## Jurnal Ilmiah Akuntansi Peradaban
Vol. VIII No.2 Juli-Desember 2022 Page 355-373 jiap@uin-alauddin.ac.id

## PENGARUH  DAYA  SAING, SELF-REGULATED  LEARNING ,  DAN FRAUD DIAMOND  THEORY TERHADAP  KECURANGAN  AKADEMIK  MAHASISWA AKUNTANSI
Asmaul Tanziyah, Fajar Syaiful Akbar Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur asmaul.titan@gmail.com, fajarsa.ak@upnjatim.ac.id

## INFO ARTIKEL      ABSTRAK
JIAP Volume VIII Nomor 2 Halaman 355-373 Samata, Desember 2022
ISSN 2441-3017 e-ISSN 2697-9116
Tanggal Masuk: 23 Juni 2022 Tanggal Revisi: - Tanggal Diterima: 27 Desember 2021

## PENDAHULUAN
Copyright: Asmaul  Tanziyah,  Fajar  Syaiful  Akbar  (2021).  Pengaruh  Daya  Saing, Self- Regulated  Learning,  Dan  Fraud  Diamond  Theory  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik Mahasiswa Akuntansi (Studi Kasus Pada Mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur). Jurnal Ilmiah Akuntansi Peradaban (355-373). https://doi.org/jiap.v6i1.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  daya  saing, self- regulated learning, ( fraud diamond theory : tekanan, peluang, rasionalisasi dan  kemampuan)  terhadap  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi. Pendekatan    penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian dilaksanakan  pada  Universitas  Pembangunan  Nasional  “Veteran  Jawa Timur.  Sumber  Data  yaitu  data  primer  dengan  menyebarkan  kuesioner, melalui  rumus  slovin  didapatkan  sejumlah  sampel  sebanyak  170  orang. Hasil  Penelitian  memperlihatkan  bahwa  daya  saing  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  kecurangan  akademik, self-regulated  learning tidak  berpengaruh  positif  terhadap  kecurangan  akademik,  tekanan, peluang,  dan  rasionalisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kecurangan  akademik,  kemampuan  tidak  berpengaruh  negatif  terhadap kecurangan akademik. Kata  Kunci  :  Daya  Saing, Self-Regulated  Learning,  Fraud  Diamond Theory, Perilaku Kecurangan Akademik
This  study  aims  to  examine  the  effect  of  competitiveness,  self-regulated learning, (fraud diamond theory: pressure, opportunity, rationalization and ability) on academic fraud of accounting students. This research approach is  quantitive  research.  Research  conducted  on  National  Development University “Veteran” East Java. Primary data obtained from the results of distributing  questionnaires,  and  through  the  slovin  formula,  a  sampke  of 170  respondents  was  obtained.  The  research  findings  show  that competitiveness has a positive and significant effect on academic cheating, self-regulated  learning  does  not  have  a  positive  effect  on  academic cheating,  pressure,  opportunity,  and  rationalization  has  a  positive  and significant  effect  on  academic  cheating,  ability  has  no  negative  effect  on academic cheating.
Keywords  :  Competitiveness,  Self-Regulated  Learning,  Fraud  Diamond Theory, Academic Cheating Behaviour
ISSN: 2442-3017 (PRINT)

## ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
Pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  teratur  menurut  sistem  yang memiliki  tujuan  supaya  tiap  manusia  dapat  sampai  ke  suatu  tahapan  di dalam  kehidupan  yang  dijalaninya,  yakni  kebahagian  lahir  dan  batin (Yusuf,  2018:9).  Proses  Pendidikan  sendiri  merupakan  perjalanan  yang akan terus berjalan sepanjang kehidupan manusia dan ialah suatu hal yang sangatlah penting di dalam kehidupan manusia. Tujuan pendidikan sendiri telah ditanamkan kepada manusia sejak dalam kandungan hingga manusia tumbuh  menjadi  dewasa  dimana  dapat  mengikuti  perkembangan manusianya    (Rini,  2013).  Tujuan  pendidikan  sendiri  tidak  akan  dapat terwujud jika di dalamnya masih banyak kasus tentang adanya kecurangan akademik. Kasus kecurangan akademik ini juga dapat terjadi pada segala jenjang  pendidikan.  Perkembangan  zaman  yang  mengakibatkan  adanya kompetisi  yang  lebih  ketat,  membuat  persoalan  ini  berlangsung  secara beriringan  terhadap  peranan  yang  dipegang  oleh  sektor  pendidikan  yang seharusnya lebih digalakkan.
Perguruan  tinggi  merupakan  tempat  bagi  mahasiswa  untuk mendapatkan  pendidikan  yang  berpotensi  untuk  mengarahkan  para lulusannya  sebagai  tenaga  ahli  sejalan  dengan  bidang  yang  ditekuninya selama  perkuliahan.  Menurut  Lestari  &  Jayanti  (2021)  pada  dunia  kerja akan  terdapat  banyak  kasus  kejahatan  ekonomi.  Hal  ini  membuat Perguruan Tinggi mempunyai suatu peranan yang penting untuk mencegah kasus  kejahatan  ekonomi  seperti  korupsi.  Namun,  fakta  yang  ada  pada lapangan pendidikan justru memperlihatkan sejumlah praktik kecurangan dan kerap dijumpai di dalam lingkungan pendidikan tidak terkecuali pada perguruan tinggi dimana disebut sebagai academic fraud atau kecurangan akademik (Maharani, 2021).
Beberapa fenomena kecurangan akademik yang terjadi di Indonesia ialah  salah  satunya  yang  ditulis  oleh  Sinaga  (2017)  yang  meneliti  pada salah satu SMA di Kota Surabaya memperlihatkan bukti bahwa ada 49,4% siswa  responden  menjalankan  tindakan copy  paste  ketika  mengerjakan tugas  dimana  mereka  beralasan  untuk  menghindari  kegagalan  dan mendapatkan  nilai  yang  memuaskan.  Kasus  lain  yang  juga  berasal  dari Indonesia  adalah  kebohongan  salah  satu  mantan  mahasiswa  UI  yang melakukan  pemalsuan  dokumen  untuk  melanjutkan  S2  di  salah  satu universitas  terbaik  di  Malaysia.  Prastiwi  (2017)  menjelaskan  bahwa  salah satu mahasiswa bernama Krimi yang di DO pada semester 2 memalsukan dokumennya untuk melanjutkan S2 di salah satu universitas yang berada di  Malaysia. Banyaknya  kasus  kecurangan  akademik  yang  mahasiswa lakukan  masih  belum  banyak  memberikan  rasa  sadar  akan  bahayanya daya saing terhadap perilaku kecurangan akademik serta pentingnya cara mengontrol  diri  agar  tidak  menjalankan  perilaku  kecurangan  akademik. Kecurangan-kecurangan  ini  sendiri  dikarenakan  oleh  dua  faktor,  yakni faktor  internal  ( self-regulated  learning)  dan  faktor  eksternal  (daya  saing dan fraud diamond theory).
Berdasarkan paparan fenomena yang sedang terjadi, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  di  Universitas  Pembangunan  Nasional “Veteran” Jawa Timur yang dikenal dengan julukan “Kampus Bela Negara” yang  memiliki  mata  kuliah  pancasila,  kewarganegaraan,  serta  pendidikan bela  negara  yang  diharapkan  dapat  membentuk  akhlak  serta  moral  yang baik.  Namun  menurut  survey  pendahuluan  yang  telah  dilakukan,  masih terdapat  mahasiswa  akuntansi  Universitas  Pembangunan  Nasional “Veteran”  Jawa  Timur  yang  melakukan  tindakan  kecurangan  akademik. Peneliti juga telah membuktikan dengan menggunakan pra-riset mengenai kecurangan  akademik  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dengan menyebarkan  kuesioner  kepada  mahasiswa  aktif  Akuntansi  Angkatan 2017-2020  dengan  responden  57  orang  dan  mendapatkan  hasil  bahwa 98.25%  dari  seluruh  responden  mengakui  bahwa  pernah  melakukan kecurangan  akademik  dan  1.75%  dari  seluruh  responden  mengaku  tidak pernah  melakukan  kecurangan  akademik.  Tingginya  angka  kecurangan akademik  di  Universitas  Pembangunan  Nasional  “Veteran”  Jawa  Timur membuat peneliti tertarik untuk meneliti lebih dalam. Berbagai penelitian terdahulu menyebutkan bahwa Daya Saing berpengaruh terhadap Perilaku Kecurangan  Akademik  (Marisa,  2010)  namun  bertolak  belakang  dengan (Andayani  &  Sari,  2019).  Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa Self- Regulated Learning berpengaruh terhadap Perilaku Kecurangan Akademik (Sagita  &  Mahmud,  2019)namun  bertolak  belakang  dengan  (Lestari  & Mutiah,  2019).  Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  Tekanan  berpengaruh terhadap Perilaku Kecurangan Akademik  (Nurkhin & Fachrurrozie, 2018) namun  bertolak  belakang  dengan  (Maharani,  2021).  Pada  penelitian  lain menyebutkan  bahwa  Peluang  berpengaruh  terhadap  Perilaku  Kecurangan Akademik  (Munirah  &  Nurkhin,  2018),  namun  bertolak  belakang  dengan (Hariri  et  al.,  2018).  Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  Rasionalisasi berpengaruh terhadap Perilaku Kecurangan Akademik (Darmayanti et al., 2020),  namun  bertolak  belakang  dengan  (Andayani  &  Sari,  2019). Penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  Kemampuan  berpengaruh  terhadap Perilaku  Kecurangan  Akademik  (Fransiska  &  Utami,  2019),  namun bertolak belakang dengan (Hariri et al., 2018).
Penelitian ini diharapkan dapat mampu menjawab rumusan masalah sebagai  berikut:  Bagaimana  pengaruh  daya  saing,  self-regulated  learning, tekanan,  peluang,  rasionalisasi  dan  kemampuan  terhadap  kecurangan akademik.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Pendekatan    penelitian  ini  menggunakan  berupa  metode  kuantitatif yang  dimana  sebuah  penelitian  yang  telah  melakukan  pengamatan  yang datanya  berupa  angka-angka  dan  memprosesnya  dengan  menggabungkan
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
cara  berfikir  secara  rasional  dan  empiris  dengan  mengajukan  sebuah hipotesis (Syahrum & Salim, 2012).

## Jenis dan Sumber Data
Data  primer,  yaitu    data  yang  diambil  oleh  peneliti  secara  langsung dari  objek  penelitian  Mahasiswa  Akuntnasi  Universitas  Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Angkatan 2017 dan 2018.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti adalah melalui kuesioner  terhadap  responden.  Kuesioner  dibagikan  kepada  seluruh responden  melalui google  form  yang  terdiri  dari  bagian,  yaitu  mengenai data responden dan bagian pertanyaan/pernyataan seputar variabel. Teknik Analisis Data
a. Peneliti  mengumpulkan  jawaban  kuesioner  yang  telah  diserahkan kembali kepada peneliti melalui google form
b. Menganalisis  data  dengan  metode  analisis  SMART  PLS  2.0  M3  yang terdiri  dari outer  model  dan  inner  model  serta  pengujian  hipotesis menggunakan bootstrapping.

## Pengecekan Validasi Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  perlu  diuji  validitas internalnya  dimaksudkan  untuk  mengukur  sejauh  mana  variabel  yang digunakan dapat benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur serta mampu  mengemukakan  data  tentang  karakteristik  gejalah  dan  secara tepat dalam penelitian. Pengujian validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan  cara  melihat  nilai  validitas  convergen  dan  validitas  diskriminan (Ghozali, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1

## Deskripsi Responden Berdasarkan Angkatan Tahun Masuk
Sumber: Data Diolah Peneliti
Berdasarkan  tabel  1  yang  telah  disajikan,  dapat  dilihat  bahwa jumlah  responden  pada  angkatan  tahun  masuk  2017  sejumlah  41  orang (24.1%) dan Angkatan tahun masuk 2018 sejumlah 129 orang (75.9%). Hal tersebut  dapat  disimpulkan,  mayoritas  responden  yang  telah  mengisi kuesioner  yaitu  mahasiswa  angkatan  tahun  masuk  2018  sejumlah  129 orang (75.9%).

## Page 355-373

## Uji Analisis Data

## 1. Model Pengukuran ( Outer Model )

## Uji Validitas Konvergen
Uji  validitas  konvergen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  ukuran rule  of  thumb  nilai  >  0,5  sebagai  acuan  nilai  outer  loading  yang  dapat dinyatakan  valid,  berikut  ini  adalah  skema  model  program  SmartPLS  2.0 M3 dan nilai outer loading yang telah diuji:

## Gambar 1
Outer Loadings Model
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Tabel 2 Hasil Nilai Outer Loading
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Berdasarkan  gambar  1  dan  tabel  2  mengenai  Hasil  Nilai Outer Loading,  diketahui  bahwa  masing-masing  indicator  variabel  telah memperoleh nilai outer loading di atas 0.7 yang artinya memenuhi rule of thumb  batas  minimum  yakni  0.5-0.6  bahkan  rata-rata  sudah  memenuhi nilai  yang  diharapkan  yaitu  0.7  sehingga  datanya  dinyatakan  valid  dan layak untuk dilakukan analisis selanjutnya.

## Uji Validitas Diskriminan
Uji  validitas  diskriminan  berfungsi  untuk  meunjukkan  perbedaan antar  variabel  satu  dengan  variabel  yang  lain,  dengan  cara  melihat  nilai cross  loading  tiap  variabel  dari  nilai  Average  Variance  Extracted  (AVE). Rule  of  thumb  yang  digunakan  untuk  nilai  AVE  yaitu  >  0,5  maka  dapat dinyatakan valid.
Tabel 3

## Hasil Nilai
Cross Loading
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Berdasarkan tabel 3 mengenai Hasil Nilai Cross Loading dapat dilihat bahwa tiap variabel memiliki nilai outer loading terbesar dibanding dengan konstruk  lain,  artinya  sudah  memenuhi discriminant  validity,  kemudian untuk cara lain juga bisa melihat nilai Average Variance Extracted (AVE). Maka  dari  itu,  setelah  dilakukan  pengujian  maka  dapat  disajikan  sebagai berikut ini:
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)

## Tabel 4
Average Variance Extracted (AVE)
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Berdasarkan  tabel  4  mengenai  Average  Variance  Extracted  (AVE) dapat diketahui tiap variabel sudah memiliki nilai di atas 0,5 yang artinya sudah memenuhi rule of thumb dan dapat dinyatakan valid. Melalui tabel cross  loading  dan  AVE,  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  variabel  pada penelitian ini sudah memiliki validitas diskriminan yang baik.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  berfungsi  untuk  menunjukkan  ukuran  mengenai tingkat  reabilitas  sebuah  konstruk  dapat  dinyatakan  reliabel  dari  tiap konstruk yang konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Analisis ini dapat dilihat dari nilai Composite Reliability dan Cronbach Alpha dengan rule of thumb yang digunakan dalam penelitian ini yaitu > 0.60 dapat dinyatakan reliabel.  Berikut  adalah  hasil  pengukuran  Hasil  Pengukuran Composite Reliability dan Cronbach Alpha.

## Tabel 5
Hasil Pengukuran Composite Reliability dan Cronbach Alpha
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Berdasarkan  tabel  5  mengenai  Hasil  Pengukuran Composite Reliability  dan  Cronbach  Alpha  dapat  ditunjukkan  bahwa  nilai  masing-
masing  tiap  variabel  sudah  memperoleh  nilai  diatas  0,60  yang  dapat dinyatakan  reliabel.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  masing-masih variabel sudah memenuhi kriteria pengukuran uji reabilitas.

## Model Struktural (Inner Model)
Model Struktural atau Inner Model digunakan untuk menunjukkan tingkat korelasi  hubungan  kausal  antar  variabel  laten  atau  konstruk  dengan mengevaluasi nilai R-Square. Apabila nilai R-Square semakin tinggi, maka dapat diartikan model dalam penelitian dinyatakan semakin baik. Hasil R- Square  melalui  uji  perhitungan  PLS  algorithm  dapat  disajikan  sebagai berikut:

## Tabel 6 Uji Normalitas
Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Dapat diketahui pada tabel 6 mengenai Hasil Pengukuran R Square (R2)  untuk  variabel  Kecurangan  Akademik  (Y)  telah  memperoleh  nilai R- Square  sebesar  0.75.  Hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  Kecurangan Akademik  dapat  dijelaskan  dengan  Daya  Saing,  Self-Regulated  Learning Tekanan, Rasionalisasi, dan Kemampuan sebesar 75% dan sisanya sebesar 25%  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  mempengaruhi  Kecurangan Akademik.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dengan  melakukan  prosedur  perhitungan Boostrapping  untuk  memperoleh  signifikansi  nilai  estimasi  koefisien  jalur antara  guna  melihat  pengaruh  antar  konstruk  atau  variabel  yang  diukur dengan  nilai  t-hitung  >  t-tabel  (1.96)  pada  taraf  signifikansi  5%,  bisa dikatakan  signifikan  untuk  estimasi  koefisien  jalur  tersebut  (Ghozali, 2011).

## Tabel 7
Hasil Nilai Path Coefficients
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)

## Sumber: Diolah Peneliti 2022, SmartPLS 2.0 M3
Pembahasan Teori Tindakan Beralasan
Teori  tindakan  beralasan  memiliki  empat  faktor  yang  saling  berkaitan mengenai  perilaku  seseorang.  Dimana  keempat  faktor  tersebut  yaitu perilaku,  sikap,  keyakinan,  dan  kehendak.  Menurut  (Ajzen,  1991)  dalam (Jogiyanto,  2007),  suatu  perilaku  yang  dilakukan  oleh  seseorang  akan dipengaruhi  oleh  sikap  orang  tersebut,  yang  mana  sikap  tersebut  juga dipengaruhi  oleh  keyakinan  yang  akan  langsung  berdampak  pada kehendak  seseorang  dalam  berbuat  sesuatu.  Dengan  kata  lain,  seseorang berbuat perilaku tertentu dipengaruhi oleh sikap dan norma subjektif yang dianutnya (Andayani & Sari, 2019). Pada penelitian (Artani & Wetra, 2017) juga  menggunakan  teori  ini  sebagai  grand  teori.  Pada  teori  tindakan beralasan  dinyatakan  bahwa  intensi  merupakan  fungsi  dari  dua determinan  besar  yaitu  sikap  seseorang  terhadap  perilaku  dan  norma subyektif  pada  persepsi  seseorang  terhadap  tekanan  sosial  untuk melakukan tindakan ataupun tidak melakukan tindakan. Norma subyektif mencerminkan  persepsi  seseorang  terhadap  bagaimana  pentingnya pendapat  orang  lain  tentang  bagaimana  seharusnya  seseorang  tersebut berperilaku.

## Perilaku Kecurangan Akademik
Kecurangan  akademik  merupakan  tindakan  mencari  celah  atau kesempatan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  maupun  universitas. Kecurangan  akademik  timbul  sebagai  interaksi  dari  berbagai  faktor,  baik dimana mempunyai sifat internal ataupun yang mempunyai sifat eksternal seorang  pelaku.  Menurut  Purnamasari  (2013)  mengatakan  bahwa  faktor internal  dari  seorang  pelaku  terdiri  atas  perasaan  malas,  minimnya kesadaran  pekerjaan  sesama  siswa,  rendahnya  kualitas,  dan  kegagalan yang  dijumpai  pada  pengalaman  sebelumnya.  Serta  faktor  eksternalnya terdiri  atas  urutan  tempat  duduk,  ujian  yang  penting,  tingkat  kesulitan ketika ujian, ketidakadilan yang berlangsung pada suatu tes, penjadwalan dan pengawasan.
Bersandar  kepada  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Bintoro  et  al. (2013) wujud dari kecurangan atau pelanggaran akademik yang dilakukan oleh mahasiswa adalah:
1. Menyontek,  perbuatan  yang  mahasiswa  lakukan  sadar  ataupun secara  tidak  sadar  dalam  menggunakan  ataupun  berupaya  untuk menggunakan  sejumlah  bahan  informasi  atau  sarana  bantu  studi lainnya dengan tidak disertai izin dari pengawas atau dosen.
2. Memalsu, perbuatan yang mahasiswa lakukan sadar ataupun secara tidak sadar dalam mengganti atau mengubah nilai, sejumlah tugas, laporan, atau tanda tangan pada lingkup aktivitas akademik.
3. Melakukan  tindak  plagiat,  perbuatan  yang  dijalankan  secara  sadar oleh  mahasiswa  dengan  mempergunakan  kalimat,  data,  atau  karya milik individu lain sebagai karya sendiri tanpa menyebutkan sumber asli dari karya tersebut.
4. Menjiplak,  yaitu  perbuatan  mencontoh,  meniru,  mencuri,  dan menyontek karangan milik individu lain dan mahasiswa akui sebagai karyanya sendiri.
5. Menyuap, memberikan hadiah atau berupa imbalan yang dijalankan oleh  mahasiswa  guna  memberikan  suatu  imbas  pengaruh  kepada individu lain dalam penilaiannya.

## Daya Saing berpengaruh terhadap perilaku Kecurangan Akademik.
Daya  saing  ialah  cara  melakukan  sesuai  kemampuan  untuk mencapai  keberhasilan,  kemampuan  yang  dimaksud  merupakan kemampuan  menegakkan  kedudukan  yang  memberikan  keuntungan. Bersandar  kepada  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Porter  (2008:  292) daya  saing  didefinisikan  sebagai  kemampuan  atau  keunggulan  yang digunakan  dalam  berkompetisi  di  dalam  suatu  pasar.  Yang  mana  bisa disimpulkan  bahwa  daya  saing  merupakan  sebuah  kemampuan  atau keunggulan yang dimiliki serta berpotensi dalam diri seorang individu atau organisasi  untuk  bersaing  melawan  pihak  lain  dan  sebagai  penentu  atas kesuksesan  serta  pencapaian  yang  lebih  baik  untuk  meningkatkan  nilai output  yang  dihasilkan.  Daya  saing  diberntuk  dengan  mengembangkan kemampuan  secara  kontinu  pada  seluruh  aspek  pada  suatu  organisasi, khususnya  pada  sektor  produksi.  Apabila  suatu  organisasi  mampu mengembangkan  daya  saingnya  secara  kontinu,  tentunya  organisasi tersebut  bisa  mendorong  peningkatan  atas  kinerja  yang  dihasilkannya. Daya  saing  bisa  mengakibatkan  seorang  individu  atau  kelompok  untuk menjalankan  suatu  tindakan  kecurangan.  Dalam  dunia  pendidikan,  daya saing  merupakan  suatu  faktor  yang  menjadi  pemicu  atas  timbulnya akademik fraud.
Berdasarkan  hasil  pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa Daya saing berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kecurangan Akademik. Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Andayani  &  Sari  (2019)  yang  menyatakan  bahwa Daya  Saing  tidak  berpengaruh  negatif  terhadap  perilaku  kecurangan akademik.  Namun  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marisa (2010)  yang  menyatakan  dimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  daya  saing  berpengaruh  terhadap  kecurangan akademik. Daya saing individu dengan pola pikir yang selalu ingin menjadi
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
tertinggi  atau  yang  terbaik  tentu  akan  membuat  setiap  individu  berpikir kritis tanpa memikirkan salah atau benarnya cara yang digunakan untuk mencapai  tujuannya  tersebut  (Andayani  &  Sari,  2019).  Hal  ini  dapat diindikasikan  bahwa  daya  saing  memberikan  motivasi  untuk  individu memiliki  daya  saing  yang  tinggi  untuk  memperoleh  pengakuan  dengan tujuan  tertentu  dan  melakukan  apa  saja  yang  ingin  dilakukannya, termasuk  kecurangan  akademik.  Individu  akan  terpacu  untuk  memiliki nilai  yang  lebih  tinggi  dibanding  orang  lain,  meskipun  itu  melanggar aturan sekalipun.
Self-Regulated  Learning berpengaruh  terhadap  perilaku  Kecurangan Akademik.
Bintoro  et  al.  (2013)  membentuk  suatu  kesimpulan  bahwa self- regulated learning merupakan sebuah proses aktif dan konstruktif seorang siswa ketika menetapkan tujuannya untuk proses belajarnya dan berupaya dalam mengawasi, meregulasi, dan mengontrol motivasi serta perilakunya, dimana  selanjutnya  seluruhnya  diarahkan  dan  didorong  oleh  tujuannya dan  berpegang  teguh  kepada  konteks  lingkungan. Self-regulated  learning ialah  sebuah  strategi  belajar  yang  mampu  membuat  siswa  mandiri  dalam belajar  seperti  mengatur  jadwal  belajar,  melakukan  penetapan  terhadap target  belajar,  menelusuri  informasi  yang  dibutuhkannya  secara  mandiri dan meningkatkan prestasi akademik mereka (Dinata et al., 2016).
Berdasarkan  hasil pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa Self-Regulated  Learning  tidak  berpengaruh  positif terhadap  Kecurangan  Akademik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lestari & Mutiah (2019) dan Bintoro et  al.,  (2013)  yang  menyatakan  bahwa Self-Regulated  Learning  tidak berpengaruh  terhadap  perilaku cheating  behavior  atau  Kecurangan Akademik. Self-Regulated  Learning  merupakan  proses  aktif  dan  penting bagi siswa dalam menentukan tujuan untuk proses belajar serta berusaha untuk  memonitor,  mengatur  dan  mengontrol  pemahaman,  motivasi,  dan perilaku,  yang  kemudian  semuanya  diarahkan  dan  didorong  oleh  tujuan dan  mengutamakan  konteks  lingkungan  (Bintoro  et  al.,  2013).  Namun, hasil uji hipotesis yang menyatakan tidak berpengaruh dapat diindikasikan bahwa Self-Regulated  Learning  tidak  berpengaruh  terhadap  kecurangan akademik,  mengindikasikan  bahwa  setiap  keputusan  yang  diambil  akan berbeda-beda, dikarenakan setiap individu bergerak atas kemauan maupun inisiatif,  latar  belakang  sosial  seperti  teman,  saudara,  atau  lingkungan yang  dekat  dengan  individu.  Hal  ini  dapat  diartikan,  bahwa  lingkungan tersebut  jika  memberikan  dampak  positif  pasti  dalam Self-Regulated Learning  setiap  individu  akan  untuk  tidak  melakukan  tindakan kecurangan akademik.
Tekanan berpengaruh terhadap perilaku Kecurangan Akademik. Menurut Ristianingsih (2017) tekanan merupakan salah satu elemen dari Fraud Diamond. Menurutnya, tekanan (Pressure) ialah kehendak yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  menjalankan  kecurangan  dikarenakan terdapatnya  tekanan  dari  pihak  lain  yang  timbul  karena  adanya  masalah keuangan,  gaya  hidup,  dan  lainnya.  Atau  adanya  ketidakpuasan  dengan kompensasi  sebuah  perusahaan  yang  tidak  memadai  atau  pekerjaan  yang menjemukan turut bisa memberikan dukungan terhadap insiden pencurian oleh  para  pekerjanya.  Tekanan  ( pressure)  menurut  Wijayati  &  Rahman (2018) adalah sebuah motivasi dari individu untuk melakukan fraud yang disebabkan  oleh  adanya  tekanan,  baik  merupakan  tekanan  keuangan maupun  non  keuangan,  dan  juga  dapat  disebabkan  oleh  tekanan  internal maupun  eksternal.  Tekanan  sendiri  merupakan  sebuah  respon  yang muncul  karena  suatu  tuntutan  dari  pihak  luar  yang  selanjutnya  menjadi beban bagi seorang mahasiswa.
Berdasarkan  hasil pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  Tekanan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Kecurangan Akademik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Nurkhin  &  Fachrurrozie  (2018),  Murdiansyah  et  al. (2017),  Fadri  &  Khafid  (2018)  dan  Padmayanti  et  al.  (2017)  yang menyatakan  bahwa  tekanan  berpengaruh  terhadap  perilaku  kecurangan akademik.  Namun  berbeda  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Maharani (2021) dan Hariri et al., (2018) yang menyatakan Tekanan tidak berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik.  Rasa  takut mengalami  kegagalan  membuat  mahasiswa  berani  untuk  melakukan kecurangan  demi  keberhasilan  yang  diinginkan. Fraud  Diamond  Theory menyebutkan  bahwa  kecurangan  dapat  terjadi  apabila  individu  memiliki sebuah  dorongan  atau  tekanan  untuk  melakukan  tindakan  kecurangan tersebut. Dorongan tersebut merupakan sebuah motivasi dalam melakukan tindakan  kecurangan  termasuk  kecurangan  akademik.  Kecurangan tersebut merupakan upaya untuk mencapai keberhasilannya (Fransiska & Utami,  2019).  Hal  ini  dapat  diindikasikan  bahwa  tekanan  merupakan tuntutan  individu  dalam  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuannya dengan tepat atau sesuai ekspektasi, maka dari itu tekanan yang diberikan kepada  individu  akan  dapat  memotivasi  melakukan  tindakan  kecurangan akademik  untuk  memperoleh  harapan  seperti  nilai  ujian  yang  tinggi  dari tuntutan orang tua, aturan tuntutan nilai akademik yang harus diatas nilai rata-rata.

## Peluang berpengaruh terhadap perilaku Kecurangan Akademik
Menurut  Ristianingsih  (2017)  kesempatan  merupakan  salah  satu elemen  dari Fraud  Diamond.  Menurutnya,  kesempatan  berpotensi timbulnya sebuah fraud dimana umumnya dikarenakan tidak terdapatnya sebuah pengawasan, lemahnya pengawasan internal ataupun
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
ketidakefektifan  pengawasan  internal,  tindakan  dalam  menyalahgunakan wewenang.  Semakin  baik  sebuah  pengendalian  internal  sebuah perusahaan,  maka  semakin  rendahnya  kecurangan  yang  dilakukan. Peluang  (opportunity)  ialah  suatu  situasi  ketika  seseorang  merasakan memiliki  sebuah  kombinasi  dan  kondisi  yang  memungkinkan  dalam melakukan  suatu  tindak  kecurangan  (Murdiansyah  et  al.,  2017)  Peluang sendiri dapat terjadi karena lemahnya sistem pengawasan pada saat ujian yang  akhirnya  membuka  peluang  untuk  seseorang  memungkinkan melakukan sebuah tindak kecurangan.
Berdasarkan  hasil pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  Peluang  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Kecurangan Akademik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Nursani  &  Irianto  (2013),  Padmayanti  et  al.  (2017), Munirah & Nurkhin (2018), Yudiana & Lastanti (2017), Andayani & Fitria Sari  (2019)  dan  Maharani  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  Kesempatan atau  Peluang  berpengaruh  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik, Namun  berbeda  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Nurkhin  & Fachrurrozie (2018) dan Hariri et al., (2018) yang menyatakan Kesempatan atau  Peluang  tidak  berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  kecurangan akademik.  Semakin  tinggi  sebuah  peluang  ( opportunity)  yang  didapatkan, maka  semakin  besar  kemungkinan  perilaku  kecurangan  dapat  terjadi. Peluang  adalah  faktor  yang  mendorong  terjadinya  kecurangan  akademik. Mahasiswa mengaku lebih leluasa untuk berbuat curang jika seorang dosen menjaga  ujian  dengan  membuka  laptop.  Ketika  dosen  membuka  laptop bukan  hanya  jarak  pandang  yang  terbatas,  tetapi  konsentrasinya  pun dapat terbagi juga. Hal tersebutlah yang membuat mahasiswa berani untuk melakukan  kecurangan  tanpa  takut  akan  ketahuan  (Fransiska  &  Utami, 2019).  Hal  ini  dapat  diindikasikan  seperti  contoh  halnya  pada  saat  ujian, saat  individu  mempunyai  kesempatan  dalam  mencari  jawaban,  ia  akan merasa  lebih  terbantu  untuk  membuka HP,  membuka  buku,  maupun mencontek  disaat  terciptanya  peluang  untuk  melakukan  tindakan kecurangan akademik.
Rasionalisasi berpengaruh terhadap perilaku Kecurangan Akademik
Menurut  Ristianingsih  (2017)  rasionalisasi  merupakan  salah  satu elemen  dari Fraud  Diamond.  Menurutnya,  rasionalisasi  ialah  sebuah pemikiran yang dimiliki oleh seorang individu yang menilai tindakan yang dilakukannya  sebagai  sesuatu  perilaku  yang  wajar  dan  biasanya  secara moral bisa diterima oleh orang lain. Pelaku fraud biasanya selalu mencari alasan-alasan untuk membenarkan perbuatannya. Menurut Padmayanti et al.,  (2017)  rasionalisasi  adalah  sebuah  proses  pembenaran  diri  yang dilakukan oleh mahasiswa untuk menutupi atau bahkan mengurangi rasa bersalah yang timbul karena telah melakukan kecurangan.
Berdasarkan  hasil pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  Rasionalisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan
terhadap  Kecurangan  Akademik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  bahwa  Nurkhin  &  Fachrurrozie (2018), Darmayanti et al. (2020), Wijayati & Rahman (2018), dan Nursani & Irianto  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  Rasionalisasi  berpengaruh terhadap  perilaku  kecurangan  akademik.  Namun  berbeda  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Andayani  &  Sari  (2019),  Maharani (2021),  Fadri  &  Khafid  (2018)  dan  Hariri  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan Rasionalisasi  tidak  berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  kecurangan akademik.  Rasionalisasi  terjadi  karena  seseorang  mencari  kebenarannya atas  aktifitasnya  yang  mengandung  tindak  kecurangan.  Para  pelaku mempercayai atau menyatakan bahwa tindakan yang ia lakukan itu sama sekali  tidak  salah  dan  bahkan  membenarkan  perbuatannya  dan  biasanya pelaku  merasa  lebih  berjasa  dalam  tindakannya  sehingga  mendapat  nilai yang  diinginkan.  Semakin  tingginya  tingkat  rasional  yang  dimiliki  oleh seseorang  maka  semakin  besar  pula  tindakan  perilaku  kecurangan  yang terjadi (Rahmawati & Susilawati, 2018). Hal ini dapat diindikasikan bahwa sifat  rasa  rasionalisasi  yang  dibawa  individu  yang  mengartikan  tindakan apapun  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  ekspektasinya  akan  membenarkan diri  itu  sah-sah  saja  termasuk  melakukan  tindakan  kecurangan  di akademik.

## Kemampuan berpengaruh terhadap perilaku Kecurangan Akademik.
Menurut  Ristianingsih  (2017)  kemampuan  merupakan  salah  satu elemen dari Fraud Diamond. Menurutnya, Fraud tidak mungkin timbul jika tidak  terdapatnya  individu  yang  memiliki  kemampuan  khusus  yang terdapat  pada  suatu  perusahaan  tersebut.  Menurut  Wolfe  &  Hermanson, (2004)  sendiri  kemampuan  atau  (capability)  merupakan  sifat-sifat  pribadi yang  terdapat  pada  seorang  pelaku  kecurangan.  Tindakan  kecurangan tidak akan terjadi tanpa seseorang yang tepat dengan kemampuannya yang tepat pula.
Berdasarkan  hasil pengujian,  didapatkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  Kemampuan  tidak  berpengaruh  negatif  terhadap Kecurangan Akademik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Hariri  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan  bahwa Kemampuan  tidak  berpengaruh  terhadap  kecurangan  akademik. Sedangkan  hasil  penelitian  lain  berbeda  yang  telah  dilakukan  oleh Maharani  (2021),  Nursani  &  Irianto  (2013),  Artani  &  Wetra  (2017), Fransiska  &  Utami  (2019),  Fadri  &  Khafid  (2018),  Murdiansyah  et  al. (2017)  dan  Andayani  &  Sari  (2019)  dan  Nurkhin  &  Fachrurrozie  (2018) menyatakan  bahwa  Kemampuan  berpengaruh  terhadap  perilaku kecurangan akademik. Seorang pelaku tindakan kecurangan yang memiliki kemampuan  biasanya  memiliki  sifat  merayu  atau  komunikasi  yang  dapat dengan  mudah  untuk  membujuk  orang  lain  agar  melakukannya  serta terlibat  didalamnya.  Semakin  tinggi  keahlian  atau  kemampuan  yang
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
dimiliki  maka  semakin  besar  perilaku  kecurangan  yang  terjadi  karena memiliki  rasa  percaya  tinggi  untuk  melakukan  tindak  kecurangan  serta yakin  bahwa  tindakan  yang  dilakukannya  itu  benar,  serta  dengan  mudah untuk  membujuk  orang  lain  melakukan  kecurangan  (Rahmawati  & Susilawati,  2018).  Namun,  setiap  individu  memiliki  Kemampuan  untuk mengontrol  diri  dalam  melakukan  segala  hal  aktivitas  yang  ia  ingin kerjakan.  Sifat  Kemampuan  inilah  yang  dapat  memberikan  bentengan terhadap  untuk  tidak  melakukan  tindakan  kecurangan  akademik.  Jadi, dapat  diindikasikan  bahwa  Kemampuan  tidak  berpengaruh  terhadap Kecurangan Akademik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Daya Saing berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kecurangan Akademik  Kasus  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN  “Veteran” Jawa  Timur.  Hal  ini  dapat  diindikasikan  bahwa  daya  saing memberikan  motivasi  untuk  individu  memiliki  daya  saing  yang tinggi  untuk  memperoleh  pengakuan  dengan  tujuan  tertentu  dan melakukan apa saja yang ingin dilakukannya, termasuk kecurangan akademik.
2. Self-Regulated  Learning  tidak  berpengaruh  positif  terhadap Kecurangan  Akademik  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN “Veteran”  Jawa  Timur.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  setiap keputusan  yang  diambil  akan  berbeda-beda,  dikarenakan  setiap individu  bergerak  atas  kemauan  maupun  inisiatif,  latar  belakang sosial  seperti  teman,  saudara,  atau  lingkungan  yang  dekat  dengan individu
3. Tekanan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kecurangan Akademik  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN  “Veteran”  Jawa Timur.  Hal  ini  dapat  diindikasikan  bahwa  tekanan  merupakan tuntutan  individu  dalam  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuannya  dengan  tepat  atau  sesuai  ekspektasi,  maka  dari  itu tekanan  yang  diberikan  kepada  individu  akan  dapat  memotivasi melakukan  tindakan  kecurangan  akademik  untuk  memperoleh harapan  seperti  nilai  ujian  yang  tinggi  dari  tuntutan  orang  tua, aturan tuntutan nilai akademik yang harus diatas nilai rata-rata.
4. Peluang  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kecurangan Akademik  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN  “Veteran”  Jawa Timur.  Hal  ini  dapat  diindikasikan  seperti  contoh  halnya  pada  saat ujian, saat individu mempunyai kesempatan dalam mencari jawaban, ia akan merasa lebih terbantu untuk membuka HP, membuka buku, maupun  mencontek  disaat  terciptanya  peluang  untuk  melakukan tindakan kecurangan akademik.
5. Rasionalisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Kecurangan  Akademik  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN “Veteran” Jawa Timur. Hal ini dapat diindikasikan bahwa sifat rasa rasionalisasi  yang  dibawa  individu  yang  mengartikan  tindakan apapun  untuk  mencapai  tujuan  sesuai  ekspektasinya  akan membenarkan  diri  itu  sah-sah  saja  termasuk  melakukan  tindakan kecurangan di akademik.
6. Kemampuan  tidak  berpengaruh  negatif  terhadap  Kecurangan Akademik  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  UPN  “Veteran”  Jawa Timur.  Setiap  individu  memiliki  kemampuan  untuk  mengontrol  diri dalam  melakukan  segala  hal  aktivitas  yang  ia  ingin  kerjakan.  Sifat kemampuan  inilah  yang  dapat  memberikan  bentengan  terhadap untuk tidak melakukan tindakan kecurangan akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen,  I.  (1991). The  Theory  of  Planned  Behavior,  Organizational  Behavior  and Human Decision Processes. 50, 179–21. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/074959789190020T
Andayani,  Y.,  &  Fitria  Sari,  V.  (2019).  Pengaruh  Daya  Saing,  Gender,  Fraud Diamond Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa (Studi Kasus Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  Universitas  Negeri  Padang). Jurnal Eksplorasi Akuntansi, 1(3), 1458–1471.
Andayani, Y., & Sari, V. F. (2019). Pengaruh Daya Saing, Gender, Fraud Diamond
Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa. Jurnal  Eksplorasi Akuntansi (JEA), Vol. 1 No. http://jea.ppj.unp.ac.id/index.php/jea/article/view/155/114 Artani,  K.  T.  B.  A.,  &  Wetra,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Academic  Self  Efficacy  dan Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa Akuntansi di Bali. Jurnal Riset Akuntansi, 7(2), 123–132. https://web.archive.org/web/20180411164447id_/http://ojs.unmas.ac.id/index.p hp/JUARA/article/viewFile/856/787
Bintoro,  W.,  Purwanto,  E.,  &  Noviyani,  D.  I.  (2013).  Hubungan  Self  Regulated Learning Dengan Kecurangan Akademik Mahasiswa. Educational Psychology Journal, 2(1), 57–64.
Darmayanti, N., Rosyida, I. A., & Irawan, G. A. (2020). Pengaruh Dimensi Fraud Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa  Jurusan Akuntansi. Journal of Management and Accounting, 3(2), 41–54.
Dinata,  P.  A.  C.,  Rahzianta,  &  Zainuddin,  M.  (2016).  Self  Regulated  Learning sebagai  Strategi  Membangun  Kemandirian  Peserta  Didik  dalam  Menjawab Tantangan Abad 21. Seminar Nasional Pendidikan Sain, 1(1), 139–146. Fadri, N., & Khafid, M. (2018). Peran Kecerdasan Spiritual Memoderasi Pengaruh Dimensi Fraud Diamond Dan Self-Efficacy Terhadap Kecurangan Akademik. Economic Education Analysis Journal, 7(2), 430–448.
Fransiska, I. S., & Utami, H. (2019). Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa :
Perspektif Fraud Diamond Theory.
Jurnal Akuntansi Aktual, 6(2), 316–323.
ISSN: 2442-3017 (PRINT)
ISSN: 2597-9116 (ONLINE)
Ghozali, I. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 20. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Ghozali,  I.  (2016). Konsep,  Teknik  Dan  Aplikasi  Menggunakan  Program SMARTPLS 3.0. Hariri,  H.,  Pradana,  A.  W.  S.,  &  Rahman,  F.  (2018). Mendeteksi  Perilaku Kecurangan  Akademik  Dengan  Perspektif  Fraud  Diamond  Theory. http://riset.unisma.ac.id/index.php/JU-ke/article/view/1045
Jogiyanto. (2007). Sistem Informasi Keperilakuan. Andi: Yogyakarta.
Lestari,  I.,  &  Mutiah,  D.  (2019).  The  Influence  of  Self-Regulated  Learning,  Goal Orientation,  and  Demographic  Variables  on  Jakarta  41  States  Vocational High School Students’ Cheating Behavior. Atlantis-Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200220.004
Lestari,  U.  P.,  &  Jayanti,  F.  D.  (2021).  Pendeteksian  Kecurangan  Laporan Keuangan  Dengan  Analisis  Fraud  Pentagon. Jurnal  Proaksi,  Vol.8  No.1. https://e-journal.umc.ac.id/index.php/JPK/article/view/1491/1079
Maharani,  L.  (2021a).  Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  terhadap  Kecurangan Laporan Keuangan. Jurnal Skripsi, 20(1), 1–6. Maharani,  L.  (2021b). Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku Kecurangan Akademik.
Marisa. (2010). Pengaruh Keterampilan Teknologi dan Kecerdasan terhadap Daya Saing Pegawai Negeri Sipil di Universitas Indonesia.
Munirah, A., & Nurkhin, A. (2018). Pengaruh Faktor-Faktor Fraud Diamond Dan Gone Theory Terhadap Kecurangan Akademik. Economic Education Analysis Journal, 7(1), 120–139.
Murdiansyah,  I.,  Sudarma,  M.,  &  Nurkholis.  (2017).  Pengaruh  Dimensi  Fraud Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  (Studi  Empiris  Pada Mahasiswa  Magister  AKuntansi  Universitas  Brawijaya). Jurnal  Akuntansi Aktual, 4(2), 121–133.
Nurkhin, A., & Fachrurrozie. (2018). Analisis Pengaruh Dimensi Fraud Diamond
Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Pendidikan Akuntansi UNNES. Liabilities Jurnal Pendidikan Akuntansi. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/LIAB/article/view/2026/2051 Nursani,  R.,  &  Irianto,  G.  (2013).  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa :
Dimensi Fraud. Jurnal Ilmiah Fakultas Ekonomi Dan Bisnis, 2(2), 1–21. Padmayanti,  K.  D.,  Sujana,  E.,  &  Kurniawan,  P.  S.  (2017).  Analisis  Pengaruh Dimensi  Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik Mahasiswa (Studi Kasus Mahasiswa Penerima Bidikmisi Jurusan Akuntansi S1  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Pendidikan  Ganesha). E-Journal  S1  Ak Universitas Pendidikan Ganesha, 8(2). Porter, M. E. (2008). Strategi Bersaing (Competitive Strategy). Karisma Publishing Group.
Prastiwi,  D.  (2017). Viral,  “Kebohongan”  Eks  Mahasiswa  UI  Berprestasi  di Malaysia. Liputan6.Com.
Purnamasari,  D.  (2013).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kecurangan Akademik Pada Mahasiswa. Educational Psychology Journal, 2(1), 13–21.
Rahmawati,  S.,  &  Susilawati,  D.  (2018).  Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  dan
Religuisitas  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa. Jurnal Akuntansi Trisakti, 5(2), 269–290.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25105/jat.v5i2.4857 Rini, Y. S. (2013). Pendidikan: Hakekat, Tujuan, dan Proses. Ristianingsih, I. (2017). Telaah Konsep Fraud Diamond Theory Dalam Mendeteksi Perilaku Fraud di Perguruan Tinggi. SNAPER-EBIS, 27–28.
Sagita,  N.  N.,  &  Mahmud,  A.  (2019).  Peran  Self  Regulated  Learning  dalam Hubungan  Motivasi  Belajar,  Prokrastinasi  dan  Kecurangan  Akademik.
Economic Education Analysis Journal, Vol 8 No 2. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/31482 Sinaga, D. (2017). Membiasakan Hidup dengan Jujur. In cnnindonesia.com.
Syahrum,  D.,  &  Salim,  D.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (R.  Ananda (ed.)). Citapustaka.
Wijayati,  A.,  &  Rahman,  F.  (2018).  Mendeteksi  Perilaku  Kecurangan  Akademik Dengan  Perspektif  Fraud  Diamond  Theory. Jurnal  Ketahanan  Pangan,  2(1), 1–11.
Wolfe,  D.  T.,  &  Hermanson,  D.  R.  (2004).  The  Fraud  Diamond :  Considering  the Four Elements of Fraud. The CPA Journal, 12, 38–42. Yudiana,  A.  P.,  &  Lastanti,  H.  S.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Dimensi  Fraud Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mhasiswa  Fakultas Ekonomi  (Studi  Empiris  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas Trisakti). Jurnal Akuntansi Trisakti, 4(1), 1–21. Yusuf,  M.  (2018). Pengantar ilmu pendidikan (D. Ilham (ed.)). Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo.