## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044

## Penerapan Metode Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Berbantuan Media Video
Sinta Ulina Situmorang 1 , Arini Vika Sari 2
12 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Budi Darma, Medan, Indonesia Email: 1 sintasitumorang07052001@gmail.com, 2 arinivika1@gmail.com Email Penulis Korespondensi: arinivika1@gmail.com
Abstrak− Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari  kemajuan  suatu  bangsa  di  Indonesia,  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  seiring  dengan  keseimbangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X SMA Swasta Nasrani 3 Medan pada pembelajaran perangkat lunak dan perangkat keras komputer tahun pelajaran 2022/2023. Subjek yang diteliti pada penelitian ini adalah siswa kelas X semester ganjil tahun ajaran 2020/2023 di SMA Swasta Nasrani 3 Medan yang berjumlah 21 orang.  Metode  pengumpulan  data  adalah  melalui  lembar  tes  soal,  observasi  dan  dokumentasi  dan  penelitian  Tindakan  ini dilaksanakan  dengan  2  siklus  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  Tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dengan Menerapkan  5  langkah  –  Langkah  Model  Pembelajran  Problem  Based  Learning  yaitu  (1)  Orientasi  siswa  pada  masalah,  (2) Mengorganisasi siswa untuk belajar, (3) Membimbing penyelidikan, (4) Mengmbangkan dan menyajikan hasil  dan (5) Menganalisis dan  mengevaluasi    hingga  kemudian  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  menunjukkan  keberhasilan  penggunaan  model  problem  based learning (PBL) di dalam pembelajaran berbantuan media video yang dapat dilihat berdasarkan nilai rata – rata dari siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan hasil yaitu dari nilai rata – rata siklus 1 yaitu 60,47 dan pada siklus 2 sebesar 82,14.
Kata Kunci : Problem Based Learning; Perangkat Lunak; Perangkat Keras; Hasil Belajar; Media Pembelajaran
Abstrack − Education  is  a  very  important  part  of  the  progress  of  a  nation  in  Indonesia.  One  way  to  improve  the  quality  of  human resources is to improve the quality of education, in line with the balance of advances in science and technology.  This study aims to improve the learning achievement of class X students at SMA Swasta Nasrani 3 Medan in learning computer software and hardware for the 2022/2023 academic year.  The subjects studied in this study were 21 grade X students in the odd semester of the 2020/2023 school year at SMA Swasta Nasrani 3 Medan.  The data collection method is through test questions, observation and documentation and  research.  This  action  is  carried  out  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  action,  observation  and  reflection.    By implementing the 5 steps of the Problem Based Learning Learning Model, namely (1) Orienting students to problems, (2) Organizing students  to  learn,  (3)  Guiding  investigations,  (4)  Developing  and  presenting  results  and  (5)  Analyze  and  evaluate  until  then    The results of this study are to show the success of using the problem based learning (PBL) model in video media-assisted learning which can be seen based on the average value of cycle 1 and cycle 2 there is an increase in results, namely from the average value of cycle 1 which is 60.47  and in cycle 2 of 82.14.
Keywords: Problem Based Learning; Software; Hardware; Learning Outcomes; Learning Media

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  proses  membantu  kehidupan  bangsa  dengan  mengajarkan  orang-orang  hal-hal  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  mengembangkan  bakat  atau  potensi  manusia  itu  sendiri  (Sugiarni  et  al., 2021)(Keguruan  &  Vol,  2022).  Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari  kemajuan  suatu  bangsa  di Indonesia,  dan  digunakan  sebagai  pedoman  bagi  pembangunan  negara  di  masa  depan.  Pendidikan  itu  penting  karena membantu meningkatkan kualitas manusia yang ada di dalamnya. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya  manusia  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  seiring  dengan  keseimbangan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Cara  terbaik  untuk  menjaga  agar  sistem  pendidikan  kita  tetap  mutakhir  dan  membantu kemajuan  negara  kita  adalah  memastikannya  mencapai  suatu  tujuan  pendidikan,  dengan  sistem  persekolahan  harus berjalan  dengan  lancar  dan  berkesinambungan.  Ini  berarti  bahwa  ide-ide  baru  dan  perubahan  cara  mengajar  selalu dibutuhkan (Maesaroh et al., 2019) (Dakabesi & Luoise, 2019).
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  pada  Sekolah  Menengah  Atas,  TIK diartikan  menjadi  dua  yaitu  Teknologi  Informasi  serta  Teknologi  Komunikasi.  Teknologi  Informasi,  menyeluruhi proses,  penggunaan  alat  bantu,  manipulasi,  serta  pengelolaan  informasi.  Teknologi  Komunikasi  meliputi  penggunaan alat  bantu  untuk  memproses  dan  mentransfer  data  dari  perangkat  yang  satu  dengan  yang  lain.  Yang  fungsi  dari membelajarkan TIK ini kepada siswa adalah guna menyadarkan siswa akan banyaknya peluang yang ditawarkan oleh teknologi  informasi  dan  komunikasi,  siswa  akan  termotivasi  untuk  terus  mempelajarinya  sepanjang  hidup.  Perangkat keras dan perangkat lunak komputer adalah salah satu materi yang ada pada pembelajaran TIK.
Berdasarkan hasil dari observasi serta penelitian yang telah dilakukan oleh penulis pada kelas 10 SMAS Nasrani 3 Medan, ditemukan bahwa dalam pembelajaran perangkat lunak dan perangkat keras komputer siswa masih kesulitan dalam memahami apa itu perangkat keras  dan perangkat lunak komputer serta jenis – jenisnya di karenakan kurangnya bahan  pembelajaran  yang  hanya  memiliki  1  buku  pembelajaran  saja  dan  metode  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh guru  adalah  hanya  dengan  metode  ceramah  dan  kurang  dalam  memanfaatkan  media  yang  tersedia  guna  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  maksimal  sehingga  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  dalam  proses pembelajaran yang sedang berlangsung (Jacub et al., 2019).

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044
Jika  tidak  ada  perubahan  atau  inovasi  dalam  cara  sekolah  mengajar,  maka  interaksi  antara  pendidik  dengan siswa  cenderung  kurang  baik  serta  tidak  terciptanya  kerja  sama  antara  siswa  dan  pengajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  (MN,  2019).  Penggunaan  alat  peraga  telah  banyak  berubah  dalam  beberapa  tahun  terakhir  karena kemajuan ilmu pengetahuan  dan teknologi. Penggunaan teknologi informasi  telah  menjadi lebih umum di  masyarakat terlebih  lapangan  persekolahan  saat  ini  (Muhson,  2010).  Perkembangan  Teknologi  berjalan  beriringan  dengan pendidikan. Artinya kita belajar menggunakan teknologi, dan teknologi dapat membantu kita belajar. Di sekolah, guru menggunakan  teknologi  informasi  untuk  membuat  materi  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif.  Ini membantu siswa  mengingat apa yang telah  mereka pelajari dengan lebih baik. Penggunaan teknologi informasi untuk membantu  mengajar  adalah  ketika  perangkat  seperti  komputer,  laptop,  dan  infocus  digunakan  bersama  dengan perangkat lunak untuk membantu menyajikan informasi, seperti video dan suara (Adam & Syastra, 2015). Hal ini dapat membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  membantu  siswa  meningkatkan  keterampilannya  dalam berkomunikasi, mengorganisasikan informasi, dan bekerja sama. Ada banyak cara berbeda untuk ,meningkatkan proses pembelajaran dengan  menemukan  metode pembelajaran berbantuan  media   yang tepat. Beberapa model pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif  dapat  lebih  efektif  dan  efisien  daripada  yang  lain  serta  Media  memiliki  peran  dalam  proses pembelajaran karena akan menambah variasi dalam proses pembelajaran. Guna memastikan proses pembelajaran tidak terlalu  membosankan  dan  tidak  hanya  berpusat  kepada  guru  (Muhson,  2010).  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang kreatif dan tidak hanya berpusat kepada guru saja adalah metode pembelajaran problem based learning (PBL) (Putranta &  Kuswanto,  2018),  Metode  ini  digunakan  untuk  mengintegrasikan  disiplin  dan  karakter  kepemimpinan  (Eliawati  & Harahap,  2020).  Melalui  metode  pembelajaran  Problem  Based  Learning  tentu  saja  dapat  berdampak  positif  terhadap anak didik (Covid- et al., 2022) (Nurtanto et al., 2020). Metode pembelajaran ini dapat tercapai  secara maksimal jika dibantu dengan menerapkan media, salah satu media yang cocok diterapkan pada metode PBL adalah video.
Keefektifan  dari  diterapkannya  model  pembelajaran  problem  based  learning  ini  adalah  siswa  dapat  merasakan kegunaan mempelajari materi perangkat lunak dan perangkat keras karena melalui metode pembelajaran PBL pendidik menghadapkan  masalah  kepada  siswa  yang  dikaitkan  terhadapa  kehidupan  nyata,  dan  oleh  karena  itu  siswa  menjadi termotivasi  dan    lebih  tertarik  untuk  belajar  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  menarik. Berdasarka  pendahuluan  yang  berisi  teori  dan  latar  belakang  yang  telah  di  uraikan  maka  di  dalam  penelitian  ini memamparkan bagaimana  Penerapan Metode Problem Based Learning Berbantuan  media video Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Pada Pembelajaran Perangkat lunak dan perangkat keras komputer.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  adalah  Penelitan  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  kegiatan  meneliti  siswa  yang  dilakanakan  berbasis permasalahan  yang  terjadi  didalam  kelas,  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  serta  memperbaiki  dan meningkatkan proses pembelajaran (Mahanani, 2022)(Sari & Rahman, 2018) (Sonjaya et al., 2017) (Jacub et al., 2019). Pembelajaran berbasis penelitian tindakan kelas diartikan sebagai proses belajar mengajar dengan menekankan bahwa proses penelitian memiliki dua bagian yang saling berkaitan yaitu proses penelitian dan hasil penelitian (Meesuk et al., 2020). Tujuan utama di terapkannya metode penelitian ini adalah untuk meningkatkan mutu pembelajaran dikelas.

## 2.1 Setting Penelitian
Subjek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  10  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2023  di  SMAS NASRANI 3 MEDAN beralamat di JL. TURI NO. 108, Sudi Rejo I, Kec. Medan Kota, Kota Medan, Sumatera Utara dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang dengan jumlah 10 orang siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Waktu penelitian adalah saat dilangsungkannya penelitian.

## 2.2 Prosedur Penelitian
Desain penelitian ini adalah menggunakan model Kurt Lewin, yaitu prosedur yang dilaksanakan berbentuk siklus yang keterlaksaannya tidak dibatasi (Sari & Rahman, 2018), artinya bisa lebih dari satu siklus sesuai target tujuan yang akan dicapai dan setiap siklus juga bisa lebih dari 1 pertemuan.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044
Penjelasan dari prosesdure penelitian pada gambar 1 adalah :
1. Perencanaan
Peneliti  menyiapkan  RPP,  Media  Pembelajaran  yaitu  buku  paket,  Video  Pembelajaran,  infokus,  dan  instrument penelitian berupa Lembar tes/soal.
2. Pelaksanaan
Peneliti  menerapkan  segala  hal  yang  sudah  direncanakan  yaitu  berdasarkan  RPP  dan  menampilkan  video pembelajaran  menggunakan  media  infokus  yang  telah  di  siapkan  didalam  perencanaan  terlebih  dahulu,  dan menerapkan metode pembelajaran problem based learning, pelaksanaan penelitian ini adalah secara luring ataupun tatap muka.
3. Pengamatan
Peneliti mengamati reaksi siswa dalam proses pembelajaran dikelas.
4. Refleksi Peneliti  mengevaluasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  kemudian  meyimpulkan  dan  merencanakan  siklus berikutnya.

## 2.3 Teknik Pengumpulan Data dan Teknik Analisis Data
Instrument  pengumpulan  data  adalah  menggunakan  angket  kuisioner  yang  diberikan  kepada  siswa  guna  mengetahui informasi saat pembelajaran dikelas dan lembar soal tes untuk mengetahui kemampuan atau hasil belajar siswa. Teknik analisis data di dalam penelitian ini adalah analisis kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terlaksana  dengan  2  siklus,  Pembelajaran  berlangsung  dalam  satu  kali  pertemuan  per  siklus,  masing- masing berlangsung selama 80 menit denagn nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 70.  Pada siklus pertama dilaksanakan  dengan  Langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  Peneliti  mengucapkan  salam  dan  mengecek  kehadiran siswa.  Guru  kemudian  akan  membahas  tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar;  (2)  Kegiatan  inti pembelajaran  tipe  PBL  meliputi:  peneliti  memberikan  materi  menggunakan  buku  pembelajaran  dan  menjelasakan pembelajaran  dengan  metode  ceramah  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  kesempatan  yangdiberikan  kepada  siswa untuk bertanya, dan peneliti memberikan lembar soal tes untuk menguji tingkat pemahaman siswa (3) kegiatan penutup, peneliti  membantu  siswa  meringkas  materi  pembelajaran,  memberikan  motivasi  dan  berdasarkan  siklus  1  hasil menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  berjalan  lancar  dengan  baik.  Namun  dilihat  dari  hasil  evaluasi  siklus  1  ini masih  kurang dikarenakan peneliti  yang  hanya  menggunakan  metode ceramah pada pembelajaran yang  menyebabkan beberapa  siswa  yang  kurang  memperhatiakan,  tidak  antusias  dalam  pembelajaran  serta  membuat  siswa  sering beraktifitas sendiri dalam berlangsungnya pembelajaran. Rata  – rata hasil belajar siswa siklus 1 adalah 60,47, dimana nilai siswa yang tuntas berjumlah 7 orang dan yang tidak tuntas berjumlah 14 0rang.
Tabel 1. Hasil belajar siswa siklus 1 No. Urut Skor Keterangan No.Urut Skor Keterangan T TT T TT 1 95 12 60 2 45 13 80 3 55 14 75 4 65 15 50 5 60 16 65 6 55 17 55 7 45 18 70 8 75 19 45 9 80 20 60 10 55 21 35 11 45 Jumlah 675 3 8 Jumlah 595 4 6 Jumlah Skor 1270
Rata – rata skor Tercapai 60,47
Pembelajaran berbasis masalah adalah cara mengajar di mana siswa memulai dengan mengerjakan masalah yang penting  dan  relevan  bagi  mereka  (Bintang,  2021).  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  digunakan  guna mendorong peserta didik lebih aktif belajar dengan menggabungkan konteks belajar di lingkungan persekolahan dengan lingkungan sosial atau pun secara alamiah belajar pada kehidupan  yang  nyata (Hidayat  & Ihsan, 2020). Pada siklus 2 dilaksanakan berdasarkan Kompetensi Dasar yang adalah perangkat lunak dan perangkat keras pada komputer, dimana materi  disampaikan  dengan  menggunakan  model  PBL  (problem  based  learning)  dan  disesuaikan  dengan  rencana

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat.  Problem Based Learning adalah model Pembelajran yang memiliki 5 langkah Langkah atau pun tahapan (Elita et al., 2019) yaitu seperti gambar di bawah ini:

## Gambar 2. Langkah – Langkah Model Problem Based Learning
Model  pembelajaran  tipe  PBL  akan  dilaksanakan  dengan  4  aktifitas  dari  tahapan  Langkah-langkah  metode Pembelajaran  Problem  Based  Learning  antara  lain  sebagai  berikut:  (1)  Peneliti  mengucapkan  salam,  mengkondisikan siswa,  dan  mengecek  kehadiran.  Guru  kemudian  akan  membahas  tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  untuk belajar;  (2)  Kegiatan  inti  model  pembelajaran  tipe  PBL  meliputi:  peneliti  membagi  siswa  menjadi  lima  kselompok menentukan  materi  pelajaran.  Para  siswa  kemudian  akan  mendiskusikan  masalah  dan  mengumpulkan  informasi, menulis  laporan  yang  diberikan  peneliti.  Peneliti  menampilakan  video  pembelajaran  yang  menarik  mengenai  materi yang  sedang  diperbincangkan  yaitu  tentang  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  pada  komputer  dan  menuntun  siswa untuk  fokus  memperhatikan  sebelum  dibahas  dengan  kelompoknya  masing-masing.  Peneliti  juga  akan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan  pendapat  dan  pengalamannya  terkait  dengan  materi  yang  sedang dibahas,  (3)  Satu  kelompok  akan  mempresentasikan  hasil  diskusi  dan  analisis  masalahnya,  dan  diikuti  kelompok lainnya akan mempresentasikan hasil diskusi dan analisis masalahnya di depan kelas dan setelah itu kemudian peneliti memberikan  lembar  tes  berupa  soal  essay  dan  pilihan  ganda  untuk  menguji  tingkat  pemahaman  siswa.  (4)  kegiatan penutup  ,  peneliti  membantu  siswa  meringkas  materi  pembelajaran,  memberikan  motivasi  dan  berdasarkan  siklus  2 hasil menunjukkan bahwa proses pembelajaran berjalan lancar dengan baik. Siswa terlihat lebih antusias dan kerja sama didalam kelompok terjalin dengan baik pada proses pembelajaran yang telah berlangsung serta siswa juga terlihat lebih mudah  mengerjakan  lembar  soal  yang  telah  diberikan  peneliti.  Rata  –  rata  hasil  belajar  siswa  siklus  2  adalah  82,14, dimana dari 21 siswa nilai siswa yang tuntas berjumlah 19 orang dan yang tidak tuntas berjumlah 2 0rang.
Tabel 2. Hasil belajar siswa siklus 2 No. Urut Skor Keterangan No.Urut Skor Keterangan T TT T TT 1 95 12 60 2 100 13 80 3 75 14 75 4 65 15 80 5 75 16 95 6 85 17 100 7 70 18 75 8 85 19 85 9 80 20 100 10 90 21 80 11 75 Jumlah 895 10 1 Jumlah 830 9 1 Jumlah Skor 1725
Rata – rata skor Tercapai 82,14
Dengan  bantuan  TIK,  siswa  menjadi  lebih  aktif  karena  terstimulasi  untuk  menggali  ilmu  yang  telah diperolehnya.  Dengan  pemanfaatan  yang  baik,  peserta  didik  dan  pendidik  akan  mendapatkan  pengaruh  positif  dan manfaat dari teknologi yang digunakan. Guru atau pendidik yang tidak memiliki pengetahuan atau keterampilan dalam
1.
Orientasi siswa
pada masalah
2. Mengroganisasi siswa untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan 4. Mengembangkan  dan menyajikan  hasil 5. Menganalisisi  dan mengevaluasi

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044
mengoperasikan  media  teknologi  dapat  menggunakan  bimbingan  khusus  untuk  membantu  mereka  menggunakannya, dan mereka yang tidak ingin menggunakan teknologi tersebut dapat menggunakannya meskipun tidak secara langsung berlatih  menggunakannya  (Widianto,  Edi.,  Husna,  Alfina  Anisnai’I.,  Sasami,  Annisa  Nur.,  Rizkia,  Ezra  Fitri.,  Dewi, Fitriana Kusuma., dan Cahyani, 2021).
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar siswa

## 4. KESIMPULAN
Hasil Penerapan dari 5 langkah – Langkah Model Pembelajran Problem Based Learning yaitu (1) Orientasi siswa pada masalah, (2) Mengorganisasi siswa untuk belajar, (3) Membimbing penyelidikan, (4) Mengmbangkan dan menyajikan hasil    dan  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi    maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  metode  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  video  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  kelas  10  SMAS Nasrani  3  Medan  tahun  ajaran  2020/2023  pada  pembelajaran  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  komputer.  Selain membuat siswa semangat belajar dikelas metode ini juga menarik minat belajar siswa. Dapat dilihat berdasarkan nilai rata – rata dari siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan hasil yaitu dari nilai rata  – rata siklus 1 yaitu 60,47 dan pada siklus 2 sebesar 82,14.

## REFERENCES
Adam,  S.,  &  Syastra,  M.  T.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  Sma Ananda Batam | Computer Based Information System Journal. CBIS Journal , 3 (2), 1–13.
Bintang, S. D. (2021). Desain Pembelajaran Dengan Model Problem Based  Learning (PBL) Pada Materi Himpunan Menggunakan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD). Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran:  JPPP , 2 (2),  191. https://doi.org/10.30596/jppp.v2i2.7134
Covid-, P., Situmorang, S. U., & Lestari, L. (2022). Model Pembelajaran Problem-Based Learning Berbasis Daring di Masa . 2 (11), 2020–2023. https://doi.org/10.47065/tin.v2i11.1539
Dakabesi, D., & Luoise, I. S. Y. (2019). The effectiveness of problem-based learning model to increase the students’ critical thinking skills. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 13 (4), 543–549. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i4.12940 Eliawati,  T.,  &  Harahap,  D.  I.  (2020). Classroom  Action  Research:  Measuring  Integration  of  Character  Education  in  Language Learning . 384 (Aisteel), 260–263. https://doi.org/10.2991/aisteel-19.2019.56
Elita,  G.  S.,  Habibi,  M.,  Putra,  A.,  &  Ulandari,  N.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dengan  Pendekatan Metakognisi  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (3),  447– 458. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.517
Hidayat, D. M. C., & Ihsan, I. R. (2020). Desain Pembelajaran Model Problem-Based Learning Terkait Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis dan Adversity Quotient Peserta Didik. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 1. https://doi.org/10.33365/jm.v2i2.731
Jacub, T. A., Marto, H., & Darwis, A. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Ips (Studi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Di  Smp  Negeri  2  Tolitoli). Tolis  Ilmiah;  Jurnal  Penelitian , 1 (2),  124–129. https://ojs.umada.ac.id/index.php/Tolis_Ilmiah/article/view/126
Keguruan, J. I., & Vol, I. P. (2022). 1345-Article Text-7821-1-10-20220721 . 2 (2).
Maesaroh, S., Hasna, A., DR, Y., & ZN, F. (2019). Penerapan Metode Cooperative Learning dengan Memanfaatkan Aplikasi Google Classroom sebagai Upaya Meningkatkan Nilai Karakter Kebaikan Siswa Menengah Pertama. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 168–172.
Mahanani, P. S. El. (2022). Penerapan Metode Cooperative Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas 3 SDN Tambakrejo Gurah Kediri. PTK: Jurnal Tindakan Kelas , 2 (2), 86–93. https://doi.org/10.53624/ptk.v2i2.58 Meesuk,  P.,  Sramoon,  B.,  &  Wongrugsa,  A.  (2020).  Classroom  Action  Research-based  Instruction:  The  Sustainable  Teacher Professional Development Strategy. Journal of Teacher Education for Sustainability , 22 (1), 98–110. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0008
MN, A. (2019). Pengaruh penerapan model cooperative learning tipe stad terhadap proses dan hasil pembelajaran karate nomor kata.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 2, July 2022, page 57-62 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i2.3044
Jurnal Edukasi Sebelas April , 3 (1), 38–46. https://jurnal.stkip11april.ac.id/index.php/JESA/article/view/64 Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Nurtanto,  M.,  Fawaid,  M.,  &  Sofyan,  H.  (2020).  Problem  Based  Learning  (PBL)  in  Industry  4.0:  Improving  Learning  Quality through Character-Based Literacy Learning and Life Career Skill (LL-LCS). Journal of Physics: Conference Series , 1573 (1), 0–10. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1573/1/012006
Putranta,  H.,  &  Kuswanto,  H.  (2018).  Improving  students’  critical  thinking  ability  using  problem  based  learning  (PBL)  learning model based on PhET simulation. SAR Journal , 1 (3), 77–78. https://doi.org/10.18421/SAR13-02
Sari,  N.,  &  Rahman,  N.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  dan  Kemampuan  Kognitif  IPA  melalui  Penerapan  Model  Cooperative Learning Tipe Jigsaw. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 3 (1), 34. https://doi.org/10.24905/psej.v3i1.880 Sonjaya,  T.,  Nur  Aeni,  A.,  &  Hanifah,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Hasil belajar siswa. Pena Ilmiah , 2 (1), 2046.
Sugiarni, R., Septian, A., Juandi, D., & Julaeha, S. (2021). Studi Penelitian Tindakan Kelas: Bagaimana Meningkatkan Pemahaman Matematis pada Siswa? Journal of Instructional Mathematics , 2 (1), 21–35. https://doi.org/10.37640/jim.v2i1.905
Widianto, Edi., Husna, Alfina Anisnai’I., Sasami, Annisa Nur., Rizkia, Ezra Fitri., Dewi, Fitriana Kusuma., dan Cahyani, S. A. I.
(2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Journal of Education and Teaching , 2 (02), 213–224.