Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 84-91

## Pengembangan Worksheet Berbasis Discovery Learning pada Materi Fisika Kelas XI untuk Mengetahui Peningkatan Hasil Belajar

## Sarriyani, Baiq Azmi Sukroyanti*, Habibi
Program Studi Pendidikan Fisika, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, Indonesia. 83125
Email Korespondensi: bqazmi@undikma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  kriteria  kelayakan worksheet berbasis discovery  learning pada  mata pelajaran  fisika  untuk  SMA  kelas  XI  semester  II  dari  penilaian  dosen  ahli  media,  (2)  Untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar worksheet berbasis discovery learning .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan (Research  and  Development). Dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  dimana  model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahap  pengembangan  yaitu tahap analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation. Uji  kelayakan worksheet berbasis discovery learning menggunakan angket validasi ahli. Hasil belajar kognitif dapat diukur menggunakan soal pre- test dan pos-test. Teknik analisis data menggunakan normalized gain dan effect size . Hasil validasi ahli terhadap pengembangan worksheet berbasis discovery learning menyatakan bahwa sangat layak digunakan pada jenjang SMA  khususnya  pada  pelajaran  fisika  dengan  nilai  rata-rata    82,6%.  Produk  yang  dikembangkan  berupa worksheet berbasis discovery  learning ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  skor  gain  0,43 dengan kategori sedang dan memiliki ukuran efek terhadap pengaruh penggunaan worksheet berbasis discovery learning dengan effect size sebesar 1,73 dengan kategori tinggi.
Kata kunci: Worksheet, Discovery Learning, Hasil Belajar

## Development of Discovery Learning-Based Worksheets for Grade XI Physics Subject to Determine Learning Outcomes Improvement

## Abstract
This study aims: (1) determine the eligibility criteria of worksheets -based discovery learning in physics subjects, (2)  finding  out  the  improvement  of  student  learning  outcomes  using  worksheets-based  discovery  learning.  This study is Research and Development using the ADDIE model. The ADDIE model consists of 5 stage, namely the analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  The  feasibility  test  of  worksheets based  discovery learning uses an expert validation questionnaire. Cognitive learning outcomes can be measured using  pre-test  and  post-test  questions.  The  data  analysis  technique  used  normalized  gain  and  effect  size.  The results of expert validation on the development of worksheets based on discovery learning stated that it was very feasible  to  use  at  the  high  school  level,  especially  in  physics  lessons  with  an  average  value  of  82.6%.  The product  developed  in  the  form  of  discovery  learning-based  worksheets  is  able  to  improve  student  learning outcomes with a gain score of 0.43 in the moderate category and has an effect size on the influence of the use of discovery learning-based worksheets with an effect size of 1.73 in the high category.

