## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Strategi internasionalisasi bahasa Indonesia melalui program BIPA
Pradicta Nurhuda 1*) , Siti Drivoka Sulistyaningrum 2 , Liliana Muliastuti 3

## Universitas Negeri Jakarta
Correspondences author: Jl. Mawar B No. 661, Kota Bekasi, 17135, Indonesia;
Email: 1 pradictanurhuda_9916821002@mhs.unj.ac.id, 2 drivoka@unj.ac.id, 3 liliana.muliastuti@unj.ac.id
a r t i c l e

## i n f o
Article history: Received 03 February 2023 Revised 30 March 2023 Accepted 02 June 2023 Available online 25 June 2023
Keywords:
BIPA; Indonesian language; internationalization strategy
a b s t r a c t
Efforts to internationalize the Indonesian language are implicitly stated in Law Number 24 of 2009 Article 32, Section 2 which says that the Indonesian language can be used in international forums abroad. This study aims to describe strategies that can be used to internationalize Indonesian through the BIPA program. This study used a qualitative research method with a literature study approach. The data used in this study are direct statements from BIPA students or excerpts from statements published  in  popular  articles  in  the  mass  media  or  government  website  pages  related  to  the internationalization strategy of the Indonesian language through the BIPA program. The results of the study show that strategies that can be implemented include (1) developing BIPA institutions in every country that has diplomatic relations with Indonesia; (2) internalization of Indonesian cultural material in BIPA material; (3) internalization of Indonesian music material in BIPA material; and (4) obliging UKBI for foreigners who will work or study in Indonesia.
2023 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v5i1.5781

## Pendahuluan
Isu internasionalisasi bahasa Indonesia sering muncul dalam berbagai forum, baik nasional dan internasional.  Isu  yang  terbaru  pada  bulan  Maret  2022  adalah  ketika  Malaysia  mengusulkan  bahasa Melayu sebagai bahasa resmi kedua ASEAN setelah bahasa Inggris, tetapi Indonesia melalui Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa mengatakan bahwa bahasa Indonesia lebih layak sebagai bahasa  resmi  kedua  ASEAN  (Damarjati,  2022).  Sejak  isu  tersebut  muncul,  wacana  untuk menginternasionalisasikan  bahasa  Indonesia  minimal  di  lingkup  ASEAN  kembali  mengemuka,  baik dalam forum resmi maupun dalam forum media sosial. Banyak pihak yang menyayangkan jika bahasa Indonesia tidak bisa go internasional karena bahasa Indonesia sudah dipelajari oleh 142.484 pemelajar BIPA dan jumlah lembaga BIPA sebanyak 428 lembaga yang tersebar di 50 negara di dunia (Wahyuni, 2022). Melihat data tersebut, tidak salah jika dalam berbagai forum, Indonesia menginginkan bahasa Indonesia untuk segera melebarkan sayap ke dunia internasional agar semakin banyak  WNA di luar negeri yang mengenal dan menggunakan bahasa Indonesia dalam komunikasi atau interaksi sosialnya, baik secara aktif maupun pasif.
Banyak pemangku kepentingan yang dapat mendorong bahasa Indonesia  agar lebih dikenal di dunia  internasional,  salah  satunya  lembaga  pemerintah  yang  berwenang  dalam  mengurus  program BIPA, yaitu Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (Badan Bahasa). Seperti yang dikatakan oleh Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, sampai dengan tahun 2022, jumlah penugasan pengajar  BIPA  di  luar  negeri  mencapai  1.270  penugasan  dan  jumlah  pengajar  BIPA  yang  ditugasi sebanyak  700  pengajar  (Wahyuni,  2022).  Tentu  hal  itu  sangat  menggembirakan  jika  diketahui  oleh masyarakat Indonesia yang menginginkan bahasa Indonesia menjadi bahasa Internasional. Selama ini sebagian  masyarakat  belum  mengetahui  bahwa  sebenarnya  pemerintah  Indonesia  serius  menjadikan bahasa  Indonesia  dikenal  di  luar  negeri  melalui  program  BIPA.  Upaya  yang  dilakukan  pemerintah Indonesia membuahkan hasil karena saat ini sudah sebanyak 50 negara yang memiliki lembaga BIPA atau  yang  mengajarkan  bahasa  Indonesia  kepada  masyarakatnya.  Upaya  internasionalisasi  bahasa Indonesia tersebut tentu memiliki beragam strategi yang tepat sehingga banyak pemelajar asing yang tertarik belajar bahasa Indonesia.
Program BIPA sebagai program unggulan pemerintah Indonesia dapat dikatakan berhasil dalam menginternasionalisasikan  bahasa  Indonesia  (Sambas,  et  al.,  2022).  Walaupun  demikian,  hal  yang dilakukan Badan Bahasa melalui program BIPA akan lebih berhasil jika menggunakan strategi yang tepat.  Strategi  adalah  pendekatan  secara  menyeluruh  berkenaan  dengan  gagasan,  perencanaan,  dan eksekusi pada sebuah kegiatan atau program selama waktu tertentu  (Sahputra, 2020). Sementara itu, Alfred  Chandler  dalam  Ramadhani,  et  al.  (2022)  mengatakan  bahwa  strategi  merupakan  proses menetapkan  sasaran  dan  arah  tindakan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan.  Lebih lanjut, Kenneth Andrew dalam Rinta, et al. (2022) mengatakan bahwa strategi merupakan pola sasaran, maksud, atau tujuan kebijakan serta rencana. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi  sangat  diperlukan  dalam  melaksanakan  program  karena  suatu  lembaga  atau  instansi  dapat mencapai tujuan yang diinginkan berdasarkan strategi yang telah disusunnya. Strategi dapat mendorong dan mengarahkan semua sumber daya yang terdapat dalam suatu lembaga untuk mencapai visi dan misi lembaga. Tanpa strategi yang tepat, sumber daya lembaga akan kehilangan arah menentukan tindakan sehingga akan berdampak pada kegagalan dalam mewujudkan visi dan misi yang akan dicapai (Seputro, 2019).
