## GELANGGANG PENDIDIKAN JASMANI INDONESIA
Kajian Teori, Praktik Pendidikan dan Pembelajaran Volume 1, Nomor 1, Tahun 2017
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA MATAPELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SMPN 6 MALANG DENGAN MENGGUNAKAN ANALISIS SWOT
Suhardiyantoro Adhitya Wardhana Asim Heru Widijoto
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang Email: aditdunks@gmail.com
Abstract: This study aimed to evaluate the implementation of the curriculum in 2013 on the subjects PJOK in SMPN 6 Malang. The study, using the type of evaluative research and using SWOT analysis. A research procedure that uses evaluative research based on SWOT, is strengths, weaknesses, opportunities and threats. The results of the evaluation of the implementation of the curriculum in 2013 by using SWOT analysis is at a very good standard of content. Excellent assessment standards. The standard process is very good. Competency  standards  either.  Standard  teachers  and  very  good.  Standard  facilities  and infrastructure  are  excellent.  Standard  finance  is  quite  good  and  very  good  management standards.
Key words : curriculum evaluation in 2013, sports physical education and health, SWOT analysis
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan kurikulum 2013 pada matapelajaran  PJOK  di  SMPN  6  Malang.  Penelitian  yang  menggunakan  jenis  penelitian evaluatif  dan  menggunakan  analisis  SWOT.  Prosedur  penelitian  yaitu  menggunakan penelitian  evaluatif  berdasarkan  SWOT,  yaitu  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan ancaman. Hasil evaluasi dari pelaksanaan kurikulum 2013 dengan menggunakan analisis SWOT  adalah  pada  standar  isi  sangat  baik.  Standar  penilaian  sangat  baik.  Standar proses  sangat  baik.  Standar  kompetensi  lulusan  baik.  Standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  sangat  baik.  Standar  sarana  dan  prasarana  sangat  baik.  Standar pembiayaan cukup baik dan standar pengelolaan sangat baik.
Kata  Kunci: evaluasi  kurikulum  2013,  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan, analisis SWOT
Evaluasi  terhadap  kurikulum  sangat  penting karena  berdampak  langsung  pada  individu peserta  didik  di  setiap  jenjang  pendidikan, peserta  didik  yang  nantinya  akan  menjadi penerus  bangsa.  Sesuai  dengan  Permen- dikbud  nomor  81A  tahun  2013  tentang implementasi  kurikulum  “Evaluasi  terhadap implementasi  dilakukan  untuk  memberikan masukan  terhadap  proses  pelaksanaan kurikulum  agar  sesuai  dengan  apa  yang telah  dirancang  dalam  dokumen.  Evaluasi terhadap  hasil  memberikan  keputusan  me-
ngenai  dampak  kurikulum  terhadap  individu warga negara, masyarakat, dan bangsa”.
Evaluasi kurikulum harus sejalan dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Pernya- taan  ini  diperkuat  oleh  Nasution  (2010:60) “tujuan institusional adalah tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan (SD, SM, Universitas), yang harus sesuai dengan tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan  institu- sional  dapat  dicapai  melalui  kurikulumnya, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tujuan institusional  sama  dengan  tujuan  kurikuler dalam keseluruhan”.
Menurut  Sukmadinata  (2013:7)  “kuri- kulum  sebagai  suatu  sistem  menyangkut penentuan  segala  kebijakan  tentang  kuri- kulum,  prosedur  pengembangan  kurikulum, penerapan,  evaluasi,  dan  penyempurna- annya”.
Kurikulum  2013  merupakan  salah  satu program pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan,  dengan  implementasi  program kurikulum 2013 ini diharapkan dapat membenahi permasalahan tujuan pendidikan Indonesia sebelumnya.
Mengacu  pada  Permendikbud  no  68 tahun  2013,  Secara  umum  Kurikulum  2013 bertujuan    untuk  mempersiapkan  manusia Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga    negara  yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  ber- negara,  dan  peradaban  dunia.  Selain  itu tujuan  kurikulum  2013  ini  bertujuan  untuk menyempurnakan  pola  pikir  dan  penguatan tata kelola kurikulum secara khusus.
Menurut  Sunarti  (2014:2)  “melalui pendekatan tiga ranah itu, diharapkan siswa memiliki  kompetensi  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  yang  jauh  lebih  baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif,  sehingga  nantinya  mereka  akan sukses  menghadapi  persoalan  dan  tanta- ngan”.
Penyempurnaan pola pikir yang dimaksud  adalah  pola  pembelajaran  ber- pusat pada peserta didik, pola pembelajaran yang interaktif, pembelajaran secara jejaring, pembelajaran  yang  aktif  mencari  informasi dari  segala  sudut  bidang,  pembelajaran berbasis  kelompok,  pembelajaran  berbasis multimedia,  pembelajaran  yang  bersifat  pe- langgan  dengan  memperkaya  potensi  yang ada  di  peserta  didik,  pembelajaran  yang bersifat jamak/multidisiplin dan pembelajaran yang kritis.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  maka lembaga  harus  mengukur  dan  menilai program tersebut dengan cara mengevaluasi kegiatan  atau  program  tersebut.  Menurut Tayibnapis (1989:6) “bila anda mengevaluasi suatu program, anda secara teratur mengumpulkan  informasi  tentang  bagai- mana  program  itu  berjalan,  tentang  dampak yang  mungkin  terjadi  atau  untuk  menjawab pertanyaan  yang  diminati.  Kadang-kadang
informasi  yang  dikumpulkan  digunakan untuk  membuat  keputusan  tentang  program itu”.  Menurut  Winarno  (2004:4)  “evaluasi merupakan  suatu  proses  yang  sistematis untuk  menentukan  nilai  berdasarkan  data yang  dikumpulkan  melalui pengukuran”.
Sedangkan Menurut Sukardi (2014:7) menyatakan bahwa  “keberadaan  evaluasi program juga penting  ketika  seorang penyelenggara  lembaga  kependidikan  dan kepelatihan  mengambil  kebijakan  untuk menilai  program  atau  proyek  dilaksanakan dengan efektif dan efisien”.
Menurut  Nasution  (2010:3) “Evaluasi kurikulum  adalah  serangkaian  tindakan sistematis  dalam  mengumpulkan  informasi, pemberian  pertimbangan  dan  keputusan mengenai  nilai  dan  makna  kurikulum. Pertimbangan dan keputusan mengenai nilai berkenaan  dengan  keajekan  ide,  desain, implementasi,  dan  hasil  kurikulum”,  sesuai Permendikbud  nomor  81A  tahun  2013: Evaluasi  terhadap  implementasi  dilakukan untuk memberikan masukan terhadap proses  pelaksanaan  kurikulum  agar  sesuai dengan  apa  yang  telah  dirancang  dalam dokumen.  Evaluasi  terhadap  hasil  mem- berikan keputusan mengenai dampak kurikulum  terhadap  individu  warga  negara, masyarakat,  dan  bangsa.  Secara  singkat, evaluasi  kurikulum  dilakukan  untuk  mene- gakkan  akuntabilitas  kurikulum  terhadap masyarakat dan bangsa.
Negara Indonesia saat ini menggunakan kurikulum  2013.  Sesuai  dengan  Permen- dikbud  nomor  68  tahun  2013:  Kurikulum 2013  merupakan  kurikulum  yang  dikem- bangkan  atas  teori  pendidikan  yang    ber- dasarkan  standar  dan  teori  kurikulum berbasis  kompetensi.  Pendidikan  berdasar- kan  standar  menetapkan  adanya  standar nasional  sebagai  kualitas  minimal  warga negara  yang  dirinci  menjadi  standar  isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan standar penilaian.
Mengacu  Permendikbud  no  65  tahun 2013, Standar Proses adalah kriteria mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  untuk    mencapai  standar kompetensi  lulusan.  Proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat, dan  perkembangan    fisik  serta  psikologis peserta didik.
Mengacu  Permendikbud  no  66  tahun 2013,  Standar  penilaian  pendidikan  adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen  penilaian  hasil  belajar  peserta didik.  Penilaian  pendidikan  sebagai  proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  un- tuk  mengukur  pencapaian hasil belajar pe- serta didik  mencakup:  penilaian otentik, pe- nilaian  diri,  penilaian  berbasis  portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah se- mester,  ulangan  akhir  semester,  ujian  ting- kat  kompetensi,    ujian  mutu  tingkat  kompe- tensi,  ujian  nasional,  dan  ujian  seko- lah/madrasah.
Menurut  Sunarti  (2014:9)  mengatakan tentang  penilaian  sebagai  berikut.  Penilaian mencakup  semua  proses  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  kegiatan  penilaian  tidak terbatas  pada  karakteristik  peserta  didik saja,  tetapi  juga  mencakup  karakteristik metode  mengajar,  kurikulum,  fasilitas,  dan administrasi  sekolah.  Instrumen  penilaian untuk  peserta  didik  dapat  berupa  metode atau  prosedur  formal  atau  informal  untuk menghasilkan  informasi  tentang  peserta didik.  Instrumen  penilaian  dapat  berupa  tes tertulis,  tes  lisan,  lembar  pengamatan, pedoman  wawancara,  tugas  rumah,  dan sebagainya. Evaluasi memerlukan data hasil pengukuran  dan  informasi  hasil  penilaian yang  memiliki  banyak  dimensi,  seperti kemamuan kreatifitas, sikap, minat, keterampilan, dan sebagainya.
Menurut  Sudjana  (1990:57)  Komponen pengajaran sebagai dimensi penilaian proses  belajar  mengajar  mencakup:  “a) Tujuan pengajaran atau tujuan instruksional, b)  Bahan  pengajaran,  c)  Kondisi  siswa  dan kegiatan  belajarnya,  d)  Kondisi  guru  dan kegiatan  mengajarnya,  e)  Alat  dan  sumber belajar  yang  digunakan,  dan  f)  Teknik  dan cara pelaksanaan penilaian”.
Mengacu  Permendikbud  no  64  tahun 2013, Upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional  tersebut    telah  ditetapkan  standar kompetensi  lulusan  yang merupakan kriteria mengenai  kualifikasi  kemampuan  lulusan yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan
keterampilan.  Untuk  mencapai  kompetensi lulusan  tersebut  perlu  ditetapkan  standar  isi yang  merupakan  kriteria  mengenai  ruang lingkup  materi  dan  tingkat  kompetensi peserta  didik    untuk  mencapai  kompetensi lulusan  pada  jenjang  dan  jenis  pendidikan tertentu.
Mengacu  Permendikbud  no  54  tahun 2013,  Standar  Kompetensi  Lulusan  adalah kriteria  mengenai  kualifikasi  kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan  keterampilan.  Tujuan  dari  standar kompetensi  lulusan  digunakan  sebagai acuan  utama  pengembangan  standar  isi, standar  proses,  standar  penilaian  pendi- dikan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kepen- didikan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar  pengelolaan,  dan  standar  pembia- yaan.
Mengacu  Permendiknas  no  24  tahun 2007,  pelaksanaan  pembelajaran  dalam pendidikan  nasional  berpusat  pada  peserta didik  agar  dapat:  belajar  untuk  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, belajar  untuk  memahami  dan  menghayati, belajar  untuk  mampu  melaksanakan  dan berbuat  secara  efektif,  belajar  untuk  hidup bersama  dan  berguna  bagi  orang  lain,  dan belajar  untuk  membangun  dan  menemukan jati  diri  melalui  proses  belajar  yang  aktif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Untuk menjamin  terwujudnya  hal  tersebut  diper- lukan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Sarana  dan  prasarana  yang memadai  tersebut  harus  memenuhi  keten- tuan  minimum  yang  ditetapkan  dalam  stan- dar sarana dan prasarana.
Menurut  Yusuf  (2012:3) “kondisi  sarana dan  prasarana  olahraga  mempengaruhi proses  belajar  mengajar  baik  terhadap  kuri- kulum, guru, dan peserta didik. Semakin baik kondisi  sarana  dan  prasarana  olahraga, maka  semakin  baik  pula  pengaruh  terhadap kurikulum, guru dan peserta didik dan begitu pula  sebaliknya”.  Sarana  olahraga  dibeda- kan  menjadi  peralatan  dan  perlengkapan dan  prasarana  merupakan  sesuatu  yang sulit untuk dipindahkan.
Sarana  olahraga  meliputi  bola  basket, bola  voli,  bola  sepak,  jaring,  gawang,  ring basket, net voli, patcing pad , body protector , raket, bendera, palang, lembing, balok start, tongkat  estafet,  matras,  peti  lompat,  tali lompat,  tiang,  mistar  untuk  lompat  tinggi. Prasarana olahraga meliputi lapangan
atletik,  lapangan  sepak  bola,  lapangan basket,  lapangan  voli,  lapangan  kasti  ruang senam dan lapangan serba guna.
Mengacu  Permendiknas  no  69  tahun 2009,  Standar  biaya  operasi  nonpersonalia untuk  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA,  SMK, SDLB,  SMPLB,  dan  SMALB  adalah  standar biaya  yang  diperlukan  untuk  membiayai kegiatan  operasi  nonpersonalia  selama  1 (satu)  tahun  untuk  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/MA, SMK, SDLB, SMPLB, dan SMALB sebagai  bagian  dari  keseluruhan  dana pendidikan  agar  satuan  pendidikan  dapat melakukan  kegiatan  pendidikan  secara teratur  dan  berkelanjutan  sesuai  Standar Nasional Pendidikan.
Mengacu  Permendiknas  no  32  tahun 2008,  Sistem  pendidikan  nasional  dimak- sudkan untuk menjamin pemerataan kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu, relevansi,  dan  efisiensi  manajemen  pendi- dikan untuk menghadapi tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional dan global. Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, ditetapkan  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  di  antaranya mengatur  tentang  standar  pendidik  yang harus  menjadi  acuan  sekaligus  kriteria dalam  menetapkan keberhasilan penyeleng- garaan pendidikan.
Menurut Mulyasa (2007:26) “kompetensi guru  merupakan  perpaduan  antara  kemam- puan  personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial dan  spritual  yang  secara  kaffah  membentuk kompetensi  standar  profesi  guru,  yang mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman terhadap  peserta  didik,  pembelajaran  yang dapat  mendidik  peserta  didik,  pengem- bangan  pribadi  mereka  dan  profesio- nalisme”.
Mengacu  Permendiknas  no  19  tahun 2007, Standar pengelolaan mencakup: Setiap  guru  bertanggungjawab  menyusun silabus  setiap  mata  pelajaran  yang  diam- punya  sesuai  dengan  Standar  Isi,  Standar Kompetensi  Lulusan.  Dalam  penyusunan silabus  ini,  guru  matapelajaran  dapat bekerjasama  dengan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG),  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP),  Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendi- dikan (LPMP), atau Perguruan Tinggi.
Implementasi  kurikulum  2013  menga- lami  banyak  hambatan,  menurut  Febri
Hendri CO Monitoring Kebijakan Publik ICW, “banyak  guru  mengeluh  tidak  memahami materi  kurikulum  2013.  Alhasil,  sebagian sekolah tetap menggunakan kurikulum 2006 yang  lebih  dipahami  oleh  guru”  (Suara Pembaruan.  2014)  dan  menurut  Paat seorang  pengamat  pendidikan  dari  Univer- sitas  Negeri  Jakarta  mengatakan  “imple- mentasi  kurikulum  2013  terlalu  dipaksakan, selain  itu  perubahan  dari  kurikulum  lama menjadi  kurikulum  2013  tidak  berdasarkan kajian  akademik.  Karena  sampai  saat  ini naskah  akademiknya  tidak  ada”  (Suara Pembaruan.  2014).  Oleh  karena  melihat berbagai  kendala  dalam  implementasi  kuri- kulum 2013, Anies Baswedan selaku Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  mendesak untuk  diadakannya  evaluasi  terhadap  imple- mentasi kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  tersebut, maka Mendikbud memutuskan untuk memberlakukan  kurikulum  2013  secara terbatas  (Permendikbud  160/2014).  Berda- sarkan aturan ini, hanya sekolah yang boleh menerapkan  kurikulum  ini  adalah  sekolah yang  telah  menerapkan  kurikulum  selama  3 semester.  Sekolah  yang  belum  menerapkan selama  3  semester,  kembali  menerapkan kurikulum  2006.  Pemerintah  akan  berusaha membenahi kendala ini sehingga pada tahun ajaran 2019/2020 semua sekolah di Indonesia akan menerapkan kurikulum 2013 ini secara menyeluruh.
Untuk  mewujudkan  penerapan  kuri- kulum  2013  secara  menyeluruh,  pemerintah membuat  program-program  yang  sesuai dengan  hal  itu.  Pelatihan  guru  merupakan salah  satu  program  yang  dicanangkan pemerintah dalam kurun waktu 2-3 tahun ke depan.  Program  ini  oleh  Mendikbud  meru- pakan  prioritas,  karena  beliau  berkata  akan melatih guru sampai siap untuk menerapkan kurikulum  2013.  Selain  menyiapkan  guru, pemerintah  akan  mengadakan  evaluasi  ter- hadap  implementasi  kurikulum  2013  secara bertahap  di  sekolah-sekolah  yang  kembali menerapkan kurikulum 2006.
Alasan  utama  peneliti  yaitu  akan mengevaluasi  pelaksanaan  kurikulum,  pada standar  isi,  proses,  penilaian,  kompetensi lulusan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, sarana-prasarana,  pengelolaan  dan  pem- biayaan  yang  ada  di  sekolah  SMPN  6 Malang  pada  matapelajaran  Pendidikan
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
Jasmani,  Olahraga  dan  kesehatan  dengan menggunakan  analisis  SWOT.  Dengan adanya  evaluasi  kurikulum  ini  diharapkan sekolah  dapat  mengethui  sejauh  mana SMPN 6 Malang telah menjalankan kurikulum  2013  ini,  dan  sekolah  dapat membenahi permasalahan dengan rekomen- dasi  peneliti.  Berdasarkan  latar  belakang masalah serta beberapa landasan teori yang telah  dipaparkan  oleh  peneliti,  peneliti  telah melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Eva- luasi  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  di  SMPN  6  Malang  Dengan Menggunak an Analisis SWOT”.

