PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI REMAJA PENYANDANG TUNAWICARA DI KECAMATAN WARUNGPRING KABUPATEN PEMALANG
SEPTIANA AMBARWATI, ALIKA MAEZALATI USBAH, SRI AYU LESTARI, IRMA MASFIA, ZULFA FAHMY
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang e-mail: 2207016044@student.walisongo.ac.id 2207016048@student.walisongo.ac.id 2207016065@student.walisongo.ac.id irma_masfia@walisongo.ac.id zulfa.fahmy@walisongo.ac.id

## ABSTRAK
Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus cenderung memiliki tantangan yang lebih besar  dalam  pola  pengasuhan  terhadap  anaknya  sehingga  dalam  mengasuh  anak  disabilitas perlu adanya pola asuh yang tepat agar dapat membentuk kepercayaan diri anak disabilitas di lingkungannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran umum mengenai bentuk pola asuh yang digunakan oleh orang tua terhadap remaja penyandang tunawicara serta untuk mengetahui  bagaimana  pola  asuh  dapat  membentuk  kepercayaan  diri  remaja  penyandang tunawicara. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan metode wawancara. Informan pada penelitian ini adalah orang tua dari remaja penyandang tunawicara. Hasil wawancara yang kemudian diperkuat dengan literatur penelitian yang relevan, didapatkan hasil  bahwa  pola  asuh  sangat  berperan  penting  dalam  membentuk  kepercayaan  diri  remaja penyandang tunawicara. Dalam penelitian ini pola asuh yang digunakan oleh informan adalah pola asuh demokratis. Selain faktor pola asuh orang tua, terdapat faktor pendukung lain yang dapat membangun kepercayaan diri remaja penyandang tunawicara. Faktor lain tersebut adalah faktor kesamaan, faktor pendidikan dan perkembangan teknologi.
Kata Kunci: pola asuh, demokratis, kepercayaan diri

## ABSTRACT
Parents who have children with special needs tends to have greater challenges in parenting their children, so when caring for children with disabilities, there needs to be an appropriate parenting style in order to form the self-confidence of children with disabilities in their environment. This research aims to find out a general description of the forms of parenting used by parents for teenagers with disabilities speech impaired and to find out how parenting styles can shape the self-confidence  of  teenagers  with  speech  impairments.  This  research  is  a  type  of  qualitative research using the interview method. The results of the interviews, which were strengthened by relevant research literature, showed that parenting styles play a very important role in shaping the self-confidence of teenagers with disabilities speech impaired. The informants in this study were parents of teenagers with speech impairments. In this research, the parenting style used by  informants  is  democratic  parenting.  Apart  from  parenting  style  factors,  there  are  other supporting  factors  that  can  build  the  self-confidence  of  teenagers  with  speech  impairments. These other factors are similarity factors, educational factors and technological developments. Keywords : parenting style, democracy, self-confidence

## PENDAHULUAN
Pola asuh sangat berpengaruh terhadap kepercayaan diri anak. Rasa percaya diri adalah salah  satu  aspek  kepribadian  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Kepercayaan  diri merupakan fungsi langsung dari interpretasi seseorang terhadap keterampilan atau kemampuan yang  dimilikinya.  Rasa  percaya  diri  dapat  dikaitkan  dengan  keyakinan  seseorang  terhadap
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
segala  aspek  yang  dimilikinya,  yang  membuatnya  merasa  mampu  mencapai  berbagai  tujuan dalam hidupnya. Keyakinan tersebut membawa individu dalam lingkungannya sehingga dapat tercapai goals yang  diharapkan  (Hakim,  2002).  Rasa  percaya  diri  memainkan  peran  penting dalam kemajuan kehidupan seseorang. Namun, kepercayaan diri menjadi salah satu hambatan bagi  tiap  manusia,  terlebih  bagi  mereka  yang  memiliki  kekurangan.  Tidak  semua  individu memiliki rasa percaya diri, terdapat beberapa hal yang menjadi pemicu ketidakpercayaan diri salah satunya adalah kelainan fisik atau cacat (Kusumawardani & Laksmiwati, 2018).
