## MANAJEMEN STRATEGI DALAM PENGEMBANGAN MUTU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Imam Hidayat 1 , Safinatun Najah 2 , Mukhamad Hamid Samiaji 3 IAIN Purwokerto 1 , UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 , UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 3 Email: imamhidayat0162@gmail.com 1 , Safinatunnajah72@gmail.com 2 , mukhamadhamid@gmail.com 3 Hidayat, Imam. Najah, Safinatun. Samiaji, Mukhamad Hamid,. (2021). Manajemen Strategi dalam Pengembangan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 184-192. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1290
Diterima: 28-04-2021                           Disetujui: 02-06-2021                        Dipublikasikan: 13-06-2021
©2021 Imam Hidayat 1 , Safinatun Najah 2 , Mukhamad Hamid Samiaji 3 Under License CCBY-SA4 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  wawasan  mengenai  Manajemen Strategi  dalam  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  terutama  Pendidikan  Anak  Usia  Dini menggunakan  analisis  SWOT.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif dengan  melakukan  kajian  dilapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  manjamen strategi  diawali  dengan  formulasi  strategi  TK  Permata  Hati  yaitu  berupa  identifikasi terhadap  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  tantangan.TK  Permata  Hati  dalam mengimplementasikan  manajemen  strategi  tertuang  dalam  struktur  organisasi.  Evaluasi strategi  dilakukan  secara  terus  menenus.  TK  Permata  Hati  menjaga  beberapa  komponen mutu  seperti  pelanggan,  komitmen,  kerjasama,  evaluasi  secara  berkesinambungan, pendidikan  dan  pelatihan  serta  melibatkan  semua  elemen  sekolah  dan  masyarakat  untuk meningkatkan mutu TK Permata Hati secara bersama.
Kata kunci : Manajemen, Mutu Pendidikan, PAUD
Abstract: This  research  aims  to  provide  insights  on  Strategy  Management  in  The Development  of  Quality  Education,  especially  Early  Childhood  Education  using  SWOT analysis.  This  study  uses  qualitative  descriptive  method  by  conducting  field  studies.  The results  showed  that  the  spoiled  strategy  began  with  the  formulation  of TK  Permata  Hati strategy  in  the  form  of  identification  of  strengths,  weaknesses,  opportunities,  and challenges.  TK  Permata  Hati  in  implementing  strategy  management  is  contained  in  the organizational  structure.  The  evaluation  of  the  strategy  is  carried  out  continuously.  TK Permata  Hati  maintains  several  quality  components  such  as  customers,  commitment, cooperation,  continuous  evaluation,  education  and  training  and  involves  all  elements  of the school and the community to improve the quality of TK Permata Hati together.
Keywords: Management, Quality of Education, PAUD
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Melaksanakan  pendidikan  yang  berkualitas merupakan  suatu  tanggungjawab  seperti  yang tertuliskan  dalam  undang-undang  sisdiknas pasal  3  tahun  2003  yang  isinya  yaitu: pendidikan nasional memiliki fungsi membangun kemampuan dan membentuk sifat serta  kemajuan  bangsa  yang  memiliki martabat  dalam  mencerdaskan  bangsa, memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  sehingga  menjadi orang  yang  memiliki  akhlak  yang  mulia, sehat,  berilmu,  mandiri,  kreatif,  bertaqwa, demokratis serta bertanggungjawab. Lembaga  pendidikan  merupakan  pelaksana pendidikan  yang  menjadi  acuan  untuk bagaimana  nantinya  perkembangan  dan pertumbuhan  generasi  bangsa  di  masa  depan. Setiap  tahun  peningkatan  mutu  pendidikan dilakukan  oleh  pihak  lembaga.  Upaya  yang dilakukan  tentu  saja  karena  kesadaran  akan pentingnya peran pendidikan dalam
meningkatkan  sumber  daya  manusia  serta menjadikan bangsa yang berkualitas  sehingga memajukan  bangsa  dan  Negara.  Menurut  Sri Minarti  (2016)  Peran  pendidikan  dalam konteks  bangsa  Indonesia  itu  sendiri merupakan  sesuatu  yang  harus  dibangun  dan dikembangkan secara menyeluruh pada setiap daerah  untuk  upaya  peningkatan  kualitas beserta sumber daya manusia Indonesia secara menyeluruh.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  juga  ikut  berkontribusi  dalam mengeluarkan  output  pendidikan  anak  yang berkualitas  dan  bermutu  (Ndeot,  2020).
Kadarisman dan Saifullah (2019) menyebutkan bahwa mutu yang diorientasikan pada  aspek  output  dapat  dilihat  pada  hasil pembelajaran  yang  dilihat  dari  keunggulan akademik  dan  non  akademik  disuatu  sekolah. Bahkan banyak sekolah yang mulai sadar dan mulai  memperhatikan  secara  seimbang  misi, tujuan, sasaran, dan target.
