Emotional Quotient Dan Persepsi Tentang Profesi Asisten Apoteker Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Farmasetika Pada Mahasiswa Prodi DIII Farmasi (Emotional Quotient And Perception On Assistant Pharmacist Profession Increase Pharmaceutical Learning Achievement In  The Students Of Pharmacy Undergraduate Study Program)
Sri Saptuti Wahyuningsih Magister Kedokteran Keluarga Program PASCASARJANA UNS sri.saptuti@yahoo.com
Abstract: Pharmaceutical  learning  achievement  is  closely  related  to  the  perception  and Emotional Quotient. Perception on Assistant Pharmacist Profession is student’s understanding in interpreting the Assistant Pharmacist Profession. Emotional quotient is the student ’s ability in managing  self-emotion  during  attending  learning  process  up  to  education  completion.  The purpose  of  this  study  was  analyze  the  relationship  of  Perception  on  Assistant  Pharmacist Profession  and  emotional  quotient  to  pharmaceutical  learning  achievement  in  the  students  of Pharmacy  Undergraduate  Study  Program  of  Poltekkes  Bhakti  Mulia  of  Sukoharjo.  This  study was  an  analytical  observational  quantitative  research  with  cross  sectional  approach.  The population  in  the  research  was  82  students.  The  sample  was  65  students  with  the  sampling technique used was Proportionate Random Sampling. The data analysis was conducted using prerequisite analysis including normality, linearity and independency test, followed with first and second  hypothesis  tests  with  Product  Moment,  and  third  hypothesis  test  with  a  multiple regression.  There  was  a  positive  significant  relationship  between  Assistant  Pharmacists Profession and learning achievement at significance level = 0.001 and effective contribution of 18.26%. There was a positive significant relationship between emotional quotient and learning achievement  at  significance  level  =  0.001  and  effective  contribution  of  12.15%.  There  was  a positive significant relationship of Perception on Assistant Pharmacist Profession and emotional quotient  simultaneously  to  pharmaceutical  learning  achievement  at  significance  level  =  0.001 and effective contribution of 30.41%. In Conclusion, There was a positive significant relationship of  Perception  on  Assistant  Pharmacist  Profession  and  emotional  quotient  to  pharmaceutical learning achievement.
Keywords: Emotional Quotient, Learning Achievement, Assistant Pharmacists Profession.
Abstrak: Prestasi  belajar  farmasetika  berhubungan  erat  dengan  persepsi  dan  kecerdasan emosi.  Persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker  adalah  pemahaman  mahasiswa  dalam menginterpretasikan tentang Profesi Asisten  Apoteker. Kecerdasan emosi adalah kemampuan mahasiswa  dalam  mengelola  emosi  pada  dirinya  selama  mengikuti  proses  pembelajaran sampai selesai pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis hubungan persepsi tentang  Profesi  Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi  belajar  farmasetika pada    mahasiswa  Prodi  DIII  Farmasi  di  Poltekkes  Bhakti  Mulia  Sukoharjo.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  Analitik  Observasional  dengan  pendekatan  cross  sectional. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  82  mahasiswa.    Sampel  65  mahasiswa  dengan  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  Teknik  Proportionate  Random  Sampling.  Analisis  data dengan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan  uji  independensi,  kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesa pertama dan kedua dengan Product Moment, uji hipotesa ketiga dengan  korelasi  regresi  ganda.  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  persepsi  tentang Profesi  Asisten  Apoteker  dengan  prestasi  belajar  dengan  nilai  signifikansi  =  0,001  dan sumbangan  efektif  sebesar  18,26%.  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosi dengan prestasi belajar dengan nilai signifikansi = 0,001 dan sumbangan efektif sebesar 12,15%. Ada hubungan positif yang signifikan antara persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker dan kecerdasan emosi secara bersama-sama dengan prestasi belajar farmasetika dengan nilai signifikansi = 0,001  dan sumbangan efektif sebesar 30,41%. Simpulannya, terdapat hubungan positif yang signifikan antara persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar farmasetika.
Kata kunci: Kecerdasan Emosi, Prestasi Belajar, Profesi Asisten Apoteker.

## I. PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Farmasetika  adalah  Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB).yang merupakan  mata  kuliah  inti  dalam  kurikulum Prodi DIII Farmasi. Mata Kuliah ini menggambarkan  profesi  seorang  Asisten Apoteker,  karena  di  dalam  mata  kuliah farmasetika terkandung
kompetensi- kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang asisten  apoteker.  Data  yang  diperoleh  dari prestasi  belajar  mata  kuliah  farmasetika menunjukkan  hasil  yang  belum  maksimal, yaitu  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai dibawah  nilai  batas  lulus  adalah  30%,  yang kemudian  dilakukan  ujian  remidiasi.  Hasil ujian  remidiasi  tersebut    juga  masih  terdapat mahasiswa  yang  belum  mancapai  nilai  batas lulus yang ditetapkan oleh institusi.
Asisten Apoteker merupakan salah satu profesi yang sudah cukup lama dikenal dalam pelayanan di lingkungan masyarakat luas dan hingga  kini  profesi  tersebut  masih  sangat banyak dibutuhkan, mengingat jumlah sarana- sarana  pelayanan  kesehatan  khususnya sarana-sarana  kefarmasian  tumbuh  terus seiring  bertambahnya  jumlah  penduduk  di Indonesia. Persepsi yang benar dari mahasiswa  tentang  profesi  Asisten  Apoteker akan  membuat  mahasiswa  tersebut  terus berusaha  menyelesaikan  pendidikan  sampai tercapainya profesi tersebut, meskipun pendidikan yang harus diselesaikan memerlukan  waktu  yang  cukup  lama.  Dalam proses  pembelajaran  akan  banyak  sekali permasalahan  yang  timbul  yang  tidak  dapat dipecahkan  semata  dengan  menggunakan kemampuan  intelektual.  Kematangan  emosi ternyata sangat menentukan keberhasilannya. Dengan kata lain, kecerdasan emosi mempunyai  kontribusi  yang  sangat  besar dalam mencapai keberhasilan hidup (Mustaqim,2008:152-153).    Seseorang  yang mempunyai  kecerdasan  emosional  yang tinggi adalah orang yang mampu mengendalikan  diri,  sabar,  tekun,  tidak emosional, tidak reaktif serta positive thinking (Hawari, D, 2009:22).
Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis hubungan Persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker dan kecerdasan  emosi  dengan  prestasi  belajar farmasetika  pada  mahasiswa  Prodi  DIII Farmasi Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo.
Persepsi  adalah  suatu  proses  yang diawali  dari  proses  penginderaan,  dimana proses  ini  merupakan  proses  diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indera, dapat dikatakan pula sebagai proses sensorik
(Walgito,  B,2004:87-88).  Kecerdasan  emosi adalah bekal terpenting dalam mempersiapkan  anak  menyongsong  masa depan,  karena  dengannya  seseorang  akan dapat  berhasil  dalam  menghadapi  segala macam  tantangan,  termasuk  tantangan  untuk berhasil  secara  akademis  (Agustian,A.G, 2009 :9).
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan, baik secara individual maupun kelompok yang ditunjukkan dengan nilai tes prestasi (Djamarah,S.B, 2012:19-20)
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  : (1) Ada hubungan yang positif antara persepsi tentang  Profesi  Asisten  Apoteker  dengan prestasi belajar farmasetika, (2) Ada hubungan  yang  positif  antara  kecerdasan emosi  dengan  prestasi  belajar  farmasetika, (3) Ada hubungan yang positif antara persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker dan kecerdasan  emosi  secara  bersama-sama dengan prestasi belajar farmasetika.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di Prodi DIII Farmasi Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo, pada bulan April –Juni    2013.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif analitik  Observasional dengan pendekatan cross sectional . Populasi dalam penelitian ini sejumlah 82 mahasiswa  yang  terdiri  dari  semester  II,  IV dan  VI.  Perhitungan  sampel  dengan  rumus dari Isaac dan Michael  diperoleh  s ampel sejumlah 65. Pengambilan sampel menggunakan  teknik Proportionate  Random
Sapling
Tehnik pengumpulan data menggunakan kuesioner  persepsi  tentan  Profesi  Asisten Apoteker  dan  kecerdasan  emosi  dibuat  oleh peneliti  berdasarkan  indikator-indikator  dari teori  persepsi  dan  kecerdasan  emosi  dan  tes prestasi.  Kuesioner  dibuat  dalam  bentuk pernyataan berdasarkan kisi-kisi persepsi dan kecerdasan emosi yang sudah dibuat sebelumnya. Pernyataan disusun menggunakan skala pengukuran Likert .
Uji  validitas  menggunakan Product Moment dari Pearson dan  reliabilitas  dengan Alpha Cronbach . Dalam analisis data sebelum melakukan  pengujian  hipotesis  lebih  dahulu dilakukan  pengujian  prasyarat  lebih  dahulu. Adapun uji prasyarat meliputi sebagai berikut: Uji  Normalitas  menggunakan  tehnik  uji Kolmogorov-Smirnov Test , Uji Linieritas menggunakan  uji  Anova  (F  test), Uji independensi  menggunakan  Durbin-Watson. Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini
antara  lain  :  (1)  Uji  hipotesis  pertama  dan kedua menggunakan korelasi Product Moment dari  Pearson. (2)  Uji  hipotesis  ketiga menggunakan korelasi regresi ganda. Pengujian menggunakan alat bantu SPSS for windows 17

## III. HASIL PENELITIAN
Deskripsi  Data  Persepsi  tentang  Profesi Asisten Apoteker
Distribusi frekuensi dari persepsi tentang Profesi  Asisten  Apoteker  dari  mahasiswa farmasi dapat  diketahui dari tabel 1. Tabel  1.  Deskripsi  data  persepsi  tentang Profesi Asisten Apoteker No Data persepsi Nilai Skor 1 Terendah 93 2 Tertinggi 129 3 Rata – rata 109,52 4 Standar Deviasi 9,097 Tabel 1  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah sampel 65 responden, diperoleh nilai rata-rata dari persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker  dari  mahasiswa  Prodi  DIII  Farmasi Poltekkes  Bhakti  Mulia  Sukoharjo  sebesar 109,52  dengan  standar  deviasi  9,097.  Dari tabel  di  atas  juga  diketahui  nilai  tertinggi sebesar 129 dan nilai terendah sebesar 93.
Tabel  2.  Persepsi  Tentang  Profesi  Asisten Apoteker  mahasiswa  Prodi  DIII  Farmasi Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo Kelas Interval F f(%) Kumulatif F F(%)
90 – 95
96 – 100
101 – 105
106 – 110
111 – 115 116 – 120 121 – 125 126 – 130
3 7
15 12 10 9 6 3 4.6 10.8 23.1 18.5 15.4 13.8 9.2 4.6 3 10 25 37 47 56 62 65 4.6 15.4 38.5 57 72.4 86.2 95.4 100 Jumlah 65 100

## Deskripsi Data Kecerdasan emosi
Tabel 3. Deskripsi data kecerdasan emosi No Data kecerdasan emosi Nilai skor 1 Terendah 87 2 Tertinggi 122 3 Rata-rata 105,69 4 Standar Deviasi 7,798
Tabel 3  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah sampel 65 responden, diperoleh nilai rata-rata dari  kecerdasan  emosi  mahasiswa  Prodi  DIII Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia  Sukoharjo
sebesar  105,69  dengan  standar  deviasi 7,798.  Dari  tabel  di  atas  juga  diketahui  nilai tertinggi  sebesar  122  dan  nilai  terendah sebesar 87.
Tabel  4.  Kecerdasan  emosi  mahasiswa  prodi DIII Farmasi Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo Kelas Interval F f(%) Kumulatif F F(%) 85 – 90 91 – 95
96 – 100 101 – 105 106 – 110 111 – 115 116 – 120 121 – 125 1 3 15 15 13 9 7 2 1.5 4.6 23.1 23.1 20 13.8 10.8 3.1 1 4 19 34 47 56 63 65 1.5 6.1 29.1 52.3 72.3 86.1 96.9 100 Jumlah 65 100

## Deskripsi Data Prestasi Belajar
Tabel 5. Deskripsi data prestasi belajar No Data prestasi belajar Nilai Skor 1 Terendah 45,95 2 Tertinggi 91,89 3 Rata-rata 71,559 4 Standar deviasi 11,367 Tabel  5  menunjukkan  bahwa  dari jumlah  sampel  65  responden,  diperoleh  nilai rata-rata  prestasi  belajar  farmasetika  dari mahasiswa  Prodi  DIII  Farmasi  Poltekkes Bhakti  Mulia  Sukoharjo  sebesar  71,559 dengan  standar  deviasi  11,367.  Dari  tabel  di atas  juga  diketahui  nilai  tertinggi  sebesar 91,89 dan nilai terendah sebesar 45,95.
Tabel 6. Prestasi belajar farmasetika mahasiswa  prodi  DIII  Farmasi    Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo Kelas Interval F f(%) Kumulatif F F(%) 45 – 50 51 - 55 56 – 60 61 – 65 66 – 70
71 – 75 76 – 80 81 – 85 86 – 90 91 – 95
2 4 9 5 8 15 7 8 5 2 3.1 6.1 13.8 7.7 12.3 23.1 10.8 12.3 7.7 3.1 2 6 15 20 28 43 50 58 63 65 3.1 9.2 23 30.7 43 66.1 76.9 89.2 96.9 100 Jumlah 65 100

## Uji Persyaratan Analisis
Uji Normalitas Tabel 7. Data Hasil Uji Normalitas Variabel Sig Ket Persepsi tentang  Profesi Asisten Apoteker Kecerdasan emosi Prestasi belajar X1 X2 Y
0,78 1 0,91 7
0,32 0
Norma l Norma l Norma l
Tabel 7  menunjukkan bahwa dari hasil perhitungan  uji  normalitas  diperoleh  nilai  p atau signifikansi dari variabel persepsi tentang Profesi  Asisten  Apoteker  sebesar  0,781, variabel  kecerdasan  emosi  sebesar  0,917, dan  variabel  prestasi  belajar  sebesar  0,320. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  berdasarkan ketentuan yang ada dapat dikatakan data dari semua  variabel  penelitian  berasal  dari populasi  yang  terdistribusi  secara  normal, karena  dari  masing-masing  nilai  p  atau signifikansinya lebih besar dari α 0,05.

## Uji Linieritas
Tabel 8.  Hasil Uji Linieritas N o Varia- Bel F Hit F tab Sig Ket 1  Persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker 1.03 1 5.8 0 0.46 4 Linier 2  Kecerdas an emosi 1.03 5 5.8 0 0,45 2 Linier
Tabel  8  menunjukkan  bahwa  pada variabel  persepsi  tentang  Profesi  Asisten Apoteker  dengan  prestasi  belajar  diperoleh nilai F hitung < F tabel atau nilai p > 0,05. Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  antara  variabel persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker dengan  prestasi  belajar  ada  hubungan  yang linier.  Begitu  juga  pada  variabel  kecerdasan emosi dengan prestasi diperoleh nilai F hitung <  F  tabel  atau  nilai  p  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa antara variabel kecerdasan  emosi  dengan  prestasi  belajar terdapat  hubungan  yang  linier.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  variabel independen  dan  dependen  dalam  penelitian ini keduanya linier.

## Uji Independensi
Tabel 9. Hasil data uji independensi
Mo- del R R Sq uar e Adju sted R Squa re Std. Error of  the Estima te Durbin - Watso n 1 .55 2 a .30 4 .282  9.6339 5 1.578
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosi, Persepsi b. Dependent Variable: Prestasi Sumber : Data Primer, 2013
Tabel  9  menunjukkan  bahwa  pada pengujian Durbin – watson diperoleh  nilai durbin 1,578. Nilai tersebut berada diantara -2 s/d  +2,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa asumsi  independensi  antara  kedua  variabel bebas tersebut terpenuhi.
Adapun  hasil  pengujian  dari  ketiga hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :

## Pengujian Hipotesis Pertama
Pengujian  hipotesis  pertama  dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment dari  P earson .  Hipotesis  pertama dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada hubungan  yang  positif  antara  persepsi tentang  Profesi  Asisten  Apoteker  dengan prestasi  belajar  farmasetika  pada  mahasiswa Prodi  DIII  Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia Sukoharjo.    Dari  hasil  perhitungan  dengan program  SPSS  Versi  17 for  windows di  atas diperoleh  nilai koefisien  korelasi (  r  )  hitung sebesar  0,487  dan  nilai  signifikansi  (p) sebesar 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Data lengkap terdapat di lampiran 27 halaman 126.
Besarnya r hitung tersebut dapat diartikan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang signifikan  antara  persepsi  tentang  Profesi Asisten  Apoteker  dengan  prestasi  belajar. Dengan  kata  lain  dapat  diartikan  bahwa terjadinya peningkatan persepsi dari mahasiswa  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker akan  berbanding  lurus  dengan  terjadinya peningkatan  prestasi  belajar  farmasetika  dari mahasiswa.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Pengujian  hipotesis  kedua  dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment dari Pearson . Hipotesis kedua dalam penelitian  ini  adalah  apakah  ada  hubungan yang positif antara kecerdasan emosi dengan prestasi  belajar  farmasetika  pada  mahasiswa Prodi  DIII  Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia
Sukoharjo.    Dari  hasil  perhitungan  dengan rumus  yang  sudah  ditentukan  di  atas diperoleh  nilai koefisien  korelasi (  r  )  hitung sebesar  0,431  dan  nilai  signifikansi  (p) sebesar 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, data lengkap di lampiran 27 halaman 126.  Dari  besarnya  r  hitung  tersebut  dapat diartikan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang signifikan  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar  farmasetika.  Dengan  kata  lain  dapat diartikan bahwa terjadinya peningkatan kecerdasan  emosi  dari  mahasiswa  akan berbanding lurus dengan terjadinya peningkatan prestasi belajar dari mahasiswa.

## Pengujian Hipotesis Ketiga
Tabel 10. Hubungan persepsi tentang Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi dengan prestasi belajar Model Sum of Squar es df Mea n
Squa re
F Sig 1  Regre ssion 2515.9 87 2 1257 .993 13. 554 .00 0 a Residu al 5754.4 11 6 2 92.8 13 Total 8270.3 98 6 4 a.  Predictor : (constant) kecerdasan Emosi, persepsi
b.  Dependent Variable: Prestasi Sumber : Data Primer, 2013
Hasil  pengujian  signifikansi  yang  telah dilakukan  dengan  uji  F,    diperoleh  data berupa nilai F hitung adalah 13,554 > F tabel 5,80  dan  signifikansi  (p)  0,000  <  0,05, sehingga  dapat dinyatakan bahwa Ho ditolak dan  Ha  diterima  dengan  nilai  probabilitas 0,000  <  0,005,  artinya  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  persepsi  tentang Profesi  Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan emosi dengan prestasi belajar farmasetika.
Tabel 11. Hubungan persepsi tentang Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi dengan prestasi belajar Farmasetika.
Mo del R R Squa re Adjust ed R Squar e Std.  Error of the Estimate 1 .552 a .304 .282 9.63395 a.  Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosi, Persepsi b.   Dependent Variable: Prestasi Sumber : Data Primer, 2013
Tabel  11  menunjukkan  nilai R hitung sebesar  0,552  dan  signifikansi  (p)  0,000  < 0,05.    Dari  besarnya  R  hitung  tersebut  dapat diartikan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif sebesar 0,552 antara persepsi tentang Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi dengan prestasi belajar farmasetika.   Dengan kata  lain  dapat  diartikan  bahwa  terjadinya peningkatan persepsi dari mahasiswa tentang Profesi  Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan emosi akan berbanding lurus dengan terjadinya peningkatan prestasi belajar farmasetika  dari  mahasiswa  Prodi  DIII Farmasi.
Nilai  determinasi  menunjukkan  0,304,  ini berarti  variabel  persepsi  tentang  Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi memberikan  konstribusi  terhadap  prestasi belajar  sebesar  30,41  %    dari  semua  faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Persamaan regresi ganda yaitu : Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2
Y = -23,217 + 0,469 (X 1 ) + 0,411 (X 2 ) Keterangan :
Y : Prestasi Belajar X 1 : Persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker X 2 : Kecerdasan emosi a : Bilangan Konstanta b : Koefisien Regresi
Dari hasil analisis data dapat dijelaskan bahwa  apabila  variabel  persepsi  tentang Profesi  Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan emosi  mahasiswa  meningkat satu poin maka kecenderungan  prestasi  belajar  mahasiswa meningkat  berturut-turut  sebesar  0,469  poin dan 0,411 poin dengan konstanta – 23,217.

## Sumbangan efektif dan sumbagan relatif
Tabel  12.  Nilai  Sumbangan  Efektif  Variabel Persepsi  Tentang  Profesi    Asisten  Apoteker dan  Kecerdasan  Emosi  dengan  Prestasi Belajar Variabel R Beta Perhitungan Persepsi tentang Profesi Asisten Apoteker 0,48 7 0,37 5 0,487 x 0,375  x  100 = 18,26% Kecerdas an emosi 0,43 1 0,28 2 0,431 x 0,282  x  100 = 12,15% Total sumbangan efektif 30,41%
Tabel  12  menunjukkan  bahwa  total sumbangan  efektif  variabel  persepsi  tentang Profesi Asisten Apoteker (X1) dan kecerdasan emosi  (X2)  terhadap  prestasi  belajar  sebesar 30,41  %  (X1  =  18,26  %  +  X2  =  12,15  %).
Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  terdapat 69,59 % faktor lain yang mempengaruhi hasil prestasi  belajar  farmasetika  pada  mahasiswa Prodi  DIII  Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia Sukoharjo.  Sedangkan  sumbangan  relatif pada  variabel  persepsi  tentang  Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi terhadap  prestasi  belajar  dapat  diketahui dengan cara :
SR % (X1) = (18,26 : 30,41) x 100 = 60,05 % SR % (X2) = (12,15 : 30,41) x 100 = 39,95 % Jadi total besarnya sumbangan relatif yaitu  : 100 % ( X1 60,05 % + X2 39,95 %).
IV. PEMBAHASAN Hubungan persepsi tentang Profesi
Asisten  Apoteker  dengan  prestasi  belajar Farmasetika
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini memperlihatkan bahwa nilai koefisien korelasi (r)  antara  persepsi  tentang  Profesi  Asisten Apoteker  dengan  prestasi  belajar  farmasetika pada mahasiswa Prodi DIII Farmasi Poltekkes Bhakti  Mulia  Sukoharjo  adalah  0,487  dan signifikansi  (p)  0,000.  Hal  ini  berarti  bahwa ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker dengan prestasi belajar farmasetika. Persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker memiliki  sumbangan  efektif  terhadap  prestasi belajar  farmasetika  sebesar  18,26  %,  hal  ini menunjukkan  hubungan  yang  positif,  yaitu semakin  tinggi  nilai  persepsi  tentang  Profesi Asisten  Apoteker  akan  semakin  meningkat juga  prestasi  belajar  farmasetikanya,  karena mata kuliah farmasetika terdiri dari kompetensi-kompetensi  yang  mencerminkan profesi dari Asisten Apoteker.
Chaplin  dalam  Desmita  (2012)    juga mengatakan  bahwa  persepsi  sebagai  suatu proses  dalam  memberikan  perhatian  pada suatu  hal.  Dengan  perhatian  yang  diberikan tersebut  seseorang  akan  dapat  memahami dan kemudian menginterpretasikan rangsangan  yang  diterimanya,  sehingga dengan  pengamatan  yang  benar  akan memberikan pengertian yang benar pula.
Hasil  penelitian  ini  serupa  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Indrayantik  (2010)  yang  menyatakan  bahwa persepsi  dan  minat  mempunyai  hubungan yang  positif  dengan  prestasi  belajar,  dengan nilai  korelasi  0,552  dan  sumbangan  efektif sebesar  30,41%.  Hasil  penelitian  ini  juga selaras dengan penelitian dari Handari (2010) bahwa  persepsi  mempunyai  hubungan  yang positif dengan prestasi akademik dengan nilai
(r)  0,318  dengan  sumbangan  efektif  sebesar 10,1%.
Persepsi  mengenai  Profesi  Asisten Apoteker  memberikan  pemahaman  kepada seseorang tentang pendapat mengenai profesi  dari  seorang  Asisten  Apoteker  yang meliputi  antara  lain  :  tenaga  kesehatan  yang memiliki  keahlian,  ruang  lingkup  pekerjaan kefarmasian,  daya  serap  profesi  Asisten Apoteker,  pemberian  informasi  obat  kepada pasien,  pengakuan  dari  organisasi  profesi, masyarakat  dan  negara.  Asisten  Apoteker yang  melaksanakan  pelayanan  kefarmasian harus  sesuai  dengan  standar  profesi  yang dimilikinya.  Dimana  Asisten  Apoteker  dituntut masyarakat  harus  bersifat  profesional  dan baik.
Setiap  mahasiswa  farmasi  yang  bisa memberikan  persepsi  dengan  benar  tentang Profesi  Asisten  Apoteker,  maka  mahasiswa tersebut  mempunyai  persepsi  yang  positif tentang Profesi Asisten Apoteker. Hal ini akan berpengaruh  baik  pada  prestasi  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  farmasetika, karena  mahasiswa  mempunyai  keyakinan bahwa mereka mampu menyelesaikan pendidikan  dengan  baik  sampai  diperoleh Profesi Asisten Apoteker, dan Profesi Asisten Apoteker  ini  membutuhkan  keahlian  khusus serta  pekerjaan  yang  selalu  mendahulukan kepentingan  kemanusiaan  sehingga  bisa diterima di masyarakat dengan baik.
Hubungan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar mahasiswa
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  memperlihatkan  bahwa  nilai  koefisien korelasi  (r)  antara  kecerdasan  emosi  dengan prestasi  belajar  farmasetika  pada  mahasiswa Prodi  DIII  Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia Sukoharjo  adalah  0,431  dan  signifikansi  (p) 0,000.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  hubungan positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosi    dengan  prestasi  belajar  farmasetika. Kecerdasan emosi memiliki sumbangan efektif  terhadap  prestasi  belajar  farmasetika sebesar  12,15      %,    hal  ini  menunjukkan hubungan  yang  positif,  yaitu  semakin  tinggi kecerdasan  emosi  mahasiswa  akan  semakin meningkatkan  prestasi  belajarnya,  karena selama proses pembelajaran sampai selesainya  pendidikan  akan  banyak  sekali permasalahan yang akan dihadapi.
Kecerdasan  emosi  membantu  kita  untuk  bisa lebih peka terhadap tantangan atau permasalahan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  Putri  (2011)  yang  mengatakan bahwa  ada  hubungan  positif  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar.  Kecerdasan  emosi  mempengaruhi prestasi belajar sebesar 20, 90 %.
Berdasarkan  penelitian  dari  Akbar (2000),  bahwa  kesuksesan  seseorang  tidak ditentukan  semata-mata  oleh  pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi lebih  oleh  kemampuan  mengelola  diri  dan orang lain  ( soft  skill )  yang  lebih  berhubungan dengan  faktor  kecerdasan  emosi.  Dalam penelitian  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa kesuksesan    hanya  ditentukan  sekitar  dua puluh  persen  oleh hard  skill dan  sisanya delapan puluh persen oleh soft skill .
Kecerdasan emosi adalah bekal
terpenting dalam mempersiapkan anak
menyongsong masa depan, karena dengannya  seseorang  akan  dapat  berhasil dalam menghadapi segala macam tantangan, termasuk  tantangan  untuk  berhasil  secara akademis.  Jadi  inti  kemampuan  pribadi  dan social yang merupakan kunci utama keberhasilan  seseorang  baik  di  sekolah maupun  di  masyarakat  sesungguhnya adalah kecerdasan emosi (Agustian, 2009).
Seseorang  yang  memiliki  kecerdasan emosi  tinggi  akan  terhindar  dari  masalah- masalah umum yang dihadapi dalam pendidikan.  Mampu  menguasai  situasi  yang penuh  tantangan,  yang  biasanya  dapat menimbulkan  ketegangan  dan  kecemasan akan  lebih  tangguh  menghadapi  persoalan berbagai hidup, juga akan berhasil mengendalikan reaksi dan perilakunya, sehingga  mampu  menghadapi  kegagalan dengan baik.
Hubungan persepsi tentang Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi dengan prestasi belajar farmasetika Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini memperlihatkan bahwa nilai koefisien korelasi pada pengujian korelasi ganda antara persepsi    tentang  Profesi  Asisten  Apoteker dan  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar  adalah  0,552  dan  signifikansi  0,000< 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker dan  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar.  Variabel  persepsi  tentang  Profesi Asisten  Apoteker  dan  kecerdasan  emosi memberikan  sumbangan  terhadap  prestasi belajar  sebesar  30,41  %  dari  semua  faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.
Sehingga  sebesar  69,59  %  merupakan  faktor lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar, yaitu    minat,  bakat,  motivasi,  lingkungan keluarga dan masyarakat (Slameto, 2010).
Data  tersebut  di  atas  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara persepsi  tentang  Profesi  Asisten  Apoteker dan  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar,  karena  persepsi  merupakan  suatu pengamatan mahasiswa atau proses pemberian  makna  sebagai  hasil  pengamatan mengenai  Profesi  Asisten  Apoteker  melalui panca  inderanya,  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan informasi dan penafsiran pesan sehingga seseorang dapat memberikan tanggapan mengenai baik buruknya  atau  positif  negatifnya  hal  tersebut. Sementara  kecerdasan  emosi  menunjukkan kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami perasaan  diri,  kemampuan  untuk  memotivasi diri  dan  menata  dengan  baik  emosi-emosi yang  muncul  dalam  dirinya  maupun  yang berhubungan  dengan  orang  lain  selama pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Zubaedi ( 2012) bahwa kecerdasan emosi menjadi  bekal  terpenting  dalam mempersiapkan  anak  dalam  menyongsong masa  depan,  karena  dengannya  seseorang akan  dapat  berhasil    dalam  menghadapi segala macam rintangan, termasuk tantangan untuk  berhasil  secara  akademis.  Mahasiswa yang  memiliki  kedua  aspek  tersebut  maka prestasi  belajarnya  akan  menjadi  lebih  baik karena  mahasiswa  akan  berusaha  sebaik mungkin dalam menyelesaikan pendidikannya. V. SIMPULAN a.  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan antara  persepsi  tentang  Profesi  Asisten Apoteker dengan prestasi belajar farmasetika  pada  mahasiswa  Prodi  DIII Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia  Sukoharjo dengan  harga  r  sebesar  0,487  dengan harga signifikasinya (p) adalah 0,001.
b.  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar farmasetika pada mahasiswa Prodi DIII  Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia Sukoharjo  dengan  harga  r  sebesar  0,431 dengan  harga  signifikasinya  (p)  adalah 0,001.
c.  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan antara  persepsi  tentang  Profesi  Asisten Apoteker  dan  kecerdasan  emosi  secara bersama-sama  dengan  prestasi  belajar farmasetika  pada  mahasiswa  Prodi  DIII Farmasi  Poltekkes  Bhakti  Mulia  Sukoharjo
dengan  harga  R  sebesar  0,552,  harga signifikasinya  (p)  adalah  0,001  dan sumbangan efektif sebesar 30,41%.

## REFERENSI
Agustian.A.G. 2009. Rahasia Sukses Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan Spiritual-Emotional  Spiritual  Quotient . Arga Publising. Jakarta Anthony.  2002.  101,5 Inspirasi  Kecerdasan Emosional Anak Muda. Raih Asa
Sukses . Jakarta Azwar S. 2011. Tes Prestasi. Pustaka Pelajar . Yogyakarta
Bar-On,  R.,  2000, Emotional  and  social intelligence:  Insights  from  Emotional Quotient  Inventory .  In:  R.  Bar-On,  D.A.
Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence (pp. 363-388). San
Francisco: Jossey-Bass.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  RI  No.20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta Depkes RI. 2004. Sisten Kesehatan Nasional . Jakarta Desmita.  2012. Psikologi  Perkembangan .  PT Remaja Rosdakarya. Bandung Djamarah  S.B.  2012. Prestasi  Belajar  dan
Kompetensi  Guru .  Usaha  Nasional. Surabaya E.Maurice and A.Harriett, 2006, The Educator’s guide to emotional intelligence  and  academic  achievement; social-emotional learning in the classroom , Corwin Press Inc, hal : 273 Gozali  I.  2006. Aplikasi  Analisis  Multivariat Dengan  Program  SPSS  Cetakan  4 . Badan Penerbit Undip. Semarang Handari  M.  2010. Hubungan  Antara  Motivasi
Belajar  dan  Persepsi  Tentang  Figur Perawat  dengan  Prestasi  Akademik Mahasiswa Prodi DIII Keperawatan STIKES Wira Husada Yogyakarta . Tesis. Program  Pasca  Sarjana  Universitas Sebelas Maret: Surakarta Hawari  D.  2009. IQ,  EQ,  CQ  &  SQ  Kriteria Sumber Daya Manusia (Pemimpin) Berkualitas . Balai Penerbit FKUI. Jakarta Indrayantik. 2010 . Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa  Tentang  Profesi  Bidan  Dan
Minat Belajar Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Praktik Klinik Kebidanan . Tesis. Program
Pasca
Sarjana
Universitas Sebelas Maret : Surakarta
Kemenkes  RI.  2011. Kurikulum  Inti  Prodi  DIII
Farmasi .  Badan  Pengembangan  dan Pemberdayaan  Sumber  Daya  Manusia.
Jakarta __________.  2004. KepMenKes  No.1027  / 2004 tentang Standar Pelayanan Kefarmasian di Apotik . Jakarta Laura  T.L,  2002, Is  Emotional  Intelligence  an Advantage  ?  An  Exploration  of  the Impact of emotional and General
Intelligence  on  Individual  Performance ,
The  Journal  of  Social  Psychology  142.1,
hal : 133-143 Murti. 2010. Desain dan Ukuran Sampel untuk Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  di Bidang Kesehatan . Gadjah Mada University Press. Yogyakarta Notoatmodjo.  2002.  Metodologi  Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta PAFI.  2006.  Ketetapan  Rakernas  Tentang Penetapan  Kode  Etik  Anggota  PAFI. Semarang
Pepi  A,  Faria  L  and  Alesi  M,  2006, personal Conceptions  of  intelligence,  self-esteem, and  school  achievement  in  Italian  and Portuguese  students ,  Libra  Publisers Incorporated, hal : 615 Riwidikdo. 2012. Statistik Kesehatan . Penerbit Mitra Cendika Press. Yogyakarta Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Jakarta Sugiyono. 20010. Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Bandung Sukadi. 2002. Hubungan Antara Persepsi Dan Sikap  Siswa  Terhadap  Lingkungan  Fisik Sekolah  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa SMU  Negeri  Di  Kota  Makasar .  Tesis. Program  Pasca  Sarjana  Universitas Negeri : Makasar Walgito  B.  2004. Pengantar  Psikologi  Umum . ANDI. Yogyakarta Wibowo  A.  2013. Pendidikan  Karakter  Di Perguruan Tinggi . Pustaka Pelajar.
Yogyakarta