## Keywords: Worksheet, Discovery Learning, Learning Outcome
How to Cite: Sarriyani, S., Sukroyanti, B. A., & Habibi, H. (2023). Pengembangan Worksheet Berbasis Discovery Learning pada Materi Fisika Kelas XI untuk Mengetahui Peningkatan Hasil Belajar. Empiricism Journal , 4 (1), 84 – 91. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1279
https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1279 Copyright © 2023, Sarriyani, et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar. Menurut  Krismiyati  (2017)  Pengembangan  mutu  sumber  daya  manusia,  teknologi  sangat berpengaruh pada proses pembelajaran di dalam kelas. Hal ini akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Menurut Novita (2021), Hasil belajar siswa mempunyai peranan penting dalam  pembelajaran  yang  mana  hasil  belajar  tersebut  dapat  ditandai  dengan  suatu perubahan yang terjadi dalam diri siswa baik kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) maupun psikomotorik (keterampilan). Namun kenyataannya, siswa masih banyak yang memiliki hasil belajar  yang  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Kasus  ini  sering  terjadi  pada  mata
pelajaran yang dianggap sulit seperti fisika. Berbagai penyebab dapat saja menjadi pemicu penurunan hasil belajar siswa di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1  Lenek  diketahui  bahwa  pembelajaran yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  masih  menggunakan  rangkuman  yang  diberikan  oleh guru  dan  buku  paket  yang  disediakan  oleh  pemerintah,  namun  belum  ada  yang  berbasis Discovery  Learning. Siswanya  juga  kurang  aktif  dalam  mencatat  materi  yang  diajarkan ketika  guru  menyampaikan  materi,  sehingga  siswa  tidak  memiliki  catatan  materi pembelajaran yang dapat digunakan untuk belajar, sehingga mengakibatkan siswa kesulitan dalam  mengerjakan  soal  maupun  evaluasi  yang  diberikan,  karena  belum  adanya  buku pegangan  yang  dapat  digunakan  siswa  sebagai  sumber  belajar  mandiri  dan  menunjang proses  pembelajaran.  Terlebih  lagi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  sangat kurang dikarenakan bahwa bahan ajar yang tersedia sangat terbatas.
Menurut  Sakti,  et  al.,  (2020)  mengemukakan  bahwa  Hasil  belajar  merupakan kemampuan  atau  ketercapaian  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  melakukan  proses belajar,  hasil  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar  dapat  berupa  pengetahuan,  sikap, ataupun ketrampilan sesuai yang dipelajarinya. Media pembelajaran yang di gunakan dalam pembelajaran  mampu  menjadikan  siswa  termotvasi  dan  belajar  aktif  serta  belajar  secara mandiri  (Yeritia,  et  al,  2017).  Keserasian  antara  media  pembelajaran  dengan  materi pelajaran  sangatlah  penting  untuk  merangsang  siswa  agar  dapat  membangkitkan  motivasi belajar serta membantu memahami materi, sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa. Keberhasilan  proses  pembelajaran  fisika  di  kelas  dapat  dicapai  secara  optimal  salah satunya melalui penggunaan bahan ajar berupa worksheet yang sesuai dengan karakteristik atau  kebutuhan  siswa  sehingga  mampu  mengatasi  kesulitan-kesulitan  siswa  (Purwasi  & Fitriyana,  2019) .  Penggunaan worksheet mempermudah  siswa  untuk  mempelajari  materi pelajaran dan waktu yang diperlukan juga lebih efektif karena materi pelajaran yang terdapat di worksheet adalah materi yang sudah diringkas dari beberapa buku. Menurut  Estuningsih, et al .,  (2013) worksheet konvensional  merupakan worksheet yang  dibuat  untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran  tertentu  tanpa  mengetahui karakteristik  peserta  didik  secara  khusus  karena  LKS  konvensional  dibuat  dengan pertimbangan  kondisi  peserta  didik  secara  umum. worksheet seperti  ini  tidak  memberikan pengalaman  belajar  bagi  siswa  dan  tidak  mendorong  keaktifan  siswa  dalam  belajar, sehingga  diperlukannya  pengembangan worksheet yang  mendukung. worksheet yang dikembangkan  diharapkan  dapat  melatih  kemandirian  siswa  untuk  menemukan, menerapkan  dan  memperdalam  konsep  fisika. worksheet yang  dikembangkan  diharapkan dapat  melatih  kemandirian  siswa  untuk  menemukan,  menerapkan  dan  memperdalam konsep  fisika. Worksheet merupakan  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk  membantu siswa memperbanyak informasi secara sistematis terhadap rencana yang dipelajari melelui kegiatan belajar (Permandi, 2017).
Menurut  Hosnan  (dalam  Juliani et  al., 2017) Discovery  Learning adalah  salah  satu model  untuk  mengembangkan  cara  belajar  peserta  didik  aktif  menemukan  sendiri, menyelidiki  sendiri,  maka  hasil  yang  diperoleh  akan  setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan, tidak  akan  mudah  dilupakan  oleh  peserta  didik. Discovery  Learning merupakan  metode pembelajaran  kognitif  yang  menuntut  guru  lebih  kreatif  menciptakan  situasi  yang  dapat membuat peserta didik belajar aktif menemukan pengetahuan sendiri.
Berdasarkan  penelitian  Yuliani, et  al. (2018)  menyatakan  bahwa  “ The guided discovery-based  worksheet  is effective  to  improve  students' mathematical  creative  thinking ability.  This  can  be  seen  from  the improvement  of  mathematical creative  thinking  ability using  the guided  discovery-based  worksheet  in the  medium  category ”.  Maksudnya  adalah LKS berbasis penemuan terbimbing efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  menggunakan  lembar  kerja  berbasis discovery  learning dalam  kategori  sedang. Selanjutnya  Alam  &  Razak  (2018)  menyatakan  bahwa  pembelajaran discovery  learning dapat  mengoptimalkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  mampu mengelolah  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode discovery  learning dengan  skala penilaian sangat baik.
Mengatasi  masalah  tersebut  maka  perlu  dikembangkan  atau  dibutuhkan  sebuah bahan  ajar  berupa Worksheet berbasis Discovery  Learning yang  bisa  membuat  siswa
termotivasi dan aktif dalam proses pembelajaran, baik didalam maupun diluar kelas. Dengan pengembangan  bahan  ajar  berupa Worksheet berbasis Discovery  Learning diharapkan dapat digunakan untuk peserta didik dapat belajar secara mandiri dengan memahami materi serta berlatih memecahkan suatu masalah, tidak sepenuhnya bergantung pada materi yang disampaikan  guru  selama  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga  pada  akhirnya  siswa  menjadi lebih  memahami  terhadap  materi  pembelajaran  Fisika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kriteria  kelayakan worksheet berbasis discovery  learning pada  mata  pelajaran fisika untuk SMA kelas XI semester II dari penilaian dosen ahli media dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan bahan ajar worksheet berbasis discovery learning .

