IQRO: Journal of Islamic Education Juli 2018, Vol.1, No.1, hal.43-54 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2018 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Penerapan Metode Diskusi dalam Peningkatan Minat Belajar
1 Irwan , 2 Hasbi,
3 Rosdiana
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, FTIK, IAIN Palopo E-mail: irwan731@gmail.com

## Abstract
This research is a classroom action research (CAR) which aims to determine the increasing interest in learning through discussion methods. Subjects in the study were students of class X-7  as  many  as  24  students  (11  sons  and  13  daughters)  SMA  4  Kota  Palopo.  The  results showed that: the application of the discussion method was carried out in 3 stages: a). The stage before a meeting. b). The stage during the meeting and c) Stage after the meeting. Then before the researcher conducts research in class. Researchers first take student data to the teacher in the field of Islamic Education as a comparison of the results of pre-cycle learning, the cycle I and cycle II. The average value of students in class X-7 before applying the discussion method is only 47.08%, which means that it is still below the limit of students' completeness. In the first cycle, researchers have applied the discussion method to the average value of students reaching 69.5%. In cycle II the average value of students reached 84.16%. This has proven that the  application  of  the  discussion  method  can  improve  students'  learning  interest  in  the subjects of Islamic Religion in the X-7 class of SMA 4 Palopo.
Keywords: Method of discussion, student learning interest
Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan minat belajar melalui metode diskusi. Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas X-7 sebanyak 24 siswa (11 putra dan 13 putri) SMA Negeri 4 Kota Palopo. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa:  penerapan  metode  diskusi  dilaksanakan  dalam  3  tahapan  yaitu  a). Tahap  sebelum  pertemuan.  b).  Tahap  selama  pertemuan  dan  c)  Tahap  setelah  pertemuan. Kemudian  sebelum  peneliti  melaksanakan  penelitian  di  kelas.  Peneliti  terlebih  dahulu mengambil  data  siswa  kepada  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai perbandingan hasil nilai belajar prasiklus, siklus I dan siklus II. Nilai rata-rata siswa kelas X-7 sebelum  diterapkan  metode  diskusi    hanya  47,08%  ini  berarti  masih  di  bawah  batas ketuntasan siswa. Pada siklus I peneliti telah menerapkan metode diskusi nilai rata-rata siswa mencapai  69,5%.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  84,16%.  Hal  ini  telah membuktikan bahwa dengan penerapan metode diskusi dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas X-7 SMA Negeri 4 Palopo.
Kata Kunci: Metode diskusi, minat belajar siswa

## Pendahuluan
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan salah satu wadah untuk mewujudkan tujuan tersebut melalui kegiatan pembelajaran. Sekarang ini berbagai pendekatan maupun metode mengajar banyak digunakan agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai. Tapi, sampai saat ini pendidikan di Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai pusat pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi belajar. Padahal belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagi hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya. 1
Bedasarkan pengamatan peneliti selama PPL di SMA Negeri 4 Palopo menjumpai adanya  beberapa  permasalahan,  diantaranya  adalah  kurangnya  guru  menggunakan pendekatan dan metode yang tepat sehingga siswa kurang aktif dan kurang bergairah dalam mengikuti pembelajaran di kelas sehingga  minat belajar belum maksimal. Khususnya di kelas  X.7  guru  lebih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  tidak  adanya interaksi antara pendidik dengan siswa. Akibatnya, banyak siswa yang nilainya dibawah standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) sehingga minat belajar siswa menjadi rendah. Hal  tersebut  yang  menjadikan  alasan  peneliti  menggunakan  metode  diskusi  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## Kerangka Teoretis

## Minat Belajar
Minat  adalah  kecenderungan  hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu.  Minat belajar  berarti  kecenderungan  hati  terhadap  mata  pelajaran,  sehinga  muncullah kondisi  yang  bernuansa  iqra’  (baca)  dan  selalu  rindu  terhadap  mata  pelajaran, sehingga  tercipta  kondisi  dimanapun  dan  kapanpun  akan  rindu  terhadap  mata pelajaran  sehingga  dapar  dikatakan (long  life  education). 2 Jika  minat  telah memenuhi jiwa siswa, maka akan semakin mudah bagi guru untuk mengarahkannya kepada mata pelajaran tetentu.
1 Ahmadi, Psikologi Belajar , (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), h.128.
2 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia , ( Cet. III; Jakarta: Balai Pustaka, 1994), h. 24.
Irwan, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2018.  43–54 | 45
Minat  adalah  dorongan  atau  aktivitas  mental  yang  dapat  merangsang perasaan senang terhadap sesuatu. 3 Sesuatu itu bisa berupa orang, benda, kegiatan, pengalaman, dan lain-lain yang dapat dijadikan sebagai stimulus yang memerlukan respons terarah. minat juga berarti suatu rasa lebih suka keterikatan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. 4 Semakin dekat individu dengan apa yang ada  di  luar  dariya,  maka  minat  semakin  bertambah.  Minat  dapat  termanifestasi melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Minat tidak dibawah sejak lahir melainkan diperoleh melalui belajar, dengan belajar maka minat baru akan terbentuk dan akan menjadi penyanggah untuk belajar selanjutnya.
Minat  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  kebiasaan  karena  dua  hal  tersebut berbeda tetapi berkaitan, yaitu perpaduan antara keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika motivasi sebagai penggerak dalam melakukannya. Pengembangan minat terhadap sesuatu sangat membantu siswa, ini terlihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu.  Proses  ini  menunjukkan  pada  siswa  bagaimana  pengetahuan  atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya.
Minat  merupakan  salah  satu  fungsi  hidup  kewajiban  manusia,  dapat diartikan sebagai aktivitas psikis yang mengandung usaha aktif dan berhubungan dengan  pelaksanaan  suatu  tujuan.  Beberapa  ahli  pendidikan  berpendapat  bahwa cara  lain  yang  efektif  untuk  membangkitkan  minat  pada  siswa  yang  baru  adalah dengan menggunakan minat siswa yang sudah ada. Misalnya siswa menaruh minat pada  olahraga  sepak  bola,  maka  sebelum  mengajar  guru  perlu  menceritakan pertandingan atau tokoh-tokoh sepak bola yang populer kemudian diarahkan pada materi pelajaran yang sesungguhnya.
Ada  empat  hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka membangkitkan minat belajar siswa, yaitu:
1) Membangkitkan dorongan kepada siswa untuk belajar
2) Menjelaskan secara konkret kepada siswa apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran
3 Zainal Arifin, op.cit., h. 241.
4 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya ,  (Cet:  IV  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta, 2003), h. 2.
3) Memberikan  ganjaran  terhadap  prestasi  yang  dicapai  sehingga  dapat merangsang untuk mendapat prestasi yang lebih baik dikemudian hari
4) Menggunakan metode mengajar yang bervariasi. 5

## Metode Diskusi
Metode  diskusi  adalah  sala  satu  cara  mendidik  yang  berupaya memecahkan masalah yang di hadapai, baik dua orang atau lebih yang masing- masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya . 6
Metode  diskusi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dimana  peseta  didik dihadapkan pada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematik untuk dibahas dan dipecahkan bersama.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  diskusi  adalah suatu  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  bentuk  tukar  pendapat  dari pertanyaan-pertanyaan yang ada, baik dari siswa secara individual atau secara kelompok maupun dari guru sehingga diperoleh suatu kesepakatan bersama dari  permasalahan  yang  dikaji.  Penggunaan  metode  diskusi  kelas  bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyatakan pandangan mengenai  apa  yang  menarik  perhatian  siswa.  Guru  dalam  proses  ini  dapat mengetahui kepribadian dan cirri-ciri kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
Metode diskusi dapat digunakan dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam  utamanya  pokok  pembahasan  tentang  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Metode  diskusi  ini  diikuti  oleh  semua  siswa  di  dalam  kelas  dan  dapat  pula dibentuk dalam kelompok-kelompok yang lebih kecil, yang terpenting adalah siswa harus berpartisipasi di dalam setiap forum diskusi.
1. Jenis-jenis Metode Diskusi
a. Diskusi Kelompok
Diskusi kelompok adalah metode pembelajaran yang menggunakan cara dialog  atau  Tanya  jawab  antar  sesama  anggota  tim  (kelompok).  Tujuannya
5 Slameto, Ibid, h. 175-176.
6 Pupuh Faturrohman & M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung, PT. Refika Aditama, 2010), h. 62
Irwan, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2018.  43–54 | 47
adalah  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  utuh  dan  komprehensif. Diharapkan dari dialog dan tanya jawab ini setiap anggota kelompok dapat saling tukar informasi sekaligus saling melengkapi pengetahuan yang diperoleh satu sama lain. 7
b. Diskusi Panel
Dikusi panel adalah diskusi yang terdiri dari dua orang atau lebih yang berbicara. Ada pendengar sebagai kelompok yang diajar . 8
c. Diskusi Simposium
Diskusi ini hampir sama dengan diskusi panel, hanya sifatnya lebih resmi (formal).  Diskusi  Simposium  adalah  ada  beberapa  orang  ahli,  minimal  dua, diundang  untuk  memberikan  pidato  tentang  sautu  masalah  tertentu  yang disoroti dari beberapa aspek yang berbeda . 9

