PENGGUNAAN MEDIA DIGITAL VIDEO DISC (DVD) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG DEMOKRASI DALAM  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS VII DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 11 BINJAI.
1 Arsip Perangin -Angin,SH,MH
1 pinemarsip@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Adapun tujuan penelitian ini untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang demokrasi dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Binjai. Metode penelitian ini menggunakan penelian tindakan kelas (PTK).Kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus dimana dalam  setiap siklusnya terdiri dari 4 kali pertemuan dan 1 kali pertemuan tes akhir siklus. Subjek dalam penelian ini adalahsiswa kelas VII SMP Negeri 11 Binjai Tahun Pelajaran 2015/2016 yang terdiri dari 25 siswa.Adapun pengumpulan datanya dilakukan dengan metode :  observasi,  dan  tes  tertulis.  Data  hasil  pengamatan  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  atas  4 tahap  disetiap  siklusnya  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.Hasil  temuan penelitian menunjukkan bahwa: hasil belajar PKn siswa melalui metode  penelitian tindakan kelas mengalami peningkatan hasil belajar, khususnya pada materi pokok demokrasi  siklus I diperoleh nilai rata – rata kelas 24% dengan ketuntasan belajar 100%. Motivasi  belajar antar siswa 57,03% dan motivasi  belajar siswa dengan guru  sebesar  85,94%  dan  meningkat  menjadi  85,94% dengan  ketuntasan  belajar  68,75%. Motivasi    belajar antar siswa 78,91% dan motivasi  belajar siswa dengan guru 80,86% pada siklus II. Sehingga bisa disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  rata  –  rata  kelas  dari  82,03%  menjadi  serta  ketuntasan  belajar  klasikal  dari siklus I dan siklus II sebesar 2,86%. Sehingga tidak perlu dilakukan siklus III. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa  Penggunaan  Media  Digital  Video  Disc  (DVD)  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang Demokrasi Dalam Pembelajaran PKn Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Binjai Tahun Pelajaran 2015/2016 berhasil dilaksanakan.
Kata Kunci : Media Digital Video Disc (DVD), Demokrasi

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase students' understanding of democracy in Civics learning in class VII students of SMP Negeri 11 Binjai. This research method uses classroom action research (CAR). Classes are conducted in 2 cycles where each cycle consists of 4 meetings and 1 meeting at the end of the cycle test. The subjects  in  this  study  were  class  VII  students  of  SMP  Negeri  11  Binjai  in  the  2015/2016  academic  year, consisting of 25 students. The data collection was carried out using the following methods: observation and written test. Observational data were carried out in two cycles consisting of 4 stages in each cycle, namely planning, implementing actions, observation, and reflection. The results of the research findings show that: Civics  learning  outcomes  of  students  through  classroom  action  research  methods  have  increased  learning outcomes, especially in the subject matter democracy cycle I obtained an average grade of 24% with 100% mastery. Learning motivation between students was 57.03% and student and teacher learning motivation was 85.94% and increased to 85.94% with learning mastery of 68.75%. Learning motivation between students is 78.91% and students' motivation with teachers is 80.86% in cycle II. So it can be concluded that there was an increase in class average scores from 82.03% to classical learning completeness from cycle I and cycle II of 2.86%. So there is no need to do cycle III. The conclusion from this study is that the use of Digital Video Disc (DVD) Media to increase students' understanding of Democracy in Civics Learning in Class VII Students of SMP Negeri 11 Binjai in the 2015/2016 Academic Year was successfully implemented.
Keywords: Digital Video Disc (DVD) Media, Democracy
I. PENDAHULUAN Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan  mampu  melaksanakan  hak-hak  dan kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara yang  baik,  yang  cerdas,  terampil  dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan  UUD  RI  Tahun  1945.  Pendidikan kewarganegaraan  juga  merupakan  mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi agama, sosio-kultural, bahasa, usia dan suku bangsa.  Ditunjukan  kenyataan  dilapangan bahwa  proses  belajar  mengajar  PKn menghadapi berbagai permasalahan.
Berdasarkan penelitian pendahuluan melalui wawancara  dengan  salah  seorang  guru  PKn kelas VII dan hasil observasi bahwa adanya kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan  kelas  VII  yaitu  tentang demokrasi  karena  materi  ini  memiliki konsep-konsep  yang  cukup  berat  untuk dipahami  oleh  siswa  karena  siswa  dituntut untuk mampu menjelaskan hakikat demokrasi, menjelaskan pentingnya kehidupan demokratis dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai kehidupan.
Kelas VII c adalah kelas yang memiliki rata-rata  nilai  paling  rendah  diantara  kelas lainnya.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa siswa  yang  berada  di  kelas  VII c kurang memahami  materi  tentang  demokrasi  yang dibelajarkan pada semester I. Selain dari nilai rata-rata  kelas  juga  siswa  yang  paham terhadap  materi  demokrasi  hanya  15  orang sedangkan yang tidak paham sekitar 23 orang dari jumlah seluruh siswa yaitu 38 orang. Jadi sekitar  39%  siswa  yang  paham  tentang
demokrasi sedangkan 61% siswa yang tidak paham  tentang  demokrasi.  Sebagian  besar siswa mengungkapkan bahwa mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  itu  mata pelajaran yang kurang menarik dan cenderung  membosankan.  Mereka  juga mengungkapkan bahwa guru tidak menggunakan  media  yang  menarik  dalam pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan hanya  menggunakan  papan  tulis  dan  kapur sehingga menimbulkan ketidakpahaman siswa  tentang  demokrasi.  jadi  pemahaman siswa tentang demokrasi dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan rendah.
Penggunaan  media  dalam  kegiatan belajar  mengajar  memiliki  pengaruh  yang besar  terhadap  alat-alat  indera.  Penggunaan media  akan  lebih  menjamin  terjadinya pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap  isi pelajaran.  Media  pembelajaran  juga  mampu membangkitkan  dan  membawa  siswa  ke dalam  suasana  rasa  senang  dan  gembira,  di mana ada keterlibatan emosional dan mental. Hal  ini  berpengaruh  terhadap  semangat peserta  didik  dalam  belajar  dan  kondisi pembelajaran  yang  lebih  efektif  yang nantinya  bermuara  kepada  peningkatan pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi tentang demokrasi.
Dari permasalahan yang nyata dilapangan  tersebut  tentu  menimbulkan kurangnya pemahaman siswa tentang demokrasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Hal ini dikarenakan guru tidak  menggunakan  media  yang  menarik dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah dipaparkan di atas maka peneliti beranggapan bahwa begitu pentingnya media pembelajaran dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan.
Dalam penyajiannya dibutuhkan suatu media
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
pembelajaran  yang  menarik  sehingga  akan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik dan tidak membosankan bagi siswa serta dapat memacu siswa untuk berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran. Berbagai media pembelajaran dapat diterapkan oleh seorang guru untuk menciptakan suasana kelas yang menarik dan menyenangkan
sehingga dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang demokrasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Tanpa  adanya  media pembelajaran  yang  menarik  maka  kondisi belajar yang diharapkan tidak akan tercapai.
Dalam  hal  ini  peneliti  menetapkan salah satu alternatif untuk menyelenggarakan suatu inovasi proses pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yaitu dengan  penggunaan  media Digital  Video Disc (DVD) untuk meningkatkan
pemahaman siswa tentang demokrasi dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan siswa kelas VII di SMP Negeri 11 Binjai.
Menurut  Daryanto Digital  Video  Disc (DVD)  memberikan  beberapa  manfaat, yakni:
1. Video  menambah  suatu  dimensi  baru terhadap  pembelajaran  karena  video dapat  menyajikan  gambar  bergerak kepada  siswa  disamping  suara  yang menyertainya.
2. Mengembangkan  tingkat  retensi  (daya serap  dan  daya  ingat)  siswa  terhadap materi pelajaran
3. Memberikan  pengalaman  yang  tidak terduga kepada siswa
4. Membantu  memvisualisasikan  materi terutama efektif untuk membantu materi yang bersifat dinamis.
Oleh  karena  itu,  media Digital  Video Disc (DVD)  dapat  dikatakan  sebagai  salah satu media pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  dapat  memacu
motivasi siswa dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang selanjutnya akan meningkatkan pemahaman siswa tentang demokrasi.  Dengan demikian media Digital Video Disc (DVD) adalah alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang mengandung materi instruksional di lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang siswa untuk belajar.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Adapun lokasi penelitian dalam penelitian  ini  adalah  kelas  VII  SMP  Negeri 11 Binjai. Jumlah subjek pada penelitian ini adalah  25  siswa  yang  terdiri  dari  15  siswa laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Pada penelitian ini peneliti berkolaborasi dengan 1 orang  guru  mata  pelajaran  PKn  yang bertindak sebagai observer  guna mengamati seluruh  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  mengkaji  peningkatan pemahaman siswa tentang demokrasi. Bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yaitu berdaur ulang, meliputi: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  dengan  menggunakan  dua  siklus. Penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan (tindakan),  observasi  (pengamatan),  dan refleksi.
Tehnik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Observasi 2. Wawancara
Peneliti melakukan wawancara kepada beberapa pihak,  yaitu  kepada  guru  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan selaku guru mitra serta  siswa  dengan  menggunakan  pedoman wawancara yang telah disiapkan sebelumnya.
3. Tes
Bentuk  tes  objektif  yang  digunakan  adalah  tes objektif yang dapat mengukur tingkat penguasaan  konsep  siswa  pada  bidang  studi sejarah sebelum dan setelah penerapan pembelajaran  pemanfaatan  media  audo  visual video pembelajaran berlangsung. Soal tes yang digunakan  tersebut  diuji  coba  terlebih  dahulu kemudian  dihitung  validitas,  reliabilitas  dan tingkat  kesukarannya.  Tes  obejektif  tersebut disusun  berdasarkan  kisi-kisi  soal.  Untuk mengumpulkan  data  hasil  belajar  penguasaan konsep  peneliti  menggunakan  soal  tes  objektif dalam  bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  20  soal. Tes tersebut diberikan sebelum materi diajarkan (pretes) dan sesudah materi diajarkan (postes). 4. Kuesioner Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden.  Kuesioner  ini  digunakan  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan media audio visual video pembelajaran dengan menggunakan skala  likert yang  memiliki  4 alternatif  jawaban  yaitu  sangat  setuju  (SS), setuju  (S),  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak setuju (STS). Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner  tertutup.  Peneliti  menggunakan kuesioner pada akhir siklus II Teknik Analisis Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan cara deskriptif  dari  data  kuantitatif,  baik  untuk data  tes  objektif.  Pernyataan-pernyataan yang  diajukan  baik  pernyataan  positif maupun  pernyataan  negatif  dinilai  oleh subjek  dengan  pilihan  jawaban;  Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Untuk  dapat  mengetahui  persentase untuk  masing-masing  kategori  yang  telah diperoleh digunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑋100%
Sedangkan  untuk  menganalisis  peningkatan penguasaan konsep siswa setelah pembelajaran yang diperoleh dari data skor pretes dan postes, baik  pada  siklus  I  maupun  siklus-siklus berikutnya,  dengan  cara  menghitung  normal gain yang merupakan selisih antara nilai pretes dan postes yang dicapai oleh siswa. Peningkatan yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung  dengan  nilai  normal  gain  menurut Meltzer yaitu:13
Berdasarkan  rentang  normalitas  indeks gain , maka  dapat  dibuat  kategorisasi  peningkatan hasil belajar menurut Hake

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  yang  dirumuskan  pada penelitian  ini,  data  yang  telah  terkumpul meliputi  data  pemahaman  siswa  yang  dijaring melalui  angket  dengan  menggunakan  jenis Skala Likert ,  hasil  belajar  kognitif  berupa penguasaan  konsep  melalui  tes  objektif  yaitu butir  soal  pilihan  ganda  dan  sebagai  data penunjang peneliti menggunakan lembar observasi  yang  berisi  tentang  tanggapan observer  mengenai  proses  pembelajaran.  Data tersebut  dianalisis  dan  dibahas  sebagai  upaya untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan peningkatan  hasil  belajar  setelah  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan pemanfaatan media Digital Video Disc ( DVD). Penelitian  pendahuluan  dilakukan sebelum  kegiatan  pelaksanaan  rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan. Penelitian  dimulai  dengan  melakukan kegiatan  observasi  ke  sekolah  SMP  Negeri 11 Binjai. Kegiatan ini meliputi wawancara dengan guru pembelajaran PKn pengamatan terhadap kegiatan pembalajaran yang dilakukan oleh guru pembelajaran PKn , bahan dan media pembelajaran yang ada di sekolah,  sarana  dan  prasarana  yang
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
menunjang kegiatan pembelajaran di sekolah  SMP  Negeri  11  Binjai.  Dari  hasil pengamatan  yang  telah  diamati,  dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Pembelajaran yang berlangsung di kelas cukup teratur, siswa umumnya memperhatikan penjelasan guru. Namun beberapa siswa masih terlihat mengantuk,  ataupun  bermalas-malasan ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi pelajaran.
b. Metode  mengajar  yang  digunakan  oleh guru  dalam  menyampaikan  pelajaran pkn  tentang  materi  demokrasi    kepada siswa sudah cukup bervariasi, antara lain metode ceramah, tanya-jawab, diskusi.
c. Dalam  menyampaikan  materi  dengan menggunakan  metode  ceramah,  siswa umumnya  tidak  mengerti  terhadap penjelasan  yang  guru  berikan.  Hal  ini terbukti  dari  beberapa  siswa  yang ditunjuk  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru, siswa terlihat hanya berdiam diri sambil menunggu jawaban teman-temannya atau menunggu bimbingan langsung dari guru pengajar.
d. Terhitung  beberapa  siswa  yang  sangat aktif  menjawab  dan  bertanya  kepada guru  mengenai  materi  yang  sedang dijelaskan,  namun  banyak  siswa  yang sekedar diam dan hanya mendengarkan. Kegiatan  wawancara  yang  selanjutnya dilakukan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru, umumnya siswa telah memiliki  sebuah  motivasi  yang  cukup  bagus, namun  terlihat  beberapa  siswa  yang  motivasi belajarnya  masih  terbilang  cukup  rendah. Bahkan ada sebuah rombongan kelas VII  yang motivasi belajarnya masih kurang dibandingkan dengan rombongan kelas yang lain, yaitu kelas VII -C .  Untuk  itu  peneliti  disarankan  oleh  guru pembelajaran  PKn  sekaligus  guru  kolaborator untuk  melakukan  kegiatan  penelitian  tindakan
kelas  di  kelas  VII -C tersebut.  Sedangkan  hasil wawancara dengan siswa yang terbilang kurang pemahaman demokrasi nya, diperoleh pendapat bahwa  hal  yang  menyebabkan  siswa  kurang termotivasi  untuk  belajar  demokrasi    adalah materi demokrasi yang cenderung membosankan dan membuat kantuk.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  melakukan tindakan  dengan  menggunakan  media digital video  disc (DVD),  untuk  meningkatkan pemahaman    siswa  tentang  demokrasi    serta hasil  belajar  siswa  tentang  demokrasi  dalam pembelajaran PKn. Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus, msing-masing siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi atau pengamatan dan refleksi.
Pada  siklus  I,  pada  tahap  ini  peneliti membuat  RPP  dan  mendiskusikan  rancangan pembelajaran bersama dengan guru kolaborator. Hal  ini  dilakukan  agar  rencana  pembelajaran yang  dibuat  sesuai  dengan  materi  yang  sedang berjalan  dan  sesuai  dengan  kurikulum  yang ditetapkan  oleh  sekolah  SMP  Bina  Sejahtera. Selain itu didiskusikan juga mengenai tes awal dan  tes  akhir  siklus  yang  akan  digunakan  agar sesuai dengan kriteria penilaian yang ditetapkan oleh sekolah. Kegiatan selanjutnya dalam tahap ini  adalah  membaca  dan  memahami  isi  dari lembar kerja siswa (LKS) yang digunakan oleh guru pembelajaran demokrasi  di kelas tersebut. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan tahap  perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh peneliti  dengan  ketetapan  yang  telah  dibentuk oleh guru mata pelajaran dan sekolah.
Pada  pertemuan  pertama  ini,  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  (RPP)  yang  telah didiskusikan bersama dengan guru kolaborator. Untuk  materi  yang  akan  dipelajari  pada pertemuan  ini  mencakup materi  proses perkembangan  kolonialisme  dan  imperialisme barat.
Secara keseluruhan, siswa telah hadir di dalam  kelas  sebelum  guru  memasuki  ruang kelas.  Namun  beberapa  siswa  belum  berada dibangkunya  masing-masing.  Mereka  terlihat sibuk menuju bangku mereka setelah mengetahui  guru  yang  mengisi  jam  pelajaran telah hadir. Dan lebih dari separuh siswa belum mempersiapkan  peralatan  belajar  matematika mereka.  Para  siswa  cukup  sibuk  membuka  tas mereka  untuk  mengeluarkan  peralatan  belajar mereka  setelah  ketua  kelas  menuntun  siswa memberikan salam kepada gurunya.
Proses  pembelajaran  diawali  dengan postes.  Dan  dilanjutkan  dengan  pembagian kelompok  sebanyak  3  kelompok  yang  terdiri dari  7-8  orang  siswa  yang  ditunjuk  oleh  guru. Selanjutnya  yaitu  aktivitas  siswa  dalam menyimak  video  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang antusias  menyimak  video  yang  diputar  oleh guru.  Hal  ini  senada  proses  pemberian  materi, hanya sebagian kecil siswa yang memperhatikan  dengan  seksama  penjelasan materi yang diberikan oleh guru. Siswa lainnya terlihat  sedang  asyik  mengobrol  dengan  teman semejanya, membaca buku pelajaran yang lain, bahkan  ada  yang  mengantuk.  Bahkan  ketika guru  meminta  siswa  untuk  memberikan kesimpulan  tentang  video  yang  disimak,  siswa merasa malu dan enggan untuk mengemukakan pendapatnya.
Berdasarkan penjelasan di atas mengenai hasil penelitian pada siklus I, peneliti merasa  penelitiannya  harus  dilanjutkan  pada siklus  II  karena  dirasa  belum  berhasil menerapkan  media  digital  video  disc(DVD) tentang  demokrasi  dalam  pembelajaran  PKn. Selain  itu,  motivasi  siswa  pun  masih  perlu ditingkatkan.  Walaupun  demikian,  sebagian besar  siswa  terlihat  senang  dan  antusias ketika belajar demokrasi  dengan menggunakan media digital video disc ( DVD).
Pada tahap perencanaan dalam siklus II, peneliti  mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  video  pembelajaran, lembar  observasi  aktivitas  guru,  siswa  dan kegiatan  pembelajaran  dan  angket.  Peneliti mendiskusikan dengan guru kolaborator sekaligus  observer,  tindakan  yang  akan dilaksanakan bercermin pada hasil refleksi yang telah dibahas sebelumnya. Selain itu dilakukan diskusi mengenai soal tes awal (pretes) dan tes akhir  (postes). Berdasarkan hasil refleksi siklus I,  pembelajaran  siklus  II  ini  siswa  akan  dibagi menjadi  3  kelompok  yang  masing-masing kelompok  beranggotakan  7-8  orang  siswa. Namun pada siklus kedua, pembagian kelompok akan diserahkan kepada siswa agar mereka lebih termotivasi  dan  berperan  aktif  karena  berada pada kelompok yang disukainya. Tiap kelompok akan dipimpin oleh satu orang siswa yang berperan sebagai ketua kelompok. Dengan diskusi kelompok ini diharapkan  dapat meningkatkan keaktifan siswa, dan tumbuhnya rasa tanggung jawab sosial pada diri siswa.
Hasil yang diharapkan pada siklus II ini para  siswa  semakin  tertarik  dengan  pelajaran demokrasi , dan terjadi peningkatan persentase jumlah  siswa  pada  aktivitas  pemahaman demokrasi  dari siklus sebelumnya.
Dipertemuan ini, materi yang diberikan adalah  proses  perkembangan  kolonialisme  dan imperialisme  barat  serta  pengaruhnya  di berbagai  daerah.  Sama  halnya  dengan  tugas dipertemuan  sebelumnya,  tugas  yang  akan diberikan  pada  pertemuan  ini  adalah  diskusi secara kelompok.
Sudah semua siswa berada diruang kelas setelah  sebelum  guru  memasuki  ruang  kelas. Siswa  yang  telah  berada  dikursinya  masing- masing  juga  mulai  bertambah.  Bahkan  hampir seluruh  siswa  telah  mempersiapkan  peralatan belajar siswa. Para siswa juga terlihat siap untuk mempelajari  materi  pembelajaran  demokrasi yang akan diberikan pada pertemuan ini.
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Tidak berbeda dengan pertemuan sebelumnya  pertemuan  diawali  dengan  pretes. Namun  yang  berbeda  dengan  pertemuan sebelumnya  kali  ini  peneliti  yang  bertindak sebagai  guru  mata  pelajaran  memberikan permainan  berupa ice breaking berupa  kuis mengenai  materi  sebelumnya  pada  awal pembelajaran, manfaatnya adalah untuk meingkatkan motivasi siswa tentang demokrasi dalam pembelajaran PKn.
Pada  pertemuan  kali  ini,  siswa  yang tidak memperhatikan video pembelajaran  yang diberikan  guru  sedikit  berkurang.  Hampir seluruh dari jumlah siswa yang menyimak video pembelajaran  dan  memperhatikan  penjelasan guru dengan sungguh-sungguh. Mereka terlihat antusias dan menyenangi proses pembelajaran.
Setelah  video  pembelajaran  selesai diputarkan  siswa  yang  mau  memberikan tanggapan semakin bertambah. Untuk pertemuan  kali  ini,  siswa  juga  tidak  lagi terdengar ribut atau gaduh dan mengantuk saat pembelajaran  berlangsung.  Kemudian  guru memberikan  tugas  tersebut  kepada  masing- masing  kelompok.  Setelah  tugas  sampai  pada setiap  kelompok,  suasana  menjadi  cukup hening. Siswa sebagian besar telah meninggalkan  kebiasaan  mengobrol  terlebih dahulu setelah tugas diberikan.
Hampir seluruh siswa telah berpartisipasi pada kelompoknya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Pembelajaran diakhiri dengan mengerjakan soal postes dan mengisi angket siswa.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  analisis  dan refleksi,  di  mana  peneliti  bersama  guru  mata pelajaran yang bertugas sebagai kolaborator dan observer  menganalisis  sekaligus  mengevaluasi proses  pembelajaran  pada  siklus  II,  apakah tindakan yang telah diberikan sudah sesuai atau belum  dengan  konsep  penelitian  yang  telah direncanakan.
Kemudian  hasil  penelitian  siklus  II dibandingan  dengan  indikator  keberhasilan. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media  digital  video  disc(DVD)  sudah  berjalan dengan baik karena semua siswa telah megikuti pembelajaran  dengan  baik.  Baik  dalam menyaksikan video yang ditampilkan dan dalam mengungkapkan  kesimpulan  (pendapat)  dan kesulitan  belajarnya  serta  mengungkapkan pertanyaan  pada  guru,  meskipun  belum mencapai  kesempurnaan,  akan  tetapi  guru dianggap  sudah  berhasil  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media Digital Video Disc (DVD) . Hal tersebut dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar dan  motivasi  siswa.  Sehingga,  peneliti  merasa tindakannya sudah berhasil mencapai indikator keberhasilan  dan  penelitian  dihentikan  pada siklus II.

## 2. Hasil Belajar
Subjek  penelitian  tindakan  ini  adalah siswa SMP Bina Sejahtera kelas VII-c sebanyak 25  orang.  Berdasarkan  hasil  observasi  baik melalui  pengamatan  langsung  maupun  hasil wawancara dengan guru pembelajaran demokrasi    kelas  VII-c,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  kendala-kendala  yang dihadapi  pada  saat  proses  pembelajaran demokrasi    di  kelas  VII-c  diantaranya  adalah pemahaman  siswa  rendah  karena  adanya anggapan siswa bahwa mata pelajaran demokrasi    adalah  mata  pelajaran  yang cenderung membosankan karena berisi tentang materi  saja,  media  yang  digunakan  kurang bervariasi  sehingga  siswa  kurang  tertarik terhadap  mata  pelajaran  demokrasi  ,  terkadang guru kurang memvariasikan metode dan media pembelajaran,  dan  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Terkadang  siswa  malas-malasan  dalam belajar,  siswa  mengantuk  saat  pelajaran demokrasi    dimulai.  Hal  tersebutlah  yang mempengaruhi hasil belajar siswa rendah.
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Berdasarkan  kendala-kendala  tersebut, maka  peneliti  mencoba  menerapkan  media pembelajaran  yang  belum  pernah  digunakan oleh  guru  mata  pelajaran  demokrasi  ,  yakni media digital  video  disc (DVD)  dimana  media digital  video  disc (DVD)  yang  memiliki  unsur suara dan unsur gambar dimana dapat disajikan dalam  berbagai  bentuk  tampilan  yaitu  seperti film  ataupun  video.  Dan  dengan  demikian media digital video disc (DVD) sangat memiliki peran  dalam  proses  pembelajaran,  terutama dalam  hal  penyampaian  materi  pelajaran. Sehingga  membuat  tampilan  pembelajaran demokrasi  semakin menarik perhatian siswa.
Oleh  sebab  itu,  objek  penelitian tindakan  ini  adalah  media Digital  Video  Disc (DVD),  motivasi  serta  hasil  belajar  siswa tentang  demokrasi  dalam  pembelajaran  PKn. Penelitian  dilakukan  sebanyak  dua  siklus, msing-masing  siklus  terdiri  dari  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  atau pengamatan dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  dan guru  mata  pelajaran  yang  menjadi  kolaborator dan observer, mengembangkan rencana tindakan  berdasarkan  hasil  pengamatan  awal terhadap  proses  pembelajaran  demokrasi    dan meningkatkan  hasil  belajar  demokrasi    siswa. Sebelum  melakukan  tindakan,  pada  tahap  ini peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  demokrasi membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  menyimak  video  terkait  dengan  materi yang akan diajarkan sebagai media pembelajaran siswa, menyiapkan instrumen (tes hasil  belajar  demokrasi  ,  lembar  observasi aktifitas siswa, aktifitas guru, kegiatan pembelajaran, catatan lapangan, lembar wawancara dan lembar angket), dan melakukan uji instrumen.
Selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan tindakan,  maksudnya  adalah  tindakan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  terkendali  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  keadaan  proses
pembelajaran demokrasi . Pada tahap pelaksanaan  tindakan  ini,  dalam  satu  siklus terdiri dari dua kali pertemuan.
1. Siklus I , proses  pembelajaran  diawali  dengan melaksanakan pretes selama 15 menit, tujuannya adalah untuk mengukur seberapa jauh siswa telah memiliki kemampuan mengenai hal- hal  yang  akan  dipelajari.  Guru  mengenalkan materi  yang  akan  disajikan,  Guru  membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak  3  kelompok  yang  masing-masing kelompok terdiri dari 7 sampai dengan 8 orang. Setelah kelompok terbentuk guru menampilkan video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi yang diajarkan. Setelah siswa menyaksikan  video  yang  diputarkan,  masing- masing  kelompok  diberi  kesempatan  untuk memberikan  kesimpulan  dari  video  yang disimak.  Setelah  masing-masing  kelompok menyimpulkan, guru menunjuk setiap kelompok untuk membacakan hasil kesimpulan yang  telah  mereka  buat.  Setelah  itu  guru memberikan  penjelasan  mengenai  materi  yang diajarkan. Kemudian diakhiri dengan postes.
Pada  tahap  observasi  guru  mata pelajaran  mengobservasi  proses  pembelajaran dengan menggunakan media Digital Video Disc (DVD), sekaligus mengamati aktifitas siswa dan aktifitas guru selaku pengajar dengan melakukan  dokumentasi  berupa  photo-photo dan catatan lapangan serta menilai hasil belajar siswa  setelah  dilakukan  pretes  dan  postes.  Hal ini  dilakukan  sesuai  dengan  fungsi  observasi yaitu  mendokumentasikan  pengaruh  tindakan terkait.
Pada tahap analisis dan refleksi, di mana peneliti  bersama  guru  mata  pelajaran  yang bertugas  sebagai  kolaborator  dan  observer menganalisis  sekaligus  mengevaluasi  proses pembelajaran  pada  siklus  I,  apakah  tindakan yang  telah  diberikan  sudah  sesuai  atau  belum
dengan konsep penelitian yang telah direncanakan di awal. Kemudian hasil penelitian siklus I dibandingan dengan indikator keberhasilan.  Tahap  refleksi  ini  dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tindakan yang akan diberikan pada  siklus  berikutnya.  Melalui  refleksi, berbagai kendala yang muncul di kelas pada saat pemberian  tindakan  didiskusikan  untuk  dicari solusi yang dapat memperbaiki mutu pembelajaran demokrasi .
Kendala  yang  muncul  pada  saat  proses pembelajaran diantaranya beberapa siswa tidak menyaksikan  video  secara  sungguh-sungguh, dan  tidak  memperhatikan  penejelasan  guru. Ketika guru meminta siswa untuk memberikan kesimpulan  dari  video  yang  disaksikan  masih terlihat  ragu  dan  kurang  percaya  diri  dalam menyampaikan  pendapatnya,  siswa  yang  pasif masih  malu  dalam  mengungkapkan  kesulitan belajarnya  sehingga  mengalami  hambatan dalam memahami materi yang sedang dipelajarinya.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas mengenai hasil penelitian pada siklus I, peneliti merasa  penelitiannya  harus  dilanjutkan  pada siklus  II  karena  dirasa  belum  berhasil menerapkan  media  digital  video  disc  (DVD) tentang  demokrasi  dalam  pembelajaran  PKn. Selain itu, hasil belajar dan motivasi siswa pun masih perlu ditingkatkan. Walaupun demikian, sebagian  besar  siswa  terlihat  senang  dan antusias  ketika  belajar  PKn  tentang  materi demokrasi  dengan  menggunakan  media digital video disc ( DVD).
2. Siklus II , Peneliti
melaksanakan tindakan
berdasarkan perencanaan yang telah dikembangkan setelah melakukan refleksi pada siklus  I.  Tahap  awal  adalah  perencanaan,  di mana  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  yang menjadi kolaborator dan observer, mengembangkan rencana tindakan berdasarkan
hasil refleksi pada siklus I. Sebelum melakukan tindakan, pada tahap ini peneliti dan guru mata pelajaran PKn  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  mempersiapkan  soal pretes  dan  postes,  mempersiapkan  media pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II agak sedikit berbeda dengan proses pembelajaran  pada  siklus  I.  Hal  ini  dilakukan berdasarkan  saran  dari  guru  mata  pelajaran demokrasi,  tujuannya  adalah  agar  siswa  tidak merasa bosan belajar demokrasi  dan agar lebih semangat  serta  antusias  dalam  belajar.  Jadi, pada  siklus  II  ini  proses  pembelajaran  diawali dengan  pretes  selama  15  menit.  Kemudian sebelum guru menampilkan video pembelajaran,  guru  memberikan  apresepsi berupa ice  breaking berupa  kuis  disertai permainan  pada  setiap  siswa  dan  yang menjawab  soal  akan  mendapat  nilai  lebih dengan catatan soal yang diberikan adalah soal materi  sebelumnya  dan  materi  yang  akan diberikan selanjutnya. Kemudian guru membagi siswa kedalam 3 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 7 sampai 8 orang. Setelah kelompok  terbentuk  guru  menampilkan  video pembelajaran.  Kemudian  siswa  menyaksikan video  yang  disimak.  Setelah  itu  siswa  diminta untuk  menyimpulkan  video  yang  telah  mereka simak.  Lalu  guru  menjelaskan  materi  yang diajarkan, kemudian guru dan siswa sama-sama memberikan  kesimpulan.  Kemudian  proses pembelajaran diakhiri dengan mengerjakan soal postes dan mengisi lembar angket.
Pada  tahap  observasi  guru  mata pelajaran  mengobservasi  proses  pembelajaran media digital  video  disc  ( DVD)  sekaligus mengamati  aktifitas  siswa  dan  aktifitas  guru selaku pengajar dengan melakukan dokumentasi berupa  photo-photo  dan  catatan  lapangan  serta menilai  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan pretes  dan  postes.  Hal  ini  dilakukan  sesuai
dengan fungsi
observasi yaitu mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  analisis  dan refleksi,  di  mana  peneliti  bersama  guru  mata pelajaran yang bertugas sebagai kolaborator dan observer  menganalisis  sekaligus  mengevaluasi proses  pembelajaran  pada  siklus  II,  apakah tindakan yang telah diberikan sudah sesuai atau belum  dengan  konsep  penelitian  yang  telah direncanakan.
Kemudian  hasil  penelitian  siklus  II dibandingan  dengan  indikator  keberhasilan. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media digital video disc (DVD) sudah berjalan dengan baik karena semua siswa telah megikuti pembelajaran  dengan  baik.  Baik  dalam menyaksikan video yang ditampilkan dan dalam mengungkapkan  kesimpulan  (pendapat)  dan kesulitan  belajarnya  serta  mengungkapkan pertanyaan  pada  guru,  meskipun  belum mencapai  kesempurnaan,  akan  tetapi  guru dianggap  sudah  berhasil  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media digital  video  disc (  DVD) . Hal  tersebut dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar dan  motivasi  siswa.  Sehingga,  peneliti  merasa tindakannya sudah berhasil mencapai indikator keberhasilan  dan  penelitian  dihentikan  pada siklus II.

## C. Pemeriksaan Keabsahan Data
Untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa peneliti menggunakan angket (nontes)  jenis  Skala  Likert  dengan  empat kategori yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat  tidak  setuju.  Angket  tersebut  berisi  30 pernyataan  yang  merupakan  hasil  uji  validitas, reliabilitas dengan ahli.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar kognitif siswa. Peneliti menggunakan tes kognitif  butir  soal  pilihan  ganda  yang  yang masing-masing  berjumlah,  siklus  yaitu  siklus  I berjumlah 20 soal, yang berasal dari 30 soal dan
siklus II berjumlah 20 soal yang berasal dari 30 soal,  yang  diujikan  terlebih  dahulu  melalui validitas,  reliabilitas  dan  tingkat  kesukaran. Proses pengambilan data hasil belajar demokrasi    pada  masing-masing  instrumen melalui pretes dan postes  yang diambil setelah dua kali pertemuan dalam tiap siklus.
Peneliti menguji cobakan soal yang telah dibuat pada kelas yang telah mempelajari materi yang  akan  diajarkan  oleh  peneliti  pada  saat penelitian,  yaitu  dengan  menggunakan  rumus validitas  “ Point  Biserial” .  Pada  siklus  I didapatkan 14 soal yang valid yakni nomor 2, 4, 5,  8,  11,  13,  14,  15,  16,  17,  20  25,  27  dan  30. Sedangkan  pada  siklus  II  didapatkan  15  soal yang valid yakni nomor 2, 5, 6 7, 10, 11, 12, 14, 15,  16,  19,  20,  22,  24  dan  25.  Namun  untuk menyesuaikan  persyaratan  untuk  penelitian hasil belajar peneliti melakukan penyempuranaan  butir  soal  dengan  ahli, sehingga  diperoleh  20  soal  yang  valid  untuk siklus I dan 20 soal yang valid untuk siklus II.
Kedua  instrumen  tersebut  juga  diujikan reliabilitasnya  berdasarkan  Anates.  Reliabilitas soal pada siklus I adalah 0,18 (kriteria rendah), sedangkan  soal  pada  siklus  II  reliabilitasnya adalah  0,73  (kriteria  tinggi).  Reliabilitas  pada sikus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  pada  satu pengertian  bahwa  instrumen  dapat  dipercaya untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data karena  instrumen  yang  sudah  dapat  dipercaya akan  menghasilkan  data  yang  dapat  dipercaya juga.  Apabila  datanya  memang  benar  sesuai dengan  kenyataannya,  maka  berapa  kalipun diambil akan tetap sama.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan pembelajaran dengan menggunakan pemanfaatan media digital video disc (DVD)  pada  siklus  I  dan  II  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  hasil belajar  kognitif  siswa.  Hal  tersebut  sejalan dengan pengujian yang menunjukan perbedaan yang  signifikan  antara  sebelum  intervensi
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
tindakan  dilakukan  dan  setelah  dilakukan berbagai desain-desain tindakan dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  terjadi  disebabkan berbagai  faktor  dalam  proses  pembelajaran. Hamzah  B  Uno  dalam  bukunya  menyatakan bahwa  sumber  motivasi  dibagi  menjadi  dua yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. 1 Dimana  motivasi  intrinsik  lebih bertahan lama dibandingkan motivasi ekstrinsik.  Melalui  motivasi  ekstrinsik  inilah diupayakan  dengan  menggunakan  media dapat meningkatkan pemahaman siswa yang tentunya akan  berpengaruh  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Mata  Pelajaran  PKn  khususnya materi demokrasi  memiliki potensi yang besar untuk  mengembangkan  pembelajaran  melalui pemanfaatan media.
Pemanfaatan  media digital  video  disc (DVD)  yaitu  proses  pembelajaran  dengan menggunakan kolaborasi antara indera penglihat  dan  indera  pendengaran  dan  nilai praktis  disisipkan  dalam  rencana  pembelajaran baik pada kegiatan awal, inti, maupun penutup. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan kolaborasi indera penglihat dan indera pendenganran  yaitu  diwujudkan  melalui  video pembelajaran.  Sebagaimana  tertuang  dalam RPP disisipkan pada kegiatan inti.
Sedangkan  untuk  nilai  parktis  pada penelitian ini peneliti mnyisipkan pada kegiatan diskusi  kelompok.  Seluruh  siswa  menunjukan antusiasme  tinggi  ketika  kegiatan  diskusi berlangsung, meningkatkan rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa.
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian diatas, maka sepatutnya seorang guru meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi peserta  didiksebagaimana  yang  tertera  dalam kompetensi  guru  yang  diantaranya  terdiri  dari kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan profesional. Guru harus mampu memilih media, metode dan memilih bahan ajar yang tepat yang
disesuaikan dengan kondisi dan keadaan peserta didik.
Dengan demikian untuk mencapai tujuan belajar ini peneliti memilih media digital video disc (DVD) dan metode diskusi merupakan hal yang  tepat.  Hal  ini  ditunjukan  dengan peningkatan  kualitas  pembelajaran  setelah serangkaian  kegiatan  dilakukan.  Kualitas pembelajaran  tersebut  tidak  hanya  mencakup pada  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa tetapi didiringi dengan peningkatan pemahaman siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang telah  diuraikan  sebelumnya,  dapat  ditarik kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Setelah  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan pemanfaatan media digital  video  disc (DVD) pada  mata pelajaran PKn tentang materi demokrasi pemahaman siswa mengalami peningkatan  siklus  II  yakni  sebesar 76.26%. Hal ini menunjukkan efektivitas  pemanfaatan  media digital video  disc  (DVD) dapat  meningkatkan pemahaman siswa.
2. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  materi  demokrasi yang  terjadi  pada  siklus  I  ke  siklus  II. Hal ini dapat dilihat dari rerata gain skor siswa  sebesar  0.559  pada  kategori sedang  dan  100%  siswa  pada  siklus  II berhasil  mencapai  KKM.  Hal  ini menunjukkan  efektivitas  pemanfaatan media digital  video  disc  (DVD) dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang  demokrasi  dan  hasil  belajar siswa.
Vol.7, No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .Yogyakarta: Rineka Cipta, 2002
Bloom. Taxonomy of Education Objectives: The Classification  of  Educational  Goals. Handbook  I  :  Cognitive  Domain. New York : Logman Inc, 2008
Daryanto. Strategi Belajar Mengajar . Bandung. CV. Maulana, 2010
Dimyati. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta  : Rineka Cipta, 2009
Depdiknas. Pendidikan Kewarganegaraan , Strategi  dan  Metode  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan, Jakarta:
Depdiknas, 2009 Fajri dan Senja dalam http://ian43.wordpress.com/2010/12/17/p engertian-pemahaman
Gagne,  R.,  Briggs,  L.  &  Taruhan,  W. Prinsip Instructional Design , TX: HBJ, 1995
Hamalik  Oemar. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara,2004
Haling. Science  of  Education  and  the psychology  of  the  child. New  York  : Wiley, 2006
Hujair  AH . Sanaky . Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania, 2009
Nursalim Mohammad. Layanan Bimbingan dan Konseling .  Surabaya:Unesa  University Press.2010
Partowisastro  Koestoer. Dinamika  dalam Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  Erlangga,
2008
Uzer  Moh  Usman. Menjadi  Guru  Profesional . Ed. II. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002
S.Arif. Sadiman , dkk . Media Pendidikan,
Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,2011
Sudjana  Nana. Evaluasi  Proses  dan  Hasil Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2010
Sanjaya  Wina. Kurikulum  dan  Pembelajaran; Teori dan Praktik, Pengembangan Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan
(KTSP). Jakarta: Kencana. 2008
Tim  Medikomp . Definisi  DVD    interaktif , Bandung, 1994
Wiryawan  Anitah  Sri. Pengaruh  Kemampuan siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia UISU Medan”. Hasil Penelitian. 2006