Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam (E-ISSN:  2550-1038,  P-ISSN:  2503-3506).  Vol.  9,  No.  1,  Januari-Juli  2023. Halaman:  17-28.  DOI:  https://doi.org/10.26594/dirasat.  Dikelola  oleh  Program  Studi  S-2  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI), Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  (Unipdu).  Tromol  Pos  10  Peterongan  Jombang  Jawa  Timur, Indonesia. Pascasarjana Unipdu: https://pps.unipdu.ac.id. OJS Dirasat: https://journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat.

## Penempatan Sumber Daya Manusia Sesuai Bidang Keahlian dan Tanggung Jawab di
Sekolah Dasar Islam
Muhammad Izzul Haq , Binti Maunah
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Email: izzulh78@gmail.com, uun.lilanur@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pentingnya  penempatan  sumber  daya  manusia  sesuai  bidang keahlian  dan  tanggunng  jawab  di  SDI  (Sekolah  Dasar  Islam)  Al  Azhar  Tulungagung.  Penempatan  sumber  daya manusia akan menunjang kinerja dan aktivitas yang progresif. Penempatan sumber daya manusia di SDI Al Azhar dilakukan dengan meninjau beberapa faktor. Pertama, pengetahuan yang dibaca melalui linerisasi pendidikan formal maupun  nonformal  terhadap  beban  kerja  yang  akan  diampu.  Kedua,  kemampuan  yang  menitikfokuskan  pada riwayat organisasi pendaftar. Ketiga, sikap yang bertujuan untuk membaca tingkat komitmen terhadap SDI Al Azhar Tulungagung melalui wawancara bagi pendaftar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi kemudian dianalisis melalui kondensasi,  penajian  data  serta  penarikan  kesimpulan.  Adapun  hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  penempatan sumber  daya  manusia  di  SDI  Al  Azhar  Tulungagung  secara  garis  besar  berdasarkan  prinsip  “ the  right  man  in  the right place and the right man on the right job .” Prinsip tersebut dapat menujnjung nilai tanggung jawab bagi sumber daya manusia. Selain itu prinsip tersebut dapat membangun pendidikan inklusi di SDI Al Azhar Tulungagung. Kata  Kunci:  Penempatan  Sumber  Daya  Manusia,  Prinsip  Penempatan  Sumber  Daya  Manausia,  Sumber  Daya Manusia.
Abstract: This study aims to describe the importance of the placement of human resources according to the field of expertise and responsibility at SDI Al Azhar Tulungagung, placement of human resources will support performance explicitly  in  order  that  it  can  carry  out  its  activities  progressively.  The  placement  of  human  resources  at  SDI  Al Azhar  reviews  several  Faktors.  Firstly,  the  knowledge  that  is  viewed  based  on  formal  and  non-formal  education linerisation.  Second,  ability  which  focuses  on  the  applicant's  organisational  history.  Third,  the  attitude  that  can measure how committed the applicant to SDI Al Azhar Tulungagung through interviews. This research uses descrip- tive  qualitative  approach.  Data  obtained  through  in-depth  interviews,  observation  and  documentation  studies  were then analysed through triangulation. The results of the study state that the placement of human resources at SDI Al Azhar Tulungagung is based on the principle of “the right man in the right place and the right man on the right job.” This principle can support the value of responsibility for human resources. In addition, this principle can build inclu- sive education at SDI Al Azhar Tulungagung.
Keywords: Human Resource Placement, Principles of Human Resource Placement, Human Resources.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  untuk  menggapai  manusia  seutuhnya. 1 Makna  manusia seutuhnya ialah menjadi pribadi yang dapat memahami dirinya sendiri, paham atas kelebihan dan  kekurangan,  paham  atas  tanggung  jawab  menjadi  manusia,  serta  paham  bahwa  dirinya hidup  atas  keberagaman.  Sebab  pada  hakikatnya  tujuan  pendidikan  adalah  untuk memanusiakan  manusia.  Sebagaimana  yang  telah  dicantumkan  pada  undang-undang  (UU)
1 Pendidikan  berfungsi  sebagai  proses  penyadaran  terhadap  manusia  untuk  mampu  mengenal,  mengerti  dan memahami  relitas  kehidupan  sehari-hari.  Kemajuan  dunia  pendidikan  saat  ini,  tidak  dapat  dilepaskan  dari  peran tokoh tokoh pendidikan sebagai aktor utamanya. Menurut Ki Hajar Dewantara mengartikan pendidikan sendiri dapat disebut  sebagai  usaha  untuk  menuntun  segenap  kekuatan  kodrati  atau  dasar  yang  ada  pada  anak  sebagai  individu maupun  sebagai  anggota  masyarakat.  Mardinal  Tarigan  et  al.,  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dan Perkembangan Pendidikan di Indonesia,” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3, no. 1 (2022): 149– 159.
nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional. 2 Carl  Roger  dalam  psikologi humanistik sempat mengemukakan ide berkenaan pendidikan manusia seutuhnya pada tahun 1980. Dalam karyanya, Freedom to Learn and Freedom to Learn For the 80’s. 3 Menurutnya pendidikan  terdapat  dorongan  untuk  menggapai  proses  aktualisasi  diri.  Sebab  setiap  orang memiliki  kemampuan  belajar  alamiah,  karenanya  pendidik  berperan  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif, 4 tanpa  tekanan  dan  mengutamakan  inisiatif  pribadi  serta  kesediaan untuk berubah.
