## PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN SMK ADMINISTRASI PERKANTORAN DI

## SMK NEGERI 1 CIAMIS

## THE IMPACT OF TEACHER’S PROFESSIONAL COMPETENCE AND STUDENT’S MOTIVATION TOWARDS STUDENT’S ACHIEVEMENT IN ARCHIVES SUBJECT OF OFFICE ADMINISTRATION  IN VOCATIONAL HIGH SCHOOL  1 CIAMIS
Jajang Ikbal Herlianto, Suwatno & Herlina
Email: jajangikbal@student.upi.edu; lina.andiirawan@gmail.com; suwatno@upi.edu

## ABSTRAK
Salah  satu  masalah  yang  menarik  untuk  dikaji  adalah  rendahnya prestasi belajar siswa dalam proses pembelajaran. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  salah  satu  usaha  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yaitu  melalui  proses pembelajaran  di  sekolah  dengan  kualitas  sumber  daya  pendidik  yang memadai. Kompetensi  guru dan motivasi siswa adalah salah satu faktor yang mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  di  sekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  pengaruh  kompetensi  profesional guru  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK Negeri  1  Ciamis.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode explanatory survey . Responden dalam penelitian ini berjumlah 90 siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Ciamis. Teknik analisis data  menggunakan  regresi  ganda  dan  korelasi product  moment serta menggunakan  alat  analisis  berupa software SPSS ( Statistic  Product  and Service  Solution ) versi  19.0. for  windows .    Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  Kompetensi  Profesional  Guru  (X 1 )  dan  Motivasi  belajar  Siswa  (X 2 ) tidak  berpengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa.  Hasil  penelitian  terhadap  90  responden  menunjukan  Kompetensi Profesional  Guru  (X 1 )  dan  Motivasi  belajar  Siswa  (X 2 )  tidak  berpengaruh secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Kompetensi Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  sebesar  5,3%  atau  variabel Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  mempengaruhi Prestasi  Belajar  Siswa  sebesar  5,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  94,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Kata kunci : Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Belajar Siswa, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
One  of  the  interesting  issues  to  be  studied  is  the  low  student achievement of the learning process. Education aims to improve the quality of human resources, one of the efforts to improve the quality of human resources is  through  the  process  of  learning  in  schools  of  course  with  the  quality  of adequate educational resources. Teacher competence and student motivation is one of the factors that influence the achievement of learning and education goals  in  schools.  This  study  aims  to  analyze  the  influence  of  professional competence  of  teachers  and  students'  learning  motivation  on  student achievement  in  SMK  Negeri  1  Ciamis. The  method  used  in  this  research  is explanatory  survey  method .  Respondents  in  this  study  amounted  to  90 students  of  class  X  of  Office  Administration  skill  program  at  SMK  Negeri  1 Ciamis.  Data  analysis  technique  using  multiple  regression  and  product moment  correlation  and  using  analysis  tools  in  the  form  of  software  SPSS (Statistic  Product  and  Service  Solution)  version  19.0.  for  windows.  The results  of  this  study showed that the teacher’s professional competence (X1) and  Student  Learning  Motivation  (X2)  has  no  effect  simultaneously  and significantly on Student Learning Achievement. The results of the study of 90 respondents  showed  Professional  Teacher  Competence  (X1)  and  Student Learning  Motivation  (X2)  has  no  effect  simultaneously  and  significantly  on Student  Learning  Achievement.  Professional  Teacher  Competence  and Student  Motivation  of  5.3%  or  Professional  Competence  of  Teachers  and Student  Motivation  Affects  Student  Achievement  of  5.3%,  while  the  rest  of 94.7% is influenced by other variables not described in this study.
Keyword : Teachers Professional Competence, Students Learning Motivation, Students Achievement

