## Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA
Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
Universitas Prasetiya Mulya 1 , Suku Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Jakarta Pusat 2 E-mail: setiawan@pmbs.ac.id 1 , r.karimah@gmail.com 2

## Abstrak
Pandemi membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Perubahan drastis harus terjadi  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  jarak  jauh  untuk  menjamin  keamanan  dan  kesehatan peserta didik dan tenaga pendidik. Perubahan ini berdampak terhadap interaksi antara peserta didik dan tenaga pendidik yang membuat pembelajaran jarak jauh menjadi tidak optimal. Salah satu argumentasi dasar  penyebab  permasalahan  PJJ  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan  membuat motivasi  menjadi  berkurang.  Melalui  pendekatan  kualitatif,  studi  ini  melakukan  pengambilan  data dengan  kuesioner  terbuka  terhadap  34  guru  mata  pelajaran  geografi  untuk  mengeksplorasi  mengenai tantangan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  harapan  para  guru  mengenai  dukungan  dari  pemerintah, pimpinan  sekolah,  dan  MGMP  mata  pelajaran  geografi.  Analisis  tematik  dilakukan  untuk mengintegrasikan temuan yang diperoleh. Hasil penelitian mengindikasikan bahwa tantangan terbesar di  luar  hal  teknologi  informasi  adalah  kesulitan  dalam  pengembangan  model  pembelajaran  karena adanya kapasitas yang terbatas dari sumber daya manusia di sekolah.
Kata Kunci : geografi, guru, model pembelajaran, pembelajaran jarak jauh, pengajaran.

## Abstract
The pandemic made important difference in the society of education in Indonesia. To protect the safety and health of students and educators, a significant shift from face-to-face to distant learning is required. This alteration has an impact on student-educator relationship, making distant learning less effective. One of the main reasons for the long distance learning problem was that the learning model was less inventive and resulted in lower motivation. This study  used  a  qualitative  approach  to  collect  data  from  34  geography  teachers  using  an  open  questionnaire  to investigate the challenges of remote learning and teachers' expectations for support from the government, school administrators, and geography MGMPs. To incorporate the findings, a thematic analysis was performed. The study's findings show that, aside from information technology, the most significant problem is the difficulty in establishing learning models due to the restricted capacity of human resources in schools.
Keywords: geography, teacher, learning model, long distance learning, teaching
Email      : setiawan@pmbs.ac.id
Volume 8 No 2
Desember 2022
Diterima: 2 Agustus 2022 Direvisi: 2 November 2022 Diterbitkan: 3 Desember 2022
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  mendorong  perubahan  perilaku  manusia  di  berbagai  bidang secara  radikal  dalam  waktu  yang  sangat  singkat.  Pada  sektor  ketenagakerjaan,  istilah bekerja dari rumah ( working from home ) mulai diperkenalkan dan secara seketika menjadi istilah yang sangat populer. Tidak hanya sektor ketenagakerjaan, sektor pendidikan pun terdampak imbas yang masif atas Program Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang ditetapkan pemerintah (Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 Tentang Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan  Coronavirus  Disease 2019/COVID-19,  2020).  Sebagai  salah  satu  sektor  yang  dianggap  tidak  vital  untuk dilangsungkan secara fisik, pendidikan pun diwajibkan mengakomodasi kegiatan belajar dan mengajar jarak jauh melalui daring. Akibatnya, pada awal masa pandemi, guru, dosen, mahasiswa,  dan  siswa  harus  beradaptasi  secara  cepat  untuk  memahami  proses pembelajaran di era normal baru.
Kegiatan belajar dan mengajar merupakan suatu proses interaksi konstruktif antara tenaga pendidik dan peserta didik untuk mencapai suatu pemahaman yang direncanakan. Kegiatan belajar dan mengajar merupakan bagian substantif dalam proses pendidikan yang bertujuan untuk mencapai perubahan yang diharapkan pada diri siswa melalui teknik yang tepat  (Solomon,  2020).  Namun,  kegiatan  belajar  dan  mengajar  ini  bukan  hanya  menjadi tanggung jawab antara siswa dan guru, melainkan juga pemangku kepentingan lainnnya mulai  dari  pimpinan  sekolah,  musyawarah  guru  mata  pelajaran,  dan  pemerintah  yang dalam hal ini diwakili oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pada saat situasi pandemi seperti ini, kemampuan sebuah organisasi seperti sekolah untuk mampu bertahan, bersaing,  dan  menyesuaikan  diri  sangat  tergantung  dengan  kompetensi,  kepatuhan, keterampilan,  dan  motivasi  yang  dimiliki  oleh  modal  manusianya  (Lubis  et  al.,  2021; Purnama  &  Rohmah,  2022).  Unit  sekolah  sebagai  sebuah  organisasi  harus  mampu mengelola sumber dayanya dengan baik melalui kepemimpinan produktif agar guru-guru dan sumber daya yang ada mampu memiliki orientasi tujuan yang baik, sistem pendukung yang kokoh, dan optimalisasi waktu yang efisien (Lubis et al., 2021).
Pembelajaran daring merupakan salah satu strategi pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan  internet  sebagai  sarana  perantaranya  (Chae  et  al.,  2019).  Pembelajaran daring  memiliki  manfaat  yang  beragam  mulai  dari  kemudahan  penerapan,  efektivitas biaya, kecepatan dalam menyediakan informasi yang terbaru, hingga kemungkinan untuk berkolaborasi dalam membangun interaksi antar siswa pada saat yang bersamaan (Chae et al., 2019; Panayırcı, 2016) . Pembelajaran daring pun tidak hanya dalam bentuk tatap muka, melainkan  dapat  dengan  beragam  variasi  lain  seperti  bimbingan,  simulasi,  maupun aktivitas  lainnya.  Secara  esensi,  pembelajaran  daring  harus  mampu  memenuhi  standar yang serupa dengan situasi saat pembelajaran tatap muka dilangsungkan (Azrul & Rahmi, 2021).
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
P embelajaran  jarak  jauh  yang  didesain  untuk  mengatasi  kegiatan  belajar  dan mengajar  saat  situasi  pandemi  tidak  selamanya  berjalan  baik.  Masalah-masalah  yang muncul umumnya adalah dukungan yang lemah dari pihak yang memiliki kepentingan, kualitas  dan  kemampuan  sumbe r dayanya  dalam  melakukan  inovasi,  dan  lemahnya kemampuan  dalam  menjali n kerjasama  dengan  pihak  lain  (Sari  et  al.,  2021).  Selain  itu, secara teknis, masalah-masalah seperti ketersediaan konten digital, ketidakcermatan dalam penyajian,  materi  yang  tidak  menarik,  menjadi  faktor  lain  penyumbang  masalah  dalam pembelajaran jarak jauh (Azrul & Rahmi, 2021). Secara lebih jauh lagi, kurangnya terobosan dalam pengembangan pendidikan sumber daya manusia membuat daya saing guru dalam menghasilkan pembelajaran yang menarik dalam situasi daring menjadi lebih menantang (Hendrik & Sukmawati, 2021; Lubis et al., 2021; Nababan, 2019; Yuniarti & Hartati, 2020). Masalah secara teknis seperti ketersediaan infrastruktur bagi siswa seperti notebook maupun smartphone , akses sinyal, biaya data, hingga proses pembelajarannya sendiri yang meliputi konten,  metode,  dan  aspek  teknis  juga  tidak  dapat  terhindarkan  (Chae  et  al.,  2019). Dukungan kepala sekolah yang minimum dapat semakin membuat motivasi guru untuk mengajar  menjadi  tidak  optimal  (Ayu  et  al.,  2022).  Jika  hal  ini  tidak  diselesaikan,  maka kekhawatiran  akan  menurunnya  prestasi  siswa  akan  mungkin  terjadi  (Wijayanti  et  al., 2022).
Keuntungan  dan  tantangan  yang  muncul  dalam  pembelajaran  daring mengisyaratkan  kebutuhan  keterampilan  berwirausaha  dari  guru  untuk  membangun komunikasi, berinteraksi, dan secara aktif melakukan intervensi dalam proses pembelajaran untuk memastikan ketercapaian sasaran pembelajaran (Chae et al., 2019).  Hal ini sejalan dengan  pendapat Panayırcı (2016)  yang  menyatakan  bahwa  walaupun  teknologi berkembang dengan cepat dan mempengaruhi perilaku penggunanya, hal yang harus tetap sama  adalah  kebutuhan  individu  untuk  saling  bersosialisasi.  Merujuk  kepada  kedua pendapat  tersebut,  maka  inovasi  pada  komunikasi  menjadi  jembatan  yang  proporsional dalam mengakomodasi kebutuhan ketercapaian sasaran pembelajaran dan pemenuhan hak siswa untuk bersosialisasi. Komunikasi yang interaktif dan solidaritas tinggi dapat menjadi hal penting utuk memastikan daya saing institusi dan mendorong semangat dalam proses pembelajaran (Rifa’i & Hamida, 2022) . Hal ini juga dibutuhkan untuk memperkuat motivasi siswa  yang  sebenarnya  sangat  dibutuhkan  terutama  pada  saat  pandemi  (Pratama  et  al., 2022).
Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  mengidentifikasi  tantangan  dalam pembelajaran jarak jauh dari perspektif guru SMA serta mengeksplorasi harapan dari guru SMA  tersebut  terhadap  pemangku  kepentingan  yang  berperan  dalam  keberhasilan pembelajaran jarak jauh mulai dari pimpinan sekolah, pemerintah, musyawarah guru mata pelajaran,  serta  guru  mata  pelajaran  itu  sendiri.  Analisis  eksploratif  terhadap  multi- stakeholder  ini  diharapkan  dapat  mengindentifikasi  pola-pola  yang  dapat  dijadikan sebagai  titik  awal  dalam  merumuskan  formula  model  pembelajaran  yang  akomodatif dalam konsep pembelajaran jarak jauh ini. Celah penelitian yang diidentifikasi dari studi
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
ini  adalah  belum  tersedianya  sarana  pembelajaran  daring  yang  efektif  untuk mengomunikasikan  konten-konten  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  geografi.  Oleh karena itu, pertanyaan penelitian dalam studi ini dimulai dengan redaksi sederhana yaitu hal yang menjadi tantangan dalam pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran geografi serta harapan terkait dukungan dari multi stakeholder terhadap proses pembelajaran jarak jauh ini?
Pemilihan  mata  pelajaran  geografi  didasarkan  pada  kebutuhan  guru-guru  mata pelajaran geoografi yang tergabung dalam MGMP Geografi Jakarta Selatan II yang menjadi narasumber  dalam  penelitian  ini.  Titik  mula  ini  juga  selaras  dengan  pendapat  Solomon (2020) yang menyampaikan pendidik harus menerapkan strategi pengajaran terbaik yang dapat  diterima  untuk  memfasilitas i metode  transmisi  informasi.  Hal  ini  berkaitan  juga dengan  penelitian  Sholeh  (2007)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  geografi membutuhkan taktik spesial dalam membawakannya. Konten yang terdapat dalam mata pelajaran ge o grafi memiliki keterkaitan erat dengan pemahaman pada suatu wilayah yang membuat hal ini menjadi menantang ketika tidak diajarkan secara tatap muka (Nababan, 2019; Sholeh, 2007).
Manfaat dari penelitian ini untuk dunia praktis adalah untuk mengetahui persepsi guru  mata  pelajaran  geografi  tentang  tantangan  dan  harapan  mereka  terhadap  pola pembelajaran  jarak  jauh  dalam  mata  pelajaran  kontekstual  seperti  geografi  ini.  Studi  ini diharapkan  juga  dapat  membantu  mata  pelajaran  kontekstual  lainnya  untuk  merujuk kepada  temuan  yang dihasilkan  oleh  penelitian  ini.  Pada  sisi  teoretikal,  kontribusi  yang dapat  dihasilkan  oleh  penelitian  ini  adalah  pengembangan  wawasan  dan  teknik pembelajaran dalam mata pelajaran geografi yang dapat digunakan untuk mendampingi konten-konten wajib dalam kurikulum yang berlaku.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan narasumber utama adalah peserta pelatihan pembuatan video pembelajaran sederhana mata pelajaran Geografi bagi Sekolah Menengah Atas pada akhir tahun 2020. Jumlah peserta yang hadir pada kegiatan tersebut  berjumlah  70  peserta,  tetapi  peserta  yang  mengisi  kuesioner  penelitian  hanya berjumlah 34 peserta. Peserta tersebut adalah guru mata pelajaran Geografi yang tergabung dalam  MGMP  Geografi  Jakarta  Selatan  II.  Walaupun  penyelenggara  utamanya  adalah MGMP  Geografi  Jakarta  Selatan  II,  peserta  yang  hadir  berasal  dari  berbagai  sekolah  di Indonesia karena diselenggarakan secara virtual.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  terbuka  yaitu  kuesioner yang isiannya berupa data kualitatif untuk melihat respon eksploratif dari setiap guru yang bersedia  untuk  mengisi  kuesioner  tersebut.  Kuesioner  diberikan  pada  akhir  acara  dan ditunggu kurang lebih 20 menit untuk pengisiannya. Peneliti tidak mengaitkan distribusi
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
sertifikat  dengan  pengisian  kuesioner  agar  dalam  mengisi  kuesioner  tidak  terjadi  bias karena motif yang lain.
Analisis data kualitatif yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan analisis tematik.  Pendekatan  analisis  tematik  merupakan  pendekatan  untuk  menganalisis  data kualitatif  dengan  melakukan  transkripsi  atas  respon  narasumber,  yang  selanjutnya dilakukan  pemadatan  data  serta  proses  triangulasi  dan  validasi  (Saunders  et  al.,  2016). Setelah itu, data yang telah divalidasi dilakukan koding untuk diintegrasikan dan dipahami serta  diidentifikasi  terkait  pola  yang  muncul.  Selanjutnya,  peneliti  menyusun  deskripsi tematik atas hasil data yang dipahami tersebut, mengidentifikasi pola, dan menyampaikan hasil kesimpulan yang diperoleh (Saunders et al., 2016). Hasil analisis disajikan dalam tabel dan  diagram  tulang  ikan  untuk  mempermudah  pemahaman  mengenai  temuan-temuan yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  5  respon  atas  pertanyaan  terbuka  yang  disampaikan yaitu  mengenai  tantangan  pembelajaran  jarak  jauh,  hal-hal  yang  harus  dilakukan pemerintah, pimpinan sekolah, MGMP, dan guru itu sendiri.

## Tabel 1. Tantangan Pembelajaran Jarak Jauh
Poin-Poin Respon Persentase Respon dari Seluruh Responden 1. Ketersediaan  infrastruktur  teknologi  informasi meliputi kuota, sinyal, dan aplikasi pembelajaran 58,82% 2. Minimnya  ketersediaan  ide-ide  kreatif    untuk mengembangkan konsep pembelajaran 26,47% 3. Ketersediaan  dan  reliabilitas  perangkat  teknologi informasi yang dimiliki peserta didik 23,53% 4. Rendahnya  motivasi  peserta  didik  saat  melakukan PJJ 20,59% 5. Rendahnya  kapasitas  sumber  daya  manusia  dan kemampuan teknologi informasi guru 11,76% 6. Kesulitan  dalam  membangun  suasana  belajar  yang konstruktif dalam PJJ 5,88% 7. Kesulitan  dalam  mengukur  keberhasilan  kegiatan belajar dan mengajar dalam PJJ 2,94% 8. Kurang  mengetahui  permasalahan  internal  peserta didik 2,94%
Tabel  1  mendeskripsikan  mengenai  respon  narasumber  terkait  tantangan pembelajaran  jarak  jauh  dan  dapat  diidentifikasi  bahwa  tiga  peringkat  teratas  dengan jumlah  respon  di  atas  20  persen  menunjukkan  bahwa  faktor  teknis  masih  mendominasi permasalahan  utama  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Namun,  hal  yang  menarik  dalam
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
respon di atas adalah mengenai kreativitas model pembelajaran, rendahnya motivasi siswa, dan  rendahnya  kapasitas  sumber  daya  manusia  dalam  hal  teknologi  informasi  juga menyumbang permasalahan secara signifikan. Jika ditelusuri lebih lanjut, maka hal teknis mendominasi  hingga  82,35%,  sedangkan  faktor  non  teknis  memiliki  kontribusi  sekitar 70,58%. Secara sederhana, tantangan pembelajaran dalam kegiatan PJJ cukup berimbang antara masalah teknis dan non teknis dalam pembelajaran geografi di tingkat SMA.
Tabel 2. Harapan untuk Dukungan Pemerintah
Poin-Poin Respon Persentase Respon dari Seluruh Responden 1. Bantuan paket data untuk peserta didik 44,12% 2. Pelatihan untuk guru 26,47% 3. Peningkatan sarana dan prasarana di sekolah khususnya untuk teknologi informasi 26,47% 4. Bantuan paket data untuk guru 17,65% 5. Bantuan  perangkat  fisik  teknologi  informasi untuk  siswa  (komputer  jinjing  maupun telepon seluler) 8,82% 6. Pembuatan platform khusus untuk PJJ 5,88% 7. Pemberian apresiasi untuk guru 2,94% 8. Regulasi ramah anak 2,94%
Tabel  2  mendeskripsikan  mengenai  respon  narasumber  terkait  harapan  untuk dukungan pemerintah dalam pembelajaran jarak jauh ini. Berdasarkan hasil pada tabel 2, dominasi terkait paket bantuan masih menjadi yang diharapkan baik dari sisi peserta didik maupun guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah munculnya kebutuhan pelatihan untuk guru  yang  dalam  hal  ini  selaras  dengan  respon  pada  tabel  1  tentang  permasalahan rendahnya kapasitas sumber daya manusia. Hal yang muncul dan menarik dalam respon dari dukungan pemerintah adalah adanya harapan mengenai pembuatan regulasi ramah anak pada tabel 2 tersebut.
Tabel 3. Harapan untuk Dukungan Pimpinan Sekolah
Poin-Poin Respon Persentase Respon d ari Seluruh Responden 1. Peningkatan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah khususnya untuk teknologi informasi 52,94% 2. Meningkatkan keterampilan guru 23,53% 3. Memberikan motivasi dan dorongan bagi guru 20,59% 4. Monitoring pelaksanaan PJJ 11,76% 5. Melakukan sosialisasi kegiatan terkait PJJ 5,88% 6. Meningkatkan keterampilan siswa 2,94% 7. Memberikan  motivasi  dan  dorongan  bagi  peserta didik 2,94%
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
Tabel  3  mendeskripsikan  mengenai  respon  narasumber  terkait  harapan  untuk dukungan pimpinan sekolah dalam pembelajaran jarak jauh. Merujuk pada hasil tabel 3, terlihat bahwa sarana dan prasarana baik fisik maupun teknologi informasi menjadi  hal yang paling diharapkan oleh guru dari pimpinan sekolah yang mencapai 52,94%. Hal ini dapat  terjadi  karena  masih  banyak  guru  yang  melaksanakan  PJJ  dari  lokasi  sekolah walaupun  PJJ  dilakukan.  Kemudian,  harapan  berikutnya  dari  para  guru  adalah peningkatan keterampilan dan motivasi bagi guru dalam melakukan PJJ. Hal ini mungkin muncul karena pimpinan sekolah umumnya disibukkan juga dengan urusan lain sehingga mungkin sulit membagi waktu untuk menyapa para tenaga pendidik.

## Tabel 4 Harapan untuk Dukungan MGMP Geografi
Poin-Poin Respon Persentase Respon d ari Seluruh Responden 1. Menyediakan  pelatihan,  workshop,  dan webinar  yang  tepat  untuk  menunjang pembelajaran di sekolah dan di kelas 64,70% 2. Memfasilitasi kebutuhan guru dalam pembuatan  metode  pembelajaran,  teknik pembelajaran, dan pemanfaatan aplikasi PJJ 20,59% 3. Meningkatkan  kerjasama,  koordinasi,  dan kegiatan berbagi antar guru mata pelajaran 11,76%
Tabel 4 merupakan respon dari guru untuk harapan terkait dukungan dari MGMP Geografi. MGMP memiliki peran penting sebagai jembatan koordinasi antar guru, sekolah, dan dinas pendidikan setempat. Oleh karena itu, salah satu harapan yang paling dominan adalah  MGMP  menyelenggarakan  pelatihan  dan  seminar  untuk  meningkatkan keterampilan guru jika pimpinan sekolah belum sanggup untuk menyediakannya. Selain itu, MGMP diharapkan dapat menjembatani koordinasi antar guru dan memberikan usulan inovasi metode pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah.

## Tabel 5. Apa yang akan Dilakukan Guru untuk Mendukung PJJ
Poin-Poin Respon Persentase Respon d ari Seluruh Responden 1. Mempersiapkan dan merancang model pembelajaran yang menarik 52,94% 2. Rutin  berlatih  dalam  mengembangkan  model pembelajaran yang menarik 32,35% 3. Membangun semangat untuk tetap termotivasi 14,71% 4. Melakukan monitoring peserta didik 2,94%
Tabel 5 merupakan respon internal dari guru menyikapi kegiatan PJJ yang dilakukan selama pandemi ini. Para guru ini menyadari juga bahwa tantangan pembelajaran memang menjadi  prioritas  sehingga  kebutuhan  untuk  mempersiapkan  dan  merancang  model pembelajaran yang menarik menjadi strategis. Selain itu, melalui pelatihan dalam media sosial atau webinar, para guru rutin berlatih dalam mengembangkan model pembelajaran yang menarik dan tidak lupa untuk tetap semangat dan termotivasi menjalankan PJJ ini.
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
Pandemi  membawa  perubahan  yang  signifikan  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia  (Mastura  &  Santaria,  2020).  Salah  satu  dampak  perubahan  yang  dihasilkan adalah  percepatan  adaptasi  teknologi  untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh. Merujuk  pada  hasil  analisis  tematik  pada  respon  narasumber  pada  tabel  1,  maka  fokus analisis  diarahkan  pada  sisi  yang  bersifat  di  luar  teknis  yang  tidak  dapat  diatasi  secara instan, sehingga hal yang perlu mendapat perhatian pada masalah tantangan PJJ adalah ketersediaan ide kreatif dalam  pengembangan model pembelajaran, rendahnya  motivasi siswa, dan rendahnya kapasitas SDM tenaga pendidik. Tim peneliti mencoba menggunakan analisis  tematik  yang  dikombinasikan  dengan  analisis  diagram  tulang  ikan  untuk mengidentifikasi  hubungan  antar  tantangan  yang  terjadi.  Secara  garis  besar,  gambaran tantangan yang terjadi dalam PJJ khususnya untuk mata pelajaran geografi di tingkat SMA adalah sebagai berikut:

## Gambar 1.

## Analisis Diagram Tulang Ikan Tantangan PJJ Mata Pelajaran Geografi
Merujuk  pada  tabel  1  dan  gambar  1,  maka  tantangan  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  geografi  ini  dapat  menyebabkan  kegiatan  PJJ  mata  pelajaran  geografi  menjadi tidak  optimal.  Berdasarkan  analisis  tematik  dan  keterhubungan  dari  poin  yang disampaikan oleh respon narasumber, maka kategorisasi permasalahan setidaknya dapat dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  infrastruktur  teknologi  informasi,  metode  pembelajaran  yang kreatif, dan lain-lain. Pada kategori infrastruktur  teknologi informasi, pemerintah sudah menjalankan  strategi  kuota  dan  dukungan  penguatan  sinyal  di  beberapa  daerah.  Oleh karena itu, fokus pada analisis tematik di atas adalah pada bagian metode pembelajaran.
Pada  tantangan  tentang  metode  pembelajaran,  hal  ini  selaras  bahwa  ketersediaan konten  digital  akan  memberikan  banyak  masalah  bagi  guru  terutama  untuk  membantu relevansi dengan pembelajaran yang dihadapi (Azrul & Rahmi, 2021). Dalam konteks mata pelajaran  Geografi  yang  membutuhkan  kelekatan  dengan  situasi  yang  dihadapi,  maka situasi  pembelajaran  digital  menjadi  semakin  menantang  untuk  dilakukan  (Hendrik  & Sukmawati,  2021;  Sholeh,  2007).  Ketika  metode  pembelajaran  tidak  disesuaikan  dengan konten  digital  yang  ada,  maka  hal  ini  akan  berdampak  kepada  motivasi  siswa,  dan kesulitan  dalam  proses  PJJ.  Akan  tetapi,  guru  tidak  dapat  menjadi  sisi  yang  harus
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
bertanggung jawab secara sendirian akibat masalah ini karena situasi pandemi merupakan situasi luar biasa yang baru pertama kali terjadi di zaman modern ini.
Salah satu hal berat dalam proses pendidikan adalah semakin berkurangnya waktu bagi pendidik untuk merefleksikan secara kritis tentang praktik pendidikan mereka (Hine & Lavery, 2014). Hal ini menjadi tembok penghambat dalam mengembangkan pengetahuan baru dan terapan yang dapat memberi wawasan baru terhadap konten pembelajaran yang diajarkan (Mejía-Villa & Alfaro, 2017). Oleh karena itu, kualitas penelitian dan refleksi bagi guru perlu ditingkatkan agar pengembangan metode pembelajaran dapat dilakukan secara simultan sejalan dengan perkembangan zaman (Vezzosi, 2006).
Jika tabel 1 dan gambar 1 dikaitkan dengan harapan dari para guru terhadap multi pemangku kepentingan yang tercantum pada tabel 2,3,4, dan 5, identifikasi dalam diagram tulang  ikan  pada  gambar  1  akan  sangat  relevan.  Merujuk  pada  analisis  tematik  yang mengintegrasikan respon pada tabel 2,3,4, dan 5, maka dapat ditemukan informasi sebagai berikut:

## Gambar 2.

## Analisis Hubungan Kebutuhan Dukungan Guru terhadap Pemerintah, Pimpinan Sekolah, dan MGMP
Gambar  2  diatas  menggambarkan  hubungan  kebutuhan  dari  guru  terhadap pemerintah, pimpinan sekolah , dan MGMP. Pada relasi pemerintah dan pimpinan sekolah, gambaran yang terlihat lebih banyak berada pada level kebijakan mulai dari regulasi ramah anak, dukungan platform PJJ, bantuan paket data hingga peningkatan sarana dan prasarana teknologi informasi. Hal ini sangat relevan dengan peran kedua pemangku kepentingan tersebut yang memang berkaitan dengan hal yang lebih strategis (Pujilestari, 2020). Saat ini pun, pemerintah terus berusaha menyediakan bantuan kuota dan hal-hal terkait teknologi informasi untuk menunjang proses PJJ.
Pada relasi pemerintah dan MGMP, hal yang terkait adalah peningkatan kerjasama dan  koordinasi  antar  guru  mata  pelajaran.  Hal  ini  penting  untuk  menjamin terselenggaranya  pendidikan  yang  adil  dan  merata  di  seluruh  Indonesia.  Pada  relasi
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
MGMP dan pimpinan sekolah, hal yang tampak jelas adalah adanya kebutuhan pelatihan untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dan  memfasilitasi  kebutuhan  mereka.  Hal  ini memang menjadi ranah dari pimpinan internal untuk memastikan bahwa SDM di setiap sekolah  terus  ditingkatkan  kualitasnya.  Melalui  kepemimpinan  yang  mengayomi diharapkan  setiap  sekolah  mampu  meningkatkan  motivasi  pegawai  dan  produktivitas organisasinya (Ayu et al., 2022; Lubis et al., 2021; Sari et al., 2021). Lebih lanjut sarana dan prasarana yang optimal dapat meningkatkan kualitas pembelejaran pada masa pandemi. Sarana  dan  prasarana  yang  memnuhi  standar  kriteria  dapat  mendukung  PJJ  agar  lebih optimal (Yunani et al., 2020).

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tantangan  dan  harapan  dari  guru  dalam menghadapi pembelajaran jarak jauh khususnya untuk mata pelajaran geografi di tingkat SMA penting untuk diperhatikan. Tantangan dan harapan yang disampaikan dalam studi ini memiliki keterkaitan yang tinggi dengan peningkatan kualitas PJJ yang diharapkan. Jika merujuk pada pertanyaan penelitian dalam studi ini yang ingin mengetahui tantangan dan harapan guru, maka jawabannya sudah tersaji dalam analisis yang diberikan pada bagian pembahasan dimana guru menjadi sentral utama dalam proses PJJ yang dilakukan. Namun, karena  situasi  pandemi  yang  begitu  mendadak,  maka  guru-guru  ini  mengalami  proses adaptasi yang sulit dari pembelajaran tatap muka menjadi tatap layar khususnya pada mata pelajaran geografi. Oleh karena itu, di luar isu teknis mengenai ketersediaan infrastruktur teknologi informasi, maka isu yang mengemuka adalah tantangan dalam kapasitas tenaga pendidik  dalam  menyelenggarakan  PJJ.  Tantangan  paling  berat  yang  dihadapi  adalah menambah  variasi  model  pembelajaran  kreatif  yang  membuat  interaksi  peserta  didik menjadi lebih kohesif sehingga peserta didik menjadi lebih termotivasi. Oleh karena itu, pendekatan kewirausahaan dalam meningkatkan kreativitas guru menjadi penting untuk dioptimalkan agar guru semakin inovatif dalam menghasilkan konten yang menarik bagi peserta  didik.  Penelitian  ini  juga  mengusulkan  agar  pada  penelitian  selanjutnya  dapat diteliti mengenai ragam konten model pembelajaran yang dapat dielaborasi untuk menjadi bahan kreatif dalam proses PJJ di masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu,  N.,  Murniati,  N.,  Miyono,  N.,  &  Hidayat,  A.  (2022).  Analisis  Peran  Kepala Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  Terhadap  Motivasi  Guru  SMK  Swasta  di Kecamatan  Taman  Pemalang. Jurnal  Pendidikan,  Sains,  Sosial,  Dan  Agama ,
8 (1), 65–84. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.436
Azrul,  &  Rahmi,  U.  (2021).  Pengembangan  Konten  E-Learning  Untuk Meningkatkan Pembelajaran Bermakna di Sekolah Sekolah Menengah. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 154–161.
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i2
Chae, D., Kim, H., Yoo, J. Y., & Lee, J. (2019). Agreement on Core Components of an  E-Learning  Cultural  Competence  Program  for  Public  Health  Workers  in South  Korea:  A  Delphi  Study. Asian  Nursing  Research , 13 (3),  184–191. https://doi.org/10.1016/j.anr.2019.04.005
Hendrik,  &  Sukmawati,  E.  (2021).  Model  bimbingan  kelompok  berbasis  daring  ( online  )  meningkatkan  konsep  diri  positif  siswa  SMA. Jurnal  Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 115–119. https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i2
Hine,  G.  S.  C.,  &  Lavery,  S.  D.  (2014).  Action  research:  Informing  professional practice within schools. Issues in Educational Research , 24 (2), 162–173.
Lubis,  S.,  Gistituati,  N.,  &  Rifma.  (2021).  Dimensi-Dimensi  Kepemimpinan Produktif dalam Menghadapi Kompleksitas dan Dinamika Organisasi. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 12–18. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i1
Mastura,  &  Santaria,  R.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa (The Impact of the Covid-19 Pandemic on the Teaching  Process  for  Teachers  and  Students). Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 3 (2), 289–295.
Mejía-Villa, A., & Alfaro, J. A. (2017). Proyectos de Action Research: un paso hacia adelante  en  la  colaboración  investigador-  “practitioner.” Working  Papers  on Operations Management , 8 , 191–203.
Nababan,  H.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Outdoor  Activity  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Geografi. Jurnal Global Edukasi , 3 (1), 13–18.
Panayırcı,  U.  C.  (2016).  Are  Communication  Theories  Affected  by  New Communication  Technologies? :  A  Look  at  Spiral  of  Silence  Theory. AJIT-e Online  Academic  Journal  of  Information  Technology , 7 (22),  51–66. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2016.1.004.x
Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan  Coronavirus  Disease 2019/COVID-19, 2020 8 (2020).
Pratama, K. W., Roesminingsih, M. V., & Suhanadji. (2022). Strategi Peningkatan Motivasi Belajar di Masa Pandemi Covid-19 Berdasarkan Pemetaan Menurut Teori Motivasi McClelland pada Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan, Sains, Sosial, Dan Agama , 8 (1), 322–338. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.488 Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  Dalam  Sistem Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. Adalah , 4 (1), 49–56.
Purnama,  Y.  I.,  &  Rohmah,  I.  I.  T.  (2022).  Analisis  respon  mahasiswa  terhadap implementasi google classroom pada mata kuliah perencanaan pembelajaran. Jurnal Pendidikan, Sains, Sosial,
Dan Agama , 8 (1), 13–18. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.384
Studi Tantangan dan Harapan Guru Geografi untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring di SMA  - Muhammad Setiawan Kusmulyono 1 ✉ , Rahmatul Karimah 2
doi: 10.53565/pssa.v8i2.565
Rifa’i, M., & Hamida. (2022). Strategi humas kepala madin dalam meningkatkan daya saing lembaga pendidikan. Jurnal Pendidikan, Sains, Sosial, Dan Agama ,
8 (1), 98–106. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.437
Sari, N., Muazza, & Rahman, K. A. (2021). Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam melakukan inovasi pendidikan di Sekolah Islam Terpadu Nurul ‘ Ilmi Jambi. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 120–131. https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i2
Saunders,  M.,  Lewis,  P.,  &  Thornhill,  A.  (2016). Research  Methods  for  Business Students (7th ed.). Pearson Education Limited.
Sholeh,  M.  (2007).  Perencanaan  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Geografi  Tingkat Sma Dalam Konteks Ktsp. Jurnal Geografi , 4 (2), 129–137. https://doi.org/10.15294/jg.v4i2.104
Solomon,  Y.  (2020).  Comparison  between  problem-based  learning  and  lecture- based  learning:  Effect  on  nursing  students’  immediate  knowledge  retention. Advances in Medical Education and Practice , 11 , 947–952.
https://doi.org/10.2147/AMEP.S269207 Vezzosi, M. (2006). Information literacy and action research: An overview and some reflections. New Library World , 107 (7–8), 286–301. https://doi.org/10.1108/03074800610677272
Wijayanti, A., Lestari, W. F., Zahroini, A. L., Syahidah, A., & Puspitasari, D. (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Aplikasi  Powtoon  & Quizizz dalam Pengajaran Teks Eksplanasi di SMA. Jurnal Pendidikan, Sains, Sosial, Dan Agama , 8 (1), 202–212. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.449 Yunani,  S.,  Widodo,  U.,  &  Sukari.  (2020). Pengaruh  Ketersediaan  Sarana Prasarana  Pembelajaran  dan  Keaktifan  Peserta  didik  Terhadap  Prestasi BelajarMata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Buddha  (Penelitian  ex-post facto  di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Kaloran) . VI , 22.
Yuniarti,  R.,  &  Hartati,  W.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penerapan  E- learning  pada  Masa  Darurat  Covid-19. APOTEMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 158–167.