## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v5i1.74953
History: Received : October 23, 2023
Accepted : January 03, 2024 Published  : January 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Peran  Manajemen  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru
Lovely Ezverenzha Lelatobur 1* , Marinus Waruwu 2
1,2 Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia *Corresponding author: lovelylelatobur@gmail.com

## Abstrak
Pengaruh  kepala  sekolah  dan  pengawas  pendidikan  memerankan  peranan  penting  bagi  perkembangan  guru sehingga penting untuk tidak hanya mengetahui tapi juga memahami dan mempraktekkan dengan baik tupoksi yang  telah  dirancang  oleh  pemerintah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  manajemen supervisi akademik dalam meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek  kepala  sekolah  dan  guru  bersertifikasi.  Data  kualitatif  diambil  melalui  wawancara,  observasi  dan  studi literatur. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik  dirancang  mulai  dari  perencanaan  bersama  dengan  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum  kemudian  dilanjutkan  dengan  membuat  pedoman  penilaian.  Supervisi  dilakukan bersama  dengan  guru  yang  sudah  tersertifikasi,  secara  bersama-sama  menilai  setiap  aspek  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dan  respon  siswa.  Hasil  penilaian  dievaluasi  bersama  untuk  mendapatkan  nilai  sebagai cerminan keberhasilan pembelajaran. Guru yang nilai supervisinya kurang dari rentang nilai akan diundang oleh kepala  sekolah  untuk  dibimbing  dan  difasilitasi  terkait  perbaikan  teknik  pembelajaran  selanjutnya.  Dari  segi kendala  yang  ditemukan,  hanya  ketersediaan  laptop  dan  proyektor  untuk  guru  yang  disupervisi  yang  masih kurang secara kuantitas.
Kata Kunci: Manajemen, Supervisi Akademik, Kolaborasi

## Abstract
The influence of school principals and education supervisors plays an important role in teacher development so it is important not only to know but also understand and practice well the main tasks and functions that have been  designed  by  the  government.  This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  academic  supervision management  in  improving  teacher  performance.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  the  subjects being school principals and certified teachers. Qualitative data was taken through interviews, observations and literature studies. Data analysis techniques include data reduction, data presentation and drawing conclusions. The  results  of  the  research  show  that  academic  supervision  is  designed  starting  from  joint  planning  with  the deputy principal for curriculum and then continuing with creating assessment guidelines. Supervision is carried out together with certified teachers, jointly assessing every aspect of the learning carried out by the teacher and student responses. The assessment results are evaluated together to obtain a value as a reflection of learning success. Teachers whose supervision scores are less than the score range will be invited by the principal to be guided and facilitated regarding further improvements in learning techniques. In terms of obstacles found, only the availability of laptops and projectors for supervised teachers is still lacking in quantity.
Keywords: Management, Academic Supervision, Collaboration

## 1. PENDAHULUAN
Guru  merujuk  kepada  individu  yang  mengabdikan  dirinya  dalam  penyaluran pengetahuan, keterampilan, dan waktu untuk kepentingan Pendidikan (Akbar, 2021; Gaol & Siburian, 2018) . Peran guru sangat berarti dalam menyumbangkan pengaruh positif terhadap perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  pelajar.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pendampingan  lanjutan  bagi  guru,  yang  dapat  diberikan  oleh  kepala  sekolah  dan  instansi pemerintah, yang diwakili oleh pengawas (Cahyaningrum et al., 2023; Rozie, 2018) . Proses
pendampingan  ini  dikenal  sebagai  supervisi,  bertujuan  untuk  meningkatkan  pola  kerja  dan performa  sekolah,  dengan  fokus  pada  evaluasi  kinerja  guru.  Hal  ini  diharapkan  dapat memberikan  dampak  positif  terhadap  efektivitas  proses  dan  hasil  pembelajaran,  serta meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan (Aprida  et  al.,  2020;  Zulfakar  et  al., 2020) .
Kepala  sekolah  dan  pengawas  pendidikan  memainkan  peran  krusial  dalam pengembangan  profesionalisme  guru.  Adanya  kepemimpinan  yang  efektif  dari  kepala sekolah  serta  fungsi  supervisi  yang  dilaksanakan  oleh  pengawas  pendidikan  menjadi  faktor penentu  dalam  membentuk  kualitas  kinerja  guru (Gaol  &  Siburian,  2018;  Setyawati  et  al., 2023) .  Tidak  hanya  sekadar  mengetahui  melainkan  memahami  dan  mengimplementasikan tugas-tugas  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  merupakan  aspek  esensial  dalam menjalankan tugas sebagai pendidik. Kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga pendidikan yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk  memberikan  arah  dan  pengelolaan  yang  efektif. Kepemimpinan  yang  visioner  dan  berorientasi  pada  pengembangan  staf  pengajar  menjadi modal  utama  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  berkualitas (Fitrah,  2017; Sihaloho,  2022) .  Pengawas  pendidikan  sebagai  perwakilan  pemerintah  dalam  ranah pendidikan  turut  berperan  dalam  mengawasi  dan  memastikan  implementasi  kebijakan pendidikan secara optimal.
Kepentingan  bagi  seorang  guru  tidak  hanya  terletak  pada  penguasaan  pengetahuan terkait  tugas  pokok  dan  fungsi  (tupoksi)  yang  telah  dirancang  oleh  pemerintah.  Guru  perlu memiliki pemahaman mendalam terhadap konteks praktis yang terjadi di  dalam ruang kelas (Rasam & Sari, 2018; Suwardi &  Farnisa, 2018) . Keterlibatan guru dalam meresapi realitas kelas  secara  konkret  menjadi  kunci  penting  untuk  memastikan  efektivitas  penyampaian materi  pelajaran  dan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Pembimbingan  dan  supervisi  yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas pendidikan membentuk jaringan integral dalam upaya  peningkatan  kualitas  guru.  Proses  pembimbingan  ini  dirancang  untuk  memberikan arahan,  memperluas  pemahaman,  serta  meningkatkan  keterampilan  guru  secara  kontinu (Nurfatah  &  Rahmad,  2018;  Sanoto,  2021) .  Guru  dapat  lebih  efisien  merespons  dinamika kebutuhan  dan  tantangan  yang  muncul  di  dalam  ruang  kelas.  Sinergi  antara  kebijakan pemerintah, kepemimpinan sekolah, dan supervisi pendidikan menjadi landasan utama dalam mencapai  mutu  pendidikan  yang  optimal.  Kebijakan  pemerintah  menjadi  panduan  bagi tindakan guru, sementara kepemimpinan sekolah menciptakan lingkungan yang mendukung dan  mendorong  pengembangan  profesional  guru.  Supervisi  pendidikan  berfungsi  sebagai mekanisme  evaluatif  yang  mendalam  untuk  menilai  dan  memperbaiki  kinerja  guru  secara sistematis (Gaol & Siburian, 2018; Raberi et al., 2020) . Melalui integrasi yang kokoh antara aspek kebijakan, kepemimpinan, dan supervisi, dapat terwujud suatu sistem pendidikan yang memastikan  peningkatan  berkelanjutan  dalam  mutu  pendidikan,  memenuhi  standar  yang ditetapkan,  dan  merangsang  kemajuan  siswa  serta  masyarakat  secara  keseluruhan (Astuti  & Dacholfany, 2016; Raberi et al., 2020) .
Supervisi manajerial diperuntukkan untuk pembinaan kepada kepala sekolah dan staff sedangkan supervisi akademik yang kemudian dibagi lagi menjadi dua bentuk yaitu supervisi kelas  dan  klinis  diperuntukkan  untuk  pembinaan  bagi  guru (Guntoro,  2020;  Zulfakar  et  al., 2020) . Serangkaian supervisi  ini diharapkan dapat  meningkatkan kompetensi  SDM sekolah, lebih  khusus  guru.  Terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  menjadi  perhatian  kepala  sekolah  saat melaksanakan  supervisi  yang  berfokus  pada  keahlian  guru,  yaitu  (1)  kepribadian  guru,  (2) proses pembelajaran, (3) penguasaan materi pelajaran, (4) keragaman kemampuan guru, dan (5) kemampuan guru dalam bekerja sama dengan masyarakat. Maka dari itu, kepala sekolah perlu  membantu,  mendorong,  dan  memberikan  keyakinan  bagi  guru  bahwasanya  mereka mampu  untuk  mengembangkan  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  penelitian  terkait  kualitas kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru menyatakan bahwa upaya praktek yang dapat
dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja pendidik adalah dengan melaksanakan supervisi  sebagai  bentuk  pembinaan  dan  juga  sumber  gagasan  dan  masukan  bagi  guru, sehingga hambatan yang mungkin atau sedang dihadapi guru dapat diatasi bersama (Astuti & Dacholfany, 2016; Nurfatah & Rahmad, 2018) .
Berdasarkan  pada  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  penelitian  sebelumnya kegiatan supervisi akademik yang dilaksanakan secara kolaboratif pada siklus kedua terbukti mendatangkan  manfaat  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  materi pembelajaran seperti silabus dan rencana pembelajaran, dimana peningkatan kompetensi 62% dan  persiapan  silabus  dan  RPP  58% (Nurudin,  2021;  Sanoto,  2021) .  Hasil  penelitian pendahulu  lainnya yang  sejalan dilakukan tentang supervisi  akademik terhadap peningkatan kompetensi  profesional  guru,  didapatkan  hasil  pencapaian  rata-rata  sebelum  dan  sesudah bimbingan oleh kepala sekolah yaitu pada siklus pertama 71,8% meningkat pada siklus kedua 78,64% (Raberi et  al., 2020; Zakso & Radiana, 2013) . Penelitian pendahuluan lainnya yang dilakukan  yang  dimana  ditemukan  tingkat  persentase  supervisi  akademik  oleh  pengawas sebelum  pandemi  yaitu  76,92%  guru  menerima  dan  23,08%  tidak  menerima,  pada  masa pandemi  menurun  menjadi  15,39%  menerima  supervisi  akademik  dan  84,62%  tidak menerima  supervisi  disebabkan  oleh  letak  geografis  yang  tidak  mendukung,  kurangnya tenaga  pengawas,  pelaksanaan  supervisi  yang  tidak  terjadwal  sehingga  guru  tidak  sempat mempersiapkan  dengan  baik  dan  kendala  PPKM  yang  menimbulkan  pembatasan  kegiatan (Nurudin, 2021; Suradi, 2018) .
Dari ketiga hasil penelitian terdahulu ini dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi akademik  oleh  kepala  sekolah  atau  pengawas  dinas  akan  sangat  memberikan  pengaruh signifikan terhadap perkembangan kompetensi guru secara profesional dan pedagoginya jika dilakukan  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  berdasar  pada  peraturan  yang  berlaku. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  manajemen  supervisi  akademik terhadap  kinerja  guru.  Fokus  penelitian  mencakup  strategi  dan  pendekatan  manajemen supervisi  akademik,  dengan  perhatian  khusus  pada  aspek  kritis  seperti  pembinaan kepribadian  guru,  proses  pembelajaran,  penguasaan  materi  pelajaran,  dan  kemampuan berkolaborasi  dengan  masyarakat.  Temuan  empiris  tentang  dampak  positif  supervisi akademik,  terutama  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  dan  persiapan  materi pembelajaran,  akan  menjadi  fokus  utama  analisis.  Penelitian  juga  akan  mempertimbangkan kendala  yang  mungkin  dihadapi  kepala  sekolah,  terutama  dalam  situasi  pandemi.  Dengan demikian,  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  kontribusi  penting  untuk  memahami  peran manajemen supervisi akademik dalam meningkatkan kinerja guru secara efektif dan efisien.

## 2. METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  deskriptif  kualitatif  sebagai  pendekatan  utama  untuk merinci  dan  menganalisis  kondisi  dalam  lingkup  tertentu,  sebagaimana  pengalaman  dan interpretasi  penulis.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif  diambil  dengan  tujuan  utama  untuk memberikan  gambaran  yang  mendalam  tentang  fenomena  yang  diamati,  dengan  menggali detail-detail kontekstual dan menggambarkan karakteristik kualitatif yang mewarnai keadaan tersebut (Adlini  et  al.,  2022;  Sholikhah,  2016) .  Melalui  pengumpulan  data  yang  bersifat naratif, penulis akan menjelajahi dan menguraikan berbagai dimensi fenomena yang relevan dengan  topik  penelitian.  Metode  deskriptif  kualitatif  dipilih  untuk  memberikan  ruang  bagi eksplorasi lebih lanjut terhadap pernuansa yang mungkin terlewatkan oleh metode kuantitatif. Dengan  pendekatan  ini,  penelitian  diharapkan  dapat  menggambarkan  keadaan  dan  konteks yang lebih kaya serta memfasilitasi interpretasi yang lebih mendalam terhadap realitas yang diamati.  Analisis  data  dalam  metode  ini  dilakukan  secara  holistik,  di  mana  penulis  akan merangkum  dan  menginterpretasikan  temuan-temuan  secara  menyeluruh (Sugiyono,  2017;
Yuliani, 2018) . Tujuan akhirnya adalah untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang  fenomena  yang  diteliti,  dengan  harapan  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi berharga bagi pemahaman dan pengembangan di bidang terkait.
Penulis,  dalam  hal  ini  mendeskripsikan  dan  menganalisis  pelaksanaan  supervisi akademik  di  SMA  Negeri  XYZ  daerah  Kabupaten  Maluku  Barat  Daya.  Pengumpulan  data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi literatur dengan subjek kepala sekolah dan  1  guru  sertifikasi  yang  pernah  menjabat  wakasek  kurikulum.  Data  deskriptif  yang dikumpulkan  kata-kata  dari  hasil  wawancara  dengan  subjek  yang  diwawancarai.  Data kemudian  disajikan  dan  dianalisis  menggunakan  model  analisis  Miles  dan  Huberman  yaitu data reduction, data display, selanjutnya kesimpulan dan verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  data  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan,  maka  hasil  yang  didapat dikelompokkan  menjadi  3  bagian,  yaitu  manajemen  supervisi  oleh  kepala  sekolah,  tindak lanjut setelah supervisi dan kendala yang dihadapi. Berdasarkan pada hasil wawancara yang dilakukan dengan berdasarkan pada 3 fungsi manajemen yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi didapati pada fungsi 1 perencanaan, telah dilaksanakan oleh kepala sekolah sebelum melakukan  supervisi.  Perencanaan  supervisi  dilakukan  setiap  tahun  ajaran  dengan memberikan wewenang kepada Wakasek Kurikulum untuk menyusun jadwal supervisi sesuai dengan  jadwal  mengajar  dari  para  guru.  Dalam  perencanaan  supervisi  ini  kepala  sekolah menyampaikan  bahwa  kegiatan  supervisi  bertujuan  untuk  meninjau  kebutuhan  guru  yaitu kelengkapan  media  pembelajaran  seperti  buku  ajar  baik  bagi  guru  dan  buku  untuk  siswa sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik dan maksimal.
Perencanaan  supervisinya  kompetensi  guru  sangat  diutamakan  karena  menurut  guru sertifikasi,  dengan  adanya  supervisi  maka  kompetensi  guru  meningkat  seperti mempersiapkan  perangkat  mengajar. Kemudian  hasil  pada  fungsi  pelaksanaan,  berdasarkan hasil wawancara guru menyatakan bahwa Kepala sekolah membuat konsep-konsep penilaian, kalau guru yang sudah memiliki sertifikasi diberikan kesempatan untuk melakukan supervisi kepada  guru  yang  belum  sertifikasi.  Langkah-langkahnya  pelaksanaanya  yaitu,  menilai  dari aspek apersepsi sampai pada kolaborasi dan penutup. Acuan dalam pelaksanaan dibuat oleh kepala  sekolah  berdasarkan  pada  panduan  supervisi  akademik  dari  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas Tahun 2017. Lebih lanjut disampaikan bahwa pelaksanaan supervisi ini dilakukan setiap tahun ajaran. Terkait dengan respon guru terhadap pelaksanaan supervisi akademik  di  SMA  Negeri  XYZ  di  Maluku  Barat  Daya  ini,  disampaikan  bahwa setiap  guru memberikan respon yang positif karena pelaksanaan supervisi ini terjadwal dan disampaikan dalam  agenda  rapat  sehingga  setiap  guru  sudah  mempersiapkan  diri  mereka  dengan  baik mulai  dari  rpp  dan  silabus  mereka.  Selanjutnya  pada  fungsi  Evaluasi  berdasarkan  hasil wawancara  dan  observasi  terlihat,  setelah  supervisi  dilakukan,  kepala  sekolah  bersama dengan  guru-guru  sertifikasi  yang  diberikan  kepercayaan  untuk  melakukan  supervisi, melakukan perhitungan nilai dari setiap item indikator penilaian untuk masing-masing guru. Apabila ada guru yang nilai rata-ratanya tidak sesuai dengan rentang nilai pada acuan, maka kepala  sekolah  akan  melakukan  diskusi  secara  individual  dengan  guru  tersebut,  kemudian diberikan pembinaan lanjutan.
Pada  aspek  tindak  lanjut  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  kedua narasumber  di  SMA  Negeri  XYZ  Maluku  Barat  Daya,  didapati  bahwa  setiap  selesainya supervisi  langsung  diadakan  evaluasi  yang  kemudian  dari  hasil  evaluasi  inilah,  kepala sekolah  akan  melakukan  tindak  lanjut  berupa  pembinaan  atau  pengarahan  kepada  guru bersangkutan. Dalam hasil wawancara disampaikan bahwa jika ada guru yang memiliki nilai
dibawah  rentang  nilai  pada  acuan  maka  kepala  sekolah  melakukan  pembinaan  dan pengarahan,  bukan  dengan  maksud  mencemooh  tapi  dilakukan  dengan  maksud  supaya kedepannya  ada  perubahan.  Misalnya  tidak  lagi  memegang  buku  pada  saat  mengajar  dan lebih mengikuti langkah-langkah yang ada dalam rencana pembelajaran .
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  hanya  ditemukan  satu  kendala  yang  menurut narasumber  guru,  yaitu  diperlukannya  laptop  dan  proyektor  bagi  guru  di  setiap  kelas  pada saat  supervisi  sehingga  proses  pembelajarannya  berjalan  nyaman  dan  aman.  Kendala  ini menurut guru narasumber bisa teratasi jika gurunya punya kreativitas namun bagi guru yang memang masih membutuhkan bantuan sarana laptop dan proyektor dapat menjadi kendala.

## Pembahasan
Pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  berlangsung  di  SMA  Negeri  XYZ  di  Maluku Barat  Daya  bila  ditinjau  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  sudah  menunjukkan  kualitas yang  baik.  Kualitas  yang  baik  ini  terlihat  dari  manajemen  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah,  wakasek  kurikulum  dan  juga  guru-guru  tersertifikasi,  sehingga  para  guru yang  belum  tersertifikasi  ini  dapat  mengetahui  waktu  mereka  akan  disupervisi  dan  lebih banyak  melakukan  persiapan.  Selain  itu  dalam  pelaksanaannya  kepala  sekolah  dan  guru sertifikasi  menggunakan  panduan  yang  telah  dibuat  agar  lebih  terfokus  kegiatan  supervisi, kemudian  dilakukan  juga  evaluasi  dan  tindak  lanjut  terhadap  hasil  supervisi.  Hal  yang mendukung  supervisi  akademik  dapat  terlaksana  dengan  baik  maka  kepala  sekolah  harus mampu  dalam  membagi  waktu  mereka  dengan  baik  dalam  manajemen  sekolah,  dapat membagi juga dengan baik tugasnya maupun untuk sekolah secara keseluruhan, memberikan kesan  yang  baik  untuk  memotivasi  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif (Lalupanda, 2019; Musyadad et al., 2022) .
Manajemen  supervisi  akademik  di  SMA  Negeri  XYZ  ini  juga  telah  dilakukan  oleh kepala  sekolah  SMK  Katolik  Samarinda  yang  dituliskan  dalam  penelitian  dimana  sebelum melakukan  supervisi  dilakukan  perencanaan  terlebih  dahulu  kemudian  diatur  jadwalnya sehingga guru dapat mengikuti ketentuan yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Kemudian jika ada  masalah  dalam  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar  siswa  tidak  mencapai KKM  maka  guru  tersebut  akan  dipanggil  kepala  sekolah  untuk  disampaikan  akar  persoalan dan  lalu  diberikan  solusi.  Hal  menarik  dalam  penelitian  serupa  jika  ada  guru  yang  tidak profesional dalam cara mereka mengajar maka sekolah akan mengadakan pelatihan berupa In House Training (IHT) agar guru-guru tersebut dapat mengembangkan kompetensi mereka. Sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan di SMAN 1 Cikarang yang menyatakan  bahwa  program  supervisi  akademik  disusun  setiap  tahun  ajaran  yaitu  pada semester  ganjil  dan  genap  dalam  bentuk  kunjungan  kelas  dengan  jadwal  yang  sudah diagendakan  sebelumnya,  Dalam  pelaksanaan  supervisi  juga  mengacu  pada  SNP  sehingga menghasilkan peningkatan pada metode pembelajaran, teknis pembelajaran, dan penguasaan kelas (Bahri,  2014;  Nurudin,  2021) .  Hal  menarik  yang  terjadi  dalam  supervisi  akademik  di SMA Negeri XYZ Maluku Barat Daya ini selain dari manajemennya, juga dapat ditinjau dari segi  tindak  lanjut  atau  feedback  yang  diberikan.  Kepala  sekolah  mengetahui  dengan  baik bahwa umpan balik merupakan tindak lanjut yang perlu sekali dilakukan karena hal itu dapat memberikan  peningkatan  terhadap  kinerja  guru  dan  juga  hasil  belajar  siswa.  Pernyataan  ini senada dengan hasil temuan penelitian serupa yang menemukan bahwa pendekatan supervisi akademik  di  Indonesia  sebaiknya  berbasis  budaya  yang  mana  mengacu  pada  prinsip keterbukaan, kolaborasi, pemberdayaan, kerjasama, demokratis dan agamis. Tentunya dengan tindak  lanjut  yang  mengaplikasikan  prinsip-prinsip  ini  maka  akan  sangat  mungkin peningkatan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  peningkatan  hasil  belajar siswa dapat tercapai.  Namun  tentu saja semua itu sangat  membutuhkan  bantuan dari semua pihak,  baik  itu  pemerintah,  pimpinan  sekolah,  dan  orang  tua.  Karena  kendala-kendala  yang
kecil  sekalipun  masih  bisa  menghambat  performa  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran.
