Improved Learning Outcomes of Natural Science Lessons Through Google Meet Assisted Project Based Learning (PjBL) Learning Models
Ari Rumyani
SDN 1 Petahunan arirumyani@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  science  grade  V elementary schools with a Google meet assisted Project Based Learning (PjBL) learning model. The  research  conducted  was  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  with  three  cycles,  with  each cycle consisting of two meetings. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out a pre test and post test to determine the progress of students. In the first cycle the students who completed after carrying out the post test were 74%. In the second cycle students who completed after carrying out the post test were 87%. In the third cycle students who completed  after carrying  out the post test  were  90%. These  results indicate that  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes, especially grade V science at SDN 2 Cilongok.
Keywords: Learning outcomes, project based learning, science

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas dalam Keaktifan belajar peserta didik melalui media power point (  PTT  )  di  SDN  1  Petahunan,  Korwilcam  Pekuncen,  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar seluruh  peserta  didik  kelas  3  yang  berjumlah  18  siswa  mencapai  keaktifan  dalam pembelajaran. Penelitian ini di latar belakangi oleh pengguaan metode pembelajaran yang kurang tepat, sehingga keaktifan peserta didik masih rendah.Dari 18 siswa baru 8 yang dapat mencapai nilai KKM dan yang 2 peserta didik yang belum aktif. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus perbaikan. Setiap siklus dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan daring yaitu taggal  18  November  2020  dan  siklus  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November 2020.Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang diperoleh dengan menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  peserta  didik.  Hasilnya  adalah  peningkatan keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  60  %  dan  pada  siklus  ke  2  mencapai  92  %. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Power  Point  dapat  meningkatkan  Partisipasi Peserta didik dalam pembelajaran.
Kata kunci: Media power point, keaktifan belajar peserta didik.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, pendidikan memiliki peranan yang  sangat  penting  yaitu  untuk  kelangsungan  kehidupan  dan  perkembangan bangsa  itu  sendiri.Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  sangat diproritaskan  dalam  pembangunan  nasional  karena  akan  mewujudkan  cita-cita mencerdaskan bangsa.Hal ini sebagaimana tercantum dalam undang -  undang Nomor  20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  (  2003 :  3  ) pasal  1 yang  berbunyi  :  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,kepribadian,  kecerdasan,akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat , bangsa dan negara.
Masa  Pandemi  Corona  Virus  19  (  Covid  19  )  ini  membuat  proses pembelajaran  yang  biasa  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  di  depan  kelas, sementara tidak dapat dilaksanakan. Hal ini karena adanya kekhawatiran makin menyebarnya covid 19, untuk itu perlu alternatif pembelajaran untuk menunjang kualitas  pembelajaran  yang  baik.Inovasi  dalam  pembelajaran  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  peserta  didik  khususnya  di  masa pandemi corona virus 19 (covid 19 ) pada peserta didik kelas 3 semester 1 tahun pelakjaran  2020/2021  di  SDN  1  Petahunan  Kecamatan  Pekuncen  Kabupaten Banyumas Propinsi Jawa Tengah.
Walau  pada  dasarnya  pembelajaran  secara  digital  ataupun  daring  yang berbasis IT ini sudah ada sebelumnya dan cukup trend di dunia pendidikan kita, namun masih banyak guru memahami metodenya apalagi mempraktikannya.Hal ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam menggunakan  aplikasi-  aplikasi  pembelajaran  secara  digital.Menyikapi  kondisi Stay at Home sebagai dampak pandemi virus covid 19 saat ini guru benar - benar dituntut  untuk  mampu  menyajikan  pembelajaran  secara  daring.Sudah  saatnya pembelajaran  di  kelas  menggunakan  teknologi,  dan  ini  harus  dimulai  dari guru.Jangan  minta  peserta  didik  menguasai  teknologi  tetapi  malah  gurunya malah gagap teknologi.
Perkembangan zaman yang juga ditandai dengan perkembangan teknologi yang  semakin  canggih,  telah  berdampak  pula  pada  bidang  pendidikan.Situasi pembelajaran  yang  dituntut  peserta  didik  sudah  jauh  bergeser  dibandingkan zaman dulu yang cukup diberi materi pelajaran dengan mencatat dan kemudian mendapatkan penjelasan materi dari guru melalui metode ceramah.Saat ini para guru dituntut memberikan pembelajara yang kontekstual, kreatif, menyenangkan, efektif dan efisien.Jika guru tidak berupaya untuk meng-update kemampuannya sesuai  tuntutan  zaman,  maka  jangan  heran  kalau  para  peserta  didiknya  akan meninggalkannya. Bisa jadi ia hanya jadi guru “zaman Old” yang ketika di kelas tidak  bisa  membawa  peserta  didiknya  dalam  suasana  pembelajaran  yang kondusif.Apalagi dengan tuntutan kurikulum 2013 yang mensyaratkan guru dan peserta didik trampil menggunakan teknologi dalam pembelajaran, baik sebagai media,maupun sebagai bahan pembelajaran.Oleh karena itu kita harus merasa terpanggil untuk memiliki keterampilan dalam bidang IT (Saroh Jarmin,2018).
Menyadari  adanya  kesenjangan  antara  kenyataan  pencapaian  tujuan dengan  harapan  yang  dituangkan  dalam  tujuan  pembelajaran,  peneliti merasakan adanya masalah yang menghambat keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran  tersebut.Maka  selanjutnya  peneliti  merefleksi  hal-  hal  yang menyimpang  untuk  kemudian  mengidentifikasi  masalah  yang  ada.Hasil identifikasi dalam refleksi tersebut akan ditindaklanjuti dalam kegiatan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research )  penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan ( planning ), pelaksanaan ( acting ), pengamatan ( observing ) dan refleksi ( reflecting ). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  3  SDN  1 Petahunan Tahun Ajaran 2020/2021 yang terdiri dari 18 peserta didik yaitu 9 anak  laki –  laki  dan 9 anak perempuan.Penelitian  ini  diadakan  selama  dua siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi Google  meet dengan  dua pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  18 November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi dan tes, baik pre test  maupun  post  test,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil belajar menggunakan tes melalui Google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  III  SDN  1  Petahunan Kecamata Pekuncen Kabupaten Banyumas pada semester 1 Tahun ajaran 2020 / 2021 dengan jumlah peserta didik 18 ( 9 laki-laki dan 9 perempuan ). Penelitian ini dilakukan 2 siklus dengan siklusnya terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan ( planning),  tindakan  (  action),  pengamatan(  observation),  dan  refleksi  ( reflection).Setiap siklus terdiri dari 1 pertemuan yang terdiri dari 2 jam pelajaran ( 2 x 30 menit ).Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hasil keaktifan dan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan observasi dan soal evaluasi.Siklus 1 dilaksanakan pada hari senin, 17 November 2020 dilanjurkan pada siklus 2 pada hari selasa , 23 November 2020.
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  mengobservasi  keaktifan siswa  melalui  media  power  point  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan juga mengevaluasi hasil belajar peserta didik melalui soal evaluasi.
Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I Tuntas Belum Tumtas jumlah % jumlah % 7 38% 11 62%
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pre  test  dan post test pada siklus 1 hasil kegiatan peserta didik melalui evaluasi didapatkan dari seluruh peserta didik sebanyak 18  peserta didik  terdapat 7 peserta didik yang tuntas dan 11 peserta didik yang belum tuntas dengan persentase 38 % dan ^2%.
Berdasarkan pada siklus 1 maka diputuskan untuk melanjutkan perbaikan pada siklus II dikarenakan belum mencapai ketuntasan yang diharapkan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II Tuntas Belum Tumtas jumlah % jumlah % 12 67% 6 33%
Berdasarkan    pada  siklus  II  bahwa  peserta  didik  mengalamai  peningkatan ketuntasan yang diharapkan .Pada siklus II terdapat 12 Peseta didik yang sudah Tuntas  ]dan 6 peserta didik yang belum Tuntas dengan prosentase 67% dan 33%.  Dari  2  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  2  pwertemuan  dapat dipastika bahwa melalui melalui media Power Point dapat mengingkatkan hasil belajar peserta didik pada tema 1 sub tema 1 kelas 3 SDN 1 Petahunan.

## SIMPULAN
Berdasarkan Penelitian Tindakan kelas yang dilakaukan secara kolaboratif antara penelitian Kelas 3 SDN 1 Petahunan dapat disimpulkan sebagai bberikut :
1. Pembelajaran di kelas 3 SDN 1 Petahunan dengan media power point dapat eningkatkan keaktifan belajar peserta didik dalam pembelajaran.
2. Setelah  diadakan  Tindakan,Perubahan  yang  terjadi  pada  guru  antara  lain  : bimbingandan perhatian guru sudah menyeluruh, guru selalu memberi respon pada  peserta  didik,memotivasi  peserta  didik agar  lebih  aktif  dalam kegiatan pembelajaran baik yang sudah aktif maupun yang belum aktif.
3. Pada perbaikan di siklus 2 dengan media power point terdapat peningkatan yang dignifikan.dengandata ketuntasan kelas mencapai 90 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.   2010.   Profesionalisme  Guru  dalam  Pem belajar an.   Surabaya  : Penerbit InsanCendekia Djaali.  2008.  Pengukuran dalm Bidang Pendidikan.  Jakarta : PT Grasindo Dimyati,dan   Mudjiono.   2006. Belajar dan  Pem belajar an.   Jakarta  :  PT  Rineka Cipta
Hamalik, Oemar.  2004.  Proses Belajar Mengajar. Jakarta :  Bumi Aksara Kerlinger, Fred N.  2006.  Asas-Asas Penelitian Behavioral.  Yogyakarta :  Gadjah Mada University Press.
Kustandi,  C  dan  Bambang  S.   2011.   Media  Pem belajar an  Manual  dan Digital.  Bogor :  Penerbit Ghalia Indonesia.
Purwanto,  M  Ngalim.   1997.   Psikologi  Pendidikan.   Bandung  :   PT  Remaja Rosdakarya
Sadiman,  Arief  S.  (dkk).   2010.   Media  Pendidikan  :  Pengertian  Pengembangan dan Pemanfaatannya.  Jakarta : Rajawali Pers.
Slamento.   2010. Belajar dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.   Jakarta :  Rineka Cipta
Syah,  Muhibbin.   2010.   Psikologi  Pendidikan  :  dengan  Pendekatan Baru.  Bandung :  PT Remaja Rosdakaya
Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar 2020