Taqdir Volume 7 (2), 2021 p-ISSN 2527-9807 | e-ISSN 2621-1157

## Pembelajaran Kursus Bahasa Arab pada Era Pandemi Covid-19

## Adi Supardi
UIN Sunan Gunung Djati Bandung Corresponding E-mail: paadsmail@gmail.com

## Abstract
This study aims to identify planning, strategies, problems and solutions for learning Arabic courses in the Covid-19 pandemic era at the Language Center of UIN Sunan Gunung Djati Bandung.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  method  in  the  form  of  a  case  study. Learning planning with online-based curriculum adaptation, such as the use of Whatsapp, Zoom and Youtube, giving structured assignments online, periodic orientation activities, and evaluations.  Learning  strategies  use  social  media  for  students  to  do  assignments,  upload assignment videos to youtube, contact via whatsapp media by asking learning assignments given by the instructor, and provide educational games. Learning problems such as limited internet  network,  difficulty  in  objectivity  of  emotional  and  psychological  assessments, difficulty  sharing time  with  students,  lack  of  motivation  to  learn,  and  scores  that  are  still below  the  standard  set  by  the  instructor.  The  solution  includes  2  main  aspects,  namely media  technical  and  learning  motivation.  Media  technicians  should  prepare  adequate internet, monitor and supervise the use of media by the IT team, and develop more detailed standard  operating procedures  related  to  the  use  of  learning media  and  media  feasibility trials. Learning motivation should be in  the form of more varied assignments using social media favored by students, uploading assignment content to Youtube, and providing special assistance for students who do not need assistance.
Keywords: Learning Arabic courses; Covid-19 pandemic.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi perencanaan, strategi, problematika dan solusi  pembelajaran  kursus  bahasa  Arab  di  era  pandemi  Covid-19  di  Pusat  Bahasa  UIN Sunan  Gunung  Djati  Bandung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriftif  kualitatif dengan  bentuk  studi  kasus.  Perencanaan  pembelajaran  dengan  adaptasi  kurikulum berbasis  online,  seperti  penggunaan  Whatsapp,  Zoom  dan  Youtube,  pemberian  tugas terstruktur secara online, kegiatan orientasi berkala, dan evaluasi. Strategi pembelajaran menggunakan media sosial untuk mahasiswa mengerjakan tugas, upload video tugas ke youtube, menghubungi melalui media whatsapp dengan menanyakan tugas pembelajaran yang  diberikan  oleh  instruktur,  dan  memberikan  game  edukasi.  Problematika pembelajaran  seperti  keterbatasan  jaringan  internet,  kesulitan  objektifitas  penilaian emosional  dan  psikologis,  kesulitan  berbagi  waktu  dengan  mahasiswa,  kurangnya motivasi  belajar,  dan  nilai  masih  di  bawah  standar  yang  ditetapkan  instruktur.  Solusi meliputi 2 aspek pokok yaitu teknis media dan motivasi belajar.  Teknis media sebaiknya menyiapkan internet yang memadai, memantau dan mengawasi penggunaan media oleh tim IT, dan menyusun standar operasional prosedur yang lebih detail terkait penggunaan media  pembelajaran  dan  uji  coba  kelayakan  media.  Motivasi  belajar  sebaiknya    bentuk tugas  lebih  variatif  menggunakan  media  sosial  yang  digemari  mahasiswa,  mengunggah konten tugas ke Youtube, dan memberikan bantuan khusus untuk mahasiswa yang belum membutuhkan pendampingan.
Kata Kunci: Kursus bahasa Arab; Pandemi Covid-19.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kasus  Covid-19  hingga  tahun  2021  ini  masih  menunjukan angka  cukup  tinggi  (lihat:  https://covid19.go.id/peta-sebaran-covid19). Bahkan, ditengah program vaksinasi yang sedang dilakukan Pemerintah, akan tetapi secara statistik  Indonesia  masih  perlu  waspada  dan  tidak  berhenti  berupaya  dalam menekan  lonjakan  kasus  yang  dinamis  dan  terus  berlangsung.  Upaya-upaya terstruktur  dan  masif  dalam  menangani  dampak  COVID-19  dari  lembaga kesehatan  dan  instansi  pemerintah  dari  daerah  dan  pusat  terus  dilakukan (Solahudin  et  al.,  2020),  tidak  terkecuali  dari  mitra  dunia  pendidikan  di  bawah naungan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) (Kemendikbud.go.id., 2020) dan Kementeriaan Agama (Kemenag) (Kompas, 2020), dua  kementerian  ini  begitu  fokus  mendalami,  mencerna  serta  mengeluarkan kebijakan  yang  bermanfaat  bagi  seluruh  masyarakat  Indonesia  terkait pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19,  hingga  terbitlah  keputusan  berupa penetapan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  dalam  jaringan  (daring) menggunakan pemanfaatan media teknologi informasi berbasis online dan aplikasi pembelajaran (Kosim et al., 2020)
Penetapan  aturan  ini  sejalan  dengan  keputusan  pemerintah  pusat  yang secara  yuridis  penanganan  Covid-19  mengacu  pada  UU  Nomor  4  Tahun  1984 tentang  Wabah  Penyakit  Menular  dan  UU  Nomor  6  Tahun  2018  tentang Kekarantinaan  Kesehatan.  Kedua  item  itu  dianggap  belum  lengkap,  sehingga pemerintah  pusat  dalam  hal  ini  Presiden  mengeluarkan  Keputusan  Presiden Nomor  11  Tahun  2020  mengenai  Penetapan  Kedaruratan  Kesehatan  Masyarakat Corona Virus Disease 2019, Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dalam  rangka  percepatan  penanganan 2019 Corona Virus Disease dan Peraturan Pemerintah pengganti Undang-undang Nomor  1  Tahun  2020  tentang  Kebijakan  Keuangan  Negara  dan  Stabilitas  Sistem Keuangan untuk Penanganan Pandemi Covid-19.
Produk  hukum  itu  dinilai  selaras  dengan  kebijakan-kebijakan  yang ditetapkan  Presiden  dalam  menghadapi  Covid-19,  di  antaranya  terkait  dengan kebijakan  di  bidang  ekonomi,  kesehatan  dan  pendidikan  yang  memaksa masyarakat  untuk  membatasi  aktifitas  di  luar  rumah,  menghindari  kerumunan, menjaga jarak serta tetap waspada dengan penyebaran virus yang telah menjalar
di hampir setiap jengkal tanah di negara ini, bukan saja di kota besar tapi hingga pelosok desa.
Sejak diberlakukan pembelajaran daring Maret 2020 lalu, maka hingga saat ini  hampir  dua  tahun  dunia  pendidikan  di  Indonesia  diwarnai  dengan  aktifitas yang nyaris serba online dan digital, maka hampir seluruh guru dan juga lembaga pendidikan  beradaptasi  dengan  penguasaan  teknologi  informasi  (Supardi,  2021), orang tua begitu intensif mengawasi anak-anaknya belajar dari rumah, membantu mereka  mengerjakan  tugas  hingga  secara  sadar  para  orang  tua  ini  juga  terlibat langsung  menjadi  guru  bagi  anak-anaknya  serta  mengetahui  perkembangan kognitif  dan  moralnya.  Kondisi  ini  seolah  memaksa  semua  pihak  agar  saling membantu  meringankan  beban  masing-masing  dan  berupaya  mempercepat pemutusan mata-rantai Covid-19 ini.
Fakta  tersebut  tampaknya  masih  terjadi  pada  tahun  ini  dan  belum  dapat dipastikan kapan akan berakhir dan, selain kasus yang masih tinggi, pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  akan  tetap  dilanjutkan.  Harapan  bahwa  seluruh masyarakat Indonesia akan kembali belajar tatap muka di sekolah dan perguruan tinggi  tetap  menjadi  impian  dan  harapan.  Dengan  diterapkannya  pembelajaran jarak  jauh  atau  online  seperti  di  atas,  ada  juga  sejumlah  masalah  yang  harus diwarnai.  Banyaknya  kasus  di  masyarakat  yang  peneliti  temukan  cukup  menarik perhatian peneliti.
Diantaranya  kendala  teknis  jaringan  sinyal,  bantuan  kuota  belajar yang minim, peran bimbingan orang tua yang kurang, tingkat partisipasi belajar siswa rendah, pembelajaran membosankan,  pemberian tugas tanpa diimbangi bahasan, serta  yang  cukup  parah  yaitu  semakin  menurunnya  tingkat  kualitas  moral  anak akibat  kurang  pengawasan  orang  tua  dan  guru  karena  anak  cenderung  bebas. Fakta  demikian,  seolah  hampir  berlaku  ditiap  jenjang  pendidikan.  Dimulai pendidikan  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA  dan  bahkan  juga  dialami  oleh  tingkat mahasiswa di jenjang Perguruan Tinggi. Mahasiswa masih merasa kesulitan untuk beradaptasi dan membiasakan diri dengan pembelajaran berbasis online.
Hal  serupa  juga  tampak  terjadi  di  lingkungan  kampus  Universitas  Islam Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung.  Ditengah  nawa  cita  pembelajaran  bahasa Arab  dengan  adaptasi  kebiasaan  baru  (AKB)  maka  optimalisasinya  akan  sangat banyak penyesuaian teknis. Pembelajaran daring di lingkungan UIN Sunan Gunung
Djati  Bandung  dipusatkan  menggunakan  media  LMS (learning  management system) sebagai  menu  utama  untuk  kegiatan  belajar,  diskusi,  tugas  sekaligus kontrol  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dari  pihak  lembaga  juga  media  lain  yang relevan. Fakta menarik ditemukan peneliti saat mengamati kegiatan pembelajaran bahasa  Arab  di  Pusat  Bahasa  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung  bagi  mahasiswa semester  7  yang  diwajibkan  mengikuti  kursus  intensif  bahasa  Arab  tersebut. Sebagai  kampus  Islam  maka  seyogyanya  penguasaan  bahasa  Arab  di  lingkungan kampus menjadi suatu keniscayaan, maka harapan demikian kembali dioptimalkan oleh pihak lembaga dengan pendalaman kursus intensif bahasa Arab juga bahasa Inggris.  Sehingga  setiap  alumni  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung  dapat membekali diri dengan penguasaan bahasa Arab yang baik.
Namun, harapan tidak selalu sesuai kenyataan. Terlebih pada saat pandemi virus  Covid-19  bukan  hal  yang  mudah  untuk  mengelola  kegiatan  pembelajaran bahasa Arab  yang bagi mahasiswa sendiri bahasa Arab dinilai bahasa  asing yang cukup  sukar,  cenderung  dinilai  sulit  dan  kurang  peminatnya  -bahkan  di  kampus Islam  sekalipun-.  Maka  tantangan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  masa  pandemi Covid-19  yang  sedang  berlangsung  di  Pusat  Bahasa  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung tahun ajaran 2020-2021 akan sangat menarik untuk diteliti.
Sejauh mana upaya perencanaan dan strategi yang dilakukan oleh lembaga dan instruktur bahkan membaca problematika dan solusinya menjadi suatu bahan penelitian  yang  harus  segera  diangkat  kepermukaan.  Maka  asumsi  penelitian  ini bertujuan untuk mengidentifikasi dampak dari pemberlakuan pembelajaran jarak jauh  bagi  kursus  Bahasa  Arab  di  lingkungan  pusat  bahasa,  sehingga  akan ditemukan bentuk perencanaan, strategi dan problematika berikut solusinya yang ditawarkan.
Di antara hasil penelitian yang relevan terkait dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: Jurnal Optimalisasi Pembelajaran Bahasa Arab di Era Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) (Tolinggi et al., 2020) Karya Syindi Oktaviani R. Tolinggi, dan Febry Ramadani S, pada jurnal Taqdir Volume 6 (2), tahun 2020. UIN Raden  Fatah  Palembang.  Penelitian  ini  berfokus  pada  gambaran  bagaimana optimalisasi  pembelajaran  bahasa  Arab  di  era  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  (AKB) dengan  mengadakan  berbagai  penyesuaian  terhadap  komponen  pembelajaran. Hasil  penelitian  ini  berupa  rancangan  strategi  baru  dan  redesain  terhadap
beberapa  komponen  pembelajaran,  yaitu  penyesuaian  kurikulum,  penyesuaian materi pembelajaran, penyesuaian model dan metode pembelajaran, penyesuaian media  pembelajaran,  penyesuaian  peran  Tri  Pusat  kurikulum,  dan  penyesuaian bentuk  penilaian  (evaluasi)  hasil  belajar  agar  pembelajaran  bahasa  Arab  di  era Adaptasi  Kebiasaan  Baru  (AKB)  dapat  berjalan  secara  optimal.  Sekilas  tampak serupa,  tapi  memiliki  wilayah  strategi  yang  sangat  berbeda.  Maka  dipastikan berbeda, karena secara fokus dan tujuan penelitian memiliki perbedaan mendasar. Penelitian  yang  hendak  dilakukan  oleh  peneliti  mengarah  pada  kegiatan implementasi pembelajaran Bahasa Arab dengan fokus pada perencanaan, strategi dan problematika yang dihadapi di pusat Bahasa.
Kemudian  Tesis: Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  Di  MTS  N  1  Pulang  Pisau (Sudarto,  2020) . Karya  Sudarto.  IAIN Palangkaraya  (2020).  Hasil  temuan  penelitian  adalah:  1)  Strategi  pembelajaran Bahasa Arab pada masa pandemi Covid-19 di MTsN 1 Pulang Pisau yaitu strategi pembelajaran  dengan  menggunakan  metode project  based  learning ,  strategi pembelajaran dengan menggunakan sistem daring, strategi dengan menggunakan sistem  luring  dengan  metode dor  to  dor .  2)  Kendala  dalam  penerapan  strategi pembelajaran Bahasa Arab pada masa pandemi Covid-19 di MTsN 1 Pulang Pisau yaitu  kendala  yang  bersumber  dari  faktor  internal  dan  eksternal,  faktor  internal yaitu  perhatian,  minat,  motifasi  dan  kesiapan  siswa  menerima  pembelajaran dengan  konsepyang  baru.  Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  dari  aspek  keluarga, aspek sekolah dan aspek masyarakat. 3) Penyelesaian problem penerapan strategi pembelajaran Bahasa Arab pada masa pandemi Covid-19 di MTsN 1 Pulang Pisau adalah dengan memfokuskan permasalahan yang timbul dari dimensi siswa yaitu dengan  cara  memberikan  hadiah/ reward untuk  mengatasi  kurangnya  minat belaajar dan motivasi siswa serta memberikan kuota gratis bagi siswa yang benar- benar membutuhkan untuk mengatasi  permasalahan mengenai biaya yang harus dikeluarkan  siswa.  Meskipun  hampir  serupa  secara  wilayah  strategi,  tapi  pada fokus  penelitian  yang  akan  dilakukan  mengarah  pada  sejauh  mana  perencanaan dan strategi yang diterapkan instruktur kepada mahasiswa, sementara penelitian tadi  sasarannya  adalah  siswa  setingkat  MTs/SMP.  Maka  dipastikan  penelitian  ini berbeda.

## TEORI
Pada  prinsipnya  penelitian  ini  hanya  akan  berfokus  pada  kegiatan pembelajaran  kursus bahasa Arab yang sedang berlangsung di pusat Bahasa  UIN Sunan  Gunung  Djati  Bandung  dengan  beberapa  penyesuaian  perencanaan  dan strategi karena  kendala Covid-19, beberapa  uraian  di atas  menjadi dasar pijakan penelitian  dalam  kerangka  strategi  pembelajaran,  karena  pada  praktisnya  tentu akan sangat banyak adaptasi media karena menggunakan media daring atau PJJ.
Maka pembelajaran kursus bahasa Arab pada masa pandemi ini akan sangat bertumpu  pada  ruh  mengajar  dari  instruktur  atau  dosen,  sehingga  kendala  apa pun yang dirasa sulit akan mampu dihadapi dengan kesiapan dan ketelitian. Secara singkat  alur  penelitian  ini  berakar  pada  masalah  pembelajaran  bahasa  Arab  di tengah kondisi Covid-19, karena Covid-19 ini aspek terpisah dan merupakan faktor eksternal  tapi  sangat  mempengaruhi  pembelajaran  bahasa  Arab,  sehingga  tidak dapat dipisahkan. Lalu dilihat perkembangannya secara perencanaan dan strategi, yang diharapkan dengan kenyataan sebetulnya yang terjadi, maka akan ditemukan problematika dan solusi mengenai masalah itu.

## METODE
Metode  penelitian  dapat  didefinisikan  sebagai  serangkaian  langkah  untuk melakukan  pencarian  (Nurul  Zuriah,  2009)  Sedangkan  menurut  Ulber  Silalahi, (Ulber Silalahi, 2010) Ia mengungkapkan bahwa metode penelitian adalah metode dan  prosedur  yang  sistematis  dan  terorganisir  untuk  menyelidiki  suatu  masalah tertentu dengan tujuan memperoleh informasi untuk digunakan sebagai solusi dari masalah tersebut.  Dalam penelitian ini, peneliti lebih memfokuskan pada metode kualitatif dengan pendekatan analisis kasus-kasus dunia nyata yang terkait dengan topik.
Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, keyakinan, persepsi, dan pemikiran orang secara individu maupun kelompok. Hal demikian  juga  menurut  Nana  (Sukmadinata,  2019),  dua  tujuan  utama  penelitian kualitatif adalah deskripsi dan ekspresi serta deskripsi dan penjelasan. Salah satu jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  studi  kasus.  Menurut  Arikonto (Suharsimi Arikunto,  2006), studi kasus adalah studi  yang intens, terperinci,  dan
mendalam  tentang  individu,  institusi,  atau  fenomena  tertentu  dalam  bidang  atau topik tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pusat  Bahasa  di  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung dipimpin oleh Dr. H. Abdul Kodir, M. Ag. Dalam membantu pelaksanaannya dibantu oleh sekretaris Dr. Teti Ratnasih, M. Ag, dibantu oleh kepala bidang bahasa, dalam hal  ini  kepala  bidang  bahasa  Arab,  Drs.  Aep  Saepurohman,  M.  Ag,.  Pusat  Bahasa Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung  merupakan  lembaga penunjang  yang  mendukung  pelayanan  peningkatan  kompetensi  keterampilan berbahasa  dalam  rangka  pengembangan  akademik  dan  mendukung  kualitas profesionalisme lulusan. Kegiatan keterampilan berbahasa khususnya bahasa Arab dan  Inggris  bagi  mahasiswa  merupakan  prasyarat  untuk  ujian  akhir,  dan dibuktikan dengan memiliki sertifikat tes.
Pusat  Bahasa  di  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung memiliki  visi  yaitu  menjadi  lembaga  yang  handal  di  bidang  bahasa  dan  budaya dalam  rangka  mencerdaskan  dan  memperkuat  jati  diri,  kepribadian  dan  harkat UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung  untuk  meningkatkan  daya  saing  universitas kelas dunia. Upaya pencapaian lembaga tersebut memerlukan kegiatan akademik tertentu,  karena  Pusat  Bahasa  sebagai  layanan  akademik  khusus  di  bidang kebahasaan  berkontribusi  dalam  peningkatan  kemampuan  berbahasa  Indonesia, Arab, dan Inggris.
Pusat  Bahasa  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung bekerjasama dengan institusi kampus dalam mengenal kemampuan berbahasa dan menguasai bahasa asing secara baik dan benar. Kegiatan pengembangan bahasa ini berfokus  pada  studi  bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris,  dan  lembaga  telah menetapkan kebijakan bahwa kegiatan kursus ini  wajib untuk mahasiswa tingkat akhir  dan  sebagai  syarat  untuk  mengikuti  sesi  yang  tidak  lengkap  dan mendapatkan  sertifikat  sebagai  peserta  kursus.  Pelaksanaan  kursus  tes  Bahasa Arab  bagi  Non-Arab  (TOAFA)  dan  tes  Bahasa  Inggris  bagi  Non-Inggris  (TOEFA) dapat mendorong siswa untuk lebih siap dan mampu menyelesaikan dengan baik ujian  yang  ingin  mereka  ikuti,  dan  upaya  ini  bermanfaat  bagi  siswa  dalam membantu mereka mempersiapkan diri.
Peserta  yang  mengambil  kursus  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa angkatan  di  beberapa  jurusan  keagamaan  pada  tahun  ajaran  2020-2021.  Semua mahasiswa diwajibkan untuk berpartisipasi, karena  kursus ini merupakan bagian dari  upaya  pengembangan  bahasa  di  lingkungan  kampus  sekaligus  sarana  untuk mengembangkan  kemampuan  berbahasa  mahasiswa.  Mahasiswa  diwajibkan mengikuti  beberapa  pertemuan  terjadwal  berupa  pertemuan  online  yang disediakan  melalui  WhatsApp,  Google  Classroom,  Google  Meet,  Zoom  dan  media lainnya melalui Internet yang dapat digunakan sebagai media pendidikan.
“Saya  kira  Covid-19  perlu  disikapi  dengan  bijak,  sehingga  kami  atas  nama Lembaga  pusat  Bahasa  dapat  berinovasi  melakukan  beberapa  penyesuaian  yang melibatkan  seluruh  bagian  pusat  bahasa.  Hal  ini  menjadi  tantangan  dalam  upaya memaksimalkan  potensi  penuh  lembaga  pertanian  untuk  terus  berusaha membangun  suasana  akademik  yang  kondusif  meski  di  tengah  wabah.  Langkah kebijakan yang telah dilaksanakan berupa penyediaan fasilitas pembelajaran online yang  meliputi  teknologi  pembelajaran,  bantuan  berbagi  internet  dan  modifikasi media yang digunakan selama pandemi ini berbasis jarak dengan tidak melakukan pertemuan tatap muka. Langkah selanjutnya yang ingin kami lakukan adalah terus mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  online,  agar  beberapa  kegiatan  yang  telah dilakukan  dapat  terus  ditingkatkan  dan  kualitasnya  tetap  terjaga.” (Hasil wawancara dengan  ketua pusat Bahasa,  Dr. H. Abdul Kodir, M. Ag. Pada 28  April 2021).
Perencanaan pembelajaran menjadi upaya merencanakan dan memutuskan untuk melaksanakan suatu kegiatan pendidikan agar tujuan yang telah ditetapkan tercapai.  Perencanaan  mempunyai  fungsi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yaitu memfasilitasi  guru  untuk  menyusun  dan  mempersiapkan  pembelajaran  yang dibutuhkan.  Pusat  Bahasa  mengembangkan  rencana  pendidikan  selama pertemuan  online,  yaitu  dengan  membuat  kurikulum  darurat.  Hal  itu  dilakukan karena  dengan  adanya  pandemi  dan  sesuai  surat  edaran  yang  dikeluarkan pemerintah untuk belajar di rumah, lembaga telah menyiapkan kurikulum darurat yang  memuat  pembelajaran  terbimbing  untuk  kegiatan  belajar  di  rumah  melalui pembelajaran online. (Muhammad Syaifullah & Izza, 2019)
Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  proses  atau  kegiatan  pendidikan  yang dilakukan  oleh  instruktur  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  dalam
melaksanakan  pembelajaran  mengandung  nilai-nilai  pedagogik  serta  bimbingan dari  instruktur  kepada  mahasiswa.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  di masa  pandemi  Covid-19  tentu  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka  yang dilaksanakan  seperti  biasa,  dan  penerapan e-learning di  masa  pandemi  covid  ini meliputi penggunaan aplikasi yang berbeda-beda.
Pembelajaran  bahasa  Arab  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  Pusat  Bahasa telah  dilaksanakan  dengan  benar,  hal  ini  dibuktikan  dengan  perencanaan pembelajaran  yang  menghasilkan  kurikulum  baru  untuk  beradaptasi  dengan pandemi  Covid-19,  selain  itu  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi yang beragam cukup baik, yang membuat siswa tertarik untuk belajar. Setelah LMS e-learning ,  adanya  perbedaan  tersebut  berdampak  pada  pemanfaatan  teknologi dan informasi baru, untuk penerapan pembelajaran di masa depan, dan penilaian yang dapat dilakukan demi penilaian yang dapat dicapai siswa.
Pembelajaran  direncanakan  secara  optimal  mencakup  perumusan  tentang apa  yang  akan  diajarkan,  bagaimana  materi  diajarkan,  dan  tingkat  penguasaan mahasiswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dosen  atau  instruktur  harus mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengannya,  termasuk  program pengajaran, misalnya menyiapkan silabus atau referensi perkuliahan, bahan  ajar, rencana  pembelajaran,  rencana  pengelolaan  kelas  dan  penilaian  yang  akan dilakukan dalam proses pembelajaran.
Kegiatan  utama  kursus  bahasa  Arab  Ini  mencakup  empat  keterampilan dalam  bahasa  Arab,  yaitu  keterampilan  mendengarkan,  keterampilan  membaca, keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  berbicara.  Keempat  keterampilan  ini dikembangkan  oleh  lembaga  kursus  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran menggunakan metode berbasis internet, menggabungkan metode pengajaran yang berbeda,  dengan  menekankan  pada  pendekatan  komunikatif.  Metode  ini diharapkan  agar siswa dapat menguasai bahasa Arab secara efektif dalam  waktu singkat karena program ini hanya berlangsung beberapa kali pertemuan terjadwal. Dalam  mensukseskan  rencana  tersebut  perlu  didukung  dengan  sarana  dan prasarana menjadi sumber yang sangat penting dan esensial dalam pembelajaran dalam  organisasi,  sehingga  harus  dilakukan  perbaikan  dalam  pemanfaatan  dan pengelolaannya, agar apa yang telah direncanakan dapat tercapai.
Strategi pembelajaran sebagai rencana yang berisi rangkaian kegiatan yang dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Strategi  pembelajaran adalah  rencana  tindakan  yang  mencakup  penggunaan  metode  dan  penggunaan sumber daya atau kekuatan pembelajaran yang terstruktur untuk mencapai tujuan tertentu  (Tim  Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  2008).  Guru  atau  instruktur hendaknya mempertimbangkan strategi pembelajaran dalam proses pembelajaran.  Setidaknya  ada  tiga  jenis  strategi  yang  berkaitan  dengan pembelajaran,  yaitu:  (a)  strategi  organisasi  pembelajaran;  (b)  Strategi penyampaian  pembelajaran;  (c)  Strategi  manajemen  pembelajaran.  Dapat dikemukakan  bahwa  “strategi  pembelajaran  adalah  langkah,  pengaturan  guru dalam  menyajikan  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai,  dari  awal  pembelajaran  sampai  akhir  pembelajaran. Pembelajaran  kursus  bahasa  Arab  di  masa  pandemi  ini  akan  sangat  bergantung pada  semangat  pendidik,  instrukur  dan  dosen,  sehingga  segala  kendala  yang dianggap  sulit  dapat  dihadapi  dengan  persiapan  dan  kelengkapan.  (Kuswoyo, 2020)
Pembelajaran  harus  berlangsung  sepenuhnya  baik  online  maupun  offline. Karena  tidak  mungkin  meninggalkan  mahasiswa  dalam  liburan  panjang  sampai menunggu  Covid-19  pergi.  Dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19, lembaga  ini  menggunakan  metode  yang  beragam  dan  dinamis.  Agar  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  menyenangkan,  sebaiknya  instruktur mengarahkan tujuan pembelajaran terlebih dahulu, sehingga  pembelajaran online disukai oleh mahasiswa karena pembelajaran lebih menarik, membuat mahasiswa mengikuti proses dan membuat mahasiswa energik (Riqza & Muassomah, 2020)
Strategi  yang  dilakukan  Lembaga  untuk  meningkatkan  kegiatan pembelajaran  adalah:  a)  Mengikuti  arahan  dan  kebijakan  institusi;  b) pembentukan  komponen  pembelajaran;  c)  Menyediakan  materi  pendidikan  yang dibutuhkan; d) Mengawasi kegiatan kursus; e) evaluasi.
“Saya kira situasi Covid-19 ini memerlukan beberapa penyesuaian, termasuk kegiatan  pembelajaran  kursus  di  Pusat  Bahasa  saat  ini,  terutama  kursus  bahasa Arab  yang  menjadi  tanggung  jawab  saya  sebagai  ketua  bidang  Bahasa  Arab. Berbagai  upaya  dan  upaya  serius  terus  dilakukan  untuk  mewujudkan  terciptanya kegiatan  pendidikan  yang  efektif  dan  kondusif  serta  pemanfaatan  media  teknologi
informasi yang tepat sasaran ” (Hasil wawancara dengan ketua bidang Bahasa Arab,
Drs.  Aep Saepurrohman, M. Ag. Pada 28 April 2021)
Pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  dari  penerapan e-learning online pada masa pandemi Covid-19 menunjukkan bahwa teknologi dan sistem informasi dapat  dimanfaatkan  dengan  baik  bahkan  dapat  memberikan  pengembangan inovasi  untuk  melaksanakannya  secara  menyenangkan.  kegiatan  pendidikan dalam  menggunakan  teknologi  secara  tepat,  menjawab  tantangan  teknologi pendidikan di era globalisasi saat ini. Dalam hal ini ketua pusat bahasa dan ketua bidang  bahasa  Arab  serta  para  instruktur  sudah  pasti  menjadi  bagian  dari pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  Arab  ini  melalui e-learning online,  bahkan  di masa wabah Covid-19 ini mereka sudah terbiasa mencari dan menemukan hal-hal baru.
Strategi untuk mendukung kegiatan pembelajaran sangatlah penting untuk memiliki  strategi  yang  tepat  sasaran  agar  materi  atau  informasi  yang  diberikan oleh  guru  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Strategi pembelajaran menjadi fokus utama instruktur dalam proses pembelajaran. Paling tidak  jenis-jenis  strategi  yang  terkait  dengan  pembelajaran  adalah:  (a)  strategi organisasi pembelajaran (b) strategi penyampaian pembelajaran, dan (c) strategi pengelolaan  pembelajaran.  Beberapa  definisi  yang  dikemukakan  oleh  penulis  di atas.  Dapat  diringkas  bahwa  strategi  pembelajaran  menjadi  langkah,  pengaturan guru  untuk  memperkenalkan/melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  sehingga tercapai  tujuan  pembelajaran,  dari  keseluruhan  mata  rantai  kegiatan pembelajaran.
Dengan adanya  pandemi  Covid-19, maka sistem pembelajaran  tatap muka harus diterapkan terlebih dahulu agar wabah ini berakhir dan digantikan dengan pembelajaran  online  dari  rumah  atau  melakukan  pendidikan  jarak  jauh. Pemerintah berharap pendidikan jarak jauh dapat dilaksanakan dengan baik  dan tidak berdampak buruk bagi pendidikan di Indonesia. Pendidikan jarak jauh juga menjadi  metode  yang  efektif  di  masa  pandemi  ini,  karena  pendidikan  jarak  jauh sangat bermanfaat untuk memperlancar pembelajaran di Indonesia. Namun dalam penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  terdapat  kelebihan  dan  kekurangannya (Fauziyah, 2020)
Keunggulan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  mudah  diakses  secara  online, dan  waktu  untuk  meninjau  tugas  menjadi  lebih  lama,  karena  tidak  ada  batasan waktu  seperti  tatap  muka  di  kelas.  Di  masa  pandemi  ini,  banyak  instansi  dan individu  yang  membagikan e-book gratis  agar  mahasiswa  bisa  mengakses e-book untuk  dibaca  dan  bisa  membantu  tugas.  Bagi  mahasiswa,  e-book  ini  sangat bermanfaat, karena mahasiswa dapat mengakses majalah online untuk membantu tugas mereka.
Meskipun  ada  keunggulan  dalam  menerapkan  pendidikan  jarak  jauh,  ada kesulitan  dalam  pelaksanaannya.  Banyak  pelajar  dan  mahasiswa  yang  mengeluh. Menurut  pelajar  dan  mahasiswa,  pendidikan  jarak  jauh  bukanlah  pembelajaran jarak jauh melainkan penugasan jarak jauh. Selama masa pembelajaran jarak jauh di masa pandemi ini, banyak pelajar dan mahasiswa yang mengeluhkan tugas yang diberikan  oleh  guru  dan  dosen  kepada  mereka,  dan  mereka  merasa  tugas  ini terlalu membebani mereka selama masa pandemi.
Banyak juga orang tua yang mengeluhkan pembelajaran jarak jauh karena banyak hal penting dan tidak dipahami oleh siswa sehingga orang tua harus turun tangan secara langsung. Kendala lain untuk pembelajaran jarak jauh adalah sinyal internet, karena banyak pelajar dan mahasiswa tinggal di daerah yang jangkauan sinyalnya  sangat  sulit,  sehingga  menyulitkan  mereka  untuk  melakukan pembelajaran jarak jauh. Kendala lainnya adalah banyak siswa yang tidak memiliki gadget, komputer, laptop, sehingga sangat sulit untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Walaupun  terdapat  keunggulan  dan  kekurangan  dalam  menerapkan pembelajaran  jarak  jauh,  namun  pembelajaran  harus  tetap  dilaksanakan  sesuai dengan  keadaan  saat  ini,  karena  tidak  mungkin  menghentikan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  kita  sebagai  pelajar  dan  pendidik  harus  semaksimal  mungkin menerapkan pendidikan jarak jauh agar pendidikan tetap terlaksana dengan baik dan  juga  berharap  pandemi  Covid-19  segera  berakhir  agar  pendidikan  dapat beroperasi seperti semula. Setelah pandemi ini berakhir, pembelajaran jarak jauh dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses belajar mengajar.
Dalam  melaksanakan  setiap  pembelajaran  pasti  ada  problematika  yang dihadapi, karena problematika tersebut tidak dapat dipungkiri menjadi salah satu
kendala  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  khususnya  dalam melaksanakan  mata  kuliah  pembelajaran  jarak  jauh  secara  online  selama  masa pandemi Covid-19. Problematika pasti muncul dimana saja, kapan saja, dan siapa saja  selama  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  merupakan  hambatan  bagi mahasiswa  dan  dosen  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. Oleh karena itu, permasalahan ini harus diatasi melalui beberapa solusi yang dapat dijadikan  alternatif  agar  kegiatan  e-learning  berjalan  dengan  lancar  dan  akurat dengan tujuan tercapainya apa yang diinginkan oleh guru.
Dalam hal ini, beberapa problematika yang ditemukan selama pembelajaran kursus Bahasa Arab pada era pandemi Covid-19 di Pusat Bahasa antara lain:
1. Jaringan Internet
Problematika ini muncul dilatarbelakangi beberapa faktor, seperti lokasi rumah yang jauh, sulitnya persinyalan jaringan, dan kuota internet yang tidak mencukupi.  Hal  semacam  ini  sangat  lumrah  karena  e-learning  dalam pembelajaran  online  membutuhkan  jaringan  internet  dan  memiliki  peran penting  jika  jaringannya  sulit  dan  tidak  mencukupi,  maka  aktivitas pembelajaran mahasiswa dan instruktur akan terganggu.
2. Penilaian emosi dan psikomotorik
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  dosen  harus  mengevaluasi  hasil  belajar mahasiswa  melalui  penilaian,  dan  melakukan  penilaian  sangat  penting  karena dengan menilai instruktur akan mudah mengetahui hasil belajar mahasiswa. Hal ini menjadi kendala bagi instruktur dalam memberi penilaian, karena instruktur mengalami kesulitan dari segi dampak emosional dan psikomotorik, karena  di satu  sisi  instruktur  tidak  dapat  secara  langsung  memantau  siswa  saat  mereka belajar  atau  melakukan  aktivitasnya.  Kalaupun  instruktur  bisa  menilai,  tetapi evaluasi tidak akan maksimal dan akurat.
3. Kurangnya motivasi untuk belajar
Motivasi  adalah  dorongan  dari  dalam  dan  luar,  dan  mampu meningkatkan  semangat  dalam  diri  manusia.  Siswa  yang  tidak  memiliki motivasi  pendidikan  yang  tinggi  cenderung  gagal.  Dalam e-learning ini mahasiswa  harus  antusias  belajar,  seperti  yang  ditemukan  pada  data mahasiswa bosan untuk melakukan e-learning setiap hari. Dalam hal ini orang
tua  harus  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa,  karena  orang  tua  selalu mendampingi mahasiswa.
Masih  ada  nilai  yang  kurang  dari  standar.  Nilai  sangat  penting  bagi instruktur  maupun  mahasiswa,  dengan  nilai  mahasiswa  mampu  mengetahui  apa yang harus dilakukan dan memicu semangat belajar berulang-ulang. Problematika ini  muncul  karena  beberapa  mahasiswa  kurang  mandiri.  Dari  beberapa problematika  tersebut  di  atas,  ada  solusi  yang  ditawarkan  oleh  peneliti,  agar proses e-learning berjalan  dengan  lancar  antara  lain:  mengurangi  tugas, memberikan  penjelasan  kepada  orang  tua  agar  lebih  memotivasi  anak, menggunakan  metode  yang  dinamis,  tugas  proyek  sebagai  serta  menyediakan media pembelajaran yaitu ular dan tangga.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  permasalahan  penerapan e-learning di  masa pandemi Covid-19 mengacu pada penggunaan internet stabil agar terjadi interaksi antara  mahasiswa  dan  instruktur,  sehingga  mahasiswa  dapat  mengukur kemampuan belajarnya. Maka untuk peran internet, orang tua dan pendidik sangat berperan  dalam  kelangsungan e-learning di  masa  pandemi  COVID-19,  serta memanfaatkan dan mengembangkan ilmu teknologi dan komunikasi.
Selain  itu  problematika  yang  muncul  tidak  dibiarkan  begitu  saja  tetapi instruktru mencari cara atau alternatif agar e-learning berjalan  dengan baik,  dan hal  ini  membuat  instruktur  mampu  menggali  kemampuan  dan  kreativitasnya untuk  mencari  inovasi  yang  dapat  diterapkan  untuk  menutupi  problematika tersebut.  Dengan  merebaknya  pandemi  Covid-19  dalam  penerapan e-learning memberikan peluang bagi para pendidik untuk melakukan reformasi dalam dunia pendidikan melalui pemanfaatan teknologi dan komunikasi.
Ada  pun  solusi  yang  ditawarkan  peneliti  berpusat  pada  dua  aspek  utama yaitu teknis media dan motivasi belajar, yaitu a) Teknis: dalam hal ini hendaknya pihak  lembaga  atau  kampus  menyiapkan  ketersediaan  fasilitas  Internet  yang memadai,  memantau  dan  mengawasi  penggunaan  media  oleh  tim  IT,  dan menyusun  standar  operasional  prosedur  yang  lebih  detail  terkait  penggunaan media pembelajaran. Sehingga penggunaan media online dapat digunakan dengan lancar  dan  pembelajaran  dapat  optimal,  kemudian  harus  dilakukan  uji  coba terlebih  dahulu  agar  layak  digunakan;  b)  Motivasi  belajar:  sebaiknya  harus  ada beberapa bentuk tugas yang variatif dan dinamis, dapat menggunakan media sosial
untuk  mengupload  tugas  mahasiswa,  termasuk  konten  tugas  yang  diunggah  ke YouTube,  dan  memberikan  bantuan  bimbingan  khusus  kepada  mahasiswa  yang membutuhkan pendampingan.

## SIMPULAN
Pembelajaran bahasa Arab pada era pandemi Covid-19 di Pusat Bahasa UIN Sunan  Gunung  Djati  Bandung  telah  dilaksanakan  dengan  optimal,  hal  ini dibuktikan  dengan  perencanaan  pembelajaran  berupa  kebijakan  pemberlakuan kurikulum  darurat  berbasis  online,  selain  itu  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan aplikasi yang beragam yang cukup baik, yang membuat mahasiswa tertarik untuk belajar. Strategi yang diterapkan instruktur selama pandemi Covid- 19 dengan adaptasi pembelajaran jarak jauh melalui media Zoom/google meet dan Whatsapp,  mengirim  video  edukasi,  menghubungi  mahasiswa  melalui  WhatsApp dengan  menanyakan  tugas  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  instruktur,  dan memberikan game edukasi.  Sedangkan  problematika  dalam pembelajaran kursus selama pandemi Covid-19 di pusat bahasa antara lain jaringan  tidak stabil, kuota internet terbatas, penilaian emosional dan psikologis yang kurang terukur, berbagi waktu dengan mahasiswa dan di rumah, dan kurangnya motivasi dari mahasiswa. Solusinya  a)  teknis  media:  menyiapkan  ketersediaan  fasilitas  internet  yang memadai,  pemantauan  dan  pengawasan  penggunaan  media  oleh  tim  IT,  dan menyusun  standar  operasional  prosedur  yang  lebih  rinci  terkait  penggunaan media  pembelajaran,    harus  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  agar  layak digunakan; dan b) motivasi belajar: Harus ada beberapa bentuk tugas yang variatif dan dinamis menggunakan media sosial untuk siswa, termasuk konten tugas yang diunggah  ke  YouTube,  dan  memberikan  bantuan  bagi  siswa  yang  memerlukan pendampingan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziyah,  N.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Pendidikan Islam. Jurnal Al -Mau’izhah , 2 (2), 1–11.
Kemendikbud.go.id.  (2020).  Kemendikbud  Terbitkan  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar dari Rumah. Kemendikbud.Go.Id.
Kompas.  (2020).  Kemenag  Terbitkan  Panduan  Belajar  di  Pendidikan Keagamaan  Selama Wabah. Kompas .
Kosim, N., Turmudi, I., Maryani, N., & Hadi, A.  (2020). Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Daring; Problematika, Solusi dan Harapan. UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1–12.
Kuswoyo. (2020). Kebutuhan Media Daring Untuk Pembelajaran Bahasa Arab. El-Wahdah: Jurnal Pendidikan , 1 .
Muhammad  Syaifullah,  &  Izza,  N.  (2019).  Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan  Ajar
Bahasa Arab. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , 3 , 127. https://doi.org/https://doi.org/10.29240/jba.v3i1.764.
Nurul Zuriah. (2009). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan . Bumi Aksara.
Riqza, M. S., & Muassomah, M. (2020). Media Sosial untuk Pembelajaran Bahasa Arab pada Masa  Pandemi:  Kajian  Kualitatif  Penggunaan  WhatsApp  pada  Sekolah  Dasar  di Indonesia. Alsina : Journal of Arabic Studies , 2 (1), 71. https://doi.org/10.21580/alsina.2.1.5946
Solahudin, D., Eif, D., Amin, S., Sumpena, D., & Hilman, F. A. (2020). Analisis Kepemimpinan di  Indonesia  dalam  Kerangka  Tanggap-Darurat  Covid-19. UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung , 1–11.
Sudarto. (2020). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Pada Masa Pandemi Covid-19 Di MTS N 1 Pulang Pisau. In IAIN Palangkaraya .
Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Sukmadinata, N. S. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Supardi,  A.  (2021).  Nilai-Nilai  Karakter  Pengguna  Bahasa  Arab  Perspektif  I’rab  Nahwu. Kalamuna , 2 (1), 37–49.
Tim  Direktorat  Tenaga  Kependidikan.  (2008). Strategi  Pembelajaran  dan  Pemilihannya . Depdiknas Indonesia.
Tolinggi, S. O. R., S, & Ramadani, F. (2020). Optimalisasi Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Adaptasi Kebiasaan Baru ( AKB ). Jurnal Taqdir , 6 (2).
Ulber Silalahi. (2010). Metode Penelitian Sosial . Refika Aditama.