## PENDAHULUAN
Salah satu masalah yang menarik untuk dikaji adalah mengenai rendahnya prestasi belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia, salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia  yaitu  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah  tentunya  dengan  kualitas  sumber daya pendidik yang memadai.
Pada  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini  berkembangnya  ilmu  pendidikan  dan teknologi  yang  menuntut  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Menurut  Purwoko (2012)  dalam  (Suwatno  &  Vidi  Sukmayadi,  2016)  “ One  of  the  ways  to  face  the globalization  is  to  prepare  the  human  resource  by  developing  mental  and  intellectual competency”. Salah satu cara untuk menghadapi globalisasi adalah mempersiapkan sumber daya dengan mengembangkan kompetensi mental dan intelektual. “ Education in this sense, has a supportive role in achieving both of the competencies” (Suwatno & Vidi Sukmayadi, 2016). Pendidikan dalam pengertian ini, memiliki peran yang mendukung dalam mencapai kedua kompetensi tersebut.
Fenomena mengenai belum optimalnya prestasi belajar siswa pada salah satu mata pelajaran  yang  berhubungan  dengan  aspek  kognitif  siswa  yaitu  pada  pelajaran  Kearsipan dalam  kondisi  tersebut  terlihat  dari  presentase  jumlah  peserta  didik  yang  nilainya  masih
berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Berdasarkan  hal  tersebut  muncul pertanyaan  mengapa  prestasi  belajar  siswa  belum  optimal?  Untuk  itu  perlu  dicari  faktor- faktor yang diduga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Seperti pendapat Widodo dan Supriyono  (2004, hlm. 198) bahwa “prestasi belajar adalah  hasil  usaha  belajar  yang  berupa  nilai-nilai  sebagai  ukuran  kecakapan  dari  usaha belajar yang telah dicapai seseorang, prestasi belajar ditunjukan dengan jumlah nilai raport atau nilai tes sumatif”. Maka keberhasilan pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan guru  dalam  mengelola  materi  pembelajaran,  dalam  hal  ini  mampu  meningkatkan produktivitas dan prestasi belajar dan meningkatkan perilaku peserta didik di sekolah.
Kemampuan siswa dalam memahami, menerima pelajaran yang diberikan oleh guru berbeda-beda maka hasil prestasi belajar yang dihasilkan siswa juga berbeda-beda. Proses belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik  itu  faktor  internal  (dalam  diri) maupun eksternal (luar diri).
Salah  satu  komponen  yang  penting  pada  faktor  instrumental  dalam  pembelajaran adalah  guru.  Guru  memegang  peranan  penting  dalam  keberhasilan  pencapain  prestasi belajar siswanya, oleh karena itu guru harus memiliki kompetensi. Salah satu kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  kompetensi  profesional  guru.  Karena  kompetensi profesional guru merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran    disekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan metodologi  keilmuan  sehingga  mampu  untuk  mengembangkan  kualitas  yang  akan diberikan kepada siswa.
Guru  memegang  peranan  yang  sangat  strategis  terutama  dalam  membentuk  watak bangsa,  mengembangkan  potensi  siswa,  dan  menentukan  keberhasilan  pendidikan  yang nantinya akan sangat berpengaruh terhadap mutu pendidikan.
Kemudian selain dari kompetensi profesional guru, salah satu yang mempengaruhi prestasi  belajar  dari  segi  internal  adalah  motivasi.  Motivasi  disini  adalah  kekuatan  yang ada  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya  perasaan  untuk  melakukan kegiatan tertentu untuk mencapai tujuannya.
Motivasi belajar merupakan pendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan belajar dengan  sungguh-sungguh  sehingga  tercapai  prestasi  yang  memuaskan.  Sehingga  apabila motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  tinggi,  maka  intensitas  usaha  dan  upaya  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan  akan  semakin  tinggi  sehingga  memperoleh  prestasi belajar  yang  tinggi.  Sebaliknya  apabila  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  rendah, maka prestasi belajar yang diperolehnya akan rendah.
Berdasarkan  hal  tersebut,  mengingat  pentingnya  prestasi  belajar  siswa  yang berdampak  langsung  terhadap  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  maka  masalah  prestasi belajar  siswa  ini  merupakan  aspek  penting  dalam  pendidikan  untuk  diteliti.  Faktor kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  dua  faktor  yang menarik untuk dikaji lebih dalam yang kaitannya dengan prestasi belajar siswa.

## KAJIAN PUSTAKA Prestasi Belajar Siswa
Menurut  Abin  Syamsudin  (2005,  hlm.  7)  menyatakan  bahwa:  Prestasi  belajar merupakan  indikator  dari  perubahan  dan  perkembangan  perilaku  dalam  term-term pengetahuan  (penalaran)  sikap  (penghayatan)  dan  keterampilan  (pengalaman).  Perubahan dan  perkembangan  ini  mempunyai  arah  yang  positif  dan  negatif  dan  kualifikasinya  pun akan  terbagi-bagi,  seperti  tinggi,  sedang,  rendah  atau  berhasil,  tidak  berhasil,  dan  lulus tidak  lulus.  Kriteria  tersebut  akan  tergantung  pada  diri  siswa  itu  sendiri.  Muhibbin  Syah (2010,  hlm.  141)  mengatakan  bahwa  “Prestasi  belajar  merupakan  hasil  interaksi  dari sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan”.
Ghullam  Hamdu  dan  Lisa  Agustina  (2011,  hlm.  83)  mengatakan  bahwa  “Prestasi belajar  adalah  suatu  bukti  keberhasilan  belajar  atau  kemampuan  seseorang  siswa  dalam melakukan kegiatan belajar sesuai dengan bobot yang dicapainya”.
Zuhaira  Laily  Kusuma dan Subkhan  (2015, hlm.  165) menyatakan bahwa prestasi belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilanyang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran,lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atauangka yang diberikan oleh guru. Nilai atauangka  yang  diberikan  guru  tersebut  dicapaisiswa  dalam  proses  pembelajaran  di sekolahyang dapat diwujudkan dalam nilai rapor.
Pendapat  lain  datang  dari  Izuddin  Syarif  (2012,  hlm.  4)  bahwa  yang  dimaksud dengan  prestasi  belajar  adalah  suatu  usaha  atau  kegiatan  anak  untuk  menguasai  bahan- bahan pelajaran yang diberikan guru di sekolah.
Sedangkan  menurut  Umami  &  Roesminingsih  (2014,  hlm.  83)  bentuk  prestasi belajar yang selalu didapat oleh para siswa disekolah adalah nilai-nilai dalam bentuk angka maupun huruf. Nilai-nilai tersebut diberikan oleh guru sebagai salah satu bentuk penguatan dan penilaian hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa”.

## Kompetensi Profesional Guru
Dalam melaksanakan tugasnya guru sebagai seorang pengajar tidak hanya dituntut untuk  menguasai  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  namun  guru  juga  harus mampu  memahaminya  secara  luas  dan  mendalam.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki kompetensi  dalam  mengajar  sehari-hari.  Setidaknya  seorang  guru  harus  mampu  dan memiliki  kompetensi  dasar  serta  pemahaman  menganai  keilmuan  di  bidang  yang dipilihnya.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal  28  ayat  1  menegaskan  bahwa  “Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik,  dan kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Dalam  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  yang dimaksud  dengan  kompetensi  profesional  adalah  “kemampuan  penguasaan  materi  secara luas dan mendalam”.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  No.  74  tentang  Guru  mengenai  kompetensi profesional  guru  dijelaskan  bahwa:  Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  guru dalam  menguasai  pengetahuan  bidang  ilmu  pengetahuan  teknologi  atau  seni  dan  budaya yang  diampunya  sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan:  materi  pelajaran  secara  luas
dan mendalam sesuai standar isi program satuan pendidikan mata pelajaran atau kelompok mata  pelajaran  yang  diampu  dan  konsep,  metode  disiplin  keilmuan,  teknologi  atau  seni yang  relevan,  yang  secara  konseptual  menaungi  atau  koheren  dengan  program  satuan pendidikan, mata pelajaran, atau kelompok mata pelajaran yang di ampu.
Senada  dengan  pendapat  tersebut,  menurut  Yamin  dan  Maisah  (2010,  hlm.  11) menyatakan  bahwa:  Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum mata  pelajaran  disekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuan.
Pendapat  lain  datang  dari  Buchari  Alma  (2008,  hlm.  142)  mengemukakan  bahwa Kompetensi  Profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam,  serta  metode  dan  teknik  mengajar  yang  sesuai  yang  dipahami  oleh  murid, mudah ditangkap, tidak menimbulkan kesulitan dan keraguan.
Menurut  Maulinar  (2015,  hlm.  145)  Kompetensi  profesional  merupakan kemampuan  Guru  dalam  menguasai  pengetahuan  bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan/atau seni dan budaya yang diampunya yang sekurang-kurangnya meliputi penguasaan: a)  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sesuai  dengan  standar  isi  program  satuan pendidikan,  mata  pelajaran,  dan/atau  kelompok  mata  pelajaran  yang  akan  diampu  dan  b) konsep  dan  metode  disiplin  keilmuan,  teknologi,  atau  seni  yang  relevan,  yang  secara konseptual  menaungi  atau  koheren  dengan  program  satuan  pendidikan,  mata  pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.
Menurut  Syahrudin,  dkk  (2013,  hlm.  143-148)  “Kompetensi  profesional  dapat didefinisikan  sebagai  kemampuan  guru  untuk  menguasai  mata  pelajaran  mereka  secara mendalam  dan  cara  untuk  tepat  menyampaikannya  kepada  siswa,  kompetensi  yang  harus dikuasai guru dalam kaitannya dengan pelaksanaan tugas utamanya mengajar, kemampuan yang  berhubungan  erat  dengan  penyesuaian  tugas-tugas  keguruan.  Tugas  keguruan  yang dimaskud yaitu segala sesuatu yang harus dipersiapkan oleh seorang guru terutama sebagai pengajar.
Pandangan  lain  datang  dari  Adnan  Hakim  (2015,  hlm.  3)  menyatakan  bahwa: Competencies related to  the skills  of  teachers  in  the learning process  are included in  the category of  professional competence.  Professional competence is  the mastery of  learning materials  is  broad  and  deep,  covering  mastery  of  curriculum  content  and  substance  of scientific  subjects  philosophically,  the  ability  of  dealing  with  the  adjustment  tasks  and competence  of  lecturers  is  very  important  because  it  directly  relates  to  the  performance shown.
Sedangkan menurut Jafaruddin (2015, hlm. 63) Guru sebagai pendidik profesional mempunyai citra yang baik di masyarakat “guru sebagai pendidik profesional mempunyai citra  yang  baik  dimasyarakat  apabila  dapat  menunjukkan  kepada  masyarakat  bahwa  ia layak menjadi panutan atau teladan bagi masyarakat sekelilingnya”.

## Motivasi Belajar Siswa
Motovasi  berangkat  dari  kata  motif.  Menurut  Sardiman  (2011,  hlm.  72)  “motif diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melaksanakan  sesuatu”. Adapun menurut Faturrohman dan Sutikno  (2009, hlm. 19) “motif diartikan sebagai daya
penggerak  dari  dalam  dan  di  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan”. Daya penggerak tersebut akan menjadi aktif ketika kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  sangat  dirasakan  atau  mendesak.  Motif  yang  telah menjadi aktif inilah yang disebut motivasi.
Berkaitan  dengan  kegiatan  belajar  Sardiman  (2011,  hlm.  75)  mengungkapkan motivasi  sebagai  berikut:  Dalam  kegiatan  belajar  motivasi  dapat  diartikan  sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Menurut  Budi  Marwan  (2006,  hlm.  37)  menyatakan  bahwa  Motivasi  adalah  suatu faktor yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu aktivitastertentu, oleh karena itu motivasi  sering  kali  diartikan  pula  sebagai  faktor  pendorong  perilaku  seseorang.  Setiap aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  pasti  memiliki  suatu  faktor  yang  mendorong aktivitas tersebut.
Alimuddin  S.  Miru  (2009,  hlm.  3)  mengemukanan  “Motivasi  belajar  merupakan faktor  penentu  dan  berfungsi  menimbulkan,  mendasari  dan  mengarahkan  perbuatan belajar.
Nur Rofiah Darojah dan Hady Siti Hadijah (2016, hlm. 115-125)menyatakan bahwa Motivasi  dikonseptualisasikan  sebagai  keadaan  internal yang  membangkitkan, mengarahkan, dan memelihara perilaku yang berorientasi pada tujuan.
Pendapat  lain  datang  dari  Riyadul  Inayah,  dkk  (2013,  hlm.  4)  Motivasi  belajar siswa adalah merupakan faktor psikis yang bersifat nonintelektual. Peranannya  yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat dalam belajar.
Sedangkan  menurut  Amelia  Pramitasari  dan  Yeniar  Indriana  (2011,  hlm. 94)mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak  psikis  dari  dalam  diri seseorang  untuk  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  dan  menambah  keterampilan  serta pengalaman.  Motivasi  mendorong  dan  mengarahkan  minat  belajar  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Siswa  akan  bersungguh-sungguh  belajar  karena  termotivasi  mencari  prestasi, mendapatkan kedudukan dalam jabatan, menjadi politikus, dan memecahkan masalah.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode Explanatory Survey. Metode ini dianggap tepat karena  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  faktual  melalui penggunaan  kuesioner.  Responden  adalah  siswa  SMK  Negeri  1  Ciamis,  Provinsi  Jawa Barat, Indonesia sebanyak 90 orang.
Instrumen pengumpulan data berupa angket  kuisioner. Kuesioner untuk  mengukur persepsi  responden  mengenai  kompetensi  profesional  guru  yang  dijabarkan  dari  lima indikator  yaitu  yaitu  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu,  Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar/mata  pelajaran  bidang  pengembangan  yang  diampu,  Mengembangkan  materi pelajaran  yang  diampu  secara  kreatif,  Mengembangkan  keprofesionalan  secara berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflaktif,  dan  Memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri.  Kelima
indikator  tersebut  diuraikan  menjadi  16  pernyataan  yang  dijadikan  pernyataan  kuesioner untuk  dijadikan  ukuran  tentang  variabel  Kompetensi  Profesional  Guru  berdasarkan perhitungan  dari  90  responden..  Dan  kuesioner  untuk  mengukur  persepsi  responden mengenai  motivasi  belajar  siswa  yang  dijabarkan  dari  3  indikator  yaitu  Penggunaan Waktu, Pengorbanan, dan Aspirasi Yang Ingin Didapat. Ketiga indikator tersebut diuraikan menjadi  15  pernyataan  yang  dijadikan  pernyataan  kuesioner  untuk  dijadikan  ukuran tentang variabel Motivasi Belajar Siswa berdasarkan perhitungan dari 90 responden.
Statistik deskriptif menggunakan skor rata-rata yang digunakan untuk memperoleh gambaran  tingkat  persepsi  responden  mengenai  kompetensi  profesional  guru.  Statistik inferensial  menggunakan  analisis  regresi  ganda  dan  korelasi product  moment yang digunakan untuk menguji hipotesis. Berdasarkan pendahuluan dan tinjauan pustaka tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  maka  hipotesis  pada  penelitian  dapat dikembangkan sebagai berikut:
Hipotesis 1: Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  profesional guru terhadap prestasi belajar siswa
Hipotesis 2: Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa terhadap prestasi belajar siswa
Hipotesis 3: Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  profesional guru dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Kompetensi Profesional Guru
Skor  rata-rata  mencapai  4,13.  Apabila  disesuaikan  dengan  skala  penafsiran  pada tabel  skala  likert  terdapat  pada  rentang  3,8  –  5,1  maka  dikategorikan  tinggi.  Disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Skor rata-rata Variabel X1 Kompetensi Profesional Guru Indikator Item Rata-rata Penafsiran Menguasai  materi,  struktur,  konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung  mata  pelajaran  yang diampu 1-2 4,63 Sedang Menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar/mata pelajaran bidang pengembangan yang diampu 3-5 3,30 Sedang Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif 6-10 3,56 Sedang Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflaktif 11-12 4,63 Tinggi Memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi 13-16 4,52 Tinggi

