## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TEKA TEKI SILANG

## NINA GANTINA KUSTIAN
SMPN 1 Bojonggenteng, Sukabumi, Indonesia Email : ninakustian.g28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media  pembelajaran reka  teki  silang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS. Penelitian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan menggunakan metode deskriptif  komparatif.  Populasi  penelitian adalah seluruh  siswa  kelas  VII    SMPN1 Bojonggenteng tahun pelajaran 2019/2020 dan subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VII B . Model pembelajaran dengan media TTS telah nyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I dengan ketuntasan 77,1 % menjadi 88,6 % pada siklus II. Maka secara umun dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran teka-teki silang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VII  B  SMP  Negeri  1 Bojonggenteng pada semester I Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Kata Kunci: Hasil belajar, Teka Teki Silang, pengetahuan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengembangan  diri, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  dimiliki  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1,  butir  1). Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  bertautan,  dan  meliputi  berbagai  unsur  yang berhubungan erat antara unsur satu dengan unsur yang lain. (Edy Sutrisno, 2016 : 29) Menurut (Miarso dkk, 2004 : 528) Strategi pembelajaran adalah suatu kondisi yang diciptakan oleh  guru  dengan  sengaja  agar  peserta  difasilitasi  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan. sedangkan  dalam  strategi  pembelajaran terkandung  makna  perencanaan.  Strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  mencapai tujuan pendidikan tertentu, (Senjaya, 2008 : 26-174)
Dalam  Kurikilum  2004  yang  disempurnakan  juga  diharapkan  bahwa  proses pembelajaran  harus  mampu  menciptakan  suasana  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan  sehingga siswa  mampu  mengembangkan  diri  sesuai  dengan lingkungannya. Namun  demikian  sampai  saat  ini  dunia  pendidikan  kita  masih didominasi  oleh  pandangan  bahwa  pengetahuan  merupakan  seperangkat  fakta  yang harus  dihafal. Guru  adalah  ujung  tombak  dalam  pembelajaran  untuk  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Kelas sebagian besar masih berfokus pada guru sebagai sumber pengetahuan yang utama, dan ceramah menjadi pilihan utama dalam strategi pembelajaran..
1. H asil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati dkk 2013 : 3), sedangkan pengertian lain mendefinisikan hasil belajar sebagai tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan, (Hamalik O 2004: 49)
2. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan  isu  sosial,  melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta  diarahkan  menjadi  warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab serta warga dunia yang cinta damai (Depdiknas, 2006: 5)
3. Teka-Teki Silang adalah suatu permainan dimana kita harus mengisi ruang-ruang kosong  berbentuk  kotak  putih  dengan  huruf-huruf  yang  membentuk  sebuah  kata berdasarkan  petunjuk  yang  diberikan.  Petunjuknya  bisa  dibagi  kedalam  kategori pertanyaan mendatar  atau  menurun,  tergantung  pada  arah  kata-kata  yang  harus diisi.(Wikipedia, 2010).
Dengan  menggunakan  media ini  diharapkan  akan  dapat  menumbuhkan perhatian  siswa terhadap  mata  pelajaran  IPS,  karena  siswa  akan  aktif  mencari jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan yang harus  diselesaikan.  Partisipasi  aktif  siswa dalam  proses  pembelajaran  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya. Materi pelajarannya  yang  kompleks,  sering  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  mudah  tapi susah,  bersifat  hafalan  dan  membosankan,  sehingga  menyebabkan  rendahnya perhatian  dan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Rendahnya  perhatian siswa pada mata pelajaran  IPS, ditambah dengan strategi pembelajaran  yang kurang menarik menyebabkan rendahnya prestasi siswa.
Kondisi  yang  demikian  terjadi  pula  di SMP  Negeri  1  Bojonggentng.  Hasil belajar siswa kelas VII B terhadap mata pelajaran IPS selama ini masih rendah karena nilai ulangan mereka tidak sampai 70% yang bisa mencapai nilai KKM. Sementara kegiatan pengajaran dikatakan berhasil apabila 85% siswa dikelas itu dapat mencapai KKM.  Hal  itu  menandakan  bahwa  pembelajaran  IPS  kurang  menarik,  karena  guru masih  menggunakan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  kurang  merangsang siswa  untuk  belajar  lebih  giat,  dan  proses  pembelajaran  masih  menekankan  pada aspek  pengetahuan  saja,  belum  menyentuh  pada  sikap  dan  kreatifitas  siswa,  karena guru kurang melibatkan siswa agar aktif dalam proses pembelajaran.
