P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAQ MATERI PERILAKU AKHLAQ TERPUJI MELALUI STRATEGI SNOWBALL THROWING PESERTA DIDIK KELAS VIII B MTS NAHDLATUL ULAMA’

## KRAKSAAN PROBOLINGGO

## Naili Fathimatuz Zakiyyah
PAI, Tarbiyah, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo E-mail: nailifaza99@gmail.com

## Ainol
PAI, Tarbiyah, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo E-mail: ainol1968@gmail.com
Received Revised Accepted 16 Desember 2021 4 January 2022 12 January 2022

## INCREASING ACTIVITY AND LEARNING RESULTS OF AQIDAH AKHLAQ
MATERIALS OF PRAISE AKHLAQ BEHAVIOR THROUGH THE SNOWBALL THROWING STRATEGY FOR CLASS VIII B STUDENTS OF MTS NAHDLATUL ULAMA' KRAKSAAN PROBOLINGGO

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  article  is  to  discuss  a  study  in  increasing  the  activity  and  learning outcomes  of  aqidah  akhlaq  material  for  commendable  moral  behavior  through  a  snowball strategy  for  class  VIII  B students  of  MTs  Nahdlatul  Ulama' Probolinggo  district  in  the  odd semester  of  2021/2022.  Because  seeing  the  reality  of  initial  observations  at  MTs  Nahdlatul Ulama', only a small number were active and learning outcomes were low, the researchers tried to use the right aqidah akhlaq learning strategy, namely the snowball throw method. This research is in the type of CAR which has two, each cycle has four stages. The subject of this research is class VIII B which opens 19 students. Researchers in this study collect data by observation,  documentation,  and  tests.  This  study  uses  data  analysis  techniques  for comparison between cycles 1 and 2 with increased activity and learning outcomes of aqidah akhlaq material for commendable akhlaq behavior using the snowball throwing strategy for class VIII B students of MTs Nahdlatul Ulama'. It can be seen that the learning activity data on the percentage of pre-cycle, cycle 1 and 2 increased in every qualification of all aspects.

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Learning outcomes also increased in students, namely pre-cycle with a completeness value of 31.6%, then cycle 1 with a completeness score of 65% (good enough) and cycle 2, namely 81.84 with a completeness value of 85% (good).
Keywords: Learning Activity, Learning Outcomes, Snowball Throwing Strategy

## ABSTRAK
Tujuan 0 pada 0 artikel ini membahas sebuah penelitian dalam  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji peserta didik kelas VIII B  MTs  Nahdlatul  Ulama’  kabupaten  Probolinggo  pada  semester  ganjil  tahun 2021/2022.  Karena  melihat  realitas  observasi  awal  di  MTs  Nahdlatul  Ulama’,  hanya sebagian  kecil  yang  aktif  dan  hasil  belajar  rendah,  maka  peneliti  mencoba menggunakan strategi pembelajaran aqidah akhlaq yang tepat yaitu metode snowball throwing.  Penelitian  ini  dalam  jenis  PTK  yang  memilki  dua,  masing-masing  siklus memliki empat tahapan. Subjek penelitian ini kelas VIII B yang berjumlah 19 peserta didik.  Pengumpulatan  data  dengan  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Penelitian  ini dalam  tehnik  análisis  data  untuk  perbandingan  antara  siklus  1  dan  2  dengan meningkatan keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji menggunakan  strategi  snowball  throwing  pada  peserta  didik  kelas  VIII  B  MTs Nahdlatul Ulama’. Hal ini terlihat data keaktifan belajar pada presentase pra siklus, siklus 1 dan 2 meningkat pada per kualifikasi semua aspek. Hasil belajar Demikian juga pada  peserta  didik  meningkat  yakni  pra  siklus  dengan  nilai  ketuntasan  31,6% kemudian siklus 1 dengan nilai ketuntasan 65 % (cukup baik) dan siklus 2 yaitu 81,84 dengan nilai ketuntasan 85% (baik ).
Kata Kunci : Keaktifan Belajar, Hasil Belajar, Strategi Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Di lembaga pendidikan, mata pelajaran aqidah akhlaq mempunyai peran yang penting  di  madrasah  dalam  pendidikan  agama  islam  untuk  pembentukan  karakter bangsa,  wawasan  pengetahuan  dan  kesadaran  bahwa  dalam  pengajaran  dan pendidikan  yang  mereka  pelajari  tidaklah  memenuhi  pikiran  dalam  otak  dengan berbagai pengetahuan akan tetapi membentuk akhlaq, moral, tingkah laku yang benar dan mulia. Dalam menyiapkan kebutuhan pada kehidupan agar terhindar dari hal-hal yang tercela. 1
Di kelas VIII B semester 1 tahun ajaran 2021/2022, dalam mata pelajaran aqidah akhlaq  terdapat  materi  Perilaku  Akhlaq  Terpuji memuat  sub  bab  tentang  Ikhtiar (memilih atau berusaha untuk mencapai apa yang diinginkan), Tawakkal (berserah diri  kepada  Allah  swt),  Sabar  (tabah  atau  menahan  dari  godaan  dan  hawa  nafsu), Syukur (berterina kasih kepada Allah swt) dan Qona’ah (menerima  apa adanya dan
1 Mustafa  Kamal  Nasution  and  Aida  Mirasti  Abadi,  “Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan Akidah Akhlak,” Jurnal Tunas Bangsa , 2014, 32.

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
menerima  keputusan  dari  Allah  swt).  Maka  pembelajaran  aqidah  akhlaq  sangat dibutuhkan  bagi  siswa  untuk  penerapan  tentang  perilaku  akhlaq  terpuji  agar membentuk perilaku akhlaq dan budi pekerti yang baik, melalui pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari. 2
Di era digitalisasi yang serba modern ini pendidikan di tuntut untuk memenuhi kebutuhan peserta didik, sebagai pendidik yang profesional terampil dalam mengelola pembelajaran yang kreatif, inovatif serta mampu menjadikan suasana kelas menjadi lebih aktif sehingga dapat menunjang pada keberhasilan dalam proses pembelajaran sesuai dengan tujuan. Pelaksanaan pada pembelajaran akidah akhlak di Mts Nahdlatul Ulama  Kraksaan,  sesuai  dengan  visinya  yaitu  Terwujudnya  Insan  yang  beriman, bertaqwa, berakhlaqul  karimah berprestasi  serta berwawasan Iptek.  MTs Nahdlatul Ulama  merupakan  salah  satu  beberapa  lembaga  dikecamatan  kraksaan  kabupaten probolinggo.
Peneliti  pada  observasi  awal  mengamati  di  MTs  Nahdlatu  Ulama’  Kraksaan peserta  didik  kelas  VIII  B  berjumlah  19  peserta  didik,  5  wanita  dan  14  lelaki,  Yakni Berbagi usaha telah di upayakan guru agar pembelajaran berjalan dengan hasil yang baik  walau  dihadapkan  pada  kondisi  penyakit  global  yaitu  COVID  19.  Menyadari kenyataan ini maka pembelajaran di MTs Nahdlatul Ulama berbasiskan Daring dan Luring.  Namun,  peserta  didik  beranggapan  bahwa  pelajaran  aqidah  akhlaq  tidak menarik, membosankan, dan monoton dalam pembelajaran. Karena guru dalam hal ini  belum  tepat  untuk  menggunakan  strategi,  media  dan  tehnik  pembelajaran. Mengakibatkan peserta didik tidak mengikuti pembelajaran dengan tidak sungguh- sungguh maka sangat berpengaruh pada peserta didik dalam rendahnya keaktifan dan hasil belajar. Awal observasi peneliti amati ternyata yang ditemukan masalah-masalah pada pembelajaran aqidah akhlaq di kelas. Masalah yang ditemukan pada observasi awal peserta didik yaitu kurang aktif karena perilaku peserta didik saat pembelajaran berlangsung.
Hasil  belajar  sebagai  perubahan  dapat  dapat  ditimbulkan  dalam  berbagai bentuk  perubahan  pemahaman,  pengetahuan,  sikap  dan  kemampuan.    Perolehan kemampuan-kemampuan ciri hasil belajar itu bukan pembawaan sejak lahir. Proses pembelajaran  yang  benar  maka  akan  dihasilkan  dengan  benar  dan  baik  juga khususnya  pada  proses  pembelajaran  aqidah  akhlaq. 3 Karena  Melihat  masalah- masalah kondisi awal maka Keaktifan dan hasil belajar  rendah dikarenakan kurang dari 76 pencapaain nilai KKM.
Melihat  permasalahan-permasalahan  yang  dialami  oleh  peneliti  maka dibutuhkan suatu pemecahan untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan dalam kelas. 4 Penggunaan strategi, metode dan media dalam pembelajaran sangat penting
2 Dwi Ayuning Tyas, “Peningkatan Hasil Belajar Akidah Akhlak Materi Akhlak Terpuji Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Pada Siswa Kelas III MI Khoirul Huda Sidoarjo” (UIN SUNAN AMPEL SURABAYA, 2019).
3 Ni Nyoman Suwandiari, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa,” Journal  of  Education Action Research 4, no. 3 (July 22, 2020): 345–53, https://doi.org/10.23887/JEAR.V4I3.27237.
4 Ni Nyoman Suwandiari. 2020 hal 346-54

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
untuk  memberi  arahan  dan  bimbingan  bagi  siswa  ketika  menyampaikan  materi dikelas. Strategi adalah cara untuk menunjang pada proses pembelajaran dan kegiatan belajar mengajar menjadi efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. 5 Sedangkan media  dipahami  berupa  alat  untuk  membuat  peserta  didik  dapat  memperoleh keterampilan dan pengetahuan. 6
Snowball Throwing strategi yang melibatkan semua peserta didik serta aktif untuk  prakteknya.  Guru  hanya  berperan  dalam  memberikan  bimbingan  awal pembelajaran  dan  langkah-langkah  sesuai  denga  tujuan  dari  pembelajaran. 7 Pembelajaran  Snowball  merupakan  pemebelajaran  secara  berkelompok,  setiap anggota kelompok harus membuat pertanyaanuntuk diberikan kelompok lain.
Strategi  snowball  throwing  dalam  upaya  pelaksanaan  menggunakan  4  fase sebagai  sintaks  yakni:1.Peneliti  Menyampaikan  materi  pelajaran,  2.  Membentuk kelompok  dan  memberikan  masing  penjelasan  materi,  3.  Peserta  didik  membuat pertanyaan  (tentang  materi  aqidah  akhlaq  yaitu  perilaku  akhlaq  terpuji)  dikertas, 4.Kertas kecil tersebut dikumpulkan lalu dibentuk jdi bola, 5. Kertas yang sudah di bentuk  kemudian  di  lempar  6.  Siswa  yang  terkena  bola  kertas  maka  mengambil  1 kertas pertanyaan. 8
Penelitian ini bertujuan agar meningkatkan keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji dengan strategi snowball throwing bagi peserta didik  kelas  VIII  B  MTs  Nahdlatul  Ulama’  Kraksaan  probolinggo  tahun  pelajaran 2021/2022

## METODE
Peneliti dalam penelitian ini menggunakan jenis PTK atau penelitian tindakan kelas dengan mempunyai dua siklus yaitu siklus pertama dan kedua. Peneliti dalam penelitian ini dengan menggunakan strategi snowball throwing untuk menyelesaikan problematika atau masalah-masalah dan berusaha memperbaiki sehingga mencapai tujuan pembelajaran dengan sesuai harapan khususnya pada mata pelajaran aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji peserta didik kelas VIII B MTs Nahdlatul Ulama’ Kraksaan kabupaten Probolinggo Jawa Timur. Subjek penelitian ini pada Peserta didik kelas  VIII  B  berjumlah  19  terdiri  dari  5  wanita,  dan  14  lelaki.  Penelitian  ini  peneliti
5 ZAMRIA  ZAMRIA,  “UPAYA  PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  AQIDAH  AKHLAK MELALUI  METODE  COOPERATIVE  SCRIPT    UNTUK  SISWA  MTSN  1  BAUBAU,” ACTION :  Jurnal Inovasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Sekolah 1,  no.  1  (August  11,  2021):  96–103, https://doi.org/10.51878/ACTION.V1I1.392.
6 Agustina  Tyas  Asri  Hardini  and  Arlita  Akmal,  “PENERAPAN  METODE  SNOWBALL THROWING BERBANTUAN MEDIA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR,” JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2017): 233–45, https://doi.org/10.31932/JPDP.V3I1.37.
7 Hardini and Akmal. 2017, h. 234-46
8 Dadang, “PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA    PADA  PELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK,” JURNAL MADINASIKA  Manajemen  Pendidikan Dan Keguruan 1,  no.  2  (2020):  63~72-63~72, https://ejournal.unma.ac.id/index.php/madinasika/article/view/478.

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
melaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 dan memerlukan waktu 1 bulan lebih dari tanggal 27 september 2021 sampai 30 oktober 2021.

## Prosedur Penelitian
Prosedur dalam PTK  ini mempunyai empat tahap pada setiap siklus. Menurut desain  Kemmis  &  Mc.  Tanggart  keempat  itu  tahap  terdapat  :  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. 9 Untuk  lebih  paham  Tahapan  PTK    lihat gambar dibawah ini. 10

## Pra siklus
Peneliti  melakukan  observasi  dengan  mengamati  terlebih  dahulu  agar mengetahui kondisi proses belajar mengajar sebelum dikenakan tindakan. Observasi awal mengenai perolehan data awal tentang proses kegiatan belajar mengajar untuk mengetahui keaktifan belajar peserta didik.
Berdasarkan  perencanaan  pra  siklus  hasil  pengamatan  yaitu  peneliti melakukan  perencanaan  tindakan  secara  umum  yakni  mencakup  adanya  tindakan siklus 1, siklus 2 dan seterusnya sampai peneliti memnggap penelitian selesai.

## Siklus 1
Peneliti setelah melakukan pra siklus yaitu melakukan beberapa dari tahapan sebagai beriku:.

## Tahap Perencanaan
1. Mengidentifikasi  konsep  aqidah  akhlaq  yang  di  ajarkan  yakni  konsep  penting pada materi perilaku akhlaq terpuji
2. Mempersiapkan  RPP  semester  ganjil  ajaran  tahun    2021/2022  dengan  startegi snowball throwing pada materi perilaku akhlaq terpuji kelas VIII B MTs
3. Mempersiapkan LKS gaitu salah satu dari media pembelajaran.
4. Menentukan awal runtutan startegi  agar memaksimalkan keterlibatan peserta didik
5. Pengelompokan dalam beberapa kelompok peserta didik
6. Membuat lembar observasi keaktifan peserta didik dengan penilaian keaktifan peserta  didik  yang  dimati  nanti  berupa  dokumen  pelaksanaan  pembelajaran yaitu rekaman pembelajaran
9 Salbiyah Daulay, “Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Aqidah  Akhlak  Pada  Materi  Akhlak  Terpuji  Siswa  Kelas  Viii  Mts  Alittihadiyah  Titi  Kuning Medan,” Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Keislaman 6, no. 9 (2017): 43–53, http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-8155-1572-2.50006-3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-8155-1572- 2.50010-5%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-8155-1572-2.50011-7%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978- 0-8155-1572-2.50012-9%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-81.
10 Laili Rahmaini Hasibuan, “Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Menggunakan Model Numbered  Head  Together  (Nht)  Pada  Materi  Akhlak  Berpakaian,  Berhias,  Bertamu  Dan  Menerima Tamu Siswa Kelas Xi Ipa 9 Di Man 2 Model Medan Tahun Pelajaran 2016/2017,” Genta Mulia VIII, no. 1 (2017).

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan dilakukan secara luring pada pertemuan kedua dengan strategi snowball throwing. Adapun langkahnya pada pertemuan siklus 1 yaitu:
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Terlebih dahulu untuk  memulai pembelajaran salam  lalu berdoa
b. Menyampaika materi pelajaran tentang  perilaku akhlaq terpuji
c. Memberikan  apresiasi  berupa  mengnatkan  kembali  tentang  materi sebelumnya  pada  peserta  didik  dengan  terkait  materi  yang  akan disampaikan.
2. Kegiatan inti (35 menit)
a. Mengelompokan  peserta  didik  dalam  3  kelompok,  1  kelompok  berisi  6 orang lalu peserta didik beralih tempat duduk bersama kelompok masing- masing
b. Peserta  didik  membuat  pertanyaan  (tentang  materi  aqidah  akhlaq  yaitu perilaku akhlaq terpuji) dikertas.
c. Kertas kecil tersebut dikumpulkan lalu dibentuk jadi bola
d. Kertas yang sudah di bentuk kemudian di lempar Siswa yang terkena bola kertas maka mengambil 1 kertas pertanyaan
e. Lalu menjawab pertanyaan tersebut setelah menjawab maka peserta didik melemper lagi bola kertas tersebut dan seterusnya begitu.
3. Penutup (15 menit)
Peneliti memberi pertanyaan berupa kuis untuk materi perilaku akhlaq terpuji pelajaran aqidah akhlaq kelas VIII B dan peneliti memberi kesimpualan berupa penguatan kemudian berdoa lalu salam penutup
- Tahap Pengamatan (Observasi)
Peneliti mengamati dan mencatat atau mengisi lembar pengamatan  peserta didik    selama  pembelajaran  dikelas  melalui  Observasi  ini  dilakukan  untuk  tau seberapa meningkat keaktifan dan hasil belajar peserta didik.
- Tahap Refleksi
Peneiliti pada Kegiatan ini yaitu analisis data-data atau hasil observasi dan hasil untuk mengetahui berhasil atau malah sebaliknya. Jika sebaliknya karena ada kekurangan  atau  kelemahan  pada  saat  siklus  pertama,  maka  peneliti melakukan perbaikan pada siklus berikutnya dalam menindak lanjuti berupa menyusun Rencana Tindak Lanjut (RTL). 11

## Siklus 2
11 Irmawati    “PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  PESERTA  DIDIK,”  2017,  52–67. http://jurnal.iicet.org

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Peneliti  setelah  melakukan  penelitian  siklus  1  lalu  melanjutkan  pada  setiap tahapan yang sama dengan siklus 1 dan seterusnya sampai masalah bisa teratasi atau sudah selesai penelitiannya karna sudah mencapai target dan sesuai harapan. 12

