Media  pembelajaran  merupakan bagian dari sumber belajar dan sekaligus bagian integral teknologi pendidikan yang perlu  dimanfaatkan  dan  didayagunakan untuk  menunjang  keefektifitas  proses pembelajaran. Media pembelajaran yang  dimanfaatkan  secara  optimal  dapat membantu  guru  dalam  mengajar  serta mengurangi  kebosanan  siswa.  Jadi  guru harus dapat memilih media pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai dengan baik.
Dalam  proses  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas IV di SDN I  dan  III  Tasikmadu  Trenggalek  masih menggunakan  media  berupa  papan  tulis hal ini menyebabkan siswa menjadi cepat bosan  dan  tidak  antusias  dalam  proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar mereka  kurang  memuaskan.  Atas  dasar tersebut  maka  peneliti  menggunakan media video pembelajaran, karena dalam video  pembelajaran  menyajikan  materi pelajaran  yang  dikemas  dengan  suara,

## PENGARUH PEMANFAATAN VIDEO  PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Prayoga Dwi Jatmiko, Anastasia Wijayantin, Susilaningsih

## Universitas Negeri Malang

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh pemanfaatan video pembelajaran terhadap hasil belajar mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  kelas  IV  di  SDN  I  dan  SDN  III  Tasik  madu  Trenggalek. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  (eksperimen  kuasi).  Penelitian  ini menganalisis ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan media video pembelajaran dan tidak menggunakan video pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan  media  video  pembelajaran  secara  signifikan  berbeda  perolehan  hasil  belajarnya  di bandingkan dengan pembelajaran yang tidak menggunakan media video pembelajaran.
Kata kunci: video pembelajaran, hasil belajar, IPA
gambar­gambar dan animasi yang menarik siswa  sehingga  menumbuhkan  motifasi untuk belajar.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  video pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  kelas  IV  di  SDN  I  dan  III Tasikmadu Trenggalek.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke dalam  eksperimen  semu  (eksperimen kuasi).  Eksperimen  semu  digunakan karena  peneliti  tidak  dapat  melakukan kontrol  terdapat  seluruh  variabel  yang diduga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.    Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  ada  tidaknya  perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media  video  pembelajaran  dan  tidak menggunakan  video  pembelajaran  pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  I dan  SDN  III  Tasikmadu  Trenggalek. Ada  dua  kelompok  pada  penelitian  ini
yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  yang diberikan  perlakuan  (penggunaan  media video  dalam  proses  pembelajaran)  dan kelompok kelas kontrol yang tidak di beri perlakuan (tidak penggunaan media video dalam  proses  pembelajaran).  Peneliti memberikan perlakuan ( treatment ), kepada subyek atau partisipan atau kondisi tertentu untuk  menentukan  apakah  perlakuan tersebut  memiliki  dampak  atau  pengaruh pada  variabel  atau  faktor  hasil  tertentu. Penelitian  ini  menguji  hubungan  sebab akibat.  Apakah  suatu  variabel  (bebas) menyebabkan hasil pada variabel (terikat). Untuk mengetahui berbedaan hasil belajar di  gunakan  pretest  dan  postest.  Pretest digunakan  untuk  mengukur  kemampuan awal siswa dan posttest digunakan untuk mengetahui  kemampuan  akhir  siswa setelah pemberian tretment atau perlakuan dan  selanjutnya  data  skor  pretest  dan postest di analisis untuk menggetahui nilai uji t dengan menggunakan SPSS.

## HASIL PENELITIAN
Hasil belajar siswa kelas eksperimen berbeda  (lebih  baik)  dari  kelas  kontrol. Hal ini dapat di diketahui dari peningkatan rata­rata  atau  mean  dari  masing­masing kelas yaitu 74,73 menjadi 86,84 pada kelas eksperimen dan 73,94 menjadi 79,47 pada kelas  kontrol.  Sedangkan  analisis  data melalui SPSS diperoleh t hitung 3,343 dari t tabel 2,11 yang berarti bahwa harga t signifikan dan kesimpulan hasil penelitian adalah  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  media  video  pembelajaran berbeda  (lebih  baik)  dibanding  hasil belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan media video pembelajaran mata pelajaran IPA di kelas IV SDN I dan III Tasik madu Trenggalek.  Hasil  Pada  taraf  signifikan 0,05.
Dari angket yang telah di berikan dan di isi oleh siswa, sebanyak 85% siswa menyatakan  lebih  mudah  memahami materi pembelajaran dengan menggunakan media video pembelajaran, karena dalam video  pembelajaran  ditampilkan  banyak contoh-contoh  gambar,  tampilan  gambar yang  menarik  disertai  keterangan  yang jelas,  sedangkan  15%  siswa  menyatakan tidak  ada  bedanya  menggunakan  media video  dan  tidak  menggunakan  media video dalam proses pembelajaran, karena apa yang ada di dalam video sama dengan buku paket.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pemanfaatan  media  video  dalam proses  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA kelas  IV  semester  II  di  SDN  I  dan  II Tasikmadu  Trenggalek  mempengaruhi hasil belajar siswa, hal ini dapat di ketahui dari  perbedaan  antara  nilai  skor  yaitu 73,94  menjadi  79,47  pada  kelas  kontrol dan  nilai  skor  74,73  menjadi  86,84  pada kelas eksperimen. Dari nilai skor tersebut selanjutnya  di  analisis  menggunakan sistem SPSS dan dihasilkan nilai t hitung dari  t  tabel  yaitu  3,343    2,11.  Hal ini  berarti  H  diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa menggunakan media video berbeda (lebih baik) dengan hasil belajar siswa yang tidak menggunakan  media  video  pembelajaran pada mata pelajaran IPA di kelas IV SDN I dan III Tasikmadu Trenggalek pada taraf signifikan 0,05.
Dari  data  angket  yang  telah diberikan  kepada  siswa,  sebanyak  85% siswa menyatakan lebih mudah memahami materi pembelajaran dengan menggunakan media video pembelajaran, karena dalam video  pembelajaran  ditampilkan  banyak
contoh-contoh  gambar,  tampilan  gambar yang  menarik  disertai  keterangan  yang jelas  sedangkan  15%  siswa  menyatakan tidak  ada  bedanya  menggunakan  media video  dan  tidak  menggunakan  media video dalam proses pembelajaran, karena apa yang ada di dalam video sama dengan buku paket.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari deskripsi data hasil penelitian, pengujian  hipotesis  dan  pembahasan dapat disimpulkan hasil penelitian bahwa pemanfaatan  media  video  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh pada  hasil  belajar  siswa,  nilai  skor  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  media video  pembelajaran  berbeda  (lebih  baik) dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  media  video  pembelajaran pada  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  I dan  SDN  III  Tasikmadu  Trenggalek. Pembelajaran dengan menggunakan media video  pembelajaran  secara  signifikan berbeda  perolehan  hasil  belajarnya di  bandingkan  dengan  pembelajaran yang  tidak  menggunakan  media  video pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan dengan  menggunakan  uji  t  di  dapat mean  kelas  eksperimen  sebesar  86,84, sedangkan  mean  kelas  kontrol  sebesar 79,47. Sehingga diperoleh hasil t  3,343 t tabel 2,11 pada taraf signifikan 0,05. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan, diajukan saran sebagai berikut. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran  terbukti      mempunyai hasil yang lebih tinggi pada mata pelajaran IPA  di  SD.  Oleh  karena  itu  peneliti menyarankan  guru  menggunakan  media video  pembelajaran  sebagai  salah  satu strategi  pembelajaran  yang  efektif  dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  guna memperbaiki  mutu  pendidikan.  Kepada kepal  sekolah,  temuan  penelitian  ini  dapat menjadi masukan dan bahan pertimbangan untuk  memperbaiki  pembelajaran  IPA dengan menyediakan fasilitas pembelajaran untuk  kelancaran  pembelajaran  dengan menggunakan  media  video  pembelajara, juga  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  kemampuan mengajar.  Peningkatan  mutu  guru  dapat dilakukan dengan pelatihan­pelatihan.
Kepala  Dinas  Pendidikan  untuk disarankan  untuk  (1)  mengadakan  kerja sama  dengan  Perguruan  Tinggi  untuk mengadakan  pelatihan  cara  penerapan pembelajaran dengan menggunakan video pembelajaran,  (2)  menyarankan  kepada guru­guru untuk menerapkan pembelajaran menggunakan media video pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ansory.  2002. Pengantar  Pendidikan .
Malang Press.
Arsyad,  A.  2002. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Cipta Azwar,  S.  2005. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Ibrahim.  1980. Media  Instruksional.
Malang: Institut keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Latuheru, J.D. 1988. Media Pembelajaran dalam  Proses  Belajar  Mengajar Masa  Kini .  Jakarta:  P2LPKT. Dirjen Dikti Depdikbud. Moedjiono.  1998 .  Proses  Belajar Mengajar  Disain  Intruksional . Malang:  Institut  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan.
Setyosari, P. dan Widjioto, H. 2007. Metode Penelitian  Pendidikan .  Malang: Universitas Negeri Malang Setyosari, P. dan Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran .  Malang:  Elang Mas. Sadiman, A.  S.1986. Media  Pendidikan: Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya .  Edisi  1,  cet.  1, Jakarta: Rajawali Sadiman, A. S. 2002. Media Pendidikan: Pengertian,  Pengembangan,  dan
Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Universitas Negeri Malang. 2003. Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah .  Malang: Biro  Administrasi,  Perencanaan, dan Sistem Informasi bekerja sama dengan Penerbit Universitas Negeri Malang.
Wiyono, B. B. 2007. Metodologi Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Action Research) . Malang: FIP Universitas Negeri Malang.