## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER KEPADA PESERTA DIDIK DI TKIT AL FATAH
Iis Dewi Lestari Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: iisdewi_lestari@yahoo.co.id

## Abstrak
Peserta didik dengan usia emas di bangku Taman Kanak-Kanak sangat penting untuk mengembangkan pribadi  yang  memiliki  nilai  karakter  untuk  mencetak  generasi  yang  cemerlang  di  masa  depan. Lunturnya nilai-nilai displin, kejujuran, kemandirian, kurangnya rasa bertanggungjawab pada peserta didik  tentunya  menjadi  permasalahan  yang  ditemukan  di  sekolah.    Karena  saat  ini  banyak  peserta didik  yang  sudah  luntur  dalam  menerapkan  nilai  karakter.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  di  bangku  TK  pada sekolah  pendidikan  berbasis  Islam.  Metodologi  penelitian  ini  adalah  deksriptif  kualitatif.  Objek penelitian  ini  adalah implementasi  pendidikan  karakter  sedangkan  subjek  penelitian  adalah  guru  dan peserta  didik  di  TKIT  Al  Fatah.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  sejak  Januari-April  2022.  Hasil Penelitian  ini  1)  implementasi  pendidikan  karakter  di  TKIT  Al  Fatah  berjalan  dengan  menerapkan kegiatan di dalam dan di luar kelas yang memuat nilai-nilai karakter bagi peserta didik, 2) TKIT AL Fatah  mengimplementasikan  nilai  karakter  yang  religius,  mandiri,  disiplin  dan  bertanggungjawab untuk mencetak generasi yang memiliki akhlak yang baik, 3)  guru, orang tua dan masyarakat sangat berperan dalam menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik.
Kata Kunci : Implementasi, Pendidikan Karakter, Peserta didik

## Abstract
Kindergarten  students  in  golden  age  are  very  important  to  develop  their  personality  that  have character  values  to  produce  bright  generations  in  the  future.  The  fading  of  the  values  of  discipline, honesty,  independence,  lack  of  a  sense  of  responsibility  to  students  is  certainly  a  problem  found  in schools. Because noadays, many students have faded in applying character values. The purpose of this study was to find out how the implementation of character education for students in kindergarten in Islamic-based  education  schools.  The  methodology  of  this  research  was  descriptive  qualitative.  The object  of  this  research  was  the  implementation  of  character  education  while  the  research  subjects were teachers and students at TKIT Al Fatah. Data analysis techniques were carried out by collecting data,  reducing  data,  presenting  data  and  drawing  conclusions.  Data  collection  techniques  used  are observation, interviews and documentation. This research was conducted from January to April 2022. The  results  of  this  study  1)  the  implementation  of  character  education  in  TKIT  Al  Fatah  ran  by implementing activities inside and outside the classroom that contained character values for students, 2)  TKIT  AL  Fatah  implemented  character  values  namely  religious,  independent,  disciplined  and responsible for producing a generation that has good morals, 3) teachers, parents and the community played a very important role in instilling character values to students.
Key Words : Implementation, Character Education, Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter di
Indonesia dilaksanakan  sesuai  dengan  kurikulum  13.
Pentingnya pendidikan karakter diterapkan dan  dimasukkan  ke  dalam  setiap  muatan pelajaran merupakan hal yang akan mudah diterima  dan  dipahami  oleh  peserta  didik.
Melalui  pendidikan  karakter,  peserta  didik akan  memiliki  perilaku  yang  baik  yang mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila  dan UUD 1945.  Hal ini artinya semua jenjang pendidikan harus memuat nilai-nilai karakter  pada  diri  peserta  didik  dalam
setiap aktivitas sehari-hari, baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  bahwa turunnya  nilai  moral  pada  generasi  muda sangat  memprihatinkan  seperti  tawuran, narkoba,  tata  krama  yang  luntur,  pakaian yang tidak sopan [1]. Berangkat dari ragam permasalahan yang banyak dihadapi peserta  didik  pada  masa  sekarang  ini seperti  masih  datang  terlambat,  kurang mandiri, tidak mau bekerja keras, kurangnya  rasa  tanggungjawab,  lunturnya rasa  cinta  tanah  air,  nasionalisme  dan patriotisme, kurangnya sikap yang religius. Tentunya, sangat menjadi perhatian khusus bagi tenaga pendidik di lingkungan sekolah yang  turut  bertanggung  jawab  dalam mendidik  generasi  muda  di  masa  depan yang berakhlak dan bernilai karakter sesuai dengan  nilai  luhur  bangsa  Indonesia. Permasalahan pendidikan karakter menjadi sangatlah  prioritas  saat  ini  bagi  lembaga pendidikan untuk membina dan membimbing peserta didik dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  dalam pendidikan karakter.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya menyatakan  bahwa  di  jenjang  pendidikan anak  usia  dini  sudah  dapat  melaksanakan pendidikan  karakter  yang  ditandai  dengan tujuan dari pendidikan karakter membangun  peserta  didik  yang  bermoral dan  berakhlak  baik,  hal  ini  dapat  tercipta dari pengembangan proses kegiatan pembelajaran  [2].  Perpres  No.87  tahun 2017  tentang    penguatan  pendidikan karakter bahwa pendidikan karakter menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara keluarga, satuan pendidikan dan masyarakat  [3].  Sebagai  bangsa  Indonesia yang  memiliki  nilai-nilai  luhur,  melalui pendidikan  karakter  artinya  setiap  peserta didik  harus  memiliki  nilai-nilai  jujur, toleran, mandiri, kreatif, religius, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  peduli lingkungan dan bertanggung jawab.
Dalam hasil penelitian  menyatakan bahwa penanaman  pendidikan  karakter  di  TK dapat  dilakukan  dengan  memberikan contoh,  penjelasan  atau  informasi  kepada peserta didik di dalam kelas, memaksimalkan etos yaitu dalam mengerjakan  tugas  peserta  didik  dituntut menyelesaikan dan bersemangat,  dan  yang terakhir  adalah  pengalaman  yang  dialami oleh peserta didik baik dilakukan oleh guru maupun  dengan  teman  sebayanya  [4]. Peserta  didik  di  bangku  TK  tentunya  akan lebih  mudah  diterapkan  karena  peserta didik  yang  rentang  usia  4-6  tahun  akan mudah  meniru  dan  mencontoh  apa  yang diajarkan  guru,  orang  tua  dan  teman sebaya.  Melalui  pendidikan  karakter  yang bermula  dari  lingkungan  keluarga  lalu berada di sekolah formal tentunya menjadi modal  dasar  peserta  didik  menerima  ilmu dan  informasi  terkait  karakter  yang  harus dimiliki  sebagai  peserta  didik  yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  dan  moral  bangsa.  Melalui penanaman  pendidikan  karakter  sejak  dini tentunya diharapkan akan menjadi generasi muda yang berkarakter.
Hakikat pendidikan karakter bahwa karakter  merupakan  identik  dengan  sikap, perilaku, akhlak, yang berhubungan dengan  Tuhan,  hubungan  dengan  manusia dan  hubungan  dengan  lingkungan  yang bertindak  berdasarkan  norma,  adat,  agama dan  adat  istiadat  setempat  [5].  Pendidikan karakter  muncul  dikarenakan  Indonesia membutuhkan  tidak  hanya  manusia  yang pintar  dan  cerdas  namun  harus  memiliki karakter  yang  baik  berdasarkan  nilai-nilai moral.    Sebagai    upaya  menumbuhkan nilai-nilai  karakter,  maka  salah  satunya dapat melalui revitalisasi Pancasila.
Melalui pendekatan Pancasila, maka pembentukan  karakter  bangsa  akan  lebih terarah  karena  melalui  Pancasila  sebagai dasar  negara,  ideologi,  falsafah  dan pandangan  hidup  yang  dijadikan  pedoman
pelaksanaan  dalam  kehidupan  sehari-hari, maka akan terciptanya pembangun karakter yang diharapkan berdasarkan latar belakang budaya bangsa [6].
Dalam sekolah berpendidikan Islam, pendidikan karakter dimuatkan tidak hanya pada  materi  ajar  namun  dilaksanakan dalam  kehidupan  dan  perilaku  sehari-hari yang harus mendapat dukungan, selain dari pihak  sekolah  namun  menjadi  tanggung jawab  dan  dukungan  dari  pihak  keluarga. Hal ini akan menjadi tak berarti jika semua elemen tidak bersinergi  dalam membentuk karakter anak. Selain itu, dalam pendidikan yang berbasis Islam maka penanaman nilai karakter  dimasukkan  ke  dalam  kegiatan sekolah  yang  sudah  terprogram  [7]. Pendidikan karakter adalah suatu penanaman  nilai  kepada  seseorang  yang terdiri  dari  komponen  tentang  kesadaran, pengetahuan untuk menanamkan nilai-nilai bernilai  baik  kepada  Tuhan,  diri  sendiri dan  lingkungan  [8].  TKIT  Al  Fatah merupakan  sekolah  berbasis  pendidikan Islam  yang memiliki ciri  khusus  di  TK ini adalah  meskipun  sedang  pandemi  covid, namun  tetap  banyak  peserta  didik  yang mendaftar  dan  sekolah  di  TK  ini.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kepercayaan  dari masyarakat  bahwa  kualitas  guru  dan peserta  didik  lulusan  TKIT  Al  Fatah  yang banyak  diterima  di  sekolah  favorit  serta sikap  dan  perilaku  peserta  didik  dan kegiatan di sekolah banyak yang mencerminkan penanaman dan pengembangan pendidikan karakter. Penanaman pendidikan karakter di sekolah ini  tentunya  sangat  menentukan  kemajuan dari  hasil  penanaman  pendidikan  karakter pada  anak  untuk  menjadi  generasi  muda yang religius dan nasionalis.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di TKIT  Al  Fatah  dalam  mencetak  generasi muda  di  masa  datang  yang  memiliki karakter dan akhlak yang mulia serta untuk
mengetahui  proses  kegiatan  pembelajaran dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter  kepada  peserta  didik.  Manfaat penelitian ini adalah untuk lebih menguatkan  penanaman  nilai  pendidikan karakter  bagi  peserta  didik  di  Taman Kanak-Kanak  agar  dapat  berperilaku sesuai  aturan,  norma  dan  agama  yang berlaku.  Berdasarkan  hal  di  atas,  maka penulis  akan  merumuskan  permasalahan bagaimana implementasi pendidikan karakter  di  TKIT  Al  Fatah.  Dikarenakan pendidikan karakter saat ini semakin pudar di  tengah  arus  globalisasi,  sehingga pemerintah dan sekolah menjadi bertanggung  jawab  untuk  mengembalikan nilai-nilai karakter bangsa melalui pendidikan formal.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif  dimana  pada  penelitian  ini menjelaskan, menggambarkan secara lebih rinci  permasalahan  yang  diteliti  dengan mempelajari semaksimal mungkin individu atau sekelompok orang atau suatu kejadian.  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa TKIT Al Fatah. Objek penelitian ini adalah implementasi pendidikan karakter.  Dalam  objek  penelitian  ini  dapat melihat  bagaimana  guru  memberikan contoh dan pengajaran untuk menanamkan pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik secara  timbal  balik  peserta  didik  dalam menerima  informasi  dan  contoh  yang diajarkan  oleh  guru  untuk  ditiru  oleh peserta didik. Teknik analisis data dilakukan  dengan  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.  Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan yaitu observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan sejak Januari-April 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi TKIT Al Fatah bahwa adanya kegiatan yang menanamkan pendidikan karakter melalui nilai
kemandirian,  kreatif,  komunikatif  dan demokratis pada saat muatan pembelajaran guru  memberikan  tugas  untuk  membuat poster yang dilakukan secara berkelompok. Pada saat  mengerjakan  tugas berkelompok sebagian besar dapat menjalankan tugasnya  dengan  tuntas,  hanya  satu  atau dua  peserta  didik  yang  cukup  lama  dalam menyelesaikan  tugas  berkelompok  ini dikarenakan  menganggap  tugasnya  kurang menarik  atau  terasa  berat  dikerjakan. Sehingga  guru  membutuhkan  tugas  yang besar  untuk  terus  membimbing  agar  dapat menyelesaikan tugas berkelompok
tersebut.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan Ibu Yuni guru kelas B3 menyatakan  bahwa  peserta  didik  lebih senang  dalam  mengerjakan  tugas  yang berada  di  luar  kelas  dalam  menumbuhkan rasa  semangat  belajar,  percaya  diri, kerjasama dan gotong royong. Menurut Ibu Yuni, penerapan pendidikan karakter selalu dipraktekkan  dari  peserta  didik  masuk gerbang  sekolah  sampai  pulang  skeolah. Selain  itu,  bimbingan  dari  orang  tua  juga menjadi penyeimbang dalam implementasi pendidikan  karakter  yang  mudah  meniru perilaku-perilaku
positif sebagai penanaman  nilai  karakter.    Peserta  didik akan  lebih  mengembangkan  dirinya    Guru dalam hal ini mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk menerapkan  nilai-nilai  karakter  di  dalam kelas pada saat mengerjakan tugas kelompok.
Sumber: Dokumentasi Pribadi Gambar 1. Penanaman Pendidikan Karakter Peserta didik  Melalui Pembuatan Poster secara Bersama-sama
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang menyatakan bahwa pendidikan karakter  merupakan  suatu  sistem  untuk menanamkan nilai-nilai kepedulian, pemahaman,  kesadaran  dan  komitmen yang tinggi untuk melaksanakan nilai-nilai karakter  tersebut  [9].  Melalui  penanaman pendidikan  karakter  maka  peserta  didik akan  mengetahui,  sikap  apa  yang  harus dilakukan berdasarkan contoh yang diajarkan  oleh  guru,  serta  memahami  dan segera  menerapkan  nilai-nilai  pendidikan karakter. Memunculkan nilai kreatif, kerjasama  dan  demokratis  dimulai  sejak dini.  Selain  itu,  nilai  religius  juga diterapkan  oleh  TKIT  Al  Fatah  dengan memasukkan  kegiatan  yang  mengandung pendidikan  karakter  dengan  nilai  religius. Kegiatan  sholat  duha  di  lapangan  sekolah. Sebagai  sekolah  berpendidikan  Islam, tentunya  nilai  religius  sangat  kental  terasa pada  peserta  didik  di  lingkungan  TKIT  Al Fatah. Selain itu nilai religius terlihat pada saat  bertemu  dengan  guru,  peserta  didik menerapkan  salam  dan  salim  sebagai penerapan  nilai  religius,  membawa  uang infak  setiap  harinya  untuk  menanamkan keimanan  kepada  Allah  swt.  Implementasi nilai  religius  dan  disiplin  dapat  terwakili melalui  kegiatan  solat  duha,  pemberian infak  dan  salim  serta  salam  kepada  warga sekolah  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang menyatakan bahwa kegiatan  keagamaan  dapat  dimasukkan menjadi  muatan  implementasi  dalam penanaman  pendidikan  karakter  kepada peserta didik [10]. Pentingnya nilai religius tentunya  sangat  beralasan  dikarenakan sebuah  pendidikan  tidak  hanya  bertujuan mencerdaskan  bangsa  secara  akademik namun  secara  perilaku  atau  akhlak  yang dapat  diimplementasikan  dalam  kegiatan keagamaan.  Melalui  kegiatan  sholat  duha berjamaah  maka  peserta  didik  memiliki nilai  religius  sejak  dini,  mandiri  dalam menyiapkan  perlengkapan  sholat  dan disiplin  untuk  berbaris  yang  rapi  dan mengikuti kegiatan sampai selesai.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar 2. Impelementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai Religius,
Mandiri dan Disiplin dengan
Melakukan Sholat Duha Berjamaah
Implementasi pendidikan karakter di TKIT Al  Fatah  dengan  menanamkan  nilai nasionalisme  dengan  cara  memperingati Hari  Kartini,  mengenalkan  peserta  didik makanan  khas  dari  daerah  masing-masing sebagai perwujudan nilai nasionalisme dan cinta tanah air serta menggunakan pakaian adat.
Sumber: Dokumentasi Pribadi Gambar 3. Impelementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai Nasionalisme,
Cinta Tanah Air dan Patriotisme
Peserta  didik  mengenal  sosok  pahlawan wanita serta kebudayaan bangsa Indonesia. Tentunya melalui semangat  cinta tanah  air dan  nasionalisme  akan  menjadi  generasi muda  yang  mencintai  kebudayaan  dan  jati diri  bangsa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  Ibu  Hj. Susi  menyatakan  bahwa  pada  masa kegiatan belajar daring tentunya implementasi  penanaman  nilai  karakter tetap  dilakukan  oleh  guru  dengan  cara tetap menyetor tugas berupa video kegiatan
peserta  didik  ketika  di  rumah,  seperti membersihkan  rumah,  mengerjakan  tugas, menyanyikan  lagu  wajib  nasional,  setor tugas tepat waktu. Meskipun kurang begitu efektif  dilakukan  pada  saat  daring,  tapi pihak  guru  tentunya  terus  berusaha memberikan  pengajaran  dalam  penanaman nilai  karakter.  Tentunya  pada  saat  tatap muka,  implementasi  pendidikan  karakter peserta didik jauh lebih mudah diterapkan. Hal  ini  dikarenakan  guru  dapat  secara langsung  mengajarkan,  memberi  contoh sikap-sikap  yang  mencerminkan  nilai-nilai karakter  kepada  peserta  didik  baik  di dalam maupun di luar kelas.
Keberhasilan  dari  pelaksanaan  pendidikan karakter  di  suatu  lembaga  pendidikan bergantung  pada  pemahaman,  kepedulian serta  komitmen  semua  warga  sekolah  [7]. Oleh  karena  itu,  guru  di  sekolah  sangat memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam memberikan  contoh  perilaku  dan  sikap yang  ditiru  oleh  peserta  didik.  Guru  yang langsung berinteraksi dengan peserta didik setiap  harinya  di  kelas  harus  mampu menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang bernilai  moral,  sehingga  peserta  didik dapat  menirunya  dari  kebiasaan  yang diajarkan  oleh  guru  di  sekolah.  Selain  itu, tidak  hanya  sekolah  melainkan  pihak keluarga  dalam  hal  ini  orang  tua  yang  ada di  rumah  harus  mampu  menciptakan  dan menumbuhkan sikap perilaku yang berkarakter seperti yang sudah diajarkan di sekolah.
Sejatinya pendidikan karakter akan terlahir dari  pendidikan  karakter  yang  diciptakan oleh  orang  tua  di  rumah,  sehingga  jika pihak sekolah dan keluarga dapat menanamkan nilai-nilai  karakter sejak dini dengan  komitmen  dan  sukses,  maka  akan terwujudnya generasi muda yang memiliki karakter sesuai dengan kepribadian bangsa. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  menyatakan  bahwa  pada  masa  anak- anak,  merupakan  pembentukan  karakter
yang paling efektif dikarenakan di usia ini, anak-anak sangat kritis dan jika pembentukan  karakter  di  usia  dini  terjadi kegagalan,  maka  di  usia  dewasa  akan membentuk karakter pribadi yang bermasalah [11].
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu Yuni  sebagai  guru  TK  B  menyatakan bahwa di TKIT Al Fatah selalu mengajarkan  peserta  didik  untuk  bersikap santun,  hormat,  taat  dan  cinta  tanah  air, serta menghargai sesama.
Guru memberikan  contoh  dengan  menyambut peserta  didik  di  awal  kehadiran  sebelum masuk  kelas  yang  mengajarkan  peserta didik untuk mandiri sampai ke depan kelas tanpa  orang  tua,  setelah  itu  salim,  senyum dan  sapa  kepada  guru  yang  mengajarkan sikap  hormat  dan  santun.  Setelah  itu, peserta  didik  berbaris  di  depan  kelas sebagai penanaman kedisiplinan dan tanggungjawab peserta didik. Nilai kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  sudah dapat  tercermin  dari  sikap  peserta  didik melalui  kegiatan  keseharian  di  sekolah yang ditanamkan oleh guru. Hal ini juga di dukung  dari  penelitian  yang  menyatakan bahwa komponen indikator dari pendidikan karakter yaitu karakter disiplin, percaya diri dan mandiri. Ketiga komponen  dari  nilai  pendidikan  karakter tersebut  ditanamkan  oleh  guru  kepada peserta  didik  agar  menjadi  peserta  didik yang berkarakter [8].
Pendidikan  karakter  di  TKIT  Al  Fatah diterapkan  melalui  kegiatan  sehari-hari untuk menumbuhkan nilai karakter kepada peserta  didik.  Hal  ini  didukung  juga  dari penelitian  serupa  yang  menyatakan  bahwa pendidikan karakter melalui mata pelajaran Bahasa Indonesia juga mampu diimplementasikan  di  sekolah  dengan melakukan perencanaan,
kegitan pembelajaran  dan  evaluasi  dari  hasil penanaman  nilai  pendidikan  karakter. Melalui  hasil  penelitiannya  bahwa  gemar
membaca,  disiplin,  tanggungjawab,  kerja keras,  mandiri,  toleransi  dan  religius merupakan nilai-nilai karakter yang diimplementasikan oleh guru melalui mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  [12].  Hal serupa  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  TKIT  Al  Fatah  yang  dapat dilihat pada Tabel  berikut.

## Tabel 1. Komponen Pendidikan
Karakter di Implementasikan TKIT Al Fatah No Nilai Karakter Impelementasi 1. Religius Sholat duha berjamaah, senyum, salam, infak 2. 3.
4. 5. 6.
7. Mandiri Disiplin Jujur Kreatif Semangat cinta tanah air Peduli lingkungan Melepas dan menggunakan sepatu, melipat alat sholat, merapihkan perlengkapan belajar Datang tepat waktu, mengerjakan tugas Mengerjakan tugas tanpa melihat jawaban teman Membuat kerajinan tangan Mengenal makanan daerah Operasi Semut
Komponen  di  atas  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa adanya  pengaruh  pendidikan  karakter terhadap prestasi belajar siswa. Komponen pendidikan karakter dari hasil penelitiannya  diketahui  bahwa  karakter disiplin dan mandiri sangatlah berpengaruh pada  prestasi  belajar  siswa  [13].  Mandiri dan disiplin merupakan nilai yang tercermin  dari  peserta  didik  seperti  datang tepat  waktu,  mandiri  untuk  melakukan kegiatan  di  sekolah  tanpa  didampingi orang tua, mandiri dalam pengerjaan tugas serta  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas dan disiplin pada saat belajar di dalam dan di luar kelas.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Gambar 4. Impelementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai Disipin,
Tanggungjawab dan Mandiri
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu Linda  guru  TK  B  diketahui  bahwa  dalam satu  kelas  biasanya  hanya  satu  atau  dua peserta  didik  yang  perlu  ekstra  dalam pembinaan untuk menerapkan nilai disiplin,  tanggungjawab  dan  mandiri. Peserta  didik  rata-rata  dapat  langsung dengan cepat dan efektif untuk mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter yang  diajarkan  oleh  guru  di  kelas.  Hal  ini biasanya, akan berkoordinasi dengan orang tua  murid  bagi  peserta  didik  yang  belum mampu menerapkan nilai karakter tersebut.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi Gambar 5. Dokumentasi Wawancara
dengan Ibu Linda Guru TK B
Hasil  wawancara  dengan  Bu  Linda    yang menjelaskan  bahwa  nilai  disiplin,  mandiri dan  tanggungjawab  merupakan  nilai  yang penting  dimiliki  peserta  didik  sebagai bekal perilaku yang berkarakter. Hal ini di dukung oleh penelitian yang juga menyatakan  bahwa  nilai  dasar  yang  harus dimiliki  oleh  peserta  didik  adalah  disiplin. Karena  kedisplinan  merupakan  nilai  yang menjadi  sangat  penting  untuk  memicu nilai-nilai  dasar  lainnya  untuk  berperilaku sesuai  nilai-nilai  karakter  lainnya.  Tidak
disiplin  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik di  sekolah  biasanya  terjadi  karena  datang terlambat,  tidak  mengerjakan  tugas,  tidak menggunakan seragam sebagaimana mestinya, membuang sampah sembarangan dan  mencoret-coret  [14].  Hal  ini  juga  di dukung  dengan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter adalah  suatu  perilaku  yang  ditanamkan kepada  peserta  didik  dengan  indikator religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah  air,  bersahabat,  komunikatif,  cinta damai, menghargai sesama, gemar membaca, peduli lingkungan [15].
Beberapa  indikator  seperti  mandiri,  jujur, religius,  cinta  tanah  air,  disiplin,  peduli lingkungan, mandiri sudah di implementasikan di TKIT Al Fatah dengan ragam  kegiatan  yang  ditanamkan  kepada peserta  didik.  Ragam  kendala  baik  itu secara  psikologis  peserta  didik  dapat diatasi dengan koordinasi dengan orang tua murid  serta  terus  secara  bertahap  dan berkesinambungan  guru  dengan  sabar memupuk  nilai-nilai  karakter  tersebut kepada peserta didik. Semua guru menjadi contoh  dan  panutan  bagi  peserta  didik  di sekolah dalam mengimplementasikan nilai- nilai pendidikan karakter.

## SIMPULAN
Implementasi  pendidikan  karakter  sudah diterapkan  oleh  peserta  didik  di  TKIT  Al Fatah.  Guru  menjadi  panutan  bagi  peserta didik  untuk  berperilaku  yang  berkarakter demi mencetak generasi muda. Implementasi pendidikan karakter di sekolah  tentunya  harus    bersinergi  dengan orang  tua    di  rumah,  serta  dukungan  yang sehat dan  baik bagi perkembangan pertumbuhan  anak.  Karena  lingkungan juga dapat mempengaruhi karakter seseorang. Implementasi pendidikan karakter di TKIT Al Fatah berjalan dengan menerapkan  kegiatan  di  dalam  dan  di  luar
kelas yang memuat nilai-nilai karakter bagi peserta didik. TKIT AL Fatah mengimplementasikan  nilai  karakter  yang religius, mandiri, disiplin dan bertanggungjawab untuk mencetak generasi  yang  memiliki  akhlak  yang  baik , Oleh karena itu, tidak hanya tugas  guru di sekolah  namun  menjadi  tugas  orang  tua dan  masyarakat  untuk  bersama-sama membangun  dan  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter kepada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] B.  Maunah,  “ The  implementation  of character education in the formation of  students’  holistic  personality,” Jurnal Pendidik. Karakter , vol. v no. 1, pp. 90–101, 2014.
[2] Zubaida,  “Implementasi  Pendidikan
Karakter Anak Usia Dini,” Madaniyah ,  vol.  1,  no.  Edisi  X Januari, pp. 124–142, 2016. [3] Perpres No 87, “ Penguatan Pendidikan Karakter ,” 2017.
[4] F. Wahyuningsih,  Dian,  “Pendidikan Karakter  dalam  Kurikulum  2013  di TK Negeri 1 Sintang,” J urnal Golden Age ,  vol.  5,  no.  02,  pp.  408–415, 2021. [5] Samrin, “Pendidikan Karakter Sebuah  Pendekatan  Nilai,” Al- Ta’dib ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  120–143, 2016. [6] Suharno, “Urgensi Revitalisasi Pancasila dalam Membangun Karakter  Kebangsaan  Suharno,” Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan ,  vol.  2,  no.  1,  pp. 23–33, 2017, doi: 10.24269/jpk.v5.n1.2020.
[7] P. Sudibyo, “Manajemen Pendidikan Karakter,” Jurnal el-Tarbawi ,  vol. 8, no. 2, pp. 195–206. 2017
[8] F.  Gunawan,  “Pendidikan  Karakter, Hipotesis Shaphir-Whorf dan Bahasa Intelek  di  Media  Sosial,” Jurnal  Al- Ta’dib , vol. 7, no. 1, pp. 1–18, 2014.
[9] Andrianus,  “Identifikasi  Penerapan Pendidikan Karakter,” Jurnal PAUD , vol. 3, no. 1, 2020.
[10]  P. Evelina,  “Evaluasi  Program Pendidikan  Karakter  di  Toddler-KB-
TK Kristen 03 Eben Haezer
Salatiga,” Manaj.  Pendidik. ,  vol.  8, pp. 225–238, 2021.
[11]  A.  A.  S.  Anafiah,  “Penanaman
Pendidikan Karakter Melalui
Permainan  Bahasa  pada  Siswa  SD Kota  Yogyakarta,”  in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Vokasi dalam  Rangka  Dies  Natalis  Ke-54 FT UNY ,  pp. 82–87, 2016.
[12]  M.  Akhir,  “ The  Implementation  of Character  Education  in  Indonesian Language  Learning  for  Class  Va Students  at  SD  Inpres  Parangre a, B ajeng  District ,  Gowa  Regency,
South  Sulawesi,”  vol.  6,  no.  2,  pp.
329–338, 2021.
[13]  T. Wahyuliono, “Pengaruh
Pendidikan  Karakter  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  pada  Mata Pelajaran  Produktif  Teknik  Mesin  di SMKN 1 Trenggalek,” Jurnal Teknik Mesin , vol. 21, no. 1, April, pp. 102–
112, 2013.
[14]  F.  E.  Dole,  “Pengaruh  Pendidikan Karakter terhadap Kedisiplinan Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Edukatif  Kependidikan ,  vol.
3, no. 6, pp. 3675–3688, 2021.
[15]  S.  Fithriyaani,  Fathimah,  D.  Yusuf,
“Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa,”
Jurnal  Pendidikan ,  vol.  02,  no.  02, pp. 138–150, 2021.