## Analisis Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam untuk Kelas 1 Sampai Kelas III Tingkat Madrasah Ibtidaiyah Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Ach. Shofwan 1 , Faiz Alfan Hamdan Maulana 2 , Nurul Hadi 3 123Institut Agama Islam Negeri Madura Email:
1 shofwana43@gmail.com, 2 faizalfanhamdanmaulana@gmail.com, 3 nurulhadi@gmail.com
Received: February 3, 2022  Accepted: May 17, 2022

## Abstract
The development of technology has a very big influence on the world of  education.  Of  course,  with  the  development  of  technology,  it  is hoped that it can help the learning  process become more effective and efficient, especially in the teaching materials used by educators. teaching  materials  in  learning  become  a  reference  for  the implementation of the learning process, especially in SKI grades 1-3 at the MI level. With the development of advanced technology, it can help the delivery of teaching materials from educators to students. however, all of it must be in accordance with the rules that have been set by the government. Therefore, the results of this study found that the  teaching  materials  applied  in  MI  for  grades  1-3  were  in accordance with government regulations and used ICT media such as  Zoom,  Google  Classroom,  Google  Form  and  Teachmint  for distance  learning.  Meanwhile,  for  face-to-face  learning  the  media used is a laptop. Audio and LCD projector.

## Abstrak
Perkembangan teknologi memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap  dunia  pendidikan.  Tentunya  dengan  perkembangan teknologi tersebut diharapkan dapat membantu proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien  khususnya  pada bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  pendidik.  bahan  ajar  dalam pembelajaran  menjadi  acuan  terlaksananya  proses  pembelajaran khusunya  pada  materi  SKI  kelas  1-3  tingkat  MI.  Dengan  adanya perkembangan teknologi yang maju dapat membantu penyampaian bahan  ajar  dari  pendidik  kepada  peserta  didik.  namun,  semua  itu harus sesuai dengan aturan yang sudah ditetapkan oleh pemerintah. Oleh  sebab  itu,  hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  bahan  ajar
yang diterapkan di MI untuk kelas 1-3 sudah sesuai dengan regulasi pemerintah  serta  menggunakan  media  TIK  seperti  Zoom,  Google Classroom, Google Form dan Teachmint untuk pembelajaran jarak jauh.  Sedangkan  untuk  pembelajaran  tatap  muka  media  yang digunakan ialah Laptop, Audio dan LCD proyektor.
Keywords: Teaching materials, ICT based learnig, SKI material

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  dalam  pendidikan  tujuan  utamanya  ialah memanusiakan  manusia  sehingga  manusia  menjadi  insan  yang paripurna. Terlepas dari hakikatnya yaitu sebagai khalifah di muka bumi  serta  menjadi  hamba  yang  harus  patuh  dan  taat  dalam beribadah.  Tentunya  semua  itu  bisa  dicapai  dengan  perantara pendidikan Islam.
Pendidikan  Islam  merupakan  suatu  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  pendidik  untuk  membentuk  karakter  sebagai manusia paripurna dengan berlandaskan Al-Qur’an dan Hadits. Hal ini sebagaimana mengkutip dari Abuddin Nata dalam jurnal Tadris menjelskan  bahwa  pendidikan  Islam  adalah  proses  pembentukan individu  berdasarkan  ajaran  Islam  untuk  mencapai  derajat  yang tinggi sehingga mampu melaksanakan fungsi ke-khalifa-annya dan berhasil  mewujudkan  kebahagiaan  dunia  dan  akhirat  (Baidlawi, 2006).
Namun pendidikan tidaklah semudah membalikkan telapak tangan. Hal ini dikarenakan butuh proses yang panjang di dalamnya. Sehingga nilai-nilai yang diajarkan dalam pendidikan Islam benar- benar  tertanam  dalam  individu  seorang  peserta  didik.  indikator peserta  didik  yang  memiliki  nilai-nilai  keislaman  ialah  berakhlak mulia.  Salah  satu  cara,  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam dalam peserta didik ialah dengan penanaman yang dilakukan sejak dini. Seperti halnya pada masa anak-anak ataupun remaja. Karena pada  masa  itulah  penanaman  nilai-nilai  akan  lebih  efektif  bila diterapkan pada diri seorang peserta didik.
