Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 195-200 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Penguasaan Kosa Kata dan Tata Bahasa terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Neni Kurniati Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 neni_k@rocketmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of vocabulary mastery on the ability to write exposition text. To determine the effect of grammar mastery on the ability to write exposition text, and to determine the effect of mastery of vocabulary and grammar together on the ability to write exposition  text.  The  research  method  used  is  the  survey  method.  A  sample  of  88  students  was randomly selected from all state junior high school students in Serang city. Data collection is done by conducting a test directly to the sample. For the vocabulary and grammar mastery test using a multiple-choice instrument or multiple-choice test, while the exposition text writing ability test uses a written description test. The results of the study showed: 1) there was a significant effect of mastery of vocabulary and grammar together on the ability to write text exposition of Serang city junior high school students. This is evidenced by the acquisition of sig values 0,000 <0,05 and Fh = 15,056. Together the mastery of vocabulary and grammar contributed 26.2% to the variable ability to write exposition  text.  2)  there  is  a  significant  effect  of  vocabulary  mastery  on  the  ability  to  write  text exposition in Serang city-state junior high school students. This is evidenced by the acquisition of the sig value. 0,000 <0,05 and th = 4,008. The Vocabulary mastery variable contributed 17.5% in improving the ability to write exposition text. 3) there is a significant effect of grammar mastery on the  ability  to  write  the  text  of  the  exposition  of  Serang  city  junior  high  school  students.  This  is evidenced by the value of sig. 0.008 <0.005 and th = 2.733. Variable grammar mastery contributed 9.14% in improving the ability to write exposition text.
Keywords: vocabulary mastery, grammar, exposition text

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap kemampuan menulis teks eksposisi. Untuk mengetahui pengaruh penguasaan tata bahasa terhadap kemampuan menulis teks eksposisi, dan untuk mengetahui pengaruh penguasaan kosakata dan tata bahasa secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis teks eksposisi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei. Sampel sebanyak 88 orang siswa yang dipilih secara acak/random dari seluruh siswa smp negeri dikota Serang. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan test langsung kepada sampel. Untuk tes penguasaan kosakata dan tata bahasa menggunakan instrumen multiple  choice atau  tes  pilihan  ganda,  sedangkan  tes  kemampuan  menulis  teks  eksposisi menggunakan tes uraian tertulis. Hasil penelitian menunjukan: 1) terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan  kosakata  dan  tata  bahasa  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  teks eksposisi siswa smp negeri kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig 0,000< 0,05 dan F h = 15,056. Secara bersama-sama penguasaan kosakata dan tata bahasa memberikan kontribusi sebesar  26,2%  terhadap  variable  kemampuan  menulis  teks  eksposisi.  2)  terdapat  pengaruh  yang signifikan penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa smp negeri kota Serang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  sig.  0,000  <  0,05  dan  t h =4,008.  Variable penguasaan  kosakata  memberikan  kontribusi  sebesar  17,5%  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis  teks  eksposisi.  3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasan  tata  bahasa  terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa smp negeri kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig. 0,008 < 0,005 dan t h = 2,733. Variable penguasaan tata bahasa memberikan kontribusi sebesar 9,14% dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi.
Kata Kunci: penguasaan kosakata, tata bahasa, teks eksposisi

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan suatu sistem dan sistemis yang  digunakan untuk melambangkan pikiran dan perasaan manusia agar dapat menyampaikannya kepada orang lain. Di dalam proses berkomunikasi bahasa merupakan suatu elemen yang sangat penting. Hal ini menunjukkan bahwa tanpa bahasa, komunikasi tidak terjadi dan tidak dapat dilakukan  dengan  baik  begitu  pun  dengan  interaksi  sosial.  Di  dalam  proses berkomunikasi  antarsesama  terdapat  beragam  tujuan,  seperti  untuk  mendapatkan informasi,  untuk  menjalin  kekerabatan,  melakukan  transaksi  perdagangan, mengungkapkan gagasan dan perasaan kepada orang lain baik lisan ataupun tulisan.
Selanjutnya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah-sekolah  bertujuan agar  siswa  terampil  dalam  berbahasa  yang  meliputi  keterampilan  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan  satu  dengan  yang  lain.  Keterampilan  menyimak  harus  dikuasai  karena dengan  kegiatan  menyimak,  seseorang  dapat  mengenal  bunyi-bunyi  yang membedakan arti, memeroleh kosakata, dan mengetahui gramatikal. Keterampilan berbicara juga  dikuasai  seseorang melalui kegiatan menyimak lewat  pengenalan bunyi-bunyi serta kosakata dan tata bahasa. Keterampilan membaca harus dimiliki oleh  setiap  orang,  karena  melalui  membaca  seseorang  memeroleh  kosakata  baru yang  membantu  memperkaya  perbendaharaan  kosakatanya.  Dari  keempat keterampilan  berbahasa  tersebut,  keterampilan  menulis  merupakan  proses  paling akhir  yang  menuntut  kemampuan  berpikir.  Kesulitan  menulis  selalu  menjadi masalah  bagi  semua  orang.  Keterampilan  menulis  sangat  penting  bagi  semua elemen pendidikan seperti pelajar, mahasiswa, guru, dan dosen sebagai salah satu alat komunikasi tertulis.
Salah satu tujuan pengajaran keterampilan berbahasa di sekolah ialah agar siswa terampil menulis. Agar siswa terampil menulis maka harus ada peningkatan jumlah penguasaan kosakata. Menurut (Kridalaksana, 2007) kosakata adalah:
a. komponen  bahasa  yang  memuat  semua  informasi  tentang  makna  pemakaian kata dalam bahasa;
b. kekayaan kata yang dimiliki seorang pembicara, penulis, atau suatu bahasa;
c. daftar kata yang disusun seperti kamus, tetapi dengan penjelasan yang singkat dan praktis.
Hastuti  dkk.  dalam  (Pramudyantoro,  2000)  menyebutkan  bahwa  kosakata atau vokabuler yang  disebut  juga  perbendaharaan  kata  adalah  kata-kata  yang terdapat  dalam  suatu  bahasa.  Kadang-kadang  kosakata  diartikan  sebagai  kata disusun secara alfabetis yang disebut glosari.
Menulis eksposisi bertujuan untuk menyampaikan dan menjelaskan sesuatu kepada para pembaca agar pembaca mengerti atau memahami perihal  penjelasan tersebut.Untuk membuat pembaca memahami penjelasan penulis, maka diperlukan adanya  komunikasi  yang  baik  melalui  kata-kata  yang  dirangkai  menjadi  kalimat yang terdapat dalam tulisan tersebut. Untuk dapat berkomunikasi dengan anggota masyarakat  yang  lain  (dalam  hal  ini  pembaca),  setiap  orang  perlu  memperluas kosakatanya,  perlu  mengetahui  sebanyak-banyaknya  perbendaharaan  kata  dalam bahasanya (Keraf, 2004). Kosakata merupakan bahan utama untuk merealisasikan ide dan gagasan, sedangkan tata bahasa merupakan seperangkat kaidah kebahasaan
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 195-200 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang digunakan untuk menyusun kata dan kalimat sehingga menjadi kalimat yang benar menurut kaidah bahasa.
Menurut  (Djiwandono,  2011),  tata  bahasa  berkaitan  dengan  kemampuan tentang kata pada tataran morfologi dan kemampuan tentang kalimat pada tataran sintaksis. Kemampuan tentang kata meliputi pemahaman dan penggunaan kata dan gabungan kata masing-masing dengan bagian bagian yang memiliki arti dan dikenal sebagai morfem, sedangkan kemampuan tentang kalimat meliputi pemahaman dan penyusunan kalimat, baik kalimat tunggal dengan berbagai bentuk dan susunannya, maupun kalimat majemuk dalam berbagai bentuk dan jenis penggabungannya.
Keterampilan  menulis  merupakan  proses  paling  akhir  yang  menuntut kemampuan  berpikir.  Di  dalam  proses  menuangkan  gagasan  atau  berpikir  tentu seseorang  tidak  mungkin  menulis  secara  sembarang.  Artinya,  seorang  penulis memerlukan kemampuan menginterpretasikan gagasannya ke dalam bentuk tulisan yang  mudah  dipahami  pembaca.  Pemilihan  kosakata  yang  tepat  akan  membantu pembaca memahami makna dari tulisan tersebut. Kesulitan menulis selalu menjadi masalah  bagi  semua  orang.  Kurangnya  latihan  menulis  di  sekolah  menyebabkan mereka kesulitan dalam menuangkan gagasannya dalam bentuk tulisan. Salah satu materi  keterampilan  menulis  di  SMP  kelas  8  adalah  menulis  teks  eksposisi, eksposisi merupakan tulisan paparan atau memberikan informasi kepada pembaca. Kemampuan  menulis  teks  eksposisi  sangat  besar  manfaatnya  di  era  globalisasi seperti sekarang ini (Tim Edukatif, 2017). Eksposisi bertujuan untuk menguraikan suatu  pokok pikiran yang dapat  memperluas pandangan pembaca. Hal  ini berarti bahwa  dalam  memberikan  informasi  kepada  pembaca,  tentu  diperlukan kemampuan  penguasaan,  penggunaan  kosakata  serta  tata  bahasa  yang  baik  agar dalam menuliskan pemaparannya mudah untuk dipahami pembaca. Dalam menulis diperlukan  adanya  suatu  bentuk  ekspresi  gagasan  yang  berkesinambungan  dan mempunyai urutan logis dengan menggunakan kosa kata dan tata bahasa tertentu atau  kaidah  bahasa  yang  digunakan  sehingga  dapat  menggambarkan  atau  dapat menyajikan  informasiyang  diekspresikan  secara  jelas  (Suriamiharja,  Husen,  & Nurjanah, 1996).

## METODE
Berdasarkan  jenisnya  penelitian  ini  termasuk  penelitian  kausal  komparatif  atau Penelitian  ex_post  facto.  Penelitian  kausal  komparatif    merupakan  penelitian  di mana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian. Pada penelitian ini keterikatan antar variabel bebas dengan variabel bebas, maupun antar variabel bebas dengan variabel terikat sudah  terjadi  secara  alami  dan  peneliti  dengan setting tersebut  ingin  melacak kembali  jika memungkinkan apa yang menjadi faktor penyebab  (Sukardi,  2011). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Menurut Sasmoko  dalam  (Hindun,  2017)  yang  mengatakan  bahwa  survei  adalah pengumpulan  data  yang  relatif  terbatas  dari  kasus-kasus  yang  relatif  besar jumlahnya.  Tujuan  survei  adalah  mengumpulkan  informasi  tentang  variabel  dan bukan  informasi  tentang  individu.  Ada  tiga  variabel  dalam    penelitian  ini  yang terdiri  dari  2  variabel  bebas  (X)  dan  satu  variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas
tersebut adalah penguasaan kosakata (X 1 ), penguasaan tata bahasa Indonesia (X 2 ), sedangkan variabel terikat yaitu kemampuan menulis eksposisi (Y).Variabel bebas adalah  variable  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjdi  sebab  perubahannya  atau timbulnya  variabel dependen (terikat),  sedangkan  variabel  terikat  merupakan variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2008). Populasi  adalah  himpunan  unit  statistik  secara  keseluruhan  (Abdullah,
2014). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kota  Serang  yang  berjumlah  880  orang,  dengan  penjabaran  Kota  Serang sebanyak  420  populasi,  SMPN  16  Kota  Serang  sebanyak  360  populasi,  SMPN Satap Kasemen 100 populasi. Sampel adalah sebagian dari unit-unit yang ada dalam populasi  yang ciri-ciri atau karakteristiknya benar-benar diselidiki (Djojosuroto & Sumaryati,  2000).  Beberapa  peneliti  menyatakan  bahwa  besarnya  dari  seluruh populasi yang berjumlah 880 orang, maka diambil 10% lalu didapatkan hasil SMPN 5  Kota  Serang  42  orang,  SMPN  16  Kota  Serang  36  orang  dan  SMPN  Satap Kasemen 10 orang, maka total sampel 88 orang.
Metode  dalam  penelitian  ini  ialah  analisis  deskriptif,  yaitu  metode penelittian yang mendeskripsikan data melalui hitungan statistik pada sampel saja atau  pada  populasi  saja  (Abdullah,  2014).  Untuk  mengambil  data  dari  sampel penulis  menggunakan  alat  pengumpul  data  yaitu  tes.  Instrumen  penelitian  dalam penelitian  ini  berupa  tes  objektif  dan  tes  tertulis  penulisan  eksposisi.  Instrumen yang berupa tes objektif digunakan untuk mengungkap peguasaan kosakata dan tata bahasa siswa, tulis digunakan untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksposisi siswa.
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  ukuran  kevalidan  atau kesahihan suatu instrumen dapat mengukur apa yang bisa diukur (Arikunto, 2009). Untuk mengetahui kualitas butir soal dilakuan pengujian dengan program iteman terlebih  dahulu  soal  diujicobakan  pada  sejumlah  siswa.  Kualitas  soal  tersebut meliputi  tingkat  kesulitan  butir,  tingkat  daya  beda  butir  dan  analisis  distraktor. Indeks  kesukaran  berkisar  antara  0.0–1.0,  bila  indeks  kesukaran  0.0  berarti  tes tersebut  sangat  sulit,  tetapi  jika  indeks  kesukaran  1.0  berarti  soal  tersebut  sangat mudah (Arikunto, 2009). Menurut  (Arikunto, 2009), sebuah butir soal dinyatakan baik atau layak jika memenuhi persyaratan masuk ke dalam interval tertentu. Indeks tingkat kesukaran (ITK) yang dapat diterima dalam penelitian ini adalah berkisar antara P1,00 -0,30 adalah butir soal yang berpredikat sulit, 0.30 – 0.70 berpredikat sedang, dan 0.70 – 1,00 berpredikat mudah. Indeks daya beda suatu butir soal yang baik menurut Suharsimi adalah yang dapat membedakan siswa pandai dan bodoh dan  harus  mencapai  0.40  -0,70  (Arikunto,  2009).  Butir  soal  yang  indeks  daya bedanya  kurang  dari  0.00  dianggap  tidak  layak  dan  perlu  direvisi  atau  diganti. Dalam penelitian ini, indeks daya beda dikatakan baik apabila indeksnya mencapai 0.20 atau lebih. Tes pilihan ganda dalam penelitian ini menggunakan lima alternatif jawaban yaitu A, B, C, D dan E. Kelima alternatif itu hanya ada satu jawaban yang benar. Jadi, empat alternatif jawaban yang lain merupakan pengecoh (distraktor). Suatu  pengecoh berfungsi  baik  apabila pengecoh itu mempunyai  daya pikat  bagi peserta  tes  yang  kurang  memahami  konsep  (Arikunto,  2009).  Uji  Realibilitas instrumen dimaksudkan untuk mengetahui apakah instrumen tersebut cukup dapat
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 195-200 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dipercaya  sebagai  alat  pengumpul  data  sehingga  mengungkap  data  yang  bisa dipercaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yag didapat dari penelitian ini adalah nilai yang diperoleh dari 88 orang siswa adalah  terendah  62,  tertinggi  97  rata-rata  80,51,  median  82,00  modus  82  dan simpangan baku 9,344. Jika dilihat dari hasil perhitungan dapat dikatakan bahwa kemampuan  menulis  teks  eksposisi  Bahasa  Indonesia  di  Kota  Serang tergolongtinggi. Hal ini diindikasikan dengan perolehan skor rata-rata 80,51. Hasil tes penguasaan kosakata dari 88 siswa dihasilkan skor terendah 63, tertinggi 98 skor rata-rata 84,72, median 81,00 modus 83 dan simpangan bku 8,29
Dari hasil ini bisa disimpulkan bahwa penguasaan kosakata siswa SMPN di Kota Serang tergolong tinggi terlihat dari rerata nilai sebesar 84,72, sedangkan dari hasil tes penguasaan Tata bahasa dari 88 orang siswa diperoleh nilai terendah 88, tertinggi 98, nilai rerata 82,48, median 83,00 modus 83 dan simapangan baku 8,245. Dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  tata  bahasa  siswa  SMPN  di Kota Serang cukup tinggi. Hal ini diindikasikan dengan perolehan nilai rerata skor penguasaan tata bahasa 82,48.   Uji Normalitas data terpenuhi dengan uji normalitas Galat  dengan  hasil  Z=0,705  dan  Sig=0,704>0,05.    Untuk  uji  linieritas    varibel penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi  mempunyai hubungan  yang  linier  dengan deviation  from l inearity Fo=1.182  dan Sig=0,318>0,05, sedangkan variabel penguasaan tata bahasa dengan kemampuan menulis teks eksposisi siswa mempunyai hubungan yang linier dengan Deviation from  linearity Fo=1,558  dan  Sig=0,170>0,05.  Untuk  uji  hipotesis  dari  hasil perhitungan  Anova  satu  jalur  diperoleh  hasil  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  siswa  SMP Negeri kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,000 < 0,05 dan t h =4,008.  Variable  penguasaan  kosakata  memberikan  kontribusi  sebesar  26,2% terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksposisi.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan kosakata dan  tata bahasa secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis  teks  eksposisi  siswa  smp  negeri  kota  Serang.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai sig 0,000< 0,05 dan F h = 15,056. Secara bersama-sama penguasaan kosakata dan tata bahasa memberikan kontribusi sebesar 17,2%  terhadap variabel kemampuan menulis  teks eksposisi. Terdapat pengaruh yang signifikan penguasan tata  bahasa  terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  siswa  SMP  Negeri  kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig. 0,008 < 0,005 dan t h = 2,733. Variable penguasaan tata bahasa memberikan kontribusi sebesar 9,14% dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  dan    penguasaan tatabahasa  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi  bahasa Indonesia siswa SMPN di Kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.  0,000  <  0,05  dan  F h =  15,056  dengan  kontrbusi  sebesar  17,2%  artinya
penguasaan kosakata dan tata bahasa memberikan kontribusi yang besar terhadap kemampuan menulis teks eksposisi.siswa smpn di kota Serang.Terdapat pengaruh yang  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  eksposisi bahasa Indonesia siswa SMPN di Kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  Sig.  0,000  <  0,05  dan  t h =  4,008  dan  kontribusi  sebesar  26,2%  artinya penguasaan  kosakata  mempunyai  kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap kemampuan menulis teks eksposisi. Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan tatabahasa terhadap kemampuan menulis eksposisi bahasa Indonesia siswa SMPN di Kota Serang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,008 < 0,05 dan t h =  2,733  dengan  kontribusi  sebesar  27,2%  artinya  penguasaan  tata  bahasa mempunyai  kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap  kemampuan  menulis  teks eksposisi  siswa  smpn  dikota  Serang.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang penguasaan  kosakata  dan  tata  bahasanya  bagus  akan  mampu  menyusun  teks eksposisi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S. I. (2014). Aplikasi komputer . Jakarta: Pustaka Mandiri. Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Djiwandono,  S.  (2011). Tes  bahasa:  Pegangan  bagi  pengajar  bahasa .  Jakarta: Indeks.
Djojosuroto,  K.,  &  Sumaryati,  M.  L.  .  (2000). Prinsip-prinsip  dasar  penelitian bahasa dan sastra . Bandung: Nuansa Cendekia. Hindun,  S.  (2017). Pengaruh  motivasi  belajar  dan  persepsi  atas  lingkungan sekolah  terhadap  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial .  Universitas Indraprasta PGRI.
Keraf, G. (2004). Diksi dan gaya bahasa . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kridalaksana, H. (2007). Pembentukan dalam bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Pramudyantoro. (2000). Penggunaan kosakata bidang ilmu pengetahuan alam dan teknologi dalam karangan siswa kelas II SMU Muhammadiyah V Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.  (2008). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  (2011). Metodologi  penelitian  pendidikan  kompetensi  dan  praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Suriamiharja, A., Husen, A., & Nurjanah, N. (1996). Petunjuk Praktis Menulis. In Depdikbud . Jakarta: Depdikbud. Tim Edukatif. (2017). Kompetensi berbahasa Indonesia untuk kelas X . Yogyakarta:
Erlangga.