## Pelaksanaan Parenting Pendidikan Seks (Pesek) Anak Usia Dini di PAUD Tunas Bangsa Ungaran Kabupaten Semarang
Tritjahjo Danny Soesilo tritjahjo.danny@uksw.edu
Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  identify  the  implementation  and  the  needs  of  sex education for early childhood pupils in preschool so that it could be used to make parenting models  for  early  childhood  sex  education  to  meet  schools  and  parents’  needs.  This  study included a qualitative descriptive study conducted for 1 semester. The subject of this study are teachers  at  Tunas  Bangsa  PAUD,  Merpati  Ungaran  Cluster,  Semarang  District.  The  data collection  techniques  used  are  interviews  and  questionnaires.  The  data  were  analyzed  using qualitative descriptive. The result showed that teachers had not been doing sex education for early  childhood  intensely  because  they  did  not  understand  the  material  in  detail  about  sex education.  The  school  has  never  carried  out  parenting  activities  about  sex  education  for children  but  actually  require  parenting  for  early  childhood  sex  education  by  bringing  the experts. The parenting of sex education are expected in the form of seminars and counseling, or in  the  form  of  games  thus  they  can  involve  parents  and  able  to  carry  that  task  in  pleasant conditions.

## Keywords: Implementation, Parenting, Sex Education For Early Childhood
Article Info Received date: 19 November 2020 Revised date: 8 Januari 2021 Accepted date: 19 Januari 2021

## PENDAHULUAN
Kejahatan seksual pada anak usia dini (AUD) beberapa tahun belakangan ini semakin marak terjadi sehingga membuat miris bagi orang tua, pendidik, maupun para praktisi pendidikan, karena hal tersebut pasti akan berdampak bagi masa depan kehidupan AUD (si korban). Penyebab merajalelanya perbuatan abnormal ini diduga cukup banyak. Di samping penyimpangan seksual yang dimiliki oleh pelaku  kejahatan  tersebut,  juga  disebabkan  tidak  adanya  ketahanan  dan  pembelaan  diri  anak  atas kejahatan seksual yang dilancarkan orang lain pada dirinya.
Peristiwa tersebut bisa terjadi karena pada umumnya AUD tidak memiliki pengetahuan seks sebagai  bekal  untuk  mempertahankan  dan  menyelamatkan  diri.  Hal  ini  mendorong  para  pemerhati keselamatan  AUD  dan  penggiat  perlindungan  AUD  mengkampanyekan  pentingnya  pendidikan  seks pada anak sejak usia dini. Edukasi ini dilakukan agar AUD memiliki pengetahuan tentang diri dan organ seksnya  serta  cara  melindungi  diri  sehingga  bisa  terjaga  dari  orang-orang  yang  berniat  jahat  pada dirinya.
Pendidikan  seks  yang  ditanamkan  sejak  dini  akan  mempermudah  AUD  mengembangkan potensi dirinya, sehingga meningkatkan harga dan kepercayaan diri, serta memiliki kepribadian yang sehat, dan penerimaan diri yang positif untuk selanjutnya bisa mempertahankan diri dari marabahaya. Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  sangat  penting  dan  menentukan,  karena  merekalah  yang  paling mengenal  diri  dan  kebutuhan  anaknya.  Orang  tualah  yang  lebih  mengetahui  adanya  perubahan  dan perkembangan anak setiap saat, memahami karakter anak sehingga orang tua bisa memberi pendidikan seks secara tepat sesuai tahapan-tahapan perkembangan AUD yang menjadi tanggung jawabnya.
Penyampaian  pendidikan  seks  pada  AUD  tidak  bisa  dilakukan  secara  instan  namun memerlukan waktu yang lama dan berkesinambungan. Orang tua harus sabar, berpendekatan pribadi, dan menggunakan bahasa yang mudah dipahami AUD sehingga AUD dapat mengerti dan memahami hal-hal prinsip berkaitan dengan seks yang harus diketahui AUD. Kemampuan dan keahlian orang tua sangat  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  pendidikan seks  pada  anak  dalam  keluarga.  Berkaitan  dengan permasalahan tersebut, maka diharapkan sekolah memberikan kegiatan parenting tentang pendidikan

## Pelaksanaan Parenting Pendidikan Seks (Pesek) Anak Usia Dini Di PAUD Tunas Bangsa Ungaran
Kabupaten Semarang (Tritjahjo Danny Soesilo)
seks  AUD.  Menurut  Jerome  Kagan  (dalam  Berns,  1996) parenting sebagai  serangkaian  keputusan tentang  sosialisasi  pada  anak,  yang  mencakup  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  orang  tua  agar  anak mampu bertanggung jawab dan memberikan kontribusi sebagai anggota masyarakat termasuk juga apa yang  harus  dilakukan  orang  tua  ketika  anak  menangis,  marah,  berbohong,  dan  tidak  melakukan kewajibannya dengan baik.
Pada umumnya parenting yang selama ini dilakukan di sekolah-sekolah masih monolog yaitu bersifat satu arah saja. Melihat peran orang tua yang demikian penting dalam melakukan pendidikan seks,  maka  dipilih  PAUD  Tunas  Bangsa  Gugus  Merpati  Ungaran  Kab  Semarang  sebagai  subjek penelitian dengan mempertimbangkan, pendidikan orang tua yang kebanyakan masih lulusan SD  dan SMP.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pelaksanaan  dan  kebutuhan  pendidikan  seks kepada  anak  usia  dini  (AUD)  pada  PAUD  Tunas  Bangsa  Gugus  Merpati  Ungaran  Kab  Semarang sehingga dapat dimanfaatkan untuk membuat model parenting pendidikan seks AUD sesuai kebutuhan sekolah dan orang tua. Temuan penelitian ini diharapkan dapat mendukung perlunya parenting supaya orang tua bisa menjelaskan tentang pendidikan seks dengan mudah kepada AUD

## KAJIAN PUSTAKA

## Parenting
Menurut  Monikasari  (2013,  283),  program parenting adalah  program  pendidikan    yang diberikan kepada orang tua agar pengetahuan orang tua tentang tumbuh kembang anak bertambah serta agar pendidikan yang diperoleh anak  selaras antara di rumah dan di sekolah. Mukhtar Latif dkk (2013, 260) juga berpendapat bahwa pendidikan orang tua adalah pendidikan yang diberikan kepada orang tua dalam  rangka  untuk  mengetahui  dan  mengaplikasikan  pendidikan  yang  tepat  dalam  mendidik  AUD terutama saat anak berada dalam lingkungan keluarga bersama orang tuanya di rumah.
Sementara  itu,  menurut  Jerome  Kagan  seorang  psikolog  perkembangan,  mendefinisikan parenting sebagai serangkaian keputusan tentang sosialisasi pada anak, yang mencakup apa yang harus dilakukan oleh orang tua/ pengasuh agar anak mampu bertanggung jawab dan memberikan kontribusi sebagai anggota masyarakat termasuk juga apa yang harus dilakukan orang tua/ pengasuh ketika anak menangis, marah, berbohong, dan tidak melakukan kewajibannya dengan baik (Berns, 1996, 67). Berns (1996, 68) menyebutkan bahwa parenting merupakan sebuah proses interaksi yang berlangsung terus- menerus dan mempengaruhi bukan hanya bagi anak juga bagi orang tua. Senada dengan Berns, Brooks (2001, 24) juga mendefinisikan parenting sebagai sebuah proses yang merujuk pada serangkaian aksi dan  interaksi  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  mendukung  perkembangan  anak.  Proses parenting bukanlah sebuah hubungan satu arah yang mana orang tua mempengaruhi anak namun lebih dari itu, parenting merupakan  proses  interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  yang  dipengaruhi  oleh  budaya  dan kelembagaan sosial dimana anak dibesarkan.
