## Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak dengan Autism Spectrum Disorder (ASD)

## Zahra Gias Tsamarah
Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Muhammadiyah Purworejo
Email: zahra.gias@gmail.com Diterima: 4 Juni 2024 Diterima Setelah Revisi: 11 Juni 2024 Dipublikasikan: 20 Juni 2024

## Abstrak
Layanan  psikologi  seperti  sekolah  inklusi,  biro  psikologi,  dan  layanan  khusus untuk  anak  dengan autism  spectrum  disorder (ASD)  belum  memadai  di  Purworejo.  Ibu  kerap  kali  bingung  mencari wadah untuk bercerita tentang kendala selama mengasuh anaknya. Masyarakat yang kurang peduli dan  memahami  kondisi  anak  dengan  ASD  menyebabkan  ibu  sadar  bahwa  dibutuhkan  tenaga profesional seperti psikolog untuk sosialisasi tentang ASD pada masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan resiliensi ibu yang memiliki anak dengan ASD di Purworejo. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan metode wawancara terstruktur dan observasi. Partisipan penelitian terdiri dari tiga ibu yang memiliki  anak  dengan  ASD.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  langkah  analisis fenomenologi  dari  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  resiliensi  ibu dengan  anak  ASD  terbentuk  melalui  optimisme  dalam  merawat  anak,  harapan  masa  depan  anak, hubungan sosial yang baik, kemampuan memecahkan masalah, dan menemukan hikmah sebagai ibu dengan anak ASD.
Kata Kunci: Autism spectrum disorder , ibu, resiliensi.

## Abstract
There are insufficient psychological resources, including particular assistance for kids with autism spectrum  disorder  (ASD),  psychologist  offices,  and  inclusion  schools  at  Purworejo.  Mother  is frequently perplexed and tries to find a way to explain to me the challenges she faces in raising her child.  Mothers  discover  that  in  order  to  socialise  about  ASD  in  society,  specialists  such  as psychologists are needed because of a society that lacks empathy and understanding for the condition of  children  with  ASD.  The  purpose  of  this  study  is  to  characterise  the  resiliency  of  mothers  at Purworejo  who  have  kids  with  ASD.  Qualitative  methodologies  along  with  phenomenological approaches are used in this study. Methods such as structured interviews and observation are used to  acquire  data.  Three  moms  whose  kids  had  ASD  made  up  the  study  participants.  A phenomenological analysis was the data analysis technique employed.
Keywords: Autism spectrum disorder, mother, resilience.

## 1 PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  menangani  anak  dengan autism  spectrum  disorder (ASD)  bukan  hal  yang mudah  bagi  ibu.  Banyak  keadaan  yang  memberatkan  baik  secara  ekonomi,  sosial,  fisik,  maupun psikis. Sampurno dan Hedi (2017) menjelaskan bahwa permasalahan yang dihadapi oleh orang tua yang mempunyai anak dengan ASD antara lain ketika anak didiagnosis ASD orang tua kaget dan panik, bingung dan merasa bersalah, perasaan malu dan bingung untuk menjelaskan pada orang lain
tentang  keadaan  anak,  masalah  biaya  untuk  perawatan,  mengontrol  emosi  pada  anak  dan  cara mengatasi  anak  pada  saat  anak  tantrum,  bingung  mencari  sekolah  yang  cocok  untuk  anak,  dan khawatir terhadap masa depan anak. Sampurno dan Hedi (2017) menambahkan bahwasanya keadaan yang  memberatkan  dalam  ekonomi  terhadap  anak  dengan  ASD  membutuhkan  biaya  yang  mahal untuk medical check up , terapi, pengobatan hingga biaya khusus untuk pengeluaran makanan karena beberapa dari anak dengan ASD alergi terhadap makanan seperti tepung dan coklat.
Kegiatan fisik anak dengan ASD yang cenderung berulang-ulang akan melelahkan fisik ibu sebagai caregiver utama. Pada segi sosial, ibu memiliki rasa cemas terhadapan kontak sosial anak dengan  lingkungannya,  takut  anaknya  tidak  dapat  bermain  dan  bergabung  bersama  teman  sebaya sedangkan  segi  psikis,  menurut  Capss  dkk.  (Nevid,  2003)  anak  cenderung  sulit  mengatur  emosi, memiliki perubahan emosi yang signifikan, dan memiliki kecenderungan untuk menampakan emosi negatif yang lebih kuat seperti marah, sedih, dan takut. Perubahan emosi yang signifikan pada anak dengan ASD cenderung fluktuatif. Keadaan emosi anak dengan ASD sering mengalami perubahan pada waktu yang tidak dapat diprediksikan. Menurut Dickerson Mayes (Ting & Weis, 2017), anak dengan  ASD  mengalami  kesulitan  dalam  mengatur  emosinya.  Hal  penting  yang  menentukan bagaimana  respon  ibu  terhadap  situasi  menantang  tersebut  adalah  resiliensi.  Zhao  dan  Fu  (2020) menyatakan  bahwa  resiliensi  yang  dimiliki  oleh  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  akan mengurangi kecemasan, stres, dan depresi saat mengasuh dan membesarkan anak dengan ASD. Saat ibu yang memiliki anak dengan ASD mempunyai resiliensi, maka ibu dapat mengelola kecemasan dan stresnya dengan baik sehingga mengurangi faktor kecenderungan depresi.
Pada studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti, maka diperoleh pernyataan bahwa ibu yang memiliki anak dengan ASD dapat menerima ujian dan berserah diri kepada Tuhan saat pertama kali mengetahui anaknya terdiagnosis ASD karena sebelumnya ia mempunyai ilmu dan pengalaman tentang  anak  berkebutuhan  khusus  termasuk autism  spectrum  disorder .  Ilmu  yang  didapatkan merupakan hasil membaca berbagai literatur salah satunya bersumber dari majalah Femina yang ia punya ketika sedang hamil anak keduanya. Menurut Hartuti dan Mangunsong (Dewi & Putu, 2019), penerimaan diri pada awal mendapat pernyataan dari dokter spesialis anak dan sikap menyerahkan diri segala ujian kepada Tuhan merupakan salah satu karakteristik resiliensi.
Peneliti  juga  mendapatkan  dalam  studi  pendahuluan  bahwa  jarak  antara  rumah  ibu  yang memiliki  anak  dengan  ASD  dengan  PLA  (Pusat  Layanan  Autis)  Yogyakarta  sekitar  57  km, sedangkan  jarak  antara  rumah  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  II  dengan  PLA  Yogyakarta sekitar  35  km.  Pada  situasi  yang  sulit  seperti  jarak  lokasi  terapi  yang  jauh  dari  rumah  ibu  yang memiliki anak dengan ASD, mereka mampu bertahan secara konsisten dan rutin membawa anaknya terapi ke PLA Yogyakarta. Ibu yang memiliki anak dengan ASD membawa anaknya terapi sebanyak dua  kali  dalam  satu  minggu.  Situasi  yang  sulit  (jarak  yang  jauh  antara  lokasi  rumah  dengan  PLA Yogyakarta) menghadapi anak dengan ASD, ibu yang memiliki anak dengan ASD tetap berjuang agar anaknya mendapat pelayanan terbaik dalam terapi anaknya. Meskipun antara jarak rumah ibu yang memiliki anak dengan ASD ke lokasi terapi sangat jauh, mereka mempunyai daya juang untuk membawa anaknya terapi ke PLA Yogyakarta.
Meskipun  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  mampu  secara  konsisten  untuk  membawa anaknya  terapi  ke  Yogyakarta,  mereka  mempunyai  tantangan  dalam  segi  lingkungan  sosial  di Purworejo. Lingkungan sosial seperti masyarakat, masyarakat yang kurang memahami dan mengerti kondisi  anak  maupun  ibu.  Terkadang,  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  mendapatkan  celaan maupun perilaku negatif pada anaknya.
Peneliti mendapatkan adanya kesenjangan dan kurangnya dukungan sosial dari masyarakat di Purworejo untuk ibu yang memiliki anak dengan ASD. Walaupun demikian, ibu yang memiliki anak dengan ASD memiliki dukungan sosial dari pihak tempat anaknya terapi yaitu di PLA Yogyakarta. PLA Yogyakarta mempunyai program kegiatan family gathering untuk para orang tua yang memiliki anak  dengan  ASD.  Kegiatan family  gathering merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  yang mempengaruhi  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  untuk  bertahan.  Resiliensi  pada  ibu  yang
memiliki anak dengan ASD sangatlah menarik untuk diketahui karena adanya berbagai kendala dari pihak dukungan, mereka masih dapat bertahan untuk menyekolahkan anaknya. Ibu yang memiliki anak dengan ASD kurang mendapat perhatian dari masyarakat karena masyarakat masih belum sadar dan paham tentang adanya salah satu gangguan perkembangan anak yaitu autism spectrum disorder. Ibu yang memiliki anak dengan ASD memiliki langkah dan pengambilan keputusan ingin membuat masyarakat  memahami  kondisi  anak  dengan  ASD  maupun  orang  tuanya  melalui  langkah memperjuangkan pendirian komunitas “ibu yang memiliki anak dengan ASD” dengan adanya grup whatsapp.
Adanya berbagai problematika di atas, peneliti tertarik dan ingin mengetahui resiliensi pada ibu yang  memiliki  anak dengan  ASD di  kota  Purworejo  yang  merupakan  salah  satu  kabupaten  di Jawa  Tengah.  Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena  untuk  mengungkap  proses  resiliensi  dari seorang  ibu  yang  merupakan  pengasuh  utama  bagi  anak  dengan  ASD.  Meskipun  pihak  sekolah mempunyai program family gathering bagi kelas anak dengan ASD, peneliti perlu menggali lebih dalam faktor pendukung yang paling berpengaruh selama ibu berproses untuk menjadi pribadi yang resiliensi. Selain itu, keterbatasan pelayanan terapi, tidak adanya sekolah khusus anak dengan ASD, dan komunitas orang tua yang memiliki anak dengan ASD di Purworejo, menjadikan penelitian ini penting  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  ketangguhan  dan  kebangkitan  ibu  dari  pengalaman negatif. Oleh karena itu, apabila resiliensi pada ibu yang memiliki anak dengan ASD di Purworejo dapat dideskripsikan melalui penelitian ini,  maka dapat memberi dukungan bagi ibu yang lainnya terutama bagi masyarakat di Purworejo yang masih tabu tentang pengetahuan anak dengan ASD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran resiliensi pada ibu yang memiliki anak dengan autism  spectrum  disorder. Terdapat  dua  jenis  manfaat  yaitu  manfaat  teoritis  dan  manfaat praktis.  Secara  manfaat  teoritis,  penelitian  ini  dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran  dan pengetahuan dalam bidang psikologi klinis dan sosial tentang resiliensi pada ibu yang memiliki anak dengan ASD.  Secara manfaat praktis, penelitian ini bertujuan untuk memperluas ilmu pengetahuan dalam bidang klinis, sosial, dan pendidikan bagi peneliti selanjutnya, ibu yang memiliki anak dengan ASD, masyarakat, dan sekolah.
Reivich  dan  Shatte  (2002)  mengungkapkan  resiliensi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk bertahan, bangkit, dan menyesuaikan dengan kondisi yang sulit. Pengalaman ibu yang memiliki anak dengan  ASD  dalam  membesarkan  dan  mengasuh  anaknya  merupakan  kondisi  tersulit  (Chau  & Furness,  2023).  Selama  melewati  masa  tersulit  ibu  dalam  mengasuh  anak  dengan  ASD  hingga membentuk pribadi yang resiliensi, menurut Grothberg (1995), ada tiga kemampuan atau faktor yang membentuk resiliensi, antara lain dukungan dari dalam diri ( I Am ), dukungan lingkungan sosial ( I Have ), dan kemampuan hubungan interpersonal ( I Can ).
Ditinjau dari dukungan sosial ( I Have ), apabila ibu memiliki dukungan lingkungan sosial ( I Have ) yang baik  selama  mengasuh  anak  dengan  ASD,  maka dapat  mengurangi  stres  dan  depresi. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada negara Hong Kong, orang tua yang memiliki anak dengan  ASD  rentan  mengalami  depresi,  bunuh  diri,  hingga  menyakiti  diri  sendiri  karena  stigma sosial dan diskriminasi (Chau & Furness, 2023). Hasil penelitian kualitatif fenomenologi terhadap ibu yang memiliki anak dengan ASD di Nepal, ibu mengalami perasaan bersalah, pengabaian oleh lingkungan sosial, dan memiliki kerabat atau saudara yang tidak peduli karena anaknya berbeda dari anak lainnya (Acharya & Sharma, 2021). Jika dilihat dari penelitian tentang pengalaman hidup ibu yang memiliki anak dengan ASD yang pernah dilakukan pada negara Yunani, salah satu negara di Eropa yang mana negara maju, ditemukan dalam hasil penelitian tersebut bahwa ibu yang memiliki anak dengan ASD mengalami tertekan, terbebani, dan kesulitan (Papadopoulos, 2021).
Faktor  kemampuan  hubungan  Interpersonal  ( I  Can ) adalah  kompetensi  sosial  dan interpersonal  seseorang.  Bagian-bagian  dari  faktor  ini  adalah  mengatur  berbagai  perasaan  dan rangsangan,  mencari  hubungan  yang  dapat  dipercaya,  keterampilan  berkomunikasi,  mengukur temperamen diri sendiri dan orang lain, kemampuan memecahkan masalah (Grothberg, 1995).  Pada bagian  mengatur  berbagai  perasaan  dan  rangsangan.  Ibu  yang  memiliki  kemampuan  dalam
mengelola  pikiran  negatif  seperti  adanya  kekhawatiran  masa  depan  anak,  maupun  mengelola perasaan stres maka ibu akan memiliki kepribadian yang resiliensi (Santoso, 2022).

## 2 KAJIAN PUSTAKA

## 2.1 Resiliensi
APA  ( American  Psychological  Association) mendefinisikan  resiliensi  sebagai  proses keluarnya  seseorang  dari  berbagai  kesulitan  menuju  kesuksesan  (VandenBos,  2007).  Resiliensi adalah kemampuan individu untuk bangkit dari permasalahan hidup yang dialami (Nurdian & Zainul, 2014).  Resiliensi  memiliki  definisi  yang  bermacam-macam.  Menurut  Tugade et  al .,  (Hefferon  & Ilona,  2011)  mendefinisikan  resiliensi  sebagai  kemampuan  untuk  merespon  suatu  keadaan  yang menuntut dan sulit, mampu untuk bangkit dari pengalaman emosional negatif. Menurut Grothberg (dalam Nurdian & Zainul, 2014), resiliensi adalah kemampuan seseorang untuk menilai, mengatasi, dan meningkatkan diri dari keterpurukan atau kesengsaraan dalam hidup. Reivich dan Shatte (2002) mengungkapkan resiliensi adalah kemampuan seseorang untuk bertahan, bangkit, dan menyesuaikan dengan kondisi yang sulit. Dari berbagai definisi tersebut, maka dapat disimpulkan resiliensi adalah ketahanan dan kekuatan individu untuk bangkit dari permasalahan hidupnya dengan mengutamakan pengalaman positif daripada pengalaman negatif.

## 2.2 Aspek-aspek Resiliensi
Reivich dan Shatte (2002) memaparkan tujuh aspek-aspek yang membentuk resiliensi, yaitu emotional  regulation,  impulses  control,  optimis,  causal  analysis,  empathy,  self-efficacy, dan reaching out. Emotional regulation adalah kemampuan untuk tetap tenang di bawah kondisi yang menekan. Impulses control adalah kemampuan individu untuk mengendalikan keinginan, dorongan, kesukaan,  serta  tekanan  yang  muncul  dari  dalam  diri  sehingga  tidak  mudah  untuk  lepas  kendali. Optimism yaitu percaya bahwa segala sesuatu dapat berubah menjadi lebih baik, memiliki harapan pada  masa  depan  dan  percaya  bahwa  hidup  dapat  dikontrol  secara  langsung,  serta  individu  dapat memperbaiki  situasi  yang  ada. Causal  analysis yaitu  merujuk  pada  kemampuan  individu  untuk mengidentifikasikan secara akurat penyebab dari permasalahan yang mereka hadapi. Individu yang mampu  mengidentifikasikan  penyebab  dari  permasalahan  yang  mereka  hadapi  secara  tepat,  tidak akan  terus-menerus  berbuat  kesalahan  yang  sama. Empathy merupakan  kemampuan  untuk memahami dan memiliki kepedulian terhadap orang lain. Self-efficacy adalah hasil dari pemecahan masalah  yang  berhasil. Reaching  out adalah  kemampuan  individu  meraih  aspek  positif  atau mengambil hikmah dari kehidupan setelah kemalangan yang menimpa.

## 2.3 Faktor-faktor yang Membentuk Resiliensi
Grothberg  (1995)  menyatakan  ada  tiga  kemampuan  atau  faktor  yang  membentuk  resiliensi, antara lain dukungan dari dalam diri ( I Am ), dukungan lingkungan sosial ( I Have ), dan kemampuan hubungan  interpersonal  ( I  Can ).  Faktor I  Am merupakan  kekuatan  yang  berasal  dari  dalam  diri, seperti  perasaan,  tingkah  laku  dan  kepercayaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang.  Faktor I  Am terdiri  dari  bangga  pada diri  sendiri,  perasaan  dicintai  dan  sikap  yang  menarik,  individu dipenuhi harapan, iman, kepercayaan, mencintai, menolong tanpa harap imbalan, mandiri, dan bertanggung jawab.  Faktor  dukungan  lingkungan  sosial  ( I  Have) yaitu  bantuan  dan  sumber  dari  luar  yang meningkatkan  resiliensi.  Faktor I  Have terdiri  dari  memberi  semangat  agar  mandiri,  struktur  dan aturan  rumah,  model  figur , dan  adanya  hubungan.    Faktor  kemampuan  hubungan  Interpersonal  ( I Can) adalah  kompetensi  sosial  dan  interpersonal  seseorang.  Bagian-bagian  dari  faktor  ini  adalah mengatur berbagai perasaan dan rangsangan, mencari hubungan yang dapat dipercaya, keterampilan berkomunikasi,  mengukur  temperamen  diri  sendiri  dan  orang  lain,  kemampuan  memecahkan masalah.

## 2.4 Anak dengan Autism Spectrum Disorder (ASD)
Kata  autisme  berasal  dari  bahasa  Yunani, autos yang  berarti  “ self. ”  Istilah  ini  digunakan pertama kali oleh psikiater Swiss, Eugen Bleuler pada 1906, untuk merujuk pada gaya berpikir yang aneh pada skizofrenia (autisme adalah salah satu dari “empat A” Bleuler). Menurut kamus psikologi, autism adalah  menolak  realitas,  cara  berpikir  berdasarkan  pandangan  sendiri,  dan  asyik  dengan pikiran dan fantasi sendiri (Chaplin, 2014). Istilah autis, gangguan autistik, autisme, definisinya sama saja dan tergantung keinginan seseorang ingin menggunakan istilah yang mana. Gangguan autistik adalah  salah  satu  gangguan  terparah  di  masa  kanak-kanak,  bersifat  kronis,  dan  berlangsung sepanjang hidup (Nevid, dkk., 2003). Anak dengan ASD adalah anak dengan kecenderungan diam, dapat duduk dan bermain-main selama berjam-jam, dan tenggelam dalam satu dunia fantasi batiniah sendiri  (Chaplin,  2014).  Menurut  Santrock  (2014),  gangguan  autisme  adalah  perkembangan  yang parah  dari  gangguan  spektrum  autisme  yang  menyerang  pada  tiga  tahun  pertama  kehidupan  dan terjadi kekurangan dalam interaksi sosial, kelainan komunikasi, pola terbatas, berulang, dan stereotip perilaku. Berdasarkan berbagai definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa anak dengan ASD adalah anak  yang  mengalami  gangguan  perkembangan  masa  kanak-kanak  pada  tiga  tahun  pertama kehidupan yang mengganggu fungsi kognitif, sosial, emosi, dan perilaku.

## 2.5 Penyebab Autism Spectrum Disorder (ASD)
Gangguan spektrum autistik belum diketahui secara pasti untuk penyebabnya. Nevid (2003) menduga berhubungan dengan abnormalitas otak. Para Rapin, Zilbovicius dkk (Nevid, 2003) belum menentukan kerusakan otak yang seperti apa yang dapat menyebabkan gangguan spektrum autistik. Para peneliti berasumsi bahwa gangguan spektrum autistik berasal lebih dari satu tipe abnormalitas otak, kerusakan gen, atau pengaruh racun pada bayi saat dalam kandungan.
Walaupun  penyebab  gangguan  spektrum  autistik  belum  diketahui  secara  pasti,  tetapi  dapat diketahui faktor risiko kecenderungan anak dapat mengalami gangguan spektrum autistik. Terdapat sembilan faktor risiko yang dapat meningkatkan kejadian gangguan spektrum autistik yaitu genetik, gen otak, prematuritas, berat lahir rendah, hipertensi kehamilan, diabetes kehamilan, paparan asap rokok, paparan logam berat, dan umur orang tua (Sutomo dkk., 2018). Faktor risiko genetik yaitu ketika  anak  dengan  ASD  mempunyai  saudara  kembar,  orang  tua  atau  keluarga  yang  mengalami penyintas autistik yang sama. Faktor risiko gen otak yaitu terdapat  ketidaksesuaian perkembangan struktur  otak.  Prematuritas  yaitu  anak  dengan  ASD  lahir  lebih  awal  dari  perkiraan  atau  batas kandungan yang semestinya. Namun, tidak ada satu pun anak memiliki semua faktor risiko genetik yang diketahui untuk gangguan spektrum autistik, atau terkena semua risiko lingkungan yang sama (Naviaux, 2017).

