## Jurnal Keislaman
p-ISSN : 2089-7413 and e-ISSN : 2722-7804 Published by Sekolah Tinggi Agama Islam Taruna Surabaya Jl. Kalirungkut Mejoyo I No. 2, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60293 Email: jurnalkeislaman@staitaruna.ac.id

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP
Lalilatu Zahroh STAI Taruna Surabaya Email : lailatuzahroh@staitaruna.ac.id
Irfan Mawardi STAI Taruna Surabaya Email : irfan.mawardi@staitaruna.ac.id

## Abstract
This research aims to find out the results of studying Islamic Cultural History students of class XI Madrasah Tsanawiyah Islamiyah Syafiiyah GandrirojoSedan Rembang in the 2020/2021 school year. This research was carried out with two cycles that began with conducting a pre-test to find out the achievements of learning the History  of  Islamic  Culture  before  the  implementation  of  this  type  of  learning  with  discussion.  Each  cycle consists of four stages: planning, implementation, observation and evaluation. The data collection techniques used are observation, tests and documentation. The data obtained is analyzed using the percentage method. The achievement of studying history in students of class IX Tsanawiyah Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo Sedan Rembang in the 2020/2021 school year has increased. This is known from the results of the Pre Test before using the method, the average student value is 5.94 then after applying the learning method in both cycles increased to 7.20 Achievement is also seen from the presentation of students who get complete grades, from the results obtained by students while still using the tutorial method is 5 students, while after using the Buzz Group Type Discussion Method increased to 16 students. There is an increase in the achievement of History learning outcomes in students of class IX Tsanawiyah Islamiyah Syafiiyah GandrirojoSedan Rembang in the 2020/2021 school year.
Keywords: Improved Learning Outcomes, Discussion Methods, Buzz Group

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar Sejarah Kebudayaan Islam siswa kelas XI Madrasah Tsanawiyah  Islamiyah  Syafiiyah  GandrirojoSedan  Rembang  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  dua  siklus  yang  diawali  dengan  melaksanakan  pre  test  guna  mengetahui  prestasi belajar  Sejarah Kebudayaan Islam sebelum diterapkannya jenis pembelajaran dengan diskusi. Setiap siklus terdiri  dari  empat  tahap  yakni  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  evaluasi. Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan  metode  persentase.  Prestasi  belajar  sejarah  pada  siswa  kelas  IX  Tsanawiyah  Islamiyah Syafiiyah  Gandrirojo  Sedan  Rembang  tahun  pelajaran  2020/2021  mengalami  peningkatan.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  Pre  Test  sebelum  menggunakan  metode  tersebut,  nilai  rata-rata  siswa  adalah  5,94 kemudian setelah diterapkan metode pembelajaran tersebut pada kedua siklus mengalami peningkatan yaitu menjadi 7,20 Prestasi juga terlihat dari presentasi siswa yang mendapatkan nilai tuntas, dari hasil yang diperoleh siswa pada saat masih menggunakan metode tutorial adalah 5 siswa, sedangkan setelah menggunakan Metode Diskusi  Jenis Buzz Group meningkat menjadi 16 siswa. Ada peningkatan prestasi hasil belajar Sejarah pada siswa kelas IX Tsanawiyah Islamiyah Syafiiyah GandrirojoSedan Rembang tahun pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Peningkatan Hasil Belajar, Metode Diskusi, Buzz Group

## Pendahuluan

## Latar Belakang
Didalam  setiap  Instansi  Pendidikan  (  Sekolah  ),  pasti  menginginkan  anak didiknya dapat mencapai prestasi yang tinggi dan memuaskan, baik bagi orang tua, sekolah maupun bangsa.  Pendidikan  agama  yang  berkualitas  akan  menjadi  hal  yang  pokok  dalam pembangunan. Sebab dengan pendidikan agama yang berkualitas akan terbentuk manusia- manusia  unggulan,  maju  dan  mandiri,  sehingga  akan  menjadi  generasi  penerus  pejuang- pejuang agama Islam sesuai dengan pembangunan dan kemajuan zaman.
Dengan  adanya  Pendidikan  Agama  Islam  terutama  dalam  mata  pelajaran  SKI diharapkan anak didik dapat meningkatkan kadar keimanan dan ketaqwaan serta berperan pada  pola  hidup  tata  nilai  keagamaan.  Oleh  karena  itu  dengan  mempelajarai  SKI  anak  di didik agar mencontoh kebudayaan Islam masa lalu.   Perilaku Nabi dan Rosul merupakan perilaku  teladan  umat  Islam,  maka  pelajaran  SKI  merupakan  bekal  menghadapi  berbagai tantangan  sebagi  konskuensi  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Namun dalam kondisi  nyata  dilapangan  atau  saat  memberikan  materi  SKI  guru mempunyai kesulitan  untuk  dapat  menghubungkan  keberadaan  Islam  masa  lalu  dengan  kondisi sekarang, sehingga siswa mengalami kesulitan  dalam  menerima  materi  yang  berakibat hasil  belajar kurang memuaskan.
Salah satu tolok ukur keberhasilan siswa dalam belajar adalah prestasi belajar. Apabila siswa memperoleh prestasi yang baik dan memuaskan, maka dapat dikatakan bahwa siswa tersebut  berhasil  dalam  belajarnya,  namun  apabila  hasilnya  tidak  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan, maka dapat dikatakan bahwa siswa kurang berhasil dalam belajar.
Hasil  dari  prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yang diantaranya adalah Jenis yang digunakan, strategi pembelajaran, media pembelajaran yang dipakai, bahan dan  materi  belajar,  lingkungan  belajar  dan  dari  faktor  siswa  itu  sendiri.  Bagaimanakah caranya agar  siswa  tersebut  dapat  berhasil dalam  belajar?  Hal inilah yang  harus diketahui dan  harus  dipecahkan  oleh  seorang  guru  (  pendidik  ),  sebagai  seorang  guru  pastilah dihadapkan pada berbagai perubahan dan fenomena yang berfariasi. Seorang guru mau tidak mau  harus  dapat  mengikuti  perubahan  tersebut  demi  tercapainya  prestasi  belajar  siswa, karena guru adalah kunci pokok dalam keberhasilan belajar siswa disetiap materi pelajaran.
Proses pelaksanaan belajar mengajar juga menuntut keaktifan dari kedua belah pihak, yaitu siswa dan guru. Pengajaran menuntut keaktifan kedua pihak yang sama-sama menjadi subyek pengajaran karena suatu pengajaran akan disebut berjalan baik,  manakala ia mampu mengubah  diri  peserta  didik  dalam  arti  yang  luas  serta  mampu  menumbuh  kembangkan kesadaran  peserta didik  untuk  belajar,  sehingga  pengalaman yang  diperoleh  peserta  didik selama  ia  terlibat  didalam  proses  pengajaran  itu,  dapat  dirasakan  manfaatnya  secara langsung  bagi  perkembangan  pribadinya.  Dalam  hal  ini  artinya  bahwa  yang  aktif dalam proses belajar mengajar tidak hanya seorang guru semata, namun siswa juga dituntut  agar dapat aktif berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar.
Mts Islamiyah Syafiiyah adalah salah satu madrasah yang berada di Kecamatan Sedan,

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
Kabupaten  Rembang  yang  mana  akan  menjadi  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah dilingkungan masyarakat setempat  dan menjadi salah satu tujuan orang tua dalam mendidik putra  putrinya.  Keberhasilan  belajar  tidak  akan  tercapai  apabila  tidak  didukung  dan diimbangi  dengan  strategi  pembelajaran  yang  baik,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai, serta guru yang profesional, maka dapat dipastikan akan sangat sulit bagi madrasah untuk meningkatkan prestasi siswa dalam belajar.
Strategi belajar mengajar yang bersifat tradisional dirasa sudah perlu diganti dengan Jenis yang baru dan lebih proporsional. Proses kegiatan belajar mengajar yang monoton yaitu proses belajar yang hanya menganggap bahwa siswa dianggap sebagai sebuah botol kosong yang perlu diisi dan hanya sebagai pendengar setia sang guru, tentu saja akan membuat siswa dikelas  cenderung  malas  dalam  mengikuti  pelajaran,  mengantuk,  dan  tidak  menutup kemungkinan  siswa akan  tertidur.  Hal ini  tentu  akan  mempengaruhi  hasil  prestasi  belajar siswa sehingga pengajaran tidak akan berhasil secara maksimal.
Tugas  utama  guru  diantaranya  adalah  menciptakan  suasana  atau  iklim  belajar- mengajar  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  senantiasa  belajar  dengan  baik  dan bersemangat. 1 Untuk itu siswa perlu diberikan strategi pembelajaran yang dapat membuat siswa  lebih  berminat  dalam  mengikuti  pelajaran  agar  siswa  tidak  mudah  lupa  terhadap materi yang  diberikan.  Siswa  harus  dikembangkan  pola  pikirnya  agar  dapat melakukan/mempraktekkan  sendiri  konsep-  konsep  materi  pelajaran  berdasarkan pengalaman riil yang dialaminya sehingga akan terbangun konsep dalam pikiran siswa, siswa tidak hanya dijejali materi- materi yang harus dihafal walaupun tidak mengerti maksud yang ada didalamnya.
Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  merupakan  pelajaran  yang  erat  hubungannya dengan  kejadian-kejadian  tempo  dulu  dan  dapat  menjadi  landasan  anak  didik  dalam mencontoh kebudayaan Islam masa lalu. Sebab siswa akan bisa lebih menghargai jasa para pejuang-pejuang agama Islam sehingga akan menjadi generasi penerus bangsa dan menjadi manusia-manusia unggulan, berkualitas, maju dan mandiri, apabila dapat mengerti maksud dan tujuan dari pembelajaran tersebut. Maka diperlukan strategi belajar mengajar yang dapat membuat anak lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sehingga materi pelajaran lebih mudah untuk dipahami.
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  diatas,  penting  sekali  dilakukan penelitian tindakan kelas melalui Jenis Diskusi Jenis Buzz Group untuk meningkatkan hasil belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  pada  siswa-siswi  di Mts  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo kelas IX.

## Rumusan Masalah
Dari  uraian-uraian  yang  telah  tertuang  diatas  dan  judul  penelitian,  maka  dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana  hasil  belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  kelas  IX  pada  Mts  Islamiyah
1 (User & Lilis ( 2003 ). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Syafiiyah Gandrirojo Tahun 2020 / 2021 ?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar Sejarah Kebudayaan Islam siswa kelas IX setelah Jenis Diskusi Jenis Buzz Group di Mts Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo Tahun 2020 / 2021 ?

## Tujuan Penelitian
Penelitian tindakan memiliki tujuan utama yaitu menghasikan perbaikan, artinya kalau dalam  proses  pelaksanaan  tindakan ditemukan  hal-hal yang  tidak  sesuai,  sangat  mungkin dilakukan perubahan atau penajaman tindakan agar tujuan perbaikan yang diharapkan dapat tercapai, tanpa merubah rancangan indukya. 2 Pada intinya tujuan Penelitian Tindakan Kelas adalah  untuk  memeperbaiki berbagai  persoalan  nyata dan praktis  dalam peningkatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang sedang berjalan. 3
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dan  rumusan  masalah  yang  ada,  maka  penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui:
a. Hasil  belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  kelas  XI  pada  Mts  Islamiyah  syafiiyah Gandrirojo Tahun 2020 / 2021
b. Untuk  meningkatan  hasil  belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  siswa  kelas  XI  setelah menggunakan Jenis Diskusi Jenis Buzz Group di Mts Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo Tahun 2020 / 2021

## Metode Penelitian

## Desain penelitian
Desain  penelitian  adalah  model  atau  gambaran  bentuk  penelitian  yang  akan  diikuti dalam pelaksanaan tindakan kelas. 4 Desain  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian tindakan kelas. Yang berarti peneliti terlibat langsung dalam  kegiatan pembelajaran untuk menerapkan  penggunaan  metode  yang  akan  diteliti.  Dengan  menggunakan  metode  ini diharapkan penulis memperoleh data secara langsung melalui pengamatan dan pengalaman terhadap jalannya  proses  pembelajaran. Penelitian  tindakan  kelas ini  dilaksanakan  dengan menggunakan dua siklus. Rencana penelitian adalah seperangat kegiatan yang ditata secara sistematis  yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru  sebagai  peneliti  untuk  mencapai  tujuan penelitian 5 .
Lokasi Dan Subyek Penelitian
a. Lokasi Penelitian
2 Asrori,  Muhammad  (  2008  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung: Wacana Prima.
3 Suhardjono, dkk. ( 2007 ). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
4 Asrori,  Muhammad  (  2008  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung: Wacana Prima. Hlm. 66
5 Ibid, hlm. 66

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
Tempat penelitian adalah merupakan lokasi yang digunakan untuk melakukan penelitian, guna  memperoleh  data  yang  diinginkan.Penelitian  ini  bertempat  di  MTs  Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo desa Gandrirojo kecamatan Sedan Kabupaten Rembang.
b. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah merupakan sasaran yang akan diteliti yang juga sekaligus pelaku dari penerapan metode diskusi yang akan dilakukan pada siswa kelas IXA MTs Islamiyah Syafiiyah  Gandrirojo  desa  Gandrirojo  kecamatan  Sedan  Kabupaten  Rembang  tahun ajaran  2020/2021  dengan  jumlah  siswa  38,  terdiri  dari  28 siswa putri dan 10 siswa putra.

## Hasil dan Pembahasan

## Gambaran Umum
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Lokasi  madrasah  berada  di  Desa  Gandrirojo  Kecamatan  Sedan  Kabupaten Rembang. Bidang jurusan yang dikembangkan adalah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). MTs Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai dasar pengajaran.
Sedangkan dewan guru dan karyawan yang mengabdi pada MTs Islamiyah  Syafiiyah Gandrirojo  Kaliangkrik  adalah  berjumlah  22  orang. Yang  terdiri  dari  1  orang  Kepala Madrasah, 1 orang Wakil Kepala Madrasah, 15 orang  guru mata pelajaran, 3 orang tenaga administrasi, 2 orang sebagai penjaga madrasah dan tukang kebun.
Jumlah seluruh siswa pada MTs Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo adalah berjumlah 34 siswa. Kelas X berjumlah 9 siswa, kelas XI berjumlah 20 siswa dan kelas XII berjumlah 5 siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI dengan jumlah siswa sebanyak  20 siswa.
Penelitian ini dilaksanakan karena adanya permasalahan dalam prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, banyak siswa yang belum mendapatkan nilai tuntas atau tergolong masih sangat rendah. Permasalahan yang muncul diperkirakan karena metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih  tutorial,  sehingga  proses  belajar  mengajar kurang menarik dan cenderung membuat siswa menjadi malas, sehingga tidak jarang siswa menjadi tertidur pada saat proses belaajar mengajar berlangsung.

## Pelaksanan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dari tanggal 2 Mei 2011 sampai dengan 22 Juni 2011, adapun pelaksanaan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada saat penelitian berlangsung adalah  sebagai berikut :
1. 02 dan 04 Mei 2011 melakukan pendataan pelaksanaan Pre Test.
2. 11 s/d 25 Mei 2011 pelaksanaan siklus I.
3. 01 Juni s/d 15 Juni 2011 pelaksanaan siklus II.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dibagi  menjadi  dua  tahap, yaitu  tahap perencanaan dan pelaksanaan siklus. Sebagai penjelasannya adalah sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan dan Pelaksanaan Pre Test
Tahap ini dilaksanakan pada tanggal 02 dan 04 Mei  2011 dengan melakukan pendataan terhadap subyek penelitian dan pelaksanaan Pre Test. Pendataan ini dilaksanakan pada subyek  penelitian,  yaitu  siswa  kelas  XI  MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo  yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari 12 siswa putri dan 8 siswa putra.
Tabel. 1 Daftar Siswa Kelas XI MTs Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo kecamatan Sedan Tahun pelajaran 2020/2021
No Nama Siswa Jenis Kelamin L P 1. Abdul Rahman Paukuma √ 2. Amrul Husein √ 3. Ana Ulil Amri √ 4. Anisa Fitri √ 5. Edi Gunawan √ 6. Hamdan Abdullah √ 7. Heru Sayoko √ 8. Lailatul Hidayah √ 9. Makhfudhoh √ 10. Miftakhul Huda √ 11. Muhammad Abdul Wahab √ 12. Muh Amin √ 13. Nana Nurul Mala √ 14. Nur Azizah √ 15. Navidatul Munawaroh √ 16. Kiptiyah √

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
17. Khoiruroh √ 18. Safinatul Aliyah √ 19. Sugeng Kalifatur F √ 20. Uswatun Khasanah √ Jumlah 8 12
Sumber  :  Data  Nomunasi  Siswa  Kelas  XI  MTs  Islamiyah  Syafiiyah Gandrirojo Kaliangkrik Tahun Pelajaran 2010/2011.
Setelah  melaksanakan  pendataan  terhadap  siswa  kelas  XI  MTs  Islamiyah  Syafiiyah Gandrirojo  Tahun  Pelajaran  2020/2021  kemudian peneliti  melaksanakan  Pre  Test  dengan materi tentang Perkembangan Islam di Indonesia.
Setelah Pre Test dilaksanakan, langkah selanjutnya adalah mengolah data hasil dari Pre Test  dan  mempresentasikan  sebagai  masukan  dalam  mememberikan  pelajaran  dengan menggunakan Metode Diskusi Model Buzz Group . Data dari hasil Pre Test juga digunakan sebagai bahan perbandingan dengan hasil Post Test. Adapun data dari hasil Pre Test adalah sebagai berikut:
Tabel. 2 Data Hasil Pre Test
No Nama Siswa Jenis Kelamin Nilai L P 1. Abdul Rahman Paukuma √ 5,50 2. Amrul Husein √ 5,55 3. Ana Ulil Amri √ 6,00 4. Anisa Fitri √ 7,50 5. Edi Gunawan √ 5,00 6. Hamdan Abdullah √ 6,40 7. Heru Sayoko √ 4,50 8. Lailatul Hidayah √ 6,50 9. Makhfudhoh √ 5,00 10. Miftakhul Huda √ 6,00 11. Muhammad Abdul Wahab √ 6,50 12. Muh Amin √ 6,00 13. Nana Nurul Mala √ 6,00 14. Nur Azizah √ 7,00 15. Nafidatul Munawaroh √ 6,40 16. Kiptiyah √ 7,00 17. Khoiruroh √ 5,60 18. Safinatul Aliyah √ 4,50
19. Sugeng Kalifatur F √ 6,00 20. Uswatun Khasanah √ 6,00 Rata-rata 5,94
Dari  hasil  Pre  Test  diatas  terhadap  20  siswa  siswa kelas  XI  MTs  Islamiyah  Syafiiyah Gandrirojo Tahun Pelajaran 2010/2011, dapat diperoleh informasi bahwa Siswa yang dapat mencapai nilai sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 6,5 baru 5 siswa atau 25%. a. Pelaksanaan Siklus
Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan Metode  Diskusi.  Metode  Diskusi  yang  diterapkan  adalah  Metode  Diskusi  Model Buzz Group. Kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Rabu 02 Mei s/d Sabtu 18 Jumi 2011, adapun pola pelaksanaan pembelajaran dijelaskan dalam siklus I dan siklus II berikut ini :
1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan I
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari  rencana  pelaksanaan  pembelajran  I  dengan  materi “Perkembangan  Islam  di Indonesia” pada  sub  pokok  bahasan “Masuknya  Islam  ke  Indonesia”. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyiapkan lembar observasi keaktifan siswa, menyiapkan buku paket, menyiapkan soal tes formatif I, menyiapkan lembar observasi  hasil  tes,  dan  alat-alat  pembelajaran  yang  mendukung.  Dalam  tahap  ini peneliti  sudah  menggunakan  metode  Diskusi  model Buzz  Group. Hal  ini dimaksudkan untuk mengetahui peningkatan kemampuan poroses belajar mengajar peserta didik setelah menggunakan Metode Diskusi model Buzz Group .
b. Pelaksanaan Tindakan I
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk silkus I akan dilaksanakan pada 11 s/d 25 Mei 2011. Secara rinci kegiatan yang dilakukan pada siklus I dapat dijelaskan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) sebagai berikut:
 Guru mengucapkan salam.
 Guru mengabsen dan apesepsi.
 Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  kecil sebagai berikut:
Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 Membahas tentang pola penyebaran Islam di ndonesia melalui Pola Membahas tentang pola  penyebaran Islam di Indonesia melalui Pola Membahas tentang pola penyebaran Islam di Indonesia melalui Pola Membahas tentang pola penyebaran Islam di Indonesia melalui Pola Ekonomi Sosiologis Budaya Politik  Guru menerangkan materi pembelajaran dengan materi pokok “Perkembangan Islam di

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya Islam ke Indonesia”.
 Kemudian siswa diberi tugas untuk menjawab pertanyaan dari guru dengan diskusi.
 Guru mengamati proses pembelajaran dan minat siswa.
 Guru menyimpulkan materi yang telah didiskusikan siswa.
 Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberi  tes  formatif  1  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar menggunakan metode diskusi yang telah dilakukan.
 Guru memberi penguatan dan ditutup dengan salam dan do’a.
Disamping kegiatan yang dilakukan oleh guru, kegiatan yang dilakukan oleh siswa adalah sebagai berikut :
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang dibahas.
2. Siswa  bekerja  sesuai dengan tugas kelompoknya  masing- masing.
3. Siswa bertanya tentang materi yag kurang difahami.
4. Siswa menulis hasil diskusi kelompoknya.
5. Selanjutnya  siswa  berdiskusi dengan  kelompok lain, dan masing-masing  kelompok menjelaskan hasil kelompoknya kepada kelompok lain.
6. Siswa mendengarkan presentasi hasil diskusi kelompok lain.
7. Siswa mendengakan hasil kesimpulan dari guru.
a. Observasi Tindakan I
Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung dilakukan observasi untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran “Perkembangan Islam di Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya  Islam  ke  Indonesia” ,  menggunakan  Metode  Diskusi  model  Buzz  Group  dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa untuk mengetahui keaktifan siswa. Adapun hasil observasi pelaksanaan tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut :
Aspek afektif meliputi :
1. Siswa masih agak  kesulitan dengan metode yang diterapkan oleh guru.
2. Sebagian siswa sudah berani menyatakan pendapat meskipun dalam kelompoknya.
3. Kerjasama dalam kelompok sudah mulai terbangun.
4. Sebagian  siswa  masih  ada  yang  asik  bermain  sendiri  dan  mengobrol  dengan  teman sekelompoknya sementara teman sekelompok yang lain serius berdiskusi.
5. Suasana diskusi masih terlihat pasif dan belum terlihat aktif.
a. Aspek kognitif :
 Siswa  sudah  mulai  bisa  menganalisis  permasalahan  yang dibahas bersama teman sekelompoknya.
 Siswa sudah  mulai tampak  bisa  membuat  kesimpulan dari hasil diskusi.
 Kebanyakan siswa masih ragu dalam menyampaikan pendapatnya.
 Beberapa pertanyaan yang iajukan guru belum sepenuhnya dapat terjawab.
b. Refleksi
1. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dalam siklus I
Dari  hasil  observasi  akan  diperoleh  keterangan  tentang  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  siklus  I.  Evaluasi dilaksanakan  pada  tanggal  18  Mei  2021,  Adapun  indikator  evaluasi  pembelajaran  adalah sebagai berikut :
 Sebagian  siswa  mampu  untuk  memahami  materi  tentang “Perkembangan  Islam  di Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya Islam ke Indonesia ”.
 Sebagian siswa mampu menjelaskan “Perkembangan Islam di Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya Islam ke Indonesia”.
Adapun hasil  dari  evaluasi  siklus  I  adalah  sebagai berikut :
Tabel. 3 Data Hasil Tes Evaluasi Siklus I No Nama Siswa Jenis Kelamin Nilai L P 1. Abdul Rahman Paukuma √ 7,50 2. Amrul Husein √ 5,55 3. Ana Ulil Amri √ 6,00 4. Anisa Fitri √ 8,50 5. Edi Gunawan √ 5,00 6. Hamdan Abdullah √ 7,50 7. Heru Sayoko √ 6,40 8. Lailatul Hidayah √ 6,40 9. Makhfudhoh √ 6,50 10. Miftakhul Huda √ 6,00 11. Muhammad Abdul Wahab √ 7,50 12. Muh Amin √ 6,00 13. Nana Nurul Mala √ 7,00 14. Nur Azizah √ 7,00 15. Nafidatul Munawaroh √ 6,40 16. Kiptiyah √ 7,00 17. Khoiruroh √ 8,00 18. Safinatul Aliyah √ 5,60 19. Sugeng Kalifatu F √ 6,30 20. Uswatun Khasanah √ 6,00 Rata-rata 6,62
2. Tingkat hasil belajar siswa pada pembelajaran siklus I Dari hasil observasi akan diperoleh kesimpulan  hasil dari belajar siswa dalam pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam. Dari hasil tes evaluasi siklus I, dapat disimpulkan sebagai berikut :

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
 Sebagian  siswa  mampu  untuk  memahami  materi  tentang “Perkembangan  Islam  di Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya Islam ke Indonesia” ”.
 Sebagian siswa mampu menjelaskan “ Perkembangan Islam di Indonesia” pada sub pokok bahasan “Masuknya Islam ke Indonesia”
 Siswa yang dapat mencapai nilai sesuai  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) baru 9 siswa atau 45 %.Perbandingan nilai rata-rata hasil evaluasi siklus I dan Pret Test.
Tabel 4 Perbandingan nilai rata-rata Pre test dengan siklus I
Tabel. 5 Presentase perubahan siswa yang mendapatkan nilai KKM
Pre Test (%) Siklus I (%) Perubahan (%) 25 % 45 % 20 %
Dari hasil perbandingan nilai rata-rata dan presentase siswa yang mendapatkan nilai KKM,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran  menggunakan metode Diskusi Model Buzz Group ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Akan tetapi dalam  pelaksanaannya  ini masih  memerlukan  beberapa  perbaikan agar  siswa dapat lebih aktif  dan  tertarik  dalam  belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  sehingga  prestasi belajar  yang diraih dapat meningkat.

## 2 Siklus II
a. Perencanaan Tindakan II
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan  pembelajaran  II  dengan  materi “Perkembangan  Islam  di  Indonesia” dengan  sub pokok  bahasan “Peranan  Wali  Songo  dan  Islamisasi  di  Indonesia”. Menyiakan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  II,  menyiapkan  lembar  observasi  keaktifan  siswa, menyiapkan buku paket, menyiapkan soal test  II, menyiapkan lembar observasi hasil tes, dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Dalam tahap ini sub pokok bahasan berbeda dengan yang  ada  pada  siklus  I,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  keefektifitasan  Metode Diskusi  model Buzz  Group yang  digunakan  dan  untuk  meningkatkan  kemampuan  proses belajar mengajar peserta didik.
b. Pelaksanaan Tindakan II
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 01 s/d 15 Juni 2021. Secara rinci kegiatan yang dilakukan pada siklus II dapat dijelaskan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II sebagai berikut:
c. Diawali dengan salam dan do’a.
d. Guru mengabsen siswa dan apersepsi.
e. Siswa  dibagi dalam  beberapa  kelompok  kecil  sebagai berikut :
Hasil Pre Test Siklus I Keterangan 5,94 6,62 Meningkat
Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 Membahas tentang nama- nama Wali Songo dan teladan spiritual dan intelektual Wali Songo Membahas tentang kontribusi Wali Songo ( Maulana Malik Ibrahim / Sunan
Gresik, R. Ramhat /
Sunan Ampel, R. Maulana Makdum Ibrahim / Sunan Bonang ) Membahas tentang kontribusi Wali Songo (RM.  Syahid / Sunan Kalijaga, R. Paku (R.
Ainul Yakin) / Sunan
Giri, R. Kosim Syarifudin/ Sunan Drajat ) Membahas tentang kontribusi Wali Songo  (  R.  Ja’far Sadiq/Sunan Kudus,   R. Said (R. Prawoto) / Sunan Muria, Syarif Hidayatullah / Sunan  Gunung Jati)
f. Guru menerangkan materi pelajaran yang belum dikuasai pada siklus I.
g. Guru  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  materi  pokok “Perkembangan  Islam  di Indonesia” dengan  sub  pokok  bahasan “Peranan  Wali  Songo  dan  Islamisasi  di  Indonesia”, dengan menggunakanMetode Diskusi.
h. Guru  memberikan  bimbingan  secara  langsung  kepada  siswa  agar  siswa  lebih  aktif, diantaranya  siswa  diberi  stimulan  untuk  lebih  berani  berbicara,  dapat  menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
i. Guru mengamati proses pembelajaran dan minat siswa dalam berdiskusi.
j. Guru  memberikan  pertanyaan  secara  lisan  kepada  setiap  kelompok  siswa  satupersatu materi “Perkembangan Islam di Indonesia” dengan sub pokok bahasan “Peranan Wali Songo dan Islamisasi di Indonesia”.
k. Selanjutnya guru menyimpulkan materi yang dibahas.
1. Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberi  tes  formatif  2  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar.
2. Guru memberi penguatan dan ditutup dengan salam dan do’a.
Disamping  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru,  kegiatan yang dilakukan oleh siswa adalah sebagai berikut :
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang dibahas.
 Siswa  bekerja  sesuai dengan tugas kelompoknya  masing- masing.
 Siswa bertanya tentang materi yag kurang difahami.
 Siswa menulis hasil diskusi kelompoknya.
 Selanjutnya siswa berdiskusi dengan kelompok lain, dan masing-masing kelompok menjelaskan hasil kelompoknya kepada kelompok lain.
 Siswa mendengarkan presentasi hasil diskusi kelompok lain.
 Siswa mendengakan hasil kesimpulan dari guru.
2. Observasi II

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
Observasi  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui pengaruh  kegiatan  pembelajaran “Perkembangan  Islam  di  Indonesia” dengan  sub  pokok bahasan “Peranan  Wali  Songo  dan  Islamisasi  di  Indonesia”, dengan  Metode  Diskusi model Buzz  Group  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini  guru  bertindak langsung  sebagai  obsever.  Sedangkan  tes  formatif  II  di lakukan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan pada akhir pembelajaran.
Adapun hasil observasi pelaksanaan tindakan pada siklus II adalah sebagai berikut :
1. Aspek afektif meliputi :
 Siswa sudah mulai terbiasa dengan metode yang diterapkan oleh guru.
 Siswa  sudah  berani  menyatakan  pendapat  baik  dalam kelompoknya  terhadap kelompok lain.
 Kerjasama dalam kelompok sudah terbangun dengan baik.
 Siswa sudah dapat mempertanggungjawabkan apa yang menjadi tugasnya baik terhadap kelompoknya maupun kelompok lain.
 Suasana diskusi sudah terlihat aktif.
2. Aspek kognitif :
 Siswa  sudah  terbisa  menganalisis  permasalahan  yang dibahas  bersama  teman sekelompoknya.
 Siswa sudah bisa membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
 Siswa sudah terbiasa dalam menyampaikan pendapatnya.
 Beberapa pertanyaan yang diajukan guru sudah dapat terjawab dengan baik.
b. Refleksi II
Setelah  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  II,  maka peneliti  melaksanakan evaluasi pembelajaran. Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  pada  tanggal  15 Juni 2021, sedangkan sebagai indikator evaluasi pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dalam siklus II
Dari  hasil  observasi  akan  diperoleh  keterangan  tentang  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  siklus  II. Evaluasi  dilaksanakan  pada  tanggal  08  Juni  2021. Adapun  indikator  evaluasi pembelajaran adalah sebagai berikut :
2. Siswa  sudah  mampu  untuk  memahami  materi  tentang “Perkembangan  Islam  di Indonesia” dengan  sub pokok bahasan “Peranan Wali Songo dan Islamisasi di Indonesia” .
3. Siswa  mampu  menjelaskan “Perkembangan  Islam  di  Indonesia” dengan  sub  pokok bahasan “Peranan Wali Songo dan Islamisasi di Indonesia” .
Adapun hasil dari evaluasi siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel. 6 Data Hasil Tes Evaluasi Siklus II
No Nama siswa Jenis kelamin Nilai L P
1. Abdul Rahman Paukuma √ 8,50 2. Amrul Husein √ 7,50 3. Ana Ulil Amri √ 7,50 4. Anisa Fitri √ 8,50 5. Edi Gunawan √ 7,00 6. Hamdan Abdullah √ 7,50 7. Heru Sasoko √ 6,50 8. Lailatul Hidayah √ 8,00 9. Makhfudhoh √ 7,50 10. Miftakhul Huda √ 6,40 11. Muhammad Abdul Wahab √ 8,50 12. Muh Amin √ 6,00 13. Nana Nurul Mala √ 7,00 14. Nur Azizah √ 7,00 15. Nafidatul Munawaroh √ 6,50 16. Kiptiyah √ 7,00 17. Khoiruroh √ 8,00 18. Safinatul Aliyah √ 6,00 19. Sugeng Kalifatu F √ 6,40 20. Uswatun Khasanah √ 6,00 Rata - Rata 7,20
4. Tingkat hasil belajar siswa pada pembelajaran siklus II Dari hasil observasi akan diperoleh kesimpulan  hasil
dari belajar siswa dalam pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam. Dari hasil tes evaluasi siklus I, dapat disimpulkan sebagai berikut :
a) Sebagian  siswa  mampu  untuk  memahami  materi  tentang “Perkembangan  Islam  di Indonesia” dengan sub pokok bahasan “Peranan Wali Songo dan Islamisasi di Indonesia” .
b) Sebagian  siswa  mampu  menjelaskan “Perkembangan  Islam  di  Indonesia” dengan  sub pokok bahasan “Peranan Wali Songo dan Islamisasi di Indonesia” .
c) Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Tabel. 7 Perbandingan  nilai rata-rata  hasil  evaluasi pembelajaran siklus I dan siklus II, dapat diketahui melalui tabel berikut Perbandingan nilai rata-rata siklus I dengan siklus II
Tabel. 8 Siklus I Siklus II Keterangan 6,62 7,20 Meningkat

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
Presentase perubahan siswa yang mendapatkan nilai KKM Siklus I (%) Siklus II (%) Perubahan (%) 45 % 80 % 55 %

## Hasil Penelitian
Pemberian tindakan dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus. Sehingga data  yang  dipeoleh  antar  siklus  berbeda.  Pembahasan  hasil  penelitian  antar  siklus  dapat dijabarkan sebagai berikut :

## 1. Siklus I
Berdasarkan  pada  data  yang  didapat,  pelaksanaan  pembelajaran pada setiap siklus menghasilkan data yang  bervariasi,  terlebih  kekurangan  dan  kelemahannya.  Pada  siklus  I rata-rata prestasi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang diambil dari hasil evaluasi siklus I sudah mengalami peningkatan dari 5,94 menjadi 6,62. Prestasi individu siswa sudah mengalami peningkatan dari 5  siswa  yang mendapat nilai tuntas atau ≥ 6,5 menjadi 9 siswa atau  20  %.  Dari  hasil  observasi  didapat  nilai  rata-rata  5,95  untuk  afektif  dan  6,62  untuk kognitif.
Dari  hasil  diatas,  maka  masih  perlu  adanya  penyempurnaan  dan  perbaikan  pada pelaksanaan siklus II nantinya. Antara lain meliputi pendampingan guru dalam berdiskusi, pemberian motivasi oleh guru, pembinaan kerjasama antar kelompok, serta dorongan guru agar siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar.

## 2. Siklus II
Berbeda dengan hasil pada siklus I, pada siklus II ini data yang didapat baik dari hasil tes atau hasil pengamatan, sudah mengalami peningkatan yang siknifikan dan memuaskan. Pada siklus II rata-rata prestasi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang diambil dari hasil evaluasi siklus II sudah mengalami peningkatan dari 6,62 menjadi 7,20. Prestasi individu siswa  sudah  mengalami  peningkatan  dari  9  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  atau  ≥  6,5 menjadi 16 siswa atau 80 %. Dari hasil observasi didapat nilai rata-rata 7,22 untuk afektif dan 7,20 untuk kognitif.

## 3. Pembahasan Antar Siklus
Dari uraian setiap siklus yang didapat, dapat disimpulkan bahwa dalam setiap siklus mengalami peningkatan dibandingkan  dengan keadaan semula ketika masih menggunakan metode  tutorial/klasikal. Baik ketika diukur dengan menggunakan tes evaluasi aupun dari hasil pengamatan selama kegiatan berlangsung.
Peningkatan yang didapat antara kondisi awal dengan siklus I misalnya pada nilai rata- rata  prestasi  kelas  pada  saat  awal  data  didapat,  yaitu  ketika  masih  menggunakan  metode tutorial dari  5,94  menjadi 6,57, sedangkan hasil rata-rata pengamatan adalah 5,95 pada aspek afektif  dan  6,62  pada  aspek  kognitif.  Hal  tersebut  dipengaruhi  antara  lain  :  siswa  belum terbiasa dengan metode Diskusi Model Buzz Group yang diterapkan oleh guru, karena selama ini pembelajaran yang dialami siswa masih menggunakan metode tutorial pada saat proses
belajar mengajar berlangsung, sehingga keaktifan siswa kurang dapat berkembang.
Peningkatan antara siklus I dan II begitu menggembirakan baik dalam evaluasi maupun dalam  hasil  pengamatan.  Rata-rata  hasil  prestasi  kelas  hasil  evaluasi  meningkat  dari  6,62 menjadi  7,20.  Sedangkan  siswa  yang  memeperoleh  nilai  tunas  juga  meningkat,  dari  45  % siswa  yang tuntas belajar menjadi 80 %. Hal ini disebabkan antara lain : siswa sudah terbiasa dengan  metode  yang  digunakan,  kerja  sama  dalam  kelompok  sudah  menunjukkan peningkatan,  siswa  sudah  mampu  dan  berani  mengeluarkan  pendapatnya  kepada  peserta lain.  Dalam  siklus  II  ini  proses  belajar  mengajar  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.
Pekembangan  dan  perubahan  proses  belajar  mengajar  pada  siswa  kelas  XI  MTs Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo, mulai dari Pre Test, siklus I,  siklus II disajikan dalam tabel berikut ini :
Tabel. 9 Perbandingan nilai rata-rata Pre Test, Siklus I dengan Siklus II
Pre Test Siklus I Siklus II Keterangan 5,94 6,57 7,20 Meningkat

## Tabel.10 Tabel presentase perubahan setiap siklus siswa yang memperoleh KKM
Pre Test Siklus I Siklus II Keterangan 25 % 40 % 80 % Meningkat
Dari  data  tersebut,  maka  presentase  perubahan  nilai  rata-rata  dapat  dianalisis menggunakan rumus presentase perubahan sebagai berikut :
Pe = Poste Rate − Base Rate Base Rate Pe = 7,20 − 5,94 x 100 % 5,94 x 100 % Pe =    1,26 5,94 x 100 % Pe =  21,21 %
Sedangkan presentase perubahan jumlah siswa yang memperoleh nilai tuntas adalah sebagai berikut :
Pe = Poste Rate−Base Rate Base Rate x 100 % Pe = 80 − 25 25x 100 % Pe =    15

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI JENIS BUZZ GROUP – Lalilatu Zahroh, Irfan Mawardi
25x100%Pe =    60 %
Berdasarkan analisis perhitungan diatas menunjukkan  dengan jelas bahwa perubahan nilai  rata-rata  setelah  diterapkan  metode  Diskusi  Model Buzz  Grup adalah  21,21  %.  Serta peningkatan hasil belajar siswa yang memperoleh nilai tuntas mencapai 60 %.

## Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh, pada saat penelitian tindakan kelas ini  berlangsung pada  siswa  kelas  IX  MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo Tahun  Pelajaran  2020/2021, yang  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan dua siklus, maka dapat penulis simpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  Metode  Diskusi  Model Buzz  Group pada  siswa  kelas  IX  MTs  Islamiyah Syafiiyah  Gandrirojo  tahun  pelajaran  2020/2021,  berjalan sesuai  dengan  perencanaan. Pembelajaran  menggunakan  Metode  Diskusi  Model Buzz  Group mampu  meningkatkan prestasi  belajar siswa  kelas  IX  MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo  tahun  pelajaran 2020/2021,  karena  dengan belajar  secara berkelompok  dan  diskusi  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga siswa tidak jenuh dan merasa bosan saat belajar di kelas.
2. Prestasi  belajar  sejarah  pada  siswa  kelas  IX  MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo  tahun pelajaran 2020/2021 mengalami peningkatan. Hal ini dapat diketahui dari hasil Pre Test sebelum menggunakan metode tersebut, nilai rata-rata siswa adalah 5,94 kemudian setelah diterapkan  metode  pembelajaran  tersebut  pada  kedua  siklus  mengalami  peningkatan yaitu  menjadi  7,20  Prestasi  juga  terlihat  dari  presentasi  siswa  yang  mendapatkan  nilai tuntas,  dari  hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  saat  masih menggunakan  metode  tutorial adalah  5  siswa,  sedangkan  setelah  menggunakan  Metode  Diskusi  Model Buzz  Group meningkat menjadi 16  siswa. Ada  peningkatan  prestasi  hasil  belajar Sejarah  pada  siswa kelas  IX MTs  Islamiyah  Syafiiyah  Gandrirojo  tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  analisis  perubahan  nilai  rata-rata  siswa  sebelum dan  sesudah penerapan Metode Diskusi Model Buzz Group.

## Saran
Berdasarkan pada hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan, maka disarankan pada segenap guru MTs Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo pada khususnya dan semua guru pada umumnya, agar dapat memilih seta memilah macam-macam metode yang digunakan saat proses belajar mengajar berlangsung. Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru antara lain adalah sebagai berikut :
1. Setiap guru agar mampu memahami setiap karakter siswa agar proses belajar mengajar tidak monoton dan mampu menerapkan metode sesuai dengan kebutuhan.
2. Dalam  proses  belajar  mengajar,  penerapan  Metode  Diskusi  Model Buzz  Group diharapkan dapat diterapkan dalam berbagai macam bidang studi, hal ini dimaksudkan
agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran .
Disarankan agar guru mampu membangkitkan minat siswa dalam proses belajar mengajar, hal ini diharapakan agar siswa mampu menemukan metodenya sendiri dalam belajarnya.

## Daftar Pustaka
Asrori,  Muhammad  (  2008  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung: Wacana Prima. Budiningsih, Asri ( 2005 ). Belajar  Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nata,  Abudin  (  2010  ).  Metodologi  Studi  Islam.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Suhardjono, dkk. ( 2007 ). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
User & Lilis ( 2003 ). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Wardani,  Igak,  dkk.  (  2007  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.
Abdul rahman saleh, Pendidikan agama dan keagamaan-visi,misi dan aksi, Jakarta:
Gemawindu Pancaperkasa, 2000.
Abudin nata, Manajemen Pendidikan Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia,
Jakarta: Kencana, 2003.
Ahmad tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002. Departemen pendidikan dan kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi ke 2,
Jakarta: Balai Pustaka, 1993
Irawan sartono, Metode Penelitian Sosial : Suatu Teknik Penelitian Bidang Kesejahteraan Khoiron rosyadi, Pendidikan Profetik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2004.
M. Basyaruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Jakarta : Ciputat Pres, 2002.
Maman Rahman, Strategi Dan Langkah-Langkah Penelitian, Semarang : Ikip Press, 1992.
Melvin l. Sberilberman, Active Learning 101 cara belajar aktif, terj. Raisul Mutaqin,
Bandung: Nusamedia, 2006.
Ngalim Purwanto, 1990, Psikologi Pendidikan, Bandung : Pt Remaja Rosdakarya. Stepen P Rabbins, 2001, Organization Behavior, New Jersey : Prentice Hall. Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, Jakarta : Rineka Cipta, 2003. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka Cipta,1997.
Suyatna, Menjelajah pembelajaran inovatif , Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka,2009. Syahidin, Menelusuri Metode Pendidikan Dalam Al-Qur ‟ an (Bandung: AlFabeta, 2009.