## PENGEMBANGAN MODEL LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN KITAB KUNING DI MA’HAD AL-JAMIAH UIN MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
Muhammad Yasin Fatchul Barry* *UIN Maulana Malik Ibrahim Malang myasinfb@uin-malang.ac.id

## Abstract
Development  of  digital  literacy  is  needed  not  only  in  formal  education,  but  also  for  non- formal  education  such  as  pesantren.  Therefore  this  study  aims  to  describe  the  pattern  of digital  literacy  development  among  ma'had  al-jamiah  students  of  Maulana  Malik  Ibrahim State  Islamic  University  of  Malang,  as  well  as  to  explain  the  effectiveness  of  the  use  of  the yellow book digital literacy model. This study uses the modified Borg and Gall R&D method, and  the  type  of  experimental  research carried  out  to  determine  the  effectiveness  of  product use.  This  research  results  in  exposure  to  digital  literacy  in  the  ma'had  that  has  been developed and the use of digital literacy of the yellow book through an android application that has a significant effect in increasing the ability of students to study the yellow book.
Keywords: Digital Literacy, Yellow Book, Ma’had Al-Jamiah

## A. PENDAHULUAN
Literasi  di  era  revolusi  industri  4.0  ditandai  dengan  penggunaan  teknologi dan bertransformasi menjadi literasi digital .  Sabatino (2014) dalam (Blevins, 2018) menekankan bahwa penggunaan teknologi digital membeerikan kesempatan baru dan  tantangan  untuk  menyusun  dan  menyebarkan  teks  dalam  bentuk  literasi digital.    Peran  pendidik  sekarang  adalah  bagaimana  cara  untuk  memudahkan pembelajar  dalam  mengembangkan  diri  dalam  bidang  literasi  dengan menyediakan  berbagai  media  pembelajaran  salah  satunya  yang  dekat  dengan generasi milenial sekarang yaitu aplikasi android.
Paul Gilster, penulis buku Digital Literacy (1997) mengartikan literasi digital sebagai  kemampuan  seseorang  tidak  hanya  memahami  informasi,  tetapi  juga megkritisi  dan  mengintegrasikan  informasi  kedalam  berbagai  format  yang  dapat diakses  melalui  jaringan  internet  (Pool,  t.t.).  Dengan  kata  lain  kemampuan seseorang  berpikir  kritis  terhadap  sebuah  informasi  yang  ia  temukan  di  internet. Informasi  yang  dimaksud  tidak  hanya  berupa  teks,  akan  tetapi  dapat  berupa video, audio, foto dan lain sebagainya. Wilhelm (2004) dalam (Techataweewan & Prasertsin,  2018)  lebih  memperinci  bahwa  seseorang  yang  literat  berarti  mampu mengakses, mengatur, mengintegrasikan, mengevaluasi dan bahkan menciptakan informasi.
Literasi  digital  dalam  dunia  pendidikan  sudah  banyak  dikembangkan  oleh peneliti-peneliti  sebelumnya.  Diantaranya  adalah  penelitian  tentang  pandangan guru maupun siswa terhadap perkembangan literasi menjadi literasi digital (Porat, Blau,  &  Barak,  2018),(List,  2019),  (Antonelli  dkk.,  2019)dan  (López,  2020). Sedangkan beberapa peneliti lainnya mengembangkan literasi digital dalam ranah sekolah  (Ting,  2015),  (Kaeophanuek,  Jaitip,  &  Nilsook,  2018),  (Techataweewan  & Prasertsin,  2018)  dan  (Lazonder,  Walraven,  Gijlers,  &  Janssen,  2020).  Diantara penelitian  liteasi  digital  diatas  yang  menarik  perhatian  adalah  penelitian  tentang pengembangan literasi digital santri (Putra, Muchtarom, & Rejekiningsih, 2019).
Penelitian  terakhir  bertujuan  mendeskripsikan  perkembangan  keterampilan literasi  digital  santri  di ma’had (pondok  pesantren)  bahwa  pembelajaran
menggunakan literasi digital secara efektif membantu santri dalam mengembangkan  keterampilan  mereka  menggunakan  teknologi,  selain  itu  dapat membantu  santri  dalam  memproses  informasi  melalui  media  digital.  Mengacu pada  kesuksesan    penelitian  tersebut  diatas,  maka  peneliti  mengarahkan  tujuan penelitian  ini  kepada  pendeskripsian  perkembangan  literasi  digital  serta pengembangan  liteasi  digital  kitab  kuning  dengan  aplikasi  android  bagi  santri Ma’had Al Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Sama halnya dengan pembelajaran di pesantren, pembelajaran di Ma’had Al Jamiah juga menerapkan kegiatan pengajian kitab kuning atau kitab turats, semua mahasiswa  yang  menetap  di  Ma’had  diwajibkan  untuk  mengikuti  kegiatan tersebut  dan  ditargetkan  untuk  menguasai  kitab  kuning  dengan  baik  sesuai dengan pembahasannya. Akan tetapi timbul beberapa masalah diantaranya adalah banyaknya  mahasiswa  yang  belum  bisa  membaca  kitab  kuning  dan  menguasai pembahasannya  setelah  mengikuti  kegiatan.  Hal  itu  banyak  disebabkan  karena background studi mereka yang tidak pernah menempuh pendidikan di pesantren, singkatnya waktu menetap di Ma’had.
Solusi  dari  masalah  tersebut  adalah  mengembangkan  model  literasi  digital pada  kitab  kuning  yang  digunakan  mahasantri  tersebut.  Pengembangan  berupa aplikasi  berbasis  android    dipilih  karena  kedekatannya  dengan  kehidupan  santri sekarang yang merupakan digital native. Selain alasan diatas, kurangnya program yang  menunjang  kegiatan  pengajian  kitab  kuning  serta  kurangnya  motivasi
mereka  dalam  mengikuti  pengajian  kitab  kuning  mendorong  peneliti  untuk mengembangkan  kitab  kuning  berbasis  aplikasi  android  agar  pembelajaran  kitab kuning  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  lebih  fleksibel  untuk  santri  Ma’had  Al Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  campuran  antara  kualitatif  dan  kuantitatif  digunakan  sebagai rancangan  penelitian  ini.  Model  penelitian  pengembangan  Borg  and  Gall digunakan  dengan  beberapa  modifikasi.  untuk    mendeskripsikan  pengembangan Literasi  Digital  dalam  pembelajaran  kitab  kuning  di  Ma’had  Al  Jamiah  UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  digunakan  pendekatan  kualtitatif  sedangkan untuk  menguji  keefektifitasan  penerapan  pola  pengembangan  Literasi  Digital dalam  pembelajaran  Kitab  kuning  di  Ma’had  Al  Jamiah  UIN  Maulana  Malik Ibrahim Malang digunakan pendekatan kuantitatif.
Secara  lebih  terperinci,  tahapan  model  penelitian  R&D  Borg  and  Gall  yang telah dimodifikasi akan ditampilkan dalam tabel, sebagai berikut :
No Tahapan Kegiatan 1 Penelitian dan pengumpulan informasi awal Penulis melakukan penelaahan buku dan jurnal yang berkaitan dengan literasi digital kemudia melakukan pengamatan di tempat penelitian dan mempersiapkan laporan awal.
2 Planning
menyusun tujuan khusus untuk menetapkan
langkah langkah yang akan ditempuh,
kemudian menentukan desain dan uji coba skala kecil. Di langkah ini, peneliti meneliti mahasantri.
3 Pengembangan format produk awal Mengembangkan bentuk awal dari bahan ajar qawaid yang akan didesain dalam bentuk peta  konsep. Pada langkah ini,
peneliti akan mendesain produk dengan berdasarkan materi materi yang berhubungan Literasi Digital 4 Validasi data Penulis melakukan validasi kepada ahli materi dan ahli desain produk. 5 Uji coba awal Melakukan uji coba awal dengan melibatkan 3-5 mahasantri. Kemudian mengumpulkan dan menganalisis hasil wawancara, observasi dan angket. 6 Revisi produk melakukan revisi produk berlandas pada hasil uji coba awal tersebut, dan atas dasar masukan dari para validator yaitu para pakar yang kompeten di bidang pengembangan.
7 Uji coba lapangan Uji lapangan ini melibatkan mahasantri dalam pembelajaran kitab kuning di Ma’had Al-Jamiah. 8 Revisi produk Melakukan revisi produk berdasarkan hasil uji coba lapangan.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dengan    pimpinan  ma’had  Al Jamiah serta tim pengajar dengan wawancara terstruktur, observasi denganmenggunakan 2 jenis observasi yaitu observasi partisipan dan non partisipan,
angket  diukur  dengan  menggunakan  analisis  statistik.  Untuk  mengukur  tingkat keefektifitasan  produk  terhadap  peningkatan  kemampuan  mahasantri  dilakukan eksperiment one group pretest-posttest, serta tes yang  diukur menggunakan rumus t-test (Arikunto, 2010 ).

## C. PEMBAHASAN

## 1. Mutu Pola Perkembangan Literasi Digital dalam Pembelajaran Kitab Kuning  di Ma’had Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
Peneliti melakukan pengamatan terhadap proses belajar dan hasil belajar para mahasantri  di  ma’had.  Dari  observasi  tersebut,  peneliti  menemukan  beberapa  hasil sebagai berikut :
a. Pengajar  (mu’allim)  masih  mempraktekkan  cara  lama  dalam  proses pembelajarannya,  membacakan  teks  kitab  kuning,  mengartikan  dan kemudian menjelaskan pemahamannya.
b. Pengajar  (mu’allim)  tidak  memanfaatkan  papan  tulis  sebagai  media  untuk mempermudah menjelaskan materi yang disampaikannya.
c. Pengajar  masih  jarang  melakukan  feedback  atau  memberikan  pertanyaan kepada mahasantri setelah menjelaskan materi nya.
d. Dikarenakan  jumlah  peserta  ta’lim  per  kelas  sampai  30  mahasantri, seringkali  beberapa  dari  mereka  kurang  bisa  atau  bahkan  tidak  bisa memahami penjelasan mu’allim dengan baik.
e. Sebagian  besar  mahasantri  masih  belum  mengetahui  arti  teks  materi  kitab yang  dikaji  di  ta’lim  afkar,  dan  mereka  hanya  mengandalkan  penjelasan dari muallim.
f. Belum  ada  program  pengayaan  tambahan  atau  semacam  diskusi  bersama untuk  para  mahasantri  yang  membahas  materi  setelah  selesai  mengikuti ta’lim afkar.
g. Waktu  pelaksanaan  ta’lim  di  malam  hari  setelah  shalat  isya  membuat beberapa  mahasantri  kurang  bersemangat  dikarenakan  capek  setelah beraktifitas  sejak  pagi  mengikuti  perkuliahan  reguler  dan  perkuliahan bahasa arab (PKPBA).
h. Banyak  dari  mahasantri  tidak  bisa  membaca  dan  memahami  materi  kitab dikarenakan  background  mereka  yang  tidak  pernah  di  pondok  pesantren, melainkan hanya lulusan SMA dan SMK.
Peneliti juga melakukan wawancara kepada pengajar (muallim) ta’lim afkar di ma’had al-jamiah uin maulana malik Ibrahim malang. Wawancara dilakukan dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  ta’lim afkar  (kitab  kuning)  dan  terkait  cara  pengajar  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil wawancara  tersebut  menyatakan  bahwa  banyak  dari  pengajar  masih  menggunakan cara  lama  atau  metode  klasik  dalam  mengajarkan  materi  kitab  kuning  di  ma’had, sedikit dari mereka yang menggunakan metode langsung.
Banyak dari pengajar tidak menggunakan media pembelajaran dalam mengajar kitab di ma’had, dan sedikit dari mereka yang menggunakan media yang sederhana. Mayoritas  para  pengajar  melakukan  evaluasi  setelah  menyampaikan  materi  kitab, dengan cara bertanya langsung tentang ringkasan materi yang sudah dijelaskan oleh pengajar,  sedangkan  sedikit  dari  mereka  menyiapkan  pertanyaan  tertulis  di  kertas untuk diberikan ke mahasantri.
Semua pengajar berpendapat bahwa kitab yang dikaji di ma’had sudah sesuai dan  layak  untuk  dipelajari.  Banyak  dari  pengajar  (muallim)  tidak  menemukan kesulitan  dalam  memahami  materi,  mereka  kesulitan  dalam  mencari  model  yang lebih  baik  untuk  lebih  memudahkan  pemahaman  mahasantri.  Sedikit  dari  muallim merasa  kesulitan  karena  perlu  mengartikan  setiap  kata  kepada  mahasantri dikarenakan level kelas bawah.
Semua  pengajar  menganggap  dan  menyakini  bahwa  materi-materi  tersebut sangat  penting  untuk  pengetahuan  dasar  mahasantri  dan  menyangkut  aktifitas sehari-hari.Beberapa  muallim  menyarankan  diadakannya  pengayaan  materi  setelah ta’lim berlangsung, dan beberapa dari mereka juga menyarankan membuat program khusus  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Beberapa  muallim  berpendapat  bahwa proses  pembelajaran  masih  bisa  berjalan  dengan  baik,  tetapi  beberapa  dari  mereka mengeluhkan  jadwal  malam  hari,  dikarenakan  beberapa  mahasiswa  merasa  capek setelah mengikuti kegiatan sejak pagi sampai sore.
Beberapa muallim melakukan komunikasi secara personal kepada mahasantri, dan  memberikan  latihan  khusus,  selain  itu  perlu  menjelaskan  materi  dengan  pelan dan  komprehensif.  Beberapa  yang  lain  menawarkan  kepada  mahasantri  untuk mengeksplorasi penjelasan/mengulang penjelasan dari muallim. perlu forum diskusi antar muallim lebih intens.
Para  pengajar  juga  mengungkapkan  saran-saran  yang  sekiranya  dapat mendorong  kemajuan  kegiatan  literasi  di  ma’had  al-jamiah  seperti    perlu  adanya program  pengayaan  untuk  muallim  untuk  menyatukan  pemahaman  materi  sesuai tujuan  pembelajaran,    perlu  disiapkan  media  pembelajaran  untuk  menunjang kegiatan  ta’lim,    perlu  diagendakan  secara  inten  kegiatan  untuk  mempraktekkan materi  yang  sudah  dipelajari  oleh  mahasantri  serta  perlu  dibuat  program pengayaan/forum untuk mahasiswa bisa lebih baik memahami materi, tes klasifikasi agar  lebih  teliti  lagi  karena  beberapa  mahasiswa  yang  kompetensi  nya  tidak  sesuai dengan kelasnya dan perrlu disiapkan perpustakaan di ma’had agar bias diakses oleh mahasantri terkait materi kitab.
Dari hasil observasi dan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa kegiatan literasi telah berjalan dilingkungan ma’had al-jamiah, akan tetapi perkembangan dari literasi  ke  literasi  digital  kurang  muncul.  Padahal  hasil  angket  yang  disebar  ke mahasantri  meyatakan  bahwa  mereka  memerlukan  sebuah  cara  agar  dapat mempelajari  kitab  kuning  secara  menarik  dan  mudah  dipahami.  Maka  dari  itu
pengembangan  pembelajaran  kitab  kuning  dengan  model    digital  literasi  perlu dilakukan.
