ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2023 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Perubahan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia Paser
Adiyono 1 , Julaiha 2 , Siti Jumrah 3
123 STIT Ibnu Rusyd Tanah Grogot, Paser-Kalimantan Timur, Indonesia
Email ; * adiyono8787@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  investigate  the  changes  that  occurred  in  the  development  of  the  Islamic religious education curriculum at MAN Insan Cendikia Paser. Islamic religious education has an important role in shaping learners' characters and developing their understanding of Islamic teachings.  This  research  uses  descriptive-analytical  method  by  analyzing  related  documents, school policies, as well as interviews with related parties. The results of this study are expected to provide a clear picture of how changes in Islamic religious education curriculum development contribute to improving the  quality of education at MAN Insan Cendikia Paser. Based on the results of research in the field, it was found that learning activities make it very easy for us to get more  information, about the innovation of MAN IC  Paser's curriculum development, they  use internet-based learning media and determine applications that are of interest to students in this day and age among the applications used by MAN IC teachers are, IG application, interactive Power Point, Tiktok, Quiziz, Classroom and other supporting applications. Based on the exposure of  researchers,  it  was  found  that  in  Islamic  religious  education  innovation,  curriculum development  in  the  era  of  revolution  4.0  can  also  be  applied  to  visuals  for  learning,  flipped classroom, student-centered learning process, results-based learning, collaborative space.
Keywords: Innovation, Curriculum Development, Islamic religious education, MAN IC Paser.

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  perubahan  yang  terjadi  dalam  pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam di MAN Insan Cendikia Paser. Pendidikan agama Islam memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  dan  mengembangkan pemahaman  mereka  tentang  ajaran  Islam.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif- analitis dengan menganalisis dokumen terkait, kebijakan sekolah, serta wawancara dengan pihak terkait. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas tentang bagaimana  perubahan  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam berkontribusi  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MAN  Insan  Cendikia  Paser. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  ditemukan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  sangat memudahkan kami untuk mendapatkan informasi lebih lanjut, tentang inovasi perkembangan kurikulum MAN IC Paser, mereka menggunakan media pembelajaran berbasis internet dan menentukan aplikasi-aplikasi yang diminati para siswa siswi di zaman sekarang ini diantara aplikasi yang digunakan guru MAN IC iyalah, aplikasi IG, Power Point interaktif, Tiktok, Quiziz, Classroom dan aplikasi pendukung lainnya. Berdasarkan paparan peneliti, ditemukan bahwa dalam  inovasi  pendidikan  agama  Islam,  pengembangan  kurikulum  di  era  revolusi  4.0  juga dapat  diterapkan  pada  visual  untuk  pembelajaran,  flipped  classroom,  berpusat  pada  siswa sedang belajar Proses pembelajaran, pembelajaran berbasis hasil, ruang kolaboratif.
Kata Kunci: Inovasi, Pengambangan Kurikulum, Pendidikan agama Islam, MAN IC Paser
34 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60

## Pendahuluan
Pengembangan  kurikulum  sangat  penting  untuk  dilakukan,  guna memudahkan tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut pendapat Guru MAN IC  Paser.  Pengembangan  kurikulum  sangat  penting,  untuk  menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman  IPTEK  tentunya,  dan  menyesuaikan  juga dengan  budaya.  Pengembangan  kurikulum  mencakup  keseluruhan  dari dimensi  kurikulum  yaitu  ide,  desain,  implementasi  dan  evaluasi  kurikulum direncanakan dalam satu kesatuan 1 . Kurikulum dalam proses pembelajaran merupakan pengarah dan petunjuk bagi pendidik dan setiap pendidik harus memahami  dan  menguasai  kurikulum. 2 Dapat  disimpulkan  jika  seorang pendidik  bisa  memahami  dan  menguasai  kurikulum 3 ,  maka  sangat  mudah bagi  para  pendidik  dalam  mengembangkan  kurikulum  di  lembaga  sekolah atau Madrasah 4 . Pengembangan kurikulum ini bisa ditetapkan oleh pendidik itu  sendiri  baik  itu  arah  dan  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran, teknik, media dan. 5
Inovasi dalam pengembangan kurikulum sangat perlu diselenggarakan dalam proses pembelajaran, agar tidak hanya berkisar dengan metode, media yang  sama  tetapi  memiliki  nilai  tersendiri 6 .  Perpaduan  antara  teknologi canggih  dan  berkembang  pesat  yang  saat  ini  bercampur  dengan  dunia pendidikan 7 .
Di era teknologi ini, akses terhadap informasi menjadi lebih mudah dan cepat. Peserta didik cenderung mencari teman melalui media sosial dan lebih
1 Halimah,  N.,  &  Adiyono,  A.  (2022).  Unsur-Unsur  Penting  Penilaian  Objek  Dalam Evaluasi Hasil Belajar. EDUCATIONAL JOURNAL: General and Specific Research , 2 (1), 160-167.
2 Warsah dan Nuzuar, Analisis Inovasi Administrasi Guru dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran , (2018), hal. 294-572.
3 Adiyono,  A.,  &  Pratiwi,  W.  (2021).  Teachers'  Efforts  in  Improving  the  Quality  of Islamic  Religious  Education. Budapest  International  Research  and  Critics  Institute-Journal (BIRCI-Journal) , 4 (4), 12302-12313.
4 Adiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  madrasah terhadap kinerja guru. Fikruna , 4 (1), 50-63.
5 Choli, Hakikat Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam. Al-Risalah: Jurnal Studi Agama Dan Pemikiran Islam , (2019), hal. 100 – 127.
6 Adiyono, A., & Rohimah, N. (2021). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Di  MTs  Negeri  1  Paser. Journal  of  Innovation  Research  and Knowledge , 1 (5), 867-876.
7 Wati, F., Kabariah, S., & Adiyono, A. (2022). Penerapan Model-Model Pengembangan Kurikulum Di Sekolah. Adiba: Journal Of Education , 2 (4), 627-635.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 35 suka  membaca  melalui  handphone  daripada  buku. 8 Mereka  juga  cenderung mencari  dan  berbagi  informasi  melalui  media  online  tanpa  melakukan pemeriksaan  ulang  terlebih  dahulu. 9 Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk melakukan  inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum  di  setiap  lembaga pendidikan agar dapat menyesuaikan dengan minat dan ketertarikan belajar siswa. 10 Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  mengenai  inovasi  dalam pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI). 11 Salah  satunya adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurlaeli,  yang  menunjukkan  bahwa kurikulum PAI saat ini masih terpisah antara mata pelajaran PAI seperti Al- Qur'an,  Hadis,  Fiqih,  Aqidah,  dan  SKI. 12 Oleh  karena  itu,  diperlukan  inovasi dalam pengembangan kurikulum  PAI  agar  terdapat  keterpaduan  yang  utuh dan terintegrasi ke dalam tema-tema pokok. 13
Penelitian lain yang dilakukan oleh Angga Teguh Prasetyo dan Ulfatul Aini  dalam  acep  nurlaeli  menunjukkan  bahwa  inovasi  pengembangan kurikulum  PAI  dapat  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Ketiga  tahapan  tersebut  didesain  dengan mempertimbangkan keadaan era revolusi industri 4.0. Namun, penelitian juga menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  kendala  dalam  pengembangan kurikulum  PAI.  Salah  satunya  adalah  kurangnya  kesepahaman  di  antara pendidik mengenai sumber daya manusia pendidik, penguasaan teknologi dan
8 Puspitasari,  W.,  Hamengkubuwono,  H.,  Mutia,  M.,  &  Warsah,  I., Implementasi Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti. At- Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam , (2020), hal. 66 – 90.
9 Tamara, J., Sugiatni, S., Yanuarti, E., Warsah, I., & Wanto, D., Strategi Pembelajaran
Dosen  Melalui  Pemanfaatan  Media  Whatsapp  Di  Masa  Pandemi  COVID-19.  At- Ta’lim:  Media Informasi Pendidikan Islam , (2020), hal. 351 – 373.
10 Adiyono, A., Fadhilatunnisa, A., Rahmat, N. A., & Munawarroh, N. (2022). Skills of Islamic  Religious  Education  Teachers  in  Class  Management. Al-Hayat:  Journal  of  Islamic Education , 6 (1), 104-115.
11 Nurlaeli,  A., Inovasi  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Madrasah Dalam Menghadapi Era Milenial. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , (2020).
