## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021,140-148 https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.901 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/901

## EFEKTIVITAS PENDEKATAN SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY AND SOCIETY BERBASIS CTL TERHADAP HASIL BELAJAR
Arif Rahman Hakim 1 , Muhammad Sururuddin 2 , Nur Haqiqi 3 1,2,3 Universitas Hamzanwadi Selong
* Corresponding Author: arif_pd@hamzanwadi.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 22/03/2021 Direvisi: 27/03/2021 Disetujui: 29/03/2021
Keywords: SETS Approach, CTL, Learning outcomes
Kata Kunci: Pendekatan SETS, CTL, Hasil Belajar
Abstract. This study aims to determine the effectivenes of the CTL based SETS approach to student science learning outcomes in fourth grade. This type of research used in this study is  an  experimental research  design using one  group  pretest-posttes.  The  sample  used  was 27  peoples  who  were  grade  IV.  Data  collection  techniques  using  observation  and  test descriptions to determine student learning outcomes that are assessed using an assessment rubric. Before the data were analyzed, the instrument was tested for validity and reliability. After the research was carried out and the data collected, the pre-test and post-test results were analyzed. The pretest result reached an average of 64.98  into the sufficient category. Then  at  the  posttest  the  average  overall  score  is  71.28  in  the  good  category.  For  the requirement test, data analysis was carried out by using the chi-square normality test, while the hypothesis testing technique used the t-test. Hypothesis test results obtained t count >t table . It  means  the  conclution  that  there  are  differences  in  student  science  learning  outcomes before  and  after  the  Science,  Environment,  Technology,  And  Society  approaches  are  used based on CTL in grade IV SDN 6 Masbagik Selatan in the 2020/2021 academic year.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pendekatan Science, Environment, Technology, And Society berbasis Contextual Teaching And Learning terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain  penelitian  menggunakan one  group  pretest  posttest. Sampel  yang  digunakan berjumlah  27  orang  yang  merupakan  kelas  IV.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi  dan  tes  uraian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  dinilai  menggunakan rubrik  penilaian.  Sebelum  data  dianalisis,  instrument  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Setelah  dilakukan  penelitian  dan  data  terkumpul,  kemudian  dilakukan  analisis  hasil pretest dan posttest .  Hasil pretest menunjukkan  nilai  rata-rata  64.98  yang  berada  pada  kategori cukup.  Kemudian  pada posttest rata-rata  nilai  keseluruhan  siswa  meningkat  menjadi  71.28 dengan  kategori  baik.  Untuk  uji  persyaratan  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  normalitas chi-kuadrat, sedangkan uji hipotesis menggunakan t-tes. Hasil uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel .  Berarti  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  pada  hasil  belajar  IPA siswa  sebelum  dan  sesudah  digunakan  pendekatan Science,  Environtmen,  Technology,  And Society berbasis Contextual  Teaching  And  Learning pada siswa kelas  IV  SDN  6  Masbagik Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021.
How to Cite: Hakim,  A.R.,   Sururuddin,  M., Haqiqi, N.   (2021). EFEKTIVITAS PENDEKATAN SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY  AND  SOCIETY BERBASIS CTL TERHADAP  HASIL  BELAJAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2(1), 140-148. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.901

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas Hamzanwadi.
Jln.  TGKH  Zainuddin  Abdul  Madjid  No.132,  Pancor,  Selong,  Lombok
Timur, NTB. arif_pd@hamzanwadi.ac.id

## Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang sangat  penting,  Karena  pendidikan  memegang peranan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa,  sehingga  dalam  pendidikan  menuntut orang-orang  yang  terlibat  di  dalamnya  untuk bekerjasama  secara  maksimal  dan  penuh tanggung  jawab  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Melalui  pendidikan  suatu  bangsa dapat  menjadi  bangsa  yang  tangguh,  mandiri, berkarakter,  dan  berdaya  saing.  Selain  itu, pendidikan  juga  dipandang  sebagai  salah  satu aspek  yang  memiliki  peranan  pokok  dalam mempersiapkan  manusia  menjalani  kehidupan dimasa yang akan datang (Kurniawan, 2015) .
Tujuan  pendidikan  memuat  gambaran tentang  nilai  yang  baik,  luhur,  pantas,  benar, dan  indah  untuk  kehidupan.  Karena  itu  tujuan pendidikan memiliki dua fungsi yaitu memberikan  arah  kepada  segenap  kegiatan pendidikan  dan  merupakan  suatu  yang  ingin dicapai  oleh  segenap  kegiatan  pendidikan. Artinya  tujuan  pendidikan  merupakan  suatu tujuan yang sangat penting. Karena tujuan dari suatu  pendidikan  yaitu  memberikan  arahan kepada sekelompok orang yang ingin melakukan  kegiatan  pendidikan  dengan  tujuan arahan tersebut dapat memberikan pemahaman tentang  bagaimana  kegiatan  pendidikan  yang akan  dilakukan  nantinya  dapat  mencapai tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Tujuan pendidikan akan tercapai apabila dalam segala proses  pendidikan  dilakukan  dengan  baik (Sujana, 2019) .
Salah satu cara agar tujuan pendidikan tercapai, yaitu dengan cara dilakukannya suatu pembelajaran.  Pembelajaran  pada  hakikatnya merupakan  proses  interaksi  yang  dapat dilakukan  baik  itu  interaksi  secara  langsung maupun  interaksi  secara  tidak  langsung. Pembelajaran  dari  zaman  ke  zaman  makin berkembang,  baik  dari  segi  materi  maupun cara  guru  mengajar.  Karena  guru  merupakan bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  dalam  proses  pembelajaran  guru diharapkan  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  dapat  membangkitkan  minat, perhatian, serta motivasi siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam memilih  pendekatan  dan  model  pembelajaran
sehingga  proses  belajar  mengajar  akan  lebih efektif dan efisien dengan penyampaian materi yang  bagus  dan  menarik.  Seorang  guru  harus bisa menyampaikan ilmu kepada siswa dengan pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang tepat,  agar  apa  yang  disampaikan  saat  proses pembelajaran  dapat  diterima  dengan  baik  dan cepat  oleh  siswa  serta  tujuan  pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Permasalahan  yang  sering  dialami guru  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya adalah  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan pendekatan  dan  model  pembelajaran  masih kurang  inovatif.  Pada  proses  pembelajaran guru hanya menggunakan cara yang konvensional dengan ceramah tanpa menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang lain yang dapat membangkitkan  antusias  dan  semangat  siswa dalam belajar sehingga hal tersebut mengakibatkan  siswa  tidak  ikut  berperan  aktif dan tidak termotivasi dalam proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa masih kurang oleh karenanya tujuan pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan terutama dalam pembelajaran IPA.
Pembelajaran IPA merupakan
pembelajaran    yang  mempelajari  tentang  alam atau ilmu yang  mempelajari tentang peristiwa- peristiwa yang terjadi di alam. Ilmu pengetahuan  alam  membahas  tentang  gejala- gejala  alam  yang  disusun  secara  sistematis yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  manusia. Ilmu  pengetahuan  alam  merupakan  suatu  ilmu yang  penting  untuk  diajarkan  dan  dipelajari, sehingga ilmu pengetahuan alam diajarkan dan dipelajari dari tingakat dasar sampai perguruan tinggi.  Ilmu  pengetahuan  alam  bukan  hanya mengajarkan bagaimana peristiwa atau kejadian-kejadian yang berkaitan dengan alam, namun  juga  mengajarkan  bagaimana  cara melindungi  dan  memanfaatkan  alam  dengan sebaik-baiknya (Yuliati & Lestari, 2019) .
Kegiatan pembelajaran ilmu
pengetahuan alam di sekolah  dasar merupakan suatu  pembelajaran  yang  penting  untuk  siswa, karena  pada  jenjang  sekolah  dasar  ilmu pengetahuan  alam  yang  diajarkan  merupakan landasan  dasar  yang  dapat  digunakan  oleh siswa  pada  jenjang  selanjutnya (Huda,  2016) .
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
Pada  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  selama  ini  masih  banyak  guru  yang menggunakan cara mengajar yang konvensional  dalam  menyampaikan  materi ilmu  pengetahuan  alam,  sehingga  pada  saat menyampaikan  materi pembelajaran terkadang siswa  merasa  bosan  dan  tidak  memahami materi  yang  disampaikan  guru,  karena  guru hanya  menyampaikan  materi  saja  tanpa melibatkan  siswa.  sehingga  akibat  dari  cara mengajar guru yang konvensional menyebabkan  hasil  belajar  siswa  terkadang menurun.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  kelas  IV  SDN  6  Masbagik Selatan,  khususnya  pada  pembelajaran  IPA. Guru  dalam  mengajarkan  pembelajaran  IPA masih menggunakan cara konvensional, dimana  guru  meminta  siswa  untuk  membaca materi  kemudian  guru  menjelaskan  ulang materi  tersebut.  Setelah  menjelaskan  materi pembelajaran  guru  meminta  siswa  untuk mengerjakan  latihan  soal  yang  ada  di  buku paket  siswa.    Observasi    proses  pembelajaran ditemukan  guru kurang kreatif dalam memilih pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  saat  proses pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran yang  sering  dilakukan  hanya  berpusat  kepada guru.  Karena proses pembelajaran yang hanya berpusat  kepada  guru  menyebabkan  siswa kurang  aktif  saat  proses  pembelajaran  karena siswa  hanya  menerima  tanpa  mencari  sendiri materi yang diajarkan oleh guru, oleh sebab itu berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang masih  rendah (Hakim  &  Fadilah,  2019; Nasution, 2018) . Pembelajaran yang masih
menggunakan  cara  yang  konvensional  dan kurang  kreatif  dalam  memilih  pendekatan  dan model  pembelajaran  menyebabkan  proses belajar  mengajar  yang  tidak  efektif  untuk digunakan,  karena  dalam  pembelajaran  IPA mengajarkan  mengenai  segala  sesuatu  yang berkaitan  dengan alam atau lingkungan sekitar (Fardiah  et  al.,  2019) .  Oleh  karena  itu,    pada penelitian  ini  peneliti  memberikan  solusi dengan  cara  menerapakan  pendekatan  SETS berbasis  CTL  pada  saat  proses  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar.  Seorang  pendidik  mengemukakan yakni Science, Technology, Society (STS) yang
diterjemahkan  sains  teknologi  masyarakat, Science,  Environment,  Technology (SET)  dan
Science, Environment, Technology, and Society (SETS) yang disingkat dengan salingtemas  yang  pada  intinya  sebenarnya sama  saja,  karena  istilah  sains,  teknologi, masyarakat  (STM)  yang  diutamakan  adalah kaitan antara sains dan teknologi serta manfaat bagi masyarakat (Nurohman, 2006;
Smarabawa  et  al.,  2013) .  Sedangkan  Menurut ahli lain pembelajaran kontekstual ( Contextual Teaching  and  Learning )  yang  biasa  disebut dengan  model  pembelajaran  CTL  merupakan konsep  belajar  yang  dapat  membantu  guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan  dalam  kehidupan  mereka  sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Fadhilaturrahmi, 2017; Murtiani et al., 2012) .
Pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  SETS  berbasis  CTL.    merupakan proses  pembelajaran  yang  mengaitkan  antara materi sains dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.  Sehingga  pada  saat  proses pembelajaran melibatkan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran, sehingga  siswa  tidak  hanya  menerima  materi dari  guru  saja.  Tetapi  siswa  akan  diberikan kesempatan oleh guru untuk mencari informasi tentang  materi  yang  akan  dipelajari,  dengan cara  guru  akan  mengaitkan  antara  materi dengan  dunia  nyata  siswa,  dengan  harapan setelah  pembelajaran  berlangsung  siswa  akan mampu mengaplikasikan segala hasil pembelajaran  dalam  kehidupan  siswa  baik sebagai  anggota  keluarga  maupun  anggota masyarakat.
Penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA jika  menggunakan  pendekatan  SETS  dan model pembelajaran CTL.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.  Adapun  jenis  metode  penelitan eksperimen  yang  digunakan  yaitu  jenis penelitian pre  exsperimental, Penelitian pre eksperimental belum  merupakan  eksperimen sungguh-sungguh,  karena  masih  terdapat
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen  itu  bukan  semata-mata  dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena  tidak  adanya  variabel  kontrol,  dan sampel  tidak  dipilih  secara  random (Alhamid et al., 2016) . Desain penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu One  Group  Pretest- Posttest Design.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  6 Masbagik Selatan. Subjek penelitian ini adalah semua  siswa  kelas  IV  SDN  6  Masbagik Selatan  yang  terdiri  dari  27  orang  siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes. Observasi  meruapakan  teknik  pengumpulan data dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, peoses kerja, gejala-gejala alam, dan responden yang diamati tidak terlalu besar. Tes adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan atau alat lain  yang digunakan untuk  mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu  atau  kelompok.  Observasi  digunakan untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran, sedangkan tes digunakan untuk menilai hasil belajar siswa.
Tes  yang  nantinya  digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa,  terlebih dahulu diuji dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Dan untuk teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas data dan uji hipotesis. Pengujian normalitas data dimaksudkan untuk menguji  apakah  data  yang  telah  terkumpul dan  skor  dalam  variabel  yang  telah  diteliti telah  menghampiri  distribusi  normal  atau tidak. Uji normalitas data dalam penelitian ini dihitung  dengan  menggunakan  rumus  Chi- kuadrat.  Hipotesis  adalah  jawaban  sementara terhadap  rumusan  masalah  penelitian  yang masih  perlu  diuji  kebenarannya  melalui penelitian. Hipotesis penelitian adalah jawaban  yang  bersifat  sementara  terhadap permasalahan  penelitian  sampai  terbukti melalui  data  yang  terkumpul.  Rumus  uji hipotesis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen dengan desain penelitian berbentuk one  group  pretest  posttest  design dengan  satu  perlakuan. Pretest diberikan  pada saat  sebelum  perlakuan  untuk  mengukur variabel  terikatnya  dan posttest diberikan setelah diberikan perlakuan diakhir pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  efektivitas pendekatan Science, Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual Teaching And Learning terhadap  hasil  belajar    IPA  siswa pada  materi  energi  kelas  IV  SDN  6  Masbagik Selatan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen karena bertujuan untuk mengetahui  hubungan  sebab  akibat  serta pengaruhnya, dengan cara memberikan beberapa  perlakuan-perlakuan  tertentu.  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu pendekatan Science, Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual Teaching And Learning sebagai  variabel  bebas  dan  hasil belajar menjadi variabel terikatnya.
Sebelum  melakukan  penelitia  terlebih dahulu peneliti menyiapkan instrumen pengumpulan  data.  Instrumen  pengumpulan data  yang  di  gunakan  yaitu  observasi  dan  tes. Observasi  dilakukan  pada  kelas  IV  SDN  6 Masbagik  Selatan  dengan  jumlah  siswa sebanyak  27  siswa,  dan  untuk  mengetahui hasil  observasi  aktivitas  siswa  digunakan bentuk observasi chack-list . Selama melakukan  observasi  aktivitas  siswa  terdapat beberapa  aspek  yang  akan  dinilai  ketika pembelajaran berlangsung, dengan
perbandingan observasi yang dilakukan sebelum  diberikan  perlakukan  dan  sesudah diberikan perlakuan. Sebelum diberikan perlakuan tidak semua aspek yang dinilai dapat dilakukan  atau  tercapai  oleh  semua  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung, karena sebelum melakukan perlakukan peneliti mengajar dengan cara yang masih konvensional  yang  menyebabkan  siswa  tidak bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran,  sehingga  dari  27  siswa  yang mengikuti proses pembelajaran hanya 10 siswa yang  dapat  melakukan  atau  mencapai  semua aspek  yang  akan  dinilai.  Sedangkan  hasil observasi  yang  diperoleh  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
Science, Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual  Teaching  And Learning ,  peneliti  memperoleh  hasil  bahwa dari  27  siswa  yang mengikuti  proses pembelajaran,  semua  siswa  dapat  melakukan atau  mencapai  semua  aspek  yang  akan  dinilai oleh  peneliti  selama  proses  pembelajaran, karena siswa lebih bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran berlangsung.
Sedangkan  hasil  belajar  siswa  diukur dengan menggunakan tes.  Tes yang digunakan yaitu  bentuk  tes  uraian.  Namun  sebelum  tes digunakan,  tes  terlebih  dahulu  diuji  dengan menggunakan uji validalitas dan uji reliabilitas, sehingga diperoleh bahwa pada uji validitas  dari  10  soal  yang  diberikan  hanya  5 soal  yang  valid.  Sedangkan  untuk  uji reliabilitas  diperoleh  bahwa  instrumen  berada pada  kriteria  reliabel  sangat  tinggi,  karena hasil  data  yang  diperoleh  bahwa  r hitung >  r tabel dengan  data  0,972  >  0,444.  Tes  diberikan sebayak  dua  kali  dengan  hasil  yang  diperoleh bahwa  pada pretest yang  menggunakan  cara mengajar konvensional diperoleh nilai tertinggi yaitu 80 dan nilai terendah 45 dengan perolehan nilai rata-rata 64,98, sedangkan pada posttest yang menggunakan pendekatan
Science, Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual  Teaching  And Learning nilai  tertinggi  yaitu  90  dan  nilai terendah  55  serta  diperoleh  nilai  rata-rata 71,28.