## Alat Data Lapangan
1. Pengamatan (observasi)
Peneliti dalam melakukan observasi memiliki tujuan untuk mengamati proses  pelaksanaan  pembelajaran  aqidah  akhlaq  materi  perilaku  akhlaq terpuji  kelas  VIII  B  dengan  strategi  snowball  throwing  secara  langsung dalam  semua  aktivitas-akvitas  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  agar mengetahui  tingkat  keaktifan  belajar  siswa.  Observasi  ini  dilakukannya berdasarkan obsevasi yang telah disusun.
2. Tes
Untuk  mengetahui  pemahaman  dan  tingkat  keaktifan  terhadap  mata pelajaran yakni dengan menggunakan tes. Nilai akhir adalah jumlah sekor dari aspek masing-masing yang dinilai.
3. Dokumentasi Penggunaan  dokumentasi  merupakan  hasil  dari  observasi  dan  tes  untuk memperkuat data yang diperoleh dilapangan.

## Teknik Analisi Data
Peneliti  data  teknik  análisis  dengan  menggunakan  data  kualitatif  yakni presentase keaktifan, nilai rata-rata dan presentase ketuntasan hasil belajar

## Indikator Keberhasilan
Indikator  menempatkan  keberhasilan  dengan  mencapai  target  76  %  dari jumlah seluruh peserta didik untuk melihat peningkatan kekatifan dan hasil belajar aqidah  akhlaq  materi  perilaku  akhlaq  terpuji  kelas  VIII  B  MTs  Nahdlatul  Ulama’ dengan strategi snowball throwing.
Pedoman Kriteria keaktifan dan hasil belajar presentase : 13
≤  39%       = E (Sangat kurang baik) 40% - 59%   = D (Kurang baik) 60% - 75%   = C (Cukup baik) 76% - 85%   = B (baik) ≥ 86%        = A (Sangat baik)
12 Suhaimi  Suhaimi,  “Muhammad  Abduh  Dan  Ijtihadnya  Dalam  Bidang  Pendidikan,” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , no. Vol 5, No 1 (2015): Jurnal MUDARRISUNA (2015): 187–88, http://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/303.
13 Pasmah  Chandra,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Melalui  Model Cooperative  Learning  Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT)  Di  MTs  Al-Quraniyah  Bengkulu,” At- Tajdid : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam 4, no. 01 (June 26, 2020): 1, https://doi.org/10.24127/ATT.V4I01.1163.

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## PEMBAHASAN
Peneliti dalam melakukan penelitian ini dengan 2 siklus.  Setiap siklus terdapat 1  kali  pertemuan  dengan  durasi  waktu  1  jam.  Pada  siklus  1  tanggal  21  oktober  2021 dalam mata pelajaran aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji sub pokok tentang ikhtiar dan qonaah sedangkan siklus 2 pada 28 oktober 2021 sub poko tentang sabar, syukur, dan tawakal. Hasil peneliti dalam melakuakn penelitian ini adalah dibawah ini:

## Hasil Penelitian
Dalam  Penelitian  ini  peneliti  melakukan  2  siklus,  masing-masing  siklus terdapat pertemuan 1 kali dengan durasi waktu 1 jam.  Pada siklus 1 pada tanggal 21 oktober  2021dalam    mata  pelajaran    aqidah  akhlaq  pokok  bahasan  perilaku  akhlaq terpuji sub pokok tentang ikhtiar dan qonaah sedangkan pada siklus 2 dilaksanakan pada 28 oktober sub poko tentang sabar, syukur, dan tawakal. Hasil peneliti dalam melakuakn penelitian ini adalah dibawah ini:

## Siklus 1
Pada tanggal 21 oktober 2021 peneliti mengamati pada aktivitas peserta didik dengan  siklus  1.  Peneliti  Sebelum  melaksanakan,    peneliti  melakukan  desain pembelajaran aqidah akhlaq  yang telah dirancang, yaitu desain dibuat berdasarkan hasil  observasi  pra  siklus.  Siklus  1  dengan  melakukan  proses  pembelajaran  secara langsung menggunakan penerapan strategi snowball throwing pada materi perilaku akhlaq terpuji sub bab tentang Ikhtiar dan qonaah.

## Gambar 2. Peneliti menerapkan strategi snowball throwing ke beberapa kelompok
Meski ada kelemahan yang dikarenakan perilaku peserta didik kurang disiplin. Hasil  pengamatan  aktivitas-aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran melakukan observasi berupa lembar ahli pada setiap aspek, Menjelaskan pengertian ikhtiar dan qonaah, Menunjukkan dalil tentang ikhtiar dan qonaah, Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku ihtiar dan qonahh, Mengomunikasikan hikmah berperilaku ihtiar dan qonaah.  pada tingkat keaktifan peserta didik pembelajaran dalam siklus 1 pada tabel sebagai berikut

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Tabel 1. Indikator Keaktifan peserta didik Siklus 1
NO  Pengamatan Hasil Belajar Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif F % F % F % F % 1 Menjelaskan Pengertian  Ikhtiyar dan Qonaah 5 26,3%  10 53% 2 11% 2 11% 2 Menunjukkan  Dalil Ikhtiyar dan Qonaah 6 32% 7 37% 4 21% 3 16% 3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Ikhtiyar dan Qonaah 3 16% 6 32% 5 26% 4 21% 4 Mengomunikasikan hasik analisis contoh hikmah Ikhtiyar dan Qonaah 5 26% 7 37% 3 16% 4 21% Rata-rata 5 26% 7,5  39%  3,5 17%  3,25 18%
Pada tabel menjelaskan bahwa ketuntasan  keaktifan belajar aqidah akhlaq materi akhlaq terpuji dengan nilai rata-rata pada ketuntasan kategori sangat aktif sebesar 26 %, kategori aktif sebesar 39%, kategori cukup aktif sebesar 18%, dan kategori  kurang aktif sebesar 17%. Untuk lebih mudah memahami pada gambar 3 sebagai berikut:

## Gambar 3. Nilai rata-rata Siklus 1
Hasil  evaluasi  dengan  evaluasi  berupa  tes  menggunakan  strategi  snowball throwing  pada    hasil  belajar  aqidah  akhlaq  materi  perilaku  akhlaq  terpuji menyesuaikan indikator RPP. Tabel 2 hasil tes lisan siklus 1 sebagai berikut:
26% 39% 17% 18% Rata-rata Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Tabel 2 . Hasil Belajar peserta didik Siklus 1
N O Indikator Aspek yang di amati Nilai Terting gi 100-90 Nilai Sedang 89-76 Nilai Rendah 75-60 Nilai Sangat Rendah 59-45 F % F % F % F % 1 Menjelaskan pengertian ihktiyar dan qonaah 1.  peserta  didik mampu menjelaskan ikhtiyar 2  10%  9  47%  6 32%  2  11% 2.  peserta  didik mampu menjelaskan qonaah 2  10%  6 31% 9 53%  2 10 % 2 Menunjukkan dalil ikhtiyar dan qonaah 1.  peserta  didik dapat menunjukkan dalil ikhtiyar 3  16%  9  47%  4 21% 3 16 % 2.  peserta  didik dapat menunjukkan dalil qonaah 1 5% 5 26%  8  42%  5 11 3 Mengidentifikas i bentuk-bentuk ikhtiyar dan qonaah 1.  Peserta  didik Mengidentifikas i bentuk-bentuk ikhtiyar 3  16%  8  42% 5 26%  3  11% 2.  Peserta  didik Mengidentifikas i bentuk-bentuk qonaah 2  10%  5 26% 7 36%  5 26 % 4 Mengomunikasi kan hikmah ikhtiyar dan qonaah 1.  Peserta  didik dapat Mengomunikasi kan hikmah ikhtiyar 2  11% 7 37% 9  47% 1 5% 2.  Peserta  didik dapat Mengomunikasi kan hikmah qonaah 2  10%  6 31% 7 36%  4 25 % Rata-rata 2, 1 11,1 % 6, 8 36,1 % 6, 8 36,1 % 3, 3 17 %

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Data  pada  tabel  2  indikator  hasil  belajar dalam  perkembangan  peserta didik disetiap nilai tertinggi, nilai sedang, nilai rendah, dan nilai sangat rendah. Untuk lebih mempermudah pemahaman lihat pada gambar 4-7 grafik dibawah ini:

## Gambar 4. Grafik Indikator (1) Hasil Belajar Siklus 1
Gambar 4 diatas menunjukkan bahwa indikator 1 memuat aspek yang diamati, Peserta didik  mampu  Menjelaaskan  pengertian  ikhtiar yaitu  kategori  nilai  tertinggi ikhtiar sebesar 10%, kategori Nilai Sedang sebesar 47%, kategori nilai rendah sebesar 32%  dan  nilai  sangat  rendah  11%.  Sedangkan  ,Peserta  didik  mampu  Menjelaaskan pengertian  qonaah  yaitu  kategori  nilai  tertinggi  ikhtiar  sebesar  10%,  kategori  nilai sedang sebesar 31%, kategori nilai rendah sebesar 53% dan nilai sangat rendah  10%,.

## Gambar 5. Indikator (2) Hasil Belajar Siklus 1
Gambar 5 diatas menunjukkan bahwa indikator 2 memuat aspek yang diamati, Peserta didik dapat  menunjukkan dalil  ikhtiar yaitu  kategori  nilai  tertinggi sebesar 16%,  kategori  nilai sedang sebesar  47%,  kategori  nilai rendah sebesar  21% dan  nilai sangat rendah 16%. Sedangkan ,Peserta didik dapat menunjukkan dalil qonaah yaitu kategori  nilai  tertinggi  sebesar  5%,  nilai  sedang  sebesar  26%,  kategori  nilai  rendah sebesar 42% dan nilai sangar rendah 11%,.
0% 20% 40% 60% Menunjukkan Dalil Ikhtiyar Menunjukkan Dalil Qonaah Nilai Sangat Rendah (59-45) Nilai Rendah 75- 60 Nilai Sedang (89- 76) Nilai Tertinggi (100-90) 0% 20% 40% 60% Menjelaskan Pengertian Ikhtiyar Menjelaskan Pengertian Qonaah Nilai Sangat Rendah (59-45) Nilai Rendah 75- 60
Nilai Sedang (89-
76) Nilai Tertinggi
(100-90)

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Gambar 6. Indikator (3) Hasil Belajar Siklus 1
Gambar  6. diatas menunjukkan bahwa indikator 3 memuat aspek yang diamati, Peserta  didik  mengidentifikasi  bentuk-bentuk  ikhtiar  yaitu  kategori  nilai  tertinggi sebesar 16%, kategori nilai sedang sebesar 42%, kategori nilai rendah sebesar 26% dan nilai  sangat  rendah  11%.  Sedangkan  ,Peserta  didik  mengidentifikasi  bentuk-bentuk qonaah yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 10%, kategori nilai sedang sebesar 26%, kategori rendah sebesar 36% dan nilai sangat rendah 26%.

## Gambar 7. Indikator (4) Hasil Belajar Siklus 1
Gambar    7.  diatas  menunjukkan  bahwa  indikator  4  memuat  aspek  yang diamati, Peserta didik dapat mengomunikasikan hikmah ikhtiar yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 11%, kategori nilai sedang sebesar 37%, kategori nilai rendah sebesar 47% dan nilai sangat rendah 5%. Sedangkan Peserta didik dapat mengomunikasikan hikmah qonaah yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 10%, kategori nilai sedang sebesar 31%, kategori rendah sebesar 36% dan nilai sangat aktif 25%.
Analisis data-data atau hasil observasi dan hasil  untuk mengetahui  berhasil atau  malah  sebaliknya,  pada  siklus  1  yang  diperoleh  yaitu  keaktifan  siswa  belum meningkat karena peneliti kurang meningkatkan kemampuan dalam meningkatkan suasana belajar dengan strategi snowball throwing dan peneliti  membimbing peserta ada  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran,  dan  hasil  belajar  juga  kurang  memenuhi ketuntasan sesuai nilai KKM maka diperlukan siklus berikut untuk hasil belajar nilai meningkat.
0% 20% 40% 60% Mengidentifikas i bentuk-bentuk Ikhtiyar Mengidentifikas i bentuk-bentuk Qonaah Nilai Sangat
Rendah (59-45)
Nilai Rendah 75- 60 Nilai Sedang (89- 76) Nilai Tertinggi (100-90) 0% 20% 40% 60% Mengomunikas ikan hikmah… Mengomunikas ikan hikmah… Nilai Sangat Rendah (59-45) Nilai Rendah 75- 60
Nilai Sedang (89- 76)

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Siklus 1 terdapat kelemahan dan Kendala dalam penerapan strategi snowball throwing  karena  terbilang  penerapan  masih  baru  sehingga  belum  mencapai  hasil belajar yang sesuai. Kelemahan dan kendala tersebut dibawah ini.
1. Kurang percaya diri peserta didik dalam penyampaian pendapat, menagjukan dan menjawab pertanyaa
2. Kurangnya memaksimalkan waktu atau mengatur waktu dengan baik
3. Susana didalam kelas ramai pada saat menerapkan strategi snowball throwing.
Pada siklus 1 terjadi kekurangan atau kelemahan, maka peneliti pada siklus berikutnya melakukan  perbaikan  dalam  menindak  lanjuti  berupa  menyusun  Rencana  Tindak Lanjut (RTL).

## Siklus 2
Peneliti  pada  siklus  2  didasarkan  karena  siklus  1  untuk    lebih  menguasai strategi snowball throwing agar dapat berjalan dengan lebih lancar, tidak kaku dan susasan lebih  menyenangkan sehingga keaktifan maupun hasil belajar aqidah akhlaq peserta  didik  meningkat.  Peneliti  siklus  2  dilaksanakan    pada  28  oktober  2021 tindakan  ini  melakukan  semua  peserta  didik  untuk  siap  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Peneliti  memberi  motivasi  dengan  memberi  mengingatkan  sedikit pelajaran pada pertemuan sebelumnya lalu menyampaikan tujuan materi dan manfaat materi  perilaku  akhlaq  terpuji,  sub  bab  tentang  sabar,  syukur  dan  tawakal.  Pada pelaksanaan peneliti menggunakan strategi snowball throwing.
Peneliti di siklus 2 ini mengamati dan mencatat atau mengisi lembar observasi berupa lembar pengamatan peserta didik masih sama seperti siklus 1 yaitu observasi berupa  lembar  ahli  pada  setiap  aspek,  Menjelaskan  pengertian  sabar,  tawakal  dan syukur,  Menunjukkan  dalil  sabar,  tawakal  dan  syukur,  Mengidentifikasi  bentuk- bentuk perilaku sabar, tawakal dan syukur, Mengomunikasikan hikmah berperilaku sabar, tawakal dan syukur.  pada tingkat keaktifan peserta didik pembelajaran dalam siklus 2 pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Siklus 2 . Keaktifan . belajar NO Indikator Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif F % F % F % F % 1 Menjelaskan Pengertian  Ikhtiyar dan Qonaah 8 42,11% 7 37% 4 14% - - 2 Menunjukkan  Dalil Ikhtiyar dan Qonaah 9 47,37% 6 32% 4 14% - - 3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Ikhtiyar dan Qonaah 12 63,16% 6 32% 1 7% - -

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
4 Mengomunuasikan hikmah  Ikhtiyar  dan Qonaah 11 57,89% 5 26% 3 14% - - Rata-rata 10 53% 6 32% 3 15% - -
Berdasarkan  tabel 4 menunjukkan  bahwa ketuntasan  keaktifan belajar aqidah akhlaq materi akhlaq terpuji pada setiap indikator meningkat dengan nilai rata-rata pada  ketuntasan  Kategori  sangat  aktif  sebesar  53  %,  Kategori  aktif  sebesar  32%, Kategori cukup aktif sebesar 15%, dan Kategori kurang aktif sebesar 0%. Untuk lebih mudah memahami pada gambar 7 sebagai berikut:

## Gambar 12. Nilai Rata-rata Siklus 2
Penerapan  strategi  snowball  throwing  dengan  melempar  bola  berisi pertanyaan  dan setelah  itu melalakukan evaluasi berupa tes kepada peserta didik pada  akhir pelajaran  di Siklus 2 agar supaya mengukur hasi belajar menggunakan tes lisan dan soal pilihan ganda yang didapati oleh peserta didik. Lebih jelasnya siklus 2 dilihat Tabel . 6 sebagai berikut.
Tabel 4. . Siklus 2 . Hasil Belajar Kelas . VIII B N O Indikator Aspek yang di amati Nilai Tertinggi 100-90 Nilai Sedang 89-76 Nilai Rendah 75-60 Nilai Sangat Renda h 59-45 F % F % F % F %
1 Menjelaskan pengertian sabar, tawakal dan syukur 1.  peserta  didik mampu menjelaskan sabar 5 26%  9 47 % 5 26 % - - 2.  peserta  didik mampu 6 32%  9 47 % 4 21 % - -
53% 32% 15%0% Rata-rata Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
menjelaskan tawakal syukur
2 Menunjukkan dalil sabar, tawakal dan syukur 1.  peserta  didik dapat menunjukkan dalil sabar 8 42%  5 26 % 6 32 % - - 2.  peserta  didik dapat menunjukkan dalil tawakal syukur 9 47%  5 26 % 5 26 % - - 3 Mengidentifikas i  bentuk-bentuk sabar, tawakal dan syukur 1.  Peserta  didik Mengidentifikas i  bentuk-bentuk sabar 9 47%  6 32 % 4 21 % - - 2.  Peserta  didik Mengidentifikas i  bentuk-bentuk tawakal dan syukur 9 47%  5 26 % 5 26 % - - 4 Mengomunikasi kan hikmah sabar, tawakal dan syukur 1.  Peserta  didik dapat Mengomunikasi kan hikmah sabar 8 42%  6 32 % 5 26 % - - 2.  Peserta  didik dapat Mengomunikasi kan hikmah tawakal dan syukur 7 37%  9 47 % 3 16 % - - Rata-rata 7,6 40,1 % 5 4 37 % 4, 6 23 %
Data  pada  tabel  3  Aktivitas  indikator  dalam  perkembangan  peserta  didik disetiap  Nilai tertinggi, nilai sedang, nilai rendah dan nilai sangat rendah untuk lebih mempermudah pemahaman lihat pada gambar 8, 9, 10 dan 11. grafik dibawah ini:

