Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika  pada  Konsep  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  melalui Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning)

## Eny Sudarwati
Universitas PGRI Indraprasta
Corresponding Author : enysud@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
January 28. 2024 Revised Ferbruari 05, 2024 Accepted April 20, 2024

## ABSTRACT
The Efforts  to  improve  student  learning  outcomes  in  mathematics learning,  especially  in  the  concept  of  flat-sided  shapes,  using  the  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning)  approach  at  SMP  Negeri  2 Telukjambe  Barat.  The  CTL  approach  usually  emphasizes  active involvement  of  students  in  the  learning  process  by  relating  learning material  to  real  contexts  or  student  experiences.  The  research  aims  to improve students' understanding and skills in understanding the concept of  flat-sided  geometric  figures  through  the  CTL  approach.  This  can  be done by strengthening the connection between the mathematical material being taught and the situation or context around students, so that they can more  easily  understand  and  apply  these  concepts  in  everyday  life.  This research  is  very  relevant  and  useful  because  it  helps  increase  the effectiveness  of  mathematics  learning  and  expands  students' understanding of mathematical concepts that may seem abstract to them. Thus, the results are expected to provide better insight into how the CTL approach  can  improve  student  learning  outcomes  in  the  context  of mathematics learning. Keywords : Learning Outcome, Contextual Teaching and Learning
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dinamis  untuk  mencapai  tujuan yang telah dirumuskan. Kriteria untuk menetapkan apakah pembelajaran itu berhasil atau tidak secara umum dapat dilihat dari dua segi, yakni kriteria ditinjau dari sudut proses pembelajaran itu sendiri dan kriteria yang ditinjau dari sudut hasil atau produk belajar  yang  dicapai  siswa.  Proses  pembelajaran  yang  sesungguhnya  ialah  kegiatan belajar  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Belajar  bukan  hanya menghapal  dan  bukan  pula  mengingat.  Proses  pembelajaran  di  kelas  yang  optimal dapat menhasilkan hasil belajar yang optimal  pula. Peningkatan hasil belajar peserta didik  selalu  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah  satunya  adalah  metode pembelajaran (Hamdayana, 2016).
Matematika  adalah  bahasa  universal  yang  digunakan  dalam  banyak  aspek kehidupan sehari-hari,  seperti  mengatur waktu, mengukur, berhitung, dan  membuat keputusan.  Memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  matematika  memungkinkan seseorang  untuk  berfungsi  dengan  baik  dalam  kehidupan  pribadi,  profesional,  dan sosial. Kemampuan ini membutuhkan pemikiran, antara lain berpikir sistematis, logis,

## Attractive : Innovative Education Journal
kritis yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran matematika, agar siswa dapat berpikir  secara  sistematis,  logis,  berpikir  abstrak,  menggunakan  matematika  dalam pemecahan masalah, serta melakukan komunikasi dengan menggunakan simbol, tabel, grafik dan diagram yang dikembangkan melalui pembelajaran yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan.
Pendekatan  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  adalah  konsep  belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi pelajaran dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuaan yang dimiliki dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan  CTL  (Contextual Teaching and Learning) dapat dijadikan salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar sehingga pembelajaran yang berlangsung menjadi lebih bermakna. (Hamdaya, 2016). Pembelajaran Matematika kelas VIII A SMP N 2 Telukjambe Barat masih perlu mendapatkan  perhatian.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  materi yang telah dipelajari masih terdapat 40% siswa yang belum mencapai KKM.
Berdasarakan  data  diatas  dapat  dijadikan  suatu  landasan  untuk dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas.  Tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan inovasi pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning).

## METODE
Dalam  metode  ini,  pendekatan  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning) digunakan  sebagai  kerangka  kerja  utama  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran matematika, khususnya pada konsep bangun ruang sisi datar di SMP  Negeri  2  Telukjambe  Barat.  Berikut  adalah  beberapa  langkah  yang  mungkin dilakukan dalam implementasi metode ini:
1. Perencanaan Pembelajaran: Guru  merencanakan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  konteks  nyata atau  situasi  yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Materi pembelajaran  bangun  ruang  sisi  datar  dipilih  dan  disesuaikan  dengan  konteks tersebut.
2. Pengorganisasian Pembelajaran: Guru  mengorganisir  pembelajaran  sedemikian  rupa  agar  siswa  dapat terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  dapat  dilakukan  melalui  diskusi kelompok, penugasan proyek, atau demonstrasi praktis yang mengaitkan konsep matematika dengan situasi nyata.
3. Penggunaan Sumber Daya: Guru menggunakan berbagai sumber daya, termasuk media pembelajaran interaktif,  materi  ajar  yang  relevan,  dan  teknologi,  untuk  mendukung pembelajaran siswa. Misalnya, guru dapat menggunakan perangkat lunak simulasi untuk membantu siswa memvisualisasikan konsep bangun ruang sisi datar.
4. Pengajaran Diferensiasi: Guru  mengakomodasi  kebutuhan  belajar  individu  siswa  dengan menggunakan  pendekatan  diferensiasi.  Ini  bisa  berarti  menyediakan  materi tambahan untuk siswa yang membutuhkan tantangan tambahan atau memberikan bantuan tambahan untuk siswa yang mengalami kesulitan.
5. Evaluasi Pembelajaran: Guru  melakukan  evaluasi  formatif  dan  sumatif  secara  teratur  untuk memantau  kemajuan  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  matematika.
Evaluasi  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  termasuk  ujian  tulis,  proyek, presentasi, atau penugasan praktis lainnya.
6. Refleksi dan Penyesuaian: Guru  dan  siswa  melakukan  refleksi  bersama  terkait  proses  pembelajaran.
Mereka  mengevaluasi  apa  yang  telah  dipelajari,  bagaimana  pembelajaran  dapat ditingkatkan, dan strategi apa yang dapat diterapkan di masa depan. Berdasarkan refleksi  ini,  guru  melakukan  penyesuaian  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran.
Dengan  menerapkan  metode  ini,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  terlibat  aktif dalam pembelajaran matematika, memahami konsep bangun ruang sisi datar dengan lebih baik, dan mampu mengaitkan konsep tersebut dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam membahas upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika  pada  konsep  bangun  ruang  sisi  datar  melalui  pendekatan  CTL  di  SMP Negeri  2  Telukjambe  Barat,  beberapa  aspek  yang  perlu  dipertimbangkan  adalah sebagai berikut:
1. Konteks Pembelajaran:
Pembahasan  harus  dimulai  dengan  menjelaskan  konteks  pembelajaran  di SMP  Negeri  2  Telukjambe  Barat,  termasuk  karakteristik  siswa,  sarana  dan prasarana  yang  tersedia,  serta  tantangan  khusus  yang  dihadapi  dalam  mengajar konsep bangun ruang sisi datar.

## Gambar 1. Konteks Pembelajaran
2. Pendekatan CTL:
Selanjutnya,  perlu  dijelaskan  secara  rinci  tentang  pendekatan  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning)  yang  digunakan  dalam  pembelajaran matematika.  Ini  mencakup  prinsip-prinsip  dasar  CTL,  seperti  pengaitan  materi pembelajaran  dengan  konteks  nyata,  pembelajaran  aktif,  dan  keterlibatan  siswa dalam proses pembelajaran.
Gambar 2. Pendekatan CTL
3. Implementasi Pendekatan CTL:
Pembahasan  harus  mencakup  bagaimana  pendekatan  CTL  diterapkan dalam  pembelajaran  konsep  bangun  ruang  sisi  datar.  Ini  dapat  meliputi  strategi pembelajaran yang digunakan, contoh kegiatan atau proyek yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa, dan penggunaan teknologi atau sumber daya lainnya untuk mendukung pembelajaran.
Gambar 3. Implementasi Pendekatan CTL
4. Evaluasi Hasil Pembelajaran: Selanjutnya, perlu dievaluasi hasil pembelajaran siswa setelah menerapkan pendekatan  CTL.  Data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  penerapan pendekatan  CTL  dapat  dibandingkan  untuk  menentukan  apakah  terjadi peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  konsep  dan  prestasi  akademik siswa.
Gambar 4. Evaluasi Hasil Pembelajaran
5. Pengaruh Motivasi Belajar: Dalam pembahasan, penting untuk mengungkapkan pengaruh pendekatan CTL terhadap motivasi belajar siswa. Apakah siswa lebih termotivasi untuk belajar matematika  setelah  menggunakan  pendekatan  CTL?  Faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar siswa juga perlu dipertimbangkan.
6. Tantangan dan Rekomendasi: Terakhir,  pembahasan  harus  mencakup  tantangan  yang  dihadapi  dalam menerapkan  pendekatan  CTL  dan  rekomendasi  untuk  mengatasi  tantangan tersebut  di  masa  depan.  Rekomendasi  juga  dapat  mencakup  strategi  untuk meningkatkan  efektivitas  pendekatan  CTL  dan  saran  untuk  pengembangan profesional guru.
Dengan  memperhatikan  semua  aspek  ini  dalam  pembahasan,  dapat memberikan gambaran yang komprehensif tentang upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada konsep bangun ruang sisi datar melalui pendekatan CTL di SMP Negeri 2 Telukjambe Barat.
Hasil  dari  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika  pada  konsep  bangun  ruang  sisi  datar  melalui  pendekatan  CTL  di  SMP Negeri 2 Telukjambe Barat dapat mencakup beberapa poin penting:
1. Peningkatan Pemahaman Konsep:
Dengan  menerapkan  pendekatan  CTL,  siswa  diharapkan  memiliki pemahaman yang lebih baik tentang konsep-konsep bangun ruang sisi datar. Hal ini  tercermin  dalam  kemampuan  siswa  untuk  menjelaskan  dan  menerapkan konsep-konsep tersebut dalam konteks nyata.
Gambar 1. Peningkatan Pemahaman Konsep
2. Peningkatan Prestasi Akademik: Evaluasi  prestasi  akademik  siswa,  baik  melalui  ujian,  tugas,  atau  proyek, dapat  menunjukkan  peningkatan  setelah  penerapan  pendekatan  CTL.  Data  ini dapat mencerminkan peningkatan kemampuan siswa dalam menerapkan konsep- konsep matematika yang mereka pelajari.
Gambar 2. Peningkatan Prestasi Akademik
3. Motivasi Belajar yang Lebih Tinggi:
Pendekatan  CTL  dapat  merangsang  minat  dan  motivasi  belajar  siswa karena  keterlibatan  mereka  dalam  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Siswa  mungkin  menjadi  lebih  antusias  untuk  belajar  matematika karena  mereka  melihat  hubungan  langsung  antara  apa  yang  dipelajari  di  kelas dengan situasi dalam kehidupan nyata.
Gambar 3. Motivasi Belajar yang Lebih Tinggi
4. Pengalaman Pembelajaran yang Berarti: Siswa  mungkin  mengalami  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  berarti karena  pendekatan  CTL  menekankan  pada  keterlibatan  aktif  dan  penggunaan konteks nyata. Mereka dapat merasa lebih terlibat dalam pembelajaran dan melihat nilai dari apa yang mereka pelajari.
Gambar 4. Pengala man Pembelajaran yang Berarti 5. Tantangan dan Penyesuaian:
Meskipun  hasilnya  positif,  mungkin  ada  tantangan  yang  dihadapi  dalam menerapkan  pendekatan  CTL.  Tantangan  ini  dapat  mencakup  perluasan  materi pembelajaran  yang  relevan  dengan  konteks  siswa,  penyesuaian  strategi pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan beragam siswa, atau pengelolaan waktu yang efektif dalam merencanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna.
Gambar 5. Tantangan dan Penyesuaian
Dengan mempertimbangkan semua aspek ini, dapat disimpulkan bahwa upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  konsep bangun ruang sisi datar melalui pendekatan CTL di SMP Negeri 2 Telukjambe Barat telah  memberikan  hasil  yang  positif,  termasuk  peningkatan  pemahaman  konsep, prestasi  akademik,  motivasi  belajar,  dan  pengalaman  pembelajaran  siswa  secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada konsep bangun ruang sisi datar melalui pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) di SMP Negeri 2 Telukjambe Barat Kelas VIII A adalah sebagai berikut:  Peningkatan  Pemahaman  Konsep:  Pendekatan  CTL  membantu  siswa  untuk memahami  konsep  bangun  ruang  sisi  datar  dengan  lebih  baik.  Melalui  penggunaan konteks nyata dalam pembelajaran, siswa dapat mengaitkan konsep tersebut dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari, sehingga memudahkan mereka untuk memahami dan  mengingat  konsep  tersebut.  Motivasi  Belajar:  Pendekatan  CTL  juga  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  menghadirkan  konteks  yang  relevan dan menarik bagi siswa, mereka menjadi lebih bersemangat untuk belajar dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran.Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis: Melalui pendekatan  CTL,  siswa  diajak  untuk  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep bangun ruang sisi datar. Mereka diajak  untuk  menghubungkan  konsep  matematika  dengan  situasi  dunia  nyata, sehingga  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  berpikir  kritis.Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi: Pendekatan CTL juga membantu dalam meningkatkan keterampilan  berkomunikasi  siswa.  Melalui  diskusi,  kolaborasi,  dan  pembelajaran berbasis  proyek,  siswa  diajak  untuk  berkomunikasi  dan  berbagi  ide  dengan  baik, sehingga meningkatkan pemahaman mereka atas konsep yang dipelajari.Peningkatan Hasil  Belajar:  Secara  keseluruhan,  pendekatan  CTL  mampu  memberikan  kontribusi positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada konsep bangun ruang sisi datar. Dengan mengintegrasikan konteks dunia nyata dalam pembelajaran, siswa menjadi lebih terampil dalam memahami, mengaplikasikan, dan mengingat  konsep  matematika  tersebut,  yang  pada  akhirnya  berdampak  pada peningkatan hasil belajar mereka.

## REFERENSI
Kusmayadi.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  CTL  (Contextual  Teaching  and Learning)  dalam  Pembelajaran  Matematika  pada  Konsep  Bangun  Ruang  Sisi Datar di SMP Negeri 1 Telukjambe Timur. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 67-78.
Yani,  A.,  &  Nuryadin,  D.  (2015).  Implementasi  Pembelajaran  Matematika  dengan Pendekatan  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  dalam  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 4(2), 37-47.
Wigati,  A.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  CTL  (Contextual Teaching and Learning) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 14-24.
Zulkarnaen. (2018). Pengaruh Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) terhadap Hasil  Belajar Matematika Ditinjau dari  Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 23-34.
Kurniawati, D., & Lestari, U. (2018). Penerapan Pendekatan CTL (Contextual Teaching and  Learning)  dalam  Pembelajaran  IPA  pada  Konsep  Ekosistem  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kediri. Jurnal Pembelajaran Biologi, 5(2), 42-51. Tim  Direktorat  Pembinaan  SMP.  (2007).  Panduan  Penyusunan  KTSP  SMP.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Trianto. (2017). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya. Wahyuni,  S.  (2015).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  CTL  (Contextual Teaching  and  Learning)  pada  Siswa  Kelas  VIII.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Widiyanto,  M.  A.,  &  Hidayat,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  CTL  (Contextual Teaching  and  Learning)  dengan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia,  7(1),
45-51.
Yusuf, M. (2014). Konsep Pendidikan. Jakarta: Kencana. Rahayu,  S.,  &  Wirawan,  A.  (2020).  Pengaruh  Pendekatan  CTL  (Contextual  Teaching and  Learning)  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII.  Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 12-22.
Nugraha,  B.  E., &  Setiawan,  D. (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Berbasis CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Konsep  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  di  SMP  Negeri  2  Cikampek.  Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 34-45.
Depdiknas.  (2003).  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Maryanti, R., & Kurniawan, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  di  SMP  Negeri  3  Purwakarta.  Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 56-67.
Surya,  A.,  &  Saputra,  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran Matematika  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Konsep  Bangun Ruang Sisi  Datar di SMP Negeri  1 Karawang. Jurnal  Pendidikan Matematika, 6(3), 23-34.
Dewi,  S.  P.,  &  Susanto,  B.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Multimedia  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Konsep Bangun  Ruang  Sisi  Datar  di  SMP  Negeri  2  Subang.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 4(2), 78-89.
Fitriani, A., & Rahmawati, S. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E (Engage,  Explore,  Explain,  Elaborate,  Evaluate)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa pada Konsep Bangun Ruang Sisi Datar di SMP Negeri
Aqib, Z. Jaiyaroh, S. Diniati, E. Khotimah, K. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Darsono  M,  Martensi  KD,  Nugroho,  Sughandi  A,  Sutadi  KR.  2001.  Belajar  dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Hamdayana, J. 2015. Metodologi Pengajaran, Jakarta : Bumi Aksara. Hamalik O, 2007.
Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara.
Nasution,  1997.  Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta:
Bumi Aksara
Salirawati,  Teknik  analisis  Data  dalam PTK.  http  :  staff.uny.ac.id.  Diakses  tanggal  01
Agustus 2017
Slameto,  1997.  Prose  Belajar  Mengajar  Dalam  Sistem  Kredit  Semester  (SKS).  Jakarta: Bumi Aksara.
Wasisto, A. 2015. PKB Publikasi Ilmiah Penialain Angka Kredit ( PTK) dan Nilai Angka Kreditnya. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Yuliantoro,  A.  2015.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  Metode  Mutakhir  untuk Pengembangan Profesi Guru. Yogyakarta: Andi
Copyright Holder :
© Eny Sudarwati (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: