## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU
http://jurnal.stkip-labuhanbatu.ac.id/index.php/JPBN Halaman : 22-26

## PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI)  TERHADAP  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA PADA  POKOK  BAHASAN  KEANEKARAGAMAN  HAYATI  DI  KELAS  VII  SMP NEGERI 1 BILAH HULU AEK NABARA

## Maharani Gultom
Pendidikan Biologi, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat , email: maharanigultom.mpd@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima Januari2016 Disetujui Februari2016 DipublikasikanFebruari 2016 ________________

## Abstrak
___________________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) terhadap aktifitas dan belajar siswa pada pokok bahasan  pelestarian  keanekaragaman  hayati  siswa    Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bilah Hulu Aek Nabara. Penelitian ini termasuk juga penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bilah  Huluh,  dengan  sampel  2 kelas  dimana  kelas  VII_4  sebagai  kelas  eksperimen  dan  Kelas  VII_2  sebagai  kelas kontrol yang diambil secara acak. Data diperoleh melalui lembar observasi dan soal tes. Hasil  analisis  secara  deskriptif  terhadap  skor  aktivitas  siswa  meliputi Menyatakan  pendapat,  menerima  pendapat  orang  lain,  membuat  catatan  materi, mengikuti  persentase  yang  sedang  berlangsung,  bekerja  sama  dengan  kelompok, mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  antusias  menunjukkan  bahwa  persentase kelas  eksperimen  menunjukkan  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.  Artinya teterdapat  pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  Group Investigation  (GI)  terdapat  aktivitas  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan keanekaragaman hayati pada siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bilah Hulu Aek Nabara. Untuk pengujian hipotesis dilakukan uji t,diperoleh thitung = 2,89 dan ttabel= 2,021 dengan  taraf  nyata  0,05.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  anatara aktivitas  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran group  investigation  dan  metode  ceramah  pada  pokok  bahasan  keanekaragaman hayati pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bilah Hulu Aek Nabara.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Kooperatif, Group Investigation, Aktivitas, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan selalu mengalami pembaharuan  dalam  rangka  mencari  struktur kurikulum, sistem pendidikan dan metode pengajaran yang efektif dan efesien. Disamping itu juga  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini berkembang  sangat  pesat  sehingga  permasalahan yang  dihadapi  dunia  pendidikan  juga  semangkin kompleks.
Kecenderungan terakhir dalam pendidikan dewasa  ini  adalah  pemusatan  pada  kemampuan belajar  anak  yang  ditentukan  oleh  struktur  dan perkembangan  kognitif  anak,  kemampuan  belajar dalam  lingkungan  sosialnya  serta  pola  persepsi individualnya. Kecenderungan ini telah mendorong kembali  perhatian  pendidikan  terhadap  metode pembelajaran,  karena  kualitas  pendidikan  salah
satunya  ditentukan  oleh  kualitas  pengajaran. Kenyataani  ini  menuntut  pemerintah  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  indonesia  .  salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  antara  lain dengan  peningkatan  saran  dan  prasarana, peningkatan mutu para pendidik dan peserta didik serta perubahan dan perbaikan kurikulum.
Dalam sistem pembelajaran row input,instrumental  input  dan  environmental  input, kemudiaan  ketiganya  bergabung  dalam  proses pembelajaran yang nantinya menghasilkan output, yaitu  hasil  dari  pembelajaran.  Salah  satu  input dalam  pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa, karena  proses  pembelajaran  melibatkan  interaksi keduanya.  Siswa  berperan  sebagai  subyek utamanya  dan  peran  guru  sebagai  fasilitatornya selama proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan  pembelajaran  merupakan  satu  upaya
(Gultom,  2016)  Pengaruh  Pembelajaran  Kontruktivisme  Berbasis  CTL  (Contekstual  Teaching  And  Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas X MAS Alwasliyah Negeri Lama
mengembangkan  keaktifan  siswa  dan  guru. Seseorang melakukan suatau pembelajaran apabila  pembelajaran  itu  menarik  perhatian  dan minat serta dirasakan perlu.
Menurut  Nurhadi  (2004)  “Sebagian  besar dari  siswa  tidak  mampu  menghubungkan  antara apa  yang  mereka  pelajari  dengan  bagaimana pengrtahuan  tersebut  akan  digunakan.  Siswa memiliki  kesulitan  untuk  menguasai  konsep akademik    sebagaimana  mereka  biasa  diajarkan yaitu  menggunakan  sesuatu  yang  abstrak  dan metode ceramah”. Persoalannya adalah bagaimana mengaktifkan  siswa  agar  secara  suka  rela  tumbuh kesadaran agar senang belajar bioligi. Oleh karena itu  guru  harus  membuat  metode  pembelajaran yang  membuat  siswa  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  secara  aktif,baik  fisik  maupun mental.  Perolehan  hasil  belajar  sangat  ditentukan oleh  baik  tidaknya  kegiatan  dan  pembelajaran selam  program  pendidikan  dilaksanakan  dikelas yang  pada  kenyataannya  tidak  perna  lepas  dari masalah.
Adapun banyak faktor lain yang mempengaruhi  aktifitas  dan  hasil  belajar  biologi siswa  antara  lain  metode  pembelajaran  seperti ceramah, tidak beraninya siswa dalam menyampaikan  pendapat  atau  ide,kurangnya penguasaan  materi  pelajaran  serta  adanya perbedaan  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang lain yang membuat siswa tidak aktif belajar. Salah  satu  cara  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam belajar  yaitu  guru  harus  dapat  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat.  Metode  pembelajaran perlu  diperhatikan  agar  tujuan  pembelajaran tercapai. Dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat, maka seorang guru akan merasakan adanya kemudahan dalam melaksanakan  pembelajaran  di  dalam  kelas, sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  dan  hasil belajar memuaskan.
Salah  satu  metode  pembelajaran    yang melibatkan  peran  serta  siswa  adalah  metode pembelajaran  Kooperatif  Group  Investigation  (GI). Dalam  metode  pembelajaran  kooperatif  group Investigation  (  GI  )  lebih  mendominasikan  pada proses  belajar  pada  kelompok  dan  bukan mengejarkan  sesuatu  bersama  kelompok.  Proses belajar  dalam  kelompok  akan  membantu  siswa menemukan  dan  membangun  sendiri  pemahaman mereka tentang materi pelajaran yang tidak dapat ditemukan denga metode ceramah.
Ada  beberapa  keuntungan  yang  bisa diperolah  dari  penggunaan  metode  pembelajaran kooperatif  Group  Investigation  (GI)  ini,  yaitu  : siswa dapat mencapa iprestasi belajar yang bagus, menerima  pelajaran  denga  senang  hati  atau sebagai hiburan, karena adanya kontak fisik antara mereka  serta  dapat  mengembangan  kemampuan siswa.
Denga  pembelajaran  kooperatif  Group Investigation  (GI)  peserta  didik  akan  lebih  mudah
menemukan  dan  memahami  konsep-konsep  yang sulit apabila mereka dapat mendiskusikan masalah-masalah tersebut dengan temannya. Agar pembelajaran  kooperatif  dapat  terlaksana  dengan baik,  peserta  didik  harus  bekerja  dengan  lembar kerja yang berisi pertanyaan dan tugas yang telah direncanakan.
Selama  bekeja  dalam  kelompok,  tugas anggota  kelompok  adalah  mencapai  ketuntasan materi  yang  disajikan  guru  dan  saling  membantu sesama teman.
Penggunaan metode pembelajaran kooperatif  tipe  Group  Investigation  diharapkan dapat  meningkatkan  peran  aktif  dari  semua  siswa sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Bilah  Hulu  Aek  Nabara  Jl.  Pendidikan  No.  6  N-6 Aek  Nabara.  Waktu  penelitian  mulai  dilakukan pada  bulan  mei-juni.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP NEGERI 1 Bilah Hulu  Aek  Nabara  yang  terdiri  dari  8  kelas  (320 siswa)  dari  kelas  VII-1  –  VII-8. Sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelas yaitu  kelas  VII 2 sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas VII 4 sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah siswa masing-masing kelas sama yaitu 40 orang.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  Non-equivalent  Control  Group Design.  Dimana  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol dipiliih secara random (Sugiyono.2012).
Untuk  mendapatkan  data  yang  lengkap diperlukan metode pengumpulan data yang sesuai dengan  penelitian  yaitu  tes  tertulis  sebanyak 10dengan  jenis  tes  esay  digunakan  untuk mengambil  data  hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa dari  C1,  C2,  C3.  Tes  ini  terdiri  dari  pretest,  dan posttest.  Pretest  adalah  tes  hasil  belajar  yang bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengetahuan  awal  siswa  sebelum  menggunakan metode pembelajaran Group Investigation, sedangkan  posttest  adalah  tes  hasil  setelah menggunakan metode pembelajaran Group Investigation untuk melihat apakah ada peningkatan  hasil  belajar  setelah  mendapat perlakuan.  Soal  yang  dipakai  untuk  uji  instrumen sebanyak 10 soal untuk tes konsep.
Untuk melihat validitas, reliabilitas, timgkat kesukaran, dan daya pembeda setiap butir soal yang diuji cobakan.
Sebelum  perlakuan dilakukan pre  tes  dan setelah  perlakuan  diberikan  postest  bertujuan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  kooperatif    Group Investigation  (GI)  apakah  lebih  baik  dari  pada yang  menggunakanpembelajaran  model  biasa.
(Gultom,  2016)  Pengaruh  Pembelajaran  Kontruktivisme  Berbasis  CTL  (Contekstual  Teaching  And  Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas X MAS Alwasliyah Negeri Lama
Dengan  cara  membandingkan  hasil  dari  kedua kelas  yang  menggunakan  masing-masing  model pembelajaran tetrsebut.
Jadi data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif. Untuk dapat menganalisis  data  dlam  penelitian  ini,  maka digunakan  uji-t.  Syarat  penggunaan  uji-t  adalah subjek  harus  berdistribusi  normal  sehingga  perlu dilakukan  untuk  mengetahui  subjek  yang  diambil homogen atau tidak.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  yang  terdiri  dari  dua  kelompok  yaitu
kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  merupakan  kelompok  yang diberikan perlakuan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) , sedangkan  kelompok  kotrol  diberikan  perlakuan dengan menggunakan pembelajaran ceramah.
Berdasarkan dari penelitian yang dilakukan  terhadap  data  atau  dua  kelompok  , deluruh  data  yang  masuk  telah  memenuhi  syarat untuk  diolah  dan  dianalisis.  Secara  singkat  dapat dinyatakan bahwa deskripsi data ini mengungkapakn  informasi  yang  tertentu  dalam tabel dibawah ini: No Kelompok Pretest Prosttest
Kontrol
Mean Varians Simpangan baku Minimum Maximum 33,50 141,28 11,88 15 50 69,25 72,50 8,51 50 90 Eksperimen Mean Varians Simpangan baku Minimum Maximum 32,25 120,44 10,97 15 50 75,50
84,35 9,18 60 90
Nilai  mean  kelompok  kontrol  (pretest) adalah 33,50 dan nilai mean kelompok eksperimen (pretest)  adalah  32,25.  Jadi  nilai  mean  kelompok kontrol  lebih  besar  dari  nilai  mean  kelompok eksperimen  dalam  hal  ini  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen belum diberikan perlakuan.
Setelah kelompok kontrol dan eksperimen diberikan perlakuan (posttest), nilai mean kelompok  kontrol  adalah  69,25  dan  nilai  mean kelompok  eksperimen  adalah  75,50.  Nilai  mean kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  nilai  mean kelompok kontrol.
Pada  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  pembelajaran  kooperatif  group investigation, sedangkan kelompok kontrol diberikan perlakuan dengan pembelajaran ceramah. Kesimpulannya adalah hasil belajar boiologi  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran kooperatif group investigation lebih besar dari hasil belajar biologi siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional (ceramah).
Pengujian Persyaratan Analisisn Data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas untuk data penelitian dilakukan secara  parametik  dengan  menggunakan  uji Liliefors. Hasil  perhitungan  dari  L hitung kemudian  dicari  harga  tertinggi  yang kemudian  disebut  dengan  Lo.  Selanjutnya  Lo ini dikonsultasikan dengan L tabel dengan dk= n pada  taraf  signifinkasi  α  =  0,05  data bedistribusi normal jika Lo< Lt abel . Sebaliknya jika harga tersebut tidak terpenuhi maka data tidak  berdistribusi normal.
Tabel 1 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas
Dk Lo α L t Keyterangan Kontrol 40 0,1181 0,05 0,140 Normal Eksperimen 40 0,1199 0,05 0,140 Normal
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan bahwa  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya dapat  dijelaskan  pada  kelompok  kontrol  diperoleh Lo =  0,1181 dan untuk dk = 40 pada α = 0,05 L t =0,140  sehingga  Lo<  L t atau  0,1181  <  0,140. Pada kelompok eksperimen diperoleh Lo = 0,1199 dan  untuk  dk  =  40  pada  α  =  0,05,  Lt  =  0,140 sehingga Lo < Lt atau 0,1199 < 0,140.

## 2. Uji Homogenitas
Untuk  mengetahui  kesamaan  homogen  kesamaan (homogen  )  antara  dua  kelompok  digunakan  uji Barlett. Bila harga X2 hitung > X2 tabel pada taraf signifikan  tertentu,  maka  data  tersebut  homogen. Rangkuman  hasil  uji  homogenitas  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
(Gultom,  2016)  Pengaruh  Pembelajaran  Kontruktivisme  Berbasis  CTL  (Contekstual  Teaching  And  Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas X MAS Alwasliyah Negeri Lama
Tabel 2 Tabel Pembantu Untuk Menghitung Uji Bartlett Dk 1/dk Si 2 Log Si 2 (dk) log Si 2 Kontrol 39 0,0256 72,50 1,86 72,54 Eksperimen 39 0,0256 84,35 1,93 75,27 Jumlah 78 0,0512 - - 147,81 Tabel 3 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Kelompok Dk X2 hitung α X2 tabel Keterangan Kontrol 39 0,8980 0.05 3,84 Homogen Eksperimen 39 0.05
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dijelaskan bahwa  kedua  kelompok  tersebut  dipetroleh  X2 hitung  =  0,8980  untuk  dk  =  n-  1  =  29  dan  taraf nyata  5%  atau  α  0,05  diperoleh  X 2 tabel =  3,84. Sehingga X 2 hitung < X 2 (0,95) (1) atau 0,8980 < 3,84 dalam  hal  ini  Ho  diterima  dalam  taraf  nyata  α =0,50.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan  cara  acak  atau  random  dan  membuat perlakuan pada waktu yang berbeda terhadap dua kelompok  sampel.  Dalam  penelitian  dengan  dua sampel  yang  berhubungan,  maka  tiap  pengamat dibuat  berpasangan,  dan  pengamat  variabel  yang dibuat  berpasangan  tersebut  harus  mempunyai kriteria  .  kriterianya  adalah  variabel  yang dipasangkan  merupakan  data  yang  normal  dan homogen.
Dari  perhitungan  yang  diperoleh  thitung  = 2,89  kemudian  nilai  thitung  dibandingkan  dengan ttabel  =  2,021  karena  thitung  tidak  terletak  pada interval  -2,021  dengan  kata  lain  thitung  >  ttabel atau 2,89 > 2,021, dalam hal ini  hipotesis ditolak ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  aktivitas  dan hasil  belajar  biologi  siswa  yang  menggunakan pembelajaran kooperatif group investigation dengan pembelajaran ceramah.
Metode  pembelajaran  kooperatif  group investigation  merupakan  metode  pembelajaran yang  menekankan  pada  partisipasi  dan  aktivitas siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi) pelajaran  yang  akan  dipelajari  melalui  bahan- bahan  yang  tersedia,  umumnya  membagi  kelas menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 5 hingga  6  siswa  dengan  karakteristik  yang heterogen. Dalam penelitian ini siswa dibagi atas 2 kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  yang  diambil  secara  acak  atau random.
Kelompok  eksperiman  diberikan  perlakuan dengan  metode  pembelajaran  kooperatif  group investigation  dimana  siswa  dibagi  menjadi  6 kelompok  terdiri  dari  6-7  orang  sesuai  dengan pembahasan pelestarian keanekaragaman hayati.
Sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan perlakuan  dengan  pembelajaran  ceramah  didepan kelas  dan  dibarengi  dengan  tanya  jawab  antara guru dengan siswa.
Pada  awal  penelitian  diberikan  pretest kepada  siswa.  Dari  hasil  perhitungan  pada lampiran  11  diperoleh  nilai  mean  hasil  belajar siswa  pada  kelompok  kontrol  adalah  33,50, sedangkan  nilai  mean  hasil  belajar  siswa  pada kelompok  eksperimen  adalah  32,25.  Berarti  hasil belajar kelompok kontrol lebih tinggi dari kelompok eksperimen.
Dari  hasil  posttest  diperoleh  nilai  mean kelompok  kontrol  adalah  69,25  setelah  diajar dengan ceramah. Sedangkan nilai mean kelompok eksperimen  adalah  75,50.  Setelah  diajar  dengan metode pembelajaran kooperatif group investigation.  Jadi  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  mendapat  perlakuan.  Dengan kesimpulan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  kooperatif  group investigation  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  biologi siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran ceramah.

## PEMBAHASAN
Dalam  penerapan  metode  pembelajaran kooperatif  group  investigation  guru  selalau memberikan  motivasi  dan  kesempatan  lebih banyak  kepada  siswa  untuk  belajar  secara aktifdalam  membangun  pengetahuannya  sendiri seperti  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa dihadapkan dengan masalah, melekukan investigasi, menganalisis hasil investigasi, menarik kesimpulannya dan mempresentasikannya. Sehingga dapat melatih kemampuan berpikir siswa menjadi lebih tinggi.
Selain dapat mengembangkan kemampuan  berpikir,  pembelajaran  ini  juga mendorong  terjadinya  kerja  sama  yang  sangat insentif  antar  anggota  kelompok.  Bentuk  interaksi ini  dapat  menumbuhkan  hubungan  sosial  diantara anggota  kelompok  sehingga  terjalin  hubungan yang  erat  sesama  siswa  yang  terlihat  saat  siswa melakukan  kerja  kelompik.  Selain  itu,  metode pembelajaran  ini  juga  dapat  membuat  siswa  aktif dalam  mencari  sendiri  pengetahuannya  dan  dapat melakukan  diskusi  dengan  teman-teman  dalam kelompok  sehingga  dapat  bertukar  pikiran  satu sama lain.
Kerjasama  yang  menunjukkan  keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran juga dibuktikan  denga  data  lembar  observasi  siswa
(Gultom,  2016)  Pengaruh  Pembelajaran  Kontruktivisme  Berbasis  CTL  (Contekstual  Teaching  And  Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas X MAS Alwasliyah Negeri Lama
pada  lampiran  6.  Berdasarkan  hasil  pengamatan, sebagian  besar  siswa  telah  mencapai  indikator yang  telah  ditentikan.  Indikator  tersebut  adalah aktif  dalam  menyatakan  pendapat,  menerima pendapat  orang  lain,  membuat  catatan  materi, mengikuti  persentasei  yang  sedang  berlangsung, aktif  bekerja  sama  dengan  kelompok,  dan mengikuti proses pembelajaran dengan antusias.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat  dalam  pembelajaran  biologi  ternyata memberikan hasil yang baik terhadap kemampuan kognitif  siswa.  Selain  itu  proses  belajar  mengajar akan lebih efektif apabila ditunjang dengan materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode  yang digunakan  tersebut  sehingga  hasil  belajar  dapat tercapai secara optimal.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini yaitu:
1. Ada  perbedaan  aktivitas  belajar  yang menggunakan  metode  pembelajaran  group investigation  dengan  yang  menggunakan metode  ceramah  pada  pokok  bahasan pelestarian  keanekaragaman  hayati  yaitu pada kelas kontrolmenunjukkan 75%
sedangkan
pada
kelas eksperimen menunjukkan 58,61%.
2. Hasil  belajar  biologi  siswa  pada  pokok bahasan  pelestarian  keanekaragaman  hayati yang diterapkan dengan
metode pembelajaran  kooperatif  group  investigation mdmiliki rata-rata 75,50.
3. Hasil  belajar  biologi  siswa  pada  pokok bahasan  pelestarian  keanekaragaman  hayati yang  diterapkan  dengan  metode  ceramah memiliki rata-rata 75,50.
Setelah  dilakukan  uji  t  terhadap  hasil bvelajare siswa diperoleh thitung= 2,89 dan ttabel =  2,021  dengan  taraf  nyata  0,05  atau  thitung  > ttabel  artinya  terhadap  pengaruh  yang  signifikan hasil  belajar  biologi  siswa  yang  menggunakan metode  pembelajaran  group  investigation  dengan metode ceramah pada pokok bahasan keanekaragaman hayarti pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bilah Hulu Aek Nabara.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  : bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Kiranawati.2007. Metode  investigasi  Kelompok  (Group  Investigation) . (online ). http: //gurupkn.wordpress.com [26 April 2014 ]
Nurhadi.  2004.  Pembelajran  kontekstual  (CTL)  dan  penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sagala, Syaiful. 2009.  Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alpabet
Sudirman, A . M. 2011. Interaksi Dan Motivasi  Belajar  Mengajar  . Jakarta: PT Raja Persada
Siti  Maesaroh,  2005.  Efektifitas  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif Dengan Metode Group Investigation Terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa.  Jakarta  :  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Trianto.  2007.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Konstruktivistik. Jakarata: Prestasi Pustaka.