## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN
HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI POKOK TEKANAN SISWA KELAS VIII B SEMESTER 2 MTS NU MIFTAHUL ULUM MARGASARI KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015
Mohamad Muhazir MTs NU Miftahul Ulum Margasari
Agus Sudarmanto Fakultas Sains dan Teknologi UIN Walisongo

## Abstrak
Pembelajaran  Ilmu  IPA  pada  siswa  MTs  memberikan  suatu  tantangan  yang besar bagi para pengajarnya. Hal itu disebabkan oleh sebagian besar materi Ilmu IPA terdiri dari dari konsep-konsep yang abstrak yang harus diajarkan. MTs NU Miftahul Ulum  Margasari  Kabupaten  Tegal  kelas  VIII  B,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar maupun  dalam  penugasan  siswa  cenderung  pasif  dan  menunggu  temanya  untuk mengerjakan tugas. Beberapa siswa bahkan sama sekali tidak mengerjakan tugas dan lebih  memilih  bercakap-cakap  atau  bermain-main  dengan  temannya.  Dalam  diskusi kelompok  siswa  cenderung  diam,  tidak  aktif  dan  induvidualis,  hal  ini  menunjukan aktivitas belajar masih rendah.
Dari  keadaan  di  atas,    maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tindakan kelas dengan menggunakan  model pembelajaran  jigsaw, peneliti  berusaha untuk  menerapkan  efektifitas  pembelajaran  pada  siswa.  Peningkatan  kualitas  proses dapat  diamati  dari  meningkatnya  partisipasi  dan  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran,  sedangkan  kualitas  hasil  belajar  dapat  diketahui  dari  adanya peningkatan  rerata  hasil  belajar.  Adapaun  pelaksanaannya  terdiri  dari  :  Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengumpulan data, dan refleksi.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pada  saat  kondisi  Pra-Siklus  dengan  metode konvensional, tingkat ketuntasan hasil belajar siswa  17 % dengan nilai rata-rata 58, sedangkan untuk keaktifan 22 %. Setelah melaksanakan pembelajaran pada Siklus I dengan  metode  diskusi,  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mengalami  kenaikan yaitu menjadi 46 % dengan nilai rata-rata 62, untuk keaktifan ketuntasan siswa 54 %.
Pada saat melaksanakan pembelajaran pada siklus II dengan metode jigsaw, di dapat hasil untuk tingkat persentase ketuntasan hasil belajar siswa 83 %, dengan ketuntasan keaktifan siswa 82 % dan rata-rata hasil belajar siswa 80, hal ini membuktikan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan dari hasil belajar siswa dan keaktifan siswa dari tahap Pra-Siklus, siklus I dan siklus II.   Dan juga membuktikan bahwa penggunaan metode  pembelajaran  jigsaw  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Tekanan  dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VIII B MTs NU Miftahul Ulum Margasari Kabupaten Tegal Tahun ajaran 2014 / 2015.
Kata kunci : tekanan , jigsaw, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Ilmu  IPA  pada  siswa  MTs  memberikan  suatu  tantangan  yang besar bagi para pengajarnya. Hal itu disebabkan oleh sebagian besar materi Ilmu IPA terdiri dari dari konsep-konsep yang abstrak yang harus diajarkan dalam waktu yang relatif singkat. Keterbatasan waktu juga menyebabkan pembelajaran beberapa konsep ilmu  IPA  mengacu  pada  transfer  pengetahuan  untuk  mengejar  target  kurikulum. Selain  itu  sebagian  besar  guru  pada  prakteknya  masih  mengajar  menggunakan metode ceramah.
MTs NU Miftahul Ulum Margasari merupakan sekolah yang berada di Desa Karangjati  Kecamatan  Margasari  Kabupaten  Tegal.  Sebagai  sekolah  non  favorit, sebagian  besar  siswa  yang  masuk  ke  MTs  ini  merupakan  limpahan  dari  sekolah- sekolah yang lebih favorit.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  dalam  penugasan  IPA  siswa cenderung  pasif  dan  menunggu  temanya  untuk  mengerjakan  tugas.  Beberapa  siswa bahkan  sama  sekali  tidak  mengerjakan  tugas  dengan  alasan  tidak  bisa  atau  tidak membawa  buku  dan  lebih  memilih  bercakap-cakap  atau  bermain-main  dengan temanya  dari  pada  mengerjakan  tugas.  Dalam  diskusi  kelompok  siswa  cenderung diam, tidak aktif dan individualis, hal ini menunjukan aktivitas belajar masih rendah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  yaitu  :  “  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Untuk Meningkatkan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  pada  Materi  Pokok  Tekanan  Siswa kelas VIII B Semester 2 MTs NU Miftahul Ulum Margasari Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2014/2015 ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini  merupakan  suatu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian ini  dilakukan  pada  Siswa  Kelas  VIII  B  Semester  2  MTs  NU  Miftahul Ulum  Margasari  Kabupaten  Tegal  Tahun  Pelajaran  2014  /  2015”  yang dilaksanakan  selama  2  bulan  pada  awal  semester  2  mulai  5  Januari  sampai  31 Pebruari 2015.
Gambar 3.1 Rancangan Siklus Penelitian.
Adapun  metode  yang  digunakan  peneliti dalam  teknik pengumpulan data adalah sebagai berikut:

## 1. Metode Tes atau Uji kompetensi.
Tes  ini  diberikan  pada  semua  siswa  pada  akhir  siklus.  Tes  digunakan untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa.

## 2. Metode Observasi.
Observasi  digunakan  untuk  mengamati  keaktifan  siswa  kelas  VIII  B  di MTs NU Miftahul Ulum Margasari.
Penilaian karakter  percaya  diri  siswa  dilaksanakan  pada  saat  proses pembelajaran mulai dari kegiatan apersepsi, eksplorasi, elaborasi, konfirmasi dan penutup.

## 3. Metode Dokumentasi.
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data mengenai  nama-nama  peserta  didik  kelas  VIII  B  MTs  NU  Miftahul  Ulum Margasari tahun ajaran 2014/2015.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bersifat  menggambarkan sesuai dengan kenyataan dengan data yang di peroleh di lapangan.
Untuk menganalisis tingkat  keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan  siswa setelah proses belajar mengajar setiap putaran baik Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II. Untuk menganalisi tingkat keberhasilan hasil belajar siswa peneliti akan memberikan evaluasi berupa soal-soal tes tertulis pada akhir siklus. Untuk mencari nilai rata-rata tes formatif hasil belajar siswa dapat di
rumuskan :
=
Keterangan :
=  Nilai Rata-rata tes formatif.
Σ N =  Jumlah Semua Nilai Siswa.
Σ S = jumlah Siswa.
Adapun cara menghitung persentase ketuntasan belajar siswa dapat digunakan rumus sebagai berikut :
P = X 100%
Keterangan :
P =  Persentase Ketuntasan Siswa.
Σ T =  Jumlah Siswa yang tuntas Belajar.
Σ S =  Jumlah Siswa.
Dari keterangan  di  atas  maka  di  MTs  NU  Mifatahul  Ulum  Margasari menggunakan  standar  untuk  KKM  (ketuntasan  kelas  maksimum)  IPA  kelas  V  III sebesar 70.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Prasiklus
Pada  kegiatan  Pra-Siklus,  peneliti  melakukan  kegiatan  secara  konvensional pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  materi  Gaya.  Berikut ini adalah hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  nilai  tes kompetensi adalah :
No Siklus Rata-rata hasil belajar Persentase ketuntasan hasil belajar ( % ) Persentse keaktifan siswa 1 Pra-Siklus 58 17 % 22 %
Pada kondisi Pra-siklus  menunjukan bahwa dari 35 siswa kelas VIII B, pada waktu mengikuti kegiatan belajar mengajar (KBM) pembelajaran IPA dengan materi Gaya dengan metode konvensional hanya ada 8 siswa yang  aktif dan 27 siswa tidak aktif, dengan persentase keaktifan siswa hanay 22% hal ini dapat dibuktikan dari dari tabel hasil belajar di atas, diperoleh data bahwa tingkat rata-rata hasil belajar  siswa kelas VIII  B  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Gaya  tahap  pra-siklus  adalah  58  sedangkan tingkat  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  pra-siklus  yaitu    hanya  17% saja.  Dengan  melihat  data  di  atas  dan  berdasarkan  catatan  kolaborator  saat pembelajaran pada Pra-Siklus, maka peneliti dengan kolaborator melakukan refleksi. Hasil refleksi Pra-Siklus, belum memberikan hasil yang di harapkan masih ada siswa yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  dengan  demikian  melalui  metode pembelajaran  konvensional  belum  bisa  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam belajar  dan  hasil  belajar  IPA  pada  materi  Gaya.  Dari  hasil  refleksi  di  atas  pada  pra siklus menunjukkan hasil yang  kurang maksimal, maka penelitian akan di lanjutkan pada Siklus 1.

