## LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Jepri Nugrawiyati Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: anugrahjepri@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran yang efektif perlu didukung oleh penggunaan media pembelajaran yang memadai. Selain berfungsi sebagai alat bantu bagi guru dalam mengajar, media pembelajaran juga dapat menjadi alat bantu bagi siswa agar siswa lebih mudah  memahami  materi pelajaran  yang  dipelajari.  Untuk  menigkatkan  hasil belajar, maka media pembelajaran perlu dijadikan sebagai sumber belajar bagi siswa,  termasuk  di  dalamnya  adalah  media  lingkungan  sekitar  sebagai  media dan  sekaligus  sumber  belajar. Untuk  memanfaatkan  lingkungan  sebagai media pembelajaran  terdapat  beberapa  metode,  diantaranya adalah karya  wisata, manusia  sumber,  survei  desa,  pengabdian  sosial  dan  berkemah.  Dalam pelaksanaan  beberapa  metode  tersebut  diperlukan  adanya  prosedur  atau langkah-langkah pelaksanaan, seperti perencanaan dan persiapan. Adapun jenis lingkungan  sebagai media  pembelajaran  adalah lingkungan  sosial  masyarakat, lingkungan alam dan lingkungan buatan.
Kata Kunci : Lingkungan, Media Pembelajaran

## Pendahuluan
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi. Dalam proses komunikasi tersebut terdapat tiga komponen penting yang memiliki peran masing-masing, yaitu: pesan yang disampaikan, dalam hal ini adalah kurikulum; komunikator  dalam  hal  ini  adalah  guru;  dan  komunikan  dalam  hal  ini  adalah siswa.  Agar  proses  komunikasi  berjalan  dengan lancar  atau  berlangsung secara efektif  dan  efisien  diperlukan  alat  bantu  yang  biasa  disebut  dengan  media pembelajaran. 1
1 Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Press, 2012), hal. 101.
Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  mempunyai  arti  yang cukup  penting.  Karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang disampaikan  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara. Kerumitan bahan  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  dapat  disederhanakan oleh  bantuan  media.  Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan  dengan  kehadiran  media.  Dengan  demikian  siswa  dapat  lebih mudah  mencerna  materi  pembelajaran  daripada  tanpa  bantuan  media pembelajaran. 2
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  di atas  ada  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi berhasilnya proses belajar mengajar adalah media pembelajaran. Banyak pendidik tidak memanfaatkan media pembelajaran untuk menyampaikan tujuan  dan  pesan  dalam  pembelajaran  sehingga  belajar  menjadi  kurang efektif dan  cenderung  membosankan.  Belajar  hanya  terjadi  dalam  satu  arah  dan pendidik  lebih  mendominasi  dalam  pembelajaran,  metode  dalam  pembelajaran cenderung  monoton  dan  membuat  siswa menjadi  malas  dalam  mengikuti pembelajaran.  Hal  tersebut  dimungkinkan  terjadi  karena  interaksi  yang  terjadi antara  pendidik  dan  peserta  didik  hanya  sebatas  formalitas  saja  sehingga  tidak ada tambahan pengetahuan dan perubahan perilaku pada peserta didik.
Oleh  sebab  itu,  maka  pembelajaran  yang  efektif  perlu  didukung  oleh penggunaan  media  pembelajaran yang  memadai.  Selain  berfungsi sebagai  alat bantu  bagi  guru  dalam  mengajar,  media  pembelajaran  juga  dapat  menjadi  alat
2 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 120.
bantu  bagi  siswa  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  yang dipelajari.  Untuk  menigkatkan  hasil  belajar,  maka  media  pembelajaran  perlu dijadikan sebagai sumber belajar bagi siswa, termasuk di dalamnya adalah media lingkungan sekitar sebagai media dan sekaligus sumber belajar.

## Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  berasal dari bahasa  Latin yang merupakan  bentuk jamak  dari medium yang  secara  harfiah  berarti ‘perantara  atau  pengantar’,  yaitu  perantara antara pengirim pesan dan penerima pesan. Istilah media pembelajaran memiliki beberapa  pengertian.  Diantaranya Schramm,  menurutnya  media  pembelajaran adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan pembelajaran. 3
Kemudian Gerlach dan Ely yang memberikan pengertian media secara luas dan  secara  sempit.  Adapun  media  dalam  arti  luas  adalah  setiap  orang,  materi, atau  peristiwa  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.  Bertolak  dari  pengertian  tersebut, media tidak  hanya  berupa  benda,  tetapi  juga  dapat  berupa  manusia  dan  peristiwa pembelajaran.  guru,  buku  teks,  lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  media. Adapun  pengertian  media  secara  sempit  adalah  sarana  nonpersonal  (bukan manusia)  yang  digunakan  oleh  guru  yang  memegang  peranan  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan.  Dengan  demikian  pengertian  tersebut
3 Imam  Asrori, Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  –Dari  Kartu  Sederhana  Sampai  Web Penjelajah Dunia- (Malang: Bintang Sejahtera, 2015), hal. 3.
cenderung  menganggap  wujud  media  adalah  alat-alat  grafis,  foto  grafis,  atau elektronik untuk menangkap, menyusun kembali informasi visual dan verbal.
Pengertian lain dikemukakan oleh Gagne dan Briggs, media pembelajaran meliputi sarana  fisik  untuk  menyampaikan  isi/materi  pembelajaran,  misalnya buku, film, video camera, video recorder, slide foto, gambar, grafik, televisi dan komputer.  Dengan  kata  lain  media  adalah  komponen  sumber  belajar  atau peralatan fisik yang mengandung materi pembelajaran di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Menurut  Suparno,  media  adalah  segala  yang  digunakan  sebagai  saluran untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari  satu  sumber  kepada  penerima pesan. Suatu pesan kadang-kadang disampaikan melalui saluran audio, misalnya radio.  Radio  tersebut  merupakan  media  audio.  Suatu  pesan  juga  dapat disampaikan  melalui  media  visual,  misalnya  melalui  gambar.  Gambar  yang digunakan  untuk  menyampaikna  informasi  tersebut  merupakan  media  visual. Suatu pesan juga sering disampaikan melalui saluran gabungan pandang-dengar, misalnya televisi. Televisi yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan  tersebut  merupakan  media  audio-visual.  Selain  dengan  saluran-saluran yang  telah  dikemukakan,  suatu  pesan  juga  dapat  disampaikan  melalui  gerak, misalnya pantomim. 4
Bahasa  Arab  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  tingkat kesulitan yang tinggi membutuhkan kemampuan guru dalam pengelolaan kelas, terutama  dalam  memanfaatkan  media  yang  bisa  menciptakan  suasana  nyaman
4 Soeparno, Media Pengajaran Bahasa (Klaten: Intan Pariwara, 1988).
dan  menyenangkan  sehingga  dapat  menarik  minat  dan  mengaktifkan  siswa dalam mengikuti pelajaran, baik secara mandiri maupun kelompok. 5

## Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran
Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  (KUBI)  lingkungan  diartikan sebagai  bulatan  yang  melingkungi  (melingkari).  Pengertian  lainnya  yaitu sekalian  yang  terlingkung  di  suatu  daerah.  Dalam  kamus  Bahasa  Inggris peristilahan  lingkungan  ini  cukup  beragam  diantaranya  ada  istilah circle,  area, surroundings,  sphere,  domain,  range ,  dan environment ,  yang  artinya  kurang lebih  berkaitan  dengan  keadaan  atau  segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  atau sekeliling.  Dalam  literatur  lain  disebutkan  bahwa  lingkungan  itu  merupakan kesatuan  ruang  dengan  semua  benda  dan  keadaan  makhluk  hidup  termasuk  di dalamnya manusia dan perilakunya serta makhluk hidup lainnya. Lingkungan itu terdiri dari unsur-unsur biotik (makhluk hidup), abiotik (benda mati) dan budaya manusia.
Lingkungan  adalah  sesuatu  gejala  alam  yang  ada  di sekitar  kita,  dimana terdapat  interaksi  antara  faktor  biotik  (hidup)  dan  faktor  abiotik  (tak  hidup). Lingkungan  menyediakan  rangsangan  (stimulus)  terhadap  individu  dan sebaliknya  individu  memberikan  respons  terhadap  lingkungan.  Dalam  proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri individu berupa perubahan tingkah laku.
5 Fathul Mujib, Metode Permainan-permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab (Jogjakarta: Diva Press, 2011), hal. 65.
Lingkungan dalam  arti  yang  luas  adalah  segala  sesuatu  yang  berada  di sekitar  kita,  yang  ada  hubungannya  dan  berpengaruh  terhadap  diri  kita. Sedangkan  dalam  arti  yang  lebih  spesifik  adalah  hal-hal  atau  sesuatu  yang berpengaruh  terhadap  perkembangan  manusia.  Pengertian  yang  kedua  inilah yang  kemudian  sering  disebut  dengan  “lingkungan  pendidikan”.  Berpengaruh artinya  bermakna,  berfungsi  dan  berperan  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan peserta didik. Sesuatu yang jauh, tidak kelihatan oleh mata, tidak kedengaran  oleh  telinga,  dapat  menjadi  lingkungan  jika  ia  bermakna  bagi manusia.  Tetapi  sebaliknya,  walaupun  letaknya  dekat  dan  kelihatan,  tidak menjadi  lingkungan  kita  karena  tidak  berpengaruh  apa-apa  terhadap  diri  kita, seperti emas yang dipikul oleh seseorang yang sedang berjalan  di padang pasir dan sedang merasa kehausan. Benua Amerika yang letaknya jauh dari kita akan menjadi lingkungan anak pada waktu guru mengajarkan tentang benua Amerika di dalam kelas.
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  suatu  interaksi  antara  individu  dan lingkungan. Menurut Slameto, “Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sangat  penting pengaruhnya terhadap  pemerolehan  siswa  akan  pelajaran  yang  sedang dipelajarinya.
Media  pendidikan  sangat  penting  sekali  untuk  menunjang  pencapaian tujuan  pendidikan.  Oemar  Hamalik  dalam  teorinya  “Kembali  ke  Alam”
menunjukan  betapa  pentingnya  pengaruh  alam  terhadap  perkembangan  peserta didik.  Menurut  Oemar  Hamalik  Lingkungan (environment) sebagai  dasar pengajaran adalah faktor kondisional yang mempengaruhi tingkah laku individu dan merupakan faktor belajar yang penting.
Lingkungan  yang  berada  di sekitar  kita  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar. Lingkungan meliputi: masyarakat di sekeliling sekolah, lingkungan fisik disekitar  sekolah,  bahan-bahan  yang  tersisa  atau  tidak  dipakai,  bahan-bahan bekas dan bila diolah dapat dimanfaatkan sebagai sumber atau alat bantu dalam belajar, serta peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat. Jadi, media pembelajaran lingkungan adalah pemahaman terhadap gejala atau tingkah laku  tertentu  dari  objek  atau  pengamatan  ilmiah  terhadap  sesuatu  yang  ada  di sekitar  sebagai  bahan  pengajaran  siswa  sebelum  dan  sesudah  menerima  materi dari  sekolah  dengan  membawa  pengalaman  dan  penemuan  dengan  apa  yang mereka temui di lingkungan mereka. 6
Dari  pengertian  di  atas  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwasannya lingkungan sebagai media pembelajaran adalah sebuah  pemahaman pengajaran terhadap  gejala  atau  tingkah  laku  tertentu  dari  objek  atau  pengamatan  ilmiah terhadap  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  sebagai  bahan  pengajaran  siswa  sebelum dan  sesudah  menerima  materi  dari  sekolah  dengan  membawa  pengalaman  dan penemuan dengan apa yang mereka temui di lingkungan mereka.
Tujuan pemanfaatan lingkungan masyarakat sebagai sumber belajar adalah untuk  mengupayakan  agar  terjadi  proses  komunikasi  atau  interaksi  antara
6 Azhar Arsyad, Media Pengajaran ( Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002), hal. 4-5.
sekolah  khususnya  para  siswa  dan  masyarakat.  Interaksi  yang  baik  akan menumbuhkan  saling  pengertian  antara  kedua  pihak.  Sehingga  miskomunikasi tidak  akan  terjadi.  Harapannya  adalah  terjadinya  peningkatan  relevansi  antara kurikulum sekolah dengan kebutuhan masyarakat.
Dengan  adanya  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  ini guru  juga  berharap  siswa  akan  lebih  akrab  dengan  lingkungan  sehingga menumbuhkan rasa cinta akan lingkungan sekitarnya.

## Prosedur Penggunaan Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran
Cara menggunakan  lingkungan  dalam  pembelajaran kita  dapat menggunakan metode-metode mengajar, sebagai berikut: 7
1. Karya Wisata
Karya wisata  adalah  kunjungan  siswa  keluar  kelas untuk  mempelajari objek  tertentu  sebagai  bagian  integral  dari  kegiatan  kurikuler  di  sekolah. Sebelum  karya wisata  dilakukan,  sebaiknya  direncanakan  terlebih  dahulu objek  apa  yang  akan  dipelajari  dan  cara  mempelajarinya  serta  kapan sebaiknya dipelajari.
Objek karya wisata harus relevan dengan bahan pembelajaran. Misalnya museum  untuk  pelajaran  sejarah,  kebun  binatang  untuk  pelajaran  biologi, taman  mini  untuk  pelajaran  ilmu  bumi  dan  kebudayaan,  peneropongan bintang  di  Lembang  untuk  fisika  dan  astronomi.  Dan  pondok-pondok pesantren untuk pelajaran Bahasa Arab.
7 A.Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994), hal. 148.

## 2. Manusia Sumber
Jika  cara  sebelumnya  kelas  dibawa  ke  tempat  wisata,  pada  cara  ini narasumber  yang  diundang  ke  sekolah  untuk  memberikan  penjelasan mengenai  keahliannya di  hadapan  para  siswa.  Misalnya  mengundang  orang Arab  untuk memperlihatkan  bagaimana  Bahasa  Arab  digunakan  dalam percakapan  sehari-hari  oleh  orang  asli  berbahasa  Arab.  Narasumber  yang diundang harus relevan dengan kebutuhan belajar siswa.
3. Survei Desa
Mengunjungi lingkungan seperti mayarakat setempat untuk mempelajari proses sosial, budaya, ekonomi, kependudukan, dan lain-lain. Kegiatan belajar dilakukan  siswa  melalui  observasi,  wawancara  dengan  beberapa  pihak  yang dipandang  perlu,  mempelajari  data  atau  dokumen  yang  ada,  dan  lain-lain. Hasilnya  dicatat  dan  dilaporkan  di  sekolah  untuk  dibahas  bersama  dan disimpulkan oleh guru dan siswa untuk melengkapi bahan pengajaran.
4. Pengabdian Sosial
Cara ini dilakukan apabila sekolah (guru dan siswa secara bersama-sama melakukan  kegiatan dengan memberikan  bantuan kepada masyarakat  seperti pelayanan,  penyuluhan,  partisipasi  dalam  kegiatan masyarakat,  dan  kegiatan lain  yang  diperlukan).  Proyek  pelayanan  pada  masyarakat  memberi  manfaat yang baik bagi para siswa maupun bagi masyarakat.
5. Kemah Bahasa
Kemah membutuhkan  waktu yang cukup  sebab  siswa  harus  menghayati apa  yang diagendakan.  Siswa  dituntut  merekam  apa  yang ia  alami,  rasakan, lihat  dan  kerjakan  selama  kemah  berlangsung.  Hasilnya  dibawa  ke  sekolah untuk  dibahas  dan  dipelajari  bersama-sama. Untuk  menggunakan  metode- metode mengajar di atas diperlukan persiapan dan perencanaan yang saksama dari para guru.

## Jenis Lingkungan Sebagai Media Pengajaran
Semua  lingkungan  yang ada di sekitar kita bisa digunakan  sebagai media pengajaran.  Dari  semua  lingkungan  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pendidikan  dan  pengajaran  secara  umum  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga macam  lingkungan  belajar  yakni  lingkungan  sosial,  lingkungan  alam  dan lingkungan buatan.

## 1. Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial  sebagai  sumber  belajar  berkenaan  dengan  interaksi manusia dengan kehidupan bermasyarakat, seperti organisasi sosial, adat dan kebiasaan,  mata  pencaharian,  kebudayaan,  pendidikan,  kependudukan, struktur  pemerintahan,  agama  dan  sistem  nilai.  Lingkungan  sosial  tepat digunakan untuk mempelajari ilmu-ilmu sosial dan kemanusiaan.
Dalam praktek pengajaran penggunaan lingkungan sosial sebagai media dan  sumber  belajar  hendaknya  dimulai  dari  lingkungan  yang  paling  dekat, seperti  keluarga,  tetangga,  rukun  tetangga,  rukun  warga,  kampung,  desa,
kecamatan  dan  seterusnya.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang berlaku dan tingkat perkembangan anak didik.
Melalui  kegiatan  belajar  seperti  itu,  siswa  dapat  lebih  aktif  dan  lebih produktif  sebab  ia  mengerahkan  usahanya  untuk  memperoleh  informasi sebanyak-banyaknya dari sumber-sumber yang nyata dan faktual.

## 2. Lingkungan Alam
Lingkungan  Alam  adalah  segala  sesuatu  yang  sifatnya  alamiah  seperti keadaan geografis, iklim, suhu udara, musim, curah hujan, flora (tumbuhan), fauna  (hewan),  sumber  daya  alam  (air,  hutan,  tanah,  batu-batuan  dan  lain- lain).
Aspek-aspek lingkungan alam tersebut dapat dipelajari secara langsung oleh  para  siswa  melalui  cara-cara  tertentu.  Mengingat  sifat-sifat  dari  gejala alam  relatif  tetap  tidak  seperti  dalam  lingkungan  sosial,  maka  akan  lebih mudah dipelajari para siswa. Siswa dapat mengamati dan mencatatnya secara pasti, dapat mengamati perubahan-perubahan yang terjadi termasuk prosesnya dan sebagainya. Gejala lain yang dapat dipelajari adalah kerusakan-kerusakan lingkungan  alam  termasuk  faktor  penyebabnya  seperti  erosi,  penggundulan hutan, pencemaran air, tanah, udara, dan sebagainya.
Dengan  mempelajari  lingkungan  alam  diharapkan  para  siswa  dapat lebih memahami materi pelajaran di sekolah serta dapat menumbuhkan cinta alam, kesadaran untuk menjaga dan memelihara lingkungan, turut serta dalam menanggulangi  kerusakan  dan  pencemaran  lingkungan  serta  tetap  menjaga kelestarian kemampuan sumber daya alam bagi kehidupan manusia.

## 3. Lingkungan Buatan
Lingkungan  yang  ketiga  adalah  lingkungan  buatan.  Kalau  lingkungan alam  bersifat  alami,  sedangkan  lingkungan  buatan  adalah  lingkungan  yang sengaja  diciptakan  atau  dibangun  manusia  untuk  tujuan-tujuan  tertentu yang bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia.  Lingkungan  buatan  antara  lain  adalah irigasi atau  pengairan, bendungan, pertamanan, kebun  binatang, perkebunan, penghijauan, dan pembangkit tenaga listrik.
Siswa dapat mempelajari lingkungan buatan dari berbagai aspek seperti prosesnya,  pemanfaatannya,  fungsinya,  pemeliharaannya,  daya  dukungnya, serta  aspek  lain  yang  berkenaan  dengan  pembangunan  dan  kepentingan manusia dan masyarakat pada umumnya. Lingkungan buatan dapat dikaitkan dengan kepentingan berbagai bidang studi yang diberikan di sekolah.
Ketiga  lingkungan  tersebut  dapat  dimanfaatkan  sekolah  dalam  proses belajar-mengajar melalui perencanaaan  seksama oleh  para  guru bidang studi di  luar  jam  pelajaran  dalam  bentuk  penugasan  kepada  siswa  atau  dalam waaktu khusus yang sengaja disiapkan pada akhir semester atau pertengahan semester.  Ketika  lingkungan  ditempatkan  sebagai  media  atau  sumber  pada bidang  studi  yang  relevan,  maka  akan  memperkaya  materi  pengajaran, memperjelas prinsip dan konsep yang dipelajari dalam bidang studi dan bisa dijadikan sebagai laboratorium belajar para siswa.
Lingkungan buatan untuk Bahasa Arab sering dijumpai dalam pondok- pondok  pesantren,  sekolah  dengan konsentrasi  bahasa Arab  serta  kelompok- kelompok pecinta Bahasa Arab.

## Keuntungan Dan Kelemahan Penggunaan Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran
Membawa  kelas  atau  para  siswa  ke luar  kelas  dalam  rangka  kegiatan belajar  tidak  terbatas  waktu.  Artinya  tidak  selalu  memakan  waktu  yang  lama, tapi  bisa  saja  dalam  satu  atau  dua  jam  pelajaran  bergantung  kepada  apa  yang akan  dipelajari  dan  bagaimana  cara  mempelajarinya.  Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran lebih bermakna disebabkan para siswa dihadapkan langsung dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya secara alami, sehingga lebih nyata, lebih faktual, dan kebenarannya dapat dipertanggung jawabkan.
Banyak keuntungan yang  dapat  diperoleh  dari  penggunaan  lingkungan sebagai media pengajaran, antara lain:
1. Kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankan dibandingkan duduk di kelas selama berjam-jam, sehingga motivasi belajar siswa akan lebih tinggi.
2. Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan langsung dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alami.
3. Bahan-bahan  yang  dapat  dipelajari  lebih  kaya  serta  lebih  faktual  sehingga kebenarannya lebih akurat.
4. Kegiatan  belajar  lebih  komprehensif  dan  lebih  aktif  sebab  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  seperti  mengamati,  bertanya  atau  wawancara, membuktikan atau mendemonstrasikan, dan menguji fakta.
5. Sumber  belajar  menjadi  lebih  kaya  sebab  lingkungan  yang  dapat  dipelajari sangat beraneka ragam seperti lingkungan sosial, lingkungan alam, lingkungan buatan, dan lain-lain.
6. Siswa  juga  lebih  dapat  memahami  dan  menghayati  aspek-aspek  kehidupan yang  ada  di lingkungannya,  sehingga  dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak asing  dengan  kehidupan  di  sekitarnya,  serta  dapat  memupuk  rasa  cinta  akan lingkungan.
Selain  memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  yang  disebut  di  atas, lingkungan  sebagai  media  pembelajaran juga  memiliki  beberapa  kelemahan, diantaranya:
1. Tidak  seperti  pelajaran  dalam  kelas,  pelajaran  di luar  kelas  harus  disiapkan secara  matang  karena  jika  kurang  persiapan  sebelumnya  akan  menyebabkan ada kesan main-main ketika pelajaran berlangsung.
2. Adanya  anggapan  belajar  dengan  lingkungan  memerlukan  waktu  yang  relatif lama, padahal pelajaran cukup dilakukan selama beberapa menit saja kemudian dilanjutkan dikelas.
3. Banyak guru yang masih berpandangan sempit bahwa belajar hanya dilakukan di dalam kelas.
Namun di  balik  kelebihan  dan  kelemahan  dari  lingkungan  sebagai  media pembelajaran  tersebut,  alangkah  baiknya  apabila  seorang  pengajar/pendidik dapat  memanfaatkan  lingkungan  dengan  semaksimal  mungkin,  sehingga  dapat mengoptimalkan  media  lingkungan  tersebut,  sehingga  dapat  meminimalisir kekurangan-kekurangan yang mungkin terjadi dalam proses belajar mengajar.

## Penutup
Lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  adalah  sebuah    pemahaman pengajaran terhadap gejala atau tingkah laku tertentu dari objek atau pengamatan ilmiah  terhadap  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  sebagai  bahan  pengajaran  siswa sebelum  dan  sesudah  menerima  materi  dari  sekolah  dengan  membawa pengalaman  dan  penemuan  dengan  apa  yang  mereka  temui  di  lingkungan mereka. Untuk memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran terdapat beberapa  metode,  diantaranya:  karya  wisata,  manusia  sumber,  survei  desa, pengabdian  sosial dan berkemah. Dalam pelaksanaan beberapa metode tersebut diperlukan  adanya  prosedur  atau  langkah-langkah  pelaksanaan,  seperti perencanaan dan persiapan.
Adapun  jenis  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  adalah  lingkungan sosial  masyarakat,  lingkungan  alam  dan  lingkungan  buatan. Beberapa keuntungan  penggunaan  lingkungan  sebagai  media  pengajaran,  diantaranya: Kegiatan  belajar  lebih  menarik,  hakikat  belajar  akan  lebih  bermakna,  bahan- bahan yang dapat dipelajari lebih kaya serta lebih faktual sehingga kebenarannya lebih akurat, kegiatan belajar lebih komprehensif dan lebih aktif, sumber belajar menjadi  lebih  kaya  sebab  lingkungan  yang  dapat  dipelajari  sangat  beraneka ragam,  sekaligus  siswa lebih  dapat  memahami  dan  menghayati  aspek-aspek kehidupan  yang ada  dilingkungannya,  sehingga dapat  membentuk  pribadi yang tidak asing dengan kehidupan di sekitarnya, serta dapat memupuk rasa cinta akan lingkungan.
Dengan  demikian,  apabila  pembelajaran  memanfaatkan lingkungan sebagai  media/  alat  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  peserta  didik  akan memiliki  pemahaman  yang  bagus  tentang  materi  yang  didapatkan,  sehingga besar  kemungkinan  dengan  memperhatikan  media  pembelajaran  itu  tujuan pemelajaran akan  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien.  Variasi  dalam pembelajaran  dengan  menjadikan  lingkungan  sebagai  media  belajar menyenangakan  akan  mendukung  pelajaran  yang  tidak  membosankan  bahkan menjadikan belajar semakin efektif.

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asrori,  Imam. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab  –Dari  Kartu Sederhana Sampai Web Penjelajah Dunia-. Malang: Bintang Sejahtera.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamid, M. Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab; Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. Malang: UIN Maliki Press.
Hermawan,  Acep.  2011. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mujib, Fathul. 2011. Metode  Permainan-permainan  Edukatif  dalam  Belajar Bahasa Arab. Jogjakarta: Diva Press.
Rosyidi, Abdul  Wahab. 2012. Memahami  Konsep Dasar  Pembelajaran  Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press.
Rusyan,    A.Tabrani. 1994. Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soeparno. 1988. Media Pengajaran Bahasa. Klaten: Intan Pariwara.