## Pembelajaran Online yang Efektif di Masa Pandemi Covid-19 Studi Kasus di SMP Negeri 4 Pakem Sleman
Murhadi 1* , Ponidi 2
Program Studi Teknologi Informasi, Universitas Muhammadiyah Purworejo, 54111, Indonesia SMP Negeri 4 Sleman Yogyakarta, 55513, Indonesia

## Abstrak
Sekolah sebagai tempat berinteraksi antar guru dan peserta didik harus membatasi interaksi yang karena adanya  pandemi  Covid-19.  Pemerintah  mengeluarkan  instruksi  untuk  mewajibkan  pelaksanaan  pem- belajaran dari rumah masing-masing.  SMP Negeri 4 Pakem mengimplementasikan pembelajaran online sebagai upaya pembelajaran yang efektif di era mewabah nya Covid-19. Artikel ini disusun berdasarkan pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  4  Pakem.  Artikel  ini  merupakan  dokumentasi  dari proses perancangan, pelaksanaan dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran daring. Data dikumpulkan dari keseluruhan proses pelaksanaan pembelajaran daring sehingga dapat dilihat efektifitas nya untuk meng- gantikan proses pembelajaran yang reguler.
Pelaksanaan pembelajaran online yang dilakukan di SMP Negeri 4 Pakem di era mewabah nya Covid- 19 berjalan dengan efektif.  Proses perencanaan pembelajaran dari dilakukan dengan penyusunan jadwal pembelajaran  yang  berbeda  dari  pembelajaran  secara  reguler.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dil- akukan dengan menggunakan banyak platform online. Distribusi informasi proses pembelajaran kepada peserta didik dilakukan melalui grup WhatsApp.  Pembelajaran dilakukan melalui Google Classroom, untuk manajemen pembelajaran dan untuk tatap muka menggunakan video conference . Proses evaluasi dan tes online dilakukan menggunakan Google Form. Proses evaluasi pembelajaran daring melibatkan siswa dan orang tua siswa. Dari hasil evaluasi yang dilakukan,  pembelajaran daring tidak membebani peserta didik karena pelaksanaan nya dipantau langsung oleh kepala sekolah dan dengan menggunakan rambu-rambu yang sangat jelas.
Kata kunci: pembelajaran daring, pembelajaran efektif, covid-19

## Abstract
Schools as places of interaction between teachers and students must limit interactions due to the Covid- 19 pandemic. The government issued an instruction to oblige the implementation of learning from each home. SMP Negeri 4 Pakem implements online learning as an effective learning effort in the era of the Covid-19 outbreak. This article was prepared based on the implementation of online learning at SMP Negeri 4 Pakem. This article is a documentation of the process of designing, implementing and evalu- ating the implementation of teaching learning. Data is collected from the entire process of implementing online learning so that its effectiveness can be seen to replace the regular learning process.
The implementation of online learning conducted at SMP Negeri 4 Pakem in the era of the Covid-19 outbreak was running effectively. The learning planning process is carried out by compiling a learning schedule that is different from regular learning. Online learning is carried out using many online plat- forms. The distribution of information on the learning process to students is done through the WhatsApp group. Learning is carried out through Google Classroom, for learning management and for face to face using video conferencing. The online evaluation and test process is carried out using Google Form. The online learning evaluation process involves students and parents. From the results of the evaluation carried out, online learning does not burden students because its implementation is directly monitored by the school principal and by using very clear signs.
Keywords: online learning, effective learning, covid-19

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah Bencana non alam Corona Virus Disease (Covid-19)  telah  mengubah  banyak hal .  Semua lini  kehidupan  baik  bidang  pendidikan  maupun bidang yang lain dipaksa untuk merubah pola in- teraksi  nya.    Untuk  mencegah  penyebaran  virus Corona  ini  dilakukan  beberapa  strategi  dan  di- anjurkan oleh pemerintah. Salah satu upaya yang paling utama yaitu dengan mengurangi adanya in- teraksi  secara  langsung  antar  manusia.  Diharap- kan dengan strategi ini penyebaran virus Corona dapat diantisipasi.
Sekolah sebagai salah satu tempat berkumpul nya banyak orang dikhawatirkan dapat meningkatkan penyebaran  virus  Corona,  perlu  menyesuaikan diri.    Sekolah  diharapkan  dapat  beradaptasi dengan himbauan ini sehingga perlu penyesuaian pada  semua  aktivitas  baik  itu  akademik  maupun non  akademik.  Untuk  beradaptasi  dengan  peru- bahan-perubahan  yang  diakibatkan  oleh  peru- bahan  pola  interaksi  ini.  Sekolah  perlu  me- nyesuaikan  diri  dengan  strategi-strategi  yang mendukung  regulasi  yang  diberikan  oleh pemerintah.
Di  Kabupaten  Sleman  berdasarkan  surat  Ber- dasarkan Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman Nomor 421/1458 tahun 2020 Tentang  masa  pembelajaran  jarak  jauh,  semua sekolah  diwajibkan  untuk  melaksanakan  pem- belajaran  dari  rumah  masing-masing.  Dengan adanya  peraturan  ini  sekolah  dituntut untuk me- nyesuaikan diri dan melaksanakan sesuai dengan aturan-aturan yang diberikan oleh pemerintah.
SMP 4 Pakem sebagai salah satu institusi pendidi- kan  di  bawah  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Sleman juga memiliki kewajiban untuk melaksanakan peraturan dari pemerintah tersebut. Pada dasarnya SMP 4 Pakem sudah terbiasa un- tuk melakukan pembelajaran secara dalam jarin- gan  (daring).  Sebelum  adanya  pandemi  Corona ini  SMP  4  Pakem  sudah  memberlakukan  pem- belajaran  menggunakan  teknologi  informasi. Misalnya  SMP  4  Pakem  menggunakan  fasilitas iPad  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  inter- aktif,  penggunaan  Google  Classroom  dan penggunaan Office 365 dalam proses pembelaja- ran.
Selain itu, penugasan di rumah sudah sering dil- akukan dengan adanya tes daring yang digunakan oleh SMP 4 Pakem. Sehingga dengan kondisi ter- sebut  secara  prinsip  SMP  4  Pakem  sudah  siap dengan  pembelajaran  daring.  Peserta  didik  di SMP 4 Pakem sudah terbiasa dengan
pembelajaran menggunakan teknologi informasi. Sehingga dengan diterapkan nya pembelajaran ja- rak jauh para peserta didik tidak merasa kesulitan untuk menggunakan teknologi dalam proses pem- belajaran.
Perbedaan yang ada pada pembelajaran yang su- dah dilaksanakan di sekolah dengan bantuan TIK dengan pembelajaran ketika adanya pandemi Co- rona ini yaitu penggunaan teknologi informasi se- bagai  alat  bantu  dan  menggunakan  metode blended  learning .  Pembelajaran  yang  dilakukan di saat adanya pandemi Corona ini yaitu pembela- jaran yang sepenuhnya daring dengan jarak jauh. Oleh karena itu perlu beberapa strategi yang dit- erapkan oleh SMP 4 Pakem untuk menyesuaikan dengan kondisi masing-masing peserta didik.
Perlu  adaptasi  yang  cukup  baik  untuk  menerap- kan  pembelajaran  secara  daring  dan  jarak  jauh. Karena  tidak  dapat  di  pungkiri  bahwa  beberapa dari sumber daya manusia yang ada di SMP 4 Pa- kem  seperti  guru  dan  tenaga  pendidikan  lainnya ada beberapa yang mungkin masih belum siap un- tuk  secara  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak jauh  dari  rumah  masing-masing.  Sehingga  perlu perencanaan  pelaksanaan  dan  evaluasi  secara kontinu. Dengan adanya proses manajemen yang baik maka peningkatan mutu pembelajaran dapat ditingkatkan  meskipun  dilaksanakan  dengan  ja- rak jauh.
Penyesuaian-penyesuaian  strategi  tersebut  di- tuangkan dalam artikel ini. Dalam artikel ini akan dijabarkan  strategi-strategi  yang  dilakukan  oleh SMP 4 Pakem dalam melaksanakan pembelajaran secara daring dan jarak jauh. Dalam dokumen ini juga  akan  disajikan  hasil  yang  diperoleh  dari pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dari ru- mah masing-masing. Di samping itu juga akan di- jabarkan  tentang  apa  kelebihan  dan  kekurangan proses  pembelajaran  secara  daring.  Oleh  karena itu  bagaimana  strategi  SMP  4  Pakem  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  dan apa  saja  kendala  yang dihadapi oleh  SMP 4 Pa- kem  dalam  menerapkan  pembelajaran  online serta bagaimana hasil yang didapatkan dari proses pembelajaran secara online.

## 1.1. Pembelajaran Online Daring
Pembelajaran  daring  selalu  merujuk  kepada penggunaan  sistem  pembelajaran  berbasis  el- ektronik atau yang lazim disebut sebagai e- learn- ing . Darin E. Hartley (2001) menyatakan e-learn- ing merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan  tersampaikan  nya  bahan  ajar kepada peserta didik dengan menggunakan media
internet  intranet  atau  media  jaringan  komputer lain. The e-learning coach (2013) dalam Glossary of Online Learning Terms menyatakan E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan ap- likasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar mengajar  dengan  media  internet  jaringan  kom- puter maupun komputer.
Dari  dua  definisi  yang  disebutkan  bahwa  dapat disimpulkan bahwa e-learning adalah sistem pen- didikan atau proses pembelajaran yang menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk  men- dukung proses belajar mengajar melalui media in- ternet, intranet atau jaringan komputer secara lo- kal.  Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan selama era covid-19 ini adalah proses pembelaja- ran  yang  memanfaatkan  media  internet  dan  me- merlukan aplikasi-aplikasi tertentu untuk menun- jang setiap proses pembelajaran.  Untuk pembela- jaran tatap muka diwakilkan dengan menggunakan video conference dan beberapa ap- likasi nya. Aplikasi Video Conference menggunakan  WebEx,  Zoom  dan  Google  Meet. Untuk manajemen pembelajaran dan manajemen tugas  peserta  didik,  menggunakan  aplikasi  e- learning seperti Google classroom. Untuk media komunikasi menggunakan WhatsApp Group, In- stagram dan YouTube.  Untuk memberikan penu- gasan dan evaluasi menggunakan aplikasi kuis di Kahoot dan Quizizz.

## 1.2. Video Conference
Pemanfaatan  teknologi  video  conference  dalam pembelajaran  daring  digunakan  untuk  mewakili tatap muka sehingga penjelasan bisa lebih Inter- active.  Menurut  Wikipedia  (2018)  konferensi video  atau  video  conference  adalah  seperangkat teknologi  komunikasi  interaktif  yang  memung- kinkan  dua  pihak  atau  lebih  di  lokasi  yang  ber- beda  dapat  berinteraksi  melalui  pengiriman  dua arah audio dan video secara bersamaan. Arif Mu- zakir  (2015)  mengemukakan  video  conference adalah real-time data  video  yaitu  pertukaran  in- formasi  dua  atau  lebih  secara  geografis  lokasi menggunakan  data  audio,  video  dan  aplikasi video.
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa video  conference adalah  pertukaran  data  video secara real-time yang  memungkinkan  dua  orang atau lebih berinteraksi secara langsung. Kemam- puan video  conference  dalam  melakukan  komu- nikasi  secara  Real  Time  antara  dua  orang  atau lebih dimanfaatkan untuk mengganti tatap muka dalam  pembelajaran  daring  secara  jarak  jauh  di era  Covid-19.  Penggunaan  video  conference
dalam  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  daring memiliki keunggulan spesifik yaitu bersifat inter- aktif,  pesan  disampaikan  secara  cepat  atau  real- time, materi dapat dikomunikasikan secara simul- tan kepada peserta didik mengatasi kendala jarak jauh  dalam  melakukan  komunikasi  melibatkan sejumlah besar peserta didik dalam aktivitas bela- jar.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dil- aksanakan di SMP 4 Pakem yaitu menggunakan aplikasi video conference Zoom dan WebEx. Ap- likasi  Zoom  Cloud  Meeting  atau  disebut  Zoom, didirikan pada  tahun  2011 yang ditujukan untuk membantu  bisnis  dan  organisasi  menyatukan Mereka  dalam  satu  lingkungan  yang  bersamaan tanpa  adanya  gangguan-gangguan. Zoom  adalah perusahaan publik yang berkantor di pusat di San Jose California.
Aplikasi Zoom meeting cukup banyak digunakan oleh perusahaan-perusahaan atau organisasi yang modern  untuk  melakukan  video  conference. Penggunaan Zoom sangat mudah dan reliabel ka- rena berbasis platform cloud untuk video dan au- dio conference. Selain itu melalui Zoom kita juga dapat  menggunakan  chat  sehingga  memudahkan peserta untuk berkomunikasi dengan peserta yang lainnya. Aplikasi Zoom sangat banyak digunakan karena  bersifat cross-platform artinya  dapat digunakan  di  berbagai  macam  platform  dan  sis- tem operasi seperti desktop dan mobile.

## 1.3. Manajemen Pembelajaran dengan

## Google Classroom
Dalam pembelajaran secara daring, Google class- room digunakan untuk memudahkan manajemen pembelajaran  seperti  mengatur  materi  mengatur tugas dan memberikan nilai kepada peserta didik. Ibnu Aziz (2020) mengungkapkan bahwa Google classroom  memungkinkan  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  lebih produktif dan  bermakna dengan  menyederhanakan  tugas,  meningkatkan kolaborasi, dan membina komunikasi. Hermawan (2020)  mengungkapkan  bahwa  dalam  Google classroom pengajar dan murid dapat berinteraksi dan  membuat  proses  belajar  mengajar  daring menjadi lebih produktif.
Dari dua definisi di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan Google classroom sangat efektif un- tuk membuat pembelajaran  yang  lebih produktif dan  lebih  bermakna  karena  dapat  menyeder- hanakan  tugas  meningkatkan  kolaborasi,  dan membina  komunikasi.  Google  classroom  dirilis pada  12  Agustus  2014  dan  tergabung  dalam Google  Suite  untuk  pendidikan  yang  memiliki
dukungan  dari  aplikasi  Google  Drive,  Google Kalender,  Google  Jamboard,  Google  Form, Google Meet, Google Docs, Google Slide, Gmail. dengan  dukungan  aplikasi  yang  lain  Google classroom menjadi pilihan yang tepat ketika ingin mengkolaborasikan  beberapa  aplikasi-aplikasi produktif yang dikeluarkan oleh Google.
Penggunaan  Google  Classroom  dalam  proses pembelajaran  daring  di  era  Covid-19  di  SMP  4 Pakem yaitu menjadi platform utama dalam per- tukaran materi pembelajaran komunikasi dengan peserta didik dan pengelolaan tugas.

## 2. METODE
Metode dalam penyusunan  artikel  ini  adalah  se- bagai berikut:
Gambar 1. Metode penulisan
Metode  yang  digunakan  dalam  penyusunan artikel  ini  adalah  dengan  mengumpulkan  doku- mentasi-dokumentasi yang terkait tentang pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SMP  4  Pa- kem.    Semua  tahapan  yang  dilakukan  dalam proses  pembelajaran  daring  didokumentasikan sedemikian rupa sehingga mencerminkan pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dapat diukur.  pendokumentasian  dilakukan  mulai dari proses  perencanaan  proses  pelaksanaan  dan proses evaluasi serta menampilkan feedback yang diberikan oleh peserta didik.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengum- pulkan dokumen-dokumen yang mendukung da- lam  proses  perencanaan  pembelajaran  daring, proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  proses evaluasi  pembelajaran  daring  dan  umpan  balik yang diberikan oleh peserta didik.
Data yang terkumpul dari proses pendokumenta- sian yang dilakukan kemudian ditelaah,
dilakukan  pembahasan,  dan  melihat  hasil  pem- belajaran daring yang telah dilakukan. Efektivitas pelaksanaan  pembelajaran  daring  dapat  dilihat dari kelancaran proses yang dilakukan, kecepatan guru  dalam  merespon  perubahan-perubahan  dan melakukan penyesuaian dalam proses pembelaja- ran,  kecepatan  siswa  dalam  beradaptasi  dengan proses pembelajaran daring dan peserta didik me- rasa  senang  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring yang dilakukan di era Covid-19.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Perencanaan Jadwal Pembelajaran
Perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  daring diatur dan di konsep oleh sekolah mulai dari pem- buatan  jadwal  pembelajaran,  pembuatan  pan- duan,  dan  panduan  aktivitas  siswa  di  rumah selama masa Covid-19. Jadwal di buat berdasar- kan  masa  tanggap  darurat  yang  disusun  oleh pemerintah.  Jadi  jadwal  yang  disusun  yaitu  jad- wal  mingguan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  me- nyesuaikan jadwal pembelajaran daring dan sedi- kit berbeda dengan pembelajaran reguler. Berikut adalah contoh jadwal yang disusun oleh sekolah.
Dari  jadwal  yang  disusun  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran daring di rumah dibuat per tanggal yang  disesuaikan  dengan  tanggap  darurat  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah.  Dalam  jadwal  itu juga  disusun  bahwa  pembagian  kelas  itu  ber- dasarkan room yang di siapkan.  Pembagian kelas dilakukan  berdasarkan  room,  setiap  kelas  itu terdiri dari dua room, kelas 7 memasuki Room 1 dan Room 2, kelas 8 di Room 3 dan 4 dan kelas 9 ada  di  room  5  dan  6.  Pembagian  room  ini  ber- tujuan  untuk  efektivitas  pelaksanaan  pembelaja- ran. Jadi pembagian kelas tidak dilakukan sesuai dengan pembagian kelas secara reguler.
Jadwal hari pertama pada jam pertama dilakukan tes  online  pengetahuan  Covid-19  serta  cara pencegahan  nya  untuk  semua  kelas.  pada  jam kedua  dilakukan  tes  model  assessment  kompe- tensi  minimal  (AKM).  Pada  jam  ketiga  yaitu penugasan berkaitan dengan membantu orang tua ibadah dan life skill. Pada hari selanjutnya pem- belajaran  hanya  dilaksanakan  dalam  dua  jam (sesi). Sesi pertama dimulai dari jam 7.00 sampai 9.00. Kemudian ada istirahat selama 30 menit dan dilanjutkan  di  sesi  kedua  yaitu  jam  9.30  sampai 13.00.
Identifikasi Kebutuhan Pengumpulan Data Aanalisis Data Penulisan

## Gambar 2. Jadwal Pembelajaran Daring

## 3.2. Perencanaan Panduan Pembelajaran Daring
Pada  tahap  perencanaan  juga  disusun  panduan pembelajaran  jarak  jauh  bagi  guru.  Panduan  ini memang khusus disusun pada pembelajaran dar- ing di era Covid-19 ini. Panduan ini berisi tentang bagaimana  cara  pelaksanaan  pembelajaran  yang disusun  dalam  rumusan  5M.  Rumusan  5M  ini yaitu  pertama  memanusiakan  hubungan  kedua, memahami  konsep,  ketiga  membangun  keber- lanjutan,  keempat  melatih  tantangan,  dan  mem- berdayakan konteks.
Gambar 3. Panduan Pembelajaran Jarak jauh
Dalam setiap bagian terdiri dari penjelasan sing- kat,  kemudian  anjuran-anjuran  yang  harus  dil- akukan  dan  hal  apa  saja  yang  perlu  dihindari. Berikut  adalah  contoh  bagian  memanusiakan
hubungan.  penjelasan  nya  adalah  praktik  pem- belajaran yang dilandasi orientasi pada anak ber- dasarkan relasi positif yang saling memahami an- tar guru murid dan orang tua. Hal yang dianjurkan salah satu nya yaitu melakukan pengumpulan in- formasi  terlebih  dahulu  mengenai  kesiapan orangtua  dalam  mendampingi  murid  melakukan pembelajaran  jarak  jauh.  faktor  yang  setidaknya perlu dipertimbangkan: akses orang tua terhadap teknologi,  pola  kerja  orang  tua  dan  tingkat  pen- didikan orang tua.
Gambar 3. Anjuran pada bagian memanusiakan manusia.
Pada  setiap  bagian  setidaknya  terdapat  lima  an- juran yang diberikan. Selain anjuran terdapat hal- hal  yang  harus  dihindari  dan  tidak  boleh  dil- akukan.  misalnya  dalam  bagian  memanusiakan hubungan perlu menghindari membuat aturan dan tugas  yang  tidak  memahami  kondisi  murid  dan orang  tua.  Hindari  memaksakan  tugas  harus
dikerjakan  dengan  kriteria  dan  durasi  kecepatan yang sama untuk semua murid. hindari juga untuk menuntut  orang  tua  untuk  mendampingi  penuh murid  tanpa  mempertimbangkan  faktor  kendala dalam melakukan pendampingan.
Gambar 4. Larangan pada bagian memanusiakan manusia.
Pada  kelima  bagian  yang  lain  juga  terdapat  isi yang  sama  yaitu  adanya  himbauan  atau  anjuran dan larangan yang tidak di boleh dilakukan oleh guru.  dengan  adanya  panduan  ini  harapan  nya pelaksanaan pembelajaran jarak jauh melalui dar- ing dapat terlaksana dengan baik dan kondusif.

## 3.3. Perencanaan Great Activities
Selain terdapat panduan pembelajaran untuk guru disusun  juga  panduan  aktivitas  siswa  yang disusun  dalam  bentuk  Great  Activities  for Pradnyasiwi In Coronavirus Quarantine. Panduan ini berisi tuntunan-tuntunan aktivitas positif yang harus dilakukan oleh siswa secara rutin. Panduan aktivitas tersebut terdiri dari aktivitas yang bersi- fat  religius  seperti  panduan  untuk  bangun  pagi melaksanakan  salat  tahajud  di  sepertiga  malam terakhir, salat berjamaah di rumah, yang dilanjut- kan dengan zikir dan mengaji atau membaca Al- Quran minimal 1 halaman.
Gambar 5. Great Activities in Coronavirus Quar- antine
Selain aktivitas yang bersifat religius, pada pan- duan  ini  juga  terdapat  aktivitas-aktivitas  fisik yang  dapat  membiasakan  peserta  didik  untuk selalu  hidup  sehat  misalnya  olahraga  di  rumah minimal  30  menit,  membantu  pekerjaan  rumah orang  tua,  mandi  dengan  sabun  yang  cocok  dan
sehat dan mengkonsumsi makanan sehat dan me- madai.
Gambar 6. Salah satu contoh isi panduan Great Activities.
Panduan  ini  juga  secara  lengkap  Memberikan pengetahuan  kepada  siswa  tentang  bagaimana menjalani hari-hari Selama belajar di rumah. pan- duan  ini  berisi  pembelajaran  online  untuk  sesi pertama  dan  setelah  sesi  kedua  dilanjutkan dengan salat dhuha minimal 2 rakaat dan dilanjut- kan  dengan  pembelajaran  online  untuk  sesi kedua.  Setelah  selesai  pembelajaran  sesi  kedua dilanjutkan  sholat  Dzuhur  di  rumah  dan  jangan lupa  untuk  melakukan  dzikir.  Peserta  didik  juga di anjurkan untuk melakukan literasi, tidur siang, shalat ashar, membantu pekerjaan orang tua, sha- lat  magrib  dan  acara  untuk  keluarga  atau  family time. Dengan adanya panduan ini diharapkan pe- serta  didik  dapat  menjalani  hari-hari  yang  lebih bahagia  meskipun  tidak  belajar  langsung  di sekolah. Hal ini juga dapat tetap menjaga suasana hati peserta didik sehingga tetap bisa melakukan proses pembelajaran dengan baik.

## 3.4. Pelaksanaan Pembelajaran Literasi Covid-19
Pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan Tugas tes  online  pengetahuan  Covid-  19  serta  cara pencegahan nya. Pelaksanaan tes ini adalah untuk melatih peserta didik bagaimana mencari sebuah data dan mendapatkan pengetahuan dari berbagai sumber. Tes ini tidak ditujukan untuk mendapat- kan  nilai,  tetapi  lebih  pada  penekanan  tentang bagaimana  serta  Didik  mendapatkan  informasi yang baik dan positif.  Berikut adalah contoh in- strumen  tes  online  literasi  Covid-19  dan  cara pencegahan nya.
Gambar 7. Instrumen Tes Online Covid-19.
Untuk  menghindari  pemberian  tugas  literasi Covid-19 yang berorientasi kepada penilaian, me- lalui  grup  WhatsApp  peserta  didik  diberikan pemahaman  bahwa  tes  ini  tidak  untuk  dinilai. Kegiatan ini sangat baik untuk berlatih, karena te- lah  mengetahui,  memahami  dan  menerapkan, para  siswa  diajak  untuk  menganalisis  segala pengetahuan tentang Covid-19. Dalam tes online literasi  Covid-19,  orang  tua  juga  diminta  untuk terlibat  dalam  mencari  informasi  terkait  Covid- 19.
Gambar 8. Rambu-rambu tes online Covid-19.
Selain  tugas  dalam  bentuk  tes  online  Covid-19, peserta didik juga diminta untuk membuat sebuah reportase Covid-19 untuk kelas 7, 8 dan 9. Dalam reportase  ini  peserta  didik  diminta  untuk melaporkan tentang upaya pencegahan Covid-19 di  lingkungan  masing-masing.  Reportase  dapat dilakukan  di  lingkungan  RT,  RW,  Dusun,  Desa atau  Kabupaten. Reportase  yang dibuat  oleh pe- serta didik dapat berbentuk video atau berbentuk narasi atau bentuk lainnya. Unsur yang ingin dili- put  adalah  apa,  siapa,  dimana,  mengapa  dan bagaimana.  Tugas  ini  dikumpulkan  sekolah  da- lam bentuk Link. video ini dapat ditempatkan di platform  online  seperti  di  YouTube,  Dropbox atau di Google Drive.
Gambar 9. Tugas Reportase Covid-19.
Tugas  reportase  Covid-19  ini  bertujuan  untuk melatih serta didik untuk bagaimana menggali se- buah informasi dan meramu dalam bentuk sajian yang menarik. Selain itu tugas ini juga bertujuan untuk  meningkatkan  kepedulian  terhadap  ling- kungan  dan  kepedulian  terhadap  kesehatan  diri dan  lingkungannya.  Berikut  adalah  salah  satu contoh hasil karya peserta didik dalam membuat reportase dalam bentuk video.
Gambar 10. Contoh Hasil Tugas Reportase Covid-19.

## 3.5. Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Informasi pembelajaran daring dilakukan melalui grup  WhatsApp  kepada  orang  tua  peserta  didik. Informasi pelaksanaan pembelajaran daring meli- puti  hari  dan  tanggal,  waktu  dan  media  yang digunakan.  Informasi  pembelajaran  mencakup kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi, media yang di perlu disiapkan dan rencana kelas yang akan dilaksanakan. Berikut adalah salah satu contoh  rencana  pembelajaran  daring  yang  akan dilaksanakan.
Gambar 11. Informasi Rencana Pembelajaran
Informasi  pembelajaran  harus  disampaikan dengan rinci dan lengkap. misalnya pada contoh diatas kita dapat melihat rencana kelas matemat- ika online yang Disampaikan dengan sangat rinci. Informasi  pembelajaran  juga  harus  disusun dengan lengkap misalnya pada contoh di atas ter- dapat perintah untuk:
1. Membuka  Google  classroom  dan  membaca petunjuk kelas matematika online untuk hari ini.
2. Menyaksikan  video  sekitar  3  menit  untuk penyelesaian masalah dari guru.
3. Siswa menyelesaikan 1 soal dan mulai dibuat penjelasan  versi  video  dengan  nilai  tambah dan star Challenge
4. Kemudian  hasil  video  tersebut  dikirimkan kepada guru.
5. Perintah  selanjutnya  yaitu  menyaksikan video melukis sudut istimewa.
6. Siswa diminta untuk melukis sudut istimewa 45°, 30°, 15°, 105° dan 150°.
7. Hasil pekerjaan tersebut di saat meet atau dik- umpulkan melalui Google classroom.
Dari  informasi  yang  dikirimkan  kepada  peserta didik,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dil- akukan sesuai dengan jadwal yang sudah disusun sebelumnya.  Untuk  pembelajaran  yang  memer- lukan  video  conference  maka  dilakukan  secara bersama-sama dan dalam waktu yang bersamaan. Berikut  adalah  contoh  pembelajaran  yang menggunakan video conference.
Gambar 12. Pembelajaran dengan Video Conference
Kelebihan  pembelajaran  menggunakan  video conference yaitu guru dan peserta didik dapat ber- interaksi  secara langsung. Dengan metode video conference guru dapat dengan mudah untuk men- jelaskan  kemudian  menjelaskan  materi  dan  bisa berinteraksi dengan peserta didik.
Untuk lebih mudah dalam Manajemen pembela- jaran,  atau  manajemen  materi  pembelajaran  di- perlukan  learning  management  system  (LMS) yang memadai. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring menggunakan Google Classroom. Kelebi- han  Google  Classroom  kita  dapat  mengatur  ma- teri,  memberikan  latihan  dan  memberikan  tugas kepada  peserta  didik.  Berikut  adalah  salah  satu contoh tampilan Google classroom
Gambar 13. Pembelajaran dengan Google Class- room
Pengaturan  materi  diperlukan  agar  peserta  didik dapat mengklasifikasikan dan dapat memilah ma- teri-materi yang akan dipelajari. Selain itu dengan manajemen  pembelajaran  yang  baik  kita  dapat menambahkan  sumber-sumber  belajar  baik  dari
website,  maupun  dari  video.  contoh  manajemen materi yang dilakukan di Google classroom ada- lah sebagai berikut.
Gambar 14. Manajemen materi dengan Google Classroom
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru mendokumentasikan  pelaksanaan  pembelajaran nya  dengan  melakukan  pencatatan  Pelaksanaan kerja  guru  selama  tanggap  darurat  Covid-19. Catatan ini bertujuan untuk mendokumentasikan seluruh kegiatan yang telah dilakukan oleh guru. Catatan tersebut berisi tentang kegiatan yang dil- akukan,  capaian  yang  dilakukan  dan  keterangan tempat. Catatan ini diisi per hari dan per sesi atau per jam. Gambar 15 berikut ini menunjukkan con- toh catatan pelaksanaan kerja guru SMP 4 Pakem selama tanggap darurat Covid-19.
Gambar 15. Catatan pelaksanaan kerja guru da- lam pembelajaran daring

## 3.6. Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dil- akukan secara komprehensif. evaluasi melibatkan orang  tua  dan  peserta  didik  tentang  pengalaman mereka  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dar- ing selama era Covid-19. Hasil evaluasi ini dapat dijadikan  sebagai  bahan  untuk  peningkatan proses pembelajaran yang lebih baik dan menjadi umpan balik yang baik untuk pengembangan se- lanjutnya. Hasil evaluasi tersebut didokumentasi- kan  dalam  bentuk  laporan  pembelajaran  daring oleh peserta didik.
Dari  laporan  tersebut  kita  dapat  melihat  bahwa pembelajaran  daring  memang  tidak  se-efektif pembelajaran yang dilakukan dengan tatap muka secara  langsung.  Tetapi  langkah  ini  merupakan sebuah upaya untuk membuat peserta didik men- jadi lebih kreatif dan mencoba menggali sumber- sumber  belajar  selain  apa  yang  telah  didapatkan di  sekolah.    Seiring  proses  pembelajaran  daring yang dilaksanakan peserta didik tidak mengalami hambatan  yang  begitu  berarti  karena  hambatan- hambatan  yang  dialami  itu  hanya  terjadi  ketika awal-awal pembelajaran.
Kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  ber- dasarkan hasil evaluasi yang dilakukan yaitu, ke- las 9 kebanyakan saat belajar selama pembelaja- ran  daring  tugasnya  sangat  ringan  dibandingkan sebelum  pembelajaran  daring.  Hal  ini  dikare- nakan karena peserta didik sudah terbiasa dengan adanya tugas.  Kelas 7 dan 8 merasa lebih berat dari sebelum adanya pembelajaran daring, hal ini karena disebabkan karena banyak yang sering di- omeli orang tua kalau di rumah sehingga mereka merasa lebih nyaman berada di sekolah. Penjela- san  guru  kurang  jelas  dan  tiba-tiba  ada  tugas. Guru  tidak  menyampaikan  tujuan  pembelajaran sehingga  arah  pembelajaran  belum  bisa  di- tangkap. Waktu istirahat kurang, kadang jaringan lambat, ada beberapa guru yang respon nya lam- bat,  ada  perasaan  malas  karena  melihat  kasur, bantal, guling dan ingin nya tidur terus menerus.

## 3.7. Pembelajaran Online di SMP N 4 Pakem Sleman
Di tengah wabah pandemik COVID-19 atau yang dikenal  sebagai  virus korona yang  sudah mewa- bah  di  berbagai  negara  termasuk  di  Indonesia, pemerintah pusat RI melakukan kebijakan PSSB (Pembatasan  Sosial  Skala  Besar).  Kebijakan PSBB dalam dunia pendidikan juga dilaksanakan di  lingkup Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Sleman yaitu salah satunya adalah melakukan work from
home (WFH) dan school from home (SFH). Hal ini  tidak  lantas  berarti  bahwa  sekolah  libur, bukan, jelas bukan itu. Penekanan dari SFH ada- lah bahwa siswa belajar dari rumah bersama guru dengan pembelajaran daring.
SMP  Negeri  4  Pakem  yang  bernaung  di  bawah Disdik  Sleman  juga  melaksanakan  kebijakan SFH.  Pradnya  siwi,  sebutan  untuk  siswa  siswi SMP  N  4  Pakem,  melakukan  berbagai  aktivitas dan pembelajaran di rumah mereka masing-mas- ing. Kegiatan para siswa SMP N 4 Pakem selama masa  karantina  Covid-19  tidak  kalah  menarik dengan  ketika  mereka  berada  di  sekolah.  Mulai dari bangun tidur, siswa sudah dibiasakan untuk melakukan aktivitas yang bermanfaat. Bagi siswa muslim, mereka bangun pagi untuk melaksanakan shalat Tahajjud di sepertiga malam terakhir  dengan  pendampingan  dari  orang  tua kemudian melaksanakan shalat Subuh berjamaah di  rumah  mereka  masing-masing  bersama keluarga. Momen kebersamaan ini juga diabadi- kan siswa dengan membuat video kegiatan di ru- mah  selama  karantina  Covid-19  dengan  hastag #dirumahajatetapasyik.
Peran guru selama SFH bukan berarti lantas ber- lepas tangan, akan tetapi para guru juga meman- tau perkembangan siswa selama kegiatan mereka di rumah. Misalkan guru agama juga selalu meng- ingatkan  siswa  untuk  selalu  melakukan  dzikir setelah  shalat  dan  mengaji  Al  Qur’an  atau  Al Kitab  setidaknya  satu  halaman  setiap  harinya. Guru olahraga juga mengingatkan dan memantau para siswa untuk selalu melakukan olahraga di ru- mah  minimal  30  menit  untuk  kebugaran  dan kesehatan jasmani. Kegiatan di rumah tidak lantas berdiam  diri  saja.  Kegiatan  pagi  pun  tidak  serta merta lantas bersantai karena di rumah dan tidak ke sekolah. Para siswa pun di rumah juga segera mandi  pagi  dan  sarapan  pagi  yang  sehat  dan bergizi sebelum mereka mengikuti kegiatan pem- belajaran daring setiap harinya.
Pembelajaran  daring  di  SMP  N  4  Pakem menggunakan  jadwal  darurat  yang  tidak  seperti jadwal pelajaran ketika di sekolah. Setiap harinya ada 2 kelas daring yang harus diikuti oleh siswa. Dengan pengaturan jadwal seperti ini harapannya tidak terlalu memberatkan siswa yang SFH di ru- mah. Para guru SMP N 4 Pakem sudah menyiap- kan pembelajaran  daring  jauh-jauh  hari  sebelum dinas secara resmi meminta para siswa SFH, se- hingga  tidak  ada  kendala  dari  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  yang  inter- aktif. Sistem pembelajaran dari di SMP N 4 Pa- kem  banyak  menggunakan  Video  Conference
Webex,  Zoom,  Google  Classroom,  WAG, YouTube,  IG,  aplikasi  kuis  seperti  KahooT  dan Quizizz, serta berbagai platform media pembela- jaran  seperti  rumah  belajar  kemdikbud  dan  lain sebagainya.  Para  guru  di  SMP  N  4  Pakem  tidak semata-mata  dalam  pembelajaran  daring  hanya memberikan  materi  dan  tugas  kemudian  siswa mengumpulkan  tugas.  Poin  penting  yang  dil- akukan  guru  di  sini  tidak  hanya  memberikan penugasan  dari  tetapi  melaksanakan  pembelaja- ran daring dan benar-benar interaktif seperti lay- aknya di kelas. SFH tidak mengalahkan semangat guru  dan  siswa  untuk  diskusi  interaktif  ketika pembelajaran.  Para  siswa  juga  aktif  melakukan presentasi  dan  tanya  jawab  baik  melalui  video conference  maupun  dengan  video.  SFH  bukan hambatan  tetapi  justru  tantangan  menarik  bagi guru  untuk  tetap  memanfaatkan  berbagai  media pembelajaran manipulatif seperti LKPD, GeoGe- bra,  Video,  dan  lain  sebagainya  selama  SFH. Pembelajaran  daring  juga  tidak  hanya  sebatas pada kurikulum saja, tetapi juga pembelajaran ke- cakapan  hidup  seperti  ketika  terjadi  wabah  pan- demic Covid-19 saat ini. Keren sekali bukan, jadi meskipun SFH, tetap meaningful learning, istilah dalam pembelajaran.
Sementara  itu,  di  jeda  kelas  daring  antara  sesi  1 dan 2 terdapat jam istirahat bagi para siswa di ru- mah,  sehingga  siswa  bisa  istirahat  ataupun melaksanakan  shalat  Dhuha  minimal  2  rakaat bagi  yang  muslim.  Orang  tua  siswa  juga  selalu mendampingi  para  siswa  selama  pembelajaran daring.  Sehabis  pembelajaran  daring  sesi  kedua, para siswa diingatkan pula oleh guru untuk selalu rajin  beribadah  dan yang  muslim  diingatkan un- tuk  shalat  dhuhur berjamaah  di  rumah  dan  tepat waktu. Karena di sekolah sudah dibiasakan ketika jam  istirahat  kedua  para  siswa  langsung  menuju masjid dan berjamaah shalat dhuhur, maka ketika di  rumah  sudah  menjadi  habit  atau  kebiasaan siswa.
Jika kita tilik lagi aktivitas Pradnya Siwi SMP N 4 Pakem, para siswa juga melakukan berbagai ak- tivitas  luar  biasa  seperti  literasi  di  rumah,  mem- bantu  pekerjaan  orang  tua,  memasak  bersama orang tua, shalat wajib berjamaah dan berdzikir, belajar  malam,  dan  family  time.  Hal  luar  biasa dari Pradnya Siwi ketika wabah Covid-19 ini sa- lah satunya adalah mereka peduli dengan sesama. Para  siswa  membuat  berbagai  campaign  dalam bentuk  poster  dan  video  bagaimana  para  siswa menyikapi  adanya  wabah  Covid-19  ini.  Para siswa  membuat  berbagai  poster  dan  video langkah  pencegahan  Covid-19.  Para  siswa  pun
peduli  dengan  para  dokter,  tenaga  medis  dan tenaga  relawan  di  garda  terdepan  dalam  pe- nanganan  pandemik  ini  dengan  membuat  video campaign  yang  mereka  upload  di  YouTube  se- bagai bentuk dukungan moriil. Poin-poin penting inilah yang menjadi fokus pembelajaran di SMP N 4 Pakem, bukan hanya pada kognitif saja tetapi kecakapan hidup dan empati sosial juga diterap- kan oleh para siswa.

## 4. SIMPULAN
Dari  penyajian  tentang  upaya  pembelajaran secara  efektif  di  era  mewabah  nya  Covid-19 dengan  pembelajaran  daring  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
a. Perencanaan  pembelajaran  harus  dilakukan dengan  matang.  Perencanaan  harus  memikir- kan  tentang  kondisi  siswa  dan  kondisi  orang tua siswa. Oleh karena itu perlu disusun pan- duan  pelaksanaan  untuk  guru  dan  panduan pelaksanaan untuk peserta. Selain itu perencanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan menyesuaikan  jadwal  reguler  dengan  jadwal khusus yang digunakan pada era Covid-19.
b. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilakukan berdasarkan perencanaan yang sudah dirancang.  Rencana  pelaksanaan  pembelaja- ran harus disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan kondisi orang tua siswa. Guru perlu melakukan  penyesuaian-penyesuaian  agar proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Selain  itu  perlu  juga  diperhatikan  dalam pelaksanaan  nya  tugas-tugas  yang  diberikan oleh guru bukan tugas yang terlalu membebani peserta didik.
c. Penggunaan  platform  online  yang  digunakan untuk pembelajaran daring harus memikirkan juga kondisi geografis peserta didik dan kon- disi  psikologis  dari  peserta  didik.  Sehingga tidak  perlu  memberikan  tugas-tugas  yang cukup berat bagi peserta didik. dalam pelaksa- naan  pembelajaran  daring  juga  memberikan
pengalaman-pengalaman spiritual dan pembi- asaan-pembiasaan yang baik.
d. Evaluasi  yang  dilibatkan  peserta  didik  dan orangtua  peserta  didik  ditemukan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  daring  berjalan dengan cukup baik. Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  daring  ditemukan bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan tidak  membebani  peserta  didik  bahkan  penu- gasan-penugasan  yang  diberikan  tidak  lebih berat dari penugasan saat pembelajaran secara reguler.

## DAFTAR PUSTAKA
Darin  E.  Hartley.  2001. Selling  e-Learning .
American Society for Training and Devel- opment United States of America
Glossary.  2013. Glossary  of  Online  Learning
Terms . http://theelearningcoach.com/-re-
sources/online-learning-glossary-of-
terms/. Diakses 5 April 2020.
Wikipedia.
2020. Konferensi Video .
https://id.wikipedia.org/wiki/Konfer-
ensi_video. Diakses 5 April 2020.
Mudzakir,  Arif.  2015. Pemanfaatan  Perangkat
Video  conference  untuk  mendukung  Pen- ingkatan  Kinerja  Organisasi .  Diakses  4
April 2020.
Azis,  Ibnu.  2020.  Mengenal  Google  Classroom:
Fungsi dan Cara Menggunakannya.
https://tirto.id/mengenal-google-class- room-fungsi-dan-cara-menggunakannya- eG7S . Diakses 4 April 2020.