Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 07, No. 01, Hlm 23-33, 2019
Habibati, dkk: Pengembangan Media Buletin........ | 23
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 07, No.01, hlm 23-33, 2019 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi DOI: 10.24815/jpsi.v7i1. 13514

## Pengembangan Media Buletin Menggunakan Coreldraw X7 pada Materi Pencemaran Lingkungan
Habibati 1 , M. Hasan 2 , Nelva Rahmatul Fitri 3
123 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala
*Email: habibati581@unsyiah.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan  media  buletin  pada  materi pencemaran lingkungan,  (2)  menguji  kelayakan  media  buletin  yang  telah  dikembangkan,  dan  (3) mengetahui  tanggapan  guru  terhadap  media  buletin  yang  telah  dikembangkan.  Jenis  penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan ( Research And Development /R&D) dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Teknik    pengumpulan  data  diperoleh  dari  angket validasi  media  buletin  dan  angket  kelayakan  media  buletin  oleh  guru.  Instrumen  yang  digunakan adalah  lembar  angket  validasi  media  buletin  dan  lembar  angket  kelayakan  media  buletin  oleh guru. Teknik analisis data diperoleh dari lembar angket yang dihitung dengan menggunakan rumus persentase.Hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa persentase  rata-rata  validasi  dari  kedua  validator ahli materi sebesar 91,07% termasuk dalam kategori sangat layak, dan nilai persentase rata-rata dari ahli media sebesar 75% (kategori layak). Persentase rata-rata kelayakan dari tanggapan guru terhadap media buletin adalah 96,43% termasuk kategori sangat baik. Kesimpulan pada penelitian ini  adalah  media  buletin  yang  telah  dikembangkan  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan Kata Kunci: media, bulletin, pencemaran lingkungan
Abstract. This  study  aims  were  to  (1)  develop  bulletin  media  on  the  concept  of  environmental pollution material, (2) to examine the feasibility of developed bulletin media, and (3) to know the teacher's response towards developed bulletin media. The type of research used was research and development (R & D) with the use of ADDIE development model. Data collection techniques were obtained  from  the  validation  questionnaire  of  bulletin  media  and  questionnaire  of  media  bulletin eligibility  by  teachers.  The  instruments  used  were  media  feasibility  sheets  and  teacher  response questionnaires  of  bulletin  media.  Data  analysis  techniques  were  obtained  from  the  questionnaires calculated  using the  percentage  formula. The research  results’  show  that  the validation’s average percentage  from  both  content  validators  was  91.07%  which  was  in  the  category  of  very  feasible and  the  average  percentage  score  from  the  media  expert  was  75%  (feasible  category). The average  percentage  of  eligibility  of  teachers'  responses  to  the  bulletin  media  was  96.43%  (very good category). To conclude, thedeveloped bulletin mediawas feasible and it can be used as a tool inteaching the topic of environmental pollution.
Keywords: media, bulletin, environmental pollution

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran    merupakan  salah  satu  penentu  keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  maupun siswa  sebaiknya  tidak  hanya satu  jenis  saja.  Hal  ini  untuk    mengantisipasi    apabila    media  pembelajaran  yang  satu  memiliki kekurangan  sehingga  dapat  digunakan  media  pembelajaran lainnya. Dengan  demikian  media pembelajaran  yang  ada  saling  melengkapi  satu  sama  lain.  Yuliana  &  Lina  (2015)  menjelaskan bahwa apabila media pembelajaran yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  hanya satu saja maka  cenderung    menyebabkan    siswa    sulit  memahami    materi    pembelajaran  yang  diajarkan sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah.