## dan mengembangkan diri
Rata-rata 4,13 Tinggi
Skor tertinggi kompetensi profesional guru berada pada Menguasai materi, struktur, konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu.  Hal  ini memiliki makna bahwa  guru mampu menguasai  materi  yang dibutuhkan  oleh siswa serta mampu  menguasai  konsep,  struktur  dan  pola  pikir  keilmuan  sebagai  pendukung  dalam mata  pelajaran  yang  diampunya.  Skor  terendah  indikator  kompetensi  profesional  guru yaitu  Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar/mata  pelajaran  bidang pengembangan  yang diampu.  Disimpulkan presepsi  kompetensi  profesional guru di  SMK Negeri 1 Ciamis secara keseluruhan dikategorikan Tinggi.

## Motivasi Belajar Siswa
Skor  rata-rata  mencapai  3,72.  Apabila  disesuaikan  dengan  skala  penafsiran  pada tabel  skala  likert  terdapat  pada  rentang  2,4  –  3,7  maka  dikategorikan  Sedang.  Disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 2 Skor rata-rata Variabel X2 Motivasi Belajar Siswa Indikator Item Rata-rata Penafsiran Penggunaan Waktu 1-3 3,81 Tinggi Pengorbanan 4-11 3,67 Sedang Aspirasi Yang Ingin Dicapai 12-15 3,69 Sedang Rata-rata 3,72 Sedang
Skor  tertinggi  motivasi  belajar  siswa  berada  pada  Penggunaan  Waktu.  Hal  ini memiliki makna bahwa siswa sudah bisa memotivasi diri melalui penggunaan waktu. Skor terendah  indikator  motivasi  belajar  siswwa  yaitu  Pengorbanan.  Disimpulkan  presepsi motivasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Ciamis secara keseluruhan dikategorikan Sedang.

## Prestasi Belajar Siswa
Prestasi  belajar siswa pada penelitian ini diukur  melalui nilai  ujian akhir  semester genap  siswa  pada  tahun  ajaran  2017/2018  pada  mata  pelajaran  kearsipan.  Nilai  rata-rata siswa  pada  Mata  Pelajaran  Kearsipan  hanya  mencapai  nilai  81  dengan  nilai  maksimum yang  diperoleh  siswa  adalah  98  dan  nilai  minimum  adalah  71  jika  dihubungkan  dengan penafsiran skor deskriptif nilai raport pada tabel sebelumnya maka berada pada rentang 81 -  89  yang  termasuk  pada  kategori  Sedang.  Dengan  demikian  bahwa  rata-rata  tingkat prestasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Ciamis tergolong pada kategori Sedang.

## HIPOTESIS

## Hipotesis 1: Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  t hitung =  2,092.  Sedangakan  untuk  nmendapatkan t tabel dapat dicari pada t tabel dengan cara t (α/2 ; n-k-1) = (0,05/2 ; 90-2-1) dengan demikian diperoleh t tabel sebesar 1,98761.
Untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  1  penulis  membandingkan  nilai  uji  t hitung terhadap  nilai  t tabel .  Berdasarkan  dari  pengelolahan  data  tersebut  maka  diperoleh  t hitung > t tabel dengan nilai  2,092 > 1,98761. Karena nilai  t hitung lebih besar dari pada t tabel sehingga dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  dengan  demikian  “Ada  pengaruh  positif kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan SMK Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Ciamis”.
Dari hasil penrhitungan SPSS didapat nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,063. Hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh dari Variabel Kompetensi Profesional Guru (X 1 ) terhadap  Variabel  Prestasi  Belajar  Siswa  (Y).  Hasil  interpretasi  menunjukan  bahwa hubungan  yang  terjadi  antara  variabel  X1  dan  Y  tergolong  Sangat  Rendah,  karena koefisien  korelasi  ( r )  sebesar  0,063  berada  pada  rentang  skor  antara  0,00  –  0,199. Sedangkan  tanda  ‘**’  menujukan  bahwa  semakin  tinggi  kompetensi  profesional  guru, maka akan semakin tinggi prestasi belajar siswa dan begitupun sebaliknya.

## Hipotesis 2: Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  nilai  t hitung =  -2,120.  Sedangakan  untuk mendapatkan  t tabel dapat  dicari  pada  t tabel dengan  cara  t  (α/2  ;  n-k-1)  =  (0,05/2  ;  90-2-1) dengan demikian diperoleh t tabel sebesar 1,98761.
Untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  2  penulis  membandingkan  nilai  uji  t hitung terhadap  nilai  t tabel .  Berdasarkan  dari  pengelolahan  data  tersebut  maka  diperoleh  t hitung > t tabel dengan nilai -2,120 < 1,98761. Karena nilai t hitung lebih kecil dari pada t tabel sehingga dapat  disimpulkan  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  dengan  demikian  “Tidak  ada  pengaruh positif motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan SMK Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Ciamis”.
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  didapat  nilai  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  -0,072. Koefisien  korelasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  sangat  rendah  atau  bahkan  hampir  tidak ada pengaruh dari Variabel Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) terhadap Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y) karena koefisien korelasi ( r ) sebesar -0,072 dan tidak terdapat pada rentang skor interpretasi diatas. Tanda negatif (-) menunjukan hubungan yang berlawanan, jika motivasi belajar siswa tinggi maka prestasi belajar siswa rendah dan sebaliknya.

## Hipotesis 3: Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi profesional  guru  dan  morivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  regresi  ganda  ( multiple  regression ).  Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  nilai f hitung = 2,430. Sedangakan untuk mendapatkan f tabel dapat dicari pada f tabel dengan cara f (k ;  n-k)  =  (2  ;  90-2)  dengan  demikian  diperoleh  f tabel sebesar  3,10.  Berdasarkan  dari pengelolahan data tersebut maka diperoleh f hitung < f tabel dengan nilai 2,430 < 3,10. Karena nilai  f hitung <  f tabel dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Dengan
demikian,  “Kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  tidak  berhubungan simultan  (bersama)  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran kearsipan SMK Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Ciamis”.
Dari hasil di atas, dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut:
Angka-angka ini dapat diartikan sebagai berikut: a = angka konstan dari unstandarized coefficients sebesar 77,128. Artinya jika tidak ada  Kompetensi  Profesional  Guru  (X1)  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  (X2),  maka  nilai konsisten Prestasi Belajar Siswa (Y) adalah sebesar 77,128.
b 1 =  angka  koefisien  regresi.  Nilainya  sebesar  0,301.  Angka  ini  mengandung  arti bahwa setiap penambahan 1% tingkat  Kompetensi  Profesional Guru (X1), maka Prestasi Belajar Siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,301.
b 2 =  angka  koefisien  regresi.  Nilainya  sebesar  -0,276.  Angka  ini  mengandung  arti bahwa setiap penambahan 1% tingkat Motivasi Belajar Siswa (X2), maka Prestasi Belajar Siswa (Y) akan menurun sebesar -0,276.
Karena  nilai  koefisien  regresi  b 1 besifat  (+)  positif,  maka  dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa Kompetensi Profesional Guru (X1) berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar  Siswa  (Y).  Sebaliknya  karena  nilai  koefisien  regresi  b 2 besifat  (-)  negatif,  maka dengan demikian dapat dikatakan bahwa Motivasi Belajar Siswa (X2) berpengaruh negatif terhadap Prestasi  Belajar Siswa (Y). Sehingga persamaan  regresinya  adalah Y  =  77,128+ 0,301X 1 + (-0,276)X 2
Berdasarkan  hasil  perhtungan  analisis  dengan  SPSS  koefisien  regresi,  diperoleh data sebagai berikut:
1) Korelasi X 1 Y = 0,063
2) Korelasi X 2 Y = -0,072
3) Korelasi r X1X2Y = 0,826 Karena  nilai  koefisien  regresi  X 1 besifat  (+)  positif,  maka  dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa Kompetensi Profesional Guru (X1) berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Siswa, hal tersebut bermakna jika kompetensi profesional guru naik maka prestasi belajar  siswa  akan  naik.  Sebaliknya,  karena  Motivasi  Belajar  Siswa  (X2)  bersifat  (-) negatif, dengan demikian dapat dikatakan bahwa Motivasi Belajar Siswa (X2) berpengaruh negatif terhadap Prestasi Belajar Siswa, hal tersebut bermakna jika Motivasi Belajar Siswa naik maka prestasi belajar siswa akan turun.
Koefisien  determinasi  sebesar  0,053  berarti  bahwa  variasi  Prestasi  Belajar  Siswa dapat  dijelaskan  oleh  variasi  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa sebesar  5,3%  atau  variabel  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa  sebesar  5,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  94,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Y = a +b 1 X 1 + b 2 X 2

## KESIMPULAN
1. Tingkat kompetensi profesional guru pada mata pelajaran kearsipan di SMK Negeri 1 Ciamis berada pada kategori tingkat Tinggi.
2. Tingkat motivasi belajar siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran pada  mata  pelajaran  kearsipan  administrasi  perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Ciamis berada pada kategori tingkat Sedang.
3. Tingkat prestasi belajar siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran pada  mata  pelajaran  kearsipan  administrasi  perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Ciamis berada pada kategori tingkat Sedang.
4. Kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran kearsipan administrasi  perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Ciamis.  Artinya,  semakin  tinggi kompetensi profesional guru maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa.
5. Motivasi  belajar  siswa  tidak  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran kearsipan administrasi  perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Ciamis.  Tanda  negatif  (-)  menunjukan hubungan  yang  berlawanan.  Artinya,  jika  motivasi  belajar  siswa  tinggi  maka prestasi belajar siswa rendah dan sebaliknya.
6. Kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  tidak  sama-sama berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  program  keahlian Administrasi  Perkantoran  pada  mata  pelajaran  kearsipan  administrasi  perkantoran di  SMK  Negeri  1  Ciamis.  Sehingga  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa Kompetensi  Profesional  Guru  (X 1 )  dan  Motivasi  belajar  Siswa  (X 2 )  tidak berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, B. (2008). Guru Profesional. Bandung: Alfabeta.
Darojah, N. R., & Hadijah, H. S. (2016). An Analysis of The Influence of Personal Competence of Teachers with Motivation to Learn as An Intervening Variable on Achievement of Administrative Office Student Grade X. Jurnal pendidikan manajemen perkantoran Volume 1, nomor 1, Agustus 2016 , 115-125.
Faturrohman,  &  Sutikno.  (2009). Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penerapan  Konsep Umum & Islami. Bandung: Refika Aditama.
Hakim,  A.  (2015).  Contribution  of  Competence  Teacher  (Pedagogical,  Personality, Professional  Competence  and  Social)  On  the  Performance  of  Learning. The International Journal Of Engineering And Science (IJES) Volume 4 Issue 2 , 3.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Pestasi Belajar  IPA  Di  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  terhadap  Siswa  Kelas  IV  SDN Tarumanagara  Kecamatan  Tawang  Kota  Tasikmalaya). Jurnal  Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1, April 2011 , 83.
Jafaruddin.  (2015).  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa SMAN 1 Kuta Cot Glie Kabupaten Aceh Besar. Intelektualita Volume 1 No.
3 , 63.
Kusuma, Z.  L.,  & Subkhan. (2015). Pengaruh Motivasi  Belajar Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal Vol. 4 No. 1 , 165
Maulinar. (2015). Kompetensi Guru Dalam Memotivasi Siswa Dalam proses Pembelajaran Pada SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu Kabupaten Aceh  Utara. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Unsiyah Vol 3 No 1 , 142-157.
Miru,  A.  S.  (2009).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Diklat  Instalasi  Listrik Siswa SMK Negeri 3 Makassar. Jurnal MEDTEK, Volume 1, Nomor 1 , 3.
Ridaul Inayah, d. (2013). Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar siswa dan Fasilitas Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Jurnal Pendidikan Insan Mandiri Vol. 1 No. 1 , 1.
Roesminingsih, D. R. (2014). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Ujian  Nasional  (UN)  Di  SMA  Negeri  Se Kota Mojokerto. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, Vol. 3 No. 3 , 81-88.
Pramitasari,  A.,  &  Indriana,  Y.  (2011).  Hubungan  Antara  Persepsi  Terhadap  Metode Pembelajaran  Kontekstual  Dengan  Motivasi  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA SMAN 1 Pangkalan Kerinci, Riau. Jurnal Psikologi Undip Vol. 9, No.1 , 94.
Purwanto, N. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Suwatno,  dkk.  (2012).  Implementasi  Proses  Pembelajaran  dalam  Mencapai  Kompetensi Guru  Bidang  Keahlian  Manajemen  Perkantoran. Jurnal  Manajerial  dan  Sistem Informasi. Vol. 10 No. 20. ISSN 1412-6613.
Suwatno  and  Vidi  Sukmayadi.  (2016).  Indonesian  as  A  Foreign  Language:  Students’
Intercultural  Communication  Learning  Competence  and  Experiences.  MAN  IN INDIA. International Journal of Anthropology. Vol. 96, No. 8. ISSN 0025-1569. Syah,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Syahrudin, E. A. (2013). The Role of Teachers‟ Professional Competence in Implementing School Based Management: Study Analisys at Secondary School in Pare-Pare City of  South  Sulawesi  Province-Indonesia. International  Journal  of  Evaluation  and Research in Education (IJERE) , 2 (3) , 143-148.
Syamsudin, A. M. (2005). Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syarif,  I.  (2012).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 2, Nomor 2 , 4.
Warman,  B.  (2006).  The  Effect  of  Teachers’  Professional  Competence  and  Learning Motivation  on  Accounting  Students’  Learning  Outcomes  at  Vocational  High School I of Jambi. Jurnal Pendidikan dan Keguruan Vol. 1 No. 1, 2016, artikel 3 , 37.
Widodo, A. A., & Supriyono. (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka. Yamin, & Maisah. (2010). Standar Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada.