PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA MATA PELAJARAN IPS KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PELAKU EKONOMI DI MASYARAKAT KELAS VII MTs SABDARIA NADA

## SEMESTER GANJIL
Nursalam* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * nursalam073032@gmail.com
Abstract : Demonstration learning method implemented to make students can actively and creatively in solving problems in learning activities so that there is a balance and integration  between  cognitive,  affective,  and  psychomotor.  The  purpose  of  this studywas  to  describe  how  the  implementasion  of  a  demonstration  learning  method  in social science subject on basic competency the activities of economic actors in society. The  approach  of  this  study  was  qualitative  approach  with  classroom  action  research. The object of this study is students of class VII odd semester. This study was conducted with two cycles. From the summary result of this study for student’s learning outcomes, showed  improvement  from  the  first  cycle  to  the  second  cycle.  Daily  test  scores  of student  in  the  second  cycle  reaches  85%  with  “Very  Active”  criteria.  This  value  has suited with individually and classical learning mastery criteria, which are ≥70 and 85%. Student whose grades in accordance with KKM were 32 student (90%). The application of  demonstration  learning  method  can  increases  students’  cognitive  abilities,  through activities that students can interact in discussion groups that allow students to exchange ideas to remember and understand the material.
Keywords :   Demonstration Learning Method, Learning Activities and Learning Outcomes.
Abstrak  : Metode  pembelajaran  demonstrasi  pada  penelitian  ini  bertujuanagar  siswa dapat  secara  aktif  dan  kreatif  memecahkan  masalah  dalam  kegiatan  belajar,  sehingga terjadi  keseimbangan  serta  keterpaduan  antara  kemampuan  intelektual  (kognitif),  sikap (efektif), dan keterampilan (Psikomotorik). Adapun tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi  pada  mata pelajaran  IPS  kompetensi  dasar  kegiatan  pelaku  pelaku  ekonomi  di  masyarakat. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  iniadalah  siswa  kelas  VIII  MTs Sabdaria Nada semester ganjil. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua kali siklus. Dari rekapitulasi hasil penelitian mengenai hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan dari siklus  I  ke  siklus  II.  Nilai  ulangan  siswa  pada  siklus  II  mencapai  85%  dengan  kreteria sangat aktif. Nilai tersebut telah memenuhi KKM secara individual yaitu sebesar ≥ 70 dan secara klasikal 85% siswa yang memperoleh nilai sesuai dengan KKM sebanyak 32 siswa (90%).  Penerapan  metode  pemebelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan  kemampuan kognitif  siswa,  melalui  kegiatan  diskusi  siswa  dapat berinteraksi  dalam  kelompok  yang memungkinkan siswa saling bertukar pikiran untuk mengingat dan memahami materi.
Kata kunci : Pembelajaran Demonstrasi, Aktivitas dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi yang penuh tantangan, pendidikan merupakan aspek yang sangat  penting,  karena  dengan  pendidikan  diharapkan  terbentuk  sumber  daya
manusia yang terampil, kreatif, dan inovatif. Pendidikan menekankan pada proses belajar  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  hidup  dalam  diri  manusia. Pendidikan  dan  pembelajaran  perlu  mengarahkan  tingkah  laku  menuju perkembangan yang diharapkan.
Salah  satu  masalah  pokok  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan,  baik  mutu  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai  pada jenjang perguruan tinggi. Tilaar (dalam Mulyasa, 2009:4) mengemukakan bahwa “pendidikan  nasional  dewasa  ini  sedang  diharapkan  pada  empat  krisis  pokok, yang  berkaitan  dengan  kuantitas,  relevansi,  atau  efesien  eksternal,  elitisme  dan manajemen”.
Menghadapi  hal  tersebut,  pendidikan  perlu  dilaksanakan  penataan  secara menyeluruh,  terutama  berkaitan  dengan  kualitas  pedidikan  serta  relevansinya dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  dunia  kerja.  Dalam  hal  ini,  “perlu  adanya perubahan sosial yang memberi arah bahwa pendidikan adalah kehidupan, untuk itu  kegiatan  belajar  mengajar  harus  dapat  membekali  siswa  dengan  kecakapan hidup  yang  sesuai  dengan  lingkungan  kehidupan  dan  kebutuhan  siswa“  (Tilaar, dalam Mulyasa, 2009:4)
Pendidikan  adalah  upaya  manusia  dalam  meningkatkan  kemampuannya dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidikan  melalui  proses belajar mengajar diselenggarakan di sekolah tidak lepas dari peran  guru  sebagai fasilitator  dan  motivator,  karena  tugas  seorang  guru  di  kelas  adalah  mengelola pembelajaran dan menyampaikan materi kepada siswanya.Proses belajar mengajar yang  baik  akan  menempatkan  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran  dan  bukan sebagai pemberi informasi utama.
Penerapan  strategi  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  mempermudah proses  pembelajaran  dalam  mencapai  hasil  optimal.  Tanpa  strategi  yang  jelas, proses  pembelajaran  tidak  akan  terarah  sehingga  tujuan  pembejaran  yang  telah ditetapkan  sulit  tercapai  secara  optimal.  Kenyataannya  banyak  dijumpai  di sekolah  selama  ini  adalah  pembelajaran  IPS  berlangsung  secara  konvensional yaitu  guru  bertindak  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  dan  siswa  cenderung bersifat  pasif.  Metode  pembelajaran  konvensional  tersebut  perlu  diganti  dengan metode pemebelajaran yang lebih baru dan inovatif yang dapat mendorong siswa
untuk  ikut  aktif  serta  dapat  terjadi  interaksi  amtara  guru  dan  siswa  antara  siswa dengan siswa terutama dalam pembelajaran IPS.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  keterangan  di  atas,  dapat  di  simpulkan pemilihan  model  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa.  Penggunaan  dan  penerapan  meode  dalam  penelitian  ini  adalah metode  pembelajaran  demonstrasi,  yaitu  bagaimana  penerapan  metode demonstrasi  ini  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPS  khususnya materi  kegiatan  pelaku  ekonomi  di  masyarakat  siswaKelas  VIII  MTs  Sabdaria Nada  Sumbermalang  Kabupaten  Situbondo  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2013/2014.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian merupakan daerah  yang  akan  di gunakan sebagai tempat untuk  melakukan  penelitian.  Penentuan  tempat  penelitian  menggunakan  metode purposive sampling area yaitu pemilihan tempat penelitian yang ditentukan secara sengaja oleh peneliti. Penelitian ini di lakukan di MTs Sabdaria Nada Kecamatan Sumbermalang Kabupaten Situbondo. Jenis pelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  dengan  pendekatan  kualitatif.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  model skema  spiral  dari  Hopkins  dengan  menggunakan  4  fase,  yaitu  perencanaan pembelajaran, tindakan, observasi, dan refleksi. Keempat fase tersebut merupakan satu  siklus.  Desain  penelitian  model  Hopkins  yang  dijadikan  sebagi  rujukan desain penelitian ini dapatdilihat melalui bagaan berikut ini.
Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas(Adaptasi dari Hopkins, dalam Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995:18)
Tahap ini merupakan tahap perencanaan dan penyiapan segala sesuatu yang dibutuhkan  untuk  keberhasilan  pelaksanaan  penelitian.  Kegiatan  yang dilaksanakan pada tahap perncanaan adalah berdiskusi dengan mitra, menyiapkan bahan  yang  diperlukan  dalam  penelitian,  meliputi  rencana  pembelajaran,  media
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan     Volume 2 No. 2 Januari 2015 ISSN: 2302-0008
pembelajaran,  lembar  observasi  serta  dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi, Wawancara, dan Tes
Analisis  data  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  yaitu  memaparkan proses  dan  hasil  pembelajaran  demonstrasi.  Selain  itu,  untuk  menguraikan aktivitas  siswa  selama  pelaksanaan  pembelajaran  demonstrasi  digunakan  model uraian naratif dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Daya  serap  perorngan  yaitu  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  apabila telah mecapai skor tes >70 dari skur tes maksimal 100.
2. Daya serap klasikal yaitu suatu kelas dikatakan tuntas belajar apabila minimal mendapat >85% dari jumlah siswa yang mencapai skor tes >70.
Presentase ketuntasan belajar siswa dicari dengan rumus:
P = x 100 %
Keterangan : P = tingkat ketuntasan belajar N = jumlah semua siswa N = jumlah siswa yang tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I
1. Ketuntasan Belajar perorangan = 24 siswa dari 35 siswa.
2. Ketuntasan Belajar Klasikal
(P) = x 100% = 68,5%

## Hasil Siklus II
1. Ketuntasan Belajar Perorangan = 24 siswa dari 35 siswa
2. Ketuntasan Belajar Klasikal
P=  x 100%= x 100% = 91,4%
Tabel  1.  Nilai  Ulangan  Harian  Siswa  Sebelum  Tindakan,  Setelah  Siklus  I,  dan  Setelah Siklus II
Nilai Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase ˂ 70 21 60% 11 16,67% 3 8%
≥ 70 14 40% 24 83,33% 32 92% Jumlah 35 100% 35 100% 35 100% Tabel 2. Aktivitas Belajar Siswa Setelah Diterapkan Pembelajaran Siklus II No. Indikator Jumlah Siswa Yang Mendapat Skor Persentase % 1 2 3 1 Visual 14 8 13 66 2 Lisan 12 8 15 69 3 Mendengarkan 15 8 12 64 4 Menulis 17 9 9 59 5 Metrik 14 9 12 65 Persentase Kategori Cukup Aktif 64,40 Tabel 3. Ketuntasan Belajar Siswa Sebelum Tindakan dan Siklus I Nilai Sebelum Tindakan Siklus I ∑ Siswa % ∑ Siswa % ˂ 70 21 60% 11 16,67% ≥ 70 14 40% 24 83,33% Jml 35 100% 28 100%
Dari  tabel  4.11  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar sebesar  28,57%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  dari  40%  menjadi 83,33%,  akan  tetapi  hal  ini  masih  belum  memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar secara  klasikal,  yaitu≥  85%.  Dari  hal  tersebut,  maka  peneliti  harus  melakukan siklus II agar tercapai ketuntasan klsikal sebesar ≥ 85%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut, penerapan  pembelajaran  Demonstrasi  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  materi pokok kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin meningkatnya aktivitas serta hasil  belajar  siswa  berdasarkan  persentase  nilai  ketuntasan  belajar  siswa  dengan nilai rata-rata ≥ 70 sebesar 83,33%.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M. 2000. Strategi Penelitian . Bandung: Angkasa.
Arikunto, S. 1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi, S. 1991. Metodologi Reseach. Yogyakarta: Andi Offset.
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jember: Pena Salsabila.
Ibrahim, H.M. dkk. 2000. Pemebelajaran Kooperatif. Surabaya: Universty Press Lei,  A.  2002. Cooperative  Learning,  Mempraktekkan  Cooperative  Learning  di  Ruang- Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Mariah,  S.Y.  2005. Skor Hasil  Belajar  Kajian  Tangan  Ditinjau  Dari  Metode Penilaian dan  Gaya  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Jurnal  Pendidikan  (No.1  Vol.6). Jakarta: Lembaga Pendidikan Universitas Terbuka.
Matsum,  J.H.  2006. Analisis  Aktivitas  Belajar  dan  Pembelajaran  Akuntansi  Keuangan Kelas II AK 3 SMK Negeri 3 Pontianak dalam Jurnal Umum Pengetahuan Sosial (No.3 Vol.VII). Jember: Universitas Jember.
Moleong, J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2005. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KKB. Bandung: Remaja Rodakarya.
Prasetyo,  E.  2007. Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Open  Ended  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jember: Universitas Jember.
Rafi’i, S. 2002. Prosedur Evaluasi. Jakarta: Bina Aksara.
Satrijono,  II.  2000. Pengembangan  Model  Belajar  Kooperatif  Learning  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Dalam Penceraan Pendidikan (XIII No.46) . Jember: Universitas Jember.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  N  dan  Ibrahim.  2001. Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung:  Sinar Baru.
Sudjana, N. 2002. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, S. 1998. Psikologi Pendidikan. Jakarta: RinekaCipta
Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud