## Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa
1   Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 2   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, d_r_hidayat@yahoo.com

## KONSELING INDIVIDUAL PENDEKATAN BEHAVIORAL (Token Ekonomi dan Pengaturan Diri) UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI
BELAJAR SISWA

## (studi single subject experiment pada 1 siswa SMP Negeri 6
Bekasi)
Oleh: Neneng Maria Ulfah, Ama.Pd 1
Dra. Sjenny A. Indrawati, Ed.D 2 Dr. Dede Rahmat Hidayat, M.Si 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  konseling  individual  dengan pendekatan  behavioral  (teknik  token  ekonomi  dan  pengaturan  diri)  dalam  meningkat- kan penyesuaian belajar siswa yang tidak naik kelas. Metode penelitian yang diguna- kan adalah single subject experiment, dengan desain A-B-A-B. Pengumpulan data dilaku- kan dengan menggunakan observasi dan dianalisis dengan analisis dalam kondisi, antar kondisi, hasil observasi selama fase A1 (baseline 1), B1 (intervensi 1), A2 (baseline 2), B2 (intervensi 2), dan analisis perindikator instrumen menunjukkan ada-nya peningkat- an perilaku dari A1 ke B1 sebesar 33,26% dan dari A2 ke B2 meningkat sebesar 27,46%. Peningkatan terjadi juga pada analisis Indikator 1 (kerajinan) meningkat dari A1 ke B1 yaitu sebesar 37,50%, sedangkan A2 ke B2 meningkat sebesar 31,25%. Indikator 2 (ke- disiplinan) A1 ke B1 meningkat sebesar 28,13%, sedangkan A2 ke B2 meningkat sebesar 38,57%. Indikator 3 (kebiasaan belajar) juga meningkat dari A1 ke B2 sebesar 37,06%, dan A2 ke B2 meningkat sebesar 25,45%. Indikator 4 (perilaku) pada A1 ke B1 meningkat sebe- sar 29,91%, sedangkan pada fase A2 ke B2 meningkat sebesar 21,88%. Hasil data terse- but, dapat diinterpretasikan bahwa pemberian layanan konseling individual pendekatan behavioral dengan teknik pengaturan diri dan token ekonomi mempengaruhi sikap penye- suaian dirinya terhadap akademisnya.
Kata Kunci: Penyesuaian Diri Belajar Siswa, Token Ekonomi dan Pengaturan Diri

## Pendahuluan
Penyesuaian  diri  memegang  peranan  penting dalam  perkembangan  belajar  siswa,  karena  proses pembelajaran berlangsung terus menerus secara op- timal, agar kegiatan belajar siswa bermakna sebagai
bekal untuk masa depan.
Di  lain  pihak  siswa  yang  tidak  mampu  dalam menyesuaikan diri di sekolah dapat membawa ma- salah bagi dirinya, misalnya siswa yang pintar se- cara  intelektual  akan  kesulitan  bila  tidak  mampu

## 68 Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa
menyesuaikan  diri  dengan  kegiatan  pembelajaran, ketidakmampuan  siswa  dalam  penyesuaian  diri  bi- sa menyebabkan kurang percaya diri, kurang moti- vasi, baik dalam berinteraksi dengan lingkungannya, maupun  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah,  seper- ti kegiatan belajar kelompok, sering tidak mengum- pulkan tugas, sehingga membuat tidak hadir ke seko- lah (membolos). Hal tersebut terjadi pada siswa yang berinisial RA siswa kelas VII.11. Berdasarkan pre- sensi siswa, di tahun pertama kelas 1 RA tidak ma- suk sekolah selama 25 hari, dan di tahun kedua pada kelas yang sama RA tidak masuk sekolah selama 13 hari pada semester pertama, dan hal tersebut mem- buat RA terancam tinggal kelas kembali bila tidak dapat merubah perilaku negatifnya.
Ketidakmampuan  siswa  dalam  melakukan  pe- nyesuaian diri terhadap kegiatan belajar di sekolah, penulis  menganggap  perlu  adanya  layanan  konse- ling di sekolah. Layanan konseling yang peneliti pi- lih adalah konseling individual dengan pendekatan behavioral  (teknik  token  ekonomi  dan  pengaturan diri).
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemu- kakan, maka masalah yang dapat dirumuskan dalam penelitian  ini  adalah:  “Bagaimana  Efektifitas  La- yanan  Konseling  Individual  dalam  Meningkatkan Penyesuaian Belajar Siswa yang Tidak Naik Kelas Pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 6 Bekasi”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efekti- fitas layanan konseling individual dengan pendekat- an  Behavioral  (teknik  token  ekonomi  dan  penga- turan diri) dalam meningkatkan penyesuaian diri be- lajar siswa yang berinisial RA.

