PENGARUH KEBUGARAN JASMANI DAN INTERAKSI SOSIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENJASORKES SISWA KELAS TINGGI SD I DONOTIRTO KRETEK BANTUL
Oleh: Sri Wahyuni SD I Donotirto, Kretek, Bantul
ABSTRACT: This study is aimed at finding out: (1) the influence of physical fitness on physical education learning achievement of the upper grade students of SDN I Donotirto Kretek Bantul in the academic year of 2015/2016, (2) the influence of social interaction on physical education learning achievement of the upper grade students of SDN I Donotirto Kretek Bantul in the academic year of 2015/2016,  and  (3)  the  influence  of  physical  fitness  and  social  interaction  (simultaneously)  on physical  education  learning  achievement  of  the  upper  grade  students  of  SDN  I  Donotirto  Kretek Bantul in the academic year of 2015/2016. This study was applied quantitative approach/method by using ex-post facto data. The subjects of this study were eighty students of the upper grade (grade IV –  VI)  of  SDN  I  Donotirto  Kretek  Bantul  Yogyakarta.  The  data  were  collected  through  physical education test for 10 – 12 years old students, questionnaires and documentations. The study used descriptive  analytic  and  double  regression  calculation  to  analyze  the  data.  The  result  of  the descriptive  analytic  calculation  shows  that  majority  of  the  students  (57.5%)  were  classified  as deficient on physical fitness variable and 82.5% of the students were categorized as good/excellent on social interaction. The result of the regression calculation on physical fitness shows 𝛽 = 0.395 , t quantification =  9.067  with 𝜌 ≤ 0.05 (significant).  While  the  calculation  result  on  students  social interaction  shows 𝛽 = 0.090 ,  t quantification =  3.7952  with 𝜌 ≤ 0.05 (significant).  The  calculation results  also  show  the  determination  coefficient  R  =  0.580,  F quantification =  50.076  with 𝜌 ≤ 0.05 (significant). Based on the results in this study, it can be concluded that the students physical fitness and  social  interaction  (partially  or  simultaneously)  influence  the  physical  education  learning achievement of the upper grade students of SDN I Donotirto Kretek Bantul in the academic year of 2015/2016. The more active students on social interaction and the fitter the students’ body, the higher the learning achievement will be.
Keywords: physical fitness, students’ social interaction, physical education learning achievement

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia
No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  pasal  3  menyatakan  bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional, disebutkan salah satu tujuan adalah mengembangkan  potensi  diri  dari  peserta didik,  baik  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik  dan  hasilnya  dapat  dilihat  dari prestasi belajarnya di sekolah.
Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  Salah  satunya  adalah kebugaran jasmani, karena kebugaran jasmani ( Physical Fitness ) merupakan salah satu aspek fisik dari kebugaran menyeluruh (total fitness) yang  memberikan  kesanggupan  kepada seseorang  untuk  melakukan  pekerjaan  yang produktif  sehari-hari  tanpa  adanya  kelelahan yang  berlebihan  dan  masih  mempunyai cadangan  tenaga  untuk  menikmati  waktu luangnya dengan baik maupun pekerjaan yang mendadak (Roji, 2007: 24). Badan yang bugar akan  membuat  siswa  aktif  bergerak, mempunyai  inisiatif  tinggi,  kesehatan  badan akan terjaga dan tidak mudah sakit. Semangat hidup menjadi bergairah, tidak malas sehingga
siswa  yang  mempunyai  tingkat  kebugaran jasmani yang baik diharapkan dapat mencapai prestasi  yang  maksimal  sehingga  akan berpengaruh  terhadap prestasi belajarnya.
Menurut Djoko Pekik Irianto (2004: 7) untuk  mendapatkan  kebugaran  jasmani  yang memadai  diperlukan  perencanaan  sistematik melalui  pemahaman  pola  hidup  sehat  bagi setiap lapisan masyarakat, meliputi tiga upaya bugar:  makan,  istirahat  dan  olahraga.  1) Makan.  Untuk  dapat  mempertahankan  hidup secara  layak  setiap  manusia  memerlukan makanan  yang  cukup,  baik  kualitas  maupun kuantitas,  yakni  memenuhi  syarat  makanan sehat seimbang, cukup energi dan nutrisi yang meliputi karbohidrat, lemak, protein, vitamin, mineral  dan  air.  Fungsi  makanan  bagi  tubuh adalah sebagai sumber energy, sumber bahan pembangun  sel  dan  jaringan  tubuh  serta menggantikan  sel-sel  tubuh  yang  rusak,  dan pengatur  proses  yang  terjadi  di  dalam  tubuh serta  sebagai  pelindung  tubuh  terhadap berbagai  penyakit.  Energi  yang  diperlukan aktivitas  tubuh  berasal  dari  makanan  yang mengandung  karbohidrat, protein  dan  lemak. Zat yang berfungsi sebagai bahan pembangun tubuh  adalah  protein.  Zat  pengatur  dan pelindung  tubuh terdiri  dari  mineral,  vitamin dan air. Untuk mendapatkan kebugaran  yang baik selain memperhatikan makanan sehat dan berimbang  juga  dituntut  meninggalkan kebiasaan  yang  tidak  sehat  seperti  merokok, minum  beralkohol  dan  makanan  berlebihan dan tidak teratur. 2) Istirahat. Kelelahan adalah satu  indikator  keterbatasan  fungsi  tubuh manusia  setelah  sekian  lama  bekerja  atau melakukan aktivitas. Untuk itu istirahat sangat diperlukan  agar  tubuh  memiliki  kesempatan untuk recovery (pemulihan)  sehingga  dapat melakukan  kerja  atau  aktivitas  sehari-hari dengan  nyaman.  Dalam  sehari  semalam, umumnya  seseorang  memerlukan  istirahat  7 hingga 8 jam. Sekeras apapun usaha seseorang untuk  memperoleh  kebugaran  jasmani  tentu saja  hasilnya  tidak  akan  optimal  jika mengabaikan waktu istirahat. 3) Berolahraga. Pentingnya  olahraga  bagi  tubuh  dapat
diilustrasikan seperti mesin yang tidak pernah digunakan  atau  digerakkan,  yang  semakin lama  bagian-bagian  dari  mesin  tersebut  akan rusak  karena  tidak  terlatih  untuk  terus melakukan  tugasnya.  Tubuh  juga  sama  jika kurang bergerak akan menjadi bermasalah dan tidak  sehat.  Dengan  berolahraga,  otot-otot akan  terlatih,  sirkulasi  darah  dan  oksigen dalam tubuh pun akan menjadi lancar sehingga metabolisme  tubuh  menjadi  optimal.  Tubuh akan terasa segar dan otak sebagai pusat saraf pun akan bekerja menjadi lebih baik.
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar seorang  anak  selain  kebugaran  jasmani diperlukan  juga  suatu  interaksi  sosial  yang baik.  Manusia  adalah  makluk  sosial  yang selalu  membutuhkan  sesamanya  dalam kehidupannya  sehari-hari,  oleh  karena  itu tidak  dapat  dihindari  bahwa  manusia  harus selalu  berhubungan  dengan  manusia  lainnya. Hubungan  manusia  dengan  manusia  lainnya, atau  hubungan  manusia  dengan  kelompok, atau  hubungan  kelompok  dengan  kelompok inilah yang disebut interaksi sosial (Sarlito W. Sarwono,  2012:185).    Hubungan  interaksi tersebut  diatur  oleh  nilai-nilai  dan  norma- norma hidup bermasyarakat. Human nature is socially  acquired.  The  individual  becomes  a person  only  through  social  interaction (Francis  J.  Brown,  1961:153)    yang  artinya tabiat  manusia  diperoleh  dari  masyarakat. Perseorangan  menjadi  seseorang  hanya melalui interaksi sosial.
Interaksi  sosial  siswa  yang  baik  akan menciptakan  hubungan  yang  harmonis. Bentuk-bentuk interaksi sosial yang baik dapat dilihat dengan adanya suatu kerjasama, saling menghormati dan saling menghargai.
Kerjasama semakin tercipta tatkala ditemukan suatu permasalahan
dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Siswa akan  dengan senang  hati  saling  berdiskusi  dan  saling membantu  dalam  memecahkan  masalah kesulitan  belajar  yang  dihadapinya.  Interaksi sosial  yang  baik  diantara  siswa  juga  dapat menciptakan  sikap  saling  menghargai  dan terciptanya  suasana  yang  nyaman  dalam
belajar  serta  akan  mendorong  siswa  untuk berprestasi di lingkungan sekolah.
Prestasi  belajar  merupakan  indikator adanya perubahan tingkah laku siswa (Oemar Hamalik,  2013:  159).    Menurut  Slameto (2013:2) belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang disengaja  dan  sadar.  Dari  belajar  didapatkan perubahan tingkah laku yang akan mempengaruhi  pola  pikir  dan  bertindak. Perubahan  merupakan  hasil  pengalaman individu  dari  belajar.  Semakin  banyak  yang dipelajari  dari  diri  seseorang,  maka  semakin banyak pula perubahan yang akan terjadi pada dirinya. Learning is the process by variety of competencies, skills,  and  attitudes.  which human  beings  acquire  a  vast (Gredler,
1986:1).  Belajar  adalah  proses  orang memperoleh
berbagai kecakapan,
keterampilan, dan sikap.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  yang  sering  disingkat  Penjasorkes merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan secara  keseluruhan,  sebagai  suatu  proses pembinaan  manusia  berlangsung  seumur hidup.    Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan (penjasorkes) merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  diberikan  di  sekolah- sekolah  mulai  dari  tingkat  dasar  sampai menengah.
Pelajaran ini sangat mengutamakan aktivitas fisik dan pembinaan hidup sehat jasmani maupun rohani sehari-hari menuju  manusia  yang  sehat  seutuhnya. Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan melalui  penyediaan  pengalaman  belajar kepada  siswa  yang  berupa  aktifitas  jasmani, bermain,  dan  berolahraga  yang  direncanakan secara sistematis guna merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik, keterampilan  motorik,  keterampilan  berpikir,
emosional,  sosial,  dan  moral  (Depdiknas, 2007:1).
Tujuan Pendidikan jasmani merupakan penunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan nasional. Tujuan Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan    pada  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Tingkat SD/MI tahun 2007 adalah sebagai berikut: 1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup  sehat melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dan olahraga yang terpilih.
2. Meningkatkan  pertumbuhan  fisik  dan pengembangan psikis yang lebih baik.
3. Meningkatkan
kemampuan dan
keterampilan gerak dasar.
4. Meletakkan  landasar  karakter  moral  yang kuat  melalui  internalisasi  nilai-nilai  yang terkandung  di  dalam  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan.
5. Mengembangkan  sikap  sportif,  jujur, disiplin,  bertanggung  jawab,  kerjasama, percaya diri dan demokratis.
6. Mengembangkan keterampilan  untuk menjaga  keselamatan  diri  sendiri,  orang lain dan lingkungan.
7. Memahami  konsep  aktivitas  jasmani  dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi  untuk  mencapai  pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran,  terampil,  serta  memiliki  sikap yang positif.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui  pengaruh  kebugaran  jasmani terhadap  prestasi  belajar  Penjasorkes  siswa kelas  tinggi    SD  I  Donotirto  Kretek  Bantul Tahun  Pelajaran  2015/2016  (2)  Untuk mengetahui    pengaruh  interaksi  sosial  siswa terhadap  prestasi  belajar  Penjasorkes  siswa kelas  tinggi  SD  I  Donotirto  Kretek  Bantul Tahun  Pelajaran  2015/2016  (3)  Untuk mengetahui pengaruh kebugaran jasmani dan interaksi  sosial  siswa  secara  bersama-sama terhadap  Prestasi  belajar  penjasorkes  siswa
kelas  tinggi  SD  I  Donotirto  Kretek  Bantul Tahun Pelajaran 2015/2016.
METODE Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan ex
post  facto .  Subjek  penelitian  adalah  semua siswa  kelas  IV,  V  dan  VI  SD  I  Donotirto Kretek  Bantul  yang  berjumlah  80  siswa. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk menjaring data kebugaran jasmani menggunakan Tes Kesegaran Jasmani untuk, yang terdiri dari: lari 40 meter, gantung siku tekuk, baring duduk 30 detik, loncat tegak dan lari  600  meter.  Untuk  data  interaksi  sosial menggunakan  angket.  Untuk  dokumentasi menggunakan nilai rapor semester gasal tahun pelajaran  2015/2016.  Teknik  pengumpulan data dilakukan dengan tes kesegaran jasmani untuk  usia  10-12  tahun,  angket,  dan dokumentasi. Sebelum data dianalisis, terlebih dahulu data diuji normalitasnya, linieritas, dan multikolinieritas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Kebugaran Jasmani
Kebugaran  jasmani  mencakup  lima indikator  yaitu:  lari  40  meter,  gantung  siku tekuk, baring duduk, loncat tegak, dan lari 600 meter.  Skala  pengukuran  untuk  masing- masing  indikator  adalah  1  –  5,  skala  1 mempresentasikan  tingkat  kebugaran  kurang
sekali, dan skala 5 mempresentasikan tingkat kebugaran  baik  sekali.  Hasil  pengukuran mendapatkan  sekor  mulai  dari  5–  22  dengan rata-rata = 13.05 dan simpangan baku = 3.002, terklasifikasi  kurang.  Analisis  deskriptif persentase mendapatkan: Siswa yang memiliki tingkat kebugaran dalam klasifikasi kurang  sekali  sebanyak  6.25%,  klasifikasi kurang  sebanyak  57.5%,  dan  klasifikasi sedang sebanyak 27.5%. Akumulasi ketiganya mencapai 91.25%, menginterpretasikan hampir  seluruh  siswa  tingkat  kebugaranya perlu  ditingkatkan.  Siswa  lain  yang  tingkat kebugarannya sudah baik hanya 8.75% seperti yang terdapat pada tabel 1.
Tabel 1.  Kategorisasi Sekor persentasi
Kebugaran Jasmani No Klasifikasi Frekuen si Persenta se 1  Kurang Sekali 5 6.25 2  Kurang 46 57.5 3  Sedang 22 27.5 4  Baik 6 7.5 5  Baik Sekali 1 1.25 Total 80 100.0 Sumber: Pengolahan data primer
Berdasarkan hasil frekuensi pada tabel di atas, selanjutnya data kebugaran jasmani digambarkan dalam histogram di bawah ini ini :
Gambar 1. Histogram Kebugaran Jasmani

