## PENELITIAN EVALUATIF  SEBAGAI SALAH SATU MODEL PENELITIAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN
( Suatu Kajian Konseptual )
Sri Kantun 
Abstract : Evaluation research is basically a part of applied research. The important part in an evaluation is the existence of an objective or expected state, and then these objectives assessed by an evaluation.  Evaluation  activities  are  designed  to  generate  data  on value,  service,  or  the  value  of  educational  phenomena.  The evaluation  will  be  carried  out  properly  if  the  program  included  a clear objective, so as to define the results expected to be achieved through  the  conceptual  framework  methodology  on  the  research evaluation.  There  are  several  models  of  evaluation  that  can  be selected  by  the  researchers  to  evaluate  the  programms,  which  are CIPP, UCLA, Brinkerhoff and Stake evaluation model

## Key Words: Evaluation Research, Education
 Sri Kantun adalah dosen Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ

## PENDAHULUAN
Penelitian  merupakan  suatu  penyelidikan  yang  sistematis  untuk meningkatkan  sejumlah  pengetahuan,  juga  merupakan  suatu  usaha  yang sistematis  dan  terorganisasi  untuk  menyelidiki  masalah  tertentu  yang memerlukan jawaban. Dalam kegiatan penelitian terdapat sekumpulan peraturan, kegiatan, dan prosedur yang digunakan oleh peneliti sesuai dengan disiplin ilmu masing-masing.  Ada  beberapa  jenis  penelitian  di  antaranya  adalah  penelitian: eksplorasi,  penelitian pengembangan, verifikasi, kuantitatif, kualitatif, penelitian survai,  tindakan,  ex  post-facto,  eksperimen,  dan  penelitian  evaluasi.  Sudah barang  tentu,  setiap  jenis  penelitian  memiliki  ciri-ciri  tersendiri,  sehingga peneliti  harus  cermat  bilamana  akan  memilih  untuk  melakukan  jenis  penelitian tertentu. Pemilihan jenis penelitian ini harus didasarkan pada jenis masalah yang akan dipecahkan.
Dari  sekian  banyak  jenis  penelitian,  penelitian  evaluatif  belum  banyak dilakukan  oleh  pendidik.  Para  pendidik  umumnya  lebih  familier  dengan penelitian  tindakan  kelas  yang  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran.  Penelitian  evaluatif  pada  dasarnya  digunakan  untuk  meneliti keberhasilan suatu program termasuk dalam lingkup pendidikan. Begitu banyak program dankebijakan yang dikeluarkan oleh institusi yang berwenang, misalnya program  pemberlakuan  Kurikulum  2013,  program  Pendidikan  Sistem  Ganda (PSG),  sehingga  dibutuhkan  penelitian  evaluatif  tentang  keberhasilan  atau terlaksananya  program  atau  kebijakan  tersebut  dalam  implementasinya  di lapangan.  Penulis  akan  mengulas  secara  bertahap  tentang  penelitian  evaluatif. Tulisan  ini  berusaha  mengulas  tentang  pengertian  penelitian  evaluatif  tujuan penelitian  evaluatif,  tujuan  penelitan  evaluatif,  ciri-ciri  penelitian  evaluatif, ruang lingkup penelitian evaluatif, dan model-model evaluatif

## PEMBAHASAN

## 2.1. Pengertian Penelitan Evaluatif
Dalam  konteks  pembelajaran  terdapat  istilah  evaluasi  dan  penelitian evaluasi. Kata evaluasi (penilaian) merupakan suatu program biasanya dilakukan pada suatu waktu tertentu atau pada suatu tahap tertentu dengan membandingkan
keadaan  yang  nyata  dengan  keadaan  yang  diharapkan  dalam  program  tersebut. Menurut  Borg  and  Gall  (2003)  evaluasi  merupakan  proses  membuat  penilaian tentang  manfaat,  nilai,  atau  keseimbangan  program  pendidikan.  Kegiatan evaluasi  biasanya  dimulai  dengan  kebutuhan  seseorang  untuk  mengambil keputusan mengenai kebijakan, manajemen, atau strategi politik.
Kegiatan  evaluasi  dirancang  untuk  menghasilkan  data  mengenai  nilai, jasa,  atau  nilai  fenomena  pendidikan.  Temuan  mereka  cenderung  dinyatakan dalam  ungkapan-ungkapan  seperti"program  membaca  ini  lebih  unggul  dari program  lain.  Fokus  dari  kegiatan  evaluasi  adalah  program  untuk  berbagai fenomena,  metode,  material,  organisasi,  perorangan,  dll.  Dari  temuan  program tersebut  pendidik  dapat  melakukan  penilaian  dan  keputusan.  Dengan  demikian bisa disimpulkan bahwa kegiatan evaluasi merupakan salah satu bagian penting dari penelitian evaluatif.
Penelitian  evaluatif  pada  dasarnya  merupakan  bagian  dari  penelitian terapan. Arti evaluatif mmengarah pada sifat dari suatu kegiatan. Dalam hal ini, bagian  yang  penting  dalam  suatu  evaluasi  adalah  adanya  suatu  tujuan  atau keadaan  yang  diharapkan,  dan  kemudian  tujuan  tersebut  dinilai  dengan melakukan  evaluasi.  Penilaian  dalam  evaluasi  ini  tidak  saja  menyangkut perubahan yang direncanakan, akan tetapi juga perubahan-perubahan yang tidak direncanakan.  Oleh  karena  itu  evaluasi  akan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik apabila  dalam  program  dicantumkan  tujuan  yang  jelas,  sehingga  mampu mendefinisikan  hasil  yang  diharapkan  untuk  dicapai  melalui  kerangka konseptual metodologi pada penelitian evaluasi. Menurut Borg and Gall (2003) evaluasi  pendidikan  adalah  proses  membuat  penilaian  tentang  manfaat,  nilai, atau  keseimbangan  program  pendidikan.  McMillan  dan  Schumacher  (2010) menjelaskan  bahwa  evaluasi  merupakan  salah  satu  penerapan  dari  penelitian yang  digunakan  untuk  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  atau  apakah  ada manfaat/nilai  dari  suatu  program  atau  kebijakan  dalam  pendidikan.  Penjelasan lainnya menurut Sukmadinata (2009) bahwa evaluasi merupakan kegiatan untuk mengumpulkan  informasi  tentang  bekerjanya  sesuatu,  yang  selanjutnya informasi  tersebut  digunakan  untuk  menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam mengambil  keputusan.  Fokus  evaluasi  pada  bagian  ini  adadalah  program  untuk berbagai fenomena, metode, material, organisasi, perorangan, dll.  Fungsi utama evaluasi  dalam  hal  ini  adalah  menyediakan  informasi-informasi  yang  berguna
bagi  pihak  decision  maker  untuk  menentukan  kebijakan  yang  akan  diambil berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan.
Penelitian  evaluatif  adalah  kegiatan  penelitian  yang  sifatnya mengevaluasi  suatu  kegiatan/program  yang  bertujuan  untuk  mengukur keberhasilan  suatu  kegiatan/program  dan  menentukan  keberhasilan  suatu program  dan  apakah  telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Penelitian  ini  juga diarahkan  untuk  menilai  keberhasilan  manfaat,  kegunaan,  sumbangan  dan kelayakan suatu program kegiatan dari suatu unit/lembaga tertentu. Penelitian ini mengavu pada  prosedur ilmiah yang sistematis yang dilakukan untuk mengukur hasil program atau proyek (efektifitas suatu program) sesuai dengan tujuan yang direncanakan  atau  tidak,  dengan  cara  mengumpulkan,  menganalisis  dan mengkaji  pelaksaaan  program  yang  dilakukan  secara  objektif.  Kemudian merumuskan dan menentukan kebijakan dengan terlebih dahulu mempertimbangkan nilai-nilai positif dan keuntungan suatu program.
Penelitian  evaluatif  dalam  konteks  pembelajaran    merupakan  suatu desain  atau  prosedur  dalam  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  secara sistematik  untuk  menentukan  manfaat  dari  suatu  praktik  pendidikan (Sukmadinata,2009).
Penelitian evaluatif bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang apa yang terjadi yang merupakan kondisi nyata  mengenai  keterlaksanaan  rencana  yang  memerlukan  evaluasi. Seiring  dengan  definisi  tersebut,  Suchman  (1967)  mendefinisikan  penelitian evaluatif  merupakan  penentuan  hasil  yang  diperoleh  dengan  beberapa  kegiatan yang dibuat untuk memperoleh suatu tujuan tentang nilai atau performance dari peserta  didik.  Danim  (2000)  penelitian  evaluatif  dimaksudkan  untuk  mengukur keberhasilan suatu program, produk atau kegiatan pembelajaranu.
Penelitian  evaluatif  menjelaskan  adanya  kegiatan  penelitian  yang sifatnya  mengevaluasi  terhadap  sesuatu  objek,  yang  biasanya  merupakan pelaksanaan  dan  rencana  program  pembelajaran.  Berdasarkan  beberapa  uraian tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  evaluatif merupakan  suatu prosedur ilmiah yang sistematis yang dilakukan untuk  mengukur hasil program atau proyek dalam pembelajaran disesuaikan dengan tujuan yang direncanakan, dengan  cara  mengumpulkan,  menganalisis  dan  mengkaji  pelaksaaan  program yang  dilakukan  secara  objektif.  Kemudian  merumuskan  dan menentukan
kebijakan  dengan  terlebih  dahulu  mempertimbangkan  nilai-nilai  positif  dan keuntungan suatu program.

## 2.2. Tujuan Penelitan Evaluatif
Penelitian  evaluatif  berbeda  dengan  evaluasi  formal,  evaluasi  formal bisa  dilakukan  oleh  para  peneliti  atau  pelaksana  dalam  bidangnya  Penelitian evaluatif  bersifat  komprehensif  membutuhkan  data  kuantitatif  dan  kuantitatif. Penelitian evaluatif menambah pengetahuan tentang kegiatan tertentu dan  dapat mendorong penelitian atau pengembangan lebih lanjut. Secara umum tujuan dari penelitian  evaluatif  adalah  untuk  merancang,  menyempurnakan,  dan  menguji pelaksanaan  suatu  praktek  pendidikan.  Selain  itu,  penelitian  evaluatif  juga dimaksudkan  untuk  minilai  keberhasilan  kegiatan  secara  spesifik  dan  minilai manfaat dari kegiatan tersebut.
Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  evaluatif  adalah  untuk  merancang, menyempurnakan,  dan  menguji  pelaksanaan  suatu  program.  Secara  terperinci tujuan  penelitian  evaluatif  menurut  Sukmadinata  (2009)  adalah  sebagai berikut: (1) Membantu perencanaan pelaksanaan program, (2) Membantu dalam penentuan  keputusan  penyempurnaan  atau  perubahan  program,  (3)  Membantu dalam  penentuan  keputusan  keberlanjutan  atau  penghentian  program,  (4) Menemukan  fakta-fakta  dukungan  atau  penolakan  terhdap  program,  dan  (5) Memberikan sumbangan dalam pemahaman proses psikologis, sosial dan politik dalam pelaksanaan program serta faktor yang mempengaruhi. Jadi tujuan utama dari  penelitian  evaluatif  adalah  sebagai  penyedia  informasi  berkaitan  dengan program-program pendidikan yang telah dilaksanakan.
Tujuan  evaluasi  adalah  untuk  melihat  dan  mengetahui  proses  yang terjadi dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran memiliki 3 hal penting yaitu,  input,  transformasi  dan  output.  Input  adalah  peserta  didik  yang  telah dinilai  kemampuannya  dan  siap  menjalani  proses  pembelajaran,  transformasi adalah segala unsur yang terkait dengan proses pembelajaran yaitu ; guru, media dan bahan beljar, metode pengajaran, sarana penunjang dan sistem administrasi. Sedangkan output adalah capaian yang dihasilkan dari proses pembelajaran.
Menurut Sukmadinata (2009) tujuan penelitian evaluatif adalah sebagai berikut:
1. Membantu perencanaan pelaksanaan program.
2. Membantu dalam penentuan keputusan penyempurnaan atau perubahan program.
3. Membantu dalam penentuan keputusan keberlanjutan atau penghentian program
4. Menemukan fakta-fakta dukungan atau penolakan terhdap program.
5. Memberikan sumbangan dalam pemahaman proses psikologis, sosial dan politik dalam pelaksanaan program serta faktor yang mempengaruhi.
6. Menilai hubungan antar variabel melalui pengujian maupun melalui analisis
Jadi tujuan utama dari penelitian evaluatif adalah sebagai penyedia informasi berkaitan dengan program-program pendidikan yang telah dilaksanakan.

## 2.4 Ciri-Ciri Penelitian Evaluatif
Penelitian  evaluatif  merupakan  kegiatan  evaluasi  yang  mengikuti kaidah-kaidah  yang  berlaku  bagi  sebuah  penelitian,  yaitu  persyaratan keilmiahan,  mengikuti  sistematika  dan  metodologi  secara  benar  dan  dapat dipertanggungjawabkan.    Sejalan  dengan  pengertian  yang  terkandung di dalamnya,  maka  penelitian  evaluatif  yang  baik  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut:
1. Proses  kegiatan  penelitian  tidak  menyimpang  dari kaidah-kaidah  yang berlaku bagi penelitian pada umumnya.
2. Dalam  melaksanakan  evaluasi,  peneliti  berpikir  secara sistemik,  yaitu memandang program  yang diteliti sebagai sebuah kesatuan yang terdiri dari beberapa komponen atau unsur yang saling berkaitan satu sama lain dalam  menunjang  keberhasilan  kinerja  dari  objek yang  dievaluasi,  bagi pengawas adalah keberhasilan  program pembinaan.
3. Agar dapat mengetahui secara rinci kondisi dari objek yang dievaluasi, perlu adanya identifikasi komponen yang berkedudukan sebagai faktor penentu bagi  keberhasilan program.
4. Menggunakan  standar,  kriteria,  atau  tolok  ukur sebagai  perbandingan dalam  menentukan  kondisi nyata  dari  data  yang  diperoleh  dan  untuk mengambil kesimpulan.
5. Kesimpulan  atau  hasil  penelitian  digunakan  sebagai masukan  atau rekomendasi  bagi  sebuah  kebijakan  atau  rencana  program  yang  telah ditentukan.  Dengan  kata  lain,  dalam  melakukan  kegiatan  evaluasi program, peneliti harus berkiblat pada tujuan program kegiatan sebagai standar, kriteria, atau tolok ukur.
6. Agar  informasi  yang  diperoleh  dapat  menggambarkan kondisi  nyata secara  rinci  untuk  mengetahui  bagian  mana  dari  program  yang  belum terlaksana,  maka  perlu  ada  identifikasi  komponen,  yang  dilanjutkan dengan  identifikasi  sub  komponen,  dan  sampai  pada indikator  dari program yang dievaluasi.
7. Standar, kriteria atau tolok ukur, diterapkan pada indikator, yaitu bagian yang paling kecil dari program agar dapat dengan cermat diketahui letak kelemahan  dari proses kegiatan.
8. Dari  hasil  penelitian  harus  dapat  disusun  sebuah  rekomendasi  secara rinci  dan  akurat  sehingga  dapat  ditentukan  tindak  lanjut  secara  tepat (Borg and Gall, 2003).
Sementara  itu  Arikunto  (2006)  mengatakan  bahwa  penelitian  evaluatif harus mempunyai cirri-ciri sebagai berikut:
1. Proses  kegiatan  penelitian  tidak  menyimpang  dari  kaidah-kaidah  yang berlaku bagi penelitian ilmiah pada umumnya.
2. Dalam  melaksanakan  evaluasi,  peneliti  berpikir  sistemik  yaitu memandang program  yang diteliti sebagai sebuah kesatuan yang terdiri dan  beberapa  komponen  atau  unsur  yang  saling  berkaitan  antara  satu sama  lain  dalam  menunjang  keberhasilan  kinerja  dan  objek  yang dievaluasi.
3. Agar  dapat  mengetahui  secara  rinci  kondisi  dan  objek  yang  dievaluasi, perlu  adanya  identifikasi  komponen  yang  berkedudukan  sebagai  factor penentu bagi keberhasilan program.
4. Menggunakan  standar,  kriteria,  dan  tolok  ukur  yang  jelas  untuk  setiap indikator  yang  dievaluasi  agar  dapat  diketahui  dengan  cermat keunggulan dan kelemahan program.
5. Agar  informasi  yang  diperoleh  dapat  menggambarkan  kondisi  nyata secara  rinci  untuk  mengetahui  bagian  mana  dari  program  yang  belum
terlaksana,  perlu  ada  identifikasi  komponen  yang  dilanjutkan  dengan identifikasi sub komponen, dan sampai pada indikator dan program yang dievaluasi.
6. Dari  hasil  penelitian  harus  dapat  disusun  sebuah  rekomendasi  secara rinci dan akurat sehingga dapat ditentukan tindak lanjut secara tepat.
7. Kesimpulan atau
hasil penelitian digunakan
sebagai masukan/rekomendasi  bagi  kebijakan  atau  rencana  program  yang  telah ditentukan.  Dengan  kata  lain,  dalam  melakukan  kegiatan  evaluasi program, peneliti harus berkiblat pada tujuan program kegiatan sebagai standar, criteria, atau tolak ukur.
Untuk  itu  peneliti  perlu  mempersiapkan  dengan  baik  agar  hasil penelitian mencerminkan satu kesimpulan yang benar-benar menggambarkan

## 2.5 Ruang Lingkup Penelitian Evaluatif Dalam Pendidikan
Penelitian evaluatif dalam pendidikan mencakup bidang yang cukup luas,  yaitu  Kurikulum,  Program  Pendidikan,  {embelajaran,  Pendidik, Peserta  Didik,  Institusi  dan  Manajemen.  Masing-masing  bidang memiliki kewenangan masing-masing.
1. Kurikulum
Dalam  bidang  kurikulum,  hal-hal  yang  perlu  dievaluasi  mencakup desain  kurikulum,  implementasi  dan  evaluasi  kurikulm.  material kurikulum berupa buku teks, modul, paket, perangkat keras, perangkat lunak,  film,  video,  dll.  Sumber  belajar  berupa  laboratorium,  workshop dan  perpustakaan.  Semua  bidang  tersebut  perlu  dilalukan  penelitian evaluative  agar  kurikulum  bias  selalu  mengikuti  perkembang  jaman sesuai dengan kebutuhan.
2. Program pendidikan
Evluasi  terhadap  program  pendidikan  perlu  dilakukan  secara terus  menerus.  Program  tersebut  mencakup  program  untuk  anak berbakat, anak yang lambat, pencegahan putus sekolah, remedial. Wujud programnya antara lain: program pada bidang sains, social, matematika, dan ketrampilan.
3. Pembelajaran
Dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  terus  dilakukan  evaluasi agar  kegiatan  yang  dilakukan  tidak  menjadi  membosankan.  Beberapa model  pembelajaran  yang  ditawarkan  seperti: discovery learning , pembelajaran berbasis masalah,dan pembelajaran berbasis proyek
4. Pendidik
Dalam hal ini yang perlu divaluasi tidak hanya guru saja tetapi juga termasuk konselor dan administrator
5. Peserta Didik
Peserta  didik  perlu  dievaluasi  dalam  hal  kepribadian, kecerdasan,  sikap,  minat,  motivasi,  kebiasan  belajar  dan  prilaku menyimpang.
6. Organisasi
Semua  lembaga  pendidikan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar, sekolah  menengah,  pendidikan  tinggi,  pendidikan  kejuruan,  pendidikan khusus,dll
7. Manajemen
Hal-hal  yang  perlu  dievaluasi  pada  masalah  manajemen  mencakup:  personil, sarana  dan  prasarana,  biaya,  partisipasi  masyarakat,  dan  kegiatan ekstrakurikuler.

## 2.6 Model-model  Evaluasi
Terdapat  beberapa  beberapa  model  evaluasi  sebagai  strategi  atau pedoman kerja pelaksanaan evaluasi program, yaitu:

## a. Model Evaluasi CIPP
Model  evaluasi  CIPP  adalah  model  evaluasi  yang  tujuannya  untuk mengambil keputusan dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengembangkan  suatu  program.  Model  CIPP  merupakan  singkatan  (akronim) dari contect  evaluation,  input  evaluation,  process  evaluation, dan product evaluation yang  dikembangkan  oleh  Daniel  Stufflebeam  dan  kawan-kawannya pada  tahun  1968  di  Ohio  State  University  dan  berorientasi  pada  pengambilan keputusan. Context  evaluation  to  serve  planning  decision. Konteks  evaluasi  ini membantu  merencanakan keputusan,  menentukan  kebutuhan  yang  akan  dicapai oleh  program  dan  merumuskan  tujuan  program  (Tayibnapis,  1989).  Evaluasi
konteks  meliputi  penggambaran  latar  belakang  program  yang  dievaluasi, memberikan  perkiraan  kebutuhan  dan  tujuan  program,  menentukan  sasaran program  dan  menentukan  sejauh  mana  tawaran  ini  cukup  responsif  terhadap kebutuhan yang sudah diidentifikasi (Edison, 2009). Evaluasi konteks meliputi:
1) analisis masalah/kebutuhan yang berhubungan dengan lingkungan. Suatu kebutuhan  dirumuskan  sebagai  suatu  kesenjangan  antara  kondisi  yang ada sekarang dengan kondisi yang diharapkan.
2)  menggambarkan  secara  jelas  dan  terperinci  tujuan  program  yang  akan memperkecil  kesenjangan  antara  kondisi  yang  ada  sekarang  dengan kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  singkat  dapat  dikemukakan  bahwa evaluasi  konteks  adalah  evaluasi  terhadap  kebutuhan-kebutuhan, tujuan  pemenuhan  kebutuhan  serta  karakteristik  individu  yang melaksanakan evaluasi.
Input  evaluation,  structuring  decision. Evaluasi  ini  menolong  mengatur keputusan,  menentukan  sumber-sumber  yang  ada,  alternatif  apa  yang  diambil, apa rencana  dan  strategi untuk  mencapai  kebutuhan. Bagaimana  prosedur  kerja untuk  mencapainya  (Tayibnapis,  1989:).  Evaluasi  ini  digunakan  dalam pelaksanaan  program,  diadakan  penjadwalan  dan  prosedur  pelaksanaannya. Edison (2009) mengatakan evaluasi masukan dilaksanakan dengan tujuan dapat menilai  relevansi  rancangan  program,  strategi  yang  dipilih,  prosedur,  sumber baik  yang  berupa  manusia  (guru,  siswa)  atau  mata  pelajaran  serta  sarana prasarana  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Singkatnya  masukan  (input)  merupakan  model  yang  digunakan  untuk menentukan  bagaimana  cara  agar  penggunaan  sumberdaya  yang  ada  bisa mencapai  tujuan  serta  secara  esensial  memberikan  informasi  tentang  apakah perlu  mencari  bantuan  dari  pihak  lain  atau  tidak.  Aspek  input  juga  membantu menentukan prosedur dan desain untuk mengimplementasikan program.
Process  evaluation,  to  serve  implementing  decision. Evaluasi  proses untuk  membantu  mengimplementasi  keputusan.  Sampai  sejauh  mana  rencana telah  diterapkan?  Apa  yang  yang  harus  direvisi?  Begitu  pertanyaan  tersebut
terjawab, prosedur dapat dimonitor, dikontrol, dan diperbaiki (Tayibnapis,1989). Evaluasi  proses  dipergunakan  untuk  membantu  memberikan  dan  menyediakan informasi  balikan  dalam  rangka  mengimplementasi  keputusan,  sampai  sejauh mana  rencana-rencana  atau  tindakan-tindakan  yang  hendak  dilakukan  untuk mengetahui  pelaksanaan  program  sudah  sesuai  dengan  prosedur  dan penjadwalan  yang  ditetapkan.  Evaluasi  Proses  dilaksanakan  dengan  harapan dapat memperoleh informasi mengenai bagaimana program telah diimplementasikan  sehari-  hari  didalam  maupun  diluar  kelas,  pengalaman belajar  apa  saja  yang  telah  diperoleh  peserta  didik,  serta  bagaimana  kesiapan guru  dan  siswa  dalam  implementasi  program  tersebut  dan  untuk  memperbaiki kualitas  program  dari  program  yang  berjalan  serta  memberikan  informasi sebagai  alat  untuk  menilai  apakah  sebuah  proyek  relatif  sukses/gagal  (Edison, 2009).
Product evaluation, to serve recycling decision. Evaluasi produk untuk menolong  keputusan  selanjutnya.  Apa  hasil  yang  telah  dicapai?  Apa  yang dilakukan setelah program berjalan? Edison (2009) mengatakan evaluasi produk mengakomodasi  informasi  untuk  meyakinkan  dalam  kondisi  apa  tujuan  dapat dicapai dan juga untuk menentukan jika strategi yang berkaitan dengan prosedur dan  metode  yang  diterapkan  guna  mencapai  tujuan  sebaiknya  berhenti, modifikasi  atau  dilanjutkan  dalam  bentuk  yang  seperti  sekarang.  Evaluasi produk  meliputi  penentuan  dan  penilaian  dampak  umum  dan  khusus  suatu program,  mengukur  dampak  yang  terantisipasi,  mengidentifikasi  dampak  yang tak  terantisipasi,  memperkirakan  kebaikan  program  serta  mengukur  efektifitas program.  Evaluasi  produk  digunakan  untuk:  menolong  keputusan  selanjutnya, seberapa  besar  hasil  yang  telah  dicapai  dan  apa  yang  akan  dilakukan  setelah program  dilaksanakan.  b.  mengukur  keberhasilan  pencapaian  tujuan  program yang  telah  ditetapkan.  Model  evaluasi  untuk  mengambil  keputusan  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengembangkan  suatu  program  dilakukan dengan  menggunakan  evaluasi  konteks,  evaluasi  masukan,  evaluasi  proses,  dan evaluasi produk.

## b. Model Evaluasi UCLA
Alkin (1969) mendefinisikan evaluasi sebagai suatu proses meyakinkan keputusan,  memilih  informasi  yang  tepat,  mengumpulkan  dan  menganalisis informasi sehingga dapat melaporkan ringkasan data yang berguna bagi pembuat keputusan  dan  memilih  beberapa  alternatif.  Alkin  mengemukakan  lima  macam evaluasi yaitu: . System assessment, yang memberikan informasi tentang keadaan atau  posisi  sistem  (Tayibnapis,1989).  Sistem ini  berfungsi  memberikan informasi  mengenai  keadaan  atau  profil  program. Program  plannin, membantu pemilihan  program  tertentu  yang  mungkin  akan  berhasil  memenuhi  kebutuhan program (Tayibnapis,1989). Program implementation, yang menyiapkan informasi apakah program sudah diperkenalkan kepada kelompok tertentu yang tepat seperti yang
direncanakan? (Tayibnapis,1989). Program improvement, yang  memberikan  informasi  tentang  bagaimana  program berfungsi,  bagaimana  program  bekerja,  atau  berjalan?  Apakah  menuju pencapaian  tujuan,  adakah hal-hal  atau  masalah-masalah  baru  yang  muncul  tak terduga  (Tayibnapis,1989). Program  improvement, berfungsi  memberikan informasi  tentang  bagaimana  program  tersebut  bermanfaat  dan  bagaimana program  dapat  dilaksanakan. Program  certification, yang  memberi  informasi tentang nilai guna program (Tayibnapis,1989).

## c. Model evaluasi Brinkerhoff
Model ini dikembangkan oleh Brinkerhoff et all (1983) yang mencakup tiga jenis desain yaitu
1) Fixed vs Emergant evaluation design. Desain fixed ditentukan dan direncanakan  secara  sistematis  dan  desainnya  dikembangkan  dengan mengacu pada tujuan program. Rencana analisis dibuat sebelumnya dimana si pemakai  akan  menerima  informasi  seperti  yang  telah  ditentukan  dalam tujuan.  Strategi  pengumpulan  informasi  dalam  desain  ini  menggunakan  tes, angket,
lembar wawancara. Berbeda dengan
desain fixed, desain emergent dibuat  dengan  maksud  menangkap  fenomena yang  sedang  berlangsung  yang  berpengaruh  terhadap  program  seperti masukan-masukan baru. Pada prinsipnya desain ini terus berkembang sesuai dengan kondisi dan dapat berubah sesuai dengan kebutuhan.
2) Formatif  vs  Summative  evaluation. Evaluasi  formatif  digunakan  untuk memperoleh data bagi keperluan revisi program, sedangkan evaluasi sumatif dibuat  untuk  menilai  kegunaan  suatu  program.  Pada  evaluasi  sumatif  fokus evaluasi  ditujukan  pada  variabel-variabel  yang  dipandang  penting  dan berkaitan dengan kebutuhan pengambilan keputusan. 3) Desain eksperimental dan  Quasi  eksperimental  vs Natural  inquiry. Desain  eksperimental,  quasi eksperimental dan natural inquiry desain merupakan hasil adopsi dari disiplin penelitian.  Desain  eksperimental  dan  quasi  eksperimental  digunakan  untuk menilai  suatu  program  yang  baru  diujicobakan.  Sedangkan natural inquiry dilakukan  dengan  cara  evaluator  terlibat  langsung  dengan  sumber- sumber informasi serta program yang dilaksanakannya.

## d.  Model Evaluasi Stake
Model  ini  dikembangkan  oleh  Stake  (1967),  analisis  proses  evaluasi yang  dikemukakannya  membawa  dampak  yang  cukup  besar  dalam  bidang  ini dan  meletakkan  dasar  yang  sederhana  namun  merupakan  konsep  yang  cukup kuat  untuk  perkembangan  yang  lebih  jauh  dalam  bidang  evaluasi.  Stake menekankan adanya dua dasar kegiatan dalam evaluasi ialah Descriptions dan judgement dan  membedakan  adanya  tiga  tahap  dalam program pendidikan yaitu: Antecedents (context), transaction (process), dan Outcomes (output) (Tayibnapis. 1989). Tahap pendahuluan (antecedents) menyangkut kondisi yang terlebih dahulu ada sampai pada  saat  dilakukan  instruksi  yang  dihubungkan  dengan  hasil  yang  dicapai. Tahap  transaksi (transactions) menyangkut  proses  dilakukannya  instruksi  dan hasil  yang  diperoleh  adalah  karena  pengaruh  dari  proses  tersebut. Tahap outcomes menyangkut hasil yang dicapai setelah program diimplementasikan  serta  untuk  menentukan  langkah  kerja  selanjutnya. Penekanan  yang  umum  atau  hal  yang  penting  dalam  model  ini  ialah  bahwa evaluator  yang  membuat  penilaian  tentang  program  yang  dievaluasi.  Stake mengatakan  bahwa description di  satu  pihak  berbeda  dengan judgement atau menilai. Dalam model ini, antecedents , transaction dan outcomes ,data dibandingkan  tidak  hanya  untuk  menentukan  apakah  ada  perbedaan  tujuan
dengan  keadaan  sebenarnya,  tetapi  juga  dibandingkan  dengan  standar  yang absolut, untuk menilai manfaat program.

## PENUTUP
Penelitian  evaluatif  menjadi  komponen  yang  semakin  penting  dari  manajemen program.  Penelitian  evaluatif  dilakukan  untuk  mengambil  keputusan  dengan membandingkan  data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  terhadap  kriteria, standar,  atau  tolak  ukur  yang  digunakan  sebagai  pembanding  bagi  data  yang diperoleh.  Tujuan  utama  dari  penelitian  evaluatif  adalah  sebagai  penyedia informasi  berkaitan  dengan  program-program  termasuk  program  pendidikan yang telah dilaksanakan. Penelitian evaluatif merupakan kegiatan evaluasi  yang mengikuti kaidah-kaidah yang berlaku bagi sebuah penelitian, yaitu persyaratan keilmiahan,  mengikuti  sistematika  dan  metodologi  secara  benar  dan  dapat dipertanggungjawabkan.  Dalam  bidang  pendidikan,  ruang  lingkup  yang  perlu dievaluasi  adalah  kurikulum,  program  pendidikan,  pembelajaran,  pendidik, peserta  didik,  organisasi  dan  manajemen.  Dalam  rangka  melakukan  evaluasi program  beberapa  model  yang  bisa  dipilih  antara  lain Model  Evaluasi  CIPP, UCLA, Brinkerhoff dan Stake

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2007. Manajemen Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta Borg, W.R and Gall, M. D, 2003, Educational Research: An Introduction,
Longman,New York Brinkerhoff, Robert O. et.all. 1983. Program Evaluation A Practitioner’s Guide For Trainers and Educator . Kuwer-Nijhoff Publishing. Boston Edison. 2009. Penelitian dan Evaluasi Dalam Bidang Pendidikan:Evaluasi CIPP , (Online),  ( http://ed150n5.blogspot.com/2009/04/evaluasi- cipp.html , 11 November 2016)
Fuddin Van B. 2007. Evaluasi Program , (Online), (http:// fuddin. wordpress.com /2007/07/17/ evaluasi-program/, diakses 11 November 2016)
McMillan JH dan Schumacer, S, 2010. Research In Education : Evidence Based Inquiry. New Jersey : Pearson Education Inc.
Suchman, E, 1967, Evaluation Roots: Tracing Theorists' Views and Influences,
Edited BY Marvin C.Alkin, Sage Publications, International Educational and Professional Publisher< London
Sukmadinata, N.S. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : UPI. Stake, Robert E. (1967), The Coutenance of Educational Evaluation , Teachers College record 68, 523-540 Tayipnapis, F.Y. 1989. Evaluasi Program. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Zulharman. 2007. Evaluasi Kurikulum : Pengertian, Kepentingan Dan Masalah Yang Dihadapi , (Online), (http:// zulharman79. wordpress. com/ 2007/08/04/ evaluasi-kurikulum-pengertian-kepentingan-dan-masalah- yang-dihadapi/, diakses 12 Oktober 2016