## JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
Vol. 3 | No. 4 | 2022 | Hal. 302-308
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

## AKTUALISASI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR SEBAGAI KONTRIBUSI MAHASISWA TERHADAP PENDIDIKAN TINGKAT DASAR DI INDONESIA

## Fitri Awaliyatush Sholihah*, Imam Ali Ma’sum Ghozali, Ayu Mara Fatimah Putri
Hafidz, Maksum Fariz
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Malang
*korespondensi email: fitriawaliy@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Kampus mengajar merupakan kegiatan pembelajaran dan pengajaran di satuan pendidikan dasar dari program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Kegiatan ini memberikan ruang  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan  diri  dan  berkontribusi  dalam  peningkatan pendidikan  dasar  di  Indonesia.  Pandemi  Covid-19  telah  menyebabkan  learning  loss  yang berdampak  besar  pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Untuk  menjawab  permasalahan tersebut,  program  Kampus  Mengajar  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk berkontribusi  membantu  permasalahan  di  satuan  pendidikan  tingkat  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  untuk  mengkaji  aktualisasi  program  Kampus  Mengajar sebagai  kontribusi  mahasiswa  pada  pendidikan  dasar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa program Kampus Mengajar telah memberikan ruang bagi mahasiswa Untuk belajar dan  berkontribusi  yang  berdampak  positif  bagi  semua  elemen  yang  terlibat,  terutama membantu meningkatkan kualitas pembelajaran di satuan pendidikan tingkat dasar.
Kata Kunci : mahasiswa; kampus mengajar; MBKM

## PENDAHULUAN
Artikel  ini  memberikan  gambaran  tentang  kebutuhan  pengabdian  masyarakat  dari mitra masyarakat yang menginspirasi kegiatan yang dijelaskan, serta tujuan dari kegiatan tersebut dan hasil tinjauan literatur. Sebagai komunitas akademik, mahasiswa tidak hanya dituntut untuk mengikuti kegiatan perkuliahan di dalam kelas, tetapi juga harus dapat terjun langsung ke masyarakat dan berkontribusi secara aktif dalam pembangunan masyarakat.
Menurut Cahyono (2019), mahasiswa didefinisikan sebagai mahasiswa yang belajar di perguruan  tinggi  (KBBI,  2021)  dan  dinilai  sebagai  akademisi  yang  dapat  berkontribusi dalam peningkatan SDM. Isticchomaharani & Habibah (2016) meyakini bahwa mahasiswa akan  menjadi  kekuatan  sosial  yang  luar  biasa  dalam  melakukan  perubahan  dengan menggunakan  berbagai  disiplin  keilmuannya.  Dalam  hal  ini,  peran  mahasiswa  dapat dikatakan  sebagai  agen  perubahan  atau  pelopor  perubahan  dalam  meningkatkan  SDM dengan  ikut  membantu  masyarakat  menuju  perubahan  yang  berdampak  pada  kemajuan bangsa.  Dengan  kata  lain,  mahasiswa  dapat  secara  aktif  atau  bersama-sama  dengan pemerintah  membantu  mengidentifikasi  permasalahan  masyarakat,  dan  berkontribusi untuk memecahkannya, khususnya dalam dunia pendidikan. Pendidikan merupakan bagian penting  dalam  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM).  Realisasi  peningkatan SDM dalam aspek pendidikan dapat dilihat melalui kegiatan belajar mengajar. Perguruan tinggi  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  tujuan  menghasilkan  sumber  daya
manusia  yang  berkualitas.  Kebijakan  Merdeka-Belajar  difokuskan  pada  pengajaran keterampilan  dasar  literasi  dan  numerasi  karena  keterampilan  ini  penting  untuk  semua orang. Namun, karena adanya pandemi Covid-19, banyak orang yang kini berdiam diri di rumah dan ini berarti kegiatan belajar dilakukan secara daring. Hal ini dapat menyebabkan siswa kehilangan pengetahuan dan keterampilan jika mereka tidak diajarkan di ruang kelas formal.  Pemerintah  berusaha  mengatasi  masalah  ini  dengan  membuat  program  bernama Kampus Mengajar yang akan melibatkan siswa untuk membantu mengajar orang lain.
Program  Kampus  Mengajar  memungkinkan  siswa  dari  berbagai  latar  belakang pendidikan untuk membantu mengajar dan belajar di sekolah-sekolah di Indonesia. Artikel ini akan mengeksplorasi apa program ini dan bagaimana cara kerjanya.

## METODE
Artikel ini menggunakan metode kualitatif untuk menjelaskan bagaimana kontribusi mahasiswa  terhadap  program  pengajaran  kampus  dipelajari.  Penulis  mengulas  materi dokumentasi,  seperti  buku  dan  artikel,  untuk  memahami  bagaimana  kontribusi  siswa dipelajari. Kemudian, penulis menggunakan teknik studi pustaka untuk menganalisis data- data  tersebut.  PMoloeng  (2016)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  peristiwa  atau  fenomena- fenomena yang ada dengan cara mendeskripsikan dalam bentuk data, gambar dan kalimat. Dalam  teknik  pengumpulan  data,  penulis  menggunakan  teknik  dokumentasi  dengan  cara meninjau bahan-bahan dokumentasi yang berupa literatur-literatur seperti buku dan artikel yang  berkaitan  dengan  pembahasan  dalam  artikel  ini  (Saputra,  2017).  Kemudian  dalam teknik menganalisis data, penulis menggunakan teknik studi pustaka atau riset kepustakaan. Zed (dalam Minardi, 2017) mengemukakan bahwa studi pustaka merupakan serangkaian aktivitas  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  teknik  pengumpulan  data  pustaka  seperti membaca, mencatat, dan mengolah bahan-bahan penelitian sampai pada tahapan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang fundamental dalam kehidupan manusia. Dengan  adanya  pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki. Keberhasilan  suatu  negara  dalam  proses  pembangunan  tidak  dapat  terlepas  dari  aspek pendidikan yang berada di negara tersebut. Pendidikan menjadi salah satu aspek yang cukup sentral  dalam menciptakan sumber daya manusia  yang berkualitas dan siap  menghadapi permasalahan serta bersaing dengan dunia luar (Nandaniati, 2018). Namun pada saat ini, seluruh  penjuru  dunia  tengah  menghadapi  permasalahan  yang  cukup  serius  di  bidang kesehatan,  yakni  munculnya  wabah  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Kehadiran  pandemi Covid-19 telah memberikan dampak kepada aktivitas manusia di muka bumi ini, termasuk kegiatan belajar mengajar. Pada saat situasi pandemi seperti ini, seluruh aktivitas dihimbau agar dilaksanakan di rumah saja supaya penyebaran virus Covid-19 tidak menyebar secara meluas.
Kehadiran pandemi Covid-19 telah memberikan dampak pada dunia pendidikan yakni menjadikan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  menggunakan  media  daring. Keadaan seperti ini mengharuskan setiap elemen yang terlibat dalam proses pembelajaran dapat beradaptasi dengan kondisi daring yang senantiasa berdampingan dengan teknologi. Namun  pola  pembelajaran  daring  telah  memunculkan  berbagai  tantangan  dan permasalahan  yang  sangat  kompleks  khususnya  pada  jenjang  pendidikan  dasar  bagi pendidik, peserta didik, lembaga pendidikan dan juga orang tua siswa. Para orang tua siswa merasa  kebingungan  karena  tidak  sedikit  dari  para  orang  tua  siswa  yang  paham  akan
teknologi.  Para  orang  tua  siswa  pun  tidak  semuanya  dapat  memfasilitasi  gadget  untuk anaknya. Kebingungan juga turut terjadi pada seorang pengajar atau guru karena kurangnya fasilitas  yang  menunjang  proses  pembelajaran  daring  sehingga  guru  harus  mencari  cara dalam menemukan solusi atas permasalahan itu (Ghozali & Fatmawati, 2021).
