Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN GIVING QUESTION AND GETTING
ANSWER (GQGA) TERHADAP KEMAMPUAN NUMERIK DAN SELF CONFIDENCE
IMPLEMENTATION OF THE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER (GQGA) LEARNING METHOD ON NUMERICAL ABILITIES AND SELF- CONFIDENCE
KURNIA MAULINDA 1 , BAMBANG SRI ANGGORO 2 , WAWAN GUNAWAN 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Jalan Letkol. H. Endro Suratmin Sukarame Bandar Lampung
Email: 1 kurniamaulinda1516@gmail.com, 2 bambangsrianggoro@radenintan.ac.id, 3 wawan.gunawan@radenintan.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  numerik  dan self  confidence dalam  mengoperasikan  bilangan  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  kecepatan,  kecermatan  dan  penalaran  untuk  menyelesaikan  soal  matematika. Penelitian  kuantitatif  ini  mengkaji  kemampuan  numerik  dan self  confidence peserta  didik  dengan mengimplementasikan  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer .  Metode  penelitian yang digunakan adalah quasi experimental design . Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 64 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes  dan  angket self confidence . Data dianalisis dengan menggunakan uji  Manova. Hasil menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan numerik peserta didik yang dipengaruhi oleh  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer dilihat  dari  nilai p-value 0,000  kurang dari  0,05.  Terdapat  peningkatan self  confidence peserta  didik  yang  dipengaruhi  oleh  metode pembelajaran giving question and getting answer ditunjukkan dengan  nilai p-value 0,000 kurang dari 0,05. Terdapat peningkatan kemampuan numerik dan self confidence peserta didik yang dipengaruhi oleh  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer dilihat  dengan  nilai p-value 0,000 kurang dari 0,05.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran Giving Question and Getting Answer, Kemampuan Numerik, Self Confidence

## Abstract
Numerical  ability  and  self-confidence  in  operating  numbers  have  an  important  role  in  increasing speed, accuracy and reasoning to solve math problems. This quantitative research examines students' numerical ability and self-confidence by implementing the giving question and getting answer learning method.  The  research  method  used  is  a  quasi-experimental  design.  The  sampling  technique  used cluster random sampling with a total sample of 64 students. The data collection techniques used were self-confidence  tests  and  questionnaires.  Data  were  analyzed  using  the  Manova  test.  The  results show  that  there  is  an  increase  in  the  students  numerical  ability  which  is  influenced  by  the  giving question and getting answer learning method seen from the p-value of 0.000 which is less than 0.05. There is an increase in the self-confidence of students who are influenced by the giving question and getting answer learning method indicated by a p-value of 0.000 less than 0.05. There is an increase in students  numerical  ability  and  self-confidence  which  is  influenced  by  the  giving  question  and  getting answer learning method seen with a p-value of 0.000 less than 0.05.
Keywords: Giving Question and Getting Answer Learning Method, Numerical Ability, Self Confidence
Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081

## Pendahuluan
Peserta didik menganggap matematika sebagai mata pelajaran  yang sulit, membingungkan dan membutuhkan  kemampuan  khusus  untuk  menguasainya  dan  jarang  disukai  oleh  sebagian  peserta didik. Namun matematika harus dipelajari oleh semua orang karena untuk dapat memiliki kemampuan berhitung  harus  menggunakan  penalaran.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka  perlu  adanya solusi,  khususnya  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran,  pendidik  harus  memilih  metode pembelajaran  yang  beragam  dan  sesuai  dengan  karakteristik[1].  Salah  satu  metode  pembelajaran yang sesuai untuk permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan metode pembelajaran giving question and getting answer . Metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer merupakan  metode  yang dikembangkan  untuk  melatih  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  meninjau  ulang  materi  pelajaran  yang telah  disampaikan  sebelumnya[2].  Dasar  metode  ini  merupakan  modifikasi  dari  metode  tanya  jawab dan  metode  ceramah  yang  dikolaborasikan  dengan  potongan-potongan  kertas  sebagai  medianya. Pada  kertas  1  peserta  didik menuliskan  pertanyaan  yang  ingin  disampaikan  dan  kertas  2  digunakan untuk menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  kelompok  lain.  Peserta  didik membentuk kelompok kecil  yang  terdiri  dari  4  atau  5  orang.  Dengan  begitu  peserta  didik  diharapkan  mampu  menyalurkan kemampuan numerik dan kepercayaan dirinya terhadap masalah yang diberikan baik secara individu maupun berkelompok[3].
Telah  dibahas  sebelumnya  bahwa  untuk  mempelajari  matematika  diperlukan  kemampuan khusus.  Salah  satu  kemampuan  tersebut  adalah  kemampuan  numerik.  Kemampuan  berhitung  ini merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi proses pembelajaran matematika, sehingga berpengaruh  terhadap  proses  perolehan  materi  pembelajaran  matematika  peserta  didik.  Tingkat kemampuan  numerik  akan  mempengaruhi  hasil  belajar.  Artinya,  semakin  tinggi  kemampuan  peserta didik dalam berhitung, maka semakin tinggi pula hasil belajarnya dan begitu pula sebaliknya[4]. Selain itu,  diperlukan  juga  bahan  ajar  yang  dapat  dimanfaatkan  pendidik  sebagai  sarana  pendukung penyampaian materi untuk mempermudah peserta didik menerima materi pelajaran[5].
Kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika  tidak  kalah  penting. Self Confidence dapat  diartikan  sebagai  keyakinan  pada  kemampuan  diri  sendiri[6].  Percaya  diri  adalah keyakinan  pada  diri  sendiri  bahwa  seseorang  akan  bertindak  dengan  baik,  tepat,  dan  efektif.  Dalam dunia  pendidikan,  tingkat  kepercayaan  diri  peserta  didik  mempengaruhi  kinerja  akademik  peserta didik[7].
Berdasarkan hasil pra-survei yang dilakukan dari hasil wawancara terhadap guru mata pelajaran matematika  kelas  VIII  SMP  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung,  beliau  mengatakan  bahwa  kemampuan numerik  dan self  confidence peserta  didik  tergolong  rendah  serta  partisipasi  peserta  didik  dalam mengemukakan  pendapat  dalam  pembelajaran  matematika  masih  kurang.  Pernyataan  tersebut didukung  dengan  data  nilai  tes  kemampuan  numerik  yang  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  62  orang  dengan  persentase  64%. Selanjutnya,  peserta  didik  yang  berada  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  32  orang dengan persentase 36%.
Kemampuan numerik yang dimiliki peserta didik belum mencukupi dalam mencapai keberhasilan untuk menyelesaikan soal matematika. Peserta didik masih belum mampu menerapkan suatu konsep yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata  dan  kehidupan  sehari-hari[8].  Berdasarkan  permasalahan tersebut, maka perlu adanya suatu cara untuk meningkatkan aspek afektif, salah satunya adalah rasa percaya diri. Rasa percaya diri pada peserta didik mempengaruhi pembelajaran. Peserta didik dengan rasa percaya diri akan mendapat nilai yang baik untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhamad Azi z  Azly  yaitu  dengan  judul  “pengaruh  metode  pembelajaran giving question  and  getting  answer terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik”.  Pembaharuan  penelitian  ini dengan  penelitian  yang  dilakukan  Muhamad  Aziz  Azly  yaitu  pada  penelitian  ini  variabel  terikatnya tidak  hanya  satu  tetapi  terdapat  dua  variabel  terikat  yaitu  kemampuan  numerik  dan self  confidence . Beberapa  penelitian  yang  sudah  dipublikasikan  khususnya  terkait  metode  pembelajaran giving question  and  getting  asnwer tidak  ada  yang  spesifik  mengenai  kemampuan  numerik  dan self confidence ,  sedangkan  kemampuan  numerik  dan self  confidence mempunyai  peran  yang  sangat penting karena dalam menyelesaikan persoalan matematika peserta didik harus memiliki kemampuan untuk  bekerja  serta  memahami  konsep  yang  berkaitan  dengan  angka  dan self  confidence perlu
Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081
dimiliki  agar  dapat  menunjang  pembelajaran  matematika  sehingga  peserta  didik  memperoleh  hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan permasalahan yang sudah dijelaskan sebelumnya dan melihat penelitian terdahulu, tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran giving  question  and getting answer terhadap kemampuan numerik dan self confidence .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  karena  data-data  yang  didapat  dan  dikumpulkan berupa  angka-angka  serta  proses  pengolahan  data  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis statistik  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental  design ).  Populasi  penelitian yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah cluster  random  sampling .  Sampel  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  VIII  C  yang menerapkan metode  pembelajaran giving  question and getting  answer dan kelas VIII  B menerapkan metode pembelajaran ekspositori.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  tes,  angket  dan  dokumentasi.  Tes kemampuan numerik dan angket self confidence disesuaikan dengan indikator. Indikator kemampuan numerik adalah perhitungan secara matematis, kemampuan berpikir dengan logis, kemampuan dalam menyelesaikan  suatu  masalah  dan  mengenali  pola  serta  hubungan  antar  bilangan.  Indikator self confidence adalah  percaya  kemampuan  diri  sendiri,  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan, memiliki konsep diri yang positif dan berani mengemukakan pendapat. Soal yang diberikan berbentuk essai  berjumlah  7  soal  dan  angket  yang  diberikan  berjumlah  23  pernyataan  yang  terdiri  dari  item positif dan negatif disetiap indikator.
Instrumen tes dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Angket self confidence menggunakan angket adopsi  dari  penelitian  terdahulu.  Uji  validitas  dilakukan  dengan  teknik  korelasi product  moment .  Uji reliabilitas dilakukan dengan rumus koefisien cronbach alpha . Setelah instrumen tes dinyatakan valid oleh dosen dan guru, instrumen tersebut diuji cobakan di luar sampel penelitian yaitu pada kelas  VIII A. Kedua uji tersebut menghasilkan soal valid dan reliabel.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat  (uji  normalitas  dan  uji  homogenitas)  dan  uji hipotesis  (uji  Manova).  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal atau  tidak  sedangkan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diteliti  homogen  atau tidak.  Uji  prasyarat  (uji  normalitas  dan  uji  homogenitas)  menggunakan  bantuan  SPSS  dengan  taraf signifikan  5%  atau  0,05.  Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi  maka  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis menggunakan  Uji  Manova  ( Multivariate  analysis  of  variance )  dengan  bantuan  program  SPSS.  Uji pertama  yaitu  Uji  Pengaruh  Antar  Subjek  ( Test  Of  Between-Subjects  Effects )  dan  selanjutnya  Uji Manova. Uji tersebut dilakukan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran giving question and getting  answer terhadap  kemampuan  numerik,  pengaruh  metode  pembelajaran giving  question  and getting  answer terhadap self  confidence dan  pengaruh  metode  pembelajaran giving  question  and getting answer terhadap kemampuan numerik dan self confidence .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran  kemudian  dilakukan  evaluasi  yaitu post-test sebagai pengumpulan data hasil penelitian guna mengetahui kemampuan numerik dan untuk mengetahui self confidence peserta didik melakukan pengisian pada angket yang didalamnya memuat item positif dan negatif  pada  setiap  indikator,  sehingga  diperoleh  X max (nilai  tertinggi)  dan  X min (nilai  terendah)  pada masing-masing kelas yaitu kelas yang menerapkan metode pembelajaran giving question and getting answer dan  kelas  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  ekspositori.  Selanjutnya  diperoleh 𝑥 (rataan), M e (median), M o (modus) serta ukuran varians kelompok R (jangkauan) dan SD (simpangan baku), yang kemudian data tersebut disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rangkuman Deskripsi Data Amatan Post-Test Kemampuan Numerik
Kelas X maks X min Ukuran Pemusatan Data Ukuran Varians Kelompok 𝒙 M o M e J S Eksperimen  94,29  60,00 76,61 77,14  77,14 34,29 9,67 Kontrol 80,00  51,43 67,23 71,43  68,57 28,57 8,15
Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil posttest kemampuan  numerik  pada  kelas  yang menerapkan metode pembelajaran giving question and getting answer lebih besar dari hasil posttest pada kelas yang menerapkan metode pembelajaran ekspositori.
Tabel 2. Rangkuman Deskripsi Data Amatan Angket Self Confidence
Kelas X maks X min Ukuran Pemusatan Data Ukuran Varians Kelompok 𝒙 M o M e J S Eksperimen  90,22  65,22  76,19  78,26  77,72  25,00 6,19 Kontrol 79,35  55,43  67,87  64,13  68,48  23,91 7,36
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa  hasil  anget self  confidence pada  kelas  yang menerapkan metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer memiliki  rata-rata  lebih  besar dari hasil angket self confidence pada kelas yang menerapkan metode pembelajaran ekspositori. Hasil perhitungan uji normalitas kemampuan numerik dan self confidence seperti yang disajikan pada tabel 3 dan tabel 4 berikut.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Numerik
No. Kelas P-Value Signifikansi Keputusan 1. Metode Giving  Question  and Getting Answer 0,304 0,05 Berdistribusi Normal 2. Metode Ekspositori 0,157 0,05 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  3  hasil  uji  normalitas  pada  kemampuan  numerik  peserta  didik  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  karena  sesuai  dengan kriteria dimana p-value > α. Adapun hasil angket self confidence dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Angket Self Confidence No. Kelas P-Value Signifikansi Keputusan 1. Metode Giving  Question  and Getting Answer 0,301 0,05 Berdistribusi Normal 2. Metode Ekspositori 0,059 0,05 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  4  hasil  uji  normalitas  angket self  confidence terlihat  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa p-value >  α  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji homogenitas kemampuan numerik dan self confidence disajikan pada tabel 5 dan tabel 6.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Numerik
Statistika Kemampuan Numerik P-Value 0,502 Homogenety p-value > 0,05 Kesimpulan Homogen
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  data  kemampuan  numerik  berasal  dari  varians  yang sama  atau  homogen  karena sesuai  dengan  kriteria  dimana p-value = 0,502 > α = 0,05. Selanjutnya untuk perhitungan uji homogenitas angket self confidence dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Angket Self Confidence Statistika Kemampuan Numerik P-Value 0,179 Homogenety p-value > 0,05 Kesimpulan Homogen
Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081
Berdasarkan  tabel  6  hasil  uji  homogenitas  angket self  confidence terlihat  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  p- value  >  α,  maka  sampel  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Setelah diperoleh  data  berdistribusi  normal  dan  berasal  dari  populasi  yang  homogen  maka  selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji Manova. Uji Manova dihitung dengan bantuan SPSS. Uji  yang  pertama  dilakukan  adalah Test  of  Between  Subject-Effect atau  uji  pengaruh  antar subjek/variabel. Hasil dari Test of Between Subject-Effect disajikan dalam tabel 7.
Tabel 7. Test of Between Subject-Effect
Hipotesis Manova Kemampuan P-Value Keputusan Metode Pembelajaran Giving Question and Getting Answer Numerik 0,000 H 0A ditolak Self Confidence 0,000 H 0B ditolak
Berdasarkan  tabel  7  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  numerik  diperoleh p-value yaitu  sebesar 0,000 dengan derajat angka signifikansi yang dipakai yaitu 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa p- value < 0,05, sehingga H 0A ditolak dan H 1A diterima. Kesimpulannya yaitu terdapat pengaruh metode pembelajaran giving question and getting answer terhadap kemampuan numerik peserta didik. Untuk self  confidence diperoleh p-value yaitu  sebesar  0,000  dengan  derajat  angka  signifikansi yang  dipakai  yaitu  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa p-value <  0,05,  sehingga  H 0B ditolak  dan H 1B diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran giving question and getting  answer terhadap self  confidence peserta  didik.  Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  metode pembelajaran  terhadap  kemampuan  numerik  dan self  confidence dilakukan  uji Multivariate menggunakan bantuan program SPSS. Hasil dari uji Multivariate disajikan pada tabel 8 berikut:
Tabel 8. Uji Multivariate Pengaruh P-Value Keputusan Metode  Pembelajaran Giving Question and Getting Answer Wilks’ Lambda 0,000 H 0AB ditolak
Berdasarkan  tabel  8  dapat  dilihat  bahwa wilks’  lambda dengan  nilai  yang  diperoleh p-value sebesar  0,000  dan  derajat  angka  signifikansi  yaitu  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa p-value <  0,05 sehingga H 0AB ditolak dan H 1AB diterima. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer terhadap  kemampuan  numerik  dan self confidence . Hasil  kemampuan  numerik  dan self  confidence ,  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kemampuan numerik  dan self  confidence kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  kelas  kontrol.  Penerapan metode pembelajaran giving question and getting answer memberikan respon yang baik pada peserta didik, peserta didik terlihat lebih aktif, dan termotivasi hal ini disebabkan karena  peserta didik dituntut untuk  menyelesaikan  masalah  sehingga  peserta  didik  secara  langsung  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  peserta  didik  terlihat  pasif  dan  masih  mengandalkan penjelasan guru sehingga ketika peserta didik diberikan permasalahan masih banyak yang mengalami kesulitan.

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh metode pembelajaran Giving Question and  Getting  Answer (GQGA) terhadap kemampuan numerik  dan self  confidence peserta  didik  pada  materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel (SPLDV)  di  kelas  VIII.  Metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer merupakan  metode yang dikembangkan untuk melatih peserta didik memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya dan menjawab  pertanyaan  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  meninjau  ulang  materi  pelajaran  yang telah disampaikan sebelumnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  dua  kelas,  yaitu  kelas  VIII  C  (kelas  eksperimen)  dan kelas VIII B (kelas kontrol) yang masing-masing memiliki 32 peserta didik. Setelah dilakukan posttest kemampuan numerik, kelas VIII C dan VIII B memperoleh nilai maksimum 94,29 dan 80,00, dan nilai minimum 60,00 dan 51,43. Selanjutnya hasil data pemberian angket self confidence , kelas VIII C dan VIII  B  memperoleh  nilai  maksimum  90,22  dan  79,35,  dan  nilai  minimum  65,22  dan  55,43. Nilai  rata- rata posttest kemampuan numerik kelas VIII C dan VIII B sebesar 76,61 dan 67,23. Selanjutnya nilai rata-rata angket self confidence kelas VIII C dan VIII B sebesar 76,19 dan 67,87.
Setelah  data  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  matriks  varian-kovarian  yang homogen,  maka  dilakukan  Uji  Manova.  Uji  pertama  yang  dilakukan  yaitu  Uji  Pengaruh  Antar  Subjek
Hal : 195-200 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4081
( Test Of Between-Subjects Effects ), diperoleh hasil bahwa nilai p-value pada kemampuan numerik = 0,000 dengan taraf signifikansi 0,05 yang berarti p-value < 0,05 sehingga H 0A ditolak dan nilai p-value pada self  confidence =  0,000  dengan  taraf  signifikansi  0,05  berarti p-value <  0,05  sehingga  H 0B ditolak.  Selanjutnya  pada  Uji  Manova  diperoleh  hasil  bahwa  nilai p-value pada  Label Metode_Pembelajaran  secara  keseluruhan  yaitu  masing-masing  =  0,000  dengan  taraf  signifikansi 0,05 sehingga H 0AB ditolak.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  posttest  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol dan berdasarkan hasil Uji Manova menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer terhadap  kemampuan  numerik,  terdapat pengaruh  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer terhadap self  confidence dan terdapat  pengaruh  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer terhadap  kemampuan numerik dan self confidence peserta didik.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer lebih  berpengaruh  terhadap  kemampuan  numerik  ditunjukkan  dengan  nilai p-value =  0,000  kurang dari α = 0,05. Metode pembelajaran giving  question  and  getting  answer lebih  berpengaruh  terhadap self confidence ditunjukkan dengan nilai p-value = 0,000 kurang dari α = 0,05. Metode pembelajaran giving  question  and  getting  answer lebih  berpengaruh  terhadap  kemampuan  numerik  dan self confidence ditunjukkan dari uji Manova yang diperoleh yaitu nilai p-value = 0,000 kurang dari α = 0,05. Metode  pembelajaran giving  question  and  getting  answer ini  memberikan  pengaruh  terhadap kemampuan numerik dan self confidence peserta didik.

## Daftar  Pustaka
[1] Diyanto,  Rahmat,  Sri  Purwanti,  dan  Bambang  Sri  Anggoro.  (2018).  Multimedia  Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Komputer. Desimal: Jurnal Matematika . Vol. 1 (2): hal. 192.
[2] Suprijono,  Agus.  (2011). Cooperative  Learning:  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
[3] Siberman,  L.Melvin.  (2013). 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung:  Nusamedia  dan  Nuansa Cendekia.
[4] Sudiasa,  I.  Wayan.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dan  Kemampuan  Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan dan Pengetahuan . Vol. 45 (3): hal. 263.
[5] Anggoro,  Bambang  Sri,  Nukhbatul  Bidayati  Haka,  dan  Hawani.  (2019).  Pengembangan  Majalah Biologi  Berbasis  Al- Qur’an  Hadist  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  X  di Tingkat SMA/MA. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika . Vol. 5 (2): hal. 165.
[6] Martyanti,  Adhetia. (2016). Keefektifan Pendekatan Problem Solving dengan Setting  Stad dan Tai Ditinjau Dari Prestasi dan Self Confidence. Jurnal Riset Pendidikan Matematika . Vol. 3 (1): hal. 5.
[7] Ghufron, M.Nur dan Rini Risnawati. (2011). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[8] Widyastuti,  Rany  dkk.  (2020).  Understanding  Mathematical  Concept:  The  Effect  of  Savi  Learning Model  With  Probing-Prompting  Techniques  Viewed  From  Self-Concept. Journal  of  Physics: Conference Series , 1467, 1.