PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNINGTIPE LEARNING TOGETHER (LT) TERHADAP HASIL

## BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI
Elsa Sulfiana Sari 1) Tiara Anggia Dewi 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro elsasulfianasari@gmail.com 1) tiara.anggia09@gmail.com 2)

## Abstract
The  problems  in  this  research are  still  many  students  who  have  not  reached  the  value  of KKM  or  not  yet  complete  the  learning  result  of  economy  Class  XI  IPS  3  even  semester SMA  Negeri  1  Kotagajah  academic  year  2017/2018  and  has  not  played  an  active  role  in the  process  of  learning  in  the  classroom,  used  by  teachers  is  still  not  appropriate  to optimize  student  learning  outcomes  class  XI  IPS  3  even  semester  SMA  Negeri  1 Kotagajah academic year 2017/2018. So the formulation of the problem is "whether there is  influence  the  use  of  cooperative  learning  model  type  learning  together  (LT)  to  the economic  learning  outcomes  of  students  of  class  XI  even  semester  SMA  Negeri  1 Kotagajah  academic  year  2017/2018".  This  research  is  a  Quasi  Experimental  Design research  type  of  Non-equivalent  Control  Group  Design,  in  this  research  there  are  two classes of experimental class and control class. Population in this research is class XI SMA Negeri 1Kotagajah academic year 2017/2018. Samples of the research are taken class XI IPS 3 as experiment class with number of 30 students  and class XI IPS 4 as control class with number of 30 students. The result of research can be seen that t count >t tabel significant level  that is  5  ,  at  3,79>  1,70 thus  Ha  accepted.  It  can  be concluded  that  there  is  a  real influence  of  the  use  of  cooperative  learning  model  learning  type  together  (LT)  to  the students' economic learning outcomes of class XI even semester SMA Negeri 1 Kotagajah academic year 2017/2018
Keywords: Cooperative Learning, Learning Together, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pelaksana  pendidikan yang  langsung  berhubungan  dengan anak  didik  mempunyai  peranan  penting di  dalam  usaha  peningkatan  mutu pendidikan nasional. Untuk
meningkatkan  mutu  pendidikan  ini  dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di sekolah, maka diperlukan juga pemilihan  model  pembelajaran  yang cocok dengan materi pembelajaran yang akan  disampaikan,  karena  masing-
masing  model  yang  akan  digunakan guru mempunyaikelebihan dan kekurangan.  Tujuan  pemilihan  model pembelajaran  ini  adalah  diharapkan mampu  untuk  mengefektifkan  proses pembelajaran  guna  meningkatkan  daya serap  peserta  didik  terhadap  informasi atau  materi  pelajaran  tersebut,  karena dari kenyataan yang ditemui, bahwa apa yang  dicapai  masih  jauh  dari  apa  yang diharapkan yaitu hasil belajar siswa rata- rata adalah rendah.
Sebagai langkah awal dalam penelitian  ini,  peneliti  mengadakan prasurvei tentang bagaimana guru dalam melakukan proses pembelajaran di kelas . Dari  hasil  prasurvei,  guru  melakukan proses  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan kurikulum 2013.
Dalam  kurikulum  2013  proses pembelajaran  seharusnya  berpusat  pada siswa, dimana dalam proses pembelajaran siswa dituntut aktif, kreatif dan inovatif dalam mencari,
mengumpulkan dan mengolah informasi.  Akan  tetapi  dalam  proses pembelajaran  guru  selalu  menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajarannya.
Sehingga mengakibatkan  siswa  kurang  berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Dilihat  dari  segi  proses,  banyak peserta didik cenderung kurang berperan aktif  dalam  menerima  materi  pelajaran yang disampaikan guru sehingga peserta didik  kurang  memahami  dan  menguasai materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Karena  ketika  guru  menyampaikan materi  masih  banyak  siswa  yang mengobrol dengan teman dan mengerjakan tugas lain.
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui bahwa  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai  hasil  ulangan  tengah  semester ganjil  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di kelas  XI  IPS  3,  yang  sesuai  dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) yaitu  75,  sebanyak  8  siswa  atau  26,7% dari 30 siswa yang mencapai ketuntasan belajar.  Sedangkan  sebanyak  20  siswa atau  66,7%  dari  30  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar.    Di  kelas XI  IPS  4,  yang  sesuai  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  75,
sebanyak  8  siswa  atau  26,7%  dari  30 siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Sedangkan  sebanyak  22  siswa  atau 73,3%  dari  30  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Menurut Kriteria  Ketuntasan  Minimum  tersebut kelas  XI  IPS  3  merupakan  kelas  yang paling  tinggi  presentase  kategori  belum tuntas  yaitu  sebanyak  22  siswa  atau 73,3  dari  30  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar  ,  sehingga kelas  XI  IPS  3  terpilih  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  XI  IPS  4  sebagai kelas kontrol.
Agar hasil yang dicapai memuaskan diperlukan  model  pembelajaran  yang tepat,  seperti  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  keaktifan  dan pemahaman  terhadap  mata  pelajaran ekonomi. Untuk itu dalam penelitian ini, peneliti  tertarik  menggunakan  model pembelajaran Cooperative Learning tipe Learning Together (LT).
1. Pengertian Hasil Belajar Hasil  belajar  merupakan  sebuah perubahan  dari  perbuatan  atau  proses belajar.  Dengan  belajar  seseorang  dapat meningkatkan kemampuannya baik
dalam bidang pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dapat bermanfaat bagi dirinya. Proses penilaian  terhadap  hasil  belajar  dapat memberikan  informasi  kepada  guru tentang  kemajuan  peserta  didik  dalam upaya mencapai
tujuan-tujuan pembelajaran melalui kegiatan belajarnya.  Selanjutnya  dari  informasi tersebut  guru  dapat  menyusun  dan membina kegiatan-kegiatan peserta didik lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Proses  pembelajaran  adalah  bukan satu-satunya  faktor  yang  menentukan hasil  belajar  karena  hasil  belajar merupakan  hasil  kerja  yang  sangat kompleks. Menurut Slameto (2015:54)
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar:
a. Faktor internal Merupakan  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar.
Faktor  ini  dapat  dibedakan  menjadi dua kelompok, yaitu:
1) Faktor  fisiologis,  adalah  faktor
yang berhubungan dengan
kesehatan dan pancaindera. 2) Faktor  psikologis,  faktor  ini berhubungan erat dengan intelegensi,  sikap  dan  motivasi yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri.
b. Faktor eksternal Selain  faktor-faktor  yang  ada
dalam  diri  siswa,  ada  hal-hal  lain diluar diri yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yang akan diraih, antara lain adalah : 1) Faktor lingkungan keluarga, faktor-faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar pada  lingkungan  keluarga  antara lain:  sosial  ekonomi  keluarga, pendidikan  orang  tua,  Perhatian orang  tua  dan  suasana  hubungan antara anggota keluarga, dan lain sebagainya.
2) Faktor lingkungan sekolah, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar di lingkungan  sekolah  yaitu:  sarana dan  prasarana,  kompetensi  guru
dan siswa, kurikulum dan metode belajar.
3) Faktor  lingkungan  masyarakat,
pada lingkungan masyarakat faktor-faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar antara lain: sosial budaya, partisipasi masyarakat pada pendidikan, dan lain sebagainya.
Siswa  dikatakan  berhasil  dalam belajar  maka  siswa  tersebut  sudah memperoleh  standar  nilai  yang  tinggi berdasarkan standar yang telah ditetapkan  bersama  antara  guru  dengan siswa.
2. Model Cooperative  Learning tipe
Learning Together (LT) Cooperative Learning
mengandung  pengertian  sebagai  suatu sikap  atau  perilaku  bersama  dalam bekerja atau membantu di antara sesama dalam  struktur  kerja  sama  yang  teratur dalam  kelompok,  yang  terdiri  dari  dua orang  atau  lebih  dimana  keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu sendiri.
Riyanto (2009:270) ciri-ciri model cooperative learning adalah:
1. Kelompok  dibentuk  dengan  siswa kemampuan  tinggi,  sedang,  dan rendah.
2. Siswa  dalam  kelompok  sehidup semati
3. Siswa melihat semua anggota mempunyai tujuan yang sama
4. Membagi  tugas  dan  tanggung  jawab sama
5. Akan dievaluasi untuk semua
6. Berbagi kepemimpinan dan keterampilan untuk bekerja sama
7. Diminta
pertanggungjawabanindividual materi yang ditangani.
Berdasarkan penjelasan ciri-ciri cooperative  learning di  atas  dapat
diambil kesimpulan bahwa ciri cooperative  learning adalah  pembagian kelompok  berdasar  kemampuan  tinggi, sedang  dan  rendah,  dalam  kelompok siswa merasa sehidup semati, mempunyai  tujuan  yang  sama,  adanya pembagian  tugas  dan  tanggungjawab yang  sama,  diadakan  evaluasi,  berbagi kepemimpinan  dan  keterampilan  untuk bekerja sama, pertanggungjawaban
individu. Model pembelajaran Learning Together (LT) adalah model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan  oleh  David  Johnson  dan Robert Johnson. Dalam model
pembelajaran  ini,  siswa  ditempatkan dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang masing-masing kelompok diminta untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan oleh  guru.Menurut  Huda  (2011:119) menyatakan bahwa:
Dalam  model  Learning  Together  (LT), siswa  ditempatkan  dalam  kelompok- kelompok kecil. Masing- masing kelompok  di  minta  untuk  menghasilkan satu  produk  kelompok  ( Single  Group Product ).  Guru  bertugas  mengawasi kelompok-  kelompok  berdasarkan  lima elemen  kooperatif:  interpedensi  positif, akuntabilitas individu, interaksi langsung,  keterampilan-  keterampilan sosial,  dan  pemrosesan  kelompok.  Jika menemukan  kesulitan,  setiap  anggota diminta  untuk  mencari  bantuan  dari teman- teman satu kelompoknya terlebih dahulu sebelum meminta bantuan kepada  guru.  Dalam Learning  Together
(LT),  penghargaan  ( reward )  biasanya diberikan  atas  dasar  perfoma  masing- masing anggota dan performa kelompok mereka.
Menurut Sani (2014:192)
menyatakan  tahap-  tahap  pembelajaran Learning Together (LT) sebagai berikut: a. Guru  memberi  tugas/  proyek  untuk dikerjakan bersama tiap- tiap kelompok.
b. Kelompok  membagi  tugas  kepada semua anggota sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
c. Masing-  masing  anggota  kelompok bekerja  sesuai  dengan  tanggung jawabnya  untuk  mencapai  tujuan bersama sehingga apabila ada anggota  yang  kesulitan,  anggota  lain wajib membantu.
d. Nilai  diperoleh  berdasarkan  hasil kerja kelompok.
Dalam menerapkan model pembelajaran Learning  Together (LT) ada beberapa kelebihan dan kekurangan, untuk kelebihan model Learning Together (LT) antara lain:
a. Dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa
b. Siswa  dilibatkan  dalam  perencanaan dan pengelolaan kelas
c. Mampu  memperdalam  pemahaman siswa
d. Melatih tanggung jawab siswa
e. menyenangkan siswa dalam belajar
f. Mengembangkan  rasa  ingin    tahu siswa
g. Meningkatkan rasa percaya diri siswa
h. Mengembangkan rasa saling memiliki dan kerjasama
i. Menghilangkan  kesenjangan  antara yang pintar dengan tidak pintar.
Untuk kekurangan model pembelajaran Learning  Together (LT) antara lain:
a. Ada  siswa  yang  mengambil  jalan pintas  dengan  meminta  tolong  pada temannya untuk mencari jawabannya.
b. Bagi  guru,  membutuhkan  banyak persiapan (materi, dana dan tenaga).
c. Guru  cenderung  kesulitan  dalam mengelola kelas

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel yaitu:
1. Variabel Independen (Variabel Bebas) Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah penggunaan model pembelajaran Learning Together (X) .
2. Variabel Dependen (Variabel Terikat) Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  hasil  belajar  ekonomi  (Y).
yang menjadi populasidalampenelitianini
adalah seluruh  siswa  kelas  XI  semester genap  SMA  Negeri  1  Kotagajah Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah 119 siswa.
Peneliti
menggunakan
teknik sampling  purposive, dimana pengambilan  sampel  dari  populasi dilakukan  dengan  memilih  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sesuai dengan  keinginan  peneliti  dengan pertimbangan tertentu.
Pertimbangan  ini  dilihat  dari kondisi  siswa  serta  dari  nilai  hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa tersebut. Dari hasil pertimbangan tersebut  maka  dipilih  kelas  XI  IPS  3
sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI IPS 4 sebagai kelas kontrol.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Secara  keseluruhan  bahwa  setelah siswa mendapatkan treatment, perlakuan penggunaan Model Pembelajaran
Cooperative  Learning tipe Learning Together (X)terhadap  hasil  belajar ekonomi  (Y)  mengalami  peningkatan  di bandingkan dengan menggunakan metode biasa, karena penggunaan Model
Pembelajaran Cooperative Learning tipe Learning Together (LT) ini menekankan siswa  lebih  aktif  lagi  dalam  proses pembelajaran
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  di  SMA  Negeri  1 Kotagajah  yaitu  hasil pre-test - post-test terlihat  bahwa  pada  kelas  eksperimen diperoleh  rata-rata  hasil pre-test yang tuntas  yaitu  33,3%  (10  siswa)  dan  rata- rata  hasil post-test yang  tuntas  yaitu 80%  (24  siswa)sedangkan  kelas  kontrol rata-rata  hasil pre-test yaitu  16,6%  dan rata-rata  hasil pos-test 73,3%.  Hal tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  yang  pembelajarannnya menggunakan Model Pembelajaran
Cooperative  Learning tipe Learning Together (LT). pada siswa kelas X  IPS 3  SMA  Negeri  1  Kotagajah  Tahun Pelajaran 2017/2018hasil belajar ekonomi  siswa  yang  menggunakan Model Pembelajaran Cooperative
Learning tipe Learning  Together (LT) tinggi dari hasil belajar siswa siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  tes akhir  dengan  20  soal  pilihan  ganda
sehingga didapat untuk kelas eksperimen yang mencapai KKM berjumlah  24  siswa  sedangkan  kelas kontrol  yang  mencapai  KKM  berjumlah 22  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  berbeda,  dari  hasil  uji  tes formatif  diperoleh  bahwa  peningkatan pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari peningkatan pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pengumpulan data dalam penelitian dari 30 siswa yang diberikan perlakuan ( treatment ) menggunakan model pembelajaran
Cooperative  Learning Tipe Learning Together kepada  siswa  yang  hasil belajar  ekonomi  uji pretest termasuk dalam kategori tuntas sebanyak 10 siswa atau  sebesar  33,3%,  sedangkan  siswa yang  hasil  belajar  ekonomi  termasuk dalam  kategori  belum  tuntas  sebanyak 20 siswa atau sebesar 66,7%. Sedangkan uji posttest termasuk  dalam  kategori tuntas  sebanyak  24  siswa  atau  sebesar 80%%,  sedangkan  siswa  yang  hasil belajar ekonomi termasuk dalam kategori  belum  tuntas  sebanyak  6  siswa atau sebesar 20 % dengan KKM 75 mata pelajaran ekonomi.
Terbukti  bahwa  ada  pengaruh  yang positif  penggunaan  model  pembelajaran Cooperative  Learning Tipe Learning Together terhadap hasil belajar Ekonomi pada  siswa  kelas  XI  IPS  3  semester genap  SMA  Negeri  1  Kotagajah Penghitungan ini dibuktikan pada analisis data dapat diketahui bahwa nilai tersebut  t hitung >  t tabel ,  dan  terlihat  bahwa pada  taraf  nyata  5%  yaitu  3,79>  1,70.
Dan  pada  taraf  nyata  1%  yaitu  3,79  > 2,47,dengan  demikian  maka  hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative Learning:  Metode,  Teknik,  Struktur Dan  Model  Terapan .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Riyanto,  yatim.  2009. Paradigma  Baru Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana prenada media grup.
Sani,  Ridwan  Abdullah.2014. Inovasi Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi  Revisi. Jakarta: Renika Cipta.