## Media Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Flipping Book

## Sonhaji Arif
Program Studi Desain Komunikasi Visual, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo Jln. Mongonsidi Kav. DPR Sidoklumpuk Sidoarjo sonhaji.arif@gmail.com

## Abstrak
Media pembelajaran idealnya harus mampu memberikan kesempatan kepada pembaca  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri.  Beberapa  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (media  tunggal  dan  multimedia)  telah  memberi  kontribusi yang signifikan. Khusus media dalam format multimedia telah memainkan peranan penting  dalam  dunia  pendidikan.  Penggunaan  multimedia  yang  menggunakan visualisasi  menarik  dapat  membantu  pemahaman  siswa,  serta  memberikan kemudahan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  pada  akhirnya  dapat memberikan solusi pada permasalahan pendidikan.
Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4D  (Thiagarajan  dkk, 1974).  Validasi  media  meliputi  2  ahli  media  dan  2  ahli  materi.  Uji  coba produk meliputi  uji  coba  individu,  kelompok  kecil.  Hasil  pengembangan  media  “Media Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Buku Digital Flipping Book” sebagai media penunjang pembelajaran seni budaya memenuhi kriteria valid dengan hasil uji ahli media mencapai 83,5 %, ahli materi 81%, kelompok kecil 84,5%.
Penggunaan Flipping Book sebagai media pembelajaran dapat menyampaikan informasi  lebih baik dari pada buku konvensional.  Hal ini dikarenakan Flipping Book  merupakan  multimedia  yang  dapat  menyampaikan  berbagai  macam informasi dengan berbagai media seperti video, animasi, musik.
Kata Kunci : Multimedia, Flipping Book , Media Pembelajaran

## Abstract
The learning media should ideally be able to give readers the opportunity to build  their  own  knowledge.  Some  research  results  show  that  (single  media  and multimedia) has contributed significantly. Special media in multimedia format has played an important role in the world of education. The use of multimedia that uses attractive  visualization  can  help  students  understanding,  as  well  as  provide convenience in teaching and learning activities, which in turn can provide solutions to educational problems.
The development model used is the 4D model (Thiagarajan et al, 1974). Media validation includes 2 media experts and 2 material experts. Product trials include individual  trials,  small  groups.  The  result  of  media  development  of  "Learning Media of Book-Based Cultural Art of Digital Flipping Book" as
supporting media of art and culture study fulfill valid criteria with result of media expert test reach 83,5%, material expert 81%, small group 84,5%.
The  use  of  Flipping  Book  as  a  medium  of  learning  can  convey  information better than conventional books. This is because the Flipping Book is a multimedia that  can  convey  various  kinds  of  information  with  various  media  such  as  video, animation, music.
Keywords : Multimedia, Flipping Book, Learning Media

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan zaman telah menghadirkan teknologi baru yang sebelumnya belum  pernah  ada.  Termasuk  dalam  perkembangan  teknologi  pada  media pembelajaran  berupa  buku.  Dahulunya  buku  hanya  tersedia  dalam  format  cetak, tetapi  dengan  adanya  media  digital  muncul  format  buku  digital  atau  yang  sering disebut ebook.
Media  pembelajaran  idealnya  harus  mampu  memberikan  kesempatan kepada  pembaca  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri.  Beberapa  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (media  tunggal  dan  multimedia)  telah  memberi kontribusi  yang  signifikan.  Khusus  media  dalam  format  multimedia  telah memainkan peranan penting dalam dunia pendidikan. Penggunaan multimedia yang menggunakan  visualisasi  menarik  dapat  membantu  pemahaman  siswa,  serta memberikan  kemudahan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  pada  akhirnya dapat memberikan solusi pada permasalahan pendidikan.
Karakteristik  multimedia  pembelajaran  adalah  memiliki  lebih  dari  satu media yang kovergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual; bersifat interaktif,  dalam  pengertian  memiliki  kemampuan  untuk  mengakomodasi  respon pengguna bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna dalam artinya siswa dapat menggunakannya secara mandiri (Arsyad 2011) .
Selain  memenuhi  ketiga  karakteristik  tersebut,  multimedia  pembelajaran sebaiknya  juga  memenuhi  fungsi  mampu  memeperkuat  respon  pengguna secepatnya dan sesering mungkin mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengotrol  laju  kecepatan  belajarnya  sendiri  memperhatikan  bahwa  siswa mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendalikan dan mampu memberikan
kesempatan adanya partisipasi dari pengguna dalam bentuk respon, baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan, percobaan dan lain-lain.
Penggunaan multimedia yang dilengkapi dengan audio, grafik, dan animasi dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar,  sehingga  mereka  tidak  merasa  bosan. Selain  itu  pemanfaatan  multimedia  diharapkan  dapat  memberikan  hasil  yang maksimal pada proses pembelajaran.
Namun  dalam  kenyataannya  media  pembelajaran  yang  banyak  digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah-sekolah kebanyakan masih belum memenuhi kriteria  sebagai  media  pembelajaran  efektif.  Sehingga  pesan  yang  akan disampaikan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  seluruhnya  atau  bahkan  hanya sedikit yang bisa diterima oleh siswa. Hal ini juga terjadi dalam media pendidikan seni yang sering digunakan oleh guru di lingkungan pendidikan sekolah.
Pernyataan-pernyataan  di  atas  sungguh  menunjukkan  adanya  kontradiksi antara  kenyataan  dan  harapan.  Tuntutan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam bidang seni budaya harus di hadapkan pada kenyataan bahwa seni budaya merupakan pelajaran yang kurang di minati dan di anggap tidak penting.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
2.1. Multimedia
Secara etimologi multimedia berasal dari kata multi (Bahasa Latin, noans) yang berarti banyak, bermacam-macam, dan medium (Bahasa Latin) yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuatu. Kata medium dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  juga  diartikan  sebagai  alat  untuk mendistribusikan dan mempresentasikan informasi.
Beberapa  definisi  multimedia  menurut  beberapa  ahli.  Multimedia  dalam koneks  kompter  menurut  Holfstetter,  2001  (dalam  Arsyad,  2011)  adalah pemanfaatan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks,  grafik,  audio, video  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  publik.  Sedangkan  menurut  Zeembry (dalam  Arsyad,  2011),  multimedia  (sebagai  kata  sifat)  adalah  media  elektronik untuk menyimpan dan menampilkan data-data multimedia.

