Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Penggunaan Metode Pembelajaran Melalui Supervisi Klinis di SD Sindet UPT PP Kecamatan Jetis Kabupaten Bantul
Heny Rismiati SD Sindet Jetis Bantul Email: henyrismiati@gmail.com
Abstrak: Tujuan Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk : 1) Meningkatkan Kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran melalui supervisi klinis, 2) Untuk mengetahui langkah- langkah peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran melalui supervisi klinis yang ada di SD Sindet Kecamatan Jetis Semester 2 Tahun Pelajaran 2017/2018. Seorang guru dituntut  memiliki  beberapa  kemampuan  dan  ketrampilan  sebagai  bagian  kompetensi  profesional guru. Metode Penelitian Tindakan Sekolah terdiri dari dua siklus setiap siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi pengamatan, wawancara. Subyek penelitian adalah guru-guru yang berjumlah 7 orang. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  melalui  supervisi  klinis semester  2  tahun  pelajaran  2017/2018  pada  SD  Sindet  UPT  PPK  Jetis.  Pada  siklus  I  hasil kemampuan guru dalam menyusun RPP mencapai rata-rata 65% yang penilaian KBM mencapai 62%, dan Penggunaan metode pembelajaran mencapai 69%. Di siklus II Penyusunan RPP mencapai 74%,  Pelaksanaan  KBM  mencapai  77%,  Penilaian  Penggunaan  Metode  pembelajaran  mencapai 82%.  Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  terkait  dengan  Upaya  peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran melalui Supervisi klinis dapat ditarik kesimpulan Meningkat.
Kata kunci : Kemampuan Guru, Metode Pembelajaran, dan Supervisi Klinis

## The Efforts To Improve The Ability Of Teachers In The Use Of Learning Methods Through Clinical Supervision
Abstract : The purposes of this school action research are: 1)To improvethe ability of teachers in the use of learning methods through clinical supervision. 2) To find out the steps of improvementof the ability of teachers in the use of learning methods through clinical supervision at SD SindetJetis Sub- District Semester 2 in 2017/2018 school year. A teacher is required to have several abilities and skills as part of the teacher's professional competence.The school action research method consists of two cycles. Each cycle carried out in two meetings. Where in the procedure each cycle consists of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  in  this  study  using observation, discussion, and interview. The research subjects consists of 7 (seven) teachers. The results of the study showed that there was an increase in the ability of teachers in the of learning method through clinical supervision in the second semester of the school year 2017/2018 at SD Sindet UPT PPK Jetis. In the first cycle, the results of the teacher's ability to prepare Lesson Plans (RPP)  reached  an  average  of  65%,  the  assessment  of  Teaching  and  Learning  Activities  (KBM) reached 62%, and the use of learning methods reached 69%. In the second cycle, the preparation of Lesson Plans reached 74%, the implementation of teaching and learning activities reached 77%, and the use of learning methods reached 82%. Based on the results of the school action research the ability of teachers in the use of learning methods through clinical supervision has increased. Keywords: teacher ability, learning methods, and clinical supervision

## PENDAHULUAN
Dalam  era  global  dimana  persaingan semakin  ketat  di  segala  bidang  kehidupan, tidak  ada  alternatif  lain  selain  berupaya meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang ada  melalui  upaya  peningkatan  mutu
pendidikan  di  setiap  jenjang  pendidikan. Keberhasilan peningkatan mutu pendidikan, tentu  tidak  bisa  dilepaskan  dari  keberadaan seorang guru.
Guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan setiap upaya  pendidikan. Pada
setiap  inovasi  pendidikan  khususnya  dalam perubahan  kurikulum  dan  peningkatan sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan  dari upaya pendidikan selalu saja bermuara pada guru. Hal ini menunjukkan betapa eksisnya peran guru dalam dunia pendidikan.
Di dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas Bab XI Pasal 39 ayat (1), dijelaskan tenaga kependidikan bertugas melaksanakan
adminsitrasi,
pengelolaan, pengembangan, dan pelayanan teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan dan satuan pendidikan.
Pada kenyataannya dari hasil temuan di lapangan  masih  banyak  guru  yang  belum mampu menerapkan
metode-metode pembelajaran dengan baik. Kondisi tersebut juga  terjadi  di  SD  Sindet  Kecamatan  Jetis Kabupaten  Bantul.  Dari  11  guru,  9  orang diantaranya  selalu  menggunakan  metode pembelajaran dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan diakhiri dengan peberian tugas. Pemberian materi juga lebih terpusat pada  guru.  Kemampuan  guru  dalam mengembangkan  strategi  pembelajaran melalui  pemilihan  metode,  media,  alat peraga,  maupun  sumber  belajar  belum maksimal.  Dengan  kondisi  demikian,  jika dibiarkan  maka  akan  menghambat  proses pembelajaran dimana hasil belajar tidak akan dicapai dengan maksimal.
Tugas  guru  adalah  mendiagnosis kebutuhan belajar, merencanakan pelajaran, memberikan presentasi, mengajukan pertanyaan,  dan  mengevaluasi  pengajaran. Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan prasyarat  yang  kritis  bagi  kegiatan intruksional  yang  efektif  agar  seorang  guru berhasil  mengelola  kelas  hendaklah  ia mampu  mengantisipasi  tingkah  laku  siswa yang  salah  dan  mencegah  tingkah  laku demikian agar tidak terjadi.
Berdasarkan  hal  di  atas  sudah seharusnya  dalam  proses  belajar  mengajar seorang guru mampu memilih dan menggunakan  metode  pembelajaran  yang sesuai, agar siswa dapat belajar secara efektif dan  efisien  sesuai  tujuan  yang  diharapkan. Peranan  guru  dalam  menentukan  metode pembelajaran  sangatlah  penting,  sehingga guru  hanya  sebagai  fasilitator  saja.  Kondisi tersebut tentu menjadi keprihatinan tersendiri bagi kepala sekolah.
Oleh karena itu, pada tahap awal peneliti yang  sekaligus  kepala  sekolah  di  SD  Sindet
Kecamatan Jetis Kabupaten Bantul berupaya melakukan upaya pendekatan dengan sesama guru melalui perbincangan untuk mengetahui hal-hal  yang  menjadi  kendala  oleh  guru dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang tepat dan sesuai dengan pembelajaran.
Dari hasil wawancara tersebut,
dihasilkan suatu kesimpulan bahwa kesulitan guru  dalam  memilih  didasari  oleh  sulitnya menentukan materi dengan kegiatan pembelajaran  yang  tepat.  Selain  itu  kondisi siswa  yang  motivasinya  rendah  menjadi kendala  tersendiri  dalam  mengaplikasikan metode  pembelajaran  tertentu  pembelajaran yang  belum  memenuhi  semua  kebutuhan pembelajaran.
Mengacu pada hasil di atas, maka  guru dan  peneliti  melakukan  kesepakatan  untuk memperbaiki  kondisi  yang  ada  melalui kegiatan  supervisi  yaitu  supervisi  klinis. Supervisi  klinis  adalah  suatu  proses bimbingan  yang  bertujuan  untuk  membantu pengembangan professional guru/calon guru, khususnya  dalam  penampilan  mengajar, berasarkan observasi dan analisis data secara teliti  dan  objektif  sebagai  pegangan  untuk perubahan  tingkah  laku  mengajar  tersebut (John J. Bolla dalam Ngalim Purwanto 2009: 91).  Dengan  adanya  pelaksanaan  supervisi oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi dampak terhadap terbentuknya sikap professional guru.
Bertitik  tolak  dari  uraian  di  atas  maka penulis tertarik untuk mengadakan Penelitian Tindakan  Sekolah  dengan  judul  “Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Melalui Supervisi  Klinis  di  SD  Sindet  Kecamatan Jetis  Kabupaten  BantulSemester  2  Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Mengacu  pada  latar  belakang  masalah diatas, kondisi yang terjadi di SD Sindet dapat diidentifikasikan sebagai berikut:1). Sebagian besar  guru  di  SD  Sindet  belum  mampu menggunakan  metode  pembelajaran  yang variatif.  2).  Pemilihan  metode  pembelajaran sering  tidak  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan, sehingga hasilnya kurang optimal. 3). Sebagian besar guru SD Sindet mengalami kesulitan dalam penguasaan matode pembelajaran karena kurangnya pengetahuan tentang  hal  itu.  4).  Pelatihan  tentang penerapan  metode  pembelajaran  sudah dilakukan  namun  kurang  diaplikasikan sehingga  hasilnya  menjadi  kabur  .Tujuan
yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini diantaranya adalah: 1).Meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran  melalui  supervisi  klinis.
2).Menerapkan  langkah-langkah  Supervisi
Klinis

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Penelitianini merupakan penelitian tindakan  sekolah  yang  dilakukan  secara kualitatif, kolaborasi dan partisipatif. Artinya peneliti  tidak  melakukan  penelitian  sendiri, namun  berkolaborasi  atau  bekerja  sama dengan guru kelas III sampai dengan kelas VI di  SD  Sindet  UPT  PPK  Jetis,  Bantul, Yogyakarta.  Secara partisipatif bersama sama melakukan dengan mitra peneliti melaksanakan peneliti ini langkah demi langkah. Penelitian ini menekankan  pada  peningkatan  guru  dalam penggunaan metode pembelajaran.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu pelaksanaan direncanakan selama 4  bulan  dari  bulan  Februari  sampai  dengan bulan  mei  2018.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan  yaitu  siklus  1  pertemuan  ke-1 (satu) dilakukan pada tanggal 6 (enam) bulan Maret  tahun  2018  ,  pertemuan  ke  -2  (dua) dilakukan pada tanggal 10 bulan Maret tahun 2018.  Siklus  ke-2  juga  dilakukan  2  (dua) pertemuan  yaitu  pertemuan  ke-3  dilakukan pada  tanggal  24  bulan  Maret  tahun  2018, sedangkan pertemuan terakhir pertemuan ke- 4 dilakukan pada tanggal 4 bulan April tahun 2018.
Lokasi  PenelitianSD  Sindet  merupakan salah  satu  sekolah  untuk  pemerintah  yang berada di wilayah desa Trimulyo Kecamatan Jetis yang secara geografis terletak di daerah pegunungan  tidak  terlalu  jauh  dari  kota  . Jumlah  siswa  pada  tahun  2018  ini  ada  272 siswa dibagi menjadi 11 rombongan belajar.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  SD Sindet  UPT  PPK  Jetis  Berjumlah  7  orang guru, terdiri dari 4 guru laki-laki dan 3 guru perempuan.Objek  penelitian  adalah  Metode Pembelajaran,  dimana  guru  harus  lebih meningkatkan  kemampuan  menggunakan metode pembelajaran.

## Prosedur
Kegiatan  penelitian  ini  mengikuti langkah-langkah  yang  telah  dikembangkan, yaitu  terdiri  siklus  minimal  2  siklus.  Setiap
siklus  terdiri  dari  2  pertemuan,  Jadi  dalam pelaksanaan  penelitian  terdiri  dari  4 pertemuanDimulai dari tindakan perencanaan dan diakhiri dengan kegiatan refleksi, Dalam penelitian ini menggunakan model spiral dari Kemmis dan Taggart yang dikembankan oleh Stephen  Kemmis  dan  Robin  Mc  Tanggart yang  dikutip  oleh  Sukardi  (2004:214)  yang terdiri  dari  dua  siklus  dan  masing-masing siklus  menggunakan  empat  komponen tindakan  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi dan refleksi dalam satu spiral yang saling terkait.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan
Data Teknik yang digunakn untuk mengumpulkan  data  meliputi  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  yang  masing- masing : 1) Obsevasi guru dalam menentukan Metode Pembelajaran
menggunakan Instrumen APKG1. 2) Observasi guru dalam melaksanakan  pembelajaran  menggunakan instrumen  APKG2,  3)  Lembar  pengamatan terhadap  guru  dalam  menggunakan  metode pembelajaran yang berisi : Kesesuaian antara metode dengan tuan pembelajaran, Kesesuaian  metode  dengan  materi,  metode memotivasi siswa, metode melibatkan siswa dan metode meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model spiral  dari  Kemmis  dan  Taggart  yang dikembankan  oleh  Stephen  Kemmis  dan Robin Mc Tanggart yang dikutip oleh Sukardi (2004:214)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan masing-masing  siklus  menggunakan  empat komponen  tindakan  yaitu  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi  dalam  satu spiral yang saling terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan sekolah  yang  terkait  dengan  upaya meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  melalui supervisi  klinis  maka  dapat  ditarik pembahasan  bahwa  pelaksanaan  supervisi klinis yang ada di SD Sindet Kecamatan Jetis Kabupaten  Bantul  selama  ini  belum  dapat dilaksanakan  secara  efektif.  Namun  setelah pelaksanaan  tindakan  ini  membuktikan bahwa  pelaksanaan  supervisi  klinis  mampu memberikan kontribusi yang positif terhadap peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan  metode  pembelajaran  yang  ada
di  SD  Sindet  Kecamatan  Jetis    Kabupaten Jetis  Tahun 2017/2018. Dari hasil penelitian ini  terbukti  bahwa  pelaksanaan  supervisi klinis  yang  dilakukan  secara  efektif  akan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan  metode  pembelajaran  yang dilakukan guru yang ada di SD Sindet. Hal ini terbukti  dari  adanya  peningkatan  penilaian penggunaan  metode pembelajaran oleh  guru pada saat pra siklus, Siklus I dan Siklus II . Adapun peningkatan Penggunaan
kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran  yang  ada  di  SD  Sindet  secara rinci  dapat  dilihat  pada  data-data  berikut .Hasil Penilaian untuk Penyusunan RPP guru diperoleh  data  sebagai  berikut:  Nilai Pertemuan ke-1 49, Nilai Pertemuan ke-2 65.
Berdasarkan  hasil  penilaian  RPP  guru pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  dan  2  adalah sebagai  berikut:  Untuk  pertemuan  ke-1 diperoleh 49, hal ini masih di bawah kriteria minimal yaitu 72, sedangkan pertemuan ke-2 juga  masih  di  bawah  kriteria  minimal  yaitu diperoleh nilai 65.
Melihat data di atas terjadi kenaikan skor 16  yaitu  terutama  yang  mencolok  adalah  di indikator  no  9  dan  no  11  yang  berbunyi  : “Menyusun  langkah-langkah  pembelajaran dan  Menentukan  cara-cara  pengorganisasian siswa”, mengalami kenaikan skor 8 ini berarti dalam  penyusunan  RPP  guru  sudah memperhatikan  kurikulum  dan  silabus,  juga memperhatikan  cara  menyusun  RPP  yang baik sesuai dengan kondisi dan situasi.
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  KBM guru  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  dan  2 adalah sebagai berikut: Untuk pertemuan ke- 1 diperoleh 49, hal ini masih di bawah kriteria minimal yaitu 75, sedangkan pertemuan ke-2 juga  masih  di  bawah  kriteria  minimal  yaitu diperoleh  nilai  62.  Terjadi  kenaikan  skor  13 yaitu  terutama  yang  mencolok  adalah  di indikator no 3 dan no 5 dan 12 yang berbunyi :“ Menggunakan  ragam  kegiatan  yang  sesuai dengan  tujuan”,  Melaksanakan  pembelajaran secara  individual,  kelompok,  klasikal”  dan “Melakukan  komunikasi  secara  efisien”, mengalami kenaikan skor 13 ini berarti dalam pelaksanaan KBM guru sudah memperhatikan RPP yang baik dan dilaksanakan secara runtut sesuai dengan kondisi dan situasi.
Tabel 1. Hasil Penilaian KBM Siklus I pertemuan 1 dan 2
No  Indikator  Siklus I Pt 1 Siklus II Pt 2 Kenaikan 1 1 15 2 7
2 2 17 9 2 3 3 19 19 0 4 4 16 19 3 5 5 21 21 0 6 6 16 18 2 Jumlah 435 485 50 Rata-rata 62 9 7
Nilai  pertemuan  ke-1  :  62,  Nilai pertemuan ke-2 : 69.
Berdasarkan tabel di atas hasil penilaian Penggunaan Metode pembelajaran guru pada siklus I pertemuan ke-1 dan 2 adalah sebagai berikut: Untuk pertemuan ke-1 diperoleh 62, hal ini masih di bawah kriteria minimal yaitu 80, sedangkan pertemuan ke-2 juga masih di bawah kriteria minimal yaitu 69.
Melihat  tabel  di  atas  terjadi  kenaikan skor 7 yaitu terutama yang mencolok adalah di indikator no 1yang berbunyi” Kesesuaian antara  metode  dengan  tujuan  pembelajaran” berarti  di  siklus  I  guru  dalam  penggunaan metode sudah memperhatikan RPP terutama dalam  pemilihan  metode  pembelajaran dengan tujuan pembelajaran yang ada di RPP yang dibuat oleh guru. Dan guru sudah mau menerima  masukan  dari  peneliti  terutama pada saat supervisi klinis.

## Siklus II
Hasil  Penilaian  untuk  Penyusunan  RPP guru  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Nilai Siklus  I  :  67dan  Nilai  Siklus  II  :  74. Berdasarkan tabel di atas hasil penilaian RPP guru  pada  siklus  II  pertemuan  ke-3  dan  4 adalah sebagai berikut: Untuk pertemuan ke- 3 diperoleh 67 hal ini masih di bawah kriteria minimal yaitu 72, sedangkan pertemuan ke-4 juga  sudah  di  atas  indikator  keberhasilan yaitu diperoleh nilai 74.
Melihat data di atas terjadi kenaikan skor 7  yaitu  terutama  yang  mencolok  adalah  di indikator no 8 yang berbunyi :“ Menentukan jenis  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  SK dan  KD,dan  Indikator  no  12  berbunyi: “Menyiapkan pertanyaan” mengalami kenaikan karena guru dalam menyusun RPP sudah  memperhatikan  pada  penilaian,  yaitu mempersiapkan soal baik di test awal, proses, dan akhir. Indikator di no 13 juga mengalami kenaikan  sebesar  7  yang  berbunyi:
“Merancang pengelolaan kelas” dan di no 15 berbunyi “ Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan  alat  penilaian”  ini  juga  naik sebesar 7 ada kaitannya dengan indikator no 13  di  penilaian.  Indikator  no  5  berbunyi:” Menentukan dan mengembangkan media/alat bantu  pembelajaran”  mengalami  penurunan dikarenakan  guru  tanpa  diberitahu  akan disupervisi  klinis  terlebih  dahulu,  cara menyusun  RPP  hanya  copy  paste  saja.Nilai pertemuan  ke-3  :  65  Nilai  pertemuan  ke-4  : 77.  Berdasarkan  data  di  atas  hasil  penilaian KBM guru pada siklus II pertemuan ke-3 dan 4  adalah  sebagai  berikut:  Untuk  pertemuan ke-3  diperoleh  65,  hal  ini  masih  di  bawah kriteria  minimal  yaitu  75,  sedangkan pertemuan ke-4 juga masih di bawah kriteria minimal yaitu diperoleh nilai 77.
Tabel 2. Hasil Penilaian Penggunaan Metode Pembelajaran No  Indikator  Siklus II Pt 3 Siklus II Pt 4 Kenaikan 1 1 75 83 8
2 2 71 83 12
3 3 75 83 8
4 4 79 83 4
5 5 79 83 4
6 6 75 79 4 Jumlah 533 577 Rata-rata 76 82
Nilai  pertemuan  ke-3  :  76.  Nilai  pertemuan ke-4 : 82.
Berdasarkan tabel di atas hasil penilaian Penggunaan Metode pembelajaran guru pada siklus II pertemuan ke-3 dan 4 adalah sebagai berikut: Untuk pertemuan ke-3 diperoleh 76, hal ini masih di bawah kriteria minimal yaitu 80,  sedangkan  pertemuan  ke-4  diperoleh  82 mencapai di atas kriteria keberhasilan karena kriteria  keberhasilan  80,  berarti  supervisi klinis  dapat  meningkatkan  penggunaan metode  guru,  terutama  di  indikator  ke  2 mencapai peningkatan sebesar 12.
Tabel 3. Penilaian RPP Siklus I dan Siklus II No  Indikator  Siklus I  Siklus II  Rerata
1 1 4,5 8 26 2 2 0,5 1 21 3 3 8 25 23 4 4 7,5 24 21 5 5 7,5 22 20 6 6 8 27 23 7 7 19 1 20 8 8 18 24,5 21 9 9 3 28 26 10  10 3,5 27,5 26
11  11 2 27,5 25 12  12 1 24,5 23 13  13 7,5 24,5 21 14  14 7,5 22 20 15  15 9,5 24,5 22 Jumlah 97 71 Rata rata 20 5 Prosentase 20% 25%
Nilai  Pertemuan  Siklus  I    :  20,  Nilai Pertemuan Siklus II: 25%
Berdasarkan tabel di atas hasil penilaian RPP guru pada siklus I dan Siklus II adalah sebagai  berikut:  Untuk  Siklus  I  diperoleh rata-rata  kenaikan  20%,  Siklus  II  kenaikan sebesar 25%. Melihat tabel di atas terjadi rata- rata  tertinggi  pada  penyusunan  RPP  di Indikator,dan Indikator no 10
Berdasarkan  hasil  penilaian  KBM  guru pada  siklus  I  dan  II  adalah  sebagai  berikut: rata-rata di siklus I mencapai 19%, di siklus II mencapai 25%. Di indikator no 15 mancapai rata-rata tertinggi yaitu 26.
Melihat  tabel  di  atas  terjadi  kenaikan rata-rata  6%  yaitu  terutama  yang  mencolok adalah  di  indikator  no  15,  berarti  dalam pelaksanaan KBM guru sudah memperhatikan RPP yang baik dan dilaksanakan secara runtut sesuai dengan kondisi dan situasi anak terutama pada penilaian.
Tabel 4. Hasil Penilaian Penggunaan Metode PembelajaranSiklus I dan Siklus II No  Indikator  Siklus I  Siklus II  Rerata
1 1 8,5 9 49
2 2 8 77 48 3 3 9 79
49
4 4 7,5 81 49
5 5 21 81 51 6 6 17 77 47 Jumlah 111 474 Rata-rata 9 79 Prosentase 9% 79%
Nilai rata-rata siklus I  : 19%,Nilai rata-rata siklus II :79%
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil penilaian  Penggunaan  Metode  pembelajaran guru pada siklus I dan Siklus II adalah sebagai berikut: Untuk siklus I diperoleh 19%, hal ini masih di bawah kriteria minimal, sedangkan siklus  II  diperoleh  79%  berarti  supervisi klinis  dapat  meningkatkan  penggunaan metode  guru,  terutama  di  indikator  ke  5 mencapai  peningkatan  sebesar  51%  yang berbunyi “Metode mengajar dapat mengefektifkan  kegiatan  pemebelajaran”.Di siklus  II  guru  dalam  penggunaan  metode
sudah  memperhatikan  RPP  terutama  dalam pemilihan  metode  pembelajaran  dengan materi  pembelajaran  yang  ada  di  RPP  yang dibuat  oleh  guru.  Perbandingan  Nilai  RPP, KBM dan penggunaan Metode pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel.5. Peningkatan Nilai RPP guru No  Banyak Guru Awal Siklus Siklus I Siklus II 1 7 orang 48% 5% 4%
Dari data perhitungan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Penyusunan RPP guru kelas III, IV, V, dan VI meningkat.  Bila  digambarkan  dalam  grafik, prosentase RPP guru dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik peningkatan Nilai RPP guru, dapat dilihat pada Gambar 1
Berdasarkan grafik di atas ada 3 hal yang dikemukakan  dalam  penelitian  tindakan sekolah  ini,  yakni  simpulan  bahwa  dengan menggunakan supervisi
klinis dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan meode
pembelajaran.
Perbandingan  Nilai  KBM  guru  dari  awal Siklus, Siklus I dan Siklus II sebagai berikut:
Tabel.6. Perbandingan nilai KBM guru Awal
Siklus, Siklus I dan Siklus II
No  Banyak Guru Awal Siklus Siklus I Siklus II 1 7 orang 44% 62% 77%
Dari data perhitungan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Pelaksanaan KBM guru kelas III, IV, V, dan VI  meningkat.  Bila  digambarkan  dalam grafik,  prosentase  pelaksanaan  KBM  guru dapat dilihat pada grafik di bawah ini: Grafik  peningkatan  Nilai  KBM  guru,  dapat dilihat pada Gambar 2 .
Tabel. 7. Perbandingan nilai Penggunaan Metode Pembelajaran guru Awal Siklus,
Siklus I dan Siklus II No  Banyak Guru Awal Siklus Siklus I Siklus II 1 7 orang 8% 9% 2% Dari data perhitungan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa
Penggunaan  Metode  Pembelajaran    guru kelas  III,  IV,  V,  dan  VI  meningkat.  Bila digambarkan  dalam  grafik,  prosentase penggunaan metode pembelajaran guru dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Grafik  peningkatan  Nilai  Penggunaan Metode  Pembelajaran  guru  Awal  Siklus, Siklus  I  dan  Siklus  II,  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
Berdasarkan  grafik  di  atas,  Supervisi klinis  kepala  sekolah  hanya  dilakukan  di Siklus I dan Siklus II, di awal Siklus belum menggunakan  Supervisi,  Berdasarkan  hasil penelitian  tindakan  sekolah  yang  terkait dengan  upaya  meningkatkan  kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran  melalui  pelaksanaan  supervisi klinis kepala sekolah dapat ditarik pembahasan  bahwa  pelaksanaan  supervisi kepala  sekolah  yang  ada  di  SD  Sindet Kecamatan  Jetis    Kabupaten  Bantul  selama ini  belum  dapat  dilaksanakan  secara  efektif. Namun  setelah  pelaksanaan  tindakan  ini
48 65 74 0 10 20 30 40 50 60 70 80 RENCANA PEELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 44 62 77 0 20 40 60 80 100 KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR PRA SIKLUS SIKLUS 1 58 69 82 0 20 40 60 80 100 PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 PENINGKATAN NILAI PEMBELAJARAN NILAI
membuktikan  bahwa  pelaksanaan  supervisi klinis  kepala  sekolah  mampu  memberikan kontribusi yang positif terhadap peningkatan motivasi dan kinerja guru. Berdasarkan hasil penelitian  ini  maka  dapat  diketahui  bahwa pelaksanaan  supervisi  klinis  kepala  sekolah terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran. SIMPULAN Bersadarkan hasil penelitian dan pembahasan  dalam penelitian  ini,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Pelaksanaan supervisi klinis dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan metode pembelajaran di SD Sindet UPT  PPK  Jetis  Tahun  pelajaran  2017/2018 semester,  2)  Pelaksanaan  supervisi  klinis terbukti dapat meningkatkan kemampuan guru dalam  penggunaan  metode  pemebelajaran antara  lain  dengan  penilaian  RPP,  penilaian Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  penilaian penggunaan metode pembelajaran.

## SARAN
1. Keberhasilan sebuah kegiatan pembelajaran  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, baik faktor yang datang dari guru, siswa,  maupun  kepala  sekolah  sebagai pemimpin di sekolah. Salah satu peranan kepala sekolah dalam kegiatan pembelajaran  adalah  melakukan  upaya perbaikan  pembelajaran  guru  dengan menerapkan pendekatan supervisi, diantaranya supervisi klinis. 2. Metode  pembelajaran  merupakan  salah satu komponen yang sangat mempengaruhi  keberhasilan  kegiatan belajar  mengajar,  karena  di  dalamnya memuat  strategi  agar  anak  didik  dapat belajar secara efektif dan esifien.
3. Peningkatan  kemampuan  guru  dalam menggunakan metode pembelajaran melalui  supervisi  klinis  merupakan  salah satu  solusi  yang  cukup  efektif.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  akhir
penelitian  dimana  guru  dapat  menguasai indikator  yang  ada  dalam  menentukan metode pembelajaran dan mencari metode yang benar-benar tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran serta kondisi lingkungan kelas dan lingkungan sekolah itu  sendiri  yang  selanjutnya  memberikan manfaat bagi peningkatan prestasi belajar siswa dan peningkatan mutu sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2005. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan StandarKompetensi Guru . Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto.  2013 .  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta.  Rineka Cipta.
Glickman. 1981 . Devolapmental Supervision . Virginia. Alexandria.
I.G.A.K. Wardani. 2007 . Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. Universitas Terbuka.
Muhaimin.  2004. Paradigma  Pendidikan Islam . Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Mulyoso,  E.2003 .  Kurikulum  Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, dan Implementasi.  Bandung .  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007 . Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R &D .Bandung. Alfabeta Sutopo.  2006.  Metode  dan dan  Teknik Pengumpulan Data . Surakarta. Universitas Sebelas Maret.
Syah.  2000. Pengertian  Metode  Demonstrasi (online).  http//www.  kajian  pustaka.com/ 2000/10.
Syamsudin  dan  Darmianti.2006 .  Psykologi Pendidikan.  Bandung .  PT  Remaja Rosdakarya.