E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 02-01-2023 Disetuji pada : 20-01-2023 Dipublikasikan pada : 31-01-2023
Kata Kunci:
Komik digital, flipbook maker, peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.622 0

## Pengembangan Media Komik Digital Berbasis Flipbook Maker Materi IPS Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di SDIT Wildan Mukholladun
Puspa Indah Sari (1) , Cindya Alfi (2) , Mohamad Fatih (3) , Siti Rofi ’ah (4)
1,2,3,4 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia Email: 1 pvspa8888@gmail.com , 2 cindyalfi22@gmail.com ,
3 fatih.azix@gmail.com, 4 sitirofiah.unublitar@gmail.com
Abstrak: Media  komik  digital  berbasis flipbook maker dikembangkan sebagai
alternatif  media  pendukung  dalam  mata pelajaran  IPS  khususnya  materi  Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Tujuan pengembangan ini adalah untuk
menghasilkan  media  yang  valid.  Media  ini mendapat  hasil  validasi  ahli  media  dengan persentase  sebesar  92.8%  dengan  kriteria sangat  valid,  hasil  validasi  ahli  materi dengan  persentase  sebesar  96.4%  dengan kriteria  sangat  valid  dan  hasil  validasi  ahli bahasa  dengan  persentase  sebesar  100% dengan  kriteria  sangat  valid.  Uji  coba  kemenarikan  oleh  pengguna  (guru)  mendapat  hasil dengan  persentase  95.8%  dengan  kriteria  sangat  menarik,  dan  uji  coba  kemenarikan  oleh siswa mendapat hasil dengan persentase 95.2% dengan kategori sangat menarik. Berdasarkan hasil persentase dari ahli media, ahli materi dan ahli bahasa, uji coba pengguna (guru) dan uji coba  siswa,  maka  produk  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker layak  digunakan  dalam pembelajaran

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  cukup vital bagi peserta didik karena peserta didik dibekali pengetahuan sosial yang berguna untuk  kehidupan  bermasyarakat  dengan  IPS.  IPS  menurut  (Setyani,  2016)  adalah sebagai  mata  pelajaran  sekolah  dasar  yang  pada  hakikatnya  merupakan  integrasi penuh  dari  disiplin  ilmu  sosial  dan  mata  pelajaran  lain  yang  relevan  sehingga  lebih bermakna  bagi  siswa  dan  penempatan  mata  pelajaran  menyesuaikan  dengan lingkungan,  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa.  siswa  untuk  mengimplementasikan tujuan  pendidikan  di  tingkat  sekolah.  Tujuan  pembelajaran  IPS  menurut  (Setyani, 2016)  adalah  mengembangkan  kepekaan    siswa  terhadap  masalah-masalah  sosial yang  terjadi  di  masyarakat,  sikap  mental  yang  positif  terhadap  perbaikan  atas ketimpangan  yang  ada,  dan  kemampuan  menghadapi  masalah-masalah  sehari-hari yang  muncul  baik  secara  pribadi  maupun  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Sejalan dengan itu, tujuan IPS menurut (Pajrina, 2021) adalah mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik dengan keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai-nilai yang dapat digunakan sebagai keterampilan pengambilan keputusan dan kemampuan untuk berpartisipasi  dalam  kehidupan  sosial.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  harus menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa untuk pengembangan pola pikirnya, sehingga menuntut guru untuk lebih inovatif dalam pembelajarannya, terutama dalam pemanfaatan pemanfaatan media pembelajaran.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Pembelajaran  IPS  khususnya  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia, media pembelajaran akan sangat membantu proses pembelajaran. Menurut (Tafonao,  2018)  Media  pembelajaran  adalah  alat  dalam  pembelajaran  yang merangsang  pikiran,  perhatian,  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  memperlancar pembelajaran.  Secara  umum  manfaat  media  pendidikan  adalah  proses  pembelajaran lebih  menarik,  kualitas  pembelajaran  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan  media pembelajaran membantu guru menyajikan materi yang abstrak secara konkrit sehingga siswa dapat lebih mudah dalam memahami pelajaran. Proses pembelajaran IPS materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia,  pengadaan  media  yang  baik  akan meningkatkan  ketertarikan  siswa,  peningkatan  kualitas  belajar,  serta  menjadikan materi  yang  abstrak  menjadi  sesuatu  yang  konkret,  dalam  hal  ini  adalah  peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  digunakan  untuk tercapainya  efektifitas  dan  tujuan  pembelajaran.  Di  abad  21  ini  salah  satu perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  dan  digunakan  sebagai  media pembelajaran  adalah  gawai.  Menurut  (Setiawanti,  2019)  dengan  media  yang mendukung  seperti  gadget,  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan.  Maraknya  sistem  pembelajaran  elektronik  (e-learning)  memudahkan siswa  untuk  belajar  tanpa  interaksi  tatap  muka.  Menggunakan  internet,  kecanggihan gawai  untuk  mengakses  berbagai  macam  informasi  akan  lebih  mudah  dan  cepat. Proses  pembelajaran  yang  terjalin  antara  pendidik  dan  peserta  didik  juga  akan  lebih interaktif.
Permasalahan  yang  ditemui  berdasarkan  wawancara  guru  kelas  VA  pada tanggal  10  Maret  2022,  pengalaman  pembelajaran  IPS  di  Kelas  VA  khususnya  pada materi  Peristiwa  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia,  guru  sudah  mengupayakan dengan mengadakan media dengan membuat poster yang ditanggapi dengan antusias oleh  siswa.  Hanya  saja  media  tersebut  meski  menarik,  kurang  mengena  pada  siswa. Hal ini dibuktikan dengan masih banyak siswa yang kurang begitu memahami sejarah perjuangan para pahlawan memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  kondisi  tersebut,  adalah  dengan  media pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  berupa  komik  digital  berbasis flipbook maker .  Komik  digital  berbasis flipbook  maker ini  memuat  cerita  peristiwa  proklamasi kemerdekaan Indonesia yang menarik, praktis, dan dapat digunakan tidak hanya oleh pengguna (guru) dan siswa, melainkan dapat dijadikan tambahan koleksi perpustakaan digital milik sekolah.
Komik  menampilkan  gambar-gambar  dalam  panel-panel  secara  berderet  yang disertai  gelembung  teks yang  akan  membentuk  sebuah  cerita,  hal  ini  dikemukakan oleh (Nurgiyantoro, 2018). Komik memiliki kelebihan yang sulit didapatkan dari media lain,  salah  satunya  adalah  media  visual.  Gambar  dapat  memberikan  sentuhan  baru dan  mendorong  siswa  untuk  sepenuhnya  terlibat  dalam  pengalaman  praktis  mereka. seperti  yang  disebutkan  (Azizi  &  Prasetyo,  2018).  Menurut  (Daryanto,  2016)  komik adalah karya yang berisi cerita sederhana yang mudah dipahami oleh pembaca karena berisi  cerita  dengan  gambar  yang  sederhana  sehingga  mudah  diterima  oleh  anak- anak.  Oleh  karena  itu,  kartun  merupakan  media      yang  cenderung  digandrungi  oleh siswa  karena  mengandung  pesan  visual.  Komik digital  mampu menyajikan  gambaran cerita secara konkret dengan ilustrasi berupa gambar dan dialog secara praktis melalui gawai.
Di samping itu, komik digital berbasis flipbook maker memberikan pengalaman membaca komik digital yang lebih menarik yakni sentuhan transisi yang mirip dengan membuka  lembar  kertas  fisik. Flipbook  maker menurut  (Haryanti  &  Saputro,  2016) adalah  software  yang  misinya  membuka  setiap  halaman  menjadi  seperti  buku. Sehingga dapat disimpulkan dengan bantuan software ini, membaca e-book tidak lagi monoton dan menjadi lebih menarik..
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Komik  digital  berbasis flipbook  maker yang  dikembangkan  berisi  materi  yang disajikan dalam bentuk gambar yang disertai teks dan disusun dengan menggunakan bahasa  yang  sederhana  sehingga  media  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami  siswa. Komik digital berbasis flipbook maker memuat materi pelajaran yang dikemas dengan menarik  dan  praktis.  Bentuk  komik  digital  berbasis flipbook  maker yang  seperti  buku dalam perrangkat elektronik dengan desain yang banyak memuat gambar dan macam warna  menumbuhkan  ketertarikan  siswa  untuk  menggunakan  komik  digital  berbasis flipbook maker. Oleh karena itu, pengembangan media komik digital berbasis flipbook maker merupakan  pilihan  yang  tepat  agar  penyampaian  materi  lebih  menarik. Pengembangan  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker diharapkan  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker yang  berisi  materi  disajikan  dengan  bantuan flipbook  maker .  Media  berisi  materi peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia berbantuan media komik digital berbasis flipbook  maker . Materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  terdapat  di  kelas V tema 7 pada Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan  bangsa  Indonesia  dan  upaya  bangsa  Indonesia  dalam  mepertahankan kedaulatannya  dan  4.4  Menyajikan  hasil  identifikasi  mengenai  faktor-faktor  penting penyebab  penjajahan  bangsa  Indonesia  dan  upaya  bangsa  Indonesia  dalam mempertahankan kedaulatannya.
Media  pembelajaran flipbook  maker untuk  peserta  didik  Sekolah  Dasar  (SD) masih  minim  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian berupa  pengembangan  berbasis flipbook  maker sebagai  media  pembelajaran  tematik terpadu  untuk  Sekolah  Dasar. Flipbook  maker merupakan  sebuah software yang digunakan  untuk  membuat  buku  digital  yang  menarik,  dengan  tambahan  gambar, musik  dan  animasi.  Sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  aktif,  bermakna  dan menyenangkan.

## METODE

## Model Pengembangan
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan jenis Research and Development (R&D). Metode ini merupakan rangkaian proses pengembangan suatu produk baik baru maupun  penyempurnaan produk yang telah ada sebelumnya. Metode Research and Development (R&D) menurut (Sugiyono, 2017)  yakni  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk tertentu  dan  menguji  kevalidan  produk  tersebut.  Pelaksanaan  kegiatan Research  and Development (R&D)  ini  menggunakan  tahapan  pelaksanaan  model  ADDIE.  Tahapan pelaksanaan  model  ini  terdiri  dari: analyze,  design,  development,  implementation, evaluation .

## Prosedur Pengembangan
Prosedur  penelitian  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Secara  prosedural  langkah-langkah  penelitian pengembangan Research  and  Development (R&D)  menurut  ADDIE  adalah sebagaimana bagan berikut.
Analisis
Evaluasi
Implementasi Pengembangan
Perancangan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Prosedur pengembangan media komik digital berbasis flipbook maker mengacu pada  tahapan  di  atas  yakni:  (a)  analisis  ( analyze )  yang  mencakup  analisis  kurikulum dan  analisis  kebutuhan  pembelajaran;  (b)  perancangan  ( design )  dimana  peneliti merancang  produk  secara  sistematis  berdasarkan  hasil  analisis  agar  mudah  diterima oleh  siswa.  Peneliti  merancang  tampilan  produk  dengan  menyesuaikan  cara  berpikir siswa  usia  kelas  V  yakni  pada  tahap  operasional  konkret;  (c)  pegembangan ( development )  berkaitan  dengan  pengembagan  produk,  kevalidan  produk  yang dikembangkan, dan revisi produk; (d) pelaksanaan ( implementation ) dilakukan uji coba produk yang telah dinyatakan valid oleh ahli, dengan implementasi kepada siswa kelas VA  SDIT  Wildan  Mukholladun  Kabupaten  Blitar;  dan  (e)  evaluasi  ( evaluation )  yang merupakan  tahap  terakhir.  Pada  tahap  ini  produk  yang  dikembangkan  akan  melalui revisi  final  berdasarkan  validasi  oleh  validator  materi,  media,  dan  bahasa.  Proses evaluasi terhadap produk berdasarkan hasil validasi ahli

## Sumber Data dan Subjek Penelitian
Sumber  data  dalam  penelitian  diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media,  ahli bahasa, pengguna (guru) dan siswa. Sumber data dari ahli meteri, bahasa, dan media digunakan untuk mendapatkan kritik, saran, dan validasi produk. Sedang sumber data dari  pengguna  dan  siswa  digunakan  untuk  menilai  kemenarikan  produk.  Subjek penelitian  ini  yakni  siswa  kelas  VA  sejumlah  21  siswa  di  SDIT  Wildan  Mukholladun Kabupaten  Blitar  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Lokasi  penelitian  berada  di  Desa Kemloko, Kecamatan Nglegok, Kabupaten Blitar.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  dibuat  dan  diaransemen  ulang  sesuai  dengan kebutuhan penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini  adalah  (a)  angket  kevalidan  media,  digunakan  untuk  menilai  kevalidan  media pembelajaran yang digunakan. Berupa angket ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa; (b) angket kemenarikan media, digunakan untuk mengukur kemenarikan penggunaan media.  Berupa  lembar  angket  untuk  guru  dan  siswa.  Selain  angket,  instrumen dokumentasi digunakan sebagai bukti keberlangsungan penelitian.

## Uji Keabsahan Data Uji Validitas
Uji  validitas  bertujuan  untuk  mengukur  kevalidan  instrumen  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data.  Penelitian  ini  menggunakan  validitas  konstruk  dan  validitas isi, yang akan dijabarkan sebagai berikut.

## Validitas Konstruk
Validitas  konstruk  difokuskan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur  guna menunjukkan  hasil  pengukuran.  Instrumen  yang  telah  dibuat  akan  disusun  sesuai dengan  aspek-aspek  yang  akan  diukur  dengan  berlandaskan  suatu  teori  yang kemudian  akan  dikonsultasikan  dengan  ahli.  Instrumen  yang  telah  dibuat  sesuai dengan  kisi-kisi  yang  terdapat  butir  instrumen,  kemudian  meminta  pertimbangan  ahli untuk menilai  butir-butir yang  telah  disusun.  Butir-butir  instrumen kemudian  diperbaiki dan disempurnakan sesuai dengan arahan dari ahli.

## Validitas Isi
Validitas  isi  difokuskan  pada  pengukuran  isi  dalam  instrumen.  (Nazir,  2017) mengungkapkan bahwa validitas isi bertujuan untuk mengetahui kevalidan isi dari alat ukur.  Artinya,  validitas  isi  mempertimbangkan  aspek  isi  instrumen  dengan pertimbangan  ahli  yang  menguji.  Menurut  (Uno  &  Koni,  2013)  pengujian  validitas menggunakan rumus korelasi product moment , yakni sebagai berikut:
=
Keterangan: = koefisien korelasi
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
n = jumlah responden
= skor setiap butir pada instrumen
= skor total
Penginterpretasan  tingkat  validitas,  koefisien  korelasi  dapat  dikategorikan sesuai kriteria valid menurut (Arifin, 2013) sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Validitas Instrumen Nilai r Keterangan 0,81 – 1,00 Sangat tinggi 0,61 – 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Cukup 0,21 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat rendah
Sumber: (Arifin, 2013)
Hasil pengujian dapat diketahui valid atau tidak, dilihat dari hasil perbandingan dari  hasil  perhitungan  dengan  harga  tabel . Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Uno  & Koni,  2013)  bahwa  untuk  mengetahui  validitas  dengan  cara  membandingkan  hasil koefisien  korelasi  (r xy )  dengan  r tabel .  Jika  r xy ˃  r tabel maka  instrumen  dinyatakan  valid, sebaliknya jika r xy ≤r tabel maka instrumen dinyatakan tidak valid.

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas bertujuan untuk mengukur tingkat konsistensi instrumen. Menurut (Wirawan,  2016)  reliabilitas  digunakan  untuk  megukur  konsistensi  dalam  penelitian agar mendapatkan data yang baik, sehingga penelitian dilakukan secara konsisten dan sistematis  dalam  menganalisis  penelitian.  Uji  reliabilitas  menurut  (Sugiyono,  2017) secara  internal  dilakukan  dengan  menganalisis  konsistensi  butir-butir  instrumen. Sejalan  dengan  itu  (Yusup,  2018)  juga  mengungkapkan  pendapatnya  bahwa  uji reliabilitas internal dilakukan dengan menguji sekali instrumen yang dianalisis dengan teknik  tertentu.  Uji  coba  reliabilitas  menggunakan  uji  coba  pengujian  reliabilitas Alfa Cronbach. Menurut  (Yusup,  2018)  instrumen  yang  diuji  dengan  reliabilitas Alfa Cronbach seperti  instrumen  yang  berbentuk  esai,  angket  atau  kuisioner.  Rumus reliabilitas Alfa Cronbach sebagai berikut:
=
Keterangan:
= reliabilitas instrumen
k
= banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
∑ = jumlah varians soal
= varians total
Penginterpretasian  tingkat  reliabilitas,  koefisien  korelasi  dapat  dikategorikan sesuai kriteria sebagai berikut:
Tabel 2 Kriteria Reliabilitas Instrumen Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas 0,81 ˂ r ≤ 1,00 Sangat tinggi 0,61 ˂ r ≤ 0,80 Tinggi 0,41 ˂ r ≤ 0,60 Cukup 0,21 ˂ r ≤ 0,40 Rendah 0,00 ˂ r ≤ 0,21 Sangat rendah Sumber: Adaptasi (Yusup, 2018)

## Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  dilakukan  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  yang dimaksud  berupa  skor  yang  diperoleh  dari  pengisian  angket  oleh  validator  yakni  ahli materi  dan  ahli  bahasa  serta  berasal  dari  respon  pengguna  (guru)  dan  siswa  yang
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
akan  dianalisis  secara  kuantitatif.  Sementara  data  yang  berupa  kritik  dan  saran  akan dianalisis  secara  kualitatif.  Data  yang  didapat  secara  kuantitatif  diambil  dari  angket validasi  dan  kemenarikan.  Angket  validasi  yang  ditujukan  pada  validator  guna mengukur  kevalidan  produk  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker .  Angket respon pengguna dan siswa guna mengukur kemenarikan produk.

## HASIL dan PEMBAHASAN HASIL
Hasil Validasi Instrumen
Hasil Validasi Instrumen Ahli Media
Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  instrumen. Penilaian lembar validasi instrumen dilakukan oleh Ibu Cindya Alfi, M.Pd selaku dosen Universitas Nahdlatul Ulama Blitar. Selanjutnya data dianalisis untuk mengetahui valid atau  tidaknya  butir-butir instrumen  sebelum  digunakan  untuk menilai  kevalidan  media komik  digital  berbasis flipbook  maker. Hasil  validasi  instrumen  memperoleh  total validasi sebesar 100% dengan kategori “sangat valid”, sehingga setiap butir angket ahli media dinyatakan layak untuk diujicobakan tanpa revisi.

## Hasil Validasi Instrumen Ahli Materi
Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  instrumen. Penilaian  lembar  validasi  instrumen  dilakukan  oleh  Bapak  Mohamad  Fatih,  M.Pd selaku  dosen  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar.  Selanjutnya  data  dianalisis  untuk mengetahui valid atau tidaknya butir-butir instrumen sebelum digunakan untuk menilai kevalidan  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker. Hasil  validasi  instrumen memperoleh  total  validasi  sebesar 87.5%  dengan  kategori  “sangat  valid”,  sehingga setiap  butir  angket  ahli  materi  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan  dengan  revisi sesuai saran.

## Hasil Validasi Instrumen Ahli Bahasa
Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  instrumen. Penilaian  lembar  validasi  instrumen  dilakukan  oleh  Bapak  Mohamad  Fatih,  M.Pd selaku  dosen  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar.  Selanjutnya  data  dianalisis  untuk mengetahui valid atau tidaknya butir-butir instrumen sebelum digunakan untuk menilai kevalidan  materi  komik  digital  berbasis flipbook  maker. Hasil  validasi  instrumen memperoleh total  validasi  sebesar 80% dengan kategori “valid”, sehingga setiap butir angket ahli bahasa dinyatakan layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran.

## Hasil Validasi Instrumen Respon Guru Aspek Kemenarikan
Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  instrumen. Penilaian lembar validasi instrumen dilakukan oleh Ibu Cindya Alfi, M.Pd selaku dosen Universitas Nahdlatul Ulama Blitar. Selanjutnya data dianalisis untuk mengetahui valid atau  tidaknya  butir-butir instrumen  sebelum  digunakan  untuk menilai  kevalidan  media komik  digital  besrbasis flipbook  maker. Hasil  validasi  instrumen  memperoleh  total validasi sebesar 100% dengan k ategori “sangat valid”, sehingga setiap butir angket ahli media dinyatakan layak untuk diujicobakan tanpa revisi
Hasil Validasi Instrumen Respon Siswa Aspek Kemenarikan
Uji  validitas  instrumen  respon  siswa  aspek  kemenaikan  dilakukan  dengan  uji coba  terhadap  15  siswa  kelas  VIA,  lalu  data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan teknik product  moment  correlation dengan  berbantuan  SPSS,  untuk  mengetahui kevalidan tiap butir instrumen sebelum digunakan untuk uji coba pemakaian produk.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Tabel 3 Hasil Validasi Instrumen Respon Siswa Aspek Kemenarikan No. Item Pearson Correlation R Hitung R Tabel Kategori 1 0.654 0.514 Valid 2 0.523 0.514 Valid 3 0.532 0.514 Valid 4 0.523 0.514 Valid 5 0.680 0.514 Valid 6 0.523 0.514 Valid 7 0.555 0.514 Valid 8 0.624 0.514 Valid
Berdasarkan tabel tersebut, nilai r hitung ≥ r tabel, dengan taraf signifikan 5% dari  15  responden  maka  8  butir  pertanyaan  dinyatakan  valid.  Maksudnya,  instrumen tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  ketertarikan  siswa  terhadap  media  komik digital  berbasis flipbook  maker. Selanjutnya,  uji  reliabilitas  instrumen  menggunakan rumus Alpha  Cronbach .  Teknik  yang  biasa  digunakan  untuk  menguji  konsistensi internal  dari  suatu  instrumen  adalah Cronbach’s  Alpha atau  koefisien Alpha. Hasil  uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 Hasil Reliabilitas Instrumen Respon Siswa Aspek Kemenarikan
Cronbach's Alpha N of Items .716 8
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus Alpha Cronbach menggunakan program SPSS, jika nilai Cronbach Alpha > 0.6 maka dinyatakan reliabel (Priyatno, 2013).
Sesuai  tabel  intepretasi alpha  Cronbach Reliabilitas  instrumen  nilai Cronbach Alpha (0,716) > 0.6 termasuk pada kategori tinggi. Jadi, instrumen dinyatakan reliabel digunakan untuk pengumpulan data penelitian, artinya dinyatakan reliabel apabila hasil pengukuran  dengan  menggunakan  objek  yang  sama,  akan  menghasilkan  data  yang sama.

## Hasil Validasi Produk
Berdasarkan  penilaian  dari  responden  baik  ahli  maupun  pengguna,  diperoleh data media pembelajaran komik digital berbasis flipbook maker adalah sebagai berikut.

## Hasil Validasi Produk Ahli Media
Validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  menguji  penyajian  komik  digital  berbasis flipbook maker baik  dari  aspek tampilan  hingga program  yang  dijalankan media,  agar tercipta media yang valid. Penilaian media dilakukan oleh Bapak Fatra Nonggala Putra, S.Pd,  M.Kom,  selaku  dosen  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar.  Berdasarkan  hasil penilaian ahli media terhadap media komik digital berbasis flipbook maker dengan skor total 52, sedang skor yang diharapkan adalah 56, maka persentase kevalidan dihitung dengan rumus sebagai berikut.
=

## =
Analisis  data  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  sebesar  92.8% dengan  kategori  “sangat  valid”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  komik  digital berbasis flipbook maker dapat diujicobakan dengan revisi sesuai saran.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## Hasil Validasi Produk Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  menguji  penyajian  komik  digital  berbasis flipbook  maker terkait  materi,  agar  tercipta  media  yang  valid.  Penilaian  materi dilakukan  oleh  Bapak  Trio  Arista,  M.Pd,  selaku  dosen  Universitas  Nahdlatul  Ulama Blitar.  Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker dengan  skor  total  27,  sedang  skor  yang  diharapkan  adalah  28,  maka persentase kevalidan dihitung dengan rumus sebagai berikut.
=
=
Analisis  data  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  sebesar  96.4% dengan  kategori  “sangat  valid”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  komik  digital berbasis flipbook maker dapat diujicobakan dengan revisi sesuai saran.

## Hasil Validasi Produk Ahli Bahasa
Validasi  ahli  bahasa  bertujuan  untuk  menguji  penyajian  komik  digital  berbasis flipbook maker terkait bahasa yang digunakan dalam komik, agar tercipta media yang valid.  Penilaian  bahasa  dilakukan  oleh  Ibu  Shofi  Nur  Amalia,  M.Pd,  selaku  dosen Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar. Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  bahasa  terhadap media  komik  digital  berbasis flipbook  maker dengan  skor  total  36,  sedang  skor  yang diharapkan  adalah  36,  maka  persentase  kevalidan  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut.
=

## =
Analisis  data  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  sebesar  100% dengan  kategori  “sangat  valid”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  komik  digital berbasis flipbook maker dapat diujicobakan dengan revisi sesuai saran.

## Hasil Respon Guru Aspek Kemenarikan
Penilaian  aspek  kemenarikan  oleh  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kemenarikan  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker. Penilaian  kemenarikan produk  dilakukan  oleh  Ibu  Indah  Yulianti,  S.Pd,  selaku  guru  kelas  VA  SDIT  Wildan Mukholladun. Berdasarkan hasil penilaian guru terhadap media komik digital berbasis flipbook  maker dengan  skor  total  23,  sedang  skor  yang  diharapkan  adalah  24,  maka persentase kevalidan dihitung dengan rumus sebagai berikut.
=

## =
Analisis data respon guru aspek kemenarikan memperoleh persentase sebesar 95.8 %  dengan  kategori  “sangat  menarik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  komik digital  berbasis flipbook  maker memiliki  tingkat  kemenarikan  yang  sangat  tinggi sehingga  akan  memicu  ketertarikan  guru  untuk  menggunakan  media  dalam pembelajaran.

## Hasil Respon Siswa Aspek Kemenarikan
Respon siswa aspek kemenarikan ini bertujuan untuk mengetahui kemenarikan media  komik  digital  berbasis flipbook  maker menurut  siswa.  Penilaian  kemenarikan produk  dilakukan  oleh  siswa  kelas  VA  SDIT  Wildan  Mukholladun.  Berdasarkan  hasil
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
penilaian  dari  siswa,  skor  yang  diperoleh  keseluruhan  adalah  160  sedangkan  skor yang  diharapkan  adalah  168.  Maka  persentase  kemenarikan  dihitung  menggunakan rumus sebagai berikut.
=

## =
Analisis  data  respon  siswa  aspek  kemenarikan  memperoleh  persentase sebesar  95.2 % dengan kategori “sangat menarik”. Hal ini menunjukkan bahwa media komik digital berbasis flipbook maker memiliki tingkat kemenarikan yang sangat tinggi sehingga akan memicu ketertarikan belajar siswa.
Implementation (Pelaksanaan)

## Uji Coba Produk
Produk yang telah didesain dan disusun menjadi komik digital berbasis flipbook maker, serta  telah  melalui  tahap  validasi  oleh  para  ahli,  akan  diuji  cobakan  kepada siswa.  Uji  coba  produk  dilakukan  terhadap  21  siswa  kelas  VA  di  SDIT  Wildan Mukholladun Kabupaten Blitar.
Peneliti  melakukan  uji  coba  terhadap  21  siswa  VA.  Uji  coba  dilakukan  secara langsung  di  sekolah.  Langkah  pertama  seperti  yang  tercantum  di  RPP  yakni:  (1) peneliti  memberi  salam,  mengajak  siswa  berdoa  sebelum  melakukan  pembelajaran, menginfokan  materi  yang  akan  dipelajari,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan apersepsi;  (2)  pengarahan  penggunaan  media,  kemudian  siswa  membaca  komik secara mandiri, siswa diajak bermain tebak-tebakan, membentuk kelompok, membuat mind  map  terkait  materi,  melakukan  presentasi  yang  kemudian  ditanggapi  kelompok lain, lalu review pembelajaran dan selanjutnya siswa secara mandiri mengerjakan soal evaluasi;  (3)  penutup,  kemudian  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  respon kemenarikan  media  untuk  mengukur  ketertarikan  siswa  terhadap  penggunaan  media komik digital berbasis flipbook maker.
Evaluation (Evaluasi)

## Evaluasi dari Para Ahli
Setelah  tahap  validasi  produk  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  yakni  ahli  media, ahli materi, dan ahli bahasa, maka produk direvisi sesuai dengan saran dan masukan ahli sehingga media menjadi lebih layak digunakan oleh siswa. Evaluasi dari para ahli adalah sebagai berikut.

## Evaluasi dari Ahli Media
Berdasarkan validasi ahli media, bagian yang perlu diperbaiki dari media komik digital  berbasis flipbook  maker ini  adalah  bagian  pengaturan  margin  agar  konsisten dan pemilihan font yang sesuai dengan kaidah kepenulisan.

## Evaluasi dari Ahli Materi
Berdasarkan validasi ahli materi, bagian yang perlu diperbaiki dari media komik digital berbasis flipbook maker ini adalah penambahan materi tokoh pengibar bendera pada proklamasi kemerdekaan Indonesia.
Evaluasi dari Ahli Bahasa
Berdasarkan validasi ahli bahasa, bahasa yang digunakan dalam media komik digital  berbasis flipbook  maker sudah  sesuai  sehingga  tidak  perlu  dilakukan  revisi terkait kebahasaan.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## Evaluasi dari Responden
Setelah  tahap  uji  coba  produk  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dengan didampingi guru kelas VA SDIT Wildan Mukholladun sebagai responden, Evaluasi dari guru  dapat  disimpulkan  bahwa:  produk  komik  digital  dengan  menggunakan flipbook maker sangat  menarik  terutama  untuk  siswa  yang  kurang  senang  membaca,  sebab disertai gambar pada setiap halaman. Sebagai pertimbangan perbaikan pengembangan,  bisa  diadakan  produk  komik  digital  berbasis flipbook  maker secara offline agar  tidak  terlalu  bergantung  pada  jaringan  internet.  Evaluasi  dari  siswa  dapat disimpulkan  bahwa:  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker sudah  menarik perhatian  siswa,  sebab  disertai  gambar-gambar,  permaianan  dan  sensasi  membaca buku digital.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  pengembangan,  peneliti  telah menghasilkan media komik digital berbasis flipbook maker yang memuat cerita tentang peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia,  yang  ditujukan  untuk  jenjang  kelas  V SD.  Tujuan  penelitian  dan  pengembangan  berdasarkan  rumusan  masalah  pada  bab pendahuluan dibahas sebagai berikut.

## Kevalidan Media Komik Digital Berbasis Flipbook Maker
Produk yang dikembangkan adalah media komik digital berbasis flipbook maker dengan  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia.  Menurut  (Tresnawati  et al.,  2016)  mengungkapkan  komik  adalah  bentuk  media  komunikasi  visual  guna menyampaikan  informasi  secara  populer  dan  mudah  dipahami.  Isi  dari  komik  digital berbasis flipbook  maker ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tujuan pembelajaran.
Komik digital berbasis flipbook maker dapat menjadi media pembelajaran yang tepat  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia. Media  pembelajaran  komik  digital  berbasis flipbook  maker dikembangkan  dengan tampilan  yang  menarik  agar  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga siswa tidak mudah bosan dan mudah memahami materi pelajaran.
Pengembangan  media  pembelajaran  media  komik  digital  berbasis flipbook maker merupakan  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  komik  yang digitalisasi  dengan  basis flipbook  maker .  Media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan apabila  memenuhi  beberapa  kevalidan.  Disebutkan  oleh  (Sugiyono,  2017)  bahwa  uji kevalidan  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  menguji  hasil  produk  kepada ahli  validasi  melalui  instrumen  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  dan mendapatkan  data  penelitian  secara  valid.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diterapkan peneliti menggunakan instrumen angket melalui uji validasi ahli media, ahli materi dan ahli bahasa, sehingga memperoleh hasil sebagai berikut.

## Uji Validasi Ahli Media
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  terhadap  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker ter masuk  dalam  kategori  “sangat  valid”,  yang  artinya  semua  aspek adalah  sangat  valid  baik  dari  segi  tampilan  maupun  program  sesuai  dalam  tabel persentase. Hal ini selaras dengan pendapat (I Komang Sudarma, Tegeh, 2015) pada rincian mengembangan media  didasari  dengan teori-teori  desain  pesan pembelajaran yakni:  judul  dikembangkan  sesuai  dengan  kajian  analisis  desain  pesan  dalam pemilihan huruf yang mudah dibaca dan sesuai karakter siswa. Kemudian warna yang baik untuk dipadukan dengan teks.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Intan  Wibianto  Putri,  Arita Marini,  2021)  berjudul “Pengembangan Elektronik Komik (E-Komik) Pada Pembelajaran IPS Materi Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di Kelas V SD” memperoleh hasil review dengan  predikat sangat  baik  dari  ahli  media.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar siswa.  Dari  persentase  yang  diperoleh  dan  dukungan  penelitian  terdahulu  yang  telah dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker valid dan dapat digunakan untuk pembelajaran siswa kelas V SD.

## Uji Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi  terhadap  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker termasuk  dalam  kategori  “sangat  valid”,  yang  artinya  semua  aspek materi dalam komik adalah sangat valid dan akan menimbulkan pemahaan siswa. Hal ini  selaras  dengan  pendapat  (Alhanif,  2019)  bahwa  materi  pembelajaran  akan  lebih jelas  maknanya  sehingga  dapat  dipahami  dengan  mudah  oleh  siswa;  penggunaan bahasapun  menggunakan  bahasa  yang  tidak  baku;  dengan  mengaktifkan  indra penglihatan siswa akan belajar lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Pajrina,  2021) berjudul  “Pengembangan  Media Pembelajaran Audio Visual Animasi Materi Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan  dalam  M uatan  IPS  di  Kelas  V  SD”  memperoleh  hasil review dengan predikat  sangat  baik  dari  ahli  materi.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil belajar siswa. Dari persentase yang diperoleh dan dukungan penelitian terdahulu yang telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik  digital  berbasis flipbook maker valid dan dapat digunakan untuk pembelajaran siswa kelas V SD.

## Uji Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan  penilaian  ahli  bahasa  terhadap  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker termasuk  dalam  kategori “sangat  valid”,  yang  artinya  penggunaan bahasa dalam komik adalah sangat valid sehingga dapat dugunakan oleh siswa kelas V SD.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Septian  Refi,  2021)  berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Komik Tematik Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV”  memperoleh  hasil review dengan  predikat  sangat  baik  dari  ahli  bahasa.  Hasil  ini dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Dari  persentase  yang  diperoleh dan  dukungan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa media  komik  digital  berbasis flipbook  maker valid  dan  dapat  digunakan  untuk pembelajaran siswa kelas V SD.
Hasil validasi oleh ahli media, ahli materi dan ahli bahasa tersebut di atas dapat disimpulkan  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker valid  dan  dapat  digunakan untuk uji coba pada siswa kelas V SD.

## Kemenarikan Media Komik Digital Berbasis Flipbook Maker
Media  komik  digital  berbasis flipbook  maker merupakan  media  pembelajaran berupa  komik  digital,  didesain  secara  menarik  dengan  tampilan  penuh  gambar  tiap halaman  dan  pengalaman  membolak-balik  buku  secara  digital  dengan  basis flipbook maker .
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  hasil  angket  respon  guru  dan  siswa, diperoleh  tingkat  kemenarikan  media  komik  digital  berbasis flipbook  maker termasuk dalam  kategori  “sangat  menarik”.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  penerapan  media yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  21  siswa  kelas  VA  SDIT  Wildan  Mukholladun Kabupaten  Blitar.  Selama  pembelajaran,  siswa  tampak  sangat  antusias  dengan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
pembelajaran yang menggunakan komik digital ber basis flipbook maker sebab materi yang disajikan penuh gambar dan disetai permainan.
Selaras  dengan  pemaparan  di  atas,  (Setyani,  2016)  mengungkapkan  bahwa cerita-cerita yang ringkas dan menarik perhatian, dilengkapi dengan aksi dan suasana yang  lebih  hidup,  serta  diolah  dengan  pemakaian  warna-warna  utama  secara  bebas menjadi  keunggulan  dan  daya  tarik  dari  sebuah komik.  Demikian  penelitian  terdahulu (Intan  Wibianto  Putri,  Arita  Marini,  2021) dengan  judul  “Pengembangan  Elektronik Komik (E-Komik) Pada Pembelajaran IPS Materi Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di  Kelas  V  SD ” dengan hasil uji penggunaan kepada guru dan siswa, masing-masing memperoleh  predikat  “sangat  baik”.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  Elektronik  Komik  (E-Komik)  tersebut  layak  digunakan sebagai penunjang pembelajaran IPS materi “Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi” di kelas V SD.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa. hasil validasi ahli media, ahli materi dan ahli bahasa adalah sebagai berikut.
Hasil  validasi  ahli  media  dengan  persentase  sebesar  92.8%  dengan  kriteria sangat  valid,  hasil  validasi  ahli  materi  dengan  persentase  sebesar  96.4%  dengan kriteria  sangat  valid  dan  hasil  validasi  ahli  bahasa  dengan  persentase  sebesar  100% dengan kriteria sangat valid.
Hasil  uji  coba  kemenarikan  oleh  pengguna  (guru)  mendapat  hasil  dengan persentase  95.8%  dengan  kriteria  sangat  menarik,  dan  uji  coba  kemenarikan  oleh siswa mendapat hasil dengan persentase 95.2% dengan kategori sangat menarik.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukan,  media  komik digital  berbasis flipbook  maker masih  memiliki  keterbatasaan.  Oleh  karenanya, beberapa  saran  pemanfaatan  dan  pengembangan  produk  lebih  lanjut  adalah  sebagai berikut.
Perlu  adanya  penelitian  berikutnya  yang  dapat  melakukan  pengembangan media  komik  digital  berbasis flipbook  maker sehingga  dapat  menghasilkan  media dengan  lingkup  materi  yang  lebih  luas,  mencakup  semua  kompetensi  dasar  atau bahkan kompetensi inti dengan desain yang lebih inovatif, terutama pada gambar yang lebih sesuai dengan karakter anak, dan pengadaan media tanpa bantuan internet. Bagi peneliti  selanjutnya,  pengembangan  media  pada  penelitian  berikutnya  harus  melalui perencanaan  yang  lebih  matang  dengan  persiapan  yang  baik  agar  menghasilkan media  pembelajaran  dengan  hasil  yang  lebih  baik  pula,  sehingga  dapat memaksimalkan  pembelajaran  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.  Bagi  sekolah  dan  guru,  dapat  memanfaatkan  media  komik  digital  berbasis flipbook maker ini sebagai salah satu alternatif penunjang pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Alhanif.  (2019). Pengembangan  Media  pembelajaran  Majalah  Fisika  Terintegrasi Keislaman  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Tata  Surya Untuk SMP/MTS Kelas VII . Arifin. (2013). Evaluasi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Azizi,  M.,  &  Prasetyo,  S.  (2018).  Kontribusi  Pengembangan  Media  Komik  Ipa Bermuatan  Karakter  Pada  Materi  Sumber  Daya  Alam  Untuk  Siswa Mi/Sd. Al-
Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (2), 75. https://doi.org/10.14421/jpdi.2017.0902-07 Daryanto. (2016). Media Pembelajaran (Cetakan I,). Gava Media.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1145789 Haryanti,  F.,  &  Saputro,  B.  A.  (2016).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis Discovery  Learning  Berbantuan  Flipbook  Maker  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Segitiga. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 147. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol1no2.2016pp147-161
I Komang Sudarma, Tegeh, I. M. D. G. A. P. P. (2015). Desain Pesan; Kajian Analitis Desain Visual (Teks dan Image) . Graha Ilmu. Intan  Wibianto  Putri,  Arita  Marini,  R.  S.  (2021).  Pengembangan  Elektronik  Komik  (E- Komik) Pada Pembelajaran IPS Materi Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi di Kelas V SD. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 04 (2), 117 –130.
Nazir. (2017). Metode Penelitian . Penerbit Ghalia Indonesia.
Nurgiyantoro,  B.  (2018).  Sastra  Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak.  In Yogyakarta,  Gadjah  Mada  University  Press,  2013 (Vol.  2,  pp.  1 –521). https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=_ZtjDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=P A50&dq=Burhan+Nurgiyantoro+(2005)+.+Sastra+Anak+:+Pengantar+Pemaha man+Dunia+Anak+.+Yogyakarta+:+Universitas+Gajah+Mada.&ots=bh4RkGjN hT&sig=U72ke1nWg07ydoem7vDC2K0LI_o&redir_esc=y#v=onep
Pajrina, L. N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Animasi Pada Materi  Peristiwa  Kebangsaan  Seputar  Proklamasi  Kemerdekaan  dalam Muatan IPS di Kelas V SD . 07 (02), 649 –660. Priyatno, D. (2013). Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS . Mediakom. Septian  Refi,  R.  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik. Indonesian Journal of Elementary School , 3 (1), 11 –20.
Setiawanti,  E.  T.  (2019). Pengembangan  Media  E-Comic  Pada  Muatan  Ips  Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia . Setyani, E. T. (2016). Pengembangan Media Komik Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD . August . Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Alfabeta.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Tresnawati,  D.,  Satria,  E.,  &  Adinugraha,  Y.  (2016).  PENGEMBANGAN  APLIKASI KOMIK  HADITS  BERBASIS  MULTIMEDIA. Jurnal  Algoritma , 13 (1),  99 –105. https://doi.org/10.33364/ALGORITMA/V.13-1.99
Uno,  H.  B.,  &  Koni,  S.  (2013). Assesment  Pembelajaran (D.  Ispurwanti  (ed.)).  Bumi Aksara.
Wirawan. (2016). Evaluasi Teori, Model, Metodologi, Standar, Aplikasi dan Profesi . PT Rajagrafindo Persada.
Yusup,  F. (2018).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (7), 17 –23.
.