Parenting erat  kaitannya  dengan  kemampuan  suatu  keluarga/  rumah  tangga  dan  komunitas dalam  hal  memberikan  perhatian,  dukungan  dan  waktu  untuk  memenuhi  kebutuhan  emosi,  sosial, mental dan fisik anak-anak yang sedang dalam masa pertumbuhan serta bagi anggota keluarga lainnya (ICN 1992 dalam Engel et al. 2018, 2). Hoghughi (2009, 15) menyebutkan bahwa parenting mencakup beragam aktifitas yang bertujuan agar anak dapat berkembang secara optimal dan dapat bertahan hidup dengan baik. Prinsip parenting menurut Hoghughi tidak menekankan pada siapa (pelaku) namun lebih menekankan pada aktifitas dari perkembangan dan pendidikan anak. Oleh karenanya parenting meliputi parenting fisik, parenting emosi dan parenting sosial.
Parenting fisik  mencakup  semua  aktifitas  yang  bertujuan  agar  anak  dapat  bertahan  hidup dengan baik dengan menyediakan kebutuhan dasarnya seperti makan, pakaian, kehangatan, kebersihan, ketenangan waktu tidur, dan kepuasan ketika membuang sisa metabolisms dalam tubuhnya. Parenting emosi mencakup pendampingan ketika anak mengalami kejadian-kejadian yang tidak menyenangkan seperti  merasa  terasing  dari  teman-temannya,rasa  kuatir,  cemas  dantakut,  atau  bahkan  mengalami trauma. Parenting emosi ini mencakup parenting agar anak merasa dihargai sebagai seorang individu, mengetahui  rasa  dicintai,  serta  memperoleh  kesempatan  untuk  menentukan  pilihan  dan  untuk mengetahui resikonya.
Parenting sosial bertujuan agar anak tidak merasa terasing dari lingkungan sosialnya yang akan berpengaruh terhadap perkembangan anak pada masa-masa selanjutnya. Parenting sosial ini menjadi sangat penting karena hubungan sosial yang dibangun dalam parenting akan membentuk sudut pandang
terhadap  dirinya  sendiri  dan  lingkungannya. Parenting sosial  yang  baik  berfokus  pada  memberikan bantuan kepada anak untuk dapat terintegrasi dengan baik di lingkungan rumah maupun sekolahnya dan  membantu  mengajarkan  anak  akan  tanggung  jawab  sosial  yang  harus  diembannya  (Hughoghi, 2009, 18).
Beberapa definisi tentang parenting tersebut menunjukkan bahwa konsep parenting mencakup beberapa  pengertian  pokok,  antara  lain:  (i) parenting bertujuan  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara optimal, baik secara fisik, mental maupun sosial, (ii) parenting merupakan sebuah proses interaksi yang terus- menerus antara orang tua dengan anak, (iii) parenting adalah sebuah proses  sosialisasi,  (iv)  sebagai  sebuah  proses  interaksi  dan  sosialisasi  proses  parenting  tidak  bisa dilepaskan dari sosial budaya dimana anak dibesarkan.

## Pendidikan Seks AUD
Anak  usia  3-5  tahun,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  sehingga  membuat  anak  selalu bertanya tentang segala sesuatu yang dilihat, didengar ataupun dirasakan. Salah satu pertanyaan yang membuat orang tua bingung dalam  menjelaskannya  adalah masalah seksualitas. Didukung pada usia tersebut anak usia dini memasuki phase phallic dimana anak mulai merasakan bahwa alat kelaminnya dapat memberikan kenikmatan.
Budaya  timur  menganggap  bahwa  membicarakan  seksualitas  adalah  tabu  apalagi  harus menjelaskan  kepada  anak  dan  dalam  pikiran  orang  tua  seksualitas  akan  dikaitkan  dengan  hubungan seksual  pada  orang  dewasa.  Kenyataan  yang  ada  saat  ini  media  sangat  terbuka  dalam  menyajikan informasi tentang seksualitas.
Peranan orang tua, pendidik sangat besar untuk memberikan penjelasan kepada anak usia dini sehingga perlu dibentuk sikap yang positif dari orang tua terutama ibu tentang pentingnya pendidikan seksual  untuk  anak.  Sikap  yang  positif  akan  membantu  ibu  dalam  mendampingi  anak  memberikan penjelasan tentang seksualitas yang benar sesuai dengan tahapan perkembangan anak.
Pendidikan seksual perlu diberikan sejak anak usia dini apalagi pada saat ini banyak sekali anak di bawah umur yang menjadi korban eksploitasi seksual. Untuk anak usia 3 – 5 tahun pendidikan seksual yang sesuai adalah dengan mengenalkan bagian anggota tubuh anak beserta dengan fungsinya masing- masing, menjelaskan perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan serta menjelaskan sensasi yang dirasakan pada alat kelaminnya.

## METODE PENELITIAN
Berdasar  tujuannya,  penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang mendeskripsikan pelaksanaan dan kebutuhan pendidikan seks bagi AUD oleh guru maupun orang tua siswa  di  sekolah  (PAUD)  Tunas  Bangsa  Gugus  Merpati  Ungaran  Kab  Semarang.  Subjek  penelitian adalah guru PAUD Tunas Bangsa Gugus Merpati Ungaran Kab Semarang.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pendidikan  seks  AUD,  dan  kebutuhan parenting pendidikan  seks  anak  usia  dini.  Adapun  pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui  1) wawancara  pada  guru  serta  orang  tua  siswa  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  kebiasaan  dan pelaksanaan  pendidikan  seks  di  sekolah,  dan  2)  angket  mengenai  persoalan  dalam  pelaksanaan Pendidikan seks AUD dan solusinya, serta kebutuhan model parenting mengenai pendidikan seks anak usia dini.
Teknik  analisis  yang  digunakan  berupa  analisis  deskripsi  kualitatif.  Analisis  deskriptif berdasarkan data dari hasil wawancara, dan hasil angket yang disusun secara sistematis sesuai bahasan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasar  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  di  PAUD  Tunas  Bangsa  Ungaran,  pada umumnya guru hanya memahami pentingnya pendidikan seks untuk AUD, meskipun belum melakukan kegiatan parenting mengenai pendidikan seks untuk AUD. Sekolah sudah melakukan pendidikan seks pada AUD di sekolah namun sangat terbatas, sesuai pemahaman guru mengenai pendidikan seks untuk AUD.  Hal  ini  disebabkan  sekolah  masih  mengkuatirkan  adanya  budaya  tabu  dari  pihak  orang  tua tentang pEndidikan seks. Meskipun demikian, sekolah menyadari pentingnya pendidikan seks untuk AUD di sekolah.
Selain itu, berdasar temuan penelitian ini ternyata tidak semua guru PAUD memahami tentang materi pendidikan seks untuk AUD. Pemahaman guru mengenai Pendidikan seks untuk AUD masih

## Pelaksanaan Parenting Pendidikan Seks (Pesek) Anak Usia Dini Di PAUD Tunas Bangsa Ungaran Kabupaten Semarang (Tritjahjo Danny Soesilo)
secara ringkas atau umum, tanpa memahami mengenai isi dari pendidikan seks itu sendiri. Pemahaman guru lebih banyak menekankan bagian-bagian tubuh yang perlu dilindungi dan perlunya toilet training bagi AUD.
Salah  satu  temuan  dalam  penelitian  ini  bahwa  sekolah  ternyata  belum  pernah  melakukan parenting mengenai pendidikan seks untuk AUD. Kegiatan parenting di sekolah pada umumnya hanya dilakukan  saat  ada  pembagian  rapor  atau  saat  rapat  di  sekolah.  Parenting  yang  sudah  dilakukan  di sekolah  berupa  hal-hal  yang  bersifat  umum,  misalnya  tentang  peraturan  siswa  di  sekolah,  mengenai perkembangan prestasi siswa, yang dilakukan saat pembagian rapor.
Berdasar temuan penelitian ini, sekolah juga menyadari bahwa sekolah membutuhkan kegiatan parenting tentang  pendidikan  seks.  Setidak-tidaknya  melalui parenting pendidikan  seks  di  sekolah maka pemahaman tabu mengenai pendidikan seks pada AUD dapat berkurang.
Sekolah  juga  menyadari  bahwa  pendidikan  seks  untuk  AUD  di  sekolah  bukanlah  kegiatan pendidikan  yang  mudah.  Oleh  karena  itu,  perlu  pendekatan,  strategi  dan  bahkan  penggunaan  media yang tepat.
Adapun  bentuk parenting yang  diharapkan  pihak  sekolah  antara  lain  berupa  seminar,  yang dilakukan oleh ahli parenting pendidikan seks AUD. Orang tua juga diberi kesempatan untuk konseling individu  setelah  diadakan  seminar,  karena  tidak  jarang  orang  tua  tidak  terbuka  dengan  persoalan anaknya sehingga lebih tepat jika melakukan konseling dengan pakar.
Bentuk parenting lain  yang  diharapkan  pihak  sekolah  yakni  berupa  permainan.  Melalui permainan dengan menggunakan alat peraga maka parenting tentang pendidikan seks dapat melibatkan orangtua maupun anak, dan kegiatannya juga berlangsung secara menyenangkan. Selain itu, sekolah membutuhkan  media  maupun  alat  peraga  yang  dapat  digunakan  dalam  membantu  orangtua  maupun anak agar lebih mudah memahami materi pendidikan seks. Permainan yang dilakukan bersama sebagai wahana pembelajaran bagi orang tua mengenai pendidikan seks anak usia dini sehingga benar-benar layak digunakan sebagai media pendidikan seks untuk AUD.

## PEMBAHASAN
Pada umumnya guru PAUD Tunas Bangsa Ungaran menyadari bahwa pendidikan seks perlu dibekalkan  pada  peserta  didik,  bahkan  sejak  usia  dini.  Pendapat  tersebut  sesuai  dengan  pandangan Ratnasari,  dan  Alias,  (2016,  55)  bahwa  pendidikan  seks  itu  sangat  penting  diberikan  sejak  dini. Pengetahuan tentang seks pada anak-anak dapat mencegah terjadinya penyimpangan seksual pada anak. Pendidikan seks pada anak juga dapat mencegah agar anak tidak menjadi korban pelecehan seksual, dengan  dibekali  pengetahuan  tentang  seks,  anak  menjadi  mengerti  perilaku  mana  yang  tergolong pelecehan seksual. Selain itu, pengetahuan tentang seks juga dapat mencegah anak-anak mencoba-coba hal-hal yang seharusnya belum boleh mereka lakukan karena ketidaktahuannya.
Kesadaran  pentingnya  pendidikan  seks  bagi  AUD  di  PAUD  Tunas  Bangsa  Ungaran  belum diikuti  dengan  implementasinya  di  sekolah.  Hal  ini  diduga  adanya  rasa  kekuatiran  pihak  sekolah mengenai masalah tabu orang tua tentang pendidikan seks bagi AUD. Selain itu, juga diduga karena tidak semua guru PAUD memahami tentang materi pendidikan seks untuk anak usia dini (AUD). Guru juga menyadari bahwa guru perlu memahami mengenai isi pendidikan seks untuk AUD supaya lebih jelas, meskipun kenyatannya guru masih memahaminya secara ringkas atau umum, tanpa memahami mengenai isi dari pendidikan seks itu sendiri. Kondisi ini menyebabkan guru belum berani melakukan pendidikan seks secara utuh.
Temuan tersebut sesuai dengan pendapat Roqib (2008, 6) bahwa pendidikan seks terhadap anak usia  dini  membutuhkan  pendalaman  terhadap  materi  agar  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan,  usia,  dan tingkat pemahaman dan kedewasaan anak. Di samping itu, diperlukan strategi atau teknik penyampaian yang  komunikatif–efektif.  Hal  ini  didukung  dengan  salah  satu  temuan  Aji,  dkk.  (2018,  116)  yang menyimpulkan  bahwa  hambatan  yang  paling  dominan  dialami  oleh  guru  dan  orang  tua  dalam menyampaikan  pendidikan  seks  untuk  anak  usia  dini  yaitu  kesiapan  guru  dan  orang  tua  dalam mendapatkan informasi yang cukup mengenai pendidikan seksual.
Dalam pendidikan seks menurut Ratnasari dan Alias (2016, 57) bahwa pada rentang umur 3 sampai 5 tahun, mengajarkan mengenai organ tubuh dan fungsi masing-masing  organ tubuh, jangan ragu juga untuk memperkenalkan alat kelamin si kecil. Saat yang paling tepat untuk mengajarkannya adalah  di  saat  sedang  memandikannya.  Diharapkan  untuk  hindari  penyebutan  yang  dianggap  tidak
sopan di masyarakat untuk menyebut alat kelamin yang dimilikinya. Misalkan seperti vagina atau penis, jangan diistilahkan dengan kata lain seperti “apem” atau “burung”. Anda tidak perlu membahas terlalu detail mengenai jenis kelamin anak Anda atau mengajarkannya dalam kondisi belajar yang serius.
Selain  itu,  Ratnasai  dan  Alias  (2016,  57)  juga  menambahkan  bahwa  anak  perlu  dibekali pemahaman tentang organ pada tubuhnya, termasuk alat kelaminnya merupakan milik pribadinya yang harus dijaga baik-baik. Dengan demikian, anak harus diajarkan untuk tidak menunjukkan kelaminnya secara  sembarangan.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  sudah  memahami  mengenai  pendidikan  seks beserta  kontennya.  Melalui  pelaksanaan  pendidikan  seks  untuk  usia  anak  usia  dini  di  sekolah diharapkan siswa memahami mengenai mana tubuh (fisik) yang bisa dipegang mana yang tidak bisa dipegang oleh orang lain, dan mana yang boleh mana yang tidak boleh.
Sebagaimana  dikemukakan  Chomaria  (2014,  8),  pendidikan  seks  perlu  diawali    dengan memperkenalkan  bagian  tubuh. Lambat laun anak akan  mengetahui bahwa vagina dan penis berfungsi tidak hanya sebagai jalan untuk buang air kecil, tetapi  lebih  dari itu, yakni  sebagai  salah  satu  alat untuk  melakukan reproduksi. Orang  tua  ataupun  para  pendidik  dapat memberitahukan  dampak yang  akan  diterima oleh anak. Salah satu cara menyampaikan pendidikan  seksual pada anak  dapat dimulai  dengan mengajarkan  membersihkan  alat  kelaminnya sendiri.
Selain  itu,  pendidikan  seks  juga  dapat  berbentuk  berupa  latihan toilet  learning kepada  anak sejak usia 2 tahun. Jika anak sudah mampu maka anak perlu diajari mereka untuk mampu cebok atau membersihkan    organ  genetalnya  sendiri.  Dengan  cara  mengajari  anak  untuk  membersihkan  alat genitalnya dengan benar  setelah  buang  air  kecil (BAK)  maupun buang air besar (BAB), maka anak dapat mandiri  dan tidak bergantung dengan orang lain.
Parenting mengenai pendidikan seks untuk AUD belum pernah dilakukan di sekolah. Kegiatan parenting di sekolah pada umumnya berupa hal-hal yang bersifat umum, misalnya tentang peraturan siswa di sekolah, mengenai perkembangan prestasi siswa, yang hanya dilakukan saat ada pembagian rapor atau saat rapat di sekolah. Sesuai dengan temuan penelitian, bahwa hal ini diduga karena masih adanya rasa tabu jika membahas pendidikan seks bagi AUD, dan belum mendalamnya pemahaman guru mengenai pendidikan seks bagi AuD. Hal ini sesuai dengan temuan penelitian Monikasari (2013, 287) bahwa  orang  tua  pada  umumnya  menerapkan  materi  parenting  yang  sudah  diberikan  di  sekolah, terutama  mengenai  perilaku  sosial  anak,  tetapi  parenting  tentang  pendidikan  seks  bagi  AUD  belum dilakukan.
Namun hasil penelitian ini berbeda dengan temuan Aji et.al (2018, 116), bahwa pelaksanaan pendidikan seks di TK Pamekar Budi Demak sudah diterapkan oleh kepala sekolah dan guru walaupun hanya sebatas pengenalan sesuai tahap usia anak. Hal ini diduga bahwa dalam pendidikan seks yang diberikan  oleh  Kepala  Sekolah  dan  guru  TK  Pamekar  Budi  Demak  tidak  begitu  mendalam,  hanya berupa organ-organ tubuh anak dan fungsinya. Sekolah juga menyadari bahwa pendidikan seks untuk AUD  di  sekolah  maupun  untuk parenting bukanlah  kegiatan  yang  mudah.  Oleh  karena  itu,  perlu pendekatan, strategi dan bahkan penggunaan media yang tepat.
Bentuk parenting yang  diharapkan  pihak  sekolah  antara  lain  berupa  seminar,  oleh  ahli parenting pendidikan seks AUD. Orang tua juga diberi kesempatan untuk konseling individu setelah diadakan seminar. Selain itu berupa permainan bersama antar orang tua sehingga berlangsung secara menyenangkan, dan dapat diimplementasikan oleh orang tua di rumah.
Menurut Brooks (2001, 24), parenting sebagai sebuah proses yang merujuk pada serangkaian aksi dan interaksi yang dilakukan orang tua untuk mendukung perkembangan anak. Proses parenting bukanlah sebuah hubungan satu arah yang mana orang tua mempengaruhi anak namun lebih dari itu, parenting merupakan  proses  interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  yang  dipengaruhi  oleh  budaya  dan kelembagaan sosial dimana anak dibesarkan.
Parenting tentang pendidikan seks tergolong parenting fisik. Parenting fisik mencakup semua aktifitas yang bertujuan agar anak dapat bertahan hidup dengan baik dengan menyediakan kebutuhan dasarnya seperti makan, pakaian, kehangatan, kebersihan, ketenangan waktu tidur, dan kepuasan ketika membuang sisa metabolisme dalam tubuhnya. Parenting mengenai pendidikan seks pada AUD dapat dimulai dari pengenalan  mengenai  anatomi  tubuh. Bagian-bagian tubuh dan fungsinya perlu dijelaskan pada anak. Kemudian, meningkat  pada  pendidikan  mengenai cara  berkembangbiak  makhluk  hidup, yakni  pada  manusia  dan  binatang. Parenting dianggap  penting  supaya  anak  menjadi  tahu  tentang anggota tubuhnya, tentang anggota tubuh yang harus dijaga, anggota tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, lalu anak mendapatkan informasi seks yang tepat.

## SIMPULAN
Berdasar hasil analisis penelitian, dapat disimpulkan bahwa sekolah menganggap pendidikan seks  untuk  AUD  merupakan  bekal  yang  penting  untuk  diberikan  kepada  siswa.  Di  pihak  lain,  guru belum  menguasai  secara  mendalam  mengenai  pendidikan  seks  AUD  sehingga  kegiatan  pendidikan tentang pendidikan seks belum dilakukan secara intens. Sekolah juga belum pernah melakukan kegiatan parenting pendidikan  seks  tetapi  membutuhkan  kegiatan parenting tentang  pendidikan  seks  AUD. Bentuk parenting pendidikan seks yang diharapkan sekolah berupa seminar, konseling, dan permainan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel  ini  sebagai  hasil  penelitian  wajib  yang  didanai  oleh  UKSW  pada  tahun  2018  (SK. 073/Penel./Rek./4/V/2018),  yang  belum  dipublikasikan  ke  Jurnal  Ilmiah  manapun.  Oleh  karena  itu, penulis mengucapkan terimakasih pada PR V UKSW, dan Dekan FKIP UKSW serta BP3M UKSW yang mendukung kegiatan-kegiatan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, N.A.P., Soesilo, T.D., Windrawanto, Y. (2018). Pelaksanaan Pendidikan Seks pada Anak Usia dini oleh  Orang  Tua  dan  Guru  di  TK  Pamekar  Budi  Demak. Prosiding  Seminar  Nasional “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Global” ,  11 April 2018. Kudus: UMK
Anette  Sandberg,  Anette  dan  Ingrid  Pramling  Samuelsson.  (2007). Preschool  Teachers'  Play Experiences Then and Now. http://ecrp.uiuc.edu/v5n1/sandberg.html
Berk, Laura.E. (1994). Child Development . Mussachusetts : Allyu and Bacon.
Berns, Roberta. (1997). Child, Family, School, and Community: Socialization and Support. Harcourt College Pub.
Brooks, Janes. (2001) . The Process of Parenting . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Borg,  Walter  R  dan  Galll,  Meredith  D.  (2003). Educational  Research:  An  Introduction,  Fifth Edition .New York: Logman.
Chaplin. (2009). Kamus Lengkap Psikologi. (Terjemahan). Jakarta: PT Raja Grafindo Permata
Chomaria, Nurul. (2012). Pendidikan Seks Untuk Anak (Dari Balita Hingga Dewasa). Solo: Aqwan Jembatan Ilmu
Coon, D. (2002). Introduction to Psychology: Exploration and Aplication . West Publishing Co
Doherty, MJ. (2009). Theory of Mind: How Children Understand Other Thoughts  & Feelings . New York: Psichology Press
Engel, Mark E, Ameer S.J. Hohlfeld dan Michal Harty. (2018). Parents of children with disabilities: A systematic  review  of  parenting  interventions  and  self-efficacy. Afr.  j.  disabil. (Online) vol.7  Durbanville
(https://www.researchgate.net/publication/328351066_Parents_of_children_with_disabilities_
A_systematic_review_of_parenting_interventions_and_self-efficacy)
Hoghughi , M S &  Long, N. (2009). Handbook of Parenting: Theory and Research for Practice. India: SAGE Publications
Lidz, C.S. (2003). Early Chilhood Assesment . New Jersey: John Wiley & Sons,Inc
McNiff, J. (1991). Action Research: Principles and Practice. London: Routledge
Monikasari, Citra. (2013). Pelaksanaan Program Parenting bagi Orang tua Peserta Didik di PAUD Permata Hati . Diklus, Edisi XVII, Nomor 01, September.
Mukhtar Latif, Zubaidah, Rita, Zulkhairina, Afandi, Moh.  2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini . PT Fajar Interpratama Mandiri
Ratnasari, Risa Fitri, dan Alias, M. (2016).  Pentingnya Pendidikan Seks untuk Anak Usia Dini. Jurnal Tarbawi Khatulistiwa . 2 (2). (http://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/index.php/TaK/article/view/251/197)
Roqib, Moh. (2008). Pendidikan Seks pada Anak Usia Dini. Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan.
13 (2). (http://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/insania/article/view/298)
Soesilo,  T.D.,  dan  Windrawanto,  Y.  (2013).  Pengembangan  Model Pretend  Play dalam  Pembinaan Karakter Anak-anak Pemulung di Kota Salatiga. Widya Sari.15 (1).
Soesilo,  T.D.  (2015). Teori  dan  Pendekatan  Belajar:  Implementasinya  dalam  Pembelajaran . Yogyakarta: Ombak