## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka

## Oleh:
Dhea Resti Fauziah¹, Sofyan Iskandar², Primanita Rosmana³, Andhini Oktafrina 4 , Kania Pratiwi 5 , Khaerani Nurfaoziah 6 , Najayanti 7
Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia dheaaresti@upi.edu
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 12-05-2023 Revised: 05-06-2023 Accepted: 21-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
The curriculum change in Indonesia is one of the biggest changes in the world of education. This change occurred at the time of the Covid-19 pandemic in 2022, when children’s learning conditions were slightly disrupted due to online learning. Not only that, there is a change also in the learning that first faces face to face into distance learning that is done online. The focus of this research is the analysis of curriculum updates using Merdeka Curriculum. The research method used in this study is the library study. (Library Research). This research uses a type of qualitative research library research where researchers will then collect material for research data purposes from books, journals, and articles related to research discussion. Data collection techniques  by  digging  data  through  library  study,  reading,  scanning,  recording  from  various sources such as relevant journals, articles, books, and others. As for presenting data, researchers will  focus  on  collecting  findings  from  journals  and  articles.  These  curriculum  changes  have both positive and negative impacts on the world of education. Where its positive impact is that students  can  learn  in  accordance  with  the  progress  of  this  increasingly  advanced  era  and supported  by  their  educational  power.  The  negative  impact  is  that  student  performance decreases because students have to adapt to the new curriculum so quickly.
Keywords: Changes; learning and the curriculum.

## ABSTRAK
Perubahan  kurikulum  di  Indonesia  merupakan  salah  satu  perubahan  terbesar  dalam  dunia pendidikan.  Perubahan  ini  terjadi  pada  saat  pandemi  Covid-19  melanda  pada  tahun  2022, pasalnya kondisi pembelajaran anak sedikit terganggu karena pembelajaran dilakukan secara online. Tidak hanya itu, terdapat pereubahan pula pada pembelajaran yang awalnya tatap muka menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  online.  Fokus  penelitian  ini  adalah analisis pembaruan kurikulum dengan menggunakan Kurikulum Merdeka. Metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  (Library  Research).  Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian kualitatif penelitian kepustakaan dimana peneliti kemudian akan mengumpulkan  bahan  untuk  keperluan  data  penelitian  dari  buku,  jurnal,  dan  artikel  yang berhubungan dengan pembahasan penelitian. Teknik pengumpulan data dengan menggali data melalui kajian pustaka, membaca, menelaah, mencatat dari berbagai sumber seperti jurnal yang relevan, artikel, buku, dan lain-lain. Adapun untuk menyajikan data, peneliti akan fokus pada pengumpulan  temuan  dari  jurnal  dan  artikel.  Perubahan  kurikulum  ini  memberikan  dampak positif  dan  negatif  dalam  dunia  pendidikan.  Dimana  dampak  positifnya  yaitu  pelajar  dapat belajar sesuai dengan perkembangan zaman yang semakin maju ini dan didukung oleh tenaga pendidiknya.  Sedangkan  dampak  negatifnya  yaitu  prestasi  pelajar  menurun  karena  pelajar harus menyesuaikan diri dengan kurikulum yang baru dengan begitu cepat.
Kata Kunci : Perubahan; Pembelajaran; Kurikulum Merdeka.

## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka

## A. PENDAHULUAN
Peralihan Kurikulum Merdeka belajar merupakan hasil evaluasi dari kurikulum 2013. Merdeka belajar  memiliki konsep yang mengarah pada pembelajaran yang berbentuk proyek yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  pribadi  peserta  didik  seperti  kejujuran, tanggung  jawab  kepemimpinan  dalam  membentuk  kerja  sama  kelompok  dan  melatyih keterampilan dalam berkomunikasi, serta dapat menciptakan karakter yang searah dengan 3P (Profil Pelajar Pancasila). Perubahan kurikulum yang terjadi di bidang pendidikan merupakan salah satu peralihan terbesar di Indonesia. Perubahan ini terjadi pada saat pandemi Covid-19 melanda  pada  tahun  2022,    pasalnya  kondisi  pembelajaran  anak  sedikit  terganggu  karena pembelajaran dilakukan secara online . Tidak hanya itu, terdapat perubahan pula pada kegiatan pembelajaran yang sebelumnya  dilakasanakan di dalam kelas secara ofline atau bertatap muka menjadi kegiatan pembelajaran yang di laksanakan secara online karena jarak yang berjauhan.
Penjelasan mengenai kurikulum yang di kemukakan oleh (Sukmadinata : 2001) adalah kurikulum merupakan sebuah rancangan yang memberikan pedoman untuk seorang pendidik pada kegiatan belajar mengajar yang dilakukan didalam kelas. 1 Peralihan kurikulum di dunia pendidikan  merupakan  solusi  untuk  menaikan  kualitas  bidang  pendidikan.  Peralihan  ini menetapkan tujuan perbaikan sebelumnya dimana peralihan kurikulum mungkin disepadankan dengan kebutuhan yang terjadi dalam perkembangan dan teknologi ilmu pengetahuan. Adapun terdapat tujuan lain dalam peralihan kurikulum ini yaitu untuk menanggapi beragam pertanyan dikemudian hari dalam penguasaan, pemahaman, perilaku dan ketarampilan untuk beradaptasi dalam lingkungan yang selalu mangalami perubahan. Penggunaan kurikulum merdeka belajar yang saat ini digunakan menjadi kebijakan baru yang diciptakan Kemendikbud yang bertujuan untuk memotivasi atau mendorong peserta didik untuk menguasai ilmu pengetahuan di dunia pendidikan, yang berfungsi untuk menggapai cita-cita peserta didik.
Dalam  penggunaan  merdeka  belajar  ini  lebih  mengarah  kepada  pesreta  didik  untuk menambahkan kreatifitas dan keterampilan peserta didik dengan menggunakan keterampilan dan  teknologi  yang  canggih  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Kurikulum  Merdeka juga  memiliki  konsep  yang  mengarah  pada  pembelajaran  yang  berbentuk  proyek  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  keterampilan  pribadi  peserta  didik  seperti
1 Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik , (Bandung: RS, 2001)
kejujuran,  tanggung  jawab  kepemimpinan  dalam  membentuk  kerja  sama  kelompok  dan melatih  keterampilan  dalam  berkomunikasi,  serta  dapat  memujudkan  karakter  peserta  didik searah dengan 3P (Profil Pelajar Pancasila). Oleh sebab itu, kami akan mengkaji lebih dalam mengenai  pembaruan  pebelajaran  dengan  menggunakan  Kurikulum  Merdeka  mulai  dari perubahan kurikulum sampai pengaruh yang terjadi pada pengembangan Kurikulum Merdeka ini baik bagi guru maupun peserta didik.

## B. METODE PENELITIAN
Fokus  penelitian  ini  adalah  analisis  pembaruan  kurikulum  dengan  menggunakan Kurikulum Merdeka. Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah studi pustaka ( Library  Research ).  Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  kualitatif,  penelitian kepustakaan  dimana  peneliti  kemudian  akan  mengumpulkan  bahan  untuk  keperluan  data penelitian  dari  buku,  jurnal,  dan  artikel  yang  berhubungan  dengan  pembahasan  penelitian. Teknik pengumpulan data dengan menggali data melalui kajian pustaka, membaca, menelaah, mencatat dari beragam sumber seperti jurnal yang relevan, artikel, buku, dan lain-lain. Adapun untuk menyajikan data, peneliti akan fokus pada pengumpulan temuan dari jurnal dan artikel. Setelah  dokumen  terkumpul,  kemudian  dianalisis  dan  disempurnakan  dengan  referensi tambahan yang relevan dengan topik penelitian.

## C. LANDASAN TEORI
Salah  satu  terminologi  yang  dipakai  dalam  lingkungan  pendidikan  untuk  membantu sekolah  mencapai  tujuan  yaitu  Kurikulum.  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia (UUD) pada pasal 1 (19) Nomor 20 Tahun 2003 mengenai  Sistem Pendidikan Nasional ialah :    “Kurikulum  merupakan  sebuah  metode  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran dan penggunaanya, juga menjadi panduan pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk memperoleh tujuan pendidikan tertentu,” sehingga kurikulum dapat disajikan menjadi rencana- rencana, rancangan, dan pedoman untuk mencapainya dalam pelaksanaan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan selama proses pembelajaran efektif. Dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia, beberapa kurikulum telah diterapkan dan diperkenalkan semenjak kemerdekaan Indonesia pada tahun 1945. Kurikulum di Indonesia telah berulang kali mengalami perubahan kurikulum  sampai  kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum    merdeka,  namun  sebelumnya

## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
melaksanakan  kurikulum  2013  (Ritonga,  2018). 2 Pembaruan  kurikulum  di  Indonesia konsekuensi  yang  logis  sejak  adanya  perubahan  politik,  sosial,  budaya,  ekonomi    dan  imu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dalam berbangsa dan bernegara. Oleh karena itu, ketika sedang  melanda  Covid-19  Kemendikbud  memberitahukan  untuk  mengimplementasikan Kurikulum Merdeka atau kurikulum mandiri.
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  berbagai  muatan  internal  dan pembelajaran internal yang serba guna dan optimal   sehingga peserta didik mempunyai waktu yang memadai  untuk saling mengenal, memperdalam konsep dan memperkuat keterampilan (Kemendikbud, 2022).  Kurikulum juga merupakan upaya yang dirancang oleh sekolah untuk membimbing peserta didik memperoleh serta mencapai hasil yang sudah ditentukan,sedangkan merdeka  adalah  kebebasan  dalam  berpikir,  berkreasi.  Kurikulum  Merdeka  merupakan kurikulum  yang  memberi  ruang  kepada  peserta  didiknya  untuk  menunjukan  kreativitas  dan keaktifan dalam proses pembelajaran.
Kurikulum  selalu  dinamis  dan  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  dalam  yang mendasarinya  (Insani,  2019). 3 Selain  mengembangkan  kurikulum,pihak  sekolah  selalu berusaha  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik,  yakni  seperti  dalam  K-13,  kebijakan pendidikan saat ini mendorong peserta didik untuk belajar secara komprehensif. Peserta didik dituntut untuk aktif dan kreatif pada proses pembelajaran di sekolah serta guru juga tidak hanya berperan  sebagai  pendidik  tetapi  dituntut  untuk  menjadi  seorang  inspirasi.  Perkembangan kurikulum tidak terlepas dari arti itu sendiri,oleh karena itu,kurikulum dapat diartikan sebagai suatu perencanaan pembelajaran dan rencana tentang pengalaman pembelajaran pada peserta didik disuatu lembaga pendidikan yang begitu bermanfaat dalam pengembangan  kurikulum (Hasan,  2004). 4 Peningkatan  kurikulum  merdeka  belajar    penting  untuk  mengembangkan kurikulum mandiri sebagai asas fungsional pembelajaran dengan mempertimbangkan keadaan peserta  didik,  guru  serta  sekolah  disetiap  satuan  sekolahan.    Kurikulum  Merdeka  menjadi upaya  pemerintah  untuk  implementasi  atau  pembaruan  pembelajaran  dengan  Kurikulum Merdeka.
2 Ritonga, Politics and Policy Dynamics of Changing the Education Curriculum in Indonesia until the Reformation Period, Bina Gogik , 5(2), 1-15.
3 Insani, Sejarah Perkembangan Kurikulum di Indonesia Sejak Awal Kemerdekaan hingga Saat Ini, As- Salam: Jurnal Studi Hukum Islam  Pendidikan , 8(1), 43-64.
4 Hasan, Implementasi Kurikulum Kurikulum dan Guru, Inovasi Kurikulum, 1(1), 1-9.

## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Perubahan Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka serta Pembelajaran
Kurikulum  adalah  sesuatu  yang  inti  dalam  prosedur    pendidikan.  Kurikulum merupakan  bagian  yang  paling  langsung  berdampak  pada  hasil  pendidikan  (Sukmadinata, 2012:  158). 5 Sistem  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kurikulum.  Kurikulum  pun  dapat berfungsi  menjadi  suatu  media  dalam  meraih  tujuan  seksaligus  sebagai  petunjuk  dalam pengaktualan pembelajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan (Arifin, 2011: 25). 6 Jadi istilah kurikulum memiliki pengertian yang cukup beragam, dan dapat diartikan pula bahwa kurikulum merupakan sebuah rencana awal yang diciptakan guna mengajar anak disekolah, kurikulum  ini  ditata  berdasarkan  tingkatan  peserta  didik  dan  dapat  diaktualisasikan  dalam pembelajaran. Dalam kurikulum ini juga kepala sekolah maupun guru mendapatkan arahan mengenai  penyelenggaran  dalam  aktivitas  pembelajaran  guna  tercapainya  tujuan  dari aktivitas pembelajaran itu sendiri.
Menurut Subiyantoro, dkk (2015: 4-5) dalam menggapai tujuan pada pembelajaran, tentumya  harus  melakukan  pembaruan  kurikulum  dengan  menyesuaikan  perkembangan zaman. 7 Peningkatan kurikulum biasanya didahului dari transformasi pikiran yang prinsipil kelak  menjadi  perubahan  struktural.  Peningkatan  disebut  sebagian  jika  hanya  terjadi  pada konponen  tertentu,  contohnya  dalam  tujuan,  isi,  metode,  atau  dalam  sistem  penilaiannya. Peningkatan dapat dikemukakan menyeluruh apabila meliputi perubahan seluruh komponen dari kurikulum.
Di Indonesia telah terjadi perubahan kurikulum sebanyak 12 kali, di antaranya 1947, 1964,  1968,  1973,  1975,  1984,  1994,  1997,  2004,  2006,  2013,  dan  yang  terakhir  2022. Perubahan kurikulum ini dapat terjadi karena ada perbedaaan dalam satu komponen atau lebih antara  periode  tertentu  dan  juga  kurikulum  ini  berubah  karena  mengikuti  perkembangan zaman.Saat  ini  telah  terjadi  perubahan  dari  kurikulum  2013  ke  kurikulum  merdeka. Perubahan kurikulum ini terjadi pada tahun 2022 saat pandemi Covid-19 terjadi di Indonesia, dimana kondisi pembelajaran anak sedikit terganggu karena pembelajaran dilakukan secara
5 Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012)
6 Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011)
7 Subiyantoro,  dkk, Pengembangan  Kurikulum:  Suatu  Kajian  Teori  dan  Praktik  Pada  Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi , (Yogyakarta: Samodra Ilmu, 2015)

## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka
online . Diharapkan kurikulum merdeka ini jauh lebih fleksibel dan lebih mudah untuk bisa mendukung learning loss recovery yang disebabkan oleh wabah Covid-19 . Dengan adanya kurikulum  merdeka  ini  diharapkan  dapat  melengkapi  kekurangan  pada  kurikulum sebelumnya.
Pada  perubahan  kurikulum  tentunya  terjadi  perubahan  pula  pada  pembelajarannya. Pada kurikulum 2013 terdapat satu pendekatan pembelajaran yaitu pendekatan saintifik, hal ini ditujukan untuk semua pelajaran. Pada umumnya, intrakulikuler (tatap muka) menjadi satu titik fokus dalam pembelajaran, dan untuk kokurikuler memiliki batas maksimum 50% di luar intrakulikuler, namun hal ini tidak wajib karena tidak termasuk ke dalam  kegiatan khusus, sehingga  kembali  lagi  diserahkan  pada  kekreatifan  guru  pengampu.  Sedangkan  dalam kurikulum  merdeka  lebih  ditekankan  pada  diferensiasinya,  tentunya  berdasarkan  tahapan capaian  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka  juga  memiliki  70%-80%  dalam  kegiatan intrakulikulernya,  dan  20%-30%  dalam    kurikulernya,  hal  ini  dihitung  dari  jumlah pembelajaran seluruhnya.
Melihat  hasil  K-13,  pemerintah  merasa  perlu  mengubah  kurikulum  terakhir  pada tanggal 11 Februari 2022, Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Mendikbudristek), Nadiem  Anwar  Makarim  mempresentasikan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka memberikan  kebebeasan  untuk  para  pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas sesuai permintaan dari lingkungan belajar siswa. Terdapat beberapa karakteristik dari Kurikulum Merdeka yang disebutkan Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek), diantaranya :
1. Soft skill dan pengembangan karakter. Perkembangan ini melalui Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
2. Fokus  pada  materi  esensial  dan  fokus  materi  Kurikulum  Merdeka  pada  materi  yang diperlukan,  relevan  dan  mendalam  untuk  memberikan  waktu  yang  cukup  sehingga menumbuhkan  literasi  dasar  kemampuan  kreativitas  dan  inovasi  peserta  didik,  literasi dan numerasi.
3. Pembelajaran  fleksibel,  artinya  guru  dapat  menggunakannya  secara  fleksibel pembelajaran menurut tahap hasil perkembangan setiap peserta didik dan menyesuaikan dengan kondisi dan konten lokal.
Kurikulum  Merdeka  masih  memiliki  beberapa  karakteristik  yang  sama  dengan Kurikulum  2013,  sementara  Kurikulum  Merdeka  yang  sama  menawarkan  lebih  banyak kebebasan  kepada  pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran  lebih  dari  Kurikulum  2013. Kurikulum  Merdeka  adalah  jawaban  untuk  mengatasi  krisis.  Krisis  belajar  Indonesia  terus berlanjut dan belum pulih tahun demi tahun, dikarenakan pandemi Covid-19 yang berkembang semakin  memperburuk  keadaan.  Krisis  pembelajaran  yang  menyebabkan  hilangnya pembelajaran dan meningkatkan pembelajaran sehinga menimbulkan kesenjangan belajar.

## b. Inovasi Media Kurikulum Merdeka
Pada tahun 2019, Mendiknas menghadirkan sebuah inovasi dari program utama yaitu Merdeka  Belajar.  Merdeka  belajar  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat  dengan kemandirian,  komitmen  dan  kemampuan  untuk  mewujudkannya.  Dengan  inovasi  belajar mandiri pada saat belajar, pendidik tidak perlu berguru di bawah pakar pelatihan dan pendidik pun tidak harus berkarakter lengkap dan serbaguna. Seorang pendidik yang ingin belajar dari kesalahan  dan  lingkungan  dengan  keinginan  untuk  belajar  dan  mencari  tahu  merupakan kekuatan tenaga  pendidik yang efektif dalam mempelajari kurikulum mandiri yang inovatif. Peran kekuasaan pendidik diperlukan untuk menopang peserta didik mewujudkan tujuan dari merdeka belajar melalui inovasi.  Proses pembelajaran di kelas dan lingkungan belajar sangat berpengaruh dalam potensi prestasi dari peserta didik dalam mencapai inovasi pembelajaran kurikulum mandiri. Inovasi pembelajaran kurikulum merdeka ini membuat peserta didik agar tidak hidup individualisme dan memiliki keinginan dalam berkembang didalam lingkungan belajar di sekitarnya.
Merdeka belajar berinovasi untuk mewujudkan suasana kegiatan pembelajaran yang baik dan membuat pembelajar yang menarik untuk peserta didik. Hal ini tepat dengan prinsip dari  merdeka  belajar,  yaitu  membuat  suasana  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang menggembirakan  tanpa  adanya  beban  yang  membutuhkan  layanan.  belajar  berinovasi berfungsi untuk menciptakan suasana belajar berdasarkan prinsip merdeka belajar 1) Untuk memperkuat  peran  peserta  didik  dalam  belajar  melalui  pendidikan  interaksi  peserta  didik sehingga  mereka  memiliki  antusias  dalam  belajar  berdiskusi.  2)  Menggunakan  alat pembelajaran  berbasis  permainan,  yaitu  menggunakan  permainan  yang  berkaitan  dengan peningkatan  kemampuan  belajar  peserta  didik.  3)  Menggunakan  pembelajaran  multimodal

## Pembaruan Pembelajaran Dengan Kurikulum Merdeka
memungkinkan  peserta  didik  untuk  melakukannya  dalam  menggabungkan  beberapa komponen seperti tulisan, gambar, gerak dan suara kegiatan dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  yang  tertuju  kepada  peserta  didik  menegaskan  betapa pentingnya  untuk  peserta  didik  pahami  konteks  rencana  pembelajaran  dimulai.  Ikatan pendidik  dan  peserta  didik  dalam  hubungannya  memiliki  kaitan  dengan  saling  berusaha dalam  belajar  dan  konstruksi  bersama.  Otonomi  peserta  didik  sebagai  pribadi  dan  subjek seorang  guru  menjadi  referensi  umum  proses  rancangan  dan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran  seperti  ini  disebut  kegiatan  pembelajaran  yang  berperan  sangat  aktif  demi mewujudkan  suasana  yang  menyenangkan  yang  kemudian  peserta  didik  tidak  malu  untuk bertanya,  mediskusikan  dan  juga  mengungkapkan  pikiran  mereka.  Pembelajaran  yang dilakukan  oleh  seorang  pendidik  harus  membuat  peserta  didik  merasa  senang,  sehingga peserta didik dapat berkonsentrasi pada saat melakukan kegiatan pembelajaran. Tidak hanya itu, suasana yang menyenangkan pun menjadi faktor terwujudnya inovasi pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.
Pembelajaran dapat menarik jika pendidik melakukan inovasi dalam pembelajarannya,  misalnya  menggunakan  inovasi  media  yang  menyenangkan.  Menurut Oemar Hamalik media pembelajaran merupakan sebuah alat atau metode yang dipakai oleh pendidik dalam mengajar. Hal ini terjadi agar lebih efektif dalam berkomunikasi maupun saat berinteraksi dalam melakukan proses pembelajaran tepatnya di sekolah.  Bahkan dijelaskana dalam kurikulum  merdeka  belajar  bahwasannya  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu elemen  yang  istimewa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Beberapa  inovasi  media  yang  dapat digunakan dalam kurikulum merdeka belajar antara lain:
1) Pembelajaran daring
Pembelajaran daring atau online dapat menjadi solusi bagi peserta didik yang tidak dapat hadir di kelas secara fisik. Pemanfaatan media seperti video conferencing , rekaman video, dan  aplikasi e-learning dapat  menguatkan  peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran secara mandiri yang dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja.
2) Aplikasi mobile
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi mobile ,  aplikasi mobile dapat  menjadi  solusi praktis  untuk  memberikan  akses  ke  materi  pembelajaran  lainnya.  Aplikasi mobile menggabungkan  beragam  jenis  media  seperti  gambar,  audio,  dan  video  yang  dapat
mendukung  peserta didik untuk melakukan pembelajaran dengan menggunakan cara yang lebih interaktif.
3) Sosial media
Sosial  media  dimanfaatkan  untuk  memfasilitasi  interaksi  antara  peserta  didik,  guru  dan masyarakat. Pengguna platfrom seperti classroom dapat membantu peserta didik dan guru berinterksi dalam lingkungan media sosial.
Pelaksanaan  media  pembelajaran  dapat  memberikan  pengaruh  yang  relevan  untuk menambah  rasa  motivasi  peserta  didik,  karena  media  pembelajaran  menawarkan  sebuah inovasi dan berbagai cara dalam penyajian materi (Ristwawati : 2017). 8 Dalam penggunaan media pembelajaran, pastinya memiliki manfaat untuk peserta didik. Pemanfaatan dari media pembelajaran dapat di artikan sebagai  alat penopang dalam kegiatan pembelajaran dikelas, dengan  menggunakan  beragam  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  terwujudnya  tujuan pembelajaran  yang  setara  dengan  rencana  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  maanfaat menggunakan  media  pembelajaran  memberikan  dorongan  terhadap  peserta  didik  dengan beberapa  inovasi  yang  diljalankan  bersamaan  dengan  pemanfaatan  media.  Semakin terbentuknya  motivasi  dan  semangat  peserta  didik  menjadi  tumpuan  dalam  terwujudnya tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, seorang guru juga harus melakukan pemilihan dalam menggunakan  media  pembelajaran  sembelum  melakukan  kegiatan  pemebelajaran,  akan tetapi, harus sesuai dengan prinsip yang sudah tertera, pada saat penyesuaian media pendidik juga harus menyesuaikan dengan karakter peserta didik.

## c. Implementasi Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  ialah  penyempurnaan  kurikulum  untuk  Kurikulum  2013  yang diprakarsai  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi.  Nadiem Makarim,  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia, mengatakan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  merupakan  suatu  pembaruan  yang  menciptakan suasana belajar yang ideal dan menyenangkan. Nadiem  berkehendak dengan menunjukkan nilai  prestasi  tinggi  atau  KKM,  pembelajaran  tidak  mempersulit  guru  atau  peserta  didik. Untuk  dapat  membina  generasi  penerus  nusa  dan  bangsa  yang  berakhlak  dan  memupuk
8 Ristawati, Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran Di Smk Negeri 1 Sinjai, 2017: Universitas Negeri Makasar.
sumber daya manusia (SDM) yang  terbaik, maka pembelajaran karakter dalam Kurikulum Merdeka semakin diperhatikan.
Kurikulum juga mengintegrasikan literasi, keterampilan intelektual, keterampilan dan sikap  untuk  menggunakan  teknologi.  Peserta  didik  bebas  berpikir  dan  belajar  dari  sumber manapun, dengan tujuan agar dapat mencari ilmu dan memecahkan masalah-masalah praktis yang  dihadapinya.  Menurut  Amalia    Sa’adah  (2020),  Covid-19  telah  berdampak  pada kegiatan belajar mengajar di sekolah, serta segenap tantangan harus ditempuh, yang terkait dengan ketangguhan beradaptasi dan penguasaan teknologi informasi yang terbatas. 9
Ada  dua  tujuan  penting  sebagai  dasar  pelaksanaan  kebijakan  pergantan  kurikulum. Pertama,  yaitu  pemerintah  khususnya  Kemendikbud  harus  menegaskan  bahwa  sekolah berhak  dan  bertanggung  jawab  untuk  merumuskan  kurikulum  yang  seimbang  dengan karakteristik tiap-tiap sekolah. Kedua, dengan diterapkannya kebijakan pemilihan kurikulum diharapkan  proses  perubahan  dapat  berjalan  dengan  lancar  secara  bertingkat.  Perubahan kurikulum  memerlukan  adaptasi  untuk  semua  komponen  yang  terlibat.  Proses  ini memerlukan  tata  kelola  yang  baik  guna  memperoleh  tujuan  yang  akan  digapai  yaitu meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pendidikan  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu, Kemendikbud menawarkan seleksi mata kuliah sebagai bentuk kerja manajemen perubahan. Kurikulum  Merdeka  memberikan  hak  untuk  belajar  mandiri.  Oleh  sebab  itu,  guru membutuhkan  strategi  dalam  pelaksanaannya.  Strategi  pembelajaran  untuk  kurikulum  ini berbasis  proyek.  Dalam  pelaksanaannya  di  tingkat  SD/MI  mementingkan  pembelajaran berbasis  proyek  untuk  Profil  Pelajar  Pancasila.  Hal  tersebut  pun  erat  kaitannya  atas pembelajaran  di  abad  21.  Pembelajaran  di  abad  21  tidak  hanya  menitikberatkan  pada pengetahuan, namun juga menekankan pada karakter, kualitas, keterampilan dan teknologi. Belajar  dalam  Kurikulum  Merdeka  akan  kembali  ke  pendekatan  disipliner.  Karena pembagian  waktu  mingguan  menggunakan  mata  pelajaran,  maka  sangat  mudah  bagi  guru untuk menyiapkan jadwalnya. Persiapan untuk Kurikulum Merdeka cukup berbeda dengan persiapan  untuk  Kurikulum  tahun  2013  dan  rincian  hari  dan  minggu  yang  berlaku  harus diperhitungkan.
9 Amalia, Sa'adah, Dampak Wabah Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar Di Indonesia. Jurnal Psikologi , 13 (2), 214-225.
Dalam  penerapan  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka,  dapat  dikembangkan  strategi pembelajaran  MI/SD  yang  inovatif,  antara  lain:  (1)  menggunakan Game  Based  Learning (GBL)  yang  dapat  digunakan  dalam  permainan  sehari-hari  dan  memberikan  penghargaan kepada peserta didik atas prestasinya dalam permainan. (2) Pembelajaran multidimensi, yaitu dipandu dengan cara menggabungkan kata, gambar, tindakan, suara, tindakan, dan lain-lain untuk  membantu  peserta  didik.  (3) Blended  Learning dengan  keterlibatan  Orang  Tua. Sederhananya, blended learning adalah pembelajaran berbantuan teknologi online . Sehingga pembelajaran dalam bentuk teoretis dan praktis tetap dapat dilakukan dalam situasi apapun. Namun,  keterlibatan  orang  tua  diperlukan  untuk  memantau  dan  memantau  pembelajaran peserta didik. (4) Pembelajaran community student center, pembelajaran ini merupakan peran peserta didik lebih aktif, tidak hanya mengembangkan pengetahuan dan juga teknologi ( hard skill ) tetapi juga kemanusiaan ( soft skill ). (5) Pembelajaran berorientasi pada aktivitas peserta didik. Interaksi peserta didik selalu dapat ditingkatkan melalui berbagai pemicu yang dapat diterapkan  guru,  seperti  mampu  menciptakan  ikatan  antara  peserta  didik  dan  guru  melalui penggunaan pertanyaan yang menyemangati, dan lain-lain
Dalam  proses  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  salah  satu  pilihan melaksanakan  proses  suatu  pembelajaran  di  satuan  pendidikan  ini,  maka  dilakukan mekanisme  pendataan  untuk  mengetahui  sekolah  yang  memiliki  persiapan  untuk melaksanakan  Kurikulum  Merdeka.  Selain  itu,  kebijakan  Kurikulum  Nasional  yang  akan diterapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Olahraga,  pada  tahun  2024  akan ditetapkan berdasarkan evaluasi kurikulum pada saat dimulainya kembali sekolah.
Dalam pelaksanaannya, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan juga mengeluarkan panduan  bagi  sekolah  yang  belum  memiliki  persiapan  untuk  menerapkan  Kurikulum Merdeka.  Dalam  hal  tersebut,  sekolah  yang  belum  siap  tetap  dapat  memakai  kurikulum sebelumnya  yaitu  kurikulum  2013  yang  dipakai  sebagai  acuan  pelaksanaan  pembelajaran pada  periode  2022-2024.  Sama  halnya  dengan  kurikulum  darurat  terdahulu  menggantikan kurikulum 2013 tetap dapat dipakai untuk melaksanakan pembelajaran.

## d. Tantangan Penerapan Kurikulum Merdeka
Pada pasca pandemi Covid-19 di Indonesia mengalami krisis dibeberapa bidang salah satunya  di  bidang  pendidikan,  di  Indonesia  harus  mengalami  pemulihan  dan  mampu
mengatasi  krisis  pembelajaran  dengan  meningkatkan  kualitas  di  bidang  pendidikan. Kemendikbudristek  mengumunmkan  strategi  untuk    pemulihan  pendidikan  di  Indonesia. Dalam  hal  ini  kemendikbud  mengeluarkan  kebijakan  baru  dalam  pembelajaran  untuk mengatasi krisis pembelajaran di Indonesia.
Untuk  mengatasi  krisis  pembelajaran  di  Indonesia  membuat  kurikulum  baru,yaitu Kurikulum Merdeka. Kurikulum erdeka adalah penyederhanaan kurikulum 2013 yang terjadi pada  masa  pandemi  Covid-19.  Kurikulum  merdeka  suatu  opsi  pemulihan  pendidikan  di Indonesia pasca Pandemi Covid-19 sebagai bentuk perbaikan yang diluncurkan pertama kali pada tahun 2021. Menurut pernyataan Kemendikbud Bapak Nadiem Makarim sesungguhnya merdeka belajar merupakan rancangan yang diciptakan untuk meningkatkan pemahaman dan memperdalam  minat  serta  keterampilan peserta  didik secara  bebas.  Dalam  konteks  yang sama,  Bapak  Kemendikbud  yaitu  Nadiem  Makarim  menyatakan  bahwa  merdeka  belajar menjadi  merupakan  tindakan  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  unggul dengan menempuh berbagai kegiatan yang memperkuat peran seluruh pendidik di tanah air. Dibalik peran dan tujuan kurikulum merdeka belajar terdapat tantangan yang dapat dicermati dalam proses pelaksanaan program kurikulum merdeka belajar.
Pertama , di salah satu aspek penerapan  Kurikulum Merdeka belajar yaitu  penyiapan faktor-faktor program. Dalam proses pelaksanaannya, kurikulum pembelajaran mandiri harus didukung oleh ketersediaan sumber daya yang meliputi sarana, prasarana dan tenaga pengajar yang  sesuai  dengan  kualifikasi  yang  dibutuhkan.  Sedikitnya  pengalaman  dalam mengimplementasikan kurikulum mandiri dapat menentukan kualitas dan kompetensi guru. Beberapa  guru  merasa  kesulitan  untuk  mempelajari  dan  menerapkan  keterampilan  dasar untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  di  era  digital,  seperti  Microsoft  word,dan  microsoft office,power point merupakan keterampilan dasar bagi guru. Di era digital ini dan penerapan kurikulum merdeka yaitu membutuhkan kreativitas  dan inovasi dari tenaga pendidik. Oleh karena itu,dalam pelaksanaan  kurikulum merdeka perlu adanya sumber daya manusia yakni tenaga pendidik.
Kedua yaitu  tingkat  kematangan  program  yang  akan  dilaksanakan  dalam  daerah masing-masing. Kurikulum merdeka akan diperkenalkan , dilaksanakan dan ada  alasan yang kuat dan perlu untuk mengkaji lebih dalam untuk memastikan program kurikulum merdeka sungguh-sungguh matang untuk diterapkan. Oleh karena itu, yang perlu diperhatikan dalam
mengimplementasikan    kurikulum  merdeka  ini  dapat  diingat  bahwa  tidak  menjadikan kurikulum  tersebut  menjadi  kurikulum  hanya  sekedar  percobaan,  sehingga  tidak menimbulkan kebingungan dalam proses pembelajaran.
Ketiga, sinergi stakholder atau kerjasama dengan berbagai-bagai pihak terkait dengan implementasi    penerapan  kurikulum  merdeka.  Dengan  demikian,  program  kurikulum merdeka  dapat  berjalan  dengan  baik,serta  tidak  hanya  menjadi  suatu  program  elektif  yang opsional dan percobaan disuatu wilayah. Program kurikulum merdeka tidak hanya dirancang untuk bidang  tertentu,wilayah tertentu,tetapi bersifat opsional untuk beberapa wilayah serta bidang lainnya.
Kempat , yaitu referensi yang terbatas  dalam mendalami serta melaksansakan program kurikulum merdeka. Contoh sederhana yakni  buku-buku yang bermutu tinggi, salah satunya buku panduan  guru yang berkualitas untuk membantu guru dalam melaksanakan kurikulum, oleh  karena  itu  sangat  penting  referensi  serta  sumber  daya    yang  dimiliki  oleh  sekolah terbatas,  sehingga  sulit  untuk  memetakan  pengetahuan  guru  dan  akan  menghambat  guru dalam  mengeksplorasi  pengetahuan  dan  kemampuan  peserta  didik.  Di  era  5.0,  penyiapan kurikulum  dan  fasilitas  pendidikan  yang  memadai,  guru  juga  diharapkan  memastikan pengoperasian kurikulum yang ideal . Oleh karena itu, guru harus mempunyai kemampuan pendidikan,  kemampuan  komersialisasi  teknologi,  kemampuan  globalisasi,  kemampuan strategis  masa  depan,  dan  kemampuan  konsultasi.  Guru  juga  harus  ramah  teknologi, kolaboratif,  menggali  risiko,  memiliki  selera  humor  yang  baik,  serta  mendidik  secara keseluruhan.

## e. Pengaruh Pengembangan Kurikulum Merdeka
Jika  ada  orientasi  baru  pada  proses  pembelajaran,  maka  kurikulum  akan  berubah sehingga  menghasilkan  mata  pelajaran  aktivitas  atau  pengalaman,  pengajaran  terprogram, pengajaran modul dan bentuk mata pelajaran lainnya. Perubahan masyarakat, ledakan ilmu pengetahuan,  dan  lain-lain  semua  menuntut  transformasi  kurikulum.  Transformasi  ini membuat  kurikulum  yang  ada  tidak  lagi  signifikan,  dan  setiap  kurikulum  akan  selalu menghadapi  ancaman  yang  sama,  tidak  peduli  seberapa  relevannya  di  beberapa  titik. Kurikulum  dapat  berubah  Format  kurikulum  akan  muncul  jika  ada  pengaturan  baru  untuk proses pembelajaran, seperti kegiatan atau kursus pengalaman, instruksi terprogram, modul yang  diajarkan,  dan  lain-lain.  Perubahan  masyarakat,  ledakan  ilmu  pengetahuan,
membutuhkan  perubahan  kurikulum.  Perubahan  ini  membuat  mata  pelajaran  yang  ada menjadi  tidak  relevan,  setiap  mata  pelajaran  akan  selalu  menghadapi  ancaman  yang  sama tidak peduli seberapa relevannya di beberapa titik.
Penyempurnaan  kurikulum  dapat  dijelaskan  sebagai  wujud  dari  mekanisme perencanaan dan pengembangan kurikulum yang dilakukan oleh para  pengelola kurikulum agar kurikulum yang diperoleh dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk memperoleh  suatu  tujuan  pendidikan  (Almu'tasim  2018,  2)  yaitu  merujuk  pada  standar nasional pendidikan, mengembangkan mata pelajaran secara serentak dengan merujuk pada standar  nasional  pendidikan,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  dan mengembangkan proyek pendidikan pada seluruh jenjang secara serentak searah dengan asas satuan pendidikan, potensi daerah, dan keberagaman peserta didik . 10
Peningkatan  kurikulum  mampu  dipisahkan  dari  banyak  faktor  yang  mempengaruhi kurikulum, seperti sikap, nilai moral, agama, politik, budaya, dan sosial, proses peningkatan, kebutuhan siswa, dan kurikulum. kepentingan sosial. dan orang. Arah rencana pendidikan. Tujuan  dari  penyempurnaan  kurikulum  pun  harus  fokus  pada  tujuan  kelembagaan ( institusional/credit  goal ),  tujuan  kurikulum  ( discipline  goals ),  dan  tujuan  pendidikan ( learning goals ). Semua faktor harus dipertimbangkan saat membuat kurikulum (Bahri 2017, 31). 11
Pembaruan  kurikulum  memiliki  dampak  baik  dan  buruk  terhadap  mutu  pendidikan, sebaiknya  pembelajaran  peserta  didik  tetap update dengan  perkembangan  zaman  yang semakin maju, namun perlu dukungan dari kepala sekolah, guru, staf, peserta didik bahkan instansi itu sendiri. Jika kepala sekolah ingin menjalin hubungan yang baik dengan atasannya dan dengan bawahannya, maka kualitas sang guru harus baik, artinya guru harus mengajarkan pelajaran yang dapat dicerna oleh peserta didiknya, sehingga kualitas siswanya pasti bagus.
Dampak  negatifnya  adalah  isu-isu  baru  seperti  turunnya  kualitas  pendidikan  dan pergantian kurikulum yang terlalu cepat yang berujung pada turunnya kinerja peserta didik karena peserta  didik tidak  mampu  memusatkan  diri  dengan  menggunakan  sistem
10 Almu’tasim,  Menakar  Model  Pengembangan  Kurikulum  Di  Madrasah. At-Tuhfah:  Jurnal  Studi Keislaman , 7 (2), 1-19.
11 Bahri, Pengembangan Kurikulum Dasar dan Tujuannya, Jurnal Ilmiah Islam Fatura 11-15.
pembelajaran  mengikuti  kurikulum  terbaru  (Kurniawan,  2011). 12 Berdasarkan  Elmore  dan Sykes (1992), ketika kurikulum dirumuskan, dikembangkan, dan diterapkan ke dalam ruang kelas  dalam  sistem  sekolah,  penerapannya  memengaruhi  praktik  pembelajaran  dan,  pada gilirannya, hasil belajar peserta didik . 13 Sayangnya, Elmore dan Sykes (1992) berpendapat, tidak ada jaminan bahwa guru akan menerapkan kebijakan kurikulum setara dengan ambisi pemerintah.
Dampak dari transformasi kurikulum pendidikan tidak hanya berdampak negatif pada peserta didik yang semakin terpuruk, namun nyatanya perubahan tersebut pun dapat berakibat pada sekolah yaitu tujuan atau visi sekolah juga dapat menjadi rancu. Misalnya. Jika  suatu sekolah memiliki arah atau visi, tentunya sekolah tersebut atas bekerja keras untuk mencapai tujuannya  dan  mencapai  suatu  visi,  pasti  memerlukan  waktu  yang  singkat,  ketika  sekolah fokus pada visi yang sudah disiapkan dan mendadak hadir kurikulum yang berubah, tentunya sekolah  harus  merubah  apa  yang  ingin  dicapai.  Mungkin  pemerintah  berpikir  bahwasanya reformasi  kurikulum  dapat  memberikan  pergantian  kualitas  pendidikan  yang  lebih  bagus, tetapi tidak demikian.

## E. KESIMPULAN
Perubahan kurikulum di Indonesia sudah terjadi lebih dari 5 kali, hal ini dikarenakan adanya  perkembangan  yang  lebih  maju  dari  tahun  ke  tahun.  Pada  saat  ini  Indonesia  sedang menggunakan kurikulum merdeka, dimana kurikulum terjadi akibat pandemi Covid-19 .  Dalam kurikulum merdeka ini terdapat program utama yaitu Merdeka Belajar, dimana dengan adanya inovasi  ini  pelajar  dapat  memilih  proses  pembelajaran  yang  ia  minati  dengan  bebas,  hal  ini guna terciptanya pelajar yang kompeten dan terwujudnya Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul.  Untuk  mewujudkan  hal  itu  tentunya  guru  membutuhkan  banyak  strategi  dalam penerapannya. Guru disarankan untuk membuat strategi berbasis proyek, seperti Game Based Learning , Blanded  Learning ,  dan  sebagainya.  Namun  hal  ini  tidak  mudah  terwujud  karena tentunya  terdapat  tantangan  disetiap  perubahan,  tantangan  yang  terdapat  pada  perubahan kurikulum  ini  salah  satunya  yaitu  kurangnya  sarana,  prasana  dan  tenaga  kependidikan  yang sesuai dengan kualifikasi.
12 Kurniawan, Masalah Pendidikan di Indonesia, Dampak Perubahan Kurikulum.
13 Elmore, Sykes, Curriculum policy. In Philip W. Jackson (Ed.), Handbook ofresearch on curriculum: A project of the American Educational Research Association . (New York: Macmillan, 1992)
Perubahan kurikulum ini memberikan beberapa dampak dalam dunia pendidikan, baik positif  maupun  negatif.  Dimana  dampak  positifnya  yaitu  pada  perkembangan  zaman  yang semakin  maju  ini  dapat  terus  diikuti  oleh  pelajar  dan  didukung  oleh  tenaga  pendidiknya. Sedangkan  dampak  negatifnya  yaitu  prestasi  pelajar  menurun  karena  pelajar  harus menyesuaikan diri dengan kurikulum yang baru dengan begitu cepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  H.  D.  (2022).  Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  Mi/Sd  Yang  Inovatif  Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 327- 336.
Alawi,  D.,  Sumpena,  A.,  Supiana,  S.,    Zaqiah,  Q.  Y.  (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Pasca  Pandemi  Covid-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5863-5873.
Amalia,  A.,    Sa'adah,  N.  (2021).  Dampak  Wabah  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Belajar Mengajar Di Indonesia. Jurnal Psikologi , 13 (2), 214-225.
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93-97.
Inayati, U. (2022, August). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Abad-21 di SD/MI. In ICIE: International Conference on Islamic Education (Vol. 2, pp. 293-304).
Khotimah, S. K. S. H. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran,  Inovasi  di  Masa Pandemi
Covid-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2149-2158.
Ningrum, A. S. (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar (Metode Belajar). Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 166-177.
Qomariyah,  N.,    Maghfiroh,  M.  (2022,  Desember).  Peralihan  kurikulum  2013  menjadi kurikulum mandiri: peran dan tantangan di lembaga pendidikan. Dalam Seri Konferensi Gunung Djati (Vol. 10, hlm. 105-115).
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,    Prihantini,  P.  (2022).
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basiceu , 6 (4), 6313-6319.
Rahmadhani,  P.,  Widya,  D.,    Setiawati,  M.  (2022).  Dampak  Transisi  Kurikulum  2013  Ke Kurikulum  Merdeka  Belajar  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa. JUPEIS:  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (4), 41-49.
Ritonga, M. (2018). Politik dan Dinamika Kebijakan Perubahan Kurikulum Pendidikan di Indonesia Hingga Masa Reformasi. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2).
Rosnaeni,  R.,  Sukiman,  S.,  Muzayanati,  A.,    Pratiwi,  Y.  (2022).  Model-Model Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 467-473.
Suhandi, A. M.,  Robi'ah, F. (2022). Guru dan tantangan kurikulum baru: Analisis peran guru dalam kebijakan kurikulum baru. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5936-5945.
Wannesia, B., Rahmawati, F., Azzahroh, F., Ramadan, F. M.,  Agustin, M. E. (2022). Inovasi Pembelajaran Kurikulum Merdeka di Era Society 5.0. Media  Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran , 16 (2), 232-234.