## EULER: Jurnal Ilmiah Matematika, Sains dan Teknologi
Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/Euler DOI: https://doi.org/10.34312/euler.v11i1.20042 Juni 2023, Vol. 11, No. 1, Hal. 74-88

## Model Discovery Learning Pada Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama: A Bibliometric Review
Ilham Muhammad 1* , Dadang Juandi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
*Penulis Korespondensi. Email: ilhammuhammad@upi.edu

## Abstrak
Dalam konteks pembelajaran matematika, model pembelajaran Discovery Learning memberikan pendekatan yang efektif untuk mengembangkan pemahaman dan keterampilan matematis siswa di tingkat  sekolah  menengah  pertama.  Telah  banyak  penelitian  yang  dilakukan  terkait Discovery Learning . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui fokus penelitian terkait Discovery Learning dalam  pembelajaran  matematika  khususnya  pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama  beserta kebaruannya. Metode yang digunakan adalah analisis bibliometrik  deskriptif.  Sabanyak 21  Data yang  diambil  berasal  dari  database  Scopus  yang  telah  disempurnakan  dengan  4  tahapan ( identification, screening, eligibility , dan included ). Hasil penelitian menunjukkan bahwa jumlah publikasi terkait bidang ini mencapai puncak tertinggi pada tahun 2017 dan 2019. Publikasi yang dilakukan pada tahun 2017 memiliki pengaruh yang signifikan dalam penelitian terkait Discovery Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  sekolah  menengah  pertama.  Universitas Pendidikan  Indonesia  dan  Universitas  Sebelas  Maret  memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam publikasi  terkait  bidang  ini.  Fokus  penelitian  terkait Discovery  Learning pada  pembelajaran matematika  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu,  1) education  computing,  problem  based  learning, problem  solving dan self  regulated  learning ;  2) geometry, dan sefl  efficacy .  Tema  baru  dan kebaruan penelittian terkait konteks ini telah dibahas pada artikel ini.
Kata Kunci: Bibliometrik; Discovery Learning ; Pembelajaran Matematika

## Abstract
In  the  context  of  learning  mathematics,  the  Discovery  Learning  method  provides  an  effective approach to developing students' understanding and mathematical skills at the junior high school level. There have been many studies related to Discovery Learning. This study aims to determine the  focus  of  research  related  to  Discovery  Learning  in  mathematics  learning,  especially  at  the junior high  school  level  and its novelty. The method used is descriptive bibliometric analysis. A total  of  21  data  were  taken  from  the  Scopus  database  which  had  been  refined  with  4  stages (identification,  screening,  eligibility,  and  inclusion).  The  results  showed  that  the  number  of publications related to this field reached its highest peak in 2017 and 2019. The publications made in  2017  had  a  significant  influence  on  research  related  to  Discovery  Learning  in  mathematics learning  in  junior  high  schools.  The  Indonesian  University  of  Education  and  Sebelas  Maret University have a great influence in publications related to this field. The research focus related to Discovery  Learning  in  mathematics  learning  is  divided  into  two  parts,  namely,  1)  educational computing, problem based learning, problem solving and self regulated learning; 2) geometry, and self-efficacy . New themes and novelty of research related to this context have been discussed  in this article.
Keywords: Bibliometric; Discovery Learning; Learning Mathematics

## 1. Pendahuluan
Discovery Learning adalah suatu model pembelajaran di mana siswa diberi kesempatan untuk memperoleh pemahaman tentang makna, konsep, dan hubungan melalui proses intuitif, hingga pada
akhirnya mereka dapat menemukan kesimpulan yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif mereka [1]. Discovery Learning adalah suatu model pembelajaran yang mengalihkan fokus dari guru menjadi siswa sehingga siswa terlibat aktif dalam proses belajar melalui eksplorasi, penemuan, dan pengembangan sikap ilmiah mereka sendiri [2]–[4]. Model pembelajaran dengan Discovery Learning adalah  model  pembelajaran  konstruktivis  yang  menggabungkan  prinsip  belajar  penemuan  dan konstruktivisme radikal dengan prinsip teori desain pembelajaran konstruktivisme [5]–[7]. Discovery Learning juga  diartikan  sebagai  rangkaian  kegiatan  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan kemampuan  siswa  untuk  menemukan  secara  sistematis,  kritis  dan  menganalisis  sehingga  dapat merumuskan  sendiri  temuannya  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  [8],  [9]. Jadi, Discovery Learning merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa yang melibatkan kemampuan siswa untuk menemukan suatu konsep.
Melalui Discovery  Learning ,  siswa  juga  dapat  belajar  berpikir  analitis  dan  mencoba memecahkan masalah [10]–[12]. Discovery Learning memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep melalui contoh-contoh yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari [13]. Discovery Learning tidak hanya mampu meningkatkan kemampuan metakognitif siswa tetapi juga mampu  meningkatkan  kemampuan communication dan  hasil  belajar  siswa  [14].  Selain  itu, penggunaan model Discovery Learning juga berdampak pada pengembangan kemampuan berpikir kreatif siswa [15]. Discovery Learning memiliki enam tahapan yaitu stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan  data,  verifikasi  pengolahan  data  dan  generalisasi  [16].  Jadi, Discovery  Learning merupakan model pembelajaran yang efektif dalam mengembangkan kemampuan berpikir analitis, pemecahan masalah, metakognisi, komunikasi, dan kreativitas siswa.
Matematika merupakan salah satu ilmu yang penting untuk dimiliki siswa yang berguna dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari [17]. Discovery Learning tepat diterapkan pada pembelajaran matematika karena memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar [18], [19]. Model  pembelajaran  dengan Discovery  Learning untuk  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa  [20].  Model  pembelajaran  dengan Discovery Learning dapat  meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah  [21].  Jadi,  Dengan  menerapkan model pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran matematika, siswa dapat meningkatkan prestasi belajar mereka serta mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam konteks pembelajaran matematika, model Discovery Learning memberikan pendekatan yang  efektif  untuk  mengembangkan  pemahaman  dan  keterampilan  matematis  siswa  di  tingkat sekolah  menengah  pertama  [22]–[25].  Melalui Discovery  Learning ,  siswa  diberikan  kesempatan untuk aktif terlibat dalam menemukan konsep dan prinsip matematika melalui eksplorasi, penemuan, dan eksperimen. Dengan melakukan penelitian tentang penerapan Discovery Learning pada sekolah menengah  pertama,  kita  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  efektivitas model  ini  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep,  kemampuan  berpikir  analitis,  keterampilan pemecahan masalah,  dan  prestasi  belajar matematika  siswa.  Penelitian  ini  juga  dapat  memberikan masukan berharga bagi pengembangan kurikulum, pembelajaran, dan pendekatan pembelajaran yang lebih baik di tingkat sekolah menengah pertama.
Penelitian  terkait Discovery  Learning berkembang  sangat  pesat  dalam  satu  dekade  terakhir yaitu dari tahun 2019-2020 [26], dari tahun 2017-2023 [27], [28], penelitian Discovery Learning juga telah banyak menghasilkan temuan di berbagai bidang studi, mulai dari Pendidikan ekonomi  [29]. Pendidikan  fisika  [30],  maupun  dalam  bidang  Pendidikan  matematika  [31]–[33].  Penelitian Discovery  Learning dalam  pendidikan  memang  meningkat  dalam  beberapa  tahun  terakhir,  namun tidak hanya dalam pendidikan pada umumnya, penelitian Discovery Learning dalam pembelajaran matematika juga meningkat dalam beberapa tahun terakhir [6]. Artinya peningkatan penelitian terkait Discovery Learning dalam pendidikan juga diikuti dengan peningkatan penelitian tentang Discovery Learning dalam  pendidikan  khususnya  bidang  matematika.  Untuk  itu  perlu  diterapkan  metode statistik  untuk  menganalisis  hasil  penelitian  tersebut  dalam  mengetahui  fokus  penelitian  dan
menemukan  kebaruan  penelitian  [34]–[36].  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam menganalisis  penelitian  pada  kajian  tertentu  adalah  dengan  menggunakan  analisis  bibliometrik. Bibliometrik adalah suatu metode statistic dalam menganalisis publikasi dan sebagai landasan untuk menentukan  publikasi  yang  paling  popular  dan  signifikan  pada  bidang  tertentu  [37].  Analisis bibliometrik  dapat  digunakan  dalam  menganalisis  publikasi  [38].  Bibliometrik  adalah  metode statistik yang memuat berbagai informasi tentang penelitian dalam suatu kajian tertentu [39].
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ramdhani [30] mengenai analisis bibliometrik terkait penelitian Discovery Learning secara umum dalam  pendidikan  sains  yang  diambil  dari  publikasi  database  Scopus.  Analisis  bibliometrik  yang disajikan  dalam  penelitian ini  memberikan  informasi  yang  relevan  tentang  tema-tema  utama  yang dipelajari  tentang Discovery  Learning dalam  pembelajaran  IPA,  yang  terlihat  pada  peningkatan creativity ,  hasil  belajar,  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Selanjutnya  [30] menjelaskan  bahwa  Fenomena Discovery  Learning terutama terkait  dengan  Ilmu Sosial, Kimia, Fisika dan Astronomi, Ilmu Komputer, dan Teknik. Namun, mata pelajaran lain juga telah menerbitkan artikel, seperti Psikologi, Bisnis, Manajemen dan Akuntansi, Seni dan Humaniora, Kedokteran,  dan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ramadhaniyati  [26]  juga  melalukan  penelitian terkait Discovery  Learning menggunakan  bibliometric,  namun  penelitian  ini  menganalisis  pada semua  tingkatan  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hasil  penelitian  tersebut  juga menunjukkan bahwa pada tingkat sekolah menengah ini Discovery Learning sering diterapkan dari pada jenjang lainya. Untuk itu peneliti ingin memfokuskan pada satu tingkatan sajayaitu pada tingkat sekolah menengah pertama.
Dalam  memperoleh  informasi  tersebut  dari  publikasi  terkait Discovery  Learning dalam pendidikan  matematika,  diperlukan  database.  Riset  yang  digunakan  dalam  riset  ini  berasal  dari database  Scopus . Peneliti  menggunakan  database  Scopus  karena  cakupan  interdisiplinernya  yang sangat luas. Scopus adalah database yang paling banyak digunakan untuk menerbitkan artikel [40]. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tren penelitian terkait dengan Discovery Learning dalam pembelajaran matematika pada tingkat sekolah menengah pertama beserta kebaruannya pada database Scopus. Pertanyaan penelitiannya yaitu, 1) Bagaimana tren publikasi dan tren sitasi terkait penelitian Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah  menengah pertama?;  2)  Bagaimana  sebaran  publikasi  berdasarkan  afiliasi?;  3)  Apa  saja  kebaruan  dan  fokus penelitian Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah  menengah pertama?

## 2. Metode

## 2.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode analisis bibliometrik deskriptif. Publikasi terkait Discovery Learning dalam  pembelajaran  matematika  yang  diambil  dari  database  Scopus  dianalisis  dengan menggunakan analisis bibliometrik deskriptif. Tahapan pengumpulan data dimulai dari identifikasi, penyaringan, kelayakan dan inklusi [41].

## 2.2 Tahapan Pengumpulan Data
Identifikasi  dilakukan  dengan  memasukkan  kata  kunci  sesuai  dengan  tema  penelitian  yang ingin  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  akan  dibahas  penelitian  tentang Discovery  Learning dalam pembelajaran.  Untuk itu  peneliti  memasukkan  kata  kunci  “ Discovery  Learning ”  database  Scopus. Setelah memasukkan kata kunci, diperoleh data sebanyak 2027 publikasi sesuai dengan kriteria yang ditentukan.  Data  2027  publikasi  tersebut  kemudian  diperiksa  apakah  ada  data  ganda  atau  tidak. Karena  tidak  3  duplikasi  data,  maka  hanya  2024  publikasi  bisa  dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya. Screening  dilakukan  untuk  menyeleksi  publikasi  dari  tahap  pertama,  publikasi  harus  memenuhi kriteria sebagai berikut yaitu,  1) publikasi dalam bentuk artikel atau konferensi paper; 2) publikasi dalam bahasa Inggris; 3) publikasi dalam bidang Pendidikan matematika. Setelah penyaringan, 1867
artikel  dibuang  dan  tidak  dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya.  Sebanyak  157  yang  memenuhi  kriteria selanjutnya  akan  dilakukan  tahap  kelayakan.  Kelayakan  adalah  melakukan  kelayakan,  judul  dan abstrak dari 741 dokumen dari tahap sebelumnya akan dilihat apakah dokumen tersebut memenuhi kriteria yaitu judul dan abstrak memuat kata-kata Discovery Learning dan pembelajaran matematika terutama pada tingkat sekolah menengah pertama, setelah dilakukan kelayakan, hanya 21 publikasi yang memenuhi kriteria yang dapat dilanjutkan pada tahap inklusi. Alur atau tahapan pengumpulan data tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Proses Pengumpulan Data

## 2.3 Metode Analisis Data
Data yang diperoleh dari database Scopus kemudian disimpan dalam 2 format berbeda, pertama kita simpan dalam bentuk CSV ( Comma-Separated Values ) dan simpan dalam bentuk RIS ( Research Information  Systems ),  data  CSV  akan  dimasukkan  dan  dianalisis  dengan  bantuan  VOSviewer sedangkan  data  RIS  akan  dimasukkan  ke  Harzing's  Publish  or  Perish  Software.  Kecenderungan publikasi dan kecenderungan sitasi penelitian Discovery Learning dalam pembelajaran matematika dilihat dari tahun terbit, serta sebaran negara dan hubungan negara dilihat dari negara asal penulis yang kemudian akan dilihat kebaruan dan fokus penelitian yang dianalisis dengan bantuan aplikasi VOSviewer.  Software  Microsoft  exel dan Software  Harzing's  Publish  or  Perish . VOSviewer
Included Eligibility Sceening Identification Topic and Scope Topic: Discovery Learning in mathematics learning in junior high schools
Scope and Coverage (Database: Scopus)
Search Field: TITLE-ABS-KEY (Time Frame: All)
Search String: TITLE-ABS-KEY ( "discovery learning"  AND  "mathematics" ) Data Extraction Date: 19 Mei 2023 Number of
Duplicate: 3
Total Number of Documents Identified: 2027 Total Number of Documents  after Eliminating the Duplicates: 2024
Total Number of Documents
Screened: 2024
Total Number of Documents Assessed for Eligibility: 157
Documents Excluded: 1867
Total Number of Documents Included for Bibliometrik Analysis: 21
Documents Excluded: 136
digunakan  dalam  menampilkan  visualisasi  hubungan  antar  negara  yang  menjadi  fokus  penelitian. Perangkat lunak Harzing's Publish or Perish digunakan untuk menghitung nilai h-index dan g-index dan data lain tentang kutipan dan perangkat lunak Microsoft excel digunakan untuk menampilkan distribusi negara pada peta dunia, distribusi peringkat jurnal..

## 2.4 Hasil Analisis Data
Kesimpulan yang diperoleh sesuai dengan tujuan penelitian yaitu dimulai dari tren  publikasi, tren kutipan, sebaran publikasi berdasarkan afiliasi dan kebaruan penelitian. Setelah output atau hasil ditampilkan Analisis yang dilakukan adalah analisis secara deskriptif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  pencarian  data  yang  telah  disempurnakan  berjumlah  21  publikasi.  Publikasi  tersebut selanjutnya  akan  dianalisis  menggunakan  analisis  bibliometrik  dengan  berbagai  bantuan  aplikasi, mulai  dari  tren  publikasi,  sitasi,  sebaran  jurnal  dan  peringkat  negara,  serta  kebaruan  dan  fokus penelitian  terkait Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah menengah pertama.

## 3.1 Tren Publikasi dan Tren Kutipan
Kecenderungan  publikasi  terkait  penelitian Discovery  Learning dan  dalam  pembelajaran matematika pada tingkat sekolah menengah pertama dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tren Publikasi Tahun 2017 - 2023
Dari  Gambar  2,  terlihat  bahwa  tahun  2017  dan  2019  merupakan  puncak  tertinggi  jumlah publikasi terkait bidang ini. Tidak ada publikasi pada tahun 2022 dan tahun 2023. Ini dikarenakan tahun 2023 masih berjalan. Sedangkan pada tahun 2022 tidak ada publikasi karena memang suatu artikel  untuk  masuk  pada  database  Scopus  semakin  sulit  dan  karena  memang  penelitian  ini  hanya memfokuskan  pada  tingkat  tertentu  yaitu  sekolah  menengah  pertama.  Publikasi  terkait  bidang  ini terdeteksi sejak tahun 2017 yang telah menerbitkan 5 dokumen. Adapun tren kutipan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tren Kutipan Tahun TP NCP TC C/P H G 2023 - - - - - - 2022 - - - - - - 2021 4 - - - - - 2020 3 1 5 1,67 1 2 2019 5 3 11 2,20 2 3 2018 4 4 24 6 3 4 2017 5 5 44 8,8 5 5
Catatan. TP=total publikasi, NCP=jumlah publikasi yang dikutip, TC=total kutipan, C/P=rata-rata kutipan per publikasi, h=h-index, g=g-index
5 4 5 3 4 0 0 0 2 4 6 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 Dokumen
Pada Tabel 1 trend sitasi salah satunya dapat dilihat dari nilai NCP, nilai NCP tertinggi pada tahun 2017 yaitu NCP = 5 disusul tahun 2018 dengan NCP = 4, namun jika dilihat dari total sitasi (TC) publikasi di Tahun 2017 juga memiliki jumlah sitasi terbanyak diantara tahun lainnya dengan 44 sitasi. berarti publikasi pada tahun 2017 telah menjadi tahun yang paling berpengaruh di bidang ini. Sedangkan nilai C/P pada tahun 2017 adalah yang tertinggi, hal ini dikarenakan publikasi tahun 2007 memiliki jumlah sitasi yang banyak. Kecenderungan sitasi juga dapat dilihat dari nilai h-index dan  g-index.  bahwa  nilai  h-index  dan  g-index  tertinggi  terjadi  pada tahun  2017.  Artinya  publikasi tahun 2017 memberikan dampak yang sangat besar pada penelitian terkait Discovery Learning dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama.

## 3.2 Pemetaan Sebaran Publikasi Berdasarkan Afiliasi
Publikasi terkait Discovery Learning dalam pendidikan matematika telah ditulis dari berbagai negara [26]. Namun jika dilihat pada tingkat sekolah menengah, hanya ada dua negara yang telah mempublikasikan artikelnya pada  database Scopus. Negara dilihat berdasarkan asal negara penulis dari publikasi. Dua negara tersebut dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Distribusi Geografis Asal Negara Penulis
Dari  Gambar  3,  terlihat  bahwa  Negara  Indonesia  telah  menerbitkan  21  dokumen  terkait Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama,  ini merupakan  jumlah  publikasi  terbanyak  dibandingkan  negara  Malaysia  yang  hanya  1  publikasi, artinya  ada  1  dokumen  yang  memuat  penulis  dari  dua  negara  tersebut.  Adapun  sebaran  publikasi berdasarkan afiliasi dapat dilihat pada gambar 4.
1 21 0 5 10 15 20 25 Malaysia Indonesia Dokumen
Gambar  4    menunjukkan  bahwa  Universitas  Pendidikan  Indonesia  menjadi  afiliasi  dengan jumlah  publikasi  terbanyak  Universitas  dari  Bandung,  Jawa  Barat,  Indonesia  ini  telah mempublikasikan sebanyak 6 artikel terkait bidang ini. Diurutan kedua yaitu dari Universitas Sebelas Maret  yang  telah  mempublikasikan  5  artikel.  Tidak  hanya  pada  tingkat  universitas  namun  afiliasi SMP Negeri 7 jember juga telah mempublikasikan artikelnya terkait Discovery Learning pada tingkat SMP.  Artinya  guru  atau  siswa  pada  tingkat  sekolah  menengah  juga  mengambil  andil  dalam mempublikasikan  artikel  pada  bidang  ini.  Karena  memang  penelitian  ini  berfokus  pada  jenjang tersebut.  Sedangkan  afiliasi  dari  negara  Malaysia  yaitu  Universitas  Tun  Hussein  Onn  Malaysia. Hanya  ada  2  negara  saja  (Indonesia  dan  Malaysia)  yang  meneliti  tentang  bidang  ini  dan mempublikasikannya pada database Scopus, ini artinya perlu ditingkatkan lagi publikasi khususnya pada negara-negara lain.

## 3.3 Kebaruan dan Fokus Penelitian
Penelitian Discovery Learning pada pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama dibagi menjadi 2 cluster , cluster tersebut ditampilkan dengan aplikasi vosviewer yang menunjukkan fokus penelitian pada bidang Discovery Learning dalam pembelajaran matematika.
Gambar 5. Visualisasi Jaringan
Dari Gambar 5, terdapat 23 item dan 2 jenis warna yang ditampilkan pada aplikasi vosviewer , warna  tersebut  menunjukkan  pembagian  fokus  penelitian  terkait Discovery  Learning dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama. Fokus penelitian yang pertama yaitu kata kunci dengan lingkaran berwarna merah terdiri dari 18 item. Kata kunci dengan diameter lingkaran terbesar  yaitu Discovery  Learning , junior  high  schools,  students,  education  computing,  problem based learning, problem solving dan self regulated learning . Karena Discovery Learning dan junior high schools merupakan tema pada penelitian ini. Maka kata kunci education computing, problem based learning, problem solving dan self regulated learning menjadi fokus penelitian pertama. Fokus penelitian  kedua  yaitu  kata  kunci  dengan  lingkaran  bewarna  hijau  terdiri  dari  5  item.  Kata  kunci Mathematics  learning,  geometry, dam sefl  efficacy memiliki  lingkaran  yang  besar  dibandingkan dengan yang lain, artinya kata kunci tersebut menjadi fokus penelitian kedua.

## Gambar 6. Visualisasi Overlay
Pada  Gambar  6,  dapat  dilihat  bahwa  warna  menunjukkan  tahun  terbit  dari  kata  kunci  yang digunakan, artinya kata kunci yang berwarna biru adalah tema lama sedangkan kata kunci kuning adalah  tema  baru  yang  berkaitan  dengan  penelitian Discovery  Learning dalam  pembelajaran matematika  pada  sekolah  menengah  pertama.  Tema  baru  untuk  bidang  ini  adalah  STEM, student learning outcomes dan critical thinking .
Gambar 7. Keterkaitan antar kata kunci
Kebaruan terkait penelitian Discovery Learning dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama dapat dilihat dari keterhubungan antar kata kunci. Peneliti melihat kata kunci yang menjadi tema penelitian ini yaitu discovery leanring, junior high school dan mathematics learning . Ketiga kata kunci tersebut secara bersama-sama belum terhubung langsung dengan  kata kunci yang
dilingkari  bewarna  merah.  Pada  lingkaran  merah  diatas  ada  3  kata  kunci  yaitu mathematical reasoning, student characteristics dan information analysis. Sedangkan pada lingkaran merah bagian bawah terdiri dari 4 kata kunci yaitu self regulated learning, problem solving, problem based learning dan middle  school  student .  Artinya  ini  merupakan  sebuah  novelty  atau  kebaruan  penelitian  pada bidang ini.

## 3.4 Bagaimana  tren  publikasi  dan  tren  kutipan  terkait  penelitian  Discovery  Learning  dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama?
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  jumlah  publikasi  terkait  bidang  ini  mencapai  puncak tertinggi pada tahun 2017 dan 2019. Hal ini menunjukkan adanya minat dan perhatian yang signifikan terhadap topik tersebut pada periode tersebut. Faktor-faktor seperti kemajuan teknologi, ketersediaan dana  penelitian,  dan  kebutuhan  untuk  pemahaman  yang  lebih  baik  dalam  konteks  pendidikan menengah pertama mungkin telah berkontribusi terhadap peningkatan jumlah publikasi pada periode tersebut. Namun, perlu diperhatikan bahwa tidak ada publikasi yang tercatat pada tahun 2022 dan 2023 dalam database Scopus. Ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, artikel ini hanya fokus pada tingkat pendidikan sekolah menengah pertama, sehingga kemungkinan penelitian yang relevan dengan topik ini tidak banyak dilakukan pada periode tersebut. Kedua, sulitnya memenuhi kriteria yang ketat untuk diterima di database Scopus juga dapat menjadi faktor pembatas. Database Scopus  memiliki  proses  seleksi  yang  ketat,  memerlukan  kualitas  dan  kontribusi  yang  signifikan dalam penelitian untuk diterima.
Dalam konteks ini, penting untuk melanjutkan penelitian dan publikasi terkait bidang ini pada tahun-tahun  mendatang.  Penelitian  yang  berfokus  pada  tingkat  pendidikan  sekolah  menengah pertama memiliki nilai penting dalam memahami dan meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat tersebut. Diperlukan upaya untuk mendorong lebih banyak penelitian yang berfokus pada topik ini, baik  dari  segi  pembiayaan  maupun  dukungan  institusional.  Dengan  demikian,  dapat  diharapkan adanya  kontribusi  yang  lebih  besar  dalam  pengembangan  kebijakan  pendidikan  dan  peningkatan praktik pembelajaran di tingkat sekolah menengah pertama.
Publikasi yang dilakukan pada tahun 2017 memiliki pengaruh yang signifikan dalam penelitian terkait Discovery Learning dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama. Hal ini terlihat  dari  tingginya  jumlah  sitasi  (TC)  yang  diterima  publikasi  tersebut,  yang  merupakan  yang tertinggi di antara tahun-tahun lainnya. Jumlah sitasi yang tinggi menunjukkan bahwa penelitian pada tahun 2017 mendapatkan perhatian dan pengakuan yang luas dari komunitas ilmiah, serta dianggap sebagai kontribusi penting dalam pengembangan metode pembelajaran matematika. Selain itu, nilai NCP  (Normalized  Citation  Impact)  tertinggi  pada  tahun  2017  juga  menunjukkan bahwa  publikasi tersebut  memiliki  dampak  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  publikasi  lainnya  dalam  bidang tersebut. Dengan adanya peningkatan nilai NCP dari tahun 2017 ke tahun 2018, dapat disimpulkan bahwa  penelitian  pada  tahun  2017  telah  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi  penelitian-penelitian lanjutan  yang  mengikuti.  Hasil ini menunjukkan  bahwa  publikasi  pada  tahun  2017  menjadi acuan penting  bagi  para  peneliti  dalam  bidang Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika. Namun,  perlu  diperhatikan  bahwa  nilai C/P  (Citation  per  Publication)  tertinggi  terjadi  pada  tahun 2017, tetapi hal ini disebabkan oleh publikasi tahun 2007 yang memiliki jumlah sitasi yang banyak. Oleh karena itu, walaupun tahun 2017 menunjukkan prestasi yang luar biasa dalam hal jumlah sitasi dan pengaruh publikasi, penting untuk mempertimbangkan kontribusi yang diberikan oleh publikasi- publikasi sebelumnya dalam penghitungan nilai C/P.
Secara  keseluruhan,  temuan  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  publikasi  pada  tahun  2017 memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  pengembangan  dan  pemahaman Discovery  Learning dalam  pembelajaran  matematika  pada  sekolah  menengah  pertama.  Hasil  ini  dapat  memberikan panduan  dan  dasar  bagi  para  peneliti  dan  praktisi  pendidikan  untuk  mengembangkan  strategi pembelajaran yang efektif dan inovatif dalam konteks ini. Adapun artikel yang dipublikasikan pada tahun 2017 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Artikel yang diterbitkan pada tahun 2012 No Author Title Citation 1 Ramdhani [20] Discovery Learning with Scientific Approach on Geometry 17 2 Hafiz [42] Comparison of Mathematical Resilience among Students with Problem Based Learning and Guided Discovery Learning Model 7 3 Herdiana [43] Effectiveness of Discovery Learning model on mathematical problem solving 7 4 Kartikaningtyas [44] Contextual Approach with Guided Discovery Learning and Brain Based Learning in Geometry Learning 7 5 Tokada [45] Discovery Learning for Mathematical Literacy Ability 6
Pada  Tabel  2,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ramdhani  [20]  mendapatkan  kutipan  paling banyak  diantara  yang  lainnya.  Artikel  tersebut  membahas  mengenai Discovery  Learning dengan Pendekatan  Saintifik  pada  Geometri.  Artikel  tersebut  banyak  dikutip  dikarenakan  artikel  tersebut menunjukkan bahwa siswa yang belajar dengan pendekatan ini memiliki pemahaman yang lebih baik tentang  konsep  geometri  dan  mampu  mempertahankan  pengetahuan  mereka  dalam  jangka  waktu yang  lebih  lama  dimana  pendekatan  pembelajaran Discovery  Learning dengan  menggunakan pendekatan  ilmiah  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  geometri  siswa  di  sekolah  menengah. Penelitian lainnya juga dapat meneliti lebih lanjut dengan pendekatan pendekatan lainnya atau bahkan dengan materi pembelajaran selain geometri.

## 3.5 Bagaimana sebaran publikasi berdasarkan afiliasi?
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peran  yang  signifikan  dari  Universitas  Pendidikan Indonesia dan Universitas Sebelas Maret dalam publikasi terkait bidang ini. Dengan jumlah publikasi terbanyak,  Universitas  Pendidikan  Indonesia  menunjukkan  komitmen  yang  kuat  dalam mengembangkan  penelitian  dan  pemahaman  di  bidang  ini.  Hal  ini  dapat  memberikan  keuntungan bagi  institusi  tersebut  dalam  meningkatkan  reputasi  akademiknya  serta  memperkuat  posisinya sebagai pusat keunggulan pendidikan. Selain itu, penting untuk dicatat bahwa afiliasi SMP Negeri 7 Jember juga turut berperan dalam mempublikasikan artikel terkait Discovery Learning pada tingkat SMP. Hal ini menunjukkan keterlibatan aktif guru dan siswa pada tingkat sekolah menengah dalam mengambil  andil  dalam  perkembangan  pengetahuan  dan  penelitian.  Ini  adalah  hal  yang menggembirakan,  karena  menunjukkan  bahwa  penelitian  di  bidang  ini  tidak  hanya  terbatas  pada tingkat universitas, tetapi juga menjangkau tingkat pendidikan yang lebih rendah.
Namun,  perlu  dicatat  bahwa  hanya  dua  negara,  yaitu  Indonesia  dan  Malaysia,  yang  telah melakukan penelitian dan mempublikasikannya dalam database Scopus. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada potensi yang besar untuk peningkatan kolaborasi penelitian di bidang ini, terutama dengan melibatkan negara-negara lain. Kolaborasi antarnegara dapat memberikan perspektif dan pengalaman baru yang berharga, serta memperkaya pemahaman dan pemecahan masalah dalam bidang ini secara global.  Dengan  meningkatnya  jumlah  publikasi  dari  berbagai  negara,  diharapkan  akan  terjadi pertukaran pengetahuan dan penelitian yang lebih luas, serta peningkatan kualitas dan inovasi dalam bidang ini. Dengan demikian, perlu ditingkatkan upaya kolaborasi lintas negara, promosi penelitian, dan  pengembangan  sumber  daya  manusia  di  bidang  ini,  agar  hasil  penelitian  dapat  memberikan dampak yang lebih luas dan berkelanjutan dalam meningkatkan pendidikan dan pembelajaran.
3.6 Apa  yang  menjadi  novelty  dan  berfokus  penelitian  Discovery  Learning  pada  pembelajaran matematika di tingkat sekolah menengah pertama?
Fokus penelitian terkait Discovery Learning pada pembelajaran matematika dibagi menjadi dua bagian yaitu, 1) education computing, problem based learning, problem solving dan self regulated learning ; 2) geometry, dan sefl efficacy .
Fokus  penelitian  pertama  adalah education  computing,  problem  based  learning,  problem solving  dan  self  regulated  learning .  Beberapa  penelitian  mengaitkan  problem  solving  dengan Discovery Learning dalam pembelajaran matematika pada tingkat sekolah menengah pertama seperti yang  dilakukan  oleh  Hasanah  [46].  Pencapaian  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis situasi tidak lebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran  penemuan  [46].  Namun  Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  berupa  sampel  yang terbatas,  penggunaan  teknik  purposive  sampling,  desain  quasi-eksperimen  tanpa  pre-test, keterbatasan instrumen, dan konteks penelitian yang terbatas pada satu SMP di Garut.
Fokus penelitian kedua adalah geometry, dan sefl efficacy . Seperti penelitian yang dilakukan oleh  Sahara  [47]  tentang Discovery  Learning dengan  pendekatan  SAVI  dalam  pembelajaran geometri. Siswa dengan efikasi diri kategori tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan efikasi diri kategori sedang dan rendah, sedangkan siswa dengan efikasi diri kategori sedang lebih berprestasi belajar matematika daripada siswa dengan efikasi diri kategori rendah.  Meskipun  efikasi  diri  diidentifikasi  sebagai  faktor  penting  dalam  penelitian  ini,  tidak  ada penjelasan  lebih  lanjut  mengenai  bagaimana  efikasi  diri  diukur  atau  diukur  dengan  akurat.  Perlu diingat bahwa efikasi diri dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar lingkungan pembelajaran. Hal ini perlu diteliti lebih lanjut lagi khususnya untuk penelitian selanjutnya.
Tema-tema  baru  seperti  STEM, student  learning  outcomes  dan  critical  thinking merupakan kata kunci yang baru dipublikasikan beberapa tahun terakhir. Discovery leanring, junior high school dan mathematics  learning secara  bersama-sama  belum  terhubung  langsung  dengan    kata  kunci mathematical  reasoning,  student  characteristics,  information  analysis, self  regulated  learning, problem solving, problem based learning dan middle school student . Dari kata kunci tema baru atau yang tidak terkait langsung dengan kata kunci lain, ini adalah Novelty yang berguna untuk penelitian lebih  lanjut.  Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian  [26]  bahwa  stem  masih  menjadi  tema  baru  pada penelitian discovery learning dalam beberapa tahun terakhir. Dengan demikian, penelitian lebih lanjut tentang hubungan antara discovery learning, junior high school , dan mathematics learning dengan kata  kunci  seperti mathematical  reasoning,  student  characteristics,  information  analysis,  self- regulated  learning,  problem-solving,  problem-based  learning ,  dan middle  school  student dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  bagaimana  aspek-aspek  ini  saling berhubungan dan dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa.

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  publikasi  terkait  bidang  ini mencapai  puncak  tertinggi  pada  tahun  2017  dan  2019.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  minat  dan perhatian  yang  signifikan  terhadap  topik  tersebut  pada  periode  tersebut.  Publikasi yang  dilakukan pada  tahun  2017  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penelitian  terkait Discovery  Learning dalam pembelajaran matematika pada sekolah menengah pertama. adanya peran yang signifikan dari Universitas Pendidikan Indonesia dan Universitas Sebelas Maret dalam publikasi terkait bidang ini. Fokus  penelitian  terkait Discovery  Learning pada  pembelajaran  matematika  dibagi  menjadi  dua bagian yaitu, 1) education computing, problem based learning, problem solving dan self regulated learning ;  2) geometry, dan sefl  efficacy .  Tema  baru  dalam  penelitian Discovery  Learning dalam pembelajaran matematika adalah STEM, student learning outcomes dan critical thinking . Discovery leanring,  junior  high  school  dan mathematics  learning secara  bersama-sama  belum  terhubung
langsung dengan  kata kunci mathematical reasoning, student characteristics, information analysis, self regulated learning, problem solving, problem based learning dan middle school student.
Peneliti selanjutnya dapat memanfaatkan fokus penelitian untuk menentukan tema yang akan diambil,  kemudian  disarankan  untuk  penelitian  selanjutnya  memanfaatkan  kebaruan  yang  telah dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dalam  pencarian  database,  peneliti  selanjutnya  dapat  menggunakan database selain Scopus ,  seperti Google  Scholar dan  lainnya.  Data  yang  diperoleh  diambil  dari database Scopus pada tangga 19 Mei 2023, untuk itu hasil penelitian atau publikasi setelah tanggal tersebut tidak diperhitungkan dalam penelitian ini, dan kemungkinan terdapat sedikit perbedaan

## Referensi
[1] J. S. Bruner, The act of discovery . Understanding Children, 1961.
[2] D. F. Tanjung, E. Syahputra, and I. Irvan, “Problem Based Learning, Discovery Learning, and Open Ended Models: An experiment On Mathematical Problem Solving Ability,” JTAM | J. Teor. dan Apl. Mat. , vol. 4, no. 1, p. 9, 2020, doi: 10.31764/jtam.v4i1.1736.
[3] K. H. Inde, M. B. U. Kaleka, and I. Ilyas, “the Effect of Discovery Learning Model on Learning Outcome of Grade-Vii Students of Smpn 5 Nangapanda,” J. Sci. Educ. Res. , vol. 4, no. 1, pp. 11–14, 2020, doi: 10.21831/jser.v4i1.34233.
[4] M.  Rahmayanti,  “Application  of  the  Discovery  Learning  Teaching  Model  in  Mathematics Subjects,” Community  Med.  Educ.  J. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  144–150,  2021,  doi: 10.37275/cmej.v2i1.113.
[5] J. Suratno, W. S. Tonra, and Ardiana, “The effect of guided discovery learning on students’ mathematical communication skill,” AIP Conf. Proc. , vol. 2194, no. December, pp. 1–7, 2019, doi: 10.1063/1.5139851.
[6] N. I. Pratiwi and S. Miriam, “Model of Discovery learning in Science Learning : Bibliometric Analysis of the Current State of the art and Perspectives,” J. Math. Sci. Comput. Educ. , vol. 2, pp. 114–127, 2022.
[7] P. Ponidi, W. Waziana, M. Kristina, and M. Gumanti, “Model of Utilizing Discovery Learning to Improve Mathematical Learning Achievements,” Attract.  Innov. Educ. J. , vol. 2, no. 1, p. 41, 2020, doi: 10.51278/aj.v2i1.27.
[8] E. Syarif, S. Syamsunardi, and A. Saputro, “Implementation of Discovery Learning to Improve Scientific and Cognitive Attitude of Students,” J. Educ. Sci. Technol. , vol. 6, no. 1, pp. 23–31, 2020, doi: 10.26858/est.v6i1.11975.
[9] I.  H.  Batubara,  “Improving  Student’s  Critical  Thinking  Ability Through  Guided Discovery Learning Methods Assisted by Geogebra,” Int. J. Educ. Vocat. Stud. , vol. 1, no. 2, pp. 116– 119, 2019, doi: 10.29103/ijevs.v1i2.1371.
[10]  Fahmi, I. Setiadi, D. Elmawati, and Sunardi, “Discovery Learning Method for Training Critical Thinking  Skills  of  Students,” Eur.  J.  Educ.  Stud. ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  342–351,  2019,  doi: 10.5281/zenodo.3345924.
[11]  E.  Marta,  F.  B.  Suryani,  and  E.  A.  Ismaya,  “The  Effectiveness  of  Think  Talk  Write  and Discovery  Learning  on  Learning  Achievement  in  Elementary  School,” ANP  J.  Soc.  Sci. Humanit. , vol. 2, no. 1, pp. 1–6, 2022.
[12]  F. Linggile and C. S. Payu, “The Effect of Discovery Learning Based on Blended Learning on Student Learning Outcomes at SMA Negeri 1 Boliyohuto,” J. Pendidik. Fis. dan Teknol. , vol. 8, no. 2, 2022.
[13]  S.  Sunarsih,  M.  Rahayuningsih,  and  N.  Setiati,  “The  Development  of  Biodiversity  Module Using Discovery Learning Based on Local Potential of Wonosobo,” Jise (Journal Innov. Sci.
Educ. , vol. 9,
no. 1, pp. 1–11, 2020, [Online]. Available:
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
[14]  S.  Dewi,  Sukirman,  and  Santoso,  “The  Effectiveness  of  Discovery  Learning  Model  on Students’ Metacognitive,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 2309, no. 1, pp. 40–46, 2022.
[15]  S.  Winita,  S.  Ramadhan,  and  Y.  Asri,  “The  Development  of  Electronic  Module  Based  on Discovery Learning in Writing Explanation Text,” Adv. Soc. Sci. Educ. Humanit. Res. , vol. 463, pp. 63–69, 2020, doi: 10.2991/assehr.k.200819.013.
[16]  R. D. Anggraini, A. Murni, and Sakur, “Differences in students’ learning outcomes between discovery learning and conventional learning models,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1088, pp. 0–5, 2018, doi: 10.1088/1742-6596/1088/1/012070.
[17]  I.  Mayani,  Suripah,  and  I.  Muhammad,  “Analysis  of  Students’  Errors  in  Solving  Statistical Problems: A Case of 8th Grade Students at SMPN 4 Siak Hulu, Indonesia,” J. Pendidik. Mipa , vol. 23, no. 4, pp. 1826–1838, 2022, doi: 10.23960/jpmipa/v23i2.pp1827-1838.
[18]  W.  Novantri,  M.  Maison,  M.  Muslim,  and  L.  W.  Aftriyati,  “Discovery  learning  layak diterapkan pada pembelajaran matematika karena memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap hasil  belajar,” Indones.  J.  Sci.  Math.  Educ. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  144–152,  2020,  doi: 10.24042/ijsme.v3i2.6615.
[19]  U.  Atiyah,  M.  Miarsyah,  and  D.  V.  Sigit,  “The  Effect  of  Using  E-Learning  Based  Guided Discovery Learning Model Based on Self-Efficacy Towards Student Learning Outcomes In Biology Class in Reproductive System Subject in High School,” Int. J. Educ. Vocat. Stud. , vol. 2, no. 9, pp. 789–796, 2020, doi: 10.29103/ijevs.v2i9.2732.
[20]  M. R. Ramdhani, B. Usodo, and S. Subanti, “Discovery Learning with Scientific Approach on Geometry,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 895, no. 1, 2017, doi: 10.1088/1742-6596/895/1/012033.
[21]  R. D. Honomichl and Z. Chen, “The role of guidance in children’s discovery learning,” Wiley Interdiscip. Rev. Cogn. Sci. , vol. 3, no. 6, pp. 615–622, 2012, doi: 10.1002/wcs.1199.
[22]  F. Marchy, A. Murni, Kartini, and I. Muhammad, “The Effectiveness of Using Problem Based Learning (PBL) in Mathematics Problem Solving Ability for Junior High School Students,” AlphaMath J. Math. Educ. , vol. 8, no. 2, pp. 185–198, 2022, doi: 10.30595/alphamath.v8i2.15047.
[23]  I. Muhammad, Elmawati, C. M. Samosir, and F. Marchy, “Bibliometric Analysis: Research on Articulate Storylines in Mathematics Learning,” EduMa Math. Educ. Learn. Teach. , vol. 12, no. 1, pp. 77–87, 2023, doi: 10.24235/eduma.v12i1.12607.
[24]  N. Sanusi, F. A. Triansyah, I. Muhammad, and S. Susanti, “Analisis Bibliometrik: Penelitian Communication Skills Pada Pendidikan Tinggi,” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 6, no. 3, pp. 1694–1701, 2023, doi: 10.54371/jiip.v6i3.1763.
[25]  I. Muhammad, A. Mukhibin, A. do muhammad Naser, and D. Dasari, “Bibliometric Analysis: Research Trend of Interactive Learning Media in Mathematics Learning in Indonesia,” Prism. Sains J. Pengkaj. Ilmu dan Pembelajaran Mat. dan IPA IKIP Mataram , vol. 11, no. 1, pp. 10– 22, 2022, doi: 10.26737/jpmi.v8i1.4005.
[26]  R. Ramadhaniyati, K. Dwi, P. Siregar, I. Muhammad, and F. A. Triansyah, “Guide Discovery Learning ( GDL ) in Education : A Bibliometric Analysis,” J. Educ. , vol. 05, no. 04, pp. 11473– 11484, 2023.
[27]  I. Muhammad, R. Darmayanti, and V. R. Arif, “Discovery Learning Research in Mathematics Learning : A,” Delta-Phi  J. Pendidik. Mat. , vol. 1, no. 1, pp. 72–84, 2023.
[28]  C. A. Dewi et al. , “Using Android-Based E-Module to Improve Students’ Digital Literacy on
Chemical Bonding,” Int. J. Interact. Mob. Technol. , vol. 16, no. 22, pp. 191–208, 2022, doi: 10.3991/ijim.v16i22.34151.
[29]  F. A. Triansyah, F. Yanti, A. Rabuandika, and I. Muhammad, “Augmented Reality Research in Middle Schools : Bibliometric Review,” EDUKASIA J. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 4, no. 1, pp. 369–378, 2023.
[30]  A. G. Wicaksono, W. Sunarno, Ashadi, and B. Adi Prayitno, “Research Trends of Discovery Learning from 2015 to 2019: A Bibliometric Analysis,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1842, no. 1, 2021, doi: 10.1088/1742-6596/1842/1/012026.
[31]  S. M. Soraya, Kurjono, and I. Muhammad, “Analisis Bibliometrik : Penelitian Literasi Digital dan  Hasil  Belajar  pada  Database  Scopus  (  2009-2023  ),” EDUKASIA  J.  Pendidik.  dan Pembelajaran , vol. 4, no. 20, pp. 387–398, 2023.
[32]  I. Muhammad, D. F. Himmawan, S. Mardliyah, and D. Dasari, “Analisis Bibliometrik: Fokus Penelitian  Critical  Thinking  dalam  Pembelajaran  Matematika  (2017–2022),” JPMI  (Jurnal Pembelajaran Mat. Inov. , vol. 6, no. 1, pp. 78–84, 2023, doi: 10.22460/jpmi.v6i1.14759.
[33]  I.  Muhammad,  C.  M.  Samosir,  Elmawati,  and  F.  Marchy,  “Bibliometric  Analysis :  Adobe Flash Cs6 Research in Mathematics Learning,” J. Pendidik. Mat. Indones. , vol. 8, no. 1, pp. 25–34, 2023, doi: 10.26737/jpmi.v8i1.4005.
[34]  N.  C.  Rayhan  and  D.  Juandi,  “STUDENTS  LEARNING  OBSTACLES  RELATED  TO MATHEMATICAL  LITERACY  PROBLEM :  A  SYSTEMATIC,” J.  Mat.  DAN  Pendidik. Mat. , vol. 8, no. 2, pp. 457–472, 2023.
[35]  T.  Septian  and  D.  Juandi,  “REFRACTIVE  THINKING  IN  SOLVING  MATHEMATICAL PROBLEMS  IN  INDONESIA :,” J.  Mat.  DAN  Pendidik.  Mat. ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  405–422, 2023.
[36]  H.  K.  Rusyid,  D.  Juandi,  P.  Matematika,  P.  Alam,  and  U.  P.  Indonesia,  “STUDENTS  ’ MATHEMATICS  LEARNING  DIFFICULTIES  IN  TERMS  OF  METACOGNITIVE ABILITY : A SYSTEMATIC,” Pedagogy , vol. 8, no. 1, pp. 124–138, 2023.
[37]  S. Y. Phoong, S. L. Khek, and S. W. Phoong, “The Bibliometric Analysis on Finite Mixture Model,” SAGE Open , vol. 12, no. 2, pp. 1–13, 2022, doi: /doi.org/10.1177/215824402211010.
[38]  I.  Muhammad,  F.  Marchy,  A.  Do,  and  M.  Naser,  “Analisis  Bibliometrik :  Tren  Penelitian Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika Di Indonesia ( 2017 – 2022 ),” JIPM (Jurnal Ilm. Pendidik. Mat. , vol. 11, no. 2, pp. 267–279, 2023, doi: 10.25273/jipm.v11i2.14085.
[39]  I. Muhammad, F. Marchy, H. K. Rusyid, and D. Dasari, “Analisis Bibliometrik : Penelitian Augmented Reality Dalam Pendidikan Matematika,” JIPM (Jurnal Ilm. Pendidik. Mat. , vol. 11, no. 1, pp. 141–155, 2022, doi: 10.25273/jipm.v11i1.13818.
[40]  A.  Alviz-Meza,  M.  H.  Vásquez-Coronado,  J.  G.  Delgado-Caramutti,  and  D.  J.  Blanco- Victorio,  “Bibliometric  analysis  of  fourth  industrial  revolution  applied  to  heritage  studies based on web of science and scopus databases from 2016 to 2021,” Herit. Sci. , vol. 10, no. 1, 2022, doi: 10.1186/s40494-022-00821-3.
[41]  D.  Moher,  A.  Liberati,  J.  Tetzlaff,  and  Douglas,  “Preferred  eeporting  items  for  systematic reviews and meta-analyzes: The PRISMA statement,” J. Chinese Integr. Med. , vol. 7, no. 9, pp. 889–896, 2009, doi: https://doi.org/10.1136/bmj.b2535.
[42]  M. Hafiz, Darhim, and J. A. Dahlan, “Comparison of Mathematical Resilience among Students with Problem Based Learning and Guided Discovery Learning Model,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 895, no. 1, 2017, doi: 10.1088/1742-6596/895/1/012098.
[43]  Y.  Herdiana,  Wahyudin,  and  R.  Sispiyati,  “Effectiveness  of  discovery  learning  model  on
mathematical  problem  solving,”  in INTERNATIONAL  CONFERENCE  ON  RESEARCH, IMPLEMENTATION,  AND  EDUCATION  OF  MATHEMATICS  AND  SCIENCE ,  2017,  p. 050028. doi: 10.1063/1.4995155.
[44]  V.  Kartikaningtyas,  T.  A.  Kusmayadi,  and  Riyadi,  “Contextual  Approach  with  Guided Discovery Learning and Brain Based Learning in Geometry Learning,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 895, p. 012024, Sep. 2017, doi: 10.1088/1742-6596/895/1/012024.
[45]  D.  Tokada,  T.  Herman,  and  Suhendra,  “Discovery  Learning  for  Mathematical  Literacy Ability,” J.  Phys.  Conf.  Ser. ,  vol.  895,  p.  012077,  Sep.  2017,  doi:  10.1088/1742- 6596/895/1/012077.
[46]  A. N. Hasanah, N. Priatna, and K. Yulianti, “The ability of mathematical problem solving of junior high school students in situation based learning and discovery learning,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1806, no. 1, p. 012070, Mar. 2021, doi: 10.1088/1742-6596/1806/1/012070.
[47]  R.  Sahara,  Mardiyana,  and  D.  R.  S.  Saputro,  “Discovery  learning  with  SAVI  approach  in geometry learning,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1013, p. 012125, May 2018, doi: 10.1088/1742- 6596/1013/1/012125.