## HUBUNGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA TERHADAP  KEMAMPUAN MENGHADAPI PERILAKU BULLYING DI SMKN 2 PEKANBARU
Muhammad Hadyan Nubli. M 1 , Erna Marni 2 , Yecy Anggreny 3 1,2,3 PSIK STIKes HTP Program Studi Ilmu Keperawatan STIKes Hang Tuah Pekanbaru Jalan Mustafa Sari No 5 Tangkerang Selatan Pekanbaru Telepon 085263092297 Email: hadyannubli@gmail.com

## ABSTRAK
Bullying di sekolah merupakan kasus yang sering didengar dan banyak terjadi hingga saat ini serta belum bisa   berhenti.   Hal   ini   berdampak   terhadap   perkembangan   psikologi   pada   remaja.  Sekolah   seharusnya menjadi tempat yang menyenangkan, namun bullying di sekolah berubah menjadi tempat yang mengerikan, bahkan mengancam jiwa.  Menghadapi perilaku bullying ini diperlukan suatu cara, salah satunya dengan mempunyai konsep diri yang positif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan konsep diri pada remaja terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying . Penelitian ini menggunakan desain deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional. Penelitian ini dilakukan di SMKN 2 Pekanbaru pada kelas X dan XI menggunakan teknik quota sampling dengan sampel berjumlah 333 orang. Hasil analisa univariat diperoleh sebagian besar konsep diri yang positif pada remaja berjumlah  178 orang (53,5%),  kemampuan menghadapi perilaku bullying positif berjumlah   180 orang (54,1%), hubungan konsep diri pada remaja terhadap   kemampuan   menghadapi   perilaku bullying di   SMKN   2   Pekanbaru   ( p   value= 0,000   <   0,05). Kesimpulan pada penelitian ini diketahui bahwa ada hubungan yang signifikan antara konsep diri pada remaja terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying di SMKN 2 Pekanbaru. Diharapkan bagi remaja untuk dapat mengembangkan konsep diri yang positif dengan cara mengikuti kegiatan positif yang ada disekolah seperti aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, bergabung didalam OSIS.
Kata kunci : Bullying, Konsep Diri, Remaja

## ABSTRACT
Bullying in schools is a case which is commonly heard; often occurs and unstoppable until the moment. It affects adolescents’ mental development. Schools should be a fun place, but bullying at school turns into a horrible, even life-threatening place. Facing this bullying behavior requires a way, one of which is to have a positive self-concept. This research was designed by descriptive correlation with cross sectional approach. This research was conducted in SMKN 2 Pekanbaru at class X, XI with quota sampling technique and sample amounted 333 people. Univariate analysis results which was obtained shows that positive self- concepts in adolescents amounted to 178 people (53.5%), and the ability to face positive bullying behavior amounted to 180 people (54,1%), correlation between self-concept in adolescents against the ability to face the bullying behavior in SMKN 2 Pekanbaru ( p value = 0,000 < 0,05 ) . The conclusion in this research was found that there was significant correlation between self-concept in adolescents and the ability to face bullying behavior in SMKN 2 Pekanbaru. It is expected that adolescents can develop positive self-concept by participating in positive activities at school such as extracurricular and join student council (OSIS).
Keywords : Bullying, Self-Concept, Adolescents

## PENDAHULUAN
Bullying di   sekolah   merupakan   kasus yang   sering   didengar   dan   banyak   terjadi hingga   saat   ini   serta   belum   bisa   berhenti. Sekolah   seharusnya   menjadi   tempat   yang menyenangkan,   namun bullying di   sekolah
berubah   menjadi   tempat   yang   mengerikan, bahkan mengancam jiwa (Abdullah, 2013)
Kasus bullying di   dunia   oleh   teman sekolah   pada   beberapa   negara   sangat   tinggi. Pada   tahun   2015   di   Nepal   angka bully mencapai   51%.   Tahun   2016   di   Myanmar mencapai   50%   (WHO,   2017).   Beberapa
Muhammad Hadyan Nubli. M 1 , Erna Marni 2 , Yecy Anggreny 3 , Hubungan Konsep Diri Pada Remaja Terhadap  Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Di Smkn 2 Pekanbaru negara   di   Asia,   Amerika,   Eropa   prevalensi kasus bullying yang   terjadi   di   sekolah diperkirakan   sekitar   8%-50%  kasus  sehingga angka   tersebut   dapat   dikatakan   tinggi (Soedjatmiko   dkk,   2013).   KPAI   mencatat korban bully yang   terjadi   di   Indonesia sebanyak 26 ribu kasus sejak tahun 2011-2017 (KPAI, 2017).
Beberapa   kasus bullying yang dinyatakan Pandegrass (2014) di dunia terjadi pada   remaja.   Tahun   2012   di   Kanada   yang menjadi   korban   yaitu   remaja   perempuan berusia 15 tahun kelas 10 SMA dimana korban tersebut memutuskan untuk bunuh diri setelah di bully oleh   teman-teman   sekolah   secara langsung   dan   via   internet.   Di   Florida   tahun 2012   seorang   remaja   perempuan   berusia   16 tahun   juga   melakukan   bunuh   diri   akibat   di bully penampilannya   dan   harga   dirinya (Pandegrass, 2014).
Kasus bully juga   pernah   terjadi   di SMAN   3   Jakarta   pada   tahun   2016   dimana seorang   kakak   kelas   terekam   video   sedang mengintimidasi   adik   kelas.   Mereka   terlihat menyiksa   adik   kelas   sebagai   korban   dengan membuang   abu   rokok   ke   kepala   kemudian disiram dengan air minuman kemasan. Korban juga dipermalukan dengan diminta menghisap rokok   dan   mengenakan   bra   di   luar   seragam (KPAI, 2016).
Bullying pada   remaja   rentan   terjadi akibat tingginya ego serta masih labil secara emosional pada remaja. Pada usia ini remaja lagi   dalam   masa   gemar   dalam   mencari pertemanan.   Tingginya   ego   serta   tingkat
emosional yang masih labil ini menyebabkan remaja   rentan   terjadi   konflik   dan   akhirnya berujung pada bullying (Khoirunnisa, 2015).
Remaja   pada   umumnya   didefinisikan sebagai masa transisi atau masa peralihan yang sebelumnya dari masa anak-anak menuju masa dewasa dengan rentang usia 12 tahun sampai 21   tahun   (Dewi,   2012).   Pada   masa   remaja akan   mengalami   beberapa   perubahan   yang ditandai   dengan   berubahnya   beberapa   aspek seperti,   aspek   fisik,   aspek   psikis,   dan   aspek psikologis.   Terdapat   perkembangan   yang sangat   penting   pada   fase   remaja   ditandai dengan   mulai   matang   organ   fisik   secara seksual   sehingga   dapat   bereproduksi   (Dewi, 2012).
Lingkungan hidup pada remaja menjadi hal yang sangat berpengaruh terhadap proses pembentukan   konsep   diri   pada   remaja.   Jika berada dalam lingkungan yang positif, hal ini membuat   konsep   diri  yang   positif  pula   pada remaja.   Sebaliknya   jika   berada   dalam lingkungan yang negatif maka dapat membuat konsep   diri   yang   negatif   pula   pada   remaja tersebut (Herdyanti & Margaretha, 2016)
Konsep   diri   merupakan   kesadaran   dari batin   yang   tetap,   tentang   pengalaman   dari individu tersebut dan juga yang membedakan antara   individu   tersebut   dengan   individu lainnya   (Sobur,   2011).Konsep   diri   ini merupakan   bagian   inti   dari   pengalaman individu.   Secara   perlahan-lahan   pengalaman tersebut   dibedakan   dan   disimbolisasikan sebagai   bayangan  diri  tentang   siapa  individu
tersebut sebenarnya dan apa yang seharusnya diperbuat oleh individu tersebut (Sobur, 2011)
Penelitian   Herdyanti   dan   Margaretha (2016) yang dilakukan pada remaja di daerah
Surabaya   menunjukan   bahwa   konsep   diri memiliki   hubungan   terhadap   kecenderungan penerimaan   perilaku bullying .   Dari   hasil penelitian yang dilakukan menunjukan bahwa semakin   positif   konsep   diri   yang   dimiliki remaja   maka   semakin  rendah   kecenderungan yang dimiliki  untuk menjadi korban bullying , sebaliknya   semakin  negatif   konsep diri  yang dimiliki   remaja   maka   semakin   tinggi   pula kecenderungannya   untuk   menjadi   korban bullying .
Berdasarkan latar belakang yang terjadi di   atas,   maka   peneliti   tertarik   untuk mengetahui apakah ada “hubungan konsep diri pada remaja terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   menggunakan   desain deskriptif   korelasi   dengan   pendekatan cross sectional. Penelitian ini dilakukan di SMKN 2 Pekanbaru pada kelas X dan XI menggunakan teknik   quota   sampling   dengan   sampel berjumlah 333 orang.  Alat pengumpulan data yang digunakan berbentuk kuesioner.  Analisa yang   digunakan   adalah   analisa   univariat   dan analisa bivariat dengan uji chi-square.

## HASIL PENELITIAN Tabel 1
Distribusi   Frekuensi   Responden   Menurut Jenis Kelamin Di SMKN 2 Pekanbaru
No Jenis Kelamin Frekuensi (%) 1 Laki-laki 251 75,4 2 Perempuan 82 24,6 Jumlah 333 100
Dapat   dilihat   distribusi   frekuensi   jenis kelamin   responden   laki-laki   sebanyak   251 orang   dengan   persentase   75,4%   dan perempuan   sebanyak   82   orang   dengan persentase 24,6%.

## Tabel 2
Distribusi   Frekuensi   Konsep   Diri   Pada Remaja
No Konsep Diri Frekuensi (%) 1 Positif 178 53,5 2 Negatif 155 46,5 Jumlah 333 100
Dapat dilihat distribusi frekuensi konsep diri remaja dari 333 responden diperoleh hasil bahwa   mayoritas   remaja   di   SMKN   2 Pekanbaru  memiliki  konsep diri  yang positif dengan jumlah 178 orang (53,5%).
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying No Bullying Frekuensi (%) 1 Positif 180 54,1 2 Negatif 153 45,9 Jumlah 333 100 Dapat   dilihat   distribusi   frekuensi kemampuan menghadapi perilaku bullying dari 333   responden   diperoleh   hasil   bahwa mayoritas   remaja   di   SMKN   2   Pekanbaru
Muhammad Hadyan Nubli. M 1 , Erna Marni 2 , Yecy Anggreny 3 , Hubungan Konsep Diri Pada Remaja Terhadap  Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Di Smkn 2 Pekanbaru memiliki   kemampuan   menghadapi   perilaku bullying yang positif dengan jumlah 180 orang
(54,1%).

## Tabel 4
Konsep Diri Remaja Terhadap Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Di SMKN 2 Pekanbaru
Berdasarkan   tabel   di   atas   didapatkan hasil  bahwa konsep diri  pada remaja  negatif terhadap   kemampuan   menghadapi   perilaku bullying negatif sebanyak 114 orang (73,5%) dan konsep diri pada remaja negatif terhadap kemampuan   menghadapi   perilaku bullying positif sebanyak 41 orang (26,5%). Sedangkan konsep   diri   pada   remaja   positif   terhadap kemampuan   menghadapi   perilaku bullying negatif sebanyak 39 orang (21,9%) dan konsep diri pada remaja positif terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying positif sebanyak 139 orang (78,1%).
Dari   hasil   uji   statis   bivariat menggunakan   uji Chi   Square yang   telah dilakukan diperoleh p value 0,000. Dari hasil tersebut   diketahui   nilai   p   <   (0,05),   sehingga H0 ditolak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa   terdapat   hubungan   yang   signifikan antara   konsep   diri   pada   remaja   terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying.

## PEMBAHASAN

## 1. Jenis kelamin
Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa remaja yang bersedia menjadi responden yang paling   banyak   adalah   berjenis   kelamin  laki- laki   sebanyak   251   orang   dengan   persentase 75,4%.   Sedangkan   remaja   perempuan   yang bersedia  menjadi  responden sekitar 82 orang dengan persentase 24,6%. Disini menunjukkan bahwa mayoritas responden adalah laki-laki.
Bullying yang terjadi di sekolah menurut Riauskina,   Djuwita,   dan   Soesetio   (dalam Wiyani,   2012)   yaitu   perilaku   agresif   yang dilakukan   oleh   seseorang   atau   sekelompok orang   yang   memiliki   kekuasaan   terhadap siswa-siswi   lain   yang   lebih   lemah   dengan tujuan   menyakiti   orang   tersebut   secara berulang kali.  Artinya baik yang jenis kelamin laki-laki   maupun   perempuan   berpotensi menjadi   pelaku   ataupun   korban bullying sehingga   pada   penelitian   ini   tidak   ada perbedaan untuk menjadi pelaku bullying atau menjadi korban bullying baik laki-laki maupun perempuan.   Hal   ini   sependapat   dengan penelitian yang dilakukan oleh Lili Fatmawati
Konsep Diri Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Total OR 95% CI P value Negatif Positif N (%) N (%) N (% ) Negatif 114 73, 5 41 26,5 155 10 0 9,9 0,000 Positif 39 21, 9 139 78,1 178 10 0 Jumlah 153 45, 9 180 54,1 333 10
0
(2016)   tentang   perbedaan   perilaku bullying ditinjau   dari   jenis   kelamin  bahwa   tidak   ada perbedaan   perilaku bullying antara   laki-laki maupun   perempuan.     Artinya   siswa  laki-laki maupun   siswa   perempuan   sama-sama melakukan perilaku bullying .

## 2. Konsep Diri Pada Remaja
Dari penelitian yang dilakukan   peneliti terhadap   333   responden,   didapatkan   hasil bahwa   remaja   yang   memiliki   konsep   diri positif   sebanyak   178   orang   (53,5%)   dan remaja   yang   memiliki   konsep   diri   negatif sebanyak 155 orang (46,5%). Responden laki- laki   yang   memiliki   konsep   diri   positif sebanyak   134   orang   (53,4%)   dan   reponden perempuan yang memiliki konsep diri positif sebanyak 44 orang (53,7%).
Sobur (2011) berpendapat bahwa konsep diri adalah semua pemikiran kita tentang aspek pada   diri   yang   meliputi   aspek   fisik,   aspek sosial,   dan   aspek   psikologis,   yang   semua tersebut   berdasakan   bagaimana   pengalaman dan   interaksi   kita   kepada   orang   lain. Selanjutnya   dapat   juga   diartikan   sebagai kesadaran   batin   yang   tetap,   mengenai pengalaman   yang   berhubungan   dengan   diri sendiri   dan   membedakan   antara   diri   sendiri tersebut dengan orang lain.
Konsep   diri   pada   remaja   dipengaruhi oleh   banyak   hal,   diantaranya   adalah penampilan   fisik,   lingkungan   keluarga,   dan juga   teman   sebaya.   Hal   ini   sesuai   dengan Saam   &   Sri   (2012)   bahwa   konsep   diri dipengaruhi   oleh   penampilan   fisik,   peranan
keluarga,   serta   peranan   kelompok   teman sebaya.
Pernyataan   diatas   didukung   oleh penelitian   Susilowati   (2011)   bahwa kegemukan   mempengaruhi   konsep   diri   pada remaja.   Kegemukan   merupakan   bagian   dari penampilan   fisik.   Artinya   penampilan   fisik remaja   mempengaruhi   konsep   diri   pada remaja.
Konsep   diri   pada   remaja   di   SMKN   2 Pekanbaru   sebagian   besar   menunjukan   hasil yang     positif.   Hal   ini   karena   sebagian   besar remaja di SMKN 2 Pekanbaru memiliki citra tubuh yang baik, ideal  diri yang baik, harga diri yang baik, memiliki peran yang baik, dan identitas diri yang baik.   Dengan konsep diri yang   positif   akan   berdampak   terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying.

## 3. Kemampuan   Menghadapi   Perilaku Bullying
Dari penelitian yang dilakukan   peneliti terhadap   333   responden,   didapatkan   hasil bahwa   remaja   yang   memiliki   kemampuan menghadapi perilaku bullying positif sebanyak 180 orang (54,1%) dan remaja yang memiliki kemampuan menghadapi perilaku bullying diri negatif   sebanyak   153   orang   (45,9%). Responden   laki-laki   yang   memiliki kemampuan   menghadapi   perilaku bullying positif   sebanyak   141   orang   (56,2%)   dan responden   perempuan   yang   memiliki kemampuan   menghadapi   perilaku bullying positif sebanyak 39 orang (44,3%).
Muhammad Hadyan Nubli. M 1 , Erna Marni 2 , Yecy Anggreny 3 , Hubungan Konsep Diri Pada Remaja Terhadap  Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Di Smkn 2 Pekanbaru Wiyani   (2012)   berpendapat bullying adalah   perilaku   yang   tidak   baik   atau   negatif yang   dilakukan   oleh   seseorang   atau sekelompok   orang   dimana   hal   tersebut   bisa menyebabkan   kerugian   pada   orang   yang mendapat perlakuan negatif tersebut. Terdapat makna yang lebih luas dari bullying itu sendiri, mencakup   berbagai   bentuk   kekuasaan   atau kekuatan   yang   dipunya   dengan   tujuan menyakiti orang lain sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tidak berdaya. Bullying mengandung tiga unsur mendasar dari perilaku bullying yaitu   bersifat   menyerang   secara agresif   (seperti   kontak   fisik,   verbal,   maupun non   verbal)   dan   negatif   (merugikan   orang lain).
Untuk   menghadapi   perilaku bullying diperlukan konsep diri yang baik. Salah satu bagian   dari   konsep   diri   yaitu   harga   diri. Apabila sudah terbentuk harga diri yang baik, maka perilaku bullying dapat dihadapi dengan baik pula. Hal ini sependapat dengan Surilena (2016)   tentang   perilaku bullying (perundungan)   pada   anak   dan   remaja   bahwa dengan   membantu   remaja   menumbuhkan harga diri yang baik, hal ini dapat membantu anak   dalam   menghadapi   perilaku bullying.
Remaja dengan harga diri yang baik akan lebih percaya diri, bersikap dan berperilaku positif, optimis,   dan   berani   mengatakan   haknya. Artinya   yaitu,   untuk   dapat   menghadapi perilaku bullying di   sekolah,   remaja   harus memiliki konsep diri yang baik.
4. Hubungan   Konsep   Diri   Pada   Remaja Terhadap   Kemampuan   Menghadapi Perilaku Bullying
Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa konsep diri  yang buruk pada remaja  terhadap kemampuan  yang   buruk   dalam  menghadapi perilaku bullying sebanyak 114 orang (73,5%) dan  konsep   diri   yang   buruk   pada   remaja terhadap   kemampuan  yang   baik   dalam menghadapi   perilaku bullying sebanyak   41 orang   (26,5%).   Sedangkan  konsep   diri   yang baik pada remaja  terhadap kemampuan  yang buruk   dalam  menghadapi   perilaku bullying sebanyak   39   orang   (21,9%)   dan   konsep   diri yang baik  pada remaja  terhadap  kemampuan yang baik dalam menghadapi perilaku bullying sebanyak 139 orang (78,1%).
Dari   hasil   uji   statistis   bivariat   dengan menggunakan   uji Chi   Square yang   sudah dilakukan, diperoleh p value 0,000. Dari hasil tersebut   diketahui   nilai   p   <   (0,05),   sehingga H0 ditolak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa   terdapat   hubungan   yang   signifikan “antara   konsep   diri   pada   remaja   terhadap kemampuan   menghadapi   perilaku bullying ”.
Saam   dan   Sri   (2012)   berpendapat   bahwa konsep diri yang dimiliki setiap individu dapat menjadi   positif   ataupun   negatif   dengan intensitas  yang berbeda beda. Jika seseorang memiliki konsep diri yang positif, maka akan mempunyai   keyakinan   bahwa   ia   mampu melakukan   tugas   tertentu   sehingga   akan cenderung   terhadap   keberhasilan,   sedangkan seeorang   dengan   konsep   diri   negatif   akan cenderung   mempunyai   harapan   yang   rendah
terhadap keberhasilan usahanya.   Artinya jika konsep diri seseorang positif, maka seseorang tersebut ketika melakukan suatu tugas tertentu akan cenderung terhadap keberhasilan, hal ini menunjukan jika seseorang dengan konsep diri positif   maka   seseorang   tersebut   akan cenderung   juga   berhasil   dalam   merespon bullying yang   diterima.   Hasil   penelitian   ini menunjukan   bahwa   sesuai   dengan   teori tersebut.
Peneliti   berpendapat   bahwa,   penelitian ini   ditemukan   adanya   hubungan   konsep   diri pada remaja terhadap kemampuan menghadapi perilaku bullying ini   didasari   oleh   sebagian besar konsep diri yang baik sehingga memiliki kemampuan yang baik pula dalam menghadapi perilaku bullying yang diterima. Hasil analisa peneliti menunjukan bahwa untuk pernyataan konsep   diri   pada   item   harga   diri   tentang merasa malu ketika berbicara didepan umum menunjukan   hasil   negatif   yang   cenderung lebih   tinggi   dari   pernyataan   konsep   diri lainnya.   Pernyataan   kemampuan   menghadapi perilaku bullying pada item kontak fisik secara langsung   menunjukan   hasil   negatif   yang cenderung lebih tinggi dari pernyataan tentang kemampuan   menghadapi   perilaku bullying lainnya. Oleh karena itu diperlukan konsep diri yang lebih baik. Seseorang dengan konsep diri yang   baik   maka   akan   memiliki   kemampuan untuk   mencegah   terjadinya   perilaku bullying pada diri mereka  sendiri.  Hal ini sependapat dengan   hasil   penelitian Herdyanti   & Margaretha   (2016)  tentang   hubungan   antara konsep   diri   dengan   kecenderungan   menjadi
korban bullying pada   remaja   awal   yang menunjukan   bahwa   semakin   positif   konsep diri   yang   dimiliki   remaja,   maka   semakin rendah   kecenderungan   yang   dimiliki   untuk menjadi korban bullying. Sebaliknya semakin negatif   konsep   diri   yang   dimiliki   remaja, semakin   tinggi   kecenderungannya   untuk menjadi korban bullying .
Konsep diri yang baik pada remaja  akan berdampak terhadap penurunan kasus bullying di   sekolah.   Dalam   hal   ini   peran   guru   dan keluarga   serta   lingkungan   turut   membantu agar terbentuknya konsep diri yang baik dan mencegah   serta   menangani bullying pada remaja   terutama   di   sekolah.  Hal   tersebut sependapat   dengan   Surilena   (2016)   bahwa perlunya   peran   dari   guru,   orangtua,   serta masyarakat   dalam   melakukan   penanganan ataupun pencegahan bullying disekolah seperti membantu   remaja   agar   dapat   menumbuhkan harga diri yang baik. Anak atau remaja dengan harga diri yang baik akan lebih percaya diri, bersikap dan berperilaku positif, optimis, dan berani   mengatakan   haknya.   Selanjutnya dengan membina komunikasi yang baik antara orangtua   dan   anak,   mendiskusikan   dengan anak   terhadap   pemahaman   dan   dampak bullying,   mendukung   remaja   untuk berinteraksi dan bergabung dengan kelompok untuk melakukan kegiatan positif. Serta dapat menjadi   model   atau   sebagai   contoh   panutan yang   baik   bagi   remaja,   bagaimana memperlakukan orang lain dengan hormat dan setara,   menghargai   dalam   hal   keberagaman dan keunikan orang lain. Dengan tercapainya
Muhammad Hadyan Nubli. M 1 , Erna Marni 2 , Yecy Anggreny 3 , Hubungan Konsep Diri Pada Remaja Terhadap  Kemampuan Menghadapi Perilaku Bullying Di Smkn 2 Pekanbaru hal tersebut diharapkan  remaja  dapat dengan nyaman   dalam   melaksanakan   kewajiban sebagai murid di sekolah yang nantinya dapat berdampak pada prestasi-prestasi yang diraih.

## SIMPULAN
Hasil   penelitian   yang   telah   dilakukan tentang Hubungan Konsep Diri Pada Remaja Terhadap   Kemampuan   Menghadapi   Perilaku Bullying di SMKN 2 Pekanbaru yaitu sebagian besar responden memiliki konsep diri positif. Dari hasil penelitian dan analisa peneliti untuk variabel   tentang   kemampuan   menghadapi perilaku bullying di   SMKN   2   Pekanbaru sebagian besar menunjukan hasil yang positif. Hasil   penelitian   menunjukan   terdapat hubungan   antara   konsep   diri   pada   remaja terhadap   kemampuan   menghadapi   perilaku bullying dengan p value 0,000 < 0,05.

## SARAN
Bagi   peneliti   selanjutnya   dapat melakukan   dengan   metode   kualitatif   dengan mencari   data   yang   lebih   mendalam   tentang konsep diri remaja korban bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, N. (2013). Meminimalisasi bullying di sekolah . MAGISTRA, 25 (83), 50. Dewi,   H,   E.   (2012). Memahami Perkembangan Fisik Remaja . Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Fatmawati, L., & Uyun, Z. (2016). Perbedaan Perilaku Bullying Di Tinjau Dari Jenis Kelamin (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Herdyanti,   F.,   &   Margaretha,   M.   (2016). Hubungan  Antara  Konsep Diri Dengan Kecenderungan   Menjadi   Korban Bullying   Pada   Remaja   Awal. Jurnal Psikologi Undip , 15 (2), 92-98.
Khoirunnisa, R. (2015). Konsep Diri Remaja Korban Bullying (Studi   pada   Siswa
Korban   Bullying   di   SMA Muhammadiyah   7   Yogyakarta). Jurnal Riset   Mahasiswa   Bimbingan   Dan Konseling .
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2016). Bully SMA 3, Kedatangan Tim KPAI Ditolak Pihak Sekolah. Jakarta : KPAI. Diperoleh dari http://www.kpai.go.id/berita/bully-sma-3- kedatangan-tim-kpai-ditolak-pihak-sekolah/ Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2017).
KPAI Terima Aduan 26 Ribu Kasus Bully Selama 2011-2017. Jakarta : KPAI. Diperoleh dari  http://www.kpai.go.id/berita/kpai-terima- aduan-26-ribu-kasus-bully-selama-2011- 2017/
Pendergrass,   W.   S.,   &   Wright,   M.   (2014). Cyberbullied To Death: An Analysis Of Victims   Taken   From   Recent Events. Issues in Information Systems , 15 (1), 134-136.
Saam,   Z   &   Sri,   W.   (2012). Psikologi Keperawatan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sobur, A. (2011). Psikologi Umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
Soedjatmiko,   S.,   Nurhamzah,   W.,   Maureen, A.,   &   Wiguna,   T.   (2016).   Gambaran bullying   dan   hubungannya   dengan masalah   emosi  dan   perilaku   pada  anak Sekolah Dasar. Sari Pediatri , 15 (3), 174-
80.
Surilena.   (2016). Perilaku Bullying (Perundungan) pada Anak dan Remaja.
CDK-236, 43 (1) , 35-38.
Susilowati.   (2011).   Hubungan   Kegemukan Dengan Konsep Diri Pada Remaja Usia 16-18   Tahun   (Studi   Analitik   Di   SMA Negeri 2 Pare). Jurnal AKP, 4, 43. Wiyani, N. A. (2012). Save Our Children from School   Bullying .   Yogyakarta:   Arruz Media.
World   Health   Organization.   (2017).   Mental Health Status of Adolescents in South- East   Asia:   Evidence   for   Action.
Diperoleh dari
http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/ 10665/254982/9789290225737- eng.pdf;jsessionid=E212548CDFABCF5 8B308C2D731638EF5?sequence=1