e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis
Virtual Reality untuk Guru-Guru IPA Kota Tanjungpinang
Nurul Asikin 1* Nevrita 2 , Okta Alpindo 3 1, 2, 3 Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, Provinsi Kepulauan Riau 29115, Indonesia e-mail: * nurul_asikin@umrah.ac.id
Pengiriman: 15 November 2019; Diterima: 23 Desember 2019; Publikasi: 30 Desember 2019 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1606

## Abstrak
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk: (1) memberikan pengenalan kepada guru- guru IPA SMP Kota Tanjungpinang mengenai media pembelajaran Virtual Reality sebagai alternative media pembelajaran  berbasis  IT,  dan  (2)  melatih  guru-guru  IPA  SMP  Kota  Tanjungpinang  untuk  mampu memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality .  Kegiatan  dilakukan  dengan  metode  pelatihan yang  dilakukan  selama  3  tahap,  tahap  pertama  pelatihan  terkait  pengenalan  macam-macam  media pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  dengan  perkembangan  Revolusi  Industri  4.0  salah  satu  media  yang digunakan  adalah  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality .  Pelatihan  tahap  2  dengan  materi  tentang pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality dalam  pembelajaran  serta  tahap  ketiga melakukan evaluasi dan pemantapan. Kegiatan pelatihan yang dilakukan mendapat respon positif dari guru- guru ditunjukkan dengan antusiasme peserta selama kegiatan serta sikap positif untuk mengaplikasikan media pembelajaran berbasis Virtual Reality dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan teknologi informasi di era Revolusi Industri 4.0.
Kata kunci: media pembelajaran; Virtual Reality ; guru IPA; pendidikan 4.0

## Abstract
This  community  service  activity  (PkM)  aimed  to:  (1)  provide  an  introduction  to  science  teachers  at Tanjungpinang  City  Junior  High  School  about  Virtual  Reality  learning  media  as  IT-based  learning  media alternative, and (2) train science teachers Junior High School to be able to utilize learning media based on Virtual Reality. Activities carried out with training methods are carried out for 3 stages, the first stage of the training  is  related  to  the  introduction  of  various  learning  media  that  are  used  in  accordance  with  the development of the Industrial Revolution 4.0, one of the media used is learning media based on Virtual Reality. Stage 2 is training with material about training the use of learning media based on Virtual Reality in learning and the third stage is evaluating and stabilizing. The training activities carried out received positive responses from the teachers which were shown by the enthusiasm of the participants during the activity as well as a positive attitude to apply learning media based on Virtual Reality in learning activities in accordance with the development of information technology in the Industrial Revolution of the 4.0 era.
Keywords: learning media; Virtual Reality; science teacher; education 4.0
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 71-76 e-ISSN 2715-8179 
ISSN: 1978-1520

## Pendahuluan
Teknologi  dan  informasi  saat  ini  berkembang  dengan  pesat.  Pemanfaatan  teknologi  dan  informasi tidak  hanya  terbatas  pada  sarana  komunikasi  ataupun  hiburan  semata,  tetapi  bisa  dimanfaatkan  di  bidang berbagai bidang, salah satunya di bidang pendidikan. Pemanfaatan teknologi infromasi di bidang pendidikan salah satunya dijadikan sebagai media pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran di sekolah. Hal ini mendukung implementasi dari tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang (UU) No. 20 Tahun  2003  Pasal  3  menyebutkan  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Departemen  Pendidikan  Nasional  [Depdiknas],  2003). Dalam amanat Undang-Undang tersebut menyiratkan bahwa pendidikan sebaiknya dapat membentuk generasi Indonesia yang cerdas, kreatif, berkualitas, inovatif dan proaktif terhadap perkembangan zaman khusunya pada perkermbangan terknologi era revolusi industri 4.0.
Media  pembelajaran  selalu  mengikuti  perkembangan  teknologi,  mulai  dari  teknologi  cetak,  audio visual, komputer sampai teknologi gabungan antara teknologi cetak dengan komputer (Arsyad, 2016; Saputro & Saputra, 2014). Saat ini media pembelajaran hasil gabungan teknologi cetak dan komputer dapat diwujudkan dengan  teknologi Augmented  Reality (AR)  dan Virtual  Reality (VR)  (Mustaqim,  2016).  Teknologi  VR merupakan  integrasi  elemen  digital  yang  yang  ditampilkan  secara  nyata  ( data  real-world )  dan  mengikuti keadaan  lingkungan  yang  ada  di  dunia  nyata  serta  dapat  diterapkan  pada  perangkat  mobile. Virtual  reality sangat  membantu  dalam  mensimulasikan  sesuatu  yang  sulit  untuk  dihadirkan  secara  langsung  dalam  dunia nyata. Kelebihan utama dari virtual reality adalah pengalaman yang membuat user merasakan sensasi dunia nyata dalam dunia maya (Pranata, Santyadiputra & Sindu, 2017).
Media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  seharusnya  disesuaikan  dengan perkembangan teknologi informasi yang terjadi saat ini. Salah satu media pembelajaran yang bisa diterapkan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan revolusi industri 4.0 adalah media pembelajaran berbasis Virtual  Reality . Virtual  Reality merupakan  media  yang  berfungsi  untuk  menampilkan  proyeksi gambar dari layar suatu smartphone menjadi lebih jelas dan nampak nyata (Saputro & Saputra, 2014).
Dengan  majunya  teknologi  yang  semakin  canggih,  bidang  pendidikan  juga  memerlukan  hasil perkembangan tersebut. Misalnya Virtual Reality selain untuk hiburan, tampilan video dan audio secara virtual yang juga bisa digunakan sebagai media pembelajaran. Dengan menggunakan Virtual Reality , dapat membuat peserta didik lebih cepat mengingat, memahami dan fokus terhadap materi (Sunarni & Budiarto, 2014; Asikin & Daningsih, 2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  Guru  IPA  yang  ada  Kota  Tanjungpinang  terdapat permasalahan  dalam  pendidikan.  Permasalahan  pendidikan  berupa  belum  optimalnya  penggunaan  media pembelajaran berbasis Virtual Reality . Hal ini disebabkan rendahnya kemampuan guru dalam memanfaatkan aplikasi dan media pembelajaran berbasis Virtual Reality . Hal ini sangat disayangkan mengingat hampir semua guru dan siswa di sekolah ini memiliki ponsel pintar. Potensi ponsel pintar seharusnya dimanfaatkan guru dan siswa dalam menunjang proses pembelajaran. Selama ini ponsel pintar lebih banyak dimanfaatkan untuk tujuan yang  kurang  produktif,  bahkan  negatif  oleh  para  remaja.  Oleh  karena  itu  diajukan  solusi  berupa  usaha peningkatan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality dalam bentuk  serangkaian  kegiatan  pelatihan  agar  guru  bisa  mengenal  dan  menggunakannya  dalam  proses pembelajaran.

## Gambar 1. Proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis VR
Menyikapi hal yang diakui oleh para guru mengenai keterbatasan-keterbatasan yang mereka miliki, maka  tim  pengabdian  masyarakat  memiliki  ide  untuk  memperkenalkan,  memanfaatkan  dan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality sebagai  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  untuk menunjang kualitas pelaksaan proses pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis tersebut, maka kegiatan  usaha dalam  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality dalam  bentuk  serangkaian  kegiatan  pelatihan  dengan  tema  “Pelatihan  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Berbasis Virtual Reality Untuk Guru-Guru IPA Kota Tanjungpinang” perlu segera dilaksanakan.

## Metode
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode  pelatihan  dengan  memberikan  pengenalan  mengenai  media pembelajaran berbasis Virtual Reality serta memberikan bimbingan secara langsung kepada peserta pelatihan yaitu  guru-guru  IPA  yang  tergabung  dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  IPA  Kota Tanjungpinang. Berikut ini diuraikan pelaksanaan kegiatan terdiri dari:
a. Persiapan
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  pemantauan  dan  penentuan  lokasi  dan  sasaran  serta  penyusunan bahan/materi pelatihan.
b. Pelaksanaan Pelatihan
Dalam  tahap  ini  yang  dilakukan  yaitu  menjelaskan  tentang  ruang  lingkup  media  pembelajaran  di  era revolusi  industri  4.0.  Sesi  pelatihan  ini  menitikberatkan  pada  pemberian  penjelasan  mengenai  media pembelajaran berbasis Virtual Reality serta memberikan motivasi kepada guru agar dapat menggunakan media  pembelajaran  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality .  Dalam pelakasanaan  kegiatan  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan,  1)  Tahap  pertama  pelatihan  mengenai  pengenalan macam-macam media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan perkembangan Revolusi Industri 4.0. 2)  Tahap  2  tentang  pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality dalam pembelajaran. Pada tahap 2 ini, guru dibimbing dalam menggunakan VR Box, aplikasi-aplikasi dan video yang mendukung dalam Virtual Reality . 3) Tahap 3 yaitu evaluasi pelaksanaan kegiatan untuk mengetahui respon peserta terhadap kegiatan melalui instrumen kuisioner.
Kegiatan pelatihan dilakukan melalui beberapa metode pelatihan, yaitu 1) Metode Ceramah, dilakukan untuk memberikan penjelasan dan motivasi tentang media pembelajaran berbasis Virtual Reality ; 2) Metode tutorial, dimana  peserta pelatihan mengikuti setiap petunjuk yang diberikan oleh tutor sehingga peserta benar-benar memahami setiap langkah dalam penggunaan media pembelajaran berbasis Virtual Reality; 3) Metode Praktik, dimana peserta pelatihan diberikan kesempatan mempraktikkan setiap langkah kerja sesuai arahan dari tutor; 4) Metode Tanya Jawab/diskusi, metode tanya jawab dilakukan untuk memberikan kesempatan bagi peserta
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 71-76 e-ISSN 2715-8179 
ISSN: 1978-1520
dalam merespon penyampaian fasilitator/ tutor. Metode ini memungkinkan guru-guru menggali pengetahuan sebanyak-banyaknya tentang media pembelajaran berbasis Virtual Reality .

## Hasil dan Pembahasan
Tim  pengabdian  dalam  melaksanakan  program  PkM  pertama  kali  yang  dilakukan  adalah  menjalin komunikasi dengan mitra. Mitra dalam PkM ini adalah Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPA SMP di Kota Tanjungpinang. Tim pengabdian melakukan komunikasi dan bersilaturahmi dengan pengurus MGMP IPA yang di sambut langsung oleh ketua MGMP IPA Kota Tanjungpinang yaitu Bapak Drs. Arifurahman yang berlokasi di SMP Negeri 5 Tanjungpinang. Kegiatan silaturahmi ini bermaksud untuk melakukan diskusi awal terkait pengabdian yang dilaksanakan. Dari hasil diskusi di peroleh kesepakatan tentang jadwal pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Sasaran pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini adalah guru- guru IPA yang ada tergabung dalam MGMP IPA Kota Tanjungpinang.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dihadiri oleh peserta pelatihan yaitu guru-guru IPA  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA  Kota  Tanjungpinang  yang  berjumlah  40  orang.  Selain  guru,  juga dihadiri Koordinator Pembina dan Pengawas SMP Kota Tanjungpinang.  Hasil yang diperoleh dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah terlaksananya ketiga tahapan pelaksanaan pengabdian. Tahap pertama pelatihan  adalah  tentang  pengenalan  macam-macam  media  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  dengan perkembangan Revolusi Industri 4.0 salah satu media yang digunakan adalah media pembelajaran berbasis Virtual Reality . Setelah melalui pelatihan tahap 1 ini diharapkan guru telah mengetahui macam-macam media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan teknologi informasi di era Revolusi Industri 4.0 yang siap diaplikasikan  dalam  pembelajaran.  Pelatihan  tahap  2  dengan  materi  tentang  pelatihan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis Virtual  Reality dalam  pembelajaran.  Setelah  pelatihan  tahap  2  selesai  dilaksanakan, guru  pada  lokus  pengabdian  dibimbing  dalam  penggunaan  VR  Box,  aplikasi-aplikasi  dan  video  yang mendukung  dalam Virtual  Reality .  Pelatihan  tahap  3  dilakukan  di  akhir  periode  pengabdian,  tujuan dilakukannya tahap ketiga ini untuk mengkonfirmasi hasil dan kemajuan peserta kegiatan pengabdian. Pada sesi  terakhir  ini  dilakukan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  untuk  mengetahui  respon  peserta terhadap kegiatan melalui instrumen kuisioner yang terdiri dari tujuh aspek. Respon tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Respon peserta pelatihan
Aspek Respon Persen Interpretasi Kebermanfaatan kegiatan pelatihan 100 Sangat baik Keterkaitan kegiatan pelatihan dalam peningkatan kualitas pembelajaran 85 Sangat baik Peningkatan pengetahuan tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis virtual reality 95 Sangat baik Peningkatan keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran berbasis virtual reality 85 Sangat baik Peningkatan motivasi untuk menggunakan media pembelajaran berbasis virtual reality dalam proses pembelajaran 90 Sangat baik Ketertarikan terhadap media pembelajaran berbasis virtual reality yang disampaikan dalam pelatihan 85 Sangat baik Keyakinan untuk memanfaatkan media pembelajaran berbasis virtual reality dalam proses pembelajaran selanjutnya 77 Baik Rerata Respon 88 Sangat baik
Berdasarkan hasil kuisioner, diketahui bahwa secara umum peserta pelatihan memberikan respon yang sangat  baik  (88%)  terhadap  pelaksanaan  kegiatan.  Peserta  dapat  merasakan  manfaat  kegiatan  pelatihan terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Selain itu kegiatan pelatihan ini juga meningkatkan pengetahuan,
keterampilan dan motivasi peserta dalam menggunakan media pembelajaran berbasis Virtual Reality . Hal ini dikarenakan,  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman,  keterampilan,  motivasi  dan  minat  belajar  (Arsyad,  2016;  Sunarni  &  Budiarto,  2014;  Asyhar, 2012).  Para  peserta  pelatihan  sangat  tertarik  dan  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan  sehingga  memiliki keyakinan untuk menggunakan media pembelajaran berbasis Virtual Reality dalam pembelajaran.
Gambar 2 . Tampilan media pembelajaran berbasis Virtual Reality menggunakan VR Google
.
Gambar 3. Peserta pelatihan sangat antusias mendengarkan penjelasan materi dari tim pengabdian
Dalam pelaksanaan kegiatan diperoleh beberapa faktor yang menjadi tantangan yaitu jaringan internet di sekolah yang kurang memadai. Hal ini diatasi oleh pelaksana kegiatan untuk menyediakan jaringan internet melalui  provider  data  seluler  yang  kemudian  digunakan  oleh  peserta  melalui  mode tethering  smartphone . Hanya saja, kondisi ini kemudian akan menjadi tantangan bagi pihak sekolah untuk bisa menyediakan akses internet  yang  lebih  baik  dan  luas  untuk  guru  dan  siswa.    Kondisi  berikutnya  adalah  sulit  mengatur  jadwal kegiatan dikarenakan padatnya jadwal guru di sekolah. Selain itu, belum tersedianya sarana berupa VR box atau google VR disekolah, hal ini dapat diatasi oleh tim pelaksana  pengabdian dengan menyediakan sarana google VR dalam proses pelatihan, kondisi ini juga menjadi tantang  pihak sekolah agar bisa menyediakan sarana  dalam  menunjang  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality yang  sesuai  dengan perkembangan teknologi dan informasi di era Revolusi Industri 4.0.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2019; I (2): 71-76 e-ISSN 2715-8179 
ISSN: 1978-1520

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pelatihan pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis Virtual  Reality untuk  guru-guru  IPA  di  Kota  Tanjungpinang terlaksana dengan lancar melalui ketiga tahapan kegiatan. Peserta pelatihan sangat tertarik dan antusias dalam mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Peserta  juga  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  termotivasi  untuk menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Virual  Reality .  Peserta  memberikan  respon  positif  terhadap kegiatan  pelatihan  dan  bisa  menerapkan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Saran
Saran dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah  guru bisa dapat menggunakan  media pembelajaran yang bervariasi seperti penggunaan media pembelajaran berbasis Virtual Reality . Guru juga bisa membagikan hasil kegiatan pelatihan kepada guru lain yang ada disekolahnya.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada Universitas Maritim Raja Ali Haji (UMRAH) yang telah mendanai kegiatan PkM melalui LP3M UMRAH. Mitra PkM yaitu Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPA Kota Tanjungpinang yang telah memberikan dukungan dan bersedia bekerjasama dalam kegiatan PkM.

## Referensi
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asikin,  N.,  Daningsih,  E.  (2018).  Development  audio-visual  learning  media  of  hydroponic  system  on biotechnology  topic  for  senior  high  schools. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research , volume 174. Atlantis Press. doi:10.2991/ice-17.2018.44. Asyhar, Rayanda. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Departemen Pendidikan Nasional [Depdiknas]. (2003). Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan  augmented  reality  sebagai  media  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 13 (2), 174-182.
Pranata,  M.  A.,  Santyadiputra,  G.  S.,  Sindu,  I.  G.  (2017).  Rancangan  game  balinese  fruit  shooter  berbasis virtual reality sebagai media pembelajaran. Janapati: Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika,
6 (3), 256-270.
Saputro,  R.  E.,  Saputra,  D.  I.  S.  (2014).  Pengembangan  media  pembelajaran  mengenal  organ  pencernaan manusia menggunakan teknologi augmented reality. Jurnal Buana Informatika, 6 (2), 153-162.
Sunarni,  T.,  Budiarto,  D.  (2014).  Persepsi  efektivitas  pengajaran  bermedia  virtual  reality  (vr). Prosiding Semantik , 179-184. ISBN: 979-26-0276-3.