## PENGARUH KOMUNIKASI ORANG TUA DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS (SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 SAKRA BARAT  KABUPATEN LOMBOK TIMUR NTB)
Muh. Zainur Rahman 1 , Nurin Rochayati 2
1, 2 Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram Email: nurin.geo99@yahoo.com

## ABSTRAK
Pengaruh Komunikasi Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS  (Kelas VIII  SMP Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok  Timur  NTB)  Fokus  penelitian  ini  (1).  Apakah  pengaruh  komunikasi  orang  tua dengan siswa terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS, (2). Apakah motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS,  (  3).  Apakah  ada  pengaruh  komunikasi  orang  tua  dan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini : (1) Untuk mengetahui besarnya  pengaruh  komunikasi  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  IPS,(2)  Untuk  mengetahui  besarnya pengaruh motivasi  belajar siswa  pada mata pelajaran IPS, (3) Untuk mengetahui pengaruh komunikasi orang tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS.  Penelitian  ini  menggunakan    teknik analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  :  Komunikasi  Orang  Tua  dan Motivasi  Belajar  Siswa  secara  bersama-sama  berpengaruh  nyata  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  SMP Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok  Timur  NTB  di  tunjukkan  oleh  hasil  uji  F  pada  tingkat  kesalahan  5%,  diperoleh nilai F hitung sebesar 133,167 dengan probabilitas kesalahan sebesar 0,00%. Besarnya pengaruh dilihat dari nilai R  Square  (koefisien  determinasi)  sebesar  0,878,  yang  memberikan  arti  bahwa  Komunikasi  Orang  Tua  dan Motivasi  Belajar  Siswa  dapat  menjelaskan  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  SMP  Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok Timur NTB sebesar 87,80%, sedangkan sisanya sebesar 12,20% dijelaskan oleh variabel lain
Kata Kunci : Komunikasi Orang Tua, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Siswa Kelas  VIII SMP Negeri 2 Sakra Barat

## I. PENDAHULUAN
Komunikasi  keluarga  terhadap  anak dapat  memberikan motivasi belajar  sehingga dapat  meningkatkan    prestasi  belajar  siswa tidak  terlepas  dari  peran  guru  sebagai  pihak yang  mengajar  dan  membimbing  siswa.  Hal ini  mengimplikasikan  bahwa  Proses  Belajar Mengajar  (PBM)  merupakan  suatu  proses interaksi antara guru dan siswa yang didasari oleh  hubungan  yang  bersifat  mendidik  dalam rangka  pencapaian  tujuan.  Dalam  proses belajar  mengajar,  peran  orang  tua  sangat dibutuhkan  untuk  memberikan  motivasi  yang merupakan  salah  satu  faktor  yang  diduga besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar. Siswa  yang  motivasinya  tinggi  diduga  akan memperoleh hasil belajar yang baik. Pentingnya  motivasi  belajar  siswa  terbentuk antara  lain  agar  terjadi  perubahan  belajar  ke arah yang lebih positif. Siswa yang termotivasi  dengan  baik  dalam  belajar melakukan  kegiatan  lebih  banyak  dan  lebih
cepat,  dibandingkan  dengan  siswa  yang kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Prestasi yang diraih akan lebih baik apabila mempunyai motivasi yang tinggi.”
Begitu  pula  halnya  bila  kita  lihat dalam  proses  belajar  mengajar  IPS.    Siswa yang  sering  melakukan  komunikasi  dengan orang  tua  akan  memiliki  motivasi  yang  tinggi dalam  mempelajari  IPS.  Ini    akan  membantu untuk  melakukan  kegiatan  lebih  cepat dibandingkan  dengan  siswa  yang  kurang termotivasi dalam mempelajari IPS. Seringnya  orang  tua  melakukan  komunikasi dengan  anak  akan  membuat  anak  tersebut memiliki motivasi yang tinggi dalam mempelajari  IPS    maka  prestasi  yang  diraih juga  akan  lebih  baik.  Berdasarkan  uraian tersebut menjadi landasan bagi penulis untuk mengadakan  penelitian  tentang Peran Komunikasi  Orang  Tua,  Motivasi  Belajar Siswa Dan  Prestasi Belajar IPS.
II. Konsep Dasar Komunikasi A. Pengertian Komunikasi
Komunikasi  adalah  suatu  proses pembentukan, penyampaian, penerimaan dan pengelolaan  pesan  yang  terjadi  dalam  diri seseorang atau dua  orang atau lebih dengan tujuan tertentu. Paradigma tersebut mengindikasikan bahwa komunikasi melibatkan  lima  unsur  sebagai  jawaban  dari pertanyaan  yang  diajukan  itu,  yakni;  (1) komunikator  ( who );  (2)  pesan  dan  massage ( says  what );  (3)  saluran  atau  channel  ( in which channel );  (4)  Komunikan  ( to  Whom ), dan  (5)  pengaruh  atau  effect  ( Whit  What effect ).  Secara  esensial  komunikasi  adalah proses  penyampaian  pesan  oleh  seseorang (Komunikator) yang dapat memberi pengaruh terhadap orang yang terlibat di dalamnya atau penerima pesan (Komunikan), baik menggunakan  bahasa  verbal  maupun  non- verbal.
1. Komponen dalam Proses Komunikasi Komponen-komponen tersebut secara  singkat  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Sumber (Komunikator)
b. Pesan ( message )
c. Saluran ( Channel )
d. Penerima pesan (Komunikan)
e. Efek atau hasil
2. Komunikasi orang tua dan anak Komunikasi orang tua sebagai pendidik meliputi: (1) kesadaran akan kemajuan  pendidikan  anak,  (2)  keterlibatan dalam  kegiatan  belajar  anak  di  sekolah maupun  di  rumah,  (3)  keterlibatan  dalam menciptakan  kondisi  belajar  yang  baik,  (4) penyediaan fasilitas belajar, dan (5) bimbingan  serta  dorongan  untuk  lebih menggiatkan anak belajar.
3. Pembelajaran di kelas
Prestasi belajar adalah dua buah kata yang  mempunyai  arti  tersendiri.  Prestasi dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang  dicapai setelah  suatu  kegiatan  belajar selesai dilaksanakan.  Adinegara  dalam  Ensiklopedia umum  (1954:  298)  menjelaskan  bahwa prestasi  adalah  segala  pekerjaan  yang berhasil.  Skinner  (1999:  9),  berpendapat belajar  adalah  suatu  perilaku,  pada  saat orang belajar,  maka responnya  menjadi  lebih baik.  Sedangkan  Witherington  (1982:  54)
menyatakan, bahwa belajar itu kompleks dan harus  melalui  bermacam-macam  kegiatan yaitu: (1)  Anak harus berbuat melakukan apa yang  di  pelajarinya;  (2)  mendengarkan, mengingat,  membaca  buku;  (3)  berpikir, menganalisis  dan menggunakan  pengalaman masa lampau. Dari paparan di atas, dapatkah disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  adalah hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  seseorang dengan  melakukan  kegiatan  belajar  yang dapat  diukur  langsung  melalui  test  atau melihat  hasil  test  yang  didapatkan  dalam buku laporan pendidikan.
4. Komunikasi yang diharapkan terjadi antara orang tua dan anak
Pendapat  Devito  (1997),  bahwa komunikasi antarpribadi merupakan pengiriman  pesan  dari  seseorang  dan diterima oleh orang lain yang efek dan umpan balik yang langsung. Komunikasi antar pribadi dari sudut pandang humanistik yang dikemukakan  oleh  Devito  (1997)  mempunyai ciri-ciri:
a. Keterbukaan ( openness) ,  yang  mengacu pada tiga aspek komunikasi
b. Empati  ( empathy ) , yaitu  kemampuan orang tua memposisikan dirinya
c. Sikap mendukung ( supportiveness ), Artinya  keterbukaan  dan  empati  dapat terlaksana  jika  terjadi  dalam  suasana yang mendukung (kondusif.
d. Sikap positif ( positiveness ), artinya dalam  berkomunikasi  orang  tua  harus memiliki sikap positif terhadap anaknya.
e. Kesetaraan ( equality ) artinya komunikasi akan  lebih  efektif  apabila  suasananya setara.
B. Pengertian Motivasi Belajar Siswa Motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  (energi)  seseorang  yang  dapat menimbulkan tingkat persistensi dan antusiasmenya  dalam  melaksanakan  suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik). Peranan  Motivasi  dalam  Belajar  adalah dorongan  yang  menyebabkan  terjadinya suatu  perbuatan  atau  tindakan.  Perbuatan belajar  pada  siswa  terjadi  karena  adanya motivasi  untuk  melakukan  perbuatan  belajar. Sardiman  (1988  :  84)  mengemukakan  ada tiga fungsi motivasi, yaitu :
Vol. 11, No. 1
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat. Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang akan dikerjakan.
b.  Menuntun  arah  perbuatan,  yakni  ke  arah tujuan  yang  hendak  dicapai,  dengan demikian  motivasi  dapat  memberi  arah, dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
c.  Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan- perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi tujuan tersebut.
Dalam  rangka  mengupayakan  agar motivasi  belajar  siswa  tinggi,  seorang  guru menurut  Winkel  (1991)  hendaknya  selalu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
(1)  Seorang guru hendaknya mampu mengoptimalisasikan  penerapan  prinsip belajar. (2)  Guru hendaknya mampu mengoptimalisasikan unsur-unsur
dinamis dalam pembelajaran.
(3)  Guru  mengoptimalisasikan  pemanfataan pengalaman dan kemampuan siswa.

## C. Prestasi Belajar IPS
Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  mulai  dari  SD  sampai  SMP  /  MTS. IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta, konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang  SMP  /  MTs mata  pelajaran  IPS  memuat  materi  Geografi, Sejarah,  Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Mata pelajaran  IPS  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
a.  Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
b.  Memiliki  kemampuan  dasar  untuk berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin tahu,  inkuiri,  memecahkan  masalah, dan  ketrampilan  dalam  kehidupan sosial.
c.  Memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
d.  Memiliki  kemampuan  berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat  majemuk,  tingkat  lokal, nasional, dan global.
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  IPS  meliputi asfek-asfek sebagai berikut :
a.  Manusia, tempat, dan lingkungan.
b.  Waktu, keberlanjutan, dan perubahan.
c.  Sistem sosial dan budaya
d.  Perilaku ekonomi dan kesejahtraan.
1. Penilaian Prestasi Belajar
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui  dan  mengumpulkan  informasi terhadap  perkembangan  dan  kemajuan, dalam rangka mencapai tujuan yang ditetapkan  dalam  kurikulum.  Fungsi  penilaian dapat dikatakan  sebagai suatu evaluasi  yang dilakukan  sekolah  mempunyai  tiga  fungsi pokok  yang  penting,  yaitu:  (1)  untuk mengetahui  perkembangan  dan  kemajuan, dalam  rangka  waktu  tertentu,  (2)  untuk mengetahui  sampai di  mana  perbaikan suatu metode yang digunakan guru dalam mendidik dan  mengajar,  dan  (3)  dengan  mengetahui kesalahan  dan  kekurangan  yang  terdapat dalam evaluasi selanjutnya dapat diusahakan perbaikan,  Purwanto  (2000  :  10).  Teknik  dan alat  penilaian  yang  sering  digunakan  kepala sekolah  adalah:  (1)  teknik  tes,  terdiri  dari  tes tertulis,  yaitu:  tes  objektif  dan  tes  uraian,  tes lisan,  dan  tes  perbuatan,  (2)  teknik  non  tes yang dilaksanakan melalui observasi maupun pengamatan (Depdiknas, 2000 : 4).

## Kerangka Berpikir
Bagan 1. Model Kerangka Pemikiran

## Hipotesis
Mengacu pada tinjauan pustaka dan kerangka pemikiran  yang telah dikemukakan, maka  diajukan  hipotesis  penelitian  sebagai berikut: 1. Ada pengaruh yang signifikan
“Intensitas  Komunikasi    Orang  Tua Terhadap Prestasi Belajar IPS. 2. Ada pengaruh yang signifikan
“Motivasi  Belajar    Terhadap  Prestasi Belajar IPS.
3. Ada  pengaruh  yang  signifikan    “ Intensitas  Komunikasi    Orang  Tua dan  Motivasi  Belajar  siswa  Terhadap Prestasi Belajar IPS .
III. METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian Desain  penelitiannya  dalam  bentuk skema sebagai berikut: Bagan 2. Desain Penelitian
Keterangan : X 1 = Intensitas Komunikasi  Orang Tua  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sakra  Barat Lombok Timur NTB ”.
X 2 =  Motivasi  Belajar    IPS  Siswa  Kelas  VIII
SMP  Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok Timur NTB Intensitas Komunikasi Orang Tua Motivasi Belajar Siswa Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Indikator – indikator - Memperhatikan kemajuan pendidikan anak - Terlibat dalam kegiatan belajar - Menciptakan kondisi belajar yang baik
- Memberi bimbingan
belajar
- Memberi motivasi belajar
- Menyediakan fasilitas belajar yang lengkap

## Indikator – indikator
- Ketekunan dalam belajar
- Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar - Minat dan ketajaman dalam perhatian dalam belajar - Prestasi dalam belajar
- Mandiri dalam belajar

## Indikator – indikator
-  Ulangan harian
-  Ulangan Tengah
Semester
-  Ulangan akhir Semester
X 1 X 2 Y R 1 R 3 R 2
Y  =  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok Timur NTB

## B. Variabel Penelitian
Penelitian  ini  mengkaji  tiga  variabel yaitu  “  intensitas  komunikasi  orang  tua  dan motivasi  belajar  siswa”  sebagai  variabel bebas  (independen  variabel)  yang  diberi simbol (X 1 dan X 2 ) dan “ prestasi belajar IPS ” sebagai variabel terikat (dependen variabel) yang diberi simbol (Y).
C. Analisis data Untuk menganalisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknikanalisis statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN A. Analisis  Pengaruh  Orang  Tua  dan Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap Prestasi Belajar IPS Untuk menganalisis Pengaruh Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS,  peneliti menggunakan analisis Regresi Linier Berganda,  lengkap  dengan  pengkajian  dan penentuan  ada  tidaknya  hubungan  antara masing-masing  variabel  independen  dengan variabel dependen.
Dalam  penelitian  ini  ditetapkan  dua variabel  independen  yaitu  Komunikasi  Orang Tua (X1) dan Variabel Motivasi Belajar Siswa (X2),  sedangkan  Variabel  Prestasi  Belajar IPS sebagai variabel dependen (Y).
Berdasarkan model yang telah disyaratkan  dalam  metode Ordinari  Least Square (OLS)  dari  hasil  perhitungan  statistik dengan  menggunakan  Program  SPSS,  maka dihasilkan data output sebagaimana tercantum dalam Tabel 1 dibawah ini.
Tabel    1  :  Hasil  Regresi  Berganda  pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar
Siswa terhadap Prestasi Belajar IPS Variabel Parame ter Koeffisien t-value Probability Konstanta bo 16,495 3,858 0,000 Komunikasi Orang Tua (X1) b1 0,837 4,376 0,000 Motivasi Belajar Siswa (X2) b2 0,573 8,675 0,000 R = 0,937 R-square = 0,878 F-value = 133,167 (p = 0,000) Sumber : Data diolah, tahun 2014.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda  pada  Tabel  1,  maka  dapat  dibuat persamaan sebagai berikut: y =  bo  +b1x1 + b2x2 y = 19,495 + 0,837 X 1 + 0,573 X 2
1. Analisis Simultan
Secara simultan (bersama-sama) pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  dapat  dilihat  dari  nilai  R Square (koefisien determinasi) sebesar 0,878,  yang  memberikan  arti  bahwa  variable Komunikasi  Orang  Tua  dan  variable  Motivasi Belajar  Siswa  dapat  menjelaskan  Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri 2 Sakra Barat
Lombok Timur NTB sebesar 87,80%, sedangkan sisanya sebesar 12,20%
dijelaskan oleh variabel lain, selain Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Siswa.
Hasil  uji  F  pada  tingkat  kesalahan 5%,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  133,167 dengan  F tabel sebesar  2,84  maka  menolak hopotesis nol (F hitung > F tabel ).  Signifikansi dari uji  statistik  F  ini  juga  ditunjukkan  oleh besarnya  probabilitas  kesalahan  sebesar 0,00%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan  variabel  Komunikasi  Orang  Tua dan Motivasi Belajar Siswa dalam menjelaskan Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok  Timur  NTB adalah nyata/signifikan.
Berdasarkan analisis
tersebut, Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Siswa  secara  bersama-sama  sangat  efektif untuk  meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS, dimana  kedua  variabel  ini  berperan  sebesar 87,80%  menentukan  Prestasi  Belajar  IPS. Pengaruh  yang  sangat  besar  oleh  kedua variabel tersebut dalam meningkatkan Prestasi  Belajar  IPS,  memberikan  informasi kepada  peneliti,  bahwa  agar  supaya  Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri 2 Sakra Barat Lombok  Timur  NTB  mengalami  peningkatan, maka  perlu  adanya  komunikasi  yang  baik yang berasal dari orang tua, maupun motivasi belajar dari siswa yang bersangkutan.
2. Uji Parsial
Untuk  melihat  sejauhmana  peran masing-masing  variabel  independen  yaitu komunikasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar siswa berpengaruh terhadap variabel dependen  yaitu  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa SMP  Negeri  2  Sakra  Barat  Lombok  Timur NTB, maka selanjutnya peneliti perlu melakukan  uji  secara  parsial  terhadap  kedua variabel independen tersebut.
Nilai  konstanta  pada  persamaan regresi  linier  berganda  sebesar  16,495 sebagai  variabel  eksogeneous,  memberikan arti  bahwa  Prestasi  Belajar  IPS  (Y)  adalah 16,495 satuan pada saat besarnya Komunikasi  Orang  Tua  (X1)  dan  Motivasi
Belajar Siswa (X2) sama dengan 0 (nol) atau pada  saat  tidak  ada  Komunikasi  Orang  Tua dan Motivasi Belajar Siswa.
B. Uji Parsial Pengaruh Variabel Komunikasi  Orang  Tua  terhadap Prestasi Belajar IPS
Variabel  Komunikasi  Orang  Tua  (X1) mempunyai  koefisien  regresi  sebesar  0,837, hal  ini  berarti  jika  Komunikasi  Orang  Tua mengalami  kenaikan  sebesar  satu  satuan maka Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri 2  Sakra  Barat  Lombok  Timur  NTB  (Y)  akan mengalami  kenaikan  sebesar  0,837  satuan, cateris paribus.
Hasil  uji  statistik  t  pada  tingkat kesalahan  5%  menunjukkan  bahwa  variabel Komunikasi Orang Tua (X 1 ) mempunyai nilai t hitung  sebesar  4,376  dengan  probabilitas kesalahan  sebesar  0,0%,  yang  berarti variabel  Komunikasi  Orang  Tua  mempunyai pengaruh  nyata/signifikan  terhadap  Prestasi Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sakra Barat Lombok Timur NTB.
Hasil  analisis  tersebut  memberikan informasi  bahwa  peran  komunikasi  orang  tua dengan anaknya sangat penting bagi perkembangan prestasi anaknya dalam belajar IPS. Suasana komunikasi orang tua di rumah  mempunyai  peranan  penting  dalam menentukan  kehidupan  anak  di  sekolah. Orang  tua  yang  kurang  memperhatikan kemajuan pendidikan anaknya dapat menyebabkan anaknya kurang berhasil dalam  belajarnya.  Perhatian  yang  diberikan harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak, dimana  keluarga  merupakan  lingkungan pendidikan  yang  utama  bagi  para  siswa,
F 2,84 0 H 0 Gambar 1 Uji Statistik F
sebab  pada  lingkungan  keluarga  inilah seorang  siswa  pertama-tama  memperoleh pengalaman  hidupnya,  yang  menjadi  dasar bagi  perkembangan  hidup.  dan  siswa  lebih banyak waktu di rumah dibandingkan dengan disekolah,  sehingga  lingkungan  keluarga banyak  dihubungkan  dengan  prestasi  belajar anak.
Karena  itu,  yang  bertanggung  jawab sepenuhnya  terhadap  pendidikan  seorang anak bukan hanya terletak pada guru, namun peran  orang  tua  lebih  menentukan,  di samping  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan masyarakat.  Orang  tua  menjadi  salah  satu kunci  keberhasilan  anak  dalam  belajar, sehingga  orang  tua  perlu  menciptakan komunikasi  yang  intens  dengan  anaknya terhadap  proses  belajar  anaknya.  Orang  tua harus  menjadikan  rumah  sebagai  wadah untuk  berkomunikasi  secara  intens  dengan anaknya  yang berhubungan dengan kegiatan belajar anak di rumah dan di luar rumah serta pemenuhan  kebutuhan  belajar  anak.  Orang tua dituntut selalu mengkomunikasikan kebutuhan  pendidikan  anaknya,  karena  anak membutuhkan  komunikasi  dalam  bentuk perhatian dan penghargaan sebab komunikasi seperti itu dapat memberi motivasi  dan  memperlancar  proses  belajar anak. Apabila  dihubungkan antara kehidupan anak di rumah dengan orang tua, maka orang tua  harus  menciptakan  rumah  itu  sebagai “learning  environment”,  mengajarkan  nilai- nilai  kebaikan  moral,  etis,  dan  sebagainya. Orang  tua  dituntut  untuk  dapat  bersikap seperti  guru.  Tahu  masalah,  dan  tugas anaknya  di  sekolah.  Ia  juga  harus  pandai mengevaluasi  perkembangan  anaknya,  lebih berpengaruh dari guru dan sebagainya.
Komunikasi orang tua dengan anaknya  dalam  kegiatan  belajar  IPS  sangat diperlukan,  sebab  komunikasi  seperti  itu dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  anak. Komunikasi  yang  harmonis  antara  orang  tua dengan  anaknya  adalah  komunikasi  yang penuh  pengertian  dan  kasih  sayang,  disertai bimbingan  dan  bila  perlu  hukuman-hukuman untuk  menyukseskan  belajar  anak  sendiri. Orang tua harus dapat menciptakan suasana rumah  menjadi  tenang  dan  tentram  sehingga anaknya  betah  dan  bergairah  untuk  belajar. Di  samping  itu,  yang  tidak  kalah  pentingnya adalah bagaimana orang tua
mengkomunikasikan kebutuhan fasilitas belajar  anaknya.  komunikasi  orang  tua sebagai  pendidik  meliputi:  kesadaran  akan kemajuan pendidikan  anak,  keterlibatan dalam  kegiatan  belajar  anak  di  sekolah maupun di rumah, keterlibatan dalam menciptakan  kondisi  belajar  yang  baik, penyediaan  fasilitas  belajar,  dan  bimbingan serta dorongan untuk lebih menggiatkan anak belajar IPS.
C. Uji  Parsial  Pengaruh  Motivasi Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar IPS
Variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  (X2) mempunyai  koefisien  regresi  sebesar  0,573, hal  ini  berarti  jika  Motivasi  Belajar  Siswa mengalami  kenaikan  sebesar  satu  satuan maka Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri 2  Sakra  Barat  Lombok  Timur  NTB  (Y)  akan mengalami  kenaikan  sebesar  0,573  satuan, cateris paribus.