## METODE
Model penelitian yang digunakan adalah penelitian evaluasi menurut Nasution (2010:90)  menguraikan  tentang  data  yang harus  dikumpulkan  dan  analisa  data  untuk membuktikan nilai dan efektivitas kurikulum.
Desain  evaluasi  ada  lima  langkah, yakni:  1)  Merumuskan  tujuan  evaluasi.  2) Mendesain  proses  dan  metodologi  evaluasi. 3)  Menspesifikkan  data  yang  diperlukan untuk  menyusun  instrumen  bagi  proses pengumpulan data. 4) Mengumpulkan, menyusun  dan  mengolah  data.  5)  Meng- analisis data dan menyusun laporan menge- nai hasil-hasil, kesimpulan dan rekomendasi.
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan  Kesehatan  SMPN  6  Malang  dan  Wakil Kepala  Urusan  Sarana-Prasarana.  Instru- men pengumpulan data menggunakan kuesioner  dengan  skala  likert  yaitu  4  alter- natif  jawaban  yang  dapat  dipilih.  Keempat pilihan  jawaban  tersebut  adalah  selalu, sering, jarang dan tidak pernah. Jika memilih jawaban selalu,  akan mendapat skor  4. Jika memilih  jawaban  sering,  akan  mendapatkan skor  3.  Jika  memilih  jawaban  jarang,  akan mendapat nilai 2. Jika memilih jawaban tidak pernah, akan mendapat nilai 1. Pengambilan data  di  ambil  peneliti  pada  bulan  september 2016 sampai oktober 2016.
Penelitian ini memiliki 2 jenis data, yaitu data  kualitatif  berupa  informasi  non  angka yang  dikumpulkan  dari  instrumen  penelitian dan data kuantitatif berupa informasi tentang angka atau nominal yang di dapat berdasarkan instrumen penelitian.
Penelitian  ini  memiliki  2  jenis  sumber data,  yaitu  data  primer  adalah  data  yang diperoleh  langsung  berdasarkan  instrumen penelitian.  data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh  berdasarkan  sumber  data  kedua, dapat berupa tulisan atau lisan.
Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  3 analisis  data,  yaitu:  1)  Deskriptif  Kualitatif yang mendeskripsikan hasil penelitian berupa  narasi  hasil  penelitian  (Sugiyono, 2011),  2)  Deskripsif  Kuantitatif  yang  menje- laskan  data  berupa  angka-angka  hasil penelitian  (Sugiyono,  2011),  dan  3)  analisis SWOT  yang  menjelaskan  kekuatan,  kele- mahan,  peluang  dan  ancaman  dari  program Kurikulum 2013 (Rangkuti, 2003).
Analisis  SWOT  ini  merupakan  analisis yang pada umumnya digunakan dalam dunia bisnis.  Analisis  ini  tentang  bagaimana  cara pemasaran,  cara  mengatasi  kendala-ken- dala yang ada di suatu perusahaan maupun cara menganalisa pasar dunia bisnis.
Analisis  ini  juga  bisa  melihat  sejauh mana  perusahaan  tersebut  berkembang dalam  hal  visi,  tujuan  perusahaan  maupun kebijakan  yang  diambil  oleh  perusahaan  itu sendiri.  Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan Rangkuti (2 003:19)  mengenai  “analisis SWOT  adalah  analisis  ini  didasarkan  pada logika yang dapat memaksimalkan kekuatan dan  peluang,  namun  secara  bersamaan dapat meminimalkan kelemahan dan ancaman.  Proses  pengambilan  keputusan strategis  selalu  berkaitan  dengan  pengem- bangan  misi,  tujuan,  strategi  dan  kebijakan perusahaan”.
Menurut  Pearce  dan  Robinson  (2009: 200).  Analisis  SWOT  merupakan  teknik historis  yang  terkenal  dimana  para  manajer menciptakan  gambaran  umum  secara  cepat mengenai  situasi  strategis  perusahaan. Anaisis  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa strategi  yang  efektif  diturunkan  dari  kese- suaian  yang  baik  antara  sumber  daya internal  perusahaan  (kekuatan-kelemahan) dengan  situasi  eksternal  (peluang-anca- man). Dalam analisis matrix SWOT diterapkan  sistem  “skoring”  untuk  unsur- unsur  yang  dianggap  penting.  Makna pemberian  persen-tase  skor  dapat  terlihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Persentase Skor
Skor SWOT % Makna 90-100 Tertinggi dalam SWOT
Skor SWOT % Makna 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 0-19 Sangat Tinggi atau jelas SWOT Tinggi SWOT Unsur penting SWOT Parsial SWOT
Salah satu/dua wilayah SWOT Kecil sekali SWOT
Hampir tidak ada SWOT
Tidak ada SWOT
(Sumber: Sawitri, 2014)

## HASIL
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan melalui  proses  pengambilan  data  peneliti tentang  implementasi  kurikulum  2013  di SMPN  6  Malang,  maka diperoleh  gambaran tentang  implementasi  kurikulum  2013  di SMPN  6  Malang.  Berikut  ini  merupakan pemaparan  hasil  penelitian  dengan  meng- gunakan  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuan- titatif dan analisis SWOT:
Standar Isi
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada subvariabel karakteristik materi, guru menje- laskan  bahwa  cara  guru  untuk  menye- suaikan  karakteristik  materi  agar  sesuai dengan karakter  peserta didik adalah materi disederhanakan  tingkat  kesulitannya  sesuai dengan kemampuan peserta didiknya.
Subvariabel  kesesuaian  materi,  guru menjelaskan  bahwa  cara  untuk  menye- suaikan  materi  untuk  peserta  didik  adalah memberi  tes  awal  pada  peserta  didik  materi yang akan diajarkan. Subvariabel kecukupan materi, guru menjelaskan cara untuk mengukur  kecukupan  materi  adalah  dengan cara  melakukan  penilaian  otentik,  yaitu: penilaian proses dan penilaian produk.
Subvariabel  keluasan  materi,  guru menjelaskan  bahwa  cara  untuk  mengukur keluasan  materi  adalah  melakukan  analisis esensial  pada  komptensi  dasar  kurikulum 2013.  Subvariabel  kedalaman  materi,  guru menjelaskan  cara  untuk  mengukur  keda- laman  materi  adalah  dengan  cara  memberi materi pengayaan pada peserta didik.

## Tabel 2. Analisis SWOT Standar Isi
Strenght  Materi dapat disederhanakan oleh guru.
 Guru memberi tes awal kepada peserta didik/ apersepsi.
 Penilaian guru berupa penilaian otentik: proses dan produk.
Weakness  Tidak bisa mengukur pemahaman peserta didik dengan cara yang sama.  Tidak semua materi yang diajarkan guru dapat dimengerti peserta didik. Opportunity  Guru dapat memberi materi pengayaan. Threatening  Untuk peserta didik yang tidak masuk atau tidak mengerti materi yang diajarkan maka peserta didik tersebut akan semakin tertinggal peserta didik lain.
Berdasarkan  paparan  di  atas  diketahui bahwa  standar  isi  kurikulum  2013  sudah berjalan  baik.  Hal  ini  ditinjau  dari  cara  guru memperlakukan  peserta  didik  dengan  baik. Untuk  mengatasi  ancaman  yang  ada, sebaiknya  guru membuat grup  peserta  didik yang  berisi  setengahnya  peserta  didik  yang menguasai  materi  secara  penuh  dan  sete- ngahnya adalah peserta didik yang mengua- sai materi secara pas-pasan.

## Standar Penilaian
Berdasarkan hasil penelitian, guru menggunakan penilaian otentik dan membuat  kriteria  penilaian  otentik  dalam pembelajaran. Guru menggunakan penilaian diri  dalam  setiap  pembelajaran. Guru jarang memberikan tugas portofolio kepada peserta didik.  Guru  selalu  mengadakan  ulangan
harian,  mengoreksi  dan  mengembalikan hasil ulangan harian kepada peserta didik.
Guru  mengadakan  ulangan  tengah semester,  mengoreksi  dan  mengembalikan hasil  ulangan  tengah  semester  kepada peserta  didik.  Guru  mengadakan  ulangan akhir  semester,  mengoreksi  dan  selalu mengembalikan  hasil  ulangan  akhir  semes- ter  kepada  peserta  didik.  Guru  juga  menga- dakan  remidi  apabila  nilai  dari  ulangan- ulangan  tersebut  belum  mencapai  kriteria kelulusan.
Guru  menggunakan  penilaian  sikap, yaitu  penilaian  diri  dan  penilaian  teman sejawat,  dan  guru  membuat  kriteria  untuk penilaian  diri  dan  penilaian  teman  sejawat tersebut.  Guru  mengadakan  tes  tulis  dan membuat  kriteria  tes  tulis  tersebut.  Guru jarang  menggunakan  tes  lisan  terhadap
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
peserta  didik.  Guru  membuat  lembar  obser- vasi  untuk  menilai  peserta  didik  dan  mem- buat kriterianya.
Tabel 3. Analisis SWOT Standar Penilaian Strenght  Guru menggunakan penilaian otentik dan membuat kriteria penilaian tersebut.
 Guru menggunakan penilaian diri di setiap pembelajaran.
 Guru selalu mengoreksi pekerjaan pseserta didik.
 Guru selalu mengadakan ulangan harian, mengoreksi ulangan tersebut dan membeberkan kepada peserta didik.
 Guru selalu mengadakan ulangan tengah semester, mengoreksi ulangan tersebut dan membeberkan kepada peserta didik.
 Guru mengadakan remidi ketika ada peserta didik yang belum mencapai kriteria kelulusan.
 Guru selalu mengadakan ulangan akhir semester, mengoreksi ulangan tersebut dan membeberkan kepada peserta didik.
 Guru menggunakan penilaian kompetensi sikap.
 Guru melakukan observasi untuk penilaian peserta didik.
 Guru mengadakan penilaian teman sejawat.
 Guru selalu mengisi jurnal mengajar.
 Guru membuat skala penilaian tes tulis.
Weakness  Guru jarang mengadakan tes lisan kepada peserta didik.  Guru jarang memberi tugas portofolio. Opportunity  Guru sering memberi tugas penguatan kepada peserta didik. Threatening  Penilaian diri dan penilaian teman sejawat sering disalahgunakan peserta didik
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  standar  penilaian  sudah berjalan  baik.  Untuk  mengatasi  ancaman yang  ada,  guru  selalu  memegang  penilaian observasinya  dan  menghimbau  pada  pe- serta  didiknya  agar  mengukur  kemam- puannya sendiri dalam menialai dirinya, agar mereka  bisa  objektif  terhadap  penilaian  diri dan penilaian teman sejawat.

## Standar Proses
Berdasarkan hasil penelitian, guru selalu membuat program tahunan, program semes- ter  dan  RPP  berdasarkan  kurikulum  2013. Guru  juga  membuat  silabus  yang  mengacu pada  kurikulum  2013.  Guru  memasukkan pembelajaran konseptual pada peserta didik. Guru  mengondisikan  peserta  didik  sebelum pembelajaran  dimulai.  Guru  selalu  meng-
gunakan  volume  dan  intonasi  suara  yang jelas.
Guru  juga  menciptakan  situasi  pembe- lajaran yang kondusif dan aman. Guru selalu memberikan apersepsi, motivasi dan menje- laskan tujuan pembelajaran sebelum memu- lai pembelajaran. Guru menggunakan model dan  metode  yang  sesuai  dengan  peserta didik.  Guru  melakukan  refleksi  dan  membe- rikan umpan balik di akhir pembelajaran.
Pada  kuesioner  yang  di  isi  oleh  guru PJOK,  pada  jawaban  selalu  mendapatkan skor  80  dari  96  total  skor  yang  ada,  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  83,3%. Jawaban  sering  mendapat  skor  6  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  6,2%, pada  jawaban  jarang  mendapat  skor  2  dan mendapat  persentase  sejumlah  2%  dan persentase 1% untuk jawaban tidak pernah.

## Tabel 4. Analisis SWOT Standar Proses
Strenght 
Guru mempunyai prota dan promes yang dibuat mengacu pada kurikulum 2013.
 Guru memiliki silabus.
 Guru membuat RPP sesuai silabus yang ada.
 RPP guru lengkap dengan ketentuan kurikulum 2013.
 Guru memasukkan pembelajaran konseptual.
 Pengondisian peserta didik sangat baik.
 Guru menggunakan intonasi dan volume yang jelas.
 Guru menciptakan kenyamanan, ketertiban, kedisplinan dan keselamatan saat pembelajaran.  Guru memberi motivasi dan apersepsi dan menjelaskan tujuan pembelajaran.
Weakness  Guru tidak membuat silabus sendiri, melainkan pada kurikulum 2013 sudah ada silabus. Opportunity  Guru melakukan refleksi di akhir pembelajaran.
 Guru memberi umpan balik kepada peserta didik. Threatening  Guru tidak menyesuaiakan model dan metode untuk peserta didik.
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui bahwa  standar  proses  ini  berjalan  sangat baik. Hal ini disebabkan bahwa guru memiliki perangakat  pembelajaran  yang  lengkap  dan selalu  melakukan  refleksi  dan  feedback  ke- pada peserta didik.

## Standar Kompetensi Lulusan
Berdasarkan hasil penelitian, guru mempunyai standar kompetensi lulusan kuri- kulum  2013. Guru  mengembangkan  standar isi  mengacu  pada  standar  kompetensi lulusan.  Guru mengembangkan standar pro- ses  mengacu  pada  standar  kompetensi lulusan. Guru mengembangkan  standar pe- nilaian  mengacu  pada  standar  kompetensi
lulusan. Guru membentuk peserta didik agar beriman,  berilmu,  percaya  diri  dan  bertang- gung  jawab.  Guru  membentuk  peserta  didik agar  memiliki  pengetahuan  faktual,  konsep- tual dan prosedural.
Pada  kuesioner  yang  di  isi  oleh  guru PJOK,  pada  jawaban  selalu  mendapatkan skor  24  dari  32  total  skor  yang  ada,  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  75%. Jawaban  sering  mendapat  skor  6  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  18,7%, pada  jawaban  jarang  mendapat  mendapat persentase  0%  dan  persentase  1%  untuk jawaban tidak pernah.

## Tabel 5. Analisis SWOT Standar Kompetensi Lulusan
Strenght  Guru mempunyai SKL kurikulum 2013
 Guru mengembangkan standar isi, proses dan penilaian mengacu pada SKL.
 Guru membentuk peserta didik agar beriman, berilmu, percaya diri dan bertanggung jawab.
 Guru membentuk peserta didik agar memiliki pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural.
 Guru membentuk peserta didik agar memiliki kemampuan berfikir efektif dan efisien. Weakness  Membentuk peserta didik memerlukan waktu yang lama. Opportunity  Peserta didik dapat mencapai SKL setelah lulus. Threatening  Pengaruh eksternal peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  diketahui bahwa  pelaksanaan  standar  kompetensi lulusan  kurikulum  2013  beserta  implement- tasinya sudah berjalan baik. Untuk mengatasi  kelemahan  dan  ancaman  yang ada  pada  standar  ini,  maka  guru  harus membuat  pembelajaran  yang  menyenang- kan  agar  materi  yang  diajarkan  dapat dipahami  oleh  peserta  didik  dan  memberi perhatian  kepada  peserta  didik  yang  memi- liki masalah eksternal sekolah.
Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependi- dikan
Berdasarkan hasil penelitian, 4 kompetensi  guru  disajikan  sebagai  berikut. Subvariabel  kompetensi  pedagogik,  guru dapat mengenal karakter peserta didik. Guru dapat  memahami  dan  mengembangkan potensi peserta didik. Guru dapat menguasai teori model-model pembelajaran. Guru dapat menguasai  metode-metode  pembelajaran. Guru  dapat  mengembangkan  materi  secara
kreatif  dan  menyenangkan.  Guru  dapat berkomunikasi  dengan  efektif  dan  efisien. Guru  dapat  menilai  peserta  didik  secara objektif dan mengevaluasi kesalahan peserta didik.
Subvariabel  kepribadian,  guru  dapat dijadikan  panutan  peserta  didik.  Guru bijaksana  dalam  mengambil  keputusan  dan dapat  berbuat  adil  kepada  siapapun.  Guru harus berwibawa dan dapat instrospeksi diri. guru  harus  bisa  mengevaluasi  kinerjanya sendiri. Guru harus pantang menyerah.
Subvariabel  profesional,  guru  harus dinamis  dan  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan  pendidikan  jasmani.  Guru harus  menguasai  materi  secara  luas  dan menyeluruh.  Guru  dapat  menerapkan  ilmu yang  di  dapat  dalam  pembelajaran.  Guru pendidikan  jasmani  harus  menerapkan  teori yang sesuai dengan pendidikan jasmani.
Subvariabel  sosial,  guru  dapat  bergaul dengan  semua  warga  sekolah.  Guru  harus bertindak  sesuai  norma  yang  berlaku.  Guru
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
harus  dapat  bekerja  sama  dengan  baik dengan siapapun. Guru harus dapat berkomunikasi dengan baik.
Pada  kuesioner  yang  di  isi  oleh  guru PJOK,  pada  jawaban  selalu  mendapatkan skor  40  dari  96  total  skor  yang  ada,  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  41,7%.
Jawaban  sering  mendapat  skor  42  dan mendapatkan  persentase  sejumlah  43,7%, pada  jawaban  jarang  mendapat  mendapat persentase  0%  dan  persentase  0%  untuk jawaban tidak pernah.

## Tabel 6. Analisis SWOT Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Strenght  Guru dapat berkomunikasi dengan efektif dan efisien.
 Guru dapat menilai obyektif kepada peserta didik.
 Guru dapat mengevaluasi kesalahan peserta didik.
 Guru merupakan panutan yang harus di contoh peserta didik.
 Guru dapat bijaksana dalam mengambil keputusan.
 Guru dapat bertindak adil terhadap warga sekolah.
 Guru harus berwibawa, pantang menyerah,dinamis dan mudah bergaul. Weakness  Guru tidak bisa mengevaluasi kinerjanya sendiri. Opportunity  Guru harus berupaya untuk mengenal karakteristik pesrta didik.
 Guru harus berupaya untuk meningkatkan potensi peserta didik.
 Guru harus lebih memahami model-model pembelajran.
 Guru harus lebih meningkatkan pembelajaran yang menyenangkan.
Threatening  Manajemen waktu guru.
Pada  kuesioner  yang  di  isi  oleh  Waka Sarana dan Prasarana, pada jawaban selalu mendapatkan  skor  84  dari  108  total  skor yang  ada,  dan  mendapatkan  persentase sejumlah  77,8%.  Jawaban  sering  mendapat skor 6 dan mendapatkan persentase
sejumlah  5,5%,  pada  jawaban  jarang mendapat  mendapat  persentase  1,8%  dan persentase  2,7%  untuk  jawaban  tidak pernah.

## Tabel 7. Analisis SWOT Standar Sarana dan Prasarana
Strenght  Lingkungan sekolah bebas bahaya.
 Bangunan sekolah tidak ada yang rapuh.
 Sekolah bebas dari kecelakaan lalu lintas.
 Tanaman dan pohon di sekolah sangat banyak.
 Tempat sampah di sekolah mencukupi untuk volume sampah 1 hari.
 Sekolah terhindar dari pencemaran air dan pencemaran udara
 Setiap ruangan di sekolah memiliki sistem sirkulasi udara dan penerangan yang baik.
 Sekolah memasang alat penghantar petir.
 Meja dan kursi cukup untuk oeserta didik dan guru.
 Di sekitar tempat berolahraga memiliki pohon yang banyak.
 Tempat berolahraga tidak mengganggu pembelajaran di kelas.
 Guru memiliki ruangan khusus untuk menyimpan sarana dan prasarana olahraga. Weakness
 Alat pemadam kebakaran di sekolah sangat sedikit.
 Kamar mandi sekolah harus bersih.
 Sekolah tidak terhindar dari kebisingan kendaraan bermotor karena letaknya sangat dekat dengan jalan raya.
 Sekolah tidak mempunyai alat peredam kebisingan.
 Lokasi sekolah yang dekat dengan jalan raya berakibat pada polusi udara.
 Tempat berolahraga digunakan sebagai parkir kendaraan.
Opportunity  Sekolah mempunyai akses keselamatan bila terjadi bencana alam. Threatening  Sekolah rawan terjadi kebakaran karena alat pemadamnya sedikit.
 Pembelajaran bisa terganggu akibat kebisingan.
 Udara di sekolah kurang baik.
 Lahan berolahraga dipersempit dengan digunakan sebagai lahan parkir.
Dari  uraian  di  atas  diketahui  bahwa standar sarana-prasarana ini cukup baik dan
perlu  sedikit  pembenahan  pada  penyediaan alat  pemadam  kebakaran  dan  lahan  parkir
96 GELANGGANG PENDIDIKAN JASMANI INDONESIA, Volume 1 , Nomor 1, Tahun 2017 , Halaman 87-102
sehingga tidak mengganggu aktivitas olahraga peserta didik.

## Standar Pembiayaan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  Sekolah menyediakan plot dana apabila ada kejadian kecelakaan  di  luar  kesengajaan  manusia yang  terjadi  di  sekolah.  Baik  tertimpa  oleh peserta  didik  maupun  guru  dan  warga sekolah lainnya. Biaya asuransi keselamatan dan  kesehatan  harus  dibuat  di  masing- masing  sekolah.  Meskipun  beberapa  guru memiliki  jaminan  kesehatan  sendiri,  sekolah juga  menyiapkan  biaya  cadangan  apabila
hal-hal  yang  tidak  diinginkan  terjadi.  Guru juga  harus  membuat  proposal  perbaikan sarana-prasarana olahraga bila terjadi kerusakan pada sarana-prasarana olahraga. Pada kuesioner  yang di  isi oleh guru PJOK, pada  jawaban  selalu  mendapatkan  skor  12 dari  28  total  skor  yang  ada,  dan  menda- patkan  persentase  sejumlah  42,8%.  Jawa- ban  sering  mendapat  skor  0  dan  menda- patkan  persentase  sejumlah  0%,  pada jawaban jarang mendapat mendapat persen- tase  7,1%  dan  persentase  10,7%  untuk jawaban tidak pernah

## Tabel 8. Analisis SWOT Standar Pembiayaan
Strenght  Sekolah mempunyai plot dana khusus untuk matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
 Ada dana khusus untuk perbaikan prasarana olahraga.
 Jika terjadi kecelakaan maka semua biaya di tanggung pihak sekolah.
 Sekolah bertanggung jawab atas semua kerusakan fasilitas olahraga yang diakibatkan oleh peserta didik. Weakness  Guru tidak mengajukan proposal pengadaan alat tiap semester. Opportunity  Pihak sekolah tidak menyediakan dana untuk kegiatan luar sekolah seperti kegiatan outbound dll. Threatening  Tidak ada biaya asuransi jika terjadi kecelakaan pada peserta didik saat pembelajaran.
 Tidak ada biaya asuransi jika terjadi kecelakaan pada guru saat pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kegiatan  pembiayaan  di sekolah ini cukup untuk memelihara fasilitas yang ada. Tetapi sekolah tidak mengadakan biaya untuk keperluan olahraga luar sekolah seperti renang atau outbound.

## Standar Pengelolaan
Berdasarkan hasil penelitian, guru mengembangkan  kurikulum  2013  sesuai dengan  karakter,  sosial  budaya  warga sekitar.  Guru  aktif  dalam  kegiatan  MGMP. Forum  MGMP  membahas  silabus  dan  RPP kurikulum 2013. Forum MGMP bekerja sama dengan  perguruan  tinggi.  Guru  berusaha untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di sekolah. Guru menggunakan alat dan media yang mutakhir.
Guru  selalu  mengumpulkan  data  hasil belajar  peserta  didik  dan  ditinjau  secara periodik.  Guru  mengembalikan  hasil  belajar kepada  peserta  didik  dan  meninjau  kema- juan  hasil  belajar  tersebut.  Sekolah  selalu melaporkan hasil belajar peserta didik kepa- da  orang  tua  dan  wali.Pada  kuesioner  yang di  isi  oleh  guru  PJOK,  pada  jawaban  selalu mendapatkan skor 12 dari 28 total skor yang ada, dan mendapatkan persentase sejumlah 42,8%.  Jawaban  sering  mendapat  skor  0 dan  mendapatkan  persentase  sejumlah  0%, pada  jawaban  jarang  mendapat  mendapat persentase  7,1%  dan  persentase  10,7% untuk jawaban tidak pernah.

## Tabel 9. Analisis SWOT Standar Pengelolaan
Strenght
 Guru mengembangkan kurikulum 2013 sesuai potensi dan karakter masyarakat.
 Guru aktif dalam MGMP dan selalu membuat silabus.
 Guru berusaha untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
 Guru selalu mengumpulkan data hasil belajar peserta didik.
 Pihak sekolah selalu melaporkan hasil belajar peserta didik kepada orang tua wali.
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
Weakness  Data hasil kemajuan belajar sering ditinjau secara berkala.  Guru tidak memberikan remidi secara berkala.
Opportunity
 Forum guru MGMP harus mengupayakan kerja sama dengan LPMP maupun PT.  Guru harus berupaya menggunakan metode, alat maupun media yang mutakhir. Threatening  Daya saing dari kota-kota lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  standar  pengelolaan  ini sudah  baik  dan  perlu  adanya  penguatan yaitu  bekerja  sama  dengan  pihak-pihak  lain seperti  Perguruan  Tinggi  yang  ada  dikota tersebut.

## PEMBAHASAN
Evaluasi  sangat  erat  hubungannya dengan  sebuah  program  atau  lembaga penyelenggara pendidikan. Keberadaan eva- luasi  program  secara  konsep  terintegrasi dengan evaluasi pendidikan. Menurut Sukardi  (2014:7)  menyatakan  bahwa  “ keberadaan  evaluasi  program  juga  penting ketika  seorang  penyelenggara  lembaga kependidikan  dan  kepelatihan  mengambil kebijakan untuk menilai program atau proyek dilaksanakan dengan efektif dan efisien”.
Menurut  Tayibnapis  (1989:6)  “bila  anda mengevaluasi  suatu  program,  anda  secara teratur  mengumpulkan  informasi  tentang bagaimana  proram  itu  berjalan,  tentang dampak  yang  mungkin  terjadi  atau  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diminati.  Ka- dang-kadang  informasi  yang  dikumpulkan digunakan  untuk  membuat  keputusan  ten- tang proram itu”.
Kurikulum  2013  merupakan  salah  satu program  pemerintah  di  bidang  pendidikan yang  harus  diikuti  oleh  semua  komponen satuan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia. Oleh karena itu, untuk mengukur dan menilai sampai  sejauh  mana  implementasi  satuan pendidikan  di  Indonesia  ini  dilakukan  kegi- atan  evaluasi  program  pendidikan.  Ruang lingkup  evaluasi  pendidikan  pada  penelitian ini  adalah  evaluasi  pelaksanaan  kurikulum 2013  pada  matapelajaran  pendidikan  jas- mani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMPN  6 Malang.
Berikut  ini  dijabarkan  pembahasan  hasil penelitian  dengan  strategi  pengembangan- nya  berdasarkan  hasil  penelitian  pada  8 standar kurikulum 2013.
Standar Isi
Indikator standar isi menurut
Permendikbud no 64 tahun 2013 meliputi: a)
Karakteristik materi, b) Kesesuaian materi, c)
Kecukupan  materi,  d)  Keluasan  materi,  e) Kedalaman materi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan analisis SWOT, maka strategi untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  stan- dar  isi  adalah  dengan  membuat  pembe- lajaran  PJOK  lebih  menyenangkan  dan sederhana.  Karena  pada  dasarnya  peserta didik  SMP  sangat  suka  bermain  dan  hal-hal yang  membuat  mereka  senang.  Salah  satu cara  untuk  memasukkan  materi  yang diharapkan  guru  adalah  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  mudah  untuk  dipahami oleh peserta didik. Untuk mengatasi peserta didik yang tidak masuk, guru bisa menyuruh dia untuk sharing dengan teman yang masuk dan  setelah  itu  memberi  materi  yang  dia lewatkan.

## Standar Penilaian
Indikator  standar  penilaian  menurut Permendikbud no 66 tahun 2013 meliputi: a) Penilaian  Otentik,  b)  Penilaian  diri,  c) Penilaian  berbasis  portofolio,  d)  Ulangan harian,  e)  Ulangan  tengah  semester,  f) Ulangan  akhir  semester,  g)  Penilaian  kom- petensi  sikap,  h)  Penilaian  kompetensi pengetahuan,  i)  Penilaian  kompetensi  kete- rampilan.
Berdasarkan    pada  hasil  penelitian menggunakan  analisis  SWOT,  maka  stra- tegi  untuk  meningkatkan  dan  mengem- bangkan  standar  penilaian  adalah  dengan mengadakan  tes  lisan  dan  memberi  tugas portofolio.  Tes  lisan  diberikan  agar  peserta didik  dapat  belajar  berbicara  di  depan umum,  banyak  anak  yang  cenderung  diam dan  pasif  karena  mereka  takut  untuk mengeluarkan pendapat atau jawaban mereka.  Untuk  tugas  portofolio  dapat  dibe- rikan guru sebagai tugas penguatan kepada peserta didik. Selain kedua hal di atas, guru juga  harus  menghimbau  pada  peserta  didik untuk  tidak  menyalahgunakan  penilaian  diri dan penilaian teman sejawat. Kedua penilaian  tersebut  diberikan  dengan  tujuan peserta  didik  mampu  untuk  menilai  dan
mengevaluasi  diri  sendiri  dan  melatih peserta  didik  agar  lebih  perhatian  kepada temannya.

## Standar Kompetensi Lulusan
Indikator  standar  kompetensi  lulusan menurut  Permendikbud  no  54  tahun  2013 meliputi: a)  Sikap, b) Pengetahuan,  c) Kete- rampilan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggu- nakan  analisis  SWOT,  maka  strategi  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  stan- dar  kompetensi  lulusan  adalah  dengan memberikan pembelajaran bukan hanya dari segi  materi,  melainkan  pembelajaran  moral dan  etika.  Jika  mereka  lulus  nanti  maka diharapkan  merak  mempunyai  akhlak  dan etika  yang  baik.  Selain  moral  dan  etika mereka  juga  harus  berkualitas  dalam  hal pengetahuan  umum  dan  khusus  sesuai tingkatan pendidikan mereka.
Rintangan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan peserta  didik  adalah  lingkungan  tempat  pe- serta  didik  bergaul  dan  lingkungan  rumah- nya.  Hal  ini  akan  sangat  berpengaruh  pada peserta  didik,  karena  waktu  yang  merka habikan  di  lingkungan tersebut  lebih  banyak daripada di lingkungan sekolah. Oleh karena itu  peran  guru  dalam  memberi  wawasan peserta  didik  harus  lebih  menekankan  pada moral  dan  etika,  tetapi  tidak  mengesam- pingkan materi yang ada.

## Standar  Pendidik  dan  Tenaga  kependi- dikan
Indikator  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  menurut  Permendiknas  no  32 tahun  2008  dan  menurut  Mulyasa  (2007) meliputi:  a)  Kompetensi pedagogik,  b)  Kom- petensi  kepribadian,  c)  Kompetensi  pro- fesional, d) Kompetensi sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggu- nakan  analisis  SWOT,  maka  strategi  untuk meningkatkan dan mengembangkan standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan  adalah meningkatkan kemampuan manajemen wak- tu  guru.  Apabila  seorang  guru  memiliki jabatan  lain  di  sekolah,  sebagai  contoh menjadi wakil kepala sekolah urusan tertentu atau  bagian-bagian  tertentu  di  sekolah.  Hal ini  dapat  menyebabkan  menurunnya  tingkat fokus  guru,  karena  guru  tidak  hanya  me- mikirkan  pembelajarannya  melainkan  jaba- tan  lain  yang  dia  kerjakan.  Untuk  menjadi
guru  yang  berkualitas,  seorang  guru  harus meningkatkan kemampuan sesuai 4 kompetensi guru.

## Standar Sarana-Prasarana
Indikator  standar  sarana  prasarana menurut  Permendiknas  no  24  tahun  2007 meliputi:  a)  Bebas  bahaya,  b)  Bebas ancaman  kesehatan,  c)  Memiliki  akses keselamatan,  d)  Bebas  pencemaran  air,  e) Bebas  kebisingan,  f)  Bebas  pencemaran udara,  g)  Sistem  sirkulasi  udara,  h)  Sistem penerangan,  i)  Ruang  kelas,  j)  Ruang olahraga, k) Alat-alat olahraga.
Menurut  Yusuf  (2012)  meliputi  :  Sarana olahraga meliputi bola basket, bola voli, bola sepak,  jaring,  gawang,  ring  basket,  net  voli, patcing  pad,  body  protector,  raket,  bendera, palang, lembing, balok start, tongkat estafet, matras, peti lompat, tali lompat, tiang, mistar untuk lompat tinggi.
Prasarana  olahraga  meliputi  lapangan atletik,  lapangan  sepak  bola,  lapangan basket,  lapangan  voli,  lapangan  kasti  ruang senam dan lapangan serba guna.
Berdasarkan  hasil  penelitian  meng- gunakan  analisis  SWOT,  maka  strategi untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan standar  sarana-prasarana  adalah  dengan menambah  alat  untuk  menangani  bencana, sebagai  contoh  adalah  menambah  alat pemadam kebakaran di sekolah. Memasang alat  pereda  kebisingan  pada  ruangan  yang dekat dengan jalan raya, karena  hal itu bisa mengganggu  situasi  pembelajaran.  Selain menambah  alat-alat,  meningkatkan  keber- sihan lingkungan merupakan hal yang harus dilakukan pihak sekolah.
Kebersihan  kamar  mandi  dan  sekitar ruang  belajar  harus  menjadi  fokus  utama, hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  me- nambah tempat sampah yang ada di bagian rawan sampah. Selain itu sekolah juga harus membuat  tempat  parkir,  atau  memper- lebarnya.  Karena  jika  tempat  berolahraga digunakan  sebagai  tempat  parkir,  maka  hal itu  bisa  mengganggu  pembelajaran  dan dapat  merusak  kendaraan  yang  parkir  di sekitar tempat berolahraga.

## Standar Pembiayaan
Indikator  standar  pembiayaan  menurut Permendiknas no 69 tahun 2009 meliputi: a) Pengadaan  alat-alat  olahraga,  b)  Biaya
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
asuransi,  c)  Biaya  pemeliharaan  sarana- prasarana.
Berdasarkan  hasil  penelitian  meng- gunakan  analisis  SWOT,  maka  strategi untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan standar  pembiayaan  adalah  dengan  me- ngadakan  dana  asuransi  kepada  guru  dan peserta  didik.  Mempercepat  kegiatan  per- baikan  sarana  atau  prasarana  di  sekolah. Untuk  perbaikan  sarana-prasarana  dananya memang ada, tetapi terkadang untuk penye- lesaiannya  itu  tergolong  lambat.  Semakin lama  proses  perbaikan  tersebut  maka semakin  lama  juga  hal  itu  mengganggu pembelajaran.

## Standar Pengelolaan
Indikator  standar  pengelolaan  menurut Pemendiknas  no  19  tahun  2007  meliputi:  a) Pengembangan kurikulum  sesuai daerah, b) MGMP,  c)  Mutu  pembelajaran,  d)  Penin- jauan program penilaian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  meng- gunakan  analisis  SWOT,  maka  strategi untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan standar pengelolaan adalah dengan mening- katkan  hubungan  dengan  guru-guru  lain pada  forum  MGMP.  MGMP  sendiri  juga harus  meningkatkan  kerja  sama  dengan perguruan  tinggi  yang  ada  di  kota  tersebut, karena  hal  itu  bisa  menguntungkan  kedua pihak.  Kedua  hal  di  atas  harus  dilakukan karena  agar  meningkatkan  mutu  pendidikan yang  ada  di  kota  tersebut,  karena  kota-kota lain  sedang  melakukan  hal  yang  sama. Selain  itu  meninjau  secara  teratur  hasil belajar  peserta  didik  dan  melaporkannya kepada orang tua wali murid.

## KESIMPULAN
Pada  variabel  Standar  Isi,  pelaksanaan dan  implementasi  kurikulum  2013  sudah berjalan  sangat  baik.  Hal  yang  perlu  diper- tahankan  adalah  peserta  didik  diberikan  tu- gas  pengayaan,  guru  menggunakan  peni- laian  otentik  dan  penye-derhanaan  materi oleh  guru.  Hal  yang  perlu  diperbaiki  adalah guru  tidak  bisa  meng-gunakan  metode  dan model  pembelajaran  yang  sama  untuk  pe- serta didik yang ber-beda.
Pada  variabel  Standar  Penilaian,  pelak- sanaan  dan  implementasi  kurikulum  2013 sudah  berjalan  sangat  baik.  Hal  yang  perlu
dipertahankan  adalah  guru  menggunakan penilaian diri dan teman sejawat, guru meng- adakan  ulangan  harian,  ulangan  tengah  se- mester,  ulangan  akhir  semester,  guru menga-dakan  remidi  untuk  peserta  didik yang  belum  mencapai  kriteria  kelulusan, guru  menggunakan  observasi  untuk  menilai peserta  didik.  Hal  yang  perlu  diperbaiki adalah  mengadakan  tes  lisan  dan  tugas portofolio kepada peserta didik.
Pada  variabel  Standar  Proses,  pelak- sanaan  dan  implementasi  kurikulum  2013 sudah  berjalan  sangat  baik.  Hal  yang  perlu dipertahankan  adalah  guru  membuat  pro- gram  tahunan  dan  semester,  RPP  guru sesuai  kurikulum  2013,  guru  memasukkan pembelajaran  konseptual.  Hal  yang  perlu diperbaiki adalah tidak sesuainya model dan metode untuk peserta didik.
Pada variabel Standar Kompetensi Lulu- san,  pelaksanaan  dan  implementasi  kuriku- lum  2013  sudah  berjalan  baik.  Hal  yang perlu dipertahankan adalah guru membentuk peserta  didik  untuk  beriman,  berilmu,  per- caya  diri,  bertanggung  jawab,  memiliki pengetahuan  faktual,  pengetahuan  konsep- tual dan prosedural. Hal yang perlu dibenahi adalah  membentuk  peserta  didik  memer- lukan waktu yang lama dan konsisten.
Pada  variabel  Standar  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan,  pelaksanaan  dan implementasi kurikulum 2013 sudah berjalan sangat  baik.  Hal  yang  perlu  dipertahankan adalah  guru  dapat  berkomunikasi  dengan efektif  dan  efisien,  menilai  secara  objektif, dapat  bijaksana  dan  adil,  dinamis  dan mudah  bergaul.  Hal  yang  perlu  diperbaiki adalah  guru  dapat  mengevaluasi  kinerjanya dan manajemen waktu guru. Pada variabel Standar Sarana-
Prasarana,  pelaksanaan  dan  implementasi kurikulum  2013  sudah  berjalan  sangat  baik. Hal  yang  perlu  dipertahankan  lingkungan bebas  bahaya  dan  rimbun  oleh  pohon, bangunan kokoh, terhindar dari pencemaran air  dan  udara,  meja  dan  kursi  mencukupi, tempat olahraga tidak mengganggu pembelajaran  yang  lain.  Hal  yang  perlu diperbaiki  adalah  menyediakan  lahan  parkir sehingga  tidak  mengganggu  pembelajaran pendidikan jasmani.
Pada  variabel  Standar  Pembiayaan, pelaksanaan  dan  implementasi  kurikulum 2013  sudah  berjalan  cukup  baik  dan  cukup untuk  biaya  operasional  sekolah.  Hal  yang
perlu  dipertahankan  adalah  sekolah  menye- diakan  dana  untuk  perbaikan  sarana-prasa- rana  olahraga,  biaya  kecelakaan  di  sekolah di  tanggung  oleh  pihak  sekolah.  Hal  yang perlu  diperbaiki  adalah  tidak  ada  biaya asuransi untuk peserta didik dan guru.
Pada  variabel  Standar  Pengelolaan, pelaksanaan  dan  implementasi  kurikulum 2013  sudah  berjalan  sangat  baik.  Hal  yang perlu dipertahankan guru aktif dalam MGMP, guru selalu mengumpulkan data hasil belajar peserta didik dan pihak sekolah selalu mela- porkannya  kepada  orang  tua  wali  peserta didik. Hal yang perlu diperbaiki adalah kerja- sama  dengan  pihak  lain  khususnya  per- guruan tinggi di sekitar sekolah.

## SARAN
Pada  Standar  Isi  ini  masih  perlu perbaikan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  yaitu meningkatkan dan mengembangkan pembe- lajaran  agar  lebih  sederhana  dan  menye- nangkan.
Pada  Standar  Penilaian  ini  masih  perlu perbaikan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  yaitu mengadakan  tes  lisan  dan  tugas  portofolio, dan  menghimbau  peserta  didik  agar  tidak menyalahgunakan  penilaian  diri  dan  peni- laian teman sejawat.
Pada  Standar  Proses  masih  perlu perbaikan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  yaitu meningkatkan  dan  mengembangkan  RPP kurikulum  2013.  Pengaturan  jadwal  mata pelajaran  PJOK,  karena  tidak  efektif  proses pembelajarannya  jika  menggunakan  1  lapa- ngan untuk 2 kelas.
Pada  Standar  Kompetensi  Lulusan masih  perlu  perbaikan  berdasarkan  hasil evaluasi,  yaitu  penambahan  materi  moral dan etika.
Pada  variabel  Standar  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan masih perlu perbaikan berdasarkan  hasil  evaluasi,  yaitu  mening- katkan  manajemen  waktu  pendidik  dan mengembangkan  4  kompetensi  guru.  Me- nambah  tenaga  guru  berkualitas  agar pembelajaran  tidak  terganggu  dengan  jum- lah guru yang kurang.
Pada  variabel  Standar  Sarana-Prasa- rana  masih  perlu  perbaikan  berdasarkan hasil  evaluasi,  yaitu  menambah  alat-alat keamanan dan menambah alat-alat olahraga
yang  belum  ada  di  sekolah.  Kebersihan lingkungan  dan  penambahan  lahan  parkir  di sekolah juga perlu diadakan.
Pada  Standar  Pembiayaan  masih  perlu perbaikan  berdasarkan  hasil  evaluasi,  yaitu mengadakan  biaya  asuransi  kepada  guru dan  peserta  didik,  selain  itu  mempercepat proses perbaikan sarana
Pada  Standar  Pengelolaan  masih  perlu beberapa  perbaikan  berdasarkan  hasil  eva- luasi,  yaitu  meningkatkan  kerja  sama  di MGMP dan perguruan tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Budi, B,S. 2014. Skripsi-Strategi Guru dalam menghadapi  Kurikulum  2013  di  SMA Negeri  2  Surakarta .  Surakarta:  Uni- versitas Sebelas Maret.
Budiwanto,  S.  &  Mu’arifin.  2006 Evaluasi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani . Malang:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Bungin,  M.  B.  2011. Metodologi  Penelitian Kuantitatif .  Jakarta:  Kencana  Pre- nada Media Group.
Dwiyogo,  W,  D.  2010. Dimensi  Teknologi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  & Olahraga . Malang: Wineka Media.
Husdarta, J, S. 2011. Manajemen
Pendidikan  Jasmani .  Bandung:  Alfa- beta.
Jawa Pos National Network. 2014. Permendikbud 160/2014: KTSP sampai  2019/2020 ,  (Online),  (http:// www.jpnn.com),  diakses  28  Januari 2015. Kurniady, D,A. 2011. Pengelolaan Pembiayaan Sekolah Dasar di
Kabupaten  Bandung .  ( online ).  Diak- ses pada 28 Desember 2015.
Moleong,  L,  J.  2010. Metodologi  Penelitian Kualitataif edisi  revisi.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Suhardiyantoro A W, Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Matapelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMPN 6 Malang Dengan Menggunakan Analisis SWOT
101
Mulyasa,  E.  2007. Standar  Kompetensi  dan
Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution,  S.  2009. Asas-Asas  Kurikulum . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nasution, S. 2010. Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Permendikbud  nomor  81A  tahun  2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Evaluasi Kurikulum . (Online), (htpp://www.kemendikbud.go.id),
diakses 28 Januari 2015.

## Permendikbud nomor 64 tahun 2013 tentang
Standar isi . (Online), (htpp://www.kemendikbud.go.id),
diakses 28 Januari 2015.

## Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang
Standar  Proses .  (Online),  (htpp: //www.kemendikbud.go.id), diakses
28 Januari 2015. Permendikbud nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan . (Online),  (htpp://www.kemendikbud.
go.id),  diakses 28 Januari 2015.

## Permendikbud nomor 66 tahun 2013 tentang
Standar  Penilaian .  (Online),  (htpp:// www.kemendikbud.go.id),  diakses  28 Januari 2015.
Permendiknas  nomor  24  tahun  2007tentang standar sarana dan prasarana sekolah  pendidikan  umum .  (online).
(htpp://www.kemendikbud.go.id), diakses 28 Januari 2015.
Permendiknas nomor 69 tahun 2009 tentang standar  biaya  operasional .  (online).
(htpp://www.kemendikbud.go.id), diakses 28 Januari 2015.

## Permendiknas nomor 32 tahun 2008 tentang
standar  pendidik .  (online).  (htpp: //www.kemendikbud.go.id), diakses 28 Januari 2015.
Permendiknas nomor 19 tahun 2007 tentang standar  pengelolaan .  (online).  (htpp: //www.kemendikbud.go.id), diakses
28 Januari 2015
Rangkuti,  F.  2003. Analisis  SWOT  Teknik Membedah Kasus Bisnis . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Sawitri, P. 2014. Manajemen Strategi . Jurnal
Manajemen,  (Online),  diakses  28 Januari 2015. Suara Pembaruan. 2014. Mendikbud Evaluasi  Kurikulum  2013 ,  (Online),
(htpp://www.beritasatu.com),  diakses 28 Januari 2015.
Sudjana,  N.  1990. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alphabeta.
Sukardi. 2014. Evaluasi Program Pendidikan dan  Kepelatihan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sukmadinata,  N,S.  2013. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sunarti,  &  Rahmawati,  S.  2014. Penilaian dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: ANDI.
Tayibnapis,  F,  Y.  1989. Evaluasi  Program. Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Umar,  H.  2008. Desain  Penelitian  MSDM dan  Perilaku  Karyawan .  Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
Universitas  Negeri  Malang.  2010. Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah Edisi  Kelima . Malang: UM PRESS. Yusuf, M. 2012. Study Sarana  dan Prasarana Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Se-Kecamatan Slogo- himo  Kabupaten  Wonogiri  dalam Pelaksanaan Kurikulum Tingkat
Satuan  Pendidikan  Tahun  2012 . ( online ).  Diakses  pada  28  Desember 2015.