PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PIPI MAMA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN WRITING DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
Iis Farida Zein 1 , Rita Retnowati 2 , Eri Sarimanah 2
1 Guru MTs. Azzainiyyah Nagrog Sinar Barokah, Sukabumi, Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The developed-model of ADDIE used as the research methodology. It aims to create a product of  learning  model  in  order  to  improve  student’s  writing  skills.  The  ADDIE  model  is  a collaboration of Picture and Picture model and Make a Match model. The research started by analyzing the teaching performance and needs at some schools in Komisariat Cisaat; student’s writing  skills  which  vocabulary  collections  needed  to  be  improved,  and  teacher’s  passive teaching  performance.  Designing  model-draft  of  PIPI  MAMA  is  taken  after  the  needs indicated. The developed-model conducted at main field-research in order to see whether the developed-model  could  improve  the  writing  skills  at  school.  The  conclusion  is  that  ADDIE developed-model is an affective learning model.
Key words: ADDIE, picture and picture, make a match, picture series, vocabularies

## ABSTRAK
Guru  dituntut  mampu  mengembangkan  model  pembelajaran.  Metodologi  penelitian  ini menggunakan model ADDIE yang bertujuan untuk menciptakan suatu produk dalam bentuk model pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Model pembelajaran ini merupakan  kolaborasi  dari  model  pembelajaran  sebelumnya,  yaitu:  model  pembelajaran picture  and  picture  yang  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengandalkan  gambar,  dan model pembelajaran Make a match untuk memperkaya dan memperkuat kosakata. Penelitian ini  dimulai  dengan  menganalisis  kinerja  pengajaran  dan  kebutuhan  di  sekolah-sekolah  di Komisariat Cisaat dan masalah yang ditemukan adalah keterampilan menulis siswa semakin menurun. Itu disebabkan oleh kurangnya kosakata. Masalah ini juga semakin memburuk oleh model pembelajaran konvensional yang telah digunakan oleh para guru. Merancang draf model pembelajaran PIPI MAMA adalah langkah selanjutnya yang harus dilakukan berdasarkan hasil analisis langkah. Langkah selanjutnya id Mengembangkan model pembelajaran PIPI MAMA dengan menggunakan teknik Delphi, uji pendahuluan dan dephi2. tes pendahuluan membawa saran dan masukan untuk model pembelajaran dari penilaian ahli yang berbahagia di Delphi 2 untuk  melengkapi  kelemahan  model  pembelajaran.  teknik  pengumpulan  data adalah  dengan observasi,  kuesioner,  dan  tes  keefektifan  model  pembelajaran  ini.  Hasilnya  adalah:  data enthutiasme  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran,  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran, kesesuaian model oleh ahli, guru model, dan nilai pretest. dan  posttest siswa. Hasil Delphi 2 adalah rancangan model pembelajaran PIPI MAMA yang akan diuji dalam uji lapangan  utama.  Langkah  selanjutnya  adalah  menerapkan  model  dalam  pengujian  lapangan utama  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  ini  dapat  memecahkan  masalah keterampilan menulis di sekolah

## Katakunci: ADDIE, picture and picture, make a match, picture series, vocabularies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  wujud  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  selalu berkembang. Perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal mutlak yang pasti terjadi seiring  dengan  perkembangan  kebudayaan  manusia.  Perubahan  kepada  hal  yang  lebih  baik dilakukan untuk mengantisipasi apa yang akan dihadapi oleh generasi yang akan datang.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan, bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Tantangan  untuk  tetap  mempertahankan  budaya  dan  karakter  bangsa  dewasa  ini sangatlah kompleks dan multidimensi, ditambah lagi dengan persaingan global yang sudah tak bisa  dihindari  lagi.  Pendidikan  Indonesia  perlu  dikembangkan  dan  dikuatkan  agar  siap menghadapi  globalisasi  dengan  sumberdaya  manusia  yang  juga  harus  siap  bersaing  dengan seluruh negara di dunia. Peningkatan mutu pendidikan menjadi agenda utama yang digulirkan dalam perkembangan pendidikan oleh pemerintah di Indonesia, program-program peningkatan mutu pun secara bertahap diberlakukan kepada seluruh pihak yang terkait.

## Model Pembelajaran Bahasa Inggris

## a. Model Pembelajaran
Mills berpendapat (dalam Suprijono, 2016: 64) bahwa model adalah bentuk refresentasi akurat sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu, model merupakan interpretasi terhadap hasil observasi dan pengukuran  yang  diperoleh  dari  beberapa  system.  Trianto  (2009  ;17)  Pembelajaran  adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya dalam rangka mencapai tujuan yang  diharapkan.Pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  produk  interaksi  berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah rangkaian dari pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran. Dengan kata lain model pembelajaran merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru dalam menyampaikan pesan atau materi pelajaran.

## b. Bahasa Inggris
Fungsi bahasa tentu sangat banyak, bahasa adalah alat berfikir. Ketika sebuah gagasan atau  ide  timbul  dalam  pikiran,  ide  itu  bukanlah  bahasa  karena  belum  mempunyai  bentuk tertentu. Tetapi ketika gagasan itu sudah dituangkan dan diatur urutan unsur-unsurnya dalam bentuk  kata  atau  kalimat  yang  diucapkan  dengan  lisan  atau  dicatat  dengan  simbol-simbol berupa  tulisan,  gagasan  itu  berubah  menjadi  bahasa  karena  sudah  mempunyai  bentuk  yang berwujud (Izzam, 2008:4)
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Bahasa  Inggris  merupakan  alat untuk  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  memahami  dan  mengemukakan informasi,  pikiran  perasaan,  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  budaya. Pada akhirnya akan memahami dan menghasilkan teks lisan dan tulisan yang terealisasi dalam empat keterampilan; mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.

## Picture and Picture
Picture and Picture adalah salah satu bentuk model pembelajaran yang termasuk pada kelompok model pembelajaran kooperatif ( Cooperrative Learning) . Picture and Picture juga merupakan  strategi  pembelajaran  yang  kegiatan  pembelajarannya  dikerjakan  oleh  guru  dan siswa sehingga tujuan pembelajarannya dapat dicapai secara efektif dan efisien (Sanjaya, 2008: 126).  Sutirman  (2013:14) Picture  and  Picture adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  pada prosesnya mengandalkan gambar.
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat dan  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran,  meliputi perangkat keras ( Hardware) maupun perangkat lunak ( software) .

## Make a Match
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  mencari  pasangan  pertama  kali  dikenalkan  oleh Curran. Model make a match atau mencari pasangan merupakan salah satu alternatif yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan  metode ini dimulai dengan teknik siswa diminta untuk mencari pasangan  kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktunya, siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin (Hidayat, 2016: 103).
Berdasarkan teori-teori di atas maka dapat disintesiskan bahwa model make a match atau mencari pasangan adalah metode yang memerlukan persiapan, hal-hal yang harus dipersiapkan adalah kartu yang berisi pertanyaan dan jawaban. Peran guru tetap penting dalam metode ini sebagai pembimbing dan fasilitator.

## Model Pembelajaran PIPI MAMA
Model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  model  pembelajaran  hasil  kolaborasi  dari beberapa model, teknik dan media pembelajaran yang dianggap mampu dan dapat digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  terutama  pembelajaran  bahasa  Inggris dalam masalah kurangnya kosakata siswa untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan menulisnya. Model ini menggunakan metode student centre yang mana siswa menjadi subjek belajar dan guru hanya menjadi fasilitator.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  model  pembelajaran  PIPI  MAMA adalah  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  belajar  secara    berkelompok, bekerjasama dengan siapapun tanpa pilih-pilih, berfikir cepat, tepat dan aktif sehingga tanpa disadari siswa dapat mencari informasi dan memecahkan masalah bersama-sama, siswa pun dapat mengingat kosakata dengan jumlah yang banyak dalam waktu yang singkat.

