## PENINGKATAN KEMAMPUAN MELIPAT DENGAN MEDIA KERTAS
WARNA-WARNI PADA ANAK

## Tri Wiyati
TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan Temanggung Email : triwiyatitmg@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara  meningkatkan  kemampuan  melipat  dan  besarnya peningkatan kemampuan melipat dengan media kertas warna-warni pada anak Kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan Temanggung Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018. Subyek penelitian ini adalah peserta didik  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I  Malebo  berjumlah  17  anak.  Pelaksanaan  penelitian  pada  bulan  April 2018. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi dan wawancara.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  tindakan  perbaikan  pembelajaran  antar siklus  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  melalui  pembelajaran  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan menggunakan media kertas warna-warni dapat meningkatkan kemampuan melipat pada anak Kelompok B  TK  Dharma  Wanita  I  Malebo  Kandangan  Temanggung.  dengan    dibuktikan    adanya    hasil    diskriptif persentase  ketuntasan    belajar  yaitu  dari    kondisi    awal    jumlah  anak  yang  mendapat  kriteria  penilaian berkembang sesuai harapan sebanyak 4 anak atau 23,5%, meningkat menjadi 8 anak atau 47% pada Siklus I, dan pada Siklus II meningkat sebanyak 10 anak atau 58,8% dengan kriteria penilaian berkembang sesuai harapan dan 5  anak  atau  29,4%  dengan  penilaian  berkembang  sangat  baik,  ditandai  dengan  anak  mampu  melipat  kertas mengikuti petunjuk lebih dari 7 lipatan dan mampu melipat kertas menjadi bentuk sederhana dengan rapi.
Kata kunci : kemampuan melipat, media kertas warna-warni

## Abstract
The purpose of this study was to find out how to increase the folding ability and the magnitude of the increase in folding ability with colorful paper media in children of the Dharma Wanita I Kindergarten Malebo Kandangan B  Group  Temanggung  Semester  II  2017/2018  Academic  Year.  The  subjects  of  this  study  were  17  students  of Group B of Dharma Wanita I Kindergarten, Malebo. Implementation of research in April 2018. Data collection methods  used  were  observation,  documentation  and  interviews.  Based  on  the  results  of  observations  and analysis  of  data  obtained  from  inter-cycle  learning  corrective  actions  in  classroom  action  research  conducted through learning it can be concluded that using colorful paper media can improve the folding ability of children in the Group B Dharma Wanita I Kindergarten Malebo Kandangan Temanggung. with proven evidence of the percentage of completeness of learning that is from the initial conditions the number of children who received the  assessment  criteria  developed  according  to  expectations  as  many  as  4  children  or  23.5%,  increased  to  8 children  or  47%  in  Cycle  I,  and  in  Cycle  II  increased  by  10  children  or  58.8%  with  the  assessment  criteria developed according to expectations and 5 children or 29.4% with very good ratings developed, marked by the child being able to fold paper following instructions of more than 7 folds and being able to fold paper into a neat simple form.
Keywords: ability to fold, colorful paper media
© 2019 Tri Wiyati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Aspek perkembangan motorik bertujuan  untuk  memperkenalkan  dan melatih gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol  gerakan  tubuh  dan  koordinasi, serta  meningkatkan  keterampilan  tubuh dan  cara  hidup  sehat  sehingga  dapat menunjang  pertumbuhan  jasmani  yang kuat, sehat dan terampil. Motorik merupakan  perkembangan  pengendalian gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot  dan otak.  Perkembangan  motorik  meliputi motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu sendiri,  sedangkan  motorik  halus  adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu  yang dipengaruhi  oleh  kesempatan  belajar  dan berlatih.  Kedua  kemampuan  tersebut sangat  penting agar anak bisa berkembang secara optimal.
Perkembangan motorik sangat dipengaruhi  oleh  organ  otak.  Semakin matangnya  perkembangan  sistem  saraf otak  yang  mengatur  otot,  memungkinkan berkembangnya kompetensi atau kemampuan  motorik  anak.  Dalam  proses
perkembangan anak, motorik kasar berkembang  lebih  dahulu  dibandingkan dengan  motorik  halus.  Hal  ini  terbukti bahwa  anak  sudah  dapat  menggunakan otot-otot  kakinya  untuk  berjalan  sebelum anak  mampu  mengontrol  tangan  dan  jari- jarinya  untuk  menggambar,  menggunting atau  menulis.  Pada  awal  perkembangan dan pengalamaan anak kemampuan motorik  tersebut  berkembang  dari  tidak koordinasi dengan baik menjadi terkoordinasi  secara  baik.  Prinsip  utama perkembangan motorik adalah pematangan urutan,  motivasi,  pengalaman  dan  latihan atau praktek.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada beberapa  sekolah  di  Temanggung  bahwa perkembangan  motorik  halus  anak  Taman Kanak-kanak  ditekankan  pada  koordinasi gerakan  motorik  halus  dalam  hal  ini berkaitan dengan kegiatan meletakkan atau memegang suatu objek dengan menggunakan  jari  tangan.  Pada  usia  4 tahun  koordinasi  gerakan  motorik  halus anak  sangat  berkembang  bahkan  hampir sempurna.  Pada  usia  5  atau  6  tahun koordinasi  gerakan  motorik  halus  anak berkembang  pesat.  Pada  masa  ini  anak sudah  mampu  mengkoordinasikan  gerakan visual  motorik  seperti  mengkoordinasikan gerakan  mata  dengan  tangan,  lengan  dan tubuh  secara  bersamaan.  Kemampuan
motorik halus terkait dengan perkembangan  fleksibilitas  tangan  dan  jari jemari  untuk  melakukan  aktifitas  seperti makan,  menulis,  menggambar,  mencocok bentuk,  meronce,  menggunting,  melipat, memakai pakaian dan juga bermain dengan permainan  yang  membutuhkan  koordinasi tangan.
TK  Dharma  Wanita  I  Malebo Kandangan  Temanggung  sebagai  salah satu  lembaga  pendidikan  formal  yang mendidik  anak  usia  dini,  mengalami beberapa  masalah  yang  terkait  dengan kegiatan  belajar  mengajar.  Di  sekolah  ini masih ada beberapa anak dengan kemampuan motorik halus rendah.
Rendahnya  kemampuan  motorik  halus anak  terlihat  dari  banyaknya  anak  yang belum dapat membuat tulisan dengan baik, belum dapat melipat kertas menjadi sebuah karya seni dengan rapi. Hal ini karena anak belum dapat menggunakan media pembelajaran  dengan  baik  dan  benar sehingga  anak  mengalami  kesulitan  dalam mengkoordinasikan  gerakan  tangan  dan jari-jari secara fleksibel.
Pada  pengembangan  motorik  halus anak  selama  ini  guru  lebih  menekankan pada  kegiatan  menulis  dan  menggambar saja.  Anak  yang  belum  bisa  menggunakan alat  tulis  dengan  baik  akan  merasa  cepat bosan  dan  malas.  Hal  ini  karena  kegiatan
yang  diberikan  kurang  bervariasi  dan kurang  menumbuhkan  semangat  anak. Kegiatan-kegiatan yang disampaikan sebagai  materi  hendaknya  disesuaikan dengan  kemampuan  anak  dan  tidak  hanya sekedar sebagai pelengkap materi.
Dalam  kegiatan  motorik  halus  agar anak  tidak  menjadi  bosan  dan  malas mengerjakan, media-media yang digunakan  harus  bisa  menarik  perhatian anak  dan  tidak  membahayakan  anak. Dengan  banyaknya  media  yang  ada,  guru yang  harus  bisa  menyesuaikan  dengan tahap  perkembangan  anak.  Banyak  cara yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan motorik  halus  anak,  diantaranya  adalah dengan  kegiatan  seni  melipat  kertas.  Seni melipat kertas dapat melatih motorik halus anak  melalui  koordinasi  gerakan  tangan dan jari-jari. Melalui kegiatan seni melipat kertas  anak  seolah  dituntut  untuk  menjadi lebih tekun, telaten dan teliti tanpa merasa bosan. Seni melipat kertas sangat menyenangkan  sehingga  semakin  tinggi ketelitian  dan  kreativitasnya  semakin  baik dan  menarik  pula  bentuk  yang  dihasilkan. Dengan  pembelajaran  seni  melipat  kertas yang  diberikan  secara  benar  diharapkan kemampuan motorik anak dapat meningkat khususnya kemampuan motorik halusnya.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan sebelum dilakukan perbaikan pembelajaran
pada  anak  Kelompok  B  TK  Dharma Wanita  I Malebo  yang berjumlah 17 anak, yang  mampu  melipat  kertas  sehingga menghasilkan  bentuk  lipatan  yang  baik baru  mencapai  4  anak  atau  23,5%, sedangkan  sisanya  sebanyak  13  anak  atau 76,5%  masih  memerlukan  bimbingan  dan motivasi  dari  guru  karena  anak  merasa kesulitan  melipat  bentuk  sehingga  anak malas dan tidak dapat menyelesaikan tugas melipat yang diberikan oleh guru.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ).
Implikasi  dalam  penelitian  tindakan  ini dilakukan secara kolaborasi artinya peneliti dapat  berkolaborasi  atau  bekerjasama dengan guru.

## Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan di TK Dharma Wanita I Malebo Kecamatan
Kandangan Kabupaten
Temanggung Provinsi Jawa Tengah.

## Waktu Penelitian
Penelitin tindakan kelas ini dilaksanakan  pada  Semester  II  tahun pelajaran  2017/2018,  tepatnya  pada  bulan April 2018.

## Subjek Penelitian
Subyek penelitian merupakan peserta didik  yang  dikenai  tindakan  yaitu  semua anak  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I Malebo  Kandangan  Temanggung  yang berjumlah 17 anak yang terdiri dari 7 anak laki-laki  dan  10  anak  perempuan  dengan melibatkan 1 orang guru sebagai observer.

## Data dan Sumber Data
Sumber  data  dibedakan  atas  data primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data primer  adalah  objek  yang  diobservasi langsung  yang  dilakukan  di  Kelompok  B TK  Dharma  Wanita  I  Malebo  dan  para informan  atau  pemberi  informasi  yang diwawancarai  yaitu anak Kelompok B dan guru.  Sumber  data  sekunder  berupa dokumentasi  dan  arsip-arsip  resmi  yang dapat  mendukung  hasil  penelitian  yang diperoleh dari hasil raport, daftar penilaian, dan daftar hadir anak.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Observasi
Observasi adalah
kegiatan pengamObservasi adalah kegiatan pengamatan  (pengambilan  data)  untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai  sasaran  (Supardi,  2009:127). Kegiatan  observasi  dilakukan  selama kegiatan pembelajaran berlangsung, sehingga perubahan-perubahan yang terjadi  setelah  dilakukan  tindakan  akan
dapat  diketahui  dalam  observasi  ini. Dengan kata lain, dalam kegiatan pengamatan  observer  menuliskan  berbagai kegiatan  yang  terjadi  di  dalam  kelas,  baik kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa,  guru, ataupun  perubahan  yang  terjadi  di  dalam kelas.
Dalam  penelitian  ini,  observasi dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan melipat anak melalui kegiatan melipat dengan kertas warna-warni. Instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa  lembar/panduan  observasi  yang telah disusun sebelumnya.
Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan suatu  peristiwa  yang  sudah  terjadi  yang berupa  tulisan,  gambar-gambar  atau  video yang direkam oleh seseorang dan digunakan  sebagai  data  sebagai  hasil pengamatan.  Metode  dokumentasi  dalam penelitian  ini  berupa  foto-foto  hasil  kerja anak yang dapat menggambarkan mengenai  peningkatan  motivasi  belajar anak.  Dokumentasi  tersebut  berbentuk daftar  penilaian.  Dokumentasi  dilakukan saat  observasi,  pengambilan  foto-foto tersebut bertujuan agar data yang diperoleh yakni  yang  berupa  fakta-fakta  peristiwa proses pembelajaran dapat optimal, sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bukti, selain  itu  dapat  dijadikan  sebagai  bahan
evaluasi. Dokumentasi dalam penelitian ini berupa  RPPH,  buku  penilaian,  dan  buku anekdot record pada kegiatan pembelajaran melipat.
Wawancara Wawancara adalah metode
pengumpulan  data  dengan  jalan  bertanya untuk  mendapatkan  informasi  dengan  cara bertanya secara langsung kepada responden.  Wawancara  digunakan  untuk menggali data secara mendalam. Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk  memperoleh  informasi  tentang pembelajaran  kegiatan  harian  terutama dalam  meningkatkan  kemampuan  melipat anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I Malebo  dan  tanggapan  guru  sebelum  dan sesudah  selesai  diadakan  tindakan  dengan kegiatan melipat.

## Analisa Data
Analisis  data  adalah  suatu  proses mengolah dan menginterpretasi data dengan tujuan untuk menundukkan berbagai informasi sesuai dengan fungsinya hingga memiliki makna dan arti yang  jelas  sesuai  dengan  tujuan  penelitian (Wina  Sanjaya,  2011:  106).  Analisis  data dalam  PTK  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukan  upaya  yang  dilakukan  guru dalam  meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil belajar anak. Penelitian
inimenganalisis  data  dengan  deskriptif kualitatif dan kuantitaf.
Analisis  data  kuantitaf  digunakan untuk menentukan peningkatan hasil belajar  anak  sebagai  pengaruh  dari  setiap tindakan  yang  dilakukan  guru  (Wina Sanjaya, 2011: 106). Data kuantitatif dapat diperoleh peneliti dengan instrumen lembar  observasi  yang  telah  ditentukan oleh peneliti. Instrumen ini untuk
mendeskriptifkan  hasil  penelitian  secara statistik. Langkah-langkah analisis komporatif  yaitu  memberikan  nilai  pada setiap hasil pengamatan. Membuat tabulasi nilai  observasi  kemampuan  melipat  anak  . Menjumlahkan  skor  yang  dicapai  anak pada setiap butir pengamatan.  Menghitung persentase pencapaian peningkatan kemampuan  melipat.  Menghitung  hasil rata-rata pencapaian dengan skor maksimum  pada  setiap  siklus  yang  telah ditentukan. Membandingkan hasil persentase  pencapaian  pada  setiap  anak dengan persentase keberhasilan pada setiap siklus yang telah ditentukan. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam penelitian  ini  adalah  ditandai  dengan meningkatnya  kemampuan  melipat  pada anak. Peneliti menentukan indikator keberhasilan  yaitu  dengan  persentase  rata-
rata  80%  anak  mampu  menunjukkan kemampuan melipat yang baik. Tabel 1. Indikator Keberhasilan
No Indikator Penilaian BB MB BSH BS B 1 Anak mampu melipat kertas mengikuti petunjuk lebih dari 7 lipatan 2 Anak mampu melipat kertas menjadi bentuk
sederhana dengan rapi
Keterangan : BB  : Belum Berkembang MB  : Mulai Berkembang BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik

## Prosedur Penelitian
Perencanaan Tindakan
Peneliti menjelaskan tentang indikator  dan  tujuan  pembelajaran  . Peneliti  memberikan  apersepsi  kepada anak.  Peneliti  membagi  anak  menjadi  4 kelompok. Peneliti mempersiapkan peralatan yang diperlukan. Anak melakukan kegiatan melipat sesuai dengan petunjuk  peneliti.  Anak  diberi  kesempatan untuk  bertanya  apabila  belum  paham. Anak  mengumpulkan  hasil  melipat  yang telah dibuatnya. Peneliti dan anak membahas hasil karya melipat anak.
Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama Siklus I dilaksanakan  hari  Senin  tanggal  9  April
2018  dengan  kegiatan  awal  berdoa, apersepsi  tentang  tema  pembelajaran, menyanyi,  menghafal  surat  pendek  dan salam.  Pembelajaran  pada  kegiatan  inti yaitu peneliti menjelaskan kegiatan melipat kertas  membuat  bentuk  rumah,  pemberian tugas  meniru  pola  gambar,  menggunting pola  gambar,  dan  membilang  dengan papan  pasak.  Pada  kegiatan  akhir,  peneliti melakukan  evaluasi  tanya  jawab  tentang pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dalam sehari.
Pertemuan kedua Siklus I dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  12 April  2018  dengan  kegiatan  awal  berdoa, salam,  absensi  anak,  menghafal  surat pendek  dan  berbagi  cerita.  Pembelajaran pada kegiatan inti yaitu peneliti menjelaskan kegiatan melipat kertas membuat  bentuk  baling-baling,  kemudian dilanjutkan  dengan  mengelompokkan  kata benda, menggambar dan bercerita, membaca  buku  dongeng.  Selama  kegiatan pembelajaran, peneliti memberi bimbingan dan  motivasi  kepada  anak.  Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan evaluasi dan tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.
Pertemuan pertama Siklus II dilaksanakan  pada  hari  Senin  19  April 2018  dengan  kegiatan  awal  berdoa, apersepsi,  menyanyi,  senam  dan  masuk
kelas. Kegiatan inti  yang dilakukan adalah peneliti  menjelaskan  tentang  cara  melipat kertas  membentuk  bunga  tulip  kemudian anak  dipersilakan  untuk  mengikuti  cara melipat  membuat  bunga  tulip  dan  membei hiasan  pada  hasil  lipatan.  Setelah  kegiatan melipat  selesai,  pembelajaran  dilanjutkan menghubungkan  gambar  dengan  angka, menulis  sederhana  dan  menceritakan  hasil karya  anak.  Kegiatan  diakhiri  dengan mengulas  kegiatan  sehari,  pesan-pesan, salam, doa pulang. Pertemuan kedua Siklus II  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  22  April 2018 dengan kegiatan awal  berdoa, salam, absensi  anak  dan  menyanyi.  Kegiatan  inti yaitu  melipat  kertas  membuat  bentuk  ikan kemudian  dihiasi  dengan  memberikan coretan  berupa  gambar  mata,  hidung, mulut.  Kegiatan  inti  dilanjutkan  dengan menggambar dan bercerita, menghubungkan gambar ikan dengan kartu kata  ikan,  membaca  buku  cerita.  Kegiatan diakhiri  dengan  mengulas  kegiatan  sehari, pesan-pesan, salam dan doa pulang.
Observasi
Kegiatan  observasi  ini  dilakukan selama proses belajar mengajar berlangsung  sampai  dengan  selesai,  untuk mengetahui  aktivitas  belajar  anak  selama proses  pembelajaran  melalui  kegiatan melipat.  Selama  proses  belajar  mengajar berlangsung, peneliti melakukan
pengamatan  terhadap  kegiatan  anak  dalam
pembelajaran menggunakan lembar observasi dibantu teman sejawat. Refleksi
Refleksi merupakan langkah mengingat  kembali  kegiatan  yang  sudah dilakukan  oleh  anak  dan  peneliti.  Lembar observasi yang telah diisi tersebut kemudian diolah dengan cara menganalisis dan  mengevaluasi  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  pada  kegiatan  tersebut ditemui  kesulitan  pada  anak  sehingga hasilnya belum optimal. Kesulitan itu akan dikaji lagi dan dikaitkan dengan teori-teori yang  relevan  untuk  mendapatkan  hasil yang optimal. Setelah mengkaji, menganalisis,  dan  mengevaluasi  pada Siklus I peneliti menindaklanjutinya dengan melakukan penelitian di Siklus II.
Pada  Siklus  ke  II  akan  diketahui mengenai  hasil  apakah  sudah  maksimal atau  belum.  Apabila  pada  Siklus  II  hasil yang  diharapkan  belum  maksimal,  maka penelitian  dapat  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya  sampai  dengan  hasil  yang diharapkan optimal sesuai dengan
indikator yang telah ditetapkan.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Kondisi Awal
Peneliti melakukan pengamatan terhadap  tingkat  kemampuan  melipat  anak sebagai  langkah  awal  sebelum  diadakan penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  yang diperoleh  pada  kemampuan  awal  sebelum tindakan pada akhirnya akan dibandingkan dengan  hasil  setelah  tindakan  melalui kegiatan  melipat  kertas  warna-warni. Perbandingan bertujuan untuk menunjukkan adanya peningkatan sebelum dan  sesudah  dilakukan  tindakan.  Pada tahap  ini  peneliti  melakukan  bimbingan dan  stimulasi  untuk  mengoptimalkan kemampuan  melipat  pada  anak  Kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan Temanggung.
Tabel 2 Kondisi Awal Sebelum Penelitian
No Penilaian Jumlah Anak Persentase 1 BB 11 64,7% 2 MB 2 11,8% 3 BSH 4 23,5% 4 BSB 0 0%

## Tri Wiyati
Grafik 1 Kemampuan Melipat Anak  Pra Tindakan Keterangan : BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik
Hasil kemampuan awal menyebutkan bahwa kemampuan melipat anak kelompok B  mendapatkan  perolehan  data  yaitu  anak mendapat  kriteria  penilaian  berkembang sesuai  harapan  sebanyak  4  anak  (23,5%), mulai  berkembang  2  anak  (11,8%)  dan belum  berkembang  11  anak  (64,7%)  yang masih memerlukan bimbingan.

## Siklus I
Hasil  observasi  pertemuan  pertama memperoleh  data  berupa  angka  persentase kemampuan  melipat  melalui  kegiatan melipat  kertas  dengan  kertas  warna-warni. Hasil observasi pertemuan pertama dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi menyebutkan  bahwa  kemampuan  melipat anak  kelompok  B  yaitu  anak  yang memperoleh  penilaian  dengan  kriteria berkembang  sesuai  harapan  sebanyak  6 anak  (35,3%)  dari  jumlah  keseluruhan  17
anak,  mulai  berkembang  2  anak  (11,8%) dan belum berkembang 9 anak (52,9%).
Hasil  observasi  pertemuan  kedua diperoleh  data  berupa  angka  persentase kemampuan  melipat  melalui  kegiatan melipat kertas warna-warni. Hasil observasi  pada  pertemuan  kedua  dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi menyebutkan  bahwa  kemampuan  melipat anak  kelompok  B  yaitu  anak  yang memperoleh  penilaian  dengan  kriteria sesuai  harapan  sebanyak  8  anak  (47%), mulai  berkembang  3  anak  (17,7%)  dan belum  berkembang  6  anak  (35,3%)  dan masih memerlukan bimbingan dan motivasi.
Hasil  observasi  kemampuan  melipat pada  Siklus  I  dari  pertemuan  pertama  dan kedua  di  setiap  pertemuannya  mengalami peningkatan  hasil  persentase.  Perolehan persentase anak yang mampu menunjukkan  kemampuan  melipat  kertas warna-warni    dengan  baik  pada  Siklus  I yaitu  sebesar  47%  dari  17  anak  yang diteliti.  Perolehan  persentase  tersebut belum  dapat  dikatakan  berhasil  karena hasil belum mencapai pada angka persentase  keberhasilan  yaitu  sebanyak 80%  dari  17  anak  mampu  menunjukkan kemampuan  melipat  dengan  baik  melalui kegiatan  melipat  kertas  warna-warni.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% BB MB BSH BSB 64.70% 11.80% 23.50% 0% Prasiklus
Untuk  itu  peneliti  perlu  melakukan penelitian kembali pada siklus II.
Tabel 3 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Melipat Siklus I No Penil aian Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua Jml Anak % Jml Anak % 1 BB 9 52,9% 6 35,3% 2 MB 2 11,8% 3 17,7% 3 BSH 6 35,3% 8 47% 4 BSB 0 0% 0 0%
Berdasarkan  perolehan  persentase kemampuan  melipat  anak  Kelompok  B Siklus  I  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut ini:
Grafik 2 Persentase Kemampuan Melipat Siklus I
Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik Refleksi yang dilakukan oleh peneliti
berupa evaluasi terhadap proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dalam
satu  siklus.  Masalah  yang  dibahas  adalah masalah-masalah yang muncul pada pelaksanaan tindakan Siklus I. Berdasarkan hasil  pembahasan  ditemukan  beberapa kendala  pada  Siklus  I,  anak  mengalami kesulitan  saat  mengikuti  tahapan-tahapan melipat,  ini  disebabkan  peneliti  dalam mengajarkan  cara  melipat  kertas  terlalu cepat.  Penggunaan  kertas  lipat  yang  kaku membuat  hasil  lipatan  kertas  sulit  untuk diperbaiki  arah  lipatannya,  meninggalkan bekas lipatan yang susah untuk dikembalikan  lagi  seperti  kondisi  semula, sehingga  anak  cenderung  malas  untuk meneruskan melipat kertas.
Tindakan  penelitian  pada  Siklus  I masih  perlu  perbaikan,  diharapkan  pada Siklus II dapat lebih baik dalam meningkatkan  kemampuan  melipat  anak Kelompok  B.  Perlu  adanya  rencana langkah-langkah  perbaikan  yang  akan digunakan pada Siklus II, dalam memberikan arahan melipat, peneliti mengajarkan  tahap  demi  tahap  secara berlahan sehingga anak akan mudah untuk melihat arahan dari peneliti saat membimbing  melipat  kertas.  Kegiatan melipat kertas   warna-warni menggunakan jenis  kertas  lipat  yang  umum  dipakai  dan yang mempunyai dua sisi warna yang sama dan  mempunyai  dua  sisi  warna  berbeda.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% BB MB B SH B SB 52.90% 11.80% 35.30% 0% 35.30% 17.70% 47% 0% P er sent a se Penilaian Siklus I Pertemuan I Pertemuan II
Peneliti menyiapkan kertas hvs putih untuk menempel hasil lipatan anak.

## Siklus II
Hasil  observasi  pertemuan  pertama memperoleh  data  berupa  angka  persentase kemampuan  melipat  dengan  media  kertas warna-warni.  Hasil  observasi  pertemuan pertama  dengan  menggunakan  instrumen lembar  observasi  menyebutkan  bahwa kemampuan  melipat  anak  kelompok  B yaitu  anak  yang  memperoleh  penilaian dengan  kriteria  berkembang  sangat  baik sebanyak  4  anak  (23,5%)  dari  jumlah keseluruhan 17, berkembang sesuai harapan  sebanyak  7  anak  (41,2%),  mulai berkembang  4  anak  (23,5%)  dan  belum berkembang 2 anak (11,8%).
Hasil  observasi  pertemuan  kedua diperoleh  data  berupa  angka  persentase kemampuan  melipat  melalui  kegiatan melipat kertas warna-warni. Hasil observasi  pada  pertemuan  kedua  dengan menggunakan  instrumen  lembar  observasi menyebutkan  bahwa  kemampuan  melipat anak  kelompok  B  yaitu  anak  yang memperoleh  penilaian  dengan  kriteria berkembang  sangat  baik  sebanyak  5  anak (29,4%, berkembang sesuai harapan
sebanyak 10 anak (58,8%), mulai berkembang  1  anak  (5,9%)  dan  belum berkembang  1  anak  (5,9%)  dan  masih memerlukan bimbingan dan motivasi.
Hasil  observasi  kemampuan  melipat pada Siklus II dari pertemuan pertama dan kedua  di  setiap  pertemuannya  mengalami peningkatan  hasil  persentase.  Perolehan persentase anak yang mampu menunjukkan  kemampuan  melipat  dengan baik  pada  Siklus  II  yaitu  sebesar  88,2% dari  17  anak  yang  diteliti.  Perolehan persentase tersebut dapat dikatakan berhasil karena hasil sudah mencapai pada angka persentase keberhasilan yaitu sebanyak  80%  dari  17  anak  mampu menunjukkan  kemampuan  melipat  dengan baik  melalui  kegiatan  melipat  kertas warna-warni.
Tabel 4 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Melipat Siklus II No  Penilaian Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua Jml Anak % Jml Anak % 1 BB 2 11,8% 1 5,9% 2 MB 4 23,5% 1 5,9% 3 BSH 7 41,2% 10 58,8% 4 BSB 4 23,5% 5 29,4%
Berdasarkan  perolehan  persentase kemampuan  melipat  anak  Kelompok  B Siklus  II  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut ini:

## Tri Wiyati
Grafik  3  Persentase  Kemampuan  Melipat
Siklus II Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB
: Berkembang Sangat Baik
Refleksi  pada  penelitian  ini  adalah evaluasi terhadap tindakan  yang dilakukan selama  Siklus  II.  Berdasarkan  hasil evaluasi,  kegiatan  melipat  menggunakan media  kertas  warna-warni  pada  anak Kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan mampu meningkatkan
kemampuan  melipat  anak.  Perbaikan  yang dilakukan pada Siklus II sangat mempengaruhi perubahan kemampuan melipat  pada  Kelompok  B,  dengan menambah perlakuan yaitu memberi kesempatan kepada anak untuk mengulang kembali melipat kertas agar anak memiliki keterampilan  sendiri  membuat  lipatan tanpa  bimbingan  dari  peneliti.  Hasil observasi  pada  Siklus  II  menunjukkan peningkatan  kemampuan  melipat  anak Kelompok  B  telah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu sebesar 88,2%.
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I  dan  II menunjukkan adanya peningkatan kemampuan  melipat  anak  Kelompok  B yang  mengalami  peningkatan  pada  setiap pertemuan.  Berikut  adalah  hasil  penelitian kemampuan  melipat  pada  anak  Kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan  Temanggung  disajikan  dalam bentuk tabel:
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Kemampuan Melipat Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
No Peni laian Pra Siklus Siklus I Siklus II Jml % Jml % Jml % 1 BB 11 64,7% 6 35,3% 1 5,9% 2 MB 2 11,8% 3 %17,4 1 5,9% 3 BSH 4 23,5% 8 47% 10 58,8% 4 BSB 0 0% 0 0% 5 29,4%
Grafik  4.  Hasil  Rekapitulasi  Kemampuan Melipat Pratindakan, Siklus I dan Siklus I I
Berdasarkan  data  yang  disajikan melalui  grafik  di  atas,  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan  yang  sigifikan  pada Siklus  II  yaitu  kemampuan  melipat  pada anak Kelompok B di TK Dharma Wanita I Malebo  Kandangan  Temanggung  yaitu mencapai  ≥  80%,  dimana  kriteria kemampuan  anak  mencapai  persentase
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% BB MB BSH BSB 11.80% 23.50% 41.20% 23.50% 5.90% 5.90% 58.80% 29.40% Pe rsent a se Penilaian Siklus II Pertemuan I Pertemuan II
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% BB MB BSH BSB 64.70% 11.80% 23.50% 0% 35.30% 17.40% 47% 0% 5.90% 5.90% 58.80% 29.40% Pe rsent a se Penilaian Pra Tindakan Siklus I Siklus II
sebesar  88,2%.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  karena  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  telah  ditentukan  yaitu sebesar 80%.
Tindakan pada penelitian ini dilakukan  melalui  kegiatan  melipat  kertas warna-warni.  Melipat  kertas  adalah  suatu bentuk  karya  seni  atau  kerajinan  tangan yang  umumnya  dibuat  dari  bahan  kertas, dengan tujuan untuk menghasilkan beraneka  ragam  bentuk  maianan,  hiasan, benda  fungsional,  alat  peraga,  dan  kreasi lainnya  (Sumanto,  2005:  99-100).  Selama penelitian berlangsung, anak-anak  antusias dalam  mengikuti  kegiatan  melipat  kertas warna-warni.  Bagi  anak  usia  Taman Kanak-kanak  kegiatan  melipat  kertas merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan bermaian  kreatif  yang  menarik  dan menyenangkan.  Melalui  kegiatan  melipat kertas  dapat  mengembangkan  kompetensi pikir,  imajinasi,  dan  rasa  seni.  Kegiatan melipat kertas juga dapat meningkatkankan keterampilan  motorik  halus  anak,  seperti melatih  gerak  otot  tangan  sehingga  anak memiliki  kemampuan  untuk  memegang pensil, meniru membuat bentuk  huruf atau angka, menggambar dan lain sebagainya.
Kemampuan  melipat  kertas  pada anak Kelompok B mengalami peningkatan karena  diberikan  stimulus  berupa  kegiatan melipat dengan menggunakan kertas
warna-warni, dimana anak langsung mempraktekkan  melipat  kertas  menjadi bentuk  benda.  Peserta  didik  akan  cepat mengalami  peningkatan  kemampuannya jika  dalam  proses  pembelajaran  anak terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  di atas menegaskan bahwa penggunaan media kertas  warna-warni  dapat  meningkatkan kemampuan  melipat  anak,  karena  kertas yang digunakan bermacam-macam warnanya  sehingga  menarik  perhatian anak,  selain  itu  anak  terlibat  secara langsung dalam pembelajaran.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  melipat  anak menggunakan  media  kertas  warna-warni. Menurut teori behavioristik (Asri Budiningsih,  2004:  20),  belajar  adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya  interaksi  antara  stimulus  dan respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa  dalam  hal  kemampuannya  untuk bertingkah  laku  dengan  cara  yang  baru sebagai  hasil  interaksi  dan  respon.  Terkait dengan teori behavioristik yang mengedepankan  adanya  stimulus  dan respon maka, dalam penelitian ini stimulus yang  diberikan  berupa  kegiatan  melipat menggunakan  media  kertas  warna-warni
dan respon yang muncul yaitu kemampuan melipat pada anak Kelompok B mengalami peningkatan.
Media  kertas  warna-warni  terbukti mampu meningkatkan kemampuan melipat pada  anak  Kelompok  B  TK  Dharma Wanita I Malebo Kandangan Temanggung Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  data yang  diperoleh  selama  penelitian  yang mengalami peningkatan pada setiap pertemuan.
Adapun  langkah-langkah  kegiatan melipat menggunakan media kertas warna- warni  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti dalam  memberikan  peragaan  langkah- langkah  melipat  pada  anak    menggunakan peraga  yang  ukurannya  lebih  besar  dari kertas lipat yang digunakan oleh anak yang bertujuan  agar  dalam  praktek  melipat kertas,  peserta  didik  dapat  melihat  lebih jelas tahapan-tahapan dalam melipat.
Setiap  tahapan  melipat  yang  sudah dibuat  oleh  anak  hendaknya  diberikan penguatan misalnya “rapikan lipatan” yang sudah  dibuat  dan  sebagainya.  Bila  anak sudah  selesai  membuat  bentuk  lipatan, anak  diberi reward atau  pujian  dan  diberi kesempatan untuk mengulangi melipat lagi agar  setiap  anak  memiliki  keterampilan sendiri  membuat  lipatan  tanpa  bantuan bimbingan dari guru.
Pada  tabel  hasil  penelitian  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media kertas  warna-warni  dapat  meningkatkan kemampuan  melipat  pada  anak  kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo Kandangan  Temanggung  Semester  II Tahun Pelajaran 2017/2018, dengan dibuktikan    adanya    hasil    diskriptif persentase  ketuntasan    belajar  yaitu  dari kondisi  awal  jumlah anak yang mendapat kriteria penilaian berkembang sesuai harapan  sebanyak  4  anak  atau  23,5%, meningkat  menjadi  8  anak  atau  47%  pada Siklus  I,  dan  pada  Siklus  II  meningkat sebanyak  10  anak  atau  58,8%  dengan kriteria penilaian berkembang sesuai harapan  dan  5  anak  atau  29,4%  dengan penilaian berkembang sangat baik.