## d. Debat
Mula-mula  dipilihkan  suatu  topik  yang  menarik  dan  baik  untuk diperdebatkan.  Setelah  itu  kelompok  dibagi  menjadi  dua.  Masing-masing mempunyai kemampuan yang sama . 10

## 2. Tujuan Penerapan Metode Diskusi
Tujuan  dari  diaplikasikannya  metode  diskusi  ke  dalam  proses  belajar mengajar, adalah untuk:
a. Mendorong siswa untuk berpikir kritis
b. Mendorong siswa mengepresikan pendapat secara bebas.
c. Memotivasi  siswa  menyumbangkan  buah  pikirannya  dalam memecahkan masalah bersama.
7 Jasa Ungguh Muliawan, 45 Model Pembelajaran Spektakuler, (Cet. I Ar Ruzz Media, 2016), h. 193
8 Sriyono dkk. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA , (Jakarta: PT. Rineka Cipta 1992), h. 109.
9 Ibid ., h .111
10 Suyanto  dan  Asep  Jihad, Menjadi  Guru  Profesional  stragtegi  Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global, (Erlangga Groub, 2013), h. 118
d. Mengambil  satu  atau  beberapa  alternative  jawaban  dalam memecahkan masalah berdasarkan bertimbangan yang saksama . 11

## 3. Kelebihan Metode Diskusi
a. Suasana kelas akan hidup karena siswa mengarahkan pikirannya kepada masalah yang sedang didiskusikan.
b. Menyadarkan siswa bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai cara
c. Membiasakan  siswa  untuk  mendengarkan  pendapat  orang  lain sekalipun berbeda pendapatnya.
d. Menaikkan  prestasi  kepribadian  individu  siswa  seperti  toleransi, demokratis, kritis, berfikir sistematis dan percaya diri
e. Kesimpulan-kesimpulan diskusi mudah dipahami siswa karena mereka terlibat dalam proses berfikir sebelum sampai pada kesimpulan . 12

## 4. Kelemahan Metode Diskusi
a. Memungkinkan  adanya  siswa  yang  tidak  ikut  aktif  dalam  diskusi, karena bagi mereka diskusi merupakan kesempatan untuk melepaskan diri dari tanggung jawab dan pengawasan guru .
b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas
c. Forum  diskusi  dapat  dikuasai  oleh  siswa  yang  pandai  dan  suka berbicara saja.
5. Prosedur Penerapan Metode Diskusi
a. Tahapan Sebelum Pertemuan
1) Pemilihan topik diskusi, yakni suatu kegiatan yang dimaksudkan untuk menentukan  topik  diskusi  untuk  melakukannya,  guru  dan  siswa menggunakan tujuan yang ingin dicapai serta minat dan latar belakang siswa sebagai kriteria.
2) Membuat rancangan garis besar diskusi yang akan dilaksanakan (jika memungkinkan bagi guru).
11 Suyanto dan Asep Jihad, Ibid
3) Menentukan jenis diskusi yang akan dilaksanakan.
4) Mengorganisasikan  siswa  dan  formasi  kelas  sesuai  dengan  jenis diksusinya.
a. Tahapan Selama Pertemuan
1) Guru memberikan penjelasan tentang tujuan dari diskusi, topik diskusi dan kegiatan diskusi yang akan dilakukan.
2) Siswa dan guru melaksanakan kegiatan disksusi (sesuai jenis diskusi yang digunakan).
3) Pelaporan dan penyimpulan hasil diskusi oleh siswa bersama guru.
4) Pencatatan hasil diskusi oleh siswa.
b. Tahapan Setelah Pertemuan
Setelah melaksanakan tahapan sebelum dan selama pertemuan maka siswa  di  bombing  untuk  membuat  catatan  tentang  gagasan-gagasan  yang belum  ditanggapi  dan  kesulitan  yang  timbul  selama  disksusi.  Mengevaluasi disksusi dari berbagai dimensi dan mengumpulkan evaluasi dari para siswa serta  lembaran  komentar . 13 Pada  tahapan  ini  guru  harus  mampu menyimpulkan materi yang sedang dipelajari.

## Metode dan Hasil Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Lokasi penelitian ini yaitu di SMA Negeri 4 Palopo. Dengan subjek penelitian siswa kelas  X-7  yang  tediri  dari  24  siswa  (11  putra  dan  13  putri).  Pelaksanaan penelitian mulai pada tanggal 14 November 2016 sampai 12 Desembar 2016 tahun pelajaran 2016/2017.
Adapun gambaran penelitian yang dilakukuan yaitu:

## a. Siklus I
1)  Perencanaan
13 Suyanto dan Asep Jihad, Ibid
Perencanaan  adalah  persiapan  yang  dilakukan  untuk  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas.  Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  melakukan persiapan-persiapan antara lain sebagai berikut:
(a) Membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  tentang  materi yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  diskusi.  Materi yang akan diajarkan pada siklus satu yaitu memahami subtansi dan strategi dakwah Rasulullah Saw.
(b) Membuat soal test essay untuk mengetahui minat belajar siswa pada siklus I.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan  merupakan  implementasi  dari  semua  rencana  tindakan yang telah dibuat. Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah:
(a) Peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan.
(b) Peneliti memberikan apersepsi tentang materi yang akan diajarkan.
(c) Peneliti membagi siswa menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 6 siswa. Dimana, setiap kelompok diberikan sub materi yang berbeda.
(d) Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  kelompok  untuk mendiskusikan  materi  yang  diberikannya  kemudian  menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
(e) Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk bertanya.
(f) Peneliti  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  selama  berjalannya diskusi.
(g) Mengevaluasi proses dan hasil kegiatan diskusi.
3) Pengamatan
Pengamatan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan  dengan  melihat  langsung  kegiatan  proses pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung diperoleh hasil sebagai berikut:
(a) Peserta didik sebagian besar menyukai metode diskusi.
(b) Dari  24  orang  siswa  tidak  semuanya  terlihat  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan menerapkan metode diskusi.
(c) Sebagian siswa masih memiliki sifat malu untuk bertanya.
(d) Keberanian peserta didik mengemukakan pendapat masih kurang.
(e) Hasil evaluasi mengenai peningkatan minat belajar siswa masih sedikit yang meningkat.
4). Refleksi
Refleksi merupakan tahapan untuk mengkaji dan memproses data yang didapat  saat  dilakukan  pengamatan.  Refleksi  dilakukan  untuk  menentukan apakah siklus I harus diulangi atau sudah berhasil. Berdasarkan pengamatan peneliti  selama  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berlangsung pada siklus I, pembelajaran dengan penerapan metode diskusi sudah berjalan sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  direncanakan . Namun,  sebagian  siswa masih  kurang  berpartisipasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  serius. Selain,  itu  siswa  masih  merasa  enggan  dan  malu  untuk  mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat sendiri yang sehubungan  dengan materi  yang  diajarkan.  Pertanyaan  dan  mengemukakan  pendapat  hanya diajukan oleh sebagian kecil siswa pada siklus pertama berlangsung.
Berdasarkan  pelaksanaan  pada  siklus  I  diperoleh  pelaksanaan pembelajaran  masi  kurang  efektif  karena  masih  belum  melakukan  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  RPP,  selain  itu  siswa  masi  malu  untuk mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapatnya.

