At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 13 No. 1 Juni 2021, 48 – 59 DOI: https://doi.org/10.47498/tadib.v13i01.488

## MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
PASCA NEW NORMAL COVID-19
Sy. Rohana 1 , Andi Syahputra 2 1,2 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh Email kontributor: sy.rohana6@gmail.com

## Abstrak
Perubahan keadaan pembelajaran pada kondisi pasca new normal saat ini, pengajar dituntut dapat  menyesuaikan  dan  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang  dapat memudahkan  peserta  didik  memahami  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu,  pengajar  juga harus  mampu  menerapkan  model  yang  berbasis  tatap  muka  (tradisional)  dan  non-tatap muka  (online).  Oleh  karena  itu,  model blended  learning hadir  menjadi  salah  satu  model yang  dapat  menangani  masalah  tersebut.  Model blended  learning adalah  proses pembelajaran  yang  memanfaatkan  berbagai  macam  pendekatan,  yaitu  dengan memanfaatkan berbagai macam media dan teknologi secara offline maupun online . Model ini  dapat  meningkatkan  akses,  kemudahan  siswa  dalam  mengakses  materi  pembelajaran, meningkatkan  pengalaman  baru  mereka,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan mengurangi  biaya  pembelajaran.  Hasil  kajian  artikel  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  ini  secara  teori  cocok  diterapkan  di  sekolah  maupun  di  perguruan  tinggi pasca new normal , namun masih dibutuhkan penelitian lanjutan di lapangan untuk menguji keefektifannya.
Kata kunci : New Normal, Blended Learning

## Abstract
The teachers are required to be able to adapt and develop their learning model in post-new normal  condition  at  this  time,  the  model  should  make  the  students  to  understand  the material  being  taught  easier.  In  addition,  teachers  must  also  be  able  to  apply  face-to-face (traditional) and non-face-to-face (online) model. Therefore, to solve the problem, there is an  appropriate  learning  model,  namely  blended  learning.  Indeed,  the  blended  learning model  is  a  learning  process  that  utilizes  various  approaches  (i.e.,  media  and  technology) both  offline  and  online.  moreover,  it  can  improve  students’  access  in  accessing  learning materials,  enhance  their  new  experiences,  improve  the  quality  of  learning,  and  reduce learning costs. As result, this article indicate that theoretically blended learning model can be a learning model in post-new normal at the school and university, but further research is still needed to examine the effectiveness of blended learning implementation.
Keywords: New Normal, Blended Learning

## A. PENDAHULUAN
New Normal adalah  sebuah  masa  kebiasaan  baru  dimana  kebiasaan  melakukan  dan menjalankan  aktivitas  seperti  biasa  namun  selalu  menerapkan  Protokal  Kesehatan  (ProKes)  di tengah  Pandemi  Covid-19.  Pemerintah  menghimbau  kepada  seluruh  satuan  pendidikan  pada Zona Hijau untuk melakukan pembelajaran secara tatap muka dengan selalu mematuhi protokol kesehatan dan menjaga jarak ( physical distancing ) (Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No.  01/KB/2020,  Menteri  Agama  No.  516  Tahun  2020,  Menteri  Kesehatan  No. HK.03.01/Menkes/363/2020,  2020).  Bramasta  di  dalam  tulisannya  mengutip  pendapat  Wiku Adisasmita,  menurutnya New  Normal adalah  perubahan  perilaku  untuk  tetap  menjalankan aktivitas  secara  normal  namun  dengan  ditambah  menerapkan  protokol  Kesehatan  guna mencegah terjadinya penularan COVID-19 (Bramasta, 2020)
Kenyataannya,  kejadian  ini  menghambat  segala  aktifitas  kehidupan  manusia  dari berbagai  sektor,  salah  satunya  adalah  sektor  pendidikan  terutama  pada  proses  baik  di  sekolah maupun  di  perguruan  tinggi.  Sebagai  contoh,  implementasi  proses  pembelajaran  dimulai  dari tahun  2020  sampai  dengan  tahun  2021  ini  terjadi  perbedaan  yang  signifikan  dari  tahun-tahun sebelumnya,  sehingga  para  guru  atau  dosen  harus  mampu  beradaptasi  melakukan  perubahan strategi  atau  model  pembelajaran  pada  masa new normal ini.  Selain  itu,  mereka  juga  dituntut untuk  dapat  menguasai  dan  menggunakan  beberapa  aplikasi online untuk  menunjang  proses pembelajaran  mereka,  seperti Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom,  WhatsApp,  E-learning online , dan lain sebagainya (Siti F, 2020).
Berkaitan  dengan  hal  di  atas,  ini  berarti  telah  terjadi  perubahan  pada  dunia  pendidikan masa kini,  dimulai dengan menerapkan pembelajaran berbasis tatap muka menjadi berbasis tatap maya dengan menggunakan beberapa atau salah satu dari aplikasi online di atas (Heri, 2020). Di samping itu, apabila kita berbicara tentang proses pembelajaran tentunya tidak dapat dipisahkan dengan 3 (tiga) komponen yang melekat dalam proses pembelajaran itu sendiri, yakni kurikulum, pendidik  (guru  atau  dosen),  peserta  didik  (siswa  atau  mahasiswa).  Ketiga  komponen  tersebut saling terkait satu sama lainnya dalam membentuk sebuah proses pembelajaran. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah pembaharuan ketepatan di dalam memilih atau menggunakan sebuah model pembelajaran.  Sebuah  model  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  sangat  tergantung  pada  tujuan pembelajaran,  kesesuaian  dengan  materi,  kemampuan  pendidik,  perkembangan  peserta  didik, dan kemampuan mereka mengelola dan memberdayakan semua sumber belajar.
Secara  teori,  terdapat  banyak  model-model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan zaman, tapi pada pasca new normal Covid-19 para pendidik cermat dalam memilih model-model pembelajaran  yang  efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terutama pada  era revolusi  industri  4.0,  mereka  setidaknya  dapat  merubah  tradisi  pembelajaran,  baik  dalam memperoleh  informasi,  mengsinkronkan  informasi,  maupun  meng- update informasi  melalui pendidikan  berbasis  teknologi  informasi  sehingga  mencapai  tujuan  dari  sebuah  pembelajaran (Syamsuar, S., & Reflianto, 2019). Demikian pula bagi peserta didik diharapkan mereka mampu dengan mudah dapat menyerap informasi dengan cepat dan baik, karena segala sumber informasi saat ini tidak lagi terfokus pada teks – teks dari buku semata, akan tetapi lebih luas dari itu.
Dalam  menentukan  model  pembelajaran,  seorang  guru  atau  dosen  harus  tahu  bahwa model  secara  umum  itu  berfungsi  sebagai  kerangka  konseptual  yang  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  atau  sebagai  acuan  menerapkan  sesuatu  (Rusman,  2014).  Jadi  model  pembelajaran
adalah  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang  dilaksanakan  oleh seorang  guru  dan  dosen  dengan  baik.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  harus  sistematis,  dan direncanakan  dengan  baik.  Setiap  model  pembelajaran  membutuhkan  sistem  pengelolaan  dan lingkungan  belajar  yang  sedikit  berbeda,  artinya  beda  model  pembelajran  beda  pula  sistem pengelolaan dan lingkungan belajar.
Pasca new  normal Covid-19  proses  pembelajaran  tidak  cukup  hanya  berfokus  pada pembelajaran  online  ( e-learning ),  karena  pembelajaran  berbasis e-learning tidak  dapat memenuhi  tujuan  pembelajaran  sepenuhnya,  akan  tetapi  ia  dapat  hanya  dapat  dijadikan pelengkap pembelajaran berbasis tatap muka ( face-to-face ) di kelas (Lewis, 2002). Handoko dan Waskito  (2018)  menambahkan  bahwa  pembelajaran e-learning hanya  bergantung  pada pembelajaran online ,  dan  dapat  berdampak  positif  dalam  peningkatan  kualitas.  Namun,  masih terdapat kekurangan bila diterapkan pada sekolah-sekolah formal, seperti di perguruan tinggi dan sekolah  (Handoko  &  Waskito,  2018). Oleh  karena  itu,  Stein  dan  Graham  (2014)  menyatakan bahwa  model blended  learning adalah  solusi  yang  tepat  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam kondisi di atas. Di samping penerapannya dapat menggabungkan model tatap muka (tradisional) dengan model online ( e-learning ), model ini dapat meningkatkan akses, kemudahan siswa dalam mengakses materi pembelajaran, meningkatkan pengalaman baru mereka, meningkatkan kualitas pembelajaran, dan mengurangi biaya pembelajaran (Stein & Graham, 2014).
Handoko  dan  Waskito  (2018)  menyimpulkan  bahwa  implementasi  model blended learning dapat  berdampak  efektif  terhadap  pembelajaran  (Handoko  &  Waskito,  2018).    Model Blended  learning dapat  memenuhi  tantangan  4  (empat)  pembelajaran  abad  21  yakni  teknologi, strategi  pembelajaran,  cara  baru  berkomunikasi,  dan  penilaian  ( assessment )  (Husamah,  2014). Bielawski dan Metcalf (2013) juga menyatakan bahwa model ini disampaikan melalui perpaduan harmonis  antara  pembelajaran  virtual/maya dan  tradisional  dipimpin  oleh  instruktur  atau pengajar (Bielawski, L & Metcalf, 2003). Oleh karena itu, perpaduan kedua model tersebut dapat menjadikan Blended  learning sebagai  model  pembelajaran  pasca new normal  COVID-19  dan bahkan akan menjadi trend di masa depan.

## B. METODE PENELITIAN
Penulisan  jurnal  ini  menggunakan  metode  kajian  pustaka.  Penelitian  Pustaka  adalah untuk membantu penulis dalam menentukan apakah judul  akan dibahas layak atau tidak untuk dibahas  .  penelitian  Pustaka  juga  akan  memberikan  pengetahuan  yang  luas  bagi  penulis  dalam membatasi  ruang  lingkup  pembahasannya    (Adhi  Kusumastuti  dan  Ahmad  Mustamil  Khoiron mengutip dari Creswell, 2010).
Ada  beberapa  macam  bentuk  kajian  Pustaka,  seperti  ensiklopedia,  kamus-kamus,  buku- buku teks, direktori atau buku pegangan, biografi, indek, abstrak, laporan penelitian, majalah dan jurnal,  skripsi,  thesis  dan  desertasi.  Selanjutnya  disamping  bentuk-bentuk  kajian  Pustaka  ada beberapa  tujuan    kajian  Pustaka,  bahwa  peneliti/  penulis  dalam  melakukan  kajian  Pustaka dilakukan sebelum menulis kajian atu penelitian, dengan tujuan; mencari informasi yang relevan dengan  masalah  yang  akan  dikaji  atau  diteliti,  memperdalam  pengetahuan  penulis  atau  peneliti terkai  dengan  masalah  dan  bidang  yang  hendak  dikaji  dan  diteliti,  mengkaji  teori-teori  yang relevan  sebagai  landasan  untuk  menentukan  teori  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kajian  atau penelitian,  mengkaji  hasil  penelitian  terdahulu  yang  ada  kaitannya  dengan  kajian  sehinmgga
tidak  sama  dengan  penelitian  orang,  mendapatkan  informasi  tentang  aspek  mana  judul  kajian yang  sudah  pernah  dibahas  agar  terhindar  dari  duplikasi.  (Adhi  Kusumastuti  dan  Ahmad Mustamil  Khoiron  mengutip  dari    Menurut  Mukadis,  Ibnu,  Dasna  2003).  Penelitian  dan  kajian Pustaka adalah penelitian dan kajian  dengan cara menelaah buku-buku, jurnal, kamus, majalah biografi dan lainya yang relevan sebagai sumber dalam menulis atau pernelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi  covid  19  sangat  berdampak  terhadap  kehidupan,  virus  ini  sangat  cepat  tertular kepada  orang  lain  hampir  di  semua  negara  termasuklah  Indonesia  di  dalamnya.  Karena penularannya  sangat  cepat  maka  pemerintah  mengambil  kebijakan  dengan  menerapkan  PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar).  Kebijakan  ini  tentunya  akan  membawa  dampak  yang sanbgat  besar  dalam  berbagai  bidang,  salah  satunya  bidanhg  pendidikan.  Atas  dasar  itu Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengambil  langkah  diantaranya setiap  sekolah  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah.  Kemudian  pada  masa New Normal Blended Learning memberi solusi sebagai model dari sebuah pembelajaran di masa New Normal. Blended  Learning  mampu  beradaptasi  dengan  kondisi  new  normal  untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  dalam  lingkungan  pendidikan  .  sistem  pembelajaran  blended  learning merupakan  gabungan  antara  proses  tatap  muka  ( ofline )  dengan  mengajar  secara  online. (Suswarno.  Dkk  JAIM  UNIK  /Vol.4.No.  1.  November  2020).  Kombinasi  pembelajaran  masa new normal  merupakan  model  pembelajaran  yang  sangat  efektif  karena  pembelajaran  blended learning  sebuah  bentuk  pembelajaran  daring  dan  luring.(Medina  Nur  Asyifah  Purnama, SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme,  Vol.  2,  No.  2.  September 2020). Ada lima unsur dapam pelaksanaan Blended Learning di masa New Normal, tatap muka, belajar  mandiri,  aplikasi  kelas  online,  kerjasama,dan  evaluasi  (Jarwati,  Dewi  Priskawati  Jurnal Pendidikan).
Berdasarkan dari beberapa penjelasan diatas maka, blended learning adalah sebuah model pembelajaran  dengan  memadukan  dua  pembelajran  yaitu  of  line  dan  online,  dengan  tujuan utamanya  adalah  untuk  menghasilkan  efektivitas  pembelajaran  di  masa new normal,  sehingga proses pembelajaran menjadi lebih optimal.
1. Dasar Pertimbangan Pembelajaran Pasca New Normal COVID-19 .
Berikut beberapa dasar pertimbangan diberlakukannya pembelajaran pasca New Normal COVID- 19:
a. Surat  Edaran  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor:  B-3095/DJ.I/12/2020 tentang Penyelenggaraan Pembelajaran Semester Genap Tahun Akademik 2020/2021 di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI).
Pada  Surat  Edaran  di  atas  disampaikan  bahwa  pelaksanaan  proses  perkulihan  dapat dilaksanakan  secara  tatap  muka  apabila  mendapat  rekomendasi  dari  Satuan  Tugas (Satgas)  Penangan  COVID-19  di  Kabupaten/Kota  setempat.  Selanjutnya,  apabila tidak  memungkinkan,  PTKI  wajib  mengakomodasi  kebutuhan  perkuliahan  melalui daring atau blended learning .
b. Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesian  Nomor  04/KB/2020,
Nomor  737  Tahun  2020,  Nomor  HK.01.08/Menkes/7093/2020  Nomor  420-3987 Tahun  2020  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun  Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19).
Pada  point  VIII  SKB  4  Menteri  di  atas  disebutkan  bahwa  Pembelajaran  tatap  muka  di satuan pendidikan dilaksanakan melalui dua fase sebagai berikut:
a. Masa Transisi
1) Berlangsung selama 2  (dua) bulan sejak dimulainya  pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan.
2) Jadwal  pembelajaran  mengenai  jumlah  hari  dalam  seminggu  dan  jumlah  jam belajar  setiap  hari  dilakukan  dengan  pembagian  rombongan  belajar  ( shift) yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
b. Masa Kebiasaan Baru
Setelah  masa  transisi  selesai,  apabila  kepala  daerah  atau  kantor  wilayah Kementerian  Agama  provinsi  atau  kantor  Kementerian  Agama  kabupaten/kota  tidak mencabut  pemberian  izin  pembelajaran  tatap  muka,  maka  satuan  pendidikan  masuk dalam masa kebiasaan baru.
Sejak  berlakunya  SE  Dirjend  Pendidikan  Islam  di  atas,  proses  perkuliahan  pada beberapa  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  (PTKI)  dilaksanakan  ada  secara  tatap muka  dan  ada  secara  daring  atau blend  learning .  Hal  ini  terjadi,  karena  ada  beberapa Kabupaten/Kota  setempat  masih  berstatus  Zona  Hijau,  Kuning,  dan  Merah.    Selain  itu, SKB 4 Menteri tersebut menyebutkan bahwa proses pembelajaran di sekolah-sekolah dan madrasah-madrasah dirubah  dan  dilaksanakan  secara  sistem shift ,  yaitu  dalam  satu rombongan  belajar  (rombel)  dibagi  menjadi  dua  rombel  dengan  jadwal  sekolah  rombel satu  sekolahnya  Senin,  Rabu,  dan  Jumat.  Sedangkan  rombel  kedua  sekolahnya  Selasa, Kamis, dan Sabtu.
Oleh sebab itu, untuk kondisi pasca New Normal COVID-19, penulis sependapat bila pelaksanaan proses pembelajaran atau perkuliahan di sekolah, madrasah-madrasah , dan  di  perguruan-perguran  tinggi  diselenggarakan  melalui  model  pembelajaran Blended learning (proses  pembelajaran  50  %  daring  dan  50  %  tatap  muka).  Karena  proses pembelajaran  model  ini  ]berbasis  teknologi  menggunakan  internet  dan  lebih  fleksibel dapat  dilaksanakan  dimana  saja  ( online  learning ).  Begitupun,  proses  pembelajaran melalui  tatap  muka  dapat  dijadikan  pelengkap  atau  penguatan  pendalaman  materi selanjutnya.
2. Proses Pembelajaran New Normal COVID-19.
Setelah menghadapi masa pandemi COVID-19, sekarang sekolah-sekolah dan perguruan tinggi bersiap-siap memasuki masa new normal baru. Dengan memasuki era new normal berarti kita sudah boleh kembali melaksanakan proses pembelajaran tatap muka di sekolah-sekolah dan di perguruan tinggi. Para anak didik dan mahasiswa berharap agar guru dan dosennya merevolusi model  pembelajran  konvensional  ke  model  pembelajran  modern.  Model  dan  konsep
pembelajaran  moderen  yang  sangat  relevan  pasca new normal  diantaranya  adalah blended learning
Dalam  konteks  pendidikan,  disadari  atau  tidak,  " new normal"  telah  mulai  terjadi  secara global  sejak  pandemi  COVID-19.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  bisanya  dilaksanakan  secara tatap  muka  secara  langsung,  guru  dan  dosen,  anak  didik  dan  mahasiswa  hadir  secara  fisik  di ruang-ruang  kelas  dan  tempat-tempat  belajar,  kini  digantikan  dengan  kegiatan  pembelajaran melalui daring atau media elektronik ( e-learning ).
Untuk  bisa  terlaksananya  proses  pembelajaran  secara  maksimal  perlu  dikombinasikan antara proses pembelajaran tatap muka ( offline ) dengan online learning yaitu blended learning. Dengan demikian guru dan dosen bisa melihat bagaimana potensi anak didik dan mahasiswanya secara  langsung.  Disamping  itu  idealnya  sebuah  pembelajaran  bia  seorang  guru  dan  dosen mampu  mendorong  kreativitas  anak  didik  dan  mahasiswanya  secara  keseluruhan  sehingga membuat anak didika dan mahasiswanya aktif, dan mencapai tujuan dari  sebuah pembelajaran. Di era new normal pembelajaran ideal itu merupakan tantangan tersendiri bagi sekolah-sekolah dan perguruan tinggi, baik guru, dosen, anak didik, mahasiswa juga para orang tua.
Menurut opini Faizah (2020), untuk terealisasinya Proses Belajar Mengajar (PBM) tahun ajaran  baru  sepenuhnya  pada  era new normal,  perlu  adanya  kerjasama  dari  semua  stakeholder dunia  Pendidikan,  seperti:  sosialisasi  dan  diskusi  sekolah  dengan  guru,  guru  dengan  orang  tua yang akan memantau pembelajaran anak-anak mereka dirumah (Faizah, 2020). Oleh karena itu, Faizah  menambahkan  ada  beberapa  hal  yang  semestinya  dilakukan  oleh  guru  dan  dosen  untuk menciptakan pembelajaran yang ideal di era new normal, yakni:
a. Mengimplementasikan  metode  pembelajaran  berbasis  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  yang  tepat  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik  baik  di  sekolah  dan kampus.    Selain  itu,  menerapkan  juga  pembelajaran  berbasis  pembelajaran  luring (luar  jaringan).  Pembelajaran  ini  menuntut  siswa  atau  mahasiswa  mengunggah  dan mencetak  terlebih  dahulu  materi  pembelajaran  (seperti  bahan  bacaan,  video pembelajaran, artikel ilmiah, dan lain sebagainya) dari internet maupun media lainnya yang disediakan guru dan dosen.
b. Menyediakan  beberapa  pertanyaan  berupa  tugas  ataupun  hasil  evaluasi  yang  tidak memberatkan peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  atau  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS)  yang  telah  disusun  sebelumnya  dikaji  ulang  kembali  dan  tidak  perlu  dirubah secara  total,  akan  tetapi,  cukup  disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran  antara proses pembelajaran berbasis e-learning dan tatap muka.
d. Menentukan  metode  atau  teknik  penilaian  ( assessment )  yang  sesuai  bagi  setiap capaian pembelajaran.
e. Menyesuaikan  waktu  efektif  pembelajaran  daring  sesuai  dengan  tingkat  kemapuan afektif  dan  kemampuan  metakognitif  peserta  didik.  Begitupun  dalam  hal  pemberian tugas. Beban tugas yang berlebihan dapat menyita waktu belajar mereka.
f. Memotivasi  peserta  didik  untuk  tetap  semangat  dalam  belajar  walaupun  melalui pembelajaran  berbasis e-learning ,  dan  sesekali  memberikan reward kepada  mereka sebagai nilai tambahan.
g. Menjalin  komunikasi  harmonis  dengan  para  orang  tua  atau  wali  murid  untuk mengetahui  hambatan  atau  masalah  yang  dihadapi  anak-anak  mereka  selama melakukan pembelajaran secara daring maupun luring dirumah.
h. Kreasikan tugas yang bersifat open minded , mengutamakan motivasi anak didik lebih banyak mengalami (berbuat atau mengamati), melakukan interaksi, komunikasi, dan melakukan feedback dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  sehingga  mereka  dapat belajar secara bermakna.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  yang  harus  di  laksanakan  ketika  menerapkan pembelajaran  daring  adalah  harus  mempersiapkan  seperti    point  tersebut    sehingga  dapat terlaksana  pembelajaran  dengan  baik.    Apalagi  dengan  adanya    keputusan  dan    kebijakan pemerintah  pada  semester  genap  2020-2021  proses  pembelajran  harus  dengan  tatap  muka ( offline ),  dengan  tetap  mematuhi  atau  menerapkan  standar  protokol  kesehatan COVID-19 . Selanjutnya  bila  proses  pembelajaran online masih  juga  berlanjut,  maka  guru  dan  dosen  juga harus mampu menggunakan literasi digital agar  pembelajaran secara daring dapat dilaksanakan dengan baik. Salah satu model pembelajaran yang sesuai kondisi new normal COVID-19  adalah model Blended Learning dapat dilaksanakan.

## 3. Model Pembelajaran Blended Learning
Model  adalah  bentuk  atau  bisa  juga  contoh  yang  tersusun  secara  sistematis.  Sedangkan pembelajaran  adalah  proses  interaksi  seorang  anak  didik  dengan  gurunya  atau  seorang mahasiswa  dengan  dosennya  untuk  membantu  anak  didik  dan  mahasiswa  agar  dapat  belajar dengan baik dan terarah dalam sebuah lembaga Pendidikan.
Proses pembelajaran di kelas telah kehilangan daya tariknya apalagi di era pandemi covid 19. Selain itu, perkembangan teknologi yang semakin luas menyebabkan proses pembelajaran di era 21 dapat dilakukan secara online (e-learning). Blended learning adalah model pembelajaran yang  mengkombinasi  keunggulan  yang  dimiliki  model  pembelajaran  tatap  muka  (face-to-face) dengan model pembelajaran e-learning. Dengan blended learning interaksi dan komunikasi antar siswa dan antara guru dan siswa dapat terus berlangsung dan hal tersebut merupakan daya tarik pembelajaran di era 21 (Wardani, (2018).
Blended Learning sebuah model pembelajaran dengan memadukan pembelajaran Offline dengan  materi online secara  baik,  artinya  perpaduan  antar  pembelajaran  konvensioanal  dimana guru, dosen dan anak didik, mahasiswa  bertemu sercara langsung dengan proses pembelajaran secara online yang bisa dilaksanakan kapan saja dan dimana saja (Handoko & Waskito, 2018). Bisa juga dalam bentuk lain dari model blended learning adalah secara virtual antara anak didik, mahasiswa dengan guru dan dosennya, dan bisa saja mereka tidak berada di tempat yang sama, tapi  di  masing-masing  tempat  meraka  sendiri,  walaupun  demikian  mereka  bisa  saling  bertanya dan memberi jawaban (saling memberi feedback). Proses pembelajaran tersebut dilakukan secara real time.
Melaksanakan pembelajran dengan  model Blended Learning memberi kesempatan yang baik untuk belajar dari kelas dan transisi ke e-learning . Model pembelajaran ini melibatkan kelas atau  tatap  muka  ( offline )  dan  belajara online. Model Blended  Learning ini  sangat  efektif dilaksanakan pasca new normal COVID-19 .

## a. Pengertian Blended Learning
Blended  Learning merupakan  istilah  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  terdiri  dari dua  kata  yaitu blended dan learning . Blended berarti  campuran  dan learning berarti pembelajaran.  Dengan  demikian  model  pembelajaran blended  learning adalah  sebuah  model pembelajran yang mengandung unsur campuran atau penggabungan antara pembelajaran ofline ( tatap  muka)  dengan  pembelajran online. Hal  ini  untuk  meningkatkan  pembelajaran  mandiri secara aktif oleh anak didik dan mahasiswa serta untuk mengurangi jumlah tatap muka di kelas pasca new normal COVID-19 .
Blended learning adalah strategi pembelajaran yang memanfaatkan teknologi internet (E- Learning) yang dikombinasikan dengan tatap muka di kelas. Tujuan Penelitian ini adalah untuk peningkatan  hasil  belajar  siswa,  kegiatan  mengajar  guru,  kegiatan  belajar  siswa,  dan  respon siswa dalam penerapan strategi pembelajaran Blended Learning (Rizkiyah, 2015).