Internasionalisasi merupakan proses yang harus dilakukan untuk menjadikan bahasa Indonesia dikenal  di  luar  negeri.  Menurut  Penrose  dalam  Mardatillah  (2021),  internasionalisasi  merupakan peluang suatu usaha atau upaya dalam mengenalkan diri di dunia internasional. Calof & Beamish dalam Gaol  (2018)  mengatakan  bahwa  internasionalisasi  digunakan  sebagai  proses  adaptasi  suatu  pihak berupa strategi, struktur, dan sumber daya yang dimiliki menuju dunia internasional. Secara sederhana,
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
internasionalisasi dapat didefinisikan sebagai upaya yang dilakukan pihak tertentu secara bertahap dan berkesinambungan  dalam  meningkatkan  daya  saing  terhadap  kompetisi  dan  persaingan  di  dunia internasional  agar  visi  dan  misi  yang  akan  dicapai  dapat  diterima  oleh  pihak  yang  akan  disasar. Internasionalisasi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  upaya  yang  dilakukan  pihak  secara  bertahap  dan berkesinambungan dalam meningkatkan keterlibatan dirinya di dunia internasional. Dengan demikian, jika  dikaitkan  dengan  internasionalisasi  bahasa  Indonesia,  internasionalisasi  merupakan  upaya  yang dapat  dilakukan  Indonesia  melalui  lembaga  yang  terkait  untuk  mendorong  penggunaan  bahasa Indonesia agar dikenal di dunia internasional melalui berbagai strategi yang dapat mencapai visi dan misi internasionalisasi bahasa Indonesia sesuai amanat Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  pemerintah  Indonesia  dalam  melakukan  pergerakan internasionalisasi bahasa Indonesia adalah melalui program BIPA (Utami & Rahmawati, 2020). Lebih lanjut, Wiratsih (2019) mengatakan bahwa BIPA merupakan salah satu alat diplomasi yang digunakan pemerintah  Indonesia  dalam  upaya  memperkuat  posisi  Indonesia  di  dunia  internasional.  Dengan demikian, dapat diketahui bahwa program pemerintah Indonesia yang saat ini masih eksis dalam upaya menginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  adalah  program  BIPA.  BIPA  merupakan  kepanjangan  dari Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing.  BIPA  merupakan  program  pembelajaran  bahasa  yang  secara khusus dirancang bagi pemelajar atau siswa asing yang ingin belajar bahasa Indonesia (Suyitno et al., 2018). Hal itu diperkuat oleh pendapat Yahya, et al. (2018) yang mengatakan bahwa BIPA merupakan sebuah  program  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  subjeknya  adalah  pemelajar  asing.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  BIPA  merupakan  sebuah  program  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  khusus diperuntukkan  kepada  warga  negara  asing  (WNA)  dengan  bahasa  ibu  atau  bahasa  pertama  mereka bukan bahasa Indonesia.
Penelitian terdahulu yang berkaitan dengan upaya internasionalisasi bahasa Indonesia antara lain sebagai  berikut. Pertama ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rohimah  (2018)  yang  berjudul Internasionalisasi  Bahasa  Indonesia  dan  Internalisasi  Budaya  Indonesia  melalui  Bahasa  Indonesia Bagi Penutur Asing (BIPA) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui BIPA pemelajar tidak hanya mempelajari  bahasa  Indonesia,  tetapi  juga  budaya  Indonesia.  Selain  itu,  dengan  adanya  BIPA, diharapkan bahasa dan budaya Indonesia semakin dikenal dunia dan bisa sejajar dengan negara-negara lain yang telah diakui di dunia internasional. Kedua , penelitian yang dilakukan oleh  Ningrum, et al. (2017)  yang  berjudul BIPA  (Bahasa  Indonesia  Penutur  Asing)  sebagai  Upaya  Internasionalisasi Universitas di Indonesia . Hasil penelitian menunjukkan bahwa selain dapat membawa bahasa Indonesia sebagai  bahasa  internasional,  program  BIPA  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  menginternasionalisasi universitas-universitas  di  Indonesia.  Selain  itu,  dengan  bertambahnya  pemelajar  BIPA  dapat dimanfaatkan  untuk  mengenalkan  bahasa  Indonesia  bagi  pelajar  asing  lain  agar  tertarik  untuk mempelajarinya. Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alam,  et  al.  (2022)  yang  berjudul Internasionalisasi Bahasa Indonesia di ASEAN: Suatu Upaya Diplomatik Indonesia . Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  bahasa  Indonesia  berpotensi  menjadi  bahasa  internasional  sehingga  seluruh lapisan masyarakat mewujudkan potensi tersebut yang dimulai dari penguatan di dalam negeri seperti revitalisasi. Selain itu, setiap masyarakat perlu menjadi agen internasionalisasi bahasa dengan harapan akan mengangkat citra bangsa Indonesia di dunia internasional. Keempat , penelitian yang dilakukan oleh  Gloriani  (2017)  yang  berjudul Konservasi  dan  Revitalisasi  Bahasa  sebagai  Salah  Satu  Upaya Internasionalisasi  Bahasa  Indonesia .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  beberapa  potensi  yang dimiliki bahasa Indonesia untuk menjadi bahasa internasional antara lain: bahasa Indonesia memiliki kesederhanaan struktur; bahasa Indonesia memiliki jumlah penutur terbesar keempat di dunia; bahasa Indonesia dipelajari di 45 negara; banyak orang asing yang memiliki minat  yang besar untuk belajar
bahasa Indonesia; bahasa Inggris merupakan bahasa terbesar pertama di situs  Wordpress dan bahasa Indonesia menduduki urutan ketiga setelah bahasa Spanyol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  terdahulu belum ada yang spesifik membahas strategi-strategi yang dapat dilakukan pemerintah Indonesia dalam menginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  melalui  program  BIPA.  Penelitian  terdahulu  hanya  sampai mendeskripsikan bahwa BIPA merupakan salah satu program unggulan atau ujung tombak pemerintah Indonesia dalam menginternasionalisasi bahasa Indonesia. Selain itu, penelitian terdahulu lebih banyak membahas jumlah pemelajar BIPA di dunia serta kelebihan-kelebihan lain pembelajaran BIPA pada pemelajar  asing.  Lebih  lanjut,  strategi  yang  dapat  digunakan  pemerintah  Indonesia  dalam menginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  belum  dibahas.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik mengkaji lebih dalam mengenai strategi-strategi yang dapat dilakukan pemerintah Indonesia melalui program  BIPA  dalam  menginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  melalui  judul  penelitian Strategi Internasionalisasi Bahasa Indonesia melalui Program BIPA . Sementara itu, agar lebih terarah dengan jelas  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  meneliti  beberapa  cara  atau  strategi  yang  dapat menginternasionalisasi bahasa Indonesia. Semoga melalui penelitian ini, peneliti lain dapat menjadikan hasil  penelitian  ini  sebagai  referensi  untuk  lebih  memperdalam  strategi-strategi  lain  yang  dapat menginternasionalisasikan bahasa  Indonesia  sehingga  dapat  meningkatkan  khazanah  pengetahuan  di bidang  ke-BIPA-an  dalam  kaitannya  dengan  internasionalisasi  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  bagi pengajar BIPA, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dalam menerapkan strategi yang tepat ketika mengajarkan bahasa Indonesia kepada pemelajar BIPA.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  pustaka ( library research ), yaitu peneliti mencari data dari sumber yang ada di berbagai media, baik media cetak maupun media digital. Menurut Hadi dalam Delia & Yeni (2020), suatu pendekatan penelitian disebut sebagai studi  pustaka karena data-data atau bahan-bahan yang diperlukan dalam  menjawab rumusan masalah dalam penelitian berasal dari berbagai pustaka, baik berupa buku, ensiklopedia, kamus, jurnal, dokumen, majalah,  dan lainnya.  Lebih  lanjut,  Nazir  dalam  Delia &  Yeni (2020)  mengatakan  bahwa studi  pustaka  merupakan  mengumpulkan  data  dengan  mengadakan  studi  penelaahan  terhadap  buku, literatur, catatan, atau laporan yang memiliki hubungan dengan masalah yang dipecahkan. Dalam studi pustaka ini, peneliti mencari data melalui berbagai sumber yang relevan berkaitan dengan strategi yang dapat digunakan dalam menginternasionalisasi bahasa Indonesia melalui program BIPA. Data dalam penelitian ini berupa pernyataan dari tokoh atau WNA yang dimuat dalam situs web resmi pemerintah atau  di  situs  web  media  massa  daring.  Sementara  itu,  sumber  data  yang  berhasil  dikumpulkan  oleh peneliti  antara  lain  bersumber  dari  situs  web  (1) https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/ (2) https://ukbi.kemdikbud.go.id/ , (3) https://kemlu.go.id/ , (4) https://suarakarya.co.id/ , (5) https://www.unesa.ac.id/ ,  (6) https://travel.kompas.com/ ,  (7) https://wartakota.tribunnews.com/ ,  (8) https://gudeg.net/ , (9) https://www.liputan6.com/ , (10) https://www.nusabali.com/ , (11)
https://kumparan.com/ , dan (12) https://databoks.katadata.co.id/ .
Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  teori,  yaitu mendasarkan pada asumsi bahwa suatu fakta tidak dapat diperiksa kepercayaannya hanya dari satu teori. Triangulasi teori merupakan teknik menghubungkan hasil penelitian dengan teori yang digunakan dan jika  tidak  sesuai,  peneliti  dapat  mencari  teori  yang  tepat  (Kaharuddin,  2020).  Artinya,  data  yang diperoleh dalam penelitian harus dapat didukung lebih dari satu teori.  Pengumpulan data merupakan hal yang sangat penting dilakukan karena data yang diperoleh dari sumber acuan akan dianalisis agar hasilnya dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini. Adapun instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri karena penelitian ini menggunakan
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
pendekatan kualitatif, sedangkan instrumen pendukung berupa studi pustaka dengan melakukan telaah dan membaca pernyataan dari tokoh atau WNA yang dimuat dalam situs web resmi pemerintah atau di situs  web  media  massa  daring  yang  mendukung  kriteria  tentang  strategi  internasionalisasi  bahasa Indonesia  melalui  program  BIPA . Selain  itu,  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  catat  dengan  cara  peneliti  akan  mencatat  data  dari  berbagai  situs  web  resmi pemerintah atau di situs web media massa daring yang mendukung pembahasan tentang dengan strategi internasionalisasi  bahasa  Indonesia  melalui  program  BIPA.  Arikunto  dalam  Delia  &  Yeni  (2020) mengatakan bahwa data dalam studi pustaka akan dikumpulkan dan diolah sebagai berikut: (1) editing berupa  pemeriksaan  kembali data  yang  diperoleh, terutama  dari  segi  kelengkapan,  kejelasan makna, dan keselarasan makna antara yang satu dengan yang lain; (2) organizing berupa mengorganisasi data yang  diperoleh  dengan  kerangka  yang  sudah  disediakan;  dan  (3) penemuan  hasil  penelitian berupa analisis lanjutan terhadap hasil pengorganisasian data dengan menggunakan kaidah-kaidah dan teknik triangulasi  teori  sehingga  diperoleh  simpulan  tertentu  yang  merupakan  hasil  jawaban  dari  rumusan masalah.  Setelah  mendapatkan  data  yang  diperlukan,  dilanjutkan  dengan  analisis  data.  Analisis  data merupakan  kegiatan  lanjutan  dalam  menghubungkan data dalam  penelitian  dengan  konsep  dan  teori yang relevan.
Dalam penelitian ini, analisis data menggunakan tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan simpulan. Reduksi data dilakukan dengan cara memilih dan menyeleksi data yang relevan dengan strategi  internasionalisasi  bahasa  Indonesia. Penyajian  data dipaparkan  dalam  bentuk  uraian  yang dikelompokkan berdasarkan tujuan penelitian masing-masing, misalnya data yang mendukung tujuan penelitian berupa strategi internalisasi materi budaya Indonesia dalam materi BIPA data akan disajikan dalam tujuan  penelitian  tersebut. Simpulan merupakan  langkah  terakhir  yang  dilakukan  dengan cara menyimpulkan data yang telah disajikan dengan cara menginterpretasikan data dan mengaitkan dengan teori yang relevan. Teknik analisis dalam penelitian ini didasari pada teori tentang internasionalisasi bahasa Indonesia menurut Koentjaraningrat yang menyatakan terdapat aspek-aspek budaya yang bisa didayagunakan dalam menyampaikan materi ajar BIPA  (Rohimah, 2018). Teori lain yang mendasari adalah teori realisme politik dalam studi hubungan internasional suatu negara yang memiliki dampak dalam sebuah kerjasama ataupun organisasi baik bilateral maupun regional (Alam, et al., 2022). Selain itu, teori lain yang mendasari adalah teori tentang dampak globalisasi musik di dunia dan teori tentang dampak UKBI jika diwajibkan bagi warga negara asing.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  hasil  dari  penelitian  ini  berupa  strategi internasionalisasi bahasa Indonesia melalui program BIPA antara lain: (1) mengembangkan lembaga BIPA di setiap negara yang memiliki hubungan diplomatik dengan Indonesia; (2) internalisasi materi budaya Indonesia dalam materi BIPA; (3) internalisasi materi musik Indonesia dalam materi BIPA; dan (4)  mewajibkan  UKBI  bagi  WNA  yang  akan  bekerja  atau  belajar  di  Indonesia.  Adapun  hasil  dan pembahasan setiap strategi internasionalisasi bahasa Indonesia tersebut dijabarkan sebagai berikut.

## Mengembangkan Lembaga BIPA
Pengembangan  lembaga  penyelenggara  BIPA  di  setiap  negara  yang  memiliki  hubungan diplomatik dengan Indonesia merupakan salah satu strategi yang dapat dilakukan pemerintah Indonesia untuk menginternasionalisasi bahasa Indonesia. Pemikiran sederhananya adalah semakin sedikit negara yang memiliki lembaga penyelenggara BIPA, semakin sedikit WNA yang mengenal bahasa Indonesia. Sebaliknya, jika jumlah negara di dunia banyak yang memiliki lembaga penyelenggara BIPA, WNA yang  mengenal  bahasa  Indonesia  akan  lebih  banyak.  Saat  ini  lembaga  penyelenggara  BIPA  sudah
mencapai ratusan di 50 negara. Hal itu dapat dilihat pada berita yang dipaparkan oleh Wahyuni (2022) di suarakarya.co.id berikut.
“Program Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) yang dikelola Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (Badan Bahasa), Kemdikbudristek yang kini sudah tersebar hingga 50 negara.”
Kepala Badan Bahasa menyebut, “jumlah lembaga penyelenggara program BIPA sebanyak 428, jumlah  penugasan  pengajar  BIPA  untuk  luar  negeri  mencapai  1.270  penugasan,  jumlah pengajar BIPA yang ditugasi sebanyak 700 pengajar.”
“Data fasilitasi program ke-BIPA-an dari 2015 hingga 2021 sebanyak 142.484 orang pemelajar BIPA yang terdiri atas Amerika-Eropa sebanyak 10.548 orang, Asia Tenggara sebanyak 61.448 orang, dan Asia-Pasifik-Afrika mencapai 70.490 orang ,” ucap Kepala Badan Bahasa.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  saat  ini  lembaga  penyelenggara  BIPA  sudah mencapai  428  lembaga  yang  tersebar  di  50  negara.  Angka  tersebut  sudah  termasuk  besar.  Bahkan, Kepada  Badan  Bahasa mengatakan bahwa  dari lembaga  penyelenggara  BIPA, WNA  atau  pemelajar bahasa Indonesia sudah mencapai 142.484 orang sejak tahun 2015 sampai dengan 2021. Tentu angka tersebut masih  dalam bentuk  hitungan minimal karena  di bawah tahun  2015  dan  di atas  tahun 2021 belum  dicatat.  Jika  dicatat  secara  keseluruhan,  jumlah  pemelajar  BIPA  dapat  melebihi  angka  yang diungkapkan oleh Kepala Badan Bahasa tersebut. Selain itu, WNA yang memiliki minat besar terhadap bahasa  Indonesia  adalah  dari  negara  Asia-Pasifik-Afrika.  Walaupun  Amerika-Eropa  terlihat  sebagai wilayah yang modern dan maju, negara di wilayah tersebut ternyata memiliki jumlah pemelajar bahasa Indonesia  yang  cukup  banyak  dengan  total  keseluruhan  selama  6  tahun  terakhir  sampai  tahun  2021 sebanyak 10.548 WNA.
Jumlah  50  negara  yang  memiliki  program  BIPA  tentu  masih  dapat  bertambah  lagi  seiring banyaknya  negara  yang  telah  memiliki  hubungan  diplomatik  dengan  Indonesia.  Jumlah  50  negara tersebut kurang dari 35% jumlah negara yang memiliki hubungan diplomatik dengan Indonesia, yaitu sebanyak 162 negara. Hal itu sesuai dengan kutipan data dari sumber laman Kemenlu (2023) berikut.
“Saat ini Indonesia telah menjalin kerja sama bilateral dengan 162 negara serta satu teritori khusus yang berupa non-self governing territory. Negara-negara mitra kerjasama Indonesia ini terbagi dalam delapan kawasan (Afrika,  Timur Tengah, Asia Timur dan Pasifik, Asia Selatan dan Tengah, Amerika Utara dan Tengah, Amerika Selatan dan Karibia, Eropa Barat, dan Eropa Tengah dan Timur).”
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sampai  pada  tahun  2023  ini  Indonesia  telah menjalin kerja sama bilateral dengan 162 negara yang ada di dunia. Ini merupakan kesempatan bagi Indonesia untuk membentuk lembaga penyelenggara BIPA di setiap negara yang telah menjalin kerja sama dengan Indonesia. Lebih lanjut, dalam laman tersebut disebutkan bahwa 162 negara tersebut kerja sama  bilateral  dengan  Indonesia  mayoritas  masih  seputar  perdagangan.  Pemerintah  Indonesia seharusnya  turut  memikirkan  bagaimana  agar  bahasa  Indonesia  lebih  dikenal  orang  WNA  sehingga secara tidak langsung WNA akan lebih penasaran dengan budaya atau yang berkaitan dengan Indonesia. Paling tidak sebanyak 162 negara yang telah menjalin kerja sama bilateral diberikan satu lembaga BIPA di  setiap  negara  agar  bahasa  Indonesia  semakin  dikenal  di  dunia.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat Puspitadewi  (2019)  yang  mengatakan  bahwa  semakin  luas  ruang  lingkup  pengajaran  bahasa, perkembangan bahasa juga akan semakin luas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa semakin banyak lembaga BIPA sebagai lembaga pengajaran bahasa Indonesia yang didirikan di banyak negara, peminat bahasa Indonesia juga akan semakin banyak sehingga perkembangan bahasa juga akan semakin luas.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Berkaca  pada  bahasa  Arab  yang  mendunia,  bahkan  dipelajari  oleh  banyak  warga  negara Indonesia  karena  dampak  banyaknya  universitas  dan  sekolah-sekolah,  terutama  dalam  lingkup Kementerian  Agama  yang  mengajarkan  bahasa  Arab  menurut  (Iswanto,  2017).  Berdasarkan  hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa sudah saatnya memperbanyak lembaga BIPA di setiap negara yang telah menjalin kerja sama dengan Indonesia karena saat ini program pemerintah Indonesia yang fokus terhadap pengajaran bahasa Indonesia adalah program BIPA. Lebih lanjut, peneliti belum menemukan data dalam bentuk kerja sama antara Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dan Kementerian Luar Negeri Indonesia untuk mengembangkan lembaga penyelenggara BIPA di negara yang menjalin kerja sama dengan Indonesia. Untuk itu, perlu dipikirkan oleh pihak terkait bagaimana cara agar 162 negara sahabat atau yang menjalin kerja sama dengan Indonesia mau membentuk lembaga penyelenggara  BIPA.  Jika  162  negara  tersebut  memiliki  lembaga  BIPA,  dapat  dipastikan  bahasa Indonesia  lebih  dikenal  di  dunia  sehingga  cita-cita  menginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  akan menjadi kenyataan.

## Internalisasi Materi Budaya Indonesia
Internalisasi  materi  budaya  Indonesia  dalam  materi  BIPA  merupakan  salah  satu  strategi  yang dapat  mendukung  internasionalisasi  bahasa  Indonesia.  Melalui  materi  budaya  yang  diberikan, diharapkan WNA yang belajar BIPA nantinya dapat mengenal budaya Indonesia dengan baik sehingga akan  menjadi  bekal  mereka  ketika  berkunjung  ke  Indonesia.  Selain  itu,  materi  budaya  dapat berkontribusi  besar  dalam  mengenalkan  dan  memberikan  pemahaman  yang  baik  mengenai  budaya Indonesia yang unik di dunia internasional sehingga WNA yang sebelumnya ingin mengenal budaya Indonesia  akan  belajar  bahasa  Indonesia  melalui  program  BIPA  yang  ada  di  negaranya  atau  belajar langsung di Indonesia. Hal itu seperti dikutip dalam laman Unesa (2017) yang dikemukakan WNA asal Tiongkok bernama Wu Dan saat lomba pidato di Unesa berikut.
“Saya sangat tertarik belajar kebudayaan Indonesia. Jadi setelah ini saya mau ke Yogyakarta. Saya  senang  sekali  dan  kesempatan  ini  akan  saya  gunakan  untuk  mempelajari  Bahasa  dan Budaya dari Kota Pelajar Yogyakarta”
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  salah  satu  ketertarikan  Wu  Dan  mempelajari  bahasa Indonesia adalah karena ketertarikannya terhadap bahasa Indonesia. Sebelumnya Wu Dan merupakan salah satu mahasiswa asing pemelajar BIPA. Walaupun sudah mulai lancar berbahasa Indonesia, dia masih  ingin  belajar  bahasa  Indonesia  kembali  di  Yogyakarta  sambil  berwisata  di  sana.  Hal  itu membuktikan  bahwa  budaya  memiliki  daya  tarik  yang  besar  terhadap  WNA  yang  belajar  bahasa Indonesia.  Hal  itu  diperkuat  oleh  pernyataan  Alessia,  mahasiswa  Italia  yang  dipaparkan  Kurniawan (2017) dalam laman kompas.com berikut.
"Saya sangat menyukai keragaman budaya di Indonesia. Oleh karena itu saya belajar bahasa Indonesia untuk dapat mengenal lebih dalam tentang budaya Indonesia,"
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  alasan  Alessia  mempelajari  bahasa  Indonesia adalah karena dia ingin mengenal lebih dalam tentang budaya Indonesia. Hal itu semakin memperkuat teori dalam penelitian ini bahwa banyak WNA yang ingin mengetahui budaya Indonesia lebih dalam sehingga  mereka  ingin  menguasai  bahasa  Indonesia  terlebih  dahulu.  Dengan  menguasai  bahasa Indonesia  mereka  akan  lebih  mudah  memperdalam  budaya-budaya  yang  ada  di  Indonesia.  Hal  itu diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Suyitno  (2017)  yang  mengatakan  bahwa  pemahaman  aspek  budaya memiliki peran penting dalam pembelajaran BIPA karena pembelajaran BIPA pada hakikatnya adalah pembelajaran  budaya  Indonesia  kepada  penutur  asing  yang  belajar  bahasa  Indonesia.  Selain  itu, Devianty (2017) mengatakan bahwa bahasa tidak dapat dipisahkan budaya karena bahasa dan budaya
memiliki hubungan timbal-balik, yaitu bahasa merupakan salah satu hasil budaya, sedangkan budaya dipengaruhi  oleh  bahasa.  Oleh  karena  itu,  materi  budaya  dalam  pembelajaran  BIPA  perlu dikembangkan secara terus menerus sesuai dengan budaya yang terus berkembang pula di Indonesia sehingga  WNA  yang  belajar  bahasa  Indonesia  tidak  bosan  mempelajari  bahasa  Indonesia.  Dengan demikian, dapat disimpulkan internalisasi budaya Indonesia ke dalam materi BIPA merupakan salah satu strategi yang dapat menarik minat WNA belajar bahasa Indonesia.

## Internalisasi Materi Musik Indonesia
Internalisasi materi musik Indonesia ke dalam materi BIPA merupakan salah satu strategi yang dapat mendukung internasionalisasi bahasa Indonesia. Hal itu terjadi karena musik bersifat universal karena memiliki sistem bersifat abstrak dan berwujud di dalam ide manusia, tetapi dapat dinikmati dan dimainkan oleh siapa saja (Syakhrani & Kamil, 2022). Melalui materi musik yang diberikan, diharapkan WNA yang belajar BIPA dapat mengenal macam-macam musik khas yang ada di Indonesia. Hal itu dapat dibuktikan berdasarkan pernyataan Riyuh Gumilang, pelatih musik, yang dipaparkan Putri (2018) dalam laman wartakota.com berikut.
“Riyuh Gumilang (43) sebagai pelatih mengatakan WNA ini sangat menyukai alat musik bambu karena mengingat kampung halamannya di Jepang.”
"Buat mereka, suara bambu ini enggak asing karena disana juga ada alat musik kayak gini," ujar Riyuh
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  yang  menjadi  daya  tarik  WNA  ke  Indonesia adalah karena Indonesia memiliki banyak alat musik yang khas. Salah satunya adalah alat musik bambu seperti  yang disebutkan  pada  data  di atas.  Pada  laman  di  atas  disebutkan  bahwa  alat musik  tersebut sangat disukai oleh WNA asal Jepang karena memiliki kemiripan dengan alat musik di negaranya. Bukti lain bahwa WNA tertarik dengan musik Indonesia berdasarkan paparan Rahman (2019) dalam laman gudeg.net berikut.
"Para  WNA  ini  tidak  hanya  mempelajari  budaya  batik,  beberapa  dari  mereka  juga  turut mempelajari bahasa Jawa dan alat musik Indonesia seperti Karawitan Gamelan."
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa selain tertarik terhadap budaya Indonesia, WNA yang datang ke Indonesia juga tertarik dengan alat musik Indonesia. Dalam laman disebutkan bahwa beberapa WNA tertarik dengan alat musik tradisional Indonesia, seperti gamelan yang digunakan dalam kesenian Karawitan. Hal itu menunjukkan bahwa musik memang memiliki daya tarik yang tinggi untuk dipelajari  WNA.  Dengan  memasukkan  materi  pengenalan  alat  musik  atau  jenis  musik  yang  ada  di Indonesia, tentu pemelajar BIPA akan semakin tertarik dalam belajar bahasa Indonesia. Tidak menutup kemungkinan pemelajar BIPA akan mengajak keluarga atau temannya yang memiliki ketertarikan yang sama dalam bidang musik tradisional untuk belajar bahasa Indonesia di lembaga penyelenggara BIPA.
Selain ketertarikan dengan alat musik yang telah disebutkan di atas, WNA juga tertarik dengan genre musik asli Indonesia, yaitu dangdut. Dangdut merupakan musik asli Indonesia dan menjadi musik yang paling disukai oleh masyarakat Indonesia. Hal itu yang menjadi alasan WNA tertarik dengan genre musik ini seperti yang dipaparkan oleh Aprilianti (2019) dalam laman liputan6.com berikut.
“Nyatanya di Amerika Serikat pun, ada musisi serta penyanyi yang tertarik dengan aliran musik dangdut  milik  Indonesia.  Meskipun  mereka  tak  bisa  berbahasa  Indonesia,  penyanyi  ini  tetap melakukan rekaman lagu dangdut tersebut.”
“Bahkan ada pula yang merilis lagu dangdut dan melakukan promosi di sejumlah media lokal yang ada. Irama musik dangdut yang kerap membuat orang untuk berjoget ini menjadi salah satu favorit mereka.”
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa musisi asal Amerika ada yang tertarik dengan genre musik dangdut. Bahkan sampai ada musisi yang merilis lagu dangdut dan promosi di beberapa media lokal Amerika. Hal itu menunjukkan musik, baik alat musik maupun genre musik khas Indonesia disukai oleh sejumlah WNA. Hal itu perlu menjadi perhatian lembaga penyelenggara BIPA. Di sela- sela  mengajarkan  materi  bahasa  Indonesia,  guru  BIPA  perlu  juga  mengenalkan  alat-alat  musik  atau memperdengarkan  musik  dangdut  atau  musik  karawitan  yang  merupakan  khas  Indonesia  kepada pemelajar  BIPA.  Terlebih  dengan  mengenalkan,  misalnya  musik  dangdut  kepada  pemelajar  BIPA, secara  tidak  langsung  mereka  akan  belajar  bahasa  Indonesia  di  dalam  lirik  lagu  tersebut.  Dengan mengenal  lebih  banyak  tentang  ragam  musik  khas  Indonesia,  diharapkan  pemelajar  BIPA  semakin semangat  mempelajari  bahasa  Indonesia  karena  ternyata  banyak  yang  perlu  digali  dari  Indonesia terutama dari kesenian musiknya. Sebagaimana yang telah dilakukan oleh pemerintah Korea Selatan yang  cukup  berhasil  mengenalkan  bahasa  korea  ke  seluruh  dunia  melalui  musik  K-Pop.  Hal  itu berdasarkan  pendapat  Faridz  (2021)  yang  mengatakan  bahwa  sejak  tahun  1998,  pemerintah  Korea Selatan  aktif  mempromosikan  drama,  film,  dan  musik  pop  (K-Pop)  sebagai  salah  satu  solusi  krisis moneter dan hasilnya lebih dari sekadar kesuksesan ekonomi, yaitu bahasa Korea banyak dipelajari di dunia.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  internalisasi  musik  Indonesia  ke  dalam  materi  BIPA merupakan salah satu strategi yang dapat menarik minat WNA belajar bahasa Indonesia.

## Mewajibkan UKBI
Mewajibkan UKBI bagi WNA yang akan bekerja atau belajar di Indonesia merupakan salah satu strategi  yang  dapat  mendukung  internasionalisasi  bahasa  Indonesia.  Hal  itu  sesuai  dengan  tujuan diadakannya UKBI berupa upaya untuk menyetarakan bahasa Indonesia agar sejajar dengan bahasa- bahasa  besar  di  dunia  (Badan  Bahasa,  2023).  Lebih  lanjut,  dijelaskan  dalam  laman  Badan  Bahasa (2023), UKBI merupakan tes standar untuk mengetahui kemahiran berbahasa penutur bahasa Indonesia. Untuk pemelajar BIPA, UKBI biasanya diberikan setelah pemelajar BIPA selesai mengikuti bimbingan belajar bahasa Indonesia walaupun kehadirannya tidak wajib. Walaupun demikian, UKBI dan BIPA merupakan  produk  dan  program  yang  dikembang  oleh  satu  lembaga  pemerintah,  yaitu  Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (Badan Bahasa, 2020a). Sayangnya, sampai saat ini UKBI tidak diwajibkan kepada WNA yang akan bekerja atau belajar di Indonesia, tetapi WNA dapat secara sukarela mengikuti UKBI dengan biaya Rp1.000.000 (Mao, 2022).
Tidak  adanya  aturan  yang  mewajibkan  UKBI  bagi  WNA  yang  akan  bekerja  atau  belajar  di Indonesia  menjadi  alasan  UKBI  tidak  banyak  diikuti  oleh  WNA.  Hal  itu  seharusnya  menjadi  fokus pemerintah jika ingin menginternasionalisasi bahasa Indonesia. Pemerintah harus berani mengeluarkan peraturan, misalnya Undang-Undang untuk mewajibkan WNA mengikuti UKBI dengan minimal nilai tertentu agar dapat dapat bekerja atau belajar di Indonesia. Seandainya ada aturan yang mewajibkan WNA  mengikuti  UKBI  sebelum  bekerja  atau  belajar  di  Indonesia,  otomatis  lembaga  penyelenggara BIPA yang ada di negara WNA berasal akan mendapatkan pemelajar yang cukup banyak. Namun, yang terjadi saat ini, WNA mengikuti UKBI sekadar untuk mengetahui tingkat penguasaan atau kemahiran bahasa  Indonesia  yang  dimilikinya  seperti  yang  dipaparkan  oleh  Prasetyo  (2022)  dalam  laman kumparan.com berikut.

## “Tes UKBI menjadi indikator yang tepat untuk mengetahui uji kemahiran WNA dalam berbahasa Indonesia.”
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa UKBI saat ini masih digunakan sebagai indikator untuk  mengetahui  kemahiran  berbahasa  Indonesia  bagi  WNA.  Terlebih,  peneliti  belum  menemukan aturan resmi pemerintah dalam mewajibkan UKBI untuk WNA. Sangat disayangkan dengan adanya produk yang bagus seperti ini, tetapi belum ada aturan yang mengikat WNA untuk mengikuti UKBI sebelum  bekerja  atau  belajar  di  Indonesia.  Walaupun  demikian,  WNA  yang  telah  mengikuti  UKBI
secara sukarela sampai dengan tahun 2019 cukup banyak seperti yang dipaparkan oleh Lidwina (2021) dalam laman katadata.co.id berikut.
“Sebanyak 191 warga Tiongkok mengikuti Ujian Kemahiran Berbahasa Indonesia (UKBI) pada 2019.  Jumlah  ini  menjadi  yang  terbanyak  dibandingkan  warga  negara  asing  lainnya,  seperti Amerika Serikat (86 orang), Filipina (69 orang), dan Korea Selatan (67 orang).” “Kemudian, warga Prancis dan Jepang yang menjadi peserta dalam ujian ini tercatat sebanyak 50 orang dan 46 orang. Peserta dari Singapura, India, dan Malaysia masing-masing di kisaran 30 orang, sementara dari Thailand sebanyak 29 orang.”
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa warga negara yang terbanyak mengikuti UKBI adalah  warga  Tiongkok  sebanyak  191  orang  dan  terendah  adalah  Thailand  sebanyak  29  orang. Berdasarkan fenomena tersebut seharusnya pemerintah Indonesia dapat melihat peluang bahwa UKBI harus menjadi syarat wajib bagi WNA yang akan bekerja atau belajar di Indonesia. Berkaca pada uji kemahiran bahasa Inggris, yaitu TOEFL yang diwajibkan kepada pekerja atau pelajar yang ingin belajar ke negara Inggris atau Amerika yang menjadi salah satu faktor bahasa Inggris semakin banyak dipelajari oleh  masyarakat  di  dunia.  Hal  itu  berdasarkan  pernyataan  Putrawan  &  Deviyanti  (2017)  yang mengatakan  bahwa  TOEFL  diwajibkan  bagi  pelajar  dan  pekerja  di  negara-negara  yang  bahasa utamanya bukan bahasa Inggris, tetapi ingin belajar dan bekerja ke negara-negara yang bahasa resminya adalah bahasa Inggris, seperti Amerika Serikat, Kanada, dan negara-negara Eropa Barat.  Asumsinya adalah meskipun saat ini UKBI tidak diwajibkan bagi WNA yang belajar atau bekerja di Indonesia, WNA  banyak  yang  berminat  mengikuti  UKBI.  Apalagi  jika  nantinya  UKBI  diwajibkan  bagi  WNA yang belajar atau bekerja di Indonesia, tentu jumlah WNA yang mengikuti UKBI akan lebih banyak sehingga secara tidak langsung jumlah pemelajar BIPA di dunia akan semakin banyak. Hal itu yang nantinya akan menjadi keuntungan bagi Indonesia karena bahasa Indonesia akan semakin banyak yang mempelajari sehingga cita-cita untuk menginternasionalisasikan bahasa Indonesia akan tercapai.

## Simpulan
Berdasarkan analisis data di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat empat strategi yang dapat mewujudkan cita-cita Indonesia dalam menginternasionalisasi bahasa Indonesia melalui program BIPA sebagai  berikut.  (1)  Mengembangkan  lembaga  BIPA  di  setiap  negara  yang  memiliki  hubungan diplomatik dengan Indonesia sehingga perlu adanya upaya dari pemerintah Indonesia agar negara lain yang belum memiliki lembaga BIPA dapat membentuk lembaga BIPA di negaranya sehingga pemelajar BIPA semakin banyak. (2) Internalisasi materi budaya Indonesia dalam materi BIPA karena banyak WNA yang mempelajari bahasa Indonesia karena ketertarikannya dengan budaya di Indonesia sehingga perlu  adanya  muatan  materi  budaya-budaya  di  Indonesia  dalam  materi  BIPA  agar  pemelajar  BIPA semakin antusias dalam mempelajari bahasa Indonesia. (3) Internalisasi materi musik Indonesia dalam materi  BIPA  karena  banyak  WNA  yang  tertarik  dengan  alat  musik  atau  genre  musik  asli  Indonesia sehingga  dapat  menjadikan  WNA  yang  tertarik  musik-musik  khas  Indonesia  semakin  antusias mempelajari  bahasa  Indonesia.  (4)  Mewajibkan  UKBI  bagi  WNA  yang  akan  bekerja  atau belajar  di Indonesia  karena  sampai  saat  ini  belum  ada  aturan  resmi  pemerintah  mewajibkan  WNA  yang  akan bekerja  atau  belajar  di  Indonesia  untuk  mengikuti  UKBI  sehingga  banyak  WNA  yang  datang  ke Indonesia untuk bekerja dan belajar belum bisa bahasa Indonesia.
Peneliti  menyadari  bahwa  penelitian  ini  masih  memiliki  kekurangan  karena  penelitian  ini merupakan  penelitian  studi  pustaka  bukan  penelitian  studi  lapangan  yang  harus  observasi  langsung untuk  memperkuat  teori  yang  disajikan.  Data dalam  penelitian  ini  diperoleh berdasarkan pernyataan WNA yang dimuat dalam media massa atau pernyataan pemerintah yang dimuat dalam laman resminya. Untuk  itu,  bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  meneliti  tentang  strategi  internasionalisasi  bahasa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Indonesia melalui program BIPA dapat melakukan penelitian studi lapangan untuk mencari lebih dalam mengenai  strategi-strategi  apa  saja  yang  dapat  dilakukan  untuk  penginternasionalisasian  bahasa Indonesia di tingkat dunia.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kelompok  Kepakaran  dan  Layanan  Profesional Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (KKLP  BIPA)  dan  Kelompok  Kepakaran  dan  Layanan Profesional Uji Kemahiran Berbahasa Indonesia (KKLP UKBI), Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,  Kementerian  Pendidikan,  Riset,  dan  Teknologi  yang  telah  menyediakan  data-data  yang diperlukan dalam penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Alam,  G.  N.,  Mahyudin,  E.,  Affandi,  R.  N.,  Dermawan,  W.,  &  Azmi,  F.  (2022).  Internasionalisasi Bahasa Indonesia di ASEAN: Suatu Upaya Diplomatik Indonesia. Jurnal Dinamika Global , 7 (01),
25–52. https://doi.org/10.36859/jdg.v7i01.1039
Aprilianti,  R.  (2019).  Penyanyi  Amerika  Serikat  Gandrungi  Musik  Dangdut.  Retrieved  from https://www.liputan6.com/global/read/4053674/penyanyi-amerika-serikat-gandrungi-musik- dangdut
Badan  Bahasa.  (2020).  Pembahasan  Standar  Layanan  BIPA  dan  UKBI.  Retrieved  from https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/berita-detail/3070/pembahasan-standar-layanan-bipa-dan- ukbi
Badan Bahasa. (2023). Ihwal UKBI Adaptif. Retrieved from https://ukbi.kemdikbud.go.id/tentang Damarjati, D. (2022). Malaysia Usul Bahasa Melayu Jadi Bahasa Resmi ASEAN, Bagaimana Sikap RI?. Retrieved from https://news.detik.com/berita/d-6010347/malaysia-usul-bahasa-melayu-jadi- bahasa-resmi-asean-bagaimana-sikap-ri
Delia, A. S., & Yeni, I. (2020). Rancangan Tari Kreasi terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak
Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1071–1079.
https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.570 Devianty, R. (2017). Bahasa Sebagai Cermin Kebudayaan. Jurnal Tarbiyah , 24 (2), 226–245.
Faridz, D. (2021, June 16). K-Pop, Investasi Ekonomi Korsel Jadi Gerakan Sosial Dunia  [Blog post]. Retrieved  from  https://www.dw.com/id/k-pop-investasi-ekonomi-korsel-jadi-gerakan-sosial- dunia/a-57907912
Gaol,  D.  K.  L.  (2018). Pengaruh  Internasionalisasi  terhadap  Kinerja  Perusahaan  di  Indonesia (Skripsi). Institut Teknologi Sepuluh November, Surabaya. Retrieved from https://repository.its.ac.id/53628/
Gloriani, Y. (2017). Konservasi dan Revitalisasi Bahasa sebagai Salah Satu Upaya Internasionalisasi Bahasa  Indonesia. FON :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 11 (2),  1–11. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v11i2.717
Iswanto, R. (2017). Pembelajaran Bahasa Arab dengan Pemanfaatan Teknologi. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , 1 (2), 139–152. https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.286
Kaharuddin,  K.  (2020).  Kualitatif:  Ciri  dan  Karakter  Sebagai  Metodologi. Equilibrium:  Jurnal Pendidikan , 9 (1), 1–8. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v9i1.4489 Kemenlu. (2023). Kerja Sama Bilateral. Retrieved from
https://kemlu.go.id/portal/id/page/22/kerja_sama_bilateral
Kurniawan,  A.  (2017).  Mengapa  Bahasa  dan  Budaya  Indonesia  Dicintai  Warga  Negara  Asing?.
Retrieved from https://travel.kompas.com/read/2017/04/30/210400027/mengapa.bahasa.dan.budaya.indonesia.di cintai.warga.negara.asing.?page=all
Lidwina,  A.  (2021).  WNA  Tiongkok  Terbanyak  Ikut Ujian  Kemahiran  Bahasa  Indonesia.  Retrieved from  https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/05/14/wna-tiongkok-terbanyak-ikut-ujian- kemahiran-bahasa-indonesia
Mao.  (2022).  Pelajar  hingga  WNA  Ikuti  Uji  Kemahiran  Berbahasa  Indonesia.  Retrieved  from https://www.nusabali.com/berita/122896/pelajar-hingga-wna-ikuti-uji-kemahiran-berbahasa-

## indonesia
Mardatillah,  A.  (2021). Keunggulan  Bersaing  Berkelanjutan  Berbasis  Kapabilitas  Etnik  Modal Manusia (Cetakan Pe). Riau: Pustaka Aksara. Ningrum, R. K., Waluyo, H. J., & Winarni, R. (2017). BIPA (Bahasa Indonesia Penutur Asing) sebagai upaya internasionalisasi universitas di Indonesia. The 1st Education and Language International Conference Proceedings , Semarang, 726–732.
Prasetyo,  A.  B.  (2022).  Pentingnya  Mengikuti  Tes  UKBI  bagi  Pelajar.  Retrieved  from https://kumparan.com/ardi-bagus-prasetyo/pentingnya-mengikuti-tes-ukbi-bagi-pelajar- 1yjyLUNH1nJ/full
Puspitadewi, I. (2019). Pengaruh Digitalisasi Perbankan terhadap Efektivitas dan Produktivitas Kerja Pegawai. Jurnal Manajemen dan Bisnis Indonesia , 5 (2), 247–258.
Putrawan, G. E., & Deviyanti, R. (2017). Pelatihan Bahasa Inggris TOEFL-Like Test bagi Siswa SMAN 4 Bandar Lampung. Sakai Sabayan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 122–128. Putri, A. L. (2018). 3 Tahun Belajar Alat Musik Tradisional , Lima WNA Asal Jepang Memukau Warga Condet.  Retrieved  from  https://wartakota.tribunnews.com/2018/03/10/3-tahun-belajar-alat- musik-tradisional-lima-wna-asal-jepang-memukau-warga-condet
Rahman. (2019). Tidak Hanya Membatik, WNA juga Belajar Seni dan Bahasa Jawa.  Retrieved from https://gudeg.net/read/12454/tidak-hanya-membatik-wna-juga-belajar-seni-dan-bahasa- jawa.html
Ramadhani, S., Nasution, J. H., Azhari, M. I., & Kustiawan, W. (2022). Strategi Lobi dan Negosiasi dalam Proses Komunikasi Politik. Jurnal Edukasi Nonformal , 3 (1), 89–95. https://doi.org/10.37064/nadwah.v28i1.12255
Rinta, A. S., Febriana, D., & Wulandari, R. (2022). Strategi Pengelolaan Pemasaran Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Multidisipliner Bharasumba , 1 (1), 198–205.
Rohimah, D. F. (2018). Internasionalisasi Bahasa Indonesia dan Internalisasi Budaya Indonesia melalui Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (BIPA). An-Nas:  Jurnal  Humaniora , 2 (2),  199–212. https://doi.org/10.36840/an-nas.v2i2.104
Sahputra,  D.  (2020).  Manajemen  Komunikasi  Suatu  Pendekatan  Komunikasi. Jurnal  Simbolika:
Research
and Learning in Communication Study , 6 (2), 152–162. https://doi.org/10.31289/simbollika.v6i2.4069
Sambas, C. M., Napitupulu, M. F., & Syaputra, E. (2022). Bahasa Indonesia Penutur Asing  sebagai Upaya  Internasionalisasi  Universitas  di  Indonesia. Jurnal  Multidisiplin  Dehasen  (Mude) , 1 (3), 103–108.
Seputro, A. (2019). Manajemen Strategi dalam Pemberdayaan Ekonomi bagi Masyarakat Menengah ke Bawah dalam Rangka Menangkal Paham Radikalisme dan Terorisme di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal EKBIS: Universitas Islam Lamongan , 20 (2), 1261–1272. https://doi.org/10.30736/ekbis.v20i2.235
Suyitno, I. (2017). Aspek Budaya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Seminar Nasional: Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Konteks Global , 3 , 55–70.
Suyitno, I., Susanto, G., Kamal, M., & Fawzi, A. (2018). Cognitive Learning Strategy of BIPA Students in  Learning  the  Indonesian  Language. IAFOR:  Journal  of  Language  Learning , 3 (2),  175–190. https://doi.org/10.22492/ijll.3.2.08
Syakhrani,  A.  W.,  &  Kamil,  M.  L.  (2022).  Budaya  dan  Kebudayaan:  Tinjauan dari  Berbagai  Pakar, Wujud-Wujud Kebudayaan, 7 Unsur Kebudayaan yang Bersifat Universal. Cross-Border: Journal of International Border Studies, Diplomacy and International Relations , 5 (1), 782–791.
Unesa.  (2017).  Mahasiswa  Asing  Beradu  Kemampuan  Bahasa  Indonesia  di  Unesa.  Retrieved  from https://www.unesa.ac.id/mahasiswa-asing-beradu-kemampuan-bahasa-indonesia-di-unesa Utami, D. A. F., & Rahmawati, L. E. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Modul Interaktif bagi Pemelajar  BIPA  Tingkat  A1. KREDO:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan  Sastra , 3 (2),  277–294. https://doi.org/10.24176/kredo.v3i2.4747
Wahyuni, T. (2022). Bahasa Indonesia Kian Mendunia, Program BIPA Diikuti 50 Negara. Retrieved from https://suarakarya.co.id/bahasa-indonesia-kian-mendunia-program-bipa-diikuti-50- negara/42020/
Wiratsih, W. (2019). Analisis Kesulitan Pelafalan Konsonan Bahasa Indonesia (Studi Kasus terhadap Pemelajar BIPA Asal Tiongkok di Universitas Atma Jaya Yogyakarta). KREDO: Jurnal Ilmiah
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Bahasa dan Sastra , 2 (2), 242–255. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.3061
Yahya,  M.,  Andayani,  &  Saddhono,  K.  (2018).  Hubungan  Penguasaan  Kosakata  dengan  Kesalahan Diksi  dalam  Kalimat  Bahasa  Indonesia  Mahasiswa  BIPA  Level  Akademik. KREDO:  Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 1 (2), 53–70. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2121