## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Diyah Santi Hariyani, Universitas PGRI Madiun, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Inda Fresti Puspitasari, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Maria Ulfah, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nikmatul Masruroh, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia Nuraini Asriati, Universitas Tanjungpura, Indonesia Rio Nardo, Universitas Binawan, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia
Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dadang Lesmana, Badan Riset dan Inovasi Daerah Kab. Kutai Timur, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
Dudung Ma'ruf Nuris, Universitas Negeri Malang, Indonesia Eko Eddya Supriyanto, STKIP Nahdlatul Ulama Tegal, Indonesia
Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia Muhammad Syaiful, Universitas Sembilanbelas November Kolaka
Mohammad Hamim Sultoni, Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
M Dana Prihadi, Poltekkes YBA Bandung, Indonesia
M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Reni Yuliviona, Universitas Bung Hatta, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sodik Dwi Purnomo, Universitas Wijaya kusuma Purwokerto, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia Umi Kalsum, Universitas Sriwijaya, Indonesia Yapiter Marpi, Universitas Jakarta, Indonesia Zulfia Hanum Alfi Syahr, Badan Riset dan Inovasi Nasional, Indonesia
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS
Melisa Romiyanti Manurung  , Caska 2 , Fima Alia Sari 3
Pendidikan Ekonomi, Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau 123  Corresponding Author Email: melisa.romiyanti0402@student.unri.ac.id Author Email: caska@lecturer.unri.ac.id 2 , Filma.alia@lecturer.unri.ac.id 3
Article History: Received: December 2022 Revision: December 2022
Accepted: March 2023 Published: April 2023 Keywords:
Make a Match; Learning Outcomes

## Abstract :
This research is motivated by the phenomenon of low learning outcomes in social studies at SMPN 11 Dumai. This research uses. This study used the  Nonequivalent  Control  Group  Design  research  design.  Research data collection techniques are questionnaires and tests through pretest and posttest. The data analysis technique used is the difference test and N gain. The results showed that the make a match learning model had a positive effect on student learning outcomes in social studies subjects at SMPN 11 Dumai with differences in class learning outcomes from the conventional  make  a  match  learning  model  as  indicated  by  the  data obtained, namely the gain score of 0. 71. Where 0. 71 lies in a score of 0. 7 < g < 1. 00. It can be concluded that the make a match learning model has an influence on learning outcomes. And T count (2. 352) > T table (2. 012) and a significance value (2-tailed) of 0. 023. Because the significance value is less than 0. 05 and T count is greater than T table, it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  difference  between  the average value of the control class that does not use the make a match learning model and the average value of the experimental class that uses the model make a match learning. Sejarah Artikel Diterima: Desember 2022
Direvisi: Desember 2022 Disetujui: Maret 2023
Diterbitkan: April 2023
Kata kunci: Make a Match; Hasil Belajar

## Abstrak :
Penelitian ini dilatar belakangi oleh fenomena hasil belajar yang rendah pada mata pelajaran IPS SMPN 11 Dumai. Penelitian ini menggunakan. Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian Nonequivalent  Control Group Design . Teknik pengumpulan data penelitian adalah angket dan tes  melalui pretest dan posttest. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah Uji beda dan N gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran make a match berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  11  Dumai  dengan terdapat perbedaan hasil belajar kelas model pembelajaran make a match dengan konvensional ditunjukan dengan data yang diperoleh yaitu nilai hasil skor gain sebesar 0,71. Dimana 0,71 terletak pada skor 0,7 < g < 1,00.  Dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki pengaruh terhadap hasil belajar. Dan T hitung (2. 352) > T tabel  (2,012)  dan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,023. Karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 dan T hitung lebih besar dari T tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan  model  pembelajaran make  a  matrch dengan  nilai rata-rata kelas ekperimen yang menggunakan model pembelajaran make a match .
How to Cite : Manurung, M. R., Caska., Sari, F. A. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran Make  a  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 8 (1) DOI :10.31932/jpe.v8i1.2068

## PENDAHULUAN
Dalam  menghadapi  era  globalisasi sangat penting untuk pendidikan meningkatkan  sumberdaya  manusia  yang kreatif dan inovatif. Untuk dapat melahirkan penerus bangsa yang berkualitas, diperlukan perubahan paradigma  pembelajaran,  pembelajaran berpusat  pada  guru  menuju  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Kualitas Peserta  didik  dapat  dibentuk  mulai  dari sekolah melalui pembelajaran yang berkualitas  juga,  kualitas  pembelajaran merupakan kesesuaian pengggunaan yang meliputi sesuatu, kadar, mutu serta upaya untuk merubah tingkah laku peserta didik kearah  yang  lebih  baik  lagi,  kualitas pembelajaran  dilihat  dari  tingkah  laku belajar  peserta  didik  serta  pemahaman berdasarkan  standar  kompetensi  dan indikator  yang  nantinya  harus  dicapai, serta kinerja guru yang mendukung proses pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  bisa dilihat  dari  seberapa  besar  kegiatan pembelajaran,  suasana  pembelajaran,  hasil belajar  siswa,  aktifitas  belajar  siswa  yang mendukung terciptanya kegiatan pembelajaran  yang  menarik,  menantang, menyenangkan dan berguna bagi pembentuk  profesionalitas  kependidikan Samsinar (2019).
Muhibbin  (2021)  berpendapat  yang merujuk pada peranan dari pendidikan ialah peranan  penting  dalam  mempertahankan kehidupan sekelompok manusia dan bangsa didalam  persaingan  yang  semakin  ketat  di antara  bangsa-bangsa  lainnya  yang  lebih dahulu  maju  karena  pendidikan.  Untuk dapat  mewujudkan  peran  pendidikan  itu kegiatan  belajar  mengajar  dapat  menjadi alat  mewujudkan  peranan  pendidikan dalam suatu proses pembelajaran.
Menurut Suardi (2018) pembentukan nilai  dan  pembentukan  sikap  menjadi tujuan  proses  pembelajaran  seluruh  mata pelajaran. Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik. Kristin  (2016)  mengatakan  puncak  atau kerucut  dari  keberhasilan  belajar  peserta didik  terhadap  tujuan  belajar  yang  telah ditetapkan. Hasil belajar peserta didik dapat meliputi  aspek  kognitif  (pengetahuan), afektif  (sikap),  dan  psikomotorik  (tingkah laku). Menurut Octavia (2020) hasil belajar sebagai  perubahan  signifikan  tingkah  laku dari  hasil  kegiatan  belajar  dan  masukan motivasi  untuk  berhasil  mencapai  tujuan belajar.  Menurut  Pratama,  Firman,  & Neviyarni (2019) hasil belajar peserta didik harus  melalui  evaluasi  yang  diolah  oleh guru  pengampu  untuk  memperlihatkan tinggi  rendahnya  hasil  belajar  seseorang dan dinyatakan dalam nilai atau poin pada raport  peserta  didik.  Menurut Izabella,
Purnamasari  &  Darsimah  (2021)  hasil perubahan prasyarat atau kualifikasi belajar yang  berhasil  dicapai  oleh  peserta  didik setelah  mengalami  proses  belajar  dan mempelajari  materi  pelajaran  tertentu. Prananda & Hadiyanto (2019) mendefinisikan hasil belajar sebagai perubahan  tingkah  laku  peserta  didik berdasarkan  pengalaman  peserta  didik dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan. Menurut Fuad (2018) hasil belajar diartikan bentuk  hasil  pencapaian  peserta  didik setelah  mengerjakan  tugas  dalam  kegiatan pembelajaran,  dilihat  dari  kemampuan penguasaan pengetahuan dan keterampilan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru.
Sesuai  dengan  pendapat  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar merupakan keberhasilan kualifikasi belajar dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran tertentu berdasarkan apa yang pengalaman
peserta didik alami dalam belajar. Adapun hasil belajar ini yang dimaksudkan meliputi aspek pengetahuan, sikap dan tingkah laku.
Hasil  praobservasi  yang  dilakukan pada  peserta  didik  kelas  IX  di  SMPN  11 Dumai  sebanyak  33,33%  peserta  didik mendapat  nilai  dibawah  KKM  dari  24 orang  peserta  didik  pada  kelas  IX  4  dan 45,83% orang peserta didik mendapat nilai dibawah KKM dari 24 orang peserta didik pada  kelas  IX  5.  Dari  hasil  praobservasi diketahui  bahwa  hasil  belajar  belum diperoleh  dengan  maksimal  hal  ini disebabkan oleh banyak faktor-faktor yang perlu  diperhatikan  oleh  pendidik  dalam memaksimalkan hasil belajar peserta didik melalui proses pembelajaran.
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan guru  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar adalah dengan menggunakan model pembelajaran  yang  dapat  dipakai  dalam proses  pembelajaran.  Menurut  Miftahul (2019) merubah bentukkan atau mengembangkan  belajar  mengajar  ke dalam  model-model  pengajaran  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  mencapai sasaran  instruksional  dengan  sejumlah strategi  pembelajaran.  Menurut  Sholihatul Maulida,  Thamrin  &  Suharmono  (2020) proses  pembelajaran  yang  menggunakan model  yang  bervariasi  dan  menarik  akan mendorong  peserta  didik  mengembangkan lebih  lagi  potensi  yang  dimiliki  dalam pelaksanaan  model  pembelajaran.  Dengan melakukan  pembelajaran  yang  efektif dengan model pembelajaran  yang menarik pada  kelas  dengan  nilai  hasil  yang  belum mencapai ketuntasan melalui model pembelajaran make  a  match akan  terjadi peningkatan hasil belajar.
Menurut  Aliputri  (2018) make  a match dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada pelajaran, sehingga guru harus dapat mempelajari model
pembelajaran  yang  lebih  inovatif  supaya dapat  menstimulus  peserta  didik  untuk memperolah  hasil  belajar  yang  baik. Darmawan  Harefa  (2020)  mengatakan bahwa  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dan  terbukti  model  pembelajaran make  a  match dapat  efektif  dalam  suatu proses pembelajaran.
Sehingga  berdasarkan  uraian  diatas tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran make  a match terhadap  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  11 Dumai.  Dengan  rumusan  masalah  dalam penelitain ini, yaitu 1) Apakah penggunaan model  pembelajaran make  a  match berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di SMPN 11 Dumai?  dan,  2)  Apakah  ada  perbedaan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPS  di  SMPN  11  Dumai  antara model pembelajaran make a match dengan kelas  yang  tidak  menggunakan  model pebelajaran make a match ?. Penelitian ini diharapkan  mempunyai  manfaat  dalam pendidikan  baik  secara  langsung  maupun tidak langsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  hendak  mengkaji pengaruh  model  pembelajaran make  a match terhadap hasil belajar peserta didik pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  11 dumai.  Rancangan  penelitian  ini  akan dilaksanakan dengan penelitian kuantitatif. Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  eksperimen  dengan  desain penelitian Nonequivalent  Control  Group Design .  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN 11  Dumai  pada  15  Juni  2022  sampai  28 September 2022. Populasi dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMP
Negeri 11 Dumai, sedangkan populasi yang terjangkaunya  adalah  kelas  9.  4  sebagai kelas  eksperimen  dan  9.  5  sebagai  kelas kontrol  yang  berjumlah  48  orang  pada semester ganjil ajaran 2022. Adapun teknik yang  digunakan  dalam  penentuan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik sensus  sampling  yaitu,  teknik  sampling yang menempatkan semua anggota populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel  disebabkan  penarikan  sampel apabila peserta didik kurang dari 100 orang lebih  baik  di  ambil  semua.  Pada  sampel penelitian di ambil dari kelas 9. 4 dan 9. 5 yang  berjumlah  kurang  dari  100  orang maka  sampel  yang  di  ambil  berdasarkan perkelas  berjumlah  24  orang.  Instrumen yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  adalah  tes  ( pretest dan posttest )  dan  observasi  langsung  di  dalam kelas  yang  dilakukan  oleh  guru.  Pada penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan observasi dan tes.
