## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS FEATURE MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL MAHASISWA SEMESTER VI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FKIP UMSB PADANG PANJANG
Oleh Rita Arianti
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Rokania
ritaarianti50@yahoo.com Article History Abstract Received  : Februari 2016 The purpose of  research is to describe: (1) Intensifying the  process  of  features  writing  skills  of  students,(2)  the result of an increase in student features writing skills in student  of  VI  Semester  Study  Program  Indonesian
Language  and  LiteratureIndonesia  FKIP  UMSB Padang  Panjang.  Data  was  obtained  from  qualitative data  in  the  form  of  sheets  observation,  field  note, questionnaires, and quantitative data in the form of test performanc.  The  findings  of  a  study  of  the  process  of improving  features  writing  skills  through  contextual teaching  learning  Language  Study  Program  and Literature  Indonesia  FKIP  UMSB  Padang  Panjang performing  well.  The  average  student  test  results  has increased,  averaging  at  56,6pracycle,  in  the  first  cycle 65 and the second cycle 75.
Accepted  : Mei 2016
Published  : Juni 2016
Keywords improvement, features writing skills , contextual teaching learning

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) peningkatan  proses  pembelajaran  keterampilan  menulis feature pada  mahasiswa,  (2)    peningkatan  hasil keterampilan  menulis feature melalui  penerapan pendekatan kontekstual mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia FKIP  UMSB  Padang  Panjang.  Sumber    data  diperoleh secara kualitatif  dari lembar observasi, catatan lapangan dan  kuisioner;    secara  kuantitatif  diperoleh  dari  tes unjuk  kerja  menulis feature mahasiswa.  Ditemukan peningkatan  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan menulis feature melalui penerapan pendekatan kontekstual  mahasiswa  semester  VI  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  UMSB Padang  Panjang.  Peningkatan  hasil  keterampilan menulis  mahasiswa    adalah  56,6  prasiklus,  65  siklus  1, dan 75 pada siklus 2.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 1/2016) 61 - 70  | 62

## A. Pendahuluan
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan untuk mengekspresikan diri serta menuangkan  ide,  pikiran,  dan  pengalaman dalam  bentuk  tulisan.  Menulis  dapat mengisi  waktu  untuk  mengkomunikasikan jalan pikiran, meningkatkan wawasan  dan berpikir  secara  positif  dalam  menyikapi kehidupan.
Salah  satu  keterampilan  menulis yang  dipelajari  mahasiswa  semester  VI Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  di  perguruan  tinggi adalah  menulis feature .  Menulis feature merupakan  salah  satu  topik  keterampilan menulis yang terdapat di dalam Garis-garis Besar  Program  Pengajaran  (GBPP)  mata kuliah menulis kreatif. Feature merupakan  tulisan  kreatif    yang  dirancang untuk  memberi  informasi  dan  menghibur tentang  suatu  kejadian  situasi  atau  aspek kehidupan seseorang. Feature menekankan unsur  kreatifitas  dalam  penulisannya, informatif dari segi isinya, menghibur dari gaya  penulisannya,  dan  boleh  subjektif dari  penuturannya.  Hal  itu  sejalan  dengan pendapat Ermanto (2005: 86)  menyatakan bahwa feature merupakan  karangan  yang menyajikan  permasalahan  kehidupan  yang menarik, bertolak dari data dan fakta yang
akurat  dan    lengkap,  tetapi    disajikan secara  khas  dan  santai,  serta    memberikan hiburan.
Berdasarkan  wawancara  dengan salah  satu  dosen  FKIP  UMSB  Padang Panjang  yang  mengajar  pada  mata  kuliah menulis kreatif, pada tanggal 24
September  2014,  bernama  Witri  Annisa, M.Pd.  ditemukan  permasalahan  mengenai menulis feature .  Permasalahan  tersebut adalah  mahasiswa  belum  mampu  menulis feature dengan  pemilihan  judul  yang memenuhi kriteria judul yang baik,struktur tulisan yang lengkap, menerapkan karakteristik feature , menggunakan kalimat  yang  efektif,  dan  penerapan  EyD yang  benar  dalam  tulisannya  sehingga keterampilan  menulis feature mahasiswa masih  tergolong  rendah.  Berikut  disajikan persentase  keterampilan    menulis feature mahasiswa  kelas  A  semester  VI  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  FKIP  UMSB  Padang  Panjang tahun ajaran 2013/2014.

## Tabel 1
Persentase Keterampilan Menulis Feature No. Jumlah Siswa Nilai Tingkat Pencapai an (%) 1. 5 orang A 16,7 % 2. 7 orang B 23,3 % 3. 8 orang C 26,7 % 4. 10 orang D 33,3% Jumlah 30 orang 100%
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Feature  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester VI FKIP UMSB Padang Panjang
Berdasarkan  tabel  tersebut,  terlihat bahwa keterampilan menulis feature mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia FKIP UMSB Padang  Panjang  rata-rata  masih  rendah terlihat dari 30 mahasiswa, yang memperoleh  nilai  A    adalah  16,7    % berjumlah  5  orang,    23,3  %  memperoleh nilai  B  berjumlah  7  orang,  26,7  % memperoleh  nilai  C  berjumlah  8  orang, dan  33,3%  memperoleh  nilai  D  berjumlah 10 orang. Penyebab rendahnya keterampilan  menulis feature mahasiswa semester  VI  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia FKIP UMSB Padangpanjang antara lain karena kurangnya  minat  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran menulis feature dan kecenderungan  dosen  yang  menggunakan metode  konvensional  dalam  pembelajaran sehingga  sedikitnya  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  sangat  baik  atau  A dalam  keterampilan  menulis feature . Berdasarkan hal itu, maka perlu dilakukan peningkatan  keterampilan  menulis feature mahasiswa pada semester berikutnya.
Salah satu pendekatan pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan keterampilan  menulis feature mahasiswa adalah pendekatan kontekstual ( Contextual
Teaching Learning ). Pendekatan kontekstual dapat diterapkan pada keterampilan  menulis feature karena memiliki  beberapa  kelebihan  sebagai berikut. Pertama, mahasiswa  secara  aktif terlibat  dalam  pembelajaran  sehingga mempermantap  pemahaman  mahasiswa dalam menulis feature . Kedua, mahasiswa belajar  dengan  teman  sekelompok  diskusi sehingga  mahasiswa  yang  pandai  dapat membantu mahasiswa yang lemah khususnya  dalam  keterampilan  menulis feature . Ketiga, pembelajaran  dikaitkan dengan kehidupan nyata mahasiswa sehingga mempermudah mahasiswa dalam menentukan  topik  yang  tepat  untuk dikembangkan  ke  dalam  tulisan feature . Keempat, keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman mahasiswa dan menggunakan  bahasa  yang  komunikatif. Kelima, hasil  belajar  diukur  dengan berbagai  cara  yaitu,  proses  bekerja,  hasil karya,  dan  tes  sehingga  penilaian  dapat dilakukan  secara  objektif  sesuai  dengan tingkat kemampuan mahasiswa.
Penerapan  pendekatan  kontekstual diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis feature sesuai dengan hasil temuan Artajaya (2013) yaitu, siswa  mampu  memerankan  tokoh  dalam
naskah  yang  dibuatnya  sendiri  setelah dilakukan  pendekatan  kontekstual.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  siswa mampu berkreasi sesuai dengan karakteristik  tokoh  karena  materi  yang dekat dengan lingkungan siswa.
Selanjutnya,  hasil  temuan  Zulela  (2014) juga menyatakan bahwa penerapan pendekatan  kontekstual  dengan  variasi metode  dan  alat  bantu  yang  tepat  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  narasi siswa kelas V Sekolah Dasar (SD).
Berdasarkan uraian di atas, rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut. Pertama, bagaimanakah peningkatan proses pembelajaran keterampilan  menulis feature mahasiswa semester VI melalui pendekatan kontekstual ( Contextual
Teaching
Learning )  pada  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  SastraIndonesia  FKIP  UMSB Padang  Panjang? Kedua, bagaimanakah peningkatan hasil pembelajaran keterampilan  menulis feature mahasiswa semester VI melalui pendekatan
kontekstual ( Contextual Teaching Learning )  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia FKIP UMSB Padang  Panjang?  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  dan
hasil  peningkatan  keterampilan  menulis feature melalui  pendekatan  kontekstual mahasiswa  semester  VI  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FKIP UMSB Padang Panjang.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( classroom action research ).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  adalah  kegiatan  ilmiah  yang dilakukan  dosen  di  kelasnya  sendiri dengan  jalan  merancang,  melaksanakan, mengamati,  dan  merefleksikan  tindakan melalui  beberapa  siklus  secara  kolaboratif dan  partisipasif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu proses pembelajaran dikelasnya (Kunandar, 2010:46).
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  terdiri  atas  empat  tahap setiap siklusnya, yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia semester VI FKIP UMSB Padang  Panjang  yang  terdaftar  pada  tahun ajaran  2014/2015  yang  berjumlah  20 orang.
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Feature  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester VI FKIP UMSB Padang Panjang
Data diperoleh secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh berdasarkan  lembar  observasi  atau  hasil pengamatandan  catatan  lapangan.  Data kuantitatif  terdiri  atas  angket  dan  tes. Penganalisisan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini dilaksanakan secara kualitatif dan  kuantitatif.  Penganalisisan  secara kualitatif yaitu menganalisis data kualitatif yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  dan catatan lapangan dengan metode deskriptif. Penganalisisan secara kuantitatif  yaitu  mengolah  data  kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes mahasiswa.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Peningkatan  Proses  Pembelajaran Keterampilan Menulis Feature

## Melalui Pendekatan Kontekstual
Temuan  penelitian  pada  prasiklus menunjukkan  bahwa  mahasiswa  masih kesulitan  dalam  menulis feature .  Hal  itu terlihat  dari  rendahnya  perolehan  nilai mahasiswa,  mahasiswa  yang  mendapatkan nilai A dan B hanya 2 orang, dan rata-rata nilai mahasiswa adalah 56,6.
Penerapan  pendekatan  kontekstual pada siklus I dapat memudahkan mahasiswa  menulis feature .  Perencanaan dilakukan  berdasarkan  observasi  awal
kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  sudah  terlaksana  sesuai perencanaan.  Indikator  yang  telah  dicapai oleh  mahasiswa  antara  lain  pemilihan judul, struktur feature , karakteristik feature ,  kalimat  efektif,  dan  ketepatan penggunaan EyD. Berdasarkan hasil pengamatan  oleh observer ,  keberhasilan tindakan  dosen  dan  aktivitas  belajar mahasiswa  dalam  menulis feature melalui pendekatan  kontekstual  tergolong  baik, namun  ada  beberapa  deskriptor  yang belum  tercapai  dengan  baik.  Pada  tahap refleksi,  ada  beberapa  faktor  kendala  saat proses  pembelajaran,  baik  dari  mahasiswa maupun  dosen.  Faktor  tersebut  antara  lain mahasiswa  tidak  memperhatikan  materi yang disampaikan.
Selanjutnya pada siklus II,  menulis feature lebih  diarahkan  pada  indikator yang  belum  tercapai  pada  siklus  I  dan memantapkan  peningkatan  proses  menulis feature melalui  pendekatan  kontekstual. Hal  itu  terlihat  dalam  perencanaan pelaksanaan  pembelajaran.  Pada  tahap pelaksanaan,  terjadi  peningkatan  aktivitas belajar  mahasiswa,  hal  itu  terlihat  dari sikap  antusias  mahasiswa  dalam  menulis feature melalui pendekatan kontekstual.
Pada  tahap  pengamatan,  tindakan yang  dilaksanakan  oleh  dosen  telah berhasil  meningkatkan  proses  menulis feature sehingga  aktivitas  mahasiswa  juga meningkat. Pada tahap refleksi, keberhasilan pendekatan kontekstual dalam  menulis feature tergolong  baik  dan telah memenuhi deskriptor.
Berdasarkan    lembar  observasi, proses  menulis feature pada  siklus  I terlaksana  sesuai  deskriptor  yang  telah ditetapkan.  Berdasarkan  catatan  lapangan, aktivitas  mahasiswa  selama  mengikuti kegiatan menulis feature melalui pendekatan  Kontekstual  memkperlihatkan bahwa  mahasiswa  mulai  bersungguh- sungguh  mengikuti  pelajaran,  tidak  ada lagi  mahasiswa  yang  sibuk  dengan aktivitas sendiri, semuanya memperhatikankan penjelasan dosen tentang  langkah-langkah  menulis feature.
Pada  siklus  II,  proses  menulis feature semakin ditingkatkan dengan fokus tindakan memantapkan materi dan memperbaiki  kekurangan  yang  terdapat pada siklus I.
Berdasarkan  proses  pembelajaran keterampilan  menulis feature mahasiswa dan respon mahasiswa terhadap pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa
penggunaan pendekatan Kontekstual dapat memudahkan mahasiswa memahami keterampilan  menulis feature .  Dengan menerapkan pendekatan kontekstual, mahasiswa  bisa  memahami  langkah- langkah menulis feature.
Dosen  meminta  mahasiswa  untuk melakukan kegiatan inkuiri tentang contoh feature tersebut.  Selanjutnya,  mahasiswa di  motivasi  oleh  dosen  untuk  bertanya. Dosen  membentuk  mahasiswa  dalam kelompok-kelompok belajar untuk mendiskusikan  tentang  hal-hal  yang  perlu diperhatikan dalam penulisan feature yang baik. Mahasiswa menampilkan hasil diskusi  mereka  kedepan  kelas  dan  dosen menanggapi hasil laporan mahasiswa.
2. Hasil  Peningkatan  Keterampilan
Menulis Feature Melalui Pendekatan Kontekstual
Peningkatan menulis feature mahasiswa  dilakukan  dengan  memberikan tes  pada  setiap  siklus  yang  dilaksanakan. Setelah  hasil  tes  dinilai  berdasarkan indikator  menulis feature ,  hasil  tes  diolah menggunakan  rumus  persentase  menurut Abdurrahman dan Ratna (2003: 264).
Berdasarkan  perhitungan  tersebut diperoleh rata-rata setiap indikator sebagai berikut. Pertama ,  pemilihan  judul  pada
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Feature  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester VI FKIP UMSB Padang Panjang
prasiklus  sebesar 66, pada siklus  I sebesar 75  dan  pada  siklus  II  sebesar  86. Kedua , struktur feature pada prasiklus sebesar  56, pada  siklus  I  meningkat  sebesar  58  dan pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  70. Ketiga , karakteristik feature pada prasiklus  sebesar  48,  pada  siklus  I meningkat menjadi 56,  dan pada siklus II meningkat  lagi  menjadi  69. Keempat , penggunaan  kalimat  efektif  pada  prasiklus sebesar  57,  pada  siklus  I  meningkat menjadi  58,  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 68. Kelima , ketepatan penggunaan  EyD  pada  prasiklus  56,  pada siklus  I  meningkat  menjadi    58,  dan  pada siklus II meningkat lagi  menjadi 70.
Selanjutnya,  menghitung  rata-rata nilai.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut rata-rata  nilai  menulis feature mahasiswa pada  prasiklus  56,6    pada  siklus  I  65,  dan pada  siklus  II  75.  Artinya,  rata-rata  nilai menulis feature mahasiswa  mengalami peningkatan. Dilihat dari persentase mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A  dan B juga meningkat. Pada prasiklus,
mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A  dan B  sebanyak  2  orang  dengan  persentase  10 %,  siklus  I  mahasiswa  yang  mendapatkan nilai A dan B meningkat menjadi  9 orang dengan persentase 45 %, dan pada siklus II
meningkat  lagi  menjadi  20  orang  dengan persentase 100%.
Nilai  menulis feature mahasiswa selanjutnya  dikelompokkan  berdasarkan konversi skala sepuluh menurut Nurgiantoro (2011:253). Gambaran tentang  menulis feature mahasiswa  pada prasiklus dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Kualifikasi Nilai Menulis Feature Mahasiswa pada Prasiklus
No Kualifikasi Tingkat Pengua saan Jumlah Maha siswa % 1 Sem purrna 96-100 % 2 Baik Sekali 86-95 % 1 5 % 3 Baik 76-85 % 1 5 % 4 Lebih dari Cukup 66-75 % 1 5 % 5 Cukup 56-65 % 12 60 % 6 Ham pir Cukup 46-55 % 5 25 % 7 Kurang 36-45 % 8 Kurang Sekali 26-35 % 9 Buruk 16-25 % 10 Buruk Sekali 0-15 % Jumlah 20 100%
Dari  tabel  2  di  atas,  terlihat  bahwa kualifikasi yang tertinggi dicapai mahasiswa  adalah  lebih  baik  dengan persentase    5  %.  Selanjutnya,  gambaran tentang  menulis feature mahasiswa  pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3 Kualifikasi Nilai Menulis Feature Mahasiswa pada Siklus I
No Kualifi Kasi Tingkat Penguasaan Jum lah Maha Siswa % 1 Sempur Na 96-100 % 2 Baik Sekali 86-95 % 1 5 % 3 Baik 76-85 % 5 25 %
4 Lebih  dari Cukup 66-75 % 7 35 % 5 Cukup 56-65 % 7 35 % 6 Hampir Cukup 46-55 % 7 Kurang 36-45 % 8 Kurang Sekali 26-35 % 9 Buruk 16-25 % 10 Buruk Sekali 0-15 % Jumlah 20 100% Dari  tabel  3  di  atas  terlihat  bahwa kualifikasi yang tertinggi dicapai mahasiswa  pada  siklus  I  masih  sama dengan  prasiklus  sebesar  5  %.  Kualifikasi baik  sudah  mengalami  peningkatan  dari persentase  5  %  pada  prasiklus  menjadi  25 %  pada  siklus  2.  Selanjutnya,  gambaran tentang  menulis feature mahasiswa  pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 4 Kualifikasi Nilai Menulis Feature Mahasiswa pada Siklus II
N o Kualifikas i Tingkat Penguasaa n Jumlah Mahasisw a % 1 Sempurna 96-100 % 2 Baik Sekali 86-95 % 8 40 % 3 Baik 76-85 % 10 50 % 4 Lebih  dari Cukup 66-75 % 2 10 % 5 Cukup 56-65 % 6 Hampir Cukup 46-55 % 7 Kurang 36-45 % 8 Kurang Sekali 26-35 % 9 Buruk 16-25 % 10 Buruk Sekali 0-15 % Jumlah 20 100 % Dari  tabel  4  di  atas,  terlihat  bahwa kualifikasi yang tertinggi dicapai mahasiswa  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  lagi  yaitu  berada  pada kualifikasi  baik  sekali  dengan  persentase 40  %.  Rata-rata  hasil  tes  siklus  II  lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil  tes  siklus  I  dan rata-rata hasil tes siklus I jauh lebih tinggi dari  rata-rata  hasil  tes  prasiklus.  Pada prasiklus,  nilai  rata-rata  menulis feature mahasiswa  adalah  56,6  berada  pada kualifikasi  cukup  dan  mahasiswa  yang mandapatkan nilai A dan B hanya 10 % (2 orang). Pembelajaran pada prasiklus tersebut  belum  menerapkan  pendekatan kontekstual.  Setelah  melihat  hasil  tes mahasiswa pada prasiklus, dosen menerapkan  pendekatan  Kontekstualpada siklus I, kemudian diperoleh nilai rata-rata mahasiswa  meningkat  menjadi  65  namun masih berada pada kualifikasi cukup, tetapi jumlah mahasiswa yang mendapatkan nilai A dan B sudah meningkat menjadi  45 %. Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata keterampilan  menulis feature mahasiswa meningkat  menjadi  75  yang  berada  pada kualifikasi  baik  dan  mahasiswa  yang mendapat nilai A dan B sudah 100%.
Pendekatan kontekstual yang digunakan  dalam  keterampilan  menulis
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Feature  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester VI FKIP UMSB Padang Panjang
feature mahasiwa  semester  VI  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  terbukti  dapat  meningkatkan proses  dan  hasil  dalam  pembelajaran menulis feature .

## B. Pembahasan
Proses meningkatkan keterampilan menulis feature dilakukan  dengan  cara menggunakan pendekatan kontekstual pada  saat  pembelajaran  menulis feature. Pendekatan  kontekstual  dilakukan  dalam beberapa tahap. Pertama , dosen membagikan contoh feature kepada mahasiswa. Kedua, mahasiswa mengontruksikan  pengetahuan  barunya berdasarkan  pengalaman  yang  dimilikinya tentang  contoh feature yang  dibagikan dosen. Ketiga ,  mahasiswa  melakukan inkuiri dan bertanya tentang contoh feature yang  diberikan  dosen. Keempat, dosen membentuk  kelompok-kelompok  belajar melalui  diskusi  dan  mahasiswa  berbagi pengalaman, masalah, dan pendapat dalam masyarakat belajar tersebut. Kelima, dosen meminta salah satu kelompok menampilkan  hasil  diskusinya. Keenam, dosen  dan  mahasiswa  melakukan  refleksi dan  penyimpulan  terhadap  pembelajaran yang  telah  dilakukan. Ketujuh, dosen
melakukan penilaian otentik terhadap hasil dan proses pembelajaran.
Hasil keterampilan menulis feature melalui pendekatan kontekstual mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya. Hal  tersebut  dilihat  dari  nilai  hasil  tes unjuk  kerja  mahasiswa  persiklus.  Pada prasiklus,  mahasiswa  yang  mendapatkan nilai  A  dan  B  sebanyak  2  orang  dengan persentase 10 %. Siklus  I mahasiswa yang mendapatkan  nilai  A  dan  B  meningkat menjadi  9 orang dengan persentase 45 %. Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan  lagi, yaitu  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai A  dan  B  sebanyak  20  orang  dengan persentase 100%.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan bahwa masalah sudah dapat diatasi, karena hasil  dan  proses  pembelajaran  mahasiswa sudah  meningkat  yang  disebabkan  oleh penggunaan pendekatan kontekstual.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran melalui  pendekatan  kontekstual    dapat disimpulkan sebagai berikut. Pembelajaran keterampilan  menulis feature melalui pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keterampilan menulis mahasiswa.  Peningkatan  pada  proses
pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini juga  dibuktikan  dengan  analisis  hasil pengamatan yang dilaksanakan oleh dosen pengamat  siklus  I  dan  siklus  II,  hasil catatan  lapangan,  serta  hasil  angket  yang dsebarkan  kepada  mahasiswa  pada  akhir siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  umumnya mahasiswa  sangat  tertarik  dan  merasa senang  dengan  pendekatan  kontekstual yang digunakan dosen dalam pembelajaran menulis feature .
Peningkatan  lain  dapat  dilihat  dari hasil tulisan mahasiswa. Pendekatan kontekstual  membantu  mahasiswa  untuk lebih  memahami  struktur feature dan langkah-langkah menulis feature .Hal tersebut terbukti dari skor nilai mahasiswa yang semakin meningkat. Pada pelaksanaan  prasiklus  tanpa  tindakan  rata- rata  nilai  mahasiswa  dalam  menulis feature yaitu 56,6, sedangkan pada siklus I setelah  diberikan  tindakan  meningkat menjadi  65,  dan  pada  siklus  II  lebih meningkat lagi menjadi 75.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut diajukan  beberapa  saran  sebagai  berikut.
Pertama ,  diperlukan  panduan  inovatif pendekatan  kontekstual  yang  diharapkan dapat  dipakai  untuk  kelas-kelas  lainnya  di
FKIP  UMSB  Padang  Panjang. Kedua , untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil pembelajaran, dosen diharapkan menggunakan pendekatan kontekstual. Ketiga ,  penerapan  pendekatan  kontekstual dalam  pembelajaran  hendaknya  dapat memberikan  perubahan-perubahan  dalam diri mahasiswa dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman, Ellya Ratna. 2003. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia . Padang: FBSS UNP.
Artajaya,Gede    Sidi.  2013.  ”Pembelajaran
Drama dengan Menggunakan Pendekatan  Kontekstual  Pada  Siswa Kelas XII.A SMA Negeri 3 Singaraja”. Jurnal Penelitian Pendidikan. (online),  Vol.1.N0.4  (di akses 17 September 2014)
Ermanto.  2005. Wawasan  Jurnalistik
Praktis . Yogyakarta: Cinta Pena Kunandar.2010. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jagakarsa: PT Rajagrafindo Persada
Nurgiantoro,  Burhan.  2011. Penilaian Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta: BPFE.
Zulela  MS.2014.  Pendekatan  Kontekstual dalam Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan .(online),Vol.1.No.1(http:/ju rnal.upi.edu/file/5.Zulela.MS.pd)18/9
Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Feature  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Semester VI FKIP UMSB Padang Panjang
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. I (No. 1/2016) 61 - 70  | 1