Syntax Idea : p–ISSN: 2684-6853  e-ISSN : 2684-883X Vol. 2, No. 8, Agustus 2020

## DUNIA  PENDIDIKAN  DI  WILAYAH  PEDALAMAN  PAPUA  SEBELUM  DAN SETELAH TERDAMPAK COVID-19

## I Gusti Ayu Ngurah Kade Sukiastini
STMIK AGAMUA Email: sukiastini88@gmail.com

## Abstrak
Kebijakan pemerintah untuk melakukan social distancing atau physical distancing ini  sangat  merubah  aspek  kehidupan  manusia.    Banyak  aspek  kehidupan  yang menjadi berubah termasuk pada bidang pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pendidikan di wilayah pedalaman Papua sebelum dan setelah terkena dampak  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kepustakaan  dengan pengumpulan  data    diperoleh  dari  buku,  jurnal  penelitian,    berita  dan  artikel online.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan dianalisis  dengan  metode  analisis  isi  (content  analysis)  yang  digunakan  untuk mendapatkan inferensi yang valid dan dapat diteliti ulang berdasarkan konteksnya. Langkah-langkah  yang  peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini    adalah  sebagai berikut.  1.  Menyiapkan  alat  perlengkapan,  2.  Menyusun  bibliografi  kerja,  3. Mengatur  waktu,  4.  Membaca  dan  membuat  catatan  penelitian.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  terjadi  disparatis  antara  dareah  perkotaan  dengan  daerah pedalaman  di  Papua  dalam  kemajuan  pendidikan.  Ketimpangan  ini  sudah  terjadi jauh sebelum adanya Covid-19 yang mengharuskan para peserta didik belajar dari rumah. Ini dapat dilihat dari beberapa artikel yang menunjukkan bahwa  Covid-19 sangat  berdamapak  terhadap  pendidikan  Papua.    Hal  ini  dikarenakan  masih kurangnyanya  infrastruktur,  fasilitas  belajar,  dan  jangkauan  internet  ke  wilayah pedalaman Papua.
Kata kunci : Pendidikan; COVID-19

## Pendahuluan
Virus  Covid-19  saat  ini  telah  membuat  resah  seluruh  dunia.  Covid-19  yang terdeteksi pertama kali di Wuhan ini sekarang telah menyebar ke 200 negara.  Virus ini menular  secara  cepat  serta  sudah  menyebar  ke  wilayah  lain  di  Cina  juga  sejumlah negara, termasuk Indonesia. Corona virus ialah kumpulan virus yang dapatmenginfeksi sistem    pernapasan  (Santosa,  2020).  Ratusan  ribu  orang  telah  terpapar  oleh  virus  ini melalui  kontak  fisik  antar  manusia.  Virus  jenis  RNA  strain  tunggal  positif  ini menginfeksi saluran pernapasan manusia dan bersifat sensitif terhadap panas dan secara efektif  dapat  diinaktifkan  oleh  desinfektan  mengandung  klorin.  Sumber  host  diduga berasal  dari  hewan  terutama  kelelawar,  dan  vektor  lain  seperti  tikus  bambu,  unta  dan musang  (Yuliana,  2020).  Untuk mencegah  terjadinya  penularan  yang  semakin  banyak, maka pemerintah memberikan kebijakan  agar masyarakat melakukan pembatasan fisik yang sering disebut social distancing atau physical distancing.
Kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan  social  distancing  atau  physical distancing  ini  sangat  merubah  aspek  kehidupan  manusia.    Banyak  aspek  kehidupan yang menjadi berubah termasuk pada bidang pendidikan. Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID menjelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi  peserta  didik.    Kegiatan  belajar  mengajar  yang  tadinya  dilakukan  di  sekolah, sekarang  harus  dilakukan  di  rumah  secara  online  dengan  bimbingan  orang  tua.  Setiap guru dan orang tua bekerja sama agar anak tetap belajar  dan menyelasikan tugas tepat pada waktunya.
Tetapi pada kenyataannya, tidak semua peserta didik di Indonesia bisa belajar di rumah.    Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  fasilitas  yang  dimiliki  peserta  didik.  Fasilitas yang  seharusnya  wajib  dimiliki  oleh  seseorang  yang  melakukan  pembelajaran  online adalah HP atau laptop.  Pembelajaran online juga tidak akan bisa berjalan tanpa adanya internet. Fasilitas inilah yang tidak dimiliki oleh beberapa peserta didik di Indonesia.
Papua termasuk daerah yang tidak dapat menerapkan pembelajaran online secara maksiml.    Untuk  daerah  perkotaan,  pembelajaran  online  bisa  dilakukan,  tetapi  untuk wilayah pedalaman, metode ini sulit dilakukan karena keterbatasan fasilitas dan jaringan internet  yang  tidak  terjangkau.  Bahkan  jauh  sebelum  Covid-19  ini  ada  pun,  wilayah pedalaman Papua tidak bisa menerapkan kurikulum yang ada saat ini. Banyak cara yang telah dilakukan pemerintah agar pendidikan di wilayah pedalaman Papua tetap berjalan, yaitu dengan pembelajaran lewat radio hingga menurunkan TNI/Polri untuk membantu peserta didik yang tidak bisa belajar mandiri di rumah.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pendidikan  di  wilayah pedalaman  Papua  sebelum  dan  setelah  terkena  dampak  Covid-19.  Selain  itu,  peneliti juga  ingin  mengetahui  upaya  pemerintah  Papua  membuat  pendidikan  di  Papua  masih dapat  berjalan,  walaupun  peserta  didik  diharuskan  untuk  belajar  di  rumah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  studi  kepustakaan.  Studi  kepustakaan adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku- buku,  litertur-literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya dengan  masalah  yang  dipecahkan  (Moh  Nazir,  2013).  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  buku,  jurnal  penelitian,  berita  dan  artikel  online.    Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  yaitu  mencari  data mengenai hal-hal atau variabel  yang berupa catatan, buku, makalah atau artikel, jurnal dan sebagainya (Arikunto, 2010). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  analisis  isi  (content  analysis)  yang  digunakan  untuk  mendapatkan inferensi  yang  valid  dan  dapat  diteliti  ulang  berdasarkan  konteksnya  (Klaus Krippendoff,  1993).  Langkah-langkah  yang  peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan  teori  (Zed,  2004),  yaitu  sebagai  berikut:  1.  Menyiapkan  alat
perlengkapan,  2.  Menyusun  bibliografi  kerja,  3.  Mengatur  waktu,  4.  Membaca  dan membuat catatan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Penyakit  coronavirus  19  (COVID-19)  adalah  infeksi  virus  yang  sangat  mudah menular  dan  disebabkan  oleh  sindrom  pernapasan  akut  coronavirus  2  (SARS-CoV-2). Coronavirus merupakan keluarga dari Coronaviridae dalam urutan Nidovirales. Struktur coronavirus membentuk struktur seperti kubus dengan protein S berlokasi dipermukaan virus (Shereen, Khan, Kazmi, Bashir, & Siddique, 2020).
Menurut  PDPI  dalam  (Yuliana,  2020) , kebanyakan  Coronavirus  menginfeksi hewan  dan  bersirkulasi  di  hewan.  Coronavirus  menyebabkan  sejumlah  besar  penyakit pada hewan dan kemampuannya menyebabkan penyakit berat pada hewan seperti babi, sapi,  kuda,  kucing  dan  ayam.  Banyak  hewan  liar  yang  dapat  membawa  patogen  dan bertindak sebagai vektor untuk penyakit menular tertentu. Kelelawar, tikus bambu, unta dan  musang  merupakan  host  yang  biasa  ditemukan  untuk  Coronavirus.  SARS-CoV-2 secara filogenetik berhubungan dengan virus kelelawar seperti sindrom pernapasan akut (seperti  SARS)  yang  parah,  oleh  karena  itu  kelelawar  bisa  menjadi  reservoir  primer yang memungkinkan (Shereen et al., 2020).
Virus  ini  sudah  menginfeksi  90.308  orang  per  tanggal  2  Maret  2020.  Jumlah kematian  mencapai  3.087  orang  atau  6%,  jumlah  pasien  yang  sembuh  45.726  orang (Yuliana, 2020). Gejala umum berupa demam, batuk dan sulit bernapas. Sindrom klinik terbagi  menjadi  tanpa  komplikasi,  pneumonia  ringan  dan  pneumonia  berat.  Shereen (2020)  juga  mengatakan  tanda  dan  gejala  COVID-19  yang  diinduksi  SARS-CoV-2 sedikit  mirip  dengan  influenza  dan  alergi  musiman.  Orang  yang  menderita  influenza atau  alergi  musiman  juga  dapat  menunjukkan  suhu  yang  dapat  dideteksi  oleh  termo- scanner,  maka  orang  tersebut  akan  dikatakan  telah  terinfeksi.  Pemeriksaan  spesimen diambil  dari  swab  tenggorokan  (nasofaring  dan  orofaring)  dan  saluran  napas  bawah (sputum,  bilasan  bronkus,  aspirat endotrakeal)  (Yuliana,  2020).  Cara  penyebaran  virus ini  juga  belum  diketahui  secara  pasti  dan  belum  ada  vaksinnya.    Menurut  (Shereen  et al.,  2020),  mengatakan  ada  banyak  perusahaan  yang  bekerja  untuk  pengembangan vaksin SARS-CoV-2 yang efektif, seperti Moderna Therapeutics, Inovio Pharmaceuticals,  Novavax,  Vir  Biotechnology,  Stermirna  Therapeutics,  Johnson  & Johnson,  VIDO-InterVac,  GeoVax-BravoVax,  Clover  Biopharmaceuticals,  CureVac, dan Codagenix. Tetapi vaksin ini masih memerlukan 3-10 bulan untuk dapat digunakan dan dikomersilkan. Oleh sebab itu,  untuk memutus rantai penyebarannya,  pemerintah telah  menghimbau  masyarakat  untuk  bekerja,    belajar,    dan  beribadah  di  rumah. Dampak dari hal tersebut adalah  bidang sosial,  kesehatan,  ekonomi,  termasuk bidang pendidikan mengalami keterpurukan.
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  bagi  suatu  negara.  Abdullah  dalam (Sholichah,  2018)  menjelaskan  pendidikan  sebagai  proses  yang  dibangun  masyarakat untuk  membawa  generasi-generasi  baru  ke  arah  kemajuan  dengan  cara-cara  tertentu sesuai  dengan  kemampuan  yang  berguna  untuk  mencapai  tingkat  kemajuan  paling
tinggi. Oleh karena itu pendidikan sangat penting agar dapat mencerdaskan bangsa yang akan berdampak kepada kualitas suatu negara.
Pendidikan  di  negara  Indonesia  saat  ini  tidak  stabil  akibat  adanya  virus  Covid ini.    Indonesia  dikatakan  tidak  siap  menghadapi  abad  21.  Pengamat  pendidikan  dari Center  of  Education  Regulations  and  Development  Analysis  (CERDAS)  Indra Charismiadji  mengatakan  berbagai  kendala  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) (CNNIndonesia,  2020),  yaitu  1)  Guru  merasa  kesulitan  untuk  kerja  dari  rumah. Kemampuan  pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  kurikulum  belajar  online  sangat kurang.  Akibat  kurangnya  pemahaman  terhadap  kurikulum  yang  didesain  pemerintah pusat,  guru  hanya  mengajar  sesuai  pemahaman  masing-masing.  2)  Ketidakmampuan orang tua dalam membimbing anak belajar di rumah. Orang tua terbiasa mengandalkan pihak  eksternal,  mulai  dari  sekolah  hingga  bimbingan  belajar,  dalam  mendidik  anak. Akhirnya  terjadi  kebingungan  ketika  proses  belajar  terpaksa  dilakukan  di  rumah. Senada  dengan  hal  itu,  pengamat  pendidikan  dari  Universitas  Negeri  Yogyakarta Suyanto juga menyatakan hal serupa (CNNIndonesia,  2020), yaitu 1) Dari sisi ekonomi pembelajaran  daring  tidak  bisa  dilakukan  merata,  karena  masih  banyak  peserta  didik yang  tak  memiliki  akses  terhadap  teknologi,  atau  tak  mampu  membayar  biaya  belajar daring.  2)  Dari  sisi  budaya,  Kemendikbud  mesti  memperhatikan  budaya  peserta  didik yang  belum  bisa  belajar  mandiri.  Budaya  Indonesia  berbeda  beda,    sehingga  ada beberapa peserta didik yang tidak bisa belajar mandiri, harus ada guru. Ketika tidak ada guru  belajar  dari  rumah  tidak  ada  guru  dianggap  libur,  bukan  sekolah  di  rumah.  3) Keterbatasan  fasilitas  komunikasi  yang  menghambat  aktivitas  mengajar  guru.  Tak jarang  guru  mengajar  di  sekolah  yang  peserta  didiknya  tak  punya  akses  teknologi, sehingga komunikasi terputus.
Hampir  semua  daerah  terpencil  di  Indonesia  sulit  melakukan  pembelajaran  di rumah  secara  mandiri,    tak  terkecuali  Provinsi  Papua.  Papua  adalah  salah  satu  pulau yang  terdapat  di  Indonesia  bagian  timur,  di  mana  pulau  ini  adalah  pulau  yang  banyak memiliki banyak kabupaten. Setiap kabupatennya dipisahkan oleh gunung sehingga dari satu kabupaten ke kabupaten hanya dapat diakses melalui pesawat, offroad atau berjalan kaki.  Hal ini salah satu yang menjadi kendala dunia pendidikan di Papua.
Sebelum  adanya  pandemi  Covid-19  dan  kebijakan  pemerintah  untuk  belajar  di rumah,  pendidikan  di  Papua  memang  sudah  terpuruk  dan  sulit  untuk  ditangani. Berdasarkan  data  dari  BPS  (Badan  Pusat  Statistik)  mencatat  Indeks  Pembangunan Manusia (IPM) terendah di Indonesia masih dipegang oleh Papua dengan angka 60,84 jauh di bawah DKI Jakarta yang berada di kisaran 80,76 diikuti Yogyakarta di kisaran 79,99.  Lebih  detail  lagi,  ketimpangan  atau  disparitas  IPM  diantara  kabupaten/kota  di Papua tercatat menjadi yang paling tinggi. BPS mencatat IPM kabupaten Nduga hanya 30,75  (kategori  rendah  karena  di  bawah 60),  dibanding  Kota  Jayapura  dikisaran  80,16 (Thomas,  n.d.).  Senada  dengan  hal  itu,  di  Desa  Tangma,  Kabupaten  Yahukimo,  salah satu pedalaman Papua merasakan  minimnya peningkatan akses pendidikan.  Desa yang diapit  pegunungan  ini  ditempuh  dari  Wamena  sekitar  3  jam  dan  hanya  bisa menggunakan offroad atau berjalan kaki sekitar 10 jam. Desa ini memiliki 2 SD dan 1
SMP.  Beberapa  kendala  dari  sekolah-sekolah  ini  adalah  kurangnya  guru  PNS.  Guru yang  ada  hanyalah  guru  yang  tidak  pernah  digaji  dan  melayani  atas  hati  nurani  saja. Kebanyakan  guru  yang  bertugas  hadir  hanya  ketika  ujian  tiba,  sehingga  para  peserta didik tidak mendapatkan pendidikan yang layak. Perubahan sarana dan prasarana seperti ruang kelas minim, kecuali dilakukan oleh warga setempat secara gotong royong. Selain itu, di desa ini juga tidak terdapat aliran listrik dan akses internet, sehingga sekolah di Desa  ini  ketinggalan  informasi  terkini  yang  mengakibatkan  sekolah  masih menggunakan  kurikulum  lama  (Nurcholis  Maarif,  2019).  Hal  ini  membuktikan  bahwa kualitas pendidikan di Papua masih sangat rendah dan masih perlu diperbaiki dan dicari akar permasalahannya.
