PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING ( PBL) BERBANTU

## MEDIA ALAT PERAGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH
Kismiati 1)a) , Nurlaeli 2) , Anita Restu Puji Raharjeng 3)
1) Prodi Pendidikan Biologi, Fak. Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
2) Prodi PGMI Fak. Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
3) Prodi Biologi, Fak. Sains dan Teknologi, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia.
a) Kismymarta10@gmail.com

## ABSTRACT
Problem Based Learning model is a way of presenting the lesson material by making the problem as a starting point  for  discussion  to  be  analyzed  and  synthesized  in  an  attempt  to  find  solutions  or  answers  by  students. Problem Based Learning helps the media of visual aids can create a more enjoyable learning atmosphere, make students active and make students have the motivation in following the learning. This study aims to determine the effect of model problem based learning (PBL) assisted visual media aids to student learning motivation on the  circulatory  system  material  XI  Science  class  the  one  of  the  MA  in  Palembang.  This  type  of  research  is quantitative with research design using non-equivalent control group design. The sample of this research is the students of class XI Science 2 as much as 43 people (experimental class) and 36 students of class XI Science 1 (control  class)  selected  by  using  purposive  sampling  technique.  Data  collection  techniques  in  the  form  of documentation, observation, and questionnaire motivation to learn students. Based on the data analysis, there is a  difference  between  learning  motivation  of  experimental  class  and  control  class,  hence  can  be  concluded alternative hypothesis (Ha) accepted, meaning that problem based learning model (PBL) assisted by visual aids media  influence to student learning  motivation. The conclusion of this research  is  based on questionnaire and questionnaire analysis of learning motivation revealed that model of problem based learning assisted by visual aids  media  influence  student  learning  motivation  on  blood  circulation  system  class  XI.  It  is  proved  that  the students 'learning motivation has differences in the questionnaire value of students' learning motivation between classes treated with 81,9 with classes not treated with an average of 71,0.
Keywords: learning model, PBL, student motivation, visual media

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  tidak  pernah  bebas  dari masalah.  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan sekarang ini adalah masih lemahnya proses pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya kualitas pendidikan. Menurut Siregar dan Hartini  (2014),  proses  pembelajaran  merupakan usaha yang dilaksanakan secara sengaja, terarah dan terencana  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan. Proses pembelajaran  harus  dirancang  dengan  baik  agar siswa  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Pembelajaran  yang  baik  berpusat  pada  siswa ( student centered ) sebagai peserta didik, sedangkan guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator.  Proses pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan efisien apabila seorang guru dapat menerapkan dua
komponen  pembelajaran  yaitu  media  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  atau konsep  yang  akan  diajarkan.  Arsyad  (2010) menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar dan  media pembelajaran, kedua aspek  ini akan  saling  berkaitan.  Media  atau  sumber  belajar adalah  alat  peraga  yang  membantu  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Alat  atau  media  ini  dapat membantu  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam memahami  konsep.  Guru  dapat  membuat  cara belajar  siswa  lebih  menarik  dengan  memanfaatkan media. Penggunaan media dalam proses pembelajaran  tidak  boleh  sembarangan,  harus sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  yaitu meningkatkan  dan  memelihara  perhatian  peserta didik terhadap proses belajar mengajar,

## 19 Bioilmi Vol. 4 No. 1 Edisi Januari 2018
memberikan  motivasi,  dan  mendorong  siswa  untuk belajar (Saleh dkk., 2014).
Pembelajaran biologi penggunaan media dan model  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan agar siswa dapat lebih mudah memahami materi  biologi  dan  tidak  menganggap  pelajaran biologi  sebagai  pelajaran  abstrak  yang  hanya membutuhkan kemampuan menghafal. Berdasarkan observasi  pendahuluan  melalui  hasil  wawancara terhadap  guru  mata  pelajaran  IPA  Kelas  XI  dapat diketahui  bahwa  media-media  pembelajaran  yang ada  tidak  digunakan  dengan  baik,  karena  metode yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar terbatas pada metode ceramah, sehingga  media alat peraga  yang  ada  hanya  tersimpan  rapi  di  lemari hingga  berdebu. Hal  ini diperkuat  juga dengan dari hasil wawancara terhadap siswa yang menunjukkan bahwa  siswa  kurang  tertarik  dengan  media-media yang  ada.  Berdasarkan  fakta-fakta  di  atas,  maka dianggap perlu adanya media pembelajaran interaktif  yang  mampu  mengajak  siswa  untuk  ikut berpartisipasi dan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran yang secara langsung mampu membuat  siswa untuk  lebih  aktif  dengan memperoleh pengalaman langsung dalam memahami  materi  yang  dipelajari. Perbedaan  yang signifikan  antara  penerapan  mengenai  alat  peraga dalam  penelitian  Ismi  dan  Dhiniaty  (2015)  yaitu Alat  Peraga Seqi, dan  dalam  penelitian  Ani  (2013) melalui  praktikum  yang  dilaksanakan  di  dalam laboratorium dengan alat peraga dengan biaya yang lebih  banyak,  serta  dengan  materi  dan  tingkatan sekolah  yang  jelas  berbeda.  A lat  peraga  yang  akan digunakan  pada  penelitian  ini  sangat  sederhana menggunakan  botol  bekas,  selang,  plastisin, pewarna  kue,  dan  triplek  yang  dirangkai  menjadi suatu sistem alat peredaran darah manusia.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode eksperimen. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan rancangan penelitian menggunakan non-equivalent control group design. Sampel penelitian  ini adalah siswa kelas XI MIA 2 sebanyak  43  orang  (kelas  eksperimental)  dan  36 siswa  kelas  XI  MIA  1  (kelas  kontrol)  yang  dipilih dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling. Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  adalah Problem Based Learning (PBL) dengan penerapan
media  alat  peraga . Pada  pertemuan  pertama  model PBL  diterapkan  kepada  peserta  didik,  bertujuan agar kondisi pada saat pembelajaran semua terfokus dengan  lembar  kerja  yang  guru  berikan.  Lembar kerja  tersebut  berupa  langkah-langkah  membuat media  alat  peraga  yang  harus  dirancang.  Pada pertemuan  kedua  peserta  didik  fokus  dengan rangkaian  media  yang  siap  dirangkai  dengan metode  diskusi  perkelompok,  pada  metode  diskusi yang  dilakukan  bertujuan  untuk  siswa  agar  dapat bekerja  sama  dengan  baik  dalam  menyelesaikan rangkain media yang telah ditugaskan. Pada pertemuan
ketiga seluruh kelompok mempresentasikan  hasil  rangkaian  media  alat peraga  di  depan  kelas  serta  menjelaskan  sistem kerja media tersebut, pada pertemuan ketiga lembar posttest motivasi belajar siswa diberikan. Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk angket motivasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Tabel 1 dan Tabel 2 menunjukkan  bahwa  frekuensi  motivasi  belajar siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan.  Dapat  juga dilihat dari frekuensi hasil angket motivasi belajar pada kelas yang diajar dengan menggunakan media  alat  peraga  dan  kelas  yang  tidak  diajar dengan  menggunakan  media  alat  peraga  terlihat bahwa  nilai rata-rata hasil post-test dari kelas  yang diajar  menggunakan  media  alat  peraga  lebih  tinggi yaitu  81,91  dibandingkan  kelas  yang  tidak menggunakan  media  tersebut  dengan  nilai  rata-rata angket sebesar 71,08. Dengan motivasi belajar yang tinggi, siswa dapat mengembangkan segala aktivitas  dan  inisiatif,  dapat  mengarahkan  dan memelihara ketekunan dalam melaksanakan kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  adalah  faktor yang  penting  karena  hal  tersebut  merupakan keadaan yang mendorong siswa untuk aktif belajar.
Tabel 1. Frekuensi Hasil Angket Motivasi Belajar Kelas Kontrol
Kategori
80 - 88 - Tinggi 72 – 79 15 Sedang 64 – 71 21 Rendah N=36

## Tabel 2. Frekuensi Hasil Angket Motivasi Belajar Kelas Eksperimen
Rentangan Frekuensi Kategori 80 – 88 31 Tinggi 72 – 79 12 Sedang 64 - 71 - Rendah N=43

## Tabel 3. Persentase Indikator Antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Perolehan Akhir jawaban Indikator siswa (%) Keterangan Kelas Kelas Kontrol Eksperimen Tekun  dalam menghadapi Kelas eksperimen lebih tekun dalam menghadapi tugas tugas 81.20% 72.69% sebesar 8.51 % dibandingkan kelas kontrol Ulet dalam menghadapi Kelas eksperimen lebih ulet dalam menghadapi kesulitan kesulitan 78.78% 69.64% sebesar 9.34 % dibandingkan kelas kontrol Kelas eksperimen lebih menunjukkan minatnya sebesar Menunjukkan minat 84.05% 69.44% 14.41 % daripada kelas kontrol Dapat mempertahankan Kelas eksperimen mampu mempertahankan pendapatnya pendapatnya 82.27% 81.4% dibandingkan kelas kontrol dengan selisih 11,78 % Kelas eksperimen mampu mencari dan memecahkan soal- Senang mencari dan soal dibandingkan kelas kontrol dengan selisih sebesar memecahkan soal-soal 81.98% 81.4% 8,54%
Berdasarkan  hasil  persentase  setiap  aspek (Tabel  3),  efek  dari  PBL  dapat  dilihat  berdasarkan hasil posttest kelompok  eksperimen  lebih  tinggi daripada  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  indikator- indikator motivasi belajar IPA kelompok eksperimen  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik yaitu  sebagian  besar  siswa  sudah  aktif  bertanya adanya  dorongan  minat  pada  diri  siswa,  berani menanggapi  pernyataan  teman  dan  guru,  dapat bekerja  sama  dengan  baik  dalam  kelompok,  dan percaya  diri  mempresentasikan  hasil  diskusi  di depan  kelas.  Hal  tersebut  membuktikan  pernyataan Amir  (2009),  yang  menyatakan  bahwa  PBL memiliki  manfaat  dapat  memotivasi  siswa  belajar. Selain  itu,  dengan  PBL  ini  kelompok  eksperimen menunjukkan  kekompakan  kerja  sama  antar anggota kelompok. Selaras dengan pernyataan Amir (2009),  bahwa  dengan  menggunakan  PBL  maka siswa  akan  memperoleh  beberapa  manfaat  antara lain: meningkat kecakapan pemecahan masalahnya, membangun kemampuan kepemimpinan  dan  kerja  sama,  kecakapan  belajar, dan memotivasi siswa dalam belajar.
Penggunaan  model  pembelajaran problem based  learning (PBL)  berebantu  media  alat  peraga memberi  pengaruh  yang  baik.  Karena  model pembelajaran problem  based  learning (PBL) berbantu media alat peraga pada pelaksanaannya
siswa melakukan percobaan secara langsung dengan materi yang dipelajari sehingga lebih mudah diingat dan  dipahami  oleh  siswa,  jadi  pada  penggunaan model pembelajaran problem based learning (PBL) berbantu  media  alat  peraga  siswa  tidak  hanya mengingat  materi  saja,  namun  juga  membuat  siswa aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  model pembelajaran yang diterapkan guru sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  angket  dan pembahasan hasil angket motivasi belajar mengungkapkan  bahwa  pengaruh  model problem based  learning berbantu  media  alat  peraga berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada materi  sistem  peredaran  darah  kelas  XI.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  yang  menyebutkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  memiliki  perbedaan  pada nilai  angket  motivasi  belajar  siswa  antara  kelas yang  diberi  perlakuan  sebesar  81,9  dengan  kelas yang tidak diberikan perlakuan dengan rata-rata 21 sebesar 71,0.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terimah  kasih kepada  semua  pihak  yang  telah  memberikan dukungan finansial dan moral untuk penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ani,  H.  2013. Penerapan  Pembelajaran
Berbasis Praktikum untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Materi Pokok Sistem Reproduksi Manusia . Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Diakses pada tanggal 20 maret 2017, pukul 21:50 WIB.
[2] Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali Press
[3] Ismi, A dan Dhiniaty. 2015. Upaya
Meningkatkan  Prestasi  dan  Motivasi  Belajar
IPA  Tema  Pengalaman  melalui  Penggunaan Alat Peraga SQIP Pada Siswa Kelas III SD .
Diakses  pada  tanggal  20  maret  2017,  pukul
21:50 WIB.
[4] Saleh.  2015. Pengaruh  Penggunaan  Media Alat Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  Kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba. JS (1) 7-13.
[5] Siregar, S dan Hartini, N. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia.
[6] Siregar, S. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif
Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS Edisi Pertama . Jakarta: Kencana.