Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030

## PELUANG DAN TANTANGAN PENGEMBANG TEKNOLOGI PEMBELAJARAN JALUR INPASSING DI ERA DIGITAL

## ENDANG SETYORINI
PPPPTK Penjas dan BK Bogor, Kemendikbudristek e-mail: endang.setyorini@dikbud.belajar.id

## ABSTRAK
Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  (PTP)  adalah  jabatan  fungsional  bidang  teknologi pembelajaran, jabatan karir yang memiliki ruang lingkup tugas utama melakukan analisis dan pengkajian,  perencanaan,  produksi,  penerapan,  pengendalian,  dan  evaluasi  terhadap sistem/model  teknologi  pembelajaran.  PTP  jalur  inpassing  diangkat  berdasarkan  unsur pendidikan,  pengalaman  kerja,  dan  masa  kerja  sehingga  memiliki  tingkat  kapasitas  yang heterogen.  Salah  satu  kelemahan  jalur  penyesuaian/ inpassing adalah  penentuan  jenjang jabatannya  hanya  didasarkan  pada masa kerja  dan  pendidikan tanpa memperhatikan  capaian hasil  kinerja  sebelumnya,  sehingga  kompetensi  PTP  jalur inpassing  belum merata,  ada  yang masih rendah/kurang dan ada yang tinggi/memuaskan. Oleh sebab itu, diperlukan peningkatan kompetensi dan tuntutan pengembangan profesi. Tujuan kajian literatur ini adalah memperoleh gambaran mengenai; (1) peluang peningkatan kompetensi dan kapasitas PTP inpassing sebagai jabatan karir, dan (2) tantangan dalam mengembangkan kompetensi dan kapasitas PTP pada bidang  pembelajaran,  dan  bidang  teknologi  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  pribadi,  (3) kolaborasi PTP dengan jabatan fungsional lain dalam mendukung kinerja lembaga. Kajian ini menggunakan  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dan  informasinya  melalui  studi literatur.  Hasil  kajian  literatur  ini  menunjukkan  bahwa  pengembang  teknologi  pembelajaran inpassing  memiliki  peluang  dan  tantangan  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran inovatif berbasis TIK, serta kolaborasi PTP dengan jabatan fungsional lain dalam mendukung kinerja lembaga.
Kata Kunci: Peluang, Tantangan, PTP inpassing

## ABSTRACT
Learning Technology Developer (PTP) is a functional learning technology position, a position that  has  the  main  scope  of  analyzing,  planning,  producing,  implementing,  controlling,  and evaluating  learning  technology  systems/models.  PTP  inpassing  path  is  appointed  based  on elements of education, work experience, and years of service so that it has a heterogeneous level of capacity. One of the weaknesses of the adjustment/adjustment is that the level of position is only based on years of service and education without paying attention to the achievement of previous  performance  results,  so  that  the  PTP  competencies  that  go  beyond  are  not  evenly distributed,  some  are  still  low  and  some  are  high/satisfactory.  Therefore,  it  is  necessary  to increase competence and professional development. The purpose of this literature review is to obtain an overview of; (1) opportunities for increasing the competence and capacity of PTP as a career path, and (2) challenges in developing PTP competence and capacity in the field of learning, and technology as an effort to improve personal quality, (3) collaboration of PTP with other functional positions in supporting institutional performance . This study uses a descriptive method. The technique of collecting data and information is through literature study. The results of this study indicate that learning technology has opportunities and challenges in developing innovative ICT-based learning models, as well as collaboration between PTP developers and other functional positions in supporting institutional performance.
Keywords: Opportunities, Challenges, PTP inpassing

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi  dan  informasi  berimplikasi  pada  transformasi  dunia  pendidikan. Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP) merupakan salah satu unsur yang turut andil dalam
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
transformasi  pendidikan.  PTP  memiliki  peran  strategis  di  bidang  pengembangan  teknologi pembelajaran  terlebih  pada  era  digital.  Meningkatnya  angka  kebutuhan  permintaan  PTP  di berbagai instansi baik di instansi pemerintah maupun non pemerintah yang bergerak di bidang pendidikan  dan  pelatihan  (diklat),  dan  pelayanan  atau  pengembangan  media  pembelajaran mendorong lahirnya PTP jalur penyesuaian/inpassing.
