## Jurnal Al-Taujih
p-ISSN : 2502-0625, e-ISSN: 2715-7571 Volume 9 No. 1  Januari - Juni 2023   Hal 28-38
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/
Received March 13 th 2023; Accepted june 20 th 2023; Published July 16 th 2023

## PERSEPSI DAN PENGALAMAN SISWA SMA NEGERI 1 KLUET TIMUR MENGENAI BULLYING
Sela Safitri* , Abu Bakar & Nurbaity Bustamam selasafitri002@gmail.com

## Universitas Syiah Kuala, Indonesia
Abstract  :  The  problem  of  bullying  in  Indonesian  educational  institutions  is  not  a  new  case. Schools that are supposed to become places to form a positive personality are often used as places for bullying. The purpose of the study was to describe the perceptions and experiences of students of SMA Negeri 1 Kluet Timur regarding bullying. This study is a descriptive study conducted at SMA Negeri 1 Kluet Timur with a research population of all SMA Negeri 1 Kluet Timur students and  a  sample  of  122.  The  research  instrument  used  is  a  scale  of  perception  and  experience  of bullying. The results show that most students still cannot distinguish between bullying and jokes, fights, brawls and ridicule; only a few perceive real bullying. Therefore most students also report experiencing bully in the very low category. This is in line with students' perception of bullying, so some events at school are only considered normal or harmless. These results deserve attention from schools, communities and academics interested in addressing bullying behavior.
Keywords : Perceptions; Experience; Bullying; High School Students..
Abstrak : Permasalahan bullying di institusi pendidikan Indonesia bukan sebuah kasus yang baru. Sekolah  yang  seharusnya  menjadi  tempat  membentuk  kepribadian  yang  positif  ternyata  sering dijadikan  tempat  untuk  perundungan.  Tujuan  penelitian  yaitu  mendeskripsikan  persepsi  dan pengalaman  siswa  SMA  Negeri  1  Kluet  Timur  mengenai bullying .  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kluet Timur dengan populasi penelitian seluruh siswa SMA Negeri 1 Kluet Timur dan sampel berjumlah 122. Instrumen penelitian yang digunakan adalah skala persepsi dan pengalaman bully. Hasil menunjukkan bahwa kebanyakan siswa masih  belum dapat  membedakan antara perbuatan bullying dengan  candaan, perkelahian, tawuran dan ejekan, hanya beberapa siswa yang berpersepsi tentang bullying yang sesungguhnya. Oleh karena itu kebanyakan siswa juga melaporkan mengalami bulli dalam kategori sangat rendah. Hal ini sejalan dengan persepsi siswa terhadap bullying, sehingga beberapa kejadian yang terjadi di sekolah hanya dianggap seperti suatu tindakan yang normal atau tidak berbahaya. Hasil ini perlu mendapat  perhatian  dari  sekolah,  masyarakat  dan  akademisi  yang  tertarik  dengan  penanganan perilaku bully.
Kata Kunci : Persepsi; Pengalaman; Bullying ; Siswa SMA.
A. PENDAHULUAN
Bullying merupakan  istilah  yang  dapat disandingkan  dengan  intimidasi,  pengucilan, pemalakan,  dll  (Fiah,  Lewar  &  Nako,  2021). Bullying merupakan  satu  kasus  yang  sering terjadi  pada  remaja  sekolah  yang  dilakukan atas  nama  senioritas.  Siswa  bisa  menjadi pelaku  bullying  terhadap  siswa  lain,  menjadi
target/korban bullying dari  siswa  lain,  atau menjadi saksi peristiwa bullying yang terjadi di lingkungan  sekolahnya  (Sugiyarianti,  2018). Yang  dikhawatirkan  adalah  siswa  pelaku bullying berpotensi  menjadi  pelaku  kriminal sejak  dini  atau  di  kemudian  hari (Mahriza, Rahmah & Santi) jika mereka melakukan bully secara sadara dan efek dari perilaku bully yang
mereka  lakukan  melukai  korban  secara  fisik maupun psikis.
Ada  banyak  sekali  tindakan-tindakan bullying yang  dilakukan  di  sekolah  dalam bentuk  mencaci,  merendahkan,  mencela, menendang,  mendorong,  memukul,  meminta uang  (merampas,  pemerasan),  mengucilkan dan lain-lain (Sari dan Azwar, 2018) . Menurut  Yayasan  Sejiwa,  bentuk- bentuk bullying dapat dikelompokkan kedalam tiga kategori, yang pertama, bullying fisik yang meliputi tindakan seperti menampar, menimpuk,  menginjak,  menjegal,  meludahi, memalak,  melempar  dengan  barang,  serta menghukum  dengan  berlari  keliling  lapangan atau  push  up.  Yang  kedua, bullying verbal, terdeteksi  karena  tertangkap  oleh  indera pendengaran,  seperti  memaki,  menghina, menjuluki,  meneriaki,  memalukan  di  depan umum,  menuduh,  menyebar  gosip,  dan menyebar fitnah. Yang ketiga, bullying mental, merupakan  jenis bullying yang  sangat berbahaya  karena bullying ini  langsung menyerang mental, tidak tertangkap mata atau pendengaran.  Seperti  memandang  sinis, meneror  melalui  pesan,  mempermalukan  dan mencibir (Muhammad, 2019).
Berbagai cara dilakukan untuk meminimalisir  kejadian bullying di  sekolah termasuk salah satunya Komnas Perlindungan Anak  mendesak  pihak  sekolah  untuk  lebih melindungi dan memperhatikan murid- muridnya.  Sedangkan  ada  sebagian  yang berpendapat bahwa tindakan bullying hanyalah bagian dari cara anak-anak bermain. Tidak ada peraturan  khusus  yang  mewajibkan  sekolah harus  memiliki  kebijakan  program  anti bullying, tetapi dalam Undang-Undang Nomor 23  tahun  2002  tentang  perlindungan  anak, pasal  54  ditentukan  “anak  didalam  dan  di lingkungan  sekolah  wajib  dilindungi  dari tindakan kekerasan yang dilakukan oleh guru, pengelola  sekolah  atau  teman-temannya  di dalam  sekolah  yang  bersangkutan,  atau lembaga pendidikan lainnya” (Risha, 2018).
Persepsi remaja tentang perilaku bullying  fisik  dan  verbal  adalah  proses kesadaran berpikir dan hasil dari pengamatan seorang remaja terhadap perilaku bullying fisik dan  verbal  yang  telah  ia  lihat  atau  alami
sebelumnya.  Remaja  yang  menjadi  pelaku bullying  pada  masa  lalunya  diperkirakan sering melihat perlakuan kekerasan, baik yang dialami  oleh  orang  tuanya  maupun  di lingkungan pergaulannya (Mandibergh, 2012).
Data  yang  diperoleh  dari  laporan Kementerian Sosial Indonesia, bahwa mereka telah  menerima  laporan  sebanyak  967  kasus, 117 kasus di antaranya adalah kasus bullying. Kasus bullying baik  yang  terjadi  dalam maupun  di  luar  dunia  pendidikan  baik  secara langsung  maupun  melalui  media  social angkanya  terus  meningkat  (KPAI,  2019).  Di era  serba  digital  kasus bullying juga  bahkan terjadi  didunia  maya.  Berdasarkan  data UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund) pada tahun 2016, sebanyak  41  hingga  50  persen  remaja  di Indonesia  dalam  rentang  usia  13  sampai  15 tahun pernah mengalami cyberbullying (Aryarini, 2018). Dan ini menjadi pengalaman yang  sangat  tidak  baik  bagi  siswa  atau  siswi yang menjadi korban bullying.
Banyak penelitian tentang persepsi siswa sekolah  menengah  yang  dilaksanakan  di berbagai  sekolah.  Misalnya  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Benny  Yurianto  di  SMA Kolese  De  Britto  dan  SMA  Stella  Duce  2 Yogyakarta. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Benny  secara  deskriptif diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  sebanyak 56,10%  siswa  di  SMA  Kolese  De  Britto mempersepsikan perilaku bullying yang terjadi di sekolah, baik dalam bentuk fisik, verbal, dan psikologis,  termasuk  peristiwa  yang  serius. Sedangkan  di  SMA  Stella  Duce  2  sebanyak 47,13%  siswa  mempersepsikan  perilaku bullying yang  terjadi  di  sekolah  baik  dalam bentuk  fisik,  verbal,  dan  psikologis  termasuk peristiwa yang serius.
Dari latar belakang yang telah diungkap oleh  peneliti  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini yaitu; Bagaimana persepsi siswa SMA Negeri 1 Kluet Timur mengenai bullying dan  Bagaimana  pengalaman  siswa  SMA Negeri 1 Kluet  Timur mengenai bullying.
Berdasarkan permasalah yang ada diatas maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  Untuk mendeskripsikan  persepsi  siswa  SMA  Negeri
1  Kluet  Timur  mengenai bullying dan  Untuk mendeskripsikan  pengalaman  siswa  SMA Negeri 1 Kluet Timur mengenai bullying

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif.  Menurut  Suharsimi  Arikunto (2013)  bahwa:  “Penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain- lain yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian”. Sugiyono  (2015)  menjelaskan:  “Penelitian deskriptif  yaitu:  “Penelitian  yang  dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu  variabel  atau  lebih  (independen)  tanpa membuat perbandingan, atau menghubungkan dengan variabel yang lain”.
Populasi merupakan wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  objek/subjek yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik terten5tu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti (Sugiyono,  2015).  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi populasinya yaitu seluruh siswa siswi SMA Negeri 1 Kluet Timur. Jumlah populasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  siswi  yang  berjumlah  122. Sampel penelitian ini adalah siswa-siswi SMA Negeri  1  Kluet  Timur  yaitu  sebanyak  122 siswa  dan  siswi.  Instrumen  penelitian  adalah cara  pemberian  skor  atau  kode  terhadap masing-masing  butir  pertanyaan.  Dalam penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan adalah  skala  Skala  pengukuran  data  adalah merupakan  prosedur  pemberian  angka  pada suatu objek agar dapat menyatakan karakteristik  dari  objek  tersebut.  Jenis  skala pengukuran data yang dipakai  peneliti adalah skala  interval.  Skala  ini  dipergunakan  untuk menunjukkan  adanya  pengelompokan  yang mempunyai besaran yang sama (Irianto, 2014). Dalam  penelitian  ini  skala  diberikan  kepada peserta didik untuk memperoleh     informasi mendeskripsikan  persepsi  dan  pengalaman siswa  siswi  SMA  Negeri  1  Kluet  Timur mengenai bullying .  Dalam  hal  ini  responden tinggal memilih yang sesuai dengan karakteristik  dirinya  dengan  memberikan tanda silang atau tanda checklist.
Teknik  yang  digunakan  dalam  proses pengumpulan data penelitian ini adalah skala. Pengumpulan data diawali dengan survei awal untuk memastikan jumlah populasi yang ada di SMA Negeri 1 Kluet Timur untuk mengambil jumlah  sampel  yang  dibutuhkan,  kemudian akan  mendatangi  ke  beberapa  kelas  di tingkatan  kelas  X,  XI,  dan  XII  untuk menyebarkan  kuesioner  kepada  responden. Sebelum mengisi kuesioner, peneliti menjelaskan  kepada  responden  tujuan  dan maksud dilakukannya penelitian.
Untuk mengolah data pada penelitian ini, maka  dilakukan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Semua  daftar  pernyataan  data  skala dikumpulkan selanjutnya diperiksa dan dikelompokkan sesuai dengan kelas.
2. Data yang diperoleh diperiksa kembali untuk mencari jawaban dari skala yang tidak lengkap.
3. Penyusunan  dan  perhitungan  data dilakukan  secara  manual  dengan menggunakan komputer.
4. Data  yang  telah  disusun  dan  dihitung selanjutnya  disajikan  dalam  bentuk tabel dan diagram.
5. Menghitung jumlah atau frekuensi dari masing-masing jawaban dalam skala.
6. Menghitung persentase jawaban dalam bentuk tabel berdasarkan pokok bahasan  kemudian  disajikan  dalam bentuk diagram.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan mengemukakan hasil pengukuran data penelitian  berupa  data  kuantitatif  yang  akan dihitung  dengan  teknik  deskriptif  persentase. Teknik  analisis  data  deskriptif  persentase dimaksudkan untuk mengetahui status variabel,  yaitu  mendeskripsikan  persepsi  dan pengalaman siswa siswi SMA Negeri 1 Kluet Timur  mengenai bullying yang  disajikan melalui persentase. Langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Menghitung nilai responden dan masing- masing aspek atau sub variabel.
b. Merekap nilai.
c. Menghitung nilai rata-rata.
d. Menghitung persentase dengan rumus
P = f x100% N
Keterangan : P = Angka Persentase f = Jumlah frekuensi dari setiap jawaban yang telah menjadi pilihan responden N. = Jumlah frekuensi atau banyaknya individu

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Persepsi  Siswa  SMA  Negeri  1  Kluet Timur Mengenai Bullying
Tingkat persepsi bullying yang terjadi di SMA  Negeri  1  Kluet  Timur  termasuk  dalam golongan sedang, yaitu siswa tidak mengetahui tindakan bullying yang  sebenarnya . Hal  ini sesuai dengan peristiwa yang terjadi disekolah SMAN  1  Kluet  Timur,  siswa  menganggap ejekan  dan  tindakan  fisik  hanya  sekedar candaan  yang  biasa  terjadi  disekolah  dan tindakan  tersebut  dianggap  tidak  berbahaya. Penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  hasil penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Benny  Yurianto,  pada  penelitiannya  tingkat berbahaya . Agar lebih mudah dipahami maka dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 1 . Diagram Persentase Persepsi Peserta Didik Mengenai Bullying
a. Indikator Pemahaman Bullying
Pemahaman peserta didik tentang bullying yaitu  kemampuan peserta didik dalam memahami suatu gagasan bullying dan peserta  dapat  merasakan  sisi  negatif  bullying saat  diperhadapkan  dengan  gagasan  bullying. Adapun  hasil  dari  kuesioner  yang  telah persepsi  siswa  mengenai  bullying  sebanyak 56%  siswa  mempersepsiskan  bahwa  tindakan fisik,  verbal,  dan  psikologis  termasuk  dalam tindakan bullying ,  sedangkan  pada  penelitian ini  hanyak  36%  siswa  yang  menganggap  hal tersebut  sebagai  tindakan bullying dan dibagikan kepada peserta didik yaitu diketahui
bahwa dari 14 pertanyaan yang diberikan oleh peneliti kepada 122 siswa sebagai  responden, jawaban  dengan  persentase  tertinggi  yaitu terdapat pada pertanyaan no 9 yaitu “Menaati peraturan  di  sekolah  harus  dilakukan  guna menghindari  dari  pelaku bullying” ,  sebanyak 95 % siswa menjawab positif dengan kategori setuju, karena sifat kurang percaya diri sering membuat  siswa  sering  diejek,  diolok  bahkan tidak ada yang mau berinteraksi dengan siswa yang  kurang  percaya  diri  tersebut.  Hal  ini membuat  siswa  yang  kurang  percaya  diri menjadi  introvet  dan  dianggap  aneh  oleh kawan sekelasnya, sehingga dia dijauhin oleh teman-temannya.
Untuk  pertanyaan  kedua  yang  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  pertanyaan  no  1 “Ketika  saya  tidak  suka  dengan  salah  satu teman,  saya  membuatnya  malu  dihadapan teman  yang  lain”,  sebanyak  90%  siswa menjawab  negatif  dengan  kategori  tidak setuju, dikarenakan ketika siswa tidak senang dengan  siswa  yang  lain  mereka  cenderung menjauhinya  dan  tidak  ingin  berinteraksi dengan  siswa  yang  tidak  mereka  sukai. Selanjutnya  untuk  pertayaan  ketiga  yang memiliki  persentase  tertinggi  yaitu  terdapat pada  pertanyaan  no  8  “mempunyai  banyak teman dapat menghindari bullying” , sebanyak 80% siswa menjawab positif dengan persentase setuju, dikarenakan dengan memiliki banyak teman kita siswa akan merasa senang,  tidak  kesepian  dan  membuat  orang tidak  akan membullying nya  karena  dianggap sebagai  sosok  siswa  yang  baik  dan  nyaman untuk di ajak berkawan, dan jika siswa banyak teman  dia  tidak  akan  menjadi  sosok  yang mudah dibullying karena akan ada teman yang melindungi  dan  menyemagatinya  ketika  dia dibullying . Pertanyaan selanjutnya memiliki persentase  tertinggi  terdapat  pada  pertanyaan no 2 dan no 10. untuk pertanyaan no 2 “Ketika saya  bertengkar  mulut  dengan  teman  lain disekolah  dengan  menggunakan  kata-kata yang  saling  menyakitkan”  sebanyak  74% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak setuju,  dikarenakan  ketika  mereka  beradu mulut atau argumen dengan teman yang tidak mereka  suka  mereka  lebih  memilih  untuk
meninggalkan  kelas  dan  tidak  melanjutkan pertengkarannya karena mereka takut diketahui  oleh  guru  dan  diberikan  hukuman. Selanjutnya  untuk  pertanyaan  10  “  Mengucil kan  teman  merupakan  perilaku bullying ” sebanyak 74% siswa menjawab positif dengan kategori  positif  dikarenakan  kita  sebagai makhluk  sosial  harus  selalu  berinteraksi dengan sesama manusia, guna untuk mempererat  silahturahmi,  semakin  banyak teman  semakin  baik.  Dengan  mendiam  kan teman tampa kita sadari kita telah menyakitinya    dan  membuat  dia  sedih,  maka dari itu alangkah baiknya dikelas atau dikelas kita saling bersosialisasi dan berinteraksi agar suasana belajar dan lingkungan disekolah lebih nyaman dan santai.
Pada pertanyaan yang memiliki persentase tinggi selanjutnya yaitu pertanyaan no  5  “  Saya  suka  memberi  diri  saya  terlihat lebih  dibandingkan  dengan  teman  lain”, sebanyak 79% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak setuju, karena siswa berangapan bahwa terlihat lebih dibandingkan teman yang lain bukanlah hal menyenangkan, dan bahkan siswa beranggapan bahwa terlihat lebih membuat  mereka  tidak  nyaman,  dan  bahkan akan  menjadi  sasaran bullying karena  akan dijauhi  atau  tidak  disukai  oleh  teman-teman lain,  jadi  lebih  baik  menjadi  diri  sendiri,  apa adanya lebih nyaman.
Kemudian  dari  14  pertanyaan  yang diberikan  oleh  peneliti  yang  memiliki persentase terendah yaitu pertanyaan no 13 dan no 14. Pertanyaan no 13 “menyebarkan gosip di internet merupakan suatu bentuk bullying ”, sebanyak 53 % siswa menjawab positif dengan kategori setuju, dikarenakan menyebarkan gosip di internet sama hal seperti menyebarkan  aib  seseorang  baik  itu  benar ataupun  salah,  hal  ini  merupakan  perbuatan yang tidak baik, hal ini dapat membuat korban dari gosip yang disebarkan akan merasa sedih, depresi  bahkan  tidak  percaya  ini,  jadi  ini menjadi alasan orang yang menyebarkan gosip di internet merupakan pelaku bullying .
Pertanyaan no 14 “ Sikap orang tua yang terlalu keras memberi contoh perilaku bullying “  sebanyak  53%  siswa  menjawab  negatif dengan  kategori  tidak  setuju,  dikarenakan
siswa  disekolah  sma  Negeri  1  kluet  timur mengagap  sikap  yang  keras  dari  orang  tua merupakan suatu tindakan atau hukuman yang diberikan ketika mereka melakukan kesalahan, dan hal ini membuat siswa menganggap wajar jika  perilaku  orang  tuanya  keras,  guna  untuk mengajari mereka bahwa sebagai seorang anak kita  harus  tau  mana  perbuatan  yang  baik  dan buruk,  jika  mereka  melakukan  hal  buruk mereka  akan  ditegur  keras  oleh  orang  tua sehingga  mereka  tidak  akan  mengulanginya, jika  mereka  tidak  melakukan  perbuatan  yang buruk  orang  tua  tidak  akan  berperilaku  keras kepada mereka.
b. Indikator Pemaknaan Bullying Pemaknaan peserta didik tentang bullying yaitu kemampuan peserta didik dalam memaknai atau menafsirkan gagasan bullying saat  diubah  dalam  bentuk  lain  baik  bahan visual  maupun  suara  dan  peserta  didik  dapat berempati  terhadap  korban bullying .  Adapun hasil  dari  kuesioner  yang  telah  dibagikan kepada  peserta  didik  yaitu  diketahui  bahwa terdapat  10  pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti kepada 122 siswa sebagai  responden, dan  pertanyaan  yang  memiliki  persentase tertinggi yaitu no 3 “Pada saat melihat teman yang  menjadi  korban bullying kita  harus membantunya”,  sebanyak  81,1%  siswa menjawab  psotif  dengan  kategori  setuju dikarenakan ketika ada kawan yang dibullying akan  langsung  dilerai  atau  dibantu,  karena siswa  beranggapan  bahwa  kita  harus  saling tolong menolong, dan ini juga untuk menjaga agar  suasana  belajar  lebih  nyaman,  jika  ada kawan  yang dibullying merasa  tidak  nyaman dan ingin melerai atau membatu agar kejadian itu  tidak  terulang  terus,  jika  ada  teman  yang dibullying pasti akan dibantu dan bela.
Pertanyaan  yang  memiliki  persentase selanjutnya  yaitu  pertanyaan  no  5  dan  no  6. Pertanyaan no 5 “Bila ada tindakan bullying di sekolah  sebaiknya  melapor  kepada  pihak sekolah”  sebanyak  77%  siswa  menjawab positif  dengan  kategori  setuju,  dikarenakan agar  siswa  yang  melalukan bullying akan merasa jera/takut untuk mengulangi perbuatan tersebut.  Pertanyaan  no  6  “Menyadarkan pelaku  juga  dapat  menghentikan  tindakan bullying ”,  sebanyak  77%  siswa  menjawab
positif dengan kategori setuju, jawab siswa ini sejalan dengan pertanyaan no 5 dimana dengan dilaporkan  ke  pihak  sekolah  siswa  yang melakukan perbuatan bullying akan mendapat kan  efek  jera  atau  kapok,  sehingga  mereka sadar  bahwa bullying adalah  perbuatan  tidak baik  dan  tidak  boleh  dilakukan  dimanapun dengan alasan apapun.
Pertanyaan  lain  yang  memiliki  jawaban dengan  persentase  tinggi  selanjutnya  yaitu pertanyaan no 4 “Melerai merupakan tindakan yang  harus  dilakukan  guna  menghentikan perbuatan bullying ”,  sebanyak  70%  siswa menjawab  positif  dengan  kategori  setuju, bahwa melerai suatu perbuatan bullying harus berani  dilakukan,  agar  korban  merasa  tidak takut  dan  mempunyai  percaya  diri  kalau  dia tidak  sendiri,  dan  pelaku bullying juga  dapat mengetahui bahwa perbuatan yang dilakukannya  salah  dan  tidak  disukai  oleh orang  lain.  perbuatan  tersebut  harus  dilerai agar  pelaku bullying tidak  melakukan  hal tersebut  terus-menerus  untuk  kedepannya kalau  dibiarkan,  karena  jika  tidak  dilerai pelaku  akan  merasa  dia  hebat  dan  akan melakukan  tindakan bullying yang  lebih  lagi. Melerai merupakan salah satu tindakan untuk mencegah terjadi bullying yang akan berkelanjutan kedepannya.
Dari 10 pertanyaan yang diberikan oleh peneliti,  terdapat  pertanyaan  yang  memiliki nilai  persentase  yang  sedikit  atau  paling rendah,  yaitu  pertanyaan  no  10  “  Kurang percaya  diri  juga  dapat  dijadikan  korban bullying ”  sebanyak  53%  siswa  menjawab positif dengan kategori setuju, seperti hal yang telah  dijelaskan  pada  indikator  pemahaman bahwa  kurang  percaya  diri  bisa  menjadi korban  bullying,  dimana  siswa  akan  introvet atau  tidak  ingin  bergaul  dengan  orang  lain, sehingga  ini  akan  membuat  siswa  lain mengangap  dia  aneh,  dan  tidak  ingin  bergaul dengannya, sehingga dia akan dikucilkan dan ada juga akan menjadi salah satu bahan olokan atau ejekan kawan lain pada dia. Rasa percaya diri  sangat  dibutuhkan  agar  kita  tidak dipandang  rendah  atau  tidak  dihargai  oleh orang lain.
c. Indikator Kesan Bullying
Kesan  peserta  didik  tentang bullying yaitu  sesuatu  yang  dirasakan  oleh  peserta didik, terpikir setelah melihat atau mendengar sesuatu  gagasan bullying dan  peserta  didik dapat merasakan tentang bullying baik berupa dalam bentuk audio dan visual, dan mendengar sesuatu  yang  berhubungan  dengan bullying yang terjadi pada peserta didik. Adapun hasil dari  kuesioner  yang  telah  dibagikan  kepada peserta  didik  yaitu  :  diketahui  bahwa  dari  9 pertanyaan yang diberikan oleh peneliti kepada 122  responden  siswa,  dan  pertanyaan  yang memiliki skor tertinggi yaitu pertanyaan no 4 “dan  no  7.  pertanyaan  no  4  “Jika  menjadi korban bullying di  sekolah  siswa  tidak  boleh berdiam  diri”  sebanyak  83,6%  siswa menjawab  positif  dengan  kategori  setuju, karena  karena  jika  terus  diam  diri  maka  dia akan  terus  dibullying  selalu  dan  itu  dapat merusak  mental  dan  menyebabkan  trauma jangka  panjang  pada  siswa,  dan  ini  akan berdampak  terhadap  prestasi  belajar  dia disekolah  dan  hubungan  interaksi  dengan orang  lain  menjadi    berkurang  karena  dia merasa kurang percaya diri, maka dibutuhkan perlawanan  atau  tindakan  untuk  menghitakan agar  dia  tidak  dibullying  terus,  salah  satu tindakannya  yaitu  melapor  kepada  pihak sekolah,  agar  memberi  efek  jera  atau  tindak lanjut  bagi  pelaku  tersebut,  sepuya  dia  tidak membullying lagi. Pertanyaan no 7 “ Perilaku pihak  sekolah  yang  tegas  dan  peduli  dapat menyadarkan pelaku bullying” . Sebanyak 83,6 %  siswa  menjawab  positi  dengan  kategori setuju, dikarenakan dengan tindakan tegas/teguran tegas yang diberikan oleh pihak sekolah akan menjadi suatu bahan pertimbangan untuk siswa agar tidak melakukan bullying lagi kepada teman lainnya. Tindakan  yang  jelas  dan  tegas  dari  pihak sekolah  sangatlah  penting  untuk  memberikan efek  jera  kepada  siswa  yang  melakukan pelanggaran dan ini dapat membentuk karakter atau mengubah karakter siswa dalam berperilaku  atau  bersikap,  belajar  untuk  tidak melakukan  tindakan  yang  salah,  karena tindakan bullying merupakan  tindakan  yang akan  merugikan  bagi  pihak  pembullying  dan korban bullying .  Sekolah  berperan  sangat
penting  pada  kasus bullying ,  karena  kasus bullying  sangat  banyak  terjadi  di  lingkungan sekolah,  sehingga  sekolah  harus  membuat aturan  khusus  tentang  hukuman  bagi  siswa yang melalukan bullying dilingkungan sekolah.
Selanjutnya  untuk  pertanyaan  yang memiliki persentase tertinggi yaitu pertanyaan no  5  “Memukul  adalah  jenis  bullying  secara fisik”,  sebanyak  73,7%  siswa  menjawab positif dengan kategori setuju, siswa berpendapat  memukul  merupakan  tindakan bullying,  contoh  seperti  menepuk  kepala ditempat  umum,  menendang  kaki  kawan secara  segaja  di  kantin  hingga  di  jatuh, mendorong  kawan  secara  segaja,  bahkan melepar  kertas  secara  sengaja,  hal  ini  dapat membuat korban dari perbuatan tersebut malu dan merasa tidak percaya diri, karena dianggap lemah dan tidak berani yang melawan. Hanya beberapa  siswa  yang  mengagap  ini  sebagai candaan  kawan,  dan  ada  juga  yang  berujung dengan perkelahian sesama siswa.
Berdasarkan  keseluruhan  pertanyaan yang  terdapat  dari  pada  indikator  kesan bullying  yang  memiliki  nilai  persentase terendah yaitu no 3 “ Dilorong sekolah dapat dijadikan  sebagai  lokasi  bullying”  sebanyak 52,15%  siswa  menjawab  positif  dengan kategori  setuju,  dimana  ini  merupakan  lokasi yang tidak banyak dilalui orang dan tidak ada dalam pengawasan guru, sehingga siswa lebih mudah dalam melaluk bullying ”.
d.    Indikator Keyakinan Bullying
Keyakinan peserta didik tentang bullying yaitu  kemampuan  peserta  didik  untuk meramalkan kecenderungan yang ada menurut data tertentu dengan mengutarakan konsekuensi dan implikasi yang digambarkan terhadap bullying dan  peserta  didik  dapat menjelaskan akibat bullying, dan peserta didik dapat melakukan tindakan berdasarkan pengetahuan  tentang  akibat-akibat bullying . Adapun  hasil  dari  kuesioner  yang  telah dibagikan kepada peserta didik yaitu diketahui bahwa dari 10 pertanyaan yang diberikan oleh peneliti  kepada  122  responden  siswa,  dan pertanyaan yang memiliki skor tertinggi yaitu pertanyaan  no  8  “  Penyampaian  materi  oleh guru  BK  dapat  membantu  menghindari  dari
perbuatan bullying ”,  sebanyak  86%  siswa menjawa  positif  dengan  kategori  setuju, dikarenakan  kebanyakan  siswa  disekolah SMA  Negeri  1  Kluet  Timur  tidak  dapat memahami  apa  saja  tindakan,  perilaku  dan ucapan  yang  termasuk  dalam  perbuatan bullying , sehingga perbuatan itu dianggap oleh siswa  sebagai  perbuatan  candaan  atau kenakalan-kenakalan  remaja  yang  wajar  atau sering terjadi disekolah pada umumnya. Guru BK mengambil peran penting dalam memberikan  informasi  tentang bullying agar perbuatan bullying tidak berkembang atau ada dilingkugan sekolah.
Pertanyaan  selanjutnya  yang  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  pertanyaan  no  6  “ Bullying dapat  menyebabkan  korban  menjadi trauma”,  sebanyak  74%  siswa  menjawab positif dengan kategori setuju, dikarena siswa yang  mengalami  bullying  akan  membuat mentalnya jadi drop, dan akan menembuhkan sikap  kurang  percaya  diri,  dan  ini  akan menjadikan  sosok  yang  pemalu,  pendiam, penyendiri dan tidak ingin melakukan interaksi dengan  orang  lain,  karena  mereka  akan  takut untuk dibullying lagi  ini  secara  psikis,  jika bullying yang berhubungan dengan fisik, bisa jadi  cacat  badan  atau  meninggalkan  bekas yang  berpengaruh  terhadap  aktifitas  sehari- hari bagi korban. Bekas luka yang tinggal akan membuat  korban bullying terus  mengingat kejadian yang menimpa dia sehingga membentuk trauma yang berkepanjangan bagi korban bullying .
Berdasarkan  keseluruhan  pertanyaan yang berjumlah 10 pertanyaan yang diberikan oleh  peneliti  kepada  122  siswa  sebagai responden,  maka  pertanyan  yang  memiliki persentase  terendah  yaitu  pertanyaan  no  1  “ Bullying  merupakan  tindakan  kekerasa  yang dilakukan  oleh  pihak  yang  lebih  kuat”, sebanyak 51% siswa menjawab positif dengan kategori setuju, dikarenakan siswa yang lebih kuat sering ditakutin oleh siswa lain, sehingga membuat siswa yang ditakutin tersebut sering melakukan hal sesuka dia, dan siswa lain tidak berani untuk menegur atau melawan.
2. Pengalaman Siswa SMA Negeri 1 Kluet Tmur Mengenai Bullying
Tingkat  pengalaman bullying yang terjadi di SMA Negeri 1 Kluet Timur termasuk dalam  golongan  “sangat  rendah”,  yaitu sebanyak  91%  siswa  tidak  mengalami bullying ,  siswa  menganggap  bahwa  tindakan fisik,  verbal,  dan  psikologis  tidak  termasuk dalam tindakan bullying . Pengetahuan persepsi siswa mengenai bullying juga rendah, sehingga ini  memiliki  hubungan  dengan  pengalaman siswa.  Siswa  yang  mendapatkan  tindakan bullying menganggap bahwa tindakan tersebut memang  wajar  terjadi  disekolah  dan  itu merupakan  kenakalan  remaja  yang  biasa terjadi.  Agar  lebih  mudah  dipahami  maka dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 2 . Diagram Persentase Pengalaman Peserta Didik Mengenai Bullying
a. Indikator Bullying Verbal
Pengalaman peserta didik tentang bullying  verbal meliputi  diejek,  dijuluki, dipermalukan,  dihina,  diancam,  dituduh,  dan disindir.  Adapun  hasil  dari  kuesioner  yang telah  dibagikan  kepada  peserta  didik  yaitu diketahui  dar  18  pertanyaan  yang  diberikan oleh  peneliti  kepada  122  siswa  sebagai responden  yang  memiliki  persentase  tertinggi yaitu pertanyaan no 9 “ saya dituduh mencuri kelas”, sebanyak 98% siswa menjawab negatif dengan  kategori  tidak  sering,  dikarenakan jarang  terjadi  pencurian  yang  ada  disekolah atau  jarang  kehilangan  barang,  jika  ada  yang hilang  palingan  hanya  alat-alat  tulis  seperti pulpen, dan ini sudah sering terjadi dan siswa tidak menggapgap ini pencurian.
Pertanyaan  selanjutnya  yang  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  no  5,  11  dan  13. Untuk  pertanyaan  no  5  “  Saya  diancam  jika tidak  menuruti  perintah  mereka”  sebanyak 97% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak  sering,  dikarenakan  disekolah  tidak  ada sistem  seneoritas  yang  suka  memerintah
sehingga  tidak  pernah  ada  ancaman-ancaman tersebut.  Pertanyaan  no  11  “  Saya  dihina karena dari keluarga tidak mampu” sebanyak 97% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak  sering,  dikarenakan  kondisi  keluarga disekolah tersebut sama semua, sehingga tidak ada  kesenjangan  sosial  di  sekolah  tersebut. Pertanyaan  no  13  “  Saya  dipermalukan didepan  banyak  orang”  sebanyak  97%  siswa menjawab  negatif  dengan  kategori  tidak sering, dikarenakan siswa yang ada disekolah jika  berdebat  didepan  banyak  orang-orang akan saling sahut menyahut jadi tidak merasa malu,  dan  ini  dinggap  sebagai  adu  argument didepan  umum,  dan  wajar,  bukan  hal  yang membuat mereka malu.
Pertanyaan  selanjutnya  yang  memiliki persentase tertinggi yaitu pertanyaan no 2 dan no  18.  Pertanyaan  no  2  “  saya  difitnah disekolah agar siswa lain tidak menyukai saya” sebanyak 93% siswa menjawab negatif dengan kategori  tidak  sering,  pernyataan  ini  sejalan dengan  pertanyaan  no  9  yang  tidak  sering dituduh mencuri, jadi disekolah ini juga tidak terjadi hal seperti difitnah, karena semua yang bersekolah disini juga dari kalangan ekonomi yang  sama  jadi  mereka  lebih  sering  berdebat maslah yang secara langsung dari pada saling fitnah,  jika  ada  hal  yang  mengajal  atau  ada rumor,  biasanya  akan  mereka  bahas  terus secara  terang-terangan  dan  diselesakain  baik secara  langsung  dikelas  atau  melalui  grup whatssap  setiap  kelas.  sehingga  rumor  yang beredar  tidak  akan  menjadi  fitnah  yang  tidak tentu kebenarannya. Pertanyaan no 18 “ Saya sering  disindir  didalam  kelas  saat  proses pembelajaran berlangsung” sebanyak 93 siswa menjawab negatif atau tidak sering, dikarenakan siswa tidak bernai menyindir pada proses ada belajar karena ada guru dikelas dan mereka akan mendapat hukuman jika melakukan hal tersebut.
Selanjutnya  untuk  pertanyaan  yang memiliki nila tertinggi yaitu pertanyaan no 15 “Saya  dituduh  memukul  siswa  lain  dikelas” sebanyak 96% siswa menjawab negatif dengan kategori  tidak  sering,  dikarenakan  jumlah siswa  yang  hanya  122  yang  ada  disekolah SMA  Negeri  1  Kluet  Timur,  sehinga perkelahian  sekecil  apapun  pasti  akan
terekspos  dan  ketahuan  sehingga  perbuatan seperti  itu  tidak  mungkin  terjadi,  akan  ada saksi  mata  yang  melihat,  dan  seperti pertanyaan  no  2  yang  sangat  jarang  terjadi fitnah,  karena  rumor  sekecil  apapun  akan ketahuan  disekolah  tersebut,  dan  akan  secara langsung diselesaikan baik oleh siswa tersebut yang  bersangkutan  atau  guru  akan  memberi tindakan terhadap kasus tersebut.
Berdasarkan  keseluruhan  pertanyaan yang diberikan oleh peneliti kepada responden, pertanyaan  yang  memiliki  nilai  persentase terendah  yaitu  pertanyaan  no  8  “  Jika  saya bertanya  kepada  guru  saya  dibilang  caper” sebanyak 66% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak sering, dikarenakan berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  saat proses pembelajaran dilaksanakan kebanyakan siswa hanya diam dan tidak ada interaksi yang aktif antara siswa dan guru, bahkan guru sering memberi pertanyaan secara acak kepada siswa yang  ditunjuk  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut, jika ada pertanyaan dari siswa itupun hanya  beberapa  dan  itu  tidak  ada  respon negatif siswa lain. Dan juga ada beberpa siswa malah  menyuruh  kawannya  untuk  bertanya agar  mereka  tidak  ditunjuk  untuk  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  secara acak atau random.
b. Indikator Bullying Fisik Pengalaman peserta didik tentang bullying fisik  meliputi  ditampar,  diludahi, ditendang, didorong, diinjak, dicubit, dipandang  dan  dipukul.  Adapun  hasil  dari kuesioner yang telah dibagikan kepada peserta didik yaitu diketahui dari 11 pertanyaan yang diberikan  oleh  peneliti  terhadap  122  siswa sebagai  responen,  bahwa  pertanyaan  yang memiliki persentase tertinggi yaitu pertanyaan no  9  “Saya  didorong  masuk  kekamar  mandi dan  dikunci”  sebanyak  99%  siswa  menjawab negatif dengan kategori tidak sering, dikarenakan posisi toilet sekolah bersebelahan dengan  ruang  guru,  jadi  jika  ada  siswa  yang dikurung dikamar mandi maka akan langsung ketahuan oleh para guru, sedangkan toilet yang lain  bersebelahan  dengan  kantin  dan  musalla sekolah,dimana  para  guru  juga  sering  duduk dikantin sekolah dan juga musalla sekolah, aka
jika  ada  siswa  yang  dikurung  dikamar  mandi sekolah akan langsung diketahui oleh guru.
Pertanyaan  selanjutnya  yang  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  nomor  3  “saya ditampar  jika  tidak  mengikuti  perintah mereka”,  sebanyak  98  %  siswa  menjawab negatif dengan katagori tidak sering dikarenakan  hal  ini  sesuai  dengan  jawaban pertanyaan pada indikator bullying verbal pada pertanyaan  nomor  5  yaitu  siswa  tidak  pernah merasa diancam jika tidak mengikuti perintah sehingga  ini  juga  berlaku  pada  pernyataan diatas bahwa siswa tidak pernah ditampar oleh siswa  lain  disebabkan  tidak  sistem  senioritas disekolah, jika ada siswa yang melakukan hal tersebut  maka  akan  mendapat  hukuman  dari pihak sekolah.
Berrdasarkan 11 pertanyaan yang diberikan  oleh  peneliti,  pertanyaan  yang memiliki  persentase  terendah  yaitu  nomor  10 “saya  juga  sering  dicubit  dengan  alasan bercanda”,  sebanyak  50%  siswa  menjawab positif  dengan  katagori  sering,  dikarenakan siswa menganggap hal tersebut hanya sebagai candaan  dan  itu  sering  dilakukan  oleh  siswa- siswa lain juga disekolah.
c. Indikator Bullying Psikis Pengalaman peserta didik tentang bullying psikis meliputi diabaikan, dikeluarkan, direndahkan, dan dikucil. Adapun hasil  dari  kuesioner  yang  telah  dibagikan kepada  peserta  didik  yaitu  diketahui  bahwa dari 8 pertanyaan yang diberikan oleh peneliti kepada 122 siswa sebagai responden, pertanyaan yang memiliki persentase tertinggi yaitu nomor 4 dan 5. Pertanyaan nomor 4 “saya dikucilkan  dikelas”  sebanyak  99%  siswa menjawab negatif dengan kategori tidak sering dikarenakan  setiap  siswa  memiliki  circel pertemanan masing-masing dikelas dan disekolah,  jadi  tidak  ada  siswa  yang  tidak memliki teman dan merasa dikucilkan dikelas. Pertanyaan  nomor  5  “tidak  ada  yang  mau berbicara dengan saya dikelas”, sebanyak 99% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak sering dikarenakan sejalan dengan pertanyaan pada nomor 4 yang telah dibahas sebelumnya jadi tidak ada siswa yang tidak memiliki teman dan mereka akan mengerjakan semua kegiatan
disekolah  dengan  teman  mereka  masing- masing.
Bedasarkan 8 pertanyaan yang diberikan persentase  terendah  terdapat  pada  nomor  8 “saya  direndahkan  dengan  kata-kata  yang menyakitkan”  ,  sebanyak  76%  siswa menjawab negatif dengan katagori tidak sering dikarenakan jika ada siswa yang merendahkan siswa  lain  mereka  akan  saling  membalas  dan terkadang  mereka  juga  tidak  memperdulikan hal-hal yang tidak penting bagi mereka d. Indikator Cyberbully Pengalaman peserta didik tentang cyberbully meliputi media sosial dan handphone. Adapun hasil dari kuesioner yang telah  dibagikan  kepada  peserta  didik  yaitu diketahui  bahwa  dari  4  pertanyaan  yang diberikan  oleh  peneliti  kepada  122  siswa sebagai responden , pertanyaan yang memiliki hasil persentase tertinggi yaitu nomor 4 “saya dikiri  sms  yang  menghina  dan  mengancam”, sebanyak  100%  siswa  menjawab  negatif dengan  kategori  tidak  sering  dikarenakan siswa  tidak  lagi  menggunakan  media  sosial atau handphone sebagai sarana untuk membully  melainkan  digunakan  sebagai sarana  untuk  belajar  dan  untuk  berbagi informasi  baik  itu  sesama  teman  sekolah maupun dengan teman dari sekolah lain.
Pertanyaan  selanjutnya  yang  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  nmor  2  “video  dan foto-foto pribadi saya diposting disosial media mereka”,  sebanyak  99%  siswa  menjawab negatif dengan kategori tidak sering dikarenakan seperti pada pertanyaan nomor 4 yang telah dibahas sebelumnya siswa tidak lagi menggunakan  media  sisoal  atau  handphone untuk  hal  yang  tidak  baik  dan  merugikan mereka  melainkan  digunakan  untuk  sarana belajar dan siswa hanya  menyimpan foto dan video sahabat terdekatnya dan foto dan video bersama.  siswa  akan  meposting  kebersamaan dengan  temannya  jika  sudah  mendapat  izin dari  orang  yang  bersangkutan,  hal  ini dilakukan  untuk  menjaga  privasi  orang  lain dan menjaga ikatan persahabatan antar teman agar tidak terjadi pertikaian.
Untuk  pertanyaan  selanjutnya  yang memiliki  persentase  tertinggi  yaitu  nomor  1 “saya diejek melalui postingan sosial media”,
sebanyak 86% siswa menjawab negatif dengan kategori tidak sering dikarenakan siswa hanya akan mengejek teman dekatnya dan hal itu juga hanya sebagai candaan dan tidak disebarluakan seperti  diposting  distatus  whatsapp  atau instagram  melaikan  hanya  digrup  obrolan teman dekat saja.
Sedangkan  pertanyaan  yang  memiliki persentase terendah yaitu pada nomor 3 “saya sering ditelpon nomor-nomor yang tidak saya kenal”, sebanyak 73% siswa menjawab negatif dengan  kategori  tidak  sering  dikarenakan siswa  akan  mengabaikan  telpon  dari  nomor yang  tidak  mereka  kenal  dan  jika  nomor tersebut  terus-terusan  menelpon  maka  akan langsung diblokir, siswa hanya akan menerima telpon  tersebut  sekali  untuk  memastikan apakah  siswa  mengenal  pemilik  nomor tersebut,  jika  tidak  siswa  akan  mebiarkannya saja atau bahkan langsung diblokir.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengguna kan  kuesioner  yang  mengambil  data  tentang persepsi peserta didik mengenai bullying dapat diketahui  bahwa  jawaban  dengan  persentase tertinggi  yaitu  sebanyak  63  siswa  atau  52% dengan  kategori  “sedang”  dalam  memahami, memaknai,  kesan  dan  meyakini  terhadap bullying .  Dimana  siswa  masih  belum  dapat membedakan antara perbuatan bullying dengan  candaan,  perkelahian,  tawuran  dan ejekan, hanya beberapa siswa yang berpersepsi tentang bullying yang sesungguhnya. Selain itu melalui  kuesioner  yang  mengambil  data tentang  pengalaman  peserta  didik  mengenai bullying dapat  disimpulkan  bahwa  jawaban dengan persentase tertinggi yaitu sebanyak 62 siswa  atau  51%  dengan  kategori  “Sangat Rendah”  mengalami  pengalaman bullying verbal, fisik, psikis dan cyber bullying . Hal ini sejalan  dengan  persepsi  siswa  terhadap bullying, sehingga  beberapa  kejadian  yang terjadi di sekolah hanya dianggap seperti suatu tindakan yang normal atau tidak berbahaya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdussalam,  Sugiyarianti.  2018.  “8  dari  10 Anak  Indonesia  Pernah  di  Bully,  Harus Segera Diakhiri Karena Bisa Bunuh Diri.”
Bandung
:
Tribunjabar.id.
(http://jabar.tribunnews.com/2018/07/27/ 8-dari-10-anak-indonesia-pernah-dibully- harus-seger-diakhiri-karena-bisa-bunuh- diri.)
Arikunto,  S.  2013.Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Prakti.  Edisi  Revisi.Jakarta: PT. Rineka Cipta Aryarini. 2018. Melawan Bullying Menggagas Kurikulum      Anti  Bullying  di  Sekolah.
Mojokorto: CV. Sepilar Publishing House.
Aulia,  Risha  2018.  Kekerasan  Terhadap
Remaja.  Skripsi,  Universitas  Mercu
Buana. Yogyakarta
Fiah, F.M., Lewar, E.S. and Nako, Y.M., 2021.
Strategi  guru  par  (pendidikan  anak remaja) dalam mengatasi bullying di kelas Katekisasi GMIT Jemaat Mizpa Tetebudale  Kabupaten  Kupang. CHMK Nursing  Scientific  Journal,  5 (1),  pp.18-
25.
Irianto Koes. 2014. Ilmu Kesehatan
Masyarakat.Bandung: Alfabet.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia,  2019.
Rincian  data kasus  berdasarkan klaster  perlindungan  anak,  2011-2019. (online)(https://databoks.katadata.co.id/d atapublish/2019/12/12/pisa-murid- korban-bully-di-indonesia-tertinggi- kelima-di-dunia, diakses 08 januari 2022 Mahriza,  R.,  Rahmah,  M.,  &  Santi,  N.  E.
(2020). Stop Bullying: Analisis Kesadaran dan  Tindakan  Preventif  Guru  pada  Anak Pra Sekolah. Jurnal Obsesi