## Pembelajaran batik tetes lilin sebagai alternatif teknik  membatik sederhana pada mahasiswa PAUD

## Prayitno Prayitno
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Jalan Colombo No. 1, Karangmalang, Yogyakarta 55281, Indonesia E-mail: prayprayitno576@uny.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received: 14-8-2019; Revised: 20-8-2019; Accepted: 24-8-2019
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan bagaimana  pembelajaran  membuat  batik  dengan  teknik  tetes  lilin  terhadap mahasiswa  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD).  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode deskriptif. Subjek penelitian  ini adalah mahasiswa PAUD salah  satu  Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Yogyakarta,  sebanyak  36  mahasiswa. Batik  tetes  lilin  adalah  teknik  membatik  pada  kain  dengan  menggunakan  media tetesan  lilin  sebagai  perintang  warna  dan  media  untuk  menghasilkan  motif (pengganti  canting).  Dari  hasil  penelitian  yang  didapat  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  mahasiwa  PAUD  ini  dapat  membuat  batik  tetes  lilin.  Hal  itu dapat  dilihat  dari  hasil  karya  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  PAUD  tersebut. Hasil  karya  mahasiswa  yang  mendapat  kriteria  Baik  53%,  kriteria  Cukup 33%,  dan  Kurang  14%.  Pembelajaran  batik  tetes  lilin  ini  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  pembelajaran  membatik  sederhana.  Setelah  melakukan pembelajaran  batik  dengan  teknik  tetes  lilin  ini,  diharapkan  Mahasiswa PAUD  ketika  sudah  mengajar  dapat  mengaplikasikannya  terhadap  anak didiknya  nanti  di  sekolah.  Pembelajaran  batik  sederhana  ini  sebagai  referensi Mahasiswa  PAUD,  dapat  dikembangkan  lagi  dan  dapat  disesuaikan  dengan kondisi anak didiknya nanti.
Keywords:
pembelajaran; batik tetes lilin; batik sederhana;
learning;
The  purpose  of  this  research  was  to  descript  or  to  describe  learning  to  make  a batik with  drops  candle  technic  to  Early  Childhood  Education college  students. The  method  of  this  research  used  described  method.  The  subject  of  this research  is  Early  Childhood  Education  student  colleges  one  of  the  Public Universities  in  Yogyakarta,  as  many  36  student  colleges.  Batik  Tetes  Lilin  is technique  to  make  batik  on  fabric  with  use  candle  drops  as  covering  the  color and  media  to  produce  the  motives  (replacement  of  canting).  Results  of  research obtained  shows  that  most  of  the  Early  Childhood  Education  student  colleges can  be  make  a  Batik  Tetes  Lilin.  The  creation  student  colleges  have  got good  criteria  is  53%,  enough  criteria  is  33%,  and  less  criteria  is  14%. Learning  of  Batik  Tetes  Lilin  can  be  used  as  alternative  learning  to  make simple  batik.  After  did  learning  of  batik  with  drops  candle  technic, expected  the  Early  Childhood  Education  college  student’s  can  apply  to students  at  school.  Learning  of  simple  batik  as  an  reference  Early  Childhood Education college students,  can be develop again and can adjust with condition of students.

## PENDAHULUAN
Indonesia adalah negara yang memiliki beraneka ragam budaya, salah satunya adalah batik. Batik merupakan  karya  seni  yang  sudah  ada  sejak  zaman  kerajaan.  Secara  teknis  ataupun  estetis  seni  batik merupakan  bentuk  tradisi  yang  ada  sejak  zaman  Hindu.  Seiring  berjalannya  waktu  diteruskan  oleh tradisi  zaman  Kerjaan  Islam  yang  disertai  oleh  unsur-unsur  baru  (Yudoseputro,  2008:  216). Kebudayaan  batik  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi  selanjutnya.  Hal  tersebut  tampak  pada  motif batik  yang  mencerminkan  identitas  keluarga  tertentu,  sebagian  motif  batik  menggambarkan  status seseorang.  Selain itu juga  sebagian  motif tradisional menjadi  ciri  khas  dipakai  oleh  keluarga Keraton
Yogyakarta  dan  Surakarta  (Prasetyo,  2016,  p.  53).  Sampai  saat  ini  batik  berkembang  pesat  baik  itu desain  motif  ataupun  hal  yang  lainnya.  Patut  kita  banggakan  karena  batik  telah  diakui  oleh  dunia internasional  pada  tanggal  2  Oktober  2009  oleh  UNESCO  (salah  satu  badan  khusus  PBB),  sebagai Warisan Kemanusiaan untuk Budaya Lisan dan Nonbendawi ( Masterpieces of the Oral and Intangible Heritage of Humanity ).