12 Adiyono, A. (2020). Pendekatan Pendidikan Islam Dalam Penerapan Manajemen. FIKRUNA , 2 (1), 74-90. 13 Adiyono, A., Agnia, A. S., & Maulidah, T. (2023). Strategi Manajemen Kurikulum dan Metode Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di MTs Nashirul As’ adiyah Pepara Tanah Grogot. El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (1), 124-130. Lihat juga dalam Nurlaeli, A., Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Pada Madrasah Dalam Menghadapi Era Milenial. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan ..
36 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
sarana  oleh  pendidik,  serta  pendanaan  yang  masih  terbatas.  Dalam menghadapi  era  milenial  dan  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi, guru madrasah juga perlu menginovasi kurikulum PAI. Salah satu komponen  pengembangan  kurikulum  adalah  pengembangan  strategi pembelajaran, termasuk metode pembelajaran.
Dalam  upaya  mengembangkan  kurikulum,  terdapat  beberapa  inovasi yang  diharapkan  dapat  menciptakan  siswa  yang  tanggap  dan  bercitra  baik terhadap Tuhannya, mampu memvisualisasikan masyarakat sekitar, memiliki karakter  yang  baik,  dapat  bekerjasama  dengan  orang  tua,  masyarakat,  dan lingkungan, serta menjadi siswa yang disiplin dan mandiri. 14 Inovasi ini juga bertujuan  untuk  meningkatkan  akses  siswa  terhadap  perilaku  yang  baik kepada Allah SWT dan menjalin kedekatan dengan masyarakat. 15 Tujuan dari pembangunan perilaku ini adalah untuk mempersiapkan masa depan anak di masa yang akan datang.
Dalam  konteks  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam (PAI),  inovasi  ini  dikaitkan  dengan  ajaran  agama  Islam  agar  siswa  dapat menjadi  generasi  yang  berpikir  maju  namun  tetap  menjunjung  tinggi  nilai- nilai  agama.  Inovasi  ini  melibatkan  bimbingan  yang  sadar  dari  pendidik kepada anak-anak dalam proses pertumbuhan mereka, dengan berlandaskan pada norma-norma yang Islami untuk membentuk kepribadian Muslim yang baik.  Selain  itu,  pendidik  juga  diharapkan  untuk  selalu  melek  terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta berusaha menyajikan pembelajaran  yang  menyenangkan. 16 Pendidik  juga  harus  menjadi  teladan bagi siswa. Salah satu contoh inovasi pengembangan kurikulum PAI dilakukan oleh MAN IC Paser. Tujuan dari inovasi ini adalah agar siswa MAN IC Paser
14 Marzuki,  A.,  &  Yusuf,  A., Inovasi  Kurikulum  PAI  Tingkat  Sekolah  Dasar  Berbasis Budaya  Lokal  Karo  di  Wilayah  Suku  Tengger  Sabrang  Kulon.  KABILAH:  Journal  of  Social Community, (2019), hal. 1 – 14. 15 Mardhatillah, A., Fitriani, E. N., Ma’rifah, S., & Adiyono, A. (2022). Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  Sma Muhammadiyah Tanah Grogot. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Kearifan Lokal , 2 (1), 1-17.
16 Karolina,  A., Rekonstruksi  pendidikan  Islam  berbasis  pembentukan  karakter:  dari konsep menuju internalisasi nilai-nilai Al-Quran. Jurnal Penelitian , (2018), hal. 237 – 266. Lihat juga  dalam  Wati,  F.,  Kabariah,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2022).  Penerapan  Model-Model Pengembangan Kurikulum Di Sekolah. Adiba: Journal Of Education , 2 (4), 627-635.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 37 menjadi individu yang  selalu berpikir maju namun tetap dalam lingkup ke- Islaman. Dalam menghadapi perkembangan zaman dan teknologi informasi, guru madrasah juga perlu menginovasi kurikulum PAI agar tetap relevan dan efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pendidikan  agama  Islam  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  dan  mengembangkan  pemahaman  mereka  tentang ajaran  Islam 17 .  Inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama Islam  menjadi  krusial  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  peningkatan mutu  pendidikan  agama 18 di  MAN  Insan  Cendikia  Paser.  Artikel  ini  akan membahas  inovasi-inovasi  yang  telah  diterapkan  dalam  pengembangan kurikulum  pendidikan agama  Islam  di  sekolah  ini.  Pendidikan  agama  Islam memegang  peran  yang signifikan  dalam  membentuk  karakter peserta  didik serta memperluas pemahaman mereka tentang ajaran Islam. Seiring dengan perkembangan  zaman  dan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin  kompleks 19 , pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  Insan  Cendikia Paser  menghadapi  tantangan  untuk  tetap  relevan  dan  efektif  dalam menyampaikan materi ajaran Islam kepada peserta didik.
Dalam upaya menjawab tantangan tersebut, MAN Insan Cendikia Paser telah  melakukan  berbagai  inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum pendidikan agama Islam. Inovasi ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  agama  Islam,  memotivasi  peserta  didik  dalam  mempelajari ajaran  Islam 20 ,  serta  mengembangkan  pemahaman  mereka  yang  lebih
17 Adiyono,  A.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran:  Peluang  dan  Tantangan Pembelajaran Tatap Muka Bagi Siswa Sekolah Dasar di Muara Komam. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 5017-5023.
18 Hilir, A., Nova, A., Faridah,  E. S., Jamaluddin, G. M., Komariah, N., Sayekti, S. P., & Arifin, Z. (2022). Evaluasi Dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Lihat juga dalam  Julaiha,  J.,  Jumrah,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Pengelolaan  Administrasi  Madrasah Tsanawiyah  Al-Ihsan  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Madrasah. Journal  on Education , 5 (2), 3108-3113.
19 Maulida, L. (2021). Upaya Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Profesionalisme  Guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hubbul  Wathan  NW  Tahun  Ajaran 2020/2021. Jurnal Revolusi Indonesia , 1 (3), 149-158.
20 Musri, N. A., & Adiyono, A. (2023). Kompetensi Guru Mata Pelajaran Fiqih dalam Meningkatkan Keunikan Belajar. Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan (JIMPIAN) , 3 (1), 33- 42.
38 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
komprehensif  dan  relevan  dengan  konteks  kehidupan  mereka 21 .  Salah  satu inovasi  yang  diterapkan  adalah  penggunaan  metode  pembelajaran  yang interaktif dan partisipatif 22 . Metode ini melibatkan peserta didik secara aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  mereka  dapat  berpartisipasi  dalam diskusi,  pemecahan  masalah,  dan  kegiatan  kelompok 23 .  Dengan  melibatkan peserta  didik  secara  langsung,  metode  ini  mendorong  mereka  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  berkomunikasi,  dan  bekerja sama,  yang  merupakan  aspek  penting  dalam  pemahaman  dan  penerapan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari 24 .
Selain  itu,  MAN  Insan  Cendikia  Paser  juga  menerapkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran  agama  Islam. Penggunaan  TIK  memungkinkan  pengajaran  yang  lebih  menarik  dan interaktif,  dengan  memanfaatkan  berbagai  media,  seperti  video,  audio,  dan presentasi digital. Dengan pendekatan ini, peserta didik dapat terlibat secara aktif dalam pembelajaran, memperoleh informasi secara lebih dinamis, dan mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  ajaran  Islam. Selain itu, inovasi lain yang telah diterapkan adalah pengembangan modul dan materi pembelajaran yang kreatif dan menarik 25 . Modul ini dirancang dengan pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  dengan  mempertimbangkan kebutuhan  dan  minat  mereka.  Materi  yang  disajikan  dalam  modul dikemas secara  menarik  dan  relevan  dengan  konteks  kehidupan  peserta  didik, sehingga mereka dapat mengaitkan ajaran Islam dengan pengalaman nyata yang mereka hadapi sehari-hari.
21 Saraya, A., Mardhatillah, A., & Fitriani, E. N. (2023). Educational Supervision of The Efforts Made Madrasah Family in Mts Al-Ihsan in Increasing The Professionalism of Teachers Teacher Professionalism. Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 17 (1), 16-29.
22 Adiyono, A. (2020). Pasca Pandemi Covid-19 Perspektif Pendidikan Islam. Fikruna ,
2 (2), 56-73. 23 Adiyono, A., Irvan, I., & Rusanti, R. (2022). Peran Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 649-658.
