## PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER ANAK  PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PADEMI COVID-19 DENGAN BERBANTU LEMBAR KEJA SISWA  BERBASIS PROYEK
I Made Astra Winaya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dwijendra e-mail : astrawinayadwijendra@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19  berimplikasi terhadap terjadinya  transformasi pola pembelajaran secara masif di semua jenjang pendidikan. Penelitian ini bertujauan untuk memberikan gambaran tentang implemantasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) berbantu Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis proyek dalam mengembangkan nilai-nilai karakter anak. Pelaksanaan PJJ berbasis proyek memberikan banyak peluang bagi siswa untuk terlibat aktif dalam  mengembangkan kreatifitas, minat dan bakatnya. Selain itu, siswa memperoleh keleluasaan untuk mengakses sumber  dan  bahan  ajar  secara  mandiri.  Beberapa  hal  yang  menjadi  kendala  dalam pelaksanaan  PJJ  secara  online  diantaranya  kuota  internet  yang  terbatas  dan  masih  belum familiarnya  guru,  siswa  dan  orang  tua  dalam  mengaplikasikannya.  Oleh  karena  itu  perlu adanya  upaya  khusus  yang  lebih  masif  untuk  mengatasi  problematika  ini.  Salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  pelaksanaan  PJJ  secara  online adalah  dengan  memadukan  PPJ  dengan  berbantu  LKS  berbasis  proyek.  Pembelajaran  ini memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mempelajari  konsep  secara  mendalam  dan pengintegrasian  pengembangan  nilai-nilai  karakter.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriftif    kualitatif.  Dengan  studi  kasus  pada  siswa  SD  se-Kecamatan Abiansemal. Data diperoleh dengan cara menyebar kuisioner kepada siswa, orang tua dan guru  melalui  group  Whatsapp  guru  dan  orang  tua  siswa.  Diperkuat  juga  dengan  data wawancara terhadap siswa, orang tua dan guru. Hasil penelitian menunjukkan, pelaksanaan PJJ  berbantu  LKS  berbasis  Proyek  mampu  mengoptimalkan  pengembangan  nilai-nilai karakter  anak.    data  menunjukan,  terdapat    5  -nilainilai  karakter  yang  dominan  yaitu:  (1) Nilai Karakter Kemandirian, (2) Nilai karakter Tanggung Jawab, (3) Nilai karakter kreatif, (4)  Nilai  karakter  rasa  ingin  tahu,  (5)  Nilai  karakter  kedisiplinan.  Kunci  kesuksesan  dari pelaksanaan PJJ berbantu LKS berbasis proyek ini tidak terlepas dari sinergitas guru, siswa dan orang tua dalam menukung pelaksanaanya Kata kunci : PJJ, LKS, Covid-19, Karakter

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  implications  for  the  massive  transformation  of  learning patterns  at  all  levels  of  education.  This  study  aims  to  provide  an  overview  of  the implementation  of  project-based  Distance  Learning  assisted  Student  Worksheets  in developing  children's  character  values.  The  implementation  of  project-based  Distance Learning  provides  many  opportunities  for  students  to  be  actively  involved  in  developing their  creativity,  interests  and  talents.  In  addition,  students  have  the  flexibility  to  access learning resources and materials independently. Some of the things that become obstacles in  implementing  Distance  Learning  online  include  limited  internet  quota  and  teachers,
students and parents are still unfamiliar with it. Therefore, a more massive special effort is needed to overcome this problem. One of the learning approaches that can maximize the implementation  of  online  distance  learning  is  to  combine  distance  learning  with  project- based  student  worksheets.  This  learning  provides  opportunities  for  students  to  learn concepts  in  depth  and  integrate  the  development  of  character  values.  This  study  uses  a qualitative  descriptive  research  method.  With  a  case  study  on  elementary  students  in Abiansemal  District.  The  data  was  obtained  by  distributing  questionnaires  to  students, parents and teachers through the Whatsapp group of teachers and parents of students. Also strengthened by interview data for students, parents and teachers. The results showed that the implementation of Project-based Distance Learning assisted by Project-based Student Worksheets was able to optimize the development of children's character values. The data shows  that  there  are  5  dominant  character  values,  namely  (1)  Independence  Character Value,  (2)  Responsibility  character  value,  (3)  Creative  character  values,  (4)  Curiosity character values, (5) Discipline character values. The key to success is inseparable from the synergy of teachers, students and parents in supporting its implementation Keywords: Distance Learning, Student Worksheets, Covid-19, Character values

## Pendahuluan
Pada  masa  pandemi  Covid-19  ini,  mengakibatkan  perubahan  yang  luar  biasa terhadap  dunia  pendidikan.  Seluruh  jenjang  pendidikan  'dipaksa'  bertransformasi  untuk beradaptasi  untuk  memutus  mata  rantai  penularan  virus  Covid-19  ini  (Winaya,  2020) . Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan  beberapa  surat edaran terkait pencegahan dan penanganan Covid-19 (Arifa, 2020). Pertama, Surat Edaran Nomor  2  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  dan  penangan  Covid-19  di  lingkungan Kemendikbud.  Kedua,  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19 pada Satuan Pendidikan. Ketiga, Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19) yang antara lain memuat arahan tentang proses belajar dari rumah.