Sebagai bangsa Indonesia terutama calon pendidik PAUD diharapkan dapat melestarikan budaya batik,  salah  satunya  dengan  cara  mengajarkannya  kepada  anak  didiknya  nanti  di  sekolah.  Mahasiswa PAUD setidaknya dapat memahami dan dapat mempraktekkan pembelajaran batik. Hal itu dikarenakan di  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  PAUD  tidak  lepas  dari  pembelajaran  seni  rupa,  salah  satunya adalah  pembelajaran  batik.  Sejatinya  pada  proses  membatik  media  yang  digunakan  adalah  canting sebagai  alat  perintang  warna,  namun  untuk  anak-anak  akan  kesulitan  menggunakannya.  Hal  tersebut dikarenakan memerlukan keahlian, keterampilan dan kehati-hatian dari pembuatnya. Disamping tingkat kesulitan yang tinggi untuk anak-anak, juga alat dan bahan yang harus disiapkan tidak sedikit, sehingga biaya  untuk  melakukan  pembelajaran  seperti  ini  termasuk  besar.  Pembelajaran  batik  pada  anak-anak sangatlah  perlu,  walaupun  tidak  dipraktekkan  secara  detail  seperti  batik  tulis.  Pada  anak-anak  dapat diajarkan pembelajaran batik versi sederhana, baik alat, bahan, ataupun teknik.
Pada kesempatan ini menawarkan media pembelajaran alternatif batik sederhana yaitu batik tetes lilin.  Batik  tetes  lilin  adalah  teknik  membatik  pada  kain  dengan  menggunakan  media  tetesan  lilin sebagai  perintang  warna  dan  media  untuk  menghasilkan  motif  (pengganti  canting).  Secara  teori membuat  atau  menggambar  motif  dengan  teknik  tetes  lilin  ini  dapat  dikategorikan  sebagai  batik.  Hal tersebut dapat kita pahami kata batik menurut KBBI adalah kain bergambar yang pembuatannya secara khusus  dengan  menuliskan  atau  menerakan  malam  pada  kain  itu,  kemudian  pengolahannya  diproses dengan  cara  tertentu.  Malam  yang  dimaksud  disini  adalah  sejenis  lilin.  Kegiatan  membatik  adalah kegiatan  membuat  gambar  (motif)  pada  kain  katun  atau  sutra  melalui  proses  rintang  celup.  Proses tersebut dinamakan rintang celup, karena ada bagian yang terintangi atau terhalangi pewarna masuk ke kain oleh motif yang dibentuk dari torehan lilin (Tocharman, 2006, p.190). Jadi pada proses pewarnaan bagian gambar yang terdapat malam (lilin) tidak terkena warna, sehingga gambar yang terkena malam (lilin) berwarna putih kain. Inti dari batik adalah ada pada tekniknya, adanya proses perintang warna, dan media yang digunakan adalah malam atau lilin untuk membuat motifnya. Tidak semua kain yang bermotif dapat dikatakan sebagai batik jika tekniknya berbeda, misalnya kain yang bermotif itu dibuat dengan  teknik  sablon  (cetak  saring)  atau printing  textil .  Dari  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa membuat  motif  pada  kain  dengan  teknik  tetes  lilin  disebut  juga  sebagai  batik.  Selain  teknik  yang sederhana  alat  dan  bahan  yang  digunakan  pun  lebih  sederhana  dibanding  membatik  dengan menggunakan  canting.  Proses  yang  sederhana  ini  diharapkan  mahasiswa  PAUD  tertarik,  mudah memahami, serta dapat mengajarkannya kepada anak didiknya nanti.
Pembelajaran  membatik  mrupakan  pembelajaran  seni  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik. Martono dan Retnowati (2009, p. 3) berpendapat apresiasi dan kreasi dapat dikembangkan oleh peserta didik  melalui  pembelajaran  seni  dan  keterampilan.  Pembelajaran  tersebut  mengandung  nilai  estetik, terampil, kreatif, dan tekun yang akan bermanfaat bila diaplikasikan pada kegiatan berkesenian
Sebelumnya  sudah  ada  penelitian  sejenis  mengenai  pembelajaran  membatik  sederhana  yang diteliti oleh  Nurul  Hidayah,  dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan  Membatik  Cap  dengan Media  Cap  Sederhana  di  SMPN  10  Kota  Bandung”.  Namun  pada  pembahasan  ini  difokuskan  pada teknik  batik  cap  sederhana.  Menurut  Hidayah  (2016,  p.  85)  menjelaskan  bahan-bahan  bekas  seperti besi,  paku,  cetakan  kue,  karet  sandal,  kayu  dan  sebagainya  yang  ada  di  sekitar  kita  dapat  dijadikan media  cap  sederhana  untuk  membuat  batik  cap.  Media  tersebut  dijadikan  sebagai  alat  cap  dan menghasilkan pola-pola motif yang unik. Dari hasil penelitian itu dapat disimpulkan bahwa membatik cap dengan  media  cap sederhana  membantu  mengembangkan  siswa  memahami serta  mempraktekkan dalam membuat batik cap (Hidayah, 2016, p. 88).
PP  RI  Nomor  14  Tahun  2005  (Tentang  Guru  dan  Dosen)  Pasal  10  ayat  1,  menjelaskan kompetensi  guru  adalah  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi profesional inilah yang harus dikuasai oleh calon guru (mahasiswa  PAUD).  Kompetensi  profesional,  kemampuan  guru  dalam  menguasai  bahan  ajar  atau materi. Baik itu pengetahuan teori pembelajaran atau pun praktek dalam pembelajaran, selain itu wajib menguasai  pengetahuan  kurikulum  dan  landasan  pendidikan.  Guru  yang  profesional  dalam membimbing anak didik harus memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional

## Pendidikan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskripstif.  Mendeskripsikan  serta  menjelaskan  keadaan yang  sebenarnya  maupun  sebaliknya,  seperti  bentuk,  aktivitas,  karakteristik,  perubahan,  hubungan kesamaan,  dan  sebagainya  merupakan  metode  penelitian  deskriptif  (Sukmadinata,  2013,  p.  72).  Pada penelitian ini mendeskripsikan dan menganalisis penerapan pembelajaran batik dengan teknik tetes lilin kepada mahasiswa PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa PAUD salah satu perguruan tinggi negeri di Yogyakarta. Mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  ini  berjumlah  36  mahasiswa.  Dalam  melakukan  analisis  data pembelajaran  batik  tetes  lilin  sebagai  alternatif  teknik  membatik  sederhana  pada  mahasiswa  PAUD, penulis  bersumber  dari  data  yang  terkumpul.  Data-data  yang  dikumpulkan  berasal  dari  kegiatan mempraktekkan  langsung  di  tempat  penelitian  dan  dari  hasil  dokumentasi.  Kemudian  penulis menganalisis hasil karya batik tetes lilin yang dibuat oleh mahasiswa PAUD tersebut.