Pada  umumnya  kebanyakan  anak  terlahir  secara  normal  sehingga  orang  tua  relatif mudah  dalam  memberikan  pola  asuh  untuk  mendidik  mereka.  Namun  dalam  kenyataannya, terdapat anak yang terlahir dengan memiliki kelainan dan memerlukan perhatian khusus dari orang  tuanya.  Anak  yang  terlahir  dengan  memiliki  kelainan  disebut  sebagai  disabilitas. Penyandang disabilitas merupakan individu yang mengalami keterbatasan sehingga memiliki keterbatasan  dalam  berpartisipasi  dan  berperan  dalam  lingkungan  masyarakat  (Kurniasih, 2020).
Di  Indonesia  terdapat  berbagai  jenis  disabilitas,  salah  satunya  adalah  tunawicara. Tunawicara adalah keadaan di mana seseorang tidak dapat berbicara karena tidak berfungsinya organ-organ untuk berbicara, seperti pita suara, lidah, langit-langit, dan rongga mulut (Hidayat, 2020).  Orang  yang  mengalami  tunawicara  berkomunikasi  dengan  cara  yang  berbeda,  yaitu dengan menggunakan bahasa isyarat. Sebanyak 4,8% dari 240 juta penduduk yaitu sejumlah 11.580.117 penduduk Indonesia merupakan penyandang disabilitas. Dari jumlah tersebut, 22% merupakan penduduk tunarungu dan tunawicara.
Penyandang  tunawicara  pada  usia  remaja  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam beberapa hal, seperti interaksi sosial, pengalaman akademik, dan perkembangan kepribadian. Faktor-faktor komunikasi yang terkait dengan kondisi ini memungkinkan menjadi sebab remaja dengan  tunawicara  menghadapi  kesulitan  tambahan  dalam  membangun  kepercayaan  diri mereka  sendiri.  Penyandang  disabilitas  seringkali  mengalami  masalah  psikologis  yaitu rendahnya kepercayaan diri dikarenakan merasa berbeda dan tidak memiliki kelengkapan fisik yang sempurna. Mereka juga memiliki rasa rendah diri yang kuat seperti rasa malu, pesimis, ketakutan, dan sifat ragu-ragu untuk menceritakan dirinya sendiri (Valencia, 2019). Maka dari itu peran orang tua sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, hal ini dikarenakan orang tua adalah pendidik utama anak-anak di rumah.
Anak  disabilitas  memiliki  kebutuhan  dan  perawatan  yang  berbeda  dari  anak  normal pada  umumnya  (Atien  Nur  Chamidah,  2013).  Mereka  memiliki  kebutuhan  serta  perawatan khusus untuk mendukung tumbuh kembangnya. Penyandang disabilitas membutuhkan orang- orangnya di sekitarnya, terutama orang tua agar mendapatkan pengasuhan yang tepat. Hal ini menjadikan  suatu  tantangan  yang  dihadapi  para  orang  tua  yang  memiliki  anak  penyandang disabilitas dalam melakukan pengasuhan. Mereka mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan orang tua mereka, yang pada gilirannya dapat mempengaruhi dinamika hubungan orang tua-anak, termasuk bagaimana orang tua memberikan dukungan emosional dan sosial kepada remaja  mereka.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pola  asuh  orang  tua  memiliki  dampak  yang besar  pada  perkembangan  anak  terutama  dalam  membangun  kepercayaan  diri,  penting  bagi orang tua untuk menerapkan pola asuh yang optimal. Namun yang terjadi di masyarakat, masih banyak orang tua yang cenderung bersikeras pada pola asuh yang kaku dan kurang responsif terhadap  perubahan  sehingga  menjadi  sebuah  tantangan  bagi  sang  anak  karena  meskipun kepercayaan diri anak berawal dari anak itu sendiri, seorang anak lebih cenderung menyaksikan atau mengulangi apa yang dikatakan atau dilakukan oleh orang tuanya.
Permasalahan  yang  terjadi  pada  tempat  penelitian  yaitu  di  Kecamatan  Warungpring Kabupaten Pemalang, terdapat perbedaan dari beberapa penyintas disabilitas terhadap respon, tanggapan  serta  reaksi  mereka  dalam  bersosialisasi  di  lingkungan.  Orang  yang  memiliki
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
kekurangan  biasanya  menunjukkan  sikap  malu,  menghindar,  dan  kurang  percaya  diri  dalam lingkungannya.  Namun,  dalam  permasalahan  penelitian  ini  terdapat  remaja  penyandang disabilitas tunawicara yang menunjukkan hal yang berbeda. Remaja disabilitas ini cenderung percaya diri di lingkungannya. Peneliti ingin mengetahui bagaimana terbentuknya kepercayaan diri pada remaja penyandang disabilitas tunawicara tersebut terlebih bagaimana pola asuh yang diberikan kepada orang tua terhadap remaja penyangdang disabilitas tunawicara tersebut.
Arjoni (2017), kata “Pola” yang berarti kata kerja dan “Asuh” berarti menjaga (merawat dan  mendidik).  Menurut  Fitriyani  (2015)  tujuan  pola  asuh  adalah  untuk  membuat  anak berperilaku yang sesuai dengan norma dan nilai yang baik sesuai dengan masyarakat. Menurut Subagia (2021) hal ini dapat digunakan orang tua untuk mendidik atau mengasuh anak mereka secara langsung maupun tidak langsung.
Terdapat tiga jenis pola asuh yaitu : 1)  Pola asuh otoriter (Authoritarian Parenting) . Menurut  Gunarsa  (2004)  pola  asuh  otoriter  adalah  anak  harus  patuh  dan  tunduk  terhadap perintah dan aturan orang tuanya tanpa memiliki kebebasan untuk bertanya atau menyatakan pendapatnya dan pola asuh otoriter juga menetapkan aturan yang harus dipatuhi yang disertai dengan ancaman. 2) pola asuh permisif (Authoritative Parenting) menurut MA Muazar Habibi (2018)  orang  tua  dengan  pola  asuh  permisif  memberikan  anak  kebebasan  penuh  yang  dapat kehilangan kontrol diri, bertindak sesuka hati dan merasa tidak penting bagi orang tuanya. 3) pola asuh demokratis menurut Syaiful (2014) pola asuh demokratis adalah memberikan anak kebebasan  untuk  menyuarakan  pendapat  mereka  dan  melakukan  apa  yang  mereka  inginkan tanpa  melanggar  aturan  atau  batas  yang  ditetapkan  oleh  orang  tuanya.  Orang  tua  dapat memperhatikan  dan  menghargai  kebebasan  anak  dengan  bimbingan  yang  penuh  pengertian antara orang tua dan anak.
Kepercayaan  diri  menurut  Mastuti  dan  Aswi  (2008)  adalah  suatu  sikap  positif  pada individu  yang  memampukan  dirinya  untuk  mengembangkan  nilai  positif  baik  terhadap  diri sendiri  maupun  terhadap  lingkungan  atau  dengan  situasi  yang  sedang  dihadapinya.  Menurut Lauster (2002) terdapat beberapa aspek kepercayaan diri yaitu kemampuan pribadi, interaksi sosial, konsep diri, dan menurut Angelis (2005) kepercayaan diri mencakup aspek tingkah laku, aspek  emosi,  dan  aspek  spiritual.  Selain  itu  menurut  Ghufron  dan  Suminta  (2010)  terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  konsep  diri,  harga  diri,  pengalaman  hidup, pendidikan dan pola asuh.
Penelitian  Febriani  (2020)  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dapat mempengaruhi kepercayaan diri anak. Dalam penelitian diperoleh hasil bahwa pola asuh yang diterapkan  oleh  orang  tua  sangat  mempengaruhi  kepercayaan  diri  pada  anak  berkebutuhan khusus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  metode pengumpulan  data  berupa  wawancara  dengan  informan.  Wawancara  berupa  pertanyaan- pertanyaan  secara  lisan  dan  tertulis.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  yang  digunakan  untuk menyelidiki dengan cermat dan komprehensif, dan mendalam mengenai informasi. Informan dalam penelitian ini adalah ibu dari remaja penyandang tunawicara di Kecamatan Warungpring Kabupaten  Pemalang.  Proses  wawancara  dilakukan  pada  11  Maret  2024  di  Kecamatan Warungpring Kabupaten Pemalang. Data yang terkumpul kemudian disusun dan dipilih hal-hal yang pokok dan memfokuskan pada data-data yang penting agar sesuai dengan tema dan tujuan penelitian melalui reduksi data. Selanjutnya dilakukan penyajian data dengan memasukkan data dan informasi yang telah didapatkan kedalam suatu matriks. Setelah itu, dilakukan penarikan kesimpulan untuk memberikan gambaran atau keterangan mengenai informasi yang didapatkan melalui proses wawancara secara rinci, jelas dan sesuai dengan tujuan penelitian.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  informan menerapkan atau menggunakan pola asuh demokratis. Pola asuh demokratis yang diterapkan oleh  informan  ditunjukkan  dengan  kesesuaian  dengan  indikator  dari  pertanyaan  wawancara yang diberikan sebagai berikut: Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan, diperoleh hasil bahwa informan menerapkan atau menggunakan pola asuh demokratis. Pola asuh demokratis yang  diterapkan  oleh  informan  ditunjukkan  dengan  kesesuaian  dengan  indikator  dari pertanyaan wawancara yang diberikan sebagai berikut: 1) Orang tua mengarahkan anak, ketika remaja penyandang tuna wicara atau anak dari informan melakukan kesalahan atau kekeliruan, maka informan selaku orang tua akan memberikan arahan dengan baik. Informan memberikan arahan  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat  dengan  perlahan  agar  anak  dapat  memahami dengan  baik.  Selain  itu  ketika  anak  dari  informan  mengalami  kesulitan  dalam  pengambilan keputusan,  maka  informan  beserta  anggota  keluarga  yang  lain  akan  membantu  memberikan masukan  dan  membimbing  dalam  pengambilan  keputusan.  2)  Orang  tua  memberikan pertimbangan kepada anak dan memberikan kebijakan secara rasional. Ketika anak melakukan suatu  hal,  maka  informan  sebagai  orang  tua  akan  memberikan  pemahaman  mengenai  resiko dan konsekuensi yang mungkin dapat terjadi sehingga anak dapat memiliki pemahamanan. 3) Orang tua memberikan kebebasan namun tetap dalam pengawasan. Informan sebagai orang tua memberikan  kebebasan  kepada  anaknya  untuk  melakukan  apa  yang  disukai.  Akan  tetapi, disamping  memberikan  kebebasan  informan  tetap  memberikan  pengawasan  dan  mengontrol anaknya,  informan  membebaskan  sang  anak  untuk  bermain  namun  diberikan  batas  jam bermain.  Apabila  anak  bermain  melebihi  batas  jam  yang  diberikan,  maka  informan  akan memastikan  keberadaan  anaknya  dan  menanyakan  kepada  teman-teman  kemudian mengingatkan anaknya untuk segera pulang. 4) Pola komunikasi yang hangat antara orang tua dan  anak.  Pola  komunikasi  yang  hangat  membantu  informan  untuk  mengetahui  bagaimana perasaan sang anak. Komunikasi yang hangat dilakukan oleh informan mulai dari pertanyaan- pertanyaan kecil hingga bertukar cerita.

## Pembahasan

## Pola asuh membentuk kepercayaan diri remaja penyandang tunawicara di Kecamatan Warungpring Kabupaten Pemalang
Dalam  mengasuh  anak,  informan  menggunakan  pola  asuh  dalam  bentuk  demokratis. Informan  memberikan  kebebasan  kepada  anaknya  akan  tetapi  anaknya  masih  terikat  dalam peraturan  yang  dibuat  oleh  informan.  Peraturan  ini  dibuat  semata-semata  agar  kehidupan anaknya terkontrol dan menjauhkannya dari pengaruh buruk dunia luar. Selain itu, informan mendukung apapun yang dilakukan oleh anaknya termasuk pendidikan, pergaulan, dan hal-hal yang  disenanginya.  Informan  kerap  kali  membangun  komunikasi  atau  mengajak  anaknya mengobrol,  dengan  hal  ini  antara  informan  dan  anaknya  muncul bonding .  Lailah  Sari  dkk. (2020)  menjelaskan  bahwa  adanya bonding atau  kelekatan  antara  orang  tua  dan  anak  dapat mempengaruhi  kepercayaan  diri  pada  anak.  Lebih  lanjut,  Nada  (2023)  menjelaskan  bahwa kelekatan  yang  aman  yang  diberikan  oleh  orang  tua  berperan  penting  dalam  membangun kepercayaan diri pada anak yang meliputi adanya tiga hal yaitu kepercayaan, komunikasi dan pengasingan.
Komunikasi  yang  baik  dan bonding yang  baik  di  antara  informan  dan  anaknya kemudian  akan  menghasilkan  rasa  saling  percaya  antara  anak  dan  orang  tuanya.  Informan memberikan  kepercayaan,  tidak  menuntut  akan  suatu  hal,  tidak  membatasi  ruang  gerak anaknya,  serta  tidak  tidak  memaksa  pada  salah  satu  pihak  saja.  Hal  tersebut  memberikan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
pengaruh terhadap keadaan anak sehingga membuat anak merasa berada dalam keadaan yang ia rasa aman atau trust .
Rasa aman yang dirasakan kemudian dapat membuat anak mempercayai bahwa orang tuanya  adalah  sumber  dukungan  dan  bimbingan  positif  bagi  dirinya.  Diantara  informan  dan anaknya  tidak  ada  rasa  takut  untuk  berbagi  pikiran,  pengalaman  dan  perasaan.  Hal  tersebut membantu  anak  dalam  pembentukan  rasa  percaya  diri  dalam  melakukan  suatu  hal  di lingkungannya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febriani  (2020) mengenai  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak  Berkebutuhan Khusus di SLB Panam Mulia” yang menunjukkan bahwa pola asuh orang tua mempengaruhi kepercayaan  diri  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh Adriandita dan Achdiani (2019) mengenai “Tipe Pola Asuh Orang Tua dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak Tuna Rungu” menunjukkan bahwa orang tua yang memiliki anak tuna rungu lebih dominan menggunakan pola asuh demokratis, hal tersebut dikarenakan pola asuh demokratis dianggap lebih efektif. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Nirmala (2024) mengenai  “Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak  Tuna  Daksa  (Disabilitas Fisik)” menunjukkan bahwa cara orang tua mengasuh anak tuna daksa dapat  mempengaruhi kepercayaan diri pada anak, artinya pola asuh terbukti memiliki peran terhadap kepercayaan diri anak.

## Faktor  lain  yang  membentuk  kepercayaan  diri  remaja  penyandang  tunawicara  di Kecamatan Warungpring Kabupaten Pemalang
Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan, hasilnya  menunjukkan  bahwa  selain  pola  asuh,  terdapat  faktor  lain  yang  membentuk kepercayaan  diri  remaja  penyandang  tunawicara  di  Kecamatan  Warungpring  Kabupaten Pemalang. Yang pertama remaja penyandang tunawicara (anak dari informan) berkesempatan bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB), disini ia belajar banyak dan menemukan teman-teman yang  kondisi  sama  dengannya.  Karena  ada  rasa  kesamaan  atau  senasib,  subjek  lebih  merasa percaya diri sehingga ia mau untuk bersosialisasi di lingkungan terlebih di lingkungan dimana ia memiliki kesamaan. Remaja penyandang tunawicara beranggapan bahwa ketika ia berada di lingkungan yang sama, ia lebih leluasa dan mampu menjadi dirinya sendiri. Dengan bersekolah di  SLB  subjek  cukup  mampu  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya,  berdasarkan  hasil wawancara  subjek  cenderung  suka  merias  dirinya  bahkan  pihak  sekolah  merekomendasikan subjek untuk tampil di event modelling pada kota subjek. Subjek mempunyai kepercayaan diri yang cukup baik tak terlepas dari peran serta support dari orang-orang yang ia temui di sekolah dimana ia menuntut ilmu yaitu guru maupun teman-teman satu SLB.
Kemudian  faktor  selanjutnya  adalah  adanya  perkembangan  teknologi,  dengan berkembangnya  teknologi,  menjadi  salah  satu  faktor  pembentuk  kepercayaan  diri.  Remaja penyandang tunawicara (anak dari informan) cukup aktif dalam salah satu media sosial yaitu Instagram. Ia kerap kali membagikan aktivitas dalam sosial media tersebut. Selain itu, media sosial ini digunakan sebagai media interaksi atau komunikasi dengan teman-temannya. Bahkan koneksi pertemanannya meluas hingga luar kota dan sesama disabilitas di SLB di luar daerah. Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  dijelaskan  diatas,  bahwa  faktor  pembentuk  kepercayaan  diri remaja  tuna  wicara  tak  hanya  dari  pola  asuh  orang  tua  yang  mereka  berikan.  Adanya  faktor teman  sebaya,  faktor  pendidikan  dan  berkembangnya  teknologi  menjadi  hal-hal  yang  dapat membentuk kepercayaan diri anak berkebutuhan khusus di lingkungan mereka.
Selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cimi  dkk.  (2013)  yang  menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan orang tua bukan menjadi faktor utama yang mempengaruhi kepercayaan diri anak. Nirmala (2024) mengenai “Pola Asuh Terhadap Kepercayaan Diri Anak Tuna Daksa (Disabilitas Fisik)” bahwa dalam membentuk kepercayaan diri disabilitas terdapat
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
beberapa faktor, faktor tersebut yaitu 1) penampilan fisik, 2) konsep diri, 3) hubungan dengan orang tua, dan 4) hubungan dengan teman sebaya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  proses  wawancara  dengan informan  yang  berstatus  sebagai  ibu  dari  remaja  penyandang  tunawicara,  dapat  disimpulkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua ataupun keluarga memberikan peranan yang penting dalam membentuk kepercayaan diri anak penyandang tunawicara. Dalam penelitian ini ditemukan  bahwa  pola  asuh  yang  digunakan  oleh  orang  tua  remaja  penyandang  tunawicara adalah  jenis  pola  asuh  demokratis.  Melalui  pola  asuh  demokratis,  orang  tua  memberikan kebebasan kepada anak untuk mengutamakan pendapat mereka dan bertindak sesuai keinginan mereka, tetapi orang tua bertanggung jawab untuk memantau dan mendidik anak-anak mereka. Selain pola asuh yang dapat membentuk kepercayaan diri anak, dalam penelitian ini terdapat faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  kepercayaan  diri  anak  penyandang  tunarungu  seperti pendidikan, perkembangan teknologi, dan adanya perasaan sama atau senasib.
Saran  untuk  pengembangan  peneliti  selanjutnya  diharapkan  lebih  memperdalam pemahaman mengenai bentuk dan faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh. Selain itu bagi orang tua disarankan untuk meningkatkan pola asuh agar membangun kepercayaan diri pada anak  serta  memperhatikan  kondisi  anak  mereka  di  berbagai  lingkungan.  Kemudian  untuk pembaca diharapkan mendapatkan perspektif baru dalam mengenai pola asuh, serta membantu mereka lebih memahami bagaimana cara menangani masalah yang sering terjadi terhadap orang tua terutama bagi mereka yang memiliki keterbatasan khusus.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriandita, R., & Achdiani, Y. (2019). Tipe Pola Asuh Orang Tua Dalam Meningkatkan Rasa
Percaya Diri Anak Tuna Rungu. Sosietas , 8 (2), 505–509. https://doi.org/10.17509/sosietas.v8i2.14592
Angelis, B. De. (2005). Confidence: Percaya Diri Sumber Sukses dan Kemandirian. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Arjoni. (2017). Pola Asuh Demokratis Sebagai Solusi Alternatif Pencegahan Tindak Kekerasan Seksual Pada Anak. Humanisma Journal Of Gender Studies .
Atien Nur Chamidah. (2013). Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus. Magistra , 25 (86), 1–10. Cimi, A., Erlyani, N., & Rahmayanti, D. (2013). Pola asuh orang tua dengan kepercayaan diri anak. Jurnal Dunia Keperawatan , 01 (01), 57–63.
Febriani,  R.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak Berkebutuhan Khusus di SLB Panam Mulia. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif
Kasim Riau Repository.
Fitriyani, L. (2015). Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak. Jurnal Lentera , XVIII (1), 94–110.
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/artikel EQ.pdf.
Ghufron, M., & Suminta, R. (2010). Teori-teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Gunarsa, S. D. (2004). Dari Anak Sampai Usia Lanjut: Bunga Rampai Psikologi Anak. BPK Gunung Mulia .
Hakim, T. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara. Jurnal Guru . Hidayat, R. (2020). Pengembangan Alat Penerjemah Kata Dan Monitoring Bahasa Isyarat Bagi Tunawicara Berbasis IOT. E-Library UNIKOM .
Kurniasih. (2020). Metode Parenting Orang Tua Yang Memiliki Anak Disabilitas (Studi Kasus Di  Desa  Sukamana  Kecamatan,  Stl  Ulu  Terawas  Kabupaten,  Musi  Rawas.). E- Repository Perpustakaaan IAIN Bengkulu .
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 2 Juni 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
http://repository.iainbengkulu.ac.id/id/eprint/4924 Kusumawardani, & Laksmiwati. (2018). Gambaran Kepercayaan Diri Siswa Tunarungu Di Slb Se-Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi., . Lailah  Sari,  I.,  Asmawati,  L.,  &  Rosidah,  L.  (2020).  Hubungan  kelekatan  orangtua  dengan kepercayaan diri  anak usia 4-5 tahun di  tk  se-kecamatan sindang jaya kabupaten tangerang-banten.
JPP PAUD FKIP Untirta , 7 (1), 23–35.
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Lauster, P. (2002). Tes Kepribadian (alih bahasa: DH Gulo). Edisi Bahasa Indonesia. Cetakan Ketigabelas. Jakarta: Bumi Aksara.
MA  Muazar  Habibi.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini  (Buku  Ajar  S1  PAUD). Deepublish.
Mastuti, & Aswi. (2008). 50 Kiat Percaya Diri. In Jakarta: PT. Buku Kita . Nada, K. (2023). ` Peran Secure Attachment Orang Tua dalam Membangun Kepercayaan Diri Anak Usia 5-6 Tahun di Kelurahan Gandaria Selatan Skripsi.
Nirmala,  A.  P.  (2024).  Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Anak  Tuna  Daksa (Disabilitas Fisik). Journal on Education , 06 (02), 14810–14826.
Subagia, I. N. (2021). Pendidikan Karakter: Pola, Peran, Implikasi dalam Pembinaan Remaja Hindu. Nilacakra .
Syaiful,  B.  (2014).  Pola  Asuh  Orangtua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga. Jakarta :  Rineka Cipta .
Valencia.  (2019). Fasilitas  Pendidikkan Disabilitas Tuna Rungu dan Tunawicara. E Dimensi Arsitektur Petra,.