## KOMPARASI ESTIMASI RELIABILITAS PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DITINJAU DARI HOMOGENITAS DAN HETEROGENITAS KELOMPOK
Eva Dina Chairunisa , Prodi Penelitian & Pengukuran Pendidikan, SPs, UPI

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memverifikasi  adanya  pengaruh  homogenitas    dan heterogenitas  yang  terdapat  dalam  kelompok  terhadap  nilai  koefisien  reliabilitas  yang dihasilkan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  hubungan  kausal.  Penelitian  ini  dilakukan terhadap  400  siswa  SMA  di  Kota  Palembang  yang  terdiri  dari  200  responden    kelompok homogen dan 200 responden dari kelompok heterogen. Pengujian perbedaan dilakukan dengan menggunakan  uji-U  Mann  Withney.  Pengambilan  sampel  sebanyak  133  skor  responden dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  pengembalian  untuk dihitung  koefisien  reliabilitasnya,  pengambilan  sampel  dilakukan  sebanyak  30  kali,  sehingga diperoleh masing-masing 30 buah koefisien reliabilitas untuk kelompok homogen dan kelompok heterogen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada koefisien  reliabilitas  yang  dihasilkan  kelompok  homogen  dan  kelompok  heterogen.  Kelompok heterogen menghasilkan koefisien reliabilitas yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok homogen  yang  menghasilkan  koefisien  reliabilitas  lebih  rendah.  Temuan  ini  mendukung  teori bahwa homogenitas dan heterogenitas mempengaruhi besaran nilai koefisien reliabilitas.
Kata kunci: Koefisien Reliabilitas, Homogenitas Kelompok, Heterogenitas Kelompok.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  terdapat  kebutuhan pengukuran  yang  memadai  terutama  pada proses  belajar  mengajar.  Proses  pengukuran dimaksudkan  untuk  menghasilkan  informasi akurat  tentang  perkembangan  proses  belajar, masalah  yang  terjadi  dalam  proses  pembel- ajaran,  dan  untuk  mengetahui  apakah  tujuan- tujuan  dalam  pembelajaran  dan  pendidikan telah tercapai.
Sejarah  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) mempelajari  tentang  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  pada  masa  lampau  baik,  peristiwa nasional  yang  terjadi  di  Indonesia  dan  juga peristiwa  yang  terjadi  di  dunia  internasional. Pembelajaran  sejarah  memiliki  potensi  besar untuk  menanamkan  nilai-nilai  kebangsaan terhadap  siswa.  Hasan  (2012:120)  mengemu- kakan makna dari pendidikan sejarah,
“…  pendidikan  sejarah  dimaknai  sebagai upaya  untuk  mentransfer  kemegahan
bangsa  masa  lampau  kepada  generasi muda. Dengan posisi yang demikian maka pendidikan sejarah ditujukan untuk membangun  kebanggaan  bangsa  dan pelestarian keunggulan tersebut.”
Secara  keilmuan,  pembelajaran  sejarah bertujuan  untuk  melatih  kemampuan  berpikir kronologis dan analitis, sehingga siswa mampu untuk  menafsirkan  sebuah  peristiwa  sejarah dan  mengambil  keputusan.  Tentu  kemampuan ini  berguna  bagi  siswa  dalam  kehidupannya mendatang,  karena  siswa  telah  belajar  untuk mengorganisasai  peristiwa,  menganalisisnya dan  mengambil  keputusan  bagi  prinsip  dan kehidupannya.
Salah  satu  kegiatan  dalam  proses  pem- belajaran  sejarah  adalah  adanya  kegiatan penilaian untuk  mengukur sejauh mana tujuan pembelajaran  telah  tercapai,  untuk  itu  maka dilakukan  tes.  Tes  didefinisikan  sebagai  suatu yang  direncanakan  untuk  memperoleh  infor- masi tentang trait atau atribut pendidikan atau
psikologis  yang  setiap  butir  pertanyaan  atau tugas  tersebut  mempunyai  jawaban  atau ketentuan  yang dianggap benar (Zainul, 1993: 2). Tes hasil belajar adalah salah satu alat yang berfungsi untuk melakukan pengukuran pendidikan  yang  paling  sering  digunakan. Untuk  itu  dibutuhkan  tes  hasil  belajar  yang berkualitas,  yaitu  tes  yang  mampu  meng- hasilkan  informasi  yang  konsisten,  stabil,  dan terpercaya  atau  reliabel  serta  mampu  menja- lankan  fungsinya  dengan  baik  atau  valid. Untuk  menghasilkan  tes  hasil  belajar  yang valid,  maka  tes  tersebut  harus  mampu menghasilkan  data  yang  reliabel  terlebih dahulu.  Karena  itu,  para  pembuat  dan pengguna  tes  berusaha  untuk  mengkonstruksi tes yang memiliki nilai reliabilitas yang tinggi.
Dalam  rangka  menghasilkan  reliabilitas yang  tinggi  pengembang  tes  melakukan beberapa  cara  untuk  memaksimalkan  nilai reliabilitas  suatu  tes  hasil  belajar  tetapi beberapa  cara  tertentu  memiliki  kendala tersendiri,  misalnya  menambah  jumlah  butir soal  atau  mengkonstruksi  perangkat  tes  yang memiliki  aitem  yang  homogen  dinilai  kurang efektif,  hal  ini  berkaitan  dengan  keterbatasan subjek  baik  penyusun  tes  maupun  responden yang  diberikan  tes  serta  terbatasnya  waktu yang tersedia untuk mengerjakan tes, sehingga perlu dipilih cara yang lebih efektif dan efisien untuk  memaksimalkan  nilai  reliabilitas  yang dihasilkan dalam pengkonstruksian tes dengan kualitas  yang  memadai  dan  mampu  menja- lankan fungsi tes.
Para  ahli  menyebutkan  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  reliabilitas  tes,  dianta- ranya  homogenitas  kelompok  responden. Pemilihan  kelompok  responden  yang    memi- liki  karakteristik  heterogen,  dapat  dipilih menjadi  salah satu  upaya untuk  meningkatkan relibilitas  suatu  tes.  konsep  reliabilitas  dalam ujian  tes  klasik  dapat  diinterpretasi  melalui
enam cara diantaranya yang berkenaan dengan varian  skor  yang  dihasilkan  oleh  kelompok responden  yang  dikenai  tes,  tinggi  rendahnya koefisien  reliabilitas  akan  tergantung  pada besar  kecilnya  varian  skor  tampak  pada populasi  yang  bersangkutan  (Allen  dan  Yen, 1979, dalam Azwar, 2012: 32).
Karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menyelidiki  hubungan  sebab  akibat  yang ditimbulkan  oleh  homogenitas  dan  hetero- genitas  dalam  kelompok  yang  dikenai  tes. Verifikasi  dilakukan  dengan  cara  memban- dingkan  kelompok  homogen  dan  kelompok heterogen yang dikenai tes yang sama, setelah dilakukan  perhitungan  varian  skor  untuk masing-masing  kelompok,  kemudian  dilaku- kan perhitungan reliabilitas pada sampel skor.
Sehingga  masalah  yang  dapat  diidenti- fikasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai perbedaan pada reliabilitas tes yang dihasilkan kelompok  homogen  dan  kelompok  heterogen, dan perbedan nilai daya beda sebuah butir soal dari masing-masing kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif,  bertujuan  untuk  memverifikasi adanya  perbedaan  yang  ditimbulkan  oleh heterogenitas  dan  homogenitas  dalam  kelom- pok  terhadap    koefisien  reliabilitas  yang dihasilkan melalui tes hasil belajar sejarah. Tes hasil  belajar  sejarah  dengan  materi  “Masa Pendudukan  Jepang  di  Indonesia”    diberikan pada  siswa  kelas  XI  IPS  sebagai  responden yang  terbagi  kedalam  dua  kategori,  yaitu, kelompok  dengan  kategori  heterogen  dan kelompok  dengan  kategori  homogen.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  hubungan  kausal  atau causal comparative . Pada penelitian hubungan kausal,  peneliti  tidak  melakukan  intervensi atau  melakukan  perlakuan  terhadap  variabel
bebas  seperti  halnya  penelitian  eksperimen, karena variabel bebas atau variabel sebab telah terjadi  secara  alami,  tanpa  campur  tangan peneliti secara langsung.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian a  criterion  group  design (Fraenkel dkk,  2012:  370)  yang  membandingkan  dua kelompok  responden  yaitu  kelompok  respon- den  yang  memiliki  varian  skor  homogen (kelompok  homogen)  dan  kelompok  respon- den  yang  memiliki  varian  skor  heterogen (kelompok heterogen).
Berdasarkan  desain  penelitian,  terdapat dua  kelompok  responden  yang  akan  diban- dingkan,  yaitu  responden  kelompok  homogen merupakan  siswa  kelas  XI  IPS  dari  SMA Unggulan  yaitu  SMA  Negeri  1  Palembang, SMA Negeri 5 Palembang, dan SMA Negeri 6 Palembang  sebanyak  200  orang.  Sedangkan responden  kelompok  heterogen  adalah  siswa kelas  XI  IPS  dari  SMA  Reguler  yaitu  SMA Negeri  10  Palembang  dan  SMA  Negeri  15 Palembang sebanyak 200 orang.
Populasi  penelitian  adalah  skor  tes  hasil belajar  sejarah  yang  dikenai  pada  kedua kelompok  responden,  sehingga  diperoleh  skor tes  hasil  belajar  sejarah  sebanyak  400  buah, yang  terdiri  dari  200  skor  yang  diperoleh  dari kelompok  homogen  dan  200  skor  yang diperoleh dari kelompok heterogen.
Sampel penelitian adalah skor yang diam- bil dari populasi  skor tes hasil belajar sejarah yang  dikenai  pada  responden.  Sampel  pene- litian  diambil  dengan  dengan  menggunakan teknik penarikan sampel dengan pengembalian atau sampling  with  replacement . Sampling with  replacement adalah  cara  pengambilan sampel  dengan  jumlah  tertentu  dan  dikem- balikan  lagi  ke  populasi  semula  untuk mendapatkan  peluang  yang  sama  (Busnawir, 2006:26). Pengambilan sampel dengan metode
ini  kemungkinan  setiap  anggota  populasi dipilih  menjadi  anggota  sampel  adalah  1/N, tanpa memperhatikan berapa kali suatu subjek dalam  populasi  terpilih  menjadi  anggota sampel,  sehingga  ketelitian  yang  dimiliki sampel  menjadi  lebih  tinggi  untuk  meng- estimasi parameter dibandingkan teknik pengambilan sampel tanpa pengembalian.
Berdasarkan  Slovin  untuk  menentukan ukuran  sampel,  maka  jumlah  sampel  yang akan  diambil  adalah  sebayak  133  sampel  dari masing-masing kelompok homogen dan heterogen.  kemudian  sampel  skor  yang  telah diambil  dikembalikan  lagi  ke  dalam  populasi skor.  Pengambilan  masing-masing  sampel akan  diambil  sebanyak  30  kali  sehingga diperoleh  data  sebanyak  30  (n=30)    hal  ini didasarkan  kepada  pendpaat  Roscoe  (1975) dalam Hendry (2012) yang menyatakan bahwa ukuran  sampel  yang  dipecah  menjadi  sub- kelompok  minimal  adalah  30.    Skor  sampel dari  30  kali  penarikan  sampel  ini  kemudian dihitung  koefisien  reliabilitasnya.  Sehingga diperoleh  distribusi  data  koefisien  reliabilitas sebanyak  60  buah  koefisien  reliabilitas. Masing-masing  30  data  koefisien  reliabilitas yang  berasal  dari  kelompok  homogen  dan  30 data  koefisien  reliabilitas  yang  berasal  dari kelompok heterogen.
Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah variansi  skor  yang  dihasilkan  oleh  kedua kelompok  responden  penelitian  yaitu  kelom- pok  homogen  dengan  kelompok  heterogen Sedangkan  variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah    koefisien  reliabilitas    tes  hasil  belajar sejarah  yang  diberikan  pada  kedua  kelompok yang dibandingkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Kelompok Homogen
Jumlah Responden Jumlah Aitem Rerata Standar Deviasi Modus Median Standar Error Skor Min Max 200 35 21.52 3.762 19 21 0.265 8 30 Tabel 2. Rekapitulasi Data Kelompok Heterogen Jumlah Responden Jumlah Aitem Rerata Standar Deviasi Modus Median Skor Min Max 200 35 17.51 5.369 19 17 6 33
Berdasarkan  tabel  1  dan  2  dapat  dilihat sebaran  data  dari  kedua  kelompok  yang dibandingkan.  Data  pada  kelompok  homogen memiliki  sebaran  data  sempit  dibandingkan dengan  data  kelompok  heterogen  yang memiliki  sebaran  data  lebih  lebar.  Pengam- bilan data sampel skor dilakukan sebanyak 30 kali untuk masing-masing kelompok homogen dan  kelompok  heterogen,  kemudian  dihitung koefisien  reliabilitasnya,  sebaran  data  dari kedua kelompok dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Distribusi Data Koefisien Reliabilitas Kelompok Homogen
dan Kelompok Heterogen Keterangan Kelompok Homogen Heterogen Rerata 0.56 0.79 Standar Deviasi 0.073 0.038 Nilai Minimum 0.28 0.67 Nilai Maksimum 0.67 0.84 Modus 0.55 0.81 Median 0.56 0.80
Tabel  3  dapat  dilihat  kecenderungan  nilai koefisien  reliabilitas  yang  dihasilkan  oleh kedua  kelompok.  Nilai  koefisien  reliabilitas kelompok  homogen  lebih  kecil  dibandingkan dengan  kelompok  heterogen,  hal  ini  dapat dilihat  melalui  besaran  nilai  yang  telah disajikan pada tabel 4.5. yaitu nilai rerata yang dihasilkan  oleh  kelompok  homogen  adalah 0.56    sedangkan  nilai  rerata  yang  dihasilkan oleh kelompok heterogen adalah 0.79.
Pengujian  persyaratan  analisis  berupa  uji normalitas  data  dan  uji  homogenitas  varians data,  pengujian  ini    dilakukan  terhadap  data koefisien  reliabilitas  dari  kedua  kelompok sampel yang telah diperoleh sebelumnya untuk menentukan  model  pengujian  signifikasi statistik  perbedaan  diatara  kedua  kelompok, berda-sarkan  hasil  pengujian  dengan  bantuan program  SPSS  18.00  diperoleh  data  seperti pada tabel 4 dan 5.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas (Kormogolov-Smirnov) Koefisien Reliabilitas

## Kelompok Homogen dan Kelompok Heterogen
Reliabilitas N Taraf Signifikansi P-Value Kesimpulan Data Kelompok Homogen 30 0.05 0.001 Data Tidak Terdistribusi Normal Kelompok Heterogen 30 0.05 0.002 Data Tidak Terdistribusi Normal Tabel  5. Hasil Uji Homogenitas Varians Koefisien Reliabilitas

## Kelompok Homogen dan Kelompok Heterogen
Reliabilitas N Taraf Signifikansi Levene Statistik P- Value Kesimpulan Data Kelompok Homogen 30 0.05 3.281 0.075 Homogen Kelompok Heterogen 30
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas data  dan  pengujian    homogenitas  varian, diperoleh  hasil,  bahwa  data  koefisien  relia- bilitas  kedua  kelompok  tidak  berdistribusi normal,  dan  kedua  kelompok  berasal  dari varians  yang  homogen,  artinya  asumsi  untuk menggunakan  model  statistic  parametrik  tidak terpenuhi,  sehingga  dalam  penelitian  ini digunakan model statistic non-parametrik.
Pengujian  dua  sampel  independen  dalam statistik  non-parametrik  menggunakan  uji-U atau Mann  Withney  U-Test dengan  bantuan program SPSS  18 .  Uji-U Mann  Withney merupakan  tes  untuk  menguji  dua  kelompok independen  dalam  model  statistic  non-
parametrik  yang  bebas  dari  asumsi.  Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu:
𝐻 0 ∶   𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑒𝑡 ≤   𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑜𝑚 𝐻 1 ∶   𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑒𝑡 >   𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑜𝑚
Keterangan: 𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑜𝑚 : Nilai  tengah  reliabilitas  skor  dari kelompok homogen 𝜂 𝑅𝑒𝑏𝐻𝑒𝑡 :  Nilai  tengah  reliabilitas  skor  dari kelompok heterogen
Kriteria Pengujian:
Jika 𝐻 0 diterima jika p-value ≥ α Jika 𝐻 0 ditolak jika p-value < α Hasil  dari  uji-U Mann  Withney dengan bantuan  program SPSS  18 diperoleh  hasil seperti pada tabel 6.
.
Tabel  6. Hasil Uji-U Mann Withney Koefisien Reliabilitas Kelompok Homogen dan Kelompok Heterogen Aspek Reliabilitas Skor Kelompok Homogen Reliabilitas Skor Kelompok Homogen Sig.(2- tailed) Taraf Signifi kansi Kesimpulan Rerata Std.Dev Rerata Std.Dev Reliabilitas 0.56 0.073 0.79 0.038 0.000 0.05 Terdapat perbedaan yang signifikan
Hasil  pengujian  hipotesis  memutuskan untuk  menolak  Hipotesis  Nol (𝐻 0 ) Hal  ini menjelaskan  bahwa  koefisien  reliabilitas  tes hasil  belajar  sejarah  yang  dihasilkan  oleh kelompok  homogen  dan  kelompok  heterogen berbeda secara signifikan. Hal ini berarti nilai- nilai  koefisien  reliabilitas  yang  muncul  bukan merupakan suatu kebetulan.
Hasil  pengujian  hipotesis  sesuai  dengan hipotesis  yang  telah  peneliti  ajukan  sebelum- nya,  yaitu  kelompok  heterogen  menghasilkan koefisien reliabilitas lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok homogen.
Nilai  rerata  koefisien  reliabilitas  yang dihasilkan  oleh  kelompok  adalah  sebesar  0.56 dengan  standar  deviasi  0.0073  dengan  nilai minimum  0.28  dan  nilai  maksimum  0.67 sedangkan  nilai  rerata  koefisien  reliabilitas yang  dihasilkan  kelompok  heterogen  adalah
sebesar  0.79  dengan  standar  deviasi  sebesar 0.038,  dengan  nilai  minimum  0.67  dan  nilai maksimum  0.84.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  terlihat  bahwa  koefisien  reliabilitas yang  dihasilkan  kelompok  homogen  lebih kecil  dibandingkan  kelompok  heterogen  sete- lah  dilakukan  penarikan  sampel  sebanyak  30 kali,  meski  koefisien  reliabilitas  dihasilkan kelompok  homogen  lebih  bervariasi,  namun nilai  terbesar  yang  dihasilkan  hanya  sebesar 0.67, berdasarkan pendapat Wells dan Wollack (2003, dalam Azwar, 2012b: 98) “…untuk tes yang  digunakan  di  kelas  oleh  para  guru hendaknya  paling  tidak  memiliki  koefisien reliabilitas  0.70  atau  lebih”.  Maka  harga minimal  dari  koefisien  reliabilitas  tes  yang diharapkan  pada  penelitian  adalah  0.70, sedangkan  reliabilitas  yang  dihasilkan  kelom- pok  homogen  kurang  dari  0.70.  dibandingkan
dengan  kelompok  heterogen,  koefisien  relia- bilitas  tes  yang  dihasilkan  lebih  tinggi  dengan rata-rata mencapai 0.79.
Hasil  penelitian  membuktikan  secara empirik teori tentang efek heterogenitas dalam kelompok dapat meningkatkan nilai  koefisien reliabilitas  yang  dihasilkan  oleh  instrument yang  sama.  Ini  disebabkan  oleh  varians  skor tampak  yang  dihasilkan.  Kelompok  homogen menghasilkan varians skor  amatan yang lebih kecil  yaitu  sebesar  14.153  sedangkan  varians skor kelompok heterogen yaitu sebesar 18.089. Terdapat  beberapa  cara  dalam  melakukan interpretasi terhadap koefisien reliabilitas yaitu dengan mengaitkan reliabilitas  dengan varians error dan  varians  skor  tampak  seperti  yang telah dikemukakan oleh Allen dan Yen (1979, dalam Azwar, 2012: 32)
“…  didasari  oleh  asumsi  bahwa  varians error diantara  populasi  yang  berbeda adalah  tetap  sama,  maka  tinggi  atau rendahnya  koefisien  reliabilitas  akan tergantung  besar  kecilnya  varians  skor tampak pada populasi
yang bersangkutan…”
Karena  variansi  skor  dari  kelompok heterogen memiliki nilai lebih besar dibanding kelompok  homogen,  sehingga  nilai  varians error atau  galat  yang  terkandung  dalam  skor amatan  dapat  diperkecil,  dan  menaikkan  nilai koefisien  reliabilitasnya,  itulah  sebabnya mengapa  semakin  heterogen  suatu  kelompok yang dikenai tes, akan menghasilkan koefisien reliabilitas  yang  tinggi,  begitu  juga  dengan kelompok  homogen  yang  cenderung  mengha- silkan  variansi  skor  amatan  yang  cenderung kecil,  yang  menye-babkan  nilai  dari  varians galat  semakin  tinggi,  sehingga  memperkecil koefisien  reliabilitas  yang  dihasilkan  meski menggunakan bentuk tes yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Algina,  James  dan  Crocker,  Linda.  (1986).
Introduction to Classical and Modern Test Theory .  Florida:  Holt,  Rinehart  and Winston, Inc.
Ali,  Mohammad.  (2011). Memahami  Riset Prilaku  dan  Sosial .  Bandung:  Pustaka Cendekia Utama.
Azwar,  Saifuddin.  (2011a). Tes  Prestasi, Fungsi  dan  Pengembangan  Pengukuran Prestasi  Belajar .  Jogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Azwar,  Saifuddin.  (2011b). Dasar-dasar Psikometri . Jogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar,  Saifuddin.  (2012). Reliabilitas  dan Validitas ,  Edisi  4.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Borg,  Walter  G,  and  Gall,  Meredith  Damien.
(1989). Educational Research, An Introduction . Longman: New York Busnawir, (2006). Pengaruh Moden Penskoran Terhadap Kestabilan Reliabilitas Hasil Pengukuran Skala Sikap Dengan  Mempertimbangkan  Variasi  Usia
Responden .  Disertasi  Doktor  pada  PPS UNJ Jakarta: Tidak Diterbitkan.
Fraenkel,  J.C.,  Wallen,  N.E.,  Hyun,  H.H., (2012). How  to  Design  and  Evaluate Research  in  Education ,  New  York:  Mc Graw Hill.
Hasan,  S.  Hamid.  (2012). Pendidikan  Sejarah Indonesia: Isu dalam Ide dan
Pembelajaran . Bandung: Rizqi Press.
Mardapi, Djemari. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen  Tes  dan  Nontes .  Yogjakarta: Mitra Cendekia Press.
Nitko,  Anthony  J  and  Brookhart,  Susan  M.
(2011). Educational Assessment of Student . Boston: Pearson Education, Inc.
Susetyo,  Budi.  (2011). Menyusun  Tes  Hasil Belajar . Bandung: CV Cakra. Uyanto,  Stanislaus.  S.  (2009). Pedoman Anlisis  Data  dengan  SPSS .  Jogyakarta, Graha Ilmu
Zainul,  Asmawi.  (1993). Penilaian  Hasil Belajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan.