## Pengaruh Model Pembelajaran Sentra Bahan Alam Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Ratna Nila Puspitasari
1 Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, Ponorogo, Indonesia
*) E-mail: ratnanila@iainponorogo.ac.id Submitted: 11 April 2022 Accepted: 14 April 2022 Published: 30 April 2022
Abstract.  The  Effect  of  the  Natural  Materials  Center  Learning  Model  on  the  Cognitive Development  of  Group  B  Children.  This  study  aims  to  see  the  effect  of  the  material  center learning model on the cognitive development of group B. The fact he shows that 9 of 11 children have not been able to classify objects , sort objects , said the lambing , using lambing numbers in  counting  ,  and  matching  the  number  .This  research  uses  quantitative  research  with  a  pre- experimental  approach.  The  data  analysis  technique  used  to  determine  the  test  data  of  this research is to use quantitative data analysis using the t-test difference test for one sample pre- test  and  post-test.  The  subject  of  this  study  is  11  children.  Testing  the  hypothesis  using  the Wilcoxon  test  for  non-parametric  statistics.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  value obtained by Table with a level of 5% obtained a value of 10. In accordance with the proposed hypothesis and based on the data obtained, Tcount is less than Table (3<10) so that in this study the  working  hypothesis  (Ha)  is  accepted  which  states  that  the  central  learning  model  has  a significant effect on the cognitive development of group B children.
Keywords: Center for Natural Materials, Cognitive Development, Early Childhood
Abstrak.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sentra  Bahan  Alam  Terhadap  Perkembangan Kognitif  Anak  Kelompok  B. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  model pembelajaran  sentra  bahan  alam  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  kelompok  B.  Fakta dilapangan  menunjukkan  bahwa  9  dari  11  anak  belum  mampu  mengklasifikasikan  benda, mengurutkan  benda,  menyebutkan  lambing  bilangan,  menggunakan  lambing  bilangan  dalam menghitung, dan mencocokan bilangan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre eksperimen. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui uji data  penelitian  ini  adalah  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  menggunakan  uji  beda  t-test untuk  one  sample  pre-test  and  post-test.  Subjek  penelitian  ini  sejumlah  11  anak.  Pengujian hipotesisnya menggunakan test (uji) Wilcoxon untuk statistika non-parametrik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh T Tabel dengan taraf 5% didapat nilai sebesar 10. Sesuai  dengan  hipotesis  yang  diajukan  dan  berdasarkan  dengan  data  yang  didapatkan  maka  T Hitung  kurang  dari  T  Tabel (3<  10)  sehingga  pada  penelitian  ini hipotesis  kerja (Ha)  diterima yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  sentra  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap perkembangan kognitif anak kelompok B.
Kata Kunci: Sentra Bahan Alam, Perkembangan Kognitif, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak  yang  berada  di  rentang  usia  0-8  tahun  dikatakan  sebagai  anak  usia  dini. Anak  akan  mengalami  perkembangan  yang  pesat  pada  saat  rentang  usia  tersebut, sehingga  dikatakan  sebagai  masa golden  age .  Berdasarkan  pengertian  anak  usia  dini dari  beberapa  ahli  seperti  Sholehuddin  (1997)  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada pada  usia  0-8  tahun.  Sama  halnya  dengan  Hurlock  (1978)  pengertian  anak  usia  dini cukup berbeda, dimana menurutnya ana usia dini masuk dalam masa kanak-kanak awal, yang mana dalam rentan usia 2-6 tahun. Pada anak usia dini, seorang anak mengalami masa  perkembangan,  yang  mana  perkembangan  adalah  proses  seorang  anak  menuju kematangan.  Setiap  anak  akan  mengalami  perkembangan  yang  berbeda,  karena  setiap anak  itu  unik.  Perkembangan  kognitif  merupakan  salah  satu  spek  perkembangan  yang harus  dikembangkan  pada  anak  usia  dini.  Perkembangan  kognitif  berkaitkan  dengan cara seseorang untuk berpikir dan terkait dengan Bahasa.
Perkembangan  kognitif  penting  dikembangkan  pada  anak  usia  dini,  hal  ini dikarenakan  untuk  adalah  untuk  mengembangkan  dan  mematangkan  kemampuan  otak dan cara berpikirnya. Aspek perkembangan kognitif pada anak usia dini terdiri dari dua aspek.  Adapun  untuk  dua  aspek  tersebut  adalah  kemampuan  berpikir  simbolik  dan kemampuan  berpikir  logis.  Kemampuan  anak  dalam  menginterpretasikan  suatu  benda disebut  dengan  istilah  berpikir  logis.  Sedangkan  kemampuan  anak  dalam  penggunaan simbol dalam menangkap suatu hal dikatakan dengan kemampuan berpikir simbolik.
Perkembangan  Kognitif  adalah  suatu  proses  seorang  individu  dalam mengunakan  cara  berpikirnya  untuk  merangkai  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Melalui proses  kognitif  kecerdasaan  anak  dapat  ditemukan  dengan  munculnya  ide-ide  dan proses belajar (Susanto, 2011). Proses pembelajaran yang diberikan pada anak usia dini ilah  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  mampu  memenuhi  kebutuhan  anak. Kebutuhan anak dalam hal mengekspresikan sesuatu kemudian anak berimajinasi serta anak  mampu  melakukan  kreativitas.  Media  yang  dapat  digunakan  anak  dalam melakukan proses pembelajaran kognitif bisa dari yang sering digunakan anak misalnya dengan  pensil,  plastisin,  bahan  bekas,  krayon,  serta  gunting  dan  bahan  alam.  Dengan demikian Pendidikan anak usia dini dapat diartikan bahwa suatu upaya yang diberikan pada  anak  dalam  proses  pemberian  stimulasi  yang  mengembangkan  pertumbuhan maupun perkembangan. Pendidikan anak usia dini anak akan memiliki kesiapan dalam memasuki  pendidikan  sekolah  dasar  dan  kehidupan  tahap  berikutnya.  Dengan  mudah akhirnya  konsep  PAUD  adalah  konsep  pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  dengan mengutamakan karakteristik perilaku anak usia dini.
Pendidikan  pada  anak  usia  dini  lebih  menitikberatkan  pada  pembinaan  yang diberikan  pada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun,  yang  mana  dengan diberikan  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan baik  itu  jasmani  maupun  rohani.  Untuk  mengupayakan  perkembangan  kognitif  yang optimal  maka  bisa  dilakukan  dengan  beberapa  jalur  Pendidikan,  seperti  pada  jalur formal  yakni  dengan  Lembaga  Pendidikan.  Pendidikan  ialah  sebuah  usaha  untuk kelangsungan  hidup  manusia  dan  meningkatkan  kualitas  hidup.  Sehingga,  manusia dapat  memiliki  kehidupan  yang  beragam  dan  mempunyai  budaya  yang  beragam. Pendidikan  juga  harus  dikembangkan  dengan  pondasi  awal  dari  nilai-nilai  agama  dan budaya yang ada di masyarakat atau bangsa.
Pendidikan  dalam  kehidupan  manusia  mempunyai  makna  yang  sangat  penting yakni sebagai upaya untuk memajukan diri baik individu, kelompok maupun masyrakat. Di  Indonesia jalur Pendidikan terdiri dari 3 jalur yakni  Pendidikan formal,  Pendidikan
non formal, dan Pendidikan informal. Pendidikan anak usia dini untuk mengembangkan potensi  yang  dimiliki  anak,  maka  diperlukan  sebuah  model  pembelajaran  yang berorinteasi pada anak karena potensi yang dimiliki seorang anak perlu distimulasi dan diarahkan.  Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  diberikan  untuk menstimulasi dengan menitik beratkan pada orintasi anak adalah model pembelajaran.
Model  pembelajaran  diartikan  sebagai  desain  pembelajaran  yang  digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri. peran strategis dalam mengoptimalkan keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Karena,  model  pembelajaran  lebih  menitik beratkan  pada  kebutuhan  anak.  Model  pembelajaran  yang  sesuai  pada  anak  usia  dini adalah yang berpusat pada anak ( student center ). Model pembelajaran yang digunakan pada  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  disesuikan  dengan  kondisi  dan  situasi  dari lembaga  tersebut.  Kondisi  dan  situasi  ini  dipengaruhi  oleh  letak  geografis,  dan keberagaman budaya yang ada di Indonesia. Untuk meefisienskani pembelajaran maka salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapakan  di  Pendidikan  anak  usia  dini yaitu  model  pembelajaran  BCCT  ( Beyond  Centers  And  Circle  Time) atau  model pembelajaran sentra dan lingkaran.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  sentra  adalah  pendekatan pembelajaran yang mana dalam proses pembelajaran dengan menggunakan “lingkaran” ( cricle  times )  dan  sentra  bermain.  Lingkaran  adalah  sebuah  tempat  dimana  anak-anak duduk melingkar Bersama guru. Saat berada di dalam lingkaran ini focus utama adalah guru  yang  mana  guru  akan  memulai  dan  mengakhiri  bermain.  Sejarah  BCCT  atau Sentra    untuk  pertama  kali  digunakan  oleh  lembaga  PAUD  berlatar  belakang  Islam. PAUD yang berlatar belakang islam yang mengadopsi pertama kali adalah Niblas binti OR  Salim,  beliau  seorang  pemimpin  dari  TK  Istiqlal  Jakarta,  yang  mana  beliau melakukan riset secara langsung selama tiga bulan di CCCRT.
BCCT atau model Sentra adalah model pembelajaran yang lebih baik diterapkan di  Indonesia,  hal  ini  dikarena  dalam  BCCT  bisa  menyesuaikan  dengan  latar  belakang negara  Indonesia  yang  mana  banyak  budaya  dan  letak  geografis  yang  berbeda-beda, sehingga    dalam  model  BCCT  ini  tidak  menuntut  paralatan  yang  banyak,  walaupun tidak  menggunakan  peralatan  yang  banyak  kecerdasan  anak  tetap  bisa  dioptimalkan. Penggunaan  BCCT  atau  Sentra  dipercaya  dapaat  menumbuhkan  seluruh  kecerdasaan anak  ( Multiple  Intelegent )  melalui  bermain  yang  terarah.  Pada  Model  pembelajaran sentra  menggunakan  empat  jenis  pijakan  ( scaffolding )  yakni,  (1)  pijakan  lingkungan main; (2) pijakan sebelum main; (3) pijakan selama main; dan (4) pijakan setelah main. Pada lingkungan main menggnakan tiga jenis main yakni,: (1) main sensorimotor atau fungsional;  (2)  main  peran;  dan  (3)  main  pembangunan.  Dalam  model  pembelajaran sentra diharapkan guru mampu termotivasi dan lebih optimal dalam pengajarannya.
Indonesia  sudah  banyak  memiliki  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  model pembelajaran  sentra.  Meski  sudah  banyak  yang  menerapkan  tetap  masih  belum  semua sekolah  yang  menerapkan  program  ini  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  standar  empat jenis pijakan. Salah satu lembaga di Ponorogo tepatnya di Lembaga TA Al-Manaar Al- Islamiyah  Ngabar,  sudah  menggunakan  model  pembelajaran  sentra.  Pada  TA  Al- Islamiyah  Ngabar  penggunaan  sentra  dilakukan  sebanyak  lima  kali  dalam  seminggu. Dalam penggunaan dilakukan secara bergiliran atau di  rolling, yang mana setiap kelas bisa  menggunakan  semua  sentra  dalam  satu  minggunya.  Sebelum  memulai  anak  dan guru  melakukan  kegiatan  berdoa  dan  berbaris.  Kemudian  Saat  lingkaran  adalah  saat dimana  guru  duduk  bersama  anak  dengan  posisi  melingkar  untuk  memberikan  pijakan kepada  anak  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  main.  Pada  saat  kegiatan  pijakan
main  terdapat  ada  9  anak  dari  11  anak  yang  belum  memahmi  perintah  yang  diberikan guru.  9  anak  ini  belum  mampu  mengusai  materi  yang  diberikan  teritama  pada  bidang kognitif. Permasalahannya pada bidang kognitif  antara lain mengklasifikasikan benda, memgurutkan  benda,  menyebutkan  lambing  bilangan,  menggunakan  lambing  bilangan dalam menghitung, dan mencocokan bilangan. Sehingga pada saat melakukan kegiatan anak  masih  dibantu  oleh  guru.  Permasalahan  tersebut,  sehingga  perlu  dilakukan penelitian  terhadap  model  pembelajaran  sentra  terhadap  perkembangan  kognitif  anak dikelompok  B.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  model  pembelajaran sentra bahan alam terhadap perkembangan kognitif anak kelompok B. Berbeda dengah penelitian  sebelumnya  dimana  dalam  penelitian  sebelunya  model  pembelajaran  sentra mmapu  mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak  (Farikha,  Karim,  Fajar,  & Puspitasari, 2018).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimen  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  mencaari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  (Machali,  2016).  Metode  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  lebih  tepatnya  adalah  quasi  eksperimental,  yaitu  penelitian  yang menyerupai  penelitian  eksperimental  akan  tetapi  bukan  penelitian  eksperimen  yang sesungguhnya (Cook, 1979).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  antara  model pembelajararn sentra bahan alam dengan perkembangan kognitif anak usia dini. Adapun untuk populasi dalam penelitian ini mengunakan seluruh kelompok B di TA Al Mannar Al-Islamiyah  Ngabar,  kemudian  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  metode purposive sampling. Purposive sampling adalah metode penentuan sampel berdasarkan kriteria  tertentu  (Siregar,  2017).  Penentuan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian yakni  dari  data  tingkat  pencapaian  perkembangan  kognitif  anak.  Adapun  data  yang diambil adalah anak yang berada di kelompok B 4 yang mana di kelompok B4 terdapat 11  anak  dengan  keterangan  3  anak  laki-laki  dan  8  anak  perempuan.  Adapun  untuk desain penelitian yang digunakan adalah sebai berikut.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  uji  data penelitian ini adalah menggunakan analisis data  kuantitatif mengunakan  uji beda t-test untuk one sample pre-test and post-test. Pengujian hipotesisnya menggunakan test (uji) Wilcoxon untuk statistic non-parametrik.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  maka  didapatkan  data  bahwa anak  di  kelompok  B4  pada  kemampuan  kognitif  perlu  di  kembangkan.  Kemudian setelah  dilakukan  treatment  dan  dilanjutkan  dengan  menganalisis  kembali  setelah perlakuan  didapatkan  data  bahwa  semua  anak  di  kelompok  B4  dalam  hal  kemampuan kognitif mengalami perkembangan yang signifikan setelah melakukan perlakuan dengan menggunakan  model  pembelajaran  sentra  bahan  alam.  Maka  untuk  mempermudah dalam  analisis  data  dalam  penelitian  ini  perlu  digunaan  tabel  penolong  Wilcoxon. Adapun  tujuan  dari  penggunaan  tabel  tersebut  adalah  untuk  menguji  kebenaran

## O1 X O2
hipotesis  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sentra  Bahan  Alam  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Kelompok  B”.  Sebelum  menggunakan  table  penolong Wilcoxon terlebih dahulu menentukan jenis statistic yang digunakan. Adapun prasyarat yang  digunakan  untuk  menentukan  statistic  yang  digunakan  adalah  datanya  berbentuk ordinal.  Selain  dari  bentuk  datanya  ordinal  dilihatnyanjuga  dari  jumlah  subyek penelitian yang relatif kecil, serta menggunakan uji prasyarat berupa uji normalitas dan homogenitas.
No Nama Nilai Pre Test (XA1) Nilai Post Test (XA2) Beda Tata Jenjang XA1-XA2 (+) (-) 1 AS 12 18 6 6.5 - 2 ADA 8 14 6 6.5 - 3 SA 7 13 6 6.5 - 4 AFK 7 14 7 9 - 5 GPP 8 12 4 3 - 6 BAK 8 16 8 10 - 7 AF 13 12 -1 - 1 8 LSH 8 14 6 6.5 - 9 MHAP 14 12 -2 - 2 10 MQA 10 15 5 4 - 11 THH 7 16 9 11 - Jumlah 63 3
Berdasarkan  Tabel  penolong  Wilcoxon  tersebut  didapat  hasil  bahwa  nilai Thitung  yang  diperoleh  yaitu  0.  Penentuan  T  hitung  menurut  Sugiyono  (2011)  yaitu diambil  dari  jumlah  jenjang  yang  kecil  tanpa  memperhatikan  tanda.  Thitung  tersebut dibandingkan  dengan  Ttabel.  Adapun  untuk  Thitung  berdasarkan  tabel  penolong Wilcoxon tersebut didapatkan nilai sebesar 3. Sedangkan untuk Ttabel dengan taraf 5% didapat nilai sebesar 10. Sesuai dengan hipotesis yang diajukan dan berdasarkan dengan data  yang  didapatkan  maka  Thitung  <  Ttabel  (3<10)  sehingga  pada  penelitian  ini hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  sentra perpengaruh secara signifikan terhadap perkembangan kognitif anak kelompok B

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sujiono  (2011);  Pratiwi,  Lian, Noverina  (2021);  Hayati  &  Choiro  (2021)  model  pembelajaran  BCCT  meningkatkan perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.    Berdasarkan  pendapat  hasil  penelitian  di  atas maka  dapat  diartikan  bahwa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  sentra  adalah memadukan anatara teori dengan pengalaman langsung di lapangan yang pada akhirnya perkembangan  anak  dapat  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  tahapannya.  Sama halnya  dengan  Sujiono  tersebut  hasil  penelitian  Ismawati  &  Farihah  (2018) pembelajaran  sentra  bahan  alam  adalah  memacu  anak  untuk  saling  mendorong  dan membantu  satu  sama  lain  untuk  menguasai  keterampilan  yang  diajarkan  oleh  guru. Dalam penelitian ini kerja kelompok di arahkan pada permainan-permainan kelompok. Perkembangan  kognitif  yang  dapat  dikembangkan  dengan  model  pembelajaran  sentra adalah mengklasifikasikan benda, memgurutkan benda, menyebutkan lambing bilangan, menggunakan  lambing  bilangan  dalam  menghitung,  dan  mencocokan  bilangan. Penggunaan  BCCT  dengan  menggunakan  tema  pembelajaran  air,  api,  udara  dimana anak  belajar  secara  langsung  dan  utuh  terkait  dengan  perkembangn  kognitif.  Senada dengan  Sujiono,  Nuryani  (2012)  dan  Leny  (2022)  menjelaskan  bahwa  BCCT
merupakan  konsep  dalam  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  pengalaman  nyata secara  langsung  serta  mendorong  anak  dalam  menarik  pengetahuan  serta  pengalaman secara  mandiri,  serta  peran  guru  disini  hanya  sebagai  fasilitator.  Sehingga  dengan menggunakan  konsep  model  pembelajaran  sentra  dimana  pembelajaran  yang  ingin disampaikan  dapat  langsung  diserap  dengan  baik  oleh  anak,  tanpa  membuat  anak terbebani  ataupun  anak  terpaksa  melakukan  kegiatan  untuk  mengembangkan kemampuan kognitifnya.
Berhasilnya  penggunaan  Sentra  (BCCT)  ini  sesuai  dengan  tujuannya  BCCT yang  dikemukakan  oleh  Yuliani.  Tujuan  BCCT  menurut  Sujiono  (2011)  adalah menciptakan pembelajaran yang menfokuskan anak untuk selalu aktif, kreatif, dan anak akan  membangun  pengalamannya  sendiri,  memberikan  stimulus  pada  seluruh kecerdasaan anak, dan dengan menggunakan Sentra dilengkapi dengan pendoman yang pasti sehingga mudah untuk diikuti dan diterapkan pada semua Lembaga yang memiliki fasilitas  tempat  model  sentra.  Berdasarkan  dengan  tujuan  BCCT  tersebut  maka pembelajaran yang menggunakan BCCT/ sentra  menjadi  pembelajaran yang bermakna dan berkesinambungan yang mana kegiatan menggunakan permein-permainan.
Penggunaan  sentra  memiliki  langkah-langkah  sebagi  acuan  penggunaan  sentra yakni  mulia  dari  persiapan,  pelaksaan,  dan  evalusi.  Sejalan  dengan  prisip  sentra yangmana  menggunakan  pijakan  sebelum  main,  pijakan  main,  dan  pijakan  sesudah main.  Untuk  langkah-langkh  dengan  merencanakan  mulai  dari  pemilihan  tema  dan dimasukkan  pada  RPPH.    Menurut  Haenilah  (2015);  Rohaeni  (2021)  menjelaskan bahwa  desain  dari  kurikulum  yang  bersifat  teknis  dan  sebagai  acuan  dalam melaksanakan  pembelajaran  dalam  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH). Pembuatan RPPH sendiri diambil dari RPPM (rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan) yang mana didalamnya memuat alokasi waktu,  tema,  sub  tema,  kompetensi  dasar,  materi,  dan  rencana  kegiatan  yang  menjadi target  pembelajaran  untuk  dijadikan  merumuskan  skenario  pembelajaran.  Pada penelitian  ini  menggunakan  tema  air,  api  dan  udara.  Kegiatang  dilakukan  dengan mengguanakn bahan-bahan alam yang didapat disekitar anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  sentra  dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  kognitif  anak. Perkembangan  kognitif  anak  kelompok  B  diantaranya  mengklasifikasikan  benda, memgurutkan  benda,  menyebutkan  lambing  bilangan,  menggunakan  lambing  bilangan dalam  menghitung,  dan  mencocokan  bilangan.  Penggunaan  sentra  yang  dilakukan mengguanakn tema api, air, udara. Dengan nilai yang diperoleh Ttabel dengan taraf 5% didapat nilai sebesar 10. Sesuai dengan hipotesis yang diajukan dan berdasarkan dengan data  yang  didapatkan  maka  Thitung<  Ttabel  (3<  10)  sehingga  pada  penelitian  ini hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  sentra perpengaruh secara signifikan terhadap perkembangan kognitif anak kelompok B

## REFERENSI
Cook, T. D. (1979). Quasi-experimentation: Design & analysis issues for field settings (Vol. 351). Boston: Houghton Mifflin.
Farikha, L., Karim, M.  B., Fajar, Y. W., & Puspitasari, R. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran  Sentra  Peran  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  5-6 Tahun di TK Islam Al-Khalifa Solerejo Mojowarno Jombang. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 5 (1), 45-51. DOI: https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v5i1.3849 Haenilah,  E.  Y.  (2015). Kurikulum  dan  pembelajaran  PAUD. Yogyakarta:  Media Akademi.
Hayati,  N.,  &  Choiro,  U.D.  (2021).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Beyond  Centers
And  Circle  Time  Untuk  Perkembangan  Anak  Usia  5-6  Tahun  . Abata  :  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 39–53. https://doi.org/10.32665/abata.v1i1.238
Hurlock, E. B. (1978). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga. Ismawati, P., & Farihah, N. (2018). Penerapan Pembelajaran Sentra Bahan Alam/Sains terhadap  Perkembangan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  di  RA  Salafiyah Syafi’iyah  Klinterejo  Sooko  Mojokerto. Al  Hikmah:  Indonesian  Journal  Of Early Childhood Islamic Education , 2(1): 91-112.
Leny, L. (2022). Implementasi Model Pembelajaran BBCT (Beyond Centers And Circle Time)  di  TK  Islam  Al-Azhar  BSD. Edukids  :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Anak Usia Dini , 2 (1), 1-16. DOI: https://doi.org/10.51878/edukids.v2i1.992 Machali,  I.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Panduan  Praktis  Merencanakan, Melaksanakan  dan  Analisis  dalam  Penelitian  Kuantitatif. Yogyakarta:  MPI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Nuryani.  (2012). Kumpulan  Materi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Roudhotul Athfal Istiglal.
Pratiwi,  D.,  Lian,  B.,  Noverina,  R.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Beyond Center  And  Circle  Time  (Bcct)  Terhadap  Kognitif  Anak  Kelompok  B  Di  Tk Handayani  Palembang. Jurnal  Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  dan Pembelajaran PAUD. 8(1): 54-61. DOI: https://doi.org/10.36706/jtk.v8i1.13553 Rohaeni,  A.  (2021).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Karakter  pada  Anak  Melalui  Model Pembelajaran  Beyond  Center  and  Circle  Time  (BCCT)  di  TKIT  Luqmanul Hakim. Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial  dan Pendidikan, 2(1):1-12. DOI: http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i1.63.
Siregar,  S.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  Dengan  Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana. Sholehudin, K. (1997 ). Dasar Pendidikan Anak Prasekolah . Bandung: IKIP. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan. Bandung: Alfabeta. Sujiono, Y. N. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks. Susanto, A. (2011). P erkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.