Dalam  mencapai  iklim  belajar  yang  kondusif,  tanpa  tekanan  serta  mengutamakan inisiatif  pribadi  dan  kesediaan  dalam  berubah,  maka  lembaga  pendidikan  perlu  dikelola secara  professional,  manajemen  yang  baik  serta  sumber  daya  manusia  yang  memiliki motivasi  dalam  mengembangkan  lembaga  pendidikan. 5 Peningkatan  sumber  daya  manusia, dewasa  ini,  yang  menentukan  maju  dan  mundurnya  lembaga  pendidikan  berpusat  pada kondisi  sumber  daya  manusia  di  dalamnya. 6 Semakin  professional  sumber  daya  manusia mengelola  lembaga  pendidikan,  maka  semakin  maju  mutu  lembaga  pendidikan  tersebut. 7
Professionalnya  sumber  daya  manusia  dalam  hal  ini  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan maka semakin berkualitas lembaga pendidikan. Professionalisme sumber daya manusia  dalam  lembaga  pendidikan,  dewasa  ini  mengalami  perkembangan  yang  pesat. Perkembangan yang  muncul dari  arus  tekonologi membawa  arus  sikap  individualistik  yang cukup kental. Oleh karena itu, pendidikan islam khususnya perlu membangun kosmopolitan yang mengharapkan sumber daya manusia didalamnya dapat meningkatkan pluralitas agama dan  budaya,  hilangnya  batasan  etnis,  tegaknya  keadilan,  mampu  mambangun  kerjasama sosial  antar  agama,  memberikan  transformasi  sosial  kemasyarakatan  serta  membumikan Islam ramah. 8
Ketika pertama kali bergabung dalam pendidikan islam, terkadang banyak sumber daya manusia yang merasa gugup pada kesan awal mengajar. Kegugupan hari pertama ini bersifat alamiah.  Para  psikolog  mengatakan  bahwa  kesan  awal  pertama  adalah  begitu  kuatnya  dan wajar  saja  karena  sumber  daya  manusia  baru  masih  memiliki  sesuatu  yang  sedikit,  seperti
2 Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003, Sistem Pendikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2011).
3 Carl  Roger, Freedom  to  Learn  and  Freedom  to  Learn  for  the  80’s (Colombus,  Ohio:  C.E.  Merrill  Publishing Company, 1983).
4 Kondisi  iklim  sekolah  yaitu  aspek  lingkungan  sekolah  yang  mencakup  kebersihan  sekolah  dan  keteraturan lingkungan  sekolah,  aturan-aturan  sekolah  yang  mencakup  tata  tertib  sekolah  dan  hukuman  atau  sanksi, kepemimpinan kepala sekolah yang mencakup motivasi dan kerjasama dan hubungan interpersonal yang mencakup hubungan  saling  menghargai,  hubungan  saling  saling  memercayai,  dan  hubungan  saling  peduli  antara  warga sekolah.  Fatma  Azahra  and  Junaidi  Junaidi,  “Menata  Iklim  Sekolah  yang  Kondusif  pada  Lembaga  Pendidikan Agama Islam,” ANTHOR: Education and Learning Journal 1, no. 6 (2022): 309–314.
5 Motivasi merupakan tiap aktivitas yang dilakukan oleh seseorang yang didorong oleh sesuatu kekuatan dari dalam diri  seseorang,  dan  motivasi  yang  kuat  membuat  seseorang  sanggup  bekerja  ekstra  keras  untuk  mencapai  tujuan. Yayuk Sri Wahyuni, “Analysis of Government Policy on Education: Korelasi Tingkat Ekonomi Keluarga  dengan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 3, no. 1 (2017): 103–121.
6 Sunhaji, Manajemen Madrasah (Yogyakarta: Grafindo Litera Media, 2008).
7 Sumber Daya Manusia sebagai komponen pendidikan yang dianggap menjadi kunci keberhasilan pendidikan harus dibina  dan  dikembangkan  secara  kontinu  sehingga  menjadi  Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas  mampu melaksanakan  fungsinya  secara  professional.  Ahmad  Jumadi,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  Inklusi  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  Depok,” UNISAN  JURNAL: Jurnal Manajemen dan Pendidikan 02, no. 02 (2023): 84–90.
8 Mahfudz Syamsul Hadi and M. Hasan Muammar, “Dampak Kosmopolitanisme Islam  terhadap Pendidikan Islam di Dunia Global,” DIRASAT: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022): 48–70.
pengetahuan,  dan  pengalaman  kerja  serta  untuk  melakukan penilaian  diri. 9 Oleh  karena  itu, pada  sebagian  lain  kegugupan  tidak  dirasakan  karena  telah  matangnya  pengetahuan, pengalaman dalam melakukan sebuah penilaian yang didapatkan salah satunya melalui peran organisasi.
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  memiliki  fungsi  dalam  menempatkan  sumber  daya manusia sesuai bidang keahlian dan  tanggung jawab. Penempatan merupakan  mengalokasi- kan para sumber daya manusia baru atau lama pada posisi dan tugas tertentu. 10 Penempatan bagi  sumber  daya  manusia  baru  dilakukan  setelah  mengikuti  proses  seleksi  dan  orientasi. Menurut  Tim  Dosen  AP-UNY,  prinsip  dasar  penempatan  dan  penugasan  pegawai  adalah kesesuaian  tugas  dengan  kemampuan yang  dimiliki  pegawai  tersebut  ( the  right  man  on the right  place ). 11 Jadi,  di  dalam  proses  penempatan  latar  belakang  pendidikan,  keterampilan yang  dimiliki baik  pendidik maupun  tenaga  kependidikan harus  sesuai  dengan  jabatan  atau pekerjaan yang di tetapkan.
Penelitian Erma Eviana menyatakan bahwa dalam menempatkan sumber daya manusia perlu  melalui  beberapa  tahapan.  Pertama,  perencanaan  yang  berdasar  pada  penyebab  peru- bahan pendidik dan tenaga kependidikan melalui evaluasi. Kedua rekrutmen melalui analisis kebutuhan posisi, merencanakan proses rekrutmen, pasang lowongan, wawancara, dan mem- ilih kandidat.  Ketiga, Penempatan yang mempertimbangkan faktor pengetahuan, keterampi- lan, dan pengalaman kerja. Keempat, pengembangan dengan mengikutsertakan pendidik dan tenaga kependidikan dalam segala bentuk pelatihan. 12
SDI  Al  Azhar,  Tulungagung  jawa  timur  merupakan  pendidikan  Islamic  Full  Day School dengan harapan optimalisasi belajar peserta didik pada kegiatan keseharian terutama belajar dan beribadah. Sebagaimana yang tercantum pada UUD 1945 Pasal 31 ayat (1) me- nyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pendidikan.  SDI  Al  Azhar Tulungagung menerima anak-anak berkebutuhan khusus, hal tersebut selaras dengan UU No 8  tahun  2016.  SDI  Al  Azhar  Tulungagung  terdapat  28  peserta  didik  berkebutuhan  khusus. Hal itu, lembaga pendidikan perlu sumber daya yang kompeten dalam membimbing peserta didik  dengan  kebutuhan  khusus.  Bagi  SDI  Al  Azhar  terdapat  17  pendidik  dalam  men- dampingi dan membimbing peserta didik dengan kebutuhan khusus. Oleh karena itu peneliti memiliki  ketertarikan  memilih  lokasi  penelitian  ini  dalam  fokus  penempatan  sumber  daya manusia sesuai bidang keahlian dan tanggug jawab.
