## FENOMENA FULL DAY SCHOOL DALAM SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA

## Anggit Grahito Wicaksono
Universitas Slamet Riyadi Surakarta Jl. Sumpah Pemuda No. 18 Kadipiro, Surakarta E-mail: gara_hito@yahoo.co.id
Abstrak -  Seiring  dengan  dinamika  kehidupan  yang  kian  menuntut  kecepatan,  ketepatan,  kewaspadaan, perkembangan  intelektual,  emosional,  spiritual  dan  kreatifitas  siswa,  metode  konvensional  dirasa  belum  dapat memenuhi  kebutuhan  pendidikan  di  masa  sekarang  dan  mendatang  sehingga  muncullah  konsep  pendidikan  baru bernama full  day  school . Full  day  school adalah  sekolah  yang  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  selama  sehari penuh dari pagi hingga sore dengan sebagian waktunya digunakan untuk pelajaran yang suasananya informal, tidak kaku,  menyenangkan  siswa,  membutuhkan  kreatifitas  dan  inovasi  dari  guru.  Karakteristik  dari full  day  school ini adalah  mengedepankan  akhlak  dan  prestasi  akademik. Full  day  school bertujuan  memberikan  dasar  yang  kuat terhadap  siswa  dan  mengembangkan  minat  dan  bakat  serta  meningkatkan  kecerdasan  siswa  dalam  segala aspeknya.Keunggulan  dari full  day  school dibandingkan  dengan  sekolah  reguler  adalah  anak  mendapatkan pendidikan utuh meliputi kognitif, afektif, dan psikomotorik, lebih banyak belajar dari pada bermain, produktivitas tinggi, serta potensi anak tersalurkan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Penelitian terkait full day school yang  telah  dilakukan    menunjukkan  bahwa full  day  school memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  peningkatan karakter, moral, akhlaq, maupun prestasi akademik siswa.
Kata kunci : fenomena pendidikan, full day school , sistem pendidikan
Abstract  - Along  with  the  dynamics  of  an  increasingly  demanding  speed,  accuracy,  vigilance,  intellectual, emotional, spiritual and creativity of students, the conventional methods are still not able to meet the educational needs of today and tomorrow so comes a new educational concept called full day school. Full day school is a school that is the implementation of learning done during a full day from morning to evening with most of the time used for lessons  informal  atmosphere,  not  stuffy,  pleasant  student,  requires  creativity  and  innovation  of  teachers. Characteristics of a full day of this school is to promote the character and academic achievement. Full day school aims to provide a strong basis to students and develop their interests and talents and increase the intelligence of the students in all aspects. The advantages of a full day school compared with regular schools is children get the whole education  includes  cognitive,  affective,  and  psychomotor,  learn  more  from  the  play,  high  productivity,  and  the potential of children channeled through extracurricular activities at school. Research related to full day school that has been done shows that the full day school has a positive effect on improvement of character, morals, morality, as well as students' academic achievement.
Keywords : education phenomenon, full day school, education system

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  unsur fundamental  dalam  kehidupan  manusia.  Di Indonesia  terdapat  tiga  jalur  pendidikan  yang dapat  ditempuh  yakni  informal,  formal,  dan  non formal.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal  diharapkan  memiliki  kualitas  yang  baik sehingga mampu memenuhi kebutuhan masyarakat.
Seiring  dengan  dinamika  kehidupan  yang kian menuntut kecepatan, ketepatan, kewaspadaan, perkembangan intelektual, emosional, spiritual dan kreatifitas siswa, metode konvensional  dirasa  belum  dapat  memenuhi kebutuhan  pendidikan  di  masa  sekarang  dan mendatang sehingga muncullah konsep pendidikan  baru  yang  dinamakan full  day school. Konsep full  day  school berbeda  dengan sekolah reguler pada  umumnya  atau half  day school.  Half  day  school merupakan  sekolah setengah hari yang berlangsung dari pagi sampai siang. Full  day  school merupakan  sekolah sepanjang hari atau proses belajar mengajar yang dilakukan mulai pukul 06.45-15.00 dengan waktu istirahat  setiap  dua jam  sekali  (Baharudin,  2010: 221).
Peran  orang  tua  dari  hari  ke  hari  semakin berkurang  terutama  di  daerah  perkotaan,  baik oleh kesibukan mereka atau pergaulan anak-anak yang  kian  bebas.  Dengan  demikian,  orang  tua tidak bisa mendidik anaknya secara maksimal. Di lain pihak, sekolah dengan sistem pendidikan half day cenderung kurang bahkan tidak memperhatikan  anak  didiknya  ketika  berada  di luar  sekolah.  Ketika  anak  sudah  pulang  dari
sekolah maka tanggung jawab pendidikan ada  di tangan orang tua atau keluarga.
Krisis  moral  yang  terjadi  pada  bangsa Indonesia  adalah  sebagian  permasalahan  yang harus  dicari  solusinya.  Hal  ini  dapat  diketahui melalui  media  masa  maupun  media  elektronik, bahkan  dapat  dilihat  secara  langsung  perilaku penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  pelajar. Komisi  Nasional  Perlindungan  Anak  (Komnas PA)  mencatat  sebanyak  2.008  kasus  kriminalitas yang dilakukan anak usia sekolah terjadi di awal tahun  2012.  Jumlah  itu  meliputi  berbagai  jenis kejahatan  seperti  pencurian,  tawuran,  dan pelecehan  seksual  yang  dilakukan  siswa  SD hingga SMA (vivanews, 2012). Melihat fenomena  bangsa  yang  seperti  itu,  sangatlah memprihatinkan.  Hal  tersebut  merupakan  akibat dari  kurang  terkontrolnya  pergaulan  anak  dari pihak sekolah maupun pihak keluarga.
Munculnya pendidikan dengan pembelajaran program full  day  school diharapkan  menjadi alternatif yang dapat memenuhi tuntutan pendidikan di masa sekarang. Melalui pembelajaran  program full  day  school ,  peserta didik  dibekali  dengan  nilai-nilai  agama  atau moralitas  yang  tinggi  sehingga  mereka  tidak menjadi  korban  arus  informasi  global.  Peran full day  school ,  mampu  menanamkan  kebiasaan hidup  mandiri,  terampil  dan  menjunjung  tinggi nilai-nilai  moralitas.  Hal  ini  dapat  dilakukan sebab  integrasi  dan  interaksi  yang  terjadi  antara peserta  didik  dengan  guru  dalam  pembelajaran, terjadi lebih intens dibandingkan dengan sekolah reguler,  sehingga  kegiatan  dan  aktifitas  peserta didik  dapat  dikendalikan  sesuai  dengan  jadwal yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa  pengelolaan  pembelajaran  yang  baik  dan berkualitas  akan  mampu  menentukan  kualitas pembelajaran program full day school .
Pengelolaan  pembelajaran  yang  baik  akan meningkatkan keberhasilan kualitas peserta didik.
Berdasarkan berbagai fenomena dan permasalahan  di  atas,  artikel  ini  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang program full  day  school ,  menambah  wawasan tentang  penerapan full  day  school di  Indonesia, dan menunjukkan keunggulan-keunggulan program full day school .

## PEMBAHASAN
Menurut  etimologi  kata full  day  school berasal dari bahasa inggris. Full mengandung arti penuh, dan day artinya hari. Jika digabung, akan mengandung arti sehari penuh. Sedangkan school mempunyai  arti  sekolah  (John  M.  Echols  & Hassan  Shadily,  1996:  259).  Baharudin  (2010: 221)  memberikan  pengertian  bahwa full  day school adalah sekolah sepanjang hari atau proses belajar mengajar yang diberlakukan dari pagi hari sampai  sore  hari,  mulai  pukul  06.45-15.30  WIB, dengan  durasi  istirahat  setiapdua  jam  sekali. Dengan  demikian,  sekolah  dapat  mengatur jadwal  pelajaran  dengan  leluasa,  disesuaikan dengan  bobot  mata  pelajaran  dan  ditambah dengan  pendalaman  materi.  Pengaturan  jadwal mata  pelajaran  dan  pendalaman  merupakan  hal yang diutamakan dalam full day school.
Sedangkan full  day  school menurut  Sukur Basuki  (2007:  4)  adalah  sekolah  yang  sebagian waktunya  digunakan  untuk  program-program pembelajaran yang suasana informal, tidak kaku, menyenangkan  bagi  siswa  dan  membutuhkan
kreatifitas  dan  inovasi  dari  guru.  Hal  ini  Sukur berpatokan pada sebuah penelitian yang menyatakan  bahwawaktu  belajar  afektif  bagi anak  itu  hanya  3-4  jam  sehari  (dalam  suasana formal)  dan  7-8  jam  sehari  (dalam  suasana informal).  Sedangkan  Sismanto  (2007:  8)  dalam artikel  “Menakar  Kapitalisasi Full  Day  School ” juga  mengungkapkan  bahwa full  day  school merupakan sekolah sepanjang hari dengan proses pembelajaran  yang  dimulai  dari  pukul  06.45- 15.00  WIB  dengan  durasi  istirahat  setiap  2  jam mata pelajaran.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa full  day  school adalah sekolah  yang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  selama  sehari  penuh  dari  pagi  hingga sore dengan sebagian waktunya digunakan untuk pelajatan  yang  suasananya  informal,  tidak  kaku, menyenangkan  bagi  siswa  dan  membutuhkan kreatifitas  dan  inovasi  dari  guru.  Sekolah  dapat mengatur  jadwal  pelajaran  dengan  bebas  dan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata pelajaran dan ditambah dengan pendalaman materi.
Otonomi  pendidikan  disambut  baik  oleh lembaga  pendidikan  swasta  dengan  membenahi keadaan  yang  telah  ada  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan, disamping itu juga adanya kebutuhan masyarakat yang disebutkan  dengan  tugas  pekerjaan  keseharian dan  menginginkan  pendidikan  yang  berkualitas, keadaan semacam ini direspon dengan menyelenggarakan  model  pembelajaran full  day school, dalam  arti  kegiatan  belajar  mengajar diperpanjang  sampai  sore  hari.  Maka  sebagai konsekuensi perlu adanya pengelolaan yang baik, khususnya dalam pembelajaran yang
berhubungan  dengan  waktu  belajar  yang  efektif, pengajaran terstruktur dan kesempatan untukbelajar.
Loukeris,  ect.  (2009:  162)  menyatakan bahwa holoimero school atau all day school juga dapat dikatakan sebagai full day school memiliki tujuan  pelaksanaan  pendidikan  yang  dijelaskan sebagai berikut:
The  basic  targets  of  the  operation  of  the holoimero  school  are  as  follows,  The reinforcement  of  knowledge  and  skills  that students  are  taught  in  the  morning  syllabus (study,  additional  teaching  interventions  in Language  and  Mathematics,  consolidating teaching,  individualised  programmes  by  the schoolteachers  of  the  afternoon  classes); and  the  enrichment  of  the  morning  syllabus with more subjects of particular cultural and social  importance (English Language,
Sports,  Music,  Dance,  Theatrical  Studies, Arts,  New  technologies  in  Education), according  to  the  students’  needs  and interests, taught by specialised teachers.
Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  tujuan pelaksanaan pendidikan holoimero school adalah untuk menguatkan pengetahuan dan keterampilan siswa  (belajar,  intervensi  mengajar  tambahan bahasa  dan  matematika,  mengajar  konsolidasi, program  individual  oleh  guru  sekolah  dari  kelas sore).  Selanjutnya,  adanya  pengayaan  materi pokok  dengan  mata  pelajaran  yang  dikhususkan pada budaya dan sosial (bahasa Inggris, olahraga, musik,  tari,  studi  teater,  seni,  teknologi  baru dalam pendidikan), sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa serta diajarkan oleh guru khusus.
Menurut Moch. Romli (2004: 18) karakteristik  yang  paling  mendasar  dalam  model pembelajaran Full  day  school yaitu  proses Integrated  curriculum dan integrated  activity yang  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang
diharapkan  dapat  membentuk  anak  (siswa)  yang berintelektual  tinggi  yang  dapat  memadukan aspek  keterampilan  dan  pengetahuan  dengan sikap  yang  baik  dan  Islami.  Sekolah  yang menerapkan pembelajaran full day school , dalam melaksanakan  pembelajarannya  bervariasi,  baik ditinjau  dari  segi  waktu  yang  dijadwalkan maupun  kurikulum  lembaga  atau  lokal  yang digunakan,  pada  prinsipnya  tetap  mengacu  pada penanaman  nilai-nilai  agama  dan  akhlak  yang mulia  sebagai  bekal  kehiduapan  mendatang disamping  tetap  pada  tujuan  lembaga  berupa pendidikan yang berkualitas.
Baharudin  (2010:  224)  menyatakan  bahwa sekolah  yang  bersistem full  day  school tidak hanya  berbasis  sekolah  formal,  namun  juga informal.  Sistem  pengajaran  yang  diterapkan sangat menyenangkan (tidak kaku dan monoton). Guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif sedangkan  siswa  diberi  keleluasaan  untuk memilih  tempat  belajar. Full  day  school identik dengan permainan, tujuannya agar proses belajar mengajar  penuh  dengan  suasana  kegembiraan. Sekolah  yang  menerapkan full  day  school dapat menciptakan  situasi  yang  sangat  menyenangkan serta  mewujudkan  keakraban  antar  siswa  dan guru  yang  nantinya  melahirkan  generasi  cerdas intelektual serta emosional.
Berdasarkan paparan pendapat di atas, dapat disimpulkan  bahwa  karakteristik full  day  school adalah  mengedepankan  akhlak  dan  prestasi akademik, memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler,  sistem  pengajarannya  sangat menyenangkan, tenaga pengajar terdiri dari guru- guru bidang studi yang profesional, menggunakan kurikulum terpadu serta
memberikan  pengalaman  belajar  yang  luas  pada anak.
Pelaksanaan full  day  school merupakan salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  berbagai masalah pendidikan, baik dalam prestasi maupun dalam  hal  moral  atau  akhlak.  Dengan  mengikuti full  day  school ,  orang  tua  dapat  mencegah  dan menetralisir  kemungkinan  dari  kegiatan-kegiatan anak  yang  menjerumus  pada  kegiatan  yang negatif.
Ada  tiga  alasan  yang  melandasi  lahirnya sistem  pembelajaran full  day  school menurut Sutratinah  Tirtonegoro  (1989:  23).  Pertama, mengurangi pengaruh negatif dari luar pada anak usai  sekolah.  Kedua,  rentan  waktu  belajar  di sekolah  relatif  lebih  lama  sehingga  memaksa siswa  belajar  mulai  pagi  hingga  sore  hari, sehingga  waktu  belajar  di  sekolah  lebih  efektif dan  efisien.  Ketiga,  sangat  membantu  orang  tua siswa terutama yang sibuk bekerja.
Menurut  Muhammad  Seli  (2009:  62  –  63) full  day  school memiliki  dua  tujuan  yang mendasar. Pertama, mengembangkan mutu pendidikan. Kedua, salah satu upaya pembentukan  akidah  dan  akhlak  siswa  dan menanamkan nilai-nilai positif. Ketiga, memberikan  dasar  yang  kuat  dalam  belajar  pada segala  aspek  yaitu  perkembangan  intelektual, fisik,  sosial  dan emosional.  Sukur  Basuki  (2008: 5) mengemukakan bahwa dalam rangka memaksimalkan  waktu  luang  anak-anak  agar lebih  berguna,  maka  diterapkannya  sistem full day  school dengan  tujuan  pembentukan  akhlak dan  akidah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  yang positif,  mengembalikan  manusia  pada  fitrahnya yaitu sebagai klalifah fil ardhi dan sebagai hamba
Allah,  dan  juga  memberikan  dasar  yang  kuat dalam belajar di segala aspek.
Berdasarkan  paparan  di  atas  tentang  tujuan dari full  day  school ,  dapat  disimpulkan  bahwa tujuan pelaksanaan full day school ada dua tujuan utama.  Pertama  adalah  memberikan  dasar  yang kuat  terhadap  siswa  dan  kedua  adalah  untuk mengembangkan minat dan bakat serta meningkatkan  kecerdasan  siswa  dalam  segala aspeknya.
Program full  day  school ini  memberikan banyak keuntungan secara akademik pada siswa. Lamanya  waktu  belajar  juga  merupakan  salah satu  dari  dimensi  pengalaman  anak. Full  day school menunjukkan bahwa siswa akan memperoleh banyak keuntungan secara akademik dan  sosial.  Penerapan full  day  school di  sekolah menunjukkan  bahwa  anak-anak  akan  lebih banyak  belajar  daripada  bermain,  karena  adanya waktu terlibat dalam kelas, hal ini mengakibatkan produktifitas  anak  tinggi,  maka  juga  lebih mungkin  dekat  dengan  guru,  siswa  juga menunjukkan  sikap  yang  lebih  positif,  karena tidak  ada  waktu  luang  untuk  melakukan penyimpangan  sosial  karena  seharian  siswa berada  di  kelas  dan  berada  dalam  pengawasan guru.
Menurut  Nor  Hasan  (2006:  114  –  115) dalam  Jurnal  Tadris  mengemukakan  bahwa sistem full  day  school memiliki  beberapa keunggulan  atau  kelebihan  dalam  penerapannya. Pertama, sistem full day school lebih memungkinkan  terwujudnya  pendidikan  utuh karena  melalui  pola full  day  school tendensi  ke arah penguatan pada sisi kognitif saja dapat lebih dihindari,  dalam  arti  aspek  afektif  siswa  dapat
lebih  diarahkan  demikian  juga  pada  aspek psikomotoriknya.  Kedua,  sistem full  day  school lebih  memungkinkan  terwujudnya  intensifikasi dan  efektivitas  proses  edukasi  sehingga  siswa lebih  mudah  diarahkan  dan  dibentuk  sesuai dengan misi dan orientasi lembaga bersangkutan, sebab  aktivitas  siswa  lebih  mudah  terpantau karena  sejak  awal  sudah  diarahkan.  Ketiga, sistem full  day  school merupakan  lembaga  yang terbukti efektif dalam mengaplikasikan kemampuan  siswa  dalam  segala  hal  mencakup semua  ranah  baik  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik dan juga kemampuan bahasa asing.
Baharudin  (2010:  225)  menyatakan  bahwa full  day  school memiliki  keunggulan  dan beberapa nilai tambah. Pertama, anak memperoleh pendidikan umum antisipasi terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Kedua, Anak mendapatkan pendidikan kepribadian  yang  bersifat  antisipatif  terhadap perkembangan  sosial  budaya.  Ketiga,  Potensi anak tersalurkan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang  diadakan  sekolah.  Keempat,  Potensi  anak tersalurkan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan  sekolah.  Sedangkan  Cryan  dan  Others (dalam  Iwan  Kuswandi,  2013:  54)  menyatakan bahwa full  day  school memberikan  efek  positif karena  anak-anak  akan  lebih  banyak  belajar  dari pada  bermain  yang  bermuara  pada  produktivitas tinggi,  siswa  menunjukkan  sikap  yang  lebih positif,  terhindar  dari  penyimpangan  karena seharian  berada  di  kelas  dan  dalam  pengawasan guru.
Berdasarkan beberapa paparan pendapat ahli di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keunggulan dari full  day  school yaitu  anak  memperoleh
pendidikan umum antisipasi terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, anak mendapatkan pendidikan kepribadian yang bersifat antisipatif terhadap perkembangan sosial budaya,  anak  mendapatkan  pendidikan  utuh meliputi  tiga  bidang  yakni  kognitif,  afektif, psikomotorik,  terwujudnya  intensifikasi  dan efektivitas  proses  edukasi  sehingga  siswa  lebih mudah  diarahkan  dan  dibentuk,  anak-anak  akan lebih  banyak  belajar  dari  pada  bermain  yang bermuara pada produktivitas tinggi , serta potensi anak tersalurkan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan sekolah.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Lee, dkk (2006) menyimpulkan bahwa pada anak usia dini  di  TK  Amerika  Serikat  tahun  1998-1999 menunjukkan  bahwa  program full  day  school lebih  unggul  dari half  day  school .  Bidang akademik  yang  paling  banyak   digunakan  dalam pembelajaran full  day  school adalah  membaca, berhitung dan keterampilan. Dalam pembelajaran membaca  dan  berhitung full  day lebih  unggul dari half day , dan salah satu penyebabnya adalah banyaknya waktu bersama antara anak dan guru. Hal tersebut menunjukkan bahwa full day school lebih  baik  dan  unggul  dibandingkan  dengan half day school .
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Chloe  R. Gibbs (2004) dalam EdPolicyWorks dari University  of  Virginia menyatakan  bahwa full day memiliki efek positif terhadap siswa TK jika dibandingkan  dengan half  day di  sekolah  yang sama.  Hal  ini  terlihat  bahwa  siswa  TK  pada full day  school lebih  mendapatkan  efek  besar  dan positif terkait dengan pemahaman dalam kemampuan  membaca  dan  keterampilan  yang
lain  dibandingkan  dengan half  day  school .  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa full  day  school lebih  berefek  positif  dibandingkan  dengan half day school .
Penelitian berikutnya dilakukan oleh Nemitz (2015)  menyimpulkan  bahwa  untuk  ibu  dengan anak-anak  usia  sekolah  dasar  di  Jerman  (tidak termasuk  Bavaria)  memiliki  efek  positif  secara signifikan  dari  program  sekolah  dasar full  day school pada  penawaran  tenaga  kerja  di  margin yang luas. Rata-rata, para ibu yang memanfaatkan  program  sekolah  dasar full  day school lebih  mungkin  untuk  dipekerjakan daripada  ibu  yang  tidak  memanfaatkan  program ini.  Penelitian  tersebut  memperlihatkan  bahwa ibu/orang tua yang memanfaatkan full day school akan mudah diterima dalam bekerja dibandingkan  dengan  yang  tidak  berarti  full  day school  memiliki  banyak  manfaat  termasuk  pada orang tua yang bekerja.
Penelitian  internasional  lainya  dilakukan oleh  Gkoratsa  (2013)  mengungkapkan  bahwa penerapan full  day  school di  Yunani  belum maksimal  terkait  peraturan  dan  pelaksanaan prakteknya  di  sekolah.  Pencapaian  tujuan  dalam full  day  school di  Yunani  meliputi  tujuan paedagogis  tertentu  dan  tujuan  sosial,  dalam prakteknya tujuan sosial sudah tercapai sedangkan  tujuan  paedagogis  masih  belum tercapai  maksimal.  Hasil  penelitian  tersebut terlihat  bahwa  penerapan full  day  school di Yunani  sudah  berjalan  namun  belum  seluruh tujuan  pelaksanaannya  belum  tercapai  secara maksimal
Penelitian  dari  dalam  negeri  dilakukan  oleh Anissa  Nurul  Azizah  (2014)  mengungkapkan
bahwa pada full day school kegiatan intrakurikuler  yang  terintegrasi  melalui  mata pelajaran dan muatan lokal dalam pengembangan kemandirian  siswa  dilaksanakan  melalui  tugas mandiri  yang  dikerjakan  siswa  tanpa  meminta bantuan  dari  teman,  diskusi  dimana  siswa  saling berpendapat  untuk  memecahkan  persoalan  yang diberikan  oleh  guru,  dan  eksperimen  melalui percobaan  yang  dialami  dan  dibuktikan  sendiri terkait  persoalan  yang  diberikan  oleh  guru.Hal tersebut  menunjukkan  bahwa full  day  school memiliki  manfaat positif dan berpengaruh dalam peningkatan kemandirian siswa.
Penelitian  sejenis  dilakukan  oleh  Azizah Afni  Rizky  (2015)  menyimpulkan  bahwa problematika yang sering terjadi dalam pelaksanaan  pembelajaran sistem full  day  school diantaranya  yang  adalah  masih  ditemukan  siswa yang  belum  mampu  menyesuaikan  diri  dengan jam  tambahan  yang  diberlakukan  oleh  sekolah dan  adanya  sebagian  kecil  siswa  yang  merasa kelelahan  atau  bosan  karena  seharian  berada  di sekolah.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa full day school masih memiliki kelemahan dalam pelaksanaannya  walaupun  banyak  keunggulan. Hal  tersebut  harus  dapat  diatasi  oleh  pengelola full  day  school di  sekolah  agar  dalam pelaksanaannya dapat berjalan lancar.
Penelitian lainnya telah dilakukan oleh Umi Robi’ah Mutsana Fajrun Nisa’ (2014) menyimpulkan  bahwa  evaluasi  program full  day school di MTs Negeri Ngemplak Boyolali terlihat bahwa  dapat  dilihat  bahwa  sebenarnya  tidak  ada perbedaan  yang  mendalam  antara  program full day  school dan  program  reguler.  Selama  ini program full  day  school hanya  berbeda  dalam
proses pembelajarannya dan tidak memiliki target yang  khusus.Menurut  manajemen  pendidikan, model  pelayanan  pendidikan full  day  school di MTs Negeri Ngemplak hanya untuk meningkatkan eksistensi sekolah, tanpa memperhatikan  standar-standar  yang  sudah ditentukan. Hasil penelitian tersebut menunjukkan  bahwa full  day  school apabila dilaksanakan tanpa adanya tujuan dan perencanaan  terkait  segala  hal  yang  dibutuhkan, maka  tidak  menutup  kemungkinan  program full day school akan tidak akan ada maknanya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  dengan  pembelajaran  program full  day  school diharapkan  menjadi  alternatif yang  dapat  memenuhi  tuntutan  pendidikan  di masa  sekarang. Full  day  school adalah  sekolah yang dalam pelaksanaan pembelajaran dilakukan selama sehari penuh dari pagi hingga sore dengan sebagian  waktunya  digunakan  untuk  pelajaran yang suasananya informal, tidak kaku, menyenangkan  bagi  siswa  dan  membutuhkan kreatifitas  dan  inovasi  dari  guru.  Sekolah  dapat mengatur  jadwal  pelajaran  dengan  bebas  dan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata pelajaran dan  ditambah  dengan  pendalaman  materi. Karakteristik full day school adalah mengedepankan  akhlak  dan  prestasi  akademik, memperhatikan  kegiatan  ekstrakurikuler,  sistem pengajarannya  sangat  menyenangkan,  tenaga pengajar terdiri dari guru-guru bidang studi yang profesional,  menggunakan  kurikulum  terpadu serta  memberikan  pengalaman  belajar  yang  luas pada anak. Full day school bertujuan memberikan  dasar  yang  kuat  terhadap siswa  dan
untuk  mengembangkan  minat  dan  bakat  serta meningkatkan  kecerdasan  siswa  dalam  segala aspeknya. Beberapa hasil penelitian menunjukkan  bahwa  program full  day  school memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  peningkatan  karakter,  moral,  akhlaq, maupun  prestasi  akademik  siswa  baik  tingkat dasar, menengah, maupun atas.
Diharapkan  sekolah  di  Indonesia  dapat merancang  dan  merencanakan  program full  day school dalam sistem pengelolaan pembelajaran di sekolah  baik  dasar,  menengah,  dan  atas. Pelaksanaan full  day  school harus  sesuai  dengan arahan  dari  Mendikbud  yaitu  sekolah  tidak memberikan  tambahan  pelajaran  bagi  anak. Namun, pemberian jam tambahan untuk kegiatan ekstrakurikuler.  Misalnya,  keterampilan,  budi pekerti,  olahraga,  seni  budaya  dan  lainnya. Pemerintah  diharapkan  memberikan  fasilitas penunjang  program full  day  school di  sekolah- sekolah  negeri  agar  pelaksanaannya  berjalan lancar sesuai dengan peraturan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Anissa  Nurul  Azizah.  (2014).  Program Full  Day School dalam Pengembangan Kemandirian Siswa Kelas  IV  di  SDIT  Insan  Utama  Bantul  Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi . UNY Yogyakarta Azizah Afni Rizky. (2015). ProblematikaPembelajaran  Sistem  Full  Day
School  Siswa  Kelas  1  SDIT  Al-IrsyadTegal.
Skripsi . UNS Surakarta.
Baharuddin.  (2010). Pendidikan  dan  Psikologi Perkembangan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Echols,  John  M.    &  Hassan  Shadily.  (1996). Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Gibbs,  Chloe  R.  (2014).  Experimental  Evidence  on Early  Intervention:  The  Impact  of  Full-day Kindergarten. EdPolicyWorks  Working  Paper SeriesUniversity of Virginia No. 34.
Gkoratsa,  Ailina .  ( 2013) . The  Impact  of  Greek  All- Day  School  on  Teachers,  Students,  and  Parents Lives. Desertasi .  Brunel  University  West London.
Lee,  Valerie  E.,  et.  al.  (2006).  Full-Day  versus  Half-
Day  Kindergarten:  In  Which  Program  Do Children  Learn  More?. American  Journal  of Education , Vol. 112 (2).
Loukeris,  Dionisios,  et  al.  (2009).  Aspect  of  the Effectiveness  of  the  Greek  Holoimero  (’All Day’)  Primary  School. Mediteranean  Journal ofEducational Studies. Vol. 14 (2)
Moch.  Romli.  (2004).  Manajemen  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar Full  Day  School.  Disertasi .  UM Malang.
Muhammad  Seli.  (2009).  Metode  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Full Day School di Sekolah Alam Bilingual Madrasah Tsanawiyah  Surya  Buana  Lowokwaru  Malang. Skripsi . UM Malang.
Nemitz,  Jenina.  (2015).  The  Effect  of  All-Day Primary  School  Programs  on  Maternal  Labor Supply. ECON  Working  Paper  SeriesUniversity of Zurich No. 213
Nor Hasan. (2006). Full Day School Model Alternatif Pembelajaran  Bahasa  Asing .  Jurnal  Tadris Vol. 1 (1).
Sutratinah  Tirtonegoro.  (1989). Anak  Super  Normal dan Pendidikannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Umi Robi’ah Mutsana  Fajrun Nisa’. (2014). Evaluasi Program  Kelas Full  Day  School di  MTs  N Ngemplak  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2013/2014.
Skripsi . UNS Surakarta.
Iwan  Kuswandi.  (2012). Full  Day  School  dan Pendidikan Terpadu .http://iwankuswandi.wordpress.com/20 12/07/09/full-day-school dan pendidikan- terpadu/. Diakses Pada tanggal 16 Agustus 2016 pukul 09.09 WIB.
Sismanto.  (2007) .  Menakar  Kapitalisasi  Full  Day School. http://mkpd.wordpress.com/2007/05/21/ menakar-kapitali-sasi-“full-dayschool”/.  Diakses pada tanggal 17 Agustus 2016 pukul 10.37 WIB.
Sukur  Basuki.  (2007). Full  Day  School  Harus Proporsional Sesuai Jenjang dan Jenis
Sekolah .http://smkn1lmj.sch.id/dl/fuldayschool.p df  Diakses  pada  tanggal  15  Agustus  2016  pukul 18.58 WIB.