## GAMBARAN PENGETAHUAN IBU TENTANG POLA ASUH PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB NURUL IKHSAN
Betristasia P, 1 Arifatul Hikmah 2
Akademi Kebidanan Dharma Husada Kediri

## ABSTRAK
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  secara  pendidikan memerlukan  layanan  yang  spesifik  yang  berbeda  dengan  anak-anak  pada umumnya. Keluarga adalah lingkungan terdekat dan utama dalam kehidupan anak berkebutuhan  khusus.  kemampuan  hidup  anak  berkebutuhan  khusus  akan  sangat ditentukan  oleh  peran  serta  dan  dukungan  penuh  dari  keluarga,  sebab  keluarga adalah pihak yang mengenal dan memahami berbagai aspek dalam diri seseorang dengan jauh lebih baik dari pada orang-orang yang lain. Tujuan penelitian adalah untuk  mengetahui  gambaran  pengetahuan  ibu  tentang  pola  asuh  pada  anak berkebutuhan khusus.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif.  Populasinya  adalah semua  ibu  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  SLB  Nurul  Ikhsan  Desa Ngadiluwih  Kecamatan  Ngadiluwih  Kabupaten  Kediri.  Teknik  Sampling  yang digunakan  adalah total  sampling ,  dengan  jumlah  32  responden.  Variabel  yaitu pengetahuan  ibu  tentang  pola  asuh  pada  anak  berkebutuhan  khusus.  Instrument yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Data  yang  terkumpul  diolah  melalui editing, coding, scoring dan tabulating.
Hasil  penelitian  menunjukkan  pengetahuan    baik  sebanyak  11  responden (34,4%),  pengetahuan  cukup  12  responden  (37,5%)  dan  pengetahuan  kurang  9 responden (28,1%).
Karena  masih  kurangnya  pengetahuan  ibu  tentang  pola  asuh  diharapkan Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Kediri  lebih  giat  lagi  untuk  meningkatkan penyuluhan bagi ibu mengenai pola asuh pada anak berkebutuhan khusus serta ibu lebih aktif dalam mencari informasi dari berbagai sumber misalnya media massa maupun media elektronik.

## Kata kunci : Pengetahuan, ibu, Pola Asuh, Anak Berkebutuhan Khusus

## PENDAHULUAN
Tidak  setiap  anak  mengalami perkembangan  normal.  Banyak  di antara mereka yang dalam perkembangannya mengalami hambatan,  gangguan,  kelambatan,  atau memiliki  faktor-faktor  resiko  sehingga untuk mencapai perkembangan optimal diperlukan  penanganan  atau  intervensi khusus. Kelompok inilah yang
kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus. (Suparno, 2007).
Angka  anak  dengan  kebutuhan  khusus memang  belum  terdata  secara  akurat dan spesifik. Namun secara umum, bila menarik  dari  asumsi  PBB  (Persatuan
Bangsa-Bangsa  atau  United  Nations) yang  memperkirakan  bahwa  paling sedikit 10% anak usia sekolah menyandang kebutuhan khusus. Sebesar  30%  anak  atau  sekitar  40  juta anak  Indonesia  diperkirakan  memiliki gangguan perkembangan serta memiliki  kebutuhan  khusus.  Jumlah anak berkebutuhan khusus di Indonesia setiap tahunnya mengalami tren peningkatan.
Pada  Hari  Autis  Sedunia  bulan April 2010, diketahui bahwa prevalensi anak  berkebutuhan  khusus  saat  ini mencapai  10  anak  dari  100  anak. Berdasarkan  data  ini  menunjukkan 10%  populasi  anak-anak  adalah  anak berkebutuhan khusus dan mereka harus mendapatkan pelayanan khusus. (Wordpress, 2010). Efektivitas berbagai  program  penanganan  dan peningkatan  kemampuan  hidup  anak berkebutuhan  khusus  akan  sangat ditentukan  oleh  peran  serta  dan dukungan  penuh  dari  keluarga,  sebab keluarga  adalah  pihak  yang  mengenal dan  memahami  berbagai  aspek  dalam
diri  seseorang  dengan  jauh  lebih  baik dari  pada  orang-orang  yang  lain.
(Heward, 2003). Upaya mengoptimalkan perkembangan anak dan remaja berkebutuhan  khusus  tidak  lain  adalah dengan  memberikan  pendidikan  dan latihan  yang  dibutuhkan,  baik  yang terkait  dengan  kemampuan  hidup sehari-hari,  materi  akademis,  maupun ketrampilan  kerja.  Pendidikan  untuk individu  berkebutuhan  khusus  ini dikenal dengan istilah Pendidikan Luar Biasa  (PLB).  (Hunt dan  Marshall, 2005).  Dengan  ketidaktahuan  ibu tentang pola asuh yang tepat bagi anak berkebutuhan    khusus  maka  dapat menyebabkan anak berkebutuhan khusus  tidak  mendapatkan  pola  asuh sesuai dengan kemampuan dan potensinya, sehingga anak berkebutuhan khusus tidak dapat berkembang  dan    tidak  dapat  hidup secara  mandiri  di  kemudian  hari,  oleh karena  itu  maka  sebaiknya  orang  tua lebih  memperhatikan  anak-anaknya selain  memberi  pendidikan  yang  tepat orang  tua  juga  harus  menerapkan  pola asuh yang tepat pada anak berkebutuhan khusus.
Berdasarkan  uraian  dari  latar belakang  diatas  maka  penulis  tertarik dan  ingin  mengetahui  “ Gambaran Pengetahuan  Ibu  tentang  Pola  Asuh Pada Anak Berkebutuhan Khusus di SLB  Nurul  Ikhsan  Desa  Ngadiluwih Kec. Ngadiluwih Kab. Kediri ”.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  yang digunakan  adalah  deskriptif.  Penelitian deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan (memaparkan) peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  pada masa kini. Deskriptif peristiwa dilakukan  secara  sistematik  dan  lebih menekankan  pada  data  faktual  dari pada penyimpulan. Fenomena disajikan secara apa adanya. Dalam  penelitian  ini,  peneliti hanya akan menggambarkan pengetahuan  ibu  tenatang  pola  asuh pada anak berkebutuhan khusus di SLB
Nurul  Ikhsan  Desa  Ngadiluwih  Kec. Ngadiluwih Kab. Kediri. Populasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah semua  ibu  yang    mempunyai  anak berkebutuhan  khusus  di  SLB  Nurul
Ikhsan Desa Ngadiluwih Kec. Ngadiluwih  Kab.  Kediri  berjumlah  32. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah ibu yang mempunyai  anak  berkebutuhan  khusus di  SLB  Nurul  Ikhsan  di  Desa Ngadiluwih  Kec.  Ngadiluwih  Kab. Kediri berjumlah 32 responden.
Cara  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah total  sampling.  Total  sampling yaitu cara  pengambilan  sampel  dengan mengambil  semua  anggota  populasi sampel.  (Hidayat,  2012  :  83).  Variabel dalam  penelitian  ini  adalah  variabel tunggal  yaitu  pengetahuan  ibu  tentang pola  asuh  pada  anak  berkebutuhan khusus.
Tabel III.1  Definisi  Operasional  Gambaran  Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Nurul  Ikhsan

## Desa Ngadiluwih Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri
Variabel Definisi Operasional Parameter Alat Ukur Skala Kriteria Pengetahuan  ibu tentang  pola  asuh pada anak berkebutuhan khusus Segala sesuatu yang diketahui  ibu tentang pola asuh pada anak berkebutuhan khusus di SLB Nurul Ikhsan Desa Ngadiluwih Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri Pengetahuan ibu tentang pola asuh pada anak berkebutuhan khusus meliputi : 1. Pengertian pola asuh. 2. Jenis pola asuh. 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh. 4. Prinsip dasar layanan anak berkebutuhan khusus K U E S I O N E R O R D I N A L Pertanyaan positif Jawaban benar = 1 Jawaban salah = 0 Pertanyaan negatif Jawaban benar = 0
Jawaban salah = 1 (Guttman, 2008 : 78)
Baik : 76% - 100% Cukup : 56% - 75%
Kurang : <56% (Wawan, 2010)
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  atau kuesioner.  Dalam  penelitian  ini menggunakan kuesioner dengan
menggunakan  20  item  pertanyaan, angket  atau  kuesioner  yang  akan
digunakan adalah kuesioner tertutup. Penelitian dilaksanakan di SLB
Nurul  Ikhsan  Desa  Ngadiluwih, Kecamatan  Ngadiluwih  Kabupaten Kediri.  Tekhnik  pengolahan  data dengan  editing,  koding,  skoring,  dan tabulating.  Teknik  analisis  data dengan prosentase.
