## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA USTARD (UNO STACKO & CARD) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP
Amelia*, Isna Rafianti, Heni Pujiastuti
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *amel35348@gmail.com

## ABSTRAK
Guru harus dapat memahami karakteristik siswa dan juga kreatif dalam menarik perhatian siswa  salah  satunya  yaitu  mengembangkan  suatu  media  agar  siswa  antusias  untuk mengikuti  pembelajaran  dan  dapat  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran USTARD (UNO Stacko & Card ) yang praktis, valid, dan efektif. Sehingga layak digunakan sebagai media pembelajaran baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development )  dengan  model  pengembangan  tahapan ADDIE yang terdiri dari langkah Analysis, Design, Development, Implementation,  and Evaluation. Media USTARD telah dinyatakan valid berdasarkan hasil ahli media dan ahli materi  dengan  rata-rata  90%  termasuk  kategori  sangat  valid,  dikatakan  praktis berdasarkan  respon  siswa  dan  guru  dengan  rata-rata  92%  termasuk  kategori  sangat praktis, dan dikatakan efektif berdasarkan tes kemampuan pemecahan masalah dengan rata  rata  65%  termasuk  kategori  efektif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  media USTARD  (UNO Stacko  &  Card )  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran matematika.
Kata kunci: Pemecahan Masalah, Pengembangan, Media Pembelajaran

## ABSTRACT
Teachers  must  be  able  to  understand  students'  characteristics  and  also  be  creative  in attracting  students'  attention,  one  of  which  is  developing  media  so  that  students  are enthusiastic  about  participating  in  learning  and  can  achieve  a  learning  goal.  This research  aims  to  develop  USTARD  (UNO  Stacko  &  Card)  learning  media  that  is practical, valid and effective. So it is suitable for use as a learning medium both inside and outside the classroom. This research is a type of research and development (Research and  Development)  with  the  ADDIE  stage  development  model  consisting  of  Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation steps. USTARD media has been declared valid based on the results of media experts and material experts with an average of  90%,  including  the  very  valid  category,  said  to  be  practical  based  on  student  and teacher responses with an average of  92%, including  the very practical  category, and said to be effective based on an average problem solving ability test. an average of 65% is included in the effective category. The research results show that the USTARD (UNO Stacko & Card) media is suitable for use as a mathematics learning medium.
Keywords: Problem Solving, Development, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya awal dalam hal memanusiakan manusia, umumnya  pendidikan  diartikan  sebagai proses  pembelajaran,  kemampuan,  dan interaksi manusia yang dilakukan secara turun  temurun  melalui  pendidikan, persiapan,  dan  penelitian  (Sarah  et  al., 2019).  Dan  dalam  perkembangannya pendidikan  memiliki  tuntutan  menuju pendidikan  lebih  baik,  sistematis,  dan dapat mengembangkan potensi manusia sehingga  muncul  pemikiran  teoritis tentang pendidikan (Hidayat & abdillah, 2019).
Pendidikan terbagi menjadi beberapa  bidang,  salah  satunya  bidang pendidikan  matematika.  Matematika adalah  kemampuan  atau  penguasaan materi yang mencakup
aspek pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan matematika berupa fakta, aturan, rumus, dan  prosedur  sebagai  hasil  proses pembelajaran  yang  diukur  dengan  tes, kemudian diakumulasikan dalam bentuk angka  atau  simbol  (Gatti  et  al.,  2019). Semua siswa wajib mempelajari pelajaran  matematika  yang  bertujuan untuk  memecahkan  permasalahan  di dalam kehidupan sehari-hari (Ikin et al., 2019). Dapat disimpulkan pembelajaran matematika  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan  dasar  dalam bidang pengajaran, pembelajaran matematika  ini  diperlukan  untuk  proses perhitungan  dan  proses  berpikir  yang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan berbagai masalah. Pembelajaran matematika menurut  (Pribawanto,  2020)  sangat erat kaitannya dengan kemampuan pemecahan  masalah  karenanya The National  Council  of  Teachers  of Mathematics (NCTM) telah merekomendasikan  pemecahan  masalah menjadi  fokus  dalam  pembelajaran  di sekolah, proses belajar mengajar matematika seharusnya dirancang
sehingga  siswa  memahami  matematika sebagai pemecahan masalah.
Namun pada kenyataanya pemecahan  masalah  matematika  siswa masih tergolong rendah. Dalam
penelitian  (Tri  &  Yusnita,  2019) menyatakan  bahwa  pemecahan  masalah matematis  di  SMK  Cimahi  masih tergolong  rendah  yang  disebabkan sebagian besar siswa melakukan kekeliruan saat menuntaskan permasalahan  yang  diberikan.  Selaras dengan  (Asih  &  Ramdhani,  2019) menyatakan  bahwa  Kenyataannya  yang ditemukan        di  sekolah  menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa tergolong rendah. Faktor penyebab mengapa kemampuan  pemecahan  masalah  masih rendah  salah  satunya  karena  kurangnya inovasi dalam
pembelajaran, sebagaimana  (Efriyani  &  Senjayawati, 2018)  menyatakan  penyebab  rendahnya kemampuan  siswa  dalam  memecahkan suatu  permasalahan  yaitu  kurangnya penggunaan inovasi seperti penggunaan media  saat  kegiatan  pembelajaran. (Novianti et al., 2022) juga menyatakan permasalahan  motivasi  belajar  siswa pada pelajaran matematika masih rendah yang menyebabkan kemampuan pemecahan masalah juga ikut rendah hal ini disebabkan karena kurangnya penggunaan  media pembelajaran. Prayitno & Fariz (2020) menyatakan salah satu aspek pendukung yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan belajar matematika siswa adalah penggunaan  media  pembelajaran  dalam situasi  belajar  mengajar,  agar  siswa dapat  menguasai  matematika. Selaras dengan  pernyataan  (Budi  et  al.,  2021) media  pembelajaran  berperan  dalam peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah matematis   siswa.
Salah  satu  media  yang  dapat dikembangkan  yaitu  UNO Stacko dan card, media  ini dapat  dikembangakan
secara  fisik  maupun  secara  digital. (Ulfah  et  al.,  2021) menyatakan  bahwa penggunaan  media  UNO Card dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  terutama pada  pembelajaran  matematika  karena dapat  membantu  siswa  memahami materi  pembelajaran  dengan  antusias, menyenangkan  dan  dapat  memberikan gambaran  konkrit  dalam  menyelesaikan masalah. UNO Card dapat dikolaborasikan  dengan  UNO  Stacko dalam pelaksanaanya, menurut (Syifa &
Parastuti, 2019) UNO Stacko merupakan salah  satu  jenis  permainan  unik  yang dapat  dikembangkan  dan  dijadikan media pembelajaran, UNO Stacko dapat memberikan  manfaat  dalam  proses pembelajaran seperti meningkatkan motivasi belajar, meningkatkan kemampuan  kognitif,  dan  mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga
dapat meningkatkan  antusias  siswa  untuk menyelesaikan  permasalahan  materi ajar.
Oleh  karenanya  media    UNO Card dan  UNO Stacko dikembangkan dengan  kolaborasi  antar  kedua  media guna meningkatkan pemecahan masalah siswa. Dan untuk penamaan media juga dimodifikasi  menjadi  USTARD  (UNO Stacko  &  Card), media  ini  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang dirancang  sedemikian  rupa  agar  bisa digunakan  di  dalam  maupun  di  luar kelas.
Media ini dikemas secara praktis, menarik  dan  menyenangkan  untuk dimainkan, sesuai dengan karakter siswa yang  cenderung  suka  belajar  sambil bermain. Melalui media ini, siswa diajak untuk  mengenal  dan  bermain  sambil belajar  melalui  permainan  USTARD yang telah dikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, karenanya telah dilakukan
pengembangan yang berjudul
“Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  USTARD  (UNO  Stacko  & Card) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah  diuraikan, maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana  tingkat  kevalidan  media pembelajaran  matematika  USTARD (UNO Stacko & Card) untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  siswa  SMP?  (2)Bagaimana tingkat  kepraktisan  media  pembelajaran matematika  USTARD  (UNO Stacko  & Card ) untuk meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  SMP?  (3)
Bagaimana  tingkat  keefektifan  media pembelajaran  matematika  USTARD
(UNO Stacko & Card) untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah siswa SMP?.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  menghasilkan  permainan USTARD  sebagai  media  pembelajaran, adapun  tujuan  khususnya  yaitu:  (1) Mengetahui  tingkat  kevalidan  media pembelajaran  matematika  USTARD
(UNO Stacko & Card ) untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  siswa  SMP.  (2)  Mengetahui tingkat  kepraktisan  media  pembelajaran matematika  USTARD  (UNO Stacko  & Card ) untuk meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  SMP.  (3)
Mengetahui  tingkat  keefektifan  media pembelajaran  matematika  USTARD (UNO Stacko & Card) untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah siswa SMP.

## Manfaat Penelitian
Manfaat  secara  teoritis  yaitu Penelitian ini bertujuan untuk membantu dan  memahami  terkait  pengembangan media  pembelajaran  untuk  peningkatan
pemecahan  masalah  dengan  media USTARD (UNO Stacko & Card), Hasil penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  bahan  kajian  di bidang pengembangan media pembelajaran serta dapat menjadi referensi bagi peneliti-peneliti yang akan datang dengan konteks yang berkaitan.
Manfaat secara praktis yaitu: (1)
Bagi  Peneliti,  peneliti  mempunyai pengalaman merasakan proses pembuatan media pembelajaran menggunakan  UNO  Stacko  dan  UNO card  yang  menarik  serta  menambah pengalaman peneliti dalam mengembangkan sebuah media pembelajaran. (2) Bagi Siswa, hasil dari penelitian diharapkan mampu memudahkan para siswa untuk
memahami  materi  yang  dipelajari  dan dapat meningkatkan pemecahan masalah matematis siswa serta diharapkan mampu  membuat  siswa  lebih  minat belajar.  (3)  Bagi  Guru,  hasil  dari penelitian  Guru  diharapkan  mampu menyampaikan gambaran atau wawasan baru  untuk  memanfaatkan  media  dan teknologi  yang  ada  sehingga  dapat meningkatkan pemecahan
masalah matematis  dan  menciptakan  suasana belajar  yang  efektif  dan  interaktif.  (4) Bagi Sekolah, hasil dari penelitian untuk sekolah  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi baik untuk sekolah agar dapat bermanfaat  sebagai  rujukan  penelitian berikutnya.

## METODE PENELITIAN Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam pengembangan  media  USTARD  yaitu: (1) ahli uji materi dan ahli uji media yang terdiri dari dosen Pendidikan
Matematika  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa dan Guru dari SMP Negeri 18 Kota  Serang.  (2)  responden  dari implementasi  media  USTARD  adalah peserta  didik  kelas  VII  yang  berjumlah
38  peserta  didik  dan  guru  matematika SMP Negeri 18 Kota Serang.
Desain Penelitian Desain penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  dan pengembangan  atau  Research  and Development  (R&D)  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk membuat  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2017:297).  Sedangkan  tahapan  yang digunakan adalah model ADDIE dengan lima  tahapan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation
(Evaluasi).

## Gambar 1. Tahapan model ADDIE

## Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  dirancang dan  disusun  instrumen  tes  berupa  soal- soal  yang  berindikator  pemecahan masalah  dan  instrumen  non  tes  berupa angket  ahli  media,  ahli  materi,  respon siswa dan guru.
Teknis Analisis Data Teknis analisis data yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif kualitatif  yang  dikuantitatifkan,  untuk memaparkan hasil instrumen selama uji kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan terkait media USTARD untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa SMP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian  ini adalah  suatu  produk  media  USTARD yang  telah  dikembangkan.  Hasil  dari data  setiap  tahapan  prosedur  penelitian dan  pengembangan  ADDIE  sebagai berikut.
Analisys (Analisis) Tahap  analisis  merupakan  tahap dimana  peneliti  menganalisis  perlunya suatu  pengembangan  dan  kelayakan pengembangan.
Pada tahap ini dilakukan wawancara untuk menganalisis
kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran. Dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  guru  matematika menunjukan  respon  bahwa  materi matematika  dianggap  sukar  dipahami dan  kurang  diminati  oleh  siswa,  hal  ini juga mengakibatkan
pemecahan masalah    matematis  siswa  masih tergolong rendah, selama proses pembelajaran  siswa  cenderung  bersifat pasif  hanya  mendengar  dan  mencatat, selain  itu  juga  media  pembelajaran matematika  yang  digunakan  masih terpaku  pada  buku  atau  bahan ajar.  Hal ini memberikan motivasi
untuk mengembangkan  media  pembelajaran matematika  yang  dapat  digunakan  di dalam  maupun  di  luar  kelas  guna menarik  perhatian  siswa.  Materi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Aritmatika  Sosial,  tidak  ada  pilihan khusus dalam materi atau bisa dikatakan semua  materi  bisa  digunakan  dalam media USTARD ini.
Design (Perancangan)
Tahap  perancangan  merupakan tahap dimana akan dilakukan
perancangan  produk  USTARD  yang akan  dikembangkan  dan  penyusunan instrumen  yang  akan  digunakan  seperti instrumen tes dan non-tes serta kebutuhan  lainnya  untuk menilai  media yang dikembangkan.

## Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan
merupakan  tahap  pembuatan  media USTARD kemudian divalidasi oleh ahli media  dan  ahli  materi  hingga  media dikatakan layak.
Pada proses validasi ini, validator menggunakan  instrumen  yang  sudah disusun pada tahap perancangan. Validator memberikan penilaian terhadap  media  yang  dikembangkan berdasarkan  butir  aspek  kelayakan media  serta  memberikan  saran  dan komentar  berkaitan  dengan  media  yang nantinya  digunakan  sebagai  patokan revisi dan penyempurnaan media.
Validasi dilakukan hingga media dinyatakan layak untuk diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran.

## Gambar 2. Media USTARD

## Implementation (Implementasi)
Setelah  pengembangan  media pembelajaran USTARD dinyatakan valid, produk tersebut di uji coba dalam kegiatan  pembelajaran.  Uji  coba  ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi mengenai media pembelajaran USTARD dalam
peningkatan pemecahan masalah matematis. Uji coba dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan, kepraktisan  dan  keefektifan  media pembelajaran USTARD untuk meningkatkan pemecahan masalah matematis siswa SMP.
Uji coba melalui 38 peserta didik kelas VII di SMP Negeri 18 Kota Serang, uji  coba  ini  memperkenalkan  produk USTARD  sekaligus  menerapkannya
kedalam pembelajaran, dan guru
Matematika  sebagai  uji  coba  juga  ahli materi  serta  guru  TIK  (Teknologi Informasi dan Komunikasi) sebagai ahli media.
Tabel 1. Respon Peserta Didik No. Aspek Persentase Skor Kriteria 1 Efektif 91.05 % Sangat Praktis 2 Interaktif 89.73 % Sangat Praktis 3 Efisien 86.31 % Sangat Praktis 4 Ketertarikan 93.15 % Sangat Praktis Rata-rata 90.06% Sangat efektif
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh melalui  angket  respon  peserta  didik  setelah mengimplementasikan  media  ke  dalam pembelajaran  untuk  menunjukan  seberapa praktis media USTARD. Hasil rata-rata dari keempat  aspek  diperoleh  90.06%  dimana termasuk  kriteria  sangat  efektif.  Oleh karenanya  media  USTARD  dikatakan sangat praktis digunakan dalam pembelajaran. Tabel 2. Respon Guru Matematika No. Aspek Persentase Skor Kriteria 1 Efektif 80 % Sangat Praktis 2 Interaktif 100 % Sangat Praktis 3 Efisien 100 % Sangat Praktis 4 Ketertarikan 100 % Sangat Praktis Rata-rata 95 % Sangat efektif Berdasarkan tabel di atas diperoleh  melalui  pengisian  angket respon guru setelah pengimplementasian media  ke  dalam  pembelajaran  untuk menunjukan  seberapa  praktis  media USTARD.  Hasil  rata-rata  dari  keempat aspek  diperoleh  95%  dimana  termasuk kriteria  sangat  efektif.  Oleh  karena  itu media  USTARD  dikatakan  sangat praktis digunakan dalam pembelajaran.
Pada tabel 1 menunjukan angket respon yang diisi oleh peserta didik dan pada tabel 2 menunjukan angket respon yang  diisi  oleh  guru  matematika, keduanya untuk menunjukan kepraktisan media USTARD. Hasil dari tabel 1 dan 2 menunjukan  bahwa  media  USTARD sangat praktis digunakan sebagai media pembelajaran.
Tabel 3. Uji Ahli Media Aspek Ahli Media 1 Ahli Media 2 Skor Skor Max Penyajian 18 16 34 40 Tampian 22 40 44 50 Kompatibilitas 23 20 43 50 Total 121 140 Rata-rata 86.42 % Pada  tabel  di  atas  diperoleh melalui angket uji ahli media. Hasil rata- rata dari ketiga aspek diperoleh 86.41% dimana  termasuk  kriteria  sangat  valid. Oleh  karena  itu  media  USTARD dikatakan sangat valid digunakan sebagai media pembelajaran.
Tabel 4. Uji Ahli Materi Aspek Ahli Media 1 Ahli Media 2 Skor Skor Max Kelayakan Isi 15 15 30 30 Kelayakan Bahasa 17 17 34 40 Penyajian 5 5 10 10 Belajar Mandiri 10 10 20 20 Total 94 100 Rata-rata 94 % Berdasarkan tabel di atas
diperoleh melalui angket uji ahli materi. Hasil  rata-rata  dari  keempat  aspek diperoleh sebesar 94% dimana termasuk kriteria  sangat  valid.  Oleh  karena  itu media USTARD dikatakan sangat valid digunakan sebagai media pembelajaran Pada tabel 3 menunjukan angket uji  ahli  media  dan  tabel  4  menunjukan angket  uji  ahli  materi,  keduanya  untuk menunjukan kevalidan media. Hasil dari tabel 3 dan 4 menunjukan bahwa media USTARD sangat valid digunakan sebagai media pembelajaran.
Tabel 5. Hasil Uji N-Gain Kemampuan Pemecahan Masalah
𝑿 ̅
Pretest 𝑿 ̅ Pos ttest 𝑿 ̅ Pos ttest - 𝑿 ̅ Pretest 𝑿 ̅ Max - 𝑿 ̅ Pos ttest N-Gain Kategori 46 79 34 54 0.65 Sedang Berdasarkan tabel di atas
menunjukan  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  peserta  didik, peningkatan tersebut termasuk ke dalam kategori  sedang  dengan  menunjukkan
hasil  uji  N-Gain  sebesar  0,65.  Jika diubah  ke  dalam  bentuk  persentase dengan  bantuan  excel,  nilai  N-Gain tersebut  berubah  menjadi  65%  dan termasuk  kategori  Efektif.  Dengan demikian  media  USTARD  dikatakan efektif  sebagai  media  pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Evaluation (Evaluasi)
Tahap  akhir  pengembangan  ini adalah evaluasi terhadap media pembelajaran USTARD untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  dengan  materi aritmatika  sosial  kelas  VII  SMP. Evaluasi merupakan proses untuk melihat tingkat kevalidan media ditinjau dari kesesuaian soal pemecahan masalah,  tingkat  kepraktisan  media berdasarkan respon guru dan siswa, serta tingkat  keefektifan  media  berdasarkan hasil tes kemampuan pemecahan masalah.
Berdasarkan  hasil  dari  angket respon  menunjukan  media  USTARD sangat praktis digunakan sebagai media pembelajaran,  hasil  angket  kevalidan melalui  uji  ahli  media  dan  materi menunjukan  media  USTRAD  sangat valid  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran,  serta  hasil  dari  tes pemecahan  masalah  siswa  menunjukan efektif dari hasil posttest dan pretest.
Hasil  yang  diperoleh  adalah media USTARD (UNO Stacko & Card) dapat dijadikan sebagai media pembelajaran  yang  valid,  praktis,  dan efektif. Sehingga hasil tersebut menunjukan  bahwa  USTARD  (UNO Stacko  &  Card) dinyatakan  layak  dan dapat dijadikan sebagai media pembelajaran matematika di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini menghasilkan  produk  media  USTARD
(UNO Stacko  &  Card). Pengembangan media ini merupakan adaptasi dari kartu
Uno dan balok Uno yang dikolaborasikan  serta  dikemas  dalam bentuk  digital  maupun  fisik.  Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  dan pengembangan (Research and Development) dengan model pengembangan  tahapan  ADDIE  yang terdiri  dari  langkah Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation. Media  USTARD  telah dinyatakan  valid  berdasarkan  hasil  ahli media  dan  ahli  materi  dengan  rata-rata 90%  termasuk  kategori  sangat  valid, dikatakan  praktis  berdasarkan  respon siswa  dan  guru  dengan  rata-rata  92% termasuk  kategori  sangat  praktis,  dan dikatakan efektif berdasarkan tes kemampuan pemecahan masalah dengan rata rata 65% termasuk kategori efektif.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa media USTARD (UNO Stacko & Card) layak digunakan sebagai media pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainis  Syifa,  D.,  &  Parastuti.  (2019).
Penggunaan  Media  Permainan Uno  Stacko  Untuk  Penguasaan Kosakata  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Jepang  Level  Dasar . https://ejournal.unesa.ac.id/inde x.php/kejepangan-
unesa/article/view/33941/30280
Asih,  N.,  &  Ramdhani,  S.  (2019).
Peningkatan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis dan  Kemandirian  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Means End Analysis. Mosharafa:  Jurnal
Pendidikan  Matematika , 8 (3),
435–446. https://doi.org/10.31980/moshar afa.v8i3.534
Budi  Tristanti,  L.,  Akbar,  S.,  &  Ana Rahayu,  W.  (2021). Mosharafa:
Jurnal  Pendidikan  Matematika Pengaruh  Media  Pembelajaran Game Edukasi Berbasis Construct terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Hasil Belajar  Siswa  STKIP  PGRI Jombang . 10 (1). http://journal.institutpendidikan. ac.id/index.php/mosharafa Efriyani,  E.,  &  Senjayawati,  E.  (2018). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematik Siswa MTs Dengan Menggunakan Pendekatan Problem Posing. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 1 (6).
Gatti, L., Ulrich, M., & Seele, P. (2019).
Education for sustainable development  through  business simulation games: An exploratory study of sustainability  gamification  and its  effects  on  students’  learning outcomes. Journal  of  Cleaner Production , 207 , 667–678. https://doi.org/10.1016/j.jclepro. 2018.09.130
Hidayat,  rahmat,  &  abdillah.  (2019).
Buku  Ilmu  Pendidikan  konsep teori & aplikasinya (C. Wijaya & Amirudin, Eds.; 1st ed., Vol. 1). Lembaga  Peduli  Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI). Ikin  Sugandi,  A.,  &  Akbar,  P.  (2019).
Efektivitas  Penerapan  Strategi React  Terhadap  Kemampuan Koneksi  Matematis  Dan  Self-
Efficacy  Siswa  SMP. Journal
Cendekia:  Jurnal  Pendidikan
Matematika P-ISSN , 03 (02), 423–430.
Novianti, N., Maula, L. H., & Amalia, A.
R.  (2022).  Penerapan  Media Pembelajaran Takbar Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan  Matematika , 6 (2), 1682–1693.
https://doi.org/10.31004/cendeki a.v6i2.1407 Prayitno, & Fariz Fadilah Mardianto, M. (2020). Peningkatan Hasil Evaluasi  Pembelajaran  Daring saat Pandemi Covid-19 Berdasarkan  Media  Powerpoint Interaktif. MUST:  Journal  of Mathematics Education, Science and  Technology , 5 (2),  171. https://doi.org/10.30651/must.v5 i2.6119
Pribawanto,  H.  S.  (2020). Pemecahan
Masalah  Matematis (F.  Susilo, Ed.).  Sanata  Dharma  University
Press. Sarah Khodijah, S., Kartika Dewi, D., & Chotimah,  S.  (2019).  Pengaruh Media Pembelajaran Visual Basic Application (VBA) Microsoft Excel Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  SMP Kelas  VII  Pada  Materi  FPB  dan
KPK. Journal  On  Education  P ,
02 (01),
117–125. https://doi.org/https://doi.org/10. 31004/joe.v2i1.281 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D
(26th ed.). Alfabeta.
Tri  Indahsari,  A.,  &  Yusnita  Fitrianna,
A. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas X Dalam Menyelesaiakn SPLDV. JPMI Journal Pembelajaran Matematika Inovatif , 2 (2), 77–86.
Ulfah,  T.  A.,  Wahyuni,  E.  A.,  &
Nurtamam, M. E. (2021). Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya. Jurusan Matematika,  FMIPA  UM.  In Agustus (Vol. 13)