## METODE
Metode penelitian didefinisikan sebagai suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono  2017). Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) (Arofah & Cahyadi, 2019). Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  (1)  Analisis  yang terdiri  dari  analisis  bahan  ajar,  analisis  peserta  didik,  dan  analisis  kurikulum;  (2)  Desain terdiri  dari  perencanaan  konsep,  penyusunan  perancangan worksheet;  (3) Pengembangan berupa  realisasi  produk  yang  selanjutnya  divalidasikan;  (4)  Implementasi  berupa  uji lapangan  secara  terbatas  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa;  (5)  Evaluasi dilaksanakan setiap tahapan pengembangan bahan ajar.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 6-27 bulan April 2022 di SMA Negeri 1 Lenek Kabupaten Lombok Timur  melalui  uji  coba  skala terbatas  dengan desain uji  coba one  shot case study . Sampel yang digunakan hanya satu kelas XI IPA 3  yang terdiri dari 30 peserta didik  dengan  teknik  purposive  random  sampling.  Tujuan  dari  pengujian  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  penggunaan  media  pembelajran worksheet berbasis discovery learning.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1.  Lembar Validasi dan validator
Lembar  validasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  untuk  memperoleh  masukan berupa  kritik,  saran,  dan  tanggapan terhadap worksheet  berbasis Discovery  Learning yang dikembangkan.  Untuk  mengetahui  kevalidan  worksheet  berbasis Discovery  Learning dan instrument  yang  disusun,  lembar  validasi  diberikan  kepada  validator,  validator  memberikan penilaian terhadap worksheet berbasis Discovery Learning dengan memberi tanda centang pada baris dan kolom yang sesuai, menulis butir-butir revisi  jika terdapat kekurangan pada bagian  saran  atau  dapat  menulis  langsung  pada  naskah worksheet berbasis Discovery Learning . Validasi worksheet berbasis Discovery Learning dilakukan oleh tiga validator yaitu satu orang ahli bidang media dan dua orang ahli bidang fisika. Lembar validasi yang diamati dalam penilaian berupa lembar validasi modul. Penilaian validator terhadap modul terdiri dari 4 kategori yaitu  tidak valid (1), cukup valid (2), valid (3), dan sangat valid (4).

## 2.  Lembar Pre-Test dan Post-Test
Lembar pre-test dan post-test untuk mengetahui hasil belajar siswa, lembar soal pre- test  digunakan  sebelum  adanya  produk  pengembangan  bahan  ajar  berupa Worksheet berbasis Discovery Learning , sedangkan lembar soal pos-test digunakan setelah penerapan produk pengembangan bahan ajar.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada penelitian ini  berupa  data  deskriptif  untuk mendapat  angka rata-rata  persentase.  Teknik  analisis  data  untuk  validasi  modul  berbasis discovery  learning sebagai berikut:
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  angket  uji  validasi  para  ahli  digunakan  untuk mengetahui kelayakan terhadap worksheet berbasis discovery learning yang dibuat. Angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  likert  yang  berperingkat  1-4  digunakan untuk  memperoleh  pendapat  dari  validasi  para  ahli  dengan  kriteria  “Sangat  Layak  (SL),
Layak (L), Tidak Layak (TL), dan Sangat Tidak Layak (STL)”. Skor setiap alternatif jawaban yang diberikan oleh responden pada pernyataan Tabel sebagai berikut:
Mengubah  skor  rata-rata  yang  diperoleh  menjadi  nilai  dengan  kriteria.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas worksheet berbasis discovery  learning hasil pengembangan yang mula-mula berupa skor di ubah menjadi data kualitatif. Dengan rumus persentase sebagai berikut:
% kelayakan = 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 x 100
Analisis  data  hasil  tes  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  perbandingan  hasil  belajar siswa.  Eksperimen  dapat  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah memakai media pembelajaran atau produk pengembangan, sebagai berikut:
H 1 x H 2 Keterangan: H 1 = Nilai sebelum perlakuan H 2 = Nilai sesudah perlakuan X = Perlakuan
Metode  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  membandingkan  hasil  belajar siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  dengan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  tindakan. Data dihitung dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Nilai  rata-rata  atau  persentase  hasil  belajar  awal  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar. Mencari nilai rata-rata siswa dapat digunakan rumus sebagai berikut :

## Keterangan:
M  = Nilai rata-rata (Mean) Σx = Jumlah nilai seluruh siswa N = Banyaknya siswa yang mengikuti tes 2.  Ketuntasan Belajar Siswa
Menghitung ketuntasan belajar secara klasikal menurut sadjana (2009) digunakan rumus sebagai berikut :
Keterangan: DP = Nilai persentase hasil tes F    = Jumlah siswa yang tuntas N   = Jumlah seluruh siswa
3.  Peningkatan Hasil Belajar
1)  Uji Gain
Perhitungan  gain  ternormalisasi  digunakan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  dilakukannya  perlakuan.  Besarnya  peningkatan  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  dihitung  dengan  rumus  gain  ternormalisasi  ( normalized  gain) yang dikembangkan oleh Hake (1999) sebagai berikut :
Gain ternormalisasi (g) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 – 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 – 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠
Tabel 1. Katergori gain (g) Nilai Gain ternormalisasi Interprestasi - 1,00 ≤ g ˂ 0,00 Terjadi penurunan g = 0,00 Tetap 0,00 ˂ g ˂ 0,30 Rendah 0,30 ≤ g ˂ 0,70 Sedang 0,70 ≤ g ≤ 1,00 Tinggi (Sundayana, 2015)
M = 𝚺𝐱 𝑵
DP = 𝑭 𝑵 x 100%

## 2)  Effect Size
Untuk  mengetahui  besar  pengaruh worksheet  berbasis  discovery  learning terhadap peningkatan hasil belajar siswa dapat diketahui dengan perhitungan effect size. Perhitungan effect size dapat menggunakan rumus Glass (Glass,1981 ) yaitu :
SE = ( x̄ 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − x̄ 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝐷 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 )
Keterangan : SE : Ukuran Efek x̄ 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 = Rata-rata postes x̄ 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = Rata-rata pretest 𝑆𝐷 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 = Standar Deviasi
Tabel 2. Kriteria Effect Size (ES) Effect Size (ES) Kategori ES ˂ 0,2 Kecil 0,2 ˂ ES ˂ 0,8 Sedang ES ˃ 0,8 Tinggi (Glass, 1981)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  bahan  ajar Worksheet kelas  XI  semester  II  SMA/MA  berbasis Discovery  Learning dalam  penelitian  ini dikembangkan  melalui  beberapa  tahap  sesuai  dengan  prosedur  ADDIE  yaitu Analysis, Design,  Development,Implementation, dan Evaluation. Untuk  memperoleh worksheet berbasis discovery  learning yang  memenuhi  layak/valid,  peneliti  mengikuti  prosedur pengembangan dan  menganalisis  hasil penelitian untuk  memenuhi  tujuan  tersebut,  peneliti melakukan  pengembangan worksheet berbasis discovery  learning. Langkah  selanjutnya adalah  Design  (Perancangan).  Design worksheet ini  diawali  dengan  merancang  konsep worksheet berbasis discovery learning, yaitu mulai memilih pendekatan pembelajaran yang digunakan di dalam worksheet. Kemudian peneliti menyiapkan beberapa refrensi pendukung untuk  pembuatan worksheet. Refrensi terdiri  dari  buku-buku  fisika.  Setelah itu menentukan indikator  dari  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  sesuai  dengan kurikulum 2013.
Tahap  ketiga  yaitu  Development  (pengembangan).  Pada  tahap  ini  diawali  dengan penyusunan  draf  buku  yang  akan  menjadi  acuan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar worksheet  berbasis  discovery  learning.  Komponen-komponen  di  dalam  bahan  ajar  terdiri dari  sampul  bahan  ajar,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  bahan  ajar,  peta konsep, materi, lembar kerja siswa, soal evaluasi, daftar pustaka, dan profil penulis. Bahan ajar worksheet yang  dikembangkan  yaitu  berbasis discovery  learning yang  sesuai  dengan materi yang dibahas.
Tahap  keempat  yaitu  implementation.  Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  peneliti  adalah menerapkan  bahan  ajar  berupa Worksheet berbasis Discovery  Learning di  SMA  Negeri  1 Lenek. Sebelum menerapkan peneliti berdiskusi dengan guru mata pelajaran fisika di SMA Negeri  1  Lenek  kelas  yang  akan  dijadikan  sebagai  sampel.  Adapun  kelas  yang  akan dijadikan  sampel  dipenelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA  3  yang  berjumlah  30  siswa.  Metode yang  digunakan  adalah  one  shot  case  study  yang  hanya  menggunakan  satu  kelas.  Fokus dari  implementasi  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  berupa Worksheet berbasis Discovery  Learning dalam pembelajaran fisika.
Selanjutnya  tahap  evaluasi,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mengevaluasi  hal-hal yang terkait dengan pengembangan bahan ajar. Produk yang telah dikembangkan dan diuji cobakan  selanjutnya  dilakukan  revisi  terhadap  bahan  ajar  sesuai  dengan  hasil  evaluasi kebutuhan  yakni  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  penguasaan materi  yang  telah  disajikan  pada  bahan  ajar.  Evaluasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui umpan balik tentang keberhasilan dalam pengembangan dan implementasi bahan ajar yang telah dibuat.

## Data Hasil Validasi Produk
Data hasil validasi produk memaparkan tentang hasil tanggapan / kelayakan terhadap bahan ajar yang dikembangkan peneliti dari validasi ahli materi dan media. Berikut disajikan hasil data yang didapatkan dari ketiga validator sebagai berikut :
Tabel 3. Data Hasil Uji kelayakan Validasi Ahli Validator Hasil Perolehan (%) Kualifikasi Kriteria Validator 1 95,65 % Sangat Layak Tidak perlu revisi/Valid Validator 2 68,47 % Layak Tidak perlu revisi/Valid Validator 3 83,69 % Sangat Layak Tidak perlu revisi/Valid
Berdasarkan  penilaian Worksheet berbasis Discovery  Learning yang  dikembangkan peneliti worksheet tersebut layak digunakan. Hal ini terbukti dari hasil yang didapatkan dari validator  ahli.  Dari  ketiga  validator  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Worksheet berbasis Discovery  Learning sangat  layak  digunakan  di  jenjang  SMA  untuk  kelas  XI  semester  II. Penelitian  pengembangan  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Ayu Safitri  Melita  (2019)  yang  mendapat  hasil  yaitu  bahan  ajar  fisika  berbasis  inquiry  layak digunakan  dalam  pembelajaran  fisika,  terbukti  dari  hasil  validasi  menunjukan  bahwa validator  1  dengan  persentase  73,80%  dengan  kategori  layak,  Validator  2  dengan persentase 65,47 % dengan kategori layak, serta validator ke 3 dengan persentase 83,33 % dalam kategori sangat layak. Pengembangan bahan ajar berbasis inquiry ini juga telah diuji cobakan pada kelas X MIPA 2 SMAN 5 Mataram, hal ini terlihat dari 31 siswa yang menilai dan didapatkan hasil sebesar 96,66 % dalam kategori sangat layak.

