Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78

## PENDIDIKAN ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 MENUJU ERA SOCIETY 5.0 DI MASA PANDEMI COVID 19
M. Iksan Kahar Universitas Islam Negeri  Datokarama (UIN) DK Palu m_iksankahar@iainpalu.ac.id
Hairuddin Cikka
Universitas Islam Negeri  Datokarama (UIN) DK Palu hairuddin_cikka@iainpalu.ac.id
Nur Afni Universitas Alkhairaat (UNISA)  Palu nurafni@unisapalu.ac.id
Nur Eka Wahyuningsih Universitas Tadulako nurekawn01@untad.ac.id

## Abstrack
The  learning  system  in  the  4.0  revolution  era  that  applies  creativity, critical  thinking,  collaboration,  communication  skills,  community  and character  skills,  with  several  aspects  and  components  of  educational learning  4.0  So  that  to  face  learning  in  the  industrial  revolution  4.0, everyone  must  have  critical  thinking  skills,  knowledge  and  skills.  digital literacy  skills,  information  literacy,  media  literacy  and  mastering information and communication technology. Meanwhile, in facing the era of society 5.0, the world of education plays an important role in improving the quality of human resources. In addition to education, several elements and  stakeholders  such  as  the  government,  Community  Organizations (Ormas)  and  the  entire  community  also  take  part  in  welcoming  the upcoming  era  of  society  5.0.  To  answer  the  challenges  of  the  industrial revolution 4.0 and Society 5.0 in the world of education, 21st century life skills  or  better  known  as  the  4C  (Creativity,  Critical  Thinking, Communication, Collaboration).
Keywords: Educational  Technology,  Industrial  Revolution  4.0  Era, Society 5.0 Era, Covid 19 Pandemic.

## Abstrak
Sistem  pembelajaran  pada  era  revolusi  4.0  yang  menerapkan  kreativitas, berpikir  kritis,  kerjasama,  keterampilan  komunikasi,  kemasyarakatan  dan keterampilan karakter, dengan beberapa aspek dan komponen pembelajaran
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
pendidikan 4.0 Sehingga untuk menghadapi pembelajaran di revolusi industri 4.0, setiap orang harus memiliki keterampilan berpikir kritis, pengetahuan dan kemampuan  literasi  digital,  literasi  informasi,  literasi  media  dan  menguasai teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Sedangkan  Dalam  menghadapi  era society 5.0, dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kualitas SDM. Selain pendidikan beberapa elemen dan pemangku kepentingan seperti pemerintah,  Organisasi  Masyarakat  (Ormas)  dan  seluruh  masyarakat  juga turut  andil  dalam  menyambut  era  society  5.0  mendatang.Untuk  menjawab tantangan  Revolusi  industri  4.0  dan  Society  5.0  dalam  dunia  pendidikan diperlukan  kecakapan  hidup  abad  21  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  4C (Creativity, Critical Thingking, Communication, Collaboration) .
Kata  Kunci:  Teknologi  Pendidikan,  Era  Revolusi  Industri  4.0,  Era Society  5.0, Pandemi  Covid 19

## Pendahuluan
Jauh sebelum terjadinya revolusi industri kita mengenal istilah pra revolusi, di mana  seluruh  kegiatan  dilakukan  secara  manual  dengan  tangan  manusia  tanpa bantuan  mesin.  Baru  sekitar  abad  ke  17  sampai  awal  abad  ke  18  revolusi  industri dimulai dengan kemunculan Revolusi Industry 1.0 (mulai hadirnya pabrik-pabrik dan penemuan  tenaga  uap  oleh  ilmuwan).  Kemudian  Revolusi  Industri  2.0  pada  sekitar pertengahan  abad  18  (adanya  pemanfaatan  tenaga  listrik,  hadirnya  produksi  mobil) dan Revolusi Industri 3.0 sejak tahun 1960 (ledakan informasi digital, komputer, dan smartphone). 1
Revolusi  Industri  4.0  merupakan  salah  satu  pelaksanaan  proyeksi  teknologi modern  Jerman  2020  yang  diimplementasikan  melalui  peningkatan  teknologi manufaktur,  penciptaan  kerangka  kebijakan  srategis,  dan  lain  sebagainya.  Ditandai dengan  kehadiran  robot, artificial  intelligence,  machine  learning,  biotechnology,  blockchain, internet of things (IoT), serta driverless vehicle . Bidang pendidikan sangat berkaitan dengan Revolusi  Industri  4.0  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mendukung  pola  belajar  dan pola  berpikir  serta  mengembangkan  inovasi  kreatif  dan  inovatif  dari  peserta  didik, guna mencetak generasi penerus bangsa yang unggul dan mampu bersaing. Ahli teori pendidikan  sering  menyebut  Pendidikan  Era  Revolusi  Industri  4.0  untuk menggambarkan  berbagai  cara  mengintegritaskan  teknologi  cyber  baik  secara  fisik maupun non fisik dalam pembelajaran. Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 adalah
1 https://ombudsman.go.id/artikel/r/artikel--pendidikan-era-revolusi-industri-40-di-tengah- covid-19, Diakses  18 Agustus 2021.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
fenomena  yang  merespons  kebutuhan  revolusi  industri  dengan  penyesuaian kurikulum baru sesuai situasi saat ini. Kurikulum tersebut mampu membuka jendela dunia melalui genggaman contohnya memanfaatkan internet of things (IOT). Di sisi lain pengajar juga memperoleh lebih banyak referensi dan metode pengajaran. 2
Akan  tetapi  hal  ini  tidak  luput  dari  tantangan  bagi  para  pengajar  untuk mengimplementasikannya.  Dikutip  dari  Kompasiana  setidaknya  ada  4  kompetensi yang  diharapkan  dimiliki  oleh  pengajar.  Pertama  keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah.  Merupakan  kemampuan  memahami  suatu  masalah, mendapatkan  informasi  sebanyak-banyaknya  sehingga  dapat  dielaborasi  dan memunculkan berbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah. Pengajar diharapkan mampu meramu pembelajaran dan mengekspor kompetensi ini kepada peserta didik. Kedua  Keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi.  Keterampilan  ini  tidak  luput  dari kemampuan  berbasis  teknologi  informasi,  sehingga  pengajar  dapat  menerapkan kolaborasi dalam proses pengajaran.Ketiga, kemampuan berpikir kreatif dan inovatif. Diharapkan  ide-ide  baru  dapat  diterapkan  pengajar  dalam  proses  pembelajaran sehingga  memacu  siswa  untuk  beripikir  kreatif  dan  inovatif.  Misalnya  dalam mengerjakan tugas dengan memanfaatkan teknologi dan informasi. Keempat, literasi teknologi dan informasi. Pengajar diharapkan mampu memperoleh banyak referensi dalam  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  guna  menunjang  proses  belajar mengajar.
Bagi perguruan tinggi, Revolusi Industri 4.0 diharapkan mampu mewujudkan pendidikan  cerdas  melalui  peningkatan  dan  pemerataan  kualitas  pendidikan, perluasan akses dan relevansi dalam mewujudkan kelas dunia. Untuk mewujudkan hal tersebut  interaksi  pembelajaran  dilakukan  melalui  blended  learning  (melalui kolaborasi),  project  based-learning  (melalui  publikasi),  flipped  classroom  (melalui interaksi  publik  dan  interaksi  digital). 3 Akan  tetapi  sekarang  ini  muncul  wacana pendidikan  menuju  5.0  dikarenakan  era  4.0  yang  mengusung  era  digital,  lebih mengutamakan  teknlogi  informasi  sebagai  paradigma  baru  sehingga  peran  manusia mulai tergantikan.
2 Ibid.,
3 Ibid.,
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78

## Pembahasan
1. Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0
Dunia  telah  menetapkan  diri  untuk  melangkah  lebih  jauh  di  dalam  hampir semua aspek dengan berlandaskan pada teknologi. Namun, apakah sistem pendidikan Indonesia telah siap dengan semua perubahan ini. Jawabannya sedikit rancu, karena Indonesia bisa dikatakan siap dan juga tidak siap. Hal ini dibuktikan dengan metode pembelajaran  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh  secara  daring  di  hampir  seluruh sekolah  dan  universitas.  Secara  penguasaan  teknologi,  anak-anak  Indonesia  bisa dikatakan sudah cukup siap. Namun, secara sistem dan kultur pendidikan, sama sekali tidak  memberikan  hasil  yang  cukup  memuaskan.  Banyak  siswa  dan  guru  yang mengeluhkan  sulitnya  memakai platform atau  media  pembelajaran  dengan  sistem daring.  Bahkan  tidak  sedikit  yang  gagal  dalam  ujian  karena  koneksi  internet  tidak stabil.Infrastruktur pendidikan, itulah kata kunci dan akar masalah yang timbul dalam pembelajaran  digital.  Hampir  seluruh  sekolah  di  Indonesia  belum  memiliki  sistem dan platform teknologi pendidikan yang memadai. 4
Sistem  pembelajaran  pada  era  revolusi  4.0  yang  menerapkan  kreativitas, berpikir kritis, kerjasama, keterampilan komunikasi, kemasyarakatan dan keterampilan karakter,  dengan  beberapa  aspek  dan  komponen  pembelajaran  pendidikan  4.0 Sehingga untuk menghadapi pembelajaran di revolusi industri 4.0, setiap orang harus memiliki  keterampilan  berpikir  kritis,  pengetahuan  dan  kemampuan  literasi  digital, literasi informasi, literasi media dan menguasai teknologi informasi dan komunikasi 5
Era  revolusi  industri  4.0  mengakibatkan  perubahan  diberbagai  bidang termasuk Pendidikan. 6 Era  Pendidikan  4.0 menekankan  pada  ekonomi  digital, intelegensi artifisial,  robot  dan  data . 7 Sehingga  dunia  pendidikan  dan pembelajaran  mengala perubahan.  Tuntutan    di   era    pendidikan   4.0    ini,  guru    mendapatkan   tantangan untuk mengubah  cara  pandang  dan  metode dalam  pembelajaran.
4 https://pintek.id/blog/pendidikan-4-0-2/, Diakses  18 Agustus 2021.
5 Jesika  Dwi  Putriani  dan    Hudaidah  Hudaida , Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal Edukatif, Jurnal Ilmu pendidikan. Vol. Nomor 3 tahun 2021.
6 Metha Lubis, Peran Guru Pada Era Pendidikan 4.0 , EDUKA: Jurnal Pendidikan, Hukum, dan Bisnis    Vol. 4 No. 2 Tahun  2019  P-ISSN : 2502 - 5406   E-ISSN : 2686 – 2344.
7 Ghani,  Erlane  K.  and  kamaruzzaman, Industry  4.0:  Employers’  Expectations    of    Accounting Graduates  and  its  Implications on  Teaching  and  Learning Practices. International Journal  of  Education and Practice,  Vol.  7,  no.  1,  pp.  19- 29,  ISSN(e):  2310-3868, ISSN(p): 2311-6897.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Perubahan-perubahan  sejalan  dengan revolusi industri  sangatlah cepat.  Saat ini  berada    pada  revolusi  generasi  keempat  yang    mengedepankan  perubahan robotisasi.  Tugas  manusia  sudah  banyak  yang  digantikan  dengan  robot.  Keadaan tersebut  menimbulkan  beberapa  tantangan  terutama  dibidang  pendidikan    yang menjadi    dasar    dari    setiap    pemikiran.    Guru    dalam    menghadapi    tantangan tersebut juga  harus  memiliki  kompetensi  yang  mumpuni,  karena  dalam  hal  ini guru    mempunyai    peran    yang  sangat  strategis  dalam  perkembangan  pergerakan nasional.  Berbeda  dengan  sistem  pendidikan  zaman  dahulu  yang  hanya  berfokus untuk  melahirkan  pekerja  terdidik  dengan  gaji  rendah.  Pendidikan  zaman  sekarang lebih  berfokus  dalam  melahirkan  generasi  yang  mampu  menciptakan  perubahan, bukan generasi yang menunggu perubahan. 8
Presiden  Joko  Widodo  meluncurkan  gerakan  “Making  Indonesia  4.0”  yang merupakan  komitmen  pemerintah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  ini.  Beberapa pihak  mengungkapkan  bahwa  dunia  pendidikan  di  Indonesia  perlu  juga mempersiapkan  diri  memasuki  revolusi  4.0  ini  dengan  melakukan  beberapa perubahan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  di  sekolah,  pertama  yang fundamental  adalah  merubah  sifat  dan  pola  pikir  anak  didik,  kedua  bisa  mengasah dan mengembangkan bakat anak dan yang ketiga lembaga pendidikan harus mampu mengubah model belajar disesuaikan dengan kebutuhan jaman.
Menurut  mantan  Mendikbud  Muhadjir  Effendy,  bidang  pendidikan  perlu merevisi  kurikulum  dengan  menambahkan  lima  kompetensi  peserta  didik  dalam memasuki era revolusi 4.0 ini yaitu :
a. Memiliki kemampuan berpikir kritis
b. Memiliki kreatifitas dan kemampuan yang inovatif
c. Memiliki kemampuan dan keterampilan berkomunikasi
d. Bisa bekerjasama dan berkolaborasi
e. Memiliki kepercayaan diri
Selain  itu  agar  lulusan  pendidikan  nantinya  bisa  kompetitif  maka  kurikulum memerlukan  orientasi  baru  tidak  hanya  cukup  memahami  literasi  lama  (membaca, menulis dan matematika) tetapi perlu memahami literasi era revolusi industri 4.0 yaitu literasi  data  dengan  kemampuan  untuk  membaca  ,  menanalisis  dan  menggunakan
8 Yus  Mochamad  Cholily Dkk,  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0,  Seminar  Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (Snp2m) 2019 UMT,  1-6.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
informasi di dunia digital. Kedua literasi teknologi dengan cara memahami cara kerja mesin dan aplikasi teknologi dan yang ketiga literasi manusia dimana harus sanggup memahami aspek humanities, komunikasi dan desain. 9
Pada abad ini, sangat diperlukan paradigma dalam belajar dengan melakukan perubahan  atau  reformasi  dalam  pembelajaran  guna  mencari  cara-cara  baru  yang lebih  efektif  dalam  pembelajaran.  Disinilah  tuntutan  peran  kreativitas  guru  untuk menemukan  serta  melaksanakan  kinerja  yang  inovatif  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. Ini adalah tantangan yang dapat dibilang tidak hanya berfokus pada yang diajarkan,  tetapi  juga  cara  pengajarannya  yang  mana  pendidikan  tersebut  sendiri didasarkan pada kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan yang ada di masa depan.