## Deskripsi Data Interaksi Sosial Siswa
Data  Interaksi  sosial  siswa  diukur mengunakan  instrumen  angket  berisi  26 pertanyaan skala jawaban 1 – 4. Skala jawaban 4  mempresentasikan  selalu  pada  pernyataan positif  atau  tidak  pernah  pada  pernyataan negatif,  kumulatifnya  menghasilkan  sekor tinggi mempresentasikan interaksi sosial yang baik. Sebaliknya skala jawaban 1 mempresentasikan tidak pernah pada pernyataan positif atau selalu pada pernyataan negatif,  kumulatifnya  menghasilkan  sekor rendah  mempresentasikan  interaksi  sosial
yang  kurang  baik.  Instrumen  interaksi  sosial secara  hipotesis  mampu  menghasilkan  sekor pengukuran terendah ideal = 26, tertinggi ideal = 104, rata-rata ideal; (26 + 104) / 2 = 65, dan Standar  deviasi  ideal;  (104  -  26)  /  6  =  13. Rentang  sekor  jawaban  dari  rendah  hingga tinggi  dikelompokan menjadi  empat  kategori menyesuaikan skala jawaban yang digunakan, yakni; Kurang, Cukup, Baik, dan Baik Sekali. Selanjutnya  dilakukan  pengkategorian  untuk interaksi sosial siswa dalam kategori kurang, cukup,  baik,  dan  baik  sekali  yang  disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2.  Kategorisasi Sekor Interaksi Sosial
Kategori Batas Interval Skor Interval Hitung Tertimbang Kurang X < ( Mi – 1.5 SDi ) 26.0 – 45.5 1.00 – 1.75 Cukup ( Mi – 1.5 Sdi ) ≤ ( Mi ) > 45.5 – 65 > 1.75 – 2.5 Baik ( Mi ) ≤ ( Mi + 1.5 SDi ) > 65.0 – 84.5  > 2.50 – 3.25 Baik Sekali ( Mi 1.5 SDi < X > 84.5 – 104 > 3.25 – 4 Sumber: Olah Data
Hasil  pengukuran  mendapatkan  sekor mulai  dari    58  –  85  dengan  rata-rata=  70.75 dan simpangan baku = 5.497, terkategori baik. Menafsirkan siswa kelas tinggi SD I Donotirto Kretek  Bantul  pada  umumnya  memiliki kemampuan  interaksi  sosial  yang  baik. Analisis  deskriptif  persentase  mendapatkan:
Siswa  yang  memiliki  tingkat  interkasi  sosial terkategori sedang sebanyak 16.25%,
terkategori  baik  sebanyak  82.5%,  dan terkategori  sangat  baik  sebanyak  1.25%.
Menunjukan  mayoritas  siswa  memiliki kemampuan  interkasi  sosial  yang  baik.  Hasil disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Kategorisasi Sekor Interaksi Sosial Siswa No Kategori Interval Frekuensi Persentase 1 Kurang 26.0 – 45.5 0 0 2 Cukup > 45.5 – 65 13 16.25 3 Baik > 65.0 – 84.5 66 82.5 4 Baik Sekali > 84.5 – 104 1 1.25 Total 80 100.0 Sumber: Olah Data
Berdasarkan hasil frekuensi pada tabel di atas, selanjutnya data interaksi sosial siswa digambarkan dalam histogram berikut ini :

## Gambar 2.  Histogram Interaksi Sosial Siswa

## Deskripsi Prestasi belajar Penjasorkes
Prestasi  belajar  penjasorkes  dijelaskan melalui data sekunder yaitu nilai rapor. Hasil pengujian  pengukuran  mendapatkan  sekor mulai dari  76 – 84 dengan rata-rata = 79.71 dan  simpangan  baku  =  1.76.  Siswa  dengan
nilai  =  77  berjumlah  8,75%,  78  berjumlah 10%,    nilai  79  sebanyak  20%,  nilai  80 sebanyak 27,5%, dan nilai 81 sebanyak 15%, nilai  82  berjumlah  8,75%.  Nilai  lainnya tersebar  dengan  jumlah  siswa  10%  seperti yang terdapat pada tabel 4.
Tabel 4.  Sebaran Nilai Panjasorkes Nilai Frekuensi Persentase 76.00 3 3.75 77.00 7 8.75 78.00 8 10 79.00 16 20 80.00 22 27.5 81.00 12 15 81.50 1 1.25 82.00 7 8.75 83.00 2 2.5 84.00 2 2.5 Total 80 100.0 Mean 79.71 Std. Deviation 1.76 Minimum 76.00 Maximum 84.00 Sumber: Pengolahan data sekunder Berdasarkan hasil frekuensi pada tabel di  atas,  selanjutnya  data  sebaran  nilai Penjasorkes  digambarkan  dalam  diagram  di bawah ini.

