Vol. 3, No. 1, Februari 2021 p-ISSN: 2654-718X, e-ISSN: 2656-2863

## TINGKAT KEPUASAN PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN PJOK DARING

## LEVEL OF STUDENT SATISFACTION TOWARDS CHARACTERISTIC LEARNING
Komarudin, Bayu Hakam Subekti
Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta Kontak penulis: komarudin@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri14 Yogyakarta  terhadap  pembelajaran  PJOK  secara  daring  di  Era  Pandemi Covid-19 Tahun  2020.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survei. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket  dan  teknik  analisis  data  menggunakan  statistik deskriptif dengan persentase. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 14 Yogyakarta yang berjumlah 130 peserta didik dengan menggunakan teknik Accidental Sampling dengan responden  yang  berjumlah  83  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan bahwa tingkat kepuasan peserta didik terhadap pembelajaran PJOK secara daring di era Pandemi Covid- 19 termasuk dalam kategori “sangat puas” 0 peserta didik atau presentase 0%, kategori “puas” 5 peserta didik atau presentase 6.02%, kategori “cukup puas”  16  peserta  didik  atau  presentase  19.28%,  kategori “tidak  puas”  36  peserta  didik  atau  presentase 43.38%, kategori “sangat tidak puas” 26 peserta didik atau presentase  31.32%,  sehingga  kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  tergolong rendah.
Kata Kunci: tingkat kepuasan; pembelajaran daring; PJOK; peserta didik

## ABSTRACT
This  study aims to  determine the level  of  satisfaction of  Class  VIII students  of  SMP Negeri14 Yogyakarta with online learning in the COVID-19 Pandemic Era 2020. This type of research is a quantitative descriptive study using a survey method. Data collection techniques in this study used  a  questionnaire  instrument  and  data  analysis  techniques  used  descriptive  statistics  with percentages.  The  population  in  this  study  were  130  students  of  class  VIII  SMP  Negeri  14 Yogyakarta  using  the  Accidental  Sampling  technique  with  83  students  as  respondents.  Based on the results of research and discussion, it was concluded that the level of student satisfaction with  learning  PJOK  online  in  the  Covid-19  Pandemic  was  included  in  the  "very  satisfied" category  0  students  or  0%  percentage,  5  students  "satisfied"  category  or  6.02%  percentage, category "Quite satisfied" 16 students or 19.28% percentage, 36 students dissatisfied category or 43.38% percentage, 26 students "very dissatisfied" category or 31.32% percentage, so that the satisfaction of grade VIII students of SMP Negeri 14 Yogyakarta was classified as low.
Keywords: satisfaction level; online learning; PJOK; learners

## Pendahuluan
Pada  18  Maret  2020  pemerintah  mengeluarkan  surat  edaran  yang  bertujuan  untuk menghimbau  warganya  agar  kegiatan  di  dalam  maupun  di  luar  ruangan  untuk  ditunda  demi mengurangi penyebaran virus COVID-19, Menteri pendidikan Nadiem Makarim mengeluarkan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Pandemi Coronavirus Disease (COVID-19) yaitu melakukan aktivitas belajar mengajar secara daring (online) untuk mencegah penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19).
Pembelajaran daring merupakan solusi untuk mengganti pembelajaran di sekolah yang mengharuskan tatap muka (Kadir, 2020) antar sesama peserta didik, peserta didik dengan guru, dan  guru  ke  guru  untuk  mengurangi  penyebaran  virus  COVID-19,  dikarenakan  pembelajaran daring  dapat  dilakukan  dimana  saja  asalkan  memiliki  perangkat  yang  memadai  untuk mengakses pembelajaran yang diberikan oleh guru (Yudi Firmansyah & Fani Kardina, 2020). Namun  tidak  semudah  itu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terutama  untuk  mata pelajaran  PJOK  dimana  mata  pelajaran  ini  kebanyakan  didominasi  oleh  aspek  psikomotorik (keterampilan    fisik).  Kepuasan  adalah  suatu  situasi  emosional  baik  menyenangkan  maupun tidak  menyenangkan  yang  diungkapkan  dalam  sikap  positif  dalam  berbagai  tanggapan  dan kegiatannya  terhadap  lingkungan  luar  (Syed  et  al.,  2017).  Setiap  individu  memiliki  nilai masing-masing  pada  dirinya  sehingga  tingkat  kepuasan  pada  satu  individu  dengan  individu lainnya  pun  akan  berbeda.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  perbedaan  pada  setiap  diri seseorang, semakin tercapainya pembelajaran PJOK secara daring, maka semakin tinggi tingkat kepuasannya, dan juga sebaliknya.