Permasalahan-permasalahan yang hadir pada sistem pembelajaran daring di jenjang sekolah dasar telah mengakibatkan munculnya learning loss. Learning loss dapat diartikan sebagai kurang maksimalnya proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah (Maulyda et al., 2021). The Education and Development Forum (dalam Pratiwi, 2021) mengemukakan bahwa  learning  loss  merupakan  suatu  kondisi  yang  dialami  oleh  siswa  yang  kehilangan pengetahuan dan keterampilan serta menyebabkan siswa mengalami kemunduran  secara akademis.  Hal  tersebut  dikarenakan  terjadinya  kesenjangan  yang  berkepanjangan  atau keberlangsungan  proses  pembelajaran  yang  tidak  berjalan  secara  maksimal.  Tidak maksimalnya proses pembelajaran ini juga berakibat pada hasil informasi yang didapatkan siswa dan hasil belajar siswa yang juga tidak maksimal. Sehingga, fenomena learning loss akan dapat berdampak pada menurunnya kualitas sumber daya manusia yang akan lahir di tahun-tahun selama pandemi Covid-19 (Maulyda et al., 2021).
Dalam  rangka  merespons  kondisi  yang  sedang  terjadi  pada  dunia  pendidikan, pemerintah berusaha keras membuat berbagai macam kebijakan, seperti memberlakukan kurikulum  darurat  dengan  konsep  pembelajaran  yang  difokuskan  pada  pembelajaran literasi, numerasi, sains, dan pendidikan karakter (Hazin et al., 2021). Kemampuan literasi, numerasi, dan sains memiliki peran penting dalam kehidupan seseorang untuk kesuksesan akademiknya. Kemampuan ketiga komponen inilah yang harus menjadi senjata utama bagi generasi bangsa Indonesia dan harus diajarkan sejak usia dini (Kharizmi, 2015). Kemudian pendidikan  berbasis  karakter  juga  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  menerapkan prinsip-prinsip  dan  metodologi  ke  arah  pembentukan  karakter  anak  bangsa  melalui kurikulum  yang  terintegrasi  di  sekolah.  Karakter  menjadi  aspek  yang  esensial  dalam mempersiapkan  generasi  muda  dalam  menyongsong  pembangunan  bangsa.  Karakter  ini juga  sangat  penting  dalam  membangun  peradaban  dalam  suatu  negeri  (Muhtarom  & Erlangga, 2021).
Perkembangan  zaman  yang  akan  selalu  terjadi  telah  menuntut  dunia  pendidikan melakukan  berbagai  inovasi  untuk  menjawab  tantangan  yang  semakin  kompleks.  Oleh karena  itu  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Mendikbudristek) Republik  Indonesia,  Nadiem  Anwar  Makarim  mencetuskan  kebijakan  “Merdeka  Belajar” yang bertujuan untuk merespons kebutuhan pendidikan terhadap era Revolusi Industri 4.0 (Hamzah, 2021). Salah satu jenis kegiatan dalam konsep pendidikan Merdeka Belajar yakni program  Kampus  Mengajar  yang  bertujuan  untuk  memberikan  ruang  kepada  mahasiswa agar  dapat  berkolaborasi,  beraksi,  dan  berbakti  untuk  negeri  di  sekolah  yang  ditugaskan baik  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  maupun  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Mahasiswa sebagai  agen  perubahan  (agent  of  change)  diharapkan  akan  membantu  meningkatkan kualitas pendidikan di jenjang SD dan SMP khususnya di bidang literasi dan numerasi.
Merdeka  Belajar  merupakan  sebuah  kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemdikbud  RI)  pada  proses  penyelenggaraan pendidikandi Indonesia yang dicetuskan oleh Nadiem Anwar Makarim. Kebijakan Merdeka Belajar  dibuat  dengan  mengacu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Programme for International Student Assesment (PISA) terkait dengan bidang literasi dan numerasi. Oleh karena itu, Nadiem Anwar Makarim membuat terobosan baru untuk konsep pendidikan di  Indonesia melalui cara  penilaian  dengan mengukur kemampuan minimum yang meliputi literasi, numerasi, dan survei karakter (Mustagfiroh, 2020).
Konsep  pendidikan  Merdeka  Belajar  menjadi  respons  terhadap  kebutuhan  sistem pendidikan di era Revolusi Industri 4.0 (Yamin & Syahrir, 2020). Merdeka Belajar menjadi sebuah  kebijakan  yang  sejalan  dengan  konsep  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  yang menekankan  pentingnya  prinsip  kemerdekaan  pada  peserta  didik.  Konsep  pendidikan Merdeka  Belajar  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan potensinya namun tetap dalam pantauan guru dan orang tua agar potensi yang dimilikinya dapat  dikembangkan  dengan  baik  dan  tidak  mengarah  kepada  hal-hal  negatif.  Peran pendidik  dalam  konsep Merdeka Belajar tidak menjadi manusia yang seakan mengetahui segalanya,  akan  tetapi  pendidik  berperan  menjadi  fasilitator  bagi  peserta  didik  dengan adanya saling menerima dan memberi pengetahuan sehingga terciptanya hubungan timbal balik yang positif (Faiz & Kurniawaty, 2020).
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbub),  Nadiem  Anwar  Makarim mengemukakan  bahwa  konsep  Merdeka  Belajar  diharapkan  dapat  menciptakan  pola kemerdekaan  berpikir  dalam  proses  pembelajaran  (Yamin  &  Syahrir,  2020).  Esensi kemerdekaan berpikir menurut pandangan Nadiem Anwar Makarim harus diawali oleh para guru sebelum mereka mengajarkannya pada peserta didik. Konsep Merdeka Belajar yang dicetuskan Nadiem Makarim terdorong karena keinginannya menciptakan suasana belajar yang bahagia tanpa harus  dibebani  dengan  pencapaian skor atau nilai  tertentu. Sehingga pada tahun mendatang, proses pembelajaran akan berubah dari yang awalnya bernuansa di dalam kelas menjadi di luar kelas. Nuansa pembelajaran akan lebih nyaman, karena peserta didik  dapat  berdiskusi  lebih  dengan  guru,  belajar  dengan  konsep  outing  class,  dan  tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, tetapi lebih membentuk karakter peserta didik yang berani,  mandiri,  cerdik  dalam  bergaul,  beradab,  sopan,  berkompetensi,  dan  tidak  hanya mengandalkan sistem ranking yang menurut beberapa survei hanya meresahkan anak dan orang  tua  saja,  karena  sebenarnya  setiap  anak  memiliki  bakat  dan  kecerdasannya  dalam bidang masing-masing (Mustagfiroh, 2020).
Kampus Mengajar (KM) merupakan salah satu bagian dari Kebijakan Merdeka Belajar- Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  diselenggarakan  secara  langsung  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud  RI)  (Anugrah,  2021). Konsep  pelaksanaan  dari  program  Kampus  Mengajar  berupa  asistensi  mengajar  untuk memberdayakan mahasiswa dalam membantu proses pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang berada di berbagai Desa/Kota seluruh penjuru negeri (Anwar, 2021). Kemudian program Kampus Mengajar di setiap sekolah sasaran juga tidak  hanya  sekedar  berfokus  pada  kegiatan  pembelajaran  saja,  melainkan  juga  turut membantu  administrasi  guru  dan  sekolah  atau  manajerial  kepala  sekolah  serta mengenalkan atau adaptasi teknologi kepada peserta didik dan guru-guru.
Program  Kampus  Mengajar  berkaitan  dengan  tujuan  dari  dilaksanakannya  Kampus Merdeka yakni agar memiliki hubungan antara dunia perguruan tinggi dengan dunia nyata atau  dunia  kerja.  Harapan  dari  adanya  program  Kampus  Mengajar  ini  juga  supaya mahasiswa  menjadi  agent  of  change  yang  mampu  memberikan  inspirasi  di  lingkungan masyarakat  dan  tentunya  membantu  sekolah  untuk  bisa  bertahan  melaksanakan pembelajarannya  di  tengah  kondi    demi  Covid-19  dengan  transfer  penerapan  teknologi- teknologi yang dikuasai oleh para mahasiswa (Widiyono & Irfana, 2021). Kegiatan Kampus Mengajar ini juga turut memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengasah jiwa kepemimpinan dan karakter serta memiliki pengalaman belajar di lingkungan masyarakat. Selain  itu,  melalui  program  Kampus  Mengajar  juga  diharapkan  terjadi  peningkatan efektivitas  proses  pembelajaran  dalam  kondisi  darurat  pandemi  Covid-19  dikarenakan pembelajaran daring memiliki risiko terjadi learning loss (Anwar, 2021).
Pengalaman  dan  wawasan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  diharapkan  menjadi  lebih kaya  melalui  kegiatan  ini  untuk  mengembangkan  kreativitas,  kemampuan  interpersonal, kepemimpinan  mahasiswa  dan  memberikan  kontribusi  dalam  membantu  pelaksanaan proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi  Covid-19  di  satuan  pendidikan  yang ditempatinya (Hamzah,  2021). Dengan adanya program Kampus Mengajar ini maka akan menciptakan  sebuah  pola  merdeka  belajar,  karena  melalui  program  ini,  mahasiswa  bisa lebih  mengembangkan  skill  yang  dimilikinya  dengan  berkegiatan  langsung  di  lingkungan masyarakat  serta  dapat  membuat  inovasi  baru  untuk  mengimplementasikan  konsep merdeka  belajar.  Kemudian,  dengan  adanya  program  ini  maka  akan  menciptakan  pola merdeka  pada  peserta  didik  dikarenakan  para  siswa  akan  mendapatkan  merdeka  dari keterbatasan biaya, jarak, fasilitas, dan sebagainya yang selama ini menghambat anak-anak untuk  belajar.  Memperjuangkan  hak  mendapat  pendidikan  bagi  anak-anak  di  seluruh Indonesia dan dapat membantu anak  yang tidak mampu untuk  tetap belajar (Asdiniah & Dinie, 2021).
Secara garis besar, kontribusi mahasiswa dalam program Kampus Mengajar di satuan pendidikan  yang  ditempati  berfokus  kepada  tiga  aspek  yakni  transfer  ilmu  pengetahuan, administrasi, dan adaptasi teknologi.

## Transfer Ilmu Pengetahuan
Selama  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  yang  berkaitan  dengan  transfer  ilmu pengetahuan  atau  membantu  proses  pembelajaran,  mahasiswa  senantiasa  melakukan koordinasi  dengan  para  guru-guru  di  sekolah  penempatan  untuk  berkolaborasi  dalam membantu memberikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Kemudian dalam proses kegiatan transfer ilmu pengetahuan ini juga, mahasiswa memiliki fokus dan tujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi peserta didik dengan cara membimbing para peserta didik untuk meningkatkan kemampuan membaca dan berhitung para peserta didik.

## Membantu Manajerial Sekolah
Dalam  proses  membantu  manajerial  kepala  sekolah  atau  administrasi  sekolah, mahasiswa  berkontribusi  terhadap  pembuatan  arsiapris  data-data  sekolah.  Hal  tersebut telah membantu kepala sekolah dalam menyusun data-data sekolah untuk lebih tertata rapi sehingga  dokumen-dokumen  sekolah  yang  penting  untuk  keperluan  penilaian  dapat tersusun dengan baik.

## Adaptasi Teknologi
Adaptasi teknologi yang senantiasa dilakukan oleh para mahasiswa Kampus Mengajar di  setiap  sekolah  penempatan  yakni  dengan  mengenalkan  dan  melatih  mengoperasikan laptop  kepada  peserta  didik.  Kemudian  kegiatan  adaptasi  teknologi  yang  dilakukan  oleh setiap  mahasiswa,  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  proses  pembelajaran  dengan mengenalkan berbagai media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi kepada  para  guru-guru  dan  juga  peserta  didik  supaya  dapat  menambah  motivasi  belajar mereka di ruang kelas. Sehingga peserta didik tidak merasa jenuh dalam belajar serta guru memiliki inovasi dalam memberikan materi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang  sangat  cepat  dan  tidak  terelakkan,  serta akibat pandemi Covid-19 memberikan dampak serius terhadap bidang pendidikan. Proses pembelajaran  dibatasi  oleh  kebijakan  yang  membatasi  mobilitas  masyarakat,  membuat banyak guru dan siswa berjuang untuk beradaptasi dengan kondisi yang ada. Karena itulah Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Mendikbudristek)  Republik Indonesia, Nadiem Anwar Makarim meluncurkan program Merdeka Belajar, yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan dan society 5.0. Tujuan dari Kampus Mengajar yang
merupakan  bagian  dari  program  Merdeka  Belajar  ini  adalah  untuk  memberikan  ruang kepada mahasiswa untuk mengikuti pendidikan dasar agar dapat menyesuaikan diri dengan kerangka  kondisi  masing-masing.  Mahasiswa  program  Kampus  Mengajar  pendidikan setidaknya bergerak dalam tiga bidang, yaitu transfer ilmu, mendukung manajemen sekolah dan guru, dan mengadaptasi teknologi, serta telah bekerja sama dengan pemerintah untuk meratakan mutu pendidikan, khususnya mendukung satuan pendidikan tingkat dasar untuk beradaptasi dengan kondisi dunia saat ini.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  Kampus  Mengajar,  yang merupakan  bagian  dari  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka    telah  memberikan ruang bagi mahasiswa, tidak hanya untuk mengimplementasikan ilmu yang telah didapat di bangku  perkuliahan,  tetapi  juga  memberikan  ruang  bagi  mahasiswa  untuk  berpartisipasi aktif dalam kegiatan masyarakat khususnya di lingkungan sekolah. Kampus mengajar telah memberikan kesempatan kepada mahasiswa sebagai agent of change untuk berkontribusi meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran di satuan pendidikan tingkat dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Al Ghozali, M. I., & Fatmawati, S. (2021). Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Pada Era Pandemi Covid 19. EduBase: Journal of Basic Education , 2 (2). https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
Andriani,  W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  &  Gunawan,  W.  (2021).  Learning  Loss  dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Corona. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Universitas Negeri Malang , 1 (1), 485–501.
Anugrah, T. M. F. (2021). Implementasi Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 1 Terdampak  Pandemi  Covid-19. AKSELERASI:  Jurnal  Ilmiah  Nasional , 3 (3),  38–47. https://doi.org/10.54783/jin.v3i3.458
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan , 9 (1), 210– 220.
Asdiniah, E. N. A., & Dinie, A. D. (2021). Urgensi Merdeka Belajar: Tanggapan Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Pendidikan  Indonesia Kampus Cibiru. JPKN: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 5 (1), 25–34.
Cahyono, H. (2019). Peran Mahasiswa di Masyarakat. De Banten-Bode: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) Setiabudhi , 1 , 32–41. Dirjen Dikti Kemendikbud. (2020). Buku Panduan Pelayanan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka (1st  ed.).  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kemdikbud  RI. https://doi.org/10.31219/osf.io/ujmte
Donnelly, R., & Patrinos, H. A. (2021). Learning Loss During Covid-19: An Early Systematic Review. Prospects , 1–9. https://doi.org/10.1007/s11125-021-09582-6
Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar  Pendidikan  Indonesia  Dalam Perspektif  Filsafat  Progresivisme. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 12 (2), 155–164.
Hamzah, R. A. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Dedikasi , 1 (2), 1–8.
Hazin,  M.,  Hidayat,  S.,  Tanjung,  A.  S.,  Syamwiel,  A.,  &  Hakim,  A.  (2021).  Pendampingan Psikososial Dan Modul Pembelajaran Sekolah Dasar Untuk Mengatasi Learning Loss. Jubaedah: Jurnal Pengabdian Dan Edukasi Sekolah (Indonesian Journal of Community Services and School Education) , 1 (2), 178–189. https://doi.org/10.46306/jub.v1i2.34
Istichomaharani, I. S., & Habibah, S. S. (2016). Mewujudkan Peran Mahasiswa Sebagai Agent Of Change, Social Control, dan Iron Stock. Prosiding Seminar Nasioanal Dan Call For Paper , 1–6.
Kemdikbud.  (2020). Literasi  dan  Numerasi  Adalah  Kompetensi  yang  Bersifat  Mendasar . https://gtkdikdas.kemdikbud.go.id/read-news/literasi-dan-numerasi-adalah- kompetensi-yang-bersifat-mendasar
Kemendikbud. (2021). Buku Saku Utama Aktivitas Mahasiswa Program Kampus Mengajar 2021. In Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2021 .
Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Literasi. Jupendas:
Jurnal
Pendidikan Dasar , 2 (2), 11–21. https://www.neliti.com/id/publications/71420/kesulitan-siswa-sekolah-dasar- dalam- meningkatkan-kemampuan-literasi
Mahasiswa.  (2021). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  [Daring] .  Retrieved  27  Desember 2021, from https://kbbi.web.id/mahasiswa.
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  Kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  Era  Society  5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 66–78. Maulyda, M.  A., Erfan, M., & Hidayati, V. R. (2021).  Analisis Situasi Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di SDN Senurus: Kemungkinan Terjadinya Learning Loss. Collase: Creative  of  Learning  Students  Elementary  Education , 4 (3),  328–336. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/7140
Minardi. (2017). Menepis Ratu Adil Sebagai Ramalan dan Menghadirkan Ratu Adil Sebagai Wacana Kepemimpinan. Jurnal Islam Nusantara , 1 (1), 79–104. Moloeng, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Muhtarom, H., & Erlangga, G. (2021). Peran Nilai-Nilai Sumpah Pemuda Dalam Membentuk Karakter  Peserta  Didik  SMAN  18  Jakarta. Criksetra:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian Sejarah , 10 (2), 1–15.
Mustagfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147.
Mustaghfiroh, S. (2020). Konsep “Merdeka Belajar” Perspektif Aliran Progresivisme John Dewey. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (1), 1–10. Nandaniati, W., Zakso, A., & Salim, I. (2018). Efektivitas Penggunaan Internet Sebagai Media Pembelajaran  Sosiologi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA .  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7 (2). 1-10. Pratiwi,  W.  D.  (2021).  Dinamika  Learning  Loss:  Guru  dan  Orang  Tua. Jurnal  Edukasi Nonformal , 1 (1), 147–153.
Saputra, S. Y. (2017). Permainan Tradisional VS Permainan Modern Dalam Penanaman Nilai Karakter di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) , 1 (1), 85–94. Widiyono, A., & Irfana, S. (2021). Implementasi Merdeka Belajar melalui Kampus Mengajar Perintis di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 16 (2), 102– 107. https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125
Yamin, M.,  &  Syahrir. (2020). Pembangunan Pendidikan Merdeka  Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126–136.