## PENGARUH BULLYING TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DAN XI DI SMA TRISOKO JAKARTA TIMUR
Iin Asikin 1 ,Burhan 2 ,Susalti Nur Arsyad 3
1 Universitas Indraprasta PGRI E-mail: iin.gp13@gmail.com
2,3 Universitas Bosowa
burhan@universitasbosowa.ac.id nur.arsyad@universitasbosowa.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  study  was  to  determine  whether  there  was  an  effect  of bullying  on  the  learning  interest  of  class  X  and  XI  students.  The  research method  used  is  a  survey  method  with  a  correlational  approach.  That  is  a study  to  determine  the  effect  of  the  independent  variable  (bullying)  with related  variables  (student  learning  interest).  The  population  in  this  study were  students  of  class  X  and  XI  SMA  Trisoko  Jakarta,  totaling  89  people. The  sample  was  determined  by  89  people,  carried  out  with  a  saturated sampling  technique.  Through  calculations  obtained  rxy  of  0.251  which means that there is a low influence between bullying on the learning interest of students in class X and XI at Trisoko High School Jakarta. Analysis of the coefficient  of  determination  obtained  6.3001%.  This  shows  that  the contribution of variable X (bullying) to variable Y (student learning interest) is 6,3001%, and the remaining 93,6999% is determined by other factors not examined in the study. this. This effect was tested using statistical hypothesis testing (T test) which obtained tcount > t table or 2,418 > 1,991, indicating that  there  was  a  positive  and  significant  influence  between  the  X  variable (bullying) on the Y variable (student learning interest) in class X and XI.
Keywords: bullying, Students Interest and students

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh bullying terhadap minat belajar peserta didik kelas X dan XI. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  survei  dengan  pendekatan  korelasional.  Yaitu penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas  ( bullying ) dengan  variabel  terkait  (minat  belajar  peserta  didik)  Populasi  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X dan XI SMA Trisoko Jakarta yang berjumlah  89  orang.  Sampel  ditentukan  89  orang  dilakukan  dengan  teknik sampling jenuh . Melalui perhitungan diperoleh r xy sebesar 0,251 yang berarti terdapat pengaruh yang rendah antara bullying terhadap minat belajar peserta didik kelas X dan XI di SMA Trisoko Jakarta. Analisis koefisien determinasi diperoleh  6,3001%  ini  menunjukan  bahwa  kontriusi  variabel  X  ( bullying ) terhadap  variabel  Y  (minat  belajar  peserta  didik)  sebesar  6,3001%,  dan sisanya  sebesar  93,6999%  ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Pengaruh    tersebut    diuji  menggunakan
pengujian  hipotesis  statistik  (Uji  T)    yang  memperoleh  t hitung >t tabel atau 2,418>1,991,  menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan antara variabel X ( bullying ) terhadap variabel Y (minat belajar peserta didik) pada kelas X dan XI.
Kata Kunci : bullying, minat belajar,dan peserta didik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  sebuah  bangsa.  Bangsa  yang  besar memulai  pembangunan  dari  pendidikannya.  Begitu  pula  Bangsa  Indonesia  yang memiliki tujuan mulai dengan terciptanya masyarakat yang lebih baik. Pendidikan merupakan proses, cara atau pebuatan mendidik. Pendidikan bertujuan mengubah tata  laku  atau  sikap  seseorang  dengan  membentuk  sikap  atau  perilaku  orang tersebut. Perilaku akan membentuk kepribadian seseorang. Kepribadian berkaitan dengan  pola  penerimaan  sosial  seperti  dalam  bukunya,  Djaali  (2011:1) mengungkapkan  seseorang  dengan  kepribadian  sesuai  pola  yang  dianut masyarakat  akan  mendapatkan  penerimaan  yang  baik.  Sebaliknya,  apabila seseorang  memiliki  kepribadian  yang  bertentangan  dengan  pola  yang  dianut masyarakat  maka  ia  akan  mendapatkan  penolakan  dari  masyarakat  tempatnya hidup.  Pendidikan  berfungsi  membentuk  kepribadian  setiap  peserta  didik  agar dapat  diterima  oleh  masyarakat  tempat  ia  tinggal.  Selama  ini  pendidikan  di sekolah menekankan pada keberhasilan akademik saja. Padahal, keberhasilan lain yang  tidak  kalah  penting  adalah  keberhasilan  dalam  membentuk  pribadi  peserta didik.
Berbicara  mengenai  pribadi  peserta  didik  ada  salah  satu  kepribadian peserta  didik  yang  memiliki  efek  yang  sangat  besar  bagi  pendidikan  disekolah yaitu  peserta  didik  yang  menjadi  seorang  pembully.  Wicaksono  (2008) menyatakan bullying adalah  kekerasan  fisik  dan  psikologis  jangka  panjang  yang dilakukan  oleh  seseorang  atau  kelompok,  terhadap  seseorang  yang  tidak  dapat membela diri dalam situasi dimana ada keinginan untuk menyakiti atau menakuti- menakuti orang tersebut atau membuatnya murung.
Sejiwa  (2008)  mengatakan bullying yang  sering  terjadi  dilingkungan sekolah  adalah  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  para  senior  atau  kakak  kelas kepada  para  junior  atau  adik  kelas,  kakak  kelas  atau  para  senior  memberikan tekanan  kepada  junior  bahkan  ada  senior  yang  tega  melakukan  penganiayaan kepada  adik  kelas  atau  juniornya.  Wiyarni  (2014:16)  setiap  perilaku  agresif, apapun  bentuknya,  pasti  memiliki  dampak  buruk  bagi  korbannya.  Para  ahli menyatakan  bahwa school  bullying mungkin  merupakan  bentuk  agresifitas  antar peserta  didik  yang  memiliki  dampak  paling  negatif  bagi  korbannya. Bullying dalam  pendidikan  sebenarnya  sudah  berlangsung  sejak  lama,  baik  dalam  bentuk kekerasan  fisik,  verbal  dan  psikologis.  Salah  satu  dampak  tindakan bullying adalah  penurunan  tingkat  prestasi  di  sekolah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil penelitian Indrawati (2014), bahwa semakin tinggi tindakan bullying yang dialami oleh  korban bullying maka  semakin  rendah  prestasi  belajarnya.  Begitu  pula sebaliknya, semakin rendah tindakan bullying yang dialami oleh korban bullying maka  semakin  tinggi  tingkat  prestasinya.  Tidak  hanya  prestasi  belajar  yang
menjadi  salah  satu  efek  dari bullying tapi  ada  juga  minat  belajar  yang  menjadi efek dari bullying tersebut.
Djamarah  (2002)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang  memiliki  minat terhadap suatu aktivitas, akan memperhatikan aktivitas itu secara konsisten karena adanya rasa tertarik dan senang. Minat pada dasarnya adalah penerima akan suatu hubungan antar diri sendiri dengan sesuatu diluar dirinya. Semakin kuat dan dekat dengan  hubungan  tersebut,  semakin  besar  minatnya.  Hurlock  (2005)  minat merupakan  sumber  motivasi  yang  mendorong  orang  untuk  melakukan  apa  yang akan mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Minat belajar yang tergambar dari motivasi belajar peserta didik merupakan suatu keadaan di dalam diri peserta didik  yang  mampu  mendorong  dan  mengarahkan  perilaku  mereka  kepada pencapaian tujuan yang ingin dicapainya dalam mengikuti pendidikan di sekolah (Pujadi : 2007).
Semakin besar minat seseorang terhadap sesuatu, perhatiannya akan lebih mudah  tercurah  pada  hal  tersebut.  Minat  itu  bukan  suatu  satuan  psikologis  yang berdiri  sendiri  melainkan  hanyalah  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  segi tingkah  laku.  Orang  yang  berminat  pada  sesuatu  akan  memberikan  perhatian padanya,  mencarinya,  mengerahkan  dirinya,  atau  berusaha  mencapai  atau memperoleh  nilai  sesuatu  yang  bernilai  baginya.  Setiap  orang  memiliki  minat, minat  dapat  dipengaruhi  oleh  intensitas  cita-cita  yang  ada  di  dalam  dirinya, hasilnya  tidak  semua  peserta  didik  dapat  meningkatkan  minat  belajar.  Dapat dilihat  bahwa  minat  belajar  selalu  terkait  dengan  kebutuhan-kebutuhan  dan keinginan-keinginan  dari  diri  seseorang. Kebutuhan  belajar  anak  tidak lepas  dari peran  orang  tua  serta  guru  disekolah.  Namun  gurulah  yang  berperan  penting dalam meningkatkan minat  belajar  peserta  didik.  Tapi  jika  seorang  peserta  didik mendapatkan  peilaku bullying secara  negatif  akan    mengakibatkan  peserta  didik tersebut  memiliki  minat  belajar  yang  rendah  akan  malas  bahkan  tidak  mau mengerjakan tugas-tugas pelajaran dan tidak bersemangat dalam belajar.
