INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 219-226 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Hasil Belajar Siswa SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang
Farida 1 ✉ , Eka Yulyawan Kurniawan 2 , Sunaryo 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: Faridafha18@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap  hasil belajar siswa SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Subjek populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV A yang berjumlah  30  siswa  dan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sampel  jenuh.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen observasi, angket, dokumentasi, dan data yang diolah dengan persentase (%). Adapun data untuk untuk mengetahui bagaimana pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar siswa ini diperoleh melalui teknik korelasi dengan rumus korelasi product moment. Hasil analisis data menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang positif antara kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar siswa yaitu sebesar 0,029 dan berada pada koefisien korelasi yang kuat. Hal ini berarti kedua variabel tersebut saling mempengaruhi. Berarti semakin siswa aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  maka  semakin  meningkat  juga  hasil belajar mereka.
Kata Kunci : Kegiatan Ekstrakurikuler, Belajar, Hasil Belajar, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to determine the effect of extracurricular activites on student learning outcomes at SD Pondok  Bahar  03  Tangerang  city.  This  research  includes  quantitative  research  using  descriptive methods. The population subjects in this study were 30 students in class IV A and the sample that I used in this study was a saturated sample. Data collection techinques in this study used observation instruments, questionnaires, documentation and data processed with percentages (%). As for the data to find out how extracurricular activities influence student learning outcomes, this is obtained through a correlation technique with the product moment correlation formula. The results of the data analysis show that there is a positive influence between extracurricular activities on student learning outcomes which is equal to 0,029 and is in a strong correlation coefficient. This means that the more active and enthusiastic student are in participating in extracurricular activities, the more their learning outcomes will also increase.
Keyboard : Extracurricular Activities, Study, Learning Outcomes, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Hal ini menegaskan bahwa Pendidikan memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan,  membentuk  watak,  kepribadian,  agar  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang bermartabat. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai berikut “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Pendidikan sekolah dasar (SD) merupakan jenjang dasar bagi peserta didik dalam menempuh  pendidikan.  Pendidikan  disekolah  dasar  mempunyai  kontribusi  dalam membangun dasar pengetahuan siswa untuk digunakan pada pendidikan selanjutnya. Di samping itu, masa usia sekolah dasar sering disebut sebagai masa intelektual atau masa keserasian  bersekolah.  Pada  masa  ini  anak-anak  lebih  mudah  dididik  daripada  masa sebelum dan sesudahnya. Masa ini diperinci lagi menjadi dua fase, yaitu masa kelas rendah dan masa kelas tinggi. Masa kelas tinggi kira-kira usia 9 atau 10 tahun sampai 12 atau 13 tahun yaitu kelas 4 sampai kelas 6 SD.
Semua  kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah  mengandung  nilai-nilai  karakter, termasuk kegiatan ekstrakurikuler. Dalam Pemendiknas nomor 81 A tentang Implementasi Kurikulum  menjelaskan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  Pendidikan yang  dilakukan  oleh  siswa  diluar  jam  belajar  kurikulum  standar  dengan  tujuan  untuk mengembangkan kepribadian, minat, bakat dan kemampuan siswa. Sehingga siswa mampu
mengubah perilakunya menjadi lebih baik lagi serta dalam mengembangkan kemampuan, minat  dan  bakat  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu  atau  siswa  tersebut  untuk memperoleh tujuan pembelajaran seoptimal mungkin.
Dalam hal ini tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler di sekolah tersebut adalah untuk meningkatkan keterampilan yang ada pada diri siswa. Ekstrakurikuler bertujuan agar siswa memiliki kemampuan di luar akademik dan bertujuan meningkatkan kecerdasan bagi siswa untuk berkreasi. Melalui kegiatan ekstrakurikuler siswa dapat bertambah wawasan serta hasil belajarnya. Setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda-beda untuk tumbuh dan berkembang. Menurut (Zulkarnain, 2018) Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang tidak tercantum dalam jadwal pelajaran, tetapi menunjang secara tidak langsung terhadap kegiatan  intrakulikuler.  Walaupun  menunjang  secara  tidak  langsung,  tetapi  efek  jangka panjangnya sangat penting bagi pengembangan pribadi peserta didik secara utuh. Hal ini disebabkan kegiatannya memiliki fungsi utama dalam menyalurkan atau mengembangkan kemampuan peserta didik sesuai dengan minat dan bakatnya, memperluas pengetahuan, belajar bersosialisasi, menambah keterampilan, mengisi waktu luang dan sebagainya (h.55).
Menurut  (Taufik  et  al.,  2020)  Tujuan  ekstrakurikuler  ialah  tujuan  Pendidikan  yang harus dicapai pada bidang studi. Menurut Ahli Tafsir berdasarkan tujuan kurikuler tersebut, dapat diinformulasikan bahwa tujuan esktrakurikuler adalah tujuan yang dirumuskan secara formal dalam kegiatan ekstrakurikuler (kegiatan di luar jam pelajaran terjadwal) yang ada pada  Lembaga-lembaga  Pendidikan.  Tujuan  ekstrakurikuler  merupakan  penjabaran  dari institusional  (tujuan  Lembaga  Pendidikan).  Hal  ini  berarti  bahwa  tujuan  kurikuler  lebih khusus dari pada tujuan-tujuan institusional. Tujuan kurikuler tersebut diorientasikan untuk merealisasikan  beberapa  program  kurikuler  disekolah,  baik  program  instrakurikuler, kurikuler, maupun ekstrakurikuler (h. 147-148).
Sedangkan  menurut  (Latifah  &  Hamsanah,  2019)  Belajar  adalah  kegiatan  yang memerlukan  proses  dalam  pemahaman  suatu  pengetahuan  yang  didapat  baik  secara Pendidikan formal ataupun non formal. Kematangan dalam berfikir dapat mempengaruhi pola pikir seseorang yang dapat menambah pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Ketika proses  belajar  terjadi  maka  kemampuan  baik  kognitif  dan  emosional  yang  didapat  dari Pendidikan formal dan non formal dapat menghasilkan pengetahuan HOT “ Higher Order Thiking” (h.1). Menurut Nana Sudjana dalam  (Makki, Ismail & Aflahah, 2019) Dalam proses belajar pasti ada suatu tujuan yang ingin dicapai, ada beberapa hal yang menjadi tujuan dalam  belajar, yaitu : (1) Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek yang meliputi pengetahuan, pemahaman, aplikasi analisi, sintesis, dan evaluasi. (2) Ranah afektif, berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yang
meliputi  penerimaan,  jawaban,  penilaian,  organisasi,  dan  internalisasi.  (3)  Ranah psikomotorik, berkenaan dengan hasil belajar yang berupa keterampilan dan kemampuan bertindak, meliputi enam aspek yakni gerakan reflex, keterampilan  gerak dasar, kemampuan perceptual, ketepatan, keterampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif (h.2- 3).
Adapun menurut (Novita et al., 2019) Hasil belajar merupakan perubahan perilaku dan kemampuan yang didapatkan oleh peserta didik setelah belajar, yang wujudnya berupa kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  hasil  belajar  sebagai  pengukuran  dari penilaian kegiatan belajar atau proses belajar dinyatakan dalam simbol, huruf, atau kalimat yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  peserta  didik  pada  periode  tertentu.  Oleh karena itu, seharusnya peserta didik dapat memperoleh hasil belajar yang sesuai dengan standar  yang  ditetapkan  atau  sesuai  KKM,  namun  kenyataan  tidak  semua  peserta  didik dapat mencapai hasil belajar yang maksimal (h.64). Menurut (Wahyuningsih Sri, 2020) yang mempengaruhi hasil belajar menyangkut faktor internal maupun eksternal Faktor internal (faktor dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi faktor fisiologi dan faktor psikologi. Sedangkan faktor eksternal (faktor dari luar manusia) meliputi faktor non sosial dan faktor (h.69).
Berdasarkan  hasil    observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  21 September 2022 dengan guru kelas IVA di SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang, bahwa dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  tersebut  memiliki  beraneka  ragam  kegiatan ekstrakurikuler diantaranya; Pramuka, Futsal, Karate, Melukis, Menari, Btk, Tenis Meja, Bulu Tangkis,  Bola  Voli.  Sedangkan  siswa  di  kelas  IVA  ini  ada  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  lebih  dari  satu  kegiatan  serta  siswa  berdominan  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan melukis. Terdapat permasalahan antara siswa yang mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler, beberapa siswa dapat bertanggung jawab mengenai tugas-tugas sekolah yang diberikan oleg guru, pandai membagi waktu antara kegiatan ekstrakurikuler dan belajarnya tetapi ada juga siswa yang masih belum bisa bertanggung jawab dengan tugas sekolah dan kurang pandai membagi waktu ekskul dan belajarnya.
Berdasarkan uraian diatas, masalah kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar siswa yang terjadi diekstrakurikuler, masih perlu diteliti. Dengan demikian penulis berminat melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Terhadap  Hasil Belajar Siswa SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang”.

## METODE PENELITIAN
Peneliti ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif, Menurut (Sahir, 2021) Penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  dengan  alat  untuk  olah  data  menggunakan  statistik,  oleh karena  itu  data  yang  diperoleh  dan  hasil  yang  didapatkan  berupa  angka.  Penelitian kuantitatif sangat menekankan pada hasil yang objektif, melalui penyebaran kuesioner data bisa  diperoleh  dengan  objektif  dan  di  uji  menggunakan  proses  validitas  dan  reliabilitas (h.13). Metode yang digunakan dalam penelitian ini metode penelitian deskriptif kuantitatif. Sedangkan Menurut Nasir dalam (Rukajat, 2018) Metode deskriptif adalah suatu metode dalam  penelitian  status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  kondisi,  sistem  pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang (h.1).
Lokasi  pelaksanaan  penelitian  ini  di  SDN  Pondok  Bahar  03  Kota  Tangerang  yang beralamat Jl. Sunan Giri, Rt02/002, Kel. Pondok Bahar, Kec. Karang Tengah, Kota Tangerang Banten  15159.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  IVA  yang berjumlah 30 siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 3. 1 Populasi Penelitian KELAS JUMLAH SISWA Kelas IV A 30 Jumlah 30
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  jenis  sampel Non Probability sampling jenis sampling jenuh. Menurut (Sugiyono, 2015) Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (h.85). Sampel yang dianggap cocok dan akan digunakan dalam penelitian ini adalah kelas IV A yang terdiri dari 30 siswa.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini terdiri dari  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Untuk  menguji  instrumen  penelitian  ini menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabiltas  sedangkan  dalam  Teknik  analisis  data menggunakan rumus korelasi product moment.
Menurut  (Sudaryono,  2018)  mengemukakan  bahwa  statistik  deskriptif  merupakan statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (h.348). Data kuantitatif akan diolah dengan analisis statistic deskriptif dengan menggunakan presentase (%), yaitu
suatu Teknik pengolahan data hasil penelitian dengan menunjukkan pada persen atau dapat dirumuskan menurut (Chairani & Juwita, 2019) sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑁 X 100%
Keterangan : P : Presentase
F : Frekuensi
N : Sampel / Responden (h.16)
Menurut  (Sutopo  &  Slamet,  2017)  mengemukakan  bahwa  statistik  inferensial merupakan  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  akan digeneralisasikan atau disimpulkan untuk populasi dari asal sampel itu diambil (h.2). Dalam statistik  inferensial,  penulis  menggunakan  korelasi  product  momen.  Teknik  korelasi  ini adalah Teknik korelasi yang digunakan untuk mencari pengaruh dan memberikan hipotesis pengaruh dari dua variabel bila dua variabel berbentuk interval  atau rasio dari sumber data dari dua variabel atau lebih. Adapun rumus korelasi product momen menurut (Kurniawan & Yuniarto, 2016) adalah sebagai berikut:
𝑟 = 𝑛 (∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √[(𝑛 ∑ 𝑋 2 ) − (∑ 𝑋) 2 ][(𝑛 ∑ 𝑌 2 ) − (∑ 𝑌) 2 ]
Keterangan:
r_xy : Korelasi variabel x dan y
x : (x_1-x)
y : (y_1-y) (h.30)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan  bahwa kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh siswa kelas IVA ini mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Hal ini  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  rata-rata mendapatkan  nilai  tertinggi  di  kelasnya.  Untuk  membuktikan  apakah  betul  kegiatan ekstrakurikuler  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  SDN  Pondok  Bahar  03  Kota Tangerang,  maka  terlebih  dahulu  perlu  memiliki  data  tentang  kegiatan  ekstrakurikuler (Variabel X) dan hasil belajar (Variabel Y).
Dari hasil analisis angket mengenai kegiatan ekstrakurikuler yang diberikan pada 30 responden  yang  berisi  21  pernyataan  dengan  4  alternatif  pilihan  jawaban  yang  masing- masing diberi skor 4,3,2 dan 1 untuk pernyataan positif sedangkan untuk skor pernyataan negative sebaliknya, dan mendapat hasil akhir sebanyak 1998 sebagai hasil akumilasi dari
setiap jawaban yang diberikan oleh setiap responden. Sedangkan hasil analisis data nilai hasil belajar yang dilihat dari nilai rata-rata setiap responden, sehingga memperoleh hasil sebanyak 2547 sebagai hasil akumulasi nilai tersebut.
Setelah memiliki data mengenai kegiatan ekstrakurikuler dan hasil belajar, namun terlebih  dahulu  harus  diolah  dengan  menggunakan  korelasi  maka  untuk  mengetahui apakah kedua variabel tersebut berkorelasi maka diuji dengan menggunakan rumus korelasi product moment sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
𝑟 = 𝑛 (∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√[(𝑛 ∑ 𝑋 2 ) − (∑ 𝑋) 2 ][(𝑛 ∑ 𝑌 2 ) − (∑ 𝑌) 2 ] 𝑟 = 30 (169609) − (1998)(2547)
√[(30)(134020) − (1998) 2 ][(30)(216773) − (2547) 2 ]
𝑟 = 5088270 −5088906
√[(4020600)−(3992004)][(6503190)−(6487209)]
𝑟 =
636 √ (28596) (15981)
𝑟 = 636
√ 456992676 𝑟 = 636 21377.386 = 0,029
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  yang  diperolah adalah 0,029 atau rhitung = 0,029. Hal ini menunjukkan bahwa ada korelasi linier positif yang kuat antara kegiatan ekstrakurikuler dan hasil belajar siswa kelas IV A SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil angket siswa terhadap masalah yang diteliti, maka dapat diambil kesimpulan terdapat pengaruh yang positif dalam kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IVA  SDN  Pondok  Bahar  03  Kota  Tangerang.  Hal  ini  disebabkan karena  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  mampu  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk dapat mengembangkan minat dan bakat yang mereka miliki sehingga siswa tidak hanya fokus pada kegiatan akademiknya saja. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan juga mampu memberikan pengaruh besar bagi sekolah karena kegiatan ekstrakurikuler ini mampu melahirkan penerus-penerus bangsa yang memiliki kemampuan-kemampuan dari segi kognitif, afektif dan psikomotor.
Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan, melalui perhitungan koefisien korelasi  yang ditemukan sebesar 0,029 nilai ini menunjukkan bahwa ada korelasi linier positif yang kuat antara kegiatan ekstrakurikuler dan hasil belajar siswa kelas IVA SDN Pondok Bahar 03 Kota Tangerang.
DAFTAR PUSTAKA
Chairani, M., & Juwita, R. (2019). Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 1 Peusangan. Jurnal Sains Ekonomi Dan Edukasi, 7(2), 10–19.
Kurniawan, R., & Yuniarto, B. (2016). ANALISIS REGRESI Dasar dan Penerapannya dengan R (E. Wahyudin (ed.); Pertama). PT Kharisma Putra Utama.
Latifah,  N.,  &  Hamsanah,  S.  H.  (2019). MICRO  TEACHING  (A.  C  (ed.);  II).  Samudra  Biru  ( Anggota IKAPI ).
Makki, I. M., & Aflahah. (2019). KONSEP DASAR BELAJAR DAN PEMBELAJARAN (M. Afandi (ed.); Pertama). Duta Media Publishing.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 64–72. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.22103
Rukajat,  A.  (2018). PENDEKATAN  PENELITIAN  KUANTITATIF  QUANTITATIVE  RESEARCH APPROACH (I. Fatria (ed.); Pertama). CV BUDI UTAMA.
Sahir, H. S. (2021). METODE PENELITIAN (T. Koryati (ed.); Pertama). Penerbit KBM Indonesia Anggota IKAPI.
Sudaryono. (2018). METODOLOGI PENELITIAN (ke-2). PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Sugiyono.  (2015). METODE  PENELITIAN  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  (ke-22).  CV. ALFABETA. www.cvalfabeta.com
Sutopo,  Y.,  &  Slamet,  A.  (2017). STATISTIKA  INFERENSIAL  (Giovanny  (ed.);  Pertama).  CV. ANDI OFFSET.
Taufik,  S.  M.,  Rahadian,  A.,  Sungkawa,  G.  G.  M.,  Iskandar,  T.,  &  Ridlo,  F.  A.  (2020). MANAJEMEN PENJAS (Abdul (ed.); Pertama). CV. Adanu Abimata.
Wahyuningsih  Sri,  E.  (2020). Model  Pembelajaran  Mastery  Learning  Upaya  Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa (D. Novidiantoko (ed.); Pertama). CV BUDI UTAMA.
Zulkarnain, W. (2018). MANAJEMEN LAYANAN KHUSUS DI SEKOLAH (S. Hastuti Budi (ed.); Pertama). PT Bumi Aksara Sinar Grafik Offset.