## HUBUNGAN SIKAP DENGAN PENGALAMAN ( BULLYING )

## PADA SISWA SMKN 2 KOTA BOGOR
Fenti Dewi Pertiwi 1 , Siti Nurdiana 2
1. Konsentrasi Kesehatan Reproduksi dan Kesehatan Ibu Anak (KIA), Program Studi Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan , Universitas Ibn Khaldun Bogor, Email : fenti.dewi.pertiwi@gmail.com
2. Konsentrasi Kesehatan Reproduksi dan Kesehatan Ibu Anak (KIA), Program Studi Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan , Universitas Ibn Khaldun Bogor, Email : dianada0775@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  adalah  tempat  bagi  anak  untuk  belajar  dan  menimba  ilmu,  serta  membantu  pembentukan  karakter positif  pada  anak  hingga  dewasa.  Kenyataannya,  akhir-akhir  ini  sering  terjadi  tindak  kekerasan,  baik  yang dilakukan oleh guru pada siswa, maupun yang dilakukan oleh sesama siswa,  Salah satu komponen munculnya perilaku kekerasan ( bullying ) adalah sikap. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan  antara  sikap  dengan  pengalaman  kekerasan  ( bullying )  di  siswa  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor  tahun 2018. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, menggunakan metode penelitian deskriptif korelasional dengan pendekatan Cross Sectional . Sampel dalam penelitian ini berjumlah 93 responden dengan teknik simple random sampling. Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuesioner.  Analisis  data  menggunakan  uji  statistik menggunakan  uji Chi-square . Simpulan  dalam  penelitian  ini  Terdapat  hubungan  antara  sikap  dengan pengalaman  kekerasan  ( bullying )  pada    siswa  di  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor  dengan  kategori  sebagai  korban bullying ,  dan  sebagai  pelaku  kategori  pelaku bullying ,  namun  tidak  terdapat  hubungan  antara  sikap  dengan pengalaman siswa yang menjadi pelaku sekaligus korban.
Kata kunci : Pengalaman, Bullying , Siswa

## Pendahuluan
School  Bullying adalah  perilaku  agresif yang dilakukan berulang-ulang oleh seseorang/ sekelompok  siswa  yang  memiliki  kekuasaan terhadap siswa-siswi yang lebih lemah dengan tujuan  menyakiti.  Wiyani  (2012).  Adapun menurut  Levianti  (2013)  menyatakan  bahwa Kekerasan itu  bisa berupa kekerasan  fisik  dan kekerasan secara psikologis. Kekerasan seperti ini,  yang  biasanya  dilakukan  oleh  satu  atau sekelompok  pihak  yang  merasa  memiliki kekuasaan  terhadap  yang  lebih  lemah,  disebut dengan bullying .
Bank  Data  KPAI  pada  tahun  2011 sampai  2016  di  Jakarta  mengungkapkan terdapat  959  kasus  kekerasan  di  sekolah ( bullying ) dan data di Jawa Barat terdapat 449 kasus  kekerasan  di  sekolah  ( bullying ).  Dan  di Bogor  terdapat  87  kasus  kekerasan  ( bullying ),
korban  sebanyak  36  kasus  dan  pelaku sebanyak 51 kasus kekerasan ( bullying ).
Pengalaman bullying memiliki  aspek yang  berbeda  ditinjau  dari  sudut  pandang pelaku,  korban  maupun  saksi  mata.Kejadian bullying  dapat  di  spesifikasikan  yakni  pelaku bullying  yang  biasa  disebut  bully  bisa seseorang,  sekelompok  orang,  dan  yang mempersepsikan dirinya memilikipower (kekuasaan)  untuk  melakukan  apa  saja terhadap  korbannya. Bully merupakan  siswa yang dikategorikan sebagai pemimpin, berinisiatif  dan  aktif  terlibat  dalam  perilaku bullying.  Pelaku  bullying  terkadang  tidak dilakukan  oleh  seorang,  akan  tetapi  perilaku ini  biasanya  melibatkan  banyak  orang, misalnya  asisten bully ,  yaitu  orang  yang senantiasan mengikuti perintah bully , reinforce yaitu  orang  yang  menguatkan  perilaku bully seperti  menertawakan  dan  lain-lain, defender
HEARTY Jurnal Kesehatan Masyarakat Vol.7 No.1 2019 February-Agustus, hlm 1-8 .
Jurnal Kesehatan Masyarakat
Beriman, Tulus, Sepenuh Hati, Berbesar Hati, Jujur, Sehat dan Kuat
yaitu orang-orang yang berusaha membela dan membantu  korban  dan outsider ,  yaitu  orang- orang  yang  tahu  bahwa  hal  ini  terjadi,  namun tidak  melakukan  apapun,  seolah-olah  tidak peduli  (Mufidah,  2016).  Adapun  Pihak-pihak yang  terlibat  dalam  perilaku bullying dapat dibagi  menjadi  4  (empat)  kategori  yaitu bullies-only , victim-only , bully-victim dan neutral . (Haynie, 2001)
Salah  satu  komponen  munculnya perilaku  kekerasan  ( bullying )  adalah  sikap.
Mubarak  (2012)  mendefinisikan  Sikap  atau attitude adalah  reaksi  emosional  terhadap reaksi  dari  stimulus  atau  respon  sosial  yang merupakan predisposisi tindakan atau perilaku. Sikap mempunyai komponen-komponen utama  yang  membentuk  terjadinya  sikap, seperti kehidupan emosional (evaluasi emosional) terhadap suatu objek, kepercayaan/ keyakinan (ide dan konsep), serta kecenderungan  untuk  bertindak  ( trend  to behave ).  Apsari  (2013)  dalam  penelitiannya menemukan  bahwa  Perilaku bullying pada remaja  di  sekolah  lebih  banyak  didominasi oleh  siswa  laki-laki  dibandingkan  perempuan. Subjek laki-laki yang terlibat perilaku bullying sebanyak  30,  30%  dan  subjek  perempuan sebanyak 24, 97%.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara sikap dengan pengalaman kekerasan ( bullying ) pada siswa, ruang lingkup penelitian ini adalah meneliti  bagaimana  hubungan  antara  sikap dengan  pengalaman  kekerasan  ( bullying )  di siswa  SMK  Negeri  2  Kota  Bogor  tahun  2018 dengan  melalui  pendekatan  deskriptif  korelasi yang  dilaksanakan  sejak  bulan  September sampai November 2018.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  korelasional  dengan  pendekatan Cross Sectional . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Negeri  2  Bogor,  jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  93  responden. Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini
adalah  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner yang  digunakan  adalah  kuesioner tertutup  dan berisi  pertanyaan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  sikap  siswa  SMKN  2  Kota  Bogor tentang Kekerasan ( Bullying ) dan data tentang pengalaman  kekerasan  ( Bullying )  pada  siswa SMKN  2  Bogor.  Penelitian  ini,  dilakukan bertempat Jl.  Pangeran  Sogiri  No.  404, Tanah Baru,  Bogor  Utara,  Kota  Bogor,  Jawa  Barat 16154

## Hasil
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pengalaman
sebagai Korban Bullying Pada Siswa Status Pengalaman Frekuensi (n) Persen (%) Tidak 8 8.6 Ya 85 91.4 Total 93 100.0 Distribusi frekuensi berdasarkan pengalaman  responden  disajikan  pada  tabel  1, dari  93  responden  terdapat  85  orang  atau sekitar  91,4%  yang  memiliki  pengalaman sebagai korban bullying ,sedangkan responden yang  menyatakan  tidak  memiliki  pengalaman menjadi  korban bullying sebanyak  8  atau sekitar 8,6 %.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pengalaman
sebagai Pelaku Bullying Pada Siswa Pengalaman sebagai pelaku bullying Frekuensi Persen (%) Tidak 12 12.9 Ya 81 87.1 Total 93 100.0 Distribusi frekuensi berdasarkan pengalaman  responden  disajikan  pada  tabel  2, dari  93  responden  terdapat  81  responden  atau sekitar  87,1%    yang  memiliki  pengalaman sebagai  pelaku bullying dan    12  responden atau sekitar 12,9% tidak memiliki pengalaman menjadi pelaku bullying .
