p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN GURU PAUD MELALUI PELATIHAN PEMBUATAN FILM ANIMASI DI NEGERI WARAKA
Jenri Ambarita 1 , Agusthina Siahaya 2 , Ira Ririhena 3
123 Institut Agama Kristen Negeri Ambon, Kementerian Agama Republik Indonesia
1 Email;jenriambarita7@gmailcom 2 Email:a_siahaya@iaknambon.ac.id
DOI :  http://doi.org/10.37730/edutrained.v6i1.161
Diterima: 26 Januari 2022  |   Disetujui: 29 Juli 2022  |   Dipublikasikan: 30 Juli 2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  PAUD  dalam pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelatihan  dan  pendampingan  mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  membuat  film  animasi  untuk pembelajaran anak usia dini. Penelitian ini menggunakan pendekatan Participatory Action Research (PAR) dengan langkah-langkah diagnostik, action plan, action taking, evaluasi dan reflesi. Kegiatan pelatihan  ini  melibatkan  15  orang  guru  PAUD  sebagai  mitra  partisipatif.  Pengumpulan  data dilakukan malalui kajian literatur dan penelitian relevan, wawancara, observasi, pretest dan postest, dan dokumentasi hasil karya peserta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAUD terkendala dalam  merancang  pembelajaran  berbasis  film  Animasi  dan  belum  pernah  mengikuti  kegiatan pelatihan sebelumnya. Pada aspek pengetahuan, 10 orang mengatakan sangat paham dan 5 orang mengatakan  paham.  Sedangkan  keterampilan  membuat  film  animasi,  ada  sebanyak  13  orang mengatakan sudah terampil dan 2 orang mengatakan masih kurang terampil akan tetapi sudah bisa membuat film animasi.
Kata Kunci: keterampilan, film animasi, guru, pandidikan anak usia dini

## Abstract (11, Bold)
This study aims to describe the obstacles faced by PAUD teachers in learning and to find out the extent to which training and mentoring can improve the knowledge and skills of teachers in making animated films for early childhood learning. This study uses a Participatory Action Research (PAR) approach with diagnostic steps, action plans, action taking, evaluation and reflection. This training activity involved 15 PAUD teachers as participatory partners. Data was collected through literature review and relevant research, interviews, observations, pretest and posttest, and documentation of the participants' work. The results showed that PAUD teachers had problems in designing animated film-based learning and had never participated in previous training activities. On the aspect of knowledge, 10 people said they understood very well and 5 people said they understood. While the skills of making animated films, there are as many as 13 people who say they are skilled and 2 people say they are still less skilled but can already make animated films.
Keywords: skills, animated films, teachers, early childhood education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang dilakukan untuk mencapai kualitas hidup  yang  lebih  baik.  Pendidikan  juga salah  satu  alat  yang  digunakan  oleh sebuah  bangsa  untuk  mempersiapkan generasi  di  masa  depan.  Dengan demikian,  Pendidikan  harus  menjadi pusat  perhatian  dari  pemerintah  baik pusat dan daerah.
Dalam  pidato  kepresidenan,  Joko Widodo  mengatakan  bahwa  salah  satu focus utama pada masa pemerintahannya di  periode  kedua  adalah  meningkatkan Sumber  Daya  Manusia  (Kompas.com, 2019).  Hal  ini  sangat  disadari  bahwa untuk  mendapatkan  atau  menghasilkan generasi berkualitas tentunya membutuhkan  pendidikan  dan  tenaga pendidik yang juga harus berkualitas. Guru sebagai ujung tombak pendidikan  harus  menangkap  apa  yang menjadi focus pemerintah dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Untuk menghasilkan peserta didik yang berkualitas, maka setiap guru harus terus menerus berbenah diri untuk meninggalkan pola pemikiran yang lama. Peserta  didik  harus  dengan  sadar  untuk terus  menerus  mengupgrade  ilmu pengetahuan  dan  keterampilannya  agar mampu  bertahan  di  tengah-tengah kemajuan  teknologi.  Hal  ini  sejalan dengan pernyataan dari Menteri Pendidikan  yang  mengatakan  bahwa setiap  guru  wajib  memperbaharui pengetahuan  dan  kualitasnya  dalam mengajar  agar  mampu  menjawab kebutuhan  peserta  didik  (Setyaningsih, 2019).
Teknologi  yang  dari  hari  ke  hari semakin  canggih,  mampu  memberikan dampak yang signifikan terhadap banyak aktivits  masyarakat.  Demikian  halnya dengan  dunia  pendidikan,  ada  banyak pembaharuan  yang  terjadi  dengan tawaran yang menggiurkan dari kecanggihan teknologi. Pembelajaran  abad  21  menuntut setiap  guru  mampu  memanfaatkan teknologi  untuk  mendukung  proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  luar  kelas
atau bahkan dalam pembelajaran online. Sejak  tahun  2019  hingga  saat  ini, pembelajaran  berbasis  teknologi  banyak diterapkan  oleh  lembaga  pendidikan muai  dari  tingkat  anak  usia  dini  sampai perguruan  tinggi.  Gejolak  pembelajaran online  dengan  perangkat  teknologi banyak digunakan oleh lembaga pendidikan  sejak  wabah  virus  corona menyebarluas  di  berbagai  negara  tidak terkecuali  dengan  Indonesia  (Kepres Nomor 12, 2020). Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran  sesungguhnya  bukan  saja karena wabah corona, akan tetapi sudah menjadi tuntutan era industry 4.0 seperti pernyataan bapa Dr. Yance Z Rumahuru, MA  kepada  media  massa  (Rumahuru  et al.,  2020).  Namun,  kehadiran  corona membatasi untuk melaksanakan pertemuan  tatap  muka  sehingga  banyak memanfaatkan  teknologi  yang  dianggap sebagai  salah  satu  factor  mempercepat implementasi  pembelajaran  abad-21 (Ambarita,  Helwaun,  et  al.,  2020).  Oleh sebab itu, seorang peserta didik, guru dan bahkan orang tua dituntut harus mampu menggunakan  teknologi  dalam  berbagai kepentingan terutama dalam pembelajaran. Tuntutan  ini  tanpa  pengecualian dengan pembelajaran yang dilaksanakan pada  jenjang  anak  usia  dini  di  masa pandemic  covid-19.  Karena  kebijakan untuk  melaksanakan  pembelajaran  dari rumah diberlakukan untuk semua jenjang pendidikan di Indonesia mulai dari anak usia  dini  hingga  perguruan  tinggi (Kemendikbud RI, 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  yang dilaksanakan untuk jenjang anak usia dini tentunya  tidak  bisa  disamaratakan dengan  pembelajaran  pada  jenjang  SD atau  tingkat  menengah. Hal  ini dilatarbelakangi  pada  kemampuan  anak usia  dini  untuk  mengikuti  pembelajaran online  dengan  teknologi  secara  mandiri. Oleh  sebeb  itu,  pembelajaran  jarak  jauh pada  jenjang  anak  usia  dini  memiliki tantangan  tersendiri  karena  menuntut peran aktif dari orang tua.
