## PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERHITUNG PERKALIAN DENGAN METODE JARIMAJIG
Oleh: Kristi Liani Purwanti, S.Si, M.Pd 1

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  adalah  proses  pemberian  pengalaman  belajar  kepada  siswa melalui  serangkaian  kegiatan  yang  terencana  sehingga  siswa  memperoleh  kompetensi tentang  bahan  matematika  yang  dipelajari.  Salah  satu  komponen  yang  menentukan ketercapaian kompetensi adalah penggunaan strategi pembelajaran, yang sesuai dengan (1)  topik  yang  sedang  dibicarakan,  (2)    tingkat  perkembangan  intelektual  siswa,  (3) prinsip dan teori belajar, (4) keterlibatan aktif siswa, (5) keterkaitan dengan kehidupan siswa  sehari-hari,  dan  (6)  pengembangan  dan  pemahaman  penalaran  matematis.  Otak merupakan bagian sentral dari fungsi dasar vital pada manusia. Otak kanan adalah otak yang  berada  disebelah  kanan  dalam  posisi  anatomis  (frontal).  Berhitung  perkalian dengan  otak  kanan  salah  satunya  adalah  metode  jarimagic  dimana  perantara  untuk menghitung perkalian menggunakan jari-jari  tangan.  Kemampuan mengingat,  menalar, dan  merasakan  perbedaan  sikap  atau  perlakuan  orang  lain  juga  berkembang  dengan pesat.  Anak  lebih  sensitif,  cerdas,  dan  aktif  secara  fisik  mupun  psikologis.  Belajar matematika dengan otak kanan lebih menarik, sebab  yang selalu digunakan selama ini dengan  otak  kiri  saja.  Jika  ada  keseimbangan  antara  otak  kanan  dan  otak  kiri pembelajaran menjadi luar biasa.
Kata kunci: otak kanan, metode jarimagic, pembelajaran matematika
1 Dosen Fakultas Tarbiyah

## Pendahuluan
Matematika    sebagai  pokok  dari  segala  ilmu  ( mother  of  science ),  sudah  menjadi keharusan  bahwa  matematika  harus  dipelajari  sejak  dini.  Pembelajaran  matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari. 2 Kemampuan  matematika  setiap  anak  berbeda-beda,  terutama  kemampuan dalam  berhitung.  Pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sangat  menarik  dan menyenangkan,  apabila  cara  pengajaran  dan  pembelajarannya  menarik,  kreatif  dan menyenangkan/ fun. Maka perlu terobosan baru dalam pengajaran dan pembelajarannya, salah  satunya  menerapkan  metode  jarimagic.  Metode  jarimagic  memiliki  sepuluh keunggulan yaitu simple, smart, standard, safe, real, quick, practical, effective, fun, dan award. 3 Metode  jarimagic  ini  adalah  salah  satu  berhitung  dasyat  dengan  otak  kanan. Untuk  membantu  siswa  MI/SD  dalam  berhitung  perrkalian  yang  mudah  sehingga disarankan untuk menggunakan metode jarimagic.

## Pembahasan

## Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Dalam  masa  pertumbuhannya,  tiap  anak  mengalami  dan  melalui  masa-masa pembelajaran  yang  tidak  selalu  sama.  Menurut  penelitian  para  ahli  pendidikan’ pembentukan potensi belajar tiap orang terjadi dengan tahapan sebagai berikut: (1) 50% pada  usia  0-4  tahun;  (2)  40%  pada  usia  4-8  tahun;  (3)  30%  pada  usia  8-18  tahun;  (4) 20% pada usia 18-25 tahun; dan 10% pada usia 25-50 tahun. 4 Persentase pembelajaran maksimal dihitung sebesar 50% karena persentase lebih besar dari itu dianggap sebagai pembelajaran yang memaksa. Artinya hal tersebut tidak bersifat alami lagi. Bila dilihat dari persentase tersebut, tampaknya, kemampuan belajar manusia mengalami persentase penurunan,  dalam  arti:  “semakin  tua,  maka  kemampuan  belajar  seseorang  semakin menurun”.
Misalnya,  kemampuan  mengingat  bayi  umur  0-4  tahun,menurut  penelitian,  lebih besar  daripada  anak  umur  4-8  tahun,  meskipun  tidak  dapat  mengungkapkan  secara nyata.  Daya  ingat  bayi  lebih  luas  dan  besar  karena  mencakup  semua  hal  yang
2 Muhsetyo, Gatot. 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
3 Auliya, M. Fajar. 2012. Jarimagic Perkalian dan Pmbagian . Jakarta: PT. Buku Seru
4 Muliawan, Jasa Ungguh. 2009. Tips Jitu Memilih Minan Positif dan Kreatif untuk Anak Anda . Yogjakarta: DIVA Press.
berhubungan  kontrol  indra,  sentuhan  fisik,pengenalan  bentuk,  suara,  sampai  pada pembedaan  wajah  orang-orang  sekitar  di  sekelilingnya.  Dalam  hal  ini,  penelitian tersebut  diformulasikan  pada  kapasitas  rasio  ingatan  atau  memori.  Dalam  dunia pendidikan, ini lebih dikenal dengan istilah kemampuan menghafal/ hafalan. Ini berarti skala tersebut  tidak berlaku menyeluruh. Karena, pada kenyataanya, kemampuan nalar (berpikir)  yang  tidak  selalu  identik  dengan  hafalan  dalam  diri  manusia  dari  tahun  ke tahun mengalami peningkatan. Contohnya kemampuan berpikir logis.

## Teori Belajar
Pembelajaran  matematika  adalah  proses  pemberian  pengalaman  belajar  kepada siswa  melalui  serangkaian  kegiatan  yang  terencana  sehingga  siswa  memperoleh kompetensi  tentang  bahan  matematika  yang  dipelajari.  Salah  satu  komponen  yang menentukan  ketercapaian  kompetensi  adalah  penggunaan  strategi  pembelajaran,  yang sesuai dengan (1) topik yang sedang dibicarakan, (2)  tingkat perkembangan intelektual siswa, (3) prinsip dan teori  belajar,  (4) keterlibatan aktif siswa, (5) keterkaitan dengan kehidupan  siswa  sehari-hari,  dan  (6)  pengembangan  dan  pemahaman  penalaran matematis.  Teori    perkembangan    intelektual    Piaget,    berpendapat    bahwa    proses berpikir  manusia  sebagai  suatu  perkembangan  yang  bertahap  dari  berpikir  intelektual konkret ke abstrak berurutan melalui empat periode. Urutan periode itu tetap bagi setiap orang,  namun  usia  atau  kronologis  pada  setiap  orang  yang  memasuki  setiap  periode berpikir  yang  lebih  tinggi  berbeda-beda  tergantung  kepada  masing-masing  individu. Ada empat tahap adalah sebagai berikut: (1) tahap sensori-motor (0-2 tahun); (2) tahap pra-operasional  (2-7  tahun);  (3)  tahap  konkrit  operasional  (7-12  tahun);  (4)  tahap formal  operasional  (12  dewasa). 5 Siswa  MI/SD  masuk  dalam  tahap  pra-operasional yaitu suatu proses berpikir atau logik, dan merupakan aktivitas mental, bukan aktivitas sensori  motor.  Pada  periode  ini  anak  di  dalam  berpikirnya  tidak  didasarkan kepada keputusan  yang  logis  melainkan  didasarkan  kepada  keputusan  yang  dapat  dilihat seketika.  Pada  tahap  ini,  anak  mengalami  masa-masa  puncak  pembelajaran. Kemampuan mengingat, menalar, dan merasakan perbedaan sikap atau perlakuan orang lain  juga  berkembang  dengan  pesat.  Anak  lebih  sensitif,  cerdas,  dan  aktif  secara  fisik amupun  psikologis.  Yang  diperlukan  pada  masa-masa  ini  adalah  pembelajaran  yang bersifat keseimbangan menyeluruh secara terus menerus dan terpadu. Antara intelektual
5 Muhsetyo, Gatot. 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
dengan  emosional,  moral  dengan  nalar,  fisik  dengan  psikologis,  teori  dengan  praktik, dan seterusnya.
Belajar matematika adalah belajar mengenai konsep-konsep dan struktur-struktur matematika  yang  terdapat  di  dalam  materi  yang  dipelajari,  serta  mencari  hubungan antara  konsep-konsep  dan  struktur-struktur  matematika  itu.  Ada  3  tahap  dalam  proses belajar  menurut  Bruner  yaitu  (1)  model  tahap  enaktif,  dalam  tahap  ini  penyajian  yang dilakukan  melalui  tindakan  siswa  secara  langsung  terlibat  dalam  memanipulasi (mengotak-atik)  objek.  (2)  model  tahap  ikonik, dalam  tahap  ini  kegiatan  penyajian dilakukan  berdasarkan  pada  pikiran  internal  dimana  pengetahuan  disajikan  melalui serangkaian  gambar-gambar  atau  grafik  yang  dilakukan  siswa,  berhubungan  dengan mental  yang  merupakan  gambaran  dari  objek-objek  yang  dimanipulasinya.  (3)  model tahap simbolis, dalam tahap ini bahasa adalah pola dasar simbolik, siswa memanipulasi simbol-simbol  atau  lambang-lambang  objek  tertentu.  Siswa    tidak  lagi  terikat  dengan objek-objek  seperti  pada  tahap  sebelumnya.  Siswa    pada  tahap  ini  sudah  mampu menggunakan notasi tanpa ketergantungan terhadap objek riil. Pada tahap simbolik ini, pembelajaran  direpresentasikan  dalam  bentuk  simbol-simbol  abstrak  yaitu  simbol- simbol  arbiter  yang  dipakai  berdasarkan  kesepakatan  orang-orang  dalam  bidang  yang bersangkutan,  baik  simbol-simbol  verbal  lambang-lambang  matematika,  maupun lambang-lambang abstrak yang lain.

## Otak Kanan
Otak  manusia  adalah  struktur  lunak  yang  dilindungi  oleh  cangkang  berupa tengkorak.  Berdasarkan  letaknya  secara  simetris,  otak  dibagi  menjadi otak  kanan (hemisfer  kanan)  dan  otak  kiri  (hemisfer  kiri).  Otak  merupakan  bagian  sentral  dari fungsi  dasar  vital  pada  manusia.  Kerusakan  pada  otak,  akan  sangat  mengganggu aktivitas bagi penderitanya. 6
6 http://dammar-asihan.blogspot.com/2013/03/perbedaan-fungsi-otak-kanan-dan- otak.html#
Otak  kanan  adalah  otak  yang  berada  disebelah  kanan  dalam  posisi  anatomis (frontal). Fungsi otak kanan adalah sebagai berikut:
 Perkembangan emosi (emotional quotient (EQ))
 Hubungan antar manusia (sosialisasi)
 Fungsi Komunikasi (perkembangan bahasa non verbal)
 Perkembangan intuitif
 Seni (menari, melukis, menyanyi dan lain-lain)
 Mengandalikan ekspresi manusia
 Pusat khayalan dan kreativitas
 Berpikir lateral dan tidak terstruktur
 Tidak memikirkan hal-hal secara detail
 Cara kerjanya long term memory (memory jangka panjang)
 Lebih ahli dalam menentukan ruang/tempat dan warna
Bila  terjadi  kerusakan  pada  area  otak  kanan  yang  terganggu  adalah  area  kemampuan visual dan emosi
Demikian  dikatakan  Arman  Andi  Amirullah,  Direktorat  Pembinaan  TK  &  SD Departemen  Pendidikan  Nasional  Pusat,  dalam  Seminar  Sehari  “Mengungkap  Rahasia Otak  Kanan  Anak”  di  aula  Kelurahan  Cipinang  Cempedak,  Jakarta  Timur,  Rabu (19/1/2011) lalu. Pembicara lain dalam seminar ini adalah Dra Dhauharah Bawazir, Psi, M.Pd, praktisi pendidikan yang juga seorang dosen psikologi dan bimbingan konseling Universitas Negeri Jakarta (UNJ). Lebih jauh Arman menjelaskan, Islam adalah agama merangsang otak kanan manusia menjadi berfungsi.  Betapa tidak, ketika kita mencoba memahami bagaimana pergantian malam dan siang terjadi, seperti dijelaskan dalam Al Qur’an, tentu diperlukan daya imajinasi untuk bisa merasakan kebesaran Tuhan dalam menciptakan  alam  semesta,  menumbuhkan  aneka  tumbuhan,  dan  bagaimana  Sang
Khaliq menurunkan hujan. “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal, yaitu orang-orang  yang  mengingat  Allah  sambil  berdiri  atau  duduk  atau  dalam  keadaan berbaring  dan  mereka  memikirkan  tentang  penciptaan  langit  dan  bumi  seraya  berkata: “Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan ini dengan sia-sia. Maha Suci Engkau, maka  peliharalah  kami  dari  siksa  neraka”  (Qs.  Ali  Imran  190-191).  “Tanpa  bantuan imajinasi (otak kanan), kita tidak sanggup melihat dan merasakan langsung tanda-tanda yang  dimaksud,  dan  tidak  sanggup  memikirkan  penciptaan  langit  dan  bumi,”  ungkap Arman. 7
Bahkan dalam hadits Nabi dikatakan: “Sembahlah Tuhan-Mu seakan-akan engkau melihatnya, dan apabila kamu tidak sanggup melihat-Nya, maka yakinlah bahwa Allah melihat kamu.” Sangat jelas dalam hadits ini, perintah untuk seolah-olah melihat Allah dalam  shalat  adalah  pekerjaan  imajinasi  atau  kemampuan  “membayangkan.”  Seperti kita ketahui, sepertiga dari ayat-ayat suci Al Quran adalah bercerita tentang kisah jaman dahulu  dan  banyak  menggunakan  kata  perumpamaan:  seakan-akan,  seperti,  yang tentunya membutuhkan daya imajinasi yang kuat. “Tahukah Anda kalau daya imaninasi adalah tanggungjawab otak kanan?” kata Arman.

## Berhitung Perkalian dengan Otak Kanan
Kemampuan  matematika  siswa  MI/SD  sangat  penting  sebab  pembelajaran  yang dialami anak MI/SD merupakan pondasi dari semua tingkatan jenjang sekolah. Sekolah dasar mempunyai peran penting dalam pembelajaran. Pembelajaran matematika dengan menggunakan jarimajig sebagai berikut ini.
Perkalian ada beberapa macam yang akan dibahasa yaitu

## 1. Perkalian kombinasi 1-5
Kombinasi tangan kiri
1             2          3           4           5

## Kombinasi tangan kanan
7 http://oediku.wordpress.com/2010/01/09/keuntungan-pengguna-otak-kanan- berbanggalah-jika-engkau-bukan-pengguna-otak-kiri/ ( 25 April 2013)
1            2             3            4               5
TS adalah banyaknaya titik persilangan jari kanan dan jari kiri yang terbuka Contoh:
3 x 1 = ?
“buka 3 jari kiri dan buka 1 jari kanan lalu silangkan dan hitung titik persilangan jarinya”
Banyaknya titik persilangan jari ada 3 sehingga 3 x 1 = 3
2. Perkalian kombinasi 5-10
Kombinasi tangan kiri
5               6                7              8               9               10

## Kombinasi tangan kanan
5                 6               7               8              9               10
Kali 5-10 = (T) _ B
T adalah jumlah jari yang telungkup
B adalah perkalian yang terbuka
Contoh 7 x 5 = ?
“jari  kanan  dan  kiri  yang  terbuka  kalikan,  jari  kanan  dan  kiri  yang  telungkup jumlahkan, T = jumlah jari telungkupnya = 2+0 = 2 B = perkalian jari terbukanya = 3 x 5 =15
Sehingga 7 x 5 = (T) _ B = 2_15 = (2+1)_5=35
3. Perkalian kombinasi 11-15
Kombinasi tangan kiri
11           12         13        14         15
Kombinasi tangan kanan
11            12           13            14             15
Kali 11-15 = 1_J _ B J adalah jumlah jari yang terbuka B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
14 x 12 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang terbuka dijumlahkan J = jumlah jari yang terbuka = 4+2 = 6 B = perkalian jari yang terbuka  = 4 x 2 = 8 Sehingga :  14 x 12 = 1_J_B
= 1_6_8 = 168
4. Perkalian kombinasi 15-20
Kombinasi tangan kiri
15 16             17             18              19              20
Kombinasi tangan kanan

## 15             16             17              18             19             20
Kali 15-20 = (20+2T) _ B T adalah jumlah jari yang telungkup B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
17 x 15 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang telungkup jumlahkan
T = jumlah jari yang telungkupnya = 2 + 0 = 2
B = perkalian jari yang terbuka
= 3 x 5 = 15
Sehingga :  17 x 15 = (20+2T)_B = (20 + 2x2)_15 = (20+4)_15 = 24_15 = (24+1)_5 = 255
5. Perkalian kombinasi 21-25 Kombinasi tangan kiri
21           22        23        24         25
Kombinasi tangan kanan
21            22           23            24            25 Kali 21-25 = 4_2J _ B J adalah jumlah jari yang terbuka B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
24 x 22 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang terbuka dijumlahkan
J = jumlah jari yang terbuka = 4+2 = 6 B = perkalian jari yang terbuka  = 4 x 2 = 8 Sehingga :  24 x 22 = 4_2J_B = 4_(2 x 6)_8 = 4_12_8 = (4 + 1)_2_8 = 528

## 6. Perkalian kombinasi 25-30
Kombinasi tangan kiri
25            26             27             28              29              30
Kombinasi tangan kanan

## 25                    26             27             28             29            30
Kali 25-30 = (60+3T) _ B T adalah jumlah jari yang telungkup B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
27 x 25 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang telungkup jumlahkan T = jumlah jari yang telungkupnya
B = perkalian jari yang terbuka
= 3 x 5 = 15
Sehingga :  27 x 25 = (60+3T)_B = (60 + 3x2)_15 = (60+6)_15 = 66_15 = (66+1)_5 = 675
7. Perkalian kombinasi 31-35 Kombinasi tangan kiri
31           32        33        34         35
Kombinasi tangan kanan
31            32           33            34            35 Kali 31-35 = 9_3J _ B
J adalah jumlah jari yang terbuka B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh 34 x 32 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang terbuka dijumlahkan J = jumlah jari yang terbuka = 4+2 = 6
Sehingga :  34 x 32 = 9_3J_B
= 9_(3x6)_8 = 9_18_8 = (9+1)_8_8 = 1088

## 8. Perkalian kombinasi 35-40
Kombinasi tangan kiri
35            36             37             38              39              40
Kombinasi tangan kanan

## 35             36               37              38             39             40
Kali 35-40 = (120+4T) _ B T adalah jumlah jari yang telungkup B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
37 x 35 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang telungkup jumlahkan T = jumlah jari yang telungkupnya
= 2 + 0 = 2
B = perkalian jari yang terbuka
= 3 x 5 = 15
Sehingga :  37 x 35 = (120+4T)_B = (120 + 4x2)_15
= (120+8)_15
= 128_15
= (128+1)_5 = 1295

## 9. Perkalian kombinasi 41-45
Kombinasi tangan kiri
41           42        43        44         45
Kombinasi tangan kanan
41            42           43            44            45
Kali 41-45 = 16_4J _ B J adalah jumlah jari yang terbuka B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
44 x 42 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang terbuka dijumlahkan J = jumlah jari yang terbuka = 4+2 = 6 B = perkalian jari yang terbuka  = 4 x 2 = 8 Sehingga :  44 x 42 = 16_4J_B
= 16_(4x6)_8 = 16_24_8
= (16+2)_4_8 = 1848

## 10. Perkalian kombinasi 45-50
Kombinasi tangan kiri
45            46             47             48              49              50
Kombinasi tangan kanan

## 45                    46             47             48            49            50
Kali 45-50 = (200+5T) _ B T adalah jumlah jari yang telungkup B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
47 x 45 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang telungkup jumlahkan T = jumlah jari yang telungkupnya
= 2 + 0 = 2
B = perkalian jari yang terbuka
= 3 x 5 = 15
Sehingga :  47 x 45 = (200+5T)_B
= (200 + 5x2)_15 = (200+10)_15 = 210_15
= (210+1)_5 = 2115

## 11. Perkalian kombinasi 51-55
Kombinasi tangan kiri
51           52        53        54         55
Kombinasi tangan kanan
51            52           53            54            55 Kali 51-55 = 25_5J _ B
J adalah jumlah jari yang terbuka B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
54 x 52 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang terbuka dijumlahkan J = jumlah jari yang terbuka = 4+2 = 6
B = perkalian jari yang terbuka  = 4 x 2 = 8 Sehingga :  54 x 52 = 25_5J_B
= 25_(5x6)_8
= 25_30_8 = (25+3)_0_8
= 2808

## 12. Perkalian kombinasi 55-60
Kombinasi tangan kiri
55            56             57             58              59              60
Kombinasi tangan kanan

## 55                 56             57              58             59             60
Kali 55-60 = (300+6T) _ B T adalah jumlah jari yang telungkup B adalah perkalian jari yang terbuka
Contoh
57 x 55 =?
Jari kanan dan kiri terbuka kalikan, jari kanan dan kiri yang telungkup jumlahkan T = jumlah jari yang telungkupnya
= 2 + 0 = 2
B = perkalian jari yang terbuka
= 3 x 5 = 15
Sehingga :  57 x 55 = (300+6T)_B = (300 + 6x2)_15 = (300+12)_15 = 312_15 = (312+1)_5
= 3135
Perkalian dengan 11 kombinasi diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Setiap anak hanya menghafalkan kombinasi tangan kanan dan tangan kiri dari 0- 9.
2. Untuk perkalian kombinasi 1-5 adalah titik temu antara dua jari.
3. Untuk perkalian kombinasi 11-15, 21-25, 31-35, 41-45, 51-55 yaitu
a. menghafal kombinasi jari kanan dan kiri angka 1-5
b. menjumlahan jari yang terbuka
c. perkalian jari yang terbuka
d. hasilnya  adalah  angka  puluhan  dikudratkan_(angka  dikalikan  dengan penjumlahan jari terbuka)_perkalian jari terbuka
4. Untuk  perkalian  kombinasi  5-10  adalah  penjumlahan  jeri  telungkup_perkalian jari terbuka.
5. Untuk perkalian kombinasi 15-20, 25-30, 35-40, 45-50, 55-60 adalah
a. Menghafal kombinasi jari kanan dan kiri angka 0 dan 5-9
b. Menjumlahkan jari telungkup
c. Mengkalikan jari terbuka
d. Hasilnya  (perkalian  puluhan  antara  dua  bilangan  ditambah  (angka  puluhan terbesar dikalikan dengan penjumlahan jari telungkup))_perkalian jari terbuka

## KESIMPULAN
Pembelajaran  matematika  dalam  operasi  hitung  perkalian  metode  jarimagic membantu  mempermudah  anak  untuk  menghitung  operasi  perkalian  dengan  mudah, juga mengasah otak kanan anak dalam berfikir.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliya, M. Fajar. 2012. Jarimagic Perkalian dan Pembagian . Jakarta: PT. Buku Seru
Bachtiar  Soeseno.  2012. Buku  Pintar  memahami  Psikologi  Anak  Didik .  Yogjakarta: Pinang Merah Publisher.
Fazlurrachman,
Haris. 2008. Monograf
Bahan Ajar Gender.
http://curhatpendidikan.blogspot.com/2008/07/monograf.html . (6-1-2009)
Muliawan, Jasa Ungguh. 2009. Tips Jitu Memilih Minan Positif dan Kreatif untuk Anak Anda . Yogjakarta: DIVA Press.
Muhsetyo, Gatot. 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yusuf,  Suhendra. Perbandingan  Gender  dalam  Prestasi  Literasi  Siswa  Indonesia . http://www.uninus.ac.id/PDF/Suhendra%20Yusuf%20%20Makalah%20untuk%2 0Jurnal%20Uninus.pdf . (20-12-2008).
http://oediku.wordpress.com/2010/01/09/keuntungan-pengguna-otak-kanan- berbanggalah-jika-engkau-bukan-pengguna-otak-kiri/ ( 25 April 2013)
http://dammar-asihan.blogspot.com/2013/03/perbedaan-fungsi-otak-kanan-dan- otak.html# (25 April 2013)