## ORIGINAL ARTICLE

## Korelasi Hasil Belajar Mata Pelajaran Geografi Terhadap Motivasi Belajar Siswa Lintas Minat Di Sekolah Menengah Atas Kota Bukitinggi
Anggun Dwi Utami, Yanmesli, Supriyono
Prodi Pendidikan Geografi Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH Bengkulu E-mail: Anggunutami517@gmail.com
Diterima 23 April 2023, Direvisi 4 Mei 2023, Disetujui Publikasi 30 Juni 2023

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  Correlation  of  Geography  Learning  Outcomes  for  class  XI  MIA  on  students' learning  motivation  across  geographic  interests  at  SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi.  This  type  of  research  is descriptive correlational. The population of this study was all 104 students with a geographic interest in class XI  MIA  SMA  Negeri  3  Bukittinggi.  The  research  sample  was  taken  using  the  random  sampling  method  and using the Slovin formula in Siregar so that the research sample consisted of 82 people. The instrument used is a questionnaire. Prior to conducting research, a questionnaire trial was conducted to determine the validity and reliability  of  the  research  instrument.  The  data  analysis  technique  is  multiple  regression  analysis.  The  results showed that there was a significant correlation between the results of studying geography in class XI MIA with the  learning  motivation  of  students  across  geographic  interests  at  SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi  with  a contribution of 26.3%.
Keywords: Learning Outcomes of Geography , Motivation to Learn, Geograph Student of Cross-Interest

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisisKorelasi  Hasil  Belajar  Geografi  kelas  XI  MIA  terhadap  motivasi belajar  siswa  lintas  minat  geografi  SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  korelasional. Populasi penelitian ini adalah seluruh  siswa lintas  minat  geografi kelas  XI MIA  SMA Negeri  3  Kota  Bukittinggi  sebanyak  104  orang.  Sampel  penelitian  ini  diambil  menggunakan  metode  random sampling  dan  menggunakan  rumus  Slovin  dalam  Siregar,  sehingga  sampel  penelitian  berjumlah  82  orang. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket.  Sebelum  melakukan  penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba angket  untuk  menentukan  validitas  dan  realibilitas  instrumen  penelitian.  Teknik  analisis  data  adalah  analisis regresi  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  hasil  belajar geografi kelas XI MIA dengan motivasi belajar siswa lintas minat geografi  di SMA Negeri 3 Kota Bukittinggi dengan kontribusi 26,3%.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Motivasi Belajar, Siswa Lintas Minat Geografi

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan  tersebut,  Pemerintah  berusaha melakukan perbaikan-perbaikan agar mutu  pendidikan  meningkat,  diantaranya perbaikan  kurikulum,  SDM,  sarana  dan prasarana.Jika  dilihat  dari  perubahan kurikulum  saat  ini,  yaitu  kurikulum  2013 yang  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk menggantikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (2006)  yang  telah  berlaku selama  kurang  lebih  6  tahun.  Sejalan dengan  itu,  kurikulum  2013  disusun dengan  memperhatikan  potensi  tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,  emosional,  sosial,  spritual,
dan kinestetik
peserta didik
(Permendikbud No 64 Tahun 2014). Secara teori kebijakan yang dilakukan  oleh  pemerintah  sudah  sangat baik  dengan  memberikan  kebebasan kepada  siswa  untuk  memilih  mata pelajaran  minat  yang  mereka  minati (Oemar,Hamalik;2009), akan tetapi kenyataan  yang  terjadi  dilapangan  siswa tidak  bisa  memilih  mata  pelajaran  minat yang  mereka  minati  karena  pelajaran minat  ditentukan  oleh  sekolah  dan  siswa tidak  mempunyai  pilihan  lain  selain mengikuti ketentuan yang telah ditentukan oleh sekolah.
Pemilihan  pelajaran  lintas  minat yang  dilakukan  oleh  siswa  sendiri  tanpa adanya  paksaan  dari  pihak  luar  akan banyak  mengkorelasi  prestasi  siswa  itu sendiri,  jadi  antara  pemilihan  pelajaran lintas  minat  dengan  hasil  belajar  sangat berhubungan  erat  dimana  apabila  siswa memilih berdasarkan kehendaknya sendiri maka  itu  akan  dapat  meningkatkan kemampuan  mereka  dan  dapat  membuat mereka termotivasi untuk membuat prestasi yang baik (Nashar, H;2004).

