Efforts  to Improve Thematic  Learning  Results  through  Problem  Based  Learning Model With Power Point Media For Class 2 nd Students
Chorina Dwi Jayanti
SD Negeri 2 Sered chorinadwijayanti@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  problems  of  this  research  are:  low  student  learning  outcomes  on  the  theme  of  clean  and healthy  grade  2  SD  Negeri  2  Sered  Madukara  District.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the increase in learning outcomes after the application of the problem based learning model with  power point media with the theme 4 Clean and  healthy life for  grade 2 students  at SD  Negeri  2  Sered  in  2020/2021.  This  research  was  conducted  through  a  classroom  action research  process  which  includes  four  stages,  namely  planning  (planing),  action  (action), observation  (observation),  and  reflection  (reflection).  The  research  subjects  were  13  grade students  at  SD  Negeri  2  Sered.  Data  collection  tools  used  observation  sheets,  and  test questions. The results showed that: The use of problem-based learning models with power point media was able to improve student learning outcomes in learning, as evidenced in the second cycle of students who completed 11 students or 85% with an average grade of 81. Keywords: Learning outcomes, problem based learning, power point media

## Abstrak
Permasalahan  penelitian  ini  yaitu  :  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  tema  bersih  dan  sehat siswa kelas 2 SD Negeri 2 Sered Kecamatan Madukara.  Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui peningkatan  hasil  belajar  setelah  penerapan  model  problem  based  learning  dengan  media power  point  tema  4  Hidup  bersih  dan  sehat  siswa  kelas  2  di  SD  Negeri  2  Sered  Tahun 2020/2021.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  proses  penelitian  tindakan  kelas  yang  meliputi empat tahapan yaitu perencanaan (planing), pelaksanaan (action), observasi (observation), dan refleksi (reflection). Subjek penelitian adalah siswa  kelas 2 SD Negeri 2 Sered yang berjumlah 13  siswa.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  dan  soal-soal  tes.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  :Penggunaan  model  problem  based  learning  dengan  media power point mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran, terbukti pada siklus II siswa yang tuntas mencapai 11 siswa atau 85% dengan nilai rata-rata kelas 81. Kata kunci: Hasil belajar, problem based learning, media power point
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia pada suatu bangsa. Pendidikan diharapkan mampu membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan mandiri, serta memberi dukungan dan perubahan untuk perkembangan  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  Indonesia.  Sesuai  dengan  yang termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  menyebutkan  bahwa “  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Sebagai  tonggak  dasar  dari  lembaga  pendidikan  di  Indonesia,  satuan pendidikan  SD/MI juga  tidak  terbebas  dari  berbagai  masalah,  baik  itu mengenai  hasil belajar  siswanya  maupun  kualitas  mutu  pendidikannya.  Pendidik  merupakan  sosok yang  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  bagi  pengembangan  segenap  potensi peserta  didik.  Ia  menjadi  orang  yang  paling  menentukan  dalam  perancangan  dan penyiapan proses pendidikan dan pembelajaran. Sebagaimana yang tercantum dalam Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  19  ayat  (1) tentang  Standar  Pendidikan  Nasional  sebagai  berikut  :  Bahwa  Proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  seorang  guru  memiliki  peranan  dan posisi yang sangat strategis, guru harus mampu merencanakan dan mengembangkan kegiatan  pengajaran  yang  menarik,  kreatif  dan  dinamis  sehingga  proses  belajar mengajar di dalam kelas menyenangkan bagi peserta didik.
Apalagi  pada  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini,  guru  dan  siswa  memiliki keterbatasan  waktu  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus  berpikir  keras bagaimana  cara  memberikan  pembelajaran  yang  bisa  diterima  siswa  baik  di  sekolah maupun  dari  rumah.  Model  pembelajaran  apa  yang  dapat  memberikan  hasil  belajar yang baik dan bagaimana cara menyampaikan pembelajaran kepada siswa.
Perubahan  gaya  belajar  ini  diharapkan  mampu  menghasilkan  kualitas pembelajaran yang optimal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.Berdasarkan  hal  tersebut  inovasi  penggunaan  model  pembelajaran  dan media  pembelajaran  dilakukan  pada  semua  pembelajaran  yang  diajarkan  tidak terkecuali pada pembelajaran tematik khususnya pada sub tema hidup bersih sehat di rumah.
Namun pada kenyataannya masih ditemukan permasalahan tentang rendahnya hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  melalui  hasil  ulangan  yang  masih  di bawah  KKM.  Dari  13  siswa  hanya  5  siswa  (38  %)  yang  mendapat  nilai  diatas  70. Sisanya  sebanyak  8  (62  %)  anak  mendapat  nilai  di  bawah  70.  Adapun  nilai  tertinggi yaitu 82 dan nilai terendah 50, dengan nilai rata-rata kelas 63.
Permasalahan  tersebut  perlu  diatasi  karena  dapat  berpengaruh  pada  prestasi belajar  siswa.  Menanggapi  permasalahan  tersebut,  peneliti  berupaya  mencari  solusi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  2  SD  Negeri  2  Sered  dengan menggunakan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan  media pembelajaran power point.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan
jenis penelitian, data dan sumber data, teknik dan alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakanPenelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action  Research)  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL).  Menurut  Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas II SD  Negeri  2  Sered  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  dengan  satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 November 2020. Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik selama pembelajaran. Siklus I membahas materi bentuk pola irama, amanat dan kosakata  dan  bangun  datar.  Pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  learning dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan  mulai  dari  Orientasi  masalah, Keorganisasan  peserta  didik,  Pebimbingan  investigasi  peserta  didik,  Penyajian  hasil diskusi,  Analisis  dan  evaluasi  proses  mengatasi  masalah.  Berikut  ini  adalah  hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Peserta didik Siklus I
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Peserta  didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  pertemuan  1. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan, pada pre test hanya terdapat 5 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 8 anak yang sudah tuntas dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Pada  pertemuan  1  peserta didik  yang  sudah  tuntas  hanya  ada  7  anak,  Persentase  ketuntasan  klasikalnya meningkat, pada pertemuan 1 siklus I sebesar 62%. Berdasarkan refleksi pada siklus I maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  II  dikarenakan  belum  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II  membahas  materi  persatuan  dalam keberagaman di rumah dan kosakata lingkungan sehat dan tidak sehat.
.  Pembelajaran  dengan  model  Discovery  learning  dilaksanakan  dengan  6 langkah secara berurutan seperti siklus I. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut
.
Tabel 1. Hasil Peserta didik Siklus II
Siklus 1 Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 5 38 8 62 8 62 5 38
Siklus 1 Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belm tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertem uan 1 8 62 5 38 11 85 2 15
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat 8 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 11 anak yang  sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Pada pertemuan  1  siklus  II  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  ada  11  anak,  Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, yaitu 85% Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan selama  2  pertemuan  dapat  dipastikan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based learning berbantuan media power point dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada tema 4 hidup bersih dan sehat Kelas II di SD Negeri 2 Sered.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  tematik  tema  4  hidup  bersih  dan  sehat  pada  kelas  II  SD Negeri  2  Sered.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang mendalam dari peserta didik tehadap materi yang diajarkan melalui setiap sintak yang dilalui.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan mereka  dapat  mengembangkan  ketrampilan  berfikir  dan  ketrampilan  pemecahan masalah.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah  satu  model pembelajaran yang harus dikuasai guru adalah Problem Based learning karena model ini sangat cocok digunakan dalam keadaan pandemi seperti ini, apalagi dalam kondisi belajar dari rumah. Peserta didik akan menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuh kembangkan  ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dan  inquiri,  memandirikan  siswa  dan meningkatkan kepercayaan diri sendiri dengan media powerpoint.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahtraedu.  2015.Media  Pembelajaran  Power  Point.wordpres.com.2  Mei  2015.  Jam
13.40
Dhelilik.2019.sintaks model problem based learning dalam pembelajaran. Bertema.com,11 Agustus 2019 jam13.00 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Buku guru edisi revisi 2018: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Buku siswa edisi revisi 2018: Rusman  (2010).Model-model  pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru Edisi Kedua). Jakarta: Raja Grafindo Persada
Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.
Jakarta: Rajawali Pers
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada