## BATOBOH

## Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat
Available online at:https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Batoboh
diterima 2022-09-11 direview 2022-09-27 diterbitkan 2022-10-15
Hal | 68
PELATIHAN FOTOGRAFI JURNALISTIK ’SEKOLAHKU’ DI SDIT AL AZHAR DARUL JANNAH  KOTA BUKITTINGGI
Indah Susanti

## Emzia Fajri
Program Studi Fotografi, Fakultas Seni Rupa Dan Desain Institut Seni Indonesia Padangpanjang
Program Studi Humanitas, Fakultas Seni Pertunjukan Institut Seni Indonesia Padangpanjang
Jalan Bahder Johan, Kota Padangpanjang 27128 Sumatera Barat-Indonesia indah.isipp@gmail.com ari.antropologi19@gmail.com

## ABSTRAK
Pengabdian  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  memotivsinya  dalam  Proses pembelajaran  di  SDIT  AL  Azhar  Darul  Jannah    Kota  Bukittinggi  melalui  pemahaman  visual. Kerjasama ini dilakukan untuk melatih kemampuan siswa dalam memahami pelajaran melalui media foto atau gambar. Pelatihan tersebut dilakukan malalui rekaman visual dengan tema sekolahku, serta memanfaatkan  peralatan  kamera  Handphone.    Selain  memotivasi  siswa  untuk  belajar  secara  tidak langsung  akan  menumbuhkan  rasa  peduli  dan  cinta  lingkungan  serta  senang  berada  di  lingkungan sekolahnya. Secara tidak langsung akan meningkatkan semangat belajarnya. Untuk mewujudkan hal tersebut  akan  dilakukan  dengan  pendekatan  Fotografi  jurnalistik.  Mengingat  banyaknya  materi pembelajaran  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  dan  untuk  membiasakan  pengunaan  media  gambar maka Pelatihan melalui pendekatan fotografi penting dilakukan. Kegiatan pelatihan yang terlaksana diharapkan    mampu  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  suatu  materi  atau  Menjadi  salah satu  metode  dalam  pengunaan  media  gambar  pada  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  kebiasaan  dan sadar  visual  sejak  dini  sangat  menarik  dilakukan.  Terutama  dimulai  dari  lingkungan  sekolah. Mengenal  dan  merekam  apa  yang  ada  disekolah  melalui  kamera  HP.  Kemampuan  visual  yang terlatih  diharapkan    membuat  siswa  lebih  semangat  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Sasaran  utama dari fotografi jurnalistik adalah bagaimana karya yang  dihasilkan oleh siswa di sajikan disekolah, di sebarluaskan di media social dan platform digital sejenis.
Kata Kunci: foto jurnalistik, Pelatihan, motivasi, SDIT Al Azhar, Bukittinggi
Hal | 69

## PENDAHULUAN
Mengingat
banyaknya materi pembelajaran  yang  harus  dipelajari  oleh siswa, maka diperlukan suatu langkah atau metode  untuk  membuat  siswa  cepat memahaminya  dan  betah  serta  lebih bersemangat  untuk  belajar.  Salah  satunya dengan  pengunaan  media  gambar  dan membuat  gambar.  Bicara  masalah  gambar atau  foto  bagi  siswa  tingkat  sekolah  dasar menjadi  hal  yang  menarik  baginya.  Maka pengajaran  pengambilan  gambar  atau  foto sangat perlu dilakukan sejak dini, terutama kepada siswa sekolah tingkat dasar. Seperti di  SDIT  Al  Azhar  Darul  Jannah  Kota Bukittinggi  ini.  Adanya  penciptaan  media gambar  atau  foto  membuat  siswa  lebih tertarik  dan  bersemangat  untuk  belajar. Secara langsung akan meningkatkan Keaktifan  dalam  kegiatan  belajar  antara guru dan siswanya (Sundari, 2013).
Menurut  Herka  Maya  Jatmika,  anak Sekolah Dasar adalah mereka yang berusia 6-12 tahun, atau yang biasa disebut dengan periode  intelektual.  Pada  masa  ini  anak mengalami  pertumbuhan    fisik  dan perkembangan  psikologis.  Anak  akan belajar  untuk  mengenal  lingkungannya (Jatmika, 2005). Anak atau siswa SD adalah anak  yang  cendrung  aktif  dan  tertantang untuk melakukan bermacam aktifitas.
Beragam  aktifitas  Saat  sekolah  akan mempengaruhi    perkembangan  fisik  dan psikologisnya.  Lingkungan  sekolah  selain sebagai  tempat  belajar,  juga  menjadi tempat untuk melatih anak untuk mengembangkan  aspek  afektif,  kognitif, dan  psikomotornya.  Berangkat  dari  hal tersebut, pelatihan fotografi yang bertemakan sekolahku sangat sesuai sebagai  bentuk  kegiatan  yang  mendukung aktifitas anak untuk meningkatkan kemampuan psikomotornya serta memotivasi  anak  untuk lebih  bersemangat belajar  dan  mampu  berkreatifitas  melalui pengambilan  foto  di  sekitar  sekolah.  Foto yang telah diambil akan disajikan di dalam ruang  kelas  sebagai  penambah  semangat siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  secara langsung  telah  menanamkan  kemampuan fotografi  sejak  dini.  Terutama  fotografi jurnalistik kepada anak sejak dini.
Selain  sebagai  penambah  aktifitas, kegiatan  pelatihan  fotografi  yang  bertema sekolahku  juga  membantu  meningkatkan kemampuan  serta  membiasakan  anak dalam proses pembelajaran yang mengunakan media gambar. Apalagi, SDIT Al  Azhar  sendiri    sudah  memiliki  2  kelas digital. Para siswa kelas digital sudah biasa mengunakan  perangkat  teknologi  dalam proses pembelajaran yakni HP dan Laptop.
Hal | 70
Pada  kelas  digital  siswa  diberikan izin  untuk  membawa  Hp  oleh  orang  tua sesuai  dengan  aturan  yang  disampaikan oleh pihak sekolah, namun peralatan yang yang  dibawa  khususnya  HP  masih  belum efektif  bahkan  belum  pernah  digunakan untuk pengambilan gambar guna kepentinga pembelajaran. Kemudian, masih  belum  merata  kemampuan  anak terhadap perkembangan digital. Untuk itu, pelatihan  fotografi  jurnalistik  mampu mendukung pihak mitra untuk mengembangkan lebih jauh tentang keberadaan  kelas  digital  dan  pemahaman terhadap  gambar  atau  foto  yang  lebih bagus,  karena  fotografi  juga  bagian  dari perkembangan  digital.  Apalagi  jika  dalam proses  pembelajaran  mengunakan  media gambar, itu akan membantu para kalangan didik  dalam  memberikan  pelaaran  kepada anak karena anak sudah terbiasa.

## PEMBAHASAN
Mendukung  pelaksanaan  pembelaja- ran  kelas  digital,  maka  laptop  dan  HP menjadi  alat  pendukung  utama.  Namun, pemanfaatan  HP  masih  belum  efektif dalam mendukung kegiatan pembelajaran. Berdasarkan wawancara dengan wali kelas IV Multazam SDIT Al Azhar Darul Jannah Kota  Bukitting,  pada  sekolah  ini  telah
memiliki kelas  2  kelas  digital.  Satu  dikelas empat dan satu lagi dikelas 5.  Siswa kelas digital  difasilitasi    dan  didukung  untuk terbiasa  mengunakan  teknologi  dalam proses  pembelajaran.  Seperti  memakai laptop  dan  mengunakan  HP  untuk membantu kegiatan pembelajaran. Telepon seluler digunakan untuk memakai aplikasi pembelajaran  seperti Kahoot salah  satunya. Namun,  tentunya  tidak  mudah  untuk membiasakan  siswa  SD  untuk  terbiasa mengunakan HP dengan baik dan bayang- bayang  untuk  bermain  games  yang  tidak mendidik  justru  tidak  dapat  dihindarkan. Di  sinilah  peranan  guru-guru  terutama guru  kelasnya  yang  sangat  besar  dalam mencapai  apa  yang  telah  dirancang  oleh pihak sekolah.
Masih ada bahkan belum terbiasanya siswa  mengunakan  hp  terutama  untuk mengambil  gambar  untuk  menambah kreatifitasnya, serta meningkatkan pemahamannya  terhadap  gambar.  Selain itu  orang  tua  siswa  masih  ada  yang komplen  anaknya  membawa  Hp  karena para  orang  tua  mengangap  anaknya membawa hp akan mengunakannya hanya untuk  bermain.    Hal  inilah  yang  menjadi alasan  supaya  kelas  digital  terutama  di kelas  IV  Multazam  diberikan  pelatihan fotografi,  khususnya  Fotografi  jurnalistik.
Hal | 71
Tentunya keterampilan mengambil gambar atau  foto  ini  menjadi    pendukung  dalam aktifitas  pembelajaran  siswa  agar  lebih semangat dalam  belajar  dan  melatih  siswa dalam  mengembangkan  aspek  kognitif, psikomotor  dan  afektifnya.  Selain  itu, menghilangkan  pandangan  buruk  orang tua  terhadap  HP  yang  selama  ini  hanya digunkan untuk bermain atau lebih kepada cara cerdas memakai HP di kalangan siswa didik di tingkat dasar.
Masalah  yang  dihadapi  terutama yang  dialami  oleh  mitra  perlu  dicarikan jalan keluarnya sehingga tidak menghambat  proses  pembelajaran  dan peserta  didik  bisa  mengunakan  teknologi dengan  baik  sejak  dini  serta  bisa  memilah fungsi dan kegunaannya untuk meningkatkan  kemajuan.  Adapun  solusi yang ditawarkan untuk mengurai masalah yang  dihadapi  oleh  kelas  digital  adalah dengan  memberikan  pelatihan  fotografi jurnalistik dengan media HP yang dimiliki oleh siswa tentang :
1.  Menjelaskan tentang dunia fotografi
2.  Memperkenalkan seputar peralatan fotografi
3.  Cara mengunakan peralatan fotografi
4.  Cara mengambil gambar
5.  Cara mengirim foto via WA
6.  Cara menyajikan foto/ Pameran
Rentetan  proses  kegiatan  dilakukan  oleh siswa  secara  totalitas,  dan  diharapkan mampu  menjadi  ruang  untuk  menambah keterampilan siswa dalam belajar.
Tercapainya  hasil  yang  memuaskan, dan  tepat  sasaran  maka  proses  pelatihan ini  dibagi  ke  dalam  beberapa  metode, yaitu:
a.  Metode ceramah dan tanya jawab
Melalui  metode  ceramah  siswa  bisa memahami  materi  tentang  fotografi yang  diberikan  pada  saat  pelatihan. Menjelaskan  materi  dan  proses  kreatif penciptaan karya fotografi dengan tema yang  telah  ditentukan.  Metode  ini dilakukan untuk memberikan pengetahuan  kepada  siswa  tentang  apa itu  foto  jurnalistik  dan  hubungannya dengan  proses  pembelajaran.  Pada  sesi diskusi  ini,  siswa  dapat  mengajukan keluhan  dan  pertanyaan  terkait  dengan kesulitan  yang  mereka  hadapi  dan bagaimana  solusi  terhadap  kesulitan dalam mengambil gambar atau foto.
b.  Metode demontrasi
Metode  demontrasi  dilakukan  ketika menjelaskan  dan  mempraktekkan  cara mengambil gambar, angle, dan komposisi. Demontrasi dilakukan dengan mempraktekkan secara langsung  kepasa  siswa.  Tim  PKM  akan
Hal | 72 memberikan skill tentang foto jurnalistik dalam
bentuk pendampingan.  Setiap  siswa    akan diminta  dan  diajari  untuk  memotret  di lingkungan  sekolah  agar  foto  yang diambil  memiliki  nilai  berita  dan memuat informasi seputar sekolah.
c.  Metode Presentasi
metode  presentasi  merupakan  bagian dari  salah  satu  yang  mempengaruhi kualitas  belajar  siswa.    Penerapan metode  presentasi  merupakan  salah satu  sarana  untuk    mempermudah penyampaian materi dari guru ke siswa (Marpaung,  2018) . Pada  tahap  ini hasil  hunting  peserta  pelatihan  akan dipresentasikan  untuk  dievaluasi  oleh Tim  PKM  agar  memenuhi  kriteria sebagai foto jurnalistik yang diharapkan.
Capaian atau target yang diharapkan setelah  dilaksananya  pelatihan  fotografi jurnalistik adalah para siswa terbiasa sejak dini dengan gambar atau foto serta mampu mengambil  foto  di  lingkungan  sekitar sekolah.  Peserta    diharapakan  tidak  saja memiliki  pemahaman  tentang  pentingnya sebuah  gambar  tetapi  bisa  menjadikannya sebagaI  bahan  pendukung  pembelajaran yang  menarik  dan    mendapatkan  skill
terutama  terkaid  dengan  teknik  dasar dalam fotografi.
Foto  Jurnalistik  adalah  foto  yang bernilai berita atau foto yang menarik bagi pembaca  dan  dan  informasi  tersebut disampaikan kepada masyarakat sesingkat mungkin.  Aspek  penting  dalam  foto jurnalistik  adalah  foto  harus  mengandung unsur  fakta,  informatif  dan  mampu bercerita  (Wijaya,  2016).  Meskipun  amatir bisa  masuk  ke  bidang  ini  tanpa  pelatihan formal,  photojournalism  sering  terbatas pada professional.
Hasil  yang  didapat  selama  proses pelatihan  berlangsung  yaitu  foto  yang diciptakan oleh para siswa peserta dengan berbagai objek yang ada di sekitar sekolah. Mulai  dari  aktifitas  pembelajaran,  kondisi sekolah  baik  itu  taman,  bangunann  dan lain  sebagainya.  Pada  proses  pengabdian ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan yakni:
A. Koordinasi
Dengan Mitra membahas  teknis  pelaksanaan pelatihan  fotografi  dengan  pihak mitra Koordinasi sebelum kegiatan pelatihan dilakukan sangat berperan penting. Hal ini bertujuan untuk membuat kesepakatan  bersama  demi  kelancaran
Hal | 73 pelaksanaan kegiatan pelatihan berlangsung. Membahas
teknis pelaksanaan serta yang paling dasar sekali adalah  mendapatkan  gambaran  masalah yang  lengkap.  Koordinasi  adalah  inti operasi  organisasi,  yang  memungkinkan tujuan  organisasi  tercapai  (Nia  Juliawati,
2012).
Koordinasi  dilakukan  dengan  pihak sekolah  pada  hari    pertama  dengan  wakil kepala  sekolah  dan  hari  kedua  dengan kepala  sekolah  serta  wali  kelas  tempat pelatihan  yang  akan  diberikan.  Terutama kelas  4  Multazam  sebagai  kelas  digital tingkat pertama.

## Gambar 1.
Koordinasi dengan mitra melalui Ibu Reni Fianti, S.Pd selaku wakil Kepala sekolah. ( Foto by: M. Furqan, 2022).

## B. Mempersiapkan Materi
Materi  yang  dipersiapkan  untuk peserta  tingkat  sekolah  dasar  tentu  tidak sama  dengan  materi  tingkat  mahasiswa mengingat  peserta  yang  akan  diberikan materi  masih  terlalu  dini  untuk  diberikan ilmu  yang  lebih  dalam  atau  masih  belum
memiliki dasar yang kuat tentang fotografi. maka,  materi  yang  disusun    disesuaikan dengan  kemampuan  siswa  sekolah  dasar dalam  memahaminya.    Berikut  ini  adalah beberapa  bagian  dari  slide  materi  yang telah dipersiapkan.
Gambar 2.
Materi Pelatihan fotografi jurnalistik (Foto by: Indah Susanti)

## Gambar 3.
Materi Pelatihan fotografi jurnalistik (Foto by: Indah Susanti)

## C. Pertemuan  1.  Penjelasan  kegiatan pelatihan Fotografi Jurnalistik
Pada  pertemuan  awal  dijelaskan kepada  siswa  yang  akan  menjadi  peserta
Hal | 74
dalam rangkaian kegiatan pelatihan
fotografi  Jurnalistik.  Mulai  dari  proses perkenalan  tim  PKM,  rangkaian  kegiatan sampai  pada  hasil  yang  diinginkan  dan alat  yang  digunakan  oleh  peserta.  Proses pengambilan foto atau gambar mengunakan  kamera  HP  yang  sudah dikoordinasikan  melalui  wali  kelas  IV Multazam  untuk  meminta  izin  kepada orang  tua  siswa  agar  membawa  HP.    Hal ini didasari juga bahwa pengunaan ponsel di  bidang  fotografi  sangatlah  mudah  dan sederhana (Zakiyyatun  Octaviani  Sigit Kusumanugraha  SSn  &  Trihanondo SDs,  2021) . Sehingga,  dipilihlah  siswa digital sebagai peserta pelatihan mengingat juga sudah terbiasa mengoperasikan kamera  ponsel  atau  HP.    Kelas  digital merupakan  suatu  teknologi  pembelajaran dengan  fasilitas  aplikasi  berbasis  pada Learning  Management  System  (LMS) maupun  video  comference (Pertiwi  &
Sutama, 2020) .

## Gambar 4.
Pengenalan Tim kegiatan PKM yang dibantu oleh Ibu Reni selaku wakil kepala sekolah (Foto by: M. Furqan, 2022)
D. Pertemuan  2.  Pemaparan  Materi Kegiatan Pelatihan Fotografi Jurnalistik
Pelatihan  fotografi  jurnalistik  yang dilakukan  di  SDIT  Al  Azhar  Darul  Jannah Kota Bukittinggi di awali dengan pemberian  kepada  peserta.  Materi  yang diberikan  berupa  pengetahuan  umum tentang fotografi, sehingga akan memudahkan siswa nantinya dalam melakukan praktek pengambilan gambar.

## Gambar 5.
Pemberian materi tentang Fotografi Jurnalistik kepada peserta (foto by: M. Furqan, 2022)
Selama  proses  pemberian  materi, siswa  sangat  antusias  dan  tertarik  dengan fotografi. ini terbukti dari respon siswa saat menyaksikan  slide  yang  ditampilkan  dan
Hal | 75
tangapan  yang  cepat  ketika  di  tanyakan seputar  hal  tentang  fotografi.  Kelas  digital Multazam termasuk siswa yang kreatif dan banyak  bertanya  seputar  hal  tentang fotografi.  bahkan,  ketika  dibentuk  tim kelompok,  siswa  sudah  tidak  sabaran  lagi untuk  memotret  dan  cepat  berpencar sehingga  membuat  cukup  kewalahan pemandu dari tim PKM untuk mendampinginya.

## E. Pertemuan  3.  Pembagian  Kelompok Hunting
Pembagian kelompok untuk kegiatan praktek  atau  pengambilan  foto  bertujuan untuk memudahkan proses pendampingan dan  pemantauan  siswa.  Kelompok  dibagi ke  dalam  dua  bagian  dengan  membagi wilayah sekolah menjadi dua bagian untuk pengambilan.
F. Pertemuan  4.  Pendampingan  dan Pengarahan Pengambilan Foto.
Antusias dan kreatifnya peserta
menjadi penyemangat dalam rangkaian
pelatihan Fotografi Jurnalistik di SDIT Al
Azhar Darul Jannah Kota Bukittinggi. Para peserta yang merupakan siswa sekolah dasar ini ternyata lebih bersemangat lagi ketika didampingi dalam pengambilan gambar dengan memanfaatka kamera HP atau smartphone. Apalagi perkembangan teknologi pada kamera smartphone mampu menjadikan setiap pengunanya
secara psikis memiliki kemampuan dalam fotografi (Tanjung, 2016).
Gambar 6.
pendampingan peserta dalam pengambilan gambar (foto by: M. Furgan,2022)
G. Pertemuan 5. Hunting Mandiri Peserta Proses pemberian materi dan pengenalan peralatan fotografi telah dilakukan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan proses pendampingan dan hunting mandiri. Pada hunting mandiri, siswa akan dipantau  dari  jauh  saat  mereka  hunting. Hasil karya mandiri ini akan di presentasikan  dan  di  evaluasi  dan  siswa akan  diberi  kesempatan  lagi  untuk hunting.
Gambar 7. Hunting mandiri peserta.
(foto by: Indah Susanti,2022)
Hal | 76
H. Pertemuan  6.  Presentasi  Dan  Koreksi

## Hasil Hunting Peserta
Hasil  hunting  dari  siswa  akan ditampilkan untuk dievaluasi secara umum.  Pada  kegiatan  berfotografi  proses hunting,  baik  hunting  mandiri  maupun hunting  bersama  tidak  bisa  dipisahkan.
Apalagi  hunting  dalam  pemotretan  model yang  kadang  kala  fotografer  terjebak dengan ide kecantikan (Setiawan, 2018).
Saat  evaluasi  ini  siswa  mendapatkan tambahan  pengetahuan  seputar  fotografi. secara umum bakat siswa kelas 4 SD kelas digital  ini  memiliki  pemahaman  yang cukup untuk mengenal fotografi sejak dini. Hal  ini  terbukti  dari  karya  foto  yang dihasilkan setelah dilakukan
pendampingan. I. Pertemuan 7. Pengiriman dan pengumpulan hasil foto peserta Siswa  kelas  digital  sudah  biasa mengunakan  HP  dan  aplikasi  Whatshap, jadi untuk proses pengumpulan karya foto dilakukan  via  Whatshap.  Hal  ini  juga dibenarkan  oleh  Nindy  selaku  wali  kelas digital  yang  sudah  terbiasa  memakai  HP untuk  membuka  kuis  sebagai  bagian  dari media pembelajaran.
Gambar 8. Pengarahan dalam pengumpulan karya siswa via whatshap.
( Foto By: Rahmat Hidayat, 2022).
J. Pertemuan  8.  Penyajian  hasil  karya foto peserta
Hasil karya siswa yang telah diseleksi dari masing-masing siswa disajikan  di  dalam  ruang  kelas.  Penyajian ini  dibuat  secara  sederhana  dengan mengunakan  media  kertas  karton  manila putih sebagai latar. Kemudian, ditambahkan nama siswa di bagian bawah karya  agar  siswa  senang  ketika  melihat hasil  karyanya  dan  namanya  ada  pada bagian  penyajian  karya.  Penyajian  atau pameran  merupakan  sutu  bentuk  bagian dari  pertanggungjawab  dalam  berkarya, yang  disuguhkan  kepada  khalayak  ramai. Untuk  pameran  yang  pesertanya  adalah kalangan  intelektual  muda  yakni  siswa sekolah  dasar  akan  diajari  dengan  cara pameran sederhana.
Hal | 77
K. Pertemuan  9.  Publikasi  medsos

## hasil foto peserta
Selain di dalam ruang kelas, penyajian  karya  juga  di  ungah  ke  media sosial  sebagai  bagian  dari luaran  kegiatan. Proses  dan  hasil  kegiatan  pelatihan fotografi  jurnalistik  juga  dimuat  di  media sosial milik kelas 4 Multazam kelas digital. Mengungah  kegiatan  dan  hasil  pelatihan merupakan  salah  satu  capaian  yang dirancang untuk mensinergikannya dengan  perkembangan  digital  dan  bukti dari  pengunaan  HP  secara  positif,  sesuai dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  pihak pengelola  sekolah  dan  keberadaan  kelas digital
.

## Gambar 9.
Kegiatan pelatihan(a) dan Karya siswa (b) yang
diungah ke medsos
(Foto by: Nindy, 2022) L. Pertemuan 10.  Hasil  foto  peserta yang telah diseleksi
Langkah-langkah  dan  tahapan    yang telah  dilakukan  oleh  siswa  berakhir  pada karya yang dihasilkannya melalui pemanfaatn HP  atau  telepon  seluler.  Hasil haunting  dari  beberapa  pertemuan  akan diseleksi dan dipillih sebagai karya terbaik atau hasil seleksi. Hasil hunting yang telah diseleksi  ini  dapat  dianalisa  bahwa  siswa kelas  4  multazam  kelas  Multazam  sangat kreatif  dan  tertarik  dengan  kegiatan berfotografi.  Berikut  ini  adalah  beberapa hasil foto siswa yang telah diseleksi.
Hal | 78 Foto : A
Foto: B                                       Foto: C
Foto : D                                   Foto: E
Foto: G                                   Foto: H
Foto: I
Foto: J                                    Foto: K
Foto: L
Hal | 79 Foto: M                                   Foto: N
Foto: O                                  Foto: P
Foto: Q
Foto: R                                   Foto: S
Foto: T                                  Foto: U
Foto: V                                  Foto: W
Untuk  mengetahui  dan  memahami hasil  foto  yang  diseleksi  dari  kegiatan hunting  serta  untuk  kebutuhan  bahan analisa  dari  karya  siswa,  berikut  ini  akan dijabarkan dalam tabel di bawah:
No Kode foto Pemilik karya Objek 1 Foto A Afifah Tiang bendera 2 Foto B Afifah Teras kelas 3 Foto C Afifah Akar pohon 4 Foto D Afifah Mushala 5 Foto E Afifah Koridor 6 Foto F Afifah Langit 7 Foto G Azkya Putri Gedung sekolah 8 Foto H Azaky Latihan 9 Foto I Haikal razak Latihan motret 10 Foto J Berliava Zhifa Pohon pinang
Hal | 80 11 Foto K Raisha Fara Bunga 12 Foto L Zaki Pohon 13 Foto M Selona Rumaisha Rumah penduduk di depan sekolah 14 Foto N Berliana Taman 15 Foto O Zaki Koridor 16 Foto P Muhammad Zafran Kelas 17 Foto Q Shena Sekolahku 18 Foto R Berliana Lap. Basket 19 Foto S Azkya Putri Ruang kepsek 20 Foto T Zaki Latihan 21 Foto U Azkya putri Batas jemput 22 Foto V Azkya Putri Nesa Aktifitas kelas 23 Foto W Haikal Razak Siswa