## Keterampilan Menulis ( writing skill )
Menurut Nida, Haris dan Tarigan keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu:  1)  keterampilan  menyimak;  2)  keterampilan  berbicara;  3)  keterampilan  membaca;  4) keterampilan  menulis  (Tarigan,  2008,:1).  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  penyampaian informasi atau pesan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau media. Pesan atau informasi ini yaitu berupa isi atau muatan yang terkandung dalam sebuah tulisan, dan tulisan tersebut  merupakan  sebuah  symbol  atau  lambang  yang  dapat  dilihat  dan  disepakati penggunanya. (Slamet, 2008: 72).
Berdasarkan  teori-teori  di  atas  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  kegiatan  menulis membuat  seseorang  lebih  banyak  menyerap,  mencari,  serta  menguasai  informasi  yang berhubungan  dengan  topik  yang  akan  ditulis.  Dengan  demikian,  kegiatan  menulis  dapat memperluas wawasan, baik secara teoritis maupun mengenai fakta-fakta yang berhubungan.

## Pengembangan Model
Salah  satu  model  desain  system  pembelajaran  yag  memperlihatkan  tahapan-tahapan dasar desain system pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari adalah model ADDIE. Model ini sesuai dengan namanya, terdiri dari lima tahap utama, yaitu: ( A ) nalysis , ( D ) esign , ( D ) evelopment , ( I ) mplementation , dan ( E ) valuation .
Berdasarkan paparan teori-teori di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa Penelitian dan Pengembangan (Research& Development) dan ADDIE adalah metode penelitian yang secara sengaja,  sistematis,  bertujuan  dan  diarahkan  untuk  mencaritemukan,  merumuskan, memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan,  menguji  keefektifan  produk,  model, metode/strategi/cara,  jasa,  prosedur  tertentu  yang  lebih  unggul,  baru,  baru,  efektif,  efisien, produktif dan bermakna.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  Penelitian  dan  Pengembangan (Research and Development/ R & D) dengan model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ).
Penelitian  ini  dilakukan  di  1  SMP  Negeri  dan  2  SMP  swasta    yang  ada  dikomisariat Cisaat,  kabupaten Sukabumi, provinsi Jawa Barat. Waktu pelaksanaan selama satu semester genap  tahun  pelajaran  2017-2018.  Pada  pelaksanaan  uji  coba  model  pembelajaran  akan dilaksanakan oleh tiga orang guru model dari anggota MGMP Bahasa Inggris yang sekolahnya diminta untuk menjadi tempat pelaksanaan uji coba model secara terbatas dan uji coba secara luas.

## HASIL PENELITIAN Writing Skill
Dari hasil evaluasi yang diperoleh oleh siswa pada uji coba terbatas yang dilaksanakan di SMP Azzainiyyah setelah proses penerapan model pembelajaran PIPI MAMA menunjukan adanya  peningkatan  dari  hasil  pra  uji  coba  model  yaitu  dengan  nilai  terendah  60  dan  nilai tertinggi 72, meningkat setelah tindakan yaitu nilai terendah 80 dan nilai tertinggi 92.
Berdasarkan data menunjukan peningkatan yang cukup baik. Hasil pra uji coba terbatas nilai  terendah  60  dan  uji  coba  terbatas    nilai  tertinggi    72.  Perolehan  nilai  menulis  bahasa Inggris  belum semua siswa  mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 75, karena masih ada siswa yang  memdapatkan  nilai  dibawah  70.  Hasil  nilai  uji  coba  terbatas  pada  siswa  yang mendapatkan tindakan mengalami peningkatan terbukti perolehan nilai terendah menjadi 80 dan nilai tertinggi 92.
Dari hasil evaluasi yang diperoleh oleh siswa pada uji coba luas yang dilaksanakan di SMPN  1  Cisaat  setelah  proses  penerapan  model  pembelajaran  PIPI  MAMA    menunjukan adanya  peningkatan  dari  hasil  pra  uji  coba  model  yaitu  dengan  nilai  terendah  63  dan  nilai tertinggi 76, meningkat setelah dikenakan tindakan yaitu nilai terendah 66 dan nilai tertinggi 86, dan di SMP Nurul Ikhwan dengan nilai terendah 70 dan nilai tertinggi 86 untu pra uji coba dan nilai terendah 73 dan tertinggi 93 setelah dikenakan tindakan.
Tabel 22. Nilai Uji Coba Luas No Kriteria Ketercapaian SMPN 1 Cisaat Ketercapaian SMP Nurul Ikhwan Pra Uji Coba Uji Coba Pra Uji Coba Uji Coba 1 Nilai Terendah 72 76 68 88 2 Nilai Tertinggi 84 100 72 100 3 Nilai Rata-rata 73,53 94,46 68,44 94,07
Berdasarkan tabel nilai hasil uji coba luas untuk  diatas maka diperoleh hasil rekapitulasi yang dapat divisualkan pada diagram berikut;
Gambar 16. Diagram nilai uji coba luas
Menurut  Grafik  diatas,  pada  uji  coba  luas  menunjukan  peningkatan  yang  cukup  baik. Hasil pra uji coba luas di SMPN 1 Cisaat  nilai terendah 68 dan nilai tertinggi  84, sedangkan hasil pra  uji coba luas di SMP Nurul Ikhwan nilai terendah 68 dan nilai tertinggi 72 . Perolehan nilai Writing Skill bahasa Inggris  belum semua siswa  mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 75, karena masih ada siswa yang memdapatkan nilai dibawah 75. Hasil nilai uji coba luas di SMPN  1  Cisaat    nilai    siswa  yang  mendapatkan  tindakan  mengalami  peningkatan  terbukti perolehan nilai terendah menjadi 76 dan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah pada uji coba luas di SMP Nurul Ikhwan 88 dan niali tertingginya adalah 100.
Berdasarkan  grafik  pada  gambar  6  dan  7  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PIPI MAMA  mampu meningkatkan keterampilan menulis siswa.

## Antusiasme Siswa
Hasil  Antusiasme  Siswa  adalah  salah  satu  yang  menjadi  poin  pengamatan  dalam pelaksanakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development) .  Pengamatan antusiasme siswa diamati pada setiap tindakan dalam setiap uji coba berlangsung.
0 20 40 60 80 100 120 Pra Uji Coba Uji Coba Pra Uji Coba Uji Coba
Ketercapaian SMPN 1 Cisaat Ketercapaian SMP Nurul Ikhwan
1 Nilai Terendah
2 Nilai Tertinggi
3 Nilai Rata-rata
Berdasarkan data hasil antusiasme siswa pada pada saat pertemuan pertama pada uji coba terbatas  di  SMP  Azzainiyyah  rata-rata  aktivitas  on  tasknya  adalah  98.8  %  dan  Off  tasknya adalah 1.3% dan keadaannya stabil di tindakan kedua 98.8% dan off tasknya adalah 1.2%.
Tabel 24. Presentase Antusiasme Siswa pada uji coba Luas
Aktivitas yang diamati SMPN 1 Cisaat SMP Nurul Ikhwan Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 1 Tindakan 2 Antusiasme Siswa Off task 12.5 10.33 8.19 5.83 (On Task) 87.5 89.77 91.81 94.83
Rekapitulasi hasil observasi antusiasme pada uji coba luas di SMPN 1 Cisaat dan  di SMP Nurul Ikhwan dapat divisualkan pada diagram berikut;

## Gambar 18. Diagram antusiasme siswa pada uji coba luas
Dari tabel 24 dan gambar 12 diperoleh hasil antusiasme siswa pada pada saat pertemuan pertama pada uji coba luas di SMPN 1 Cisaat rata-rata aktivitas on tasknya adalah 93,4 % dan Off tasknya adalah 1,3% terjadi perubahan kearah yang lebih baik, pada pertemuan kedua On tasknya adalah 93,6% dan off tasknya adalah 0,3%.
Dari  tabel  24  dan  gambar  12  juga  diperoleh  Hasil  antusiasme  siswa  pada  pada  saat pertemuan  pertama  pada  uji  coba  luas  di  SMP  Nurul  Ikhwan    rata-rata  aktivitas  on  tasknya adalah  93,6%  dan  Off  tasknya  adalah  2,3%  terjadi  perubahan  kearah  yang  lebih  baik,  pada pertemuan kedua On tasknya adalah 99,7% dan off tasknya adalah 0,3%.
Berdasarkan  gambar  11  dan  12  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran PIPI MAMA dapat meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar  karena  dalam  proses  pembelajarannya  tercipta  lingkungan  pembelajaran    yang
0 20 40 60 80 100 120 Tindakan 1  Tindakan 2 Tindakan 1  Tindakan 2 SMPN 1 Cisaat SMP Nurul Ikhwan Antusiasme  Siswa Off task (On Task)
mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran  individu  yakni  adanya  kerjasama  kelompok  dimana semua anggotanya diharapkan kontribusinya dalam proses pembelajaran.

## Hasil Kuisioner Siswa
Hasil penyebaran kuisioner kepada siswa di tiga sekolah yang menjadi  sasaran penelitian setelah pembelajaran berlangsung, dapat diambil kesimpulan bahwa :

## TABEL 25. REKAPITULASI KUESIONER
NO NAMA SEKOLAH PROSENTASE  % 1 SMPAZZAINIYYAH 96 2 SMPN 1 CISAAT 99 3 SMP NURUL IKHWAN 97
1. Kepuasan siswa pada uji coba terbatas di SMP Azzainiyyah terhadap keberhasilan proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  positif berdasarkan prosentase yang diperoleh yakni 96%.
2. Kepuasan  siswa  pada  uji  coba  luas  di  SMPN  1  Cisaat    terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  positif berdasarkan prosentase yang diperoleh yakni 99%.
Kepuasan siswa pada uji coba luas di SMP Nurul Ikhwan terhadap keberhasilan proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  positif berdasarkan prosentase yang diperoleh yakni 97%.

## Gambar 19. Grafik kuesioner
Dari  grafik  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mmemberikan  respon  yang  baik terhadap  kuesioner  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan
94 95 96 97 98 99 100 SMPAZZAINIYYAH SMPN 1 CISAAT SMP NURUL IKHWAN 1 2 3

## PROSENTASE  KUESIONER PENERIMAAN  MODEL PIPI MAMA
PROSENTASE  %
model pembelajaran PIPI MAMA hal ini bisa disimak pada tabel 28 dan grafik pada gambar 12. Dengan demikian hal ini sejalan dengan pendapat Suharsimi yang mengemukakan bahwa Angket/ kuesioner adalah daftar pertanyaan yang disebarkan kepada orang lain yang bersedia memberikan respon sesuai permintaan pengguna.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  luas  serta  uji  keefektifan  model  oleh Expert Judgement maka terciptalah model pembelajaran terekomendasi PIPI MAMA hasil dari kolaborasi  model Picture  and  picture dan Make  a  match yang  sudah  di  modifikasi.  Model pembelajaran PIPI MAMA menekankan pada pengembangan cara berfikir dan daya imaginasi siswa,  kesigapan  dan  ketepatan,  dan  keaktifan  saat  proses  belajar  dan  melatih  siswa  untuk bekerjasama dengan orang lain. Cirri model PIPI MAMA adalah: pertama, teliti pada proses mengamati  gambar  yang  secara  tidak  langsung  melatih  siswa  untuk  mendayagunakan  indra penglihatan untuk mendapatkan informasi. Kedua, memperkaya perbendaharaan kata karena siswa secara langsung mencari kata yang tersirat pada gambar dan mencari arti kata tadi dalam Bahasa Inggris. Ketiga, inovatif dan mandiri dalam arti siswa menemukan kosakatanya sendiri dan menterjemahkannya sendiri. Keempat, berfikir cepat dan aktif karena siswa dituntut untuk bergerak cepat, aktif, dan tepat dalam neyusun gambar dan kalimatnya.
Salah  satu  keunggulan  model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  siswa  secara  aktif menjadi  subjek  pembelajar  mandiri  yang  dimulai  dengan  siswa  mengamati  gambar  untuk mendapatkan  kata  yang  tersirat,  berdiskusi  dengan  kelompoknya  untuk  mengetahui  artinya dalam bahasa Inggris, berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyusun kata menjadi kalimat yang  mendeskripsikan  gambar  dan  berfikir  kritis  dengan  menilai  hasil  dari  kelompok  lain dengan ini siswa bisa lebih memahami materi pokok pembelajaran.
Berdasarkan  data  keterampilan  menulis  siswa  tersebut  selaras  dengan  teori  Henry Tarigan  (2008:3)  menulis  adalah  keterampilan  berbahasa  yang  menuntut  pelakunya  untuk terampil menggunakan kosa kata dan struktur bahasa.
Pembelajaran yang dilakukan baik pada saat uji coba terbatas maupun uji coba luas tidak hanya  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  tapi  juga  meningkatkan  antusiasme siswa dalam mempelajari Bahasa Inggris.
Berdasarkan  data  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antusiasme  siswa  pada  saat pembelajaran  dengan  menggunakan  model  PIPI  MAMA  dalam  semua  uji  coba  dapat dikategorikan  sangat  tinggi.  Siswa  terlibat  secara  aktif  dengan  suasana  kelas  yang menyenangkan  sehingga  siswa  menjadi  percaya  diri  dalam  mengungkapkan  ide  dan  kreatif dalam menyusun strategi bekerjasama dalm menyelesaikan masalah

## SIMPULAN
Berdasarkan proses pengembangan model yang sudah dilaksanakan dan validasi model oleh Expert  Judgement melalui  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development) maka  diperoleh  hasil  yaitu  sebuah  model  terekomendasi  dengan  nama  Model  Pembelajaran PIPI MAMA ( Picture and picture dan Make a match).
Model  pembelajaran  PIPI  MAMA  adalah  model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk menjawab permasalahan pembelajaran dan kesenjangan kemampuan yang banyak ditemukan dalam  proses  pembelajaran.  Model  ini  lahir  dari  sebuah  kolaborasi  dari  dua  model pembelajaran yang sudah ada ( Picture and picture dan Make a match) yang diharapkan dapat membuat proses pembelajaran lebih menarik, meningkatkan antusias dalam belajar dan efektif dalam menyampaikan materi ajar.
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.7, No.1, Januari  2019          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
Berdasarkan rata-rata nilai Writing Skill yang meningkat dari sebelum uji coba, maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  model pembelajaran PIPI MAMA dapat meningkatkan antusiasme belajar siswa dalam belajar dan secara signifikan meningkatkan nilai, hal ini menunjukan bahwa penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan dikatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono.  2015. Coorperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM  . Yogyakarta  : PUSTAKA PELAJAR.
Agus  D  Priyanto.  2010.  Standar  kompetensi. agusdepe.staff.uns.ac.id/files/2010  /09/36-bhs- Inggris-smp-mts.rtf .. diakses tanggal 21 september 2017. Ahmad Izzam. 2008. Metodologi Pembelajaran Bahasa Inggris. Bandung : Humaniora. Benny A. Pribadi. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta : Dian Rakyat.
Borg,W,R.et.al. 2002. Educational Research:An Introduction . Newyork & London : Longman Inc.
Depdiknas. 2002. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : Diknas Dikmen. Endang Komara. 2014. Belajar dan Pembelajaran interaktif. Bandung : Refika Aditama. Harjasuna dan Damayanti. 2003. Membaca dalam Teori dan Praktek., Bandung : Mutiara. http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/numbered-head-together- nht.html
Henry Guntur Tarigan. 2008. MENULIS sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung : Angkasa.
Iwan Sugiarto. 2004. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak dengan Berfikir Holistik dan Kreatif. Jakarta :  Gramedia Utama.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.    2017. Materi  bimbingan  teknis  fasilitator  dan instruktur kurikulum 2013. Jakarta. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Modul PLPG. Jakarta. M. Atar Semi. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis . Bandung : Angkasa. Nurgiantoro. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta : BPFE Nurhadi. 2017. Handbook of Writing –Panduan Lengkap Menulis. Jakarta : PT. Bumi  Aksara. Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. St.  Y.  Slamet.  2008. Dasar-dasar  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Sekolah Dasar . Surakarta : UNS Press. Sutirman. 2013. Media & Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Graha Ilmu. Tarigan. 2009. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Bandung,: Angkasa Tri Wiratno. 2003. Kiat Menulis Karya Ilmiah Dalam Bahasa Inggris. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran yang inovatif –progressif. Jakarta :  Kencana Prenada Media Group.
Ujang  S.  Hidayat.  2016. Model-Model  Pembelajaran  Efektif. Sukabumi  :  Yayasan  Budhi Mulia Sukabumi.
Wina Sanjaya. 2008. Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media.