## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEACHING FACTORY 6 LANGKAH (TF-6M) DAN PRESTASI

## BELAJAR KEWIRAUSAHAAN  TERHADAP MINAT WIRAUSAHA

## Rahmat Kurniawan
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung
Abstrak .  Model  Pembelajaran Teaching  Factory 6M  merupakan  model  pembelajaran  terpadu. Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  proses  pembelajaran  penanaman  tata  nilai  kewirausahaan melalui pembiasaan dan pemeliharaan perilaku dan sikap. Melalui Model Pembelajaran Teaching Factory yang ditunjang dengan pembelajaran Kewirausahaan, diharapkan siswa mempunyai minat untuk  berwirausaha.  Penerapan  Model  Pembelajaran Teaching  Factory bertujuan  untuk membentuk  kompetensi  siswa  melalui  satuan  kesatuan  lingkungan  sekolah  dengan  berbasis  pada industri  dan  ditunjang  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  Kewirausahaan  dalam  pembentukan mental  kewirausahaan.  Artikel  ini  menelaah  pengaruh  penerapan  Model  Pembelajaran Teaching Factory 6M dan prestasi belajar kewirausahaan terhadap minat wirausaha pada siswa Patiseri kelas XII  SMKN  9  Bandung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dan verifikatif.
Kata kunci: model pembelajaran teaching factory 6 langkah, prestasi belajar kewirausahaan, minat wirausaha
Abstract .  Teaching  Factory  6M  learning  model  is  a  comprehensive  learning.  Integrated  with learning  on  enterpreneurship,  the  application  of  this  model  is  expected  to  generate  student’s interest and achieving competence in enterpreneurship. This article discusses how the application of the Teaching Factory 6M learning model and student’s achievement in enterpreneurship class effect  student’s  interest  in  enterpreneurship.  Employing  descriptive  and  verificative  methods, research was conducted to students of 12 th Grade Patisserie Program at SMKN 9 Bandung.
Keywords: teaching factory 6m learning model, learning achievement in enterpreneurship, interest in enterpreneurship

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dikembangkan  atas  dasar  teori  pendidikan  berdasarkan  standar dan  teori  pendidikan  yang  berbasis  kompetensi.  Pendidikan  berdasarkan  standar adalah  pendidikan  yang  menetapkan  standar  nasional  sebagai  kualitas  minimal hasil  belajar  yang  berlaku  untuk  setiap  kurikulum.  Standar  kualitas  nasional dinyatakan  sebagai  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Standar  Kompetensi  Lulusan tersebut  adalah  kualitas  minimal  lulusan  suatu  jenjang  atau  satuan  pendidikan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (PP nomor 19 tahun 2005). Sementara  itu,  kompetensi  mengacu  pada  Landasan  Teoritis  Kurikulum  2013 adalah  kemampuan  seseorang  untuk  bersikap,  menggunakan  pengetahuan  dan
keterampilan  untuk  melaksanakan  suatu  tugas  di  sekolah,  masyarakat,  dan lingkungan di mana yang bersangkutan berinteraksi.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan pendidikan berjalur formal sebagai  bentuk  satuan  pendidikan  kejuruan.  Sekolah  Menengah  Kejuruan menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  pada  bidang  keahliannya  serta dapat  dikembangkan  dan  siap  memasuki  dunia  kerja.  Program  mata  pelajaran  di SMK  pada  prinsipnya  terdiri  dari  tiga  kelompok  program  mata  pelajaran  yaitu mata pelajaran normatif, adaptif, dan produktif. SMK harus mampu melaksanakan pembelajaran  secara  maksimal,  tetapi  fakta  di  lapangan  menunjukkan,  tidak semua  SMK  mampu  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  dengan  maksimal. Kondisi  ini  terjadi  karena  kurang  maksimalnya  keadaan  sarana  penunjang kegiatan  praktikum  serta  penerapan  model  pembelajaran  yang  kurang  dapat diterima  siswa.  Untuk  itu  diperlukan  upaya  untuk  mengatasi  keadaan  ini;  salah satunya  melalui  pengembangan  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran Teaching Factory 6 Langkah yang selanjutnya biasa disebut dengan TF-6M .
Penerapan Model Pembelajaran TF-6M diharapkan dapat menunjang dalam upaya  peningkatan  sumber  daya  manusia  yang  inovatif  dan  kreatif  di  era globalisasi  sekarang.  Sumber  daya  manusia  yang  inovatif  dan  kreatif  juga  dapat diwujudkan  melalui  pendidikan  kewirausahaan.  Pendidikan  kewirausahaan merupakan proses pembelajaran dan penanaman tata nilai kewirausahaan melalui pembiasaan dan pemeliharaan perilaku dan sikap. Pengertian kewirausahaan pada hakikatnya adalah sifat, ciri, dan watak seseorang yang memiliki kemauan dalam mewujudkan  gagasan    inovatif  ke  dalam  dunia  nyata  secara  kreatif  (Suryana, 2000).
“Seseorang yang berminat untuk berwirausaha harus dapat menerima semua proses  yang  terjadi  dalam  wirausaha”  (Purnama,  2009:  39).  Melalui  penerapan model pembelajaran TF-6M yang ditunjang dengan pembelajaran kewirausahaan, diharapkan  siswa  mempunyai  minat  untuk  berwirausaha.  Individu  (siswa)  harus mampu  mempersiapkan  bekal  berupa  sikap  mental  dan  belajar  untuk  menguasai beberapa keterampilan yang menunjang pelaksanaan wirausaha.
Model  TF-6M  terdiri  dari  dua  kelompok  kegiatan softskill dan hardskill yang  bertujuan  meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam  mata  pelajaran  produktif kompetensi  keahlian.  Kegiatan softskill dan hardskill diharapkan  mampu mengembangkan  potensi  siswa  dalam  bentuk  kecakapan    personal,  sosial, akademik  dan  vokasional  yang  terpadu  pada  siklus  pembelajaran.  Terdapat  tiga unsur  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  :  siswa  yang  memerankan sebagai  pekerja,  guru  yang  berperan  sebagai  asesor,  konsultan,  fasilitator,  dan sekaligus  sebagai  penanggungjawab  keseluruhan  program  pembelajaran,  dan pemberi/pemilik  pesanan/pemesan  baik  dari  industri,  dari  perorangan  atau  dari sekolah setempat (Martawijaya 2010).
Model  Pembelajaran  TF-6M  dalam  satu  siklus  kerja  terdiri  dari  enam langkah  yaitu:  menerima  pemesan,  menganalisis  pesanan,  menyatakan  kesiapan mengerjakan  pesanan,  mengerjakan  pesanan,  melakukan  kontrol  kualitas,  dan menyerahkan pesanan.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Model Pembelajaran TF-6M Kompetensi  Keahlian  Patiseri  merupakan  bagian  dari  Program  Keahlian Tata Boga sebagai program keahlian yang berkomitmen melahirkan tenaga-tenaga didik  yang  memiliki  keterampilan,  keahlian,  dan  profesionalisme  di  bidang kuliner.  Tujuan  kompetensi  keahlian  Patiseri  secara  umum  mengacu  pada  isi Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan
Sumber : Martawijaya D. H. 2010 Kebutuhan Konsumen 1. Menerima Pesanan 6. Menyerahkan Pesanan
5. Melakukan
Quality Control 2. Menganalisis Pesanan 4. Mengerjakan Pesanan 3. Menyatakan Kesiapan Mengerjakan Pesanan Konsultan/ Asesor
Pendidikan  Nasional  dan  penjelasan  pasal  15  yang  menyebutkan  bahwa pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus, tujuan kompetensi  keahlian  Patiseri  adalah  membekali  peserta  didik  dengan keterampilan, pengetahuan, dan sikap agar kompeten dalam:
1. Menerapkan keselamatan, kesehatan kerja (K3) dan higinie sanitasi
2. Melakukan komunikasi dalam pelayanan jasa
3. Melakukan persiapan pengelolaan.
4. Mengolala kue Indonesia
5. Mengolaah kue pastry kontinental
6. Menyiapkan coklat dan permen coklat
7. Membuat produk roti dan kue untuk diet khusus
8. Melakukan pelayanan makanan dan minuman
9. Membuat hidangan penutup
10. Melakukan pengelolaan usaha produk patiseri
Pendidikan  kewirausahaan  adalah  suatu  disiplin  ilmu  yang  mempelajari tentang  nilai,  kemampuan,  dan  perilaku  seseorang  dalam  menghadapi  tantangan hidup  untuk  memperoleh  peluang  dengan  berbagai  resiko  yang  mungkin dihadapinya. Pendidikan tersebut menjadi dasar bagi siswa untuk menjadi seorang wirausaha yang memiliki pengetahuan tentang kewirausahaan. Sekolah  telah bekerja keras untuk mengupayakan pembaharuan pendidikan. Sekolah dihadapkan pada  suatu  tantangan  dan  tuntutan  jaman,  dimana  SMK  harus  berusaha mewujudkan manusia-manusia wirausaha di lingkungan sekolah. Para siswa yang belajar di SMK bukan saja dituntut untuk mengejar angka-angka yang tinggi dan prestasi intelektualnya, namun juga harus mengejar nilai-nilai moral, sikap mental wirausaha,  kepekaan  terhadap  arti  lingkungan,  fakta-fakta  dan  pengetahuan fungsional, dan keterampilan wirausaha yang menuntut  penciptaan perubahan.
Mata  pelajaran  kewirausahaan  di  SMK  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
a. Memahami dunia usaha dalam kehidupan sehari-hari
b. Berwirausaha dalam bidangnya
c. Menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya

## d. Mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Analisis penelitian  digunakan  studi  deskriptif  yaitu  metode  yang  diarahkan  untuk memecahkan masalah dengan cara memaparkan atau menggambarkan apa adanya hasil penelitian. Fokus penelitian pada pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat  dengan  teknik  analisis  statistik  inferensial.  Sugiono  (2004:  170) mengungkapkan  bahwa  statistik  inferensial  adalah  teknik  statistik  yang  dipakai untuk menganalisis data sampel kemudian hasilnya diberlakukan untuk populasi Penelitian  kuantitatif  banyak  digunakan  untuk  menguji  teori,  fakta, mendeskripsikan  statistik,  dan  menunjukkan  hubungan  antar  variabel.  Penelitian bersifat mengembangkan konsep, mengembangkan pemahaman atau mendeskripsikan fakta di lapangan.

## PEMBAHASAN
1. Penerapan Model Pembelajaran TF-6M  sebagai Variabel X 1
Data  kuantitaf  diperolah  melalui  penyebaran  angket/instrument  yang ditujukan  pada  persepsi  siswa  tentang  penerapan  model  pembelajaran  TF-6M. Instrumen  persepsi  model  pembelajaran  TF-6M  dianggap  mewakili  dalam memperoleh  data  penerapan  model  pembelajaran  TF-6M.  Berdasarkan  hasil perhitungan  distribusi  frekuensi  dan  perhitungan  statistik  dasar  (X 1 )  diperoleh hasil data sebagai berikut: Banyak kelas (bk) = 5,31  5 panjang kelas = 5,16  5, n  (sampel)  =  30,    jumlah  (∑X 1 )  =  2685,  rata-rata  (∑X 1 /n)  =  89,50,  simpangan baku  (S)  =  8,50,  skor  terendah  =  75,  skor        tertinggi  =  102,  modus  =  97, median = 90.
Mayoritas  responden  persepsi  siswa  tentang  TF-6M  (X 1 )    sebanyak  20 orang  atau  67%  dan  tergolong  ke  dalam  karakteristik  sedang  sebanyak  10  orang atau  33%.  Apabila  dimaknai  dari  data  yang  didapat  dengan  mencari  rata-rata responden yaitu sebesar 89,50. Instrumen hasil penelitian  persepsi siswa tentang model  pembelajaran  TF-6M  dengan  mengacu  pada  karakteristik  persepsi,  adalah berkarakter  sedang.  Mengandung  arti  bahwa  siswa  memiliki  persepsi  yang
antusias  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  TF-6M  pada  bidang  patiseri, akan  tetapi  siswa  masih  perlu  banyak  latihan  dan  pembiasaan  terhadap  model pembelajaran TF-6M.
2. Prestasi Belajar Kewirausahaan sebagai Variabel X 2
Berdasarkan  data  nilai  prestasi  belajar  yang  diperoleh  dari  sekolah    maka penulis  melakukan  pengkarakteiristikan  dengan  cara  menjumlahkan  skor, kemudian  dicari  panjang  interval.  Hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi  dan perhitungan statistik dasar (X 2 ) diperoleh hasil data sebagai berikut: Banyak kelas (bk) = 5,39  5 panjang kelas = 2,40  2, n (sampel) = 30, jumlah (∑X 2 ) = 2412, rata-rata(∑X 2 /n) = 80,40, simpangan    baku (S) = 4,27, skor terendah = 73, skor tertinggi  =  87,  modus  =  78,  median  =  80.  Mayoritas  responden  tentang  prestasi belajar kewirausahaan (X 2 ) tergolong dalam karakteristik baik yakni sebanyak 30 orang  atau  100%.  Data  yang  didapat  dengan  mencari  rata-rata  responden  yaitu sebesar 80,40. Dimaknai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan adalah  berkarakter  baik.  Mengandung  arti  bahwa  siswa  memiliki  daya  tangkap pemahaman yang baik, dari segi kognitif dan psikomotor. Ditunjang juga dengan perilaku  siswa  yang  baik  ditunjukkan  selama  kurun  waktu  pembelajaran berlangsung.

## 3. Minat Wirausaha sebagai Variabel Y
Gambaran  mengenai  minat  wirausaha,  Hasil  perhitungan  distribusi frekuensi dan perhitungan statistic dasar (X 1 ) diperoleh hasil data sebagai berikut:
Banyak  kelas  (bk)  =  5,13  5,  panjang  kelas  =  15,6  16,  n  (sampel)  =  30, jumlah (∑X 1 )  =  1964,  rata-rata(∑X 1 /n)  =  65,467,  simpangan  baku  (S)  =  21,104, skor terendah = 21, skor tertinggi = 99, modus = 55, median = 69.
Mayoritas  tanggapan  responden  tentang  minat  wirausaha  (Y)  tergolong dalam karakteristik sangat tinggi yakni sebanyak 9 orang atau 30%. Sementara itu frekuensi terkecil  yaitu  dengan karakteristik sedang sebanyak 4 orang  atau 13%. Data  yang  didapat  dengan  mencari  rata-rata  responden  yaitu  sebesar  65,47. Dimaknai  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kewirausahaan  adalah berkarakter  sedang.  Mengandung  arti  minat  siswa  untuk  melakukan  wirausaha sudah  ada  hanya  masih  terus  perlu  dilakukan  upaya  pengarahan  lebih  baik  lagi.
Sebagian  dari  siswa  masih  berharap  dapat  bekerja  pada  perusahaan  orang  lain dibandingkan dengan memiliki usaha sendiri.
1. Penerapan Model Pembelajaran TF-6M sebagai Variabel X 1
Hasil  data  mengindikasikan  bahwa  ketertarikan  siswa  terhadap  model pembelajaran  TF-6M  lebih  besar  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Instrumen  yang  diberikan  kepada  siswa  mengenai  persepsi  siswa tentang model pembelajaran TF-6M didapat data bahwasanya siswa lebih merasa mudah  dalam  memahami  pembelajaran  produktif.  Siswa  dilibatkan  langsung dalam  pembuatan  produk  sekaligus  dalam  kegiatan  pemasaran.  Sehingga  dalam kegiatan  pembelajaran  ini  siswa  akan  dihadapkan  pada  sikap  bertanggung  jawab dalam bekerja, untuk kompeten dalam produktifitasnya.
2. Prestasi Belajar Kewirausahaan sebagai Variabel X 2
Data  prestasi  belajar  kewirausahaan  memberikan  gambaran,  bahwa pendidikan  kewirausahaan  perlu  upaya  pendekatan  kegiatan  pembelajaran  yang lebih  menarik.  Pendidikan  kewirausahaan  dipandang  perlu  dimiliki  oleh  siswa terlebih  siswa  SMK  sebagai  bekal  pengetahuannya.  Baik  pada  saat  bekerja  di industry, terlebih lagi ketika akan merintis usaha sendiri.

## 3. Minat Wirausaha sebagai Variabel Y
Data  mengenai  minat  wirausaha  siswa  mayoritas  tanggapan  responden tentang  minat  irausaha  (Y)  tergolong  dalam  karakteristik  sangat  tinggi  yakni sebanyak  9  orang  atau  30%.  Sementara  itu  rata-rata  responden  tentang  minat wirausaha  termasuk  ke  dalam  karaktersitik  sedang  yakni  sebanyak  65,47%. Kondisi  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Pandangan  masyarakat  mengenai profesi  wirausaha  dewasa  ini  mulai  diminati.  Kebutuhan  masyarakat  akan  dunia kerja  yang kurang mampu terserap oleh industri, menjadikan masyarakat berfikir lebih kreatif untuk memanfaatkan peluang yang ada untuk berwirausaha.
4. Pengaruh  Penarapan  Model  Pembelajaran  TF-6M  sebagai  Variabel  X 1

## terhadap Minat Wirausaha sebagai Variabel Y
Berkaitan dengan hasil pengolahan data ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran TF-6M memberikan  pengetahuan dan pengalaman langsung siswa  mengelola  usaha  bidang  patiseri.  Pengetahuan  dan  pengalaman  tersebut telah menumbuhkan minat wirausaha siswa, khususnya dalam bidang patiseri.
5. Pengaruh  Prestasi  Belajar  Kewirausahaan  sebagai  Variabel  X 2 terhadap Minat Wirausaha sebagai Variabel Y
Variabel    prestasi  belajar  Kewirausahaan  (X 2 )  memberikan  pengaruh terhadap minat wirausaha (Y) hanya sebesar 0,049. Hasil pengolahan memberikan gambaran  proses  pembelajaran  Kewirausahaan  hanya  sedikit  saja  menumbuhkan minat  wirausaha  siswa.  Kondisi  yang  terjadi  sebenarnya  siswa  mengikuti  segala tugas  pemasaran  pada  mata  pelajaran  kewirausahaan  hanya  untuk  gugur  tugas saja. Siswa melakukan latihan penjualan hanya sebatas produk dapat habis terjual. Kebanyakan dari siswa melakukan proses pemasaran produk kepada keluarganya, termasuk kepada orang tuanya.
6. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  TF-6M  sebagai  Variabel  X 1 dan Prestasi Belajar Kewirausamaan sebagai Variabel X 2 terhadap Minat Wirausaha sebagai Variabel Y
Kedua  varibel  bebas    secara  bersamaan  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  variabel  terikat  sebesar  0,656.  Hasil  pengolahan  data  ini memberikan  gambaran  minat  wirausaha  dapat  terbentuk  melalui  proses pembiasaan  dengan  dimbangi  pengetahuan  yang  baik  tentang  kewirausahaan. Siswa  mendapatkan  pembiasaan  salah  satunya  melalui  penerapan  model pembelajaran  TF-6M.  Penerapan  model  pembelajaran  TF-6M  telah  memberikan pengalaman langsung bagi siswa melalui kegiatan pembelajaran dengan atmosfer seperti  di  industri.  Di  samping  itu,  untuk  menguatkan  pengetahuan  tentang kewirausahaan siswa mendapatkannya melalui kegiatan pembelajaran Kewirausahaan.  Melalui  mata  pelajaran  Kewirausahaan  siswa  dibekali pengetahuan mengenai wirausaha.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  disusun  berdasarkan  pembahasan    hasil  penelitian yang mengacu pada tujuan penelitian, disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran TF-6M  melalui angket persepsi siswa tentang penerapan model pembelajaran TF-6M berada pada kategori sedang.
2. Prestasi  belajar  kewirausahaan  melaui  data  peroleh  hasil  belajar  murni sebelum dilakukan program remedial berada pada kategori  baik.
3. Minat  wirausaha  melalui  angket  minat  wirausaha,  memberikan  gambaran tentang minat wirausaha siswa berada pada kategori sedang
4. Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  TF- 6M yang signifikan terhadap minat wirausaha.
5. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh prestasi belajar kewirausahaan terhadap minat wirausaha.
6. Secara  bersama-sama  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  model pembelajaran  TF-6M  dan  prestasi  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat wirausaha.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali M. (1983). Prosedur Penelitian. Bandung: Sinar Algesindo Alma B. (2002). Kewirausahaan . Bandung: Alfabet ............ .(2008). Kewirausahaan . Bandung: Alfabet Alwi  H.  (2001). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pusat  Bahasa Depdiknas
Arikunto  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta  : Rineka Cipta
Djamarah, S.B. dan  Zain, A.  (2002). Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  Rineka Cipta.
Bartono. (2006). Tata Boga Internasional . Yogyakarta: CV Nur Cahaya.
Burger,  Kurt  dan  Getraud,  B.  (1999). Pengetahuan  dan  Pengolahan  Makanan . Austria: Percetakan Buku Sekolah Turner
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2002). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta Djamarah, S.B. dan Zain, A. (2002). Strategi Belakar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik O. (2000). Ilmu Budaya Dasar. Jakarta: Bumi Aksara
Hasan  B.  (2010). Cara  Praktis  Membangun  Wirausaha. Bandung:  Pustaka Ramadhan
Himpunan Peraturan Perundangan-undangan. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003, Tantang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  2003  Beserta Penjelasannya . Bandung: Fokusmedia
Komar O. (2006). Filsafat Pendidikan Non Formal. Bandung: Grafika Kurikulum SMK. (2012). Dokumen Kurikulum 2013 . Kemendikbud.
Kusnendi.  (2008). ModeL-Model  Persamaan  Stuktural .  Bandung:  Penerbit Alfabeta
Martawijaya  D.H.  (2010). Implementasi  Model  Pembelajaran  Teaching  Factory Enam  Langkah  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Produktif  Siswa  SMK Pariwisata. Bandung: FPTK UPI
Ropke  J.  (1995). Ekonomi  Koperasi,  Teori  dan  Manajemen. Jakarta:  Salemba Empat
Sagala S. (2007) . Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Sardiman. AM. (2001). Minat dan Motivasi. Jakarta: Rineka Cipta.