Application  of  the  Project  Based  Learning  model  to  improve  science  learning outcomes

## Dian Laksana
SD Negeri Panulisan Barat 01 dianlaksana80@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The implementation of the independent curriculum proclaimed by the government prioritizes the use  of  learning  models  that  involve  students  to  be  more  active  in  learning.  One  of  the  most recommended  is  the  Project  Based  Learning  learning  model.  The  use  of  the  Project  Based Learning  model  is  expected  to  be  able  to  improve  student  learning  outcomes  both  in  the cognitive,  psychomotor,  and  even  affective  domains  of  students  by  carrying  out  activities  that are arranged in a structured manner to produce a work. The application of this learning model is believed  to  be  able  to  attract  students'  interest  because  each  project  requires  students  to actively participate in completing a work. Teachers are expected to be able to apply the Project Based  Learning  model  to  increase  students'  creativity  and  innovation  in  understanding  the material  being  taught,  so  that  teachers  are  motivated  to  develop  structured  learning  with interesting, innovative and creative project.
Keywords: Project Based Learning, learning outcomes, activeness

## Abstrak
Penerapan  kurikulum  merdeka  yang  dicanangkan  pemerintah  mengedepankan  penggunaan model pembelajaran yang melibatkan peserta didik agar lebih aktif dalam pembelajaran. Salah satu  yang  paling  disarankan  yakni  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Penggunaan model Project Based Learning diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa baik dalam ranah  kognitif,  psikomotor,  bahkan  afektif  peserta  didik  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan yang  disusun  secara  terstruktur  untuk  menghasilkan  suatu  karya.  Penerapan  model pembelajaran  ini  diyakini  mampu  menarik  minat  peserta  didik  karena  pada  setiap  proyek menuntut  siswa  untuk  ikut  aktif  dalam  menyelesaikan  suatu  karya.  Guru  diharapkan  mampu menerapkan model Project Based Learning guna meningkatkan kreativitas dan inovasi peserta didik  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan,  sehingga  guru  termotivasi  untuk  menyusun pembelajaran secara terstruktur dengan proyek yang menarik, inovatif dan kreatif.
Kata kunci: Project Based Learning , hasil belajar, keaktifan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  kemajuan  zaman,  masyarakat  kita  dituntut  untuk mempunyai daya saing tinggi di masa yang akan datang. Persaingan dalam memenuhi kebutuhan  hidup  tidak  lagi  dapat  dihindari  karena  tuntutan  hidup  semakin  ketat  di setiap masanya. Pengembangan kreativitas dari perencanaan, proses hingga evaluasi kegiatan pembelajaran perlu diutamakan, karena dengan memiliki  kreativitas peserta didik  yang  meningkat,  maka  dipastikan  hasil  belajar  siswa  juga  dapat  meningkat, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai yakni memperbaiki mutu pendidikan, sehingga sacara langsung tujuan dari pendidikan akan tercapai. Namun, hal ini tidaklah terlepas dari  sosok  guru  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  di terapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Undang-Undang  Nomor  20 tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  3,  tujuan  pendidikan  nasional adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  menggunakan  kurikulum  IPA  yang menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  harus  ditekankan  pada  penguasaan kompetensi yang didapatkan melalui serangkaian proses ilmiah. Proses pembelajaran IPA  yang  diharapkan  adalah  penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif, pengembangan  sikap  ilmiah  siswa,  pengembangan  keterampilan  proses,  dan pemahaman  sebuah  konsep.  Pembelajaran  IPA  bukan  hanya  sebatas  pada  kegiatan menghafalkan materi,  namun menekankan  pada  pemahaman konsep  yang kemudian diterapkan dalam kehidupan nyata.
Pada  kenyataannya  proses  pembelajaran  IPA  di  negara  kita  masih  cenderung berjalan secara teacher centered (pembelajaran masih berpusat kepada guru) dimana siswa hanya duduk diam, mendengarkan, mencatat dan menghafal.  Berdasarkan hal tersebut,  dapat  dipastikan  siswa  kurang  tertarik  dalam  megikuti  kegiatan  belajar mengajar  dan  peserta  didik  merasakan  kebosanan  yang  pada  akhirnya  membuat siswa mudah lupa terhadap materi yang telah di ajarkan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  mengakibatkan  rendahnya  kreatifitas  dan hasil  belajar  siswa.    Hal  tersebut  dikarenakan  banyak  siswa  yang  belum  berani mengungkapkan  gagasan  baru  mereka  dan  kurang  tersedianya  tempat  untuk mengekspresikan  dan  berpendapat  sesuai  dengan  kreatifitas  masing-masing  anak. Kegiatan pembelajaran perlu menciptakan inovasi pembelajaran yang menyenangkan dan  mendorong  anak  untuk  mampu  mengekspresikan  kreatifitas  serta  dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Menurut  Triningsih  dan  Mawardi  (2020:52)  model Project  Based  Learning juga sering  disebut  dengan  model  berbasis  proyek  dimana  guru  akan  menugaskan  siswa untuk  menciptakan  suatu  bentuk  hasil  belajar.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa meningkatkan  dan  mencari  sendiri  yang  dikerjakan  secara  kelompok  maupun  sendiri sehingga  dapat  merangsang  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan  yang  mereka miliki.  Melalui  model Project  Based  Learning ,  strategi  yang  digunakan  adalah penerapan  melalui  proyek  sebagai  sarana  untuk  pembelajaran  supaya  mencapai kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sedangkan  menurut  Fahrezi  dkk. (2020:409)  Melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning ), proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun ( a guiding question ) dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan  berbagai  subjek  (materi)  dalam  kurikulum.  Pada  saat  pertanyaan terjawab,  secara  langsung  peserta  didik  dapat  melihat  berbagai  elemen  utama sekaligus  berbagai  prinsip  dalam  sebuah  disiplin  yang  sedang  di  kajinya.  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning )  merupakan  investigasi mendalam  tentang  sebuah  topik  dunia  nyata,  hal  ini  akan  berharga  bagi  atensi  dan usaha peserta didik.
Salah  satu  penentu  kesuksesan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan melihat  hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  Kristin  dalam  Nugraha  (2018:11)  hasil belajar  berarti  hasil  yang  diperoleh  seseorang  dari  aktivitas  yang  dilakukan  dan mengakibatkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  Anugrahaeni  dalam  Nugraha (2018:11) hasil belajar siswa dapat diukur dengan menggunakan tes hasil belajar atau tes  prestasi  belajar  ataupun  achievement  test.  Berdasarkan  pendapat  dari  beberapa ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki  seseorang  berdasarkan  pengalaman  belajarnya  baik  dari  segi  kognitif,  afektif dan juga psikomotorik yang dapat diukur menggunakan serangkaian tes.
Manfaat  penerapan  model  PjBL  bagi  siswa  yaitu  mampu  memahami  materi pembelajaran  secara  maksimal  sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  melalui  model  pembelajaran  berbasis  proyek serta  siswa  mampu  untuk  belajar  mandiri.  Bagi  guru,  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA di kelas, sehingga  dapat  mengembangkan  sikap  kemandirian  siswa  khususnya  dalam pembelajaran berbasis proyek
Keunggulan  model  Project  Based  Learning  menurut  Azizah  dan  Wardani (2019:197)  yaitu:  (1)  menumbuhkan  kemandirian  siswa,  (2)  memiliki  tanggung  jawab yang  besar  untuk  pembelajaran  mereka  sendiri,  (3)  mengembangkan  keterampilan dalam  pemecahan  masalah,  (4)  memperluas  akses  untuk  belajar.  Berdasarkan keunggulan  tersebut  guru  diharapkan  mampu  menerapkan  model  pembelajaran Project Based
Berdasarkan  uraian  di  atas  rumusan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Bagaimana  konsep model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)?  (2)  Bagaimana  konsep  hasil belajar? (3) Bagaimana hubungan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) (RBL) dengan hasil belajar?

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Konsep Project Based Learning (PjBL)
Penggunaan model Project Based Learning merupakan salah satu langkah untuk mancapai  pembelajaran  yang  efektif.  Menurut  Natty  dkk.  (2019:1086)  Pembelajaran berbasis  proyek/tugas  terstruktur  (Project-Based  Learning)  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  membutuhkan  suatu  pembelajaran  yang  komprehensif  dimana lingkungan  belajar  siswa  (kelas)  didesain  agar  siswa  dapat  melakukan  penyelidikan terhadap  masalah  autentik  termasuk  pendalaman  materi  suatu  materi  pembelajaran, dan melaksanakan tugas bermakna lainnya.
Amini  (2015:572)  menyatakan  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based Learning)  memungkinkan  peserta  didik  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan keterampilan  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Hal  itu  terjadi  karena  pengetahuan  bermanfaat bagi  dirinya,  untuk  mengapresiasikan  lingkungan,  lebih  memahami  dan  memecahkan masalah yang dihadapi siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Rais  dalam  Natty  dkk.  (2019:1087)  langkah-langkah  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) adalah sebagai berikut: 1) Pembelajaran dimulai  dengan  pertanyaan  yang  dapat  memberi  penugasan  pada  siswa  untuk melakukan  suatu  aktivitas.  Topik  hendaknya  sesuai  dengan  realita  dunia  nyata  dan dimulai  dengan  investigasi  mendalam;  2)  Merencanakan  proyek,  Perencanaan dilakukan  secara  bersamasama  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  siswa diharapakan  akan  merasa  memiliki  atas  proyek  tersebut.  Perencanaan  berisi  tentang aturan main, pemilihan kegiatan yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan  esensial  dengan  mengintegrasikan  berbagai  subjek  yang  mendukung, serta  menginformasikan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  menyelesaikan
proyek; 3)  Menyusun jadwal aktivitas,  Guru bersama dengan siswa menyusun jadwal kegiatan  dalam  menyelesaikan  proyek.  Waktu  penyelesaian  proyek  harus  jelas,  dan siswa  diberi  arahan  untuk  mengelola  waktu  yang  ada.  Siswa  mencoba  menggali sesuatu  yang  baru,  akan  tetapi guru  juga  harus  tetap mengingatkan  apabila  kegiatan siswa melenceng dari tujuan proyek. Proyek yang dilakukan oleh siswa adalah proyek yang  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam  pengerjaannya,  sehingga  siswa  dapat menyelesaikan  proyeknya  secara  berkelompok  di  luar  jam  sekolah.  Pada  saat  jam pembelajaran  dilakukan  sekolah,  siswa  akan  mempresentasikan  hasil  proyeknya  di kelas; 4) Mengawasi jalannya proyek,Guru akan melakukan monitor terhadap aktivitas siswa  selama  menyelesaikan  proyek.  Monitoring  dilakukan  dengan  cara memfasilitasi siswa  pada  setiap  proses.  Dengan  kata  lain,  guru  berperan  sebagai  mentor  bagi aktivitas  siswa.  Guru  mengajarkan  kepada  siswa  bagaimana  bekerja  dalam  sebuah kelompok. Siswa dapat memilih perannya masing-masing dengan tidak mengesampingkan  kepentingan  kelompok;  5)  Penilaian  terhadap  produk  yang dihasilkan,  Penilaian  ini  dilakukan  untuk  membantu  guru  mengukur  ketercapaian standar,  berperan  dalam  mengevaluasi  kemajuan  masing-masing  siswa,  memberi umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah  dicapai  oleh  siswa,  dan membantu  guru  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  berikutnya.  Penilaian  produk dilakukan  saat  masing-masing  kelompok  mempresentasikan  produknya  di  depan kelompok  lain  secara  bergantian;  6)  Evaluasi,Pada  akhir  proses  pembelajaran,  guru dan  siswa  melakukan  refleksi  terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang  sudah dijalankan.  Proses  refleksi  dilakukan  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pada tahap ini, siswa diminta untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan proyek.

## Gambar 1. Langkah-langkah PjBL
(Modifikasi dari Buku Bimtek KTI Pembelajaran Inovatif Produktif, 2014: 11)
Berdasarkan  uraian  diatas  pembelajaran  Problem  Based  Learning  mampu mnegembangkan keterampilan peserta didik untuk kreatif dalam melaksanakan proyek yang disusun guru, sehingga mampu memahami materi yang diajarkan.

## B. Konsep Hasil Belajar
Belajar merupakan proses untuk mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang disampaikan dapat diterima dan dipahami, sehingga prestasi belajar dapat dinyatakan dalam bentuk nilai dari hasil tes. Hasil belajar menurut Mulyadi (2015:387) adalah hasil yang  telah  dicapai  menurut  kemampuan  dan  ditandai  dengan  perkembangan  serta perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang diperlukan dari belajar dengan waktu tertentu. Prestasi belajar dapat dinyatakan dalam bentuk nilai dan hasil tes atau ujian Gagne  dalam  Setyowati  dan  Mawardi  (2019:256)    menyatakan  bahwa  hasil belajar  dapat  berupa:  (1)  informasi  verbal  yaitu  kapasitas  mengungkapkan pengetahuan  dalam  bentuk  bahasa,  baik  lisan  maupun  tertulis,      kemampuan merespon  terhadap  rangsangan  spesifik;  (2)  keterampilan  intelektual    yaitu
kemampuan  mempresentasikan  konsep  dan  lambang,  yang  terdiri  dari    kemampuan mengkategorisasi,  kemampuan  analitis-sintesis  fakta-konsep  dan    mengembangkan prinsip-prinsip  keilmuan;  (3)  strategi  kognitif  yaitu  kecakapan    menyalurkan  dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri; (4) keterampilan  motorikyaitu  kemampuan melakukan    serangkaian    gerak    jasmani    dalam  urusan  dan  koordinasi,  sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani; dan (5) sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.
Berdasarkan  uraian diatas, disimpulkan bahwa hasil belajar dalam pembelajaran merupakan  pencapaian  yang  didapatkan  peserta  didik  setelah  melakukan  proses belajar  yang  meliputi  ranah  sikap,  ppengetahuan  dan  keterampilan.  Hasil  yang diperoleh bergantung pada pelaksanaan pembelajaran.

## C. Hubungan Project Based Learning dengan Hasil Belajar
Model  pembelajaran  PjBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan proyek  (kegiatan)  sebagai  inti  pembelajaran.  Dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan peserta  didik  akan  mendapat  pengalaman  secara  langsung  yang  nantinya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  Amini  (2015:576)  Hasil  penelitian memperlihatkan  pembelajaran  menggunakan  metode  Project  Based  Learning  secara keseluruhan  memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V SD.
Hasil  penelitian  tersebut  diperkuat  oleh  Garminah  dkk.  (2013)  menyatakan penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  dibandingkan  dengan  model  konvensional.  Hal  ini  telah  sesuai dengan tujuan penelitian yaitu terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang mengikuti  dengan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV. Diperkuat kembali  oleh  Gunawan  dkk.  (2018:  43)  menerangkan  kegiatan  pembuatan  suatu proyek untuk melatih siswa belajar secara mandiri dan aktif dalam model pembelajaran Project  Based  Learning  berdampak  pada  meningkatnya  kemampuan  berfikir  kreatif siswa di dalam proses pembelajaran, sehingga meningkatkan hasil belajar siswa pada proses pembelajaran IPA. Adapun data pada penelitian tersebut sebagai berikut:

## Tabel 1 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus,  Siklus I dan Siklus II
NO  Ketuntasa n belajar Nilai KK M Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Banyak siswa % Banyak siswa % Banyak siswa % 1 Tuntas ≥ 75 11 55% 15 75% 18 90% 2 Tidak tuntas ˂ 75 9 45% 5 25% 2 10% Jumlah 20 100%  20 100%  20 100% Nilai Rata-rata 66,3 81,2 84,5
Berdasarkan  uraian  diatas  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  karena  memiliki  potensi yang  amat  besar  untuk  membuat  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan bermanfaat bagi peserta didik. Peserta didik termotivasi lebih aktif dalam belajar. Guru sebagai  fasilitator  mengevaluasi  produk  hasil  kerja  peserta  didik  yang  ditampikan dalam hasil proyek yang dikerjakan, sehingga menghasilkan produk nyata yang dapat mendorong kreativitas siswa
SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  disimpullkan  bahwa penerapan  model Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada
pelajaran IPA. Hasil belajar yang meningkat dapat dilihat dari beberapa penelitian yang membuktikan  itu.  Peningkatan  tersebut  terjadi  akibat keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  termotivasi  dan  kreatif  dalam  menyelesaikan proyek yang disusun oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini,  R.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  project  based  learning  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Biologi (Vol. 21).
Fahrezi,  I.,  Taufiq,  M.,  &  Akhwani,  A.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (3),  408- 415.
Garminah,  N.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (Project-Based Learning) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD N 8 Banyuning. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1).
Gunawan,  B.,  &  Hardini,  A.  A.  T.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA dan Kemampuan Berfikir Kreatif  Siswa  Kelas  V  SD. JTIEE  (Journal  of  Teaching  in  Elementary Education) , 2 (1), 32-46.
Mulyadi,  E.  (2015).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatan Kinerja dan Prestasi Belajar  Fisika Siswa SMK. Jurnal pendidikan teknologi dan kejuruan, 22 (4), 385-395.
Natty,  R.  A.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019).  Peningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Di  Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu , 3 (4), 1082-1092.
Nugraha,  A.  R.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa  Kelas 5 SD. Kalam Cendekia PGSD Kebumen, 6 (4.1).Johnson, B.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan
Pembelajaran Bermakna untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8 (3), 253-263
Triningsih, R., & Mawardi, M. (2020). Efektivitas Problem Based Learning dan Project Based Learning ditinjau dari keterampilan berpikir kritis siswa SD . JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 3 (1), 51-56.
Umi, U. (2015). Penerapan pendekatan saintifik melalui model Project Based Learning untuk  meningkatkan  ketrampilan  proses  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD negeri  seworan,  Wonosegoro . Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 5(1), 24-38.
.