## Tabel 1.

## Data karya siswa hasil seleksi
Berdasarkan  hasil  hunting  karya siswa  yang  telah  diseleksi  dapat  dianalisa, bahwa  siswa  kelas  4  Multazam,  kelas Digital  SDIT  Al  Azhar  telah  memahami dan  memiliki  kemampuan  di  bidang fotografi.  Ini  terlihat  dari  komposisi  yang digunakan  serta  pemilihan  objek  yang mampu  memberikan  informasi  tentang sekolahnya.  Elemen  visual  sudah  bisa ditata  dengan  baik  oleh  siswa  setelah diberikan  pelatihan.  Mulai  dari  garis  yang menuntun  mata  untuk  fokus  melihat  ke poin  of  interest(  POI).  Warna  yang  dipilih dan ditentukan, tekstur, dan titik fokus.
Warna yang dipilih secara psikologis  dapat  mempengaruhi  respon seseorang  (Sari,  2013).  Untuk  titik  fokus dapat dilihat pada karya foto J, G,I,M, O,U,
T,  K,dan  W  Pengetahuan  dasar  seputar teknis  fotografi  yakni  tentang  komposisi sudah  dipahami  siswa  cukup  baik, walaupun  masih  dini  untuk  mengenal fotografi. Penepatan objek dan keseimbangan backgroud dan porground sudah  bisa  dibuktikan  siswa  melalui  hasil foto yang diciptakannya. Bahkan, kreatifitas  dan  totalitas  siswa  sangat  luar biasa  dalam  menangkap  objek.  Hal  ini dapat  di  lihat  pada  foto  Q  yang  membuat pendamping kaget karena bisa menghadirkan angle foto yang berbeda dari yang lainnya.
Selain  pengetahuan  dasar  seputar teknis  fotografi,  pemilihan  objek  dan moment  pun  sudah  dapat  diphami  oleh siswa.  Objek  yang  dihadirkan  juga bervariatif.  Mulai  dari  gerbang  sekolah, batas  penjemputan  oleh  wali  murid, lapangan basket, halaman sekolah, mushala  sekolah,  bunga  dan    taman sekolah,  hingga  sampai  ke  aktifitas sekolah.  Dengan  mengenal  lingkungan sekolahnya,  secara langkung akan mampu menambah  motivasi  belajar  siswa  (Yudha, 2006) . Walaupun sudah dimiliki kemampuan teknis dasar, namun tuntutan untuk  meningkatkanya  tentu  tidak  bisa dipisahkan.
Apabila seseorang berkeinginan untuk  belajar fotografi maka
Hal | 81 sebaiknya menguasai teknis dasar
fotogragi agar bisa menjadi fotografer yang mampu  menghasilkan  foto  yang  baik  dan berkualitas dengan
keterampilan profesional (Gunawan, 2013).
Hasil seleksi  foto  yang  ditampil  masih belum  semuanya.  Mengingat  banyaknya jumlah  foto  yang  telah  diseleksi,  penulis memutuskan untuk mengambil dan menampilkan beberapa hasil seleksi saja.
Secara  keseluruhan  dari  hasil  foto siswa  kelas  digital  Multazam  memiliki kemampuan  yang  bagus  dalam  fotografi. walaupun  ada  siswa  yang  paling  berbakat yang  dilihat  dari  karyanya  yang  banyak terseleksi namun bukan berarti siswa yang lainnya tidak memiliki kemampuan, melainkan  hanya  tidak  bisa  ditanpilkan secara  menyeluruh  mengingat  jumlah  foto yang  sangat  banyak.  Adanya  kemampuan berfotografinya siswa secara tidak langsung  telah  ikut  membantunya  dalam memahami gambar pada proses pembelajaran.  Secara langsung membantu anak-anak dalam mengembangkan kemampuan  berbahasa,  kegiatan  seni  dan pernyataan    kreatif  dalam  bercerita, dramatisasi  serta  membantu  anak  untuk mengingat isi materi bacaan dari buku teks (Ismanto, 2018).

## SIMPULAN
Pelatihan  fotografi  jurnalistik  yang bertujuan  untuk  menambah  kemampuan peserta  didik  dalam  mengambil  gambar dilakukan  dengan  beberapa  proses  atau tahapan.  Proses  kegiatan  diawali  dengan pemberian  materi  kepada  peserta  didik dan  berakhir  dengan  penyajian  karya  di ruang  kelas  dan  di  media  sosial.  Pelatihan ini  diharapkan  mampu  menambah  ruang kreatifitas  bagi  siswa  dan  meningkatkan minat dalam proses pembelajaran terutama melalui gambar.
Siswa  kelas  4  Multazam,  kelas Digital  SDIT  Al  Azhar  telah  memahami dan  memiliki  kemampuan  di  bidang fotografi.  Ini  terlihat  dari  komposisi  yang digunakan  serta  pemilihan  objek  yang mampu  memberikan  informasi  tentang sekolahnya.  Elemen  visual  sudah  bisa ditata  dengan  baik  oleh  siswa  setelah diberikan  pelatihan.  Mulai  dari  garis  yang menuntun  mata  untuk  fokus  melihat  ke poin  of  interest(  POI).  Selain  menjadi peningkatan  dalam  ruang  kreatifitas  juga diharap peserta didik menguasai peralatan yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  demi berkembangnya  kelas  digital.  Pandangan negatif dalam pengunaan HP bisa menjadi
Hal | 82 kegiatan positif melalui kegitan
pemotretan  dan  melatih  siswa  untuk terbiasa  mengunakan  HP  untuk  kegiatan yang bermanfaat atau bernilai positif.

## KEPUSTAKAAN
Gunawan, A. P. (2013). Pengenalan Teknik Dasar Fotografi. Humaniora ,
4 (1), 518.
https://doi.org/10.21512/humaniora .v4i1.3460
Ismanto, I. (2018). Fotografi Sebagai Media Monitoring Urban Farming Berbasis. Spectā : Journal of
Photography, Arts, and Media , 2 (2), 81–90.
Jatmika, H. M. (2005). Pemanfaatan media visual dalam menunjang pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 3 (1).
Marpaung, D. (2018). Penerapan Metode Diskusi Dan Presentasi Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Di Kelas Xi Ips- 1 Sma Negeri 1 Bagan Sinembah.
School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 8 (4), 360–368. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v8i 4.11375
Nia Juliawati. (2012). Koordinasi dan Usaha Koordinasi dalam Organisasi : Sebuah Kerangka Studi. Jurnal Administrasi Bisnis , 8 , 76–91.
Pertiwi, R., & Sutama, S. (2020).
Membudayakan Kelas Digital Untuk Membimbing Siswa dalam Pembelajaran di Tengah Pandemi Covid-19. JKTP: Jurnal Kajian
Teknologi Pendidikan , 3 (4), 350–365. https://doi.org/10.17977/um038v3i4
2020p350
Sari, N. L. D. I. D. (2013). Elemen visual kemasan sebagai strategi komunikasi produk. Profetik: Jurnal
Komunikasi , 6 (1), 43–52.
Setiawan, A. H. (2018). Tubuh Dalam Kuasa Kamera: Tinjauan Kritis Aktivitas Fotografis Lomba Dan Hunting Bersama Memotret Model Di Indonesia. Spectā: Journal of Photography, Arts, and Media , 1 (1),
1–11.
https://doi.org/10.24821/specta.v1i1 .1893
Sundari, N. (2013). Penggunaan media gambar dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran pengetahuan sosial di sekolah dasar. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 5 (1).
Tanjung, M. R. (2016). FOTOGRAFI PONSEL (Smartphone) SEBAGAI SARANA MEDIA DALAM PERKEMBANGAN MASYARAKAT MODERN.
PROPORSI : Jurnal Desain,
Multimedia Dan Industri Kreatif ,
1 (2), 224–234.
https://doi.org/10.22303/proporsi.1. 2.2016.224-234
Wijaya, T. (2016). Photo story handbook:
Panduan membuat foto cerita .
Gramedia Pustaka Utama. Yudha, R. I. (2006). PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH, TEMAN SEBAYA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SMK BIDANG MANAJEMEN
Hal | 83

## BISNIS JURUSAN PEMASARAN DI KECAMATAN JAMBI
SELATAN KOTA JAMBI. Jurnal
Ilmiah Dikdaya , 1999 (December), 1–
6.
Zakiyyatun Octaviani Sigit Kusumanugraha SSn, K., & Trihanondo SDs, D. (2021). Fenomena Pemakaian Ponsel Cerdas sebagai Media Fotografi di Era Milenium (Studi Kasus : Kota Banjar). E-Proceeding of Art &
Design , 8 (2), 780.