## PARTA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/parta. Volume 4 | Nomor 1 | Juni | 2023 e-ISSN: 2809-4433 dan p-ISSN: 2809-5081

## Melangkah Maju dengan Teknologi Generative AI: Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah SMP di Kota Palangkaraya
Ika Safitri Windiarti 1 *, Syamsul Bahri 2 , Agung Prabowo 3
Program Studi Ilmu Komputer, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 1,2
Program Studi Sistem Informasi, STMIK Palangkaraya 3
Keywords : Educational  Innovation; Generative  AI Technology; Learning Optimization; Personalized  Learning Experiences; School Principals;  Competencies

## Corespondensi Author
Ika Safitri Windiarti, Program Studi Ilmu Komputer, Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya, Email: ika.windiarti@umpr.ac.id

## History Artikel
Received : 2023-05-15 Reviewed: 2023-05-29
Revised: 2023-05-30 Accepted: 2023-06-10 Published: 2023-06-25
Abstract: The  implementation  of  educational  innovation  with Generative AI Technology aims to enhance learning experiences that are more engaging for students. Challenges faced include the lack of understanding and skills among school principals and teachers in applying this technology. Therefore, there is a need to enhance their competencies  through  training  and  practical  skills  development. Teachers  also  need  to  create  innovative  learning  content.  The technology offers specific features such as adaptive learning and the use  of  interactive  simulations.  With  proper  implementation,  this technology  is  expected  to  provide  significant  benefits  to  school principals, teachers, and junior high school students in Palangkaraya. Learning will become more interactive, personalized, and aligned with students' individual needs. However, it  is important to  address the challenges in implementation and ensure the technology is used in accordance with educational principles.
Abstrak :  Implementasi  inovasi  pendidikan  dengan  Teknologi Generative  AI  bertujuan  meningkatkan  pembelajaran yang  lebih menarik bagi siswa.  Tantangan yang dihadapi meliputi kurangnya pemahaman dan  keterampilan  kepala  sekolah  serta  guru  dalam penerapan  teknologi ini.  Oleh  karena itu,  diperlukan peningkatan kompetensi melalui pelatihan dan  keterampilan praktis.  Guru juga perlu  menciptakan  konten  pembelajaran  inovatif.  Teknologi  ini menawarkan  fitur-fitur  khusus  seperti  pembelajaran  adaptif  dan penggunaan  simulasi  interaktif.  Dengan  penerapan  yang  tepat, teknologi ini diharapkan memberikan manfaat signifikan bagi kepala sekolah, guru, dan siswa SMP di Palangkaraya. Pembelajaran akan menjadi  lebih  interaktif,  personal,  dan  sesuai  dengan kebutuhan individu siswa. Namun,  penting untuk  mengatasi tantangan dalam implementasi serta  memastikan  penggunaan  teknologi ini  sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan yang baik.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan pondasi utama dalam pembangunan suatu negara. Dalam era globalisasi dan perkembangan  teknologi  yang  pesat,  perubahan  paradigma  pendidikan  menjadi  sangat  penting.  Kota Palangkaraya sebagai salah satu pusat pendidikan di Indonesia tidak terlepas dari tantangan ini. Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh SMP Negeri dan Swasta se Kota Palangkaraya adalah rendahnya kompetensi kepala sekolah dalam menghadapi perubahan pendidikan yang memerlukan penerapan teknologi modern. Kondisi lainnya antara lain kurangnya penerapan teknologi inovatif dalam pembelajaran masih belum optimal di beberapa sekolah di Kota Palangkaraya. Selain itu,  kurangnya akses ke infrastruktur dan sumber daya yang memadai. Kondisi lain yang terjadi di dunia Pendidikan di Palangkaraya adalah adanya keterbatasan akses dan kesenjangan digital serta adanya ketimpangan kualitas pembelajaran dan dan kemampuan memenuhi standar pendidikan yang ditetapkan. Dalam menghadapi permasalahan tersebut, diperlukan upaya kolaboratif dari semua pihak terkait, termasuk  pemerintah  daerah,  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat,  untuk  menciptakan  solusi  yang berkelanjutan dan memperbaiki kondisi pendidikan di Kota Palangkaraya. Kepala sekolah memiliki peran kunci dalam  memajukan  kualitas  pendidikan di  sekolah  mereka,  dan  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam mengimplementasikan teknologi inovatif menjadi suatu kebutuhan mendesak.
