Penggunaan Media Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Simbolik Anak Usia Dini
Regista Clody Pionika 1) , Sasmiati 2) , Ari Sofia 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
e-mail: registaclody48@gmail.com Telp: +6285840316976
Abstract:  Media  Use  and  The  Ability  to  Think  Symbolically  Early  Childhood. The problem in this study is that the majority of children aged 5-6 years still have difficulty in symbolic thinking. This study aims to determine the effect of media use with the ability to think symbolically. This research is a quantitative research using  Pre-Experimental  Design  with  a  type  of  One  Pretest-Post  test  Group.  The population in the study was 75 children, while the samples taken were 30 children Purposive Sampling. Techniques the date were obtained by using observation and documentation  techniques,  while  data  analysis  was  done  by  using  analysis  of tables  and  analysis  of  hypothesis  testing  with  Simple  Regression  formula.  The results  showed that there was a positive  influence between the use of media and the ability of symbolic thinking 3.69. This means that the use of media in learning can stimulate children's development in terms of symbolic thinking.
Keywords : early childhood, media usage, symbolic thinking,
Abstrak:  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dan  Kemampuan  Berpikir Simbolik Anak Usia Dini  . Masalah dalam penelitian ini adalah mayoritas anak usia  dini  5-6  tahun  masih  kesulitan  dalam  berpikir  simbolik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  terhadap  kemampuan berpikir  simbolik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat Pre-Experimental dengan desain  One  Grup  Pretest-Posttest. Populasi  dalam penelitian  sebanyak  75  anak,  sedangkan  sampel  yang  diambil  sebanyak  30  anak dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling .  Pengambilan  data  dalam penelitian  menggunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi,  uji  hipotesis menggunakan rumus Regresi Sederhana . Dan uji Realibiltas menggunakan rumus Sperman Brwon . Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan media  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  sebesar  3,69.  Ini  berarti  bahwa penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  menambah  perkembangan  anak dalam hal berpikir simbolik.
Kata Kunci: anak usia dini, berpikir simbolik, penggunaan Media,

## PENDAHULUAN
Mengacu pada Undang- undang  No  20  Tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal 28.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  bagi  anak  usia  dini (PAUD)  adalah  pemberian  upaya untuk  menstimulusi,  membimbing, mengasuh  dan  pemberian  kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan  anak.  Masa  kanak- kanak  adalah  masa  emas  ( Golden
Age )  yang  hanya  terjadi  satu  kali dalam perkembangan kehidupan manusia.
Menurut  Daryanto  (2016)  untuk mengembangkan  potensi  tersebut harus  dibina  sejak  usia  dini.  melalui pembelajaran  di  PAUD  diharapkan mampu mengembangkan aspek perkembangan  anak  yaitu  aspek moral agama, fisik motorik, kognitif,
bahasa,  sosial  emosional,  dan  seni. Keenam aspek tersebut sangat penting  untuk  dikembangkan  sejak dini.  Dari  keenam  aspek  tersebut, kognitif  yang  harus  dicapai  anak selain  dalam  hal  belajar  pemecahan masalah,  berpikir  logis,  juga  yang tidak  kalah  penting  ialah  dalam  hal berpikir  simbolik  anak.  Berpikir simbolik,  yang  terjadi  adalah  anak- anak  mulai  menggunakan  simbol- simbol  ketika  mereka  menggunakan sebuah  objek  atau  tindakan  untuk
mempersentasikan sesuatu yang tidak ada dihadapannya.
Menurut Sanjaya (2012) tahap simbolik  termasuk  dalam  tahap belajar mengenai simbol. Hal
tersebut  membutuhkan  kemampuan dalam  merumuskan  simbol  yang dikemas  dalam  bentuk  kata-kata maupun  kalimat.  simbol  dipelajari agar  anak  mengenal  suatu  objek namun  tidak  bergantung  dengan objek  nyata.  Simbol  juga  sangat penting  dipelajari  untuk  menjadi bekal  dalam  kehidupan  anak  di pendidikan serta kehidupan selanjutnya.  Zahwa  (2018)  hasil peneliti menjawab terdapat  pengaruh metode  bermain  makro  terhadap kemampuan berpikir simbolik dibuktikan  dari  hasil  perhitungan yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti. tahap  berpikir  simbolik  anak  sudah dapat  mengungkapkan  simbol  yang ada  dalam  pikiran  dan  imajinasinya dan diungkapkan dalam bentuk kata- kata maupun kalimat. Berpikir simbolik  merupakan  kemampuan dalam mengenal lambang bilangan 1- 10  serta  lambang  huruf  vokal  dan konsonan.  Namun  demikian  belum semua  anak  usia  dini  memiliki kemampuan berpikir simbolik.
Hal  ini  juga  terjadi  di  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  1  Bandar  Lampung dari  hasil  observasi  di  lapangan bahwa mayoritas anak belum mampu berpikir  simbolik  sebagaimana  yang diharapkan.  Hal  ini  terlihat  dari banyaknya anak yang masih kesulitan membedakan dan mencocokan lambang bilangan. Kondisi  tersebut  disebabkan  karena kegiatan pembelajaran guru cenderung hanya melakukan penugasan tanpa menggunakan media,  bahkan  anak  jarang  diberi kesempatan  untuk  mengungkapkan
ide maupun gagasannya sesuai dengan keinginan anak karena semua ide  dan  gagasan  datang  dari  guru. Hal ini disebabkan dengan pembelajaran  media  yang  digunakan guru  hanya  berupa  lembar  kerja siswa  (LKS)  yang  berisi  tugas-tugas yang  harus  dikerjakan  oleh  anak yang  berkaitan  dengan  calistung sehingga  wajar  jika  kemampuan berpikir  simbolik  anak  rendah    tidak berkembang  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Kemampuan  berpikir  simbolik  perlu dikembangkan  melalui  pemberian stimulus berupa media pembelajaran. Menurut  Hasnida  (2015)  melalui media  yang  ada  dan  menarik,  anak diharapkan  dapat  mengekspresikan apa  yang  ada  dan  menarik,  anak diharapkan  dapat  mengekspresikan apa  yang  dipikirkan  tanpa  merasa tertekan  maupun  takut  sehingga dapat  mengekpresikan  apa  yang dipikirkan akan mengalir begitu saja. Ketika  ada  pertanyaan  yang  muncul maupun  ada  yang  mengganjal  untuk dipertanyakan  maka  tanpa  berpikir panjang anak akan langsung mengungkapkan apa yang dipikirkan. Atas  dasar  hal  tersebut  maka  sudah seharusnya jika guru berupaya memanfaatkan  media  pembelajaran yang tepat guna menstimulus kemampuan  berpikir  simbolik  anak. Media  yang  berkembang  saat  ini begitu  beragam  sehingga  guru  bisa memilih  media  edukatif  yang  tepat yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak. Saurina  (2016)  hasil  pengujian  yang telah  dilakukan  media  pembelajaran dapat  menampilkan  objek  binatang dengan menampilkan objek. Hasil uji coba bahwa 93% anak dapat mengenali objek binatang dari lingkungan hidupnya.. Media merupakan sarana pembelajaran
yang  tak  terbatas.  Anak  akan mempelajari  sesuatu  dengan  cara mereka sendiri jika kita menyediakan media untuk mereka.
Banyak  media  yang  bisa  digunakan dalam  pembelajaran  anak  usia  dini yaitu  media  realia.  Menurut  Arsyad (2007)  Media  realia  memberikan pemahaman  yang  lebih  luas  yang mencakup segala sesuatu yang ada di sekitarnya  anak  termasuk  tumbuhan, ranting,  batu.  Menurut  Siti  (2008) media  harus  mampu  membawa  anak kepada  dunia  mereka,  dunia  anak adalah dunia murni untuk menciptakan  berbagai  hal  yang kreatif,  berekspresi,  bermain,  dan belajar. Pendidikan di sekolah haruslah mampu membangun perkembangan anak dengan
memanfaatkan  media  yang  ada  di sekitar  sehingga  usia  dini  dapat berpartisipasi  aktif  dalam  setiap pembelajaran,  artinya  anak  terlibat langsung  dalam  melakukan  proses pembelajaran.
Berdasarkan pertimbangan di atas,  maka  tujuan  dalam  penelitian ini yakni untuk mengetahui hubungan penggunaan media terhadap kemampuan berpikir simbolik  anak  usia  dini.  Kegiatan penggunaan media akan memungkinkan anak untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  yang menarik agar terciptanya
pembelajaran yang menyenangkan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang bersifat Pre-
Experimental dengan desainOne Grup Pretest-Posttest. Untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan media realia terhadap kemampuan
berpikir  simbolik.  Desain  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain One Pretest-posttest Sugiyono (2015)
Keterangan: O 1 : Perkembangan kemampuan X: Penggunaan media pembelajaran O 2 : Perkembangan kemampuan
Populasi  dalam  penelitian sebanyak 75 anak, sedangkan sampel yang  diambil  sebanyak  30  anak dengan menggunakan teknik Purposive  Sampling .  Pengambilan data  dalam  penelitian  menggunakan teknik  observasi  dan  dokumentasi, sedangkan  data  di  analisis  dengan analisis  tabel dan analisis  uji
hipotesis  digunakan  rumus Regresi
Sederhana .
Kriteria  Penilaian  yang  digunakan dalam 4 indikator penggunaan media yaitu (Ya) dengan nilai 2 dan (Tidak) dengan  nilai  1.  sedangkan  penilaian dalam  14  indikator  kemampuan berpikir  simbolik  yaitu  (Sangat Mampu)  dengan  nilai  4,  (Mampu) dengan  nilai  3,  (Kurang  Mampu) dengan  nilai  2,  dan  (Tidak  Mampu)
dengan  nilai  1.Dan  Uji  Reliabilitas menggunakan data penilaian menggunakan rumus Sperman Brown yang  dilkukan  sekali  saja kemudian data yang diperoleh dianalisis.Hasil uji Realibiltas menggunakan rumus Sperman Brown rb= 0,97 dan ri=  0,98  Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2. Rumus Sperman Brown Sugiyono (2015)
Keterangan:
r i =reliabilitas internal seluruh instrumen r b =  korelasi  produk  momen  antara belahan pertama dan kedua
Kriteria  Penilaian  yang  digunakan dalam 4 indikator penggunaan media yaitu (Ya) dengan nilai 2 dan (Tidak) dengan  nilai  1.  sedangkan  penilaian dalam  14  indikator  kemampuan berpikir  simbolik  yaitu  (Sangat Mampu)  dengan  nilai  4,  (Mampu) dengan  nilai  3,  (Kurang  Mampu) dengan  nilai  2,  dan  (Tidak  Mampu) dengan nilai 1.
Teknik  analis  data  menggunakan rumus  interval  untuk  mengetahui rentang  nilai  dan  kategori  data dengan rumus sebagai berikut:
Gambar 3. Rumus Inteval Hadi (2006)
Keterangan :
i = Interval NT = Nilai Tertinggi NR = Nilai Terendah K           = Kategori Sedangkan uji hipotesis menggunakan rumus regresi sederhana untuk mengetahui pengaruh penggunaan media terhadap kemampuan berpikir simbolik  dan  hasil  perhitungan sebesar 3,69. Rumus regresi sederhana sebagai berikut:
Gambar 4. Rumus Regresi Sederhana Hadi (2006) 𝑖 = (𝑁𝑇 − 𝑁𝑅) 𝐾 O 1 X O 2 𝑟𝑖 = 2𝑟𝑏 1 + 𝑟𝑏 Y = a + bX
Keterangan: Ŷ = nilai regresi X = variabel bebas a = konstanta b = koefisien arah regresi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Penggunaan Media
Penggunaan  media  terdiridari  empat indikator yaitu mencari media realia, memilih  media  realia,  menggunakan media  realia,  dan  menunjukkan media realia
Berikut ini adalah data hasil penggunaan media: Tabel 1. Kriteria/Kategori Penilaian  Variabel  Penggunaan Media No Kategori Sesudah n  % 1 SA (>86) 6  20,00 2 A (68-85) 9  30,00 3 KA (50-67) 15  50,00 Jumlah 30  100 Rata-rata+ std 65,36 + 13,81 Min-Max 50-100 Keterangan: SA = Sangat Aktif A = Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa mayoritas  anak terlibat  dalam penggunaan media. Berdasrkan keempat  indikator,  presentase  paling tinggi  berada  pada  kategori  sangat aktif. Adapun hasil distribusi menggunakan rumus interval diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  100 dan  nilai    terendah  sebesar  50.  Nilai penggunaan  media  dapat  diketahui sebagai berikut:

## Kemampuan Berpikir Simbolik
Kemampuan berpikir simbolik  dalam  penelitian  ini  dibagi menjadi 14 indikator yaitu menunjukkan lambang bilangan, menuliskan lambang bilangan, melafalkan lambang bilangan, menjumlahkan  lambang  bilangan, mengutangkan  lambang  bilangan,
mengurutkan  lambang  bilangan  dari besar ke kecil, mengurutkan lambang bilangan dari kecil ke besar, membedakan  benda  yang  jumlahnya sama, meniru bilangan sesuai dengan jumlah  benda,  menyebutkan  huruf vokal, menyebutkan huruf konsonan, menunjukkan  lambang  huruf  vokal, menunjukkan  huruf  konsonan,  dan menyusun  lambang  huruf  menjadi kata.  Berikut  ini  adalah  data  hasil kemampuan  berpikir  simbolik  anak usia dini. Tabel 2. Kriteria/Kategori Penilaian Variabel Berpikir Simbolik No Kategori S esudah n % 1 SM (>85) 11  36,66 2 M (65-84) 9 30,00 3 KM (45-64) 8 26,66 4 TM (25-44) 2 6,66 Jumlah 30  100 Rata-rata+ std 72,13 + 20,29 Min-Max 25-100 Keterangan: SM = Sangat Mampu M = Mampu
KM = Kurang Mampu TM = Tidak Mampu

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  antara  penggunaan  media terhadap kemampuan berpikir simbolik  anak  usia  dini  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  1  Bandar
Lampung.  Berdasarkan  hasil  analisis data menunjukkan bahwa perkembangan  kemampuan  berpikir simbolik berhubungan dengan penggunaan media, ini berarti bahwa penggunaan  media  dapat  membantu perkembangan  kemampuan  berpikir simbolik.
Penggunaan  media  yang tepat  dapat  mempermudah  guru dalam  mengajar  atau  menyampaikan materi pembelajaran serta meningkatkan  perkembangan  pada anak.  Banyak  sekali  macam  media yang  bisa  digunakan  oleh  pendidik untuk mencapai perkembangan anak. Peran  media  dalam  komunikasi pembelajaran anak usia dini semakin penting,  perkembangan  anak  usia dini  berada  pada  masa  konkret, artinya bahwa anak diharapkan dapat mempelajari  sesuatu  secara  nyata. Hal  di  atas  diperjelas  oleh  Arsyad (2014)  yang  menyatakan  bahwa pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa
pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.
Terbukti  dengan  pembelajaran  yang menarik,  anak  akan  secara  aktif mengikuti  kegiatan  setiap  kegiatan yang diberikan oleh gurunya.
Media yang digunakan dapat  membantu  proses  belajar mengajar  sehingga  melalui  media, dapat  memperjelas  pesan  yang  akan disampaikan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Arsyad (2014) yang menyatakan bahwa media adalah alat yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas  makna  pesan  yang disampaikan
sehingga dapat
mencapai tujuan pembelajaran dengan baik dan sempurna.Penggunaan  media  dapat mengoptimalkan kemampuan berpikir  simbolik  pada  anak,  hal  ini terlihat  bahwa  kemampuan  berpikir simbolik pada anak meningkat dengan  penggunaan  media.  aspek perkembangan  kognitif,  kompetensi dan  hasil  belajar  yang  diharapkan pada  anak  adalah  anak  mampu  dan memiliki  kemampuan  berfikir  secara logis,  berfikir  kritis,  dapat  memberi alasan, mampu memecahkan masalah dan  menemukan  sebab  akibat  dan memecahkan masalah yang dihadapi.
Menurut  Pendapat  Susanto (2011) Perkembangan kognitif setiap anak  berbeda-beda,  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan  kogniitf  anak  usia dini  antara  lain  faktor  hereditas (keturunan). Faktor lingkungan,
faktor  kematangan,  faktor  minat  dan bakat, dan kekebebasan. Kemampuan berpikir simbolik  merupakan  bagian  dari perkembangan kognitif. Fungsi simbolik ialah tahap pertama pemikiran  praoperasional  pada  anak usia  dini.  Pada  tahap  ini,  anak-anak mengembangkan  kemampuan  untuk membayangkan  secara  mental  suatu objek  yang  tidak  ada.  Kemampuan untuk berpikir simbolik semacam itu disebut fungsi simboli, dan kemampuan  itu  mengembangkan secara  cepat  dunia  mental  anak Mutiah (2010).
Anak  belajar  melalui  proses mengasimilasi dan mengaitkan pengalaman  atau  pelajaran  yang dipelajari  dengan  pengetahuan  yang sudah dimilikinya. Anak membangun pemahaman dan pengetahuan mereka
sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Sanjaya (2012) yang menyatakan bahwa pengetahuan akan  lebih  bermakna  apabila  dicari dan  ditemukan  oleh  siswa,  dengan demikian  siswa  dapat  membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman yang telah didapatkan. Media digunakan sebagai alat penyampain  informasi  untuk  anak, kemudian anak membangun pemahamannya sendiri melalui kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan dengan mengaitkan pengalaman- pengalaman yang sudah ia dapat.
Penggunaan media selain berpengaruh  terhadap  perkembangan berpikir simbolik anak usia 5-6 tahun juga  dapat  meningkatkan  aktivitas anak dalam proses belajar pembeljaaran  disekolah  sehingga anak tidak hanya duduk dan mendengarkan saja materi yang guru berikan,  melainkan  ada  keterlibatan yang dilakukan oleh anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan pembahasan dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan yang  positif  antara  penggunaan media  dengan  kemampuan  berpikir simbolik  anak  usia  dini  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  1  Bandar Lampung.  Penggunaan  media  yang dilakukan dengan rutin dapat mengoptimalkan kemampuan berpikir  simbolik  anak.  Kegiatan penggunaan media akan memungkinkan anak untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  yang menarik agar terciptanya pembelajaran  yang  menyenangan. Kegiatan yang dilakukan akan memberikan  kebebasan  kepada  anak untuk mencari, memilih,
menunjukkan lalu menggunakan media yang ada di sekitar.
Saran Berdasarkan pembahasan
dan kesimpulan  penelitian,  maka  penulis mengemuakan saran sebagai  berikut: Guru hendaknya dapat meningkatkan perkembangan  kemampuan  berpikir simbolik usia dini dengan menerapkan pembelajaran yang tepat, salah satunya dengan menggunakan  media  secara  rutin, Manfaat penelitian  bagi kepala sekolah  yakni  dapat  mendorong pembelajaran  yang  cocok  untuk mengembangkan kemampuan
berpikir  simbolik  anak  dengan  lebih rutin lagi dalam menggunakan media saat  proses  pembelajaran,  Manfaat bagi  peneliti  lain  yakni  dapat menjadi referensi dan pengembangan selanjutnya  dalam  mengembangkan kegiatan pembelajaran sambil bermain melalui kegiatan
penggunaan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2016. Media
Pembelajaran . Yogyakarta: Gava
Media, Yogyakarta Hasnida, 2015. Media Pembelajaran  Kreatif .  Jakarta:  PT.
Luxima Metro Media.
Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014
Tentang Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini.
Sanjaya, W. 2012. Perencanaan  dan  Desain  Sistem Pembelajaran .  Jakarta  :  Kencana Renalda Media Group.
Susanto, 2011. Perkembangan Anak Usia Dini .  Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group. Saurina, Nia. 2016 . Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini Menggunakan Augemented Reality . Surabaya: Universitas Wijaya Kusuma. Salsabila, Zahwa. 2008.
Pengaruh Metode Bermain Peran Makro Terhadap Kemampuan Simbolik. Madura: Universitas Trunojoyo.
Hartinah, Siti. 2008. Pengembangan Peserta Didik . Bandung: PT Refika Aditama.