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Pengalaman sebagai Pelaku sekaligus korban Bullying Pada Siswa Pengalaman Frekuenasi Persen
sebagai pelaku dan korban bullying (n) (%) Tidak 20 21.5 Ya 73 78.5 Total 93 100.0 Distribusi frekuensi berdasarkan
pengalaman  responden  disajikan  pada  tabel  3. dari  93  responden    terdapat  73  orang responden yang memiliki pengalaman menjadi pelaku sekaligus korban bullying dan sebanyak  20  orang  responden  atau  sekitar 21,5%  tidak  memiliki  pengalaman  menjadi pelaku sekaligus  korban bullying.

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Sikap Siswa
Mengenai Bullying
Sikap terhadap kekerasan ( Bullying ) Frekuensi (n) Persen (%) Mendukung 57 61.3 Tidak Mendukung 36 38.7 Total 93 100.0 Distribusi frekuensi responden berdasarkan  sikap  siswa  mengenai bullying
seperti pada tabel 4. dari 93 responden 57 atau sekitar 61,3% menyatakan mendukung perilaku bullying Sedangkan sebanyak 36 atau sekitar  38,7%  responden    menyatakan  tidak mendukung perilaku bullying .
Tabel 5. Hubungan Sikap Bullying Terhadap Pengalaman Bullying Pada Siswa Sikap Pengalaman Bullying RR Tidak Dibully Korban Bullying Total P Value CI 95% N % N % N % Mendukung 1 1,8% 56 98 57 100% 0.003 0.090 (0.012-0.703) Tidak Mendukung 7 19,4% 29 80,6% 36 100% Total 8 8,6% 85 91,4% 93 100%
Pada tabel 5. menunjukan hasil analisa mengenai sikap bullying , terdapat 29 responden  atau  sekitar  80,6  %yang  memiliki pengalaman menjadi korban menyatakan tidak mendukung bullying sedangkan  7  responden atau  sekitar  19,4%  menyatakan  mendukung bullying .  Adapun  1(satu)    responden  atau sekitar  1,8%  tidak  memiliki  pengalaman  di bully menyatakan mendukung bullying sedangkan  56  responden  sekitar  98,2%  yang memiliki pengalaman menjadi korban
memiliki  sikap  mendukung  perilaku bullying .
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan Chi-square test antara  variabel  sikap  dengan  pengalaman sebagai  korban bullying menunjukan  p-value sebanyak  0,003  <  0,05  yang  berarti  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  antara  sikap responden dengan pengalaman sebagai korban bullying .  Hasil  nilai  RR=0,090  (0,012-0,703) responden  dengan  sikap  tidak  mendukung perilaku bullying berpeluang  0,090  kali  lebih besar memiliki pengalaman bullying.
Tabel 6. Hubungan Sikap Tentang Bullying Terhadap Pengalaman sebagai Pelaku Bullying Pada Siswa
Sikap Pengalaman Bullying RR Bukan Pelaku Bullying Pelaku Bullying Total P Value CI 95% N % N % N % Mendukung 12 21,1% 45 78,9% 57 100 0.00 0,789 (0,690-0,903) Tidak Mendukung 0 0% 36 100% 36 100 Total 12 12,9% 81 87,1% 93 100
Pada  tabel  6.  menunjukan  hasil  analisa mengenai  sikap bullying ,  terdapat  45  atau sekitar  78,9%  responden  yang  memiliki
pengalaman sebagai pelaku dan 12 atau sekitar 21,1% responden yang tidak memiliki pengalaman sebagai pelaku menyatakan
mendukung bullying , sedangkan 36 responden atau  sekitar  100%  yang  memiliki  pengalaman sebagai  pelaku    dan  tidak  terdapat  responden yang  tidak  memiliki  pengalaman  sebagai pelaku bullying menyatakan  sikap  tidak mendukung bullying . Hasil pengujian hipotesis dengan Chi-Square  Test antara  variabel  sikap dengan  pengalaman bullying menunjukan  p- value  0,000  <  0,05  yang  dapat  diartikan  Ha
diterima  dan  Ho  ditolak.  Dari  hasil  nilai RR=0,789  (0,690-0,903)  responden  dengan sikap  tidak  mendukung bullying berpeluang 0,789  kali  lebih  besar  memiliki  pengalaman sebagai  pelaku bullying Sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  antara  antara sikap  dengan  pengalaman  sebagai  pelaku bullying.
