Vol. 7, No. 2 (2024), pp. 111-121 | p-ISSN: 2615-4285, e-ISSN: 2615-5508 https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara

## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 124 PALEMBANG
Andika Setiawan 1 , Marhamah 2 , Arief Kuswidyanarko 3
123 PGSD, Universitas PGRI Palembang, Indonesia
E-mail: 1 as29082001@gmail.com;* 2 marhamah.rusta@yahoo.co.id; 3 kuswidyanarkoarief90@gmail.com
Article History: Received: Juni, 14 2024; Accepted: Juni, 24 2024; Published: September, 28 2024

## ABSTRACT
This research aims to determine the significant influence in student learning outcomes between class IV.B as the control class and class IV.C as the experimental class which uses audio-visual media at SDN 124  Palembang.  This  research  used  a  True  Experimental  treatment  design.  The  research  population was all fourth grade students at SD Negeri 124 Palembang, totaling 105 students for the 2023/2024 academic  year.  The  sampling  technique  used  is  random  sampling.  Instrument  validity,  the  test  was tested  using  the  Product  Moment  Person  correlation  formula  and  to  determine  its  reliability  it  was tested using the Cronbach's Alpha method. The data analysis technique uses the t test (Independent Sample  T-Test),  whose  normality  and  homogeneity  have  previously  been  determined.  The  results  of the experimental group's research obtained an average score of 78.6 and the control group obtained an  average  posttest  score  of  69.86,  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  on student  learning  outcomes  in  class  IV  mathematics  learning  on  mathematics  sentences  and calculations at SDN 124 Palembang in the even semester of the 2023/2024 academic year.
Keywords: Influence, Audio Visual Media, learning Outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh yang signifikan hasil belajar siswa antara kelas IV.B sebagai kelas  kontrol dan kelas IV.C  sebagai kelas eksperimen yang menggunakan media audio visual  di  SDN  124  Palembang.  Penelitian  ini  menggunakan  rancang  perlakuan True  Experimental Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa  kelas IV  SD Negeri 124  Palembang yang berjumlah 105 siswa tahun ajaran 2023/2024. Teknik sampel yang digunakan adalah random sampling .  Validitas instrumen  tes  di  uji  dengan  rumus  korelasi Product  Moment  Person dan  untuk  mengetahui reliabilitasnya  di  uji  dengan  metode Cronbach’s  Alpha .  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  t ( Independent Sample T-Test ), yang sebelumnya telah diketahui normalitas dan homogenitasnya. Hasil penelitian  kelompok  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  78,6  dan  kelompok  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  posttest  sebesar  69,86  maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Matemtika  kelas  IV  pada  materi  kalimat matematika dan perhitungan di SDN 124 Palembang pada semester genap tahun ajaran 2023/2024.
Kata Kunci  : Pengaruh, Media Audio Visual, Hasil Belajar.
Copyright © 2024 Andika Setiawan This is an open access article under the CC BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  guru  memegang  peranan  penting  dalam  keberhasilan  proses belajar  mengajar,  karena  tugas  guru  adalah  menyampaikan  pada  siswa  tentang  proses komunikasi  dan  proses  belajar  mengajar  (Damayanti,  2021).  Hal  tersebut  sesuai  dengan simpulan  Supardi  (Nurhalisa  dkk,  2021)  menyatakan  bahwa  tanpa  adanya  pendidikan  kita sebagai  makhluk  sosial  tidak  dapat  hidup  dan  berkembang  sesuai  dengan  kemajuan, kemakmuran,  dan  kebahagiaan.  Peran  pendidikan  dalam  tingkat  pendidikan  sekolah  dasar yaitu membekali kemampuan dasar siswa dalam pembentukan kepribadian dan berpikir kritis. Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  memberikan  ilmu  pengetahuan  sebagai  bekal siswa dalam meningkatkan hasil belajar yang optimal.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  didapatkan  oleh  siswa  setelah  kegiatan  belajar (Nugraha dkk, 2020). Hasil belajar adalah kompetensi atau kemampuan tertentu yang dicapai oleh  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dan  meliputi  keterampilan  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  (Wulandari  &  Indrawati,  2021).  Mengingat  pentingnya  peranan seorang  guru  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah,  maka  guru  harus  mampu melaksanakan  tugas  dan  peranannya  sebagai  seorang  pendidik  dengan  baik  sehingga mencapai  keberhasilan  belajar.  Pada  setiap  pembelajaran  terdapat  banyak  cara  untuk membantu  proses  pembelajaran  yang  baik  seperti  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang tepat agar terciptanya pembelajaran yang aktif dan menyenangkan (Jahrah, 2021) Oleh karena itu guru harus memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa agar lebih optimal.
Pemanfaatan  media  seharusnya  merupakan  bagian  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru atau  fasilitator  dalam  setiap  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai fasilitator  harus  mempelajari  bagaimana  menetapkan  media  belajar  agar  dapat mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Maka dari itu guru  harus  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  sangat  berguna  bagi  siswa  yang  belum bisa menerima pesan atau materi yang telah disampaikan secara maksimal. Dengan demikian penggunaan  media  dapat  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran kepada  siswa.  Selain  mempermudah  pembelajaran,  pemanfaatan  media  juga  meningkatkan motivasi  belajar  pada  peserta  didik  (Damayanti,  2021).  Bahkan  ada  peneliti  yang  mengkaji penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  keinginan  belajar  dan  menigkatnya pemahaman siswa.
Hasil  penelitian  diluar  negeri  yang  dilakukan  oleh  Kausar  (Yusantika  dkk,  2018) mengatakan  bahwa  mahasiswa  di International  Islamic  University sebanyak  91%  memilih menggunakan  media  audio  visual  untuk  mempelajari  bahasa  yang  baru  mereka  ketahui. Mahasiswa mengatakan lewat media audio visual dapat meningkatkan keinginan belajar dan memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Peneliti  lain  yang  dilakukan oleh  Mathew  (Yusantika  dkk,  2018)  menyatakan  bahwa  media  audio  visual  sebagai  metode pengajaran yang mampu memicu pemikiran dan meningkatkan area lingkungan belajar di kelas EFL mahasiswa jurusan Bahasa Inggris di Aljouf University Arab Saudi. Efektivitas penggunaan media audio visual memberikan dampak yang sangat bervariasi dan tidak monoton sehingga siswa dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Penggunaan  media  audio  visual  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut memungkinkan  siswa  untuk  berperan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dikelas  dan  dapat menghindari kebosanan dengan menampilkan gambar yang menarik serta menampilkan suara yang  terbentuk  dalam  sebuah  lagu  agar  siswa  lebih  bersemangat  ketika  bernyanyi  sambil menghafal materi pelajaran. Dengan bantuan media audio visual siswa diharapkan bisa lebih fokus pada materi yang akan disampaikan dan mencapai hasil yang diinginkan selama proses pembelajaran  (Sari,  2020).  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  di  anggap  sulit  oleh  para  siswa adalah  Matematika.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  simpulan  Suarjana  (Cahyaningsih  dkk,  2022)
menyatakan  bahwa  “pembelajaran  matematika  sebaiknya  dilakukan  dalam  keadaan  yang menyenangkan  karena  pembelajaran  matematika  adalah  pembelajaran  yang  ditakuti  oleh sebagian siswa”.
Pembelajaran matematika merupakan ilmu pengetahuan yang penting untuk dipelajari, karena  matematika  dapat  dikatakan  adalah  akar  dari  ilmu  pengetahuan.  Hal  tersebut  sesuai dengan  simpulan  Riyanti  (Cahyaningsih  dkk,  2022)  menyatakan  bahwa  “pembelajaran matematika  bagi  siswa  dapat  berguna  dalam  kehidupan  serta  dapat  mengembangkan  pola pikir  siswa”.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  kita  sering  berhubungan  dengan  angka-angka  dan hal tersebut berhubungan dengan perhitungan di ilmu matematika. Pada jenjang sekolah dasar siswa  telah  dibekali  konsep-konsep  dasar  matematika  sehingga  siswa  dapat  berpikir  secara logis, analis, kritis, dan kreatif.
Pada  sekolah  dasar  pembelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  adalah  pembelajaran matematika salah satunya di materi perkalian. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Suarti dkk, 2022)  mengungkapkan  bahwa  kesulitan  belajar  pada  materi  perkalian  ini  disebabkan  oleh beberapa faktor yakni:
(1) kelemahan dalam menghafal dan berhitung, (2) kesulitan dalam mentransfer pengetahuan, (3) pemahaman bahasa yang kurang, dan (4) kesulitan dalam persepsi visual.
Oleh sebab itu guru harus menanamkan konsep penghafalan perkalian dengan dibantu media pembelajaran agar bisa mengatasi permasalahan tersebut. Dengan adanya media audio visual diharapkan bisa memudahkan siswa untuk memahami materi yang disampaikan. Karena media  audio  visual  ini  juga  dapat  dilihat  siswa  berkali-kali  apabila  lupa  akan  materi  yang disampaikan.  Sehingga  berharap  agar  para  siswa  bisa  lebih  mudah  untuk  berhitung  dan menghafal perkalian dengan cepat.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Yunita  Prastica  (2021)  berjudul  “Pengaruh Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kedung Banteng Sidoarjo.
Oleh sebab itu, hasil wawancara di SD Negeri 124 Palembang terhadap guru kelas IV C terdapat  permasalahan dan informasi terhadap pembelajaran Matematika di kelas IV C. Saat proses  belajar  mengajar  khususnya  pada  pembelajaran  matematika,  guru  kelas  tersebut kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  untuk  menyampaikan  materi kepada  siswa  dan  secara  umum  masih  menggunakan  buku  cetak  dengan  menggunakan metode  ceramah  dalam  memberikan  penyampaian  materi  terhadap  siswa.  Metode  ceramah atau  konvensional memiliki  kelemahan  adalah  metode  yang menyampaikan  informasi  secara lisan dengan berceramah yang tidak merepotkan atau membutuhkan banyak alat bantu. Akan tetapi,  hal  tersebut  membuat  siswa  menjadi  pasif,kegiatan  belajar  mengajar  kurang  menarik dan  membuat  suasana  menjadi  membosankan.  Sehingga  berdampak  terhadap  hasil  belajar siswa dikarenakan metode yang digunakan kurang efektif diterapkan kepada siswa.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan, rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil  nilai  ulangan  harian  siswa  yang  masih  belum  mencapai  Mencapai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  KKM  pada  pembelajaran  matematika  adalah  70.  Terdapat  38  siswa dikelas IV C, sebanyak 39% atau 15 orang siswa mendapat nilai diatas KKM dan sebanyak 71% atau  23  orang  siswa  yang  nilainya  masih  dibawah  KKM.  Hasil  wawancara  juga  menyatakan bahwa media pembelajaran terkadang digunakan akan tetapi lebih banyak menggunakan buku paket  daripada  media  pembelajaran  dan  belum  ada  penerapan  media  pembelajaran  audio visual  pada  pembelajaran  Matematika.  Maka  dari  itu  media  audio  visual  dapat  menjadi  alat yang sangat  efektif dalam pembelajaran Matematika karena dapat membantu meningkatkan
hasil belajar siswa dalam memahami dan menghitung materi perkalian dengan cara yang lebih mudah dipahami serta diingat oleh siswa. Dengan penggunaan media audio visual yang tepat, pembelajaran  matematika  dapat  menjadi  lebih  interaktif,  menarik,  dan  efektif  serta  dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  Sekolah  Dasar  Negeri 124 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Meitodologi peineilitian meiruipakan cara ilmiah uintuik  meindapatkan data deingan tuijuian dan  keiguinaan  teirteintui.  Dalam  peineilitian  ini,  peineiliti  meingguinakan  meitodei  eikspeirimein (Sugiyono,  2022).  Meitodei  peineilitian  eikspeirimein  diartikan  seibagai  meitodei  peineilitian  yang diguinakan uintuik meincari peingaruih peirlakuian teirteintui teirhadap yang lain dalam kondisi yang teirkeindalikan (Sugiyono, 2018). Peineilitian ini meingguinakan Truiei Eikspeirimeintal dengan desain yaitu  Postest-only  Control  Design.  Pada  peineilitian  ini  sampeil  yang  diguinakan  pada  keilas kontrol dan eikspeirimein diambil random ataui seicara acak dari popuilasi teirteintui. Adapun kelas yang  digunakan  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  yang  dimana  kelas  eksperimen diberikan perlakuan menggunakan media audio visual sedangkan kelas kontrol menggunakan metode konvensional atau metode  ceramah. Seilanjuitnya  keilas eikspeirimein dan keilas kontrol dibeirikan postteist berupa 10 butir soal esai uintuik meimbandingkan hasil dari peirlakuian yang dibeirikan.
Tabel 1. Postest Only Design E X Q1 K Q2 Keiteirangan:
E  : Kelas Eksperimen K  : Kelas Kontrol X  : Perlakuan yang diberikan model pembelajaran O 1 : Postest Kelas Eksperimen O 2 : Postest Kelas Kontrol Suimbeir: (Sugiyono, 2019)
Penelitian  bertempat  di  SDN  124  Palembang  yang  beralamat  di  di  Jalan  Awi  Nasruin, Keiluirahan  Talang  Beituitui,  Keicamatan  Suikarami,  Suimateira  Seilatan.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh kelas IV yaitu kelas IV A, IV B, IV Cdi SDN 124 Palembang Tahun Ajaran 2023/2024.
Tabel 2. Populasi Penelitian SDN 124 Palembang No Kelas Jumlah 1 IV A 36 2 IV B 35 3 IV C 35 Total 106 Siswa (Sumber : SDN 124 Palembang Tahun Pelajaran 2024)
Teknik sampeil yang diguinakan dalam peineilitian ini adalah teihnik random sampling yang dimana  sampel  kelas  tersebut  dipilih  secara  acak  dengan  bantuan  aplikasi spinner  the  weel . Sampeil keilas yang terpilih yaitu IV B seibagai keilas kontrol yang beirjuimlah 35 siswa dan keilas IV C seibagai keilas eikspeirimein yang beirjuimlah 35 siswa jadi total sampeil yang diambil ada 70.
Tabel 3 . Sampel Penelitian SDN 124 Palembang Kelas Keterangan Jumlah Siswa IV B Kontrol 35 IV C Eksperimen 35 Total 70 (Sumber : SDN 124 Palembang Tahun Pelajaran 2024)
Variabeil adalah seisuiatui hal yang beirbeintuik apa saja yang diteirapkan oleih peineiliti uintuik dipeilajari  seihingga  informasi  teintang  hal  teirseibuit,  dan  keimuidian  ditarik  keisimpuilannya (Sugiyono, 2019). Variabeil beibas meiruipakan variabeil yang meimpeingaruihi ataui yang meinjadi seibab  peiruibahannya  ataui  timbuilnya  variabeil  deipeindein  (teirikat).  Seidangkan  variabeil  teirikat meiruipakan variabeil yang dipeingaruihi ataui yang meinjadi akibat, kareina adanya variabeil beibas (Sugiyono, 2019). Variabeil yang diguinakan dalam peineilitian ini, yaitui:
1. Variabeil  Indeipeindein  /  Beibas  (X)  =  Meidia  Auidio  Visuial  meiruipakan  salah  satui  meidia peimbeilajaran yang sangat meinarik dan seiring diguinakan dalam proseis peimbeilajaran, dari anak anak sampai deingan orang deiwasa puin seiring meingguinakan meidia ini seibagai meidia peimbeilajaran yang eifeiktif dan meinyeinangkan.
2. Varibaeil Deipeindein / Teirikat (Y) = Hasil Beilajar Siswa suiatui hasil nyata yang dipeiroleih uintuik meingeitahuii peirkeimbangan siswa.
Peineilitian  dilaksanakan  seibanyak  6  kali  peirteimuian  yaitui  di  keilas  eikspeirimein  3  kali peirteimuian  peirtama  dilakuikan  perlakuan  awal  di  kelas  eksperimen , peirteimuian  keiduia dibeirikan peirlakuian deingan meingguinakan meidia auidio visuial, peirteimuian keitiga dilakuikan teis akhir (posteist). Seilanjuitnya  di  keilas  kontrol  dilakuikan  seibanyak  3  kali  peirteimuian  juiga, peirteimuian  peirtama  dilakuikan  perlakuan  awal  di  kelas  kontrol , peirteimuian  keiduia  tidak dibeirikan peirlakuian meidia auidio visuial meilainkan hanya meingguinakan meitodei konveinsional ataui meitodei ceiramah, peirteimuian keitiga teis akhir (posteist) .
Tabel 4. Kisi-kisi Instruimein Mateiri Capaian Peimbeilajaran Aluir Tuijuian Peimbeilajaran Buitir-Buitir Soal Kalimat Mateimatika dan Peirhituingan Peiseirta didik dapat meingideintifikasi, meinduiplikasi, dan meingeimbangkan pola gambar ataui obyeik seideirhana dan pola bilangan  meimbeisar  dan meingeicil yang meilibatkan opeirasi peinjuimlahan, peinguirangan, peirkuiliahan dan peimbagian. Meincari  hasil  dari  opeirasi peinjuimlahan,  peinguirangan, peirkalian,  dan  peimbagian dalam beintuik kalimat mateimatika. 1-4 Meincari  dan  meineintuikan hasil keisimpuilan dari kalimat mateimatika 5-6 Meincari  hasil  dari  opeirasi peinjuimlahan,  peinguirangan, peirkalian,  dan  peimbagian dalam  beintuik  mata  uiang Ruipiah. 7-10
(Suimbeir : Buikui Guirui Mateimatika Keilas IV Voluimei 2)
Validitas instrumen tes di uji dengan rumus korelasi Product Moment Person dan untuk mengetahui  reliabilitasnya  di  uji  dengan  metode Cronbach’s  Alpha .  Uji  analisis  data menggunakan  uji  normalitas kolmogrov-smirnov .  Uji  normalitas  adalah  uji  yang  digunakan dengan  tujuan  menilai  selebaran  data  pada  suatu  kelompok  data  atau  variabel  apakah  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Kemudian  untuk  uji  homogenitas  menggunakan uji  levene untuk  mengetahui  data  homogen  atau  tidak.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji Paired Sample  T-test .  Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh  media  audio  visual terhadap  hasil  belajar  SDN  124  Palembang.  Pengolahan  analisis  data  menggunakan  bantuan SPSS 27.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data hasil teis diguinakan uintuik meingeitahuii hasil beilajar siswa seiteilah meingalami proseis peimbeilajaran.  Teis  yang  dibeirikan  keipada  siswa  yang  meinjadi  sampeil  dalam  peineilitian  ini meingguinakan  peirbandingan  antara  duia  keilas  yaitui  keilas  eikspeirimein  dan  keilas  kontrol. Peineiliti  meimbeirikan  teis  keipada  siswa  seiteilah  meilakuikan  proseis  peimbeilajaran.  Uintuik meindapatkan data teintang hasil beilajar siswa deingan meingguinakan instruimein teis beiruipa 10 soal  eisai  seisuiai  deingan  mateiri  yang  suidah  diajarkan  peineiliti  di  dalam  keilas.  Teis  soal  yang dibeirikan sama uintuik keilas eikspeirimein dan kontrol. Peirbandingan nilai rata-rata posteist keilas eikspeirimein dan keilas kontrol seibagai beirikuit :
Tabel 5. Nilai Rata-rata Hasil Posteist Keilas Eikspeirimein dan Kontrol No Kelas Nilai Rata-rata 1 IV.B 69,86 2 IV.C 78,6
(Suimbeir : Olah Data Peineiliti,2024)
Beirdasarkan tabeil 4.5 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata keilas IV C seibagai keilas eikspeirimein  dan  IV  B  seibagai  keilas  kontrol  meimiliki  peirbandingan.  Nilai  rata-rata  keilas eikspeirimein yang dibeirikan peirlakuian meidia auidio visuial leibih beisar dibandingkan nilai rata- rata  keilas  kontrol  yang  tidak  dibeiri  peirlakuian  meidia  auidio  visuial.  Dari  data  tersebut menunjukan  bahwa  kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  lebih  besar  dari  kelas  kontrol. Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas.
Untuk melakukan uji hipotesis maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data. Uiji normalitas  dilakuikan  uintuik  meinguiji  apakah  data  yang  dihasilkan  beirdistribuisi  normal  ataui tidak. Pada peineilitian ini meingguinakan uiji Kolmogorov-smirnov deingan bantuian SPSS veirsi 27. Uintuik meingeitahuii normal tidaknya adalah jika sig > 0,05 maka normal dan jika sig < 0,05 dapat dikatakan tidak normal. Hasil peirhituingan yang dipeiroleih seibagai beirikuit:
Tabel 6. Hasil Uiji Normalitas
Berdasarkan  tabel  diatas  nilai  sig  kelas  eksperimen  sebesar  0,200  dengan  nilai  a  0,05 karena 0,200 ≥ 0,05 maka data kelas eksperimen disimpulkan berdistribusi normal. Kemudian nilai sig kelas kontrol sebesar 0,028 dengan nilai a = 0,05 karena 0,028 > 0,05 maka data kelas eksperimen disimpulkan berdistribusi normal. Dengan demikian, bahwa data posttest baik itu kelas eksperimen maupun kelas control memiliki nilai sig ≥ 0,05, maka dapat disimpulkan data berdistrubusi normal.
Uiji  normalitas  yang  teilah  dilakuikan  dinyatakan  bahwa  data  beirdistribuisi  normal. Seilanjuitnya,  data  dianalisis  meingguinakan  uiji  homogeinitas  uintuik  meingeitahuii  apakah  data yang  dipeiroleih  dinyatakan  homogein  ataui  tidak.  Uiji  homogeinitas  pada  peineilitian  ini meingguinakan  statistik Leiveinei's  Teist  of  Homogeiny  of  Varianceis pada  aplikasi  SPSS  veirsi  27 deingan hasil seibagai beirikuit:
Tabel 7. Data Hasil Uiji Homogeinitas
(Suimbeir: SPSS veirsi 27)
Dasar  peingambilan  keipuituisan  uiji  homogeinitas  adalah  jika  probabilitas  ataui  nilai signifikan  >  0,05  maka  varians  sampeil  dinyatakan  homogein.  Jika  probabilitas  ataui  nilai signifikan < 0,05 maka varians sampeil dinyatakan tidak homogein. Beirdasarkan peirhituingan uiji homogeinitas  di  atas,  dipeiroleih  bahwa  nilai  probabilitas  ataui  nilai  signifikan  seibeisar  0,94  > 0,05. Deingan deimikian, data teirseibuit dinyatakan homogein.
Setelah  data  berdistribusi  normal  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  t.  Seiteilah  data  yang dipeiroleih dinyatakan beirdistribuisi normal dan homogein, maka seilanjuitnya akan dilakuikan uiji hipoteisis  deingan  uiji-t  ( indeipeindeint  samplei  teist )  deingan  meingguinakan  SPSS  veirsi  27.  Dasar peingambilan  keipuituisan  kriteiria  nilai  signifikan  <  0,05  maka  didapat  Ho  ditolak  dan  Ha diteirima. Hasil dari peirhituingan uiji hipoteisis teirseibuit adalah seibagai beirikuit:
H O =  Tidak ada peingaruih meidia auidio visuial teirhadap hasil beilajar matematika siswa Seikolah Dasar Neigeiri 124 Paleimbang
Ha =  Teirdapat peingaruih meidia auidio visuial teirhadap hasil beilajar matematika siswa Seikolah Dasar Neigeiri 124 Paleimbang
Tabel 8. Hasil Uiji Hipoteisis
(Suimbeir : Olah Data Peineiliti,2024)
Beirdasarkan  hasil  peirhituingan indeipeindeint  samplei  teist dipeiroleih  nilai  sig  (2-taileid) yaitui  0,003  jika  dibandingkan  deingan  0,05  maka  0,003  <  0,05  seihingga  dapat  disimpuilkan bahwa Ho ditolak dan Ha diteirima. Dipeiroleih hasil peinguijian hipoteisis pada peineilitian ini yaitui
"Teirdapat  Peingaruih  Meidia  Auidio  Visuial  Teirhadap  Hasil  Beilajar  Siswa  Seikolah  Dasar  Neigeiri 124 Paleimbang".
Hasil memiliki perbedaan secara signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan media  audio  visual  dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional disebabkan  karena  perbedaan  langkah-langkah  model  pembelajaran.  Tahapan  media  audio visual  dalam  penyajian  kelas  yaitu  mengenalkan  apa  itu  media  audio  visual,  menjelaskan materi  yang  akan  disampaikan,  menyajikan  media  audio  visual  berupa  video  pembelajaran tentang  materi  kalimat  matematika  dan  perhitugan , dan  pemberian  tes  untuk  melihat perkembangan siswa setelah diberikan perlakuan media audio visual . Sedangkan pembelajaran konvensional  tidak  menggunakan  tahapan,  melainkan  langsung  menjelaskan  materi  yang diberikan secara lisan dengan bantuan papan tulis kepada siswa.

## PEMBAHASAN
Peineilitian  ini  dilaksanakan  beirtuijuian  uintuik  meingeitahuii  peingaruih  Meidia  Auidio  Visuial Teirhadap  Hasil  Beilajar  Siswa  Seikolah  Dasar  Neigeiri  124  Paleimbang.  Dalam  peineilitian  ini, peineiliti meingambil sampeil seibanyak 70 siswa yang teirbagi meinjadi 35 siswa pada IV B seibagai keilas kontrol dan 35 siswa pada IV C seibagai keilas eikspeirimein. Pada keilas eikspeirimein dalam peimbeilajaran  mateimatika  mateiri  kalimat  mateimatika  dan  peirhituingan,  peineilitian  ini meineirapkan  meidia  auidio  visuial  beiruipa  videio  peimbeilajaran,  seidangkan  keilas  kontrol meingguinakan meitodei konveinsional ataui meitodei ceiramah. Teis pada peineilitian ini adalah teis teirtuilis  yang  beirbeintuik  eisai  seibanyak  10  soal  peimbeilajaran  mateimatika  mateiri  kalimat mateimatika dan peirhituingan. Lalui instruimeint teis teirseibuit dilakuikan uiji validitas teirdapat nilai r hituing > r tabeil yang dimana 10 soal instruimein teis teirseibuit dinyatakan valid. Seiteilah dilakuikan uiji validitas  seilanjuitnya  instruimeint  teis  teirseibuit  dilakuikan  uiji  reialibilitas  meingguinakan  ruimuis Alpha Cronbach yang dinyatakan reiliabeil deingan hasil 0.741 > 0,05 seihingga data dinyatakan reiliabeil.  Keimuidian  10  instruimein  teis  yang  suidah  valid  dan  reiliabeil  diguinakan  seibagai instruimein peineilitian keipada keilas kontrol dan keilas eikspeirimein.
Seiteilah dilakuikan uiji validitas dan reiliabilitas, langkah seilanjuitnya dilakuikan uiji analisis data yaitui meinguimpuilkan data hasil posteist baik di keilas eikspeirimein mauipuin di keilas kontrol. Beirdasarkan hasil peineilitian, hasil beilajar siswa dalam mata peilajaran mateimatika meiningkat. Nilai  teis  akhir (postteist) yang  teilah  dikuimpuilkan  dipeiroleih  nilai  rata-rata  pada  keilas eikspeirimein adalah 78,6 deingan nilai teireindah 50 dan nilai teirtinggi 100, seidangkan nilai rata- rata pada keilas kontrol adalah 69,86 deingan nilai teireindah 54 dan nilai teirtinggi 100. Seiteilah meindapatkan nilai rata-rata, peineilitian dilakuikan uiji analisis data yaitui  uiji  normalitas dan uiji homogeinitas.  Uiji  normalitas  dilakuikan  deingan  tuijuian  meingeitahuii  apakah  data  beirdistribuisi normal  ataui  tidak.  Uiji  homogeinitas  dilakuikan  deingan  tuijuian  uintuik  meingeitahuii  apakah  data meimpuinyai varians yang homogein ataui tidak.
Beirdasarkan  peirhituingan  meingguinakan  aplikasi  SPSS  veirsi  27  pada  uiji  normalitas didapatkan nilai signifikan postteist keilas kontrol adalah 0.028 dan nilai signifikan postteist keilas eikspeirimein adalah 0,200. Maka beirarti seimuia data teirseibuit beirdistribuisi normal. Beigitui puila uiji homogeinitas meingguinakan SPSS veirsi 27 dipeiroleih nilai signifikan seibeisar 0,94 leibih beisar dari 0,05 deingan deimikian data teirseibuit dianyatakan homogein.
Seiteilah  meilakuikan  uiji  prasyarat  data,  peineilitian  dilanjuitkan  deingan  meilakuikan  uiji hipoteisis  meingguinakan  uiji  t (Indeipeindeint  Samplei  Teist) dipeiroleih  bahwa  nilai  sig  (2-taileid) seibeisar  0,003.  Kareina  nilai  signifikan  leibih  keicil  dari  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diteirima,
yang beirarti bahwa  teirdapat  peingaruih deingan adanya peiningkatan hasil beilajar mateimatika seiteilah meingguinakan meidia auidio visuial pada siswa keilas IV SD Neigeiri 124 Paleimbang.
Hal teirseibuit teirlihat keitika peimbeilajaran beirlangsuing. Siswa yang meingguinakan meidia auidio visuial meinjadi aktif dan antuisias meilihat videio peimbeilajaran yang akan ditampilkan di proyeiktor,  deingan  suiasana  beilajar  yang  meinyeinangkan  meimbuiat  siswa  tidak  muidah  bosan dan  dapat  meimahami  mateiri  yang  dibeirikan  seirta  deingan  meingamati  videio  peimbeilajaran dapat meinarik peirhatian siswa dalam beilajar dibandingkan hanya meingguinakan buikui saja.
Hal  ini  dengan  melibatkan  media  sebagai  sarana  dalam  pembelajaran  tentunya mempunyai  beberapa  fungsi  terhadap  pembelajaran  yaitu  untuk  mewujudkan  situasi pembelajaran  yang  efektif,  penggunaan  media  merupakan  bagian  internal  dalam  system pembelajaran,  media  pembelajaran  penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran, penggunaan  media  dalam  pembelajaran  untuk  mempercepat  proses  pembelajaran  dan membantu  siswa  dalam  upaya  memahami  materi  yang  disajikan  oleh  Guru  dalam  kelas (Novika, 2021).
Meidia auidio visuial meimiliki keileibihan keileibihan bagi peingguinanya. Kareina meidia auidio visuial ini meimiliki duia uinsuir yaitui seilain meimiliki suiara teitapi juiga meinampilkan gambar yang bisa  meinampilkan  eikspreisi-eikpreisi  uintuik  dapat  meinyimpuilkan  seicara  teipat  bagi peingguinanya. Contohnya seipeirti jeinis meidia auidio visuial film ataui videio. Apabila ditampilkan suiatui  videio  peinyimak  akan  meingeitahuii  bagaimana  eikspreisi  marah,  eikspreisi  seidih,  dan eikspreisi bahagia. Keileibihan dari meidia auidio visuial ini juiga bahan peingajarannya leibih teipat teipat dalam meinyimpuilkan maknanya seihingga dapat leibih dipahami bagi peingguinanya.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Suryani  dkk  (Firda,  2021)  bahwa  media  berbasis  audia visual memiliki kelebihan yaitu: (a). Lebih efektif dalam menerima pembelajaran karena dapat melayani gaya bahasa peserta didik auditif maupun visual. (b). Dapat memberikan pengalaman yang  nyata  lebih  dari  yang  disampaikan  media  audio  maupun  visual.  (c).  Peserta  didik  akan lebih  cepat  mengerti  karena  mendengarkan  dan  melihat  langsung,  sehingga  tidak  hanya membayangkan. (d). Penggunaaan media audio visual lebih menarik dan menyenangkan.
Ditegaskan  pula  oleh  Firda  (2021)  menjelaskan  impelemntasi  media  audio  visual memiliki  fungsi  dan  tujuan  meliputi:    (1)  Terampil  dalam  menggunakan  media  yang  dapat dilihat  dan  terdengar.  Menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  untuk  berkomunikasi dan  berinteraksi  (2)  Mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  minat peserta  didik.  Proses  pembelajaran  tidak  cepat  membosankan  karena  besifat  variatif  dan inovatif  (3)  Mempermudah  dalam  penyampaian  informasi  atau  pengetahuan  yang  diterima peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Mendorong  keingintahuan  lebih  banyak  peserta didik.
Deingan  beigitui  akan  leibih  muidah  dalam  meincapai  tuijuian  peimbeilajaran  yang  optimal. Seilain  itui,  seiorang  guirui  akan  leibih  beirvariasi  seihingga  siswa  yang  meinyimaknya  tidak gampang bosan. Contohnya jika seiorang guirui beirceirita hanya meingguinakan meidia auidio saja maka keimuingkinan akan teirjadi keisalahan dalam meinyimpuilkan apa yang meireika deingarkan, teitapi  jika  meingguinakan  meidia  auidio  visuial  maka  siswa  akan  leibih  meingeitahuii  makna- maknanya yang teilah disampaikan dari meidia teirseibuit. Seilain itui, guirui tidak keihabisan eineirgi meinjeilaskan  seicara  beiruilang-uilang  apabila  siswanya  kuirang  meimahami  apa  yang  meireika simpuilkan. Apalagi siswa teilah beilajar seicara beirjam-jam dan siswa teirseibuit suidah tidak fokuis
deingan apa yang seidang dipeilajarinya. Jika teirjadi deimikian peimilihan meidia auidio visuial ini bisa  meinjadi  meidia  yang  teipat  kareina  meidia  ini  akan  meinjadi  hibuiran  teirseindiri  bagi  siswa (Faujiah  dkk,  2022).  Beirdasarkan  hasil  peineilitian,  hasil  beilajar  siswa  dalam  mata  peilajaran mateimatika meiningkat. Nilai teis akhir (postteist) yang teilah dikuimpuilkan dipeiroleih nilai rata- rata  pada  keilas  eikspeirimein  adalah  78,6  deingan  nilai  teireindah  50  dan  nilai  teirtinggi  100, seidangkan nilai rata- rata pada keilas kontrol adalah 69,86 deingan nilai teireindah 54 dan nilai teirtinggi 100.
Peineilitian ini diduikuing oleih Uijiati Cahyaningsih, Ari Yanto, Eilfa Inayah pada tahuin 2022 yang  beirjuiduil  “Peingaruih  Meidia  Peimbeilajaran  Beirbasis  Auidio  Visuial  Teirhadap  Hasil  Beilajar Siswa”.  Hasil  analisis  meinuinjuikkan  teirdapat  peirbeidaan  hasil  beilajar  siswa  meingguinakan meidia  peimbeilajaran  beirbasis  Auidio  Visuial  deingan  peimbeilajaran  meingguinakan  meitodei konveinsional dan teirdapat peingaruih meidia peimbeilajaran beirbasis Auidio Visuial teirhadap hasil beilajar  siswa  pada  peimbeilajaran  mateimatika.  Hal  ini  beirdasarkan  hasil  beilajar  keilas eikspeirimein deingan meingguinakan meidia auidio visuial dipeiroleih rata-rata skor domain afeiktif seibeisar 81,80 dan rata-rata pada domain psikomotorik seibeisar 83,33.
Dari uiraian diatas dikeitahuii bahwa  teirdapat peingaruih peingguinaan meidia auidio visuial teirhadap hasil beilajar matematika siswa pada keilas IV SD Neigeiri 124 Paleimbang, kareina meidia auidio visuial beiruipa videio peimbeilajaran siswa dapat meinarik peirhatian siswa, meinuimbuihkan motivasi  beilajar  dan  meimbuiat  suiasana  beilajar  meinjadi  tidak  meimbosankan  seirta meinimbuilkan seimangat beilajar teirhadap siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan  media audio visual terbukti memiliki pengaruh yang signifikan dibuktikan pada mata pelajaran matematika materi kalimat matematika dan perhitungan dengan menggunakan media audio visual terhadap hasil belajar dengan  nilai  rata-rata  sebesar  78,6  dan  kelompok  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  posttest sebesar  69,86,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  menggunakan media  audio  visual  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan media audio visual,  karena media audio visual dapat membuat suasana belajar menjadi lebih efektif tidak membosankan terhadap siswa kelas IV SD Negeri 124 Palembang pada semester genap tahun ajaran 2023/2024.

## REFERENSI
Afriani,  Fardila,  Seiptian.  (2019).  Peingguinaan  Meitodei  Jarimatika  Dalam  Meiningkatkan
Keimampuian  Beirhituing  Peirkalian  Pada  Siswa  Seikolah  Dasar. Creiativei  Of  Leiarning Stuideints Eileimeintary Eiduication , 191-192. Ahmad.  (2020). Teiknologi  dan  Meidia  Peimbeilajaran  Jilid  I .  Suikabuimi  Jawa  Barat:  CV  Jeijak Anggota IKAPI.
Cahyaningsih  ,  Yanto,  Inayah.  (2022). Peingaruih  Meidia  Peimbeilajaran  Beirbasis  Auidio  Visuial Teirhadap Hasil Beilajar Siswa. Seiminar Nasional Peindidikan, FKIP UiNMA 2022, 397.
Damayanti. (2021). Peingguinaan Meidia Auidio Visuial Dalam Meiningkatkan Hasil Beilajar Akidah
Akhlak Pada Peiseirta Didik Keilas IV SDN 33 Leibong. Beingkuilui: Tatakata Grafika Faujiah,  dkk.  (2022).  Kelebihan  dan  Kekurangan  Jenis-jenis  Media.  Jurnal  Telekomunikasi,
Kendali dan Listrik, 85.
Firda  (2021).  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Media  Audio  Visual  pada  Masa Pandemi  Covid-19.  JEMS  (Jurnal  Edukasi  Matematika  dan  Sains),  9(2),  2021,  254-261 DOI:10.25273/jems.v9i2.10268
Jahrah. (2021). Peiningkatan Kompeiteinsi Guirui  Dalam Peimbeilajaran Daring Meilaluii Lokakarya
Peimbuiatan  Bahan  Ajar  Beirbasis  Platform  Googlei  For  Eiduication  Di  SMP  Neigeiri  2 Tarakan. Juirnal Inovasi Manajeimein dan Suipeirvisi Peindidikan , 168-174.
Novika Dian Pancasari Gabriela. (2021). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Maha Guru (Pendidikan Dasar), Vol. 2– No. 1, year (2021), page 104-113
Nuigraha,  Fahmi,  Heindrawan.  (2020). Peingantar  Peindidikan  Dan  Peimbeilajaran  Di  Seikolah Dasar . Tasikmalaya: Rineika Cipta. Sari. (2020). Peimanfaatan Meidia Auidio Visuial Dalam Peimbeilajaran IPA Di SD IT Ahsan Seiluima . Beingkuilui: Instituisi Agama Islam Neigeiri Beingkuilui.
Suiarti, Kartini, & Suipriyadi. (2022). Analisis Keisuilitan Peiseirta Didik Pada Mateiri Peirkalian Pada Keilas IV SDN Beiringin Tuinggal Jaya. Peidagogik Juirnal Peindidikan , 1.
Suigiyono. (2018). Meitodei Peineilitian Peindidikan . Banduing: Alfabeita. Suigiyono. (2019). Meitodologi Peineilitian Kuiantitatif dan R&D . Banduing: Alfabeita.
Suigiyono. (2022). Meitodei Peineilitian Kuiantitatif, dan R&D . Banduing: Alfabeita.
Suihirman,  Yuisuif.  (2019). Peineilitian  Kuiantitaif  Seibuiah  Panduian  Praktis.  Mataram .  Fakuiltas Tarbiyah dan Keiguiruian UiIN Malang.
Wuilandari,  Indrawati.  (2021).  Peiningkatan  Hasil  Beilajar  Peiseirta  Didik  Pada  Peimbeilajaran Teimatik Teirpadui  Meingguinakan Modeil Koopeiratif Tipei  Talking Stick  Di Keilas V SDN 27 Anak Air Padang. Juirnal Of Basic Eiduication Stuidieis , 1975.
Yuisantika,  Suiyitno,    Fuiraidah.  (2018).  Peingaruih  Meidia  Auidio  Dan  Auidio  Visuial  Teirhadap
Keimampuian  Meinyimak  Siswa  Keilas  IV. Juirnal  Peindidikan  Teiori,  Peineilitian,  dan Peingeimbangan , 251.