## Siklus I
Pada tahap  Siklus  I  peneliti  menggunakan  metode  pembelajaran  dengan diskusi  materi  Energi  yang  di  bagi  dalam  6  kelompok  dimana  masing-masing kelompok  terdiri  dari  5  sampai  6  orang.  Tiap  kelompok  akan  mendiskusikan  pada materi yang telah di berikan oleh peneliti, kemudian hasil dari diskusi kelompok akan dipersentasikan  di  depan  kelas  secara  bergantian.  Berdasarkan  hasil  nilai  tes Kompetensi  siswa  pada  mata  pelajaran  IImu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  materi Energi.  Berikut ini  adalah  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  berdasarkan  hasil belajar siswa pada nilai tes kompetensi adalah :
No Siklus Rata-rata hasil belajar Persentase ketuntasan hasil belajar ( % ) Persentase keaktifan siswa
1 Siklus I 62 46 %
Dari tabel  di  atas,  diperoleh  data  bahwa  tingkat  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  pada  Mata  Pelajaran  IPA  materi  Energi  di  Siklus  I mengalami  kenaikan  dibandingkan  tingkat  rata-rata  pada  hasil  belajar  siswa  pada tahap Pra-Siklus. Rata-rata hasil belajar siswa pada Siklus I menjadi 62 atau    54 % sedangkan ketuntasan hasil belajar siswa pada Siklus I menjadi 46 %. Hasil refleksi Siklus  I,  belum  memberikan  hasil  yang  di  harapkan  nilai  masih  di  bawah  KKM, maka penelitian perlu di lanjutkan pada Siklus II.

## Siklus II
Dalam pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  II  ini,  peneliti  mengunakan model  pembelajaran  jigsaw.  Dengan perubahan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada Siklus  II  ini  ternyata  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik.  Hal  ini  ditunjukan melalui tes kompetensi di bawah ini:
No Siklus Rata-rata hasil belajar Persentase ketuntasan hasil belajar ( % ) Persentase keaktifan siswa 1 Siklus II 80 83 % 82 %
Dari tabel  Siklus  II  di  atas,  diperoleh  data  bahwa  tingkat  rata-rata  dan  persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  pada  mapel  IPA  materi  Tekanan  pada Siklus II mengalami kenaikan. Untuk nilai rata-rata hasil belajar siswa pada Siklus II menjadi  80.  Untuk  tingkat  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  II meningkat menjadi 83 % .
Dari keseluruhan  data  mengenai  hasil  belajar  siswa  mulai  dari  Pra-siklus, Siklus  I,  Siklus  II,  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  aktifitasnya  pada  tiap siklusnya.

## KESIMPULAN
Dari penelitian  yang  dilakukan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  :  hasil  belajar  dan keaktifan  siswa  pada  tiap  siklusnya  mengalami  penigkatan  dengan  divariasinya metode  pembelajarannya,  sehingga  Penggunaan  model  pembelajaran  jigsaw  dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan IPA materi Tekanan pada siswa kelas VIII B semester 2 MTs NU Miftahul Ulum Margasari Tahun ajaran 2014/2015.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Anas Sudijono, “Pengantar Statistik Pendidikan”, Jakarta:  Rajawali Pers, 2011. Dimyati, Mudjiono, “Belajar dan Pembelajaran”, Jakarta: Rineka Cipta, 1999. Eduard Nurpatria, “Seri Buku soal Super IPATerpadu untuk MTs/SMP Kelas VIII”,
Jakarta: Erlangga, 2009.
Fadhly, “Model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw”, TK-FPTt. Hisyam Zaini, dkk.,”Strategi Pembelajaran Aktif”, cetakan ke-6, Yogyakarta: CTSD
Institut Agama Islam negeri Sunan Kalijaga, 2007.
M.Ngalim Purwanto, “Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi”,  Bandung:  Rosda Karya 2002.
Oemar Hamalik, “Kurikulum dan pembelajaran”, Jakarta: Bumi aksara, 2001.
Sugiono,  “Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D” , Bandung: Alfabeta, 2010.
Saeful Karim, Ida Kaniawati, Yuli Nurul Fauziah, Wahyu Sopandi, “Buku Paket IPA Untuk MTS/SMP Kelas VIII Belajar IPA”, Panduan Belajar  IPA  Terpadu Di terbitkan oleh pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, 2008 (BSE).
Suharsimi Arikunto, “Penelitian Tindakan Kelas” , Jakarta: Bumi Aksara, 2008. Sardiman  A.M,  “Interaksi  dan  Motivasi  Belajar”,  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,
1994.
Slameto,  “Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi”, Jakarta:      Rineka  Cipta,
2003.
Sugiyanto, “Model-model Pembelajaran inovatif”, Surakarta: Yuma Pustaka, 2010. Winasanjaya,  “Kurikulum  dan  Pembelajaran”,  Teori  dan  Praktik  pengembangan Kurikulum KTSP, Jakarta: Kencana, 2010.
Zaenal Arifin, “Evaluasi Instruksional”, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999.