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  dilakukan  adalah penelitian  deskriptif  korelasional.  Arifin Zainal  (2011:48)  menyatakan  bahwa korelasional  mempelajari  hubungan  dua variabel  atau  lebih,  yakni  hubungan
variasi dalam satu variabel dengan variasi dalam variabel lain.
Teknik   analisis data  yang digunakan ada 2  cara  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial.
Statistik deskriptif digunakan untuk menggambarkan data sebagaimana adanya. Formula digunakan antara lain:
Persentase dengan rumus
P = f/n ×100%
Mean (rata-rata)
X ̅= Fx/n
Standar  Deviasi  masing  –  masing variabel SD = √(Ʃ F/(N ))–(Ʃ fd/n)^2
Kelas interval
K = 1 + 3.3 log n Menentukan Rentangan data R = (Xmax-Xmin)/K Statistik Inferensial yang digunakan  yaitu:  1)  Uji  Normalitas,  diuji dengan  uji  Liliefor  dengan  melihat  nilai kolmogorov  Smirnov  melalui  analisa SPSS  versi  16,0.  Data  dinyatakan berdistribusikan  normal  jika  signifikansi lebih  besar  dari  0.05.  2)  Menurut  Irianto (2010:275)  Uji  homogenitas  bertujuan untuk  menentukan  apakah  varians  kedua kelompok  homogen  atau  tidak  (Azwar, Syaifudin;2007). Uji ini dilakukan sebagai prasyarat  dalam  analisis  Independent samples  T  Test  dan  One  Way  Anova. melalui  analisis  SPSS  versi  16.0  for windows Kriteria pengujian, jika signifikansi  lebih  besar  dari  0.05,  maka dapat  dikatakan  bahwa  varian  dari  dua atau lebih kelompok data adalah sama. 3) Uji  Multikolinearitas  Uji  ini  berguna untuk  menghindari  supaya  jangan  ada diantara  variabel  bebas  yang  berkorelasi sesamanya,  maka  terlebih  dahulu  harus dilihat hubungan masing-masing variabel. Rumus menggunakan uji Variance Inflation Factor (VIF) yang diolah dengan SPSS  dengan  kriteria  pengujian  sebagai berikut:  Jika  VIP  >5,  maka  terjadi  kasus multikolinearitas.  4).  Analisis  Regresi Berganda, 5) Uji Hipotesis.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  mengenai  korelasi  hasil belajar  geografi  kelas  XI  MIA  terhadap motivasi  belajar  siswa  lintas  minat geografi di SMA Negeri 3 Kota Bukitting telah  terbukti  melalui  deskripsi  data  dan pengujian hipotesis.
1. Hasil Belajar (Y) Data  mengenai  hasil  belajar  diperoleh melalui nilai ujian semester yang diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran geografi SMA Negeri 3 Kota Bukittinggi, nilai  terendah  (58,00)  sampai  tertinggi (88,00)  dan  nilai  mean  sebesar  (72,52), median  sebesar  (73,00)  dan  standar deviasi sebesar (6,687).
Tabel  distribusi  hasil  belajar  geografi siswa lintas minat geografi kelas XI MIA SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Distribusi Frekuensi Total Skor
Variabel Hasil Belajar Geografi No Interval Kelas Frekuensi Absolut Relatif 1 58 – 62 4 4,9% 2 63 – 67 16 19,5% 3 68 – 72 15 18,3% 4 73 – 77 27 32,9% 5 78 – 82 13 15,9% 6 83 – 87 6 7,3% 7 88 – 92 1 1,2% Jumlah 82 100 Sumber : Pengolahan Data Primer
Distribusi  data  di  atas  menunjukkan bahwa  32,9%  dari  responden  yang memiliki  skor  pada  kelompok  rata-rata, 42,7%  responden  memiliki  skor  dibawah rata-rata  dan  24,4%  responden  memiliki skor  di  atas  rata-rata.  Jadi,  dari  distribusi frekuensi  total  skor  variabel  hasil  belajar pada mata pelajaran Geografi diatas dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor variabel hasil  belajar  yang  paling  dominan  adalah responden  yang  memiliki  skor  dibawah rata-rata yaitu 42,7%.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini:
2. Motivasi Belajar Intrisik (X1)
Data  mengenai  motivasi  belajar    intrinsik siswa  lintas  minat  geografi  diperoleh melalui angket  penelitian  yang di  isi oleh siswa lintas minat geografi kelas XI MIA SMA  Negeri  3    Kota  Bukttinggi,  nilai terendah (69,00) sampai tertinggi (159,00) dan  nilai  mean  sebesar  (118,4),  median sebesar  (119,5)  dan  standar  deviasi sebesar (15,9).
Distribusi Frekuensi Total Skor Variabel Motivasi Belajar Intrinsik
Geografi N o Interval Kelas Frekuensi Absolut Relatif 1 69 – 81 2 2,4% 2 82 – 94 4 4,9% 3 95– 107 9 11.,0% 4 108 – 120 31 37,8% 5 121 – 133 23 28,0% 6 134 – 146 11 13,4% 7 147 – 159 2 2,4% Jumlah 82 100% Sumber : Pengolahan Data Primer
Distribusi  data  di  atas  menunjukkan bahwa  37,8%  dari  responden  yang memiliki  skor  pada  kelompok  rata-rata, 18,3%  responden  memiliki  skor  dibawah rata-rata  dan  43,8%  responden  memiliki skor  di  atas  rata-rata.  Jadi,  dari  distribusi frekuensi  total  skor  variabel  motivasi belajar  intrinsik  siswa  lintas  minat geografi  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  3 Kota Bukittinggi diatas dapat disimpulkan bahwa  rata-rata  skor  variabel  motivasi belajar  intrinsik  yang  paling  dominan
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 58 -62 63 -67 68 -72 73 -77 78 -82 83 -87 88 -92 4.9% 19.5% 18.3% 32.9% 15.9%
7.3% 1.2%

## Histogram Distribusi Hasil
Belajar Geografi  Siswa Lintas Minat Geografi
adalah  responden  yang  memiliki  skor diatas rata-rata yaitu 43,8%.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini:
3. Motivasi Belajar Ekstrinsik (X2) Data mengenai motivasi belajar
ekstrinsik  siswa  lintas  minat  geografi diperoleh  melalui  angket  penelitian  yang di  isi  oleh  siswa  lintas  minat  geografi kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  3    Kota Bukttinggi,  nilai  terendah  (30,00)  sampai tertinggi  (50,00)  dan  nilai  mean  sebesar (40,16),  median  sebesar  (40,00)  dan standar deviasi sebesar (4,059).
Distribusi Frekuensi Total Skor Variabel Motivasi Belajar Ekstrinsik Geografi
N o Interval Kelas Frekuensi Absolut Relatif 1 30 – 32 2 2,4% 2 33 – 35 10 12,2% 3 36 – 38 11 13,4% 4 39 – 41 31 37,8% 5 42 – 44 19 23,2% 6 45 – 47 5 6,1% 7 48 – 50 4 4,9% Jumlah 82 100% Sumber : Pengolahan Data Primer, 2016
Distribusi  data  di  atas  menunjukkan bahwa  37,8%  dari  responden  yang memiliki  skor  pada  kelompok  rata-rata, 28%  responden  memiliki  skor  dibawah rata-rata  dan  34,2%  responden  memiliki skor  di  atas  rata-rata.  Jadi,  dari  distribusi frekuensi  total  skor  variabel  motivasi belajar  ekstrinsik  siswa  lintas  minat
geografi  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  3 Kota Bukittinggi diatas dapat disimpulkan bahwa  rata-rata  skor  variabel  motivasi belajar  ekstrinsik  yang  paling  dominan adalah  responden  yang  memiliki  skor pada kelompok rata-rata yaitu 37,8%.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini:

## Analisis Regresi Sederhana antara Hasil Belajar Geografi dengan Motivasi
Belajar Intrinsik
Variab el Koefie sien Regres i T Hip otes is Hitung Tabel Ho H 1 α = 0,05 X 1 0,187 4,440 2,000 - √ Constanta                   = 50,381 r.square                      = 0,198
r                                 = 0,445
Sumber: Pengelolahan Data Primer
Hasil uji t diperoleh thitung sebesar 4,440, sedangkan ttabel pada taraf kepercayaan α =  0,05  sebesar  2,000,  dengan  demikian terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut berarti  atau  hipotesis  yang  diajukan  (H1) diterima,  dan  H0  yang  menyatakan  tidak terdapat  hubungan  antara  hasil  belajar geografi terhadap motivasi belajar intrinsik  di  tolak.  Kekuatan  hubungan sebesar  0,445,  antara  variabel  motivasi belajar  intrinsik  dengan  hasil  belajar geografi  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  3 Kota  Bukittinggi.  Besarnya  kontribusi
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 69 -81 82 -94 95 -10 7 10 8- 1 20 12 1- 1 33 13 4- 1 46 14 7- 1 59 2.4%4.9% 11.0% 37.8% 28.0% 13.4% 2.4% Histogram Distribusi Motivasi Intrinsik  Siswa Lintas Minat Geografi 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 30 -32 33 -35 36 -38 39 -41 42 -44 45 -47 48 -50 2.4% 12.2% 13.4% 37.8% 23.2% 6.1%4.9% Histogram Distribusi Motivasi Ekstrinsik  Siswa
Lintas Minat Geografi
motivasi  belajar  intrinsik  siswa  lintas minat geografi terhadap hasil belajar mata pelajaran  geografi  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  3  Kota  Bukittinggi  yaitu  sebesar 19,8%.  Dengan  demikian  terbukti  bahwa koefisien  tersebut  berarti  atau  hipotesis yang di ajukan diterima.

## Analisis Regresi Sederhana antara Hasil Belajar Geografi dengan Motivasi Belajar Ekstrinsik
Varia bel Koefiesien Regresi T Hip otes is
Hitung Tabel
Ho H1 α = 0,05 X 2 0,658 3,896 2,000 - √
Constanta                   = 46,106 r.square                      = 0,159 r                                 = 0,399
Sumber: Pengelolahan Data Primer: 2016
Hasil uji t diperoleh thitung sebesar 3,896, sedangkan ttabel pada taraf kepercayaan α =  0,05  sebesar  2,000,  dengan  demikian terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut berarti  atau  hipotesis  yang  diajukan  (H1) diterima,  dan  H0  yang  menyatakan  tidak terdapat hubungan antara motivasi belajar ekstrinsik dengan hasil belajar geografi di tolak.  Kekuatan  hubungan  sebesar  0,399, antara variabel hasil belajar geografi kelas XI  MIA  terhadap  motivasi  belajar ekstrinsik  siswa  lintas  minat  di  SMA Negeri  3  Kota  Bukittinggi.  Besarnya kontribusi  motivasi  belajar  ekstrinsik siswa lintas minat  geografi terhadap hasil belajar  mata  pelajaran  geografi  kelas  XI MIA  SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi yaitu  sebesar  15,9%.  Dengan  demikian terbukti  bahwa  koefisien  tersebut  berarti atau hipotesis yang di ajukan diterima.

## Analisis Regresi Berganda antara
Motivasi Belajar Intrinsik dan Motivasi Belajar Ekstrinsik dengan Hasil
Belajar Geografi Variab el Koefie sien Regres i T Hip otes is Hitung Tabel Ho H1 α = 0,05 X 1 0,345 3,323 2,000 - √ X 2 0,171 2,635 2,000 Constanta                   = 37,262 r.square                      = 0,263 r                                 = 0,512 Sumber: Pengelolahan Data Primer: 2016
Kontribusi yang diberikan variabel motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik dengan  hasil  belajar  geografi  siswa  lintas minat  geografi  kelas  XI  MIA  SMA Negeri 3 Kota Bukittinggi sebesar 26,3%.
Pengujian secara parsial
menunjukkan  variabel  tentang  motivasi intrinsik  (X1)  berkorelasi  terhadap  hasil belajar,  karena  thitung  >  ttabel  (3,323  > 2,000). Selanjutnya hasil pengujian secara parsial  variabel  motivasi  ekstrinsik  (X2) berkorelasi  terhadap  hasil  belajar,  karena thitung > ttabel (2,635 > 2,000).
Hasil pengujian menunjukkan korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  secara bersama-sama dengan hasil belajar geografi siswa lintas minat geografi kelas XI MIA SMA Negeri 3 Kota Bukittinggi. Korelasiantara hasil belajar geografi kelas XI  MIA  terhadap  motivasi  belajar intrinsik  dan  motivasi  belajar  ekstrinsik siswa  lintas  minat  geografi  di  SMA Negeri  3  Kota  Bukittinggi,  motivasi belajar  siswa  mempunyai  korelasi  yang cukup  signifikan  dengan  hasil  belajar. Hipotesis  penelitian  yang  diajukan  yaitu terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara hasil  belajar  geografi  dengan  motivasi belajar  siswa  lintas  minat  geografi  dapat diterima melalui analisis regresi berganda.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan
temuan dan pembahasan hasil penelitian, maka kesimpulan  hasil  penelitian  ini  dapat dirumuskan sebagai berikut;Terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  hasil belajar  mata  pelajaran  geografi  kelas  XI MIA  terhadap  motivasi  intrinsik  siswa lintas  minat  geografi  di  SMA  Negeri  3 Kota  Bukittingi  dengan  nilai  rxy  sebesar 0,445,  dengan  rtabel  sebesar  0,  220  pada taraf  signifikan  α  =  0,  05  dengan kontribusi 19,8%.
Terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  hasil  belajar  mata  pelajaran geografi  kelas  XI  MIA  terhadap  motivasi ekstrinsik  siswa  lintas  minat  geografi  di SMA  Negeri  3  Kota  Bukittinggi  dengan nilai  rx2y  sebesar  0,399  dengan  rtabel sebesar  0,220  pada  taraf  signifikan  ɑ= 0,05 dengan kontribusi 15,9%.
Terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  hasil  belajar    mata  pelajaran geografi  kelas  XI  MIA  terhadap  motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  siswa lintas  minat  geografi  diSMA  Negeri  3 Kota Bukittinggi dengan nilai rxy sebesar 0,512  dengan  rtabel  sebesar  0,207  pada taraf signifikan ɑ= 0,05 dengan kontribusi 26,3%.
Selain  dari  pada  itu  Diharapkan
kepada siswa untuk meningkatkan
motivasi
dalam
belajar (Abu,Ahmadi;1992), seperti memiliki cita-cita  yang  tinggi,  bekerja  keras,  tidak lekas  putus  asa,  dan  memiliki  daya  juang yang tinggi (Prayitno,Elida;1989). Diharapkan  kepada orang  tua  dan keluarga  untuk  dapat  mendorong  dan membangkitkan  motivasi  anak  dalam belajar  dengan  cara  bekerja  sama  dengan sekolah  seperti  mengadakan  pertemuan antar  wali  murid  dengan  pihak  sekolah atau  rapat  komite,  Menurut  Sardiman (2009)  Orang  tua  juga  dapat  memberikan dukungan materi seperti fasilitas, memberikan  perhatian  nasehat  serta bimbingan  kepada  anak  sehingga  ia merasa  diperhatikan  oleh  orang  tua
mereka  dengan  adanya  motivasi  dari orang  tua  tersebut  anak  akan  semangat didalam belajarnya (Djaali;2008).
Kepada pihak sekolah dan guru sebaiknya memberikan  penguatan  kepada  siswa, seperti  memberikan  penghargaan  dengan mengunakan kata-kata yang positif, misalnya  ucapan  bagus  sekali,  hebat,  dan menajubkan,  dengan  cara  membagikan hasil ulangan sebagai pemacu siswa untuk belajar  lebih  giat,  menumbuhkan  dan menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dalam  diri siswa,  dan  menciptakan  aktivitas  yang melibatkan  seluruh  siswa  di  dalam  kelas (Dalyono;1997).
Daftar Pustaka Abu,  Ahmadi.  1992. Psikologi  Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
A.M,  Sardiman.  2009. Interaksi  dan
Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan  Metode  dan  Paradigma Baru .   Bandung: PT  Remaja Rosda Karya. Azwar,  Syaifudin.  2007. Tes  Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dalyono.  1997. Psikologi  Pendidikan .
Jakarta. Rineka Cipta. Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Irianto,  Agus.  2010. Statistik:  Konsep Dasar, aplikasi dan pengembangannya. Jakarta: Kencana  Media Group.
Nashar,  H.  2004. Peranan  Motivasi  dan Kemampuan  Awal .  Jakarta:  Delia Press.
Oemar,  Hamalik.  2009. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Permendikbud  No  64  Tahun  2014.
Terdapat pada http://www.kemdiknas.go.id
(Diakses  tanggal  24  Desember 2015).
Prayitno,  Elida.  1989. Motivasi  Dalam Belajar . Jakarta: Depdikbud.