan  latihan  terus  menerus  (Awalludin,  2020:1).  Menulis  adalah  kemampuan  berbahasa  yang fungsinya  mengomunikasikan  berbagai  bentuk  informasi  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  tulisan penulis  yang  ditujukan  untuk  pembaca  (Siddik,  2016:4).  Dengan  melakukan  aktivitas  menulis,  bisa memperluas  dan  mengekspresikan  pemikiran,  ide,  emosi,  serta  pengalaman  yang  dimiliki  peserta didik  terhadap  individu  lainnya  (Putri  et  al.,  2021:2340).  Kegiatan  menulis  bertujuan  sebagai  bahan dalam  mengekspresikan  diri  dan  menghasilkan  suatu  karya  tulis  yang  di  dalamnya  dapat meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  menuangkan  gagasan  yang  dimilikinya.  Pengajaran keterampilan  menulis,  akan  membuat  peserta  didik  bosan  jika  hanya  diberikan  pengajaran  secara teoritis saja dan tidak diberikan kesempatan untuk berlatih langsung (Sulsilawati, 2021:2)
Pada kelas VIII, mata pelajaran bahasa Indonesia, siswa diajarkan tentang bagaimana menulis teks  eksplanasi.  Teks  eksplanasi  berfungsi  untuk  menjelaskan  sesuatu  atau  menganalisis  runtutan munculnya  sesuatu  sesuai  dengan  urutan  suatu  peristiwa  (Sari  et  al.,  2020).  Sehingga,  saat  menulis eksplanasi,  siswa  harus memahami  proses  terjadinya  fenomena  sesuai  dengan  urutan  peristiwa  yang terjadi.  Pembelajaran  teks  eksplanasi  dipelajari  oleh  pelajar  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  37  Semarang, yang mana dalam kurikulum 2013 terdapat dalam Kompetensi Dasar 4.10 yaitu menyajikan informasi dan data tentang proses terjadinya suatu fenomena dalam bentuk teks eksplanasi baik secara lisan dan tertulis  dengan  memperhatikan  struktur,  unsur  bahasa,  serta  aspek  lisan.  Berdasarkan  Kompetensi Dasar  4.10,  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  materi  teks  eksplanasi  sangatlah  vital  dan diharapkan  bahwa  peserta  didik  kelas  VIII  F  dapat  menghasilkan  teks  eksplanasi  yang  memenuhi struktur  dan  tata bahasa  yang  berlaku.  Namun,  kenyataannya    kemampuan  siswa  menulis  eksplanasi masih tergolong rendah. Hal itu disebabkan oleh kompleksitas keterampilan menulis itu sendiri, yang memerlukan  waktu,  pengalaman,  serta  keterampilan  menyusun  kalimat.  Peserta  didik  juga  masih kesulitan menggunakan kosakata, kesulitan berlogika, serta kesulitan menyusun teks eksplanasi secara benar  sesuai  kerangka,  struktur,  serta  kaidah  kebahasaan.  Sebagian  besar  peserta  didik  juga  merasa kehabisan  ide  ketika  diminta  oleh  guru  untuk  mengembangkan  gagasan  menjadi  sebuah  teks  yang menerangkan  terjadinya  proses  secara  tepat.  Oleh  karena  itu,  permasalahan  yang  dihadapi  peserta didik  yaitu  mereka  masih  belum  bisa  mengungkapkan  secara  tepat  objek  kepenulisannya  sejalan dengan struktur, unsur bahasa, serta pola dalam penyusunan eksplanasi.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  37  Semarang, ditemukan  masalah  dalam  menulis  teks  ekplanasi.  Indikator  permasalahan  tersebut  diperoleh  dari hasil  nilai  yang  masih  di  bawah  KKM  yang  telah  disepakati  yaitu  75.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh rendahnya  minat  belajar,  kurangnya  media  pembelajaran  menarik,  serta  keterbatasan  peserta  didik untuk  mengembangkan  ide  serta  gagasan  menjadi  tulisan.  Sejalan  dengan  permasalahan  tersebut,
penulis  mencoba  melakukan  eksperimen  dengan  memanfaatkan  media  audiovisual Youtube sebagai media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  tersebut  digunakan  agar  dapat  menggali  dan mengembangkan imajinasi menjadi teks yang menerangkan peristiwa secara runtut.
Demi  mencapai  keberhasilan  dalam  pembelajararan,  penelitian  ini  menerapkan  media Youtube dengan  bentuk  audiovisual  yang  menampilkan  video  fenomena  alam,  fenomena  sosial,  dan fenomena  budaya  yang  terjadi  di  sekitar.  Dalam  penerapannya,  peserta  didik  kelas  VIII  F  mayoritas bertempat  tinggal  di  Semarang,  dapat  diberikan  video  audiovisual Youtube yang  sesuai  dengan lingkungannya. Dengan demikian, dalam prosesnya tidak hanya dapat melihat dan paham akan proses awal  terjadinya  fenomena  alam  berupa  banjir  yang  ada  di  Semarang,  fenomena  sosial  berupa kemacetan  lalu  lintas  di  Semarang,  serta  fenomena  budaya  berupa  tari  Semarangan  sebagai  tarian khas  Semarang.  Dengan  menyajikan  video  sesuai  dengan  kejadian  di  sekitar  peserta  didik, membuatnya  dapat  menjelaskan  urutan  peristiwa  dan  proses  terjadinya  fenomena  tersebut  dengan lengkap. Tujuan peneliti memilih media audiovisual Youtube karena mampu memberikan kemudahan bagi  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pemahaman,  memperkuat  ingatan,  belajar  materi pembelajaran  sesuai  dengan  dunia  nyata,  mengatasi  keterbatasan  waktu  pembelajaran,  juga memberikan dukungan bagi peserta didik yang kesulitan dalam memahami bahan pembelajaran yang diberikan pendidik melalui cara verbal atau tulisan saja.
Studi  tentang  pengaruh  media  audiovisual Youtube telah  dilaksanakan  oleh  (Putri  et  al., 2021),  membuktikan  bahwa  skor mean pre-test yaitu 62,83,  dan  pada post  test mengalami  kenaikan menjadi  72,27.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  harapannya  media Youtube dengan  audiovisual  berhasil menaikkan kemampuan menyajikan paragraf persuasi peserta didik. Pada penelitian (Astriyani, 2020) penggunaan  media  audiovisual Youtube pada  materi  teorema  Pythagoras  membuat  hampir  semua peserta didik kelas VIII SMP Labschool FIP UMJ lebih bersemangat dan aktif selama pembelajaran.
Berdasarkan  studi  ini,  diharapkan  bahwa Youtube sebagai  media  audiovisual  dapat meningkatkan  antusiasme  dan  semangat  belajar  siswa  kelas  VIII  F,  sehingga  mereka  memahami konsep secara konkret dan dapat meningkatkan keterampilannya dalam menulis teks eksplanasi.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menerapkan  teknik  penelitian  eksperimental.  Teknik  penelitian eksperimental  dapat  dimanfaatkan  guna  menemukan  dampak  suatu  tindakan  khusus  pada  hal  lain dalam situasi secara teratur (Sugiyono, 2016:107). Studi percobaan dilaksanakan dengan memberikan perlakuan  untuk  mengetahui  dampak  dari  tindaakan  yang  diberikan  tersebut.  Desain  penelitian  ini menggunakan  Pra-Experimental,  dengan  model Pretest dan Posttest satu  kelompok.    Desain Pretest dan Posttest satu kelompok merupakan model penelitian yang  menyediakan tes pra-perlakuan (belum diberikan  tindakan)  serta  tes  pasca-perlakuan (sudah  diberikan  tindakan)  pada  satu  kelompok (Sugiyono,  2016:110).    Informasi  mengenai  hasil  perlakuan  yang  dilakukan  dapat  diperoleh  dengan lebih  tepat,  karena  dapat  dibandingkan  dengan  kondisi  sebelumnya  sebelum  perlakuan  diberikan (Ibrahim,  et  al.,  2018:61).  Desain  riset  satu  kelompok  desain Pretest dan Posttest seperti  dijelaskan oleh Sugiyono (2016:111) adalah sebagai berikut:
Tabel 1 . Desain Pretest-Posttest Satu Kelompok
O₁ X O₂
Penjelasan:
O₁ = hasil tes awal sebelum perlakuan dilakukan X  = penerapan media audiovisual Youtube selama proses pembelajaran O₂ = hasil tes akhir setelah perlakuan dilakukan Dampak penerapan media audiovisual Youtube pada Desain Pretest-Posttest satu kelompok yaitu (O₂ - O₁).
Pengaplikasian  desain  ini  disesuaikan  dengan  maksud  yang  ingin  dicapai,  yakni  untuk mengevaluasi  dampak Youtube sebagai  media  audiovisual  pada  keterampilan  menulis  eksplanasi peserta  didik  di  kelas  VIII  F  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  perlakuan.  Tujuan  dari  penelitian  yaitu memastikan bahwa pemanfaatan media audiovisual Youtube mampu menaikkan keterampilan peserta didik untuk menulis eksplanasi. Sampel yang diambil terdiri dari satu kelas, yaitu kelas VIII  F SMP Negeri 37 Semarang dengan jumlah peserta didik sebanyak 32 orang.
Analisis  bukti  penelitian  didapat  dengan  penggunaan pretest serta posttest pada  siswa. Maksud  dilakukannya  tes  tersebut  yaitu  untuk  menilai  dan  mengevaluasi  dampak  dari  penggunaan media  audiovisual Youtube pada  kemampuan  menulis  eksplanasi  siswa.  Pembahasan  terhadap  hasil data  dianalisis  berdasarkan  kemampuan  siswa  ketika  menyajikan  teks  eksplanasi  bentuk  tulis,  serta mencakup analisis deskriptif kuantitatif dari uji normalitas serta uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemberian  media  pembelajaran  tentunya  berdampak  pada  hasil  belajar.  Saat  pembelajaran menulis teks, khususnya eksplanasi, peserta didik harus memahami proses terjadinya fenomena yang sesuai  dengan  urutan  peristiwanya.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  membuat  peserta  didik  lebih  mudah mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam  penerapannya,  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  diberikan  pada  peserta  didik  yang sebelumnya  tidak  diberikan  media  pembelajaran,  kemudian  diberikan  media  pembelajaran audiovisual Youtube .  Pemberian  media  tersebut  tentunya  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan bermakna terhadap prestasi yang diperoleh siswa dalam proses belajar-mengajar berlangsung. Berikut ini  adalah  rubrik  nilai  peserta  didik  sebelum  menggunakan  media  audiovisual Youtube dan  sesudah penggunaan media audiovisual Youtube.
Tabel  2 . Skor Penulisan Teks Eksplanasi Sebelum Memakai Media
Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Kriteria 86─100 1 3% Sangat Cakap 76─85 3 9% Cakap 51─75 21 66% Cukup Cakap 1─50 7 22% Kurang Cakap
Berdasarkan hasil tabel 2, dapat diketahui bahwa nilai pada kemampuan menulis peserta didik berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  eksplanasi  beragam.  Perolehan  nilai  1─50  diperoleh  7 peserta didik dengan persentase 22% dengan kriteria kurang cakap. Nilai 51─75 diperoleh 21 peserta didik  dengan  persentasenya  yaitu  66%,  yang  mana  masuk  dalam  kriteria  cukup  cakap.  Nilai  76─85 diperoleh  3  peserta  didik  dan  persentasenya  sebesar  9%,  dengan  kriteria  cakap,  sedangkan  nilai 86─100 diperoleh 1 peserta didik dengan persentase 3%, kriterianya sangat cakap.
Tabel  3 . Nilai Menulis Teks Eksplanasi Peserta Didik Setelah Memakai Media
Audiovisual Youtube Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Kriteria 86─100 11 34% Sangat Cakap 76─85 16 50% Cakap 51─75 3 9% Cukup Cakap 1─50 2 6% Kurang Cakap
Dari  data  tabel  3,  bisa  disimpulkan  bahwa  skor  kemampuan  menulis  peserta  didik berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  eksplanasi  beragam.  Perolehan  nilai  1─50  diperoleh  2 peserta  didik  dengan  persentase  6%  dengan  kriteria  kurang  cakap.  Nilai  51─75  diperoleh  3  peserta didik  dengan  persentasenya  yaitu  9%,  yang  mana  masuk  dalam  kriteria  cukup  cakap.  Nilai  76─85 diperoleh  16  peserta  didik  dan  persentasenya  sebesar  50%,  dengan  kriteria  cakap,  sedangkan  nilai 86─100 diperoleh 11 peserta didik dengan persentase 34% dengan kriteria sangat cakap.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menguji    dampak  penggunaan  media Youtube pada kemampuan  menulis  eksplanasi  kelas  VIII  F.  Dari  hasil  analisis  menggunakan  aplikasi  SPSS  16, menunjukkan mean pretest kelas VIII F tercantum dalam Tabel 4.
Tabel  4 . Skor Rerata Pretest Posttest Kelas VIII F N Mean Sebelum penggunaan media 32 63, 12 Sesudah penggunaan media 32 86, 25
Berdasarkan  tabel  4,  jumlah  peserta  didik  kelas  VIII  F  berjumlah  32  orang.  Berdasarkan evaluasi  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan,  terlihat  bahwa  nilai  rerata  peserta  didik pada saat pretest dan posttest berbeda. Berdasarkan tabel tersebut, diperoleh hasil bahwasannya pada penilaian pretest saat  belum  menggunakan  media  pembelajaran,  diperoleh  nilai  rerata  peserta  didik yaitu  63,12.  Namum,  setelah  menggunakan  media  audiovisual Youtube pada  posttest,  terlihat peningkatan  nilai  rerata  siswa  menjadi  86,25.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  audiovisual Youtube memberikan dampak positif pada kemampuan siswa dalam menulis eksplanasi.
Penerapan  media  audiovisual Youtube selama  proses  pembelajaran  dapat  menarik  minat peserta  didik  tertarik  dan  memudahkan  pemahaman  materi,  khususnya  pada  pembelajaran  menulis teks  eksplanasi  yang  membutuhkan  ide,  inspirasi,  minat,  pengalaman,  dan  keterampilan  menulis. Media audiovisual Youtube digunakan dalam pembelajaran bertujuan agar siswa mampu membangun pengetahuan  dan  pemahaman  sendiri,  serta  berpikir  kreatif  untuk  merancang  teks  eksplanasi  secara tepat  berdasarkan  tema,  struktur,  serta  kaidah  bahasa.  Dengan  kombinasi  antara  tulisan,  gambar, gerakan, dan suara yang terdapat dalam media audiovisual Youtube , dapat menambah daya tarik dan membuat peserta didik lebih mudah memahami informasi.
0 20 40 60 80 100 Sampel Penelitian Nilai Pretest 63,12 Gambar 1 . Diagram Peningkatan Nilai Menulis Teks Eksplanasi
Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata kelas VIII, perlu dilakukan tes normalitas dan paired sample t-test agar dapat memastikan validitas data. Semua hasil temuan berdasarkan uji awal dan uji akhir dimanfaatkan dalam menguji normalitas data . Fungsi tes normalitas yaitu mengevaluasi apakah suatu distribusi data bersifat normal atau tidak normal. Oleh karena itu, tes normalitas harus dilakukan sebelum melakukan paired sample t-test. Data dianggap normal apabila signifikansi nilainya > 0,05, namun  apabila  signifikansi  nilainya  <  0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  merupakan sebaran  yang  tidak  normal.  Berikut  ini  adalah  hasil  tes  normalitas  yang  didasarkan  penelitian  yang tercantum pada tabel 5.
Tabel 5. Uji Normalitas Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest Posttest .130 .197 32 32 .181 .003 .933 .888 32 32 .047 .003
Sesuai  dengan  tabel  5,  terlihat  bahwa  uji  normalitas  diterapkan  dengan  uji Kolmogrov- Smirnov dan Saphiro-Wilk menunjukkan hasil yang signifikansinya di atas 0,05. Dalam hal ini, sesuai dengan  jumlah  sampel  yang  hanya  terdiri  dari  32  peserta  didik,  menggunakan  Shapiro-Wilk,  sebab sampel  yang  digunakan  jumlahnya  tidak  melebihi  50.  Berdasarkan  tabel Shapiro-Wilk ,  hasil pretest menunjukkan  signifikansi  sebesar  0,047  >  0,05,  sedangkan  pada  hasil posttest menunjukkan signifikansi  0,003  >  0,05.  Karenanya,  kesimpulan  yang  bisa  diambill  yaitu  data  yang  dianalisis memiliki distribusi yang normal.
Untuk memperbandingkan selisih antara dua rerata berdasarkan dua sampel yang dipasangkan dari  subjek  yang  sama  tetapi  dengan  variabel  yang  berbeda,  serta  data  yang  memiliki  distribusi normal, dapat dilakukan dengan menguji paired sample t test. Apabila signifikansi (₂-tailed) nilainya < 0,05, maka ada perbedaan penting atau menunjukkan pengaruh yang signifikan antara variabel awal dan  variabel  akhir  sesuai  dengan  perlakuan  yang  diberikan.  Namun,  jika  signifikansi  (₂-tailed) nilainya  >  0,05, maka  tidak  terdapat  perbedaan  penting  atau menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan pada  perlakuan  berbeda  yang  diberikan  untuk  setiap  variabel.  Berikut  ini  adalah  hasil  penguujian paired sample t-test berdasarkan analisis yang ada dalam tabel 6.
Tabel 6 . Uji Paired Sample T- Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 1.764 -26.723 -19.527 -13.108 31 .000
Pengambilan keputusan berdasarkan hasil uji paired sample t - test sebagai berikut:
a. Apabila t hitung > t tabel, atau signifikansi (₂-tailed) nilainya < 5% atau 0,05, maka hipotesis nol (Hₒ) akan ditolak dan hipotesis alternatif (H₁) akan diterima. Oleh karena itu, kesimpulannya adalah media audiovisual Youtube memiliki pengaruh pada keterampilan peserta didik kelas VIII F dalam menulis eksplanasi.
b. Apabila t hitung > t tabel, atau signifikansi (₂-tailed) nilainya < 5% atau 0,05, maka hipotesis nol  (Hₒ)  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (H₁)  ditolak.  Oleh  karena  itu,  kesimpulannya  adalah penggunaan  media  audiovisual Youtube tidak memiliki  pengaruh  pada  kemampuan  menulis eksplanasi peserta didik kelas VIII F.
Pada  tabel  6,  mengindikasikan  bahwa  hasil  tes paired  sample  t-  test signifikansi  nilainya  di bawah 0,05. Dari tabel 6 tersebut, nilai signifikansi (₂-tailed) yaitu 0,000 < 0,05,  menandakan bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  pada  variabel  awal  dan  variabel  akhir.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpiulkan  bahwa  adanya  pengaruh  signifikan  pada  perlakuan  berbeda  yang  dilakukan  pada variabel  masing-masing (pretest  dan  posttest ).  Kesimpulannya,  penggunaan  media  audiovisual Youtube berdampak  pada  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks,  khususnya  eksplanasi  pada  kelas VIII F di SMP Negeri 37 Semarang.
Sesuai  dengan  hasil  pengujian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  siswa  kelas  VIII  F  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual  Youtube,  memiliki  kemampuan  menulis  yang  cukup cakap. Data tersebut sesuai dengan hasil pre-test yang dilakukan peserta didik.
Pada penulisan teks eksplanasi, hal yang menjadi penilaian yaitu didasarkan pada struktur dan bahasa  yang  digunakan  dalam  teks  tersebut.  Peserta  didik  dinilai  berdasarkan  kemampuan  mereka dalam  membuat  teks  eksplanasi  dengan  memperhatikan  struktur  dan  aturan  bahasa  yang  benar. Kemampuan siswa dalam mendalami aspek struktur dan kaidah kebahasaan ada dalam kategori cukup cakap. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan pedoman hasil pretest peserta didik.
Pada  tahap  pretest,  peserta  didik  cukup  cakap  dalam  menuliskan  teks  eksplanasi  sesuai struktur  yang  benar,  yakni  mulai dari  pernyataan  umum,  dilanjutkan  dengan  serangkaian  penjelasan, serta diskhiri dengan menarik suatu kesimpulan.  Akan tetapi, dalam aspek penggunaan bahasa yang dipilih peserta didik, masih kurang maksimal dan kurang memiliki kemampuan dalam memilih bahasa yang  sesuai  dengan  isi  teks.  Namun,  masih  terdapat  sebagian  peserta  didik  yang  masih  kesulitan dalam  mengungkapkan  gagasan,  pemilihan  kata,  merangkai  kalimat,  serta  pemikirannya.  Kesulitan lainnya  yang  dialami  peserta  didik  yaitu  masih  kurang  memperhatikan  penggunaan  aturan  bahasa yang  seharusnya  diterapkan  saat  penulisan  teks  eksplanasi,  seperti  penggunaan  konjungsi  sebab- akibat,  urutan  waktu,  kata  benda  yang  merujuk  pada  kejadian,  serta  kata  peristilahan  yang  masih belum maksimal.
Sejalan  dengan  permasalahan  tersebut,  guru  memberikan  perlakuan  berbeda  pada  peserta didik. Guru memberikan perlakuan berupa menggunakan media audiovisual Youtube yang diharapkan mampu  menunjang  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  memudahkan  peserta  didik  memahami pembelajaran.  Hasil  dari  posttest  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  peserta  didik  memiliki mean 86,25. Sehingga, sesuai dengan hasil tersebut diketahui bahwa peserta didik memiliki kenaikan nilai yang melebihi standar minimal yang ditetapkan oleh sekolah, yaitu nilai 75.
Sesuai  dengan  data  yang  ada,  diketahui  bahwa  setelah  diberikan  media  audiovisual Youtube pada  peserta  didik, terdapat  peningkatan secara  signifikan,  terutama  dalam  aspek  kaidah kebahasaan teks  eksplanasi.  Sebelumnya,  pada pretest peserta  didik  masih  kesulitan  dalam  memanfaatkan  kata hubung  sebab-akibat,  urutan  waktu,  kata  benda  yang  merujuk  pada  kejadian,  serta  kata  peristilahan saat menulis. Namun, hal tersebut berbeda setelah peserta didik diberikan media audiovisual Youtube dalam  menulis  eksplanasi,  sehingga  dalam  prosesnya  peserta  didik  dapat  mengembangkan  ide, gagasan, serta merangka kalimat dengan lebih mudah. Peningkatan tersebut juga sejalan dengan hasil posttest peserta didik yang meningkat secara signifikan daripada nilai pretest .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  mengenai  dampak  media  audiovisual Youtube sebagai media  audiovisual Youtube pada  kemampuan  menulis  peserta  didik  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  37 Semarang, kesimpulannya yaitu adanya perbedaan yang signifikan dalam kemampuan menulis ketika menggunakan  media  tersebut.  Hasil  uji paired  sample  t-  test, menunjukkan  bahwa  signifikansi  (₂- tailed)  nilainya  0,000  <  0,05,  menandakan  bahwa  perbedaan  dalam  perlakuan  pada pretest dan posttest memiliki  pengaruh  signifikan.  Sehingga,  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan setelah  penggunaan  media  audiovisual Youtube dalam  menaikkan  kemampuan  ketika  menulis, khususnya eksplanasi.
Berdasarkan perolehan nilai mean pada pretest dan posttest , hasil pengujian normalitas, serta hasil  pengujian paired  sample  t-test, dapat  dibuktikan  bahwa  pemanfaatan  media Youtube dalam bentuk  audiovisual  secara  signifikan  mempengaruhi  peningkatan  kemampuan  menulis  khususnya eksplanasi bagi peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 37 Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Astriyani,  A.  dan  F.  F.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Youtube  Materi Pythagoras  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Matematika  Siswa. FIBONACCI :  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (2460 – 7797), 87–90. https://dx.doi.org/10.24853/fbc.6.1.87-90.
Awalludin, H. dan. (2020). Keterampilan Menulis Akademik: Panduan bagi Mahasiswa di Perguruan Tinggi (A. Fitriyyah, Di (ed.); Pertama). Media Madani.
Batubara, H. H. (2021). Media Pembelajaran Digital (Pertama). PT Remaja Rosdakarya.
Hasan,  M.,  Milawati,  Darodjat,  Khairani,  H.,  &  Tahrim,  T.  (2021).  Media  Pembelajaran.  In Tahta Media Group .
Ibrahim, A. dkk. . (2018). Metodologi Penelitian (I. Ilyas (ed.); Pertama). Gunadarma Ilmu.
Kustandi,  C.  dan  D.  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Konsep  &  Aplikasi Pengembangan  Media  Pembelajaran  bagi  Pendidik  di  Sekolah  dan  Masyarakat (Pertama). Kencana.
Putri,  E.  M.,  Pratiwi,  W.  D.,  &  Nurhasanah,  E.  (2021).  Penggunaan  Media  Video  Iklan  Layanan Masyarakat  di  Kanal  Youtube  terhadap  Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Persuasi  Siswa  di Sekolah  Menengah  Pertama. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  2339–2350. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.1183
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Kencana.
Sari,  E.  P.,  Trianto,  A.,  &  Utomo,  P.  (2020).  Kesulitan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 14 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS , 4 (3), 292–302. https://doi.org/10.33369/jik.v4i3.13100
Siddik,  M.  (2016). Dasar-Dasar  Menulis  Dengan  Penerapaanya (Pertama).  Tunggal  Mandiri Publishing.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) (Dua puluh). Alfabeta.
Sulsilawati, E. dan U. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Youtube Terhadap Keterampilan Menulis Teks Prosedur. Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 1–6.
Yuniati,  I.,  Suyuthi,  H.,  &  Hakim,  M.  (2021).  Pelatihan  Pemanfaatan  Media  Youtube  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sma It Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 38–47.