Vol. 3, 3 (Desember, 2022, pp. 325-336 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X
Efektivitas  Penerapan  Video  YouTube  dan    Google  Form  dalam Pembelajaran PAI di  SMAN 2 Kota Sukabumi
Cecep Hilman 1 1 Institut Madani Nusantara, Indonesia; cecephilman77@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Effectiveness of Learning; Learning Media; YouTube; Google Form; Islamic Religious Education Referring  to  preventive  measures  to  overcome  the  spread  of
Covid-19  in  schools,  the  application  of  distance  learning (Online)  must  be  implemented  so  that  all  educators  are required  to  use  technology-based  learning.  The  use  of Information and Communication Technology (ICT) in learning Islamic Religious Education (PAI) in accordance with the 2013 curriculum  can  be  a  variety  of  media  and  media  that  can  be used  as  a  reference  are  YouTube  and  Google  Form.  This research  is  a  descriptive  qualitative  research-based  research conducted  at  SMAN  2  Sukabumi  City.  The  results  of  this study  found  that  YouTube-based  learning  media  is  more effective  than  Google  Form  in  Islamic  Religious  Education Learning (PAI). From the results of the questionnaire, it can be seen  that  the  Google  Form  media  is  more  suitable  as  a medium for evaluating students than as the main medium for learning.
Article history: Received 2022-04-04
Revised 2022-07-13
Accepted 2022-09-05
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Cecep Hilman Institut Madani Nusantara, Indonesia; cecephilman77@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  Ayat  1, menyebutkan  bahwa :  “Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Sunandar, 2019).
Konsepsi  pendidikan  Islam  tidak  hanya  melihat  bahwa  pendidikan  itu  sebagai  upaya “mencerdaskan” semata (pendidikan intelek, kecerdasan), melainkan sejalan dengan konsepsi Islam tentang  manusia  dan  ahkikat  eksistensinya.  terutama  dalam  eksistensi  agama  (Duryat,  2016). Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan  iman,  taqwa  dan  ahlak,  serta  aktif  membangun  peradaban  dan  keharmonisan kehidupan,  khususnya dalam  memajukan peradaban bangsa yang  bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan,  hambatan  dan  perubahan  yang  muncul  dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, regional maupun global (Fitriyani, 2020).
Peran  pedidikan  agama  islam  sangat  penting  bukan  hanya  sekedar  memberikan  ilmu pengetahuan  agama  bersifat  ilmu  keislaman  akan  tetapi  lebih  menekankan  pada  aspek  mendidik yang  diharapkan  mamp u  pembentukan  pribadi  muslim  yang  ta’at,  berilmu,  dan  beramal  shalih (Rosadi, 2019).
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  memberlakukan  surat  edaran  No  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19).  Berdasarkan  surat  edaran  tersebut  satuan  pendidikan  memutuskan  untuk  bekerja  dari rumah (Work From Home) sehingga proses pembelajaran dilakukan secara daring atau pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran secara daring diharapkan mampu menumbuhkan kemapuan, pengetahuan serta  potensi  peserta  didik  sepertihalnya  pembelajaran  di  kelas.  Untuk  mendukung  hal  tersebut dibutuhkan pemanfaatan media pembelajaran yang bersifat dinamis dan mampu menjelaskan materi konsep  serta  mengaplikasikan  pada  fakta.  Penggunaan  pembelajaran  daring  akan  menjadi  sangat efektif jika memenuhi komponen esensial dalam pembelajaran yaitu diskursif, adaptif, interaktif dan reflektif  dengan  elemen-elemen  yang  akan  sangat  baik  jika  diintegrasikan  dengan  lingkungan pembelajar  sehingga  dapat  menjadi  pembelajaran  daring  yang  terintegrasi  dengan  lingkungan  atau memenuhi  komponen  digital  learning  ecosystem  karena  dapat  mengakomodasi  gaya  belajar, fleksibilitas  dan  pengalaman  belajar  peserta  didik  sehingga  dapat  memunculkan  perasaan  positif Riskey dan Riantina dalam (Nuriansyah, 2020).