Kebijak Pemerintah melalui Kemendikbud tersebut, guna melindungi warga sekolah dari  paparan  Covid-19.  Hal  ini  di  pertegas  dengan  pernyataan  Bapak  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim dalam taklimat media Penyesuaian Kebijakan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  COVID-19,  di  Jakarta,  Jumat  (07/08),  yang menyatakan  “Prioritas  utama  pemerintah  adalah  untuk  mengutamakan  kesehatan  dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat secara umum,  serta  mempertimbangkan  tumbuh  kembang  peserta  didik  dan  kondisi  psikososial dalam  upaya  pemenuhan  layanan  pendidikan  selama  pandemi  COVID-19”.    Penyataan bapak Meteri Pendidikan sangat tepat, karena  melakukan penyelamatan tunas-tunas muda penerus bangsa sangat penting dilakukan untuk keberlangsungan  masa depan bangsa ini. Untuk saat ini, cara yang paling ampuh untuk memutus rantai penyebaran wabah ini adalah dengan  melakukan  pembatasan  sosial (sosial  distancing) dan  pembatasan  fisik (physical distancing) (Tim  Kerja  Kementerian  Dalam  Negeri,  2020).  Di  situasi  pandemi  seperti sekarang  ini,  sekolah  dapat  menjadi  sarana  (klaster)  baru  penyebaran  Covid-19  karena merupakan  tempat  terjadi  aktivitas  berkumpul  dan  berinteraksi  antara  guru  dan  siswa. Kebijakan belajar dari rumah dilaksanakan melalui Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan
tetap melibatkan pendidik dan peserta didik merupakan kebijakan strategis dan cukup tepat dalam menekan penyebaran virus ini.
Pelaksanaan pembelajaran dari rumah melalui PJJ idealnya tetap dapat mengakomodasi  kebutuhan  belajar  siswa  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  sesuai dengan  jenjang  pendidikannya  (Arifa,  2020).    Dalam    mewujudkan  PJJ  yang  ideal dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  memadai,  kurikulum  yang  sesuai,  ketersediaan sumber belajar, serta dukungan peranti dan jaringan yang stabil sehingga komunikasi antar peserta  didik  dan  pendidik  dapat  berjalan  efektif.  Menurut  (Yoga  Purandina  &  Astra Winaya,  2020)  mengungkapkan  pelaksanaan  PJJ  memiliki  keunggulan  siswa  akan  lebih fleksibel  dalam  belajar,  tidak  mesti  harus on  time ,  dan  tempatnyapun  bisa  dikondisikan tergantung  situasi  dan  kondisi.  Siswa  juga  akan  lebih  leluasa  menentukan  atau  mencari sumber belajarnya sendiri bisa mengakses internet dll.
Disisi  lain,  belum  meratanya  fasilitas  penunjang  dan  perbedaan  kulaitas  mutu pendidikan  di  masing-masing  satuan  pendidikan  menyebabkan  berbagai  hambatan pelaksanaan  PJJ    selama  ini.  Menurut  (Winaya,  2020)  hambatan  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  PJJ  secara  online,  diantaranya:  (1)  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang meliputi  pendidik,peserta  didik,  dan  dukungan  orang  tua  ,  (2)  kurang  jelasnya  arahan pemerintah  daerah  dalam  menjewantahkan  kebijakan  pemerintah  pusat.  Hal  ini  sejalan dengan pernyataan Plt. Kepala Pusat Data dan Teknologi Informasi Kemendikbud, Gogot Suharwoto  (cnnindonesia.com,  31  Maret  2020)  yang  mengatakan  dinas  pendidikan mempunyai andil kuat terkait pembelajaran yang belum maksimal. Menurutnya, arahan dari dinas  pendidikan  terhadap  sekolah  terkait  pembelajaran  di  rumah  belum  jelas,  (3)  belum optimalnya  pengimplementasian  kurikulum  darurat  covid-19  pada  tingkat  satuan pendidikan, dan (4) keterbatasan sarana dan prasarana, khususnya dukungan teknologi dan jaringan  internet.  Hambatan-hambatan  tersebut  sekaligus  menjadi  tantangan  dalam pelaksanaan  PJJ  mengingat  pelaksanaan  PJJ  merupakan  keharusan  agar  kegiatan pendidikan tetap dapat terselenggara di tengah darurat pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini.
Mendengar  berbagai  keluhan  dan  kendala-kendala  yang  di  hadapi  dalam pelaksananan  PJJ,    Kemendikbud    mengeluarkan  penyesuaian  zonasi  untuk  pembelajaran tatap  muka.  Kebijakan  tersebut  disampaikan  secara  virtual  melalui  Zoom  dan  disiarkan langsung dari kanal YouTube Kemendikbud RI, Jumat (7/8/2020). Dalam perubahan SKB Empat  Menteri  ini,  izin  pembelajaran  tatap  muka  diperluas  ke  zona  kuning,  dari sebelumnya  hanya  di  zona  hijau.  Prosedur  pengambilan  keputusan  pembelajaran  tatap muka  tetap  dilakukan  secara  bertingkat  seperti  pada  SKB  sebelumnya. Pemda/kantor/kanwil  Kemenag  dan  sekolah  memiliki  kewenangan  penuh  untuk menentukan  apakah  daerah  atau  sekolahnya  dapat  mulai  melakukan  pembelajaran  tatap muka. Mendikbud juga menekankan, bahwa sekali pun daerah sudah dalam zona hijau atau kuning, pemda sudah memberikan izin, dan sekolah sudah kembali memulai pembelajaran tatap muka, orang tua atau wali tetap dapat memutuskan untuk anaknya tetap melanjutkan belajar  dari  rumah.  Penentuan  zonasi  daerah  sendiri  tetap  mengacu  pada  pemetaan  risiko daerah  yang  dilakukan  oleh  satuan  tugas  penanganan  COVID-19  nasional,  yang  dapat diakses pada laman https://covid19.go.id/peta-risiko.
Diberlakukannya  kebijakan  tersebut  hanya  berlaku  untuk  zona  hijau  dan  kuning, sehingga  pelaksanaan  PJJ  pada.  SD  se-kecamatan  Abiansemal,  Kabupaten  Badung,
Provinsi Bali tetap dilaksanakan karena saat ini masih berda dalam zona merah penyebaran covid-19.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dan  wawancara  dengan  guru-guru  SD  Dwijendra menunjukan pelaksanaan PJJ mengalami beberapa kendala, diantaranya: (1) kesulitan guru dalam  mengelola  PJJ  dan  masih  terfokus  dalam  penuntasan  kurikulum;  (2)  Tidak  semua orang tua mampu mendampingi anak-anak belajar di rumah dengan optimal karena harus bekerja  ataupun  kemampuan  sebagai  pendamping  belajar  anak;  (3)  Tidak  semua  anak memiliki smartphone atau  laptop  sendiri  sebagai  pendukung  pelaksanaan  PJJ.  Untuk  itu, dibutuhkan  kreatifitas  dan  inovasi  dari  guru-guru  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat berlangsung dan tetap memperhatikan protokol kesehatan.
Jika  ditelisik  lebih  jauh,  sebenarnya  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  oleh siswa di rumah selama pandemi ini tidaklah sepenuhnya menjadi buruk. Selama PJJ sikap karakter  positif  siswa  yang  mungkin  bisa  tumbuh  di  dalam  dirinya,  salah  satunya  yaitu kemandirian. Karakter nerupakan hal yang hakiki dimiliki oleh setiap orang. Karakter juga menjadi  ciri  setiap  individu  yang  satu  dengan  individu  yang  lainnya  (Sudrajat,  2011). Bahkan  karakter  membedakan  manusia  dengan  makhluk  hidup  lainnya.  Pemahaman terhadap  karakter  memang  relatif  dan  berbedabeda  bagi  setiap  ahli.  Menurut  Sjarkawi karakter  merupakan  kepribadian  atau  ciri  yang  mencirikan  seseorang  yang  didapatkan melalui proses pembentukan dalam lingkungan hidupnya (Kusuma, 2010).
Pembentukan  karakter  siswa  yang  selama  ini  terintegarasi  dalam  kegiatan pembelajran  di  seoklah,  hendaknya  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  dalam pelaksanaan PJJ. Prinsip dasar dari pengembangan nilai-nilai karakter tidak dapat muncul begitu  saja,  namun  berproses  dari  lingkungan  yang  dikontruksikan  secara  terus  menerus secara simultan (Lickona, 2012). Ahmadi (2017) menyatakan bahwa karakter bisa dibentuk dan dikondisikan oleh seseorang. Dalam hal ini bisa dikondisikan oleh guru di sekolah dan para orang tua di rumah serta lingkungan masyarakat.
Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis Proyek dalam pelaksanaan PJJ pada masa pandemi Covi-19 akan mampu mengoptimalkan pembelajaran dan pembentukan karakter siswa. Menurut Prastowo (2011: 203) lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah  lembaran-lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Lembar kegiatan  siswa  berupa  petunjuk  atau  langkah-langkah  untuk  meyelesaikan  suatu  tugas teotitis  atau  tugas  praktis  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  Astuti  dan  Setiawan  (2013),  LKS  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  menguasai  materi,  karena  siswa  terlibat  aktif  pada  proses pembelajaran dan menemukan konsep-konsep melalui konstruksinya sendiri. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Gray  (2007)  dalam  (Winaya,  2013),  pembelajaran  konstruktivisme dilandasi  kepercayaan  bahwa  proses  belajar  terjadi  pada  saat  siswa  secara  aktif  terlibat dalam  pembentukan  arti/  makna  (meaning)  dan  pembentukan  pengetahuan (knowledge) bukannya pada saat siswa secara pasif menerima informasi. Pembelajaran konstruktivisme mendorong  kemampuan  berpikir  kritis  dan  menimbulkan  motivasi  dan  terciptanya  sikap kemandirian belajar pada diri siswa.
LKS  berbasis  proyek  dalam  pelaksanaan  PJJ  ini,  siswa  mencoba  merancang  dan membuat  proyek  menggunakan  alat-alat  yang  sederhana.  proyek  yang  dikerjakan  siswa nantinya  menghasilkan  sebuah  karya/produk  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  komptensi yang harus dimiliki siswa. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Assalma et al. (2013), LKS hasil pengembangan dengan pendekatan Project based learning , efektif diterapkan sebagai
bahan  ajar,  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menarik,  tidak  membosankan  siswa  dan hakekat belajar menjadi lebih bermakna karena siswa dihadapkan pada situasi dan keadaan yang  sebenarnya.  Sejalan  dengan  itu,  Natajaya  dan  Dantes  (2015)    mengungkapkan, pembelajaran yang dilakukan dengan bekerjasama, mengalami secara nyata, dan langsung memberi enegi yang Powerfull dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pengembangan  LKS  berbasis  proyek  pada  kegiatan    PJJ  mengedepankan  prinsip pembelajaran  sesuai  dengan  (Kemdikbud,  2020),  yaitu:  (1)  aktif  yaitu  pembelajaran mendorong  keterlibatan  penuh  dalam  perkembangan  belajarnya,  mempelajari  bagaimana dirinya  dapat  belajar,  merefleksikan  pengalaman  belajarnya,  dan  menanamkan  pola  pikir bertumbuh; (2) Relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong semua pihak yang terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi terhadap perkembangan belajar siswa  ,  menciptakan  rasa  aman,  saling  menghargai,  percaya,  dan  peduli,  terlepas  dari keragaman  latar  belakang  siswa;    (3)    inklusif  yaitu  pembelajaran  yang  bebas  dari diskriminasi Suku, Agama, Ras dan Antar Golongan (SARA),  memberikanpengembangan ruang  untuk  identitas,  kemampuan,  minat,  bakat,  serta  kebutuhan  siswa;  (4)    berorientasi sosial  yaitu  mendorong  Peserta  Didik  untuk  memaknai  dirinya  sebagai  bagian  dari lingkungan  serta  melibatkan  keluarga  dan  masyarakat;  (5)    berorientasi  pada  masa  depan yaitu pembelajaran mendorong siswa untuk mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan, keseimbangan  ekologis,  sebagai  warga  dunia  yang  bertanggung  jawab  dan  berdaya;  (6) sesuai  dengan  kemampuan  dan  kebutuhan  Peserta  Didik  yaitu:  pembelajaran  difokuskan pada  tahapan  dan  kebutuhannya,  berfokus  pada  penguasaan  kompetensi,  berpusat  pada siswa  untuk  membangun  kepercayaan  dan  keberhargaan  dirinya;  dan  (7)  menyenangkan yaitu  pembelajaran  mendorong  siswa  untuk  senang  belajar  dan  terus  menumbuhkan  rasa tertantang bagi dirinya, sehingga dapat memotivasi diri, aktif dan kreatif, serta bertanggung jawab pada kesepakatan yang dibuat bersama.
