## HUBUNGAN PERAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KECERDASAN KOGNITIF ANAK SEKOLAH SD MUHAMMADIYAH SIPIROK
Yulia Anita Siregar 1 , Ainun Mardiyah Lubis 2 , Winmery Lasma Habeahan 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Jl. Sutan Muhammad Arief N0. 32, Padangsidimpuan, Sumatera Utara, Indoesia yulia.anita@um-tapsel.ac.id 1 , ainun.mardiyah@um-tapsel.ac.id 2 Akademik Manajemen Informatika dan Komputer MEDICOM, Manajemen Iformatika, Jalan Darat o. 7, Medan, Sumaetra Utara, Indonesia
winmeryhabeaha@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dan kecerdasan kognitif anak di SD  Muhammadiyah  Sipirok. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan  pendekatan korelasional dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  hubungan pola  asuh  orang  tua terhadap  perkembangan  kecerdasan  anak  SD muhammadiyah  Sipirok.  Penelitian  ini menghasilkan rata-rata pola  asuh  orang  tua ialah  sebesar 99,37 sedangkan  rata-rata  kecerdasan kognitif sebesar  98,37. Dari  hasil  perhitungan  analisis  dalam  menjawab hipotesis penelitian diperoleh ρ hitung = 0,995 dengan kategori sangat kuat dan ρ tabel = 0,339 . Sehingga dapat  disimpulkan Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara peran  pola  asuh  orang  tua terhadap perkembangan kognitif anak di SD Muhammadiyah Sipirok dengan kontribusi sebesar 99%. Artinya peran pola asuh orang tua sangat dibutuhkan dalam mengembangkan kecerdasan kognitif Anak.
Kata Kunci: Pola Asuh, Orang tua, Kecerdasan Kognitif, Anak SD.

## THE RELATIONSHIP BETWEEN PARENTS' ROLE TO COGNITIVE INTELLIGENCE OF ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN OF MUHAMMADIYAH SIPIROK ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  parenting  style  and  children's  cognitive intelligence at Muhammadiyah Sipirok Elementary School. The research method used in this study is a descriptive  method  with  a  correlational  approach  with  the  aim of  knowing  whether  there  is  a significant  relationship  between  the  relationship  between  parenting  styles  and  the  development  of intelligence in SD Muhammadiyah Sipirok children. This study resulted in an average parenting style of 99.37 while the average cognitive intelligence was 98.37. From the calculation results of the analysis in answering the research hypothesis, it is obtained ρ count = 0.995 with a very strong category and ρ table  =  0.339.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  the  role  of parenting style on children's cognitive development at SD Muhammadiyah Sipirok with a contribution of 99%. This means that the role of parenting is very much needed in developing children's cognitive intelligence.
Keywords: Parenting, Parents, Cognitive Intelligence, Elementary School Children.

## I. INTRODUCTION
Keluarga merupakan lingkungan sosial pertama yang ditemui individu sejak mereka lahir ke dunia. Lingkungan keluarga pertama adalah Ayah, Ibu dan individu itu sendiri. Hubungan antara individu  dengan  kedua  orang  tuanya  merupakan  hubungan  timbal  balik  dimana terdapat
interaksi  di  dalamnya.  Peranan  pola  asuh  oang  tua  penting  untuk  tumbuh  kembang  anak khususnya pada tingkat sekolah dasar yang sedang berkembang ataupun terbentuk Setiap  orang  tua  pasti  mendambakan  kehadiran  anak  dalam  kehidupan  berumah  tangga. Kehadiran anak menjadi anugerah dari Allah SWT kepada orang tua yang Allah berikan sebagai amanah  yang  harus  diasuh  sebaik  mungkin  sebagai  bentuk  rasa  syukur  kepada  Allah  SWT. Maka sudah semestinya anak tersebut harus diberikan pola asuh yang terbaik dan tepat sesuai dengan  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Dimana  pola  asuh  ini  adalah  bagaimana  cara orang tua dalam mendidik anak dalam tahapan tumbuh kembangnya yang merupakan wujud tanggung jawab sebagai orang tua di hadapan Allah SWT. Fitriani menyatakan bahwa pola asuh orang tua adalah bagaimana sikap orang tua ketika berinteraksi, membimbing, membina, dan mendidik  anak-anaknya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  harapan  orang  tua  anak  bisa sukses dalam menjalani kehidupan (Fitriani, 2015).  Dengan demikian maka asuhan dari orang tua  adalah  pemegang  peranan  yang  paling  dasar  dalam  mendidik  sebelum  adanya  pengaruh ataupun faktor lain dalam proses tumbuh dan kembangnya.
Pola  asuh  orang  tua  dalam  setiap  keluarga  pasti  memiliki  perbedaan.  Edward mengemukakan bahwa pola asuh orang tua dipengaruhi oleh adanya beberapa faktor seperti pendidikan orang tua, lingkungan, dan budaya (Edwards, 2006). Perilaku ataupun karakter yang penting  bagi  kehidupan  anak  dikemudian  hari  dasarnya  akan  dipelajari  oleh  anak    dalam lingkungan  keluarga.  Dengan  kata  lain,  apapun  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  sebagai kebiasaannya di dalam rumah maka secara tidak langsung akan dipelajari dan ditiru oleh anak dan  mencontohnya  baik  itu  perilaku  yang  baik  ataupun  buruk.  Apabila  orang  tua  terbiasa dengan  hal  yang  baik  seperti  sholat  tepat  waktu,  mengaji  dan  rajin  merapikan  sesuatu  yang berantakan dan kotor secara otomatis hal ini pasti akan terlihat oleha anak dan menjadi contoh yang  baik  bagi  diri  anak.  Namun  apabila  anak  diperlakukan  dengan  keras  maka  sikap  dan kepribadian anak akan menjadi keras dan secara tidak kita sadari anak akan bersikpa demikian dengan orang lain disekitarnya.
Orang  tua  memiliki  cara  dan  pola  tersendiri  dalam  mengasuh  dan membimbing  anak.  Cara  dan  pola  tersebut  akan  berbeda  antara  satu  keluarga dengan  keluarga  lainnya.  Dari  penelitian  Diana  baumrind  pada  1971,  ada beberapa pola asuh yang ditunjukan oleh para orang tua, antara lain pola pengasuhan otoriter (Authoritarian  parenting), pola  pengasuhan  demokratis (Authoritative  Parenting), pola pengasuhan  membiarkan (Permissive  Indulgent) dan  pola  asuh  mengabaikan (Permissive Indifferent) (Santrock  et  al.,  2002). Berdasarkan  definisi  tentang pola  asuh  orang  tua  di  atas, dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua merupakan gambaran tentang sikap dan perilaku orang tua  dalam berinteraksi  dengan  anak  selama  mengadakan  kegiatan  pengasuhan untuk membentuk perilaku anak yang baik.
Sebagai salah satu faktor yang penting dalam mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak, maka hal yang paling utama dalam proses perkembangan kognitif anak adalah  orang  tua.  Sebab anak  merupakan  kewajiban  bagi  setiap  orag  tua  dalam  usaha membentuk  pribadi  anak  dengan  menjaga  dan  melindungi  serta  menanamkan  rasa  kasih sayang kepada anak-anaknya agar kelak anak tersebut dibekali dengan rasa sayang. Jika orang tua  mengalami  kesulitan  dalam  proses  mengasuh  anaknya  maka  anak  mengalami  gangguan pada perkembangan kognitifnya. Orang tua yang terlalu lelah karena bekerja dan ingin anaknya
diam,  sopan  dan  tentang.  Maka  merugikan  pertumbuhan  anak  sehingga  anak-anak  ini kehilangan kesempatan untuk mengembangkan kompotensi dibidang mereka dan berdampak pada masa-masa datang.
