## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2141 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 284-290

## IMPLEMENTASI LANDASAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN GURU  DI SDK ENDE
3
Maria Finsensia Ansel *
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Flores, Indonesia Corresponding author email: mariafinsensiaansel@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  is  based  on  teachers'  problems  in  implementing  the psychological foundation of teacher education at SDK Ende 3 Flores, East  Nusa  Tenggara.  Class  teachers  face  many  problems  when  they have  to  apply  the  psychological  foundations  of  education  in  the classroom. Researchers conducted research regarding the analysis of the implementation of the psychological foundations of education that have  been  applied  by  teachers  at  SDK  Ende  3.  The  aim  of  this research  is  to  examine  (1)  how  SDK  Ende  3  teachers  implement  the psychological foundations of education (2) examine the implementation  of  the  psychological  foundations  of  education  in elementary  schools  based  on  curriculum.  This  research  uses  a descriptive qualitative approach. The research was conducted at SDK Ende  3.  This  research  analyzes  teachers  who  have  implemented  and implemented  the  psychological  foundations  of  education.  Data collection  techniques  include  observation,  interviews,  questionnaires and  documentation.  Data  analysis techniques include  data reduction, data  presentation  and  data  verification.  The  results  of  the  research show that teachers at SDK Ende 3 have implemented the psychological foundations of education in daily learning.
Keywords:  Educational Psychology, Implementation, Elementary School Teachers
Received: 10 January 2024 Revised: 24 January 2024 Published: 26 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Ansel, M. F. (2024). IMPLEMENTASI LANDASAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN GURU DI SDK ENDE 3. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(1), 284-290. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2141
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian  akan  menimbulkan  perubahan pada  dirinya.  Selain itu,  pendidikan merupakan  upaya  untuk  memajukan  budi pekerti,  pola  pikiran,  dan  jasmani  yang selaras  dengan  alam  dan  masayarakat (Wibowo dalam Ahmadi, 2021).
Menurut  Hamalik  (2008)  fungsi pendidikan  adalah  menyiapkan  peserta didik untuk terjun ke arah  yang  lebih  nyata karena  peserta  didik  sebagai  calon  warga negara  yang  baik,  warga  bangsa  dan  calon pembentuk  negara  baru  serta  mengemban tugas dan pekerjaan kelak dikemudian hari. Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut pemerintah  mengadakan  penyempurnaan kurikulum  Pendidikan  selalu  melibatkan kejiwaan manusia, sehingga Lndasan Psikologi  sangatlah  dibutuhkan  untuk pelaksanaan pendidikan.
Keberhasilan pendidik dalam melaksanaakan  berbagai  peranannya  akan dipengaruhi  oleh  seberapa  pendidik  itu paham  tentang  landasan  psikologis  dalam pendidikan.      Dalam  proses  pelaksanaan kegiatan  kegiatan  pendidikan  peranan psikologi  menjadi  sangat  mutlak.  Analisis psikologi  akan  membantu  para  pendidik memahami  struktur  kejiwaan  peserta  didik dan juga psikologisnya, sehingga kita dapat melaksanakan kegiatan kegiatan pendidikan dengan  efektif  dan  sesuai  dengan  kondi psikologis peserta didik.
Perbedaan  individual  terjadi  karena adanya  perbedaan  berbagai  aspek  kejiwaan
antara  peserta  didik,  bukan  hanya  yang berkaitan  dengan  kecerdasan  dan  bakat tetapi  juga  perbedaan  pengalaman  dan tingkat  perkembangan  oleh  sebab  itu pendidik harus bisa memahami perkembang an  individu  untuk  bisa  melaksanakan pembelajaran dengan efektif.
Di  dalam  faktor  psikologis  sekurang- kurangnya ada tujuh faktor yang mempengaruhi belajar antara lain: intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif, kematangan  dan  kesiapan.  Dan  faktor- faktor  inilah  yang  harus  diperhatikan  oleh setiap  pendidik  agar  dapat  mengendalikan dan mengatur belajar agar dapat berlangsung  efektif,  terarah  dan  optimal
(Slameto, 2013)
Guru  yang  baik  adalah  guru  yang dapat mengerti dan memahami permasalahan  atau  kendala  dari  seorang peserta  didik  dan  persoalan  psikologi peserta  didik.  Guru  yang  dapat  memahami persoalan  peserta  didiknya  adalah  guru yang  tidak  memaksakan  keinginannya kepada  peserta  didik,  yang  mendengarkan keluhan  dan  problematika  belajar  dari peserta  didik,  dan  yang  juga  tidak memaksakan tugas yang melampaui kemampuan peserta didik (Stephen, 1995) hal yang sangat esensial karena dalam menyambut  era  globalisasi,  pendidikan sangat  berperan  penting  dan  menjadi  salah satu  faktor  yang  paling  menentukkan kemajuan  suatu  bangsa.  Jika  suatu  bangsa tidak  maju  pendidikannya  maka  pasti bangsa  itu  tidak  dapat  bersaing  dengan bangsa yang lain, dan akan menjadi bangsa yang  terbelakang.  Untuk  hal  ini  maka psikologi  harus  diterapkan  dalam  dunia pendidikan,  agar  pendidikan  dapat  berjalan efektif.
Psikologi  adalah  ilmu  yang  mengkaji manusia  dari  sudut  karakteristik.  Jadi psikologi  berarti  ilmu  tentang  jiwa  atau ilmu yang mempelajari tentang karakteristik dan  gejala  yang  dialami  jiwa  manusia (Sagala, 2013). Jadi dalam hal ini psikologi sangat  berperan  penting  dalam  pendidikan karena  psikologi  sebagai  ilmu  pengetahuan adalah berupaya memahami keadaan peserta  didik  yang  berbeda  satu  dengan yang lainnya. Di mana pengetahuan tentang psikologi amat penting bagi guru agar dapat memahami  proses  dan  tahapan-tahapan belajar bagi para peserta didiknya.
Oleh  karena  itu  seorang  guru  perlu terus  menerus  berusaha  untuk  memahami mereka  yang  akan  dipimpinnya  dalam proses pendidikan, para guru perlu mempelajari  sifat-sifat  dasar  peserta  didik yang  diwarisi  dari  orang  tua,  pertumbuhan peserta  didik.  Dan  para  guru  juga  harus mempersiapkan  dasar-dasar  psikologi  apa yang  akan  digunakan  dalam  pembentukan karakter  peserta  didik.  Seorang  guru  perlu mengetahui  mengapa  seorang  peserta  didik melakukan  sesuatu  hal  tertentu  dan  juga mengetahui  pula  kegiatan-kegiatan  apa yang  paling  penting  dan  membantu  dalam proses pendidikan (Suryabrata, 2013)
Sehingga merupakan sebuah keharusan  bagi  setiap  pendidik  yang bertanggung  jawab  bahwa  dia  dalam melaksanakan  tugasnya  harus  berbuat dalam  cara  yang  sesuai  dengan  keadaan peserta  didik.  Karena  itu  pengetahuan psikologi  mengenai  peserta  didik  dalam proses  pendidikan  adalah  harus  dijadikan kebutuhan pendidik untuk memiliki pengetahuan  tentang  keadaan  jiwa  peserta didik  (Sarwono,  2013).  Karena  pendidikan hanya  dapat  berjalan  efektif  apabila pendidikan  tersebut  dapat  menjawab  dan
memenuhi  kebutuhan  psikologi  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  naturalistik,  dengan subjek  penelitian  kepala  sekolah,  guru kelas,  siswa,  dan  orang  tua  siswa.  untuk mengumpulkan  data  digunakan  metode pengamatan, wawancara dan analisis dokumen.  Keapsahan  data  diukur  dengan menggunakan  teknik  trianggulasi  dengan sumber,  metode,  dan  teori,  serta  dengan cara melakukan perpanjangan waktu pengamatan,  pengamatan  secara  terus menerus, kecukupan bahan referensi, pengecekan  dengan  teman  sejawat  melalui diskusi,  dan  member-check.  Analisis  data dilakukan  dengan  langkah  lanhkah  reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian dilakukan pada SDK Ende 3 Flores Nusa Tenggara Timur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian  Psikologi  Pendidikan Menurut Pidarta (2007) Psikologi atau ilmu jiwa  yang  mempelajari  jiwa  manusia.  Jiwa itu  sendiri  adalah  roh  dalam  keadaan mengendalikan jasmani, yang dapat dipengaruhi  oleh  alam  sekitar.  Jiwa manusia berkembang sejajar dengan pertumbuhan jasmani.pendidikan selalu melibatkan aspek kejiwaan manusia, sehingga  landasan  psikologis  pendidikan merupakan  suatu  landasan  dalam  proses pendidikan yang membahas berbagai informasi  tentang  kehidupan  manusia  pada umumnya  serta  gejala  gejala  yang  yang berkaitan  dengan  aspek  pribadi  manusia pada  setiap  tahapan  usia  perkembangan tertentu  dalam  upaya  mengenali  dan menyikapi  manusia  sesuai  dengan  tahapan
usia  perkembangannya  yang  bertujuan untuk memudahkan proses pendidikan.
Dalam  Psikologi  Pendidikan  Guru harus  bisa  memahami  beberapa aspek  yang dimiliki oleh peserta didik: 1)
Keberagaman, 2) Gaya Belajar, 3)
Karakteristik,  4)  Potensi  dan  Keunikan,  5)
Multiple Intelegence Penerapan pemahaman tentang Psikologi Pendidikan di SDK Ende 3 Flores Nusa  Tenggara  Timur  guru-guru  sudah sangat memahmi apa itu Psikologi Pendidikan
dan bagaimana cara menrapkannya kepada peserta didik. Dalam penelitian  ini  penganalisisan  lebih  kepada bagaimana  Guru  bisa  memahami  aspek yang  harus  diterapkan  dengan  adanya Psikologi Pendidikan.
Keberagaman mempunyai  arti  suatu kondisi  dalam  masyarakat  dimana  terdapat perbedaan  dalam  berbgai  bidang  terutama suku  bangsa,  ras,  agama,  ideologi,  budaya. Dalam  dunia  pendidikan  juga  terdapat keberagaman peserta didik, perbedaan yang terdapat  dalam  siswa  meliputi:  etnis, gender,  pendekatan  belajar  individual, motivasi,  dan  ekspektasi  personal,  konteks sosial pendidikan, dan gaya hidup seseorang.
Di  di  SDK  Ende  3  Flores,  Guru yang  mengajar sudah sangat paham dengan hal  keberagaman  tersebut,  hal  itu  terbukti dengan  terlebih  dahulu  mempelajari  latar belakang  sosio-psikologis  peserta  didiknya, selanjutnya  berusaha  menentukan  solusi dalam  menentukan  tindakan  apa  yang paling mungkin bisa dilakukan agar peserta didik  dapat  mengembangkan  perilaku  dan pribadinya  secara  optimal.  Sementara  itu untuk kepentingan pengetahuan guru dalam memahami peserta didiknya,
Guru  di  SDK  Ende  3  Flores menguraikannya dengan dua jenis
keberagaman  individu  yaitu  keberagaman dalam  kecakapan  dan  keberagaman  dalam kepribadian.  Keberagaman  Individu  dalam Kecakapan.  Kecakapan  individu  dibagi menjadi  dua  yaitu  kecakapan  nyata  dan kecakapan potensial, kecakapan nyata yaitu kecakapan  yang  diperoleh  melalui  belajar, yang  dapat  segera  didemonstrasikan  dan diuji sekarang. Sedangkan kecakapan potensial yaitu aspek kecakapan yang masih terkandung dalam diri individu dan diperoleh dari faktor keturunan.
Gaya  Belajar  Setiap  peserta  didik mempunyai  gaya  belajarnya  sendiri  sendiri dalam  buku  Drs.  Alex  Subor,  M.Si, mendefinisikan bahwa psikologi pendidikan adalah subdisiplin psikologi yang mempelajari  tingkah  laku  individu  dalam situasi  pendidikan  yang  meliputi  pula pengertian  tentang  proses  belajar  dan mengajar, pernyataan tersebut membuktikan bahwa dalam proses pembelajaran  seorang  individu  mempunyi tingkah  laku  yang  berbeda  beda  atau mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda Salah  satu  model  belajar  atau  gaya  belajar yang  dikembangkan  Rita  Dumn  dan  Ken Dumn  (  1987)  mengklarifikasikan  model belajar menjadi beberapa kategori yaitu:
1) Auditory:  peserta  didik  auditory menyerao  materi  bicara  dan  yang didengar  dengan  lebih  mudah  dan lebih  suka  terlibta  dalam  aktivitas diskusi daripada bahan bacaan.
2) Visual:  peserta  didik  visual  belajar dari  apa  yang  mereka  lihat  dan mereka baca.
3) Tactile:  peserta  didik  tactile  belajar dari  penanganan  bahan,  menulis, menggambar,  dan  terlibat  dalam pengalaman konkret.
4) Kinestetik:  peserta  didik  kinestetik belajar  dengan  melakukan  dan
bergerak  dengan  keterlibatan  secara fisik  dalam.    aktivitas  pembelajaran yang  bermakna  dan  relevan  dalam kehidupan mereka.
5) Tactile/kinestetik: peserta didik
tactile/ kinestetik ingin untuk terihat secara fisik dalam proses pembelajaran.
6) Berorientasi  Tulisan:  lebih  senang belajar melalui mambaca
7) Interaktif, menikmati diskusi
dengan  murid  murid  lain  didalam kelompok kecil atau berpasangan. 8) Olfactory, mengasosiasikan
pelajaran tertentu selama pembelajaran. Dari  berapa gaya belajar diatas Guru di
SDK Ende 3 Flores sudah sangat memfasilitasi  siswa  dengan  keberagaman gaya  belajar.  Guru  di  SDK  Ende  3  Flores tidak  hanya  menggunakan  satu  jenis  gay belajar namun menggunakan hampir semua gya  belajar  yang  dapat  mendukung  semua perbedaan  gaya  belajar  bsiswa,  sehingga peserta  didik  yang  ada  di  SDK  Ende  3 Flores  merasa  terfasilitasi  dengan  apa  yang dilakukan  oleh  guru  mereka  sehingga membuat  mereka  merasa  lebih  nyaman belajar  dan  bisa  mengembangkan  diri semaksimal mungkin.
Karakteristik  karakter  merupakan  sifat nyata  yang  berbeda  yang  ditunjukan  oleh individu,  dimiliki  oleh  masing  masing individu  dan  setiap  karakter  yang  dimiliki oleh  individu  tersebut  berbeda  antara individu  yang  satu  dengan  yang  lain. Karakter dibentuk melalui proses pembelajaran  dibeberapa  tempat,  seperti  di rumah  sekolah,  dan  dilingkungan  sekitar tempat  tinggal.  Pihak  pihak  yang  berperan penting dalam pembentukan karakter adalah keluarga, guru, dan teman sebaya. Karakter seorang  biasanya  akan  sejalan  dengan
perilakunya.
Karakter yang dimiliki oleh setiap siswa di  satu  kelas  akan  berbeda  beda.  Setiap karakter siswa mempunyai ciri khas masing masing.  Dan  diharapkan  guru  dapat memaknai  setiap  siswa  yang  berbeda  beda. Di  SDK  Ende  3  Flores,  para  guru menerapkan  beberapa  strategi  untuk  bisa memahami  karakteristik  peserta  didik  agar tujuan pembelajaran bisa tercapai, beberapa strategi tersebut adalah:
1) Mengenali peserta didik lebih mendalam,  Guru  di  SDK  Ende  3 Flores mengatakan bahwa mengenal bukan  hanya  sekedar  mengetahui, mengenal  merupakan  suatu  proses yang  harus  dijalani  dengan  cara yang arif dan bijaksana dan membutuhkan  waktu  yang  relative lama sehingga guru bisa benar benar mengerti karakteristik setiap peserta didiknya.
2) Memperlakukan peserta didik
dengan  car  wajar  dan  adil,  disini maksudnya  adalah  memperlakukan semua peserta didik dengan treatmen  yang  sama,  sehingga  tidak terjadi  ke  senjangan  antar  peserta didik.
3) Memasuki dunia  mereka, memasuki dunia  peserta  didik  dengan  cara menjadi  teman  cerita,  sahabat, membuat  peserta  didik  merasa nyaman untuk bercerita dan mengekspresikan  semua  hal  yang ingin  peserta  didik  ekspresikan. Mengenal  dan  memahami  peserta didik,  memberikan  manfaat  yang banyak  baik  bagi  peserta  didik maupun  bagi  guru  yang  berperan mendampingi.  Bagi  peserta  didik mereka akan mendapatkan pelayanan  prima,  perlakuan  yang
adil, tidak ada diskriminasi,
merasakan bimbingan yang maksimal, dan menyelesaikan
masalah anak didik dengan memperhatikan  karakternya.  Bagi guru,  guru  akan  dapat  memetakan kondisi  peserta  didik  sesuai  dengan karakternya masing masing.
Potensi  dan  Keunikan  Potensi  adalah suatu  kemampuan,  kesanggupan,  kekuatan ataupundaya yang mempunyai kemungkinan  untuk  bisa  dikembangkan lagi  menjadi  bentuk  yang  lebih  besar (Majdi  :  2007).  Sedangkan  menurut  Hari Anshari  (1986)  potensi  menurutnya  lekat dengan sifat terhadap bakat terpendam, atau mengenai  kekuatan  kekuatan  Setiap  anak mempunyai  potensi  sendiri  sendiri,  dan potensi  tersebut  dapat  berbeda  beda  anatar tiap imdividu. Sedagkan potensi diri adalah kemampuan manusia yang belum digali dan digunakan  secara  maksimal.  Di  sinilah tugas  guru  untuk  membantu  membantu siswa menemukan  potensinya masing masing  atau  membantu  siswa  untuk mengembangkan potensinya secara maksimal.
Menurut  Richard  D.  Kellough  (1996) menyatakan bahwa setiap anak  mempunyai karakteristik dan berbeda dengan anak yang lain.  Karakteristik  ini  biasanya  sangat  khas maka  dari  itu  anak  merupakan  individu yang  unik  yang  berbeda  denagn  individu lainnya.  Psikologi pendidikan berkontribusi dalam  mengembangkan  potensi  peserta didik. Psikologi pendidikan dalam mengembangkan potensi siswa dapat melaui  beberapa  cara.  Beberapa  cara  yang sudah  dilakukan  oleh  Guru  SDK  Ende  3 Flores adalah yang sejalan dengan pendapat Nurihsan (2013) yaitu:
1) Pemahaman  terhadap  karakteristik dan perkembangan peserta didik.
2) Memahami  gaya berpikir  dan
belajar peserta didik
3) Mengetahui  faktor  faktor  yang mempengaruhi
keragaman karakteristik  dalam  perkembangan peserta didik.
4) Menerapkan  tujuan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik dan perkembangan peserta didik.
5) Menyusun materi pembelajaran
6) Menetapkan  metode,  strategi,  dan media pembelajaran.
7) Menetapkan  strategi  dan  metode evaluasi pembelajaran.
8) Mampu mengidentifikasi dan mampu  mengembangkan  potensi peserta didik.
9) Membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar Guru di
Guru SDK Ende 3 Flores juga sudah melakukan  beerapa  peran  yang sangat mendukung untuk mengembangkan  potensi  anak  yaitu :  a)  Memberi  suasana  aman  dan bebas secara psikologi b) Penerapan kedisiplinan  yang  tidak  kaku  c) Memberikan keleluasaan d. Memotivasi  agar berpartisipasi aktif e)  Mengemvangkan bakat  dan potensi  sesuai  kemampuan  dan bidangnya  f)  Memfasilitasi  potensi 5)  Multiple  Intellegenci  Kecerdasan atau intellegensi adalah kemampuan untuk  melakukan  abstraksi.  Serta berpikir  logis  dan  cepat  sehingga dapat  bergerak  dan  menyesuaikan diri terhadap situasi baru.
Menurut  Howard  Gordner  terdapat  8 jenis kecerdasan manusia yaitu: 1).
Kecerdasan  Logis  Matematis  Kemampuan mengguankan  angka,  penalaran,  hubungan sebab  akibat,  dannhubungan  logis  suatu peristiwa. 2). Kecerdasan Bahasa
Kemampuan menggunakan  kata,  baik verbal  maupun  tulisan  3).  Kecerdasan Musikal Kecerdasan yang meliputi kepekaan  irama,  melodi,  ataupun  warna suara  4).  Kecerdasan  Visual  Spasial Kemampuan untuk mempresepsi dan mentransformasikan  dunia  spasial  visual berupa  kepekaan  terhadap  warna,  garis, bentuk dan ruang. 5). Kecerdasan Kinestetik  Kemampuan  fisik  baik  itu kecepatan, kelenturan, kekuatan
.  Kecerdasan  Interpesonal  Kepekaan terhadap  ekspresi  wajah,  suara,  gerak isyarat  serta  kemampuan  membedakan aneka tanda interpersonal dan menanggapinya secara efektif g. Kecerdasan
Intrapersonal
Merupakan kecerdasan untuk  memahami diri  sendiri  h. Kecerdasan Naturals Kecerdasan mengenali benda benda fisik dan fenomena alam.  Dari penjelasan  diatas  Guru  di  Guru  SDK  Ende 3  Flores  sudah  sangat  memahami  seperti apa kecerdasan dan macam macam kecerdasan  itu,  Guru  di  Guru  SDK  Ende  3 Flores  juga  sudah  sangat  menukung  dan mengadakan  pembelajaran  yang  sangat amat mendukung dan memfasilitasi berbagai macam bentuk kecerdasan tersebut.

## KESIMPULAN
Secara  umum  Guru  di  SDK  Ende  3 Flores sudah menerapkan dan mengimplem entasikan  Landasan  Psikologis  Pendidikan dalam pembelajaran sehari  hari. Guru  SDK Ende  3  Flores,  para  guru  yang  mengajar sudah  sangat  memperhatikan  beberapa
perbedaan  siswa  yang  harus  diperhatikan. Perbedaan  yang  sudah  mereka  perhatikan adalah antara lain mengenai: 1). Keberagaman,  2).  Gaya  Belajar,  3). Karakteristik  4).  Potensi  dan  Keunikan,  5). Multiple Intelegence as.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Alpan.  Nilai  Pendidikan  Karakter
dalam Cerita Rakyat Sasak
”Doyan  Nada”. JIGE  2  (1)  (2021) 97- 102
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2006. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik, O., 2012. Kurikulum dan
Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Pidarta, Made. 2013. Landasan Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2013. Konsep Dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta. Sarwono, Sarlito Wirawan. 1983. Pengantar Umum Psikologi , Jakarta: TNP.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Suryabrata, Sumadi. 2014. Psikologi
Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Tirtarahardja,  Umar.  2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Tirtarahardja,  Umar  dan  S.L.La  Sulo.2008. Pengantar    Pendidikan .  Jakarta  :
Rineka Cipta
Tong, Stephen. 1995. Arsitek jiwa , Surabaya: Momentum.
W.A  Gerungan  .2010 .  Psikologi  Sosial . Jakarta: Refrika Aditama