Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 127-142 Vol. 06 No. 02  Oktober 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## INTEGRASI METODE QUIZ TEAM DENGAN
TALKING STICK

## PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR
Ning Mukaromah 1 1 Sekolah Tinggi Agama Islam Salahuddin Pasuruan, Indonesia Email : mukaromah@staispasuruan.ac.id
Submit : 30/08/2023 | Review : 19/09/2023 s.d 02/10/2023 | Publish : 16/10/2023

## Abstract
This research aims to integrate the quiz team and talking stick methods, and see student responses  to  the  implementation  of  these  two  methods.  The  research  method  uses  a qualitative approach with a descriptive type. Data collection techniques using observation, surveys and interviews. The data source is the fifth grade PAI teacher at SDI Nurul Mushthofa Tambak  Lekok  and  19  fifth  grade  students.  The  results  of  this  research  are  the implementation of the integration of the quiz team method with talking stick in PAI subjects at  SDI  Nurul  Mushthofa  Tambaklekok,  namely  planning/preparation,  implementation (introduction, core and closing activities) and evaluation. 19 students' responses stated that PAI teachers implemented integration of 2 methods, 17 students were happy and 2 people were not happy. 17 students expressed increased motivation to learn, 2 students stated they were less motivated. 17 students found it easier to understand the material, and 2 said it was difficult for them to understand the lesson material. 16 students had the courage to express their opinion in class, 3 people were not confident to express their opinion in front of the class. And 17 students said they were active and 2 students or 11% said they were not active..
Keyword : Method Integration; Quiz Team; Talking Stick

## Pendahuluan
Metode pembelajaran merupakan cara guru melakukan atau menyajikan, menguraikan, memberikan contoh, dan memberikan  latihan  isi  pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu 1 . Sebagai seorang guru harus mampu mengimplementasikan berbagai macam metode pembelajaran inovatif yang disesuaikan  dengan  karakteristik siswa, materi pelajaran yang dipalajari,  tujuan,  situasi  dan  kondisi
1 Yamin  M., Strategi  Dan  Metode  Dalam Model  Pembelajaran.  Jakarta:  GP  Press Group. (Jakarta: GP Press Group, 2013).
lingkungan. Metode merupakan aspek  yang  sangat  penting  dari proses pembelajaran karena jika tidak menggunakan  metode  mengajar yang tepat dalam proses pembelajaran,  ada  kemungkinan tujuan  yang  ingin  dicapai  tidak  bisa terwujud, hal itu tentu saja bermakna gagalnya proses pembelajaran. Saat ini banyak dikembangkan berbagai macam metode pembelajaran,  mulai  dari  metode pembelajaran yang sangat sederhana
sampai  pada  metode  pembelajaran yang rumit karena didukung berbagai macam alat bantu ketika mengimplementasikannya dalam proses  pembelajaran 2 .  Menurut 3 pembelajaran kooperatif adalah sebuah  konsep  pembelajaran  yang meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang dipimpin  oleh  guru  dan  diarahkan oleh  guru.  Salah  satu  metode  yang menjadi pendukung pengemabangan pembelajaran kooperatif adalah talking  stick .  Menurut 4 quiz  team merupakan model pembelajaran tipe active learning yang bertujuan untuk melatih  keaktifan  siswa  untuk  saling bertanya dan menjawab dengan cara guru  dapat  menciptakan  suasana kelas  yang  menyenangkan  dan tidak menjenuhkan  sehingga  membuat sisiwa  aktif  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  di  dalam kelas. Metode mengajar bisa dikembangkan  dengan  cara  guru menggunakan metode pembelajaran active learning . Dengan pembelajaran  aktif,  yaitu  strategi pembelajaran  yang  mengubah  dari pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  ( center  teacher )  menjadi pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  ( student  centered ).  Hal  ini menjadikan  siswa  untuk  belajar secara  aktif,  siswa  secara  aktif menggunakan  otak,  baik  untuk menemukan  ide  pokok  dari  materi pelajaran,  memecahkan  persoalan dan  mengimplementasikan  dalam kehidupan nyata 5 .
2 Kurniasih  I  dan  Sani  B, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan  Profesionalitas  Guru (Jakarta: Kota Pena, 2015).
3 A Suprijono, Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM (Pustaka Pelajar, 2009).
4 Wulandari, “Efektifitas

## Metode
Pembelajaran  Aktif  Tipe  Team  Quize Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok
Bahasan Pesawat Sederhana,” JIM , 2017, 203.
Metode  belajar quiz  team merupakan  salah  satu  dari  berbagai macam  bentuk  metode  aktif  yang ditemukan  oleh  Melvin  L.  Silberman dan  kemudian  diadaptasi  oleh beberapa  pakar  pendidikan  sesuai dengan  keadaan  dan  kebutuhan. Terdapat kelebihan serta kekurangan ketika  menggunakan  metode quiz team dalam  proses  pembelajaran di kelas.  Kelebihan  metode quiz  team adalah  pembelajaran  berpusat  pada siswa,  penekanan  pada  siswa  untuk menemukan  ilmu  bukan  menerima ilmu, menyenangkan dan memberikan variasi terhadap suasana  belajar  siswa.  Kemudian kekurangannya  adalah  siswa  akan kesulitan  memaami  materi  ketika tidak  mendapatkan  stimulus  materi atau pengantar materi dari pendidik 6 . Di  Indonesia  metode quiz team mulai diimplementasikan sejak tahun  2000-an  yang  mana  metode ini  familiar  atau  sering  digunakan pada setiap jenjang pendidikan, yakni pada jenjang Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, dan juga Sekolah Menengah Atas. Pada era sekarang ini kegiatan  belajar  mengajar  harus diupayakan  oleh  seorang  pendidik sesuai dengan perkembangan zaman yang  ada,  yakni  guru  menggunakan alat bantu atau sebuah metode guna menunjang  para  siswa  memahmi materi  yang  disampaikan  agar  tidak monoton.
Langkah-langkah  penerapan quiz  team adalah  1)  memilih  topik yang akan dipelajari, 2) bagilah siswa menjadi  3  kelompok  A,  B,  dan  C,  3)
5 Reno Rezita Aprilia dkk, “ Penerapan Strategi Pembelajaran  Aktif  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Kelas Vii Mts Ma’arif Nu 1 Ajibarang Kabupaten
Banyumas ,” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa
Raushan Fikr 9, no. 1 (2020): 75 – 76. 6 Widi  Ardianto, Karya  Inovasi  Guru Penggerak (Semarang:  Qahar  Publisher, 2020).
