Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XII IPA 2 SMA NEGERI 08 LUBUKLINGGAU

## Aminah Tuzahariah
SMA Negeri 08 Lubuklinggau, Indonesia, aminahzariah1@gmail.com

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: January 10, 2022 Revised: April 05, 2022 Available online: June  30, 2022 Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penerima aksi adalah siswa kelas XII IPA.2 SMA 08 Lubuklinggau yang berjumlah 33 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, metode tes, metode dokumentasi dan catatan lapangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah proses analisis data, penyajian data, dan verifikasi data. Untuk menjamin validitas data digunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar matematika siswa pada mata pelajaran Logaritmik. Hal ini dapat dilihat dari: 1) Ketuntasan siswa sebelum aksi adalah 14 siswa (39,13%) dan pada akhir aksi mencapai 19 siswa (82,61%), 2) Keberanian siswa untuk menanyakan materi yang tidak jelas sebelum tindakan yaitu 5 Siswa (21,74%) dan pada akhir aksi mencapai 15 siswa (65,22%), 3) Siswa yang menanggapi pendapat siswa lain sebelum tindakan adalah 2 siswa (8,69%) dan pada akhir tindakan mencapai 11 siswa (47 , 82%), 4) Antusias siswa mengerjakan soal sebelum aksi yaitu 8 siswa (34,78%) dan pada akhir aksi mencapai 17 siswa (73,91%). Simpulan penelitian ini adalah penerapan metode pembelajaran kooperatif jenis CIRC dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa pada mata pelajaran Logaritmik.
This study aims to improve student learning outcomes through the implementation of cooperative learning method of CIRC type. This type of research is Classroom Action Research. The subject of the recipients of the action is the students of grade XII IPA.2 Senior High School 08 Lubuklinggau, amounting to 33 students. Data collection methods used are observation method, test method, documentation method and field note. Data analysis techniques used are data analysis process, data presentation, and data verification. To guarantee the validity of data used triangulation technique. The result of the research shows the improvement of mathematics learning outcomes of students on Logarithmic subject. This can be seen from: 1) Student's completeness before the action is 14 students (39,13%) and at the end of action reaches 19 students (82,61%), 2) The courage of student to ask unclear material before action that is 5 Students (21.74%) and at the end of the action reached 15 students (65.22%), 3) Students who responses to other students' opinions before action is 2 students (8.69%) and at the end of the action reaches 11 students (47 , 82%), 4) Enthusiastic students to do the problem before the action that is 8 students (34,78%) and at the end of action reaches 17 students (73,91%). The conclusion of this research is the implementation of cooperative learning method type CIRC can improve student learning achievement of mathematics on Logarithmic subject.
K EYWORDS
CIRC, pembelajaran kooperatif, hasil pembelajaran.
CIRC, cooperative learning, learning outcomes.

## C ORRESPONDENCE

## Aminah Tuzahariah
E-mail: aminahzariah1@gmail.com
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  mendasar  bagi  kemajuan suatu  bangsa. Pendidikan bersifat mutlak dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan masyarakat. Salah satu masalah pendidikan yang dihadapi bangsa Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan bagi setiap jenjang dan satuan pendidikan. Upaya peningkatan  kualitas pendidikan merupakan salah satu fokus di dalam pembangunan Indonesia. Untuk mencapai kemajuan harus ada upaya yang  sungguh-sungguh  baik dari  lembaga  resmi pemerintah  atau  masyarakat  pada  umumnya.  Sekolah  sebagai  lembaga pendidikan formal yang mendapat prioritas utama untuk  menyelenggarakan proses belajar mengajar, mempunyai tugas dan   tanggung jawab yang besar. Pada kenyataannya, dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang dapat mencapai  tujuan yang telah      ditetapkan bukanlah suatu hal yang mudah. Oleh karena itu  diperlukan suatu strategi belajar mengajar yang paling efektif dan efisien.
Keberhasilan  suatu proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Namun, keberhasilan tersebut  lebih banyak  dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang digunakan guru, karena  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  dalam  penyampaian materi pelajaran. Jadi metode pembelajaran inilah yang akan  memberikan arahan jalannya proses belajar mengajar, sehingga akan sangat menentukan keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dimaksud.  Berdasarkan  penggunaan metode  yang  tepat  diharapkan  siswa  tidak  akan mengalami kesulitan untuk  memahami  konsep dan akhirnya  bisa  menggunakan ilmu yang siswa terima sebagai peran aktif dimasa mendatang.