Untuk  itu  pada  masa  tertentu  dalam  perkembangan  anak  orang  tua  harus  memberi stimulus  dan  pengasuhan  dengan  benar  agar  dalam  hal  perkembangan  jaringan  sel  otak sebagai  dasar  dalam  perkembangan  kognitif  anak  tidak  rusak.  Sebab Kognitif  adalah  proses yang  terjadi  secara  internal  di  dalam  pusat  susunan  syaraf  pada  waktu  manusia  sedang berpikir. Kemampuan kognitif ini berkembang secara bertahap, sejalan dengan perkembangan fisik  dan  syaraf-syaraf  yang  berada  di  pusat  susunan  syaraf (Noor, 2018). Perkembangan kognitif yang kurang baik pada anak seperti belum mampu membedakan warna dengan baik, bingun dalam mengenal huruf abjad (Kadrianti, 2018).
Selanjutnya perkembangan kognitif merupakan dasar bagi kemampuan anak untuk berpikir oleh karena itu perkembangan kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (intelegensi) yang menandai seseorang dengan ide-ide belajar.perkembangan kognitif mempunyai peranan penting bagi keberhasilan anak dalam belajar  karena sebagian akrivitass dalam belajar selalu berhubungan  dengan  masalah  berfikir.  Piaget  menyatakan  bahwa  perkembangan  kognitif adalah  suatu  yang  didasarkan  paa  mekanisme  biologis.  Kemudian  adanya  integrasi antara elemen  psikologis,  biologi,  serta  logika  dalam  memberikan  penjelasan  yang  menyeluruh tentang bagaimana seseorang anak memperoleh pengetahuan (DEWI, 2022).
Perkembangan Kecerdasan kognitif anak diarahkan pada pengembangan Auditoric, Visual, Tactile, Kinesthetic, Arithmetic, Geometric, dan Science. Mengembangkan kecerdasan kognitif bisa dilakukan melalui permainan yang memungkinkan anak belajar dan mempraktekkan cara berpikir,  merasakan  dan  bertindak.  Metode  pengembangan  kognitif  terdiri  dari:  metode bermain, metode bercerita, metode belajar melalui study tour, metode eksperimen, metode tanya  jawab,  metode  penugasan,  metode  demonstrasi  dan  metode  sosiodrama.  Kecerdasan kognitif  sendiri  merupakan  kemampuan  verbal,  kemampuan  memecahkan  masalah,  dan kemampuan untuk beradaptasi dan belajar dari pengalaman hidup sehari-hari (Jamiah, 2021). Usia  Sekola  Dasar,  yaitu  anak-anak  usia  sekolah  yang  lebih  muda,  7- 12  tahun,  yang  masih berada  pada  tahap  operasi  konkret,  teori  perkembangan  kognitif  Piaget,  yang  dicirikan  oleh kemampuan untuk menggunakan tindakan logis dan koheren dalam berpikir dan memecahkan masalah.  Perkembangan  kogitif  anak  usia  dasar  tentu  tidak  bisa  disamakan  dengan kemampuan  kognitif  anak  remaja  dan  orang  dewasa.  Pada  umumnya,  kemampuan  kognitif anak usia dasar masih terbatas dalam hal-hal yang bersifat konkret dan nyata, misalnya anak usia 6 atau 7 tahun dapat memahami gelas bisa pecah apabila dibenturkan dengan lantai, anak belum bisa menjawab penyebab pecahnya gelas tersebut secara ilmiah.
Anak usia dasar memiliki keterbatasan berfikir terhadap hal yang bersifat abstrak, misalnya ketika anak usia 7-9 diberi pertanyaan tentang mengapa bumi mengelilingimatahari. Anak akan mengalami kesulitan bahkan merasa kebingungan untuk menjawab pertanyaan yang demikian secara  ilmiah  dan  ketika  dipaksa,  justru  anak  akan  merasa  setres,  karena  kemampuan kognitifnya  belum  sampai  pada  tahap  berfikir  yang  rumit (Bujuri,  2018).  Dan  bahkan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar pada minat dan bakatnya belum mengetahui dan memahami apa potensi yang ada pada dirinya.
Memahami  perkembangan  anak  usia  sekolah  dasar  menjadi  keharusan  bagi  orang  tua karena  belum  memiliki  kematangan  berfikir  dan  masih  terbatas  dalam  membedakan  mana yang baik ataupun buruk untuk dirinya. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurdiana bahwa dukungan  sosial  dari  orang  tua  berupa  keyakinan  orang  tua  terhadap kemampuan anak sebagai energi untuk membangkitkan dorongan dalam diri bagi siswa untuk lebih giat belajar (Pendidikan et al., 2016). Selanjutnya penelitian oleh Fitriyani menyimpulkan berdasarkan  penelitian  yang  dia lakukan  menemukan  bahwa bagi  orang  tua disarankan menerapkan pola asuh otoritatif. Pola asuh otoritatif yaitu jenis pengasuhan yang cenderung tegas  akan tetapi  bersikap  hangat  dan  penuh  perhatian,  tidak  hanya  memberikan  tuntutan, namun juga tetap memperhatikan dan menerima kemampuan anak. (Fitriyani, n.d.).

## II. METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan pendekatan korelasional dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang signifikan antara hubungan pola asuh orang tua terhadap kecerdasan kognitif anak. Tahapan dalam penelitian meliputi empat tahap, yaitu: (1) Tahap penyusunan instrument penelitian, (2) Tahap  Validasi  instrument  (3)  tahap  uji  coba  instrument,  dan  (4)  Tahap  pelaksanaan.  Setiap tahapan  dirancang  sedemikian  sehingga  dapat  diperoleh  data  yang  valid  sesuai  dengan karakteristik  variabel  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian  terdiri  dari  angket  penelitian.    Dan  di  analisis menggunakan analisis korelasi Rank Spearman.

## III. RESULT AND DISCUSSION
1. Hasil Penelitian
a. Peran Pola Asuh Orang Tua
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  angket  peran pola  asuh  orang  tua terhadap perkembangan kecerdasan kognitif anak untuk mengetahui hubungan antara peran pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  kecerdasan  kognitif  anak pada  Siswa  SD Muhammadiyah Kecamatan  Sipirok dan  bagaimana  hubungannya.  Data-data  tersebut kemudian dinalaisis secara deskriptif untuk mengetahui frekuensi dari masing-masing variabel. Berikut adalah tabel distribusi frekuensi seperti tampak pada tabel berikut.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Peran Ayah dalam Pengasuhan No Nilai Frekuensi Frekuensi Relatif 1 80 – 87 1 4 % 2 88 – 94 8 32 % 3 95 – 101 6 24 % 4 102 – 08 2 8 % 5 109 – 15 5 20 % 6 116 – 22 3 12 % Jumlah 25 100 %
1 8 6 2 5 3 4% 32% 24% 8% 20% 12% 0 5 10 80 – 87 88 – 94 95 – 101 102 – 108 109 – 115 116 – 122 Series1 Series2 2 6 2 11 2 2 8% 24% 8% 44% 8% 8% 0 5 10 15 80 – 8586 – 9192 – 97 98 – 103 104 –
109 110 – 115 Series1 Series2
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  maka  nilai  rata-rata  sebesar  99,37,  dan  jumlah  frekuensi terbanyak ialah berada pada interval 88 – 94 yaitu 8. Adapun sebaran dari masing-masing dari tabel distribusi frekuensi dapat sajikan pada model grafik seperti berikut.

## Grafik 1 Distribusi Frekuensi Peran pola Asuh Orabg tua
Dari grafik tersebut dapat dilihat bahwa siswa yang sudah mencapai persentase terbanyak ialah berada pada interval 88 - 94 sebesar 32 %.
b. Kecerdasan Kognitif
Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan diperoleh penyebaran data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi seperti tampak pada tabel berikut.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Matematis No Nilai Frekuensi Frekuensi Relatif 1 80 – 85 2 8 % 2 86 – 91 6 24 % 3 92 – 97 2 8 % 4 98 – 103 11 44 % 5 104 – 109 2 8 % 6 110 – 115 2 8 % Jumlah 25 100 %
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  maka  nilai  rata-rata  sebesar  98,37,  dan  jumlah  frekuensi terbanyak ialah berada pada interval 98 – 103 yaitu 11. Adapun sebaran dari masing-masing dari tabel distribusi frekuensi dapat sajikan pada model grafik seperti berikut.

## Grafik 2 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Kognitif
Dari grafik tersebut dapat dilihat bahwa siswa yang sudah mencapai persentase terbanyak ialah berada pada interval 98 - 103 sebesar 44 %.
Perhitungan menggunakan analisis korelasi Rank Spearman diperoleh nilai ρ hitung dibandingkan
dengan  nilai  ρ  tabel  dengan  dk  =  25  pada  taraf  signifikan  5%  maka  ρ  tabel  =  0,328 dengan demikian ρ hitung > ρ tabel yaitu 0,995 > 0,328 . dapat disimpulkan bahwa H 1 diterima H 0 ditolak artinya Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  peran  ayah Dalam  Pengasuhan      dan Kecerdasan  Matematis  pada anak SD  Muhammadiyah Sipirok  dengan  kategori  sangat  kuat. Untuk  melihat  kontribusi  atau  sumbangan  peran  ayah  terhadap  kecerdasan  maka  dilakukan analisis  terhadap  koefisien  determinan  sebesar  99%. Artinya  peran pola  asuh  orang  tua terhadap kecerdasan kognitif anak 99 % dan sisanya 1 % ditentukan oleh paktor lain. Sehingga dapat dikatakan bahwa besarnya  kecerdasan anak  sangat bergantung kepada peran pola asuh orang tua.

## 2. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh dalam pengujian hipotesis untuk melihat hubungan yang signifikan antara peran pola asuh orang tua terhadap perkembangan kecerdasan kognitif anak di SD Muhammadiyah Kecamatan Sipirok dapat dikemukakan bahwa setelah angket di berikan kepada kedua variabel maka data kedua angket tersebut di analisis menggunakan korelasi Rank Spearman kemudian dibandingkan dengan koefisien signifikan pada tabel ρ. Adapun rata-rata peran ayah dalam pengasuhan ialah sebesar 99,37 sedangkan rata-rata kecerdasan matematis sebesar 98,37. Dari hasil perhitungan analisis dalam menjawab hipotesis penelitian diperoleh ρ hitung = 0,995 dengan kategori sangat kuat dan ρ tabel = 0,328 .  Sehingga dapat disimpulkan Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  peran pola  asuh  orang  tua  terhadap  kecerdasan kognitif anak di SD Muhammadiyah Sipirok dengan kontribusi sebesar 99%. Artinya peran pola asuh orang tua terhadap kecerdasan kognitif anak sangat dibutuhkan.

## 3. CONCLUSION
Dari hasil analisis yang sudah dilakukan tentang hubungan yang signifikan antara peran Pola asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  kecerdsaan  kognitif  anak  di  SD  Muhammadiyah Sipirok, maka diperoleh kesimpulan bahwa:
1. Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  peran  pola  asuh  orang  tua terhadapperkembangan kecerdasan kognitif anak di SM Muhammadiyah Sipirok sebesar 0,985 dengan kategori sangat kuat.
2. Besarnya hubungan  yang  signifikan  antara  peran  pola  asuh  orang  tua terhadapperkembangan kecerdasan kognitif anak di SD Muhammadiyah Sipirok ialah sebesar 98% dan  sisanya  2  %  ditentukan  oleh  paktor lain.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  besarnya kecerdasan kognitif anak sangat bergantung kepada peran pola asuh orang tua.

## IV. SARAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti menyarankan:
1. Orang  tua  menjadi  lebih  memperhatikan anak  dengan  lebih  baik  dengan  memberikan nasehat dan teladan sebagai dasar perkembangan anak.
2. Bagi para  pendidik  disekolah memberikan  pengingat  dan memotivasi  para  siswa  agar mendengarkan nasehat dan mencontoh orang tua dirumah.
3. Seorang  anak harus  mendengarkan  nasehat  dari  orang  tua dan  meneladani  apa  yang dilakukan oleh orang tua..
4. Bagi  sekolah  agar  melakukan  pertemuan  rutin  dengan  orang  tua  para  siswa  agar memotivasi  dan  mengarahkan  orang  tua  supaya  membantu  mendidik  anak-anaknya  agar hasil belajar para anak juga semakin meningkat.
5. Untuk melakukan penelitian yang lain di sekolah yang berbeda dan di kelas yang berbeda guna memastikan kesimpulan yang sudah diperoleh saat ini

## REFERENCES
Bujuri, D. A. (2018). Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37–50.
DEWI,  F.  S.  P.  (2022). Konsep  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  dalam Implementasi  Pembelajaran  menurut  Teori  Jean  Piaget  (Telaah  Buku  Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget) . UIN RADEN INTAN LAMPUNG.
Edwards, C. D. (2006). Ketika anak sulit diatur: panduan bagi para orangtua untuk mengubah masalah perilaku anak . Kaifa.
Fitriani, L. (2015). Peran pola asuh orang tua dalam mengembangkan kecerdasan emosi anak.
Lentera , 17 (1). Fitriyani, L. (n.d.). Peran pola asuh orang tua dalam mengembangkan kecerdasan emosi anak .
XVIII (1), 93–110.
Jamiah, J. (2021). Penguatan Pola Asuh Orang Tua bagi Perkembangan Kognitif Anak di Desa Guci Kecamatan Sirampog. Jurnal Kependidikan , 9 (2), 221–235.
Kadrianti,  E.  (2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perkembangan  Kognitif  Anak Kelas 1 Di Sekolah Dasar Negeri Bung Makassar. Nursing Inside Community , 1 (1), 22–26.
Noor,  F.  A.  (2018).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Raudlatul  Athfal  (RA). SELING:  Jurnal Program Studi PGRA , 4 (2), 169–180.
Pendidikan, J., Issn, K., Min, I. V, Padangsidimpuan, S., Min, I. V, Padangsidimpuan, S., Di, I. V,
&  Sihadabuan,  M.  I.  N.  (2016). HUBUNGAN  KEYAKINAN  ORANG  TUA  DENGAN  SELF- EFFICACY Nurdiana Siregar PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara Email : nurdiana884@yahoo.co.id . 1 (1), 64–73.
Santrock,  J.  W.,  Sumiharti,  Y.,  Sinaga,  H.,  Damanik,  J.,  &  Chusairi,  A.  (2002). Life-Span Development (Perkembangan Masa Hidup Jilid 1 .