## PENGARUH  PENGGUNAAN SMARTPHONE
TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN MAPANGET KOTA MANADO
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, Stief Walewangko Universitas Katolik De La Salle Manado ksobon@unikadelasalle.ac.id ; jmangundap@unikadelasalle.ac.id; swalewangko@unikadelasalle.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan pengaruh smartphone terhadap motivasi belajar siswa di sekolah dasar, Kecamatan Mapanget, Kota Manado. Penelitian ini dilakukan di empat sekolah dasar: SD Inpres 03 Paniki Bawah, SD Katolik Santo Yohanes Mapanget Barat, SD Katolik 02 Santo Don Bosco Paniki Bawah; dan SD Katolik 10 Santo Fransiskus Buha. Sampel yang digunakan adalah 84 siswa. Penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Itu menggunakan metode survei. Penelitian ini memiliki tahapan: pengamatan lokasi penelitian, penyusunan kuesioner, distribusi kuesioner, pengujian validitas, pengumpulan data, pengolahan hasil penelitian, analisis hasil penelitian, dan diskusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh smartphone terhadap motivasi belajar siswa di SD Mapanget Kecamatan adalah 0,057 atau 5,7% dengan signifikansi 0,028 <0,05. Hasil pengujian t-tabel lebih besar dari t hitung, yaitu t-hitung = 2,232 e” (t-tab) = 1,989. Ini berarti bahwa smartphone memiliki pengaruh pada motivasi belajar siswa meskipun berada dalam kategori rendah 5,7%. Saran sebagai rekomendasi: siswa tidak menggunakan smartphone yang berlebihan baik di sekolah maupun di rumah. Orang tua dan guru selalu mengawasi anak-anak terutama menggunakan smartphone setiap hari karena efek smartphone pada motivasi belajar siswa sangat rendah.
Kata Kun ci: Penggunaan Smartphone, Motivasi Belajar

## Abstract
The aim of this research is to explain influence smartphone on learning motivation of students in elementary school, Mapanget Subdistrict, Manado City. This research is in four elementary schools:  SD Inpres 03 Paniki Bawah, SD Katolik Santo Yohanes Mapanget Barat,  SD Katolik 02 Santo Don Bosco Paniki Bawah; and SD Katolik 10  Santo Fransiskus Buha. Samples those used are 84 students. This research is  a quantitative approach. It used the survey’s method. It have stages: observation of the location of the research, preparation of questionnaires, distribution of questionnaires, validity testing, data collection, processing of research results, analysis  of  the  results  of  research,  and  discussion.  The  result  showed  that  the  effect  of smartphone on the learning motivation of students in elementary school Mapanget Subdistrict was 0.057 or 5.7% with a significance  0.028 < 0,05. The results of testing t-table is greater than t count, namely t-hitung = 2.232 e” (t-tab) = 1.989. This means that smartphone have an effect on students’ learning motivation even though it is in the low category 5.7%. Suggestion as recommendation: students do not use excessive smartphones both at school and at home. Parents  and  teachers  always  supervise  children  especially  using  of  smartphone  everday because the effect  of smartphone on students’ learning motivation is very low.
Key words: the use of smartphone, learning motivation

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  yang  sangat cepat pada zaman ini membawa generasi muda khususnya anak-anak SD memiliki banyak peluang sekaligus tantangan  untuk berbuat  dan  berkembang  lebih  baik. Smartphone adalah  salah satu  hasil dari perkembangan  teknologi  yang  memiliki kecanggihan yang bukan hanya dikonsumsi
oleh usia muda atau mahasiswa melainkan sudah  masuk  pada  usia  sekolah  dasar. Smartphone (ponsel cerdas) bukan hanya sebagai alat komunikasi melainkan untuk keperluan  lain  seperti browsing  internet , membaca e-book, belanja, transfer uang, games dan berbagai fitur lainya yang dapat mempermudah  aktivitas  kerja  manusia.
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, dan Stief Walewangko
Namun dibalik tersebut, terdapat pula hal- hal  yang  dapat  merugikan  bagi penggunanya terutama bagi siswa sekolah dasar.  Tidak  jarang  dijumpai  siswa  yang membawa smartphone saat  pergi  ke sekolah  dan  sering  juga  dijumpai  siswa bermain dengan menggunakan smartphone sampai berjam-jam. Aplikasi-
aplikasi hiburan, games , dan media sosial semakin  membuat  peserta  didik kecanduan.  Penggunaan  perangkat smartphone memberikan  tawaran informasi  terhadap  siswa  SD  seperti menonton  film,  mendegarkan  musik, mengakses  permainan (games) dengan mudah, chatting dan browsing yang cukup menyita  banyak  waktu  bagi  mereka, sehingga menyebabkan waktu belajar akan berkurang  dan  dapat  mengganggu konsentrasi belajar. Penggunaan aplikasi media  sosial  di  dalam smartphone yang berlebihan  dan  di  luar  kontrol  seperti facebook,  Instagram,  twitter,  facebook, whatsapp,  youtube dapat  memangkas waktu yang seharusnya digunakan untuk belajar.  Konsekuensinya  kebiasaan  ini membuat siswa merasa belajar bukan lagi fokus  utama  mereka.  Realitas  ini mengganggu motivasi belajar mereka baik di sekolah maupun di rumah.
Siswa SD yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan cenderung berupaya untuk mencapai prestasi. Lebih jelas Putrianasari dan  Wasitohadi  (2015:64)  menegaskan dalam pembelajaran motivasi merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keefektivan dalam kegiatan pembelajaran, karena motivasilah yang mendorong siswa ingin melakukan kegiatan belajar. Motivasi belajar  juga  berarti  sebagai  keseluruhan daya penggerak, pendorong dari dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang  diwujudkan  dalam  bentuk  adanya kebutuhan,  dorongan  dan  usaha  siswa dalam melakukan aktivitas guna mencapai tujuan.
Siswa  menggunakan smartphone secara  intens  untuk  hal-hal  yang  kurang berkaitan dengan bidang akademis seperti seringnya  bermain games, mengakses
hiburan,  dan  kecanduan  media  sosial menjadi penghambat pada motivasi belajar siswa  untuk  mencapai  prestasi.  Bahkan perkembangan smartphone yang semakin menarik  dan  menyuguhkan  fitur  yang modern dapat menjadi daya tarik tersendiri sehingga  anak-anak  cenderung  memilih menggunakan smartphone dibanding hal yang lain seperti belajar dan mengerjakan tugas-tugas. Berdasarkan uraian tersebut nampak  jelas  bahwa  penggunaan smartphone dapat mempengaruhi motivasi belajar  siswa.  Rahma  (2015)  dalam penelitiannya  menunjukkan  bahwa handphone menjadi salah satu faktor  yang dapat menurunkan tingkat aktivitas belajar siswa SMA di Rengat Barat.
Situasi perilaku anak-anak yang sudah tercandu  dengan smartphone secara langsung bisa mengganggu motivasi belajar dan  membuat  mereka  sulit  untuk berkonsentrasi dalam belajar. Hal ini sejalan dengan  hasil penelitian  yang dibuat  oleh Satrianawati (2017:57) bahwa anak-anak sering menggunakan handphone membuat mereka malas belajar dan lebih menyukai hal-hal  yang  instan  dalam  mengatasi persoalan  mereka.  Dalam  penelitiannya terhadap dua siswa SD ditemukan bahwa siswa A kurang menggunakan handphone nilainya jauh lebih baik dibandingkan siswa B yang selalu menggunakan handphone. Hal ini dikarenakan karena siswa B terlalu banyak bermain handphone, menonton TV dan  kurang  mengikuti  latihan  ataupun pembelajaran seperti kursus dan lain-lain.
