## Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA
e-ISSN: 2620-553X p-ISSN: 2614-0500

## Analisis Kesesuaian Perangkat Pelaksanaan Pembelajaran dengan  Tuntutan Pembelajaran Abad 21

## Mukarramah*, Abdul Gani, Sri Winarni
Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
*Email: mukarramahsalahuddin223@gmail.com
DOI: 10.24815/jipi.v5i3.21934 Article History: Received: July 30, 2021 Revised: September 6, 2021 Accepted: September 24, 2021       Published: September 28, 2021
Abstract. RPP  is  one  of  the  things  that  determine  the  success  of  the  learning  process carried out by the teacher. This study aims to describe the suitability of the RPP material for the periodic system of elements with the demands of 21 st century learning. This study uses a qualitative approach with a descriptive type of research. The data in this study are the RPP components contained in the PPG RPP which are downloaded on the Ministry of Education and Culture RI teacher sharing website and the chemistry teacher RPP at several schools in Banda Aceh. Data collection is done by using documentation technique, while data analysis is done by qualitative descriptive technique which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the PPG lesson plans contained on the teacher sharing website and the lesson plans developed by teachers at several  schools  in  Banda  Aceh  were  in  accordance  with  the  demands  of  21st  century learning. All lesson plans had integrated the elements required in 21st century learning, namely strengthening character education (PPK), Literacy, HOTS, and 4C (communication, collaboration, creativity, critical thinking). The elements of KDP that have been integrated into the RPP include religious values, independence, mutual cooperation, nationalism, and integrity.  Next,  the  elements  of  literacy  that  are  integrated  are  basic  literacy,  media, technological, and visual literacy. Furthermore, the HOTS element in lesson plans is shown by the use of operational verbs to analyze, evaluate, and compare several components of lesson plans, such as GPA and learning objectives. Then, the 4C component in the lesson plans  has  been  demonstrated  through  learning  activities  in  the  form  of  discussions, presentations,  and  group  assignments.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  lesson  plans designed by teachers are in accordance with the demands of 21st century learning.
Keywords: Learning Implementation Plan, Periodic System of Elements

## Pendahuluan
Keberhasilan suatu proses belajar salah satunya ditentukan oleh peran guru dalam menyusun  perangkat  pembelajaran.  Perangkat  tersebut  di  antaranya  adalah  program tahunan  (Prota),  program  semester  (Prosem),  silabus,  dan  juga  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Untuk itu, di dalam kurikulum, perangkat-perangkat tersebut wajib dirancang oleh guru agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Di antara perangkat pembelajaran tersebut, RPP merupakan salah satu perangkat yang  menjelaskan  secara  rinci  terkait  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilakukan oleh guru pada setiap pertemuan. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh Utami, dkk., (2016: 363) bahwa RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. Selain itu, Mubin, dkk., (2018: 54) juga mengemukakan bahwa  RPP  merupakan  salah  satu  perangkat  yang  bertujuan  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  terarah,  interaktif,  dan  dapat  mempermudah  mencapai kompetensi  yang  diharapkan.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penyusunan RPP merupakan hal penting yang harus dilakukan oleh guru dalam semua pelajaran, tidak terkecuali pelajaran kimia. Pelajaran kimia merupakan pelajaran yang dipelajari di sekolah menengah  atas  yang  dianggap  sulit  oleh  sebagian  siswa.  Kesulitan  tersebut  misalnya disebabkan oleh tidak mudahnya siswa dalam memahami rumus atau angka yang cukup banyak.  Sari  (2014:8)  mengatakan  bahwa  kimia  dianggap  pelajaran  yang  sulit  karena kimia mencakup hal-hal abstrak, hafalan, dan hitungan. Hal ini seperti yang terdapat pada materi sistem periodik unsur.
Materi  sistem  periodik  unsur  merupakan  materi  yang  membahas  simbol-simbol kimia. Simbol-simbol kimia ini tentunya perlu dihafal oleh siswa agar memudahkan siswa dalam memahami berbagai materi kimia lainnya. Untuk itu, dalam penyampaian materi ini sangat diperlukan kreativitas guru dalam melaksanakan pembelajaran. Dengan kata lain, guru perlu merancang pembelajaran yang menarik agar materi ini dapat dipahami dengan baik selain dengan cara menghafal simbol-simbol tersebut.
Perancangan  pembelajaran  tentu  dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan  penyusunan RPP  yang  sesuai  dengan  materi.  Tidak  hanya  itu,  penyusunan  RPP  juga  harus memperhatikan perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, pengembangan budaya membaca  dan  menulis,  penekanan  pada  keterkaitan  antara  materi,  kegiatan,  sumber belajar, penilaian, dan penerapan teknologi informasi komunikasi (Permendikbud, 2016). Selain  beberapa  hal  tersebut,  dalam  penyusunan  RPP  juga  harus  memuat  beberapa komponen, yaitu kompetensi dasar (KD), indikator, materi, metode pembelajaran, langkah pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian.
Komponen-komponen  dalam  RPP  selalu  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang berlaku. Saat ini, pendidikan di Indonesia menggunakan kurikulum 2013. Pada kurikulum 2013,  komponen  RPP  harus  diintegrasikan  unsur  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK), keterampilan communication, colaboration, creativity, critical thinking (4C), Literasi, dan juga high order thinking skills (HOTS) (Gumrowi, 2020: 2). Pengintegrasian unsur-unsur tersebut dilakukan untuk mengimplementasikan pembelajaran abad 21.
Pada pembelajaran abad 21, siswa tidak hanya harus memiliki keterampilan pada bidang akademik, seperti matematika, bahasa, atau sains. Akan tetapi siswa juga dituntut menguasai  keterampilan  yaitu  berpikir  kritis,  kreativitas,  komunikasi,  dan  kolaborasi (Rahayu,  2018).  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Hadinugrahaningsih,  dkk.,  (2017) juga  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  harus  mampu mengembangkan  kompetensi  siswa  dalam  hal  kolaboratif,  pemecahan  masalah, pengendalian  diri,  berpikir  kritis,  komunikasi  dan  keterampilan  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam merancang  RPP,  guru  harus  memfokuskan  pada  beberapa  keterampilan  tersebut,  yaitu PPK, 4C, literasi, dan HOTS.
Pengintegrasian unsur PPK, 4C, literasi, dan HOTS pada sejumlah komponen RPP tersebut  telah  membuat  guru  terkendala  dalam  menyusun  RPP  sesuai  dengan  tuntutan pembelajaran  abad  21  (Aruan  &  Lubis,  2017).  Kendala-kendala  itu  tentunya  bukan disebabkan  oleh  ketidakmampuan  atau  kompetensi  guru.  Namun,  guru  perlu menyesuaikan  kembali  RPP  yang  disusun  dengan  beberapa  unsur  abad  21  yang diharapkan.  Untuk itu,  penelitian ini  mengkaji  tentang kesesuaian  RPP  guru  kimia  pada materi sistem periodik unusr dengan tuntutan pembelajaran abad 21.
Penelitian terkait rencana pelaksanaan pembelajaran dan juga terkait keterampilan abad 21 sudah pernah dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya. Di antaranya adalah penelitian tentang pengembangan RPP abad 21 melalui individual conference (Gumrowi, 2020:1). Penelitian tersebut dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui individual  conference dapat meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan RPP abad 21. Selain itu, terdapat penelitian  tentang  analisis  kesesuaian  komponen  RPP  bahasa  Indonesia  dan  kurikulum 2013  yang  menunjukkan  bahwa  kesesuaian  komponen  RPP  bahasa  Indonesia  dengan kurikulum  2013  hanya  62%.  Meskipun  penelitian  tersebut  menganalisis  kesesuaian komponen RPP, tapi kesesuaian tersebut dilihat dari aspek kurikulum 2013, yaitu tentang kesesuaian komponen RPP dengan pendekatan saintifik (Bangun, 2018).