Tabel 7. Hubungan Sikap Terhadap Pengalaman Sebagai Pelaku Sekaligus Korban Bullying Pada Siswa
Sikap Pengalaman Bullying RR Bukan Pelaku Dan Bukan Korban Bullying Pelaku sekaligus Korban Bullying Total P Value CI 95% N % N % N % Mendukung 13 22.8% 44 77,2% 57 100 0.699 1,173 (0,517- 2,660) Tidak Mendukung 7 19,4% 29 80,6% 36 100 Total 20 21,5% 73 78,5% 93 100
Tabel  7.  menunjukkan  hasil  analisa mengenai sikap bullying , terdapat 44 responden  atau  sekitar  77,2%  yang  memiliki pengalaman  menjadi  pelaku  sekaligus  korban menyatakan sikap mendukung perilaku bullying ,  sedangkan  sebanyak  13  responden atau  sekitar  22,8%  yang  tidak  memiliki pengalaman  sebagai  pelaku    sekaligus  korban menyatakan sikap mendukung perilaku bullying .  Adapun  29  responden  atau  sekitar 80,6%  yang  memiliki  pengalaman  menjadi pelaku  sekaligus  korban g dan  7  responden atau  sekitar  19,4%  yang  tidak  memiliki pengalaman  sebagai  pelaku  sekaligus  korban
menyatakan  sikap  tidak  mendukung  perilaku bullying .  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan Chi-Square  Test antara  variabel  sikap  dengan pengalaman bullying (pelaku sekaligus korban) menunjukan p-value sebanyak 0,699 < 0,05  yang  dapat  diartikan  bahwa  H0  diterima dan  Ha  ditolak.  Dari  hasil  nilai  RR=1,173 (0,517-2,660)  responden  dengan  sikap  tidak mendukung  berpeluang  1,173  kali  lebih  besar memiliki pengalaman sebagai pelaku sekaligus korban,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  antara  pengaruh  sikap dengan  sikap bullying (pelaku  sekaligus korban).

## Pembahasan
1. Hubungan  Sikap Bullying Terhadap Pengalaman sebagai Korban Bullying Sikap  atau attitude adalah  reaksi emosional  terhadap  reaksi  dari  stimulus  atau respon  sosial  yang  merupakan  predisposisi tindakan  atau  perilaku.  Sikap  mempunyai komponen-komponen utama yang  membentuk terjadinya  sikap,  seperti  kehidupan  emosional (evaluasi  emosional)  terhadap  suatu  objek, kepercayaan/  keyakinan  (ide  dan  konsep), serta kecenderungan untuk bertindak ( trend to be have ). (Mubarak, 2012).
Murphy (2009) mengungkapkan bahwa  sebagian  anak  menjadi  target bullying karena  berasal  dari  latar  belakang  etnik, keyakinan,  ataupun  budaya  yang  berbeda  dari kebanyakan anak dilingkungan tersebut. Sebagian  anak  yang  lain  juga  menjadi  target dikarenakan  mereka  memiliki  kemampuan atau bakat istimewa. Adapula anak- anak yang menjadi  korban bullying karena  mereka memiliki  keterbatasan  kemampuan  tertentu, misalnya.  Mengalami  kesulitan  membaca  atau kesulitan  berhitung.  Hal-  hal  tersebut  diatas merupakan  karakteristik  ekseternal  tersebut,
ada  jenis  karakteristik  internal  yang  khas  dari korban bullying yang seringkali justru menjadikan mereka sebagai korban
berkepanjangan dari bullying .
Hasil  penelitan  menunjukkan  bahwa sekitar  80,  6%  responden  yang  memiliki pengalaman menjadi korban menyatakan tidak mendukung bullying sedangkan sekitar 19,4 % menyatakan  mendukung bullying .  Adapun 1,8%  responden  tidak  memiliki  pengalaman tidak di bully menyatakan mendukung perilaku bullying, sedangkan  98,2%  responden  yang tidak  memiliki  pengalaman  menjadi  korban memiliki  sikap  mendukung  perilaku bullying . Sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan  antara  sikap  responden  dengan pengalaman sebagai korban bullying .
Responden  dengan  sikap  tidak  mendukung perilaku bullying berpeluang  0,090  kali  lebih besar memiliki pengalaman bullying.
Tumon  (2014)  menemukan  bahwa korban mengaku paling sering menjadi sasaran bullying oleh  teman  yang  berkuasa  di kelas/sekolah dan sekelompok teman. Perilaku bullying yang  bersifat  verbal  paling  banyak dilakukan  oleh  teman  yang  berkuasa  di kelas/sekolah  (18.6%)  dan  sekelompok  teman (17%),  sedangkan bullying psikologis  yang paling  banyak  dilakukan  oleh  sekelompok teman  (16%)  dan  teman  yang  berkuasa  di kelas/sekolah sebanyak (14.4%). Untuk perilaku bullying yang  bersifat  fisik  paling banyak  dilakukan  oleh  sekelompok  teman (21.8%) dan teman yang berkuasa di kelas atau sekolah (14.9%).
Upaya  melindungi  anak  menjadi korban  atau  target bullying adalah  dengan Solusi mengatasi permasalahan korban kekerasan diberikan sejumlah layanan tergantung  dari  jenis  kekerasan  yang  dialami antara  lain  berupa  layanan  pengaduan, kesehatan, bantuan hukum, penegakan hukum, reintegrasi sosial, rehabilitasi sosial, pemulangan  dan  pendampingan  tokoh  agama. Berdasarkan  data  jumlah  kasus  yang  tercatat pada  tahun  2015  dan  2016,  persentase  kasus anak  yang  mengalami  korban  kekerasan  dan mendapatkan  layanan  meningkat  dri  52,2%
pada  tahun  2015  menjadi  88,4  %pada  tahun 2016. Hal ini mengindikasikan bahwa perhatian pemerintah akan kekerasan terhadap anak membaik.

## 2. Hubungan Sikap Terhadap Pengalaman Pelaku Bullying
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa
78,9  %  responden  yang  memiliki  pengalaman sebagai  pelaku  dan  21,1  %responden  yang tidak  memiliki  pengalaman  sebagai  pelaku menyatakan  mendukung bullying ,  sedangkan 100  %yang  memiliki  pengalaman  sebagai pelaku bullying dan  tidak  terdapat  responden yang  tidak  memiliki  pengalaman  sebagai pelaku bullying menyatakan  sikap  tidak mendukung bullying.
Hal  diatas  didukung  oleh  Verlinden, Herson  &  Thomas  (2000)  yang  menyatakan bahwa pembuli cenderung menganggap dirinya  senantiasa  diancam  dan  berada  dalam bahaya.  Pembuli  ini  biasanya  bertindak menyerang  sebelum  diserang.  Ini  merupakan bentuk  pembenaran  dan  dukungan  terhadap tingkah  laku  agresif  yang  telah  dilakukannya. Biasanya,  pembuli  memiliki  kekuatan  secara fisik  dengan  penghargaan  diri  yang  baik  dan berkembang.  Namun  demikian  pembuli  juga tidak  memiliki  perasaan  bertanggungjawab terhadap  tindakan  yang  telah  mereka  lakukan, selalu  ingin  mengontrol  dan  mendominasi, serta tidak mampu memahami dan menghargai orang  lain.  Pembuli  juga  biasanya  terdiri  dari kelompok yang coba membina atau menunjukkan  kekuasaan  kelompok  mereka dengan  mengganggu  dan  mengancam  anak- anak  atau  murid  lain  yang  bukan  anggota kelompok mereka. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pembuli mungkin berasal dari korban yang pernah mengalami perlakuan agresif atau kekerasaan.