9 Rusman,  “Penempatan  Sumber  Daya  Manusia  Profesional  di  Lembaga  Pendidikan  Islam,” Tadarus  Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (2016): 123–138.
10 Fathoni Abdurrahmat, Manajemen Sumber Daya Manusia (Bandung: Rineka Cipta, 2006), 46.
11 Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: UNY Press, 2011), 39.
12 Erma  Eviana,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  SMPN  3  Pulung Ponorogo,” Skripsi  IAIN  Ponorogo (2022):  1–105.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Yahya,  dkk.  dalam penelitiannya  menungkapkan  bahwa  pentingnya  pelatihan  dan  pengembangan  guru  sebagai  bentuk  komitmen  dan keseriusan dalam  mengembangkan dan  meningkatkan  mutu pendidikan yang unggul, terampil, dan  berkepribadian mandiri.  Muh  Yahya  et  al.,  “Implementasi  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  pada  Kompetensi  Guru  SMK  1 Wahyu Makassar,” YUME: Journal of Management 6, no. 1 (2023): 661–670.

## Metode Penelitian
Peneliti  memilih  lokasi  penelitian  SDI  Al  Azhar,  Tulungagung  dengan  fokus  penelitian penempatan  sumber  daya  manusia  sesuai  bidang  keahlian  dan  tanggung  jawab.  Maka  dari itu,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Bodgan  dan Taylor  dalam  Prastowo  menjelaskan  bahwa  metodologi  kualitatif  merupakan  suatu  metode untuk  menghasilkan  data  secara  deskriptif  kualitatif  yang  berupa  kata-kata. 13 Pendekatan kualitatif  deskriptif  ini  menggunakan  tolak  ukur  dengan  penerapan  pengukuran  dan penilaian.  Fokus  penelitian  dimaksudkan  untuk  membatasi  studi  kualitatif  sekaligus membatasi  penelitian  guna  memilih  mana  data  yang  relevan  dan  mana  data  yang  tidak relevan. Pembatasan dalam penelitian kualitaif ini lebih didasarkan pada tingkat kepentingan atau urgensi dari masalah yang dihadapi dalam penelitian ini.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara  mendalam, 14 observasi partisipan, 15 dan  studi  dokumentasi 16 .  Teknik  analisis  dilakukan  sebagaimana  penjelasan Miles  dan  Huberman  dalam Agus  yaitu  kondensasi  data,  penyimpulan  data  serta  penarikan kesimpulan. 17 Kemudian dilakukan pengecekan keabsahan data dengan  empat kriteria, yaitu derajat kepercayaan atau kredibilitas ( credibility ), keteralihan ( transfersibility ), ketergantungan ( dependability ), dan kepastian ( confirmability ).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sistem Penempatan SDM di SDI Al Azhar Tulungagung
Penempatan  sumber  daya  manusia  tidak  terlepas  dari  peran  perencanaan  SDI  Al  Azhar dengan tepat sehingga dapat mencapai daya guna dan daya hasil yang besar. Oleh karea itu, Perencanaan  tepat  dalam  penempatan  sumber  daya  manusia  menjadi  hal  penting.  Sebagai bentuk perencanaan penempatan sumber daya manusia berlakulah sistem yang mengatur hal tersebut. Sistem penempatan sumber daya manusia harus dirancang sedemikian rupa dimana komponen  ketenaga  kerjaan  harus  diatur  dalam  beberapa  perpaduan  atau  kombinasi  guna mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Intruksi  secara  rinci  harus  dipersiapkan  untuk menggambarkan  tugas,  pekerjaan,  tanggung  jawab  yang  akan  menjadi  beban  sumber  daya manusia yang akan ditetapkan.
Sebelum  sebuah  lembaga  atau  institusi  melakukan  penempatan  terhadap  sumber  daya manusia yang ada maka hendaknya terlebih dahulu dibuat suatu rencana penempatan sumber daya  manusia.  Penempatan  adalah  proses  penugasan  atau pengisian  jabatan  atau  penugasan kembali tenaga kerja pada tugas atau jabatan baru atau jabatan yang berbeda. Penugasan ini
13 Prastowo, Metodelogi Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2011), 22.
14 Wawancara lebih mengarah pada komunikasi informal. Bahasa yang digunakan luwes, sesuai kondisi responden, serta  dapat  di  ubah  susunan  kata-kata  yang  ada  di  dalam  pertanyaan  pada  waktu  wawancara.  Deddy  Mulyana, Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Paradigma  Baru  Ilmu  Komunikasi  Dan  Ilmu  Sosial  Lainnya (Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2010).
15 Melalui  observasi  partisipan  peneliti  akan  memeroleh  data  secara  mendalam. Sukandarrumidi, Metodologi Penelitian Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2012).
16 Dokumen salah satu teknik pengumpulan data yang berupa catatan, table, grafik, gambar, serta bukti-bukti tertulis yang bersangkutan dengan  subyek yang diteliti  oleh  peneliti.  Nyoman Kutha  Ratna, Metodologi  Penelitian Kajian Budaya dan Ilmu Sosial Humaniora pada Umumnya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010).