Menurut  Yusuf  sebagaimana  dikutip  oleh  Husamah  (2014)  secara  konseptual ,  blended learning masih diperdebatkan secara sinis menyebutnya sebagai useless concepts (konsep  yang tidak berguna), karena  meragukan dampak pendekatan itu secara faktual terhadap hasil belajar. Namun sebagai riset justru menunjukkan bahwa pendekatan blended learning cepat atau lambat akan menggantikan model pembelajaran tradisional karena terjadi percepatan ganda dalam cara anak  didik  dan  mahasiswa  memenuhi  kebutuhannya.  Tren  semakin  hari  menunjukkan perkembangan  ke  arah  dimana blended  learning akan  mendapatkan  proporsi  lebih  besar  dan akan menggantikan model pembelajaran tradisional dan e-learning . Blended learning membantu pengalaman  kelas  dengan  mengembangkan  inovasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi (Husamah, 2014)
Selanjutnya,  Semler  (2005)  menambahkan  bahwa Blended  learning adalah mengkombinasikan aspek terbaik dari pembelajaran online, aktivitas tatap muka terstruktur, dan praktik dunia nyata. Sistem pembelajaran online, latihan kelas, dan pengalaman on-the-job akan memberikan pengalaman berharga bagi diri mereka. Blended learning menggunakan pendekatan yang memberdayakan berbagai sumber informasi yang lain (Semler, 2005)
Di samping itu, Purtadi juga menjelaskan di dalam buku Husaman (2014) bahwa blended learning adalah kombinasi berbagai media pembelajaran yang berbeda (teknologi, aktivitas, dan berbagai jenis peristiwa) untuk menciptakan program pembelajaran yang optimal untuk audiens (anak  didik  dan  mahasiswa  )  yang  spesifik.  Istilah blended sendiri  berarti  bahwa  pembelajaran tradisional  di  dukung  dengan  format  elektronik  yang  lain.  Program blended learning menggunakan berbagai e-learning , mungkin digabungkan  dengan pelatihan yang terpusat pada instruktur dan format langsung lainnya. efektif, diterapkan dalam cara yang terkoordinasi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.” (Husamah, 2014)
b. Tahapan Model Pembelajaran Blended Learning
Dalam  model  pembelajaran  apapun  seorang  guru  dan  dosen  harus  mengembangkan model  pembelajaran  dengan  baik.  Baik  secara  konvensional  maupun    modern  salah  satunya model pembelajaran blended learning . Seorang guru dan dosen harus mengembangkan langkah- langkah  pembelajaran  secara  tepat  dalam  suatu  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) berdasarkan kompetensi dasar yang hendak dicapai dalam sebuah pembelajaran.
Menerapkan  model Blended  learning perlu  mengembangkan  langkah-langkah pembelajaran  dengan  baik,  dengan  demikian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  anak  didik  dan
mahasiswa  tidak  merasa  kesulitan  secara  teknis.  Maka  guru  dan  dosen  perlu  mempersiapkan segala  kebutuhan  untuk  proses  pembelajaran  seperti  materi  yang  hendak  diberikan, platform yang akan digunakan dalam proses pembelajaran blended learning dan platform teknologi yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  tidak  menggunakan  tatap  muka.  Ada  beberapa platform yang  dapat  digunakan WhatsApp,  Google Classroom,  Google  Meet,  Zoom  Meeting, Edmodo dan lain-lain.
Semler  (2005)  menyarankan  enam  tahapan  dalam  merancang  penyelenggaraan pembelajaran  dengan  menggunakan  model blended  learning supaya  hasilnya  baik  (Semler, 2005), diantaranya adalah :
1. Tetapkan macam dan materi bahan ajar, ada tiga macam materi ajar diantaranya;
2. Tetapkan rancangan blended learning yang digunakan
3. Tetapkan format online learning
4. Lakukan uji terhadap rancangan yang dibuat
5. Selenggarakan blended learning dengan baik
6. Siapkan kriteria evaluasi pelaksanaan blended learning.
Tahapan  tersebut  harus  dipahami  oleh  seorang  guru  dan  dosen,  artinya  ia  harus  paham bahan  ajar  seperti  apa  yang  relevan  bila  diterapkan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian rancangan pembelajaran harus nenar-benar dirancang dengan baik dan melibatkan ahlinya untuk membantu  agar  anak  didik  dan  mahasiswa  mudah  dalam  mengaksesnya.  Ada  hal  yang  perlu diperhatikan dalam membuat rancangan pembelajaran blended learning diantaranya; bagaimana bentuk  materi  akan  disajikan,  memilih  materi  apa  yang  wajib  dipelajari  dan  materi  sebagai anjuran, bagaimana anak didik dan mahasiswa bisa mengakses materi pembelajaran, dan faktor pendukung lainnya untuk terselenggaranya sebuah pembelajaran dengan baik.
Dalam  proses  pembelajaran blended  learning seorang  guru  dan  dosen  juga  harus menetapkan  kriteria  dalam  melakukan  evaluasi  dalam  sebuah  pembelajaran.  Berikut  6  (enam) kriteria evaluasi yang dapat dilakukan (Sjukur, 2012), yakni:
1. Ease  to  navigate ,  artinya  seberapa  mudahnya  anak  didik  dan  mahasiswa  bisa mengakses  informasi  yang  disediakan  di  paket  pembelajaran,  dengan  kriteria  makin mudah diakses makin baik.
2. Content , artinya bagaimana kualitas isi yang dipakai, contohnya bagaimana petunjuk mempelajarai materi ajar itu disiapkan, apa sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, dengan  kriteria  semakin  medekati  isi  materi  ajar  dengan  tujuan  pembelajaran  makla semakin baik.
3. Layout/  format/appearance ,  artinya  paket  pembelajaran  disajikan  secara professional, dengan kriteria makin baik penyajian materi ajar semakin baik.
4. Interest ,  artinya  seberapa  besar  paket  pembelajaran  yang  disajiokan  mampu menimbulkan  daya  tarik  anak  didik  dan  mahasiswa  untuk  belajar,  dengan  kriteria semakin tertariknya anak didi dan mahasiswa untuk belajar semakin baik.
5. Applicability , arinya seberapa jauh paket pembelajaran yang bisa dipraktikkan secara mudah, dengan kriteria semakin mudah dipraktikkan semakin baik.
6. Cost-effectiviness/value ,  artinya  seberapa  murah  biaya  yang  dikeluarkan  untuk mengikuti  paket  pembelajaran,  dengan  kriteria  semakain  murah  biaya  paket pembelajran semakin baik.
Dalam pembelajaran blended learning   kegiatan evaluasi, kendala yang menonjol adalah tidak-mudahnya  menjaga  keabsahan  mahasiswa  dalam  menunjukkan  kemampuannya  karena sulitnya mengecek apakah ada bantuan orang lain pada saat evaluasi itu dilakukan. Di sini faktor kejujuran  dan  otentisitas  menjadi  taruhan.  Sedang  keunggulan  yang  dirasakan  menyangkut fleksibilitas waktu, dan evaluasi kapan saja dapatg dilakukan.
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Blended Learning Ada beberapa pendapat tentang kelebihan dan kekurangan model blended learning , yaitu:
a. Husamah  (2014)  di  dalam  bukunya  mengutip  pendapat  Kusairi  dan  Noer,  kelebihan Blended Learning sebagai berikut:
1) Peserta  didik  akan  bebas  mempelajari  materi  pelajaran  secara  mandiri,  materi yang tersedia secara online;
2) Guru atau dosen dan peserta didik dapat berdiskusi di luar jam tatap muka;
3) Kegiatan  di  luar  jam  tatap  muka  dapat  dikelola  dan  dikontrol  dengan  baik  oleh pengajar;
4) Pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien.  Terutama  di  dalam  pemberian  tugas, feedback dan hasil evaluasinya melalui media internet;
5) Siswa ataupun mahasiswa dapat saling berbagi file dengan yang lainnya;
6) Pengajar dapat menambah materi pengayaan.
Adapun kekurangannya:
1) Media yang dibutuhkan sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung.
2) Tidak  meratanya  fasilitas  yang  dimiliki  anak  didik  dan  mahasiswa,  seperti komputer  dan  akses  internet.  Padahal  dalam blended  learning diperlukan  akses internet  yang  memadai,  apabila  jaringan  kurang  memadai  akan  menyulitkannya dalam mengikuti pembelajaran mandiri via online.
3) Kurangnya pengetahuan masyarakat terhadap penggunaan teknologi.
4) Guru  dan  dosen    perlu  memiliki  keterampilan  dalam  menyelenggarakan  e- learning
5) Guru dan dosen perlu menyiapkan waktu untuk  mengembangkan dan mengelola pembelajaran  sistem  e-learning,  seperti  mengembangkan  materi,  menyiapkan assesment,  melakukan  penilaian,  serta  menjawab  atau  memberikan  pernyataan pada forum yang disampaikan oleh anak didik dan mahasiswa.
6) Guru dan dosen  perlu menyiapkan referensi digital sebagai acuan anak didik dan mahasiswa  juga    referensi  digital  yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  tatap muka
7) Diperlukan  strategi  pembelajaran  oleh  guru  dan  dosen  untuk  memaksimalkan potensi blended learning.
b. Fathurrahman  dan  Nurthpaturahman  (2015)  menambahkan  ada  beberapa  kelebihan dan  kekurangan  yang  kita  dapati  setelah  kita  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan model blended learning (Fathurrahman & Nuthpaturahman, 2015) , kelebihan dan kekurangan tersebut diantaranya:
Kelebihan:
1) Biaya dan waktu lebih hemat.
2) Proses pembelajaran lebih efektif  dan efisien.
3) Peserta didik mudah dalam mengakses materi pembelajaran.
4) Peserta  didik  dengan  bebas  dan  leluasa  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran secara online.
5) Peserta didik mendapatkan diskusi lebih di luar jam tatap muka.
6) Guru dan dosen dapat memperoleh hasil belajar dengan baik.
7) Dengan proses pembelajaran blended learning ini dapat meningkatkan daya tarik pembelajaran peserta didik.
Kekurangan:
1) Prasarana dan sarana pendukung yang tidak memadai.
2) Tidak semua anak didik dan mahasiswa memiliki fasilitas HP.
3) Banyaknya yang melaksanakan proses pembelajaran daring pasca COVID-19 dan pasca new normal, maka dengan sendirinya akses internet tidak lancar.
4) Guru  dan  dosen  harus  mendesain  proses  pembelajaran  dengan  baik  untuk  anak didik dan mahasiswanya secara online.
Dalam  proses  penilaian  dan  evaluasi  hasil  dari  pembelajaran  tidak  otentik,  karena  guru dan dosen tidak tatap muka langsung.

## D. KESIMPULAN
Proses pembelajaran maupun perkuliahan di masa pasca New Normal COVID-19 dituntut untuk  dapat  diselenggarakan  baik  secara  virtual  ( online )  maupun  secara  tatap  muka  sesuai dengan  peraturan  yang  telah  diterbitkan  oleh  pemerintah.  Namun,  masih  terdapat  beberapa sekolah  di  sebagian  daerah  belum  mampu  menerapkan  keduanya  sekaligus.  Oleh  karena  itu, pemerintah menawarkan salah satu model yang efektif untuk menangani masalah tersebut, yakni model Blended Learning .
Model Blended  Learning memberikan  kemudahan  bagi  siswa/mahasiswa  di  kelas mereka, karena model ini dapat menggabungkan sistem pembelajaran sebelumnya (tatap muka) dengan system pembelajaran saat ini (non-tatap muka/ e-learning ). Adapun, penggabungan kedua sistem  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  dan  mengembangkan keterampilan komputerisasi mereka.
Artikel ini ini merupakan hasil pengembangan konsep mendalam tentang model Blended Learning di  masa  pasca New  Normal COVID-19.  Artikel  ini  juga  merekomendasikan  kepada peneliti  selanjutnya  agar  dapat  melakukan  penelitian  lapangan  lanjutan  untuk  mengukur keefektifan implementasi dan hambatannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi  Kumastuti  dan  Ahmad  Mustamil  Khoiron  (2019), Metode  Penelitian  Kualitatif, Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo.
Bielawski,  L  &  Metcalf,  D.  (2003). Blended  eLearning:  Integrating  Knowledge,  Performance Support, and Online Learning . Amherst, MA: HRD Press.
Bramasta, D. B. (2020). Mengenal Apa itu New Normal di Tengah Pandemi Corona ... Retrieved February  22,  2021,  from  https://www.kompas.com/tren/read/2020/05/20/063100865/ mengenal-apa-itu-new-normal-di-tengah-pandemi-corona-
Faizah, A. (2020). Pembelajaran yang Ideal di Era New Normal. Fathurrahman & Nuthpaturahman. (2015). Blended Learning . Banjarmasin. Handoko  &  Waskito.  (2018). Blended  Learning:  Teori  dan  Penerapannya .  Padang:  Lembaga Pengembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LPTIK) Universitas Andalas.
Hardani, dkk, (2020), Metode Penelitian Kualitatif dan Kuntitatif , Pustaka Ilmu.
Heri,  D.  (2020).  Menyiapkan  Pembelajaran  dalam  Memasuki  “New  Normal”  dengan  Blended Learning.  Retrieved  February  22,  2021,  from  http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/po- content/uploads/New_Normal_Blended_Learning_artikel_sec.pdf
Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning) . Prestasi Pustaka Publisher Jarwati  dkk,  (2020). Blended  Learning :  Solusi  Pembelajaran New Normal  Untuk  Pendidikan Agama Kristen Di Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal Pendidikan DIDAXEI, 1(2) Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 01/KB/2020, Menteri Agama No. 516 Tahun 2020, Menteri Kesehatan No. HK.03.01/Menkes/363/2020,  dan M. D. N. N. 440-882  T.  2020.  (2020).  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun  Ajaran 2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi  Corona  Virus  Disease
2019 (Covid-19). Retrieved February 19, 2021, from https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/11/pemerintah-daerah-diberikan- kewenangan-penuh-tentukan-izin-pembelajaran-tatap-muka
Lewis, D. . (2002). A Departure from Training by the Book, More Companies Seeing Benefits of E-learning. Boston: The Boston Globe. Medina  Nur  Asyifah  Purnama,  (2020). Blended  Learning Sebagai  Sarana  Optotimalisasi Pembelajaran Daring di Era New Normal, SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme. 2 (2).
Rizkiyah,  A.  (2015).  Penerapan  blended  learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran ilmu bangunan di kelas  X TGB  SMK Negeri 7 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 1(1/JKPTB/15). Rusman. (2014). Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru (2nd ed.). Rajawali Pers.
Semler, S. (2005). Use Blended learning to Increase Learner Engagement and Reduce Training Cost.  Retrieved  February  20,  2020,  from  http://www.learningsim.com/content/lsnews/ blended_learning1.html
Siti F. (2020). Pembelajaran di Era New Normal. https://doi.org/10.31229/osf.io/vd6qc Sjukur,  S.  (2012).  Pengaruh  Blended  Learning  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Siswa Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3).
Stein,  J.,  &  Graham,  C.  R.  (2014).  Essentials  for  Blended  Learning.  In Essentials  for  Blended Learning . https://doi.org/10.4324/9780203075258
Suwarno, dkk, (2020), Penerapan Blended Learning Dalam Rangka mempersiapkan Sekolah dan Masyarakat Untuk Tatanan kehidupan Baru, Jurnal JAIM UNIK 4(1)
Syamsuar, S., & Reflianto, R. (2019). Pendidikan dan tantangan pembelajaran berbasis teknologi informasi di era revolusi industri 4.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J., & Wedi, A. (2018). Daya tarik pembelajaran di era 21 dengan Blended Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(1), 13-18.