Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 865-875 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.347
Modul  Bimbingan  dan  Konseling  Berbasis  Project  Based Learning dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi Siswa
Jamila 1 , M Fauzi Hasibuan 2 , dan Sri Ngayomi Yudha Wastuti 3
1,2,3 Bimbingan Konseling, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
ABSTRAK. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk membantu para guru bimbingan dan konseling  di  sekolah  agar  mendapatkan  strategi  pelayanan  untuk  menguatkan  profil pelajar pancasila siswa dalam implementasi kurikulum merdeka yang berbasis pelayanan project based learning berupa modul bimbingan dan konseling. Metodelogi yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  ADDIE  (Analisys,  Design, Development, Implementation dan Evaluation). Hasil penelitian ini  belum  dapat disajikan pada  penulisan  laporan  kemajuan  ini,  karena  masih  dalam  proses  analisis  data.  100% peserta didik pernah berbeda pendapat dan 97,7 % peserta didik pernah berselisih dengan orang lain.Hasil analisis uji ahli materi yaitu 97,65% dengan kriteria sangat baik dan tidak perlu revisi, hasil penilaian ahli media yaitu 77,33% dengan kriteria sangat baik dan tidak perlu revisi, serta hasil penilaian calon pengguna yaitu 94,27% dengan kriteria sangat baik dan  tidak  perlu  revisi.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  disebarkan  pada  siswa menunjukkan  bahwa  semua  peserta  didik  pernah  mengalami  konflik.  Sebagian  besar konflik yang dialami oleh peserta adalah konflik antar teman. 100% peserta didik pernah berbeda pendapat dan 97,7 % peserta didik pernah berselisih dengan orang lain.
Kata Kunci : Modul; Project Based Leaning; Profil Pelajar Pancasila
ABSTRACT. This research was conducted with the aim of helping guidance and counseling teachers  in  schools  to  obtain  service  strategies  to  strengthen  students'  Pancasila  student profiles  in  implementing  the  independent  curriculum  based  on  project  based  learning services  in  the  form  of  guidance  and  counseling  modules.  The  methodology  used  in  this research  uses  the  ADDIE  development  method  (Analysis,  Design,  Development, Implementation and Evaluation). The results of this research cannot be presented in writing this progress report, because it is still in the process of data analysis. So far, the research process  has  been  carried  out  in  the  context  of  collecting  and  processing  data  .100%  of students have had  different  opinions and 97.7% of students have had  disagreements  with other people. The results of the material expert test analysis were 97.65% with very good criteria and no need for revision, the results of the media expert assessment were 77.33% with  criteria  very  good  and  no  need  for  revision,  and  the  results  of  the  prospective  user assessment  are  94.27%  with  very  good  criteria  and  no  need  for  revision. Based  on  the results of questionnaires distributed to students, it shows that all students have experienced conflict.  Most  of  the  conflicts  experienced  by  participants  were  conflicts  between  friends. 100%  of  students  have  had  different  opinions  and  97.7%  of  students  have  had disagreements with other people.
Keyword : Modules; Project Based Learning; Pancasila Student Profiles
Copyright (c) 2023 Jamila dkk.
 Corresponding author : Jamila
Email Address : jamila@umsu.ac.id
Received 7 Oktober 2023, Accepted 29 Desember 2023, Published 31 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Konflik  yang  muncul  pada  siswa  sangat  berbahaya  mengingat  masa  anak-anak merupakan  tahapan  ketika  seseorang  dalam  keadaan  belum  dewasa  dan  masih  dalam tahap  pencarian  jati  diri.  Peserta  didik  yang  mengalami  konflik  dapat  menimbulkan perselisihan,  pertengkaran  bahkan  hingga  menimbulkan  tawuran.  Menurut  data  yang dipublikasikan  KPAI  pada  tahun  2017,  jumlah  perkelahian  sebesar  12,9%,  sedangkan jumlah  perkelahian  meningkat  sebesar  1,1%  pada  tahun  2018  yaitu  sebesar  14%  [1]. Menurut  laporan  Badan  Pusat  Statistik  (BPS),  pada  tahun  2021  akan  ada  188 desa/kelurahan  di  Indonesia  yang  menjadi  ajang  bentrokan  massal  antar  pelajar  [2]. Bersumber  dari  hasil  observasi  dan  studi  kasus  yang  dilakukan  peneliti  bahwa menunjukkan  bahwa  semua  peserta  didik  pernah  mengalami  konflik.  Sebagian  besar konflik  yang  dialami  oleh  peserta  adalah  konflik  antar  teman.  100%  peserta  didik pernah berbeda pendapat dan 97,7 % peserta didik pernah berselisih dengan orang lain. Dalam  menyelesaikan  konflik  beberapa  peserta  didik  memilih  untuk  membiarkan konflik terjadi, mengalah, membicarakan dengan damai dan mengendalikan diri. Namun, tidak  sedikit  juga  peserta  didik  yang  memilih  untuk  melupakan  konflik,  menghindar atau menjauhi konflik, dan menghadapi konflik dengan pertikaian.
Guna  upaya  mengatasi  konflik,  peserta  didik  membutuhkan  pemahaman  dan keterampilan dalam menyelesaikan konflik. Sangat penting mengetahui apa itu konflik, bagaimana konflik terjadi, faktor penyebab, dampak, dan strategi penyelesaian konflik. Konflik  seringkali  ditanggapi  dengan  cara  yang  negatif,  dalam  hal  ini  solusi  yang dilakukan  dapat  dengan  cara  destruktif.  Dengan  resolusi  ,  konflik  dapat  diselesaikan secara  konstruktif.  Mengetahui  gambaran  bagaimana  peserta  didik  dalam  mengatasi konflik, maka sangat penting dalam menerapkan pendidikan resolusi konflik agar tidak berdampak  negatif  pada  peserta  didik  [3].  Salah  satu  bentuk  pemahaman  yang  dapat diimplikasikan  adakah  melalui  pembelajaran  profil  pelajar  Pancasila.  Penguatan  profil pelajar pancasila merupakan muara akhir dari implementasi kurikulum merdeka pada program sekolah penggerak yang digulirkan pemerintah. Elemen Profil Pelajar Pancasila mencakup  Beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan  berakhak  mulia, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif [4].
Untuk  mencapai  ke  enam  elemen  tersebut,  layanan  bimbingan  dan  konseling menjadi hal yang sangat urgen dalam mewujudkannya. Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling pada setiap jenjang memiliki arah dan tujuan sesuai tugas perkembangan konseli yang dirumuskan dalam bentuk standar kompetensi kemandirian peserta didik [5].  Dalam  SKKPD  terdapat  11  aspek perkembangan  yaitu  (1) landasan  hidup  religius, (2)  landasan  perilaku  etis,  (3)  kematangan  emosi,  (4)  kematangan  intelektual,  (5) kesadaran  tanggung  jawab  sosial,  (6)  kesadaran  gender,  (7)  pengembangan  diri,  (8) perilaku  kewirausahaan  (kemandirian  perilaku  ekonomis),  (9)  wawasan  dan  kesiapan karier, (10) kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan (11) kesiapan diri untuk menikah  dan  berkeluarga  [6].  Merujuk  pada  rumusan  SKKPD  maka  tujuan  dan  arah layanan  bimbingan  dan  konseling    adalah  memfasilitasi  tercapainya  sebelas  aspek perkembangan secara utuh dan optimal.
Penelitian  terkait  pengembangan  profil  pelajar  pancasila  ini  sudah  banyak dilakukan  diantaranya  Manassai  menyimpulkan  bahwa  panduan  Pendampingan  Untuk Orang Tua Dalam Mengembangkan Profil Pelajar Pancasila Anak Usia Dini terbukti layak dengan  mutu  atau  kualitas  baik  dan  bisa  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran khususnya  kegiatan  pengembangan  projek  profil  pelajar  pancasila  [7].  Penelitian Rasmani juga menyimpulkan adanya diseminasi Best Practices ini, TK Islam Permata Hati mampu memperoleh stimulasi dan referensi untuk menuangkan ide-ide kreatifnya dalam upaya  melakukan  implementasi  manajemen  pembelajaran  proyek  berbasis  kurikulum merdeka  [8].  Penelitian  Maryani  juga  menyimpulkan  secara  umum  satuan  pendidikan sudah  memahami  mengenai  dimensi,  elemen  dan  subelemen  yang  ada  dalam  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) namun belum dilakukan pemilihan sesuai dengan tujuan  yang  akan  dicapai  dan  melihat  fase  akhir  PAUD.  Satuan  pendidikan  pun  telah memasukkan  kolom  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  [9].  Hasil  penelitian  Al Kahar  juga  melihat  bahwa  kuriulum  merdeka  adalah  suatu  bentuk  kurikulum  yang memberikan  kesempatan  kepada  Guru  dan  anak  didik  untuk  bias  mengembangkan potensinya  dengan  fleksibel  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  kelas  yang  terbatas.  Kurikulum merdeka  merdeka  mengharuskan  suatu  lembaga  sekolah  untuk  merancang  dan melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis proyek (Project Base Learning) [10].
Urgensi dari penelitian ini adalah guru bimbingan dan konseling kesulitan dalam mengimplementasikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  berbasis project  based learning . Project    Based    Learning adalah    model    pembelajaran    yang    memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan melibatkan kerja    proyek  [11].  Penerapan  PjBL    menjadi    salah    satu    program    prioritas    pada Kurikulum  Merdeka  yang  menawarkan  pembelajaran  yang  relevan  dan  interaktif [12].  Alternatif  solusinya  adalah  akan  disusun  modul  bimbingan  dan  konseling  yang berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  untuk  menguatkan  profil pelajar  pancasila,  yang  di  dalam  modul  akan  terurai  tentang:  (1)  merancang, melaksanakan,  mengadministrasikan,  dan  memanfaatkan  hasil  asesmen  untuk pengembangan  kurikulum  merdeka;  (2)  merancang  program  bimbingan  dan  konseling beserta  perangkat  layanannya,  yaitu  rencana  bimbingan  klasikal  (RPL),  bimbingan kelompok, konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, kunjungan rumah dalam bentuk  layanan  individual,  kelompok  kecil  atau  kelompok  besar;  (3) mengimplementasikan  program  bimbingan  dan  konseling  dan  layanan-layanannya berbasis  project  based  learning;  (4)  menilai  proses  dan  hasil  kegiatan  bimbingan  dan konseling untuk penguatan profil pelajar pancasila; dan (5) melakukan penelitian dalam bimbingan dan konseling terutama dalam hal pengembangan karakter.

## METODE
Metode penelitian ini berjenis penelitian pengembangan (develpoment research). Yang  ditujukan  untuk  mengembangkan  temuan  penelitian  atau teori  sebelumnya, baik untuk  keperluan  ilmu  murni  maupun  ilmu  terapan  dan  sebagainya  [13].  Dalam penelitian  ini  dikembangkan  sebuah  modul  yang  diharapkan  dapat  menjawab
permasalahan  di  sekolah  SD  Swasta  Brighjend  Katamso,  terkait  dengan  fenomena penguatan  profil  pelajar  pancasila  pada  sekolah  penggerak.  Berdasarkan  karakteristik dari  beberapa  model  yang  ada,  peneliti  memilih  model  ADDIE  (Analiyze,  Design, Development,  Implementation  and  Evaluation)  sebagai  acuan  dalam  penelitian  ini. Untuk mendapatkan sebuah produk yang layak dan dapat dipakai, perlu adanya uji coba produk.  Ujicoba  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  ialah  untuk  mengumpulkan  data yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menetapkan  tingkat  kelayakan  dan keterpakaian  dari  produk  yang  dihasilkan.  Dalam  melakukan  uji  coba  produk  perlu adanya  desai  uji  coba  produk,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  secara lengkap  yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  revisi  produk.  Kegiatan  pengembanang produk  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  uji  kelompok kecil.  Pertimbangan  peneliti  melakukan  pengembangan  produk  hingga  tahap  uji kelompok kecil ialah untuk menghasilkan produk yang secara isi telah dinyatakan layak oleh  ahli  secara  prosedur  dapat  dipakai  oleh  guru  BK  di  Sekolah.  di  sampaing  itu, pengembangan produk dalam penelitian ini merupakan langkah awal untuk membuka kesempatan  kepada  peneliti  lain  mengembangkannya  dalam  ruang  lingkup  yang  lebih luas. Adapun yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini disajikan dalam bentuk bagan, yang  menggambarkan  tahapan  yang  jelas  mulai  dari  awal  bagaimana  prosesnya, luarannya dan indikatornya.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert,  angket,  dan melalui Focus  Group  Discussion (FGD). Data  yang  terkumpul  selanjutnya  diolah  secara deskriptif untuk mengambarkan karakteristik distribusi skor masing-masing responden dengan  menetapkan  kategori  dari  hasil  uji  coba  produk.  Di  samping  itu,  penelitian  ini juga  mengunakan  statistik  nonparametrik  dengan  memanfaatkan  uji  Koefesien Concordance Kendall’s W.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  akan  menjelaskan  tentang:  (1) penyajian  data  uji  coba  yang meliputi:  deskripsi  hasil  uji  coba  ahli,  deskripsi  hasil  uji  coba  perseorangan,  dan deskripsi hasil uji coba lapangan terbatas, (2) uji statistik produk penelitian, (3) Focus Group Discussion (FGD). (4) Revisi produk akhir.
Penyajian data  ujicoba  ahli. Berdasarkan  hasil  penelitian dengan  uji  coba kepada  ahli  di  bidang  bimbingan  dan  konseling  untuk  melihat  kelayakan  isi/konstruk modul yang dikembangkan. Skor rata-rata secara keseluruhan 3,82 yang berarti secara keseluruhan  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila yang disusun berada pada kategori  layak.  Dengan  demikian,  penilaian  yang  diberikan  oleh  para  ahli  terhadap modul  bimbingan  dan  konseling  yang  dikembangkan  untuk  project  based  learning sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila secara  isi  layak digunakan oleh guru BK di Sekolah. Pada angket terbuka untuk komentar dan saran dari ketiga  ahli  terhadap  keseluruhan  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila yang
disusun sebagai produk penelitian dapat disimpulkan ketiga ahli memberikan komentar yang  positif  dan  saran  yang  diberikan  berkenaan  dengan  penyederhanaan  pemakaian bahasa  pada  modul  sesuai  dengan  mempertimbangkan  banyak  materi  yang  dibahas dalam  modul  sehingga  dosen  dan  mahasiswa  tidak  bosan  membacanya.    Berdasarkan pertimbangan  ketiga  ahli  tersebut,  maka  disimpulkan  bahwa  modul  bimbingan  dan konseling berbasis project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila dapat digunakan untuk tingkat sekolah. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila yang disusun telah teruji secara empiris.
Deskripsi hasil ujicoba perseorangan. Setelah produk penelitian berupa modul selesai divalidasi, kemudian dilanjutkan dengan uji coba perseorangan yang melibatkan seorang  dosen.  Pada  uji  coba  perseorangan  ini,  dosen  melakukan  penilaian  terhadap produk awal penelitian yang dikembangkan dengan mengisi skala penilaian dan angket terbuka  untuk  menuliskan  penilaian  secara  keseluruhan  serta  memberikan  komentar dan  saran  berkenaan  dengan  produk  awal  penelitian  yang  dikembangkan.  Berikut disajikan  tabel  hasil  uji  coba  perseorangan  terhadap  produk  awal  penelitian  yang diberikan  kepada  dosen.  Skor  rata-rata  secara  keseluruhan  3,72  yang  berarti,  secara keseluruhan hasil uji coba perseorangan kepada dosen terhadap modul bimbingan dan konseling yang  dikembangkan  untuk  modul  bimbingan  dan  konseling berbasis  project based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila berada  pada  kategori  baik.  Dengan  demikian,  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  BK terhadap  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila pada  jenjang  Sekolah  SD. Pada  angket  terbuka  yang  berisi  komentar  dan  saran  dari  guru  BK  terhadap keseluruhan  produk  penelitian  memberikan  komentar  yang  positif  dan  saran  yang diberikan  perlu  disederhanakan  atau  mudah  dilaksanakan  oleh  guru  BK,  kemudian bahasa  dan  penggunaan  kata  dalam  modul  disederhanakan  lagi.  Selanjutnya  gambar dalam  modul  sebaiknya  disesuaikan  dengan  pembahasan.  Berdasarkan  hasil  uji  coba ahli  dan  uji  coba  perseorangan,  maka  produk  penelitian  dapat  dikatakan  telah  siap untuk dilakukan uji coba lapangan terbatas untuk melihat keterpakaian modul oleh guru BK  di  jenjang  sekolah  SD  setelah  melakukan  perbaikan  dan  revisi  modul  berdasarkan masukan dan saran ahli serta guru BK.
Deskripsi  hasil  ujicoba  lapangan  terbatas. Setelah  produk  penelitian  berupa modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila  selesai  divalidasi  dan  uji  coba perseorangan,  dilanjutkan  dengan  uji  coba  lapangan  terbatas  untuk  melihat keterpakaian  produk  oleh  guru  BK.  Berikut  ini  disajikan  tabel  hasil  uji  coba  produk penelitian  kepada  dosen  berkenaan  dengan  penilaian  terhadap  keterpakaian  modul bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila yang  dikembangkan.  skor  rata-rata  secara keseluruhan  4,14  yang  berarti,  secara  keseluruhan  hasil  penilaian  guru  BK  terhadap modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi
pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila di sekolah SD berada pada kategori baik.  Dengan  demikian,  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  BK  terhadap  modul bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila. Pada angket terbuka yang berisi komentar dan saran  dari  guru  BK  terhadap  keseluruhan  produk  penelitian  yang  dikembangkan umumnya  memberikan  komentar  yang  positif  dan  saran  yang  diberikan  berkenaan dengan produk penelitian berkaitan penyederhanaan dengan beberapa kata dan kalimat pada  modul  sehingga  mudah  dipahami  guru  BK.  Selanjutnya  produk  penelitian  untuk dapat  di  uji  coba  lapangan  luas  sehingga  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar pancasila bisa dimanfaatkan oleh guru BK.
Uji Statistik Hasil Penilaian Para Ahli. Diperoleh nilai chi-square hitung sebesar 42,82  pada  taraf  signifikansi  0,05  atau  tingkat  kepercayaan  95%  dan  nilai chi-square tabel sebesar 25,00, artinya chi-square hitung lebih besar dari chi-square tabel. Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  keselarasan/kesesuaian  penilaian  yang signifikan dari ketiga ahli terhadap produk penelitian berupa modul digital pada modul bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di  sekolah  SD  yang  disusun.  Dari  hasil  uji statistik  tersebut,  jika  dikaitkan  dengan  skor  rata-rata  keseluruhan  3,82  yang  berada pada kategori penilaian layak, dapat dimaknai bahwa terdapat keselarasan/kesesuaian penilaian  yang  positif  dari  ketiga  ahli  terhadap  produk  penelitian  berupa  modul bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila di sekolah SD.
Uji Statistik Hasil Penilaian Guru BK. Diperoleh nilai chi-square hitung sebesar 6,00 pada taraf signifikansi 0,05 atau tingkat kepercayaan 95% dan nilai chi-square tabel sebesar  5,99,  artinya chi-square hitung  lebih  besar  dari chi-square .  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  keselarasan/kesesuaian  penilaian  yang  signifikan terhadap  produk  penelitian  berupa  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila yang disusun.  Dari  hasil  uji  statistik  tersebut,  jika  dikaitkan  dengan  skor  rata-rata keseluruhan  4,14  yang  masuk  pada  kategori  penilaian  baik,  dapat  dimaknai  bahwa terdapat  keselarasan/kesesuaian  penilaian  yang  baik  dari  produk  penelitian  berupa modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila.
Focus  Group  Discussion. Modul  yang  telah  diimplementasikan  disempurnakan melalui  FGD  yang  dilaksanakan  dalam  pertemuan  di  aplikasi  Zoom  Meating  yang dihadiri oleh 3 orang guru BK. Masing-masing peserta FGD diminta untuk memberikan pendapat  terhadap  keseluruhan  produk  penelitian  yang  dikembangkan  berupa  modul bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Di  samping  itu,  peserta  FGD  juga  diminta untuk memberikan penilaian secara kuantitatif. Skor rata-rata secara keseluruhan 4,66 yang  berarti  secara  keseluruhan  hasil  penilaian  dosen  pada  kegiatan  FGD  terhadap modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi
pelayanan  dalam penguatan  profil  pelajar pancasila  berada  pada  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian,  penilaian  keseluruhan  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar pancasila dapat dipahami dan dilaksanakan dengan baik oleh guru BK.
Revsi  Produk  Akhir. Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  tahapan evaluasi  baik  dari  pengumpulan  data  melalui  angket  terbuka  maupun  FGD  maka dilakukan  revisi  produk  dengan  tujuan  menyempurnakan  produk  agar  lebih  baik  dari sebelumnya  untuk  dijadikan  produk  akhir.  Hal-hal  yang  menjadi  inti  revisi  produk difokuskan  pada  komponen  atau  aspek  yang  termuat  dalam  modul  bimbingan  dan konseling berbasis project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila.
Berdasarkan deskripsi dan analisis data yang termuat pada bagian penyajian data sebelumnya,  maka  berikut  dikemukakan  pembahasan  tentang  temuan  penelitian sebagai  hasil  pengembangan  produk.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini meliputi panduan penggunaan modul bimbingan dan konseling berbasis project based learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Dalam mengembangkan  produk  ini,  peneliti  mempedomani  langkah-langkah  yang  tertuang dalam model ADDIE yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Dari hasil yang disajikan pada tahap development diketahui bahwa produk yang disusun telah  mencapai  kriteria  layak  secara  isi/konstruk  oleh  ahli  di  bidang  bimbingan  dan konseling.
Secara  umum,  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based  learning sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila  pada  aspek kerangka  acuan  yang  disusun  telah  mencapai  taraf  kelayakan  yang  memadai.  Aspek landasan penyusunan modul yang digunakan untuk menyusun modul berasal dari kajian yang mendukung tujuan pengembangan. Selanjutnya untuk aspek manfaat modul sudah sesuai dengan tujuan pengembangan. Seterusnya aspek pemetaan kompetensi dasar dan indikator sudah sesuai dengan materi yang dikembangkan. Pada aspek susunan materi dan  keterkaitan  antar  materi  yang  dirumuskan  sudah  sistematis  dan  saling  berkaitan. Bahan  pendukung  yang  digunakan  pada  modul  mudah  didapatkan  dan  menggunakan alat  yang  sederhana.  Pada  aspek  petunjuk  umum  mempelajari  modul  sesuai  dengan arah pengembangan. Kemudian pada aspek rencana layanan yang tertuang pada modul mudah  dipahami  dan  dilaksanakan.  Terakhir  pada  aspek  materi  yang  terdapat  pada modul mudah dipahami baik oleh guru BK dan siswa.