Dalam menganalisis data, penulis menggunakan instrumen penelitian. Instrumen adalah hal yang paling  penting  dalam  sebuah  penelitian.  Kualitas  penelitian  ditentukan  oleh  kualitas  instrumen,  dari instrumen tersebut  diperoleh  data  yang akan  menjadi dasar temuan dan dijadikan  sebagai  kesimpulan (Arifin,  2014,  p.  225).  Pada  instrumen  ini  berupa  rubrik  penilaian  menggunakan  skala  deskriptif  dan skor, untuk mengukur aspek yang akan dinilai penulis. Skala deskriptif ini di dalamnya terdapat Baik, kategori Cukup, dan kategori Kurang (Kunandar, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum memulai proses pembuatan karya batik tetes lilin ini, terlebih dahulu siapkan alat dan bahan  yang  dibutuhkan  yaitu  lilin  batang,  pensil,  kain  mori  (sekitar  30  cm  x  40  cm),  baskom  kecil (untuk  tempat  pewarna),  panci,  tali  rapia  (untuk  meniriskan  karya),  pewarna  Napthol  atau  pewarna Parrot, dan soda abu (untuk melorod atau menghilangkan lilin). Berikut langkah-langkahnya:

## Pertama
Langkah pertama adalah membuat sketsa pada kain menggunakan pensil atau bisa juga membuat sketsa  terlebih  dahulu  pada  kertas  hvs.  Setelah  sketsa  sudah  jadi,  kemudian  outline  sketsa  tersebut ditebalkan dengan spidol warna hitam. Setelah itu sketsa tersebut diciplak pada kain, dengan cara posisi sketsa  kertas  diletakkan  di  bawah  kain  dan  kain  mori  diletakkan  di  atas  kertas  sketsa.  Selanjutnya tebalkan sketsa tersebut pada kain (jiplak) menggunakan pensil. Outline sketsa yang ditebalkan dengan spidol warna hitam akan terlihat ketika dijiplak pada kain, karena kain ini berwarna putih sehingga agak tembus pandang.
lainnya.  Caranya  nyalakan  lilin,  kemudian  lilin  tersebut  fokuskan  pada  outline  sketsa,  dan mulailah meneteskan lilin perlahan- lahan. Untuk menghasilkan tetesan yang terpisah, posisi lilin pada saat  meneteskan  pada  sketsa  harus  cepat  bergerak  dan  berpindah.  Hal  tersebut  untuk  menghindari tetesan lilin menempel diluar outline sketsa yang tidak diharapkan. Dalam menentukan bentuk tetesan lilin seperti  ini  tergantung  dari selera  pembuatnya,  titik  yang  dibuat  rapat atau  agak  renggang.  Untuk mendapatkan  hasil  yang  unik  dan  berbeda  dari  yang  lainnya  dianjurkan  bereksperimen  mencoba berbagai bentuk.
Gambar 1. Contoh Sketsa

## Gambar 2. Contoh Tetesan Terpisah

## Kedua
Selain tetesan lilin terpisah,  ada juga tetesan lilin  menempel. Tetesan lilin  menempel terbentuk karena titik tetesan yang satu dengan titik tetesan yang lainnya hampir tidak memiliki jarak, sehingga kesan  yang  terlihat  menempel.  Cara  meneteskannya  hampir  sama  dengan  tetesan  yang  terpisah. Langkah  kedua  adalah  menetaskan  lilin  mengikuti  outline  sesuai  sketsa  yang  dibuat.  Supaya  hasil tetesan  lilin  tidak  menempel  pada  lantai,  baiknya  diberi  alas  kertas  pada  bagian  bawah  kain.  Bentuk tetesan yang dibuat boleh tetesan terpisah atau juga tetesan menempel.
Tetesan lilin terpisah terbentuk karena memiliki jarak antara titik tetesan yang satu dengan titik tetesan yang lilin, kemudian lilin tersebut fokuskan pada outline sketsa, dan mulailah meneteskan lilin perlahan-lahan. Untuk  menghasilkan tetesan yang menempel, posisi lilin saat meneteskan pada sketsa dibiarkan  sebentar  sampai  titik  tetesannya  menempel  dengan  titik  tetesan  yang  lainnya.  Untuk mendapatkan  hasil  yang  unik  dan  berbeda  dari  yang  lainnya  dianjurkan  bereksperimen  mencoba berbagai bentuk.
Bentuk penggabungan tetesan lilin yang terpisah dengan tetesan lilin yang menempel juga bisa jadi pilihan lain. Misalnya objek utama menggunakan bentuk tetesan yang menempel, kemudian aksen atau variasi lainnya menggunakan tetesan yang terpisah.