2. Efektifitas  pengembangan  Literasi  Digital  dalam  Meningkatkan  Kompetensi
Mahasantri dalam Pembelajaran Kitab Kuning di Ma’had Al-Jamiah.
Setelah  diadakan  studi  pendahuluan  tentang  urgensi  pembuatan  produk dalam  rangka  mengembangkan  digitalliterasi  dalam  pembelajaran  kitab  kuning  di ma’had  al-jamiah,  maka  peneliti  telah  mengembangkan  produk  aplikasi  berbasis android untuk pelajaran kitab kuning. Setelah uji coba awal dan revisi produk, maka uji coba lapangan juga telah dilakukan peneliti untuk mengetahui keefektifan produk aplikasi  berbasis  android  dalam  meningkatkan  kemampuan  mahasantri  dalam mempelajari  kitab  kuning.  Eksperimen  one  group  pretest-posttest  dilakukan terhadap  50  mahasantri  ma’had  al-jamiah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang dengan  hasil  bahwa  model  literasi  digital  dengan  aplikasi  berbasis  android  pada pembelajaran kitab kuning menunjukkan peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar mahasantri.
Pemaparan  hasil  diatas  menekankan  bahwa  literasi  digital  di  kalangan mahasantri  ma’had  al-jamiah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  sudah berkembang  walaupun  masih  sebatas  literasi  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Anwar, Komariah, & Rahman, 2017) yang menyatakan bahwa santri sudah didorong untuk  menggunakan  internet  sebagai  salah  satu  sumber  informasi,  mereka mendapatkan informasi yang dibutuhkan melalui internet, buku, koran, majalah dan
bahkan  dari  lingkungan  kultur  sosial  tempat  mereka  tinggal,  yang  kemudia informasi tersebut diolah dan disampaikan kepada masyarakat dengan harapan para santri dapat menjadi agen perubahan bangsa.
Selain  itu,  penelitian  (Setyaningsih,  Abdullah,  Prihantoro,  &  Hustinawaty, 2019)  juga  memaparkan  penguatan-penguatan  literasi  digital  dalam  lingkup pesantrean, yaitu berupa pemanfaatan media e-learning dalam proses pembelajaran karena  dengan  adanya  penggunaan  media  dalam  e-learning  mereka  dituntut  untuk mengembangkan keterampilan individu dalam berliterasi. Literasi digital melalui e- learning  ini  dapat  menguatkan  kemampuan  literasi  karena  mengandung  tiga  hal yaitu  kemampuan  penggunaan  alat,  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan berkomuniksi.
Pengembangan  literasi  digital  kitab  kuning  di  ma’had  al-jamiah  memberikan kontribusi  yang  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan  mahasantri  dalam mempelajari kitab kuning. Literasi digital memberikan dampak positif bagi pemuda Indonesia  dalam  mengetahui,  memahami  dan  mengevaluasi  informasi  karena melalui  media,  sehingga  menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  bangsa  (Silvana  & Darmawan,  2018).  Maka  dari  itu  pelatihan  dan  pengembangan  terhadap  literasi digital yang dapat berkontribusi pada pengembangan pemuda Indonesia harus terus dilakukan,  dengan  tujuan  melatih  dan  mebiasakan  pemuda  Indonesia  menghadapi perkembangan zaman.

