Volume 1 (1) (2020) 29-44 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/9 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v1i1.9

## HUBUNGAN  ANTARA  TINGKAT  KEHARMONISAN  KELUARGA  DAN KEMATANGAN TERHADAP EMOSIONAL ANAK KELAS X AKUNTANSI DI SMK TADIKA PERTIWI CINERE DEPOK
Haryantini Universitas Pamulang yanti.hasan80@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara tingkat keharmonisan keluarga dan kematangan emosi siswa serta mengetahui hubungan antara keharmonisan keluarga dan  kemampuan  emosi  siswa  kelas  X  Akuntansi  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Tadika Pertiwi Cinere Depok. Penelitian dilakukan secara kuantitatif korasional dengan sampel  penelitian  sebanyak  80  siswa  dengan  menggunakan  angket  skala  psikologi. Variabel  yang  diteliti  yaitu  keharmonisan  keluarga  sebagai  variabel  bebas  dan kematangan emosi siswa sebagai variabel terikat. Data dianalisis menggunakan analisis korelasi product  moment. Hasil  penelitian  menunjukkan:  analisis  deskriptif menunjukkan  bahwa  keharmonisan  keluarga  siswa  Siswa  dalam  kriteria  (67,34%) sedangkan  kematangan  emosi  siswa  termasuk  kriteria  sedang  (67,96%),  hasil  analisis korelasi  memperoleh  koefisien  korelasi  0,459.  Pada  α  =  5%  dengan  N  =  80  diperoleh t tabel =  0,220  karena  r hitung =  0,459  >  r tabel =  0,220  yang  berarti  ada  hubungan  antara keharmonisan keluarga dan kematangan emosi siswa.
Kata Kunci: Keharmonisan Keluarga, Kematangan Emosional, Siswa

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the relationship between the level of family harmony  and  the  emotional  maturity  of  students  and  to  determine  the  relationship between  family  harmony  and  the  emotional  abilities  of  class  X  Accounting  students  at Tadika  Pertiwi  Vocational  High  School,  Cinere  Depok.  The  research  was  carried  out quantitatively  with  a  sample  of  80  students  using  a  psychological  scale questionnaire. The  variables  studied  were  family  harmony  as  the  independent  variable  and  students' emotional  maturity  as  the  attachment  variable.  Data  analysis  using  product  moment correlation  analysis.  The  results  showed:  descriptive  analysis  showed  that  students' family  harmony  was  in  the  criteria  (67.34%)  while  the  emotional  maturity  of  students was included in the moderate criteria (67.96%), the results of the correlation analysis obtained  a  correlation  coefficient  of  0.459.  At  α =  5%  with  N  =  80,  ttable  =  0.220  is obtained because rcount = 0.459 > rtable = 0.220 which means there is a relationship between family harmony and students' emotional maturity.
Keywords: Family Harmony, Emotional Maturity, Students

## A. PENDAHULUAN
Remaja  adalah  masa  yang  penuh  dengan  “badai  dan  tekanan  jiwa”,  yaitu masa di mana terjadi perubahan besar secara fisik, intelektual dan emosional pada seseorang  yang  menyebabkan  kesedihan  dan  kebimbangan  (konflik)  pada  yang bersangkutan, serta menimbulkan konflik dengan lingkungannya (G. Stanley Hall, Jannah, 2016). Remaja merupakan generasi penerus bangsa yang akan melanjutkan cita  cita  bangsa.  Harapan  dan  masa  depan  bangsa  merupakan  tanggung  jawab remaja.  Oleh  karena  itu  masyarakat  sangat  mendambakan  sosok  remaja  yang mampu mengembangkan potensi dirinya untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya  (menyangkut  aspek  fisik,  emosi,  intelektual,  sosial,  dan  moral- spritual).
Masa remaja adalah masa peralihan atau masa transisi dari anak menuju masa dewasa,  pada  masa  ini  begitu  pesat  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan baik  itu  fisik  maupun  mental  (Diananda,  2018).  Usia  remaja  adalah  usia  yang paling banyak mengalami  perubahan baik  fisik  dan psikis seseorang, jika individu tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tahap  dan  tugas  perkembangan  maka  ia akan menjadi remaja yang tangguh tanpa merasa ada yang terlewati dan kehilangan fase  yang  sangat  indah,  dan  mampu  menjalani  tugas  kehidupan  selanjutnya  yakni usia dewasa yang paling panjang dalam rentang kehidupan manusia (Jannah, 2016).
Sehubungan  dengan  aspek  perkembangan  remaja,  pada  saat  ini  ditemukan banyak permasalahn emosional remaja berupa gejala-gejala perasaan, frustasi, atau konflik ineternal maupun eksternal pada diri individu. Emosi adalah perasaan intens yang  ditujukan  kepada  seseorang  ada  sesuatu,  dan  reaksi  terhadap  seseorang  atau kejadian,  dan  dapat  ditunjukkan  ketika  merasa  senang  mengenai  sesuatu,  marah kepada  seseorang,  cemas  (Annisa  &  Ifdil,  2016).  Emosi  merupakan  warna  afektif (perasaan  tertentu  yang  dialami  individu  pada  saat  menghadapi  atau  menghayati suatu situasi tertentu) yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu (Yusuf, 011, p.115).
Kematangan emosi adalah individu yang telah dapat mengontrol diri dengan baik, mampu mengekspresikan emosi sesuai dengan situasi dan keadaan yang tepat sehingga  memudahkan  dalam  beradaptasi  yang  mana  remaja  dalam  pengambilan keputusan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu  keluarga,  orangtua  dengan berbagai  pola  yang  diterapkan  dalam  mendidik  anaknya,  usia  juga  secara  tidak langsung dapat mempengaruhi kematangan emosi anaknya, dan lingkungan (Fitri & Adelya,  2017).  Pada  masa  ini,  remaja  mengalami  perkembangan  mencapai kematangan fisik, mental sosial, dan emosional. Umumnya setiap remaja memiliki kematangan  emosi  yang  berbeda-beda  dalam  menjalani  kehidupan  (Asrori,  2012, p.67).
Banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhi  tingat  emosi  anak/remaja.  Orang tua dapat mencurahkan perhatian yang lebih terhadap emosi anaknya apabila tidak disulitkan dengan perkara kebutuhan kebutuhan primer kehidupan manusia, bahwa proses emosi dapat dipengaruhi oleh keadaan keluarga diantaranya: pertama adalah
ekonomi  orang  tua.  Ekonomi  banyak  menentukan  perkembangan  dan  emosi  anak, disamping sebagai faktor penting kesejahteraan keluarga. Kedua adalah: kebutuhan keluarga,  yang  dimaksud  adalah  kebutuhan  struktur  keluarga  yaitu  ayah,  ibu  dan anak.  Apabila  tidak  ada  ayah  atau  ibu  atau  kedua  duanya  maka  struktur  keluarga sudah  tidak  utuh  lagi.  Hal  ini  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Ketiga  adalah sikap dan kebiasaan orang tua.
Munculnya konflik dalam keluarga disebabkan oleh lemahnnya pengendalian diri oleh masing-masing anggota keluarga tersebut. Orang tua merasa mereka yang paling berhak mengendalikan anak, sementara  anak berpendirian  bahwa orang tua harus  mengikuti  perilaku  modern  yang  diharapkan  anak.  Yang  terjadi  selanjutnya adalah  anak  sudah  tidak  bisa  lagi  menghormati  orang  tua,  demikian  sebaliknya, orang  tua  akan  bersikap  otoriter  terhadap  anaknya.  Misalnya  peraturan  tentang penetapan  jam  pulang  Sekolah  atau  bermain  anak,  dan  mengenai  teman-teman dengan siapa remaja dapat berhubungan, terutama dengan lawan jenisnya.
Berdasarkan  pengamatan  awal,  akan  memperoleh  banyak  gambaran permasalahan  yang  dialami  siswa  di  SMK  Tadika  Pertiwi  akibat  kurangnya ketidakharmonisan  dalam  keluarga.  Misalnya  saja  ada  yang  melampiaskan kemarahan  dengan  teman  dekatnya,  pertengkaran,  sering  malamun,  bahkan  ada yang enggan pulang ke rumah. Ketidakharmonisan dalam keluarga disebabkan oleh konflik  dari  orang  tua  yang  beranekaragam,  seperti  lemahnya  ekonomi  keluarga, kurangnya  perhatian  antara  anggota  keluarga,  dan  sebagainya.  Setelah  wawancara dengan  guru  pembimbing  SMK  Tadika  Pertiwi  10%  (25  siswa)  dari  jumlah keseluruhan  (255  siswa)  dimana  siswa-siswa  tersebut  berasal  dari  keluarga  yang kurang harmonis.
Ketidak  harmonisan  dalam  keluarga  tersebut  mengakibatkan  anak  merasa kurang  diperhatikan,  misalnya  di  Sekolah  anak  sering  membolos,  bertengkar dengan  teman  sebayanya,  jarang  pulang  ke  rumah,  sering  melanggar  peraturan Sekolah  seperti  datang  ke  Sekolah  sering  terlambat,  merokok  di  lingkungan Sekolah, minum-minuman keras dan bahkan sampai ada yang tidak naik kelas. Di lapangan,  peneliti  juga  menemukan  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  yang  tidak harmonis  tetapi  dia  mampu  mengendalikan  emosi,  bisa  hidup  mandiri,  aktif  di organisasi Sekolah, bahkan memiliki prestasi belajar yang baik.
Berdasarkan  fenomena  di  lapangan,  bahwa  anak-anak  yang  kebutuhan emosionalnya  tidak  terpenuhi  akibat  problem  yang  dialami,  seperti  kurangnnya keharmonisan  dalam  keluarga  yang  berpotensi  mengalami  masalah  emosional  di kemudian  hari.  Dampaknya  akan  meluas  pada  kemampuannya  dalam  mengalami kejadian  atau  peristiwa-peristiwa  lain  yang  dialami  sehari-hari.  Dan  banyak  pula anak  yang  berasal  dari  keluarga  tidak  harmonis,  tetapi  dia  bisa  mengendalikan emosi dengan baik.  Hal  tersebutlah yang memunculkan ketertarikan penulis untuk melakukan  penelitian  dengan  berjudul  Hubungan  Antara  Tingkat  Keharmonisan Keluarga  Terhadap  Kematangan  Emosional  Anak  di  Kelas  X  Akuntansi  SMK Tadika Pertiwi Cinere Depok

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian dapat diklasifikasikan dari berbagai sudut pandang antara lain dari pendekatan  analisisnya,  kedalaman  analisisnya,  serta  sifat  permasalahanya. Dilihat  dari  keadaan  analisisnya,  penelitian  dibagi  atas  dua  macam  yaitu penelitian kwantitatif dan penelitian kwantitatif. Penelitian kwantitatif bertujuan menemukan  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  satu  dengan  variabel  yang lainnya.
Berdasarkan kedalaman analisisnya, penelitian dibagi menjadi deskriptif dan inperensial.  Sedangkan dilihat dari sifat  permasalahannya penelitian dibagi atas delapan  jenis,  yaitu  penelitian  historis,  deskriptif,  perkembangan,  penelitian kasus/lapangan, korelasiona, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimen,  dan  penelitian  tindakan.  Penelitian  kolerasional  bertujuan  untuk menemukan ada tidaknya hubungan antar variabel satu dengan lain, dan apabila ada  berapa  eratnya  hubungan  serta  berarti  ada  tidaknya  hubunngan.  Dengan penelitian  korelasional,  peneliti  dapat  memperoleh  informasi  mengenai  taraf hubungan yang terjadi.
Sesuai  dengan  judul  dalam  penelitian  ini  yaitu  “Hubungan  Antara  Tingkat Keharmonisan Keluarga dan Kematangan Emosi Siswa di SMK Taraka Pertiwa Cinere”,  maka  penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian deskriptif kuantitatif korelasional . Hal ini dikarenakan penelitian ini memiliki tujuan untuk melihat  hubungan  antara  dua  variabel  dalam  proses  analisis  data,  penelitian  ini menggunakan  data-data  numerik  atau  angka  yang  diolah  dengan  metode statistik,  setelah  diperoleh  hasilnya  kemudian  dideskripsikan  dengan menguraikan  kesimpulan  yang  didasari  oleh  angka  dengan  metode  statistik tersebut.
2. Variabel Penelitian
Variabel  merupakan  konsep  mengenai  atribut  atau  sifat  yang  terdapat  pada subjek  yang  dapat  bervariasi  secara  kwalitatif  maupun  kwantitatif.  Dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel,  yaitu:  variabel  Bebas  ( Independent ) adalah  gejala  yang  sengaja  dipelajari  pengaruhnya  terhadap  variabel  terikat. Variabel  bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  adalah  “ Keharmonisan  Keluarga . Variabel  Terikat  ( Dependent )  adalah  suatu  gejala  akibat  dari  variabel  bebas.
Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah “ Kematangan Emosi ”.
Dalam  penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  utama  yaitu  keharmonisan keluarga  dan  kematangan  emosi.  Dalam  hal  ini  keharmonisan  keluarga merupakan  suatu  gambaran  tentang  bagaimana  gambaran  keluarga  siswa  di SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere,  sedangkan  kematangan  emosi  adalah  hasil  dari pengalaman  siswa  tentang  kehidupan  keluarga  (keharmonisan  keluarga). Hubungan kedua variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Hubungan Antar Variabel
3. Definisi Operasional
Defenisi  Operasional  Variabel  dalam  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:  Pertama  Keharmonisan  keluarga  adalah  bilamana  seluruh  anggota keluarga  merasa  bahagia  yang  ditandai  oleh  berkurangnya  ketegangan, kekecewaan dan puas terhadap seluruh keadaan dan keberadaan dirinya (ekstensi dan aktualisasi diri) yang meliputi aspek fisik, mental, emosi, dan sosial. Ciri – ciri  keluarga  yang  harmonis  antara  lain:  (1)  adanya  ketenangan  jiwa  yang dilandasi  oleh  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  (2)  hubungan  ikatan yang  erat  antara  anggota  keluarga,  (3)  terpenuhnya  kebutuhan  (materill,  psikis, sosial)  dalam  keluarga,  (4)  komunikasi  yang  baik,  dan  (5)  saling  menghargai antar  sesama  anggota  keluarganya.  Kedua  kematangan  emosi  adalah kemampuan  individu  untuk  mengadakan  tanggapan-tanggapan  emosi  secara matang  dan  mampu  mengontrol  serta  mengendalikan  emosinya  sehingga menunjukkan  suatu  kesiapan  dalam  bertindak.  Ciri  –  ciri  kematangan  emosi yaitu terdiri dari, yaitu: (a) dapat diterima diri sendiri dan orang lain apa adanya, (b)  mampu  mengontrol  dan  mengarahkan  emosi,  (c)  mampu  menyiapkan masalah  secara  positif,  (d)  tidak  mudah  frustasi  terhadap  permasalahan  yang muncul,  (e)  mempunyai  tanggung  jawab,  (f)  kemandirian,  dan  (g)  kemampuan adaptasi.
4. Populasi dan Sampel
Populasi dan sampel penelitian dijelaskan sebagai berikut: pertama populasi, populasi  sebagai  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,  Imron, 2019). Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMK  Tadika Pertiwi  Cinere  sebnyak  225  siswa.  Kedua  sampel,  ampel  adalah  bagian/wakil dari  populasi  yang  akan  diteliti  (Asari  et  al.,  2018).  Pada  penelitian  ini  jumlah siswa SMK Taraka Pertiwa Cinere adalah 255 siswa. Sedangkan jumlah sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  80  siswa,  dengan  mengambil  10 siswa setiap kelas.
5. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah proporsional  random  sampling atau  sampel  imbangan.  Teknik  sampling  ini dinamakan sedemikian karena dalam mengambil sampelnya, peneliti mengambil subjek dalam populasi secara seimbang. Peneliti menggunakan teknik sampling ini  karena  anggota  populasi  adalah  subjek  homogen,  sehingga  semua  subjek berhak memperoleh kesempatan untuk terpilih menjadi sampel. Sedangkan cara menentukan  sampel  pada  pengambilan  sampel  secara  random  adalah
KEHARMONISAN KELUARGA
KEMATANGAN
SISWA
menggunakan cara ordinal.

## 6. Metode Pengumpulan data
Metode pengumpulan data adalah suatu teknik yang digunakan atau ditempuh oleh  peneliti  untuk  memperoleh  data  untuk  hipotesis  penelitian.  Metode pengumpulan  data  merupakan  proses  yang  sangat  penting  dalam  penelitian. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  angket  dan  skala psikologis.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dengan angket. Angket adalah seperengkat  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  subjek  yang  digunakan  untuk mengubah  berbagai  keterangan  yang  langsung  diberikan  oleh  subjek  menjadi data,  serta  dapat  pula  digunakan  pula  digunakan  untuk  mengungkapkan pengalaman-pengalaman yang dialami saat ini.
7. Skala Pengukuran Data
Skala  pengukuran  data,  skala  sebagai  penetapan  atau  pemberian  angka  pada suatu  objek  atau  kejadian  menurut  aturan  tertentu  (Sugiama,  Darna  &  Herlina, 2018).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  Psikologis,  yang  mana  tes  ini dilakukan untuk  mengungkapkan karakteristik  kepribadian  melalui tes projektif melalui  tes  inventori  kepribadian  yang  dilakukan  dengan  tes  inventori  dengan menyajikan  sejumlah  pernyataan  yang  menggambarkan  pola-pola  perilaku tertentu  dan  diminta  untuk  menyatakan  apakah  pola-pola  perilaku  yang dinyatakan  tersebut  merupakan  karakteristik  perilakunya  atau  bukan,  dengan menjawab  ya  atau  tidak,  atau  dengan  memberikan  cek  pada  salah  satu  pilihan jawaban yang disediakan (Marliani, 2010).
Alasan  peneliti  menggunakan  skala  psikologis  adalah:  data  yang  diungkap berupa konstrak atau konsep psikologis yang menggambarkan aspek kepribadian individu  atau  responden;  digunakan  untuk  mengungkap  atribut  tunggal; penggunaan  skala  psikologis  bersifat  praktis,  hemat  waktu,  tenaga,  dan  biaya serta  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  responden  dalam  jumlah banyak, dalam waktu singkat.
8. Alat Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  dua  alat  pengumpul  data  yaitu berupa  angket  keharmonisan  keluarga  dan  skala  kematangan  emosi.  Angket yang  digunakan  adalah  berupa  angket  dengan  jawaban  berskala.  Sedangkan skala  psikologi  digunakan  adalah  skala  psikologi  kematangan  emosi.  Skala kematangan  emosi  adalah  daftar  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  berkenaan dengan  kematangan  emosi  yang  harus  dijawab  atau  diisi  berdasarkan  jumlah subjek,  dan  atas  jawaban  atau  isian  tersebut  kemudian  peneliti  mengambil kesimpulan berkenaan dengan subjek yang diteliti. Kedua alat pengumpulan data tersebut  mengungkapkan  data  interval.  Skor  yang  diperoleh  melalui  kuesioner (misalnya  skala  sikap  atau  intensitas  perilaku)  sering  dinyatakan  sebagai  data interval setelah alternatif jawabannya diberi skor yang ekuivalen (setara) dengan
skala interval.
Untuk  menentukan  skor  menggunakan  skala  Likert.  Skala  Likert  ini merupakan  skala  yang  menggunakan  distribusi  respon  sebagai  dasar  penentuan nilai  skalanya.  Skala  ini  berisikan  seperangkat  pertanyaan  yang  merupakan pendapat  dari  subjek  penelitian.  Sebagian  dari  pernyataan  ini  memperlibatkan pendapat  yang  positif  ( favorabel )  mau  pun  negatif  ( unfavorabel ).  Dalam penskalaan  model  Likert  dikenali  lima  alternatif  jawaban  atas  pernyataan  yang ada  yakni  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Netral  (N),  Tidak  Setuju  (N),  dan Sangat  Tidak  Setuju  (STJ).  Kriteria  dan  nilai  alternatif  jawaban  untuk  angket keharmonisan keluarga dan skala kematangan emosi terdapat pada tabel berikut:
Tabel.1 Kriteria dan Nilai Alternatif Jawaban No Kriteria Skor favorabel Skor unfavorabel 1 SS (Sangat Sesuai) 5 1 2 S (Sesuai) 4 2 3 KS (Kurang Sesuai) 3 3 4 TS (Tidak Sesuai) 2 4 5 STS (Sangat Tidak Sesuai) 1 5

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere.  Penelitian dilaksanakan  setelah  diperoleh  hasil  uji  coba  angket  keharminisan  keluarga  dan skala kematangan emosi. Uji coba instrument bertujuan untuk mengetahui validitas dan  reabilitas  instrument  yang  digunakan.  Setelah  dilakukan  uji  coba,  maka  dapat diketahui bahwa instrument yang akan digunakan untuk mengetahui keharmonisan keluarga dan kematangan emosi siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere adalah valid dan reliable. Istrumen yang digunakan pada penelitian inni adalah angket keharmonisan keluarga  dan  skala  kematangan  emosi.  Dimana  angket  keharmonisan  keluarga terdiri  dari 65 item  pertanyaan, sedangkan skala  kematangan  emosi terdiri  dari 70 item pertanyaan.
Analisis deskriptif presentase digunakan untuk memberi gambaran fenomena penelitian  yaitu  tentang  gambaran  tingkat  keharmonisan  keluarga  dan  tingkat kematangan  emosi  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere.  Adapun  analisis  yang digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  hubungan  antara  keduanya  yaitu  dengan menggunakan teknik analisis kolerasi product moment.
1. Analisis  Deskriptif  Keharmonisan  Keluarga  Siswa  SMK  Tadika  Pertiwi Cinere
Untuk  mengetahui  gambaran  keharmonisan  keluarga  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Keharmonisan Keluarga Interval % Kriteria F Persentase 84 < % < 100% Sangat tinggi 11 13,7%
68 < % < 84% Tinggi 27 33,75% 52 < % < 68% Sedang 23 28,75% 36 < % < 52% Rendah 19 23,75% 20 < % < 36% Sangat rendah 0 0,00%
Dari  data  80  siswa  diperoleh  hasil  11  siswa  (13,75%)  memiliki  tingkat keharmonisan  keluarga  pada  kriteria  sangat  tinggi,  27  siswa  (33,75%)  berada pada  kretieria  tinggi,  23  siswa  (28,75%)  berada  pada  kriteria  sedang,  19  siswa (23,75%)  berada  pada  kriteria  rendah,  dan  tidak  ada  siswa  yang  tingkat keharmonisan keluarganya dalam kategori sangat rendah.
Untuk  lebih  mengetahui  secara  keseluruhan  kriteria  dari  tingkat keharmonisan  keluarga  siswa,  maka  disusun  analisis  deskripsi  secara keseluruhan  yang  mencakup  perolehan  skor  total  dari  masing-masing  indicator beserta  presentase  untuk  menentukan  tingkat  kriteria.  Analisis  deskriptif presentase  tingkat  keharmonisan  keluarga  siswa  dapat  dilihat  dalam  tabel dibawah ini:
Tabel 3. Analisis Deskriptif Prosentase Tingkat Keharmonisan Keluarga No Indikator Rata – rata % Kriteria 1 Ketenangan jiwa 20,71 69,04% Tinggi 2 Hubungan dalam keluarga 66,45 66,45% Sedang 3 Terpenuhinya kebutuhan keluarga 44,01 67,71% Sedang 4 Komunikasi dalam keluarga 40,43 67,40% Sedang 5 Saling menghargai 46,30 66,14% Sedang Jumlah 43,58 67,34% Sedang
Dengan  melihat  tabel  diatas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa tingkat  keharmonisan  keluarga  siswa  yang  dilhat  dari  masing-masing  indikator termasuk dalam kriteria sedang yaitu rata-rat 43,58 dengan presentase 67,34%. Berdasaran  hasil  angket  keharmonisan  keluarga  yang  telah  diberikan kepada  80  siswa  diperoleh  data  yang  kemudian  diolah  untuk  mencapai  analisis baik  perindikator  maupun  secara  keseluruhan.  Analisis  deskriptif  presentase perindikator  pada  angket  keharmonisan  keluarga  dilakukan  dengan  membuat skala interval berdasarkan jumlah item yang mewakili indicator tersebut.
Dari  tabel  diatas  dijelaskan  bahwa  tingkat  keharmonisan  keluarga  siswa SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere  rata-rata  berada  dalam  kriteria  sedang  dan  tingkat kematangan  emosi  siswa  juga  berada  dalam  kriteria  sedang  pula.  Tingkat keharmonisan  keluarga  siswa  yang  ditandai  dengan  garis  biru  diikuti  oleh tingkat kematangan emosi yang ditandai dengan garis yang berwarna merah. Hal tersebut  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  tingkat  keharmonisan  keluarga dan kematangan yang saling mengikuti, dimana kedua variable tersebut rata-rata berada  pada  kriteria  sedang  semua.  Dari  masing-masing  siswa  memiliki karakteristik yang berbeda, maka jawaban atas pengisian angket  dan skala juga
berbeda yang aka mempengaruhi besarnya prosentase perindikator.

## 2. Uji Normalitas
Sebelum data dianalisis terlebih dahulu dilakukan uji coba normalitas data untuk  mengetahui  variable  dalam  penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak. Untuk  menguji  kenormalannya  menggunakan  teknik  chi  kuadrat.  Hasil  uji normalitas menggunakan chi kuadrat dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil uji normalitas data No Variable Nilai X 2 X 2 tabel Kriteria 1. Keharmonisan keluarga 7.1627 9.49 Normal 2. Kematangan emosi 7.6035 9.49 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  menggunakan  teknik  chi  kuadrat diperoleh  diperoleh  X 2 untuk  variable  keharmonisan  keluarga  sebesar  7.1627 dengan  signifikansi  9.49  dengan  α  =  5%.  Karena  X 2 berada  pada  daerah penerimaan Ho, maka data keharmonisan keluarga tersebut berdistribusi normal. Untuk  data  kematangan  emosi  diperoleh  X 2 =  7.6035  dengan  sidnifikansi  9.49 dengan  α  =  5%.  Karena  X 2 berada  pada  daerah  penerimaan  Ho,  maka  data kematangan  emosi  tersebut  berdistribusi  normal.  Dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa  seluruh  nilai  X 2 >  X 2 tabel  dengan  α  =  5%  dapat  diartikan  seluruhnya berdistribusi normal.
3. Analisis  Kolerasi  Keharmonisan  Keluarga  dan  Kematangan  Emosi  Siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere
Dalam penelitian ini, akan dicari hubungan antara keharmonisan keluarga dan kematangan emosi siswa. Oleh sebab itu, dilakukan analisis kolerasi dengan menggunakan  rumus product  moment .  Analisis  kolerasi  ini  untuk  menjawab hipotesis kerja yang diajukan yaitu “ada hubungan yang signifikan antara tingkat keharmonisan  keluarga  dan  kematangan  emosi  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi Cinere”. Hipotesis kerja tersebut diuji dengan analisis Kolerasi Product Moment yang menghasilkan r hitung sebesar = 0,459. Bila dibandingkan dengan r tabel dengan taraf signifikan 5% dengan N = 80, maka diperoleh harga r tabel = 0,220. Karena harga r hitung > r tabel , sehingga hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) diterima .  Dengan  demikian  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tingkat keharmonisan  keluarga  dan  kematangan  emosi  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi Cinere.
Perolehan  koefisien  kolerasi  sebesar  0,459  jika  dikonsultasikan  dengan tabel  interpretasi  nilai  “r”  masuk  dalam  kategori  sedang/cukup  tinggi.  Dengan kata  lain,  hubungan  antara  tingkat  keharmonisan  keluarga  dan  kematangan emosi siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere dalam kriteria sedang .

## PEMBAHASAN
1. Keharmonisan Keluarga Siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere
Keharmonisan  keluarga  adalah  salah  suatu  keadaan  dalam  keluarga dimana  didalamnya  tercipta  kehidupan  beragama  yang  kuat,  suasana  yang hangat,  saling  menghormati,  saling  menghargai,  saling  pengertian,  saling terbuka,  saling  menjaga,  dan  diwarnai  kasih  saying  dan  rasa  saling  percaya sehingga memungkinkan anak untuk tumbuh dan berkembang secara serasi dan seimbang.  Keluarga  yang  harmonis  mempunyai  ciri-ciri;  adanya  ketenangan jiwa  yang  dilandasi  oleh  nilai  ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, hubungan atau ikatan yang erat antar anggota keluarga, terpenuhinya kebutuhan (materil,  psikis,  sosial)  dalam  keluarga,  komunikasi  yang  baik,  dan  saling menghargai antar sesame anggota keluarga.
Dari hasil penelitian dapat  diketahui  bahwa keharmonisan keluarga siswa SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere  tergolong  dalam  kategori  rendah.  Dalam  aspek adanya  ketenangan  jiwa  yang  dilandasi  oleh  nilai  ketaqwaan  kepada  Tuhan YME  dalam  kategori  rendah.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  kurang  terciptanya kehidupan beragama dalam keluarga tersebut, misalnya orang tua kurang begitu memperhatikan  kegiatan  beribadah  anaknya,  minimnya  pengetahuan  tentang agama  dari  orang  tua,  sehingga  mengakibatkan  pendidikan  agama  anak  juga rendah.  Apalagi  orang  tua  dari  anak-anak  sibuk  dengan  pekerjaan  masing- masing  sehingga  minimnya  waktu  untuk  memantau  kegiatan  anak  sehari-hari sangatlah urang. Pendidikan agama dalam keluarga sangat penting karena dalam agama  terdapat  nilai-nilai  moral  dan  etika  kehidupan  yang  dapat  mengatur tingkah laku manusia.
Keharmonisan  keluarga  berdampak  kepada  pola  asuh  yang  baik  kepada anak  sehingga  terhadap  prestasi  belajar.  Artinya,  semakin  tinggi  keharmonisan keluarga  maka  semakin  baik  pula  pola  asuh  orangtua  terhadap  anak.  Hal  ini memberi dampak pada prestasi belajar siswa di sekolah (Syarif & Taek, 2020). Keharmonisan  keluarga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  dan berperan penting terhadap terjadinya perilaku menyimpang siswa. Hal ini karena secara  sosiologis  keluarga  mempunyai  peranan  penting  dalam  membentuk kepribadian anak dan remaja (Algazali et al., 2019).
Dalam  aspek  hubungan  yang  erat  antar  anggota  keluarga  berda  dalam kategori sedang. Hal ini ditunjukkan dengan adanya kurang dekatnya hubungan anak  dengan  orang  tua,  pertengkaran  orang  tua,  sehingga  mengakibatkan  anak akan merasa tertekan dengan keadaan orang tua. Terkadang anak ingin mencoba melerai  orang  tua,  perkembangan  orang  tua,  sehingga  mengakibatkan  anak dianggap masih kecil bagi orang tua. Walupun  ada anggota keluarga yang lain, mereka  cenderung  masa  bodoh  dengan  permasalahan  yang  dialami  keluarga. Hubunngan  yang  erat  dalam  keluarga  menentukan  harmonisnya  sebuah keluarga.  Hubungan  yang  erat  antar  anggota  keluarga  dari  reponden  ini  dapat diwujudkan  dengan  adanya  kebersamaan,  komunikasi  yang  baik  antar  anggota
keluarga  dan  saling  menghargai.  Adanya  ketidak  harmonisan  hubungan  orang tua  dan  anak,  tidak  adanya  saling  pengertian  diantaranya  keduanya  sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  emosi  remaja.  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan  antara lingkungan keluarga dengan motivasi belajar  yang berakibat pisitif juga pada hasil belajar anak di sekolah (Sari et al., 2018).
Dalam  aspek  terpenuhinya  kebutuhan  dalam  keluarga  berada  dalam kategori  sedang.  Tidak  semua  keluarga  bergantung  dapat  memperoleh penghasilan  yang  mencukupi,  tetapi  tidak  jarang  pula  keluarga-keluarga  yang penghasilannya  cukup  besar  mengeluh  kekurangan  uang,  bahkan  sampai berhutang kesana kemari. Kebuutuhan yang minim merupakan salah satu factor pemicu timbulnya permasalahan dalam keluarga.
Dalam  aspek  komunikasi  dalam  keluarga  berada  dalam  kategori  sedang. Kurang  lancarnya  komunikasi  dalam  kehidupan  keluarga  merupakan  salah  satu penyebab timbul dan berkembangnya beberapa permasalahan yang gawat dalam keluarga.  Kurangnya  waktu  berkumpul  bersama  mengakibatkan  renggangnya hubungan  dalam  keluarga.  Karena  sebagian  orang  tua  dan  responden  bekerja sebagai  karyawan pabrik yang jadwal  kerjanya sift  malam,  maka sangat  sedikit sekali waktu  berkumpul  untuk  keluarga. Bahkan  anak pulang sekolah langsung pergi  kembali  karena  di  rumah  merasa  kesepian  dan  tidak  ada  orang  tua dirumah.  Walupun  malam  hari  anak  dirumah,  tetapi  orang  tua  berangkat  kerja. Pengaruh  komunikasi  orang  tua  terhadap  perilaku  anaknya  adalah  perubahan sikap  sang  anak  saat  di  sekolah,  seperti  tidak  bisa  menghargai  guru,  selalu bertengkar  dengan  teman-temannya,  sering  berkata  kasar  dan  lain  sebagainya. Hal ini juga akan berdampak terhadap prestasinya (Baharuddin, 2019).
Dalam  aspek  saling  menghargai  dalam  keluarga  berada  dalam  ketegori rendah. Kurangnya rasa menghargai dalam keluarga dikarenakan masing-masing anggota  keluarga  mementinngkan  masing-masing  egonya,  tidak  ada  pengertian antara satu sama lain. Kadang anak merasa orang tua terlalu mengatur anak dan adapula  yang  merasa  orang  tua  tidak  pernah  memperhatikannya,  tidak  pernah menerima pendapat anak. Dan apa yang dikatakan orang tua harus dituruti anak. Hal  tersebut  mengkibatkan  anak  merasa  tidak  mempunyai  kesempatan  untuk berbicara,  selalu  merasa  harus  patuh  pada  orang  tua.  Sehingga  anak  tidak  akan berkembang dalam menghadapi suatu masalah. Pola asuh otoriter dan pola asuh permisif  berpengaruh  negatif  terhadap  perilaku  sosial  anak  artinya  semakin tinggi pola asuh yang diterapkan oleh orang tua semakin rendah perilaku sosial anak-nya. Sedangkan pola asuh demokratis berpengaruh positif yang artinya se- makin  tinggi  pola  asuh  pola  asuh  semakin  baik  pula  perilaku  sosial  anak (Makagingge et al., 2019).
2. Kematangan Emosi Siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere
Kematangan  eosi  adalah  kemampuan  individu  untuk  mengadakan tanggapan-tanggapan  emosi  secara  matang  dan  mampu  mengontrol  serta mengendalikan emosinya sehingga menunjukkan suatu kesiapn dalam bertindak
dalam situasi apapun. Orang yang matang emosinya adalah: daoat menerima diri sendiri dan orang lain apa adanya, mampu mengontrol dan mengarahkan emosi, mampu  menyelesaikan  masalah,  kemadirian,  dan  kemampuan  adaptasi.  Secara total bahwa kematangan emosi siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere dalam kriteria sedang .
Dalam  aspek  penerimaan  diri  dan  orang  lain  berada  dalam  ketegori sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi Cinere utuk  menerima kenyataan bahwa dirinya  tidak selalu sam dengan  orang lain  sangatlah  rendah.  Siswa  belum  menyadari  bahwa  ia  memiliki  kesempatan, kemampuan serta tingkat intelegensi yang berbeda dengan orang lain.
Dalam  aspek  mengontrol  dan  mengarahkan  emosi  berada  dalam  kategori rendah. Siswa belum mampu  mengontrol  emosi dan amarah. Terkadang  karena permasalahan  sepele  dengan  teman  mengakibatkan  permusuhan.  Bahkan  ada siswa  yang  memiliki  masalah  pribadi  dirumah  harus  melampiaskan  amarahnya dengan  teman  sekolahnya.  Untuk  dapat  mengontrol  emosinya  harus  mengenali batas  sensitivitas  dirinya.  Seorang  yang  matang  dapat  mengelola  perasaan- perasaannya  dalam  mengerjakan  sesuatu  atau  berhadapan  dengan  orang-orang lain.  Dia  tidak  mementingkan  dirinya  sendiri,  tetapi  mempertimbangkan  pula perasaan-perasaan orang lain.
Dalam  aspek  mampu  menyelesaikan  masalah  berada  dalam  kategori rendah.  Siswa  belum  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  secara objektif.  Siswa  cenderung  lari  dalam  menyikapi  suatu  permasalahan,  misalnya apbila ada masalah dirumah siswa cenderung tidak pulang ke rumah, membolos sekolah yang disebabkan adanya konflik dengan orang tua.
Dalam  aspek  kemandirian  berada  dalam  kategori  rendah.  Siswa  belum mampu  untuk  menentukan  dan  memutuskan  apa  yang  dikendakinya  serta tanggung jawab atas keputusan itu.
Dalam  aspek  control  lingkungan  berada  dalam  kategori  rendah.  Karena ada  permasalahan  keluarga,  terkadang  berpengaruh  dengan  keadaan  sekolah siswa.  Misalnya,  prestasi  belajar  yang  menurun,  sering  melanggar  aturan sekolah, dan sebagianya. Orang yang matang emosinya dapat menempatkan diri seirama  dengan  kenyataan-kenyataan  yang  dihadapinya  dalam  situasi-situasi baru.  Kemampuan  untuk  menerima  orang  lain  atau  situasi  tertentu  dengan  cara yang  berbeda-beda.  Dengan  kata  lain,  dapat  bersikap  fleksibel  dalam menghadapi orang lain atau situasi tertentu.
3. Kolerasi  Tingkata  Keharmonisan  Keluarga  dan  Kematangan  Emosi  Siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa tingkat keharmonisan keluarga siswa  SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere  tergolong  dalam  kriteria sedang .  Hal  ini mengandung makna bahwa keharmonisan keluarga responden yang diwujudkan dalam  aspek  adanya  ketenangan  jiwa  yang  dilandasi  nilai  ketaqwaan  kepada Tuhan  YME  berada  dalam  kriteria  tinggi,  hubungan  yang  erat  dalam  keluarga
dalam  kriteria  sedang,  terpenuhinya  kebutuhan  dalam  keluarga  dalam  kriteria sedang,  komunikasi  dalam  keluarga  dalam  kriteria  sedang,  saling  menghargai dalam  keluarga  berkriteria  sedang.  Kematangan  emosi  siswa  SMK  Tadika Pertiwi  Cinere  tergolong  dalam  kriteria sedang .  Hal  ini  mengandunng  makna bahwa kematangan emosi responden yang diwujudkan dalam aspek penerimaan diri  dan  orang  lain  dalam  kriteria  tinggi,  mengontrol  dan  mengarahkan  emosi dalam  kriteria  sedang,  mampu  menyelesaikan  masalah  dalam  kriteria  sedang, kemandirian dalam kriteria tinggi, dan control lingkungan dalam kriteria sedang.
Hubungan  tingkat  keharmonisan  keluarga  dan  kematangan  emosi  sama- sama  berada  dalam  kriteria sedang .  Namun  kedua  variable  tersebut  memiliki jumlah  prosentase  yang  berbeda,  sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  pada  hasil penelitian  bahwa  tingkat  keharmonisan  keluarga  dan  kematangan  emosi  antara siswa  yang  satu  dengan  yang  lain  berbeda.  Ada  beberapa  anak  yang  tingkat keharmonisan  keluarganya  tinggi,  namun  memiliki  tingkat  kematangan  emosi yang sedang atau sebaliknya. Hal tersebut dikarenakan karekteristik siswa yang berbeda-beda.  Misalnya  terkadang  dalam  keluarga  yang  orang  tuanya  bahagia (hamonis), dimana anak dimanja maka anak akan merasa belum mandiri, masih bergantung  pada  orang  tua.  Dan  ada  pula  siswa  yang  orang  tua/keluarganya sibuk dengan pekerjaan tapi dia bisa hidup mandiri. Salah satu factor tersebutlah yang mempengaruhi tingkat kematangan emosi tiap siswa berbeda.
Berdasarkan paparan diatas berdasarkan analisis data yang telah dilakukan maka  dapat  disimpulakn  bahwa  keharmonisan  keluarga  berkolerasi  terhadap kematangan emosi siswa Cinere. Hal ini juga dapat dilihat bahwa keharmonisan keluarga  responden  yang  berada  dalam  kriteria sedang sesuai  dengan kematangan emosi siswa yang berada dalam kriteria sedang pula. Keharmonisan keluarga  dan  dukungan  sosial  teman  memiliki  hubungan  signifikan  positif dengan konsep diri. Semakin tinggi kehamonisan keluarga, maka semakin tinggi konsep  diri  pada  siswa,  dan  semakin  tinggi  dukungan  sosial  teman,  maka semakin tinggi konsep diri pada siswa (Suryadin, 2018).

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  hubungan  antara  tingkat  keharmonisan keluarga dan kematangan emosi siswa di SMK TaDIka Pertiwi Cinere maka dapat disimpulkan  bahwa:  keharmonisan  keluarga  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere tergolong  sedang,  artinya  bahwa  keharmonisan  keluarga  siswa  sudah  cukup  baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  aspek  ketenangan  jiwa  yang  dilandasi  oleh  nilai ketaqwaan kepada Tuhan YME, hubungan yang erat dalam keluarga, terpenuhinya kebutuhan  dalam  keluarga,  komunikasi  dalam  keluarga,  saling  menghargai  dalam keluarga.
Kematangan  emosi  siswa  SMK  Tadika  Pertiwi  Cinere  tergolong  sedang, artinya bahwa kematangan emosi siswa sudah cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari
adanya  penerimaan  diri  dan  orang  lain,  pengendalian  emosi,  kemampuan penyelesaian masalah, kemandirian, dan kontrol lingkungan.
Ada  hubungan  antara  keharmonisan  keluarga  dan  kematangan  emosi  siswa SMK Tadika Pertiwi Cinere. Hal ini dapat dilihat bahwa hasil r hitung sebesar = 0,459 dengan r tabel = 0,220 pada taraf signifikansi 5% dengan N=80. Karena r hitung > r tabel , dengan demikian dapat dikatakan bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolah dan hipotesis kerja (Ha) diterima.
Saran,  pada  siswa  hendaknya  selalu  menerima  keadaan  diri  dan  berfikir secara  positif  karena  setiap  permasalahn  pasti  ada  jalan  keluarnya.  Apabila  ada masalah, berbagilah dengan guru pembimbing di sekolah atau orang-orang terdekat agar  tidak  terbebani  dengan  permasalahan  tersebut.  Pada  guru  pembimbing diharapkan  dapat  meningkatkan  kwantitas  dan  kwalitas  layanan  konsultasi  bagi siswa, terutama siswa yang mengalami masalah dalam keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Algazali,  A.;  Radjab,  M.;  &  Tina,  D.  A.  (2019).  Pengaruh  Keharmonisan  Keluarga Terhadap  Perilku  Menyimpang  Pada  Siswa  SMA  Negeri  2  Polewali  Mandar  Kelas  X Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Jispo, 09 (02), 394-405.
Annisa,  D.  F.,  &  Ifdil,  I.  (2016).  Konsep  Kecemasan  (Anxiety)  pada  Lanjut  Usia (Lansia). Konselor , 5 (2), 93-99.
Asari,  A.;  Toloh,  B.  H.;  &  Sangari,  J.  R.  R.  (2018).  Pengembangan  Ekowisata  Bahari Berbasis Masyarakat di Desa Bahoi, Kecamatan Likupang Barat, Kabupaten Minahasa Utara. Jurnal Ilmiah Platax, 06 (01), 29-41.
Asrori, M. (2012). Psikologi Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Baharuddin.  (2019).  Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Anak  Pada MIN  I Lamno  Desa Pante Keutapang Aceh Jaya. Jurnal Al-Ijtimaiyyah: Media Kajian Pengembangan Masyarakat Islam, 05 (01), 105-123.
Darna,  N.  &  Herlina,  E.  (2018).  Memilih  Metode  Penelitian  Yang  Tepat:  Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen. Ekonologi; Jurnal Ilmu Manajemen, 05 (01), 1-6.
Diananda,  A.  (2018).  Psikologi  Remaja  Dan  Permasalahannya. Istighna,  01 (01),  116- 133.
Imron,  I.  (2019).  Analisa  Pengaruh  Kualitas  Produk  Terhadap  Kepuasan  Konsumen Menggunakan  Metode  Kuantitatif  Pada  CV.  Meubele  Berkah  Tangerang. IJSE  – Indonesian Journal on Software Engineering, 05 (01), 19-28
Jannah,  M.  (2016).  Remaja  dan  tugas-tugas  perkembangannya  dalam  islam. Jurnal Psikoislamedia, 01 (01), 243-256.
Makagingge, M.;  Karmila, M.  &  Chandra, A.  (2019).  Pengaruh Pola Asuh Orang Tua
Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  (Studi  Kasus  Pada  Anak  Usia  3-4  Tahun  di  KBI  Al Madina Sampangan Tahun Ajaran 2017-2018). Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 03 (02), 115-122.
Marliani,  R.  (2010).  Pengukuran  Dalam  Penelitian  Psikologi. Psympathic:  Jurnal Ilmiah Psikologi, III (01),  107 – 120.
Sari,  V.  N.;  Sudirman,  A.;  &  Darsono.  (2018).  Hubungan  Lingkungan  Keluarga  dan Motivasi  dengan  Hasil  Belajar  Kelas  IV  SD. Pedagodi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 06 (19), 1-12.
Suryadin,  A.  (2018).  Hubungan  Keharmonisan  Keluarga  dan  Dukungan  Sosial  Teman Dengan  Konsep  Diri  Pada  Siswa. Saliha:  Jurnal  Agama  Islam  &  Ilmu  Pendidikan, 01 (01), 93-100.
Syarif, I. & Taek, P. D. Y. H. (2020). Dampak Keharmonisan Keluarga dan Pola Asuh Orangtuaterhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SDN  113  Pana. Al-Ma’arief:  Jurnal Pendidikan Sosial, 02 (01), 30-38.
Yusuf,  S.  LN.  (2011). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.