Volume 8, Nomor 3, Desember 2023, pp. 309-321

## Eksplorasi Etnomatematika Permainan Tradisional Patok Lele di Insana Barat Pulau Timor
Dede Benyamin Erfin Bengu 1 , Oktovianus Mamoh 2 , Yohanis Ndapa Deda 3*
Pendidikan Matemtika Universitas Timor 1,2,3
dede@gmail.com 1 , oktomamoh01@gmail.com 2 , yndapadeda@unimor.ac.id 3 . *Penulis korespondensi
Informasi Artikel

## Abstrak
Revisi: 21 November 2023 Riset  ini  bermaksud  guna  mengekplorasi  etnomatematika  di  Mamsena,  Dusun
Letneo Selatan, Kecamatan Insana Barat, Kabupaten Timor Tengah Utara, Pulau Timor.  Tipe  Riset  yang  dipakai  merupakan  riset  kualitatif  dengan  pendekatan Etnografi.  Subjek  riset  yakni  orang  yang  memainkan  game  patok  lele  (Lote) berjumlah  8  anak  laki–laki  serta  wanita  yang  berumur  7  sampai  14  tahun,  1 orang  berusia  yang  berumur  50  tahun,  serta  1  orang  guru  Matematika  selaku informan.  Metode  pengumpulan  informasi  yang  di  maanfaatkan  merupakan prinsip  pengamatan,  prinsip  tanya  jawab  serta  pengarsipan.  Metode  riset  lewat langkah perencanaan, penerapan riset adan akhir riset. Metode analisa informasi yang  di  maanfaatkan  merupakan  Analisa  Domain,  Analisa  Taksonomi,  Analisa Komponensial, serta Analisa Tema Budaya. Hasil analisi informasi yang didapat peneliti  yakni  peneliti  menemukan  kalau  pada  kegiatan  patok  lele  di  Dusun Letneo Selatan, Kecamatan Insana Barat, Kabupaten Timor Tengah Utara (TTU) Pulau Timor ada teori matematika yakni skema bangun ruang berbentuk selinder serta  separuh  bola,  skema  bangun  latar  beupa  persegi  jauh  serta  setengah lingkaran,  skema  jarak,  teori  operasi  jumlah  angka  beupa  penghitungan  serta perkalian dan teori probabilitas.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  investigate  ethnomathematics  in  Mamsena, Letneo  Selatan  Village,  Insana  Barat  District,  North  Central  Timor  District, Timor  Island.  The  research  method  used  was  qualitative  using  an anthropological  approach.  The  research  subjects  included  eight  boys  and  girls aged 7 to 14 years who played the catfish game (Lote), one adult aged 50, and one  Mathematics  instructor  as  an  informant.  Observation  standards,  interview guidelines,  and  documentation  were  employed  to  collect  data.  The  research procedure includes the preparation stage, the research execution stage, and the research  conclusion.  Domain  Analysis,  Taxonomic  Analysis,  Componential Analysis,  and  Cultural  Theme  Analysis  are  the  data  analysis  methodologies employed.  The  researcher  discovered  a  mathematical  concept,  namely  the geometric concept in the form of a cylinder and a half sphere, the concept of a flat shape in the form of rectangles and semicircles, the concept of distance, and the  concept  of  arithmetic  operations,  in  the  activities  of  the  catfish  stakes  in Letneo  Selatan  Village,  Insana  Barat  District,  Timor  Tengah  Utara  (TTU) Regency, Timor Island.
Diterima:
30 November 2023
Diterbitkan: 30 Desember 2023

## Kata Kunci
Kata Etnomatematika Permainan Trasdisional Patok Lele
How  to  Cite :  Bengu,  D.  B.E.,  Mamoh,  O.&  Deda,  Y.  N.  (2023).  Eksplorasi  Etnomatematika  Permainan Tradisional  Patok  Lele  di  Insana  Barat  Pulau  Timor. Math-Edu:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Matematika , 8(3), 309-321.

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  sekolah  butuh  terdapatnya  suatu  alat  penataran  yang  bisa  membuat anak didik menguasai teori matematika dengan gampang. Perihal ini amat berarti untuk dicoba sebab keikutsertaan adat dalam pembelajaran di sekolah dengan tujuan supaya partisipan ajar bisa menjadi
generasi yang berkepribadian dan sanggup melindungi dan melestarikan adat selaku dasar kepribadian bangsa.  Nilai  adat  penting  guna  ditanamkan  pada  tiap  orang  sejak  dini,  supaya  tiap  orang  sanggup menguasai,  memaknai,  serta  menghormati  dan  mengetahui  bernilainya  budaya  dalam  melaksanakan tiap kegiatan kehidupan (Putri, Pambudi, and Kurniati 2022). Media tersebut tidak harus dibeli tetapi, media  tersebut  tersedia  dilingkungan  sekitar  tempat  tinggal  siswa,  salah  satunya  media etnomatematika.  Salah  satu  media  yang  menghubungkan  budaya  dan  pendidikan  adalah etnomatematika  (Arisetyawan  et  al.  2014;  Morotti  2006).Etnomatematika  adalah  kombinasi  budaya dan  matematika  dalam  pembelajaran  matematika(Bahadir  2021;  Morotti  2006;  Zhang  and  Zhang 2010).  Dalam  etnomatematika,  penelaahan  mengenai  matematika  memakai  perspektif  adat  yang terikat  dengan  berbagai  kegiatan  matematika  seperti  mengelompokkan,  berhitung,  mengukur, merancang, bermain, dan menentukan lokasi.
Istilah etnomatematika digunakan oleh D’Ambrosio dalam banyak tulisan dan pidatonya untuk menjelaskan  adanya  hubungan  antara  praktik  budaya  dalam  kaitannya  dengan  pengembangan  dan penggunaan  ide  atau  konsep  matematika  (Dazrullisa  2018).  Etnomatematika  merupakan  nuansa matematika yang timbul dan berkembang dalam masyarakat dan sesuai dengan kebudayaan setempat, untu  mendapatkan  proses  pembelajaran  dan  metode  pengajaran  yang  efektif  dan  mudah  dimengerti oleh  siswa(Putri  and  Zaenuri  2022;  Zaenuri,  Mukeriyanto,  and  Mulyono  2020).Menurut  penafsiran dari para pakar di atas bisa kita pahami kalau etnomatematika ialah ide ataupun praktek matematika yang  dicoba  oleh  bermacam  golongan  adat  semacam  golongan  masyarakat  baik  dari  anak  ataupun pada  umur  tertentu.  Etnomatematika  dalam  pembelajaran  matematika  bisa  meliputi  seluruh  aspek. Salah  satunya  merupakan  aspek  game  konvensional  (Braz  Dias  and  Braz  Dias  2020;  Fauzi  and Lu’luilmaknun 2019).
Patok Lele di Kabupaten Timor Tengah Utara khususnya Kecamatan Insana Barat PulauTimor patok lele disebut Lote . Game ini banyak ditemukan di berbagai wilayah di Indonesia dengan sebutan yang berlainan, semacam gatrik di Jawa Barat, benthink di Jawa Tengah serta Yogyakarta, tidak tek di Bangka Belitung, pacak lele di Madura serta gatik, tal kadal serta di wilayah lain (Detek 2020).
MenurutKurniawati(Kurniawati  2015)menerangkan  kalau  game  tradisional  nyatanya  sanggup mempengaruhi  dalam  meningkatkan  kepintaran  intrapersonal  anak.  Game  tradisional  yang  terdapat pada masyarakat Insana terdiri dari game tai’ ka sele( game loncat lompatan), okal( game karet), siki doka,  asing(  game  silih  hadang),  game  kelereng  serta  pio(  game  gasing)  serta  masih  banyak  game yang tidak bisa dituturkan satu persatu. Game gasing dibagi jadi 2 game yang dalam bahasa setempat permainan  tilis  (melempar  gasing  ditanah)  dan  permainan  poel  (permainan  yang  dilempar  kearah gasing  lawan  yang  sedang  berputar  di  tanah  (Dhego,  2020).  Beberapa  penelitian  yang  mendasari penelitian ini adalah eksplorasi materi matematika pada pemainan Congklak (Taus, Nahak, and Deda
2022;  Tusolihah,  Ali  Misri,  and  Nursuprianah  2022),  pemainan  Sipak  Rago(Febriana,  Putri,  and Hidayati 2022), tong tong galitong ji(Turmudi et al. 2021).
Permainan  yang  dibahas  oleh  peneliti  adalah  permainan  Lote.  Lote  dimainkan  oleh  dua  tim dengan  setiap  tim  beranggotakan  2  sampai  4  orang.  Permainan  lote  dilakukan  di  lapangan  terbuka seperti  di  halaman  rumah.  Permainan  lote  dilakukan  dengan  mengalih  tanah  membuat  lubang berukuran kecil  dan  dua  potongan  kayu atau  bambu yang menyerupai tongkat yang  berukuran  kira- kira  41  cm  dan  17  cm  berukuran  kecil.  didalam  permainan  patok  lele  ( lote )  terdapat  tiga  tahap permainan  yakni  tahap  pertama  disebut  lote,  tahap  kedua  disebut  taktuta  dan  tahap  ketiga  disebut taknoeb.
Permaianan tradisional Patok Lele saat ini hampir punah seiring berkembangnya zaman karena telah  diganti  dengan  permainan  modern  yang  semuanya  diproduksi  oleh  pabrik.  Padahal  permainan tradiosional  memiliki  nilai  positif  seperti  menciptakan  keceriaan  pada  anak  dan  melatih  tingkat kecerdasan  dan  logika  berpikirnya.  Permainan  tradisional  juga  dapat  melatih  kemampuan  motorik anak,  sikap  anak,  dan  juga  keterampilan  anak.  Didalam  permainan  tradisional  Patok  Lele  dapat mengajarkan  bagaimana  cara  kerja  sama  team  yang  baik,  mengajarkan  kekompakan  team  dan mengajarkan anak lebih kreatif. Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh (Kurniawati 2015)yang  menyatakan  bahwa  permainan    tradisional  ternyata  mampu  berpengaruh  dalam mengembangkan kecerdasan intrapersonal anak.
Masalah yang sering kali ditemukan pada masyarakat Timor khususnya di Insana Barat banyak anak  –  anak  perempuan  maupun  laki  –  laki  yang  saat  ini  menempuh  pendidikan  di  jenjang  sekolah dasar  dan  sekolah  menegah  yang  lupa  dengan  budaya  setempat  seperti  pada  permainan  tradisional Patok Lele yang mengandung nilai – nilai budaya dan unsur matematika didalamnya. Masalah yang sering  kali  terjadi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  matematika  di  sekolah,  khususnya  di  wilayah Timor adalah  pembelajaran  yang masih  jauh  dirasakan  oleh  siswa,  siswa merasa  bahwa matematika itu  abstrak,  rumit,  dan  siswa  merasa  tidak  ada  kaitan  antara  mata  pelajaran  matematika  dengan kehidupan sehari-hari yang mereka alami” (Deda and Amsikan 2019; Deda and Disnawati n.d.; Taus et al. 2022; Tlonaen and Deda 2021).  Dengan adanya konsep matematika pada permainan tradisional Patok  Lele  ini  dapat  dikatakan  bahwa  budaya  setempat  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  untuk  menambahkan  pengetahuan  dan  pemahaman  konsep  matematika  yang  abstrak dan mudah dipahami.

## Metode
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan Etnografi. Penelitian ini  akan  diadakan  di  Mamsena,  Desa  Letneo  Selatan,  Kecamatan  Insana  Barat,  Kabupaten  Timor
Tengah Utara pada bulan Juli 2022. Subjek penelitian adalah orang yang memainkan permainan patok lele (lote) berjumlah 8 anak laki–laki atau perempuan yang berusia 7 hingga 14 tahun sebagai subjek penelitian, 1 orang dewasa yang berusia  50 tahun, dan 1 orang guru Matematika sebagai informan. Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  primer.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  melalui  tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Domain, Analisis Taksonomi, Analisis Komponensial, dan Analisis Tema Budaya(Taus et al. 2022).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  mengikuti  tahapan  analisis  domain,  taksonomi,  Komponensial,  dan  tema budaya.
a. Analisis Domain
Analisa Domain merupakan langkah awal dalam analisa data. Berlandaskan hasil riset, peneliti mendapatkan domain etnomatematika ialah game Patok Lele. Game Patok Lele ialah salah satu game tradisional yang terdapat di Kecamatan Insana Barat Khusus Dusun Letneo Selatan Pulau Timor yang umumnya  dimainkan  oleh  kanak-  kanak  dengan  membuat  2  regu  yang  beranggotakan  tiap  regu minimun  berjumlah  2  orang  serta  maksimum  4  orang.  Dalam  game  Patok  Lele.  Beberapa perlengkapan untuk dipergunakan dalam game Patok Lele, antara lain 1 batang kayu ataupun bambu panjang berukuran ± 1 meter, 1 batang kayu ataupun bambu pendek berdimensi ± 20 centimeter serta 1  lubang  yang  digali  pada  dataran  tanah.  Pemenang  dalam  permainan  ditentukan  oleh  kesepakatan kedua  tim.  yaitu    misalkan  kedua  tim  sepakat  jika    salah  satu  dari  kedua    tim  A  atau  tim  B memperoleh poin  100  terlebih dahulu maka tim  tersebut yang  dianggap sebagai  pemenang.  Domain matematika yang di ambil adalah Geometri, Aljabar dan ketidak Pastian (Peluang).
b. Analisis Taksonomi
1) Bentuk Permainan Patok Lele
Sebelum permainan dimulai, para pemain akan membuat bentuk patok lele dari bambu maupun kayu berupa 1 kayu panjang (ainna) Gambar 1a menyerupai selinder berukuran kurang lebih 60 cm, 1 kayu  pendek  (anna)  menyerupai  selinder  berukuran  kurang  lebih  20  cm  yang  diukur  menggunakan jengkal  dan  1  buah  lubang  ( bolla )  pada  Gambar  1  bmenyerupai  setengah  bola  dengan  kedalaman lubang (bolla) berukuran 5 cm.
Gambar 1 . arena pemainan Patok Lele Kayu panjang ( Ainna ) dan (b) Bolla
2) Aktivitas Bermain
Langkah pertama dalam permainan patok lele adalah pembentukan tim menjadi 2 tim, dimana setiap tim terdiri dari 2 sampai 4 orang. Setelah pembentukan tim, langkah selanjutnya adalah kedua tim  akan  melakukan  suten  (suit)  apabila  dalam  melakukan  suit  salah  satu  tim  keluar  sebagai pemenang maka akan dikategorikan sebagai tim A (tim yang melakukan permainan terlebih dahulu) dan  tim  B  sebagai  penjaga  dan  setiap  tim  memiliki  peluang  untuk  memulai  permainan  ke  tahap pertama.
Arena  permain  patok  lele berbentuk  bangun  datar  persegi panjang  dilihat  dari  aturan  –  aturan yang ada yaitu anggota pemain yang mendapatkan giliran bermain pada tahap pertama (lote) tidak di perbolehkan  mendorong  kayu  ke  belakang  anggota  pemain  yang  melakukan  tahap  pertama  (lote), mendorong  kayu  pendek  (anna)  ke  samping  kiri,  dan  samping  kanan  tetapi,  anggota  pemain  yang mendapatkan giliran bermain harus mendorong kayu pendek (anna) ke arah pemain penjaga.
Gambar 2 . arena pemainan Patok Lele
Permainan patok lele terdiri dari 3 tahap antara lain :

## a) Lote
Pada  tahap  pertama  tim  A  (pemain)  melakukan  permainan  dengan  cara  mencungkil  kayu berukuran kecil atau pendek (anna) sehingga, kayu pendek melambung jauh dan jatuh di wilayah yang di  jaga  oleh  tim  B.  Kayu  pendek  jatuh  dan  ditangkap  oleh  tim  B  (penjaga)  menggunakan  2  tangan maka akan mendapatkan 5 poin. Apabila tim B (penjaga) menangkap dengan satu tangan maka Tim B (penjaga) akan mendapatkan 10 poin.

## Gambar 3 . Salah satu tim melakukan Lote
Pada tahap lote ini di temukan beberapa konsep matematika yaitu :
1) Penjumlahan (point yang diperoleh dari aktivitas lote)
2) Jarak (jarak dari lubang (bolla) kearah pemain penjaga)
3) Kurva (pada saat pemain tim A melakukan lote ke pemain penjaga membentuk Kurva tidak tertup sederhana).
b) Taktuta
Pada tahap ini, anggota pemain tim A memukul kayu berukuran kecil atau pendek ( anna ) yang di pegang di tangan anggota pemain tim A sebanyak:
1) satu kali pukul kayu pendek oleh anggota pemain tim A maka, jarak dari kayu pendek (anna) ke lubang (bolla) dihitung menggunakan kayu panjang (ainna) 1 kali.
2) dua kali pukul kayu pendek oleh anggota pemain tim A maka, jarak dari kayu pendek (anna) ke lubang (bolla) dihitung menggunakan kayu panjang (anna) 1 kali.
3) tiga kali pukul kayu pendek oleh anggota pemain tim A maka, jarak dari kayu pendek (anna) ke lubang  (bolla)  dihitung  menggunakan  kayu  panjang  (ainna)  1  kali  dan  kayu  pendek  (anna)  2 kali.
4) empat kali pukul kayu pendek oleh anggota pemain tim A maka, jarak dari kayu pendek (anna) ke lubang (bolla) dihitung menggunakan kayu panjang (ainna) 2 kali dan kayu pendek (anna) 2
kali.
Gambar 6. pemain tim A saat melakukan taktuta
Pada tahap taktuta ini di temukan beberapa konsep matematika yaitu :
1) Penjumlahan (poin yang diperoleh dari aktivitas menghitung kayu pendek( anna ) dari jarak jatunya kayu pendek( anna ) ke lubang ( bolla )
2) Perkalian (poin yang diperoleh dari setiap pukulan kayu pendek (anna)
3) Jarak (jarak jatunya kayu pendek ( anna ) ke lubang ( bolla ))
c) Taknoeb
Pada tahap ini pemain tim A memukul ujung kayu pendek ( anna ) yang diletakan pada lubang ( bolla )  dengan  posisi  kemiringan  kayu  pendek  ( anna )  ±90º,  agar  kayu  pendek  ( anna )  tersebut  bisa terangkat ke atas. Jika sudah terangkat ke atas, maka tim A (pemain) melanjutkan pukulan  ke arah tim B (penjaga) dan pemain penjaga tidak boleh menangkap kayu pendek ( anna ) tersebut.
Pada saat pertama kali pemain tim A memukul kayu pendek yang di letakkan dalam lubang dan terangkat  keatas,  pemain  tim  A  belum  bisa  menghitung  pukulan  tersebut  sebagai  pukulan  pertama. Setelah  kayu  pendek  tersebut  terangkat  keatas  dan  pemain  tim  A  lanjutkan  memukul  kayu  pendek tersebut kedua kali, barulah di hitung 1 pukulan untuk pemain tim A.

## Gambar 7. tim A saat melakukan taknoeb
Pada tahap taknoeb ini di temukan beberapa konsep matematika yaitu :
1) Penjumlahan  (poin  yang  diperoleh  dari  aktivitas  menghitung  kayu  pendek  ( anna )  dari  jarak jatunya kayu pendek ( anna ) ke lubang ( bolla ))
2) Perkalian (poin yang diperoleh dari setiap pukulan kayu pendek(anna)).
3) Jarak (jarak jatunya kayu pendek ( anna ) ke lubang ( bolla ))

## c. Analisis Komponensial
Analisa  komponensial  merupakan  analisa  sambungan  dari  analisa  domain  serta  taksonomi. Analisa  komponensial  ialah  tahapan  ketiga  dalam  analisa  data.  Pada  langkah  ini  peneliti  mencari informasi  lebih  rinci  dari  game  tradisional  patok  lele  guna  menciptakan  etnomatematika  berbentuk rancangan  matematika.  Oleh  sebab  itu  peneliti  memastikan  bagian  yang  cocok  dengan  taksonomi pada  kegiatan  membuat  rancang  bangun  serta  kegiatan  permainan  itu.  Hasil  analisis  komponensial yang didapat yaitu pada bentuk permainan tradisional patok lele dan aktivitas bermain lele.
Tabel 1 . Hasil Analisis Komponensial Nama Bentuk Konsep Matematika Kayu  Penjang ( ainna )
Gambar 2
Selinder V= π r 2 t
Lubang ( bolla ) Setengah Bola Luas permukaan setengah bola terbuka L =  2 x π x r 2
Luas permukaan setengah bola pejal L =  3 x π x r 2 Volume setengah bola
V = 2/3 x π x r 3 Arena permainan Persegi Panjang
K = 2 x (P+L)
L = P x L Suten (suit) Setiap  tim  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  melakukan permainan  ke  tahap  pertama  ( lote )  dan  dinyatakan  sebagai  tim A. Aktivitas permainan Kurva (Kurva tidak tertutup sederhana) Konsep jarak (untuk lote ) Konsep penjumlahan 5+10+5+10......n ( Lote ) 1,2,3,4,5......n ( taktuta dan taknoeb ) Konsep Perkalian = 1x pukulan = a 2x pukulan = b 3x pukulan = a + 2b 4x pukulan = 2a + 2b Keterangan : a = point kayu panjang ( ainnan ). b = point kayu pendek ( anna )
d. Analisis Tema Budaya
1) Analisis Tema Budaya Pada Permainan Patok Lele
Bersumber pada hasil riset yang dilakukan dikenal bahwa teori matematika yang ada pada bentuk dari permainan tradisional patok lele yaitu bangun ruang (selinder dan setengah bola), bangun datar (persegi  panjang),  konsep  geometri  satu  dimensi  (kurva  tidak  tertutup  sederhana),  konsep  jarak, konsep opersi hitung bilangan (penjumlahan dan perkalian) dan konsep peluang.
a. Slinder
kayu  panjang  ( ainnan )  dan  kayu  pendek  ( anna )  dalam  permainan patok  lele di  Desa  Letneo Selatan, kecamatan Insana Barat mengandung konsep matematika bangun ruang yaitu selinder. Selinder merupakan bangun ruang 3 dimensi berbentuk prisma tegak yang atas dan sisi alasnya berupa lingkaran dengan jari- jari yang sama.
b. Setengah Bola
Lubang  ( bolla )  dalam  permainan patok  lele di  Desa  Letneo  Selatan,  kecamatan  Insana  Barat mengandung konsep matematika bangun ruang yaitu setengah bola. Setengah bola merupakan bangun ruang 3 dimensi dibangun dengan titik- titik yang berjarak sama pada satu titik yang disebut dengan titik pusat bola.
c. Persegi panjang
Arena dalam permainan patok lele di Desa Letneo Selatan, kecamatan Insana Barat mengandung konsep  matematika  bangun  datar  yaitu  persegi  panjang  dilihat  dari  aturan  –  aturan  yang  ada  yaitu anggota  pemain  yang  mendapatkan  giliran  bermain  pada  tahap  pertama  ( lote )  tidak  di  perbolehkan mendorong  kayu  pendek  ke  belakang  anggota  pemain  yang  melakukan  tahap  pertama  ( lote ), mendorong  kayu  pendek  ( anna )  ke  samping  kiri,  dan  samping  kanan  tetapi,  anggota  pemain  yang mendapatkan giliran bermain harus mendorong kayu pendek ( anna ) ke arah pemain penjaga. Persegi panjang merupakan bentuk 2 dimensi yang terdiri dari 2 pasang bagian yang masing- masing berjarak yang sama serta sejajar dengan pasangannya, dan mempunyai 4 sudut yang kesemuanya ialah sudut siku- siku.
d. Kurva.
Tahap  pertama  pada  saat  melakukan lote pada  permainan patok  lele di  Desa  Letneo  Selatan, kecamatan  Insana  Barat  mengandung  konsep  Ilmu  ukur  satu  dimensi  ialah  Kurva  tidak  tertutup sederhana.  Kurva  tidak  tertutup  sederhana  merupakan  kurva  yang  ujung  serta  pangkalnya  tidak bertemu pada satu titik serta tidak memotong dirinya sendiri.
e. Konsep Jarak.
Dalam  permainan  patok  lele  terdapat  konsep  matematika  yaitu  jarak.  Dimana  pada  permainan patok  lele  tahap  I  ( lote )  pemain  penjaga  akan  berdiri  jauh  dari  lubang  ( bolla )  dengan  jarak  kurang lebih 5 meter yang dihitung menggunakan langkah kaki.
f. Konsep Operasi Hitung Bilangan.
1) Penjumlahan (membilang)
Konsep  membilang  terdapat  dalam  aktivitas  permainan  tradisional patok  lele pada  saat  para pemain  melakukan  perhitungan  poin  pada  tahap  I  ( lote ),  tahap  II (taktuta )  dan  tahap  III  ( taknoeb ). Sehingga  untuk  perhitungan  poin  pemain  akan  mengurutkan  poin  yang  diperoleh  dengan menyebutkan dan mengurutkan bilangan  1,2,3,4,5  dan  seterusnya  untuk tahap  II  ( taktuta )  dan  tahap III  ( taknoeb )  sementara  poin  10,  5  atau  5,  10  dan  seterusnya  tergantung  dari  cara  menangkap  kayu pendek ( anna ) untuk tahap I ( lote )
2) Perkalian
Konsep  perkalian  ketika  pemain  menghitung  jumlah  poin  pada  permainan  patok  lele  tahap  II ( taktuta )  dan  tahap  III  ( taknoeb ).  Perkalian  pada  permainan  patok  lele  ini  diperoleh  saat  pemain melakukan  pukulan  kayu  pendek.  Misalnya  pemain  melakukan  3  kali  pukulan  maka  point  yang diperoleh adalah a + 2b, dimana a = point kayu panjang, b = point kayu pendek g. Konsep Peluang.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  dokumentasi  pada  permainan patok  lele di  Desa  Letneo  Selatan ditemukan  bahwa  sebelum  melakukan  permainan,  setiap  tim  mengutus  1  orang  untuk  melakukan suten  (suit),  dimana  kedua  tim  memiliki  peluang  yang  sama  untuk  memulai  permainan  terlebih dahulu.  Suten  (suit)  dilakukan  dengan masing-masing  perwakilan  regu mengeluarkan  1 jemari  yang hendak  di  adu  dengan  1  jemari  lawannya.  Jemari  yang  dipakai  merupakan  jemari  jempol,  jemari telunjuk  serta  jemari  anak  jari.  bila  jemari  jempol  lawan  jemari  telunjuk  maka  jemari  jempol  juara, bila  jemari  jempol  rival  jemari  anak  jari  maka  jemari  jempol  kalah.  Bila  jemari  telunjuk  saingan jemari anak jari maka jemari telunjuk menang. Tim yang menang suten (suit) maka tim tersebut yang memulai permainan terlebih dahulu sebagai pemain (Tim A) dan tim yang kalah sebagai penjaga (Tim B).

## 2. Nilai – Nilai Budaya Pada Permainan Patok Lele
a. Nilai KerjaSama Tim
Dalam permainan patok lele ditemukan penerapan nilai budaya yaitu kerjasama dalam tim untuk mengumpulkan  point  sebanyak-banyaknya  sehingga  bisa  melewati  batas  point  yang  telah ditentukan dan keluar sebagai pemenang.
b. Nilai Kedisiplinan
Antrian urutan pemain ketika melakukan suten (suit) untuk menerapkan nilai budaya kedisiplinan. Menentukan giliran bermain setiap tim sesuai dengan urutan yang di tentukan dengan suten. c. Nilai Kemanusiaan
Dalam  permainan  patok  lele  ditemukan  adanya  penerapan  nilai  budaya  yaitu  nilai  kemanusian dikarenakan dalam permainan patok lele tidak ada idak diskriminatif.
d. Nilai Sosial
Bersumber  pada  hasil  pemantauan  banyak  sekali  aktivitas  anak  yang  membuktikan  nilai  sosial dalam game tradisional patok lele . ada interaksi yang sosial antar anak sepanjang game. Misalnya berbicara dengan teman, bercanda dan tertawa.

## Pembahasan
Bersumber pada hasil riset yang sudah dilakukan, periset melaksanakan analisa data berbentuk analisa domain, analisa taksonomi, analisa komponensial, serta analisa tema budaya. Dari hasil riset, periset menemukan kalau pada kegiatan patok lele di Dusun Letneo Selatan, Kecamatan Insana Barat, Kabupaten  Timor  Tengah  Utara(  TTU)  terdapat  konsep  matematika  yaitu  konsep  bangun  ruang (selinder  dan  setengah  bola),  konsep  bangun  datar  (persegi  panjang),  konsep  geometri  satu  dimensi (Kurva  tidak  tertutup  sederhana),  konsep  jarak,  konsep  operasi  hitung  bilangan(penjumlahan  dan perkalian) dan konsep peluang.
Hasil  riset  ini  searah  dengan  riset  yang  dilakukan  oleh  Hasanuddin  (2017)  yang  mempelajari tentang  Etnomatematika  Melayu:  relasi  Antara  Matematika  Serta  Adat  Pada  Warga  Melayu  Riau mneyimpulkan kalau Kegiatan etnomatematika pada warga melayu Riau amat beraneka ragam. Mulai dari  membilang,  mengukur,  serta  bermacam  aplikasi  dalam  seni  kesusastraan,  seni  pakaian,  seni memahat, seni  rancang  bangun  kapal  serta  permainan  rakyat.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan oleh Wahyuni (2018) yang meneliti tentang  Ethnomatematika Geulengkue Teu Peu Poe Permainan Daerah  Pada  Anak  Pantai  Aceh  merumuskan  kalau  Pemainan  gelengkue  teu  peu  poe  mempunyai konsep  pengandaaian,  pengukuran,  ilmu  ukur,  probabilitas  dan  pembagi.  Berikutnya  riset  yang dilakukan  oleh  Pratiwi&amp;  Pujiastuti(  2020)  yang  mempelajari  mengenai  Investigasi Etnomatematika  Pada  Game  Tradisional  Gundu  merumuskan  kalau  game  tradisional  keneker mempunyai etnomatematika yang berhubungan dengan konsep- konsep matematika antara lain teori ilmu ukur kayak lingkaran, bola, segitiga serta juga konsep jarak. Riset yang dilakukan oleh Uskono( 2022) yang mempelajari mengenai Investigasi Etnomatematika Pada PermainanTradisional Gundu di Dusun Bitefa merumuskan kalau ditemui konsep matematika modul bangun ruang bola serta konsep jarak.

## Kesimpulan
Bersumber  pada  paparan  pada  hasil  serta  ulasan  dari  aktifitas  matematika  pada  game  patok lele  di  Dusun  Letneo  Selatan,  Kecamatan  Insana  Barat,  Kabupaten  TTU  Pulau  Timor  maka  bisa disimpulkan kalau (1).Kajian etnomatematika dalam permainan patok lele yang ada pada permainan tradisional  di  Desa  Letneo  jika  ditinjau  dari  bentuk  permainan  maka,  dapat  ditemukan  konsep
matematika geometri satu dimensi berupa Kurva tidak tertutup sederhana, konsep matematika bangun ruang berupa selinder dan setengah bola; (2). Kajian etnomatematika dalam permainan Patok lele jika ditinjau dari aktivitas permainan ditemukan konsep matematika bangun datar berupa persegi panjang, konsep jarak, konsep operasi hitung bilangan dan konsep peluang.

## Rekomendasi
Bersumber  pada  hasil  temuan  dan  kesimpulan  penelitian,  maka  direkomendasikan  agar  konsep- konsep matematika yang telah dikaji agar diintegrasikan dalam pembelajaran di sekolah. Contohnya sebagai konteks pengembangan bahan ajar bagi siswa Sekolah dasar dan menengah.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapakan  teima  kasih  disampaikan  kepada  Universitas  Timor  yang  telah  mendukung  terlaksananya penelitian ini.

## Referensi
Arisetyawan,  Andika,  Didi  Suryadi,  Tatang  Herman,  and  Cece  Rahmat.  2014.  “Study  of Ethnomathematics :  A  Lesson  from  the  Baduy  Culture.” International  Journal  of Education and Research 2(10):681–88.
Bahadir,  Elif.  2021.  “Ethnomathematics  Approach  In  Mathematics  Education  For  Migrant Students.” Milli Egitim 50(Special Issue 1). doi: 10.37669/milliegitim.959829.
Braz  Dias,  Ana  Lúcia,  and  Juliana  Braz  Dias.  2020.  “An  Understanding  of  Socially- Constructed  Knowledge  in  the  Context  of  Traditional  Game-Playing  as  Theorems-in- Action.” Revista Baiana de Educação Matemática 1:01. doi: 10.47207/rbem.v1i0.9237.
Dazrullisa.  2018.  “Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap Minat Belajar Siswa.” Genta Mulia 9(2):141–49.
Deda,  Yohanis  Ndapa,  and  Stanislaus  Amsikan.  2019. Geometry  Concept  on  the  Motifs  of Woven Fabric in Kefamenanu Community . Vol. 4.
Deda,  Yohanis  Ndapa,  and  Hermina  Disnawati.  n.d.  “Hubungan  Motif  Kain  Tenun Masyarakat Suku Dawan-Timor Dengan Matematika Sekolah.” KNPMP II 18–2017.
Detek, Sanaria. 2020. “Efektivitas Pembelajaran Matematika Berbasis Permainan Tradisional Gatrik  Terhadap  Pemahaman  Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTs  Negeri  1  Maluku Tengah.” IAIN Ambon 21(1):1–9.
Fauzi,  Asri,  and  Ulfa  Lu’luilmaknun.  2019.  “Ethnomatematics  in  the  Dengklaq  Game  as  a Media  for  Learning  Mathematics  [In  Bahasa].” AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika 8(3):408. doi: 10.24127/ajpm.v8i3.2303.
Febriana,  Rina,  Prihastini  Oktasari  Putri,  and  Ika  Septi  Hidayati.  2022.  “Ethnomahematics Exploration  in  the  Traditional  Game  of  Sipak  Rago.” Edumatika :  Jurnal  Riset Pendidikan Matematika 5(1):24–34. doi: 10.32939/ejrpm.v5i1.1306.
Kurniawati,  Arum.  2015.  “Pengaruh  Permainan  Tradisional  Bandaran  Modifikasi  Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Anak Autis Kelas 2 Di Slb Autis Mutiara Hati Sidoarjo.” 1–7.
Morotti, Allan. 2006. “Integrating Culture into Education: Self-Concept Formation in Alaska Native Youth.” Forum on Public Policy Online 2006(1):1–24.
Putri,  G.  R.  N.,  and  Z.  Zaenuri.  2022.  “Exploration  of  Student’s  Mathematical  Connection Ability  in  PjBL  with  Ethnomathematics  Nuance.” Unnes  Journal  of  Mathematics Education .
Putri,  Meilysa  Ajeng  kartika,  Didik  Sugeng  Pambudi,  and  Dian  Kurniati.  2022. “Development  Of  Using  Cultural  Value  Lesson  Study-Based  Learning  Devices  For Learning  Community  To  Improve  Numeration  [In  Bahasa].” AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 11(4):2567–78.
Taus, Flaviana M. V., Selestina Nahak, and Y. N. Deda. 2022. “Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Cpngklak Di Desa Femnasi.” 7(2):1–9.
Tlonaen,  Maritce  Alfrida,  and  Yohanis  Ndapa  Deda.  2021.  “Exploration  Ethnomathematics on Traditional House Ume Kbubu in North Central Timor Districts.” Journal of Physics: Conference Series 1776(1). doi: 10.1088/1742-6596/1776/1/012016.
Turmudi,  Turmudi,  Elly  Susanti,  Dewi  Rosikhoh,  and  Marhayati  Marhayati.  2021. “Ethnomathematics: Mathematical Concept in the Local Game of Tong  Tong Galitong Ji for High School.” Participatory Educational Research 8(1). doi: 10.17275/per.21.12.8.1.
Tusolihah, Nurzahro, Muhamad Ali Misri, and Indah Nursuprianah. 2022. “Ethnomathematics  Eksploration  of  The  Traditional  Game  of  Congklak.” Eduma :
Mathematics Education
Learning and Teaching
11(2):203. doi: 10.24235/eduma.v11i2.10300.
Zaenuri,  Mukeriyanto,  and  Mulyono.  2020.  “Cooperative  Learning  Model  with Ethnomathematics  Nuances  to  Improve  the  Love  of  Local  Culture  and  Ability  of Problem Solving.” in Journal of Physics: Conference Series . Vol. 1567.
Zhang, Weizhong, and Qinqiong Zhang. 2010. “Ethnomathematics and Its Integration within the Mathematics Curriculum.” Journal of Mathematics Education 3(1):151–57.