## 2.6 Gejala Autism Spectrum Disorder (ASD)
Gangguan spektrum autistik mengganggu fungsi keseharian anak. Ada tiga gejala utama yaitu perilaku,  interaksi  sosial,  dan  komunikasi.  Gejala  yang  tampak  pada  perilaku  memiliki  tiga komponen utama yaitu perilaku repetitif, perilaku ritualistik, dan ketertarikan tidak wajar (Sutomo dkk.,  2018).  Gejala  gangguan  spektrum  autistik  sangat  heterogen  dari  anak  ke  anak,  menjadikan setiap anak unik. Kelainan dalam komunikasi sosial, minat terbatas, perilaku repetitif/berulang, dan kepatuhan  pada  perilaku  sensorik  rutin.  Gejala-gejala  itulah  yang  diekspresikan  pada  setiap  anak (Naviaux, 2017).
Perilaku repetitif adalah gerakan stereotip berulang yang tidak memiliki tujuan (Nevid, 2003). Misalnya, berulang-ulang memutar roda mobil-mobilan, memegang rambut, memainkan tangan, dan memeluk kaki. Sebagian anak dengan ASD menyakiti diri sendiri seperti membenturkan kepala ke dinding, menggigit tangan, atau menjambak rambut mereka (Nevid, 2003). Perilaku ritualistik pada anak dengan ASD misalnya ia menginginkan hanya satu jenis alat makan, (re: piring) yang berwarna
ungu  dan  apabila  ia  tidak  menggunakan  piring  yang  berwarna  ungu  maka  akan  marah  dan memberontak. Mereka dapat tantrum atau merasa panik secara tiba-tiba (Nevid, 2003).
Ketertarikan tidak wajar misalnya anak dengan ASD memandangi suatu objek tanpa merasa jenuh atau bosan, ia menyukai rambut temannya kemudian ia amati dengan lama. Menurut Sutomo, (2018), mengungkapkan bahwa anak dengan ASD menyukai ketertarikan yang tidak wajar dengan fokus pada satu objek misalnya mereka menyukai bau asap rokok. Ketika anak dengan ASD berjalan di suatu tempat pariwisata jika mencium bau rokok maka ia akan mencari sumber bau tersebut.
Menurut  Leekam  dan  Lopez  (Nevid,  2003),  gejala  komunikasi  pada  anak  dengan  ASD terdapat dua jenis yaitu gangguan pada komunikasi verbal dan non verbal. Komunikasi verbal anak dengan ASD ditunjukan dengan tidak responifnya ketika menjawab pertanyaan dan berbicara dengan orang  lain.  Komunikasi  non  verbal  anak  dengan  ASD  yaitu  tidak  ada  kontak  mata  atau  ekspresi wajah.

## 3 METODE PENELITIAN

## 3.1 Partisipan Penelitian
Pengambilan  partisipan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling. Sugiyono (2012) menjelaskan metode purposive sampling adalah sumber data dipilih berdasarkan pertimbangan dan tujuan tertentu sehingga dapat memudahkan peneliti untuk melakukan penelitian. Alasan peneliti menggunakan teknik purposive sampling karena peneliti hanya bisa menggunakan ibu dengan anak yang telah terdiagnosis ASD oleh dokter atau psikolog untuk dijadikan partisipan penelitian. Hal ini dapat mencegah peneliti dari terjadinya bias penelitian karena apabila partisipan tidak  terdiagnosis  anaknya  ASD  maka  akan  menyulitkan  proses  penelitian.  Peneliti  memiliki karakteristik  partisipan  penelitian  sebagai  yaitu  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  dan  telah terdiagnosis sejak usia 1-6 tahun
Adapun jumlah partisipan pada penelitian ini sebanyak tiga partisipan penelitian yang terdiri dari tiga ibu yang memiliki anak dengan ASD dan terdapat tiga partisipan tambahan atau informan tahu (yang paling dekat, mengenal, dan mengetahui) ibu yang mana mereka adalah suami dari ibu yang memiliki anak dengan ASD.

## 3.2 Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  pertanyaan-pertanyaan tertulis/pedoman wawancara dengan pedoman observasi sebagai data pendukung, dan alat perekam.

## 3.3 Prosedur Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur (menggunakan guide  interview) dan  pedoman  observasi  sebagai  data  pendukung. Peneliti menggunakan  wawancara  semi  terstruktur  dengan  bentuk  wawancara  mendalam/ depth  interview . Pedoman wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis dan dengan wawancara semi terstruktur ini setiap partisipan diberi pertanyaan yang sama, dan peneliti merekam dengan alat rekam. Pedoman wawancara  disusun  berdasarkan  aspek-aspek  yang  telah  tertulis  dalam  kajian  teori.  Peneliti menggunakan  aspek-aspek  resiliensi  sebagai  pedoman  wawancara  yang  akan  diajukan  dalam wawancara kepada partisipan penelitian dan dengan metode observasi sebagai data pendukung atau data tambahan.
Alasan  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur  karena  peneliti  dapat  fokus terhadap  topik  dan  isu  yang  ingin  dibahas  sehingga  jalannya  wawancara  tidak  melebar  dari  topik yang  ingin  didalami.  Selain  itu,  wawancara  semi  terstruktur  ini  memiliki  tujuan  agar  peneliti menemukan permasalahan secara lebih terbuka.

## 3.4 Metode Pengolahan Data
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  kualitatif dengan  menggunakan  model  langkah  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman.  Analisis  data dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam periode  tertentu.  Aktivitas  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2017)  yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi data.
1. Pengumpulan data
Pengumpulan data dapat melalui proses wawancara semi terstruktur dengan bantuan pedoman observasi sebagai data pendukung.
2. Reduksi data
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting berkaitan dengan teori resiliensi dan tujuan yang akan dicapai oleh peneliti. Data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya kembali bila diperlukan.
3. Penyajian data
Penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, dan narasi. Penyajian data yang paling sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
4. Penarikan kesimpulan/verifikasi
Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah apabila tidak ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  dan  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## 4 HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini menyajikan hasil penelitian. Hasil penelitian dapat dilengkapi dengan tabel, grafik (gambar), atau bagan. Bagian pembahasan memaparkan hasil pengolahan data, menginterpretasikan penemuan secara logis, mengaitkan dengan sumber rujukan yang relevan.
Berdasarkan hasil yang telah didapatkan dalam penelitian, terdapat perbedaan dan persamaan gambaran resiliensi pada ketiga partisipan. Pertama, perbedaan resiliensi pada ketiga partisipan dapat ditinjau dari:
1. Partisipan penelitian I (SU)
Pada partisipan SU, memiliki tiga respon afektif, respon perilaku, dan respon sosial yang dipengaruhi oleh faktor eksternal yaitu keluarga dan lingkungan. respon afektif pada partisipan SU yaitu sedih, bingung, menangis, lelah, dan optimis. SU mengalami rasa sedih, bingung, dan lelah  saat  pertama  kali  mengetahui  bahwa  anaknya  terdiagnosis autism  spectrum  disorder (ASD).  Namun,  meski  SU  merasakan  beragam  perasaan  negatif  seperti  sedih,  bingung,  dan lelah, SU mampu optimis dan percaya diri hingga saat ini dalam membimbing anaknya. Respon perilaku  yang  ditunjukan  oleh  SU  yaitu  mampu  konsisten  mendampingi  anak  dengan  ASD terapi meski ia dalam kondisi bekerja, beribadah dan menyerahkan segala urusan pada Tuhan, dan menentukan untuk pensiun dini agar fokus merawat anak. respon sosial yang dimiliki SU yaitu  menjaga  hubungan  dengan  orang  lain  yang  berperilaku  negatif  dan  bersedekah  pada mantan ART (asisten rumah tangga) yang sudah tidak bekerja lagi di rumahnya.
Respon afektif, perilaku, dan sosial yang terjadi pada SU dipengaruhi oleh faktor eksternal yaitu  keluarga  dan  lingkungan.  Keluarga  berperan  serta  dalam  pengasuhan  anak,  turut mendampingi SU saat anak terapi, tidak malu saat menghabiskan waktu bersama anak ketika sedang berada di luar rumah, dan adanya komunikasi yang terbuka antar anggota keluarga.
Pada proses terbentuknya resiliensi SU, SU memiliki perbedaan dengan kedua partisipan lain, yang mana terbentuknya resiliensi SU dipengaruhi oleh faktor keluarga dan lingkungan. Keluarga  berperan  serta  dalam  pengasuhan  anak  dengan  ASD,  turut  mendampingi  saat  anak terapi,  tidak  malu  saat  menghabiskan  waktu  bersama  anak  dengan  ASD  di  luar  rumah,  dan komunikatif  antar  anggota  keluarga.  Sedangkan  dari  faktor  lingkungan,  SU  mendapat persetujuan pensiun dini dari pemerintah dan terdapat ART (Asisten Rumah Tangga) yang turut membantu pengasuhan anak.
Pada  aspek  resiliensi,  SU  memiliki  kecenderungan  dan  dominan  pada  aspek empathy, reaching  out, dan self-efficacy. Pada  aspek empathy, SU  mampu  memposisikan  diri  sebagai orang lain, bersedekah pada mantan ART yang membantu mendidik anak, memaklumi orang lain yang kurang memahami informasi ASD, dan bersyukur mempunyai keluarga peduli pada anak.  Pada  aspek self-efficacy SU  ditunjukan  melalui  sikapnya  yang  konsisten  dan  memiliki keyakinan terhadap pengambilan keputusan untuk melakukan terapi pada PI secara mandiri baik itu  di  rumah  maupun  lingkungan  sekitar  rumah  dan  sekolah.  Aspek reaching  out yang ditunjukkan  SU  melalui  pengambilan  keputusannya  yaitu  pensiun  dini  dari  profesi  PNS (pegawai  negeri  sipil)  pada  usia  50  tahun  yang  bertujuan  untuk  menghabiskan  masa  tuanya mengasuh dan membimbing PI agar menjadi anak dengan ASD yang mandiri dan bermanfaat bagi diri PI maupun orang-orang terdekatnya ketika SU dan DJ telah tiada.
2. Partisipan Penelitian II (NE)
Pada partisipan NE, memiliki tiga respon afektif, respon perilaku, dan respon sosial yang dipengaruhi oleh faktor eksternal yaitu keluarga dan lingkungan. respon afektif pada partisipan NE  yaitu  terkejut,  tenang,  tegar,  acuh,  percaya  diri,  dan  semangat.  respon  perilaku  yang ditunjukan oleh NE yaitu konsisten mendampingi anak terapi, berbagi kisah tentang pengasuhan anak ke sesame orang tua yang memiliki anak dengan ASD, dan menyerahkan segala hasil akhir usahanya pada Tuhan. respon sosial yang dimiliki NE yaitu menjaga hubungan dengan orang lain yang berperilaku negatif pada anak dan memberi pertolongan berupa tumpangan kendaraan untuk  berangkat  bersama  orang  tua  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  ke  lokasi  terapi  di Yogyakarta.