Gambar 3. Contoh Tetesan Menempel
Gambar 4. Kegiatan Meneteskan Lilin

## Ketiga
Langkah  ketiga  mewarnai  kain  bervariasi.  Supaya  tangan  tidak  kotor  atau  terkena  pewarna dianjurkan menggunakan sarung tangan plastik.

## Gambar 5. Proses Pewarnaan

## Keempat
Langkah  keempat  adalah  meniriskan  kain  yang  sudah  diwarnain,  menggunakan  tali  rapia  yang dibentangkan. Pada saat proses meniriskan tidak terkena matahari langsung. Tunggu sampai air sudah tidak menetes lagi, dan setelah itu bilaslah dengan air bersih.

## Gambar 6. Meniriskan Karya

## Kelima
Langkah  kelima adalah  melorod  atau  proses  menghilangkan lilin.  Caranya  yaitu rebus  air pada panci, tunggu sampai mendidih. Setelah mendidih campurkan yang sudah diteteskan lilin. Pada proses pewarnaan  bisa  menggunakan  pewarna  Naphtol  atau  pewarna  Parrot.  Pada  praktek  kali  ini menggunakan  pewarna  Napthol,  tempatpewarnanya  menggunakan  dua  baskom.  Untuk  melarutkan pewarna awal menggunakan air panas, kemudian dicampur dengan air biasa. Dalam penggunaan warna lebih baik lebih dari satu warna, supaya lebih abu soda secukupnya. Kemudian masukan kain atau karya batik  tersebut.  aduk  supaya  panasnya  merata  dengan  sumpit  kayu  atau  yang  berbahan  kayu.  Proses pelorodan  ini  membutuhkan  waktu  3-5  menit.  Apabila  lilin  yang  menempel  pada  kain  sudah  hilang, setelah itu dibilas dengan air bersih dan tiriskan.
Pada  contoh  ini  menggambarkan  motif  flora,  yaitu  stilasi  motif  bunga  dan  dipinggirnya  seolah ada  ranting  yg  menjalar.  Ranting  yang  menjalar  mirip  seperti  motif  sulur,  namun  pada  motif  ini distilasikan oleh visual titik-tik. Salah satu motif flora yang populer adalah motif sulur. Motif hias ini sering  kita  jumpai  pada  motif  ukiran  mebel,  kain  batik  dan  sebagainya.  Bentuk  dari  sulur  ini  adalah seperti  tumbuhan  menjalar yang  berbentuk  melengkung  yang  masih  muda.  Ragam  hias ini  sudah  ada pada zaman kerajaan Hindu di Indonesia, hal ini diungkapkan oleh Yudoseputro (1986, p. 83) bahwa motif  sulur  merupakan  motif  yang  begitu  terkenal  pada  kerajaan  Hindu.  Peninggalan  motif  sulur tampak pada detail ukiran yang ada pada bangunan istana. Gambar 7 dan Gambar 8 merupakan hasil karya batik sederhana dengan teknik tetes lilin bermotif flora.
Berhubung  tidak  dapat  disajikan  satu  persatu,  maka  penulis  memberikan  sampel  atau  contoh karya  batik  tetes  lilin  lain  yang  dibuat  mahasiswa  PAUD  dengan  desain  berbeda.  Berikut  ini  contoh batik lilin desain motif geometris. Kalau dihubungkan dengan motif tradisional, motif geometris adalah motif  yang  tertua.  Parmono  (2013,  p.  142)  motif  geometris  adalah  motif  yang  memiliki  usia  tertua dibanding motif yang lain. Motif geometris terdapat pada sebagian besar karya ukiran maupun bentuk motif  pada  kain.  Pada  umumnya  motif  ini  mengandung  arti  mengenai  pusat  pemerintahan  maupun kerajaan.
Setelah  proses  pembuatan  karya  batik  selesai,  selanjutnya  adalah  proses  penilaian  atau menganalisis  karya  berdasarkan  instrumen  penilaian  yang  sudah  dibuat.  Aspek  yang  dinilai  adalah motif  dan  warna.  Pada  aspek  motif,  indikator  deskripsinya  yaitu  apabila  bentuk  motif  yang  dibuat terlihat jelas dan tidak samar-samar, skor yang diberikan 1. Karya yang dibuat dan tetesan lilin sesuai dengan  sketsa,  maka  skor  yang  diberikan  1.  Selanjutnya  kerapihan,  apabila  karya  yang  dibuat  tidak terlihat kotor dan tidak terlihat bercak-bercak, maka skor yang diberikan adalah 1. Sebaliknya apabila ada aspek yang tidak terlihat maka diberi nilai 0.
Pada aspek warna, indikator deskripsinya adalah karya yang dibuat menggunakan lebih dari satu pewarna, misalnya tidak hanya kuning saja tapi ada warna hijau, biru, dan sebagainya (skor maksimal yang  diberikan  1.  Pada  proses  pewarnaan  karya  yang  dihasilkan  pada  kain  terlihat  penuh  dan  rata warnanya  (skor  maksimal  yang  diberikan  1.  Terakhir,  apabila  karya  yang  dibuat  menghasilkan perpaduan  warna  yang  serasi  atau  harmonis  mendapat  skor  maksimal  1.  Sehingga  nilai  total  yang didapat  apabila  karya  yang  dibuat  mendapat  skor  maksimal  adalah  18.  Tabel  1  merupakan  rubrik penilaian yang dijadikan sebagai instrumen untuk mengukur hasil karya batik tetes lilin.
Gambar 7. Hasil Karya Batik Tetes Lilin Bermotif Bunga atau Flora
Gambar 8. Hasil Karya Batik Tetes Lilin Bermotif Geometris
Tabel 1. Aspek Penilaian Aspek Deskripsi Skor 3 2 1 Motif  Terlihat jelas bentuknya Jika terlihat 3 poin Jika terlihat hanya 2 Poin Jika terlihat hanya 1 Poin Sesuai dengan sketsa yang dibuat Rapih (tidak banyak bercak) 3 2 1 Warna  Menggunakan lebih dari satu pewarna Jika terlihat 3 poin Jika terlihat hanya 2 Poin Jika terlihat hanya 1 poin Terlihat penuh dan merata pada kain Menggunakan kolaborasi warna gelap dan terang Skor Maksimal 6
Selain  menggunakan  instrumen  tersebut,  penulis  juga  menggunakan  pedoman  penilaian  yang dikutip dari Kunandar (2015). Pedoman penilaian ini untuk menentukan kriteria hasil karya batik tetes lilin  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  PAUD.  Krieria  yang  diberikan  adalah  Baik,  Cukup,  dan  Kurang. Mahasiwa  yang  karyanya  mendapat  skor  maksimal  6,  maka  kriteria  yang  didapat  adalah  Baik. sebaliknya  apabila  mendapat  skor  2,66  ke  bawah,  maka  kriteria  yang  didapat adalah  kurang. Tabel 2 merupakan tabel pedoman penilaian:
Tabel 2 Pedoman Penilaian (Kunandar, 2015) Rentang Skor Kriteria 5,34 - 6 Baik 2,66-5,34 Cukup 2-2,66 Kurang
Dari hasil pembelajaran batik tetes lilin yang diterapkan terhadap mahasiswa PAUD serta hasil analisis  karya,  didapatkan  bahwa  yang  mendapat  kriteria  Baik  berjumlah  19  Mahasiswa,  mendapat kriteria  Baik  berjumlah  12  mahasiswa,  mendapat  kriteria  Cukup  berjumlah  5  mahasiswa.  Apabila dikonversi  ke  dalam  presentase  yang  mendapat  kriteria  Sangat  Baik  53%,  mendapat  kriteria  Cukup 33%, yang mendapat kriteria Kurang 14%.

## Gambar 9. Hasil Pembelajaran Batik Tetes Lilin
Pembelajaran  batik  tetes  lilin  yang  diterapkan  terhadap  mahasiswa  PAUD,  sebagian  besar mahasiswa  dapat  berkreasi  dengan  baik.  Hal  tersebut  terlihat  selama  proses  pembelajaran  dari memperoleh ide desain motif, membuat sketsa, meneteskan lilin pada kain, pewarnaan, pelorodan, dan sampai  karyanya  selesai  dibuat.  Walaupun  masih  ada  mahasiswa  yang  membuat  karya  kurang  baik, namun presentasinya kecil.
Dari  hasil  analisis  karya  yang  didapat,  bahwa  kelima  karya  batik  tetes  lilin  yang  mendapatkan kriteria  kurang  yaitu  dikarenakan  tidak  terlihat  jelas  bentuk  motifnya,  tidak  sesuai  sketsa,  tidak menggunakan  warna  lebih  dari  satu,  dan  tidak  menggunakan  kolaborasi  warna  gelap  dan  terang (sehingga  total  skor  2).  Motif  yang  bentuknya  terlihat  samar-samar  dikarenakan  masih  kurang
mengontrol  ketika  lilin  menetes  pada  sketsa,  sehingga  menetes  diluar  sketsa,  dan  akhirnya  hasilnya tidak  sesuai  dengan  sketsa  awal  yang  dibuat.  Karya  yang  menggunakan  satu  warna  dikarenakan  saat mencampur  warna  tidak  sesuai  prosedur,  akhirnya  warna  yang  timbul  tidak  terlihat  warna  gelap  dan terang.
Sebagian  mahasiswa  PAUD  yang  ada  di  sini,  ketika  SMA  mereka  sudah  diperkenalkan  dan diajarkan  pembelajaran  membatik.  Jadi  sebagian  mahasiswa  sudah  memiliki  keterampilan  serta pengetahuan  tentang  membatik.  Data  itulah  yang  membantu  membuat  hasil  karya  dengan  kriteria sangat  baik  lebih  banyak.  Teknik  dengan  tetesan  lilin  bagi  mahasiswa  PAUD  merupakan  teknik membatik  yang  baru  dipraktekkan,  karena  sebelumnya  di  SMA  mereka  belajar  membatik  dengan menggunakan canting.
Pembelajaran membatik yang diterapkan pada mahasiswa selain dapat berkreasi membuat batik, secara  tidak  langsung  juga  membantu  membentuk  karakter  yang  positif.  Berdasarkan  hasil  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mahliana  & Mustikarini (2013,  p.  132)  melalui  seni  batik  dapat membentuk karakter positif di antaranya toleransi, religius, disiplin, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  komunikatif,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab, dan menghargai prestasi.
Karakter positif yang nampak pada praktek pembelajaran batik tetes lilin adalah disiplin, kreatif, tanggung jawab, dan  menghargai  prestasi atau  karya. Disiplin  menetaskan lilin mengikuti pola  sketsa yang dibuat oleh mahasiswa tersebut. Kreatif dalam memunculkan ide- ide serta mengkombinasi antara bentuk dan warna yang dipakai. Bertanggung jawab atas karya yang dibuat sampai selesai berdasarkan langkah-langkah pembuatan. Membatik membutuhkan proses yang lama, memerlukan kesabaran dalam membuatanya, sehingga mahasiswa belajar menghargai karya yang dibuat baik dirinya sendiri ataupun karya yang dibuat oleh temannya. Karakter positif ini diharapkan diaplikasikan mahasiswa PAUD pada kehidupan  sehari-sehari  di  lingkungan  pendidikan  (kampus),  di  lingkungan  masyarakat  dan  di lingkungan keluarga.
Pada  hasil  pembuatan  batik  sederhana  yang  dibuat  dengan  tetesan  lilin  ini  ada  yang  unik. Keunikan  tersebut  adalah  adanya  efek  retakan  atau  terlihat  seperti  serat-serat  pada  motif  yang  timbul dibuat  oleh  tetesan  lilin.  Selain  itu  bentuk  motif  yang  dihasilkan  berupa  titik-titik  yang  terpisah  atau titik-titik yang ditumpuk atau menempel. Keunikan inilah hanya dapat dicapai dengan teknik tetes lilin.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembelajaran  batik  tetes  yang  diterapkan  terhadap  mahasiswa  PAUD  dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiwa PAUD ini dapat membuat batik dengan teknik tetes lilin. Hal itu dapat dilihat dari hasil karya yang dibuat oleh mahasiswa PAUD. Hasil karya mahasiswa yang mendapat kriteria Baik 53%, kriteria Cukup 33%, dan Kurang 14%. Setelah melakukan pembelajaran batik  dengan  teknik  tetes  lilin  ini,  diharapkan  Mahasiswa  PAUD  ketika  sudah  mengajar  dapat mengaplikasikannya terhadap anak didiknya nanti di sekolah. Pembelajaran batik sederhana ini sebagai referensi  Mahasiswa  PAUD,  dapat  dikembangkan  lagi  dan  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  anak didiknya nanti.
Pembelajaran  batik  tetes  lilin  menanamkan  karakter  positif  di  antaranya  disiplin,  kreatif, tanggung jawab, dan menghargai prestasi atau  karya. Selain itu karya yang dibuat memiliki keunikan terseniri. Keunikan tersebut adalah adanya efek retakan atau terlihat seperti serat-serat pada motif yang timbul dibuat oleh tetesan lilin. Selain itu bentuk motif yang dihasilkan berupa titik-titik yang terpisah atau titik-titik yang ditumpuk atau menempel.
Semoga  karya  tulis  ilmiah  ini  bermanfaat  sebagai  referensi  di  dunia  pendidikan  baik  untuk mahasiswa PAUD ataupun guru PAUD yang sudah mengajar di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih yang pertama ditunjukkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat sehat kepada  penulis,  sehingga  dapat  menyelesaikan  karya  tulis  ini.  Karya  tulis  ilmiah  ini  juga  tidak  luput dari  bantuan  orang  lain.  Sebagai  penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  mahasiswa  PAUD angkatan 2017 salah satu Perguruan Tinggi Negeri di Yogyakarta. Berkat kerjasama dan bantuan dari Mahasiswa PAUD, karya tulis ilmiah atau penelitian ini berjalan dengan lancar dan selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2014). Penelitian pendidikan,  metode  dan  paradigma  Baru .  Bandung: Rosdakarya.
Depdiknas.  (2015). Undang-undang  guru  dan  dosen . Yogyakarta: Pustaka  Mahardika.
Hidayah,  N.  (2016). Upaya  meningkatkan  kemampuan  membatik  cap  dengan  media  cap sederhana  di  SMPN  10
Kota  Bandung. Prosiding  seminar  nasional  pendidikan  seni  dan  aplikasi  pembelajaran  berbasis kreativitas dalam pengembangan  karakter  anak  usia  dini .  Bandung:  7 Desember 2015. 80-89. Kunandar. (2015). Penilaian autentik . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mahliana,  L.,  &  Mustikarini,  I.D.  (2013).  Pendidikan  karakter  anak  melalui  seni  batik. Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan, 1 (2), 119-134.
http://doi.org/10.25273/citizenship.v1i2.1102
Parmono, K. (2013). Nilai kearifan lokal dalam batik tradisional Kawung. Jurnal Filsafat, 23 (2), 134- 146. http://dx.doi.org/10.22146/jf.13217
Prasetyo, S. A. (2016). Karakteristik motif batik Kendal interpretasi dari wilayah dan letak geografis. Imajinasi: Jurnal Seni , 10 (1), 51-60.
Retnowati, T. (2015). Strategi pembelajaran seni lukis anak usia dini di Sanggar Pratista Yogyakarta.
Imaji: Jurnal Seni dan Pendidikan Seni, 7 (2). doi: https://doi.org/10.21831/imaji.v7i2.6636
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode  penelitian  pendidikan .  Bandung:  Rosdakarya.
Tocharman,  M.,  &  dkk.  (2006). Pendidikan  seni  rupa .  Bandung:  UPI Press.
Yudoseputro,  W.  (1986). Pengantar  seni  rupa  Islam  di  Indonesia .  Bandung:  Angkasa.
Yudoseputro,  W.  (2008). Jejak-jejak  tradisi  bahasa  rupa  indonesia  lama .  Jakarta:  Yayasan  Seni Visual  Indonesia.