http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INGGRIS MATERI REPORT TEXT PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH MASA PANDEMI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA WHATSAPP DAN GOOGLE FORM DI KELAS IX B SEMESTER 1 SMP NEGERI 8 PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## INCREASING ENGLISH LEARNING ACHIEVEMENT REPORT TEXT MATERIAL IN DISTANCE LEARNING DURING PANDEMI THROUGH USING WHATSAPP MEDIA AND GOOGLE FORM IN CLASS IX B SEMESTER 1 OF SMP NEGERI 8 PALANGKA RAYA ACADEMIC YEAR 2020/2021

## Patriadi Riak Palangka
SMPN 8 Plangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia. Patriadiriak4@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan pengalaman peneliti selama mengajar daring di kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka  Raya bahwa  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran  daring  akan tetapi tentu saja harus di dukung dengan media pembelajaran daring yang memadai seperti aplikasi WhatsApp, Google classroom dan lain-lain. Kegagapan pembelajaran daring masih nampak terlihat di SMP Negeri 8 Palangka Raya. Oleh karenanya guru yang  disini  berperan  sebagai  peneliti  hendak  menggunakan  media  whatsapp  dan google form untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris materi report text Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 8 Palangka Raya kelas IX B.. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode observasi, wawancara dan dokumentasi.
Berdasarkan  hasil  tindakan  kelas,  observasi,  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  di dilaksanakan dalam dua siklus sebagaimana dikemukakan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa  dengan  menggunakan  media  whatsapp  dan  google  form  dapat  meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran  2020/2021,  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  persentase  ketuntasan pembelajaran, sebelum tindakan sebesar 27,58% (8 siswa) menjadi  65,51% (19 siswa) pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 100% (29 siswa). Pada awal siklus terdapat beberapa kelemahan dalam proses pembelajaran daring, tetapi setelah diadakan refleksi dan perbaikan maka proses pembelajaran daring pada siklus II dapat mencapai keberhasilan  sesuai  target  yang  diharapkan. Jadi  semua  indikator  kinerja  telah  tercapai, maka  dengan  mengggunakan  media  whatsapp  dan  google  form  dapat  meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021.

## Kata Kunci:
Prestasi Belajar
Bahasa Inggris Whatsapp Google Form
Keywords : Learning achievement English Whatsapp Google Forms

## Abstract
Based on the experience of researchers while teaching online in class IX B of SMP Negeri 8 Palangka Raya that students are getting used to online learning but of course it must be supported by adequate online learning media such as the WhatsApp application, Google classroom and others. The stuttering of online learning is still evident at SMP Negeri 8 Palangka Raya. Therefore the teacher who here acts as a researcher wants to use WhatsApp and Google form media to improve English learning achievement. Report text material. This class action research was carried out at SMP Negeri 8 Palangka Raya class IX B. The data collection technique in this study was the observation method. interviews and documentation.
Based on the results of class action, observation, analysis and discussion that have been carried out in the two cycles as stated above, it can be concluded that using WhatsApp and Google Form media can improve English learning achievement for Class IX B semester 1 of SMP Negeri 8 Palangka Raya for the 2020 academic year /2021, as evidenced by an increase in the percentage of learning completeness, before the action it was 27.58% (8 students) to 65.51% (19 students) in cycle I, and in cycle II it increased to 100% (29 students). At the beginning of the cycle there were several weaknesses in the online learning process, but after reflection and improvement, the online  learning  process  in  cycle  II  was  able  to  achieve  success  according  to  the expected  target.  So  all  performance  indicators  have  been  achieved,  so  using whatsapp  media  and  google  forms  can  improve  English  learning  achievement  for Class IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya for the 2020/2021 academic year.
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Teknologi  memiliki  peran  penting  dalam pembelajaran.  Dengan  hadirnya  teknologi  ini    maka potensi guru akan semakin diperkuat. Peran guru dalam pembelajaran tidak bisa digantikan oleh teknologi. Dan dengan  adanya  teknologi  maka  potensi  guru  akan semakin dikuatkan  melalui digitalisasi pendidikan. Maka itu,  teknologi  menjadi  alat  untuk  mengoptimalisasi layanan, meningkatkan kualitas interaksi akademik siswa dengan  mengintegrasikan  kecanggihan  teknologi. Dengan adanya wabah pendemi Covid-19 ini, kehadiran teknologi  benar-benar  sangat  dirasakan  dalam  proses pembelajaran daring. Sebab, dalam kondisi saat ini tidak dimungkinkan  melakukan  belajar  secara  tatap  muka. maka belajar melalui online menjadi pilihan utama.
Meski terdapat kekurangan dalam pelaksanaannya, pembelajaran online sejatinya memberikan manfaat yang banyak. Pembelajaran di kelas dalam  kondisi  saat  ini  tidak  dimungkinkan.  Kita  bisa mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran. Manfaat  belajar  online  atau  dalam  jaringan  antara  lain belajar dilakukan dimana saja dan kapan saja, belajar juga dapat  disesuaikan  dengan  kapasitas  masing-masing siswa. Belajar online ini juga mengedepankan inisiatif dan independensi siswa.
Pembelajaran online atau dalam jaringan memang tidak  sepenuhnya  memecahkan  masalah  dalam pembelajaran. Namun setidaknya melalui pembelajaran ini  banyak  manfaat  yang  diperoleh.  Jika  guru  memiliki kemampuan  lebih  dalam  mengintegrasikan  teknologi dalam  pembelajaran  banyak  manfaat  yang  akan diperoleh.
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan) merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan,  meskipun  siswa  berada  di  rumah.  Solusinya, guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring (online). Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  terkait  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona Virus Disease (COVID-19).
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui perangkat  personal  computer  (PC)  atau  laptop  yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti  WhatsApp (WA),  telegram,  instagram,  aplikasi  zoom  ataupun media  lainnya  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan demikian,  guru  dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan,  meskipun di tempat yang berbeda.
Semua sektor merasakan dampak corona. Dunia pendidikan  salah  satunya.  Dilihat  dari  kejadian  sekitar yang sedang terjadi, baik siswa maupun orangtua siswa
yang  tidak  memiliki  handphone  untuk  menunjang kegiatan  pembelajaran  daring  ini  merasa  kebingungan, sehingga  pihak  sekolah  ikut  mencari  solusi  untuk mengantisipasi hal tersebut. Beberapa siswa yang tidak memiliki  handphone  melakukan  pembelajaran  secara berkelompok,  sehingga  mereka  melakukan  aktivitas pembelajaran  pun  bersama.  Mulai  belajar  melalui videocall  yang  dihubungkan  dengan  guru  yang bersangkutan,  diberi  pertanyaan  satu  persatu,  hingga mengabsen  melalui  VoiceNote  yang  tersedia  di WhatsApp.    Materi-materinya  pun  diberikan  dalam bentuk video yang berdurasi kurang dari 2 menit.
Permasalahan yang terjadi bukan hanya terdapat pada  sistem  media  pembelajaran  akan  tetapi ketersediaan  kuota  yang  membutuhkan  biaya  cukup tinggi harganya bagi siswa dan guru guna memfasilitasi kebutuhan pembelajaran daring. Kuota yang dibeli untuk kebutuhan  internet  menjadi  melonjak  dan  banyak diantara  orangtua  siswa  yang  tidak  siap  untuk menambah  anggaran  dalam  menyediakan  jaringan internet.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama mengajar daring di kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya  bahwa  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran  daring  akan  tetapi  tentu  saja  harus  di dukung  dengan  media  pembelajaran  daring  yang memadai seperti aplikasi WhatsApp, Google classroom dan  lain-lain.  Kegagapan  pembelajaran  daring  masih nampak  terlihat  di  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya. Komponen-komponen yang sangat penting dari proses pembelajaran daring daring (online) perlu ditingkatkan dan diperbaiki. Pertama dan terpenting adalah jaringan internet  yang  stabil,  kemudian  gawai  atau  komputer yang  mumpuni,aplikasi  dengan  platform  yang  user friendly,  san  sosialisasi  daring  yang  bersifat  efisien, efektif,  kontinyu,  dan  integratif  kepada  seluruh stekholder pendidikan.
Oleh  karenanya  guru  yang  disini  berperan sebagai  peneliti  hendak  menggunakan  media  whatsapp dan  google  form  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar bahasa  inggris  materi  report  text  pada  pembelajaran jarak jauh masa pandemi di kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya.
Menggunakan  aplikasi  WhatsApp  karena  hemat kuota  internet,  tidak  semua  siswa  memegang  HP sendiri, ada beberapa siswa  yang masih menggunakan HP orang tua atau saudaranya dalam pembelajaran jarak jauh.  Sedangkan  google  form  di  gunakan  dalam pelaksanaan tes ulangan, hal ini mempermudah guru dan siswa  karena  setelah  menjawab  soal  selanjutnya  guru bisa mengecek langsung siswa menjawab benar berapa item.
Untuk meyakinkan dan mengetahui sejauh mana efektifitas  media  whatsapp  dan  google  form  dalam mengatasi masalah prestasi belajar bahasa inggris, maka perlu  dilaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Dari uraian latar belakang tersebut maka diambil judul penelitian  sebagai  berikut:  ”  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Masa  Pandemi  Melalui Penggunaan  Media  Whatsapp  Dan  Google  Form  Di Kelas  IX  B  Semester  1  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya Tahun Pelajaran 20 20/2021”

## METODOLOGI
A. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  kelas  IX  B. Pemilihan kelas ini dengan pertimbangan bahwa prestasi  belajar  bahasa  inggris  masih  rendah. Harapannya  guru  dapat  meningkatkan  kualitas proses  belajar  mengajar.  Dalam  penelitian tindakan kelas ini peneliti juga berperan sebagai guru pelaksana tindakan.
2. Waktu Penelitian Penelitian  dilaksanakan  bulan  Oktober 2020 sampai Desember 2020 secara garis besar pelaksanaan  penilitian  dapat  dibagi  menjadi  3 tahapan:
a. Tahap persiapan Tahap  ini  dimulai  dari  pengajuan  judul  dan pembuatan proposal.
b. Tahap penelitian
Tahapan  ini  meliputi  semua  kegiatan  yang berlangsung dilapangan.
c. Tahap penyelesaian
Tahapan ini meliputi analisis data yang telah terkumpul  dan  penyusunan  laporan  hasil penelitian  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Untuk  lebih  jelasnya  pelaksanaan  penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. 1 Waktu penelitian No Kegiatan Okt Nov Des 1 Observasi  awal  dan  mencari  ide  judul penelitian 2 Mencari refrensi penelitian 3 Menemukan  judul  di  lanjut  menyusun BAB I 4 Mencari data-data subjek penelitian 5 Menyusun BAB II sampai BAB III 6 ACC Proposal
7 Menyusun instrument penelitian 8 Menguji coba instrument penelitian
9 Pelaksanaan siklus I dan II 10 Menganalisis instrument penelitian
11 Menyusun BAB IV 12 ACC laporan PTK

## B. Subjek Penelitian
1. Subjek penelitian yang melaksanakan tindakan Dalam  penelitian  ini  guru  kelas  SMP  Negeri  8 Palangka Raya sebagai peneliti.
2. Subjek penelitian yang menerima tindakan Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX  B  SMP Negeri  8  Palangka  Raya  tahun  pelajaran 2020/2021. Jumlah siswa kelas IX B ada 29 siswa, dalam penelitian ini semua siswa diambil sebagai subjek penelitian.
C. Sumber Data
1. Data Primer
Data primer  dalam penelitian ini di peroleh dari siswa (subjek penelitian melalui pengisian angket dan observasi.
2. Data Sekunder Adapun data sekunder dalam penelitian ini adalah penilaian  sikap  siswa  yang  di  peroleh  dari  hasil observasi.

## D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Tehnik  pengumpulan  data  merupakan  suatu cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang diperlukan  dalam  sebuah  penelitian.  Terkait  cara untuk  mendapatkan  data  dari  lapangan.  Baik buruknya  hasil  penelitian  tergantung  pada  metode atau  tehnik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dan prosedur-prosedur  ataupun  alat  yang  digunakan dalam penelitian. Adapun metodenya adalah:
1. Metode Observasi
Metode Observasi, yaitu dengan mengamati perilaku,  peristiwa,  atau  mencatat  karakteristik fisik  dalam  peraturan  alamiah  (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 2014:112).
Metode  ini  digunakan  untuk  mengamati/ melihat  secara  langsung  bagaimana  proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  selama tindakan  dilakukan.  Peneliti  juga  menggunakan lembar  observasi  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui  keterlibatan  siswa  terhadap  proses pembelajaran  daring  yang  meliputi  kehadiran, keaktifan,  kerjasama  /  kekompakan  dan kemampuan.
2. Metode Interview (Wawancara) Menurut  Lexy  J.  Moleong  (2010:  186) wawancara  adalah  percakapan  yang  dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  itu.  Sedangkan  menurut  Nasution (2003:  113)  wawancara  atau  interview  adalah suatu  bentuk  komunikasi  verbal  semacam percakapan  yang  bertujuan  memperoleh informasi. Wawancara membantu peneliti untuk mengetahui informasi yang tidak dapat diperoleh pada  saat  observasi  Metode  wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi tentang pelaksanaan  proses  pembelajaran  daring  yang telah dilaksanakan guru kelas dan untuk mencari informasi  terhadap  siswa  ketika  peneliti melaksanakan proses tindakan.
3. Metode Dokumentasi Dokumentasi  dari  asal  kata  dokumen,  yang berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya monumental  dari  seseorang.  Studi  dokumen merupakan  pelengkap  dari  penggunaan  metode observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian kualitatif.  Hasil  penelitian  dari  observasi  atau wawancara  akan  lebih  kredibel  atau  dapat dipercaya  jika  didukung  oleh  sejarah  pribadi kehidupan  di  masa  kecil,  di  sekolah,  di  tempat kerja,  di  masyarakat,  dan  autobiografi.  Hasil penelitian  juga  akan  semakin  kredibel  apabila
didukung  oleh  foto-foto  atau  karya  tulis akademik  dan  seni  yang  telah  ada  (Sugiyono, 2014 : 82-83).
Data  tersebut  digunakan  untuk  memberi gambaran  secara  lebih  mendalam  atau  lebih detail sesuatu yang diteliti, yakni yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran Kelas IX B di SMP Negeri 8 Palangka Raya, yang berhubungan dengan  silabus,  RPP,  kondisi  sekolah,  foto kegiatan  dan  dokumentasi  administrasi  lainnya yang  terkait  dalam  pelaksanaan  proses  belajaja mengajar  khususnya  pada  Kelas  IX  B  di  SMP Negeri 8 Palangka Raya.
4. Metode Tes Menurut  Arikunto  dalam  Purwanto  (2009: 64)  Tes  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes aktivitas belajar bertujuan  untuk  mengukur  hasil  yang  telah dicapai  siswa  dalam  belajar.  Metode  yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  aktivitas belajar  adalah  dengan  tes  yang  disusun berdasarkan kurikulum berbasis kompetensi, tes berbentuk pilihan ganda terdiri dari 10 butir soal yang akan dikerjakan siswa setiap selesai proses pembelajaran  daring.  Setiap  siklus  pertanyaan yang  terdiri  dari  10  butir  akan  dibedakan,  jadi setiap siklus pertanyaannya tidak sama.

## E. Validasi Data
Validasi  data  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajarsiswa  dianalisis  dari perolehan  nilai  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Perolehan tiap siklus kemudian dibandingkan untuk menetapkan  seberapa  besar  peningkatan  yang dicapai  setelah  pembelajaran  bahasa  inggris  yang menggunakan  media  whatsapp  dan  google  form. Selain prestasi belajar, validasi dilakukan untukmengetahui  seberapa  besar  peningkatan prestasi  belajar  siswa.  Data  yang  dianalisis  melalui hasil  observasi  kemudian  dilakukan  triangulasi  baik triangulasi sumber maupun triangulasi metode.
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research).  Pengertian  penelitian  tindakan  kelas dapat  dipahami  sebagai  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  didalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas proses pembelajaran daring dikelas sehingga prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan (Daryanto, 2011: 4). Menurut  Mulyasa  (2010:  3)  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  sebuah  bentuk  refleksi  diri  yang melibatkan para guru sebagai partisipasi atas proses pendidikan  yang  mereka  lakukan  dengan  maksud untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  diri sendiri maupun peserta didik.
Sedangkan  menurut  Suharsimi  Arikunto (2006:  3)  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah
penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  dengan tujuan  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu praktik  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  tindakan  yang  secara  khusus diamati  terus  menerus  dilihat  plus  minusnya kemudian  diadakan  pengubahan  terkontrol  sampai pada  upaya  maksimal  dalam  bentuk  tindakan  yang paling tepat.
Dengan  demikian  penelitian  tindakan  kelas adalah  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara melakukan berbagai tindakan yang terencana serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Penelitian  tindakan  kelas  ukan  secara kolaborasi  antara  Kepala  Sekolah,  guru  kelas  dan peneliti.  Dalam  prosesnya  terbentuk  siklus  yang terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (action),  pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Pelaksanaan siklus ini terdiri dari beberapa tahapan sehingga akan dapat tercapai tujuan yang diinginkan.

## F. Analisis Data
Kegiatan  menganalisa  data  merupakan  hal yang yang sangat penting dalam penelitian. Dengan menganalisa  data  akan  mampu  menyelesaikan masalah dalam penelitian. Analisis data adalah proses pengorganisasian  dan  pengurutan  data  ke  dalam pola,  kategori  data  satuan  dasar  sehingga  dapat ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis kerja  seperti  yang  disarankan  oleh  data  (Moleong, 2010: 280). Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan statistik diskriptif komparatif dan analisis interaktif.  Statistik  diskriptif  komparatif  digunakan untuk  data  kuantitatif  dan  analisis  interaktif digunakan untuk data kualitatif. Jadi analisis data pada penelitian  ini  dilakukan  secara  kuantitatif  dan kualitatif.
1) Analisis Data Interaktif
Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif  Milles  dan  Huberman  yaitu  dengan prosedur 1. Reduksi data 2. Pengumpulan data 3. Penyajian  data  4.  Penarikan  kesimpulan  atau verifikasi,  karena  komponen  tersebut  saling berkaitan  dengan  aktivitasnya  berbentuk interaksi  antar  komponen  dengan  proses pengumpulan  data  sebagai  proses  siklus (Sugiyono, 2014 : 91-99).
a) Pengumpulan Data Bahwasanya  dalam  pengumpulan  data selain  mengumpulkan  data  dengan  wawancara, dokumentasi,  observasi,  penulis  juga  membuat catatan  lapangan  dalam  pengumpulan  data  itu. Catatan lapangan tidak lain daripada catatan yang dibuat  oleh  peneliti  sewaktu  mengadakan pengamatan,  wawancara  atau  menyaksikan
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
kejadian  tertentu.  Menurut  Bogdan  dan  Biklen, catatan lapangan  adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami dan dipikirkan dalam  rangka  pengumpulan  data  data  refleksi terhadap  data  dalam  penelitian  kualitatif (Moleong, 2010: 153)
b) Reduksi Data
Reduksi data artinya bentuk analisis yang mempertajam  atau  memperdalam,  menyortir, memusatkan, menyingkirkan, dan
mengorganisasi  data  untuk  disimpulkan  dan diverifikasi  (Muhammad  Yaumi,  Muljono Dalmopolii, 2014: 138).
Data  yang  direduksi  memberi  gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan, juga mempermudah penelitian untuk mencari kembali data yang diperoleh bila diperlukan.
c) Penyajian data Setelah  dilakukan  reduksi  data  langkah selanjutnya  adalah  menyajikan  data  secara  jelas dan  singkat.  Dalam  hal  ini,  data  hasil  kegiatan reduksi  kemudian  disajikan  berdasarkan  pada aspek-aspek  yang  diteliti  pada  sekolah  yang menjadi  lokasi  penelitian.  Dengan  demikian penyajian  data  secara  singkat  dan  jelas dimungkinkan  dapat  mempermudah  memahami gambaran keseluruhan atau bagian tertentu dari aspek yang diteliti.
Penyajian  data  yaitu  untuk  membuat informasi  terorganisasi  dalam  bentuk  yang tersedia,  dapat  diakses,  dan  terpadu,  sehingga para pembaca dapat melihat dengan mudah apa yang  terjadi  tentang  sesuatu  berdasarkan pemaparan datanya (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 2014: 143).
d) Penarikan Kesimpulan/Verifikasi Verifikasi  data  adalah  pemeriksaan tentang  benar  dan  tidaknya  hasil  laporan penelitian. Kesimpulan adalah tinjauan ulang pada catatan dilapangan atau kesimpulan dapat ditinjau sebagaimana  yang  muncul  dari  data  yang  harus diuji kebenarannya, kekokohannya dan kecocokannya yaitu yang merupakan
validitasnya.
Langkah  terakhir  yang  ditempuh  setelah menganalisis data adalah melakukan pengambilan kesimpulan  dan  verifikasi  kesimpulan  yang dimaksud  dalam  tahap  ini  adalah  memaknai terhadap data yang telah terkumpul kesimpulan perlu  dibuat  dalam  bentuk  pernyataan  singkat dan  mudah  dipahami  dengan  mengacu  pada pokok  permasalahan  yang  akan  diteliti,  karena merupakan intisari dari hasil penelitian.
2) Statistik Diskriptif Komparatif
Statistik deskriptif adalah prosedur matematis  biasa  yang  menyajikan  data  dengan jalan  meringkas  dan  mengorganisasi  secara relative jumlah besar data numerik (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 2014: 147). Analisa data dilakukan dengan membandingkan
persentase  aktivitas  belajar  dengan  indikator keberhasilan  tindakan  maka  analisa  data dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Memberikan tes sebelum pemberian tindakan dan menghitung persentase aktivitas belajar. a) Data nilai prestasi belajar siswa diperoleh menggunakan rumus: Nilai Siswa= Jumlah jawaban benar X 10
Prestasi  belajar  siswa  dikatakan  tuntas apabila nilai yang diperoleh > 75
b)  Data  nilai  ketuntasan  belajar  siswa diperoleh menggunakan rumus: Ketuntasan Belajar 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑙𝑒𝑏𝑖 ℎ 𝑑𝑎𝑟𝑖 75 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛 X 100%
2.  Memberikan  tes  setelah  pemberian  tindakan dan menghitung persentase aktivitas belajar.
3.  Menghitung  selisih  antara  kedua  persentase untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas belajar.
4.  Membandingkan  persentase  aktivitas  belajar dengan indikator keberhasilan tindakan.
5. Membuat keputusan perbaikan:
G. Indikator Kinerja Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari akan dijumpai berbagai macam masalah yang terjadi pada  siswa.  Permasalahan  yang  dihadapi  biasanya terletak  pada  kegiatan  belajar  siswa.  Siswa  sulit meraih aktivitas belajar yang baik meskipun mereka telah mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa inggris disetiap jadwalnya.
Indikator  pada  tindakan  penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  setelah  pelaksanaan tindakan dengan menggunakan media whatsapp dan google form dalam menyampaikan pelajaran bahasa inggris  diharapkan  minimal  75%  dari  29  siswa mencapai aktivitas belajar minimal mendapatkan nilai 75  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) pada mata pelajaran bahasa inggris  kelas IX B.

## H. Prosedur Penelitian
Penelitain tindakan Kelas Ini dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, setiap siklus 3 (tiga) kali pertemuan. Prosedur  penelitian  tiap  siklus  terurai  dalam serangkaian kegiatan sebagai berikut:
1. Siklus I
Pertemuan 1
a. Perencanaan
1) Menyusun silabus pembelajaran.
2) Menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  materi  report text  pada  pembelajaran  daring dengan tujuan pembelajaran :  Siswa mampu  menangkap  makna  secara kontekstual  terkait  fungsi  sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks  information  report  lisan  dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait topic virus corona. 3) Menyusun instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan kelas daring dan media pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pra Belajar Terjadwal • Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring. • Menyampaikan  tujuan  pembelajaran hari ini.
• Melakukan apersepsi: mengirim Video motivasi di group WhatApp Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  menunjukan  generic  structure dari teks report berjudul elephant
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
•  Guru  meminta  siswa  menterjemahkan teks report berjudul elephant Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara  kolaboratif  dengan  melibatkan teman sejawat, dalam hal ini guru senior untuk  mengamati  aktivitas  belajarsiswa. Sedangkan untuk guru aspek yang diamati menggunakan lembar observasi.
d. Refleksi Refleksi dilakukan untuk menemukan  kekuatan  dan  kelemahan selama pelaksanaan penelitian. Kelemahan  dalam  pelaksanaan  penelitian digunakan guru untukmemperbaiki pelaksanaan penelitian selanjutnya, sedangkan  kekuatan  penelitian  dijadikan bahan    meningkatkan  kualitas  penelitian yang akandilaksanakan berikutnya. Pertemuan 2 a. Perencanaan 1) Mengecek silabus pembelajaran yang sudah disusun debelumnya.
2) Mengecek  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP)
3) Mengecek instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan kelas daring dan media untuk belajar.
b. Pelaksanaan Pra Belajar Terjadwal
• Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
• Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang teks report.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
•  Guru  meminta  siswa  mencermati dan memahami materi artikel  teks report  berjudul INTERNATIONAL PROTOCOL TO RESPONSE COVID-19 untuk memahami virus Corona
•  Guru  meminta  siswa  Menterjemahkan teks  yang  sudah  disediakan  tentang virus corona
Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form c. Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara kolaboratif dengan melibatkanteman  sejawat,  dalam  hal  ini guru  senior  untuk  mengamati  aktivitas belajarsiswa.Sedangkan untuk guru aspek yang  diamati  menggunakan  lembar observasi.
d. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan dengan mengkaji peningkatan aktivitas danprestasi belajar siswa dengan ketercapaian  indikator  kinerja.  Refleksi juga  dilakukan  untuk  menemukan kekuatan dan kelemahan selama pelaksanaan penelitian. Kelemahan dalam pelaksanaan  penelitian  digunakan  guru untukmemperbaiki pelaksanaan penelitian selanjutnya,
sedangkan kekuatan penelitian  dijadikan  bahan  meningkatkan kualitas penelitian yang akandilaksanakan berikutnya.  Apabila  belum  mencapai indikator  kinerja  yangditetapkan  maka peneliti  perlu  melaksanakan  siklus selanjutnya.
Pertemuan 3
a. Perencanaan
Menyusun  instrumen  penelitian  tes formatif siklus I. b. Pelaksanaan
1) Siswa  mengerjakan  tes  formatif siklus I
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
2) Siswa dan guru membahas penyelesaian tes formatif siklus I c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan  secara kolaboratif  dengan  melibatkan  teman sejawat untuk mengamati prestasi belajar siswa.
d. Refleksi Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan mengkaji  aktivitas  dan  prestasi  belajar siswa  dengan  ketercapaian  indikator kinerja.Refleksi  juga  dilakukan  untuk menemukan  kekuatan  dan  kelemahan selama pelaksanaan penelitian. Kelemahan  dalam  pelaksanaan  penelitian digunakan  guru  untuk  memperbaiki pelaksanaan penelitian selanjutnya,
sedangkan  kekuatan  penelitian  dijadikan bahan  meningkatkan  kualitas  penelitian yang akan dilaksanakan berikutnya.
2. Siklus II
Pertemuan 1
a. Perencanaan
1) Menyusun silabus pembelajaran.
2) Menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  materi  report text .
3) Menyusun instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan kelas daring dan media pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pra Belajar Terjadwal • Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring. • Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang menyusun report text.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet • Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
• Guru meminta siswa untuk mencari text tentang  Virus  Corona  berbahasa inggris,  dari  internet  atau  sumber lainnya
• Guru meminta siswa untuk menterjemahkan text tersebut Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form c. Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara kolaboratif dengan
melibatkanteman  sejawat,  dalam  hal  ini guru  senior  untuk  mengamati  aktivitas belajarsiswa.Sedangkan untuk guru aspek yang  diamati  menggunakan  lembar observasi.
d. Refleksi Refleksi dilakukan untuk menemukan  kekuatan  dan  kelemahan selama pelaksanaanpenelitian. Kelemahan dalam  pelaksanaan  penelitian  digunakan guru  untuk  memperbaiki  pelaksanaan penelitian selanjutnya, sedangkan kekuatan  penelitian  dijadikan  bahan meningkatkan  kualitas  penelitian  yang akan dilaksanakan berikutnya.
Pertemuan 2 a. Perencanaan 1) Mengecek  silabus  pembelajaran  yang sudah disusun sebelumnya. 2) Mengecek rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  materi  report text pada pembelajaran daring.
3) Mengecek  instrumen  penelitian  (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan  kelas  daring  dan  media pembelajaran
b. Pelaksanaan
Pra Belajar Terjadwal • Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
• Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang report text.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
• Guru meminta siswa untuk mencermati dan  mempelajari  berbagai  sumber belajar  tentang  Virus  Corona  yang bersumber  dari  guru  atau  hasil browsing oleh siswa sendiri
•    Guru  meminta  siswa  untuk menganalisis  karakteristik,  klasifikasi dan  penyakit-penyakit  yang  dapat disebabkan oleh virus dan menuliskan hasil  analisisnya  pada  Lembar  Kerja Siswa yang disediakan
•   Guru meminta siswa untuk menyusun teks report terkait virus corona Pasca Belajar Terjadwal
• Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form
c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan
secara kolaboratif dengan melibatkanteman sejawat,  Dalam  hal  ini  guru  senior  untuk mengamati prestasi belajar siswa. Sedangkan  untuk  guru  aspek  yang  diamati menggunakan lembar observasi.
d. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan dengan mengkaji peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan ketercapaian indikator kinerja.  Refleksi  juga  dilakukan  untuk menemukan  kekuatan  dan  kelemahan selama  pelaksanaan  penelitian.  Kelemahan dalam  pelaksanaan  penelitian  digunakan guru  untuk  memperbaiki  pelaksanaan penelitian selanjutnya, sedangkan kekuatan penelitian  dijadikan  bahan  meningkatkan kualitas  penelitian  yang  akan  dilaksanakan berikutnya.  Apabila  belum  mencapai indikator  kinerja  yang  ditetapkan  maka peneliti perlu melaksanakan siklus selanjutnya. Pertemuan 3 a. Perencanaan Menyusun  instrumen  penelitian  tes formatif siklus II.
b. Pelaksanaan
1) Siswa  mengerjakan  tes  formatif siklus II 2) Siswa dan guru membahas penyelesaian tes formatif siklus II c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan  secara kolaboratif  dengan  melibatkan  teman sejawat untuk mengamati prestasi belajar siswa.
d. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan dengan mengkaji aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan  ketercapaian  indikator  kinerja. Refleksi  juga  dilakukan  untuk  menemukan kekuatan dan kelemahan selama pelaksanaan  penelitian.  Kelemahan  dalam pelaksanaan  penelitian  digunakan  guru untuk memperbaiki pelaksanaan penelitian selanjutnya, sedangkan kekuatan penelitian dijadikan  bahan  meningkatkan  kualitas penelitian yang akan dilaksanakan berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A . Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian ini  dilakukan  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas praktik  pembelajaran  pendidik,  perilaku  siswa dengan  indikator  keaktifan  siswa,  motivasi  belajar, serta  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  inggris  melalui  media  whatsapp  dan  google form.  Adapun  diskripsi  data  hasil  penelitian  adalah sebagai berikut.
1.  Deskripsi  Data  Hasil  Pra  penelitian (Prasiklus) Dalam pra-penelitian, guru menggadakan observasi  di  kelas  IX  B  semester  1  tahun pelajaran 2020/2021.
Observasi  pada  kondisi  awal  tersebut peneliti mencatat daftar nilai ulangan harian siswa kelas IX B tahun 2020/2021.  Berikut adalah Nilai belajar  bahasa  inggris  siswa  kelas  IX  B  tahun 2020/2021 pada pra siklus
Tabel 4.1
Nilai Belajar Bahasa Inggris Kelas IX B
SMP Negeri 8 Palangka Raya Pada Kondisi Awal NO  NAMA KKM  Nilai Keterangan Tuntas  Tidak tuntas 1  SISWA 1 75 60 √ 2  SISWA 2 75 80 √ 3  SISWA 3 75 60 √ 4  SISWA 4 75 70 √ 5  SISWA 5 75 60 √ 6  SISWA 6 75 60 √ 7  SISWA 7 75 80 √ 8  SISWA 8 75 80 √ 9  SISWA 9 75 80 √ √ 10  SISWA 10 75 80 √ √ 11  SISWA 11 75 80 √ 12  SISWA 12 75 60 √ 13  SISWA 13 75 60 √ 14  SISWA 14 75 60 √ 15  SISWA 15 75 60 √ 16  SISWA 16 75 60 √ 17  SISWA 17 75 70 √ 18  SISWA 18 75 60 √ 19  SISWA 19 75 60 √ 20  SISWA 20 75 60 √ 21  SISWA 21 75 70 √ 22  SISWA 22 75 70 √ 23  SISWA 23 75 80 √ √ 24  SISWA 24 75 80 √ √ 25  SISWA 25 75 60 √ 26  SISWA 26 75 60 √ 27  SISWA 27 75 60 √ 28  SISWA 28 75 60 √ 29  SISWA 29 75 60 √ Jumlah 8 21
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  maka presentasi prestasi belajar bahasa inggris pada siswa kelas IX B adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
Persentase Nilai Belajar Bahasa Inggris Kelas IX B Pra Siklus NO Nilai Pelajaran bahasa inggris  Kelas IX B Prasiklus Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 8 27,58% 2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 21 72,41% Jumlah 29 100%
Berdasarkan  data  dari  hasil  observasi tersebut,  prestasi  belajar  siswa  pada  nilai  ulangan dengan  perolehan  jumlah  siswa  yang  dapat memenuhi KKM lebih sedikit dari siswa yang tidak memenuhi  KKM,  yaitu  27,58%  dapat  memenuhi KKM dan 72,41% tidak dapat memenuhi KKM. Hasil nilai  tersebut  diperoleh  siswa dengan  mengerjakan soal  ulangan  melalui  google  form,  artinya  lebih banyak  siswa  yang  belum  memahami  materi pelajaran dengan baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi yang telah dilaksanakan, proses pembelajaran daring kurang  maksimal  karena  banyak  siswa  yang  masih belum  bisa  menggunakan  google  meeting,  banyak siswa yang tidak melihat link youtube yang di berikan oleh guru dan beberapa kendala lainnya.
Adapun  penyebab  utamanya  yaitu  siswa banyak  yang  kurang  mencapai  KKM  karena  proses pembelajaran  daring  bahasa  inggris  yang  belum terbiasa oleh siswa oleh siswa karena mereka rata- rata siswa terbiasa dengan pembelajaran tatap muka. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  penulis akan  melakukan  tindakan  pembelajaran  dengan menggunakan media whatsapp dan google form guna meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  inggris  Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021.

## B. Deskripsi Siklus I
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada putaran  siklus  I  ini  guru  mulai  laksanakan  dengan mengumumkan  di  group  WA  kelas.  Pada  putaran siklus I ini guru lakukan 4 tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Adapun keempat tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan Siklus I
Kegiatan  perencanaan  tindakan  I  dilaksanakan secara  daring  di  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  8 Palangka Raya. Guru merancangan tindakan yang akan  dilakukan  dalam  proses  penelitian  ini, dengan tahapan sebagai berikut: 1) Menyusun RPP. 2) Menyiapkan silabus 3) Menyusun materi
4) Menyiapkan media pembelajaran 5)  Menyiapkan  perangkat  soal  evaluasi pembelajaran pada siklus I 6) Menyiapkan lembar observasi siswa yang akan dilaksanakan oleh observer.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  guru melakukan  proses  pembelajaran  daring di  kelas dengan  menggunakan  media  whatsapp  dan google  form  meliputi  Pra  Belajar  Terjadwal, Belajar  Terjadwal  dan  Pasca  Belajar  Terjadwal yaitu sebagai berikut: Pertemuan 1 Pra Belajar Terjadwal
• Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
• Menyampaikan  tujuan  pembelajaran hari ini.
• Melakukan apersepsi: mengirim Video motivasi di group WhatApp Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  menunjukan  generic  structure dari teks report berjudul elephant
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
•  Guru  meminta  siswa  menterjemahkan teks report berjudul elephant
Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form
Pertemuan 2
Pra Belajar Terjadwal • Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
• Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang teks report.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
•  Guru  meminta  siswa  mencermati dan memahami materi artikel  teks report  berjudul INTERNATIONAL PROTOCOL TO RESPONSE COVID-19 untuk memahami virus Corona
•  G uru  meminta  siswa  Menterjemahkan teks  yang  sudah  disediakan  tentang virus corona
Pasca Belajar Terjadwal
• Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form Pertemuan 3 1) Siswa mengerjakan tes formatif siklus I
2) Siswa  dan  guru  membahas  penyelesaian  tes formatif siklus I
c. Observasi Siklus I Peneliti  melakukan  observasi  terhadap kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan media  whatsapp  dan  google  form  guna meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  inggris Kelas  IX  B  semester  1  SMP  Negeri  8  Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021. Hasil observasi siswa adalah sebagai berikut:
Pengamatan  proses  pembelajaran  daring yang  difokuskan  pada  kegiatan  guru  pada  saat melaksanakan  proses  belajar  mengajar  serta kegiatan  selama  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Hasil  pengamatan  selengkapnya sebagai berikut:
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus I No Kegiatan
Ya Tdk
1
Pra Belajar Terjadwal Guru meminta peserta didik berdoa masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring. √ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Guru melakukan apersepsi: mengirim Video motivasi di group WhatApp √ 2 Belajar Terjadwal
Pemaparan materi tentang teks report di group WhatApp dan
dijelaskan melalui pertemuan googlemeet √ Guru menunjukan generic structure dari teks report berjudul elephant √ Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya dengan berkomentar di group WhatApp √
Guru meminta siswa menterjemahkan teks report berjudul elephant √ 3 Pasca Belajar Terjadwal Guru meminta peserta didik mengumpulkan tugas/evaluasi yang sudah diberikan melalui link Google Form √
Pengamatan Guru:
1) Kegiatan pra belajar terjadwal sudah di lakukan dengan baik  dan  maksimal  yakni  Guru  meminta  peserta  didik berdoa  masing-masing  sebelum  memulai  proses pembelajaran  daring.  Guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  hari  ini.  Guru  melakukan  apersepsi: mengirim Video motivasi di group WhatApp 2) Kegiatan belajar terjadwal juga sudah di laksanakan dengan baik  akan  tetapi  masih  ada  kendala  yaitu  tidak  semua siswa mengikuti pembelajaran daring karena kendala HP dan kuota internet, hanya satu dan dua siswa saja yang menanggapi diskusi melalui google meeting.
3) Kegiatan pasca belajar terjadwal sudah di lakukan dengan baik dan maksimal yakni Guru meminta peserta didik mengumpulkan  tugas/evaluasi  yang sudah  diberikan  melalui  link  Google Form
Observasi  terhadap  siswa  dilakukan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, hasilnya seperti tertera dalam tabel berikut ini:

## Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I
No Indikator Banyaknya siswa yang memperoleh skor 5 4 3 2 1 1 Siswa mampu memahami materi √ 2 Siswa mampu menjawab soal √ 3 Aktif bertanya pada saat pembelajaran daring √ 4 Aktif menjawab pertanyaan saat pembelajaran daring √ 5 Berani menyampaikan pendapat saat pembelajaran daring √ Pengamatan Terhadap Siswa: 1) Masih ada siswa yang kurang memahami materi. 2)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  terampil dalam menjawab soal.
3)  Siswa  ada  yang  belum  jelas  tentang materi. 4)  Siswa  cukup  antusias  dalam  mengikuti proses pembelajaran daring.
5)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  perhatian pada mata pelajaran.
Setelah diadakan pelaksanaan tindakan sesuai dengan  perencanaan  pembelajaran  siklus  I,  maka didapatkan nilai prestasi belajar bahasa inggris pada Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya, sebagai berikut:
Tabel 4.5 Nilai Belajar Bahasa inggris Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Pada Siklus I No Nama KKM Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  SISWA 1 75 60 √ 2  SISWA 2 75 80 √ 3  SISWA 3 75 70 √ 4  SISWA 4 75 80 √ 5  SISWA 5 75 70 √ 6  SISWA 6 75 70 √ 7  SISWA 7 75 80 √ 8  SISWA 8 75 80 √ 9  SISWA 9 75 80 √ 10  SISWA 10 75 80 √ 11  SISWA 11 75 80 √
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
12  SISWA 12 75 80 √ 13  SISWA 13 75 80 √ 14  SISWA 14 75 60 √ 15  SISWA 15 75 60 √ 16  SISWA 16 75 70 √ 17  SISWA 17 75 70 √ 18  SISWA 18 75 80 √ 19  SISWA 19 75 80 √ 20  SISWA 20 75 80 √ 21  SISWA 21 75 90 √ 22  SISWA 22 75 80 √ 23  SISWA 23 75 80 √ 24  SISWA 24 75 80 √ 25  SISWA 25 75 80 √ 26  SISWA 26 75 80 √ 27  SISWA 27 75 80 √ 28  SISWA 28 75 60 √ 29  SISWA 29 75 60 √ Jumlah 19 10 Berdasarkan  data  tabel  diatas,  maka
Persentase  prestasi  belajar  bahasa  inggris  siswa Kelas IX B pada siklus I adalah sebagaimana dalam tabel berikut:
Tabel 4.6 Persentase Nilai Belajar Bahasa Inggris Kelas IX B pada Siklus I No Nilai bahasa inggris Kelas IX B Siklus I Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 19 65,51% 2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 10 34,48% Jumlah 29 100%
Dengan  penggunaan  media  whatsapp  dan google  form  Persentase  prestasi  belajar  bahasa inggris  siswa  Kelas  IX  B  pada  siklus  I  telah menunjukkan adanya peningkatan dari kondisi awal sebelum  adanya  tindakan.  Hal  tersebut  terjadi karena  masing-masing  siswa  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  strategi  yang  baru tersebut  dan  siswa  saling  berkompetisi  dengan temannya  dalam  kelompok,  sehingga  timbul semangat untuk ingin meningkatkan prestasi belajar bahasa  inggris.  Adapun  peningkatan  persentase tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 4.7 Persentase Nilai Bahasa Inggris pada Kondisi
Awal dan Siklus I No  Nilai bahasa inggris Kelas IX B Kondisi Awal dan Siklus I Persentase Kondisi Awal Siklus I
1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 8 (27,58%) 19 (65,51%) 2 Tidak Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 21 (72,41%) 10 (34,48%) Jumlah 29 (100%) 29 (100%)
Berdasarkan  data  tersebut  diatas,  siswa yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  pada kondisi awal 27,58% dan pada siklus I 65,51%, jadi terjadi  kenaikan  23%.  Sedangkan  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  belajar  terjadi penurunan sebanyak 24% yaitu pada kondisi awal 72,41%  dan  pada  siklus  I  menjadi  34,48%. Peningkatan prestasi belajar bahasa inggris yang terjadi  setelah  adanya  tindakan  pada  putaran siklus  I  tersebut,  maka  indikator  kinerja  yang telah  ditentukan  adalah  60%.  Sedangkan  hasil tindakan siklus I mencapai 65,51%, jadi indikator kinerja pada penelitian ini belum tercapai maka untuk  mencapai  hasil  sesuai  indicator  kinerja yaitu sebesar 75% perlu dilanjutkan pada siklus II.
d. Refleksi Siklus I Berdasarkan  observasi  yang  guru  lakukan pada  saat  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  guru dapat lakukan anlisis data refleksi sebagai berikut: 1)  Guru  hendak  melakukan  perbaikan  proses pembelajaran daring, terutama dalam kegiatan belajar  terjadwal  juga  sudah  di  laksanakan dengan baik akan tetapi masih ada kendala yaitu tidak  semua  siswa  mengikuti  pembelajaran daring karena kendala HP dan kuota internet, hanya satu dan dua siswa saja yang menanggapi diskusi melalui google meeting.
2)  Mengecek  siapa  saja  yang  tidak  mengikuti pembelajaran daring dan bertanya penyebabnya lalu mencarikan solusi. 3)  Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  daring dengan lebih memaksimalkan cara penyampaian strategi agar lebih berhasil dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  evaluasi  akhir  pada  siklus  I secara keseluruhan, baik tingkat keaktifan siswa maupun  hasil  dari  evaluasi  pembelajaran  mata pelajaran  bahasa  inggris    masih  diperlukan tindakan perbaikan guna meningkatkan nilai, baik dari  segi  tingkat  keaktifan  dan  prestasi  belajar bahasa inggris kelas IX B semester 1, maka perlu dilakukan tindakan siklus II sebagai perbaikan.

## C. Deskripsi Siklus II
Sebagaimana pada pelaksanaan siklus I, pada siklus II ini juga terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Adapun keempat tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan Siklus II
1)  Memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang ada pada siklus I yaitu:
a)  Kegiatan  belajar  terjadwal  juga  sudah  di laksanakan dengan baik akan tetapi masih ada  kendala  yaitu  tidak  semua  siswa mengikuti  pembelajaran  daring  karena kendala  HP  dan  kuota  internet,  hanya satu dan dua siswa saja yang menanggapi diskusi melalui google meeting.
b) Mengecek siapa saja yang tidak mengikuti pembelajaran  daring  dan  bertanya penyebabnya lalu mencarikan solusi.
c)  Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran daring dengan lebih memaksimalkan cara penyampaian  strategi  agar  lebih  berhasil dalam melaksanakan pembelajaran.
2) Menyusun RPP
3) Menyiapkan silabus
4) Menyusun materi
5)  Menyiapkan  media  pembelajaran  yang digunakan untuk perlengkapan daring.
6)  Menyiapkan  perangkat  soal  evaluasi pembelajaran  pada  siklus  I  dalam  bentuk pertanyaan  pilihan  ganda  sebanyak  10  butir soal.
7) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa yang akan dilaksanakan oleh observer.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  guru melakukan  proses  pembelajaran  daring  di kelas  dengan  menggunakan  media  whatsapp dan  google  form  meliputi  Pra  Belajar Terjadwal,  Belajar  Terjadwal  dan  Pasca Belajar Terjadwal yaitu sebagai berikut:
Pertemuan 1
Pra Belajar Terjadwal
• Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring. • Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang menyusun report text.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet • Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
• Guru meminta siswa untuk mencari text tentang  Virus  Corona  berbahasa inggris,  dari  internet  atau  sumber lainnya
• Guru meminta siswa untuk menterjemahkan text tersebut Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form
Pertemuan 2
Pra Belajar Terjadwal • Peserta  didik  berdoa  masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
• Peserta  didik  menonton  video  dari youtube  dan  memahami  bahan  ajar tentang report text.
Belajar Terjadwal
• Pemaparan  materi  tentang  teks report  di  group  WhatApp  dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet
• Guru  mempersilahkan  siswa  untuk bertanya  dengan  berkomentar  di group WhatApp
• Guru meminta siswa untuk mencermati dan  mempelajari  berbagai  sumber belajar  tentang  Virus  Corona  yang bersumber  dari  guru  atau  hasil browsing oleh siswa sendiri
•    Guru  meminta  siswa  untuk menganalisis  karakteristik,  klasifikasi dan  penyakit-penyakit  yang  dapat disebabkan oleh virus dan menuliskan hasil  analisisnya  pada  Lembar  Kerja Siswa yang disediakan
•   Guru meminta siswa untuk menyusun teks report terkait virus corona
Pasca Belajar Terjadwal • Peserta didik mengerjakan tugas/evaluasi  yang  sudah  diberikan melalui link Google Form

## Pertemuan 3
1) Siswa mengerjakan tes formatif siklus II
2) Siswa  dan  guru  membahas  penyelesaian  tes formatif siklus II
c. Observasi Siklus II Observasi  pada  siklus  II  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  perbaikan-perbaikan  yang sudah  dilakukan  oleh  guru.  Guru  bertindak sebagai  pemimpin  jalannya  pembelajaran sedangkan  guru  bertindak  sebagai  observer atau partisipan pasif yang mengamati proses pembelajaran daring.
Adapun dari hasil pengamatan guru sebagai berikut:
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru dalam
Pembelajaran Siklus II
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021
No Kegiatan Y a Td k 1 Pra Belajar Terjadwal Peserta didik berdoa masing-masing sebelum memulai proses pembelajaran daring.
√ Peserta didik menonton video dari youtube dan memahami bahan ajar tentang report text. √ 2 Belajar Terjadwal
Guru menmaparkan materi tentang teks report di group WhatApp dan dijelaskan melalui pertemuan googlemeet √
Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya dengan berkomentar di group WhatApp √ Guru meminta siswa untuk mencermati dan mempelajari berbagai sumber belajar tentang Virus Corona yang bersumber dari guru atau hasil browsing oleh siswa sendiri √ Guru meminta siswa untuk menganalisis karakteristik, klasifikasi dan penyakit-penyakit yang dapat disebabkan oleh virus dan menuliskan hasil analisisnya pada Lembar Kerja Siswa yang disediakan Guru meminta siswa untuk menyusun teks report terkait virus corona
√
3 Pasca Belajar Terjadwal Guru meminta peserta didik mengumpulkan tugas/evaluasi yang sudah diberikan melalui link Google Form c Pengamatan Guru: 1) Kegiatan pra belajar terjadwal sudah di lakukan dengan baik dan maksimal yakni
Guru  meminta  siswa  berdoa  masing- masing  sebelum  memulai  proses pembelajaran daring dan guru meminta siswa  menonton  video  dari  youtube tentang materi pelajaran 2) Kegiatan belajar terjadwal juga sudah di laksanakan dengan maksimal. 3) Kegiatan pasca belajar terjadwal sudah di lakukan dengan baik dan maksimal yakni Guru meminta peserta didik mengumpulkan  tugas/evaluasi  yang sudah  diberikan  melalui  link  Google Form
Observasi  terhadap  siswa  dilakukan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, hasilnya seperti tertera dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.9 Observasi Siswa Siklus II
No Indikator Banyaknya siswa yang memperoleh skor 5 4 3 2 1 1 Siswa mampu memahami materi √ 2 Siswa mampu menjawab soal √ 3 Aktif bertanya pada saat pembelajaran daring √ 4 Aktif menjawab pertanyaan saat pembelajaran daring √ 5 Berani menyampaikan pendapat saat pembelajaran daring √ Pengamatan Terhadap Siswa: 1) Masih ada siswa yang kurang memahami materi. 2)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  terampil dalam menjawab soal.
3)  Siswa  ada  yang  belum  jelas  tentang materi. 4)  Siswa  cukup  antusias  dalam  mengikuti proses pembelajaran daring.
5)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  perhatian pada mata pelajaran.
Setelah diadakan pelaksanaan tindakan sesuai dengan  perencanaan  pembelajaran  siklus  II, maka didapatkan nilai prestasi belajar bahasa inggris  pada  Kelas  IX  B  semester  1  SMP Negeri 8 Palangka Raya, sebagai berikut:
Tabel 4.10 Nilai Bahasa inggris Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Pada Siklus II No Nama KKM Nilai Hasil Ulangan Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  SISWA 1 75 80 √ 2  SISWA 2 75 80 √ 3  SISWA 3 75 80 √ 4  SISWA 4 75 80 √ 5  SISWA 5 75 80 √ 6  SISWA 6 75 80 √ 7  SISWA 7 75 90 √ 8  SISWA 8 75 90 √ 9  SISWA 9 75 80 √ 10  SISWA 10 75 80 √ 11  SISWA 11 75 80 √ 12  SISWA 12 75 80 √ 13  SISWA 13 75 80 √ 14  SISWA 14 75 80 √ 15  SISWA 15 75 80 √ 16  SISWA 16 75 80 √ 17  SISWA 17 75 80 √ 18  SISWA 18 75 80 √ 19  SISWA 19 75 80 √ 20  SISWA 20 75 80 √ 21  SISWA 21 75 90 √ 22  SISWA 22 75 90 √ 23  SISWA 23 75 80 √ 24  SISWA 24 75 80 √ 25  SISWA 25 75 80 √ 26  SISWA 26 75 80 √ 27  SISWA 27 75 80 √ 28  SISWA 28 75 80 √ 29  SISWA 29 75 80 √
Juml ah 29
Berdasarkan  data  tabel  diatas,  maka persentase  prestasi  belajar  bahasa  inggris  siswa Kelas IX B pada siklus II adalah sebagaimana dalam tabel 4berikut:
Tabel 4.11 Persentase Nilai bahasa inggris Kelas IX B pada Siklus II No Nilai Prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B Siklus II Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 29 100%
2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 0 0% Jumlah 29 100% Adapun  peningkatan  Persentase  tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 4.12 Persentase Nilai bahasa inggris pada Siklus I
dan Siklus II No Nilai Prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B Siklus I dan Siklus II Persentase Siklus I Siklus II 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 19 (65,51%) 29 (100%) 2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 10 (34,48%) 0 (0%) Jumlah 29 (100 %) 29 (100%)
Berdasarkan data tersebut diatas, siswa yang sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I 65,51% dan pada siklus II 100%, jadi terjadi kenaikan 40%.  Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar terjadi penurunan sebanyak 39% yaitu pada siklus I 34,48% dan pada siklus II menjadi 0%. Peningkatan prestasi belajar bahasa inggris yang terjadi setelah adanya tindakan pada putaran siklus II tersebut,  maka  indikator  kinerja  yang  telah ditentukan  adalah  75%.  Sedangkan  hasil  tindakan siklus II mencapai 100% jadi indikator kinerja untuk penelitian ini telah tercapai.
d. Refleksi Siklus II Tindakan-tindakan  yang  dilakukan oleh guru dalam usaha meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B semester 1 SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  dengan menggunakan  media  whatsapp  dan  google form sangat berpengaruh terhadap kenaikan persentase ketuntasan belajar siswa.
Persentase  siswa  meningkat  100%  dari keseluruhan  siswa  29  siswa.  Tindakan  yang dilakukan  guru  adalah  perbaikan  kualitas pembelajaran serta dorongan untuk
memperbaiki prestasi belajar siswa yang pada akhirnya  bisa  menumbuhkembangkan  moral siswa.
Dengan  demikian  tindakan-tindakan yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  usahanya meningkatkan  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran bahasa inggris  Kelas IX B semester 1  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  dengan menggunakan  media  whatsapp  dan  google form  dapat dikatakan  baik  karena  mencapai hasil  ketuntasan  belajar  sebesar  75%  maka tindakan  perbaikan  dikatakan  berhasil  pada siklus  II  ini  dimana  guru  telah  benar-benar memaksimalkan kinerja untuk meningkatkan aktivitas  belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa inggris  kelas  IX  B  semester  1  dengan menggunakan  media  whatsapp  dan  google form  di  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini berarti nilai rata- rata kelas telah mencapai standar ketuntasan yaitu diatas 75.

## D. Pembahasan
Pada kondisi prasiklus, berdasarkan nilai mata pelajaran bahasa inggris  siswa kelas IX B dari hasil ulangan  harian,  nilai  mata  pelajaran  bahasa  inggris masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang  telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal hanya  8  siswa  dari  jumlah  keseluruhan  29  siswa. Persentase  pencapaian  nilai  yaitu  27,58%  dapat memenuhi  KKM  sedangkan  72,41%  tidak  dapat memenuhi  KKM.  Hasil  ulangan  kurang  maksimal karena siswa banyak yang kurang mencapai KKM. Hasil yang dilakukan pada siklus I guru masih merasa  kurang  maksimal,  hal  ini  dibuktikan  siswa sudah  mulai  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring akan tetapi tentu saja harus di dukung dengan media pembelajaran  daring  yang  memadai  seperti  aplikasi WhatsApp,  Google  classroom  dan  lain-lain. Kegagapan  pembelajaran  daring  masih  nampak terlihat di SMP Negeri 8 Palangka Raya. Komponen- komponen  yang  sangat  penting  dari  proses pembelajaran  daring  daring  (online)  perlu ditingkatkan dan diperbaiki. Hal  tersebut  juga  dipengaruhi  guru  karena kurang  maksimal  dalam  memberikan  fasilitator terhadap  siswa,  kurang  member  motivasi  kepada siswa  dan  kurang  maksimal  dalam  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media whatsapp dan  google  form.  Berdasarkan  hasil  temuan tersebut,  maka  perlu  dilakukan  tindakan  siklus  II sebagai perbaikan.
Pada siklus II persentase siswa yang berhasil meningkatkan  aktivitas  belajar  pada  mata  pelajaran bahasa  inggris    mencapai  sejumlah  100%  dari keseluruhan siswa 29 siswa. Tindakan yang dilakukan guru  adalah  perbaikan  kualitas  pembelajaran  serta dorongan untuk memperbaiki prestasi belajar siswa yang  pada  akhirnya  bisa  menumbuhkembangkan akhlak dan moral siswa.
Patriadi  Riak  Palangka.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Materi  Report  Text  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Melalui Penggunaan Media Whatsapp dan Google Form di Kelas IX B Semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021

## E. Hasil Penelitian
Dari  segi  hasil,  proses  pembelajaran  daring dikatakan  berhasil  bila  setidaknya  terdapat  75% siswa  Kelas  IX  B  yang  mengalami  peningkatan prestasi belajar bahasa inggris, untuk lebih jelasnya prestasi  belajar  bahasa  inggris  melalui  media whatsapp dan google form pada Kelas IX B di SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat pada diagram berikut:
Tabel 4.13 Persentase Peningkatan Nilai bahasa inggris pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus
II No Nilai  bahasa  inggris Kelas  IX  B  Kondisi Awal,  Siklus  I  dan Siklus II Persentase Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 8 (27,58%) 19 (65,51%) 29 (100%) 2 Tidak Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 21 (72,41%)  10 (34,48%) 0 (0%) Jumlah 29 (100%) 29 (100%) 29 (100%)

## Diagram 1
Ketuntasan Belajar pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas IX B Melalui Media Whatsapp dan Google Form

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tindakan  kelas,  observasi, analisis  dan  pembahasan  yang  telah  di  dilaksanakan dalam dua siklus sebagaimana dikemukakan diatas dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  media whatsapp dan google form dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8  Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2020/2021,  terbukti dengan  adanya  peningkatan  persentase  ketuntasan pembelajaran,  sebelum  tindakan  sebesar  27,58%  (8 siswa) menjadi 65,51% (19 siswa) pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 100% (29 siswa). Pada awal
siklus  terdapat  beberapa  kelemahan  dalam  proses pembelajaran daring, tetapi setelah diadakan refleksi dan perbaikan maka proses pembelajaran daring pada siklus II  dapat  mencapai  keberhasilan  sesuai  target  yang diharapkan. Jadi semua indikator kinerja telah tercapai, maka  hipotesis  tindakan  berbunyi  bahwa”  dengan menggunakan  media  whatsapp  dan  google  form dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris Kelas IX B semester 1 SMP Negeri 8 Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021” telah terbukti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.(2014).  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek.
Dimyati, Johni.(2013). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada
Hamalik,  Oemar.(2007).  Kurikulum dan  Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sriyono. 1992. Tehnik Belajar Mengajar CBSA. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar.  2009.  Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Abu,  Ahmadi.  2008.  Psikologi  Belajar  Edisi  Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Bambang  Riyanto.  (2008).  Dasar-dasar  Pembelanjaan Perusahaan. Yogyakarta: Penerbit GPFE
Noeng Muhadjir, 2003. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi IV. Yogyakarta: Penerbit Rake Sarasin
Utomo,  T  dan  Ruijter  K  (1994).  Peningkatan  dan Pengembangan  Pendidikan.  Jakarta.  Gramedia Pustaka Utama 0 10 20 30 Jml Siswa Tuntas Siswa Tdk Tuntas Pra Siklus Siklus I Siklus II