Dalam konteks ini, inovasi pendidikan dengan Teknologi Generative Artificial Intelligence (Generative AI) menjadi solusi yang menarik. Teknologi Generative AI memiliki potensi untuk mengoptimalkan pembelajaran dan menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik dan personal bagi siswa. Namun, implementasi teknologi ini membutuhkan pemahaman dan kompetensi yang kuat dari kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan. Oleh karena itu, diperlukan suatu kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah di SMP Negeri dan Swasta se Kota Palangkaraya dalam penerapan Teknologi Generative AI sebagai inovasi pendidikan. Teknologi Generative AI telah mengalami perkembangan pesat dan menunjukkan potensi besar dalam meningkatkan  pembelajaran (Tuhuteru  et  al.,  2023)  .  Generative  AI  menggunakan  algoritma  dan  model pembelajaran mesin untuk menghasilkan konten yang mirip dengan karya manusia, seperti teks, gambar, dan suara (Baidoo-Anu & Owusu Ansah, 2023; Manik et al., 2023). Dalam konteks pendidikan, Teknologi Generative AI dapat digunakan dalam berbagai cara yang dapat meningkatkan pengalaman belajar siswa (Lim et al., 2023; Putra et al., 2023).
Penggunaan Teknologi Generative AI dalam pembuatan konten pendidikan telah menjadi fokus penelitian dalam beberapa tahun terakhir. Teknologi Generative AI dapat digunakan untuk membuat konten pendidikan yang inovatif  dan  menarik,  seperti modul  pembelajaran interaktif,  video animasi,  atau  materi  pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa secara individual (Manik et al., 2023; Mhlanga, 2023; Setiawan & Luthfiyani, 2023). Dalam penelitian tersebut, guru yang menggunakan konten yang dihasilkan oleh Teknologi Generative AI melaporkan peningkatan dalam minat dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
Selain itu,  Teknologi Generative AI  juga dapat  digunakan dalam  evaluasi pembelajaran. Algoritma pembelajaran mesin dapat mempelajari pola jawaban siswa dan memberikan umpan balik yang lebih terperinci dan personal. Penggunaan Teknologi Generative AI dalam evaluasi dapat membantu kepala sekolah dalam melacak perkembangan belajar siswa secara individu dan memberikan intervensi yang tepat  sesuai dengan kebutuhan mereka (Diah Hidayati, 2022; Sutopo, 2022).
Penerapan Teknologi Generative AI dalam pembelajaran adaptif dan personalisasi juga menunjukkan hasil yang menjanjikan. Dalam penelitian oleh Dai, Liu dan Lim (Dai et  al.,  2023), ditemukan bahwa sistem pembelajaran adaptif yang menggunakan Teknologi Generative AI mampu menyesuaikan kurikulum dan metode pengajaran berdasarkan kemampuan dan kebutuhan siswa secara real-time. Hal ini dapat membantu siswa untuk belajar  dalam  tingkat  kesulitan  yang  sesuai  dengan  kemampuan  mereka  dan  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.
Inovasi pendidikan secara umum dikaitkan dengan peningkatan kualitas pembelajaran dan pencapaian hasil belajar siswa.  Inovasi dalam pendidikan melibatkan pengenalan dan penerapan metode,  strategi,  atau teknologi baru yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam konteks inovasi pendidikan dengan Teknologi Generative AI, kepala sekolah memiliki peran kunci dalam mendorong adopsi dan penerapan teknologi ini di sekolah (Jannah, 2020). Sebagai pemimpin di sekolah, kepala sekolah memiliki tanggung jawab untuk mengelola proses pembelajaran, memfasilitasi pengembangan staf, membangun budaya sekolah yang inklusif, dan memastikan pencapaian hasil belajar yang optimal(Astuti, 2022; St  Wardah Hanafie Das &  Halik, 2022; Widodo, 2021). Penelitian telah menyoroti beberapa kompetensi yang penting bagi  kepala sekolah, seperti kepemimpinan efektif,  kemampuan  mengelola perubahan, komunikasi  yang  baik,  kolaborasi,  dan  keahlian pedagogi (Aslam et al., 2023; Efgivia, 2020). Dalam konteks inovasi pendidikan dengan Teknologi Generative AI , kepala  sekolah  perlu  memperoleh  pemahaman  yang  baik  tentang  teknologi  ini  dan  kemampuan  untuk mengaplikasikannya dalam pembelajaran (Jannah, 2020; Nursyifa, 2019; Yufita et al., 2021) . Kepala sekolah yang memiliki kompetensi dalam penggunaan teknologi dalam pendidikan cenderung mencapai hasil belajar yang lebih baik dan membangun lingkungan belajar yang inovatif (Tobing & Hasanah, 2021).

## Metode

## Gambar 1. Metode Pelaksanaan  Kegiatan
Metode pelaksanaan kegiatan Peningkatan Kompetensi Kepala sekolah SMP Negeri dan Swasta se Kota Palangkaraya dengan tema Inovasi Pendidikan: Mengoptimalkan Pembelajaran dengan Teknologi Generative AI sebagai Upaya Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah SMP ada 6 tahap, yaitu:
1. Pretest: Kegiatan dimulai dengan mengadakan pretest untuk mengukur pemahaman awal peserta terkait materi yang akan disampaikan. Pretest ini bertujuan sebagai acuan untuk mengevaluasi perubahan pemahaman setelah mengikuti kegiatan. Pretest dilakukan selama 15 menit sebelum dimulainya penyampaian materi.
2. Penyampaian Materi: Setelah pretest, dilakukan penyampaian materi terkait implementasi inovasi pendidikan dengan Teknologi Generative AI. Materi ini mencakup pengenalan tentang Teknologi Generative AI, manfaatnya dalam  pendidikan,  dan  langkah-langkah  implementasinya.  Penyampaian  materi  dapat  dilakukan  melalui presentasi, diskusi, dan penggunaan contoh kasus nyata. Penyampaian materi dilakukan selama 45 menit.
Gambar 2. Penyampaian  Materi
3. Workshop mencoba aplikasi berbasis AI untuk pendidikan: Setelah penyampaian materi, peserta akan terlibat dalam workshop yang melibatkan penggunaan aplikasi berbasis AI  untuk pendidikan. Peserta akan diberikan kesempatan untuk mencoba langsung menggunakan aplikasi tersebut, memahami fitur-fiturnya, dan menggali potensi penerapannya dalam konteks pembelajaran di sekolah. Workshop ini dilakukan hanya 15 menit saja. 4. Presentasi: Perwakilan peserta akan diminta untuk melakukan presentasi selama kurang lebih 5 menit terkait hasil percobaan dan pengalaman mereka selama workshop. Presentasi ini bertujuan untuk berbagi pengetahuan dan pemahaman, serta memperoleh umpan balik dari peserta lain dan fasilitator.
5. Post test: Setelah kegiatan workshop selesai, dilakukan post test sebagai penilaian akhir terhadap pemahaman peserta  setelah mengikuti  kegiatan. Post  test  ini  akan  membantu  mengevaluasi efektivitas  kegiatan dalam meningkatkan pemahaman peserta tentang implementasi inovasi pendidikan dengan Teknologi G enerative AI. Sama dengan Pre-test, Post-test diberi waktu selama 15 menit.
6. Evaluasi: Setelah dilakukan post test sebagai penilaian akhir terhadap pemahaman peserta setelah mengikuti kegiatan, maka pelaksana akan mengevaluasi efektivitas  kegiatan dalam  meningkatkan pemahaman peserta tentang implementasi inovasi pendidikan dengan Teknologi Generative AI.  Evaluasi dilakukan 1 hari setelah kegiatan kemudian disampaikan sebagai rekomendasi dalam bentuk laporan kegiatan.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan di  atas  berhasil memberikan hasil yang signifikan dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta  tentang  Teknologi Generative AI  dalam konteks  pendidikan. Para  peserta  mengalami peningkatan yang  signifikan dalam  memahami konsep, manfaat,  dan langkah-langkah implementasi inovasi pendidikan dengan menggunakan Teknologi Generative AI. Mereka juga memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang peran kepala sekolah dalam memajukan kualitas pendidikan melalui penerapan Teknologi Generative AI.
Selain itu,  peserta juga mengalami peningkatan dalam pemahaman tentang pembelajaran adaptif dan personalisasi serta  keuntungan penggunaan Teknologi Generative AI  dalam pembuatan konten pendidikan. Mereka semakin yakin bahwa Teknologi Generative AI dapat meningkatkan interaktivitas dalam pembelajaran dan menciptakan pengalaman belajar yang lebih personal bagi siswa.
Gambar 3. Peserta kegiatan  mengajukan  pertanyaan
Gambar 4. Contoh Aplikasi  AI yang digunakan untuk pembelajaran
Pada Gambar 4, diperkenalkan 4 buah aplikasi berbasis Generative AI yang dapat digunakan untuk mendukung proses pembelajaran pada sekolah, yaitu Duolingo, Adobe Sensei, ChatGPT dan Google Magenta. Penjelasan tiap-tiap aplikasi tersebut adalah seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Aplikasi  Berbasis  Generative AI Penunjang Proses Pembelajaran
Nama Aplikasi Berbasis Generative AI Deskripsi Duolingo Stories Duolingo Stories adalah fitur  dalam aplikasi pembelajaran bahasa Duolingo yang menggunakan Teknologi Generative AI untuk menghasilkan cerita interaktif dalam bahasa target. Fitur  ini  membantu  pengguna  untuk  meningkatkan pemahaman  bahasa  secara  kontekstual  dan  melatih keterampilan berbicara dan mendengar.
Adobe Sensei Adobe Sensei  adalah kerangka kerja  AI  yang  digunakan dalam  berbagai  produk  Adobe,  seperti  Adobe  Creative Cloud. Teknologi Generative AI dalam Adobe Sensei dapat digunakan  untuk  menghasilkan  konten  kreatif,  seperti generasi ide, desain otomatis, dan manipulasi gambar
ChatGPT ChatGPT  adalah  model  Teknologi  Generative  AI  yang dikembangkan oleh  OpenAI.  Model  ini  dapat  digunakan dalam konteks pembelajaran untuk menyediakan interaksi berbasis  teks  dengan siswa,  menjawab pertanyaan,  dan memberikan bimbingan. Google Magenta Google Magenta adalah proyek  AI  yang  bertujuan untuk menerapkan Teknologi Generative AI  dalam bidang musik
dan seni kreatif.  Proyek  ini menghasilkan alat dan model yang memungkinkan generasi musik, penciptaan karya seni, dan kolaborasi antara manusia dan mesin dalam pembuatan karya seni.
Tabel 2. Hasil Pre-Test dan Post Test Test N Min Max Mean Pre Test 66 24 32 31,59 Post Test 86 38 48 40,82
Tabel 2 menyajikan ringkasan tingkat pemahaman peserta terhadap materi yang disampaikan dalam Program Pelatihan untuk Meningkatkan Kompetensi Kepala Sekolah SMP.  Peningkatan pengetahuan peserta diukur melalui nilai pretest dan posttest. Data yang tercantum dalam Tabel 2 menunjukkan adanya peningkatan pemahaman peserta terhadap materi yang disajikan. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai posttest. Nilai terendah pada posttest untuk materi yang disajikan adalah 38, yang mengalami kenaikan sebesar 14 poin dibandingkan dengan nilai pretest. Selain itu, nilai rata-rata posttest juga mengalami peningkatan sebesar 9,23 poin dibandingkan dengan nilai pretest.
Gambar 5. Rekapitulasi  Hasil  Pre-Test dan Post- Test
Hasil kegiatan pada Gambar 5  ini mencerminkan tingkat ketercapaian target yang telah ditetapkan. Peserta berhasil menguasai konsep-konsep dasar Teknologi Generative AI dan mampu mengidentifikasi potensi penerapannya dalam konteks pendidikan. Mereka juga memiliki pengetahuan yang memadai tentang langkah- langkah praktis dalam menggunakan Teknologi Generative AI.

## Simpulan Dan Saran
Kesimpulan dari kegiatan tersebut adalah bahwa Program Pelatihan untuk Meningkatkan Kompetensi Kepala Sekolah SMP berhasil meningkatkan pemahaman peserta terhadap materi yang disampaikan. Dalam hal ini, terdapat peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest, serta peningkatan yang signifikan dalam nilai rata-rata posttest. Hal ini menunjukkan efektivitas program pelatihan dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta terhadap materi terkait.
Berdasarkan hasil tersebut,  disarankan agar kegiatan serupa dilakukan secara berkelanjutan untuk melanjutkan upaya peningkatan kompetensi kepala sekolah dalam memahami dan menerapkan konsep Teknologi Generative AI  dalam pendidikan. Selain itu, penting bagi pihak penyelenggara untuk terus memperbarui dan memperkaya materi pelatihan sesuai dengan perkembangan terbaru dalam bidang Teknologi Generative AI.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 N IL AI Hasil Pre-Test dan Post Test Pre Test Post Test
Selain itu, disarankan juga agar pihak penyelenggara mempertimbangkan untuk melibatkan narasumber yang berkompeten dan berpengalaman dalam bidang Teknologi Generative AI, serta mengadakan sesi diskusi dan kolaborasi antara peserta pelatihan untuk saling bertukar pengalaman dan pemahaman.
Dengan melanjutkan kegiatan pelatihan yang serupa dan mengikuti saran-saran di atas,  diharapkan dapat terus meningkatkan pemahaman dan penerapan Teknologi Generative AI dalam pendidikan oleh kepala sekolah, sehingga dapat memberikan manfaat yang lebih besar bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Aslam, M. P., Nurdin, H. D., & Suharto, N. (2023). Prefessional Learning Community: Strategi Tingkatkan Kinerja Guru . Indonesia Emas Group. Astuti, I. (2022). Kepemimpinan pembelajaran sekolah inklusi . Media Nusa Creative (MNC Publishing). Baidoo-Anu, D.,  &  Owusu Ansah,  L.  (2023).  Education in  the  era  of  generative artificial  intelligence (AI): Understanding the potential benefits of ChatGPT in promoting teaching and learning. Available at SSRN 4337484 . Dai, Y., Liu, A., & Lim, C. P. (2023). Reconceptualizing ChatGPT and generative AI as a student-driven innovation in higher education . Diah Hidayati, M. M. (2022). Sistem Informasi Pendidikan dan Transformasi Digital . UAD PRESS.
Efgivia,  M.  G.  (2020).  UPAYA  PENINGKATAN  MUTU  SEKOLAH  MELALUI  PENGUATAN KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH. Jurnal Pendidikan Siliwangi , 1 (1).
Jannah, L. K. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0: Perspektif Manajemen Pendidikan. Islamika , 2 (1), 129 – 139.
Lim, W. M., Gunasekara, A., Pallant, J. L., Pallant, J. I., & Pechenkina, E. (2023). Generative AI and the future of education: Ragnarök or reformation? A paradoxical perspective from management educators. The International Journal of Management Education , 21 (2), 100790.
Manik,  E.,  Marbun,  Y.,  Simanjuntak,  R.  A.  B.,  &  Simarmata,  R.  J.  (2023).  Video  Youtube dalam  Proses Pembelajaran dengan chatGPT. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (2), 2297 – 2303. Mhlanga, D. (2023). Open AI in education, the responsible and ethical use of ChatGPT towards lifelong learning. Education, the Responsible and Ethical Use of ChatGPT Towards Lifelong Learning (February 11, 2023) .
Nursyifa,  A.  (2019).  Kepemimpinan kepala sekolah dalam  menghadapi era revolusi industri  4.0:  perspektif sosiologi pendidikan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (2).
Putra, R. K. T., Saputro, F. R., Hakim, L., Ramadhan, Y., & Fuadin, A. (2023). Fenomena ChatGPT: Peningkatkan civic skill digital native generation. Nautical: Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia , 2 (2), 140 – 147. Setiawan, A., & Luthfiyani, U. K. (2023). Penggunaan ChatGPT Untuk Pendidikan di Era Education 4.0: Usulan Inovasi Meningkatkan Keterampilan Menulis. JURNAL PETISI (Pendidikan Teknologi Informasi) , 4 (1),
49 – 58.
St Wardah Hanafie Das, M. P., & Halik, A. (2022). KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH BERBASIS VIRTUAL . Uwais Inspirasi Indonesia. Sutopo, A. H. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metaverse . Topazart.
Tobing, P.,  & Hasanah, E.  (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kreativitas Dan Inovasi Pembelajaran Guru Pada Masa Covid-19. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (2).
Tuhuteru, L.,  Solehudin, M., Muhammadiah, M.,  & Rais, R. (2023). Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Digital Dan Informasi Di Indonesia Pada Era Disruptif . Widodo, H. (2021). Pendidikan holistik berbasis budaya sekolah . UAD PRESS. Yufita, Y., Sihotang, H., & Tambunan, W. (2021). Peningkatan Kompetensi Pedagogik melalui Pelatihan Teknologi Informasi Komunikasi dan Pendampingan Kepala Sekolah pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3993 – 4006.