Bullying juga  memiliki  pengaruh  jangka  panjang  maupun  jangka  pendek terhadap  peserta  didik  yang  menjadi  korban  atas  tindakan bullying tersebut. Pengaruh jangka pendek yang ditimbulkan akibat perilaku bullying adalah depresi karena  mengalami  penindasan  sedangkan  akibat  yang  ditimbulkan  dalam  jangka panjang  adalah  mengalami  kesulitan  dalam  menjalin  hubungan  baik  terhadap lawan  jenis,  selalu memiliki  kecemasan  akan  mendapatkan  perlakuan  yang tidak menyenangkan  dari  teman-teman  sebayanya  ( Berthold  and  Hoover, 2000). Menurut Olweus ( Berthold and hoover k, 2000) penindasan ( bullying ) itu memiliki pengaruh  yang  besar  hingga  dewasa  dan  saat  masa  sekolah  akan  menimbulkan depresi para diri individu dan juga dapat menimbulkan perasaan tidak bahagia saat mengikuti sekolah, karena dihantui oleh perasaan cemas dan ketakutan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  membahas  dan  meneliti lebih  dalam  mengenai  permasalahan  tersebut  dengan  memberi  judul  penelitian “Pengaruh Bullying Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Kelas X dan XI di SMA Trisoko Jakarta Timur”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan  pendekatan korelasional. Metode ini dipilih karena sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin dicapai,  yakni  ingin  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh bullying terhadap minat  belajar  peserta  didik  di  SMA  TRISOKO  Jakarta.  Dari  masalah  yang ditentukan terdapat 2 (dua) jenis variabel yang diteliti yaitu: Variabel bebas adalah variabel  yang  mempengaruhi,  yaitu bullying diberi  simbol  (X).  dan  Variabel terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi,  yaitu  minat  belajar  peserta  didik  diberi simbol (Y). Teknik sampling yang digunakan adalah sampling jenuh yaitu teknik penentuan  sampel  dengan  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  (Sugiyono, 2015: 122). Dengan demikian sampel yang digunakan oleh penulis adalah seluruh peserta didik kelas X dan XI SMA TRISOKO Jakarta Timur sebanyak  89 orang. Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan          menggunakan  angket  yang disebarkan  kepada                responden  yang  telah  dipilih  secara  random.  Berikut  ini adalah ringkasan hasil uji coba instrumen  penelitian :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  validitas  dilakukan  untuk  melihat  kevalidan  atau  keabsahan masing-masing  butir  instrumen  penelitian.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengan program  excel.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  melihat  koefesien  korelasi antara butir pernyataan dengan total skor jawaban
Tabel 1 Ringkasan Hasil Uji coba instrumen No  Variabel Jenis Instrumen Jumlah sebelum Diuji Jumlah setelah Diuji Reliabilitas  Validitas 1 Bullying Angket 20 16 0,845 Rata-rata >0,444 2 Minat Belajar Angket 20 16 0,956 Rata-rata >0,436
Instrumen  ini  berupa  kuesioner  untuk  uji  coba  penelitian  yang  diberikan kepada  20  peserta  didik    kelas  X  dan  XI  SMA  TRISOKO.  Uji  coba  dilakukan agar instrumen yang digunakan untuk penelitian benar-benar teruji secara validitas dan  reliabilitasnya.  Oleh  karena  itu  instrumen  ini  perlu  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Sebelum  instrumen  digunakan  untuk  penelitian  dilakukan  uji validitas dan uji reliabilitas.
Kriteria validitas butir instrumen adalah jika r hitung ≥ r tabel ditentukan oleh  taraf  signifikansi  dan  derajat  kebebasan/  dk.  Taraf  signifikansi  ditetapkan pada  α  0,05  sedangkan  derajat  kebebasannya  adalah  jumlah  sampel  dikurangi  1 (n-1).
Nilai korelasi Pearson Product Moment (PPM) untuk n = 20 adalah 0,440.
Apabila  nilai  korelasi  PPM  yang  diperoleh  di  bawah  0,440  dapat  disimpulkan bahwa  butir  tersebut  tidak  valid  atau  drop.  Sedangkan  apabila  nilai  korelasi Pearson  Product  Moment yang  diperoleh  di  atas  0,440  maka  dikatakan  butir tersebut  valid  dan  tentunya  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian  yang sebenarnya.
Berdasarkan hasil perhitungan validitas diketahui dari  20 butir pernyataan variabel Bullying  (X) terdapat  4  butir  yang  tidak  valid  ( drop ).  Butir  yang  tidak valid adalah butir nomor 5, 8, 16, dan 18. Jumlah butir yang valid adalah 16 butir yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Sedangkan  untuk  variabel  Minat  Belajar (Y)  hasil  perhitungan  validitas  diketahui dari  20  butir  pernyataan  variabel  Minat Belajar (Y ) terdapat 4 butir yang tidak valid ( drop ). Butir yang tidak valid adalah butir  nomor  6,7,8,  dan  9.  Jumlah  butir  yang  valid  adalah  16  butir  yang  akan digunakan dalam penelitian.
Uji  Reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  keterandalan  instrumen.  Uji reliabilitas  bertujuan  untuk  mengetahui  konstelasi  dan  taraf  kepercayaan  suatu instrumen.
Nilai  koefesien  reliabilitas  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan reliabilitas  diinterpretasikan  dengan  kriteria  Guilford  dalam  (Sugiyono,  2015) berikut:
Tabel 2 Nilai Interpretasi Koefesien Reliabilitas Besarnya nilai r Interprestasi 0,00-0,199 Rendah 0,20-0,399 Sangat rendah 0,40-0,599 Agak Rendah 0,60-0,799 Cukup 0,80-1,000 Tinggi
Perhitungan  reliabilitas  instrumen  variabel  Bullying  (X)    sebanyak  16 butir  menghasilkan  nilai  r  =  0,845.  Apabila  diinterpretasikan  berdasarkan  tabel interpretasi,  maka  koefesien  reliabilitasnya  tinggi  yaitu  diantara  0,800  –  1,00. Sedangkan  perhitungan  reliabilitas  instrumen  variabel  Minat  Belajat  (Y) sebanyak  16  butir  menghasilkan  nilai  r  =  0,956.  Apabila  diinterpretasikan berdasarkan tabel interpretasi, maka koefesien reliabilitasnya tinggi yaitu diantara 0,800  –  1,00.  Dengan  demikian  instrumen  variabel  Bullying  (X)  dan  Variabel Minat Belajar (Y) dikatakan reliabel.

## Tabel 3  Hasil Pengujian Hipotesis
Bullying (X) Koefisien korelasi (r) Koefisien Determinasi (KD) t hitung t tabel Persamaan Regresi 0,251 6,3001% 2,418 1,991 Y = 50,146 + 0,251 X.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  dipaparkan  diatas  selanjutnya diberikan pembahasan  dengan  mengaitkan  pada  teori-  teori  dan  hasil  penelitian yang relevan. Hasil pengujian statistik dalam penelitian ini membuktikan adanya pengaruh  positif  dan  sigifikan  variabel Bullying (X)  tehadap  variabel  minat
belajar  peserta  didik  (Y),  asil  ini  dapat  dipahami  mengingat  perilaku  bullying merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi minat belajar peserta didik.  Perilaku bullying sebagai  penekanan  atau  penindasan  berulang-ulang, secara  psikologis  atau  fisik  terhadap  seseorang  yang  memiliki  kekuatan  atau kekuasaan  yang  kurang  oleh  orang  atau  kelompok  orang  yang  lebih  kuat.
Bullying dalam  pendidikan  sebenarnya  sudah  berlangsung  sejak  lama,  baik dalam  bentuk  kekerasan  fisik,  verbal  dan  psikologis.  Dampak  dari bullying sangat  merugikan  anak,  mulai  dari  dampak  yang  paling  ringan  anak  tidak  mau sekolah karena takut, sampai pada dampak terberat, yakni depresi dan kematian. Robert  A.  Baron  (2005:  160)  berpendapat bullying dapat  berakibat merusak  pada  korban-korbannya.  Beberapa  kasus  dimana  anak-anak  menjadi korban bullying secara  brutal  dan  berulang  kali  oleh  teman  sekelasnya melakukan  bunuh  diri.  Peserta  didik  menganggap  bahwa  guru  tidak  menyadari perilaku bullying .  Selain  itu  juga  peserta  didik  melapor  tidak  mendapatkan respon  yang  positif  dari  guru  yang  bersangkutan,  bahkan  jika  mereka  melapor dikhawatirkan  akan  meningkatkan  tindakan bullying .  Ketidakmampuan  dalam menghadapi bullying membuat  peserta  didik  merasa  gelisah,  terkucilkan  dan terisolasi  dari  pergaulan  lingkungan  sehingga  sulit  membangun  hubungan antarpersonal  dan  mungkin  akan  bermasalah  dalam  hal  akademis.  Korban bullying merasa  susah  tidur,  memperlihatkan  tandatanda  depresi,  sakit  secara fisik, mengalami kesulitan berkonsentrasi pada tugas-tugas sekolah dan menolak masuk  kelas  secara  teratur.  Korban  juga  tidak  mampu  menghilangkan  stigma mereka  sebagai  sasaran bullying .  Kasus bullying juga  berdampak  pada  pelaku bullying yaitu  memiliki  resiko  besar  untuk  membentuk  perilaku  antisosial  atau kriminal untuk masa yang akan datang (Les Parsons, 2009: 29-30).
Bullying juga  dapat  menyebabkan  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang mengalami  gangguan  perkembangan  dalam  hal  fisik,  psikologis,  akademik maupun  sosial.  Bentuk  fisik  dalam bullying merupakan  adanya  korban  merasa sakit kepala, flu, batuk, memar, baju sobek, berdarah. Bentuk psikologis dampak bullying yaitu  korban  mempunyai  rasa  minder,  takut,  mudah  cemas,  mejadi pendiam dan depresi. Bentuk dampak bullying akademik yaitu kurangnya fokus dalam belajar dan menurunnya minat untuk belajar.
Peserta  didik  yang  mendapatkan  perilaku  bullying  secara  negatif  akan mengakibatkan  peserta  didik  tersebut  memiliki  minat  belajar  yang  rendah  akan malas  bahkan  tidak  mau  mengerjakan  tugas-tugas  pelajaran  dan  tidak bersemangat  dalam  belajar,  sebaliknya  peserta  didik  yang  tidak  mendapatkan perilaku  bullying  secara  positif  akan  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi, memiliki  kemauan  yang  kuat  dalam  belajar,  bersungguh-sungguh  dan  penuh semangat. Untuk merangsang perhatian peserta didik setiap guru di tuntut harus mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  menarik  agar  peserta  didik  tersebut tidak merasa ketakutan jika guru masuk berada di dalam kelas, dengan suasana yang  menarik  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  menimbulkan  minat belajar  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustika  Maulina  tahun  2017  yang  berjudul “Hubungan Perilaku Bullying Guru Dengan Minat Belajar Peserta didik Kelas 2 SMP  Tutwuri  Handayani  Meda.”  Meskipun  dalam  penelitian  ini  perilaku
bullying  memberikan  pengaruh  yang  tidak  begitu  tinggi  terhadap  minat  belajar peserta  didik  yaitu  sebesar  15,1%.  Penelitian ini juga  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Merrien  Claudia  Andharydengan  judul  “upaya  sekolah mengatasi  bullying  dalam  meningkatan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 61 Bengkulu Tengah.”
Untuk  itu,  guru  dapat  mengatasi  perilaku bullying dimulai  dengan menerapkan  praktik  yang  dinamakan peer  support ,  yaitu  dengan  menunjuk beberapa  peserta  didik  yang  berpotensi  menjadi  sahabat  untuk  mendampingi teman-temannya yang potensial untuk di- bully dan perlu pendampingan. Sistem ini hadir atas kesadaran bahwa anak-anak cenderung lebih terbuka berbagai rasa dengan teman sebayanya dibanding dengan guru. Peer support ini perlu kita buat aturannya  agar  para  sahabat  ini  dapat  melakukan  dukungan  lebih  baik.  Peran wali  kelas  dalam  mengatasi bullying sebenarnya  amat  dominan,  mengingat biasanya  peserta  didik  lebih  terbuka  kepada  wali  kelas.  Seorang  wali  kelas sebaiknya  memiliki  kemampuan  untuk  memberikan  konseling  kepada  para peserta  didik  yang  membutuhkan  bantuan,  termasuk  mengatasi  yang  terlibat dalam bullying .  Bila  terdapat  kasus  yang  tak  dapat  diatasi  wali  kelas,  barulah kasus  tersebut  dapat  disampaikan  kepada  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK) untuk  mendapatkan  perhatian  dan  penanganan  yang  lebih  mendalam.  Dalam menjalankan  fungsinya,  guru  BK  perlu  bekerja  sama  dengan  bidang  kepeserta didikan  dan  wali  kelas  untuk  mencari  jalan  keluar  kasus-kasus  yang  dihadapi peserta didik.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  yaitu  hipotesis  yang diajukan  oleh  peneliti  diterima  dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  perilaku bullying terhadap minat belajar.
Saran

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, Ahmadi, 2009. Psikologi Umum. Jakarta: Rieka Cipta Ahmad  Baliyo  &  Eko  Prasetyo. 2011. Di  Sekolah  dan  Dampaknya  Bagi  Masa Depan Anak. Jurnal EL-Tarbawy. Vol. 01. No. 01
Ali,  Muhammad  dan  Mohammad,  A.  2004. Psikologi  Remaja  Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Bumi Aksara Astuti,  Ponny  Retno.  2008. Merendam  Bullying  3  Cara  Efektif  Meredam  K.P.A (Kekerasan Pada Anak). Jakarta: Grasindo Baron, Robert A..,Donn Bryne 2005. Psikologi sosial jilid 2 Edisi Kesepuluh (alih bahasa:Ratna Djuwita,dkk), Jakarta: Erlangga Colorosa,  Barbara.  2007. Stop  Bullying  (memutusksan  Rantai  Kekerasan  Anak dari Prasekolah Hingga SMU) . Jakarta: PT. Ikrar Mandiri Abadi Djaali, 2008, Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djuwita,  Ratna.  2005.  “ Kekerasan  Tersembunyi  di  Sekolah:  Aspek-Aspek Psikososial  dari  Bullying”.  Makalah  Workshop  Bullying:  Masalah Tersembunyi dalam Dunia Pendidikan di Indonesia.
Dwipayanti, I.A.S dan Indrawati, R, 2014. Hubungan tindakan kenakalan dengan prestasi  belajar  anak  pada  tingkat  sekolah  dasar .  Jurusan  Psikologi Udayana, Vol. 1, No. 2,251-260
Elizabeth  B.  Hurlock.  2004. Psikologi  Perkembangan .  Jakarta  :  PT.  Gelora
Aksara Pratama
Kompri.  2015. Motivasi  Pembelajaran  Prespektif  Guru  dan  Peserta  didik. Bandung: Remaja Rosdakarya
Merrien Claudia Andharydengan. 2020 . Upaya sekolah mengatasi bullying dalam meningkatan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SDN  61  Bengkulu  Tengah .  Institut Agama Islam Negeri Bengkulu
Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar. PT. Raja Grafindo Persada Mustika  Maulina,    2017. Hubungan  Perilaku  Bullying  Guru  Dengan  Minat Belajar  Peserta  didik  Kelas  2  SMP  Tutwuri  Handayani  Meda . Universitas Medan Area.
Nuraini,  R.  2008. Perilaku  Bullying  di  Sekolah  Mencegah  Pertama. Skripsi  di Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan UPI Bandung.
Parsons, Les. 2009. Bullied Teacher Bullied Student, Guru dan Peserta didik yang Terintimidasi,  Mengenali  Budaya  Kekerasan  di  Sekolah  dan Mengatasinya. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Pujadi, A. 2007. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar mahapeserta didik:  studi  kasus  pada  fakultas  ekonomi  Universitas  Bunda  Mulia.
Bussiness  &  management  Journal  Bunda  Mulia, Vol:  3,  No:  2 September, 40-50
Rigby,  Ken  2008. Children  and  Bullying:  How  Parents  and  Educators  Can Reduce Bullying at School
Sejiwa. 2008. Bullying : Mengatasi kekerasan di Sekolah dan lingkungan sekitar anak . Jakarta : Grasindo Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mix  Methods). Bandung:    PT Alfabeta
Sujarweni,  V  dan  Poly  Endrayanto.  (2012). Statistika  untuk  Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Uzer  Usman,  Moh.  2010. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Wicaksono, Y., 2008,  Jakarta, PT. Elex Media
Wiyarni,  Ardy.  2012. Save  Our  Children  From  School  Bullying. Jogjakarta:  Ar- ruzz Media.