Piaget  menjelaskan  ada  4  tahapapan  tingkat  kognitif seseorang, Pertama,  sensori motoris  yaitu antara umur 0-2 tahun yaitu seorang anak akan mengandalkan kemampuan sensorik serta motoriknya. Kedua, Pra Operasional antara umur 2-7 tahun, dalam hal  ini  pemikiran  seorang  anak  masih  bersfat  egosentris  artinya seoarang  anak  balum  bisa  melihat  pandangan  orang  lain.  Ketiga, Operasi Kongkrit antara umur 7-11 tahun, artinya seorng anak sudah mampu  mengurutkan  objek  menurut  ukuran,  bentuk  ataupun  ciri
lainnya. Keempat, Operasi Formal antar umur 11-16 tahun, pada usia ini  peserta  didik  mampuberpikir  secara  abstrak,  menalar  secara logis,  dan  menarik  kesimpulan  dari  informasi  yang  didapat (Solichin, 2017).
Tidak hanya itu, disamping tingkat kognitif dari peserta didik. pendidikan  Agama  Islam  bisa  juga  disampaikan  melalui  media berbasis  Teknologi  atau  biasa  disebut  TIK,  sehingga  dalam penyampaian  materinya  bisa  lebih  efektif  dan  efsien  dengan  tetap mewujudkan  cita-cita  dan  tujuan  pendidikan  Islam.  TIK  yang dimaksud  dalam  hal  ini  ialah  semua  bentuk  media  yang  dapat membantu  pendidik  dalam  memudahkan  penyampaian  materi. Seperti halnya untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 yang mana dalam  tingkatan  kognitifnya  memasuki  tingkatan  Operasional Kongkrit. Sehingga dalam penanaman nilai-nilai pendidikan Islam bisa tertanam dengan baik pada diri peserta didik. oleh kareba itu, pada  usia  inilah  peserta  didik  dianggap  mampu  untuk  mempelari seuatu tentang pendidikan Agana Islam.
Tidak  hanya  itu,  pemerintah  juga  mengatur  kurikulum pendidikan agama islam dalam Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia  Nmor  183  Tahun  2019  Tentang  Kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  pada  Madrasah  (Madrasah,  2019). Dalam  peraturan  ini  dijelaskan  mengenai  Kompetensi  Dasar  atau KD, Kompetensi Inti atau KI, Standar Kompetensi dan Standar Isi untuk  Sekolah  Madrasah  semua  jenjang  mulai  dari  Madrasah Ibtidaiyah  sampai  Madrasah  Aliyah  semuanya  diatur  dalam keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  tersebut.  Dengan demikian, maka pendidikan Agama Islam akan lebih merata untuk semua wilayah Indonesia jika berlandaskan pada peraturan tersbut.
Namun dalam penelitian ini akan lebih menfokuskan kepada slah satu materi Pendidikan Agama Islam yaitu SKI untuk kelas 3 Mandrasah Ibtidaiyah, hal ini dikarenakan objek yang diwawancarai adalah  guru  SKI  kelas  3  dan  juga  pembahannya  biar  lebih khusus.dalam  pemanfaatan  TIK  untuk  Materi  SKI  kelas  3  di Madrasah Ibtidaiyah. Dengan fokus peneitian kesesuai Bahan Ajar PAI di Kelas III MI Materi SKI dengan Regulasi Pemerintah serta Bentuk Pengembangan Bahan Ajar PAI di Kelas III MI Materi SKI Berbasis TIK.

## METODE
Pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  maksud  ingin  mengetahui  fenomena  yang berkembang  sebagai  kesatuan  yang  diketahui  secara  utuh  tanpa terikat  oleh  satu  variable  atau  hipotesa  tertentu.  Demikian  juga
untuk  memudahkan  peneliti  agar  lebih  dekat  dengan  subjek  yang sedang  diteliti  oleh  peneliti  dan  lebih  peka  terhadap  pengaruh fenomena  yang  terjadi  di  lapangan.  Adapun  jenis  penelitiannya, peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif.  Menurut Suharsimi penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan kondisi atau hal-hal lain yang disebutkan yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian (Arikunto, 2010).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Sumenep.  Khususnya  untuk  kelas  III  materi  SKI  di  Madrasah tersebut. Sumber data dalam penelitian ini adalah manusia dan non manusia. Sumber data manusia sebagai sumber data primer (utama) melalui wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru pengajar SKI  untuk  kelas  III  kemudian  data  tersebut  dirumuskan  dalam bentuk  transkrip  wawancara.  Adapun  wawancara  yang  peneliti lakukan  adala  wawancara  terstruktur  dimana  setiap  pertanyaan sudah dipersiapkan terlebih dahulu. Di dalam melaksanakan metode dukumentasi,  peneliti  menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperrti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian, dan sebagainya (Arikunto, 2010).
Dalam  penelitian  ini,  Dalam  penelitian  ini,  data  yang dianalisis  adalah  data  yang  terhimpun  dalam  transkip  wawancara dan  catatan  lapangan.  Peneliti  melakukan  pemeriksaan  kembali lembar  transkip  data  wawancara  dan  observasi.  Dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  kelengkapan  data/informasi  yang diperlukan.  Kemudian  peneliti  memilah-milah  data  sesuai  dengan arah  fokus  penelitian  dalam  lembar  klasifikasi  data.  Setelah  itu, mendiskripsikan  data  sesuai  dengan  kategori  dan  tema  dari  fokus penelitian ini, sehingga pembaca dapat memahami tema dan temuan dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis Konten Bahan Ajar PAI di Kelas III MI Materi SKI Mengkutip  dari  pendapat  Panen  dalam  jurnal  Inovasi Penelitian (JIP) menjelaskan bahwa bahan ajar merupakan bahan- bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  yang digunakan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran (Endang Nuryasana dan Noviana Desiningrum, 2020).
Sejalan  dengan  pengertian  bahan  ajar  dalam  jurnal Nusantara  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  dapat  juga  diartikan sebagai  segala  bentuk  bahan  yang  disusun  secara  sistematis  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  dirancang sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  (Ina  Magdalena,  Tini
Sundari, Silvi Nurkamila, Nasrullah dan Dinda Ayu Amalia, 2020). Dengan demikian, bisa disimpulkan bahwan bahan ajar merupakan segala  bentuk  bahan  baik  berupa  materi,  metode  dan  sebagainya yang  disusun  secara  sistematis  dengan  berlandaskan  pada kurikulum yang berlaku.
Tidak  hanya  itu,  bahan  ajar  ada  dua  jenis  yaitu  bahan  ajar cetak dan bahan ajar non cetak. Bahan ajar cetak marupakan bahan ajar yang berupa handout seperti buku, modul, lembar kerja siswa dan lain sebaginya. Sedangkan bahan ajar non cetak meliputi bahan ajar  dengar  (audio),  bahan  ajar  pandang  dengar  (audio  visual), bahan  ajar  multimedia  interaktif  seperti  CAI  (Computer  Assisted Intruktion  )  dan  bahan  ajar  berbasis  WEB  (Web  Based  Learning Material)  (Umi  Kulsum,  Yusak  Hudiyono  dan  Endang  Dwi Sulistyowati, 2018).
Tentunya  bahan  ajar  digunakan  sebagai  pendukung  tujuan pendidikan tercapai khususnya dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan,  Pendidikan  agama  islam  haruslah  memiliki  tujuan untuk  menjadikan  manusia  memenuhi  tugas  ke-khalifah-annya sebagaimana diciptakannya manusia (Frimayanti, 2017).
Pendidikan  Agama  islam  diberikan  dengan  mengikuti  tuntunan bahwa  agama  diajarkan  kepada  manusia  dengan  visi  untuk mewujudkan  manusia  yang  bertaqwa  kepada  Allah  SWT  serta berakhlak mulia, dan bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur,  adil,  berbudi  pekerti,  etis,  saling  menghargai,  disiplin, harmonis dan produktif (Maesaroh, 2013).
Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  mewawancarai  salah satu  guru  di  kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyyah  yaitu  Ibu  Ismi  Nur Azizah. Dia menjelaskan bahwa materi-materi yang diajarkan sesuai dengan apa yang sudah ditentukan, dia mengatakan:
Materi  yang  saya  ajarkan  itu  ya...  menyesuaikan  dengan  KD esensial  yang  sudah  ditentukan,  jadi  saya  ngajarnya  itu menyesuaikan dengan materi yang ada dalam KD (Azizah, 2022).
Tidak hanya itu, peneliti juga melihat KD atau Silabus untuk kelas  III  dalam  materi  SKI  yang  dia  gunakan  untuk  mengetahui kesesuaiannya  dengan  peranturan  yang  diputuskan  oleh pemerintah.  Dalam  Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  183  Tahun 2019  Tentang  Kurikulum  PAI  dan  Bahasa  Arab  pada  Madrasah, sebagai berikut:
Kompetensi Inti  Kompetensi Inti  Kompetensi Inti  Kompetensi
Inti 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukka n perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1. Menerima nilai nilai positif dari tradisi masyarakat Arab sebelum Islam 1.1. Menjalankan sikap kasih sayang terhadap keluarga, teman, dan guru 1.1. Memahami tradisi masyarakat Arab sebelum Islam 4.1. Mengidentifi kasi fakta dan detail kisah tentang tradisi masyarakat Arab sebelum Islam 1.2. Menghargai makna positif dari mata pencaharian masyarakat Arab 1.2. Menjalankan sikap kerja keras menjalankan aktivitas sehari hari 1.2. Memahami mata pencaharian masyarakat Arab sebelum Islam 4.2. Mengor ganisasi informasi tentang mata pencaharian masyarakat
sebelum Islam Arab sebelum Islam 1.3. Menerima kebenaran ajaran Islam serta menghindari nilai nilai negatif agama dan kepercayaan masyarakat Arab sebelum Islam 1.3. Menjalankan sikap tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari 1.3. Memahami agama dan kepercayaan masyarakat Arab sebelum Islam 4.3. Mengor ganisasi informasi kisah tentang karakteristik agama dan kepercayaan masyarakat Arab sebelum Islam 1.4. Menerima irhas Nabi Muhammad Saw. Pada masa kanak- kanak 1.4. Menjalankan sikap jujur dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga 1.4. Memahami masa kanak- kanak Nabi Muhammad Saw 4.4. Menceri takan kembali tentang masa kanak- kanak Nabi Muhammad Saw. 1.5. Menerima irhas Nabi Muhammad Saw. Pada masa remaja 1.5. Menjalankan sikap santun terhadap keluarga, teman, guru, dan tetangga 1.5. Memahami masa remaja Nabi Muhammad Saw. 4.5.Mengorgani sasi informasi tentang masa remaja Nabi Muhammad Saw.
Kemudian  dibandingkan  dengan  domuken  yang  peneliti dapatkan di Madrasah Ibtidaiyyah kelas III materi SKI maka peneliti mengasumsikan  bahwa  bahan  ajar  sudah  sesuai  dengan  regulasi yang  di  tetapkan  pemerintah,  berikut  data  yang  peneliti  temukan tentang bahan ajar di MI kelas III materi SKI. Peneliti menemukan kesesuaian antara RPP materi SKI untuk kelas III MI di MIN 1 Kolor sudah sesuai dengan regulasi yang ditetapkan oleh pemerintah. Bentuk Pengembangan Bahan Ajar PAI di Kelas III MI Materi SKI Berbasis TIK
Untuk  membantu  proses  pembelajaran,  seorang  pendidik bisa mengunakan media berbasis TIK atau Teknologi Iniformasi dan Komunikasi  di  dalamnya.  Penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran
terkait dengan mata pelajaran di sekolah telah menggeser paradigma pembelajaran dari teacher centered menuju student centered (Giri, 2018).  Dengan  demikian,  dengan  adanya  TIK  bisa  menjadikan peserta didik lebih aktif dan kreatif dalam melakukan pembelajaran. Teknologi digunakan sebagai akses yang memudahkan pembelajaran  dan  sumber  belajar  digital  (Riska  Aryanti,  Mei  Fita Asri Untari dan Ulin Nafiah).
TIK secara umum adalah semua teknologi yang berhubungan dengan  pengambilan,  pengumpulan,  pengolahan,  penyimpanan, penyebaran, dan penyajian informasi (Erwin Switri, Made Sumiati Astiti dan Yessi Fitriani, 2019). Teknologi Informasi dan Komunikasi atau TIK secara istilah mencakup dua makna yang meliputi teknologi informasi dan teknologi komuniksi (Edi Widianto, dkk, 2021). Setiap sesuatu yang berkaitan dengan proses, pemanfaatan alat bantu dan pengelolaan  informasi  disebut  teknologi  informasi.  Sedangkan segala  hal  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  teknologi  untuk membantu proses atau pemindahan informasi dari satu perangkat ke perangkat yang lain disebut sebagai teknologi komunikasi. Dalam Pembelajaran berbasis TIK yang diterapkan di MIN 1 Sumenep  peneliti  menemukan  dua  model  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  berbasis  Teknologi,  Informasi  dan  Komunikasi. Model pertama yaitu PJJ atau Pembelajaran Jarak Jauh dan model yang kedua yaitu PTM atau pembelajaran tatap muka. Sebagaimana dijelaskan oleh Ibu Ismi Nur Azizah selaku guru materi SKI untuk kelas III MIN 1 Sumenep, dia mengatakan:
Tentunya  ada,  karena  kemarin  itu  kan  sebelum  PTM  sekarang  ini  itu pembelajarannya  PJJ,  jadi  semuanya  itu  memanfaatkan  TIK  dalam pembelajaran.  Saya  itu  menggunakan  media,  medianya  bervariasi contohnya itu bisa menggunkan zoom, terus Google Classroom, Google Form lalu sama ada lagi itu aplikasi terbaru TIK namanya Teachmint. Kalau yang PTM, PTM itu beda lagi kalau sehari-harinya itu terkadang menggunakan LCD proyektor (Azizah, 2022).
Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  wawancara  maka bentuk pengembangan bahan ajar PAI di Kelas  III MI Materi SKI berbasis TIK sebagai berikut: PJJ (Pembelajaran Jarak jauh) dalam hal  ini  menggunakan  aplikasi  sebagai  beikut:  Pertama,  Zoom. Menurut dia, Ismi Nur Azizah selaku guru pengajar MIN 1 Sumenep peggunaan Zoom ini dangat mudah dan efektif, karena penyampain materi  seperti  menjelaskan  biasa  tidak  ribet,  tanpa  harus  mebuat video.  Hanya  saja  kendalanya  ada  di  Siswa,  yang  tidak  semuanya mempunyai  smartphone  sendiri.  Ada  yang  menggunakan
SmartPhone  orang  tuanya,  adajuga  yang  tidak  hadir  dikrenakan tidak ada Smartphone yang mau dilakukan untuk login,
Kedua,  Google  Classroom.  Dalam  penggunaan  Google Classroom  penyampaian  materinya  dengan  mengirim  Video terkadang  juga  mengirim  pdf  kepada  para  murid.  Hanya  saja, penggunaan  Google  Classroom  ini  jarang  digunakan,  jika dibandingkan dengan Zoom dan Teachmint Ketiga, Google Form. Untuk penggunaan Google Form lebih khusu  kepada  pengumpulan  tugas  dan  juga  ulangan  harian.  jika dibandingkan  dengan  penyampaian  ,materi.  Karena  lebih  efektif Zoom ataupun Google Classroom untuk penyampaian materi.
Keempat, Teachmint. Dibandingkan dengan aplikasi-aplikasi diatas,  aplikasi  Teachmint  merupakan  aplikasi  baru  dalam  proses pembelajaran  akhir-akhir  ini.  Fiturnya  lebih  lengkap,  artinya pendidik bisa mengabsen kehadiran, memberi materi atupun tugas. Untuk login siswa lebih mudah cukup dengan menggunakan nomer HP.  Tidak  hanya  itu,  dengan  apk  bisa  digunakan  untuk  ulangan harian hampir sama dengan Google Classroom hanya saja untuk apk Teachmint lebih lengkap.
Sedangkan  untyk  PTM  (Pembelajaran  Tatap  Muka), Sebagaimana dijelaskan oleh Ibu Ismi Nur Azizah selaku guru materi SKI Kelas III di MIN 1 Sumenep, dia mangatakan:
Kalau  mengunakan  laptop,  Audio,  KCD  itunya  tergantung  kita, misalkan  mau  menggunakan  media  power  point    ya  kita  sebelum mengajar  harus  sudah  buat.  Kemudian  di  kelas  itu,  diterapkan. Biasanya  penggunaan  media  ini  dilakukan  sehari-hari.  Karena  untuk kelas  III  biasanya  kurang  paham  untuk  materi-materi  yang  tinggi apalagi  SkI,  misalkan  peristiwa  Fathu  Mekkah,  pasti  anak-anak  itu banyak yang tidak paham kalau Cuma menggunakan metode ceramah. Jadi  menurut  saya  anak-anak  itu  diberi  pemahaman  melalui  media audio visual. Jadi selain mereka mendengar, mereka juga melihat dari video yang ditayangkan lewat LCD (Azizah, 2022).
Adapun  media  berbasis  TIK  yang  digunakan  dalam penyampaian materi SKI kelas III sebgai berikut: Pertama, Laptop. Laptop dijadikan sebagai media dalam pembelajaran seperti untuk membuat  power  point,  yang  kemudian  akan  ditampilkan  di  LCD Proyektor.  Tidak  hanya  itu,  dengan  menggunakan  laptop  bisa mencari video-video yang berhubungan dengan materi SKI di kelas III  sehingga  dalam  penyampaiannya  memudahkan  peserta  didik untuk    lebih  mengerti  dan  memahami  materi  yang  disampaikan tersebut.
Kedua,  Audio.  Untuk  media  audio,  ini  membantu penyampain materi untuk memperkeras suara dari laptop. Sehingga
semua  siswa  dikelas  tersebut  bisa  mendegar  dengan  jelas  materi yang diasmpaikan. Ketiga, LCD Proyektor. Sebenarnya ketiga media ini merupakan satu kesatuan yang tidak dipisahkan. Jadi fungsi dari LCD Proyektor ini sebagai media yang membantu di bidang Visual peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  ,maka  peneliti  menarik beberapa  kesimpulan  sesui  dengan  fokus  permasalahan,  yaitu sebagai berikut: Kesesuaian bahan ajar Materi SKI kelas III di MIN 1 Sumenep dengan regulasi pemerintah Dalam Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah. Dan Media berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi yang digunakan dalam dua model pembelajaran di MIN 1  Sumenep,  sebagai  berikut:  Pertama,  Pembelajaran  Jarak  Jauh terdiri dari Zoom, Google Classroom, Google Form dan Teachmint. Kedua, Pembelajaran Tatap Muka terdiri dari Laptop, Audio, LCD Proyektor.
Diharapkan  untuk  penggunaan  media  berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi tidak meninggalkan tugas guru sebagai pendidik  dengan  tetap  meberikan  nilai-nilai  keteladanan  bagi peserta  didik.  tidak  hanya  itu,  diharapakan  juga  kepada  para pendidik  khususnya  di  MIN  1  Sumenep  ini  untuk  tetap menyesuaikan  bahan  ajar  dengan  regulasi  yang  diputuskan  oleh pemerintah,  serta  untuk  lebih  mengembangkan  media-media pembelajaran  khususnya  Media  pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Baidlawi,  M.  (2006).  Modernisasi  Pendidikan  Islam  (Telaah  atas Pembaharuan Pendidikan di Pesantren). Tadis, 1(2).
Edi  Widianto,  dkk.  (2021,  Semptember).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jete, 2(2).
Endang  Nuryasana  dan  Noviana  Desiningrum.  (2020,  Oktober). Pengembangan Bahan Ajar Strategi Belajar Mengajar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. JIP, 1(5).
Erwin  Switri,  Made  Sumiati  Astiti  dan  Yessi  Fitriani.  (2019,  Mei). Hambatan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Prosiding Seminar Pendidikan.
Frimayanti,  A.  I.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Nilai  dalam Pendidikan Agama Islam. Al-Tadzkiyyah, 8(11).
Giri,  I.  M.  (2018,  September).  Problematika  Guru  dalam Pembelajaran Berbasis TIK di Era Global. Widyacarya, 2(2).
Ina Magdalena, Tini Sundari, Silvi Nurkamila, Nasrullah dan Dinda Ayu Amalia. (2020, Jui). Analisi Bahan Ajar. Nusantara, 2(2).
Madrasah, D. K. (2019). Keputusan Menteri Agama .
Maesaroh,  S.  (2013,  November).  Peranan  Metode  Pembelajaran Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama. Jurnal Kependidikan, 1(1).
Riska  Aryanti,  Mei  Fita  Asri  Untari  dan  Ulin  Nafiah.  (n.d.). Multimedia Pembelajaran Berbasis TIK untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas IV SDN Dadirejo. Jiemar, 2(4).
Solichin, M. M. (2017). Psikologi Belajar dengan Pendekatan Baru. Surabaya: Pena Salsabila.
Umi Kulsum, Yusak Hudiyono dan Endang Dwi Sulistyowati. (2018, Februari).  Pengembangan  Bahan  Ajarr  Menulis  Cerpen dengan Meia Storyboard pada Siswa Kelas X SMA. Diglosia, 1(1).