Pendidikan jasmani adalah suatu pendidikan yang menggunakan jasmani sebagai bentuk latihan  yang  memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik  berupa  pemeliharaan  kesehatan  dan kesegaran  jasmani  (Bangun,  2016).  Sedangkan  dalam  (Hidayat,  2019)  pendidikan  jasmani adalah suatu proses pendidikan dengan berbagai kegiatan yang dilakukan secara sistematik dan sadar  dengan  tujuan  mendapatkan  kemampuan  dan  keterampilan  jasmani  (Proklamasi,  2011) (Darmawan,  2017),  motivasi  (Firmansyah,  2011),  pertumbuhan,  dan  pembentukan  watak (Utama, 2011). Dengan adanya pendidikan jasmani diharapkan peserta didik dapat tumbuh dan berkembang dengan baik secara mental sosial dan emosional supaya berjalan dengan seimbang, dan  juga  dapat  berperilaku  hidup  sehat  dan  bersih  dalam  kesehariannya.  Pendidikan  jasmani biasanya lebih banyak dilaksanakan secara luring di ruang terbuka seperti lapangan dikarenakan banyaknya  praktik  dibanding  teori.  Namun  saat  ini  Indonesia  dan  Dunia  sedang  mengalami pandemi Covid-19 yang  menyebabkan  semua  kegiatan  tatap  muka  harus  diundur  atau ditiadakan, ini berdampak pada sektor pendidikan dimana pembelajaran di sekolah menerapkan sistem tidak bertatap muka secara daring guna mengurangi penyebaran virus Covid-19 .
Pada  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  yang  juga  melaksanakan  pembelajaran  PJOK khususnya  kelas  VIII,  terdapat  hambatan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  baik  secara  teori maupun praktik seperti  yang tertulis di atas, guru penjas seyogyanya memberikan yang terbaik kepada peserta didik dalam pembelajaran PJOK, maka dari itu setiap peserta didik diharapkan
mengetahui  penjas,  baik  dari  pentingnya  penjas  itu  sendiri  baik  dalam  pembelajaran  penjas maupun  aspek-aspek  lainnya  (Roji,  2017).  Selain  itu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  peserta didik dituntut untuk tidak hanya menonton dan harus aktif  (Zakiah & Mariah, 2020), sehingga peserta didik dapat  menghayati nilai  yang terkandung dalam penjas (disiplin,  jujur, sportifitas, kerjasama, dan tanggung jawab).
Pembelajaran  PJOK  di  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  khususnya  kelas  VIII  yang  terdiri dari 4 kelas  yaitu VIII A, VIII  B, VIII C, dan VIII D mendapatkan jadwal  satu  kali pertemuan setiap  minggunya  dengan  jadwal sebagai berikut kelas C & D pada hari Rabu dan kelas A & B pada hari kamis, untuk jam pelajarannya dicampur menjadi kelas besar per-harinya.  Berdasarkan pengalaman  peneliti  yang  melaksanakan  praktik  kependidikan  di  SMP  Negeri  14  Yogyakarta khususnya  kelas  VIII,  memberikan  gambaran  setiap  pertemuan  mata  pelajaran  PJOK,  peserta didik  diberikan  materi  maupun  tugas  dan  mendiskusikannya  melalui  grup  whatsapp  sebagai sarana  pembelajaran.  Namun  tidak  semua  peserta  didik  langsung  merespon  pemberian  materi atau  tugas  pada  hari  itu  juga,  disini  peniliti  berasumsi  mengapa  tidak  semua  peserta  didik merespon pemberian mata pelajaran sehingga ketika pengumpulan tugas masih terdapat peserta didik yang tidak mengumpulkannya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  bahwa  diperlukan  adanya  penelitian  mengenai  tingkat kepuasan peserta didik SMP Negeri 14 Yogyakarta kelas VIII dalam pembelajaran daring mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Tingkat kepuasan peserta didik tersebut akan diperuntukan sebagai bahan evaluasi maupun kelebihan dari pembelajaran daring oleh guru yang bersangkutan. Oleh sebab itu, peniliti berusaha agar faktar  yang berada di lapangan dapat terungkap sesuai fakta yang ada agar dapat diambil kesimpulan terhadap seberapa tinggi tentang tingkat  kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  PJOK  secara  daring  di  SMP Negeri 14 Yogyakarta.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  survey (Sugiyono,  2017).  Metode  survey  didukung  dengan  instrumen  penelitian  berupa  angket modifikasi  menggunakan  bantuan google  form .  Penggunaan google  form dikarenakan pertimbangan  untuk  menjangkau  responden  yang  tidak  berada  di  satu  tempat  dikarenakan penetapan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring,  sehingga  responden  dapat  mengisi  angket dimanapun dan kapanpun mereka berada. Penelitian ini dilaksanakan pada 11 hingga 16 Januari 2021  yang  bertempat  di  SMP  Negeri  14  Yogyakarta.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Peserta Didik kelas VIII SMP Negeri 14 Yogyakarta yang berjumlah 130 Siswa dengan sampel 83 Siswa untuk mengeneralisir dengan tingkat kesalahan 10%.
Penelitian ini dimulai dari pengujian instrumen secara validitas dan reliabilitasnya dengan menggunakan  angket  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Sleman  dimana  SMP  ini  memiliki karakteristik yang sama dengan SMP Negeri 14 Yogyakarta, langkah selanjutnya peniliti menguji data  validitas  dan  reliabilitasnya  menggunakan  aplikasi SPSS  25.0. kemudian  setelah  semua pertanyaan  angket  selesai  diuji,  peneliti  menyeleksi  pertanyaan  tersebut  dan  dilakukannya pengambilan data yang sesungguhnya  di SMP Negeri 14 Yogyakarta.
Tingkat  kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  terhadap pembelajaran  PJOK  secara  daring  diukur  berdasarkan  5  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat kepuasan menurut (Firdianti, 2018) yaitu Keandalan ( reliability ), Ketanggapan ( responsivenness ),  Kepastian  ( assurance ),  Empati( empathy ),  Berwujud  ( tangibles ).  Data  yang dikumpulkan  berupa  data  kuantitatif,    dengan    rincian    berupa    angka  yang  menghasilkan presentase,  angket  yang  dimodifikasi  disebar  di group  whatsapp kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Yogyakarta  berupa link  google  form .  Instrument  pernyataan  terdiri  dari  27  yang  telah  diuji validitas dan reliabilitasnya sehingga memiliki tingkat reliabilitas sebesar 0.948.  Berikut  adalah kisi-kisi butir pernyataan angket
Tabel 1. Kisi-kisi Pernyataan No Faktor Kisi-kisi 1 Berwujud Materi pembelajaran. 2 Empati  Keramahan terhadap peserta didik.  Mengetahui kebutuhan peserta didik. 3 Keyakinan Pengetahuan  dan kemampuan guru 4 Ketanggapan Ketanggapan guru terhadap kebutuhan peserta didik. 5 Keandalan  Pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
 Kedisiplinan.
 Tanggung jawab. Tabel 2. Butir Pernyataan Angket No Faktor Nomor Pernyataan Jumlah 1 Berwujud 1-6 6 2 Empati 7-11 5 3 Keyakinan 12-16 5 4 Ketanggapan 17-20 4 5 Keandalan 21-27 7
Teknik  yang  dipergunakan  untuk  menganalisis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.

## Hasil
Hasil  analisis  data  menunjukan  tingkat  kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  terhadap pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  era  Pandemi Covid-19 di  SMP  Negeri  14 Yogyakarta Tahun 2020 masuk dalam kategori “sangat puas” 0 peserta didik atau presentase 0%, kategori “puas” 5 peserta didik atau presentase 6.02%, kategori “cukup puas” 16 peserta didik atau presentase 19.28%, kategori “tidak puas” 36 peserta didik atau presentase 43.38%,
kategori  “sangat  tidak  puas”26  peserta  didik  atau  presentase  31.32%.  Hasil  tersebut  dapat diartikan  bahwa  sebagian  tingkat  kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran PJOK secara daring pada era Pandemi Covid-19 Tahun 2020 menyatakan tidak puas. Berikut adalah rincian data hasil penelitian berdasarkan masing-masing faktor:
Tabel 3. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Kualitas Berwujud No Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 10 12.05% Sangat Puas 2 72 86.75% Puas 3 0 0% Cukup Puas 4 0 0% Tidak Puas 5 1 1.2% Sangat Tidak Puas Jumlah 100% Tabel 4. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Empati No Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 0 0% Sangat Puas 2 24 28.92% Puas 3 23 27.71% Cukup Puas 4 32 38.55% Tidak Puas 5 4 4.82% Sangat Tidak Puas Jumlah 83 100% Tabel 5. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Keyakinan No Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 0 0% Sangat Puas 2 29 34.96% Puas 3 26 31.32% Cukup Puas 4 26 31.32% Tidak Puas 5 2 2.4% Sangat Tidak Puas Jumlah 83 100% Tabel 6. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Ketanggapan No Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 8 9.64% Sangat Puas 2 22 26.5% Puas 3 10 12.05% Cukup Puas 4 40 48.19% Tidak Puas 5 3 3.62% Sangat Tidak Puas Jumlah 83 100% Tabel 7. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Keandalan No Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 5 6.02% Sangat Puas 2 20 24.1% Puas
3 23 27.72% Cukup Puas 4 33 39.76% Tidak Puas 5 2 2.4% Sangat Tidak Puas Jumlah 83 100%

## Pembahasan
Tingkat kepuasan peserta didik kelas VIII SMP Negeri 14 Yogyakarta dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut:
1. Berwujud
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  faktor tanglibles (berwujud)  dalam  tingkat kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  PJOK  secara  daring  yang menyatakan  “sangat  puas”  12.05%  (10  peserta  didik),  yang  berkategori  “puas”  sebesar 86.75% (72 peserta didik), yang mempunyai  kategori  “cukup  puas”  sebesar 0% (0 peserta didik),  yang  berkategori  “tidak  puas”  sebesar  0%  (0  peserta  didik),  dan  yang  berkategori “sangat tidak puas” sebesar 1.2% (1 peserta didik).
