https://jurnal-umbuton.ac.id/index.php/taksonomi https://doi.org/10.35326/taksonomi.v4i1.5527
Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar E - ISSN: 2798-947X Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 P - ISSN: 2986-6499

## Problematika Guru dalam Mengelola Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Fajar Hasidin 1* , Muhamad Ridwan 2 , Darmayanti 3
1,2,3 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Buton, Indonesia
* email Korespondensi: hasidinf@gmail.com

## Abstracts
The teaching of the Quran and Hadith at State Islamic Junior High School 1 Buton is a fundamental subject that must be provided to students. Therefore, the teaching of the Quran and Hadith must be conducted maximally  so  that  students  truly  understand  and  internalize  its  teachings.  This  research  employs qualitative research methodology. Extensive investigation with results obtained through scientific methods is known as qualitative research. The findings of this research indicate that teachers at State Islamic Junior High School 1 Buton face several challenges in managing the teaching of the Quran and Hadith. Lack of pedagogical skills, limited resources, and insufficient institutional support are the main factors hindering the  effectiveness  of  teaching.  Without  efforts  to  address  these  challenges  through  adequate  training, allocation  of  sufficient  resources,  and  strong  institutional  support,  the  risk  of  low  quality  education provided to students may remain a significant issue in the context of the mentioned junior high school. From these research findings, it can be concluded that improving the management of teaching the Quran and Hadith at State Islamic Junior High School 1 Buton requires a holistic approach involving various parties, including  teachers,  the  school  administration,  and  relevant  institutions.  There  is  a  need  for  training programs  focusing  on  the  development  of  teachers'  pedagogical  skills  and  increasing  access  to  quality learning resources.
Keywords: Problematic, Teacher, Managing, Qur'an Hadith

## Abstrak
Pelajaran Al-Qur’an Hadits pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton merupakan mata pelajaran pokok yang  harus  diberikan  kepada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  harus dilakukan  secara  maksimal  agar  peserta  didik  harus  benar-benar  memahami  dan  menghayatinya. Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif.  Penyelidikan  ekstensif  dengan  hasil  yang diperoleh  melalui  metode  ilmiah  dikenal  sebagai  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa bahwa guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menghadapi sejumlah problematika dalam mengelola  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits.  Kurangnya  keterampilan  pedagogis,  keterbatasan  sumber daya,  dan  kurangnya  dukungan  institusional  menjadi  faktor  utama  yang  menghambat  efektivitas pembelajaran.  Tanpa  adanya  upaya  untuk  mengatasi  tantangan  ini  melalui  pelatihan  yang  memadai, alokasi sumber daya yang cukup, serta dukungan yang kuat dari pihak institusi, risiko rendahnya kualitas pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  tetap  menjadi  masalah  yang  signifikan  dalam  konteks Madrasah Tsanawiyah tersebut. Dari hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa perbaikan dalam pengelolaan  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  memerlukan pendekatan holistik yang melibatkan berbagai pihak, termasuk guru, pihak sekolah, dan instansi terkait. Perlu adanya program pelatihan yang berfokus pada pengembangan keterampilan pedagogis guru serta peningkatan akses terhadap sumber daya pembelajaran yang berkualitas.
Kata Kunci: Problematika, Guru, Mengelola, Al-Qur’an Hadits
Copyright ©2024 Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## 1. Pendahuluan
Landasan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  terampil  adalah pendidikan  (Ruswandi  &  Mahyani,  2022).  Kemampuan  suatu  bangsa  untuk berkembang dan bertahan sangat bergantung pada kemampuannya untuk belajar (Suri et al, 2019). Pembelajaran juga berfungsi sebagai ukuran perkembangan suatu bangsa dan  jendela  untuk  mengetahui  sifat  masyarakatnya  (Ratnawati  et  al,  2020).  Seperti pengetahuan  umum,  pembelajaran  memerlukan  sejumlah  pekerjaan  baik  dalam konteks  formal  maupun  informal,  yang  melibatkan  pendidik  dalam  kedua  jenis kegiatan  pembelajaran.  Kualitas  karakter  yang  ditekankan  oleh  pendidikan  bersifat universal (Sayekti, 2022).
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mempersiapkan  siswa  agar  menjadi  anggota masyarakat yang terlibat ketika mereka tumbuh dewasa (Sonia, 2020). Pembelajaran pada  hakikatnya  adalah  proses  kerja  sama  antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu ( Langeningtias et al, 2021) . Kami menyebut pertukaran ini sebagai pembelajaran. Interaksi antara guru dan siswa itulah yang disebut dengan pembelajaran. Individu lanjut usia memiliki kebijaksanaan, kedewasaan, dan nilai-nilai, pengetahuan, dan kemampuan yang lebih tinggi (Handoyo et al, 2021). Namun, tujuan pendidikan  adalah  untuk  membentuk  kepribadian  anak  sehingga  mereka  dapat tumbuh  menjadi  orang  dewasa  yang  percaya  diri  dan  dapat  mengambil  keputusan sendiri  ( Mesiono  et  al,  2021) .  Perkembangan  dan  persiapan  hidup  yang  sempurna diwujudkan  melalui  pendidikan  yang  memberikan  segalanya,  mengembangkan keterampilan  dan  kemampuan,  serta  menunjang  interaksi  sosial  dalam  masyarakat ( Muslimin & Kartiko, 2020). Hal ini juga dapat meningkatkan kekuatan atau semangat diskusi  atau  analisis,  serta  kreativitas,  inspirasi,  dan  transparansi  ( Wismanto  et  al, 2023) .
Pendidik  sangat  penting  bagi  pembangunan  dan  kelangsungan  suatu  bangsa dalam rangka mewujudkan jati diri manusia, tujuan pendidikan nasional adalah untuk memajukan pendidikan guna meningkatkan taraf hidup masyarakat dan meningkatkan taraf  hidup  masyarakat  Indonesia,  sehingga  memungkinkan  mereka  untuk mewujudkan  potensi  mereka  dan  menjunjung  tinggi  moral  masyarakat  aristokrat ( Anggara et al, 2023). Agama merupakan suatu pandangan hidup yang sangat vital bagi keberadaan manusia dan memberikan  arah serta harapan akan  kesenangan di masa depan  (Natal,  2020).  Jumlah  dan  kualitas  pengajaran  yang  diberikan  di  sekolah sebagian  besar  ditentukan  oleh  guru  atau  guru  pendidik  ( Ritonga,  2020) .  Untuk memberikan  lebih  banyak  kesempatan  belajar  kepada  siswa  dan  meningkatkan kualitas  pengajarannya,  guru  harus  mempertimbangkan  dan  mempersiapkan pelajarannya dengan cermat ( Saad, 2020). Hal ini memerlukan penyesuaian terhadap cara ruang kelas diatur dengan menggunakan strategi pengajaran, metode pengajaran, dan sikap serta sifat instruktur yang mendukung proses belajar mengajar ( Fatmawati et al, 2019) .
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  lebih dikenal  sebagai  lembaga  pendidikan  keagamaan  islam  menghadapi  tantangan  yang berat  seiring  dengan  tuntunan  perubahan  zaman.  Oleh  karena  itu,  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  harus  memperhatikan  metode  pembelajaran  yang  di terapkan. Hal ini penting karena metode pembelajaran dipandang sebagai aspek yang korelatif  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Pada  konteks  tersebut,  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  pada  MTSN  1  Buton  merupakan  mata  pelajaran  pokok  yang  harus
diberikan kepada peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran Al-Qur’an Hadits harus dilakukan  secara  maksimal  agar  peserta  didik  harus  benar-benar  memahami  dan menghayatinya.
Pengelolaan pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton, guru sering dihadapkan pada berbagai kesenjangan dan masalah. Salah satu kesenjangan yang sering muncul adalah keterbatasan sumber daya, baik itu buku teks maupun infrastruktur yang memadai. Terbatasnya buku teks atau materi pembelajaran yang  relevan  dapat  menghambat  proses  pengajaran  yang  efektif,  sementara infrastruktur yang tidak memadai, seperti ketersediaan ruang kelas yang sempit atau fasilitas  audiovisual  yang  kurang  memadai,  juga  dapat  menghambat  pengalaman belajar  siswa.  Selain  itu,  tantangan  lain  yang  dihadapi  oleh  guru  adalah  kurangnya kualifikasi atau pelatihan yang memadai dalam mengajar materi Al-Qur'an dan Hadits. Beberapa  guru  tidak  memiliki  latar  belakang  pendidikan  formal  yang  kuat  dalam bidang  tersebut,  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas  pengajaran  mereka.  Kurangnya pelatihan  juga  dapat  membatasi  kemampuan  guru  untuk  memanfaatkan  metode pengajaran yang inovatif dan efektif dalam mengajarkan materi tersebut kepada siswa.
Masalah lain yang sering muncul adalah kurangnya keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran  Al-Qur'an  dan  Hadits.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor, mulai dari kurangnya motivasi siswa hingga kurangnya pemahaman tentang relevansi materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik dan mendukung partisipasi aktif siswa  agar  mereka  dapat  lebih  terlibat  dan  bersemangat  dalam  belajar  tentang  Al- Qur'an  dan  Hadits.  Dalam  hal  ini,  penentuan  metode  pembelajaran  yang  tepat  bagi peserta didik adalah metode yang mampu menarik perhatian dan minat peserta didik.

## 2.  Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif  ( Khairuddin  et  al, 2022) .  Penyelidikan  ekstensif  dengan  hasil  yang  diperoleh  melalui  metode  ilmiah dikenal sebagai penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian kepustakaan  (Fatikah  et  al,  2022).  Penelitian  dari  perpustakaan,  termasuk  buku, kamus, ensiklopedia, majalah, dan bahan lainnya, serta berbagai sumber online, disebut sebagai penelitian perpustakaan ( Mirrota & Nailasari, 2020) . Dokumentasi merupakan metode yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data (Santoso et al, 2020). Data berupa catatan, buku, makalah, artikel, jurnal, dan lain-lain digali dengan menggunakan dokumen ( Amalia & Hestyaningsih, 2022). Untuk memperoleh definisi yang  lebih  relevan,  digunakan  proses  pemilihan,  perbandingan,  analisis,  dan penggabungan  beberapa  makna  yang  disebut  dengan  teknik  analisis  yang  disebut analisis isi ( Bulan & Wahyudi, 2021) .
Teknik Analisis data mengorganisasikan kedalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian  dasar.  Proses  analisis  data  kualitatif  sering  kali  melibatkan  pengkodean, pengelompokkan tema, dan pencarian pola yang muncul secara alami dari data. Peneliti berusaha  untuk  mengeksplorasi  hubungan  antara  berbagai  aspek  data,  mencari pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  fenomena  yang  dipelajari,  dan  membangun narasi  yang  kaya  dan  deskriptif.  Data  yang  telah  diperoleh  melalui  hasil  rekaman, kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif,  yaitu  penggambaran kenyataan  yang  ditemukan  sebagaimana  adanya.  Adapun  kegiatan  yang  dijalankan dalam proses analisis ini:
Gambar 1. Langkah-langkah penelitian kualitatif
Adapun langkah-langkah penelitian kualitatif yaitu: 1) Pengumpulan data: tahap ini melibatkan pengumpulan data melalui berbagai metode, seperti wawancara, survei dan  pengamatan;  2)  Penyajian  data:  tahap  ini  melibatkan  analisis  data  yang  di kumpulkan untuk menentukan hubungan antara variabel dan untuk menguji hipotesis; 3)  Reduksi  data:  tahap  ini  melibatkan  pemeriksaan  data  literatur  yang  ada  tentang problematika  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  al-qur’an  hadits;  4)  Penarikan kesimpulan: tahap ini melibatkan interprentasi hasil dan menarik kesimpulan tentang problematika guru dalam mengelola pembelajaran al-qur’an hadits.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Hasil  penelitian  mengenai  problematika  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton:

## Kurangnya Keterampilan Pedagogis
Penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru  menghadapi  kesulitan  dalam mengelola  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  karena  kurangnya  keterampilan  pedagogis. Mereka  mungkin  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  materi,  tetapi  kesulitan  dalam menyampaikan informasi tersebut secara efektif kepada siswa. Hal ini mungkin disebabkan oleh  kurangnya  pelatihan  yang  memadai  dalam  metode  pengajaran  yang  inovatif  dan interaktif.  Adapun  hasil  wawancara  guru  kelas  VII  mata  Pelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan:
“Kurangnya  keterampilan  pedagogis  sering  kali menjadi  hambatan  utama  bagi  guru dalam mengelola pembelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton. Dalam konteks yang khusus ini, guru sering menghadapi tantangan dalam menyajikan materi secara efektif, membuat pembelajaran menarik, dan memotivasi siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh”.
Penjelasan di atas diperkuat oleh hasil wawancara guru kelas VIII mata Pelajaran  Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan bahwa “keterampilan komunikasi  yang  kurang  mumpuni  menyulitkan  guru  untuk  menjelaskan  konsep-konsep agama  secara  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu,  kurangnya  penguasaan teknologi  juga  merupakan  masalah  yang dihadapi  oleh  sebagian  guru.  Dalam era di  mana teknologi  semakin  berkembang  pesat,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an Hadits menjadi semakin penting”.
Sejalan hal di atas hasil wawancara guru kelas IX mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  menyatakan  bahwa  “banyak  guru  yang  masih kesulitan  dalam  menggunakan  perangkat teknologi  modern  seperti  proyektor  atau aplikasi pembelajaran digital untuk meningkatkan kualitas pembelajaran mereka. Hal ini membatasi potensi penggunaan sumber daya yang lebih beragam dan menarik bagi siswa”.
Kurangnya  pengetahuan  tentang  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  berbasis penelitian  juga  menjadi  kendala  serius.  Guru  yang  tidak  terus-menerus  mengembangkan keterampilan dan pengetahuannya dalam bidang pedagogi cenderung menggunakan metode pengajaran  yang  tradisional  dan  kurang  menarik  bagi  generasi  siswa  yang  lebih  muda. Diperlukan  investasi  lebih  lanjut  dalam  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  untuk memastikan  bahwa  guru  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk mengelola pembelajaran Al-Qur'an Hadits secara efektif di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton.

## Keterbatasan Sumber Daya
Guru juga mengalami tantangan dalam mengelola pembelajaran karena keterbatasan sumber daya, seperti buku teks yang terbatas, peralatan multimedia yang kurang memadai, dan  akses  terbatas  terhadap  materi  pembelajaran  yang  mutakhir.  Keterbatasan  ini  dapat menghambat  upaya  guru  untuk menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  memadai  dan menarik bagi siswa. Adapun hasil wawancara guru kelas VII mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan:
“Keterbatasan  sumber  daya  menjadi  salah  satu  tantangan  utama  bagi  guru  dalam mengelola  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton. Kurangnya  akses  terhadap  buku-buku  dan  materi  pembelajaran  yang  relevan  sering  kali membuat  guru  kesulitan  dalam  menyajikan  materi  dengan  cara  yang  memadai  dan bervariasi”.
Penjelasan di atas diperkuat oleh hasil wawancara guru kelas VIII mata Pelajaran  Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan bahwa “fasilitas fisik yang  terbatas  seperti  ruang  kelas  yang  sempit  atau  minimnya  peralatan  multimedia  juga membatasi  kemungkinan  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan menarik bagi siswa”.
Sejalan hal di atas hasil wawancara guru kelas IX mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  menyatakan  bahwa  “keterbatasan  sumber  daya manusia  juga  menjadi  kendala  serius.  Jumlah  guru  yang  terbatas,  terutama  guru  yang memiliki keahlian khusus dalam mengajar Al-Qur'an Hadits, membuat beban kerja terbagi tidak merata dan sering kali menghambat upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Kurangnya guru yang terampil dan berpengalaman dalam mengelola materi agama juga dapat memengaruhi motivasi dan minat belajar siswa terhadap pelajaran tersebut”.
Dukungan dari pihak sekolah dan pemerintah daerah yang kurang optimal juga turut berkontribusi  terhadap  keterbatasan  sumber  daya.  Kurangnya  alokasi  anggaran  untuk pembelian buku-buku dan peralatan pembelajaran, serta minimnya pelatihan atau program pengembangan  profesional  bagi  guru,  semakin  memperumit  situasi.  Oleh  karena  itu, diperlukan  perhatian  dan  upaya  yang  lebih  besar  dari  berbagai  pihak  untuk  memastikan bahwa  sumber  daya  yang  memadai  tersedia  bagi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton.

## Kurangnya Dukungan Institusional
Penelitian menunjukkan bahwa guru sering kali merasa kurang didukung oleh institusi  dalam  mengelola  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits.  Kurangnya  dukungan  ini dapat berupa kurikulum yang kurang fleksibel, kebijakan yang membatasi kreativitas guru, dan kurangnya insentif atau penghargaan bagi guru yang berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran. Sebagai akibatnya, motivasi guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dapat menurun, dan hal ini dapat memengaruhi kualitas pendidikan yang disampaikan kepada siswa. Adapun hasil wawancara guru kelas VII mata Pelajaran Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan:
“ Kurangnya  dukungan  institusional  sering  menjadi  masalah  serius  bagi  guru dalam  mengelola  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Buton. Institusi pendidikan yang tidak memberikan dukungan yang cukup kepada guru cenderung  membuat  mereka  merasa  terisolasi  dalam  upaya  mereka  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Hal ini terjadi terutama ketika tidak ada program pengembangan  profesional  yang  tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan  pedagogis dan keahlian dalam mengajar materi agama ” .
Penjelasan di atas diperkuat oleh hasil wawancara guru kelas VIII mata Pelajaran Al-Qur'an  Hadits  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  menyatakan  bahwa “ kurangnya  arahan  dan  supervisi  dari  pihak  manajemen  sekolah  atau  lembaga pendidikan juga dapat menjadi hambatan ” .
Sejalan hal di atas hasil wawancara guru kelas IX mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton menyatakan bahwa “ Tanpa bimbingan yang memadai, guru mungkin mengalami kesulitan dalam merencanakan pembelajaran yang efektif, mengevaluasi kinerja mereka sendiri, atau bahkan menghadapi tantangan kelas secara  efisien. Dukungan dan pengawasan yang kurang dari pihak institusional juga dapat memengaruhi semangat dan motivasi guru dalam mengajar ” .
Kurangnya  komunikasi  dan  koordinasi  antara  guru,  staf  administrasi,  dan manajemen sekolah dapat memperburuk situasi. Ketika tidak ada kerjasama yang kuat dan  saling  pengertian  antara  semua  pihak  terkait,  kebijakan  atau  program  yang diimplementasikan mungkin tidak berjalan dengan lancar, dan masalah-masalah kecil bisa menjadi besar. Oleh karena itu, penting bagi institusi pendidikan untuk menyadari pentingnya memberikan dukungan yang komprehensif kepada guru dalam mengelola pembelajaran Al-Qur'an Hadits, termasuk melalui bimbingan, supervisi, dan koordinasi yang baik.

## 3.2  Pembahasan
Pembahasan difokuskan  Problematika Guru dalam Mengelola Pembelajaran Al- Qur’an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton, yaitu:
Pertama, tantangan utama yang dihadapi guru dalam mengelola pembelajaran Al- Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton adalah kurangnya keterampilan pedagogis. Penelitian menunjukkan bahwa meskipun guru memiliki pemahaman yang mendalam  tentang  materi,  mereka  seringkali  kesulitan  dalam  menyampaikan informasi tersebut dengan cara yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Hal ini menandakan  perlunya  pelatihan  yang  lebih  intensif  dalam  pengembangan keterampilan pedagogis, termasuk teknik pengajaran yang inovatif dan metode yang dapat merangsang minat belajar siswa.
Kedua,  keterbatasan  sumber  daya  juga  menjadi  hambatan  signifikan  dalam pengelolaan pembelajaran. Guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton seringkali menghadapi kesulitan dalam mengakses bahan pembelajaran yang memadai, seperti buku teks yang terbatas dan peralatan multimedia yang kurang memadai. Keterbatasan ini  dapat  menghambat  kemampuan  guru  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  interaktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  mengurangi efektivitas proses pembelajaran secara keseluruhan.
Ketiga,  kurangnya  dukungan  institusional  juga  menjadi  masalah  yang  perlu ditangani.  Meskipun  guru  memiliki  motivasi  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  mereka  sering  kali  merasa  terbatas  oleh  kebijakan  dan  struktur institusional  yang kurang  mendukung. Perlunya adanya  perubahan dalam  kebijakan sekolah  dan  dukungan  yang  lebih  kuat  dari  pihak  manajemen  sekolah  dan  instansi terkait menjadi penting agar guru dapat lebih leluasa dalam menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  kondusif  dan  efektif.  Dengan  mengatasi  ketiga  masalah  tersebut melalui  pendekatan  yang  holistik  dan  kerjasama  yang  erat  antara  berbagai  pihak terkait, diharapkan pembelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Buton dapat ditingkatkan untuk memberikan dampak positif yang lebih besar bagi para siswa.

## 4.  Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  menghadapi  sejumlah  problematika  dalam  mengelola pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits.  Kurangnya  keterampilan  pedagogis,  keterbatasan sumber  daya,  dan  kurangnya  dukungan  institusional  menjadi  faktor  utama  yang menghambat  efektivitas  pembelajaran.  Tanpa  adanya  upaya  untuk  mengatasi tantangan ini melalui pelatihan yang memadai, alokasi sumber daya yang cukup, serta dukungan  yang  kuat  dari  pihak  institusi,  risiko  rendahnya  kualitas  pendidikan  yang diberikan kepada siswa dapat tetap menjadi masalah yang signifikan dalam konteks Madrasah  Tsanawiyah  tersebut.  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  perbaikan  dalam  pengelolaan  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  Buton  memerlukan  pendekatan  holistik  yang  melibatkan berbagai  pihak,  termasuk  guru,  pihak  sekolah,  dan  instansi  terkait.  Perlu  adanya program pelatihan yang berfokus pada pengembangan keterampilan pedagogis guru serta peningkatan akses terhadap sumber daya pembelajaran yang berkualitas. Selain itu, dukungan yang kuat dari institusi dalam bentuk kebijakan yang mendukung inovasi dan peningkatan kualitas pembelajaran juga diperlukan. Dengan langkah-langkah ini, diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  dan memberikan  dampak  positif  terhadap  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 1 Buton.

## Daftar Pustaka
Amalia, I., & Hestyaningsih, L. (2022). Problematika Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di Pondok  Pesantren  Roudhotut  Tholibin  Hidayatul  Qur’an  Kecamatan Randudongkal Pemalang. Al-Miskawaih: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 60- 68.
Anggara,  A.,  Amini,  A.,  Faridah,  F.,  Siregar,  M.,  Faraiddin,  M.,  &  Syafrida,  N.  (2023). Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  Satuan  Pendidikan  Jenjang SMP. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 1899-1904.
Bulan,  S.,  &  Wahyudi,  W.  E.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran  al-qur'an hadits  terintegrasi  seni  melalui  narasi  berbasis  gambar  bercerita  surat  Al-Fil untuk  membangun  kemampuan  berpikir  siswa. Journal  of  Instructional  and Development Researches , 1 (1), 10-19.
Fatikah, N., Indana, N., & Syafaah,  A. (2022). Discovery Learning Dalam Peningkatan Pemahaman Mapel Al-Qur’an Hadits Di MTs Miftahul Ulum Jarakkulon. Urwatul Wutsqo: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman , 11 (2), 206-216.
Fatmawati, N., Mappincara, A., & Habibah, S. (2019). Pemanfaatan Dan Pemeliharaan Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan Pembelajaran , 3 (2), 115-121.
Handoyo, K., Mudhofir, M., & Maslamah, M. (2021). Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah. Jurnal  Ilmiah Ekonomi Islam , 7 (1), 321-332.
Khairuddin, Y. M., Ilham, M., & Nur, M. A. (2022). Problematika Evaluasi Pembelajaran Di Mis As Salmah Desa Kwala Serapuh Kecamatan Tanjung Pura. Jurnal Iqtirahaat , 47-56.
Langeningtias,  U.,  Musyaffa’Putra,  A.,  &  Nurwachidah,  U.  (2021).  Manajemen pendidikan berbasis madrasah. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (07), 1269-1282.
Mesiono,  M.,  Suswanto,  S.,  Lubis,  R.  R.,  &  Haidir,  H.  (2021).  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Imam Muslim Serdang Bedagai. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 13 (1), 119- 134.
Mirrota, D. D., & Nailasari, D. (2020).  Problematika  Implementasi Penilaian  Autentik Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Di  MTs  Negeri  Gandusari  Blitar. Urwatul Wutsqo: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman , 9 (1), 121-139.
Muslimin, T. A., & Kartiko, A. (2020). Pengaruh sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan  di  madrasah  bertaraf  internasional  Nurul  Ummah  Pacet Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 75-87.
Natal, Y. R. (2020). Kebijakan pemerintah tentang penyediaan sarana dan prasarana olahraga  pendidikan  di  SMP  Negeri  sekecamatan  Bajawa. Ejurnal  Imedtech- Instructional Media, Design and Technology STKIP Citra Bakti Ngada , 4 (1), 22-36.
Ratnawati, D., Abidin, A. Z., & Zulfikar, E. (2020). Problematika pembelajaran al-qur’an di era industri dalam konteks indonesia. Potensia: Jurnal Kependidikan Islam , 6 (1),
72-92.
Ritonga,  Z.  S.  (2020).  Perencanaan  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu Pendidikan di SMP Swasta Graha Kirana Medan. Equity In Education Journal , 2 (2), 77-87.
Ruswandi, A., & Mahyani, A. (2022). Analisis Permasalahan Guru dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah.  In International Conference  On Islam, Law, And Society (INCOILS) (Vol. 1, No. 1, pp. 95-106).
Saad, S. R. (2020). Peran akreditasi sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan di  SMP  Muhammadiyah  Lakea. Iqra:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  dan Keislaman , 15 (2), 46-49.
Santoso, A., Iman, N., & Aryanto, A. (2020). Strategi Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar  Al  Qur’an  Hadits  Di  Mi  Muhamadiyah  12  Ngampel  Balong Ponorogo. TARBAWI: Journal on Islamic Education , 1 (2), 123-130.
Sayekti, N. D. (2022). Hambatan Dan Tantangan Pembelajaran Al Qur’an Hadis di MTsN 1 Gunung kidul. In Proceeding Annual Conference on Madrasah Teacher (Vol. 5, pp. 135-142).
Sonia, N. R. (2020). Implementasi Sistem Informasi Manajemen Pendidikan (Simdik) dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Ponorogo. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 1 (1),  94- 104.
Suri, D. E., Sa'dullah, A., & Dina, L. N. A. B. (2019). Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Kelas  Rendah  Di  Mi  Hidayatul Mubtadiin Tasikmadu Malang. JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 82-89.
Wismanto, W., Yanti, N., Yapidus, Y., Pranata, H., & Deprizon, D. (2023). Pengembangan Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Aqidah  Untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  Universitas  Muhammadiyah  Riau. Mitra  PGMI:  Jurnal  Kependidikan MI , 9 (1), 16-27.