Menteri  Pendidikan  Indonesia  telah  mengupayakan  agar  pendidikan  di  Papua bisa  merata  dengan  cara  memberikan  bantuan  berupa  digitalisasi  dan  bantuan  fasilitas teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Namun,  dengan  bantuan  tersebut,    nampaknya masalah pendidikan di Papua belum dapat dituntaskan.  Hal ini karena adanya beberapa kendala yang menjadi masalah.  Kendala-kendala itu adalah 1) Tenaga pengajar. Tenaga pengajar di Papua khususya di wilayah pedalaman  sangat kurang (Suara Papua, 2020). Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tenaga  pengajar  yang  mengampu  mata  peserta  didikan  tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan yang ditempuh oleh tenaga pengajar tersebut. Banyak  juga  tenaga  pengajar  yang  mengajar  bukan  dari  lulusan  keguruan  dan  tidak memiliki  sertifikat  pendidik.  2)  Latar  belakang  peserta  didik.  Latar  belakang  peserta didik  juga  sangat  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  di  Papua.  Latar  belakang  ini menyangkut perekonomian dan keadaan keluarga peserta didik.  Sebagian besar peserta didik  tidak  memiliki  biaya  untuk  bersekolah.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  akan mencari uang sendiri dengan cara bekerja di rumah orang lain, berjualan di pasar  atau menarik  becak.    Hal  itulah  yang  membuat  peserta  didik  kadang  tidak  fokus  belajar bahkan  tidak  pergi  ke  sekolah.  Bukannya  peserta  didik  itu  tidak  ingin  sekolah,  tetapi mereka  bekerja  untuk  membayar  uang  sekolah  dan  membiayai  hidup  mereka  sendiri. Kondisi peserta didik yang broken home juga sangat mempengaruhi. Banyak para orang tua di Papua yang meninggalkan anaknya ketika mereka sudah tidak bersama lagi, dan membangun  kehidupan  mereka  masing-masing.  Orang  tua  mereka  sudah  tidak mempedulikan  anaknya,  bagaimana  anak  itu  bertahan  hidup  dan  bagaimana  anak  itu menjalani  pendidikannya.  Seolah-olah  pendidikan  bagi  anaknya  tidaklah  penting.    3) Kondisi  geografis  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menyulitkan  warga  Papua  untuk mendapatkan  pendidikan.  Sekolah-sekolah  di  kota-kota  besar  di  Papua  tidak  memiliki kesulitan  yang  sama  dengan  yang  dialami  sekolah-sekolah  di  pedalaman.  Keadaan geografis  membuat  para  pesrta  didik  sulit  untuk  berinteraksi  dengan  daerah  lain. Masyarakat  di  pedalaman  sangat  tekun  dalam  hal  bertani,  sehingga  masyarakat  di  sini lebih  sering  mengkonsumsi  karbohidrat  daripada  protein.  Hal  inilah  yang  membuat rendahnya gizi peserta didik yang sangat berpengaruh pada perkembangan otak mereka.
Setelah Papua terkena dampak Covid-19, pendidikan di Papua semakin terpuruk. Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  harus  belajar  dari  rumah  berdasarkan  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Republik Indonesia. Bagi kota - kota besar di Papua,  hal ini tidak menjadi masalah dan sama  sekali  tidak  mengalami  kesulitan,  karena  semua  fasilitas  yang  dibutuhkan  sudah ada.  Para  orang  tua  yang  ada  diperkotaanpun  pemikirannya  sudah  terbuka  dan  sangat mendukung  anaknya  untuk  sekolah  Minarti  dalam  (Yopi  Makdori,  2020),  Namun  di wilayah  pedalaman  Papua,  metode  ini  sulit  diterapakan  karena  tidak  adanya  akses internet dan sebagian besar peserta didik tidak memiliki HP/laptop yang menjadi media utama  belajar  online.  Agustinus  Molle,  Pengawas  Sekolah  pada  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Supiori  mengatakan  dalam (Jubi  Admin,  2020) , kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  tidak  dapat  berjalan  secara  efektif.  Mengingat  sebagian  sekolah  berada  di wilayah kepulauan yang belum tersedia fasilitas penunjang pembelajaran secara daring. Misalnya  akses  jaringan  internet.  Hal  ini  justru  menegaskan  adanya  disparitas  yang nyata  antarpeserta  didik  di  daerah  dengan  perkotaan.  Pembelajaran  melalui  sistem daring  barangkali  bukan  menjadi  masalah  bagi  peserta  didik  dari  kalangan  keluarga mampu.
Berbagai  masalah  pendidikan  di  Papua  semakin  bertambah  ketika  pemerintah mencanangkan  keharusan  belajar  di  rumah  secara  online  akibat  Covid-19  ini.  Setelah Kemendikbud  mengeluarkan  kebijkan  belajar  di  rumah,  pemerintah  pusat  mulai mengadakan  pembelajaran  melalui  televisi  TVRI.  Namun  hal  ini  dirasa  belum  cukup efektif  di  Papua.  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  masyarakat  di  pedalaman  Papua yang tidak memiliki televisi, kalaupun ada, kadang beberapa siaran di televisi mendadak hilang, karena televisi yang digunakan masyarakat Papua sebagian besar menggunakan TV kabel.
Berdasarkan  data  dari  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Papua,  total  608  ribu  peserta didik di Papua, sebanyak 54 persen yang tak bisa mengikuti pendidikan jarak jauh dari media  elektronik  (CNNIndonesia,  2020).  Kondisi  ini  akibat  minimnya  prasarana jaringan  internet,  televisi,  maupun  radio,  serta  banyak  wilayah  yang  belum  teraliri listrik.  Ini  masalah  lama  yang  terpendam  dan  makin  nyata  disaat  pandemi  Covid-19. Pandemi  ini  telah  membuka  lebarnya  kesenjangan  digital  di  kalangan  peserta  didik. Kebutuhan  akan  digitalisasi  berhadapan  dengan  kenyataan  lebarnya  ketidaksetaraan ekonomi  dan  sosial  di  kalangan  keluarga-keluarga  peserta  didik  Retno  Listyarti  dalam (CNNIndonesia, n.d.). Melihat kondisi pendidikan Papua yang sulit, pemerintah Papua mencari cara agar anak tetap belajar di rumah dan melakukan hal yang positif.  Adapun cara pemerintah untuk menghadapi liburnya sekolah akibat pandemi ini adalah sebagai berikut. 1) Beberapa kabupaten di Papua mengadakan program belajar radio. Salah satu kabupaten  yang  telah  menjalankan  program  ini adalah  Kabupaten Jayawijaya.  Melihat keresahan  yang  muncul  terkait  proses  belajar  mengajar  yang  menjadi  kurang  efektif, Wahana  Visi  Indonesia  Area  Program  Jayawijaya  bekerja  sama  dengan  Dinas Pendidikan Kabupaten Jayawijaya dan Radio Republik Indonesia mengadakan program belajar  radio.  Program  belajar  yang  dimulai  pada  April  2020  diharapkan  dapat menjangkau lebih banyak peserta didik SD hingga SMP di area Wamena maupun luar Wamena  serta  memudahkan  mereka  belajar  di  rumah  tanpa  harus  memiliki  internet (Wahana  Visi  Indonesia,  2020).  Program  belajar  radio  ini  turut  diisi  dengan  kuis
interaktif  yang  melibatkan  para  peserta  didik  untuk  berkontribusi.  Setiap  peserta  didik yang  bertanya,  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  akan  diberikan  hadiah  langsung. Sehingga  banyak  para  peserta  didik  yang  tertarik  dan  mengikuti  setiap  materi  yang disampaikan.  Pemateri  adalah  para  guru  yang  bekerja  di  Kabupaten  Jayawijaya.  2) Banyak  sekolah  di  wilayah  pedalaman  memanfaatkan  libur  sekolah  akibat  Covid  ini dengan  belajar  berkebun.    Hal  itu  terlihat  dari  anak-anak  usia  sekolah  di  kampung Menagaima  distrik  Maima,  Kabupaten  Jayawijaya,  Papua  yang  turun  berkebun  (Suara Papua, 2020). Dengan cara ini setidaknya peserta didik memiliki kegiatan yang positif dan lebih produktif karena mereka tidak bisa menjalani pembelajaran onlie.  Setidaknya mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan  mereka  untuk  menyambung  hidupnya kelak. 3) Menggelar kegiatan „Sekolah gembira‟ selama liburnya sekolah formal saat ini yang  dilakukan  oleh  Satgas  Yonif  Raider  300/Bjw  (Muhtarudin,  n.d.).  Kegiatan  ini menyasar  anak-anak  kampung  Yabanda  di  Distrik  Yaffi,  Kabupaten  Keerom,  Papua yang  bertujuan  membantu  kegiatan  belajar  dari  rumah  karena  liburnya  Sekolah  akibat pandemi  Covid-19.  Selain  itu,    TNI  juga  membagikan  buku  tulis  untuk  menjaga semangat  dan  keceriaan  anak-anak  di  perbatasan.  Diharapkan  dengan  adanya  kegiatan ini peserta didik tidak merasa jenuh dan dapat mengingat kembali tentang materi peserta didikan  sebelumnya.  4)  Karena  keterbatasan  fasilitas,  ada  beberapa  sekolah  yang memberikan  peserta  didik  tugas  mandiri  lengkap  dengan  materinya,  sehingga  para peserta didik dapat menjawab soal dengan acuan rangkuman materi yang diberikan oleh gurunya. Peserta didik pun diberi waktu dua minggu untuk menyelesaikan seluruh tugas yang  diberikan.  Hasil  jawaban  peserta  didik  akan  dibawa  ke  sekolah  oleh  mereka sendiri dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  penulis menyimpulkan  bahwa  terjadi  disparatis  antara  dareah  perkotaan  dengan  daerah pedalaman  khususnya  di  Papua  dalam  kemajuan  pendidikan.  Ketimpangan  ini  sudah terjadi  jauh  sebelum  adanya  Covid-19  yang  mengharuskan  para  peserta  didik  belajar dari rumah.
Setelah  terjadinya  Covid-19  ini,  Kementrian  Pendidikan  Indonesia  mengambil kebijakan agar peserta didik belajar dari rumah atas bimbingan orang tua, ketimpangan di pedalaman Papua dalam pebelajaran lebih nyata terlihat.  Hal ini dikarenakan fasilitas pembelajaran  daring  yang  kurang  mendukung,  diantaranya  HP/laptop  dan  jaringan internet.  Jadi,  agar  peserta  didik  tetap  aktif  belajar  dan  produktif,    maka  pemerintah Papua  mengupayakan  hal-hal  sebagai  berikut.    1)  Belajar  lewat  radio.  2)  Mengajari peserta  didik  berkebun.  3)  Menurunkan  TNI/Polri  untuk  membantu  anak-anak perbatasan  yang  tidak  terjangkau  oleh  listrik  maupun  media  elektronik  untuk  belajar bersama.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Pendidikan Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta .
CNNIndonesia.  (n.d.).  Corona  Buktikan  Pendidikan  Indonesia  Tak  Siap  Hadapi  Abad 21.
Jubi Admin. (2020). Pembelajaran daring hanya menguntungkan “keluarga kaya.”
Klaus Krippendoff. (1993). Analisis Isi: Pengantar Teori dan Metodologi . Jakarta: Citra Niaga Rajawali Press.
Moh Nazir. (2013). Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.
Muhtarudin,  Deni.  (n.d.).  Hadapi  Pandemi  Covid-19,  Yonif  300  Ajak  Anak  Papua Sekolah Gembira.
Nurcholis Maarif. (2019). Mendikbud Nadiem, Akses Pendidikan di  Pedalaman Papua Butuh Bantuan.
Santosa, Santi Puspa  Ariyani dan. (2020).  Analisis Pengaruh Social Distancing Dalam Pencegahan  Penyebaran  Virus  Corona  Dengan  Pelaksanaan  Sholat  Fardhu Berjamaah Di Masjid Al Ikhlas Desa Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati Jawa Tengah. Jurnal Syntax Idea , 2 (5).
Shereen, Muhammad Adnan, Khan, Suliman, Kazmi, Abeer, Bashir, Nadia, & Siddique, Rabeea.  (2020).  COVID-19  infection:  Origin,  transmission,  and  characteristics  of human coronaviruses. Journal of Advanced Research .
Sholichah,  Aas  Siti.  (2018).  TEORI-TEORI  PENDIDIKAN  DALAM  AL-Qur'an. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (01), 23–46.
Suara  Papua.  (2020).  Hadapi  Pandemi  Covid-19,  Peserta  didik  SD  di  Wamena  Buka Kebun Baru.
Thomas, Vincent Fabian. (n.d.). Indeks Pembangunan Manusia 2019 di Bawah Target, Papua Terparah.
Wahana Visi Indonesia. (2020). Program Belajar Radio Bagi Anak-anak Wamena.
Yopi  Makdori.  (2020).  Cerita  Anak  Papua  Belajar  Daring  di  Tengah  Pandemi  Corona Covid-19.
Yuliana,  Yuliana.  (2020).  Corona  virus  diseases  (Covid-19):  Sebuah  tinjauan  literatur.
Wellness And Healthy Magazine , 2 (1), 187–192.
Zed, Mestika. (2004). Metode peneletian kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.