Sejalan  dengan  kebijakan  pemerintah  tentang pembangunan  pada  pendidikan,  banyak didirikan sekolah-sekolah mulai dari
pendidikan  anak  usia  dini  sampai  perguruan tinggi (Susilawati, 2017). Banyaknya lembaga paud  yang  didirikan  pun  membuat  orang  tua harus  memilih  mutu  sekolah  yang  baik, mengingat  peran  pendidikan  anak  usia  dini yang dianggap sangat penting sebagai pondasi awal  dan  akar  dari  pendidikan  selanjutnya. Untuk  dapat  menghadapi  persaingan  tersebut lembaga  harus  dapat  melihat  dan  mengenali kelebihan  dan  kelemahan  lembaga  masing- masing.
Faktor lingkungan baik dari luar maupun dari dalam  lembaga  itu  sendiri  perlu  diamati, ditinjau,  dilakukan  antisipasi  dengan  baik dalam  pengambilan  keputusan.  Pengamatan dan  tinjauan  yang  dilakukan  secara  baik  dari luar  maupun  dari  dalam  lembaga  dapat memberikan  kemungkinan  para  pengelola mampu melihat banyak peluang yang terdapat pada  lembaga  untuk  dapat  menyusun  dan menerapkan  berbagai  rancangan  pendidikan agar  hasilnya  maksimal.  Rancangan  yang dilakukan  secara  menyeluruh  ini  dapat dilakukan  melalui  tindakan  yang  biasanya dikenal  sebagai  manajemen  strategi  (J.  David Hunger, 1995).
Terdapat berbagai cara untuk dapat mengetahui  kelebihan,  kekurangan,  peluang dan ancaman dari suatu lembaga yaitu dengan analisis SWOT (strength, Weakness, Opportunites,  and  Threatment).  Menurut Ferrel  dan  Harline  (2005) fungsi  dari  analisis ini  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  ada sehingga  melaui  analisis  ini  dapat  dibedakan permasalahan didalam (kekuatan dan kelemahan)  dan  permasalahan  dari  luar (peluang dan ancaman). Analisis SWOT yang akan  digunakan  ini  akan  memberikan penjelasan  apakah  informasi  yang  didapat mengenali  sesuatu  sehingga  dapat  mencapai tujuan  atau  bahkan  memberikan  informasi bahwa  terdapat  rintangan  yang  nantinya  akan dihadapi  atau  meminimalisir  rintangan  yang ada (Mustabsiyah, 2019).
Analisis  memiliki  arti  yang  berarti  suatu proses  untuk  mencari  jalan  keluar  melalui
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
pengamatan  terhadap  keadaan  yang  ada  baik dari  faktor  luar  maupun  dari,  contohnya seperti  penyelidikan  kimia  dengan  cara menguraikan  suatu  zat-zat  yang  ada  untuk mengetahui  dari  bagian-bagian  itu  sendiri (Fajri & Senja, 2008).
Analisis  SWOT  adalah  metode  analisis  yang digunakan  dalam  perusahaan  atau  lembaga untuk  mengetahui  faktor  dari  dalam  dan  dari luar dalam meningkatkan daya saing yang ada dalam  perusahaan  ataupun  lembaga  (Bernard, Enterprise  Architecture,  3rd  edition,  2012). Keseluruhan  dari  kekuatan  (strengths), kelemahan
(weakness),
peluang (opportunities)  dan  ancaman  (threats)  dalam perusahaan  dapat  dinilai  maupun  dilihat menggunakan  analisis  SWOT.  Analisis  ini biasa  digunakan  untuk  mementukan  strategi yang  ada  didalam  lembaga  tersebut  atau didalam  perusahaan  (Kotler  &  Armstrong, 2008)
Tripomo  dan  Udan  mengemukakan  dengan menggunakan  analisi  SWOT  maka  kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman  dapat ditentukan.  Keseluruhan  tentang  peluang, ancaman, kelemahan dan kekuatan merupakan cara untuk mengamati faktor didalam maupun diluar perusahaan atau lembaga (Philip Kotler dan Kevin Lane Keller. 2009) Freddy Rangkuti berpendapat, analisis SWOT merupakan  analisa  yang  dipusatkan  pada pemikiran  agar  dapat  meningkatkan  kekuatan (Strenghts) dan peluang (opportunities), selain itu  pemikiran  tentang  analisis  ini  juga  dapat digunakan untuk menekan kelemahan (weakness) dan ancaman (threats). Sedangkan  Gitosudarmo  (2001)  memberikan pemaparan  SWOT  merupakan  pendekatan yang  dapat  diartikan  sebagai  kekeuatan, kelemahan,  ancaman  dan  peluang.  Menurut beliau  arti  tersebut  dapat  di  singkat  menjadi “KEKEPAN”.  Dalam  metode  SWOT  ini  kita dapat memikirkan tentang kekuatan, kelemahan,  ancaman  dan  peluang  yang dimiliki  oleh  suatu  suatu  perusahaan  atau lembaga.
Berdasarkan  dari hasil  uraian  diatas kesimpulan  yang  dapat  diambil  yaitu pendidikan  yang  bermutu  merupakan  sesuatu yang  dianamahkan  untuk  mengembangkan dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh karena  itu  upaya  yang  dilakukan  untuk memperbaiki  agar  meningkatkan  mutu pendidikan  perlu  dilakukan  menggunakan strategi  yang  tepat,  sesuai  dengan  yang dibutuhkan  dimasyarakat  dalam  hal  ini  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  analisis SWOT.  Analisis  SWOT  ini  mengharuskan kita  untuk  memikirkan  tentang  apa  kekuatan yang  dimiliki,  kelemahan  apa  yang  ada  pada lembaga,  dapat  dilihat  juga  kesempatan  apa atau  peluang  yang  dimiliki  oleh  lembaga  dan pada  akhirnya  kita  juga  harus  mampu mengetahui ancaman, hambatan dan gangguan  serta  apa  tantangan  yang  akan dihadapi kedepannya.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitain  ini  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif  (Alwi  et  al.,  2018). Penelitian  kualitatif  yaitu  metode  penelitian yang  memiliki  tujuan  untuk  memberikan informasi  atau  gambaran  secara  mendalam tentang kondisi dan berbagai realita  yang  ada di  masyarakat  yang  menjadi  fokus  penelitian. Jenis  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  penelitian  yang  menyajikan  gambarab secara  sistematis  terhadap  gejala  tertentu secara  jelas  dan  faktual  mengenai  kejadian yang terjadi dilapangan sehingga dapat dilihat dari yang kita paparkan (Sanjaya, 2015).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  permata  Hati Kabupaten  Pekalongan  dengan  menganalisis bagaimana suatu manajemen yang diimplementasikan sebagaimana secara
faktual  strategi  dalam  pengembangan  mutu terhadap anak usia dini

## Subjek penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepada sistem serta implikasi manajemen penjaminan mutu  di  TK  Permata  Hati  sebagai  suatu pendekatan  dalam  memberikan  pemaparan terhadap peluang yang lebih baik.

## Prosedur
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
Prosedur  dalam  penelitian  ini  mengacu mengenai bagaimana substansi dari
manajemen  pengembangan  mutu  di  TK Permata  Hati  Kabupaten  Pekalongan  untuk suatu  indikator  sebagai  gambaran  standar kinerja dengan kajian dilapangan.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  menggunakan intrumen  studi  kasus.  Peneliti  menggunakan pedoman  wawancara,  pedoman  observasi, serta  dokumentasi  yang  dijadikan  acuan dalam  pengumpulan  data.  Penelitian  ini menggunakan  metode  wawancara,  observasi dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  ini  menggunakan  model Huberman  dan  Miles.  Metode  tersebut  terkait bagaimana merdekusi, menyajikan dan menguji keabhsahan data menggunakan triangulasi.  Fungsi  dari  triangulasi  ialah mengecek  data  yang  berasal  dari  banyak referensi  dan  submer  terkait  cara  dan waktunya (Sugiyono, 2016, h. 155).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Formulasi Strategi TK Permata Hati
Formulasi  strategi  sebagai  dasar  dalam manemen  strategi  dilakukan  dengan  asesmen lingkungan  yang terdapat di TK Permata Hati Pekalaongan  terlebih  dahulu.  David  (2011) mengungkapkan bahwa tahap formulasi strategi  meliputi  penetapan  visi  dan  misi, mengidentifikasi  peluang  dan  tantangan  yang dihadapi  organisasi  dari  kaca  mata  eksternal, menetapkan  kelemahan  dan  keunggulan  yang dimiliki  organisasi  dari  kaca  mata  internal. Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  aspek yakni  lingkungan  internal  dan  eksternal. Pengamatan  ini  dilakukan  dengan  analisis SWOT.  Melalui  analisis  SWOT  maka  dapat diketahui  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan tantangan.  Keempat  aspek  ini  menjadi pertimbangan  dalam  menghadirkan  sebuah strategi organiasai.
Menurut  (Sagala,  2013)  Penggunaan  analisis SWOT itu sendiri dapat dapat dijadikan acuan untuk menggambarkan kondisi dan
mengevaluasi  suatu  permasalahan  yang  ada didalam  maupun  diluar  lembaga  itu  sendiri. Adapun  SWOT  yang  ada  di  TK  Pemata  Hati berupa:
1. Kekuatan TK Hati Permata
Kekuatan  ( strenghts )  merupakan  kondisi dari  dalam  suatu  lembaga  yang  baik sehingga  memberikan  keuntungan  bagi lembaga.  Keuntungan  tersebut  bisa  berupa kemampuan  yang  khusus  yang  hanya dimiliki  oleh  lembaga  tersebut,  sumber daya  manusia  yang  bagus,  prestasi  yang dimiliki,  kepemimpinan  yang  mampu mengayomi  dan  lain-lain  (Ara  Hidayat, 2012).  Suatu  lembaga  harus  memiliki keunggulan  komparatif  sehingga  lembaga tersebut mendapat
kepercayaan masyarakat. Hasil  dari  observasi  dan  wawancara penelitian  di  lingkungan  internal  TK Permata Hati Pekalongan dapat diidentifikasi  kekuatan  ( strength )  yang
dimiliki berupa:
a. Jumlah Pendidik Pendidik dan tenaga pendidik  yang ada di  TK  Permata  Hati  Pekalongan berjumlah  sepuluh  orang.  Satu  orang laki-laki dan sembilan orang perempuan.  Seluruh  pendidik  dan tenaga pendidik beragama Islam. Empat orang  merupakan  berpendidikan  akhir sarjana pendidikan (S1) dan lima orang berpendidikan akhir SMA.
Jumlah  pendidik  TK  Permata  Hati Pekalongan  diungkapka    oleh  Ibu  Siti dalam wawancara berikut:
“Guru  yang  ada  di  TK  Permata  Hati ini  memiliki  keahlian  pada  bidang masing-masing.  Kalau  yang  lulusan SMA  itu  biasanya  kami  jadikan  guru pendamping  sedangkan  lulusan  S1 sebagai guru utama atau guru kelas”
Dari  sini  dapat  diidentifikasi  bahwa pendidik  dan  tengaga  pendidik  sudah mencukupi  untuk  kriteria  kuantitas. Masing-masing  guru  memiliki  peran
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
dan  tanggung  jawab  sebagai  guru utama/kelas  dan  guru  pendamping. Jumlah  guru  yang  mencukupi  jumlah kelas  ini  menjadi  kekuatan  dalam mencapai keberhasilan maupun keefektifan  dalam  pembelajaran  di  TK Permata Hati Pekalongan. b. Kurikulum TK Permata Hati Berdasarkan  hasil  pengamatan  TK Permata Hati telah menerapkan kurikulum  yang  sesuai  dianjurkan  oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (kemendikbud) yang diberikan dengan baik, selain menggunakan kurikulum yang diberikan  kementrian  pendidikan,  TK Permata Hati juga menggunakan kurikulum dari yayasan yang didalamnya  terdapat  IMTAQ  sehingga pelajaran yang diberikan saling berimbang  antara  pelajaran  umum  dan agama. Dengan menerapkan kurikulum nasional  dan  lokalitas  ini  menjadi kekuatan  dan  keunggulan  dari  TK
Permata  Hati  Pekalongan  itu  sendiri terutama  kaitannya  dalam  menyiapkan output  yang  berkualitas  dan  unggul  di bidang umum maupun agama.
c. Kegiatan Pengembangan  Diri  TK Permata Hati Selain dengan Memberikan pembelajaran  akademik,  TK  Permata Hati  juga  memberikan  pembelajaran ekstrakulikuler  yang  memiliki  tujuan agar anak dapat mengembangkan bakat dan  minatnya.  Salah  satu  contohnya ektrakulikuler mewarnai. Kegiatan ekstrakulikuler  ini  dilaksanakan  pada saat  hari  tertentu  dalam  satu  minggu pembelajaran.  Prestasi  siswa.  Para siswa  di  TK  Permata  Hati  memiliki prestasi  dalam  hal  kreativitas  salah contohnya  menjadi  juara  dalam  lomba mewarnai  meskipun  kejuaraan  itu hanya  pada  tingkat  kecamatan.  Pada
prestasi  yang  didapat  ini  anak  dapat mengasah  bakat  kreativitasnya  dengan memadukan  warna  sehingga  menjadi sesuatu yang indah.
Dari  kegaitan  pengembangan  diri  yang diterapkan di TK Permata Hati ini dapat diidentifikasi  bahwa  selain  fokus  pada pengembangan  kemampuan  akademik, keterampilan  non  akademik  pun  turut dikembangkan. Hal ini menjadikan nilai lebih  dan  keunggulan  yang  ada  di  TK Permata Hati itu sendiri.
d. Program Pembiasaaan TK Permata Hati Semua yang berada di dalam
lingkungan  sekolah  diharuskan  untuk rapi  dan  sopan.  Guru  menyambut muridnya  di  depan  gerbang  untuk memberi salam dan bersalaman. Dalam memakai seragam pun siswa ditentukan sesuai  dengan  jadwal  yang  ada.  Di  TK Permata  Hati  ini  juga  dibiasakan  anak untuk  tidak  membeli  jajan  diluar, sehingga  pihak  sekolah  setiap  hari memberikan snack kepada siswa.
Melalui  program  pembiasaan yang  baik  ini  dapat  mengondisikan peserta  didik  memiliki  etika  dan  sopan santun  dan  karakter  lainnya  yang  baik pula. Hal ini menjadi kekuatan tersendiri disamping membentuk generasi  yang  cerdas  namun  juga berkarakter.
e. Sumber Dana TK Permata Hati
Sekolah  ini  memiliki  sumber  dana  yg berasal dari SPP (Sumbangan
Pembinaan  Pendidikan)  atau  iuran orang  tua,  selain  dari  SPP  atau  iuran orang  tua  tersebut  sumber  dana  yang ada  juga  berasal  dari  pemerintah  yaitu BOS  (Bantuan  Operasional  Sekolah) yang dapat digunakan untuk
operasional siswa dan sekolah.
Kekuatan  sumber  dana  baik  dari swadaya  orang  tua  maupun  dari pemerintah  menjadi  kekuatan  bagi lembaga  TK  Permata  Hati  Pekalongan
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
terutama keleluasan dalam meningkatkan  dan  mengembangkan infrastruktur atupun SDM yang ada.
2. Kelemahan TK Permata Hati
Kelemahan  merupakan  suatu  keterbatasan atau  kekeurangan  yang  terdapat  dalam lembaga  sehingga  keberadaannya  dapat mengahambat  keefektifan  kinerja  suatu lembaga atau perusahaan. TK Permata Hati sebagai  lembaha  pendidikan  yang  belum lama  berdiri  terdapat  beberapa  kelemahan, sebagai berikut:
a. Minimnya Ruang Kelas
Proses  Pembelajaran  di  TK  Permata Hati sudah memenuhi kegiatan pembelajaran  seperti  APE  dan  ruang kelas  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan kegiatan pembelajaran.
Namun  ruang  kelas  yang  ada  belum sepenuhnya  sesuai  dengan  standar operasional yang ada. TK Permata Hati memiliki  area  bermain  outdoor  yang cukup  teteapi  sekolah  ini  memiliki kekurangan  dalam  kelengkapan  ruang guru,  belum  adanya  ruang  guru  secara terpisah  sehingga  ruang  kepala  sekolah dan  ruang  guru  dijadikan  bersama sehingga kurang efektif.
b. Kurangnya Kreatifitas Guru Minimnya suatu keterampilan kreatifitas  guru  dalam  menghadirkan pembelajaran menjadikan pembelajaran setiap  tahunnya  monoton  dan  kurang ada  improvisasi  pembelajaran  yang menjadi  nilai  jual  lembaga.  Kurangnya keterampilan  kreatifitas  guru  ini  juga berpengaruh pada bagaimana menghadirkan kelas sebagai laboratorium pembelajaran yang kurang mendukung untuk belajar. c. Motivasi Belajar Siswa yang Lemah Beberapa  siswa  yang  ada  di  TK Permata  Hati  memili  semangat  belajar dalam kategori lemah. Hal ini disebabkan karena latar belakang pendidikan  orang  tua  yang  rendah
sehingga pemahaman orang tua terhadap  belajar  anak  seolah-oleh  lepas tanggung  jawab  dan  menyerahkan begitu  saja  pada  pihak  sekolah.  Selain itu,  orang  tua  yang  memiliki  kesibukan kerja  kurang  memperhatikan  maupun menjaga semangat belajar anaknya.
3. Peluang TK Permata Hati Peluang  ( Opportunity ) merupakan  situasi lingkungan  diluar  lembaga  yang  dapat menguntungkan bagi lembaga baik sekarang  maupun  dimasa  depan,  seperti adanya  perubahan  dalam  hukum,  pesaing yang  mulai  menurun,  dan  bertambahnya jumlah  siswa  baru  (Rochman,  2019).  TK Permata  Hati  Pekalongan  ini  memiliki beberapa peluang seperti berikut:
a. Dukungan wali murid
Cukup  besarnya  dukungan  orang  tua  bagi sekolah  dan  anak  yang  bisa  dilihat  dari komunikasi  yang  baik  antara  guru,  kepala sekolah,  dan  tenaga  kependidikan  serta memberikan  kesempatan  kepada  anak didiknya  untuk  mengikuti  ekstrakulikuler yang ada disekolah.
b. Dukungan Pemerintah
Dengan adanya dukungan pemerintah yang memberikan bantuan kepada siswa maupun  guru  sehingga  guru  dan  siswa, sehingga guru dapat meningkatkan kualitas pendidik  dan  siswa  merasa  terbantu. Bentuk  dukungan  pemerintah  tersebut berupa,  untuk  guru  (tunjangan  fungsional, KKG, dan pelatihan skill) sedangkan siswa (BOS bantuan Operasional Sekolah). KKG diadakan  agar  dapat  terbentuk  guru-guru yang profesional.
Akreditasi  Sekolah.  TK  Permata  Hati mendapatkan akreditasi B, hal tersebut bisa dijadikan  peluang  baik  sekolah  sehingga dapat  memberikan  semangat  kepada  guru agar  lebih  semangat  dalam  memperbaiki kualitas sekolah secara maksimal.
Akreditasi  yang  baik  ini  diharapkan  dapat menarik masyarakat untuk menyekolahkan anaknya disekolah tersebut.
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
c. Lingkungan sekolah Sekolah yang terletak di komplek perumahan  ini  bisa  dikatakan  kondusif karena jauh dari  kebisingan jalan  sehingga anak  dapat  mengikuti  kegiatan  disekolah secara nyaman.
4. Tantangan TK Permata Hati Tantangan  merupakan  kondisi  dari  luar yang  akan  merugikan  bagi  lembaga  dan kondisi  ini  akan  memberikan  pengaruh pada  masa  depan  lembaga  pendidikan. Setiap  lembaga  akan  berusaha  untuk menghindari tantangan tersebut. Tantangan bagi TK Permata Hati ini berupa: a. Lembaga pendidikan lain Hal  ini  dapat  menjadi  daya  saing tersendiri  karena  semakin  banyaknya lembaga-lembaga pendidikan paud yang  didirikan  di  sekitar  TK  Permata Hati. Karena  setiap orangtua pasti  akan mempertimbangkan  untuk  memberikan pendidikan yg terbaik pada anaknya. b. Kualitas Lulusan Dalam  hal  kelulusan  disekolah  ini sudah  dikatakan  baik,  karena  lulusan dari  sekolah  ini  sebagian  besar  sudah dapar  menulis  dan  membaca,  namun sebagian  siswa  yang  lulus  tidak semuanya baik bahkan ada  yang belum dapat membaca dan menulis.
c. Pemikiran Masyarakat Masyarakat  yang  memiliki  pemikiran atau  bahkan  menuntut  agar  anak  yang lulus  dari  sekolah  tersebut  harus  sudah dapat  membaca  dan  menulis  membuat tantangan tersendiri bagi sekolah tersebut.

## Manajemen  Strategi  dalam  Peningkatan Mutu TK Permata Hati
TK  Permata  Hati  memiliki  kepedulian  yang tinggi  terhadap  kebutuhan  para  pelanggan pendidikan.  Green  Wood  (dalam  Iskandar, 2017)  mengungkapkan  bahwa  ada  lima pelanggan  pendidikan.  Salah  satunya  adalah orang  tua  peserta  didik.  TK  Permata  Hati
berupaya  untuk  memenuhi  harapan  dan kebutuhan  para  pengguna  TK  Permata  Hati dengan  melakukan  rapat  dan  evaluasi  kinerja TK  Permata  Hati.  TK  Permata  Hati  mencoba merima dengan legowo segala saran, masukan,  dan  kritik  dari  masyarakat  untuk melakukan  pembenahan  ke  arah  yang  lebih baik  dimana  gerakan  ini  ditampung  dalam sebuah  yayasan.  Adapun  kegiatan  rapat  dan evaluasi kinerja ini dilakukan setiap selapanan sekali.
Ibu  Siti  mengungkapkan  bahwa  “biasanya setiap  kali  ada  permasalahan  pasti  kami musyawarahkan  bersama.  Kami  mengadakan rapat  internal  bersama  para  guru  terlebih dahulu kemudian bersama komite sekolah dan melibatkan beberapa tokoh masyarakat sekitar.”
Dari  apa  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Siti  ini dapat  diidentifikasi  bahwa  TK  Permata  Hati sangat  mengutamakan  kepuasan  pelanggan dan  melakukan  evaluasi  diri  secara  kontinyu. Hal  ini  senada  dengan  apa  yang  diungkapkan Goetsch  &  Davis  (dalam  Usman,  2013) bahwa  pemusatan  pada  kepuasan  pelanggan dan  perbaikan  sistem  mampu  meningkatkan kualitas mutu lembaga.
Para  pendidik,  tenaga  pendidik,  komite sekolah,  tokoh  masyarakat,  wali  murid  secara kompak  mengawal  TK  Permata  Hati  dalam meningkatkan  kualitas  dan  mutu  lembag melalui  komunikasi  yang  baik.  Keputusan yang  selalu  dibuat  oleh  komite  sekolah  yang demokratis  menjadikan  setiap  keputusan bukan  merupakan  keputusan  sepihak  namun hasil musyawarah bersama.
Selain itu kepala  sekolah  juga berupaya keras untuk membangun relasi dan kerja sama yang kuat  untuk  menyatukan  persepsi  dalam mewujudkan  visi  misi  dan  tujuan  lembaga serta  bersikap  bijak  setiap  mengambil keputusan. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan  komitmen  jangka  panjang sekalipun gaji atau honor dari guru masih jauh dari  kata  standar.  Pendidik  hanya  dapat penghasilan empat ratus ribu per bulan. Akan
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
tetapim,  pendidik  memiliki  keyakinan  yang kuat bahwa melalui pengabdian dan pendidikan  yang  terus  ditingkatkan  akan membawa  kebaikan  terhadap  dirinya  sendiri maupun lembaga.
Pendikan  dan  pelatihan  menjadi  faktor mendasar  dalam  meingkatkan  mutu  lembaga pendidikan.  Sebab  melalui  kegiatan  ini kualitas sumber daya manusia akan meningkat.  Di  samping  itu,  salah  satu loyalitas para guru dipengaruihi oleh kepedulian  TK  Permata  Hati  terhadap pemberdayaan pendidik. Pendidik yang belum memenuhi standar professional terus dilakukan  pendampingan,  pendidikan,  dan pelatihan sehingga upaya ini mampu menunjang  kualitas  dan  kelayakan  pendidik sebagai tenaga professional atau ahli. TK Permata Hati memiliki visi dan misi yang menitikberatkan pada pengetahuan dan religiusitas.  Hal  ini  disampaikan  oleh  Ibu Fatimah bahwa
“pembelajaran dan pembiasaan  yang  diterapkan  di  TK  Permata Hati  ini  berbasis  ilmu  pengetahuan  dan keagamaan.  Pengetahuan  umumnya  sendiri seperti  penyampaian  materi  sesuai  dengan tema  pembelajaran  yang  ada  pada  minggu  itu apa,  sedangkan  religiusitasnya  pembiasaan seperti berdoa, hafalan surat, pembiasaan salat duha, dan doa sehari-hari”.
Berdasarkan  apa  yang  dijelaskan  oleh  Ibu Fatimah  tersebut,dapat  diidentifikasi  bahwa melalui  kegiatan  pemelarjan  dan  pembiasaan yang  dilakukan  mampu  membentuk  generasi yang terampil dibidang umum maupun agama, dimana relevan dengan visi dan misi yang ada di TK Permata Hati itu sendiri.
Manajemen  strategi  TK  Permata  Hati  sebagai lembaga  pendidikan  paud  dapat  meninjua kembali  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan berbagai tantangan. TK Peramta Hati menyadari ada berbagai tantangan  yang harus dihadapi  untuk  mencapai  keberhasilan  TK Pemata  Hati  itu  sendiri.  Selain  itu,  TK Permata  Hati  juga  memahami  peluang  dan kesempatan  yang  dapat  dijadikan  kekuatan
dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  TK Permata  Hati  sesuai  dengan  kebutuhan  dan harapan pengguna.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka dapat diidentifikasi bahwa manajemen strategi dalam  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  di TK  Permata  Hati  menggunakan  metode analisis  SWOT  dimana  secara  keseluruhan manajemen  strategi  tersebut  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan sudah dilaksankan  dengan  baik.  Kekuatan  dan peluang  yang dimiliki  TK Permata Hati dapat dioptimalkan  kembali  agar  kualitas  mutu lembaga  menjadi  semakin  meningkat  dan semakin  baik.  Sedangkan  untuk  kelemahan dan  tantangan  yang  ada  harus  dapat  dibenahi, dievaluasi  secara  kontinyu  sehingga  dapat menentukan arah atau kebijakan kedepan yang dapat membawa kebaikan lembaga pendidikan tersebut.

## SIMPULAN
Manajemen  strategi  diawali  dengan  formulasi strategi  TK  Permata  Hati  yaitu  berupa identifikasi  terhadap  kekuatan,  kelemahan, peluang,  dan  tantangan.  Dari  hasil  penelitian dapat ditemukan bahwa kekuatan TK Permata Hati  terdapat  pada  1)  jumlah  pendidik,  2) kurikulum, 3) Program pengembangan diri, 4) Kegiatan  pembiasaan,  5)  Sumber  dana. Kelemahan  TK  Permata  Hati  meliputi:  1) Minimnya ruang kelas, 2) Kurangnya kreatifitas  Pendidik,  dan  3)  Rendahnya motivasi  belajar  siswa.  Peluang  TK  Permata Hati  meliputi;  1)  dukungan  wali  murid,  2) dukungan  pemerintah,  dan  3)  lingkungan sekolah.  Sedangkan  tantangan  bagi  TK Permata  Hati  sendiri  meliputi;  1)  lembaga pendidikan  lain,  2)  kualitas  lulusan,  dan  3) pemikiran  masyarakat  yang  dinamis.  TK Permata  Hati  dalam  mengimplementasikan manajemen  strategi  tertuang  dalam  struktur organisasi.  Evaluasi  strategi  dilakukan  secara terus  menenus.  TK  Permata  Hati  menjaga beberapa  komponen  mutu  seperti  pelanggan, komitmen, kerjasama, evaluasi secara kontinyu,  pendidikan  dan  pelatihan  serta melibatkan  semua  elemen  sekolah  dan
Manajemen Strategi dalam ....
Imam Hidayat 1 Safinatun Najah 2 Mukhamad Hamid Samiaji 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 2 Juni 2021
masyarakat  untuk  meningkatkan  mutu  TK Permata Hati secara bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  B.  M.,  Ramadani,  S.,  &  Herma,  T.  (2018).
MANAJEMEN PESERTA DIDIK PADA

## TAMAN
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DO’A IBU. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of Early Childhood Education , 1 (1), 53–62.
Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali.  (2012).
Pengeloalaan pendidikan,
konsep,
prinsip,  dan  aplikasi  dalam  mengelola sekolah  dan  madrasah .  Yogyakarta:
Kaukaba.
Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali.  (2016). The
Handbook  of  Education  Manajemen. Jakarta : PT. Fajar Interprantamasi
Mandiri.
David, F.R. (2011). Manajemen Strategis: Konsep. Edisi Ketujuh. Jakarta: PT. Prenhallindo.
Fajri  &  Senja.  (2008).  “Kamus  besar  Bahasa Indonesia”. Jakarta:Difa Publisher.
Ferrel,  O.  C.,  Herline,  M.  D.  (2005). Marketing Strategy , South Western: Thomson
Corporation.
Fred,  R.  David.  (2005).  Manajemen  Startegi: konsep. Jakarta: Salemba Empat.
Freddy  Rangkuti.  (2013). Analisis  SWOT  Teknik Membedah  Kasus  Bisnis .  Jakarta  :
Gramedia Pustaka Utama Gitosudarman,  I.  (2001). Manajemen  Keuangan . Yogyakarta: BPFE, Hanafi.
Hanan,  Abdul.  (2019).  Analisis  Manajemen Strategi  Kepala  MTS  Islahul  Muslimin Senteluk Lombok Barat Perspektif SWOT. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 3(1).
J.  David  Hunger  &  Thomas  L.  Wheelen,.  (2003).
Manajemen Srategis . Yogyakarta: ANDI
Kadarisman,  Idris,  S.  (2019). Orientasi Mutu Pendidikan Manajemen Berbasis  Sekolah .  Jurnal
Mudarrisuna. 9 (2).
Minarti, Sri. (2011). Manajemen Sekolah: Mengelola  Lembaga  Pendidikan  secara
Mandiri . Yogyakarta: Ar-Ruz Media Mustabsyiah,  L.  Purwadi.  Kusumaningtyas,  N. (2019).  Kepemimpnan  kepala  kelompok bermain  berbasis  analisis  SWOT  yang mendukung program pembelajaran. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang  Pendidikan Anak Usia  Dini. 8( 1), 145-155
Musyid.  (2016). Pengembangan  pembelajaran pembelajaran  PAUD .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Ndeot,  Felisitas.  2020.  “Potret  PAUD  Di  Desa Compang  Ndejing.” Jurnal  Pelita  PAUD 4 (2): 178–86. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i2.9 77.
Philip Kotler dan Garry Amstrong. (2008). Dasar- dasar Pemasaran . Jakarta: Prenhalindo
Philip  Kotler  dan  Kevin  Lane  Keller.  (2009).
Dasar-dasar Pemasaran . Jakarta: Prenhalindo Rochman,  I.  (2019).  Analisis  SWOT  dalam lembaga  pendidikan .  AL-IMAN:  Jurnal Keislamanan dan Kemasyarakatan , 3(1) Sagala, Syaiful. (2013). Manajemen strategi dalam meningkatkan mutu pendidikan . Bandung:
Alfabeta
Sanjaya,  W.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Jenis Metode Dan Prosedur . Kencana. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Susilawati,  M,  I.  Harun,  M.  (2017).  Analisis SWOT  sebagai  dasar  strategi  branding pada  madrasah  ibtidaiyah  al  hidayah,
Cireunde,  Ciputat. TARBAWI, 3(1)  111- 128
Tedjo  Tripomo.  Udan.  (2005). Manajemen Strategi . Bandung: Rekayasa Sains
Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional