El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 4  , Nomor 2  ,      2021

## STRATEGI PENDIDIKAN KARAKTER PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Oleh: Mahfuji, M.Pd Email: mahfuji@staibanisaleh.ac.id
Dwi Indah Rahmawati Email: Email : dwiindahrahmawati@staibanisaleh.ac.id
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Bekasi Jl. M. Hasibuan No. 68 Bekasi Timur, Telp. 021-88343360

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran-gambaran  serta  informasi tentang  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  tematik  di  SDIT  Labschool  Al  Fatah. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kulitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, kisi-kisi pedoman wawancara, pedoman wawancara,  dan  dokumentasi.  Responden  utama  adalah  guru  kelas  I-VI  SDIT Labschool Al Fatah. Teknik analisis data data dalam penelitian ini meliputi: pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  guru  kelas  I-VI  SDIT  Labschool  Al  Fatah  sudah  cukup  baik  dan guru pun cukup memahami mengenai strategi pendidikan karakter pada pembelajaran tematik  dan  mendapat  respon  positif    dari  siswa.  Stategi  pendidikan  katakter  pada pembelajaran  tematik  dapat  diterapkan  dengan  efektif.  Dengan  demikian,  penelitian menyimpulkan  bahwa  penerapan  strategi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran tematik sangat bermanfaat untuk meningkatkan keaktifan siswa.
Kata  kunci : Strategi,  pendidikan  karakter,  nilai-nilai  karakter,  pembelajaran tematik.

## Abstract
This  study  aims  to  obtain  descriptions  and  information  about  character  education  in thematic  learning  at  SDIT  Labschool  Al  Fatah.  The  method  used  in  this  research  is descriptive qualitative. Data collection techniques used interviews, interview guide grids, interview guidelines, and documentation. The main respondents were teachers of grades I-VI  SDIT  Labschool  Al  Fatah.  Data  analysis  techniques  of  data  in  this  study  include: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the teachers of grades I-VI SDIT Labschool Al Fatah Fatah is quite good and the teacher understands enough about the character education strategy in thematic learning and gets a positive response from students. The strategy of character education in  thematic  learning  can  be  applied  effectively.  Thus,  the  study  concludes  that  the application  of  character  education  strategies  in  thematic  learning  is  very  useful  for increasing student activity.
Keywords : Strategy, character education, character values, thematic learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang mengarah kepada pembentukan watak dan budi pekerti generasi muda bangsa merupakan tujuan dari pendidikan Nasional. Selain itu, penyelenggaraan pendidikan  karakter  menjadi  satu  hal  yang  multlak  dilakukan  di  jenjang  pendidikan manapun.  Hal  ini  sangat  beralasan  karena  pendidikan  adalah  pondasi  utama  bagi tumbuh kembang generasi muda Indonesia.
Kebijakan  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengenai  pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum  2013  perlu  disambut  gembira  dan didukung  semua  pihak.  Pendidikan  karakter  bukan  hanya  penting,  tetapi  mutlak dilakukan  oleh  setiap  bangsa  jika  ingin  menjadi  bangsa  yang  beradab.  Banyak  fakta membuktikan  bahwa  bangsa-bangsa  yang  maju  bukan  disebabkan  bangsa  tersebut memiliki sumber daya alam yang berlimpah, melainkan bangsa yang memiliki karakter unggul seperti kejujuran, kerja keras, tanggung jawab dan lainnya. Pendidik memegang kunci  penting  untuk  implementasi  kurikulum  nasional.  Mereka  menerjemahkan kurikulum, dan bertindak dengan menyediakan dan menciptakan kegiatan pembelajaran untuk mencapai hasil pembelajaran program.
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  penerapan  nilai-nilai  moral  pada peserta  didik  melalui  ilmu  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  implementasi nilai-nilai tersebut, baik terhadap diri sendiri, sesama, lingkungan, bangsa dan negara sehingga menjadi manusia yang memiliki akhlaqul karimah.
Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran  pada  setiap  mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari.  Karena  itu,  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  seharusnya  tidak  hanya diberikan pada aras kognitif saja, tetapi menyentuh pada internalisasi dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di sekolah dan di masyarakat.  Nilai- nilai pendidikan karakter mempengaruhi.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  mempengaruhi  hasil  belajar  pembelajaran tematik yang ditetapkan pada kurikulum 2013, karena ranah yang ditetapkan pada pembelajaran tematik ini adalah ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Adanya pembelajaran tematik ini  diharapkan  seorang  pendidik  mampu  memberikan  pembelajaran  yang  bermakna sehingga  peserta  didik  menguasai  setiap  ranah  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013. Begitu  juga  dengan  implementasi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  tematik  ini sangat  diharapkan  seorang  pendidik  mampu  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai karakter pada peserta didik dari perencanaan, pelaksanaan hingga penilaian.
Strategi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  tematik  yaitu  melalui pengembangan  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memasukkan nilai pendidikan karakter yang dimulai dari KD, indikator, dan nilai – nilai karakter  yang  di  tuangkan  dalam  penilaian  sikap  pada  proses  pembelajaran  seperti religus, jujur,  disiplin,  kreatif,  mandiri, rasa  ingin  tahu,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial dan tanggung jawab. Hasil dari penerapan pendidikan karakter mempengaruhi kualitas pembelajaran tematik di SDIT Labschool Al Fatah Kota Bekasi menjadi lebih efektif dan efesien  Materi  pembelajaran  tematik  yang  di  dalamnya  terdapat  karakter  membuat pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan yang bersifat kognitif dan kualitas yang bersifat afektif dan psikomotor yang berupa aspek sikap dan perilaku.
Hasil belajar pembelajaran tematik yang ditetapkan pada kurikulum 2013, karena ranah yang ditetapkan pada pembelajaran tematik ini adalah ranah kognitif, afektif dan psikomotor.  Adanya  pembelajaran  tematik  ini  diharapkan  seorang  pendidik  mampu memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  peserta  didik  menguasai  setiap ranah yang terdapat pada kurikulum 2013. Begitu juga dengan implementasi pendidikan karakter  pada  pembelajaran  tematik  ini  sangat  diharapkan  seorang  pendidik  mampu
untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  dari  perencanaan, pelaksanaan hingga penilaian.
Dengan  demikian  peneliti  tertarik  mengadakan  penelitian  di  SDIT  Labschool  Al Fatah  Kota  Bekasi  dengan  mengambil  judul “Strategi  Pendidikan  Karakter  Pada Pembelajaran Tematik di SDIT Labschool Al Fatah Kota Bekasi”

## METODE PENELITIAN

## Metode dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang di tunjukan untuk mendeskripsikan mengenai strategi yang di gunakan oleh guru pada pendidikan karakter dalam pembelajaran Tematik. Pendekatan ini bertujuan untuk mengumpulkan fakta  dan  menguraikannya  secara menyeluruh  dan  teliti,  sehingga  fokus penelitian  ini adalah  proses  strategi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  Tematik  di  SDIT Labschool Al Fatah Bekasi, mencari tahu sikap karakter apa saja yang dibentuk dalam pembelajaran Tematik dan bagaimana bentuk penilaian karakter dalam hal itu. Karena data  yang  dihasilkan  dari  peneliti  ini  berupa  data  deskriptif  yang  bersumber  dari  hasil wawancara dan dokumentasi.
Metode merupakan cara yang ditempuh untuk memecahkan masalah suatu objek yang  diteliti.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  . Metode kualitatif deskriptif ini dimaksudkan untuk memberi gambaran yang lebih jelas tentang  situasi-situasi  yang  terjadi  pada  pengintegrasian  pendidikan  karakter  pada pembelajaran Tematik.

## Lokasi dan waktu penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3  bulan,  pada  bulan  Juni,  Juli,  dan  Agustus 2021. Penelitian ini dilakukan di SDIT Labschool Al Fatah kota Bekasi di jalan Masjid Al Mu’awanah  No.60  RT.  006/RW.012,  kelurahan  aren  jaya,  kecamatan  Bekasi  Timur, Provinsi Jawa Barat.

## Data dan Sumber Data
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yakni data primer,  dan  data  sekunder.  Data  primer  dari  penelitian  ini  adalah  data  utama  yang diperoleh  langsung  melalui  wawancara.  Sumber  data  penelitian  ini  yaitu  guru, sedangkan data sekunder dalam penelitian ini meliputi data yang diperoleh dari sumber tidak  langsung  yang  biasanya  berupa  data  dokumentasi  dan  arsip-arsip  resmi.  Data sekunder pada penelitian ini berupa profil guru dan sekolah, RPP, serta catatan-catatan atau dokumen lain.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data penelitian adalah dengan cara sebagai berikut :
1.  Wawancara Mendalam
Metode  wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data dengan  jalan  tanya jawab sepihak yang dikerjakan dengan sistematis dan berlandasan dengan tujuan penelitian. (Sugiyono, 2016)

## 2.  Pedoman Wawancara
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  oleh  karena  itu  untuk memperoleh data sesuai dengan pedoman wawancara ini merupakan himpunan dari pokok-pokok permasalahan penelitan

## 3.  Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi dapat meperkuat data dalam wawancara. Jenis dokumentasinya  yaitu  berupa  silabus  dan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran), serta dokuementasi kegiatan

## Analisis Data Penelitian
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dimulai  dari  sebelum memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah di lapangan. Tahap analisis yang digunakan peneliti merupakan teknik analisis Miles and Huberman. Teknik analisis  data  kualitatif  Miles  and  Huberman  ditunjukkan  dalam  model  interaktif. Langkah  analisis  data  dengan  pendekatan  kualitatif  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1 Analisis Data Model Miles dan Hubermen
Adapun analisis data yang peneliti lakukan dalam penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut :

## 1.  Pengumpulan Data
Pada analisis model pertama dilakukan pengumpulan data hasil wawancara dan berbagai  dokumen  berdasarkan  dengan  sub  fokus  penelitian  yaitu  nilai-nilai pendidikan karakter dan perencanaan pembelajaran.

## 2.  Reduksi Data
Reduksi  data  yaitu  proses  penyederhanaan  yang  dilakukan  melalui  seleksi, pemfokusan,  dan  pengabstrakian  data  mentah  menjadi  data  yang  bermakna.
Seluruh  data  telah  dikumpulkan  oleh  peneliti  melalui  wawancara  diambil  sesuai dengan  data-data  yang  dibutuhkan  seperti:  tujuan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran Tematik, perencanaan strategi pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran,  strategi  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran Tematik,  Penilaian  Aplikasi  nilai-nilai  karakter  yang  dituangkan  dalam  penilaian sikap,  kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran tematik, dan solusi untuk mengatasi dalam pelaksanaan pendidikan karakter pada pembelajaran Tematik.

## 3.  Penyajian Data (Data Display)
Setelah  melakukan  reduksi  terhadap  data  yang  dikumpulkan  maka  langkah selanjutnya adalah menyajikan data dalam bentuk tabel dan narasi.
4.  Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan  adalah  bagian  yang  paling  penting  dari  penyajian  data  yang  telah tersusun dalam bentuk pernyataan atau formula singkat padat tetapi mengandung pengertian yang luas. Pada tahap penarikan kesimpulan kegiatan yang dilakukan adalah memberikan keseimpulan terhadap hasil penafsiran dan evaluasi.

## PEMBAHASAN
Sub Fokus 1 : Tujuan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik . Tujuan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajarn  tematik  yaitu  menciptakan karakter  religius,  tanggung  jawab,  disiplin,  rasa  sosial  terhadap  sesama,  peduli lingkungan, tangguh, gemar membaca, dan berakhlakul karimah.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Dharma  tujuan  penting pendidikan  karakter  adalah  memfasilitasi  pengetahuan  dan  pengembangan  nilai-nilai tertentu  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  anak,  baik  ketika  proses  sekolah  maupun setelah proses lulus dari sekolah. (Amirullah, 2012)
Sub  Fokus  2: Perencanaan  strategi  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan pembelajaran.
Perencanaan  strategi  pendidikan  karakter  pada  pembelajarn  tematik  yaitu  guru membuat RPP yang di dalamnya terdapat rubrik disiplin, kreativitas, percaya  diri yang sudah  termaktup dalam silabus dan jadwal harian siswa. Guru memiliki acuan dalam pembelajaran tematik ada Al Qur’an, Asmaul husna, hadist, buku guru, dan buku siswa, ada juga youtube dan google.
Perencanaan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  tematik  sejalan dengan teori yang di kemukakan oleh Agus Wibowo model pengintegrasian pendidikan karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara,  salah  satunya  adalah pengintegrasian  dalam  mata  pelajaran,  yaitu  nilai-nilai  karakter  tersebut  dicantumkan dalam silabus dan RPP. (Jumiati, 2018).
Sub Fokus 3: Strategi Pendidikan Karakter dalam kegiatan     pembelajaran tematik
Strategi pembentukan karakter dalam pembelajaran tematik tersebut adalah: habitusasi  (pembiasaan)  dan  pembudayaan,  membelajarkan  hal-hal  yang  baik  (moral knowing), merasakan dan mencintai yang baik (feeling and loving the good), tindakan yang baik (moral acting), keteladanan dari lingkungan sekitar (moral modeling), Taubat. (Heri Cahyono, 2016)
Sedangkan menurut Ridwan Abdullah Komunikasi yang baik (berdiskusi atau mengajak  anak  untuk  memikirkan  tindakan  yang  baik,  kemudian  mendorong  mereka untuk  berbuat  baik),  2)  Menunjukkan  keteladanan  yang  baik  dalam  berperilaku,  3) Mendidik anak dengan kebiasaan yang baik, 4) Bercerita dan mengambil hikmah dari sebuah cerita. (Fuji Astuti, 2016)
Menurut  Thomas  Lickona  strategi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran tematik  1)Guru  dapat  menjadi  teladan  untuk  peserta  didiknya,  dimana  guru  menjadi pribadi yang menunjukkan sikap yang baik dan patut untuk dicontoh mengenai persoalan moralitas baik dikelas maupun diluar kelas,  2) Guru dapat menjadi seorang pembimbing etis,  dengan  memberikan  instruksi  moral  dan  bimbingan  melalui  penjelasan  atau nasihat, bercerita ataupun diskusi kelas, 3) Guru dapat menjadi pengasuh yang efektif, menyayangi dan menghormati murid-murid, serta membantu mereka meraih sukses di sekolah,  membangun  kepercayaan  diri  mereka  serta  membantu  peserta  didik merasakan  moralitas  yang  sesungguhnya  dengan  mengamati  bagaimana  cara  guru memperlakukan mereka dengan cara-cara yang bermoral.
Strategi  guru  dalam  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan  sholat  dhuha, tilawah, pengisian buku daily activity atau buku ibadah harian siswa, menjaga wudhu, dan  puasa  sunnah,  dengan  langkah-langkah  salam,  berdoa,  absensi,  ice  breaking, mengulang  pembelajaran  yang  telah  lalu,  dan  memahami  adab  dalam  belajar.  Isi kegiatan  dalam  pembelajaran  seperti  pembelajaran  tematik  yaitu  terdapat  beberapa mata pelajaran, guru membuat pembelajaran menjadi kreatif dan menyenangkan akan membuat  siswa  aktif  bertanya,  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  dan  percaya  diri.  Guru mengingatkan  karakter-karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari,  memberikan  kisah inspiratif,  dan  motivasi,  dengan  sarana  penunjang  pojok  literasi,  masjid,  dan perpustakaan.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  di  kemukakan  oleh  Triatmo  bahwa pembelajaran  dapat  di  lakukan  dengan  pengenalan  nilai-nilai  baik  ke  dalam  tingakah laku  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  pembelajaran  tematik.  (Novan,  2013)
Sub Fokus 4: Penilaian aplikasi nilai-nilai karakter yang dituangkan dalam bentuk sikap
Penilaian  nilai-nilai  karakter  yang  di  terapkan  di  sekolah  religius,berbakti  pada orang  tua,  disiplin,  gemar  membaca,  prilaku  sosial  yang  baik,  tanggung  jawab,  jujur, budaya bersih, bewawasan global, dan menyayangi teman. Ada nilai-nilia karakter yang di  unggulkan  di  sekolah  seperti  religius,  berakhlakul  karimah,  dan  mandiri.  Bentuk evaluasi pengembangan nilai karakter dalam penilaian sikap dan secara langsung. Hasil kemampuan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik siswa memiliki rasa ingin tahu  ketika  pembelajaran,  percaya  diri  ketika  presentasi  di  depan  teman-temannya,
kreatif membuat kreasi keterampilan, tanggung jawab pada tugas yang di berikan, jujur jika di tanya oleh guru dan orang tua, mandiri ketika mengerjakan sesuatu seperti tugas sekolah,  dan  sopan  santun  terhadap  orangyang  lebih  tua.  Dampak  positif  pendidikan karakter  pada  pembelajaran  tematik  rasa  ingin  tahu,  percaya  diri,  kreatif,  tanggung jawab, jujur, mandiri, sopan dan santun.
Hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Amirullah nilai-nilai karakter yang dituangkan dalam bentuk sikap yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli, peduli sosial, dan tanggung jawab. (Amirullah, 2012)

## Sub  Fokus  5: Kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran tematik
Kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  tematik lingkungan rumah dan keluarga karena karakter yang di bentuk di sekolah dan di rumah itu  berbeda,  jenis  usia  juga  menjadi  kendala  karena  usia  dini  lebih  mudah  di  bentuk karakternya  di  bandingkan  usia  di  atasnya.  Dampak  negatif  dalam  pelaksanaan pendidikan karakter pada pembelajaran tematik siswa di sekolah baik namun ketika di rumah kurang baik, lingkungan rumah yang tidak sama seperti lingkungan sekolah, dan rasa minder karena karakter siswa itu berbeda-beda.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  di  kemukakan  oleh  Edi  Suarto  bahwa  untuk mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam  penanaman  pendidikan  karakter dapat di lihat dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. (Iftitah, 2021)
Sub  Fokus  6: Solusi  untuk  mengatasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter pada pembelajaran tematik.
Solusi  untuk  mengatasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran tematik  bekerjasama  dengan  orang  tua  dalam  mendidik  karakter  dan  memberikan informasi  secara  berkala  kepada  orang  tua,  memahami  karakter  siswa,  dan mensosialisasikan kepada orang tua kegiatan yang ada di sekolah.
Solusi  untuk  mengatasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran tematik tidak sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Serida Fitriani kepala sekolah bekerja  sama  dengan  guru  memberikan  bimbingan  dan  arahan  pada  siswa  yang mengalami kesulitan dalam implementasi pendidikan karakter dalam membentuk sikap. (Sefida, 2021)

## PENUTUP
Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang penting  dimiliki  dan  dipahami  oleh  siswa  yaitu  dapat  merubah  sikap  karakter  anak kepada  orang  yang  lebih  tua,  teman,  dan  lingkungan  sekitar.  Guru  dapat mengembangkan nilai-nilai karakter di dalam pembelajaran tematik, silabus, RPP, rubrik penilaian, dan jadwal harian siswa. Guru dapat memberikan kisah inpiratif, motivasi, dan ilmuawan agar karakter anak dapat dengan mudah terbentuk

## DAFTAR PUSTAKA
Ainaya  Iftitah.  2021. Implementasi  Penguat  Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran Tematik Di MIN 5 Kota Banda Aceh.
Astuti, Fuji. 2019. Strategi Guru Kelas Dalam Membentuk Karakter           Peserta didik di SDIT Permata Bunda II Bandar Lampung
Cahyono,  Heri.  2016. Strategi   Pendidikan  Nilai  Dalam  Membentuk  Karakter  Religius. https://core.ac.uk/download/pdf/235260748.pdf
Fitriani,  Muzaik  Laili.  2020. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran Tematik di kelas IV MI Ma'arif Kumpulrejo .
Fitriani Sefida. 2021. Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Tematik Dalam Membentuk Sikap Sosial dan Tanggung Jawab Siswa . Hidayah, Nurul. 2015. Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah.
http://ejournal.radenintan.ac.id .
Jumiati. 2018. https://jurnal.univpgripalembang.ac.id. Implementasi Pendidikan Karakter Pada Pemebelajaran Tematik .
Lickona, Thomas. 2012. Education For Character. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Okdwiana,  Reni.  2020. Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran Matematika di MI Ma'rif NU Beji Kedungbanteng-Banyumas .
Prastowo,  Andi.  2019. Analisis  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  . Jakarta:  Prenanda Media.
Permendiknas No.22. 2006. https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com
Pemendikbud No 67. 2013. https://idih.kemendikbud.go.id.
Rosiah. 2009. strategi pengembangan kemampuan berbicara di RA. Nurul Fatah.
Dina.  Ferisa.  dkk.  2016. Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar  . PT Remaja Rosdakarya.
Sofisyari, Irma. 2020. Implemntasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Tematik Di Kelas IV Kota Semarang.
Sugiono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif. Bandung: ALFABETA.
Suhendra,  Ade.  2019. Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI. Jakarta:Prenanda Media Group.
At-Taubany, Trianto dan Suseno.Hadi. 2017. Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di Madrasah. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.
Syarbini, Amirulloh. 2012. Buku Pintar Pendidikan Karakter . Jakarta: Prisma Pustaka.
Wiyani,  Novan.  Ardy.  2013. Konsep,  Praktik,  dan  Strategi  Membumikan  Pendidikan Karakter di SD. Jogjakarta: Ar Ruzz Media.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 4  , Nomor 2  ,      2021