J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574

## PERKEMBANGAN KOGNITIF MELALUI MEDIA KUBUS PUTAR DADU ANGKA
Indaria Tri Hariyani 1
STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya indahariyani442@gmail.com
Suparti 2

## STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya
supartirifiyanto@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  observasi  di  TK  Syeich  Abu  Bakar  Surabaya  kelompok  A  ada  beberapa masalah yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar pada Kelompok A. Anak-anak pada  umumnya  belum  bisa  mengenal  angka,  masih  rendah  pada  arahan  atau  bimbingan yang  diberikan  Guru. Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengarahkan  anak  -  anak  agar dapat bermain media kubus putar dadu angka dan mengenalkan angka 1- 10 yang ada disisi- sisi kubus putar tersebut, dengan bahasa yang sopan saat bermain. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Dengan  Subjek  penelitian  adalah  15  orang  siswa  kelompok  di  TK  Syeich  Abu  Bakar Surabaya. Teknis analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  proses  penerapan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  melalui media kubus putar dadu angka untuk mengenal bilangan di kelompok A TK Syeich Abu Bakar Surabaya bahwa dengan adanya media kubus putar dadu angka ini anak-anak sudah mulai  bisa  mengenal  angka  1  -  10  membuat  anak-anak  lebih  mudah  dan  bisa mengenal angka.  Pengenalan  angka  dari  sejak  dini  anak-anak  sudah  sangat  totalitas  dan  antusias dengan terciptanya APE berupa media kubus putar dadu angka ini yang membuat kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik .
Kata Kunci: Perkembangan Kognitif, Media Kubus Putar Dadu Angka Received 03- 11- 2021; Received in revised form 14-12-2021; Accepted 31-12-2021

## ABSTRACT
Based on observations at the Syich Abu Bakar Kindergarten in Surabaya, group A, there are  several  problem  related  to  teaching  and  learning  activities  in  Group  A.  In  general, children cannot recognize numbers, they are still low on the direction or guidance given by the teacher. The purpose of this study is to direct children to be able to play the media of the dice cube and introduce the numbers 1 - 10 on the sides of the rotating cube, with polite language  when  playing.  Data  collection  method  used  in  this  study  were  observation, interviews and documentation. The research subjects were 15 group students at  Syeich Abu Bakar  Kindergarten  Surabaya.  Technical  analysis  of  data  using  descriptive  qualitative analysis. The results showed that the process of applying the cognitive development of early childhood through the dice cube media to recognize numbers in group A of TK  Syeich Abu Bakar Surabaya that with the dice cube media the children have started to recognize  the numbers  1  -  10  making  childrens  are  easier  and  can  recognize  numbers.  Recognizing
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
numbers from an early age, children are very total and enthusiastic about the creation of APE in the form of a dice cube media that makes learning activities run well.
Keywords: Cognitive Development, Media Cube Dice Number

## A. PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berusia 0 – 6 tahun. Seperti yang tertuang pada Undang - Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003 pasal 18 ayat 1 dan Ayat 1 Pasal 1 A. Bahwasannya PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) dilaksanakan dari  sejak  lahir  sampai  umur  enam  tahun  yang  melalui  jalur  Pendidikan  Formal berbentuk dalam sebuah lembaga TK, lalu lanjut ke jenjang SD (Sekolah Dasar).
PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) diartikan untuk anak berusia 0-6 tahun ( golden age ) sebab perkembangan anak yang berusia ini berkembang sangat baik dalam masa perkembangannya, baik secara psikis maupun fisik. Masa peka dalam perkembangannya  adalah  anak  berusia  6  tahun.  Masa  pematangan  fungsi-fungsi fisik  dan  pikir  yang  siap  merespon  stimulasi  lingkungan  dan  mengasimilasi  dan menginternalisasi  ke  dalam  pribadinya  adalah  arti  dari  masa  peka.  Masa  ini merupakan  masa  awal  pengembangan  kemampuan  ,  nilai  moral  agama,  kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik motorik , konsep diri, kemandirian dan disiplin.
Menurut  Fauziddin  (2016.)  berpendapat  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini ialah anak usia 0-6 tahun, pendidikan anak usia dini memiliki peranan yang sangat penting untuk mengembangkan kepribadian anak serta mempersiapkan anak untuk memasuki  jenjang  pendidikan  yang  lebih  lanjut.  Menurut  Dwi  Yulianti  (2010.) berpendapat bahwa anak usia dini adalah anak yang berada dalam usia 0-8 tahun. Anak usia dini adalah anak yang berusia antara 3-6 tahun. Menurut Augusta (2012.) mengatakan  hakikat  anak  usia  dini  ialah  individu  yang  unik  dimana  ia  memiliki pola  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  5  aspek  perkembangan  anak  yaitu fisik, motorik, bahasa, kognitif, sosial dan emosional. Menurut Depdiknas (2007.) Taman  kanak-kanak  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  sebelum  memasuki sekolah  dasar.  Lembaga  ini  sangat  strategis  dan  penting  dalam  menyediakan pendidikan  bagi  anak  usia  4-6  tahun.  Analisa  ini  merupakan golden  age “masa peka’’ yang  hanya  datang  sekali.  Masa  peka  ialah  masa  yang  menurut perkembangan  anak  dikembangkan  secara  optimal.  Untuk  memenuhi  kebutuhan berekspresi dengan berbagai cara dan media kreatif (alat untuk berkreasi) seperti kegiatan-kegiatan  dengan berbagi alat yang digunakan yaitu cat air, buku gambar, spidol .kertas origami, pendidikan TK telah memberi kesempatan sepenuhnya.
TK Syeich Abu Bakar Surabaya merupakan salah satu sekolah formal yang mendidik anak usia dini dengan kegiatan belajar mengajar, dan siswa taman kanak- kanak  pada  Kelompok  A  berada  pada  tahap  pra  operasional.  Anak-anak  pada umumnya belum bisa mengenal angka, masih rendah pada arahan atau bimbingan yang  diberikan  guru.  Hampir  sebagian  besar  anak  di  TK  Syeich  Abu  Bakar
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
Surabaya,  masih  belum  bisa  mengenal  angka  1-10,  yang  harus  dilakukan  guru untuk  meningkatkan  kognitifnya  dalam  mengenal  bilangan  1-10,  yaitu  dengan mengajak  anak-anak  untuk  belajar  sambil  bermain  dengan  bermain  kubus  putar dadu.
Media yang terbuat dari kertas lipat yang dibentuk menjadi kubus lalu diberi angka  sisi-  sisinya  ada  4  angka  yang  akan  ditempel  disisi  kubus  yang  berbentuk seperti dadu, kubus dimasukan kedalam kawat dan ditancapkan pada lubang kayu sehingga kubus itu bisa berputar. Kubus tersebut diberi angka 1-10, dari angka 1- 10  semua  kubus  itu  bisa  diputarkan  dengan  4  sisi  terlihat  angkanya  itu  yang dimaksud dengan media kubus putar dadu.
Kemampuan atau potensi intelektual seseorang dalam berpikir, mengetahui, dan memecahkan masalah. Dengan demikian kognitif berkaitan dengan persoalan yang  menyangkut  kemampuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  otak  adalah pengertian  dari  kognitif.  Sehingga  kognitif  berkaitan  dengan  persoalan  yang berhubungan dengan kemampuan untuk mengembangkan kemampuan otak.
Fitria Uly Khusnaya (2019.) untuk mendapatkan stimulasi yang tepat, maka setiap  anak  mampu  mencapai  tahap  perkembangan  kognitifnya.  Dalam  tahap  ini perlu pembiasaan setiap hari yang dilakukan di sekolah dalam waktu pembelajaran, anak-anak  perlu  rangsangan  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitifnya. Dengan  pembiasaan  ini  dan  dengan  media  pembelajaran  sambil  bermain, diharapkan  dikenalkan  konsep  angka,  sehingga  anak  menjadi  bisa  dan  paham tentang  angka.  Dan  anak  tidak  hanya  menonton,  tidak  hanya  melihat  dan mendengar.  Guru  harus  bisa  memasukkan  unsur  kretifnya  dalam  permainan tersebut  sehingga  secara  tidak  sadar  anak  telah  belajar  mengenal  angka  dengan berhitung dan berbagai hal.
