The  Application  of  Experimental  Methods  to  Improve  Science  Learning Outcomes for Fourth Grade Students at Elementary School

## Aman Sugianto
SD Negeri Pabuaran 02 danustudio2017@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this research was to improve the learning outcomes of fourth grade students at SD  Negeri  Pabuaran  02  in  science  subjects  through  the  application  of  experimental  methods. The research that was conducted was Classroom Action Research (CAR) which was carried out in  two  cycles  of  action,  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  The  stages  for  each  cycle  are planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Data  was  collected  using  observation techniques,  documentation studies and tests. The results of the first cycle of research showed that  students  who  completed  the  post-test  were  63.6%.  In  the  implementation  of  the  second cycle  of  students  who  completed  after  carrying  out  the  post  test  was  95.5%.  These  results indicate that the application of the experimental method can improve student learning outcomes in science subjects Class IV at SD Negeri Pabuaran 02, especially on the material properties of light.

## Keywords: learning outcomes, experimen method, science

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SD Negeri Pabuaran 02 pada mata pelajaran IPA melalui penerapan metode eksperimen.  Penelitian yang dilakukan adalah jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus tindakan,  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tahapan  untuk  setiap  siklusnya  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan menggunakan  teknik  observasi,  studi  dokumentasi  dan  tes.  Hasil  penelitian  siklus  I menunjukkan peserta didik yang  tuntas setelah melaksanakan post tes adalah sebesar 63,6%. Pada  pelaksanaan  siklus  II  siswa  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  tes  adalah  sebesar 95,5%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA Kelas IV di SD Negeri Pabuaran 02, khususnya pada materi sifatp-sifat cahaya.
Kata kunci: hasil belajar, metode eksperimen, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan kunci  utama  bagi  kemajuan  suatu  bangsa.  Kemajuan suatu  bangsa  diawali  dengan  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui peningkatan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  menegaskan  bahwa  pendidikan  akan mempengaruhi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Jika  kualitas  pendidikan Indonesia  meningkat  maka  akan  meningkat  pula  kualitas  bangsa  Indonesia.  Kualitas pendidikan  akan  terwujud  jika  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  artinya proses  pembelajaran  dapat  berjalan  terarah  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Proses  pembelajaran  yang  efektif  hendaknya dilakukan  setiap  jenjang  pendidikan  khususnya  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Dalam keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar  (pembelajaran) merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.
Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  yang  menentukan  kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran yang baik tentu akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula. Dalam sistem pembelajaran saat ini guru dituntut untuk bisa membawa peserta  didik  ke  dalam  proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan. Peserta  didik  yang  merasa  nyaman  dan  senang,  maka  akan    lebih  mudah  untuk menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan.  Guru  harus  bisa  menentukan model  maupun  metode  pembelajaran  yang  tepat  yang  susuai  dengan  karakteristik materi yang disampaikan, karena tidak semua metode pembelajaran dapat digunakan untuk semua materi pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran akan mendukung hasil pembelajaran yang akan dicapai peserta didik.
Salah  satu  muatan  pelajaran  yang  menuntut  penggunaan  metode pembelajaran  yang  sesuai  adalah  muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA). Ahmad  dalam  Nurhaliza  (2018)  menyatakan  bahwa  IPA  merupakan  salah  satu  mata pelajaran utama dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, mulai jenjang sekolah dasar sampai  dengan  sekolah  menengah.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  yang  juga sering  disebut  dengan  SAINS  adalah  ilmu  yang  berhubungan  dengan  gejala-gejala alam  dan kebendaan yang sistematis, tersusun secara teratur, berlaku secara umum, berupa  kumpulan  hasil  observasi  dan  eksperimen  (Nana  Djumhana,  2009).  Dengan demikian  sains  tidak  hanya  sebagai  kumpulan  tentang  benda  atau  makhluk  hidup, tetapi tentang cara kerja, cara berfikir, dan cara memecahkan masalah. Oleh karena itu dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA,  tidak  semua  materi  bisa  dilihat  saja,  akan tetapi  butuh  dipraktikkan  dan  diujicobakan  secara  lansung  untuk  mengetahui  dan memahami  konsep  dengan  benar.  Pembelajaran  IPA  dengan  memberikan pengalaman  langsung  dapat  menumbuhkan cognitive  thingking  skill (keterampilan berpikir  kognitif), psychomotor  skills (keterampilan  psikomotorik)  dan social  skills (keterampilan sosial) (Prabowo, 2015).
Penerapan  metode  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan,  jika  tidak  sesuai  maka  tujuan  pembelajaran  yang  diiginkan  akan  sulit untuk tercapai. Hasil belajar IPA juga akan rendah jika peserta didik tidak memahami konsep  maupun  penerapan  materi  pelajaran  yang  disampaikan.  Rendahnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  IPA  masih  banyak  di  jumpai  di  sekolah- sekolah, seperti halnya di SD Negeri Pabuaran 02 Kecamatan Salem. Hasil belajar IPA peserta didik kelas IV pada materi sifat-sifat cahaya masih rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian ulangan harian dimana dari 22 peserta didik hanya 4 peserta didik (18,2%)  yang  sudah  dinyatakan  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) IPA sebesar 65. Ketuntasan belajar klasikal belum tercapai, yaitu sebesar 85% peserta didik memperoleh nilai di atas KKM.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  prilaku  individu  yang  meliputi  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  (Rusmono,  2012).  Menurut  fungsinya  hasil  belajar
bukan  saja  untuk mengetahui  sejauh mana  siswa  telah  menyelesaikan  suatu  aktifitas tetapi lebih penting adalah sebagai alat untuk memotivasi siswa agar lebih giat dalam belajar  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Sedangkan  menurut  Rusman  (2013) hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.  Sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  tersebut  mencakup  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dari  pernyataan-pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  hasil  belajar  adalah  sebuah  parameter  tingkat keberhasilan  proses  belajar  yang  ditunjukkan  oleh  besaran  angka  yang  didapatkan dalam kegiatan ujian, dan juga perubahan tingkah laku yang terjadi dari seorang siswa.
Pembelajaran IPA di SD/MI, dapat dilakukan dengan penyelidikan sederhana dan bukan hafalan terhadap kumpulan konsep IPA  (Faizi, 2013). Dalam penelitian ini pada  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  yang  merupakan salah  satu  metode  yang  relevan  dengan  teori  belajar  konstuktivisme.  Teori  belajar konstruktivistik  memahami  belajar  sebagai  proses  pembentukan  (kontruksi) pengetahuan  oleh  peserta  didik  itu  sendiri.  Pengetahuan  ada  di  dalam  diri  seseorang yang sedang mengetahui. Dengan kata lain, karena pembentukan pengetahuan adalah peserta  didik  itu  sendiri, peserta  didik  harus  aktif  selama kegiatan  pembelajaran,  aktif berpikir, menyusun kosep, dan memberi makna tentang hal-hal yang sedang dipelajari, tetapi  yang  paling  menentukan  terwujudnya  gejala  belajar  adalah  niat  belajar  peserta didik  itu  sendiri.  Metode  eksperimen  adalah  cara  penyajian  pelajaran,  dimana    siswa melakukan  percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang dipelajari (Djamarah, 2010).
Sagala  dalam  Puryadi  (2017)  mendefinisikan  bahwa  metode    eksperimen adalah  cara  penyajian  pelajaran,  dimana  siswa  diberi  kesempatan  untuk  melakukan sendiri suatu proses mengamati suatu objek, menganalisa, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri mengenai objek yang dieksperimenkan tersebut. Dengan demikian, siswa  dituntut  melakukan  sendiri,  mencari  sendiri,  atau  mencoba  suatu  hukum  atau dalil, dan mencari kesimpulan dari proses yang dialami.
Selanjutnya  Hasan  dalam  Cahaya  (2015)  menyatakan  bahwa  eksperimen adalah  percobaan  yang  bersistem  dan  berencana  (untuk  membuktikan  kebenaran suatu teori dan sebagainya). Dari berbagai pendapat yang disampaikan oleh para ahli di atas, dapat disimpulkan dalam proses pembelajaran dengan metode ini siswa diberi kesempatan  untuk  mengalami  atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu  proses, mengamati  suatu  objek,  menganalisis, membuktikan,  dan menarik kesimpulan  sendiri mengenai suatu objek, keadaan, atau proses sesuatu.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPA materi  sifat-sifat  cahaya  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Pabauran  02,  maka peneliti  mencoba  menerapkan  metode  eksperimen.  Banyak  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  menerapkan  metode  eksperimen  untuk  meningkatkan  hasil  belajar salah satunya ialah penelitian yang dilakukan oleh Evi Asmawira (2013)  menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat dengan memanfaatkan metode eksperimen.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research )  dengan  menerapkan  metode  eksperimen.  Menurut  Wardani  (2010)  bahwa langkah-langkah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu merencanakan (planning) ,  melakukan  tindakan (acting) ,  mengamati (observing), dan melakukan  refleksi (reflecting). Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  penerapan  metode  eksperimen  dengan membandingkan  hasil  setiap  siklus  pelaksanaan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Pabuaran  02  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dalam