## Data Hasil N-Gain dan Effect Size
Perhitungan  gain  ternormalisasi  digunakan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah dilakukannya perlakuan. Adapun data hasil N-gain kelas XI IPA 3 dari hasil pre-test dan pos-test dapat dilihat dari Tabel 4.
Tabel 4. Data N-Gain dan Effecy size Skor Kategori N-Gain 0,43 Sedang Effect size 1,73 Tinggi
Dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas  bahwa  Nilai  N-gain  di  kelas  XI  IPA  3    berjumlah  0,43. Data  ini  di  dapat  dari  Skor  nilai  Pos-Tes  dikurangi  nilai  Pre-Test  dibagi  skor  Ideal  (100) dikurangi skor Pre-Test sehingga Nilai N-Gainnya berjumlah 0,43. Adapun rincian Nilai Gain ternormalisasi tersebut diantaranya (1) Jika - 1,00 ≤ g ˂ 0,00 maka nilai N-Gain dikategorikan “Terjadi Penurunan”, (2) Jika g = 0,00 maka nilai N-Gain dikategorikan “Tetap”, (3) Jika 0,00 ˂ g ˂ 0,30 maka nilai N-Gain dikategorikan “Rendah”, (4) Jika 0,30 ≤ g ˂ 0,70 maka nilai N- Gain  dikategorikan  “Sedang”,  (5)  0,70  ≤  g  ≤  1,00  maka  nilai  N-gainnya  dikategorikan “Tinggi”.  (Sundayana,2015).
Dengan  demikian  pada  penelitian  pengembangan  ini  didapat  nilai  N-Gain  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,43  Nilai  Gain  ternormalisasi  masuk  ke  dalam kategori  “Sedang”  karena  berada  pada  kisaran  0,30  -  0,70.  Dengan  nilai  N-  Gain  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  worksheet  berbasis  discovery  learning dapat terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas XI IPA 3 di SMA Negeri 1 Lenek dengan kategori  Sedang.  Melihat  hasil  nilai  N-gain  dengan  kategori  sedang  tidak  masuk  kedalam kategori  tinggi  ini  disebabkan  karena  ada  beberapa  kendala  pada  saat  dilapangan  salah satunya kemampuan siswa yang dibawah standar, suasana yang kurang kondusif serta nilai awal Pre-test dan Pos-test siswa tidak terlalu tinggi peningkatanya. Namun ada peningkatan setelah  menggunakan  bahan  ajar worksheet berbasis discovery  learning walaupun peningkatannya tidak tinggi.
Penelitian pengembangan ini juga sesuai dengan penelitian yang dikembangkan oleh Tri  Astari  (2017)  yang  mendapat  hasil  yaitu  gain  score,  peningkatan  dan  keefektifan  LKS pada pokok bahasan pecahan antara sebelum dan sesudah penggunaan LKS pada proses
pembelajaran uji coba 1 mendapatkan N-Gain sebesar 0,11 masuk kedalam kategori rendah dan  untuk  uji  II  tingkat  keefektifan  LKS  berbasis  pendekatan  realistik  dalam  meningkatkan hasil belajar mendapatkan N-Gain sebesar 0,44 masuk kedalam kategori sedang. Effek size digunakan  untuk  mengetahui  besar  pengaruh worksheet  berbasis  discovery  learning terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Adapun data hasil Effect size kelas XI IPA 3 dapat dilihat dari Tabel 4.
Dari tabel 4 tersebut dapat dilihat bahwa penelitian ini memperoleh besaran effect size sebesar 1,73. Besaran effect size didapat dari Rata-rata Pos-Test di kurangi Rata-rata Pre- Test  dibagi  Standar  Deviasi  Pos-Test  sehingga  dihasilkan    nilai  effect  size  sebesar  1,73. Adapun rincian kategori penilaian tersebut diantaranya (1) Jika ES ˂ 0,2 maka dikategorikan “Kecil”, (2) Jika 0,2 ˂ ES ˂ 0,8 maka dikategorikan “Sedang”, dan (3) Jika ES ˃ 0,8 maka dikategorikan “Tinngi”. (Glass,1981). Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini ukuran  efek  pengaruh  penggunaan worksheet berbasis discovery  learning terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa    memeliki  effect  size  sebesar  1,73  dengan  kategori  tinggi karena  effect  sizenya  lebih  besar  dari  0,8.  Berdasarkan  hasil  analisis  effect  size  dapat disimpulkan bahwa penggunaan worksheet berbasis discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran khususnya Fisika kelas XI semester II.

## KESIMPULAN
Kelayakan  bahan  ajar Worksheet berbasis Discovery  Learning mata  pelajaran  fisika kelas XI semester II berdasarkan penilaian ahli desain dan ahli materi sebanyak 3 validator. Hasil  penilaian  validator  1,2,3  berturut-turut  beserta  kategorinya  yaitu  95,6  %  (Sangat Layak),  68,4%  (Layak),  83,6  %  (Sangat  Layak).  Bahan  ajar Worksheet berbasis Discovery Learning dapat  meningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  3  di  SMA  Negeri  1  Lenek dengan  skor  gain  0,43  dengan  kategori  Sedang  dan    memeliki  effect  size  sebesar  1,73 dengan kategori tinggi.

## REKOMENDASI
Penelitian ini  merekomendasikan  bahwa  berdasarkan hasil  penelitian ini  penggunaan bahan  ajar Worksheet berbasis Discovery  Learning dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat mengembangkan  bahan  ajar  Workseet  berbasis Discovery  Learning pada  pembelajaran fisika dengan kompetensi dasar yang lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  tidak  menerima  dana  khusus  dari  lembaga  pendanaan  mana  pun  di sektor publik, komersial, atau tidak untuk mencari keuntungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam, I. Z., & Razak, F. (2018). Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Metode Penemuan Terbimbing untuk Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Segeri. Jurnal Mosharafa , 7 (1), 1 –12.
Arofah,  R.,  &  Cahyadi,  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE  Model.
HALAGA: Isamic Educational Journal, 3(1), 35-43.
Astari, T. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Realistik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD Kelas IV. Jurnal Pelangi, 9(2).
Estuningsih,  S.,  Susantini,  E.,  &  Isnawati.  (2013).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Berbasis Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XII  IPA  SMA  Pada  Materi  Substansi  Genetika. Jurnal BioEdu , 2 (1), 27 –30.
Krismiyati, K. (2017). Pengembangan Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan  di  SD  Negeri  Inpres  Angkasa  Biak  (Human  Resaurce  Development  in Improving  The  Quality  of  Education  at  SD  Negeri  Inpres  Angkasa  Biak). Jurnal Office,3(1), 43 .
Mayasari, D., Yuliantika, E., & Desti, N. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Model Kooperatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Lesson Study. Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 1195-1202 .
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 .Bandung: Rosda. Novita, N. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Think Phair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa SMAN 1 Pante Cuereumen. Relativitas:Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran.
Permadi, H. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Transformatika, Volume 9, No 2, Januari 2012:72-78, 10 (September), 72-78.
Sakti, P. T, et al. (2020). Deskripsi Hasil Belajar Matematika Kelas VII SMP Negeri 1  Bintan Pada  Materi  Operasi  Bentuk  Aljabar  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Trefingger.
Purwasi,  L.  A.,  &  Fitriyana,  N.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Pendekatan Open-Ended Untuk Melatih Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif . Sugiyono.(2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. bandung :Alfabeta. CV Tarigan,  B.  N.  B.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Bermuatan  Karakter  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of Education Technology, 3(3), 179-185.
Yeritia, S., Wahyudi & Rahayu, S. (2017). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis fisika peserta didik kelas X SMAN 1 Kuripan tahun ajaran 2017/2018 . Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi . Yuliani,  T.,  Noer,  S.  H.,  &  Rosidin,  U.  (2018).  Guided  Discovery  Worksheet  for  Increasing Mathematical  Creative  Thinking  and  Self-Efficacy. International  Journal  of  Trends in Mathematics Education Research , 1 (1), 30 –34