## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 1 Halaman 260 - 265

## The Effect Of Student Teams Achievement Division With Video Tutorials On Student Learning Outcomes In Electronics Basic Materials At SMKN 1 Tambelangan
Pengaruh Model Pembelajaran Stad (Student Teams Achievement Division) Dengan Bantuan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Dasar-Dasar Elektronika Di SMKN 1 Tambelangan
Maulana Iqbal Ahadiyanto 1 , Imam Syafi’ie 2 , Kusmiyati 3 , Sri Wahjuningtyas 4 , Nuril Huda 5 1,2,3,4,5 Universitas Dr Soetomo Surabaya
Email : 1 iqbal.unitomo@gmail.com * , 2 imamsyafiie454@gmail.com, 3 kusmiati@unitomo.ac.id,
4 sri.wahjuningtyas@unitomo.ac.id, 5 nuril.huda@unitomo.ac.id
*Corresponding Author
Received : October 2023, Revised : November 2023, Accepted : November 2023

## ABSTRACT
The best learning is learning that can increase the activeness of students in the teaching and learning process in the classroom. This study aims to determine the effect of the STAD (Student Teams Achievement Division) Learning Model With the Assistance of Video Tutorials  on Student Learning Outcomes in Basic Electronics Materials at SMKN 1 Tambelangan. The existence of learning videos is expected to be able to increase student motivation in participating in learning so that there is an increase in learning outcomes. This type of research is a quantitative research. The research design is One Group Pretest Posttest. The researcher only used 1 class as the research  sample. The results of this study indicate that there is an influence of the STAD (Student Teams Achievement Division) learning model with the help of video tutorials on student learning outcomes in the basics of electronics at SMKN 1 Tambelangan Keywords : STAD, tutorial video, The result of learning

## ABSTRAK
Pembelajaran  terbaik  adalah  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar mengajar di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) Dengan Bantuan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi  Elektronika  Dasar  di  SMKN  1  Tambelangan.  Adanya  video  pembelajaran  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran sehingga terjadi peningkatan hasil belajar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Desain penelitiannya adalah One Group Pretest Posttest. Peneliti hanya menggunakan 1 kelas sebagai sampel penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) berbantuan video tutorial terhadap hasil belajar siswa pada dasar-dasar elektronika di SMKN 1 Tambelangan.
Kata Kunci : STAD, video tutorial, Hasil belajar

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  ialah  mata  pelajaran  yang  paling  tepat  untuk  mencapai  tujuan mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena  kemajuan  dan  masa  depan  bangsa  sepenuhnya bergantung  pada  kemampuan  peserta  didik.  Sejalan  dengan  kemajuan,  pengetahuan  dan teknologi  yang  saat  ini  berkembang  sangat  pesat  dan  meluas  di  berbagai  bidang  keahlian. Materi, pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran harus disusun sedemikian rupa agar dapat menyesuaikan dengan minat, kemampuan dan kebutuhan peserta didik sehingga proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan diperoleh keterampilan yang diinginkan.
Dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan sebuah proses yang berlangsung secara etis  dan  terus-menerus  dalam  kehidupan  seseorang  melalui  pengajaran  dan  penekanan
terhadap  etika  itu  sendiri  sehingga  kemampuan,  bakat,  kecakapan  dan  minatnya  dapat dikembangkan  seimbang  dengan  etika  yang  baik  dan  benar  dalam  kehidupannya.  “Hampir semua orang dikenali pendidikan dan melaksanakan pendidikan. Pendidikan tidak terpisah dari etika  dalam  kehidupan  manusia.  Anak-anak  menerima  pendidikan  dari  orang  tuanya  dan manakala  anak-anak  ini  sudah  dewasa  dan  berkeluarga,  mereka  juga  akan  mendidik  anak mereka dengan baik dan sopan sesuai dengan etika yang baik. (Tanyid, 2014:236).
Belajar  dimaknai  sebagai  proses  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  interaksi  individu dengan lingkungannya. Perubahan perilaku terhadap hasil belajar bersifat continiu, fungsional, positif, aktif, dan terarah. Proses perubahan tingkah laku dapat terjadi dalam berbagai kondisi berdasarkan penjelasan dari para ahli pendidikan dan psikologi. Adapun pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik, dengan bahan pelajaran, metode penyampaian, strategi  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Kemudian, keberhasilan dalam proses belajar dan pembelajaran dapat dilihat melalui tingkat keberhasilan dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  maka  dapat dikatakan  bahwa  guru  telah  berhasil  dalam  mengajar.  Dengan  demikian,  efektivitas  sebuah proses  belajar  dan  pembelajaran  ditentukan  oleh  interaksi  diantara  komponen  komponen tersebut (Pane & Dasopang, 2017:334).
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses,  yaitu  proses  mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong  peserta  didik  melakukan  proses  belajar.  Pembelajaran  juga  dikatakan  sebagai proses  memberikan  bimbingan  atau  bantuan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  proses belajar.  Peran  dari  guru  sebagai  pembimbing  bertolak  dari  banyaknya  peserta  didik  yang bermasalah.  Dalam  belajar  tentunya  banyak  perbedaan,  seperti  adanya  peserta  didik  yang mampu  mencerna  materi  pelajaran,  ada  pula  peserta  didik  yang  lambah  dalam  mencerna materi pelajaran. Kedua perbedaan inilah yang menyebabkan guru mampu mengatur strategi dalam  pembelajaran  yang sesuai dengan  keadaan  setiap  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  jika hakikat belajar adalah “perubahan”, maka hakikat pembelajaran adalah “pengaturan”.
Guru  adalah  tenaga  pendidik  yg  mempunyai  tugas  menyampaikan  pedagogi  yang dituntut  profesional  pada  siswa.  Pendidik  berkewajiban  mengemban  tugas  primer  wajib  di antaranya mengarahkan, mengajar, membimbing serta mendidik baik secara formal dan non formal (Munaamah et al., 2021). Guru memiliki karakter profesional yang dapat membimbing dan  mencontoh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar, siswa  berinteraksi  dengan  guru,  perangkat  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  menjadi sumber pembelajaran yang digunakan. Keberhasilan proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran yang diterapkan oleh seorang pendidik, sehingga pendidik dituntut untuk  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  dalam rangka  mendukung  hasil  akademik  atau  pembelajaran  siswa.  seorang  guru  tidak  diwajibkan menerapkan  model  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dahulu,  akan  tetapi  juga  harus menggunakan model pembelajaran yang beragam sesuai dengan kebutuhan siswa.
Akan  tetapi  terkadang  guru  merasa  kesulitan  pada  saat  mengatur  alokasi  saat  serta keaktifan peserta didik pada waktu pembelajaran sehingga diharapkan beberapa penambahan teknik metode atau cara agar bias menurunkan presentase kekurangan tersebut. menentukan metode  yang  tepat  dapat  membuat  guru  sebagai  manajemen  kelas  menentukan  langkah seperti  apa  yang  cocok  mengatasi  permasalahan  sesuai  kondisi  yang  terdapat  pada  setiap sekolah. tetapi, setiap strategi pembelajaran tentu terdapat kelemahan serta kelebihan  oleh sebab itu menguasai seni manajemen belajar merupakan hal yang paling krusial bagi seseorang guru dalam memaksimalkan pembelajaran di kelas agar pencapaian hasil belajar peserta didik dapat optimal.
Di  masa  pandemi,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  menjadi  tantangan tersendiri bagi pendidikan di seluruh dunia. Atas dasar kebijakan publik, yaitu melaksanakan proses belajar mengajar secara on the spot (bekerja dari rumah) secara daring dan luring, serta proses  pendidikan  lainnya  melalui  surat  edaran  Kemendikbud  untuk  pelaksanaan  proses
pembelajaran  jarak  jauh  (Kemendikbud,  2020).  Kegiatan  belajar  mengajar  dengan  teknologi harus  mampu  meningkatkan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  sehingga  proses  pembelajaran dapat berlangsung secara optimal. Saat ini, tenaga pendidik di Indonesia perlu menggunakan tidak  hanya  pembelajaran  inovatif  tetapi  juga  wajib  untuk  memastikan  bahwa  semua pendidikan  dapat  dicapai  bahkan  dalam  situasi  pandemi  serta  harus  mampu  mengatasi tantangan  teknologi  dan  komunikasi,  serta  mengelola  sumber  belajar  dan  memperkuat motivasi  siswa  untuk  belajar  kemandirian  siswa.  sehingga  guru  memiliki  tugas  baru  untuk pengenalan  pembelajaran  yang  aktif  dan  tidak  membosankan  (Ummah  et  al.,  2021).  Proses teknologi  belajar  mengajar  harus  mampu  meningkatkan  interaksi  antara  guru  dan  siswa sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung. Pembelajaran daring memerlukan kegiatan pembelajaran  wajib  seperti  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan penilaian  pasca  pelatihan  (Syarifudin,  2020).  Oleh  sebab  demikian,  kegiatan  pembelajaran daring diperlukan untuk memberikan solusi yang sempurna dan cepat kepada peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Menggunakan pelajaran video sebagai alat pembelajaran  dapat  membentuk  posisi  pengajar  ke  arah  yang  lebih  positif  dan  produktif. pengajar  dapat  berbagi  peran  dengan  media  sehingga  memberi  perhatian  di  aspek-aspek edukatif  lainnya,  membantu  kesulitan  belajar  peserta  didik,  pembentukan  kepribadian, memotivasi belajar, dan  lain-lain.
Penelitian  dilakukan  di  SMKN  1  Tambelangan,  yang  merupakan  salah  satu  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  yang  sangat  mampu  bersaing  dengan  siswa  sederajat  di  daerah Tambelangan.  Dari  hasil  obsevasi  di  kelas  pelajaran  dasar  elektonika,  guru  memakai  teknik ceramah  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Mengakibatkan  kondisi  kelas  bergantung  kepada kemampuan kecakapan pengajar saja sebagai penyalur pelajaran. melalui ceramah siswa hanya akan  berusaha  memberikan  jawaban  tepat  buat  untuk  keberhasilan  belajar,  peserta  didik kurang mampu menyebarkan pembelajaran. perseteruan lain berasal pembelajaran ceramah ini yaitu siswa belum termotivasi kepada bahan ajar yang disajikan. Hal ini dapat menurunkan hasil belajar siswa.
Mata pelajaran dasar-dasar  elektronika  ditempuh  pada  kelas  X  di  sekolah  menengah kejuruan.  Merupakan  satu  dari  berbagai  mata  pelajaran  penting  di  dalam  kemahiran  teknik ketenagalistrikan. pelajaran ini tergolong pada ranah C2, ialah dasar-dasar kejuruan. Dasaran listrik  dan  elektro  diajarkan  di  program  keahlian  menggunakan  rumpun  ketenagalistrikan, misalnya Teknik Pendingin serta tata Udara, Teknik Instalasi tenaga Listrik, Teknik energi Listrik. dari  kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik  serta  elektronik  terdiri  dari  empat  belas pengetahuan dasar. Dari observasi di atas, dibutuhkan suatu metode agar siswa tidak monoton dan  bisa  berdiskusi  secara  kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas  materi  dasar  elektronika. Siswa yang mempunyai kelebihan bisa menjadi tutor bagi siswa yang lainnya.
Student  Team  Achievement  Division (STAD)  adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran kooperatif yang di dalamnya melibatkan beberapa subjek siswa dengan tingkat kognitif yang berbeda-beda  saling  bekerjasama  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dan  mencapai  tujuan pembelajaran (Huda 2014, 201). Pembelajaran kooperatif atau kelompok ialah pembelajaran yang mengajak langsung peserta didik pada beberapa sekelompok mikro untuk melakukan aksi kerja  sama  pada  pembelajaran  satu  sama  lain  (Sumianto  et  al.,  2020).  Nilai  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain  penyajian  penyajian  materi  pelajaran  di pembelajaran berbasis komputer contoh tutorial yg lebih rinci, sehingga memudahkan siswa pada  memehami  materi  (Madralis,  2016),  dan    pembelajaran  dengan  memakai  multimedia contoh tutorial efektif guna meningkatkan yang akan terjadi pada kegiatan belajar peserta didik (Rudiawan et al., 2015).
Dengan adanya pembelajaran kooperatif, siswa bisa memiliki kemampuan sendiri-sendiri dalam memecahkan masalah yang akan didiskusikan bersama teman dalam team yag dibentuk. Kemampuan pemecahan masalah harus dimiliki siswa untuk melatih agar terbiasa menghadapi berbagai permasalahan (Adhar, 2012) . Berdasarkan latar belakang di atas, tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  ( Student  Teams  Achievement
Division) Dengan Bantuan Video tutorial terhadap hasil belajar siswa pada materi dasar-dasar elektronika Kelas X di SMKN 1 Tambelangan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Tujuan penelitian  lebih  diarahkan  untuk  menunjukan  hubungan  antar  variable  independen  (X)  dan variabel  dependen  (Y),  memverifikasi  teori,  melakukan  prediksi,  dan  generalisasi.  Menurut Tanzeh  (2011)  pada  bukunya  pendekatan  kuantitatif  bertujuan  untuk  menguji  teori,  dan membangun  fakta,  menunjukkan  gabungan  antarvariabel,  memberikan  deskripsi  statistik, menaksir dan meramalkan hasilnya.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  eksperimen.  Rancangan penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dengan rancangan One Group Pretest Posttest . Menurut  Notoatmojo  (2012)  rancangan One  Group  Pretest  Posttest ini  tidak  ada  kelompok pembanding  (kontrol),  tetapi  paling  tidak  sudah  dilakukan  observasi  pertama  (pretest)  yang memungkinkan  menguji  perubahan-perubahan  yang  terjadi  setelah  adanya  eksperimen (program).
Populasi  adalah  bagian  terbesar  dari  objek  ingin  diteliti,  sedangkan  sampel  adalah bagian terkecil dari populasi yang sudah dapat mewakili populasi itu sendiri. Beberapa teknik pengambilan  sampel  atau  yang  biasa  disebut  teknik  sampling  yang  peneliti  gunakan  sesuai keadaan dan kebutuhan peneliti.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan Non  Probability Sample yaitu Purposive Sampling .Peneliti menggunakan sampel dipilih adalah sampel 20 peserta didik  yang  menggunakan  pertimbangan  tertentu  dan  memiliki  kriteria  tertentu  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Peneliti  menggunakan  sample  kelas  X  SMKN  1  Tambelangan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes formatif berupa soal – soal pada saat pre tes, pos tes, RPP rencana Pelaksanaa Pembelajaran), silabus pembelajaran, dan penilaian kemandirian belajar.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Pada  saat  penelitian  peneliti  melakukan  uji  pretest  dan  postest  sehingga  didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Deskripsi data N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai Pretes 20 56,00 76,00 68,1500 5,86044 Nilai Postest 20 80,00 92,00 85,2500 3,65449
Berdasarkan hasil analisis data di atas, diperoleh bahwa  saat pretes nilai minimum yaitu 56, nilai maksimumnya yaitu 76 dengan rata-rata 68,15 sedangkan saat postes diperoleh nilai minimum  yaitu  minimum  yaitu  580  nilai  maksimumnya  yaitu  92  dengan  rata-rata  82,5. Selanjutnya peneliti menguji normalitas pada data pretes dan postes dengan SPSS 26 diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Kolmogrov Smirnov Nilai Pretes Nilai Postest Asymp. Sig. (2-tailed) 0 ,122 0 , 2 00
Berdasarkan hasil analisis SPSS diperoleh nilai probabilitas ( Asymp. Sig. (2-tailed)) untuk nilai pretes sebesar 0,122 dan nilai postest 0,2. Keduanya memiliki nilai probabilitas lebih dari 5%  artinya  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  peneliti melakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji paired samples test.
Tabel 3. Hasil Uji Paired Samples Test t df Sig. (2 tailed) -10,388 19 0,000
Berdasarkan hasil analisis Paired Samples test diperoleh nilai probabilitas ( Asymp. Sig. (2-tailed))  untuk  nilai  pretes  sebesar  0,000  <  5%.  Artinya  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara sebelum dan sesudah model pembelajaran STAD diterapkan. Sehingga dapat disimpulkan  ada pengaruh  model  pembelajaran  STAD  ( student  teams  achievement  division) dengan  bantuan video tutorial terhadap hasil belajar siswa.
Pembahasan
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan ada pengaruh signifikan pada pengaruh  model  pembelajaran  STAD  ( student  teams  achievement  division) dengan  bantuan video  tutorial terhadap hasil belajar siswa.  STAD  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif yang memicu siswa bekerja sama agar mereka saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam menguasai kompetensi yang diharapkan serta menumbuhkan kesadaran bahwa belajar  itu  penting,  bermakna  dan  menyenangkan.  Model  ini  juga  sangat  mudah  diadaptasi, telah digunakan dalam Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris, teknik dan banyak subjek lainnya, dan pada tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Hal ini yang dijumpai oleh peneliti saat penelitian berlangsung. Model pembelajaran STAD  terbukti dapat meningkatkan hasil belajar juga  didukung  oleh  hasil  riset  dari  Nilwati  M.Nur  (Nur,  2012).  Video  Pembelajaran  yang digunakan  digunakan  dalam  penelitian  ini    juga  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  ketika proses pembelajaran berlangsung. Video dengan kemasan dan penyajian yang menarik, dapat memunculkan  semangat belajar,   menarik    minat,    membantu  siswa    lebih    memahami    dan menguasai  materi  pelajaran  dan  meningkatkan hasil  belajar (Maulani et al., 2022).

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran STAD ( student teams achievement division) dengan bantuan video tutorial terhadap hasil belajar siswa.

## References
Adhar, E. L.  (2012).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Metode  Penemuan  Terbimbing  Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (2), 1 – 10. Madralis. (1999). Metode Penelitian, Suatu Pendekatan Proposal . 2 (2), 151 – 165.
Maulani, S., Nuraisyah, N., Zarina, D., Velinda, I., & Aeni, A. N. (2022). Analisis Penggunaan Video sebagai Media Pembelajaran Terpadu terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia , 2 (1), 539 – 546. https://doi.org/10.52436/1.jpti.134 Munaamah, M., Masitoh, S., & Setyowati, S. (2021). Peran Guru dalam Optimasi Perkembangan Sikap  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (3),  355. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.38329
Nur, N. M. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada  Tema  Lingkungan  di  Kelas  1  SD  Negeri  10  Tolitoli. Jurnal  Kreatif  Tadulako , 4 (9), 112401.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Rudiawan, D., Hamidah, I., & Komaro, M. (2015). Pengaruh Multimedia Model Tutorial Terhadap Hasil Belajar Gambar 3 Dimensi Siswa Smk. Journal of Mechanical Engineering Education , 2 (1), 23. https://doi.org/10.17509/jmee.v2i1.1150
Sumianto, D., Wiryokusumo, I., & Leksono,  I.  P.  (2020).  Keefektifan  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Stad  Pada  Pemecahan  Masalah  Geometri,  Prestasi,  Dan  Motivasi. Jurnal  Ilmiah Soulmath : Jurnal Edukasi Pendidikan Matematika , 8 (1), 1 – 10.
https://doi.org/10.25139/smj.v8i1.2299
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu
Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34.
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Tanyid,  M.  (2014).  Etika  dalam  Pendidikan:  Kajian  Etis  tentang  Krisis  Moral  Berdampak  Pada Pendidikan. Jurnal Jaffray , 12 (2), 235. https://doi.org/10.25278/jj71.v12i2.13