Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4  No. 2, 2021 Page 251-258

## Persepsi Siswa tentang Metode Pembelajaran yang Digunakan Guru dan Hubungannya dengan Motivasi Belajar Ekonomi
Anne Cassandra 1 , Z. Mawardi Effendi 2 , Armida S 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang anne37cassandra@gmail.com 1 , zmeffendi@gmail.com 2 , mimiasriel@gmail.com
Abstract : This research is a descriptive study which aims to determine  how students perceptions  of  the  learning  methods  used  by  the  teacher,  students  motivation  and  the relationship between students perceptions of the learning methods used by teacher and the  motivation  to  learn  economic  in  class  XI  SMAN  3  Pariaman.  This  is  done  by distributing  a  questionnaire  for  students  perceptions  about  the  learning  methods  used by the teacher and a questionnaire on learning motivation to students. The statements in  the  questionnaire  each  consisted  of  23  statements  for  students  perceptions  and  27 statements  for  learning  motivation.  The  data  analysis  in  this  study  used  the distribution  of  scores,  mean,  tcr,  and  correlation  analysis  which  could  be  used  as  a descriptive  analysis.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  students perceptions  of  the  learning  methods  used  by  the  teacher  were  categorized  as  good  for indicators  of  conformity  with  student  management  in  the  class  of  86,92%,  students economic  learning  motivation  in  the  high  category  for  indicators  of  future  hopes  and aspirations  of  81,77%,  and  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between perceptions  of  the  learning  method  usedby  teachers  and  students  motivation  to  learn economics at SMAN 3 Pariaman stated strong enough by percentage of 38,44%.
Keywords : percept ion, learning methods used by teachers, motivation.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Belajar adalah sebuah proses yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan pengalaman dan perubahan perilaku kearah yang baik. Belajar merupakan proses perubahan perilaku yang terjadi karena berinteraksi dengan lingkungan. Lufri (2010:10) menyatakan proses pembelajaran akan  bernilai  jika  adanya  kegiatan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  begitu  seorang  guru  perlu mengetahui  serta  mengerti  teori  belajar  serta  pembelajaran  supaya  bisa    membimbing    siswa dengan baik.
Proses  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan  suatu  keberhasilan  seorang  guru  untuk menumbuhkan  motivasi  siswa  dengan  metode  pembelajaran  yang  ia  gunakan  dalam menyampaikan suatu materi kepada siswa di dalam kelas. Harapan yang selalu guru inginkan adalah  bagaimana  materi  pelajaran  yang  ia  sampaikan  dapat  dimengerti  dan  dikuasai  secara tuntas  oleh  siswa.  Ini  salah  satu  masalah  yang  dirasakan  sulit  oleh  guru.  Kesulitan  ini
disebabkan karena siswa adalah individu yang mempunyai keunikan dan juga makhluk sosial yang memiliki latar belakang berbeda-beda antara satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah penulis lakukan di SMAN 3 Pariaman dengan guru mata pelajaran ekonomi, diketahui bahwa metode pembelajaran yang digunakan guru  masih  bersifat  konvensional  yang  masih  menitik  beratkan  kepada  keaktifan  guru  dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Metode  yang  guru  gunakan  yaitu  metode  ceramah, diskusi, tanya jawab serta penugasan. Menurut guru ekonomi SMAN 3 Pariaman metode yang guru gunakan selama proses pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran ekonomi, hanya saja masih terdapatnya beberapa orang siswa mempunyai pandangan yang kurang baik mengenai metode yang digunakan tersebut. Pada beberapa kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan terdapat  53  dari  150  (35,33%)  siswa  masih  merasa  mudah  bosan,  menganggap  remeh  tugas yang  diberikan  oleh  guru  serta  mengantuk  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  karena kurang  bervariasinya  metode  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru.  Hal  ini  menandakan terdapatnya  persepsi  yang  buruk  terhadap  metode  pembelajaran  yang  dipakai  guru  ekonomi tersebut.
Irwanto  (2002)  mengatakan  ada  dua  jenis  persepsi  siswa  tentang  metode  pembelajaran yang  dipakai  oleh  guru  yaitu  persepsi  positif  dan  persepsi  negatif.  Persepsi  positif  ditandai adanya  beberapa  siswa  yang  tertarik  dan  memperhatikan  guru  dalam  menjelaskan  serta  ikut berpartisipasi dalam diskusi kelompok maupun tanya jawab. Sedangkan persepsi negatif dapat dilihat pada rendahnya motivasi siswa dalam belajar. Ini dapat dilihat dari adanya siswa yang bosan, tidak membuat tugas atau hanya sekedar copy paste serta melakukan aktivitas lain dalam proses belajar seperti menggambar dan mengganggu temannya.
Membantu  meningkatkan  kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa  merupakan  peranan penting dari seorang guru terutama dalam menumbuhkan semangat serta  motivasi dalam diri siswa  itu  sendiri.  Motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  berupa  dorongan  ataupun  arahan kepada siswa agar siswa mau belajar.
Menurut  Majid  (2016:321)  cara  guru  mempengaruhi  siswa  agar  termotivasi  dalam menerima  pelajaran  di  kelas  yaitu  adanya  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi serta  kegiatan  yang  beragam,  menjadikan  siswa  aktif  dalam  belajar,  ciptakan  suasana  kelas kondusif  serta  pemberian  penghargaan  untuk  memotivasi.  Dengan  adanya  metode  mengajar yang  bervariasi  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  siswa  itu  sendiri  dalam  belajar sehingga  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  serta  hasil belajar yang memuaskan.
Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  sering  terjadi  pada  diri  siswa  pada  umumnya. Terkadang siswa tidak memiliki motivasi untuk belajar serta malas untuk melakukan kegiatan belajar.  Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan  penulis  di  lapangan  selama  menjalani Praktek  Lapangan  (PL)  yang  dilakukan  pada  semester  ganjil  Juli-Desember  tahun  ajaran 2019/2020  di  SMAN  3  Pariaman  di  kelas  XI  IPS,  motivasi  belajar  siswa  relatif  belum  tinggi, dimana masih terdapatnya siswa yang mempunyai motivasi belajar yang rendah.
Motivasi  siswa  dalam  belajar  rendah  dapat  ditinjau  pada  tingkat  kehadiran  siswa  itu sendiri dalam mengikuti jam belajar secara tepat waktu dimana sekitar 95 dari 150 (63%) siswa, ini  dibuktikan  saat  jam  istirahat  dan  pergantian  jam  pelajaran  ekonomi  masih  banyaknya terdapat  siswa  yang  terlambat  masuk  ke  kelas  sekitar  15-20  menit  sehingga  akibatnya  siswa
menjadi  terlambat  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selanjutnya  banyaknya siswa yang sering meminta izin untuk tidak belajar di jam pelajaran ekonomi, dimana sekitar 35 dari 150 (23,33%), ini dibuktikan seringnya siswa meminta surat izin ke guru piket untuk tidak masuk  kelas  serta  keluar  sekolah  lebih  dari  satu  jam  pelajaran  termasuk  pada  saat  di  jam pelajaran ekonomi.
Permasalahan selanjutnya  adalah seringnya terdapat siswa yang keluar masuk saat jam pelajaran  ekonomi  yaitu  sebanyak  70  dari  150  (46,66%)  siswa,  hal  ini  dibuktikan  saat  proses kegiatan  belajar  berlangsung  banyak  siswa  yang  meminta  permisi  untuk  keluar  kelas  dengan alasan  untuk  pergi  izin  ke  toilet,  tetapi  saat  diselidiki  ternyata  siswa  banyak  yang  pergi  ke kantin sekolah untuk makan serta nongkrong dengan teman-temanya yang dikelas lain.
Selanjutnya  permasalahan  terakhir  yang  penulis  temui  selama  menjalani  Praktek Lapangan  (PL)  adalah  masih  ditemukannya  siswa  yang  kurang  bersemangat  ketika  proses kegiatan  belajar  sedang  berlangsung  yaitu  sekitar  47  dari  150  (31,33%)  siswa  tersebut melakukan  berbagai  kegiatan  lain  seperti  bermain  handphone,  ramai  dengan  temannya  serta duduk  tidak  pada  bangku  sendiri.  Pada  kegiatan  pembelajaran  hanya  65  dari  150  (43,33%) siswa yang memperhatikan dan aktif menanggapi pertanyaan dari guru sedangkan 85 dari 150 (56,66%)  siswa  kurang  memperhatikan  guru  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran,  tidak mau  dan  tidak  berani  dalam  menyampaikan  pendapat,  tidak  mau  bertanya  kepada  guru  saat merasa kesulitan dalam belajar mata pelajaran ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  kepada  penelitian  deskriptif  dimana  nanti  akan  terlihat gambaran  mengenai  bagaimana  persepsi  siswa  terhadap  metode  pembelajaran  yang digunakan,  bagaimana  motivasi  siswa  dalam  belajar  ekonomi  dan  bagaimana  hubungan persepsi siswa mengenai  metode pembelajaran yang digunakan dengan motivasi siswa dalam belajar ekonomi. Penelitian dilakukan pada semester ganjil Juli-Desember di SMAN 3 Pariaman tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah populasi sebanyak 150 orang siswa yang tersebar dalam 5 kelas dimana seluruh populasi adalah siswa kelas XI IPS SMAN 3 Pariaman yang sampelnya berjumlah  75  orang  siswa.  Untuk  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Proportional Random  Sampling. Sedangkan  teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  angket  yang nantinya  akan  diisi  oleh  responden  langsung.  Angket  yang  dipakai  adalah  angket  tertutup yang  menggunakan  skala  likert  dengan  empat  alternatif  jawaban.  Selanjutnya  uji  coba instrumen  serta  teknik  analisis  data  dilakukan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  penghitungan distribusi  skor,  rata-rata  skor  (mean),  tingkat  capaian  responden  (TCR),  analisis  korelasi,  uji  t dan menentukan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskripsi
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Untuk variabel  bebas  yaitu  persepsi  siswa  mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru, sedangkan  variabel  terikat  yaitu  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Untuk  variabel  persepsi  siswa mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  terdiri  dari  23  item  pernyataan,
sedangkan  untuk  variabel  motivasi  terdiri  dari  27  item  pernyataan.  Data  disajikan  dalam bentuk  distribusi  frekuensi  dimana  responden  memberikan  penilaian  sesuai  keadaan sebenarnya.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada  75  orang  responden didapatkan  analisis  deskripsi  dimana  untuk  variabel  motivasi  belajar  dalam  kategori  tinggi untuk  indikator  adanya  cita-cita  dan  harapan  masa  depan  sebear  81,77%  sedangkan  untuk variabel persepsi siswa terhadap metode pembelajaran yang dipakai guru dalam kategori baik untuk indikator kesesuaian dengan pengelolaan siswa dikelas sebesar 86,92%.

## Analisis Korelasi
Untuk  mengetahui  hubungan  dua  variabel  ini  diperlukan  teknik  analisis  korelasi  yang menggunakan  rumus  korelasi Product  Momen  Pearson. Hasil  perhitungan  data  yang  telah dilakukan didapatk an nilai “r” yaitu 0,62 yang artinya ada hubungan yang cukup kuat antara persepsi dengan metode pembelajaran yang digunakan dengan motivasi belajar ekonomi siswa di  SMAN  3  Pariaman.  Melalui  analisis  korelasi  tersebut  menunjukkan  hubungan  yang  cukup kuat  antara  persepsi  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  motivasi  belajar ekonomi pada taraf kepercayaan 95%. Dimana persepsi siswa mengenai metode pembelajaran yang  digunakan  guru  memberikan  kontribusi  sebesar  38,44%  terhadap  motivasi  siswa  dalam belajar ekonomi.

## Uji Hipotesis

## Uji t
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan  didapatkan  nilai  t hitung 6,75  >  t tabel 6,31 yang  berarti  ada  hubungan  signifikan  antara  persepsi  dengan  metode  pembelajaran  yang digunakan guru terhadap motivasi belajar ekonomi siswa. Menurut Sudjana (2005:379) korelasi hasil  hitung  dapat  dikatakan  signifikan  jika  nilai  t hitung >  t tabel pada  taraf  kepercayaan  95% dengan db = 1.

## Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi (r 2 ) digunakan  untuk  melihat seberapa besar sumbangan  variabel bebas  pada  variabel  terikat.  Hasil  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  memperlihatkan bahwa  persepsi  siswa  mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  serta hubungannya  dengan  motivasi  belajar  ekonomi  di  SMAN  3  Pariaman  sebesar 38,44%.  Hal  ini berarti  besar  kontribusi  persepsi  siswa  mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru serta  hubungannya  dengan  motivasi  siswa  dalam  belajar  ekonomi  di  SMAN  3  Pariaman. Sedangkan  sisanya  61,56%  disumbangkan  oleh  faktor  lain  yang  belum  terungkap  dan  tidak diteliti pada penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## Motivasi Belajar Ekonomi (Y)
Motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang  hendak  dicapai.  Menurut  Daud  (2012:247) motivasi  adalah  sebuah  tenaga  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  membuat seseorang  bertindak  kearah  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Motivasi  dapat  memberikan  dorongan
dan  arahan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  ditetapkan.  Siswa  akan  bersemangat  belajar karena  memiliki  motivasi  untuk  mencari  prestasi,  mendapatkan  kedudukan  dan  mampu menyelesaikan masalah (Pramitasari, 2011:94).
Motivasi belajar ekonomi siswa dikategorikan tinggi karena adanya dorongan dari dalam diri  siswa  untuk  mencapai  cita-cita  dan  keberhasilan  dimasa  depan.  Adanya  pengaruh  kedua orang tua yang memberikan penghargaan jika anaknya mendapat keberhasilan dikelas seperti mendapatkan  nilai  ujian  akhir  semester  ekonomi  yang  tertinggi  sehingga  siswa  tersebut memiliki  keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  tinggi.  Adanya  pengaruh  dari  guru  yang memberikan  dorongan  kepada  siswa  agar  berlomba-lomba  menjadi  siswa  yang  pandai  dan sukses dimasa depan.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  ditandai  dengan  siswa  mampu  menghadapi tantangan  dalam  belajar,  berpikir  rasional,  bertanggung  jawab  dan  bersikap  jujur  serta semangat dalam belajar, unggul dalam kelompok, mampu menyesuaikan diri jika berinteraksi bersama  temannya.  Hal  lain  yang  berperan  pada  peningkatan  motivasi  siswa  yaitu    gurunya sendiri. Siswa memiliki semangat tinggi dalam belajar disebabkan oleh  gurunya yang  dengan baik  mengasih  perhatian  dan  juga  penghargaan  kepada  siswa  sehingga  siswa  menjadi termotivasi dalam belajar dan nantinya akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang baik dan bagus pada siswa tersebut (Sahidin, 2013:212).

## Persepsi tentang Metode Pembelajaran yang Digunakan Guru (X)
Persepsi  merupakan  suatu  proses  mental  dengan  menyederhanakan  dan  menyusun pengalaman  (Lufri,  2004:145).  Persepsi  dalam  pembelajaran  merupakan  cara  pandang  atau penilaian  siswa  terhadap  proses  pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran dibutuhkan  metode  mengajar  yang  menarik  serta  sesuai  dengan  kebutuhan.  Menurut  palupi (2014:166)  persepsi  adalah  aktivitas  mengindera,  mengorganisasi,  dan  menginterpretasi stimulus  yang  ada  dilingkungannya.  Siswa  akan  mempersepsi  model  pembelajaran,  teknik guru  dalam  mengajar,  gaya  mengajar  guru  serta  sikap  guru  dikelas.  Nantinya  dari  hasil persepsi siswa akan bereaksi, reaksi yang timbul adalah tindakan-tindakan kearah tercapainya proses  belajar  mengajar  seperti  munculnya  hasrat  ingin  tahu  terhadap  pelajaran,  keuletan dalam menyelesaikan  tugas-tugas yang dikasi oleh guru.
Persepsi siswa terhadap metode pembelajaran yang digunakan guru dikategorikan baik itu  tergantung  kepada  siswa  masing-masing  bagaimana  ia  berpandangan  terhadap  metode yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  seperti  adanya  beberapa  siswa  yang  menyukai  metode pemberian tugas seperti mencatat sebelum pembelajaran dimulai, ada yang menyukai metode yang  digunakan  guru  saat  menjelaskan  pembelajaran  ekonomi  dengan  menggunakan  metode ceramah,  diskusi  maupun  tanya  jawab.  Menurut  Palupi  (2014:166)  persepsi  siswa  terhadap guru  mempunyai  pengaruh  signifikan  karena  persepsi  setiap  individu  berbeda-beda.  Oleh sebab  itu,  kemampuan  siswa  dalam  belajar  sangat  tergantung  kepada  persepsinya  sendiri sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  persepsi  terhadap  metode  pembelajaran  yang digunakan guru.
Pramitasari  (2011:96)  mengungkapkan  bahwa  siswa  bisa  mempersepsi  metode pembelajaran  secara  afeksi  dan  kognisi.  Persepsi  siswa  secara  kognisi  yaitu  berhubungan dengan bagaimana siswa berpandangan terhadap metode pembelajaran yang ditetapkan pada
pembelajaran  ekonomi.  Sedangkan  persepsi  siswa  secara  afeksi  adalah  bagaimana  siswa memberikan  penilaiannya  terhadap  pelajaran  ekonomi  yang  berhubungan  dengan  perasaan dan emosinya.
Metode  yang  guru  gunakan  dengan  tepat  dalam  mengajar  dapat  memberikan  persepsi positif dari siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Sanjaya (2011:147) mengungkapkan bahwa metode mengajar merupakan cara yang dipakai untuk menerapkan rencana yang telah disusun dalam kegiatan pembelajaran supaya tujuan yang telah disusun dapat dicapai dengan optimal. Metode  mengajar  yang  baik  dan  sesuai  tentunya  akan  menimbulkan  persepsi  yang  menarik bagi  siswa.  Guru  sebaiknya  bisa  mengembangkan  serta  memilih  metode  pembelajaran  agar mudah mempengaruhi persepsi siswa selama proses pembelajaran.

## Hubungan  antara  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Pembelajaran  yang  Digunakan Guru dengan Motivasi Belajar Ekonomi Siswa
Persepsi  siswa  mengenai  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  adalah  salah  satu faktor  yang  berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Persepsi  nantinya  akan berpengaruh  terhadap  tingkat  motivasi  siswa.  Persepsi  terhadap  metode  pembelajaran  yang digunakan  guru  nantinya  akan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar.  Persepsi  yang ditimbulkan  oleh  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  harus  mampu  meningkatkan motivasi belajar siswa. Menurut Djamarah (2008:169) dalam Fe brianti (2016:6) “Dalam kegiatan rutin  dikelas  sehari-hari  guru  harus  berusaha  menghindari  hal-hal  yang  monoton  dan membosankan.  Ia  harus  selalu  memberikan  kepada  siswa  cukup  banyak  hal-hal  yang  perlu dipikirkan dan dilakukan. Guru harus memelihara minat s iswa dalam belajar”.
Semakin positif persepsi terhadap metode pembelajaran yang digunakan maka motivasi belajar  ekonomi  siswa  akan  menjadi  meningkat.  Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan  adanya hubungan  signifikan  antara  persepsi  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dengan motivasi siswa. Melalui analisis korelasi Pearson Product Moment menunjukkan hubungan yang cukup  kuat  antara  persepsi  terhadap  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  motivasi siswa  pada  taraf  kepercayaan  95%.  Persepsi  tentang  metode  pembelajaran  yang  digunakan guru  memberikan  sumbangan  sebesar  38,44%  terhadap  motivasi  belajar  ekonomi  siswa. Melalui  uji  t  didapatkan  adanya  hubungan  signifikan  dan  positif  antara  persepsi  dengan metode pembelajaran yang dipakai guru terhadap motivasi siswa dalam belajar.
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian Febrianti (2016:1) dengan judul “Pengaruh Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  4  Yogyakarta  Tahun  Aja ran  2015/2016”.  Febrianti  ju ga mengungkapkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  mengenai  persepsi  terhadap motivasi belajar dan metode mengajar dengan prestasi belajar siswa dengan sumbangan relatif sebesar 67,55%.
Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  penelitian  Cahyanuari  (2017:23) berjudul  “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  IPS  SMAN  1  Karanganom  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017”. Cahyanuari  mengungkapkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  persepsi siswa  tentang  metode  mengajar  dan  penggunaan  media  pembelajaran  secara  parsial  maupun
secara simultan terhadap motivasi belajar ekonomi siswa dengan koefisien determinasi sebesar 44,7%.
Penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  dengan  prosedur  ilmiah  ini  masih  memiliki keterbatasan. Disadari ada banyak faktor yang berpengaruh pada motivasi belajar siswa selain persepsi,  sementara  penelitian  penulis  terfokus  pada  persepsi  tentang  metode  pembelajaran yang  dipakai  guru.  Meskipun  antara  persepsi  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  memiliki  hubungan  yang  signifikan,  namun  besarnya sumbangan yang diberikan hanya sebesar 38,44% masih tersisa 61,56% lagi dari faktor lain yang tidak terungkap pada penelitian ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  mengenai  persepsi  siswa terhadap  metode  pembelajaran  yang  digunakan  serta  hubungannya  dengan  motivasi  siswa dalam belajar ekonomi dapat diambil simpulan yaitu: Motivasi siswa dalam belajar ekonomi di kelas XI SMAN 3 Pariaman dalam kategori tinggi untuk indikator adanya cita-cita dan harapan masa depan sebesar 81,77%. Sedangkan motivasi cukup tinggi terdapat pada indikator adanya penghargaan dalam belajar sebesar 67,86%. Persepsi siswa terhadap metode pembelajaran yang dipakai  guru  dalam  kategori  baik    untuk  indikator  kesesuaian  dengan  pengelolaan  siswa dikelas  sebesar  86,92%.  Sedangkan  persepsi  yang  cukup  baik  terdapat  pada  indikator kesesuaian  dengan  fasilitas  yang  tersedia  sebesar  73,43%.  Adanya  hubungan  positif  dan signifikan antara persepsi  dengan  metode pembelajaran yang dipakai guru terhadap  motivasi siswa  dalam  belajar  ekonomi  kelas  XI  SMAN  3  Pariaman,  dimana  t hitung (6,75)  >  t tabel (6,31). Besarnya  sumbangan  (r)  0,62  atau  62%  yang  disumbangkan  oleh  persepsi  tentang  metode pembelajaran yang digunakan guru terhadap motivasi siswa dalam belajar yaitu 38,44%.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyanuari, Seffri Indah. 2017. “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Gur u dan Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS SMAN 1 Karanganom Klaten Tahun Ajaran 2016/2017”. Skripsi . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Daud,  Firdaus.  2012.  “Pengaruh  Emosional  Kecerdasan  (EQ)  dan  Motiv asi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMA  3  Negeri  Kota  Palopo”. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran . Vol. 19, No. 2, Oktober 2012.
Febrianti,  Rahma.  2016.  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  dan
Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  4 Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016”. Skripsi. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Irwanto. 2002. Psikologi Umum . Jakarta: PT. Total Grafika.
Lufri.  2004.  “ Problem  Solving dan  Peta  Konsep  dalam  Pembelajaran  Perkembangan  Hewan:
Analisis  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Materi  dan  Metode”. Jurnal  Kependidikan .  Vol.  5, No. 2, Desember 2004.
____. 2010. Strategi Pembelajaran Biologi . Padang: UNP Press.
Majid, Abdul. 2016. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Palupi, Retno, Sri Anitah, dan Budiyono. 2014. “Hubungan antara Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Mengelola  Kegiatan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar IPA Siswa Kelas VIII di SMPN N 1 Pacitan”. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran.
Vol. 2, No. 2, Hal. 157-170, Edisi April 2014.
Pramitasari,  Amelia,  Yeniar  Indriana,  dan  Jati  Ariati.  2011.  “Hubungan  antara  Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Kontekstual dengan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA N 1 Pangkalan Kerinci, Riau”. Jurnal Psikologi Undip. Vol. 9, No. 1, April 2011.
Sahidin,  Latief,  dan  Dini  Jamil.  2013.  “Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan  Persepsi  Siswa tentang  Cara  Guru  Mengajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika”. Jurnal  Pendidikan Matematika . Vol. 4, No. 2, Juli 2013.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.