Hasil  uji  statistik  t  pada  tingkat kesalahan  5%  menunjukkan  bahwa  variabel Motivasi Belajar Siswa (X2) mempunyai nilai t hitung  sebesar  8,675,  dengan  probabilitas kesalahan  sebesar  0,0%,  yang  berarti variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  mempunyai pengaruh  nyata/signifikan  terhadap  Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri 2 Sakra Barat Lombok Timur NTB.
Motivasi dapat memberikan kekuatan (energi)  yang  dapat  meningkatkan  antusias siswa  dalam  belajar,  baik  yang  bersumber dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri  (motivasi intrinsik)  maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik).  Seberapa  kuat  motivasi  yang dimiliki  siswa  akan  banyak  menentukan terhadap  kualitas  belajarnya,  dalam  upaya pencapaian  prestasi  belajar  IPS  seorang siswa.
Motivasi  mempunyai  fungsi  yang penting  dalam  belajar,  karena  motivasi  akan menentukan  intensitas  usaha  belajar  yang dilakukan  siswa.  para  siswa  yang  memiliki motivasi tinggi, belajarnya lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  motivasi belajarnya  rendah.  Hal  ini  dapat  dipahami, karena  siswa  yang  memiliki   motivasi  belajar tinggi  akan  tekun  dalam  belajar  dan  terus belajar  secara  kontinyu  tanpa  mengenal putus asa serta dapat mengesampingkan hal- hal yang dapat  mengganggu kegiatan belajar yang dilakukannya.
Aspek  motivasi  dalam  keseluruhan proses  belajar  mengajar  sangat  penting, karena  motivasi  dapat  mendorong  siswa untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar. Motivasi dapat memberikan semangat kepada siswa dalam kegiatan-kegiatan belajarnya  dan  memberi  petunjuk  atas perbuatan  yang  dilakukannya.  sehingga siswa  yang  bersangkutan  dapat  mencapai hasil belajar yang optimal.
Siswa  dalam  belajar  hendaknya merasakan  adanya  kebutuhan  psikologis yang  normatif.  Siswa  yang  termotivasi  dalam belajarnya  dapat  dilihat  dari  karakteristik tingkah laku yang menyangkut minat, ketajaman, perhatian, konsentrasi, dan ketekunan.  Siswa  yang  memiliki  motivasi rendah  dalam  belajarnya  menampakkan keengganan,  cepat  bosan,  dan  berusaha menghindar  dari  kegiatan  belajar.  sehingga motivasi menentukan tingkat berrhasil tidaknya  kegiatan  belajar  siswa.  Sehingga wajar kalau motivasi siswa menjadi salah satu faktor  yang  menentukan  prestasi  belajar  IPS seorang siswa.
Mengingat demikian pentingnya
peranan  motivasi  bagi  siswa  dalam  belajar, maka segenap stake holder dibidang pendidikan diharapkan dapat  membangkitkan dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, agar siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal,  karena  pada  kenyataannya  tidak semua  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi dalam belajar.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
Sesuai  dengan  latar  belakang  dan permasalahan yang ada, maka hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa:
1.  Komunikasi  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajara  Siswa  secara  bersama-sama berpengaruh  nyata  terhadap  Prestasi Belajar  IPS  Siswa  SMP  Negeri  2  Sakra Barat  Lombok  Timur  NTB  di  tunjukkan oleh  hasil  uji  F  pada  tingkat  kesalahan 5%,  diperoleh nilai  F hitung sebesar 133,167  dengan  probabilitas  kesalahan sebesar  0,00%.  Besarnya  pengaruh dilihat  dari  nilai  R  Square  (koefisien determinasi) sebesar 0,878, yang memberikan  arti  bahwa  Komunikasi Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Siswa
dapat  menjelaskan  Prestasi  Belajar  IPS Siswa  SMP  Negeri  2  Sakra  Barat Lombok  Timur  NTB  sebesar  87,80%, sedangkan  sisanya  sebesar  12,20% dijelaskan oleh variabel lain;
2.  Komunikasi  Orang  Tua  berpengaruh nyata/signifikan terhadap Prestasi Belajar IPS  Siswa  SMP  Negeri  2  Sakra  Barat Lombok  Timur  NTB.  Orang  tua  menjadi salah  satu  kunci  keberhasilan  anak dalam  belajar,  sehingga  orang  tua  perlu menciptakan  komunikasi  yang  intens dengan anaknya terhadap proses belajar anaknya.  Orang  tua  harus  menjadikan rumah  sebagai  wadah  yang  paling  tepat bagi  siswa  yang  berhubungan  dengan kegiatan belajar; dan
3.  Motivasi  Belajar  Siswa  berpengaruh nyata/signifikan terhadap Prestasi Belajar IPS  Siswa  SMP  Negeri  2  Sakra  Barat Lombok  Timur  NTB.  Motivasi  baik  yang berasal  dari  internal  maupun  eksternal dapat membuat seseorang siswa terdorong  untuk  selalu  disiplin  dalam belajar sehingga Prestasinya meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Talim  dan  Abdul  Rahman  1992. Pengaruh Perhatian Orang Tua danJumlah Bersaudara terhadap Prestasi  Belajar  MatematikaSiswa Kelas 1 SMA Pembangunan Ujungpandang. Ujungpandang: Lembaga Penelitian IKIP Ujungpandang.
Anastasi,  Anne.  1976. Psychological  Testing . MacMillan  PublishingCompany.  Inc. New  York.  Andersch,  E.G.  et  al. 1969. Communication  in  Everyday Use . Renehart Press.San Fransisco.
Ardana, Wayan. 1986. Dasar-dasar Kependidikan,  Pengaruh  Pendidikan luassekolahterhadap  Pendidikan  di Sekolah. Modul  4.  IKIP  Fakultas IlmuPendidikan. Malang.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Dimyati  dan  Mudjiono.  1999. Belajar dan
Pembelajaran.
Rineka Cipta.Jakarta.rk Sardiman  A.M.  1992. Interaksi  dan  Motivasi Belajar
Mengajar.
Rajawali Pers.Jakarta.
Soehartono, Irawan. 1999. Metode  Penelitian Sosial . Remaja Rosdakarya.Bandung. Tiro, Muhammad  Arif. 2000. Analisis Korelasi dan  Regresi. Makassar  University
Press. Makassar. Tirtaraharja,  Umar  dan  La  Sula.  2000.
Pengantar Pendidikan . Reneka
Cipta.Jakarta
Candiasa.  2007. Statistik  Multivariat .  Bahan Ajar. DIKSH . Undiksha Singaraja. Depdikbud.
1997. Bahan Penataran Pengujian  Pendidikan .  Jakarta  : Puslitbang Sisjian Balitbang Depdikbud.
Depdiknas. 2000. Penyusunan Butir Soal dan Instrumen Penilaian . Jakarta ——,  2007. Pendidikan  dan  Pelatihan Supervisi Akademik dalamPeningkatan Profesionalisme Guru. Jakarta
Dimyati  &  Mudjiono.  1994. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Proyek Pembinaan  dan  Peningkatan  Mutu Kependidikan, Dirjen Dikti Depdikbud. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Psikologi
Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Djalal, M.F. 1986.
Penilaian Dalam Pengajaran  Bahasa  Asing. Malang:
P3TIKIP Malang Guilford.  1973. Pshycological  Testing ,  Allyn Bacon. Inc Hamalik,  Oemar.  2000. Psikologi  Belajar  dan Manager . Bandung : Sinar BaruAlgessindo
Makmun,  Abin  Syamsudin.  1996. Psikologi Pendidikan. Bandung :Rosdakarya.
Moeliono,  Anton,  dkk.  2002. Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga.Jakarta : Balai Pustaka. Nasution,  Farid.  2001. Hubungan  Metode Mengajar Dosen, KeterampilanBelajar,  Sarana  Belajar dan  Lingkungan  Belajar  dengan
Prestasi  Beajar  Mahasiswa .  Jurnal Ilmu Pendidikan. Jilid 8. Nomor 1.