17 Agus Zaenul Fitri and Nik Haryanti, Metodelogi Penelitian (Malang: Madani, 2020).
dapat berupa penugasan pertama untuk tenaga kerja baru direkrut, tetapi dapat juga melalui promosi,  pengalihan,  dan  penurunan  jabatan  atau  bahkan  pemutusan  hubungan  kerja.  Oleh karena  itu  penempatan  sumber  daya  manusia  perlu  di  rencanakan.  Adapun  proses penempatan  di  jelaskan  pada  gambar  1.  Rencana  tersebut  meliputi  berapa  jumlah  tenaga kerja yang dibutuhkan, dimana tenaga kerja akan ditempatkan, syarat jabatan apa yang harus dipenuhi  oleh  sumber  daya  manusia  yang  bersangkutan  untuk  dapat  menempati  posisi tersebut. Setelah rencana tersebut maka input yang berupa calon tenaga kerja dan informasi lain  yang  mendukung  diolah  melalui  alat  pengolah  yang  berupa  seleksi,  tes-tes  yang berkenaan dengan kesesuaian pengetahuan, dan kemampuan keterampilan, serta pengalaman yang  dimiliki  si  calon  dengan  posisi  penempatan  yang  telah  direncanakan.  Setelah  semua selesai  maka  akan  diperoleh  tenaga  kerja  yang  perlu  di  orientasikan  melalui  magang  lebih dahulu  selaras  dengan penempatan  awal.  Kemudian  dilakukan  kontrak khusus  atau kontrak tetap setelah melewati magang dengan kematangan profesionalnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  kepala  sekolah  Titi Haryati mengungkapkan bahwa: “Proses penempatan Sumber daya manusia di SDI Al Azhar Tulungagung  dilaksanakan  bersama  PSDM  (Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia)  dan Kepala  Sekolah.  Posisi  PSDM  secara  struktural  berada  diatas  kepala  sekolah  di  bawah Yayasan.”  Hal  tersebut  dilakukan  sebagai  proses  pengukuran  komitmen  sumber  daya manusia  terhadap  SDI  Al  Azhar.  Sehingga  praktiknya  ketika  penempatan  sudah  sesuai dengan  bidang  keahlian  dan  tanggung  jawab  sumber  daya  manusia.  SDI  Al  Azhar  sebagai sekolah  berbasis  pesantren  dan  taat  terhadap  kebijakan  pemerintah  maka  terdapat  program tahfiz  dan  pendidikan  inklusi.  Program  tersebut  tentu  tidak  bisa  berjalan  dengan  optimal ketika  tenaga  pendidik  tidak  memiliki  kompetensi.  Sehingga  penempatan  sumber  daya manusia di SDI Al Azhar bagi tenaga pendidik di sesuaikan dengan bidang keahlian. Tidak hanya  itu  bagi  tenaga  kependidikan  pun  sama  terdapat  satu  operator  yang  di  tempati  oleh sumber daya manusia secara pendidikan formal yaitu lulusan S1 manajemen pendidikan.

## Gambar 1

## Alur penempatan sumber daya manusia

## Penempatan SDM Sebagai Bagian Manajemen SDM di SDI Al Azhar Tulungagung
Edy  Sutrisno  mengatakan  bahwa  Manajemen  SDM  merupakan  kegiatan  perencanaan,  pen- gadaan,  pengembangan,  pemeliharaan,  serta  peggunaan  SDM  untuk  mencapai  tujuan  baik secara individu maupun organisasi. 18 Sedangkan Umar Sidiq berpendapat bahwa manajemen SDM pendidikan adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan pengakuan akan pentingnya sumber daya manusia yang ada di sekolah sebagai sumber yang vital dan memberikan sum- bangan bermakna terhadap pencapaian tujuan pendidikan, serta menjamin bahwa sumber itu
18 Marnis  and  Priyono, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia , Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  2008, https://www.cambridge.org/core/product/identifier/CBO9781107415324A009/type/book_part 5.
Rekrutmen Seleksi Orientasi Penempatan
dimanfaatkan secara efektif dan adil demi kemaslahatan individu, sekolah, dan masyarakat. 19
Sebagai salah satu bagian dari manajemen SDM, Penempatan sumber daya manusia menjadi faktor penting dalam berjalannya lembaga pendidikan. SDI Al Azhar Tulungagung memiliki sistem  penempatan  sumber  daya  manusia  yang  sesuai  kebutuhan  selaras  dengan  tanggun- ngjawab yang akan diemban. Sistem tersebut sesuai dengan pendapat ahmad jumadi  bahwa pelaksanaan manajemen sumber daya manusia dalam mencapai visi lembaga dimulai dengan manajemen  perencanaan. 20 Manajemen  Perencanan  menjadi  acuhan  dalam  analisis  kebu- tuhan SDM yang selanjutnya dilakukan rekrutmen, seleksi, orientasi dan penempatan.
Proses rekrutmen merupakan proses mencari, menemukan dan menarik pelamar untuk bekerja dalam lembaga pendidikan. Rekrutmen merupakan proses komunikasi dua arah. Be- gitupun  bagi  SDI  Al  Azhar  menyelenggarakan  rekrutmen  melalui  pemberian  informasi  ke publik baik secara langsung maupun perantara media teknologi. Lembaga pendidikan sangat menginginkan  informasi  yang  akurat  tentang  seperti  apakah  calon  atau  pelamar  saat  kelak dia  diangkat  sebagai  pendidik  atau  tenaga  kependidikan. 21 Kemudian  seleksi,  bagi  SDI  Al Azhar  menyelenggarakannya  dengan  tes  guna  mendapatkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki pengetahuan, keterampilan serta sikap dan tanggungjawab yang professional. Tidak hanya tes, proses seleksi juga beririsan dengan proses orientasi. SDI Al Azhar menginginkan sumber daya manusia yang professional, loyal dan komitmen terhadap sekolahnya maka ori- entasi  dibuat  melalui  magang. 22 Setelah  semua  terlewati  maka  penempatan  sumber  daya manusia di SDI Al Azhar dengan model kontrak khusus yaitu per-satu tahunan, dan bisa ber- tambah  maupun  hanya  satu  tahun  saja  tergantung  proses  yang  akan  dialami  dengan  komu- nikasi dua arah pada akhir tahun pertama. Ada pula kontrak tetap yaitu sebagai pendidik atau tenaga  kependidikan  tetap.  Penempatan  sumber  daya  manusianya  pun  ditentukan  berdasar- kan proses yang telah dilalui calon atau pelamar. 23

## Faktor Penempatan SDM di SDI Al Azhar Tulungagung
Hasibuan menyatakan bahwa penempatan sebaiknya sesuai dengan ungkapan “ the right man in  the  right  place  and  the  right  man  on  the  right  job .” 24 Hal  yang  sama kemudian  jelaskan oleh  Schuler  dan  Jackson  bahwa  penempatan  sumber  daya  manusia  berkaitan  dengan  kes- esuaian  seseorang  dengan  jabatan  yang  di  pertangung  jawabkan.  Kesesuaian  itu  meliputi kebutuhan  lembaga  terhadap  pengetahuan  sumber  daya  manusia  dan  keterampilan  sumber
