Peningkatan Hasil Belajar Muatan Ipa Pada Tema Peduli
Vol. 01. No. 02. Oktober 2019                                                                                                             Jurnal Auladuna| 145

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MUATAN IPA PADA TEMA PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP DENGAN MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA DI KELAS IV SD NEGERI NGAWU TAHUN AJARAN 2018/2019
Suwasiti SDN Ngawu Yogyakarta suwasitipramana@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  ability  of  students  to  master  material  forms  outside animals and plants as well as its function on the theme of Care for Living Creatures in class IV SDN  Ngawu  in  2018.  Prior  to  the  research  the  students'  ability  to  master  the  material especially  in  the  material  was  classically  only  30%  of  students  declared  complete  with  an average of 61. Classroom action research (CAR) in this study aims to improve the ability to master the material so that students can be declared complete. Efforts are made to overcome the problem is through learning by using a snake ladder game media. The research was carried out in 2 cycles each cycle I 2x meetings and cycle II 3x meetings. The steps of implementing learning begin with the teacher's explanation, group games, and competition. Methods of data collection  through  observation,  test  sheets,  assessment  sheets  and  documentation.  From  the observations of the results of the evaluation of learning in the research activities showed that the  use  of  snakes  and  ladders  game  media  can  improve  the  ability  to  master  the  material outward forms of animals and plants on the theme of Caring for Living Beings of Grade IV students  of  SDN  Ngawu  in  2018.  These  results  are  evidenced by  the increase  in  student learning outcomes in each cycle, both cycle I and cycle II. After completing the first cycle, the completeness level becomes 60% with an average of 73. After the improvement and reflection in the second cycle, the completeness of learning outcomes increases to 100% with an average of 87.
Keywords : PTK, Natural Sciences, Ladder Snake

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi bentuk luar hewan dan tumbuhan serta fungsinya pada tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup kelas IV SDN Ngawu tahun 2018. Sebelum dilaksanakan penelitian kemampuan siswa dalam menguasai  materi  khususnya  pada  materi  tersebut  secara  klasikal  hanya  30%  siswa  yang dinyatakan  tuntas  dengan  rata-rata  61.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dalam  penelitian  ini bertujuan  meningkatkan  kemampuan  dalam  menguasai  materi  tersebut  sehingga  siswa  dapat dinyatakan tuntas. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah adalah melalui pembelajaran dengan menggunakan media permainan ular tangga. Pelaksanaan penelitian ini dilangsungkan dalam  2  siklus  masing-masing  siklus  I  2x  pertemuan  dan  siklus  II  3x  pertemuan.  Langkah- langkah pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan penjelasan guru, permainan kelompok, dan kompetisi.  Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi,  lembar  tes,  lembar  penilaian  dan dokumentasi. Dari hasil observasi hasil evaluasi belajar pada kegiatan penelitian menunjukkan

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 146                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
bahwa  penggunaan  media  permainan  ular  tangga  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam menguasai  materi  bentuk  luar  hewan  dan  tumbuhan  pada  tema  Peduli  Terhadap  Makhluk Hidup  siswa  kelas  IV  SDN  Ngawu  tahun  2018.  Hasil  tersebut  dibuktikan dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklus,  baik  siklus  I  maupun  siklus  II.  Setelah dilaksanakan  siklus  I  tingkat  ketuntasan  menjadi  60%  dengan  rata-rata  73.  Setelah  dilakukan perbaikan dan refleksi pada siklus II ketuntasan hasil belajar meningkat menjadi 100% dengan rata-rata 87.
Kata kunci: PTK, Muatan IPA, Ular Tangga

## A. Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  akan  membawa  perubahan  di  semua aspek  kehidupan  manusia,  terutama  dalam  bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu upaya  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  terprogram    untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang kondusif sehingga siswa dapat secara aktif mengembangkan segala potensi yang  dimilikinya.   Hal  tersebut  sesuai  dengan  UU No.  20  Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS dalam Udin S. Winataputra menjelaskan bahwa  pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1
Pendidikan  khususnya  Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  IPA  merupakan  materi  yang berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA  atau pembelajaran sains diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  di dalam kehidupan sehari-hari.
1 Udin S.Winataputra, Pembelajaran PKn di SD (Jakarta : Universitas Terbuka, 2014) hlm.1.5
Dikemukakan  oleh  Piaget  dalam  teori  kognitif  yang  menyatakan  bahwa  masa  ini termasuk dalam fase operasional konkrit, jadi aspek berfikir siswa cenderung pada hal-hal yang konkrit. 2 Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran,  khususnya  IPA  dibutuhkan  suatu  media pembelajaran tepat, menarik, dan efektif. Media yang digunakan berupa benda konkrit sesuai dengan  fase  mereka  berkembang.  Media  tersebut  sebaiknya  dapat  memberikan  pengalaman langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  belajar  sehingga  dapat  memahami  alam  sekitar secara ilmiah.
Kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan  media   sangat  diperlukan  untuk membuat suasana pembelajaran yang lebih aktif dan menyenangkan.  Menurut Gagne dikutip oleh Abdul Majid, menyatakan bahwa fase dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: fase  motivasi,  fase  menaruh  perhatian (attention,  alertness) ,  fase  pengolahan,  fase  umpan  balik (feedback, reinforcement) . 3 Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran bermedia perlu dikembangkan. Media yang digunakan haruslah media yang menarik dan sesuai dengan karakteristik peserta didik sehingga dapat meningkatkan minat untuk belajar sehingga berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Aspek kemenarikan ini dapat dilakukan dengan menerapkan teknik belajar sambil bermain.
Permainan  merupakan  materi  bukan  bacaan.  Materi  bukan  bacaan  adalah  alat  bantu yang  dimaksudkan  untuk  memberi  arti  dan  memperkaya  pelajaran  semua  siswa,  baik  yang mampu  membaca  maupun  yang  masih  sulit  membaca. 4 Sedangkan  bermain  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  dengan  atau  tanpa  menggunakan  alat  yang  menghasiikan  pengertian atau  memberikan  informasi,  memberi  kesenangan  maupun  mengembangkan  imajinasi  pada
2 Crow and Crow. Pengantar llmu Pendidikan. (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1994), hal. 31.
3 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), hal. 69.
4 Nasution, Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar, (Jakarta:  Bumi  Aksara,  1992),    hal.
72.

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 148                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
anak. 5 Pakar  pendidikan  anak  pada  abad  19,  Frobel,  mengemukakan:  pentingnya  bermain dalam belajar, karena berdasarkan pengalamannya sebagai guru, dia menyadari bahwa kegiatan bermain maupun mainan yang dinikmati anak dapat digunakan untuk menarik perhatian serta mengembangkan  permainan  mereka.  Frobel  menganggap  bermain  sebagai  media  untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu pada anak. 6
Selain itu pembelajaran melalui permainan mampu memberikan beberapa keuntungan. Pertama,  apa  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  tidak  hanya  berupa  pengetahuan  akal  semata, melainkan  benar-benar  dialami  secara  nyata,  pengalaman  demikianlah  yang  sulit  dilupakan. Kedua,  pelajaran  yang  diberikan  dapat  diterima  secara  menyenangkan,  karena  terkait  dengan sifat dasar permainan yang menghibur dan menggembirakan. Dengan demikian, kemungkinan penolakan  peserta  didik  terhadap  apa  yang  diajarkan  dapat  diminimalisir.  Ketiga,  karena permainan itu menyenangkan, bermain sekaligus membangkitkan minat yang besar bagi peserta didik  akan  topik  tertentu.  Permainan  yang  didesain  dengan  baik  akan  mengembangkan keterampilan peserta didik dalam hal tertentu, karena peserta didik menyukai hal tersebut.
Penerapan  Kurikulum  2013,  guru  diberi  kebebasan  untuk  memanfaatkan  berbagai metode dan media pembelajaran yang dapat membangkitkan minat, perhatian, dan kreativitas peserta  didik.  Hal  tersebut  penting,  karena  dalam  Kurikulum  2013  guru  berfungsi  sebagai fasilitator  yang  diharapkan  mampu  menyeleksi  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Media  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  merupakan  alternatif  untuk mengoptimalkan proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil evaluasi pada muatan Pelajaran IPA, Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup pada materi Bentuk Luar Hewan dan Struktur Tumbuhan Serta Fungsinya, pada tanggal
5 Anggaani  Sudono, Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  untuk  Pendidikan  Usia  Dini ,  (Jakarta:  Grasindo, 2000), hal. 1.
6 Mayke S. Tejasaputra, Bermain, Mainan, dan Permainan. (Jakarta: Grasindo, 2001), hal. 2.
12  September  2018,  didapati  penguasaan  siswa  cukup  rendah.  Di  bawah  ini  adalah  hasil evaluasi:
Tabel 1. Pra Penelitian
Hasil Belajar muatan Pelajaran IPA tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup
NO  NAMA SISWA JUMLAH SOAL JAWAB BENAR NILAI KETUNTASA N KKM 1 Arga Satya O 20 12 60 Tidak Tuntas 2 Azzaria Fadlilah 20 15 75 Tuntas 3 Bagas Cahya K. 20 12 60 Tidak Tuntas 4 Halimah Syiaful Q. 20 15 75 Tuntas 5 Hanifah Maulida 20 13 65 Tidak Tuntas 6 Ilham Nur Ihsan 20 11 55 Tidak Tuntas 7 Marcella Ismawa 20 16 80 Tuntas 8 Muhammad Faiz 20 10 50 Tidak Tuntas 9 Sabrina Fadlil R. 20 10 50 Tidak Tuntas 10  Tan Dava Agesta 20 8 40 Tidak Tuntas Rata-rata 61 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 40 Ketuntasan 30%
Guru belum memanfaatkan media dalam pembelajaran secara optimal, terutama media permainan.  Disamping  itu  kurikulum  dengan  pembelajaran  tematik  membuat  siswa  kurang mendalami  muatan  IPA  dengan  baik.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  penulis menggunakan  media  pembelajaran  berupa  permainan.  Tujuan  penggunaan  media  permainan ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  Pelajaran  IPA,  materi  bentuk  luar hewan dan struktur  tumbuhan serta fungsinya pada siswa kelas IV, khususnya di SD Negeri Ngawu, sebagai tempat penelitian.
Media  permainan  yang  akan  digunakankan  dalam  penelitian  yaitu,  permainan  yang popular  di  masyarakat  dan  dapat  digunakan  di  dalam  kelas.  Penulis  memilih  permainan  ular

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 150                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
tangga yang dimodifikasi sesuai materi. Penulis memilih media permainan karena sesuai dengan masa perkembangan anak Sekolah Dasar yang senang untuk bermain. Tujuan kedua permainan tersebut  pada  intinya  adalah  untuk  membantu  siswa  dalam  belajar  Muatan    Pelajaran  IPA sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV.
Pemanfaatan  media  permainan  di  atas  diharapkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri pada  Muatan  Pelajaran  IPA,  karena  siswa  dapat  belajar  sambil  bermain  dengan  memahami materi  dari  gambar  dan  teks  materi  yang  terdapat dalam  media  ular  tangga.  Kemudian  siswa menjawab beberapa pertanyaan yang ada. Selain itu tampilan dari beberapa  media permainan ini  dilengkapi  dengan  gambar  dan  desain  yang  berwarna  sehingga  menarik  dan  tidak memberikan rasa bosan bagi siswa.
Bertolak dari latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang  penggunaan  media  permainan  dengan  judul  penulisan:  Peningkatan  Hasil  Belajar Muatan Pelajaran IPA pada Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup dengan Media Permainan Ular Tangga di kelas IV SD Negeri Ngawu Tahun Pelajaran 2018/2019.

## B. Landasan Teori

## Media Pembelajaran
Dari beberapa pengertian oleh ahli maka peneliti menyimpulkan bahwa media permainan yaitu media berupa permainan yang digunakan oleh guru dalam mengajar sebagai sarana pembawa pesan atau informasi serta bahan pelajaran yang dapat membangkitkan minat dan merangsang siswa  untuk  belajar.  Sehingga  memudahkan  dalam  penyampaian  materi  karena  media  yang digunakan ini dapat dilaksanakan dengan belajar dan bermain.
Media  permainan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  memiliki  indikator  yaitu  media permainan yang memiliki tampilan menarik, aturan permainan yang menyenangkan, termasuk media yang efektif jika digunakan, dan permainan tersebut dapat memuat materi  IPA. Media
permainan ini dikembangkan dari beberapa permainan yang telah populer dimasyarakat seperti ular tangga. Kemudian  beberapa permainan ini dikembangkan untuk pembelajaran IPA yang harus sesuai materi, tujuan pembelajaran, serta Kompetensi Dasar.

## IPA SD
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar diharapkan memberikan berbagai penelusuran ilmiah yang relevan. Menurut Cullingford, pembelajaran IPA dengan hafalan dan pemahaman konsep, anak harus diberi kesempatan untuk mengembangkan sikap ingin tahu dan berbagai penjelasan logis. Hal  ini  akan  mendorong  anak  untuk  mengekspresikan  kreativitasnya.  Anak  juga  didorong untuk mengembangkan cara berpikir logis dan kemampuan untuk membangkitkan penjelasan ilmiah untuk alasan yang bersifat praktis

## C. Metode Penelitan
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas,  maka model  penelitian  yang  akan  peneliti  gunakan  pada  kegiatan  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran bersiklus atau  berulang . Menurut  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Suharsimi Arikunto  (2017:41),  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat  dikatakan  penelitian eksperimen berulang  atau eksperimen berkelanjutan.

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 152                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi Arikunto, 2017:42)
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  bersiklus  pada  gambar  di  atas,  Suharsimi Arikunto  (2017:41-42),  menjelaskan  bahwa  siklus  atau  pengulangan  tidak  dilakukan  dari perencanaan  sampai  dengan  refleksi,  tetapi  hanya pelaksanaan  dan  pengamatan  saja. Refleksi hanya dilakukan satu kali saja sesudah penelitian berlangsung. Pengulangan dilakukan minimal tiga  kali,  hanya  pelaksanaan  dan  pengamatan  saja,  agar  pengamatan  terhadap  metode  baru tersebut  dapat  teramati  dengan  baik.  Pengulangan  pertama  namanya  bukan  pengulangan, melainkan  mencoba  metode  baru.  Pengulangan  kedua,  dilakukan  dengan  maksud  melakukan pembenahan apabila penyajian metode tadi belum baik.
Berdasarkan pendapat di atas dapat diketahui bahwa penelitian tindakan kelas dengan model  pembelajaran  bersiklus  adalah,  kegiatan  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  satuan siklus,  dan  pada  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu;  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi,  di  mana  pada  tahap  pelaksanaan  dilakukan  tiga  kali  tindakan  yang diikuti dengan pengamatan. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar kegiatan dapat berlangsung

## Peningkatan Hasil Belajar Muatan Ipa Pada Tema Peduli
dengan maksimal. Setelah dilaksanakan tiga kali tindakan selanjutnya dilakukan refleksi untuk mengetahui penelitian telah berhasil atau belum, dan jika belum berhasil maka dilanjutkan ke siklus berikutnya dengan tahapan-tahapan yang sama.

## 1. Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Ngawu Kecamatan Playen. Bagian ini, penulis ingin memaparkan  lokasi  dilaksanakannya  penelitian.  Hal  ini  dipandang  perlu  karena  untuk menghindari  persepsi  yang  salah  tentang  lokasi  penelitian  yang  nantinya  juga  sangat berpengaruh pada analisa data yang akan dilakukan. Secara garis besar lokasi penelitian sebagai berikut :
Identitas
Nama Sekolah :SDN Ngawu Alamat : Ngawu, Ngawu, Playen, Gunungkidul Tema :Peduli Terhadap Makhluk Hidup Materi Mupel IPA : Bentuk luar hewan dan tumbuhan serta fungsinya
Karakteristik Siswa Kelas IV SDN Ngawu berjumlah 10 siswa. Terdiri dari laki-laki 5 anak dan 5 anak perempuan. Nama-nama siswa tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 2
Daftar nama siswa kelas IV SDN Ngawu No. Nama Siswa Jenis kelamin 1 Arya Satya Obama Putra Laki-laki 2 Azzaria Fadlilah Perempuan 3 Bagas Cahya Kurniawan Laki-laki 4 Halimah Syiaful Qolbi Perempuan 5 Hanifah Maulida I. Perempuan 6 Ilham Nur Ihsan Laki-laki

## Suwasiti
7 Marcella Ismawati Perempuan 8 Muhammad Faiz Laki-laki 9 Sabrina Fadlilah R Perempuan 10 Tan Dava Agesta Laki-laki

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada pembelajaran kurikulum 2013 tema 3 Peduli Terhadap Makhluk  Hidup  subtema  Keberagaman  Makhluk  Hidup  di  Lingkunganku.  Penelitian dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Penelitian  menggunakan  pembelajaran  yang  terdapat  materi Muatan Pelajaran IPA di SDN Ngawu. Waktu pelaksanaan sebagai berikut: Kegiatan siklus I : 18 dan 25 September, 2 Oktober 2018 dan Kegiatan siklus II:  9, 16, 23 Oktober 2018.

## 3. Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Tujuan  penggunaan  observasi  ini  adalah  agar  bisa  diperoleh  dan  diketahui  data sebenarnya. Adapun yang di observasi adalah  semua kegiatan yang dilakukan oleh guru kelas dalam mengajar siswa di sekolah dasar tersebut.  Observasi pengamatan dilakukan oleh rekan sejawat secara langsung saat tindakan pembelajaran pada pelaksanaan penelitian ini dilakukan. Pada  kegiatan  ini,  rekan  sejawat  akan  diminta  untuk  mengamati  tindakan  pembelajaran  yang berlangsung dan mencatat pada instrumen lembar pengamatan.
Pengamatan  akan  difokuskan  pada  kegiatan  guru,  serta  kegiatan  siswa  saat melaksanakan  tindakan  pembelajaran,  upaya  tersebut  dilakukan  untuk  mendapatkan  data kegiatan  guru  dan  siswa  saat  melakukan  pembelajaran  dengan  media  ular  tangga  pada  saat pelaksanaan penelitian ini.
Pada saat mengamati kegiatan guru, rekan sejawat akan memberikan skor pada lembar pengamatan kegiatan guru dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Rekan  sejawat  akan  memberikan  skor  3  jika  penulis/guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan  baik.
2. Rekan  sejawat  akan  memberikan  skor  2  jika  penulis/guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan cukup baik.
3. Rekan  sejawat  akan  memberikan  skor  1  jika  penulis/guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dengan tidak baik.
Untuk  mendapat  data  mengenai  suasana  pembelajaran  selama  proses  di  dalam  kelas dibuat  instrumen  berupa  catatan  lapangan.  Catatan  lapangan  nantinya  digunakan  untuk mengetahui  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Tugas  observer  memberi  catatan  suasana  pembelajaran  baik  positif  ataupun negatif dari pelaksanaan pembelajaran tersebut.

## Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  mencari  data  mengenai hal-hal yang berhubungan dengan data yang dibutuhkan. Dalam penelitian ini data-data yang perlu  untuk  didokumentasikan  meliputi  materi  Muatan  Pelajaran  IPA,  kegiatan  belajar mengajar Muatan Pelajaran IPA, dan penggunaan media permainan yang dikembangkan oleh peneliti.  Rekan  sejawat  diminta  mendokumentasikan  melalui  foto  kegiatan  sebagai  baan memperkuat data penelitian.

## Tes
Tes adalah teknik pengumpulan data dengan memberikan soal evaluasi kepada siswa. Untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar  Muatan  Pelajaran  IPA  selama  siklus  I  dan  siklus  II dengan menggunakan media permainan ular tangga. Penulis sebagai guru akan memberikan tes evaluasi kepada siswa tiap akhir siklus.
4. Analisis Keberhasilan Penelitian

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 156                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
Secara  kelompok  (klasikal),  kegiatan  penelitian  ini  dianggap  telah  “berhasil”  jika kemampuan dalam menguasai materi Muatan Pelajaran IPA bentuk luar hewan dan tumbuhan dan  fungsinya  pada  tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup  ditandai  dengan  minimum  75% siswa kelas IV SDN Ngawu  dinyatakan tuntas belajar.  Keberhasilan penelitian nantinya akan diikuti  dengan  adanya  perbaikan kearah  yang  lebih  baik ditunjukkan dengan rata-rata hasil belajar meningkat dari siklus sebelumnya.
Di bawah ini adalah pedoman perhitungan keberhasilan penelitian:
(Adaptasi dari Ariyanti, 2007:31)
Keterangan:
TB : Tuntas Belajar Dan jika
maka kegiatan penelitian ini dikatakan telah berhasil, namun jika
TB ≤ 75% maka kegiatan penelitian ini dikatakan belum mencapai keberhasilan

## Hasil Belajar
Hasil belajar dalam penelitian yang dimaksudkan adalah nilai yang diperoleh siswa pada materi  IPA  dalam  bentuk  angka  yang  diberikan  oleh  guru  atau  peneliti  dalam  proses  belajar mengajar.  Penilaian  tersebut  baik  dalam  bentuk  kognitif.  Sebagaimana  dalam  teori  Bloom, bahwa  hasil  belajar  mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. 7 Namun indikator  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  yaitu  hanya  nilai  kognitif  saja.  Dan  tujuan  belajar kognitif  yang  digunakan  hanya  tiga  tingkatan  yaitu  tingkat  pengetahuan,  pemahaman  dan penerapan.  Karena  penilaian  untuk  hasil  belajar  menggunakan  soal  evaluasi  dalam  bentuk
7 Agus  Suprijono, Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM ,  (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2009), hal. 6.
% 100 75 x anak seluruh skor memperoleh yang anak TB    

## Peningkatan Hasil Belajar Muatan Ipa Pada Tema Peduli
pilihan ganda. Dan soal yang dibuat harus sesuai dengan Standar Inti dan Kompetensi Dasar yang  telah  ditentukan.  Tingkat  keberhasilan  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  jika  75%  siswa telah  lulus atau melampaui nilai 75 atau disebut nilai KKM.

## D. Hasil Penelitian

## 1. Pra Penelitian
Berdasarkan  hasil  refleksi  penulis,  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi Muatan Pelajaran IPA Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup disebabkan:
a. Penguasaan  Muatan  Pelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Ngawu  pada  Tema  3  Peduli Terhadap Makhluk Hidup cukup rendah khususnya yaitu pada materi bentuk luar hewan dan  tumbuhan  beserta  fungsinya.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  belajar  yang hanya 30% saja prosentase ketuntasannya.
b. Pada  Pembelajaran  Kurikulum  2013  menggunakan  pembelajaran  tematik  dimana beberapa Muatan pelajaran menjadi satu tema, hal ini membuat siswa kurang mendalami materi khususnya materi Muatan Pelajaran IPA.
c. Penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru  belum  maksimal  khususnya  penggunaan media permainan.
Dari hasil refleksi tersebut maka penulis melakukan upaya perbaikan dalam penelitian ini dengan  membuat  media  permainan  ular  tangga  sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan dalam menguasai materi pelajaran IPA Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup cukup rendah khususnya yaitu pada materi bentuk luar hewan dan tumbuhan beserta fungsinya. Berdasarkan hasil kajian pustaka media permainan ular tangga memiliki kelebihan sebagai berikut di bawah ini.
a. Harga pembuatan terjangkau dan bahan tidak mudah rusak.

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 158                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
b. Mudah dan praktis. Permainan ular tangga mudah digunakan selain juga telah popular juga karena di dalamnya  terdapat aturan permainan yang cukup jelas.
c. Mudah disimpan karena ukurannya tidak terlalu besar. Ukurannya yang sesuai tentu dapat diletakkan di mana saja.
d. Pokok-pokok pembicaraan mudah diingat karena disajikan dalam bentuk gambar supaya menarik perhatian. Terdapat kata-kata yang menerangkan suatu gambar.
e. Penggunaan warna yang beranekaragam membuat siswa lebih mengingat.
Dapat menarik perhatian dan minat belajar siswa karena belajar sambil bermain sehingga diharapkan meningkatkan hasil belajar

## 1. Siklus I
Dari  hasil  evaluasi  belajar    materi  Muatan  Pelajaran  IPA    bentuk  luar  hewan  dan tumbuhan  beserta  fungsinya  secara  klasikal  mengalami  perkembangan  yang  cukup  baik,  jika dilihat dari ketuntasan siswa dari 10 siswa secara keseluruhan, yang dinyatakan tuntas atau telah minimal  memperoleh  nilai  KKM  sebanyak  6  orang  siswa  atau  60%  dengan  rata-rata  73. Meningkat dari ketuntasan pra penelitian yang hanya mencapai 30% atau 3 siswa. Gambaran peningkatan kemampuan dalam menguasai materi Muatan Pelajaran IPA secara klasikal dapat dilihat pada diagram batang berikut:
Gambar 3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Persentase skor kegiatan guru  yang telah dilakukan pada siklus I tergolong berhasil, hal ini  bisa ditunjukkan dari hasil observasi mencapai  skor 76%. Sehingga berada pada kategori kriteria  kegiatan  guru  adalah  baik.  Namun  hal  ini  juga  perlu  ada  peningkatan  skor  untuk kegiatan pembelajaran yang lebih baik lagi dari siklus I.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  maka  penggunaan  media  permainan ular  tangga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  muatan  Pelajaran  IPA  pada  Tema Peduli  Terhadap  Makluk  Hidup  dalam  KD  bentuk  luar  hewan  dan  tumbuhan  beserta fungsinya.  Meskipun  hasil  yang  didapatkan  dengan  menggunakan  media  ular  tangga  tersebut masih di bawah kriteria keberhasilan tindakan penelitian..
Karena  kriteria  keberhasilan  penelitian  belum  tercapai,  maka  penulis  ingin melanjutkan tindakan penelitian ke siklus berikutnya yaitu siklus II dengan melakukan berbagai perbaikan. Perbaikan yang dilakukan penulis mengacu pada catatan lapangan dan observasi kegiatan guru yang dilakukan rekan sejawat.
Kegiatan perbaikan yang akan dilakukan antara lain:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% pra penelitian siklus I

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa

## Suwasiti
Jurnal Auladuna | 160                                                                                                            Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
a. Pada pertemuan pembukaan pertemuan pertama akan disampaikan cara mudah mempelajari materi.
b. Memberi siswa waktu untuk mempelajari media permainan ular tangga tersebut, selama 5-10 menit. Mempermudah jalannya pembelajaran.
Sementara catatan positif yang perlu dipertahankan:
a. Pembelajaran terlihat disukai siswa.
b. Siswa terlihat tertib dalam mengikuti pelajaran.
Serta melaksanakan saran:
a. Menciptakan  suasana  kompetisi  dengan  permainan  dan  hadiah.  Tak  lupa  melakukan perbaikan pembelajaran dengan memperbaiki kegiatan pembelajaran.
b. Mempertunjukkan bagaimana cara berlatih terkait dengan materi yang dipelajari tersebut.

## 2. Siklus II
Data yang didapatkan pada kegiatan observasi pelaksanaan siklus II  menunjukkan adanya perbaikan  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Dari  data  kegiatan  guru,  jika  pada  siklus  I memperoleh  nilai  74%  dan  masuk  kualifikasi  cukup  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  86% dengan kualifikasi baik.
Dari hasil evaluasi belajar kemampuan dalam menguasai bentuk luar hewan dan tumbuhan serta fungsinya secara klasikal mengalami peningkatan dari siklus I, jika dilihat dari ketuntasan maka semua siswa kelas IV dinyatakan tuntas, dengan rata-rata 87. Meningkat dari ketuntasan siklus  I  yang  hanya  mencapai  60%  atau  6  siswa  dengan  rata-rata  73  saja.  Jika  dibandingkan dengan  pra  penelitian  peningkatan  ketuntasan  secara  klasikal  sangat  signifikan,  Gambaran peningkatan kemampuan dalam secara klasikal dapat dilihat pada diagram batang berikut:

## Peningkatan Kemampuan Dalam Menguasai Bentuk luar hewan dan Tumbuhan
3.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  II  ini,  seluruh  poin  dalam  kriteria  keberhasilan tindakan telah tercapai sehingga siklus dapat dihentikan pada siklus ke II.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  media  permainan  ular  tangga  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  menguasai  materi  bentuk  luar  hewan  dan  tumbuhan  serta fungsinya  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Ngawu  sehingga  hasil  belajar  meningkat.  Berikut  ini merupakan uraiannya:
1. Dari hasil pengamatan kemampuan siswa dalam materi bentuk luar hewan dan tumbuhan dengan  tema  peduli  terhadap  makhluk  hidup  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  belajar mengalami  peningkatan  baik  dari  segi  peningkatan  hasil  ketuntasan  belajar  maupun  dari rata-rata kelas. Berikut ini tabel hasil peningkatan belajar.

## Tabel 3
Peningkatan Kemampuan Siswa Dalam Menguasai Materi Bentuk Luar Hewan Dan
Tumbuhan Serta Fungsinya Siklus Ketuntasan Klasikal Rata-rata Pra Penelitian 30% 61 Siklus I 60% 73 Siklus II 100% 87
0 20 40 60 80 100 pra penelitian siklus I siklus II rata-rata presentase

## Suwasiti
2. Dari segi kegiatan guru dalam mengajar secara umum dari pelaksanaan disimpulkan bahwa kualitas pelaksanaan siklus I cukup baik dan meningkat menjadi baik pada siklus II.
3. Penelitian  dihentikan  pada  siklus  II  karena  telah  memenuhi  ketuntasan  belajar  seluruh siswa,  namun  sebagai  guru  harus  meningkatkan  kualitas  mengajar  untuk  dilaksanakan dengan berbagai inovasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008).
Agus Suprijono, Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).
Anggaani  Sudono, Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  untuk  Pendidikan  Usia  Dini ,  (Jakarta: Grasindo, 2000).
Crow and Crow. Pengantar llmu Pendidikan. (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1994).
Mayke S. Tejasaputra, Bermain, Mainan, dan Permainan. (Jakarta: Grasindo, 2001).
Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 1992). Udin S.Winataputra, Pembelajaran PKn di SD (Jakarta : Universitas Terbuka, 2014).
Usman Samatowa, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar , (Jakarta: PT. Indeks,  2011).