## PENERAPAN PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PERUBAHAN MATERI KELAS VII SMP

## Bronika Septiani Sianturi
Surel: bronikaseptiani@yahoo.com

## ABSTRACT
This study  aims to improve  student  learning outcomes  by  using  the  make  a match  learning  model  on  the  subject  of  changes  in  class  VII  material  in Sibabangun  2  Public  Middle  School.  This  type  of  research  is  a  quasi- experimental study with two groups pre-test and post-test research designs. The  population  of  this  study  was  all  class  VII  students,  amounting  to  three classes. From the data analysis for the experimental class, pre-tests (46.50 ± 8.53)  and  post-tests  (81.5  ±  7.85)  were  obtained.  In  the  control  class,  pre- tests  (32.7  ±  9.54)  and  post-tests  were  obtained  (64.2  ±  11.41).  Both  data are  normally  distributed.  The  results  of  testing  hypotheses  using  the  one- party t test at = 0.05 and dk = 48 obtained tcount> ttable or 4.513> 2.154 then Ha is accepted, Improving student learning outcomes after being given treatment  of  the  make  a  match  learning  model  is  better  than  conventional learning on the subject discussion of Material Changes.
Keywords : Make a Match, Learning Outcomes, Learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a  match pada  pokok  bahasan perubahan  materi  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Sibabangun.  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian quasi eksperimen dengan desain penelitian two group pre-tes dan  pos-tes .    Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  yang berjumlah tiga kelas. Dari analisa data untuk kelas eksperimen diperoleh pre-tes (46,50  ±  8,53)  dan  pos-tes  (81,5  ±  7,85).  Pada  kelas  kontrol  diperoleh  pre-tes (32,7  ±  9,54)  dan  pos-tes  (64,2  ±  11,41).  Kedua  data  tersebut  berdistribusi normal. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t satu pihak pada = 0,05 dan dk = 48 diperoleh t hitung > t tabel atau 4,513 > 2,154 maka Ha diterima, Peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan model pembelajaran make  a  match lebih  baik dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional pada pokok bahasan Perubahan Materi.
Kata Kunci: Make a Match, Hasil Belajar, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  ilmu  yang
termasuk rumpun IPA, oleh karenanya kimia mempunyai karateristik  sama  dengan  IPA.  Ilmu kimia  merupakan  pengetahuan  yang berupa  fakta,  teori,  hukum  temuan sains  dan  proses  kerja  ilmiah.
Walaupun demikian kimia bukan hal asing dalam kehidupan karena hampir  semua  aspek  kehidupan berhubungan dengan ilmu kimia atau hasil  penerapan  ilmu  kimia.  Hal  ini membuktikan bahwa siswa
sebenarnya telah memiliki
pengetahuan  tentang  ilmu  kimia

tetapi  seringkali  tidak  mereka  sadari sehingga  ilmu  kimia  tidak  begitu diminati  siswa  karena  kurangnya penerapan ilmu kimia dalam
kehidupan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi maupun  melalui  beberapa  hasil penelitian,  pada  umumnya  siswa berpendapat  bahwa  kimia  itu  sulit untuk  dipahami,  pandangan  para siswa  terhadap  mata  pelajaran  kimia sebagai pelajaran  yang sulit untuk di mengerti  dan  sangat  membosankan.
Salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa saat ini adalah  berkaitan  dengan  strategi pembelajaran yang masih konvensional,  dimana  guru  terlalu mendominasi  peserta  didik  sehingga keterlibatan  peserta  didik  dalam proses  pengajaran  sangat  kurang. Guru  cenderung  hanya  memberikan atau memindahkan informasi sebanyak-banyaknya  kepada  siswa sehingga  konsep  dan  aturan  dalam
pelajaran  tersebut  terkesan  saling terisolasi dan tidak bermakna.
Tugas  guru,  di  kelas  tidak
hanya menyampaikan informasi kepada  siswa,  tetapi  harus  menjadi fasilitator yang bertugas memberikan kemudahan  belajar  kepada  seluruh siswa  agar  mereka  dapat  belajar dalam  suasana  yang  menyenangkan, gembira  semangat  sehingga  dalam diri siswa akan tumbuh motivasi dan minat  untuk  belajar  kimia  sehingga hasil  belajar  kimia  siswa  dapat  lebih meningkat.  Salah  satunya  metode pembelajaran  yang  tepat  dan  bagus ditetapkan untuk menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan seperti ini adalah Model Pembelajaran Make A Match . Model  pembelajaran make  a match sangat menarik untuk dipraktekkan  dalam  pembelajaran
IPA karena memiliki kelebihan yaitu
1)  guru  dapat  menciptakan  suasana belajar  aktif  dan  menyenangkan karena  seluruh  siswa  aktif  dalam melakukan tugasnya. 2) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  3) menjalin  kerja  yang  dinamis  antara siswa  dengan  siswa  dan  siswa dengan guru. Adapun tujuan dalam penelitian  ini  adalah  untuk  untuk mengetahui:  Apakah  hasil  belajar siswa  lebih  baik  dengan  penerapan pembelajaran Make A Match
dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional  pada  pokok  bahasan Perubahan  Materi  Kelas  VII  SMP Negeri  2  Sibabangun  Tahun  Ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Sibabangun
Kabupaten  Tapanuli  Tengah  pada bulan  Juni-Agustus  2018.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  kelas  VII  yang berjumlah  3  kelas  di  SMP  Negeri  2 Sibabangun
Tahun Pelajaran 2018/2019.  Sampel  dalam  penelitian ini  ada  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penentuan  kelas  dipilih  dengan menggunakan  teknik  pengambilan sampel secara acak. Kelas eksperimen menggunakan pembelajaran make  a  match  dan
kelas kontrol menggunakan pembelajaran Konvensional. Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  dikelompokkan  dalam dua kelompok yaitu kelompok pertama  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelompok  kedua  sebagai  kelas kontrol.  Pada  kelas  eksperimen diberikan perlakakuan khusus dengan  cara  memberikan  penerapan penggajaran make a match . Sedangkan kelas kontrol tidak diberi pengajaran  melainkan  dengan  cara konvensional.
Gambar 1. Pelaksanaan Penelitian
Sampel Eksperimen Kontrol Pemberian pre-test Data Analisis data Kesimpulan Pengajaran dengan pembelajaran make a match Pemberian post-test Pengajaran tanpa pembelajaran make a match populasi
Instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil belajar  siswa  adalah  tes  hasil  belajar pada  sub  materi  pokok  perubahan materi.  Tes  ini  berbentuk  pilihan berganda  yang  berjumlah  30  soal dengan  4  option  pilihan.  Tes  yang baik  adalah  tes  yang  valid  dan reabilitas, untuk mengetahui validitas tes  digunakan  validitas  isi  dan validitas ramalan.
Data  skor  pretes  sebelum perlakuan diperoleh dengan memanfaatkan jawaban siswa sekaligus  untuk  mengidentifikasikan tingkat pemahaman sebelum mengikuti kegiatan belajar. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan
menggunakan  pembelajaran  make  a match dapat dilihat dengan menggunaka persamaan Gain (Pencapaian) persamaan: Dengan Kriteria g (gain) g < 0,3 = rendah
0,3 < g < 0,7   = sedang
g > 0,7 = tinggi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perhitungan untuk uji normalitas  kedua  kelas  dapat  dilihat perhitungannya pada tabel. Tabel 1. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kimia Siswa Untuk Kelas Kontrol No Data Data Keterangan L hitung L tabel 1 Pre-test 0,1604 0,173 Normal 2 Post-test 0,1622 0,173 Normal
Tabel 2. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kimia Siswa untuk Kelas Eksperimen
No Data Data Keterangan L hitung L tabel 1 Pre-test 0,1426 0,173 Normal 2 Post-test 0,1365 0,173 Normal Setelah diketahui bahwa kedua sampel penelitian berdistribusi normal dan mempunyai varians yang sama atau homogen, dengan demikian  hipotesis  dapat  dilakukan dengan  uji  t  diperoleh  harga  t  yaitu: t hitung : 4,513. Kemudian dibandingkan dengan harga t tabel pada
dk = 48 dan taraf α=0,05. Harga t tabel
pada  dk  =  48  dengan  taraf  nyata α=0,05 = 4,513  (dengan interpolasi).
Dengan  kriteria  pengujian adalah  :  Ha  diterima  apabila  harga t hitung (4,513)  >  t tabel (2,154).  Dengan kata  lain,  peningkatan  hasil  belajar kimia siswa setelah diberikan perlakuan  penerapan  pembelajaran make a match lebih baik
t skorpretes um skormaksim t skorpretes skorpostes g   
dibandingkan  dengan  pembelajaran Konvensional.
Setelah  diketahui  bagaimana kemampuan awal para siswa dilakukan pembelajaran yang berbeda.  Pada  akhir  pembelajaran siswa diberikan pos-tes untuk mengetahui  bagaimana  hasil  belajar kedua kelompok siswa setelah diberikan perlakuan. Hasil penelitian diperoleh rata-rata postes siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran make  a  match (kelas eksperimen)  adalah  81,5  sedangkan untuk kelas kontrol yang menggunakan  model  pembelajaran konvensional 64,2. Berdasarkan hasil ini dapat dilihat bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar    (pos-tes)  kedua  kelompok siswa. Selanjutnya sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh model  pembelajaran make  a  match dengan model pembelajaran konvensional, terlebih dahulu dilakukan  uji  prasyarat  data.  Hasil pengujian homogenitas dengan menggunakan uji F dapat disimpulkan  bahwa  data  pre-tes siswa antara kelompok sampel tersebut  dinyatakan  dapat  mewakili seluruh populasi yang ada. Sedangkan hasil pengujian normalitas data dengan menggunakan uji Lilliefors, diperoleh  kesimpulan  bahwa  data pre-tes  kedua  kelompok  sampel memiliki data normal. Dengan demikian syarat pengujian homogenitas  dan  normalitas  data
telah terpenuhi sehingga dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model
pembelajaran make a match terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan perubahan materi. Pengujian hipotesis  untuk  pos-tes  dilakukan dengan  uji  t  satu  pihak,  yaitu  pihak kanan  diperoleh  t hitung =  4,513  dan harga  t tabel =  2,154,  maka  t hitung > t tabel (4,513  >  2,154)  maka  Ha diterima  artinya  Peningkatan  hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan  model  pembelajaran make a  match lebih  baik    dibandingkan dengan  pembelajaran  konvensional pada  pokok  bahasan  Perubahan Materi  dengan  %  peningkatan  hasil belajar siswa sebesar 74,53%.
Dengan  menggunakan  model pembelajaran make  a  match hasil belajar siswa lebih baik, karena pada saat  proses  belajar  mengajar  siswa melakukan  diskusi  kelompok  dan permainan  serta tournament ,  siswa juga  lebih  termotivasi  pada  waktu pembelajaran  dilaksanakan.  Belajar dengan  menggunakan  pembelajaran make  a  match akan  menumbuhkan rasa percaya diri dan jiwa sosial yang tinggi pada siswa karena siswa diberi kesempatan  untuk  mengembangkan aktifitas mandiri dan saling membantu dalam mempelajari konsep  kimia  ditambah  lagi  dengan penyajian  yang  menarik  sehingga akan terbentuk proses belajar mengajar  yang  menarik  didalam kelas.
Waktu pelaksanaan pembelajaran make  a  match ada beberapa  kesulitan  yang  dihadapi oleh peneliti dimana siswa cenderung  ribut.  Kelemahan  lain juga  terletak  pada  kondisi  waktu.
Model  pembelajaran make  a  match membutuhkan  waktu  yang  cukup banyak.
Ada pengaruh yang baik pada pembelajaran make  a  match pada
kelompok  yang  hasil  belajarnya
tinggi pada kelas eksperiment sebesar  76,8%.  Dimana  pada  saat pembelajaran kelompok tinggi
cenderung  lebih  termotivasi  dalam waktu proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Setelah melakukan penelitian, perhitungan  data,  dan  pengujian hipotesis,  maka  diperoleh  beberapa kesimpulan antara lain sebagai berikut:
a. Ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang diberi    model  pembelajaran make  a  match  dengan  model pembelajaran konvensional pada materi perubahan materi. Hal ini ditunjukkan oleh pengujian
hipotesis    di  mana  t hitung >  t tabel atau  4,513  >  2,154  pada  taraf signifikan = 0,05 dengan dk = 48.
b. Peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah diberikan perlakuan model  pembelajaran  make  a match  lebih  baik    dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada pokok
bahasan Perubahan Materi dengan  %  peningkatan  hasil belajar siswa sebesar 74,53%. c. Peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah diberikan perlakuan model  pembelajaran make  a match lebih  baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada pokok bahasan Perubahan Materi.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati,  dkk.  2013. Belajar  & Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rineka Cipta. Hartono,  Rudi.  2013. Ragam  Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid. Jakarta: Diva Press. Isjoni.  2009. Cooperatif  Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Surabaya: Alfabeta. Kamilati,  N.  2006. Mengenal  Kimia
SMP  Kelas  VII. Jakarta: Yudhistira.
Muid.  2007. Inspirasi  Sains  Kimia Kelas  VII .  Jakarta:  Ganeca
Exact. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Trianto,  2012. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
