## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
Yesi Gusmania*, Tri Wulandari
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau, Indonesia e-mail: * yesigusmania18@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  efektivitas  dalam  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  video  dengan  pembelajaran  konvensional  terhadap  pemahaman  konsep matematis  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian Pretest- Posttest Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN 20 Batam kelas VIII  tahun  pelajaran  2016/2017.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik Cluster  Random Sampling .  Sampel  penelitian  kelas  eksperimen  VIII.4  dan  sampel  kelas  kontrol  VIII.2.  Instrumen penelitian  berupa  tes  uraian  yang  diberikan  saat pretest dan posttest. Analisis  data  menggunakan rumus uji t dua sampel. Sebelum data dianalisis, data terlebih dahulu diuji prasyarat analisis yaitu uji normalitas  dan  homogenitas.  Kemudian  dilakukan  uji  hipotesis  berdasarkan  data  tersebut.  Dari  data penelitian  diperoleh
(  13,  62  >  1,  98  ).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  efektivitas  dalam  penggunaan  media    pembelajaran  berbasis  video  dengan  pembelajaran konvensional terhadap pemahaman konsep matematis siswa
Kata Kunci : Media Video, Pembelajaran Konvensional, Pemahaman Konsep Matematis
Abstract. This  research  aims  to  know:  whether  there  are  effectiveness  and  the  difference  between using  video  based  learning  media  and  not  using  media  with  conventional  learning  reviewed  from student  mathematical  concepts  understanding.  The  kinds  of  this  research  is  Quasi  Experiments research with Pretest- Posttest Control Group Design. The population of this research are all student at SMPN  20  Batam  in  class  VIII  academic  years  2016/2017.  Taking  sampling  was  done  by  Cluster Random Sampling technique. The research sample of experiment class is VIII.4 and sample of control class is VIII.2. The data was  analyzed with  using t test  two sampling. Before the data  was analyzed, the data was first tested on the pre requisite of analysis, there are normality test and homogeneity test. Then,  conducted  hypothesis  test  based  on  the  data.  From  the  research  data  obtained    t  arithmetic  >  t table  (13.  62>1.98).The  result  of  this  research  showed  that  there  was  the  difference  between  video based learning media with conventional learning toward student mathematical concepts understanding. Keywords : by video, conventional learning, mathematical concepts understanding.

## Pendahuluan
Menurut undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS (Depdiknas, 2003) bahwa pendidikan adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan dalam segala hal. Di dalam pendidikan matematika sendiri dapat dikatakan sebagai ilmu  yang  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  baik  dalam  bidanrg  ilmu  pengetahuan maupun ilmu teknologi. Menurut Chorida (Andy, 2017) bahwa matematika merupakan suatu bahasa. Matematika, suatu bahasa sangat diperlukan untuk dikomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan sehingga informasi yang disampaikan dapat diketahui dengan baik oleh orang lain.  Matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  penentu  kelulusan  siswa  pada  jenjang pendidikan dasar dan menegah. Mata pelajaran matematika diberikan dari tingkat SD sampai
Sekolah  Tingkat  Menengah  Atas  dan  Perguruan  Tinggi  untuk  membekali  siswa  dengan mengembangkan  kemampuan  menyampaikan  informasi  atau  mengkomunikasikan  gagasan antara  lain  melalui  pembicaraan  lisan,  grafik,  peta,  diagram,  dalam  menjelaskan  gagasan. Namun hingga kini kemampuan tersebut belum berkembang secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi yang diperoleh pada kelas VIII.2 SMPN 20 Batam, bahwa proses  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  terpusat  pada  guru,  sedangkan  siswa  cenderung hanya  mendengar  dan  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  siswa  hanya menghafal  rumus  yang  diberikan  tanpa  memahami  konsep  yang  menjadi  indikator keberhasilan pembelajaran. Selanjutnya jika mereka diberikan soal yang sedikit berbeda dari contoh  soal  yang  diberikan,  mereka  akan  cenderung  mengalami  kesulitan  dan  hanya  dari beberapa siswa saja yang mampu untuk menjawab dengan benar.
Selain itu, siswa juga cenderung lupa akan materi yang telah dijelaskan pada pertemuan sebelumnya,  padahal  dalam  materi  yang  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  dipelajari selanjutnya  mengalami  keterkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa masih  rendahnya  pemahaman  konsep  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  pada  materi persamaan  garis  lurus.  Dapat  dilihat  dari  hasil  jawaban  siswa  dalam  menyelesaikan  soal persamaan garis lurus. Contohnya pada soal menentukan gradien dari suatu persamaan garis 2y  =  4x  –  10,  masih  banyak  siswa  yang  menjawab  bahwa  gradiennya  adalah  bernilai  4. Padahal jelas bentuk  umum persamaan suatu garis lurus adalah y = mx + c . secara otomatis bila  kita  memahami  konsepnya,  maka  kita  akan  mengubah  persamaan  garis  yang  diketahui kedalam bentuk umum persamaan garis lurus. Sehingga penyelesaiannya menjadi:
,  di dapat gradiennya adalah 2.
Hal  ini  juga  berdampak  pada  rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa terlihat pada ulangan harian dimana masih banyak siswa mendapat nilai di bawah KKM yaitu 75, eperti yang terlihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Ketuntasan Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas VIII SMP N 20 Batam
Kelas Rata-rata Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) KKM VIII.1 VIII.2 VIII.3 VIII.4 VIII.5 VIII.6 VIII.7 VIII.8 VIII.Seni VIII.Olah- raga 60,45 61,54 64,70 68,47 68,80 68,34 62,61 64,97 62,34 64,34 34 45 43 59 67 61 37 52 38 46 66 55 57 41
33
39 63
48 62 54
75
Sumber : Guru Pelajaran Matematika kelas VIII SMP Negeri 20 Batam.
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  banyaknya  siswa  yang mendapat nilai dibawah KKM. Karena kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi persamaan  garis  lurus.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  dan  juga  sebagai  fasilitator  harus memiliki  berbagai  cara  dan  upaya  agar  siswa  lebih  mampu  dalam  memahami  konsep matematis,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan menggunakan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media  dalam  pengajaran  diutamakan  untuk meningkatkan  kualitas  belajar,  terutama  dalam  proses  belajar  agar  siswa  dapat  memahami pelajaran  matematika.  Sejalan  dengan  pendapat,  Yudhi  Munadi  (Bayu,  2017)  adalah  media yang  mampu  melibatkan  banyak  indera  dan  organ  tubuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Jadi  multimedia  merupakan  kumpulan  atau  kombinasi  dari  berbagai  media berupa  gambar,  suara,  gerak,  video,  animasi,  dan  teks  yang  bertujuan  untuk mengkomunikasikan informasi.
Proses  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran berbasis  video.  Menurut  pendapat  dari  Cheppy  Riyana  (Rohman,  2013)  media  video pembelajaran  adalah  media  atau  alat  bantu  yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori pengetahuan untuk membantu  pemahaman  terhadap  materi  suatu  pembelajaran.  Media  video  ini  dapat menggantikan guru ketika para siswa ingin mengulang kembali materi yang telah dipelajari di sekolah kapanpun sesuai keinginan para siswa. Video pembelajaran ini berisikan materi serta penjelasan  tentang  bangun  ruang  sisi  datar,  dalam design yang  lebih  menarik.  Video  ini menggunakan aplikasi Video Scribe dan Wondershare Filmora . Aplikasi Video Scribe adalah software pembuat  video  elegan  dengan  menggunakan  animasi  tangan.  Proses  pembuatan video dengan menggunakan aplikasi ini pun cukup dibilang sangat mudah, karena kita hanya cukup  dengan drag  and  drop gambar/tulisan  yang  ingin  ditampilkan  dan  sedikit  tambahan pengeditan  untuk  lebih  memperindah  tampilan.  Aplikasi Wondershare  Filmora digunakan untuk  menambahkan  suara  pada  video  yang  telah  dibuat  pada  aplikasi Video  Scribe, karena pada aplikasi ini lebih memiliki kualitas suara yang lebih baik dari Video Scribe .
Oleh  sebab  itu  diharapkan  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  ini,  siswa  akan semakin  mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif.  Hal  ini  juga  bertujuan  agar  siswa  mampu  untuk  mengerti  dan memahami  serta  mengaplikasikan  apa  yang  dipahami  ke  dalam  kegiatan  belajar.  Jika  siswa telah memiliki pemahaman yang baik, maka siswa akan siap untuk menjawab dari pertanyaan yang telah diberikan guru secara pasti.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimen ).  Penelitian  eksperimen merupakan rangkaian aktivitas untuk memanipulasi variabel-variabel dalam sebuah penelitian dengan  menjaga  agar  beberapa  variabel  yang  lain  tetap  bernilai  konstan  (Wibisono,  2013). Dengan desain penelitian yang digunakan adalah “ Pretest-Posttest Control Group Design”.
Tabel 2. Desain penelitian ( Pretest-Posttest Control Group Design ) Kelas Tes Awal (Pretest) Perlakuan Tes Akhir Eksperimen T 1 X T 3 Kontrol T 2 - T 4 Sumber: (Wibisono, 2013)
Keterangan :
X   : Pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis video dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional tanpa diberi perlakuan
T 1 : Pretes pada kelas eksperimen
T 2 : Pretes pada kelas kontrol T 3 : Postes pada kelas eksperimen
T 1 : Postes pada kelas kontrol
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMPN  20  Batam sebanyak  10  kelas  dengan  jumlah  siswa 432  orang.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian ini adalah  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling ,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  yang digunakan apabila peneliti akan menggunakan kelompok intek ( intact  group ), misalnya kelas disekolah  (Lubis,  2013). Cluster  Random  Sampling dilakukan  dengan  cara  pengocokan, diundi  dengan  menggunakan  botol.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII 2 dengan jumlah 44 siswa dan kelas VIII 4 . dengan jumlah 44 siswa.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media video  (X 1 ),dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  tanpa menggunakan  media  (X 2 )  dengan  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar.  Variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  pemahaman  konsep  matematis.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan tes. Tes yang berisi soal esai yang mengandung indikator  pemahaman  konsep  matematis  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Teknik  analisis instrumen  yang  digunakan  adalah  validitas  konstruk  dengan  korelasi Pearson  Product Moment yang  dikemukakan  oleh  Pearson  (Arikunto,  2012) . Sedangkan  untuk  menguji reliabilitas digunakan rumus Alpha Cronbach , tingkat kesukaran soal, daya beda soal. Teknik analisis data adalah normalitas menggunakan chi kuadrat, homogenitas dengan menggunakan uji-F dan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t dua sampel.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji normalitas dan homogenitas sebelum perlakuan dapat disajikan dalam tabel 3 dan 4 berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pre-test
No Kelompok Keterangan 1 Eksperimen 9,320 11,070 Normal 2 Kontrol 7,860 11,070 Normal Karena  pada  kelas  kelompok  eksperimen  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis video  dan  kontrol,
<
dapat  disimpulkan  kedua  sampel  tersebut  berasal  dari populasi normal.

## Tabel 4. Hasil Perhitungan Homogenitas Pretes
Karena < ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variansi  dari  kedua  kelompok homongen (sama).
Uji Normalitas setelah perlakuan
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Normalitas No Kelompok N Keteranga n 1 Eksperimen 44 8,24 11,070 Normal 2 Kontrol 44 8,48 11,070 Normal Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa < maka  kedua  kelompok  tersebut
berasal dari data dengan populasi normal.
Uji homongenitas setelah perlakuan Tabel 6. Hasil Perhitungan Homogenitas
Berdasarkan  tabel  di  atas,  karena < ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variansi dari kedua kelas dinyatakan homongen (sama).
Hasil Uji t dua sampel  dengan ( Separated Varians)
Berdasarkan d ata posttest pemahaman matematis siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  nilai untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah  dianalisis menggunakan  rumus  uji  t  dua  sampel  ( separated  varians )  sebesar  13,62  dan
sebesar 1,988,  dapat  disimpulkan  bahwa
(13,62  >  1,  988)  maka diterima  artinya terdapat perbedaan efektivitas antara pembelajaran media berbasis video dengan pembelajaran konvensional  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMPN  20  Batam Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media  video  dapat  dikatakan  efektif  dari  pada  pembelajaran  tanpa mengggunakan  media  dilihat  dari  hasil posttest pemahaman  konsep  matematis  yang menunjukan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa pembelajaran dengan penggunaan media video ini lebih membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Karena melalui media  video  ini  bisa  menampilkan  animasi  yang  menarik  yang  sesuai  dengan  isi  materi
No Kelompok Keterangan 1 Eksperimen 170,50 1,114 1,6607 Homogen 2 Kontrol 152,95 No Kelompok Keterangan 1 Eksperimen 39,99 1,046 1,6607 Homogen 2 Kontrol 38,22
pembelajaran,  sehingga  bisa  membantu  siswa  dalam  pemahaman  konsep  matematis  dan membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran di kelas.
Berikut  ditampilkan  beberapa  penampilan  video  pembelajaran  pada  saat  proses penelitian yang dilakukan di SMPN 20 Batam:

## Gambar 1. Skema video pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran berbasis video ini juga memiliki beberapa keuntungan yaitu,  siswa  kelompok  eksperimen  menyukai  proses  belajar,  mereka  juga  lebih  paham terhadap  materi  yang  di  sampaikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Abdullah, 2013) menyimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar matematika.

## Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  terdapat  perbedaan  efektivitas  dalam  penggunaan media pembelajaran dengan berbasis video dan tidak menggunakan media pada pembelajaran konvensional  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMPN  20  Batam. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  dapat  dikatakan  efektif  dari  pada pembelajaran  tanpa  mengggunakan  media  dilihat  dari  hasil posttest pemahaman  konsep matematis  yang  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari    kelas kontrol.  Dan  saran  pada  penelitian  ini  agar  penelitian  lanjutan  dapat  meneruskan  dan mengembangkan  penelitian  untuk  variabel  lainnya  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep matematis siswa.

## Daftar Pustaka
Abdullah, B. M. (2013). Peningkatan Pemahaman Konsep dan Prestasi Belajar Matematika Menggunakan Media Adobe Flash SiswaKelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Wuryantoro Tahun Ajaran 2012/2013 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Andy,  sapta. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Komunikasi Matematis siswa. Pythagoras , IV (2), 94–99.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bayu, S. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Pythagoras , VI (1), 85–93.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Lubis, S. (2013). Metodologi Penelitiaan Pendidikan . Padang: Sukabina Press.
Rohman, M. dan S. A. (2013). Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran .
Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Wibisono, D. (2013). Panduan Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi . Yogyakarta: Penerbit Andi.