19 Umar Sidiq, Manajemen Madrasah (Ponorogo: Nata Karya, 2018), 59.
20 Jumadi, “Manajemen Sumber Daya Manusia.”
21 Mu’ah and Masram, Manajemen Sumber Daya Manusia: Profesional (Sidoarjo: Zifatama Publisher, 2017).
22 Kegiatan  Orientasi  memiliki kelebihan diantaranya,  mengurangi  perasaan  keterasingan, kecemasan, dan keragu- raguan  karyawan,  setelah  beberapa  saat,  karyawan  dapat  merasa  menjadi  bagian  dari  organisasi,  tingkat ketergantungannya  rendah,  kecenderungan  untuk  pindah  pekerjaan  juga  rendah,  serta  mempercepat  sosialisasi. Vemmi  Kusuma  Dewi  and  Dkk, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia (Sumatra  Barat:  Insan  Cendekia  Mandiri, 2021).
23 Eviana, “Manajemen Sumber Daya Manusia.”
24 Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Bumi aksara, 2007), 173. Lihat juga Amrulloh, “Tawaran Komplementer Hadis Nabi Untuk Gagasan “The Right Man On The Right Job”: Penelitian dan Pemahaman Hadis “Idhā Wussida al-Amr ila Ghayri Ahli-hi fa-Intaẓir al-Sā‘ah”,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 1, no. 2 (2016): 312-335.
daya  manusia. 25 Bernardin  dan  russel  menentukan  bahwa  dalam  melakukan  penempatan sumber daya manusia hendaknya mempertimbangkan beberapa faktor. 26
Faktor  pertama,  pengetahuan.  Pengetahuan  adalah  mencakup  segala  hal  yang  pernah diketahui tentang suatu obyek tertentu. Pengetahuan seseorang dapat di peroleh melalui pen- didikan  formal,  pendidikan  informal,  membaca  buku,  maupun  dari  pengalaman  orang  lain. Pengetahuan  yang  dimiliki  sumber  daya  manusia  diharapkan  dapat  membantu  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  pekerjaannya.  Berdasarkan  hal  tersebut  sumber daya manusia dituntut untuk memiliki pengetahuan yang sesuai dengan jenis pekerjaan yang akan  dilakukannya,  sehingga  sumber  daya  manusia  dapat  dengan  cepat  menyesuaikan  diri dengan pekerjaan barunya dan dapat dengan singkat mempelajari tugas-tugas yang menjadi tanggung jawabnya dan mengurangi biaya dalam pelaksanaan pelatihan terhadap upaya pen- ingkatan  prestasi  kerjanya.  Pengetahuan  seorang  sumber  daya  manusia  dapat  dilihat  pada tingkat  kreatifitasnya  dalam  menyelesaikan  tugas  maupun  kemampuannya  dalam  mencip- takan ide baru yang dapat mendukung tercapainya tujuan lembaga.
Al-Qur’an telah menjelaskan pada Surah Yusuf: 54-55 sebagaimana berikut:
َدَل َم ْوَيْلا  َكَّنِإ َلاَق ُهَمَّلَك اَّمَلَف يِسْفَنِل ُهْصِلْخَتْسَأ ِهِب يِنوُتْئا ُكِلَمْلا َلاَق َو (  ٌني ِمَأ ٌنيِكَم اَنْي 54 ِنِئا َزَخ ىَلَع يِنْلَعْجا َلاَق )
ْرَ ْلْا ٌميِلَع ٌظيِفَح يِ نِإ  ِض ( 55 ) [ :فسوي 54 - 55 .]
“Dan raja berkata: “Bawalah Yusuf kepadaku, agar aku memilih dia sebagai orang yang dekat  kepadaku.”  Maka  tatkala  raja  telah  bercakap-cakap  dengan  dia,  dia  berkata: “Sesungguhnya kamu (mulai) hari ini menjadi seorang yang berkedudukan tinggi lagi dipercayai  pada  sisi  kami”.  Berkata  Yusuf:  “Jadikanlah  aku  bendaharawan  negara (Mesir); sesungguhnya aku adalah orang yang pandai menjaga, lagi berpengetahuan.”
Ayat  tersebut  di  atas,  menjelaskan  bahwa  Nabi  Yusuf  sangat  tahu  kemampuan  yang beliau miliki dan beliau ingin membagi kemampuan tersebut untuk kepentingan masyarakat. Dalam  ayat  tersebut  juga  dijelaskan  bahwa  dalam  hal  penempatan  tenaga  kerja  baru  untuk memegang  jabatan  penting,  diperlukan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  luas  serta kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas. 27 Dalam  hal  ini  SDI  Al  Azhar  membaca pengetahuan  melalui  portofolio  yang  telah  dikirimkan  oleh  pendaftar.  Melalui  riwayat pendidikan  formalnya  disesuaikan  dengan  beban  dan  tanggung  jawab  maka  sebagai  guru kelas dipilih dengan prioritas lulusan S1 PGMI (pendidikan guru madrasah ibtidaiyah) atau PGSD  (pendidikan  guru  sekolah  dasar).  Adapun  untuk  program  tahfiznya  ditinjau  melalui pendidikan  non  formal  pendaftar.  Kemudian  untuk  pendampingan  peserta  didik  kebutuhan khusus di prioritaskan pendaftar lulusan S1 psikologi dan PLB (pendidikan luar biasa).
Faktor  kedua,  kemampuan.  Kemampuan  menunjukan  kesanggupan,  kecakapan seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya.  Setiap pekerjaan  menuntut  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  tertentu.  Kemampuan  sangat penting karena bertujuan untuk mengukur prestasi tenaga kerja, maksudnya dapat mengukur
25 Randall  S.  Schuler  and  Susan  E.  Jackson, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Menghadapi  Abad  21 (Jakarta: Erlangga, 1997), 275.
