## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: oktaviany911@gmail.com
Copyright © 2023, Katari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Media Animasi Terhadap Minat Belajar Tematik Peserta Didik
Oktaviani Ade Katari 1* , Asrin 1 , Ida Ermiana 1
1 Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2645
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: The important role of media in the learning process requires teachers to be more creative and  innovative  in  choosing  and  using  various  media  according  to  the  characteristics  of  learning. This study aims to determine the effect of animated media on the thematic learning interest of fifth grade  students  at  SDN  28  Mataram  in  the  2022/2023  academic  year.  This  research  uses experimental  research,  namely  quasi  experimental  type  nonequivalent  control  group  design.  The subjects in this study were all of the fifth grade students at SDN 28 MTaram, totaling 40 students. Data collection techniques in this study were observation, questionnaires and documentation. The instrument in this study used observation sheets and questionnaires with 15 statements. The data analysis technique used was inferential statistical techniques. Based on the research results and data analysis,  it  was  obtained  from  the  results  of  the  student  questionnaire  before  using  animated interactive media, the average student score was 27.37 and after using animated interactive media, the average student score was 48.06. It is known that the average posttest score is greater than the pretest  result  score.  And  based  on  the  results  of  the  hypothesis  with  the  t-test  it  shows  that  the value of 0.05 is a significant level because the desired confidence interval is 95% in this study the significant  value  is  0.000  <0.05  so  H0  is  rejected  and  HA  is  accepted.  HA  states  that  the  average value before being given treatment is the average value after being given treatment. Based on the results, it can be concluded that there is a significant influence between the use of animated media and students' learning interest.
Keywords : Animation Media, Learning Interest, Thematic.
Abstrak: Pentingnya  peranan  media  pada  proses  pembelajaran  mengharuskan  para  guru  untuk lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memilih  dan  menggunakan  berbagai  media  sesuai  dengan karakteristik  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  animasi terhadap  minat  belajar  tematik  peserta  didik  kelas  V  SDN  28  Mataram  tahun  ajaran  2022/2023. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen,  yaitu  quasi  experimental  tipe  nonequivalent control  group  desain.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  V    SDN  28 Mtaram yang berjumlah 40 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, angket  dan  dokumentasi.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  dan lembar angket sebanyak 15 pernyataan, Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik statistik inferensial.    Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisa  data  diperoleh  hasil  angket  siswa  sebelum menggunakan media interaktif animasi rata-rata skor siswa 27,37 dan setelah menggunakan media interaktif  animasi  rata-rata  skor  siswa  48,06.  Diketahui  bahwa  skor  hasil  rata-rata  posttest  lebih besar dari skor hasil pretest. Dan berdasarkan hasil hipotesa dengan uji-t menunjukkan bahwa nilai 0,05 signifikan level karena selang kepercayaan yang dikehendaki adalah 95% dalam penelitian ini nilai signifikan adalah 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan HA diterima. HA menyatakan bahwa
nilai rata-rata sebelum diberi perlakuan nilai rata-rata sesudah diberi perlakuan. Berdasarkan hasil, dapat diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media animasi dengan minat belajar siswa.
Kata kunci: Media Animasi, Minat Belajar, Tematik.

## PENDAHULUAN
Peran  media  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  (Putri,  et  al.,  2021).  Media  sebagai  alat bantu mengajar, sangat mempengaruhi motivasi, minat dan  perhatian  siswa  dalam  belajar,  serta  mampu memvisualisasikan materi abstrak yang diajarkan guru supaya pembelajaran menjadi lebih menarik (Fahruddin,  et  al.,  2022;  Gunawan,  et  al.,  2021). Pentingnya  peranan  media  pada  proses  pembelajaran mengharuskan  para  guru  untuk  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  memilih  dan  menggunakan  berbagai media pembelajaran (Herawati, et al., 2022).
Pembelajaran pada umumnya masih menggunakan  komponen-komponen  yang  umum, seperti  papan  tulis,  gambar-gambar,  meja,  kursi,  dan lain  sebagainya  yang  masih  sering  digunakan  dalam pendidikan  saat  ini  meskipun  belum  banyak berdampak  pada  hasil  belajar  (Yulianti,  et  al.,  2022). Ketika  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  belajar,  minat berfungsi  sebagai  kekuatan  yang  akan  mendorong siswa  untuk  belajar  (Yustiqvar,  et  al.,  2019).  Menurut Hatyinawati,  et  al  (2022)  minat  belajar  adalah kecenderungan  yang  konsisten  untuk  memperhatikan dan mengingat beberapa kegiatan. Awal suatu kegiatan dan  sebagai  hasil  dari  keikutsertaan  dalam  suatu kegiatan  dapat  didorong  oleh  minat.  Kurang  adanya minat  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  menyukai pelajaran  yang  disampaikan  guru  sehingga  sulit memahami isi materi pada mata pelajaran tersebut dan akhirnya berpengaruh terhadap hasil belajar (Ramdani, et al., 2021). Seseorang yang tertarik pada sesuatu akan memberikan pehatian penuh mereka sepanjang waktu. Selain  itu,  siswa  menjadi  termotivasi  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  serius  dari  awal  hingga akhir  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  positif sebagai hasil dari minatnya (Hadisaputra, et al., 2019).
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak inovatif  sering  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab rendahnya  minat  belajar  peserta  didik,  peserta  didik juga  cenderung  cuek  bahkan  sering  berbicara  dengan teman  sebangkunya.  Hal  ini  dikarenakan  guru  masih sebagai  sumber  utama  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  yang  masih  sangat  menganut  metode klasik, artinya sifat penyampaiannya masih menggunakan  metode  ceramah  saja  pada  saat mengajar. Hal ini menyebabkan metode mengajar guru
bersifat  monoton  dan  tidak  memiliki  ide,  metode, strategi, dan  media  yang  kreatif dalam  mengajar  yang membuat peserta didik kurang tertarik dan termotivasi sehingga  membosankan  bagi  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Ramdani,  et  al  (2020) menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  bersifat monoton  akan  membuat  siswa  merasa  jenuh  dan kurang aktif dalam pembelajaran, guru harus membuat pembelajaran  sevariatif  mungkin,  salah  satunya dengan  memanfaatkan  media.  Salah  satu  media  yang peneliti  gunakan  adalah  media  animasi  yang diterapkan  pada  kegiatan  pembelajaran  Tematik, khususnya di kelas V SDN 28 Mataram Media pembelajaran yang tepat disajikan kepada peserta  didik  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi (Lubis  &  Ihsan,  2015;  Maulani,  et  al.,  2022).  Proses belajar mengajar yang memanfaatkan media penerapannya  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat peserta  didik  dalam  belajar.  Dalam  meningkatkan minat  peserta  didik  guru  harus  menciptakan kesenangan  dalam  belajar,  menciptakan  kesenangan peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan media  animasi  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.  Perkembangan  teknologi  sangat  efektif dalam  menunjang  sistem  pembelajaran  dan  menggali informasi  mengenai  ilmu  pengetahuan  secara mendalam seperti dengan adanya animasi (Proanggita &  Meliyawati,  2022).  Sehubungan  dengan  itu, pemanfaatan  media  animasi  dalam  pembelajaran sangatlah membantu dalam hal meningkatkan motivasi peserta  didik  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  media  animasi  terhadap minat  belajar  tematik  peserta  didik  kelas  V  SDN  28 Mataram tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  ekperimen.  Menurut  Sugiyono  (2013) berpendapat  bahwa  penelitian  ekperimen  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  lain  dalam kondisi  yang  dikendalikan.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif merupakan pendekatan  ilmiah  yang  digunakan  untuk  meneliti
populasi  atau  sampel  tertentu.  Penelitian  eksperimen dengan  pendekatan  kuantutatif  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Media Animasi Terhadap Minat Belajar tematik Siswa Kelas V SDN  28  Mataram  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Karena penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  maka semua  gejala  yang  diamati  diukur  dan  diubah  dalam bentuk angka.
Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen yang  digunakan  adalah  Quasi  experimental  tipe nonequivalent  control  group  design.  Menurut Sugiyono  (2017) Quasi  experimental  tipe  nonequivalent control group design merupakan  bentuk  pengembangan diri  dari  true  eksperimental  design,  yang  sulit dilaksanakan.  Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  2 kelompok  yakni  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  (pembanding).  Pada  kelompok  eksperimen diberikaan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  media  vidio  animasi  sedangkan  pada kelas  kontrol  dilakukan  dengan  pembelajaran konvensional.  Peneliti  memberikan  tes  sebagai  data awal untuk pretest.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh pesera  didik  kelas  V  SDN  28  Mataram  tahun  ajaran 2022/2023,  yaitu  sebanyak  40  peserta  didik.  peneliti mengambil  sampel  secara purposive  sampling yaitu dengan  pertimbangan  jenis  penelitian  yang  dilakukan yaitu  eksperimen  tipe Nonequitvalent  Control  Group Design yang didalam penelitian ini membutuhkan kelas paralel  atau  2  kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen dan  kelompok  pembanding.  Data  untuk  penelitian  ini diperoleh  melalui  metode  observasi,  angket  dan dokumen.  Dua  alat  penilaian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu:  1).  Lembar  observasi,  2).  Angket. Teknik analisis data menggunakan Uji-t (t-test) dan Uji regresi  Adapun  dalam  penenlitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  Software  Microsoft  Excel  dan SPSS .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen Quasi  Experimental  Tipe  Nonequivalent  Control  Group Design, dengan Kegiatan penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus 2022 terhadap kelas V SDN 28 Mataram. Sampel yang digunakan adalah kelas V dengan jumlah siswa 40 orang. Setelah proses pembelajaran dilakukan di  kelas  kontrol,  diberikan  angket  pre-Test    yang dimana dilakukan untuk mengukur kemampuan dasar peserta  didik  mengenai  bahan  ajar    tema  5  subtema  1 pembelajaran  1  tentang  Komponen  Ekosistem.
Kemudian  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan Media  Animasi.  Setelah  itu  diberikan  post-Test  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  setelah  melalui proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media animasi.

## Hasil Penelitian Tes Minat Belajar Peserta Didik
Minat  belajar  pembelajaran  tematik  terpadu pada  tema  5  sub  tema  1  pembelajaran  1,  pada penelitian ini terdiri dari hasil pre-test dan post-test uji normalitas data dan uji hipotesis

## Skor Minat Belajar Siswa Kelas V
Untuk  memberikan  gambaran  awal  tentang minat  belajar  siswa  kelas  V  dipilih  sebagai  objek penelitian.  Berikut  disajikan  skor  minat  belajar  siswa kelas  V  sebelum  diberikan  perlakuan(pre-test).  Data hasil  skor  minat  belajar  siswa  disajikan  pada  Tabel  1 dan 2.
Tabel  1.  statistik  skor  minat  belajar  peserta  didik kelas  V  SDN  28  Mataram  sebelum  diberikan perlakuan ( pre-test )
Statistik Nilai statistik Ukuran sampel Skor ideal Skor tertinggi Skor terendah Rentangskor(Range) Skorrata-rata(mean) Standar deviasi 20 60 34 23 11 27,3 3,55
Berdasarkan Tabel  1 bahwa  skor  rata-rata  minat belajar  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan kepada  20  peserta  didik  sebesar  27,3  dengan  standar deviasi  3,55  dan  skor  ideal  60  berada  pada  katagori rendah.
Tabel  2  statistik  skor  minat  belajar  peserta  didik kelas V SDN 28 Mataram setelah diberikan perlakuan ( post-test )
Statistik Nilai statistik Ukuran sampel Skor ideal
Skor tertinggi
Skor terendah Rentangskor(Range) Skorrata-rata(mean) Standar deviasi 20 60 55 39 16 48,6 4,34
Berdasarkan Tabel  2 bahwa  skor  rata-rata  minat belajar  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan kepada  20  peserta  didik  sebesar  48,06  dengan  standar deviasi  4,34  dan  skor  ideal  60  berada  pada  katagori tinggi.
Gambar  1.  Histogram  Skor  Minat  Belajar  Peserta Didik Kelas V SDN 28 Mataram
Histrogram  diatas  menunjukan  bahwa  setelah eksperimen  dari  skor  minimal  39  sampai  skor maksimal 55 memiliki peningkatan dengan mean 48,06 lebih  meningkat  dibanding  sebelum  eksperimen  yang memiliki  skor  minimum  23  sampai  maksimum  34 dengan mean 27,3.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diperoleh menunjukan minat belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan  media  animasi,  maka  diperoleh  hasil angket  sebelum  penggunaan  media  (pre  eksperimen) dengan nilai rata-rata yang valid yaitu 20 orang, mean 27,3 , median 26,5, std.deviation 3,56, minimum 23, dan maksimum  34.  Sedangkan  setelah  penggunaan  (post- eksperimen)  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  jumlah sampel  yang  valid  yaitu  20  orang,  mean  48,06, std.deviation.4,345, minimum 39, dan maksimum 55.
Berdasarkan  hasil  pemaparan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  penggunaan media  animasi  terhadap  minat  belajar  peserta  didik kelas V di SDN 28 Mataram Tahun pelajaran 2022/2023. Hal  ini  ditunjukan  dengan  tingginya  minat  belajar siswa  dalam  menggunakan  media  animasi  dalam proses  pembelajaran  mengenai  materi  komponen ekosistem.  Melihat  minat  belajar  siswa  kelas  V  yang dicapai  meningkat  berarti  semakin  memperjelas adanya  manfaat  dari  penggunaan  media  animasi dalam proses belajar mengajar.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dikelas kontrol  tanpa  menggunakan  media  animasi,  siswa terlihat  kurang  aktif  dan  menikmati  proses pembelajaran. Merekan hanya menulis, mendengarkan
arahan dan tak jarang bermain disela-sela pembelajaran sehingga  membuat  siswa  lain  tidak  fokus  dan  tidak bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran.  Hal  tersebut  berpengaruh  terhadap hasil  pre-eksperimen  siswa  yang  rendah.  Lain  halnya ketika  media  animasi  diterapkan  di  kelas  eksperimen terlihat  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Siswa  menjadi  lebih  memperhatikan semua  komponen  yangmuncul  pada  media  animasi tentang  komponen  ekosistem  seperti  vidio,  suara,  dan gambar  menarik  lainnya  membuat  pembelajaran menjadi  bermakna  bagi  siswa  karena  terlihat  menarik dan  lebih  konkrit.  Hal  tersebut  menjadi  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa jauh lebih tinggi dibanding dengan  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  yang  tidak diberi perlakuan.

## Uji Normalitas Data
Uji  Normalitas  dimaksud  untuk  mengetahui kenormalan data dari variabel X (Media Animasi )  dan Variabel Y (Minat belajar siswa) yang telah diolah akan diuji  normalitasnya  menggunakan  Microsoft  Excel.  Uji Normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data  penelitian  sudah  memenuhi  persyaratan penggunaan  statistik  yang  akan  digunakan  dalam pengujian.  Untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya adalah jika sig ˃ 0.05 maka dikatakan Normal dan jika sig < 0.05 dapat dikatakan tidak normal.
Berdasarkan tabel uji normalitas data Terlampir, uji  normalitas  menggunakan  rumus  Kolmogrov- Smirnov.  Hasil  dari  uji  Normalitas  data  diketahui signifikan karena rumus Kolmogrov-Smirnov sig 0,294. Hasil analisis rata-rata untuk pre-test menunjukan nilai signifikan ˃ 0,05 yaitu 0,294 ˃ 0,05 skor rata-rata maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Penelitian  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  para  ahli  seperti  Charli  (2019) menyatakan  minat  belajar  memiliki  pengaruh  yang besar  terhadap  pretasi  belajar,  karena  jika  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  denga  minat belajar,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  baik.  Minat yang  besar  terhadap  sesuatu  merupakan  modal  yang besar  artinyauntuk  mencapai  atau  memperoleh  benda dengan tujuan yang diminati. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi.

## Uji Hipotesis
Penelitian  ini  menggunakan  Uji  –  t  untuk  mengetahui ada  tidaknya  peningkatan  sebelum  dan  sesudah
diberikan  perlakuan.  Untuk  melalukan  pengujian terhadap  hipotesis,  maka  harus  fokus  pada  nilai signifikannya.  Jika  nilai  signifikannya ˃ 0,05  maka  H0 diterima sebaliknya jika nilai signifikannya < 0,05 maka H0 ditolak dan konsenkuensinya bila H0 ditolak maka HA diterima.
Tabel 3. Rangkuman Uji Hipotesis.
Kelas N Mean Stand ar Devia si T- hitung T-tabel Kontr ol 20 27.36842 105 3.5555 7 1,26783 E-19 1,68595 446 Ekspe rimen 20 48.06.00 4.3455 97
Karena  selang  kepercayaan  yang  dikehendaki  adalah 95% maka signifikan adalah 100-95 = 5% (0.05). Dalam penelitian  ini  nilai  signifikannya  adalah  1.267 ˃ 0.05 sehingga H0 ditolak dan HA diterima. HA menyatakan bahwa  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan ≠ nilai rata-rata sesudah diberi perlakuan.

## Uji regresi
uji  regresi  ini  adalah  untuk  melihat  hubungan  sebab akibat atau pengaruh yang terjadi antara variabel yang satu  dengan  variabel  yang  lain.  Hasil  uji  regresi disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4.  Uji regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11,694 2,203 5,308 ,000 X 1,250 ,078 ,983  16,053 ,000 a. Dependent Variable: Y
Dari  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa    sig  sebesar 0,000 ˂ 0.05  dan  nilai  konstanta  positif  sebesar  11,694 menunjukan  pengaruh  positif  variabel  independen (minat  belajar).  Bila  variabel  independen  naik  atau berpengaruh  dalam  satuan,  maka  variabel  minat belajar akan naik atau terpenuhi. Maka kesimpulannya siswa  yang  telah  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media animasi menunjukan minat yang lebih  tinggi  yaitu  rata-rata  48,06  bila  dibandingkan dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan metode  ceramah/  tanpa  menggunakan  media  yaitu rata-rata 27,3.
1. Layanan Peran Orang Tua dan Pengasuhan
Menurut Dewi at al., (2013) mengatakan bahwa pengasuhan  untuk  tumbuh  kembang  anak  secara optimaldilakukan  melalui  berbagai  cara  yaitu, stimulasi fisik, intelektual, mental, sosial emosional dan moral spritual secara seimbang. Peran ibu dan anggota keluarga  lainnya  dalampengasuhan  anak  sangat penting,  terutama  saat  bayi  baru  lahir  sampai  anak memasuki  sekolah.  Sejalan  dengan  pernyataan  dari Ruli  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  peran  orang  tua
(keluarga)  yang bertugas sebagai instansi pertama atas perkembangan  dan  kemajuan  anak.  Teori-teori  para ahli  di  sesuai  dengan  hasil  penelitian  pada  lembaga yang  ada  di  Kabupaten  Lombok  Utara  yang kegiatannya  berupa  organisasi  pengasuhan  orang  tua atau persatuan orang tua murid (POM) sebanyak 38%, yang terlaksana secara rutin ada 15%. Adapun catatan capaian  perkembangan  secara  berkala  dibuat  oleh semua  guru  sebanyak  85%,  dengan  disampaikan melalui  buku  penghubung  orang  tua  sebanyak  31%, yang  catatan  atau  tanggapan  diberikan  orang  tua dalam bentuk tulisan dilaporan tersebut sebanyak 54%, yang  pertemuan  antara  pendidik  dan  orang  tua disatuan sebanyak 54%.
Penggunaan  media  pembelajaran  animasi  ini akan  berdampak  besar  bagi  minat  belajar  siswa, penggunaan  media  pembelajaran  juga  sebagai  sarana, alat  bantu  atau  penghubung  siswa  dengan  materi pembelajaran  yang  sulit dimengerti  (Mu’minah,  2021). Minat  belajar  sangat berperan  penting  yang harus  ada dalam diri siswa karena minat merupakan modal awal siswa untuk belajar (kurniasari, et al., 2021). Jika siswa sudah  tertarik  dengan  pembelajaran  maka  otomatis akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Media  interaktif  animasi  merupakan  sistem pembelajaran  berbasis  multimedia  karena  media  ini dapat  menyajikan  informasi    yang    dapat    dilihat, didengar, dan dilakukan sekaligus. Computer Technology  Research (CTR)  menyatakan  bahwa    orang hanya  mampu mengingat  20%  dari  yang  dilihat  dan 30%    dari    yang    didengar  (Setyawati,  2020).    Tetapi orang  dapat    mengingat    50%  dari    yang    dilihat  dan didengar  dan  80%  dari  yang  dilihat,  didengar  dan dilakukan sekaligus. Dengan demikian maka penggunaan media  interaktif siswa  dapat  mengingat materi  80%,  karena  siswa  mampu  mendapatkan informasi atau materi pembelajaran dari media tersebut dengan melihat,  mendengar,  dan  kedua hal  tersebut sekaligus (Suryanto, 2020). Selain itu media ini terdapat animasi  yang  merupakan  bentuk  visual  bergerak yang  dapat dimanfaatkan untuk menyampaikan pesan agar  lebih   menarik  dan   mudah dipahami, dengan hal    itu    maka  mediatersebut  sangat  efektif  untuk menjadi media yang lengkap dalam proses pengajaran dan  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  minat siswa (Aji, et al., 2015).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  yang  dilakukan  pada siswa  kelas  V  SDN  28  Mataram  tentang  pengaruh media  animasi  terhadap  minat  belajar  tematik  peserta didik  dengan  menggunakan  analisis  data  kuantitatif uji-t dan uji regresi dengan bantuan aplikasi microsoft excel  dan  SPSS,  diperoleh  hasil  Sig  1.267  dengan  taraf signifikan  5%  yang  berarti  1.267 ˃ 0.05  yang  berarti bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis alternatif (HA) diterima. Sehingga dalam penelitian ini HA  diterima  dan  H0  ditolak  yang  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  media  animasi  terhadap minat  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  28  Mataram 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  R.  B.,  Risdianto,  N.  S.,  &  Fatimah,  S.  (2015).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis Adobe Flash  CS6  dengan  Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal Kaunia , 11 (1), 78-83.
Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  &  Safitri, N. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hartinawanti,  H.,  Kaif,  S.  H.,  &  Imbo,  A.  (2022).
Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran Mind  Mapping  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  IPS  Siswa  SD  Negeri  Topa. Jurnal Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 4 (3),  1304- 1310.
Herawati,  G.,  Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Ningsih,  S.  (2022).
Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar  dalam  Pemebalajaran  PPKN. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4).
Kurniasari,  W.,  Murtono,  M.,  &  Setiawan,  D.  (2021).
Meningkatkan Minat Belajar Siswa Menggunakan  Model  Blended  Learning Berbasis  Pada  Google  Classroom. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 141-148. Lubis,  I.  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2015).  Pengembangan  media pembelajaran  kimia  berbasis  android  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi kognitif  peserta  didik  SMA. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 1 (2), 191-201.
Maulani,  S.,  Nuraisyah,  N.,  Zarina,  D.,  Velinda,  I.,  &
Aeni, A. N. (2022). Analisis Penggunaan Video sebagai Media Pembelajaran Terpadu terhadap Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan Teknologi Indonesia , 2 (1), 19-26.
Mu’minah,  I.  H.  (2021).  Pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  video  sebagai  alternatif dalam  pembelajaran  daring  IPA  pada  masa pandemi covid-19. Prosiding
Penelitian Pendidikan dan Pengabdian 2021 , 1 (1), 1197-1211. Prianggita, V. A., & Meliyawati, M. (2022). Peran Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi Dan  Komunikasi  Di  Era  Pandemi  Covid- 19. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 147-154.
Putri,  N.  A.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Talk  Write  Berbantu Media Gambar Terhadap Keterampilan
Menulis Teks Narasi Siswa. Journal of Classroom Action Research , 3 (2), 134-139. Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk
Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil
Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3), 433-440. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Setyawati,  E.,  Hidayati,  I.  S.,  &  Hermawan,  T.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif
Terhadap Pemahaman Konsep Dalam Pembelajaran Matematika Di MTs Darul Ulum
Muhammadiyah  Galur. Intersections , 5 (2),  26- 37. Suryanto,  S.,  Ariana,  S.,  &  Rizal,  S.  (2020). Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Berbasis Multimedia. Jurnal Nasional Ilmu Komputer , 1 (1),
49-58.
Yulianti,  A.,  Suyanti,  S.,  &  Kusuma,  H.  (2022). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Animasi Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada Pembelajaran  Tematik. Prosiding  Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 742-749. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis
green chemistry. Jurnal
Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.