PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENINGKATAN PEMAHAMAN DAN KESADARAN BERPERILAKU JUJUR SAAT UJIAN MELALUI TEKNIK SOSIODRAMA

## SRI LESTARI
SMPN 2 Mlati, Sleman, Yogyakarta e-mail: tharie8125@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Mlati melalui pemberian layanan dengan teknik sosiodrama.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  subjek  penelitian peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Mlati  yang  berjumlah  39  peserta  didik.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  2  siklus  yang  dimulai  pada  bulan  Februari  sampai  April  2023.  Masing- masing siklus dilakukan dalam 3 pertemuan. Metode pengumpulan datanya adalah skala sikap, observasi dan dokumentasi.  Instrumen yang digunakan adalah skala Likert (pemahaman dan kesadaran  berperilaku  jujur  saat  ujian),  pedoman  observasi  dan  analisis  dokumen.  Tindakan yang dilakukan di siklus 1 yaitu: pemberian layanan dengan teknik sosiodrama yang didahului dengan penyampaian materi tentang berperilaku jujur saat ujian dengan media slide power point dan  peserta  didik  melaksanakan  sosiodrama  dengan  naskah  yang  dibuatkan  oleh  Peneliti, sedangkan pada siklus II peserta didik melaksanakan sosiodrama secara berkelompok dengan naskah  yang  dibuat  sendiri,  yang  didahului  dengan  pemberian  penguatan  materi  melalui gambar/poster  yang  dipresentasikan.    Peningkatan  pemahaman  berperilaku  jujur  saat  ujian dibuktikan dengan perolehan hasil siklus I sebesar 85%, dan siklus II sebesar 94% pada kategori pemahaman sangat tinggi. Kemudian peningkatan juga terlihat pada kesadaran berperilaku jujur saat ujian yang dibuktikan dengan perolehan hasil siklus I sebesar 59%, dan siklus II sebesar 91% pada kategori kesadaran sangat tinggi. Berdasarkan kriteria yang dibuat yaitu 90% peserta didik mempunyai pemahaman dan kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada kategori sangat tinggi, maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman dan kesadaran berperilaku jujur saat ujian dapat ditingkatkan melalui pemberian layanan dengan teknik sosiodrama. Kata kunci : Pemahaman dan Kesadaran, Berperilaku jujur saat ujian, Teknik sosiodrama

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  increase  understanding  and  awareness  of  honest  behavior during  exams  among  class  IX  students  at  SMP  Negeri  2  Mlati  by  providing  services  using sociodrama techniques. This type of research is Classroom Action Research with the research subjects being class IX students at SMP Negeri 2 Mlati, totaling 39 students. This research was carried out in 2 cycles starting from February to April 2023. Each cycle was carried out in 3 meetings. The data collection methods are attitude scales, observation and documentation. The instruments used are the Likert Scale (understanding and awareness of honest behavior during exams), observation guidelines and document analysis. The actions carried out in cycle 1 are: providing services using sociodrama techniques which is preceded by delivering material about behaving honestly during exams using power point slides and students carrying out sociodrama with a script made by the researcher, while in cycle II students carry out sociodrama in groups with  a  self-made  script,  which  is  preceded  by  providing  material  reinforcement  through pictures/posters  that  are  presented.  The  increase  in  understanding  of  honest  behavior  during exams is proven by the results obtained in cycle I of 85%, and cycle II of 94% in the very high understanding  category.  Then  an  increase  was  also  seen  in  awareness  of  behaving  honestly during exams as evidenced by the results obtained in cycle I of 59%, and cycle II of 91% in the very high awareness category. Based on the criteria created, namely that 90% of students have
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
an understanding and awareness of behaving honestly during exams in the very high category, the  results  of  this  research  indicate  that  understanding  and  awareness  of  behaving  honestly during exams can be increased through providing services using sociodrama techniques. Keywords :  Understanding  and  Awareness,  Behaving  honestly  during  exams,  Sociodrama techniques

## PENDAHULUAN
Perilaku jujur adalah salah satu karakter yang harus dimiliki oleh manusia tak terkecuali peserta didik karena sifat dan sikap ini merupakan prinsip dasar dari cerminan akhlak seseorang yang perlu ditanamkan dan diterapkan dalam setiap kegiatan selama menempuh pendidikan di SMP Negeri 2 Mlati.
Perilaku jujur ini dapat ditunjukkan dalam bentuk: berkata jujur, jujur dalam bermain, jujur dalam belajar, tidak ngepek waktu ulangan, tidak bohongi ortu atau guru, yakinlah bahwa kejujuran  itu  pasti  akan  menyelamatkan  kita,  walaupun  kita  takut,  kebohongan  itu  pasti mencelakakan kita, walaupun kita merasa aman, dengan pembiasaan jujur akan tertanam pada dirinya sikap jujur selanjutnya akan selalu berperilaku jujur dan tumbuh menjadi pribadi yang jujur dan dapat dipercaya (Gendon Barus, 2019:168).
Pendapat lain juga dikemukakan oleh Zainal Aqib (2022:42) jujur merupakan salah satu nilai-nilai  karakter  dimana  jujur  adalah  perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan dirinya sebagai  orang yang selalu dapat  dipercaya dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan, baik  terhadap  dirinya  sendiri  maupun  orang  lain.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan bahwa perilaku jujur adalah perilaku yang menunjukkan kesesuaian antara pikiran, perasaan dan perbuatan seseorang baik terhadap dirinya sendiri maupun orang lain.
Berdasarkan  hasil  angket  kebutuhan  peserta  didik  (AKPD)  yang  disebarkan  kepada peserta didik kelas IX melalui google form diperoleh data dari 100 peserta didik yang mengisi form,  terdapat  39  peserta  didik  yang  menyatakan  masih  suka  mencontek  saat  tes.  Padahal menyontek adalah suatu tindakan tidak jujur yang dilakukan secara sadar untuk menciptakan keuntungan  bagi  diri  sendiri  dengan  mengabaikan  prinsip  keadilan.  Menurut  Gendon  Barus (2019: 178) menyontek memiliki dampak yang merugikan seperti: (1) cikal bakal korupsi, (2) semakin banyak muncul generasi kurang kreatif, (3) semakin menurunkan kualitas sumber daya manusia, (4) semakin meningkatkan kebodohan, (5) menumbuhkan generasi pemalas, dan (6) menumbuhkan sikap tidak sportif dalam kompetensi. Kemudian lebih lanjut dijelaskan bahwa agar terhindar dari dari keinginan menyontek adalah: ingat iman dan taqwa kepada Tuhan saat godaan nyontek muncul, belajar dengan giat dan sungguh-sungguh, pikirkan pengorbanan dan perasaan orang tuamu, tolak jika ada peluang untuk menyontek, jangan berusaha mencari alasan untuk menyontek, ingatlah nyontek adalah mencurangi diri sendiri yang pasti akan merugikan diri sendiri dan orang lain.
Metode  Sosiodrama  diartikan  oleh  Siti  Rahmi  (2021:  191)  sebagai  suatu  metode mengajar  dimana  guru  memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  melakukan  kegiatan memainkan peran tertentu seperti terdapat dalam kehidupan masyarakat (sosial).
Sri  lestari  (2022:33)  menyampaikan  beberapa  tujuan  dari  sosiodrama  yaitu:  (1) menggambarkan permasalahan sosial yang sedang dihadapi (2) merangsang untuk berpikir dan memecahkan suatu masalah (3) menumbuhkembangkan sikap kritis dalam situasi sosial serta belajar  bertanggung  jawab  (4)  memberikan  pengalaman  atau  menghayati  dan  menghargai perasaan  orang  lain  (5)  memberikan  kesempatan  untuk  meninjau  situasi sosial  dari  berbagai sudut pandang, (6) belajar mengambil keputusan dalam situasi kelompok
Tujuan digunakan teknik sosiodrama adalah meningkatkan pemahaman dan kesadaran peserta  didik  untuk  berperilaku  jujur  saat  ujian,  karena  perilaku  jujur  yang  awalnya  adalah masalah karakter individu dapat menjadi masalah sosial dan fenomena sosial yang berkembang
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
dikalangan peserta didik jika tidak diberikan pemahaman dan kesadaran untuk berperilaku jujur di saat ujian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  teknik sosiodrama.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Mlati  karena  sekolah tersebut merupakan sekolah tempat peneliti mengajar. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 yaitu pada bulan Februari Tahun 2023 sampai tanggal 8 April Tahun 2023, penelitian agak lama karena ada kegiatan PTS (Penilaian Tengah Semester dan PPASPD ( Persiapan dan Pemantapan Asesmen Standarisasi Pendidikan Daerah) serta adanya libur awal  ramadhan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  IX SMP Negeri 2 Mlati  yang berjumlah 39 siswa, yang terdiri dari 25 siswi dan 14 siswa.
Jenis teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah observasi,  dokumentasi  dan  skala  psikologis/skala  sikap.  Analisis  data  menggunakan  teknik kuantitatif. Prosedur penelitian sebagai berikut 1) Tahap Perencanaan yang meliputi menyusun modul ajar/RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan), menyiapkan materi yang akan disajikan dan media  pembelajaran  (PPt  dan  poster),  menyiapkan  instrumen  pengumpul  data  (pedoman observasi  guru  dan  siswa,  analisis  dokumen,  skala  sikap),  menyiapkan  teknik  membuat kelompok dan menyiapkan sarana pendukung lainnya seperti: kertas presentasi/flipchart, kertas gambar spidol, dan sticky note). 2) Tahap Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah  peneliti  menayangkan  slide  power  point  dengan  tema  berperilaku  jujur  saat  ujian; membuat kelompok untuk melakukan sosiodrama; menyampaikan naskah drama; peserta didik berlatih  dan  memainkan  drama;  melakukan  refleksi  kegiatan;  memberikan  layanan  dengan media gambar atau poster yang bertema kejujuran/ketidakjujuran; peserta didik membuat karya bebas  untuk  lebih  memahami  materi  kejujuran  saat  ujian  dapat  berupa:  poster,  kata-kata motivasi,  mading  dan  lain-lain;  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  karya;  peserta  didik membuat naskah sosiodrama; kemudian mereka berlatih dan memainkan drama, dan terakhir kegiatan  tersebut  di  refleksi.3)  Tahap  Observasi,  pada  tahap  ini  peserta  didik  dan  peneliti diobservasi saat pelaksanaan kegiatan menggunakan pedoman observasi yang telah disiapkan. 4)  Refleksi,  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  dengan  cara:  mengevaluasi  dan menganalisis  hasil  observasi  dan  hasil  pengukuran  angket/skala  apakah  pemahaman  dan kesadaran  berperilaku  jujur  saat  ujian  dan  Merencanakan  perbaikan  pelaksanaan tindakan/layanan jika diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Selama  proses  pemberian  tindakan  di  kelas  peserta  didik  dan  peneliti  diamati.  Hasil observasi terhadap peserta didik adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi hasil observasi peserta didik siklus 1 dan siklus 2
Pertemuan Siklus 1 Siklus 2 Jumlah skor observasi Kriteria Jumlah skor observasi Kriteria Pertemuan 1 25 Baik 35 Sangat baik Pertemuan 2 31 Sangat baik 37 Sangat baik Pertemuan 3 33 Sangat baik 39 Sangat baik
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Berdasarkan data tersebut dapat dilihat bahwa terjadi perubahan data yang lebih baik atau mengalami peningkatan skor dari siklus 1 ke siklus 2. Hal ini tidak terlepas dari hasil refleksi yang  dilakukan  di  siklus  1  untuk  menentukan  tindakan  di  siklus  2,  dan  hasilnya  terjadi perubahan  aktivitas yang dilakukan peserta didik ke arah yang lebih baik. Di akhir siklus 2 nilainya  39  sedangkan  nilai  maksimal  adalah  40,  karena  pada  item  pertanyaan  yang menyebutkan bahwa peserta didik hadir semua saat tindakan dilakukan tidak terpenuhi karena ada peserta didik yang izin tidak mengikuti layanan karena alasan sakit dan ada juga yang ijin.
Untuk lebih memperjelas perubahan skor hasil observasi peserta didik akan digambarkan dalam grafik berikut:

## Grafik 1. Hasil Observasi Peserta Didik Siklus 1 dan Siklus 2
Selain  peserta  didik  observasi  juga  dilakukan  kepada  peneliti,  dan  hasilnya  sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi hasil observasi peneliti siklus 1 dan siklus 2
Pertemuan Siklus 1 Siklus 2 Jumlah skor observasi Kriteria Jumlah skor observasi Kriteria Pertemuan 1 18 Baik 20 Amat baik Pertemuan 2 19 Amat baik 20 Amat baik Pertemuan 3 19 Amat baik 20 Amat baik
Melihat data tersebut terjadi perubahan skor dari siklus 1 ke siklus 2, hal ini tidak terlepas dari  hasil  refleksi  diakhir  siklus  1,  kemudian  Peneliti  melakukan  perubahan  aktivitas  dalam memberikan tindakan di kelas kepada peserta didik. Total skor pada pedoman observasi peneliti adalah 20, dan di siklus 2 ini semua item sudah dilaksanakan oleh Peneliti sehingga diperoleh skor 20. untuk lebih jelasnya data tersebut akan digambarkan dalam grafik berikut:
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Grafik 2. Hasil Observasi Peneliti Siklus 1 dan Siklus 2
Skala pemahaman berperilaku jujur diberikan tidak hanya setelah tindakan, tetapi di awal sebelum tindakan juga diberikan, dan di  akhir siklus baik  siklus 1 maupun siklus 2 Peneliti memberikan skala pemahaman berperilaku jujur saat ujian kepada peserta didik melalui google form, hasil dari masing-masing skala kemudian dianalisis dan dibandingkan satu sama lain, dan hasilnya terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Skala Pemahaman Berperilaku Jujur Saat Ujian
Kategori Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Perse ntase Jumlah Peserta Didik Perse ntase Jumlah Peserta Didik Persentase Pemahaman kurang 0 0% 0 0% 0 0% Pemahaman cukup 19 49% 0 0% 0 0% Pemahaman tinggi 12 31% 6 15% 2 6% Pemahaman sangat tinggi 8 20% 33 85% 37 94% Total 39 100% 39 100% 39 100%
Berdasarkan  data  tersebut  data  di  pra  siklus  pemahaman  peserta  didik  pada  kategori sangat tinggi baru mencapai 20%, untuk itu perlu dilakukan suatu tindakan yang tepat untuk meningkatkannya  agar  mencapai  kriteria  keberhasilan  penelitian,  dan  diharapkan  dengan menerapkan teknik sosiodrama pemahaman peserta didik untuk berperilaku jujur meningkat, kemudian data di siklus 1 pemahaman berperilaku jujur saat ujian pada kategori sangat tinggi sebesar 85% (belum mencapai target keberhasilan tindakan/penelitian), angkanya sudah naik dari sebelum tindakan/pra siklus, namun tetap belum mencapai kriteria keberhasilan tindakan, jika  dilihat  masing-masing  peserta  didik  skornya  hampir  semuanya  meningkat  baik  dalam kategori  yang  sama  maupun  dalam  kategori  yang  berbeda.  Kemudian  peneliti  memperbaiki tindakan di siklus 2 dengan cara peserta didik mendengarkan penjelasan dari karya yang dibuat peneliti dan peserta didik membuat karya dan mempresentasikan karyanya secara berkelompok agar pemahaman peserta didik tentang berperilaku jujur saat ujian meningkat. Sehingga peserta didik  mendapatkan  penjelasan  atau  tambahan  ilmu  dan  wawasan  tidak  hanya  dari  peneliti melainkan  dari  peserta  didik  yang  lain  juga.  Hasilnya  dapat  dilihat  di  siklus  2  bahwa pemahaman peserta didik tentang berperilaku jujur saat ujian meningkat menjadi 94% peserta didik dalam kategori pemahaman sangat tinggi.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Grafik 3. Rekapitulasi Data Pemahaman Berperilaku Jujur Saat Ujian
Selanjutnya untuk hasil skala kesadaran berperilaku jujur saat ujian ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Skala Kesadaran Berperilaku Jujur Saat Ujian
Kategori Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Perse ntase Jumlah Peserta Didik Perse ntase Jumlah Peserta Didik Perse ntase Kesadaran kurang 8 21% 0 0% 0 0% Kesadaran cukup 15 38% 0 0% 0 0% Kesadaran tinggi 10 26% 16 41% 4 9% Kesadaran sangat tinggi 6 15% 23 59% 35 91% Total 39 100% 39 100% 39 100%
Berdasarkan data tersebut data di pra siklus kesadaran peserta didik pada kategori sangat tinggi  baru  mencapai  15%,  sedangkan  data  di  pra  siklus  pada  kategori  yang  lain  sangat bervariasi,  sehingga  Peneliti  perlu  melakukan  suatu  tindakan  yang  tepat  untuk meningkatkannya  agar  mencapai  kriteria  keberhasilan  penelitian  yang  diharapkan,  dan diharapkan dengan menerapkan teknik sosiodrama kesadaran peserta didik untuk berperilaku jujur meningkat, kemudian data di siklus 1 kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada kategori sangat tinggi sebesar 59% (belum mencapai target keberhasilan tindakan/penelitian), angkanya sudah naik dari sebelum tindakan/pra siklus, namun tetap belum mencapai kriteria keberhasilan tindakan, sehingga perlu dilakukan tindakan berikutnya di siklus 2, namun jika dilihat masing- masing  peserta  didik  skornya  hampir  semuanya  meningkat  baik  dalam  kategori  yang  sama maupun dalam kategori yang berbeda.
Kemudian  peneliti  memperbaiki  tindakan  di  siklus  2  dengan  cara  peserta  didik memainkan  peran/  sosiodrama  dari  naskah  yang  dibuatkan  oleh  Peneliti  berubah  menjadi mereka membuat sendiri, kemudian dari anggota kelompok yang dibuatkan menjadi mereka membuat  sendiri.  Pada  siklus  II  Peneliti  melihat  peserta  didik  sudah  banyak  mengalami perubahan  mereka  lebih  enjoy,  menjiwai,  lepas  teks,  memahami  alur  cerita,  rasa  tanggung jawabnya  ada,  sungguh-sungguh,  para  peserta  didik  mampu  bereksplorasi  sendiri  dalam memainkan  drama.  Jika  ditarik  kesimpulan  pada  siklus  II  ini  aspek  perasaan,  tindakan  dan pikiran  peserta  didik  muncul  saat  mereka  memainkan  sosiodrama  mereka  juga  bermain
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
sosiodrama sesuai dengan aturan yang ada. Hasilnya dapat dilihat di siklus 2 bahwa kesadaran peserta didik tentang berperilaku jujur saat ujian meningkat menjadi 91% peserta didik dalam kategori kesadaran sangat tinggi. Hasil tersebut sudah mencapai kriteria penilaian walaupun memang belum 100% peserta didik memiliki kesadaran berperilaku jujur pada kategori tinggi namun  secara  umum  tindakan  yang  dilakukan  berjalan  begitu  lancar  dan  hasilnya  sesuai dengan harapan yang diinginkan. Hambatan yang ditemui pun tidak begitu berarti.

## Grafik 4. Rekapitulasi Data Kesadaran Berperilaku Jujur Saat Ujian
Hal ini sejalan dengan Sri Lestari (2019) dengan hasil dari siklus I aspek kesadaran anti- bullying  yang  muncul  pada  aspek  penginderaan,  sedangkan  pada  siklus  II  aspek  perasaan, tindakan dan pikiran. Peningkatan pemahaman anti-bullying dibuktikan dengan perolehan hasil siklus  I  sebesar  46,42%,  dan  siklus  II  sebesar  82,14%  yang  berada  pada  kategori  kesadaran sangat tinggi. Peningkatan juga terlihat pada kesadaran anti-bullying yang dibuktikan dengan perolehan hasil siklus I sebesar 53,57%, dan siklus II sebesar 85,71% yang berada pada kategori kesadaran  sangat  tinggi.  Lalu  Adiba  Maulidiyah  dkk  (2021)  hasil  dari  siklus  I  didapat presentase 46% dan siklus ke II naik menjadi 100% peserta didik dikatakan tercapai dengan IDK 75%. Dari penelitian yang telah dilakukan oleh Sri Lestari dan Adiba Maulidiyah maka dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  dan  kesadaran  anti-bullying  dan  pemahaman  materi empat sifat wajib rosulullah meningkat setelah menerapkan teknik sosiodrama.

## Pembahasan Perilaku Jujur Saat Ujian
Gendon Barus (2019:167) berpendapat bahwa jujur adalah sikap atau sifat seseorang yang  menyatakan  sesuatu  dengan  sesungguhnya  dan  apa  adanya,  tidak  ditambahi  ataupun tidak  dikurangi,  sedangkan  Eko  Putro  Widoyoko  (2021:  117)  berpendapat  bahwa  ujian merupakan  salah  satu  alat  untuk  melakukan  pengukuran,  yaitu  alat  untuk  mengumpulkan informasi  karakteristik  suatu  obyek  (pengetahuan  dan  ketrampilan  peserta  didik).  Maka perilaku  jujur  saat  ujian  adalah  perilaku  peserta  didik  yang  ketika  dilakukan  pengukuran (ketrampilan,  pengetahuan,  kecerdasan,  bakat  dan  sebagainya)  dikerjakan  sesuai  dengan kenyataan dan kebenaran (berdasar pada materi yang dipelajari, apa adanya bukan diada-adain dengan  cara  curang  atau  memanfaatkan  kesempatan).  Menurut  Imam  Musbikin  (2019:50) faktor  penyebab  hilangnya  kejujuran  diantaranya:  faktor  lingkungan,  kurangnya  kesadaran diri, kurangnya keimanan dan kurangnya pendidikan dalam membentuk karakter yang sesuai dengan ajaran islam.

## Sosiodrama
Sumarna  Suryapranata  dkk  (2016:  60)  berpendapat  bahwa  sosiodrama  yaitu  upaya membantu  peserta  didik/konseli  lebih  memahami  dan  mengantisipasi  permasalahan  sosial yang  timbul  dari  hubungan  antar  manusia  melalui  bermain  peran.  Sedangkan  Tujuan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
dilaksanakannya  sosiodrama  beraneka  ragam  yaitu:  membantu  peserta  didik/konseli memperoleh pemahaman yeng tepat tentang permasalahan sosial yang dialaminya dan dapat mengembangkan keterampilan interaksi sosial yang efektif (Sumarna Suryapranata dkk, 2016: 61), selain itu tujuan lain dikemukakan oleh Ulul Ilmiah Wardatul Janah dalam Fika Hidayatul Munawaroh  dkk  (2021:6),  1)  Guru  ingin  mengajarkan  cara-cara  bertingkah  laku  dalam hubungan antar sesama, 2) Peserta didik dapat  berpikir aktif dan bisa memecahkan  suatu permasalahan  yang  muncul  saat  proses  pembelajaran,  3)  Dapat  mengambil  keputusan,  4) Selain untuk tujuan pembelajaran metode ini juga bisa untuk menyalurkan bakat peserta didik atau  mengasah  bakat  peserta  didik,  5)  Meningkatkan  percaya  diri  peserta  didik  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  menepis  rasa  takut  berpendapat  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
SMP  Negeri  2  Mlati  memiliki  visi:  “Sekolah  Hebat  yang  Unggul  dalam  Karakter, Prestasi, Budaya, Lingkungan Sehat, Berwawasan Global dan Idola Masyarakat. Di dalam visi tersebut ditulis jelas bahwa karakter menjadi urutan yang pertama untuk diwujudkan selama menempuh pendidikan di SMP Negeri 2 Mlati, karakter yang dimaksud disini tentunya adalah karakter yang baik seperti: jujur, tanggung jawab, peduli, kerjasama, berakhlak, beriman dan bertaqwa, mandiri, kreatif, inovatif, sopan, penolong, hormat, ramah dan lain-lain. Kebiasaan masih suka mencontek oleh 39 peserta didik tentu harus ditangani.
Melalui  teknik  sosiodrama  ini  peserta  didik  belajar  dengan  berbasis  projek  dengan tema  berperilaku  jujur  saat  ujian.  Peserta  didik  belajar  untuk  melakukan  investigasi permasalahan  baik  perilaku  jujur  maupun  tidak  jujur,  kemudian  mencari  solusi  akan permasalahan  tersebut  melalui  sosiodrama  dan  peserta  didik  belajar  untuk  mengambil keputusan atas perilakunya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  kesadaran  berperilaku  jujur  saat  ujian  melalui  teknik  sosiodrama  pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Mlati.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan  Teknik  Sosiodrama  dapat  meningkatkan  pemahaman  berperilaku  jujur  saat ujian pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Mlati Tahun Pelajaran 2022/2023. Hal ini dapat dilihat dari hasil skala pemahaman berperilaku jujur saat ujian yang diberikan kepada  peserta  didik  saat  pra  siklus  peserta  didik  yang  memiliki  pemahaman  pada kategori sangat tinggi sebesar 20%, diakhir siklus 1 data peserta didik pada kategori yang sama  menjadi  85  %  dan  diakhir  siklus  2  hasil  pemahaman  berperilaku  jujur  saat  ujian pada kategori sangat tinggi menjadi 94%.
2. Penerapan Teknik Sosiodrama dapat meningkatkan kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Mlati Tahun Pelajaran 2022/2023. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  skala  kesadaran  berperilaku  jujur  saat  ujian  yang  diberikan  kepada peserta didik saat pra siklus, diakhir siklus 1 dan diakhir siklus 2. Data yang diperoleh saat pra siklus adalah peserta didik yang memiliki kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada kategori sangat tinggi sebesar 15%, diakhir siklus 1 data peserta didik pada kategori yang sama yaitu sebesar 59 % dan diakhir siklus 2 hasil kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada kategori sangat tinggi menjadi 91%.
3. Langkah-langkah  penerapan  Teknik  Sosiodrama  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan kesadaran berperilaku jujur saat ujian pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Mlati Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah:
a. Menyusun  perencanaan  (guru  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  tindakan perbaikan,  menyusun  rencana  pelaksanaan  layanan/RPL,  membuat  instrumen,
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
menyiapkan  media  layanan  (power  point,  poster,  naskah  drama,  menyiapkan dokumentasi, menyiapkan teknik pebentukan kelompok, menyiapkan urutan tampil, dan menyiapkan ice breaking di beberapa pertemuan.
b. Melaksanakan  Tindakan  kelas  siklus  1  dan  siklus  2,  di  masing-masing  siklus dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  di  setiap  pertemuan  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  sesuai  dengan  langkah-langkah  teknik  sosiodrama  dan penutup.
c. Mengadakan  observasi  (observasi  aktivitas  peneliti  dan  peserta  didik)  dan  refleksi tindakan  pada  siklus  1  dan  siklus  II  (  hasil  skala  pemahaman  dan  kesadaran berperilaku jujur saat ujian).
d. Melaksanakan pembahasan analisis siklus I, siklus II dan antar siklus.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsan,  Muhammad.  2016. Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  SMP/MTsKelas  VII . Jakarta: Kemendikbud
Ahsan, Muhammad. 2017. PAI dan Budi SMP/MTs Kelas VIII . Surakarta: PT Nyata Grafika Media Surakarta
Ahsan, Muhammad. 2018. Pendidikan Agama Islam dan Budi Kelas IX . Jakarta:  PT Gramedia Aminudin  dan  Syuhada,  Harjan.  2019. Al-Qur’an  Hadis  Madrasah  Tsanawiyah  Kelas  IX . Jakarta: PT Bumi Aksara Aqib, Zainal. 2022. Pedoman Model Pengembangan Diri. Yogyakarta : CV ANDI OFFSET. Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas ”. Jakarta: PT Bumi Aksara
Borus,  Gendon.  2019. Bimbingan  Klasikal  Nuansa  Pendidikan  Karakter  SMP  Kelas  VIII. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.
Kesuma, Dharma. Triatna, Cepi. Permana, Johar dkk. 2012. Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosda Karya Bandung
Kurniawan, Nurhafit. 2017. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Deepublish. Laily. 2021. Pendidikan Karakter Untuk Perguruan Tinggi . Bogor: Guepedia Lestari, Sri.  2022. Teknik Sosiodrama Peningkatan Pemahaman dan Kesadaran anti-Bullying melalui Layanan Informasi. Jawa Barat: Litera Pustaka
Maimun. 2017. Superioritas Pesantren Dalam Pendidikan Karakter . Pamekasan: Duta Media Publishing.
Maulidiyah,  Adiba.,  Firdaus,  Wildani.,  Badiatul  Jamila,  Winda.,  2021. Penerapan  Metode Sosiodrama Dalam Meningkatkan Pemahaman Peserta didik Kelas VII (B) Pada Materi  Empat  Sifat  Wajib  Rasulullah  Di  MTS  Ummul  Qura  Desa  Kropak .  Al
Athfal. Volume 2 Nomor 2. Halaman 66. https://jurnal.staim- probolinggo.ac.id/index.php/Al-Athfal/article/view/369/0 .  Diakses  tanggal  23 Januari 2023
Munawaroh, Fika Hidayatul dkk. 2021. Model dan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia SD . Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Musbikin, Imam. 2019. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Bandung: Nusa Media.
Nisya, Khairun. 2019. PTK Jadikan Guru Profesional . Bogor: Quepedia.
Parnawi,  Afi.  2020. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research). Yogyakarta: Deepublish.
Purwanto. 2021. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rahmi,  Siti.  2021. Bimbingan  dan  Konseling  Pribadi  Sosial. Aceh:  Syiah  Kuala  University Press
Sedana  Arta,  Ketut.,Pageh,  I  Made.,  Putra  Yasa,  I  Wayan.  2020. Penelitian  Tindakan  Kelas Tuntutan Praktis Buat Calon Guru dan Guru . Jawa Tengah: Lakeisha.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Suprayitno, Adi. 2020. Menyusun PTK Era 4.0 .  Yogyakarta: Deepublish. Suryapranata,  Sumarna  dkk.  2016. Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan Konseling  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). JakartaKemendikbud  Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Toharudin, Moh.. 2021. Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Aplikasinya untuk Pendidik yang Profesional . Boyolali: Lakeisha. Widoyoko, Eko Putro. 2021. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.