Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
e-ISSN: 2775-2933
Volume 2, Issue. 1, 2021, pp. 38-59

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Menggunakan  Macromedia  Flash  Dalam  Fiqih  Islam  Materi Pokok Sholat Dan Zakat
Said Nur Alim
1 Pascasarjana Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Pacet Mojokerto, Indonesia e-mail: ayuusundarii@gmail.com
Submitted: 05-01-2021 Revised : 15-03-2021 Accepted: 14-04-2021
Abstrak, The  development  of  science  and  technology  increasingly  encourages  reform  efforts  in  the  use  of technological results in the learning process. Teachers are required to be able to use these tools in accordance with the developments and demands of the times. And it is a must for teachers to be able to master technology in order to achieve the expected learning objectives, the problems in this study are: (1) how to develop multimedia-based learning media  using  Macromedia  Flash  in  Fiqh  learning  the  subject  matter  of  Prayer  and  Zakat?  (2)  how  is  the effectiveness  of  multimedia-based  learning  media  using  Macromedia  Flash  in  Fiqh  learning  the  subject  matter  of Prayer and Zakat? The development was carried out using the Research and Development (R&D) method with several  stages,  namely:  analyzing  potential  and  papers,  gathering  information,  product  design,  design  validation, design  revision,  product  testing,  product  revision,  product  usage  trials.  The  results  of  the  design  validation  stages, product trials and usage trials are used to improve the developed products for maximum results. Based on the trials that have been carried out, the results are as follows: a) pre-test and post-test with an initial average of 54.57 and an increase after learning with a final score of 86.85, thus the post-test average of 32.28 can be categorized in good criteria. b) Based on the practical analysis conducted in the field, some teachers and students gave a positive response to the developed product. The effectiveness of learning using Macromedia Flash, The increase in the average value of pre-test  and  post-test  that  has  been  carried  out  by  respondents  from  one  lesson,  there  is  an  increase  of 32,285714286  from  54,571428571  to  86.857142857,  There  is  a  positive  response  of  students  to  the development of media using Macromedia flash i.e. 79% of students categorize very well, 13% of students categorize good and 8% of students categorize enough.
Keywords: Macromedia Flash 8, Prayer and Zakat Materials, Development of Teaching Materials https://dx.doi.org
How to Cite Nur Alim, S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia  Menggunakan Macromedia  Flash  Dalam  Fiqih  Islam  Materi  Pokok  Sholat  Dan  Zakat. Munaddhomah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2(2), 2021

## PENDAHULUAN
Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannnya. Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun  1945  Pasal  31  ayat  (1)  menyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapat pendidikan,  dan  ayat  (3)  menegaskan  bahwa  Pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlaq mulia dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan  undang-undang.  Untuk  itu, seluruh  komponen  bangsa  wajib  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  merupakan  salah  satu tujuan Negara Indonesia (Ismanto et al., 2014).
Berbagai  pemahaman  tentang  multimedia  terus  berkembang  seiring  dengan perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi  baik  aspek software maupun hardware yang mendukungnya.  Menurut  sudut  pandang  ahli  media,  sebelum  berkembangnya  dunia  Teknologi Informasi,  bahwa  multimedia  dipandang  sebagai  suatu  pemanfaatan  “banyak”  media  yang digunakan  dalam  suatu  proses  interaksi  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  kepad  Manusia membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannnya.  Pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran  dan  atau  cara  lain  yang dikenal  dan  diakui  oleh  masyarakat.  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945 Pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapat pendidikan, dan ayat  (3)  menegaskan  bahwa  Pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem pendidikan  nasional  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  serta  akhlaq  mulia  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang. Untuk itu, seluruh komponen  bangsa  wajib  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  merupakan  salah  satu  tujuan Negara Indonesia.
Berbagai  pemahaman  tentang  multimedia  terus  berkembang  seiring  dengan  perkembangan Teknologi Informasi dan komunikasi baik aspek software maupun hardware yang mendukungnya. Menurut sudut pandang ahli media, sebelum berkembangnya dunia Teknologi Informasi, bahwa multimedia dipandang sebagai suatu pemanfaatan “banyak” media yang digunakan dalam suatu proses  interaksi  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  kepada  penerima  pesan,  salah  satunya dalam konteks pembelajaran antara guru dan peserta didik(Taufiq Ari Nugroho & ., 2019).
Namun  demikian,  sebagai  akademisi  atau  praktisi  dalam  memandang  dan  memahami multimedia,  hendaknya  kita  lebih  bijak  dan  tetap  berlandaskan  pada  temuan  dan  paradigma terdahulu  yang  mengawalinya.  Sebagai  pihak  yang  bertanggung  jawab  atas  perkembangan keilmuannya teruslah melakukan inovasi dan perekayasaan secara lebih bijak, kreatif, dan unggul melalui pemanfaatan berbagai sudut pandangan dan sumber daya yang ada dengan landasan teori dari  para  pakar  sebelumnya  (Deni  Darmawan  dan  kunkun  Nur  Fauzi,  2016).  Teori  belajar kognitif  berpendapat  bahwa  tingkah  laku  seseorang  ditentukan  oleh  presepsi  serta pemahamannya  tentang  situasi  yang  berhubungan dengan  tujuan  belajarnya.  Belajar  merupakan perubahan presepsi dan  pemahaman  yang  tidak  selalu  dapat  dilihat  sebagai  tingkah  laku  yang tampak. Teori ini memandang belajar merupakan proses internal yang mencakup ingatan, retensi, pengolahan informasi, emosi dan faktor-faktor lain, belajar merupakan aktivitas yang melibatkan proses berfikir yang kompleks(Hakim, 2018).
Simonson dan Thomson memberikan gambaran tentang penggunaan teori kognitif sebagai landasan  dalam  pengmbangan  media  pembelajaran.  Mereka  berpendapat  bahwa  teori  kognitif mengutamakan  konseptualisasi  proses  pembelajaran  peserta  didik(Wiyani,  2013).  Teori  ini memfokuskan  pada  eksplasi  cara  informasi  itu  diterima,  diingat,  dikelola,  dan  digunakan  oleh otak.  Pembelajaran  seharusnya  disusun  dan  disampaikan  dalam  suatu  cara  yang  selalu memberikan  pujian  pada struktur  kognitif  dan  tingkat  pengalaman  peserta  didik(Ismanto  et  al., 2014).  Media pembelajaran bisa dipahami sebagai media yang digunakan dalam proses dan tujuan pembelajaran.  Pada  hakikatnya  proses  pembelajaran  juga  merupakan  proses  komunikasi,  maka media pembelajaran bisa dipahami sebagai media komunikasi yang dgunakan dalam konteks dan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  proses  komunikasi  tersebut,  media  pembelajaran memiliki peran penting sebagai sarana untuk menyalurkan pesan pembelajaran(Kusumaningrum et al., n.d.)
Namun  pada  kenyataannya,  Banyak  siswa  yang  merasa  jenuh  dan  malas  untuk  belajar pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  karena  kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran.  Penggunaan metode pembelajaran guru masih cenderung konvensional dan bersifat monoton, hampir tanpa variasi kreatitifitas(Zuhriyah, 2020). Sebagian besar guru belum dapat memanfaatkan penggunaan media pembelajaran yang berbasis computer. Penggunaan Macromedia Flash dapat membuat media pembelajaran  (prensentasi)  yang  menarik,  sehingga  dapat  membantu  siswa  SMP/MTs  dalam memahami materi Sholat dan Zakat.
Sehingga  penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang  bagaimana  mengembangkan  media pembelajaran berbasis multimedia menggunakan Macromedia Flash dalam pembelajaran Fiqih materi pokok Sholat dan Zakat di SMPU BP Amanatul Umah Pacet? Dan bagaimana efektifitas media pembelajaran berbasis multimedia menggunakan Macromedia Flash dalam pembelajaran Fiqih materi pokok Sholat dan Zakat di SMPU BP Amanatul Umah Pacet?

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research  &  Development ( R&D ).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut(Sugiono, 2015).

## Model Pengembangan
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  model  The DDD-E ( Decide, Design, Develop, Evaluate ). (Amalia, 2020)
Pada  model  ini  pengembangan  multimedia  melalui  empat  tahapan  yaitu  :  a. mengambil  keputusan,  b.  membuat  desain,  c.  mengembangkan  produk,  dan  d.  evaluasi. Tahapan pengembangan multiedia model DDD-E dapat dijelaskan sebagai berikut :
Mengambil keputusan (Decide)
Tahap  ini  digunakan  oleh  berbagai  variabel,  misalnya  ketersediaan  hardware, software,  waktu  dan  biaya.  Setelah  berbagai  variabel  dapat  terpenuhi  selanjutnya dibutuhkan  pemikiran  apakahmultimedia  yang  dikembangkan  akan  efektif  untuk memperbaiki  hasil  belajar  dan  pertimbangan  –  pertimbangan  lain,  diantaranya :(„Peran Sistem Informasi Manajemen (SIM) Dalam Pengambilan Keputusan‟, 2013)
1) multimedia yang dikembangkan harus sesuai dengan siswa
2) multimedia harus sesuai dengan kurikulum
3) kemampuan siswa menggunakan komputer dan alat multimedia.
Membuat disain (Design)
Pada  tahap  ini  dikembangkan  disain  multimedia  yang  dibuat,  meliputi  hal  –  hal sebagai berikut :
Analisis materi (content)
Elemen  penting  dalam  multimedia  untuk  pendidikan  adalah  bahan  ajar  (materi subjek)  yang  digunakan  dalam  bentuk  digital.  Pengelolaan  bahan  ajar  atau pengolahan  materi  subjek  harus  sesuai  dengan  struktur  keilmuan  dan  teori pembelajaran.
Flowchart Flowchart disebut juga diagram tampilan yaitu diagram yang memberikan gambaran alir dari satu scane ( tampilan ) ke scane lainnya. Dalam flowchart view dapat dilihat komponen yang terdapat dalam suatu scane dengan penjelasan yang diperlukan. Storyboard Storyboard merupakan deskripsi dari setiap scane yang secara jelas menggambarkan objek  multimedia  serta  perilakunya  yang  meliputi  tampilan  visual,  audio,  durasi, beserta  keterangan  –  keterangan  lain  yang  diperlukan    sehingga  gambaran multimedia yang akan dikembangkan dapat terlihat dengan jelas.
Mengembangkan produk (develop)
pada  tahap  ini  dikembangkan  elemen  –  elemen  multimedia yang  dibutuhkan  dalam multimedia, seperti teks, grafiks, animasi, audio dan video. Setelah elemen – elemen media dibuat, selanjutnya dipilih software untuk pembuatan multimedia. Ada beberapa software pembuatan multimedia diantaranya :
1) Program presentasi, misalnya: power point
2) Program Hypermedia, misalnya: makromedia director
3) Program web , misalnya: makromedia dreamweaver
4) Program video, misalnya: windows movie maker. Evaluasi (evaluate)
Tahap  terakhir  dari  pengembangan  multimedia  adalah  evaluasi.  Evaluasi pengembangan  multimedia  meliputi  evaluasi  terhadap  content,  flowchart  view, storyboard dan produk multimedia yang dikembangkan(Sya‟bani et al., 2020)

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Gambar 3.1 Bagan Prosedur penelitian dan pengembangan

## Uji Coba Produk
Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis kebutuhan dan untuk mengkaji keefektifan produk tersebut supaya dapat diterima di masyarakat  luas,  maka  diperlukan  penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk  dengan melakukan uji coba.

## Desain Uji Coba
Uji coba pada produk media pembelajaran ini dilakukan dengan dua tahap, yaitu : 1) Tahap pertama dilakukan dengan meminta seorang ahli media pembelajaran dari Dosen Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Institut  KH.  Abdul  Chalim  untuk  mengevaluasi produk  menggunakan Macromedia  Flash dari  sisi  media  pembelajaran.  2)  Tahap  kedua dilakukan  dengan  meminta  seorang  ahli  materi  pembelajaran  dari  Dosen  Jurusan Pendidikan  Agama  Islam  Institut  KH.  Abdul  Chalim  untuk  mengevaluasi    produk menggunakan Macromedia Flash dari sisi media pembelajaran. Evaluasi  dilakukan  untuk  memvalidasi  produk,  dimana  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  validasi  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh pembelajaran  dengan  media  yang  layak  dilihat  dari  segi  materi  dan  media.  Setelah  uji coba  dilakukan  maka  tahap  berikutnya  adalah  melakukan  perbaikan  produk  dengan mempertimbangkan saran dan masukan dari ahli media dan materi.

## Subjek Uji Coba
Subjek uji coba produk ini adalah kelas VIII SMP/MTs dengan standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan  sebagai  mana  tercantum  dalam  silabus  mata pelajaran PAI untuk kelas VIII SMP/MTs.
Kebutuhan pengembangan disain pembelajaran Pengembanga disain produk multimedia Evaluasi Formatif Evaluasi Sumatif

## Jenis Data
Data  yang  dikumpulkan  pada  pengembangan  media  ini  berupa  data  kuantitatif sebagai data pokok dan data dari ahli pembelajaran. Data tersebut memberi gambaran mengenai kelayakan produk yang dikembangkan.
Data dari ahli materi: Data dalam penelitian ini diperoleh dengan cara memberikan lembar evaluasi yang berisi penilaian terhadap pembelajaran dan isi media.(Barkah & Zakiah, 2017) Data dari ahli media: Data dalam penelitian ini diperoleh dengan cara memberikan lembar evaluasi yang berisi penilaian terhadap tampilan dan pemrograman media. 1

## Instrumen Pengumpul Data
Instrumen penelitian merupakan alat yang akan digunakan untuk memperoleh data menjawab dan memecahkan masalah yang berhubungan dengan pertanyaan penelitian. Dalam  penelitian  pengembangan  ini  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah kuesioner (angket).
Data kuantitatif yang diperoleh melalui kuesioner penilaian dianalisis dengan teknik analisis  deskriptif  kuantitatif  yang  diungkapkan  dalam  distribusi  skor  dan  persentase terhadap kategori skala penilaian yang telah ditentukan. Setiap pertanyaan di beri bobot 1, 2, 3, 4 dan 5, yang diuraikan sebagai berikut: Sangat layak  : 5
Layak
: 4 Cukup layak   : 3 Kurang layak : 2 Tidak layak   : 1

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan
Media Pembelajaran
Media menurut Heinich, dkk adalah “ a channel of communication ”. Dijelaskan lanjut oleh Heinich,  dkk  jika  dalam  bahasa  latin  media  adalah  “ between ”  yang  sama  halnya  dengan
“ anything  that  carries  information  between  a  source  and  receiver ”,  yaitu  bahwa  media  merupakan pembawa informasi dari sumber ke penerima. Pembawa informasi ini dapat berupa manusia dan  benda  yang  mampu  memperjelas  informasi  sehingga  tidak  terjadi  kesalahan  informasi dan  diharapkan  informasi  yang  diterima  ( receiver) penerima  sesuai  dengan  sumber  ( source ). Sedangkan  Hamalik  menyatakan  media  pendidikan  adalah  alat,  metode,  dan  teknik  yang digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Jadi,  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menjelaskan konsep  pembelajaran  dari  materi  yang  bersifat  abstrak  menjadi  nyata  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  yang  menjurus  kearah  terjadinya proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  sangat  dianjurkan,  karena dengan  memanfaatkan  media  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  akan  lebih  efektif dengan langsung memperagakan dan melakukan percobaan. Selain itu dengan menggunakan media, pembelajaran PAI yang dikenal siswa sebagai mata pelajaran yang religius dan sukar di pelajari,  akan  menjadi  lebih  mudah  di  pahami,  menyenangkan  bagi  siswa  dan  guru  dapat lebih kreatif dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Proses belajar mengajar, ada dua unsur yang amat penting yaitu metode mengajar, dan media  pengajaran  dan  keduanya  sangat  berkaitan.  Pemilihan  metode  mengajar  akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang akan dipergunakan.  Perlu diingat bahwa dalam
suatu proses belajar mengajar dimungkinkan menggunakan metode mengajar lebih dari satu sesuai  strategi  mengajar  yang  dipilih  oleh  guru  (Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  . Sekolah Pascasarjana, 2016).
Hamalik, menyatakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membagikan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahwa  akan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Selain membangkitkan motivasui dan minta siswa, media pengajaran juga membantu siswa meningkatkan  pemahaman  untuk  mencapai  kemampuan  menguasai  metodologi  media pengajaran tersebut.
Yudi  Munadi  menyatakan  bahwa  media  pada  dasarnya  adalah  “bahasanya  guru”. Artinya dalam proses penyampaian pesan pembelajaran, guru harus pandai memilih “bahasa apa”  yang  paling  mudah  dimengerti  dan  dipahami  siswanya.  Apakah  pesan  disampaikan melalui  bahasa  verbal,  bahasa  visual,  atau  bahasa  non  verbal  lainya;  apakah  pesan  itu disalurkan melalui peralatan atau melalui pengalaman langsung (Simangunsong & ., 2015).

