## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  DOAJ,  EBSCO, SINTA  4,  Dimensions,  MIAR, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/palapa.v11i2.3612
PENGGUNAAN CANVA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KETRAMPILAN MEMBACA BAHASA ARAB SISWA KELAS X DI MAN KOTA BATU
Indah Rahmayanti 1 , Abdul Muntaqim Al Anshory 2 , R Taufiqurrochman 3 , Sahrul Muhamad 4 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang 220104210124@student.uin-malang.ac.id ;  abdulmuntaqim@bsa.uin-malang.ac.id

## Abstract
In the digital era, learning activities must be adapted to developments in technology and information. Teachers are required to develop learning media creatively and innovatively. This study aims to determine the use of Canva as a medium for learning Arabic reading skills for class X students at MAN Batu City, student responses to the media and evaluate the use of the advantages and disadvantages. This research  approach  combines  both  qualitative  and  quantitative  methods,  employing  data  gathering techniques such as observation, interviews, and questionnaires. The research data respondents were 33 class X MAN Batu City students. The questionnaire instrument uses 13 statements with a Likert scale rating of 1-5 related to the use of Canva as a medium for learning Arabic reading skills for class X IPS 1 MAN Batu City. The results of the study show that using Canva as a media for reading skills is easy to use in learning, both in class and for independent study at home. Student response in using this media is also good. This can be seen from the results of the Pearson correlations for each item above 0.2826. So that the results of the questionnaire from students are valid. The 2-tailed significance of 0.000 <0.05 means that each item is correlated. So it can be concluded that student responses are acceptable. The advantages of using Canva are being able to make learning materials that are visually interesting and the drawbacks are requiring a stable internet network.
Keywords : Canva, Media, Skills, Reading, Languages, Arabic
Abstrak : Pada era digital, kegiatan pembelajaran harus disesuaikan dengan perkembangan teknologi dan informasi. Guru dituntut untuk mengembangkan media pembelajaran secara kreatif dan inovatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan canva sebagai media pembelajaran ketrampilan membaca bahasa Arab siswa kelas X di MAN Kota Batu, respon siswa terhadap media tersebut dan evaluasi  penggunaan  dari  kelebihan  dan  kekurangannya.  Metode  penelitian  ini  menggunakan penelitian campuran antara metode kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan kuesioner. Responden data penelitian adalah 33 siswa kelas X MAN Kota Batu.  Instrumen  kuesioner  menggunakan  13  pernyataan  dengan  penilaian  skala  likert  1-5  terkait penggunaan canva sebagai  media  pembelajaran  ketrampilan  membaca  bahasa  Arab  kelas  X  IPS  1 MAN Kota Batu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan canva sebagai media ketrampilan membaca mudah untuk digunakan dalam pembelajaran baik dikelas atau belajar mandiri dirumah.
Respon siswa dalam penggunaan media ini juga baik. Hal ini dilihat dari hasil nilai pearson correlations setiap item > 0.2826. Sehingga hasil kuesioner dari siswa valid. Hasil signifikansi 2-Tailed 0,000 < 0.05 artinya setiap item berkorelasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa respon siswa dapat diterima. Kelebihan penggunaan canva yaitu mampu membuat bahan pembelajaran yang menarik secara visual dan kekurangannya membutuhkan jaringan internet yang stabil.
Kata Kunci: Canva, Media, Ketrampilan, Membaca, Bahasa, Arab

## PENDAHULUAN
Dalam era digital yang terus berkembang ini, teknologi telah membawa perubahan signifikan dalam berbagai model kehidupan kita, termasuk dalam pendidikan. Salah satu alat yang semakin populer dan efektif dalam pengajaran dan pembelajaran di kelas adalah Canva . Canva merupakan salah satu platform desain grafis online yang intuitif dan ramah pengguna yang memungkinkan pengguna membuat media belajar yang lebih menarik dan interaktif. Pada  masa  lalu,  pembelajaran  di  kelas  seringkali  terbatas  pada  buku  teks  dan  tumpukan catatan,  membuatnya  terasa  monoton  dan  kurang  menarik  bagi  siswa.  Namun,  dengan adanya Canva ,  guru  sekarang  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  presentasi  yang menarik, infografis, poster, lembar kerja, dan banyak lagi, dengan hanya beberapa klik. Ini memberikan kesempatan untuk memperkaya pengalaman belajar siswa dan meningkatkan minat mereka terhadap materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  hari  Selasa  tanggal  23  Mei  2023  kepada  guru Bahasa  Arab  MAN  Kota  Batu  menyatakan  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran menggunakan media dan metode yang beragam. Salah satu teknologi yang dimanfaatkan yaitu aplikasi Canva . Sebelumnya penggunaan media masih menggunakan power point , mulai tahun pelajaran ini untuk pembelajaran bahasa Arab sudah memulai dengan berbagai aplikasi. Salah satunya canva tersebut. Menurutnya canva memiliki penampilan yang menarik dan beragam serta mudah diakses guru maupun siswa. Media ini digunakan dalam ketrampilan membaca bahasa Arab kelas X.
Salah satu keterampilan penting yang harus dikuasai saat belajar bahasa asing adalah keterampilan membaca, karena membaca berfungsi sebagai sarana memperoleh pengetahuan untuk berkontribusi pada keberhasilan dan pencapaian dalam kehidupan manusia (Khilmia, 2019).  Pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  kemampuan membaca mereka, yang menjadi salah satu faktor penentu dalam tingkat pemahaman tersebut
(Hidayah, 2013). Keterampilan membaca memiliki manfaat yang besar dalam memperluas ilmu  pengetahuan,  karena  dengan  kemampuan  memahami  teks  bacaan  yang  baik  dalam bahasa Arab, akan memudahkan siswa untuk memahami literatur berbahasa Arab (Pakihun et al., 2021).
Ketika siswa mempelajari bahasa Arab, sering terjadi problematika di dalamnya. Salah satu problematika yang dialami oleh siswa dalam mempelajari bahasa Arab adalah memahami teks dalam ketrampilan membaca. Dalam kemampuan membaca, terdapat dua masalah yang sering dihadapi, yakni masalah linguistik dan masalah non linguistik. Masalah linguistik yang dialami  siswa  diantaranya  adalah  kesulitan  untuk  mengenali  huruf  Arab,  tanda  baca,  serta pelafalannya.  Selain  itu,  kurangnya  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  juga  menghambat dalam  memahami  teks  bacaan.  Sedangkanimasalah  inon  ilinguistik  yang  ditemui  dalam pembelajaran membaca dapat berasal dari lingkungan, guru, peserta didik, metode, dan media yang kurang sesuai dalam pembelajaran (Mahmudin, 2019).
Berdasarkan hasil penelitian terhadap pembelajaran bahasa Arab di kelas X IPS 1 di MAN  Kota  Batu,  terdapat  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  ketrampilan  membaca. Kendala  yang  didapati  oleh  siswa  kelas  X  IPS  1  diantaranya  adalah  kesulitan  dalam memahami  teks  berbahasa  Arab  dikarenakan  kurangnya  penguasaan  kosa  kata.  Kesulitan siswa  dalam  memahami  kosakata  dapat  menimbulkan  rendahnya  pemahaman  dalam memahami teks bacaan (Syam, 2020).
Komponen  yang  berpengaruh  dalam  kegiatan  pembelajaran  diantaranya  adalah penggunaan  media.  Keberadaan  media  pembelajaran  dapat  membantu  menggambarkan suatu bendaiataui kegiatani dengan jelas. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Kamus Besar Bahasa Indonesia (Online) , 2023) media adalah suatu perangkat atau sarana komunikasi yang menghubungkan dua pihak, berfungsi sebagai perantara. Media pendidikan, di sisi lain, merujuk pada alat dan materi yang digunakan dalam proses pengajaran atau pembelajaran, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Media  merupakan  alat  yang  mendukung  proses pengajaran  dengan  tujuan  mencapai  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  (Nurfadhilah, 2021). Dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran, media pendidikan digunakan sebagai alat atau sarana untuk mengirimkan pesan, ide, atau konsep kepada siswa melalui bahan ajar yang disampaikan oleh guru.
Perkembangan teknologi memiliki dampak yang besar dalam berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan. Peran teknologi sangat erat kaitannya dengan pendidikan,
karena  keberadaan  teknologi  dapat  digunakan  untuk  membantu  mengatasi  masalah  yang terdapat  dalam  bidang  pendidikan  (Al-Amer,  2021).  Pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  merupakan  salah  satu  kemajuan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan. Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  menjadikan  pembelajaran  lebih  efisien,  semakin menarik,  menyenangkan  dan  membantu  untuk  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas (Ahsanuddin, 2019). Salah satu contoh dari media yang berbasis teknologi yaitu aplikasi canva yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Penggunaan aplikasi Canva dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar, serta meningkatnya nilai siswa dalam konteks proses pembelajaran (Hapsari & Zulherman, 2021). Didukung  juga  dalam  penelitian  (Purba,  2022),  mengatakan  bahwa  dengan  motivasi  yang tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  semangat  dan kreativitas  dalam  belajar.  Hal  ini  menghindarkan  peserta  didik  dari  kebosanan  terhadap materi yang disampaikan oleh pendidik. Di sisi lain (Mudinillah & Handayani, 2021) dalam penelitiannya menyatakan bahwa dengan menggunakan media Canva, peserta didik menjadi lebih  mudah  memahami  materi,  selain  itu  Canva  memudahkan  pendidik  dalam  membuat imajinasi dengan ide-ide secara luas tanpa mengganggu aktifitas di sekitarnya.
Dengan mempertimbangkan latar belakang tersebut, tujuan dari penelitian ini adalah untuk  memahami  bagaimana  Canva  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam mengembangkan  keterampilan  membaca  bahasa  Arab  pada  siswa  kelas  X  di  MAN  Kota Batu.  Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  menginvestigasi  bagaimana  penggunaan  Canva sebagai  media  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  pembelajaran  ketrampilan  membaca bahasa Arab pada siswa kelas X. Tujuan kajian ini yaitu untuk memaparkan dan mengetahui respon siswa terhadap penggunaan canva sebagai media pembelajaran ketrampilan membaca bahasa Arab siswa kelas X di MAN Kota Batu.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  kombinasi  antara  metode  kualitatif  dan  kuantitatif, karena  data  yang  dihasilkan  adalah  hasil  observasi,  wawancara  dan  kuesioner  untuk mengetahui respon siswa. Data dari kuesioner dianalisis menggunakan Statistical Package for Social Science (SPSS). Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas X IPS 1 di MAN Kota Batu dengan total 33 siswa.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan kuesioner. Observasi merupakan metode pengambilan data yang dilakukan dengan  menggunakan  indra  penglihatan  tanpa  alat  standar  tambahan  untuk  keperluan penelitian.  Observasi i adalah i dasar i dari i semua i ilmu i pengetahuan,  di  mana i para  ilmuwan dapat bekerja i berdasarkan i fakta dan data mengenai realitas dunia
yang i diperoleh i melalui i observasi  (Sugiyono,  2017).  Peneliti  melakukan  observasi  langsung terhadap  proses  pembelajaran  penggunaan  Canva  dalam  ketrampilan  membaca bahasa i Arab i di kelas i X i IPS i 1 i MAN i Kota Batu.
Wawancara  digunakan  sebagai  metode  pengumpulan  data  ketika  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  masalah  yang  perlu  diteliti,  serta  ketika peneliti  ingin  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dari  responden  (Sugiyono, 2017). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara dengan metode wawancara tatap  muka,  di  mana  peneliti  melakukan  wawancara  langsung  secara  langsung  dengan narasumber untuk memperoleh informasi dan menggali data, serta sebagai salah satu cara yang efektif dalam menjawab pertanyaan penelitian ini.
Pengisisan kuesioner   dilakukan menggunakan satu lembar kuesioner sebagai sumber pengumpulan data respon siswa. Menurut Sugiyono (2017). Kuesioner adalah metode yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan  memberikan  serangkaian  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden untuk diisi atau dijawab.
Dalam  penelitian  ini,  kuesioner  menggunakan  skala  Likert  yang  cocok  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  individu  atau  kelompok  terkait  fenomena sosial (Sugiyono, 2017). Dalam kuesioner tersebut, terdapat lima pilihan jawaban yang sesuai dengan  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  penilaian  siswa  terhadap  penggunaan  media Canva. Berikut tabel skala likert yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. Skala Likert Keterangan Skor Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Tidak Setuju (TS) 2 Ragu-ragu (RR) 3 Setuju (S) 4 Sangat Setuju (SS) 5
Setelah  kuesioner  didistribusikan  kepada  responden  dan  data-data  terkumpul, langkah  berikutnya  adalah  melakukan  pengolahan  dan  analisis  data  menggunakan  SPSS. Dalam penelitian ini, validitas data diuji menggunakan SPSS versi 20.0 dengan metode uji Pearson  Correlation  untuk  menganalisis  data  numerik.  Hasil i dari i perhitungan i korelasi, didapatkan  nilai i koefisien i korelasi  untuk i setiap i item i yang i mengindikasikan i derajat i validitas per-item. Berfungsi i untuk i menentukan i kelayakan i item i dalam i kuesioner, i dilakukan i uji i signifikansi i terhadap i koefisien i korelasi. i Menurut i (Gunawan, 2017) Jika nilai signifikansi < 0,05, maka item tersebut dinyatakan valid.  Kemudian, kelayakan item disesuaikan dengan tabel r berdasarkan jumlah responden (N). Namun, jika nilai signifikansi > 0,05, maka item tersebut dinyatakan tidak valid.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  hari  Selasa  tanggal  23  Mei  2023  kepada  guru Bahasa Arab MAN Kota Batu, diperoleh bahwa dalam menyampaikan materi pembelajaran bahasa Arab menggunakan berbagai media dan metode. Salah satu media yang digunakan mengunakan teknologi yaitu canva . Penggunaan media sebelumnya menggunakan power point , mulai tahun pelajaran ini untuk pembelajaran bahasa Arab sudah memulai dengan berbagai aplikasi. Salah satunya canva yang dipadukan dengan quizzi atau google form sebagai alat evaluasi. Menurut salah satu guru bahasa Arab canva memiliki penampilan yang menarik dan beragam serta  mudah  diakses  guru  maupun  siswa.  Media  ini  bisa  digunakan  dalam  berbagai ketrampilan bahasa, salah satunya untuk ketrampilan membaca bahasa Arab kelas X.
Sebelum pembelajaran guru menyiapkan media terlebih dahulu. Berikut merupakan langkah-langkah cara penggunaan canva sebagai media pembelajaran ketrampilan membaca bahasa Arab:
1) Jika menggunakan PC, pengguna dapat mengakses canva melalui web atau jika menggunakan handphone pengguna dapat mengunduh terlebih dahulu aplikasi canva melalui play store
Gambar 1. Tampilan Browsing
2) Login menggunakan akun google

## Gambar 2. Tampilan Pilihan Login
3) Jika sudah login akan muncul tampilan sebagai berikut, pengguna dapat memilih template sesuai kebutuhan dan keinginan

## Gambar 3. Tampilan Halaman Depan Canva
4) Berikut merupakan template yang digunakan untuk membuat materi pembelajaran. Pengguna dapat memilih tema template yang sesuai, menambahkan gambar, animasi, dan audio sesuai dengan kebutuhan.

## Gambar 4. Tampilan Template yang Bisa Dipilih
5) Ketika materi sudah selesai disusun, pengguna dapat membagikan materi yang telah dibuat kepada pengguna lain secara langsung menggunakan link atau mengunduh terlebih dahulu materi yang telah disusun dalam bentuk dokumen dalam berbagai format seperti PDF dan PPT.

## Gambar 5. Tampilan Cara Export Media
Setelah  pembuatan  media  selesai,  maka  bisa  digunakan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran yang sudah tertulis pada RPP. Pada RPP yang kami dapatkan tertulis langkah- langkah penggunaan canva dikelas. Berikut RPP dalam materi al-usroh wal bait :

## Gambar 6. Tampilan Kegiatan Inti Pada RPP
Dalam pembelajaran canva bisa digunakan secara klasikal dipandu oleh guru dan juga secara individu melalui gaget siswa masing-masing. Berikut foto hasil observasi pembelajaran di kelas X MAN Kota Batu.
Gambar 7. Guru Memberikan Contoh Bacaan Teks yang Benar dan Fasih
Gambar 8. Siswa Menggunakan Aplikasi Canva dalam Pembelajaran
Siswa  terlihat  sangat  antusias  dalam  mengikuti  setiap  Langkah  pembelajaran  yang direncanakan guru. Untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap penggunaan canva sebagai media ketrampilan membaca bahasa Arab dibagikan kuesioner seperti berikut:

## Gambar 9. Kuesioner Siswa Penggunaan Canva dalam Pembelajaran
Hasil dari penilaian kuesioner tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Kuesioner Siswa Penggunaan Canva dalam Pembelajaran
Hasil penilain survei tersebut kemudian dikorelasikan menggunakan SPSS. Berikut hasil uji validitas kuesioner yang telah diisi oleh 33 siswa/i kelas X IPS 1 MAN Kota Batu.

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas Kuesioner Siswa

## PEMBAHASAN

## 1. Penggunaan Canva dalam Ketrampilan Membaca Bahasa Arab
Pembelajaran bahasa Arab di MAN Kota Batu memiliki porsi 4 jam pelajaran (JP) setiap minggunya. Dengan begitu guru Bahasa Arab memiliki keluasan untuk mengeksplore pembelajaran  dengan  inovasi  dan  kreatif  untuk  mencapai  target  belajar  siswa.  Sedangkan buku  panduan  yang  digunakan  di  MAN  Kota  Batu  yaitu  buku  dari  kemenag  yang  sesuai dengan  KMA  183.  MAN  Kota  Batu  dalam  pembelajaran  tahun  ini  mengaplikasikan kurikulum 2013 yang dikolaborasikan dengan kurikulum merdeka. Hal ini dilakukan untuk persiapan  dalam  mengimplentasikan  kurikulum  merdeka  di  tahun  pelajaran  2023/2024 secara utuh.
Guru  MAN  Kota  Batu  pada  awal  semester  membuat  program-program  yang diperlukan untuk proses pembelajaran ke depan. Diantaranya menyusun program tahunan, program  semester,  silabus,  menentukan  tujuan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan indikator  dan  kompetensi  dasarnya.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  terdapat  empat keterampilan yang perlu dikuasai, yaitu kemampuan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari empat kemahiran tersebutkan siswa diharapkan bisa mempraktekkan secara langsung dengan baik.
Dalam  keterampilan  membaca,  terdapat  beberapa  kompetensi  dasar  yang  perlu dicapai oleh siswa. Salah satunya adalah memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur- unsur  bahasa  seperti  bunyi,  kata,  dan  makna  yang  terkait  dengan  tema:  " ةرسلأا تيبلاو " (keluarga  dan  rumah)  yang  melibatkan  tindak  tutur  menanyakan  hubungan  keluarga  dan menyatakan  keinginan.  Dari  kompetensi  dasar  tersebut  dirumuskan  tujuan  pembelajaran yang  harus  dicapai.  Tujuan  pembelajaran  pada  tema  ini  adalah  melalui  pembelajaran ةراهم ةءارقلا , siswamampu membaca teks qiroah tentang tema تيبلاو ةرسلاا dengan baik dan mampu menganalisis gagasan dari teks qiroah tentang tema تيبلاو ةرسلاا dengan baik (tertera pada RPP).
Canva merupakan  aplikasi  yang  memiliki  tampilan  menarik,  beragam  dan  mudah diakses. Gambar yang dipakai dengan Canva juga lebih tajam sehingga siswa lebih tertarik untuk belajar. Canva ini digunakan untuk menampilkan kosakata dan juga materi teks yang berhubungan dengan tema. Berikut link Canva yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab untuk teks bacaan al-usroh wal bait https://bit.ly/alusrahwalbayt. Sedangkan kosakata
yang  berhubungan  dengan  teks al-usroh  wal  bait terdapat  pada  link  berikut http://bit.ly/Kosakatausrohwalbait .
Setelah media siap digunakan, guru bisa membagi hasilnya melalui grup whatshap siswa atau  ditampilkan  terlebih  dahulu  di  layar  LCD  kelas.  Pada  awal  sesi  pembelajaran,  guru memulai dengan menyapa dan mendoakan, kemudian memberikan motivasi kepada siswa dan  melakukan  pemeriksaan  kehadiran.  Pada  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  untuk membuka  aplikasi canva .  Lalu  mengingat  kembali  kosakata  yang  pernah  diterima  siswa. Dengan panduan guru siswa membaca teks setelah guru memberikan contoh bacaan yang benar dan fasih. Guru juga memberikan waktu untuk tanya jawab siswa tentang kosakata baru yang baru di temui. Dengan begitu pembelajaran menjadi komunikatif. Selain itu ketika di rumah siswa juga bisa membuka teks bacaan diaplikasi canva lagi untuk mengingat kembali materi yang diterima. Maka, dalam konteks pembelajaran di dalam kelas, peran guru adalah sebagai fasilitator dan motivator yang bertujuan memberikan dukungan penuh kepada siswa.
Setelah pembelajaran selesai, guru dan siswa melakukan refleksi terhadap hasil dari proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Canva.  Guru memberikan  apresiasi  kepada  siswa  yang  berhasil  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik. Tahap selanjutnya, guru memberikan evaluasi menggunakan fitur kuis dalam aplikasi Quizziz untuk mengukur kemampuan siswa dan mengevaluasi pencapaian pembelajaran. Setelah itu, guru  dan  siswa  membahas  bersama  soal  yang  telah  dikerjakan  dalam  aplikasi  Quizziz. Sebelum pembelajaran berakhir, guru memberikan informasi mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

## 2. Respon Siswa Terhadap Media
Pembelajaran  ketrampilan  membaca  bahasa  Arab  menggunakan canva mendapat respon yang posithif dari siswa. Untuk mengetahui respon siswa tentang penggunaan canva sebagai media ketrampilan membaca bahasa Arab, kami membagikan kuesioner.
Pada tabel 3 tersebut terdapat evaluasi terhadap tampilan media pembelajaran yang ditentukan  oleh  4  indikator.  Pertama  yaitu  kecukupan  keterbacaan  teks  atau  tulisan  pada media (X1.1), indikator kedua adalah kejelasan gambar dan tulisan yang disajikan jelas (X1.2), gambar yang ditampilkan menarik (X1.3) dan gambar yang disajikan sesuai dengan makna kosakata (X1.4).
Pada aspek penyedian materi indikatornya yaitu media pembelajaran ini berisi tentang kosakata yang berhubungan dengan teks tentang “ al- hayah yaumiyyah” (X2.1). Aspek kejelasan
materi memiliki empat indikator dalam penilaian, yaitu: kemampuan siswa untuk mengikuti kegiatan belajar dengan mudah (X3.1), kemampuan siswa untuk dengan mudah memahami kalimat  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  ini  (X3.2),  kemampuan  siswa  untuk memahami gambar dan teks dalam media pembelajaran ini (X3.3), kemampuan siswa untuk memahami istilah-istilah yang digunakan dalam media pembelajaran ini (X3.4).
Aspek  yang  terakhir  dalam  menilai  penggunaan  media  ini  adalah  aspek  manfaat terhadap guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Dalam aspek ini, terdapat empat indikator yang mencakup: kemampuan siswa untuk memahami isi konten tentang "al-hayah yaumiyyah" dengan mudah menggunakan media pembelajaran Canva(X4.1), persepsi siswa bahwa  belajar  kosakata  dan  membaca  teks  "al-hayah  yaumiyyah"  menjadi  lebih  mudah menggunakan media pembelajaran canva (X4.2), tingkat ketertarikan siswa dalam membaca menggunakan media pembelajaran ini. (X4.3) dan lebih fokus belajar dengan menggunakan media pembelajaran ini (X4.4).
Dari hasil analisis validitas yang terdapat dalam table 3, dapat dilihat bahwa setiap item  menunjukkan  nilai  korelasi  Pearson  yang  lebih  tinggi  daripada  nilai  minimal  yang ditentukan  (0.2826).  Hasil  ini  dapat  dilihat  pada  tanda  * i atau i **  pada  kolom  total  dalam tabel i output . Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keempat item dalam kuesioner ini sudah  valid.  Selain  itu,  hasil i signifikansi i 2-Tailed i sebesar i 0.000 i < i 0.05 i menunjukkan i bahwa setiap item memiliki korelasi yang signifikan.
Dari  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap perubahan perilaku yang diberikan pada masing-masing variabel. Oleh karena itu, respon  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  sebagai  hasil  yang  relevan  dan dapat  diandalkan.  Artinya  penggunaan canva sebagai  media  ketrampilan  membaca  bahasa Arab kelas X di MAN Kota Batu. Pada penerapannya, telah memenuhi kriteria terikat dengan ketercapaian tujuan, respon, dan aktivitas siswa.
Para  peneliti  sebelumnya  juga  mendukung  temuan  ini  melalui  penelitian  mereka. (Rizanta & Arsanti, 2022) mengatakan bahwa fitur-fitur yang terdapat dalam aplikasi Canva memberikan dukungan bagi pendidik dan peserta didik dalam memudahkan pembelajaran yang berbasis teknologi, keterampilan, dan kreativitas. Didukung juga dalam hasil penelitian (Annissa  &  Wikarya,  2022)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  Canva  dapat meningkatkan kretivitas dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian (Mudinillah & Handayani,
2021) menyatakan bahwa dengan menggunakan media Canva, peserta didik  menjadi  lebih mudah memahami materi.

## 3. Evaluasi Penggunaan Canva dalam Ketrampilan Membaca Bahasa Arab
Pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  banyak  siswa, terutama  di  tingkat  kelas  X.  Meningkatkan  kemahiran  membaca  dalam  bahasa  Arab membutuhkan  pendekatan  yang  kreatif  dan  inovatif.  Dalam  hal  ini,  aplikasi Canva telah terbukti  menjadi  alat yang  sangat  berguna dalam  memfasilitasi pembelajaran  bahasa Arab dengan  cara  yang  menarik  dan  interaktif.  Melalui  penggunaan canva ,  siswa  kelas  X  dapat meningkatkan kemahiran membaca mereka dalam bahasa Arab dengan berbagai cara yang menarik.
Salah  satu  keunggulan canva adalah  kemampuannya  dalam  membuat  bahan pembelajaran yang menarik secara visual. Guru dapat menggunakan berbagai template yang disediakan canva untuk membuat flashcard , poster, atau infografis untuk media pembelajaran.
Dengan  desain  yang  menarik,  siswa  akan  merasa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam membaca teks bahasa Arab.
Selain itu, Canva juga menyediakan berbagai elemen grafis, seperti gambar, ikon, dan simbol yang dapat digunakan untuk menyajikan teks bahasa Arab dengan cara yang lebih visual  dan  mudah  dipahami.  Misalnya,  guru  dapat  menggunakan  ikon  atau  simbol  yang relevan dengan kata-kata yang mereka pelajari untuk membantu memvisualisasikan makna dan memperkuat pemahaman mereka.
Canva memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dalam pembelajaran bahasa Arab. Mereka dapat membuat proyek bersama, berbagi ide, dan memberikan umpan balik kepada teman  sekelas.  Hal  ini  mendorong  kerja  tim,  meningkatkan  motivasi,  dan  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih inklusif. Menurut salah satu guru bahasa Arab yang ada di  MAN  Kota  Batu,  penggunaan  teknologi  yang  tepat  dan  benar  dapat  meningkatkan semangat  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  penggunaan canva sebagai media dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa.
Tidak hanya itu, canva juga memberikan fleksibilitas dalam akses. Para siswa dapat menggunakan canva dari  berbagai  perangkat,  seperti  komputer,  tablet,  atau  ponsel  pintar, sehingga mereka dapat belajar kapan saja dan di mana saja. Hal ini memungkinkan mereka untuk  melibatkan  diri  dalam  pembelajaran  yang  lebih  mandiri  dan  fleksibel,  yang  dapat meningkatkan motivasi dan minat mereka terhadap pembelajaran.
Pembelajaran  menggunakan canva dikelas  sangat  mudah  karena  didukung  dengan adanya LCD atau layar TV digital saat ini. Akan tetapi satu kendala yang dialami siswa yaitu jaringan  internet  yang  tidak  stabil.  Ketika  hal  itu  terjadi  maka siswa  akan  kesulitan untuk mengakses canva. Menurut salah satu guru bahasa Arab aplikasi canva perlu disiapkan fitur yang  dapat  diakses  secara offline agar  tidak  membutuhkan  jaringan  internet  untuk mengaksesnya.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  bahasa  Arab  kelas  X  MAN  Kota  Batu  sudah  menfaatkan  teknologi sebagai media, salah satunya yaitu canva. Canva merupakan aplikasi yang memiliki tampilan menarik,  beragam  dan  mudah  diakses  dan  cara  membuat  media  menggunakannya  juga mudah. Dalam pemebeljaran setelah media siap, guru bisa membagikan link canvakepada siswa.  Setelah  itu  guru  memberikan  contoh  bacaan  yang  benar  dan  fasih  pada  tesk  yang disediakan. Ketika di rumah siswa juga bisa membuka teks bacaan diaplikasi canva lagi untuk mengingat kembali materi yang diterima. Sehingga siswa bisa belajar kapan saja dan dimana saja serta guru di kelas bisa menjadi motivator dan fasilitator dengan baik.
Pembelajaran  keterampilan  membaca  bahasa  Arab  menggunakan canva mendapat respon  yang  posithif  dari  siswa.  Berdasarkan  analisis  menggunakan  r i tabel, i nilai  korelasi pearson i minimal  yang  diharapkan i 0.2826  dengan  jumlah  responden  sebanyak  33  (N)  dan tingkat  signifikansi  0.05.  Dari  hasil  kuesioner,  terlihat  bahwa  setiap  item  memiliki  nilai korelasi  Pearson i lebih  dari i 0.2826.  Hasil  ini  dapat  dilihat  pada  tanda i * i atau i ** i pada i kolom total i dalam i tabel i output . i Sehingga i hasil i penilaian media melalui kuesioner sudah valid. Dalam tabel i hasil i signifikansi i 2-Tailed i 0,000 i < i 0.05 i maknanya  setiap  item  berkorelasi.  Sehingga respon  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima.  Yaitu  penggunaan canva sebagai  media ketrampilan membaca bahasa Arab kelas X di MAN Kota Batu. Pada penerapannya, telah memenuhi kriteria terikat dengan ketercapaian tujuan, respon, dan aktivitas siswa.
Keunggulan canva adalah mampu membuat bahan pembelajaran yang menarik secara visual. Guru dapat menggunakan bermacam-macam template yang disediakan canva untuk membuat flashcard ,  poster,  atau infografis untuk  media  pembelajaran.    Dengan  desain  yang menarik, siswa akan merasa lebih tertarik dan termotivasi dalam membaca teks bahasa Arab. Pembelajaran menggunakan canva dikelas sangat mudah dengan adanya LCD atau layar TV digital saat ini. Akan tetapi satu kendala yang dialami siswa yaitu jaringan internet yang tidak
stabil. Harapan para guru aplikasi canva perlu disiapkan fitur yang dapat diakses secara offline agar tidak membutuhkan jaringan internet untuk mengaksesnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  penulis  memberikan  beberapa saran  sebagai  berikut:  (1)  bagi  guru,  hasil penelitian ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Guru  dapat  mengintegrasikan  Canva  sebagai media  pembelajaran  yang  variatif,  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran,  dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  (2)  bagi  siswa,  penggunaan  Canva  diharapkan  dapat meningkatkan  semangat  belajar  Bahasa  Arab,  meningkatkan  kemampuan  siswa,  serta membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan, (3) bagi sekolah, hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  umpan  balik  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran. Diharapkan juga dapat berkontribusi dalam peningkatan prestasi belajar siswa dan kinerja guru Bahasa Arab di sekolah. Penelitian ini juga dapat menjadi sumber informasi dan wawasan bagi peneliti lain yang tertarik untuk melakukan penelitian sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanuddin,  M.  (2019).  Al- Intifa’u  bi  Tiknūlūjiya  Al - Ma’lumāt  wal  Ittishūlat  fi  Ta’līmi Lughatal  Arabiyyah. Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab , 5 (5),  236 – 238. http://prosiding.arab-um.com/index.php/konasbara/article/view/521
Al- Amer,  H.  A.  (2021).  Dauru  Tiknūlūjiya  Atta’lim  fii  Muwajahat  Al -Musykilat  Al- Akadimiyat  An- Nājimat  ‘an  Intisyāru  Jāihat  Fayrus  Kuruna  Ladayya  Thullāb Almarhalah  As- Sanāwiyah. International  Journal  of  Research  in  Educational  Sciences , 4 (1),
239 – 270. http://www.iafh.net/index.php/IJRES/article/view/260
Annissa,  A.,  &  Wikarya,  Y.  (2022).  Penggunaan  Media  Canva  Untuk  Meningkatkan Kreatifitas  dan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal  Pustaka  Data  (Pusat Akses  Kajian Database, Analisa Teknologi, Dan Arsitektur Komputer) , 2 (2), 90 – 94. https://doi.org/10.55382/jurnalpustakadata.v2i2.307
Gunawan, I. (2017). Metode Penelitian Kualitatif Teori Dan Praktik . Bumi Aksara.
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu: Research & Learning in Elementary Education , 5 (4), 2384 – 2394.
Hidayah, M. (2013).  Pengoptimalan Keterampilan Membaca Bahasa Arab Dengan Model Pembelajaran Tutor Sebaya di Kelas VII H MTs Negeri Kendal Tahun 2012/2013.
Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching , 2 (1). https://doi.org/10.15294/la.v2i1.2549
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Online) .  (2023).  Media.  https://kbbi.web.id/media  diakses tanggal 4 Juni 2023
Khilmia,  A.  (2019).  Ta’līmi  Maharatul  Qiro’ah  Linnātiqīna  bi  Ghoiriha. Arabia:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 11 (2), 29 – 42. http://dx.doi.org/10.21043/arabia.v11i2.5520
Mahmudin, W. (2019). Problematika Pembelajaran Al-Qira`Ah dan Solusi Pemecahannya.
Thoriqotuna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 135 – 162. https://doi.org/10.47971/tjpi.v1i1.103
Mudinillah,  A.,  &  Handayani,  E.  P.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  dalam  Proses Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MAN  Gunung  Padang  Panjang. Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Ilmiah , 6 (2), 101 – 116. https://doi.org/10.55187/tarjpi.v6i2.4519 Nurfadhilah, S. (2021). Media Pembelajaran . CV. Jejak.
Pakihun, M., Ritonga, M., & Bambang, B. (2021). Problematika Pembelaj aran Qiro’ah untuk Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Aur Duri Sumani Solok. Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 159 – 182. https://doi.org/10.18196/mht.v3i2.10883
Purba, Y. A. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMPN 1 NA IX-X Aek Kota Batu. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2),
1325 – 1334. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1335
Rizanta,  G.  A.,  &  Arsanti,  M.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  sebagai  Media Pembelajaran Masa Kini. Prosiding Seminar Nasional Daring: Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 560 – 568. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  CV.  Alfabeta. https://massugiyantojambi.wordpress.com/2011/04/15/teori-motivasi/
Syam, R. R. F. (2020). Problematika Pembelajaran Keterampilan Membaca Intensif Bahasa Arab Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar. Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Makassar .