Peran  Manajemen  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru merupakan  suatu  fokus  kajian  yang  menggambarkan  pentingnya  supervisi  dalam  konteks pengembangan  profesionalisme  guru.  Manajemen  supervisi  akademik  sebagai  suatu pendekatan  integral  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  kinerja para  pendidik.  Guru  yang  mendapatkan  pembinaan  secara  berkala  melalui  supervisi akademik  cenderung  lebih  siap  dalam  menghadapi  dinamika  ruang  kelas (Arifin,  2022; Kusumawati,  2016) .  Peningkatan  kompetensi,  peningkatan  proses  pembelajaran,  dan pengembangan keterampilan kepribadian menjadi hasil konkret yang dapat diukur. Selain itu, partisipasi  guru  dalam  pengembangan  profesional  mereka  juga  meningkat,  menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  berkelanjutan.  Secara  lebih  luas,  peran  manajemen supervisi  akademik  dapat  memengaruhi  perkembangan  sistem  pendidikan.  Kualitas  guru yang  terus  meningkat  berkontribusi  langsung  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  secara keseluruhan.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  utama  di  lembaga  pendidikan  memegang peran sentral dalam mengelola dan mengarahkan manajemen supervisi akademik (Mu’alimin et al., 2021; Riyanto et al., 2021) . Keberhasilan implementasi manajemen supervisi akademik juga  bergantung  pada  keterlibatan  dan  dukungan  penuh  dari  pemerintah  serta  pemangku kepentingan  lainnya  di  dunia  pendidikan.  Secara  keseluruhan,  manajemen  supervisi akademik  menjadi  elemen  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui peningkatan  kinerja  guru.  Dengan  menggali  dan  memahami  lebih  dalam  peran  serta dampaknya,  kita  dapat  membentuk  dasar  yang  kokoh  untuk  pengembangan  dan  perbaikan berkelanjutan dalam sistem pendidikan (Kusumawati, 2016; Nurakmal et al., 2022) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah dan guru sertifikasi memberikan dampak positif yang signifikan terhadap kinerja  guru  di  SMA  Negeri  XYZ  Maluku  Barat  Daya.  Perencanaan  supervisi  yang mempertimbangkan  kebutuhan  guru,  pelaksanaan  yang  melibatkan  guru  sertifikasi,  dan evaluasi  hasil  supervisi  memberikan  dasar  bagi  tindak  lanjut  berupa  pembinaan  dan pengarahan  kepada  guru  yang  membutuhkan  perbaikan.  Kendala  yang  diidentifikasi  seperti perlunya  laptop  dan  proyektor,  dapat  dijadikan  masukan  untuk  perbaikan  infrastruktur  dan sarana  pembelajaran  di  sekolah.  Temuan  ini  memberikan  implikasi  positif  terhadap pengembangan  strategi  manajemen  supervisi  akademik  di  tingkat  sekolah,  menjadi  model yang  dapat  dijadikan  acuan  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  kinerja  guru. Implikasi ini dapat menjadi landasan bagi pengembangan kebijakan dan praktik manajemen supervisi  akademik  yang  lebih  efektif  di  sekolah  lainnya.  Meskipun  hasil  penelitian menunjukkan dampak positif manajemen supervisi akademik terhadap kinerja guru di SMA Negeri  XYZ  Maluku  Barat  Daya,  penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan  yang  perlu diperhatikan.  Cakupan  penelitian  terbatas  pada  satu  sekolah,  sehingga  generalisasi  hasil  ke seluruh  populasi  guru  perlu  dilakukan  dengan  hati-hati.  Evaluasi  dilakukan  berdasarkan pandangan  internal  sekolah  dan  guru,  sehingga  penilaian  eksternal  atau  dari  pihak  yang independen dapat memberikan perspektif tambahan. Kendala infrastruktur seperti kebutuhan akan  laptop  dan  proyektor,  mungkin  menjadi  permasalahan  yang  berbeda  di  sekolah  lain dengan  kondisi  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  yang melibatkan  variasi  sekolah  dan  kondisi  lingkungan  yang  lebih  luas  untuk  memvalidasi temuan ini dan meningkatkan generalisabilitasnya.
Pada  hasil  terkait  dengan  kendala  supervisi  akademik  di  sekolah  SMA  Negeri  XYZ ini  hanya  ditemukan  pada  keterbatasan  Laptop  dan  Proyektor  pada  tiap-tiap  kelas  yang mendapatkan  supervisi  akademik.  Perlu  sekali  komunikasi  antara  guru  dan  supervisor sehingga prinsip supervisi akademik yang kolaboratif dan fleksibel itu teraplikasikan. Maka
baik  guru  dan  peserta  didik,  dapat  mengeksplorasi  kompetensi  mereka  yang  tidak  hanya terbatas pada laptop dan proyektor.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SMA  Negeri  XYZ  Maluku  Barat  Daya menunjukkan  manajemen  yang  baik  dalam  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Kepala  sekolah,  bersama  dengan  guru-guru  sertifikasi,  melibatkan  perencanaan  tahunan, penilaian  kompetensi  guru,  serta  evaluasi  dan  tindak  lanjut  yang  terjadwal.  Kualitas manajemen  supervisi  ini  tercermin  dalam  peningkatan  kinerja  guru,  baik  dalam  persiapan mengajar  maupun  hasil  belajar  siswa.  Ditemukan  pula  kendala  terkait  perlunya  laptop  dan proyektor,  namun  hal  ini  dapat  diatasi  dengan  komunikasi  kolaboratif  antara  guru  dan supervisor.  Temuan  ini  memberikan  implikasi  positif  terhadap  pengembangan  strategi manajemen supervisi akademik di tingkat sekolah dan dapat menjadi acuan bagi sekolah lain dalam meningkatkan kualitas pembelajaran serta kinerja guru.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., &  Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian  kualitatif  studi  pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  974–980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394 .
Akbar,  A.  (2021).  Pentingnya  kompetensi  pedagogik  guru. JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru , 2 (1), 23–30. https://doi.org/10.32832/jpg.v2i1.4099 .
Aprida,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis,  N.  (2020).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru. Journal  of  Education  Research  and Evaluation , 1 (2), 160–164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16 .
Arifin,  J.  (2022).  Implementasi  Manajemen  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Kompetensi  Profesional  Guru. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (9), 3850–3857. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.918 .
Astuti,  R.,  &  Dacholfany,  M.  I.  (2016).  Pengaruh  supervisi  pengawas  sekolah  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kota  Metro  Lampung. Jurnal  Lentera  Pendidikan  Pusat  Penelitian  LPPM  UM  METRO , 1 (2),  204–217. https://doi.org/10.24127/jlplppm.v1i2.295 .
Bahri,  S.  (2014).  Supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru. Visipena , 5 (1), 100–112. https://doi.org/10.46244/visipena.v5i1.236 .
Cahyaningrum,  V.  D.,  Tambunan,  W.,  &  Tampubolon,  H.  (2023).  Kinerja  Guru  Dalam Penyusunan Soal High Order Thinking Skill (Hots) di Sekolah Dasar X Bekasi Timur. Jurnal Pendidikan Dan Konseling
(JPDK) , 5 (1), 5376–5381. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11878 .
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.90 .
Gaol,  N.  T.  L.,  &  Siburian,  P.  (2018).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru. Kelola:
Jurnal
Manajemen Pendidikan , 5 (1), 66–73. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i1.p66-73 .
Guntoro,  G.  (2020).  Supervisi  Pengawas  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai Stimulus  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 14 (1),  64–77. https://doi.org/10.30984/jii.v14i1.1100 .
Kusumawati,  D.  (2016).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap  Manajemen Pembelajaran
PAUD. Satya Widya , 32 (1), 41–48.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2016.v32.i1.p41-48 .
Lalupanda, E. M. (2019). Implementasi supervisi akademik untuk meningkatkan mutu guru.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 62–72.
https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.22276 .
Mu’alimin,  M.  A.,  Rusdiana,  A.,  &  Sulhan,  M.  (2021).  Manajemen  Supervisi  Akademik Pengawas  Madrasah  Tsanawiyah  Di  Kota  Cimahi  Jawa  Barat. Pascasarjana  UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (1). https://doi.org/10.37150/jut.v3i2.69 .
Musyadad,  V.  F.,  Hanafiah,  H.,  Tanjung,  R.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Supervisi  Akademik untuk  Meningkatkan Motivasi  Kerja Guru dalam  Membuat Perangkat  Pembelajaran.
JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (6), 1936–1941.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.653 .
Nurakmal,  G.,  Syaodih,  C.,  &  Muchtar,  H.  S.  (2022).  Manajemen  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Kota  Bandung  (Studi Deskriptif pada SD Muhammadiyah 7 dan SD Muhammadiyah 3). JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (4), 1090–1101. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.529 .
Nurfatah,  N.,  &  Rahmad,  N.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dan Pengawas  Sekolah. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) , 3 (1), 137–148. https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i1.1585 .
Nurudin,  B.  (2021).  Supervisi  akademik  proses  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan motivasi kinerja guru SD Negeri 1 Panggunguni Kecamatan Pucanglaban Kabupaten Tulungagung  semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020. Jurnal  Terapan  Pendidikan Dasar Dan Menengah , 1 (2), 150–163. https://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jtpdm/article/view/232 .
Raberi,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  peran komite  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Jurnal  Al-Qiyam , 1 (1),  11–20. https://doi.org/10.33648/alqiyam.v1i1.123 .
Rasam,  F., &  Sari, A.  I. C. (2018). Peran kreativitas guru dalam penggunaan media belajar dan minat belajar dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik SMK di Jakarta Selatan. Research  and  Development  Journal  of  Education , 5 (1),  95–113. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391 .
Riyanto,  M.,  Sasongko,  R.  N.,  Kristiawan,  M.,  Susanto,  E.,  &  Anggereni,  D.  T.  (2021). Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Melaksanakan  Perencanaan,  Implementasi, Penilaian  Dan  Tindak  Lanjut  Supervisi  Akademik. Journal  Of  Administration  and Educational
Management (ALIGNMENT) , 4 (1), 21–30. https://doi.org/10.31539/alignment.v4i1.2144 .
Rozie,  F.  (2018).  Persepsi  guru  sekolah  dasar  tentang  penggunaan  media  pembelajaran sebagai  alat  bantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Widyagogik:  Jurnal  Pendidikan
Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (2), 99.
https://doi.org/10.21107/widyagogik.v5i2.3863 .
Sanoto,  H.  (2021).  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Manajemen  Supervisi  Akademik selama Pandemi COVID-19 di Kalimantan Barat. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1169–1174. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.858 .
Setyawati,  E.,  Patimah,  S.,  Subandi,  S.,  &  Makbulloh,  D.  (2023).  Peran  Kepala  Sekolah Dalam  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. El-Idare:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 105–111. https://doi.org/10.19109/elidare.v9i2.20042 . Sholikhah,  A.  (2016).  Statistik  deskriptif  dalam  penelitian  kualitatif. KOMUNIKA:  Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 10 (2), 342–362. https://doi.org/10.24090/komunika.v10i2.953 .
Sihaloho,  B.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan  Merdeka  Belajar Di  Smk  Negeri  1  Patumbak. Jurnal  Guru  Kita  PGSD , 6 (2),  35–41. https://doi.org/10.24114/jgk.v6i2.32547 .
Sugiyono,  S.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Alfabeta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 .
Suradi,  A.  (2018).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Pada  Kinerja  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  79  Kota  Bengkulu. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (1), 13–29. https://doi.org/10.24252/auladuna.v5i1a2.2018 . Suwardi, I., & Farnisa, R. (2018). Hubungan peran guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  181–202. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6758 .
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dalam  perspektif  bimbingan  dan konseling. Quanta , 2 (2), 83–91. https://doi.org/10.22460/q.v2i2p83-91.1641 . Zakso, A., & Radiana, U. (2013). Pelaksanaan supervisi akademik pengawas sekolah sebagai upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  SMP  Negeri  1  Bengkayang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 2 (3). https://doi.org/10.26418/jppk.v2i3.1576 .
Zulfakar,  Z.,  Lian,  B.,  &  Fitria,  H.  (2020).  Implementasi  supervisi  akademik  dalam meningkatkan  kinerja  guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 230–244. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3833 .