Dunia  pendidikan  sebagai  suatu  sub  sistem  kehidupan  masyarakat  perlu menyikapi  dengan  terbuka  berbagai  inovasi  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan, maupun  yang  terjadi  dalam  bidang  kehidupan  lainnya  sebagai  upaya  untuk mengintegrasikannya  agar  dapat  dicapai  suatu  kondisi  pendidikan  yang  tidak tertinggal  dengan  perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat  sebagai  akibat  akumulasi inovasi.  Mengacu  pada  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  diatas,  kajian pembelajaran inovasi memasuki era pendidikan 4.0 merupakan tuntutan dalam dunia pendidikan  yang  merupakan  suatu  keharusan  untuk  selalu  mencermati  perubahan- perubahan yang terjadi untuk menghadapi industri 4.0. 10
Sintesis  terhadap pandangan-pandangan  tentang  karakteristik  Pendidikan 4.0  mengarah  pada  ke  beberapa fitur pembelajaran berikut:
a. Pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik (student    centered ),  memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  sebagaimana  minat  dan kecepatan belajarnya masing-masing.
b. Pembelajaran mengembangkan kemampuan peserta  didik  menggali  sendiri pengetahuan  dari  sumber-sumber informasi  dengan menggunakan internet, sebagai wahana bagi mereka untuk belajar sepanjang hayat (life-long learning).
c. Pemanfaatan  infrastruktur  ICT  dan  perangkat  pembelajaran  virtual  untuk memberikan  fleksibilitas  bagi  peserta  didik  untuk  menemukan  sumber- sumber    belajar  yang  berkualitas,  merekam  data,  menganalisis  data,  dan menyusun laporan dan melakukan presentasi.
9 https://disdikkbb.org/news/revolusi-industri-4-0-apakah-itu-dan-pengaruhnya-terhadap- dunia-pendidikan/, Diakses  18 Agustus 2021.
10 https://lpmplampung.kemdikbud.go.id/detailpost/pembelajaran-inovasi-memasuki-era- pendidikan-4-0, Diakses  18 Agustus 2021.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
d. Menekankan    belajar    hands-on    melalui    metode    pembelajaran    yang dinamakan “flipped  classroom”, yang    dengan    metode    ini    peserta    didik belajar    aspek-  aspek    teoritik    pengetahuan    di    rumah    dan    melakukan praktik  di  kelas.  Metode  ini mengembangkan  kebiasaan  dan  kemampuan belajar    mandiri (self-learning) seraya  menyediakan    waktu    belajar    lebih longgar  bagi  pembelajaran  di  sekolah  untuk pengembangan kompetensi.
e. Mengembangkan soft-skills berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  pembecahan masalah, khususnya pemecahan masalah otentik dan non-rutin;
f. Kolaborasi dan  dalam  interaksi  sosial  sebagai  pendekatan  utama  yang digunakan    dalam  pengembangan  kompetensi,  untuk  memperkenalkan budaya kerja di dunia industry dan dunia kerja di Abad ke-21.
g. Memberikan  fleksibilitas  untuk  proses  pembelajaran  dalam  bentuk blended learning ,    yang    memungkinkan    peserta    didik    berinteraksi,  berkolaborasi dan  saling belajar  satu  sama  lain  dalam  setting  kelas  maupun  secara jarak jauh (distance) melalui internet. 11
Pendidikan  4.0  hanya  dapat  diimplementasikan  dengan  merujuk  pada paradigma  baru  pendidikan  yang  bercirikan  peserta  didik  sebagai  konektor,  creator, dan konstruktivis dalam rangka produksi dan aplikasi pengetahuan serta inovasi Guru di  era  revolusi  industri  4.0  perannya  tak  akan  tergantikan    oleh    teknologi.    Peran guru  tak  tergantikan  karena  guru  adalah  pembentuk karakter anak didik melalui pendidikan budi pekerti, toleransi, dan nilai kebaikan. Namun demikian,  guru  perlu mengubah  cara  mengajar  agar  lebih  menyenangkan  dan  menarik. Demikian juga peran  guru  berubah  dari  sebagai  penyampai  pengetahuan  kepada  peserta  didik, menjadi    fasilitator,    motivator,    inspirator,    mentor,    pengembang    imajinasi, kreativitas  nilai-nilai  karakter,  serta  team  work,  dan  empati  sosial  karena  jika  tidak maka peran guru dapat  digantikan  oleh  teknologi.  Guru  di  era  Revolusi  Industri 4.0  perlu  memiliki  lima kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu:   1)
Educational  Competence 2) Competence for technological commercialization ,  3) Competence in globalization ,  dunia  tanpa  sekat,  tidak  gagap  terhadap  berbagai  budaya,  kompetensi hybrid dan keunggulan memecahkan masalah (problem solver competence ) 4) Competence in future  strategies, dunia    mudah    berubah    dan    berjalan    cepat    sehingga    punya kompetensi  memprediksi dengan  tepat  apa  yang  akan  terjadi  di  masa  depan berikut  strateginya.  5) Coun  selor competence . 12
11 Tuti  Marjan  Fuadi, Era Indrustri 4.0: Peran Guru Dan Pendidikan, SEMDI  UNAYA-2019, 979-988  Desember 2019.
12 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/semdiunaya, Diakses  18 Agustus 2021.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Era Revolusi Industri 4.0 tidak hanya tentang penyediaan fasilitas pendukung, namun penekannannya lebih kepada mempersiapkan pendidikan Indonesia sehingga lebih  maju,  mengejar  ketertinggalan  dengan  negara-negara    maju,    dan    mampu beradaptasi  dengan  Era  Revolusi  Industri  4.0. Perbaikan  pola  pikir,  mentalitas, dan  nilai-nilai  merupakan  hal  mendasar  yang  perlu  dipersiapkan. Dibutuhkan kurikulum  yang  mampu  mengembangkan  logika,  bahasa,  dan  kreativitas. 13 Keberhasilan    suatu    negara    dalam  menghadapi    revolusi    Industri    4.0,    turut ditentukan    oleh    kualitas    dari    pendidik    seperti  guru.    Para    guru    dituntut menguasai  keahlian, kemampuan beradaptasi dengan teknologi baru dan  tantangan global.    Dalam    situasi    ini,    setiap  lembaga    pendidikan    harus    mempersiapkan oritentasi    dan    literasi    baru    dalam    bidang  pendidikan. 14 Firman  dalam  lunkum mengemukakan  karakteristik pendidikan  4.0  dalam  proses    pembelajaran  sebagai berikut:
a.  Pembelajaran    yang    memberikan    kesempatan    bagi  peserta    didik    untuk belajar    sebagaimana    minat    dan  kecepatan    belajarnya    masing-masing (student center);
b.  Pembelajaran  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik    menggali    sendiri pengetahuan    dari    sumber-  sumber    informasi    dengan    menggunakan internet, sebagai  wahana  bagi  mereka  untuk  belajar sepanjang hayat (life- long learning);
c. Pemanfaatan  infrastruktur  ICT  dan  perangkat pembelajaran  virtual  untuk memberikan  fleksibilitas    bagi    peserta    didik    untuk    menemukan  sumber- sumber    belajar    yang    berkualitas,    merekam  data,  menganalisis  data,  dan menyusun laporan dan melakukan presentasi;
d.  Menekankan    belajar    hands-on    melalui    metode  pembelajaran  yang dinamakan “flipped classroom”, yang dengan metode ini peserta didik belajar aspek- aspek  teoretik  pengetahuan  di  rumah  dan melakukan  praktik  di kelas.    Metode    ini  mengembangkan  kebiasaan  dan  kemampuan  belajar mandiri  (self-learning),  seraya  menyediakan  waktu belajar  lebih  longgar bagi  pembelajaran  di  sekolah untuk pengembangan kompetensi;
e.    Mengembangkan    soft-skills    berpikir    kritis,  kreativitas,    dan    pemecahan masalah,  khususnya pemecahan masalah otentik dan non-rutin;
f.  Kolaborasi  dan  dalam  interaksi  sosial  sebagai pendekatan  utama  yang digunakan    dalam  pengembangan  kompetensi,  untuk  memperkenalkan budaya  kerja  di  dunia  industri  dan  dunia  kerja  di abad ke-21.
13 Astutia, S. B. Waluyab, dan M. Asikina, Strategi Pembelajaran dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4.0, SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA 2019 ISSN: 2686-6404.
14 Delipiter Lase, Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0 Education in the Fourth Industrial Revolustion  Age,  JURNAL  SUNDERMANN  pISSN  :  1979-3588    |    eISSN  :  xxxx-xxxx https://jurnal.sttsundermann.ac.id.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
g.  Memberikan    fleksibilitas    untuk    proses  pembelajaran  dalam  bentuk blended learning, yang memungkinkan  peserta  didik  berinteraksi, berkolaborasi  dan saling  belajar  satu  sama  lain dalam  setting  kelas  (tatap-muka)  maupun secara jarak jauh (distance) secara daring. 15
Tantangan  dalam  era  ini  semakin    kompleks ditambah  lagi  kuantitas  dan kualitas    guru    belum  optimal,    oleh    karena  itu  semua  pihak  baik  pemerintah,
Lembaga    Pendidikan    Tenaga    Kependidian    bersama  dengan    masyarakat    harus berperan    aktif    untuk  memformulasikan    dan    melaksanakan    kurikulum    yang mendukung  pendidikan  di  era millenial,  sehngga menghasilkan  generasi  Z  yang kreatif,  inovatif  dan berkarakter. 16
Di Indonesia kesiapan menghadapi tantangan pendidikan era revolusi industri 4.0  adalah  segera    meningkatkan    kemampuan    dan    keterampilan    sumberdaya manusia  Indonesia  melalu pendidikan dengan melahirkan operator dan analis handal bidang  manajemen  pendidikan  sebagai  pendorong  kemajuan  pendidikan  berbasis teknologi  informasi  di  Indonesia  menjawab  tantangan  Industri    4.0    yang    terus melaju    pesat.    Kebijakan    manajemen    pendidikan    di    Indonesia    saat    ini mendorong  seluruh  level  pendidikan,  terutama  pendidikan  tinggi  untuk memanfaatkan  kemajuan  teknologi  digital  dan  komputasi  pendidikan  era  revolusi industry  keempat.  Beberapa  solusi  yang  bisa  dilakukan  antara  lain,  1)  kesesuaian kurikulum dan kebijakan dalam pendidikan, 2) kesiapan SDM  dalam  memanfaatkan ICT,  mengoptimalkan  kemampuan  peserta  didik,  dan mengembangkan  nilai   - nilai  (karakter)  peserta  didik,  serta  3)  kesiapan  sarana  dan  prasarana pendidikan. 17
Akan tetapi era revolusi industri 4.0 tidak selamanya dapat secara total untuk melakukan  perubahan    paradigma  global  dengan  menggunakan  kecanggihan teknologi    khususnya  dibidang  pendidikan  karna  ada  peran  lain  yang    belum  tentu dapat dirubah secara total dengan kecanggihan teknologi.
15 Astin Lukum, Pendidikan 4.0 Di Era Generasi Z: Tantangan Dan Solusinya, Pros. Semnas KPK Vol. 2 Tahun 2019.
16 Ibid., 17 Syamsuar dan Reflianto, Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0 Universitas Negeri Padang,.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Menurut   Darmalaksana  dalam
Akmal  dan  Santaria  melaporkan bahwa   siswa memiliki sikap positif yang berdampak terhadap pembelajaran daring dibanding  dengan  interaksi  langsung  dalam  ruangan.  Sejalan  dengan  itu  Sun  etal, dalam   Akmal  dan  Santaria  juga  menyatakan  hasil  penelitian  bahwa  fleksibilitas waktu,  lokasi/tempat,  serta  metode  pembelajaran  online  memiliki  pengaruh  besar pada  kepuasan  siswa  terhadap  pembelajaran.  Namun  argumen  ini  berbeda  dengan Husamah dalam Akmal  dan  Santaria  yang  lebih  setuju  dengan  pembelajaran tatap  muka  ia  menegaskan  bahwa  secara  umum  pembelajaran  tatap  muka  memiliki berbagai  kelebihan  terhadap  peserta  didik  maupun    pendidik    ketimbang pembelajaran  secara  daring  diantara  kelebihannya yaitu  kedisiplinan  formal  dan mental  yang  dapat  di  terapkan  secara  langsung. 18
Peran    guru    dalam    pendidikan  dan    pembelajaran    akan    menjadi  teladan bagi    siswa.    Guru    perlu  melakanakan    pembelajaran    dengan  menyenangkan, menarik,    kreatif,  bersahabat,    dan    fleksibel. 19 Selain    itu,    guru    juga  menjadi fasilitator,    inspirator,  motivator,    imajinasi,    kreativitas    dan  tim    kerja    serta pengembang  nilai –nilai  karakter.  Dan  juga  guru merupakan  empati  sosial  untuk siswa. Hal tersebut diatas merupakan peran  guru  yang  tidak  akan  dapat digantikan oleh  teknologi.  Peran    guru    dalam    pendidikan  dan    pembelajaran    akan   menjadi teladan    bagi    siswa.    Guru    perlu  melakanakan    pembelajaran    dengan menyenangkan,  menarik,  kreatif, bersahabat,  dan  fleksibel . 20 Selain  itu,  guru  juga menjadi  fasilitator,  inspirator, motivator,  imajinasi,  kreativitas  dan tim  kerja  serta pengembang  nilai–nilai  karakter.  Dan  juga  guru merupakan  empati  sosial  untuk siswa. Hal tersebut diatas merupakan peran  guru  yang  tidak  akan  dapat digantikan oleh teknologi.

## 2. Pendidikan Era Society 5.0
Banyak tantangan dan perubahan yang harus dilakukan di era society 5.0 ini. Termasuk yang harus dilakukan oleh satuan pendidikan sebagai gerbang utama dalam
18 Miftahul  Jannah  Akmal  dan  Rusta  nSantaria, Mutu Pendidikan Era Revolusi 4.0 di Tengah Covid-19, Journal  of  teaching and learning research,  Vol. 2, No. 2, pp. 1-12, 2020   e-ISSN: 2656- 9086 , 1-12.
19 Leen,  C.C,  Hong,  K.F.F.H,  and Ying, T.W. 2014. Creative and Critical Think-ing in Singapore Schools. Singapore:  Nanyang Technological University.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
mempersiapkan SDM unggul. Era super smart society (society 5.0) sendiri diperkenalkan oleh Pemerintah Jepang pada tahun 2019, yang dibuat sebagai antisipasi dari gejolak disrupsi  akibat  revolusi  industri  4.0,  yang  menyebabkan  ketidakpastian  yang kompleks  dan  ambigu  (VUCA).  Dikhawatirkan  invansi  tersebut  dapat  menggerus nilai-nilai  karakter  kemanusiaan  yang  dipertahankan  selama  ini.  Dalam  menghadapi era  society  5.0,  dunia  pendidikan  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas SDM.  Selain  pendidikan  beberapa  elemen  dan  pemangku  kepentingan  seperti pemerintah, Organisasi Masyarakat (Ormas) dan seluruh masyarakat juga turut andil dalam menyambut era society 5.0 mendatang. “Untuk menghadapi era society 5.0 ini satuan  pendidikan  pun  dibutuhkan  adanya  perubahan  paradigma  pendidikan. Diantaranya  pendidik  meminimalkan  peran  sebagai learning material provider, pendidik menjadi  penginspirasi  bagi  tumbuhnya  kreativitas  peserta  didik.  Pendidik  berperan sebagai fasilitator, tutor, penginspirasi dan pembelajar sejati yang memotivasi peserta didik untuk “Merdeka Belajar. 21
Society  5.0  adalah  masyarakat  yang  dapat  menyelesaikan  berbagai  tantangan dan  permasalahan  sosial  dengan  memanfaatkan  berbagai  inovasi  yang  lahir  di  era Revolusi industri 4.0 seperti Internet on Things (internet untuk segala sesuatu), Artificial Intelligence (kecerdasan buatan), Big Data (data dalam jumlah besar), dan robot untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. Society 5.0 juga dapat diartikan sebagai sebuah konsep masyarakat yang berpusat pada manusia dan berbasis teknologi.
Menghadapi era society 5.0 ini dibutuhkan kemampuan 6 literasi dasar seperti literasi data yaitu kemampuan untuk membaca, analisis, dan menggunakan informasi ( big data )  di  dunia  digital. Kemudian  literasi  teknologi,  memahami  cara  kerja  mesin, aplikasi teknologi ( coding, artificial intelligence, machine learning, engineering principles, biotech ). Dan  terakhir  adalah  literasi  manusia  yaitu humanities ,  komunikasi,  &  desain, Sebagai Pendidik  di  era  society  5.0,  para  guru  harus  memiliki  keterampilan  dibidang  digital dan  berpikir  kreatif.   Menurut  Zulfikar  Alimuddin,  Director  of  Hafecs  (Highly Functioning  Education  Consulting  Services)  menilai  di  era  masyarakat  5.0  (society
21 http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/menyiapkan-pendidik-profesional-di-era- society-50, Diakses  18 Agustus 2021.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
5.0)  guru  dituntut  untuk  lebih  inovatif  dan  dinamis  dalam  mengajar  di  kelas (Alimuddin, 2019). 22
Oleh karena itu ada tiga hal yang harus dimanfaatkan pendidik di era society 5.0. diantaranya Internet of things pada dunia Pendidikan (IoT), Virtual/Augmented reality dalam  dunia  pendidikan,  Pemanfaatan Artificial  Intelligence (AI)  dalam  dunia pendidikan  untuk  mengetahui  serta  mengidentifikasi  kebutuhan  pembelajaran  yang dibutuhkan oleh pelajar.
Pendidik  juga  harus  memiliki  kecakapan  hidup  abad  21  yaitu  memiliki kemampuan leadership,  digital  literacy,  communication,  emotional  intelligence,  entrepreneurship, global  citizenship,  team  working dan problem  solving .  Fokus  keahlian  bidang  pendidikan abad 21 saat ini dikenal dengan 4C yang meliputi creativity, critical thinking , communication dan collaboration,” tambahnya.Tenaga  pendidik  di  abad  society  5.0  ini  harus menjadi guru  penggerak  yang  mengutamakan  murid  dibandingkan  dirinya,  inisiatif  untuk melakukan  perubahan  pada  muridnya,  mengambil  tindakan  tanpa  disuruh,  terus berinovasi serta keberpihakan kepada murid. Akan tetapi dengan adanya perubahan ini  banyak  yang  mempertanyakan  apakah  peran  guru  dapat  tergantikan  oleh teknologi? Namun ada peran guru yang tidak ada di teknologi diantaranya interaksi secara langsung di kelas, ikatan emosional guru dan siswa, penanaman karakter dan modeling/ teladan guru. 23
Menurut  Arifin  dalam  Marisa  Optimalisasi  kebergunaan  pendidikan merupakan  salah  satu  dari  sebuah  pencapaian kebahagiaan  serta  kesehjateraan bagi masyarakat.  Pendidikan  dengan  kualitas  yang tinggi  mencerminkan  adanya sekumpulan individu  yang  maju,  damai  serta  terarah  ke dalam  sifat-sifat  yang konstruktif.  Pendidikan juga  dijadikan  sebagai  roda  penggerak kebudayaan  dan kebiasaan    didalam    makna  Undang-Undang  Dasar  1945  yang  terkandung  pada bagian  alinea  keempat  dengan  makna bahwa  mencerdaskan  kehidupan  bangsa sebagai  bentuk  beban  yang  kuat  dalam menggapai  kebajikan  bagi  pemerintah Indonesia. 24 Menurut    sifia    dalam  Rahayu  Dinamika  transformasi  pendidikan  telah
22 Ibid., 23 Ibid., 24 Mira  Marisa,  I novasi Kurikulum “Merdeka Belajar” Di Era Society 5.0, Santhet:  Jurnal  Sejarah,
Pendidikan Dan Humaniora Vol. 5, No.1 April 2021 Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet  DOI: 10.36526/js.v3i2.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
berkembang  secara  pesat,  seiring dengan  teknologi   yang  semakin berkembang. Hal  tersebut  bisa  terjadi dikarenakan  adanya  sistem  dan  metode pembelajaran yang    didukung    oleh  teknologi    dunia    digital.    Perkembangan  tersebutditandai dengan  determinasi  era globalisasi .   Indramawan    dan    Hafidhoh,    dalam  Rahayu Determinasi  globalisasi  ini  ditandai  dalam era  industri  5.0.  Era  revolusi  industri  5.0 terjadi karena adanya  dampak  dari  revolusi  4.0 Masyarakat  5.0  dapat  dimaknai sebagai masyarakat  yang  di   mana  setiap kebutuhan  harus   disesuaikan   dengan standar  gaya  hidup (life  stlye) setiap masyarakat  serta  pelayanan  produk  yang sudah berkualitas tinggi dan memberi rasa nyaman terhadap semua orang. 25 Sundari dalam  Dewadi  mengungkapkan  bahwa  Indonesia  sudah  menapaki  era  serba digitalisasi dan otomasi. Namun, belum semua elemen masyarakat menyadari dampak dari  perubahan-perubahan  yang  ditimbulkannya.  Bahkan,  fakta-fakta  perubahan  itu masih sering diperdebatkan. 26
Era society 5.0 merupakan penyelesaian dari keresahan masyarakat terhadap era revolusi industri  4.0  mengenai  teknologi  yang  semakin  akan  menggantikan tenaga  manusia  yang mengakibatkan  mengurangi  lapangan  pekerjaan,  Era  society 5.0    ini    sangat    diharapkan  untuk    dapat    mengurangi    kesenjangan    yang    terjadi antara    masyarakat    dengan    masalah  ekonomi  di  10  tahun  kedepan  atau  bahkan lebih. 27
Pendidik  juga  harus  memiliki  kecakapan  hidup  abad  21  yaitu  memiliki kemampuan leadership,  digital  literacy,  communication,  emotional  intelligence,  entrepreneurship, global  citizenship,  team  working dan problem  solving .  Fokus  keahlian  bidang  pendidikan abad 21 saat ini dikenal dengan 4C yang meliputi creativity, critical thinking , communication dan collaboration.
Tenaga pendidik di abad society 5.0 ini harus menjad i guru penggerak yang mengutamakan  murid  dibandingkan  dirinya,  inisiatif  untuk  melakukan  perubahan
25 Komang  Novita  Sri  Rahayu, Sinergi  Pendidikan  Menyongsong  Masa  Depan  Indonesia  Di  Era Society 5.0, EdukasI: Jurnal Pendidikan Dasar     ISSN 2721-3935 Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87- 100.
26 Fathan  Mubina  Dewadi, Sistem Homeschooling dalam Inovasi Pendidikan di Era Revolusi Industri 5.0,  Jurnal  Informatika  dan  Teknologi  Pendidikan Vol.  1,  No.  1  -  June  2021,  Hal.  1-8  DOI: 10.25008/jitp.v1i1.5.
27 Vania Sasikirana dan Yusuf Tri Herlambang, Urgensi Merdeka Belajar Di Era Revolusi Industri 4.0  Dan  Tantangan  Society  5.0, E.Tech,  Volume  08  Number02  2020  ISSN:  Print  2541-3600– Online2621-7759.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
pada  muridnya,  mengambil  tindakan  tanpa  disuruh,  terus  berinovasi  serta keberpihakan kepada murid.“Akan tetapi dengan adanya perubahan ini banyak yang mempertanyakan  apakah  peran  guru  dapat  tergantikan  oleh  teknologi?  Namun  ada peran guru yang tidak ada di teknologi diantaranya interaksi secara langsung di kelas, ikatan emosional guru dan siswa, penanaman karakter dan modeling/ teladan guru. 28
Keberhasilan  suatu  Negara  dalam menghadapi  revolusi  industri  5.0,  turut ditentukan    oleh    kualitas    dari    pendidik    seperti  guru.    Para    guru    dituntut menguasai    keahlian,  kemampuan    beradaptasi    dengan    teknologi  baru    dan tantangan    global.    Dalam    situasi    ini,  setiap    lembaga    pendidikan    harus mempersiapkan  oritentasi  dan  literasi  baru dalam  bidang  pendidikan.   Literasi lama    yang  mengandalkan    baca,    tulis    dan    matematika  harus    diperkuat   dengan mempersiapkan  literasi    baru    yaitu    literasi    data,    teknologi    dan  sumber    daya manusia.    Literasi    data    adalah  kemampuan    untuk    membaca,    analisa    dan menggunakan informasi dari data dalam dunia digital.  Kemudian,  literasi  teknologi adalah  kemampuan    untuk    memahami    sistem  mekanika    dan    teknologi    dalam dunia    kerja.  Sedangkan    literasi    sumber    daya    manusia  yakni    kemampuan berinteraksi  dengan  baik, tidak kaku, dan berkarakter.
Untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  5.0,    diperlukan    pendidikan    yang dapat membentuk  generasi  kreatif,  inovatif,  serta kompetitif.  Hal  tersebut  dapat dicapai    salah  satunya    dengan    cara    mengoptimalisasi  penggunaan    teknologi sebagai    alat    bantu  pendidikan    yang    diharapkan    mampu  menghasilkan    output yang    dapat    mengikuti  atau    mengubah    zaman    menjadi    lebih    baik.  Tanpa terkecuali,  Indonesia  pun  perlu meningkatkan  kualitas  lulusan  sesuai  dunia kerja dan tuntutan teknologi digital.
Pendidikan  5.0  adalah  respons terhadap  kebutuhan  revolusi  industri  5.0 di mana  manusia  dan  teknologi  diselaraskan untuk  menciptakan  peluang-peluang baru dengan  kreatif  dan  inovatif.  Fisk  dalam Arjunaita, menjelaskan “that  the  new vision  of  learning promotes  learners  to  learn  not  only  skills  and knowledge that are needed but also to identify the  source  to  learn  these  skills  and knowledge.” Masih    menurut    Fisk
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
dalam Arjunaita,  ada sembilan  tren  atau  kecenderungan  terkait dengan pendidikan 5.0, yakni sebagai berikut:
Pertama,    belajar    pada    waktu    dan  tempat    yang    berbeda.    Siswa akan  memiliki lebih  banyak  kesempatan  untuk  belajar  pada waktu  dan tempat    yang    berbeda.    E-learning  memfasilitasi  kesempatan  untuk pembelajaran jarak jauh dan mandiri.
Kedua,    pembelajaran    individual.    Siswa  akan    belajar    dengan peralatan  belajar  yang adaptif  dengan  kemampuannya.  Ini menunjukkan bahwa  siswa  pada  level  yang lebih  tinggi  ditantang  dengan  tugas  dan pertanyaan  yang  lebih  sulit  ketika  setelah melewati  derajat  kompetensi tertentu.    Siswa  yang    mengalami    kesulitan    dengan    mata  pelajaran    akan mendapatkan    kesempatan  untuk    berlatih    lebih    banyak    sampai    mereka mencapai tingkat yang diperlukan. Siswa akan diperkuat secara positif selama proses belajar individu  mereka.
Ketiga,    siswa    memiliki    pilihan    dalam  menentukan    bagaimana mereka  belajar. Meskipun  setiap  mata  pelajaran  yang diajarkan  bertujuan untuk  tujuan  yang  sama, cara  menuju  tujuan  itu  dapat  bervariasi  bagi setiap  siswa.
keempat,    pembelajaran    berbasis    proyek.  Siswa  saat    ini    harus sudah  dapat  beradaptasi dengan  pembelajaran  berbasis  proyek, demikian juga  dalam  hal  bekerja.
Kelima,    pengalaman    lapangan.  Kemajuan    teknologi memungkinkan  pembelajaran    domain    tertentu    secara    efektif,  sehingga memberi    lebih    banyak    ruang    untuk  memperoleh    keterampilan    yang melibatkan pengetahuan  siswa  dan  interaksi  tatap  muka.
Keenam,    interpretasi    data.  Perkembangan    teknologi    komputer pada akhirnya  mengambil  alih  tugas-tugas  analisis yang  dilakukan  secara manual    (matematik),  dan  segera  menangani  setiap  analisis  statistik, mendeskripsikan    dan    menganalisis    data    serta  memprediksi    tren    masa depan
Ketujuh,  penilaian  beragam.  Mengukur kemampuan  siswa  melalui teknik    penilaian  konvensional    seperti    tanya    jawab    akan  menjadi    tidak relevan  lagi  atau  tidak  cukup. Penilaian harus berubah, pengetahuan faktual siswa    dapat    dinilai    selama    proses  pembelajaran,    dan    penerapan pengetahuan  dapat    diuji    saat    siswa    mengerjakan    proyek  mereka  di lapangan.
Kedelapan,    keterlibatan    siswa.  Keterlibatan    siswa    dalam menentukan  materi pembelajaran  atau  kurikulum  menjadi  sangat penting.
Terakhir,mentoring    Pendampingan  atau    pemberian    bimbingan kepada    peserta  didik    menjadi    sangat    penting    untuk  membangun kemandiran  belajar  siswa. 29
29 Arjunaita, Pendidikan Di Era Revolusi Industri 5.0 , Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 10 Januari 2020.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Menurut  Rakhmawati,  dalam  Kurniawan  Pada    dua  tahun  terakhir pendidikan    di  indonesia    telah    mengalami    dinamika    baru,  yaitu  pergantian  era semula  revolusi  industri  4.0    menjadi    era    society    5.0.    Perkembangan  teknologi informasi  saat  kini  dianggap  menjadi  pembuka  gerbang  peradaban  era society 5.0.).  Situasi    yang    terjadi    di    era    society    5.0  dapat    di    tinjau    dari    terjadinya perubahan fungsi  sosial  menuju  fungsi  teknologi infomasi dalam setiap aktivitas kehidupan di berbagai  aspek,  termasuk  pendidikan. Penggunaan media belajar dan pembelajaran  berbasis    online    menjadi    salah    satu    ciri    khas  yang  tampak  pada pendidikan  era  society  5.0  dan  mampu    menjaga  fungsi  pendidikan  saat  kini. Pendidikan    menjadi    salah    satu    fungsi  sosial        yang    berjalan    seiring  dengan peradaban  termasuk  peradaban  di  era  society  5.0.    pasal    3    tentang    Sistem Pendidikan    Nasional  bertujuan    mengembangkan   segenap    potensi  yang    dimiliki oleh  peserta  didik  secara  utuh meliputi  aspek  fisik  psikis,  jasmani  rohani dan sosial  (UU  RI,  2003).  Peserta  didik memiliki  keunikan  tersendiri  dalam  tiap satuan    pendidikan.    Pemerintah    melalui  Menteri    Pendidikan    berupaya memfasilitasi pengembangan  dan  pembimbingan  bagi keunikan  peserta  didik  agar agar  memiliki nilai  unggul  dalam  memenuhi  kebutuhan sosial  masyarakat. 30
Society  5.0  sebagai  sebuah  gagasan  kepeloporan  harapannya  mampu menyelesaikan  isu ini. Namun, masih perlu  banyak perkembangan terutama dari sisi teknologi  untuk    “menjemput”  era  kemasyarakatan  kelima  ini.    Untuk  melakukan sebuah revolusi besar-besaran, perlu adanya modal yang cukup kuat. Dalam hal ini, kualitas  sumber  daya    manusia  menjadi  hal  yang  cukup  krusial  dalam  membentuk sistem  terintegrasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Jika  semua  sumber  daya mencukupi, sewajarnya mimpi untuk mengubah dunia menjadi Society 5.0 bukan lagi merupakan  kemustahilan.  Justru  hal  ini  sangat  mungking,  meninjau  berbagai perkembangan teknologi di seluruh belahan dunia yang sangat cepat, ditandai dengan penemuan- penemuan baru di bidang teknologi yang dapat mempermudah pekerjaan dan kehidupan manusia. 31
30 Nanda Alfan Kurniawan, Paradigma Pendidikan Inklusi Era Society 5.0, Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, E-ISSN 2549-5801.
31 Indar Sabria, Peran  Pendidikan  Seni  Di  Era  Society  5.0  untuk  Revolusi Industri 4.0, Seminar Nasional Pascasarjana 2019 ISSN: 2686-6404.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78

## 3. Peran Dunia Pendidikan di Era Society 5.0
Dalam menghadapi era society 5.0, dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan  kualitas  SDM.  Selain  pendidikan  beberapa  elemen  dan  pemangku kepentingan  seperti  pemerintah,  Organisasi  Masyarakat  (Ormas)  dan  seluruh masyarakat  juga  turut  andil  dalam  menyambut  era  society  5.0  mendatang.Untuk menjawab  tantangan  Revolusi  industri  4.0  dan  Society  5.0  dalam  dunia  pendidikan diperlukan kecakapan hidup abad 21 atau lebih dikenal dengan istilah 4C (Creativity, Critical Thingking, Communication, Collaboration).
Sementara  itu  di  abad  21  kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  pelajar adalah memiliki kemampuan 6 Literasi Dasar (literasi numerasi, literasi sains, literasi informasi, literasi finansial, literasi budaya dan kewarganegaraan). Tidak hanya literasi dasar namun juga memiliki kompetensi lainnya yaitu mampu berpikir kritis, bernalar, kretatif, berkomunikasi, kolaborasi serta memiliki kemampuan problem solving. Dan yang  terpenting  memiliki  perilaku  (karakter)  yang  mencerminkan  profil  pelajar pancasila seperti rasa ingin tahu, inisiatif, kegigihan, mudah beradaptasi memiliki jiwa kepemimpinan, memiliki kepedulian sosial dan budaya. 32
Society  5.0  adalah  masyarakat  yang  dapat  menyelesaikan  berbagai  tantangan dan  permasalahan  sosial  dengan  memanfaatkan  berbagai  inovasi  yang  lahir  di  era Revolusi  industri  4.0  seperti  Internet  on  Things  (internet  untuk  segala  sesuatu), Artificial Intelligence (kecerdasan buatan), Big Data (data dalam jumlah besar), dan robot  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  Society  5.0  juga  dapat  diartikan sebagai  sebuah  konsep  masyarakat  yang  berpusat  pada  manusia  dan  berbasis teknologi.  Terjadi  perubahan  pendidikan  di  abad  20  dan  21.  Pada  20th  Century Education  pendidikan  fokus  pada  anak  informasi  yang  bersumber  dari  buku.  Serta cenderung  berfokus  pada  wilayah  lokal  dan  nasional.  Sementara  era  21th  Century Education, fokus pada segala usia, setiap anak merupakan di komunitas pembelajar, pembelajaran  diperoleh  dari  berbagai  macam  sumber  bukan  hanya  dari  buku  saja, tetapi  bias  dari  internet,  berbagai  macam  platform  teknologi  &  informasi  serta perkembangan  kurikulum  secara  global,  Di  indonesia  dimaknai  dengan  merdeka belajar.
32 https://sevima.com/perguruan-tinggi-menghadapi-era-society-5-0/, Diakses  18 Agustus 2021.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Sebagai  Pendidik  di  era  society  5.0,  para  pendidik  harus  memiliki keterampilan  dibidang  digital  dan  berpikir  kreatif.  Menurut  Zulfikar  Alimuddin, Director  of  Hafecs  (Highly  Functioning  Education  Consulting  Services)  menilai  di era  masyarakat  5.0  (society  5.0)  pendidik  dituntut  untuk  lebih  inovatif  dan  dinamis dalam  mengajar  di  kelas.  Oleh  karena  itu  ada  tiga  hal  yang  harus  dimanfaatkan pendidik  di  era  society  5.0.  diantaranya  Internet  of  things  pada  dunia  Pendidikan (IoT),  Virtual/Augmented  reality  dalam  dunia  pendidikan,  Pemanfaatan  Artificial Intelligence  (AI)  dalam  dunia  pendidikan  untuk  mengetahui  serta  mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan oleh pelajar. 33
Berdasarkan  riset  World  Economic  Forum  (WEF)  2020,  terdapat  10 kemampuan utama yang paling dibutuhkan untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0,  yaitu  bisa  memecahkan  masalah  yang  komplek,  berpikir  kritis,  kreatif, kemampuan  memanajemen  manusia,  bisa  berkoordinasi  dengan  orang  lain, kecerdasan  emosional,  kemampuan  menilai  dan  mengambil  keputusan,  berorientasi mengedepankan  pelayanan,  kemampuan  negosiasi,  serta  fleksibilitas  kognitif.  10 Kemampuan ini juga relevan dalam menghadapi Society 5.0. Untuk memberi ruang kepada  perserta  didik  untuk  menemukan  konsep  pengetahuan  dan  kreativitas. Pendidik  boleh  memilih  berbagai  model  pembelajaran  seperti  discoverey  learning, project  based  learning,  problem  based  learning,  dan  inquiry  learning.  Dari  berbagai model tersebut mendorong perseta didik untuk membangun kreativitas serta berpikir kritis. Pembelajaran di era revolusi 4.0 dalam menghadapi Society 5.0 apalagi dimasa pandemi  Covid-19  dapat  menerapkan  hybrid/blended  learning.  Dikti  juga memberikan  berbagai  dukungan  kepada  dunia  pendidikan  dengan  menyediakan platform untuk pembelajaran daring, seperti:
a. Bekerjasama  dengan  provider  telekomunikasi  untuk  mengupayakan  biaya internet terjangkau,
b. Memberikan kesempatan untuk menyelenggarakan program pengakuan kredit antara universitas melalui pembelajaran daring.
c. Dikti  juga  terus  memberikan  pelatihan  kepada  dosen  agar  mampu menciptakan materi pembelajaran daring secara berkelanjutan. 34
33 Ibid., 34 Ibid.,
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Konsep  Industry  4.0  dan  Society  5.0 memiliki  persamaan  yaitu  terfokus pada  pengembangan    dan    pemanfaatan  teknologi    seperti    Internet    Of    things (IOT),  Artificial  Intelligence,  dan  Big Data. Konsep  Industry  4.0  dan  Society 5.0 memiliki  Perbedaan  dimana  orientasi industry 4.0 terfokus pada pengembangan dan    pemanfaatan    teknologi    untuk  keperluan  produktifitas  dan  proses  bisnis, Sedangkan    Society    5.0    berorientasi    pada  pengembangan    dan    pemanfaatan teknologi    untuk    kehidupan    masyarakat  yang  lebih  baik.      Realisasi    konsep Masyarakat    5.0  mengarah    pada    pencapaian    Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan (SDGs).  Strategi   yang      bisa    diambil   oleh  instansi  pendidikan  seperti  perguruan tinggi  dapat  dilakukan  dengan  melakukan    peningkatan    produktifitas    di  bidang penelitian  ,    pengabdian    ,    serta  riset    berbasis    inovasi    yang    mengarah  pada terbentuknya  konsep  Smart  City/ Smart Campus.  Memperkuat  kerja  sama  baik baik  tingkat  nasional maupun internasional. 6.  Mengadakan  pelatihan  kompetensi berskala  nasional  maupun  internasional, demi  mendukung  jumlah  profil  lulusan yang sesuai dengan kebutuhan. 35

## Kesimpulan
Pendidikan  5.0  menngambarkan  beragam  metode  dalam  menggabungkan kecanggihan teknologi baik secara fisik ataupun tidak kedalam pembelajaran. era 5.0 merupakan  loncatan  dari  era  4.0  yang  meliputi    pertemuan    ilmu  saraf,    psikologi kognitif,    dan    teknologi  pendidikan,    menggunakan    digital    dan    mobile  berbasis web,  termasuk  aplikasi,  perangkat keras  dan  lunak.    Pendidikan  5.0  merupakan fenomena  yang  timbul  sebagai  respon terhadap  kebutuhan  revolusi  industri  5.0, di mana  manusia  dan  mesin  diselaraskan  untuk memperoleh  solusi,  memecahkan berbagai masalah  yang  dihadapi,  serta  menemukan berbagai  kemungkinan  inovasi baru  yang dapat dimanfaatkan bagi perbaikan kehidupan manusia yang modern.

## Daftra Referensi
Akmal, Miftahul Jannah dan Santaria, Rustan. Mutu Pendidikan Era Revolusi   4.0  di Tengah Covid-19, Journal of teaching and learning research, Vol.  2,  No.  2, pp. 1-12, 2020  e-ISSN: 2656-9086, 1-12.
35 Dimas Setiawan1, Mei Lenawati, Peran Dan Strategi Perguruan Tinggi Dalam Menghadapi Era Society 5.0 Research : Journal of Computer, Information System, & Technology Management Online ISSN: 2615-7357 Vol. 3, No. 1. April 2020, Pages 1-7 Print   ISSN: 2615-7233.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Arjunaita. Pendidikan  Di  Era  Revolusi  Industri  5.0 ,  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  Pgri  Palembang  10  Januari 2020.
Astutia, S. B. Waluyab, dan M. Asikina. Strategi Pembelajaran dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4.0, SEMINAR  NASIONAL  PASCASARJANA  2019 ISSN: 2686-6404.
Cholily, Yus Mochamad Dkk . Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0,  Seminar Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (Snp2m) 2019 UMT,   1-6.
Dewadi, Fathan Mubina. Sistem Homeschooling dalam Inovasi Pendidikan di Era   Revolusi Industri 5.0, Jurnal Informatika dan Teknologi Pendidikan Vol. 1,  No.  1  -  June  2021,
Hal. 1-8 DOI: 10.25008/jitp.v1i1.5.
Fuadi,  Tuti  Marjan. Era  Indrustri  4.0:  Peran  Guru  Dan  Pendidikan, SEMDI UNAYA-2019, 979-988  Desember 2019.
Ghani,  Erlane  K.  and  Kamaruzzaman. Industry  4.0:  Employers’  Expectations    of Accounting  Graduates    and    its    Implications  on    Teaching    and    Learning  Practices. International Journal  of  Education  and Practice,  Vol. 7, no. 1,  pp.  19- 29, ISSN(e):  2310-3868, ISSN(p): 2311-6897.
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/menyiapkan-pendidik-profesional-di- era-society-50, Diakses  18 Agustus 2021.
http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/semdiunaya, Diakses  18 Agustus 2021. https://disdikkbb.org/news/revolusi-industri-4-0-apakah-itu-dan-pengaruhnya- terhadap-dunia-pendidikan/, Diakses  18 Agustus 2021.
https://lpmplampung.kemdikbud.go.id/detailpost/pembelajaran-inovasi- memasuki-era-pendidikan-4-0, Diakses  18 Agustus 2021.
https://ombudsman.go.id/artikel/r/artikel--pendidikan-era-revolusi-industri-40-di- tengah-covid-19, Diakses  18 Agustus 2021.
https://pintek.id/blog/pendidikan-4-0-2/, Diakses  18 Agustus 2021.
https://sevima.com/perguruan-tinggi-menghadapi-era-society-5-0/,  Diakses    18 Agustus 2021.
Kurniawan, Nanda Alfan. Paradigma Pendidikan Inklusi Era Society 5.0, Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 JPD:   Jurnal
Pendidikan Dasar, E-ISSN 2549-5801.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 58-78
Lase,  Delipiter. Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 ,  Education  in  the  Fourth Industrial  Revolustion  Age,  JURNAL  SUNDERMANN  pISSN  :  1979- 3588  |  eISSN : xxxx-xxxx https://jurnal.sttsundermann.ac.id.
Leen,  C.C,  Hong,  K.F.F.H,  and Ying, T.W. 2014. Creative and Critical Think-ing in Singapore Schools. Singapore:  Nanyang Technological University.
Lubis,  Metha. Peran  Guru  Pada  Era  Pendidikan  4.0, EDUKA:  Jurnal  Pendidikan, Hukum, dan Bisnis    Vol. 4 No. 2 Tahun  2019  P-ISSN : 2502 - 5406   E- ISSN : 2686 – 2344.
Lukum, Astin. Pendidikan 4.0 Di Era Generasi Z: Tantangan Dan Solusinya, Pros.
Semnas KPK    Vol. 2 Tahun 2019.
Marisa, Mira. I novasi Kurikulum “Merdeka Belajar” Di Era Society 5.0, Santhet:   Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora Vol. 5, No.1 April 2021  Available  online  at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet  DOI: 10.36526/js.v3i2. Putriani, Jesika Dwi dan  Hudaida . Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal Edukatif, Jurnal Ilmu pendidikan. Vol. Nomor 3 tahun 2021. Sabria, Indar. Peran  Pendidikan  Seni  Di  Era  Society  5.0  untuk  Revolusi Industri 4.0, Seminar Nasional Pascasarjana 2019 ISSN: 2686-6404.
Sasikirana, Vania dan Herlambang, Yusuf Tri. Urgensi Merdeka Belajar Di Era   Revolusi Industri 4.0 Dan Tantangan Society 5.0, E.Tech, Volume 08 Number02 2020 ISSN: Print 2541-3600– Online2621-7759.
Setiawan,  Dimas  dan  Mei  Lenawati. Peran  Dan  Strategi  Perguruan  Tinggi  Dalam Menghadapi  Era  Society  5.0 Research  :  Journal  of  Computer,  Information System,  &  Technology  Management  Online  ISSN:  2615-7357  Vol.  3,  No. 1. April 2020, Pages 1-7  Print   ISSN: 2615-7233.
Sri  Rahayu,  Komang  Novita. Sinergi  Pendidikan  Menyongsong  Masa  Depan Indonesia  Di  Era  Society  5.0, EdukasI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar          ISSN 2721-3935 Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100.
Syamsuar  dan  Reflianto. Pendidikan  Dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0 Universitas Negeri Padang.