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Gambar 8. Indikator (1) Hasil belajar Siklus 2
Gambar 8 diatas menunjukkan bahwa indikator 1 memuat aspek yang diamati, Peserta  didik  mampu  Menjelaaskan  pengertian  sabar  yaitu  kategori  Nilai  Tertinggi sebesar 26%, kategori Nilai sedang sebesar 47%, kategori Nilai rendah sebesar 21% dan nilai sangat rendah 0%.  Sedangkan ,Peserta didik  mampu  Menjelaaskan pengertian tawakal dan syukur yaitu  kategori  nilai  tertinggi  ikhtiar sebesar  32%,  kategori  nilai sedang sebesar 47%, kategori nilai rendah  sebesar 21% dan nilai sangat rendah 0%,.

## Gambar 9. Indikator (2) Hasil belajar Siklus 2
Gambar 9 diatas menunjukkan bahwa indikator 2 memuat aspek yang diamati, Peserta  didik  dapat  menunjukkan  dalil  sabar  yaitu  kategori  Nilai  Tertinggi  sebesar 42%, kategori nilai sedang sebesar 26%, kategori nilai rendah  sebesar 36% dan nilai rendah  0%. Sedangkan ,Peserta didik dapat menunjukkan dalil tawakal dan syukur yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 47%, kategori nilai sedang sebesar 26%, kategori nilai rendah  sebesar 26% dan nilai sangat rendah  0%,.
0% 20% 40% 60% Menjelaskan Pengertian sabar Menjelaskan Pengertian
tawakal dan syukur
Nilai Sangat Rendah (59-45)
Nilai Rendah 75-60 Nilai Sedang (89-76) Nilai Tertinggi (100- 90) 0% 20% 40% 60% Menunjukkan Dalil sabar Menunjukkan Dalil tawakal dan syukur Nilai Sangat Rendah (59-45) Nilai Rendah 75-60 Nilai Sedang (89-
76)
Nilai Tertinggi (100-90)

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Gambar 10 . Indikator (3) Keaktifan Belajar Siklus 2
Gambar    10.  diatas  menunjukkan  bahwa  indikator  3  memuat  aspek  yang diamati, Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku sabar yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 47%, kategori nilai sedang sebesar 32%, kategori nilai rendah sebesar 21% dan nilai sangat rendah 0%. Sedangkan ,Peserta didik  mengidentifikasi bentuk-bentuk tawakal dan syukur yaitu kategori nilai tertinggi sebesar 47%, kategori nilai sedang sebesar 26%, kategori nilai rendah sebesar 26% dan nilai sangat rendah 0%.

## Gambar 11. Indikator (4) Hasil Belajar Siklus 2
Gambar 11. diatas menunjukkan bahwa indikator 4 memuat aspek yang diamati, Peserta  didik  dapat  mengomunikasikan  hikmah  sabar  yaitu  kategori  nilai  tertinggi sebesar 42%, kategori nilai sedang sebesar 32%, kategori nilai rendah sebesar 26% dan nilai sangat rendah 0%. Sedangkan Peserta didik dapat mengomunikasikan hikmah tawakal dan syukur yaitu  kategori  nilai tertinggi sebesar  37%,  kategori  nilai sedang sebesar 47%, kategori nilai rendah sebesar 16% dan nilai sangat rendah 0%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  pada  siklus  2  telah  mengalami peningkatan pada  keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq materi  perilaku akhlaq terpuji. Pada siklus 2 sub bahasan “sabar, tawakal dan syukur” pada keaktifan belajar berupa  observasi  lembar  ahli  dan  hasil  belajar  berupa  perolehan  tes  evaluasi meningkat dengan nilai rata-rata presentase.
0% 20% 40% 60% Mengidentifikasi bentuk-bentuk Sabar Mengidentifikasi bentuk-bentuk
tawakal dan syukur
Nilai Sangat Rendah (59-45)
Nilai Rendah 75-60 Nilai Sedang (89- 76) Nilai Tertinggi (100- 90) 0% 20% 40% 60% Mengomunikasik an hikmah sabar Mengomunikasik an hikmah tawakal dan… Nilai Sangat Rendah (59-45)
Nilai Rendah 75-60
Nilai Sedang (89-76)

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
Pembahasan dalam PTK  ada 2 siklus menunjukkan bahwa pembelajaran aqidah akhlaq  materi  perilaku  akhlaq  terpuji  menggunakan    strategi  snowball  throwing mengalami  peningkatan  pada  keaktifan  maupun  hasil  belajar  peserta  didik.  Dapat terlihat  pada setiap langkah-langkah strategi snowball throwing yaitu pembelajaran secara  berkelompok  yang  diatur  posisi  tempat  duduk  sehingga  dapat  memahami materi.
Berdasarkan Tahapan tindakan siklus 1 pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran ini belum mencapai harapan untuk keaktifan belajar meningkat pada per kualifikasi setiap aspek. Demikian pula, hasil belajar peserta didik belum dapat berlangsung optimal dan belum sesuai harapan pada nilai penetapan KKM adalah 76. Sehingga  peneliti  membutuhkan  tindak  lanjut  pada  siklus  2  untuk  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik. Dari Hasil observasi siklus 2 peserta didik memperoleh nilai ketuntasan presentase keaktifan dan hasil belajar meningkat.

## Keaktifan Peserta didik
Peningkatan keaktifan dari siklus 1 sampai siklus 2 dilihat dari kategori sangat aktif meningkat sedangkan kategori kurang aktif menurun. Tingkat keaktifan belajar peserta didik yang dilaksanakan pada tabel siklus 1 dan 2 sebagai berikut.
Tabel 5. . Keaktifan . belajar . kelas . VIII . B Nilai Rata-rata Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif Siklus 1 26% 39% 17% 18% Siklus 2 53% 32% 18% -
Dilihat  dari  tabel  5  terbukti  bahwa  menggunakan  strategi  snowball  throwing meningkat. Keatifan belajar dari  siklus  1 ke siklus 2. Agar  mempermudah  melihat perkembangan keaktifan  belajar dari awal  keadaan atau  pra siklus,  gambar siklus 1 dan 2 sebagai berikut ini.
Gambar 13. Keaktifan Belajar Siklus 1 dan 2 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% Siklus 1 siklus 2

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….

## Hasil belajar
Pada presentase ketuntasan siklus 1 dan 2 Peneliti melihat pada tes akhir maka dipaparkan  pada tabel dibawah ini.
Tabel 6. Kelas VIII B hasil dan ketuntasan NO Tahapan Tindakan Nilai Tertinggi (100-90) Nilai Sedang (89-76) Nilai Terendah (75-60) Nilai Sangat Rendah (59-45) 1 Pra siklus / Keadaan awal - 31,5% 52,6% 15,7% 2 Siklus 1 11,1% 36,1% 36,1% 17% 3 Siklus 2 40,1% 37% 23% -
Berdasarkan tabel 6  peneliti dapat mengetahui adanya peningkatan keaktifan dan  hasil belajar aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji menggunakan strategi snowball  throwing  peserta  didik  kelas  VIII  B  MTs  Nahdlatul  Ulama  Kraksaan Kabupaten Probolinggo. Data dilihat dari siklus 1 serta siklus 2 meningkat pada nilai ketuntasan  presentase  keaktifan  belajar  dari  kategori  sangat  aktif  dan  Aktif meningkat sedangkan kurang aktif menurun. Demikian juga peningkatan nilai rata- rata  presentase  ketuntasan  siklus  1  ke  siklus  2  pada  hasil  belajar  di  kategori  nilai tertinggi  dan  aktif  sebesar  85%.  Agar  lebih  mudah  pemahaman  maka  gambar dibawah ini:

## Gambar 14. Nilai Dan ketuntasan Hasil belajar

## PENUTUP
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa peneliti menyatakan berhasil dalam meningkatkan keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq materi perilaku akhlaq terpuji kelas VIII B MTs Nahdlatul Ulama Kraksaan dengan menggunakan strategi snowball throwing  melalui  pemahaman  dan  bimbingan  peneliti  pada  sub  bahasan  “sabar, tawakal dan syukur” kepada peserta didik.
Kesimpulan  pada  penelitiaan  ini  bahwa  diterapkannya  strategi  snowball throwing meningkat pada keaktifan dan hasil belajar aqidah akhlaq, maka disarankan
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 Pra siklus / Keadaan awal Siklus 1 Siklus 2 Nilai Tertinggi (100-90) Nilai Sedang (89-76) Nilai Terendah (75-60)
Nilai Sangat Rendah
(59-45)

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
yang  terkait  pada  penelitian  ini  memungkin  guru  atau  peneliti  untuk  mencoba menerapkan  metode  ini  dalam  proses  pembelajaran  agar  permasalahan  dapat dihadapi dan peneliti berharap  penelitian ini agar bisa sebagai bahan referensi oleh peneliti lain dalam melaksanakan penelitian yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Chandra,  Pasmah.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Melalui  Model Cooperative  Learning  Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT)  Di  MTs  Al-Quraniyah Bengkulu.” At-Tajdid : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam 4, no. 01 (June 26, 2020): 1. https://doi.org/10.24127/ATT.V4I01.1163.
Dadang. “PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA    PADA  PELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK.” JURNAL  MADINASIKA  Manajemen  Pendidikan  Dan  Keguruan 1,  no.  2  (2020):  63~72- 63~72. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/madinasika/article/view/478.
Daulay, Salbiyah. “Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Pada Materi Akhlak Terpuji Siswa Kelas Viii Mts Alittihadiyah Titi Kuning  Medan.” Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Keislaman 6,  no.  9  (2017):  43–53. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-8155-1572-2.50006-
Hardini,  Agustina  Tyas  Asri,  and  Arlita  Akmal.  “PENERAPAN  METODE  SNOWBALL THROWING  BERBANTUAN  MEDIA  KONKRET  UNTUK  MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR.” JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2017): 233– 45. https://doi.org/10.31932/JPDP.V3I1.37.
Hasibuan, Laili Rahmaini. “Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Menggunakan Model Numbered Head Together (Nht) Pada Materi Akhlak Berpakaian, Berhias, Bertamu Dan Menerima  Tamu  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  9  Di  Man  2  Model  Medan  Tahun  Pelajaran 2016/2017.” Genta Mulia VIII, no. 1 (2017).
Nasution,  Mustafa  Kamal,  and  Aida  Mirasti  Abadi.  “Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan Akidah Akhlak.” Jurnal Tunas Bangsa , 2014, 32.
Irmawati, “PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PESERTA  DIDIK  KELAS  IX  SMP  MELALUI  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE JIGSAW,”  Jurnal  EDUCATIO  :  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  2017,  52–67. http://jurnal.iicet.org
Suhaimi,  Suhaimi.  “Muhammad  Abduh  Dan  Ijtihadnya  Dalam  Bidang  Pendidikan.” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , no. Vol 5, No 1 (2015): Jurnal MUDARRISUNA (2015): 187–88. http://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/303.
Suwandiari, Ni Nyoman. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa.” Journal of Education Action Research
4,
no. 3 (July 22, 2020): 345–53. https://doi.org/10.23887/JEAR.V4I3.27237.
Tyas, Dwi Ayuning. “Peningkatan Hasil Belajar Akidah Akhlak Materi Akhlak Terpuji Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Pada Siswa Kelas III MI Khoirul Huda Sidoarjo.” UIN SUNAN AMPEL SURABAYA, 2019.
ZAMRIA,  ZAMRIA.  “UPAYA  PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  AQIDAH  AKHLAK

## Naili Fathimatuz Zakiyyah, Ainol
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Aqidah Akhlaq …….
MELALUI  METODE  COOPERATIVE  SCRIPT    UNTUK  SISWA  MTSN  1  BAUBAU.” ACTION : Jurnal Inovasi Penelitian Tindakan Kelas Dan Sekolah 1, no. 1 (August 11, 2021): 96–103. https://doi.org/10.51878/ACTION.V1I1.392.