Keterangan: P : Prosentase
x : Skor yang didapat y : Skor total Hasil  prosentase  dari  skor  yang diperoleh  untuk  pengolahan  data setiap variabel diinterpretasikan dengan skala  kualitatif sebagai berikut: 1. Baik : Hasil Prosentase 76% -100% 2. Cukup : Hasil Prosentase 56% -75% 3. Kurang : Hasil Prosentase <56% (Wawan dan Dewi, 2010 : 18)

## DISKUSI
1. Pengetahuan Ibu Tentang Pola Asuh Pada Anak Berkebutuhan Khusus di SLB Nurul Ikhsan Desa Ngadiluwih Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri
Tabel IV.6   Distribusi    Frekuensi    Berdasarkan  Pengetahuan  Ibu  Tentang Pola  Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Nurul Ikhsan  Desa  Ngadiluwih  Kecamatan  Ngadiluwih  Kabupaten Kediri No Kriteria Frekuensi Prosentase (%) 1 Baik 11 34 2 Cukup 12 38 3 Kurang 9 28 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  IV.6  diatas  didapatkan  dari  32  responden,  sehingga dapat diketahui bahwa pengetahuan ibu tentang pola asuh pada anak berkebutuhan khusus  diperoleh hasil responden terbanyak mempunyai pengetahuan cukup yaitu 12 responden (38 %).
45

## Pengetahuan Ibu Tentang Indikator Pola Asuh
Tabel  IV.7  Distribusi    Frekuensi    Berdasarkan  Pengetahuan  Ibu  Tentang Pola  Asuh  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Nurul  Ikhsan Desa Ngadiluwih Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri
Berdasarkan  tabel  IV.7  diatas didapatkan dari 32 responden, sehingga dapat diketahui bahwa pengetahuan ibu terbanyak tentang pengertian pola asuh sebagian besar dari responden mempunyai  pengetahuan  cukup  yaitu 17  responden  (53%)  dan  pengetahuan ibu  tentang  prinsip  dasar  layanan  anak berkebutuhan khusus terbanyak mempunyai  pengetahuan  baik  ada  17 responden (53%). 1. Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus Dari hasil penelitian di SLB Nurul Ikhsan Desa Ngadiluwih Kec. Ngadiluwih Kab. Kediri yang dilakukan  pada  tanggal  1  Juli  sampai dengan  3  Juli  2013  ada  32  responden dan  dari  hasil  tersebut  didapatkan  ibu yang  mempunyai  pengetahuan  cukup yaitu  ada  12  responden  (37,5%), kemudian yang mempunyai pengetahuan  baik  ada  11  responden (34,4%) dan yang mempunyai pengetahuan  kurang  ada  9  responden (28,1%). Pengetahuan  adalah  merupakan hasil  dari  tahu  dan  ini  terjadi  setelah orang mengadakan pengindraan terhadap suatu objek tertentu.
Pengindraan  terhadap  objek  terjadi melalui  panca  indra  manusia  yakni
penglihatan,  pendengaran,  penciuman, rasa  dan  raba  dengan  sendiri.  Pada waktu pengindraan sampai menghasilkan  pengetahuan  tersebut sangat  dipengaruhi  oleh  intensitas perhatian  persepsi  terhadap  objek. Sebagian  besar  pengetahuan  manusia diperoleh  melalui  mata  dan  telinga. (Notoatmodjo, 2003).Berdasarkan pada tabel  penelitian  yang  terdapat  pada tabel  IV.6  dapat  menunjukkan  dari  30 responden  yang  diteliti,  terdapat  18 responden  (60%)  berpengetahuan  baik, dan 12 responden (40%) berpengetahuan  kurang.  Pada  dasarnya anak  berkebutuhan  khusus  tidak  sama dengan  anak  normal  seperti  biasanya, sehingga  kebutuhan  merekapun  tidak sama dengan anak-anak normal.
Tidak  setiap  anak  mengalami perkembangan  normal.  Banyak  di antara mereka yang dalam perkembangannya mengalami No Pengetahuan Baik Cukup Kurang n % n % n % n % 1 Pengertian pola asuh 10 31 17 53 5 16 32 100 2 Jenis pola asuh 13 41 14 44 5 16 32 100 3 Faktor-faktor 10 31 12 38 10 31 32 100 4 Prinsip  dasar  layanan ABK 17 53 6 19 9 28 32 100 Jumlah 50 156 49 153 29 91 128 400
46
hambatan,  gangguan,  kelambatan,  atau memiliki  faktor-faktor  resiko  sehingga untuk mencapai perkembangan optimal diperlukan  penanganan  atau  intervensi khusus. Kelompok inilah yang
kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus. (Suparno, 2007). Pengetahuan ibu tentang pola asuh pada  anak  berkebutuhan  khusus  sangat penting  karena  dengan  pengetahuan yang baik, akan menimbulkan kesadaran  mereka  dan  akhirnya  akan berperilaku sesuai dengan  pengetahuan yang  dimilikinya  dalam  hal  mengasuh anak  berkebutuhan  khusus.  Sehingga diharapkan dari pengetahuan ibu tentang pola asuh pada anak berkebutuhan  khusus  yang  mayoritas cukup ini diharapkan dapat
ditingkatkan lagi dengan cara ibu lebih aktif  dalam  mencari  informasi  dari berbagi sumber.
2. Pengetahuan Ibu Tentang Indikator  Pola  Asuh  Pada  Anak Berkebutuhan Khusus
a. Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan
Khusus  Berdasarkan  Pengertian Pola Asuh
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan responden  di  SLB  Nurul  Ikhsan  Desa Ngadiluwih  didapat  17  responden (53%) memiliki pengetahuan cukup. Pengetahuan  adalah  hasil  dan  tahu yang  terjadi  melalui  proses  sensoris khususnya  mata  dan  telinga  terhadap objek tertentu. Pengetahuan merupakan domain  yang  sangat  penting  untuk perbentuknya perilaku
terbuka.
(Sunaryo, 2004 : 25)
Perubahan  sikap dan perilaku ibu dalam  memberikan  pola  asuh  yang
tepat  pada  anak  berkebutuhan  khusus tidak terjadi dikarenakan masih kurangnya pengetahuan dan pemahaman  tentang  pola  asuh.  Hal  ini ditunjang dengan data bahwa sebanyak 14  responden  (43,75%)  tidak  pernah mendapat informasi tentang pola asuh.
Ibu  tidak  pernah  mendapatkan informasi  mengenai  pola  asuh  pada anaknya  selain  dari  guru  di  sekolah, seharusnya  ibu  lebih  aktif  mencari informasi  selain  dari  media  elektronik maupun media massa. , ibu diharapkan lebih  aktif  mencari  informasi  dari sumber  yang  lain  misalnya  dari  media massa,  media  elektronik  dan  dari tetangga  atau  teman  yang  lebih berpengalaman sehingga informasi yang didapat akan lebih kompleks. Dengan semakin banyaknya informasi  yang  didapat,  maka  akan menambah  pengetahuan  ibu  tentang pola  asuh  pada  anak  berkebutuhan khusus,  sehingga  ilmu  tersebut  dapat bermanfaat  bagi  kehidupan  keluarga yang lebih baik.
b. Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus  Berdasarkan  Jenis  Pola Asuh
Dari hasil  penelitian menunjukkan responden  di  SLB  Nurul  Ikhsan  Desa Ngadiluwih  didapat  14  responden (44%)  memiliki  pengetahuan  cukup. Pola asuh merupakan suatu sistem atau cara  pendidikan,  pembinaan  yang diberikan  orang  tua/pendidik  terhadap anak dalam mengasuh dan mendidiknya perlu perhatian. Pengasuh berasal  dari  “Asuh”  artinya  pemimpin, pengelola, pembimbing, maka pengasuh adalah orang yang
melaksanakan tugas membimbing,
memimpin  atau  mengelola.  (Dinkes, 2010).
Di lingkungan sekolah anak mendapatkan  pola  asuh  sesuai  dengan potensi dan kemampuannya, pengajaran  yang  diberikan  di  sekolah diinformasikan  pada  orang  tua,  namun banyak  dari  orang  tua  yang  terkadang tidak  faham  terhadap  informasi  yang diberikan  oleh  guru  di  sekolah, sehingga  orang  tua  di  rumah  tidak dapat  memberikan  pengajaran  seperti yang didapat di sekolah. Dari pengetahuan  yang  cukup  ini  dapat ditingkatkan  dengan  cara  ibu  lebih memperhatikan  kebutuhan  anak  sesuai dengan kemampuannya dan menerapkan  pola  asuh  yang  tepat seperti  yang  di  dapat  dari  guru  di sekolah,  serta  lebih  aktif  mencari informasi  tentang  pola  asuh  pada  anak berkebutuhan  khusus  melalui  media massa maupun media elektronik.

## 3. Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola
Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus  Berdasarkan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Pola Asuh Dari hasil penelitian menunjukkan responden  di  SLB  Nurul  Ikhsan  Desa
Ngadiluwih  didapat  12  responden (38%)  memiliki  pengetahuan  cukup. Pengetahuan  atau  kognitif  merupakan domain  yang  sangat  penting  untuk terbentuknya tindakan seseorang ( ovent behavior ).
Dari  pengalaman  dan  penelitian ternyata  perilaku  yang  didasari  oleh pengetahuan  akan  lebih  langgeng daripada  perilaku  yang  tidak  didasari oleh  pengetahuan.  (Wawan  dan  Dewi, 2010  :  12).  Pengetahuan  ibu  yang mayoritas  cukup  dikarenakan  ibu
tersebut  tidak  menerapkan  pola  asuh yang  tepat  bagi  anak  berkebutuhan khusus  seperti  halnya  yang  didapatkan di  sekolah,  ibu  hanya  mempercayakan seluruh  proses  belajar  dan  proses mengasuh  anak  pada  guru  di  sekolah tanpa  ada  proses  tindak  lanjut  di rumah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ibu  tidak  memiliki  pengalaman  sendiri untuk  mengasuh  anaknya  di  rumah sesuai  dengan  pola  asuh  yang  tepat bagi anak berkebutuhan khusus. Sebagian  besar  orang  tua  beranggapan bahwa  kebutuhan  anak  sepenuhnya sudah didapatkan  dari guru di sekolah. Pendidikan akan gagal tanpa partisipasi orang  tua.  Karena  orang  tua  adalah orang  terdekat  dan  yang  paling mengenal  dan  memahami  anak  dalam kehidupannya sehari-hari.
Dari  kurangnya  pengetahuan  ibu tersebut  dapat  lebih  ditingkatkan  lagi dengan  cara  ibu  lebih  aktif  untuk mencari informasi dari  guru di sekolah maupun  pada  petugas  kesehatan  atau tenaga  kesehatan  dan  tempat-tempat pelayanan  kesehatan  terdekat  yang  ada di  wilayah  tersebut  seperti  puskesmas terdekat,  serta  menerapkan  ilmu  yang telah  di  dapatkan  guna  meningkatkan kemampuan, potensi serta kemandirian anak.  Selain  itu  juga  diperlukan  kerja keras  dari  Dinas  Pendidikan  untuk memberikan penyuluhan lebih baik lagi dengan  menggunakan  media  yang menarik,  sehingga  informasi  tentang pola  asuh  pada  anak  berkebutuhan khusus dapat diterima dengan jelas dan mudah diserap.
4. Pengetahuan  Ibu  Tentang  Pola Asuh  Pada  Anak  Berkebutuhan Khusus  Berdasarkan  Prinsip Dasar Layanan Anak Berkebutuhan Khusus
Dari hasil  penelitian menunjukkan responden  di  SLB  Nurul  Ikhsan  Desa Ngadiluwih  didapat  17  responden (53%)  memiliki  pengetahuan  baik. Sikap  seseorang  ditentukan  oleh  dua aspek    yaitu  aspek  positif  dan  aspek negatif  tentang  suatu  objek,  dimana sebanyak  18  responden  (56%)  pernah mendapatkan  informasi  mengenai  pola asuh  pada  anak  berkebutuhan  khusus. Informasi  yang telah didapat kemudian diterapkan dalam kehidupan sehari, hal ini  sesuai  dengan  teori  Notoatmodjo (2003) aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi riil (sebenarnya). Ibu  yang  mayoritas  mempunyai pengetahuan  yang  baik  dipengaruhi oleh    berbagai  informasi  yang  didapat. Dimana  informasi  diberikan  oleh
sumber  yang  terpercaya  dalam  hal  ini adalah  guru  yang  mengajar  di  sekolah maka  informasi  tersebut  lebih  mudah diserap oleh ibu, sehingga ibu mempunyai  pengetahuan  yang  baik tentang pola asuh pada anak berkebutuhan khusus. Dari data didapat hasil  penelitian  terbayak  ibu  memiliki pekerjaan  IRT  dengan  jumlah  17 responden (53%).
Dengan demikian ibu dapat memberikan  perhatian  yang  lebih banyak kepada anak-anaknya. Ibu lebih banyak  waktu  bersama  anak-anak  di rumah, sehingga ibu mengetahui kebutuhan anak dan mengetahui perkembangan anak.

## Simpulan
1. Pengetahuan  akseptor  KB  aktif tentang  kontrasepsi  implant  dalam kategori  baik  adalah  18  responden Pengetahuan ibu tentang pengertian pola asuh adalah cukup (53%) 2. Pengetahuan ibu tentang jenis pola asuh adalah cukup (44%) 3. Pengetahuan  ibu  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  pola asuh  adalah cukup (38%) 4. Pengetahuan  ibu  tentang  prinsip dasar  layanan  anak  berkebutuhan khusus  adalah baik (53%)

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta Hidayat, Aziz Alimul. 2012. Metode Penelitian  Kebidanan  dan  Teknik Analisis  Data .  Jakarta  :  Salemba Medika Nursalam.  2011. Konsep  dan  Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan .  Jakarata  :  Salemba Medika Nursalam  dan  Siti  Pariani.  2001. Pendekatam Praktis Metodologi Riset Keperawatan Pengantar Statistik. Jakarta : PT. Burni Aksara Notoatmodjo,  S.  2003. Ilmu  Kesehatan Masyarakat. Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sunaryo. 2004. Psikologi Untuk Keperawatan. Jakarta : EGC Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa  (2002).
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka
Wawan,  A.  &  Dewi.  2010. Teori  dan Pengukuran  Pengetahuan,  Sikap,  dan
Perilaku  Manusia .  Yogyakarta:  Nuha Medika. Yusuf, Syamsul. 2008. Psikologi Perkembangan  Naka  dan  Remaj a Bandung  :  PT.  Remaja  Rosdakarta Offset Buchori,  M.  2006. Pendidikan  Gagal  Tanpa
Partisipasi  Orang  Tua. Jakarta  :
BASIS
Hunt,  N  and  Marshall,  K.  2005. Exceptional
Children  and  Youth .  Boston  : Houghton Mifflin Company
Notoatmodjo,  Soekidjo.  2003. Metodologi
Penelitian  Kesehatan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
An. 2010. Anak Berkebutuhan Khusus [Internet] from : http://www.wikipedia.org/anakberke butuhankhusus [ Acessed  Mei 21ͭ ͪ 2013].
An.  2010. Bagaiman  Kita  Memandang  Masa Depan  Anak  Berkebutuhan  Khusus di  Indonesia [Internet]  from  : http://cae- indonesia.com/bagaimana-kita- memandang-masa-depan-anak- berkebutuhan-khusus-di-indonesia/ [Acessed Mei 21ͭ ͪ 2013]. An. 2010. Peran Orang Tua Anak Berkebutuhan  Khusus [ Internet] from : http://www.anakspesialhebat.com/n ews/2/Peran-Orang-Tua-Anak- Berkebutuhan-Khusus [Acessed Mei
21ͭ ͪ 2013].
Harditono,  Siti  Rahayu.  2006. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.[ Internet] from : http;//Ankumaro.wodrpress.com. [ Acessed April 11ͭ ͪ 2012]
Sarah,  sayyida  ,  2011. Prinsip-prisp  layanan anak . [ Internet] from : http://sayyida-sarah.blogspot.com Sindhunata. 2006. Anaka Hanyalah Beban. Jakarta : BASIS [ Intenet] from : http://wordpress.com.  [ Acessed  Mei 22 ͭ ͪ 2013]. Suparno. 2007. Bahan Ajar Cetak : Pendididkan  Anak  Berkebutuhan Khusus . Direktorat Pendidikan Tinggi [Internet] from : Departemen Pendidikan http://wordpress.com [Acessed Mei 22 ͭ ͪ 2013]
Lathiffah,  Nurul.  2010. ABK  dan  Pendidikan yang Pengertian [ Internet]  from :  http://abk-dan- pendidikan-yang-pengertian.htm [ Acessed Mei 21ͭ ͪ 2013]. Tarmudji,Tarsis.  2005. Hubungan  Pola  Asuh
Orang  Tua  Dengan  Agresivitas Remaja . [ Internet] from : http://www.depdiknas.go.id [ Acessed Mei 21ͭ ͪ 2013].