## Multimedia

## Pengertian Multimedia
Multimedia  menurut  Rob  Philips  :  “ The  Multimedia  component  is  characterized by  the presence  of  the  teks,  pictures,  sound,  animation,  and  video;  some  or  all  of  which  are  organized intosome  coherent  program”. Komponen  multimedia  ditandai  dengan  adanya  teks, gambar,  suara,  animasi,  suara,  dan  video;  beberapa  atau  semuanya  diatur  dalam progam yang berkesinambungan.
Sementara Heinich mendefinisikan multimedia sebagai kombinasi dua atau lebih format  media  yang  dipadukan  secara integrative sehingga  menghasilkan  program informasi atau program pendidikan. Multimedia  dapat  berfungsi  menjadi  sebuah  sistem  komunikasi.  Menjadi  sebuah sistem karena merupakan sekumpulan obyek yang berhubungan dengan bekerja sama untuk  menghasilkan  suatu  hasil  yang  diinginkan.  Di  dalam  penggunaan  multimedia memerlukan hardware (perangkat  keras)  yang  berfungsi  untuk  memfasilitasi penyampaian  materi software (perangkat  lunak)  yang  berisi  program-program  yang akan  di  sampaikan.  Selain  itu  dapat  pula  melibatkan  alat-alat  lain  yang menunjangsistem multimedia tersebut agar mendapatkan penyajian audio visual yang penuh. Multimedia memungkinkan pemakai computer untuk mendapat output dalam bentuk yang lebih kaya daripada media konvensional.
Multimedia  melibatkan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak.  Istilah  multimedia identik  dengan  computer  multimedia,  yaitu  computer  yang  memiliki  kemampuan olah  data,  olah  kata,  olah  gambar  dan  olah  gerak  dimana  masing-masing  unsur tersebut saling melengkapi, menunjang, dan saling membantu.
Dengan  demikian  multimedia  adalah  teknologi  yang  mengoptimalkan pemanfaatan  computer  untuk  membuat,  mengoptimalkan  pemanfaatan  computer untuk  membuat,  menampilkan  dan  merekayasa  teks,  grafik,  audio  gambar  dengan menggunakan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  untuk  bernavigasi, berinteraksi,  berkreasi,  dan  berkomunikasi.  Dari  sini  terkandung  ada  empat komponen multimedia, yaitu harus ada computer, link alat navigasi, dan tersedianya tempat  untuk  mengumpulkan,  memproses  dan  mengkomunikasikan  informasi. Dengan  tampilan  yang  dapat  mengkombinasikan  berbagai  unsur  penyampaian informasi  dan  pesan,  computer  dapat  dirancang  dan  digunakan  sebagai  media teknologi yang efektif.

## Komponen Multimedia
Teks
Teks  adalah  elemen  paling  awal  dan  sederhana  dalam  multimedia,  yang biasanya  mengacu  pada  kata,  kalimat  dan  alinea atau  segala  sesuatu  yang  tertulis
atau  ditayangkan.  Sebagian  besar  multimedia  menggunakan  teks  sangat  efektif untuk menyapaikan ide dan  panduan kepada pengguna. Teks merupakan bentuk data  multimedia  yang  paling  mudah  disimpan  dan  dikenali,  serta  file  teks merupakan  bentuk  data  multimedia  yang  paling  mudah  disimpan  dan  dikenali, serta file teks merupakan struktur yang sederhana. Dalam Macromedia Flash , teks diistilahkan dengan tipe yang dapat diberi berbagai efek.  Ada  3  jenis  teks  pada  flash  yaitu: Static  Text  Fields: Merupakan  teks  yang bersifat  tetap  dan  dalam  pengoperasiannya  tidak  akan  mengalami  perubahan secara  dinamis,  biasanya  digunakan  dalam  menampilkan  informasi. Dynamic  Text Fields: Merupakan teks yang menyediakan variable, dalam pengoperasiannya akan mengalami perubahan dinamis, dan untuk menampilkan informasi sesuai dengan variabelnya. Input  Teks  Fields: Merupakan  yang  memungkinkan  user  memberikan masukan teks. Selanjutnya masukan tersebut akan di tindaklanjuti dengan aksi-aksi tertentu sesuai dengan script yang dimasukkan. Image atau Gambar
Gambar  merupakan  tampilan  diam  atau  tidak  bergerak.  Gambar  merupakan salah  satu  komponen  penting  dalam  multimedia  karena  dapat  meringkas  dan menyajikan  data  kompleks  serta  mampu  menyampaikan  seribu  kata.  Gambar dalam  publikasi  multimedia  lebih  menarik  perhatian  dan  dapat  mengurangi kebosanan dibandingkan dengan teks sebab manusia selalu berorientasi terhadap visual.
Menurut suryanto, format file gambar yang digunakan dalam multimedia yaitu:
a) PICT Merupakan  formate  file  default Macintosh yang  mampu  untuk  membuat objek yang digambar secara bitmap maupun amper.
b) BMP Merupakan  formate  file  default  Windows.  Format  ini  mendukung  RGB, Indexed  Colour,  Grayscale dan Bitmap  colour  mode tetapi  tidak  mendukung alpha cahnnel.
c) JPEG ( Joint Photographic Experts Group )
Format  grafik  yang  terkompresi,  digunakan  d.  alam  tampilan  foto  dan gambar  secara  ampere,  dapat  mengendalikan  kedalaman  warna  serta mempunyai ukuran yang ampere kecil.
d) GIF ( Grafic Interchange File Format )
Format file yang terkompresi  yang dikembangkan oleh CompuServe.
e) TIFF ( Tagged Interchange File Format )
Format  file  terkompresi  yang  digunakan  di  paket  desktop  publishing. Kekuatan  dari  format  ini  adalah  lebih  fleksibel  dari  format  gambar  bitmap yang  didukung  secara  ritual  oleh  seluruh  point, image  editing dan  aplikasi kedalaman layout .
f) EPS ( Encapsulated Post Script ) Merupakan format file yang digunakan dalam photoshop dapat memuat baik gambar amper maupun grafik.
g) PNG ( Portable Network Graphics )
Merupakan  format  file  terkompresi  untuk  menampilkan  gambar  pada
World  Wide  Web, mempunyai  kamampuan  menampilkan  gambar  24  bit  dan menghasilkan latar belakang secara transparan.
h) PSD
Merupakan format file yang digunakan photoshop untuk menyimpan file yang  dibuat  dan  dimanipulasi.  File  PSD  tidak  dikompresi  dan  memuat informasi tentang berbagai graphics layer yang ada tanpa sebuah file.
i) Animasi Animasi  merupakan  susunan  gambar  mati  yang  dibuat  efek  sehingga seolah-olah tampak bergerak. Perbedaan movie dengan animasi adalah animasi merupakan proses kejadiannya sedangkan movie merupakan prose hasilnya. Menurut hakim dan mutmainah, teknik animasi dalam flash yaitu:
(1) Motion
Animasi  pada  Flash  yang  digunakan  untuk  menggerakkan  objek  dan  satu titik ke titik lain tanpa mengalami perubahan bentuk.
(2) Shape
Animasi pada flash yang digunakan untuk mengubah atau mengganti suatu bentuk dengan bentuk lain.
j) Audio
Sebuah  aplikasi  multimedia  tanpa  bunyi  hanya  disebut  unimedia,  bukan multimedia.  Bunyi  dapat  ditambahkan  dalam  produksi  multimedia  melalui suara, ampere dan efek-efek suara.
Suara  dalam  computer  dapat  disimpan  dalam  berbagai  format.  Menurut Suryanto, format-format file suara (audio) tersebut antara lain:
(1) MP3 ( MPEG Audio Player 3 )
(2) File  audio  yang  digunakan  suatu  codec  untuk  melakukan  encoding  dan decoding suatu rekaman music, dengan ekstensi *.mp3.
(3) MIDI ( Musical Instrument Digital Interface )
File  audio  yang  digunakan  untuk  menyimpan  instrument  music  dengan ekstensi *.midi.
(4) DAT (Digtal Audio tape) Format  file  yang  menggunakan  head yang  diputar serupa  dengan Video Tape Recorder (VTR).
(5) WAV ( Waveform Audio )
Merupakan format file audio yang berbentuk digital, dapat dimanipulasi dengan perangkat lunak PC multimedia.
k) Actionscript (Bahasa Pemrograman)
Bahasa  pemrograman  yang  digunakan  dalam  pembuatan    aplikasi  ini adalah actionscript ini  hampir  mirip  dengan javascript dalam  web. Actionscript berfungsi  untuk  mengontrol  objek  dalam  Flash,  mengatur  navigasi  dan interaktifitas  dengan  pengguna.  Letak  interaktifitas  sebuah file Flash  terletak pada pemakaian actionscipt.
Menurut Hakim dan Mutmainah action pada flash dibagi   menjadi 2, yaitu:
(1) Action Frame Merupakan  action  yang  diberikan  pada frame,  frame yang  berisi action terdapat tanda pada framenya.
(2) Action Objek
Merupakan action yang diberikan pada objek, baik berupa tombol maupun movie clip. (Mustika et al., 2018)

## Pengertian Macromedia Flash
Pengenalan Flash
Flash  merupakan  salah  satu  teknologi  komputasi  multimedia.  Multimedia  diartikan sebagai kombinasi dari teks, grafik, animasi suara dan video yang digabung menjadi satu kesatuan  kerja  yang  menghasilkan  suatu  informasi  yang  memiliki  nilai  komunikasi interaktif  yang  sangat  tinggi  bukan  hanya  dilihat  sebagai  hasil  cekatan  melainkan  dapat didengar,  membentuk  simulasi  dan  animasi  yang  memiliki  seni  grafis  yang  sangat  tinggi dalam penyampaian(Lestari et al., 2019).
Macromedia Flash merupakan sebuah program yang didesain khusus oleh macromedia, saat  itu  sebagai  pengembangan  yang  saat  ini  sudah  dibeli  oleh  Adobe  Incorporated sehingga berubah nama menjadi Adobe Flash. Flash didesain dengan kemampuan untuk membuat  animasi  2  dimensi  yang  handal  dan  ringan  sehingga  flash  banyak  digunakan untuk  membangun  dan  memberikan  efek  animasi  pada website ,  CD  Interaktif  dan  yang lainnya. Macromedia  Flash  8 merupakan  sebuah  aplikasi  buatan  Macromedia.  Banyak  aplikasi bermanfaat yang diciptakan Macromedia, sebut saja Dreamweaver, Flash, Director, Freehand , dan  yang  lain  sebagainya.  Gambar  Tampilan Macromedia  Flash  8 di  tunjukkan  pada Gambar 2.1
Gambar 2.1 Tampilan Macromedia Flash 8
Bagi  seorang  desainer,  mungkin  mereka  mengenal  dan  bahkan  menggunakan  semua jenis  software  buatan  macromedia  ini. Dreamweaver digunakan  untuk  mendesain  sebuah website, director dan flash dapat digunakan dalam perancangan perangkat lunak interaktif dengan navigasi dari desain yang sangat menarik.
Keunggulan  yang  dimiliki  dari  Flash  yaitu  mampu  disisipkan  sedikit  code pemrograman  baik  yang  berjalan  secara  otomatis  untuk  mengatur  animasi  yang  ada didalamnya  atau  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  program  lain  seperti  HTML, PHP, dan Database dangan pendekatan XML.
Panel tools
Komponan flash yang digunakan dalam pembuatan objek dalam aplikasi ini terletak pada panel tools. Adapun komponen-komponen tersebut dapat dilihat di gambar tabel 2.2
Nama Tool Ikon Fungsi Arrow Tool Untuk memilih objek Sub Select Tool Untuk mengedit garis
Free Transform Tool Untuk mentransform objek Gradient Transform Tool Untuk mengatur setting gradiasi Line Tool Untuk membuat objek garis Text Tool Untuk membuat objek teks Oval Tool Untuk membuat objek lingkaran Rectangle Tool Untuk membuat objek segi empat Pencil Tool Untuk membuat objek bebas berupa garis Ink Bottle Untuk member warna garis luar objek Point Bucket Tool Untuk membei warna dalam objek
Gambar 2.2 Komponen Macromedia Flash 8
Kemampuan Flash
Animasi merupakan proses menciptakan efek gerak atau efek perubahan bentuk yang terjadi selama beberapa waktu. Animasi bisa berupa gerak sebuah obyek dari tempat satu ke tempat yang lain, perubahan warna atau perubahan bentuk (yang disebut morphing ).
Flash  sangat  memungkinkan  membuat  movie  yang interaktife sehingga user dapat menggunakan  alat-alat  input  komputer  seperti keyboard dan mouse untuk  menjalankan bagian movie lain, menggerakkan obyek memasukkan informasi tertentu dan menampilkan beberapa informasi sekaligus. Flash Player
Flash Player adalah software untuk melihat animasi dan movie dngan menggunakan computer .  Flash  player menjalankan  file  SWF.  Apabila  menginginkan software Macromedia flash versi apa saja maka akan disertai Flash Player didalam.

## Struktur Navigasi
Struktur  Navigasi merupakan  alat  bantu  untuk  meranang  aliran  aplikasi  multimedia. Ada  beberapa  cara  yang  digunakan  untuk  mendesain  aliran  aplikasi  multimedia diantaranya adalah struktur linier, struktur menu, struktur hierarki, stuktur jaringan dan struktur kombinasi . Struktur linear: Struktur linear adalah struktur navigasi yang paling sederhana. Dalam menampilkan aplikasi multimedia terdapat dua menu yakni maju ( next) dan mundur ( back ). Skema dari struktur linear dapat dilihat di Gambar 2.3
Gambar 2.3 Struktur Linear Struktur Menu: Struktur menu berbentuk garis-garis hypertext, gambar, audio, video dan animasi atau kombinasi dari semua objek tersebut. Skema struktur menu dapat dilihat pada gambar2. 4.
Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia

## Gambar 2.4 Struktur Menu
Struktur Hierarki
Struktur  hierarki  berbentuk  seperti  tangga  atau  pohon,  dimana  masing-masing objek  menyediakan  sebuah  menu  pilihan  yang  memiliki  lebih  banyak  menu  dengan lebih banyak pilihan. Tidak ada batas jumlah pilihan dalam sebuah struktur hierarki dapat dilihat pada gambar 2.5
Gambar 2.5 Struktur Hierarki
Struktur Jaringan
Struktur jaringan merupakan desain yang paling kompleks dengan banyak objke dalam  setiap  arah  pada  setiap  objek  dalam  aplikasi  multimedia.  Skema  struktur jaringan dapat dilihat pada gambar 2.6
Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia
Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia
Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia
.

## Gambar 2.6 Struktur Jaringan

## Struktur kombinasi
Struktur  kombinasi  adalah  struktur  navigasi  yang  mengkombinasikan  struktur- struktur yang ada. Skema dari struktur kombinasi dapat dilihat pada gambar 2.7

## Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pengertian pendidikan agama Islam itu bermacam–macam, hal ini disebabkan karena perbedaan falsafah hidup yang dianut dan sudut pandang yang memberikan rumusan tentang pendidikan itu (Aprilianto & Arif, 2019; Muslimin & Kartiko, 2020). Syariat Islam tidak akan dihayati dan diamalkan orang kalau hanya diajarkan saja, tetapi harus dididik melalui proses pendidikan Nabi sesuai ajaran Islam dengan berbagai metode dan pendekatan dari satu segi kita lihat bahwa pendidikan Islam itu lebih banyak ditujukan kepada perbaikan sikap mental yang  akan  terwujud  dalam  amal  perbuatan  baik  bagi  keperluan  diri  sendiri  maupun  orang lain. Dari segi lainnya, pendidikan Islam tidak bersifat teoritis saja, tetapi juga praktis. Ajaran Islam  tidak  memisahkan  antara  iman  dan  amal  shaleh.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  Islam adalah  sekaligus  pendidikan  iman  dan  pendidikan amal  dan  juga  karena  ajaran  Islam  berisi tentang  ajaran  sikap  dan  tingkah  laku  pribadi  masyarakat  menuju  kesejahteraan  hidup perorangan dan bersama, maka pendidikan Islam adalah pendidikan individu dan pendidikan masyarakat.  Semula  yang  bertugas  mendidik  adalah  para  Nabi  dan  Rasul  selanjutnya  para ulama, dan cerdik pandailah sebagai penerus tugas, dan kewajiban mereka (Setiawan, 2019)
Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Objek multimedia Menu utama
Menu utama
Menu utama Objek media Objek media Objek media Objek media
Ahmad  Tafsir  mendefenisikan  pendidikan  Islam  sebagai  bimbingan  yang  diberikan oleh  seseorang  agar  ia  berkembang  secara  maksimal  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Bila disingkat  pendidikan  Islam  ialah  bimbingan  terhadap  seseorang  agar  ia  menjadi  muslim semaksimal mungkin(Kusumawardhani & Malang, 2020)
Berdasarkan uraian di atas, dapat disiimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membimbing  sekaligus  mengarahkan  anak  didik  menuju terbentuknya pribadi yang utama berdasarkan nilai-nilai etika Islam dengan tetap memelihara hubungan baik terhadap Allah Swt, sesama manusia, dirinya sendiri dan alam sekitarnya.

## Tujuan Pendidikan Agama Islam
Zakiah  Daradjat  dalam  Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam  mendefinisikan  tujuan Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  kepribadian  muslim,  yaitu  suatu  kepribadian  yang  seluruh aspeknya  dijiwai  oleh  ajaran  Islam.  Karena  itu  pendidikan  Islam  berarti  juga  pembentukan manusia yang bertakwa, ini sesuai benar dengan pendidikan nasional yang akan membentuk manusia  pancasila  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  ( Konsep  Pendidikan  Islam Dalam Keluarga Menurut Prof. Dr. Zakiyah Darajat , n.d.) Tujuan pendidikan Islam yaitu manusia yang berguna bagi dirinya dan masyarakatnya serta senang dan gemar mengamalkan dan mengembangkan ajaran Islam dalam berhubungan dengan ajaran Allah dan dengan manusia sesamanya, dapat mengambil manfaat yang semakin meningkat  dari  alam  semesta  ini  untuk  kepentingan  hidup  di  dunia  kini  dan  di  akhirat nanti(Batubara & Ariani, 2019)
Berdasarkan uraian diatas tujuan pendidikan agama Islam adalah membentuk manusia yang  bertakwa  pada  Allah  SWT,  mampu  berhubungan  baik  dengan  sesama  manusia  dan berhubungan baik dengan alam sekitarnya.

## Fungsi Pendidikan Agama Islam
Fungsi pendidikan Islam menurut Kurshid Ahmad adalah sebagai berikut :
a. Alat untuk memelihara, memperluas dan menghubungkan tingkat–tingkat kebudayaan, nilai-nilai tradisi dan sosial, serta ide – ide masyarakat dan bangsa.
b. Alat  untuk  mengadakan  perubahan,  inovasi  dan  perkembangan  yang  secara  garis besarnya  melalui  pengetahuan  dan skill yang  baru  ditemukan,  dan  melatih  tenaga  – tenaga  manusia  yang  produktif  untuk  menemukan  perimbangan  perubahan  sosial  dan ekonomi(Ismanto et al., 2014)
Fungsi pendidikan Islam, dijelaskan dalam Al-Qur'an surat Al Baqarah ayat 151:
اَو  َباَتِكْلا  ُمُكُمِّلَعُيَو  ْمُكْيِّكَزُيَو  اَنِتاَياَء  ْمُكْيَلَع  ا ْوُلْتَي  ْمُكْنِم  الً ْوُسَر  ْمُكْيِف  اَنْلَس ْرَأ  اَمَك ْمَلاَّم  ْمُكُمِّلَعُيَو  َةَمْكِحْل
(  َنوُمَلْعَت ا ْوُن ْوُكَت ١٥١ ) Artinya  “Sebagaimana  kami  telah  mengutus  kepada  kamu  sekalian  seorang  rasul  diantara  kau yang membacakan ayat-ayat kami kepadamu, menyucikan mu, mengajarkan al-Kitab, dan al-hikmah, dan mengajarkan kepadamu yang belum kamu ketahui"(QS. Al-Baqarah : 151).

## Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam
Ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  meliputi  keserasian,  keselarasan,  dan keseimbangan  antara  hubungan  manusia  dengan  Allah  SWT,  hubungan  manusia  dengan sesama  manusia,  dan  ketiga  hubungan  manusia  dengan  dirinya  sendiri,  serta  hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungannya.
Ajaran  yang  dibawa  Nabi  Muhammad  dari  Allah  ini  berisi  pedoman  pokok  yang mengatur  hubungan  manusia  dengan  Tuhannya  (Allah),  dengan  dirinya  sendiri,  dengan manusia sesamanya, dengan makhluk bernyawa yang lainnya, dengan benda mati dan alam semesta ini (Sundari, 2021). Karena agama Islam ini memuat ajaran tentang tata hidup yang berisi  pedoman  pokok  yang  yang  akan  digunakan  oleh  manusia  dalam  menjalani kehidupannya di dunia ini dan untuk menyiapkan kehidupan yang sejahtera di akhirat nanti.
Dengan  demikian  berarti  bahwa  ruang  lingkup  pengajaran  agama  islam  itu  luas  sekali meliputi seluruh aspek kehidupan(Ismanto et al., 2014).
Apabila dilihat dari segi pembahasannya maka ruang lingkup Pendidikan Agama Islam yang umum dilaksanakan di sekolah adalah :
a. Al-Qur‟an dan Hadist
Al-Qur‟an  dan  Hadist  adalah  sumber  pokok  ajaran-ajaran  dalam  agama  Islam. Tujuan manusia adalah mencari kebahagiaan baik di dunia dan akherat, dan di dalam al- Qur‟an dan Hadist itu terdapat petunjuk untuk mencapai kebahagiaan tersebut.
b. Aqidah
Adapun  yang  dimaksud  dengan  Aqidah  Islam  adalah  kepercayaan  yang  mantap kepada Allah, para malaikat-Nya, kitab-kitab suci-Nya, para rasul-Nya, hari akhir, qadar yang  baik  dan  buruk,  serta  seluruh  muatan  al-Qur‟an  al-Karim  dan  al-Sunnah  al- Shohihah  berupa  pokok-pokok  agama(Hasan,  2010).  Bisa  diambil  kesimpulan  bahwa Aqidah Islam adalah kepercayaan yang harus diakui orangmukmin tentang kebenarannya berdasarkan dalil aqli dan juga dalil naqli .
c. Akhlak Akhlak ini mempunyai hubungan yang erat dengan aqidah, yang sudah kita bahas sebelumnya.  Adanya  hubungan  ini  dikarenakan  aqidah  adalah  gudang  akhlaq  yang kokoh. Akhlaq mampu menciptakan kesadaran diri bagi manusia untuk berpegang teguh kepada norma dan nilai-nilai akhlaq yang luhur(Muchith, 2016).
d. Fiqih Kata ” fiqh ” secara etimologis berarti faham yang mendalam. Secara definitif, fiqih berarti ilmu  tentang  hukum-hukum  syar’i  yang  bersifat  amaliah  yang  digali  dan  ditemukan  dari dalil-dalil  yang  tafsili. Sedangkan  al-Amidi  memberikan  definisi  fiqih  yang  berbeda  yaitu ilmu  tentang  seperangkat  hukum-hukum  syara’  yang  bersifat  furu’iyyah  yang  berhasil  didapatkan melalui penalaran dan istidlal.
Dari kedua definisi di atas dapat ditemukan bahwa fiqih adalah:
1) Ilmu tentang hukum Allah
2) Yang dibicarakan adalah hal-hal yang bersifat ‟ amaliyyah- furu’iyyah ;
3) Pengetahuan tentang hukum Allah itu didasarkan pada dalil tafsili ;
4) Fiqih itu digali dan ditemukan melalui penalaran dan istidlal seorang mujtahid atau faqih ;
Dengan  demikian,  secara  ringkas  dapat  dikatakan  fiqih  adalah dugaan  kuat  yang dicapai seorang mujtahid dalam usahanya menemukan hukum Allah (Hasan, 2010)
e. Tarikh dan kebudayaan Islam
Tarikh dan kebudayaan Islam meliputi sejarah arab pra-Islam; kebangkitan Nabi yang  di  dalamnya  menjelaskan  keberadaan  Nabi  sebagai  pembawa  risalah;  pengaruh Islam  dikalangan  bangsa  Arab;  Khulafaur  Rasyidin;  berdirinya  Daulah  Amawiyah; pergerakan politik dan agama serta berbagai motifnya yang sangat berpengaruh terhadap politik, agama, kesusastraan, kemasyarakatan, dan lain-lain; kebudayaan dan seni(Annisa et al., 2019).

## Kajian Teori dalam Perspektif Islam
Sebelum Membahas media pembelajaran, penulis akan membedakan dengan media/alat pendidikan  dengan  media  pembelajaran.  yang  akan  dibahas  kali  ini  adalah  media pembelajaran  yang  merupakan  bagian  dari  media/alat  pendidikan,  karena  media pembelajaran merupakan salah satu bagian besar dari dua bagian media pendidikan. media/ alat pendidikan meliputi dua macam yaitu: 1. Perbuatan pendidik (biasa disebut software atau immaterial);  mencakup  nasehat,  teladan,  larangan,  perintah,  pujian,  teguran,  ancaman  dan hukuman.  2.  Benda-benda  sebagai  alat  bantu  (bisa  disebut  hardware  atau  material); mencakup  meja  kursi  belajar,  papan  tulis,  penghapus,  kapur  tulis,  buku,  peta,  OHP,  dan
sebagainya(Mustika et al., 2018) Dengan demikian, fokus uraian media pembelajaran ini pada bagian kedua dari alat pendidikan. Beberapa jenis media pembelajaran yang dinyatakan dalam Alquran dan Hadis, sebagai berikut:
Media  Pembelajaran  Audio.  Media  pembelajaran  audio  adalah  media  yang  hanya  dapat didengar,  berupa  suara  dengan  pelbagai  alat  penyampai  suara  baik  dari  manusia  maupun immanusia.(Taufiq  Ari  Nugroho  &  .,  2019).  Dalil yang  berhubungan  dengan  suara  sebagai sumber penyampai pesan, dapat diambil dari kata baca, menjelaskan, ceritakan, dan kata-kata lain  yang  semakna.  Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa  ayat  yang  memberikan  keterangan adanya media pembelajaran audio di dalam Al-qur‟an, diantaranya surah Al-Isrā‟ (17) ayat 14:
“Bacalah  kitabmu,  cukuplah  dirimu  sendiri  pada  waktu  ini  sebagai  penghisab  terhadapmu”.  Kata  lain yang mengisyaratkan penggunaan media audio adalah menjelaskan (asal kata kerja “jelas”), di antaranya terdapat dalam surah Al-Tawbah (9); 11:
“Jika  mereka  bertaubat, mendirikan  salat  dan  menunaikan  zakat,  maka  (mereka  itu)  adalah saudara-  saudaramu  seagama.  dan  Kami  menjelaskan  ayat-ayat  itu  bagi  kaum  yang mengetahui.”
Kata lain yang mengisyaratkan penggunaan media audio adalah ceritakan (asal kata “cerita”), di antaranya terdapat dalam surah Al- Baqarah (2); 76:
“… lalu mereka berkata: “Apakah kamu menceritakan kepada mereka (orang-orang mukmin) apa yang telah  diterangkan  Allah  kepadamu,  supaya  dengan  demikian  mereka  dapat  mengalahkan  hujjahmu  di hadapan Tuhanmu; tidakkah kamu mengerti?”(QS. Al-Baqarah : 76)
Dari kata kerja “bacalah, menjelaskan, dan ceritakan”, di atas tentunya akan menimbulkan bunyi  atau  suara  sehingga  dapat  dipahami  apa  isi  yang  disampaikan,  dan  mungkin  juga terdapat  guru  yang  menyampaikan  bahan  pembelajaran  dengan  hanya  membacakan buku/kitab  yang  dijadikan  rujukan  dalam  suatu  pembelajaran  (Rofi‟ah,  2020;  Tajudin  & Aprilianto, 2020). Namun yang lebih ditekankan dari kata baca, menjelaskan, dan ceritakan adalah timbulnya suara yang dapat menyampaikan bahan pembelajaran. Pada perkembangan selanjutnya media audio dikembangkan dengan pelbagai alat audio, seperti: Radio,  merupakan  perlengkapan  elektronik  yang  dapat  digunakan  untuk  mendengarkan berita yang bagus dan aktual, dapat mengetahui beberapa kejadian dan peristiwa- peristiwa penting  dan  baru,  masalah-masalah  kehidupan  dan  sebagainya.  Radio  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran yang cukup efektif (Rony & Jariyah, 2020; Sj et al., 2021). Hubungan media audio ini dengan tujuan pembelajaran pendidikan  agama Islam sangat erat.  Dari  sisi  kognitif,  media  audio  ini  dapat  dipergunakan  untuk  mengajarkan  pelbagai aturan  dan  prinsip.  Dari  segi  afektif,  media  audio  ini  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran, dan segi psikomotor media audio ini untuk mengajarkan  media keterampilan verbal. Sebagai media yang bersifat auditif, maka media ini berhubungan erat dengan radio, alat perekam pita magnetik, piringan hitam, atau mungkin laboratorium bahasa.(Nasir, 2020).
Teknik Analisis Data  yang  diperoleh  melalui  instrumen  penilaian  pada  saat  uji  coba  dianalisis  dengan menggunakan statistik deskriptif kualitatif. Analisis ini dimaksudkan untuk menggambarkan karakteristik  data  pada  masing-masing  variabel.  Dengan  cara  ini  diharapkan  akan mempermudah  memahami  data  untuk  proses  analisis  selanjutnya.  Hasil  analisis  data digunakan sebagai dasar untuk merevisi produk media yang dikembangkan(Suharsimi, 2006). Data  yang  terkumpul  diproses  dengan  cara  dijumlahkan,  dibandingkan  dengan  jumlah yang  diharapkan  dan  diperoleh  persentase  atau  dapat  ditulis  dengan  rumus  sebagai berikut(Suharsimi, 2006).
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  yang diungkapkan  dalam  distribusi  skor  dan  persentase  terhadap  kategori  skala  penilaian  yang telah  ditentukan.  Setelah  penyajian  dalam  bentuk  persentase,  langkah  selanjutnya mendeskriptifkan dan mengambil kesimpulan tentang masing-masing indikator. Kesesuaian aspek  dalam  pengembangan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  dapat  menggunakan  tabel berikut.
Tabel 3.3 Tabel skala persentase menurut Arikunto. 2 Persentase Pencapaian Interpretasi 81 - 100 % Sangat Layak 61 - 80 % Layak 41 - 60 % cukup layak 21 - 40 % kurang layak 0 - 20 % tidak layak
Pada  tabel  3.3  di  atas  digunakan  sebagai  acuan  penilaian  untuk  mengetahui kelayakan produk.
Analisis kepraktisan dalam penelitian ini ditinjau dari dua indikator, yaitu:
a. analisis respon guru
b. analisis respon peserta didik.
Hal tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Analisis Respon Guru Analisis  data  respon  guru  dilakukan  dengan  langsung  mendeskripsikan  apa adanya  jawaban  dari  guru  yang  diwawancarai  untuk  menggambarkan  kesan  atau penilaian guru terhadap media pembelajaran yang telah dikembangkan. Selanjutnya, data  tentang  respons  guru  terhadap  media  pembelajaran  menggunakan macromedia flash pada materi Sholat dan Zakat dianalisis dengan persentase. Persentase respon guru dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
skor tertinggi =  1 x 20 = 20 skor terendah =  0 x 20 = 0 kelas interval = 4 = 5 Analisis indikator respon guru dengan jarak interval 20 sebagai berikut. Tabel 3.4 Kriteria Indikator Respon Guru Skor Antara (Sa) Kriteria 15 ≤ Sa  ≤ 20 Sangat Baik 10 ≤ Sa  < 15 Baik 5 ≤ Sa  < 10 Cukup 1 ≤ Sa  < 5 Jelek
b. Analisis Respons Peserta didik Analisis  data  respon  peserta  didik  yang  diperoleh  melalui  angket  dianalisis secara  deskriptif  menggunakan persentase .  Analisis  respon  peserta  didik  untuk mengetahui  respon  atau  tidaknya  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan macromedia flash mata pelajaran fiqh bab Sholat dan Zakat. Respon dihitung dengan rumus sebagai berikut. 3
skor tertinggi =  1 x 24 = 24 skor terendah =  0 x 24 = 0 kelas interval =  4 =  6 Tabel 3.5 Kriteria Indikator Respon Peserta didik Skor Antara (Sa) Kriteria 19 ≤ Sa  ≤  24 Sangat Baik 13 ≤ Sa  < 18 Baik 7 ≤ Sa  < 12 Cukup 0 ≤ Sa  < 6 Jelek
Analisis indikator respon peserta didik dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.
skor tertinggi =  1 x 100 = 100 skor terendah =  0 x 100 = 0 kelas interval =  4 = 25
Analisis  indikator  aktivitas  peserta  didik  dengan  jarak  interval  2,5  sebagai berikut. Tabel 3.6 Kriteria Indikator Respon Aktivitas Peserta Didik Skor Antara (Sa) Kriteria 75 ≤ Sa  ≤ 100 Sangat Baik 50 ≤ Sa  < 75 Baik 25 ≤ Sa  < 50 Cukup 0 ≤ Sa  < 25 Jelek