Pembelajaran  jarak  jauh  pada  anak usia  dini  mengelami  pergeseran  peran
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022
antara  guru  dan  orang  tua.  Temuan penelitian  yang  dikemukakan  oleh Agustien mengatakan bahwa peran orang tua semakin meluas dalam pembelajaran jarak  jauh  dimana  orang  tua  menjadi actor  utama  eksekutor  pembelajaran sedangkan  guru  sebagai  perancang pembelajaran(Agustien Lilawati, 2021). Dengan  meluasnya  peran  orang  tua dalam  pembelajaran  anak  usia  dini, tentunya menimbulkan berbagai permasalahan  terutama  bagi  orang  tua dalam menjalankan peran barunya. Pada penelitian sebelumnya, penulis menemukan berbagai permasalahan yang dihadapi  oleh  orang  tua dalam menjalankan perannya sebagai guru dari rumah. Setidaknya ada tiga permasalahan umum yang dihadapi oleh orang tua anak usia dini, yaitu kurangnya keahlian orang tua  untuk  mengajar,  orang  tua  kesulitan dalam  memotivasi  anak  dalam  belajar dan  lingkungan  tempat  tinggal  yang kurang  kondusif  untuk  anak  belajar (Ambarita et al., 2022). Orang  tua  sebagai  actor  pelaksanan pembelajaran tidak memiliki keterampilan  yang  memadai  untuk menjadi  seorang  guru.  Oleh  sebab  itu, dibutuhkan  kreativitas  guru  sebagai perancang pembelajaran agar memudahkan orang tua dalam menjalankan perannya. Dalam penelitian sebelumnya, penulis menemukan beberapa  permasalahan  pembelajaran yang  dihadapi  guru  PAUD  dalam menjalankan  tugasnya.  Setidaknya  ada dua  kendala  utama  dan  umum  dihadapi oleh  guru  PAUD,  yaitu  keterbatasan perangkat pendukung seperti laptop dan akses internet dan rendahnya kemampuan  ICT  guru  PAUD  dalam merancang  pembelajaran  yang  inovatif bagi anak usia dini. Kendala  ini  menjadi  permasalahan yang harus segera diselesaikan agar hak belajar  anak  usia  dini  tetap  terjamin dalam segala kondisi. Untuk pembelajaran  anak  usia  dini  harus dirancang dengan menarik agar termotivasi untuk belajar. Selain itu juga akan sangat memudahkan orang tua saat mendampingi  anak  dalam  belajar  dari
rumah.  Salah  satu  media  pembelajaran yang  disenangi  oleh  anak-anak  adalah film animasi.
Film  animasi  adalah  sebuah  media yang  mampu  menciptakan  khayalan gerak dari perpaduan gambar atau actor yang  ditonjolkan  yang  melukiskan perubahan  posisi(Astuti  &  Mustadi, 2014).  Dalam  film  animasi  biasanya menonjolkan  salah  satu  figure  utama yang memiliki karakter yang kuat untuk menyampaikan pesan kepada audiensnya(Wulandari, 2018). Hasil  penelitian  terdahulu,  Astuti menemukan bahwa film animasi mampu memotivasi  anak  dalam  belajar,  bahkan meningkatkan  keterampilan  anak  dalam menulis (Astuti & Mustadi, 2014). Selain meningkatkan motivasi dan keterampilan anak,  temuan  penelitian  Muhammad menemukan  bahwa  film  animasi  juga mampu  memberikan  dampak  terhadap hasil belajar anak (Muhammad, 2011).
Film  animasi  yang  dirancang  untuk pembelajaran  tentunya  akan  sangat memudahkan orang tua saat mendampingi anak belajar. Selain mudah, orang  tua  juga  bisa  lebih  fleksibel menggunakan waktu untuk mendampingi anak  belajar  dan  bahkan  bisa  berulang- ulang.
Pada observasi awal penulis di negeri Waraka  Provinsi  Maluku  menemukan bahwa  ada  sebanyak  12  lembaga  PAUD aktif dan terdiri dari kurang lebih 30 guru PAUD.  Negeri  Waraka  merupakan  salah satu desa yang terletak di Maluku Tengah dengan  akses  internet  yang  sudah memadai.
Dari  informasi  yang  diperoleh  pada tahap  awal,  menunjukkan  bahwa  guru- guru  PAUD  sudah  memiliki  perangkat elektronik  seperti  laptop  ataupun smartphone  yang  bisa  saja  digunakan untuk  mendukung  pembelajaran.  Hanya saja,  mereka  belum  mampu  untuk memanfaatkannya terutama dalam membuat film animasi untuk pembelajaran anak usia dini. Dalam  wawancara  yang  penulis lakukan dengan salah seorang guru PAUD mengatakan  bahwa  guru-guru  PAUD hanya terbatas pada alat-alat tradisional
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  
dalam  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan oleh  ketidakmampuan  guru-guru  dalam merancang  pembelajaran  yang  inovatif sesuai dengan kemajuan teknologi. Selain itu,  mereka  juga  mengatakan  bahwa kegiatan-kegiatan berupa pelatihan untuk  meningkatkan  keterampilan  guru dalam menggunakan ICT sangat terbatas bahkan  untuk  pembuatan  film  animasi sama sekali belum pernah dilaksanakan.
Berdasarkan deskripsi permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru-guru  PAUD  di atas,  maka  dibutuhkan  satu  tindakan nyata  untuk  mengatasinya.  Salah  satu kegiatan  yang  memungkinkan  untuk dilaksanakan adalah pelatihan pendampingan  guru-guru  PAUD  dalam pembuatan  film  animasi  sebagai  media pembelajaran anak usia dini.
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan dengan  pertemuan  tatap  muka  dan pendampingan akan dilaksanakan secara online  melalui  grup  whatsaapp.  Adapun tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  PAUD dalam  merancang  dan  membuat  film animasi  sebagai  mendia  pembelajaran inovatif.
Berdasarkan  tujuan  di  atas,  maka target  luaran  dari  kegiatan  ini  adalah meningkatnya  pengetahuan  guru  dalam merancang pembelajaran sesuai kebutuhan  dan  karakteristik  peserta didik  dan  meningkatnya  keterampilan guru  dalam  membuat  film  animasi  yang ditunjukkan  melalui  hasil  karya  yang akan  diupload  pada  akun  youtube masing-masing peserta kegiatan.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pelatihan
Berbagai  kegiatan  pelatihan  telah banyak  dilaksanakan  oleh  banyak lembaga  baik  swasta  maupun  lembaga negeri. Pelatihan yang dilaksanakan pada umumnya  bertujuan  untuk  menjawab kebutuhan atau menjawab permasalahan para  peserta  terhadap  satu  atau  banyak hal. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,  kata  pelatihan  mengandung makna  sebagai  proses,  cara,  kegiatan,
atau  bahkan  pekerjaan  melatih(KBBI, 2018). Soeprihanto dalam (Irawati, 2018) mengatakan bahwa pelatihan merupakan satu  aktivitas  yang  dilakukan  untuk memperbaiki  kemampuan  sumber  daya manusia  dengan  cara  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menjalankan tugasnya.
Dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  sangat bermanfaat  bagi  setiap  orang  ataupun lembaga  dalam  mencapai  visi  dan  misi yang  sudah  ditetapkan  untuk  dicapai. Hamalik  berpendapat  bahwa  setidaknya ada tiga tujuan dilaksanakannya pelatihan, yaitu: 1) Untuk meningkatkan keahlian  dari  setiap  SDM  yang  ada sehingga  segala  tanggungjawab  yang dipercayakan  bisa  terselesaikan  dengan baik,  efektif  dan  cepat.  2)  Meningkatkan pengetahuan dari setiap peserta pelatihan sehingga mampu menyelesaikan  segala  pekerjaan  secara rasional.  3)  Pelatihan  juga  bertujuan untuk  menumbuhkan  sikap  kolaborasi yang  baik  sehingga  tercipta  hubungan kerjasama  yang  nyaman  satu  dengan bagian yang lain (Hamalik, 2000). Pelatihan yang dilaksanakan membawa  dampak  atau  perubahan terhadap pengetahuan dan keterampilan para peserta pelatihan baik dilaksanakan secara  online,  tatap  muka  ataupun blended  (Ambarita,  Muthoharoh,  et  al., 2020). Dalam tulisan Yance Z Rumahuru yang berjudul Transformasi Pembelajaran  memberikan  gambaran bahwa kegiatan pelatihan yang dilaksanakan  pada  tahun  2020  di  SMP Negeri  Waisama  memberikan  dampak yang  signifikan  terhadap  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran online(Rumahuru et al., 2020).
Penelitian  Asep  juga  menunjukkan bahwa  kegiatan  pelatihan  mampu meningkatkan  kompetensi  profesioanli seorang  guru  melalui  penulisan  karya ilmiah  (Mahpudz  et  al.,  2021).  Hasil penelitian  Jenri  juga  mengemukakan bahwa  pelatihan  memberikan  dampak yang  signifikan  terhadap  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  guru
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
dalam membuat multimedia interaktif(Ambarita  &  Siahaya,  2019). Dengan  pengetahuan  yang  baik  dan keterampilan  yang  memadai  mampu menciptakan  pembelajaran  inovatif  dan menarik  yang  memungkinkan  peserta didik semakin termotivasi dalam belajar.
Demikian  halnya  dengan  pendidikan anak  usia  dini  harus  dirancang  dengan kreatif  agar  anak-anak  merasa  nyaman dengan pembelajaran yang ditawarkan.
Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan anak usia dini merupakan aktivitas  pembelajaran  yang  ditujukan pada  anak-anak  usia  0-8  tahun.  Ruang lingkup  pendidikan  anak  usia  dini,  Bayi (0-1)  tahun,  balita  pada  usia  2-3  taun, kelompok bermain pada usia 3 sd 6 tahun.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah pendidikan  yang  bertujuan  untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara holisti. Dalam Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 tentang  pendidikan  nasional,  PAUD adalah  satu  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut. Dalam mempersiapkan anak usia dini sebagai generasi emas tentunya dibutuhkan tenaga-tenaga pendidik yang memiliki  kompetensi  dan  keterampilan yang memadai. Setiap guru harus mampu mengenali  setiap  anak  didiknya  secara menyeluruh  agar  bisa  merencanakan pembelajaran yang tepat.
Selain  itu  guru  PAUD  harus  mampu merancang berbagai media pembelajaran yang  menarik  agar  siswa  tidak  jenuh dalam  belajar.  Erdiyanti  mengatakan bahwa  guru  PAUD  harus  memiliki kompetensi  yang  memadai  dalam merancang berbagai media pembelajaran menarik  baik  tradisional  dan  digital.  Itu sangat  dibutuhkan  dan  sangat  relevan dengan  karakteristik  anak  usia  dini (Erdiyanti  &  Syukri,  2021).  Salah  satu media  menarik  dan  relevan  untuk  anak usia dini adalah film animsi.

## Film Animasi
Film  adalah  hal  yang  menarik  hati hampir  semua  orang  mulai  dari  anak- anak  sampai  orang  dewasa.  Film merupakan salah satu media audiovisual yang bisa dilihat dan didengar oleh setiap orang.  Saat  ini,  film  juga  sudah  banyak dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran (Fazriah et al., 2021) salah satunya adalah film animasi. Film animasi sangat  banyak  dan  bisa  diakses  melalui siaran  televisi  ataupun  media  online lainnya.
Film  animasi  adalah  sebuah  media yang  mampu  menciptakan  khayalan gerak dari perpaduan gambar atau actor yang  ditonjolkan  yang  melukiskan perubahan  posisi(Astuti  &  Mustadi, 2014).  Dalam  film  animasi  biasanya  ada menonjolkan  salah  satu  figure  utama yang memiliki karakter yang kuat  untuk menyampaikan pesan kepada audiensnya (Wulandari,  2018).  Dengan  demikian, film  animasi  sangat  menarik  dan menyenangkan bagi anak-anak.
Selain  karena  mampu  menarik perhatian  dari  peserta  didik,  film  juga memiliki  keuntungan  lainnya.  Arsyad mengatakan  bahwa  penggunaan  film animasi mampu memberikan  penjelasan materi  kepada  peserta  didik  dengan mudah  dan  menrik  karena  informasi dalam  film  diolah  dengan  baik  menjadi lebih jelas (Azhar Arsyad, 2015).

## METODE PENELITIAN
Dalam  kegiatan  ini,  peneliti  terlibat langsung  secara  aktif  dari  awal  sampai akhir kegiatan. Penelitian ini merupakan jenis  penelitian  Partisipatory  Action Research  (PAR)  yang  bertujuan  untuk peningkatan pengetahuan dan keterampilan  setiap  peserta  pelatihan sebagai  mitra  partisipatif.  Peserta kegiatan terdiri dari 15 orang guru Anak Usia Dini dari lembaga PAUD yang ada di Negeri Waraka. Peserta kegiatan dibatasi hanya  15  orang  sebagai  bentuk partisipasi  untuk  mematuhi  protocol kesehatan  dan  juga  telah  menjadi kesepakatan dengan pemerintah setempat.  Kegiatan  ini  dilaksanakan
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  
selama  2  hari,  yaitu  10-11  November 2021  bertempat  di  Balai  Pertemuan Negeri  Waraka.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  melalui  kajian  pustaka dan  penelitian  yang  relevan  untuk memperoleh  data  teoritik,  melalui wawancara  mendalam  terhadap  guru PAUD,  pretest  dan  posttest,  observasi selama  kegiatan  dan  dokumentasi.
Adapun  tahapan-tahapan  PAR  yang dilakukan  adalah  1)  Diagnosing;  pada tahapan ini, peneliti melakukan identifikasi  permasalahan  yang  dialami oleh  guru  PAUD  dalam  melaksanakan pembelajaran.  2)  Action  Plan;  pada tahapan ini, peneliti membuat rancangan kegiatan  bersama-sama  dengan  mitra kegiatan  untuk  menentukan  jenis kegiatan, tempat, peserta dan biaya yang dibutuhkan selama kegiatan berlangsung. 3)  Action  Tacking;  pada  tahapan  ini, kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  sesuai rancangan  yang  sudah  disepakati bersama.  Pada  awal  kegiatan,  peneliti menyebarkan link berupa google formulir sebagai  pretest  dan  diakhir  kegiatan sebagai  data  untuk  posttest  4)  Evaluasi; data yang diperoleh dari data pretest dan postest,  observasi  selama  kegiatan  dan hasil  karya  peserta  dianalisis  sebagai bahan  evaluasi  kegiatan  pelatihan terhadap  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  5)  Refleksi  hasil kegiatan;  pada  tahapan  ini  secara bersama-sama  melaksanakan  refleksi dari  seluruh  rangkaian  kegiatan.  Ini bertujuan  sebagai  monitoring  evaluasi untuk tindakan selanjutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Persiapan (Diagnosa)
Pada tahap awal, peneliti melakukan diskusi dengan beberapa guru PAUD dan juga  dengan  istri  bapa  Raja  Negeri Waraka.  Dari  data  awal  ini  peneliti menemukan  bahwa  guru-guru  PAUD yang ada di Waraka sebagian besar belum memiliki  ijazah  S-1  namun  sedang
mengikuti perkuliahan S-1 untuk program studi pendidikan anak usia dini.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru PAUD menunjukkan bahwa mereka sangat jarang dan bahkan belum pernah mengikuti  kegiatan  pelatihan  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru hanya  membuat  media  pembelajaran tradisional untuk mendukung pembelajaran dan masih hanya sebagian guru  PAUD  memanfaatkan  teknologi seperti  video  yang  tersedia  di  berbagai platform  media  sosial.  Hal  ini  menjadi kendala atau permasalahan yang dihadapi  oleh  guru  PAUD  yang  ada  di negeri Waraka.

## Perencanaan (Action plan)
Setelah  pertemuan  awal  peneliti dengan  guru  PAUD  dan  pemerintah setempat,  selanjutnya  merencanakan kegiatan untuk menjawab permasalahan yang dibutuhkan oleh peserta.
Dalam  merancang  kegiatan,  peneliti mengundang  beberapa  pengelola  PAUD dan  juga  pemerintah  setempat  untuk bersama-sama merancang kegiatan. Demikian  juga  dengan  beberapa  orang mahasiswa  terlibat  dalam  FGD  karena peneliti melibatkan bebebrapa mahasiswa untuk membantu pelaksanaan kegiatan. Hasil  pertemuan  yang  dilaksanakan bersama  guru  PAUD  melalui  FGD,  maka kegiatan  akan  dilaksanakan  selama  dua hari.  Mempertimbangkan  situasi  yang belum  stabil  karena  wabah  covid  yang berakhir,  maka  ditetapkan  hanya  boleh diikuti  sebanyak  15  orang  peserta kegiatan  dengan  tetap  memperhatikan protocol Kesehatan. Pelaksanaannya dilaksanakan di balai pertemuan negeri Waraka dan masyarakat setempat akan berpartisipasi dalam  mempersiapkan  makanan  untuk semua  peserta  kegiatan.  Dan  kegiatan akan  dilaksanakan  dengan  metode konvensional  atau  tatap  muka  untuk pembuatan  film  animasi.  Semua  peserta diwajibkan  membawa  smartphone  dan mengupayakan memiliki data yang cukup selama kegiatan berlangsung.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022

## Pelaksanaan kegiatan (Action Tacking)
Pelatihan  pembuatan  film  animasi dilaksanakan  secara  tatap  muka  di gedung  balai  pertemuan  negeri  Waraka selama  dua  hari.  Sebelum  memulai pelatihan  dan  pendampingan,  peneliti membagikan link pretest dengan bantuan google  formulir  yang  terdiri  dari  dua aspek  yang  diukur,  yaitu  pengetahuan dan keterampilan.
Pretest  yang  dilaksanakan  bertujuan untuk  mengetahui  pengetahuan  dan keterampilan  awal  yang  dimiliki  oleh para peserta sebelum mengikuti pelatihan.  Berikut  ini  merupakan  data hasil  pretest  sebanyak  15  orang  guru PAUD sebagai peserta kegiatan. Table 1. Hasil pretest peserta kegiatan pada aspek pengetahuan No  Indikator P TP 1 Film Animasi 11 4 2 Manfaat  Film Animasi  dalam pembelajaran 2 13 3 Cara  Membuat Film Animasi 0 15 4 Cara Menggunakan film animasi dalam pembelajaran 7 8
Table  1  di  atas  menunjukkan  bahwa peserta Sebagian besar kegiatan mengatakan  sudah  memahami  apa  itu film animasi dan hanya empat orang yang mengatakan  belum  paham.  Sedangkan untuk  indicator  manfaat  film  animasi terhadap  pembelajaran,  hanya  2  orang yang  mengatakan  paham  sedangkan sebanyak  13  orang  atau  83  %  justru mengatakan tidak paham.
Pengetahuan  guru  PAUD  terhadap cara  membuat  film  animasi  juga  masih sangat  rendah.  Data  table  di  atas menunjukkan  bahwa  semua  peserta mengatakan  tidak  paham  cara  membuat film  animasi.  Bahkan  mereka  katakan bahwa  mereka  tidak  pernah  terpikirkan untuk  mencari  tahu  bagaimana  cara membuatnya.  Kasmi  sebagai  guru  PAUD yang  juga  sebagai  peserta  kegiatan mengatakan  bahwa  selama  ini  hanya
sebagai  penikmat  film  animasi  tanpa pernah berpikir untuk membuatnya.
Film animasi memang sangat menarik,  akan  tetapi  tidak  pernah  tahu bagaimana  cara  membuatnya.  Table  1 menunjukkan  bahwa  sebelum  kegiatan ada  sebanyak  8  orang  yang  mengatakan belum  paham  cara  memanfaatkan  film animasi dalam pembelajaran. Sedangkan 7 orang atau sebanyak 47% mengatakan mereka sudah paham cara memanfaatkannya  dalam  pembelajaran. Lebih  lanjut  guru  PAUD  mengatakan bahwa mereka sudah pernah memanfaatkan  film  atau  video  untuk pembelajaran.  Film  atau  video  tersebut didownload  dari  internet  karena  belum mampu untuk membuatnya sendiri. Selain mengukur tingkat pengetahuan  peserta,  peneliti  juga melakukan  pretest  untuk  keterampilan awal  para  peserta.  Untuk  mengukur keterampilan  peserta  dilakukan  melalui link  online  dengan  bantuan  google formulir  yang  terdiri  dari  3  indikator, yaitu:  Keterampilan  dalam  Menyusun naskah film animasi, keterampilan dalam membuat  film  animasi,  keterampilan untuk mengupload film animasi ke akun youtube.
Berikut ini adalah data pretest dari 15
orang peserta pelatihan. Table 2. Hasil pretest peserta kegiatan pada aspek keterampilan No  Indikator P TP 1 Membuat Naskah Film Animasi 7 8 2 Membuat  film animasi  sesuai naskah 0 15 3 Upload Film Animasi ke Akun Youtube 8 7
Data pada table di atas menunjukkan bahwa sebanyak 7 orang peserta kegiatan mengatakan  sudah  bisa  menulis  naskah film  sesuai  dengan  tema  materi pembelajaran anak usia dini. Kemampuan ini  didukung  oleh  kebiasaan  guru  PAUD dalam  membuat  naskah  drama  natal  di gereja.  Selain  itu,  kebiasaan  mereka menonton film menjadi salah satu factor
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  
pendukung  pemahaman  peserta  dalam menyusun  naskah  film.  Namun,  ada sebanyak  8  orang  yang  mengatakan belum  mampu  menyusun  naskah  film sesuai materi pembelajaran.
Kemampuan  beberapa  guru  dalam menyusun  naskah  film  akan  menjadi modal dasar dalam pembuatan film. Data yang pada table di atas menggambarkan bahwa semua peserta mengatakan belum memiliki  keterampilan  dalam  membuat film  animasi.  Menurut  guru-guru,  dalam membuat  film  animasi  harus  memiliki keterampilan atau kemampuan ICT yang memadai.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  para  guru  sebelumnya  yang mengatakan  bahwa  mereka  belum pernah mengikuti pelatihan peningkatan keterampilan ICT. Setelah pretest dilaksanakan, selanjutnya  adalah  kegiatan  pelatihan dan  pendampingan.  Kegiatan  pertama dilakukan  dengan  penyampaian  materi untuk memperlengkapi  para pesera dari aspek pengetahuan. Materi yang disampaikan meliputi pemahaman tentang  film  animasi,  manfaat  film animasi  dalam  pembelajaran,  Langkah- langkah pembuatan film animasi dengann plotagon,  strategi  menggunakan  film animasi dalam pembelajaran. Setelah  kegiatan  pembekalan  materi selesai dilaksanakan, kegiatan selanjutnya  adalah  praktek  pembuatan film  animasi  dengan  aplikasi  plotagon. Pembuatan film animasi melalui beberapa  tahapan,  yaitu:  1.  Menyusun naskah  film,  2.  Membuat  film  animasi
(download aplikasi Plotagon versi android, memanfaatkan  fitur-fitur  yang  tersedia pada  aplikasi  plotagon,  membuat  actor, merekam suara, render) dan 3. Mengupload  film  animasi  pada  akun youtube. Setiap  peserta  didampingi  secara langsung oleh pemateri dalam merancang dan membuat film animasi sesuai dengan tema  pembelajaran  anak  usia  dini. Pembuatan film animasi ini menggunakan smartphone masing- masing peserta. Menggunakan smartphone  menjadi  pilihan  karena
berdasarkan  hasil  analisis  pada  tahap awal kegiatan.
Setelah  seluruh  rangkaian  kegiatan selesai  dilaksanakan  selama  dua  hari, maka  selanjutnya  adalah  membagikan kembali  link  online  untuk  kebutuhan posttest. Posttest ini juga dilakukan untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan  akhir  dari  setiap  peserta setelah mengikuti pelatihan dan pendampingan pembuatan film animasi. Pengetahuan dan pemahaman peserta  tentang  film  animasi  secara keseluruhan mengalami peningkatan dari sebelumnya. Berikut ini merupakan hasil posttest  yang  dilakukan  pada  akhir pembelajaran.
Table 3.Hasil posttest peserta kegiatan pada aspek pengetahuan No  Indikator P TP 1 Film Animasi 15 0 2 Manfaat  Film Animasi  dalam pembelajaran 15 0 3 Cara  Membuat Film Animasi 13 2 4 Cara Menggunakan film animasi dalam pembelajaran 15 0
Hasil  posttest  pada  table  di  atas menunjukkan  bahwa  semua  peserta pelatihan  sudah  paham  apa  itu  film animasi. Melalui materi yang sudah disampaikan, para peserta juga memberikan  jawaban  bahwa  mereka sudah  sangat  memahami  manfaat  film animasi  dalam  pembelajaran.  Tidak  ada satu pesertapun yang mengatakan belum paham.
Pemaparan  materi  yang  diberikan juga  membawa  dampak  terhadap pengetahuan para peserta dalam membuat  film  animasi.  Dari  15  orang peserta,  ada  sebanyak  13  orang  yang mengatakan  sudah  paham  Langkah- langkah pembuatan film animasi dengan plotagon. Akan tetapi masih ada 2 orang peserta  yang  mengatakan  masih  kurang paham terutama dalam memasukkan dan mengedit rekaman suara supaya
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
disesuaikan  dengan  gerakan  tubuh. Kurang paham dalam hal ini bukan secara keseluruhan,  akan  tetapi  hanya  pada aspek  integrasi  rekaman  suara  dengan gerak tubuh.
Demikian halnya dengan pemahaman para peserta dalam memanfaatkan media film animasi dalam pembelajaran. Semua peserta  memberikan  jawaban  sudah paham. Table 4. Hasil posttest peserta kegiatan pada aspek keterampilan No  Indikator P TP 1 Membuat Naskah Film Animasi 15 0 2 Membuat  film animasi  sesuai naskah 13 2 3 Upload Film Animasi ke Akun Youtube 15 0
Table  4  di  atas  menunjukkan  bahwa dari 15 orang peserta kegiatan pelatihan tidak ada yang mengatakan tidak paham dalam  menyusun  naskah  film  animasi. Para  peserta  sudah  mampu  menyusun naskah film animasi sesuai dengan materi pembelajaran  meskipun  masih  sangat sederhana.
Untuk  membuat  film  animasi,  ada  2
orang peserta yang memberikan jawaban tidak  paham.  Lebih  lanjut  mereka mengatakan  bahwa  ketidakpahaman mereka  tidak  meliputi  aspek  dalam pembuatan  film  animasi.  Aspek  yang masih kurang dipahami adalah menyesuaikan suara dengan jenis pilihan gerakan dari actor yang sudah disediakan.  Sedangkan  aspek  yang  lain mulai  dari  download,  membuat  actor sudah  bisa  dan  sudah  paham  dalam membuatnya.
Table  di  atas  juga  menunjukkan bahwa  semua  peserta sudah  paham  dan sudah  bisa  mengupload  film  animasi  ke akun  youtube  mereka  masing-masing. Tidak  satu  orangpun  peserta  yang mengatakan  tidak  paham,  hal  ini  juga didukung  karena  sebelumnya  masing- masing  guru  sudah  memiliki  akun youtube.  Hanya  saja  belum  pernah dimanfaatkan untuk pembelajaran.

## Evaluasi
Proses  evaluasi  peneliti  laksanakan sepanjang  kegiatan  berlangsung  dari awal  sampai  berkakhirnya  rangkaian kegiatan pelatihan. Mulai dari pemberian materi  pembuatan  film  animasi  untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  dan kegiatan  pelatihan  pembuatan  film animasi untuk peningkatan keterampilan peserta.
Dari  hasil  observasi  peneliti  selama proses pelatihan menunjukkan bahwa: 1) Seluruh peserta sangat senang dan sangat antusias  mengikuti  proses  kegiatan pelatihan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari keaktifan  dan  respon  peserta  memberi tanggapan  dan  memberikan  pertanyaan kepada  narasumber  yang  membuat suasana  semakin  interaktif  dan  semua rencana  bisa  berjalan  sesuai  target.  2)
Semua  peserta  sangat  serius  mengikuti pembuatan  media  film  animasi.  Peserta mengatakan rasa penasaran dan keinginan yang kuat untuk memiliki film animasi sendiri membuat peserta begitu sangat antusias memperhatikan, mempraktekkan  dan  bekersama  dengan yang lain dalam pembuatan film.
Gambar 1. Praktek pembuatan FIlm Animasi
3) Selama kegiatan, peserta menunjukkan sikap  disiplin  yang  tinggi.  Peserta  selalu dating  tepat  waktu  dalam  mengikuti kegiatan.  Bahkan  dalam  mengajukan pertanyaan,  menyampaikan  pendapat penuh dengan tatakrama yang tinggi. Hal
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  
ini  juga  dipengaruhi  oleh  kearifan  local yang ada di negeri Waraka.
Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini  dilakukan sebelum  penutupan  seluruh  rangkaian kegiatan. Pada tahap refleksi ini, peneliti melakukan  Focus  Group  Discussion (FGD)  untuk  melihat  dan  menganalisis rangkaian kegiatan yang telah berlangsung.  Tim  peneliti  bersama peserta  dan  pemerintah  setempat melakukan  refleksi  meliputi  seluruh kegiatan  mulai  dari  tahap  awal, perencanaan,  tindakan  dan  observasi yang  dilaksanakan  selama  proses berlangsung.  Setiap  peserta  diberikan kesempatan  untuk  menyampaikan  hasil refleksinya.  Namun  dalam  kegiatan  ini, satu orang dari perwakilan peserta, satu dari pengelola PAUD dan satu orang dari pemerintah daerah. Adapun hasil refleksi yang  disampaikan  adalah:  1)  Pelatihan pembuatan film animasi untuk anak usia dini adalah program yang sangat baik dan sangat dibutuhkan para generasi saat ini. Pembuatan  film  animasi  ini  merupakan hal  baru  bagi  guru-guru  PAUD  di  negeri Waraka  dan  merasa  senang  dan  bangga ada kegiatan pelatihan. Guru-guru PAUD berharap  kegiatan-kegiatan  seperti  ini terus  dilakukan  agar  guru-guru  PAUD bisa semakin kreatif dalam membuat atau merancang  pembelajaran  yang  inovatif dan menarik minat siswa. Hal yang tidak jauh  berbeda  juga  disampaikan  oleh pengelola  PAUD  mengatakan  sangat senang  dengan  kegitan  ini,  walaupun hanya  2  hari  akan  tetapi  sangat berdampak  bagi  pengetahuan  dan keterampilan  guru  PAUD.  Pengelola PAUD dan Pemerintah setempat menghimbau  supaya  kegiatan  ini  tidak hanya  satu  kali  ini  saja.  Lebih  lanjut dikatakan supaya bentuk-bentuk kerjasama  dengan  berbagai  kegiatan lainnya  bisa  dilaksanakan  di  negeri Waraka.
Dari hasil refleksi ditemukan harapan untuk  rencana  tindak  lanjut  kedepan, yaitu  pelatihan  untuk  guru  PAUD  yang belum  berkesempatan  sebagai  peserta pelatihan. Mereka berharap, kegiatan ini bisa  dilaksanakan  disetiap  satuan
pendidikan  masing-masing  lembaga PAUD.

## 2. Pembahasan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  butuh perhatian  serius  dari  semua  pihak  tidak terkecuali  dengan  para  pendidik  yang terlibat dalam mengelola PAUD.
Pembelajaran anak usia dini berbeda dengan  pembelajaran  yang  diterapkan para  jenjang  dasar  ataupun  menengah. Anak  usia  dini  sangat  identic  dengan pembelajaran  yang  memberikan  ruang bermain atau berinteraksi secara langsung  dengan  berbagai  media  bagi anak usia dini.
Beberapa  tahun  terakhir  ini,  anak- anak  tidak  terkecuali  dengan  anak  usia dini  sudah  sangat  familiar  dengan teknologi  terutama  smartphone.  Anak- anak  usia  dini  asik  bermain  dengan smartphone sudah menjadi pemandangan yang biasa kita lihat. Dari  fenomena  tersebut,  dibutuhkan berbagai  media  permaianan  edukatif, media  pembelajaran  edukasi  yang  bisa dimanfaatkan oleh  melalui smarthphone yang biasa digunakan.
Dari  hasil  analisis  atau  diagnostic yang  dilaksanakan  pada  tahap  awal menunjukkan  bahwa  guru  PAUD  di Negeri Waraka tidak memiliki kemampuan ICT untuk merancang media pembelajaran  interaktif  yang  menarik berbasis digital. Rendahnya keterampilan yang dimiliki  dipengaruhi  beberapa  factor, salah  satunya  adalah  tidak  adanya pelatihan keterampilan ICT yang dilaksanakan  di  daerah  tersebut.  Selain itu  juga,  dari  data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  semua  peserta kegiatan belum menyelesaikan kuliah S1. Mereka masih dalam proses perkuliahan untuk  mengambil  jurusan  pendidikan anak usia dini.
Dari analisis diagnostic yang dilakukan pada tahap awal menunjukkan bahwa  15  peserta  yang  terlibat,  belum pernah  membuat  film  animasi  untuk pembelajaran.  Bahkan  mereka  tidak pernah  membayangkan  akan  dilatih dalam membuat film animasi.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  film animasi  berjalan  dengan  baik.  Semua peserta  menunjukkan  sikap  aktif  dan antusias  yang  tinggi.  Hal  itu  tergambar melalui  observasi  peneliti  selama kegiatan berlangsung.
Keaktifan  peserta  dalam  bertanya,
berdiskusi hingga mencapai output yang sangat  baik.  Setiap  peserta  diminta  dan didampingi  secara  langsung  untuk membuat film animasi dengan menggunakan  smartphone  yang  dimiliki oleh peserta. Table 5. Pretest dan posttest aspek pengetahuan No  Aspek P 0 P 1 % 1 Film Animasi 11 15 26,6 2 Manfaat  Film Animasi dalam pembelajaran 2 15 86,6 3 Cara Membuat Film Animasi 0 13 86,6 4 Cara Menggunakan film  animasi dalam pembelajaran 7 15 53,3
Table  di  atas  menunjukkan  bahwa ada  peningkatan  pengetahuan  peserta pelatihan  setelah  mengikuti  pelatihan. Untuk aspek pemahaman peserta tentang film  animasi  mengalami  peningkatan sebesar  26,6%.  Yang  artinya  semua peserta  sudah  memiliki  pemahaman tentang film animasi. Aspek  kedua  yaitu  pengetahuan peserta  terhadap  manfaat  film  animasi dalam  pembelajaran.  Jika  sebelumnya hanya  ada  2  peserta  yang  mengatakan bahwa  mereka  paham  manfaat  dari  film animasi,  akan  tetapi  setelah  kegiatan selesai semua peserta mengatakan sudah paham.  Dengan  demikian,  peningkatan pengetahuan  terhadap  pengetahuan peserta akan manfaat film animasi dalam pembelajaran  mengalami  peningkatan sebesar 86,6%.
Hal  yang  tidak  jauh  berbeda  terjadi pada aspek pengetahuan dalam membuat film  animasi.  Pada  table  pretest menunjukkan  bahwa  tidak  satupun
peserta  yang  mengatakan  tahu  cara membuat  film  animasi.  Namun  diakhir kegiatan, ada sebanyak 13 orang peserta yang  mengatakan  sudah  paham.  Hal  ini menunjukkan bahwa pengetahuan peserta  dalam  membuat  film  animasi mengalami  peningkatan  sebesar  86,6%
dalam membuat film animasi.
Dan  aspek  yang  terakhir  adalah mengukur  pengetahuan  peserta  dalam memanfaatkan  film  animasi  dalam pembelajaran. Pada table pretest menunjukkan  bahwa  ada  sebanyak  7 orang  yang  mengatakan  memiliki pengetahuan yang cukup untuk menggunakan  film  animasi  dalam pembelajaran. Setelah mengikuti pelatihan,  sebanyak  15  orang  atau seluruh  peserta  kegiatan  mengatakan bahwa mereka sudah memiliki pengetahuan yang baik dalam menggunakan  film  animasi  untuk pembelajaran. Table 6.Pretest dan posttest aspek keterampilan No  Aspek P 0 P 1 % 1 Membuat Naskah  Film Animasi 7 15 53,3 2 Membuat film animasi sesuai naskah 0 13 86,6 3 Upload  Film Animasi ke Akun Youtube 8 15 46,6
Table  di  atas  menunjukkan  bahwa pada  membuat  naskah  film  animasi sesuai dengan materi pembelajaran anak usia  dini,  ada  sebanyak  7  orang  yang paham  pada  table  pretest.  Sedangkan pada table posttest menunjukkan bahwa semua  peserta  telah  mampu  membuat naskan  film  animasi  yang  akan  di  buat. Dengan  demikian,  terjadi  peningkatan sebesar 53,3% terhadap aspek keterampilan peserta. Hasil kerja peserta yang dikumpulkan melalui  email  menunjukkan  bahwa mereka  sudah  sangat  paham  dan  bisa dengan baik dalam menyusun naskah film animasi.
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Gambar 2. Naskah film animasi hasil kerja peserta pelatihan
Aspek keterampilan dalam membuat film animasi menunjukkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan, yaitu 86,6% yang sebelumnya tidak ada satupun yang bisa.  Namun  setelah  mengikuti  kegiatan pelatihan ada sebanyak 13 orang peserta yang  mengatakan  sudah  bisa  membuat film animasi.
Hal  ini  juga  bisa  dilihat  dari  hasil karya  peserta  berupa  film  animasi  yang dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi plotagon  pada  smartphone  masing- masing peserta.
Gambar 3. Hasil karya peserta diakhir kegiatan
Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa  kegiatan  pelatihan  pembuatan film  animasi  membawa  dampak  yang signifikan  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan peserta kegiatan.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Kegiatan pelatihan pembuatan media film  animasi  yang  dilaksanakan  selama dua  hari  memberikan  dampak  yang signifikan  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan  peserta.  Selama  proses pelatihan,  peserta  menunjukkan  rasa ingin  tahu  yang  tinggi  sehingga  sangat termotivasi dan semangat untuk mengikuti kegiatan. Selain itu, ilmu baru dan dibutuhkannya keterampilan membuat  film  animasi  untuk  anak-anak mendorong peserta memiliki tekad yang kuat  harus  bisa  dan  mampu  membuat film  animasi  sendiri.  Demikian  halnya dengan  disiplin  peserta  selam  kegiatan menunjukkan sikap seorang teladan. Hal ini juga didorong oleh kearifan local yang ada  di  negeri  Waraka.  Selain  persentase yang ditunjukkan pada table pretest dan posttest,  hasil  akhir  atau  produk  film animasi  dari  peserta  juga  memberikan gambaran  bahwa  pengetahuan  dan keterampilan peserta mengalami peningkatan yang signifikan.
2. Saran Untuk  menciptakan  pembelajaran yang  menarik,  dibutuhkan  guru-guru yang memiliki kreatifitas atau keterampian  yang  memadai.  Pelatihan pembuatan  film  animasi  yang  telah dilaksanakan terbukti mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru PAUD dalam merancang  dan  membuat  film  animasi untuk pembelajaran PAUD hanya dengan memanfaatkan Smartphone yang dimiliki oleh  guru.  Oleh  sebab  itu,  peneliti menyarankan  kepada  seluruh  pengelola dan  guru  PAUD  untuk  aktif  mencari informasi  kegiatan  pelatihan      yang dilaksanakan oleh berbagai lembaga baik sesara online ataupun tatap muka.  Selain itu,  pengelola  PAUD  juga  harus memberikan  kesempatan  dan  dukungan baik  moril  ataupun  dan  kepada  setiap guru  PAUD  untuk  mengikuti  pelatihan atau belajar melalui internet.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien Lilawati. (2021). Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241 – 256. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Ambarita, J., Helwaun, H., & Houten, L. Van. (2020). Workshop Pembuatan E-book Sebagai Bahan Ajar Elektronik Interaktif Untuk Guru Indonesia Secara Online di Tengah Covid 19. Community Engagement & Emergence Journal , 2 (1), 44 – 57. https://doi.org/https://doi.org/10.37385/ceej.v2i1.136
Ambarita, J., Muthoharoh, & Yuniati, E. (2020). Persepsi Masyarakat Terhadap Penggunaan Teknologi Dalam Seminar Online Di Masa Covid-19. Indonesian Journal of Instructional , 1 , 1 – 8. https://journal.kurasinstitute.com/index.php/ijit/article/view/39
Ambarita, J., & Siahaya, A. (2019). Pelatihan Dan Pendampingan Pembuatan Multimedia Interaktif .
Ambarita, J., Yuniati, E., & Purnamasari, I. (2022). Problematika Orang Tua dalam Menjalankan Perannya sebagai Guru Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
6 (3), 1819 – 1833. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1358
Astuti, Y. W., & Mustadi, A. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V Sd. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), 250. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2723
Azhar Arsyad. (2015). Media Pembelajaran . Raja Grafindo.
Erdiyanti, E., & Syukri, S. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru PAUD Non PG-PAUD Melalui Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Di Kecamatan Konda. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 68 – 79. https://doi.org/10.37985/murhum.v2i1.34
Fazriah, S. L., Hafshah, T. A., & Maranatha, J. R. (2021). Penggunaan Media Film Animasi Bisu Untuk Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini TK Kemala Bhayangkari 10 Purwakarta. Jurnal UPI ,
1 (1), 22 – 27.
Hamalik, O. (2000). Pengembangan SDM : Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan, Pendekatan Terpadu (1st ed.). Penerbit Bumi Aksara.
Irawati, R. (2018). Pengaruh Pelatihan Dan Pembinaan Terhadap Pengembangan Usaha Kecil. Jurnal Ilmiah Bisnis Dan Ekonomi Asia , 12 (1), 74 – 84. https://doi.org/10.32812/jibeka.v12i1.18
KBBI. (2018). KBBI Online . KBBI WEB. http://kbbi.web.id/hasil.html
Kemendikbud RI. (2020). Surat Edaran Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid 19). No 15 Tahun 2020 , 021 . www.kemdikbud.go.id Kepres Nomor 12. (2020). Bencana Nonalam Penyebaran Corona Virus Disease 2019 Sebagai Bencana Nasional. Fundamental of Nursing , 01 , 18=30.
Kompas.com. (2019). Naskah pidato sesuai pengucapan Presiden Joko Widodo di depan Sidang Paripurna MPR RI . Kompas.Com. https://jeo.kompas.com/naskah-lengkap-pidato-presiden- joko-widodo-dalam-pelantikan-periode-2019-2024
Mahpudz, A., Jamaludin, Palimbong, A., & Martini, N. (2021). PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MELALUI PELATIHAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH DI MASA PANDEMI COVID 19. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 5 (4), 1 – 8.
https://doi.org/:https://doi.org/10.31764/jmm.v5i4.4925
Muhammad, R. (2011). Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Film Animasi Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan , Edisi Khus (1), 154 – 163.
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154
Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 1, Juli 2022  
Rumahuru, Y. Z., Siahaya, A., Ambarita, J., Tuhuter, A., & Ririhena, I. (2020). Transformasi Budaya Pembelajaran Era Kenormalan Baru Pasca Covid-19 (1st ed.). ADAB.
Setyaningsih, S. B. D. (2019). Nadiem Makarim Sampaikan Pidato Hari Guru Nasional 2019 Melalui Video di Kemendikbud . Tribun News.Com. https://www.tribunnews.com/pendidikan/2019/11/25/nadiem-makarim-sampaikan- pidato-hari-guru-nasional-2019-melalui-video-di-kemendikbud-simak-pesannya
Wulandari, P. (2018). Analisis Film Animasi Spongbob Ditinjau Dari Brand Identity. Jurnal Desain Komunikasi Visual Dan Media Baru , 1 (1).