Pembelajaran  matematika  yang  berlangsung  saat  ini  mayoritas  guru  masih menggunakan metode pembelajaran  konvensional yang jarang sekali mengajak siswanya untuk mengembangkan kemampuan  dirinya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Akibat  dari  pembelajaran  seperti  ini  siswa mengalami kesulitan dalam menangkap konsep matematika yang diajarkan oleh guru, karena didalam kegiatan belajar mengajar   pengetahuan diberikan  begitu  saja tanpa dikaitkan dengan pengalaman- pengalaman  siswa  sebelumnya. Konteks  dimana  siswa  berada  pada  saat proses pembelajaran berlangsung. Mengajar hanya merupakan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  murid.  Dengan pembelajaran  matematika  yang  seperti  ini,  siswa  akan belajar matematika hanya dengan  cara menghafal dan sekedar mengingat  rumus.  Padahal  matematika  lebih  bersifat  abstrak,  sehingga dengan pembelajaran dengan menghafal dan mengingat sesuatu yang abstrak, menjadikan matematika akan terkesan  lebih  sulit  dan membosankan  serta  menjadikan prestasi belajar matematika siswa
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pada umumnya rendah. Untuk mengantisipasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, maka guru berusaha Menyusun dan menerapkan metode pembelajaran. Salah satu metode pembelajatan yang akan diterapkan adalah metode pembelajaran cooperative learning tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
Metode pembelajaran cooperative learning tipe CIRC atau disebut juga dalam kooperatif terpadu, membaca dan menulis termasuk salah atu tipe metode pembelajaran cooperative learning. Menurut Jenisa dan Lubis (2016: 78) Pembelajaran kooperatif tipe CIRC dari segi bahasa dapat diartikan sebagai suatu model pembelajaran kooperatif yang mengintegrasikan suatu bacaan secara menyeluruh kemudian mengkomposisikannya menjadi bagian- bagian yang penting. Menurut Slavin (2011: 200) pada awalnya model CIRC diterapkan dalam pelajaran bahasa. Dalam kelompok kecil para siswa diberi suatu teks bacaan, kemudian siswa latihan membaca atau saling membaca, memahami  ide pokok saling merevisi dan menulis ikhtisar  atau  memberikan  tanggapan. Menurut Slavin  (2011:204)  CIRC         memiliki beberapa unsur utama,yaitu sebagai berikut: kelompok atau tim, pemberian wacana, kegiatan-kegiatan  yang  berhubungan  dengan  wacana,  (membaca berpasangan, mengidentifikasi  masalah,  menemukan kata  kunci) pemeriksaan  pasangan, pengajaran  langsung dalam  memahami wacana,  dan  tes.  Menurut Neni,  dkk. (2012:  157)  penerapan  pembelajaran kooperatif model CIRC dapat dijadikan sebagai  alternatif  pembelajaran matematika di kelas agar siswa tidak merasa  bosan  dengan  pembelajaran yang biasa dilakukan. Pembelajaran ini merupakan salah satu pembelajaran yang mampu meningkatkan  hasil belajar siswa, karena siswa mampu bekerja sama  dengan  baik  bersama anggota kelompoknya. Adapun langkah-langkahnya  sebagai  berikut: Membentuk kelompok           beranggotakan 4 orang yang  heterogen. Guru member wacana  sesuai dengan topik. Siswa bekerja sama saling         membacakan dan menemukan ide     pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana ditulis  pada kertas.
1. Mempresentasikan hasil
2.Guru membuat kesimpulan
3. Penutup.
Berdasarkan karakteristik yang dimiliki oleh masing-masing model pembelajaran tersebut, maka model pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model CIRC model ini menekankan pada kerjasama antara siswa untuk menemukan ide pokok dan saling memberi tanggapan terhadap topik yang sedang dipelajari. Cooperative  learning tipe  CIRC  ini  lebih  menonjolkan
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
interaksi dalam kelompok, dengan demikian  siswa   dapat menerima siswa lain yang berkemampuan dan  berlatar  belakang  berbeda. Dengan demikian siswa tidak  hanya  menerima  saja  materi pengajaran yang diberikan guru, melainkan  siswa  dilatih  untuk menggali dan mengembangkan materi dalam kelompok belajarnya. Kompetisi antar kelompok belajar akan menumbuhkan motivasi belajar pada siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar akan berkembang dan hasil belajar siswa akan lebih baik.
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mendiskripsikan proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru matematika melalui metode   pembelajaran cooperative learning tipe CIRC  untuk meningkatkan  hasil belajar matematika siswa.  Secara khusus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  matematika  pada  materi  logaritma  setealah dilakukan proses pembelajaran dengan menerapkan metode cooperative learning tipe CIRC.

## METODE
Pada penelitian ini merupakan Penelitian Kualitatif dengan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan subtantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inquari, atau suatu usaha  seseorang untuk memahami apa yang  sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan. Menurut Hopkins (Sutama,  2011:  15).  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas XII.IPA 2  SMA Negeri 08 Lubuklinggau tahun pembelajaran 2018/2019 yang  berjumlah  33  siswa.  Penelitian  dilaksanakan secara bertahap. Adapun tahapan pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:
Tahap Persiapan dilaksanakan pada bulan April - Mei 2018.
Tahap Pelaksanaan dilaksanakan pada bulan Agustus 2018.
Tahap Pengumpulan data dilaksanakan pada bulan Oktober 2018.
Laporan dilaksanakan pada bulan November 2018
Penelitian  tindakan  kelas  bercirikan  adanya  perbaikan  terus  menerus terhadap  proses pembelajaran  dimana  dari  perbaikan  tersebut  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dikelas. Penelitian tindakan merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai dari: 1) dialog awal; 2) Perencanaan tindakan; 3) Pelaksanaan; 4) Pengamatan; 5) Refleksi; 6) Penyimpulan data. Dalam pengumpulan  data-data  yang  dibutuhkan,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  dengan
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menggunakan teknik pengumpulan  data, yaitu : (1) Tes dilakukan setelah materi selesai diberikan berguna untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan, (2) observasi digunakan  untuk  mengamati  siswa  dan  guru  secara  langsung  dalam  interaksi  pelajaran matematika, (3) dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  sekolah  SMA Negeri 08 Lubuklinggau dan identitas siswa antara lain nama siswa dan nomor induk siswa, serta foto rekaman proses tindakan penelitian, (4) catatan lapangan digunakan sebagai pertimbangan dalam pelaksanaan putaran selanjutnya untuk meminimalkan permasalahan dari putaran sebelumnya.
Penerapan metode pembelajaran cooperative learning tipe CIRC ini diaplikasikan pada materi logaritma pada siswa kelas XII SMA Negeri 08 Lubuklinggau dengan melibatkan guru mata pelajaran matematika kelas XII. Pada penelitian tindakan kelas ini, data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan  dan  dikembangkan  sejak  refleksi  sampai  proses  penyusunan  laporan.  Menurut  Sutama (2010:100-101) analisis data dalam penelitian ini dilakukan menggunakan metode alur yaitu meliputi: (1)  Proses  analisis  data,  merupakan proses menyeleksi data dari  beberapa sumber kemudian menentukan fokus, meringkas, menyusun, dan mengubah bentuk data yang ada ke dalam catatan lapangan. (2)  Penyajian  data,  penyajian  data  dilakukan dalam rangka  pemahaman terhadap sekumpulan  informasi  yang  memberi kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan.  (3)  Verifikasi data, verifikasi data ini dilakukan secara bertahap untuk memperoleh derajat kepercayaan yang tinggi. Dengan  demikian  langkah  analisis  data  dalam  penelitian tindakan ini dilakukan sejak  tindakan dilakukan.
Analisis hasil pada penelitian ini ditekankan hasil belajar siswa. Hasil belajar ini dapat dilihat dari  ketuntasan siswa yang mencapai KKM  dengan  nilai  lebih  dari  sama  dengan  75,  keaktifan bertanya kepada guru tentang materi yang belum jelas, keberanian menanggapi pendapat siswa lain dan antusias siswa mengerjakan soal yang diberikan dari guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pelaksanaan tindakan kelas yang dilaksanakan oleh  guru matematika kelas XII IPA.2 SMA Negeri 08 Lubuklinggau bersama  peneliti  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran cooperative learning tipe CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran matematika. Peningkatan hasil belajar siswa terlihat saat proses pembelajaran, hal  ini terbukti dari adanya peningkatan siswa yang mencapai batas tuntas dengan KKM nilai lebih dari sama dengan 75,
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
keaktifan  bertanya  kepada  guru tentang materi yang belum jelas, keberanian siswa menanggapi pendapat siswa lain dan antusias siswa mengerjakan soal yang diberikan dari guru.
Data yang diperoleh mengenai hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan sampai putaran III secara  keseluruhan  ditunjukkan  pada Tabel  1 sebagai berikut:
Tabel 1. Data Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XII IPA 2 SMA Negeri 08
Lubuklinggau No  Aspek Sebelum Tindakan  Putaran I Putaran II  Putaran III 1.  Siswa yang mencapai KKM 39,13% 56,62% 73,91% 82,61% 2.  Menanyakan materi yang belum jelas 21,74% 43,48% 52,17% 65,22% 3.  Menanggapi pendapat siswa Lain 8,69% 17,39% 30,43% 47,82% 4.  Antusias mengerjakan soal 34,78% 47,83% 56,53% 73,91%
Hasil  belajar  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  yaitu pertama ,   ketuntasan belajar  siswa. Ketuntasan belajar siswa ini dimaksudkan  jika siswa sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai lebih dari sama dengan 75 maka siswa dikatakan tuntas dan sudah mencapai hasil belajar  yang  baik. Siswa dikatakan tuntas belajar dalam setiap putaran jika mencapai KKM dengan nilai ≥ 75 dari  seluruh  soal yang diberikan.  Nilai  siswa  yang belum mencapai KKM akan remidial dan yang sudah mencapai KKM diberikan pengayaan. Kedua , adalah keaktifan bertanya dimana siswa aktif dalam bertanya tentang materi yang belum dipahami kepada guru ini dimaksudkan jika keaktifan bertanya siswa meningkat atau jumlah  siswa yang bertanya meningkat maka bisa dikatakan hasil belajar meningkat. Ketiga, adalah keberanian siswa dalam menanggapi pendapat siswa lainnya, ini dimaksudkan  jika  siswa  semakin berani saling menanggapi  pendapat antar siswa lain maka bisa dikatakan  hasil  belajar  meningkat. Keempat adalah antusias  mengerjakan  soal  dari  guru,  ini dimaksudkan jika siswa semakin antusias  dan  aktif mengerjakan soal dari guru maka hasil belajar matematika siswa pun bisa meningkat.
Pembahasan berisi tentang uraian  dan  penjelasan  mengenai  hasil  tindakan  kelas.  Pada pembehasan ini akan membahas penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dan peneliti terdahulu.
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pembahasan antar putaran mengenai peningkatan hasil belajar siswa yaitu membandingkan apakah terjadi peningkatan dari sebelum tindakan kelas sampai tindakan kelas Putaran III. Penerapan metode pembelajaran cooperative learning tipe CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  XII IPA.2 SMA Negeri 08 Lubuklinggau pada  pelajaran matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari meningkatnya ketuntasan belajar siswa dengan KKM nilai lebih  dari sama dengan 75, keaktifan bertanya kepada guru tentang  materi  yang kurang jelas, keberanian menenggapi pendapat siswa lain dan  antusias  mengerjakan  soal  dari  guru.  Sebagai  dampak  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan tersebut, sehingga hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.
Peningkatan hasil  belajar siswa pada setiap putaran juga dapat dilihat dari; (1) Ketuntasan belajar siswa sebelum adanya tindakan sebanyak 9 siswa (39,13%) dan di akhir tindakan mencapai 19 siswa (82,61%), (2) Keberanian siswa menanyakan materi yang  belum  jelas  sebelum  Tindakan yaitu sebanyak  5  siswa (21,74%)  dan di akhir tindakan mencapai 15 siswa (65,22%), (3) Siswa yang menanggapi pendapat siswa lain sebelum tindakan yaitu sebanyak 2  siswa (8,69%) dan di  akhir tindakan mencapai 11 siswa (47,82%), (4) antusias siswa mengerjakan soal sebelum tindakan yaitu sebanyak 8 siswa (34,78%) dan di akhir tindakan mencapai 17 siswa (73,91%). Kesimpulan penelitian ini  adalah  dengan implementasi  metode pembelajaran cooperative  learning tipe Cooperative Integrated  Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan Logaritma.
Hasil penelitian ini relevan dengan  penelitian yang telah dilakukan oleh Wahyu (2014) terhadap  siswa  di  SMA Negeri 01  Lubuklinggau menyatakan,  bahwa  terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematika yang signifikan pada Siswa yang memperoleh pembelajaran matematika melalui implementasi metode pembelajaran cooperative learning tipe CIRC. Penelitian lain  yang dilakukan  oleh   Purwanti  (2007),  yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  SMA  Negeri Tugumulyo, bahwa kemampuan peran aktif dalam pembelajaran matematika, siswa yang mendapat pembelajaran dengan metode pembelajaran cooperative learning tipe CIRC lebih baik dari pada siswa yang mendapat pembelajaran dengan pendekatan tradisional ditinjau secara keseluruhan walaupun belum mencapai taraf yang optimal, yaitu baru mencapai taraf cukup. Hal ini juga didukung dalam penelitian Jenisa dan Lubis (2016) Penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan hasil belajar konstruksi bangunan pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti sebagai guru matematika  kelas  XII IP.2  SMA  Negeri 08 Lubuklinggau dalam pembelajaran matematika  melalui penerapan  metod e pembelajaran cooperative learning tipe C IRC untuk meningkatkan hasil belajar matematika, dapat diambil beberapa kesimpulan.
Adapun beberapa kesimpulan  yang  dapat diambil berdasarkan tindakan kelas yang telah dilakukan adala h adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada   siswa melalu penerapa metod e pembelajaran  kooperatif learning tipe CIRC,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari; 1) Ketuntasan belajar siswa sebelum adanya tindakan sebanyak 9 siswa (39,13%) dan di akhir tindakan mencapai 19 siswa (82,61%),  2)  Keberanian siswa menanyakan  materi  yang  belum  jelas  sebelum  tindakan  yaitu sebanyak 5 siswa (21,74%) dan di akhir tindakan mencapai  15  siswa  (65,22%),  3) Siswa yang menanggapi  pendapat siswa lain sebelum tindakan yaitu sebanyak 2 siswa (8,69%) dan di akhir tindakan mencapai 11  siswa  (47,82%), 4) Antusias siswa mengerjakan soal sebelum tindakan yaitu sebanyak  8  siswa  (34,78%)  dan di  akhir tindakan  mencapai  17  siswa  (73,91%).  Kesimpulan penelitian  ini  adalah  dengan  implementasi  metode  pembelajaran cooperative  learning tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  dapat  meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan Logaritma.

## DAFTAR RUJUKAN
Jenisa, K. dan Lubis, A. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Konstruksi Bangunan  Siswa  Kelas  X  TGB  SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam.  Jurnal Education Buuilding. Vol. 2, No.  1, h: 77-86
Neni.  dkk.  2012.  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe CIRC ( Cooperative  Integrated Reading  and  Composition ) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Aritmatika  Sosial  Siswa  Kelas VIIC  SMPN  5  Jember Semester Ganjil  Tahun  Ajaran 2012/2013.  Kadikma, Vol. 3, No. 3, hal 147-158.
Purwanti, H.2014.  Upaya  Meningkatkan Peran Aktif  Siswa dalam Pembelajaran matika melalui Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe  CIRC di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Depok Yogyakarta.Yogyakarta:  Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
Slavin, R. E. 2011. Cooperative Learning Teori, Riset  dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Journal of Mathematics Science and Education - Vol. 4 No. 1 (2022)
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    |
DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.2168 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sutama. 2010. Penelitian Tindakan eori dan praktek dalam PTK, PTS, dan PTBK. Semarang: CV Citra Mandiri Utama.
Wijayanti, N. 2007.  Implementasi Model Pembelajaran CIRC Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Di SMAN 1 Prunggu: Skripsi FKIP.
Suharsimi Arikunto. (2005). Dasar Dasar Evaluasai Pendididikan. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Suparno & Yunus, M. (2008). Keterampilan Dasar Menulis. Univeristas Terbuka: Jakarta Press.
Slavin, R. (2008). Cooperative Learning (Teori, Riset, dan Praktik). Bandung: Nusa Media Press.
Paul Suparno. (2004). Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Arikunto, Suharismi. (2015). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyandika, N. (2016). “Pengaruh Model Pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di SMP Negeri 22 Palembang”. Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901).
Budiyono. (2009). Stastistika untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press.
Juliansyah, N. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: Prenamedia Group.
Lestari, K.E dan Yudhanegara, M.R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika Bandung: Refika Aditama.
Alawiyah, T. (2014). “Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah Matematika”. Prosiding Seminar Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana STKIP Siliwangi Bandung. (1). 180-187.