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam pendidikan  dan  telah  dirasakan  berbagai  pihak  manfaatnya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yang  dapat  diwujudkan  dengan  membuka  lebar-lebar  jendela  ilmu  pengetahuan dengan  teknologi.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  paling  penting  dalam  pendidikan  yang berarti  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  tergantung  bagaimana  pendidik  merancang,  mendesain, dan  melaksanakannya  secara  profesional.  Dalam  pembelajaran  sering  ditemukan  permasalahan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  kurang  kualitas  dan  kuantitas  pengajarnya  yang  belum memaksimalkan  sistem  pembelajaran  yang  dalam  pembelajarannya  masih  memakai  sistem pembelajaran konvensional (Gusvita et al., 2020).
Pemanfaatan  TIK  pada  pembelajaran  PAI  sesuai  dengan  kurikulum  2013  bisa  berbagai  macam media  dan  media  yang  dapat  dijadikan  rujukan  adalah  YouTube.  Peran  YouTube  saat  ini  sudah dapat  memfasilitasi  materi  untuk  pembelajaran  PAI  di  sekolah  serta  materi  yang  ada  di  YouTube sudah  komunikatif  dan  kontekstual  di  analisis  dalam  penelitian  ini  dengan  mendeskripsikan  peran YouTube di dalam menunjang pembelajaran PAI di sekolah. Permasalahan ini begitu penting untuk diperhatikan karena pembelajaran PAI tidak dapat lepas dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.  Guru  sebagai  orang  yang  memiliki  peran  penting  di  dalam  pembelajaran  tidak  boleh ketinggalan  dalam  pemanfaatn  teknologi  dari  siswa.  Manfaatnya  sebagai  masukan  bagi  lembaga yang berwenang untuk dapat memfasilitasi materi pembelajaran PAI di YouTube juga bagi lembaga independen dapat memberikan masukan untuk dapat ikut serta menyediakan video yang bermanfaat bagi pengembangan pembelajaran PAI (Ekarini, 2013).
Pemanfaatan TIK juga bisa berbentuk kuis dan survei online yaitu Google Form , yaitu salah satu layanan Google Docs . Fitur dari Google Form dapat di bagi ke orang-orang secara terbuka atau khusus kepada  pemilik  akun Google dengan  pilihan  aksesibilitas,  seperti: read only (hanya  dapat  membaca) atau editable (dapat  mengedit  dokumen).  Selain  itu, Google  docs juga  dapat  menjadi  alternatif  bagi orang-orang  yang  tidak  memiliki  dana  untuk  membeli  aplikasi  beerbayar  untuk  menggunakan program gratisan dibandingkan membajak program berbayar. Sebelum membuat dan menggunakan salah  satu  fitur Google  Docs seperti  Google  Form  maka  kita  disyaratkan  untuk  memiliki  akun universal Google yang  terintegrasi  untuk  menikmati  seluruh  fitur  layanan  gratis Google (Batubara  & Ariani, 2016).
Upaya  sekolah  dalam  mengikuti  aturan  dari  Kemendikbud  diantara  banyaknya  instansi pendidikan di Indonesia yang melakukan pembelajaran jarak jauh salah satunya ialah SMAN 2 Kota Sukabumi guna mendukung terlaksananya proses belajar dan mengajar di masa saat ini. Penggunaan
pembelajaran jarak jauh (Daring) di SMAN 2 Kota Sukabumi pada masa pandemic Covid-19, seluruh Tenaga  pendidik  diwajibkan  untuk  menggunakan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Dengan menerapkan penggunaan YouTube dan Google form dalam pembelajaran, yang bertujuan untuk tetap melakukan  pembelajaran  dengan  tidak  menghadirkan  siswa  ke  sekolah  sehingga  terjadi berkumpulnya  siswa  karena dikhawatirkan  akan  mengakibatkan  bertambahnya jumlah penyebaran Covid-19  (Ngafifah,  2020).  Tujuan  diberlakukanya  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  untuk  memutus mata rantai covid19. Hal ini tentu menarik untuk diteliti lebih jauh penggunaan YouTube dan google from yang digunakan sebagai pembelajaran berbasis teknologi pada masa Covid-19.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  tidak menggunakan  model-model  matematik,  statistik  atau  komputer.  Penelitian  ini  dalam  kegiatannya tidak  menggunakan  angka  dalam  pengumpulan  data  dan  dalam  memberikan  penafsiran  terhadap hasilnya  (Mamik,  2015).  Adapun  penelitian  deskriptif,  Sanjaya  (2015)  mengatakan  penelitian deskriptif  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  berhubungan  dengan  upaya  menjawab masalah-masalah  yang  ada  sekarang  dan  memaparkannya  berdasarkan  data  yang  ditemukan. Penelitian  deskriptif  dirancang  untuk  memperoleh  informasi  tentang  status  gejala  pada  saat penelitian  dilakukan.  Penelitian  ini  diarahkan  untuk  menetapkan  sifat  suatu  situasi  pada  saat penelitian  tersebut  dilakukan  (Soebardhy,  2020).  Dalam  penelitian  ini  akan  dikaji  lebih  mendalam tentang efektivitas penerapan video youtube dan  google form dalam pembelajaran PAI di  SMAN 2 Kota Sukabumi. Adapun civitas academika di SMAN 2 Kota Sukabumi sebagai subjek penelitiannya untuk proses pencarian gambaran dan deskripsi dalam penelitian ini.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pihak dari SMAN 2 Kota Sukabumi. Data yang diambil adalah data yang berkaitan dengan pelaksanaan penggunaan media daring dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  (PBM)  di  SMAN  2  Kota  Sukabumi  dalam  pembelajaran  PAI.  Hal yang  dilakukan  untuk  mengetahui  informasi  maka  dibutuhkan  sumber  data  yang  sesuai  dan berkaitan dengan data yang dibutuhkan, untuk memperoleh jawaban dan menguatkan permasalaan yang dikaji.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdasar  dari  dua  sumber  yaitu  data  primer  yang diperoleh dari sumber-sumber primer, yaitu sumber asli yang memuat informasi atau data tersebut yang diperoleh dari hasil kegiatan Praktik Profesi Keguruan (PPK) di SMAN 2 Kota Sukabumi. Akan tetapi  karena  adanya  pandemi  COVID-19,  pemgambilan  data  tidak  sepenuhnya  di  lapangan,  tetapi secara  online  dengan  menggunakan  kuesioner  untuk  mempermudah  pengumpulan  data.  Adapun data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  studi  kepustakaan  dengan  cara  mengkaji  berbagai hasil  penelitian  yang  terkait  dengan  SMAN  2  Kota  Sukabumi.  Sugiarto  (2015),  mengatakan,  data sekunder  digunakan  untuk  memperkuat  data  primer  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan wawancara.  Data  yang  dikumpulkan,  diolah  dan  telah  dipublikasikan  seperti  jurnal,  website  resmi SMAN 2 Kota Sukabumi atau bentuk lainnya.
Nuri dalam  Partyaningsih  (2021) menjelaskan dalam  penelitian kualitatif, prosedur atau teknik pengumpulan  data  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah,  dan  teknik  pengumpulan  data  lebih banyak pada observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi.  Mamik (2015) mengatakan bahwa analisis  data  dapat  disebut  dengan  pengolahan  data  dan  penafsiran  data.  Analisis  data  merupakan rangkaian  kegiatan  penelaahan,  pengelompokan,  sistematisasi,  penafsiran  dan  verifikasi  data  agar sebuah fenomena memiliki nilai sosial, akademis dan ilmiah. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan- bahan lain sehingga  mudah dipahami, dan hasil temuannya dapat dijadikan sebagai informasi bagi orang lain (Partyaningsih, 2021).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Adapun  hasil  dari  kuesioner  yang  didapatkan  dari  9 orang  sampel  dari  total  sebaran  populasi kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kota Sukabumi adalah sebagai berikut.

## Sebaran Jenis Kelamin
Sebaran jenis kelamin pada hasil kuesioner didapatkan bahwa sampel berjumlah 9 orang dengan sebaran 8 orang perempuan dan 1 orang laki-laki. Hasil sebaran tersebut disajikan pada gambar 1:
Gambar 1. Sebaran Jenis Kelamin Responden

## Media Pembelajaran yang Sering di Gunakan pada Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  responden  mayoritas  memilih  media pembelajaran  daring  dengan  media  YouTube  (4  responden)  dan  Grup  WhatsApp  (4  responden) untuk  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  guru.  Sisanya,  dua  orang  memilih  Google Classroom dan satu orang memilih Google Meet. Hasil data tersebut disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Media Pembelajaran yang Sering di Gunakan pada Pembelajaran Daring

## Media Pembelajaran yang diMinati
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  mayoritas  responden  meminati  media pembelajaran  berbasis  platform  YouTube  (4  responen),  sisanya  dua  responden  memilih  WhatsApp Grup, Google Classroom dan masing-masing satu responden untuk media Google Form dan Media realita (pembelajaran tatap muka). Adapun hasil tersebut disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Media Pembelajaran yang Di Minati
Alasan  responden  memilih  media  YouTube  sebagai  minat  mereka  dalam  melakukan pembelajaran dikarenakan menarik, awet kuota, simpel dan mudah memahami pembelajaran. Untuk responden  yang  memilih  Google  Classroom  sebagai  media  yang  diminati  dikarenakan  efisien, penjadwalan  yang  tepat  dan  kemudahan  mengumpulkan  tugas.  Adapun  kekurangan  media pembelajaran  YouTube  menurut  responden  adalah  tidak  bisa  tatap  muka,  tidak  dipantau,  efisiensi waktu  serta  faktor  terkendalanya  jaringan.  Adapun  kekurangan  media  pembelajaran  Google Classroom menurut responden adalah minimnya penjelasan guru karena hanya mengirimkan materi tanpa dijelaskan terlebih dahulu.

## Keeftifan Pembelajaran PAI Menggunakan Media Video YouTube
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  hasil  bahwa  responden  100%  menyukai  pembelajaran berbasis media YouTube. Adapun hasil kuesioner tersebut disajikan pada gambar 4.
Gambar 4 . Minat Responden Menyukai Media Berbasis Video YouTube
Alasan responden menyukai pembelajaran berbasis media YouTube dikarenakan faktor mudah difahami,  menarik,  tidak  membosankan,  efisien,  faktor  kemudahan  dan  seru.  Berkenaan  dengan faktor  keefektifan  pembelajaran  menggunakan  media  YouTube  pada  pembelajaran  PAI,  responden rerata  memilih skala 4  atau efektif (7 responden) dan sisanya memilih skala 5 atau sangat efektif (2 orang). Hasil tersebut disajikan pada gambar 5.
Gambar 5. Keefektifan Media Pembelajaran YouTube pada Pembelajaran PAI
Terkait  dengan  pembelajaran  berbasis  media  YouTube,  ternyata  bukan  hanya  pada  mata pelajaran PAI saja, tetapi digunakan pada kegiatan pembelajaran mata pelajaran lain. Hasil tersebut disajijan pada gambar 6.
Gambar 6. Sebaran Data Pembelajaran yang Menggunakan Media YouTube
Segi  kelebihan  pembelajaran  menggunakan  media  YouTube,  responden  menjawab  karena mudah  difahami,  tidak  monoton,  segi  kejelasan  dalam  pembelajaran,  kemudahan,  menarik,  mudah diakses  dan  dapat  difahami  berulang-ulang.  Adapun  kekurangan  dari  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  YouTube  menurit  responden  adalah  menggunakan  banyak  kuota  data, keterbatasan sinyal, tidak dapat dipantau dan tidak dapat bertanya langsung.
Berdasarkan  analisis  kendala  yang  didapatkan  saat  menggunakan  media  YouTube  dalam pembelajaran  PAI,  responden  dominan  menjawab  ada  dan  tidak  ada  kendala  dengan  sebaran masing-masing  44,4%  (setiap  jawaban  didapatkan  hasil  4  responden)  dan  menjawab  mungkin didapatkan  sebaran  11,1%  (1  orang).  Data  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  7.  Kendala  yang didapatkan  rerata  responden  menjawab  karena  adanya  jaringan  yang  terkendala  dan  terbatasnya penggunaan kuota.
Gambar 7. Analisis Kendala yang Didapatkan saat Menggunakan Media YouTube dalam Pembelajaran PAI

## Analisis Keefektifan Pembelajaran PAI menggunakan Media Google Form
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  mayoritas  responden  menyukai  pembelajaran berbasis  Google  Form  dengan  sebaran  sebanyak  77,8%  (7  orang)  dan  sisanya  memilih  mungkin dengan sebaran data sebanyak 22,2% (2 orang). Hasil data tersebut disajikan pada gambar 8.
Gambar 8. Minat Responden Menyukai Media Berbasis Google Form
Alasan responden menyukai media pembelajaran menggunakan Google Form dikarenakan lebih mudah,  dapat  memeriksa  analisis  jawaban,  simpel,  seru  dan  efektif.  Adapun  berkenaan  keefektifan media  Google  Form  dalam  pembelajaran  PAI,  responden  mayoritas  memilih  skala  4  atau  efektif  (4 orang)  dan  sisanya  memilih  skala  5  atau  sangat  efektif  (3  orang)  dan  skala  3  atau  cukup  efektif  (2 orang). Hasil data tersebut disajikan pada gambar 9.
Gambar 9. Keefektifan Media Pembelajaran Google Form pada Pembelajaran PAI
Terkait  dengan  pembelajaran  berbasis  media  Google  Form,  ternyata  bukan  hanya  pada  mata pelajaran PAI saja, tetapi digunakan pada kegiatan pembelajaran mata pelajaran lain. Hasil tersebut disajikan pada gambar 10.
Gambar 10. Sebaran Data Pembelajaran yang Menggunakan Media Google Form
Berdasarksn  segi  kelebihan  pembelajaran  menggunakan  media  Google  Form,  responden menjawab mudah digunakan, simpel, fleksibel, tidak boros kuota internet, mudah digunakan, akurat, mudah  dikerjakan  dan  mudah  dipelajari.  Dalam  segi  kekurang  pembelajaran  menggunakan  media Google Form, responden menjawab karena adanya kendala sinyal, hanya bisa mengisi jawaban, tidak ada penjelasan materi, boros kuota dan tidak bisa tatap muka.
Berdasarkan  analisis  kendala  yang  didapatkan  saat  menggunakan  media  Google  Form  dalam pembelajaran PAI, responden dominan menjawab ya dan tidak seimbang atau masing-masing 44,4% (setiap jawaban didapatkan hasil 4 responden) dan menjawab mungkin didapatkan sebaran 11,1% (1 orang).  Data  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  11.  Adapun  kendala  yang  didapat  saat Menggunakan  Media  Google  Form  dalam  Pembelajaran  PAI,  responden  menjawab  dikarenakan gangguan jaringan dan terbatasnya kuota internet.
Gambar 11. Analisis Kendala yang Didapatkan saat Menggunakan  Media Google Form dalam Pembelajaran

## PAI

## Perbandingan Minat Responden antara Media Pembelajaran YouTube dan Google Form
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  rerata  responden  memilih  media  YouTube sebagai  media  pembelajaran  yang  disukai  mereka  dengan  hasil  sebaran  sebanyak  77,8%  (7  orang). Adapun  responden  yang  menyukai  Google  Form  sebagai  media  pembelajaran  yang  disukainya dalam pembelajaran PAI sebanyak 22,2% (2 orang). Data tersebut disajikan pada gambar 12.
Gambar 12. Perbandingan Minat Responden antara Media Pembelajaran YouTube dan Google Form

## Kesesuaian Muatan Materi Pelajaran PAI selama Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  responden  100%  menjawab  sudah  sesuai.  Data tersebut dapat dilihat pada gambar 13.
Gambar 13. Kesesuaian Muatan Materi Pelajaran PAI selama Pembelajaran Daring

## Pembahasan

## Analisis Keefektifan Pembelajaran PAI Menggunakan Media Video YouTube
Youtube  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  dunia  pendidikan  terutama  karena menawarkan pembelajaran yang sangat praktis dan mudah. Seperti yang diungkapkan oleh Sianipar dalam  Samosir  et  al.  (2018)  menjelaskan  bahwa  youtube  sebagai  media  pembelajaran  itu  memiliki surveillance  (motif  informasi)  misalnya  untuk  pencarian  sebuah  peristiwa  (berita),  atau  situasi  di lingkungan sekitar bahkan manca negara.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  hasil  bahwa  responden  100%  menyukai  pembelajaran berbasis  media  YouTube.  Alasan  responden  menyukai  pembelajaran  berbasis  media  YouTube dikarenakan  faktor  mudah  difahami,  menarik,  tidak  membosankan,  efisien,  faktor  kemudahan  dan seru.  Berkenaan  dengan  faktor  keefektifan  pembelajaran  menggunakan  media  YouTube  pada pembelajaran PAI, responden rerata memilih skala 4 atau efektif (7 responden) dan sisanya memilih skala 5 atau sangat efektif (2 orang).
Terkait  dengan  pembelajaran  berbasis  media  YouTube,  ternyata  bukan  hanya  pada  mata pelajaran  PAI  saja,  tetapi  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  lain.  Dalam  segi kelebihan  pembelajaran  menggunakan  media  YouTube,  responden  menjawab  karena  mudah difahami,  tidak  monoton,  segi  kejelasan  dalam  pembelajaran,  kemudahan,  menarik,  mudah  diakses dan  dapat  difahami  berulang-ulang.  Adapun  kekurangan  dari  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  YouTube  menurit  responden  adalah  menggunakan  banyak  kuota  data,  keterbatasan sinyal, tidak dapat dipantau dan tidak dapat bertanya langsung.
Berdasarkan  analisis  kendala  yang  didapatkan  saat  menggunakan  media  YouTube  dalam pembelajaran  PAI,  responden  dominan  menjawab  ada  dan  tidak  ada  kendala  dengan  sebaran masing-masing  44,4%  (setiap  jawaban  didapatkan  hasil  4  responden)  dan  menjawab  mungkin didapatkan  sebaran  11,1%  (1  orang).  Kendala  yang  didapatkan  rerata  responden  menjawab  karena adanya jaringan yang terkendala dan terbatasnya penggunaan kuota.

## Analisis Keefektifan Pembelajaran PAI Menggunakan Media Google Form
Google form merupakan salah satu aplikasi berupa lembar kerja yang berbentuk formulir yang dapat  diaplikasikan  dengan  menggunakan  alamat  akun  G-mail  pribadi.  Bentuk  penyimpananya berupa Google Drive dan aplikasi lainya berupa Google Sheet, Google Docs dan lain-lain. Hasil dari Google  Form  dapat  diunduh  dengan  menggunakan  aplikasi  Spreadsheet  yang  dimana  aplikasi tersebut  dapat  menyimpan  hasil  respon  berupa  Ms.  Excel.  Dengan  ini  maka  data  yang  sudah tersimpan kedalam Ms.Excel akan dengan mudah di akses oleh guru mata pelajaran dan wali kelas dalam proses pengolahan nilai akhir evaluasi (Ngafifah, 2020).
Dari  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  mayoritas  responden  menyukai  pembelajaran  berbasis Googl Form dengan sebaran sebanyak 77,8% (7 orang) dan sisanya memilih mungkin dengan sebaran data  sebanyak  22,2%  (2  orang).  Alasan  responden  menyukai  media  pembelajaran  menggunakan Google Form dikarenakan lebih mudah, dapat memeriksa analisis jawaban, simpel, seru dan efektif.
Adapun  berkenaan  keefektifan  media  Google  Form  dalam  pembelajaran  PAI,  responden  mayoritas memilih skala 4 atau efektif (4 orang) dan sisanya memilih skala 5 atau sangat efektif (3 orang) dan skala  3  atau  cukup  efektif  (2  orang).  Terkait  dengan  pembelajaran  berbasis  media  Google  Form, ternyata  bukan  hanya  pada  mata  pelajaran  PAI  saja,  tetapi  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran mata  pelajaran  lain.  Dalam  segi  kelebihan  pembelajaran  menggunakan  media  Google  Form, responden  menjawab  mudah  digunakan,  simpel,  fleksibel,  tidak  boros  kuota  internet,  mudah digunakan,  akurat,  mudah  dikerjakan  dan  mudah  dipelajari.  Dalam  segi  kekurang  pembelajaran menggunakan media Google Form, responden menjawab karena adanya kendala sinyal, hanya  bisa mengisi jawaban, tidak ada penjelasan materi, boros kuota dan tidak bisa tatap muka.
Berdasarkan  analisis  kendala  yang  didapatkan  saat  menggunakan  media  Google  Form  dalam pembelajaran PAI, responden dominan menjawab ya dan tidak seimbang atau masing-masing 44,4% (setiap jawaban didapatkan hasil 4 responden) dan menjawab mungkin didapatkan sebaran 11,1% (1 orang). Adapun kendala yang didapat saat Menggunakan Media Google Form dalam Pembelajaran PAI, responden menjawab dikarenakan gangguan jaringan dan terbatasnya kuota internet.

## Analisis Lainnya
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  rerata  responden  memilih  media  YouTube sebagai  media  pembelajaran  yang  disukai  mereka  dengan  hasil  sebaran  sebanyak  77,8%  (7  orang). Adapun  responden  yang  menyukai  Google  Form  sebagai  media  pembelajaran  yang  disukainya dalam pembelajaran PAI sebanyak 22,2% (2 orang). Hasil tersebut kita dapat simpulkan bahwa media pembelajaran  berbasis  YouTube  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  Google  Form.  Dari  hasil kuesioner  kita  dapat  lihat  bahwa  media  Google  Form  lebih  cocok  sebagai  media  evaluasi  peserta didik  dibandingkan  sebagai  media  pokok  pembelajaran.  Jadi,  disini  media  YouTube  dan  Google Form  bisa  saling  melengkapi  satu  sama  lain  dengan  media  YouTube  sebagai  media  utama  dalam pembelajaran dan Google Form sebagai media evaluasi dalam pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Hasil dari kuesioner yang  didapatkan dari 9 orang sampel dari total sebaran populasi kelas XI IPA  1  SMA  Negeri  2  Kota  Sukabumi  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis YouTube  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  Google  Form  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  (PAI).  Dari  hasil  kuesioner  dapat  lihat  bahwa  media  Google  Form  lebih  cocok  sebagai  media evaluasi peserta didik dibandingkan sebagai media pokok pembelajaran.

## REFERENSI
Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2016). Workshop Penggunaan Google Form Sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Pada Dosen-Dosen Studi Islam. Jurnal Al-Ikhlas , 2 (1), 39 – 44. Duryat, M. (2016). Paradigma Pendidikan Islam . Alfabeta.
Ekarini,  S.  (2013).  Peran  Youtube  Dalam  Menunjang  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Di Sma. Journal Of Education And Learning (Edulearn) , 53 (9), 1 – 21.
Fitriyani,  I.  N.  (2020). Model  Pembelajaran  Online  (Daring)  Menggunakan  Google  Classroom  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Di Smpn 4 Ambarawa Tahun Ajaran 2020/2021 . Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Gusvita,  A.,  Ritonga,  M.,  &  Nasrul,  W.  (2020).  Penggunaan  Google  Form  Sebagai  Media  Evaluasi Pembelajaran Pai Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Batang Anai. Al-Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman , 5 (2), 224 – 234. Mamik. (2015). Metodologi Kualitatif . Zifatama Publisher.
Ngafifah,  S.  (2020).  Penggunaan  Google  Form  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Evaluasi Pembelajaran  Daring Siswa Pada Masa Covid19 Di Sd It Baitul Muslim Way Jepara. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan , 9 (2), 123 – 144. Https://Doi.Org/10.51226/Assalam.V9i2.186 Nuriansyah, F. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Online Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada
Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Saat  Awal  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendididikan  Ekonomi Indonesia , 1 (2), 61 – 65. Partyaningsih. (2021). Analisis Penggunaan Media Daring Era Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Pai Dan Budi  Pekerti  Pada  Siswa  Kelas  X  Smk  Negeri  1  Salatiga  Tahun  Ajaran  2019/2020 .  Institut  Agama Islam Negeri (Iain) Salatiga.
Rosadi,  A.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Terpuji  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Smp  Nu  Shofiyatul  Huda  Sukaresmi. Atthulab:  Islamic  Religion Teaching And Learning Journal , 1 (2), 31 – 42. Https://Doi.Org/10.15575/Ath.V1i2.2933
Samosir, F. T., Pitasari, D. N., Purwaka, & Tjahjono, P. E. (2018). Efektivitas Youtube Sebagai Media Pembelajaran  Mahasiswa  (Studi  Di  Fakultas  Fisip  Universitas  Bengkulu). Record  And  Library Journal , 4 (2), 81 – 91. Sanjaya, W. (2015). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode Dan Prosedur . Kencana. Soebardhy. (2020). Kapita Selekta Metodologi Penelitian . Cv. Penerbit Qiara Media.
Sunandar,  B.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Animasi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam Kelas Viii Di Smp Qur’an Nurul Huda Pesawaran. In Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung .