Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
THE INFLUENCE OF THE USE OF AUDIO VISUAL AND MULTIMEDIA MEDIA AND LEARNING MOTIVATION ON LEARNING OUTCOMES IN SUBJECTS KNOWLEDGE OF TEXTILE MATERIALS CLASS X
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MULTIMEDIA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PENGETAHUAN BAHAN TEKSTIL KELAS X
Chairunisa Wiji Hidayati 1a(*) , Atiqoh 2b, Hari Karyono 3
123 Universitas Adibuana Surabaya
a chairunisawiji5@gmail.com
b atiqoh@unipasby.ac.id
c harikaryono@unipasby.ac.id
(*) Corresponding Author
a chairunisawiji5@gmail.com
How to Cite: Hidayati. (2023).Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Dan Multimedia Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Tekstil Kelas X
doi : 10.36526/js.v3i2. Abstract
Received    : 30-06-2023
Revised      : 06-08-2023 Accepted    : 20-09-2023 Keywords: Audio Visual, Multimedia, Learning Motivation, Learning Autcomes This study aims to (1) To determine the effect of learning outcomes between the use of audio- visual media and multimedia multimedia in the subject of knowledge of textile materials. (2) To  determine  the  effect  of  learning  motivation  with  the  use  of  audio-visual  media  and Multimedia in the subject of knowledge of textile materials. (3) To determine the effect of interaction on learning outcomes between the use of audio-visual media and Multimedia and learning  motivation  in  the  subject  of  knowledge  of  textile  materials.This  study  used  a quantitative approach with a quasi-experimental design. The data collection method for the independent variable uses a questionnaire, while for the learning outcome variable it uses a test  or  exam  score  document.  To  test  the  validity  and  reliability  of  the  instrument,  the Crunbach alpha formula was used. Meanwhile, to test the hypothesis using a statistical test using  a  two-way  ANOVA  with  the  help  of  SPSS.  Based  on  the  list  of  instrument  tests, hypothesis tests and analytical tests, the instruments and data of this study have met the required statistical test requirements.The results of this study indicate that (1) the application of learning media using multimedia media has a better effect than using audio-visual media.
(2) The application of learning media using multimedia media has an influence on learning motivation. (3) The interaction between the use of multimedia media in learning and learning motivation has a significant impact on student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Aspek pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia  baik  secara  intelektual,  psikologi  maupun  aspek  sosial.  Proses  pembelajaran  di  dalam sekolah maupun yang terjadi di luar sekolah merupakan suatu komunikasi secara dua arah antara guru dan murid. Proses pembelajaran yaitu proses penyampaian informasi atau sumber pesan yang disampaikan oleh tenaga pengajar (guru) melalui saluran/media kepada penerima (peserta didik) (azizah, 2022). Penggunaan media belajar dalam kegiatan belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan semangat selama berlangsungnya kegiatan belajar dan membawa pengaruh secara psikologi  terhadap  siswa  (effendi,2021).  Pemakaian  media  dalam  kegiatan  belajar  juga  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  belajar  yang  tinggi.  Media  belajar  dapat  membantu memudahkan,  meningkatkan  pemahaman,  penyajian  data  dengan  menarik  dan  memudahkan menafsirkan  materi  belajar.  Perkembangan  teknologi  di  era  Abad  21  semakin  pesat,  hal  ini mendorong semua aspek untuk melakukan pembaharuan dalam proses belajar. Para guru dituntut
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-
2523
untuk mampu menggunakan alat-alat yang sesuai dengan perkembangan zaman yang disediakan. Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  sekolah  merupakan  suatu  keharusan  yang dilakukan  oleh  guru,  karena  adanya  teknologi  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  berinteraksi menyampaikan  materi  pembelajaran  (Mursidi,  2022).  Penyampaian  materi  menggunakan  media audio visual dengan menggunakan alat elektronik untuk menyajikan pesan-pesan gambar bergerak, audio dan visual. Penyampaian materi menggunakan media audio visual dengan menggunakan alat elektronik untuk menyajikan pesan-pesan gambar bergerak, audio dan visual. Penggunaan media audio  visual  bercirikan  pemakaian  perangkat  keras  selama  proses  belajar  seperti  halnya  film bersuara, mesin proyektor dan televisi.
Penggunaan media multimedia mulai banyak diminati dalam bidang pendidikan. Media pembelajaran  multimedia  menggabungkan  beberapa  komponen  seperti  warga,  teks,  animasi, gambar/grafik, suara dan video yang menunjang dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa yang memiliki  kognitif  yang  berbeda  (effendi,  2017).  Multimedia  merupakan  bentuk  sarana  penyajian pokok bahasan dalam proses belajar mengajar, yang bertujuan untuk mempermudah proses belajar mengajar. Salah satu tugas guru adalah menciptakan suasana dan lingkungkungan belajar yang dapat meningkatkan dan membangkitkan motivasi belajar siswa (Jannah, 2017). Motivasi belajar adalah  kecenderungan  siswa  untuk  menemukan  aktivitas  yang  penuh  makna,  menarik, menyenangkan sehingga mereka merasakan keuntungan dari aktivitas belajar mengajar. Motivasi belajar dapat mempengaruhi apa, kapan dan bagaimana siswa belajar. Kenyataannya, siswa yang termotivasi belajar akan menunjukkan rasa antusis terhadap proses belajar mengajar, memberikan perhatian  penuh terhadap  apa  yang  diintruksikan  oleh  guru,  dan  memiliki  komitmen  tinggi  untuk mecapai tujuan belajar.
Kenyataan  dilapangan  rata-rata  siswa  tidak  antusias  mengikuti  aktivitas  pembelajaran karena guru lebih dominan menggunakan metode ceramah, akibatnya siswa semakin pasif dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Terdapat beberapa siswa mengobrol dengan teman sebangku, terdapat siswa yang tidak mencatat saat pembelajaran berlangsung pada materi yang dianggap memiliki tingkat kerumitan yang tinggi  (Kadir,  2019).  Aspek  lain yang  terjadi, minimnya penggunaan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  menunjang  proses  belajar  mengajar, sehingga pembelajaran pengetahuan bahan tekstil kurang mampu diserap secara maksimal oleh siswa dan kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Pengetahuan bahan tekstil merupakan pelajaran kejuruan yang mengenalkan pengetahuan dasar tekstil, penggolongan serat,  pengetahuan  benang  tekstil,  pemeliharaan  benang  tekstil  dan  busana,  konstruksi  busana. Untuk  itu  dibutuhkan penggunaan  media  audio  visual  dan  multimedia  untuk menambah motivasi belajar siswa yang dapat membangkitkan kekuatan usaha belajar, mengarahkan kegiatan belajar, meningkatkan semangat belajar.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Susanto,dkk. 2018) dalam penelitiannya yang berjudul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Multimedia  Interaktif    Menggunakan Software Adobe Flash CS3 Profesional Terhadap hasil belajar siswa kelas x di SMA PGRI Pangkalan Kresik Tungkal Jaya”. Hasil penelitiannya disimpulkan bahwa ada pengaruh pembelajaran berbasis multimedia  interaktif menggunakan Software  Adobe flash CS3  Profesional  terhadap  hasil  belajar siswa kelas x di SMA PGRI Pangkalan Kersik Tungkal Jaya (Lusiana, 2022). Berdasarkan uraian latar  belakang  di  atas  peneliti  ingin  fokus  meneliti  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  vs multimedia  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  pengetahuan bahan tekstil. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar antara penggunaan media audio visual vs multimedia, untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dengan penggunaan media audio visual vs multimedia, untuk mengetahui pengaruh interaksi hasil belajar antara penggunaan media  audio  visual vs  multimedia  dan motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  pengetahuan bahan tekstil.
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523

## METODE
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio visual vs multimedia terhadap motivasi belajar dan hasil belajar. Desain penelitian ini menggunakan desain factorial  (factorial  design)  dimana  pada  desain  ini  memperhatikan kemungkinan  adanya  variabel moderator  yang  mempengaruhi  perlakuan  (variabel  independen)  terhadap  hasil  (variabel dependen)(Sugiono,  2019).  Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  kelompok-kelompok  homogen yang terdiri atas dua kelompok. Kelompok pertama terdiri dari dua kelompok eksperimen di kelas X A SMK Tata Busana Darussalam dan kelas X A SMK Tata Busana Sritanjung dengan menggunakan media audio visual. Sedangkan di kelas lain yaitu X B SMK Tata Busana Darussalam dan kelas X B SMK Tata  Busana  Sritanjung  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  multimedia. Proses  pelaksanakan  eksperimen  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  rangkaian  berupa  Pretest  pada masing-masing kelompok, pemberian perlakuan dan pelaksanaan tes hasil belajar (post test).
Tabel 1.1 Design Penelitian O 1 X 1 G 1 O 2 O 3 X 2 G 1 O 4 O 5 X 1 G 2 O 6 O 7 X 2 G 2 O 8 O 9 X 1 G 3 O 10 O 11 X 2 G 3 O 12 Keterangan: O 1,3,5,7,9,11 = Pretest untuk mengetahui hasil belajar awal peserta didik O 2,4,6,8,10,12 =  Post test untuk mengetahui hasil belajar akhir peserta didik X 1 = Penggunaan media ausido visual (perlakuan kelompok              eksperimen) X 2 = Penggunaan multimedia (perlakuan kelompok kontrol) G 1 = Motivasi belajar tinggi (moderator) G2 = Motivasi belajar rendah (moderator)
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  kelompok-kelompok  homogen  yang  terdiri  atas  dua kelompok. Kelompok pertama terdiri dari dua kelompok eksperimen di kelas X A SMK Tata Busana Darussalam dan kelas X A SMK Tata Busana Sritanjung dengan menggunakan media audio visual. Sedangkan di kelas lain yaitu X B SMK Tata Busana Darussalam dan kelas X B SMK Tata Busana Sritanjung  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  multimedia  Telaumbanua, 2022). Proses pelaksanakan eksperimen pada penelitian ini terdiri dari rangkaian berupa  Pretest pada masing-masing kelompok, pemberian perlakuan dan pelaksanaan tes hasil belajar (post test).
Pola  rancangan penelitian  yang  digunakan dapat  digambarkan  dengan  matrik  sebagai
berikut: Tabel 1.2 Matrik Pola Rancangan Penelitian Pengaruh Motivasi belajar Media Media Audio Visual (X 1 )  Multimedia (X 2 ) Tinggi YX1 MT1 … YX1 MT1 YX2 MT2 …. YX2 MT2 Rendah YX1 MR1 … YX1 MR1 YX2 MR2 …. YX2 MT2
Data tentang Hasil belajar diperoleh dari pemberian instrument tes motivasi belajar yang dilakukan sebelum pelaksanaan perlakuan di kelas eksperimen dan kelas control. Dari data hasil belajar  ini  dapat  diketahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  media  antara  penggunaan  media audio  visual  dan  multimedia  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  dengan  cara  analisis menggunakan program SPSS 25.
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
Setelah serangkaian kegiatan penelitian dilakukan, maka akan diperoleh hasil penelitian yang akan diketahui penggaruh penggunaan media audio visual dan multimedia dan motivasi belajar terhadap hasil belajar di dua sekolah yaitu SMK Darussalam Blokagung dan SMK Sritanjung. Hasil ini yang nantinya akan menjadi sebuah kesimpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Instrument Tes Belajar Peserta Didik Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  pada  instrumen tes  hasil  belajar sebelum diujikan atau diberikan kepada responden/subjek penelitian. Instrumen tes berjumlah 25 butir soal yang telah disusun dan diujikan kepada 20 peserta didik diluar subjek penelitian. Hasil tes tersebut kemudian  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  sebagai  syarat  penggunaan  instrument  tes  dalam penelitian. Berikut hasil validitas instrument tes disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1.3 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Keterampilan Nomor Soal rhitung  Sig. Keterangan Nomor Soal rhitung  Sig. Keterangan 1 0,863 0,000 Valid 14 0,742 0,000 Valid 2 0,863 0,000 Valid 15 0,863 0,000 Valid 3 0,863 0,000 Valid 16 0,689 0,001 Valid 4 0,863 0,000 Valid 17 0,863 0,000 Valid 5 0,707 0,000 Valid 18 0,742 0,000 Valid 6 0,689 0,0011 Valid 19 0,505 0,023 Valid 7 0,863 0,000 Valid 20 0,863 0,000 Valid 8 0,668 0,001 Valid 21 0,742 0,000 Valid 9 0,742 0,000 Valid 22 0,505 0,023 valid 10 0,863 0,000 Valid 23 0,863 0,000 valid 11 0,567 0,009 Valid 24 0,694 0,001 valid 12 0,418 0,067 Tidak valid 25 0,863 0,000 valid 13 0,436 0,055 Tidak Valid r tabel = 0,468; N=20; α= 0,05
Berdasarkan tabel diatas diperoleh informasi bahwa sejumlah 20 butir soal tes dinyatakan 23 valid dan 2 soal tes dinyatakan tidak valid. Beberapa soal tes dinyatakan tidak valid, sebelum kami berikan tes pada peserta didik kami lakukan perbaikan dengan memperbaiki struktur kalimat dan opsi pilihan ganda. Nilai signifikansi < 0,05 dan diperoleh nilai r hitung > r tabel . Nilai r tabel dengan jumlah  peserta  tes  20  orang  sebesar  0,468,  sedangkan  nilai  r hitung yang  diperoleh  dari  hasil  uji validitas dengan menggunakan SPSS lebih besar dari nilai r tabel tersebut sehingga dapat dikatakan butir soal tes yang digunakan valid dan memenuhi kriteria.
Deskripsi Statistik Hasil Pre Test Subjek Penelitian
Instrumen  test  post  test  hasil  peserta  didik  telah  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan dalam penelitian berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas, maka selanjutnya instrument tersebut digunakan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  penggunaan  media  sebelum  diberi  perlakuan. Adapun deskripsi statustik hasil post test peserta didik dikelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada tabel berikut.
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-
2523 Tabel 1.4 Deskripsi Statistik Hasil Post Test Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol Media Pembelajaran Hasil Belajar Mean Std Deviation N Audio Visual Tinggi 85.50 6.638 22 Rendah 71.11 10.134 18 Total 79.03 10.697 40 Multimedia Tinggi 89.19 5.242 23 Rendah 77.53 7.803 17 Total 84.20 8.615 40 Total Tinggi 87.36 5,682 45 Rendah 74.23 9.518 35 Total 81.61 9.996 80
Berdasarkan tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa rata-rata  nilai  post  test  peserta  didik  di kelas eksperimen memiliki nilai motivasi tinggi sebesar 85,50 nilai ini lebih kecil dibandingkan dengan rata-rata  nilai  post  test  pada  kelas  kontrol  dengan  nilai  motivasi  sebesar  89,13  lebih  besar dibandingkan nilai rata motivasi kelas eksperimen.
Hasil Uji Homogenitas Levene Statis df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean 2,667 3 76 0,054 Based on Median 2,458 3 76 0,069 Based on Median and with adjusted df 2,458 3 57,894 0,072 Based on trimmed mean 2,722 3 76 0,050
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa uji homogenitas memperoleh nilai sig 0,054 yang menunjukkan bahwa nilai lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima artinya varian data homogen. Dengan begitu syarat uji homogenitas sudah terpenuhi sehingga data penelitian dapat dilanjutkan untuk dianalisis menggunakan anova dua jalur.

## Uji Hipotesis
Pada penelitian ini, variabel bebas yang diuji adalah penggunaan media yang terdiri dari media audio visual dan multimedia siswa kelas X jurusan tata busana, serta motivasi peserta didik yang tergolong dalam kategori tinggi dan rendah. Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar peserta didik kelas X jurusan tata busana SMK Darussalam dan SMK Sritanjung. Kriteria Uji yang digunakan adalah jika nilai signifikansinya lebih rendah dari 0,05 maka terdapat pengaruh signifikan, sedangkan  jika  nilai  signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05  maka  artinya  tidak  terdapat  pengaruh signifikan. Berikut hasil uji hipotesis menggunakan anova dua jalur dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.5 Hasil Uji Hipotesis Two Way Anova Source Type III Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Corrected Model 3900,866 3 1300,289 24,754 0,000 Intercept 514008,853 1 514008,853 9785,441 0,000 Media Pembelajaran 496,661 1 496,661 9,455 0,003 Motivasi 3322,361 1 3322,361 63,249 0,000
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523 MediaPembelajaran*Motivasi 382,279 1 382,279 7,278 0,039
Berdasarkan  test  of  between-subjects  effects  dapat  diketahui  hasil  uji  hipotesis  pada penelitian ini. Nilai sig pada bagian media pembelajaran diperoleh niali sebesar 0,003 < 0,05 dengan F=    9,455,  sehigga  diartikan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  antara penggunaan media pembelajaran antara kelas eksperimen  menggunakan audio visual dan kelas kontrol  menggunakan  media  multimedia.    Hasil  anova  dua  jalur  pada  bagian  motivasi  belajar diperoleh nilai sig. 0,000 <0,05 dan F= 63,249, sehingga dapat diartikan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima  yang  berarti  terdapat    pengaruh motivasi  belajar  antara  peserta  didik    terhadap    media pembelajaran.
Hasil test of between-subjects effects pada bagian media pembelajaran*motivasi diperoleh sig 0,039 dengan F sebesar 7, 278 ,  Nilai sig. 0,039 < 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  pembelajaran  menggunakan media audio visual dengan media multimedia dan motivasi terhadap hasil belajar.

## Pembahasan

## A.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual dan  Multimedia  terhadap Hasil Belajar  Pada Mata Pelajaran Bahan Tekstil
Berdasarkan hasil analisis perhitungan terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar antara yang diajar menggunakan media audio visual vs multimedia peserta didik kelas X jurusan tata busana SMK Darussalam Blokagung dan SMK Sritanjung. Hasil analisis data menunjukkan bahwa hasil  belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen,  untuk  responden  yang  memiliki  ketertarikan  pada penggunaan  media  audio  visual  menghasilkan  rata-rata  85,50.  Sedangkan,  analisis  berikutnya menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  kontrol,  untuk  responden  yang  memiliki ketertarikan  pada  penggunaan  media  multimedia  menghasilkan  rata-rata  sebesar  89,13.  Hal tersebut membuktikan bahwa ada pengaruh penggunaan media audio visual vs multimedia terhadap hasil belajar siswa kelas x tata busana SMK Darussalam Blokagung dan SMK Sritanjung pada mata pelajaran  pengetahuan  barang  tekstil.  Dari  nilai  hasil  perhitungan  dapat  diketahui  bahwa  hasil hipotesis pertama ditolak yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan hasil peserta didik pada kelas yang diberi perlakuan pembelajaran dengan media pembelajaran audio visual dan multimedia. Adanya pengaruh yang signifikan ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh perlakuan dalam media yang diterapkan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran menggunakan media multimedia memberikan pengaruh motivasi belajar yang lebih baik dari pada menggunakan media audio visual. Peserta didik lebih tertarik dengan penggunaan media multimedia karena materi digital lebih menarik dalam tampilan, mudah dipelajari dan fleksibel sehingga memudahkan peserta didik dalam belajar. Hal ini terjadi pergeseran materi pembelajaran dari media cetak menuju media digital yang tidak dapat dihindari sesuai dengan perkembangan abad 21.

## B. Pengaruh Motivasi Belajar Dengan Penggunaan Media Audio Visual dan Multimedia Pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Tekstil
Hasil uji hipotesis kedua dapat diartikan terdapat pengaruh motivasi belajar pada peserta didik  yang  menggunakan media  pembelajaran  audio  visual  dan  multimedia  pada  mata  pelajaran pengetahuan bahan tekstil. Adanya pengaruh penggunaan media multimedia dalam pembelajaran memberikan  dampak  terhadap  motivasi  belajar.  Peserta  didik  lebih  terdorong  untuk  membuka, mempelajari  dan  memahami  materi  pengetahuan  bahan  tekstil  secara  mandiri.  Pada  era  4.0 memberikan  dampak  pada  semua  aspek,  salah  satunya  yaitu  aspek  pendidikan  (Nurdiansyah, 2015).  Pada  masa  sekarang  peserta  didik  dapat  belajar  menggunakan  smartphone,  melalui
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-
2523
smartphone  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengakses  segala  informasi  yang  dibutuhkan melalui genggaman tangan. Komponen isi media multimedia berisikan materi pengetahuan bahan tekstil,  macam-macam  jenis  serat,  penggolongan  serat  tekstil,  klasifikasi  bahan  tekstil  yang ditampilkan  melalui  google  site.  Penggunaan  elemen  multimedia  dalam  pembelajaran  dalam menciptakan  pengalaman belajar  yang  lebih  menarik,  relevan dan  mudah  dipelajari  oleh  peserta didik.  Peserta  didik  mampu  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  menimbulkan  keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Melalui media google site mampu memberikan kendali kapada peserta didik atas proses pembelajaran khususnya merdeka belajar. Peserta didik dapat memilih untuk menjalankan simulasi, mengeksplorasi isi sesuai dengan kemampuan berfikir secara mandiri. Melalui  interaksi  multimedia,  peserta  didik  dapat  melihat  relevansi  dan  media  praktis  dari pembelajaran, yang dapat meningkatkan motivasi untuk memahami dan menguasai materi.
C. Pengaruh Interaksi Hasil Belajar Antara Penggunaan Media Audio Visual Dan Multimedia Dan Multimedia Belajar Pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Tekstil Hasil  analisis  dengan  menggunakan  analisis  uji  anava  2  jalur  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  interaksi  antara  penggunaan  media  audio  visual  dan  multimedia  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran pengetahuan bahan tekstil (susanto dkk, 2018). Hasil pembahasan sebelumnya, dijelaskan secara terpisah bahwa variabel bebas interaksi hasil belajar antara penggunaan media audio visual dan multimedia berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.  Demikian pula motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Hasil uji hipotesis yang ketiga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh interakshi antara variabel bebas dan variabel moderator secara bersama-sama terhadap variabel terikat. Penggunaan media audio visual dan multimedia dan motivasi belajar secara bersama-sama dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Interaksi antara penggunaan media multimedia dalam pembelajaran dan motivasi belajar memiliki dampak yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Terdapat ketertarikan pembelajaran dengan menggunakan media multimedia terhadap hasil belajar peserta didik. Peserta didik terdorong menguasai materi yang diajarkan melalui media multimedia. Melalui media tersebut, peserta didik dapat menjawab pertanyaan guru, mempresentasikan materi yang telah dipelajari, menjawab soal dan membangun hubungan antara materi pelajaran dan dunia nyata sehingga meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan dapat dideskripsikan kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Penerapan media pembelajaran menggunakan media multimedia memberikan pengaruh yang lebih  baik  dari  pada  menggunakan  media  audio  visual.  Peserta  didik  lebih  tertarik  dengan penggunaan  media  multimedia  karena  materi  digital  lebih  menarik  dalam  tampilan,  mudah dipelajari dan fleksibel sehingga memudahkan peserta didik dalam belajar.
2. Penerapan media pembelajaran menggunakan media multimedia memberikan pengaruh  dalam motivasi belajar. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam kelas menimbulkan keterlibatan peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Melalui  interaksi  multimedia,  peserta  didik  dapat  melihat relevansi  dan  media  praktis  dari  pembelajaran,  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  untuk memahami dan menguasai materi.
3. Interaksi  antara  penggunaan  media  multimedia  dalam  pembelajaran  dan  motivasi  belajar memiliki  dampak yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Melalui  media  tersebut, peserta didik dapat menjawab pertanyaan guru, mempresentasikan materi yang telah dipelajari, menjawab soal dan membangun hubungan antara materi pelajaran dan dunia nyata sehingga meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik..
.

## DAFTAR PUSTAKA
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
Andriani,  R.  2019  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran vol.4 1, Januari 2019, Hal. 80-89
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Arumningtyas,  P.  2021.  Peningkatan  Kedisiplinan  Belajar  Peserta  dDidik  Melalui  Google  Sites.
Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021 344. ISSN: 2338-9400.
Atiqoh. 2023. Desain Bahan Ajar Berbasis Problem Based Learning. Malang: CV. Seribu Bintang Azizah. dan Fatimah, N. 2022. Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas  V  SDN  Kapopo.  Autentik:  Jurnal  Pengembangan  Pendidikan  Dasar,  Vol.6,  No.1,

## Februari 2022. ISSN 2548-9119
Effendi, D. 2017 . Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Bidang  Studi  Sejarah  Di  Mts  Daarul  Muttaqiin  Jotang.  Jurnal  Historis:  Jurnal  Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah p-ISSN 2549-7332 | e-ISSN 2614-1167 Vol. 2, No. 1, Juni 2017, Hal. 39-44
Hoerudin, C.W., dan  Mustamfida, K. 2022. Media pembelajaran berbasis digital multimedia terhadap motivasi  belajar  pada  siswa  pembelajaran  pendidikan agama  islam.  Insan Kamil: Jurnal
Pendidikan Islam.
Jannah,  R.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Keberhasilan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.
Madrosatuna: Journal of Islamic elementary school. Vol. 1 (1), November 2017, 47-58. ISSN 2579-5813
Kadir, A. 2019. Analisa Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Terhadap Prestasi Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Siswa Kelas XI SMK Negeri 3 Mataram Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Pendidikan Widya kita
Lusianah.  dan  Wahyuningsih,  R.  2022.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Quizizz Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  STKIP  PGRI  Jombang.  Journal  Scientific  of
Mandalika (JSM), Vol. 3 No. 9 September 2022. ISSN: 2745-5955, p-ISSN: 2809-0543
Mursidi, A., Noviandari H. 2022 Influence Of Cooperative Positive Learning On Students With Special
Needs At Banyuwangi PGRI University. Journal of Positive School Psychology 6 (11), 1718-
1729 https://mail.journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/14296
Nurdyansyah., Widodo, A. 2015. Manajemen sekolah berbasis ICT. Sidoarjo: nizamia learning center Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, kaulitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukendra, K. I., dan Atmaja, I.K.S. 2020. Instrumen Penelitian. Jombang: mahameru Press Sulfemi, W.B., dan Mayasari, N. 2019. Peranan Model Pembelajaran Value Clarification Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan,
Volume 20, Nomer 1 (53-68)
Surjono, H. D. 2017. Multimedia pembelajaran Interaktif. Yogyakarta: UNY Press Susanto,  R.,  Zulkarnain,  A.,  dan  Lubis,  P.  2018.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Software Adobe Flash CS3 Profesional Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA PGRI Pangkalan Kresik Tungkal Jaya. Prosiding Seminar
Nasional 21 Universitas Pgri Palembang 05 Mei 2018. ISBN 978-602-52451-0-7
Telaumbanua, A. 2022. Kontribusi Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Kayu. Educativu: Jurnal Pendidikan 1(1) Mei 2022-30. E-ISSN (2829-6222); P-ISSN (2829-8004)