Rendahnya  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VII  B  SMP  Negeri 1Bojonggenteng  dapat  dilihat  dari  rendahnya  nilai  ulangan  siswa  untuk  mata pelajaran  IPS.  Hasil  ulangan  harian  siswa  sebelum  diadakan  tindakan  hanya  46% siswa  yang  dapat  mencapai KKM,  atau  siswa  yang  memiliki  nilai  diatas  60 masih jauh dari 85%, sehingga dapat dikatakan bahwa kegiatan pembelajaran tidak tuntas. Kegiatan  ulangan remedial pun  seringkali  tidak  dapat  membantu  memperbaiki  dan menaikkan nilai mereka.
Selama  ini  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  yang  diterapkan  secara  murni,  sehingga  siswa  merasa  tidak  pernah dilibatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  seolah-olah  hanya  diharuskan  untuk menghafal  fakta-fakta,  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  berminat  terhadap

## TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
No.1 Vol 1. Maret Tahun 2021
kegiatan  pembelajaran.  Keadaan  yang  demikian  ternyata  menjadi  salah  satu  fakta yang berpengaruh terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
Pada  ulangan  harian  pertama (semester  1)  sebelum  diadakan  siklus,  siswa yang tuntas (mencapai  KKM) atau memiliki nilai 70 keatas sebanyak 20 orang atau sebesar 55,6 %. Siswa yang tidak tuntas atau dengan nilai kurang dari 70 sebanyak 16  orang  atau  sebesar  44,4  %,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  55,8. Dari gambaran keadaan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan  belajar  kelas  VII  B  secara klasikal belum tuntas, karena baru mencapai 55,6% atau kurang dari 85 % siswa yang tuntas  atau  mendapatkan  nilai  minimal  70,  nilai  yang  diperoleh  siswapun  masih berada pada nilai dengan tingkat sedang. Kondisi yang demikian mendorong peneliti untuk  mengadakan  inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan mencoba melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  melalui  penggunaan  media  yang  diharapkan dapat menjadi strategi untuk menarik minat siswa dalam belajar.
Penyebab  mengapa  prestasi  belajar  siswa  rendah  pada  setiap  ulangan  harian dapat  diduga  antara  lain  karena  siswa  kurang  memahami  konsep  pengajaran  IPS. Siswa kurang termotivasi menyelesaikan tugas rumah (PR), minat baca siswa rendah, dan  tidak  mau  bertanya  pada  saat  proses  pembelajaran.  Guru  masih  menggunakan metode  ceramah  sehingga  kurang  melibatkan  siswa  untuk  aktif  dalam  pelajaran, Akibatnya materi pelajaran menjadi kurang menarik.
Dari  berbagai  permasalahan  di  atas,  terdapat permasalahan    utama  yang  perlu mendapat perhatian,
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS?
2. Upaya  apa  yang  diperkirakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran IPS ?
3. Menggunakan  media pembelajaran apa  yang  cocok  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPS?
4. Apakah  penggunan  media  pembelajaran berupa Teka-Teki  Silang (TTS) dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPS?
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  masalah  yang  akan  dibahas  dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dirumuskan sebagai berikut: “Apakah hasil belajar IPS melalui  penggunaan  media  pembelajaran  Teka  Reki  Silang  pada  siswa  kelas  VII  B SMPN  1  Bojonggenteng  dapat  meningkat?” Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui penggunaan  Media  Pembelajaran  Teka-Teki  Silang  pada  siswa  kelas  VII  B  SMP Negeri 1 Bojonggenteng

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  ini menggunakan  2  siklus.  Tahapan  pada  tiap  siklus  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas VII B yang siswanya berjumlah 36 orang, terdiri dari 24 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.  Kelas  VII  B  merupakan  kelas  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami konsep-konsep  pembelajara  IPS,  karena  hasil  ulangan  harian  IPS  rata- rata  dibawah  KKM (kurang  dari  70).  Kondisi  siswa  sebagian  besar  adalah  pasif dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  mereka  cenderung  bersifat  kurang  peduli.  Sarana
pembelajaran yang selama ini digunakan pada mata pelajaran IPS adalah buku paket, LKS, Peta, Atlas dan Globe.
Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif komparatif,  yaitu  dengan  membandingkan nilai  antar  siklus.  Untuk  anlisis  data dilakukan  secara  kuantitatif dan  kualitatif. Analisa  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisa  hasil  test,  sedangkan  analisa  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisa hasil observasi. Sumber data dalam kegiatan penelitian ini adalah : (1). Siswa, berupa hasil proses  pembelajaran  dan  evaluasi  (Post  test),  (2). Guru:  berupa  hasil pengamatan selama proses pembelajaran.
Tehnik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan:
(1) Test,digunakan  untuk  mengukur  ketrampilan,  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  individu  atau  kelompok.  Tes dilakukan dalam  bentuk  ulangan  harian  (post  test)  untuk  mengukur  peningkatan  prestasi belajar  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  melalui  media  TTS.  Dilaksanakan setiap  akhir  siklus. Test  (Post  Test),  digunakan untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa,  dilakukan  evaluasi  dalam  bentuk  post  test  pada  akhir  kegiatan pembelajaran. Hasil post test siswa adalah nilai prestasi belajar sebagai indikator kemampuan individu pada mata pelajaran IPS setelah memperoleh pembelajaran dengan media TTS. ( Suharsimi Arikunto,  2006:223)
(2) Observasi (pengamatan), dilaksanakan dengan melakukan observasi (pengamatan)  terhadap  aktifitas  siswa  pada  saat  pembelajaran  dan  mengamati kinerja  guru  dalam  menerapkan  media  TTS  pada  kegiatan  pembelajaran. Observasi  (pengamatan), digunakan  oleh  kolaborator  untuk  memperoleh  data aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran, dan kinerja  guru  dalam  menerapkan pembelajaran menggunakan media TTS
(3) Dokumentasi, berupa  daftar  nilai  ulangan  harian  sebelum  kegiatan  pembelajaran menggunakan media TTS.
Instrumen/alat pengumpulan datanya meliputi:
(1) Instrumen 1: berupa lembar pengamatan kegiatan guru,
(2) Instrumen 2: berupa lembar pengamatan kegiatan siswa,
(3) Instrumen 3: berupa lembar penilaian.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus, meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  dalam  setiap siklus,  maka  prosedur  penelitian  ini  dilakukan  melalui  proses  berupa:  rencana, tindakan,  observasi  dan  refleksi  serta  revisi  hingga  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Rencana tindakan yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut : (1). Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
(2). Menyiapkan media pembelajaran berupa TTS untuk latihan soal-soal,
(3). Menyiapkan Lembar Pengamatan Kegiatan Siswa,
(4). Menyiapkan Lembar Pengamatan Kegiatan Guru,
(5). Menyiapkan soal-soal post test,
(6). Menyiapkan kunci jawaban TTS dan Post Test.
Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan menggunakan TTS sebagai media pembelajaran adalah:
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
2. Guru  menugaskan siswa  untuk  membaca  buku-buku  sumber  (buku-buku  paket atau  LKS)  dengan  menunjukkan  materi  yang  harus  dikuasai  dan  memberikan batasan waktu (20 menit).
3. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam pendalaman materi tersebut, siswa ditugaskan untuk mengerjakan latihan soal-soal dalam bentuk TTS. Waktu mengerjakan TTS di batasi (20 menit).
4. Guru  mengamati  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran  agar  siswa  berusaha menyelesaikan tugasnya sendiri-sendiri.
5. Mengumpulkan  hasil  pekerjaan  siswa  untuk  dievaluasi  sebagai  nilai  tugas individual.  Nilai  siswa  dihitung  berdasarkan  jumlah  jawaban  yang  diisi  dengan benar.
6. Untuk  menguji  kemampuan  siswa  (evaluasi)  guru  melakukan  ulangan  dalam bentuk  post  test  yang  dilakukan  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran kegiatan tindakan pada Siklus I dan II ini dilaksanakan dengan bantuan kolaborator

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  siswa  oleh  peneliti  selama  kegiatan pembelajaran  menggunakan  media  TTS pada  Siklus  I  dengan  materi “ Kehidupan pada  masa  pra  aksara ” didapatkan  data  tentang  besarnya  motivasi  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, keaktifan dalam mencari jawaban soal-soal melalui materi yang telah dipelajari dan kemandirian siswa dalam menyelesaikan tugasnya.

## Kegiatan pra Siklus
Pada  aspek  Motivasi, 80%  siswa  telah  memiliki  motivasi  untuk  mengikuti pelajaran. Aspek Keaktifan 77,9%, ini terlihat dari kesungguhan dari sebagian besar siswa dalam berusaha untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dalam TTS dengan aktif membaca buku sumber. Aspek Kemandirian 75,7%, yang tampak pada cara  mereka  berusaha  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dalam  TTS  yang  dilakukan dengan  bersaing  secara  sehat,  karena  adanya  motivasi  dari  guru  dengan  memberi pujian  bagi  yang  selesai  lebih  cepat  dari  teman  lainnya.Berdasarkan  hasil  kegiatan pengamatan kegiatan siswa oleh peneliti pada ketiga aspek, dapat disimpulkan bahwa rata-rata  motivasi,keaktifan  dan  kemandirian  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan media TTS adalah 77.9% .
Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti mengadakan  kerjasama dengan dua orang kolabolator yang kebetulan juga sebagai guru mata pelajaran IPS, yaitu Bapak Drs. Jatnika Saputra, dan ibu Iah Marpuah, S.I.P yang mengajar mata pelajaran PPKn Kolaborator  melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan  guru  dan  siswa    selama kegiatan pembelajaran didalam kelas.

## Kegiatan Siklus 1
Adapun  hasil  penilaian  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  kolaborator terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  ialah pada siklus  I,  pada  aspek  kegiatan pendahuluan  peneliti  mendapatkan  skor  32  dari  skor  maksimal  yang  seharusnya  40. Artinya, pada aspek kegiatan pendahuluan peneliti baru melakukan 80% dari kegiatan yang telah direncanakan dalam RPP. Pada aspek kegiatan inti, peneliti mendapat skor 23 dari skor maksimal yang seharusnya 30. Berarti peneliti baru melaksanakan 76,7% dari  semua  kegaiatan  yang  telah  direncanakan.  Dan  pada  aspek  kegiatan  penutup, skor yang diberikan oleh kolaborator adalah 20 dari skor maksimal yang seharusnya 25.  Ini  mengandung  maksud  bahwa  peneliti  baru  melaksanakan  80%  dari  kegiatan yang  direncanakan.  Dan  secara  keseluruhan,  rata-rata  kegiatan  pembelajaran  yang telah direncanakan peneliti pada siklus I dapat tercapai sebesar 78,9%.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media TTS ditindaklanjuti dengan mengadakan penilaian terhadap tugas individu dengan menilai hasil pekerjaan siswa dalam  latihan  soal-soal melalui  media  TTS.  Hasil siswa  dalam  latihan  soal-soal menggunakan media TTS diketahui bahwa 28 siswa memiliki nilai antara 70-90 yang ini  berarti  80%  siswa  telah  tuntas.  Sedangkan  7  siswa  lainnya  masih  mendapatkan nilai  kurang  dari  70,  artinya  20%  siswa  belum  tuntas,  sedangkan  nilai  rata-rata kelasnya  adalah  65,9.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  I  kegiatan pembelajaran secara klasikal di Kelas VII B belum tuntas, karena siswa yang dapat menyelesaikan tugas dengan nilai mencapai KKM baru 80%. Namun demikian nilai yang mereka dapatkan dalam nilai tugas setelah diadakan tindakan kelas sudah bagus. Penilaian  juga  dilakukan  dengan  mengadakan  evaluasi  berupa  post  test  pada akhir kegiatan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang telah mereka  pelajari.Hasil  evaluasi  melalui  post  test  pada  siklus  I, menunjukkan  bahwa siswa  yang  tuntas  (mencapai  nilai  KKM)  atau  memiliki  nilai  70  keatas  adalah sebanyak  27  siswa  atau  sebesar  77,1%,  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  atau memiliki nilai kurang dari 70 adalah sebanyak 8 siswa atau sebesar 22,9%, dan nilai rata-rata kelasnya 67,4. Hal ini dapat diartikan bahwa hasil ulangan siswa Kelas VII B  secara  klasikal  belum  tuntas,  karena kurang  dari  85%  siswa  yang tuntas  atau mendapatkan  nilai  70  keatas.  Namun  demikian,  dengan  penggunaan  TTS  sebagai media  pembelajaran  hasil  belajar  siswa  lebih  meningkat  bila  dibandingkan  dengan hasil  belajar  mereka  pada  pra  siklus,  dan  nilai  yang  mereka  dapat  kapan  pun  sudah berada pada tingkat cukup tinggi, karena sudah ada yang mendapatkan nilai 100.

## Kegiatan Siklus 2
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kegiatan siswa oleh peneliti pada siklus II dengan  materi  “Peninggalan  Kebudayaan  pada  Pra  Akasara” , selama  kegiatan pembelajaran menggunakan media TTS didapatkan data tentang motivasi siswa yang lebih  besar  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  keaktifan  siswa  yang  lebih serius dalam  mencari  jawaban  soal-soal,  dan  kemandirian  siswa  dalam menyelesaikan tugasnya juga lebih baik.
Besarnya motivasi siswa pada siklus II, dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan  menggunakan  media TTS adalah  sebesar  92,9% . Hal  ini  dapat  diartikan bahwa lebih dari 92% siswa memiliki motivasi untuk mengikuti pelajaran. Terbukti

## TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
No.1 Vol 1. Maret Tahun 2021
ketika mengerjakan tugas, siswa  terlihat  bersungguh-sungguh  dan  memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya. Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas pada siklus II,  adalah  sebesar  92,1%  .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kesungguhan siswa  dalam mencari  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  dalam  TTS,  dengan  aktif  mencari jawabannya dari buku sumber.Kemandirian siswa dalam kegiatan pembelajaran pada siklus  II  adalah  89.  Namun  demikian  kemandirian  siswa  belum  sepenuhnya  terjadi karena masih ada siswa yang bertanya-tanya tentang jawaban pada teman sebelahnya. Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengamatan  kegiatan  siswa terhadap  ketiga  aspek oleh peneliti , dapat disimpulkan bahwa rata-rata motivasi, keaktifan dan kemandirian siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media TTS pada siklus II adalah 91,4% . Hasil pengamatan yang dilakukan kolaborator pada peneliti di siklus II  ialah , pada  aspek  kegiatan  pendahuluan  peneliti  mendapatkan  skor  36  dari  skor maksimal  yang  seharusnya  40.  Artinya,  pada  aspek  kegiatan  pendahuluan peneliti sudah  melakukan  92,5%  dari  rencana  kegiatan  yang  disiapkan.  Pada  aspek  kegiatan inti,  peneliti  mendapat  skor  27  dari  skor  maksimal  yang  seharusnya  30.  Berarti peneliti telah melaksanakan 90% dari semua kegiatan yang telah direncanakan. Dan pada  aspek  kegiatan  penutup,  skor  yang  diberikan  oleh  kolaborator  adalah  22  dari skor  maksimal  yang  seharusnya  25.  Artinya  peneliti  telah  melaksanakan  92%  dari kegiatan  yang  direncanakan.  Secara  keseluruhan,  rata-rata  kegiatan  pembelajaran yang telah direncanakan peneliti dapat tercapai sebesar 91,5%.
Penilaian  terhadap  tugas  individu  dengan  menilai  hasil  pekerjaan  siswa  dalam latihan soal-soal melalui media TTS pada siklus II adalah, 33 siswa memiliki nilai antara 60 sampai 90, yang ini berarti 94,3 % siswa telah tuntas. Sedangkan 2 siswa lainnya  masih  mendapatkan  nilai  kurang  dari  70,  artinya  5,7  %  siswa  belum  tuntas, dan nilai rata-rata kelasnya ialah 81. Jadi pada siklus II ketuntasan belajar kelas VII B secara klasikan telah tuntas, karena sudah lebih dari 85 % siswa mendapatkan nilai 70 keatas.
Hasil  post  test  pada  siklus  II  adalah  ,  siswa  yang  tuntas  (mencapai  nilai  KKM) atau  memiliki  nilai  70  keatas  adalah  sebanyak  31  siswa  atau  sebesar  88,6%, sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  atau  memiliki  nilai  kurang  dari  70  adalah sebanyak  4  siswa  atau  sebesar  11,4%.  Nilai  rata-rata  kelas  72,8.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa hasil ulangan siswa Kelas VII B pada siklus II secara klasial tuntas karena sudah  mencapai  88,6%  siswa  yang  telah  tuntas  atau  mendapatkan  nilai  70 keatas. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media TTS dalam kegiatan pembelajaran, prsetasi belajar siswa lebih meningkat.
Perbandingan  hasil  ulangan  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Perbandingan hasil ulangan siswa pada pra siklus, siklus I dan siklus II Nilai Jumlah Responden Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II TT T TT T TT T 1 ≤ 59 16 8 4 16 44,4 % 20 55, 6 % 8
22, 9 % 27
77, 1 % 4 11,4 % 31 88, 6 % 2 60 -69 11 6 5 3 70 – 79 8 10 10 4 80 – 89 1 9 12 5 90 -100 - 2 4 Jumlah 36 35 35 36 35 35 Rata-rata 55,8 67,4 72,8
Dari  tabel  di  atas  didapatkan  informasi  bahwa  setelah diadakan  tindakan  kelas dengan  menggunakan  media  TTS  sebagai  media  pembelajaran  pada  pelajaran  IPS, hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya hasil  ulangan  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II  bila  dibandingkan  dengan pada  pra siklus.
Perbandingan hasil ulangan siswa pada pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Gambar 1. Perbandingan hasil ulangan siswa pada pra siklus, siklus I dan siklus I
C S… 0 20 Char… PRA… 0 5 10 15 20 ,  <     59 70-79 80-89 89-90 90-100
GRAFIK PERBANDINGAN ULANGAN SISWA
PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

## TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
No.1 Vol 1. Maret Tahun 2021
Dengan  demikian  model  pembelajaran menggunakan  media Teka Teki Silang  pada Peneitian  Tindakan  Kelas  siswa  kelas  VII  B  SMPN1  Bojonggenteng telah  nyata dapat  meningkatkan hasil  belajar    dari pra  siklus  dengan  ketuntasan  55,6%,  siklus  I dengan ketuntasan 77,1 % menjadi 88,6 % pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian tindakan kelas yang penulis lakukan, penulis dapat membuat kesimpulan sebagai berikut : Penggunaan model pembelajaran  TTS dalam kegiatan  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  keaktifan siswa dalam kegiatan belajar serta kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas. Hal ini  disebabkan  karena  dengan  media  pembelajaran  berupa  TTS  siswa  lebih  tertarik untuk  belajar dalam  pembelajaran. Sikap  negatif  siswa  seperti suka  berbicara atau bermain-main  sendiri  dengan  temannya  pada  jam  pelajaran  IPS  menjadi  berkurang, karena  siswa  aktif  mencari  jawaban  dalam  buku  materinya  untuk  dapat menyelesaikan TTS nya. Dengan mencari jawaban atas pertanyaan dalam TTS berarti siswa  telah  berusaha  untuk  belajar  dengan  baik. Siswa  merasa  dilibatkan  secara langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  tidak  merasa  jenuh  atau  bosan dengan  pelajaran  IPS,  bahkan  mereka  terlihat  tertarik  dan  asyik  dengan  belajarnya. Model pembelajaran dengan media TTS telah nyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I dengan ketuntasan 77,1 % menjadi 88,6 % pada siklus II. Maka secara umun dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran teka-teki silang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VII B  SMP  Negeri  1 Bojonggenteng pada semester I Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kinerja  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  Teka  Teki  Silang akan berhasil jika: (1) Guru mampu membuat media TTS. (2) Berikan motivasi, baik secara  intrinsic  maupun  secara  eksrinsik  agar  siswa  mau  mengembangkan wawasannya  atau  menggali  potensi  dengan  membaca  buku.  (3)  Untuk  dapat mengembangkan  wawasan  siswa  guru  dapat  memberikan  penugasan  agar    anak mencari  inpormasi  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  bisa berupa  PR  atau  tugas tugas lainnya. (4) Beri reward kepada seluruh siswa baik yang mendapat nilai besar ataupun kecil.

## DAFTAR PUSTAKA
Edy, Sutrisno, (2016), Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Depdiknas (2006). Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta :
Depdiknas.
Dimyati, dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar, (2004), Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara Miarso, Yusuf hadi (2004), Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group,
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sanjaya,  Wina.  (2008). Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Suharsimi Arikunto, (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Wikipedia, (2010), Teka-teki Silang, http://id.wikipedia.Org/Wiki/TTS