: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99 Published : 30 Desember 2022
Pengembangan LKPD Berbasis Problem-Based Learning (PBL) untuk Memfasilitasi Kemampuan Literasi Matematis Siswa
Khotimah 1* , Kurotul Aini 2
Universitas Serang Raya, Serang, Indonesia 1*,2 khotimah@unsera.ac.id 1* , kurotulaini@unsera.ac.id 2

## ABSTRAK
Produk  berupa  LKPD  berbasis problem-based  learning untuk  memfasilitasi kemampuan literasi matematis siswa yang dihasilkan dalam riset ini  dilakukan dengan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (RND).  RND  dilakukan  dengan model ADDIE. Subjek yang digunakan dalam riset ini adalah siswa kelas VIII dan IX MTs Negeri 5 Serang. Instrumen tes dan non tes yang digunakan dalam riset  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Pengujian  skala  terbatas  dilakukan  untuk  mengukur  kelayakan  draf awal  LKPD  berdasarkan  aspek  bahasa,  ketertarikan,  dan  kepraktisan  LKPD. Selanjutnya,  pengujian  validasi  ahli  dilakukan  terhadap  2  ahli  media pembelajaran dan 2 ahli  pendidikan matematika. Sedangkan untuk mengetahui peningkatan  kemampuan  literasi  matematis,  siswa  diberikan  instrumen  pretes dan  postes.  Kesimpulan  yang  diperoleh  berdasarkan  uji  validasi  kelayakan LKPD  yaitu:  rata-rata  skor  uji  validasi  ahli  media  pembelajaran  sebesar  90%, serta rata-rata skor uji validasi ahli pendidikan matematika sebesar 92%. Selain itu, skor kemampuan literasi matematis siswa mengalami peningkatan. Adapun gain yang dihasilkan pada uji lapangan ini adalah sebesar 0,73.
Kata kunci : LKPD, literasi matematis, problem-based learning

## ABSTRACT
The purpose of this research was to develop students’worksheet using problem- based learning  to facilitate students'  mathematical literacy skills. This research was  conducted  using  the  ADDIE  Research  and  Development  method.  The subjects used in this study were students of class VIII and IX at MTs Negeri 5 Serang.  The  research  instruments  used  were  non-test  instruments  and  test instruments. A limited scale test was conducted to measure the feasibility of the initial LKPD draft based on the aspects of language, interest, and practicality of LKPD.  Furthermore,  expert  validation  testing  was  carried  out  on  2  learning media experts and 2 mathematics education experts. Meanwhile, to measure the increase  in  students'  mathematical  literacy  abilities,  pretest  and  posttest  were carried out. The conclusions obtained based on the LKPD feasibility validation test  are:  the  average  score  of  the  validation  test  for  learning  media  experts  is 90%,  and  the  average  score  for  the  validation  test  for  mathematics  education experts is 92%. In addition, the scores of students' mathematical literacy skills have increased. The gain generated in this field test is 0,73.
Keywords : LKPD, mathematical literacy, problem-based learning

## PENDAHULUAN
Tingkat  kemajuan  suatu  negara  erat  kaitannya  dengan  mutu  dari  sumber  daya manusia (SDM) yang ada di dalamnya. SDM suatu negara merupakan faktor penentu
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
perkembangan  era  globalisasi  saat  ini.  Pada  tahun  2022,  Indeks  Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia meningkat 0,62 poin yaitu sebesar 72,91 atau naik sekitar 0,86 persen dibandingkan IPM tahun 2021  (BPS, 2022). Peningkatan kualitas SDM di  Indonesia  berkorelasi  dengan  upaya  dunia  pendidikan  untuk  menciptakan  masa depan  generasi  yang  memenuhi  tuntutan  kemampuan  siswa  berdasarkan  K-21, khususnya  dalam  kemampuan  matematis  siswa,  tidak  hanya  berfokus  pada kemampuan  berhitung  tetapi  juga  kemampuan  untuk  dapat  bernalar,  berpikir  logis dan kritis dalam penyelesaian masalah.
OECD  (Khotimah,  2018)  menafsirkan  kemampuan  literasi  matematis  sebagai kemampuan  siswa  dalam  meramu  dan  merumuskan,  menafsirkan,  serta mengaplikasikan  matematika  dalam  berbagai  aspek  maupun  bidang  lain.  Termasuk di  dalamnya  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  penalaran  secara  matematis  serta menggunakan  konsep,  prosedur,  dan  fakta  dalam  memberikan  gambaran  atau pemodelan  pemecahan  masalah  serta  dalam  pengambilan  keputusan.  Kemampuan matematis  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  penalaran  logis  dan  kritis  dalam penyelesaian masalah ini disebut sebagai kemampuan literasi matematis (Khotimah, 2018).  Kemampuan  literasi  matematis  menekankan  penggunaan  matematika  dalam penyelesaian masalah di kehidupan sehari-hari (Kaiser & Willander, 2005; McCrone & Dossey, 2007; Ojose, 2011; Warniatun & Junaedi, 2020).
Definisi  kemampuan  literasi  matematis  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  dari mata  pelajaran  matematika  yang  tercantum  di  Permendiknas  22  tahun  2006. Kemampuan ini berkaitan dengan keterampilan seseorang dalam menerapkan konsep matematika  dalam  setiap  aspek  kehidupan,  serta  dapat  membuat  keputusan  yang tepat  dan  bernalar.  Alasan-alasan  tersebut  membuat  kemampuan  literasi  matematis menjadi  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  agar  dapat  mempersiapkan  siswa menghadapi Era Society 5.0 di abad 21 (Stacey, 2011; OECD, 2013).
Survei PISA pada tahun 2018 menunjukkan Indonesia ada di urutan ke-74 dari 79 negara yang ikut berpartisipasi. Item tes yang digunakan dalam PISA memadukan antara  proses  pemecahan  masalah  dengan  kompetensi  kolaborasi  dalam  pemecahan masalah  (Schleicher,  2019).  Kompetensi  dasar  yang  disurvei  oleh  PISA  yaitu kompetensi sains, matematika dan kompetensi membaca. Akan tetapi, skor rata-rata ketiga  kompetensi  tersebut  masih  berada  di  bawah  rata  OECD  dari  tahun  ke  tahun (Stacey,  2011).  Hal  tersebut  membawa  kesimpulan  bahwa  peningkatan  kualitas pembelajaran pada kompetensi literasi dan numerasi di Indonesia masih rendah.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  untuk  memfasilitasi  kemampuan  literasi matematis  siswa  maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  efisien. Pembelajaran yang efisien dapat tercapai jika guru menggunakan strategi dan model pembelajaran yang tepat (Meissner, 2015; Ramadhani et al., 2020). Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  mendukung  peningkatan  kemampuan  literasi  matematis diantaranya  adalah  model problem-based  learning . Problem-based  learning (PBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  menyajikan  masalah  real  dalam  kehidupan sehari-hari  sebagai  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar  tentang  keterampilan memecahkan  masalah  (Ramadhani  et  al.,  2020).  PBL  juga  dianggap  sebagai  model pembelajaran  yang  mampu  mengaktikan  siswa  sehingga  mendorong  mereka  untuk mengembangkan pengetahuan mereka sendiri (Sari et al., 2017).
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  yang  bisa mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  (Schettino,  2016).  Keterampilan  tersebut  diperlukan  untuk
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
Published
: 30 Desember 2022
dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis.  Selanjutnya,  untuk  mendukung kemampuan  ini,  dibutuhkan  perangkat  pembelajaran  yang  menerapkan  langkah- langkah  atau  proses problem-based  learning dalam  pembelajaran,  salah  satunya dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

## METODE
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  suatu  LKPD  berbasis problem-based  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis  siswa dengan  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (RND).  RND merupakan jenis penelitian yang digunakan untuk mengukur dan menilai keefektifan maupun kelayakan dari suatu produk yang dikembangkan (Rayanto, 2020; Hamzah, 2021).
Gambar 1. Alur pengembangan produk
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  yang  merujuk  pada model  ADDIE.  Tahapan  di  dalam  model  ADDIE  meliputi  5  tahapan,  yaitu diantaranya: analysis (menganalisis); design (merancang); development (mengembangkan); implementation (menerapkan); evaluation (mengevaluasi). Diagram/alur dalam pengembangan produk terlihat dalam Gambar 1.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  lembar validasi  yang  diisi  oleh  ahli  untuk  mengetahui  kelayakan  LKPD  Matematika  yang dikembangkan  agar  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  dalam penelitian  pengembangan  ini  juga  dilakukan  uji  skala  terbatas  dan  uji  coba  luas dengan cara memberikan kuisioner tanggapan siswa dalam penggunaan LKPD yang dikembangkan,  untuk  melihat  tanggapan  siswa  mengenai  penerapan  penggunaan
Evaluation: Draf akhir LKPD Implementation: 1. Uji lapangan 2. Pengisian kuesioner respon siswa Evaluasi Analysis: 1. Analisis Kebutuhan 2. Anilisis Kurikulum 3. Analisis Teknologi
Design: 1. Pembuatan storybroad 2. Instrument  uji  ahli  dan kuesioner respon siswa Development: 1. Pembuatan draf awal LKPD
2. Uji ahli 3. Uji skala terbatas
Evaluasi
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
LKPD  Matematika  berbasis  PBL  untuk  memfasilitasi  adanya  peningkatan kemampuan  literasi  matematis  siswa.  Selain  itu,  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini adalah data pretes dan postes  kemampuan literasi matematis siswa.
Analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  berupa  rincian  hasil  dari  validasi ahli,  uji  skala  terbatas  dan  uji  skala  luas  yang  sudah  dilakukan  terhadap pengembangan  LKPD  berbasis  PBL  untuk  memfasilitasi  adanya  peningkatan kemampuan  literasi  matematis  siswa.  Sedangkan  analisis  data  kuantitatif  dilakukan pada data hasil pretes dan postes yang dikerjakan oleh siswa.
Analisis gain ternormalisasi  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan kemampuan  literasi  matematis.  Skor gain ternormalisasi  menurut  Hake  (Corcoran,
2005) dapat digunakan dengan rumus berikut:

## 𝑔 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠   𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙   𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠
Selanjutnya, skor tersebut dikelompokkan sesuai dengan kategori pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria skor gain ternormalisasi Nilai 𝑔 Kriteria 𝑔     0 7 Tinggi 0 7     𝑔     0 3 Sedang 𝑔     0 3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan yang dilakukan ini bertujuan guna mengembangkan suatu  LKPD  Matematika  berbasis  PBL  dalam  upaya  memfasilitasi  peningkatan kemampuan literasi matematis siswa. Tahap pertama sebelum proses pengembangan produk adalah studi pendahuluan serta melakukan analisis kebutuhan terhadap  guru dan  siswa  di  MTs  Negeri  5  Serang.  Studi  pendahuluan  dan  analisis  kebutuhan dilakukan  dengan  proses  wawancara  dan  melalui  penyebaran  kuesioner  mengenai kemampuan  literasi  matematis  siswa.  Selanjutnya  pada  tahap  analisis  kebutuhan siswa, dilakukan  analisis  dan  kajian  terhadap  karakterisitik  siswa  MTs  Negeri  5 Serang,  yang  meliputi  kemampuan  literasi  matematis  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan  literasi  matematis  siswa  masih rendah. Hal ini diperoleh dari data kemampuan literasi matematis yang diperoleh saat studi pendahuluan, yaitu hanya sebesar 42,5% siswa yang tuntas (kriteria ketuntasan >66). Selain itu, berdasarkan analisis hasil penyebaran angket dan wawancara, hanya terdapat  11%  guru  yang  mengembangkan perangkat  LKPD sendiri dan 80%  LKPD yang  dihasilkan  belum  memenuhi  struktur  LKPD  yang  baik  serta  belum  mampu memfasilitasi kemampuan literasi matematis siswa.
Desain  awal  dari  LKPD  yang  dikembangkan  ini  adalah  berupa  LKPD matematika  pada  materi  SPLDV  yang  bisa  diakses  melalui  layar handphone , komputer dan juga laptop dalam format PDF. Sedangkan untuk mencegah kesulitan penggunaan,  diantaranya  kendala  yang  berkaitan  dengan  ketersediaan handphone komputer  maupun  laptop  yang  kurang  memadai,  LKPD  ini  juga  bisa  dibaca  dalam bentuk media cetak yang bisa dibaca langsung oleh pengguna.
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
Published
: 30 Desember 2022
Adapun penjelasan materi SPLDV dalam LKPD ini menggunakan contoh soal yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  nyata.  Selain  itu,  LKPD  juga  memfasilitasi dan  mengarahkan  siswa  untuk  mampu  menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan langkah-langkah problem-based  learning ,  menggunakan  ilustrasi  gambar  untuk membantu  pemahaman  siswa,  menggunakan  tampilan  komik  belajar  pada  setiap awal sub bab untuk menarik perhatian siswa, dan penjelasan materi serta contoh soal dan latihan mengenai SPLDV. Desain awal LKPD ini terdiri dari 5 sub bahasan pada materi  SPLDV  yaitu  membedakan  PLDV  dan  SPLDV,  menyelesaikan  SPLDV dengan  menggunakan  metode  eliminasi,  substitusi,  dan  metode  grafik,  serta menerapkan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari.
LKPD meliputi cover halaman depan, halaman judul, halaman kata pengantar, dafar  isi,  petunjuk  penggunaan,  kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  tujuan pembelajaran,  peta  konsep,  informasi  penting  (narasi  tokoh  matematika),  informasi penting  (kemampuan  literasi  matematis),  informasi  penting  (PBL),  Sub  Bab  1 (Membedakan PLDV dan SPLDV), komik pembelajaran, contoh permasalahan yang berkaitan  dengan  langkah  PBL,  permasalahan  SPLDV  dengan  langkah  PBL, rangkuman  materi  sub  bab  1,  latihan  dan  contoh  soal,  Sub  Bab  2,  komik,  contoh permasalahan,  permasalahan  SPLDV  dengan  langkah  PBL,  rangkumam  materi, latihan soal, Sub Bab 3, komik, contoh permasalahan, permasalahan SPLDV dengan langkah  PBL,  rangkumam  materi,  latihan  soal,  Sub  Bab  4,  komik,  contoh permasalahan,  permasalahan  SPLDV  dengan  langkah  PBL,  rangkumam  materi, latihan soal, Sub Bab 5, komik, contoh permasalahan, permasalahan SPLDV dengan langkah  PBL,  rangkumam  materi,  latihan  soal,  daftar  pustaka,  biografi  penulis,  dan cover belakang.
Uji validasi ahli dan uji skala terbatas dilakukan pada tahap development untuk mengetahui  tingkat  keterbacaan,  kemenarikan  dan  kepraktisan,  serta  kelayakan LKPD.  Penilaian  validasi  kelayakan  LKPD  dilakukan  oleh  2  uji  validasi  ahli,  yaitu uji  validasi  ahli  media  pembelajaran  dan  uji  validasi  ahli  Pendidikan  Matematika. Revisi  dilakukan  berdasarkan  komentar  perbaikan  yang  diberikan  pada  saat  uji validasi  ahli  dan  hasil  analisis  uji  skala  terbatas.  Uji  validasi  ahli  media  dilakukan untuk  mendapatkan penilaian maupun komentar  atau saran  atau masukan mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan media yang digunakan dalam LKPD yang dihasilkan.  Sedangkan  uji  validasi  ahli  pendidikan  matematika  bertujuan  untuk mendapatkan  penilaian  dan  masukan  atau  saran  atau  komentar  mengenai  konsep matematika  yang  digunakan  dalam  LKPD  Matematika  ini,  mulai  dari  petunjuk penggunaan,  kesesuaian  KD  dan  indikator,  kesesuaian  konsep  matematika, keakuratan  materi,  kejelasan  contoh  soal,  kesesuaian  LKPD  dengan  Langkah- langkah  pembelajaran  PBL  dan  kelengkapan  cakupan  materi.  Produk  final  LKPD yang  sudah  melewati  perbaikan-perbaikan  atau  yang  telah  selesai  melakukan  revisi dari  masukan  siswa,  ahli  media  maupun  ahli  pendidikan  matematika  dapat  dilihat pada Gambar 2.
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99 Published : 30 Desember 2022
Gambar 2. Produk LKPD final
Bentuk  soal  dalam  LKPD  yang  dituliskan  pada  contoh  soal  dan  latihan  soal dalam  LKPD  Matematika  disusun  berdasarkan  langkah-langkah  pembelajaran berbasis PBL serta mampu memfasilitasi peningkatan kemampuan literasi matematis. Studi kasus, contoh soal dan latihan soal dalam LKPD memuat indikator kemampuan literasi  matematis  seperti:  siswa  mampu  melakukan  komunikasi  matematis,  siswa mampu  menyelesaikan  masalah  matematis,  siswa  mampu  mengubah  permasalahan ke  dalam  bentuk  model matematika  dan  siswa  mampu  menggunakan  nalar.  Berikut ini  merupakan  sebagian  contoh  soal  kemampuan  literasi  matematis  yang  ada  di dalam LKPD:
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
Published
: 30 Desember 2022
Gambar 3. Contoh soal yang memfasilitasi kemampuan literasi matematis
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
Berdasarkan  uji  skala  terbatas  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  aspek keterbacaan/bahasa  sebesar  75%  (baik)  dan  kepraktisan  sebesar  79,17%  (baik),  dan aspek  sebesar  79,83%  (baik).  Hasil  validasi  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli pendidikan matematika disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji validasi ahli
Uji validasi ahli Rata-rata skor Kategori Validasi ahli media pembelajaran 90% Sangat layak Validasi ahli pendidikan matematika 92% Sangat layak
Produk  final  LKPD  matematika  berbasis  PBL  ini  terdiri  dari  5  sub  bahasan pada materi SPLDV yaitu: membedakan PLDV dan SPLDV, menyelesaikan SPLDV dengan  menggunakan  metode  eliminasi,  substitusi,  dan  dengan  menggunakan metode grafik, serta menerapkan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. Adapun hasil uji  lapangan  berupa  skor  pretes  dan  postes  kemampuan  literasi  matematis  siswa disajikan dalam bentuk grafik pada Gambar 4.
Gambar 4. Skor pretes dan postes kemampuan literasi matematis siswa
Berdasarkan  hasil  implementasi  pada  uji  lapangan,  diperoleh  hasil  statistik deskriptif  data  indeks gain kemampuan  literasi  matematis  yang  diperoleh  dari  skor pretes  dan  postes  adalah  sebesar  0,73  dengan  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  LKPD  berbasis  PBL dapat  memfasilitasi  peningkatan  kemampuan  literasi  matematis  siswa.  Hal  tersebut sejalan  dengan  temuan  yang  diperoleh  Rohana  et  al.,  (2021)  bahwa  pembelajaran yang  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. Dengan menggunakan LKPD berbasis problem solving,  siswa  dapat  memahami  tentang  penyelesaian  seperti  apa  yang  akan dilakukan  untuk  masalah  yang  diajukan  atau  diberikan.  Implementasi  bahan  ajar matematika  berbasis  PBL  dapat  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  dimana indikator  yang  sering  muncul  adalah  menggunakan  berbagai  bentuk  simbol  serta angka dalam menyelesaikan masalah literasi matematis (Nasoha et al., 2022).
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99
Selain  itu,  penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran  dapat  memberi  siswa keleluasaan  untuk  mengungkapkan  gagasan  dan  memunculkan  berbagai  macam strategi  penyelesaian  masalah  yang  diajukan  sehingga  hal  tersebut  dapat memfasilitasi  indikator  kemampuan  literasi  matematis.  Pendapat  tersebut  juga diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan Wulandari dan Fitrianawati (2022) bahwa pengembangan LKPD dapat memfasilitasi peserta didik untuk belajar mandiri dan juga dapat menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  tahap  uji  skala  luas/uji lapangan  terhadap  produk  LKPD  Matematika  berbasis  PBL,  diperoleh  kesimpulan bahwa produk LKPD memenuhi kriteria ‘sangat layak’ untuk dapat digunakan oleh siswa  dalam  proses  pembelajaran  berbasis  PBL.  Kesimpulan  tersebut  diperoleh berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  pembelajaran  dengan  rata-rata  skor  sebesar 90%,  serta  hasil  validasi  ahli  pendidikan  matematika  dengan  rata-rata  skor  sebesar 92%.  Selain  itu,  skor  kemampuan  literasi  matematis  siswa  mengalami  peningkatan. Adapun gain yang dihasilkan pada uji lapangan ini adalah sebesar 0,73. Hal tersebut membawa  kesimpulan  bahwa  produk  LKPD  yang  dikembangkan  sudah  cukup memfasilitasi peningkatan kemampuan literasi matematis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS. (2022). Badan Pusat Statistik . Badan Pusat Statistika.
https://www.bps.go.id/pressrelease/2022/11/15/1931/indeks-pembangunan- manusia--ipm--indonesia-tahun-2022-mencapai-72-91--meningkat-0-62-poin-- 0-86-persen--dibandingkan-tahun-sebelumnya--72-29-.html
Corcoran,  E.  (2005). A  Statistical  Model  of  Student  Knowledge  for  a  Corrected Conceptual Gain . University of Arkanas. Hamzah,  A.  (2021). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Research  & Development)  Uji  Produk  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Proses  dan  Hasil Dilengkapi  Contoh  Proposal  Pengembangan  Desain  Uji  Kualitatif  dan Kuantitatif . Malang: Literasi Nusantara Abadi.
Kaiser, G., & Willander, T. (2005). Development of Mathematical Literacy: Results of  an  empirical  study. Teaching  Mathematics  and  Its  Applications:  An International Journal of the IMA , 24 (2-3), 48-60. Khotimah,  K.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematis  dengan Pendekatan  Metacognitive  Guidance  Berbantuan  GEOGEBRA. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 53-65.
McCrone,  S.  S.,  &  Dossey,  J.  A.  (2007).  Mathematical  Literacy--It’s  Become Fundamental. Principal Leadership , 7 (5), 32-37. Meissner,  H.  (2015).  Creativity  in  mathematics  education. Proceedings  of  the  12th International Congress on Mathematical Education, 591-592. Springer, Cham. Nasoha,  S.  R.,  Araiku,  J.,  Pratiwi,  W.  D.,  &  Yusup,  M.  (2022).  Kemampuan Numerasi  Siswa  Melalui  Implementasi  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning. Indiktika :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 49-61.
OECD.  (2013). OECD  Skills  Outlook  2013 : First  results  from  the  survey  of  adult skills .
http://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-
: 21 Desember 2022 Desember 2022, Volume 5 No. 1 Hal. 90 - 99

## 2013_9789264204256-en
Ojose, B. (2011). Mathematics literacy : Are we able to put the mathematics we learn into everyday use?. Journal of Mathematics Education , 4 (1), 89-100. Ramadhani, Y. R., Masrul, M., & Rani, R. (2020). Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif . Medan: Yayasan Kita Menulis. Rayanto,  Y. H. (2020). Penelitian Pengembangan Model  Addie  dan R2d2: Teori  & Praktek . Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute. Rohana,  Hartono,  Y.,  &  Nugraha,  I.  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa SMA. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 3 (2), 169-179. Sari,  F.  A.,  Yandari,  I.  A.  V.,  &  Fakhrudin.  (2017).  The  Application  of  Problem Based  Learning  Model  to  Improve  Mathematical  Literacy  Skill  and  The Independent  Learning  of  Student. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 812 (1), 012013.
Schettino,  C.  (2016).  A  Framework  for  Problem-Based  Learning:  Teaching mathematics  with  a  relational  problem-based  pedagogy. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning , 10 (2), 12. Schleicher, A. (2019). PISA 2018: Insights and interpretations . OECD Publishing. Stacey,  K.  (2011).  The  PISA  View  of  Mathematical  Literacy  in  Indonesia. Journal on Mathematics Education , 2 (2), 95-126. Warniatun, W., & Junaedi, I. (2020). Mathematical Literacy Ability of 8th Graders in Problem  Based  Learning  with  Think  Talk  Write  Approach. Unnes  Journal  of Mathematics Education , 9 (2), 129-139.
Wulandari, E., & Fitrianawati, M. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik Kelas V pada Materi  Geometri  Berbasis  Etnomatematika. Indiktika :  Jurnal  Inovasi Pendidikan Matematika , 4 (1), 73-82.