24 Mardhatillah, A., Fitriani, E. N., Ma’rifah, S., & Adiyono, A. (2022) . Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  Sma Muhammadiyah Tanah Grogot. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Kearifan Lokal , 2 (1), 1-17.
25 Al  Rashid,  B.  H.,  Sara,  Y.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Implementation  Of  Education Management  With  Learning  Media  In  Era  4.0. International  Journal  of  Humanities,  Social Sciences and Business (INJOSS) , 2 (1), 48-56.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 39
Dengan adanya inovasi-inovasi ini, MAN Insan Cendikia Paser berharap dapat  meningkatkan  minat,  partisipasi,  dan  pemahaman  peserta  didik terhadap  ajaran  Islam.  Selain  itu,  inovasi-inovasi  tersebut  juga  diharapkan dapat membantu peserta didik mengembangkan nilai-nilai moral, etika, dan sikap  yang  baik  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Melalui  artikel  ini,  kita  akan mengeksplorasi lebih lanjut tentang jenis inovasi yang telah diterapkan dalam pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  Insan  Cendikia Paser,  serta  dampaknya  terhadap  proses  pembelajaran  agama  Islam  di sekolah ini. Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang inovasi-inovasi ini, kita dapat mengapresiasi upaya yang dilakukan oleh MAN Insan Cendikia Paser  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  agama  Islam  dan mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan zaman yang terus berkembang.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini adalah deskriptif- analitis.  Peneliti  menganalisis  dokumen  terkait,  kebijakan  sekolah,  serta melakukan wawancara dengan pihak terkait, termasuk guru dan pengambil kebijakan  di  MAN  Insan  Cendikia  Paser. Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  artikel  ini  adalah  deskriptif-analitis.  Pertama,  peneliti  menganalisis dokumen terkait seperti kurikulum, panduan pembelajaran, dan materi ajar yang berkaitan dengan pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam Selanjutnya,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  pihak  terkait, termasuk  guru  dan  pengambil  kebijakan  di  MAN  Insan  Cendikia  Paser. Pendekatan deskriptif-analitis ini memungkinkan peneliti untuk menganalisis dan  menggambarkan  karakteristik,  proses  implementasi,  serta  dampak inovasi terhadap pembelajaran agama Islam di sekolah tersebut. Data primer (data yang di kumpulkan ketika penelitian di lapangan) yakni guru pendidikan agama Islam, wakil kepala bidang kurikulum dan siswa kelas X. Data sekunder berupa: buku,  jurnal  dan  artikel  yang  terkait  dengan  penelitian  ini. Dengan Teknik analisis data pertama redaksi data, penyajian data, dan verifikasi data.
40 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60

## Hasil
Jenis Inovasi dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Jenis inovasi yang telah diterapkan dalam pengembangan kurikulum pendidikan  agama  Islam  di  MAN  Insan  Cendikia  Paser.  Contohnya, penggunaan  metode  pembelajaran  yang  interaktif,  penerapan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  agama,  penekanan  pada penerapan  nilai-nilai  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari,  atau pengembangan  modul  dan  materi  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, ditemukan bahwa inovasi dalam pengembangan kurikulum sangat penting untuk memastikan pendidikan di sekolah,  terutama  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  dapat berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  mudah. Inovasi  ini  dirancang  sesuai  dengan  landasan  dan  prinsip  dalam pengembangan  kurikulum.  Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  mengenai inovasi  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.  Salah  satunya adalah  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  10  Ujan  Mas,  yang menunjukkan  bahwa  inovasi  pengembangan  kurikulum  PAI  dilakukan dengan  memaksimalkan  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  tidak konvensional dan menggunakan teknologi pendidikan. 26
Dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN Insan Cendikia Paser, beberapa jenis inovasi telah diterapkan. Inovasi-inovasi ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  Islam, memotivasi peserta didik, serta mengembangkan pemahaman mereka yang lebih komprehensif dan relevan dengan konteks kehidupan mereka. Berikut adalah beberapa contoh inovasi yang telah diterapkan:
1. Penggunaan Metode Pembelajaran yang Interaktif: Salah satu inovasi yang  diterapkan  adalah  penggunaan  metode  pembelajaran  yang interaktif dan partisipatif. Metode ini melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran, seperti diskusi, pemecahan masalah,
26 Deriwanto, D. (2022). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam SD Negeri 10 Ujan Mas. Jurnal Literasiologi , 9 (1).
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 41 dan  kegiatan  kelompok.  Dengan  melibatkan  peserta  didik  secara langsung,  metode  ini  mendorong  mereka  untuk  berpikir  kritis, berkomunikasi,  dan  bekerja  sama.  Metode  pembelajaran  yang interaktif  ini  membantu  peserta  didik  mengembangkan  pemahaman yang lebih mendalam tentang ajaran Islam dan mengaitkannya dengan situasi kehidupan sehari-hari.
2. Penerapan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK):  Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) juga menjadi inovasi penting dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN Insan  Cendikia  Paser.  Melalui  penggunaan  TIK,  pembelajaran  agama Islam menjadi lebih menarik dan interaktif. Guru dapat memanfaatkan berbagai  media,  seperti  video,  audio,  dan  presentasi  digital,  untuk menyajikan  materi  ajaran  Islam  dengan  cara  yang  lebih  dinamis  dan mengikuti  perkembangan  teknologi.  Penggunaan  TIK  dalam pembelajaran  agama  Islam  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta didik dan memperkaya pengalaman belajar mereka.
3. Penekanan pada Penerapan Nilai-nilai Ajaran Islam dalam Kehidupan Sehari-hari: Inovasi lain yang telah diterapkan adalah penekanan pada penerapan nilai-nilai ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Kurikulum pendidikan agama Islam di MAN Insan Cendikia Paser berfokus  pada  memperkuat  pemahaman  tentang  nilai-nilai  ajaran Islam  dan  menggambarkannya  secara  konkret  dalam  konteks kehidupan  peserta  didik.  Hal  ini  dilakukan  melalui  diskusi,  simulasi, dan  kegiatan  praktis  yang  membantu  peserta  didik  memahami  dan menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari mereka.
4. Pengembangan  Modul  dan  Materi  Pembelajaran  yang  Kreatif  dan Menarik:  Inovasi  lainnya  adalah  pengembangan  modul  dan  materi pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik.  Modul  dan  materi  ini dirancang dengan mempertimbangkan minat, kebutuhan, dan konteks kehidupan  peserta  didik.  Dalam  modul  tersebut,  materi  ajaran  Islam disajikan  dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan,  menggunakan pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Hal  ini  membantu
42 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mempelajari ajaran  Islam  serta  memudahkan  mereka  untuk  mengaitkan  ajaran Islam dengan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  menerapkan  inovasi-inovasi  ini,  MAN  Insan  Cendikia  Paser berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  Islam  dan mengembangkan  peserta  didik  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  dan  mampu mengaplikasikan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  mereka.  Inovasi-inovasi tersebut  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif, menarik, dan relevan dengan perkembangan zaman serta kebutuhan peserta didik.
Guru  pendidikan  agama  Islam  berpendapat  bahwa  Inovasi pengembangan  kurikulum  di  MAN  IC  Paser  pada  mata  pelajaran  PAI,  kami menggunakan  strategi  blended  learning  yakni  penggunaan  sistem  belajar online dan offline, adapun masing-masing guru menggunakan aplikasi tertentu sesuai  dengan  pembelajarannya  masing-masing,  diantara  aplikasi-aplikasi yang di gunakan guru MAN IC iyalah, aplikasi IG, power point interaktif, tiktok , Quiziz , c lassroom dan aplikasi pendukung lainnya. Karena pembelajaran tidak hanya  berlangsung  dalam  kelas,  namun  bisa  juga  mendapatkan  akses pengetahuan tambahan melalui aplikasi yang sudah di siapkan masing-masing guru, dengan aplikasi pendukung tersebut siswa menjadi tau bahwa mereka bisa  mendapatkan  dampak  positif  dari  perkembangan  IPTIK  di  masa sekarang 27 .
Wakil kepala bidang kurikulum berpendapat  bahwa “Aplikasi - aplikasi pendukung merupakan metode untuk mengembangkan pengetahuan siswa,  dengan  meleknya  terhadap  IPTEK,  kami  membuat  ujian  berbasis komputer,  dan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  komputer menggunakan aplikasi-aplikasi pendukung dari materi pembelajaran, adapun
27 Wati, F., Kabariah, S., & Adiyono, A. (2023). Subjek Dan Objek Evaluasi Pendidikan Di Sekolah/Madrasah Terhadap Perkembangan Revolusi Industri 5.0. Jurnal pendidikan dan Keguruan , 1 (5), 384-399.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 43 materi tambahan didalam aplikasi-aplikasi pendukung berupa video , audio atau poin-poin penting pembelajaran 28 .
Siswa kelas X MAN IC Paser berpendapat bahwa “penggunaan Aplikasi - aplikasi pendukung dalam kegiatan pembelajaran sangat memudahkan kami dalam  mendapatkan  informasi  tambahan,  terkadang  kami  tidak  bisa menangkap secara jelas dari apa yang di jelaskan ketika pendidik mengejar didalam kelas, dengan adanya aplikasi-aplikasi pendukung yang di sediakan guru,  kami  bisa  mendapatkan  informasi  tambahan  dari  pembelajaran  yang sudah di modif dan di tampilkan oleh pendidik di dalam kelas melalui media berbasis  komputer,  yang  sudah  di  modifikasi  oleh  guru  mata  pelajaran tertentu 29 .
Dari hasil penelitian ini, yang ditarik untuk tahap pembahasan yakni cara guru dalam membuat inovasi dalam pembelajaran di kelas dan di asrama khususnya untuk siswa-siswi, pendidik serta tenaga pendidik, ditujukan agar kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksanakan  dengan  baik.  Dan  dalam pelaksanaannya  tidak  terjadi server  down karena  pengguna  tidak dilaksanakan  secara  serentak,  karena  sekolah  tidak  memakai  aplikasi E- learnin g. Inovasi dalam pengembangan kurikulum ini dibuat masing-masing guru dalam bentuk berbagai aplikasi yang sedang di minati anak muda di masa sekarang ini, yang dengan menggunakan aplikasi tersebut para siswa menjadi semangat dalam menambah dan memahami ilmu pelajaran. sebagai bentuk antusias  pendidik  dalam  membuat  pembelajaran  yang  lebih  berkelas  maka pendidik bekerja sama dalam membuat strategi ajar menjadi lebih menarik dan  interaktif.  Dalam  pengembangannya  didapati  para  siswa  menyukai update  fitur-fitur  menarik,  dan  siswa  juga  sangat  menyukai  pembelajaran yang langsung di praktekkan oleh pendidik, karena mereka merasa lebih cepat memahami pembelajaran yang di praktekkan secara langsung. bukan sekedar bentuk materi saja akan tetapi langsung di praktekkan oleh guru. Dalam hal ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  adanya  Aplikasi  pendukung  dalam
28 Hasil wawancara dengan guru MAN IC Paser
44 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
pembelajaran sebagai media belajar yang memudahkan paham siswa di MAN IC Paser.
Analisis  proses  implementasi  inovasi  yang  dilakukan  di  MAN  Insan Cendikia Paser.
Faktor-faktor  pendukung  dan  hambatan  yang  dihadapi  dalam mengimplementasikan inovasi tersebut. Diskusikan strategi yang digunakan untuk memastikan keberhasilan implementasi inovasi. Proses implementasi inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN Insan Cendikia Paser melibatkan beberapa faktor pendukung dan hambatan. Analisis  proses  implementasi  ini  penting  untuk  memahami  tantangan  yang dihadapi  dan  strategi  yang  digunakan  untuk  memastikan  keberhasilan implementasi inovasi tersebut. Berikut adalah analisis faktor pendukung dan hambatan, serta strategi yang digunakan:
Faktor Pendukung dalam Implementasi Inovasi:
1. Kepemimpinan  yang  Kuat:  Adanya  kepemimpinan  yang  kuat  dari pihak  sekolah,  termasuk  kepala  sekolah  dan  staf  pengajar,  sangat mendukung implementasi inovasi. Kepemimpinan yang berkomitmen memastikan  bahwa  inovasi  diintegrasikan  dengan  baik  dalam kurikulum  dan  mendapatkan  dukungan  serta  sumber  daya  yang diperlukan.
2. Keterlibatan  dan  Dukungan  Guru:  Dukungan  dan  keterlibatan  guru dalam  mengimplementasikan  inovasi  sangat  penting.  Guru  yang terlibat  aktif  dalam  perencanaan,  pengembangan,  dan  pelaksanaan inovasi memainkan peran kunci dalam memotivasi peserta didik dan memastikan kelancaran proses pembelajaran.
3. Sumber  Daya  yang  Memadai:  Ketersediaan  sumber  daya  yang memadai,  seperti  buku  referensi,  perangkat  TIK,  dan  bahan pembelajaran yang relevan, mendukung implementasi inovasi. Sumber daya  ini  memungkinkan  guru  untuk  melaksanakan  inovasi  dengan efektif dan memperkaya pengalaman pembelajaran peserta didik.
Faktor Hambatan dalam Implementasi Inovasi:
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 45
1. Ketidakfamiliaran  dan  Kesiapan  Guru:  Salah  satu  hambatan  yang mungkin dihadapi adalah ketidakfamiliaran guru dengan inovasi yang baru.  Guru  mungkin  membutuhkan  waktu  dan  pelatihan  tambahan untuk  memahami  dan  menerapkan  inovasi  dengan  baik.  Selain  itu, kesiapan  guru  untuk  mengadopsi  perubahan  juga  dapat mempengaruhi keberhasilan implementasi.
2. Keterbatasan  Sumber  Daya:  Keterbatasan  sumber  daya,  seperti anggaran terbatas, ketersediaan infrastruktur yang kurang memadai, atau  kurangnya  akses  terhadap  teknologi,  dapat  menjadi  hambatan dalam  mengimplementasikan  inovasi.  Kurangnya  sumber  daya  ini dapat  menghambat  kelancaran  proses  implementasi  dan  membatasi pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam.
Strategi untuk Memastikan Keberhasilan Implementasi Inovasi:
1. Pelatihan dan Pengembangan Profesional: Memberikan pelatihan dan pengembangan  profesional  kepada  guru  untuk  memperkuat pemahaman mereka tentang inovasi dan meningkatkan keterampilan dalam  mengimplementasikannya.  Pelatihan  dapat  mencakup penggunaan metode pembelajaran yang interaktif, integrasi teknologi, dan pengembangan materi yang kreatif.
2. Pemantauan  dan  Dukungan  Berkelanjutan:  Pemantauan  terus- menerus terhadap implementasi inovasi oleh staf pengawas atau tim pendukung  kurikulum.  Dukungan  berkelanjutan  dalam  bentuk supervisi,  bimbingan,  dan  umpan  balik  yang  konstruktif  akan membantu  guru  dalam  mengatasi  tantangan  dan  meningkatkan implementasi inovasi.
3. Partisipasi  dan  Keterlibatan  Stakeholder:  Melibatkan  stakeholder terkait,  seperti  orang  tua,  komunitas,  dan  lembaga  terkait,  dalam proses implementasi inovasi dapat memberikan dukungan tambahan dan memperkuat pemahaman tentang pentingnya inovasi tersebut. Dengan  menerapkan  strategi-strategi  ini,  MAN  Insan  Cendikia  Paser dapat  meningkatkan  peluang  keberhasilan  implementasi  inovasi  dalam pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam.  Penting  untuk  terus
46 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
memonitor  dan  mengevaluasi  implementasi  inovasi  serta  melakukan penyesuaian yang diperlukan agar inovasi tersebut berjalan secara efektif dan memberikan  manfaat  yang  maksimal  bagi  peserta  didik  dan  proses pembelajaran.

## Dampak Inovasi Terhadap Pembelajaran Agama Islam
Evaluasi dampak inovasi terhadap pembelajaran agama Islam di MAN Insan Cendikia Paser. Apakah inovasi tersebut berhasil meningkatkan minat dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  ajaran  Islam?  Bagaimana peningkatan  mutu  pembelajaran  dan  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan agama Islam setelah penerapan inovasi tersebut? Dampak inovasi dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  Insan Cendikia Paser dapat dievaluasi dalam beberapa aspek, termasuk minat dan pemahaman  peserta  didik  terhadap  ajaran  Islam,  peningkatan  mutu pembelajaran, serta keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan agama Islam. Berikut adalah evaluasi mengenai dampak inovasi tersebut:
1. Minat dan Pemahaman Peserta Didik terhadap Ajaran Islam:
Inovasi dalam pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam di MAN  Insan  Cendikia  Paser  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  peserta didik  dalam  mempelajari  ajaran  Islam.  Evaluasi  dapat  dilakukan  dengan memperhatikan  tingkat  partisipasi  dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam pembelajaran  agama  Islam  setelah  penerapan  inovasi.  Jika  ditemukan peningkatan  partisipasi,  antusiasme,  dan  minat  peserta  didik  dalam mengikuti  pelajaran  agama  Islam,  dapat  dikatakan  bahwa  inovasi  tersebut berhasil meningkatkan minat peserta didik.
Selain itu, evaluasi juga perlu dilakukan terhadap pemahaman peserta didik terhadap ajaran Islam setelah penerapan inovasi. Penggunaan metode pembelajaran  yang  interaktif,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  serta penekanan pada penerapan nilai-nilai ajaran Islam dalam kehidupan sehari- hari  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  memahami ajaran  Islam  dengan  lebih  baik.  Dapat  dilakukan  evaluasi  melalui  tes pengetahuan,  diskusi,  atau  penilaian  formatif  yang  dapat  mengindikasikan pemahaman peserta didik terhadap ajaran Islam.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 47

## 2. Peningkatan Mutu Pembelajaran:
Inovasi dalam pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam di MAN  Insan  Cendikia  Paser  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran. Evaluasi dapat dilakukan dengan mengamati perubahan dalam strategi pembelajaran, penggunaan teknologi, dan pengembangan materi ajar yang lebih kreatif dan menarik. Jika terdapat perubahan positif dalam proses pembelajaran,  seperti  peningkatan  keterlibatan  peserta  didik,  peningkatan kualitas  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik,  dan  penggunaan  sumber daya  yang  lebih  variatif  dan  efektif,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  inovasi tersebut berhasil meningkatkan mutu pembelajaran.
3. Keberhasilan Pencapaian Tujuan Pendidikan Agama Islam:
Inovasi dalam pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam di MAN Insan Cendikia Paser juga diharapkan dapat membantu dalam mencapai tujuan  pendidikan  agama  Islam  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  dapat dilakukan dengan membandingkan pencapaian tujuan pembelajaran agama Islam  sebelum  dan  setelah  penerapan  inovasi.  Jika  terdapat  peningkatan dalam  pemahaman  konseptual,  keterampilan  praktis,  dan  pengembangan nilai-nilai moral dan etika pada peserta didik, maka dapat dikatakan bahwa inovasi  tersebut  telah  berhasil  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  agama Islam.
Dalam evaluasi dampak inovasi, penting untuk menggunakan berbagai metode  penilaian  yang  komprehensif,  termasuk  observasi  kelas,  tes pengetahuan, diskusi, penilaian formatif, dan umpan balik dari peserta didik. Hal ini akan memberikan gambaran yang lebih lengkap dan objektif tentang dampak inovasi dalam pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam di MAN Insan Cendikia Paser.

## Pembahasan
Kurikulum  PAI  yang  telah  dikembangkan  di  sekolah  selanjutnya  di laksanakan  oleh  guru  PAI  pada  setiap  satuan  pendidikan  dengan menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  inovasi  pengembangan  kurikulum  PAI  harus memperhatikan keterpaduan yang utuh dan terintegrasi ke dalam tema-tema
48 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
pokok, serta mengacu pada prinsip relevansi, efektivitas, dan efisiensi. Selain itu,  pengembangan  kurikulum  juga  harus dilakukan  di  semua  unsur  satuan pendidikan  untuk  menjaga  mutu  internal  dan  eksternal.  Pengembangan kurikulum  juga  harus  mengikuti  perkembangan  masyarakat,  ilmu pengetahuan,  dan  teknologi  dalam  skala  lokal,  nasional,  dan  internasional. Inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek kognitif, tetapi juga pada aspek afektif, sehingga siswa tidak hanya mengenal teori,  tetapi  juga  mengembangkan  nilai-nilai  dan  sikap  yang  sesuai  dengan ajaran Islam.
Dalam  menghadapi  perkembangan  zaman  dan  teknologi,  inovasi pengembangan  kurikulum  PAI  juga  penting  dilakukan  oleh  madrasah. Pesantren juga menjadi representasi dari inovasi pengembangan kurikulum PAI di Indonesia. Inovasi ini harus memperhatikan perkembangan dunia agar dapat  memenuhi  tuntutan  zaman  dan  mencetak  generasi  yang  melek teknologi.
Pembaharuan atau inovasi terhadap kurikulum memerlukan landasan kuat  yang  mengacu  berdasarkan  penelitian  serta  hasil  pemikiran  yang terperinci Inovasi kurikulum yang tidak didasari dengan lancasan yang kuat mampu memicu kegagalan pelaksanaan pendidikan, yang berujung pada tidak tercapainya suatu tujuan pendidikan. Permasalahan lainnya adalah berakibat pada kegagalan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM). Pengembangan kurikulum  yang  kuat  harus  didasari  dengan  landasan  mengenai pengembangan kurikulum yang mencakup: 1) landasan agama; 2) landasan filosofis: 3) landasan IPTEK; 4) landasan kebutuhan masyarakat: 5) landasan perkembangan masyarakat dan 6) landasan sosial-budaya. Inovasi kurikulum harus  mencakup  enam  landasan  ersebut,  hal  ini  dimaksudkan  agar  inovasi yang  terjadi  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Pembaharuan  atau  inovasi kurikulum  merupakan  sesuatu  hal  yang  perlu  dilakukan  karena  kurikulum ada  ah  sesuatu  yang  bersifat  dinamis.  Artinya,  kurikulum  selalu  berubah bergantung pada kebutuhan peserta didik dan tuntutan zaman Pembaharuan kurikulum  dalam  aspek  struktural  dan  teknis  memiliki  signifikansi  yang sangat  krusial  mengingat  secara  komprehensif  kurikulum  diaplikasikan
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 49 sebagai  pendukung  aspek  implementasi  pendidikan.  Namun  walaupun perubahan kurikulum bersifat dinamis, dasar dari pengembangan kurikulum tetap berpusat pada tujuan isi dan bahan pembelajaran. 30
Kata  inovasi  berasal  dari  Bahasa  Inggris  yaitu  Innovation,  yang mempunyai  dua  makna  ada  yang  bermakna  invention  dan  bermakna discovery. Kata invention berarti  suatu  penemuan  terhadap  sesuatu  (benda, alat atau cara) yang benar-benar baru baik dengan sengaja melalui penelitian, eksprimen atau bisa tanpa disadari, artinya sesuatu tersebut belum pernah ada. 31
Pengembangan  kurikulum  melibatkan  inovasi  yang  dapat  berupa modifikasi, adaptasi, atau adopsi dari teori atau konsep lama yang dianggap kurang sesuai dengan situasi saat ini. 32 Tujuan dari inovasi ini adalah untuk membentuk kembali teori atau konsep lama agar sesuai dengan situasi dan kondisi kekinian. Inovasi dalam pengembangan kurikulum memiliki beberapa sifat perubahan, antara lain: 33
1. Penggantian  ( substitution) :  Inovasi  ini  melibatkan  penggantian  jenis sekolah, bentuk perabot, alat-alat, atau sistem ujian yang lama dengan yang baru.
2. Perubahan ( alternation) : Inovasi ini melibatkan perubahan tugas guru, di  mana  mereka  tidak  hanya  mengajar  tetapi  juga  menjadi  guru pembimbing.  Perubahan  ini  hanya  bersifat  sebagian  komponen  dari sistem lama yang masih dapat dipertahankan.
3. Penambahan  ( addition) :  Inovasi  ini  melibatkan  penambahan  tanpa adanya penggantian atau perubahan. Jika ada perubahan, maka hanya
30 Wahyudi,  M.  F.,  &  Dewi,  R.  A.  (2023).  Perbandingan  Konsep  Pembelajaran  PAI berdasarkan Kurikulum KBK, K13 dan MBKM. Tarbawi Ngabar: Jurnal of Education , 4 (1), 61- 77.
31 Marzuki,  A.,  &  Yusuf,  A.,  Inovasi  Kurikulum  PAI  Tingkat  Sekolah  Dasar  Berbasis Budaya  Lokal  Karo  di  Wilayah  Suku  Tengger  Sabrang  Kulon .  KABILAH:  Journal  of  Social Community, (2019), hal. 1 – 14.
32 H Hamdan HM, H., Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) teori dan praktek , (IAIN ANTASARI PRESS: 2014).
33 Junaedi,  J.,  Wahab,  A.,  &  Sudarmono,  M.  A.,  Proses  dan  Prinsip  Pengembangan Kurikulum Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , (2021), hal. 278 – 287.
50 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
terjadi  dalam  lingkup  komponen  yang  masih  dipertahankan  dalam sistem lama.
4. Penyusunan  kembali  ( restructuring ):  Inovasi  ini  melibatkan  upaya penyusunan  kembali  berbagai  komponen  yang  ada  dalam  sistem kurikulum  agar  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  dan kebutuhan saat ini.
5. Penghapusan ( elimination ): Inovasi ini melibatkan penghilangan aspek- aspek  tertentu  dalam  pendidikan  atau  pengurangan  komponen- komponen  tertentu  dalam  pendidikan,  atau  penghapusan  pola  atau cara-cara lama.
6. Penguatan  ( reinforcement) :  Inovasi  ini  melibatkan  upaya  peningkatan untuk  memperkokoh  atau memantapkan  kemampuan,  pola,  dan  cara- cara yang sebelumnya terasa lemah.
Pengembangan  kurikulum  harus  dilakukan  dengan  memperhatikan perkembangan  dunia  agar  dapat  memenuhi  tuntutan  zaman  dan  mencetak generasi  yang  melek  teknologi. 34 Inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum juga  penting  dilakukan  di  semua  unsur  satuan  pendidikan  untuk  menjaga mutu internal dan eksternal.
Pengertian pengembangan kurikulum dikaitkan dengan kurikulum, maka menjadi pengembangan kurikulum, yang mempunyai beberapa kegiatan, yaitu:
1. Menyusun kurikulum baru.
2. Melaksanakan kurikulum baru di sekolah-sekolah secara terbatas yang disertai dengan penilaian yang intensif, atau seperti uji coba kurikulum baru.
3. Menyempurnakan  terhadap  komponen  tertentu  dalam  kurikulum berdasarkan hasil penilaian.
4. Jika kurikulum baru sudah dianggap mantap atau sempurna, maka tugas pengembangan kurikulum berakhir, dan kurikulum baru tersebut dapat
34 Puspitasari,  W.,  Hamengkubuwono,  H.,  Mutia,  M.,  &  Warsah,  I., Implementasi Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti. At- Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam , (2020), hal. 66 – 90.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 51 disebarkan  atau  diimplementasikan  ke  sekolah-sekolah  secara komprehensif  dengan  batas  waktu  tertentu  sambil  melakukan pembinaan kurikulum.
Inovasi  pengembangan  kurikulum  ditempatkan  pada  konsep Curriculum development, di mana keseluruhan dimensi kurikulum yaitu ide, desain, implementasi, dan evaluasi dirancang dengan sedemikian rupa agar menjadi satu kesatuan. Inovasi pengembangan kurikulum di era milenial ini mencakup  berbagai  aspek,  seperti  Visual  Based  Learning,  pemanfaatan produk teknologi sebagai bahan ajar baik untuk pembelajaran offline maupun online, dan penggunaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Inovasi ini bertujuan untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan relevan dengan kebutuhan siswa.
Prinsip  umum  pengembangan  kurikulum  meliputi  prinsip  relevansi, fleksibilitas, kontinuitas, praktis, dan efektivitas. Prinsip-prinsip ini menjadi panduan  dalam  melakukan  inovasi  pengembangan  kurikulum.  Selain  itu, pengembangan kurikulum juga didasarkan pada landasan filosofis, psikologis, sosiologis, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Landasan ini menjadi  dasar  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
Dengan  memahami  landasan  dan  prinsip  pengembangan  kurikulum,  kita dapat  melakukan  inovasi  pengembangan  kurikulum  dengan  lebih  mudah. Inovasi  ini  penting  untuk  memastikan  bahwa  kurikulum  dapat  terus berkembang  dan  sesuai  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan  dan tuntutan zaman.
Model pengembangan kurikulum di MAN IC Paser menggunakan model Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  Suatu penelitian  menyatakakan  bahwa  pencapaian  Kemampuan  Pemahaman matematis  siswa,  yang  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan Kontekstual lebih baik dari pada yang cara konvensional. Pencapaian siswa yang  memperoleh  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  kontekstual mendapat  pencapaian  yang  bagus  sedangkan  kelas  yang  pembelajarannya konvensional masih sangat kurang. Selain itu juga peningkatan kemampuan
52 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
pemahaman  matematis  siswa,  yang  pembelajarannya  menggunakan pendekatan  kontekstual  lebih  baik  dari  pada  yang  cara  konvensional. Peningkatan  kemampuan  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran menggunakan  pendekatan  kontekstual  mendapat  pencapaian  yang  bagus sedangkan kelas yang pembelajarannya konvensional masih sangat kurang.
Lebih  lanjut,  Tyler  melaporkan  bahwa  untuk  mengembangkan  suatu kurikulum  perlu  menempatkan  empat  pertanyaan  berkaitan  dengan objectives, instructional strategy and content, organizing learning experiences, assessment and evaluation . Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Menentukan  tujuan  PAI  melalui  kegiatan  pendidikan  yang  akan dilakukan.
2. Menentukan bentuk proses pembelajaran guna mencapai tujuan PAI.
3. Menentukan  pengelolaan  dan  pengorganisasian  materi  kurikulum PAI.
4. Menentukan cara untuk menilai pencapaian tujuan PAI.
Selain itu, model Hilda Taba menyatakan bahwa strategi pembelajaran adalah  pola  atau  urutan  tingkah  laku  pendidik  untuk  menampung  semua variabel pembelajaran secara sadar dan sistematis. Pengembangan kurikulum PAI  di  Indonesia  mengalami  inovasi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  lebih  baik.  Misalnya,  pengembangan  kurikulum  PAI  di  madrasah  (MI, MTs,  MA)  bertujuan  untuk  menciptakan  keterpaduan  yang  utuh  dan terintegrasi  ke  dalam  tema-tema  pokok. 35 Inovasi  ini  melibatkan  tiga perspektif yang bisa dijadikan acuan, yaitu subject matter design, diciplines design, dan broad field design. 36
Pengembangan  kurikulum  memiliki  dasar  dan  tujuan  yang  harus diperhatikan.  Dasar  pengembangan  kurikulum  meliputi  landasan  filosofis, psikologis,  sosiologis,  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.
35 Hidayat, T., Firdaus, E., & Somad, M. A., Model Pengembangan Kurikulum Tyler Dan Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah. POTENSIA:  Jurnal Kependidikan Islam , (2020), hal. 197 – 218.
36 Nasution,  M.  I.  P.,  Strategi  pembelajaran  efektif  berbasis  mobile  learning  pada sekolah dasar. IQRA’: Jurnal Perpustakaan Dan Informasi , (2016).
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 53
Tujuan  pengembangan  kurikulum  antara  lain  adalah  menciptakan  sistem pendidikan  yang  relevan  dengan  kemampuan  siswa,  berkembang  sesuai dengan  perkembangan  zaman,  dan  memperbaharui  pendidikan  agar membawa dampak yang lebih baik.
Dengan  adanya  inovasi  dan  pengembangan  kurikulum  yang  sesuai dengan  landasan  dan  prinsip-prinsipnya,  pembelajaran  PAI  dapat  menjadi lebih  efektif  dan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Inovasi  ini  juga  dapat mencakup  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti Visual  Based Learning, untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif.
Langkah-langkah yang bisa dilakukan dalam pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah sebagai berikut:
1. Mendiagnosis kebutuhan peserta didik terlebih dahulu.
2. Merumuskan tujuan PAI secara spesifik.
3. Menyeleksi materi PAI yang relevan.
4. Melakukan penataan dan pengelolaan materi PAI.
5. Menentukan pengalaman belajar anak dan melakukan seleksi.
6. Mengorganisasikan pengalaman belajar PAI.
7. Menentukan  cara  dan  alat  untuk  mengevaluasi  hasil  kegiatan pendidikan agama Islam.
Dalam  pengembangan  kurikulum  PAI,  penting  untuk  memperhatikan prinsip-prinsip  seperti  relevansi,  efektivitas,  dan  efisiensi.  Inovasi  dalam pengembangan  kurikulum  PAI  dapat  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman dan menciptakan pembelajaran yang lebih baik. Beberapa penelitian juga telah mengungkapkan inovasi dalam pengembangan kurikulum PAI di madrasah.Pengembangan kurikulum PAI di Indonesia juga mencakup penggunaan pesantren sebagai representasi inovasi dalam  pengembangan  kurikulum  PAI.  Dalam  pengembangan  kurikulum, komponen kurikulum menjadi acuan oleh setiap satuan pendidikan, baik oleh pengelola maupun penyelenggara, terutama oleh guru.
Dalam menghadapi era milenial, inovasi pengembangan kurikulum PAI juga  penting  dilakukan  untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  dan  mencetak generasi  yang  melek  teknologi.  Penelitian  juga  telah  dilakukan  untuk
54 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
mengetahui  inovasi  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di berbagai sekolah, seperti MAN 1 Mojokerto. 37
Tidak  heran  seorang  pendidik  menjadi  bagian  penting  dalam pengembangan  kurikulum,  upaya  awal  yang  bisa  dilakukan  oleh  seorang pendidik  yaitu  pertama  seorang  pendidik  harus  menguasai  bidang  ilmu pengetahuan  secara  mendalam,  memahami  penggunaan  teknologi, memahami  informasi  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Kedua pendidik harus mampu menjadi role model (menjadi teladan yang baik dari segi pola pikir maupun perilaku), ketiga guru harus memiliki kecintaan dan dedikasi  (pengabdian)  terhadap  profesi  keguruannya,  keempat,  guru  harus selalu mengupayakan inovasi dalam penggunaan strategi dan metode dalam pembelajaran  serta  mampu  memberikan  penilaian  yang  akurat  agar  bisa mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Kelima,  pendidik  harus  selalu mengembangkan  keahliannya  (kompetensi  dirinya)  terutama  dalam pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam.
Dalam  hal  ini,  menurut  Sanjaya,  guru  memiliki  empat  peran  penting dalam pengembangan kurikulum PAI: 38
1. Pendidik sebagai pelaksana: Guru menjadi pelaksana dari kurikulum yang telah disusun secara sistematis dan terurut.
2. Pendidik sebagai pengembang:
Guru berperan dalam pengembangan kurikulum, memodifikasi dan mengadaptasi konsep- konsep lama sesuai dengan situasi dan kondisi kekinian.
3. Pendidik  sebagai  penyelaras:  Guru  menjadi  penentu  bagaimana kurikulum akan dikembangkan sesuai dengan karakteristik yang ada di sekolah.
37 Ilmiyah, L., Maghfiroh, A., Ardinigrum, A. D., Aryani, N. R., & Zainiyati, H. S. (2022). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di MAN 1 Mojokerto. TARBIYAH ISLAMIYAH: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 12 (2), 83-90.
38 Destriani, D. (2022). Inovasi pengembangan kurikulum pendidikan agama islam di smk negeri 1 rejang lebong. INCARE, International Journal of Educational Resources , 2 (6), 614- 630. Lihat juga dalam Andriano, F. (2019). Kompetensi Guru PAI dalam Penerapan Kurikulum 2013 di MAN 1 Aceh Selatan (Doctoral dissertation, UIN Ar-raniry).
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 55
4. Pendidik  sebagai  peneliti:  Guru  berperan  sebagai  peneliti  dalam pengembangan kurikulum, 39 mengamati perkembangan zaman dan mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.
Dalam  era  revolusi  4.0,  pendidik  ditempatkan  sebagai  inovator  dan perlu  mempersiapkan  diri  serta  meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki. Menurut  Wardiman  Djojonegoro,  ada  empat  hal  yang  harus  dikuasai  oleh pendidik, yaitu:
1. Menguasai bidang ilmu yang berkaitan dengan teknologi.
2. Bekerja secara profesional dengan otoritas mutu dan keunggulan.
3. Memiliki  karya-karya  unggul  sebagai  hasil  dari  keahlian  dan profesionalisme.
4. Memiliki karakteristik masyarakat teknologi.
Dalam upaya inovasi pengembangan kurikulum, beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah:
1. Visual  Based  Learning :  Menggunakan  media  visual  seperti  video, grafik, dan simbol untuk memperkuat konten pengetahuan.
2. Blended  Learning :  Menggabungkan  berbagai  metode  dan  strategi pembelajaran  dalam  format  yang  berbeda  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Dengan  mengikuti  langkah-langkah  ini,  pendidik  dapat  melakukan inovasi dalam pengembangan kurikulum PAI dan menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan relevan dengan perkembangan zaman.
Dalam mengembangkan kurikulum PAI, terdapat beberapa langkah dan inovasi yang dapat dilakukan oleh pendidik. Berikut adalah penulisan ulang artikel dengan menggabungkan informasi dari beberapa sumber:
Pengembangan  kurikulum  PAI  memerlukan  langkah-langkah  dan inovasi tertentu agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Salah  satu  langkah  yang  dapat  dilakukan  adalah
39 Puji,  T.  D.  (2020).  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri  Dan  Hasil  Uji Kompetensi Melalui Motivasi Kerja Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Smk Program Keahlian Teknik Audio. Indonesia Journal of Pedagogy , 1 (2), 34-41.
56 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
mempersiapkan pembelajaran sebelum tatap muka dengan peserta didik dan merefleksikan  hasil  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan  arahan  dari fasilitator.  Dalam  penerapan  strategi blended  learning ,  terdapat  beberapa metode yang dapat digunakan, seperti experiment-based learning , experience- based  learning ,  dan problem-based  learning .  Selain  itu,  pendidik  juga  perlu mengubah  pusat  pembelajaran  dari  teacher-centered  menjadi  student- centered,  di  mana  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  latihan  terstruktur  dan  terperiodik. Penting juga untuk memberikan penguatan kepada peserta didik agar tetap terlibat  aktif  dan  berpikir  kritis  dalam  penyelesaian  masalah,  serta menyediakan pemicu pembelajaran, sumber belajar, dan fasilitas pendidikan yang lengkap.
Dalam  pengembangan  kurikulum,  pendidik  memiliki  peran  penting. Selain sebagai pelaksana dan pengembang kurikulum, pendidik juga berperan sebagai  penyelaras  dan  peneliti.  Dalam  era  revolusi  4.0,  pendidik  perlu menguasai  bidang  ilmu  yang  berkaitan  dengan  teknologi,  bekerja  secara profesional  dengan  otoritas  mutu  dan  keunggulan,  memiliki  karya-karya unggul  sebagai  hasil  dari  keahlian  dan  profesionalisme,  serta  memiliki karakteristik  masyarakat  teknologi. 40 Pengembangan  kurikulum  juga  harus didasarkan pada prinsip-prinsip umum, seperti prinsip relevansi, fleksibilitas, kontinuitas,  praktis,  dan  efektivitas.  Selain  itu,  landasan  pengembangan kurikulum juga penting, seperti landasan filosofis, psikologis, sosiologis, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pengembangan  kurikulum  PAI,  guru  juga  dapat  mengikuti  langkah- langkah  yang  disarankan  oleh  Tyler,  yaitu  menentukan  tujuan,  memilih pengalaman belajar, mengorganisasi pengalaman belajar, dan mengevaluasi pembelajaran.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  di  madrasah,  ditemukan bahwa  inovasi  pengembangan  kurikulum  PAI  sangat  diperlukan  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Beberapa inovasi yang dilakukan antara lain
40 Deriwanto, D. (2022). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam SD Negeri 10 Ujan Mas. Jurnal Literasiologi , 9 (1).
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 57 mengintegrasikan  mata  pelajaran  PAI  ke  dalam  tema-tema  pokok, memaksimalkan  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan kekinian, serta memperhatikan penggunaan teknologi pendidikan.
Dalam  implementasi  kurikulum  PAI,  penting  bagi  pendidik  untuk memahami  filosofi  kurikulum  dan  berperan  aktif  dalam  mengembangkan pembelajaran.  Dengan  mengikuti  langkah-langkah  dan  inovasi  yang  sesuai, pendidik  dapat  melakukan  pengembangan  kurikulum  PAI  yang  efektif  dan relevan  dengan  perkembangan  zaman,  sehingga  peserta  didik  dapat mengembangkan potensi diri mereka dan memiliki kekuatan spiritual yang kuat.

## Simpulan
Pengembangan  kurikulum  sangat  penting  untuk  dilakukan,  guna memudahkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  untuk  menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman  IPTEK  tentunya,  dan  menyesuaikan  juga dengan  budaya.  Inovasi  dalam  pengembangan  kurikulum  sangat  penting diadakan,  agar  pendidikan  disekolah khususnya  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat berjalan dengan baik dan dapat dengan mudah mencapai tujuan pembelajaran. Inovasi ini dibuat sesuai dengan landasan dan prinsip dalam pengembangan kurikulum.
Inovasi pengembangan kurikulum di MAN IC Paser pada mata pelajaran PAI, kami menggunakan strategi blended learning yakni penggunaan sistem belajar online dan offline, adapun masing-masing guru menggunakan aplikasi tertentu  sesuai  dengan  pembelajarannya  masing-masing,  diantara  aplikasi- aplikasi  yang  di  gunakan  guru  MAN  IC  iyalah,  aplikasi  IG, power  point interaktif,  tiktok,  Quiziz, classroom dan  aplikasi  pendukung  lainnya. Inovasi yang  diadakan  di  MAN  IC  sudah  berkembang  dengan  cukup  bagus dikarenakan  banyak  siswa  siswinya  yang  berprestasi  disebabkan pembelajaran  yang  diterapkan  menyesuaikan  dengan  minat  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga memudahkan mereka memahami materi-materi yang diajarkan guru di MAN IC Paser.
58 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60

## Daftar Pustaka
Adiyono, A. (2020). Pasca Pandemi Covid-19 Perspektif Pendidikan Islam. Fikruna , 2 (2), 56-73.
Adiyono, A., & Astuti, H. (2022). Processing Of Education Assessment Results In The Evaluation Of Learning Outcomes. Salwatuna: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
2 (2), 50-59.
Adiyono,  A.  (2020).  Pendekatan  Pendidikan  Islam  Dalam  Penerapan  Manajemen.
FIKRUNA , 2 (1), 74-90.
Adiyono,  A.  (2020).  Upaya  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam  Pembinaan  Perilaku Keagamaan  Siswa  Kelas  X  Agama  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Paser. Cross- border , 3 (1), 224-243.
Adiyono,  A.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran:  Peluang  dan  Tantangan
Pembelajaran  Tatap  Muka  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Muara  Komam. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 5017-5023.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1535
Adiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  demokratis  kepala  madrasah terhadap kinerja guru. Fikruna , 4 (1), 50-63. Adiyono,  A.  (2019). Kontribusi  Seleksi  dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Se-Kabupaten  Paser (Doctoral  dissertation, Pascasarjana).
Adiyono, A., & Astuti, H. (2022). Processing Of Education Assessment Results In The Evaluation Of Learning Outcomes. Salwatuna: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
2 (2), 50-59.
Adiyono, A., & Pratiwi, W. (2021). Teachers' Efforts in Improving the Quality of Islamic Religious  Education. Budapest  International  Research  and  Critics  Institute- Journal (BIRCI-Journal) , 4 (4), 12302-12313.
Adiyono,  A.,  &  Rohimah,  N.  (2021).  Peran  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam Di MTs Negeri 1 Paser. Journal of Innovation Research and Knowledge , 1 (5), 867-876.
Adiyono, A., Agnia, A. S., & Maulidah, T. (2023). Strategi Manajemen Kurikulum dan Metode  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  MTs Nashirul  As’  adiyah  Pepara  Tanah  Grogot. El-Idare:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (1), 124-130. https://doi.org/10.19109/elidare.v9i1.18216
Adiyono,  A.,  Fadhilatunnisa,  A.,  Rahmat,  N.  A.,  &  Munawarroh,  N.  (2022).  Skills  of Islamic Religious Education Teachers in Class Management. Al-Hayat: Journal of Islamic Education , 6 (1), 104-115.
Adiyono,  A.,  Irvan,  I.,  &  Rusanti,  R.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Perilaku Bullying. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 649-658. Adiyono, A., Lesmana, A. R., Anggita, D., & Rahmani, R. (2023). Implementasi Supervisi Akademik  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMKN  4  Tanah Grogot. Journal on Education , 5 (2), 3492-3499.
Adiyono, A., Umami, F., & Rahayu, A. P. (2023, May). The Application of the Team Game Tournament (TGT) Learning Model in Increasing Student Interest in Learning.
Adiyono, dkk , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60 | 59
In Proceeding of International Conference on Education, Society and Humanity (Vol. 1, No. 1, pp. 791-799).
Adiyono,  A.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran:  Peluang  dan  Tantangan Pembelajaran  Tatap  Muka  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Muara  Komam. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 5017-5023.
Al  Rashid,  B.  H.,  Sara,  Y.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Implementation  Of  Education Management  With  Learning  Media  In  Era  4.0. International  Journal  of Humanities, Social Sciences and Business (INJOSS) , 2 (1), 48-56. Choli,  I.  (2019). Hakikat  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Studi Agama Dan Pemikiran Islam. Al-Risalah. Elisvi, J., Archanita, R., Wanto, D., & Warsah, I. (2020). Analisis Pemanfaatan Media belajaran Online Di SMK IT Rabbi Radhiyya Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Islam. A lTarbawi Al-Haditsah.
Halimah,  N.,  &  Adiyono,  A.  (2022).  Unsur-Unsur  Penting  Penilaian  Objek  Dalam Evaluasi Hasil Belajar. EDUCATIONAL JOURNAL: General and Specific Research , 2 (1), 160-167.
Hilir, A., Nova, A., Faridah, E. S., Jamaluddin, G. M., Komariah, N., Sayekti, S. P., & Arifin,
Z. (2022). Evaluasi Dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam.
Julaiha,  J.,  Jumrah,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Pengelolaan  Administrasi  Madrasah Tsanawiyah  Al-Ihsan  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Madrasah. Journal on Education , 5 (2), 3108-3113. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.970
Kabariah, S., & Adiyono, A. (2023). Efforts to Use Technology Effectively in Supporting the  Implementation  of  Educational  Supervision. Indonesian  Journal  of Education (INJOE) , 3 (1), 63-78.
Mardhatillah,  A.,  Fitriani,  E.  N.,  Ma’rifah,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2022).  Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Di Sma Muhammadiyah Tanah Grogot. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Kearifan Lokal , 2 (1), 1-17.
Maulida, L. (2021). Upaya Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di Madrasah Tsanawiyah  Hubbul Wathan NW Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Revolusi Indonesia , 1 (3), 149-158.
Musri,  N.  A.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  Fiqih  dalam Meningkatkan  Keunikan  Belajar. Jurnal  Ilmu  Manajemen  dan  Pendidikan (JIMPIAN) , 3 (1), 33-42. https://doi.org/10.30872/jimpian.v3i1.2203
Nurlaeli, A. (2020). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Pada Madrasah Dalam Menghadapi Era Milenial. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan. Rahayuningtias, Z. D. (2021). Penerapan Model Pengembangan Kurikulum PAI SMA
Negeri 1 Batu Engau. SOKO GURU: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2), 72-80. Rohmawati, O., Poniyah, P., & Adiyono, A. (2023). Implementasi Supervisi Pendidikan Sebagai Sarana Peningkatan Kinerja Guru Dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (3), 108-119.
Saraya, A., Mardhatillah, A., & Fitriani, E. N. (2023). Educational Supervision of The Efforts  Made  Madrasah  Family  in  Mts  Al-Ihsan  in  Increasing  The
60 | Adiyono, dkk , , IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.1, Juli 2023.  33-60
Professionalism  of  Teachers  Teacher  Professionalism. Cendekia:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 17 (1), 16-29.
Wati, F., Kabariah, S., & Adiyono, A. (2022). Penerapan Model-Model Pengembangan Kurikulum Di Sekolah. Adiba: Journal Of Education , 2 (4), 627-635.
Wati, F., Kabariah, S., & Adiyono, A. (2023). Subjek dan objek evaluasi pendidikan di sekolah/madrasah  terhadap  perkembangan  revolusi  industri  5.0. Jurnal pendidikan dan keguruan , 1 (5), 384-399.
Wati, W. C. (2022). Analisis Standar Hasil Evaluasi Melalui Proses Belajar. SOKO GURU: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 170-176. https://doi.org/10.55606/sokoguru.v2i2.815