Teknik analisis data dilakukan dengan  kegiatan  yaitu,  mengelompokkan data  berdasarkan  variabel  dan  jenis responden,  mentabulasi  data  berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yaitu, model pembelajaran make  a  match dan  hasil belajar  dengan  melakukan  perhitungan untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan melakukan  perhitungan  untuk  menguji hipotesis yang telah diajukan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan  teknik  analisis  data statistik parametris untuk menguji parameter  populasi  melalui  statistik  dan menguji ukuran populasi dari sampel data. Uji  kualitas  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  asumsi  klasik,  tujuan pengujian  asumsi  klasik  ini  adalah  untuk memberikan  kepastian  bahwa  persamaan regresi yang didapatkan memiliki ketepatan
dalam  estimasi,  tidak  bisa  dan  konsisten. Uji asumsi klasik ini meliputi uji normalitas dan uji homogenitas.
Analisis data yang dilakukan terhadap masing-masing variabel menggunakan  analisis  deskriptif  variabel model  pembelajaran  dan  hasil  belajar peserta  didik,  setelah  itu  dilakukan  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji independent  sampel  t  test.  Hasil  dari analisis  data  ini  digunakan  untuk  melihat adanya pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar peserta didik di  SMP  Negeri  11  Dumai  dan  adanya perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  11  Dumai antara  model  pembelajaran make  a  match dengan konvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum memulai pembelajaran peneliti  terlebih  dahulu  menginformasikan pelaksanaan  model  pembelajaran  Make  a Match. Jumlah pertemuan tatap muka yang dilakukan  adalah  dua  kali  pertemuan. Penelitian dimulai dengan memberikan tes awal  ( pretest )  kepada  kelas  kontrol  dan eksperimen. Pemberian  pre-test digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match.
Hasil pretest kemudian  dianalisis terkait  materi  pembelajaran  IPS  yaitu Perubahan Sosial Budaya. Dari hasil pretest kelas  kontrol  dilihat  dari  bagian  soal menunjukkan  siswa  belum  paham  konsep definisi  perubahan  sosial.  Sementara  pada kelas  eksperimen  pada  bagian  soal menunjukkan belum paham konsep definisi perubahan sosial sama dengan kondisi kelas kontol.  Setelah  kemampuan  awal  siswa diketahui, dilakukan kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match.
Peneliti berperan sebagai guru
pengajar  untuk  kedua  kelas  tersebut  dan
guru  mata  pelajaran  IPS  sebagai  observer. Langkah-langkah  penggunaannya  untuk mendapatkan pengaruh yang optimal.

## Tabel 1. Analisis Deskriptif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Pretest _Eks 24 20 80 49. 17 Pretest _Kontrol 24 30 70 47. 08 PostTest_Eks 24 70 100 87. 50 PostTest_Kontrol 24 60 100 80. 83 Sumber: Data Olahan, 2022
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat bahwa nilai bahwa rata-rata kelas ekperimen dan kontrol tidak jauh berbeda. Meskipun rata-rata kelas eksprimen sedikit lebih  unggul  namun  nilai  rata-rata  siswa belum  mencapai  KKM  yaitu  diatas  60. Begitupun pada kelas kontrol nilai rata-rata siwa belum mencapai KKM yaitu diatas 60.
Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan  peneliti  terhadap  hasil  jawaban
pretest kelas  kontrol  dan  eksperimen, berikut  dipaparkan  permasalahan  yang terjadi pada siswa terkait materi.
Pada akhir penelitian dilakukan post- test  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Adapun hasil posttest pada dua kelas yaitu kelas ekperimen dan kelas kontrol diketahui rata-rata  hasil  belajar  kelas  ekperimen adalah 87,50 lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar kelas kontrol adalah 80,83.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Posttest
Hasil Belajar Kolmogorov-Smirnov Sig Keterangan Kelas Ekperimen 183 . 037 Berdistribusi Normal Kelas Kontrol 214 . 006 Berdistribusi Normal Sumber: Data Olahan, 2022 Hasil pengujian menunjukkan bahwa data  memiliki  tingkat  signifikansi  sebesar 0,37  untuk posttest kelas  eksperimen  dan 0,006 untuk posttest kelas kontrol.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikansi
yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  0,05. Dengan  demikian  data  yang  dianalisis dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal sehingga data layak untuk dilanjutkan ke uji independent sampel t test.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitras Posttest Jenis Data Kelas Levene Statistik . Sig Keterangan Posttest Ekperimen 1. 251 . 269 Homogen Kontrol Sumber: Data Olahan, 2022 Hasil pengujian menunjukkan bahwa data  memiliki  tingkat  signifikansi  pada
Based  on  Mean sebesar  0,269  hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikansi
yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  Alpha penelitian  (0,05).  Dengan  demikian  data yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini berdistribusi homogen, sehingga data layak
untuk  dilanjutkan  ke  uji independent sampel  t  test.  Hal  ini  berarti  siswa  berasal dari varian dan kemampuan yang sama.
Tabel 4. Hasil Uji Independen Sampel t test Variabel t Sig. (2-tailed) Df Hasil Belajar 2. 352 . 023 46
Sumber: Data Olahan, 2022
Dari  tabel  dapat  diketahui  mengenai ada dan tidaknya perbedaan yang signifikan antara  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Berdasarkan tabel diketahui t hitung  2.  352  dan  t  tabel  dapat  diperoleh sebagai berikut:
T tabel  = 0,05/2 ; df = (0,025 ; 46) = 2,012
Dengan demikian T hitung (2. 352) >
T  tabel  (2,012)  dan  nilai  signifikansi  (2- tailed) sebesar 0,023. Karena nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  dan  T hitung lebih besar dari T tabel maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  nilai  rata-rata  kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  model pembelajaran make  a  matrch dengan  nilai rata-rata kelas ekperimen yang menggunakan model pembelajaran make a match .
Untuk mengetahui pengaruh perlakuan  model  pembelajaran make  a match terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas  eksperimen  peneliti  menggunakan nilai gain seperti sebagai berikut.
Gain Ternormalisasi (g) = 𝑆 𝑓 −𝑆 𝑖 𝑆𝑚𝑎𝑥−𝑆 𝑖 Gain Ternormalisasi (g) = 85,5−49,16
100−49,16
Gain Ternormalisasi (g) = 36,34 50,84 Gain Ternormalisasi (g) = 0,71
Berdasarkan  perhitungan  didapatkan hasil  skor  gain  sebesar  0,71.  Berdasarkan
kategori  interpretasi  nilai  gain  menurut hake  hasil  tersebut  termasuk  kedalam kategori tinggi. Dimana 0,71 terletak pada skor  0,7  <  g  <  1,00.  Dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  ekperimen  dalam  kategori tinggi  dan  layak  untuk  dipertimbangkan sebagai model pembelajaran yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Analisis data tes awal menunjukkan bahwa hasil pretest bersifat homogen dan terdistribusi  normal.  Dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  kedua  kelas  hampir sama denga nilai rata-rata kelas eksperimen  (IX.  4)  sebesar  49,17  dan kelas  kontrol  (IX.  5)  sebesar  47,08. Berdasarkan  hasil  uji  beda  data pretest menunjukkan  signifikansi  sebesar  0,614 yang  yang  lebih  besar  dari  0,05  dan bermakna tidak ada perbedaan antara rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah itu dilakukan perlakuan pada kedua  kelas  kemudian  melakukan  kedua uji prasyarat analisis yaitu uji normallitas dan  homogenitas  data  postest  diuji  beda untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar kedua  kelas.  Hasil  olahan  data  postest menunjukkan  dari  kedua  kelas  tersebut didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,023 yang berarti < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa  hasil postest kelas  kontrol  dan
eksperimen  memiliki  perbedaan,  dimana kelas kontrol memiliki rata-rata 80,83 dan kelas  eksperimen  sebesar  87,50.  Dapat dilihat bahwa kelas yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran make a match memiliki  nilai  rata-rata posttest siswanya yang lebih tinggi dari pada siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  yang biasa digunakan oleh guru pada umumnya.
Selanjutnya  untuk  melihat  apakah model  pembelajaran make  a  match berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen,  peneliti  melakukan  uji nilai gain ternormalisasi dengan mengolah data pretest dan posttest pada  kelas eksperimen. Hasil uji nilai gain ternormalisasi  menunjukkan  angka  0,71 yang menunjukkan kategori tinggi.  Maka dapat  disimpulkan  model  pembelajaran make  a  match berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen dalam kategori tinggi.
Keseluruhan  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat.  Model pembelajaran make a match dapat menjadi salah satu pilihan untuk mendorong siswa meningkatkan  hasil  belajarnya.  Hal  ini karena  penggunaan  model  pembelajaran make  a  match menciptakan  peserta  didik dengan  tingkat  percaya  diri  yang  tinggi, bebas  berpendapat,  memiliki  tanggung jawab,  dapat  berkolaborasi  dan  saling menghormati antar teman sebaya. Karena model  pembelajaran make  a  match ini mengajak  siswa  belajar  sambil  bermain dengan  mencocokkan  kartu  sehingga dapat  menerik  perhatian  siswa  untuk memahami  materi.  Salah satu  keunggulan tehnik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau
topik suasana yang menyenangkan (Krisanti, 2022)
Dapat  diketahui  bahwa  kelas  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran make a match memiliki nilai rata-rata posttest siswanya yang lebih tinggi dari  pada  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional  yang  biasa  digunakan  oleh guru pada umumnya. Berdasarkan pernyataan sebelumnya, ditemukan teoritis  berupa  model  pembelajaran make a  match berpengaruh  meningkatkan  hasil belajar.  Hal  ini  membuktikan  teori
Rusman (2017) bahwa model pembelajaran make  a  match dapat membentuk  peserta  didik  belajar  kreatif, inovatif  dan  mandiri  dengan  suasana belajar yang menyenangkan. Selain itu, di dukung oleh teori Muhibbin (2021) bahwa model pembelajaran yang menarik, kreatif dan  inovatif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Artinya  model pembelajaran make  a  match berpengaruh meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPS.  Sejalan  dengan hasil penelitian dengan uji paired sampel yang  menunjukkan  adanya  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik. Dimana  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik dengan model pembelajaran make a match lebih tinggi dibandingkan rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  dengan  model pembelajaran konvensional.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Makmur  Sirait  dan  Putri  Adilah  Noer (2013)  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran langsung.  Begitu  juga  dengan  penelitian Maulidia,  Dewi,  Thamrin  dan  Kasiyun
(2020)  bahwa  ada  pengaruh  positif  pada hasil belajar dilihat dari peningkatan rata- rata  hasil  belajar  tergolong  tinggi  pada peserta didik dengan model pembelajaran make  a  match.  Selanjutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Gosachi  dan  Japa (2020) bahwa hasil belajar yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  kartu gambar  lebih  baik  dibandingkan  dengan kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan dengan model pembelajaran make a match berbantuan  kartu  gambar.  Begitu  juga dengan  penelitian  Winarti,  et  al  (2021) bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang  dibelajaran  menggunakan  model pembelajaran make  a  match lebih  tinggi dengan dibelajarakan model pembelajaran konvensional.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPS,  sehingga disarankan kepada guru untuk menggunaakan model pembelajaran  yang menarik,  kreatif,  inovatif  dan  interaktif untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  lain. Seperti  yang  dikemukakan  (Emilia  & Marganingsih,  2021)  Untuk  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dapat  dilakukan  dengan  menggunakan beberapa model pembelajaran yang inovatif.    Selain  itu,  dengan  adanya pengelompokkan  peserta  didik  secara acak  pada  model  pembelajaran make  a match ,  seluruh  peserta  didik  berusaha maksimal memahami materi dalam kelompoknya dan bersemangat memperoleh hasil yang baik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan  pembahasan  diperoleh  kesimpulan bahwa  penggunaan  model  pembelajaraan make  a  match dalam  pembelajaran  IPS berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Kemudian  untuk  melihat  apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran make  a  match dan  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional,  maka digunakan analisis uji beda.  Hasil  tersebut  menunjukkan  dengan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan model pembelajaran make a match berbeda  dan  lebih  baik  dari  siswa  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional. Keseluruhan hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat. Model pembelajaran make a match dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  untuk mendorong  siswa  meningkatkan  hasil belajarnya.  Hal  ini  karena  penggunaan model  pembelajaran make  a  match menciptakan peserta didik dengan tingkat percaya diri yang tinggi, bebas berpendapat,  memiliki  tanggung  jawab, dapat berkolaborasi dan saling menghormati antar teman sebaya. Karena model  pemeblajaran make  a  match ini mengajak  siswa  belajar  sambil  bermain dengan  mencocokkan  kartu  sehingga dapat  menerik  perhatian  siswa  untuk memahami  materi.  Dari  penelitian  ini model  pembelajaran make  a  match dapat dipertimbangkan menjadi salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran dengan penerapan yang lebih maksimal  dan  berkelanjutan.  Berdasarkan hasil  penelitian  tentang  pengaruh  model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar  peserta  didi  pada  mata  pelajaran
IPS  di  SMPN  11  Dumai,  peneliti memberikan  rekomendasi:  1)  Meman- faatkan  dan  menggunakan  model  pembe- lajaran  interaktif  seperti  model  pembe- lajaran make a match dalam meningkatkan hasil  belajar;  2)  Penggunaan  model pembelajaran  interaktif  bermanfaat  dan berguna untuk meningkatkan hasil belajar. Dengan  mempertahankan  penggunaan model pembelajaran make a match dan di kembangkan  dengan  cara  memodifikasi kartu berbagai bentuk; 3) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan informasi dalam mengembangkan penelitian  selanjutnya.  Peneliti  hanya menggunakan variabel
model pembelajaran make  a  match pada  peserta didik di SMPN 11 Dumai, oleh karena itu diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat memodifikasi  kembali  kartu  pasangan dengan  lebih  menarik  perhatian  siswa yang menjadikan siswa lebih bersemangat untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri, D.  H.  (2018). “ Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make
A Match Berbantuan Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa ” .  Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar, 2(1A), 70–77.
Fuad,  Z.  (2018). “ Penggunaan  Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Tematik ” .  Jurnal  PGMI (Vol. 1).
Huda  Miftahul.  (2019). “ Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-Isu Metodis dan
Paradigmatis ” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Izabella,  D.  M.,  Purnamasari,  V.,  & Darsimah. (2021). “ Peningkatan
Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik
Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar ” .  Jurnal  Basicedu, 5(6), 6349_6356.
Kristin, F. 2016. “ Analisis Model Pembelajaran  Discovery  Learning Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa SD ” . Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, 2(1).
Krisanti, R.S.A. (2022). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Melalui Model Pembelajaran Make a Match. JURKAMI: Jurnal Pendidikan  Ekonomi,  JURKAMI Volume 7, Nomor 1, 2022 Emilia.  D.  P.,  Marganingsih,  A.,  (2021)., Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif  Learning  Tipe  Take  and Give Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  Mata  Kuliah  Ekonomi Moneter. JURKAMI: Jurnal Pendidikan  Ekonomi,  6  (1).  86-94.
DOI : 10.31932/jpe.v6i1.1166
Prananda, G., Hadiyanto. (2019). “ Korelasi Antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar ” .  Jurnal Basicedu, 3(3), 909–915.
Pratama, F., Firman, & Neviyarni. (2019). “ Pengaruh  Motivasi  Belajar  IPA Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar ” .
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 1(3), 280–286.
Rusman. 2017. Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Samsinar,  S.  (2019). “ Urgensi  Learning Resources (Sumber Belajar) ” . Jurnal Kependidikan, 13, 194–205.
Sholihatul  Maulida,  I.,  Widiana  Rahayu,
D., Thamrin Hidayat, M., & Kasiyun,

## S. (2020). “ Analisis Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make
a  Match Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS  SD ” . In  SEJ  (School  Education  Journal (Vol. 10, Issue 1).
Sirait,  Makmur  &  Noer, Putri  Adilah.
(2013). Pengaruh
Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make
a  Match Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Makmur. Jurnal INPAFI Vol. 1
No. 3.
Syah,  Muhibbin.  2021. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Winarti,  Ennar,  Muh  Tawil  &  Ratnawaty Mamin.  2021. “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Tipe Make  a  Match Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta
Didik Kelas VIII SMPN 31 Bulukumba  (Studi  Pada  Materi Pokok Sistem Pencernaan Manusia) ” . Jurnal IPA Terpadu Vol. 4 No. 2: 1-11