## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i2.3013

## ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWER POINT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PAI DI SD NEGERI 16 AIR TAWAR TIMUR
Eka Putri Deni & Alfurqan Universitas Negeri Padang ekaputrideni@student.unp.ac.id ; alfurqan@fis.unp.ac.id

## Abstract
This study aims to analyze power point-based learning media as a learning medium used by teachers, in Q.S At-tin material. The approach used was through a qualitative method with a descriptive type. The data  sources in  this study  were obtained  from informants, namely teachers and students. Data collection  techniques  were  obtained  by  means  of  observation,  interviews  and  documentation.  Data analysis techniques in this study used the Miles and Hubermen models with three techniques namely: data reduction, data presentation and conclusions. The results of this study are: (1), how is the use of power point-based learning media on learning motivation in PAI subjects in Class V. (2) what are the advantages and disadvantages of using power point media on learning motivation in PAI subjects in Class V. (3) how is the learning motivation from using power point-based learning media in class V. in research the  need for learning  media to support  the learning process, so that students become interested and motivated, researchers can conclude that this power point media is suitable for use in learning and makes it easier for teachers to delivering material in class V Elementary School.
Keywords : Media, Learning; Power Point; Learning Motivation; PAI
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  media  pembelajaran  berbasis  power  point sebagai  media  pembelajaran yang  digunakan oleh  guru,  pada  materi  Q.S  At-tin.  Pendekatan  yang digunakan  melalui  metode  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.sumber  data  dalam  penelitian  ini diperoleh dari informan yaitu guru dan peserta didik. Teknin pengumpulan data didapatkan dengan cara  observasi  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan model  Miles dan Hubermen    dengan  tiga  teknik  yaitu: resuksi  data, penyajian  data dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  :  (1),  bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  power  point  terhadap  motivasi  belajar  pada  mata  pelaajran  PAI  di  Kelas  V.  (2)  apa kelebihan dan kekurangan dari penggunaan media power point terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran  PAI  di  Kelas  V.  (3)  bagaimana  motivasi  belajar  dari  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  power  point  pada  kelas  V.  dalam  penelitian  perlunya  media  pembelajaran  untuk mendukung  proses  belajar,  agar  peserta  didik  menajdi  tertarik  dan  termotivasi,  peneliti  dapat menyimpulkan  media  power  point  ini  cocok  digunakan  dalam  belajar  dan  mempermudah  guru dalam menyampaikan materi di kelas V Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Media, Pembelajaran; Power Point; Motivasi Belajar; PAI

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  aktifitas  yang  mengakibatkan  perubahan  tingkah laku  terhadap  seseorang    dapat  diamati  relative  lama,  dalam  proses  belajar,  setiap  siswa harus diupayakan untuk terlibat secara aktif berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran, proses pembelajaran memerlukan bantuan  dari guru  untuk  mendorong agar siswa terlibat secara totalitas (Fathurrohman, 2015).
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik.  Dalam  proses  komunikasi  antara  guru dengan pesrta didik dalam  belajar, seperti proses atau siklus yang tidak dapat diamati secara langsung  terkadang  mengalami  hambatan  sehingga  diperlukan  alat  atau  simulasi  untuk membantu  mempermudah  memahaminya  lebih  lanjut  dengan  tujuan  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  komunikatif  (Dedi  Putra  Widi  &  Rini  Agustina,  2020).  Sebelum menentukan  media,  hendaknya  guru  harus  mengenal  tipe  siswa  baik  secara  invidual maupun secara keseluruhan sehingga informasi yang disampaikan mudah diterima.
Menurut  Turrahmi et  al., (2018),  Media  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu medius yang secara  harfiah  berati  “tengah”  perantara  atau  „pengantar‟  dan  dalam  bahasa  Arab  media adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Media merupakan  suatu  cara  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  yang  didesain  semenarik mungkin  untuk  membantu  siswa  dan  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran (Muhammad  Khaool  Absor,  2015).  Pada  proses  pembelajaran,  media  merupakan  wadah dan sarana dalam penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini yaitu guru kepada peserta didik (Mahnun, N 2012).
Microsoft Power  point pertama  kali  dikembangkan  oleh  Bob  Gaskins  dan  Dennis Austin  sebagai  Presenter  untuk  perusahan  bernama  Forethought,  Inc  yang  kemudian mereka ubah namanya menjadi PowerPoint (Achmadi et al., 2014). Presntasi adalah sebuah keterampilan  yang  perlu  dikuasai  setiap  pekerja  profesional  saat  ini,  bagi  guru,  presntasi dengan menggunakan Power Point dapat dijadikan sebagai media yang menarik bagi untuk siswa,  dengan media presntasi yang menarik guru dapat mengkomunikasikan dengan baik materi yang disampaikan (Utomo, 2010).
Menurut Nisaul Jamilah, et al,.  ( 2019), Microsoft Power Point adalah suatu software yang akan membantu dalam menyusun sebuah presentasi yang efektif, profesional, dan juga
mudah,  Microsoft Power  Point akan  membantu  dalam  pembuatan  slide,  outline  presntasi yang menarik dalam proses pembelajaran.
Motivasi  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  yang  akan  muncul  begitu  saja  saat belajar,    karena  adanya  dorongan  pada  diri  sendiri  maupun  dilihat  dalam  fasilitas  yang digunakan, seperti menggunakan media saat pembelajaran berlangsung. Saat pembelajaran menggunakan  media  dapat  memancing  siswa  menjadi  semangat  dan  termotivasi,  dapat mempermudah  seseorang  untuk  memahami  pembelajaran  tersebut.  Motivasi  belajar  juga merupakan hasrat untuk belajar dari individu seorang (Puspitasari et al., 2018).
Pendidikan  Islam  merupakan  proses  pemenuhan  kebutuhan  individu  dalam  rangka mencapai  kebahagiaan  di  dunia  dan  akhirat.  Tentunya  hal  tersebut  senada  dan  sejalan dengan  konsep  ajaran  Islam.  Pendidikan  Islam  dalam  berbagai  hal,  dari  segi  kehidupan sebagai enkulturasi atau pembudayaan, sebagai alat untuk mengarahkan pertumbuhan dan perkembangan,  serta  memandang  sebagai  sistem  yang  bisa  memberikan  seseorang memimpin kehidupannya (Muhammad Haris, 2015). Pendidikan secara Islam adalah proses memenuhi  kebutuhan  individu  dalam  rangka  mencapai  kehidupan  dunia  dan  akhirat,  dan saling menghormati satu sama dengan yang lain.
Proses  pembelajaran  juga  mengharuskan  untuk  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga generasi pada abad ke-21 akan terdidik sesuai dengan perkembangan zaman. Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi telah mendorong terjadinya  banyak  perubahan,  termasuk  dalam  pendidikan  yang  melahirkan  konsep  e- learning,  integritas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  pendidikan  sekolah meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dan  memudahkan  para  pendakwah,  dunia teknologi  informasi  kni  memberikan  banyak  pilihan  kepada  semua  orang,  tak  terkecuali Guru Pendidikan Agama Islam (Nuryana, 2019).
Menurut  Widyastuti, et  al., (2018),  kemajuan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan memberikan  dampak  positif,  karena  bahan  ajar  yang  digunakan  tidak  lagi  terbatas  pada media  cetak  saja,  tetapi  sekarang  dapat  diakses  dengan  banyak  cara  sehingga  penyajian materi  menjadi  lebih  mudah  dan  menarik.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  di  buat  dan  dimanfaatkan  secara  tepat  sehingga  dapat  meningkatkan minat  peserta  didik  dalam  belajar  khususnya  dibidang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Media  ini  sering  digunakan  oleh  guru  maupun  dosen  karena  programnya  mudah
dikelolah, mudah melakukan editing materi, dan bahasa yang digunakan mudah dimengerti dan dipahami (Turrahmi et al., 2017).
Di jenjang pendidikan, Sekolah Dasar Negeri 16 Air Tawar Timur pada pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  proses  mengajar  dan  belajar  sudah  menggunakan  media pembelajaran pada saat belajar, seperti media berbasis Power Point , guru Pendidikan Agama Islam sudah memberikan sumber belajar seperti buku paket, bahan Ajar As - Salam, buku penunjang, internet dan menggunakan slide power point , video pembelajaran yang diambil dari youtob dan alat peraga, disini peneliti ingin melihat motivasi belajar Siswa dan penggunaan media Power Point.
Bedasarkan  uraian  diatas  maka  pada  penelitian  ini  akan  dilakukan  studi  tentang analisis  media  pembelajaran  berbasis power  point terhadap  motivasi  belajar    pada  mata pelajaran  PAI  di  SDN  16  Air  Tawar  Timur.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memaparkan  analisis  media  pembelajaran power  point terhadap  motivasi  belajar  pada  mata pelajaran PAI.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Metode  kualitatif  merupakan  peneltian  yang  ditunjukan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  tentang  situasi  dan  kondisi  yang  akan  dihadapi  atau  diteliti (Effendy & Sunarsi, 2020).  Metode kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata,  tertulis  dan  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati. (Alfurqan et al., 2019).  Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena peristiwa yang ada di lapangan, aktivitas sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun  kelompok (Alfurqan et al., 2020).
Penelitian kualitatif deskriptif (Qualitative Descriptive Reserarch) merupakan penelitian yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau   fenomena-fenomena  apa adanya  dimana  para peneliti tidak melakukan manipulasi atau perlakuan-perlakuan tertentu terhadap  objek  penelitian,  semua  kegiatan    atau    peristiwa  berjalan    seperti    apa    adanya dengan  sebenar-benarnya  (Syarifah  et  al.,  2020).  Adapun  alasan  peneliti  menggunakan metode penelitian kualitatif  deskriptif karena lebih tepat digunakan untuk penelitian yang sedang peneliti lakukan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  obeservasi,  wawancara kepada  guru,  peserta  didik  dan  dokumentasi  mengenai  Analisis  Media  Pembelajaran Berbasis Power  Point Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  (Studi  Kasus Siswa SD Negeri 16 Air Tawar Timur).
Dalam penelitian ini diperlukan sumber data, untuk mendapatkan data yang akurat dan rinci maka peneliti mengumpulkan data dengan melakukan  wawancara bersama informan dan  mengumpulkan  dokumen  baik  secara  tertulis  maupun  dalam  bentuk  foto  dan  video selama  kegiatan.  Sumber  data  yang  diambil  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  bentuk kata-kata dan tindakan,  seterusnya adalah tambahan seperti dokummen, gambar dan lain- lain ( Wahidmurni, 2017).
Informan dalam penelitian ini adalah salah seorang guru Pendidikan Agama Islam yang bernama Elsi Zasmi , S.Pd. dan 10 orang Peserta didik kelas V SDN 16 Air Tawar Timur . Menurut  Murniyetti  et  al.,  (2016),  dalam  menentukan  informan  terdapat  empat  kategori, diantaranaya yaitu: Pertama, memahami dengan baik permasalahan yang diteliti, Kedua , masih aktif  dalam  bidang  yang  diteliti, Ketiga, mempunyai  waktu  untuk  memberikan  informasi terkait  yang  diteliti,  dan Keempat ,  jujur  dalam  memberikan  informasi  sesuai  dengan  fakta yang terjadi di lapangan.
Pemilihan  seluruh  informan  peneliti  merujuk  pada  purposive  sampling  sebagai teknik menentukan sampel dalam penelitian ini. Purposive Sampling menurut Sugiyono, 2013 dalam (Rahayuningsih & Susanto, 2021), merupakan teknik penentuan sampel ada beberapa pertimbangan tertentu dalam menentukan informan, semua  diserahkan sepenuhnya kepada peneliti sesuai dengan keperluan data yang dibutuhkan oleh peneliti.
Dokumen yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data yang diperlukan selama penelitian, yang akan dijadikan sebagai penguat dari seumber data utama. Menurut Galang Surya Gumilang, (2016), memaparkan bahwa dokumentasi merupakan cara yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka dan gambar berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian. Dokumen yang diambil dalam penelitian ini, yaitu slide pembelajaran atau foto proses pembelajaran, absensi peserta didik, dan data hasil belajar peserta didik pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan foto-foto dari SDN 16 Air Tawar Timur kecamatan Padang Utara Kota Padang sebagai bukti penelitian yang telah dilakukan.
Teknik Analisis Data penelitian ini akan menggunakan teknik analisis data model Miles dan Huberman, menurut Sugiyono (2019), dalam (Hariyanti, 2021), Menyebutkan langkah- langkah teknik analisis data model Miles dan Hubermen, yaitu data reduction, data display, dan verification.
Reduksi  data.  Pada  suatu  penelitian  pasti  akan  mendapat  data  yang  banyak  dan beragam, karena itulah diperlukan analisis data. Reduksi data ini dilakukan dengan memilih data yang diperlukan dalam penelitian tersebut.
Penyajian  Data.  Data  merupakan  suatu  cara  untuk  memperlihatkan  data  mentah sehingga  terlihat  perbedaan  antara  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  dan  data  yang tidak  diperlukan.  Sedangkan  fungsi  dari  display  adalah  untuk  memudahkan  dalam memahami apa yang terjadi serta merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan dengan yang telah dipahami.
Kesimpulan  dan  verifikasi  adalah  suatu  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih bersifat  sementara,  serta  dapat  berubah  jika  tidak  diemukan  bukti-bukti  yang  kuat  untuk mendukung  data  yang  dikumpulkan,  tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada tahap  awal  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  penelitian  kembali kelapangan pengumpulan data, maka kesimpulan yang kemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## HASIL
Dalam era digital pada saat sekarang ini, dunia pendidikan di Indonesia dalam posisi 5 tahun terakhir ini mengalami perubahan  yang sangat pesat dalam dunia pendidikan, hal itu  terjadi  karena  perkembangan  teknologi  informasi  yang  cepat  menuntun  perubahan dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  inovasi  dan  kreativitas  mengajar  secara berkualitas (Idris, 2023).
Kata  “media”  berasal  dari  kata  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata “medium” yang mempunyai arti “perantara atau pengantar”. Makna  umumya yaitu segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima. Proses pembelajaran  pada  dasarnya  juga  merupakan  proses  komunikasi,  sehingga  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  disebut  media  pembelajaran  .  Jadi    media  pembelajaran merupakan  wadah  yang  digunkan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  informasi  atau  pesan
pembelajaran kepada peserta didik dalam proses pembelajaran (Abdullah, 2016) Microsoft power  point merupakan  sebuah  program  computer  untuk  melakukan  presentasi  atau  media yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran,  adapun pengertian power point yaitu,    Micrsoft power  point adalah  program  aplikasi  untuk  membuat  atau  mengelola data  prentasi,  data  presentasi  dibuat  berupa  teks,  tabel,  gambar,  bagan  organisasi,  dan sebagiannya (Misbah & Surya, 2017).
Zaman  sekarang  perkembangan  dunia  pendidikan  selalu  mengalami  perubahan terlebih saat ini beberapa perusahan pengembangan perangkat lunak menyediakan berbgai fasilitas untuk menunjang aktifitas pembelajaran tanpa menghubungkan ke internet sebagai media pembelajaran dan  melihat motivasi belajar peserta didik. Penggunaan media berbasis power point oleh guru mata pelajaran PAI di SDN 16 Air Tawar Timur membuktikan telah memanfaatkan kemajuan teknologi pada bidang pendidikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasl  wawancara  yang  telah  dilakukan  sebelum  terkait  Analis  mesia pembelajaran berbasis power point terhadap motivasi belaja pada mata pelajaran PAI( Studi Kasus Siswa SD Negeri 16 Air Tawar Timur), maka dalam penelitian dapat dilihat bahwa:
Pertama, terkait dengan penggunaan media power point, Elpira & Ghufron, (2015) Mengatakan  bahwa power  point merupakan  media  pembelajaran  yang  berepengaruh  sangat besar  pada  proses  belajar,  dimana  media  ini  cocok  digunakan  untuk  menumbuhkan semangat  dan  motivasi  peserta  didik.    Sejalan  dengan  Purwanti  et  al.,  (2020)  mengatakan bahwa  media power  point dapat  menarik  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga mendapatkan  hasil  yang  memuaskan,  ketika  mendaptkan  hasil  yang  memuaskan  maka media pembelajaran menjadi efektif digunakan guru dalam proses pembelajaran. Power point adalah  media  pembelajaran  yang  dirancang  atau  dibuat  oleh  guru  untuk  merangsang  dan memotivasi  daya  pikir  termasuk  meningkatkan  konsentrasi  dan  menyelesaikan  masalah. Dalam penggunaannya siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan mengenal materi yang disampaikan  guru  dengan  ceramah  tetapi  peseerta  didik  juga  diajak  untuk  berkelompok (Khaerunnisa et al., 2018). Sebuah media power point dikatakan berhasil digunakan bisa kita lihat dari hasil yang diperoleh setelah digunakan media dan sebelum digunakan media, disini peserta  didik    difasilitasi  oleh  guru  untuk  lebih  dikembangkan  dan  berperan  aktif  dalam
melihat  sendiri  pengetahuannya  berkaitan  dengan  materi  yang  dipelajarinya  (Nursyaida  & Hardiyanti, 2020).
Dalam  media power  point termasuk  pada  penyaluran  pesan  visual  verbal-nonverbal- grafis dengan penyampaian pesannya berupa papan visual, papan visual adalah papan yang dapat  menyalurkan  pesan-pesan  visual,  media  power  point  itu  terdapat  beberapa rangkuman  materi  yang  akan  dipelajari,  penggunaan  media  power  point  yang  secara karakteristiknya bersifat multimedia, yang tidak hanya menampilkan teks saja, tetapi dapat dipadukan  dengan  unsur  gambar,  video,  animasi  dan  musik  dalam  penyajian  presentasi kepada  peserta  didik  (Afrilia  et  al.,  2022).  Dalam  media  power  point  ada  beberapa  yang perlu dipersipkan dalam pembuatannya, yaitu yang pertama tentang identifikasi program, hal ini  dimaksudkan  untuk  melihat  kesesuaian  antara  program  yang  dibuat  dengan  materi, sasaran (peserta didik) terutama latar belakang kemampuan dan jenjang pendidikan, kedua, mengumpulkan  bahan  pendukung  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  dan  sasaran  seperti video, gambar, animasi suara, bisa dapat di buku dan browsing melalui internet ,  ketiga setelah semua terkumpul dan materi dirangkum, selanjutnya proses pengerjaan di power point hingga selesai, keempat setelah  program  selesai  dibuat,  tidak  langsung  digunakan  sebaiknya dilakukan review atau pengecekan program dari sisi bahasa, teks, tata letak, dan kebenaran konsep,  selanjutnya  direvisi  dan  siap  untuk  dipakai  (Nurseto,  2012).    Langkah  dalam pembuatan  materi  dalam  media  pembelajaran power  point, pertama,    pada  materi pembelajaran keterampilan membaca program aplikasi power point yang dibuat guru dengan cara memasukan teks dalam slide pertama, kemudian latiahan dengan memperindah dapat dengan  mendesain  yang  ada  fitur  pada  power  point,  kedua,  pada  pengembangan  materi pembelajaran  keterampilan  mendengar,  guru  dapat  membuat  bahan  pembelajaran  dengan video  atau  audio  (Maros  &  Juniar,  2016).  Sepeti  yang  telah  dijelaskan  bahwa  penggunaan power point dapat dimanfaatkan untuk melihat motivasi.
Pada  penelitian  ini  menfokuskan  dalam  motivasi  belajar,  ini  dimaksudkan  untuk melihat  kemajuan  peserta  didik  selama  proses  belajar  berlangsung,  motivasi  belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar dan memgang peranan penting dalam memberikan gairah  atau  semangat  dalam  belajar  berlangsung,  motivasi  belajar  tidak  hanya  menjadi pendorong  untuk  pencapai  hasil  yang  baik  tetapi  mengandung  usaha  untuk  mencapai tujuan  belajar,  dalam  motivasi  terkandung  adanya  keinginan  yang  mengaktifkan, mengerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap serta perilaku pada indvidu, dengan ada motivasi terjadilah feedback bagi penyempurnaan program pembelajaran, serta mengetahui
kelemaham-kelemahan yang memerlukan perbaikan, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih baik (Andriani & Rasto, 2019). Suryani, (2021), menjelaskan ada 8 indikator motivasi belajar yakni pertama durasi kegiatan, kedua frekuensi kegiatan, ketiga presistensi, keempat pengorbanan,  kelima  ketabahan,  keenam  keuletan  dan  kemampuan,  ketujuh  tingkat inspirasi dan tingkat kualifikasi hasil, kedelapan sikap terhadap sasaran kegiatan.
Salah satu langkah dalam motivasi belajar adalah menggunakan media pembelajaran yang  menarik  ada  beberapa  factor  yang  mempengaruhi  timbuhnya  motivasi  belajar,  yaitu factor  internal  dan  factor  eksternal  secara  umum  bisa  mempermudah    seseorang  untuk mencapai tujuan secara lebih efektif dan efisien (Gunawan, 2018).
Pada masa sekarang ini banyak media pembelajaran untuk  melihat motovasi belajar baik  itu power  point ,  alat  peraga  lainnya  ,  media  discovery  yang  tujuannya  untuk  melihat motivasi  belajar  peseerta  didik  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  itu  (Widyastuti, 2022)
Temuan penelitian yang peneliti lakukan di lapangan  bahwa penggunaan media power point terhadap  motivasi  oleh  guru  yang  menampilkan  dan  memadukan  pada  materi pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam berkelompok, dimana setiap kelompok terdiri  dari  lima  orang  anggota  dan  setiap kelompok harus  fokus  dan  berdiskusi  sehingga merangsang  daya  pikir  mereka  dengan  pertanyaan  yang  di  berikan  guru,  setiap  kelompok akan maju kedepan untuk mempresentasikan hasil yang telah didapat kelompok lain boleh mengajukan pertanyaan.
Sejalan dengan temuan penelitian yang peneliti lakukan di  lapangan bahwa mendapi media power  point yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  sudah  memenuhi  dalam  pembuatan power  point yang  baik.  Dimana power  point dengan  fitur  dan  desain  yang  menarik  sehingga guru  secara  mudah  untuk  menyampaikan  materi  dengan  media  tersebut  dan  dapat menghemat  waktu  pembelajaran.    Selanjutnya  media  ini  sangat  menarik,  bahkan  peserta didik  sangat  antusias  dalam  belajar.  Kemudian  peserta  didik  dalam  berkelompok  bekerja sama  dalam  menjawab  pertanyaan  sehingga  anak  yang  rajin  merangkul  temannya  untuk membuat jawaban biar cepat selesai.
Temuan  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V  SDN  16  Air  Tawar  Timur didapati  bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran  PAI  selama  120  menit  yaitu  dari  jam  07.30- 0930. Sebelum penggunaan power point dalam kegiatan pembelajaran terhadap motivasi ada proses yang dilakukan. Peneliti melihat pertama guru membuat power point sebelum proses
pembelajaran  dan  memasukan  materi  pembelajaran,  menyiapkan  peserta  didik  agar  siap dalam  pembelajaran.  Kedua  menghidupkan  infocus  dan  laptop.  Ketiga  menyampaikan materi Mari belajar Q.S At-tin dengan bahan bantu seperti bahan ajar yang dimiliki peserta didik berupa LKS  dan buku cetak. Keempat Tanya jawab seputar materi yang disampaikan dan  selanjutnya  pembentukkan  anggota  kelompok,  selanjutnya  setiap  kelompok mendiskusikan dari pertanyaan tersebut, setiap kelompok akan tampil kedepan, siapa yang bisa menjawab pertanyaan dari guru dan teman akan dikasih nilai tertinggi. Selanjutnya guru kembali  membahas  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  pada slide  power  point secara  bersama- sama dengan peserta didik. Terakhir melakukan kegiatan penutup.
Selanjutnya dalam penelitian ini peneliti menemukan dilapangan bahwa penggunaan power point terhdap motivasi belajar tidak sebagai media belajar saja, juga bisa digunakan untuk memprentasikan tugas-tugas yang ada. Didalam kelas ketika menggunakan media ini sangat  membantu  guru  dalam  pembelajaran  akan  terlihat  peserta  didik  termotivasi  .  di lapangan peneliti melihat guru memilih template yang bagus dan menarik  dalam pembuatan power point. Langkah untuk melihat siswa itu termotivasi  diantaranya power point dapat terlaksana  oleh  guru,  ditunjukan  dari  guru,  guru  mempersiaokan  materi  yang  akan dimasukan  kedalam power  point ,  memilih  desain  yang  menarik,  mempersiapkan  pertanyaan untuk kelompok, dan guru dapat melihat peserta didik yang antusias dan semangat.
Aspek  kedua  penggunaan  power  point  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik dalam  pengetahuan  dan  mendapatkan  umpan  balik  dalam  penggunan  media power  point, dimana  peserta  didik  menjawab  soal  yang  telah  diberikan  pada  masing-masing  kelompok setelah  memahami  soal  dan  memikirkan  jawaban  yang  tepat  peserta  didik  dapat mendengarkan opsi selanjutnya dari guru. Aspek selanjutnya menjadikan power point berbasis online dimana guru  telah berinovasi dan mengikuti perkembangan teknologi. Selanjutnya setelah  melaksanakan  kegiatanmenjawab    tugas  kelopmpok  atau  proses  terlaksana  maka ditemukan  bahwa  peserta  didik  sebagai  sumber  data  dapat  dianalisis  bahwa  semua  aspek yang  dipilih  telah  dipenuhi  dan  tindak  lanjut  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah mempertahankan. Penggunaan media power point oleh guru di kelas V SDN 16 Air Tawar Timur  membuktikan  bahwa  guru  PAI  dapat  berinovasi  dalam  kegiatan  untuk  melihat motivasi  belajar  dengan  memanfaatkan  perkembangan  zaman  bidang  pendidikan  dan mengurangi stigma bahwa guru PAI kurang menguasai teknologi terlebih yang peneliti lihat bahwa  guru  PAI  di  SDN  ini  menguasai  kompoter  dengan  baik  sering  membantu administrasi  dan  sebagiannya  di  sekolah  tersebut.  Pemilihan  penggunaan power  point
terhadap motivasi belajar, karena guru merasa cocok dengan materi yang akan di jelaskan tingakat  sekolah  dasar,  dengan  adanya  slide,  video  yang  ada  dalam power  point ,  dan  materi yang  diajarkan.  Guru  pun  dengan  mudah  melihat  peserta  didik  yang  ada  motivasi  dan keinginan untuk belajar dari bagaimana dia menjawab soal yang telah diberikan. Power point memang sangat mudah dan tepat digunakan guru dapat menyesuaikan dengan kesenangan dan  semangat  peserta  didik.  Sehingga  guru  mudah  dalam  menarik  minat  dan  motivasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran tanpa ada rasa keterpaksaan dalam belajar.
Kedua, kekurangan  dan  kelebihan  dalam  penggunaan power  point, ada  beberapa kekurangan power  point ,  yang  pertama  jika  terlalu  banya  animasi  dan  bunyi-bunyian  dan sebagian perhatiannya dapat mengalihkan perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan, kedua membutuhkan waktu yang lama dalam pembuatan power point , ketiga pemilihan warna telalu  terang  sebagai  latar  belakang  slide  dapat  merusak  indra  penglihatan  siswa,  keempat penggunaan  power  point  dalam  proses  pengajaran  dan  pembeajaran  bisa  membuat  guru hanya    berbasis “show  and  tell ”  tanpa  menerangkan  isi  pengajaran,  kelima  jika  terjadi pemadaman  listrik,  maka  pembelajaran  menggunkan power  point tidak  bisa  dilaksankan (Pramestika, 2020).
Begitu pun dalam penelitian ini, peneliti juga menemukan beberapa kekurangan power point di lapangan di kelas V SDN 16 Air Tawar Timur sebagai berikut:
1) Sekolah tersebut tidak memiliki proyektor atau layar infokus.
2) Peserta  didik  tidak  bisa  melihat  kedepan,  bagi  peserta  didik  duduk  dibelakang, karena silau.
3) Peserta didik masih ada yang berisik dalam proses pembelajaran berlangsug.
4) Kurangnya laptop disekolah atau sarana dan prasarana
5) Mati  lampu,  jika  mati  lampu  pas  penampilan  power  point,  maka  tidak  bisa ditampilkan.
Pertama,  guru  menggunakan  papan  tulis  untuk  menganti  proyektor  untuk menampilkan  power  point  agar power  point itu  bisa  ditampilkan.  Kedua,  Untuk  mengatasi kekurangan  dalam  penggunaan power  point, peneliti  melihat  guru  melakukan  beberapa  hal yakni  guru  menyuruh  peserta  didik  yang  duduk  dibelakang  pindah  kedepan  agar  bisa melihat  tampilan power  point .  Ketiga  guru  mengamankan  peserta  didik  yang  masih  berisik dan  memberikan  suatu  reword  atau  pencerahan  kepada  peserta  didik  tersebut.  Keempat guru harus stenbay membawa laptop ke sekolah ketika menggunaka power point. Kelima guru
menganti  hari  untuk  menampilkan power  point dikelas  tersebut  agar  peserta  didik  tidak kecewa.
Selain  kekurangan  penggunaan power  point juga  memiliki  beberapa  kelebihan diantaranya, tampilan yang menarik yang didesain dengansebaik mungkin terdapat bebrapa video dan gambar animasi sesuai dengan tingkat sekolah dasar, selanjutnya bisa membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Dan bisa menghemat waktu pembelajaran, bisa menarik minat dan perhatian  peserta didik  ketika menyampaikan materi. Menjadikan peserta bersemangat dan antusias dalam belajar(Nisaul Jamilah, Guntur, 2019).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  16  Air  Tawar  Timur,  peneliti  juga temukan  beberapa  kelebihan power  point diantaranya,  pertama  menghemat  waktu,  kedua memiliki  tampilan  yang  menarik,  ketiga  membuat  peserta  didik  antusias  dalam  belajar, keempat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi. Power  point tidak  hanya ditampilkan untuk penyampaian materi saja, tetapi juga bisa untuk memasukan materi video kedalam power  point tersebut    dan  bisa  menarik  minat  dan  motivasi  peseerta  didik  dalam belajar.
Ketiga, motivasi belajar dalam penggunaan media power point.
Dari  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  16  Air  Tawat  Timur  mendapati beberapa motivasi baik itu dari peserta didik maupun guru, pertama peserta didik memiliki gairah  dalam  belajar,  kedua  adanya  semangat  belajar,  ketiga  ruangan  kelas  menjadi  lebih kondusif  dan  nayaman,  keempat  adanya  keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  yang  bagus, kelima  asyik  dan  menyenangkan.  Motivasi  yang  ada  pada  peserta  didik  memiliki  empat komponen, attention (perhatian), relevance (relevansi), confidence ( percaya diri), dan satisfaction (kepuasan), motivasi siswa adalah factor yang sangat signifikan dalam mencapai hasil belajar (Solikah, 2020). Sejalan dengan pendapat ,Kurniawati, (2016), mengatakan motivasi belajar yang  dimaksud  adalah  factor  psikis  yang  mendorong  siswa-siwa  untuk  bergairah,  merasa senang  dan  semanagat  saat  belajar  sehingga  adanya  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dalam belajar.
Gaya  belajar  dan  motivasi  belajar  merupakan  dua  hal  yang  ada  dalam  diri  peserta didik,  gaya  belajar  dan  motivasi  belajar  tidak  dapat  dikendalikan  oleh  guru  dan  hanya peserta  didik  yang  mampu  mengendalikan,  hal  ini  disebabkan  karena  kedua  hal  tersebut sudah melekat pada diri peserta didik dan menjadi suatu kenyamanan dalam dirinya untuk menjalankan proses belajar, guru sebagai tenaga pendidi hendajnya mampu memvariasikan
pembelajaran  dan  menjadi  motivator  bagi  bagi  peserta  didik  agar  mampu  menyerap informasi  secara  maksimal  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  dalam  diri  peserta didik  (Putri  Ningrat  et  al.,  2018).  Dari  pendapat  diatas  bahwa  gaya  belajar  tidak  bisa dipisahkan dari motivasi belajar, jika gaya belajar yang digunakan guru baik, baik itu dengan media  power  point  atau  media  lainnya,  maka  peserta  didik  akan  termotivasi  belajar  maka pembelajaran akan diserap dengan baik.
Motivasi belajar dari penggunaan media power point oleh guru di kelas V SDN 16 Air Tawar Timur membuktikan bahwa guru sudah memanfaatkan media dengan baik sehingga peserta  didik  mendapatkan  motivasi  dalam  belajar,  dengan  perkembangan  zaman  saat  ini sebagai  guru  kita  harus  bisa  menyesuaikan  materi  yang  diajarkan  dengan  media  yang dipakai, seperti dalam penelitian ini peneliti melihat guru menggunakan media dalam materi Q.S At-tin, sehingga dengan materi ini cocok menggunakan media power point ini. Untuk memudahkan menarik motivasi peserta didik agar belajar dan menumbuhkan minat peserta didik.
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan  dengan  penggunaan  media  yang  baik  dan  gaya belajar maka peserta didik sudah mendapatkan motivasi belajar, sehingga media digunakan sebagai gaya belajar, dapat dilihat dari penelitian ini adanya motivasi dalam diri peserta didik dengan dukungan guru. Motivasi terbagi menjadi dua bagian yang pertama dari diri peserta didik itu sendiri, maksudnya sebelum guru menggunakan media peserta didik itu sudah ada motivasi dalam belajar, kedua dari luar seperti guru menggunakan media power point maka peserta didik mendapatkan motivasi dari guru dan memiliki keinginan untuk berhasil.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis power  point terhadap  motivasi  belajar  yang memiliki  fitur  mengasyikkan  untuk  membantu  guru  menyampaikan  materi  dan    menarik minat dan perhatian pesera didik dalam kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam kegiatan pembelajaran  berlangsung  guru  memberikan  peraturan  dan  membagi  kelompok  selama proses  belajar.  Penggunaannya  dilakukan  dengan  bantuan  infokus  dan  laptop  yang ditampilkan  pada  papan  tulis,  kemudian  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  yang  telah diberikan    setiap  kelompok,  kelompok  yang  menjawab  akan  mendapatkan  score  dengan kekompokan  dan  keaktifan  dalam  diskusi,  kemudian  guru  dan  peserta  didik  membahas kembali pertanyaan-pertanyaan tersebut secara bersama. Kekurangan dan kelebihan dalam
penggunaan media power point terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran PAI kelas V di SDN  16  Air  Tawar  Timur,  diantaranya  dipengaruhi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  masih  ada  peserta  didik  yang  ribut  dalam  belajar,  kemudian  sarana  dan prasarana yang kurang. Kelebihan power point bisa menarik minat peserta didik, menghemat waktu  pembelajaran,  banyak  fitur  dalam power  point, mempermudah  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan desain yang menarik. Motivasi belajar dengan menggunakan power point . Dengan adanya power point peserta didik memiliki motivasi terlihat dari antusias peserta didik  dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru, dengan desain yang baik untuk menarik minat belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R. (2016). Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 1–15. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Afrilia, M., Puji Rahmawati, F., Ratnawati, W., Kunci, K., & Belajar, M. (2022). Penggunaan Media Power Point Untuk Menunjang Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Nglorog 1 Sragen. Educatif : Journal of Education Research , 4 (2), 1–7. http://pub.mykreatif.com/index.php/educatif Alfurqan, A., Tamrin, M., Trinova, Z., & Zuhdiyah, Z. (2019). The Problematics of Islamic Religious  Education  Teacher  In  Using  of  Instructional  Media  at  SD  Negeri  06 Pancung Soal Pesisir Selatan. Al-Ta Lim Journal , 26 (1), 56–64. https://doi.org/10.15548/jt.v26i1.526
Alfurqan, Trinova, Z., Tamrin, M., & Khairat, A. (2020). Membangun Sebuah Pengajaran Filosofi  Personal:  Konsep  dari  Pengembangan  dan  Pendidikan  Dasar. Tarbiyah  Al- Awlad , Vol. 10 (2), 213–222. https://www.ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alawlad/article/view/2579 Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Dedi Putra Widi, & Rini Agustina. (2020). Aplikasi Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Rainstek Jurnal Terapan Sains Dan Teknologi , 2 (4), 287–293. https://doi.org/10.21067/jtst.v2i4.4176
Effendy, A.  A.,  &  Sunarsi,  D. (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kemampuan  Dalam Mendirikan  UMKM  Dan  Efektivitas  Promosi  Melalui  Online  Di  Kota  Tangerang Selatan. Jurnal  Ilmiah  MEA  (Manajemen,  Ekonomi,  Dan  Akuntansi) , 4 (3),  702–714. https://journal.stiemb.ac.id/index.php/mea/article/download/571/248
Elpira,  N.,  &  Ghufron,  A.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Powerpoint  Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2 (1), 94–104. https://doi.org/10.21831/tp.v2i1.5207
Fathurrohman. (2015). Model-model pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. , 1–6.
Galang Surya Gumilang. (2016). Metode Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bimbingan dan Konseling. Jurnal  Fokus  Konseling , 2 (2).  http://ejournal.stkipmpringsewu- lpg.ac.id/index.php/fokus/a
Gunawan,  Y.  I.  P.  (2018).  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  keaktifan  siswa  dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Khazanah Akademia , 02 (01), 74–84.
Hariyanti,  E.  (2021).  Strategi  Inovasi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid  19 Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  SD  Kecamatan  Magelang  Selatan.
Prosiding Seminar Nasional Manajemen … , 1316–1324. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnasmp/article/view/10656%0Ahttps://ju rnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnasmp/article/download/10656/4848
Idris,  S.  W.  &  H.  (2023).  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Studi  Kasus PEMBELAJARAN  DARING  Di  Era  Digital. Pendidikan,  Jurnal  Anak,  Islam  Dini, Usia , 5 , 198–205.
Khaerunnisa, F., Sunarjan, Y., & Atmaja, H. T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Power Point  Terhadap  Minat  Belajar  Sejara  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Bumiayu  Tahun Ajaran 2017/2018. Indonesian Journal of History Education , 6 (1), 31–41.
Kurniawati, H.  D. I.  dan W.  (2016). Efektivitas  Media Presentasi  Animasi Flash  Berbasis Power  Point  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  pada  Mata  Pelajaran  IPA Terpadu di MI Al-Ikhlasyiah Lombok Barat. Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2), 98–103.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran  (Kajian  terhadap  Langkah-langkah  Pemilihan Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran). Jurnal  Pemikiran  Islam , 37 (1),  1–9. https://doi.org/10.4236/ce.2020.113020
Maros,  H.,  &  Juniar,  S.  (2016). Efektifitas  Media  Power  Point  Pada  Pembelajaran  Bidang  Studi Bahasa  Indonesia  Di  Sdn  Ngelang  02  Kecamatan  Maospati  Kabupaten  Magetan  Tahun 2014/2015 . 02 (02), 1–23.
Misbah, D., & Surya, M. (2017). Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran yang berbasis    Power  Point  model  Pop  Up  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  kosakata  mata  pelajaran  bahasa  Arab. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (2), 404–417.
Muhammad  Haris.  (2015).  Pendidikan  Islam  Dalam  Perspektif  Prof.  H.M  Arifin. Ummul Quro , 6 (Jurnal  Ummul  Qura  Vol  VI,  No  2,  September  2015),  1–19. http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/qura/issue/view/531
Muhammad  Khaool  Absor.  (2015). pengembangan  media  pembelajaran  berbasisi  videoscribe  pada tema indahnya negeriku pada subtema keanekaragaman hewan tumbuh untuk meningkatkan hasil belajarsiswa kelas 4 si mi . 1–138.
Murniyetti,  M.,  Engkizar,  E.,  &  Anwar,  F.  (2016).  Pola  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter Terhadap  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2),  156–166. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12045
Nisaul  Jamilah,  Guntur,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point Ispring  Presenter  Pada  Materi  Kosakata  Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Kelas  V  MI Tarbiyatul  Athfal  Lampung  Timur. Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 5 (1), 141–154. https://doi.org/10.14421/almahara.2019.051-08
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 8 (1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Nursyaida,  N.,  &  Hardiyanti,  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Power  Point Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Kelas  V  Sd  128  Turungan  Beru  Kecamatan  Herlang Kabupaten  Bulukumba. JRPD  (Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar) , 3 (1),  71–76. https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3092
Nuryana,  Z.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Tamaddun , 19 (1), 75. https://doi.org/10.30587/tamaddun.v0i0.818
Pramestika,  L.  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Power  Point  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang  SD. JURNAL PENDIDIKAN Dan KONSELING , 2 (1–5).
Purwanti,  L.,  Widyaningrum,  R.,  &  Melinda,  S.  A.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media Power Point dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Materi Animalia Kelas VIII. Journal Of Biology Education , 3 (2), 157. https://doi.org/10.21043/jobe.v3i2.8446
Puspitasari,  P.,  Sari,  P.,  Putri,  J.,  &  Wuryani,  W.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  IKIP  Siliwangi. Parole:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 227–232.
Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar ,
2 (3), 257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140
Rahayuningsih,  P.,  &  Susanto.  (2021).  Daya  Tarik  Dompet  Digital. JRMB  Jurnal  Riset Manajemen Dan Bisnis , 6 (1), 43–50.
Solikah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Quizizz terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Teks Persuasif Kelas VIII di SMPN 5 Sidoarjo  Tahun  Pelajaran  2019  /  2020. Bapala:  Jurnal  Mahasiswa  UNESA , 7 (3),  1–8. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/34508
Suryani.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Mind Maping Pada Mata Pelajaran Menggambar Teknik  Dasar. VOCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kejuruan , 1 (3),  153–157. https://doi.org/10.51878/vocational.v1i3.403
Syarifah,  U.,  Muchlis2,  E.  E.,  &  Teddy  Alfra  Siagian.  (2020).  Analisis  Kesesuaian  Buku Teks matematika SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013 Terbit Erlangga Revisi Tahun 2016  Pokok  bahasan  Segiempat. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah (JP2MS) , 4 (3), 1–11.
Turrahmi, N.,  Erfan,  M.,  &  Yahya, F.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Berbasis Microsoft Office Power Point Pada Materi Objek IPA dan Pengamatannya.
Quark: Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika Dan Teknologi , 1–7. https://doi.org/10.31227/osf.io/t6ky9
Wahidmurni. (2017). Pemaparan Metode Penelitian Kualitatif. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang , 1–17. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/en/mdl- 20203177951%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41562-020-0887- 9%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41562-020-0884-
z%0Ahttps://doi.org/10.1080/13669877.2020.1758193%0Ahttp://sersc.org/journal s/index.php/IJAST/article
Widyastuti,  L.  (2022).  …  Media  Power  Point  Menggunakan  Model  Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Tematik  …. Jurnal Elementary: Kajian Teori Dan Hasil … , 5 (2), 111–117. http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary/article/view/8365%0Ahttp://jour nal.ummat.ac.id/index.php/elementary/article/download/8365/pdf