Temuan  penelitian  dalam  rangka  mengetahui  tingkat  keterpakaian  produk menggambarkan  bahwa  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila menunjukkan  keterpakaian  yang  baik  oleh  guru  BK  untuk  membantu  dosen  dalam memberikan pengajaran bagi mahasiswa dalam memahami materi yang berbasis project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila. Hal ini  memiliki  relevansi  dengan  pendapat  Wardoyo  dalam  Suratsih,  mengenai karakteristik  modul  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan  tugas-tugas,  bantuan  guru  BK sangat diperlukan [14]. Bantuan yang dimaksudkan adalah peran guru BK bukan hanya
sekedar  sebagai  informator  dalam  proses  pelayanan  bagi  siswa,  tetapi  semua  peran guru  BK  sebagai  organisator,  fasilitator,  konduktor,  inisiator,  motivator,  mediator, evaluator,  dan  lain-lain.  Dengan  demikian  produk  penelitian  berupa  modul  bimbingan dan  konseling  berbasis  project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam penguatan  profil  pelajar  pancasila secara  praktik  dapat  dilakukan  oleh guru BK  di  SD. Guru dan orang tua bersama-sama mewujudkan lahirnya generasi baru yang berkualitas dan  berkembang  optimal  [15].  Adanya  peran  pendidik  yang  mampu  membantu  dan mendukung secara penuh dalam setiap proses perkembangan anak secara optimal [16].
Produk yang dikembangkan ini berupa modul bimbingan dan konseling berbasis project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar pancasila diimplementasikan pada siswa. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan hanya sebatas pada uji coba kelompok kecil, untuk itu perlu dilakukan uji coba lapangan untuk  melihat  efektivitas  pemakaian  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project based learning sebagai strategi pelayanan dalam penguatan profil pelajar pancasila, dan implementasi  perangkat  pembelajaran    ini  akan  dapat  terlaksana  dengan  baik  apabila guru guru BK memiliki kelengkapan alat pendukung dan diharapkan selalu melengkapi dan  melakukan  perencanaan  yang  matang  sebelum  memberikan  pelayanan  BK. Keberagaman  siswa  menjadi  faktor  kritis  yang  mempengaruhi  kesuksesan  modul. Menurut  Daryanto  fleksibilitas  modul  sebagai  materi  pembelajaran  atau  bahan pembelajaran  sangat  tinggi  [17].  Mulyasa  Siswa  mempunyai  kesempatan  melatih  diri belajar  secara  mandiri,  siswa  dapat  mengekspresikan  cara  belajar  yang  sesuai  dengan kemapuan  dan  minatnya  dan  siswa  berkesempatan  menguji  kemampuan  diri  sendiri dengan mengerjakan latihan yang disediakan didalam modul [18]. Modul  adalah  suatu sistem  penyampaian    yang    telah    dipilih    dalam    usaha    pengembangan    system pendidikan  yang  lebih efisien, relavan, dan efektif [19].
Latar belakang, tingkat pemahaman, dan minat yang beragam terhadap nilai-nilai Pancasila harus menjadi pertimbangan desain agar modul relevan dan memikat seluruh siswa. Keterbatasan waktu menjadi kendala yang tidak dapat diabaikan. Proyek berbasis pembelajaran,  meskipun  mendalam  dan  bermakna,  membutuhkan  waktu  yang  lebih lama,  yang  mungkin  bertentangan  dengan  batas  waktu  dalam  kurikulum  sekolah. Keterlibatan  fasilitator  adalah  kunci  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  proyek yang  sukses.  Namun,  keterbatasan  sumber  daya  manusia  dan  keterampilan  pendidik dapat  menjadi  hambatan  yang  signifikan  dalam  menerapkan  modul  ini  secara  efektif. Modul  memiliki  kategori  yang  sangat  baik  untuk  komponen  modul  serta  kategori yang    baik    untuk    modul  presentasi    modul    dan    manfaat    modul  ketika    digunakan dalam  pembelajaran [20].
Keterlibatan orang tua juga menjadi faktor penentu. Untuk mencapai penguatan profil  pelajar  Pancasila  secara  menyeluruh,  perlu  dukungan  aktif  dari  orang  tua. Kurangnya  keterlibatan  mereka  dapat  mengurangi  dampak  positif  yang  diharapkan. Nurlaeni dan Juniarti mengatakan bahwa “Lingkungan keluarga merupakan faktor yang paling  penting  untuk  menentukan  karakter,  kepribadian  dan  kecerdasan  anak  karena pendidikan paling dasar itu berasal dari keluarga dan orang tua [21]. Peranan orang tua di  rumah  sangat  penting  sekali  untuk  menentukan  perkembangan  anak  [22].  Menjadi orang tua yang kreatif yaitu dapat menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan kondusif, orang tua dapat dengan sabar memberikan stimulus berupa materi-materi
yang diberikan oleh pendidik-pendidiknya [23]. Evaluasi efektivitas jangka panjang dari strategi ini menantang. Pemantauan dan evaluasi yang berkelanjutan diperlukan, tetapi keterbatasan  sumber  daya  dan  metode  evaluasi  yang  sesuai  dapat  menjadi  kendala. Selain  itu,  respon  terhadap  perubahan  paradigma  pembelajaran  dapat  menciptakan tantangan  tersendiri.  Beberapa  siswa  dan  pendidik  mungkin  mengalami  resistensi terhadap  metode  PBL,  yang  dapat  mempengaruhi  kesuksesan  implementasi  modul. Dalam menghadapi sejumlah keterbatasan ini, perlu perencanaan yang matang, adaptasi yang fleksibel, dan kolaborasi yang erat antara pihak sekolah, pendidik, dan orang tua. Dengan pendekatan yang bijak, Modul Bimbingan dan Konseling Berbasis Project Based Learning  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  memperkaya  pemahaman  siswa terhadap  nilai-nilai  Pancasila,  meskipun  tetap  memperhatikan  dan  mengatasi batasannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan.  modul  digital  pada  mata  kuliah  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis project  based  learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar pancasila berada  pada  kategori  layak.  Hal  ini  berarti  para  ahli  sepakat  bahwa  modul yang  disusun  layak  untuk  diimplementasikan  atau  digunakan  oleh  guru  BK  dalam memberikan  pelayanan  BK.Tingkat  keterpakaian  modul  berada  pada  kategori  tinggi. Artinya, bahwa modul bimbingan dan konseling berbasis project based learning sebagai strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dapat  digunakan  sebagai media dalam mempermudah siswa dalam memahami materi layanan. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  modul  bimbingan  dan  konseling  berbasis  project  based learning  sebagai  strategi  pelayanan  dalam  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang disusun  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  BK  untuk  membantu  para  guru  BK  dalam memberikan  layanan  BK  di  SD.  Limitasi  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Pengembangan Modul Bimbingan dan Konseling Berbasis Project Based Learning (PBL) sebagai  strategi  pelayanan  untuk  memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  bagi  siswa menghadirkan  berbagai  potensi  manfaat,  namun  tak  lepas  dari  sejumlah  keterbatasan yang mendampingi implementasinya. Dalam perjalanan penerapan modul ini, tantangan utama  muncul  dalam  proses  penilaian.  Mengukur  pencapaian  kompetensi  dan pemahaman  nilai-nilai  Pancasila  melalui  pendekatan  proyek  dapat  bersifat  subjektif, memerlukan pendekatan penilaian yang lebih kontekstual.

## PENGHARGAAN
Saya  ucapkan  terimakasih  kepada  UMSU  yang  sudah  memberikan  dukungan bantuan  dana  hibah  internal  dalam  melakukan  implementasi  penelitian.  Dan terimakasih  kepada  riviewer  dan  editor  yang  sudah  banyak  membantu  memberikan banyak masukan terhadap artikel yang saya tulis.

## REFERENSI
[1] F.  Rozzaqyah,  S.  AR,  and  N.  Wisma,  “Pengembangan  Inventori  Kecenderungan Perilaku Agresif Siswa SMP,” J. Bimbing. DAN KONSELING AR-RAHMAN , vol. 7, no. 1, p. 1, Jun. 2021, doi: 10.31602/jbkr.v7i1.4463.
[2] A.  Amelia  and  B.  Purwoko,  “Pengembangan  Bimbingan  Klasikal  Strategi  Project Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Resolusi  Konflik  pada  Siswa Kelas  X  SMK  Negeri  2  Mojokerto,” J.  BK  Unesa ,  vol.  13,  no.  3,  2023,  [Online]. Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk- unesa/article/view/53451
[3] J. Juarman, N. N. Rahmawati, and D. Lestari, “Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader dalam Meningkatkan Disiplin Kinerja Guru di SDN 02 Josenan Kota Madiun,” Publ. Pendidik. , vol. 10, no. 2, p. 107, Jun. 2020, doi: 10.26858/publikan.v10i2.11649.
[4] S. H. Nisrina, R. I. Rokhmawati, and T. Afirianto, “Pengembangan E-modul Berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Mata  Pelajaran  Animasi  2  Dimensi  dan  3 Dimensi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik,” Edu Komputika J. , vol. 8, no. 2, pp. 82–90, Dec. 2021, doi: 10.15294/edukomputika.v8i2.48451.
[5] H. Pranoto, S. B. Wibowo, and F. Haikal, “Pengembangan E-Modul Bimbingan dan Konseling untuk Mengenali Minat dan Bakat,” Couns. Milen. , vol. 3, no. 1, pp. 11– 27, Dec. 2021, doi: 10.24127/konselor.v3i1.1764.
[6] C.  P.  Bhakti,  “Program  Bimbingan  dan  Konseling  Komprehensif  untuk Mengembangkan Standar Kompetensi Siswa,” JURKAM J. Konseling Andi Matappa , vol. 1, no. 2, p. 131, Sep. 2017, doi: 10.31100/jurkam.v1i2.63.
[7] A.  F.  Mannassai,  L.  A.  R.  Laliyo,  and  ...,  “Pengembangan  Buku  Panduan Pendampingan untuk Orang Tua dalam Mengembangkan Profil Pelajar Pancasila Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  531–535, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.313.
[8] U.  Elok  Endang  Rasmani et  al. ,  “Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Proyek Berbasis Kurikulum Merdeka di Lembaga PAUD,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 567–578, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.265.
[9] K. Maryani and T. Sayekti, “Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 4, no. 2, pp. 609–619, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.348.
[10]  A.  A.  D.  Al  Kahar  and  R.  A.  Putri,  “Project  Base  Learning  dalam  Implementasi Kurikulum Merdeka di PAUD,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 199–210, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.165.
[11]  I. P. ANGGANATA, A. HUDIAH, and S. SULFIATI, “Best Practice Penggunaan Project Based  Learning  dalam  Mengatasi  Permasalahan  Belajar  Siswa,” Learn.    J.  Inov. Penelit.  Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  2,  no.  4,  pp.  327–332,  Jan.  2023,  doi: 10.51878/learning.v2i4.1796.
[12]  M.  R.  Fahlevi,  “Kajian  Project  Based  Blended  Learning  Sebagai  Model Pembelajaran  Pasca  Pandemi  dan  Bentuk  Implementasi  Kurikulum  Merdeka,” Sustain.  J.  Kaji.  Mutu  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  230–249,  Dec.  2022,  doi: 10.32923/kjmp.v5i2.2714.
[13]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Revisi.  Bandung: Alfabeta, 2018.
[14]  I.  K.  Bancin,  M.  Mudjira,  and  R.  Rusdinal, “Pengembangan  Modul Bimbingan  dan Konseling tentang Regulasi Diri Siswa dalam Hubungan Sosial,” J. Penelit. Bimbing. dan Konseling , vol. 2, no. 2, Oct. 2017, doi: 10.30870/jpbk.v2i2.3058.
[15]  F. Ndeot, P. R. Partus Jaya, and B. Palmin, “Pelatihan Membuat Buku Penghubung
Di PAUD Wejang Asih,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 28–37, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.15.
[16]  P.  Mawarni  and  N.  Na’imah,  “Peran  Pendidik  dalam  Konsep  Psikologi Perkembangan  Anak  Usia  Dini,” J.  Pelita  PAUD ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  295–303,  Jun. 2020, doi: 10.33222/pelitapaud.v4i2.990.
[17]  N.  Izzati  and  I.  Fatikhah,  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika Bermuatan  Emotion  Quotient  pada  Pokok  Bahasan  Himpunan,” Eduma    Math. Educ. Learn. Teach. , vol. 4, no. 2, Nov. 2015, doi: 10.24235/eduma.v4i2.29.
[18]  H.  H.  Al  Azka,  R.  D.  Setyawati,  and  I.  U.  Albab,  “Pengembangan  Modul Pembelajaran,” Imajiner J. Mat. dan Pendidik. Mat. , vol. 1, no. 5, pp. 224–236, Oct. 2019, doi: 10.26877/imajiner.v1i5.4473.
[19]  D. Mahadiraja and S. Syamsuarnis, “Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Daring Pada Mata Pelajaran Instalasi Penerangan Listrik Kelas XI Teknik Instalasi Tenaga  Listrik  T.P  2019/2020  Di  SMK  Negeri  1  Pariaman,” JTEV  (Jurnal  Tek. Elektro  dan  Vokasional) ,  vol.  6,  no.  1,  p.  77,  Jan.  2020,  doi: 10.24036/jtev.v6i1.107612.
[20]  R.  N.  Friantini,  R.  Winata,  and  J.  I.  Permata,  “Pengembangan  Modul  Kontekstual Aritmatika Sosial Kelas 7 SMP,” J. Cendekia  J. Pendidik. Mat. , vol. 4, no. 2, pp. 562– 576, Jul. 2020, doi: 10.31004/cendekia.v4i2.278.
[21]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4726–4734,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[22]  E.  N.  Junita  and  L.  Anhusadar,  “Parenting  Dalam  Meningkatkan  Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun,” Yaa Bunayya  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 57–63, 2021, doi: 10.24853/yby.v5i2.11002.
[23]  N.  Anisyah,  Indrawati,  L.  Hafizotun,  S.  Marwah,  V.  Yumarni,  and  N.  Annisa  DN, “Orang  Tua  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Kegiatan  Parenting,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  34–43,  Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.26.