Normalitas data diuji dengan menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat.  Data  hasil yang  diperoleh  pada  hasil  belajar  siswa  yaitu χ 2 hitung dicocokkan  dengan χ 2 tabel dengan  taraf signifikan 5%. Hasil perhitungan uji normalitas  hasil pretest menunjukkan  bahwa nilai χ 2 hitung < χ 2 tabel ( 5,860<7,815),  ini  berarti bahwa  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan hasil posstest menunjukkan  bahwa  nilai χ 2 hitung < χ 2 tabel (6,877<  7,815),  ini  berarti  bahwa  data berdistribusi normal.
Teknik  uji  hipotesis  yang  digunakan untuk  hasil  keterampilan  berbicara  adalah analisis  statistic  uji-t.  Setelah  dilakukan perhitungan  pada  masing-masing  kelas  dan diperoleh  hasil  nilai  t hitung =  2,35,  sedangkan diperoleh    t tabel =  2,007.  Ternyata  t hitung lebih besar  dari  pada  t tabel (2,350  >  2,  007),  maka hipotesisnya  berbunyi  “Ada  perbedaan  pada
hasil  belajar  IPA  siswa  sebelum  dan  sesudah digunakan  pendekatan  SETS  berbasis  CTL pada siswa kelas IV SDN 6 Masbagik Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Data hasil belajar yang diperoleh siswa merupakan  data  yang  berasal  dari  evaluasi yang  telah  dilakukan  pada  saat posttest. Dimana siswa diberikan soal yang telah dibuat oleh  peneliti  dan  guru.  Sebelum  dilaksanakan pengambilan  data  maka  instrumen  terlebih dahulu diujicobakan kepada  kelas V sebanyak 20  orang.  Uji  coba  instrumen  yang  dilakukan meliputi  uji  validalitas,  reliabilitas  yang masing-masing  diterapkan  pada  soal  tes berbentuk  uraian  yang  terdiri  dari  10  soal. Hasil  pengujian  dari  10  soal  tersebut  nantinya akan  digunakan  untuk  mengambil  data pretest dan posttest pada  siswa  kelas  IV  yang berjumlah 27 orang siswa.
Berdasarkan  situasi  dan  kondisi  yang dialami  oleh  siswa maka peneliti  yang berkolaborasi  dengan  guru  menerapkan  suatu pendekatan  pembelajaran  yaitu  pendekatan
Science, Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual  Teaching  And Learning untuk  materi  energi.  Pendekatan  ini dipilih  karena  sangat  relevan  dengan  materi yang  diajarkan  ke  siswa.  Pembelajaran berbasis  SETS  diharapkan:  (1)  peserta  didik terbiasa  memiliki  pola  pikir  yang  menyeluruh (komperhensif)  dalam  memandang  materi sebagai Science,  Environtment,  Technology, and  Society (2)  SETS  dapat  membuat  peserta didik mengetahui bahwa teknologi mempengaruhi  laju  pertumbuhan  sains,  serta dampaknya  bagi  lingkungan  dan  masyarakat (3)  dengan  SETS  peserta  didik  menjadi  lebih tertarik  dalam  mempelajari  materi  karena dikaitkan dengan hal-hal nyata dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  memperoleh pemahaman yang mendalam tentang pengetahuan  yang  dimiliki (Akmalia,  2019) . Dengan  pendekatan  ini  siswa  diajak  untuk mengamati, mengidentifikasi dan
mendemonstrasikan bentuk-bentuk energi. Dengan  kegiatan  tersebut  siswa  lebih  mudah dan  cepat  memahami  materi  dan  konsep  yang diberikan oleh guru.
Penerapan  pendekatan  SETS  berbasis PBL  ini  pada  materi  energy  sangatlah  tepat, dimana siswa merasa tertarik, bersemangat dan
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
sangat responsip dengan materi yang diberikan.  Ini  terlihat  ketika  siswa  membuat keramaian  yang  positif  pada  saat  melakukan pengamatan dan percobaan.
Metode
pembelajaran  yang  seperti  ini  membuat  siswa mampu  mengenal  lingkungan,  kehidupan bermasyarakat, teknologi dan mampu menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  di kehidupan sehari-hari.
Penerapan pembelajaran dengan pendekatan  SETS  berbasis  PBL  secara keseluruhan  berjalan  lancar  dan  cukup  efektif, tidak lagi monoton ketika proses pembelajaran di  dalam  kelas.  Secara  keseluruhan  siswa sangatlah antusias mengikuti proses pembelajaran,  hal  ini  terlihat  pada  saat  siswa yang  satu  dengan  yang  lainnya  berlomba- lomba  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan. Pendekatan  pembelajaran  ini  memberikan motivasi  yang  sangat  kuat  dalam  proses pembelajaran sesuai dengan yang diungkapkan bahwa  motivasi  memiliki  peran  yang  sangat signifikan  dalam  menentukan  hasil  dari proses pembelajaran (Aziz et al., 2017) .
Hasil  observasi  juga  menunjukkan bahwa  siswa  mampu  memberikan  pertanyaan, menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  ketika diberikan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan lingkungan  nyata,  bekerjasama  dengan  baik, dan  mampu  membuat  kesimpulan  sendiri  dari proses pembelajaran yang dilalui. Ini menandakan bahwa siswa sudah bisa memecahkan masalahnya sendiri sesuai dengan  yang diungkapkan yaitu terdapat enam ranah yang terlibat dalam  model pembelajaran STM  yaitu:  (a)  Konsep,  fakta,  generalisasi diambil  dari  bidang  ilmu  tertentu  dan merupakan  kekhasan  masing-masing  bidang ilmu;  (b)  Proses  diartikan  dengan  bagaimana proses  memperoleh  konsep dalam bidang ilmu tertentu;    (c)  Kreatifitas  mencakup  5  perilaku individu yakni: kelancaran, fleksibilitas, originalitas, elaborasi, sensitivitas; (d) Aplikasi konsep  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Aplikasi ini  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk melakukan  transfer  belajar  adalah  apabila  ia dapat menggunakan  konsep-konsep yang telah dipelajari ke dalam situasi lalu; (e) Sikap yang dalam  hal  ini  mencakup  menyadari  kebesaran Tuhan,  menghargai  hasil  penemuan  para ilmuan;  dan,   (f) Cenderung untuk melakukan tindakan  nyata  apabila  terjadi  sesuatu  dalam
lingkungannya yang memerlukan peran sertanya (Poedjiadi  &  Suwarma  Al  Muchtar, n.d.) .
Perolehan  nilai  siswa  dari  sebelum menerapkan pendekatan Science, Environtmen, Technology,  And  Society berbasis Contextual Teaching  And Learning pada  saat pretest ,  dari 5  soal  yang  diberikan  diperoleh  skor  tertinggi 80  dan  skor  terendah  45,  sehingga  diperoleh skor  rata-rata  (mean)  yaitu  64,98.    Sedangkan pada  saat  menerapkan  pendekatan Science,
Environtmen, Technology, And Society berbasis Contextual  Teaching  And  Learning diperoleh  hasil  pada  saat posttest dari  5  soal yang  diberikan  diperoleh  skor  tertinggi  yaitu 90  dan  skor  terendah  55,  sehingga  nilai  rata- rata (mean) yaitu 71,28.
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  meningkat  signifikan  setelah menerapkan pendekatan SETS berbasis problem  base  learning .  Pendekatan  ini menunjukkan bahwa pengetahuan dan
pemahaman serta proses berfikir akan meningkat,  ini  sesuai  dengan  pernyataan pendekatan  SETS,  siswa  melihat  proses  sains sebagai  keterampilan  yang  dapat  mereka gunakan,  menjadi  lebih  ingin  tahu  tentang segala  sesuatu  yang  ada  di  dunia  ini, memandang  guru  sebagai  fasilitator,  dan  lebih banyak  bertanya,  terampil  dalam  mengajukan sebab  akibat  dari  hasil  pengamatan  dan  penuh dengan ide murni (Dewi et al., 2013) .
Peningkatan hasil belajar siswa tersebut  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini sangatlah  cocok  digunakan.  Peningkatan  hasil belajar  tersebut  sudah  memenuhi  indicator ketercapaian yang sudah ditentukan. Peningkatan  hasil  belajar  ini  terjadi  baik  dari individu siswa maupun secara klasikal terbilang cukup baik. Peningkatan yang terlihat ini  membuktikan  bahwa  pendekatan Science, Environtmen, Technology, And Society
berbasis Contextual  Teaching  And  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV di SDN 6 Masbagik Selatan.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian  yang  dilakukan  oleh Susanti  (2019) penelitiannya yang berjudul Pengaruh
Pendektan  SETS  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Tekanan  Hidrostatis  Di
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
Kelas  X1  SMA  Negeri  1  Unggulan  Darul Imrah. Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan setelah  menggunakan  pendekatan  SETS  pada materi  tekanan  hidrostatis  jauh  lebih  tinggi dibandingkan  degan  hasil  belajar  siswa  yang tidak menggunakan pendekatan SETS.
Selain  itu  juga  mendukung  penelitian yang  dilakukan  oleh Millatuzzuhriyah  (2019)
dalam  penelitiannya  yang  berjudul Pengaruh Pendekatan Science, Environment, Technology,  And  Society  (SETS)  Dengan
Media  Power  Of  Vision  (PV)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Gaya  Kelas  VIII Di SMPN 1 Bringin Tahun Ajaran 2019/2020 . Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  setelah menggunakan pendekatan SETS dengan media PV  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  baik  pada  kelas  eksperimen maupun pada kelas control.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan penyajian data dan analisis  data  yang  telah  dilakukan  dalam penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  yang  diperoleh  pada  saat  melakukan observasi  aktivitas  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  baik  sebelum  dan  sesudah memberikan  perlakuan,  diperoleh  data  bahwa sebelum  diberikan  perlakuan  hasil  observasi yang  diperoleh    yaitu  tidak  semua  aspek  yang dinilai dapat tercapai oleh semua siswa selama proses  pembelajaran,  dari  27  siswa  hanya  10 siswa  yang  dapat  melakukan  atau  mencapai semua  aspek  yang  diniliai,  hal  tersesbut disebabkan  karena  semangat  siswa  yang kurang pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  untuk  hasil  observasi yang  diperoleh  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  pendekatan Science,
Environtmen, Technology, And Society
berbasis Contextual  Teaching  And  Learning ternyata  diperoleh  semua  aspek  yang  dinilai dapat tercapai oleh semua siswa selama proses pembelajaran  berlangsung,  dan  dari  27  siswa semua  siswa  yang  berjumlah  27  orang  dapat melakukan  atau  mencapai  semua  aspek  yang dinilai,  hal  tersebut  disebabkan  karena  siswa bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa peneliti  menggunakan  tes  uraian,  namun sebelum  tes  digunakan  maka  tes  tersebut  diuji
terlebih  dahulu  dengan  uji  validalitas  dan reliabilitas. Data validalitas instrumen diperoleh  data  yaitu  dari  10  soal  dinyatakan bahwa  5  soal  valid  karena  r hitung >    r tabel , sedangkan  untuk  5  soal  yang  lainnya dinyatakan tidak valid karena r hitung < r tabel . Dan data reliabilitas instrumen diperoleh  data yaitu bahwa r hitung >  r tabel dengan data 0,972 > 0,444. Dan  setelah  melakukan  uji  validalitas  dan reliabilitas  instrumen  kemudian  peneliti  ingin mengetahui  hasil  belajar  sebelum  siswa diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan perlakuan,  dengan  cara  memberikan  soal  yang valid kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  tes,  diperoleh  hasil belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata pretest yaitu  64,98  dengan  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendah  45,  sedangkan  nilai  rat-rata posttest yaitu  71,28  dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  55 . Selanjutnya  berdasarkan    uji normalitas  data  yang  diperoleh    pada pretest adalah  5,860  <  7,815  dan  untuk  data posttest diperoleh  data  6,877  <  7,815  dengan  kriteria data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  peneliti melakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui apakah penelitian yang dilakukan berhasil atau tidak,  dan  data  yang  diperoleh  setelah melakukan uji hipotesis yaitu nilai t hitung > t tabel dinyatakan dengan nilai t hitung =2,35 dan t tabel = 2,007  pada  taraf  signifikan  5%.  Data  ini menunjukkan  bahwa t hitung yang  diperoleh signifikan  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.
Dengan  demikian  berarti  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  pada  hasil belajar  IPA  siswa  sebelum  dan  sesudah digunakan  pendekatan  SETS  berbasis  CTL pada  siswa  kelas  IV  SDN  6  Masbagik  Selatan Tahun Pelajaran 2020-2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmalia, S. (2019). PENGARUH PENDEKATAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) TERHADAP LITERASI
SAINS  DAN  SIKAP  ILMIAH  PESERTA DIDIK  KELAS  VII  DI  SMP  TAMAN SISWA  TELUKBETUNG .  UIN  Raden Intan Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/6140
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
Alhamid,  M.  I.,  Daud,  Y.,  Surachman,  A., Sugiyono,  A.,  Aditya,  H.  B.,  &  Mahlia, T.  M.  I.  (2016).  Potential  of  geothermal energy  for  electricity  generation  in Indonesia:  A  review. Renewable  and Sustainable  Energy  Reviews , 53 ,  733–
740.
https://doi.org/10.1016/j.rser.2015.09.032
Aziz,  R.,  Wahyuni,  E.  N.,  &  Wargadinata,  W.
(2017). Kontribusi bersyukur dan memaafkan dalam mengembangkan kesehatan  mental di tempat kerja. INSAN Jurnal  Psikologi  Dan  Kesehatan  Mental , 2 (1), 33–43. https://e- journal.unair.ac.id/index.php/JPKM/articl e/viewFile/3154/3170
Dewi,  D.,  Sugiarti,  T.,  &  Suharto,  S.  (2013).
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CO- OP CO-OP DISERTAI METODE
EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  VIII PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS  DI  SMP  NEGERI  2 RAMBIPUJI  TAHUN  PELAJARAN 2012/2013. KadikmA , 4 (3).
http://jurnal.unej.ac.id/index.php/kadikm a/article/view/1130
Fadhilaturrahmi,  F.  (2017).  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Jaring-jaring
Balok  dan  Kubus  dengan  Pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning  (Ctl) Siswa Kelas IV Sdn 05 Air Tawar Barat. Jurnal Basicedu , 1 (1), 1–9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v1i1.14 8 Fardiah, F., Murwani, S., & Dhieni, N. (2019). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak  Usia  Dini  melalui  Pembelajaran Sains. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 133–140.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.254
Hakim,  A.  R.,  &  Fadilah,  D.  (2019). Komparasi  Metode  Cooperative  Tipe Struktural  Dyadic  Methods  Dengan Metode  Cooperative  Riview  Terhadap Hasil  Dan  Motivasi  Belajar. Jurnal DIDIKA:  Wahana  Ilmiah  Pendidikan
Dasar , 5 (1),
10–16. https://e-
journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/didi ka/article/view/1776 Huda,  M.  (2016).  Pembelajaran  Berbasis Multimedia dan Pembelajaran Konvensional  (Studi  Komparasi  di  MTs Al-Muttaqin  Plemahan  Kediri). Jurnal Penelitian , 10 (1), 125–146. http://dx.doi.org/10.21043/jupe.v10i1.13
33
Kurniawan, M. I. (2015). Tri pusat pendidikan sebagai  sarana  pendidikan  karakter  anak sekolah  dasar. PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41–49. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1. 71 Millatuzzuhriyah, A. (2019). Pengaruh Pendekatan Science, Environment, Technology,  and  Society  (SETS)  dengan Media  Power  of  Vision  (PV)  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Gaya Kelas  VIII  di  SMP  N  1  Bringin  Tahun Pelajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation,  IAIN  SALATIGA). http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6027
Murtiani,  M.,  Fauzan,  A.,  &  Ratnawulan,  R.
(2012). Penerapan pendekatan contextual teaching  and  learning  (CTL)  berbasis lesson study dalam meningkatkan kualitas  pembelajaran  fisika  di  SMP
NEGERI  kota  Padang. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika , 1 (1). http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jppf/a rticle/view/597
Nasution,  M.  K.  (2018).  Penggunaan  metode pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa. Studia  Didaktika , 11 (01), 9–16. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.p hp/studiadidaktika/article/view/515
Nurohman,  S.  (2006).  Penerapan  Pendekatan
Sains-teknologi-masyarakat  (Stm)  Dalam Pembelajaran IPA sebagai Upaya
Peningkatan  Life  Skills  Peserta  Didik.
Majalah  Ilmiah  Pembelajaran , 2 (1). https://journal.uny.ac.id/index.php/mip/ar ticle/view/7114
Poedjiadi,  A.,  &  Suwarma  Al  Muchtar,  S.  H.
(n.d.). Pengertian Filsafat . Modul Belajar.
Efektivitas Pendekatan Science Environment Technology And Society Berbasis CTL Terhadap Hasil Belajar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 140-148
http://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/IDIK4006- M1.pdf
Susanti,  J.  M.  (2019). Pengaruh  Pendekatan Science,  Environment,  Technology,  And Society  (SETS)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Tekanan  Hidrostatis Di Kelas XI SMA Negeri I Unggul Darul Imarah (Doctoral  dissertation,  UIN  Ar- Raniry). https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/10950
Smarabawa,  I.,  Arnyana,  I.  B.,  &  Setiawan,  I. (2013).  Pengaruh  model  pembelajaran sains  teknologi  masyarakat  terhadap pemahaman
konsep biologi dan keterampilan berpikir kreatif siswa SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
IPA  Indonesia , 3 (1). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ip a/article/view/755
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan  tujuan pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39. http://dx.doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Yuliati,  Y.,  &  Lestari,  I.  (2019).  Penerapan
Model  Creative  Problem  Solving  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (1). http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1200