## JKTP Vol 2 No (2) Mei (2019): 115-120 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MEDIA POP-UP BOOK UNTUK MATA PELAJARAN IPA BAB SIKLUS AIR DAN PERISTIWA ALAM SEBAGAI PENGUATAN KOGNITIF SISWA
Tri Wahyu Ningtiyas, Punaji Setyosari, Henry Praherdiono Teknologi Pendidkan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No. 5 Malang Jawa Timur Indonesia Email: twnyass@gmail.com

## Abstrak
Media pop-up book merupakan  opsi  media  yang dapat dikembangkan untuk memberikan variasi pembelajaran. Penelitian pengembangan ini berujud untuk membuktikan bahwa media pop-up book yang dikembangkan valid dan layak membantu sepanjang proses pembelajaran di SD Tegal Besar 1 Jember. Model pengembangan  yang  diaplikasikan  pada  observasi  ini  adalah  model  Dick  & Carey.  Produk  pengembangan  ini  dikatakan  valid  dengan  perolehan  tingkat kevalidan dari ahli media sebesar 96,59%, dari ahli materi sebesar 97,36%, dan angket responden sebesar 98,14%. Selain itu berlandaskan hasil uji coba siswa saat media belum diimplementasikan dan setelah menggunakan media didapati pertambahan  rata-rata  sebesar 40,37%.  Siswa  juga  merasa  senang sepanjang proses pembelajaran berlangsung. Siswa menjadi mudah diatur dan lebih fokus terhadap  materi  yang  disajikan.  Bersumber  pada  hasil  pengembangan,  alat bantu yang dikembangkan memberikan imbas pada hasil belajar siswa.

## P ENDAHULUAN
SDN  Tegal  Besar  1  Jember  merupakan  lembaga  pendidikan  di  Kabupaten  Jember    yang menggunakan modul  untuk mendukung proses pembelajaran. Salah satu pelajaran yang mengenakan modul  sebagai  media  ajar  adalah  IPA.  Pada  sub  bab daur air  dan peristiwa alam  guru  menggambar materi dipapan tulis sebagai pendukung modul. Mekanisme pembelajaran seperti ini, banyak peluang yang  terjadi  seperti  siswa  tidak  memperhatikan  saat  guru  menerangkan,  siswa  tidak  belajar  dengan tenang dan pasif sehingga minat baca siswa berkurang. Minat membaca seharusnya mulai ditumbuhkan saat  anak-anak,  sehingga  seiring  bertambahnya  usia,  hasrat  membaca  anak  tersebut juga  mengalami pertambahan. Oleh karenanya, dibutuhkan bahan bacaan yang mana si anak bisa bermain sambil belajar. Selain itu, bahan bacaan tersebut juga harus menarik hati si anak (Siregar:2016).  Menurut  Hayat & Yusuf  dalam  (Mustofa:2018)  Capaian  hasil  belajar  IPA  siswa  di  Indonesia  saat  ini  yang  tergolong rendah dipengaruhi oleh banyak faktor, yaitu karakteristik siswa dan keluarga, kecakapan membaca, dorongan belajar, ketertarikan dan konsep diri, strategi belajar, tingkat kehadiran dan rasa memiliki. Paham tersebut sebanding dengan hasil peninjauan yaitu, dorongan siswa untuk menggali ilmu mudah melemah  saat  pembelajaran,  sehingga  dibutuhkan  perangkat  penunjang  belajar  yang  mampu mengarahkan fokus belajar. Sementara itu guru diwajibkan merampungkan pembelajaran tepat waktu. Di sekolah tersebut media yang dianggap ampuh adalah buku modul, walaupun tampak beberapa siswa

## Article History
Received: May 23.. 2019
Accepted: June 20, 2019 Published:June 22, 2019

## Keywords
Pengembangan, Media, Pop-up book, IPA
116 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (2), Mei (2019), Hal. 115-120 kesukaran menggunakan buku. Pengajaran akan kian memaut perhatian dan dapat memupuk dorongan belajar para siswa jika media yang digunakan merupakan media yang menarik dan menyenangkan serta sinkron dengan siswa, tidak semata-mata hanya menggunakan kontak lisan melalui pengucapan kata- kata oleh guru, sehingga siswa tidak menjadi jemu selanjutnya pengajar usah memakan banyak tenaga (Mubarok:2014). Bersumber pada persoalan tersebut direalisasikan media pembelajaran berupa pop up yang  diharapkan  mampu  mendongkrak  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Pop-up  ialah  media  yang menggunakan rekayasa kertas ( paper engineering ). Pertimbangan pengembang mengaplikasikan pop up lantaran berwujud gambar 3 dimensi, sedangkan selama pembelajaran guru merepresentasikan materi dengan mengilustrasikannya di papan tulis. Menurut pengembang pop up book sanggup  menyangga guru  untuk  menguraikan  materi  dengan  gambar  yang  lebih  detail.  Pop  up  book  jua  ialah  sarana pembelajaran  yang  tepat  untuk  siswa  lantaran  sanggup  membagikan  pengalaman  belajar  yang menggembirakan.
Penelitian ini merujuk pada penelitian terdahulu yang dilaksanakan oleh Handaruni Dewanti yang bertajuk Pengembangan Media Pop-Up Book untuk pembelajaran Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas IV SDN 1 Pakunden Kabupaten Ponorogo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil validasi ahli media diperoleh persentase sebesar 97,79% . Hasil pengecekan ahli materi diperoleh persentase sebesar 94,93%. Hasil dari ahli pengguna diperoleh persentase sejumlah 95,17% serta hasil dari uji coba yang dilakukan pada 16 siswa diperoleh persentase sebesar 95%. menurut hasil pengecekan bahan ajar pop up digolongkan “valid”. Sementara perolehan dari pre test dan post test didapati adanya selisih rata- rata nilai sebelum dan setelah penggunaan media yakni 55,625 dan 82,5 dengan selisih pertambahan 26,875%  yang  bermakna media  pop  up book  efektif  difungsikan sebagai  media  pembelajaran  untuk siswa.
Penelitian serupa juga dilakukan oleh Muhammad Amin yang berjudul Pengembangan Media Pop-Up Book Huruf Hijaiyah dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Baca Santri Iqro'Jilid 1 di TPQ Baiturrahmah Malang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil validasi ahli media sebesar 96,25%. Hasil pengesahan ahli materi diperoleh hasil persentase sebesar 93,75%. Dan hasil angket tanggapan audien  diperoleh  persentase  sebesar  93,00%.  Dapat  ditarik  simpulan  bahwa  bahan  ajar  pop-up dikelompokkan valid dan memadai dimanfaatkan untuk pembelajaran.
Uji coba ini dilakukan terhadap pelajar kelas V SDN Tegal Besar 1 dengan jumlah 27 siswa. Tiap-tiap  siswa  memiliki  keunikan  yang  berlainan.  Dengan  perangkat  pembelajaran  pop  up  yang dikembangkan,  guru  mendapat  peluang    mengoptimalkan  kegunaan  sarana  pembelajaran,  sehingga pembelajaran yang terselenggara berjalan maksimal.

## METODE
Metode yang diimplementasikan dalam penelitian ini adalah metode pengembangan dengan model pengembangan Dick & Carey, terdiri dari sepuluh langkah yaitu, analisis kebutuhan dan tujuan, analisis pembelajaran, analisis pembelajar dan konteks, memformulasikan tujuan performansi, mengembangkan instrumen,  mengembangkan  taktik  pembelajaran,  mengembangkan  dan  menenentukan  subjek pembelajaran,  mengonsep  dan  mengadakan  penilaian  formatif,  melakukan  perbaikan,  dan  evaluasi sumatif. Tahap analisis kebutuhan dan tujuan merupakan tindakan mengidentifikasi kebenaran yang ada di lapangan melalui wawancara tak berpola dan pengamatan. Tahap analisis pembelajaran dilakukan untuk  memadukankan  data  terkait  keperluan  belajar  siswa.  Tahap  analisis  pembelajar  dan  konteks merupakan  analisis  perilaku  dan  keunikan  siswa  dalam  kelas.  Tahap  memformulasikan  tujuan performansi  yakni  tahap  pengolahanan  standar  kompetensi,  kemudian  pengembangan  media  pop-up disesuaikan dengan standar kompetensi yang ada. Tahap mengembangkan instrumen merupakan fase dimana instrumen pengukuran kualitas produk dikembangkan sesuai dengan tujuan operasional yang hendak  di  raih.  Tahap  mengembangkan  siasat  pembelajaran  merupakan  tahap  menyusun  RPP  yang berfungsi  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tahap  mengembangkan  dan menetapkan bahan pembelajaran merupakan tahap merancang media atau pra-produksi. Tahap membuat produk dan melaksanakan evaluasi formatif tahap produksi dan tahap validasi oleh para ahli. Tahap
revisi merupakan tahap perbaikan sesuai dengan masukan para ahli. Tahap evaluasi sumatif merupakan tahap penentuan tingkat efektivitas produk.
Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan Dick & Carey (Sumber: Setyosari, 2013: 230-235) Subjek atas pengkajian ini yaitu anak kelas V SDN Tegal Besar 1 Jember yang berjumlah 27 orang. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi, wawancara dan angket. Observasi bertujuan  untuk  mengamati  siswa  saat  berada  dalam  kelas.  Wawancara  dilakukan  demi  mendapati karakteristik  siswa  dan  media  yang  dipakai  saat  proses  belajar.  Angket  bertujuan  untuk  menilai kelayakan media pop-up yang dikembangkan. Pre-test dan post-test bertujuan untuk menguji efektivitas media pop-up yang dikembangkan. Analisis data yang digunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari hasil observasi dan wawancara yang berupa paragraf deskriptif. Sedangkan data kuantatif didapatkan dari hasil penilaian oleh para ahli. Data hasil belajar siswa didapatkan dari nilai pre-test dan post-test untuk melihat keefektifan media buku pop-up.
Pengembang  menggunakan  aspek  ukur  sebagai  berikut,efisiensi  fungsi  media  buku  pop-up, kejelasan  buku  pop-up,  desain  media,  kesesuaian  media  pop-up  dengan  kurikulum,  keefektifan penggunaan  media  pop-up  book,  sistematis  penyajian  materi  pada  media  pop-up  book,  serta kemenarikan dan kejelasan media pop-up book.

## HASIL
Media pop-up book yang dikembangkan berukuran A3. Pop-up book ini terdiri dari bagian awal yang berisi identifikasi produk, petunjuk penggunaan, dan kata pengantar. Bagian isi yang berupa materi daur air, materi peristiwa alam dan kuis. Serta bagian penutup yang berisi biografi pengembang.
Sebelum produk diimplementasikan, media pop-up book dinilai tingkat kelayakan/kevalidannya oleh para ahli. Kriteria tingkat kelayakan yang digunakan adalah tingkat kelayakan menurut Arikunto.
Kategori Prosentase Kualifikasi Ekuivalen A B
C
D 80%-100% 60%-79% 40%-59% 0%-39% Valid Cukup Valid Kurang Valid Tidak Valid Layak Cukup Layak Kurang Layak Tidak Layak
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan (Arikunto:2010)
Tingkat kevalidan dari hasil penilaian ahli media sebesar 96,59%, dari hasil penilaian ahli materi sebesar 97,36%.  Penilain  tersebut  menujukkan  bahwa  pop-up  book  yang  dikembangkan  layak  dan  dapat dimanfaatkan  dalam  proses  menimba  ilmu.  Untuk  melihat  tingkat  keefektifan  media  pop-up  book, peneliti  memberikan  tes  yang  dilaksanakan  sebelum  dan  selepas  penggunaan  media  untuk  melihat perbedaan hasil menggali ilmu siswa.

## Gambar 2. Hasil validasi media
Melalui hasil implementasi, diperoleh pertambahan nilai ketika menggunakan media modul dan setelah menggunakan media pop-up. Pada saat pre-test beberapa siswa mendapatkan nilai yang rendah. Sebaliknya pada saat post-test nilai sebagian besar siswa meningkat dan mampu melebihi KKM. Dapat dirumuskan bahwa siswa terkesan belajar menggenakan buku pop-up tinimbang menggunakan buku teks belaka.

## Gambar 3. Hasil implementasi media

## PEMBAHASAN
Pop up book ialah sebuah kartu atau buku yang ketika dibuka bisa menyajikan konstruksi 3 dimensi atau timbul.  Pop-Up  Book  ini  disusun  seinovatif  mungkin  sehingga  mampu  menambah  ketertarikan belajar siswa yang akan berdampak pada hasil belajar siswa salah satunya dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (Masturah:2018).    Pop  up  book  merupakan  buku  yang  menampilkan  halaman- halaman dimana terdapat lipatan gambar yang dipotong dan dibentuk berbagai lapisan hingga dapat terlihat  3  dimensi  atau  dapat  pula  digerakkan  sehingga  tidak  membuat  pembaca  jenuh. (Sholikhah:2017). Pola gambar pada pop up book diatur sesuai dengan kebutuhan siswa.
Pengembangan  media  pop-up  book  serasi  dengan  paham  AECT  2008.  AECT  2008 mengungkapkan bahwa “teknologi pendidikan merupakan kajian dan etika praktik tentang memfasilitasi belajar dan memajukan kemampuan dengan menciptakan, memanfaatkan, dan mengatur proses serta sumber  teknologi  yang  tepat”.  Sesuai  dengan  definisi  tersebut  maka  sebagai  teknolog  pembelajaran dituntut  untuk  dapat  menciptakan  dan  memfasilitasi  pembelajaran  salah  satunya  melalui  media pembelajaran dimana dalam prosesnya mencakup kelima kawasan teknologi pendidikan tersebut secara terstruktur. (Widia Kusuma:2018)
Data mengenai tingkat kelayakan media pop up book diperoleh dari hasil validasi ahli media dan ahli materi. Hasil pengukuran oleh ahli media sebesar 96,59%, dan dari hasil pertimbangan ahli materi sebesar 97,36%. Ini menyatakan bahwa media pop up book yang dikembangkan termasuk kategori valid dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran..menurut  arikunto  (2010)  media  pembelajaran dikatakan valid apabila berkedudukan pada bentang persentase 76%-100%.
96,59 97,36 96 96,5 97 97,5 Validasi Media Validasi Materi Data Validasi Media Validasi Media Validasi Materi 50 90,37 40,37 0 50 100 Pre-test Post-Test Efektivitas Rata-rata Hasil Pre-test Post-test Efektivitas
Media pop up book memiliki komponen yang mengandung unsur 3 dimensi, dimana ilustrasi bisa mencuat  atau  bergerak  ketika  halaman  dibentang  sehingga  memberikan  efek  visual  yang  memukau (Dzuanda, 2011: 11). Hal ini akan mendukung meningkatkan respon belajar siswa yang positif. Terbukti dari hasil uji coba yang telah dilakukan pada 27 siswa didapati hasil sebesar 98,14%. Menurut parameter keefektifan media, pop up di golongkan dalam kategori efektif.
Menurut Van Diyk (Ni'mah, 2014: 22) menyebutkan beberapa kelebihan dari media pop up book yaitu untuk menjelaskan materi yang memuat gambar secara kompleks, pop up book bisa digerakkan sebagai strategi untuk pembelajaran yang ampuh dan menghasilkan pembelajaran yang lebih mudah diingat, ilustrasi visual dalam pop up book dapat digunakan untuk memperjelas materi, pop up book memberikan  pengalaman  anyar  bagi  siswa,  memikat  ketertarikan  siswa  dan  membuat  pembelajaran menjadi  seperti  permainan  yang  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpartisipasi  didalamnya. Dimana kelebihan tersebut terbukti dari hasil uji coba yang telah dilakukan oleh pengembang. Pada saat pengembang melakukan uji coba media pop up book siswa terlihat lebih perhatian dan aktif terhadap materi yang disampaikan. Pernyataan tersebut juga disampaikan oleh guru mata pelajaran, menurutnya dengan media pop up book membantu menumbuhkan minat belajar siswa untuk belajar.
Idealnya, proses pembelajaran di sekolah dasar memberikan kesempatan bagi siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran melalui kegiatan belajar nyata yang dapat menambah rasa ingin tahu siswa. Sikap siswa dalam proses pembelajaran IPA dapat dikembangkan melalui diskusi, percobaan, simulasi, atau kegiatan di lapangan (Susanto, 2013: 169). Pelajaran  IPA yang  menarik bukan hanya pengetahuan  tentang  fakta,  konsep,  dan  teori,  tapi  pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  dapat merangsang rasa ingin tahu siswa tentang pembelajaran (Permana:2018).
Pada saat uji coba media dilakukan pengembang mendapatkan keterangan dari  guru bahwa sikap siswa saat mengikuti pembelajaran dianggap berbeda antara pembelajaran konvensional yang dilakukan sebelumnya  dengan  pembelajaran  menggunakan  media.  Guru  menuturkan  pada  pembelajaran konvensional siswa terlihat lebih pasif dan kurang perhatian atau terkesan sibuk sendiri. Sementara pada pembelajaran yang disertai dengan media pop up book siswa lebih terlihat aktif dan perhatian, terkesan tenang  antusias  mengikuti  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Dengan  demikian  pengembang  telah melihat perbedaan respon siswa antara sebelum dan sesudah penggunaan media pop up book.
Pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  modul  terkesan  kurang  menarik  perhatian  siswa.  Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sari (2017) yang menjelaskan bahwa siswa belum sepenuhnya menunjukkan motivasi belajar mandiri dengan membaca buku cetak. Hal ini terjadi karena modul yang digunakan oleh guru terkesan padat akan bacaan, gambar yang disajikan juga kurang mewakili  isi  dari  materi.  Dimana  dengan  kondisi  yang  demikian  jelas  kurang  menarik  siswa  untuk belajar  dan  membaca,  mengingat  siswa  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  lebih  tertarik  dengan  konten pembelajaran yang lebih berwarna dan unik.
Minat merupakan rasa suka dan rasa tertarik pada suatu hal dan aktivitas tertentu, tanpa ada yang menyuruh (Djaali, 2008:121).  Teori ini selaras dengan hasil uji coba yang pengembang lakukan yaitu siswa terlihat lebih tertarik ditunjukkan dengan banyaknya pertanyaan dan antusias yang diberikan oleh siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Menurut guru, media pop up book dapat membantu siswa dalam memahami materi, sehingga kemungkinan juga terdapat peningkatan hasil belajar.  Pernyataan tersebut didukung dengan hasil dari pre-test dan post yang dikerjakan siswa.
Media pembelajaran pop up book sangat cocok untuk menciptakan suasana belajar yang bervariasi. Dengan  adanya  variasi  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar (Setyawan : 2013). Guru diharapkan mampu mengembangkan kemampuan  penggunaan pop up book untuk  mendukung  terciptanya  pembelajaran  yang  berkualitas.  Sebab  hal  tersebut  dapat  mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya.

## SIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan media pop-up yang sahih dan layak digunakan serta efektif  membantu  selama  proses  pembelajaran.  Tingkat  kevalidan  pop-up  book  berdasarkan
120 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (2), Mei (2019), Hal. 115-120
penghitungan  ahli  media  sebesar  96,59,  bedasarkan  penilaian  ahli  materi    sebesar  97,36%.  Situasi tersebut membuktikan bahwa pop-up book yang dikembangkan valid dan layak digunakan.
Efektivitas  pop-up  book  dilihat  dari  hasil  sebelum  adanya  media  dan  hasil  sesudah  pemakaian media. Bersumber pada  hasil tersebut terdapat pertambahan nilai. Sebelum menggunakan pop-up book kebanyakan para siswa mendapat nilai dibawah KKM, sedangkan setelah menggunakan media pop-up book  nilai  siswa  meningkat  sehingga  siswa  mampu  melampaui  KKM.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa mayoritas siswa tertarik belajar mengenakan pop-up book daripada menggunakan buku teks saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. 2010. Jakarta: PT. Rineka Cipta . Dewanti, H., Toenlioe, A. J., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Media Pop-Up Book Untuk Pembelajaran Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas Iv Sdn 1 Pakunden Kabupaten Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(3), 221-228.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4551/3408 Djaali, H. (2008). Psikologi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara .
Dzuanda, B. (2009). Perancangan Buku Cerita Anak Pop-Up Tokoh-Tokoh Wayang Berseri, Seri “Gatotkaca”.
Skripsi). Institut Teknologi Sepuluh November, Surabaya.
Fatchul Mubarok F, M. (2014). Penerapan Media Dalam Bentuk Pop Up Book Pada Pembelajaran Unsur-Unsur Rupa Untuk Siswa Kelas 2 Sdnu Kanjeng Sepuh Sidayu Gresik. Jurnal Seni Rupa , 2 (2). Retriefed From https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/va/article/view/9888/9682
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., Simamora, A. H., & SE, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Undiksha, 9(2). Retriefed From https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/14728
Mustofa, R., & Syafi'ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Pokok Kenampakan Permukaan Bumi pada Mata Pelajaran IPA Kelas III SDN 1 Banaran Kecamatan Kauman Kabupaten Tulungagung. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2). Retriefed From http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1723
Ni’mah, Na’ilatun. (2014). Efektifitas Penggunaan Media Pop-Up dalam Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Perancis Siswa Kelas IX SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Skripsi. FBS-UNY
Permana, E. P., & Sari, Y. E. P. (2018). Development of Pop Up Book Media Material Distinguishing Characteristics of Healthy and Unfit Environments Class III Students Elementary School. International Journal of Elementary Education, 2(1). Retriefed From https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/13127
Sari, S. A. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European Journal of Social Science Education and Research, 4(4), 213-221. Retriefed From http://journals.euser.org/index.php/ejser/article/view/2430
Setyawan, D., & Usada & Mahfud, H. (2014). Penerapan Media Pop-Up Book untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara. Jurnal Didaktika Dwija Indria, 2(11), 1-5. Retriefed From https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/3986
Setyosari, P. (2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:Kencana Prenadamedia Group. Sholikhah, A. (2017). Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Kreatif pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis karangan Kelas V SDN Rowoharjo Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Simki Pedagogia, 1(08). Retriefed From http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/5ee12721ce5cc0d9ddc2f1e33ed818c3.pdf Siregar, A., & Rahmah, E. (2016). Model pop up book keluarga untuk mempercepat kemampuan membaca anak kelas rendah sekolah dasar. Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan, 5(1), 10-21. Retriefed From http://ejournal.unp.ac.id/index.php/iipk/article/view/6288/4894
Widia Kusuma, R. A. N. I. (2017). Pengembangan Media Mobile Learning Berbasis Android Pada Pelajaran IPA Materi Pemuaian Untuk Siswa Kelas VII Di SMPN 1 Gondang Tulungagung. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 9(1). Retriefed From https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/22082