BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 3 No 4,  2022, pp. 1033-1040
DOI: 10.31949/jb.v3i4.3354

## OPTIMALIASI KEMAPUAN LITERASI MATEMATIS DAN JIWA KEWIRAUHSAAN MELALUI PENGGUNAAN BAHAN AJAR BEROERITASI ENTERPRENEURSHIP
Alpha Galih Adirakasiwi 1 , Attin Warmi 2 , Ahmad Nawawi 3
1 Pendidikan Matematika, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
2 Pendidikan Matematika, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
1 alpha.galih@fkip.unsika.ac.id

## Abstract
Mathematical literacy is a hot issue in mathematics learning. In addition to mathematical literacy to prepare Human  Resources  who  are  able  to  compete  in  the  21st  century  era,  it  is  necessary  to  instill  an entrepreneurial  spirit.  Mathematical  literacy  is  also  a  student's  ability  where  students  can  solve  problems related  to  everyday  life.  This  is  the  most  important  part  of  how  students  in  learning  mathematics  are accustomed  to  solving  everyday  problems,  so  it  is  implied  that  mathematics  becomes  more  meaningful because it is in direct contact with everyday life. . The service was carried out for class IX students of SMPN 1 Rengasdengklok and was carried out for 4 meetings using entrepreneurship-oriented teaching materials. Based on the results of the service activities carried out, it can be concluded that entrepreneurial-oriented teaching  materials  are  able  to  optimize  mathematical  literacy  and  entrepreneurial  spirit.  This  is  based  on students' mathematical literacy scores and student entrepreneurial spirit questionnaires, through this activity it  is  necessary  to  develop  entrepreneurship-oriented  teaching  materials  that  are  able  to  develop  students' entrepreneurial spirit.
Keywords: Mathematical literacy; entrepreneurial spirit; entrepreneurship-oriented teaching materials

## Abstrak
Literasi matematis menjadi isu yang hangat dalam pembelajaran matematika. Selain literasi matematis untuk mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  mampu  bersaing  di  era  abad  21  perlu  ditanamkan  jiwa kewirausahaan.  Literasi  matematis  juga  merupakan  kemampuan  siswa  dimana  siswa  bisa  memecahkan masalah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Ini  menjadi  bagian  terpenting  bagaimana  siswa dalam  belajar  matematika  dibiasakan  dengan  memecahkan  masalah  sehari-hari,  sehingga  tersirat  bahwa matematika menjadi lebih bermakna karena bersentuhan langsung dengan kehidupan sehari-hariTujuan dari pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  untuk  mengoptimalkan  literasi  dan  jiwa  kewirausahaan  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  berorientasi  enterpreuship.  Pelaksanaan  pengabdian  dilaksanakan  pada siswa kelas IX SMPN 1 Rengasdengklok dan dilaksanakan selama 4 kali pertemuan menggunakan bahan ajar yang  berorientasi  kewirausahaan.  Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar yang berorientasi kewirausahaan mampu mengoptimalkan literasi matematis dan jiwa kewirausahaan. Hal ini didasarkan pada skor literasi matematis siswa dan angket jiwa kewirausahaan  siswa,  melalui  kegiatan  ini  perlu  kiranya  pengembangan  bahan  ajar  berorientasi kewirausahaan yang mampu mengembangkan jjiwa kewirausahaan siswa.
Kata Kunci: Literasi matematis; jiwa kewirausahaan; bahan ajar  berorientasi enterpreneurship
Submitted: 2022-09-16 Revised: 2022-10-20 Accepted: 2022-10-25

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  menyiapkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang kompetitif,  sehingga  mampu  bersaing  dengan  negara  lain.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi salah  satu  aspek  terpenting  dalam  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM)  yang  seutuhnya, disamping kesehatan dan daya beli (Hermanto & Srimulyani, 2021; Mutakinati et al., 2018).
Salah  satu  aspek  yang  menjadi  penting  dalam  menghadapi  era  persaingan  adalah  literasi matematis. Hal ini didasarkan pada hasil literasi matematis siswa di Indonesia. Berdasarkan hasil survei yang dilakukan oleh Programme for International Student Assessment (PISA), kemampuan literasi  matematika  siswa  di  Indonesia  masih  rendah.  Indonesia  berada  di  bawah  rata-rata internasional. Tidak hanya itu, mayoritas siswa hanya dapat menyelesaikan masalah dibawah level 2.  Melihat  fakta  terebut,  kemampuan  literasi  matematika  siswa  di  Indonesia  masih  perlu  untuk ditingkatkan. Dalam PISA literasi matematika diartikan sebagai berikut: “ Mathematical literacy is an
Adirakasiwi, Warmi, Nawawi, Optimaliasi Kemapuan Literasi Matematis 1034
individual’s  capacity  to  formulate,  employ,  and  interpret  mathematics  in  a  variety  of  contexts.  It includes reasoning mathematically and using mathematical concepts, procedures, facts and tools to describe,  explain  and  predict  phenomena.  It  assists  individuals  to  recognizes  the  role  that mathematics plays in the world and to make the well-founded judgments and decisions needed by constructive,  engaged  and  reflective  citizens (OECD,  2015; PISA  2021  Mathematics  Framework 2021)”
Tersirat  makna  bahwa  literasi  adalah  kemampuan  dalam  memformulasikan,    mengunakan, dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks.  Hal  ini  meliputi  penalaran  matematik  dan pengunaan konsep, prosedur, fakta dan lat matematika untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan mempresiksi fenomena (Hera & Sari, 2015; Mansur, 2018; Nilasari & Anggreini, 2019; Putra et al., 2016).  Hal  ini  menuntun  individu  untuk  mengnali  peranan  matematika  dalam  kehidupan  dan membuat penilaian yang baik dan pengambilan keputusan yang dibutuhkan oleh penduduk yang konstruktif, dan reflektif.
Literasi  matematis  juga  merupakan  kemampuan  siswa  dimana  siswa  bisa  memecahkan masalah yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Ini menjadi  bagian terpenting  bagaimana siswa  dalam  belajar  matematika  dibiasakan  dengan  memecahkan  masalah  sehari-hari,  sehingga tersirat  bahwa  matematika  menjadi  lebih  bermakna  karena  bersentuhan  langsung  dengan kehidupan sehari-hari.
Melalui literasi matematik yang baik maka siswa pola berpikir, pola bernalar yang baik dalam memecahkan  masalah  sehari-hari.  Sehingga  orang  dengan  literasi  matematis  yang  baik  tentu dapat melatih dengan sendirinya bagaimana dia memecahkan masalah-masalah di kehidupan yang nyata (Johar, 2012; Tasyanti Tri. Wardono. Rochmad, 2018; Wulandari & Azka, 2018).
Selain literasi matematis yang penting untuk dimiliki oleh siswa, aspek lain yang harus dimiliki agar mampu menghadapi era persaingan adalah dengan memiliki jiwa kewirausahaan yang baik. Jiwa  kewirausahaan  perlu  di  berikan  dan  dibiasakan  pada  siswa  ditingkatkan  menengah  agar mereka mampu memiliki mental kewirausahaan yang baik.
Sebagai  contoh  jiwa  kewirausahaan  adalah  memiliki  ide  kreatif  dan  tidak  mudah  putus  asa. Siswa perlu diberikan kedua kemampuan ini karena ketika di kehidupan yang nyata nampak bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  ini  akan  memberikan  sumbangsih  penting  dalam  mearih  kesuksesan siswa.  Ide  kreatif  muncul  karena  seorang  ber  mental  kewirausahaan  yang  baik  harus  mampu bersaing  dengan  orang  lain  sehingga  dia  mampu  memiliki  perbedaan  dengan  orang  lain  dan memiliki kualitas yang  baik dengan orang  lain  (Nasukha et al., 2020; Pabisangan & Rambulangi, 2020; Prasetyo & Semarang, n.d.; Supardi et al., 2018).
Dua  hal  baik  literasi  matematis  dan  jiwa  kewirausahaan  perlu  dibiasakan  oleh  siswa  dalam pembelajaran matematika. Pembelajaran  matematika bisa menjadi  sarana dalam mempersiapkan siswa dengan literasi matematis yang baik dan memiliki jiwa kewirausahaan yang baik pula. Perlu adanya  media  sehingga  kedua  hal  tersebut  dapat  terfasilitasi  dengan  baik  dalam  pembelajaran matematika.
Bahan ajar bisa menjadi  alternatif yang  dapat digunakan oleh guru dalam mengembangkan baik  literasi  matematis  maupun  jiwa  kewirausahaan.  Melalui  bahan  ajar  yang  berorientasi entrepreneurship  siswa  akan  mengalami  pengalaman  belajar  dengan  kehidupan  nyata  dan berkaitan  dengan  kewirausahaan  yang  biasa  dijumpai  mulai  dari  penjualan  dan  pembelian  dan konsep yang lainnya.
Untuk  menjembatani  baik  literasi  matematis  maupun  jiwa  kewirausahaan  diperlukan  media pembelajaran yang tepat agar dua hal tersebut dapat dioptimalkan. Salah satu yang bisa dilakukan adalah  dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang  matematika  yang  berorientasi  kewirausahaan. Bahan ajar  sendiri  merupakan media yang  dapat disiapkan oleh guru dalam rangka  memberikan pemahaman yang baik terhadap siswa. Melalui bahan ajar yang berorientasi kewirausahaan maka siswa  dibiasakan  mengenali  permasalahan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  dunia
[Vol. 3 No 4,  2022, pp. 1033-1040] 1035
kewirausahaan. Berdasarkan permasalahan tersebut perlu kiranya dilakukan kegiatan pengabdian yang  dilaksanakan  pada  siswa  agar  literasi  dan  jiwa  kewirausahaan  dapat  dioptimalkan  yaitu melalui  pemberian  bahan  ajar  yang  berorientasi  kewirausahaan,  harapannya  agar  literasi matematis dan jiwa kewirausahaan dapat ditingkatkan.

## Metode
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  daring  dan  dilaksanakan  pada  materi  aritmetika sosial  untuk  siswa  di  SMPN  1  Rengasdengklok.  Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  selama  4  kali pertemuan  untuk  melihat  literasi  matematis  dan  jiwa  kewirausahaan  siswa  setelah  pelatihan menggunakan bahan ajar yang telah disusun oleh tim. Tahapan kegiatan dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Membuat perangkat pelatihan
Perangkat  pelatihan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  perangkat  bahan  ajar matematika  pada  materi  aritmetika  sosial  yang  berorientasi  pada  jiwa  kewirausahaan.  Pelatihan yang  akan  digunakan  secara  daring  ( online ).  Selain  itu  untuk  menunjang  pelaksanaan pelatihan secara online dilaksanakan tatap muka secara virtual menggunakan zoom
2. Membuat perangkat pelatihan
Dalam  pelaksanaan  pelatihan  bahan  ajar  yang  disiapkan  diberikan  kepada  siswa  kemudian didiskusikan secara daring menggunakan virtual meeting zoom . Peserta di bagi beberapa kelompok agar proses pelaksanaan kegiatan dapat dilaksanakan dengan efektif.
3. Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterlaksanaan  dan  keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  hasil  program  pelatihan  dengan  menggunkanan  bahan  ajar  yang berorientasi kewirausahaan Evaluasi  dilakukan  pada kegaitan ini  terdiri dari  evaluasi  pelaksanaan pelatihan dan evaluasi ketercapaian peningkatan literasi matematis dan jiwa kewirausahaan siswa di SMPN 1 Rengasdengklok

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  mengenai  kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  oleh  tim pengabdian dapat diuraikan sebagai berikut.
Gambar 1. Tim Pelaksanaan Pengabdian
Adirakasiwi, Warmi, Nawawi, Optimaliasi Kemapuan Literasi Matematis 1036
Pelaksanaan kegiatan dilaksanakan secara daring selama 4 kali pertemuan dan dilaksanakan pada  minggu  pertama  dan  minggu  kedua  bulan  Oktober  2021.  Sebelum  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  diberikan  dulu  tes  untuk  mengukur  literasi  matematis,  dan  kemudian  setelah pelaksanaan kegiatan juga diberikan tes untuk melihat perbedaan antara pretes dan postes yang sudah dikerjakan oleh siswa.
Tim pelaksanaan terdiri dari tiga orang, ketua dan anggota yakni saya sendiri Alpha dan Attin Warmi  fokus  pada  pengembangan  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  literasi matematis, sedangkan anggota ketiga Ahmad Nawawi fokus pada peningkatan jiwa kewirausahaan siswa. Selama 4 pelaksanaan pertemuan tampilan dari bahan ajar yang diberikan adalah sebagai berikut:

## Gambar 2. Tampilan Awal Bahan Ajar yang dikembangkan
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  pada  aritmetika  sosial  untuk  siswa  SMP.  Memuat  identitas siswa agar siswa dapat menjadikan bahan ajar ini sebagai sarana dalam mempelajari matematika meskipun kegiatan pengabdian ini telah selesai dilaksanakan
[Vol. 3 No 4,  2022, pp. 1033-1040] 1037
Dibagian awal bahan ajar ini berisikan mengenai petunjuk penggunaan bahan ajar agar siswa mudah  menggunakannya  sehingga  bahan  ajar  dapat  mempermudah  siswa  dalam  belajar matematika.  Kemudian  untuk  memudahkan  memahami  materi  yang  diajarkan  maka  diberikan kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Tampilannya  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 4. Tampilan Kompetensi dasar dan Indikator
Kompetensi dasar dan indikator bertujuan agar siswa mampu memahami dengan baik tujuan dari  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  mengukur apakah indikator yang dimuat sudah tercapai atau belum. Kemudian isi bahan ajar sebagai berikut:

## Gambar 5. Isi Materi
Isi  materi  selalu  dimulai  dengan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan  menerapkan  jiwa  kewirausahaan.  Semua  pertemuan didesain dengan dimulai dari masalah kegiatan ekonomi dan diakhir dengan pengembangan soal literasi  matematis  untuk  dapat  melatih  siswa  dalam  menjawab  soal  literasi  matematis  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pelaksanaan  yang  dilaksanakan  secara  daring  dapat terlihat sebagai berikut:
Gambar 6. Pelaksanaan Pelatihan
Secara  umum  kegiatan  selama  empat  pertemuan  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  mampu mengikuti  intruksi  dari  bahan  ajar  yang  sudah  disiapkan.  Setelah  pertemuan  keempat  kemudian dilaksanakan tes untuk mengukur literasi matematis. Hasilnya adalah sebagai berikut:

## Gambar 7. Skor Pretes dan Postes Literasi Matematis
Berdasarkan hasil tersebut dapat terlihat bahwa hasil postes lebih baik dibandingkan dengan hasil pretes. Hasil postes siswa adalah 68 dan meningkat pada postes dengan skor rata-rata 82. Ini menunjukan bahwa penggunaan bahan ajar yang dirancang oleh tim mampu meningkatkan literasi matematis pada siswa. Untuk jiwa kewirausahaan siswa diberikan wawancara terhadap beberapa siswa  mengenai  tanggapan  bahan  ajar  dan  pengisian  kusioner  mengenai  jiwa  kewirausahaan hasilnya adalah sebagai berikut:
Gambar 8. Jiwa Kewirausahaan Siswa
Berdasarkan  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  bahan  ajar  yang  didesain  oleh  tim  pelaksana pengabdian  mampu  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  jiwa  kewirausahaan  siswa.  Beberapa siswa  diwawancarai  bahwa  melalui  bahan  ajar  yang  di  berikan  mampu  memahami  dunia  usaha
0 50 100 Pretes Postes 68 82 Skor Literas Matematis Skor Literas Matematis 0 20 40 60 32 58 8 2 Pemahaman Jiwa Kewirausahaan (%) Pemahaman Jiwa Kewirausahaan
(%)
[Vol. 3 No 4,  2022, pp. 1033-1040] 1039
dengan  baik.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  bahan  ajar  yang  didesain  dengan  baik  mampu mengoptimalkan  kemampuan  literasi  matematis  dan  jiwa  kewirausahaan  (Ashoer  et  al.,  2004; Supriatna,  2017).  Salah  hal  yang  menarik  karena  bahan  ajar  yang  di  desain  demikian  dapat membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  sebagai  dasar  dalam  pemecahan masalah sehari-hari, dan kemampuan berpikir kreatif juga sebagai dasar dalam membangun jiwa kewirausahaan  yang  baik  (Hadiyati,  2011;  Masduki  &  Kurniasih,  2019).  Perlu  sekiranya pengembangan  bahan  ajar  selanjutnya  pada  materi  diluar  aritmetika  sehingga  siswa  mampu mengoptimalkan kemampuan literasi matematis dan jiwa kewirausahannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang  berorientasi  kewirausahaan  mampu  mengoptimalkan  literasi matematis dan jiwa kewirausahaan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  kepada  rektor  Universitas  Singaperbangsa  Karawang  yang  telah memberikan  dukungan  dana  dan  motivasinya  sehingga  kegiatan  tri  dharma  pengabdian  dapat dilaksanakan dengan baik

## Daftar Pustaka
Ashoer,  M.,  Pramukti,  A.,  &  Ramdhani,  M.  R.  (2004).  PELATIHAN  PENGEMBANGAN  JIWA KEWIRAUSAHAAN PADA SISWA/I SMA. Jurnal Pengabdian Bina Ukhuwah , 149 (6), 70–96.
Hadiyati,  E.  (2011).  Kreativitas  dan  Inovasi  Berpengaruh  Terhadap  Kewirausahaan  Usaha  Kecil.
Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan , 13 (1). https://doi.org/10.9744/jmk.13.1.8-16
Hera,  R.,  &  Sari,  N.  (2015). SEMINAR  NASIONAL  MATEMATIKA  DAN  PENDIDIKAN  MATEMATIKA UNY 2015 713 Literasi Matematika: Apa, Mengapa dan Bagaimana? 713–720.
Hermanto, Y. B., & Srimulyani, V. A. (2021). The Challenges of Online Learning During the Covid- 19 Pandemic. JURNAL PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN , 54 (1), 46–57.
Johar, R. (2012). Domain PISA untuk Soal Literasi Matematika . 30–41.
Mansur,  N.  (2018).  Melatih  Literasi  Matematika  Siswa  dengan  Soal  PISA. Prisma , 1 ,  140–144. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/%0AMelatih
Masduki,  L.  R.,  &  Kurniasih,  E.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Entrepreneur  Berbasis Matematika. JIPMat , 4 (1), 28–37. https://doi.org/10.26877/jipmat.v4i1.3663
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Yoshisuke,  K.  (2018).  Analysis  of  students’  critical  thinking  skill  of middle  school  through  stem  education  project-based  learning. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 7 (1), 54–65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495
Nasukha,  M.,  Muhyani,  M.,  Nafisah,  I.  D.,  &  Sutisna,  S.  (2020).  MELEJITKAN  JIWA KEWIRAUSAHAAN  DAN  PRESTASI  SISWA  MELAUI  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS HIGHER  ORDER  THINKING  SKILLS  (HOTS). AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (4), 936–949.
Nilasari,  N.  T.,  &  Anggreini,  D.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  PISA  Ditinjau  dari  Adversity  Quotient. Jurnal  Elemen , 5 (2),  206. https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1342
OECD. (2015). Pisa 2015 . 853 .
Pabisangan, J., & Rambulangi, A. C. (2020). Menumbuhkan minat berwirausaha melalui pelatihan
Adirakasiwi, Warmi, Nawawi, Optimaliasi Kemapuan Literasi Matematis 1040
kewirausahaan bagi siswa smk. Communnity Development Journal , 1 (2), 125–129.
PISA 2021 Mathematics Framework ( Draft ) . (2021). November 2018 .
Prasetyo,  P.  E.,  &  Semarang,  U.  N.  (n.d.). Membangun  Karakter  Budaya  Entrepreneurship Profesional : Kunci Sukses SDM Menuju Generasi Emas dan Daya Saing .
Putra,  Y.  Y.,  Zulkardi,  Z.,  &  Hartono,  Y.  (2016).  Pengembangan  Soal  Matematika  Model  PISA Konten  Bilangan  untuk  Mengetahui  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa. Jurnal  Elemen ,
2 (1), 14. https://doi.org/10.29408/jel.v2i1.175
Supardi, N., Rinaldi, A., & others. (2018). Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Kegiatan Transaksi Kewirausahaan  Materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel. Desimal:  Jurnal  Matematika ,
1 (1), 49–55.
Supriatna,  H.  (2017).  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Jiwa  Kewirausahaan  pada Pembelajaran Matematika Problem Based Learning Berpendekatan Entrepreneurial Pedagogy. Unnes Journal of Mathematics Education Research , 6 (1), 1–10.
Tasyanti  Tri.  Wardono.  Rochmad.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika  Berdasarkan Kecerdasan  Emosional  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 1 ,  334–346. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/19611
Wulandari,  E.,  &  Azka,  R.  (2018).  Menyambut  Pisa  2018 :  Pengembangan  Literasi  Matematika Untuk. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 31–38.