## ÁL-FÂHIM
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## ÁL-FÂHIM Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Penangung Jawab  : Danang Dwi Prasetyo
Ketua Redaksi : Rz. Ricky Satria Wiranata Editor : Denas Hasman Nugraha Reviewer : Syarif Hidayat Suprih Hidayat Tata Usaha : Sulis Ariawan Nita Kumalasari Penerbit : Sekolah Tinggi Agama Islam Terpadu Yogyakarta Alamat Redaksi : Jl. Mendung warih No. 125 Giwangan, Umbulharjo, Yogyakarta Telp. (0274) 410350, 4281163 Email : redaksialfahim@gmail.com Website : jurnal.staitbiasjogja.ac.id Deskripsi:
ÁL-FÂHIM  adalah  jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  yang diterbitkan  secara  berkala  selama  enam  bulan  sekali  oleh  Prodi Manajemen  Pendidikan  Islam  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Terpadu Yogyakarta berdasarkan Keputusan Ketua STAIT Jogja Nomor  001/A.KEP/STAITJOGJA/II/2019  tanggal  18  Februari 2019. Jurnal ÁL-FÂHIM adalah sarana kaum intelektual sebagai media  informasi  dan  penyebarluasan  hasil  studi  penelitian  dan artikel ilmiah dibidang Manajemen Pendidikan Islam.
Jurnal  ÁL-FÂHIM  mengundang  para  Dosen,  Pendidik  dan praktisi  Pendidikan  Islam  untuk  menyumbangkan  karya ilmiahnya di bidang Manajemen Pendidikan Islam. Naskah yang dikirim  akan  diseleksi  dan  dipublikasikan  sesuai  aturan  dan ketentuan yang berlaku. Karya Ilmiah yang dimuat di Jurnal ÁL- FÂHIM tidak selamanya mencerminkan pendapat redaksi.

## DAFTAR ISI
Vol. 02 No. 02 September 2020
Halaman Judul  ..................................................................................................... i Editorial  ................................................................................................................ ii
Daftar Isi  ............................................................................................................... iii

## Manajemen Strategi Pemasaran Pendidikan Di SDIT Alam Nurul Islam Sleman
Jamaludin  ............................................................................................................... 1
Menakar Kebijakan Pendidikan Nasional Dan Pendidikan Islam Di Indonesia Era Reformasi (Presiden Habibie Sampai Presiden Jokowi Jilid I)
Permana Octofrezi  .................................................................................................. 13
Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik (SMK Darul Maghfiroh Di Sinar Rejeki, Kecamatan Jati Agung,
Kabupaten Lampung Selatan) Andrianto  ............................................................................................................... 39

## Konsep Ulul Albab Dalam Manajemen Kepemimpinan Pendidikan Islam
Nimas Wegig Kurniana .......................................................................................... 56

## Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam Berdasarkan Syarat Dan
Ciri-Ciri Kepemimpinan Yang Ideal Siti Qurrotul A’yuni , Radia Hijrawan ..................................................................... 68

## Menjadi Pemimpin Yang Efektif dan Berpengaruh di Madrasah
Munganatul Khoeriyah  ........................................................................................... 84
Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa Melalui Manajemen Sarana Prasarana Di SMP Muhammadiyah Boarding

## School Pleret
Safinatun Munawaroh, Rz. Ricky Satria Wiranata  ................................................. 98

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik (Smk Darul Maghfiroh Di Sinar Rejeki, Kecamatan Jati Agung, Kabupaten Lampung Selatan)
Andrianto UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta andriantoanto949@gmail.com
Abstract: The  role  of  the  principal  in  implementing  the  quality management  of  learners  is  the  activity  of  the  principal  responsible  for the  implementation  of  education,  the  school  principal  must  be  able  to manage  the  management  process  from  the  planning,  implementation, and  to  the  evaluation  stage  of  the  outcome  of  learning,  to  achieve  the success  of  the  organization  or  institutions  in  achieving  objectives  and various objectives and  ability  to  face various  challenges,  both  external and , practices in the field, this can affect the performance of teachers in carrying  out  their  duties  in  teaching  and  learners  who  receive  the lesson,  so  that  it  can  achieve  the  quality  of  education.  The  type  of research  used  is field  research, i.e.  research  that  includes  the  facts  and problems that exist in the field, with the method of research used is the descriptive qualitative research in SMK Darul Maghfiroh SInar Rejeki, District Jati Agung, Kabupaten Lampung Selatan, with the technique of collecting  data  in  this  research  include:  observation,  interviews, documentation,  while  the  validity  test  of  data  is  done  with  the triangulation  technique,  during  the  research  is  analysts  ,  data presentation, and withdrawal of conclusions. The role of the principal in the  implementation  of  quality  management  by  carrying  out  its  duties precisely  is  planning,  organizing  activities,  directing  activities, implementing supervision, and implementing management management  and  organizing  the  school  relationship  with  the community and other Instasi. The principal is the control holder in his school so that in organizing and implementing it all the headmaster can not do it alone, the principal should be able to invite and give a positive influence  so  that  teachers  and  students  can  cooperate  wholeheartedly, with such a purpose the school will be easier to achieve.
Key words: The Role of School Principals, Student Quality.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  yang  paling  utama  bagi  bangsa, apalagi  bangsa  yang  sedang  berkembang.  Pembangunan  hanya  dapat dilakukan oleh manusia yang untuk itu di persiapkan melalui pendidikan. 48 Maju mundurnya suatu bangsa tidak terlepas dari maju mundurnya dunia pendidikan.  Pendidikan  merupakan  sarana  penunjang  pembangunan bangsa. Pendidikan diharapkan mampu mencetak manusia yang berkualitas
48 Nasution, Teknologi Pendidikan , (Jakarta, Bumi Aksara, 1990), hal.2.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
serta  mempunyai  kemampuan  dalam  menjalankan  dan  memajukan pembangunan bangsa. 49 Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembangunan nasional  dan  investasi  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Pendidikan  yang  baik  diharapkan  dapat  meningkatkan  kecakapan  dan kemampuan  yang  diyakini  dapat  mendukung  upaya  manusia  dalam mangarungi kehidupan yang penuh dengan ketidakpastian. Sekolah sebagai salah satu wahana pendidikan diharapkan dapat menghasilkan sumberdaya manusia  yang  cakap  dan  mampu  menaungi  kehidupan  di  masa  depan. Pengelolaan  sekolah  yang  baik  akan  dapat  menghasilkan  sumber  daya manusia seperti yang diharapkan.
Pada  saat  ini  diperlukan  adanya  dukungan  manajemen  yang  efektif dan  efesien  dalam  organisasi  pendidikan,  karena  semakin  besarnya perhatian dan pengakuan dari berbagai pihak. Peserta didik perlu dibangun mentalitasnya  sehingga  mampu  berpikir  kreatif  dan  mampu mengembangkan  minat  serta  bakatnya  untuk  mampu  bersaing  didunia kerja  dan  bisa  bekerja  secara  professional  dan  berdedikasi  yang  tinggi terhadap profesinya. Manajemen merupakan proses pendayagunaan semua sumber  daya  dalam  rangka  mencapai  sebuah  tujuan  yang  ditetapkan. Pendayagunaan  yang  melalui  proses  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan disebut manajemen. 50 Lembaga  pendidikan  akan  lebih  efektif  dalam  memberikan pendidikan  yang  baik  pada  peserta  didiknya  apabila  lembaga  pendidikan dikelola  dengan  baik.  Dan  hal  ini  membuktikan  bahwa  mutu  manajemen dan  kepemimpinan  merupakan  salah  satu  fariabel  terpenting  untuk membedakan  sekolah  yang  berhasil.  Sekolah  harus  mampu  menampung aspirasi masyarakat dan dunia kerja untuk dapat diterima dan diminati oleh konsumen  pendidikan.  Sehingga  sekolah  benar-  benar  menerapkan manajemen  yang  efektif  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  yang bermutu  dan  dapat  dirasakan  oleh  konsumen  pendidikan  tersebut.  Untuk menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  harus  ada pelayanan  yang  terus menerus  yang  senantiasa  menjaga  standar  mutunya  dan  tentunya  adanya kerjasama  pihak  internal dan  eksternal  sekolah  yang  terus-menerus dibina dan dilakukan secara baik serta terencana.
Sekolah sebagai institusi pendidikan yang merupakan wadah tempat proses pendidikan dilakukan, memiliki sistem yang kompleks dan dinamis. Dalam kegiatan sekolah bukan hanya sekedar tempat berkumpul guru dan murid,  tetapi  sekolah  berada  dalam  satu  tatanan  sistem  yang  rumit  dan
49 Amirudin,  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan  Guru,  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Raden  Intan  Lampung  , Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam Vol. 7 No. 2, Desember 2017, hal 24. 50 Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah dan Aplikasinya , (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2004), hal. 1.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
saling  berkaitan.  Oleh  karena  itu  sekolah  dipandang  sebagai  suatu organisasi  yang  membutuhkan  pengelolaan.  Kegiatan  sekolah  ini  adalah pengelolaan sumber daya manusia yang diharapkan menghasilkan lulusan yang  berkualitas  tinggi  dengan  tuntutan  kebutuhan  masyarakat  bangsa perlu  dikelola,  diatur,  dicatat  dan  diberdayakan  agar  dapat  menghasilkan produk atau hasil secara optimal. 51
Dalam peningkatan mutu peserta didik tentunya tidak akan terlepas dari  konsep  pelayanan  total  dalam  manajemen  atau  yang  dikenal  dengan Total Quality Management (TQM). Defnisi TQM yang diberikan oleh Mars J. (1992) sangat membantu dalam penekanan pada aspek-aspek yang menonjol dalam pendidikan: Mutu terpadu adalah sebuah filosof dengan alat-alat dan proses-proses implementasi praktis yang ditujukan untuk mencapai sebuah kultur  perbaikan  terus-menerus  yang  digerakkan  oleh  semua  pekerja sebuah organisasi, dalam rangka memuaskan pelanggan. 52 Di  Indonesia  pendekatan  manajemen  berbasis  sekolah  disamping diposisikan sebagai kritik atas penyelengaraan pendidikan yang selama ini tersentralisasi.  Pendidikan  sentralisasi  tidak  mendidik  manajemen  sekolah untuk  belajar mandiri,  baik dalam  hal  manajemen  kepemimpinan  maupun dalam pengembangan institusional, pengembangan kurikulum, penyediaan sumber  belajar, alokasi  sumber  daya dan  terutama membangun  partisipasi masyarakat  untuk  memiliki  sekolah.  Peningkatan  pengaruh  sekolah,  perlu dukungan  para  stakeholder  yang  meliputi  pemerintah  daerah,  komite sekolah (kepala sekolah, guru, orang tua siswa, dan tokoh masyarakat, serta peserta  didik).  Pengambilan  keputusan  bersama  di  kalangan  stakeholders pada  level  sekolah  merupakan  kunci  utama  dalam  melaksanakan manajemen berbasis sekolah. 53
Secara  sederhana  Manajemen  mempunyai  arti  yang  sangat  luas  dan bisa  masuk  dalam  ranah  ilmu  lainnya.  Lebih  dikenal  bahwa  manajemen sering  digunakan  dalam  suatu  lembaga  atau  organisasi  yang  telah  ada. Melihat  dari  sini  bahwa  pendidikan  yang  berada  dalam  suatu  lembaga tentunya  tidak  bisa  lepas  dari  manajemen  atau  pengelolaan  untuk mengembangkan  tercapainya  tujuan  pendidikan. 54 Berbicara  tentang manajemen, dewasa ini banyak yang menafsirkan istilah manajemen dengan berbagai  pengertian  gaya  bahasa  masing-masing.  Maka  disini  dapat dijelaskan  istilah  manajemen  menurut  George  R.  Terry  manajemen  adalah pencapaian tujuan yang ditetapkan terlebih dahulu dengan
51 Toni  D.  Widiastono, Pendidikan  Manusia  Indonesia ,  (Jakarta,  PT.  Kompas Media Nusantara, 2004), hal. 253.
52 Tony  Bush  dan  Marianne  Coleman,  Fahrurrozi  (terj.), Manajemen  Mutu Kepemimpinan dan Kependidikan ,(Jogjakarta: IRCiSoD, 2012) hal.191.
53 A. Malik Fadjar, School-Based Management , (Jakarta: Logos, 2002), hal. 16.
54 Jamal Ma’mur Asmani, Manajemen Pengelolaan Pendidikan dan Kepemimpinan
Pendidikan Professional . (Yogyakarta: DIVA Press, 2009), hal. 70.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
mempergunakan  kegiatan  orang  lain.  Dengan  konsepnya Planning, Organizing, Actuating, dan Controling . 55
Secara luas, fungsi dan manajemen berlaku dalam bidang yang sangat luas  atau  dalam  bidang-bidang  umum  seperti  (perusahaan,  organisasi, pemerintah),  karena  itu  sifatnya  yang  universal.  Dalam  pandangan  ajaran Islam,  manajemen  merupakan  rangkaian  segala  sesuatu  yang  mengatur kegiatan  tersebut  berjalan  sesuai  dengan  tujuannya  dan  segala  sesuatu  itu harus  tertata  secara  rapi,  benar,  tertib  dan  teratur  sebagaimana  Sabda Rasulullah SAW yang diriwayatkan oleh Thabrani :
Artinya: Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika melakukan suatu pekerjaanm dilakukan secara itqan (tepat, terarah, jelas, dan teratur). Melihat dari  hadits  tersebut  bahwa  segala  sesuatu  harus  dilakukan  dengan  itqan yang  penuh  dengan  tanggung  jawab  agar  segala  sesuatu  yang  kita kerjakandapat  bermanfaat  dan  tercapai.  Oleh  karena  itu,  bilamana manajemen  kaitkandengan  rasa  penuh  tanggung  jawab,  pembagian  kerja dan  efisiensi.  Maka  haltersebut  searah  dengan  makna  Al- Qur’an  sesuai dengan  Firman  Allah  SWT.  Dalam  surat  Al-Zalzalah  ayat  7-8 Artinya: Barangsiapa  yang  mengerjakan  kebaikan  seberat  dzarrahpun,niscaya  Dia akanmelihat  (balasan)nya.  Dan  Barangsiapa  yang  mengerjakan  kejahatan sebesardzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya pula. (Q.S. Al Zalzalah: 7-8). 56 Proses-proses  manajemen    pada    dasarnya    adalah    perencanaan segala sesuatu yang mantap untuk melahirkan keyakinan yang berdampak pada  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  aturan  dan  memiliki  manfaat  4. Oleh  sebab  itu,manajemen  perlu  melakukan  rekonstruksi  dalam meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan.
Pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  membantu  individu mencapai  perkembangan  yang  optimal  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya, dan melalui pendidikan dapat diwujudkan generasi muda yang berkualitas  baik  dalam  bidang  akademisi,  religious maupun  moral.  Hal  ini erat  kaitannya  dengan  Undang-  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan untuk memngembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. 57
Jika pendidikan anak jauh jauh dari akidah islam, terlepas dari arahan religious dan tidak berhubungan dengan Allah, maka tidak diragukan lagi
55 M.  Manullang, Dasar-Dasar  Manajemen .  (Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press, 2008), hal. 20. 56 Depag RI, Al- Qur’ an dan Terjemahannya , 1971, hal. 1087. 57 Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
bahwa anak akan tumbuh diatas dasar kefasikan, penyimpangan, kesesatan dan kekafiran. Bahkan ia akan mengikuti hawa nafsu dan bergerak dengan contoh  nafsu  negatif  dan  bisikan-bisikan  setan  sesuai  dengan  tabiat,  fisik, keinginan dan tuntutannya yang rendah. 58
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan  pokok  setiap  manusia  dan  mengembangan  potensi  yang dimilikinya.  Karena  dengan  pendidikan  manusia  akan  membawa  kepada derajat  kemanusiaan  dan  kemulyaan,seperti  yang  dijelaskan  dalam  firman Allah SWT dalam QS. Al- Mujadilah: 11 Artinya: “Hai  orang -orang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu: “Berlapang - lapanglah  dalam  majlis”,  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan:  “Berdirilah  kamu”,  maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa deraja t . Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan” . 59
Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan,  pendidikan  adalah  pembentukan potensi kepribadian manusia, untuk itu pendidikan merupakan proses yang dilakukan  melalui  aktivitas  secara  terencana  dalam  mengarahkan  segenap kemampuan dalam memberikan bimbingan dan latihan kepada anak didik agar  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Dengan  demikian,  keberadaan lembaga pendidikan diharapkan bermutu, yang dikelola secara optimal oleh tenaga  pengajar  yang  professional  merupakan  suatu  keharusan,  karena lembaga  pendidikan  yang  bermutu  akan  menghasilkan  output  yang berkualitas.  Salah  satu  stakeholder  yang  berperan  penting  menentukan keberhasilan  lembaga  pendidikan  yaitu  kepala  madrasah.  Wahjosumidjo mengatakan bahwa “ Beberapa di antara kepala sekolah dil ukiskan sebagai orang  yang  memiliki  harapan  tinggi  bagi  para  staf  dan  para  siswa,  kepala sekolah  adalah  mereka  yang  banyak  mengetahui tugas-tugas  mereka  yang menentukan irama bagi sekolah mereka.” 60
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Sebagaimana diungkapkan  dala m  pasal  12  ayat  1  PP  28  tahun  1990  bahwa:  “kepala sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.” 61
58 Abdullah Nashih, Ulwan. Pedoman Pendidikan Anak Dalam Islam , (Semarang, Asy- syifa, 2010), hal. 174. 59 Departemen  Agama  RI, Al- Qur’an  dan  Terjemahan ,  (Bogor,  PT  Sygma Examedia Arkanlema, 2007), hal,. 544. 60 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya, (Jakarta. Raja Grafindo, 2004), hal. 83. 61 E.Mulyasa, menjadi  kepela  sekolah  profesional  , (Bandung  :Remaja Rosdakarya,2009),hal.25.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  keberhasilan  suatu  lembaga pendidikan  tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah  .  maka  kepala sekolah harus membawa lembaganya kearah tujuan yang  telah ditetapkan. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin institusi satuan pendidikan sangat penting.  Kepala  sekolah  memiliki  tugas  dan  fungsi  yang  sangat  kompleks dalam pengelolaan sekolah, seperti sebagai manajer, pemimpin juga sebagai staf.  Kepala  sekolah  merupakan  motor  penggerak  penentu  arah  kebijakan sekolah.
Secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat  didefinisikan  sebagai “seseorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin suatu sekolah di mana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimanan  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  member  pelajaran  dan  murid yang  menerima  pelajaran”, 62 kepala  sekolah  adalah  penjabat  formal,  sebab pengangkatannya melalui suatu proses dan prosedur yang didasarkan pada peraturan yang beralaku. 63
Dari definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa seorang yang ditunjuk sebagai  pemimpin  pada  satuan  pendidikan  merupakan  pemimpin  formal, sehingga  secara  organisatoris  mempunyai  tugas  membina,  membimbing seluruh  warga,  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan,  dengan  kesadaran  tersebut  para  guru,  staf,  dan  peserta  didik dengan  penuh  semangat  keyakinan  melaksanakan  tugas  masing-masing untuk mencapai tujuan Sekolah.
Namun  kenyataan  dilapangan  masih  banyak  kepala  sekolah  yang tidak  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  pemimpin  pendidikan  ini disebabkan  karena  dalam  proses  pengangkatannya  tidak  ada  trasnfaransi, rendahnya  mental  kepala  sekolah  yang  ditandai  dengan  kurangnya motivasi  dan  semangat  serta  kurangnya  disiplin  dalam  melakukan  tugas, dan  seringnya  datang  terlambat  serta  banyak  faktor  penghambat  lainnya untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mengimplikasikan rendahnya  produktivitas  kerja  kepala sekolah  yang  berimplikasi  juga  pada mutu (input, proses, dan output).
Seiring  dengan  tantangan  kehidupan  global,  pendidikan  merupakan hal  yang  sangat  penting  karena  pendidikan  salah  satu  penentu  mutu Sumber Daya Manusia. Dimana dewasa ini keunggulan suatu bangsa tidak lagi  ditandai  dengan  melimpahnya  kekayaan  alam,  melainkan  pada keunggulan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Dimana  mutu  Sember  Daya Manusia  (SDM)  berhubungan  erat  dengan  mutu  pendidikan,  mutu pendidikan  sering  di  indikasikan  dengan  kondisi  yang  baik,  memenuhi syarat,  dan  segala  komponen  yang  harus  terdapat  dalam  pendidikan, komponen-komponen  tersebut  adalah  masukan,  proses,  keluaran,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta biaya.
62 Ibid , hal. 83.
63 Ibid , hal. 85.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan dan  kebijaksanaan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  merupakan  salah satu  pemimpin  pendidikan.  Karena  kepala  sekolah  merupakan  seorang pejabat yang profesional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama  dengan  guru-guru  dalam mendidik siswa untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan keprofesionalan  kepala  sekolah  ini  pengembangan  profesionalisme  tenaga kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  fungsinya,  kepala sekolah memahami kebutuhan sekolah yang ia pimpin sehingga kompetensi guru  tidak  hanya  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya,  melainkan bertambah  dan  berkembang  dengan  baik  sehingga  profesionalisme  guru akan terwujud.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dalam  bentuk metode  deskriptif.  Penggunaan  deskriptif  dalam  penelitian  ini    untuk menggambarkan  obyek  penelitian  atau  kondisi  lapangan  apa  adanya  pada saat  itu,  untuk  mengkaji  permasalahan  pada  saat  penelitian  ini  dilakukan. Penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  apa adanya.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  diharapkan terangkat gambaran mengenai kualitas, realitas sosial dan persepsi sasaran penelitian  tanpa  tercemar  oleh  pengukuran  formal.  Penelitian  didasarkan pada  persepsi  emik.  Persepsi  emik  bertujuan  untuk  mengungkapkan  dan mengurangi sistem dan perilaku bersama satuan strukturnya dan kelompok struktur satuan-satuan itu.
Sumber  data  dalam    penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Komite Sekolah,  Tenaga  Pendidik,  Tenaga  Kependidikan,  Siswa  dan  Siswi SMK Darul  Maghfiroh di  Sinar  Rejeki,  Kecamatan  Jati  Agung,  Kabupaten Lampung  Selatan  serta  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan permasalahan  penelitian  ini.  Metode  pengumpulan  data  dengan menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sedangkan  analisis data dengan menggunakan data Reduction (reduksi data), Display (penyajian data), dan Verivikasi , (menarik kesimpilan).

## Pembahasan
1. Pengertian Kepala Sekolah
Secara  etimologi  kepala  sekolah  adalah  guru  yang  memimpin sekolah. 64 Kepala  sekolah  dapat  diartikan  ketua  atau  pimpinan  dalam suatu  organisasi  atau  sebuah  lembaga.  Sedangkan  sekolah  sebuah lembaga  dimana  menjadi  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.
64 W.J.S.  Poerwadarminto, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia, (Jakarta:  Balai Pustaka, 1976), hal. 482.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Dengan  demikian  secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat  didefinisikan “guru yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekola  dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tmpaat  dimana  terjadi interaksi  antara  guru  yang  diberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.” 65 2. Peran kepala sekolah
Menurut  Bush.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  pendidik  adalah membentuk  budaya  pengajaran  dan  pembelajaran  kondusif.  Kepala sekolah  melakukan  pembinaan  mental  dengan  membina  tenaga kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sikap  batin  dan watak.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  pendidikan  menurut Wuradji  adalah  (1)  menyusun  perencanaan  secara  matang  tentang tujuan dan strategi pencapaian tujuan, (2) melakukan pengorganisasian potensi sumber-sumber pendidikan yang ada, (3) melaksanaan kegiatan, (4)  mengadakan  control  secara  rutin  terhadap  pelaksanaan  dan  hasil pendidikan. 66
Secara  umum,  dalam  tugas  manajemen  terlibat  peran  pokok yang  ditampilkan  oleh  seorang  pemimpin,  yaitui:  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), dan
pengawasan (controlling).  Untuk  melaksanaka  peran  poko  tersebut  seorang pemimpin harus mampu menjadi tauladan yang baik bagi orang-orang yang dipimpinnya. 67
3. Pengertian Manajemen
Manajemen berasal dari bahasa latin yaitu asal kata dari Manus yang  berarti  tangan  dan  Agere  yang  berarti  melakukan.  Kata-kata  itu digabungkan  menjadi  satu  yaitu  Manager  yang  mempunyai  arti menangani.  Kemudian  diterjemahkan  kedalam  bahasa  inggris manajement  yang  mempunyai  arti  dalam  bahasa  Indonesia  manajemen atau pengelolaan. 68 Pembahasan  manajemen  berkaitan  dengan  proses  perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian,  yang  didalamnya
65 Wahdjosumijo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2007), hal. 83. 66 Arif  Jamali,  Lantip  Diat  Prasojo  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta, Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta Jurnal Akutabilitas Manajemen Pendidikan Volume 1, Nomor 1, 2014. 67 Sobri  Sutikno, ManajemenPendidikan,  Langkah  praktis  Mewujudkan  Lembaga Pendidikan yang Unggul , (Lombok, Holistica, 2012), hal. 123.
68 Husaini Usman, Manaejemen Teori Praktek dan Riset Pendidikan. (Jakarta Timr: PT. Bumi Aksara, 2008), hal. 4.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
terdapat  upaya  dari  anggota  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan bersama. 69 4. Pengertian Mutu
Pengertian  mutu  dapat  dilihat  dari  duasisi,  yaitu  segi  normatif dan  segi deskriptif.  Dalam  arti  normatif,  mutu ditentukan  berdasarkan pertimbangan  instrinsik  dan  ekstrinsik.  Berdasarkan  kriteria  intrinsik, mutu  pendidikan  merupakan  produk  pendidikan  yakni  manusia  yang terdidiksesuai standar ideal. Sedangkan berdasarkan kriteria ekstrinsik, pendidikan  merupakan  instrumen  untuk  mendidik  tenaga  kerja  yang terlatih.  Adapun  dalam  arti  deksriptif,  mutu  ditentukan  berdasarkan keadaan senyatanya misalnya hasil tes prestasi belajar.
Dengan demikian, mutu pendidikan adalah derajat keunggulan dalam  pengelolaan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  untuk melahirkan  keunggulan  akademis  dan  ekstra  kurikuler  pada  peserta didik  yang  dinyatakan  lulus  untuk  satu  jenjang  pendidikan  atau menyelesaikan pembelajaran tertentu. 70
5. Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik
Pada  saat  ini  diperlukan  adanya  dukungan  manajemen  yang efektif  dan  efesien  dalam  organisasi  pendidikan,  karena  semakin besarnya  perhatian  dan  pengakuan  dari  berbagai  pihak.  Peserta  didik perlu  dibangun  mentalitasnya  sehingga  mampu  berpikir  kreatif  dan mampu mengembangkan minat serta bakatnya untuk mampu bersaing didunia kerja dan bias bekerja secara professional dan berdedikasi yang tinggi terhadap profesinya. Manajemen
merupakan proses
pendayagunaan  semua  sumber  daya  dalam  rangka  mencapai  sebuah tujuan  yang  ditetapkan.  Pendayagunaan  yang  melalui  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan  disebut manajemen. 71 6. Pengertian Peserta Didik
Pengertian  peserta  didik  menurut  undang-undang  RI  No.  20 tahun  2003  tentang  system  pendidikan  Nasional  adalah  anggota masyrakat  yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses pembelajaran  yang  tertsedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan tertentu.  Peserta  didik  adalah  orang  yang  mempunyai  pilihan  untuk menempuh  ilmu  sesuai  dengan  cita-cita  dan  harapan  masa  depan. Oemar Hamalik, mendefinisikan peserta didik sebagai suatu komponen masukan  dalam  system  pendidikan,  yang  selanjurtnya  diproses  dalam
69 Hikmat, Manajemen Pendidikan , (Bandung, Pustaka Setia, 2009) hal. 11.
70 Marsus  Suti, Strategi  Peningkatan  Mutu  di  Era  Otonomi  Pendidikan Jurnal MEDTEK , Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011.
71 Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah dan Aplikasinya , (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2004), hal. 1.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
proses  pendidikan,  sehingga  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Peserta  didik  salah  satu  komponen  pendidikan,  disamping komponen lainnya seperti guru, tujuan, materi pelajaran dan komponen lainnya. Guru yang mampu memahami keberadaan murid secara cermat berdasarkan  berbagai  tinjauan;  psikologi,  filsafat,  sosiologi,  budaya, adalah guru yang efektif guru yang mampu mengenal murid akan lebih mudah  menyusun  rencana  atau  program  pengajaran.  Bagaimanapun diantara sejumlah murid memiliki karakteristiknya dan sikap tersendiri berbeda  dengan  murid  yang  lain.  Guru  dituntut  untuk  professional dalam  menangani  keberagaman  seperti  ini.  Peserta  didik  adalah makhluk  individu,  yang  memiliki  kepribadian  dengan  cirri-ciri  yang khas sesuai dengan perkembangan dan pertumbuhannya.
Perkembangan  dan  pertumbuhan  peserta  didik  mempengaruhi  sikap dan  tingkah  lakunya.  Sementara  perkembangan  dan  pertumbuhan peserta  didik  dipengaruhi  oleh  lingkungan  ia  berada.  (Shaleh  Abdul Aziz). 72
7. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi  Manajemen  Mutu  Peserta Didik
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata  peran  artinya “perangkat  tingkah  laku  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  orang  yang berkedudukan di  masyarakat”.  Berdasarkan  arti  kata  tersebut  dapat penulis  jelaskan  bahwa “peran”  adalah bagian  dari  tugas  yang dibebankan  kepada  seseorang.  Peran  Kepala Madrasah  adalah  sebagai aktualisasi  kongkrit  dari  fungsi,  administrasi,  supervisi,  dan  evaluasi. Salah  satu  peranan  yang  dapat  dilakukan  melalui  optimalisasi  peran kepala  madrasah.  Idochi  Anwar  Dan  Yayat  Hidayat  Amir mengemukakan bahwa  “kepala  sekolah  sebagai  pengelola  memiliki tugas  mengembangkan  kinerja  personel,  terutama  meningkatkan kompetensi professional guru”.
Dengan  demikian  berarti  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan suatu  rencana  atau  program  sehingga  mencapai  hasil  yang  baik,  maka diperlukan  adanya  organisasi  dan  koordinasi  yang  baik  dan  teratur, adanya  komunikasi  yang  jelas  dan  lancar,  adanya  pengawasan  atau supervisi  yang  berkesinambungan  serta  konsekuen,  serta  adanya penilaian atau evaluasi yang dilakukan dengan teratur dan tepat. Untuk setiap  akhir  suatu  kegiatan  diadakan  evaluasi  untuk  menilai  rencana yang  mana  yang  telah  berhasil,  dan  program  yang  mana  yang  belum dapat berjalan dengan lancar.
Penelitian  tentang  peran  kepala  sekolah  sangat  penting  bagi guru-guru  dan  murid-murid.  Pada  umunya  kepala  sekolah  memiliki
72 Ramayulis, Dasar-Dasar  Kependidikan  Suatu  Pengantar  Ilmu  Pendidikan , (Jakarta, Kalam Mulia, 2013) hal. 159.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
tanggung  jawab  sebagai  pemimpin  di  bidang  pengajaran, pengembangan  kurikulum,  administrasi  kesiswaan,  administrasi personalia  staf,  hubungan  masyarakat,  dan  perlengkapan  serta organisasi  sekolah.  Dalam  memberdayaan  masyarakat  dan  lingkungan sekitar,  kepala  sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan  yang  harus menaruh  perhatian  tentang  apa  yang  terjadi  pada  peserta  didik  di sekolah  dan  apa  yang  dipikirkan  orang  tua  dan  masyarakat  tentang sekolah. Cara kerja kepala sekolah dan cara ia memandang peranannya dipengaruhi  oleh  kepribadiannya,  persiapan  dan  pengalaman profesionalnya,  serta  ketetapan  yang  dibuat  oleh  sekolah  mengenai peranan  kepala  sekolah  di  bidang  pengajaran.  Pelayanan  pendidikan dalam  dinas  bagi  administrator  sekolah  dapat  memperjelas  harapan- harapan atas peranan kepala sekolah.
Berdasarkan  tugasnya  peran  kepala  sekolah  yaitu:  Kepala sekolah  berperan  sebagai  pemimpin,  menyusun  perencanaan, mengorganisasikan kegiatan, mengarahkan kegiatan,
mengkoordinasikan  kegiatan,  melaksanakan  pengawasan,  melakukan evaluasi  terhadap  kegiatan,  menentukan  kebijaksanaan,  mengadakan rapat,  mengambil  keputusan,  mengatur  proses  belajar  mengajar, mengatur  administrasi,  mengatur  OSIS,  mengatur  hubungan  sekolah dengan masyarakat dan instansi terkait.
Menurut Purwanto, bahwa seorang kepala sekolah mempunyai sepuluh macam peranan, yaitu: “Sebagai pelaksana, perencana, seorang ahli,  mengawasi  hubungan  antara  anggota  -anggota,  mewakili kelompok  dalam  tindakannya  ke  luar,  bertindak  sebagai  pemberi ganjaran,  bertindak  sebagai  wasit,  pemegang  tanggung  jawab,  sebagai seorang pencipta, dan sebagai seorang ayah”.
Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin (Leader) ,  Dalam  teori kepemimpinan setidaknya kita mengenal dua gaya kepemimpinan yaitu kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  tugas  dan  kepemimpinan  yang berorientasi  pada  manusia.  Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi guru,  seorang  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  kedau  gaya kepemimpinan  tersebut  secara  tepat  dan  fleksibel,  disesuaikan  dengan kondisi dan kebutuhan yang ada. Mulyasa menyebutkan kepemimpinan seseorang sangat berkaitan dengan kepribadian, dan kepribadian kepala sekolah sebagai pemimpin akan tercemin sifat – sifat sebagai berikut : (1) jujur; (2) percaya diri; (3) tanggung jawab; (4) berani mengambil resiko dan keputusan; (5) berjiwa besar; (6) emosi yang stabil; dan (7) teladan.
Dengan  tercapainya  syarat – syarat  tersebut  sebagai  pemimpin, diharapkan dapat tercipta pelaksanaan tugas yang baik dalam mencapai tujuan  pendidikan di  sekolah  yang dipimpinnya dan dapat  menunjang tujuan  pendidikan  nasional  pada  umumnya.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Ngalim  Purwanto  bahwa  syarat-syarat  sebagai kepala  sekolah  di  antaranya  : “memiliki  ijazah  yang  sesuai  dengan
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
peraturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  mempunyai pengalaman  kerja  yang  cukup,  memiliki  kepribadian  yang  baik, mempunyai  keahlian  dan  berpengetahuan  luas,  mempunyai  ide  dan inisiatif yang baik untuk kemajuan dan pengembangan madrasah.

## Hasil Penelitian
Dalam tugas manajemen terlibat peran pokok yang ditampilkan oleh seorang  pemimpin,  yaitu:  perencanaan  (planning),  pengorganisasian (organizing),  dan  pengawasan  (controlling).  Untuk  melaksanakan  peran pokok  tersebut  seorang  pemimpin  harus  mampu  menjadi  tauladan  yang baik bagi orang-orang yang dipimpinnya. Kepala sekolah memiliki sepuluh peran  yang  harus  dilaksanakan  ketika  hendak  memimpin  lembaga pendidikan, akan tetapi penulisi hanya akan menjabarkan dua peran pokok kepala sekolah yang menurut penulis sangat penting, yaitu
1. Sebagai  Pelaksana  ( ExecutifI ),  Seorang  pemimpin  ketika  hendak  akan dilaksanakannya  ajaran  baru  pada  awal  semester  harus  mengadakan musyawarah dengan dewan guru dan staf untuk merncanakan kegiatan belajar  mengajar  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku. Karena dalam pelaksanaan  pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan  sembarangan  tanpa ada aturan yang berlaku.
2. Menjaga  Hubungan  dengan  Kelompok  ( controller  of  internal  relationship ) Menjaga suatu hubungan yang ada diinternal sekolah sangatlah penting demi  menjaga  keharmonisan  dan  keserasian  kelompok  atau  anggota, karena dalam mencapai tujuan pendidikan yang baik, perselisihan antara pemimpin  dangan  anggota,  anggota  dengan  anggota  harus  di  hindari karena  sangat  merugikan  lembaga  itu  sendiri  dan  berakibat  tidak tercapainya tujuan pendidikan.
Penelitian tentang peranan kepala sekolah sangat penting bagi guru- guru dan murid-murid. Pada umumnya kepala sekolah memiliki tanggung jawab sebagai pemimpin di bidang pengajaran, pengembangan kurikulum, administrasi kesiswaan, administrasi personalia staf, hubungan masyarakat, administrasi school plant, dan perlengkapan serta organisasi sekolah. Dalam memberdayakan  masyarakat  dan  lingkungan  sekitar,  kepala  sekolah merupakan  kunci  keberhasilan  yang  harus  menaruh perhatian  tentang  apa yang  terjadi  pada  peserta  didik  di  sekolah  dan  apa  yang  dipikirkan  orang tua dan masyarakat tentang sekolah. Cara kerja kepala sekolah dan cara ia memandang  peranannya  dipengaruhi  oleh  kepribadiannya,  persiapan  dan pengalaman  profesionalnya,  serta  ketetapan  yang  dibuat  oleh  sekolah mengenai  peranan  kepala  sekolah  di  bidang  pengajaran.  Pelayanan pendidikan  dalam  dinas  bagi  administrator  sekolah  dapat  memperjelas harapan-harapan  atas  peranan  kepala  sekolah.  Peran  kepala  sekolah  pada abad 21 sebagai berikut.
1. Berpartisipasi pada pembelajaran sebanyak 91 %.
2. Mengarahkan  para  guru  untuk  menentukan  pembelajaran  dengan

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menggunakan evaluasi formatif sebanyak 90 %.
3. Perencanaan,  koordinasi  dan  evaluasi  pengajaran,  kurikulum  dan padegogi  (terlibat  langsung  dengan  mengunjungi  kelas  secara  regular, dan memberikan feedback pada pembelajaran) sebanyak 74 %.
4. Memastikan para guru mendaat informasi tentang praktik pembelajaran yang terbaru sebanyak 64 %.
5. Pengelolaan suber daya sebanyak 60 %.
6. Menentukan status quo sebanyak 60 %.
7. Menentukan tujuan dan harapan sebanyak 54 %
8. Menjaga lingkungan yang mendukung pembelajaran sebanyak 49 %. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peran  kepala  sekolah  paling banyak  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Hal  ini  menujukan  bahwa  kepala sekolah  sangat  berperan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Kepala  sekolah  juga  harus  paham  tentang  pembelajaran,  mulai  dari merencanakan,  melaksanakan,  sampai  pada  evaluasi  sebagai  bahan pembinaan  guru  dlam  menngkatkan  kinerjanya.  Jadi,  dalam  konteks  ini kepala  sekolah  tidak  hanya  paham  cara  mengelola  sekolah,  sesuai  dengan perannya  sebagai  manajer,  tetapi  harus  paham  tentang  berbagai  hal  yang berkaitan dengan pembelajaran.
Dalam  implementasi  manajemen  mutu  peserta  didik  di  SMK  Darul Maghfiroh  Sinar  Rejeki  Jati Agung  Lampung  Selatan  kepala  sekolah  harus dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  kepada  guru  agar  mereka menjalankan  tugasnya  dengan  sepenuh  hati.  Sebagai  seorang  pemimpin diharapkan  oleh  bawahannya  dalam  memimpin  organisi  di  sekolah  para pemimpinnya memberikan arahan yang tepat untuk keterpencapaian tujuan sekolah tersebut.
Peran  kepala  sekolah  dalam  implementasi  manajemen  yaitu menyusun  perencanaan,  mengorganisasikan  kegiatan,  mengarahkan kegiatan,  mengkoordinasikan  kegiatan,  melaksanakan  pengawasan, melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan,  menentukan  kebijaksanaan, mengadakan  rapat,  mengambil  keputusan,  mengatur  proses  belajar mengajar,  mengatur  administrasi,  mengatur  OSIS,  mengatur  hubungan sekolah dengan masyarakat dan instasi lain.
Pada dasarnya peran kepala sekolah dalam implementasi manajemen mutu peserta didik tidak bisa dipisahkan dari cara kepemimpinannya yang sangat  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  para  guru  dan  murid.  Dalam penerapan  kepemimpinan  hendaklah  seorang  pemimpin  dapat menunjukkan sebagai seorang pemimpin dan dapat memotivasi para guru dan peserta duidik dalam rangka meningkatkan kedisiplinan kerja, belajar mengajar,  bimbingan,  motivasi,  pengawasan  serta  petunjuk  dari  kepala sekolah.
Dalam  menjalankan  perannya  kepala  sekolah  tidak  dapat menjalankan tugasnya dengan sednirian, akan tetapi kepala sekolah harus mampu  mengajak  semua  staf  yang  terlibat  untuk  mewujudkan  tujuan
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pendidikan  tersebut,  dan  kepala  sekolah  dituntut  untuk  tidak  bersifat semena-mena  atau  otoriter  dalam  mempimpin  anggota  kelompoknya. Kepemimpinan yang efektif dapat tercipta apabila kepala sekolah memiliki sifat,  perilaku  dan  keterampilan  yang  baik  untuk  memimpin  sebuah organisasi  sekolah.  Dalam  perannya  sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah harus  mampu  untuk  mempengaruhi  semua  orang  yang  terlibat  dalam proses  pendidikan  yaitu  guru  dan  pesetta  didik  untuk  menciptakan  iklim sekolah yang positif untuk mencapai tujuan dan kualitas sekolah
Acuan  yang  dijadikan  sebagai  indikator  kepala  sekolah  melakukan peranannya dalam implementasi manajemen berjalan dengan lancar antara lain:
1. Memberikan contoh teladan yang baik bagi guru dan peserta didik
2. Kunjungan kelas untuk mengawasi proses pelaksanaan pembelajaran
3. Meneliti dan mengecek perangkat perangkat pendukung pembelajaran
4. Mengawasi penggunaan waktu kegiatan beljar mengajar.
5. Menegur dan mengingatkan guru yang kurang disiplin
6. Mengadakan evaluasi program sekolah dan kinerja guru
Dari  indikator  yang  telah  penulis  siapkan  ketika  pelaksanaan wawancara,  maka  akan  penulis  jelaskan  hasil  dari  wawancara  pada  hari senin  tanggal  10  September  2018  jam  9:30,  bersama  Bapak  Kodirin  SPd.I sebagai berikut : 73 Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa  yang  saya  tayakan  seperti,  Apakah  kepala  sekolah  memberikan instruksi  yang  jelas  ketika  memberikan  tugas  kepada  anggotanya  ? Jawaban  kepala  sekolah  :  iya,  pastinya  saya  harus  dapat  memberikan instruksi  yang  jelas  guna  menghindari  kesalahpahaman  antara  kepala sekolah dan guru dan dapat dipertanggungngjawabkan.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa  yang  saya  tayakan  seperti,  apakah  kepala  sekolah  mampu mengevaluasi kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan? Jawaban kepala sekolah : saya selaku kepala sekolah di SMK Darul Maghfiroh harus dapat  melaksanakan tugas  saya  dengan  baik  guna  meningkatkan  kualitas yang  ada  disekolah  ini,  hal-hal  yang  telah  dilaksanakan  maka  harus  saya evaluasi  apakah  sudah  berjalan dengan  baik  ataupun  belum,  hal  ini  perlu saya  lakukan  agar  kegiatan  yang  telah  direncanakan  tepat  sasaran  dan dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah ini.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  bapak  Kodirin  SPd.I  belia menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab
73 Kodirin SPd.I, wawancara di SMK Darul Maghfiroh pada hari senin jam 9:30 WIB tanggal 10 September 2018.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
apa  yang  saya  tayakan  seperti,  bagaimana  kepala  sekolah  dalam memberikan  penilaian  terhadap  anggotanya  apakah  secara  obyektif  ? jawaban  kepala  sekolah  :  saya  selaku  kepala  sekolah  haruslah  adil  dalam memberikan penilaian kepda para anggota saya, hal ini perlu saya lakukan guna  menghindari  kecemburuan  sosial  yang  berakibat  rusaknya  sebuah hubungan
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa  yang  saya  tayakan  seperti,  bagaimana  tindakan  kepala  sekolah  ketika hendak akan melaksanakan kegiatan di sekolah? jawaban kepala sekolah : ketika  akan  merencanakan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  sekolah  ini, saya  tentu  tidak  bisa  melaksanakan  sendiri,  maka  diperlukan  suatu musyawarah  bersama  dewan  guru  dan  staf,  hal  ini  perlu  dilakukan  agar tidak terjadi kesenjangan dan kesalahpahaman.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa  yang  saya  tayakan  seperti,  bagaimanakah  kepala  sekolah  dalam memberikan  dukungan  kegiatan  yang  berkaitan  tentang  peningkatan kompetensi  guru?  jawaban  kepala  sekolah  :  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  yang  harus  dilaksanakan  yaitu  dengan  mengadakan pelatihan  dan  seminar  yang  menunjang  kinerja  guru  dan  dituntut  agar guru dapat menjalankan tugasanya dengan profesional.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa  yang  saya  tayakan  seperti,  bagaimana  kepala  sekolah  dalam memberikan  motivasi  kepada  guru  dan  peserta  didik  serta  memberikan inovasi dalam pembelajaran ? jawaban kepala sekolah : Saya selaku kepala sekolah  harus  lah  mendukung  semua  kegiatan  belajar  mengajar  dan  yang lainnya  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dengan  beberapa  kali mendampingi  ataupun  berkunjung  disetiap  kelas,  serta  memberikan hadiah bagi peserta didik yang mendapatkan prestasi setiap satu semester dan  juga  memeberikan  penghargaan  dan  dukungan  bagi  peserta  didik yang mengikuti lomba Serta memfasilitasi nya.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa yang saya tayakan seperti, bagaimana kepala sekolah memberikan rasa nyaman  kepada  guru dan  peserta  didik ?  jawaban  kepala  sekolah :  untuk memberikan  rasa  nyaman,  maka  saya  harus  menjaga  komunikasi  dengan guru  dan  siswa  dengan  baik,  dan  tidak  bersikap  terlalu  otoriter  atau bertindak semau saya tanpa mempertimbangkan beberapa aspek.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah bapak Kodirin SPd.I beliau menjelaskan  apa  yang  saya  tanyakan  ketika  wawancara  beliau  menjawab apa yang saya tayakan seperti, bagaimanakah kepala sekolah memberikan contoh teladan yang baik kepada guru dan peserta didik? jawaban kepala
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah : saya tidak memerintahkan mereka untuk selalu berbuat baik akan tetapi saya diam diruangan saya, yang saya inginkan maka saya juga harus siap untuk melaksanakan juga dalam keseharian saya, karena memberikan nasehat akan lebih gampang ketika kita juga dapat meberikan contoh, tidak hanya dari perkataan saja.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  tentang  Peran  Kepala  sekolah  dalam Implementasi  Manajemen  Mutu  Peserta  Didik  di  SMK  Darul  Maghfiroh Sinar  Rejekei  Jati  Agung  Lampung  Selatan.  Baik  melalui  wawancara, observasi, dokumentasi maka dengan demikian penulis simpulkan.
Peran kepala sekolah dalam implementasi manajemen mutu dengan melaksanakan  tugasnya  dengan  tepat  yaitu  menyusun  perencanaan, mengorganisasikan  kegiatan,  mengarahkan  kegiatan,  melaksanakan pengawasan,  serta  melaksanakan  pengelolaan  manajemen  dan  mengatur hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  dan  instasi  lain.  Kepala  sekolah adalah  pemegang  kendali  di  sekolahnya  sehingga  dalam  mengatur  dan melaksanakan  itu  semua  kepala  sekolah tidak  bisa  melakukannya  sendiri, kepala  sekolah  harus  dapat  mengajak  dan  memberikan  pengaruh  yang positif  agar  guru  dan  peserta  didik  dapat  bekerja  sama  dengan  sepenuh hati, dengan seperti itu maka tujuan sekolah akan lebih mudah tercapai.
Kepala  sekolah  adalah  pemegang  kendali  di  sekolahnya  sehingga dalam  mengatur  dan  melaksanakan  itu  semua  kepala  sekolah  tidak  bisa melakukannya  sendiri,  kepala  sekolah  harus  dapat  mengajak  dan memberikan  pengaruh  yang  positif  agar  guru  dan  peserta  didik  dapat bekerja sama dengan sepenuh hati, dengan seperti itu maka tujuan sekolah akan lebih mudah tercapai.

## Daftar Pustaka
A. Malik Fadjar, School-Based Management , Jakarta: Logos. 2002. Abdullah Nashih, Ulwan. Pedoman Pendidikan Anak Dalam Islam , Semarang, Asy- syifa, 2010.
Amirudin,  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan  Guru,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Raden Intan Lampung , Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam Vol. 7 No. 2, Desember 2017.
Arif  Jamali,  Lantip  Diat  Prasojo  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta, Pascasarjana  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Jurnal  Akutabilitas Manajemen Pendidikan Volume 1, Nomor 1, 2014. Depag RI, Al- Qur’an dan Terjemahannya , 1971. Departemen  Agama  RI, Al- Qur’an  dan  Terjemahan ,  Bogor,  PT  Sygma Examedia Arkanlema. 2007.
E.Mulyasa, menjadi  kepela  sekolah  profesional, Bandung  :Remaja  Rosdakarya. 2009.

## Andrianto

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Hikmat, Manajemen Pendidikan . Bandung, Pustaka Setia. 2009. Husaini Usman, Manaejemen Teori Praktek dan Riset Pendidikan. Jakarta Timr: PT. Bumi Aksara, 2008. Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah dan Aplikasinya , Jakarta, PT Bumi Aksara. 2004. Jamal Ma’mur Asmani, Manajemen Pengelolaan Pendidikan dan Kepemimpinan Pendidikan Professional . Yogyakarta: DIVA Press. 2009.
M. Manullang, Dasar-Dasar Manajemen . Yogyakarta: Gajah Mada University
Press. 2008.
Marsus  Suti, Strategi  Peningkatan  Mutu  di  Era  Otonomi  Pendidikan Jurnal MEDTEK , Volume 3. Nomor 2. Oktober 2011. Nasution, Teknologi Pendidikan . Jakarta. Bumi Aksara. 1990. Ramayulis, Dasar-Dasar  Kependidikan  Suatu  Pengantar  Ilmu  Pendidikan , Jakarta, Kalam Mulia, 2013. Sobri  Sutikno, ManajemenPendidikan,  Langkah  praktis  Mewujudkan  Lembaga Pendidikan yang Unggul . Lombo., Holistica. 2012.
Toni  D.  Widiastono, Pendidikan  Manusia  Indonesia .  Jakarta.  PT.  Kompas Media Nusantara. 2004. Tony  Bush  dan  Marianne  Coleman,  Fahrurrozi  (terj.), Manajemen  Mutu Kepemimpinan dan Kependidikan , Jogjakarta: IRCiSoD. 2012.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
W.J.S.  Poerwadarminto. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka. 1976.
Wahdjosumijo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.  2007.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta. Raja Grafindo. 2004.