INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 1873-1884 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Model Perangkat Pembelajaran Berbasis STEAM Di PAUD Bunga Sari Kecamatan Kinal Kabupaten Kaur
Herlin Juita 1 ✉ , Buyung  Surahman 2 , Irwan Satria 3
UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu Email: herlinjuita8@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengembangkan model perangkat pembelajaran berbasis steam di Paud Bunga Sari KecamatanKinal kabupaten kaur. Subjek penelitian 15 orang anak, 2 dosen dan 3 guru dan peneliti sendiri. Sedangkan Objek penelitian adalah perangkat pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Berbasis Science, technology, engineering, art,  mathematic dilengkapi Program Tahunan dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan.  Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian Reserch and Development  dan menggunakan model pengembangan dengan prosedur  4- D. Dalam model  4-D  terdapat  4  tahapan  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran.  Adapun tahap tersebut meliputi pendefinisian ( define),  Perancangan (design) pengembangan (develop), dan penyebaran ( disseminate). Instrumen yang digunakan angket dan pedoman wawancara untuk analisis kebutuhan, lembar validasi ahli dan lembar uji kepraktisan. Hasil penelitian menunjukan bahwa model perangkat pembelajaran bebasis STEAM yang dikembangkan valid, praktis, dan Efektif digunakan, serta terdapat  perbedaan  hasil  belajar  setelah penggunaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran    Berbasis Science, technology, engineering, art,  mathematic  pada 6 aspek perkembangan anak di PAUD Bunga Sari Kecamatan Kinal Kabupaten Kaur .
Kata Kunci: Model, Perangkat Pembelajaran, STEAM, Pendidikan Anak Usia Dini

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  develop  a  steam-based  learning  device  model  in  Bunga  Sari  Early Childhood Education, Kinal District, Kaur Regency. The research subjects were 15 children, 2 lecturers and 3 teachers and the researcher himself. Meanwhile, the research object is a learning tool based on science, technology, engineering, art and mathematics based learning implementation plans, complete with an annual program and a weekly learning implementation plan. This research uses the Research and Development research model and uses a development model with the 4-D procedure. In the 4-D model there are 4 stages carried out to produce learning products. These stages include definition, design,  development  and  dissemination.  The  instruments  used  were  questionnaires  and  interview guides  for  needs  analysis,  expert  validation  sheets  and  practicality  test  sheets.  The  results  of  the research show that the model-based learning tools developed are valid, practical and suitable for use and there are differences after using the Science, technology, engineering, art, mathematics-based Learning  Implementation  Plan  in  6  aspects  of  child  development  in  Bunga  Sari  Early  Childhood Education, Kinal District, Regency Kaur.
Keywords: Models, Learning Tools, STEAM, Early Childhood Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  mendasar  bagi  kehidupan manusia.  Pendidikan  mampu  menunjang  keberlangsungan  kehidupan  manusia  menjadi lebih  baik.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  pendidikan  adalalah  sebagai  daya  upaya  untuk memberikan tuntutan pada segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka baik sebagai manusia maupun sebagai masyarakat dapatlah  mencapai keselamatan dan kebahagian hidup lahir dan batin yang setinggi-tingginya.
Dalam Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 tentang ketentuan umum sistem pendiidkan nasioanl pasal 1 ayat (1) dijelaskan bahwa pendidikan diartikan sebagai usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar anak  secara  afektif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, keperibadian , kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam Undang – Undang No 2o Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, Pasal 1, butir 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkebangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Menurut  Nana  Sujana  perencanaan  pembelajaran  adalah  suatu  kegitan  yang memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan dalam suatu pembelajran dengan mengkoordinasikan komponen  pengajaran sehingga arah tujuan, materi, metode, teknik serta  evaluasi,  menjadi  jelas  dan  sistematis.  Salah  satu  aspek  dalam  perencanaan pembelajaran yaitu guru menyusun perangkat pembelajaran yang akan digunakan.
Menurut  Zuhdan  perangkat  pembelajaran  adalah  alat  atau  perlengkapan  yang digunakan  dalam  kegitan  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  adalah  semua  elemen atau unsur yang digunakan dala proses pembelajaran itu sendiri yang sifatnya keharusan untuk  terjadi  sehingga  menghasilkan  proses  yang  ideal.  Perangkat  pemblajaran  dapat mempermudah guru dalam melaksanakan atau mengelolah kegiatan pembelajaran yang ada di kelas. Perangkat pembelajaran wajib disusun seorang guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan dukumen KTSP pada Kurikulum 2013 PAUD.
Dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang baik dan bagus dibutuhkan pendekatan  -  pendekatan  pembelajaran  yang  mendukung.Salah  satunya  adalah  inovasi pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM.STEAM  merupakan  singkatan  dari Sains, Teknologi,Enginering, Art, an Mathematic dan seni. Menurut Nur Azizah STEAM merupakan sebuah strategi untuk menciptakan memiliki kemampuan kreatif, kritis secara mandalalam.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dikemukakan  diatas,  peneliti  ingin  melakukan penelitian yang berjudul “ Pengembngan Model Perangkat Pembelajaran Berbasis STEAM di Paud Bunga Sari Kecamata n Kinal Kabupaten Kaur”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  research  and  development  (r&d)    yakni Penelitian yang berorientasi pada suatu pengembangan atau  penyempurnaan produk yang dapat dipertanggung jawabkan. Metode Research and Development (R&D) adalah metode Penelitian yang digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk  tersebut. Dalam hal ini, produk yang dihasilkan dengan menggunakan Penelitian ialah perangkat pembelajaran RPPH  dengan berbasis STEAM dilengkapi dengan PROSEM dan  RPPM  di  PAUD  Bunga  Sari  Kecamatan  Kinal  Kabupaten  Kaur.  Penelitian  dan pengembngan  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  4D  yang  diadaptasi  dari Thiagarajan  dalam    Sugiyono.dimana  produk    yang  akan  dihasilkan  berupa  perangkat pembelajaran yang di kembngkan berdasarkan kriteria yang meliputi kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengembngan  Model Perangkat Pembelajar Pada Pendidikan Anak Usia Dini Kecamatan Kinal
Perangkat pembelajaran dikembangkan berdasarkan tujuan  dari pengembangangan perangkat  tersebut.  Penelitian  dan  pengembngan  ini  dilakukan  dengan  tahap  meliputi pendefinisian  ( define),  perancangan  (desigen),  pengembngan  (develop)  dan penyebarluasan (disseminate). Adapun langkah-langkah dalam pengembngan perangkat pembelajaran sebagai berikut:

## 1. Tahap Pendefinisian ( Define)
Pada tahap ini meliputi analisiss kebutuhan.Pada tahap ini peneliti melakukan kegitan wawancara kepada guru dan siswadi paud bunga sari kecamatan kinal tentang perangkat pembelajaran.Berikut tabel analisis kebutuhan guru dan siswa:
Tabel 1. Analisis Kebutuhan Guru
Aspek Kesimpulan Jawaban 1. Aspek Proses Pembelajaran  Pembelajaran masih bepusat terhadap guru, guru masih
menggunakan  metode  mengajar  dengan  ceramah belum menggunakan metode yang inovatif. 2. Aspek Perangkat Pembelajaran Perangkat  pembelajaran  yanng  digunakan  guru  ketika melaksanakan  proses  pembelajaran  belum  maksimal guru mendownlod perangkat pembelajaran dari internet dan  kegitan pembelajaranya  tidak  disesuiakan  dengan kebutuhan anak 3. Aspek kreteria perangkat pembelajaran yang dibutuhkan  guru Pengembngan perangkat RPPH penting dilakukan untuk menciptakan kegitan pembelajaran yang
menyenangkan  sehingga  dapat  memfasilitasi  anak unntuk belajar aktif agar dapat meningkatkatka 6 aspek perkembangan.
Sumber: analisis kebutuhan guru Tabel 2. Analisis Kebutuhan Anak Aspek Pertanyaan Jawaban 1. Aspek Proses Pembelajaran Pada  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  siswa terkadang  meraa  bosaan  karena  karena  kegiatan pembelajaran kurang menarik
2. Aspek Perangkat Pembelajaran Kegitan  dalam  perangkat  pembelajarn  RPPH menggunakan metode  konvensional 3. Aspek kreteria perangkat pembelajaran yang dibutuhkan  siswa Perangkat pembelajaran yg kegiatan pembelajaranya inovatif  dan    dapatmemberikan  tantangan  kepada anak,  kegitan  yg  memfasilitasi  anak  untuk menyampaikan ide gagasan mereka yaitu kegitan .

## Suber: analisis kebutuhaan siswa

## 2. Tahap Perancangan
Penelitian  dan  pengembngan  ini  dilakukan  dalam  membuat  desain  perangkat pembelajaran  untuk  PAUD  Bunga  Sari  di  Kecamatan  Kinal  Kabupaten  Kaur,  dilakukan berdasarkan landasan teori yang telah dibahas sebelumnya. Pada bagian penelitian akan membahas desain  dari perangkat pembelajaran.
Gambar 1. Desain Awal Perangkat Pembelajaran
3. Tahap Develop/Validasi Perangkat Pembelajaran
Validasi  perangkat  pembelajaran  dilakukan  oleh  ahli  dibidannya  degan  kreteria sebagai  berikut: 1) berpengalan dibidangnya 2) berpendidikan minimal S2.

## 4. Tahap dissemination/ penyebaran
Tahap dissemination yaitu berisi kegiatan menyebarluaskan produk yang telah teruji untuk  di  manfaatkan    orang  lain.  Di  tahap  ini  produk  yang  telah  direvisi  pada  tahap pengembangan  kemudian  di  diimplementasikan  pada  sasaran  yang  ingin dicapai.pengukuran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang dikembangkan.Kegiatan terakhir dari tahap pengembangan adalah packing/pengemasan. Tahap  ini  dilakukan  supaya  produk  dapat  dimanfaatkan  orang  lain. Desseminationi dilakukan  dengan  cara  sosialisasiperangkat  pembelajaran  melalui  pendistribusian  dlam jumlah terbatas kepada pendidik. Pendistribusian dilakukan dengan maksud memperoleh respons umpan balik terhadap pengguna perangkat pembelajaran.Apabila respon sasaran
pengguna  sudah  baik  baru  melakukan  pencetakan  lebih  banyak  supaya  perangkat pembelajaran dapat digunakan lebih luas. Tahap dissemination perangkat  pada penelitian ini dilakukan pada skala kecil di paud bunga sari kecamatan kinal.

## Penyajian Data Uji Coba
Pada tahap pengembangan produk, kegitan dilaksanakan adalah validasi dan uji coba. Perangkat  pembelajaran  PAUD  divalidasi  oleh  ahli  sesuai  dengan  kreteria  yang  telah  di jelaskan di bab III  yang terdiri dari validasi materi dan validasi desaian. Setelah dinilai oleh ahli dan dilakukan perbaikan, selanjutnya dilakukan analisis kepraktisan terhadap 3 orang guru  sebagai  pengguna  perangkat  pembelajaran.Setelah  uji  kepraktisan  selanjutnya melakukan  uji  evektivitas  dilakukan  dengan  pemberian  instrument  kepada  guru  pada pretest dan post – test.

## 1. Hasil kevalidan  perangkat pembelajaran
Hasil validasi dilakukan oleh ahli untuk menilai kepalidan produk yang di kembangkan sebelum dilakukan uji coba di lapangan. Berdasarkan hasil validasi ini diputuskan apakah produk dikembangkan masih perlu revisi sebelum uji cobaatau produk sudah siap di uji cobakan di lapangan
a. Validasi ahli materi perangkat pembelajaran (POMES, RPPM, RPPH)
Tahap ini validator atau ahli akan menilai perangkat pembelajaran . yang bertindak sebagai ahli materi adalah bapak Dr.Husnul Bahri M.Pd seorang dosen PIAUD. Hasil yang diberikan adalah
Tabel 3. Validasi Program Semester No Aspek Yang Diniliai Skor Nilai 5 4 3 2 1 1. Mencantumkan nama satuan paud √ 2. Mencantumkan  Kelas/kelompok √ 3. Mencantumkan  tahun pembelajaran √ 4. Penentuan tema disesuiakan dengan kebutuhan satuan paud √ 5. KD disesuiakn dengan materi √ 6. Kesesuian alokasi waktu dengan dengan materi √ Jumlah Skor 27 Maksimal Skor 30
Hasil  validasidari  ahli  materi  terhadap  perangkat  pembelajaran  Program  semester memperoleh  nilai  27  kemudian  dihitung  sesuai  dengan  rumus  penilaian  pada  bab  III dihasilkan  nilai 90%. selanjutnya dicocokan dengan tabel 4  kriteria kelayakan perangkat pembelajaran  PROMES dihasilkan valiadasi ahli dalam kategori sangat valid dan layak untuk digunakan.
Tabel 4. Hasil Validasi RPPM No Aspek Yang Diniliai Skor Nilai 5 4 3 2 1 1. Mencantumkant nama satuan paud √ 2. Mencantumkan   Kelas/kelompok √ 3. Mencantumkan semester √ 4. Mencantumkan  tema/subtema √ 5. KD sesuai dengan materi dan kegitan pembelajaran √ 6. Kesesuian materi dengan tujuan pembelajaran √ 7. Rencana kegiatan dibuat selama 1 minggu √ Jumlah Skor 32 Maksimal Skor 35
Hasil validasi dari ahli materi terhadap perangkat pembelajaran RPPM memperoleh nilai 32 kemudian dihitung sesuai dengan rumus penilaian pada bab III dihasilkan  nilai 91%. Selanjutnya dicocokan dengan tabel 5 kriteria kelayakan perangkat pembelajaran  RPPM dihasilkan valiadasi ahli dalam kategori sangat valid dan layak untuk digunakan.
Tabel 5. Hasil Validasi RPPM No Aspek Yang Diniliai Skor Nilai 5 4 3 2 1 1. Komponen RPPH minimal terdapat tujuan, langkah-langkah dan penilaian pembelajar √ 2. RPPH disusun secara runtun √ 3. Mencantumkan nama satuan pendidikan √ 4. Mencantumkan kelas/kelompok √ 5. Mencantumkan tema √ 6. Mencantummkan semester √
7. Mencantumkan alokasi watu
√
8. Kesesuaian KD/indikator dengan tujuan
pembelajaran √ 9. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran √ 10. Pendekatan pembelajaran yang
digunakan yaitu pendekatan saintifik
bermuatan steam √ 11. Media pembelajaran yang digunaka sesuai dengan materi pemebelajaran √ 12. Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap pembelajaran √ 13. Kesesuain kegitan pembelajaran dengan muatan steam √ 14. Sumber belajar  disesuaikan dengan tujuan pembelajaran √ 15. Kesesuaian teknik penilian dengan indikator dan tujuan pembelajaran √ 16. Menggunakan bahsa Indonesia yang baik √ 17. Kesederhanaan kalimat √ Jumlah Skor 77 Maksimal Skor 85
Hasil validasi dari ahli materi terhadap perangkat pembelajaran RPPH  memperoleh nilai 77 kemudian dihitung sesuai dengan rumus penilaian pada bab III dihasilkan  nilai 91% . selanjutnya dicocokan dengan tabel 3.5  kriteria kelayakan perangkat pembelajaran  RPPH dihasilkan valiadasi ahli dalam kategori sangat valid dan layak untuk digunakan.
Gambar 2. Perbaikan Sumber Data Sebelum Dan Sesudah Revisi
Perbaikan yang dilakukan yaitu menambah  lagi sumber /refresi yang  bisa dijadikan pedoman dalam menyusun perangkat pembelajaran.
b. Validasi ahli desain  perangkat pembelajaran
Pada  tahap  ini  validator  atau  ahli  akan  menilai  perangkat  pembelajaran  .yang bertindak sebagai ahli desain  adalah Dr.Pasma Candra Candra M.Pd.i Hasil yang diberikan adalah
Tabel 6. Hasil Validasi Desain Perangkat Pembelajaran No Aspek Yang Di Nilai Nilai 5 4 3 2 1 1. Menggunakan format sesuai Standar √ 2. Sampul depan menarik √ 3. Menggunakan jenis dan ukuran font menarik √ 4. Kejelasan petunjuk yang digunakan √ 5. Ketepatan gambar  dan table dengan materi √ 6. Komponen perangkat pembelajaran tersaji sistematis √ Jumlah 24 Maksimal Skor 30
Hasil validasi dari ahli Desain  terhadap perangkat pembelajaran Program semester memperoleh  nilai  24  kemudian  dihitung  sesuai  dengan  rumus  penilaian  pada  bab  III dihasilkan  nilai 80% . selanjutnya dicocokan dengan tabel 3.5  kriteria kelayakan  perangkat pembelajaran  dihasilkan valiadasi ahli dalam kategori  dapat digunakan dengan revisi kecil.
Gambar 3. Perbaikan Desain Coper  Sebelum Dan Sesudah Revisi
Adapun perbaikan coper  yang dilakukan dibagian desain tulisan dan warna pada coper.
c. Validasi ahli bahasa perangkat pembelajaran
Pada  tahap  ini  validator  atau  ahli  akan  menilai  perangkat  pembelajaran  .yang bertindak sebagai ahli desain  adalah Dr.Suherman M.Pd  Hasil yang diberikan adalah.
No. Aspek yang dinilai Skor Nilai 5 4 3 2 1 1. Menggunakan stuktur kalimat yang tepat √ √ 2. Menggunakan kalimat yang efektif √ 3. Menggunakan bahasa dan istilah yang baku √ 4. Menggunaakan bahasa yang komunikatif √ 5. Menggunakan bahasa sesuai dengan tingkat perkembngan yang di teliti √ 6. Menggunakan bahasa sesui kaidah bahasa indonesia √ Jumlah 26 Skor Maksimal 30
Hasil validasi dari ahli bahasa terhadap perangkat pembelajaran  memperoleh nilai 27  kemudian dihitung sesuai dengan rumus penilaian pada bab III dihasilkan  nilai 86% . selanjutnya dicocokan dengan tabel 3.5  kriteria kelayakan perangkat pembelajaran dihasilkan valiadasi ahli dalam kategori sangat valid dan layak untuk digunakan.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang didapat dari hasil pengembangan model perangkat pembelajaran berbasis  STEAM  pada  pendidikan  anak  usia  dini  PAUD  Bunga  Sari  kecamatan  kinal kabupaten kaur sebagai berikut:
1. Produk perangkat pembelajaran berbasis  STEAM  valid untuk digunakan dan sudah di validasi oleh pakar ahli yaitu dosen dengan dengan persentase Program semester 90% dengan kategori sangat layak, RPPM 91% kategori sangat layak, RPPH 91 % Dengan kategori sangat layak, desain perangkat pembelajaran 80% dengan kategori layak  digunakan  dengan  revisi  dan  validasi  bahasa  86%  dengan  kategori  sangat layak dipergunakan.
2. Produk perangkat pembelajaran berbasis STEAM setelah di uji kepraktisan oleh guru
dan  berdasarkan    angket  yang  telah  diberikan  produk  perangkat  pembelajaran mendapat  nialai  “  sangat  praktis”    dengan  skor  persentase  90,2%  dan  di  ujikan kepada  siswa  berdasarkan  angket  produk  perangkat  pembelajar  mendapat  nilai 8.6% sangat praktis. Dapat di simpulan perangangkat RPPH sangat praktis  untuk digunakan.
3. Hasil  perhitungan  data  yang  sudah  dilakukan  menunjukan  prduk  perangkat pembelajaran  berbasis  STEAM RPPH dengan penilaian  data tersebut menujukan perolehan  nilai    sig.  (2  tailed)  0,001  yang  berarti  dibawah  0,05  yang  atinya  ada perbedaan hasil yang di peroleh  dari nilai rata-rata pre-test dan pos-test. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model perangkat pembelajaran RPPH dengan berbasis STEAM  dapat meningkatkan hasil belajar anak pada 6 aspek perkembangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Addie, Model, ‘Pengembangan Model Pembelajaran Endang Mulyatiningsih’
Alimni,Pengembangan  materi  pendidikan  agama  islam  berbasis  model  pembelajaran inquiry training untuk karakter kejujuran siswa Sekolah menengah pertama;Jurnal:
At- Ta’lim,(2018)
Amini, Mukti, ‘Hakikat Anak Usia Dini’, Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini, 2014, 65
Anik  Lestariningrum, Buku  Perencanaan  Pembelajaran  AUD_ISBN_9786026135544.Pdf’,
Adjie Media Nusantara, 2017, pp. 63 – 95
Astuti, Retno Dwi, ‘Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Outdoor Learning Untuk Mengembangkan Perilaku Sosial Anak Usia Dini’, Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 5.2 (2019),
Ayu  Must ika  Sari  &  Maldin  Ahmad  Burhan,  ‘Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berbasis Model Sentra’, Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan, 5.1 (2020), 76– 80
Encyclopedia,  ‘Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran’,  Journal  of  Chemical Information and Modeling, 021, 2019, 26.
Fauzi, Imron, Kurikulum Bahan Ajar PAUD (Untuk Guru PAUD, Dosen, Mahasiswa Dan Para Praktisi Pendidikan), Kurikulum Bahan Ajar PAUD, 2013
Gudiño León., Alfonso Ramiro;, Ricardo Javier; Acuña López., and Víctor Hananik, Ike, ‘Di Daerah Aliran Pesisir Pelaihari’, 6.April (2021) .
Kemendikbud, ‘Salinan Permendiknas No.14’, 53.9 (2013), 1689– 99.
Kementerian Agama, ‘Pedoman Implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal (RA)’, 2018, pp.
1 – 61.
Meilanie,  RSM,  ‘Pembelajaran  5.  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran’,  Modul  Belajar Mandiri  Calon  Guru  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  Pegawai  Pemerintah  Dengan Perjanjian Kerja (PPPK) Bidang Studi TK/PAUD, 2021, 111 – 24.
Pamungkas,  Joko,  Nur  Hayati,  and  Ika  Budi  Maryatun,  ‘Pengembangan  Perencanaan Pembelajaran Pau d Berbasis Budaya’, Jurnal Pendidikan Anak, 5.2 (2016),
Pengabdian,  Jurnal,  Kepada  Masyarakat,  and  Cahaya  Mandalika,  ‘Integrasi  Pendidikan Kebencaan Dalam Kurikulum’, 2.2 (2021), 223– 31.
Rahmanita,  Ulya,  Nelly  Marhayati,  and  Alimni  Alimni,  ‘Menjadi  Calon Guru  Paud  Yang Profesional Melalui Pendekatan Kesejahteraan Psikologis’, INSAN CENDEKIA: Jurnal Studi Islam, Sosial Dan Pendidikan, 2.1 (2023), 27 – 36.
Setiyawan, Yudik, ‘Model Pengembangan Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Budaya Lokal Di PAUD Melati SK B Susukan Kabupaten Semarang’, UMSlibrary, 2017, 1– 14.
Tahun, Bulan Oktober, ‘Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Kesulitan Guru Dalam Menyusun Perangkat’, 6.2 (2022), 130– 36.
UUD RI RI No. 41, ‘Presiden Republik Indonesia’, Peraturan Pemerintah Republik Indon esia Nomor 26 Tahun 1985 Tentang Jalan, 1, 2003, 1 – 5.
Yanuarti, Eka,  ‘Dewantara Dan Relevansinya’, Jurnal Penelitian. 11(2):66 -237, 11.2 (2017), 66 – 237.