e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## EFEKTIFITAS TEKNIK SOSIODRAMA DALAM BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP PENINGKATKAN PERCAYA DIRI SISWA

## I Wayan Mulyanto
Dinas Sosial Kabupaten Jemberana Bali
Bbernadusmulyanto@gmail.com

## PENDAHULUAN
Sekolah      merupakan      tempat      bagi  para    peserta    didik    untuk    mendapatkan  ilmu    dan pendidikan    yang    bermanfaat  serta  berguna  bagi  kehidupan  mereka  dimasa  yang  akan  datang. Pendidikan  formal    seperti    sekolah    mempunyai  struktur    yang    jelas    dan    memiliki  kurikulum yang  terstruktur  dengan  jelas  pula.  Sekolah  menjadi  suatu  wadah  yang  diharapkan    mampu

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-03-2019
Revised : 18-03-2019 Accepted :  28-04-2019

## ABSTRACT
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dari  hasil  pengamatan  saat  peneliti melakukan  praktek  mengajar  di  SMP  Negeri  1  Licin,  serta  hasil  dari sosiometri yang telah dilakukan saat praktik mengajar disana ada beberapa anak  mereka  selalu  mendapat  peringkat  dikelasnya  dan  mendapat  nilai yang  bagus  tetapi  mereka  jarang  dipilih  untuk  diajak  belasar  kelompok, serta  informasi  dari  guru  BK  bawasannya  mreka  jarang  bersosialisasi  dan cenderung  pendiam.  Pertanyaan  peneliti  ini  adalah  Efektifitaskah  teknik sosiodrama dalam bimbingan kelompok terhadap peningkatan rasa percaya diri  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negri  1  licin  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Disni peneliti  melakukan  2  kali  penyebaran    angket,  angket  pertama  disebarkan sebelum  melakukan  bimbingan  kelompok,  setelah  penyebaran  angket pertama  diketahu  hasilnya  peneliti  membagi  menjadi  2  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  setelah  dibagi  2  kempok dilakukan  bimbingan  kelompok  sebanyak  8  kali  pertemuan  setelah menyelesaikan  8  kali  pertemuan  peneliti  menyebar  angkaet  untuk  ke  2 kalinya.  Setelah  mendapatkan  hasil  peneliti  meghitung  menggunakan manual  dan  SPSS  untuk  mengetahui  peningkatan  rasa  percaya  diri siswa.Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  adalah  efekti  teknik  sosiodrama dalam  bimbingan  kelompok  terhadap  peningkatan  rasa  percaya  diri  siswa kelas  VIII  B  SMP  Negri  1  Licin  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018. Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  ini,  direkomendasikan:  (1) Penggunaan  teknik  sosiodrama  dalam  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa,  mengingat  bahwa  masalah percayadiri  berkaitan  dengan  pencapaian  prestasi  siswa  disekolah.  (2) Penggunaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  akan  lebih efektif  apabila  konselor  lebih  kreatif  mengembangkan  naskah  drama  dan isi drama yang digunakan,yang dapat merubah sikap dan kebiasaan siswa.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## KEYWORDS
Percaya diri,teknik sosiodrama ; Bimbingan Kelompok ; Percaya diri;
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
membawa  kemajuan  dan    perubahan    ke  arah    yang  lebih    baik  bagi  para  peserta  didik  di  masa mendatang.
Sekolah    merupakan    pendidikan  yang  bersifat  formal.  Pendidikan  bertujuan  mendidik anak-anak  bangsa  di  semua  jenjang  usia  dari  usia  kanak-kanak  sampe  usia  dewasa.  Jenjang pendidikan yang ada di Indonesia antara lain yaitu Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) dan Perguruan Tinggi (PT).
Dilihat dari segi usia, peserta didik Sekolah Menengah Pertama (SMP) umumnya  berusia antara  12-15  tahun. Pada usia ini anak-anak bisa juga disebut sedang memasuki masa transisi yaitu antara  masa  kanak-kanak  dan  menjelang  dewasa  dan  juga  mulai  mengalamai  masa-  masa datangnya  pubertas.  Sejalan  dengan  pernyataan  Santrock  (2007:20)  “masa  remaja  awal  kurang lebih  berlangsung  dimasa    sekolah    menengah    pertama    atau  sekolah    menengah    akhir    dan perubahan pubertas terbesar terjadi di masa ini”.
Kepercayaan diri atau Self Confidence menurut  Neill (2005) dikutip oleh Leonni dan Hadi (2006)  adalah  sejauhmana  individu  punya  keyakinan  terhadap  penilaiannya  atas  kemampuan dirinya dan sejauhmana individu bisa merasakan adanya kepantasan untuk berhasil.  Kepercayaan diri    dipengaruhi  dari  tiap  tahap    perkembangan  psikososial  individu.  Erik  Erikson  yang  di  kutip oleh  Towsend  (2005)  menjelaskan  perkembangan  psikososial  mempunyai  delapan  tahap perkembangan ; masa bayi, kanak-kanak, pra sekolah, usia sekolah, remaja, dewasa muda, dewasa dan lanjut usia.
Permasalahan Pada usia remaja perubahan fisik sangat berpengaruh pada kepercayaandiri. Karena    usia    remaja  sudah  menjalin  pertemanan  dengan  lawan  jenis  dan  sudah  memikirkan penampilan.  Rasa  ketidak  puasan  terhadap  perkembangan  tubuh  yang  dialami  dalam  penampilan fisik,  juga  dalam  bidang  akademik.      Banyak      sekali      remaja      di  sekolah  yang  tidak  merasa percaya diri atau malu ketika tampil di depan kelas dan takut atau ragu mengeluarkan pendapatnya. Hal  ini  menyebabkan  remaja  tidak  mampu  menunjukkan  potensi  yang  dimilikinya  secara optimal.Begitu pentingnya penanganan masalah kepercayaan  diri  yang  dihadapi  remaja saat ini, maka perlu adanya upaya yang dilakukan.
Upaya-upaya  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  ini  harus  menjadi  tanggung  jawab bersama,  dari  mulai  remaja  itu  sendiri,  pihak  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Pihak  sekolah memiliki  peran  penting  dalam  upaya  meningkatkan  kepercayaan  diri.  Karena  di  sekolah,  seorang peserta  didik  memiliki  waktu  dan  kesempatan  lebih  banyak  untuk  bersosialisasi    dan    belajar tentang segala hal yang berkaitan dengankepercayaan diri agar dapat memahami dan mengamalkan dalam kehidupannya sehari-hari.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Darmawani,  (2012)  melakukan  penelitian  tentang  model  bimbingan  kelompok      dengan metode      sosiodrama  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  disiplin  belajar  siswa  (studi  eksperimen tentang  motivasi  belajar  dan  disiplin  siswa  SMA  Olahraga).  Pendekatan  penelitian  dengan Research  and  Development.  Penemuan  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  model  bimbingan kelompok  dengan  metode  sosiodrama  teruji  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan disiplin peserta didik.
Sebuah  teknik atau  metode  tentu  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan.  Berbicara    tentang kelebihanya,      metode  sosiodrama  dapat  memberikan  kesan  dalam  ingatan  peserta  didik  karena mereka  terlibat  langsung  dengan  cara  merekonstruksikan  sebuah    kejadian    sosial    disekitarnya. Metode  sosiodrama  juga  dapat  membangkitkan  gairah  dan  semangat  optimisme    dalam    diri peserta didik  serta menumbuhkan rasa kebersamaan dan kesetiakawanan sosial yang tinggi. Selain itu  peserta  didik  akan  lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  karena  metode sosiodrama  menarik  jika  diterapkan  pada  peserta  didik  usia  Sekolah  Menengah  Pertama.  Ketika pelaksaan metode ini rasa percaya diri dan kerjasama juga terlatih dengan sendirinya sehingga hal tersebut diharapkan akan tertanam di dalam benak peserta didik dan kemudian diwujudkan dalam perbuatan nyata.
Atas dasar kelebihan yang dimiliki metode sosiodrama, maka bukan tidak mungkin metode ini akan menjadi metode yang efektif untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik sehingga mereka  akan  belajar  merubah  perilaku  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan  diatas,  maka  peneliti  merasa  bahwa  perlu  adanya  pengembangan  lebih  lanjut  untuk meningkatkan    kepercayaan    diri    pada  peserta  didik.  Jadi,  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui efektifitas teknik sosiodrama dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan   rasa   percaya   diri siswa  dengan            judul            “Efektifitas            Teknik  Sosiodrama  Dalam  Bimbingan  Kelompok Terhadap    Peningkatkan    Rasa   Percaya Siswa Kelas VIII B SMP Negri 1 Licin Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018” Rumusan masalah: Menurut Sumadi, rumusan maslah adalah hal yang penting dalam  penelitian,  karena  akan  menjadi panutan     dalam     penelitian.Hariwijaya, Triton berpendapat,  Pedoman  Penulisan Skirpsi    Dan    Tesis,    (Nyutran: 2005).
Dalam pembuatan skripsi, tahap ini adalah     kegiatan     mencari     sebanyak- banyaknya permasalahan.  Rumusan  permasalahan    berdasarkan    pada    masalah  pokok    yang    terdapat    pada bagian  latar belakang masalah. Masalah-masalah yang hendak   dikemukakan   pada   bagian   ini dirumuskan  dalam  kalimat  pertanyaan  yang  singkat  dan  sederhana.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  Efektifitaskah        teknik        sosiodrama  dalam  bimbingan kelompok terhadap peningkatkan rasa percaya diri siswa kelas VIII B SMP Negri 1 Licin semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Tujuan  penelitian:  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  teknik  sosiodrama dalam  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan rasa  percaya  diri siswa  kelas  VIII SMP  Negri  1 Licin semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018.

## KAJIAN TEORI

## SOSIODRAMA
Sosiodrama terdiri dari dua suku kata “sosio” yang artinya masyarakat, dan “drama”  yang artinya keadaan  seseorang atau peristiwa yang dialami orang, sifat dan tingkah lakunya, hubungan seseorang, hubungan seseorang dengan orang lain dan sebagainya. Metode sosiodrama adalah suatu metode  mengajar  dimana  guru  memberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  melakukan  kegiatan memainkan peran tertentu seperti yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sosial.
Sosiodrama dipergunakan sebagai salah satu teknik untuk memecahkan masalah – masalah sosial dengan melalui kegiatan bermain peran. Di dalam sosiodrama ini sesorang akan memerankan suatu  peran  tertentu  dari  situasi  masalah  sosial.  (Djumhur  &  Muh  Surya,2001  :109)  Sosiodrama merupakan  dramatisasai  dar  persoalan  –  persoalan    yang  dapat  timbul  dalam  pergaulan  dengan orang lain,tingkat konflik- konflik yang dialami dalam pergaulan sosial. (Wingkel,2004 :470).
Dapat    disimpulkan    dari    pendapat  para  ahli  bahwa  sosiodrama  adalah  metode  bermain peran   yang   berisikan   tentang pemasalah   sosial,   konflik-konflik   yang sedang terjadi dalam kehidupan  sekitar.  Danny  G.  Langdon  (2002:28)  berpendapat  langkah-langkah  sosiodrama sebagai berikut:
a. Persiapan
1) Menentukan masalah pokok.
a) Persoalan pokok diambil dari situasi sosial yang didapat dan dikenal oleh siswa.
b) Persoalan yang dipilih hendaknya bertahap.
c) Guru pembimbing membuat tema, dan garis besar lakonnya yang akan diperankan.
2) Pemilihan  pemeran  dapat  dilakukan  dengan  menunjuk  siswa  yang  kira-kira  dapat mendramatisasi sesuai dengan maksud  dan  tujuan  pelaksanaan sosiodrama.
3) Mempersiapkan  pemeran  dan  penonton,  dengan  kata  lain  pemeran  drama  membuat perencanaan dalam pelaksanaan drama agar berjalan dengan baik, rapih, dan terencana.
b. Pelaksanaan
Pemeran  yang  telah  disiapkan,  selama  30  menit  kemudian  dipersiapkan  untuk mendramatisasikan menurut pendapat dan kreasi siswa.
c. Tindak lanjut
Sosiodrama  sebagai  cara  mengajar  tidak  berakhir  pada  pelaksanaan  dramatisasi  saja, melainkan hendaknya dilanjutkan dengan sesi tanya jawab, diskusi, kritik, dan analisis.
Keunggulan metode ini dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
a. Dengan teknik bermain peran siswa lebih tertarik perhatiannya pada pelajaran karena masalah sosial dirasakan akan sangat berguna bagi mereka.
b. Siswa  lebih  mudah  memahami  masalah-  masalah  sosial  karena  siswa  mengalami sendiri, melalui bermain peran.
Tujuan  metode  sosiodrama  menurut  Joeslina  Aziz  (  2002)  menyatakan  bahwa  tujuan metode  sosiodrama  dalam  kegiatan  pengenmbangan  adalah  untuk  memecahkan  masalah  dan  agar anak  memperoleh  kesempatan    untuk    merasakan    perasan  orang  lain.  Dengan  tujuan  tersebut, dalam mengembangkan kreativitas anak, metode sosiodrama mampu mendorong anak mencari dan menemukan  jawabannya,  membuat  pertanyaan  yang  membantu  memecahkan,  memikirkan kembali,  membangun  kembali,  dan  menemukan  hubungan-hubungan  baru  dalam  bersosialisasi  di masyarakat.

## RASA PERCAYA DIRI
Menurut  Pradipta  Sarastika,  (2014:  27)  rasa  percaya  diri  adalah  sebuah  ukuran  mengenai seberapa besar anda menghargai diri sendiri. Menurut Thantaway dalam tulisan Pradipta Sarastika, (2014:  27)  Percaya  diri  adalah  kondisi  mental  atau  psikologis  diri  seseorang  yang  memberi keyakinan kuat pada dirinya untuk berbuat atau melakukan sesuatu tindakan.
Percaya  diri  adalah  modal  dasar  seorang  manusia  dalam  memenuhi  berbagai  kebutuhan sendiri.  Seseorang  mempunyai  kebutuhan  untuk  kebebasan  berfikir  dan  berperasaan  sehingga seseorang  yang  mempunyai  kebebasan  berfikir  dan  berperasaan  akan  tumbuh  menjadi  manusia dengan rasa percaya.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut dapat di tarik kesimpulan bahwa percaya diri (Self Confidence)  merupakan  adanya  sikap  individu  yang  yakin  akan  kemampuannya  sendiri  untuk bertingkah  laku  sesuai  dengan  yang  di  harapkannya  sebagai  suatu  perasaan  yang  yakin    pada tindakannya,  bertanggung jawab terhadap tindakannya dan tidak terpengaruh terhadap orang lain. Orang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  mempunyai  ciri-ciri  :  toleransi,  tidak  memerlukan dukungan  oranglain  dalam  setiap  mengambil  keputusan  atau  melakukan  tugas,  bersikap  optimis dan dinamis, serta memiliki dorongan prestasi yang kuat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan eksperimental  yang  dimaksudkan penelitian eksperimental yaitupenelitian yangdigunakan dengan memberikan pelakuan (treatment)   tertentu terhadap subjek penelitian    yang    bersangkutan  dengan  menggunakan  desain  eksperiment  Pretest-Posttest  Control Group  Design.  Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  sosiodrama    dalam    bimbingan kelompok  dan  pada  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan  konversional  yang  diberlakukan disekolah.  Rancangan  penentuan  sampel  ini  menggunakan  teknik  populasi  responden.  Untuk menentukan kelompok eksperiment dan kontrol peneliti menyebarkan pretest dari hasil pretes yang
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
telah  didapatkan  Setelah  menetahui  hasil  dari  penyebaran  angket  dan  mengethui  klasifikasi  kelas dan  juga  karena  di  penelitian  ini  peneliti  akan  membagi  menjadi  2  kelompok  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dimana  kelompok  eksperimen  diberikan  tretmen  dengan memberikan arahan bagaimana sosiodrama itu dan mendapatkan  skeranio  yang  telah disiapkan. Inilah  hasil  pembagian kelompok kelompok eksperimen yang berjumlah 14 orang dan kelompok kontrol yang terdiri dari 13 orang. Untuk mengukur tingkat rasa percaya diri siswa siswa digunakan skala  percaya  diri  pola  Liket  dengan  empat  rentangan  yaitu:  SS=Sangat  sesuai,  TS=  Tidak sesuai,S=  Sesuai,  STS=  Sangat  tidak  sesuai.  Pada  pernyataan  yang  positif,  responden  yang menjawab  SS=  (4),  S=  (3)  TS  =  (2),  STS=  (1).  Setelah  dibagi  lalu  melakukan  treatmen  8  kali melakukan teknik sosiodrama.
Pada  penelitian  ini  diupayakan  pengujian  normalitas  sebasebaran  data.  Uji  normalitas adalan  dimasudkan  untuk  memperlihatkan  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribus normal.  Pengujian  normalitas  sebaran  data  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  nilai kolmogrov-Smirnov  dan  Probabilitas  dengan  nilai  signifikannya  adalah  0,005.  Perhitungan  dalam pengujian normalitas sebaran data ini menggunakan progam SPSS 16.0 for window . kriteria untuk uji hipotesis tersebut yaitu Ho= teknik sosiodrama dalam bimbingan kelompok tidak efektif untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  Ha=teknik  sosiodrama  dalam  bimbingan  kelompok  efektif untuk peningkatan percaya diri siswa. Kriteria dasar pengambilan keputusannya adalah :
t  hitung    >  t  table.    Maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dan  t  hitung  <  t  table.  Maka  Ho diterima dan Ha ditolah.

## HASIL DAN DISKUSI
Sebelum  dibagi  menjadi  2  kelompok  dan  sebelum  mengadakan  bimbingan  kelompok  dan melakukan  sosidrama  peneliti  menyebar  angket  terlebih  dahulu.  angket  ini  berisikan  50  item pertanyan  untuk  mengetahu  seberapa  rasa  percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  VIII  B. setelah  mengetahui  skor  total  yang  didapat.  Disini  peneliti  membagi  3  kategori  skor  yaitu  skor tinggi, rendah dan sedang.
Dalam penelitian ini Hipotesa nihil yang akan di uji adalah sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi Kategori Batas Nilai Tinggi (T) M +2 SD ≤ X < M +3 SD Sedang (S) M -1 SD ≤ X ≤ M +1 SD Rendah (R) M -3 SD ≤ X < M -2 SD
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Pembagian  distribusi  frekuensi  utuk  variabel  percaya  diri  disusun  berdasarkan  data  hasil pengukuran. Frekuensi interval dihitung sebagai berikut :
Jadi diketahui : Nilai tertinggi = 172 Nilai terendah = 123 Dicari: Kelas Interval ? Jawab: Kelas interfal =  172 − 123 3 =   49   :   3   =   16,3333 dibulatkan menjadi 16 Kategori interval Percaya Diri a.   Tinggi = 156< X < 172 b.   Sedang = 140 < X < 156 c.   Rendah   = 123 < X < 139
Dari data diatas dapat dibaca bawah Frekuensi responden yang memiliki rasa percaya diri rendah  sebanyak  11  orang  (40,74074074%),  untuk  responden  yang  memiliki  rasa  percaya  diri sedang sebanyak 6 orang (22,22222222%), dan respondem yang memiliki rasa percaya diri tinggi sebnyak  10  orang  (37,03703704%).  Uji  normalitas  Uji    normalitas    sebaran    percaya  diri  ini dimaksudkan  untuk  memenuhi  asumsi  bahwa  variabel  dependen  telah  mengikuti  hukum  sebaran normal  baku.  Uji  normalitas  sebaran  data  yang  bergejala  interval,  untuk  mengetahui  normalitas sebaran  ini  maka  akan  dilakukan  uji  Z  dengan  analisis  Kolmogorov  Smirnov.  Berdasarkan  hasil data  yang  telah  diimput  dari  penyebaran  angket  1  dan  angket  2  mendapatkan  hasil  uji  normalitas yang  dilakukan  pada  data  hasil  penelitian  disajikan  sebagai  berikut  :  Setelah  memndapatkan  data sebelum  dan  sesudah  melakukan  teknik  sosiodrama  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada siswa  kelas  VIII  B  peniliti  menggunakan  SPSS  versi  16.0  untuk  menguji  normalitas  kelompok eksperimen  maka  setelah  mendapat  hasil  pretes  maka  mendapatkan  hasil  sebagai  berikut kolmogorov-Smirnov  Z=0,83  df=  1:14  dengan  nilai  signifikan  :  0,483.  Untuk  data  hasil  Posttes kelompok ekperimen adalah kolmogorov-Smirno Z= 0,480 df=1:14 dengan nilai signifikan :0,975 Setelah  memndapatkan  data  sebelum  dan  sesudah  melakukan  teknik  sosiodrama  untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada  siswa  kelas  VIII  B  peniliti  menggunakan  SPSS  versi  16.0 untuk menguji normalitas kelompok kontrol maka setelah mendapat hasil pretes dan posttes maka mendapatkan  hasil  sebagai  berikut    untuk  kelompok  kontrol  pre  tes  mendapat  hasil  kolmogorov- Smirno  Z=0,83  df=  1:13  dengan  nilai  signifikan  :  0,498.  Untuk  data  hasil  Posttes  kelompok ekperimen adalah kolmogorov-Smirno Z= 0,579 df=1:13 dengan nilai signifikan :0,890.
Uji Homogenitas
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Berdasarkan  pada  hasil  uji  Test  of  Homogenity  of  Variances  didapakan  nilai  statistik Levene  =  0.159  ;  df  =  1:  25  ;  sig.=  0.694  (  p>0,005),  hal  ini  menunjukkan  bahwa      ada      tidak perbedaan   varians posttest   antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol , berarti secara umum skor varians posttest   bergejala homogen / heterogen.
Pada hasil uji  Test of Homogenity of Variances diperoleh nilai statistik Levene = 0,258 ; df = 1: 25 ; sig. = 0,616 ( p> 0,005), hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan varians pretest antar  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Berarti  secra  umum  skor  varians  pretest bergejala homogen.
Menurut  kaidah  ,  varians  dikatakan  homogen,  jika  dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas menunjukkan hasil tidak signifikan atau secara statistik  probalitas kesalahan p > 0,005.

## HASIL ANALISIS DATA
Setelah  mengetahui  Normalitas  dan  homogen  dari  setiap  kelompok  selanjutnya  uji  T. Dengan  menggunakan  SPSS  versi16.0  maka  inilah  hasil  yang  didapatkan  Analisis      Uji  Paired Samples Test di atas
∑ 𝐷
= √ 𝑁 .  ∑  𝐷 2 −  ( ∑  𝐷 ) 2 𝑁 − 1 48
=
√13.346 −  (48) 2 13 − 1
48
=       √ 4498  −  2304

## 12
dapat disimpulakan Hasil uji perbedaan kelompok  eksperiment  pada  saat melakukan pre dan    post  diperoleh  nilai  t=  9,407    ;    sig.    =    0,000.    Berarti    kelompok  eksperimen      mengalami kenaikan   skor setelah  diberikan  perlakuan  (treatment). Nilai rata-rata skor kelompok eksperimen saat diberikan perlakuan (treatment) lebih besar       dari   hasil   saat   pretest.   Jika menggunakan perhitungan  manual  maka mengugunakan rumus sebagai berikut: Kelompok eksperimen:
∑ 𝐷
√ 𝑁 .  ∑ 2 −  ( ∑  𝐷 ) 2 𝑁 − 1 307 =
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
√14.7721 −  (307) 2
14 − 1 307
=     √108094 − 94249 13
48 = √182,83 48 = 13,52

## = 3,550
Hasil  dari  analisa  data  dan perhitungan  yang  telah  dilakukan  mengenai  teknik  sosiodrama dalam  bimbingan  konseling  dapat  dilhat  dari  hasiluji  T  yang  telah  dilakukan  baik  menggunkan SPSS  versi  16.0  maupun  secara  perhitungan  dapat  disimpulkan  dari  data  kelompok  eksperimen sebagai  berikut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  T  kelompok  eksperimen  sebesar  9,407  dengan  standar deviasi  8.72189,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  data  yang  sudah  dihitung  terhadap  kelompok kontrol yang telah di uji T baik menggunakan SPSS versi 16.0 maupun secara perhitungan manual yang  telah  dilakukan  sebagai    Kelompok  kontrol:  berikut  hasil  uji  T  kelompok  kontrol  sebesar 3,550 dengan standar deviasi m3.75021.
Setelah      menganalisa  uji  T  baik  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol        baik sebelum melaksanakan sosiodrama dan sesudah melakuakan teknik sosiodrama untuk mengetahui apakah Ho ditolak dan Ha diterima atau Ho diterima dan Ha ditolah maka dari analisa diatas dapat dibandingkan  Thitung  dengan  Ttabel.  Analisa  data  Uji  T  diatas  menyebutkan  bahwah  table    taraf signifikansi  95%  dengan  df  =  13.  Ternyata  t  hitung  =9.407  ,  >  t  table  =  2,65031.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwasannya  Ho  ditolak,  maka  Ha  diterima  sehingga  pernyataan  yang  berbunyi  ada efektifitas teknik sosiodrama dalam bimbingan kelompok terhadap meningkatkan rasa percaya diri siswa kelas VIII B SMPN 1 Licin Banyuwangi diterima yang dan adanyan peningkatan segnifikan hasil  dari  sebelum  mlakukan  teknik  sosiodram  dari  pada  hasil  sebelum  melakukan  teknik sosidrama.

## PEMBAHASAN
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Hasil perhitungan Hipotesa tentang efektifita teknik sosiorama dalam bimbingan kelompok terhadap  peningkatan  rasa  percaya  diri  siswa  yang  di  lakukn  di  SMPN  1  Licin  ternyata  efektik dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa disana.
Pada  usia  remaja  perubahan  fisik  sangat  berpengaruh  pada  kepercayaandiri.  Karena  usia remaja  sudah  menjalin  pertemanan  dengan  lawan  jenis  dan  sudah  memikirkan  penampilan.  Rasa ketidakpuasan  terhadap  perkembangan  tubuh  yang  dialami  dalam  penampilan  fisik,  juga  dalam bidang akademik. Banyak sekali remaja di sekolah yang tidak merasa percaya diri atau malu ketika tampil di depan kelas dan takut atau ragu mengeluarkan pendapatnya. Hal ini menyebabkan remaja tidak mampu menunjukkan potensi yang dimilikinya secara optimal.Begitu pentingnya penanganan masalah kepercayaan diri yang dihadapi remaja saat ini, maka perlu adanya upaya yang dilakukan.
Wiryaman  (2000  :  1-27)  bahwa  metode  sosiodrama  merupakan  metode  mengajar  dengan cara  mempertunjukan  kepada  siswa  tentang  masalah-masalah  ,  caranya  dengan  mempertunjukan kepada  siswa  masalah  bimbingan  hubungan  sosial  tersebut  didramatisirkan  oleh  siswa  dibawah pimpinan  guru.  Menurut  moreno  sosiodrama  adalah  sekumpulan  individu  yang  memiliki  fokus tertentu  yang  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  hubungan  sosial  dan  trnasformasi  konflik antarkelompok (Kellermann, 2007 :
1).Menurut  Vygosky,  seorang  ahli  terkemuka,  percaya  bahwa  fungsi  mental  yang  lebih tinggi  berakar  padaa  hubungan  sosial  dan  kegiatan  kerja  sama.  Untuk  itu  kegiatan  sosiodrama sangat sesuai karena memerlukan kerjasama didalam didalam pelkasaanannya.
Percayaan  diri  adalah  perasaan  yakin  terhadap  kemampuan  diri  sendiri  bahwa  dirirnya mampu menyelesaikan atau mengatasi setiap masalah yang dihadapi serta yakin akan kemampuan dirinya  dalam  mencapai  tujuan.  Menurut  Perry  (2005:7)Rasa  percaya  diri  sangat  penting  dimiliki remaja untuk meningkatkan pergaulan dan juga dalam hal pembelajaran.
Dengan  sosidrama  dapat  menimbulkan  rasa  percaya  diri  dalam  diri  siswa  dengan memrankan  orang  lain  siswa  akan  mengerti  cara  menyelesaikan  masalah,  dan  dengan bersosiodrama  siswa  dapat  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya  dan  diharapkan  siswa  dapat mengerti tentang dirinya, mengenali dan mengetahui potensi yang dimiliki oleh dirinyan sendiri.

## KESIMPULAN
Sesuai  hasil  penelitian  dan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  maka  Hipotesa  nihil telah  terbukti  bahwasannya.  Efektif  Teknik  sosiorama  dalam  bimbingan  kelompok  sangat  dalam peningkatan percaya diri siswa SMP Negri kelas  VIIB  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.
Melalui  sosiodrama  terjadi  peningkatan  interaksi  siswa  dengan  teman  sebaya.  Interaksi tersebut  mendorong  siswa  untuk  lebih  percaya  diri  dalam  bersosialisasi  dan  mengaktualisasikanm dirinya.  Dengan  sosiodrama  siswa  dapat  menggali  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan mengenali diri sendiri dan berinteraksi dengan teman sebaya yang memiliki permasalah yang sama
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
maka  siswa  akan  dengan  mudah  keluar  dari  permasalahan  yang  ia  hadapi  dan  dia  akan  selalu berfikir  positif  denagn  memperbaiki  kekurangannya  atau  padat  mengatasi  permasalaha  yang  dia hadapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Prof.Dr. Bimo Walgito 2010. Bimbingan Dan konseling (Study & Karir ): Endi. Yogyakarta Eva  Imania  Eliasa,  M.Pd,  DR.Suwarjo,  M.Si  2013.  55  Permainan  (game)  Dalam  Bimbingan  Dan
Konseling: Yogyakarta.: Paramitra Publishing
Prof.D.H.  Prayitno,  M.Sc.Ed  2004.  Dasar-Dasar  Bimbingan  Dan  Konseling  .  Jakarta  :  Pusat Perbukuan Dekdiknas.
Winda  G,  Lilis  S,  Azizah  M  2013.  Metode  Pengembangan  Perilaku  Dan  Kemampuan  Dasar
Anak Usia Dini : Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka.
Nunur Yuliana Dewi., (2012). Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas X1 Sma Negeri 1 Sumber Rembang 2012, Semarang.
Nidawati  Wahyu  Pinasti.  2011.  Upaya  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas X Smk N 1 Jambu. Semarang