Berwujud merupakan sesuatu yang bisa dilihat langsung dengan indera penglihatan, sehingga  dalam  hal  ini  berwujud,  yaitu  penampilan  bahan  ajar  atau  amteri  yang  diberikan oleh guru.
2. Empati
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  faktor empathy (empati)  dalam  tingkat  kepuasan peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  PJOK  secara  daring  yang  menyatakan “sangat  puas”  sebesar  0%  (0peserta  didik),  yang  berkategori  “puas”  sebesar  28.92%  (24 peserta didik), yang mempunyai  kategori  “cukup  puas”  sebesar 27.71% (23 peserta didik), yang  berkategori  “tidak  puas”  sebesar  38.55%  (32  peserta  didik),  dan  yang  berkategori “sangat  tidak  puas”  4.82%  (4  peserta  didik).  Empati  merupakan  bentuk  kepedulian,  yaitu guru/pengajar PJOK dalam memberikan kepedulian dan perhatian pribadi bagi peserta didik.
3. Keyakinan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  faktor  keyakinan  dalam  tingkat  kepuasan  peserta didik kelas VIII terhadap pembelajaran PJOK secara daring yang menyatakan “sangat puas” sebesar  0%  (0  peserta  didik),  yang  berkategori  “puas”  sebesar  34.96%  (29  peserta  didik), yang  mempunyai  kategori  “cukup  puas”  sebesar  31.32%  (26  peserta  didik),  yang berkategori  “tidak  puas”  sebesar  31.32%  (26  peserta  didik),  dan  yang  berkategori  “sangat tidak puas” sebesar 2.4% (2 peserta didik).
Keyakinan  merupakan  pengetahuan  serta  kemampuan  guru/pengajar  dalam menimbulkan kepercayaan dan keyakinan kepada peserta didik.
4. Ketanggapan
Berdasarkan hasil penelitian pada faktor ketanggapan dalam tingkat kepuasan peserta didik kelas VIII terhadap pembelajaran PJOK secara daring yang menyatakan “sangat puas” sebesar 9.64%  (8 peserta didik),  yang berkategori “puas” sebesar 26.5% (22 peserta didik), yang  mempunyai  kategori  “cukup  puas”  sebesar  12.05%  (10  peserta  didik),  yang
berkategori  “tidak  puas”  sebesar  48.19%  (40  peserta  didik),  dan  yang  berkategori  “sangat tidak  puas”  sebesar  3.62%  (3  peserta  didik). Ketanggapan  merupakan  kemauan guru/pengajar  PJOK  untuk  membantu  peserta  didik  dan  memberikan  pelayanan/jasa  secara cepat dan tanggap.
5. Keandalan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  faktor  keandalan  dalam  tingkat  kepuasan  peserta didik kelas VIII terhadap pembelajaran PJOK secara daring yang menyatakan “sangat puas” sebesar 6.02% (5 peserta didik), yang berkategori “puas” sebesar 24.1% (20 peserta didik), yang  mempunyai  kategori  “cukup  puas”  sebesar  27.72%  (23  peserta  didik),  yang berkategori  “tidak  puas”  sebesar  39.76%  (33  peserta  didik),  dan  yang  berkategori  “sangat tidak  puas”  sebesar  2.4%  (2  peserta  didik).  Keandalan  merupakan  kemampuan  yang diberikan  oleh  guru/pengajar  PJOK  untuk  melaksanakan  pembelajaran  PJOK  yang  telah dijanjikan dengan konsisten dan terpercaya.
a. Hasil  tersebut  diartikan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  kelas  VIII  menyatakan pembelajaran  PJOK  secara  daring  belum  sepenuhnya  efektif  dan  positif.  Hal  tersebut dikarenakan  pendidikan  jasmani  yang  biasanya  dilakukan  di  ruang  terbuka  dengan berbagai  aktivitas fisik harus mengikuti model pembelajaran daring  yang menyebabkan terbatasnya komunikasi dan membatasi  tercapainya aktivitas yang seharusnya ada dalam pembelajaran  jasmani.  Aji  (2020)  menjelaskan  bahwa  terdapat  empat  kendala  dalam dunia pendidikan di masa  pandemi Covid-19 yaitu: guru  yang terbatas dalam menguasai internet.
b. Kurangnya sarana dan prasarana.
c. Terbatasnya akses internet.
d. Anggaran yang kurang siap.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  tentu  saja  sangat  relevan  dengan  keadaan pembelajaran  PJOK  secara  daring  saat  ini,  selain  itu  pembelajaran  daring  lebih  banyak memberikan  pemahaman  secara  teori  dan  juga  tertulis  yang  dimana  tidak  semua  peserta didik mampu dengan cepat menyerap materi yang  guru berikan. Oleh karena itu diharapkan segera  ada  solusi  mengenai  pandemi Covid-19 sehingga  pembelajaran  dapat  dilakukan secara tatap muka kembali.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kepuasan  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  terhadap  pembelajaran  PJOK secara daring di era Pandemi Covid-19 pada Tahun 2020 dengan jumlah responden 83 peserta didik masuk dalam kategori “sangat puas” 0 peserta didik atau presentase 0%, kategori “puas” 5 peserta  didik  atau  presentase  6.02%,  kategori  “cukup  puas”  16  peserta  didik  atau  presentase 19.28%, kategori “tidak puas” 36 peserta didik atau presentase  43.38%, kategori “sangat  tidak puas”26  peserta  didik  atau  presentase  31.32%.  Hasil  diatas  dapat  diartikan  sebagian  besar peserta  didik  kelas VIII memiliki tingkat kepuasan yang rendah terhadap mata pelajaran PJOK
secara daring pada era pandemi Covid-19 Tahun 2020.

## Referensi
Bangun,  S.  Y.  (2016).  Peran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  pada  Lembaga  Pendidikan  di Indonesia. Publikasi Pendidikan . https://doi.org/10.26858/publikan.v6i3.2270
Darmawan, I. (2017). Upaya Meningkatkan Kebugaran Jasmani Siswa melalui Penjas. Jip .
Diah  Zakiah,  &  Mariah,  Y.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi  Covid-19 Terhadap Motivasi dan Kepuasan Belajar Taruna/i Jurusan Teknika STIP Jakarta. Prosiding Seminar Pelayaran Dan Teknologi Terapan . https://doi.org/10.36101/pcsa.v2i1.121
Firdianti,  A.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa.  In Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa .
Firmansyah, H. (2011). Hubungan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia .
Hidayat, S. (2019). Kesegaran Jasmani Siswa 10-12 Tahun Se-Kota. Jambura Journal of Sports Coaching .
Kadir, S. (2020). Evaluation Of Vo2max Atlet Karate In The Covid-19 Pandemic Era. Jambura Journal of Sports Coaching . https://doi.org/10.37311/jjsc.v2i2.7058
Proklamasi, I. (2011). Metode Bermain dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Siswa Kelas III C SDN Krian 3 Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Jasmani .
Roji, E. yulianti. (2017). Pendidikan Jasmani. In Journal of Chemical Information and Modeling . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Syed,  K.  S.  A.,  Mohd  Faithal,  H.  H.,  &  Habib,  M.  S.  (2017).  Tekanan  Dan  Kepuasan  Kerja Dalam  Kalangan  Guru  Pendidikan  Jasmani. Journal  of  Global  Business  and  Social Entrepreneurship .
Utama,  A.  M.  B.  (2011).  Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Aktivitas  Bermain  Dalam Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia .
Yudi Firmansyah, & Fani Kardina. (2020). Pengaruh New Normal Ditengah Pandemi Covid-19
Terhadap Pengelolahan Sekolah dan Peserta Didik. BUANA ILMU . https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1107