## 2.2. Buku
Buku  adalah  semua  tulisan  dan  gambar  yang  ditulis  atau  dilukis  diatas segala  macam  lembaran papyrus ,  lontar,  prakmen,  dan  kertas  dengan  berbagai macam  bentunya, dapat  berupa  gulungan, dilubangi  dan diikat  dengan kayu  atau dijilid depan dan belakang dengan kulit, kain, karton, dan kayu.
Menurut Zubaidi dalam “Berita Buku” (1997 : 12), secara garis besar buku yang baik dan akan tetap dikenang pembaca, minimal harus memenuhi tiga syarat berikut ini.
a. Memenuhi kebutuhan pasar atau konsumen.
b. Mempunyai manfaat bagi konsumen, baik untuk menambah wawasan atau sekedar pelepasan kepenatan pikiran
c. Memiliki daya pikat (bargaining position ), yaitu perwajahan luar yang elok dan perwajahan dalam yang baik, terutama deskripsi substansi.

## 2.3. Flipping Book
Flipping  Book merupakan  salah  satu  bentuk  dari  buku  digital.  Secara etimologi Flipping Book berasal dari bahasa inggris flipping yang berarti membalik dan book yang berarti buku. Jadi Flipping Book mempunyai pengertian buku digital yang  bisa  di  bolak-balik  seperti  buku  konvensional.  Tidak  hanya  bisa  di  balik layaknya buku konvensional, Flipping Book umumnya juga menawarkan fasilitas musik, video, zoom, dll.

## 3. METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  merupakan  dasar  untuk  mengembangkan  produk yang  akan  dihasilkan.  Model  pengembangan  perangkat four-D  model disarankan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974). Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan  yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminate atau  diadaptasikan  menjadi  model  4-D,  yaitu  pendefinisian, perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  untuk  tahap  yang  terakhir  adalah disseminate yaitu  bisa  diartikan  penyebaran  atau  pameran.  Tapi  pada pengembangan ini tahap tersebut tidak digunakan. Jadi model pengembangannya menjadi model 3D, yang terdiri dari pendefinisian awal, perancangan media, dan
pengembangan  media.  Di  bawah  ini  adalah  contoh  gambar  model pengembangannya:
Gambar 1. Bagan adaptasi dari model pengembangan 4D Thiagarajan Tahap define atau  pendefinisian  adalah  tahap  untuk  menetapkan   dan mendefinisikan  syarat-syarat   pembelajaran.  Tahap define ini  mencakup  lima langkah  pokok,  yaitu  analisis  awal (front-end  analysis) ,  analisis  siswa (learner analysis) ,  analisis  tugas (task  analysis) ,  analisis  konsep (concept  analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives) .
Tahap design atau  perancangan  bertujuan  untuk  merancang  perangkat pembelajaran.  Empat  langkah  yang  harus  dilakukan  pada  tahap  ini,  yaitu:  (1) pemilihan  media (media  selection) yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan tujuan  pembelajaran,  (2)  pemilihan  format (format  selection), yakni  mengkaji format-format bahan ajar yang ada dan menetapkan format bahan ajar yang akan
Produksi Akhir Validasi Ahli Front-end Analisis Konsep Analisis Tugas Rancangan Awal Pemilihan Format Pemilihan Media Spesifikasi Analisis Audiens Uji
4.1. Desain Media Flipping Book Seni Budaya
dikembangkan, (3) membuat rancangan awal (initial design) sesuai format yang dipilih.
Tahap develop atau  pengembangan  adalah  tahap  untuk  menghasilkan produk  pengembangan  yang  dilakukan  melalui  dua  langkah,  yakni:  (1)  penilaian ahli (expert  appraisal) yang  diikuti  dengan  revisi,  (2)  uji  coba  pengembangan (developmental  testing). Tujuan  tahap  pengembangan  ini  adalah  untuk menghasilkan  bentuk  akhir  perangkat  pembelajaran  setelah  melalui  revisi berdasarkan masukan para pakar ahli atau praktisi dan data hasil uji coba.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 2. Media Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Flipping Book
Data  hasil  uji  coba  ahli  media  diperoleh  dari  2  orang  ahli  media pembelajaran, yaitu 2 orang ahli media. Data uji coba ahli materi diperoleh dari 2 orang ahli materi, yaitu 1 orang ahli materi dan 1 orang guru seni budaya. Data uji coba perseorangan berjumlah 2 orang guru, kelompok kecil berjumlah 4 orang guru

## 4.2. Data Ahli Media
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media
NO Aspek yang dinilai Jawaban Ahli Media ∑ ∑Xi Persentase X1 X2 1. Kejelasan pesan 4 4 8 10 80 % 2. Ukuran huruf 4 4 8 10 80 % 3. Warna huruf 4 5 9 10 90 % 4. Pemilihan jenis huruf 5 5 10 10 100 % 5. Keterbacaan teks dengan latar belakang 5 4 9 10 90 % 6. Kemenarikan pesan 4 4 8 10 80 % 7. Pemilihan background media 4 5 9 10 90 % 8. Kemenarikan contoh gambar 5 4 10 10 70 % 9. Tampian layout 4 2 8 10 80 % 10. Tampilan kemasan produk 4 4 8 10 80 % 11. Kepadatan pesan 4 4 8 10 80 % 12. Kelengkapan tombol interaktif 4 4 8 10 80 % 13. Kemudahan penggunaan tombol interaktif 4 4 8 10 80 % 14. Relevansi desain pesan dengan isi 4 4 8 10 80 % TOTAL ∑X= 117 140 83,5 %
Atas  dasar  penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  total  opsi  yang diperoleh adalah 83,5%. Berdasarkan interpretasi data, 83,5% termasuk kualifikasi sangat valid.

## 4.3. Data Ahli Materi
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi
NO Aspek yang dinilai Jawaban Ahli Materi ∑ ∑Xi Persentase X1 X2 1. Kebenaran materi 4 4 8 10 80 % 2. Kejelasan materi 4 4 8 10 80 % 3. Materi mudah dipahami 4 5 9 10 90 %
4. Keruntutan / sistematika materi 4 5 9 10 90 % 5. Kelengkapan materi 2 4 6 10 60 % 6. Materi sesuai dengan tujuan 4 4 8 10 80 % 7. Tingkat kepentingan materi 4 4 8 10 80 % 8. Kesesuaian materi dengan karakteristik pengguna (guru) 4 4 8 10 80 % 9. Kesesuaian materi dengan perancangan media pada pendidikan seni budaya 4 5 9 10 90 % 10. Kebermanfaatan materi 4 4 8 10 80 % TOTAL ∑X= 81 100 81 %
Atas  dasar  penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  total  opsi  yang diperoleh  adalah  81%.  Berdasarkan  interpretasi  data,  81%  termasuk  kualifikasi sangat valid.

## 4.4. Data Data Uji Coba Perseorangan
Tabel 3. Hasil Uji Coba Perseorangan
NO Aspek yang dinilai Jawaban Audience ∑ ∑Xi Persentase X1 X2 1. Kebenaran materi 4 4 8 10 80 % 2. Kejelasan materi 5 4 9 10 90 % 3. Materi mudah dipahami 5 5 10 10 100 % 4. Keruntutan / sistematika materi 4 4 8 10 80 % 5. Kelengkapan materi 4 5 9 10 90 % 6. Materi sesuai dengan tujuan 4 4 8 10 80 % 7. Tingkat kepentingan materi 4 5 9 10 90 % 8. Kesesuaian materi dengan karakteristik pengguna (guru) 5 4 9 10 90 % 9. Kesesuaian materi dengan perancangan media pada pendidikan seni budaya 4 4 8 10 80 % 10. Kebermanfaatan materi 5 4 9 10 90 % 11. Kejelasan pesan 4 4 8 10 80 %
12. Keterbacaan teks 5 4 9 10 90 % 13. Kemenarikan pesan 4 4 8 10 80 % 14. Kepadatan pesan 4 5 9 10 90 % 15. Kemudahan pengoprasian media 5 4 9 10 90 % 16. Relevansi desain pesan dengan isi 4 5 9 10 90 % TOTAL ∑X= 139 160 86,8%
Dari hasil uji coba individu ( one to one ) kepada guru diperoleh tanggapan sebesar  86,8%.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  dapat  disimpulkan bahwa media Flipping Book seni budaya sangat valid, sehingga bisa digunakan oleh guru sebagai media penunjang pembelajaran seni budaya di sekolah.

## 4.5. Data Data Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 4. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
NO Aspek yang dinilai Jawaban Audien ∑ ∑Xi Persentase X1 X2 X3 X4 1. Kebenaran materi 5 4 5 4 18 20 90 % 2. Kejelasan materi 5 4 4 5 18 20 90 % 3. Materi mudah dipahami 4 2 4 4 14 20 70 %
4. Keruntutan / sistematika materi 4 5 5 4 18 20 90 % 5. Kelengkapan materi 4 4 4 4 16 20 80 % 6. Materi sesuai dengan tujuan 5 4 4 2 15 20 75 % 7. Tingkat kepentingan materi 4 4 2 4 14 20 70 % 8. Kesesuaian materi dengan karakteristik pengguna (guru) 5 5 5 4 19 20 95 % 9. Kesesuaian materi dengan perancangan media pada pendidikan seni budaya 5 4 4 5 18 20 90 % 10. Kebermanfaatan materi 4 5 5 4 18 20 90 % 11. Kejelasan pesan 4 4 4 4 16 20 80 % 12. Keterbacaan teks 5 5 5 4 19 20 95 % 13. Kemenarikan pesan 5 4 4 4 17 20 85 %
14. Kepadatan pesan 5 4 5 4 18 20 90 % 15. Kemudahan pengoprasian media 4 5 4 5 18 20 90 % 16. Relevansi desain pesan dengan isi 4 5 4 2 15 20 75 % TOTAL ∑X = 271 320 84,6 %
Dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ( group  evaluation )  kepada  guru diperoleh  tanggapan  sebesar  84,5%.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan dapat disimpulkan bahwa media Flipping Book seni budaya sangat valid, sehingga bisa  digunakan  oleh  guru  sebagai  media  penunjang  pembelajaran  seni  budaya  di sekolah.

## 5. KESIMPULAN
Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari beberapa komponen yang  saling  behubungan  satu  sama  lain,  yaitu  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  yang  di  dalamnya  termasuk  penggunaan metode pembelajaran, alat dan sumber belajar, serta penilaian hasil belajar. Media merupakan  salah  satu  bagian  dari  sistem  pembelajaran  yang  mempunyai  perang penting dalam penyampaian informasi.  Oleh karena itu adanya media  yang tepat sangat berpengaruh sekali terhadap jalannya proses pembelajaran. Dengan adanya media yang tepat dalam proses pembelajaran akan mempercepat siswa memahami hal yang di pelajari.
Berdasarkan  penelitian  ini  penggunaan Flipping  Book sebagai  media pembelajaran  dapat  menyampaikan  informasi  lebih  baik  dari  pada  buku konvensional.  Hal  ini  dikarenakan Flipping  Book merupakan  multimedia  yang dapat  menyampaikan  berbagai  macam  informasi  dengan  berbagai  media  seperti video, animasi, musik dll.

## 6. SARAN
Pengembangan  media  buku  digital Flipping  Book dikaji  dari  pemilihan materi, pemilihan media, serta desain cover yang lebih interaktif dan komunikatif
agar dapat menghasilkan media yang layak digunakan oleh guru seni budaya untuk dijadikan sebagai penunjang pembelajaran seni budaya di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  civitas  Progam  Studi Desain Komunikasi Visual, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo selaku instansi tempat penulis mengabdi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia Cetakan Kedua . Jakarta : Balai Pustaka. Thiagarajan,  Sivasailam  dkk.  1974 .  Instructional  Development  for  Training Teachers  of  Exceptional  Children. Washington  DC: National  Center  for Educational Systems.
S.  Arief.  2002. Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Setyosari, Punaji dan Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran . Malang: Elang Emas.