## JSMB Vol. 10(1) 2023 Page. 96-102
Jurnal Studi Manajemen dan Bisnis
http://journal.trunojoyo.ac.id/jsmb

## Persepsi Siswa Pada Peranan Iklim Organisasi, Pembelajaran Pengelolaan Keuangan Pribadi Terhadap Hasil Pembelajaran
Ernawati 1 , Arief Nurdiannova Qurochman 2 , Isti Wijiningrum 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YAPAN, Surabaya, 60295, Indonesia
ARTICLE INFO Abstract Sejarah Artikel: Diterima     : Juni 2023 Ditetapkan : Juni 2023 Disetujui    : Juni 2023 Learning  activities  about  personal  financial  management  are  very  necessary for everyone, especially students. The purpose of this study was to determine the  perceptions  of  students  at  SMK  Prapanca  2  Surabaya  in  class  X  on  the role  of  the  school's  organizational  climate,  learning  activities  on  personal financial management on learning outcomes. This research was conducted by distributing questionnaires via Google form to 20 students. The results of data processing  from  the  questionnaire  referred  to  the  Respondents'  Level  of Achievement  index  (TCR)  to  determine  student  perceptions  of  the  three variables  and  used  multiple  linear  regression  to  determine  the  role  of organizational climate variables and learning personal financial management on  learning  outcomes.  The  results  showed  that  the  TCR  on  organizational climate  and  learning  variables  were  categorized  as  good,  while  the  TCR  on learning  outcomes  variables  were  categorized  as  very  good.  In  the  t  test, organizational climate variables and personal financial management learning variables  partially  affect  learning  outcomes.  In  the  F  test,  two  independent variables  simultaneously influence learning out-comes. The two independent variables have an effect of 73.4% on learning outcomes.
Keywords : Perception; Organizational Climate; Learning Personal Financial Management; Learning Outcomes

## Abstraks
Kata Kunci:
Persepsi; Iklim Organisasi; Pembelajaran Pengelolaan Keuangan Pribadi; Hasil
Pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  tentang  pengelolaan  keuangan  pribadi  sangat diperlukan bagi setiap orang khususnya pelajar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui persepsi siswa SMK Prapanca 2 Surabaya di kelas X pada peranan iklim organisasi sekolah tersebut, kegiatan pembelajaran pengelolaan  keuangan  pribadi  terhadap  hasil  pembelajarannya. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner  melalui google form ke 20 siswa. Hasil olah data dari kuesioner mengacu pada indeks Tingkat Capaian Responden (TCR) untuk mengetahui persepsi siswa pada ketiga variabel dan menggunakan regresi linear berganda untuk mengetahui peranan variabel iklim organisasi dan pembelajaran pengelolaan  keuangan  pribadi  terhadap  hasil  pembelajarannya.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  TCR  pada  variabel  iklim  organisasi dan  variabel  pembelajaran  dikategorikan  baik,  sedangkan  TCR variabel  hasil  pembelajaran  dikategorikan  sangat  baik.  Pada  uji  t, variabel  iklim  organisasi  dan  variabel  pembelajaran  pengelolaan keuangan  pribadi  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  hasil pembelajaran,  Pada  uji  F,  dua  variabel  bebas  secara  simultan berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran.  Dua  variabel  tersebut berpengaruh sebesar 73,4% terhadap hasil pembelajaran.
DOI: 10.21107/jsmb.v10i1.21114
Correspondence:
Name: Arief Nurdiannova Qurochman Email: ariefnova@stieyapan.ac.id ISSN: 2355-9543 (Print)
ISSN: 2460-3775 (Online)

## PENGANTAR
Organisasi  merupakan  suatu  badan  yang terdiri dari banyak orang dengan hierarkhi jabatan sesuai dengan deskripsi pekerjaan untuk mencapai tujuan  tertentu  secara  bersama–sama.  Penelitian dari  Husin  (2022)  menyatakan  bahwa  organisasi adalah  tempat  penyelenggaraan  kerja  dengan sistem struktur yang mengakomodir banyak orang sesuai  dengan  fungsi  dan  tugasnya  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Setiap  organisasi memiliki  kondisi  atau  lingkungan  kerja  yang berbeda–beda.
Iklim  organisasi  menjadi  istilah  yang  dipakai untuk  merujuk  pada  lingkungan  kerja  yang terdapat dalam organisasi, yang bisa mempengaruhi  individu  –  individu  di  dalamnya dalam  bersikap,  berfikir  dan  bekerja  untuk  tujuan organisasi  (Susanty,  2013).  Pendapat  lain  dari Damanik (2018) bahwa iklim organisasi merupakan gambaran umum terhadap suasana kerja organisasi yang  mempengaruhi    harapan  dan  perasaan seluruh  karyawan  supaya  kinerja  organisasi bertumbuh.
Iklim organisasi sangat mempengaruhi aktivitas  yang  terjadi  di  dalam  organisasi  yang dikendalikan  atau  dilakukan  oleh  orang–orang  di dalamnya  sesuai  dengan  tugas  dan  fungsinya masing–masing  untuk  tujuan  bersama  dari organisasi  tersebut.  Salah  satu  organisasi  adalah sekolah sebagai institusi pendidikan yang tentunya juga  memiliki  iklim  organisasi.  Sekolah  bertujuan untuk  melaksanakan  proses  pendidikan  termasuk juga  penelitian  dan  bahkan  pengabdian.  Dalam melaksanakan  proses  pendidikan  di  sekolah, pembelajaran  materi  pelajaran  oleh  guru  kepada siswa di dalam kelas sangat dipengaruhi oleh iklim organisasi  sekolah,  seperti  lingkungan  fisik,  sosial, manajemen,  pelanggan,  kondisi  fisik  dan  mental dari semua elemen organisasi sekolah. Lebih lanjut menurut  Susanty  (2013),  contoh  lingkungan  fisik adalah  tempat  kerja,  peralatan.  Lingkungan  sosial contohnya  kepemimpinan,  kebersamaan,  system komunikasi,  kerjasama  antar  semua  bagian. Lingkungan  manajemen  contohnya  struktur organisasi, delegasi kekuasaan, karir, standar kerja. Dimensi pelanggan, contohnya pelayanan, perilaku konsumen.  Kondisi  fisik  dan  mental  contohnya kesehatan, moral, etos kerja.
Pembelajaran  merupakan  proses  transfer  ilmu
dari  guru  kepada  murid  tentang  suatu  topik  ilmu pada  lingkungan  belajar  untuk  meningkatkan pengetahuan.
Menurut
Suardi (2018), pembelajaran  adalah  suatu  interaksi  antara pengajar  dan  siswa  dengan  menggunakan  sumber ilmu,  yang  dilakukan  di  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran merupakan perpaduan proses belajar dan mengajar. Pendapat dari Gemnafle & Batlolona ( 2021) bahwa pembelajaran adalah proses transfer ilmu  pengetahuan  dari  pendidik  ke  peserta  didik untuk meningkatkan kedewasaan yang seharusnya.  Dalam  pembelajaran,  ada  materi pembelajaran berupa pengetahuan yang disampaikan  oleh  pengajar  kepada  peserta  didik. Salah  satu  materi  pembelajaran  di  sekolah  yaitu pengelolaan keuangan pribadi. Materi ini diangkat dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  dosen  STIE  YAPAN  pada  para  siswa  SMK Prapanca  2  Surabaya,  kelas  X.  Materi  ini  sesuai dengan  jurusan  mereka  yaitu  akuntansi  dan lembaga keuangan.
Selain  untuk  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  persepsi  siswa  SMK  pada  peranan iklim organisasi sekolah, pembelajaran pengelolaan keuangan pribadi terhadap hasil pembelajarannya, pembelajaran  ini  juga  bertujuan  supaya  siswa memahami  dan  mampu  mengelola  sumber keuangan  dengan  baik,  supaya  tidak  mengalami masalah  dalam  pemenuhan  kebutuhan  ekonomi pribadi. Pengelolaan keuangan pribadi berhubungan  dengan  kapabilitas  individu  untuk mendapatkan  dana  dan  mengelolanya  untuk beberapa  pos  pengeluaran  maupun  untuk tabungan  dan  investasi.  Pengelolaan  keuangan pribadi  merupakan  pengaturan  sumber  keuangan pribadi  yang  meliputi  pengaturan  pendapatan, pengeluaran,  tabungan  dan  investasi  (Lestari, 2020).  Menurut  Harjito  (2019)  pengelolaan keuangan pribadi berkaitan pula dengan kemampuan individu dalam memprediksi, mengumpulkan, menginvestasikan, dan mengontrol  dana  yang  diperlukan  untuk  suatu tujuan  tertentu  atau  kelancaran  usaha.  Indikator pembelajaran  pengelolaan  keuangan  pribadi meliputi beberapa hal yaitu: 1) kemampuan dalam pendanaan;  2)  pengaturan  pengeluaran  dana;  3) kemampuan menabung dan investasi; 4) manajemen utang (Palupi, 2022).
Akhir  dari  pembelajaran,  biasanya  dilakukan

## Persepsi Siswa Pada Peranan Iklim Organisasi, Pembelajaran Pengelolaan Keuangan Pribadi Terhadap Hasil Pembelajaran
evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran. Evaluasi merupakan tindakan melakukan penilaian untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  mengajar (Mahirah,  2017).  Pengertian    evaluasi    menurut Magdalena  et  al.,  (2020)  yaitu  sebagai    proses sistematis memberikan nilai sesuatu sesuai kriteria tertentu  melalui  penilaian.  Setelah  dilakukan penilaian,  maka  bisa  diketahui  hasil  belajar  atau pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  merupakan prestasi  akademik  siswa  melalui    ujian,  tugas, keaktifan  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan berdasarkan materi yang dipaparkan (Dakhi, 2020). Pendapat  lain  dari  Nurrita  (2018)  bahwa  hasil pembelajaran merupakan kompetensi yang dicapai siswa setelah mengikuti proses  pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  di  kelas.  Hasil  pembelajaran menjadi  patokan  atas  keberhasilan  proses pembelajaran. Dalam penelitian ini, indikator hasil pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengetahui keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  pada  siswa SMK antara lain: 1) perolehan dana; 2) manajemen pengeluaran dana; 3) kemampuan menabung.
Persepsi  merupakan  pandangan  individu dalam  menafsirkan  kesan  indera  mereka  terhadap segala  sesuatu  atau  suatu  aktivitas  yang  menjadi perhatian  mereka.  Menurut  Simbolon  (2007), persepsi  sebagai  suatu  proses  yang  ditempuh seseorang  untuk  menginterpretasikan  kesan  panca indera  mereka  atas  sesuatu  yang  terjadi  untuk diambil  maknanya.  Pada  penelitian  Irawati  & Santaria  (2020),  persepsi  adalah  tanggapan seseorang melalui panca indera atas suatu hal atau peristiwa  untuk  ditafsirkan.  Dalam  penelitian  ini, indikator iklim organisasi yang digunakan sebagai bahan  persepsi  siswa  antara  lain  1)  dukungan peralatan  dan  kelas  yang  baik;  2)  kerjasama  yang baik  dari  semua  unsur;  3)  pelayanan  dari  institusi sekolah maupun dari dosen STIE YAPAN terhadap kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan,  indikator pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mewakili persepsi siswa antara lain: 1) manfaat materi
pengelolaan  keuangan  pribadi;  2)  kejelasan materi;  3)  kebaikan  penyampaian  materi.  Variabel hasil  pembelajaran  memiliki  indikator  antara  lain: Variabel  terikat  (hasil  pembelajaran)  memiliki indikator    antara  lain:  1)  menabung;  2)  kontrol pengeluaran uang; 3) kontrol utang.
Penelitian  yang  semacam  ini  yang  pernah dilakukan sebelumnya antara lain dari  (Mawarnia, 2017)  yang  menyatakan  bahwa  persepsi  siswa tentang  pembelajaran  ekonomi  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada beberapa SMAN di Mojokerto. Penelitian dari Agustya  (2017)  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran ekonomi berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa.  Selain  itu,  penelitian  dari  (Maharani et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan guru  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif  dinilai  baik,  mengatur    ruang    belajar dengan  cukup  baik,  serta  mengelola  pembelajaran dengan  baik  dengan  skor  rata–rata  TCR    yang dikategorikan  baik.  Penelitian  dari  Wijaya  et  al., n.d.    dan  Wahyuni  et  al.,  (2020)  yang  menyatakan bahwa  iklim  organisasi  berpengaruh  terhadap prestasi  atau  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  dari Gaffar  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  dengan kemampuan  dosen  mengelola  kelas  dan  hasil belajar mahasiswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini membahas  persepsi  siswa  SMK  kelas  X  pada peranan  iklim  organisasi  dan  pembelajaran  materi pengelolaan  keuangan  pribadi  terhadap  hasil pembelajarannya.  Hal  ini  dilakukan  dengan mengukur  tingkat  persepsi  responden  dan dilanjutkan  dengan  perhitungan  melalui  SPSS untuk  mengetahui  seberapa  besar  peranan  iklim organisasi  dan  pembelajaran  materi  tersebut terhadap  hasil  pembelajaran.  Penelitian  ini  sangat diperlukan sebagai bahan evaluasi juga bagi dosen STIE  YAPAN  dalam  melakukan  pembelajaran terhadap siswa atau masyarakat luar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif yang mendeskripsikan hasil olahan data berdasarkan  kuesioner  (Hama  &  Qurochman, 2022).  Dalam  penelitian  Ndorifah  &  Qurochman (2019), penelitian dengan kuantitatif adalah metode penelitian  yang  disusun  secara  sistematis menggunakan    data  berupa  angka.  Lebih  lanjut, dalam  penelitian    Qurochman  (2022a),  metode kuantitatif di sini menguji beberapa variabel untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Untuk  mengetahui
hubungan  dua  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat tersebut, digunakan regresi linear berganda (Qurochman,  2022b).  Data  yang  diperoleh  pada tiga variabel tersebut berasal dari kuesioner.
Kuesioner  merupakan  alat  pengumpulan  data primer  dengan  metode  survei  untuk  memperoleh opini  responden  (Pujihastuti,  2010).  Pendapat  lain tentang  kuesioner  dari  Herlina  (2019)  adalah pengumpulan data melalui seperangkat pertanyaan atau pernyataan yang diajukan peneliti untuk  dijawab  oleh  responden.  Kuesioner  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  mewakili  semua
variabel  dan  indikator  yang  terkait.  Kuesioner  ini diajukan  melalui  google  form  yang  dikirim  ke sekelompok elemen  sebagai populasinya. Populasi yaitu  segolongan  data  dengan    ciri  yang  sejenis untuk      diteliti      dengan  parameter  tertentu. Menurut  Swarjana & SKM (2022), populasi adalah sekelompok  elemen  yang  dijadikan  sebagai  objek penelitian  berdasarkan  kriteria  tertentu.  Dalam penelitian  ini,  populasi  yang  diambil  yaitu kelompok  kelas  X  SMK  Prapanca  2  Surabaya, sebanyak 20 siswa. Sample jenuh digunakan dalam penelitian  ini  karena  semua  anggota  populasi menjadi  responden  yang  mengisi  google  form tentang penelitian ini.
Berdasarkan  data  kuesioner  yang  telah terkumpul  dari  google  form,  kemudian  dilakukan
operasional  variabel  dengan  pengolahan  data menggunakan ukuran Tingkatan Capaian Responden  (TCR)  dan  regresi  linear  berganda, yang  meliputi  uji  t  (parsial),  uji  F  (simultan),  dan koefisien  determinasi.  Kriteria  TCR  didasarkan pada  skala  likert.  Skala  likert  adalah    skala    yang digunakan  untuk  mengukur  persepsi,  sikap, atau pendapat  seseorang,  mengenai    suatu    kegiatan atau    fenomena  sosial  (Pranatawijaya  et  al.,  2019). TCR = ((1xSTB)+(2xTB)+(3xN)+(4xB)+(5xSB)) / (5x ∑Frekuensi) merupakan rumus Tingkatan Capaian Responden  (TCR).  Bentuk  pernyataan  dalam  skala likert  1  sampai  5  beserta  TCR  pada  penelitian  ini ada di tabel 1:
Tabel 1. Skala Likert dan TCR Kode kriteria Likert TCR SB Sangat Baik 5 90 - 100 B Baik 4 80 - 89 N Netral 3 70 - 79 TB TidakBaik 2 55 - 69 STB Sangat TidakBaik 1 1 - 54.
Source : (Pranatawijaya et al., 2019)
Regresi  linier  berganda  merupakan  model persamaan  yang  menjelaskan  hubungan  satu variabel  terikat  dengan  dua  atau  lebih  variabel bebas.  Tujuan  dari  uji  regresi  linier  berganda adalah  untuk    memprediksi  nilai  variable  terikat apabila  nilai  –  nilai  variabel  bebas  diketahui,  dan untuk  mengetahui  arah  hubungan  variabel  terikat dengan  variabel–variabel  bebas  (Nugraha,  2022). Uji  t  bertujuan  mengetahui  apakah  pada persamaan  model  regresi  yang  terbentuk,  variable –  variable  bebasnya  secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  variable  terikat.  Penggunaan Uji-F  bertujuan  mengetahui  apakah  variabel  – variabel  bebas  secara  simultan  berpengaruh terhadap  variable  terikat.  Koefisien  determinasi digunakan  untuk  mengetahui  besaran  prosentase pengaruh  variable  –  variabel  bebas  terhadap variable terikat (Yuliara, 2016).
Nilai  Persamaan  regresi  linear  berganda dengan  dua  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah        Y = α + β1X1 + β2X2, dengan kriteria Y sebagai  variabel  hasil  pembelajaran,  X1  sebagai variabel  iklim  organsasi,  dan  X2  sebagai  variabel pembelajaran  pengelolaan  keuangan  pribadi. Syarat uji t yaitu jika nilai Signifikansi (Sig.) < 0,05 atau t hitung  >  t table (α/2 ; n  – k  – 1),  maka ada pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat secara  parsial,  dan  sebaliknya.  Syarat  uji  F  yaitu
jika nilai Sig. < 0,05 atau F hitung > F table (k ; n – k), maka semua variabel bebas berpengaruh secara simultan terhadap variabel terikat, dan sebaliknya. Nilai  koefisien  determinasi  (R  square  atau  R2) antara  0  sampai  1,  yang  berarti  semakin  nilai  R2 mendekati 1, maka dalam model persamaan regresi yang  terbentuk,  variable  terikat    secara  sempurna dapat  dijelaskan  oleh  variabel  –  variabel  bebasnya (Nugraha, 2022).

## HASIL
Tabel  2  merupakan  kesimpulan  hasil perhitungan  TCR  atas  persepsi  siswa  SMK terhadap  variabel  bebas  X1  (iklim  organisasi)  dan indikatornya  antara  lain:  1)  dukungan  peralatan dan  kelas  yang  baik;  2)  kerjasama  yang  baik  dari semua  unsur;  3)  pelayanan  dari  institusi  sekolah maupun  dari  dosen  STIE  YAPAN  terhadap kegiatan  pembelajaran.  Variabel  bebas  X2 (pembelajaran)  memiliki  indikator  pembelajaran antara  lain:  1)  manfaat  materi  pengelolaan keuangan  pribadi;  2)  kejelasan  materi;  3)  kebaikan penyampaian  materi.  Variabel  terikat  Y  (hasil pembelajaran)  memiliki  indikator    antara  lain:  1) menabung; 2) kontrol pengeluaran uang; 3) kontrol utang.

## Persepsi Siswa Pada Peranan Iklim Organisasi, Pembelajaran Pengelolaan Keuangan Pribadi Terhadap Hasil Pembelajaran
Tabel 2. Hasil Hitung TCR Indikator TCR Kategori X1.1 94 X1.2 83 X1.3 91 rata-rata TCR X1 89,33 Baik X2.1 87 X2.2 90 X2.3 90 rata-rata TCR X2 89 Baik Y1.1 96 Y1.2 97 Y1.3 98 rata-rata TCR Y 97 Sangat Baik Source: DiolahPenulisdari Microsoft Excel (2023)
Hubungan  ketiga  variabel  yang  ditunjukkan dengan  persamaan  regresi  linear  berganda  serta
pengaruh dari dua variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial ditunjukkan pada tabel 3:
Tabel 3. Regresi Linear Berganda dan Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.907 1.530 3.208 .005 IklimOrganisasi (X1) .413 .150 .454 2.747 .014 Pembelajaran (X2) .308 .104 .488 2.954 .009
a. Dependent Variable: Hasil Pembelajaran Source: Olahan SPSS (2023)
Pengaruh  dua  variabel  bebas  secara  simultan terhadap variabel terikat dan besaran pengaruh
dua  variabel  bebas  tersebut  ditunjukkan  pada tabel 4 dan 5:
Tabel 4. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6.570 2 3.285 23.460 .000 b Residual 2.380 17 .140 Total 8.950 19 a. Dependent Variable: Hasil Pembelajaran
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran, IklimOrganisasi Source: Olahan SPSS (2023)
Tabel 5. KoefisienDeterminasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .857 a .734 .703 .374
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran, IklimOrganisasi Source :Olahan SPSS (2023)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel 2, dapat disimpulkan bahwa secara  rata  –  rata,  TCR  pada  variabel  X1  (iklim organisasi)  adalah  89,33  yang  dikategorikan  baik, artinya  persepsi  siswa  terhadap  semua  indikator pada  variabel  iklim  organisasi  berjalan  dengan baik.  Begitu  juga  dengan  rata  –  rata  TCR  pada variabel  X2  (pembelajaran)  sebesar  89  yang dikategorikan baik, artinya persepsi siswa terhadap semua  indikator  pada  variabel  pembelajaran pengelolaan  keuangan  pribadi  berjalan  dengan baik.  Sedangkan  rata  –  rata  TCR  pada  variabel  Y (hasil pembelajaran) sebesar 97 yang dikategorikan sangat  baik.  Hasil  ini  sama  dengan  penelitian  dari Maharani et al (2021).
Berdasarkan  tabel  3,  regresi  linear  berganda adalah  Y  =  4,907  +  0,413  X1  +  0,308  X2.  Hal  ini menunjukkan  bahwa,  untuk  α  =  4,907,  berarti  jika X1  dan  X2  bernilai  0,  maka  Y  naik  sebesar  4,907. Untuk β1 = 0,413, artinya jika nilai X2 tetap, maka setiap  kenaikan  X1  sebesar  1  satuan,  akan meningkatkan  Y  sebesar  0,413.  Untuk  β2  =  0,308, artinya jika nilai X1 tetap, maka setiap kenaikan X2 sebesar  1  satuan,  akan  meningkatkan  Y  sebesar 0,308.
Pada  uji  t  (parsial)  ditunjukkan  dengan  hasil Sig. X1 = 0,014 (< 0,05) dan dengan t tabel (0,025 ; 17) = 2,110, maka t hitung > t tabel  (2,747 > 2,110), yang  berarti  secara  parsial,  variabel  iklim organisasi  berpengaruh  terhadap  variabel  hasil pembelajaran. Hasil ini mendukung hasil penelitian penelitian  dari  (Wahyuni  et  al.,  2020)  dan  (Wijaya et al., n.d.). Sedangkan, nilai Sig. X2 = 0,009 (< 0,05) dan  t  hitung  >  t  table  (2,954  >  2,110),  yang  berarti secara  parsial  variabel  pembelajaran  pengelolaan keuangan  pribadi  berpengaruh  terhadap  variabel hasil pembelajaran. Hasil ini mendukung pendapat dari  Agustya  (2017)  serta  tidak  mendukung pendapat dari Hamal (2019).
Berdasarkan tabel 4 dapat disimpulkan bahwa nilai  Sig.  <  0,05  dan  nilai  F  hitung  >  F  tabel.  F hitung  =  23,460,  dan  F  tabel  =  3,555.  Sehingga  F hitung  >  F  tabel,  yang  berarti  secara  simultan variabel iklim organisasi dan variabel pembelajaran pengelolaan  keuangan  pribadi  berpengaruh terhadap  variabel  hasil  pembelajaran.  Sedangkan, besaran pengaruh dua variabel bebas adalah 73,4% pada tabel 5, sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  persepsi  siswa  kelas  X  SMK Prapanca 2 Surabaya terhadap iklim organisasi dan pembelajaran  pengelolaan  keuangan  pribadi memiliki  rata–rata  TCR  pada  variabel  X1  (iklim
organisasi)  sebesar  89,33  yang  dikategorikan  baik, artinya  persepsi  siswa  terhadap  semua  indikator pada  variabel  iklim  organisasi  berjalan  dengan baik.  Begitu  juga  dengan  rata–rata  TCR  pada variabel  X2  (pembelajaran)  sebesar  89  yang dikategorikan  baik,  yang  artinya  persepsi  siswa terhadap semua indikator pada variabel pembelajaran  pengelolaan  keuangan  pribadi berjalan  dengan  baik.  Sedangkan  rata–rata  TCR pada  variabel  Y  (hasil  pembelajaran)  sebesar  97 yang dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan  uji  t,  terdapat  peranan  atau pengaruh  antara  variabel  iklim  organisasi  dan pembelajaran pengelolaan keuangan pribadi secara parsial  terhadap  hasil  pembelajaran,  yang dibuktikan dengan nilai Sig. pada masing – masing variabel  bebas  <  0,05.  Dan  berdasarkan  uji  F, variabel  iklim  organisasi  dan  pembelajaran pengelolaan  keuangan  pribadi  secara  simultan terhadap  hasil  pembelajaran,  yang  dibuktikan dengan nilai Sig < 0,05.

## REFERENSI
Agustya, Z. (2017). Pengaruh respon siswa tentang proses  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa kelas x pada mata pelajaran ekonomi di sma  negeri  1  wonoayu  kabupaten  sidoarjo. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 5 (3). Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan hasil belajar siswa.
Jurnal Education and Development , 8 (2), 468.
Damanik,  R.  (2018).  Pentingnya  Iklim  Organisasi yang  Efektif  di  Sekolah. Jurnal  Serunai Administrasi Pendidikan , 6 (2).
Gaffar,  F.  (2021).  Hubungan  Persepsi  Mahasiswa dengan Keterampilan Dosen Dalam Mengelola  Kelas  dan  Hasil  Belajar. Learning Society: Jurnal CSR, Pendidikan Dan
Pemberdayaan Masyarakat , 2 (1), 58–68. Gemnafle, M., & Batlolona, J. R. (2021). Manajemen pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru Indonesia (JPPGI) , 1 (1), 28–42.
Hama,  A.,  &  Qurochman,  A.  N.  (2022). ACCOUNTING  INFORMATION  SYSTEMS, INFORMATION TECHNOLOGY, AND TASK-TECHNOLOGY  SUITABILITY  ON EMPLOYEE  PERFORMANCE. International Conference  of  Business  and  Social  Sciences ,  389– 398.
Hamal,  Z.  (2019).  Pengaruh  Kedisiplinan  dan Kreatifitas  Guru  PAI  terhadap  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  MTsN  1  Makassar. JPPI  (Jurnal  Pendidikan  Islam  Pendekatan Interdisipliner) , 3 (2), 118–126.
Harjito,  R.  W.  (2019).  FINANCIAL  KNOWLEDGE

## Persepsi Siswa Pada Peranan Iklim Organisasi, Pembelajaran Pengelolaan Keuangan Pribadi Terhadap Hasil Pembelajaran
DAN  LOCUS  OF  CONTROL  DALAM FINANCIAL MANAGEMENT
(STUDI EMPIRIS  KELUARGA  DI  KECAMATAN DEMAK  KABUPATEN  DEMAK  PROPINSI JAWA TENGAH). Serat Acitya , 8 (1), 107. Herlina,  V.  (2019). Panduan  praktis  mengolah  data kuesioner  menggunakan  SPSS .  Elex  Media Komputindo.
Husin,  I.  (2022).  Teori  Organisasi. Jurnal  Gerbang STMIK Bani Saleh , 12 (2), 56–66.
Irawati,  R.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Persepsi  siswa SMAN  1  Palopo  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  daring  mata  pelajaran  kimia. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (2), 264– 270. Lestari, D. (2020). Manajemen keuangan pribadi cerdas mengelola keuangan . Deepublish.
Magdalena,  I.,  Ridwanita,  A.,  &  Aulia,  B.  (2020). Evaluasi  belajar  peserta  didik. PANDAWA ,
2 (1), 117–127.
Maharani,  S.,  Gistituati,  N.,  Hadiyanto,  H.,  & Ermita,  E.  (2021).  Persepsi  Siswa  tentang Kemampuan Pengelolaan Kelas Guru di SMK Negeri  1  Painan. Journal  of  Educational Administration and Leadership , 2 (1), 36–40.
Mahirah,  B.  (2017).  Evaluasi  belajar  peserta  didik (siswa). Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
1 (2).
Mawarnia,  B.  (2017).  Pengaruh  biaya  pribadi (private  cost)  dan  persepsi  siswa  tentang pembelajaran  ekonomi  materi  akuntansi terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA. Jurnal Ekonomi  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 5 (1),
91–104.
Ndorifah,  A.  N.  J.,  &  Qurochman,  A.  N.  (2019). Harga Saham Ditinjau Dari Performa Keuangan . Nugraha,  B.  (2022). Pengembangan  Uji  Statistik: Implementasi  Metode  Regresi  Linier  Berganda dengan  Pertimbangan  Uji  Asumsi  Klasik . Pradina Pustaka.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (1), 171–187. Palupi,
D.
E.
(2022). PENGARUH PENGETAHUAN KEUANGAN DAN LOCUS  OF  CONTROL  PADA  PERILAKU MANAJEMEN  KEUANGAN  PERSONAL (Studi Pada Mahasiswa Manajemen
Keuangan  Syariah  Angkatan  2018–2020  UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung). Prima Ekonomika , 13 (1), 40–52.
Pranatawijaya,  V.  H.,  Widiatry,  W.,  Priskila,  R.,  & Putra,  P.  B.  A.  A.  (2019).  Penerapan  skala
Likert  dan  skala  dikotomi  pada  kuesioner online. Jurnal Sains Dan Informatika , 5 (2), 128– 137.
Pujihastuti,  I.  (2010).  Prinsip  penulisan  kuesioner penelitian. CEFARS:  Jurnal  Agribisnis  Dan Pengembangan Wilayah , 2 (1), 43–56.
Qurochman,  A.  N.  (2022a).  The  Influence  Of  Debt On  Profitability  With  Firm  Size  And  Sales Growth  As  Control  Variables. Jurnal  Mantik , 6 (2), 2463–2470.
Qurochman,  A.  N.  (2022b).  The  Influence  of  Profit Growth,  Leverage,  and  Profitability  on Dividend  Policy  in  State-Owned  Enterprises Listed  on  the  Indonesia  Stock  Exchange. Enrichment: Journal of Management , 12 (2), 1280– 1286.
Simbolon,  M.  (2007).  Persepsi  dan  kepribadian.
Jurnal Ekonomis , 1 (1), 52–66. Suardi,  M.  (2018). Belajar  &  pembelajaran . Deepublish.
Susanty,  E.  (2013).  Iklim  Organisasi:  Manfaatnya Bagi  Organisasi. Semnas  Fekon:  Optimisme Ekonomi  Indonesia  2013,  Antara  Peluang  Dan Tantangan , 1 (2), 230–239. Swarjana,  I.  K.,  &  SKM,  M.  P.  H.  (2022). Populasi- sampel,  teknik  sampling  &  bias  dalam  penelitian . Penerbit Andi.
Wahyuni,  I.,  Darmono,  D.,  &  Usman,  H.  (2020). PENGARUH  KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH,  BUDAYA  SEKOLAH,  IKLIM ORGANISASI,  DAN  MANAJEMEN  MUTU GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMKN  DI  DI  YOGYAKARTA. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 2 (1), 1–12.
Wijaya,  W.,  Witarsa,  W.,  &  Achmadi,  A.  (n.d.).
PENGARUH IKLIM ORGANISASI SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA  DI  SMA  NEGERI  3  PONTIANAK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Khatulistiwa (JPPK) , 8 (10).
Yuliara,  I.  M.  (2016).  Regresi  Linier  Berganda. Denpasar: Universitas Udayana .