Penggunaan  media  yang  tepat  merupakan  suatu  cara  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  mengenai  materi  pencemaran  lingkungan.  Pencemaran  lingkungan  merupakan  salah  satu
materi  pembelajaran  IPA  khususnya  kimia  yang  diajarkan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) kelas VII.Konsep-konsep inti yang diajarkan kepada peserta didik yaitu pencemaran tanah, pencemaran  udara,  pencemaran  air,  dan  pencemaran  suara.  Adapun  submaterinya  adalah pengertian, penyebab, dampak pencemaran terhadap lingkungan, dan upaya penanggulangannya. Pembelajaran  materi  pencemaran  lingkungan  tidak  melibatkan  perhitungan  matematika  seperti materi  kimia  lainnya,  namun  konsep-konsep  yang  terdapat  dalam  materi  ini  merupakan  konsep konkrit  yang  berisikan  teori-teori  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  sehingga peserta  didik  dituntut  untuk  memahami  konsep  secara  lebih  mendalam.  Agar  peserta  didik  cepat memahami konsep pencemaran lingkungan diperlukan kreatifitas seorang guru dalam memilih dan membuat  suatu  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  alat  fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar (Sadiman et.al , 2006). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan salah seorang guru mata pelajaran IPA yang  mengajar  di  kelas  VII  SMPN  1  dan  SMPN  2  Indrapuri,  diperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran materi  pencemaran  lingkungan  masih  kurang  maksimal  dikarenakan  materi  pencemaran lingkungan merupakan salah satu materi yang diajarkan pada pokok bahasan terakhir. Selain itu, dalam  mengajarkan  materi  pencemaran  lingkungan  guru  tidak  pernah  menggunakan  media, melainkan  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  disertai  dengan  meminta  peserta  didik untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan.  Namun  pada  kenyataannya,  peserta  didik  merasa malas  dan  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  adanya  dominasi  sistem  penyampaian pelajaran  yang  bersifat  verbalistik  dan  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi.  Akibatnya,  peserta  didik  menjadi  kesulitan  untuk  memahami  konsep,  dan  kurang tertarik  untuk  membaca  kembali  materi  yang  telah  dipelajari. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata- rata  ulangan  harian  siswa  sebesar65  sedangkan  KKM  untuk  materi  pencemaranlingkungan adalah70.  Hal  ini  menandakan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  pencemaran  lingkungan  perlu ditingkatkan  sehingga  penting  untuk  memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran  dan menambah  variasinya.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  untuk meningkatkan minat dan motivasi peserta didik adalah media buletin.
Buletin  kimia  merupakan  suatu  media  cetak  dalam  bentuk  selebaran  ataumajalah sederhana  yang  berisikan  uraian  atau  tulisan  singkat,  padat,  dan  jelas  tentang  materi  kimia  dan diterbitkan  untuk  kalangan  sendirioleh  sekolah/organisasi/lembaga  untuk  mencapai  tujuan tertentu. Adapun fungsi dan peran buletin yaitu menyebar informasi yang bersifat ilmiah, mendidik dan mempengaruhi opini serta sebagai kontrol sosial . Buletin dapat menjadi salah satu cara untuk merangsang  minat  baca  dan  membantu  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  di  dalam  kelas (Fadhli,  2016).  Setidaknya  ada  lima  karakteristik  buletinantara  lain:  (1)  publisitas  yaitu  isi  yang ditujukan pada pembaca bersifat umum(tidak mewakili kelas tertentu), artinya menyangkut segala aspek  yang  berguna  bagi  kepentingan  khalayak,  (2)  perioditas  artinya  buletin  mempunyai keteraturan  saat  terbitnya,  (3)  universalitas  artinya  isi  bahasanya  bersifat  umum  dengan kedalaman  isi  (narasi)  dapat  disesuaikan,  (4)  aktualitas  artinya  menyampaikan  informasi baru/aktual,  tanpa  menyampingkan  kebenaran  fakta,  dan  (5)  fleksibilitas  artinya  dapat  dibaca  di mana saja/kapan saja.
Pengembangan  media  buletin  belum  banyak  dilakukan  di  sekolah-sekolah.  Hal  ini    dapat diketahui  dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  guru-guru  SMPN  1  dan  SMPN  2 Indrapuri, bahwa  di kedua sekolah tersebut guru belum pernah menggunakan media buletin pada pengajaran  materi    pencemaran  lingkungan.  Padahal  penggunaan  media  buletin  sebagai  media dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya    untuk    meningkatkan    kualitas pengetahuan  serta  wawasan  siswa  dalam  memahami  materi  ilmu  kimia.  Media  buletin  memiliki karakteristik  yang  cocok  untuk  materi  berbasis  teoritis  (Sanjaya,  2012;  Arsyad,  2002),  seperti pada  materi  pencemaran  lingkungan  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  tidak  hanya  mengerti tetapi  bisa  memahami  dan  mengaplikasikan  konsep  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh karena  itu,  media  buletin  diharapkan  mampu  menarik  minat  peserta  didik  untuk  membaca  dan dapat  membantu  memahami  konsep  pada  materi  pencemaran  lingkungan.  Ditambah  lagi,  siswa SMPN  merupakan  pelajar  pemula  yang  baru  mengenal  kimia  dan  alangkah  baiknya  jika pemahaman  kimia  diperkenalkan  dengan  cara  yang  menyenangkan    sejak    saat  itu,    agar  pada
tingkatan  atau  tahap  selanjutnya  siswa  tidak  berganggapan  bahwa  pelajaran  kimia  itu  sulit dipahami dan tidak menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  pencarian  atau  penjelajahan  di  internet,  penelitian  tentang pengembangan  media  buletin  khususnya  pada  konsep-konsep  kimia  baik  yang  diajarkan  pada jenjang SMP maupun SMA belum banyak dilakukan atau diminati oleh peneliti. Hal ini terbukti dari minimnya  hasil  penelitian  terkait  dengan  hal  tersebut  diatas  yang  tersedia  (telah  diterbitkan)dan dapat diunduh atau diakses secara online. Hasil penelitian Retno et.al (2015), menunjukkan bahwa media buletin pada materi hidrolisis garam yang dikembangkan dalam bentuk buku saku berbasis hirarki  konsep  memiliki  kepraktisan  baik  dalam  bentuknya  yang  kecil  maupun  dalam  kegunaan yang dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri. Hal ini dapat dibuktikan dengan persentase rata-rata  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebesar  86,60%  termasuk  dalam  kategori  baik. Sari et.al (2017)menyatakan  bahwa  secara  keseluruhan  minat  belajarIPA  siswa  di  MTsN  2 Jembersetelah  penerapan  media  buletin  tergolong  baik  dengan  persentase  rata-rata  keseluruhan indikator minat sebesar 83,54%.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Researchand Development/R&D )  yang digunakan untuk  menghasilkan  produk tertentu dan menguji  keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2012). Media pembelajaran buletin dalam penelitian ini dikembangkan menggunakan model  ADDIE  yang  memiliki  lima  tahap  yaitu,  (1)  Analisis  ( Analysi s),  (2) perancangan (Design ),  (3)  pengembangan  ( Development ),  (4)  Implementasi  ( Implementation ), dan  (5)  Evaluasi  (Evaluation)  (Pribadi,  2011).Penelitian  ini  berfokus  pada  pengembangan  media buletin,  sehingga  penelitian  ini  hanya  menggunakan  model  ADDIE  sampai  pada  tahap (development) pengembangan.Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  adalah  penelitian  yang  penelitiannya  menggunakan  teknik-teknik observasi, analisis isi dan metode pengumpulan data lainnya untuk menyajikan respon-respon dan perilaku  subjek  (Setyosari,  2012).  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik deskriptif.
Subjek    dalam    penelitian  ini  adalah  2  (dua)  orang  validator  ahli  materi  dari  jurusan pendidikan  kimia  FKIP  Unsyiah,  1  (satu)  orang  ahli  media,  dan3  (tiga)  orang  guru    IPA  SMPN1 Indrapuriserta  3  (tiga)  orang  guru  IPA  SMPN  2  Indrapuri.  Penentuan  subjek  penelitian  dilakukan secara p urposivesampling (pemilihan sampel berdasarkan atas pertimbangan tertentu). Pertimbangan  tersebut  diantaranya  yaitu  waktu  penelitian,  topik  yang  hendak  diteliti  dan berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  pengamatan  selama  peneliti  melaksanakan  Program Praktik Lapangan (PPL) di sekolah SMPN 2 Indrapuri, Kabupaten Aceh Besar, Provinsi Aceh.
Teknik    pengumpulan  data  diperoleh  dari  angket  validasi  media  buletin  dan  angket kelayakan  media  buletin  oleh  guru.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  angket  validasi media  buletin  dan  lembar  angket  kelayakan  media  buletin  oleh  guru.  Semua  instrumen  ini  telah divalidasi  sebelum penelitian berlangsung. Teknik analisis  data  diperoleh dari lembar  angket  yang dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  rumus  persentase (Arikunto, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan Media Buletin
a. Tahap Analisis ( Analysis )
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru-guruIPA  kelas  VII  SMPN  1dan  SMPN  2  Indrapuri diperoleh  hasil  bahwa  materi  pencemaran  lingkungan  masih  sulit  untuk  dipahami  oleh  peserta didik. Selain itu dalam kegiatan pembelajaran  IPA,  guru  belum  pernah menggunakan  media  lain selain  buku cetak  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  tersedia  di  sekolah.  Hal  ini mengakibatkan  peserta  didik  mudah  menjadi  cepat  bosan  yang  berefek  pada  kurangnya pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi pencemaran lingkungan. Berdasarkan hasil analisis tersebut di atas maka diperlukan suatu upaya untuk memperbaikinya, salah satunya
adalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  buletin  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik.Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  media  buletin  ini diharapkan  motivasi  dan  minat  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  kimia  khususnya pencemaran lingkungan dapat ditingkatkan.

## b. Tahap Perancangan ( Design)
Dalam  tahap  ini,  produk  yang  dihasilkan  berupa  media  buletin  tentang  materi  pencemaran lingkungan.  Media  buletin  didesain  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak membosankan yang dapat mempermudah peserta didik dalam memahami dan mengingat kembali materi  yang  telah  disampaikan  guru.  Proses  desain  awal  buletin  ini  menggunakan  aplikasi CorelDraw  X7.  Pemilihan  aplikasi  CorelDraw  X7  didasari  oleh  kenyataan  bahwa  peneliti  telah menguasai  dengan  baik  cara  menggunakannya  untuk  kepentingan  penelitian  ini.Sadiman et.al (2006)  menjelaskan  bahwa  membuat  sebuah  program  media  pembelajaran  harus  dilakukan dengan persiapan dan perencanaan yang teliti. Tahapan dalam mendesain media buletin ini adalah (1)  menyusun  kisi-kisi  materi  yang  akan  dimuat  dalam  buletin  berdasarkan  indikator  pencapaian kompetensi  dan  kompetensi  dasar  materi  pencemaran  lingkungan,  (2)  mengumpulkan  bahan- bahan  tulisan  tentang  materi  pencemaran  lingkungan  dari  berbagai  sumber,  (3)  menulis  konsep yang  telah  dikumpulkan,  (4)  mengedit  dan  mengkoreksi  konsep,  (5)  mendesain  buletin  yang dimulai  dari  menentukan  jenis  kertas  buletin,desain cover ,  memilih  warna  huruf  dan  warna background atau layout ,  bentuk  huruf,  ukuran  huruf,  dan  gambar-gambar  yang  dicantumkandemi memperjelas uraian materi, dan (6) mencetak buletin.
Konten  atau  isi  materi  yang  berhubungan  dengan  topik  pencemaran  lingkungan  yang tercantum  dalam  media  buletin  adalah  konsep-konsep  yang  lebih  diperluas,  diperdalam,  dan dipertajam daripada konsep-konsep yang terdapat dalam buku teks yang biasa digunakan sebagai sumber belajar oleh peserta didik di SMPN 1 dan SMPN 2 Indrapuri. Buku teks tersebut yakni buku teks  IPA  SMP  Kelas  VII  karangan  Tim  Abdi  Guru  terbitan  tahun  2015  yang  telah  tersedia  di perpustakaan  kedua  sekolah.Peneliti  dalam  memuat  konten  atau  isi  materi  merujuk  pada  buku- buku  pelajaran  kimia  untuk  siswa  SMA  atau  sederajat,  buku-buku  kimia  tingkat  universitas,  dan dari internet. Desain awal media buletin dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1.Desain awal buletin
Desain  awal  ini  kemudian  dikonsultasikan  dengan  ketigavalidatorahli  untuk  memperoleh saran,  masukan,  dan  koreksi  atau  komentar.  Saran-saran  dari  ketigavalidator  antara  lain:  (1) gambar-gambar yang termuat pada cover depan tidak ditimpa-timpa, (2) warna huruf pada judul, subjudul,  dan  isibuletin  harus  sama  atau  konsisten;dan  dipilih  warna  yang  lebih  kontras, (3)halaman  daftar  isi  dihapus,  (4)  gambar-gambar  yang  ada  pada  tiap  halaman  diperkecil ukurannya, (5)ditambah, diperluas, dan dipertajamlagi konten isi materi, (6) tiap halaman kecuali halaman cover dibagi menjadi 3 kolom, (7) gambar-gambar yang ditampilkan untuk memperjelas uraian materi dipilih yang paling jelas dan mewakili serta bukan gambar dengan konten yang sama atau  mirip,  (8)  kesalahan  pengetikan  atau  penulisan  harus  diperbaiki  dan  mengikuti  EYD,  (9)
warna  huruf  untuk  isi  konten  diubah  menjadi  hitam,  dan  (9)  untuk  cover  belakang,  gambar- gambar yang dimuat dikurangi jumlahnya dan disesuaikan warna background nya.

## c. Tahap Pengembangan ( Development)
Desain  awal  buletin  kemudian  dikembangkan  sesuai  dengan  aspek-aspek  yang  sudah disarankan  oleh  ketiga  validatorseperti  tersebut  di  atas.  Desain  akhir  dari  media  buletin  dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2.Desain akhir buletin
Adapun perbaikan-perbaikan yang terdapat pada desain akhir ini dapat dijabarkan sebagai berikut:  (1)jumlah  halaman  buletin  ada  8  termasuk  cover  depan  dan  belakang  (sebelumnya  7 halaman);  (2)  tata  letak  pembahasan  mengenai  jenis-jenis  pencemaran  lingkungan  diubah halamannya; (3) cover depan: warna background diubah, gambar hanya satu saja, font dan warna huruf diubah;  (4) halaman  daftar  isi  dihapus dan diganti  menjadi  halaman  yang  berisikan  konsep pencemaran  lingkungan  secara  umum  yang  dibagi  menjadi  3  kolom;  (5)  halaman  2  menjadi halaman yang memuat gambar-gambar tentang jenis-jenis pencemaran lingkungan;(6) halaman 3 menjadi  halaman  yang  memuat  tentang  pencemaran  tanah;(7)  halaman  4  memuat  konten pencemaran udara; (8) halaman 5 pada desain awal memuat konten pencemaran suara sementara pada  desain  kedua  memuat  tentang  pencemaran  air;  (9)  halaman  6  pada  desain  kedua  memuat tentang  pencemaran  suara,  (10)  gambar,  warna,  dan background cover  belakang  diganti menyesuaikan dengan tema lingkungan.