## Hasil Pembahasan
Hasil  pengembangan software media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  Fiqih  materi pokok sholat dan zakat kelas VIII SMP berupa software media pembelajaran yang dikemas dalam Compact  Disc (CD).  Beberapa  tahapan  yang  dilakukan  dalam  pengembangan software yaitu :
Hasil analisis tahap perancangan media pembelajaran ini dibagi dalam dua tahap, yaitu tahap  analisis  spesifikasi  teknis  dan  tahap  analisis  kerja  program.  Tahap  analisis  spesifikasi teknis  untuk  mengetahui  persyaratan  minimal  sebuah personal  computer (PC)  untuk  dapat menjalankan media pembelajaran berbasis komputer. Sedangkan tahap analisis kerja program dilakukan untuk mengetahui kinerja dari media pembelajaran berbasis komputer yang telah dibuat.
a. Analisis Spesifikasi Teknis Untuk menjalankan software ini diperlukan spesifikasi hardware dan software . Alat yang digunakan sebagai berikut:
1) Hardware
(1) Seperangkat komputer dengan spesisfikasi: Processor : AMD A6-6310 APU with AMD Radeon   R4 Graphics : 1.80 GHz Memory : 2 GB Resolusi : 1024 X 768 Harddisk : 80 Gb OS : Microsoft Windows 8.1 Single Language with Bing
(2) CD Blank
(3) CD Room
(4) Mouse dan Keyboard
(5) Speaker
(6) Software
(7) Macromedia Flash professional 8
Merupakan software utama  dalam  pembuatan  aplikasi  ini. Software ini  dapat menampilkan  gabungan  antara  grafik,  suara,  teks,  animasi,  yang  akan  disimpan menjadi * fla
(8) Corel Draw 17 Digunakan  untuk  membuat,  mengedit  dan  mengelola  gambar  yang berhubungan dengan aplikasi ini.
(9) Format Factory
(10) Digunakan  untuk  mengubah  format  file (Image,  Vidio  dan  Audio) yang berhubungan dengan aplikasi ini.
(11) Nero Burning Room Digunakan untuk memasukkan aplikasi ini ke dalam CD ( Compact Disk )
1. Desain Program Dari  tahapan  analisis  maka  dihasilkan  gambaran  umum  dan  konsep  media pembelajaran yang dituangkan dalam bentuk flowchart dan storyboard . Konsep dari media ini adalah pengguna akan mendapatkan materi pelajaran yang disampaikan melalui media pembelajaran  berbasis multimedia menggunakan macromedia  flash dalam  pembelajaran Fiqih materi pokok sholat dan zakat kelas VIII SMP. Setelah materi pembalajaran disusun maka proses yang selanjutnya dilakukan adalah desain program. Desain program adalah langkah kedua dalam fase pengembangan media pembelajaran berbasis komputer. Tahap-tahap desain media adalah sebagai berikut:
a. Diagram Alir ( Flowchart ) Diagram  alir  program  merupakan  bagan  dengan  simbol-simbol  tertentu  yang menggambarkan urutan proses dan hubungan antara proses secara mendetail dalam suatu  program.  Diagram  alir  program  digunakan  untuk  menggambarkan  tiap-tiap langkah  di  dalam  program  komputer  secara  logika.  Diagram  alir  dari  media pembelajaran yang dikembangkan adalah
Gambar 4.1 Diagram Alir ( Flowchart )
1) Berikut adalah penjelasan Flowchart atau langkah-langkah Pengembangan media pembelajaran  menggunakan macromedia  flash dalam  pembelajaran  Fiqih  materi pokok sholat dan zakat kelas VIII SMP :
2) Langkah  awal  ( welcome )  dalam  membuka  media  pembelajaran  menggunakan macromedia flash dalam pembelajaran Fiqih materi pokok sholat dan zakat kelas VIII  SMP.  Setelah  media  dijalankan  maka  yang  akan  muncul  pertama  adalah layar berupa welcome screen dengan isi logo IKHAC, tulisan selamat datang media pembelajaran Sholat dan Zakat, tombol start dan exit
3) Setelah welcome  screen dan  menekan  tombol  start  selesai  maka  akan  muncul loading screen, berupa tulisan loading dan garis lurus bergerak,
4) Setelah selesai maka akan keluar menu utama dengan tulisan “Menu Utama”.
5) Pada  menu  utama User dapat  memilih  standar  kompetensi,  silabus  dan  RPP, materi,  peta  konsep,  evaluasi,  Referensi  dan  Software, atau    tombol  profil  di pojok kiri atas dan tombol exit di pojok kanan bawah.
b. Desain Interface Tahap desain interface adalah penggambaran mengenai struktur program. Desain interface atau tampilan dibuat untuk memudahkan dalam menerjemahkan ke dalam bentuk  bahasa  pemrograman(Oemar,  1978).  Desain interface dibuat  berdasarkan flowchart yang telah dibuat pada tahap desain diagram alir. Berikut ini adalah desain interface media  pembelajaran  menggunakan macromedia  flash dalam  pembelajaran Fiqih materi pokok sholat dan zakat kelas VIII SMP.
SILABUS DAN

## RPP

## LOADING

## MENU UTAMA

## WELCOME
PROFIL E STANDAR KOMPETENSI MATERI SYARAT PENGERTIAN DASAR HUKUM PELAKSANAAN SOFTWARE & REFERENSI PETA KONSEP EVALUASI

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tahapan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan.  Penulis  dapat menarik  kesimpulan.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  menggunakan macromedia  flash  ini  memerlukan  beberapa  tahapan,  yaitu:  Mengambil  keputusan  (decide), membuat  disain  (design),  mengembangkan  produk  (develop),  evaluasi  (evaluate).  Berdasarkan hasil  kevalidan  penelitian  yang  telah  dilakukan  segabai  evaluasi  produk  yang  dikembangkan, bahwa  produk  yang  telah  dilakukan  revisi  sebelum  diuji  cobakan  kepada  responden  hasil  yang didapat dari validasi dari Ahli Materi dengan penilaian aspek pembelajaran memperoleh skor total 69  dengan  rerata  4,6  maka  bisa  dikriteriakan  sangat  baik  atau  valid.  Validasi  dari  Ahli  Materi dengan penilaian aspek isi memperoleh skor total 67 dengan rerata 4,46 maka bisa dikriteriakan baik atau valid. Validasi dari Ahli Media dengan penilaian aspek Tampilan memperoleh skor total 64  dengan  rerata  4,26  maka  bisa  dikriteriakan  baik  atau  valid.  Validasi  dari  Ahli  Media  dengan penilaian  aspek  pemrograman  memperoleh  skor  total  62  dengan  rerata  4,13  maka  bisa dikriteriakan  baik  atau  valid.  Dari  data  yang  diperoleh  dan  dipaparkan  di  BAB  IV  terkait pembelajaran  menggunakan  Macromedia  Flash  untuk  pembelajaran  Fiqih  materi  pokok  Sholat dan Zakat sangat efektif terbukti dengan adanya: Kenaikan rerata nilai pre test dan post test yang telah  dilakukan  responden  dari  satu  kali  pembelajaran,  yaitu  terdapat  kenaikan  sebesar 32,285714286  dari  54,571428571  menjadi  86,857142857.  Terdapat  respon  positif  peserta  didik terhadap  pengembangan  media  menggunakan  Macromedia  flash  yaitu  79%  peserta  didik mengategorikan  sangat  baik,  13%  peserta  didik  mengategorikan  baik  dan  8%  peserta  didik mengategorikan  cukup  Penelitian  ini  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  baik  dalam  proses maupun dalam hal pengembangannya.
Berikut ini beberapa kelebihannya :Memudahkan guru dalam memberikan materi kepada peserta didik, dengan suasana yang lebih interaktif dan menarik, Merupakan media pembelajaran yang sangat mudah pengaplikasiannya / penggunaanya, Memberikan suasana pembelajaran yang sangat menyenangkan.
Berikut  ini  beberapa  kekurangannya:  Vidio  yang  terkadang  tidak  dapat  diputar  ketika finishing  produk  pembelajaran,harus  menggunakan  beberapa  perangkat  tambahan  (laptop,  PC atau  komputer,  proyektor  dan  lainnya),  program  yang  digunakan  masih  menggunakan Macromedia Flash 8 padahal sekarang sudah ada versi Adobe Flash CS6 yang lebih baru, hal ini dikarenakan  komputer  yang  digunakan  kurang  memadai.  Keterbatasan  alat  produksi,  seperti jumlah perangkat, spesifikasi, dan kelengkapan asesoris komputer sehingga produk ini belum bisa dikembangkan  secara  optimal,  Kurangnya  pengetahuan  tentang  Macromedia  Flash  8,  hal  ini karena  terbatasnya  sumber  referensi,  pemahaman,  dan  pengalaman  pengembang  dalam  bahasa pemrograman, Masih bersifat offline sehingga belum bisa diakses secara massal.
Solusi  kekurangan  pembelajaran  menggunakan  Macromedia  Flash  yakni,  vidio menggunakan  format  FLV,  menyediakan  terlebih  dahulu  perangkat  yang  dibutuhkan, menggunakan  Software  yang  lebih  baru  lagi,    mengadakan  perangkat  yang  diperlukan, mempelajari  lebih  dalam  lagi  tentang  Software  yang  digunakan  untuk  pengembangan,  diupload dalam  format  rar  beserta  aplikasi  (Software)  agar  dapat  di  download  dan  digunakan  oleh masyarakat umum (khuususnya pendidik).

## REFERENCES
Amalia, N. R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia pada Mata Kuliah Konstruksi Bangunan I. Jurnal PenSil . https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i2.15350 Annisa,  N.,  Saragih,  A.  H.,  &  Mursid,  R.  (2019).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS. JURNAL  TEKNOLOGI  INFORMASI  &  KOMUNIKASI  DALAM  PENDIDIKAN . https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i2.12599
Aprilianto,  A.,  &  Arif,  M.  (2019).  Pendidikan  Islam  dan  Tantangan  Multikultural:  Tinjauan Filosofis.
Nazhruna: Jurnal Pendidikan
Islam , 2 (2), 279–289. https://doi.org/10.31538/nzh.v2i2.339
Barkah, H., & Zakiah, Q. Y. (2017). MANAJEMEN TENAGA PENDIDIK DI MADRASAH.
Jurnal Isema : Islamic Educational Management . https://doi.org/10.15575/isema.v2i2.4998 Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2019).  MODEL  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  ADAPTIF  DI  SEKOLAH  DASAR. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i1.2356 Deni  Darmawan  dan  kunkun  Nur  Fauzi.  (2016). Sistem  Informasi  Manajemen . PT.  Remaja  Rosda Karya.
Hakim,  L.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  PAI  BERBASIS AUGMENTED  REALITY. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan . https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n1i6
Hasan, I. (2010). Relevansi pemikiran pendidikan al-ghazali di tengah idiologi pendidikan dewasa ini. Islamadina . Ismanto, H. S., Sulianto, J., Sary, R. M., Habibah, S., Kardiyah, Munawar Rahmat, U. S., Talib, N. H.  F.,  Saleh,  N.  A.  M.,  Badli,  N.  M.,  Rizkiani,  A.,  Selatan,  T.,  Dan  Budaya  Religius Sekolah, K., Baureno, M. I., Kholida Yonas NIM, L., Komarudin, D., Hak, A. A., Ba, E. F. B., Puspasari, A., Murda, I. N., Arcana, I. N., … Suresman, E. (2014). Ilmu Pendidikan Islam. TARBAWI .
Konsep pendidikan islam dalam keluarga menurut Prof. Dr. Zakiyah Darajat . (n.d.). Kusumaningrum,  D.  E.,  Sumarsono,  R.  B.,  &  Gunawan,  I.  (n.d.). BERBASIS  PESANTREN . 139–150.
Kusumawardhani, D. A., & Malang, U. N. (2020). Analisis kepuasan peserta didik terhadap layanan evaluasi hasil belajar . 3 , 90–101. Lestari, N. M. C. P., Sutama, I. M., & Utama, I. D. G. B. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  VISUAL  BAGI  PEBELAJAR  BIPA  PEMULA  DI  UNDIKSHA.
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20535 Muchith, M. S. (2016). Guru Pai Yang Profesional. Quality .
Muslimin,  T.  A.,  &  Kartiko,  A.  (2020).  Pengaruh  Sarana  dan  Prasarana  Terhadap  Mutu Pendidikan  di  Madrasah  Bertaraf  Internasional  Nurul  Ummah  Pacet  Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
1 (2), 75–87. https://pasca.jurnalikhac.ac.id/index.php/munaddhomah/article/view/30
Mustika,  M.,  Sugara,  E.  P.  A.,  &  Pratiwi,  M.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  dengan  Menggunakan  Metode  Multimedia  Development  Life  Cycle. Jurnal Online Informatika . https://doi.org/10.15575/join.v2i2.139 Nasir, N. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM  (PAI)  BERBASIS  WEB  DI  KELAS  VIII  SMP  UNISMUH  MAKASSAR. Akademika . https://doi.org/10.34005/akademika.v9i01.813 Oemar, H. (1978). Analasis Kebutuhan . Rajawali Pers.
Peran  sistem  informasi  manajemen  (SIM)  dalam  pengambilan  keputusan.  (2013). Jurnal  Stie Semarang , 5 (1), 26–37.
Rofi‟ah.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Sejarah  Kebudayaaan  Islam  Melalui Metode Pembelajaran Mind Mapping. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah ,
3 (2), 33–40. http://www.jurnal.staidagresik.ac.id/index.php/attadrib/article/view/109 Rony, & Jariyah, S. A. (2020). Urgensi Pendidikan Karakter dalam Membentuk Akhlak Peserta Didik. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1),  79–100. https://doi.org/10.31538/tijie.v1i1.18
Setiawan,  A.  (2019).  MERANCANG  MEDIA  PEMBELAJARAN  PAI  DI  SEKOLAH. Darul Ulum: Jurnal Ilmiah Keagamaan … .
Simangunsong,  T.,  &  .  M.  (2015).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN BERBASIS  MULTIMEDIA  PADA  MATA  PELAJARAN  IPA  DI  SMP. JURNAL TEKNOLOGI  INFORMASI  &  KOMUNIKASI  DALAM  PENDIDIKAN . https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i1.3288
Sj, D. S., Maarif, M. A.,  & Zamroni, A. (2021). Strategi Pengembangan Program Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah:  The  Development  Strategy  of  Islamic  Religious Education Learning Programs. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 2 (1), 20– 40. https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.21
Sugiono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta. Suharsimi, A. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta . Sundari,  A.  (2021).  Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Non Akademik  Siswa. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (1),  1–8. https://pasca.jurnalikhac.ac.id/index.php/munaddhomah/article/view/45
Sya‟bani, M. A. Y., Sejati, Y. G., & Fatmawati, A. F. (2020). Integrasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam Wasa ṭ iyyah  Melalui  budaya  Moderasi  Beragama  Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan Kerukunan Dan Toleransi Umat Beragama Di Kebomas Gresik. Martabe: Jurnal .
Tajudin,  A.,  &  Aprilianto,  A.  (2020).  Strategi  Kepala  Madrasah..dalam  Membangun  Budaya Religius  Peserta  Didik. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (2),  101–110. https://pasca.jurnalikhac.ac.id/index.php/munaddhomah/article/view/34
Taufiq  Ari  Nugroho,  B.  T.,  &  .  M.  (2019).  PEMANFAATAN  TEKNOLOGI  INFORMASI DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SD NEGERI CANDIREJO. Jurnal PROGRESS: Wahana Kreativitas Dan Intelektualitas . https://doi.org/10.31942/pgrs.v7i1.2722 Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  .  Sekolah  Pascasarjana,  H.  (2016).  Profetika:  Jurnal  studi Islam. Profetika: Jurnal Studi Islam , 15 (02), 160–174. Wiyani,  N.  A.  (2013). Menumbuhkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  (Konsep,  Praktek,  dan  Strategi) .  Ar Ruzz Media.
Zuhriyah,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Hasil  Belajar  IPS  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah , 3 (2), 26–32. http://www.jurnal.staidagresik.ac.id/index.php/attadrib/article/view/110