…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK(PJBL) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS XII MATERI PEMBELAHAN SEL
Oleh Nurlaily SMA Darul Muhajirin Praya Email: nurlailydalut@gmail.com
Article History:
Received: 21-10-2022 Revised: 29-10-2022 Accepted: 24-11-2022
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  dengan  materi pembelahan  sel  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  (PJBL).  Model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  motivasi  belajar peserta  didik,  namun  kenyataannya,  sejumlah  peserta  didik masih  mengalami  kendala  dalam  mencapai  motivasi  belajar yang optimal.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  studi  kasus.  Instrumen  yang  digunakan  melibatkan observasi kelas, wawancara dengan peserta didik, dan analisis dokumen  terkait.  Data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan teknik content analysis untuk mengidentifikasi pola-pola dan temuan utama.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rendahnya  motivasi belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  materi pembelahan sel dengan model PJBL disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, kurangnya pemahaman konsep awal peserta didik  tentang  materi  pembelahan  sel  menjadi  hambatan utama. Kedua, desain proyek kurang menarik dan tidak sesuai dengan  minat  serta  kebutuhan  peserta  didik.  Ketiga, kurangnya  dukungan  dari  orang  tua,  keempat,  pemahaman dari pihak guru terhadap model PJBL juga berkontribusi pada rendahnya motivasi belajar.
Dengan  memahami  faktor-faktor  tersebut,  penelitian  ini merekomendasikan  beberapa  strategi  untuk  meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Guru dapat merancang proyek dengan konteks yang lebih relevan, memperkuat pemahaman konsep  dasar  sebelumnya,  dan  memberikan  dukungan  yang lebih  intensif  selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu, pendekatan  kolaboratif  antara  guru,  orang  tua  dan  peserta didik  dapat  ditingkatkan  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih stimulatif dan interaktif. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan  model  pembelajaran  biologi  yang  efektif  dan memotivasi  peserta  didik  dalam  menghadapi  materi  yang kompleks seperti pembelahan sel.
Keywords:
Motivasi Belajar, Peserta Didik, Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PJBL)

## Vol.2, No.5, November 2022
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN
Latar  Belakang:  Pembelajaran  biologi,  khususnya  materi  pembelahan  sel, merupakan bagian integral dari kurikulum pendidikan yang bertujuan untuk  membentuk pemahaman konsep dan keterampilan peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang saat  ini  banyak  diadopsi  adalah  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PJBL).  Model  ini menekankan pada partisipasi aktif peserta didik dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  proyek-proyek  yang  terkait  dengan  konten  pembelajaran.  Meskipun diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman,  sejumlah  peserta  didik  masih mengalami rendahnya motivasi belajar dalam pembelajaran biologi dengan menggunakan model PJBL.
Identifikasi  rendahnya  motivasi  belajar  menjadi  hal  yang  krusial  untuk  dianalisis guna mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Oleh karena itu, penelitian ini  difokuskan  pada  pemahaman  faktor-faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  dengan  materi  pembelahan  sel menggunakan model PJBL.
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  peserta didik  pada  pembelajaran  biologi  dengan  materi  pembelahan  sel  menggunakan  model PJBL.
2. Memberikan rekomendasi strategi untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam konteks pembelajaran tersebut.
Manfaat  Penelitian:  Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  kontribusi  pada pemahaman mendalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi motivasi belajar peserta didik  dalam  pembelajaran  biologi  dengan  menggunakan  model  PJBL.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  menjadi  dasar  bagi  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih efektif  dan  mendukung  pertumbuhan  pemahaman  konsep  serta  motivasi  belajar  peserta didik.
Kerangka Konseptual: Penelitian ini didasarkan pada konsep-konsep teoritis terkait motivasi  belajar,  pembelajaran  biologi,  dan  model  PJBL.  Teori-teori  ini  menjadi  landasan untuk  memahami  bagaimana  faktor-faktor  tertentu  dapat  memengaruhi  motivasi  belajar peserta  didik  dalam  konteks  pembelajaran  biologi  dengan  materi  pembelahan  sel menggunakan model PJBL.
Dengan  kerangka  konseptual  ini,  penelitian  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman yang lebih komprehensif terkait dengan fenomena rendahnya motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran biologi dengan model PJBL.

## METODE PENELITIAN
Desain Penelitian: Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Pendekatan kualitatif dipilih untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar peserta didik kelas XII pada pembelajaran biologi dengan materi pembelahan sel menggunakan model PJBL. Studi kasus dipilih agar penelitian dapat merinci konteks, proses, dan pengalaman peserta didik secara holistik.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Subjek Penelitian: Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XII yang mengikuti pembelajaran biologi dengan materi pembelahan sel menggunakan model PJBL. Pemilihan subjek  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  variasi  tingkat  motivasi  belajar,  sehingga dapat memberikan representasi yang lebih baik terhadap populasi peserta didik. Instrumen Penelitian:
1. Observasi  Kelas: Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  secara  langsung  interaksi antara guru, peserta didik, dan proses pembelajaran. Fokus observasi akan pada tingkat partisipasi, keterlibatan, dan ekspresi motivasi belajar peserta didik.
2. Wawancara: Wawancara  dengan  peserta  didik  dilakukan  untuk  mendapatkan pemahaman  lebih  dalam  tentang  persepsi,  motivasi,  dan  pengalaman  mereka  dalam pembelajaran biologi dengan materi pembelahan sel menggunakan model PJBL.
3. Analisis  Dokumen: Dokumen  yang  dianalisis  melibatkan  materi  ajar,  desain  proyek, dan  materi-materi  pendukung  pembelajaran  biologi  dengan  materi  pembelahan  sel. Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  desain  pembelajaran mendukung motivasi belajar peserta didik.
Prosedur Penelitian:
1. Persiapan  dan  Pengenalan: Kontak  awal  dengan  guru  dan  peserta  didik  untuk menjelaskan tujuan penelitian dan meminta izin partisipasi.
2. Observasi  Kelas: Melakukan  observasi  terhadap  beberapa  sesi  pembelajaran  biologi dengan materi pembelahan sel menggunakan model PJBL. Catatan observasi mencakup aspek-aspek yang terkait dengan motivasi belajar.
3. Wawancara: Melakukan wawancara dengan peserta didik secara individu. Pertanyaan wawancara  difokuskan  pada  persepsi  mereka  terhadap  materi,  model  pembelajaran, dan faktor-faktor yang memengaruhi motivasi belajar.
4. Analisis  Dokumen: Mengumpulkan  dan  menganalisis  dokumen  terkait  pembelajaran biologi, termasuk desain proyek, materi ajar, dan hasil evaluasi.
Analisis  Data:  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  content analysis.  Analisis  ini  akan  melibatkan  identifikasi  pola-pola,  tema-tema  utama,  dan hubungan  antara  faktor-faktor  yang  memengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  peserta didik.
Rekomendasi:  Hasil  analisis  akan  digunakan  untuk  memberikan  rekomendasi  strategi pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  mendukung  motivasi  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran biologi dengan materi pembelahan sel menggunakan model PJBL.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Observasi Kelas
Observasi  kelas  menunjukkan  bahwa  tingkat  partisipasi  peserta  didik  bervariasi. Sebagian peserta didik terlihat aktif dan terlibat penuh dalam kegiatan proyek, sementara yang  lain  cenderung  pasif  dan  kurang  bersemangat.  Interaksi  antar  peserta  didik  juga terlihat berbeda.
2. Wawancara
Wawancara  dengan  peserta  didik  mengungkapkan  bahwa  sebagian  besar  peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  dasar  pembelahan  sel  sebelum

## Vol.2, No.5, November 2022
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
mengikuti  proyek.  Beberapa  peserta  didik  menyatakan  bahwa  desain  proyek  kurang menarik bagi mereka.

## 3. Analisis Dokumen
Analisis dokumen menunjukkan bahwa desain proyek tidak selalu memadai dalam mengintegrasikan  konsep  pembelahan  sel  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik. Materi  ajar  juga  cenderung  kompleks,  tanpa  memperhatikan  tingkat  pemahaman  awal peserta didik.

## Pembahasan
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar:
1. Kurangnya  Pemahaman  Awal: Rendahnya  motivasi  belajar  sebagian  peserta  didik dapat  dikaitkan  dengan  kurangnya  pemahaman  konsep  awal  tentang  pembelahan  sel. Ini  mengindikasikan  perlunya  memperkuat  pemahaman  dasar  sebelum  memasuki proyek.
2. Desain Proyek yang Kurang Menarik: Beberapa peserta didik merasa tidak tertarik dengan  desain  proyek.  Diperlukan  modifikasi  dalam  desain  agar  sesuai  dengan  minat dan tingkat pemahaman peserta didik.
3. Keterbatasan  Dukungan  orang  tua  dan  guru: Beberapa  peserta  didik mengungkapkan kurangnya dukungan dan bimbingan dari orang tua dan guru selama proses pembelajaran. Orang harusnya lebih sering terlibat dalam kegiatan pembelajaran peserta  didik  dan  Guru  perlu  lebih  terlibat  dan  mendukung  peserta  didik  dalam menjalani proyek.
Rekomendasi 1. Penguatan  Pemahaman  Awal: Guru  dapat  mengadopsi  strategi  untuk  memperkuat pemahaman konsep awal peserta didik sebelum memulai proyek, seperti pembelajaran terarah dan evaluasi diagnostik.
2. Revisi  Desain  Proyek: Desain  proyek  dapat  direvisi  agar  lebih  menarik  dan  relevan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. Penggunaan konteks yang lebih nyata dan menarik dapat meningkatkan minat peserta didik.
3. Pelibatan  orang  tua  dan  Guru  yang  Lebih  Intensif: orang  tua  dan  Guru  perlu memberikan  dukungan  lebih  intensif  selama  proses  pembelajaran,  termasuk memfasilitasi diskusi kelompok, memberikan umpan balik, dan memberikan bimbingan individu.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  motivasi  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  dengan  materi  pembelahan  sel  menggunakan model PJBL  dapat diatasi dengan memperkuat  pemahaman konsep awal, merevisi desain proyek agar lebih menarik, dan meningkatkan dukungan orang tua dan guru selama proses pembelajaran.  Implementasi  rekomendasi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran biologi dengan model PJBL.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anderson, L.  W., & Krathwohl, D.  R. (Eds.). (2001). A taxonomy  for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
[2] Johnson,  D.  W.,  Johnson,  R.  T.,  &  Smith,  K.  A.  (2014).  Cooperative  learning:  Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3-4), 85-118.
[3] Kember,  D.,  Ho,  A.,  &  Hong,  C.  (2008).  The  importance  of  establishing  relevance  in motivating student learning. Active Learning in Higher Education, 9(3), 249-263.
[4] Krathwohl,  D.  R.  (2002).  A  revision  of  Bloom's  taxonomy:  An  overview.  Theory  into Practice, 41(4), 212-218.
[5] Thomas,  J.  W.  (2000).  A  review  of  research  on  project-based  learning.  Autodesk Foundation.

## Vol.2, No.5, November 2022
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN