## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 3 2022 Pages 687 - 706 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.576 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## ANALISIS PENERAPAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Meilin Nuril Lubaba 1 , Iqnatia Alfiansyah 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
2 Universitas Muhammadiyah Gresik e-mail: meilinnuril@gmail.com, iqnatia@umg.ac.id
Abstract : This study aims to determine the strategies used by the teacher in implementing the  Pancasila  student  profile  in  order  to  shape  the  character  of  students.  This  research  was conducted at UPT SD Negeri 47 Gresik. The type of research used is descriptive description, which  describes  the  implementation  of  the  Pancasila  student  profile  and the  strategies used by the teacher in making it happen. The subjects studied were 4th grade students consisting of  30  students.  Data  collection  techniques  used  are  Observation,  Interview  and Documentation. From the observations, the researchers found the strategies used by teachers in implementing the Pancasila Student Profile, including; differentiation learning, learning by project  and  habituation.  From  the  results  of  research  conducted  by  researchers,  the  teacher has implemented the strategy well. This is evidenced by the existence of data on the value of lessons and documentation of student activities. In the successful application of this strategy the teacher must be creative in designing learning. In addition to the role of the teacher, the family and social environment also play a role in shaping the character of students.

## Keywords: Pancasila student profile, Character
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  dilakukan  oleh  Guru dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila guna membentuk karakter peserta didik. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik.  Jenis  penelitian  yang  di  gunakan adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu  mendeskripsikan  implementasi  profil  pelajar  pancasila  dan stretegi  yang  digunakan  guru  dalam  mewujudkannya.  Subjek  yang  diteliti  adalah  peserta didik  kelas  4  yang  terdiri dari  30  siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah Observasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi.  Dari  hasil  observasi  peneliti  menemukan  strategi yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila,  antara  lain; pembelajaran  berdiferensiasi,  pembelajaran  dengan  projek  dan  pembiasaan.  Dari  hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti Guru sudah menjalankan strategi dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan adanya data nilai mata pelajaran dan dokumentasi kegiatan peserta didik. Dalam keberhasilan penerapan strategi ini guru harus kreatif dalam merancang pembelajaran. Selain  peran  guru  keluarga  dan  lingkungan  sosial  juga  ikut  berperan  dalam  pembentukan karakter peserta didik.

## Kata kunci: Profil pelajar pancasila, Karakter
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  banyak  sekali  tantangan  dan  perubahan yang  terjadi  dalam  kehidupan  suatu  bangsa.  Salah  satu  proses  menetukan  kualitas kehidupan,  masyarakat  memandang  bahwa  pendidikan  merupakan  subjek  perubahan
yang  membentuk  suatu  transformasi  (Gemnafle  &  Batlolona,  2021).  Hal  ini  sesuai dengan fungsi pendidikan nasional yang diatur UU No. 23 Tahun 2003, Pasal 3 tentang sistem  pendidikan  Nasional  yang  berbunyi;  “pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  taat kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga neagara yang demokratis dan bertanggung jawab (Suryana, 2020). Sejatinya  pendidikan  harus  mengantarkan  peserta  didik  pada  tingkat  pemahaman pengetahuan,  peilaku  dan  karakter  yang  lebih  tinggi.  Tujuan  pendidikan  tidak  akan tercapai jika masih terdapat banyak kesalahan (Mualif, 2022).
Di  Indonesia  telah  melewati  berbagai  proses  perkembangan  pendidikan  salah satunya adalah perkembangan kurikulum (Bisri, 2020; Safaruddin, 2020). Kurikulum di Indonesia  sudah  dikembangkan  sejak  sebelum  merdeka  dan  terjadi  perubahan  dari waktu ke waktu.  Kurikulum sendiri merupakan nyawa dari jalannya Pendidikan (Huda, 2017). Melalui kurikulum diharapkan akan tercipta keberhasilan pendidikan. Perubahan kurikulum tidak dapat dihindari akibat belum ditemukannya wujud pendidikan sejati di Indonesia,  pengaruh  sosial  budaya,  sistem,  politik,  ekonomi,  dan  IPTEK.  Untuk mencapai  keberhasilan  dalam  pendidikan  selain  dengan  kurikulum  yang  baik,  semua komponen  dalam  pendidikan  harus  saling  terikat  satu  sama  lain  (Hamid  et  al.,  2020; Safaruddin,  2020).  Pengembangan  kurikulum  sudah  seharusnya  dilaksanakan  sesuai dengan  tuntutan  perubahan  kehidupan  baik  lokal,  nasional  maupun  global  (Usmar, 2017).
Anak  Indonesia memelihara budaya luhur, lokalitas dan identitas, serta berpikir terbuka  saat  berinteraksi  dengan  budaya  masing-masing  (Nurasiah  et  al.,  2022). penerapan profil pelajar pancasila dilakukan melalui budaya sekolah kegiatan intrakuler dan  ekstrakurikuler  yang  mana  didalamnya  fokus  dalam  membangun  karakter  peserta didik  dalam  kesehariannya  (Adit,  2021).  Penerapan  pembelajaran  berbasis  projek menjadi  pilihan  yang  mendasar  pada  kurikulum  merdeka  belajar  dimana  dipercaya dapat mendukung pemulihan pembelajaran karakter peserta didik melalui profil pelajar pancasila.  Dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  ini  setiap  hari  sabtu mengadakan  kegiatan  P5 (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila) dimana  dalam kegiatan ini guru merancang sebuah proyek  yang akan di  selsaikan oleh peserta didik.
pada tahap P5 ini dilakukan dalam 4 minggu. Tujuan dari P5 adalah untuk memperkuat karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  dimensi  profil  pelajar  Pancasila (Kemendikbud, 2021).
Karakter  merupakan  hal  mendasar  yang  mebedakan  manusia  dengan  binatang. Usaha terhadap penguatan pendidian karakter sudah lama dilakukan pemerintah melalui Gerakan Nasional Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 yang kemudian di teruskan dengan program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada tahun 2016  (ismail et al., 2021).  Karakter  sebagai  identitas  bagi  setiap  individu  yang  terbentuk  dari  sikap,  pola pikir, nilai-nilai kesopanan melalui interaksi baik antar sesama maupun lingkungannya. Karakter  juga  dapat  mempengaruhi  cara  pandang,  berpikir  dan  bertindak  bagi  setiap individu.  Dari    ibu  wali  kelas  4  tidak  banyak  ditemukan  nilai  katakter  yang  kurang sesuai  pada  peserta  didik,  jika  ditemukan  peserta  didik  yang  tidak  sesuai  dengan karakter yang diinginkan guru akan melakukan pengamatan pada peserta didik tersebut dengan  menyesuaikan  minat  dan  bakatnya  dalam  pembelajaran  maupun  pembentukan karakter peserta didik. Dalam hal  ini tentunya bukan hanya  guru  yang berperan dalam proses  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  orang  tua  dan  lingkungan  sosial  juga ikut  berperan  (Kemendikbud  Ristek,  2021a).  Profil  pelajar  Pancasila  salah  satu  usaha untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mengedepankan  pembentukan  karakter. Profil pelajar Pancasila di terapkan pada satuan pendidikan mulai dari tingkat TK, SD, SMP, maupun SMA (Rusnaini et al., 2021; Susilawati et al., 2021).
Pada tahun 2022 sekolah dapat memilih kurikulum yang sesuai dengan kondisi sekolah yang dapat dijadikan sebagai pilihan dalam rangka merdeka belajar (Suryaman, 2020).  Paradigma  pendidikan  baru  dirancang  dengan  dasar  prinsip  pembelajaran terdeferensi sesuai kebutuhan dan tahap perkembangannya. Kurikulum yang terbaru dan kini telah di  kembangkan oleh pemerintah adalah kurikulum merdeka belajar  (Mariati, 2021;  Suryaman,  2020).    Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  didasarkan pada  pengembangan  profil  peserta  didik  agar  mempunyai  jiwa  serta  nilai-nilai  yang terkandung  pada  sila  pancasila  dalam  kehidupannya.  Salah  satu  sekolah  yang menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  UPT  SD  Negeri  47  Gresik. Pembelajaran  yang  terkandung  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  diupayakan  pada pembentukan  karakter  melalui  profil  pelajar  pancasila.  Menurut  kepala  sekolah  Ibu
Dra.Amida Kepala Sekolah UPT SD Negeri 47 Gresik “kurikulum merdeka ini terdapat istilah  yang  disebut  dengan KOSP  (Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan) yang menjadi  dasar  dalam  pembelajaran  disekolah,  yang  nantinya  akan  dijabarkan  menjadi CP (Capaian  Pembelajaran) ,  TP (Tujuan  Pembelajaran) ,  ATP (Alur  Tujuan Pembelajaran) ”.  Keputusan  menteri  1177/M/2020,  menyebutkan  bahwa  tujuan kurikulum  adalah  untuk  memperkuat  kecakapan  dan  kepribadian  dengan  profil  pelajar pancasila (Nurasiah et al., 2022).
Dalam  menerapkan  merdeka  belajar  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  menerapkan  2 kurikulum dimana kurikulum merdeka belajar diterapkan pada kelas 1 dan 4 sedangkan kurikulum K13 diterapkan di kelas 2,3,4 dan 6. Tujuan panggunaan kurikulum merdeka belajar  pada  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  adalah  untuk  memperkuat  karakter  peserta didik.  Pada  kurikulum  merdeka  terdapat  P5 (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila) yang  di  dalamnya  memiliki  memiliki  enam  dimensi  yaitu;  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Berkebinekaan  Global,  Gotong  Royong, Kreatif,  Bernalar  Kritis  dan  Mandiri.  Kurikulum  merdeka  belajar  sendiri  merupakan kurikulum  yang  berfokus  pada  pendidikan  karakter  peserta  didik.  Sebelum menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar,  sekolah  ini  sudah  menerapkan  pendidikan karakter untuk peserta didiknya. Misalnya dengan mengajak peserta didik  untuk selalu menjaga kebersihan sekolah, tidak merusak tanaman dan disiplin dengan waktu.  Profil pelajar  Pancasila  dijadikan  sebagai  tujuan  utama  oleh  para  pengembang  pendidikan (Kemendikbud Ristek, 2021b).
Terdapat  hasil  penelitian  dari  Susilawati  et  al.(2021)  yang  memiliki  persamaan dengan penelitian ini yaitu pada penelitian tersebut melakukan penelitian tentang profil pelajar Pancasila. Adapun perbedaaanya yaitu pada sampel penelitian tersebut ditujukan pada pendidik, sedangkan pada penelitian ini ditujukan pada peserta didik. Peningkatan pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar  dalam menginternalisasi nilai-nilai Pancasila melalui  Profil  Pelajar   Pancasila,  perlu  didukung  dengan  upaya  peningkatkan  kualitas dan   kuantitas  konten  Profil  Pelajar  Pancasila  serta  dukungan  kebijakan   dalam pemanfaatan PMM dan sinergi kolaborasi antara sekolah,  pemerintah, masyarakat serta pemangku kepentingan. Penelitian lain yang sejenis juga dilakukan oleh  Rusnaini et al (2021) tentang Profil Pelajar  Pancasila. Yang membedakan dengan penelitian ini yaitu
pada  penelitian  tersebut  tentang  intensifikasi  profil  pelajar  Pancasila  dan  implikasinya terhadap ketahanan pribadi siswa, sedangkan pada penelitian ini mengutamakan analisis penerapan  Profil  Pelajar   Pancasila  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik. Pendidikan  karakter  sangat  penting  karena  dapat  mengembangkan  wawasan pengetahuan dan nilai karakter peserta didik. Profil pelajar Pancasila merupakan upaya yang dilakukan untuk mencapai pemahaman dan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila agar Pancasila tetap menjadi dasar ideologi (Susilawati et al., 2021). Adanya penelitian  analisis  penerapan  Profil  Pelajar   Pancasila  dalam  pemberntukan  karakter, diharapkan  dapat  mengetahui  strategi yang  dilakukan  oleh  Guru dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila guna membentuk karakter peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  peneltian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif  (Sugiyono,  2016,  2019).  Metode  penelitian  ini  dipilih  karena peneleti  ingin  memperoleh  data  yang  dapat  mendeskripsikan  penerapan  profil  pelajar pancasila  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  secara  real  dalam  penelitian. Penelitian  kualitatif  mendeskripsikan  hasil  pengamatan  yang  dirasakan  oleh  peneliti (Kurniawaty et al., 2022). Sumber data dari penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru, dan  Siwa  kelas  4  yang  berjumlah  30  orang  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Juli 2022 di UPT SD Negeri 47 Gresik. Dalam menggunakan metode kualitatif, peneliti mengumpulkan  data  dengan  observasi  dan  wawancara.  Pada  tahap  observasi  peneliti terlibat  langsung  dengan  kegiatan  sehari-hari  pada  objek  yang  diamati.  Observasi dilaksanakan  secara  langsung  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  pada  tahap wawancara  dilaksanakan  kepada  kepala  sekolah,  guru  wali  kelas  dan  juga  beberapa perserta didik kelas 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  Observasi  dan  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di UPT SD Negeri 47 Gresik penguatan profil pelajar pancasila menjadi fokus khususnya pada peserta didik kelas 4 dengan 3 strategi; pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran dengan  proyek  (P5)  dan  pembiasaan.  Pembelajaran  berdeferensiasi  merupakan  usaha dalam  menyesuaikan  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar
setiap  individu.  Dari  keterangan  Ibu  Dra.  Amida  selaku  kepala  sekolah  di  UPT  SD Negeri 47 Gresik “pembelajaran pada kurikulum merdeka belajar terdapat istilah KOSP (kurikulum operasional satuan pendidikan) yang digunakan sebagai dasar pembelajaran disekolah yang kemudian dijabarkan menjadi CP (Capaian Pembelajaran) , TP (Tujuan Pembelajaran) dan  ATP (Alur  Tujuan  Pembelajaran)” .  Dalam  proses  pembelajaran pada kurikulum merdeka belajar tidak disesuaikan dengan kelas melainkan dengan fase dimana terdapat 3 fase yaitu (fase A, fase B dan fase C). Fase A di gunakan untuk kelas 1 dan 2, fase B untuk kelas 3 dan 4 sedangkan fase C untuk kelas 5 dan 6. Pembelajaran dalam setiap fase tidak harus dipaksakan melainkan dilaksanakan secara feksibel sesuai dengan  capaian  pembelajarannya.  Pembelajaran  berdeferensial  adalah  model pembelajaran  yang  dicangkokkan  pada  pentingnya  variabilitas  gerakan  dan  berakar pada  teori  sistem  dinamis  gerakan  manusia  (Nurullaeli  & Astuti,  2018).  Pembelajaran berdeferensiasi  di  sesuaikan  dengan  minat  dan  bakat  peserta  didik  agar  capaian pembelajaran  terpenuhi.  Selain  itu  Pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  disesuaikan dengan  keadaan  sekolah.  Disini  Guru  di  tuntut  untuk  memahami  siswa,  mengamati, menilai kesiapan serta melihat minat dan bakat siswa dalam setiap proses pembelajaran nya  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  pengetahuan  sesuai  dengan  CP  (Baihaqi,  2017; Firman & Rahayu, 2020; Ross, 2021).
Dalam  proses  pembelajaran  di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  dilaksanakan  pada setiap  fase.  Kurikulum  merdeka  di  sekolah  ini  di  terapkan  untuk  kelas  1  dan  4 sedangkan untuk kelas 2,3,5 dan 6 menggunakan kurikulum K13 yang dikaitkan dengan kurikulum  merdeka  .  Sebelum  menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar  sekolah  ini menerapkan kurikulum K13. Alasan sekolah ini hanya menerapkan kurikulum merdeka belajar pada kelas 1 dan 4 adalah karena dalam pelaksanaan atau penerapan kurikulum merdeka belajar butuh proses dan tahap tidak bisa langsung dilaksanakan secara cepat, Sehingga  untuk  kelas  yang  lain  kurikulum  merdeka  dijadikan  sebagai  kurikulum pendamping. Tujuan sekolah ini memilih  untuk menerapkan kurikulum mereka belajar adalah  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  ini sebelumnya  sudah  di  terapkan  melalui  beberapa  pembiasaan  tetapi  masi  belum sepenuhnya berhasil. Untuk itu kepala sekolah dan dewan guru menerapkan kurikulum merdeka  belajar  sebagai  penguatan  karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  profil
pelajar  pancasila.  Karakter  peserta  didik  kelas  4  di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  ada beberapa yang masih menunjukkan sikap yang menonjol dalam kegiatan pembelajaran. misalnya  dalam  mengerjakan  PR  peserta  didik  masi  belum  bisa  bertanggung  jawab untuk menyelsaikan tugas  yang di berikan oleh Ibu guru. Menurut Ibu Nurul Masrifah wali kelas 4 “banyak peserta didik yang senang bermain gadget sehingga malas belajar dan  lupa  jika  ada  tugas  yang  harus  dikerjakan”.  Dalam  membangun  dan  menguatkan karakter peserta didik tersebut sekolah ini menerapkan profil pelajar pancasila yang ada pada  kurikulum  merdeka  belajar.  Penerapan  profil  pelajar  pancasila  di  sekolah  ini dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan,  pembelajaran  intrakurikuler,  kokulikuler  dan ekstrakurikuler yang mana didalamnya fokus dalam membangun karakter peserta didik dalam kesehariannya dan dihidupkun dalam diri setiappeserta didik.
Profil  pelajar  pancasila  sesuai  visi  dan  misi  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan  (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Teknologi)  sebagaimana tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22 Tahun  2020 tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024,  bahwa “Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila, dengan enam ciri utama; Beriman Bertaqwa Kepada Tuhan YME dan berakhlaq mulia, Berkebinekaan  Global,  Bergotong  Royong,  Mandiri,  Bernalar  Kritis  dan  Kreatif” (Kemendikbud Ristek, 2021b).
Profil pelajar pancasila beserta ciri utamanya
Gambar 1. Profil Pelajar Pancasila (Adit, 2021; Kemendikbud Ristek, 2021b)

## 1. Beriman Bertaqwa Kepada Tuhan YME
Pelajar  Indonesia  yang  berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang  berakhlaq  dalam hubungannya  terdapa  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Memahami  ajaran  agama  dan kepercayaannya  serta  menerapkan  dalam  kehodupan  sehari-hari.  Elemen  yang terdapat  di  dalam  ciri  pertama  antara  lain;  Akhlak  Beragama,  Akhlak  Pribadi, Akhlak Kepada Manusia, Akhlak Kepada Alam, Akhlak Bernegara.
2. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap  berpikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain  sehingga menumbuhkan  rasa  saling  menghargai  dan  membentuk  budaya  baru  yang  positif tidak  terbentur  dengan    budaya  luhur  bangsa.  Elemen  yang  terdapat  dalam  ciri kedua  antara  lain;  Mengenal  dan  Menghargai  budaya,  Kemampuan  Komunikasi Interkultural  Dalam  Berinteraksi  Dengan  Sesama,  Refleksi  dan  Tangung  Jawab Terhadap Pengalaman Kebinekaan.
3. Gotong Royong
Pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  gotong  royong  yaitu  kemampuan melakukan  kegiatan  secara  bersama-sama  dengan  sukarela  agar  kegiatan  berjalan lancar,  mudah  dan  ringan.  Elemen  yang  terdapat  pada  ciri  ketiga  antara  lain; Kolaborasi, Kepedulian, Berbagi
4. Mandiri
Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  mandiri,  yairu  pelajar  yang  bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen yang terkandung pada ciri keempat antara lain; Kesadaran Akan Diri Dengan Situasi yang Dihadapi, Regulasi Diri.
5. Bernalar Kritis
Pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu  secara  objektif  memproses  infoemasi  baik kualitatif  maupun  kuantitatif,  membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi, menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Elemen  yang terdapat  pada  ciri  kelima  antara  lain;  Memperoleh  dan  Memproses  Informasi  dan
Gagasan,  Menganalisis  dan  Mengevaluasi  Penalaran,  Merefleksi    Pemikiran  dan Proses Berpikir, Mengambil Keputusan.
6. Kreatif
Pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang orisinal,  bermakna,  bermanfaat  dan  berdampak.  Elemen  yang  terdapat  pada  ciri keenam antara lian; Menghasilkan Gagasan yang Orisinal, Menghasilkan Karya dan Tindakan yang Orisinal.
Selain pembelajaran berdiferensiasi penerapan pofil pelajar pancasila disekolah ini terdapat  pembelajaran  dengan  projek  yang  mengacu  pada  tema-tema  projek  yang  ada pada kurikulum merdeka. Projek ini ditujukan untuk menguatkan karakter peserta didik serta  mengasa  kemampuan  peserta  didik.  Pelaksanaan  projek  disesuaikan  dengan keadaan  sekolah.  Di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  projek  dilaksankan  setiap  hari  sabtu yang  mana  pada  projek  ini  mengangkat  beberapa  tema,  antara  lain;  Gaya  Hidup Berkelanjutan,  Kearifan  Lokal,  Bhineka  Tunggal  Ika,  Bangunlah  Jiwa  dan  Raganya, Suara  Demokrasi,  Berekayasa  dan  Berteknologi  Untuk  Membangun  NKRI, Kewirausahaan. Sekolah memilih 3 tema yang akan dilaksanakan selama satu tahun. Di sekolah  ini  mengangkat  tema  Gaya  Hidup  Berkelanjutan,  Kearifan  Lokal  dan Kewirausahaan. Untuk saat ini tema yang dijalankan adalah Gaya Hidup berkelanjutan. Dalam  mengusung  tema  ini  di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  menjalankan  sebuah  projek tentang sampah. Dimana sebelum menggunakan kurikulum merdeka belajar sekolah ini sudah  menerapkan  sebuah  strategi  untuk  pencegahan  sampah  plastik.  Tujuan pengangkatan tema ini adalah untuk mengajarkan kepada peserta didik mengenai jenis- jenis sampah, dampak serta bagaimana cara mengolahnya.
Pelaksanaan  projek  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap.  Pada  awal  penerapan projek sekolah ini mengangkat tema menganyam tujuan dari menganyam sendiri adalah agar  peserta  didik  mampu  memanfaatkan  barang  bekas  yang  kemudian  dijadikan anyaman  berbagai  macam  bentuk  barang  seperti  tas,  keranjang,  ketupat,  dompet  dan lain-lain.  Pada  minggu  pertama  Guru  memberikan  pemaparan  seni  karya  anyaman kemudian menunjukkan video tentang teknik pembuatan anyaman. Untuk tahap awal ini peserta  didik  belajar  menganyam  sederhana  menggunakan  kertas  origami  terlebih dahulu  untuk  mengasa  kemampuannya.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  7  minggu.
Hasil  akhur  dari  kegiatan  ini  adalah  peserta  didik  dapat  membentuk  anyaman  menjadi benda/karya  sesuai  dengan  kreatifitasnya.  Pelaksanaan  projek  dilaksanakan  disekolah tidak  dilanjutkan  dirumah  ketika  terdapat  pengerjaan  yang  belum  selesai.  Projek  ini dapat  membentuk  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila  elemen kreatif  dan  mandiri  dalam  menyelsaikan  tugas  projeknya.  Pelaksanaan  projek  yang kedua adalah dengan meminimalis sampah serta bagaimana cara pengolahannya. Tahap pertama  peserta  didik  mengamati  video  permasalahan  sampah  dan  diskusi  terkait dengan permasalahan sampah. Minggu selanjutnya guru memberikan pemaparan terkait definisi  dan jenis sampah serta tanya jawab terkait pengelompokan sampah. Pada tahap projek  selanjutnya  guru  memberikan  pemaparan  materi  tentang  penyakit  yang  timbul akibat  sampah.  Pada  tahap  akhir  projek  pengenalan  sampah  peserta  didik  membuat laporan  sederhana  terkait  bagaimana  menjaga  lingkungan,  definisi  sampah, pengelompokannya  serta  bagaimana  tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk meminimalisir  sam[pah.  Projek  ini  dilaksanakan  bertujuan  untuk  menguatkan  karakter peserta  didik  kesadaran  akan  menjaga  lingkungan  sesuai  dengan  tema  gaya  hidup berkelanjutan.
Menurut  ibu  Dra. Amidah  kepala  sekolah  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  kegiatan  P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) harus dilaksanakan disekolah dimana dalam kegiatan  bertujuan  untuk  membangun  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  ciri  utama dari  profil  pelajar  pancasila.  projek  yang  dilaksanakan  pada  P5  memiliki  arah  tujuan dengan  cara  menelaah  tema  yang  dianggap  menantang  untuk  peserta  didik.  Projek  ini harus  dikemas  dengan  mempertimbangkan  karakteristik  peserta  didik  agar  mampu menstimulus  sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan  investigasi,  kemudian  mereka akan  memecahkan  masalah,  dan  dilanjutkan  dengan  pengambilan  keputusan.  Alokasi waktu yang telah di tentukan  menjadikan peserta didik menghasilkan produk dan juga aksi (Rachmawati et al., 2022). Dalam penilaian P5 dilakukan melalui pengamatan pada peserta  didik  dimana  didalamnya  terdapat  rubrik-rubrik  nilai  yang  disesuaikan  dengan projek pada sekolah tersebut.
Di  sekolah  in  juga  menerapkan  pembiasaan  dalam  menguatkan  karakter  peserta didik  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila.  Pembiasaan  merupakan  proses pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  menetap  dan  bersifat  otomatis  melalui  melaui
proses pembelajaran berulang-ulang  yang dilaksanakan diluar jam pembelajaran. Guru menjadi  slah  satu  contoh  yang  kuat  dalam  membangun  karakter  peserta  didik.  Ketika guru sudah menjadi idola, maka tutur kata perilaku ucapan akan menjadi panutan dalam membangun  karakter  peserta  didik  di  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  guru  juga melaksanakan  pembiasaan  agar  peserta  didik  mencontoh  dan  menjadi  terbiasa  dalam kehidupan  sehari-hari  di  sekolah,  dirumah  maupun  dilingkungan  masyarakat.  Sebagai upaya  untuk  meningkatkan  keselarasan  dan  mutu  pendidikan  karakter,  pendidikan karakter  dalam  setiap  aspek  kegiatan  belajar  mengajar  yang  di  mulai  dari  ruang  kelas hingga  lingkungan  tempat  tinggal  harus  berkesinambungan  dalam  menjaga  nilai pendidikan  karakter.  Dalam  melaksakan  pembiasaan  ini  bukan  hanya  guru  saja  yang ikut  berperan,  orang  tua,  keluarga,  dan  lingkungan  masyarakat  juga  juga  ikut  andil dalam membangun karakter peserta didik.
Kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  antara  lain nilai  religius,  nilai  peduli  lingkungan,  nilai  tanggung  jawab,  nilai  jujur,  nilai  toleransi dan  nilai  karakter  yang  mana  di  terapkan  di  dalam  kelas  maupun  di  sekolah.  Dalam membangun  karakter  peserta  didik  ini  mengacuh  pada  ciri  utama  profil  pelajar pancasila. Ciri tersebut tidak dapat berkembang sendiri melainkan saling berkaitan satu sama  lain.    Salah  satu  target  yang  akan  dicapai  untuk  mewujudkan  profil  pelajar pancasila adalah membentuk  generasi  milenial  yang pancasialais.  Para toko penggerak mengajak semua civitas akademika dibidang pendidikan untuk bergerak dan menyadari bahwa  pelunya  kolaborasi  bersama  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila  ini dengan asumsi bahwa pendidikan untuk semua, artinya semua anak Indonesia mestinya mengenyam  pendidikan,  dan  sebagai  lembaga  formal  satuan  pendidikan  merupakan salah  satu  jaminan  untuk  mengenalkan  apa  itu  dan  bagaimana  profil  pelajar  pancasila (Rusnaini  et  al.,  2021).  Menurut  Ibu  Nurul  Masrifah  “dalam  membangun  karakter peserta  didik  terdapat  beberapa  faktor  untuk  membangun  karakter  peserta  didik  selain dari  diri  setiap  peserta  didik,  guru,  lingkungan  keluarga,  sosial  juga  ikut  berperan. Karakter pada peserta didik disekolah ini disesuaikan dengan profil pelajar  pancasila”. karakter  peserta  didik  akan  berkembang  dengan  baik  manakala  dalam  proses  tumbuh kembang mereka mendapatkan cukup ruang untuk mengekspresikan diri secara leluasa.
Peserta didik memiliki dalam proses perkembangannya secara optimal dengan iramanya masing-masing.
1. Kegiatan Pembiasaan di UPT SD Negeri 47 Gresik
a. Pembiasaan Rutin
Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membentuk  kebiasaan  siswa  mengerjakan sesuatu dengan baik.
1. Berjabat Tangan
Berjabat tangan dilaksanakan ketika siswa tiba di sekolah. Kepala sekolah dan guru menyambut siswa di depan pintu pagar. Kegiatan berjabat tangan menambah  rasa  hormat  peserta  didik  terhadap  guru  dan  menambah keakraban peserta didik dengan guru..
2. Berdoa Sebelum Memulai Kegiatan
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membiasakan  peserta  didik  berdo’a  sebelum melaksanakan  kegiatan.  Selain  itu  dengan  kegiatan  ini  di  harapkan pembelajaran  terlaksana  dengan  lancar.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap pagi secara terpusat di lapangan dengan petugas terjadwal.
3. Membaca Asma’ul Husna
Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  pagi  hari  yang  di  baca  bersama-sama dengan  petugas  terjadwal  untuk  memimpin  pembacaan  Asma’ul  Husna. kegiatan  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  berdzikir  dan  mengingat  nama- nama Allah.
4. Kegiatan Membaca Al-Qur’an (TPQ)
Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  bergantian  dari  kelas  satu  hingga  kelas enam  sesuai  dengan  jadwal  yang  di  tentukan.  Kegiatan  ini  bertujuan  agar peserta didik cinta dan terbiasa membaca Al-Qur’an.
5. Kegiatan Apel Pada Hari Senin
Kegiatan  ini  dilaksanaka  guna  melatih  kedisiplinan,  menumbuhkan  rasa cinta tanah air baik bagi peserta didik maupun guru.
6. Infaq
Kegiatan  ini  dilaksanakan  satu  minggu  sekali.  Peserta  didik  tidak ditentukan  dalam  memberikan  nominal  infa  dan  hari  apa  mereka  harus
mengisi  Infaq.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  membantu  orang  yang kurang mampu dan melatih peserta didik untuk gemar bersedekah.
7. Membawa Tempat Makan dan Minum
Kegiatan  ini  dilaksanakan  oleh  seluruh  peserta  didik  dan  dilaksanakan setiap hari. Kegiatan ini bertujuan untuk mengurangi sampah plastik.
8. Sholat Berjama’ah
Kegiatan  ini  dilaksanakan  setelah  waktu  dzuhur  tiba.  Dalam  kegiatan  ini peserta  didik  kelas  4,5  dan  6  yang  melaksanakan  sholat  berjama’ah.  kelas 1,2  dan  3  tidak  melaksanakan  kegiatan  ini  dikarenakan  jadwal  pulang mereka lebih cepat dibandingkan kelas tinggi.
9. Kegiatan menari tradisional pada kelas 3 dan 4
Kegiatan  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  mengetahui  budaya  lokal  dan mencintai kebudayaan negara Indonesia.
10. Kegiatan Pramuka
Kegiatan  yang  dilaksanakan  diluar  lingkungan  sekolah  dan  keluarga dengan  konsep  kegiatan  yang  menarik,  menyenangkan  sehat,  teratur  yang dilakukan di alam terbuka sesuai engan sistem kepanduan.
b. Kegiatan Spontan
Kegiatan yang tidak ditentukan tempat dan waktunya. Tujuannya adalah untuk menanamkan kebiasaan peserta didik saat itu juga.
1. Menyapa dan Mengucapkan Salam
Peserta  didik  dibiasakan  untuk  mengucapkan  salam  atau  menyapa  secara sopan  kepada  Kepala  Sekolah,  Guru,  Pegawai  Sekolah  maupun  kepada sesama  peserta  didik.  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  sausana rukun dan akrab antar satu sama lain.
2. Membiasakan Bertutur Kata Sopan dan Santun
Kegiatan  ini  melatih  peserta  didik  untuk  saling  menghargai  dan  mengasihi antar satu sama lain dan menghindarkan dari sifat egois.
3. Membuang Sampah Pada Tempatnya
Peserta  didik  dibiasakan  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  yang sudah di sediakan oleh sekolah.
4. Membiasakan Meminta Ijin
Peserta  didik  dibiasakan  untuk  ijin  saat  hendak  keluar  kelas,  selain  itu, peserta  didik  dibiasakan  untuk  ijin  jika  meminjam  barang  yang  bukan miliknya.
c. Kegiatan Terprogram
Kegiatan  yang  direncanakan  untuk  mendukung  pembiasaan  terhaap  peserta didik.
1) Kegiatan Memperingati Hari Besar
Kegiatan  ini  seperti  pada  peringatan  hari  kemerdekaan  (17  Agustus), kegiatan santunan Anak Yatim pada 10 Muharram.
2) Kegiatan Tahlil
Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  Hari  Jum’at  pada  awal  bulan.  Kegiatan ini  dilaksanakan  oelh  seluruh  peserta  didik  dengan  memakai  busana muslim  putih  dan  dilaksanakan  pada  pagi  hari  yang  kemudian  dilanjut dengan pembelajaran setelah selsai pelaksanaanya.
d. Kegiatan Teladan
Kegiatan pemberian contoh dari guru terhadap peserta didik.
1) Berpakaian Rapi
2) Datang Tepat Waktu
3) Berkata Jujur
4) Hidup Sederhana
5) Saling Menolong
6) Saling Menghargai
2. Nilai Karakter yang di terapka sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila
Nilai karakter yang dihasilkan melalui strategi guru di UPT SD Negeri 47 Gresik pembelajaran  berdiferensiasi,  pembelejaran  projek  dan  pembiasaan  yang  mana  di sesuaikan dengan ciri utama dari Profil Pelajar Pancasila antara lain;
a. Bertaqwa Kepad Tuhan Yang Maha Esa
Dengan membiasakan berdo’a, Membaca Asma’ul Husna, Membaca Al-Qur’an melaksanakan Sholat Dzuhur Berjama’ah.
b. Berkebhinekaan Global
Dengan  Melaksanakan  Kegiatan  Apel,  melaksanakan  Kegiatan  Menari Tradisional,  Melaksanakan  Pramuka,  Menghargai  Antar  Sesama,  Mengucap salam dan Menyapa, Saling Menolong.
c. Gotong Royong
Bergotong  Royong  Dalam  Menjaga  Lingkungan,  Menolong  Teman  Yang Kesulitan dan Menghargai Tanpa Membedakan Ras, Suku Maupun Agama.
d. Mandiri
Memiliki Kesadaran Akan Tugas Sekolah, Berkata Jujur, Menyelsaikan Projek P5,  Berpakaian  Rapi,  Hidup  Sederhana,  Datang  Tepat  Waktu,  Membuang Sampah Pada Tempatnya, Bertutur Kata Sopan,  Menyapa, Mmembawa Kotak Makan, Meminta Ijin Ketika Keluar Kelas.
e. Bernalar Kritus
Mengidentifikasi dan Informasi, Aktif Dalam kegiatan Pembelajaran.
f. Kreatif
Menghasilkan Produk P5.

## Pembahasan
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  untuk  mencapai  profil  pelajar  pancasila  yang dilakukan  oleh  UPT  SD  Negeri  47  Gresik  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik terdapat  3  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  Pembelajaran  Berdiferensiasi, Pembelajaran Dengan Proyek, Pembiasaan. Pendidikan karakter dapat dimaknai dengan pendidikan  nilai,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak.  Dengan  kata  lain  pendidikan karakter  dapat  dimaknai  sebagai  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan  dan  tindakan untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri, sesama, lingkungan mauapun negara sehingga menjadi inan yang kamil (ismail et al., 2021). Penanaman strategi  yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dan Guru sudah dilaksanakan dengan baik  khususnya pada kelas 4 UPT SD Negeri 47 Gresik. Melalui kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  sekolah  terus  menerus  diharapkan  peserta  didik memiliki  karakter  sesuai  dengan  ciri  utama  dari  profil  pelajar  pancasila.  di  sekolah peran guru sangat penting dalam pembentukan karakter peserta didik. Guru merupakan pemimpin  di  kelas,  keberhasilan  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  lihat  dari
pemimpin,  keberhasilan  pemimpin  didasarkan  pada  upaya  positif  yang  dijadikan sebagai teladan oleh anak buahnya.
Dengan  menggunakan  profil  pelajar  pancasila  dalam  mebentuk  karakter  peserta didik dapat termotivasi untuk menjadikan dirinya sebagai individu  yang baik. Menurut Ibu Dra. Amidah Kepala Sekolah UPT SD Negeri 47 Gresik “Kurikulum ini belum bisa di katakan cocok karena masi dalam proses penerapan awal, tetapi dalam kurikulum ini terdapat  elemen  yang  dapat  mendukung  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik. dalam kurikulum ini juga dapat melatih kreatifitas guru dalam kegaitan pembelajaran”. Menurut anang santoso menulis sebuah artikel dalam jurnal TEQIB mengatakan “Guru yang hebat bagi saya adalah variabel yang amat penting dalam menyukseskan berbagai macam  pembaharuan  dalam  kurikulum.  Kurikulum  boleh  tidak  sempurna,  cacat,  atau amburadul,  tetapi  guru  hebat  akan  dapat  mengolah  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi bagus untuk menghasilkan keluaran yang dapat diandalkan. Apapun kurikulumnya guru tetap menjadi faktor penentu keberhasilan yang amat penting (Korthagen, 2017).
Untuk  mencapai  keberhasilan dalam membentuk karakter peserta didik diperlukan guru  yang kreatif dalam  merancang pembelajaran. menurut  Ibu Nurul Masrifah selaku Wali Kelas 4 di UPT SD Negeri 47 Gresik “jika terdapat peserta didik yang tidak sesuai dengan penerapan profil pelajar pancasila guru akan menganalisis peserta didik tersebut mencari  minat  dan  bakat  peserta  didik  tersebut  agar  nyaman  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran”.  Selain  peran  guru  di  sekolah,  peran  orang  tua  juga  sangat  diperlukan dalam  membentuk  karakter  peserta  didik.  faktor  lingkungan  juga  ikut  berpengaruh dalam membangun karakter peserta didik. Dalam penerapan profil pelajar panacasila di sekolah  ini  tidak  ditemukan  hambatan  yang  serius  hanya  saja  butuh  proses  dan penyesuaian  dalam  pelaksanaanya.  Profil  pelajar  pancasila  berimplikasi  pada pembentukan karakter peserta didik yang memiliki tujuan utama nilai luhur, moral yang sesuai dengan pancasila. Nilai-nilai pancasila tidak sekedar untuk dipahami, tetapi yang sangat  penting  dan  bermanfaat  dalam  mempraktekannya  di  kehidupan  sehari-hari  di keluarga, masyarakat, satuan pendidikan (Pan & Chen, 2021; Strom & Viesca, 2021).
Penanaman  nilai  karakter  melalui  kurikulum  merdeka  belajar  yang  mengacu  pada profil  pelajar  pancasila  sudah  berjalan  dengan  baik.  Namun,  masi  terdapat  beberapa
peserta didik yang kurang dalam memahami materi pelajaran (Sari & Puspita, 2019; Tan & Amiel, 2022). Dalam hal ini dapat dilihat dari data nilai mata pelajaran peserta didik. Guru  berupaya  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  materi tersampaikan dengan baik. Menurut Ibu Nurul Masrifah wali kelas 4 “terdapat beberapa peserta  didik  yang  masi  memiliki  nilai  dibawah  KKM,  dalam  hal  ini  diatasi  dengan mengamati  peserta  didik  melalui  pendekatan  dan  menyesuaikan  apa  minat  dan  bakat peserta  didik  agar  capaian  pembelajaran  tersampaikan  dengan  baik”.  Dalam menerapkan  strategi  Pembelajaran  berdiferensiasi  dilaksanakan  secara  fleksibel  tidak berpacu  pada  kelas  dan  menganut  fase  untuk  mencapai  capaian  pembelajaran. Pembelajaran di kelas disesuaikan dengan keadaan sekolah dan peserta didiknya. Selain melalui strategi berdiferensiasi, pembelajaran dengan proyek dan pembiasaan di sekolah ini  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  wawancara  peserta  didik  sangat  senang dengan  adanya  pembelajaran  poyek  dan  pembiasaan  yang  dilaksanakan  di  sekolah, karena dengan adanya kegiata ini mereka belajar secara bebas dan tidak membosankan. Dalam  melaksanakan  pembelajaran  proyek  peserta  didik  sangat  berantusias  karena selain belajar mereka juga diberikan bermain yang berkaitan dengan proyek disekolah.
Data Nilai peserta didik kelas 4 UPT SD Negeri 47 Gresik Pelajaran IPAS dan Bahasa
Indonesia. No. Nama Siswa IPAS Bahasa Indonesia 1. AAN 80 76 2.   AMN 96 98 3.   ANAS 78 76 4. AMAR 80 75 5. AZN 84 88 6. ASP 95 98 7. AK 74 98 8. APD 92 70 9. ASI 95 81 10.  ALM 88 88 11.  AIAT 73 88 12.  AKZA 70 88 13.  BBKM 90 70 14.  BMA 93 70 15.  CS 73 72 16.  DWP 85 76 17.  DPS 96 73 18.  DAA 84 88 19.  FAE 97 76
20.  FPW 89 65 21.  FBA 85 74 22.  FMA 65 86 23.  FAF 68 88 24.  HBP 98 76 25.  IAAF 83 88 26.  IAW 98 70 27.  KSR 93 98 28.  KRK 98 88 29.  KRA 98 82 30.  LKA 80 88

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  3  strategi  yang  dilaksanakan  di  UPT  SD Negeri  47  Gresik.  Pembelajaran  Berdiferensiasi,  Pembelajaran  dengan  Projek  dan Pembiasaan.  Strategi  ini  dilaksanakan  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik  yang mengacu pada profil pelajar pancasila. Dalam  penerapan strategi ini terlaksana dengan baik tetapi masi terdapat peserta didik  yang terkadang lupa dalam menjalankan srategi yang  dilaksankan  oleh  guru.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  guru melaksanakan strategi secara terus menerus dengan berbagai inovasi agar strategi  yang dilaksanakan  berjalan  dengan  lancar  dan  mencapai  tujuan  dari  profil  pelajar  pancasila untuk menguatkan karakter peserta didik. Penerapan Profil Pelajar Pancasila di terapkan pada  semua  kelas.  Tetapi,  dalam  penelitian  ini  berfokus  pada  peserta  didik  kelas  4. Peserta  didik  kelas  4  sudah  menerapkan  kegiatan  P5  (Penguatan  Projek  Profil  Pelajar Pancasila)  dan  kegiatan  pembiasaan  dengan  baik.  Dengan  adanya  strategi  yang dilaksanakan oleh guru di harapkan peserta didik menjadi individu  yang sesuai dengan profil  pelajar  pancasila  terutama  dalam  kegiatan  menjaga  lingkungan.  Dimana  hal  ini sesuai dengan tema hidup berkelanjutan dan ciri utama dari profil pelajar pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Adit, A. (2021). Kemendikbud: Ini 6 Profil Pelajar Pancasila . Kompas.Com.
Baihaqi, M. B. (2017). Pendidikan dan Digitalisasi di Era Milenial. Sabtu, 23/12/17 .
Bisri,  M.  (2020).  Komponen-Komponen  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum. Prosiding Nasional , 3 .
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian
Journal of Educational
Science (IJES) , 2 (2).
https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Gemnafle,  M.,  &  Batlolona,  J.  R.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran. JURNAL PENDIDIKAN PROFESI GURU INDONESIA (JPPGI) , 1 (1). https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,  Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020).  Media  pembelajaran.  In Media pembelajaran .
Huda,  N.  (2017).  MANAJEMEN  PENGEMBANGAN  KURIKULUM. AL-TANZIM : JURNAL  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM , 1 (2).  https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v1i2.113
Kemendikbud.  (2021).  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. In Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Kemendikbud Ristek. (2021a). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Kemendikbud  Ristek.  (2021b).  Profil  Pelajar  Pancasila. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan .
Korthagen,  F.  (2017).  Inconvenient  truths  about  teacher  learning:  towards  professional development  3.0. Teachers  and  Teaching:  Theory  and  Practice , 23 (4). https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1211523
Mariati.  (2021).  Tantangan  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  di  Perguruan  Tinggi. Seminar  Nasional  Teknologi  Edukasi  Sosial  Dan Humaniora , 1 (1).
Mualif, A. (2022). Pendidikan Karakter dalam Khazanah Pendidikan. Jedchem (Journal Education And Chemistry) , 4 (1).
Nurullaeli, N., & Astuti, I. A. D. (2018). Pembuatan Graphic User Interface (GUI) untuk Analisis  Ayunan  Matematis  Menggunakan  Matlab. Titian  Ilmu:  Jurnal  Ilmiah Multi Sciences , 10 (2). https://doi.org/10.30599/jti.v10i2.205
Pan,  H.  L.  W.,  &  Chen,  W.  Y.  (2021).  How  principal  leadership  facilitates  teacher learning  through  teacher  leadership:  Determining  the  critical  path. Educational Management Administration and Leadership , 49 (3). https://doi.org/10.1177/1741143220913553
Ross,  S.  (2021).  Twelve  tips  for  effective  simulation  debriefing:  A  research-based approach. Medical Teacher , 43 (6). https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1831689
Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional , 27 (2). https://doi.org/10.22146/jkn.67613
Safaruddin,  S.  (2020).  LANDASAN  PENGEMBANGAN  KURIKULUM. Jurnal  Al-
Qalam:  Jurnal  Kajian  Islam  &  Pendidikan , 7 (2).  https://doi.org/10.47435/al- qalam.v7i2.195
Sari,  N.  K.,  &  Puspita,  L.  D.  (2019).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER
DI SEKOLAH DASAR. JURNAL

## DIKDAS
BANTARA , 2 (1). https://doi.org/10.32585/jdb.v2i1.182
Strom,  K.  J.,  &  Viesca,  K.  M.  (2021).  Towards  a  complex  framework  of  teacher learning-practice. Professional
Development in Education , 47 (2–3). https://doi.org/10.1080/19415257.2020.1827449
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan :  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung; : Alfabeta;, 2016.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (1st  ed.). Penerbit Alfabeta.
Suryaman,  M.  (2020).  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (1).

## Suryana, S. (2020). PERMASALAHAN MUTU PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN. Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971
Susilawati,  E.,  Sarifudin,  S.,  &  Muslim,  S.  (2021).  INTERNALISASI  NILAI PANCASILA  DALAM  PEMBELAJARAN  MELALUI  PENERAPAN  PROFIL PELAJAR
PANCASILA

## BERBANTUAN PLATFORM MERDEKA
MENGAJAR. Jurnal Teknodik , 25 (2). https://doi.org/10.32550/teknodik.v25i2.897 Tan,  Y.  S.  M.,  &  Amiel,  J.  J.  (2022).  Teachers  learning  to  apply  neuroscience  to classroom  instruction:  case  of  professional  development  in  British  Columbia.
Professional Development in Education , 48 (1). https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1689522
Usmar,  A.  (2017).  Model-Model  Pengembangan  Kurikulum  dalam  Proses  Kegiatan Belajar. Jurnal An-Nahdhah , 11 (2).