Kegiatan  PJJ  dengan  berbantu  LKS  berbasis  Proyek  pada  masa  pademi  ini merupakan  momentum  yang  baik  bagi  semua  pihak,  baik  guru  dan  orang  tua  untuk memngembangkan  pendidikan  karakter  anak.  Saat  ini  24  jam  anak  berada  di  rumah, sehingga sangat tepat guru dan orang tua berkolaborasi mendesain pola pendidikan karakter yang baik selama pembelajaran jarak jauh di rumah ini. Kualitas komunikasi orang tua dan anak  yang  semakin  baik  akan  meningkatkan  kepercayaan  anak  terhadap  orang  tuanya (Badudu,  2019).  Maka  dari  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  mendalam  tetang pengembangan LKS berbasis proyek pada kegiatan PJJ di kelas V SD Dwijendra Denpasar terhadap  pembentukan  dan  penguatan  nilai-nilai  karakter  siswa.  Penelitian  ini  diharapkan mampu  menggambarkan  pengembangan  pendidikan  karakter  pada  kegiatan  PJJ  di  SD Dwijendra  dan  lingkungan  keluarga  selama  pandemi  COVID-19,  khususnya  untuk  siswa kelas V SD.

## Metodologi
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  diskriptif kualitatif dimana seting tempat kondisi dan situasinya sebagai data langsung, serta peneliti memiliki peran sentral sebagai kunci dari keseluruhan instrument yang ada (Gerring, 2007). Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini tentang Pengembangan nilai-nilai Pendidikan Karakter  melalui  LKS  berbasis  Proyek  pada  kegiatan  pembelajaran  PJJ  pada  pandemi Covid-19.
Dalam  penelitian  ini,    dua  metode  atau  strategi  utama  yang  digunakan  dalam pengumpulan data, yaitu pengambilan data menggunakan kuisioner dan wawancara/ interview . Kuisioner yang dibuat dalam bentuk link aplikasi googleform  yang disebar pada Whatsapp Group guru wali kelas, siswa dan  orang tua siswa SD se-kecamatan Abiansemal, Kabupaten Badung, Provinsi Bali. Sedangkan untuk pengambilan data melalui interview  dilakukan  secara  acak  terhadap  beberapa  guru,  siswa,  dan  orang  tua  Untuk mendapatkan  data  yang  pas  dan  sesuai,  maka  harus  mendapatkan  data  yang  reliabel  dan valid.  Data  yang  diperoleh  harus  dilakukan  pengecekan  silang  dan  berulang  sehingga menemukan  data  yang  sahih  yang  sering  disebut  sebagai  Triangulasi  Data  (Moleong, 2013).  Campbell  dan  Fiske  dalam  Roulston  (2018)  menambahkan  bahwa  Triangualasi merupakan  sebuah  pendekatan  atau  cara  untuk  memperoleh  data  yang  akurat  dengan menggunakan strategi pengambilan data yang berbeda-beda atau kombinasi. Analisis data yang  dilakukan  berdasarkan  pendekatan  Miles-Huberman,  yang  terdiri  dari  tiga  konsep yaitu reduksi data (data reduction) yang telah dilakukan langsung pada saat pengumpulan data,  kedua  adalah  penyajian  data (Data  Display) ,  dan  verifikasi  gambaran  kesimpulan (Milles-Huberman pada Sugiono (2019).

## Hasil dan Pembahasan Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Proyek
LKS  dengan  pendekatan  project  based  learning  ini  merupakan  lembar  kegiatan siswa  yang  berisi  tugas-tugas  proyek.  Proyek  tersebut  mempresentasikan  konsep pembelajaran  dalam  ruang  lingkup  yang  sederhana  dan  dekat  dengan  kehidupan  siswa.. LKS ini terdiri dari beberapa komponen, yaitu: (a) Kompetensi Inti; b) Kompetensi Dasar; c) indikator; d) identitas siswa, bertujuan untuk mempermudah administrasi dan guru dalam melakukan  penilaian;  e)  judul  (f)  isi,  LKS  berbasis  proyek  ini,  isinya  terdiri  dari:  tujuan pembuatan  proyek,  alat  dan  bahan,  langkah  pembuatan  proyek  yang  disertai  ilustrasi pembuatan  proyek,  dan  soal  evaluasi  yang  terkait  dengan  proyek.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Prastowo  (2012:101)  bahwa  LKS  setidaknya  terdiri  dari  judul,  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai,  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas, langkah kerja, pernyataan dan laporan yang dikerjakan siswa.
Penyajian  prosedur  pada  LKS  sesuai  dengan  pendekatan project  based  learning yaitu memberikan kepada siswa untuk aktif melakukan kegiatan pembuatan proyek. Selama proses  pembuatan  proyek,  siswa  memvidiokan  seluruh  kegiatannya  dengan  durasi  waktu maksimal  5  menit.  LKS  ini  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola pembelajaran  di  kelas online- nya  untuk  lebih  banyak  memfasilitasi  dan  memberikan petunjuk  kepada  siswa  dalam  pembuatan  proyeknya.  Kerja  proyek  memuat  tugas-tugas yang  kompleks  berdasarkan  kepada  pertanyaan  dan  permasalahan  (problem)  yang  sangat menantang,  dan  menuntut  siswa  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bekerja secara mandiri. Tujuannya adalah agar siswa mempunyai kemandirian dalam menyelesaikan tugas yang dihadapinya.
Langkah  pembuatan  proyek  pada  LKS  yang  disusun  dalam  penelitian  ini, menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  siswa  dan  menggunakan  contoh  ilustrasi gambar  proyek  dan  atau  tautan link vidio  yang  ada  pada  youtube  sehingga  memperjelas dalam pembuatan proyek. Menurut Prastowo (2012: 99), ilustrasi gambar membuat siswa
lebih  tertarik,  penyampai  pesan  atau  informasi  mudah  dipahami  dan  dapat  memberi motivasi.  Pelaksanaan  PJJ  yang  dirancang  untuk  siswa  terlibat  dalam  pembuatan  proyek dapat merangsang aktivitas, kreativitas siswa, menjadikan kegiatan pembelajaran di rumah menjadi  tidak  membosankan  siswa,  belajar  menjadi  lebih  bermakna  karena  siswa dihadapkan pada situasi yang sebenarnya dan kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkat. Berdasarkan penelitian Assalma et al. (2013), LKS hasil pengembangan dengan pendekatan Project  Based  Learning ,  efektif  diterapkan  sebagai  bahan  ajar,  pembelajaran akan menjadi lebih menarik, tidak membosankan siswa dan hakekat belajar menjadi lebih bermakna karena siswa dihadapkan pada situasi dan keadaan yang sebenarnya.

## Pelaksanaan PJJ
Pelaksanaan  PJJ  merupakan  solusi  pada  wilayah  selain  zona  hijau  dan  kuning penyebaran  Covid-19.  Untuk  itu,  pelaksanaan    PJJ  diusahakan  mampu  mengakomodasi kebutuhan  belajar  siswa  dalam  mengembangkan  bakat  dan  minat  sesuai  dengan  jenjang pendidikannya. Secara lebih jelas aturan mengenai proses belajar dari rumah diatur dalam Surat  Edaran  Mendikbud  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-2019).  Poin  2  surat  edaran tersebut  menjelaskan  proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan: Pertama , dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan. Kedua ,  difokuskanpada  pendidikan  kecakapan  hidup,  antara  lain  mengenai pandemi  Covid-19. Ketiga ,  aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  siswa  dapat  bervariasi antarsiswa,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk  mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar di rumah
Pelaksanaan  PJJ  saat  ini,  memanfaatkan  fasilitas  grup  Whatsapp  dalam  perangkat smart phone. Guru memberikan LKS berbasis proyek kepada siswa melalui grup Whatsapp, baik melalui grup orang tua siswa maupun grup kelas masing-masing. Waktu belajar sesuai dengan  jadwal  mata  pelajaran  harian.  Materi  belajar  dipelajari  secara  mandiri  kemudian dilanjutkan  dengan  mengerjakan  tugas  sesuai  petunjuk  LKS.  Diskusi  terkait  materi  yang dipelajari  dilakukan  melalui  grup  tersebut.  Untuk  mengadakan  tatap  muka  virtual menggunakan  aplikasi  Zoom.  Untuk  memantau  kehadiran  dan  keaktifan  siswa,  guru biasnya meminta siswa untuk menampilkan foto dan vidio dirinya saat mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Pengembangan Nilai-nilai Karakter Anak Melaui PJJ berbantu LKS Berbasis Proyek
Pelaksanaan  PPJ  yang  disinergikan  dengan  basis  pembelajaran  yang  tepat memberikan  efek  pembelajaran  yang  lebih  optimal.  Salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah pembelajaran berbasis proyek. Interaksi dalam kegiatan PJJ berbantu LKS berbasis proyek terjadi secara efektif dengan memanfaatkan proses penyelidikan dengan cara mengarahkan siswa  untuk  membuat  atau  mengembangkan  produk  yang  aplikatif  dan  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini sejalan dengan Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus Disease  (Covid-2019)  yang    menjelaskan  proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  memfokuskan  pada
pendidikan kecakapan hidup, dan  aktivitas serta  tugas yang  bervariasi  antarsiswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing.
Secara khusus, pembelajaran PJJ berbantu LKS berbasis proyek ini di implentasikan dengan, (1) Penyampaian secara virtual oleh guru tentang  konsep-konsep materi pelajaran yang harus pahami untuk dapat mengerjakan poyek yang akan dikerjakan siswa, (2) Siswa dikirimkan  file  softcopy  LKS  melalui  aplikasi  whatshapp,  (3)  Siswa  dan  guru  akan mendiskusikan tugas tersebut melalui grup Whatsapp, (4) Proses pembuatan proyek yang dilakukan  siswa  dividiokan  dengan  durari  maksimal  5-10  menit.  (5)  siswa  meng- upload hasil karya di grup Whatsaap, (6) guru memberikan penilaian dan motivasi terhadap hasil kaya siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat (Sahin, 2013), yang menyatakan  tugas-tugas berbasis penyelidikan yang membantu siswa mengembangkan pentingnya teknologi, sosial dan inti dari kurikulum.
Beberapa hasil riset yang menunjukkan keefektifan pembelajaran berbasis proyek, diantaranya  hasil  penelitian  Suci  lestari  dan  Arizona  (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa model  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  kecakapan  hidup  siswa. Peningkatan  ini  terjadi  pada  semua  aspek  kecakapan  hidup  yaitu  kecakapan  personal, kecakapan  sosial,  kecakapan  akademik  dan  kecakapan  vokasional.  Model  pembelajaran berbasis  proyek    menjadi  alternatif    model  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan untuk  membina  kecakapan  hidup  mahasiswa  diperguruan  tinggi  atau  peserta  didik  di sekolah  khususnya  pada  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  sains.  Sejalan  dengan  hasil penelitian  Chasanah  et  al.  (2014)  yang  menemukan,  pembelajaran  dengan  model project based  learning lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran  konvensional  dalam meningkatkan  hasil  belajar  berupa  kemampuan  berpikir  kreatifdan  keterampilan  proses sains siswa.
Pada  penelitian  ini,  pengukuran  terhadap  pengembangan  nilai-nilai  karakter  anak selama pandemi Covid-19 dilakukan menggunakan kuesioner yang di buat dalam aplikasi google form sebagai instrumen pengumpulan data penelitian. Berdasarkan hasil pengisian kuesioner   melalui google form yang di sebar oleh wali kelas di masing-masing sekolah SD di  Kecamatan  Abinsemal    memalalui  Media WhatsApp Grup  wali  siswa,  diperoleh  data lima  nilai-nilai  karakter  yang  dominan  di  kembangkan  selama  pandemi  covid-19  adalah sebagai berikut.
Pertama ,  Nilai  Karakter  Kemandirian.  Menurut  Gunawan  (2012:33),  “mandiri adalah  suatu  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas-tugas. Indikator dari pendidikan karakter mandiri adalah: (a) Mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab. (b) Mampu mengatasi masalah. (c) Percaya pada kemampuan diri sendiri. (d) Mampu mengatur dirinya sendiri. Berdasarkan hasil kuesioner yang diisi dalam aplikasi Googleform yang telah sebar melalui grup WhatsApp orang tua siswa,  sebanyak  157  orang  dari  173  responden  mengungkapakan  pembelajaran  yang dilkasanakan  mampu  membentuk  kemandirian  belajar.  Siswa  mulai  terbiasa  untuk merancang  dan  membuat    proyek  sesuai  petunjuk  LKS.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  beberapa  orang  tua  siswa,  anaknya  akan  membuka  aplikasi  google  atau  youtube untuk mendapatkan refrensi  dan inspirasi akan proyek yang akan di buat. Menurut Asmani (2011) berpendapat bahwa tujuan pendidikan karakter mandiri adalah penanaman nilai-nilai kemandirian  dalam  diri  siswa  dan  pembaruan  tata  kehidupan  bersama  yang  lebih menghargai kebebasan individu. Kemudahan dan fleksibelitas dalam memperoleh sumber
informasi,  membuat  siswa  berani  mencoba  hal-hal  baru  secara  mandiri  terhadap  sesuatu yang  diinginkan.  Menurut  Kemdikbud  (2017)  menyebutkan  anak  yang  mandiri  memiliki etos kerja yang baik, tangguh, berdaya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Kedua, Nilai  karakter  Tanggung  Jawab.  Tanggung  jawab  merupakan  perwujudan dari integritas yang dimiliki seseorang.  Said Hamid Hasan, dkk (2010) menyatakan bahwa deskripsi  tanggung  jawab  adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan dan Tuhan Yang Maha Esa. Dalam kegiatan PJJ berbantu LKS berbasis proyek, pembentukan sikap tanggung jawab pada siswa diawali dengan membangun kesadaran dan selalu  memotivasi  mereka  untuk  bertanggung  jawab  pada  setiap  hal  termasuk  ketika diberikan  tugas.  Indikator  yang  digunakan  untuk  menilai  pengembangan  nilai  karakter tanggung  jawab  adalah:    (1)  perbuatan  yang  diharapkan  (seharusnya)    dilakukan;  (2) rencana ke depan; (3) selalu mencoba; (4) selalu melakukan yang terbaik; (5) mengedalikan diri:  (6)  mendisiplinkan  diri;  (7)  berpikir  sebelum  bertindak-mempertimbangkan konsekuensi;  (8) menetapkan contoh yang baik bagi orang lain; dan (9) bertanggung jawab atas kata-kata, sikap, sikap, dan tindakan.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  diisi  dalam  aplikasi  Google  Form  yang  telah sebar  melalui  grup  WhatsApp  orang  tua  siswa,  sebanyak  148  orang  dari  173  responden menyadari bahwa pentingnya menumbuhkan nilai karakter beratnggung jawabkepada anak. Salah  satu  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  menumbuhkan  sikap  tanggung jawab  pada  anak  adalah  dengan  membuat  aturan  tentang riward dan punishment dalam menilai  pengerjaan  tugas  yang  diberikan.    Pembentukan  karakter  tanggung  jawab  siswa dilakukan dengan beberapa cara, diantaranya: (1) Siswa diberikan riward bagi siswa yang menyelesaikan tugas  tepat waktu;   (2) guru mengajak siswa membuat rencana ke depan bagi  dirinya  tentang  hal-hal  yang  terbaik  untuk  digapai,  misalnya:  merencanakan  dirinya menyelesaikan  tugas  dan  nilai  yang  ingin  diperoleh,    (3)  selalu  memotivasi  anak  untuk mencoba menyelesaikan sesuatu yang belum dapat diselesaikannya
Ketiga, Nilai  karakter  kreatif.  Menurut  Kurniawan  (2013),  Kreatif  adalah  sebuah  kinerja dalam  mewujudkan  ide  dan  gagasan  melalui  serangkaian  kegiatan  intensif  untuk menghasilkan  sebuah  karya  cipta.  Sejalan  dengan  itu,  Listyarti  (2013)  mengungkapkan Kreatif merupakan cara berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari  sesuatu yang telah dimiliki. Menumbuhkan nilai karakter kreatif pada anak sejak dini akan menjadikan anak menjadi pribadi yang ulet. Pemberian tugas pembelajaran yang berbasis proyek dapat merangsang kreatifitas anak. Menurut Samani dan Haryanto (2012), terdapat  indikator-indikator  yang  dapat  digunakan  sebagi  acuan  untuk  pembentukan karakter  kreatif pada anak, yaitu: (1) Menampilkan sesuatu secara unik dan menampilkan ide baru. (2) Berani mengambil keputusan dengan cepat dan tepat.(3) Ingin terus berubah dan memanfaatkan peluang baru. (4) Mampu menyelesaikan masalah secara inovatif, luwes dan kritis.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru SD di Kecamatan Abiansemal, terungkap kekaguman guru melihat kreatifitas editing vidio hasil karya siswa terkai dengan pembuatan proyek yang mereka kerjakan. kekaguman guru tersebut di dukung oleh  hasil Kuesioner  yang  diisi  melalui  aplikasi  Google  Form  oleh  orang  tua  siswa,  sebanyak  143 orang dari 173 responden menyatakan sikap kreatif  memiliki arti penting dalam kehidupan
anak.  Berdasarkan  hal  tersebut  orang  tua  merasa  perlu  memberikan  perhatian  dan memotivasi  anaknya  untuk  berkreasi,  serta  memberi  dukungan  dengan  memantau perkembangan  kreatifitas  anaknya.  Kreatifitas  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang dibutuhkan pada abad 21, sehingga perlu di kembangkan sejak dini. Dalam  Kegiatan PJJ berbantu  LKS  berbasis  proyek,    kreativitas  siswa  dapat  disinergikan  dengan  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Sifat  dan  sikap  siswa  dapat  dibentuk  dengan  memunculkan  daya imajinasi  dan  daya  kreatif  sebagai  basis  untuk  menemukan  hal-hal  baru,  inovatif  serta kritis.  Seorang  siswa  yang  mampu  berpikir  kreatif  harus  dapat  diarahkan  melalui  proses yang berkesinambungan.