Menurut  Isjoni  (2011.)  Model  pembelajaran  anak  usia  dini.  Bermain merupakan bentuk kegiatan yang memberikan kepuasan pada diri anak dan bersifat tidak serius, lentur dan bahan bermain. Bermain ialah aktivitas yang membuat hati seorang  anak  menjadi  senang  dan  nyaman  serta  bersemangat.  Pada  proses pembelajaran  seorang  guru  harus  bisa  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat untuk  mengajar  peserta  didiknya,  sehingga  anak-anak  merasa  senang,  tetapi sebaliknya  apabila  seorang  guru  tidak  kreatif  maka  pembelajaran  tidak  akan berjalan  dengan  lancar.  Semuanya  dikarenakan  terbatasnya  dan  kurang  menarik Alat Permainan Edukatif (APE) yang digunakan dalam penggunaan pembelajaran kurang bervariasi.  Sehingga  anak-anak menjadi  bosan karena pembelajaran  yang selalu monoton saja hanya menggunakan Lembar Kreativitas Anak (LKA) saja dan model pembelajaran klasikal.
Dari  paparan  diatas  maka  peneliti  melakukan  observasi  tentang  Penerapan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media  Kubus  Putar  Dadu Mengenal  Angka  di  Kelompok  A  TK  Syeich  Abu  Bakar  Surabaya.  Dengan
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
mengenalkan bilangan 1-10 pada anak Kelompok A memakai media kubus putar dadu. Sebelum bermain media kubus putar dadu ini peneliti memperkanalkan cara menggunakannya, lalu anak-anak belajar mencobanya sehingga anak –anak merasa senang dan mudah karena bisa belajar sambil  bermain. Dengan pembelajaran ini anak-anak bisa memecahkan masalahnya dan bisa berhitung bilangan 1-10.
Dari masalah yang dihadapi pada anak kelompok di TK Syeich Abu Bakar Surabaya Kelurahan Kedurus Kecamatan Karang pilang, maka peneliti mempunyai keinginan supaya dapat meningkatkan kamampuan kognitif dalam mengenal angka. Peneliti akhirnya memilih suatu kegiatan yang mampu meningkatkan kemampuan mengenal  angka  yakni  melalui  kegiatan  bermain  kubus  putar  angka.  Melihat paparan yang ada di atas, maka peneliti mengambil judul “ Perkembangan Kognitif Melalui Media Kubus Putar Dadu Angka Pada Anak Kelompok A Tk Syeich Abu Bakar Surabaya”.

## B. METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian kualitatif. Menurut Sugiono (2014.) metode penelitian adalah merupakan sesuatu cara ilmiah yang dipergunakan oleh para peneliti untuk memperoleh atau mengumpulkan  data  supaya  tujuan  tertentu.  Suatu  metode  penelitian  seharusnya dilakukan secara sistematis agar dapat mengetahui jawaban yang paling tepat  agar semua rumusan masalah yang ada didalam penelitian, yang digunakan oleh peneliti saat ini adalah metode kualitatif.
Metode penelitian kualitatif ialah sebuah metode pendekatan penelitian yang menggunakan  situasi  sosialnya  dengan  memaparkan  kenyataan  yang  benar berdasarkan  kata-kata  pengumpulan  data  dan  analisis  data  yang  bisa  dipercaya. Metode kualitatif menurut  Sugiono (2014.) kualitatif merupakan suatu  penelitian yang  berlandaskan  pada  positivism  filsafat  buat  meneliti  objek  secara  alamiah. Metode  kualitatif  dibantu  oleh  ketersediaan  deskripsi.  Kualitatif  didorong  oleh pemahaman subtansi dari suatu peristiwa. Maka dari itu, penelitian kualitatif bukan hanya untuk memenuhi keinginan si peneliti untuk mendapatakan penjelasan atau gambaran,  tapi  bisa  juga  untuk  membantu  mendapatkan  penjelasan  yang  lebih dalam.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Maka  penerapan  perkembangan  kognitif  anak  usia dini melalui media kubus putar dadu angka untuk mengenal bilangan di kelompok A untuk mengembangkan ketrampilan kognitifnya dalam mengenl bilangan angka, yaitu dengan menggunakan media kubus putar dadu angka.
1. Setting penelitian
Setting  Penelitian  ini  rencananya  dilakukan  pada  bulan  April  2021  di  TK Syeich Abu bakar Kota Surabaya. Rencana Penelitian Observasi ini dilakukan di
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
Semester Genap pada tahun pelajaran 2020/2021, ada waktu yang pasti yaitu satu bulan penelitian dilakukan.
2. Subyek dan objek penelitian
Subjek dari penelitian ini adalah Murid TK Syeich Abu Bakar Surabaya yang ada 15 anak. Ada Guru kelas TK A1. Pada Pembelajaran Online TK Syeich Abu Bakar Kota Surabaya meliputi TK A : Bu Suparti, Bu Nurlulu’ah dan TK B : Bu Ika, Bu Chusnul, Bu Novi. Sedangkan objek penelitian ini ialah tentang penerapan perkembangan kognitifnya melalui media kubus putar dadu angka untuk mengenal bilangan di kelompok A TK Syeich Abu Bakar.

## 3. Teknik pengumpulan data
Berfungsi paling utama yaitu untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  peneliti  ini menggunakan teknik Observasi, wawancara, dan dokumentasi.
a. Observasi
Observasi  adalah  teknik  pengamatan  dan  pencatatan  secarasistematik terhadap  unsur-  unsur  penelitia,.  Metode  observasi  menurut  Afifuddin  (2012.) Observasi  yang  dipergunakan  untuk  penelitian  adalah  observasi  yang  terstruktur yang  dirancang  secara  sistematis,  sehingga  apa  yang  akan  telah  diamati,  dimana tempatnya  dan  kapan  waktunya.  Maka  observasi  yang  terstruktur  dilakukan  bila peneliti telah mengetahui dengan betul sesuai dengan variabel apa yang akan dilihat atau  diamati.  Data  yang  mengenai  Penerapan  Media  Kubus  Putar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Pada Kelompok A TK Syeich Abu  Bakar  Surabaya  adalah  data  tentang  tempat  tinggal  informan  dan  keadaan lingkungannya.
b. Metode wawancara
Wawancara  ini  digunakan  untuk  mengetahui  beberapa  aspek-aspek  secara mendalam  yang  ada  pada  penelitian.  Teknik  wawancara  dilakukan  dengan  cara menggunakan panduan wawancara yang terstruktur yang rileks, supaya harapannya bisa  mengarahkan  pada  kejujuran,  pikiran  subyek  penelitian  ketika  memberikan informasinya  dan  perilaku.  Data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  metode wawancara  siapa-siapa  saja  yang  diwawancarai  dan  kapan  pelaksanaannya wawancara tersebut dilakukan adalah data mengenai Penerapan Media Kubus Putar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Angka 1-10 Pada Kelompok A TK Syeich  Abu  Bakar  Surabaya.  Sebuah  penelitian  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas instrumenn variabel itu sendiri. Pada sebuah penelitian kualitatif peneliti menjadi sebuah instrument pada sebuah penelitian.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574

## c. Metode dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  setiap  pernyataan  tertulis  yang  disusun  oleh seseorang  atau  lembaga  bagi  keperluan  pengujian  suatu  peristiwa.  Menurut Moleong,  L.  J  (2010),  dokumentasi  mendefinisikan  bahwa  setiap  pernyataan tertulis yang disusun oleh lembaga atau seseorang demi keperluan pengujian suatu peristiwa.  Menurut  (Arikunto,  2010)  Di  setiap  akan  melaksanakan  metode dokumentasi  peneliti  menyelidiki  benda-benda  secara  tertulis  yaitu,  buku-buku, majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian,  dan sebagainya.

## 4. Sumber  data  yang  stabil,  menunjukkan  suatu  fakta  yang  telah berlangsung dan mudah didapat dengan dokumentasi sumber.
Gambar  dan  foto  yang  berupa  dokumentasi  yang  selalu  tersedia  memiliki tingkat  kepercayaan  yang  tinggi  akan  kebenaran  atau  keabsahan  dengan  data dokumentasi sumber data yang kaya untuk mempercepat proses penelitian adalah dengan dokumentasi. Teknik dokumentasi dalam penelitian ini adalah berupa foto- foto  dalam  pembelajaran  tentang  Penerapan  Media  Kubus  Putar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Pada Kelompok A TK Syeich Abu Bakar Surabaya.
a. Uji keabsahan
Menurut  Sugiyono  (2010.)  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif meliputi uji  kredibilitas  data , uji  transferabiliti , uji  depenability ,  dan uji confirmability .  Dalam  penelitian  ini  dipergunaka uji  kredibilitas dapat  menguji keabsahan data. Uji kredibilitas data yang dilakukan dengan Triangulasi. Sebagai Pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu arti  dari  triangulasi  data.  Ada  3  Triangulasi  didalam  keabsahan  data,  yakni triangulasi sumber, Triangulasi metode serta Triangulasi waktu. Dalam penelitian ini,  si  peneliti  memperggunakan  Triangulasi  sumber  ,  Tringulasi  metode  serta Tringulasi  waktu.  Triangulasi  sumber  ialah  akan  menguji  kredibilitas  data  yang dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh lewat beberapa sumber. Triangulasi  sumber  akan  dilakukan  pada  teman-teman  di  pendidikan,  pengurus beserta guru di sanggar pendidikan.
b. Triangulasi metode
Triangulasi Metode yaitu Peneliti akan menguji dengan cara mengecek data kepada  sumber  yang  sama  pada  metode  yang  berbeda,  yakni  dengan  dilakukan observasi, wawancara, dan dokumentas
c. Triangulasi waktu
Triangulasi  waktu  adalah  pengambilan  data  yang  dilakukan  pada  pagi  hari pada  waktu  piket  bersama  disekolah  dengan  cara  wawancara  disaat  narasumber
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
sudah  santai,  maka  besar  kemungkinan  besar  narasumber  akan  dapat  menjawab pertanyaan wawancara dengan lebih rileks dan tegas.
d. Teknik Analisis data
Analisis data merupakan proses mengatur urutan data mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori dan satuan uraian dasar Menurut Afifuddin (2012.). Beberapa analisis data yang digunakan dalam penelitian ini ialah analisis kualitatif deskriptif dengan teknik analisis data penelitian yaitu :
e. Reduksi data
Penyederhanaan  dan  abstraksi  data  yang  ada  dalam  “ field  note ”  yang sedemikian hingga kesimpulan dapat dilakukan disebut dengan proses pembukuan.
f. Penarikan kesimpulan
Setelah  analisis  data  dilakukan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  hasil penelitian  yang  menjawab  rumusan  masalah  yang  ditetapkan  oleh  peneliti sebelumnya, merupakan penarikan kesimpulan dari proses akhir sebuah penelitian.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian ialah segala sesuatu yang diperoleh peneliti setelah dilakukan beberapa  penelitian  dengan  memakai  prosedur  pengumpulan  data  yang  telah terencanakan sebelumnya. Hasil ini berupa ringkasan latar belakang penelitian dari hasil penelitian yang menjadi penekanan utama, sebagaimana dinyatakan kemudian dalam bab ini.
Beberapa  temuan  yang  sesuai  dengan  pertanyaan  peneliti  dibahas  dalam temuan penelitian ini. Temuan penelitian yang dibahas mencakup gambaran anak secara umum bagaimana perkembangan kognitif anak kelompok A melalui media kubus putar dadu angka di TK Syeich Abu Bakar Surabaya.
Deskriptif  kualitatif  di  penelitian  ini  menerapkan  Triangulasi  data  yakni berdasarkan dari bukti pengalaman dan pengetahuan. Triangulasi dalam penelitian ini  menerapkan  wawancara,  observasi  juga  dokumentasi  sebagai  penilai kemampuan mengenal angka pada peserta didik yang  bernama N. Berikut nama informan yang berhasil diwawancarai secara intensif yang ada di TK Syeich Abu Bakar Surabaya:
Tabel 4.1 Data Informan TK Syeich Abu Bakar Surabaya
No Initial 1 Bu T 2 Bu L
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
Adapun secara terperinci temuan penelitian di  lapangan dapat  dijelaskan  sebagai berikut :
Bagaimana  perkembangan  kognitif  anak  kelompok  A  melalui  media  kubus putar  dadu  angka  di  TK  Syeich  Abu  Bakar  Surabaya.  Di  dalam  Wawancara  dan Observasi tentang perkembangan kognitif melalui media kubus putar dadu angka pada anak kelompok A di TK Syeich Abu Bakar Surabaya. Menurut hasil Observasi menyebutkan bahwa perkembangan kognitif melalui media kubus putar dadu angka dengan menunjukkan beberapa angka yang ada di kubus putar dadu angka (CO.1 P.15 B.1-2) yang ditunjuk bu guru dan mengajak menebak angka berapa . Konsep perkembangan anak kelompok A sudah bisa mennyebutkan angka tersebut dengan mengambil benda sesuai dengan angka yang ditebak. (CO.1 P. 16 B.2-3),( CO.1 P. 18 B.1), (CO.1 P. 19 B. 1),( CO. 1 P.20 B.1-2).
Tidak itu saja bu guru juga memberikan media kubus putar dadu angka ke salah satu murid bernama M untuk mencoba menghitunya (CO.1 P 22 B. 1-2). Sehingga hasil capaian yang diperoleh dengan media kubus putar dadu angka itu anak- anak sudah mulai bisa menyebutkan angka 1-10 dengan baik.
Selain  konsep  menyebutkan  angka  bu  guru  juga  menyiapkan  media  untuk pembelajaran hari lain (CO.2 P. 22 B. 1-2). Yaitu dengan difokuskan pada menulis angka(CO.2 P. 23 B.1). Sambil membawa kubus angka berapa ini ya coba tebak (CO.1 P.24 B. 1-2), (CO.1 P. 28 B. 1-2),(
CO.2  P.  30  B.1-2).  Sehingga  semua  sudah  bisa  menyebutkan  dan  menulis angka 1-10 dengan media kubus putar ini .Dengan cara di putar- putar kubusnya (CO. 2 P.33 B. 1-2).
Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah TK Syeich Abu Bakar  Surabaya  bahwa  “dalam  pembelajaran  awal  anak  kelompok  A  dengan menggunakan media atau  APE lain untuk perkembangan kognitif dengan media kubus putar dadu angka sangat tepat sekali dalam mengenal angka 1-10 ”( CW.1 P. 6 B.1-2).
Hal  serupa  juga  diungkapkan  oleh  Wali  kelas  A1  TK  Syeich  Abu  Bakar Surabaya bahwa konsep pendidikan kognitif dalam mengenalkan angka 1-10 pada anak kelompok A dengan media kubus putar dadu angka ini (CW.2 P. 8 B. 1-3), (CW.2 P. 11 B. 1-3)). Hasil yang dicapai adalah dengan media kubus putar dadu angka belajar mengenal angka 1-10 anak-anak menjadi senang (CW. 2 P. 12 B. 1- 2).  Dan  menggunakan  metode  bernyanyi  juga  untuk  mengenalkan  angka  1-10 kepada anak kelompok A (CW.2 P.15 B. 1-2).
Upaya pengembangan kognitif anak kelompok A melalui media kubus putar dadu  angka  di  TK  Syeich  Abu  Bakar  Surabaya.  Menurut  hasil  observasi  di  TK Syeich  Abu  Bakar  Surabaya  menurut  ibu  kepala  sekolah  bahwa  upaya pengembangan  kognitif  anak  kelompok  A  dalam  mengenalkan  angka  adalah dengan dipegang, gurunya mengenalkan media kubus putar dadu angka dengan cara diputar- putar dan dengan bernyanyi.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
Hal senada pun dilakukan oleh bu guru Luluk untuk mengembangkan kognitif anak kelompok A dengan media kubus putar dadu angka Serta mengajak anak-anak bermain  tebak  angka  lalu  murid  menjawab  (CO.1  P.  17  B.  1),  (CO.1  P.19  B.1), (CO.1 P. 23 B. 1), (CO.2 P. 25 B.1-2), (CO.2 P. 29 B. 1-2), (.CW.1 P. 10 B. 1-3)
Menurut  hasil  Wawancara  hasil  capaian  yang  dicapai  adalah  dengan  media kubus putar dadu angka ini anak-anak sudah bisa menulis angka sesuai  yang ada dikubus  putar  dadu  dengan  (CW.1  P.  10  B.  1-3).  Hasil  yang  dicapai  lagi  adalah dengan media kubus putar dadu angka belajar mengenal angka 1-10 dengan cara diputar-putar kubus dadu angkanya anak-anak menjadi senang(CW.2 P. 9 B. 1-3), (CW. 2 P. 12. B. 1-2) dan dengan cara bernyanyi juga nyanyian itu melekat untuk anak dan mudah diingat juga bu (CW.2 P. 16 B. 1-2).

## PEMBAHASAN
Perkembangan kognitif anak  kelompok A melalui media kubus putar dadu angka  ini  sangat  penting  sekali  supaya  anak-anak  dengan  mudahnya  bisa menyebutkan angka 1-10. Alat Media pembelajaran adalah hal yang penting dalam proses  suatu  pembalajaran  sehingga  tercapailah  akan  tujuan  pembelajaran,    alat media  juga  dapat  merangsang  keinginan  anak  untuk  ikut  serta  dalam  proses pendidikan. Fadillah (2014.) bahwa suatu alat media adalah hal  yang tidak dapat dipisahkan dari suatu proses pembelajaran di dalam rangka supaya dapat mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dengan adanya sumber pesan maka penerima akan lebih banyak  memperoleh  informasi.  Contoh  sumber  pesan  yang  bisa  memberikan informasi adalah bahan cetak, televise, computer, film dan lain-lain.
Perkembangan kognitif anak  kelompok A melalui media kubus putar dadu angka  sangat  tepat  sekali  dari  mengenalkan  atau  menyebutkan  angka  dengan menunjuk  angka  5  lalu  anak-anak  bisa  menyebutkan  dan  menunjukkan  dengan benda dengan jumlah yang sama pula. Selain itu Dengan adanya media kubus putar dadu  angka  dengan  cara  diputar-putar  sambil  berhitung.  Selanjutnya  dengan menuliskan angka yang ada dikubus putar dadu angka tersebut  yaitu angka 1-10. Anak-anak  sudah  bisa  menyebutkan  angka  1-  10  dan  sudah  bisa  menulis  angka juga.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  penelitian kualitatif perkembangan kognitif anak kelompok A dengan media kubus putar dadu angka membuat anak- anak menjadi bisa menyebutkan dan mengenal bilangan 1- 10 dengan mudah. Dengan bernyanyi pun juga memudahkan anak-anak mengenal angka 1-10. Proses penerapan perkembangan kognitif anak usia dini melalui media kubus putar dadu angka untuk mengenal bilangan di kelompok A TK Syeich Abu Bakar Surabaya bahwa dengan adanya media kubus putar dadu angka ini anak-anak
Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(1-11)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1574
sudah mulai bisa mengenal angka/ bilangan 1-10 membuat anak-anak lebih mudah dan bisa mengenal angka. Pengenalan angka / bilangan dari Sejak dini anak-anak sudah  sangat  totalitas  dan  antusias  dengan  terciptanya  APE  berupa  media  kubus putar dadu angka ini yang membuat kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik .

## E. DAFTAR PUSTAKA
Augusta.  (2012). Pengertian  Anak  Usia  Dini .  Dari  http://infoini.com/pengertian anak usia dini diakses tanggal 17 Februari2012.
Afifuddin. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineke Cipta. Depdiknas. (2007). Pedoman Pembelajaran Permainan Berhitung Permulaan Di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Dwi  Yulianti.  (2010). Bermain  sambil  Belajar  Sains  di  Taman  Kanak-kanak. Jakarta: PT Indeks. Fauziddin,  M.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Kerja  Sama  melalui  Kegiatan Kerja  Kelompok  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Kartika  Salo  Kabupaten Kampar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1). Indonesia, R. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 . Fadillah. (2014). Edutainment pendidikan anak usia dini. Jakarta: Kencana.Jakarta Indeks.
Fitria Uly Khusnaya. (2019). Penggunaan Media Permainan Kartu Angka Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Pada  Anak Kelompok  A  Di  Tk  Islam  Terpadu  Tazkia  Cangkiran  Mijen  Semarang. Skripsi:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Walisongo Semarang 2019.
Isjoni. (2010). Model Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta. Moleong,  L.  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2010). Metodologi Penelitian Administrasi . Jakarta : CV. Alfabeta.