## D. KESIMPULAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  aplikasi  berbasis  android  untuk pembelajaran  kitab  kuning    di  ma’had  al-jamiah  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Pengembangan ini dilakukan sebagai upaya penanaman sikap literat melalui literasi  digital  pada  mahasantri  UIN  Malang.  Penelitian  lanjutan  diperlukan  untuk pengembangan-pengembangan  produk  literasi  digital  diberbagai  buku  lainnya  di ma’had al-Jamiah.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  (Edisi Revisi). Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Antonelli, D., D’Addona, D. M., Maffei, A., Modrak, V., Putnik, G., Stadnicka, D., & Stylios,  C.  (2019).  Tiphys:  An  Open  Networked  Platform  for  Higher Education on Industry 4.0. Procedia CIRP , 79 , 706–711. https://doi.org/10.1016/j.procir.2019.02.128
Anwar, R. K., Komariah, N., & Rahman, M. T. (2017). Pengembangan Konsep Literasi Informasi Santri: Kajian di Pesantren Arafah Cililin Bandung Barat. Wawasan: Jurnal Ilmiah Agama dan Sosial Budaya , 2 (1), 131–142. https://doi.org/10.15575/jw.v2i1.964
Blevins,  B.  (2018).  Teaching  Digital  Literacy  Composing  Concepts:  Focusing  on  the Layers  of  Augmented  Reality  in  an  Era  of  Changing  Technology. Computers and Composition , 50 , 21–38. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2018.07.003 Lazonder,  A.  W.,  Walraven,  A.,  Gijlers,  H.,  &  Janssen,  N.  (2020).  Longitudinal assessment of digital literacy in children: Findings from a large Dutch single- school study. Computers & Education , 143 , 103681.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103681 List, A. (2019). Defining digital literacy development: An examination of pre-service teachers’ beliefs. Computers
& Education , 138 , 146–158. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.009
López,  M.  M.  (2020).  Linking  Community  Literacies  to  critical  literacies  through community  language  and  literacy  mapping. Teaching  and  Teacher  Education , 87 , 102932. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102932 Pool, C. R. (t.t.). A New Digital Literacy: A Conversation with Paul Gilster . 7. Porat, E., Blau, I., & Barak, A. (2018). Measuring digital literacies: Junior high-school students’  perceived  competencies  versus  actual  performance. Computers  & Education , 126 , 23–36. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030
Putra,  A.  L.,  Muchtarom,  M.,  &  Rejekiningsih,  M.  T.  (2019).  Using  Digital  Media  in Civics Education Learning Subject to Develop Santri’s Digital Literacy at the Age  of  Technology  Disruption. International  Journal  of  Engineering  and
Advanced Technology , 8 (5C), 818–823. https://doi.org/10.35940/ijeat.E1115.0585C19
Setyaningsih,  R.,  Abdullah,  A.,  Prihantoro,  E.,  &  Hustinawaty,  H.  (2019).  MODEL
PENGUATAN  LITERASI  DIGITAL  MELALUI  PEMANFAATAN  E- LEARNING. Jurnal ASPIKOM , 3 (6), 1200.
https://doi.org/10.24329/aspikom.v3i6.333
Silvana,  H.,  &  Darmawan,  C.  (2018).  PENDIDIKAN  LITERASI  DIGITAL  DI KALANGAN USIA MUDA DI KOTA BANDUNG. PEDAGOGIA , 16 (2), 146. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.11327
Techataweewan,  W.,  &  Prasertsin,  U.  (2018).  Development  of  digital  literacy indicators  for  Thai  undergraduate  students  using  mixed  method  research.
Kasetsart Journal of Social Sciences , 39 (2), 215–221.
https://doi.org/10.1016/j.kjss.2017.07.001 the  Faculty  of  Education,  Chulalongkorn  University,  Bangkok,  Thailand, Kaeophanuek, S., Jaitip, N.-S., & Nilsook, P. (2018). How to Enhance Digital Literacy  Skills  among  Information  Sciences  Students. International  Journal  of Information and Education Technology , 8 (4), 292–297.
https://doi.org/10.18178/ijiet.2018.8.4.1050
Ting,  Y.-L.  (2015).  Tapping  into  students’  digital  literacy  and  designing  negotiated learning  to promote  learner  autonomy. The Internet and  Higher Education , 26 , 25–32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.004