Volume 3 Nomor 2,  November 2018, hlm 141-149
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 30/11/2018 Direvisi: 11/12/2018 Dipublikasikan: 08/02/2019
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan
Indonesia)

## Peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah-buahan di TK Pertiwi Pasar Baru Bayang

## Marna Syafrida
TK Pertiwi Pasar Baru Bayang

## Abstrak
Fenomena  yang  ada  selama  ini  kreativitas  yang  dimiliki  oleh  anak    pada  umumnya  masih rendah.Keadaan tersebut di sebabkan karena kurangnya pengembangan kreativitas sejak usia dini. Anak Usia  Dini  pada  khususnya  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  juga  masih memiliki  daya  kreativitas  yang  rendah.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  kegiatan  anak  sehari-hari  dimana masih  menunggu  guru,  tidak  mempunyai  ide  sendiri,  belum  bisa  mengungkapkan  idenya  sendiri  kalau tidak  dibantu  oleh  guru,  anak-anak  masih  tergantung  dengan  guru.  Fokus  penelitian  ini    adalah mengenai  Peningkatan  Kreativitas  Anak  melalui  Media  Cetak  Buah-buahan  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  melalui  tiga  aspek  yaitu  anak  dapat  menggambar  sesuai idenya,membentuk  benda  (kertas)  sesuai  imajinasinya,  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya. Berdasarkan  ketiga  aspek  yang  telah  diteliti  dan  melihat  persentase  dari  masing-masing  aspek terjadinya  peningkatan  yang  signifikan.  Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  melalui  media  cetak buah-buahan dapat meningkatakn kreativitas anak di TK Pertiwi Pasar Baru Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.

## Keywords: Kreativitas, media cetak
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak usia lahir hingga enam tahun  secara  menyeluruh  yang  mencakup  aspek  fisik  dan  nonfisik  dengan  memberikan  rangsangan  bagi perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), motorik, akal pikiran, emosional dan sosial yang tepat agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal. Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bab 1 ayat 14, menyatakan Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak  memiliki  kesiapan  memasuki pendidikan lebih lanjut.

## Marna Syafrida
Anak  Usia  Dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang pesat bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan karena itu usia dini dikatakan sebagai golden age (usia emas) yaitu usia yang berharga dibanding usia selanjutnya. Usia tersebut merupakan fase kehidupan yang unik dengan karakteristik khas, baik secara fisik, psikis, sosial dan moral. Anak pada usia dini memiliki kemampuan belajar luar biasa khususnya pada masa awal kanak-kanak. Keinginan anak untuk belajar menjadikan anak aktif dan  eksploratif.  Anak  belajar  dengan  seluruh  panca  inderanya  untuk  memahami  sesuatu  dan  dalam  waktu singkat  anak  beralih  ke  hal  lain  untuk  dipelajari.  Lingkunganlah  yang  terkadang  menjadi  penghambat  dalam mengembangkan  kemampuan  belajar  anak  dan  sering  kali  lingkungan  mematikan  keinginan  anak  untuk bereksplorasi.
Masa  kanak-kanak  merupakan  masa paling penting  karena  merupakan pembentukan pondasi  kepribadian yang menentukan pengalaman anak selanjutnya. Karakteristik  Anak Usia Dini menjadi mutlak dipahami untuk memiliki  generasi  yang  mampu  mengembangkan  diri  secara  optimal  mengingat  penting  usia  tersebut. Mengembangkan  kreativitas  anak  memerlukan  peran  penting  pendidik  hal  ini  secara  umum  sudah  banyak dipahami.  Anak  kreatif  memuaskan  rasa  keingintahuannya  melalui  berbagai  cara  seperti  berekplorasi, bereksperimen  dan  banyak  mengajukan  pertanyaan  pada  orang  lain.  Suratno  (2005)  menjelaskan  anak  kreatif dan  cerdastidak  terbentuk  dengan  sendirinya  melainkan  perlu  pengarahan  salah  satunya  dengan  memberi kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas anak.
Fenomena yang ada selama ini kreativitas yang dimiliki oleh  anak  pada umumnya masih rendah. Hal ini dapat  diketahui  dengan  masih  banyaknya  anak-anak  yang  belum  mampu  menghasilkan  karyanya  sendiri, mereka  masih  meniru  karya  milik  orang  lain.  Keadaan  tersebut  di  sebabkan  karena  kurangnya  pengembangan kreativitas sejak usia dini. AnakUsia Dini pada khususnya di TK Pertiwi Pasar Baru Bayang Kabupaten Pesisir Selatan juga masih memiliki daya kreativitas yang rendah. Hal ini dapat di lihat dari  kegiatan anak sehari-hari dimana  masih  menunggu  guru,  tidak  mempunyai  ide  sendiri,  belum  bisamengungkapkan  idenya  sendiri  kalau tidak  dibantu  oleh  guru,  anak-anak  masih  tergantung  dengan  guru.Media  yang  digunakan  guru  untuk mengembangkan kreativitas anak masih kurang.
Permasalahan  tersebut  di  atas  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  media  pembelajaran  yang kurang menarik, pembelajaran yang hanya menitik beratkan pada membaca dan berhitung saja dan penggunaan metode  yang  statis  sehingga  membuat  anak  bosan  dan  kurang  dapat  memunculkan  ide  kreatifnya.  Selain  itu penggunaan  metode bercerita kurang optimal di terapkan di  TK Pertiwi Pasar Baru Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  .  Kegiatan  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  antara  lain  dengan  musik, mengunjungi pameran, menonton pertunjukan wayang, olahraga, bercerita dan lain-lain.
Mengatasi  masalah  di  atas,  maka  diperlukan  upaya  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  kreativitas  anak  dalam  suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan bagi  anak.  Seperti  halnya  dengan  kegiatan  meletakkan  atau  memegang  sesuatu  objek  dengan  menggunakan media  cetak.Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  melakukan  penelitian  tentang  “Peningkatan Kreativitas  Anak  melalui  Media  Cetak  Buah-buahan  diTK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan.

## METODE
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2008:3)  bahwa:  ”Penelitian  tindakan  kelas adalah  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak-anak  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan tahun pelajaran 2017/2018  khususnya pada anak kelompok B1 yang berjumlah 16orang anak murid, terdiri dari 6 anak laki-laki dan 10 anak perempuan.
Prosedur pelaksanaan penelitian ini akan dilakukan secara bersiklus yang dimulai dengan siklus pertama, jika siklus pertama tidak berhasil  maka dapat dilakukan dengan  siklus kedua. Siklus  kedua ini ditentukan dari hasil  siklus  pertama  yang  terdiri  dari  kegiatan  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Rancangan  siklus  pada  penelitian  ini  memakai  rancangan  dari  Sanjaya  (2010)  komponennya  adalah adanya  perencanaan  (Planning),  adanya  tindakan  itu  sendiri  (Action),  Observasi  (Observation),  Refleksi (Reflection),  yakni  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengkaji  dan  mengarah  sesuai  dengan  hasil  observasi, terutama untuk melihat berbagai kelemahan yang perlu diperbaiki.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  untuk  mengecek  kegiatan  yang  dilakukan  berdasarkan indikator  yang  ditentukan  sebelumnya,  fortofolio  yang  berisikan  tentang  penilaian  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung yang berupa hasil unjuk kerja anak yang diamati secara langsung maupun dari hasil dokumentasi berupa foto.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitianmedia  cetak  buah-buahan  untuk  meningkatkan  kreativitas    Anak Usia  Dini  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  ,  menurut  Arikunto  (2006)  ditandai dengan  beberapa  hal  seperti  :  1)  75%media  cetak  buah-buahandapat  dipahami  anak  TK  Pertiwi  Pasar  Baru Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan;  2)  75%  anak  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan mampu melakukan mencetak dengan media cetak buah-buahan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  peneliti  melakukan  penelitian  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan ditemukan  bahwa  peningkatan  kreativitas  anak  kelas  B1  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan  masih rendah. Hal ini terlihat sebagian besar anak di kelas mengalami kesulitan ketika mengembangkan kreativitasnya, lebih jelas lihat tabel dibawah ini :
Tabel 1 . Hasil Observasi KreativitasAnak (Sebelum Tindakan)
Pada Kondisi Awal No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar sesuai idenya 3 18,75 3 18,75 10 62,5 2 Anak dapat membentuk benda sesuai imajinasinya 2 12,5 2 12,5 12 75 3 Anak dapat mencampur warna sesuai dengan kreativitasnya 2 12,5 1 6,25 13 81,25 Nilai Rata-rata 14,58 12,5 72,92
Berdasarkan tabel di atas pada kondisi awal sebelum tindakan dideskripsikan bahwa pada aspek ke-1 anak dapat menggambar sesuai idenya, yang sangat tinggi berjumlah 3 orang dengan persentase 18,75%, anak yang tinggi  berjumlah  3  orang  dengan  persentase  18,75%,  dan  anak  yang  rendah  berjumlah  10  orang  dengan persentase  62,5%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda  sesuai  imajinasinya,  yang  sangat  tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%, anak yang tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 12 orang dengan persentase 75%. Untuk aspek ke-3 anak dapat mencampur warna sesuai dengan kreativitasnya, yang sangat tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,25%, anak yang tinggi berjumlah  1  orang  dengan  persentase  6,25%,  dan  anak  yang  rendah  berjumlah  13  orang  dengan  persentase 81,25%.

## 1. Deskripsi Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Rabu, tanggal 28 Februari 2018, pertemuan kedua pada hari Kamis, tanggal 1 Maret 2018, dan pertemuan ketiga pada hari Kamis, tanggal 8 Maret 2018.

## Pertemuan Pertama
Hasil dari observasi setiap aspek yang dinilai dalam peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah-buahan pada siklus I pertemuan I dapat dilihat pada tabel berikut:

## Marna Syafrida
Tabel 2 . Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas  Anak melalui Media Cetak Buah-buahan  Pada Siklus I Pertemuan Pertama
No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 7 43,75 4 25 5 31,25 2 Anak dapatmembentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 7 43,75 3 18,75 6 37,5 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 5 31,25 2 12,5 9 56,25 Nilai Rata-rata 39,58 18,75 41,67
Deskripsi hasil yang diperoleh pada pertemuan pertama ini adalah sebagai berikut: pada aspek ke-1 anak dapat menggambar sesuai idenya melalui media cetak, yang sangat tinggi berjumlah 7 orang dengan persentase 43,75%, anak yang tinggi berjumlah 4 orang dengan persentase 25%, dan anak yang rendah berjumlah 5 orang dengan persentase 31,25%. Untuk aspek ke-2 anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media  cetak,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  7  orang  dengan  persentase  43,75%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  3 orang  dengan  persentase  18,75%,  dan  anak  yang  rendah  berjumlah  6  orang  dengan  persentase  37,5%.  Untuk aspek  ke-3  anak  dapat  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  5  orang  dengan persentase  31,25%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang  dengan  persentase  12,5%,  dan  anak  yang  rendah berjumlah 9 orang dengan persentase 56,25%.

## Pertemuan Kedua
Hasil dari observasi setiap aspek peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah-buahan pada siklus I pertemuan keduadapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas Anak melalui Media Cetak Buah-buahan Pada Siklus I Pertemuan Kedua
No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 9 56,25 2 12,5 5 31,25 2 Anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 8 50 3 18,75 5 31,25 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 7 43,75 2 12,5 7 43,75 Nilai Rata-rata 50 14,58 35,42
Deskripsi hasil yang diperoleh pada pertemuan kedua ini adalah sebagai berikut: pada aspek ke-1 anak dapat  menggambar  sesuai  idenya  melalui  media  cetak,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  9  orang  dengan persentase  56,25%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang  dengan  persentase  12,5%,  dan  anak  yang  rendah berjumlah  5  orang  dengan  persentase  31,25%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda  (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak, yang sangat tinggi berjumlah 8 orang dengan persentase 50%, anak yang tinggi berjumlah 3 orang dengan persentase 18,75%, dan anak yang rendah berjumlah 5 orang dengan persentase 31,25%. Untuk aspek ke-3 anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya, yang sangat tinggi berjumlah 7 orang dengan persentase 43,75%, anak yang tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 7 orang dengan persentase 43,75%.

## Pertemuan Ketiga
Hasil dari observasi setiap aspek yang dinilai dalam peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah-buahan pada siklus I pertemuan III dapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 4. Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas Anak melalui Media Cetak Buah-buahan Pada Siklus I Pertemuan Ketiga  (Setelah Tindakan)
No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 11 68,75 2 12,5 3 18,75 2 Anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 10 62,5 3 18,75 3 18,75 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 8 50 2 12,5 6 37,5 Nilai Rata-rata 60,42 14,58 25
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  pada  siklus  I  setalah  tindakan  dideskripsikan  bahwa  pada  aspek  ke-1 anak dapat menggambar sesuai idenya melalui media cetak, yang sangat tinggi berjumlah 11 orang dengan persentase  68,75%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang  dengan  persentase  12,5%,  dan  anak  yang  rendah berjumlah  3  orang  dengan  persentase  18,75%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda  (kertas) sesuai imajinasinya  melalui media cetak,  yang sangat tinggi berjumlah 10 orang dengan persentase 62,5%, anak  yang  tinggi  berjumlah  3  orang  dengan  persentase  18,75%,  dan  anak  yang  rendah  berjumlah  3  orang dengan  persentase  18,75%.  Untuk  aspek  ke-3  anak  dapat  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya,  yang sangat  tinggi  berjumlah  8  orang  dengan  persentase  50%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang  dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 6 orang dengan persentase 37,5%.
Berdasarkan dari uraian di atas dapat  disimpulkan bahwa pada siklus I terjadi peningkatan kreativitas anak melalui  media  cetak  buah-buahan    pada  setiap  pertemuan  tetapi  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum (KKM). Dari tabel di atas dapat dilihat peningkatan kreativitas anak pada siklus I yang terdiri dari 3 kali pertemuan seperti pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Rekapitulasi Peningkatan Kreativitas Anak pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 (Setelah Tindakan)
Berdasarkan  grafik  hasil  rekapitulasi  observasi  di  atas  peningkatan  kreativitas  anak  melalui  media cetak buah-buahan  pada siklus I anak nilai rata-rata  yang  sangat tinggi pada pertemuan pertama 39,58%, pertemuan  kedua  50%,  dan  pertemuan  ketiga  60,42%.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  anak  yang  tinggi  pada pertemuan pertama 18,75%, pada pertemuan kedua 14,58%, dan pada pertemuan ketiga 14,58%. Nilai rata- rata  anak  yang  rendah  pada  pertemuan  I  41,67%,  pertemuan  kedua  35,42%,  dan  pada  pertemuan  ketiga menjadi 25%.

## Refleksi
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah  sesuai  dengan  rencana,  berdasarkan  hasil  pengamatan dampak pembelajaran belum cukup berhasil, hal ini dapat terlihat jelas dari:
1. Peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah-buahan meningkat yaitu:
0 10 20 30 40 50 60 70 Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Sangat Tinggi Tinggi Rendah

## Marna Syafrida
a. Anak  dapat  menggambar  sesuai  idenya  melalui  media  cetak,  Peningkatan  kreativitas    anak  yang sangat tinggi dari 18,75% pada kondisi awal meningkat menjadi 68,75% pada siklus I pertemuan ketiga.
b. Anak  dapat  membentuk  benda  (kertas)  sesuai  imajinasinya  melalui  media  cetak,  Peningkatan kreativitas  anak yang sangat tinggi dari 12,5% pada kondisi awal dan meningkat menjadi 62,5% pada siklus I pertemuan ketiga.
c. Anak  dapat  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya,  Peningkatan  kreativitas    anak  yang  sangat tinggi dari 12,5% pada kondisi awal dan meningkat menjadi 50% pada siklus I pertemuan ketiga.
2. Ditinjau  dari  aktivitas  anak,  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  berjalan  dengan  baik.  Namun  ada beberapa hal yang harus menjadi perhatian guru yaitu:
a. Semua aspek yang dinilai pada siklus I belum tercapai secara maksimal.
b. Penggunaan media belum sepenuhnya dimanfaatkan oleh anak.
Berdasarkan  hasil siklus I  masih terlihat anak belum  mampu  melaksanakan kreativitas dengan  sangat tinggi, untuk itu peneliti melakukan perbaikan pada siklus II.

## 2. Deskripsi Siklus II
Dari  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I,  ternyata  masih  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  maka  peneliti  melanjutkan  penelitian  tindakan  pada  siklus  II  yang  dilaksanakan  sebanyak  3  kali pertemuan  yaitu  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  22  Maret  2018,  pertemuan kedua pada hari Sabtu, tanggal 24 Maret 2018, dan pertemuan ketiga pada hari Kamis, 29 Maret 2018.

## Pertemuan Pertama
Hasil dari observasi setiap aspek yang dinilai peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah- buahan secara berkelompok pada siklus II pertemuan pertamadapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas melalui Media Cetak Buah-buahan Pada Siklus II Pertemuan Pertama
No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 12 75 1 6,25 3 18,75 2 Anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 11 68,75 2 12,5 3 18,75 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 9 56,25 2 12,5 5 31,25 Nilai Rata-rata 66,67 10,42 22,92
Berdasarkan temuan penelitian siklus II diperoleh persentase sebagai berikut: pada aspek ke-1 anak dapat  menggambar  sesuai  idenya  melalui  media  cetak,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  12  orang  dengan persentase  75%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  1  orang  dengan  persentase  6,25%,  dan  anak  yang  rendah berjumlah  3  orang  dengan  persentase  18,75%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda  (kertas) sesuai  imajinasinya  melalui  media  cetak,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  11  orang  dengan  persentase 68,75%, anak yang tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 3 orang  dengan  persentase  18,75%.  Untuk  aspek  ke-3  anak  dapat  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya, yang  sangat  tinggi  berjumlah  9  orang  dengan  persentase  56,25%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 5 orang dengan persentase 31,25%.
Berdasarkan  persentase  kegiatan  pertemuan  pertama  siklus  II  diperoleh  persentase  anak  kategori sangat tinggi sebesar 66,67%, kategori tinggi 10,42%, dan kategori rendah 22,92%.

## Pertemuan Kedua
Hasil dari observasi setiap aspek yang dinilai peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah- buahan pada siklus II pertemuan keduadapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 6. Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas Anak melalui Media Cetak Buah-buahan Pada Siklus II Pertemuan kedua
Berdasarkan  temuan  penelitian  siklus  kedua  diperoleh  persentase  sebagai  berikut:  pada  aspek  ke-1 anak dapat menggambar sesuai idenya melalui media cetak, yang sangat tinggi berjumlah 13 orang dengan persentase 81,25%, anak yang tinggi berjumlah 1 orang dengan persentase 6,25%, dan anak yang rendah berjumlah  2  orang  dengan  persentase  12,5%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda  (kertas) sesuai  imajinasinya  melalui  media  cetak,  yang  sangat  tinggi  berjumlah  13  orang  dengan  persentase 81,25%, anak yang tinggi berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 1 orang  dengan  persentase  6,25%.  Untuk  aspek  ke-3  anak  dapat  mencampur  warna  sesuai  kreativitasnya, yang  sangat  tinggi  berjumlah  10  orang  dengan  persentase  62,5%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 4 orang dengan persentase 25%.

## Pertemuan Ketiga
Hasil dari observasi setiap aspek yang dinilai peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah- buahanpada siklus II pertemuan ketigadapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Observasi Peningkatan Kreativitas Anak melalui Media Cetak Buah-buahan (Setelah Tindakan) Pada Siklus II Pertemuan Ketiga
No Aspek yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 14 87,5 1 6,25 1 6,25 2 Anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 15 93,75 1 6,25 - 0 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 12 75 2 12,5 2 12,5 Nilai Rata-rata 85,42 8,33 6,25
Berdasarkan tabel dan grafik di atas pada siklus II setelah tindakan dideskripsikan bahwa pada aspek ke-1 anak dapat  menggambar sesuai  idenya  melalui  media  cetak,  yang  sangat tinggi berjumlah 14 orang dengan  persentase  87,5%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  1  orang  dengan  persentase  6,25%,  dan  anak  yang rendah  berjumlah  1  orang  dengan  persentase  6,25%.  Untuk  aspek  ke-2  Anak  dapat  membentuk  benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak, yang sangat tinggi berjumlah 15 orang dengan persentase 93,75%, anak yang tinggi berjumlah 1 orang dengan persentase 6,25%, dan anak yang rendah berjumlah 0 orang dengan persentase 0%. Untuk aspek ke-3 anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya, yang sangat  tinggi  berjumlah  12  orang  dengan  persentase  75%,  anak  yang  tinggi  berjumlah  2  orang  dengan persentase 12,5%, dan anak yang rendah berjumlah 2 orang dengan persentase 12,5%.
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan kreativitas  anak  melalui  media  cetak  buah-buahan  pada  setiap  pertemuan  telah  tuntas  dan  mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Dari tabel di atas dapat dilihat peningkatan Peningkatan kreativitas anak pada siklus II yang terdiri dari 3 kali pertemuan seperti pada grafik di bawah ini.
No Aspek  yang dinilai Nilai ST T R F % F % F % 1 Anak dapat menggambar  sesuai idenya melalui media cetak 13 81,25 1 6,25 2 12,5 2 Anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetak 13 81,25 2 12,5 1 6,25 3 Anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya 10 62,5 2 12,5 4 25 Nilai Rata-rata 75 10,42 14,58

## Marna Syafrida
Grafik 1. Rekapitulasi Peningkatan Kreativitas Anak pada Siklus II, Pertemuan 1, 2, dan 3 (setelah tindakan)
Berdasarkan grafik hasil rekapitulasi di atas peningkatan kreativitas anak melalui media cetak buah- buahan  pada siklus II anak nilai rata-rata yang sangat tinggi pada pertemuan pertama 66,67%, pertemuan kedua  75%,  dan  pertemuan  ketiga  85,42%.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  anak  yang  tinggi  pada  pertemuan pertama  10,42%,  pada  pertemuan  kedua  10,42%, dan  pada pertemuan  ketiga  8,33%.  Nilai  rata-rata  anak yang  rendah  pada  pertemuan  pertama  22,92%,  pertemuan  kedua  14,58%,  dan  pada  pertemuan  ketiga menjadi 6,25%.

## Refleksi
Keberhasilan yang telah diperoleh selama siklus II adalah sebagai berikut:
1) Peningkatan  kreativitas  anak  dalam  pembelajaran  meningkat  dan  pada  umumnya  berada  dalam kategori baik dibandingkan pada siklus I.
2) Pada siklus II ini sikap percaya diri dan keberanian anak melalui media cetak buah-buahan meningkat dibandingkan dengan siklus I.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dan  dari  hasil  pencapaian  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II peneliti  berkeyakinan  bahwa  melalui  media  cetak  buah-buahan  dapat  meningkatkan  peningkatan kreativitas    anak  kelas  B1TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  .Di  akhir  siklus  II pertemuan Ketiga  KKM sudah tercapai 75%, maka penelitian dicukupkan sampai disini.

## PEMBAHASAN
Sesuai dengan hasil penelitian peningkatan kreativitas anak di  TK Pertiwi Pasar Baru Bayang Kabupaten Pesisir Selatan, perlu pembahasan untuk menjelaskan dan memperdalam kajian pada penelitian ini. Kemampuan anak  dalam  berkreativitas  masih  rendah  tergambar  pada  kondisi  awal.  Sebagian  anak  dikelmpok  B1  di  TK Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan    masih  belum  bisa  mengungkapkan  idenya.  Setelah melihat  kondisi  awal  tentang  kreativitas  anak  di  TK  Pertiwi  Pasar  Baru  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  , peneliti melakukan tindakan untuk memperbaiki metode pembelajaran melalui media cetak buah-buahan.
Ditinjau  dari  aspek  anak  dapat  menggambar  sesuai  idenya  melalui  media  cetakterlihat  nilai  rata-rata sebelum  tindakanrendah,  siklus  I  tinggi,  dan  meningkat  pada  siklus  II  sangat  tinggiKarena  di  akhir  siklus  I hasilnya  belum  optimal  maka  dilanjutkan  pada  siklus  II  dilaksanakan  dengan  memperbanyak  media.Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Arsyad  (1967)  mengatakan  dengan  penggunaan  media  yang  tepat  dapat  mempelancar pembelajaran dan  mendapatkan hasil  yang  maksimal dan  memberikan  motivasi dan arahan  serta  membimbing dalam  pembelajaran  sehingga  hasil  yang  dicapai  optimal.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sadiman  (1986) dengan  motivasi  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  anak  dengan  demikian  hasil  pembelajaran  anak  dapat meningkat baik.
Aspek anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya melalui media cetakterlihat nilai rata-rata sebelum  tindakan  rendah,  siklus  I  tinggi,  dan  meningkat  pada  siklus  II  sangat  tinggi.  Hal  ini  didukung  oleh
0 20 40 60 80 100 Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Sangat Tinggi Tinggi Rendah
pendapat Setiawan (2002), yang mengacu pada teori Piaget, anak usia dini dapat di katakan sebagai usia yang belum  dapat  di  tuntut  untuk  berpikir  secara  logis,  yang  di  tandai  dengan  pemikiran.  Jadi  melalui  media  cetak buah-buahan dapat meningkatkan kreativitas anak dapat membentuk benda (kertas) sesuai imajinasinya.
Aspek anak dapat mencampur warna sesuai kreativitasnyaterlihat nilai rata-rata sebelum tindakan rendah, siklus  I  masih  rendah,  dan  meningkat  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  sangat  tinggi.Hal  ini  didukung  oleh pendapat Munandar (1995) yaitu kreativitas sebagai media untuk membuat kombinasi-kombinasi baru, asosiasi baru berdasarkan bahan, informasi, data atau elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya menjadi hal-hal yang bermakna  dan  bermanfaat.Jadi  melalui  media  cetak  buah-buahan  dapat  meningkatkan  kreasi  anak  dapat mencampur warna sesuai kreativitasnya.
Berdasarkan  ketiga  aspek  yang  telah  diteliti  dan  melihat  persentase  dari  masing-masing  aspek  terjadinya peningkatan  yang  signifikan.  Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  melalui  media  cetak  buah-buahan  dapat meningkatakn kreativitas anak di TK Pertiwi Pasar Baru Bayang Kabupaten Pesisir Selatan .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut: 1) Taman kanak-kanak merupakan langkah awal untuk mengenalkan pada anak tentang dunia sekolah,  menciptakan  lingkungan  yang  menyenangkan  bukan  menuntut  mereka  untuk  dapat  menguasai peningkatan  kreativitas    secara  lancar  dan  menyeluruh.  Namun  pada  kenyataan  berdasarkan  pengamatan  di lapangan,  anak  dibiarkan  saja  tanpa  didampingi  dan  diiringi  dengan  pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih;  2) Pada  hakikatnya  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pemberian  upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing, mengasuh,  dan  menyediakan  sarana  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  tersebut  dengan  cara  bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Untuk itu pendidikan anak usia dini adalah upaya untuk menfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak; 3) Pelaksanaan media cetak buah-buahan dapat meningkatkan kreativitas anak  terhadap  perkembangan  anak  untuk  mengelola  dan  mengontrol  koordinasi  kreativitas,  mengenalkan  dan melatih kreativitas; 4) Agar tujuan peningkatan kreativitas anak dapat tercapai secara optimal diperlukan strategi dan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  di  TK  yaitu  melalui  bermain  dengan menggunakan metode mengajar yang tepat untuk peningkatan kreativitas  serta melibatkan anak secara langsung dalam kegiatan yang dapat memberikan berbagai pengalaman bagi anak; 5) Membelajarkan anak dengan upaya peningkatan  kreativitas    melalui  media  cetak  buah-buahan  akan  dapat  menumbuhkan  minat,  percaya  diri, keberanian,  dan  rasa  keingintahuan  anak;  6)  Ketika  anak  sedang  bergerak,  sesungguhnya  ia  tidak  hanya menambah  ketajaman  berpikirnya,  pada  saat  yang  sama  perasaan  anak  terasah  sehingga  secara  keseluruhan  ia mengembangkan  perkembangan  kreativitas  seni  dan  intelektualnya  sekaligus  meningkatkan  kecakapan mentalnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. (2008). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Evawita.  (2011).  ”Peningkatan  Kreativitas  Bahasa  Anak  melalui  Permainan    Order  Boxes  di  TK  Seroja padang”.( Skripsi ). Padang: FIP UNP. Hurlock. (1997). Psikologi Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga. Mulyadi, Seto. (2004). Meningkatkan Kreativitas dalam Belajar . Jakarta: Papas Sinar Sinanti. Rachmawati,  Yeni.  (2010). Strategi  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sanjaya, Wina. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group. Semiawan, C. (2002). Paradigma Baru PAUD dalam Rangka Sosialisasi PAUD. Jakarta: Depdiknas. Suratno. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Suyanto, Slamet. (2005). Konsep Dasar Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikti. Undang – Undang Republik Indonesia. (2003). Sistem Pendidikan Nasional No 20. Jakarta: Depdiknas.