## b. Siklus II
1) Perencanaan
Pada tahap ini peneliti merumuskan berdasarkan perencanaan ulang siklus pertama, yaitu sebagai berikut:
(a) Membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  tentang  materi yang akan diajarkan dengan menggunakan metode diskusi. Materi yang akan  diajarkan  pada  siklus  dua  yaitu  mendeskripsikan  subtansi  dan strategi dakwah Rasulullah Saw.
(b) Membuat soal test essay dan soal tanya jawab untuk mengetahui minat belajar siswa pada saat penerapan metode diskusi.
2) Pelaksanaan
Pada pelaksanaan siklus kedua penelitian dilaksanakan sesuai dengan apa  yang  direncanakan  yang  terdapat  dalam  perencanaan  pembelajaran sebagai berikut:
(a) Peneliti  memberikan  arahan  dan  motivasi  kepada  siswa  tentang pentingnya mempelajari Pendidikan Agama Islam.
(b) Peneliti membagi siswa menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 6 siswa. Setiap  kelompok  diberikan  sub  materi  yang  berbeda  dan  teman kelompok yang berbeda dari kelompok siklus I.
(c) Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  kelompok  untuk mendiskusikan materi yang diberikannya kemudian menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
(d) Peneliti mengarahkan kepada setiap kelompok agar mengemukakan pendapat dan pertanyaan terkait sub materi dari kelompok lain.
(e) Peneliti mengajak siswa untuk mendiskusikan setiap pertanyaan dari perwakilan setiap kelompok.
(f) Peneliti  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  selama  berjalannya diskusi.
3)  Pengamatan
Pengamatan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan  dengan  melihat  langsung  kegiatan  proses pembelajaran.
Irwan, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2018.  43–54 | 53
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung pada siklus kedua diperoleh hasil sebagai berikut:
(a) Siswa mulai aktif dan tidak malu-malu lagi untuk bertanya
(b) siswa sudah berani mengemukakan pendapatnya sendiri.
Ketika  dilakukan  evaluasi  peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran Pendidikan Agama Islam mengalami peningkatan yang baik.

## 4). Refleksi
Refleksi merupakan tahapan untuk mengkaji dan memproses data yang didapat  saat  dilakukan  pengamatan.  Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh pada siklus II adalah sebagai berikut:
(a) Aktivitas  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam melalui penerapan metode diskusi menarik perhatian siswa hal ini disebabkan peneliti menggabungkan instrumen penelitian soal essay dan tanya  jawab  sehingga  siswa  berminat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.
(b) Peneliti  mampu  membangun  minat  dan  keaktifan  belajar siswa  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
(c) Peningkatan minat belajar siswa baik dengan proses pembelajaran yang sesuai dengan RPP yang telah dirancang peneliti.

## Penutup
Penerapan  metode  diskusi  yaitu  melalui  tiga  tahapan.  a).  Tahap sebelum  pertemuan  dimana  guru  memilih  topik  diskusi  dan  memberikan penjelasan tentang topik yang akan didiskusikan. b). Tahap selama pertemuan yaitu  guru  mengelompokkan  siswa  menjadi  4  kelompok,  tiap  kelompok diberikan sub materi yang berbeda, guru dan siswa melaksanakan diskusi. c).

## 54 | Irwan,dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2018.  43–54
Tahap  setelah  pertemuan  yaitu  mengevaluai  kembali  materi  diskusi  dan menyimpulkan pokok pembahasan.
Minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan metode diskusi, sebab jika  hasil  belajar siswa  tinggi  maka  minat  belajarnya  pun  akan  tinggi sebagaimana hasil penelitian ini. Adapun hasil belajar siswa pada siklus I yang mendapatkan  nilai  dalam  kategori  baik  sekali  sebanyak  7  siswa  (29,17%), sedangkan pada siklus II yang mendapatkan nilai dalam kategori baik sekali sebanyak  17  siswa  (70,83%).  Artinya  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam melalui penerapan metode diskusi kelasX- 7 SMA Negeri 4 Palopo dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yang baik.

## Daftar Pustaka
Ahmadi. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia . Cet.
III; Jakarta: Balai Pustaka, 1994.
Faturrohman, Pupuh & M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar . Bandung,
PT. Refika Aditama, 2010.
Muliawan,  Jasa  Ungguh. 45  Model  Pembelajaran  Spektakuler. Cet.  I  Ar  Ruzz Media, 2016.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Cet: IV Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2003
Sriyono,  dkk. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA . Jakarta: PT. Rineka Cipta 1992.
Suyanto  dan  Asep  Jihad, Menjadi  Guru  Profesional  stragtegi  Meningkatkan
Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Erlangga Groub, 2013.