Keempat, Nilai  karakter  kedisiplinan.  Disiplin  merupakan  sebuah  tindakan  yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.  Saat  ini, banyak  yang  meyakini  dengan  memiliki  kedisiplinan  tingga  berpengaruh  terhadap kehidupan  seseorang  dalam  mewujudkan  cita-citanya.  Menurut  Kurniwan,  (2013) menjelaskan  bahwa  bangsa  yang  memiliki  peradaban  dan  budaya  yang  tinggi  memiliki tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi.  Disiplin  terbentuk  melalui  proses  tingkah  laku  yang menunjukan  nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban.  Dalam Pelaksanaan PJJ, pengembangan karakter disiplin siswa dilakukan dengan meminta siswa menampilkan foto atau vidio saat melakukan absensi. Dari foto dan vidio yang di kirimkan oleh  siswa,  guru  akan  mampu  mengetahui  ketaatan  dan  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.
Dari  hasil  Kuesioner  yang  diisi  dalam  aplikasi  Google  Form  yang  telah  sebar melalui  grup  WhatsApp  orang  tua  siswa,  sebanyak  135  orang  dari  173  responden menyatakan  bahwa  sikap  disiplin  memiliki  arti  penting  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain. Pengembangan  sikap  disiplin  pada  siswa  saat  pelaksanaan  PJJ  berbantu  LKS  berbasis proyek di masa pandemi ini adalah dengan mengikuti protokol kesehatan, seperti: (1) selalu menggunakan  masker.  Saat  ini,  menggunakan  masker  saat  mengerjakan  proyek  ketika berada  di  luar  rumah  atau  berinteraksi  dengan  orang  lain,  (2)  Membudayakan  mencuci tangan  dengan  sabun  di  air  yang  mengalir  atau  menggunakan  hand  sainitazer,.  (3) mengumpulkan tugas tepat waktu dan sesuai petunjuk. Menurut (Yoga Purandina & Astra Winaya,  2020)  Pembentukan  karater  disiplin  pada  anak  terdapat  tiga  prinsip  yang  perlu diperhatikan,  yaitu:  (1)  kesadaran  diri  sendiri  dari  anak  tentang  pentingnya  sebuah kedisiplinan, (2) Keteladanan dari orang tua, guru dan masyarakat, (3) penegakan peraturan yang  telah  di  buat.  Menurut  Nizar  (2009)  menyatakan  kedisiplinan  dapat  membentuk kejiwaan  anak  untuk  memahami  peraturan  sehingga  diapun  memahami  kapan  saat  yang tepat  untuk  melaksankan  peraturan  dan  kapan  dapat  mengesampingkannya.  Dalam keseharian  anak  peraturan  selalu  ada,  sehingga  kondisi  kejiwaan  anak  butuh    diatur  agar kehidupannya tentram.
Kolaborasi  anatara  guru,  orang  tua  dan  anak  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  pada masa pandemi covid-19 merupakan sebuah aselerasi menuju pembentukan kecakapan abad 21.  Selain  itu,  kolaborasi  tersebut  menjadi  sebuah  komposisi  pembelajaran  yang  sangat ideal, karena setting pembalajaran yang diterapkan mampu mengintegrasikan  pengetahuan, keterampilan dan sikap serta penguasaan TIK yang dimiliki siswa dalam membuat sebuah karya.    Terbentuk  nilai  karakter  dominan  dalam  penelitian  ini,  seperti:  sikap  mandiri, tanggung  jawab,  kreatif,    dan  disiplin,  tidak  terlepas  dari  pembelajaran  yang  dilakukan. Pembelajran  yang  dikembangkan,  selalu  mengupayakan  beberapa  hal  sebagi  berikut.  (1)
Kecakapan  Berpikir  Kritis  dan  Pemecahan  Masalah (Critical  Thinking  and  Problem Solving  Skill) ;  (2)  Kecakapan  Berkomunikasi (Communication  Skills) ;  (3)  Kecakapan Kreatifitas  dan  Inovasi (Creativity  and  Innovation) ;  dan  (4)  Kecakapan  Kolaborasi (Collaboration).

## Kesimpulan
Pada masa pandemi seperti saat ini, dibutuhkan kreatifitas dan inovasi dari semua pihak  untuk  mampu  menjawab  tantangan  dari  dampak  covid-19  ini.  Pelaksanaan  PJJ berbantu LKS berbasis proyek merupakan bagian dari sebuah soluasi ditengah banyaknya kendala  pelaksanaan  PJJ  secara  online.  Pembelajaran  ini  memfasilitasi  siswa  untuk mempelajari  konsep  secara  mendalam  karena  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  membuat sebuah  proyek.  Selaian  itu,  pembelajaran  yang    dilkasanakan  terbukti  mampu mengintegrasikan  pengembangan  niali-nilai  karakter  siswa,  seperti:  (1)  nilai  karakter kemandirian, (2) nilai karakter tanggung jawab, (3) nilai karakter kreatif, (4) nilai karakter rasa  ingin  tahu,  (5)  nilai  karakter  kedisiplinan  dalam  proses  pembelajaran.    Melalui pelaksanaan  PPJ  berbantu  LKS  berbasis  proyek,  siswa  memperoleh    pembelajaran  yang bermakna  karena  pengetahuan  dan  ilmu  yang  didapatkan  memiliki  arti  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  bekal  mereka  menjadi problem  solver dari  permasalahan  yang dihadapi.

## Daftra Pustaka
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis ,
XII (7/I), 6. http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI- April-2020-1953.pdf
Ahmadi  F.,  Yusef.  (2017).  Pembelajaran  Wacana  Sebagai  Ladasan  dalam  Berliterasi Sastrauntuk  Meningkatkan  Karakter  Siswa. Prosiding SENASBASA  (Seminar Nasional Bahasa dan Sastra). Edisi 1.
Assalma, N. E., E. S. Rahayu & R. S. Iswari. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Dengan Pendekatan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Pbp)  Dan  Berwawasan  Salingtemas. Unnes Journal of Biology Education , 2 (1): 41-49.
Chasanah, ARU, Khoiri,N. & Nuroso, H. (2016). Efektivitas Model Project Based Learning terhadap Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Pokok Bahasan Kalor Kelas X SMAN 1 Wonosegoro Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika . 7 (1), 19-24. http://journal.upgris.ac.id/index.php/JP2F/article/view/1149 DOI:
http://dx.doi.org/10.26877/jp2f.v7i1.1149
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabeta. Gerring, J. (2007). Case Study Research: Principles and Practices. New York: Cambridge University Press.
Kemdikbud. (2020). Kepmendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus . 022651 , 9.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/08/kemendikbud-terbitkan-kurikulum- darurat-pada-satuan-pendidikan-dalam-kondisi-khusus Kusuma, D. A. (2010). Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Grobal .
Jakarta: Grasindo. Lickona,  T.  (2012). Educating  for  Character;  Mendidik  untuk  Membentuk  Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Nizar,  Imam  Ahmad  Ibnu.  2009. Membentuk  &  Meningkatkan  Disiplin  Anak  Sejak  Dini . Yogyakarta : DIVA Press.
Prastowo, A. 2012. Pengembangan Sumber Belajar. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani. Roulston,  K.  (2018). Triangulation  in  Qualitative  Research .  QualPage.  Diakses  1  Juni 2020. https://qualpage.com/2018/01/18/triangulation-in-qualitative-research/
Sucilestari,  R.  &  Arizona,  K.  (2018).  Pengaruh  Project  Based  Learning  pada  Matakuliah Elektronika Dasar terhadap Kecakapan Hidup Mahasiswa Prodi Tadris Fisika UIN Mataram. Konstan  Jurnal  Fisika  danPendidikan  Fisika ,  3  (1),  26-35. https://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurn al/article/view/4DOI:https://doi.org/10.204 14/konstan.v3i1.4
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter , 1(1), 47- 58.
Tim  Kerja  Kementerian  Dalam  Negeri.  2020.  Pedoman  Umum  Menghadapi  Pandemi COVID-19  Bagi  Pemerintah  Daerah;  Pencegahan,  Pengendalian,  Diagnosis  dan Manajemen. Kementerian Dalam Negeri Republik Indonesia. Jakarta.
Winaya, I Made Astra. 2013. “Pengaruh Model ARCS Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD CHIS Denpasar”. E- jurnal Pascasarjana Undiksha vol.3 Tahun 2013. Diunduh Tanggal 19 Juni 2020 Winaya, I Made Astra. 2017. “Efektifitas Pengembangan Nilai-nilai Karakter pada Peserta Pasraman  Kilat  Tingkat  Dasar  di  Desa  Pakraman  Selanbawak,  Kecamatan  Marga, Kabupaten  Tabanan,  Bali. Jurnal Kajian  Pendidikan  Widya  Accarya  FKIP
Universitas Dwijendra ISSN NO. 2085-0018 Oktober 2017.
Winaya,  I  Made  Astra.  2018.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif dengan Konsep Tri Hita Karana untuk Pembelajaran Tematik di SD Kelas III  Gugus  6  Kecamatan  Abiansemal,  Badung,  Bali”. Jurnal Kajian  Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra ISSN NO. 2085-0018 Oktober 2018. Winaya,  I  Made  Astra.  2019.  “Pengaruh  Pembelajaran  Tematik    Berbantu  Media Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  dengan  Konsep  “Trihitakarana”    Terhadap Pemahaman Konsep Ipa Siswa Kelas III SD Dwijendra ditinjau dari  Pengetahuan Awal Siswa”. ADI WIDYA: Jurnal Pendidikan Dasar Volume. 4, Nomor 1  April 2019. ISSN: 2527-5445. Tersedia dalam http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW Winaya,  I  Made  Astra.  2020.  Pembelajaran  Daring  Yang  Efektif  Sebagai  ‘New  Normal’
Sekolah  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Book  Chapter Covid-19:  Persepektif Pendidikan. Yayasan Kita Menulis
Yoga Purandina, I. P., & Astra Winaya, I. M. (2020). Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454