Setelah dilakukan pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah pembelajaran yang dipaparkan oleh Sumanto (2005: 102), kemampuan melipat anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I Malebo Kandangan mengalami peningkatan. Begitu pula berdasarkan teori behavioristik  dalam  penelitian  ini  bahwa pemberian stimulus berupa kegiatan meliapat dengan media kertas warna-warni maka respon yang muncul yaitu meningkatnya  kemampuan  melipat  pada anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I
Malebo Kandangan Temanggung Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sesuai  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan analisi  data  yang  diperoleh  dari  tindakan perbaikan pembelajaran antar siklus dalam penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan melalui pembelajaran dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media kertas warna-warni dapat meningkatkan  kemampuan  melipat  pada anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  I Malebo Kandangan Temanggung.
Pengembangan  dalam  kegiatan  melipat dengan memilih media kertas warna-warni yang  menarik  bagi  anak,  membuat  bentuk lipatan  yang  menarik  dan  unik,  serta melibatkan  anak  dalam  kegiatan,  sangat membantu  anak  dalam  meningkatkan kemampuan melipat.
Pada  tabel  hasil  penelitian  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media kertas  warna-warni  dapat  meningkatkan kemampuan  melipat  pada  anak  kelompok B TK Dharma Wanita I Malebo
Kandangan  Temanggung  Semester  II
Tahun Pelajaran 2017/2018, dengan dibuktikan    adanya    hasil    diskriptif persentase  ketuntasan    belajar  yaitu  dari kondisi  awal  jumlah anak yang mendapat kriteria penilaian berkembang sesuai
harapan  sebanyak  4  anak  atau  23,5%, meningkat  menjadi  8  anak  atau  47%  pada Siklus  I,  dan  pada  Siklus  II  meningkat sebanyak  10  anak  atau  58,8%  dengan kriteria penilaian berkembang sesuai harapan  dan  5  anak  atau  29,4%  dengan penilaian berkembang sangat baik.
Peningkatan  kemampuan  melipat pada anak kelompok B TK Dharma Wanita I  Malebo  mengalami  peningkatan  sebesar 64,7% dari pra siklus ke Siklus II, ditandai dengan  anak  mampu  melipat  kertas mengikuti petunjuk lebih dari 7 lipatan dan mampu  melipat  kertas  menjadi  bentuk sederhana dengan rapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto . (2013). Teori  Belajar dan Abdurrahman, J. 2005. Tahapan Mendidik  Anak .  Bandung:  Irsyad
Baitus Salam
Aprisa, Desy. (2013). Metode Pembelajaran  Seni  Rupa  Di  TK (on line) tersedia di:
http://desyaprisa.blogspot.com/2013/
03/metode-pembelajaran-seni-rupa- di-tk.html
Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta : PT Rineka Cipta
___________. (2007). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih,  C.Asri.  (2008). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Christianti, Martha. (2014). Melipat Kertas Untuk  Anak  Usia  Dini .  Modul.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Depdiknas.  (2009) . Permendiknas  No . 58 / 2009 tentang Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan.
Jakarta:Depdikbud
Ismayanti, Fajar. (2012). Manfaat
Origami. http://sanggar-origami- indonesia.com/10-manfat- origami.html .
Iskandar.  (2008). Metodologi  Penelitian Pendidikan  Dan  Sosial  (Kuantitatif Dan Kulitatif ). Jakarta: Gaung Persada Press.
Klub  Origami  Indonesia.  (2012). Jenis- jenis Kertas Origami . http://origami- indonesia.com/jenis-jenis-kertas- dalamorigami-kind-ofpaper.html.
Munandar,  U.  (1985). Mengembangkan
Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah .
Jakarta: PT Gramedia.
Mutiah,  Diana.  (2010). Psikologi  Bermain Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Novikasari,  Meli,  dkk.  (2012). Mewarnai,
Menggunting, Menempel ( 3m  ) Dan Melipat (on  line)  tersedia  di: http://melyloelhabox.blogspot.com/ 2012/10/mewarnai-menggunting- menempel-3m-dan.html
Pandiangan,  Ester.  (2009). Segudang Manfaat  Origami  Untuk  Anak (on line) tersedia di : http://mayahirai.com/2009/08/12/seg
udang-manfaat-origami-untuk-anak
Sanjaya, Wina. (2011). Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Setiani, Sri. (2007). Bermain dan Permainan  Anak .  (Editor:  B.E.F.
Montolalu). Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta.
Sumanto. (2005). Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak Tk . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Sumantri . (2005) . Pengembangan Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini . Jakarta: Dinas Pendidikan
Supardi . (2009) . Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara
Suwandi,  Sarwaji.  (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dan
Penulisan  Karya  Ilmiah .  Surakarta: Yuma Pustaka.
.