## Gambar 3. Histogram Prestasi Belajar Penjasorkes

## Analisis Data dan Pengujian Hipotesis Uji Normalitas
Pengujian  distribusi  data  dilakukan dengan  alat  statistik Kolmogorov  Smirnov.
Hasil  pengujian  pada  variabel  Kebugaran jasmani  mendapatkan  koefesien  =  1.289 dengan probabilitas (p) = 0.072. Perolehan p > 0.05  menandakan  data  berdistribusi  normal
(David J. Sheskin, 2004:239). Hasil pengujian
pada  variabel  interaksi  sosial  siswa  dan prestasi belajar penjasorkes juga mendapakan koefesien Kolmogorov  Smirnov dengan  p  > 0.05,  menandakan  berdistribusi  normal. Dengan  demikian  rencana  penggunaan statistik  parametrik  regresi  ganda  dapat dilanjutkan. Hasil uji normalitas data sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Pengujian Normalitas Variabel k-s P  Ket. Kebugaran jasmani 1.289 0.072  Normal Interaksi sosial siswa 0.744 0.626  Normal Prestasi belajar penjasorkes 1.264 0.082  Normal Sumber: Hasil pengujian data primer

## Pengujian Linieritas
Pola  sebaran  data  variabel  independen dengan  dependen  dievaluasi  dengan  uji linieritas  (uji  F).Hasil  pada  variabel Kebugaran  jasmanidengan  Prestasi  belajar penjasorkes  belajar  mendapatkan  koefesien F hitung =  1.628dengan  probabilitas  =  0.096,
perolehan  p  >  0.05  mendanangan  berpola linier.  Hasil  pada  variabel  Interaksi  sosial siswa  juga  mendapatkan  p  >  0.05, menandakan berpola linier. Dengan demikian penggunaan  regresi  pangkat  satu  tepat dilakukan. Dari hasil uji linieritas data didapat hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Pengujian Linieritas Independen F hitung p Keterangan Kebugaran jasmani 1.628 0.096 Linier Interaksi sosial siswa 0.717 0.793 Linier Sumber: Hasil pengujian data primer

## Uji Multikolinier
Independen dalam fungsi regresi ganda diasumsikan tidak saling berhubungan secara kuat  atau  tidak  memiliki  kolinieritas  tinggi.
Kolinieritas  sesama  independen  dievaluasi dengan varian  inflation  factor (VIF).  Hasil
pengujian mendapatkan koefesien VIF 1.014, perolehan  kurang  dari  10  menandakan  tidak terjadi  pelanggaraan  multikolinier  (Damodar N.  Gujarati,  2004:359).  Dari  hasil  uji multikolinier didapat hasil sebagai berikut:
Tabel 7 Hasil Pengujian Multikolinier Variabel VIF Keterangan Kebugaran jasmani dengan Interaksi sosial siswa 1.014 Non Multiko Sumber: Hasil pengujian data primer

## Hasil Pengujian Regresi
Pengaruh  variabel  Kebugaran  jasmani dan  Interaksi  sosial  siswa  terhadap  Prestasi belajar  penjasorkes  dievaluasi  menggunakan alat  statistik  regresi  ganda  (tabel  11).
Parameter determinasi menjelaskan pengaruh secara  besama,  dan  koefesien  regresi menjelaskan  pengaruh  setiap  independen dalam  fungsi  ganda.  Hasil  uji  regresi  dapat dilihat pada tabel 18.
Tabel 8.  Hasil Pengujian Regresi Ganda Variabel Koef. Reg. Std. Eror T -hitung T tab p Konstanta 68.156  1.718 39.668 3.115 <0.0001 X1 – Kebugaran jasmani 0.395  0.044 9.067 3.115 <0.0001 X2 – Interaksi sosial siswa 0.090  0.024 3.795 3.115 <0.0001 Korelasi Ganda (R) 0.761 Koef. Determinasi (R²) 0.580 F test F tabel (df = 2;93, =5%) 53.076 3.175 <0.0001 Sumber: Hasil pengujian regresi

## Pengaruh Tiap Independen
Pengaruh independen secara individual menjelaskan  kontribusi  salah  satu  variabel independen  terhadap  dependen  pada  saat bersama  variabel  lain.  Yakni:  1)  Pengaruh variabel kebugaran jasmani terhadap Prestasi belajar penjasorkes pada saat bersama dengan variabel  interaksi  sosial  siswa.  2)    Pengaruh interaksi sosial siswa terhadap Prestasi belajar penjasorkes  pada  saat  bersama  dengan variabel  kebugaran  jasmani.  Dari  tabel  15  di atas  pengaruh  variabel  independen  secara individual dapat dijelaskan melalui persamaan regresi:  Y  =  68.156  +  0.395X1  +  0.090X2,
Persamaan ini menjelaskan :

## 1. Konstanta
Konstanta  dinamakan  juga  intercep,
menjelaskan besar prestasi belajar penjasorkes  bila  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  ditiadakan  atau  di anggap nol. Nilai konstanta sebesar 68.156 menginterpretasikan  siswa  tetap  memiliki Prestasi  belajar  penjasorkes  meskipun kebugaran  jasmani  dan  interaksi  sosial siswa ditiadakan. Keberadaan ini berkaitan dengan  pengaruh  variabel  selain  yang diamati.
2. Pengaruh Kebugaran jasmani Variabel Kebugaran jasmani dalam fungsi regresi  memiliki  koefesien  sebesar  0.395,
menginterprestasikan  untuk  setiap  satu perubahan  kebugaran  jasmani  dapat mempengaruhi prestasi belajar penjasorkes sebesar  0.395  secara  cateris  paribus (variabel lain dianggap tetap). Nilai positif menjelaskan  kenaikan  kebugaran  jasmani dapat  meningkatkan  prestasi  belajar penjasorkes, dan kondisi  sebaliknya dapat menurunkan  prestasi  belajar  penjasorkes. Kebermaknaan pengaruh secara individual dievaluasi  melalui  uji  t,    pada  tabel  18 diperlihatkan  t -hitung kebugaran  jasmani  = 9.067  dengan  p  <  0.05,  menandakan signifikan.Temuan  ini  merupakan  fakta yang  mendukung  hipotesis  pertama  yang menyatakan: ada pengaruh positif kebugaran  jasmani  terhadap  prestasi belajar  penjasorkes siswa kelas tinggi SD I Donotirto Kretek Bantul.

## 3. Pengaruh Interaksi sosial siswa
Variabel  Interaksi  sosial  siswa  memiliki koefesien  regresi  positif  sebesar  0.090, menjelaskan  peningkatan  Prestasi  belajar penjasorkes  dapat  meningkatkan  Prestasi belajar  penjasorkes,  demikian    juga penurunannya  dapat  menurunkan  Prestasi belajar penjasorkes. Secara cateris paribus untuk  setiap  peningkatan  satu  satuan Interaksi sosial siswa dapat meningkatkan Prestasi belajar penjasorkes sebesar 0.090 satuan.  Kebermaknaan  pengaruh  secara individual  dievaluasi  melalui  uji  t,    pada tabel 18 diperlihatkan t -hitung interaksi sosial =  3.795  dengan  p  <  0.05,  menandakan signifikan.Temuan  ini  merupakan  fakta yang  mendukung  hipotesis  kedua  yang menyatakan: Ada pengaruh positif interaksi  sosial  terhadap  prestasi  belajar penjasorkes  siswa  kelas  tinggi  SD  I Donotirto Kretek Bantul.

## Pengaruh Secara Simultan
Koefesien determinasi (R²) menunjukan kontribusi  seluruh  variabel  penjelas  secara bersama terhadap Prestasi belajar penjasorkes. Perolehan sebesar 0.580 menjelaskan bahwa,
kebugaran  jasmani dan interaksi sosial siswa memberikan kontribusi sebesar 58 % terhadap Prestasi belajar penjasorkes siswa kerlas tinggi SD  I  Donotirto  Kretek  Bantul.  Sekaligus memberitahukan bahwa, 42% Prestasi belajar penjasorkes dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti.
Kebermaknaan  determinasi  dievaluasi melalui uji F, hasil F hitung = 50.076 dengan p ≤ 0.05  menandakan  signifikan  (tabel  18). Temuan ini mendukung hipotesis ketiga yang menyatakan:  ada  pengaruh  positif  kebugaran jasmani  dan  interaksi  sosial  siswa  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas tinggi SD I Donotirto Kretek Bantul.

## PEMBAHASAN
Sesuai dengan hasil pengujian hipotesis, diperoleh  beberapa  kesimpulan  yang  perlu dibahas  secara  sistematis  sejalan  dengan landasan teori yang mendukung, pembahasan penelitian dijelaskan sebagai berikut:
1. Pengaruh  Kebugaran  Jasmani  Terhadap Prestasi Belajar Penjasorkes
Kebugaran  jasmani  adalah  kualitas seseorang  untuk  melakukan  aktivitas sesuai  pekerjaannya  secara  optimal  tanpa menimbulkan  problem  kesehatan  dan kelelahan berlebihan, serta masih memiliki cadangan tenaga yang dapat digunakan bila diperlukan.  Dengan  badan  yang  bugar maka  siswa  akan  aktif  bergerak, mempunyai  inisiatif  tinggi,  kesehatan badan  terjaga  dan  tidak  mudah  sakit. Semangat  hidup  menjadi  bergairah,  tidak malas  sehingga  siswa  yang  mempunyai kebugaran  jasmani  yang  baik  akan  dapat mencapai  prestasi  belajar  yang  maksimal. Dari  perhitungan  analisis  diperoleh  hasil statistik  kebugaran  jasmani  memberi kontribusi  sebesar  β  =  0.395.  Hal  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  positif kebugaran  jasmani  terhadap  prestasi belajar  penjasorkes.  Ini  berarti  seorang siswa  yang  memiliki  kebugaran  jasmani yang  baik  akan  berpengaruh  terhadap prestasi belajar yang dicapainya.
Kebugaran  jasmani  yang  semakin  baik akan  semakin  meningkat  pula  prestasi belajarnya,  begitu  juga  sebaliknya. Berdasarkan  hasil  penelitian,  tingkat kebugaran jasmani siswa kelas tinggi SD I Donotirto  Kretek  Bantul  tahun  pelajaran 2015/2016  masuk  dalam  kategori  kurang, hal ini dimungkinkan karena beberapa hal diantaranya adalah:
a. Pola makan atau asupan gizi. Jadi dalam pembinaan  kebugaran  jasmani  tubuh harus  cukup  mengkonsumsi  makanan yang bergizi agar tubuh dapat berfungsi sebagaimana  mestinya.  Pola  makan yang  tidak  seimbang,  pemenuhan protein dan vitamin kurang diperhatikan, hal ini disebabkan tingkat perekonomian dari orang tua siswa yang termasuk  dalam  status  ekonomi menengah  ke  bawah  yang  kebanyakan bekerja sebagai buruh dan petani kecil, hal  inilah  yang  menyebabkan  tingkat kebugaran jasmani kurang.
b. Pola istirahat. Istirahat sangat diperlukan  tubuh  untuk  pemulihan tenaga  setelah  beraktivitas.  Siswa jarang  tidur  siang,  mereka  cenderung untuk  menonton  televisi.  Padahal mereka telah melakukan aktivitas yang cukup  banyak  di  sekolah  seperti  les, kegiatan  ekstra  kurikuler,  dan  TPA. Akibatnya  tenaga  mereka  tidak  segera kembali  dan  tubuh  merasa  kelelahan. yang  mengakibatkan  malas  melakukan aktivitas  fisik  lainnya.  Hal  ini  yang membuat  kebugaran  tubuh  menjadi berkurang.
c. Kegiatan olahraga. Siswa pada umumnya  melakukan  olahraga  di sekolah  pada  jam  pendidikan  jasmani saja.  Di  luar  itu  mereka  tidak  pernah melakukan  aktivitas  fisik  dan  latihan, yang  sesuai  dengan  kemampuannya. Karena  mereka  tidak  mendapatkan latihan khusus dan berkelanjutan maka tingkat  kebugaran  jasmani  menjadi kurang.
2. Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap Prestasi Belajar Penjasorkes Di sekolah adanya interaksi sosial dapat dilihat dengan adanya hubungan antara siswa  dengan  teman  di  sekolahnya dalam  bergaul.  Dalam  pembelajaran penjasorkes diharapkan siswa memiliki sikap  sosial  yang  baik,  karena  dalam pembelajaran penjasorkes ikut
membina  kepribadian  siswa.  Adapun proses interaksi sosial siswa yang baik akan  menciptakan  hubungan  yang harmonis  dan  dinamis.  Bentuk-bentuk interaksi sosial yang baik dapat dilihat dengan adanya suatu kerjasama, saling menghormati  dan  saling  menghargai. Kerjasama  semakin  tercipta  tatkala ditemukan  suatu  permasalahan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Siswa akan  dengan  senang  hati  saling berdiskusi dan saling membantu dalam memecahkan masalah kesulitan belajar yang dihadapinya. Interaksi sosial yang baik  diantara  siswa  juga  dapat menciptakan  sikap  saling  menghargai dan  terciptanya  suasana  yang  nyaman dalam  belajar  serta  akan  mendorong siswa  untuk  berprestasi  di  lingkungan sekolah.  Dari  perhitungan  analisis diperoleh hasil statistik interaksi sosial sebesar β = 0.090. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh positif interaksi sosial siswa terhadap prestasi belajar penjasorkes.  Ini  berarti  seorang  siswa yang memiliki interaksi sosial yang baik akan  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar penjasorkesnya. Interaksi sosial yang  semakin  baik  akan  semakin meningkat pula prestasi belajar penjasorkesnya.
3. Pengaruh  Kebugaran  Jasmani  dan Interaksi  Sosial  secara  bersama-sam terhadap Prestasi Belajar Penjasorkes.
Koefesien determinasi (R²) menunjukan kontribusi  seluruh  variabel  penjelas secara bersama terhadap Prestasi belajar
penjasorkes.  Perolehan  sebesar  0.580 menjelaskan bahwa, kebugaran  jasmani dan  interaksi  sosial  siswa  memberikan kontribusi  sebesar  58  %  terhadap Prestasi  belajar  penjasorkes  siswa kerlas  tinggi  SD  I  Donotirto  Kretek
Bantul.  Sekaligus  memberitahukan bahwa, 42% Prestasi belajar penjasorkes  dipengaruhi  oleh  variabel lainnya  yang  tidak  diteliti.  Dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kebugaran jasmani dan interaksi  sosial siswa  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  penjasorkes.  Siswa  yang memiliki  kebugaran  jasmani  dan interaksi sosial yang baik dimungkinkan dapat mencapai prestasi belajar penjasorkes yang tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara kebugaran jasmani terhadap prestasi belajar Penjasorkes siswa kelas tinggi SD I Donotirto  Kretek  Bantul  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Berdasarkan pengujian regresi mendapatkan hasil: β = 0.395, t hitung = 9.067 dengan p ≤ 0.05 (signifikan) pada variabel kebugaran  jasmani,  sehingga disimpulkan variabel  kebugaran  jasmani  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar penjasorkes siswa kelas tinggi SD I Donotirto  Kretek  Bantul  tahun  pelajaran 2015/2016.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  interaksi  sosial  terhadap  prestasi belajar penjasorkes siswa kelas tinggi SD I Donotirto  Kretek  Bantul  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Berdasarkan pengujian regresi mendapatkan  hasil:  β  =  0.090,  t hitung = 3.7952  dengan p ≤ 0.05 (signifikan) pada variabel interaksi sosial, sehingga disimpulkan  variabel  interaksi  sosial mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar penjasorkes siswa
kelas tinggi SD I Donotirto Kretek Bantul tahun pelajaran 2015/2016.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  kebugaran  jasmani    dan  interaksi sosial siswa secara bersama-sama terhadap prestasi  belajar  penjasorkes  siswa  kelas tinggi SD I Donotirto Kretek Bantul tahun pelajaran 2015/2016. Mendapatkan
koefesien  determinasi  R  =  0.580,  F hitung = 50.076  dengan  p  ≤  0.05  (signifikan). Berdasarkan hasil ini disimpulkan bahwa, kebugaran  jasmani  dan  interaksi  sosial siswa  secara  parsial  maupun  bersama berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar Penjasorkes  siswa  kelas  tinggi  SD  I Donotirto  Kretek  Bantul  tahun  pelajaran 2015/2016.  Semakin  tinggi  kebugaran jasmani  dan  interaksi  sosial  siswa  maka semakin tinggi prestasi belajar penjasorkes.

## SARAN
Hasil  penelitian  ini  menguatkan kembali  pentingnya  kebugaran  jasmani  bagi siswa.  Kebugaran  jasmani  sendiri  bukanlah variabel  yang  langsung  mempengaruhi prestasi,  melainkan  mampu  mengkondisikan siswa memiliki kemampuan untuk beraktivitas apapun  dengan  baik  termasuk  dalam  rangka mencapai  prestasi  belajar.  Dengan  kondisi jasmani  yang  bugar,  siswa  dapat  belajar  di sekolah maupun di rumah dengan lebih baik. Mengacu  pentingnya  kebugaran  jasmani tersebut,  sangat  disarankan  agar  siswa melakukan aktivitas latihan fisik, pemenuhan gizi makanan yang cukup, dan istirahat teratur. Interaksi sosial juga memegang peran penting terhadap  prestasi  belajar,  oleh  karenanya sangat disarankan agar kesehatan lingkungan sosial dijaga dengan baik agar interaksi sosial yang dilakukan siswa berdampak positif. Guru selalu  memberikan  bimbingan  kepada siswanya supaya interaksi sosial terjalin secara harmonis terutama ketika siswa berada dalam proses  pembelajaran,  karena  hal  ini berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bell  Margaret  E,  Gredler.  (1986). Learning and Instruction . Amerika: United States of Amerika.
Damodar  N.  Gujarati.  (2004). Basic Econometrics . USA: McGraw-Hill David  J.  Sheskin  (2004).  Parametric  dan Nonparametric  Statistical  Procedures, Chapman & HalVCRC, USA
Depdiknas.  (2007). Standar  Kompetensi
Dasar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan. Pusat Kurikulum Depdiknas. Djoko  Pekik  Irianto.  (2004). Berolahraga untuk  Kebugaran  dan  Kesehatan. Yogyakarta: Andi Offset.
Francis  J.  Browwn.  (1961). Educational Sociology . Prentice-Hall, INC, Englewood  Cliffs,  N.J.  Charles  E. Tuttle Company, Tokyo. Oemar  Hamalik.  (2013). Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Roji.  (2007). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan . Jakarta : Erlangga. Sarlito W. Sarwono. (2012). Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Press. Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Undang-undang  RI  NO  20  Tahun  2003 tentang Standar Nasional Pendidikan .