## MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
1 Eti Hadiati * 2 Fidrayani
1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Bandar Lampung,Indonesia * Email: etihadiati@radenintan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  pembelajaran  pendidikan  anak usia dini (PAUD) se-RA kota Bandar Lampung. Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi  dengan menggunakan  Model  yang    berupa  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  interaktif (interactive)  atau  analisis  data  mengalir  ( Flow  Model  Analisis ); yakni  model  analisis  data  yang terdiri dari  pengumpulan data, reduksi Data, display data, pengambilan kesimpulan dan verifikasi. Teknik trianggulasi data digunakan untuk menguji keabsaan data yang telah dikumpulkan. Hasil penelitian  mendiskripsikan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  di  sebagian  besar  RA  Se-Kota Bandar  Lampung  dalam  merealisasikan  perencanaan  pembelajaran  dimulai  menyusun  program tahunan  (PROTA)  yang  berisi  kegiatan-kegiatan  di  RA  dari  awal  tahun  ajaran  sampai  akhir, dilanjutkan  dengan  penyusunan  program  semester  (PROMES/PROSEM),  RKM  dan  RKH. Dengan  menggunakan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  dengan  perencanaan  yang  telah disusun  yaitu  dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan  atau  kegiatan  awal  yang  ada  dalam RKH/RPPH.
Kata Kunci: Manajemen; Pembelajaran; RA; PAUD.

## Abstract
This study aims to find out how the management of early childhood education (PAUD) learning in RA  Bandar  Lampung  city.  This  research  method  is  qualitative  descriptive.  data  collection  using interview  techniques,  documentation,  and  observation  Data  analysis  model  used  is  flow  data analysis  (Flow  Model  Analysis)  or  interactive  data  analysis;  that  is  a  data  analysis  model consisting  of  data  collection, data  reduction,  data  display, conclusion  and  verification. After  the data has been collected, the validity is tested with data triangulation techniques. The results of the study  describe  that  the  implementation  of  learning  in  most  RA  throughout  the  city  of  Bandar Lampung  in  realizing  learning  planning  starts  compiling  an  annual  program  (PROTA)  which contains  activities  in  RA  from  the  beginning  of  the  school  year  to  the  end,  followed  by  semester programming (PROMES / PROSEM) , RKM and RKH. The plan that has been prepared has been implemented in accordance with the steps in learning, starting with preliminary activities or initial activities that are in the RKH / RPPH.
Keywords: Management; Learning; RA; PAUD

## PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  parasyarat  sebelum  masuk  kejenjang  Sekolah  Dasar  (SD) seperti PAUD sangat dianjurkan dan ada dikebijakan sistem pendidikan Indonesia (Ita, 2018).  Menurut  Binet-Simon  (1908-1991)  dan  Gardner  (1998)  di  dalam  penelitianya yang  terfokus  pada  perkembangan  otak  anak    menunjukkan  perkembangan  otak manusia mengalami  perkembang  yang  sangat  pesat  pada usia tersebut,  yaitu mencapai 80%, menurutnya saat anak dilahirkan didunia  sudah mencapai perkembangan otaknya sebanyak  25%,  hinggaanak  berusia  4  tahun  perkembangannya  mencapai  50%  dan sampai  usia  8  tahun  sampai  80%;  selanjutnya  berkembang  mencapai  usia  18  tahun (Mulya,  2014).  Hal  yang  menunjukkan  bahwa  PAUD  sangat  dibutuhkan  sebagai pendidikan  sebelum  memasuki  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD).  Karena  anak  usia  dini sebagai dasar penentu untuk perkembangan selanjutnya (Mursid, 2015) dan merupakan masa kritis bagi pembentuk karakter (Suharni, 2019).
Lembaga PAUD ialah suatu pemberian layanan pendidikan dengan memberikan pengembangan  serta  memberikan  pengasuhan  bagi  anak  lahir  sampai  enam  tahun  dan atau enam tahun sampai dengan delapan tahun, baik yang diselenggarakan oleh instansi pemerintah  maupun  dengan  non  pemerintah”  (Nurani  S,  2013).  Sebagian  lembaga PAUD  (RA  dan  TK)  dalam  mendirikan  PAUD  tidak  memperhatikan  standar-standar nasional  yang  sesuai  dengan  aturan.  Seharusnya  lembaga  PAUD  harus  menciptakan kualitas guru yang berkompeten dengan memberikan lembaga pendidikan yang bermutu. Oleh karena itu semuah itu tidak terlepas dari adanya manajemen pembelajaran PAUD yang benar.
Manajemen pembelajaran merupakan suatu pengaturan proses belajar mengajar agar  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien,  dapat  terciptanya proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efesien  suatu  lembaga  harus  memiliki  guru yang  memenuhi  standar-standar  yang  sesuai  dengan  kualifikasi  akademik  dan berkompeten dibidangnya agar terciptanya kinerja guru  yang bermutu. (Bafadal, 2006; Barnawi  &  M.  Arifin,  2012).  Mengingat  para  guru  PAUD  akan  berhadapan  langsung dengan  peserta didik  yang masih  usia dini maka dituntut untuk  memiliki kompetensi- kompetensi  tersebut  diantaranya  kompetensi  profesional,  kompetensi  paedagogik, kompetensi  kepribadian    dan  kompetensi  sosial.  Guru  juga  harus  menggunakan
Juni 2019
pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menarik  (Kariyana  &  Sonn,  2012;  Suherman  et  al., 2018).
Penelitian  sebelumnya  manajemen  pembelajaran  anak  usia  dini  pernah dilakukan  namun  hanya  terfokus  pada  satu  sekolah  saja  seperti  di  TK  Rutosoro Kecamatan  Golewa  Kabupaten  Ngada  Flores  Nusa  Tenggara  Timur  (Ita,  2018)  dan PAUD  Bintang  Rabbani  Pekanbaru  (Suharni,  2019).  Manajemen  pembelajaran  PAUD yang dimaksud menyusun program tahunan (PROTA)  yang berisi kegiatan-kegiatan di RA  dari  awal  tahun  ajaran  sampai  akhir,  dilanjutkan  dengan  penyusunan  program semester  (PROMES/PROSEM),  rencana  kegiatan  mingguan  (RKM)  dan  rencana kegiatan harian (RKH).
Keadaan  lapangan  di  lembaga  PAUD  (RA  dan  TK)  belum  mampu mengimplementasikan manajemen pembelajaran PAUD  yang seharusnya. Berdasarkan data yang diperoleh dari Ikatan Guru RA (IGRA) Kota Bandar Lampung bahwa sampai dengan  sekarang  RA  yang  ada  di  Kota  Bandar  Lampung  yang  terdaftar  sebanyak  26 lembaga  yang  dikelola,  dengan  jumlah  tenaga  kependidikan  146  orang.  Lembaga Pendidikan  RA  sayangnya  jumlahnya  tidak  sesuai  dengan  kondisi  pendidik  maupun tenaga  kependidikannya  yang  memang  berkompeten  dibidangnya.  Oleh  karena  itu, kualifikasi  pendidikan  guru  RA  di  Kota  Bandar  Lampung  banyak  yang  belum memenuhi  standar  pendidik  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  termaktub  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan.  Data  yang  diperoleh  RA  terakreditasi  A  hanya  1 dari 26 RA selain itu hanya bernilai B dan masih banyak yang belum akreditasi. Hal ini disebbakan kurangnya manajemen di dalam lembaga PAUD yang meliputi perencanaan semester, Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegaitan Harian (RKH).
Perbedaan  dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  tidak  hanya  terfokus  pada saru  lembaga  PAUD  saja  namun  penenlitian  mencakup  daerah  yang  lebih  luas  yaitu PAUD atau RA se kota Bandar Lampung.
Dalam  kondisi  sebagaimana  diuraikan,  dibutuhkan  penelitian  yang  berjudul manajemen  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  se-RA  Kota  Bandar  Lampung. Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena  untuk  belum  pernah  diadakan  penelitian
Juni 2019
mengenai  manajemen  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  se  -  RA  kota  Bandar Lampung.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam penelitian ini ialah semua yang terlibat dalam pelaksanaan pembelajaran di se-RA Kota Bandar  Lampung,  baik  peserta  didik,  tenaga  kependidikan  juga  yang  lainya,  yang penulis anggap mampu untuk dijadikan sebagai informan untuk memperoleh data yang penulis  harapkan.  Sedangkan  obyek  penelitian  ini  yaitu  berkisar  tentang  bagaimana manajemen  pembelajaran  Pendididikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)    se-RA  Kota  Bandar Lampung.  Penelitian  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara, dokumentasi, dan observasi.
Analisis  data  mengalir  ( Flow  Model  Analisis) atau  analisis  data  interaktif (interactive) yang penulis gunakan adalah analisis data mengalir ( Flow Model Analisis ) atau  analisis  data  interaktif  (interactive)  adalah  model  analisis  data  dari  Miles  dan Huberman; yaitu  menggunakan  sebuah  model  analisis  data  yang  memiliki  berberapa langkah-langkah  sebagai  berikut;  (1)  Pengumpulan  Data,  (2)  Reduksi  Data,  yaitu  data yang  diterima  dilakukan  seleksi  terhadap  data-data  yang  didapat,  lalu  merangkum  dan memfokuskan  kepada  persoalan.  (3)  Display  Data,  mensistematisasi  data    secara  jelas dengan  membuat  bentuk  matriks  dan  grafis  jika  diperlukaan  saat  penelitian  dan  (4) Pengambilan Kesimpulan dan Verifikasi (Milles & Huberman, 1992) teknik triangulasi data digunakan untuk menguji keabsaan data yang telah dikumpulkan.
Dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  peneliti  dapat  memperoleh data  dilapangan  dengan  cara  pengumpulan  data  dari  pengalaman  empiris  yang  ada dilapangan.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  yang  yang  mengatakan  deskriptif  kualitatif adalah sebuah penelitian prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati. 1
Jenis  pendekatan  ini  adalah  pendekatan    deskriptif  kualitatif      yaitu  penelitian dengan  maksud  melakukan  penyelidikan  dengan  menggambarkan/melukiskan  keadaan
1 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 1999), hal. 3
Juni 2019
objek  dan  subjek  berdasarkan  fakta-fakta  yang  ada  bahwa  penelitian  ini  lebih menekankan  pada  proses  dari  pada  hasil.  Oleh  karena  itu  penulis  lebih  memfokuskan pada manajemen pembelajaran pendidikan anak usia dini (PAUD) se RA Kota Bandar Lampung,  .  Sehingga  kondisi  dilapangan  menggambarkan  focus  penelitian  yang  akan diteliti.

## Teknik Pengumpulan Data
Pendekatan  kualitatif  menggunakan  teknik  pengumpul  data  dalah  sebagai intrumen  awal  dalam  proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian.  Peneliti  sebagai intrumen  pertama,  kkarena  seorang  peneliti  yang  secara  langsung  mengadakan  sebuah penelitian  ke  lapangan  untuk  melakukan  wawancara  kepada  informen  dengan melakukan  interaksi,  melakukan  sebuah  pengamatan  (observasi)  sebagai  pengumpulan data  dari  berbagai  sumber  data  kemudian  dikumpulkan  dengan  teknik  wawancara wawancara, dokumentasi, dan observasi. Berikut ini penjelasannya:
a. Wawancara
Wawancara  adalah  interaksi  antara  dua  pihak  untuk  memperoleh  sebuah informasi  yang  dilakukan  secara  langsung  untuk  memperoleh  informasi berupa  suatu  keadaan  yang  ada  di  tempat  yang  diteliti  dengan  menetapkan dengan  satu  tujuan. 2 Wawancara  dapat  dilakukan  secara  langsung  secara mendalam  terhadap  sumber  manusia  dan  subyek  utama  dalam  penelitian  ini adalah  kepala  RA  sebagai  pelaku  utama  ( top  manajer )    dalam  kegiatan manajemen  di  RA,    serta  para  guru    yang  mengajar  sebagai  unsur  yang menerima  berbagai  kebijakan  manajerial.  Penerapan  wawancara  dapat berlangsung  terarah  tidak  kaku  dan  dapat  terbimbing  serta  lugas  untuk menggali  sebuah  informasi  yang  benar-benar  dibutuhkan  dan  berkaitan dengan materi penelitian.
b. Observasi
Metode  Observasi  adalah  sebuah  informasi  yang  dapat  diamati  dalam  suatu objek  penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  secara  langsung.  Adanya sebuah  interaksi  sosial  secara  langsung  antara  peneliti  dengan  subjek    yang diamati  oleh  peneliti,  menggunakan  metode  observasi  sangat  membutuhkan
2 Ibid ,  hal.135
Juni 2019
waktu yang relatif lama. 3 Perekaman dan pencatatan hal-hal seperlunya dalam metode observasi terhadap data-data yang diperlukan. Catatan atau data yang diperoleh  dikumpulkan  dan  disusun  secara  sistematis  tanpa  pengaruh  dari siapapun.
Metode  observasi  lebih  ditujukan  kepada  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik untuk mengetahui tentang  bagaimana manajemen  pembelajaran PAUD yang dilakukan oleh masing-masing RA.
c. Dokumentasi
Berupa data dari sumber  yang peneliti lakukan  melalui metode dokumentasi berupa informasi tertulis yang berupa program kerja, notulen rapat, dokumen, surat-surat  yang  diamati.  Menurut  Lincoln  dan  Guba,  sebagaimana  yang dikutip  oleh  Moleong,  penggunaan  dokumentasi  dan  record  sebagai  teknik pengumpulan data berdasarkan argumentasi sebagai berikut:

## Metode Analisis Data
Pendekatan penelitian ini dilakukan dari  awal penelitian dimulai hingga peneliti menyusun hasil akhir penelitian. Model analisis data yang dipergunakan adalah analisis data interaktif (interactive) analisis data mengalir ( Flow Model Analisis ) dari Miles dan Huberman; yakni model analisis data yang terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut; (1) Pengumpulan  Data, (2) Reduksi Data, dalam  arti melakukan seleksi terhadap data- data yang diperoleh, merangkum dan memfokuskan kepada persoalan. (3) Display Data, mensistematisasi data secara jelas dalam bentuk yang jelas seperti dengan cara membuat matriks dan grafik jika diperlukan dan (4) Pengambilan Kesimpulan dan Verifikasi. 4
Kegiatan  pengumpulan  data,reduksi  data,  penyajian  dan  penarik  kesimpulan dalam analisis data model interaktif adalah proses siklus yang berlangsung secara terus menerus.
Teknik trianggulasi data  digunakan  untuk  menguji  keabsaan  data  yang  telah dikumpulkan. Tujuan triangulasi  data adalah  untuk mendapatkan informasi dilapangan
3 Lexi J. Maleong, Op.Cit. hal. 117
4 Mathew  B.  Milles  dan  A.  Michael  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif , Terj.  Cecep Rohindi, (Jakarta: UI Press, 1992).
benar-benar  representatif  untuk  dijadikan  pedoman  analisis  data  untuk  mengetahui sejauhmana temuan-temuan mendapatkan informasi yang luas tentang prespektif dalam penelitian.
Tehnik trianggulasi data  untuk  membanding  hasil  wawancara,  observasi  dari banyak sumber untuk satu dua antara ucapan sumber data di depan umum dengan ketika sendirian secara informal, antara hasil wawancara dengan dokumentasi yang diperoleh. Untuk  diperoleh  peneliti  dalam  keperluan  trianggulasi  data  juga  dilakukan  cek-ricek, cros cek, konsultasi dengan  kepala RA, para guru dan pengurus komite  dan juga bisa tenaga ahli dibidang  pendidikan.

## A. Data dan Sumber Data
Data  penelitian  yang  penulis  peroleh  dari  IGRA  Kota  Bandar  Lampung, khususnya mengenai RA yang aktif di Kota Bandar Lampung sebanyak 26 RA yaitu :
Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  yang  berupa manusia,    meliputi  seluruh    anggota  personalia  yang  terlibat  dalam  proses  manajemen pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  yaitu  para  pendidik  atau  para  guru, tenaga  kependidikan  seperti  bagian  tata  usaha  atau  administrasi,      kepala-kepala  RA juga beberapa peserta didik perwakilan dari beberapa RA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  wawancara  dari  beberapa  Sekolah  Raudatul Alfhal  (RA)  maka  diperoleh  hasil  bahwa  penyusunan  dan  persiapan  mengajar  untuk setiap  tahun  ajaran  baru  diawali  dengan  mempelajari  dokumen  kurikulumnya  terlebih dahulu,      yaitu  pedoman  pengembangan  program  pembelajaran  kemudian  menyusun program tahunan (PROTA)  yang berisi kegiatan-kegiatan di RA dari awal tahun ajaran sampai akhir, dilanjutkan dengan penyusunan program semester (PROMES/PROSEM) yang  dibuat  berdasarkan  tema-tema  pada  semester  ganjil  maupun  semester  genap dengan adanya alokasi waktu perminggu nya.
Juni 2019
Rencana  kegiatan  mingguan  (RKM)  dibuat  berdasarkan  kegiatan  disetiap semester berisi tujuan pembelajaran, strategi, dan kegiatan perminggunya sesuai dengan tema dan alokasi waktu. Sedangkan rencana kegiatan harian  (RKH) atau RPPH berisi tanggal, hari, bulan, tahun penggunaan RKH/RPPH, tema dan sub tema, alokasi waktu, materi  pembelajaran,  strategi,  APE,  sumber  belajar  dilingkungan  dan  penilaian. Dimana  RKH/RPPH  ini  merupakan  panduan  tentang  perencanaan  atau  persiapan  guru yang akan mengajar setiap tahunnya.
Selanjutnya  mengenai  model  pembelajaran  yang  diterapkan    oleh  semua    RA berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dan  observasi  yaitu  sebagian  besar    semua  RA menerapkan  model  pembelajaran    kelompok,  klasikal,  dan  hanya  satu  RA  yang menerapkan model pembelajaran sentra yaitu RA Ar-Rusydah I .
Selanjutnya  proses  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  di  RA    sebagian  besar semua  RA  dalam  merealisasikan  RKH  yang  telah  disusun  tersebut  diterapkan    sesuai dengan pendahuluan kegiatan awal yaitu terdapat  langkah-langkah dalam pembelajaran yaitu  ada  dalam  RKH/RPPH  yaitu  dimulai  dengan  baris  berbaris,  bernyanyi,  setelah berdoa  dan masuk kelas.  Ada juga yang berdoanya setelah di dalam kelas. Dilanjutkan dengan  kegiatan  inti  (tahfiz,  materi  inti,  shalat  dhuha)  makan,  istirahat  dan  terahir kegiatan  penutup  yang  berisi  tentang  kegiatan  merefleksi  pembelajaran,  doa  dan penutup.  Ada juga  Dalam kegiatan pendahuluan terdiri dari 15 menit kegiatan didepan kelas “membaca ikrar dan bryn gym.
Pelaksanaan kegiatan kepengawasan di RA tersebut  dilakukan oleh penilik atau pengawas yang datang ke RA untuk melakukan pemerikasaan administrasi, dan proses pembelajaran  hal  itu biasanya dilaksanakan sekali  dalam  setiap satu  semester  selama kurang  lebh  1  sampai  2  jam.  Sedangkan  kepala  RA  juga  melakukan  pengawasan  atau kegiatan  supervisi  ke  kelas-kelas  dilakukan  ada  yang  2  bulan  sekali  untuk  memeriksa administrasi kelas dan memberi arahan kepada para guru. Ada juga yang melakukannya 1 bulan sekali. Tergantung kesempatan yang dimiliki oleh kepala RA masing-masing.
Dalam  kegiatan  penilaian  atau  evaluasi  untuk  peserta  didik  di  semua  RA, berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  penulis  bahwa  setiap  harinya  guru menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  penugasan,  dokumentasi  dan  portofolio. Penilaian  juga  dilakukan  setiap  hari,  perbulan  dan  pertahun.    Aspek  yang  dinilai  yaitu
Juni 2019
mencakup  5  aspek  bidang  pengembangan  adalah  aspek  nilai  agama&  moral  (NAM), bahasa,  kognitif,  motorik  kasar  dan  halus,  dan  yang  terahir  pengembangan  seni. kegiatan  penilaian  atau  evaluasi  pembelajaran  di  RA  sudah  berjalan  namun  demikian kendala  yang    hadapi  dalam  penilaian  terlalu  banyak  indikator  yang  harus  dinilai terutama penilaian mingguan dan bulanan.
Penelitian  ini  tertuju  kepada  cakupan  daerah  yang  lebih  luas  yaitu  manajemen se-RA  yang ada di  Bandar lampung berbeda dengan penelitian-penenlitian yang sudah pernah dilaksanakan sebelumnya hanya terfokus pada satu PAUD atau RA.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari hasil penelitian disimpulkan  manajemen pembelajaran PAUD di se-RA Kota Bandar Lampung bahwa kegiatan pelaksanaan pembelajaran di sebagian besar  RA  Se-Kota  Bandar  Lampung  dalam  merealisasikan  perencanaan  pembelajaran dimulai menyusun program tahunan (PROTA) yang berisi kegiatan-kegiatan di RA dari awal  tahun  ajaran  sampai  akhir,  dilanjutkan  dengan  penyusunan  program  semester (PROMES/PROSEM),  RKM dan RKH. perencanaan  yang telah disusun tersebut  telah diterapkan    sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  yaitu  dimulai  dengan kegiatan pendahuluan atau kegiatan awal yang ada dalam RKH/RPPH.
Peneliti sangat bahwa penulisan ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran guna bagi pembaca yang sangat membangun dalam  penelitian  ini.  Bagi  pihak  sekolah  hendaknya  lebih  meningkatkan  kinerja  guru sehingga manajemen sekolah RA lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal,  I.  (2006). Manajemen  Perlengkapan  Sekolah  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Barnawi,  &  M.  Arifin.  (2012). Etika  dan  Profesi  Kependidikan .  yogyakarta:  Ar-ruz Media.
Ita,  E.  (2018).  Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Rutosoro Kecamatan  Golewa  Kabupaten  Ngada  Flores  Nusa  Tenggara  Timur. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 45–52.
https://doi.org/10.2426/dpp.v6i1.
Kariyana,  I.,  &  Sonn,  R.  A.  (2012).  Teaching  Methods  and  Learners’  Concept Formation, Development and Integration in Geometry: Assessing the Relationship. International Journal of Educational Sciences , 1 (12), 75–88.
Milles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif .  (Cecep  Rohindi, Ed.) (UI press). Jakarta.
Mulya, E. (2014). Manajemen PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mursid. (2015). Belajar dan Pembelajaran PAUD . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Nurani S. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (7th ed.). Jakarta: Indeks.
Suharni.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pada  Paud  Bintang  Rabbani Pekanbaru, 4 (1), 1–5.
Suherman, S., Komarudin, K., Rosyid, A., Aryanita, S., Asriyanto, D., Aradika Putra, T., & Anggoro, T. (2018). Improving Trigonometry Concept Through STEM (Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics)  Learning. SSRN  Electronic  Journal . https://doi.org/10.2139/ssrn.3248139