INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 12119-12130 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Global Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelas I SDN Karangrejo 01 Kota Semarang
Nafisya Trisakti Yani 1 ✉ ,  Fenny Roshayanti 2 , Ferina Agustini 3 , Pramesti Indriastuti 4
(1) (3) Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang
(2) Program Studi Magister Pendidikan IPA, Universitas PGRI Semarang
(4) SDN Karangrejo 01 Kota Semarang
Email: trisaktiyaninafisya@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Rendahnya  keterampilan  membaca  siswa  yang  disebabkan  karena  kurangnya  inovasi  dalam metode pembelajaran yang diberikan oleh guru. Penelitian ini bertujuan guna melihat pengaruh dari pemberian metode global terhadap kemampuan membaca peserta didik pada tahap awal. Metode Quasi Experimental Design ialah metode penelitian yang digunakan. Sampel yang dipakai didalam  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  I  yang  berjumlah  26  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan uji-t t hitung > t tabel (12,741>2,060), maka H o ditolak maka, terdapat perbedaan rerata signifikan nilai pretest dan posttes setelah perlakuan dan uji gain pretest dan  posttest diperoleh sebesar  0,6403  dengan  kriteria  sedang  menyatakan  keefektifan  metode  global.  Simpulan  dari penelitian ini adalah adanya perbedaan peningkatan kemampuan membaca permulaan peserta didik menggunakan metode global.
Kata Kunci : Metode Global, Kemampuan Membaca.

## PENDAHULUAN
Saat ini keterampilan membaca pada anak usia dini masih menjadi perdebatan yang cukup  serius  (  Wathoni,  2018  ).  Adanya  perdebatan  tersebut  berdampak  pada  ketakutan seorang guru didalam memberikan pembelajaran membaca permulaan pada jenjang taman kanak-kanak ( Herlina, 2019). Beberapa ahli menyatakan bahwa pembelajaran yang sangat penting  adalah  pembelajaran  yang  dimulai  dari  usia  dini  yaitu  jenjang  kanak-kanak, pendidikan yang utama adalah membaca permulaan pada anak usia dini (Arumsari, 2017). Beberapa ahli juga memberikan pendapat bahwa membaca permulaan sangat penting bagi anak  usia  dini,  keterampilan  membaca  tersebut  digunakan  supaya  siswa  dengan  mudah, mengikuti kegiatan belajar mengajar lanjut serta dapat memberikan informasi kepada siswa agar dapat membuka jendela kesuksesan( Tjoe, 2013).
Negara bisa dikatakan maju dan unggul karena warga dalam negara tersebut memiliki minat membaca yang tinggi( Prianto, 2020 ). Hal tersebut dapat terjadi karena masyarakatnya belajar membaca sejak dini. Berdasarkan pemaparan tersebut, terdapat beberapa fakta yang terjadi, yaitu guru taman kanak-kanak tidak berani mengajarkan membaca siswanya, karena takut membuat siswa tertekan ( Sulistiani, 2018). Hal ini, membuat siswa pada usia kelas dasar terutama  kelas  I  cenderung  kesusahan  untuk  membaca  permulaan  (Pratiwi,  2020). Kemampuan  membaca  permulaan  “Kemampuan  membaca  permulaan  Anak  Usia  Dini merupakan suatu kegiatan atau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan ( Munthe, 2018) . Dapat diartikan membaca sebagai proses  berpikir  untuk  memahami  teks  yang  dibaca”.  Rahim  (2019)  berpendapat  bahwa definisi membaca mencakup tiga hal yaitu : proses, strategi dan interaktif.

## Abstract
The students' low reading skills are caused by a lack of innovation in the learning methods provided by the teacher. This study aims to see the effect of giving the global method to students' reading abilities at an early stage. This study is using The Quasi Experimental Design. The sample used in this study were all first grade students, totaling 26  students. The results of this study show the t-test t count > t table (12,741>2,060, then H o is rejected, so there is a significant difference in the mean of pretest  and  posttest  values  after  the  treatment  and  gain  test  for  the  pretest  and  posttest  were obtained  at  0.6403  with  moderate  criteria  stating  the  effectiveness  of  the  global  method.  The conclusion of this study is that there are differences in improving students' early reading skills using the global method.
Keyword: Global Method, Reading Skills.
Demikian, membaca permulaan dapat dimulai dengan gambar, huruf-huruf  lambang dan tulisan, dan membaca permulaan menitik beratkan pada ketepatan suara, pelafalan dan intonasi.  Menurut  Soejono  (Lestary,  2004:  60)    hal-hal  yang  harus  dikuasai  siswa  dalam pengajaran membaca permulaan yaitu mengenalkan peserta didik kepada huruf-huruf agar menjadi bunyi,  dan merubah huruf menjadi  kata kemudian dijadikan bunyi.  Keterampilan tersebut diperlukan untuk belajar membaca lanjut.
Pada kenyataan di lapangan, menunjukkan fakta yang belum sesuai harapan. Seperti yang  nampak  pada  kegiatan  PPL  di  SDN  Karangrejo  01  Kota  Semarang  di  kelas  1.  Hasil observasi menunjukkan bahwa 19 dari 26 siswa memiliki kemampuan membaca permulaan yang  rendah.  Hal  ini  diketahui    melalui  hasil  belajar  siswa,  dan  pengamatan  ketika pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada hasil belajar siswa sebanyak 7 siswa atau sebanyak 73% sudah mencapai KKM sedangkan, 27% belum mencapai ketuntasan hasil belajar yaitu KKM 70.  Fakta  tersebut  menjadi  salah  satu  permasalahan  di  SDN  01  Karangrejo.  Dari  hasil wawancara yang telah dilaksanakan terhadap guru kelas 1 diperoleh informasi, kurangnya kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  ini,  disebabkan  siswa  kurang  maksimal  pada  fase sebelumnya. Pada kelas  di SDN  1 Karangrejo,  pembelajaran membaca  permulaan kurang efektif, banyak siswa yang masih ramai dan kelas tidak terkontrol. Terdapat permasalahan lain,  yaitu  penggunaan  metode  pembelajaran  pada  membaca  permulaan    yang  kurang efektif. ( Indrawarti, 2014). Jadi, membuat siswa kurang dalam kemampuan membaca, hal tersebut yang membuat hasil belajar siswa menjadi rendah ( Suryaman, 2015).
Dalam mengatasi masalah tersebut, guru perlu memberikan metode yang lebih efektif guna  meningkatkan  kemampuan  membaca,  karena  pemilihan  metode  yang  tepat  sangat berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  seorang  siswa  (Setiawan,  2021  ).  Metode sendiri  ialah  cara  yang  dipakai  guna  melaksanakan  sebuah  rencana  atau  strategi  agar berjalan secara maksimal (Hidayat, 2020).
Metode pembelajaran yang dimaksud tepat dan sesuai ialah metode global. Metode global ialah cara belajar kalimat lengkap, pendekatan yang digunakan dalam metode ini yaitu pendekatan kalimat (Halimah, 2014). Cara yang dilakukan dalam metode global ini adalah guru menampilkan kalimat dibawah gambar, tetapi media global ini juga dapat dilakukan dengan cara, menampilkan sebuah kalimat, kemudian dibawahnya diuraikan menjadi suku kata,  kemudian  dibawahnya  diuraikan  lagi  menjadi  huruf.  Melalui  metode  global  ini pembelajaran permulaan mejadi lebih menarik dan membuat siswa lebih aktif ( Rikmasari, 2018). Selain dapat belajar membaca siswa, juga dapat mengerti isi yang dibaca, karena siswa
membaca kalimat atau kata berdasarkan gambar ( Patiung, 2016 ).
Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Dewi,  et.all  (2020) menyatakan  bahwa  media  global  ini  membuat  peserta  didik  tertarik  dan  meningkatkan kemampuan  membaca  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  yang  mendukung  adalah penelitian  yang  dihasilkan  oleh  Setiawan  (2019)  mengatakan  bahwa  metode  global  efekif dalam meningkatkan keterampilan membaca peserta didik kelas I MIN 08 Bandar Lampung.
Melalui,  permasalahan  yang  sudah  diuraikan,  untuk  meningkatakan  keterampilan membaca permulaan bisa menerapkan metode global. Penelitian ini bertujuan guna melihat bagaimanakah pengaruh pemberian metode global untuk meningkatkan kemampuan baca permulaan siswa di kelas I SDN 01 Karangrejo Kota Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode  kuantitatif  berbentuk Quasy  Experimental  Design  ialah  metode  yang diterapkan  didalam  penelitian  ini ( Hastjarjo, 2019 ). Terkait uraian tersebut,  penelitian ini memakai One group pretest- posttest design sebagai desain dari penelitian (William, et.al, 2019). dalam desain ini, hanya menggunakan satu kelompok, tanpa adanya pembanding ( Nuryanti, 2019). Pada penelitian ini, subjek akan diberikan pretest dahulu sebelum diberikan perlakuan, setelah itu subjek diberi perlakuan, selanjutnya diberikan tes akhir yang berupa post-test, tes ini bertujuan untuk mengetahui akibat dari perlakuan ( Pramudhanti, 2017 ).
Penelitian ini dilakukan di kelas I SDN Karangrejo 01, Kota semarang semester Gasal. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  November  2022  sampai  dengan  Desember  2022. Populasi adalah sekumpulan unsur yang digunakan sebagi subjek sebuah penelitian ( Ulfah Hernaeny, 2021 ). Populasi pada penelitian ini ialah seluruh siswa kelas I SDN 01 Karangrejo dengan jumlah siswa sebanyak 26.
Observasi dan tes ialah teknik pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini. Kegiatan observasi dilakukan secara langsung dengan mengamati kegiatan belajar mengajar yang  dilaksanakan oleh  siswa dan guru. Tes dilaksanakan  guna melihat hasil belajar atau kemampuan penguasaan materi oleh peserta didik. Tes yang dilaksanakan didalam penelitian ini  ialah  pretest  dan  posttest  yang  dipakai  guna  melihat  pengaruh  penggunaan  metode global pada kemampuan membaca siswa.
Lembar  tes  membaca  permulaan  dan  lembar  observasi  untuk  keterlaksanaan penggunaan media global ialah instrumen yang dipakai didalam penelitian ini ( Salam, 2022 ).  Bentuk  lembar  tes  yang  dipakai  didalam  penelitian  ini  berbentuk  soal essay  membaca
permulaan guna mengukur kemampuan atau keterampilan membaca permulaan seorang siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  I  SDN  Karangrejo  01  Kota  Semarang.  Penelitian  ini bertujuan  guna  melihat  pengaruh  pemberian  metode  global  untuk  meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa. Data yang dipakai didalam penelitian ini terdiri dari tes kemampuan membaca permulaan yang diambil dari hasil pretest serta posttest.
Hasil pretest yaitu hasil belajar sebelum diterapkannya metode eglobal. Data posttest yakni hasil belajar sesudah diterapkannya metode global. Data penilaian hasil belajar pretest dan posttest. Berikut ini disajikan Tabel 1 yang menjelaskan mengenai data hasil pretest serta posttest peserta didik kelas I SDN Karangrejo 01, Kota Semarang.
Tabel 1. Hasil pretest dan posttest Tes Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah siswa Tuntas Pretest 55,19231 75 30 2 Posttest 84,61538 95 75 26
Tabel 1 diketahui bahwa hasil kognitif peserta didik atau siswa kelas I SDN Karangrejo 01 rerata nilai pretest 55,19231 dan hasil postest 84,61538. Berdasarkan data tersebut, nilai pretest dan posttest mengalami kenaikan sebesar 29,42307. Siswa yang memiliki nilai tuntas pada pretest yakni berjumlah 2 anak. Sedangkan siswa yang memiliki nilai tuntas pada posttest yakni berjumlah 26 siswa. Data tersebut menunjukkan bahwa nilai pretest dan posttest siswa mengalami kenaikan yang signifikan. Jadi, hasil belajar siswa ada perbedaan yaitu mengalami peningkatan sebelum serta sesudah menggunakan metode global.
Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  26  peserta  didik.  Sebelum  melaksanakan pengujian t Paired Sample T Test, harus terlebih dahulu menguji data tersebut berditribusi normal  ataukah  tidak.  Pengujian  tersebut  dilakukan  dengan  memakai  rumus  uji  Liliefors dengan taraf signifikasi 0,05 atau 5.
Hasil  uji  normalitas pretest  serta  posttest  yang  dilakukan  dengan    SPSS  26  nilai  sig menunjukkan > 0,05 untuk hasil pretest ataupun posttest. Nilai sig hasil  pretest yakni sebesar 0,375 serta nilai sih hasil posttest yakni sebesar 0,057. Dari hasil tersebut, nilai pretest serta posttest memiliki sig > 0,05 maka, hasil pretest dan posttest dapat berdistribusi normal.
Dari hasil pengujian homogenitas diperoleh signifikasi dalam output senilai 0,136. Nilai signifikansi  diketahui  lebih  besar  dibanding  dengan  0,05  atau  5%,  dengan  demikian 𝐻 0 diterima. Berdasarkan hasil uji homogenitas kelompok data nilai pretest dan postest memiliki varian yang sama dan asumsi homogenitas terpenuhi.
Uji  yang  dilakukan  supaya    mengetahui  pengaruh  metode  global  pada  kelas  I  SDN Karangrejo 01 Kota Semarang, dilakukan uji hipotesis  dengan memakai statistika uji t Paired Samples T Test (Montalalu, 2018). Hasil Uji t bisa diketahui melalui tabel 2.
Tabel 2. Uji-t Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- taile d) Mea n Std. Deviatio n Std.
Erro r Mea n
95%
Confidence
Interval of the Difference Lowe r Uppe r
Pai r 1 pretes
t - poste st
- 29,42
3 11,775  2,30
9
- 34,17 9 - 24,66
7
- 12,74 1
2 5 ,000
Berdasarkan hasil dari uji t pada tabel 2 berbantuan SPSS 26, memperlihatkan jika sig. (2-tailed) senilai 0,000. Hasil uji t tersebut memperlihatkan bahwa sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka, 𝐻 0 ditolak. Maka, bisa diambil kesimpulan bahwa ada perbedaan yang signifikan pada nilai  hasil  t-  test prestest  serta  posttest  setelah  menggunakan  metode  global  pada kemampuan membaca permulaan.
Peningkatan hasil belajar pretest dan posttest dapat dilihat melalui analisis n-gain. Hasil posttest, n-gain dan pretest terdapat pada tabel 4. Untuk mengetahui kategori hasil uji-gain bisa berpedoman pada tabel 3.
Tabel 3. Pembagian Skor N-Gain Nilai N-Gain Kategori g>0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah sumber : Malzer Syahfiri, 2008 : 33 Tabel 4. Uji N-Gain Mean Jumlah Siswa Selisih rata-rata N- Gain Kriteria Pretest Posttest 55,19231 84,61538 26 29,42307  0,6403  Sedang
Pada  tabel  4  uji n-gain  memperlihatkan  jika  rerata  hasil  pretest  55,19231  dan  hasil posttest 84,61538. Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan sebesar 0,6403 dengan kriteria sedang.
Melalui  hasil  analisis  data  yang  sudah  dilaksanakan,  terdapat  perbedaan kemampuan membaca permulaan melalui hasil pretest dan posttest menggunakan metode global dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan metode yang lain. Berikut ini ialah faktor-faktor yang memberikan pengaruh terhadap perbedaan kemampuan membaca pada seorang siswa.
Faktor pertama adalah penggunaan metode global berpengaruh pada tingkat keaktifan peserta didik, sehingga berpengaruh pada hasil belajar (Rikmasari,2018). Ciri-ciri dari metode global  ini,  menggunakan    pendekatan  bahasa  yang  terstruktur  dan  sesuai  dengan pengalaman  siswa  (  Herawati,  2021  )  sehingga,  siswa  lebih  mudah  dalam  menguasai kemampuan  membaca  dengan  lancar.  Rahmatina  (2013)  mengungkapkan  bahwa  metode global  berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar  seorang  siswa.  Dengan  demikian  bisa diambil kesimpulan jika metode global dapat meningkatkan hasil belajar seorang siswa atau peserta didik.
Kedua,  penerapan  metode  global  berpengaruh  terhadap  tingkat  keterampilan membaca peserta didik atau siswa (Setiawa, 2019). Keterampilan membaca permulaan perlu dilatih kepada peserta didik pada usia sekolah dasar ( Aisyah,et al, 2020 ). Hal tersebut perlu karena, keterampilan membaca permulaan ini, nantinya menjadi bekal peserta didik untuk
menggali pengetahuan baru (Purwati, et al 2022). Penelitian yang dilaksanakan oleh Heriyanti (2020)  mengungkapkan  jika,  metode  global  ini  bisa  digunakan  untuk  mengoptimalkan kemampuan membaca awal seorang siswa. Selain itu, metode global ini lebih efektif karena, peserta  didik  atau  siswa  dapat  mengeja  kata  melalui  gambar  yang  sesuai  dengan lingkungannya (Janawati, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2020)  menyatakan  jika  metode  global berpengaruh  pada  kemampuan  membaca  permulaan  seorang  siswa,  sehingga  hasil belajarnya  meningkat.  Dengan  demikian  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan metode  global  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  melalui  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  yang  sudah  dilaksanakan,  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa metode global berpengaruh  pada kemampuan membaca permulaan kelas I SDN Karangrejo 01  Kota  Semarang.  Kesimpulan  ini,  didukung  oleh  hasil  uji  t  menyatakan 𝑡 0 yaitu  12,741 sementara 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,060. Hal tersebut menunjukan bahwa 𝐻 𝑜 ditolak karena 𝑡 0 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Maknanya terdapat perbedaan rerata yang signifikan pada hasil belajar siswa melalui postest maupun pretest. Dari hasil hitung yang sudah dilaksanakan, didapatkan hasil gain sebesar 0,6403 artinya juga mengalami kenaikan hasil belajar yang signifikan dengan kategori sedang. Pada hasil belajar pretest  meunjukka hasil rata-rata 55,19231 dan posttest 84,6138. Dengan kenaikan  ketuntasan  pretest  dan  posttest  maka  metode  global  berpengaruh  didalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan kelas I SDN Karangrejo 01 Kota Semarang.
Berdasarkan hasil penelitian ada beberapa saran yang sekiranya dapat memajuan ide di  sekolah,  antara  lain  :  1)  Pengaruh  pemberian  metode  global  berguna  didalam mengoptimalkan kemampuan membaca permulaan siswa, dapat digunakan sebagai inovasi atau alternatif dalam melaksanakan pembelajaran, supaya kegiatan belajar mengajar lebih menyenangkan  dan  siswa  lebih  mudah  memahami  mengenai  pendekatan  bahasa  yang terstruktur. 2) Pemberian metode global, dapat dibantu dengan media yang menarik. 3) Pihak sekolah  dapat  lebih  selektif  falam  memilih  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk peserta didik.
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., Yarmi, G., Sumantri, M. S., & Iasha, V. (2020). Kemampuan membaca permulaan melalui pendekatan whole language di sekolah dasar. Jurnal basicedu, 4(3), 637-643. Arumsari, A. D., Arifin, B., & Rusnalasari, Z. D. (2017). Pembelajaran Bahasa Inggris pada Anak  Usia  Dini  di  Kec  Sukolilo  Surabaya. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 4(2), 133-142.
Dewi, K., Musaddat, S., & Dewi, N. K. (2020). PENGARUH METODE GLOBAL BERBANTUAN MEDIA  RODA  PUTAR  TERHADAP  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  SISWA KELAS II SDN BEBER KECAMATAN JONGGAT LOMBOK TENGAH TAHUN AJARAN 2020/2021. PROGRES PENDIDIKAN, 1(3), 251-262.
Effendi, M. S. (2013). Desain eksperimental dalam penelitian pendidikan. Jurnal Perspektif Pendidikan, 6(1), 87-102.
Friska, M., & Rahdiani, S. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan  Syllabic  Method. JURNAL  TEKNOLOGI  KESEHATAN  DAN  ILMU SOSIAL (TEKESNOS), 2(1), 49-56.
Halimah,  A.  (2014).  Metode  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  di SD/MI. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 1(2), 190-200.
Hasanah, H. (2017). Teknik-teknik observasi (sebuah alternatif metode pengumpulan data kualitatif ilmu-ilmu sosial). At-Taqaddum, 8(1), 21-46.
Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan eksperimen-kuasi. Buletin Psikologi, 27(2), 187-203.
Herawati, D. (2021). Pengembangan Media Big Book Menggunakan Metode Global Untuk Siswa  Berkesulitan  Belajar  Membaca  Di  Kelas  1  Sekolah  Dasar  (SD) (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Malang).
Herianti, H., Andari, K. D. W., & Boa, A. T. (2020). Perbandingan Kemampuan Membaca Permulaan Antara Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) Dengan Metode Global Berbantuan Media Gambar Di Kelas II SDN 045 Tarakan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(1), 11-24.
Herlina,  E.  S.  (2019).  Membaca  permulaan  untuk  anak  usia  dini  dalam  era  pendidikan
4.0. Jurnal Pionir, 5(4).
Hidayat, A., Sa'diyah, M., & Lisnawati, S. (2020). Metode pembelajaran aktif dan kreatif pada madrasah  diniyah  takmiliyah  di  kota  bogor. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam, 9(01), 71-86.
Irdawati,  I.,  Yunidar,  Y.,  &  Darmawan,  D.  (2014).  Meningkatkan  kemampuan  membaca
permulaan dengan menggunakan media gambar kelas 1 di MIN Buol. Jurnal Kreatif Online, 5(4).
Janawati, D. P. A. (2020). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SD Negeri 3 Ubud, Gianyar, Bali. Surya Dewata.
Montolalu,  C.,  &  Langi,  Y.  (2018).  Pengaruh  pelatihan  dasar  komputer  dan  teknologi informasi  bagi  guru-guru  dengan  uji-t  berpasangan  (paired  sample  t- test). d'CARTESIAN: Jurnal Matematika dan Aplikasi, 7(1), 44-46.
Munthe, A. P., & Sitinjak, J. V. (2018). Manfaat serta kendala menerapkan flashcard pada pelajaran membaca permulaan. Jurnal Dinamika Pendidikan, 11(3), 210-228.
Novianti,  R.  (2012).  Teknik  Observasi  bagi  pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Educhild: Pendidikan Dan Sosial, 1(1), 22-29.
Nuryanti, R. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Strategi Team Games Tournament (Tgt) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Bilangan Romawi Bagi Siswa Tunarungu Kelas Iv Sdlb (Penelitian Eksperimen dengan One  Group  Pretest  Posttest  Design  Di  SLB  B  Sukapura  Kota  Bandung). JASSI ANAKKU, 20(1), 40-51.
Patiung, D. (2016). Membaca sebagai sumber pengembangan intelektual. Al Daulah: Jurnal Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan, 5(2), 352-376.
Pramudhanti,  H.,  &  Mabruri,  M.  I.  (2017).  Efektivitas  Meditasi  Transendental  untuk Menurunkan  Stres  pada  Penderita  Hipertensi. Intuisi:  Jurnal  Psikologi  Ilmiah, 9(2), 115-128.
Pratiwi, C. P. (2020). Analisis keterampilan membaca permulaan siswa Sekolah Dasar: studi kasus pada siswa kelas 2 sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Edutama, 7(1), 1-8.
Prianto,  J.  S.  (2020).  Budaya  baca  untuk  kemajuan  suatu  bangsa. Buletin  Perpustakaan Universitas Islam Indonesia, 3(1), 1-20.
Purwati,  E.,  Triputra,  D.  R.,  &  Setiyoko,  D.  T.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Membaca Permulaan Selama Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Kelas 2. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(16), 184-194.
Rahmatina,  A.  (2013). Penerapan  Metode  Global  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Membaca Permulaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I Sekolah Dasar  Negeri  037  Karya  Indah  Kecamatan  Tapung  Kabupaten  Kampar (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Rikmasari,  R.,  &  Istigfaryanti,  N.  A.  (2018).  Upaya  Meningkatan  Keaktifan  Siswa  Dan
Keterampilan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Metode  Global  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas I Sdn Kebalen 07 Babelan Bekasi. Pedagogik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 59-68.
Rikmasari,  R.,  &  Istigfaryanti,  N.  A.  (2018).  Upaya  Meningkatan  Keaktifan  Siswa  Dan Keterampilan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Metode  Global  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas I Sdn Kebalen 07 Babelan Bekasi. Pedagogik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 59-68.
Salsabila,  A.  (2022). PENGARUH  METODE  GLOBAL  BERBANTUAN  MEDIA  KARTU  KATA BERGAMBAR  TERHADAP  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  PESERTA  DIDIK KELAS I SDN 2 JATIMULYO LAMPUNG SELATAN (Doctoral dissertation, UIN RADEN INTAN LAMPUNG).
Santika,  A.,  &  Sylvia,  I.  (2021).  Efektivitas  E-Modul  Berbasis  Anyflip  untuk  Meningkatkan Kemampuan Penguasaan Materi Peserta Didik pada Materi Nilai dan Norma Sosial Kelas  X  di  SMA  N  3  Payakumbuh. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 2(4), 285-296.
Setiawan, D. (2019). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Metode  Global  Pada  Peserta  Didik  Kelas  I  MIN  08  Bandar  Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Setiawan, T. Y. (2021). Strategi Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 2(2), 176-179.
Sukestiyarno,  Y.  L.,  &  Agoestanto,  A.  (2017).  Batasan  prasyarat  uji  normalitas  dan  uji homogenitas pada model regresi linear. Unnes Journal of Mathematics, 6(2), 168-
177.
Sulfasyah, S., & Arifin, J. (2016). Implikasi Pendidikan Nonformal Pada Remaja. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 4(2).
Sulistiani,  W.,  Mahastuti,  D.,  &  Mustami'ah,  D.  (2018).  Psikologi  Pendidikan  dan Perkembangan Terapan Menyusun Pembelajaran Moral Mengarang Cerita  Untuk Anak Usia Taman Kanak-kanak.
Suryaman, M. (2015). Analisis hasil belajar  peserta  didik dalam  literasi membaca melalui studi internasional (PIRLS) 2011. Litera, 14(1).
Tjoe,  J.  L.  (2013).  Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  melalui  pemanfaatan multimedia. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 7(1), 17-48.
Ul’fah Hernaeny, M. P. (2021). Populasi Dan Sampel. Pengantar Statistika, 1, 33.
Wathoni, L. M. N. (2020). Pendidikan Islam anak usia dini: pendidikan Islam dalam menyikapi kontroversi belajar membaca pada anak usia dini. Sanabil.
Widiawati, W. W., Karim, M. B., & Mayangsari, D. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis  Komputer  Aplikasi  Paint  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  22  Balongpanggang. Jurnal  PG-PAUD
Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 5(1), 10-24.
Widodo, A., Indraswati, D., & Royana, A. (2020). Analisis penggunaan media gambar berseri untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  disleksia  di  sekolsh dasar. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan KeIslaman, 11(1), 1-21.
William,  W.,  &  Hita,  H.  (2019).  Mengukur  Tingkat  Pemahaman  Pelatihan  PowerPoint Menggunakan  Quasi-Experiment  One-Group  Pretest-Posttest. Jurnal  SIFO Mikroskil, 20(1), 71-80.