## PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN ANAK USIA DINI MELALUI METODE PEMBIASAAN DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 33 KOTA MALANG
Lailatul Machfiroh, Ellyn Sugeng Desyanty, Rezka Arina Rahmah
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang 65145 Jawa Timur Indonesia ellyn.sugeng.fip@um.ac.id
Abstract: The Character is not born based on descent, but throughout the process of the character education which  starts  from  early  childhood.  The  phenomenon  which  occurs  in  ABA  Kindergarten  33  is  when  the researcher come to the institute, the researcher see that the children can take a line behind their friends and accompanied  by  the  teachers,  thus  the  researcher    interested  to  do  the  research  about  the  formation  of thedisciplin  character in ABA 33 kindergarten through the habituation method. The purpose of the research is for: (1) to describe the process of the formation of the discipline character through the habituation methods in ABA 33 kindergarten; (2) to describe the behavior which showed by the children after they get the habituation; and (3) to find out the supporting  and inhibitors factors in ABA 33 kindergarten. The research method which used  by  the  researcher  that  is  qualitative  method.  The  research  uses  data  collection  technique,  through observation,  interview,  documentation  studies.  The  subject  which  are  use  in  this  research  are  teacher, cleanness employee, learners. There are three data analysis techniques which used that is: (1) data reduction; (2) data display; and (3) drawing conclusion.

## Keywords: character, discipline, and habituation method
Abstrak:  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  athfal  33  melakukan  pembentukan karakter  disiplin  melalui  metode  pembiasaan,  hasil  dari  temuan  penelitian  tentang  proses  pembentukan karakter disiplin anak usia dini melalui metode pembiasaan adalah: (1) guru membiasakan anak untuk datang tepat  waktu;  (2)  guru  membiasakan  anak  untuk  mengembalikan  barang  ke  tempat  semula;  (3)  guru membiasakan anak untuk  membereskan  mainan setelah  bermain di dalam kelas; (4) guru  membiasakan anak untuk bersabar dan tertib dalam menunggu giliran cuci tangan; dan (5) petugas kebersihan membiasakan anak untuk mengantri ketika ke kamar mandi.  Pembiasaan yang dilakukan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 33 tidak hanya pembiasaan melalui ucapan atau kata motivasi saja, namun pembiasaan melalui perilaku juga dilakukan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 33, perilaku yang ditunjukkan oleh anak setelah mendapatkan pembiasaan dari guru yaitu: (1) anak datang tepat waktu, akan tetapi ada beberapa anak yang belum bisa datang tepat waktu, hal ini  mengacu  pada  jumlah  anak  yang  terlambat  setiap  hari  mengalami  naik  turun;  (2)  anak  mengembalikan barang  yang  telah  digunakan  pada  tempatnya,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  kesadaran  anak  mengembalikan barang  yang telah digunakan pada tempatnya tanpa diminta oleh guru, baik  itu mainan ataupun alat tulis; (3) tertib  dalam  menunggu  giliran,  hal  ini  di  tunjukkan  dengan  kesadaran  anak  berbaris  di  belakang  temanya ketika  cuci  tangan  tanpa  didampingi  oleh  guru.  Faktor  pendukung  pembentukan  karakter  disiplin  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33  yaitu  adanya  contoh  dari  pendidik,  dan  konsistensi  yang  dilakukan  pendidik. Faktor  yang  menghambat  pembentukan  karakter  disiplin  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33  yaitu  ada beberapa orang tua yang tidak peduli dengan perkembangan anaknya,dan tidak adanya kerja sama antara orang tua dan sekolah, dan kematangan usia anak juga mempengaruhi pembentukan karakter disiplin anak usia dini di TK ABA 33.
Kata Kunci: Karakter, disiplin, metode pembiasaan
Pendidikan adalah usaha secara sadar untuk meningkatkan kualitas diri sendiri  dari  belum  tahu  menjadi  tahu.  Pada pasal  satu  dalam  Undang-undang  Sistem Pendidikan
Nasional tahun (2003) menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  prosesnya  agar  peserta didik  tersebut  aktif  dalam  mengembangkan
potensi  dirinya.  Jalur  pendidikan  merupakan wahana  yang  dilalui  peserta  didik  untuk mengembangkan  dirinya  di  dalam  suatu proses  pendidikan  yang  sesuai.  Pendidikan formal  merupakan  jalur  pendidikan  yang terstruktur  dan  berjenjang  dan  terdiri  dari pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi.  Pendidikan  formal  sendiri kurikulum  sudah  ditentukan  oleh  pemerintah
dan waktu dari pendidikan formal juga sudah terjadwal dengan rapi. Jalur pendidikan diluar pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan secara  terstruktur  dan  berjenjang  ini  disebut dengan pendidikan nonformal, waktu pembelajaran dalam pendidikan nonformal ini bisa fleksibel dan bisa tersusun sesuai dengan kesepakatan  peserta  didik,  namun  ada  juga yang  sudah  terstruktur  dalam  hal  waktu pelaksanaan  salah  satu  contohnya  adalah PAUD.
Pendidikan  anak  usia  dini  dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan formal,  nonformal, atau  informal.  Pendidikan anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal adalah  Taman  Kanak-kanak,  Raudatul  Athfal atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Sedangkan pendidikakan anak usia dini yang dilaksanakan  di  jalur  pendidikan  nonformal berbentuk  Kelompok  Bermain  atau  yang disingkat dengan  KB, Taman Penitipan Anak atau  TPA,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Pasal  1  angka  14  dalam  Undang-undang Nomor  20  tahun  (2003)  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini    adalah  upaya pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut
Pendidikan  anak  usia  dini  penting untuk anak, dikarenakan anak perlu diberikan stimulus  pendidikan  dan  kesiapan  untuk memasuki  jenjang  pendidikan  dasar.  Taman Kanak-kanak atau yang disingkat dengan TK merupakan salah satu jalur pendidikan formal yang  di  tempuh  sebelum  ke  jenjang pendidikan dasar. Anak memasuki pendidikan  TK  ini  pada  usia  4-6  tahun.  TK juga  mempunyai  tingkatan  kelas,  yaitu  TK kecil  yang  biasa  disebut  dengan  TK  A    dan TK besar yang biasa disebut dengan TK B.
Periode  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia yang terjadi pada usia dini merupakan seluruh instrumen terbentuk, tidak hanya  kecerdasan  saja  yang  terbentuk  tapi
seluruh  aspek  perkembangan  terbentuk  pada usia golden age . Usia golden age terjadi pada usia  0-6  tahun.  Masa-masa golden  age merupakan  masa  terbaik  dalam  dalam  proses belajar  yang  hanya  sekali  dan  tidak  akan terulang lagi. Pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa ini berlangsung  sangat  cepat  dan  akan  menjadi penentu bagi sifat atau karakter anak di masa dewasa.  Pada  anak  usia  dini,  anak  belajar melalui  mengamati  apa  yang  ada  dan  terjadi di  sekitarnya,  bukan  hanya  lewat  nasihat  tapi juga lewat perilaku.
Belajar itu bukan apa isi pembelajaran yang penting, melainkan bagaimana mempergunakan  peralatan  mental  kita  untuk menguasai hal hal yang kita pelajari. Menurut Semiawan (2008), Pengetahuan itu diciptakan kembali  dan  di  bangun  dari  dalam  diri seseorang melalui pengalaman, pengamatan,pencernaan  dan  pemahamannya. Penekanan  tidak  lagi  seharusnya  pada kuantitas  materi,  melainkan  pada  upaya  agar anak usia dini menggunakan mentalnya secara efektif  dan  efisien  sehingga  tidak  ditandai oleh segi kognitif belaka,melainkan keterlibatan  emosi  dan  kemampuan  kreatif pada anak.
Karakter  tidak  lahir  berdasarkan keturunan  atau  terjadi  tiba-tiba,  akan  tetapi membutuhkan  proses  melalui  pendidikan karakter  yang  sudah  di  mulai  sejak  anak usia dini.  Menurut  Wynne  dalam  Jihad  dkk (2010),  karakter  berasal  dari  bahasa  yunani yaitu dari kata to mark yang berarti menandai dan  memfokuskan  pada  pengaplikasian  nilai kebaikan dalam bentuk perilaku atau tindakan seseorang. Karakter manusia berupa kebebasan  dan  kemampuan  untuk  memilih dan selanjutnya
melakukan atau meninggalkan.  Kebebasan  berkehendak  bagi setiap  anak  didik  akan  dapat  menumbuhkan daya kreativitas sekaligus sebagai bekal untuk memperoleh  kemampuan  yang  produktif. Pendidikan juga di peroleh ketika di lembaga tersebut,  karena  pendidikan  itu  berlangsung sepanjang  hayat . Kreativitas  pada  diri  anak dapat  terwujud  dengan  memainkan  peranan yang  aktif  yaitu  selalu  mengadakan  aksi  dan
reaksi  yang  sesuai  dengan  lingkungan hidupnya.
Karakter  sebagai  sebuah  proses  yang dikehendaki,    karakter  sendiri  mengajak peserta  didik  untuk  mengenali  keterbatasan diri,  potensi-potensi,  serta  kemungkinan- kemungkinan  bagi  perkembangan  peserta didik.  Karakter  merupakan  ciri  khas  setiap individu  berkenaan  dengan  jati  dirinya,  cara berfikir,  dan  cara  berperilaku  peserta  didik. Menurut Prasetyo (2011), proses membangun karakter pada anak juga ibarat mengukir atau memahat  jiwa  sedemikian  rupa  sehingga berbentuk  unik,  menarik,  dan  berbeda  antara satu  dengan  yang  lain.  Namun,  seringkali orang  tua  tidak  tahu  akan  hal  itu  dan  sering membandingkan anaknya dengan anak tetangga.
Aulina  (2013),  berpendapat  bahwa disiplin  berasal  dari  kata  yang  sama  dengan “ disciple ”  dimana  sesorang  belajar  secara suka rela mengikuti seorang pemimpin. orang tua  dan  guru  sebagai  pemimpin  dan  anak sebagai murid yang belajar cara hidup menuju kehidupan  yang  berguna  dan  bahagia.  Jadi disiplin merupajan cara masyarakat mengajarkan  anak  berperilaku  moral  yang  di setujui oleh kelompok.
Disiplin  berbeda  dengan  hukuman pada  dasarnya  disiplin  merupakan  kebutuhan mutlak  dimasa  kanak-kanak  (Aulina:2013). Masa ini merupakan masa yang paling efektif untuk  pembentukan  perliaku  anak.  Melalui disiplin  anak  belajar  berperilaku  sesuai dengan  kondisi  di  sekolah  maupun  di lingkungan  sekitar.  Sedangkan  hukuman merupakan salah satu unsur kedisiplinan yang diperlukan untuk mendisiplinkan anak. Hukuman sebagai bentuk konsekuensi pelanggaran  yang  dilakukan  secara  sengaja. Berikut  ini  merupakan  hasil  studi  fenomena yang  dilakukan  oleh  Laila  (2017)  yaitu mengajarkan disiplin kepada 25 anak usia dini memiliki  tantangan  tersendiri.  Perlu  cara menyenangkan,  bermain  dan  bernyanyi. Seperti  yang  terjadi  di  TK  Darma  Wanita  3 Malang,
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah dipaparkan  di  atas  maka  peneliti  mengambil fokus penelitian sebagai berikut: (1)
Bagaimana  proses  pembentukan  karakter disiplin  pada  anak  usia  dini  melalui  metode pembiasaan  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal 33,  (2)  Bagaimana  perilaku  disiplin  yang ditunjukkan  oleh  anak  usia  dini  setelah mendapatkan  pembiasaan  di  TK  Aisyiyah Bustanul Athfal 33, (3)Apa faktor pendukung dan  faktor  penghambat  dalam  pembentukan karakter  disiplin  anak  usia  dini  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  3.    Tujuan  dari penelitian ini adalah (1)Untuk mendeskripsikan
proses pembentukan karakter  disiplin  pada  anak  usia  dini  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33,  (2)  Untuk mendeskripsikan perilaku disiplin yang ditunjukkan oleh anak ketika sudah mendapatkan
pembiasaan,
(3)Untuk
mengetahui  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  dalam  pembentukan  karakter disiplin  anak  usia  dini  di  TK  Aisyiyah Bustanul Athfal 33.
Pendidikan  anak  usia  dini  atau  yang biasa  disingkat  menjadi  PAUD  merupakan jenjang pendidikan sebelum pendidikan dasar, pendidikan  anak  usia  din  in  diberikan  ketika anak  masih  berusia  0-6  tahun  melalui beberapa  satuan  yang  ada  di  PAUD. Pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  dengan cara  pemberian  berbagi  rangsangan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  tersebut.  Menurut  Susanto  (2017), tujuan  dari  pendidikan  anak  usia  dini  itu sendiri  adalah  mengembangkan  pengetahuan dan  pemahaman  orang-orang  di  sekitar khususnya  orang  tua,  guru,  keluarga  dll tentang bagaimana pendidikan dan perkembangan  bagi  anak.  yang  dimaksud dengan  mengembangkan  pengetahuan  dan pemahaman  orang  disekitar  adalah  guru  atau orang  tua  akan  ditunjukkan  bagaimana perkembangan anak dan tahap-tahap perkembangannya,  orang  disekitar  juga  dapat mengetahui  bagaimana  cara  mengembangkan potensi-potensi  yang  muncul  pada  anak tersebut. Pendidikan anak usia dini memegang  peranan  sangat  penting  dalam bidang  pendidikan,  dikarenakan    pendidikan anak  usia  dini  merupakan  fondasi  dasar  bagi kepribadian  anak  dan  anak  merupakan generasi penerus bangsa. Jadi perlu
dipersiapkan  sedini  mungkin  agar  menjadi sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Pendidikan  anak  usia  dini  dijadikan  sebagai cermin  untuk  melihat  keberhasilan  anak  di masa mendatang.
Menurut  Rahman  (2002),  pendidikan anak  usia  dini  merupakan  upaya  yang direncanakan  dan  sistematis  yang  dilakukan oleh pendidik agar anak mampu mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,  anak usia dini adalah anak yang berusia 0-8 tahun. Perbedaan  sering  kali  muncul  diantara  para ahli. Akan tetapi pemerintah sudah menentukan usia anak usia dini pada Undang- undang  Republik  Indonesia  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20    tahun  2003, yaitu  ketika  anak  berusia  0-6  tahun.
Peraturan
Pemerintah
Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  146 tahun 2014
menegaskan PAUD di selenggarakan  berdasarkan  kelompok  usia dan  jenis  layanannya.  Untuk  anak  yang  baru saja  lahir  sampai  dengan  umur  enam  tahun terdiri  dari  taman  penitipan  anak  atau  yang biasa  disebut  dengan  TPA  atau Day  Care, satuan  paud  sejenis  atau  SPS.  Usia  dua sampai  empat  tahun  terdiri  dari  TK /RA/Bustanul Athfal.
Menurut  Susanto  (2017),  “ada  lima fungsi  pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu pengembangan  potensi  anak,  penanaman dasar-dasar akidah dan keimanan, pembentukan  dan  pembiasaan  perilaku  yang diharapkan, pengembangan pengetahuan keterampilan  dasar  yang  diperlukan,  serta pengembangan  motivasi  yang  positif”. Penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini melalui  tiga  jalur  yaitu  jalur  formal,  non formal dan informal.
Pendidikan karakter merupakam pendidikan  yang  penting  dan  bisa  diterapkan melalui beberapa metode, salah satunya  yaitu metode  pembiasaan.  Menurut  Gunawan (2012),  metode  pembiasaan  dikenal  dengan teori operant conditioning yang membiasakan perilaku  terpuji,  disiplin,  giat  belajar,  bekerja keras  dan  ikhlas,  jujur  dan  tanggung  jawab atas  segala  tugas  yang  telah  dilakukan. Metode  pembiasaan  ini  merupakan  sebuah cara  yang  digunakan  dalam  pembentukan
karakter melalui pengulangan anak bertindak, berpikir  dan  bersikap  sesuai  dengan  norma yang  berlaku.  Sependapat  dengan  Gunawan (2012),  pembiasaan  merupakan  sesuatu  yang sengaja di lakukan secara berulang-ulang agar sesuatu itu menjadi kebiasaan.
Menurut  Fadlillah  (2013),  metode pembiasaan  efektif  dalam  pembinaan  sikap dikarenakan akan melatih kebiasaan- kebiasaan  yang  baik  sejak  anak  usia  dini. Menurut  Mulyasa  (2011),  pendidikan  dengan pembiasaan dapat dilaksanakan secara terprogram  dalam  pembelajaran  atau  dengan tidak  terprogram  dalam  kegiatan  sehari-hari. Kegiatan  pembiasaan  peserta  didik  yang dilakukan  secara  tidak  terprogram  dapat dilaksanakn  dengan  kegiatan  rutin  dan kegiatan  dengan  keteladanan,  yang  dimaksud dengan  kegiatan  rutin  adalah  pembiasaan yang  dilakukan  secara  terjadwal  contohnya sholat  dhuha  bersama,  senam,  memelihara kebersihan  diri  dan  lingkungan  sekolah  dan lain-lain. kegiatan dengan keteladanan merupakan pembiasaan dalam bentuk perilaku  sehari-hari  contohnya  berpakaian rapi,  rajin  membaca,  memuji  kebaikan  atau keberhasilan  orang  lain,  datang  tepat  waktu dan lain-lain.
Pembiasaan dalam penelitian ini tidak hanya  dengan  pembiasaan  perilaku,  tapi  juga pembiasaan melalui ucapan dan juga pembiasaan  melalui  pengertian-pengertian yang diberikan oleh guru tersebut, pembiasaan-pembiasaan tersebut perlu dilakukan,  sehingga  keseimbangan  antara  3 aspek  pendidikan  karakter  itu  tidak  berat sebelah.  Karena  3  aspek  tersebut  harus seimbang. Disetiap metode pasti ada kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  dari metode  pembiasaan  ini  menurut  adalah  dapat menghemat  tenaga  dan  waktu,    kekurangan dari metode ini adalah membutuhkan kesabaran  dan  harus  menstimulus  anak tersebut  supaya  anak  dapat  melakukan kebiasaan baiknya.
Menurut  Wynne  istilah  karakter  ini erat  dengan  kepribadian  seseorang,  apabila kepribadian  seseorang  itu  baik  dan  sesuai dengan otonomi yang berlaku di sekitar maka orang tersebut dikatakan orang yang
berkarakter.  Karakter  merupakan  susunan antropologis manusia, tempat dimana manusia menghayati  kebebasannya  dan  mengatasi keterbatasan dirinya.
Menurut  Lickona  dalam  (Wibowo, 2012) menjelaskan bahwa karakter merupakan  sifat  alami  seseorang  dalam merespons  situasi  secara  bermoral.  Lickona juga  menyatakan  bahwa  ada  3  aspek pendidikan  karakter  dan  tiga  aspek  ini  harus berjalan seimbang, tanpa harus mengedepankan  salah  satu  aspek.  Tiga  aspek pendidikan  karakter  yaitu moral  knowing, moral  feeling,  dan  moral  action .  Karakter adalah  cara  berfikir  dan  berperilaku  yang menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkup keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Suyanto:2010).
Menurut
Widyahening (2016), “ caracter  education  can  be  done  trough teaching learning literary appreciation especially  literary  works  which  contains  of caracter education” . Karakter bangsa merupakan  aspek  penting  yang  menentukan kemajuan  suatu  bangsa.  Karakter  yang berkualitas  perlu  dibina  sejak  usia  dini  agar anak terbiasa berperilaku positif.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak  Usia  Dini  (2012)  Pendidikan  karakter adalah  pendidikan  yang  melibatkan  guru  dan orang  tua  untuk  menanamkan  pengetahuan dan  perilaku  yang  bernilai  positif  agar perilaku  tersebut  bisa  di  terapkan  oleh  anak hingga  dewasa  nantinya.  Menurut  Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (2012) “ada tujuh prinsip pendidikan karakter yang  harus  dilaksanakan  oleh  pendidik  dan lembaga PAUD, yaitu: (1)Melalui contoh dan keteladanan, (2)Dilakukan secara berkelanjutan,  (3)Menyeluruh,  terintegrasi dalam seluruh aspek perkembangan,
(4)Menciptakan suasana kasih sayang, (5)Aktif  memotivasi  anak,  (6)Melibatkan pendidikan  dan  tenaga  kependidikan,  orang tua, dan masyarakat, (7)Adanya penilaian.
Pembentukan  karakter  seyogyanya dilaksanakan sesuai dengan tahapan perkembangan anak dan berkelanjutan hingga memasuki  usia  dewasa.  Penanaman  karakter
juga  tidak  seharusnya  dilakukan  hanya  untuk satu  aspek  perkembangan  saja,  namun  juga harus  di  tanamkan  untuk  semua  aspek perkembangan.  Kekerasan  pada  anak  sangat tidak  dibenarkan  adanya,  karena  kekerasan pada  anak  akan  mengganggu  perkembangan anak,  oleh  karena  pendidik  dan  lembaga PAUD  harus  menciptakan  suasana  yang nyaman,  menyenangkan  dan  enuh  dengan kasih sayang.
Menurut  Gunawan  (2012),  ada  2 faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan karakter yaitu faktor intern (dalam) dan faktor ekstern  (luar).  Di  dalam  faktor  internal  ada beberapa  hal  yang  mempengaruhi  yaitu insting,  kebiasaan,  kehendak  atau  kemauan, suara  hati,  dan  keturunan.  Sedangkan  yang faktor  ekstern  ada  juga  yang  mempengaruhi yaitu pendidikan, dan lingkungan. Pendidikan karakter  di  sekolah  menurut  Wibowo  (2012), baru  menyentuh  pada  tingkatan  pengenalan norma,  dan  belum  mencapai  pada  tingkatan internalisasi  dan  tindakan  nyata  dalam kehidupan  sehari-hari,  namun  pada  tahun 2018  ini  pendidikan  karakter  sudah  mulai banyak  di  terapkan  di  sekolah-sekolah  dari tingkat yang rendah hingga tingkat perguruan tinggi.
Karakter  harus  menjadi  fondasi  bagi kecerdasan  dan  pengetahuan.  Jihad  dkk (2010),  menyatakan  karakter  adalah  sesuatu yang  bisa  dibangun  melalui  proses  dan  salah satu  cara  untuk  membangun  karakter  adalah dengan  disiplin.  Pembentukan  karakter  ini sangat  penting  dan  mendesak,  dikarenakan adanya  krisis  pendidikan  karakter  yang  terus melanda negara Indonesia. Reformasi pendidikan  sangat  mutlak  diperlukan  untuk membangun  karakter  bangsa.  Karena  melalui pendidikan bisa meminimalisir krisis karakter di Indonesia.
Menurut Aulina (2013), disiplin merupakan  suatu  cara  untuk  mengajarkan anak atau seseorang mengenai perilaku moral yang berlaku di lingkungan anak tersebut, dan perlu unsur kesukarelaan dari dalam diri anak untuk    mentaati  sebuah  peraturan  yang berlaku.  Menurut  Schaefer  dalam  Aulina (2013),  disiplin  merupakan  suatu  hal  yang dilakukan oleh orang dewasa yang mencakup
pengajaran,  bimbingan  atau  dorongan  dan bertujuan untuk menolong anak belajar untuk hidup  sebagai  makhkuk  sosial  dan  untuk mencapai  pertumbuhan  dan  perkembangan anak secara optimal.
Penanaman karakter disiplin sejak dini merupakan  hal  penting  yang  harus  dilakukan oleh  para  orang  tua.  Karena  karakter  disiplin merupakan  karakter  yang  nantinya  akan bermanfaat  sepanjang  hidupnya.  Tujuan  dari karakter  disiplin  adalah  membentuk  perilaku sedemikian  rupa  sehingga  ia  akan  sesuai dengan  peran-peran  yang  di  tetapkan  oleh sebuah  kelompok  atau  lingkungan  dimana anak tersebut menjalani kehidupan, baik itu di lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan masyarakat.
Ketika  anak  tersebut  di  tanamkan karakter  disiplin  sejak  dini  maka  anak tersebut  akan  tertib  mematuhi  dan  menta’ati sebuah  peraturan  yang  berlaku  dimanapun tempatnya.  Peraturan  dapat  dibuat  secara fleksibel  akan  tetapi  tegas,  peraturan  harus menyesuaikan  dengan  kondisi  perkembangan anak,  dan  dilaksanakan  dengan  sifat  yang tegas.
Pendidikan  kedisiplinan  perlu  di terapkan  pada  anak  karena  ketika  membuat kesalahan  pasti  ada  resikonya.  Dari  sini  anak bisa  tahu  mana  yang  benar  dan  mana  yang salah,  mana  yang  boleh  dilakukan  dan  mana yang  tidak  boleh  dilakukan.  Bentuk-bentuk kegiatan  disiplin  ini  harus  dilakukan  secara sukarela dan  melalui pembiasaan dan keteladanan  yang  dilakukan  oleh  guru, masyarakat,  dan  orang  tua,  karena  merekalah yang  sangat  berperan  dalam  pembentukan karakter  disiplin.  Penanaman  disiplin  tidak harus  dengan  cara  kekerasan.  Pemahaman para  orang  tua,  guru,  dan  masyarakat  yang kurang baik mengenai pengertia disiplin dapat memunculkan  kasus-kasus  yang  terjadi  pada anak.  pemahaman  yang  bias  dan  tidak  tepat mengenai pengertian disiplin dapat menimbulkan  efek  yang  besar  terhadap perkembangan  anak.  apabila  anak  tersebut tumbuh  dan  berkembang  di  lingkungan keluarga yang pemahamannya kurang tentang konsep  disiplin  maka  tidak  memungkiri terjadinya  praktek  kekerasan  pada  anak.
Menurut  direktorat  jenderal  pendidikan  anak usia dini, nonformal, dan informal kementrian pendidikan nasional tahun (2012) menjelaskan  tentang    tujuh  indikator  nilai- nilai karakter disiplin anak usia dini  diantara lain:  (1)Selalu  datang  tepat  waktu,  (2)Dapat memperkirakan waktu  yang diperlukan untuk menyelesaikan sesuatu, (3)Menggunakan benda sesuai dengan fungsinya, (4)Mengambil  dan  mengembalikan  benda pada  tempatnya,  (5)Berusaha  mentaati  aturan yang  telah  disepakati,  (6)Tertib  menunggu giliran,  (7)Menyadari  akibat  bila  tidak disiplin.
Selalu datang tepat waktu merupakan  hal  yang  positif  yang  perlu ditanamkan  sejak  dini,  disini  orang  tua dan  guru  juga  sangat  berperan  karena ketika  disekolah  anak  sudah  di  ajarkan tentang kedisiplinan maka secara otomatis  orang  tua  pun  juga  harus menerapkan hal tersebut ketika dirumah.  Ketika  anak  berangkat  ke sekolah  anak  harus  tiba  di  sekolah tersebut  tepat  waktu,  disini  orang  tua dituntut  untuk  mengantarkan  anak  dan tiba tepat waktu. Di dalam pembentukan karakter disiplin ini perlu adanya  pembiasaan  yang  dilakukan untuk  melatih  anak  dalam  penanaman disiplin,  Tertib  menunggu  giliran  salah satunya, tertib menunggu giliran adalah anak  dilatih  untuk  bersabar  dalam mengantri,  baik  itu  ketika  mandi, belajar, bermain dan lain-lain.
Disiplin  merupakan  salah  satu karakter  yang  perlu  ditanamkan  sejak dini.  Fadlilah  (2013),  berpendapat bahwa disiplin merupakan suatu tindakan yang dilakukan oleh anak dan menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh pada  berbagai  peraturan  yang  sudah disepakati.  Tujuan  disiplin  menurut Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia  Dini  (2011),  ialah  membuat  anak didik tersebut terkontrol dalam menjalankan  sebuah  kegiatan.  Tujuan dari  disiplin  itu  tidak  akan  berhasil, apabila  tidak  dibarengi  dengan  usaha yang  dilakukan  oleh  guru  ataupun
orang  tua  baik  itu  melalui  pembiasaan ataupun melalui keteladanan.
Disiplin  yang  diterapkan  pada anak  merupakan  salah  satu  nilai karakter  pada  anak  usia  dini,  ketika anak sudah dapat disiplin anak tersebut akan dapat mengarahkan dirinya sendiri tanpa  pengaruh  dari  orang  yang  ada disekitar. Orang tua dan guru dalam hal ini  harus  terus  menerus  melakukan pembiasaan  atau  keteladanan  setiap hari,  agar  nilai-nilai  kedisiplinan  pada anak  tidak  gampang  luntur  dari  diri anak.
Manfaat yang diharapkan dari penelitian  ini  diklasifikasikan  menjadi dua  yaitu  manfaat  teoritis  dan  manfaat praktis,  berikut  penjabaran  manfaat teoritis  dan  praktis.  Manfaat  teoritis dari  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui  bagaimana  pembiasaan yang  di  lakukan  untuk  membentuk karakter disiplin oleh pendidik.
Sedangkan  untuk  manfaat  praktis  dari penelitian  ini  adalah  (1)Bagi  peneliti: penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan  ketajaman  berfikir  dan kepekaan  terhadap  pembiasaan  yang dilakukan  untuk  pembentukan  karakter disiplin,  penelitian  ini  juga  bermanfaat sebagai  salah  satu  syarat  kelulusan  di Universitas  Negeri  Malang,  (2)  Bagi guru  dan  petugas  kebersihan  sekolah: hasil  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai bahan acuan untuk pengembangan  di  TK  ABA  33,  (3) Bagi  peneliti  lain:  sebagai  tambahan referensi  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian  yang  akan  dilakukan  dengan tema pembentukan karakter disiplin.
Ruang  lingkup  penelitian  ini yaitu  menjelaskan  bagaimana  proses pembentukan  karakter  disiplin  di  TK ABA  33,  selain  itu  penelitian  ini menjelaskan  tentang  perilaku  yang ditunjukkan oleh anak setelah mendapatkan  pembiasaan,  dan  faktor- faktor yang mempengaruhi dan
menghambat  pembentukan  karakter disiplin.
Batasan penelitian ini diperlukan  agar  peneliti  lebih  tefokus dan  terarah.  Mengingat  permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini dapat berkembang menjadi luas dan kompleks.  Penelitian  dilakukan  dengan subjek peserta didik dan pendidik  di  4 kelas  yaitu  2  TK  A  dan  2  TK  B,  serta dapur  di  TK  ABA  33.  Peneliti  akan melakukan penelitian tentang
pembiasaan yang dilakukan oleh pendidik  dan  petugas  kebersihan  untuk membentuk karakter disiplin dalam hal datang  tepat  waktu,  mengembalikan barang  ke  tempat  semula,  mengantri ketika  mau  ke  kamar  mandi,  tertib dalam  menuggu  giliran  cuci  tangan, bermain  di  dalam  kelas,  dan  penelti akan  meneliti  perilaku  anak  yang muncul setelah mendapatkan pembiasaan.
Metode  pembiasaan  dalam  penelitian ini  yang  dilakukan  oleh  guru    dan  pembantu yaitu:  (1)guru  membiasakan  anak  untuk datang  tepat  waktu,  (2)  guru  membiasakan anak  untuk  membereskan  mainan  setelah bermain di dalam kelas, (3)guru membiasakan  anak  untuk  mengembalikan barang  yang  telah  digunakan,  (4)guru membiasakan  anak  untuk  tertib  dalam menunggu  giliran  cuci  tangan,  (5)petugas kebersihan  membiasakan  anak  untuk  tertib dalam  menunggu  giliran  ke  kamar  mandi. Indikator nilai karakter disiplin anak usia dini yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian  ini  adalah:  (1)selalu  datang  tepat waktu,  (2)mengambil  dan  mengembalikan benda  pada  tempatnya,  (3)tertib  menunggu giliran.

## METODE
Pada
penelitian ini peneliti menggunakan  metode  kualitatif,    pemilihan metode  kualitatif  dikarenakan  penelitian  ini dilakukan  dalam  kondisi  alamiah  yaitu pembiasaan  perilaku  di  TK  ABA  33  . Menurut  Koentjaraningrat  yang  dikutip  oleh Ulfatin  (2015),  penelitian  kualitatif  adalah
penelitian  di  bidang  ilmu-ilmu  sosial  dengan aktivitas  yang  berdasarkan  alamiah  dalam pengumpulan,pengklasifikasian, dan penafsiran  fakta  dalam  hubungannya  antara fakta  alam,  masyarakat,  kelakuan  dan  rohani manusia.
Rancangan  penelitian  ini  adalah  studi kasus    dimana  mengangkat  kasus  tentang pembiasaan perilaku untuk membentuk karakter  disiplin  melalui  pengumpulan  data yang  rinci,  mendalam,  dan  mencakup berbagai sumber informasi yang kaya dengan konteks.  Penggunaan  jenis  penelitihan  studi kasus  dikarenakan  penelitian  ini  berfokus kepada  proses  pembiasaan  perilaku  apa  saja yang  diterapkan  di  TK  ABA  33  sampai  bisa untuk membentuk karakter seorang anak. Dalam  penelitian  pasti  ada  instrumen, instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini  adalah  peneliti  sendiri  sebagai  instrumen utama.
Peneliti hadir di lokasi ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data diantaranya  adalah  observasi,  wawancara, studi  dokumentasi    untuk  mengetahui pembentukan  karakter  disiplin  anak  melalui pembiasaan  perilaku  yang  di  terapkan  setiap hari  di  TK  ABA  33.  Peneliti  selain  menjadi instrumen utama dalam penelitian ini, peneliti dalam  penelitian  ini  juga  berperan  sebagai perancang, perencana, observer, pewawancara,  dan  dokumenter  atau  sesuai dengan  teknik  yang  digunakan.  Tempat penelitian  dalam  penelitian  ini  berada  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33  atau  yang  biasa disingkat  dengan  sebutan  TK  ABA  33.  TK ABA  33  ini  terletak  di  perumahan  Griya Shanta  blok  K331,  kota  Malang,  Jawa  timur Indonesia.  Peneliti  memilih  lokasi  tersebut karena  TK  ABA  33  merupakan  tempat pembiasaan  untuk  mendidik  karakter  disiplin anak.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  dibagi menjadi  dua  yaitu  sumber  data  primer  dan sumber  data  sekunder.  Sumber  primer.  Data primer  dalam  penelitian  ini  adalah  guru, peserta    didik,  dan  petugas  kebersihan  yang ada  di  TK  ABA  33.  Data  sekunder  dalam penelitian  ini  mengenai  data  dan  dokumen pembentukan  karakter  anak  usia  dini  melalui
pembiasaan  perilaku,  selain  itu  buku  yang dijadikan sumber oleh peneliti juga merupakan  data  sekunder  dari  penelitian  ini. Wujud dari data sekunder ini adalah dokumen tentang  profil TK ABA 33.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  ada  3  yaitu  wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Menurut Sugiyono  (2018),  teknik  analisis  data  ini digunakan untuk menjawab rumusan masalah atau  hipotesis  penelitian.  Menurut  Miles  dan Huberman  dalam  Ulfatin  (2015),  alur  yang digunakan dalam analisis data adalah (1)Reduksi data, (2)penyajian data, (3)penarikan kesimpulan. Setelah analisis data dilakukan,  peneliti  melakukan  pengujian keabsahan data. Pengujian keabsahan data ini dapat  dilakukan  melalui  2  cara  yaitu  uji kredibilitas  dan  triangulasi.  Dalam  penelitian ini  peneliti  melakukan  2  jenis  triangulasi yaitu:  (1)triangulasi  metode,  hal  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan membandingkan  hasil  wawancara,  observasi dengan isi suatu dokumen lainnya, (2)triangulasi  sumber,  hal  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  membandingkan hasil penelitian dari beberapa sumber.

## HASIL
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa proses  pembentukan  karakter  disiplin  anak usia  dini  yaitu  guru  datang  sebelum  anak datang, guru berdiri di halaman sekolah untuk menyambut  anak  datang,  guru  meminta  anak yang  terlambat  untuk  duduk  di  gazebo sekolah,  guru  membiasakan  anak  untuk mengembalikan buku ngaji, majalah pembelajaran,  dan  alat  tulis  ketempat  anak mengambil,  Guru  memberi  motivasi  anak untuk  merapikan  barang    yang  telah digunakan,  Guru  meminta  anak  untuk membereskan  mainan    melalui  nyanyian, Guru  ikut  membereskan  mainan  sebagai contoh  untuk  anak,  Guru  memberi  tahu  anak bahwa  yang  sudah  selesai  boleh  cuci  tangan, Guru  ikut  keluar  untuk  menertibkam  anak apabila  ada  yang  menyerobot,  Petugas kebersihan  membiasakan  anak  untuk  tertib dalam menunggu giliran.
Perilaku yang ditunjukkan oleh anak usia dini setelah  mendapatkan  pembiasaan  dari  guru yaitu  Jumlah  anak  yang  terlambat  dari  hari per  hari  mengalami  fase  naik  turun,  Anak mengembalikan buku ummi ketika guru tidak meminta  anak  untuk  mengembalikan,  Anak mengembalikan alat tulis yang telah digunakan ke tempatnya ketika tanpa diminta oleh  guru,  Anak  membereskan  mainan  yang telah  digunakan  mesipun  masih  harus  di ingatkan apabila waktunya sudah habis, Anak berbaris dan mengantri di belakang  temannya untuk cuci tangan, Anak saling mengingatkan ketika ada anak yang  mau menyerobot, Anak duduk  di  tangga  dapur  untuk  mengantri  cuci tangan ketika petugas kebersihan membersihkan anak yang ada di dalam kamar mandi. Faktor yang mempengaruhi pembentukan  karakter  disiplin  ada  2  yaitu pendukung dan penghambat. Faktor pendukung  pembentukan  karakter  disiplin adalah  konsisten  dengan  aturan  yang  telah disepakati,  contoh  dan  ketauladanan  yang baik  dari  guru  dan  orang  yang  dekat  dengan anak,  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru, Kompeten dalam menegakkan disiplin, kurang adanya kerja sama antara pihak orang tua  dengan  pihak  sekolah,  kematangan  usia anak,  Tidak  konsisten,  Tidak  ada  contoh dari orang tua atau orang terdekat dengan anak.

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  temuan  penelitian  tentang proses  pembentukan  karakter  disiplin  anak usia  dini  melalui  metode  pembiasaan  adalah (1)  guru  membiasakan  anak  untuk  datang tepat  waktu,    (2)  guru  membiasakan  anak untuk  mengembalikan  barang  ke  tempat semula,  (3)  guru  membiasakan  anak  untuk membereskan  mainan  setelah  bermain  di dalam  kelas,  (4)  guru  membiasakan  anak untuk  bersabar  dan  tertib  dalam  menunggu giliran  cuci  tangan,  (5)  petugas  kebersihan membiasakan anak untuk mengantri ketika ke kamar  mandi.  TK  ABA  33  ini  melakukan pembentukan    karakter  melalui  metode pembiasaan, tidak hanya pembiasaan perilaku saja,  akan  tetapi  pembiasaan  melalui  ucapan, dan melalui pembiasaan memberikan pengetahuan kepada anak bahwa hal ini boleh dilakukan  atau  tidak  boleh  di  lakukan,  guru
juga  memberi  motivasi  kepada  anak  untuk menjaga dan merawat barangnya sendiri. pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  Lickona dalan  Wibowo  (2012)  bahwa  ada  3  aspek pendidikan  karakter  yaitu moral  knowing, moral feeling, dan moral action . Temuan penelitian menunjukkan bahwa  guru  datang  sebelum  murid  datang, guru  berdiri  di  halaman  untuk  menyambut anak  datang,  dan  ketika  ada  anak  yang terlambat  guru  juga  memberi  tahu  anak  agar anak besok bisa datang lebih pagi, pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Chasanah  (2017)  yang  menyatakan  bahwa kegiatan  yang  dilaksanakan  secara  tepat waktu dan kontinyu akan menimbulkan suatu kebiasaan.  Anak  di  biasakan  oleh  guru  tidak hanya melalui ucapan, perilaku dan motivasi, akan tetapi peraturan untuk datang pada pukul 07:00 sudah tertulis di tata tertib TK ABA 33. pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Anoraga  (2006)    yang  menjelaskan  bahwa disiplin  merupakan  suatu  sikap,  perbuatan, untuk selalu mentaati peraturan. Pernyataan di atas  juga  sesuai  dengan  pendapat  Berutu  dkk (2018)  bahwa  penerapan  tata  tertib  sekolah berguna  untuk  mencegah  perilaku  negatif yang  tidak  sesuai  norma  di  lingkungan sekolah.  Anak di beri motivasi melalui cerita- cerita  moral  agar  anak  datang  tepat  waktu, sesuai dengan pendapat Francisca dan Sukmo (2015)  yang  menyatakan  bahwa moral knowing adalah proses pembentukan karakter dimana  peserta  didik  diberi  pengetahuan  dan pemahaman berupa motivasi untuk membentuk  karakter  disiplin.  TK  ABA  33 melakukan sesuatu ketika ada anak terlambat, anak tidak diberi hukuman akan tetapi duduk ketika berdo’a sebelum masuk kelas di pisah, anak yang datang sebelum pukul 07:00 duduk ketika berdo’a di teras, sedangkan anak yang datangnya  setelah  pukul  07:00  duduk  ketika berdo’a di gazebo sekolah.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  guru  membiasakan  anak  untuk mengembalikan barang ke tempatnya melalui contoh  yang  diberikan  oeh  guru,  ucapan dengan  perintah,  serta  kata-kata  motivasi untuk anak. pernyataan tersebut sesuai dengan
pendapat  Lickona  (2015)  yang  mengatakan bahwa mendisiplinkan secara bijaksana dengan  cara  mengajarkan  yang  benar  dan memotivasi  anak  untuk  melakukan  apa  yang benar.  Pembiasaan  di  TK  ABA  33  dilakukan secara  konsisten  oleh  pendidik  yang  di terapkan  setiap  harinya  pada  anak.  Guru  di TK ABA 33 juga memberikan cerita motivasi kepada anak untuk merapikan dan membereskan  barang  yang  telah  digunakan, guru  juga  sering  memberi reward ke  anak untuk  memotivasi  anak,    reward  yang diberikan  tidak  harus  berupa  barang  akan tetapi  biasa  melalui  cerita-cerita  menarik tentang  motivasi  membereskan  barang  yang telah digunakan ke tempatnya.
Membiasakan anak untuk mengembalikan barang ke tempatnya merupakan  salah  satu  indikator  karakter disiplin yang dibiasakan di TK ABA 33. Hasil wawancara yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa tidak hanya ucapan atau kata-kata  saja  namun  juga  melalui  perilaku yang  di  contohkan  oleh  guru,  dalam  hal  ini guru  ikut  membereskan  mainan    walaupun sedikit,  hal  ini  bertujuan  untuk  memberi contoh  ke  anak  agar  membereskan  mainan yang  selesai  digunakan.  pernyataan  tersebut sesuai dengan pendapat Wibowo (2012) yang menyatakan  bahwa  seni  mendisiplinkan  anak di antaranya memberikan aturan kepada anak, akan  tetapi  di  imbangi  dengan  curahan  kasih sayang  yang  lebih  besar.  Aturan  bermain selalu  di  bacakan  dan  di  ingatkan  oleh  guru ketika  sebelum  bermain,  aturan  bermain juga di  tempel  di  dinding  kelas,  hal  ini  bertujuan untuk  membiasakan  agar  disiplin  dalam membereskan  mainan  yang  telah  digunakan. Anak  dikenalkan  aturan  tentang  bermain, anak juga di ajak untuk membuat kesepakatan aturan  bermain.  Guru  di  TK  ABA  33 memperingatkan  agar  ketika  waktu  bermain sudah  habis  dan  anak  diminta  untuk membereskan  mainan  yang  telah  digunakan. Selain  mengingatkan  anak  tentang  waktu bermain,  guru  juga  membiasakan  anak  untuk membereskan  mainan  melalui  lagu  “beres- beres”. Dengan lagu beres-beres anak mampu membereskan mainan yang telah digunakan
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  guru  membiasakan  anak  untuk  tertib dalam  menunggu  giliran  cuci  tangan  melalui pembiasaan  ucapan,  motivasi  dan  perilaku. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Purwanti  dan  Rahmawati  (2017)  yang menyatakan bahwa  nilai pendidikan karkater yang  perlu  di  terapkan  pada  anak  usia  dini salah  satunya  adalah  disiplin  dalam  budaya antri.  Pembiasaan  melalui  perilaku,  guru  ikut keluar untuk menertibkan antrian cuci tangan, tidak  hanya  guru  saja  yang  memperingatkan untuk  antri  ketika  cuci  tangan,  namun  ada anak  yang  ikut  menertibkan  dan  membilangi anak  untuk    tertib  dalam  menunggu  giliran cuci  tangan.  pernyataan  tersebut  sesuai dengan  Wibowo  (2012)  yang  menyatakan bahwa  salah  satu  aspek  pendidikan  karakter yaitu  moral  action  atau  tindakan  tentang moral,  yang  di  maksud  dengan  moral  action adalah  perilaku  moral  yang  di  tunjukkan setelah  mendapatkan  pendidikan  karakter. pernyataan  tersebut  juga  sesuai  dengan pendapat  Aulina  (2013)  berpendapat  bahwa disiplin itu dimana seseorang belajar sukarela dan mengikuti seorang pemimpin.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa petugas  kebersihan  juga  ikut  membiasakan anak  agar  tertib  dalam  menunggu  giliran ketika  ke  kamar  mandi.  budaya  mengantri juga  diberlakukan  oleh  petugas  kebersihan, pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Ratnasari  (2017)  yang  mengatakan  bahwa budaya antri merupakan wujud dari sikap dan perilaku  yang  menghargai  waktu  dan  hak orang lain. tertib dan sabar harus di tanamkan sejak dini salah satunya menggunakan metode pembiasaan  yang  berkaitan  langsung  dengan pendidikan  karakter.  Pembiasaan  udaya  antri ini dilakukan untuk meningkatkan perkembangan  sosial  emosional  anak.  Data penelitian menunjukkan bahwa anak di minta oleh  petugas  kebersihan  untuk  mengantri ketika  ada  anak  yang  datang  bergerombolan datang  ke  kamar  mandi.  Sikap  sabar  dalam menunggu  giliran  ini  dapat  di  tingkatkan melalui  anak  yang  datang  terlebih  dahulu datang ke kamar mandi.
Perilaku  anak  yang  di  tunjukkan mengacu  pada  direktorat  jenderal  pendidikan anak  usia  dini,  non  formal,  dan  informal kementerian pendidikan nasional (2012) yang menjabarkan  indikator  nilai  disiplin,  dan indikator nilai disiplin ada 7, akan tetapi yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini ada  3 yaitu  datang  tepat  waktu,  mengambil  dan mengembalikan  benda  pada  tempatnya,  dan tertib menunggu giliran.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  anak  dapat  datang  tepat  waktu, sebagaimana di temukan data (O/KA3/02012019), (O/KB4/07012019), (O/KA4/08012019), (O/KB1/11012019), (O/KB1/14012019),    jumlah  anak  yang terlambat  dari  hari  per  hari  mengalami  fase naik  turun,  angka  paling  banyak  anak terlambat  yaitu  6  anak.  Studi  dokumentasi aturan  dan  tata  tertib  menunjukkan  bahwa peserta  didik  masuk  pada  pukul  07:00  WIB, secara  otomatis  guru  datang  sebelum  pukul 07:00  WIB  untuk  memberi  contoh  kepada anak  agar  datang  tepat  waktu,  hal  ini dilakukan  oleh  guru  setiap  hari  untuk membiasakan  anak.  Pernyataan  tersebut sesuai dengan Fadlillah (2013) yang menyatakan  bahwa  metode  pembiasaan efektif  dalam  pembinaan  sikap  dikarenakan akan  melatih  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik sejak  anak  usia  dini.  Pernyataan  di  atas senada dengan pendapat Mulyasa (2011) yang berpendapat bahwa pendidikan dengan pembiasaan  dapat  dilaksanakan  secara  tidak terprogram dalam kegiatan sehari-hari. Perilaku  datang  tepat  waktu  ini  di  dapatkan oleh  anak  setelah  mendapatkan  pembiasaan melalui  contoh  yang  di  lakukan  oleh  guru. Pendidik  sebagai  model  untuk  anak  yang selalu  menjadi  teladan  bagi  anak  baik  sikap, keilmuannya, tingkah lakunya, dan kebiasaan yang di lakukan oleh guru baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  anak  mengembalikan  barang  yang telah  digunakan  ke  tempatnya  tanpa  di  minta oleh  guru,  seperti  anak  yang  mengembalikan buku  ummi,  majalah,  alat  tulis,  dan  mainan. anak yang selesai mengaji setelah
mendapatkan  pembiasaan  dari  guru  anak mengembalikan  buku  ummi  ke  tempatnya, begitu  juga  dengan  alat  tulis  dan  majalah pembelajaran.  Anak  yang  selesai  bermain setelah  mendapatkan  pembiasaan  dari  guru, ketika  diingatkan  tentang  waktu  bermain sudah  habis  anak  segera  membereskan mainan yang telah digunakan dengan menyanyikan  lagu  beres-beres,  lagu  beres- beres  secara  tidak  langsung  berisi  perintah yang  meminta  anak  untuk  membereskan  dan mengembalikan  barang  baik  itu  berupa mainan atau yang lainnya. Anak ketika ada di TK  A  sudah  dibiasakan  untuk  membereskan dan  mengembalikan  barang  ke  tempat  anak mengambil  baik  itu  melalui  ucapan,  perilaku atau  contoh  yang  diberikan  oleh  guru. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Nopriadi  (2016)  yang  menyatakan  bahwa tujuan  dari  metode  pembiasaan  agar  peserta didik  memperoleh  sikap  dan  kebiasaan  baru yang  lebih  tepat  dan  selaras  dengan kebutuhan. Penanaman pembiasaan mulai dari usia  dini  akan  bermanfaat  bagi  anak  ketika bertumbuh  dewasa,  hal  ini  sengaja  dilakukan untuk membentuk karakter disiplin mengembalikan barang ke tempatnya. Karakter  disiplin  dalam  mengembalikan barang  ke  tempatnya  tidak  semata-mata  ada dan  muncul  pada  diri  anak,  akan  tetapi membutuhkan  proses  untuk  membentuk karakter  disiplin  dalam  mengembalikan barang  yang  telah  di  gunakan.  Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Jihad  dkk (2010)  yang  menyatakan  bahwa  karakter adalah  suatu  yang  bisa  dibangun  melalui proeses.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  anak  setelah mendapatkan pembiasaan dari guru dalam hal tertib  dalam  mengantri  yaitu  anak  dapat berbaris di belakang temannya untuk mengantri ketika cuci tangan tanpa didampingi  oleh  guru.  Penyataan  ini  sesuai dengan  pedoman  pendidikan  karakter  pada pendidikan  anak  usia  dini  yang  dikeluarkan oleh  direktorat  pembinaan  pendidikan  anak usia  dini  (2012)  indikator  nilai  karakter disiplin  yaitu  tertib  menunggu  giliran.
Menurut
Mufidah (2012) kegiatan
pembiasaan  peserta  didik  yang  dilakukan secara  tidak  terprogram  dapat  dilaksanakan dengan  kegiatan  rutin  dan  kegiatan  dengan keteladanan,  kegiatan  rutin  yang  dilakukan secara  terjadwal  memelihara  kebersihan  diri dan  lingkungan  sekolah,  sedangkan  kegiatan pembiasaan yang dilakukan dengan keteladanan  contohnya  adalah  datang  tepat waktu,  mengantri.  peningkatan  rasa  sabar dalam  menunggu  giliran  baik  dalam  cuci tangan maupun ke kamar mandi, dapat dilihat ketika guru dan petugas kebersihan membiasakan  anak  setiap  hari.  Data  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi untuk  meningkatkan  kesabaran  agar  anak tertib  dalam  menunggu  giliran  yaitu  dengan mendahulukan  anak  yang  datang  duluan ketika  ke  kamar  mandi  ataupun  cuci  tangan, atau  dengan  memberi  tahu  anak  bahwa  yang sudah  selesai  mengerjakan  tugas  yang diberikan boleh mencuci tangan. Peserta didik di  TK  ABA  33  diberi  pengetahuan  untuk sabar  dalam  menunggu  giliran  baik  dalam cuci tangan maupun ke kamar mandi.
Pembentukan  karakter  disiplin  anak usia  dini  dengan  metode  pembiasaan  di  TK ABA  33  memiliki  berbagai  pendukung  baik dari faktor internal dan faktor eksternal, selain faktor pendukung pasti ada faktor penghambat  faktor  penghambat  juga  ada faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Gunawan  (2012)  ada 2  faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan karakter  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor  pendukung  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  dan  mendorong pembentukan  karakter  disiplin  di  TK  ABA 33. Faktor pendukung ini ada dari internal dan eksternal.  Faktor  pendukung  internal  dari pembentukan karakter disiplin di TK ABA 33 yaitu: (1) pendidik konsisten dengan apa yang telah dibiasakan kepada anak (2) pendidik dan peserta  didik  konsisten  dengan  aturan  yang telah  di  sepakati  (3)  ada  contoh  atau keteladanan  yang  diberikan  oleh  guru  (4) pendidik kompeten dalam menegakkan disiplin.  Faktor  eksternal  yang  mendukung pembentukan karakter disiplin di TK ABA 33 yaitu: (1) adanya kerja sama antara orang tua dan  guru  melalui  komite  sekolah  ataupun
langsung ke guru untuk menanyakan bagaimana  anak  di  kelas  hari  tersebut. pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Lickona  (2013)  yang  menyatakana  bahwa ketika  menegakkan  disiplin  harus  melibatkan orang  tua,  jadi  disiplin  di  sekolah  dan  di rumah  sesuai.  TK  ABA  33  memiliki  komite sekolah  yang  menjembatani  hubungan  orang tua  dengan  guru,  selain  melalui  komite, melalui buku penghubung guru juga berkoordinasi  dengan  orang  tua,  ada  juga orang tua yang langsung menanyakan ke guru ketika menjemput sekolah, tentang bagaimana perilaku anak di kelas, kadang juga guru yang memberi  tahu  ke  orang  tua  yang  menjemput anak apabila ada perilaku yang memang harus di  contohkan  dari  orang  tua.  Pernyataan  di atas tentang adanya contoh perilaku dari guru dan  orang  tua  atau  orang  yang  dekat  dengan anak  senada  dengan  pendapat  Helmawati (2016)  bahwa  gaya  bicara,  ekspresi  wajah, nada  suara  hingga  gerak  gerik  atau  perilaku orang  tua,  guru,  orang  yang  terdekat  dengan anak  akan  di  perhatikan  dan  kemuadian  di rekam  dalam  memori  anak.  Anak  akan bertingakah laku megikuti apa yang dilakukan oleh  orang  di  sekitar  seperti  guru,  orang  tua, pengasuh,  dan    lingkungan  keluarga  lainnya. Pembentukan  karakter  disiplin  anak  usia  dini selain  ada  faktor  pendukung  pastnya  ada faktor  penghambat  dalam  hal  tersebut.  faktor penghambat merupakan faktor yang menghalangi atau memperlambat dalam suatu hal. Bukan hanya faktor pendukung saja yang mempunyai  faktor  internal  dan  faktor eksternal,  akan  tetapi  faktor  eksternal  juga mempunyai  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  eksternal  dari  pembentukan karakter disiplin anak usia dini di TK ABA 33 yaitu: (1) tidak ada contoh dari orang tua, atau orang  yang  terdekat  dengan  anak  contohnya seperti  keluarga,  (2)  orang  tua  pasif  akan perkembangan  anak  (3)  ada  orang  tua  yang tidak  bekerja  sama  dengan  sekolah.  Faktor internal  penghambat  pembentukan  karakter disiplin di TK  ABA 33  yaitu (1) kematangan usia  anak.    kematangan  usia  anak  juga berpengaruh  pada  pembentukan  karakter karena  pemberian  stimulus  harus  sesuai dengan tahap tugas perkembangan.
Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Lickona  (2013)  yang  menyatakan  bahwa ketika  menegakkan  disiplin  harus  melibatkan orang  tua  atau  orang  yang  terdekat  dengan anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pembentukan  karakter  disiplin  anak  usia  dini melalui  metode  pembiasaan  (studi  kasus  di TK ABA 33) dapat di tarik kesimpulan bahwa proses pembentukan karakter disiplin melalui metde pembiasaan di TK  ABA 33  yaitu  guru sebagai  model  dan  sebagai  tauladan  bagi anak,  guru  juga  memberi  contoh  pada  anak, memberi  motivasi  kepada  anak,  memberi pengertian  kepada  anak  tentang  mana  yang boleh  dilakukan  dan  mana  yang  tidak  boleh dilakukan. Proses pembiasaan yang berlaku di TK ABA 33 pendidik tidak hanya melakukan pembiasaan  melalui  ucapan  atau  kata-kata motivasi  saja,  akan  tetapi  guru  juga membiasakan  lewat  perilaku  yang  dilakukan oleh guru.
Perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  anak setelah  mendapatkan  pembiasaan    yaitu  anak dapat  datang  tepat  waktu  meskipun  ada beberapa  anak  yang  terlambat  dan  anagka terlambat  paling  tinggi  adalah  6  anak.  Selain itu  anak  ketika  mengambil  barang  atau mainan,  anak  mengembalikan  barang  ke tempatnya  tanpa  diminta  oleh  guru.  Untuk perilaku yang di tunjukkan ketika membereskan  mainan,  anak  membereskan mainan  walaupun  harus  tetap  diingatkan bahwa  waktunya  sudah  habis.  Perilaku  yang ditunjukkan  anak  tertib  dalam  menunggu ketika  cuci  tangan  yaitu  anak  berbaris  di belakang  temannya  untuk  mengantri,  untuk perilaku  yang  ditunjukkan  anak  tertib  dalam menunggu giliran ke kamar mandi  yaitu anak duduk di tangga dapur untuk mengantri ketika petugas  kebersihan  membersihkan  anak  yang ada di dalam kamar mandi.
Faktor yang mempengaruhi pembentukan  karakter  ada  2  yaitu  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat.  Faktor pendukung  pembentukan  karakter  disiplin  di TK ABA 33 ini adanya konsistensi dari pihak guru  untuk  menegakkan  disiplin,  selain  itu orang  tua  juga  menjalin  kerja  sama  dengan
guru  melalui  organisasi  komite  sekolah. Faktor  penghambat  pembentukan  karakter anak  usia  dini  yaitu  ada  beberapa  orang  tua yang  tidak  mau  ikut  andil,  cuek  terhadap perkembangan  anak.  kematangan  usia  anak juga  menjadi  penghambat,  karena  apabila anak  belum  waktunya  untuk  di  beri  stimulus yang  di  terapkan  pada  pembelajaran,  anak akan  merespon  akan  tetapi  lambat  untuk merespon.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, maka diajukan saran-saran  pada  lembaga  TK  ABA  33  kota Malang, ada 2 saran untuk lembaga dan untuk komite  sekolah:  (1)Untuk  lembaga  TK  ABA 33  untuk  mengelompokkan  anak  sesuai  usia anak  agar  tugas  perkembangan  anak  sesuai dengan  usia  nya,  dan  bisa  maksimal  dalam perkembangan,  sehubungan  dengan  hal  ini pendidik perlu merangkul para orang tua yang tidak  peduli  akan  perkembangan  anaknya. Untuk  pihak  sekolah  supaya  melakukan penyuluhan tentang usia anak untuk masuk ke sekolah  TK,  agar  orang  tua  tau  berapa  usia anak  untk  masuk  ke  TK.  (2)  Untuk  komite sekolah  agar  bisa  bekerja  sama  dengan  guru secara  maksimal  untuk  perkembangan  anak, dan  merangkul  para  orang  tua  yang  tidak peduli dengan perkembangan anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Anoraga, Panji.2006. Psikologi Kerja . Jakarta: PT.Rineka Cipta Aulina, Choirunnisak.2013. Penanaman disiplin pada anak usia dini : Jurnal Pedagogia Vol.2 No.1 Berutu, Elfi Yati dkk. 2018. Implementasi Tata Tertib Sekolah Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar Negeri Gue Gajah Aceh Besar : Jurnal ilmiah pendidikan guru sekolah dasar FKIP Unsyiah Vol.3 No.2
Chasanah, Nur. 2017. Upaya Mengatasi Keterlambatan Siswa Masuk Kelas Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Manajemen Waktu : Jurnal Pedagogia Vol.4 No.2
Direktorat pembinaan pendidikan anak usia dini, direktorat jenderal pendidikan anak usia dini, nonformal, dan informal.2012. Pedoman pendidikan karakter pada anak usia dini : Jakarta.
Kementerian penddikan nasional.
Fadlillah, Muhammad, Khorida, Lilik mualifatu. 2013. Pendidikan karakter anak usia dini: Jogjakarta.Ar-ruzz. Francisca, Leonie Sukmo, Aji clara.2015.
Keterkaitan antara moral knowing, moral feeling, dan moral behavior pada empat kompetensi dasar guru : Jurnal kependidikan Vol.45 No.2 Gunawan, Heri.2012. pendidikan karakter konsep dan implementasi : Jakarta. PT.
Bumi Aksara.
Jihad, Asep dkk.2010. pendidikan karakter teori dan
aplikasinya :Jakarta.Direktorat jenderal manajemen pendidikan dasar dan pendidikan menengah kementterian pendidikan nasional.
Laila, Arni Nur.2017. Jika siswa Taman Kanak-kanak belajar berlalu lintas, inilah yang diharapkan , (online)
( http://surabaya.tribunnews.com/2017/ 01/16/jika-siswa-taman-kanak-kanak- belajar-berlalu-lintas-inilah-yang- diharapkan ). Di akses 16 Januari 2017
pukul 19:26 WIB
Lickona, Thomas.2015. terjemahan Character Matters oleh Wamaungo dan Zien. Jakarta: Bumi Aksara.
Mufidah, Umri. 2012. Efektifitas Pemberian Reward Melalui Metode Token Ekonomi Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Anak Usia Dini. Journal of early childood education papers . Vol.1 No.1
Nopriadi, Eko. 2016. Penerapan metode pembiasaan untuk menanamkan nilai- nilai pendidikan islam pada siswa SD Negeri 38 Janna-Jannayya kecamatan Sinoa kabupaten Bantaeng . Skripsi tidak diterbitkan. Makasar: Universitas Negeri Alauddin Makasar.
Prasetyo, Nana.2011. Membangun karakter anak usia dini : Direktorat pembinaan pendidikan anak usia dini, direktorat jenderal pendidikan anak usia dini nonformal dan informal, kementerian pendidikan dan kebudayaan
Rahman, Hilbana.2002. konsep dasar penddikan anak usia dini : Yogyakarta. Grafindo litera media Rahmawati, Purwanti, &  Nur Ika Sari. 2017. Pembiasaan Budaya Antri Untuk Peningkatan Pengembangan Sosial Emosional Pada Anak Usia 3-4 Tahun Melalui Kegiatan Fun Game Di Ppt Mentari Pagi Surabaya. Jurnal paud teratai Vol. 6 No. 1
Ratnasari, Sukesi.2017. Pembiasaan Budaya Antri Untuk Peningkatan Pengembangan Sosial Emosional Pada Anak Usia Dini. Skripsi diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D: Bandung . Alfabeta Susanto, Ahmad. 2017. Pendidikan anak usia dini (konsep dan teori) : Jakarta. PT. Bumi aksara Suyanto. 2010. Urgensi pendidikan karakter, www.mandikdasmen.depdiknas.go.id/ web/pages/urgensi.html . Ulfatin, Nurul. 2015. Metode penelitian kualitatif dibidang pendidikan ; teori dan aplikasinya . Malang. MNC publishing.
Wibowo, Agus.2012. pendidikan karakter anak usia dini (strategi membangun karakter di usia emas): Yogyakarta. Pustaka pelajar
Widyahening,
Evy Tri,Wardhani,
Nugraheni  Eko.2016. Literary  Works  and Caracter  Eduction .  International  journal  of language and literature, 4(1). DOI: 10.15640/ijll.v4n1a2