dua  siklus  pembelajaran  dengan  dua  pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus  I dilaksanakan pada tanggal 7 dan 14 Maret 2019.  Siklus II dilaksanakan pada tanggal 21  dan  28  Maret  2019.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi dan  tes,  aik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi  penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran, aktivitas dan keterampila peserta didik serta aktivitas  guru.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  dengan  menggunakan tes tulis  dengan soal berbentuk pilihan ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  dua pertemuan,  post  test  dilaksanakan  pada  akhir  pertemuan  kedua  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik setelah dilaksanakan pembelajaran IPA dengan pada  materi  sifat-sifat  cahaya.  Pada  pembelajaran  siklus  I  membahas  materi  tentang konsep cahaya dan sifat-sifatnya yang akan dianalisis peserta didik melalui beberapa buah  percobaan  untuk  menganalisis  sifat  cahaya  yaitu  percobaan  sifat  cahaya  dapat menembus benda bening dan cahaya dapat dipantulkan yang dikolaborasikan dengan metode  diskusi  kelompok.  Penerapan  metode  eksperimen  ini  dilaksanakan  dengan mengacu  pada  prosedur  pelaksanaan  metode  eksperimen,  yaitu  menjelaskan  tujuan eksperimen  mereka  harus  memahami  masalah  yang  akan  dibuktikan  melalui eksperimen,  memberi  penjelasan  kepada  siswa  tentang  alat-alat  serta  bahan-bahan yang akan digunakan dalam eksperimen, selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan siswa dan mengumpulkan hasil penelitian siswa, mendiskusikan di kelas, dan mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab. Hasil tes peserta didik pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar IPA Peserta Didik Siklus I
Pembelajaran Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Belum Tuntas Jml % Jml % Siklus I 14 63,6 8 36,4
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa  pada  pembelajaran  IPA Siklus I dengan menerapkan metode eksperimen peserta didik yang tuntas mencapai nilai  KKM  adalah  sebanyak  14  peserta  didik  dengan  persentase  ketuntasan  63,6%, sedangkan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  adalah  sebanyak  8  peserta  didik  atau 36,4%. Meskipun terjadi peningkatan hasil belajar  dari pembelajaran awal (pra siklus) namun  hasil  pembelajaran  Siklus  I  ini  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan yaitu 85% dari jumlah peserta didik telah mencapai nilai KKM.
Berdasarkan  refleksi  hasil  pembelajaran  pada  pembelajaran  siklus  I  maka tindakan  akan  dilanjutkan    dengan  siklus  II.  Pada  pembelajaran  siklus  II  membahas kembali materi tentang sifat-sifat cahaya dengan melakukan kembali percobaan untuk menganalisis sifat cahaya dapat dibiaskan dan cahaya dapat merambat lurus dengan pembagian  kelompok  lebih  kecil  lagi  dari  pembelajaran  siklus  I.  Penerapan  metode eksperimen  ini  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  prosedur  pelaksanaan  metode eksperimen seperti pada pelaksanaan siklus I. Adapun hasil post test evaluasi peserta didik pada pembelajaran siklus II mata pelajaran IPA dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar IPA Peserta Didik Siklus II
Pembelajaran Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Belum Tuntas Jml % Jml % Siklus II 21 95,5 1 4,5
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa  pada  pembelajaran  IPA materi sifat-sifat cahaya siklus II dengan menerapkan metode eksperimen peserta didik yang tuntas mencapai nilai KKM adalah sebanyak 21 peserta didik dengan persentase ketuntasan  mencapai  95,5%,  sedangkan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  hanya  1 peserta  didik  atau  4,5%.  Dari  hasil  pembelajaran  siklus  II  persentase  ketuntasan peserta  didik  telah  mencapai  95,5%  artinya  telah  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan yaitu 85%, maka pembelajaran dihentikan pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  dua  siklus  pembelajaran  di  atas  dapat  kita ketahui adanya peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menerapkan metode eksperimen dari siklus I ke siklus II. Data rekapitulasi ketuntasan belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Rekapitulasi  Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II
Pembelajaran Jumlah Siswa Siswa Tuntas Siswa belum Tuntas Peningkatan % Ketuntasan Jml % Jml % Siklus I 22 17 74,0 6 26 31,9 Siklus II 22 22 95,7 1 4,3
Berdasarkan tabel di atas dapat kita ketahui bahwa pada pembelajaran siklus I dari 22 siswa yang mengikuti pembelajaran jumlah siswa yang tuntas adalah sebanyak 14  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  63,6%.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas adalah 8 peserta didik atau sebesar 36.4% Pada pembelajaran siklus II, peserta didik yang tuntas adalah sebanyak 21 siswa dengan persentase ketuntasan sebesar 95,5%. Peserta didik yang belum tuntas hanya 1 peserta didik atau 4,5%. Terjadi peningkatan persentase ketuntasan beajar peserta didik dari siklus I ke siklus II sebesar 31,9%.
Dari  dua  siklus  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  4  kali pertemuan dapat diketahui bahwa penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri Pabuaran 02 Kecamatan  Salem.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori-teori yang  telah  dikaji  sebelumnya  berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  bahwa  metode eksperimen sangat tepat diterapkan dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar karena siswa menjadi teribat aktif dalam pembelajaran.
Menurut  Bruner,  J.  (dalam  Hanafiah,  2012)  terdapat  empat  alasan menggunakan metode eksperimen dalam menemukan fakta pada proses belajar siswa yaitu:  dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual  siswa,  mendapatkan  motivasi intrinsik,  menghayati  bagaimana  ilmu  itu  diperoleh,  dan  memperoleh  daya  ingat  yang lebih  lama  retensinya.  Sumantri  dan  Permana  (dalam  Puryadi,  2017)  menyatakan bahwa  kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan  peserta  didik  usia  SD  merupakan kesempatan  mereka  melakukan  suatu  eksplorasi.  Siswa  akan  memperoleh pengalaman  meneliti  yang  mendorong  mereka  mengkontruksi  pengetahuan  mereka sendiri, berpikir ilmiah dan rasional sehingga hasil belajar menjadi kepemilikan peserta didik  yang  bertalian  lama.  Pada  ranah  kognitif  metode  eksperimen  tidak  hanya menekankan  pada  ingatan  saja,  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan penghayatan  siswa  pada  materi  pembelajaran.  Siswa  secara  langsung  terlibat  dalam
proses pembelajaran melalui percobaan, sehingga mereka mengkontruksi pengetahuan mereka sendiri. Dengan mengonstruksi, smembuktikan dan mengalaminya sendiri, maka siswa akan lebih paham dan memahami sebuah konsep dalam  hal  ini  yaitu  sifat-sifat  cahaya.  Melalui  penggunaan  metode  eksperimen  siswa dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual  mereka  dengan  mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  berguna.  Dengan demikian    metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih baik.

## SIMPULAN
Penerapan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik    Kelas  IV  SD  Negeri  Pabuaran  02    pada  mata  pelajaran  IPA materi sifat-sifat cahaya. Peningkatan yang terjadi karena adanya kesan pembelajaran yang  mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap percobaan  yang  dilakukan  peserta  didik.  Dengan  melakukan  sendiri  berbagai percobaan  tentang  sifat-sifat  cahaya  maka  konsep  sifat  cahya  akan  lebih  tertanam pada  ingatan  mereka,  karena  mereka  menemukan  dan  membuktikan  sendiri pengetahuan  mereka  pada  saat  melakukan  percobaan.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilaksanakan  maka  metode  eksperimen  merupakan  salah  satu    metode pembelajaran  yang  harus  dikuasai  penerapannya  oleh  guru,  dan  merupakan  salah satu metode yang cocok digunakan dalam pembelajaran IPA.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  peneliti  mengajukan saran sebagai  berikut: (1)  guru harus dapat memilih dan menentukan metode maupun model yang tepat yang sesuai dengan  karakteristik  materi  pelajaran  (2)  Bagi  peneliti  yang  akan  meneliti  dengan menerapkan  metode  eksperimen,  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  atau referensi  untuk  membantu  dalam  melakukan  penelitian.  Selain  itu  diharapkan  peneliti lain  dapat  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  penerapan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawira,  E..    (2013). Penerapan  Metode  Eksperimen  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  Gaya  Di  Kelas  IV  MIN  Merduati  Banda  Aceh .    Skripsi.  IAIN Ar-Raniry, Banda Aceh.
Ningsih,  C.S.  (2015). Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses  Pada  Pembelajaran IPA  Siswa  Kelas  VI  SDN  Puro Pakualaman . Skripsi. UNY. Djamarah, S.B..  (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djumhana,  N..  (2009). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Jakarta:  Dirjen Pendidikan Islam
Faizi, M..  (2013). Ragam  Metode Mengajar Eksakta Pada Murid (Cet.1) , Jogjakarta: DIVA Press.
Nurhaliza,  I.  &  Jannah,  Misbahul.  (2018). Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  MIN  4  Aceh  Besar .  Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin, 1(2), pp. 164 - 175.
Hanafiah, N..  (2012). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama Puryadi  &  Sahono,  Bambang.  (2017). Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  dan  Prestasi  Belajar  Siswa . DIADIK  :  Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan, 7(2). 2017.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabet.
Rusmono.  (2012). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Wardhani,  I.G.A.K.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas  (Cetakan  Kesepuluh) .  Jakarta: Universitas Terbuka.