## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto

## TINGKAT MINAT DAN KEPUASAN SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN OTOMOTIF
Rico Andhika Putra 1 , Yelma Dianastiti 2 1, 2 Pendidikan Vokasional Teknologi Otomotif, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Bhinneka PGRI
1 ricoandhikaputra@ubhi.ac.id, 2 dianastitiyelma@ubhi.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  memegang  peran  penting  dalam  mempersiapkan  siswa dengan keterampilan praktis yang sesuai dengan kebutuhan industri, terutama dalam bidang otomotif. Mata pelajaran otomotif menjadi fokus utama dalam kurikulum untuk menghasilkan tenaga kerja terampil yang siap terjun ke dunia kerja. Penelitian ini mengevaluasi minat siswa terhadap pembelajaran otomotif dan  tingkat  kepuasan  mereka  terhadap  materi  yang  diajarkan  di  SMK.  Memahami  kedua  aspek  ini memungkinkan perancangan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Minat tinggi siswa terhadap mata pelajaran otomotif meningkatkan motivasi belajar, keterlibatan aktif, dan keterampilan yang diperoleh. Evaluasi kepuasan siswa mencerminkan relevansi materi dengan teknologi dan tuntutan industri. Metode kualitatif digunakan untuk mengeksplorasi minat dan kepuasan siswa terhadap mata pelajaran otomotif. Penelitian ini menggunakan instrumen wawancara dan observasi untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  melihat  minat  dan  kepuasan  siswa  dalam  proses pembelajaran otomotif. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan keterlibatan siswa yang tinggi dan antusiasme  dalam  pembelajaran  otomotif.  Kerja  sama  antar  siswa  menjadi  dasar  penting  dalam pembelajaran,  sementara  perbedaan  tingkat  pemahaman  siswa  menekankan  perlunya  pendekatan individual dalam bimbingan tambahan. Meskipun berhasil menarik minat siswa, perbaikan pendekatan pembelajaran perlu dilakukan untuk memastikan setiap siswa dapat meraih kesuksesan dalam memahami dan mengaplikasikan materi otomotif sesuai dengan kebutuhan individual mereka.
Kata kunci : Minat siswa, Kepuasan siswa, Pendidikan kejuruan, Partisipasi siswa, Kualitas pendidikan

## Abstract
Vocational High Schools prepare students with practical skills, particularly in the automotive field, to enter the workforce. This study evaluates students' interest in automotive learning and satisfaction with vocational school material. High interest in automotive subjects increases motivation, engagement, and acquired skills. Student satisfaction reflects the relevance of  the material to technology  and industry demands.  Qualitative  methods  were  used  to  explore  students'  interest  in  and  satisfaction  with automotive  subjects.  This  research  used  interview  and  observation  instruments  to  gain  in-depth understanding.  The  purpose  of  this  study  was  to  look  at  student  interest  and  satisfaction  in  the automotive learning process.
Observation  and  interview  results  showed  high  student  engagement  and  enthusiasm  in  automotive learning. Cooperation among students is an important basis for learning, while differences in students' level  of  understanding  emphasize  the  need  for  an  individualized  approach  in  additional  guidance. Despite the success in attracting students' interest, improvements in the learning approach need to be made to ensure every student can achieve success in understanding and applying automotive materials according to their individual needs.
Keywords : Student interest, Student satisfaction, Vocational education, Student participation, Quality of education
Pendidikan di SMK memiliki peran yang krusial  dalam  membekali  siswa  dengan keterampilan  praktis  yang  relevan  dengan kebutuhan  industri,  terutama  dalam  bidang otomotif.  Dalam  konteks  ini,  mata  pelajaran otomotif  menjadi  aspek  sentral  dalam
kurikulum yang bertujuan menghasilkan tenaga kerja  terampil  yang  siap  terjun  ke  dunia  kerja (Feristiawan, 2021). Namun, pemahaman yang mendalam  tentang  minat  dan  kepuasan  siswa terhadap  mata  pelajaran  otomotif  memiliki dampak signifikan terhadap kualitas pendidikan
yang disediakan. Penelitian ini menjadi relevan karena melihat kebutuhan untuk mengevaluasi sejauh mana minat siswa terhadap pembelajaran otomotif  di  SMK,  serta  tingkat  kepuasan terhadap materi-materi yang diajarkan. Dengan memahami  kedua  faktor  ini,  sekolah  dapat merancang  strategi  pembelajaran  yang  lebih efektif dan menarik bagi siswa.
Minat yang tinggi terhadap mata pelajaran otomotif akan membawa dampak positif pada motivasi belajar siswa (Ismail et al., 2023). Hal ini  akan  tercermin  dalam  keterlibatan  aktif dalam  proses  pembelajaran,  pertanyaan  yang lebih dalam, serta keterampilan yang lebih baik yang  diperoleh  selama  pelajaran.  Pemahaman mendalam  tentang  minat siswa  terhadap  mata pelajaran otomotif akan membantu meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang diberikan oleh SMK. Evaluasi kepuasan siswa terhadap  pembelajaran  otomotif  juga  penting (Huljannah,  2021).  Tingkat  kepuasan  siswa mencerminkan sejauh mana materi-materi yang diajarkan  sesuai  dengan  harapan  dan  relevan dengan perkembangan teknologi dan tuntutan industri  saat  ini  (Safak,  2021).  Dengan memahami tingkat kepuasan siswa, SMK dapat menyesuaikan  kurikulum,  metode  pengajaran, serta  menyediakan  fasilitas  yang  lebih  baik untuk  memastikan  pengalaman  belajar  yang lebih memuaskan.
Secara  keseluruhan,  pemahaman  yang lebih baik tentang tingkat minat dan kepuasan siswa terhadap mata pelajaran otomotif di SMK akan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan kejuruan.  Hal  ini  juga  akan  membantu  siswa dalam  mempersiapkan  diri  untuk  masuk  ke dunia kerja otomotif dengan keterampilan yang lebih  baik  dan  kompeten  serta  di  dukung dengan keterampilan lainnya (Putra et al., 2021). Dengan  mengetahui  tingkat  minat  dan kepuasan  siswa  terhadap  mata  pelajaran otomotif,  sekolah  dapat  membuat  perbaikan pada  kurikulum  dan  metode  pengajaran  yang relevan  dengan  kebutuhan  siswa  (Gao  et  al., 2021).  Selain  itu,  pemahaman  yang  lebih  baik tentang minat siswa juga dapat membantu guru dalam mengidentifikasi potensi dan bakat siswa yang  bisa  dikembangkan  lebih  lanjut.  Dalam jangka  panjang,  upaya  ini  akan  meningkatkan daya  tarik  dan  reputasi  SMK  sebagai  lembaga
pendidikan kejuruan yang berkualitas dan siap menghadapi tuntutan dunia kerja.
Pendidikan  kejuruan  di  SMK  memiliki peran  yang  vital  dalam  mempersiapkan  siswa untuk  masuk  ke  dunia  kerja,  terutama  dalam bidang otomotif (Santika et al., 2023). Namun, untuk mencapai hasil yang optimal, pemahaman  mendalam  tentang  minat  siswa terhadap mata pelajaran otomotif serta tingkat kepuasan  terhadap  metode  pembelajaran menjadi  krusial.  Penelitian  ini  penting  karena menyoroti  pentingnya  evaluasi  minat  siswa terhadap mata pelajaran otomotif. Minat yang tinggi cenderung meningkatkan motivasi belajar siswa  dan  dapat  mempengaruhi  keterlibatan dalam proses pembelajaran. Pengukuran tingkat kepuasan  siswa  akan  memberikan  informasi berharga  tentang  relevansi  materi  pelajaran dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan industri. Dengan memahami kedua aspek  ini,  SMK  dapat  menyesuaikan  strategi pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  efektif, serta merancang kurikulum yang lebih relevan dengan tuntutan industri. Hasil dari penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi positif dalam meningkatkan kualitas pendidikan kejuruan, membantu siswa mempersiapkan diri untuk  masuk  ke  dunia  kerja  otomotif  dengan lebih siap dan terampil.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang menekankan kualitas, atau aspek terpenting,  dari  sesuatu  fenomena  atau kejadian. Pendekatan kualitatif digunakan untuk memahami  makna  dan  interpretasi  yang diberikan  oleh  individu  terhadap  pengalaman siswa.  Melalui  pengumpulan  data  seperti wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali pemahaman mendalam tentang fenomena atau kejadian  yang  sedang  diteliti.  Pendekatan kualitatif  juga  memungkinkan  peneliti  untuk mengeksplorasi  konteks  sosial,  budaya,  dan historis  yang  mempengaruhi  fenomena tersebut.  Penelitian  kualitatif  mengeksplorasi dan  memperdalam  fenomena  sosial  atau lingkungan  sosial  yang  terdiri  dari  pelaku, kejadian,  tempat,  dan  waktu.  Penelitian kualitatif  dilakukan  karena  peneliti  ingin mengeksplor  fenomena  yang  tidak  dapat
dikuantifikasikan  yang  bersifat  deskriptif, seperti proses langkah kerja, formulasi konsep, pengertian konsep yang beragam, karakteristik barang dan jasa. Pelaksanaan penelitian di SMK Veteran 1 Tulungagung.
Pendekatan  penelitian  kualitatif  yang penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  tentang  tingkat  minat  dan kepuasan  siswa  terhadap  mata  pelajaran otomotif.  Metode  ini  dapat  digunakan  untuk menjawab masalah penelitian yang memerlukan pemahaman  mendalam  dan  menyeluruh tentang  subjek  penelitian  dan  untuk menghasilkan  kesimpulan  yang  relevan  dalam konteks  waktu  dan  situasi  tertentu.  Penelitian ini  menggunakan  instrumen  wawancara  dan observasi  untuk  mendapatkan  informasi tentang  tingkat  minat  dan  kepuasan  siswa terhadap mata pelajaran otomotif.
Karena tujuan utama penelitian adalah mendapatkan  data,  teknik  pengumpulan  data merupakan langkah yang paling penting dalam penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik wawancara dan observasi. Observasi mengumpulkan  data  melalui  indra  manusia. Dalam  observasi,  peneliti  mengamati  kegiatan sehari-hari  individu  yang  diamati  atau digunakan  sebagai  sumber  data  penelitian. Meskipun  setiap  fokus  masalah  dalam penelitian  ini  diamati,  ada  beberapa  bagian  di mana  observasi  adalah  cara  utama  untuk mendapatkan  informasi.  Dibuat  garis  besar tentang  apa  yang  akan  diamati  agar  observasi terarah  dan  informasi  yang  dibutuhkan  dapat diperoleh  sesuai  dengan  tujuan  penelitian. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  observasi  ini ditujukan  untuk  siswa  yang  difokuskan  pada kegiatan
1) Partisipasi siswa dalam pembelajaran,  2)  Ekspresi  dan  keterlibatan,  3) Kerja  sama,  4)  Respon  terhadap  materi pembelajaran.
Apabila  peneliti  ingin  melakukan pendahuluan untuk menentukan masalah yang harus  diteliti,  wawancara  digunakan  sebagai metode pengumpulan data. Selama wawancara, subjek  penelitian  diminta  untuk  memberikan perspektif  berdasarkan  pikiran  dan  perasaan yang  dirasakan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  dan  untuk  memperjelas  hasil observasi.  Proses  wawancara  dengan  sumber
data  dapat  dilakukan  secara  langsung  maupun tidak langsung. Wawancara langsung dilakukan dengan  sumber  data  untuk  mengumpulkan informasi  yang  diperlukan,  tanpa  perantara tentang  dirinya.  Sebaliknya,  wawancara  tidak langsung dilakukan dengan orang yang dimintai keterangan  tentang  orang  lain.  Wawancara  ini dilakukan langsung dengan guru dan siswa. Analisis  data  adalah  upaya  untuk membagi  suatu  masalah  atau  fokus  penelitian menjadi bagian-bagian kecil. Ini dilakukan agar struktur  dan  bentuk  suatu  hal  terlihat  jelas, sehingga  orang  dapat  memahami  maknanya dengan  lebih  baik  atau  memahami  bagaimana semuanya berjalan. Analisis biasanya dilakukan pada  setiap  tahap  penelitian  kualitatif.  Setelah analisis  selesai,  data  diinterpretasikan  atau ditafsirkan  dengan  merujuk  pada  teori  yang relevan. Data yang dihasilkan dalam penelitian kualitatif  lebih  banyak  berupa  kata-kata daripada  rangkaian  angka.  Analisis  data kualitatif dapat dianggap sebagai sebuah proses, dan  juga  dapat  dianggap  sebagai  penjelasan tentang elemen-elemen yang diperlukan untuk analisis data.
Hasil penelitian kualitatif yang diharapkan  menghasilkan  temuan  baru  yang belum  pernah  terjadi  sebelumnya.  Temuan dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu objek  yang  sebelumnya  tidak  jelas  atau  gelap sehingga  setelah  diteliti  menjadi  jelas.  Hasil- hasil  ini  dapat  berupa  hubungan  kausal, interaktif, atau teori. Proses analisis data terdiri dari  pengurangan  data,  penampilan  data,  dan drawing/verifikasi  hasil  yang  dilakukan  secara interaktif  dan  terus-menerus  sampai  tuntas, yang berarti data telah jenuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil penelitian dalam tahap observasi yang  difokuskan  pada  5  kegiatan  sebagai berikut;  1)  Tingkat  partisipasi  siswa  dalam aktivitas pembelajaran otomotif dalam keadaan yang  baik  dan  siswa  aktif  juga  dalam  diskusi yang  dilakukan  oleh  guru.  2)  Pada  saat pembelajaran berlangsung ekspresi siswa dalam kondisi  senang  dan  antusias,  karena  proses pembelajaran  dilaksanakan  tidak  hanya  teori tapi juga sharing dan praktik. 3) Kerjasama di antara siswa dalam kelompok tampak kuat saat
bekerja  sama  saat  melaksanakan  praktik.  4) Beberapa siswa menunjukkan ketertarikan yang tinggi  saat  memecahkan  masalah  pada  saat praktik, sementara siswa lain mengalami sedikit kesulitan dalam memahami prinsip kerja dalam materi praktik.
Pembahasan
Dilakukan  dengan  observasi  dan wawancara  kepada  siswa  yang  sedang mengambil  mata  pelajaran  otomotif  di  SMK Veteran 1 Tulungagung. Wawancara dilakukan dengan  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa mengenai tingkat minat terhadap mata pelajaran otomotif,  serta  tingkat  kepuasan  terhadap pembelajaran yang telah diberikan. Wawancara dilakukan  dengan  beberapa  siswa  secara  acak untuk mendapatkan pemahahan lebih mendalam mengenai alasan siswa memilih mata pelajaran otomotif dan pendapat siswa tentang kualitas  pengajaran  yang  diberikan.  Hasil  dari observasi  dan  wawancara  ini  akan  digunakan untuk  mengevaluasi  efektivitas  pembelajaran mata  pelajaran  otomotif  dan  juga  untuk mengetahui  apakah  ada  perluasan  atau perubahan  yang  perlu  dilakukan  dalam kurikulum tersebut.
Pembahasan  hasil  penelitian  adalah ulasan hasil dari observasi dan wawancara dari fokus  penelitian  yang  telah  ditentukan. Pembahasan fokus penelitian berdasarkan hasil pengumpulan  data  dan  teori  dari  peneliti. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi bahwa;
Tingkat  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  otomotif  sangat  baik,  dan  siswa sangat terlibat dalam diskusi dengan guru. Siswa aktif  bertanya  dan  memberikan  pendapat tentang  topik  yang  sedang  dibahas.  Selain  itu, siswa  juga  terlibat  dalam  kegiatan  praktik langsung seperti merawat dan perbaikan. Hal ini menunjukkan bahwa siswa benar-benar tertarik dan  antusias  dalam  proses  pembelajaran otomotif.  berdasarkan  hasil  wawancara didapatkan  juga  bahwa  siswa  merasa  senang dan  puas  dengan  pengajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Siswa  merasa  bahwa  guru memberikan  penjelasan  yang  jelas  dan  mudah dipahami, sehingga siswa dapat dengan mudah mengerti  dan  mengaplikasikan  pengetahuan yang  di  pelajari.  Selain  itu,  siswa  juga  merasa bahwa  pembelajaran  otomotif  memberikan
manfaat  yang  nyata  bagi  masa  depan,  karena dapat  mengembangkan  keterampilan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Oleh karena itu, tingkat kehadiran siswa dalam kelas otomotif  juga  sangat  tinggi,  menunjukkan bahwa  siswa  sangat  antusias  dan  bersemangat untuk belajar di bidang ini. Siswa yakin bahwa keterampilan  otomotif  yang  di  pelajari  akan memberikan peluang yang baik dalam karir dan membantu  meraih  kesuksesan  di  masa  depan. Selain  itu,  adanya  berbagai  aktivitas  praktik langsung  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran juga membuat lebih tertarik dan terlibat dalam proses  belajar.  Dengan  semakin  menyiapkan dan mendalami pelajaran otomotif yang sesuai dengan minat siswa,maka siswa akan lebih siap menghadapi  persaingan  dalam  mencari pekerjaan (Alimudin et al., 2018; Tentama et al., 2022).
Karena proses pembelajaran mencakup bukan  hanya  teori  tetapi  juga  diskusi  dan praktik,  siswa  merasa  senang  dan  antusias selama prosesnya (Filindity & Kayadoe, 2020). Siswa  dapat  saling  bertukar  pendapat  dan memperoleh pemahaman yang lebih mendalam melalui diskusi dengan teman sekelas. Selain itu, praktik langsung juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang telah di pelajari dalam situasi nyata. Hal ini membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  relevan  bagi siswa.  Proses pembelajaran  yang  melibatkan  diskusi  dan praktik juga membantu siswa mengembangkan keterampilan  sosial  dan  kerjasama  dalam menghadapi permasalahan. Siswa belajar untuk mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain,  serta  bekerja  sama  dalam  mencari  solusi (Humairoh,  2023).  Selain  itu,  melalui  praktik langsung,  siswa  dapat  melihat  bagaimana konsep-konsep  yang  dipelajari  dalam  kelas dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Hal  tersebut  juga  didukung  dengan  hasil wawancara  bahwa  siswa  merasa  lebih  percaya diri  dan  siap  menghadapi  situasi  yang memerlukan  keterampilan  sosial.  Siswa  juga mampu menghadapi konflik dengan lebih baik serta  menerima  perbedaan  pendapat  dengan lebih  terbuka.  Dengan  demikian,  proses pembelajaran  yang  melibatkan  diskusi  dan praktik tidak hanya meningkatkan pengetahuan
siswa,  tetapi  juga  membantu  menjadi  individu yang lebih baik dalam hal sosial dan kerjasama. Ketika  siswa  bekerja  sama  dalam praktik otomotif, kerja sama antar siswa tampak kuat. Siswa saling membantu dalam mengangkat  dan  memindahkan  mesin  yang berat,  serta  saling  memberikan  instruksi  dan bantuan saat melakukan perbaikan. Siswa-siswa ini  menunjukkan  tingkat  kepercayaan  yang tinggi  satu  sama  lain,  yang  memperkuat  kerja sama dalam mencapai tujuan yang sama. Siswa juga  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab terhadap  keselamatan  dan  keberhasilan kelompok, sehingga kerja sama terlihat efektif dan efisien. Kerja sama tidak hanya terlihat di area  praktik  otomotif,  tetapi  juga  dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah lainnya. Siswa sering  kali  bekerja  bersama  dalam  membuat presentasi,  menyelesaikan  proyek  kelompok, dan saling membantu saat ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Ini menunjukkan betapa pentingnya kerja sama dalam mencapai hasil  yang  maksimal  dalam  segala  aspek kehidupan  pelajar  (Wati  et  al.,  2020).  Segala keberhasilan  yang  dicapai  oleh  kelompok  ini adalah  hasil  dari  kerja  sama  dan  pengorbanan dari setiap anggotanya. berdasarkan wawancara hampir  sependapat  dengan  observasi  bahwa kerja sama antar siswa di sekolah sangat penting dalam mencapai keberhasilan akademik. Siswa juga menyadari bahwa kerja sama bukan hanya berlaku di lingkungan sekolah, tetapi juga akan berguna di masa depan saat bekerja dalam tim di  tempat  kerja.  Kerja  sama  ini  juga  dapat membantu  mengembangkan  keterampilan social siswa, seperti kemampuan mendengarkan, berkomunikasi, dan menghargai pendapat orang lain.
Siswa tertentu menunjukkan minat yang besar  dalam  memecahkan  masalah  selama praktik  otomotif,  sementara  siswa  lain mengalami kesulitan untuk memahami prinsip kerja  dari  materi  praktik  otomotif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki kekuatan  dan  kelemahan  yang  berbeda  dalam mempelajari  praktik  otomotif.  Penting  bagi guru  dan  instruktur  untuk  memberikan bimbingan  tambahan  kepada  siswa  yang mengalami  kesulitan  agar  dapat  memahami prinsip-prinsip  kerja  yang  mendasari  materi tersebut.  Selain  itu,  siswa  yang  menunjukkan
minat besar dalam memecahkan masalah dapat diarahkan untuk mengembangkan keterampilan siswa lebih lanjut melalui proyek-proyek praktik yang lebih kompleks. Dengan pendekatan yang tepat,  semua siswa  dapat merasakan  kepuasan dalam belajar dan memahami praktik otomotif. Namun,  penting  juga  untuk  diingat  bahwa setiap  siswa  memiliki  kecepatan  belajar  yang berbeda-beda.  Oleh  karena  itu,  guru  dan instruktur  harus  dapat  mengakomodasi  gaya belajar  yang  berbeda-beda  agar  siswa  dapat belajar  dengan  efektif  (Widayanti,  2013). Dengan memberikan bimbingan tambahan dan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan,  siswa  dapat  merasa  lebih termotivasi  dan  siap  untuk  menghadapi tantangan dalam mempelajari praktik otomotif (Damanik, 2019). hal tersebut didukung dengan hasil wawancara bahwa siswa yang mendapatkan  bimbingan  tambahan  dan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan  cenderung  lebih  termotivasi  dan siap menghadapi tantangan dalam mempelajari praktik  otomotif.  Guru  dan  instruktur  yang mampu  mengakomodasi  gaya  belajar  yang berbeda-beda  juga  berperan  penting  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa. Dengan demikian, perhatian terhadap kecepatan  belajar  dan  gaya  belajar  siswa merupakan  faktor  kunci  dalam  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  dalam praktik otomotif.

## PENUTUP
Kesimpulan Hasil  observasi  dan  wawancara terhadap  siswa  SMK  Veteran  1  Tulungagung yang  mengambil  mata  pelajaran  otomotif memberikan gambaran yang menggembirakan. Siswa  menunjukkan  tingkat  keterlibatan  yang tinggi  dan  antusiasme  yang  kuat  terhadap pembelajaran  otomotif.  Proses  pembelajaran yang melibatkan diskusi aktif, praktik langsung, serta interaksi yang intens antara siswa dan guru telah menjadi faktor kunci dalam menciptakan minat yang mendalam terhadap mata pelajaran ini.  Siswa  tidak  hanya  menikmati  belajar  teori otomotif, tetapi juga menunjukkan kegembiraan  saat  terlibat  dalam  praktik langsung  seperti  perawatan  dan  perbaikan. Mereka  merasakan  manfaat  nyata  dari pembelajaran  ini  dalam  pengembangan
keterampilan yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja. Selain  itu,  kerja  sama  di  antara  siswa menjadi  pondasi  penting  dalam  pembelajaran. Mereka belajar untuk bekerja sebagai tim, saling membantu,  mendukung,  dan  menghargai perbedaan pendapat. Ini bukan hanya terbatas pada praktik otomotif saja, tetapi juga tercermin dalam tugas-tugas sekolah lainnya. Kerja sama ini  tidak  hanya  memengaruhi  keberhasilan akademis tetapi juga membekali mereka dengan keterampilan  sosial  yang  esensial  untuk  masa depan.
Meski  demikian,  hasil  observasi  juga menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki tingkat  pemahaman  dan  minat  yang  berbeda dalam  memahami  materi  otomotif.  Ini menekankan  perlunya  pendekatan  yang  lebih individual  dalam  memberikan  bimbingan tambahan  kepada  siswa  yang  memerlukannya. Guru dan instruktur harus mampu mengakomodasi  gaya  belajar  yang  berbeda- beda agar setiap siswa dapat merasa termotivasi dan  siap  menghadapi  tantangan  dalam mempelajari praktik otomotif.
Pembelajaran  otomotif  di  SMK Veteran 1 Tulungagung telah berhasil menarik minat  siswa  dan  memberikan  pengalaman belajar yang bermanfaat. Namun, perlu adanya perhatian lebih lanjut untuk menyempurnakan pendekatan  pembelajaran  guna  memastikan bahwa  semua  siswa  dapat  meraih  kesuksesan dalam memahami dan mengaplikasikan materi otomotif  sesuai  dengan  kapasitas  dan  gaya belajar individu siswa.
Saran Pada  siswa  peningkatan  keterlibatan siswa  dalam  mengintegrasikan  lebih  banyak praktik  secara  langsung  dalam  pembelajaran dapat menjadi pendekatan yang efektif. Hal ini dilakukan  melalui  workshop  atau  praktikum untuk memberikan pengalaman secara langsung.
Peninjauan  kurikulum  secara  berkala terhadap  kurikulum  untuk  memastikan  materi yang  diajarkan  sesuai  dengan  perkembangan terkini  dalam  industri  otomotif.  Hal  ini  juga dapat meningkatkan daya tarik siswa.
Menyelenggarakan  pelatihan  untuk guru  mengenai  metode  pembelajaran  yang inovatif dan kreatif dalam pembelajaran bidang
otomotif.  Kegiatan  ini  dapat  membantu  guru untuk mengajar lebih efektif dan relevan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimudin,  I.  A.,  Permana,  T.,  &  Sriyono,  S. 2018.  Studi  Kesiapan  Kerja  Peserta Didik  Smk  Untuk  Bekerja  Di  Industri Perbaikan  Bodi  Otomotif. Journal  of Mechanical  Engineering  Education , 5 (2),
191-197.  DOI:    https://doi.org/10. 17509/jmee.v5i2.15187 Damanik, H. R. 2019. Pengembangan Potensi Siswa Melalui Bimbingan dan Konseling. Warta Dharmawangsa , 13 (4),
34-45. DOI:  https://doi.org/10.46576 /wdw.v0i62.505 Feristiawan,  A.  2021.  Relevansi  Kurikulum Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Terhadap Kebutuhan  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri  Di  SMK  Muhammadiyah  3
Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Vokasi Otomotif , 4 (1),  21-32.  DOI:    https:// doi.org/10.21831/jpvo.v4i1.34951
Filindity, Y., & Kayadoe, V. 2020. Inovasi Guru Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk Meningkatkan Kompetensi Dan Kreativitas  Siswa. Science  Map  Journal ,
2 (1).  DOI:    https://doi.org/10.30598 /jmsvol2issue1pp20-23
Gao,  S.,  Zhuang,  J.,  &  Chang,  Y.  2021. Influencing  Factors  of  Student Satisfaction With the Teaching Quality of  Fundamentals  of  Entrepreneurship Course  Under  the  Background  of Innovation  and  Entrepreneurship. Frontiers  in  Education , 6 .  Dari: https://www.frontiersin.org/articles/1 0.3389/feduc.2021.730616
Huljannah,  M.  2021.  Pentingnya  Proses Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar. EDUCATOR (Directory of Elementary Education Journal) , 2 (2), 164- 180. DOI:  https://doi.org/10.58176/ edu.v2i2.157 Humairoh, F. 2023. Mengoptimalkan Pembelajaran Melalui  Diskusi  Kelompok:  Strategi  dan Manfaatnya .  DOI:  https://doi.org/ 10.31219/osf.io/gax5n
Ismail,  I.,  Maksum,  H., Nasir,  M.,  & Wagino, W.  2023.  Hubungan  Minat  Mekanik
Otomotif  dengan  Hasil  Belajar  Siswa SMK  Negeri  1  Lintau  Buo. JTPVI: Jurnal  Teknologi  Dan  Pendidikan  Vokasi Indonesia , 1 (1),  119-124.  DOI:    https: //doi.org/10.24036/jtpvi.v1i1.20 Putra, R. A., Widiyanti, Sutadji, E., & Nurhadi,
D.  2021.  Work  and  Entrepreneurship Readiness through 21 st Century Skills in Vocational  School  Students. Universal Journal of Educational Research , 9 (3), 497 – 503.  DOI:  https://doi.org/10.13189 /ujer.2021.090309 Safak,  M.  2021.  Tingkat  Kepuasan  Peserta Didik  pada  Pembelajaran  Matematika di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Lingkar  Mutu  Pendidikan , 18 (1),  73-80. DOI:  https://doi.org/10.54124/jlmp. v18i1.8 Santika, A., Simanjuntak, E. R., Amalia, R., &
Kurniasari,  S.  R.  2023.  Peran Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Memposisikan Lulusan  Siswanya  Mencari  Pekerjaan.
Paedagoria :  Jurnal  Kajian,  Penelitian  Dan Pengembangan Kependidikan , 14 (1), 84 – 94. DOI: https://doi.org/10.31764/ paedagoria.v14i1.12626 Tentama, F., Sudarsono, B., & Ghozali, F. A. 2022.  Pelatihan  dan  Penerapan  Alat Bantu  Penilaian  Kinerja  Untuk Akselerasi  Kesiapan  Kerja  Siswa Menengah  Kejuruan  (SMK)  Teknik Otomotif. SINAR  SANG  SURYA: Jurnal Pusat Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (1),  143-151.  DOI: https://doi.org/10.24127/sss.v6i1.188 4 Wati, E. K., Maruti, E. S., & Budiarti, M. 2020. Aspek Kerjasama Dalam Keterampilan Sosial  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 4 (2),  97-144.  DOI:  https:// doi.org/10.31326/jipgsd.v4i2.680
Widayanti, F. D. 2013. Pentingnya Mengetahui Gaya  Belajar  Siswa  Dalam  Kegiatan Pembelajaran Di Kelas. Erudio Journal of Educational  Innovation , 2 (1).  Dari: https://erudio.ub.ac.id/index.php/eru dio/article/view/228