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
Penyampaian  materi  pelajaran,  4) Kelompok A menyiapkan pertanyaan, 5) Kelompok A memberikan pertanyaan  kepada  kelompok  B  dan C, 6) jika tanya jawab sudah selesai, maka  dilanjutkan  pada  tema  yang kedua dan dilanjutkan oleh kelompok B  dan  C.  7)  akhiri  pelajaran  dengan menyimpulkan materi secara bersama-sama  dengan  siswa 7 . Kelebihan  dari  metode  ini  adalah:  1) dapat  menghilangkan  kebosanan,  2) melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran, 3) meningkatkan pemahaman  siswa,  4)  membangun keberanian siswa, 5) siswa mempunyai  pengalaman  belajar secara  langsung,  6)  motivasi  dan minat belajar sisiwa dapat meningkat, 7) mempunyai jiwa toleransi. Sedangkan kelemahan metode pembelajaran quiz  team adalah  1) terjadi  keributan  di  dalam  kelas,  2) didominasi oleh siswa yang pintar, 3) hanya bisa diterapkan dalam penyampaian  materi  tertentu,  4) menimbulkan rasa bosan jika dilakukan  secara  terus-menerus,  5) membutuhkan waktu yang lama. Metode talking  stick adalah termasuk salah satu model pembelajaran  kooperatif.  Menurut Carol Locust dalam Murtiningsih 2017 adalah  model  pembelajaran  yang menggunakan tongkat, dimana siswa yang  memegang  tongkat  wajib menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru 8 . Talking  stick adalah salah satu model pembelajaran  yang  kental  dengan unsur  permainan,  hal  ini  dilakukan karena  tujuan  tertentu.  Tujuan  dari model  pembelajran  ini  adalah  1) untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar
7 Agus  Suprijono, Cooperative  Learning (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010). 8 Murtiningsih, “ Penerapan Model
Pembelajaran  Talking  Stick  Pada  Mata
Pelajaran Ips Di Sekolah Dasar ,” in Prosiding Seminar  Nasional  KSDP  Prodi  S1  PGSD
siswa dalam proses pembelajaran, 2) melatih siswa untuk mampu berbicara di depan umum, 3) suasana pembelajaran  yang  menyenangkan, 4)  melatih  mental  siswa,  dan  5) melatih siswa untuk saling berkolaborasi  dengan  temannya dalam memecahkan masalah. Metode talking  stick (tongkat bicara)  yang  dahulunya  digunakan oleh  penduduk  asli  Amerika  untuk mengajak  semua  orang  berbicara atau menyampaikan pendapat dalam suatu forum (pertemuan antar suku). Penerapan  dalam  pembelajaran  tipe talking stick yakni pendidik menggunakan  sebuah  tongkat  yang dipergunakan  siswa  sebagai  alat estafet  pada  saat  mereka  diiringi musik  atau  mereka  bernyanyi bersama dan secara estafet memutar tongkat itu sampai semua siswa ikut memegang  tongkat  tersebut 9 . Metode pembelajaran talking stick ini menggunakan  bantuan  stik  atau tongkat kecil yang kemudian diberikan  kepada  siswa  untuk menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru  ataupun  oleh temannya.  Ketika  tongkat  atau  stik bergulir  dari  siswa  1  pada  siswa lainnya  seharusnya  diiringi  oleh musik 10 .  Hal  tersebut  dapat membuat suasana kelas lebih hidup, menyenangkan, tidak membosankan/menjenuhkan dan tidak  monoton.  Dengan  penerapan metode  pembelajaran  yang  tidak monoton  dan  tidak  membosankan akan sangat membantu siswa dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Terkait  dengan  kondisi  tersebut, untuk  menciptakan  suasana  belajar yang menyenangkan, aktif, dan tidak
“Konstelasi  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Indonesia Di Era Globalisasi , 2017, 101.
9 Nining  Mariyaningsih, Bukan  Kelas  Biasa (Surakarta: CV Kekata Group, 2018).
10 Suprijono, Cooperative  Learning:  Teori  & Aplikasi PAIKEM .
membosankan,  maka  guru  harus mempunyai  inovasi-inovasi  dalam pembelajaran.
Langkah-langkah  penerapan metode talking  stick menurut Ramadhan  dalam  Murtiningsih 11 adalah 1) guru membentuk kelompok, 2) guru menyiapkan tongkat, 3) guru menyampaikan materi, setiap kelompok membaca dan mempelajari  materi  yang  akan dipelajari, 4) siswa berdiskusi, 5) guru memberikan tongkat untuk berkeliling  pada  1  kelompok  ke kelompok yang lainnya, 6) kelompok yang  memegang  tongkat  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru ataupun  temannya  yang  lainnya.  7) siswa dan guru memberikan kesimpulan  terkait  dengan  materi yang sudah dipelajari.  Kelebihan dari metode talking  stick ini  adalah  1) menguji kesiapan siswa dalam proses pembelajaran,  2)  membuat  siswa untuk  giat  belajar,  3)  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan. Sedangkan  kelemahan  dari  metode ini  adalah:  1)  membuat  siswa  senan jantung,  2)  membuat  kelas  menjadi gaduh atau ramai.
Penelitian yang dilakukan oleh Hamidatun  Nihayah  dkk  2022 12 dijelaskan bahwa penerapan metode pembelajaran Quiz  team pada  mata pelajaran  PAI  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  hal  ini dibuktikan dengan  adanya  pengaruh antara variabel X dengan variabel Y, yang  diolah  dengan  menggunakan
11 Murtiningsih, “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN  TALKING  STICK  PADA
MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR.” 12 Hamidatun Nihayah, “Pengaruh Penerapan
Model  Pembelajaran  Quiz  Team  Terhadap Peningkatan  Keberhasilan  Pembelajaran  PAI
Di Sekolah Menengah Pertama,” Scaffolding:Jurnal  PendidikanIslam  Dan Multikulturalisme 4, no. 2 (2022): 321 – 32. 13 Ernawati,  “Peningkatan  Hasil Belajar  PAI Dengan Metode Team Quiz Siswa Kelas VI,”
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan 11, no. 1 (2019).
rumus  “r”  product  moment  dan hasilnya  adalah  rxy  =  0,601. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Ernawati 2019 13 menunjukkan bahwa penggunaan  metode Quiz  team dapat meningkatkan proses dan hasil belajar PAI siswa kelas VI SD Negeri 07  Pontianak  Timur  Kota  Pontianak Kalimantan Barat. Peningkatan proses pembelajaran ditunjukkan oleh siswa yang  lebih  aktif,  komunikatif  serta suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Selain itu, hasil  belajar  ditunjukkan  dengan persentase ketuntasan pada pratindakan  41,93%,  pada  siklus  I 61,29%,  dan  pada  siklus  II  90,32%. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Maha Putra  dkk  2021 14 dijelaskan  bahwa penggunaan  metode  pembelajaran quiz  team menjadi  salah  satu alternatif untuk menumbuhkan semangat dan prestasi belajar siswa.
Hal ini terlihat pada perubahan hasil belajar  siswa  dengan  memberikan stimulus,  motivasi  dan  berkompetisi dalam  kelompok.  Selain  itu  juga melatih  siswa  untuk  bisa  berpikir kritis  dan  meningkatkan  daya  ingat siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh
Siskha  Putri  Sayekti  dkk  2021 15 dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  menggunakan metode talking  stick pada  setiap siklusnya.  Pada  siklus  1  mencapai 62%  dan  pada  siklus  ke  2  mencapai 89%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bawhwa  terjadi  peningkatan  pada
14 Maha Putra dan Edora, “Penerapan Metode
Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMPN 19  Bengkulu  Selatan,” Jurnal  Pendidikan UNIMUDA Sorong 9, no. 1 (2021): 99.
15 Siskha  Putri  Sayekti,  “Penerapan  Model
Pembelajaran Talking StickDalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  PAI  Siswa  Kelas  V  SDN  02
Mampang  Kota  Depok,” Jurnal  Dirosah Islamiyah 2, no. 2 (2021): 232.
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
siklus  1  dan  ke  2  sebanyak  24%.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Ahmad  Izza  Muttaqin  2021 16 diketahui  bahwa  penerapan  metode talking  stick berjalan  efektif,  siswa lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran, suasana  kelas  menjadi  hidup  dan siswa  senang  mengikuti  proses pembelajaran.  Dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan talking stick dalam proses pembelajaran dapat menarik perhatian dan minat siswa. Menurut Muhaimin pendidikan  agama  Islam  merupakan kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan  yang  dilakukan  secara terencana dan disadari dengan tujuan yang ingin dicapai. Tujuan pendidikan agama Islam adalah untuk menghasilkan individu yang beragama. Oleh karena itu, pendidikan  agama  perlu  difokuskan pada  pertumbuhan  moral  dan karakter  dalam  individu.  Dalam konteks  masyarakat  Indonesia  yang majemuk,  agama  dapat  berperan sebagai  perekat  yang  menyatukan (integratif)  atau  sebaliknya  dapat menjadi  pemecah  yang  memecah belah (disintegratif).  Oleh karena itu, pendidikan  agama  Islam  di  sekolah harus dapat menunjukkan kontribusinya  melalui  pemahaman dan perilaku yang tercermin dari hasil pembelajaran.
Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah  salah  satu  pelajaran  wajib  di sekolah.  Terkadang  ada  beberapa materi yang dianggap sulit, sehingga permasalahan  seperti  ini  menjadi tugas  guru  untuk  mencarikan  solusi.
Solusi  yang  dimaksudkan  adalah solusi  bagaimana  siswa  bisa  dengan mudah memahami materi pembelajaran  sehingga  merasakan
16 Ahmad  Izz a  Muttaqin,  “ Implementasi Metode  Talking  Stick  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Pada  Mata
nyaman dan senang pada saat proses pembelajaran.  Pemilihan  metode pembelajaran  harus  sesuai  dengan kurikulum  dan  potensi  siswa.  Salah satu cara memilih metode pembelajaran  yang  menyenangkan siswa adalah mengintegasikan metode  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan metode pembelajaran
quiz team dan talking stick . Sekolah  Dasar  Islam  (SDI) Nurul  Mushthofa  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  dasar  Islam  di bawah  naungan  yayasan  Nurul Mushthofa Tambaklekok, Kecamatan Lekok  Kabupaten  Pasuruan.  SDI Nurul  Mushthofa  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  mewajibkan  siswa untuk hafal juz’amma dan pembacaan  secara  rutin  surat-surat pendek  di  jam  0  sampai  jam  7  pagi sebelum  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti dengan guru PAI (Bapak Idris) pada  bulan  Agustus  2023  diketahui bahwasanya sebelum mengimplementasikan integrasi metode pembelajaran quiz team dan talking  stick ,  guru  menggunakan metode  ceramah,  Tanya  jawab  dan diskusi  pada  pembelajaran  PAI.  Hal ini mengakibatkan siswa kelas V SDI Nurul  Mushthofa  sulit  memahami materi  pelajaran,  kurang  aktif,
bercanda sendiri, tidak memperhatikan guru dalam menjelaskan  materi  PAI,  mengantuk bahkan  ada  yang  tidur.  Hal  ini menjadi  sebab  bahwasanya  proses pembelajaran  yang  berjalan  dengan monoton,  kaku  dan  tidak  berpusat pada  siswa.  Kalau  hal  ini  terus berjalan  maka  akan  menyebabkan gagalnya pendidikan atau tujuan yang ingin  dicapai  akan  terbengkalai  dan
Pelajaran  Pai  Di  Smp  Merdeka  Sumbersari Srono ,” Incare  (International  Journal  Of Educational Resources) 2, no. 2 (2021): 200.
hasil  belajar  siswa  akan  menurun atau  rendah.  Karena  adanya  hal seperti  ini,  maka  guru  PAI  merubah cara  mengajar  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  yang  inovatif, membuat  siswa  senang,  lebih  aktif, siswa termitivasi, dan berpusat pada siswa maka guru PAI mengintegrasikan metode pembelajaran quiz  team dan talking stick dalam  menyampaikan  materi PAI  tema  mengenal  nama  Allah  dan kitab-kitab-Nya. Penelitian  yang  dilakukan  ini mengintegrasikan  antara  2  metode pembelajaran dalam proses pembelajaran  PAI  di  SDI  Nurul Musthofa  Tambaklekok.  Metode pembelajaran quiz  team yang dikembangkan dengan mengintegrasikan  dengan  metode pembelajaran talking  stick adalah metode pembelajaran yang mendorong  siswa  untuk  kerjasama tim, ketapatan dan kecepatan dalam menjawab  pertanyaan.  Hal  ini  akan membuat  kerja  grop  lebih  efektif, aktif  dan  menyenangkan  sehingga siswa  akan  memiliki  pemahaman yang lebih baik. Salah satu kelebihan dari metode pembelajaran ini adalah mendorong  kerjasama  tim  dan proses pembelajaran yang menyenangkan, Melalui intergrasi metode quiz team dan talking  stick ini,  siswa dapat  mengembangkan  berbagai keterampilan membaca, seperti kecepatan  membaca,  kemampuan belajar mandiri, memahamai pertanyaan dengan cermat, memberikan  jawaban  tepat  dan cepat, serta mengidentifikasi gagasan utama  dalam  bacaan.  Selain  itu proses  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan, tidak monoton, membuat  siswa  aktif,  termotivasi
17 Ahmad  Tanzeh, Metodologi  Penelitian Praktis (Yogyakarta: Teras, 2011).
untuk  mengikuti  pembelajaran  dan berpusat pada siswa. Metode ini juga mendorong  siswa  untuk  dapat belajar  secara  langsung  dari  buku atau  sumber  belajar  lainnya,  bukan hanya mengandalkan infromasi yang disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan pada  latar  belakang  tersebut  maka Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1) untuk mendeskripsikan implementasi integrasi  metode quiz  team dengan talking stick pada mata pelajaran PAI. 2)  untuk  mendeskripsikan  respon siswa terhadap implementasi integrasi  metode quiz  team dengan talking stick pada mata pelajaran PAI.

## Bahan dan Metode
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Bogdan  dan  taylor  dalam  moleong, penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata yang tertulis (dokumen) atau  lisan  (wawancara)  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati 17 . Penelitian kualitatif menurut kirl dan miller adalah tradisi dalam ilmu pengetahuan sosial yang fundamental bergantung pada pengamatan  terhadap  manusia,  baik dalam  kawasannya  maupun  dalam peristilahannya 18 .  Jenis  penelitian yang digunakan adalah deskriptif. Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  Dasar  Islam  (SDI)  Nurul Mushthofa Tambak Lekok Kecamatan Lekok  Kabupaten  Pasuruan.  Subyek penelitian ini adalah guru PAI di kelas V  SDI  Nurul  Mushthofa  semester ganjil  tahun  akademik  2023/2024. Alasan  pemilihan  lokasi  ini  adalah karena SDI Nurul Mushthofa Tambak Lekok mempunyai beberapa keunggulan  yaitu  dalam  bidang agama,  pembiasaan  pembacaan juz ’ amma  dan  siswa  diwajibkan
18 (lexy j. Moleong, 2014)
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
untuk  menghafalkan  surat  pendek (juz  amma).  Mempunyai  beberapa ekstrakulikuler seperti ishari, pramuka dan lain-lain. Arikunto  menjelaskan  bahwa sumber  data  adalah  subyek  untuk memperoleh  data  penelitian 19 . Menurut lofland, sumber data utama penelitian  kualitatif  adalah  hasil wawancara dan observasi (pengamatan),sedangkan dokumentasi merupakan data pendukung 20 .  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  guru  PAI  dan siswa  kelas  V  SDI  Nurul  Mushthofa Tambaklekok.
Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah observasi dan  wawancara.  Menurut  riyanto, observasi merupakan metode pengumpulan data yang meggunakan  pengamatan  terhadap obyek penelitian yang dapat dilaksanakan secara langsung maupun  tidak  langsung 21 .  Dalam penelitian  ini  peneliti  melakukan observasi  secara  langsung  yakni dengan  mengamati  secara  langsung obyek penelitian yaitu guru dan siswa kelas  V  SDI  Nurul  Mushthofa Tambaklekok.  Wawancara  adalah teknik  pengumpulan  data  dengan interview  pada  informan  yang berkaitan  dengan  penelitian.  Dalam pengertian lain, wawancara merupakan suatu pengumpulan data dengan  mengadakan  tatap  muka secara  langsung  antara  orang  yang bertugas mengumpulkan data dengan  orang  yang  menjadi  sumber data 22 .  Merujuk  pada  pengertian diatas,  wawancara  yang  dilakukan oleh peneliti dan informan dilakukan di ruangan yang telah ditentukan dan pada  jam  sesuai  dengan  perjanjian
19 (suharsimi arikunto, 2013)
20 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian Kualitatif .
21 Ahmad  Tanzeh, Metodologi  Penelitian Praktis .
antara  peneliti  dan  informan  dan dilakukan secara tatap muka ( face to face )  yakni  datang  langsung  ke  sdi nurul  mushthofa  tambak  lekok  dan dengan  melalui  media  elektronik seperti  wawancara  melalui  telpon dan whatapp
Analisis data menurut bogdan dan  biken  adalah  kegiatan  mencari dan  mengatur  secara  sistematis transkrip wawancara, catatan observasi  lapangan,  dan  bahan  lain yang telah dikumpulkan oleh peneliti.
Kegiatan  analisis  dilakukan  dengan menelaah  data,  menata,  membagi menjadi  satu-satuan  yang  dapat dikelola,  mensintesis,  mencari  pola, menemukan apa yang bermakna dan apa  yang  diteliti  dan  dilaporkan secara sistematis 23 . Langkah-langkah analisis  data  yang  dilakukan  adalah reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.
Pengecekan  keabsahan  data adalah  membandingkan  data  hasil observasi dengan data hasil wawancara.  Kegiatan  ini  dilakukan untuk  mencari  keabsahan  data dengan menggunakan teknik triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain untuk  keperluan  pengecekan  dan pembanding  terhadap  data  itu 24 . Teknik  triangulasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber.  Triangulasi  sumber  berarti membandingkan  dan  mengecek ulang  derajat  kepercayaan  suatu informasi  yang  diperoleh  melalui waktu  dan  alat  yang  berbeda  yaitu dengan cara: 1. Membandingkan data hasil  observasi  dengan  data  hasil wawancara, 2) membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum
22 Ahmad Tanzeh.
23 Ahmad Tanzeh.
24 Sugiyono, Metode  Peneltian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2018).
dengan  yang  dikatakan  secara pribadi, 3) membandingkan apa yang dikatakan  orang  tentang  situasi penelitian dengan apa yang dikatakannya  sepanjang  waktu,  4) membandingkan keadaan dan prespektif seseorang dengan berbagai  pendapat  dan  pandangan orang  dan  5)  membandingkan  hasil wawancara dengan dokumen. Hasil dan pembahasan
Implementasi  Integrasi Metode Quiz team Dengan  Talking Stick Pada Mata  Pelajaran PAI  di  SDI  Nurul Mushthofa Tambaklekok
Berikut  adalah  langkah-langkah yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengimplementasi  integrasi  metode quiz team dengan talking stick pada mata  pelajaran  PAI  di  SDI  Nurul Mushthofa: a. Perencanaan/persiapan Membuat perencanaan pembelajaran  memiliki  tujuan agar  proses  pembelajaran  lebih terfokus dan bisa berjalan dengan baik, sesuai dengan yang direncanakan. Upaya yang dilakukan  oleh  guru  PAI  di  SDI Nurul  Mushthofa  Tambaklekok untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran PAI adalah dengan menciptakan suatu pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Salah satunya dengan mengimplementasikan  integrasi metode  pembelajaran quiz  team dan talking  stick dalam  proses pembelajaran. Penggunaan integrasi  2 metode pembelajaran ini adalah untuk menjadikan siswa senang,  aktif,  termotivasi  dan tidak bosan dalam proses pembelajaran. Dengan implementasi  integrasi  2  metode
25 Falah  A,  “Tudi  Analisis  Aspek -Aspek Keberhasilan  Pembelajaran  PAI,” Jurnal Elementary , 2015, 186.
ini membantu sisiwa agar mudah menangkap  materi dengan  cepat dan  tidak  mudah  lupa.  Dalam 25 disebutkan  bahwa  pembelajaran yang berhasil menuntut keterlibatan  siswa  secara  aktif karena  mereka  merupakan  pusat kegiatan  pembelajaran  dan  juga perlu  didukung  dengan  suasana dan  lingkungan  belajar  yang memadai. Sebelum adanya metode quiz team , rata-rata guru menggunakan metode pembelajaran  dengan  ceramah yaitu cara menyampaikan sebuah materi  pelajaran  dengan  cara penuturan lisan kepada siswa 26 . Langkah  pertama  yang  dilakukan oleh  guru  PAI  Bapak  Idris  dalam mengimplementasikan  integrasi metode  pembelajaran quiz  team dan talking stick adalah melakukan perencanaan/persiapan.  Dalam perencanaan ini guru pai menyiapkan rencana proses pembelajaran  (RPP). Dengan adanya  RPP  ini,  membantu  guru untuk  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa  dan proses  pembelajaran  berjalan dengan  baik,  efektif  serta  efisien.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, bahwasanya dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru pada mata pelajaran pai tema  mengenal  nama  allah  dan kitab-kitab-nya guru menggunakan  integrasi  metode pembelajaran  antara quiz  team dan talking  stick ,  pemilihan  2 metode pembelajaran ini didasarkan pada materi pelajaran pai yang sedang dipalajari, situasi dan  kondisi  pada  saat  proses
26 S Tambak, “Metode Ceramah; Konsep Dan Apl ikasi  Dalam  Pembelajaran  PAI,” Jurnal Elemntary , 2015, 186.
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
pembelajaran berlangsung, siswa mudah  untuk  memahami  materi pai  yang  sedang  dipalajari, kemampuan  berpikir  semakin bertambah  dan  cocok  untuk melatih keberanian siswa melalui permainan tongkat bicara.
b. Pelaksanaan Metode  pembelajaran quiz  team adalah  metode  pembelajaran berupa  permainan  quiz  antar kelompok,  sedangkan talking stick adalah metode pembelajaran yang menggunakan bantuan  tongkat.  Berikut  akan dijelaskan  beberapa  kegiatan yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengimplementasikan  integrasi metode quiz  team dan talking stick dalam proses pembelajaran PAI  di  kelas  V  SDI  Nurul Mushthofa. 1) Pendahuluan Pada kegiatan pendahuluan ini guru  mengucapkan  salam, bertanya kabar siswa, meminta  ketua  kelas  untuk memimpin  doa  di  depan, mengabsen siswa, melakukan apersepsi  dengan  melakukan tanya  jawab  terkait  dengan materi  yang  sudah  dipelajari pada pertemuan kemarin dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai  pada  pertemuan  kali ini. 2) Kegiatan inti Pada  kegiatan  inti  ini,  guru melakukan proses pembelajaran dengan menyampaikan materi pelajaran  PAI  tema  mengenal nama  allah  dan  kitab-kitab- nya  secara  global  dengan menggunakan ceramah interaktif.  Selain  itu  guru  juga memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  membacakan ayat  yang  berkaitan  dengan
tema  pelajaran.  Guru  juga memberikan nilai atas bacaan al- qur’an yang dilakukan oleh sisiwa.  Setelah  itu  guru menggunakan integrasi 2 metode  pembelajaran  yaitu quiz  team dan talking  stick . Adapun langkah-langkah penerapan  dari  intgrasi  2 metode  pembelajaran  ini adalah: a) Guru membentuk kelompok dengan mempersilahkan siswa untuk berhitung mulai dari 1 – 3. b) Setelah menjadi 3 kelompok,  maka  guru memberikan kertas kosong  kepada  masing- masing  kelompok  untuk menuliskan  3  pertanyaan terkait  dengan  tema  yang sedang dipalajari. c) Ketua kelompok melakukan hompimpa untuk  menentukan  siapa yang  akan  membacakan pertanyaan untuk kelompok lainnya. d) Salah  satu  siswa  dari kelompok yang kalah akan membacakan 1 pertanyaan yang telah dituliskan untuk diberikan  kepada  salah satu kelompok yang menang. e) Guru memberikan tongkat kepada salah satu kelompok  yang  menang untuk menjalankan tongkat pada  anggotanya  ssabil bernyanyi lagu yang mereka pilih. Ketika tongkat  itu  berhenti  di salah satu anggota kelompoknya, maka siswa tersebut  berhak  untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
kelompok  yang  kalah.  Hal yang  sama  juga  dilakukan oleh  1  kelompok  yang kalah untuk membacakan 1 pertanyaan lain yang diberikan kepada kelompok  1  yang  menang lainnya.  Untuk pertanyaan yang ketiga menjadi pertanyaan  rebutan  atau cepat-cepatan  untuk  2 kelompok  yang  menang. Setelah  kelompok  yang kalah  selesai  memberikan quiz  atau  pertanyaan  dan sudah terjawab semuanya, maka selanjutnya bergantian  ke  2  kelompok yang menang dengan cara yang sama. f) Permainan quiz ini berlangsung sampai semua 3 kelompok selesai membacakan  quiz  dan juga menjawabnya. g) Guru mempersilahkan siswa untuk kembali duduk  di  kursi  masing- masing. h) Siswa memberikan kesimpulan  dari  materi pelajaran yang sudah dipelajari i) Guru  memberikan  umpan balik dan penguatan terkait dengan materi yang sudah diberikan. 3) Penutup Kegiatan terakhir adalah penutup. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan umpan balik dan penguatan  terkait  dengan materi  yang  sudah  dipelajari. Guru juga menjelaskan materi yang  akan  dipelajari  pada pertemuan  selanjutnya  serta menutup pembelajaran dengan  salam  dan  berdoa bersama. c. Evaluasi Evaluasi  yang  dilakukan  oleh bapak idris selaku guru pai kelas V SDI Nurul Mushthofa Tambaklekok  adalah  dengan menggunakan teknik tes dan non tes.  Evaluasi  dengan  teknik  tes beliau  menggunakan  tes  pilihan ganda  dan  essay.  Untuk  non  tes bapak idris menggunakan lembar observasi  untuk  menilai  benar tidaknya  bacaan  ayat  al-q ur’an yang  dibacakan  oleh  siswa  dan penilaian  sikap  yang  terdiri  dari keaktifan,  tanggung  jawab  dan disiplin. Respon Siswa Terhadap Implementasi Integrasi Metode Quiz team Dengan  Talking Stick Pada Mata Pelajaran PAI.
Berdasarkan hasil survey yang disebar  oleh  peneliti  kepada  siswa kelas  V  SDI  Nurul  Mushthofa Tambaklekok  ditemukan  beberapa respon  yang  diberikan  oleh  siswa terkait dengan implementasi integrasi 2 metode dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Kegiatan  survey  ini  mempunyai kontribusi  yang  penting  agar  dapat dijadikan  bahan  evaluasi  proses pembelajaran  oleh  guru  PAI  di  SDI Nurul  Mushthofa.  Populasi  dan sampel dalam penelitian ini adalah 19 orang  siswa  kelas  V  SDI  Nurul Mushthofa Tambaklekok. Dari survey yang dilakukan tentang implementasi integrasi  2  metode  diketahui  bahwa 19  orang  atau  100%  mengatakan bahwa guru PAI menerapkan integrasi  2  metode  yaitu quiz  team dan talking  stick .  Hal  ini  diperkuat dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti dengan  salah satu  siswa  kelas  V  SDI  Nurul Mushthofa  yang menyatakan  bahwa guru  PAI  ketika  mengajar  tema menganal  nama-nama  Allah  dan Kitab-kitab-Nya, beliau
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
menggunakan  2  cara mengajar  yaitu bermain  tongkat  dan quiz  team . Jawaban  penyataan  dalam  butir  1 dapat dilihat pada diagram berikut:
Berdasarkan  dari  gambar diagram di atas diketahui bahwa 19  orang  siswa  atau  100% menyatakan guru PAI menerapkan  integrasi  metode quiz team dan talking stick dalam proses pembelajaran. Berikut  adalah  respon siswa  mengenai  pernyataan perasaan senang dan tidak dalam implementasi  integrasi  metode pembelajaran quiz  team dan talking stick . Berdasarkan perolehan data tanggapan siswa pada  butir  nomor  2  ditemukan bahwa  17  siswa  atau  89% menyatakan ada perasaan senang  terhadap  implementasi integarsi  metode  pembelajaran quiz team dan talking stick . Dan 2  orang  atau  11%  menyatakan tidak  menyenangkan.  Mengenai respon  siswa  terkait  dengan ketidak  senangan  dia  terhadap penggunaan metode pembelajaran  ini  dikarenakan siswa ini kurang mempunyai rasa percaya  diri  dan  keberanian dalam  mengikuti  pembelajaran yang  menggunakan quiz  team dan talking  stick .  Menurut  2 orang anak ini menyatakan takut salah  jika  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  temannya ataupun gurunya. Jawaban nomor  2  ini  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini. Berikut  adalah  respon siswa  terkait  dengan  motivasi mereka  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dengan menggunakan implementasi integrasi 2 metode pembelajaran. Berdasarkan perolehan data  diketahui bahwa 17  orang  siswa  atau  87%
menyatakan  bahwa  integrasi  2 metode  dapat  meningkatkan motivasi  belajar,  2  orang  siswa atau  11%  menyatakan  kurang termotivasi dengan penerapan 2 metode pembelajaran ini. Berdasarkan hasil survey di atas, 2  orang  yang  tidak  termotivasi mengikuti  proses  pembelajaran peneliti  lakukan  wawancara, mereka menyatakan tidak termotivasi  karena  kurangnya rasa  percaya  diri  di  dalam dirinya, takut ketika mendapatkan  giliran  memegang tongkat  dan  akhirnya  tidak  bisa menjawab  pertanyaan  yang diberikan.  Hal  seperti  ini  bisa dikurangi dengan cara guru selalu memberikan  motivasi  yang  kuat dari  luar  agar  mereka  lebih senang  lagi  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Seperti hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Arswinda  Ryska  Meiliana bahwasanya  motivasi  ekstrinsik siswa  pada  mata  pelajaran  PAI sudah  cukup  baik,  karena mayoritas siswa menyadari akan rangsangan  yang  diberikan  oleh
guru  yang  menjadikan  siswa dapat  mengikuti  pembelajaran dengan baik dan mudah memahami  materi.  guru  juga menggunakan metode pembelajaran yang variatif, serta terus  membangun  kesadaran dan dorongan siswa untuk selalu bersemangat  demi  mencapai masa depan yang cerah 27 Pernyataan selanjutnya adalah terkait dengan kemudahan  memahami  materi PAI dengan menggunakan integrasi 2 metode quiz team dan talking  stick .  Hasil  survey menunjukkan  bahwa  17  orang siswa  atau  95%  menyatakan bahwa  penggunaan  integrasi  2 metode pembelajaran lebih mudah untuk memahami materi, dan 2 orang atau 5% menyatakan sulit  untuk  memahami  materi pelajaran.  hal  ini  juga  diperkuat dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan siswa, mereka menyatakan dengan menggunakan cara belajar seperti ini mereka mudah memahami  materi  PAI  karena pengalaman belajar dapat diperoleh secara langsung. Hal ini seperti  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Septi  Nurjanah dkk 2020 bahwasanya 27 Arswinda Ryska Meiliana, “Motivasi Belajar Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  Kasus  Pada
Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  V  SD  Negeri Simpar, Bandar Kabupaten Batang)”
(Universitas  Islam  Sultan  Agung  Semarang, 2022).
implementasi  integrasi  metode pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi pelajaran 28 . Berikutnya adalah pernyataan terkait dengan keberanian siswa dalam menyampaikan  pendapatnya  di depan  kelas.  berdasarkan  hasil survey didapatkan data sebanyak  16  orang  siswa  atau 84% menyatakan bahwa mereka berani  untuk  menyampaikan pendapat di dalam kelas, 3 orang atau  16%  menyatakan  tidak percaya  diri  untuk  berpendapat di  depan  kelas.  hal  ini  diperkuat dengan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan peneliti,  siswa  berani  untuk menyampaikan  pendapatnya  di depan  kelas  walaupun  mereka salah atau keliru ketika menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  ataupun temannya.  akan  tetapi  juga terdapat  siswa  yang  kurang percaya diri untuk menyampaikan  pendapatnya  di depan  kelas  karena  takut  salah untuk menjawab pertanyaan. hal ini  perlu  adanya  motivasi  dari luar  untuk  menumbuhkan  rasa percaya diri dalam siswa 28 Septi  Nurjanah,  “Analisis  Metode Pembelajaran Akidah Akhlak DalamMeningkatkan Pemahaman Dan Karakter  Peserta  Didik,” EduPsyCouns:
Journal  of  Education,  Psychology  and Counseling 2, no. 1 (2020): 366.
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
sehingga  lebih  berani  dalam mengungkapkan ide yang ada di dalam kepala untuk disampaikan kepada teman-temannya. seperti  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Siti  Nurhamadah 2012  bahwa  melalui  penerapan model  pembelajaran  kooperatif Quiz  team dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa didapatkan  persentase  klasikal sebesar  79%.  Artinya,  motivasi siswa berada pada kategori baik karena  berada  pada  interval penilaian  berada  antara  71-85% 29 .  hasil  jawaban  survey  dapat dilihat pada diagram berikut ini. Pernyataan  terakhir  dari survey ini adalah keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaarn dengan menggunakan metode pembelajaran  intergasi  antara quiz  team dan talking  stick .
Ditemukan  17  orang  siswa  atau 89%  menyatakan  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran pai  di  dalam  kelas  dan  2  orang siswa atau 11% menyatakan tidak aktif. Dari hasil survey yang telah dilakukan  ini,  maka  guru  harus bisa  membuat  siswa  lebih  aktif lagi  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  berbagai
29 Nurhamadah  Siti,  “ Penerapan  Model Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri 008  Pantai  Cermin  Kecamatan  Tapung
Kabupaten  Kampar ”  (Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2012).
macam  metode  pembelajaran agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai,  membuat  siswa  aktif, pembelajaran yang menyenangkan. Akan tetapi pemilihan dan penggunaan metode  pembelajaran  harus dianalisis  dulu  apakah  metode pembelajaran yang digunakan itu sudah sesuai dengan karakteristik siswa, materi pelajaran, kurikulum yang digunakan,  situasi  dan  kondisi lingkungan  belajar  siswa.  Hal  ini seperti  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh reno rezita aprilia dkk 2020 dijelaskan bahwasanya penerapan strategi pembelajaran aktif  pada  mata  pelajaran  PAI  di Mts  Ma’arif  NU  1  Ajibarang Kabupaten  banyumas  adalah menyesuaikan  dengan  materi pelajaran,  situasi  dan  kondisi dalam  pembelajaran.  guru  PAI bisa menggunakan strategi pembelajaran everyone is teacher  here,  card  short ,  dan quiz team , hal ini dilakukan untuk memberikan  kemudahan  pada siswa dalam memahami pelajaran  PAI 30 .  Hasil  penelitian lain  yang  dilakukan  oleh Aniatus Sholekhah 2018 dijelaskan bahwa 1) Penerapan Metode Quiz team dalam pembelajaran SKI di MTs  N  2  Kudus  Tahun  Pelajaran 2018/2019 dalam kategori sedang  2)  Keaktifan  belajar peserta didik dalam pembelajaran  SKI  di  MTs  N  2 Kudus Tahun Pelajaran 2018/2019 dalam kategori sedang.  3)  Terdapat  pengaruh
30 Reno  Rezita  Aprilia  dkk,  “ Penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Di Kelas  Vii  Mts  Ma’arif  Nu  1  Ajibarang Kabupaten Banyumas .”
antara  penerapan  metode quiz team terhadap peningkatan keaktifan  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  SKI  di  MTs N  2  Kudus  tahun  pelajaran
2018/2019  terlihat  dari  nilai koefisien sebesar 0,547 dengan t hitung  4,333  yang  lebih  dari  t tabel  2,011  dengan  besaran pengaruh  28,1% 31 .  Berikut  hasil survey yang telah dilakukan oleh siswa  tergambar  dalam diagram di bawah ini:

## Kesimpulan
1. Implementasi  Integrasi  Metode Quiz  team Dengan  Talking Stick Pada  Mata  Pelajaran PAI  di  SDI Nurul  Mushthofa  Tambaklekok adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan/persiapan b. Pelaksanaan
1) Pendahuluan
2) Kegiatan inti
3) Penutup
c. Evaluasi 2. Respon Siswa Terhadap Implementasi  Integrasi  Metode Quiz  team Dengan  Talking Stick Pada Mata Pelajaran PAI. Sebanyak  19  orang  atau 100%  mengatakan  bahwa  guru PAI  menerapkan  integrasi  2 metode  yaitu quiz  team dan talking stick . Berdasarkan perolehan data tanggapan siswa pada  butir  nomor  2  ditemukan bahwa  17  siswa  atau  89%
31 Aniatus  Sholekhah,  “Pengaruh  Penerapan Metode  Quiz  Team  Terhadap  Keaktifan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah
menyatakan ada perasaan senang  terhadap  implementasi integarsi  metode  pembelajaran quiz team dan talking stick . Dan 2  orang  atau  11%  menyatakan tidak  menyenangkan.  Berikut adalah  respon  siswa  terkait dengan  motivasi  mereka  untuk mengikuti  proses  pembelajaran dengan menggunakan implementasi integrasi 2 metode pembelajaran. Berdasarkan perolehan data  diketahui bahwa 17  orang  siswa  atau  87% menyatakan  bahwa  integrasi  2 metode  dapat  meningkatkan motivasi  belajar,  2  orang  siswa atau  11%  menyatakan  kurang termotivasi dengan penerapan 2 metode pembelajaran ini. Pernyataan  selanjutnya  adalah terkait dengan kemudahan memahami  materi  PAI  dengan menggunakan integrasi 2 metode quiz team dan talking stick . Hasil survey  menunjukkan  bahwa  17 orang siswa atau 95% menyatakan bahwa penggunaan integrasi 2 metode pembelajaran lebih  mudah  untuk  memahami materi,  dan  2  orang  atau  5% menyatakan sulit untuk memahami  materi  pelajaran. Berikutnya  adalah  pernyataan terkait  dengan  keberanian  siswa dalam menyampaikan pendapatnya  di  depan  kelas. berdasarkan hasil survey didapatkan  data  sebanyak  16 orang siswa atau 84% menyatakan bahwa mereka berani  untuk  menyampaikan pendapat di dalam kelas, 3 orang atau  16%  menyatakan  tidak percaya  diri  untuk  berpendapat di  depan  kelas.  Pernyataan
Kebudayaan  Islam  (SKI)  Kelas  VII  MTs  N  2 Kudus  Tahun  Pelajaran  2018/2019”  (IAIN Kudus, 2018).
Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.....
terakhir  dari  survey  ini  adalah keaktifan siswa dalam mengikuti proses  pembelajaarn  dengan menggunakan metode pembelajaran  intergasi  antara quiz  team dan talking  stick . Ditemukan  17  orang  siswa  atau 89%  menyatakan  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran pai  di  dalam  kelas  dan  2  orang siswa atau 11% menyatakan tidak aktif.

## Referensi
Agus Suprijono. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Ahmad  Izza  Muttaqin. “ Implementasi  Metode  Talking  Stick  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas Vii Pada Mata  Pelajaran Pai Di Smp  Merdeka  Sumbersari  Srono. ” Incare  (International  Journal  Of Educational Resources) 2, no. 2 (2021): 200.
Ahmad Tanzeh. Metodologi Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras, 2011.
Arswinda  Ryska  Meiliana. “ Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (Studi Kasus  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  V  SD  Negeri  Simpar,  Bandar Kabupaten Batang). ” Universitas Islam Sultan Agung Semarang, 2022.
Edora, Maha Putra dan. “ Penerapan Metode Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMPN 19 Bengkulu Selatan. ” Jurnal Pendidikan UNIMUDA Sorong 9, no. 1 (2021): 99.
Ernawati. “ Peningkatan  Hasil  Belajar  PAI  Dengan  Metode  Team  Quiz  Siswa Kelas VI. ” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan 11, no. 1 (2019).
Falah A. “ Tudi Analisis Aspek-Aspek Keberhasilan Pembelajaran PAI. ” Jurnal Elementary , 2015, 186.
Hamidatun  Nihayah. “ Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quiz  Team Terhadap  Peningkatan  Keberhasilan  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah Menengah Pertama. ” Scaffolding:Jurnal PendidikanIslam Dan Multikulturalisme 4, no. 2 (2022): 321 – 32.
Kurniasih I dan Sani B. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kota Pena, 2015.
Lexy  J.  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014.
Murtiningsih. “ penerapan  model  pembelajaran  talking  stick  pada  mata pelajaran ips di sekolah dasar.” in prosiding seminar nasional ksdp prodi s1  pgsd “ Konstelasi  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Indonesia  Di  Era Globalisasi , 101, 2017.
Nining Mariyaningsih. Bukan Kelas Biasa . Surakarta: CV Kekata Group, 2018.
Nurhamadah  Siti. “ Penerapan  model  pembelajaran  team  quiz  untuk meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama islam kelas v sekolah dasar negeri 008 pantai cermin kecamatan tapung kabupaten kampar. ” Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2012.
Nurjanah,  Septi. “ Analisis  Metode  Pembelajaran  Akidah  Akhlak DalamMeningkatkan  Pemahaman  Dan  Karakter  Peserta  Didik. ”
EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling 2, no. 1 (2020): 366.
Reno  Rezita  Aprilia  dkk. “ Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Di  Kelas  VII  Mts Ma’arif  Nu  1 Ajibarang Kabupaten Banyumas. ” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr 9, no. 1 (2020): 75 – 76.
Sholekhah,  Aniatus. “ Pengaruh  Penerapan  Metode  Quiz  Team  Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Kelas VII MTs N 2 Kudus Tahun Pelajaran 2018/2019. ” IAIN Kudus, 2018.
Siskha  Putri  Sayekti. “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  StickDalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas V SDN 02 Mampang Kota Depok. ” Jurnal Dirosah Islamiyah 2, no. 2 (2021): 232.
Sugiyono. Metode  Peneltian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2018.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta: Renika Cipta, 2013.
Suprijono, A. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM . Pustaka Pelajar, 2009.
Tambak, S. “ Metode Ceramah; Konsep Dan Aplikasi Dalam Pembelajaran PAI. ” Jurnal Elemntary , 2015, 186.
Widi Ardianto. Karya Inovasi Guru Penggerak . Semarang: Qahar Publisher, 2020.
Wulandari. “ Efektifitas Metode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quize Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Pesawat Sederhana. ” JIM , 2017, 203.
Yamin M. Strategi Dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group. Jakarta: GP Press Group, 2013.