Berdasarkan  hasil  temuan  awal  di Sekolah Katolik di Kecamatan Mapanget menunjukkan  bahwa  realitas    tersebut sudah menjadi masalah utama yang dapat mempengaruhi motivasi belajar anak-anak. Masalah  penggunaan smartphone yang berlebihan bagi siswa perlu diperhatikan, karena akan memberikan masalah serius bagi motivasi belajar anak baik di sekolah maupun di rumah.
Oleh karena itu, sangatlah penting untuk membuat  kajian  dan  penelitian    dalam rangka  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  penggunaan smartphone
terhadap motivasi belajar siswa SD Katolik di  Kecamatan  Mapanget.  Penelitian  ini sangat urgen demi memperbaiki motivasi belajar anak-anak SD yang saat ini mulai tidak  fokus  belajar  dan  justru  hanya menghabiskan  waktu mereka  setiap  hari dengan bermain smartphone baik di rumah maupun  di  sekolah.  Berdasarkan  latar belakang  dan  urgensi  masalah  tersebut, maka  kami  membuat  rencana  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan Smartphone Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  SD  di  Kecamatan  Mapanget  Kota Manado.”
Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah “apakah ada pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar siswa SD di Kecamatan Mapanget Kota  Manado?”  Sedangkan  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mengatahui  seberapa  besar  pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar  siswa-siswa  SD  di  Kecamatan Mapanget Kota Manado.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode survei.  Penelitian  kuantitatif  jenis  survei merupakan  penelitian  kuantitatif  yang menggunakan kuesioner sebagai instrumen penelitian. Kuesioner merupakan lembaran yang  berisikan  daftar  pertanyaan  atau pernyataan dengan struktur yang ditentukan berdasarkan  variabel-variabel  yang  ada. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  4  (empat) sekolah dasar yakni: (1) SD Katolik Santo Yohanes Mapanget Barat; (2) SD Katolik 10 Santo Fransisku Buha; (3) SD Inpres 03 Paniki Bawah; dan (4) SD Katolik 02 Don
Bosco Paniki Bawah.  Ke empat sekolah ini berada di  Kecamatan Mapanget Kota Manado.  Adapun  waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Juni  sampai dengan  Juli  2019.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa-siswa SD yang ada  di  empat  (4)  SD  di  Kecamatan Mapanget. Penelitian dilaksanakan hanya pada 4 SD karena keterbatasan waktu dan biaya.  Sedangkan  jumlah  sampel  yang digunakan adalah 84 siswa/i kelas V SD yang ada di empat sekolah dasar tersebut. Teknik  pengumpulan  data  adalah  leewat angket (kuisioner).

## Hasil Penelitian Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi  umum  dari  data  hasil penelitian yang mencakup variabel-variabel penelitian dan hal ini sangat penting karena dasar dalam pembahasan dan penafsiran lebih lanjut.  Penyajian data penelitian dari masing-masing  variabel  menggunakan program SPSS 25.

## Motivasi Belajar (Y)
Jumlah  angka  skor  untuk  variabel motivasi belajar (Y) berada dalam rentang 48  hingga  114.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dalam penelitian kemudian diolah secara statistik dan diperoleh hasil, yakni jumlah keseluruhan (“Y) = 7.202, nilai rata- rata  atau  mean  sebesar  85,74,  dengan standar deviasi (SDY) = 14,46, median 85, modus  80,  skor  minimum  48,  dan  skor maksimumnya 114. Agar lebih jelas, maka dalam tabel berikut ini disajikan rekapitulasi angka-angka  berdasarkan  perhitungan statistik  dasar.  Uraian  tersebut  dapat direkapitulasi dalam tabel dibawah ini
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, dan Stief Walewangko
Selanjutnya, dari distribusi hasil tersebut dilakukan klasifikasi data dan frekuensinya dengan jumlah kelas 7 dan panjang kelas
interval  10,  seperti  terlihat  dalam  tabel berikut:
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi yang  diklasifikasikan  ini  dapat  diketahui bahwa dari jumlah 84 responden frekuensi terbanyak ada pada kelas interval 4 atau pada rentang nilai 78-87, dengan frekuensi absolut  28,  frekuensi  relatif  33,3  %,  dan frekuensi kumulatifnya 53,6 %. Sebaliknya frekuensi  terendah  terdapat  pada  kelas interval 2 atau pada rentang 58-67, dengan frekuensi absolut 3, dan frekuensi relatif 3,6 %,  sedangkan  frekuensi  kumulatifnya adalah 9,7 %.
Smartphone (X 1 ) Skor  untuk  variabel smartphone (X 1 ) berada  pada  rentang  38  hingga  106.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian (lih.  lampiran  data  hasil penelitian) selanjutnya  diolah  secara statistik, dan diperoleh hasil, yakni jumlah keseluruhan  (“X 1 )  =  5.782,  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  68.84,  dengan  standar deviasi  (SDx 1 )  =  18.09,  median  65.50, modus  57,  skor  minimum  38,  dan  skor maksimumnya 106. Agar lebih jelas, maka dalam tabel berikut ini disajikan rekapitulasi angka-angka  berdasarkan  perhitungan statistik dasar.
Selanjutnya, dari distribusi hasil tersebut dilakukan klasifikasi data dan frekuensinya dengan jumlah kelas 7 dan panjang kelas
interval  10,  seperti  terlihat  dalam  tabel berikut:
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi skor  smartphone  (X 1 )  dapat  diketahui bahwa dari jumlah 84 responden frekuensi terbanyak ada pada kelas interval 3 dengan rentang  nilai  58-67  dengan  frekuensi absolut  20,  frekuensi  relatif  23,8  %, sedangkan  frekuensi  kumulatifnya  53,6. Sebaliknya  frekuensi  terendah  terdapat pada kelas interval 6 dan 7 bersama-sama memiliki frekuensi absolut 8, frekuensi relatif 9,5 %.

## Pengujian Persyaratan Analisis Uji Normalitas
Uji normalitas data penelitian dilakukan melalui uji Liliefors dengan nilai pada kolom Kolmogorov-Smirnov .  Untuk  analisis pengujian  menggunakan  program  SPSS 25. Normal artinya jika nilai signifikansi lebih besar  dari Alpha  (á  =  0,05),  sedangkan tidak,  apabila nilai  signifikansi lebih  kecil
dari nilai Alpha (á = 0,05). Dari hasil analisis program SPSS 25, dengan uji normalitas One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test pada data skor variabel motivasi belajar (Y), diperoleh  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  = 0,065.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai Asymp. Sig (2-tailed) lebih besar dari harga Alpha (á) = 0,05 atau 0,065 e” 0,05. Dengan demikian, Ha diterima, dan itu berarti data berdistribusi  normal.  Selanjutnya  uji normalitas  variabel smartphone adalah diperoleh  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  = 0,067.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai Asymp. Sig (2-tailed) lebih besar dari harga Alpha (á) = 0,05 atau 0,67 e” 0,05. Dengan demikian, Ha diterima, dan itu berarti data berdistribusi  normal.  Berikutnya  adalah rangkuman  hasil  uji  normalitas  data  dari ketiga variabel yakni X 1 (skor smartphone) dan Y (skor motivasi belajar):
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data yang telah dianalisis di atas ini maka dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi seluruh variabel  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan demikian, data hasil penelitian yang berasal dari populasi secara analisis berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Pengujian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur apakah arah garis regresi
variabel  bebas  (independen)  terhadap variabel terikat (dependen) linier atau tidak. Uji  linieritas  dalam  penelitian  ini menggunakan metode Analysis of Variance (ANOVA), yaitu dengan melihat nilai F hitung deviasi  dari  linieritas.  Sementara  untuk kriteria yang digunakan dalam uji linieritas adalah Alpha 5 % (0,05). Maka berarti Ho ditolak  jika  nilai  probabilitas  deviasi  dari
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, dan Stief Walewangko
linieritas kurang  (Sig d”) atau sama dengan (Sig =) 0,05.
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  pada “ANOVA  Table”  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  pada liniearity variabel smartphone dengan  variabel  motivasi belajar siswa sebesar 0,015. Karena nilai signifikansi 0,015 d” dari á = 0,05, maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  linier  antara  variabel smartphone (X 1 ) dengan variabel motivasi belajar  (Y).  Dengan  demikian,  asumsi linieritas terpenuhi.
Pengujian Hipotesis Penelitian Analisis Regresi Pengaruh Smartphone (X 1 ) terhadap Motivasi Belajar (Y)
Dalam  praktik,  analisis  Regresi
Sederhana (Simple Regression) digunakan untuk mengetahui sejauh mana nilai  hubungan  atau  pengaruh  antara variabel independen atau bebas (X) dengan variabel dependen atau terikat (Y). Disebut regresi sederhana karena hanya ada satu variabel independen (X). Pengujian dengan analisis regresi sederhana ditempuh dalam beberapa langkah seperti berikut:

## 1)  Persamaan Regresi Sederhana
Rumus  yang  dipakai  untuk  melihat persamaan regresi sederhana adalah         Y
=  a  +  bX 1 . Perhitungan  analisis  regresi terhadap  data  skor  variabel  motiavasi belajar  atas  variabel smartphone menghasilkan a (nilai konstanta) sebesar 72, 569 dan b (koefisien regresi) sebesar 0,191.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka pengaruh  penggunaan  smartphone  (X 1 ) terhadap  motivasi  belajar  (Y)  dapat dirumuskan menurut persamaan regresi, yakni: Y = 72, 569 + 0,191 X 1 . Hasil Y adalah 72,76.  Dengan  kata  lain  nilai  0,191 mengandung arti bahwa setiap penambahan X satuan (1%) penggunaan smartphone  (X),  maka  motivasi  belajar Siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,191. 2)  Pengujian  Hipotesis  (Penentuan  t hitung dan t tabel)
Untuk pengujian hipotesis digunakan t test. Uji t ini digunakan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara variabel pengetahuan terhadap
variabel
keterlibatan.  Berikut  adalah  cara  dan ketentuan pengujiannya: ·Pertama: Menghitung nilai t tabel : Ø Alfa (á) / 2  =  0,05 / 2 = 0,025 (uji 2 sisi) Ø Degree of Freedom (df) = (jumlah data 84 – 1) = 83
Ø Dengan ketentuan tersebut didapat nilai  t  tabel  sebesar  (t tab )  =  1.989 (daftar tabel lihat lampiran).
· Kedua: Menentukan kriteria pengujian:
Ø Terima Ha jika t hitung  (t hitung )  e” (t tabel ) atau Ø Tolak Ho jika t hitung  (t hitung )  d”  (t tabel )
· Ketiga: Membuat keputusan.
Besarnya nilai t hitung (t hit ) adalah 2.232 (lihat dalam tabel) . Karena nilai     t hitung antara X 1 (smartphone) dengan Y (motivasi belajar)  yang diperoleh lebih besar dari nilai t tabel, yakni t hitung = 2.232 e” (t tab ) = 1.989, maka Ho ditolak dan menerima Ha. Dengan demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa koefisien  regresi  adalah  berarti.  Artinya bahwa penggunaan smartphone berpengaruh  terhadap  motiivasi  belajar siswa.
Tingkat  signifikansi  pengaruh  antara variabel penggunaan smartphone dengan motivasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Apabila  dianalisis  dari  segi  pengujian berdasarkan  signifikansi  maka  kriteria hipotesisnya adalah:
Ha diterima jika signifikansi e” 0,05 Ho ditolak jika signifikansi d” 0,05 Dari uji Anova dihasilkan untuk nilai F hitung  adalah  4.981  dengan  tingkat signifikansi  (angka  probabilitas)  sebesar 0,028.  Karena  angka  probabilitas  (Sig.) jauh lebih kecil dari alfa (á): Sig. = 0,028 d” dari  á  =  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Artinya  ada  pengaruh  antara
penggunaan  smartphone  (X 1 )  dengan motivasi belajar siswa (Y).
3)  Analisis  Koefisien  Determinasi  (R Square)
Analisis  determinasi  digunakan  untuk mengetahui  prosentase  sumbangan pengaruh  variabel  smartphone  terhadap variabel  motivasi  belajar.  Hasil  analisis determinasi  dapat  dilihat  pada  output SPSS  25 Model  Summary dari  hasil analisis regresi linier sederhana di bawah ini

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji hipotesis di atas maka  dapat  dibuktikan  bahwa  ada pengaruh variabel penggunaan smartphone terhadap  motivasi  belajar  siswa  SD  di Kecamatan Mapanget Kota Manado. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil uji t yakni  t hitung 2.232 lebih besar dari tabel 1.989 dengan tingkat signifikansi 0.028. Artinya terdapat pengaruh penggunaan smartphone terhadap  motivasi  belajar  siswa  SD. Selanjutnya bila dikaji dari hasil tabel Model Summary pada  pengujian R  Square mendapat  nilai  koefisien  determinasi sebesar 0,057 atau 5.7%.  Hal ini berarti bahwa variabel penggunaan smartphone (X1) memiliki pengaruh kontribusi terhadap motivasi  belajar  siswa  (Y)  sebesar  5,7% dan  94,3%  lainnya  dipengaruhi  oleh variabel lain di luar variabel penggunaan smartphone.    Hal  ini  mau  menunjukkan bahwa smartphone dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa. Pembelajaran digital yang  menggunakan  smartphone  dengan
baik  bisa  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Hal ini nampak jelas pada penelitian dari Syamsudin (2018) yang menemukan bahwa  penggunaan  aplikasi  tajwid berbasis  smartphone  lebih  baik  hasilnya daripada  pembelajaran  konvensional, bahkan  penggunaan  aplikasi  tajwid berbasis  smartphone  berpengaruh signifikan  terhadap  peningkatan  prestasi belajar siswa.
Smartphone bisa meningkatkan motivasi belajar siswa apabila digunakan sebagai media pembelajaran digital. Ming Hun Lin, dkk  (2017)  menegaskan  bahwa pembelajaran digital memberikan pengaruh yang positif terhadap motivasi belajar siswa dan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa  SD.  Dalam  teori  motivasi  dan pembagiannya, penggunaan smartphone menjadi  salah  satu  contoh  motivasi ekstrinsik di mana hal atau keadaaan yang datang  dari  luar  individu  siswa  yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, dan Stief Walewangko
belajar. Penggunaan smartphone termasuk faktor  dari  luar  siswa  SD  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  mereka. Smartphone termasuk faktor dari luar siswa SD yang mempengaruhi motivasi belajar mereka.  Ketergantungan  siswa  pada smartphone  secara  langsung  membuat mereka  malas  belajar.  Pada  dasarnya belajar sangat diperlukan adanya motivasi. Sedangkan  motivasi  yang  kurang  akan mengakibatkan siswa menjadi tidak tertarik untuk  belajar.  Siswa  menjadi  bosan, sehingga malas untuk mengejarkan tugas yang diberikan guru. Dengan kata lain, hasil belajar  akan  lebih  optimal,  jika  ada motivasi.  Ada  begitu  banyak  alasan mengapa siswa merasa lebih termotivasi ketika  siswa  menggunakan  smartphone dalam  pembelajaran.  Liu  (2016)  dalam penelitiannya kepada 31 guru di sekolah dasar  dalam  pembelajaran  di  kelas menunjukkan  31,1  %  mereka  menjawab alasan  mereka  menggunakan  teknologi dalam  pembelajaran  adalah  untuk membantu keterlibatan dan motivasi belajar siswa  SD  di  kelas  (Francis,  2017:17). Thomas,  O’Bannon  dan  Bolton  (2013) dalam  penelitian  mereka  menemukan bahwa  ponsel  dapat  meningkatkan pembelajaran siswa. Mereka menemukan bahwa  59%  ponsel  dapat  membantu meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi belajar siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang teliti oleh Gardenia Augusta (2018)  yang  menegaskan  bahwa penggunaan smartphone pada mahasiswa memiliki  pengaruh  terhadap  motivasi belajar mereka sebesar 4.3% dan sisanya 95.7  dipengaruhi  variabel  lain  dengan tingkat signifikansi sebesar 0,037. Menurut Augusta mahasiswa dewasa ini cenderung selalu menggunakan smartphone mereka dibandingkan membaca buku. Smartphone hanya  digunakan  sebatas  browser  data, internet,  dan  game.  Realitas  ini  serupa dengan  hasil  penelitian  Satriawanati (2017:60) anak menjadi terabaikan lewat kasing sayang palsu yang diberikan orang tua  dengan  cara  memberikan  dan
menyediakan fasilitas kepada anak mereka berupa  smartphone,  bermain  game, menonton TV secara berlebihan.  Hal ini membuat anak menjadi malas belajar, lebih menyukai  yang  instan  bahkan  bisa membuat hasil belajar menjaid rendah.
Beberapa uraian tersebut sesuai dengan hasil  penelitian  di  mana  pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar siswa SD di Kecamatan Mapanget Kota  Manado  masuk  dalam  kategori rendah yakni hanya 5.7%. Artinya variabel penggunaan  smartphone  bukan  faktor dominan  dan  utama  untuk  meningkatan motivasi  belajar  siswa  di  tingkat  sekolah dasar.  Berdasarkan  angket  yang disebarkan nampak jelas bahwa siswa SD di  Kecamatan  Mapanget  memiliki smartphone  hanya  dalam  konteks  bisa berkomunikasi  dengan  mudah,  sarana hiburan, bermain game, media sosial dan internet.  Siswa  yang  terlalu  banyak menggunakan smartphone menyebabkan penurunan motivasi belajar baik di sekolah maupun  di  rumah.  Siswa  lebih  asyik memainkan  smartphone  pada  hal-hal hiburan  dan game dibandingkan penggunaannya pada konteks pembelajaran atau sumber belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah diuraikan, maka penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: Penggunaan smartphone  memiliki  pengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa  SD  yang  ada  di Kecamatan  Mapanget  meskipun  tingkat pengaruhnya masih tergolong rendah yakni 5.7%  dengan  tingkat  signifikansi  0,028. Begitupun dengan hasil pengujian t tabel lebih besar dari pada t hitung yakni t hitung = 2.232 e” (t tab ) = 1.989, maka Ho ditolak dan menerima  Ha.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan bahwa koefisien regresi adalah berarti.  Artinya  bahwa  penggunaan smartphone  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa.
Adapun saran yang dapat direkomendasikan adalah: (1) Bagi Siswa: Siswa  SD  mulai  belajar  membatasi
penggunaan smartphone yang berlebihan namun lebih fokus penggunaan smartphone pada aspek membantu proses pembelajaran  seperti  mencari  tugas, informasi  dan  sumber  pembelajaran  di rumah;  (2)  Bagi  Guru:  Para  guru  perlu memperhatikan siswa untuk melarang keras penggunaan  smartphone  di  lingkungan sekolah.  Guru  secara  berlahan-lahan memberi pengarahan cara menggunakan smartphone dalam konteks mencari materi
pembelajaran  dan  media  pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah. (3) Bagi orang  tua:  Orang  tua  di  rumah  perlu mengontrol anaknya di rumah untuk tidak selalu bermain smartphone apalagi tidak ada  hubungannya  dengan  proses pembelajaran.  Kelebihan  menggunakan smartphone  bagi  anak-anak  akan menurunkan semangat belajar mereka di rumah.

## DAFTAR  PUSTAKA
Augusta, Garedina. (2018). “ Skripsi: Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar  Mahasiswa  melalui  motivasi  belajar  Mahasiswa.”  Universitas  Sanata Dharma, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Yogyakarta.
Cleopatra, Maria. (2015).” Pengaruh Gagya Hidup dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.” Dalam Jurnal Formati: Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol 5.No 2 (2015 ), http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/ view/ 336/321
Fatima, Siti dan Yusuf Muti. (2014). “Pengembangan Media Pembelajaran IPA-Fisika Smartphone Berbasis Android sebagai Penguat Karakter Sains Siswa.” Dalam Jurnal Kurnia , https://www.neliti.com/publications/104179/pengembangan-media- pembelajaran-ipa-fisika-smartphone-berbasis-android-sebagai-p
Francis, James. (2017). “The Effect of Technology On Student Motivation and Engagement in Classroom-Based Learning,” dalam Theses and Dissertation Educational Leadership, University of New England.
Ming-Hun Lin., Huang-Cheng Chen., dan Kuang-Sheng Liu. (2017). “A Study of the Effects of Digital Learning on Learning Motivation and Learning Outcome,” dalam EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education , ISSN:1305-8223 (online), 2017 13 (7): 3553-3564.
Putrianasari, Desi dan Wasitohadi. (2015). “Pengaruh Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri Cukil 01 Kecamatan Tengaran-Kabupaten Semarang,” dalam Jurnal Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Volume 1 No. 5 Tahun 2015, https://ejournal.uksw.edu/scholaria/ article/view/6
Kosmas Sobon, Jelvi M. Mangundap, dan Stief Walewangko
Rahma, Afifah, Jonyanis. (2015). “Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Aktivitas Kehidupan Siswa (Studi Kasus MAN 1 Rengat),” dalam Jurnal Jom Fisip Vol. 2, No. 2 Oktober 2015.
Satrianawanti. (2017). “Dampak Penggunaan Handphone Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Sekolah Dasar,” dalam Jurnal Profesi Pendidikan Dasar , Vol. 4, No. 1 Juli 2017: 54-61, e-ISSN: 2503-3530.
Sarhandi, Pir Sahail Ahmed., Ayman Bajnaid & Tariq Elyas. (2017). “Impact of Smartphone Based Activities on EFL Students’ Engagement,” Journal English Language Teaching, Vol. 10, No. 6, Tahun 2017. http://doi.org./10.5539/ elt.v10n6103.
Syamsudin, Udin. (2018). “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Smartphone Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI di SDN Kebon Baru IV Cirebon,” dalam OASIS: Jurnal Ilmiah Kajian Islam , Vol 3. No. 1 Agustus 2018.
Thomas, K. M., O’Bannon, B.W., & Bolton, N. (2013). “Cell phone in the classroom: Teachers’ perspectives of inclusion, benefits and barriers.” Computers in The Schoool, 30, 295-308. Doi:10.1080/07380569.2013.844637.
Usman, Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional .Bandung.Remaja Rosda Karya.
Wilantika, Cancan Firman. (2017). “Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Kesehatan dan Perilaku Remaja.” Dalam Jurnal Akademi Kebidanan La Tansa Mashiro , Rangsasbitung 42317.
Yusniastuti, Euis. (2013). Peningkatan Keterampilan Proses, Motivasi, dan Hasil Belajar Biologi dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Siswa Kelas VII SMP Kartika V-1 Balikpapan.” Dalam Jurnal Pendidikan LPPM Universitas
Pendidikan Indonesia, Vol. 13, No 1 (2013), ISSN: p.1412-565X, e.2541-4135. http://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/3509/2489
Yuniati, Yenny., Ani  Yuningsih.,  &  Nurahmawati.  (2015).  “Konsep  Diri  Remaja  dalam Komunikasi  Sosial  melalui  “Smartphone.”  Dalam Jurnal  Mimbar,  Vol.  31,  No.  2 (Desember,  2015), page  439-450,  FIP  Universitas  Tridharma  Balikpapan, ejournal.unisba.ac.id