## Kajian Teori
Pendekatan dan Teknik Konseling Behavioral Pendekatan Behavioral adalah pendekatan yang menekankan  pada  dimensi  pada  kognitif  individu dan menawarkan berbagai metode yang berorienta- si pada tindakan (action-oriented) untuk memban- tu  mengambil  langkah  yang  jelas  dalam  megubah tingkah laku (Komalasari, 2011). Sedangkan menu- rut Baraja, Pendekatan Behavioral memandang bah- wa masalah yang dihadapi individu dikarenakan in- dividu salah dalam membuat keputusan atau meng- ambil sikap untuk melakukan suatu tindakan. Oleh karena itu pendekatan ini (pendekatan perilaku) di
dalam konselingnya menekankan pada perilaku spe- sifiik, yaitu perilaku yang memang berbenturan atau yang berlawanan dengan lingkungan dan diri klien sendiri (Baraja, 1996).

## Teknik-teknik Konseling dalam Pendekatan
Behavioral Kartu berharga (token economy) Token  economy adalah  strategi  menghindari pemberian reinforcement secara  langsung,  to- ken  merupakan  penghargaan  yang  dapat  ditu- kar  kemudian  dngan  berbagai  barang  yang  di- inginkan oleh konseli. Token economy bertujuan untuk  mengembangkan  prilaku  adaptif  melalui pemberian  reinforcement  dengan  token.  Ketika tingkah  laku  yang  diinginkan  telah  cenderung menetap,pemberian token dikurangi secara ber- tahap (Komalasari,2011).

## Self Management (pengaturan diri)
Self Management (pengaturan diri) adalah prose- dur di mana individu mengatur perilakunya sen- diri. Pada teknik ini individu terlibat pada bebe- rapa atau keseluruhan komponen dasar yaitu: me- nentukan  perilaku  sasaran,  memonitor  perilaku tersebut,  memilih  prosedur  yang  akan  diterap- kan, melaksanakan prosedur tersebut dan meng- evaluasi efektivitas prosedur tersebut (Komala- sari, 2011).
Dalam penerapan teknik S elf management (pe- ngaturan diri) tanggung jawab keberhasilan kon- seling  berada  di  tangan  konseli.  Konselor  ber- peran sebagai pencetus gagasan, fasilitator yang membantu  merancang  program  serta  motivator bagi konseli (Komalasari, 2011).
Penyesuaian Diri Penyesuaian  diri  berarti  adaptasi,  dapat  mem- pertahankan eksistensinya, atau bisa “ survive ” dan memperoleh  kesejahteraan  jasmaniah  dan  rohani- yah, dan dapat mengadakan relasi yang memuaskan dengan tuntutan sosial (Sunarto, 2006). Penyesuaian dapat diartikan sebagai penguasaan, yaitu memiliki kemampuan  untuk  membuat  rencana  dan  mengor- ganisasi respon-respon, sehingga bisa mengatasi se- gala macam konflik, kesulitan, dan prustasi-prustasi secara efisien (Sunarto, 2006).
Penyesuaian diri dalam penelitian ini difokuskan pada penyesuaian diri siswa terhadap akademisnya

## Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa
di sekolah, dimana siswa mampu menyesuaikan diri terhadap pelajaran, dan guru yang mengajar di seko- lah.

## Metode Penelitian
Berkaitan  dengan  masalah  yang  diajukan  ma- ka metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode Single  Subject  Experiment .  Dalam  sebuah single subject experiment peneliti mengkontraskan beberapa  kondisi treatment untuk  seorang  indivi- du yang perilakunya dipantau secara terus menerus (Shaughnessy, 2007). Artinya, variabel independen- nya (biasanya berupa treatment ) dimanipulasi secara sistematis  untuk  seorang  individu.  Subjek  tunggal yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pelak- sanaan intervensi dan analisis data hasil eksperimen yang dilakukan pada subjek secara individual untuk melihat efektifitas Konseling Individual.
Desain eksperimen yang digunakan dalam pene- litian  ini  adalah  A-B-A-B  yang  difokuskan  pa- da  pemeriksaan  terhadap  perubahan  perilaku  pada seorang individu yang berinisial RA. Desain A-B- A-B, yaitu desain penelitian yang memiliki empat fase yaitu, A-1 (baseline-1), B-1 (intervensi-1), A-2 (baseline-2), dan B-2 (intervensi-2).
Untuk  memperoleh  data  dan  keterangan  yang dibutuhkan dalam penelitian ini, maka peneliti me- nentukan  metode  pengumpulan  data  yang  sesuai dengan  permasalahan  yang  diteliti.  Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket, ob- servasi,  wawancara,  studi  dokumentasi,  dan  DCM (Daftar Cek Masalah).
Tahap terakhir, analisis data, merupakan tahap se- belum penarikan kesimpulan. Menurut Juang, bahwa penelitian dengan single subject research yaitu pene- litian dengan subjek tunggal dengan prosedur pene- litian menggunakan desain eksperimen untuk meli- hat pengaruh perlakuan terhadap perubahan tingkah laku (Sunanto, 2000). Data dianalisis dengan anali- sis visual grafik, yaitu dengan cara menyimpan da- ta-data ke dalam grafik, kemudian data tersebut di- analisis berdasarkan komponen-komponen pada se- tiap kondisi, dengan langkah-langkah sebagai beri- kut, 1. Analisis Indikator; dan 2. Analisis Perubahan A1 (baseline 1), B1 (observasi 1 setelah perlakuan teknik token ekonomi), A2 (baseline 2), B2 (obser- vasi setelah teknik pengaturan diri).

## Hasil Penelitian
Perolehan rata-rata hasil kegiatan konseling indi- vidu dengan teknik pengaturan diri dan token eko- nomi dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Rekapitulasi A1, B1, A2, B2 No Baseline dan intervensi Rata-rata 1 A 1 (Baseline 1) 32.92% 2 B 1 (Intervensi 1: Token Ekonomi) 65.85% 3 A 2 (Baseline 2) 68.19% 4 B 2 (Intervensi 2: Pengaturan Diri) 95.65%

## Keterangan :
Baseline-1 (A1) : Kondisi di mana intervensi atau treat- ment belum diberikan
Intervensi-1 (B1) : Kondisi dimana perlakuan sedang di- berikan
Baseline-2  (B2)  :  Kondisi  dimana  observasi  sebelum treatment 2 belum diberikan
Intervensi-2(B-2) : Kondisi dimana perlakuan 2 sedang diberikan
Data di atas dapat digrafikkan sebagai berikut:
100.00 75.00 50.00 25.00 0 65.96 32.92
68.19 95.65 A1
B1 A2 B2 Gambar 1 Rekapitulasi Observasi Rata-rata A1, B1, A2, B2 Baseline 1 (A1) Penyasuaian Diri Belajar Siswa Tabel 2 Hasil Observasi A1 (Baseline 1) Hari ke- Rata-rata 1 32.03% 2 33.59% 3 32.81% 4 33.59% 5 33.59% 6 32.03% 7 32.81% Rata-rata 32.92%

## 70 Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa
Data di atas dapat digambarkan sebagai berikut:
33.59 32.03 32.81
1 5 6 33.59 33.59 32.03 32.81 2 3 4 7 34.00 33.00
32.00 31.00 30.00

## Gambar 2 Hasil Observasi A1 (baseline 1)

## Data Intervensi 1 (B1)
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dua pengamat pada intrvensi 1 (B1), diperoleh rata-ra- ta penyesuaian RA terhadap akademisnya adalah 65.85%,  angka  ini  diperoleh  dari  hasil  observa- si yang dilakukan selama 7 hari setelah treatment (perlakuan) dengan teknik token ekonomi.
Tabel 3 Hasil Observasi B1 (intervensi 1) Hari ke- Rata-rata 1 54.69% 2 64.06% 3 69.53% 4 69.53% 5 54.69% 6 69.53% 7 78.92% Rata-rata 65.85% Data di atas dapat digrafikan sebagai berikut: 64.06 54.69 69.53 1 5 6 69.53 54.69 69.53 78.91 2 3 4 7
100.00 75.00 50.00
25.00
0

## Gambar 3 Hasil Observasi B1 (intervensi 1)
Data Baseline 2 (A2) Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dua pengamat pada Baseline 2 (B2), diperoleh rata-ra- ta  penyesuaian  RA  terhadap  akademisnya  adalah 68.19%,  angka  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi yang dilakukan selama 7 hari sebelum treatment 2 (perlakuan) dengan teknik self management (peng- aturan diri).
Tabel 4 Hasil Observasi A2 (baseline 2) Hari ke- Rata-rata 1 70.31% 2 66.41% 3 69.53% 4 68.75% 5 67.97% 6 68.75% 7 65.63% Rata-rata 68.19% Data di atas dapat digrafikan sebagai berikut:
66.41
70.31 69.58 1 5 6 68.75 67.97 68.75 65.63
2 3 4
7 75.00 70.00 65.00 60.00 0

## Gambar 4 Hasil Observasi A2 (baseline 2)
Data Intervensi 2 (B2) Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dua pengamat pada intrvensi 2 (B2), diperoleh rata-ra- ta  penyesuaian  RA  terhadap  akademisnya  adalah 95.65%,  angka  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi yang dilakukan selama 7 hari setelah treatment (per- lakuan) dengan teknik pengaturan diri.
Tabel 5 Hasil observasi B2 (intervensi 2) Hari ke- Rata-rata 1 91.41% 2 93.75% 3 93.75% 4 95.31% 5 98.44% 6 98.44% 7 98.44% Rata-rata 65.85% Data di atas dapat digrafikan sebagai berikut: 93.75 91.41 1 5 6 95.31 98.44
2 3 4 7
100.00 95.00
90.00 85.00 0
98.44 98.44
93.75
Gambar 5 Hasil observasi B2 (Intervensi 2)
Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa

## Analisis Indikator Hasil Observasi
Hasil Rata-rata Indikator Sebelum dan Sesudah Treatment (Perlakuan)  dengan  Teknik  Token  Eko- nomi dan Pengaturan Diri. Perolehan rata-rata indi- kator 1 sampai 4 dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6 Indikator Hasil Observasi No Indikator Fase Rata-rata 1 Kerajinan A1 (Baseline 1) B1 (Intervensi 1) A2 (Baseline 2) B2 (Intervensi 2) 33.48% 70.98% 68.30% 99.55% 2 Kedisiplinan A1 (Baseline 1) B1 (Intervensi 1) A2 (Baseline 2) B2 (Intervensi 2) 36.16% 64.29% 61.43% 100% 3 Kebiasaan Belajar A1 (Baseline 1) B1 (Intervensi 1) A2 (Baseline 2) B2 (Intervensi 2) 29.46% 66.52% 68.30% 93.75% 4 Perilaku A1 (Baseline 1) B1 (Intervensi 1) A2 (Baseline 2) B2 (Intervensi 2) 33.48% 63.39% 67.41% 89.29% 100 80 60 40 20 10 0 A1 B1 A2 B2 33 .4 8
70 .9 8 68 .3 0 99 .5 5
36 .1 6 64 .2 9 61 .4 3 10 0 29 .4 6 66 .5 2 68 .3 0 9 3. 75 33 .4 8 63 .3 9 67 .4 1 8 9. 29

## Pembahasan Penelitian
Peneliti memberikan pemahaman dan bimbingan pada  klien  mengenai  strategi  penerapan  teknik  to- ken  ekonomi  dan  pengaturan  diri,  tahap  pertahap- nya. Klien mulai menerapkan prosedur teknik Token ekonomi dengan mengetahui perilaku yang harus di- ubah, memilih back up reinforce (menu hadiah) seb- agai reward (hadiah) bagi klien apabila dapat meng- ubah  perilaku  yang  negatif  menjadi  perilaku  yang positif. Dalam pelaksanaan program pengaturan diri klien akan menjalani tahapan yang ada, antara lain
self monitoring (mengawasi diri), stimulus control (pengawasan  rangsangan  luar), self  reward (peng- hargaan diri) dan self contracting (mengikat diri).

## Kesimpulan Dan Saran
Hasil  penelitian  penerapan  konseling  individu- al metode behavioral dengan teknik token ekonomi dan  pengaturan  diri,  menunjukkan  bahwa  terdapat perubahan  positif  penyesuaian  diri  siswa  terhadap akademis pada saat sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Skor nilai rata-rata Baseline 1 sampai in- tervensi 1 (B1) mengalami peningkatan dari 32.92% sebelum B1 menjadi 66.18% setelah B1. Dapat dili- hat bahwa terdapat kenaikan sebesar 33.26%. Begi- tu juga hasil baseline 2 dan intervensi 2, hasil rata- rata baseline 2 (A2) sebesar 68,19%, setelah diberi intervensi  menjadi  95.65%,  yang  berarti  terdapat peningkatan sebesar 27,46%. Indikator 1 (kerajinan) meningkat dari A1 ke B1 yaitu sebesar 37,50%, se- dangkan A2 ke B2 meningkat sebesar 31,25%. Indi- kator 2 (kedisiplinan) A1 ke B1 meningkat sebesar 28,13%, sedangkan A2 ke B2 meningkat sebesar  38,57%.  Indikator  3  (kebiasaan  bela- jar) juga meningkat dari A1 ke B2 sebesar 37,06%, dan A2 ke B2 meningkat sebesar 25,45%. Indika- tor 4 (perilaku) pada A1 ke B1 meningkat sebesar 29,91%,  sedangkan  pada  fase  A2  ke  B2  mening- kat  sebesar  21,88%.  Hasil  data  tersebut,  dapat  di- interpretasikan  bahwa  penggunaan  konseling  indi- vidual metode behavioral dengan teknik pengaturan diri dan token ekonomi memberikan pengaruh yang positif  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  terhadap akademisnya. S aran-saran yang dapat menjadi per- timbangan  berdasarkan  hasil  penelitian  adalah  ba- gi guru bimbingan dan konseling diharapkan dapat mengikuti kegiatan seminar, workshop tentang ma- teri bimbingan konseling yang dapat menambah wa- wasan dan pengetahuan guru bimbingan konseling. Bagi pihak sekolah hendaknya memberikan perha- tian  dan  dukungan  terhadap  pelayanan  bimbingan konseling,  dengan  cara  menambah  personil  bim- bingan  konseling  dan  memberikan  jam  mengajar kepada guru bimbingan konseling untuk memberi- kan layanannya.

## 72 Konseling Individual Pendekatan Behavioral Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Belajar Siswa
Daftar Pustaka Abubakar Baraja, Psikologi Konseling dan Teknik Kon- seling, Jakarta: Studia Press, 1996 Gantina Komalasari, et al. Teori dan Teknik Konseling, Jakarta: PT. Indeks, 2011 John  J.  Shaughnessy, Metodologi  Penelitian  Psikologi,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007 Juang  Sunanto, Pengantar  Penelitian  Dengan  Subyek Tunggal , Universitas Tsukuba: Criced: 2005
Sunarto, Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta:Rineka Cipta, 2006