Penelitian  ini  akan  mengkaji  tentang  kesesuaian  komponen  RPP  dengan pembelajaran abad 21. RPP yang akan dikaji merupakan RPP pada materi sistem periodik unsur.  RPP  materi  sistem  periodik  unsur  yang  dijadikan  bahan  kajian  adalah  RPP  yang dirancang  oleh  guru  PPG  pada  link website  Kemendikbud  RI (http://gurubelajar  dan berbagi.kemendikbud.go.id) dan guru dari beberapa sekolah di Banda Aceh. Berdasarkan hasil penelusuran pada website guru berbagi kemendikbud RI , RPP guru PPG dengan materi ini merupakan RPP yang paling banyak terkumpul dari website tersebut. Oleh karena itu, RPP ini dipilih menjadi RPP yang dijadikan bahan kajian dalam penelitian ini.
Penelitian ini menarik dilakukan karena beberapa alasan. Pertama, keterampilan kecakapan  abad  21  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk  menjawab  tantangan perkembangan zaman. Untuk itu, penyusunan RPP kelas X menjadi langkah awal dalam mengembangkan keterampilan abad 21. Kedua, RPP merupakan perangkat pembelajaran yang wajib disusun oleh guru untuk mencapai tujuan pemblajaran yang maksimal. Ketiga, RPP  abad  21  merupakan  salah  satu  RPP  yang  harus  dirancang  oleh  guru  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  lulusan.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kesesuaian  perangkat  rencana  pelaksanaan pembelajaran materi sistem periodik unsur dengan tuntutan pembelajaran abad 21.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan pendekatan  riset yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan  analisis   induktif (Rukin, 2019:105). Untuk itu jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif memusatkan perhatiannya pada penemuan fakta-fakta sebagaimana keadaan  sebenarnya. Di  dalamnya  terdapat  upaya mendeskripsikan,  mencatat,  analisis, dan menginterpretasikan kondisi-kondisi yang sekarang ini terjadi atau ada. Penggunaan penelitian deskriptif kualitatif ini sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin dilakukan yaitu mendeskripsikan kesesuaian komponen RPP kimia kelas X dengan pembelajaran abad 21.
Data dalam penelitian ini adalah komponen RPP yang terdapat dalam RPP guru kimia kelas X pada materi sistem periodik unsur. Berikutnya, sumber data dalam penelitian ini adalah  RPP  guru  kimia  kelas  X  hasil  PPG  yang  diunduh  dari website guru  berbagi Kemdikbud  RI  tentang  pembelajaran  abad  21  dan  RPP  guru  kimia  SMA  dari  beberapa sekolah di Banda Aceh.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan beberapa langkah berikut: (1) Mengunduh  dokumen  RPP  guru kimia  PPG  kelas  X  tahun 2019  dan  2020  yang  terdapat pada website guru  berbagi  Kemdikbud  RI tentang  pembelajaran  abad  21  pada  materi sistem periodik unsur; (2) mengumpulkan dokumen rpp guru kimia kelas x yang terdapat pada  beberapa  sekolah  di  Banda  Aceh;  (3)  membaca  dengan  cermat  seluruh  RPP  yang telah dikumpulkan; (4) mengidentifikasi unsur-unsur pembelajaran abad 21 dalam RPP;
(5) menganalisis RPP berdasarkan unsur pembelajaran abad 21.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  langkah-langkah  berikut  ini:  1) mengumpulkan data penelitian; 2) mereduksi data yaitu merangkum dan memilih hal-hal yang  penting  dari  data  yang  telah  dikumpulkan;  3)  meyajikan  kesesuaian  RPP  dengan pembelajaran abad 21, yaitu PPK, HOTS, 4c, dan literasi; 4) menganalisis komponen RPP sesuai dengan pembelajaran abad 21, yaitu PPK, literasi, HOTS, dan 4c; 5) menyimpulkan hasil penelitian; 6) menyusun kembali RPP yang sesuai dengan pembelajaran abad 21.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  RPP  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  unsur-unsur  yang  harus diintegrasikan  dalam  pembelajaran  abad  21.  Unsur-unsur  tersebut  adalah  PPK,  Literasi, HOTS, dan 4C. Dari 30 jumlah RPP yang dianalisis ditemukan bahwa semua unsur tersebut telah diintegrasikan dalam penyusunan RPP. Paparan hasil analisis secara rinci dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Jenis Unsur PPK, Literasi, HOTS dan 4C yang Terkandung dalam RPP
No Unsur Jenis Unsur 1. PPK Relegius, Nasionalisme, Mandiri, Kerja sama, Integritas 2. Literasi Media, Dasar, Teknologi, Perpustakaan, Visual 3. HOTS Menganalisis, Menalar, Mengevaluasi 4. 4C Komunikasi, Kolaborasi, Berpikir Kritis, Kreatif
PPK
PPK  berkaitan  dengan  nilai-nilai  karakter  kecakapan  abad  21  yang    harus diintegrasikan ke dalam pembelajaran. Nilai-nilai karakter ini di antaranya religius, jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  dan  gemar membaca.  Nilai-nilai  tersebut  dirumuskan  menjadi  lima  nilai  utama,  yaitu  religius, nasionalisme, mandiri, gotong royong, dan integritas (Kemendikbud, 2016). Namun, nilai- nilai karakter tersebut dikategorikan menjadi lima nilai utama, yaitu  religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas (Santosa & Syahid, 2019). Hasil analisis RPP terkait dengan pengintegrasian unsur PPK dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Unsur PPK dalam RPP
0 10 20 30 40 50 60 70 relegius nasionalisme mandiri gorong royong integritas ke se su ai an (% )
Gambar  1  mendeskripsikan  bahwa  unsur  PPK  yang  diintegrasikan  ke  dalam  RPP terdiri atas religius, nasionalisme, mandiri, gotong royong, dan integritas. Ini menunjukkan bahwa  RPP  yang  disusun  oleh  guru  SMA  pada  materi  sistem  periodik  unsur  telah mengintegrasikan kelima nilai utama yang menjadi unsur PPK. nilai yang paling dominan adalah  nilai  religius.  Hal  yang  sama  juga  ditunjukkan  oleh  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Rahmadani (2020) bahwa unsur PPK yang paling dominan digunakan dalam RPP adalah nilai religius.

## Literasi
Literasi merupakan unsur kedua yang harus diintegrasikan dalam RPP pembelajaran abad 21. Literasi ini dapat berupa literasi media, literasi dasar, literasi teknologi, literasi perpustakaan, dan literasi visual. Hasil analisis terkait jenis literasi yang terkandung dalam RPP dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Unsur literasi dalam RPP
Gambar  2  mendeskripsikan  jenis  unsur  literasi  yang  terdapat  dalam  RPP.  Jenis unsur literasi yang ditemukan adalah literasi media, literasi dasar, literasi teknologi, literasi perpustakaan, dan literasi visual. Namun, jenis literasi yang paling dominan diintegrasikan dalam RPP adalah literasi dasar. Literasi dasar adalah literasi baca, tulis, dan mengamati. Unsur literasi dasar lebih dominan karena guru mengistruksikan siswa membaca terlebih dahulu  untuk  memahami  materi  yang  akan  disampaikan.  Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Siregar  (2020)  juga  menyebutkan  bahwa  sebelum  melaksanakan pembelajaran guru membiasakan siswanya  untuk membaca terlebih dahulu. Berikutnya, literasi media juga terlihat lebih dominan dilakukan karena pembelajaran 21 merupakan pembelajaran yang melibatkan teknologi.

## HOTS
HOTS  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  implementasi  kurikulum  2013.  Untuk itu,  guru  perlu  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  berpikir tingkat  tinggi  siswa.  Hasil  analisis  RPP  terkait  integrasi  unsur  HOTS  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 dasar media teknologi perpustakaan visual ke se su ai an (% )
Gambar 3. Unsur HOTS dalam RPP
Berdasarkan hasil analisis RPP dapat disimpulkan bahwa guru telah mengintegrasi unsur  HOTS  dalam  RPP  pada  beberapa  komponen,  yaitu  pada  indicator  pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian. Unsur HOTS paling dominan ditemukan  pada  komponen  tujuan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Yayuk,  dkk.  (2019)  juga  menunjukkan  bahwa  guru  telah  mampu mengembangkan  metode,  model,  media,  sumber  belajar  yang  mendukung  tujuan pembelajaran  berbasis  HOTS.  Pengembangan  RPP  berbasis  HOTS  ini  dapat  dilihat  oleh adanya penggunaan kata operasional pada indikator sampai pada level C4-C6.

## Komponen 4C
Komponen  4C  yang  harus  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  abad  21  terdiri  atas komunikasi, kreatif, berpikir kritis, dan kolaborasi. Meskipun demikian, dalam sebuah RPP tidak  harus  muncul  keempat-empatnya.  Namun,  pengintegrasiannya  harus  disesuaikan berdasarkan hasil analisis KD, indikator, dan tujuan pembelajaran. Hasil analisis terhadap keempat komponen tersebut ditunjukkan pada Gambar 4.
Komunikasi ( communication)
Gambar 4. Unsur komunikasi dalam RPP
0 10 20 30 40 50 60 70 indikator tujuan kegiatan pembelajaran penilaian ke se su ai an (% ) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 indikator tujuan kegiatan pembelajaran penilaian ke se su ai an (% )
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  diketahui  bahwa  unsur  komunikasi  telah diintegrasikan dalam RPP. Pengintegrasian komunikasi terlihat pada beberapa komponen yaitu  indikator,  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,dan  penilaian.  Unsur komunikasi yang paling dominan diintegrasikan pada komponen kegiatan pembelajaran. Dominannya  unsur  komunikasi  pada  kegiatan  pembelajaran  karena  pada  proses pembelajaran  berlangsung,  baik  guru  dengan  siswa  maupun  sesama  siswa  terus berkomunikasi baik dalam bentuk diskusi, presentasi, dan tanya jawab. Selain itu, di antara empat keterampilan abad 21, komunikasi merupakan unsur yang paling dominan terdapat dalam RPP. Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dihasilkan oleh Fatimah (2020) juga menunjukkan  bahwa  unsur  komunikasi  merupakan  unsur  paling  dominan  yang diintegrasikan dalam RPP.
Kolaborasi ( collaboration)
Gambar 5. Unsur kolaborasi dalam RPP.
Berdasarkan Gambar 5 dapat diketahui bahwa unsur kolaborasi telah diintegrasikan pada  beberapa  komponen  RPP  yaitu  pada  tujuan  pembelajaran,  model/metode pembelajaran, kegiatan  pembelajaran, dan  penilaian.  Pengintegrasian  kolaborasi   paling dominan  terlihat  pada  komponen  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  yang  menunjukkan kolaborasi salah satunya terlihat dari penyelesaian tugas dalam kelompok. Kegiatan diskusi merupakan salah satu kegiatan yang dirancang agar dapat menumbuhkan keterampilan kolaborasi  antarsiswa.  Dengan  berkolaborasi,  siswa  dapat  saling  menukar  informasi Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dihasilkan oleh Dewi (2019) juga menunjukkan bahwa unsur kolaborasi telah diintegrasikan dengan baik dalam RPP.
Kreatif ( Creativity)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 tujuan model/metode kegiatan pembelajaran penilaian kesesu ai an (%) 0 10 20 30 40 50 60 tujuan kegiatan pembelajaran penilaian ke se su ai an (% )
Berdasarkan Gambar 6 dapat diketahui bahwa unsur berpikir kreatif  telah diintegrasikan pada tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian. Pengintegrasian unsur kreatif  paling  dominan  terlihat  pada  komponen  kegiatan  pembelajaran.  Pengintegrasian kreatif pada kegiatan pembelajaran salah satunya terdapat pada kegiatan pembelajaran dengan bentuk kolaborasi atau diskusi. Berdasarkan hasil penelitian Ningrum (2016:16) dijelaskan bahwa pembelajaran kolaboratif dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Berpikir kritis ( critical thinking)
Gambar 7. Unsur berpikir kritis dalam RPP
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  diketahui  bahwa  unsur  berpikir  kritis  telah diintegrasikan  pada  beberapa  komponen  RPP  yaitu  pada  tujuan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  dan  penilaian.  Unsur  berpikit  kritis ini  paling  dominan  dicantumkan  pada komponen  kegiatan  pembelajaran.  Unsur  berpikir  kritis  pada  kegiatan  pembelajaran tersebut  terlihat  pada  saat  guru  memberikan  kesepatan  kepada  siswa  untuk mengungkapkan atau menjelaskan hal terkait materi sistem periodik unsur. Kesempatan bertanya yang diberikan oleh guru juga akan meningkatkan kemampuan bernalar siswa. Dengan  kesempatan  bertanya,  siswa  dapat  mengkritisi  berbagai  hal  yang  terjadi  di lingkungan sekitarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Unsur pembelajaran  abad  21  pada  maeri  sistem  periodik  telah  diintegrasikan  dalam  RPP.  (2) Unsur PPK telah diintegrasikan dalam RPP materi sistem periodik unsur yang terdiri atas lima nilai yaitu religious, nasionalisme, mandiri, gotong royong dan integritas. (3) Unsur literasi telah diintegrasikan dalam RPP materi sistem periodik unsur yang terdiri atas lima komponen yaitu literasi  media,  dasar,  teknologi,  perpustakaan  dan visual.  Literasi yang paling  dominan  diintegrasikan  dalam  RPP  yaitu  literasi  dasar.  (4)  Unsur  PPK  ,  Literasi, HOTS  dan  4C  telah  diintegrasikan  dalam  RPP  dengan  kesesuaian  secara  berturut-turut, yaitu 80, 77, 77, dan 73%.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 tujuan kegiatan pembelajaran penilaian ke se su ai an (% )

## Daftar Pustaka
Aruan,  M.A.  &  Lubis,  F.  2017.  Analisis  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  guru bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  7  Medan  tahun  pembelajaran  2016/2017. Basastra , 6(2):80-88. https://doi.org/10.24114/bss.v6i2.6379.
Bangun, T.A. 2018. Analisis kesesuaian antara komponen RPP bahasa indonesia Kelas VII di SMP Negeri 14 Langsa dan kurikulum 2013. Edukasi Kultura : Jurnal Bahasa, Sastra Dan Budaya , 1(1):1–20. https://doi.org/10.24114/kultura.v1i1.11697
Dewi,  K.P.  &  Siwi,  P.  2019.  Integrasi  kecakapan  abad  21  dalam  rencana  pelaksnaan pembelajaran sekolah dasar. Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat.
Fatimah. 2020. Analisis PPK, literasi, 4C, dan hots pada silabus dan RPP mata pelajaran fikih. Quality , 8(3):165–185.
Gumrowi,  A.  2020.  Mengembangkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  abad  21 melalui individual conference . syntax literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 5(1):92-102. http://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf
Hadinugrahaningsih, T., Rahmawati, Y., & Ridwan, A. 2017. Developing 21 st century skills in  chemistry  classrooms:  Opportunities  and  challenges  of  STEAM  integration. AIP Conference Proceedings , 1868(August). https://doi.org/10.1063/1.4995107
Juanda,  A.,  Kartimi,  K.,  Indriani,  D.,  &  Nasrudin,  D.  2020.  Kelas  kita  based  blended learning:  biology  learning  model  to  improve  student  activities,  attitudes,  and achievements. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8(2):187–202.
Ningrum,  P.  2016.  Meningkatkan  keaktifan  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  melalui pembelajaran kolaboratif berbasis masalah materi kelarutan dan hasil kali kelarutan (Ksp) Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Semarang. Jurnal Pendidikan Sains, 4(1):16-28. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  22  Tahun  2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah .
Rahayu, S. 2018. Promoting the 21 st century scientific literacy skills through innovative chemistry  instruction  Promoting  the  21  st  Century  Scientific  Literacy  Skills  through Innovative Chemistry Instruction . 020025 (December 2017).
Rahmadani,  J.  2020.  Penguatan  pendidikan  karakter  (ppk)  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) bahasa Indonesia berbasis tematik di SDN Sumbersari 2 Malang. Jurnal Penelitian, Pendidikan, dan Pembelajaran, 15(23):105-115.
Rukin. 2019. Metode Penelitian Kualitatif . Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Santosa, H. & Syahid. A. 2019. Bahan ajar pembekalan keterampilan supervisi akademik dalam  perencanaan  pembelajaran.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Guru  dan  Tenaga Kependidikan.
Yayuk, E., Tyas, D., & Nawang, S. 2019. Implementasi pembelajaran dan penilaian HOTS pada siswa Kelas 4 Sekolah Indonesia Bangkok Thailand. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 5(2):107-120.