Secara  fisik,  pelaku bullying tidak hanya  didominasi  oleh  anak  yang  berbadan besar  dan  kuat.  Anak  bertubuh  kecil  yang memiliki dominasi yang besar secara psikologis  di  kalangan  teman-temannya  juga dapat  menjadi  pelaku bullying .  Alasan  yang paling  jelas  mengapa  seseorang  menjadi
pelaku bullying adalah  merasakan  kepuasan apabila  ia  “berkuasa”  di  kalangan  teman sebayanya  (Yayasan  Semai  Jiwa  Amini, 2008).
Menurut  Ariesto  (2009),  faktor-faktor penyebab  terjadinya bullying antara  lain;  (1) Keluarga,  Pelaku bullying seringkali  berasal dari keluarga yang bermasalah: orang tua yang sering menghukum anaknya secara berlebihan, atau  situasi  rumah  yang  penuh  stress,  agresi, dan  permusuhan.  Anak  akan  mempelajari perilaku bullying ketika  mengamati  konflik- konflik  yang  terjadi  pada  orang  tua  mereka, dan  kemudian  menirunya  terhadap  teman- temannya.  Jika  tidak  ada  konsekuensi  yang tegas  dari  lingkungan  terhadap  perilaku  coba- cobanya  itu,  ia  akan  belajar  bahwa  “mereka yang  memiliki  kekuatan  diperbolehkan  untuk berperilaku  agresif,  dan  perilaku  agresif  itu dapat  meningkatkan  status  dan  kekuasaan seseorang”.  Dari  sini  anak  mengembangkan perilaku bullying ;  (2)  Sekolah,  Pihak  sekolah sering  mengabaikan  keberadaan bullying ini.
Akibatnya,  anak-anak  sebagai  pelaku bullying akan mendapatkan penguatan terhadap perilaku  mereka  untuk  melakukan  intimidasi terhadap  anak  lain. Bullying berkembang dengan pesat dalam lingkungan sekolah sering memberikan  masukan  negatif  pada  siswanya, misalnya berupa hukuman yang tidak membangun  sehingga  tidak  mengembangkan rasa  menghargai  dan  menghormati  antar sesama anggota sekolah; (3) Faktor Kelompok Sebaya,  Anak-anak  ketika  berinteraksi  dalam sekolah  dan  dengan  teman  di  sekitar  rumah, kadang  kala  terdorong  untuk  melakukan bullying .  Beberapa  anak  melakukan bullying dalam  usaha  untuk  membuktikan  bahwa mereka  bisa  masuk  dalam  kelompok  tertentu, meskipun mereka sendiri merasa tidak nyaman dengan perilaku tersebut; (4) Kondisi lingkungan  sosial,  Kondisi  lingkungan  sosial dapat  pula  menjadi  penyebab  timbulnya perilaku bullying . Salah satu faktor lingkungan sosial  yang  menyebabkan  tindakan bullying adalah kemiskinan. Mereka yang hidup dalam kemiskinan  akan  berbuat  apa  saja  demi memenuhi  kebutuhan  hidupnya,  sehingga
tidak  heran  jika  di  lingkungan  sekolah  sering terjadi pemalakan antar siswanya; (5)
Tayangan  televisi  dan  media  cetak  Televisi dan  media  cetak  membentuk  pola  perilaku bullying dari  segi  tayangan  yang  mereka tampilkan.
3. Hubungan Sikap Terhadap Pengalaman
Sebagai Pelaku Sekaligus Korban

## Bullying
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  77,2%  responden  yang  memiliki pengalaman  menjadi  pelaku  sekaligus  korban bullying menyatakan sikap mendukung perilaku bullying , sedangkan 22,8% responden yang  tidak  memiliki  pengalaman  sebagai pelaku  sekaligus  korban bullying menyatakan sikap  mendukung  perilaku bullying .  Adapun 80,6%  responden  yang  memiliki  pengalaman menjadi  pelaku  sekaligus  korban bullying dan 19,4%    responden  yang  tidak  memiliki pengalaman  sebagai  pelaku  sekaligus  korban menyatakan  sikap  tidak  mendukung  perilaku bullying .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  antara  sikap  dengan pengalaman  sebagai  pelaku  sekaligus  korban bullying ,  dan  responden  dengan  sikap  tidak mendukung bullying berpeluang  1,173  kali lebih  besar  memiliki  pengalaman  sebagai pelaku sekaligus korban bullying . Berdasarkan hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  ada hubungan  antara  sikap  dengan  perngalaman bullying (dengan  kategori  korban  dan  pelaku) di  kalangan  siswa  SMK  Negeri  2  Bogor, sebagian  besar  siswa  bersikap  mendukung pengalaman bullying ,  namun  ada  beberapa siswa yang bersikap tidak mendukung pengalaman bullying .  Penelitian  ini  sejalan dengan hasil penelitian.
Karakteristik siswa melakukan perilaku bullying yaitu karena adanya perasaan dendam dan iri hati akibat pengalaman dimasa lalu  (Shinta,  2011).  Adapun  menurut  Sari (2015) menyatakan bahwa siswa yang memiliki  kecenderungan  perilaku bullying pada  kategori  tinggi  menunjukkan  bahwa adanya  keinginan  balas  dendam  atas  perilaku bullying  yang  diterimanya  (Sari,  2015).  Hal
tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  Stein dkk,  (2006)  yang  menyebutkan  bahwa  korban bullying  akan  melakukan  hal  yang  sama  ke pada siswa lain yang lebih lemah.
Sucipto (2012) mengungkapkan beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk mencegah antara lain: 1) orang tua membiasakan  diri  memberikan feed  back positif  bagi  anak  sehingga  mereka  belajar berperilaku  sosial  yang  baik  dan  baik  dan mendapatkan  model  interaksi  yang  tepat, bukan  seperti  perilaku  bullying  dan  agresi. Menggunakan  alternative  hukuman  kepada anak  dengan  tidak  melibatkan  kekerasan  fisik maupun  psikologis.  Selain  itu,  orang  tua  mau menjalin  relasi  dan  konsultasi  dengan  pihak sekolah  jika  anaknya  menjadi  pelaku  bullying ataupun korban. 2) pihak sekolah menciptakan lingkungan yang positif dan kondusif, misalnya dengan mengadakan praktik kedisiplinan  tanpa  menggunakan  hukuman kekerasan.  Tak  kalah  pentinya  meningkatkan kesadaran pihak sekolah untuk tidak mengabaikan  perilaku  bullying  di  lingkungan sekolah

## Kesimpulan
Terdapat hubungan antara sikap dengan pengalaman  kekerasan  ( bullying )  pada    siswa di SMK Negeri 2 Kota Bogor dengan kategori sebagai  korban bullying dan  sebagai  pelaku, namun  tidak  terdapat  hubungan  antara  sikap dengan  pengalaman  sebagai  pelaku  sekaligus korban bullying pada  siswa di SMK Negeri 2 Kota Bogor.
Rekomendasi untuk pihak sekolah yaitu meningkatkan  upaya  komunikasi,  informasi dan  edukasi  mengenai  isu bullying kepada siswa dan orangtua siswa secara berkesinambungan.

## Referensi
[1]. Apsari, Fitri. (2013). Hubungan antara harga Diri  Dan  Disiplin  Sekolah  dengan  Perilaku Bullying  Pada  Remaja .  Tesis.  Magister  Sains Psikologi.
[2]. Ahmadi,  Abu.  (2009). Ilmu  Sosial  Dasar . Jakarta: Rineka Cipta.
[3]. Ariesto,  A.  (2009). Pelaksanaan  Program Antibullying Teacher Empowerment .  Skripsi. FISIP- UI.
[4]. Haynie, D. L., Nansel, T., Eitel, P., Crump, A. D.,  Saylor,  K.Yu,  K.  &  Simons-  Morton,  B. (2001). Bullies,  Victims,  and  Bully/  Victims: Distinct  Groups  of  At-Risk  Youth .  Journal  of Early Adolescence, Vol. 21, No.1, p. 29-49.
[5]. KPAI.  (2014).  K PAI:  Kasus  bullying  dan Pendiikan  Karakter .  [Online].  Diakses  dari:
http://www.kpai.go.id/berita
[6]. KPAI. (2016 ). Bank Data Perlindungan Anak . [Online].  Diakses  17  Juli  2018,  dari: http://bankdata.kpai.go.id/tabulasi-data/data- kasus-per-tahun/data-kasusberdasarkan- klaster-perlindungan-anak-2011-2016.
[7]. Levianti.  (2013).  K onformitas  Dan  Bullying Pada  Siswa .  Jurnal  Psikologi,  6  Jurnal Psikologi  Vol  6,  No  01  (2008):  Jurnal Psikologi. Publisher: Universitas Esa Unggul. http://id.portalgaruda.org/?ref=author&mod=p rofile&id=306558
[8]. Masruroh,  Mufidah.  Ika  Rizky  (2016). Pengalaman  bullying  Berdasarkan  Perpektif Pelaku, Korban Dan Saksi Mata Pelajar SMP “X”  Kota  Batu .  P-ISSN  2086-3071  E-ISSN 2443-0900.  Jurnal  Hasil  riset.  Volume  7, Nomor 2, Juli 2016. http://www.e-
jurnal.com/2018/04/pengalaman-bullying- berdasarkan.html . [9]. Mubarak,  WI.  (2012). Ilmu  Kesehatan Masyarakat . Jakarta : Salemba Medika
[10]. Murphy,  A.G.  (2009). Character  education: Dealing  with  bullying .  NewYork:  Chelsea House Publishers
[11]. Sari R.N., Agung I.M. (2015). Pemaafan dan Kecenderungan Perilaku Bullying pada Siswa Korban  Bullying .  Jurnal  Psikologi  Fakultas Psikologi  Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau, Volume 11 Nomor 1, Juni 2015.
http://103.193.19.206/index.php/psikologi/arti cle/view/1556 .
[12]. Sintha  V.P.,  &  Fuad  N.,  (2011). Kecerdasan Spiritual  dan  Kecenderungan  Bullying  pada Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama .  Jurnal Psikologi, 7, 2, 14-22
[13]. Stein,  J.A.,  Dukes,  L.R.,  &  Warren,  I.J. (2006). Adolescent Male Bullies, Victims, and Bully-Victims: A Comparison of Psychosocial and  Behavioral  Characterics .  Journal  of Pediatric Psychology Advance Access. 1-10
[14]. Sucipto (2012). Bullying Dan Upaya Meminimalisasikannya . Jurnal
Psikopedagogia.,  Vol.  1,  No.  1,  Juni  2012 ISSN: 2301-6167.
[15]. Tumon.  (2014). Studi  Deksiptif  Perilaku Bullying Pada Remaja . Jurnal Ilmiah
Mahasiswa. Volume 3. Nomor 1.
[16]. Verlinden,  S.,  Herson,  M.  &  Thomas,  J. (2000).  Risk  factors  in  school  shootings. Clinical Psychology Review. 20:3-56
[17]. Wiyani,  N.A.  2012. Save  our  children  from school bullying . Yogyakata : Arruzz Media
[18]. Yayasan  Semai  Jiwa  Amini  (SEJIWA). (2008). Bullying  Mengatasi  Kekerasan  di Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar  Anak .
Jakarta: Grasindo