Konten  atau  isi  materi  yang  terdapat  pada  buletin  merupakan  gabungan  dari  buku-buku cetak IPA  untuk SMP kelas  VII  dan buku-buku yang  berisi materi  pencemaran  lingkungan  lainnya baik  itu  berasal  dari  buku  teks  tingkat  SMA  atau  sederajat,  buku  tingkatuniversitas,  dan  dari internet.  Perbedaan  antara  desain  awal  dan  desain  akhir  dari  media  buletin  dilihatdari  sisi materi dapat dilihat pada Gambar 3 sampai dengan Gambar 6.
(a) Sebelum perbaikan
(b) Sesudah perbaikan
Gambar 3. Pencemaran air
(a) Sebelum perbaikan
(b) Sesudah perbaikan Gambar 4. Pencemaran tanah (a) Sebelum perbaikan
(b) Sesudah perbaikan
Gambar 5. Pencemaran udara (a) Sebelum perbaikan
(b) Sesudah perbaikan Gambar 6. Pencemaran suara (a) Sebelum perbaikan
(b) Sesudah perbaikan Gambar 7. Pengertian pencemaran lingkungan
Berdasarkan  Gambar  3  terlihat  bahwa  desain  awal  buletin  hanya  berisikan  tentang pengertian pencemaran air dan upaya penanggulangannya. Sedangkan pada desain akhir terdapat penambahan penjelasan tentang ciri-ciri air yang tercemar dan dampak pencemaran air. Isi materi pada desain akhir ini dibuat singkat, padat dan jelas.
Berdasarkan  Gambar  4  di  atas  terlihat  bahwa  media  buletin  desain  awal  hanya menjelaskan pengertian pencemaran tanah dan upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran tanah, sedangkan  pada  edisi  akhirterdapat  penjelasan  yang  singkat,  padat  dan  jelas  tentang  proses terjadinya  pencemaran  tanah,  faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  pencemaran  tanah,  dan dampak pencemaran tanah.
Berdasarkan  Gambar  5  desain  awal  media  buletin  menjelaskan  pengertian  pencemaran  udara, upaya mengatasi pencemaran udara, dan serta halaman pada media buletin belum dibagi menjadi 3  kolom,  sedangkan  pada  desain  akhirterdapat  penjelasan  tambahan  tentang  faktor-faktor  yang dapat menyebabkan pencemaran udara dan dampak pencemaran udara bagi kehidupan.
Berdasarkan  Gambar  6  terlihat  bahwapada  desain  awal  hanya  berisikan  uraian  materi tentang  sumber  pencemaran  suara  sementara  masih  banyak  bagian  yang  kosong  yang  bisa ditambahkan  pembahasan  materi.  Warna  huruf  didominasi  oleh  putih  dengan  warna-warni background .  Sedangkan  pada  media  buletin  yang  telah  direvisi  terdapat  penambahan  materi tentang  pengertian  pencemaran  suara,  cara  mengatasinya,  dan  dampak  yang  ditimbulkannya. Warna huruf yang digunakan pada isi materi pada media buletin telah mengalami perubahan yaitu menggunakan warna hitam, agar sesuai dengan warna huruf pada halaman-halaman sebelumnya. Adapun perbedaan media buletin ini dari buku cetak IPA SMP kelas VII karangan Tim Abdi Guru yang digunakan peserta didik  disekolah dapat dilihat pada Gambar 7 sampai dengan Gambar 11berikut.
Berdasarkan Gambar 7 di atas pada buku teks penulis hanya menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan  secara  sekilas,  sedangkan  pada  media  buletin  terdapatpenjelasan  tentang  pengertian pencemaran  lingkungandari  beberapa  referensi  buku  dan  tentang  zat-zat  yang  dapat  dikatakan sebagai polutan.
Berdasarkan  Gambar  8  terlihat  bahwa  walaupun  pada  buku  cetak  terdapat  penjelasan tentang pengertian, dampak, dan upaya mengatasi pencemaran air tetapi gambar yang tercantum tidak  berwarnasehingga  kurang  mendukung  dalam  membuat  peserta  didik  memahami  konsep dengan  benar.  Sedangkan  pada  media  buletin  yang  telah  dikembangkan,  ada  penambahan penjelasan  tentang  ciri-ciri  air  yang  tercemardan  ditunjang  oleh  gambar  yang  jelas  dan berwarnasehingga menarik peserta didik untuk membaca.
Berhubungan  dengan  pokok  bahasan  pencemaran  udara  pada  Gambar  9  di  atas,  buku cetak karangan Tim Abdi Guru hanya menjelaskan pengertian dan dampakpencemaran udara serta gambar  yang  tersediakurang  jelas  dan  tidak  berwarna,  sedangkan  pada  media  buletin  peneliti menjelaskan  tentang  faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  pencemaran  udara,  upaya penanggulangannya dan didukung dengan gambar yang jelas dan berwarna.
Berdasarkan  Gambar  10  diatas  terlihat  bahwa  buku  cetak  hanya  menjelaskan  pengertian dan bahan-bahan pencemar tanah serta upaya-upaya untuk mengatasinya sedangkan pada media buletin  terdapat  penjelasan  mengenai  proses  terjadinya  pencemaran  tanah,  faktor-faktor  yang dapat  menyebabkan  pencemaran  tanah,  dan  dampak  pencemaran  tanah  bagi  lingkungan hidupserta  didukung  oleh  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  tema  dan  menunjang  minat siswa untuk belajar.
Berdasarkan  Gambar  11  terlihat  bahwa  pada  buku  cetak  tidak  terdapat  gambar-gambar melainkan hanya berisikan uraian materi seperti sumber pencemaran suaradan cara mengatasinya. Sedangkan  pada  buletin  peneliti  menjelaskan  pengertian  dan  dampak  pencemaran  suara  dengan didukung adanya gambar-gambar yang berkaitan, jelas dan berwarna.

## Validasi Media Buletin
Setelah  proses  perbaikan  dan  pengembangan  maka  dilakukan  uji  validasi  atau  penilaian kelayakan  media  buletin  oleh  tiga  orang  validator  ahli  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah media  buletin  tersebut  layak  digunakan  atau  tidak  sebagai  instrumen  pengumpul  data  penelitian. Suatu  instrumen  yang  valid  atau  sahih  mempunyai  validitas  yang  tinggi  dan  begitu  sebaliknya. Sugiyono  (2012)  mengemukakan  bahwavalidasi  produk  dapat  dilakukan  dengan  menghadirkan beberapa  pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman  untuk  menilai  produk  tersebut. Aspek-aspek yang dinilai oleh validator ahli materi adalah aspek format media, visual, fungsi media dan  kejelasan  media  dalam  penyajian  konsep.  Hasil  penilaian  kelayakan  media  buletin  oleh  ahli materi dan ahli media dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut.
Tabel 1. Hasil penilaian kelayakan media buletin oleh ahli materi
No Aspek penilaian Validator I (%) Validator II (%) % Rata-rata tiap aspek 1 Aspek format media 87,50 100,00 93,75 2 Aspek visual 78,57 100,00 89,29 3 Aspek fungsi media 87,50 100,00 93,75 4 Aspek kejelasan media dalam penyajian konsep 75,00 100,00 87,50 Persentase Rata-rata 91,07 %

## Tabel 2. Hasil penilaian kelayakan media buletin oleh ahli media
No Aspek penilaian Skor Validasi Persentase (%) 1 Layout (penempatan tulisan) pada buletin 3 75 2 Kejelasan tulisan pada media buletin 4 100 3 Desain media dan ukuran buletin 2 50 4 Desain warna yang digunakan 3 75 5 Kejelasan penggunaan bahasa/kalimat pada media 3 75 Rata-rata persentase kelayakan (%) 75 75
Berdasarkan Tabel  1  dan Tabel  2 dapat dilihat  bahwa  persentase kelayakan  media  buletin pada  materi  pencemaran  lingkungan  dari  kedua  validator  ahli  materi  diperoleh  hasil  rata-rata sebesar  91,07%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.Ahli  media  memberikan  penilaian terhadap  media  buletin  dari  segi  grafisnya  saja  dan  diperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  75%, termasuk dalam kategori layak. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Putri et.al (2015) yang  menyatakan  bahwa rerata  skor  hasil  validasi buletin  tergolong  baik  yaitu  sebesar  2,77  (ahli media)  dan  3,60  (ahli  materi).  Hal  ini  diperkuat  kembali  oleh  hasil  penelitian  Asyhari  &  Silvia (2016) yang menyimpulkan bahwa persentase validasi kelayakan media buletin IPA terpadu dalam bentuk buku saku menurut ahli materi adalah 82% (sangat layak) dan menurut ahli desain sebesar 79,4%  (layak).Selain  itu  Setyono et.al (2013)  mengungkapkan  bahwa  media  buletin  berbentuk buku saku untuk pembelajaran IPA terpadu (fisika) pada materi gaya memperoleh persentase rata- rata sebesar 86,56% (kriteria sangat baik) berdasarkan penilaian dari ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media.

## Analisis Kelayakan Media
Uji  kelayakan  media  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  tanggapan  guru  terhadap kelayakan  media  dan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dari media  buletin  yang  telah dikembangkan.  Jika  hasil  kelayakan  media  yang  dikembangkan  baik  maka  komponen  yang  ada pada media buletin dapat dipertahankan. Tetapi, jika hasilnya kurang baik maka media yang telah dikembangkan  perlu  diperbaiki  lebih  lanjut  sehingga  dapat  berfungsi  dan  berperan  dengan  baik. Hasil  tanggapan  keenam  guru  IPA  yang  mengajar  di  SMPN  1  dan  SMPN  2  Indrapuri dapat  dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4.

## Tabel 3. Hasil tanggapan guru-guru SMPN 2 Indrapuri terhadap media buletin
No Pernyataan Skor (%) Rata-rata(%) Guru 1 Guru 2 Guru3 1 Warna  latar  belakang  media  buletin terang dan jelas 100,00 100,00 100,00 100,00 2 Jenis dan ukuran huruf yang digunakan jelas dan mudah dibaca 100,00 100,00 75,00 91,67 3 Desain media buletin menarik 100,00 100,00 100,00 100,00 4 Tata  bahasa/kalimat  yang  digunakan mudah dimengerti dan sesuai EYD 100,00 100,00 100,00 100,00 5 Istilah  kimia  yang  digunakan  pada media buletin benar 75,00 100,00 100,00 91,67 6 Media  buletin  dapat  menjadi  bahan ajar  atau  sumber  belajaruntuk  materi pencemaran lingkungan 100,00 100,00 100,00 100,00 7 Penyajian materi sesuai dengan KI, KD, indikator,  dan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai 100,00 100,00 100,00 100,00
Tabel 4. Hasil tanggapan guru-guru SMPN 1 Indrapuri terhadap media buletin
No Pernyataan Skor Rata-rata (%) Guru 4 Guru 5 Guru 6 1 Warna latar belakang media buletin terang dan jelas 100,00 75,00 100,00 91,67 2 Jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan  jelas dan mudah dibaca 100,00 100,00 100,00 100,00 3 Desain media buletin menarik 75,00 100,00 75,00 83,34 4 Tata  bahasa/kalimat  yang  digunakan  mudah dimengerti dan sesuai EYD 100,00 75,00 100,00 91,67 5 Istilah  kimia  yang  digunakan  pada  media buletin benar 100,00 100,00 100,00 100,00 6 Media  buletin  dapat  menjadi  bahan  ajar  atau sumber  belajar  untuk  materi  pencemaran lingkungan 100,00 100,00 100,00 100,00 7 Penyajian  materi  sesuai  dengan  KI,  KD, indikator,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai 100,00 100,00 100,00 100,00
Berdasarkan  Tabel  3di  atas,  hampir  semua  guru  IPA  di  SMPN  2  Indrapuri  memberikan tanggapan  sangat  positif  terhadap  semua  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  media  buletin
yang  telah  dikembangkan  kecuali  pada  pernyataan  2  dan  5.  Pada  pernyataan  2,  guru  ketiga memberikan  nilai  3  (baik)  dikarenakan  guru  tersebut  berusia  di  atas  50  tahun  sehingga  lebih menyukai  ukuran  huruf  yang  proporsional,  besar-besar,  dan  mudah  dibaca.  Sementara  untuk pernyataan  5,  guru  pertama  memberikan  nilai  3  (baik)  dikarenakan  guru  tersebut  memiliki  latar belakang  ilmu  pendidikan  biologi  sehingga  kurang familiar atau  akrab  dengan  penggunaan  istilah kimia.
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  mayoritas  guru  IPA  di  SMPN  1Indrapuri  memberikan tanggapan  sangat  positif  terhadap  semua  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  media  buletin yang  telah  dikembangkan  kecuali  pada  pernyataan  1,  3,  dan  4.  Pada  pernyataan  1,  guru  kelima memberikan  nilai  3  (baik)  dikarenakan  guru  tersebut  lebih  menyukai  penggunaan  warna  latar belakang  yang  lebih  kontras.  Sementara  untuk  pernyataan  3,  guru  keempat  memberikan  nilai  3 (baik)  dikarenakan  guru  tersebut  berpandangan  bahwa  desain  media  yang  ada  seharusnya  bisa didesain  lebih  menarik,  lebih eye-catching ,  dan  lebih  sederhana  dengan  memangkas  jumlah halaman buletin menjadi lebih sedikit. Guru kelima memberikan nilai 3 (baik) untuk pernyataan 4 dikarenakan guru tersebut melihat masih terdapat kalimat yang sulit dimengerti oleh peserta didik yang diakibatkan oleh pemilihan kata dan penulisan kalimat yang kurang tepat.Secara keseluruhan hasil  rata-rata  persentase  tanggapan  guru-guru  SMPN  1  dan  SMPN  2  Indrapuri  terhadap  media buletin dapat dilihat pada Tabel 5 dibawah ini.
Tabel 5. Hasil rekapitulasi tanggapan guru-guru terhadap media buletin No Pernyataan Rata-rata (%) 1 Warna latar belakang media buletin terang dan jelas 95,84 2 Jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan  jelas  dan  mudah dibaca 95,84 3 Desain media buletin menarik 91,67 4 Tata  bahasa/kalimat  yang  digunakan  mudah dimengerti  dan sesuai EYD 95,84 5 Istilah kimia yang digunakan pada media buletin benar 95,84 6 Media buletin dapat menjadi bahan ajar atau sumber belajar untuk materi pencemaran lingkungan 100,00 7 Penyajian materi sesuai dengan KI, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 100,00 % Rata-rata 96,43
BerdasarkanTabel  5,  hasil  rekapitulasi  secara  keseluruhan  terhadap  kelayakan  media buletin berdasarkan tanggapan responden memperoleh persentase rata-rata sebesar 96,43%  atau termasuk kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Asyhari & Silvia (2016) yang menyatakan bahwa guru memberikan penilaian  rerata  layak  (77,6%)  terhadap  media  buletin  berbentuk  buku  saku  untuk  pembelajaran IPA  terpadu  materi  bunyi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  buletin  ini  dapat membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  pada  materi pencemaran  lingkungan.  Materi  yang  terdapat  pada  media  sesuai  dengan  indikator  pencapaian kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran,  sehingga  media  buletin  dapat  memotivasi  peserta  didik untuk  belajar  dan  menguasai  pembelajaran  khususnya  materi  pencemaran  lingkungan  yang  pada akhirnya akan berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) persentase rata-rata validasi dari dua  orang  validator  ahli  materi  sebesar  91,07%  termasuk  dalam  kategori sangat  layak,  dan  nilai persentase  rata-rata  dari  ahli  media  sebesar  75%  (kategori  layak),  (2)  Persentase  rata-rata kelayakan  dari  tanggapan  guru  terhadap  media  buletin  adalah  96,43%  termasuk  kategori  sangat baik,  dan  (3)  media  buletin  yang  telah  dikembangkan  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan.
Adapun beberapa saran yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (1) perlu penelitian lebih lanjut  untuk  tahap  penerapan  di  dalam  kelas  dan  tahap  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik,  (2) untuk  meningkatkan  keakuratan  dan  validitas  data  penelitian,  peneliti  sebaiknya  menambah jumlah subjek penelitianbaik dari unsur guru bidang studi IPA dan dari unsur siswa SMP kelas VII sehingga  tidak  terdapat  unsur  subjektif,  (3)  mengurangi  jumlah  halaman  media  buletin,  (4) menghapus cover depan  dan  belakang,  (5)  peneliti  dapat  mengganti  penggunaan  kertas  kualitas lux ke  kualitas  yang  lebih  rendah,  dan  (6)  menambah  teknik  pengumpulan  data  dengan mendistribusikan  angket  respon  peserta  didik  terhadap  kelayakan  media  buletin,  wawancara  dan atau observasi sebagai metode dalam penelitian lanjutan ( mixed methods ).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. 2010. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Asyhari A, Silvia,  H. 2016. Pengembangan media pembelajaran berupa bulletindalam  bentuk  buku saku  untuk  pembelajaran  IPA  terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-BiRuNi 05(1):1- 13.
Fadhli B. 2016. Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Erlangga. PribadiBA. 2011. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Putri NR, Kurniawan ES,  Fatmaryanti SD. 2015. Pengembangan buletin pembelajaran fisika pokok bahasan  gerak  melingkar  pada  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Puworejo  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Jurnal Radiasi Volume 6(1):24-29.
Retno  ATP,  Saputro  S,  Utami  B.  2015.  Pengembangan  media  pembelajaran  buletin  dalam  bentuk buku  saku  berbasis  hirarki  konsep  untuk  pembelajaran  kimia  kelas  XI  materi  hidrolisis garam. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) 4(2):74-81.
Sadiman AS, RaharjoR, HaryonoA, Harjito. 2006.Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemamfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya W. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sari  R,  Handayani  RD,  Putra  PDA.  2017.  Pengembangan  buletin  Mari  Belajar  IPA  (MALAPA)  pada pembelajaran IPA di MTsN 2 Jember. J urnal Pembelajaran Fisika 6(1): 37-44.
Setyosari P. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:Kencana.
SetyonoYA,  Sukarmin,  Wahyuningsih  D.  2013.  Pengembangan  media  pembelajaran  fisika  berupa buletin dalam bentuk buku saku untuk pelajaran fisika kelas VIII materi gaya ditinjau dari minat baca siswa. Jurnal Pendidikan Fisika 1(1):118-126. Sugiyono.2012.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Yuliana F,Lina H. 2015. Pengembangan Buku Saku Materi Pemanasan Global
Untuk SMP. Unnes Journal of Biology Education 4(1):104-110