26 John H. Bernardin and Russel E.A. Joyce, Human Resources Management (New York: MacGraw-Hill.Inc, 1993).
27 Muhammad Roihan Alhaddad, Ahmad Syukri Saleh, and Kasful Anwar US, “Penempatan Pegawai  di Lembaga Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur’an dan Hadits,” Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan 3, no. 1 (2019): 17.
sejauh  mana  tenaga  kerja  bisa  sukses  dalam  melakukan  tugas  dan  pekerjaannya.  Hal  ini berkaitan  dengan  kenyataan  bahwa  setiap  jenis  pekerjaan  menuntut  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  tertentu  agar  dapat  melakukan  pekerjaan  dengan  baik  yang  akan berpengaruh  terhadap  peningkatan  prestasi  tenaga  kerja  tersebut. 28 Kemampuan  yang menjadi  salah  satu  prasyarat  dalam  penempatan  sumber  daya  manusia,  sebagaimana  telah diatur  dalam  Al-Qur’an,  Surah  al-Nisa’:  58.  Ayat  di  atas  menjadi  dasar  tentang  sebuah amanat  yang  wajib  disampaikan  atau  ditunaikan  kepada  yang  berhak  menerimanya.  Atau dengan  kata  lain,  memberikan  amanat  kepada  ahlinya,  yaitu  orang  yang  benar-benar mempunyai keahlian dibidang tersebut.
SDI  Al  Azhar  Tulungagung  dalam  membaca  kemampuan  menitik  beratkan  pada riwayat  organisasi  pendaftar.  Sebab  kemampuan  membutuhkan  suatu  praktek  dimana semakin  seseorang  banyak  melakukan  praktek  atau  latihan  maka  semakin  baiklah keterampilan  yang  dimilikinya. 29 Sebab  orang-orang  di  organisasi  apapun  terlibat  didalam penyelenggaraan  berbagai  kegiatan.  Tuti  Haryati  sebagai  Kepala  Sekolah  mengungkapkan: “Saya itu melihat kemampuan orang melalui riwayat organisasi. Hal itu menandakan bahwa orang tersebut sering move on dan mudah berinovasi.”
Faktor  ketiga,  sikap.  Sikap  merupakan  pernyataan  evaluatif  yang  baik  dan menguntungkan,  hal  ini  menyangkut  mengenai  obyek,  orang  atau  peristiwa  dimana  sikap dapat mencerminkan bagaimana seseorang merasakan sesuatu (misalnya benar, salah, setuju, tidak  setuju).  SDI  Al  Azhar  dalam  membaca  kriteria  sikap  pada  waktu  wawancara  dan pengenalan budaya lembaga pendidikan. hal itu dilakukan guna menentukan pendaftar layak dan tidak untuk ditempatkan selaras dengan tanggung jawab yang akan di peroleh nantinya. Setiap  pekerjaan  yang  dilaksanakan  pada  dasarnya  mempunyai  tujuan.  Tujuan  berfungsi untuk  mengarahkan  perilaku,  begitu  juga  dengan  penempatan  Sumber  Daya  Manusia, manajer,  menempatkan  seorang  atau  calon  dengan  tujuan  Sumber  Daya  Manusia bersangkutan  lebih  berdaya  guna  dalam  melaksanakan  pekerjaan  yang  di  bebankan,  serta untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan sebagai dasar kelancaran tugas. Sehingga secara  praktiknya  dapat  membentuk  peserta  didik  yang  memiliki  pribadi  yang  baik, pengetahuan  dan  moral. 30 Hal  tersebut  juga  menjadi  penilaian  sumber  daya  professional sebagaimana yang telah disampaikan oleh kepala sekolah.

## Prinsip penempatan SDM di SDI Al Azhar Tulungagung
Dalam  menentukan  penempatan  sumber  daya  manusia  di  SDI  Al  Azhar  melalui  prinsip. Prinsip  pertama,  kemanusiaan,  yang  berkaitan  dengan  persamaan  harga  diri,  kemauan, keinginan,  cita-cita  serta  kemampuan  dihargainya  manusia  sebagaimana  mestinya,  bukan sebagai mesin dalam dunia pendidikan (setiap manusia memiliki kesempatan yang sama). 31
Prinsip  kedua,  demokrasi,  yaitu  perwujudan  musyawarah  dalam  menentukan  posisi  sumber
28 Rosa  Famila  and  Binti  Maunah,  “Pembinaan  Keterampilan  Mengajar  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kompetensi Guru,” Jurnal Koulutus 5, no. 2 (2022): 71–82.
29 Praktik  yang  dimaksud  mengarah  pada  pengalaman  yang  pernah  dilalui  sumber  daya  manusia  selaras  dengan posisi penempatan. Sondang P. Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Bumi aksara, 2008), 168.
30 Santi Rika Umami and Amrulloh, “Internalisasi Nilai-Nilai Pedidikan Akhlak Santri Putri Asrama X Hurun Inn Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Jombang,” Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2017): 112–129.
31 Rusman, “Penempatan Sumber Daya Manusia.”
daya  manusia.  SDI  Al  Azhar  merupakan  sekolah  dengan  basis  pesantren,  oleh  karena  itu kegiatan di dalamnya terkadang perlu menginap begitupun dengan pendidik. Oleh karena itu sebelum  penempatan  kepala  sekolah  meminta  pendidik  untuk  izin  terlebih  dahulu  kepada pengikat  diri.  Bila  pendidik  perempuan  yang  telah  berkeluarga  maka  perlu  izin  kepada suaminya  selaku  kepala  keluarganya,  begitupun  dengan  pendidik  yang  belum  berkeluarga, maka  perlu  izin  kepada  orang  tuanya.  Prinsip  ini  dibangun  untuk  menjaga  kesamaan  dan keterbukaan  bilamana  terjadi sesuatu  dikemudian  hari.  Prinsip  ketiga, the  right  man  on  the right  place ,  yaitu  penentuan  posisi  sumber  daya  manusia  sesuai  bidang  keahlian  melalui pembacaan  pengetahuan,  kemampuan,  sikap,  dan  pengalaman.  Hal  tersebut  sesuai  dengan kriteria yang telah di sebutkan di atas. Prinsip keempat, kesatuan arah dan tujuan. Prinsip ini mentitik beratkan ketika tercapainya ketiga prinsip diatas maka terwujudnya persamaan arah dan tujuan yang berupa program, dan lain sebagainya.  Komitmen bersama mejadi kesatuan arah dan tujuan dalam membangun SDI Al Azhar, hal itu dibuktikan melalui  akreditasi A+ dengan nilai 98 sampai tahun 2026 ke depan.
Penempatan SDM  Sesuai  Bidang Keahlian  dan Tangungjawab  dalam Membangun Pen- didikan Inklusi
Anak  berkebutuhan  khusus  umumnya  memilih  sekolah  di  sekolah  luar  biasa  (SLB)  sesuai dengan kekhususannya  masing-masing.  Maka  perlu  melakukan  alternatif  dalam menanggu- langi hal tersebut guna pemberian kesempatan dan peluang kepada anak-anak berkebutuhan khusus untuk memeroleh pendidikan di sekolah umum. 32 Pola pendidikan seperti itu disebut pendidikan  inklusi. 33 Inklusi  dapat  diukur  sebagai  proses  dalam  menjawab  keragaman  di antara semua individu melalui peningkatan partisipasi belajar, budaya dan masyarakat serta mengurangi  ekslusi  baik  dalam  maupun  dari  kegiatan  pendidikan. 34 oleh  karenanya  inklusi menjadi paradigma yang perlu khususnya bagi pendidikan.
Inklusi  melibatkan perubahan  dan  modifikasi  isi,  pendekatan,  struktur dan  strategi  da- lam  sistem  reguler  dengan  suatu  visi  bersama  bahwa  inklusi  adalah  tanggung  jawab  men- didik semua anak yang berada pada rentangan usia yang sama, seperti dinyatakan UNESCO tahun 1994. Inklusi merupakan suatu sistem yang hanya dapat diterapkan ketika semua war- ga  sekolah  memahami  dan  mengadopsinya.  Pendidikan  inklusif  berkenaan  dengan  mem- berikan  respon  yang  sesuai  kepada  spektrum  yang  luas  dari  kebutuhan  belajar  baik  dalam setting  pendidikan  formal  maupun  nonformal.  Pendidikan  inklusif  merupakan  pendekatan yang  yang  memperhatikan  bagaimana  mentransformasikan  sistem  pendidikan  sehingga mampu merespon keragaman peserta didik. 35 Pendidikan inklusif bertujuan dapat memung- kinkan pendidik dan peserta didik untuk merasa nyaman dengan keragaman dan melihatnya
32 D.  O.  Rusmono,  “Optimalisasi  Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah:  Literature  Review,” Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan 7, no. 2 (2020): 209–217.
33 E.  Wati,  “Manajemen  Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah  Dasar  Negeri,” Jurnal  Ilmiah  Didaktika 14,  no.  2  (2014): 368–378.
34 K.  Wathoni, “Implementasi  Pendidikan  Inklusi  dalam  Pendidikan  Islam,” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2013).
35 Syaiful Bahri, “Manajemen Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 14 (2022).
lebih sebagai suatu tantangan dan pengayaan dalam lingkungan belajar dari pada suatu prob- lem. 36
Dalam  berjalannya  pendidikan  inklusi  bagi  tiap  lembaga,  perlu  perencanaan  yang diselaraskan  dengan  sumber  daya  manusia  yang  siap,  Seperti  halnya  bagi  SDI  Al  Azhar Tulungagung. Perencanaan sumber daya manusia dalam hal ini pendidik menjadi bekal awal penyelenggaraan pendidikan inklusi yang optimal. Oleh karenanya perlu penempatan sumber daya manusia yang sesuai dengan keahlian atau sumber daya manusia yang disiapkan untuk di tempatkan dalam pendampingan peserta didik khusus melalui pelatihan kepada psikolog.
Tercatat  penyelenggaraan  pendidikan  inklusi  SDI  Al  azhar  terdapat  28  peserta  didik dengan  kebutuhan  khusus,  9  diantaranya  masih  proses  terapi.  28  peserta  didik  kebutuhan khusus ini dibimbing oleh 17 pendidik. Adapun kriteria pendidik ini memiliki profil penge- tahuan yang dibaca ialah lulusan S1 jurusan bidang studi. kemudian bila kriteria sikap dibaca melalui wawancara dengan indikator memiliki komitmen dalam mendampingi peserta didik kebutuhan khusus. Adapun dalam kemampuannya disiapkan oleh SDI Al Azhar dengan pen- didik melalui studi banding pada lembaga pendidikan yang telah menyelenggarakan pendidi- kan  inklusi,  upgrading  dengan  psikolog,  serta  orientasi  dalam  bentuk magang  guna  melihat kompetensi kemudian di tempatkan pada jabatan sebagai pendidik kontrak khusus atau kon- trak tetap.

## Kesimpulan
Penempatan  sumber  daya  manusia  sesuai  bidang  keahlian  di  SDI  Al  Azhar  Tulungagung telah sesuai dengan prinsip “ the right man in the right place and the right man on the right job .” Perinsip  tersebut  berdasarkan  kriteria.  Pertama,  pengetahuan  yang  dibaca  melalui  ri- wayat  pendidikan  formal,  dan  informal  pendaftar.  Kedua,  kemampuan  yang  menitik  pusat- kan  pada  riwayat  organisasi  pendaftar.  Ketiga,  sikap  yang  di  baca  melalui  afimasi  positif pada pelaksanaan wawancara. Adapun untuk menunjang tanggung jawab pendidik dan tena- ga  kependidikan  dilakukan  orientasi  melalui  magang  guna  membaca  komitmen  terhadap dunia  pendidikan,  yang  kemudian  dilakukan  penempatan  dengan  kontrak  khusus  (tahunan) atau kontrak tetap. Penempatan sumber daya manusia sesuai bidang keahlian dengan orienta- si  melalui  magang  pada  SDI  Al  Azhar  Tulungagung  juga  dapat  membangun  pendidikan inklusi. Kesesuaian kriteria diatas, dapat membangun komitmen pendidik terhadap lembaga pendidikan. sehingga SDI Al Azhar Tulungagung dapat menerima akreditasi A+ dengan in- deks penilaian 98 sampai tahun 2026 ke depan.

## Daftar Pustaka
Abdurrahmat, Fathoni. Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: Rineka Cipta, 2006. Alhaddad,  Muhammad  Roihan,  Ahmad  Syukri  Saleh,  and  Kasful  Anwar  US.  “Penempatan Pegawai di Lembaga Pendidikan Islam Perspektif Al-Qur’an dan Hadits.” Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan 3, no. 1 (2019): 17.
Amrulloh, Amrulloh. “Tawaran Komplementer Hadis Nabi Untuk Gagasan “The Right Man on The Right Job”: Penelitian dan Pemahaman Hadis “Idhā Wussida al-Amr ila Ghayri
36 E. Sastradiharja dan M. Sutarya, “Pendidikan Inklusi di Perguruan Tinggi: Studi pada Pusat Kajian dan Layanan Mahasiswa Berkebutuhan Khusus Politeknik Negeri Jakarta,” Alim Journal of Islamic 1, no. 2 (2020): 1–118.
Ahli-hi fa-Intaẓir al-Sā‘ah”.” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 1, no. 2 (2016): 312-335.
Azahra,  Fatma,  and  Junaidi  Junaidi.  “Menata  Iklim  Sekolah  yang  Kondusif  pada  Lembaga Pendidikan Agama Islam.” ANTHOR: Education and Learning Journal 1, no. 6 (2022): 309–314.
Bahri,  Syaiful.  “Manajemen  Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah  Dasar.” Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan 14 (2022). Bernardin,  John  H.,  and  Russel  E.A.  Joyce, Human  Resources  Management .  New  York: MacGraw-Hill.Inc, 1993. Dewi,  Vemmi  Kusuma,  Dkk. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Sumatra  Barat:  Insan Cendekia Mandiri, 2021.
Eviana,  Erma.  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan SMPN 3 Pulung Ponorogo.” Skripsi IAIN Ponorogo (2022): 1–105.
Famila,  Rosa,  and  Binti  Maunah.  “Pembinaan  Keterampilan  Mengajar  Sebagai  Upaya Peningkatan Kompetensi Guru.” Jurnal Koulutus 5, no. 2 (2022): 71–82. Fitri, Agus Zaenul, and Nik Haryanti. Metodelogi Penelitian . Malang: Madani, 2020. Hadi,  Mahfudz  Syamsul,  and  M.  Hasan  Muammar.  “Dampak  Kosmopolitanisme  Islam terhadap  Pendidikan  Islam  di  Dunia  Global.” DIRASAT:  Jurnal  Manajemen  dan Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022): 48–70. Hasibuan, Hasibuan. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi aksara, 2007. Jumadi, Ahmad. “Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  Sekolah  Dasar  Inklusi  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  Depok.” UNISAN  JURNAL:  Jurnal Manajemen dan Pendidikan 02, no. 02 (2023): 84–90. Marnis,  Marnis,  and  Priyono,  Priyono. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia , Manajemen Sumber Daya Manusia , 2008, https://www.cambridge.org/core/product/identifier/CBO9781107415324A009/type/boo
k_part 5.
Mu’ah,  Mu’ah,  and  Masram  Marsam. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Profesional . Sidoarjo: Zifatama Publisher, 2017. Mulyana, Deddy. Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi Dan Ilmu Sosial Lainnya . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010. Prastowo, Prastowo. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2011. Ratna,  Nyoman  Kutha. Metodologi  Penelitian  Kajian  Budaya  dan  Ilmu  Sosial  Humaniora pada Umumnya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Roger,  Carl. Freedom  to  Learn  and  Freedom  to  Learn  for  the  80’s .  Colombus,  Ohio:  C.E. Merrill Publishing Company, 1983.
Rusman, Rusman. “Penempatan Sumber Daya Manusia Profesional di Lembaga Pendidikan Islam.” Tadarus Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (2016): 123–138. Rusmono,  D.  O.  “Optimalisasi  Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah:  Literature  Review.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 2 (2020): 209–217. Sastradiharja, E., dan M. Sutarya. “Pendidikan Inklusi di Perguruan Tinggi: Studi pada Pusat Kajian dan Layanan Mahasiswa Berkebutuhan Khusus Politeknik Negeri Jakarta.” Alim Journal of Islamic 1, no. 2 (2020): 1–118. Schuler, Randall S., and Susan E. Jackson, Manajemen Sumber Daya Manusia Menghadapi Abad 21 . Jakarta: Erlangga, 1997. Siagian, Sondang P. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi aksara, 2008. Sidiq, Umar. Manajemen Madrasah . Ponorogo: Nata Karya, 2018. Sukandarrumidi,  Sukandarrumidi .  Metodologi  Penelitian  Petunjuk  Praktis  untuk  Peneliti Pemula . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2012. Sunhaji, Sunhaji. Manajemen Madrasah . Yogyakarta: Grafindo Litera Media, 2008.
Tarigan,  Mardinal,  et  al.  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dan  Perkembangan Pendidikan di Indonesia.” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3, no. 1 (2022): 149–159.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press, 2011.
Umami,  Santi  Rika,  and  Amrulloh  Amrulloh.  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Pedidikan  Akhlak Santri  Putri  Asrama  X  Hurun  Inn  Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  Jombang.” Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2017): 112–129. Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003, Sistem Pendikan Nasional . Jakarta: Sinar Grafika, 2011.
Wahyuni,  Yayuk  Sri.  “Analysis  of  Government  Policy  on  Education:  Korelasi  Tingkat Ekonomi  Keluarga  dengan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa.” Dirasat:  Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 3, no. 1 (2017): 103–121. Wathoni,  K.  “Implementasi  Pendidikan Inklusi  dalam  Pendidikan  Islam.” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2013). Wati, E. “Manajemen Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar Negeri.” Jurnal Ilmiah Didaktika 14, no. 2 (2014): 368–378.
Yahya,  Muh,  et  al.  “Implementasi  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  pada  Kompetensi Guru SMK 1 Wahyu Makassar.” YUME: Journal of Management 6, no. 1 (2023): 661– 670.