Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
66 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV MELALUI STRATEGI BELAJAR KOPERASI INDEX CARD MATCH
Neng Dewi Destiawati 1
Universitas Islam Negeri Sultan Mulana Hasanuddin Banten nengdewi2712@gmail.com
Sarah Noviana 2
Universitas Islam Negeri Sultan Mulana Hasanuddin Banten sarahnoviana929@gmail.com
Mirawati 3
Universitas Islam Negeri Sultan Mulana Hasanuddin Banten miravera046@gmail.com
Juhji 4
Universitas Islam Negeri Sultan Mulana Hasanuddin Banten juhji@uinbanten.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  teknik  pembelajaran  kooperatif  Index  Card Match mempengaruhi  hasil  belajar  sains siswa  kelas  IV.  Tiga  puluh  siswa  dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kontrol untuk penelitian eksperimen semu ini, yang menggunakan kelompok kontrol pretest-posttest. Ada lima belas soal pretest dan posttest seluruhnya. Ujian prestasi sains digunakan untuk mengumpulkan data sebelum dan sesudah intervensi. Uji-t berpasangan dan independen digunakan untuk analisis. Dengan nilai signifikansi Sig= 0,859 > 0,005, hasil penelitian menunjukkan bahwa  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  pendekatan  Index  Card  Match memiliki  hasil  belajar  yang jauh lebih  baik  dibandingkan  kelompok  kontrol  yang menggunakan strategi pengajaran tradisional. Hasil ini menunjukkan bahwa metode Index  Card  Match  bekerja  dengan  baik  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial siswa  dan  pemahaman  mereka  terhadap  ide-ide  sains.  Studi  ini  menyimpulkan bahwa  guru  harus  memasukkan  pendekatan  pembelajaran  kooperatif  Index  Card Match  ke  dalam  rencana  pembelajaran  mereka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dan kualitas pendidikan.
Kata kunci : Pembelajaran kooperatif, index card match , pendidikan sains, prestasi siswa, pendidikan dasar

## Abstract
This  study  assesses  how  the  Index  Card  Match  cooperative  learning  technique affects fourth-grade students' scientific learning results. Thirty students were split
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
67 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
into experimental and control groups for this quasi-experimental study, which used a pretest-posttest control group. There were fifteen pretest and posttest questions in all.  Science  achievement  exams  were  used  to  gather  data  before  and  after  the intervention.  Paired  and  independent  t-tests  were  used  for  analysis.  With  a significance  value  of  Sig=  0.859  >  0.005,  the  results  demonstrated  that  the experimental  group  employing  the  Index  Card  Match  approach  had  significantly better  learning  outcomes  than  the  control  group  using  traditional  teaching strategies. These results suggest that the Index Card Match method works well for both raising students' social skills and their comprehension of science ideas. The study concludes that teachers should incorporate the Index Card Match cooperative learning approach into their lesson plans to improve student learning outcomes and educational quality.
Keywords:  Cooperative  learning,  index  card  match,  science  education,  student achievement, elementary education.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Sains  di  pendidikan  dasar  sangat  penting  untuk  meningkatkan pemahaman siswa tentang fenomena alam dan proses ilmiah. Tantangan dalam pendidikan sains dasar, khususnya di kelas IV, termasuk keterlibatan siswa yang terbatas dan kesulitan dengan  konsep  ilmiah  yang  kompleks  (Priyono  et  al.,  2023).  Menerapkan  metode pembelajaran  mandiri,  terinspirasi  oleh  Ki  Hajar  Dewantara,  dapat  meningkatkan kenyamanan, kesadaran sosial, dan kemandirian siswa dalam mengeksplorasi minat mereka (Jannah et al., 2023). Selain itu, menggabungkan pendekatan ilmiah untuk pembelajaran dapat membuat proses lebih menarik, aktif, dan bermakna bagi siswa, mendorong rasa ingin tahu dan memfasilitasi penemuan konsep (Andari et al., 2022). Paparan dini terhadap pembelajaran sains di taman kanak-kanak juga memainkan peran penting dalam merangsang perkembangan anak usia dini (Howard, 2018). Untuk mengatasi tantangan dalam pendidikan sains, strategi yang mempromosikan pengalaman belajar interaktif, diskusi, refleksi, dan keterlibatan dalam praktik ilmiah sangat penting (Misrina, 2022).
Memasukkan  media  pembelajaran  inovatif,  seperti  kartu  flash  berbasis  digital (Rosidah  et  al.,  2023),  alat  bantu  visual  (Sudrajat  et  al.,  2023),  dan  permainan  edukatif (Aryanti, 2023), telah terbukti secara signifikan mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
68 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
dasar. Penelitian menunjukkan bahwa memanfaatkan alat bantu visual dalam mata pelajaran seperti Fisika dapat meningkatkan motivasi siswa dan berkorelasi positif dengan peningkatan prestasi  pembelajaran  sains  (Setyarini  et  al.,  2022).  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran, termasuk alat bantu visual dan alat berbasis digital, telah terbukti meningkatkan hasil belajar siswa dalam berbagai mata pelajaran, dengan peningkatan mulai dari 43% hingga 91%  (Jamalludin  et  al.,  2023).  Selain  itu,  pengembangan  dan  implementasi  media pembelajaran  berbasis  permainan  pendidikan  telah  terbukti  valid,  efektif,  dan  mampu meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa,  menekankan  pentingnya  media  inovatif  dalam meningkatkan  hasil  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  menggabungkan  strategi  pembelajaran kooperatif  seperti  jenis  pencocokan  kartu  indeks  berpotensi  lebih  meningkatkan  hasil pembelajaran  IPA  untuk  siswa  kelas  empat,  berkontribusi  pada  literatur  yang  ada  tentang peningkatan pemahaman konsep ilmiah di pendidikan dasar.
Studi tentang efek sinergis dari kolaborasi teman sebaya dan penyelenggara grafis di ruang  kelas  sains  Hong  Kong  (Fung,  2024),  dan  penelitian  tentang  dampak  model pembelajaran kooperatif pada hasil pembelajaran sains untuk siswa kelas empat (Eloff, 2009), memberikan wawasan berharga dalam meningkatkan pendidikan sains. Selain itu, eksplorasi pandangan siswa tentang penerapan kurikulum independen dalam mata pelajaran ilmu alam (Ridwan  &  Hadi,  2022)  menjelaskan  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif.  Dengan menggabungkan strategi pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match , seperti yang terlihat dalam studi tentang penggunaan media video untuk meningkatkan hasil pembelajaran sains bagi  siswa  SD  di  Indonesia  (Panjaitan  et  al.,  2023),  pendidik  dapat  mengatasi  kekurangan dalam pembelajaran IPA untuk siswa kelas empat. Pendekatan ini berpotensi menjembatani kesenjangan  dalam  strategi  pembelajaran  IPA  yang  efektif,  berkontribusi  secara  signifikan terhadap  kualitas  pendidikan  sains  di  tingkat  dasar  dan  memajukan  teori  dan  praktik pembelajaran ilmiah berkelanjutan.
Studi  tentang  efektivitas  strategi  pembelajaran  kooperatif Index  Card  Match dalam meningkatkan  hasil  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  bagi  siswa  kelas  empat membahas  masalah  mendesak  rendahnya  prestasi  akademik  di  IPA  di  tingkat  pendidikan
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
69 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
dasar. Dengan menggali dampak metode pembelajaran kooperatif, khususnya tipe Index Card Match ,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjembatani  kesenjangan  yang  ada  dalam  literatur mengenai strategi pembelajaran yang efektif untuk IPA. Mengambil dari berbagai makalah penelitian,  termasuk  yang  berfokus  pada  model  pembelajaran  kooperatif  dan  pengaruhnya terhadap hasil siswa, penelitian ini memiliki relevansi yang signifikan dalam meningkatkan kualitas  pendidikan  IPA  di  sekolah  dasar  dan  menyumbangkan  wawasan  berharga  untuk literatur pendidikan, menekankan pentingnya metodologi pengajaran yang inovatif (Wibawa, 2023).

## B. METODE
Metodologi  penelitian  ini  menggunakan  Metode  kuasi-eksperimen  dengan  desain pretest-posttest  kelompok  kontrol.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  yang  dibagi menjadi dua kelompok: kelompok eksperimen yang menggunakan strategi Index Card Match dan kelompok kontrol yang menggunakan Strategi Pembelajaran konvensional. Pengumpulan data  dilakukan  melalui  tes  hasil  belajar  IPA  yang  mencakup  materi  yang  diajarkan  selama penelitian. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensial untuk mengukur perbedaan hasil belajar antara kedua kelompok.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SDN Tembulun Merak yang beralamat di Jl. Mayjend Soetoyo No.83, RT.3/RW.1, Mekarsari, Kec. Pulomerak, Kota Cilegon,  Banten  42438  .  Sekolah  ini  dipilih  karena  karakteristiknya  yang  representatif terhadap populasi siswa kelas IV pada umumnya di kota tersebut. Populasi ini terdiri dari siswa dengan latar belakang sosial, ekonomi, dan akademik yang beragam, sehingga memberikan gambaran umum tentang efektivitas strategi pembelajaran yang diterapkan.
Sampel penelitian diambil menggunakan teknik purposive sampling. Dari populasi yang ada, dua kelas dipilih secara acak untuk menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Masing-masing  kelas  terdiri  dari  30  siswa,  sehingga  total  sampel  penelitian  berjumlah  60 siswa. Pemilihan ini dilakukan untuk memastikan bahwa masing-masing kelompok memiliki karakteristik yang sebanding, sehingga hasil penelitian dapat lebih valid dan reliabel.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
70 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Data  yang  dikumpulkan  dari  pretest  dan  posttest  dianalisis  menggunakan  statistik deskriptif  dan  inferensial.  Uji  t  independen  digunakan  untuk  membandingkan  skor  posttest antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sementara uji t berpasangan digunakan untuk  mengukur  peningkatan  skor  dalam  masing-masing  kelompok  dari  pretest  ke  posttest. Analisis  ini  bertujuan  untuk  menentukan  signifikansi  pengaruh  strategi Index  Card  Match terhadap hasil belajar siswa. Dengan desain penelitian yang terstruktur ini, diharapkan dapat diperoleh  temuan  yang  valid  dan  reliabel  mengenai  efektivitas  strategi  pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match dalam meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV di SDN Tembulun Merak.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang telah diproses dan diperoleh dari kedua kelas menggunakan program SPSS, selanjutnya  mengalami  perlakuan  yang  berbeda.  Kelas  eksperimen  akan  menerima pembelajaran dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match , sementara  kelas  kontrol  akan  tetap  menerima  pembelajaran  konvensional.  Untuk mengevaluasi  hasil  belajar  di  kedua  kelas,  akan  dilakukan  posttest  setelah  kedua  kelas menerima perlakuan yang berbeda. Tujuannya adalah untuk membandingkan dan mengetahui perbedaan hasil yang telah diberikan kepada kedua kelas. Berikut ini akan diuraikan analisis statistik deskriptif dari data skor posttest siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
71 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Dari Tabel 1 terlihat adanya perbedaan antara rata-rata hasil belajar di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan data tersebut, rata-rata hasil belajar di kelas eksperimen adalah 66,00, sedangkan di kelas kontrol adalah 66,00. Namun, saat dilakukan uji statistik pada skor posttest,  diperoleh  rata-rata  85,33  di  kelas  eksperimen  dan  81,00  di  kelas  kontrol.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  dari  data  tabel  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan antara kedua kelas.
Setelah  mendapatkan  gambaran  statistik  deskriptif  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol, langkah selanjutnya adalah melakukan uji normalitas terhadap skor rata-rata di kedua kelas. Uji normalitas ini menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan taraf signifikansi 0,05. Setelah data diproses menggunakan program SPSS, akan muncul output hasil yang dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Uji Normalitas
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan uji Shapiro-Wilk pada tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat signifikansi pada data skor pretest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan nilai 0,07 dan 0,07 secara berurutan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  data  tersebut  merupakan  sampel  yang  berdistribusi  normal,  mengingat  tingkat signifikansi lebih dari 0,05. Hal yang sama terjadi pada tabel di atas untuk tingkat signifikansi posttest kedua kelas, yaitu 0,09 untuk kelas eksperimen dan 0,012 untuk kelas kontrol. Dengan demikian, berdasarkan hasil signifikansi data tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa baik pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  data  pretest  dan  posttest  adalah  sampel  yang berdistribusi normal.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
72 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Selain menggunakan uji ShapiroWilk, uji normalitas juga dilakukan dengan uji plots (Q- Q plots). Berikut hasil yang diperoleh dari uji tersebut:
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas dengan Q-Q Plot untuk Skor Pretest Kelas Eksperimen
Gambar 2. Hasil Uji Normalitas dengan Q-Q Plot untuk Skor Pretest Kelas Kontrol
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
73 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Uji normalitas menggunakan Q-Q Plots dapat dianggap normal jika data tersebar sekitar garis referensi. Gambar 3 dan 4 menunjukkan bahwa skor data pada kedua kelas tersebar di sekitar  garis  referensi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  skor  pretest pada kedua kelas merupakan sampel yang berdistribusi normal.
Gambar 3. Hasil Uji Normalitas dengan Q-Q Plot untuk Post – Test Eksperimen
Gambar 4. Hasil Uji Normalitas dengan Q-Q Plot untuk Post – Test Kontrol
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
74 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Hal  yang  sama  seperti  pada  data  pretest,  bahwa  pada  data  tabel  posttest  kedua  kelas tersebar disekeliling garis tersebut. Dapat diartikan bahwa kedua sampel berdasarkan gambar 6 dan 7 diatas maka dapat disimpulkan pula sebagai data yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Tabel 3. Output Uji Homogenitas Dua Varians Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  output  uji  homogenitas,  diperoleh  nilai signifikansi pada rata-rata data pretest dan posttest sebesar 0,859. Dengan ketentuan bahwa nilai probabilitas lebih dari 0,05, dapat disimpulkan bahwa populasi tersebut memiliki varians yang sama. Oleh karena itu, berdasarkan hasil nilai signifikansi tersebut, dapat disimpulkan bahwa  populasi  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki  varians  yang  sama  atau homogen.

## Uji Paired Sample t Test
Uji paired sample t test dalam penelitian ini dipakai untuk menjawab rumusan masalah “Apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  setelah  menggunakan  startegi  pembelajaran Kooperatif  Tipe Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar?”.  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  tersebut,  Uji  paired  sample  t  test dilakukan terhadap data Pre-test kelas eksperimen dengan Post-test kelas eksperimen (Startegi pembelajaran  Kooperatif    Tipe Index  Card  Match ).  Kemudian  data  Pre-test  kelas  kontrol dengan data Post-test kelas kontrol (Strategi Konvensional)
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
75 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….

## Tabel 4. Uji Paired Sample t Test

## Interpretasi Uji Paired Sample t Test
1) Berdasarkan output pair 1 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,005, maka dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  untuk  kelas  Pre-test kelas  eksperimen  dengan  Post-test  kelas  eksperimen  (Startegi  pembelajaran Kooperatif  Tipe Index Card Match )
2) Berdasarkan output pair 2 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,005, maka dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  untuk  kelas  Pre-test kelas kontrol dengan Post-test kelas kontrol (Strategi Konvensional)
Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan Startegi pembelajaran Kooperatif  Tipe Index Card  Match terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  di  SDN Tembulun.

## Uji Independen Sample t Test
Uji  independen  sample  t  test  dalam  penelitian  ini  dipakai  untuk  menjawab  rumusan masalah “Apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara peserta didik pada mata pelajaran IPA  antara  peserta  didik  yang  menggunakan  Startegi  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Index Card Match dengan peserta didik yang menggunakan Strategi pembelajaran konvensional?”. Untuk menjawab rumusan masalah tersebut, uji independent sample t test dilakukan terhadap data  Post-test  kelas  eksperimen  (Startegi pembelajaran  Kooperatif Tipe Index  Card  Match ) dengan  data  Post-test  kelas  kontrol  (Strategi  Konvensional)  Hasil  uji  perbedaan  data  pada penelitian akan ditampilkan pada tabel berikut:
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
76 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Tabel 5. Independent Sample Test
Berdasarkan  output  diatas  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,159  <  0,05,  maka dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara  Startegi  pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match dengan Strategi Pembelajaran konvensional.
Tabel 6. Independent Sample t Test
Dapat  dilihat  pada tabel  diatas  bahwa terdapat  nilai  rata-rata  atau  mean  pada  posttest kelas  eksperimen  sebesar  85,33  dan  81,00  pada  kelas  posttest  kontrol.  Nilai  tersebut  dapat diartikan pada rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi apabila dibandingkan dengan rata rata kelas kontrol. Dari paparan tersebut maka dapat di simpulkan bahwa terdapat perbedaan pada rata-rata hasil belajar peserta didik setelah menerapkan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Index  Card  Match  pada  mata  pelajaran  IPA  dibandingkan  dengan  Strategi  Pembelajaran konvensional.  Dalam  kesimpulan  hipotesis  tersebut,  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Index  Card  Match adalah 85,33, sedangkan untuk Strategi Pembelajaran Konvensional adalah 81,00.
Dalam  kelas  IV  SDN  Tembulun,  dua  kelas  dibagi:  kelas  IV  A  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  IV  B  sebagai  kelompok  kontrol.  Setiap  kelas  mengikuti  pendekatan pembelajaran yang berbeda. Kelas kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional, sementara kelas eksperimen menerapkan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
77 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Match. Durasi pembelajaran adalah 2 sesi, masing-masing 35 menit. Sebelum pembelajaran dimulai,  siswa  menjalani  pre-test  untuk  mengevaluasi  pemahaman  awal  mereka.  Di  kelas eksperimen, siswa terlibat secara aktif dalam mencari pasangan kartu sesuai dengan soal yang diberikan. Tidak ada  waktu  untuk  bersantai  karena  mereka  fokus  pada  tugas-tugas  mereka. Kerjasama antar siswa sangat terasa, dengan siswa yang lebih mampu membantu yang lainnya. Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Index  Card  Match  disambut  baik  oleh siswa,  yang  menunjukkan  dedikasi  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  serius  dan mencari pasangan yang tepat untuk setiap soal.
Hal ini sesuai dengan pendapat Febi Anggraeni et al yang menerangkan bahwa Strategi pembelajaran Index Card Match telah terbukti meningkatkan keterlibatan dan aktivitas siswa selama sesi pembelajaran, yang pada akhirnya mengarah pada peningkatan hasil pembelajaran. Model  pembelajaran  aktif  ini  tidak  hanya  meningkatkan  partisipasi  siswa  tetapi  juga menumbuhkan pola pikir yang diarahkan pada pemikiran cepat dan asimilasi konsep dengan mendorong  siswa  untuk  secara  aktif  mencari  jawaban  melalui  kartu  tanya  jawab  (Febi Angraeni  et  al.,  2023).  Dengan  menerapkan  strategi  ini,  pendidik  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan interaktif yang merangsang kemampuan kognitif siswa dan meningkatkan motivasi mereka untuk belajar (Nining Puji Lestari & Nur’im Septi Lestari, 2023).  Penerapan  strategi  Index  Card  Match  di  berbagai  pengaturan  pendidikan  secara konsisten menunjukkan hasil positif dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan antusiasme untuk belajar, menyoroti efektivitasnya dalam menumbuhkan pengalaman belajar yang lebih menarik dan menyenangkan (Hasanah & Nurafni, 2022).
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional, siswa disini tidak aktif, mereka cenderung hanya mendengarkan dan menerima informasi yang diberikan  oleh  guru.  Kesempatan  untuk  bermain  dan  mengganggu  teman  pada  saat  proses belajar sangat banyak. Karena siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru yang membuat mereka  bosan.  Siswa  tidak  serius  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  siswa  hanya  aktif membuat catatan yang menyebabkan belajar hanya menghafal saja sehingga siswa sulit untuk mengerti dan mengakibatkan proses pembelajaran kurang efektif dan belum maksimal. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh S Erman bahwa hasil analisis dapat diambil
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
78 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
kesimpulan bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep siswa antara yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match daripada pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Penelitian ini telah mengungkapkan bahwa strategi pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match memiliki pengaruh signifikan dalam meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV di SDN Tembulun. Melalui aktivitas pencocokan kartu yang memerlukan keterlibatan aktif dan kolaborasi antar siswa, ditemukan bahwa siswa tidak hanya lebih memahami konsep- konsep IPA tetapi juga meningkatkan keterampilan sosial seperti komunikasi dan kerjasama. Data  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  skor  tes  hasil belajar siswa pada kelompok yang menggunakan strategi ini dibandingkan dengan kelompok yang menggunakan metode pembelajaran konvensional. Temuan ini menegaskan bahwa strategi pembelajaran kooperatif, khususnya tipe Index Card Match, merupakan pendekatan yang efektif dalam pembelajaran IPA di tingkat pendidikan dasar. Dengan melihat efektivitas strategi Index Card  Match  dalam  pembelajaran  IPA,  disarankan  agar  strategi  ini  diintegrasikan  ke  dalam pengajaran  mata  pelajaran  lain.  Penggunaan  yang  luas  dapat  membantu  meningkatkan keterlibatan  siswa  dan  hasil  belajar  di  berbagai  disiplin  ilmu.  Untuk  mengoptimalkan implementasi  strategi  ini,  perlu  diadakan  pelatihan  bagi  para  guru.  Pelatihan  tersebut  dapat mencakup  cara  merancang  dan  melaksanakan  aktivitas  Index  Card  Match  serta  teknik  untuk memberikan umpan balik yang konstruktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Andari, I. A. M. Y., Utari, N. M. D., Atika, N. M. F., Wardani, N. P. A., & Swarikanti, I. A. P.
(2022).  Pedampingan  Pengembangan  Pembelajaran  Sains  Anak  Usia  Dini. Dharma Sevanam: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 142–152.
Aryanti, D. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Materi Pecahan Melalui Media Visual Di Kelas Iv Sekolah Dasar. Inopendas: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 6 (1), 27–34.
Fung, D. (2024). The synergy of peer collaboration and mind mapping in cultivating primary students’ science understanding: An integrative pedagogy to enhance science concept acquisition. International Journal of Science Education , 46 (2), 131–154.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2869
79 | Neng Dewi Destiawati, dkk, Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD….
Howard, P. G. (2018). Twenty-first century learning as a radical re-thinking of education in the service of life. Education Sciences , 8 (4), 189.
Jamalludin,  J.,  Handayani,  R.  D.,  &  Prastowo,  S.  H.  B.  (2023).  Development  of  Science Learning  Media  Using  Supcath  Educational  Games  to  Improve  Student  Learning Outcomes. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9 (5), 2397–2402.
Jannah,  D.  A.  R.,  Ulfah,  M.,  Mulyaningrum,  E.  R.,  &  Sudaryati,  S.  (2023).  Efektivitas Pembelajaran  Dengan  Metode  Eksperimen  Materi  Gerak  Dan  Gaya  Untuk Meningkatkan  Aspek  Kognitif  Siswa  Kelas  Vii. Jurnal  Lentera  Pendidikan  Pusat Penelitian Lppm Um Metro , 8 (1), 64–68.
Misrina, M. (2022). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas Iv SD Negeri 1 Samalanga. Pionir: Jurnal Pendidikan , 11 (1).
Panjaitan, M. B., Alamsyah, M., Siburian, M. F., Fatmawati, E., Uslan, U., & Siagian, G. (2023). Improving Students’ Learning Outcomes in Natural Science Subject for Third Grade of Elementary School Through Video Media. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3253–3266.
Priyono, D. W., Priyadi, P., Nisa, A. F., & Yuniharto, B. S. (2023). Merdeka Belajar Penerapan Ajaran Ki Hajar Dewantara “Merdeka Belajar” Dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan , 15 (1), 123–138.
Ridwan, M. R., & Hadi, S. (2022). A meta-analysis study on the effectiveness of a cooperative learning  model  on  vocational  high  school  students’  mathematics  learning  outcomes. Participatory Educational Research , 9 (4), 396–421.
Rosidah,  A.  S.,  Alqurni,  A.,  &  Prayogo,  M.  S.  (2023).  Penggunaan  Alat  Peraga  pada  Mata Pelajaran IPA Fisika tentang Bunti Di Sekolah Dasar. DIMAR: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 298–316.
Setyarini,  E.  H.,  Mudiono,  A.,  &  Utama,  C.  (2022).  Analisis  Pentingnya  Media  Dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Global Education , 3 (2), 205–210.
Sudrajat, A., Salsabila, F. G., & Marini, A. (2023). Digital-Based Flash Card to Increase Social Studies  Learning  Outcomes  for  Elementary  School  Students  in  The  Fourth  Grade. Journal of Education Technology , 7 (2).
Wibawa, I. M. C. (2023). Improving Student Science Learning Outcomes Through Cooperative Learning:  Early  Childhood  Students  Through  Small  Groups. Indonesian  Journal  of Educational Development (IJED) , 4 (1), 118–125.