Pada proses terbentuknya resiliensi NE, NE memiliki perbedaan dengan kedua partisipan lain, yang mana terbentuknya resiliensi NE dipengaruhi oleh faktor keluarga dan lingkungan. Keluarga  berperan  dalam  memberikan  dukungan  finansial.  Jika  kondisi  finansial  NE  sedang kurang baik maka ia tidak bisa datang membawa anaknya terapi di Yogyakarta. Sedangkan dari faktor  lingkungan,  NE  memiliki  tempat  bercerita  tentang  keluhan  dan  perasaannya  selama merawat anak dengan ASD. NE menjadi lebih banyak berinteraksi dengan orang lain dan NE mempunyai  komunitas  sesame  orang  tua  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  di  PLA  (Pusat Layanan  Autis)  Yogyakarta  dan  komunitas  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  berkebutuhan khusus  di  Purworejo.  Pada  aspek  resiliensi,  NE  memiliki  kecenderungan  dan  dominan  pada aspek emotional  regulation,  empathy,  reaching  out, dan self-efficacy. Pada  aspek emotional regulation, NE  merasa  bingung  ketika  mencari  referensi  tentang  anak  dengan  ASD.  Ia  tak pernah  lelah  untuk  mencari  informasi  ASD  hingga  ke  Yogyakarta.  Ketika  ada  orang  yang berpandangan negatif tentang anak, NE mampu menjelaskan informasi ASD kepada orang yang bertanya maupun yang berpandangan negatif tentang anaknya. Menurut NE, bercerita tentang anak  ASD  pada  orang  yang  mengolok-oloknya  dan  pada  orang  yang  bertanya  adalah  suatu kepuasan  hati  tersendiri.  NE  merasa  dirinya  puas  dan  lega  ketika  ia  mampu  menjelaskan informasi ASD pada orang lain.
Pada aspek empathy, NE mempunyai sikap tolong-menolong antar ibu yang memiliki anak dengan ASD melalui kendaraannya yang ia miliki dan berangkat bersama ke tempat terapi di PLA (Pusat Layanan Autis) di Yogyakarta. Selain itu, NE bercita-cita mendirikan pusat layanan ASD di Purworejo.  Pada  aspek self-efficacy, NE  sangat yakin pada keberhasilan  terapi  anak, konsisten menerapkan terapi pada anak di rumah secara mandiri dan di tempat terapi, dan NE
memiliki  alternatif  lain  apabila  berhalangan  terapi  di  PLA  Yogyakarta.  Pada  aspek reaching out, NE menyadari kehadiran anak adalah ketentuan Tuhan, menganggap anak adalah pelipur lara dan sumber kebahagiaan keluarga, dan NE bersyukur anak dengan ASD  berjenis kelamin laki-laki. Ia mensyukuri anaknya berjenis kelamin laki-laki karena bila ia mendapat anak dengan ASD berjenis kelamin perempuan, ia membayangkan akan betapa sulitnya lagi mengasuh anak perempuan, terkait masalah reproduksi, cinta, dan seks suatu hari nanti.
3. Partisipan Penelitian III (GI)
Pada partisipan GI, memiliki tiga respon yaitu respon kognitif, respon perilaku, dan respon sosial  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  yaitu  keluarga  dan  lingkungan.  respon  kognitif pada partisipan GI yaitu khawatir, optimis, dan berpikiran positif. GI merasa khawatir jika anak ditolak  dalam circle pertemanan.  Namun,  GI  tetap  mempunyai  rasa  optimis  dan  berpikiran positif  bahwa  segala  yang  terjadi  pada  anaknya  akan  ada  hikmah  dan  keajaiban  dari  Tuhan. respon perilaku GI ditunjukan oleh dirinya yang mampu secara konsisten mendampingi anak terapi  di  PLA  (Pusat  Layanan  Autis)  Yogyakarta,  tidak  merasa  malu  untuk  berbagi  tentang kondisi anak pada orang lain, dan taat beribadah pada Tuhan dan menyerahkan segala urusan atau hasil akhir hanya pada Tuhan. respon sosial GI ditunjukan melalui impian dan cita-citanya yaitu mempunyai layanan khusus anak dengan ASD di Purworejo untuk menolong para orang tua yang tidak mampu membawa anaknya mengalami ASD terapi ke Yogyakarta.
Pada  proses  terbentuknya  resiliensi  GI,  GI  memiliki  perbedaan  dengan  kedua  partisipan lain,  yang mana  terbentuknya  resiliensi  GI  dipengaruhi oleh  faktor  keluarga  dan  lingkungan. Keluarga  turut  berperan  serta  dalam  pengasuhan  anak  dengan  ASD  terutama  pada menumbuhkan nilai-nilai religius pada anak, sedangkan dari faktor lingkungan, GI mengikuti komunitas orang tua yang memiliki ABK di PLA Yogyakarta dan SLB melalui adanya family gathering setiap sebulan sekali.
Pada aspek resiliensi, GI memiliki kecenderungan dan dominan pada aspek empathy, self- efficacy, dan reaching  out. Pada  aspek empathy, GI  menunjukan  perilakunya  melalui keinginannya mendirikan komunitas orang tua yang memiliki anak dengan ASD di Purworejo karena GI merasa masih banyak ibu-ibu yang memiliki ABK di luar sana yang kurang mendapat perhatian dan pertolongan. Aspek self-efficacy GI ditunjukan melalui usaha dan keyakinan akan kemampuannya mendidik AL untuk menjadi anak yang taat pada agama dan Tuhannya. Selain itu, GI rutin mengikuti kelas parenting di PLA Yogyakarta. Aspek reaching out GI ditunjukan melalui  penerimaan  kondisi  AL  yang  tidak  akan  mampu  sempurna  perkembangannya  seperti anak normal lain melainkan GI percaya bahwa AL mampu menjadi anak yang taat pada Tuhan. GI  menganggap  AL  adalah  karunia  dari  Tuhan  untuk  dirinya  dan  keluarganya  sehingga  GI menginginkan AL menjadi anak yang tumbuh  diiringi oleh nilai-nilai religius.

## 4.1 Persamaan Kondisi Resiliensi pada Ketiga Partisipan
Ketiga  partisipan  memiliki  persamaan  kondisi  resiliensi  pada  aspek reaching  out dan self- efficacy. Pada aspek reaching out, ketiga partisipan mempunyai manifestasi perilaku yang ditunjukan dengan menyerahkan hasil akhir, penerimaan diri mengenai kondisi anak, dan percaya segala sesuatu yang terjadi pada diri mereka adalah berdasarkan kehendak dari Tuhan. Ketiga partisipan mempunyai keyakinan bahwa anak dengan ASD merupakan anugerah dan pembawa kebahagiaan bagi keluarga. Pada aspek self-efficacy, ketiga partisipan mempunyai kepribadian yang konsisten dan berkomitmen untuk  memberi  terapi  terbaik  untuk  anaknya.  Konsistensi  ketiga  partisipan  untuk  terapi  anak ditunjukan dengan mereka rutin untuk melakukan terapi di lokasi terapi yaitu di Yogyakarta maupun terapi  ketika  di  rumah  misalnya  melalui  bermainan  ayunan,  renang,  dan  melatih  anak  mengantri untuk transaksi di kasir.

## Tabel 1. Persamaan dan perbedaan dengan penelitian sebelumnya
PENELITIAN Sampurno, dkk (2010) Maulidia, dkk (2017) Peneliti Judul Studi  Deskriptif  Mengenai Resiliensi Ibu yang Memiliki  Anak  Autis  di Rumah Autis Bandung Family  Resilience pada Keluarga  yang  Memiliki Anak  dengan  Spektrum Autistik-Ditinjau dari Perspektif Ibu Resiliensi  Ibu  yang  Memiliki Anak  dengan Autism  Spectrum Disorder (ASD) Metode penelitian Kuantitatif Kuantitatif Kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi Instrumen penelitian Resilience Quotient Walsh  Family  Resilience Resilience Questionnaire Pedoman wawancara, alat perekam,  dan checklist perilaku ibu  yang  memiliki  anak  dengan ASD Lokasi penelitian Rumah Autis Bandung Jabodetabek Purworejo, Jawa Tengah Jumlah partisipan penelitian 16 ibu yang memiliki anak dengan ASD 148  ibu  yang  memiliki anak dengan ASD Tiga ibu yang memiliki anak dengan ASD Hasil penelitian Resiliensi tinggi (dari aspek empati dan pengendalian impuls) Resiliensi sedang Resiliensi  ibu  yang  memiliki anak  dengan  ASD  terbentuk melalui  optimis  merawat  anak, harapan  masa  depan  anak, hubungan  sosial  yang  baik, kemampuan memecahkan masalah,  menemukan  hikmah atas kehadiran anak, dan dukungan emosional, fisik, moral, dan finansial dari pasangan
Sumber: Sampurno, dkk (2010) dan Maulidia, dkk (2017)
Keterangan:
: persamaan pada partisipan penelitian
: perbedaan penelitian
Reivich  dan  Shatte  (2002)  mengungkapkan  resiliensi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk bertahan, bangkit, dan menyesuaikan dengan kondisi yang sulit. Pengalaman ibu yang memiliki anak dengan  ASD  dalam  membesarkan  dan  mengasuh  anaknya  merupakan  kondisi  tersulit  (Chau  & Furness,  2023).  Selama  melewati  masa  tersulit  ibu  dalam  mengasuh  anak  dengan  ASD  hingga membentuk pribadi yang resiliensi, menurut Grothberg (1995), ada tiga kemampuan atau faktor yang membentuk resiliensi, antara lain dukungan dari dalam diri ( I Am ), dukungan lingkungan sosial ( I Have ), dan kemampuan hubungan interpersonal ( I Can ).
Faktor  kemampuan  hubungan  Interpersonal  ( I  Can) adalah  kompetensi  sosial  dan interpersonal  seseorang.  Bagian-bagian  dari  faktor  ini  adalah  mengatur  berbagai  perasaan  dan rangsangan,  mencari  hubungan  yang  dapat  dipercaya,  keterampilan  berkomunikasi,  mengukur temperamen diri sendiri dan orang lain, kemampuan memecahkan masalah (Grothberg, 1995).  Pada bagian  mengatur  berbagai  perasaan  dan  rangsangan.  Ibu  yang  memiliki  kemampuan  dalam mengelola  pikiran  negatif  seperti  adanya  kekhawatiran  masa  depan  anak,  maupun  mengelola perasaan stres maka ibu akan memiliki kepribadian yang resiliensi (Santoso, 2022).
Dari sudut aspek-aspek resiliensi, menurut Reivich dan Shatte memaparkan tujuh aspek-aspek yang  membentuk  resiliensi  (2002),  yaitu emotional  regulation,  impulses  control,  optimis,  causal analysis,  empathy,  self-efficacy, dan reaching  out. Pada  hasil  penelitian  sebelumnya  dalam  studi kuantitatif oleh Sampurno, dkk (2017), telah diperoleh aspek tertinggi yang dimiliki oleh ibu yang memiliki  anak  dengan  ASD  yaitu  pada  aspek empathy. Aspek emphaty tertinggi  sebesar  93.8% dengan  15  partisipan  penelitian  disebabkan  oleh  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  tergabung dengan kelompok ibu yang memiliki anak dengan ASD di sekolah berkebutuhan khusus. Para ibu di sekolah  tersebut  saling  memberikan  dukungan  karena  mereka  merasa  memiliki  kesamaan  latar belakang  yaitu  mempunyai  anak  dengan  ASD.  Pada  penelitian  Sampurno,  dkk  (2017),  aspek impulses  control memiliki  peringkat  kedua  tertinggi  setelah  aspek emphaty, karena  ibu  yang memiliki anak dengan ASD sudah menerima kekurangan anak, tidak menuntut berlebih pada anak, dan berharap anaknya mampu hidup secara mandiri.
Penelitian sebelumnya oleh Maulidia, dkk (2017) dalam studi kuantitatif pada 148 partisipan telah  dihasilkan  bahwasanya  75%  partisipan  memiliki family  resilience kategori  sedang.  Ibu mempunyai perspektif bahwa keluarganya mampu bangkit dari rasa keterpurukan dan kesulitan saat mengasuh  dan  membesarkan  anak  dengan  ASD.  Konsep family  resilience yang  baik,  akan mengurangi  stres  dan  menumbuhkan  kualitas  hidup  yang  baik  bagi  keluarga  yang  memiliki  anak dengan ASD.

## 5 SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  gambaran  resiliensi  ibu  yang  memiliki  anak  dengan autism spectrum disorder. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  persamaan  pada  ketiga  partisipan  yaitu  dalam  memaknai  ujian  kehidupan  berupa kehadiran anak dengan ASD. Ketiga partisipan menganggap bahwa anak dengan ASD merupakan anugerah, rahmat, rezeki, dan sumber kebahagiaan bagi keluarga. Ketiga partisipan memiliki harapan dan cita-cita ingin anak dengan ASD menjadi pribadi yang mandiri dan bermanfaat untuk diri sendiri terutama ketika orang tua sudah tiada.
Ibu yang memiliki anak dengan ASD memiliki beragam rintangan dalam mendampingi anak dengan ASD. Rintangan yang dialami ibu meliputi psikologis, fisik, finansial, dan sosial. Ibu yang memiliki anak dengan ASD rentan terhadap stres, sedih, lelah, dan bingung. Untuk melalui  segala  rintangan  terutama  emosi  negatif  yang  dirasakan  oleh  ibu  maka  dibutuhkan proses dalam jangka waktu sesuai kondisi masing-masing ibu.
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  juga  perbedaan  gambaran  resiliensi  pada  ketiga  partisipan yaitu,  SU  melewati  proses  panjang  dalam  pembentukan  kemampuan emotional  regulation. SU merasakan kelelahan dalam mendampingi anak dengan ASD saat terapi karena jarak lokasi terapi yang  jauh  dari  rumah.  SU  memiliki  strategi  coping  dalam  pembentukan  kemampuan emotional regulation yaitu  beribadah  dan  senantiasa  meminta  petunjuk  dari  Tuhan.  Pada  partisipan  NE, memiliki kemampuan emotional regulation yang kurang baik. NE terkadang merasa kesal dengan orang yang berpandangan negatif tentang anak dengan ASD. NE mempunyai strategi coping dalam membentuk kemampuan emotional regulation yaitu emotion focused coping melalui bercerita atau menjelaskan  tentang  kondisi  anak  dengan  ASD  pada  orang  yang  berpandangan  negatif.  Pada partisipan GI, memiliki kemampuan emotional regulation yang kurang baik. GI masih berharap dan menginginkan orang lain memahami kondisi anak dengan ASD. Terkadang GI merasa khawatir jika anak  dengan  ASD  kurang  mendapat  penerimaan  dari  teman  sebaya.  GI  memiliki  strategi  coping dalam  membentuk emotional  regulation yaitu  membimbing  anak  untuk  bersosialisasi  di  sekolah maupun di rumah dengan customers GI.
Ketiga partisipan mempunyai titik puncak resiliensi berbeda. SU memutuskan untuk pensiun dini menjadi PNS supaya dapat totalitas dalam mengasuh anak dengan ASD. SU memilih pensiun dini  atas  keinginan  dirinya  dan  bukan  paksaan  dari  pihak  manapun.  SU  memilih  untuk  konsisten melakukan  proses  terapi  pada  anak  di  rumah  daripada  terapi  ke  Yogyakarta.  NE  berkonsisten
membawa anak terapi ke Yogyakarta pada setiap minggunya. NE menolong ibu yang memiliki anak dengan ASD agar berangkat bersama dengan mobil pribadinya ke tempat terapi. Pada partisipan GI, memiliki komitmen dan konsistensi mengantar anak terapi ke Yogyakarta. Selain itu, GI juga rutin mendampingi anak dengan ASD ke sekolah.
Faktor eksternal yang paling berpengaruh dalam membentuk resiliensi pada ketiga partisipan yaitu terdapat dukungan keluarga dan lingkungan sosial. Keluarga senantiasa mendampingi ketiga partisipan  dalam  membawa  anak  dengan  ASD  ke  terapi.  Keluarga  juga  bersedia  mengasuh  anak dengan  ASD  ketika  ibu  sedang  sibuk  atau  pun  secara  sukarela.  Hal  ini  dikarenakan  keluarga menyadari  bahwa  kehadiran  anak  dengan  ASD  merupakan  anugerah  dari  Tuhan  dan  merupakan sumber kebahagiaan keluarga. Pada partisipan NE dan GI, terdapat dukungan dari  komunitas  ibu yang  memiliki  anak  dengan  ASD di  tempat  terapi  dan  sering mengadakan  sharing  dalam  family  gathering.  Sementara  partisipan  SU,  mendapat  dukungan  dari instansi tempatnya bekerja berupa kemudahan untuk pensiun dini.
Terdapat persamaan pada ketiga partisipan dalam faktor I am, I have, dan I can . Pada faktor I am, ketiga partisipan memiliki kepribadian kuat, optimis, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam pengasuhan  anak  dengan  ASD.  Mereka  juga  menyertakan  Tuhan  dalam  menjalani  kehidupan mengasuh  anak  dengan  ASD.  Keimanan  dan  keyakinan  pada  Tuhan  membuat  ketiga  partisipan memiliki  pikiran  positif  terhadap  peristiwa  dalam  hidup.  Pada  faktor I  have, keluarga  ketiga partisipan turut berperan serta dalam pengasuhan anak dengan ASD. Keluarga mendampingi ibu dan anak  dengan  ASD  berangkat  terapi  dan  sekolah.  Pada  faktor I  can ,  ketiga  partisipan  memiliki kemampuan hubungan sosial yang baik. Mereka mampu menjaga komunikasi terhadap orang-orang yang  berpandangan  negatif  tentang  anak  dengan  ASD.  Ketiga  partisipan  mempunyai  beragam problem solving ketika berhadapan dengan kesulitan saat mengasuh anak dengan ASD. Mereka tidak pantang menyerah terhadap usaha-usaha yang dilakukan.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, peneliti memiliki beberapa saran untuk beberapa pihak terkait topik penelitian mengenai resiliensi ibu yang memiliki anak dengan autism spectrum disorder (ASD). Saran untuk ibu yang memiliki anak dengan ASD sebaiknya terus meningkatkan dan mempertahankan kemampuan resiliensi yang dimilikinya. Ibu yang memiliki anak dengan ASD diharapkan  dapat  memperdalam  pemahamannya  tentang  ASD  beserta  penanganannya.    Bagi keluarga  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD,  sebaiknya  keluarga  dapat  memberikan  perhatian, empati,  peduli,  dan  dedikasi  dalam  membantu  ibu  mengasuh  anak  dengan  ASD.    Saran  untuk sekolah,  sebaiknya  mampu  memberikan  dukungan  kepada  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD berupa  kegiatan family  gathering ataupun  kegiatan  sosialisasi  tentang  anak  berkebutuhan  khusus (ABK)  kepada  masyarakat. Sedangkan  bagi  praktisi  psikologi,  diharapkan  mampu  memberikan pendampingan  khusus  bagi  ibu  yang  memiliki  anak  dengan  ASD  dalam  mengembangkan kemampuan  resiliensi.    Lalu  saran  terakhir  untuk  peneliti  selanjutnya  yaitu  dapat  mencoba  untuk mengeksplorasi dinamika psikologis resiliensi family caregiver ibu yang memiliki anak dengan ASD yang  tinggal  jauh  dari  lingkungan  perkotaan.  Penelitian  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan gambaran  lain  mengenai  dinamika  psikologis  resiliensi family  caregiver yang  tinggal  jauh  dari lingkungan  perkotaan,  di  mana  terdapat  rintangan  dalam  pendampingan  terhadap  ibu  dalam pengasuhan dan membawa anak ke tempat terapi yang masih sedikit diperoleh di lingkungan tempat tinggal mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Acharya, S., & Sharma, K. (2021). Lived experiences of mothers raising children with autism in Chitwan District, Nepal. Autism Research and Treatment , 2021 (1), 6614490. Chaplin,  J.  P.  (2014). Dictionary  of  Psychology (Diterjemahkan  oleh  Kartini  Kartono;  Edisi  1). Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Chau, W. M. W., & Furness, P. J. (2023). Happiness in Parents of Children with Autism Spectrum Disorder: A Qualitative Study. American Journal Qualitative Research, 7 (1) , 168-190.
Dewi, C. P. D. C., & Widiasavitri, P. N. (2019). Resiliensi ibu dengan anak autisme. Jurnal Psikologi Udayana , 6 (1), 193-206 . https://doi.org/10.24843/JPU.2019.v06.i01.p19 Grotberg,  E.  H.  (1995). A  guide  to  promoting  resilience  in  children:  Strengthening  the  human spirit (Vol. 8). The Hague, Netherlands: Bernard van leer foundation.
Hefferon,  K.,  &  Ilona  B.  (2011) .  Positive  Psychology  Theory,  Research  and  Applications. United Kingdom: McGraw-Hill University Press.
Naviaux, R. K., Curtis, B., Li, K., Naviaux, J.C., Bright, A.T., Reiner, G.E., …., Townsend, J. (2017). Low-Dose  Suramin  in  Autism  Spectrum  Disorder:  A  Small,  Phase  I/II,  Randomized Clinical Trial. Annals of Clinical and Translational Neurology , 4 , 491–505. Nevid, J. S., Spencer A. Rathus., & Beverly G. (2003). Abnormal Psychology in A Changing World (Diterjemahkan  oleh  Tim  Fakultas  Psikologi  Indonesia;  Edisi  5) . Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Nurdian,  M.  D.,  &  Anwar,  Z.  (2014).  Konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  resiliensi  pada remaja penyandang cacat fisik (difable). Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 2 (1), 36-49. Papadopoulos, D. (2021). Mothers’ experiences and challenges raising a child with autism spectrum disorder: A qualitative study. Brain sciences , 11 (3), 309. Reivich, K., & Shatte, A. (2002). The Resilience Factor: 7 Essential Skills For Overcoming Life’s Inevitable Obstacles. New York: Three Rivers Press. Sampurno, C. P., & Wahyudi, H. (2017). Studi Deskriptif Mengenai Resiliensi Ibu yang Memiliki Anak Autis di Rumah Autis Bandung. Prosiding Psikologi , 310-315.
Santoso, T. B. (2022). Factors Affecting Resilience of Mothers of Children with Autism Spectrum Disorder. International  Journal  of  Innovative  Science  and  Research  Technology , 7 (12), 502-515.
Santrock,  J.  W.  (2014). Educational  Psychology .  (Diterjemahkan  oleh  Harya  Bimasena;  Edisi  5). Jakarta: Salemba Humanika.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta CV. Sutomo, R., dkk. (2018, April).  Mengenali Gejala dan Tanda Autisme . Dalam Seminar Awam All About  Autism,  Fakultas  Kedokteran,  Kesehatan  Masyarakat,  dan  Keperawatan, Universitas Gadjah Mada .
Ting, V., & Weiss, J. A. (2017). Emotion regulation and parent co-regulation in children with autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders , 47 , 680-689. VandenBos, G. R. (2007). American Psychological Association (APA): Dictionary of Psychology.
(2 nd ed). United States of America: American Psychological Association.
Zhao,  M.,  &  Fu,  W.  (2022).  The  resilience  of  parents  who  have  children  with  autism  spectrum disorder  in  China:  a  social  culture  perspective. International  Journal  of  Developmental Disabilities , 68 (2), 207-218.