Kehadiran  PTP  inpassing  di  berbagai  instansi  merupakan  gambaran  nyata berkembangnya kebutuhan spesialisasi pekerjaan yang sebelumnya dilakukan oleh satu orang menjadi bagian-bagian yang lebih khusus dan dilakukan oleh beberapa orang dengan profesi berbeda-beda. Berkembangnya kebutuhan budaya kerja secara kolaboratif antara satu profesi satu  dengan  lainnya  turut  mendorong  lahirnya  PTP  inpassing.  Dalam  melaksanakan  tugas, fungsi, kewenangannya PTP tidak dapat bekerja secara individulistis, melainkan membutuhkan kerjasama  dengan  profesi/tenaga  fungsional  lain/pihak  terkait  lainnya.  Namun  kenyataan  di lapangan  banyak  PTP  penyesuaian/ inpassing yang  belum  paham  secara  menyeluruh  ruang lingkup  pekerjaannya,  bagaimana  melakukannya,  dan  dengan  siapa  saja  pekerjaan  dapat dilakukan  bersama-sama  secara  kolaboratif,  sehingga  banyak  PTP  yang  mengalami kebingungan dalam melakukan pekerjaannya.
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2021 Tentang Standar Kompetensi Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi  Pembelajaran  menyatakan  bahwa  Standar  Kompetensi  Jabatan  Fungsional Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  meliputi:  a. identitas  Jabatan;  b.  kompetensi  Jabatan;  dan  c.  persyaratan  Jabatan.  Berkaitan  dengan kompetensi  jabatan,  pada  pasal  5  ayat  (2)  menyebutkan  kompetensi  jabatan  terdiri  atas:  a. Kompetensi Teknis; b. Kompetensi Manajerial; dan c. Kompetensi Sosial Kultural. Kompetensi Teknis  terdiri  atas:  a.  analisis  pengembangan  teknologi  pembelajaran;  b.  perancangan pengembangan  teknologi  pembelajaran;  c.  pengembangan  teknologi  pembelajaran;  d. penerapan  model  pembelajaran  berbasis  teknologi;  e.  difusi  hasil  pengembangan  teknologi pembelajaran;  dan  f.  pengendalian  dan  evaluasi  terhadap  penerapan  model  pembelajaran berbasis  teknologi.  Kompetensi  Manajerial  terdiri  atas:  a.  integritas;  b.  kerja  sama;  c. komunikasi; d. orientasi pada hasil; e. pelayanan publik; f. pengembangan diri dan orang lain; g.  mengelola  perubahan;  dan  h.  pengambilan  keputusan.  Kompetensi  Sosial  Kultural  yaitu perekat bangsa.
Proses rekrutmen calon PTP jalur inpassing mempersyaratkan pendidikan paling rendah strata satu (S-1)/Diploma IV (D-IV), nilai prestasi kerja paling kurang bernilai baik dalam 1 (satu)  tahun  terakhir;  mengikuti  dan  lulus  uji  kompetensi  di  bidang  Jabatan  Fungsional  PTP Memiliki  pengalaman  dalam  pelaksanaan  tugas  di  bidang  Jabatan  Fungsional  PTP  paling kurang 2 (dua) tahun. Penentuan jenjang jabatannya pun hanya didasarkan pada masa kerja dan pendidikan,  tanpa  terlalu  memperhatikan  hasil  kinerja  (output)  sebelumnya,  sehingga kompetensi dan kapasitas PTP jalur inpassing tidak merata.
Pengembangan kompetensi dan kapasitas PTP inpassing menjadi keharusan yang harus dilakukan oleh PTP itu sendiri maupun lembaga yang memiliki SDM PTP. Semakin kompeten dan baiknya kualitas SDM PTP, maka semakin meningkat pula produktivitas dan kualitas PTP di  bidang  pengembangan  teknologi  pendidikan/pembelajaran  yang  pada  akhirnya meningkatkan kinerja lembaga. Oleh karena itu perlu dibuat strategi pengembangan kapasitas dan  kompetensi  PTP  agar  mampu  menjawab  tantangan  dan  peluang  yang terus  berkembang seiring  cepatnya  perkembangan  kemajuan  teknologi.  Upaya  pengembangan  kompetensi  dan kapasitas PTP harus segera dilakukan agar individu PTP itu memiliki kemampuan yang lebih memadai.  Semakin  tinggi  dan  merata  kapasitas  SDM  PTP,  maka  pengembangan  teknologi pendidikan juga akan semakin pesat.
Perwujudan  profesionalitas  PTP  dapat  ditunjukkan  melalui  produk-produk/outcome yang dihasilkan oleh PTP itu sendiri baik produk yang berwujud maupun tak berwujud. Produk berwujud dapat berupa pemanfaatan dan pengelolaan berbagai media pembelajaran, mulai dari media sederhana hingga inovasi-inovasi terbaru dan bagaimana memproduksinya. Sedangkan
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
produk  tak  berwujud  bidang  garapan  PTP  menghasilkan  program,  saran  profesional  dalam bentuk jasa konsultasi, kegiatan lain yang terkait pengembangan teknologi dalam pembelajaran. Semakin  banyak  produk  hasil  kerja  yang  dihasilkan  oleh  PTP  di  bidang  pengembangan teknologi pendidikan/pembelajaran, semakin baik dan meningkat kualitas, kompetensi.
Tujuan kajian literatur ini adalah menganalisis beberapa artikel mengenai: (1) peluang peningkatan kompetensi dan kapasitas PTP inpassing sebagai jabatan karir, dan (2) tantangan dalam mengembangkan kompetensi dan kapasitas PTP pada bidang pembelajaran, dan bidang teknologi  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  pribadi,  (3)  Kolaborasi  PTP  dengan  jabatan fungsional lain dalam mendukung kinerja lembaga. Kajian ini menggunakan metode deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  dan  informasinya  melalui  studi  literatur.  Hasil  kajian  literatur  ini menunjukkan bahwa pemangku jabatan fungsional pengembang teknologi pembelajaran jalur penyesuaian/ inpassing memiliki peluang dan tantangan yang besar dalam pengembangan karir di masa mendatang melalui pengembangan produk-produk teknologi pembelajaran mulai dari produk sederhana hingga inovasi-inovasi terbaru, dan kolaborasi dengan profesi lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kajian  literatur.  Kajian  literatur merupakan analisa kritis dan mendalam dari penelitian sebelumnya yang sesuai dengan topik. Strategi pencarian literatur dilakukan melalui penelusuran artikel publikasi pada google scholar menggunakan  kata  kunci  yang  dipilih  yakni  PTP,  peningkatan  kompetensi,  produk pengembangan PTP, kolaborasi. Artikel-artikel yang terkumpul selanjutnya dianalisis. Kajian literatur  ini  menggunakan  literatur  terbitan  yang  dapat  diakses fulltext dalam  format  pdf. Kriteria artikel yang dikaji adalah artikel dalam jurnal penelitian berbahasa Indonesia dengan subyek Kompetensi PTP.
Hasil  ukur  dalam  kajian  ilmiah  ini  adalah  peluang  dan  tantangan  yang  besar  dalam pengembangan  karir  di  masa  mendatang  melalui  pengembangan  produk-produk  teknologi pembelajaran  mulai  dari  produk  sederhana  hingga  inovasi-inovasi  terbaru,  dan  kolaborasi dengan profesi lainnya.
Analisis  data  yang  didapat  dianalisis  menggunakan  metode  naratif  atau  pemaparan. Artikel penelitian dikumpulkan dan didata meliputi judul penelitian, nama peneliti, tahun terbit jurnal, ringkasan hasil atau temuan. Data yang sudah terkumpul kemudian dikaji untuk menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada penelitian kajian literatur ini dilakukan analisis terhadap beberapa artikel ilmiah tentang peluang dan tantangan PTP dalam meningkatkan kompetensi dan pengembangan karir di masa mendatang melalui pengembangan produk-produk teknologi pembelajaran mulai dari produk sederhana hingga inovasi-inovasi terbaru, dan kolaborasi dengan profesi lainnya.
Setelah  melalui  langkah  penelusuran  pencarian  artikel,  diperoleh  sebanyak  9  artikel penelitian yang siap dianalisis terhadap isinya. Pada tabel 1 diuraikan judul artikel penelitian, nama peneliti, tahun terbit jurnal, ringkasan hasil atau temuan yang disusun berdasarkan tahun terbit jurnal. Selanjutnya dilakukan analisis terhadap artikel-artikel tersebut.
Tabel 1. Hasil Kajian Artikel No. Artikel Penulis Tahun Hasil Kajian Refleksi 1. Keberadaan Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran Dan Faktor-faktor Yang Berpengaruh Sudirman Siahaan 2011 Peluang: Pengembangan karier PNS yang memangku jabatan fungsional Pengembang
Teknologi Pembelajaran telah mempunyai arah yang jelas yang memungkinkan
Pengakuan Jabatan fungsional PTP secara hukum disadari sebagai suatu kebutuhan yang akan
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
Terhadap Pengembangan Karier Pemangkunya (Seri-3) untuk meraih jabatan atau pangkat yang tertinggi sesuai dengan produktivitas kerjanya. Selain itu, bagi
Pengembang Teknologi Pembelajaran yang produktif memperoleh kemudahan untuk menikmati kenaikan jabatan/pangkat paling kurang setiap 2 tahun atau 2 tahun lebih cepat dari PNS
yang bukan tenaga fungsional. Untuk mewujudkan percepatan pengembangan karier ini, dituntut kerjasama yang saling mendukung dari semua pihak, yaitu instansi tempat bekerja, instansi pembina JF PTP, dan pejabat fungsional PTP.
Tantangan :
Pengembang Teknologi Pembelajaran tidak jarang disibukkan dengan berbagai kegiatan yang kurang atau tidak berkaitan dengan tugas utamanya. Hal ini dapat menghambat perkembangan kariernya atau bahkan terhenti (stagnan). Keadaan yang demikian ini haruslah menjadi perhatian dan kepedulian (concern) yang tinggi dari pejabat fungsional agar tidak menjadi “batu sandungan” dalam perjalanan
kariernya.
memayungi pengembangan karier PNS yang berkiprah di bidang TIK di berbagai instansi pemerintah.
Produktifitas dan keaktifan PTP didorong oleh tuntutan untuk memperoleh jumlah angka kredit yang ditargetkan untuk kenaikan pangkat atau jabatan dalam jangka waktu minimal atau kurang dari 4 tahun. PTP bekerja secara mandiri tanpa harus menunggu perintah atasan, terus berkarya mendukung kinerja lembaga walaupunn tidak berimpikasi terhadap perolehan angka kredit. 2. Peran Pengembang Teknologi Pembelajaran di Sekolah Dalam Mensukseskan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Bambang Warsita 2014 Peluang: Berbagai sistem/model pembelajaran inovatif dan berbagai media dan sumber
belajar berbasis TIK sangat diperlukan guru dalam pembelajaran (kurikulum 2013). Oleh karena itu, tugas dan peran profesi guru saling bersinergi dengan tugas dan peran profesi atau pejabat fungsional pengembang
teknologi pembelajaran. Namun fakta atau realitanya, sampai sekarang belum ada pejabat fungsional pengembang teknologi pembelajaran yang Profesi atau jabatan fungsional pengembang teknologi pembelajaran memiliki peran strategis mengembangkan berbagai sistem atau model pembelajaran yang inovatif berbasis TIK, mengembangkan berbagai media dan sumber belajar berbasis TIK. Oleh
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
ditempatkan di sekolah. Sekalipun secara konsep, profesi atau pejabat fungsional pengembang teknologi pembelajaran dapat berperan di sekolah. Tantangan : Peranan profesi atau jabatan fungsional pengembang teknologi pembelajaran dalam mensukseskan pelaksanaan kurikulum 2013, adalah melalui: (1) penerapan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan Kurikulum 2013, (2) penerapan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan bahan belajar, modul, buku teks, atau buku elektronik (e- book), bahan belajar berbasis TIK; (3) penerapan metode pembelajaran yang lebih menekankan pada penerapan teori-teori belajar mutakhir, seperti teori belajar konstruktivisme dan paradigma baru pendidikan lainnya; (4) mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media pembelajaran berbasis TIK yang sesuai dengan kebutuhan dan dengan mengindahkan prinsip-prinsip pemanfaatannya secara efektif dan efisien (Purwanto, 2005) dan (5) mengembangkan model dan strategi pembelajaran untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
karena itu PTP menfokuskan pada kawasan kerja utama PTP yaitu analisis, desain, pengembangan,
pemanfaatan, implementasi, pengelolaan, dan evaluasi 3. Pengembangan Kapasitas Sebagai Strategi Peningkatan Kualitas Pejabat Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran Eni Susilawati 2015 Peluang : Pengembangan kapasitas SDM PTP dapat dilaksanakan melalui dua
strategi, yaitu: (1) pengembangan kapasitas individu, dan (2) pengembangan kapasitas instansi pembina jabatan
Pemangku jabatan fungsional PTP harus terus berupaya
meningkatkan kapasitasnya sesuai dengan tugas pokok dan tuntutan pengembangan
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
fungsional PTP di Indonesia. Tugas pokok PTP meliputi kegiatan analisis, desain, pengembangan,
pemanfaatan, implementasi, pengelolaan, dan evaluasi. Tantangan : Dalam upaya pengembangan kapasitas sebagai suatu strategi untuk meningkatkan kualitas SDM PTP ini perlu adanya kesediaan masing- masing individu PTP untuk mulai berbenah diri dan melihat kekuatan serta kelemahan diri, begitu pula dengan instansi pembina jabatan fungsional PTP agar instrospeksi dan mengevaluasi hasil kerjanya dalam membina pengembangan karir PTP.
kariernya, mengingat PTP yang berasal dari jalur inpassing memiliki tingkat kapasitas yang beragam. Semakin merata kapasitas SDM PTP semakin maju pengembangan teknologi pembelajaran yang berguna bagi kemajuan instansi/lembaga. 4. Implementasi Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran Di Sekolah Haryono 2017 Peluang: PTP di sekolah akan menjadi mitra kerja guru dan jajaran manajemen sekolah yang berpotensi dalam pencapaian mutu pembelajaran dan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan secara umum. Melalui penguatan sistem penjaminan mutu pembelajaran, pengembangan dan pengelolaan infrastruktur pembelajaran, dan pengembangan kapasitas sumber daya pendidikan yang dapat dilakukan oleh PTP, guru akan lebih terkonsentrasi pada fungsi pembelajaran dan jajaran manajemen terkonsentrasi pada fungsi pengembangan sekolah. Para pejabat fungsional PTP dapat diberdayakan sebagai mitra kerja guru dalam proses penjaminan mutu/kualitas pembelajaran, pengembangan dan pengelolaan infrastruktur pembelajaran, pengembangan model dan media pembelajaran, pemanfaatan model dan
Kehadiran PTP di sekolah diharapkan dapat memecah permasalahan pengembangan dan pengelolaan infrastruktur pembelajaran di sekolah.
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
media pembelajaran, pendayagunaan TIK, serta pengembangan kapasitas sumber daya pendidikan di sekolah. Tantangan: Lingkup tugas pengembangan dan pengelolaan infrastruktur pembelajaran yang mendesak untuk ditangani secara profesional adalah yang berkaitan dengan TIK. Pengembangan dan pengelolaan perangkat lunak seperti web sekolah ataupun pengembangan dan pemanfaatan e-learning jelas membutuhkan penanganan secara profesional yang tidak cukup diberikan/ dipercayakan kepada guru sebagai tugas tambahan. 5. Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran (JF- PTP): Apa Dan Bagaimana? Sudirman Siahaan 2010 Peluang : Pengembangan karier PNS yang memangku jabatan fungsional Pengembang
Teknologi Pembelajaran telah mempunyai arah yang jelas yang memungkinkan mereka meraih jabatan atau pangkat yang tertinggi sesuai dengan produktivitas kerjanya. Selain itu, Pengembang Teknologi Pembelajaran yang produktif akan dimungkinkan untuk menikmati kenaikan jabatan/pangkat paling kurang setiap 2 tahun atau selambat-lambatnya setiap 4 tahun. Tantangan: Seiring dengan meningkatnya produktivitas kerja pemangku jabatan fungsional PTP, maka sebagai implikasinya adalah bahwa produktivitas lembaga atau institusi juga akan turut meningkat. Meningkatnya produktivitas lembaga/ institusi akan memberikan dampak yang lebih berkulitas pula kepada masyarakat yang
Pengakuan terhadap jabatan fungsional PTP maka PNS dimungkinkan untuk lebih meningkatkan produktivitasnya karena terbuka peluang yang lebih luas bagi mereka mencapai pangkat puncak/tertinggi. dalam jangka waktu minimal atau kurang dari 4 tahun.
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
dilayani. Sebagai contoh misalnya, pemangku jabatan
fungsional PTP yang berkiprah di bidang pengembangan teknologi pendidikan/pembelajaran akan dapat meningkatkan kualitas produk yang dihasilkan (seperti: bahan- bahan belajar, metode penyajian bahan belajar, layanan bantuan belajar peserta didik, model tutorial untu bimbingan belajar). 6. Peran Pengembang Teknologi Pembelajaran Dalam Percepatan Proses Difusi Inovasi Pembelajaran. W. Krismanto. 2016 Peluang : Profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran memposisikan diri bukan hanya sebagai kreator berbagai inovasi dalam pembelajaran baik berupa sistem dan model pembelajaran serta media pembelajaran, melainkan harus memposisikan pula sebagai agen pembaharu yang tidak hanya mensosialisasikan dan mengenalkan berbagai inovasi pada para guru, namun ikut andil membina dan mendampingi guru untuk mengembangkan jiwa dan pola pikir pembaharu yang kreatif dan inovatif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan pembelajaran yang tentu kedepan kian kompleks, atau dengan kata lain Profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran ikut andil dalam proses pelembagaan inovasi. Tantangan : Kehadiran PTP sangat diharapkan oleh para guru- guru, dimana mereka ingin mendapatkan berbagai sosialisasi, pembinaan bahkan pendampingan atas inovasi-inovasi yang membantu dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran di kelas mereka. Kehadiran berbagai inovasi di kelas Pengembang Teknologi Pembelajaran yang memiliki tugas utama yaitu analisis, desain, pengembangan, pemanfaatan, implementasi, pengelolaan, dan evaluasi, diharapkan mampu mengembangkan berbagai sistem atau model pembelajaran yang inovatif berbasis TIK.
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
tentu akan memperkaya pengalaman guru dan pengalaman belajar siswa. 7. Evaluasi Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran di Universitas Sebelas Maret Surakarta Sakroni Sakroni., Nunuk Suryani., Arif Musadad 2017 Peluang : Evaluasi terhadap konteks JF-PTP di UNS menunjukan hasil yang sesuai dengan harapan hal tersebut terlihat pada hasil penelitian dengan total nilai rata-rata tinggi.
Pada evaluasi ini komponen kebijakan terkait dengan implementasi JF-PTP di
UNS mendapat respon paling tinggi. Keberadaan pemangku JF-PTP diharapkan dapat memberikan warna dan peningkatan kualitas pembelajaran di UNS Tantangan : Evaluasi terhadap input JF- PTP di UNS menunjukan hasil yang kurang memuaskan dengan nilai cukup/sedang. Upaya-upaya untuk meningkatkan kompetensi JF-PTP, tata kelola SDM dan motivasi kerja SDM masih perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar pelaksanaan JF-PTP di UNS dapat berjalan dengan baik. Evaluasi terhadap proses implementasi JF-PTP di UNS menunjukan hasil yang kurang memuaskan dengan nilai cukup/sedang. Kurangnya sosialisasi keberadaan dan tupoksi JF- PTP kepada pengguna (dosen/PLP) menyebabkan kurang efektifnya peran pemangku JF-PTP dalam proses pembelajaran.
Evaluasi kinerja pemangku jabatan fingsional PTP senantiasa dilakukan terus menerus dan berkelanjutan ( continuos improvement ) oleh instansi tempat bekerja, instansi pembina JF PTP, dan maupun pejabat fungsional PTP. 8. Studi Literatur : Peran Teknolog Pendidikan dalam Pendidikan 4.0 Dewi Surani 2019 Peluang : Dalam era revolusi industri 4.0, diperlukan teolog pendidikan yang dapat membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif. Hal tersebut diwujudnyatakan dengan cara mengubah metode pembelajaran dalam dunia pendidikan yang ada. Tuntutan pendidikan 4.0 yang lebih memanfatkan teknologi digital ( cyber system ) berimplikasi pada proses pembelajaran yang tidak hanya berada
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
Tantangan : Pengembangan system cyber dalam dunia pendidikan akan memungkinkan guru dapat memberikan materi ajar yang mutakhir sesuai perkembangan zaman.
Teknolog pendidikan secara pribadi harus mampu beradaptasi dengan berbagai perubahan tuntutan pendidikan 4.0 tersebut,
dengan eksis dan berkonstribusi positif terhadap berbagai perubahan serta mengoptimalisasi kemampuan mereka dengan menciptakan sumber sumber pengajaran dan pembelajaran berbasis teknologi yang efektif sebagai alat bantu pendidikan yang diharapkan mampu menghasilkan output yang dapat bersaing di era industri 4.0. Disinilah peran dari teknologi pendidikan memegang peran besar
menfasilitasi proses pengajaran dan pembelajaran di era pendidikan 4.0
di ruang kelas secara langsung namun dapat juga dilakukan secara online. Teknolog Pendidikan harus mampu
beradaptasi dengan berbagai perubahan tuntutan pendidikan 4.0
dengan menciptakan sumber sumber pembelajaran berbasis teknologi. 9. Tantangan Dan Peluang Produk- Produk Profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran Di Era Digital Bambang Warsita 2020 Peluang: Dalam menyiapkan peserta didik untuk memperoleh peluang partisipasi dalam masyarakat global era digital, para PTP harus lebih banyak mengembangkan model- model pembelajaran berbasis tim, kolaboratif, dan memanfaatkan TIK. Pengembangan model-model pembelajaran berbasis TIK
ini merupakan tugas pokok dan sekaligus kompetensi yang harus dimiliki PTP di era digital sekarang. Tantangan : Implementasi model e- learning berbasis MOOCs ini memerlukan penyediaan konten atau sumber belajar digital berbasis web yang dikembangkan dalam bentuk learning object . Learning
Profesi PTP harus kreatif dan inovatif untuk
menghasilkan produk pembelajaran digital antara lain pembelajaran berbasis MOOC
yang mampu menjangkau partisipasi masyarakat/peserta didik secara masif.
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
object (LO) adalah segala
entitas, digital atau non- digital, yang dapat digunakan untuk pembelajaran, pendidikan atau pelatihan (Kusnandar, 2013). Penyediaan konten berbasis web dalam bentuk LO dengan berbagai format media pembelajaran ini merupakan salah satu tugas profesi PTP di era digital sekarang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  penulis  terhadap  9  artikel  ilmiah  tersebut  menunjukkan perhatian  dan  kepedulian  yang  sama  terhadap  peran  dan  tanggungjawab  pejabat  fungsional PTP. Pada artikel nomor 1 dan 5 terdapat persamaan terkait peluang PTP untuk meraih jabatan atau  pangkat  yang  tertinggi  sesuai  dengan  produktivitas  kerja  PTP.  Pengembang  Teknologi Pembelajaran yang produktif  dimudahkan untuk naik jabatan/pangkat paling kurang setiap 2 tahun atau selambat-lambatnya setiap 4 tahun. Dengan adanya kemudahan ini, PTP tertantang untuk lebih meningkatkan produktivitasnya karena terbuka peluang yang lebih luas bagi mereka mencapai  pangkat  puncak/tertinggi.  Selain  itu  pada  artikel  nomor  1,  2  dan  4  ditemukan persamaan isi artikel yaitu pentingnya membangun kerjasama, kolaborasi dan sinergitas dengan pihak/profesi lain pada instansi tempat bekerja untuk mewujudkan percepatan pengembangan karier PTP. Kehadiran Profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran memposisikan diri bukan hanya  sebagai  kreator  berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran  baik  berupa  sistem  dan  model pembelajaran  serta  media  pembelajaran,  melainkan  harus  memposisikan  pula  sebagai  agen pembaharu berbagai inovasi pembelajaran.
Merujuk  pada  peran  agen  pembaharu  yang  dikemukakan  Rogers  (1983)  dalam Krismanto W (2016), maka PTP memiliki peran strategis dalam proses mendifusikan berbagai inovasi dalam pembelajaran, baik yang dikembangkan oleh mereka sendiri, orang lain maupun kebijakan-kebijakan  inovatif  dari  institusi  yang  menaungi  PTP. Di  samping  itu  Kusnandar (2013)  dalam  Warsita  B  (2020)  menyatakan  pembelajaran,  pendidikan  dan  pelatihan  yang menerapkan model pembelajaran e-learning berbasis Massive Open Online Courses (MOOCs) memerlukan  penyediaan  konten  berbasis  web  yang  dikembangkan  dalam  bentuk learning object (LO). Penyediaan konten berbasis web dalam bentuk LO ini juga merupakan salah satu tugas profesi PTP di era digital sekarang.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  pada  artikel  nomor  2,  6,  9,  dan  10  terdapat  persamaan bahasan  mengenai  peran  penting  PTP  pada  pengembangan  berbagai  sistem/model pembelajaran inovatif dan berbagai media, bahan, dan sumber belajar berbasis TIK yang sangat diperlukan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  aktif,  interaktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan. Profesi PTP harus kreatif dan inovatif untuk menghasilkan produknya sesuai dengan  tuntutan  pembelajaran  era  digital  sekarang. PTP  juga  menghasilkan  produk  berupa perangkat aplikasi yang dimanfaatkan untuk pembelajaran berbasis TIK atau e-pembelajaran (dalam  Warsita  W  2020). Aplikasi  atau  perangkat  lunak  tersebut  dirancang  dalam  berbagai sesuai kebutuhan.
Sementara  itu  pada  artikel  nomor  3  dan  7  memiliki  penekanan  yang  sama  tentang pentingnya pemangku jabatan PTP melakukan pengembangan kapasitas pribadi, berbenah diri dan  melihat  kekuatan  serta  kelemahan  diri.  Begitu  pula  dengan  instansi  pembina  jabatan fungsional  PTP  agar  instrospeksi  dan  mengevaluasi  hasil  kerjanya  dalam  membina pengembangan  karir  PTP.  Kurangnya  sosialisasi  keberadaan  dan  tupoksi  JF-PTP  kepada pengguna menyebabkan kurang efektifnya peran dan kontribusi pemangku JF-PTP di tempat
Vol 2. No. 2, April 2022 P-ISSN : 2774-8030, e-ISSN : 2774-8030
bekerja/lembaga. Upaya-upaya untuk meningkatkan kompetensi JF-PTP, tata kelola SDM dan motivasi  kerja  SDM  masih  perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  agar  pelaksanaan  JF-PTP dapat berjalan dengan baik.

## KESIMPULAN
Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  (PTP)  inpassing  memiliki  ruang  lingkup  tugas utama  melakukan  analisis  dan  pengkajian,  perencanaan,  produksi,  penerapan,  pengendalian, dan  evaluasi  terhadap  sistem/model  teknologi  pembelajaran.  PTP  inpassing  hendaknya senantiasa  perlu  meningkatkan  kapasitas  pribadi  pada  bidang  pembelajaran  dan  bidang teknologi sebagai upaya peningkatan kualitas pribadi, serta membangun kerjasama, kolaborasi dengan pihak dan jabatan fungsional lain dalam mendukung kinerja lembaga.

## DAFTAR PUSTAKA
Haryono, H. (2017). Implementasi Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran Di Sekolah. Jurnal Teknodik , 070-070.
Krismanto, W. (2016). Peran Pengembang Teknologi Pembelajaran Dalam Percepatan Proses Difusi Inovasi Pembelajaran. Diambil dari http://eprints.unm.ac.id/3091/
Mursid, R., & Yulia, E. (2019). Pengembangan pembelajaran dalam teknologi pendidikan di era ri 4.0. Diambil dari http://digilib.unimed.ac.id/38930/2/ATP%2060.pdf
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan reformasi Birokrasi Nomor 28 Tahun 2017 tentang Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran.
Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Dan  Reformasi  Birokrasi  Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2021 Tentang Standar Kompetensi Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran.
Susilawati, E. (2015). Pengembangan Kapasitas Sebagai Strategi Peningkatan Kualitas Pejabat Fungsional  Pengembang  Teknologi  Pembelajaran. Jurnal  Teknodik ,  195-206. Diambil dari http://118.98.227.127/index.php/jurnalteknodik/article/view/160 . Sakroni,  S.,  Suryani,  N.,  &  Musadad,  A.  (2017,  March).  Evaluasi  Jabatan  Fungsional Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  di  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. In Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan . Diambil dari https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/psdtp/article/view/10439
Siahaan, S. (2010). Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran (JF-PTP): Apa dan Bagaimana?. Jurnal Teknodik , 074-091. Diambil dari
http://118.98.227.127/index.php/jurnalteknodik/article/view/453
Siahaan, S. S. S. (2011). Keberadaan Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran Dan  Faktor-faktor  Yang  Berpengaruh  Terhadap  Pengembangan  Karier Pemangkunya (Seri-3). Jurnal Teknodik , 97-108.
Surani,  D.  (2019,  May).  Studi  literatur:  Peran  teknolog  pendidikan  dalam  pendidikan  4.0. In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP (Vol.  2,  No.  1,  pp.  456-469). Diambil dari https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5797/4150 Warsita,  B.  (2014).  Peran  Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dalam Mensukseskan Pelaksanaan Kurikulum 2013. Jurnal Teknodik , 197-206. Warsita,  B.  (2020).  Tantangan  dan  Peluang  Produk-produk  Profesi  Pengembang  Teknologi Pembelajaran  Di  Era  Digital. Jurnal  Teknodik ,  161-174.  D iambil  dari https://118.98.227.127/index.php/jurnalteknodik/article/view/673