## PENGGUNAAN  MEDIA  INTERAKTIF  UNTUK  MENINGKATKAN
MOTIVASI BELAJAR
KIMIA PADA

## MATERI SPU DALAM

## PEMBELAJARAN HYBRID
Deni Ainur Rokhim a,b *, Dede Yayah Rokayah b , Dwi Arifianti c , Syam Qeisha Kaukaba c Email: deniainurrokhim@gmail.com
a *Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang b Kimia, SMAN 3 Sidoarjo
c Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Surabaya

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  mengetahui  peningkatan motivasi  belajar peserta didik terhadap penggunaan multimedia interaktif pada materi sistem periodik unsur dalam pembelajaran hybrid di SMA. Instrumen yang  digunakan  yaitu  lembar  angket  dan  wawancara.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  berupa pengambilan data secara kualitatif terhadap hasil respon wawancara dan motivasi belajar. Penilitan ini dilakukan  di  Kelas  12  MIPA  7  SMAN  3  Sidoarjo  dengan  jumlah  populasi  33  orang.  Penelitian  ini mengukur motivasi belajar peserta didik dan respon peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil angket motivasi peserta didik memiliki rata-rata penilaian secara keseluruhan sebesar 76% dengan kriteria  baik  dan  hasil  wawancara,  peserta  didik  memberikan  respon  positif  terhadap  multimedia interaktif sebesar 87,8% pada kategori sangat baik. Hasil ini menunjukkan bahwa multimedia interaktif sistem periodik unsur dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: Media Interaktif, Motivasi Belajar, Sistem Periodik Unsur .

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  students'  learning  motivation  towards  using  interactive multimedia on the material of the periodic system of elements in hybrid learning at SMAN 3 Sidoarjo. The instrument used is an interview and motivation questionnaire. This study uses a method in the form of qualitative data collection on the results of interview responses and students' learning motivation. This research was conducted in Class 12 MIPA 7 SMAN 3 Sidoarjo with a population of 33 people. This study measures  students'  learning  motivation  and  student  responses.  The  results  showed  that  the  student motivation questionnaire had an overall assessment average of 76% with good criteria. In the results of interviews, students positively responded to interactive multimedia with a percentage of 87.8% in the very good category. The research results obtained show that the interactive multimedia of the periodic system of elements can be used as a learning medium.
Keywords: Interactive Media, Learning Motivation, Periodic System of Elements

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berkembangnya  teknologi  informasi  membuat  banyak  tercipta metode-metode pembelajaran yang memanfaatkan prinsip audio, visual, kemampuan interaktif  dengan  peserrta  didik,  dan  visual  yang  diterapkan  (Warningsih,  2021). Teknologi  informasi  memiliki peran penting dalam kehidupan  saat ini serta di masa yang akan datang, terutama dalam aspek pendidikan (Muhammad Mushfi El Iq Bali, 2019).  Dalam pembelajaran yang berada di sekolah, dibutuhkan penyesuaian metode dengan  teknologi  yang  berkembang  saat  ini  agar  peserta  didik  memiliki  kemauan belajar di kelas dengan antusias dan pembelajaran dapat berjalan secara optimal. Salah satunya yaitu dengan penggunaan media pembelajaran interaktif.
Media  interaktif  yang  baik  dapat  membuat  peserta  didik  memiliki  motivasi belajar yang meningkat karena kesesuaian antara media sangat berdampak terhadap keberhasilan suatu media interaktif yang digunakan. Semakin baik media pembelajaran maka  semakin  baik  pula  kemampuan  peserrta  didik  untuk  menerima  pembelajaran (Lutfi et al., 2019). Dalam aspek pendidikan, motivasi diperlukan karena dapat menjadi semangat  untuk  peserta  diidk  agar  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias. Adanya  motivasi  belajar  akan  membimbing  peserta  didik  untuk  dapat  menjadi  diri mereka lebih baik atau sebaliknya. Menurut hasil penelitian yang dilakukan fajrina, dkk (2018)  mengatakan  bahwa  motivasi  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik unutk meningkatkan prestasi belajar dalam mata pelajaran kimia (Fajrina et al., 2018). Motivasi  timbul  dari  dorongan  yang  ada  di  masing-masing    individu  peserta  didik secara  sadar  maupun  tidak  sadar  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan (Manggabarani & Masri, 2016).  Pada kenyataannya terkadang peserta didik merasa  malas  di  dalam  kelas  dan  tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  sehingga berakibat  tidak  mampu  memahami  apa  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik  tidak  mempunya  motivasi  untuk  belajar  karena mereka  menganggap  kegiatan  belajar  tidak  semenarik  yang  mereka  bayangkan. Pembelajaran  menggunakan  media  interaktif  memiliki  peranan  penting  bagi  proses pembelajaran, Salah satu yang dirasakan terlihat dari pembaharuan poses pembelajaran dengan menggunakan teknologi komunikasi sehingga membuat proses pembelajaran dapat  berlangsung  secara  individual  dengan  menumbuhkan  kemandirian  belajar peserta didik (Pratiwi et al., 2020).  Dengan menggunakan multimedia interaktif dapat membuat  kemampuan  pembentukan  konsep  peserta  didik  lebih  cepat  daripada sekedar mendengar serta dapat membuat suasana dalam kelas  lebih menyenangkan. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  rahman  (2021)  menjelaskan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan multimedia interaktif (Rahman et al., 2021).
Media interaktif yang ada menggunakan materi sistem periodik unsur sehingga pada multimedia interaktif terdapat berbagai informasi terkait unsur-unsur yang bisa dengan mudah digunakan oleh perserta didik. Kelengkapan informasi yang ada dapat membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sistem  periodik  unsur.  Hal  ini dibuktikan oleh penelitian yang dilakukan oleh wahyugi dan Fatmariza (2021) bahwa dengan  menggunakan  bantuan  teknologi  yaitu  berupa  multimedia  interaktif  dalam proses  pembelajaran  dapat  membuat  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik(Wahyugi  &  Fatmariza,  2021).  Penggunaan  media  interaktif  ini  dirasa  sangat sesuai  untuk  kondisi  pembelajaran  yang  ada  di  SMAN  3  Sidoarjo,  karena  adanya pandemi  covid-19  maka  sekolah    menerapkan  model  pembelajaran Hybrid  Learning untuk  menudukung  proses  pembelajaran. Hybrid  Learning merupakan  model pembelajaran  yang  memadukan  antara  tatap  muka (offline) dengan  tatap  maya ( online) (Hendrayati & Pamungkas, 2016) .
Menurut  hasil  penelitian  Mulyana  (2021)  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh menjelaskan bahwa terdapat motivasi yang lebih tinggi dimiliki oleh peserta didik yang ada dalam kelas kontrol diandingkan dengan kelas konvesional terhadap pembelajaran menggunakan  multimedia  interaktif(Asep  Mulyana,  2021).  Menurut  Ibrahim,dkk (2020) penggunaan multimedia interaktif dapat meningkatkan motivasi belajar peserta diidk terutama dalam pengusaan materi sistem periodik unsur(Ibrahim et al., 2020).
Berdasarkan informasi yang telah dipaparkan di atas, maka peneliti termotvasi untuk  meneliti  dengan  tujuan  yaitu  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media interaktif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  kimia  pada  materi  sistem  periodik unsur dalam pembelajaran hybrid di SMAN 3 sidoarjo dilihat dari instrumen berupa angket respon dan motivasi peserta didik dalam melakukan pembelajaran tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  untuk  mendapatkan hasil sejauh mana pengaruh atau respon peserta didik terhadap model pembelajaran interaktif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  pengambilan  datanya bersifat  deskriptif  kualitatif,  dokumentasi,  catatan  lapangan,  serta  sikap  responden, dokumen, dan lain-lain .
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada November 2021 di SMA Negeri 3 Sidoarjo pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022, dengan sasaran penelitian yaitu 33  peserta  didik  kelas  XI  MIPA.  Instrumen  penelitian  yang  dilakukan  disesuaikan dengan variabel yang akan diteliti, yaitu: Angket Respon Wawancara Peserta Didik dan Angket Motivasi Belajar Peserta didik. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode pengambilan angket. Perhitungan angket menggunakan skala
likert yang mana variabel diukur dan dijabarkan menjadi sebuah indikator-indikator. Angket tersebut berisi pertanyaan dalam bentuk kalimat positif dan negatif.
Pada data hasil angket motivasi belajar peserta didik dianalisis dengan metode deskriptif. Persentase hasil diperoleh berdasarkan perhitungan skala likert:
Tabel 1. Skala Likert Skor Penilaian 1 Tidak baik 2 Kurang baik 3 Cukup baik 4 Baik 5 Sangat baik
Berdasarkan  penilaian  responden  tersebut,  untuk  memperoleh  persentase  kelayakan media dapat dihitung dengan rumus: Persentase kelayakan
= Jumlah skor total Jumlah skor maksimal x 100% ………………….. (1)
Hasil  analisis  data  diinterpretasikan  kedalam  kriteria  yang  terdapat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 2.  Interpretasi Data Skor Persentase (%) Kriteria 0 - 20 Sangat kurang baik 21 – 40 Kurang baik 41 – 60 Cukup baik 61 – 80 Baik 81 – 100 Sangat baik
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  media  interaktif  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  kimia  pada  materi  sistem periodik unsur. Peneliti menggunakan pembelajaran interaktif untuk membuat suatu pembelajaran  yang  menarik  dan  peserta  didik  senang  mempelajari  kimia.  Dengan menggunakan  media  interaktif  ini  memiliki  banyak  kelebihan,  diantaranya  yaitu: konsep  yang  disajikan  mudah  untuk  dipelajari,  dipahami  serta  sistematis,  dapat memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  cepat  dan  tidak menimbulkan  kebosanan.  Selain  itu,  media  ini  dapat  digunakan  kapanpun  dan dimanapun karena berbentuk aplikasi yang dapat diunduh di smartphone android .
Dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  dilakukan  berbagai upaya,  salah  satunya  dengan  adanya  pembelajaran  menggunakan  media  interaktif.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fibriani  pada  tahun  2014  menyatakan  bahwa media  interaktif  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam mempelajari  kimia  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Fibriani  et  al., 2014).Motivasi  merupakan  suatu  energi  dalam  diri  manusia  yang  dapat  mendorong untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  dengan  tujuan  tertentu  artinya  tanpa  motivasi seorang siswa tidak akan membaca, belajar dan sekolah dan akhirnya tentu saja tidak akan mencapai suatu keberhasilan dalam belajar. Motivasi tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran, karena peserta didik tidak dapat belajar tanpa adanya motivasi dalam  belajarnya,  dengan  kata  lain  proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan baik tanpa adanya motivasi didalamnya (Galuh et al., 2013).
Media  interaktif  berjudul  “Sistem  Periodik  Unsur”  memuat  unsur-unsur  teks, animasi, gambar, dan video.  Tampilan awal  yaitu berupa cover yang menarik untuk memulai  penggunaan  media.  Saat  memulai  media  pada  halaman  depan  akan menemukan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. Pengguna dapat memiilih salah satu unsur yang terdapat pada tabel periodik unsur tersebut, lalu klik kotak unsur yang muncul. Setelah itu pengguna dapat memilih konten informasi yang dicari pada unsur tersebut,  diantaranya:  profil,  sifat,  sumber  di  Indonesia,  produksi,  keamanan  dan keselamatan, sejarah, manfaat, serta dilengkapi dengan video-video pendukung. Video pada beberapa unsur dapat dilihat dengan klik tombol play pada sisi pojok atas sebelah kanan media. Pengguna juga dapat mencari informasi mengenai daftar pusataka yang dapat dilihat dengan klik pada tulisan biru. Dan klik tombol “rumah” untuk kembali pada halaman depan tabel periodik unsur.

## 1. Hasil angket motivasi belajar peserta didik
Untuk mengetahui motivasi belajar peserta didik diukur menggunakan angket yang  diberikan  kepada  33  peserta  didik  yang  telah  menerima  mata  pelajaran  kimia dengan materi sistem periodik unsur di SMAN 3 Sidoarjo.  Tujuan penyebaran angket untuk  mengetahui  motivasi  belajar  dalam  merespon  pembelajaran  dengan menggunakan  media  interaktif.  Penyebaran  angket  dilakukan  sebelum  dan  sesudah pemberian  perlakuan  penggunaan  media  interaktif.  Terdapat  20  pertanyaan  yang disajikan  pada  angket  dengan  beberapa  aspek  yang  dinilai  untuk  menguji  adanya motivasi  belajar  dalam  diri  peserta  didik  yaitu:  (1)  Hasrat  dan  keinginan  untuk melakukan  kegiatan,  (2)  Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  melakukan  kegiatan,  (3) Adanya kegiatan yang menarik, (4) Adanya harapan dan cita-cita, (5) Penghargaan dan penghormatan atas diri. Setiap pertanyaan memiliki lima pilihan yang masing-masing diberi skor 1-5 sesuai pernyataan negatif dan positif. Hasil data rekapitulasi motivasi
peserta  didik  sebelum  pemberian  perlakuan  penggunaan  media  interaktif,  rata-rata sebagai berikut.

## Tabel 2. Hasil Angket Motivasi Sebelum
Komponen Persentase Kriteria Hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan 55% Cukup Baik Adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan 64% Baik Adanya kegiatan yang menarik 60% Cukup Baik Adanya harapan dan cita-cita 61% Baik Penghargaan dan penghormatan atas diri 56% Cukup Baik
Dari data tabel rekapitulasi hasil motivasi sebelum penggunaan media didapatkan hasil rata-rata  penilaian  secara  keseleruhan  sebesar  59%  dengan  kriteria  cukup  baik. Sedangkan hasil data rekapitulasi motivasi peserta didik sesudah pemberian perlakuan penggunaan media interaktif, rata-rata sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Angket Motivasi Sesudah
Komponen Persentase  Kriteria Hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan 76% Baik Adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan 73% Baik Adanya kegiatan yang menarik 82% Sangat Baik Adanya harapan dan cita-cita 74% Baik Penghargaan dan penghormatan atas diri 73% Baik
Dari data tabel rekapitulasi hasil motivasi sesudah penggunaan media didapatkan hasil rata-rata  penilaian  secara  keseleruhan  sebesar  76%  dengan  krtiteria  baik.  Terdapat perbedaan  yang  cukup  signifikan  antara  hasil  angket  motivasi  belajar  peserta  didik sebelum dan sesudah penggunaan media interaktif. Hal tersebut menunjukkan bahwa media  interaktif  pada  materi  sistem  periodik  unsur  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan kriteria baik karena persentase pencapaian ≥ 61%.

## 2. Hasil angket wawancara pesera didik
Pada  hasil  data  kemudian  dilakukan  secara  kualitatif  terkait  jawaban  peserta didik pada instrumen wawancara yang telah diberikan kepada mereka. Berikut hasil data jawaban wawancara yang dimuat dalam diagram batang berikut:
Gambar 1. Hasil respon positif terhadap pertanyaan yang diajukan
Pertanyaan 1. Apakah desain Media Interaktif pada materi Sistem Periodik Unsur ini menarik?
Pertanyaan 2. Apakah teks atau tulisan Media Interaktif pada materi Sistem Periodik Unsur ini mudah dibaca?
Pertanyaan 3. Apakah warna latar belakang dapat dibedakan dengan warna tulisan dan gambar?
Pertanyaan 4. Apakah anda dapat dengan mudah memahami materi yang diberikan? Pertanyaan  5.  Apakah  kalimat  yang  digunakan  dalam  Media  Interaktif  pada  materi Sistem Periodik Unsur, tidak membuat penafsiran ganda?
Pertanyaan 6. Apakah anda sangat tertarik menggunakan Media Interaktif pada materi Sistem Periodik Unsur ini?
Pertanyaan  7.  Apakah  dengan  menggunakan  Media  Interaktif  pada  materi  Sistem Periodik Unsur ini anda lebih bersemangat dalam pembelajaran?
Pertanyaan  8.  Apakah  dengan  menggunakan  Media  Interaktif  pada  materi  Sistem Periodik Unsur ini, anda lebih tertarik untuk belajar kimia dalam hal soal-soal kimia? Pertanyaan 9. Apakah dengan Media Interaktif pada materi Sistem Periodik Unsur ini, anda merasa termotivasi untuk belajar?
Pertanyaan 10. Apakah anda ingin Media Interaktif pada materi Sistem Periodik Unsur seperti ini selalu digunakan?
Berdasarkan pada diagram 1 didapatkan hasil wawancara terkait sejumlah 88% peserta  didik  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  desain  dari  media  interaktif  yang digunakan  sangat  menarik.  Alasan  lainnya  terkait  dengan  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  SPU  karena  tidak  bosan  sehingga  menumbuhkan motivasi peserta didik untuk terus belajar memahami konsep sistem periodik unsur. Kemudian sebanyak 94% mengatakan bahwa teks atau tulisan yang ada pada media
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pertanyaan
interaktif materi sistem periodik unsur  sangat mudah dibaca dan 96% peserta didik mengatakan bahwa mudah untuk membedakan warna latar belakang dengan tulisan. Sehingga  pada  aspek  penyajian  sudah  cukup  baik  untuk  digunakan  karena  tulisan sudah  terlihat  cukup  besar  dan  begitupun  juga  dengan  penggunaan  warna  yang menarik  bagi  peserta  didik.  Penggunaan  kalimat  yang  sederhana  membuat  peserta didik  lebih  tertarik  untuk  mempelajari  sistem  periodik  unsur  menggunakan  media interaktif yang telah diterapkan ini.
Dalam aspek pemahaman terhadap materi,  sebanyak 84.8% peserta didik bisa lebih  memahami  materi  SPU  apabila  menggunakan  bantuan  multimedia  interaktif karena  tidak  membosankan,  lebih  bervariasi,  jelas  pemaparan  materinya, menyenangkan  karena  bisa  interaksi  langsung  dengan  peserta  didik,  dan  menarik minat belajar karena visual yang diberikan dari media interaktif membuat peserta didik merasa mendapatkan inovasi baru dengan belajar menggunakan media interaktif pada materi sistem periodik unsur. Sebanyak 87,7% peserta  didik sangat setuju jika media interaktif  ini  tidak  menimbulkan  penasfsiran  ganda  pada  pemaparan  materinya. Penggunaaan kata yang sesuai sangat berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik karena pada media interaktif, peserta didik diminta untuk menemukan konsep sendiri sehingga  setiap  kata  yang  digunakan  harus  selalu  diperhatikan  agar  pemahaman peserta didik menjadi lebih baik.
Ketertarikan dan motivasi belejar peserta didik menggunakan media interaktif dibuktikan  dengan  hasil  sejumlah  81%  peserta  didik  sangat  setuju  jika  dalam pembelajaran  menggunakan  media  interaktif,  karena  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  baru,  beberapa  peserta  didik  menganggap  bahwa  kimia  itu menyenangkan  karena  mereka  bisa  belajar  sekaligus  bermain  dengan  menggunakan media  interaktif tersebut. Hal  ini selaras dengan penelitian yang menyatakan bahwa dengan  adanyanya  multimedia  interaktif,  peserta  didik  memeilki  ketertarikan  lebih terhadap  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  peserrtaa didik(Mustofa  Abi  Hamid  et  al.,  2020).  Selanjutnya  sebanyak  78%  peserta  didik mengatakan  bahwa  mereka  tertarik  untuk  belajar  soal-soal  kimia  setelah  belajar menggunakan  multimedia  interaktif  karena  dengan  menerapkan  pada  soal  yang relevan, maka pemahaman akan konsep selalu melekat pada ingatan jangka panjang. Untuk itu sebanyak 87,8% peserta didik merasa bahwa mereka sangat termotivasi dan sangat senang jika pembelajaran yang ada di sekolah selalu menggunakan multimedia interaktif.  karena  proses  pembelajaran  yang  ada  di  kelas  lebih  bervariasi  dan berkembang sehingga motivasi belajar peserta didik bisa sekaligus meningkat seiring dengan  ide  baru  dalam  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Penggunaan
multimedia  interaktif  membuat  peserta  didik  berupaya  untuk  berpikir  kreatif  dalam menyelesaikan permasalahan yang ada pada materi yang akan dipahami(Nurfajriani et al., 2020).
Dari hasil angket wawancara tersebut dapat terlihat bahwa peserta didik sangat setuju  apabila  pembelajaran  yang  berada  di  kelas  menggunakan  media  interaktif. terutama  pada  materi  sistem  periodik  unsur.  Dengan  adanya  ketertarikan  tersebut membuat  peserta  didik  memiliki  motivasi  baru  dalam  belajar  karena  pada pembelajaran yang dilakukan terdapat perasaan nyaman dan tidak terbebani soal-soal untuk dapat memahami suatu materi serta mereka berharap agar pada materi lain juga dapat  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  media  interaktif  seperti  pada  materi sistem periodik unsur.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa media interaktif pada materi sistem periodik unsur dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Hal ini dapat diamati berdasarkan skor penilaian  angket  motivasi  sebelum  penggunaan  media  didapatkan  hasil  rata-rata penilaian  sebesar  59%  dengan  kriteria  cukup  baik.  Sedangkan  skor  hasil  motivasi sesudah penggunaan media didapatkan hasil rata-rata penilaian sebesar 76% dengan krtiteria baik. Terdapat perbedaan yang cukup signifikan antara hasil angket motivasi belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  interaktif.  Serta berdasarkan  hasil  wawancara  peserta  didik  didapatkan  persentase  sejumlah  87,8% peserta didik merasa bahwa mereka sangat termotivasi dan sangat antusias jika selalu menggunakan media interaktif saat pembelajaran di sekolah seiring dengan ide baru dalam metode pembelajaran yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Asep  Mulyana.  (2021).  Pengaruh  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  kimia.
VOCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan , 1 (Oktober).
[2] Fajrina, W., Simorangkir, M., & Nurfajriani, D. (2018). Developing Interactive Computer Based Learning Media of Lectora Inpspire to Enhance Conceptual Skills of Senior High Schools Students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , January 2018 . https://doi.org/10.2991/aisteel-18.2018.12
[3]    Fibriani,  L.,  Damris,  M.,  &  Risnita,  R.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kesetimbangan Kimia SMA. Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (1), 1–5. https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v3i1.1760
[4]  Galuh,  N.,  tono,  K.,  &  nuddin,  Z.  (2013).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Multimedia  Pada Pembelajaran Ipa Kelas V Sdn 30 Pontianak Selatan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan , 2 (2).
[5 ] Hendrayati, H., & Pamungkas, B. (2016). Implementasi Model Hybrid Learning Pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah  Statistika  Ii  Di  Prodi  Manajemen  Fpeb  Upi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 13 (2). https://doi.org/10.17509/jpp.v13i2.3430
[6]  Ibrahim,  A.  A.,  Gunawan,  &  Zulkarnain,  M.  R.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran  kimia  berbasis multimedia  pada  materi  sistem  periodik  unsur  di  smk  bina  banua  banjarmasin. LENTERA  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 15 (2), 1–14.
[7] Lutfi, A., Suyono, S., Erman, E., & Hidayah, R. (2019). Edutainment With Computer Game As a Chemistry Learning Media.
JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 8 (2), 1684. https://doi.org/10.26740/jpps.v8n2.p1684-1689
[8] Manggabarani, A. F., & Masri, M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pitumpanua Kab . Wajo ( Studi Pada Materi Pokok Sistem Periodik  Unsur  )  The  Effect  Of  “  Blended  Learning  ”  Models  On  Motivation  and  Student  Achieve. Jurnal Cemica , 83–93.
[9]  Muhammad Mushfi El Iq Bali. (2019). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Distance Learning . TARBIYATUNA: Kajian Pendidikan Islam Pendidikan Islam.
[10] Mustofa Abi Hamid, Rahmi Ramadhani, Masrul Masrul, Juliana Juliana, Meilani Safitri, Muhammad Munsarif, Jamaludin Jamaludin, & Janner Simarmata. (2020). Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
[11] Nurfajriani, Siti, H., & Nur, H. (2020). Pengaruh multimedia articulate storyline berbasis discovery learning terhadap kemampuan berpikir kreatif pada materi laju reaksi. Prosiding Seminar Kimia , 75–80.
[12] Pratiwi, S. S., Setiani, A., & Nurcahyono, N. A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash Cs3 Professional Pada Materi Penyajian Data. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 70–76. https://doi.org/10.36277/defermat.v2i2.43
[13]  Rahman,  G.,  Jahroh,  I.  S.,  Kimia,  P.  P.,  Medan,  U.  N.,  Kimia,  D.  P.,  &  Medan,  U.  N.  (2021).  Pengaruh Multimedia Interaktif Berbasis Android Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Dan Memotivasi Siswa the Effect of Android-Based Interactive Multimedia on Increasing. Prosiding Seminar Nasional Kimia 2021 , 67–72.
[14]  Wahyugi,  R.,  &  Fatmariza,  F.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Software Macromedia Flash 8 Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 785–793.
[15]  Warningsih,  N.  I.  (2021).  Animasi  interaktif  pengenalan  tabel  periodik  unsur  kimia  berbasis  android  untuk sekolah menengah atas. Ijns.Org Indonesian Journal on Networking and Security , 10 (4), 20–27.