## KEMATANGAN EMOSI, KONSEP DIRI DAN KENAKALAN REMAJA
Lis Binti Muawanah 1
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945
Herlan Pratikto 2 Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945

## Abstract
Emotionol  maturity,  self-concept,  and  juvenile  delinquency examined  on  120 middle  adolescents.  Researcher  developed  three  research  instrament  of measurement,  namely  the  scale  of  juvenile  delinquency,  the  scale  of  emotional maturity, and the self-concept scale. Data analyzed with the multiple regression. Varians  proportion  of  juvenile  delinquency  can  be  explained  through  the emotional  maturity  and  self-concept.  Emotional  moturity  and  self-concept simultaneously  predict  delinquency  in  undirectional  and  linear  relationships; Emotional maturity is a psychological capacity that has the potential to allow a decline in juvenile delinquency; Self-concept is a psychological capacity that no potential  to  allow  the  reducticn  or  increase  in  juvenile  delinquency.  Juvenile delinquency  data  not  normally  distributed  and  relativety high.  Prediction research,  findings  apply  only  to  groups  of  adolescents  with  high  delinquency, rates.  The  findings  are  discussed  in  terms  of  their  implications  for  middle adolescent in context.
Key words: maturity of emotion, self-concept, juvenile delinquency
1 Korespondesi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
2 Korespondesi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
Kondisi  remaja  di  Indonesia  saat  ini dapat digambarkan menikah usia remaja, seks pranikah  dan  kehamilan tidak  dinginkan, aborsi  2,4  juta: 700-800  ribu  adalah  remaja, 17.000/tahun,  l4l7/bulan,  17/hari perempuan meninggal karena  komplikasi  kehamilan  dan persalinan, HIV/AIDS:
1283 kasus, diperkirakan  52.000  terinfeksi  (fenomena gunung es) (70% remaja), minuman kelas dan narkoba (Kusumaredi, 2011).
Kasus  kenakalan  remaja  yang  terdata di Badan Pemasyarakatan Anak (Bapas) kelas II  Kediri selalu  terjadi  peningkatan setiap tahun.  Selama  2008  total ada  345  perkara, 2009  ada  312  perkara,  dan  2010  ada  309 perkara (http://koranmontera.com/
newsAiputan.php?subaction:showfull&id:130 3 827055 &archive=& start_from=&ucat=1&. Unduh 26/10/2011 Pukul 21.00).
Remaja  menjadi  nakal  karena  belum mampu melakukan kontrol emosi secara lebih tepat  dan  mengekspresikan  emosi  dengan cara-cara  yang  diterima masyarakat  (Lugo dalam  Haryono,  1996).  Remaja  yang memiliki  konsep  diri  akan melakukan perbuatan positif yang diharapkan
masyarakat.  Konsep  diri  negatif akan membuat  remaja  cerderung  melanggar peraturan  dan  norma-norma masyarakat,  dan akhirnya  terlibat  dalam kenakalan  remaja.
(Coopersmith dalam Partosuwido, 1992).
Dinamika  perubahan  psikologis  yang tidak  terkontrol  akan  memungkinkan remaja terlibat  kenakalan  yang  lebih  beresiko. Kematangan  emosi dan  konsep  diri sebagai
konstrukk psikologi positif  yang berkembang dengan baik akan menurunkan potensi remaja terlibat  kenakalan.  Misalnya,  perkelahian remaja secara  psikologis  disebabkan  konflik batin,  mudah  frustrasi,  memiliki  emosi  yang labil, tidak peka terhadap perasaan orang lain, dan perasaan rendah diri (Tambunan, 2001).
Kemampuan  mengatur  emosi  yang rendah dan perilaku menjalin interaksi dengan orang  lain  menyebabkan  gangguan  perilaku, memilih  tindakan  agresif sebagai  stategi keluar dari masalah (coping) (Yanti, 2005).

## Kenakalan remaja
Kenakalan  remaja  adalah  perilaku remaja  melanggar status, membahayakan  diri sendiri,  menimbulkan  korban  materi  pada orang iain, dan perilaku menimbulkan korban fisik  pada  orang  lain.  Perilaku  melanggar status merupakan  perilaku  dimana  remaja suka  melawan  orang  tua,  membolos  sekolah, pergi  dari  rumah  tanpa  pamit.  Perilaku membahayakan  diri  sendiri,  antara  lain mengendarai  kendaraan  bermotor  dengan kecepatan  tinggi,  menggunakan narkotika, menggunakan  senjata,  keluyuran  malam,  dan pelacuran.  Perilaku  menimbulkan  korban materi,  yaitu  perilaku yang  mengakibatkan keraguan  pada orang  lain,  misalnya: mencuri dan mencopet, merampas.
Perilaku menimbulkan korban  fisik  pada  orang  lain adalah perkelahian, menempeleng,
menampar, melempar benda keras,
mendorong  sampai  jatuh,  menyepak,  dan
memukul dengan  benda  (Jensen  dalam Sarwono, 2001).
Kematangan emosi Kematangan emosi adalah
kemampuan  remaja  dalam  mengekspresikan emosi  secara  tepat  dan  wajar  dengan pengendalian  diri,  memiliki  kemandirian, memiliki  konsekuensi  diri,  serta  memiliki penerimaan  diri  yang  tinggi. Pengendalian diri  adalah  kemampuan  remaja  dalam mempertahankan  dorongan emosi,  serta memahami emosi diri untuk diarahkan kepada tindakan-tindakan positif.
Kemandirian adalah  keadaan  dimana  remaja  tidak menggantungkan dirinya  kepada  orang  lain. Rasa  konsekuen  adalah  rasa  tanggung  jawab remaja dengan  kesadaran  untuk  menjalankan keputusan,  serta  berani bertanggung  jawab terhadap  semua  akibat  dan  keputusan  yang telah  diambil.  Penerimaan  diri  adalah kemampuan  remaja  untuk  dapat  menerima keadaan diri sendiri, baik kelemahan maupun kelebihan, menerima diri secara fisik maupun psikis dengan baik (Albin, 1996)
Konsep diri
Konsep  diri  adalah  penilaian  remaja tentang diri sendiri yang bersifat fisik, psikis, sosial,  emosional,  aspirasi,  dan  prestasi. Konsep  diri  fisik  adalah  gambaran remaja tentang  penampilannya,  dengan  seksnya,  arti penting tubuhnya dalam hubungannya dengan perilakunya,  dan gengsi  yang  diberikan tubuhnya  di  mata orang-lain.  Konsep  diri
psikis  adalah  gambaran  remaja  tentang kemampuan  dan ketidakmampuannya,  harga dirinya  dan  hubungannya  dengan  orang lain. Konsep diri  sosial  adalah  gambaran  remaja tentang  hubungannya  dengan  orang  lain, dengan  teman  sebaya,  dengan  keluarga,  dan lain-lain.  Konsep  diri  emosional  adalah gambaran  remaja  tentang  emosi  diri,  seperti kemampuan menahan emosi, pemarah, sedih, atau  riang-gembira,  pendendam,  pemaaf,  dan lain-lain.  Konsep  diri  aspirasi    adalah gambaran  remaja  tentang  pendapat  dan gagasan, kreativitas, dan cita-cita. Konsep diri prestasi  adalah  gambaran  remaja  tentang kemajuan  dan keberhasilan yang akan diraih, baik  dalam  masalah  belajar  maupun kesuksesan hidup (Hurlock, 1996).
Kematangan  emosi,  konsep  diri  dan kenakalan remaja
Kematangan  diri  secara  emosional (maturing  emotional  self) menunjuk pada emosi  yang  menyangkut  semua  wilayah perilaku  afektif  dengan  melibatkan  aspek biologis,  kognitif,  dan  sosial.  Kematangan emosi  merupakan  proses  dimana  pribadi individu  secara  tetus  menerus  berusaha mencapai  suatu  tingkatan emosi yang  sehat, baik  secara  intrafisik  maupun  interpersonal. Individu yang secara emosional telah matang dapat  menentukan  dengan  tepat  kapan  dan sejauhmana dirinya perlu terlibat dalam suatu masalah  sosial  serta  dapat  turut  memberikan jalan keluar atau pemecahan yang diperlukan (Gorlow; Lugo dalam Haryono, 1996).
Keberadaan  emosi  di  satu  sisi  dapat menjadikan  orang  pasif  dan  tidak  berdaya, tidak  mampu  mempertanggungjawabkan  apa yang  dilakukan.  Emosi  di  sisi  lain  dapat menjadi  sumber  energi  yang  membuat seseorang sanggup melakukan apa saja secara tepat tanpa terpikirkan sebelumnya.
Seseorang  perlu  mengontrol  emosinya. Kontrol  emosi  bukan  berarti  eliminasi  atau penekanan  emosi  moral,  tetapi  belajar mengekspresikan  emosi  dengan  cara-cara yang  lebih  dapat  diterima  atau  disetujui  oleh kelompok sosia dan pada saat yang sama tetap dapat memberikan kepuasan yang maksimum dan mengurangi gangguan ketidakseimbangan. Kenakalan remaja
sebagian  disebabkan  oleh  pencapaian  emosi yang  kurang  matang.  Remaja  menjadi  nakal karena  belum  mampu  melakukan  kontrol secara lebih tepat dan mengekspresikan emosi dengan  cara-cara  yang  diterima  oleh masyarakat (Lugo dalam Haryono, 1996).
Konsep diri terbentuk dan berkembang berdasarkan  pengalaman dan  interpretasi dari lingkungan,  penilaian  orang  lain,  atribut,  dan perilaku  diri.  Pengembangan  konsep  diri berpengaruh terhadap perilaku yang ditampilkan,  sehingga  bagaimana  orang  lain memperlakukan  dan  apa  yang  dikatakan orang  lain  tentang  individu  akan  dijadikan acuan untuk menilai diri sendiri (Shavelson & Roger,  1982).  Remaja  dengan  konsep  diri positif  akan  mampu  mengatasi  dirinya, memperhatikan  dunia  luar  dan  mempunyai kemampuan untuk berinteraksi sosial. Remaja
dengan  konsep  diri  negatif  akan  sulit mengangap  suatu  keberhasilan  diperoleh  dari diri  sendiri, tetapi karena bantuan orang lain, kebetulan,  dan  nasib  semata  dan  biasanya mengalami  kecemasan  yang  tinggi  (Beane  & Lipka  dalam  Maria,  2007).  Remaja  dengan konsep diri positif berciri spontan, kreatif dan orisinil,  menghargai  diri  sendiri  dan  orang lain,  bebas  dan  dapat  mengantisipasi  hal negatit  serta  memandang  diri  secara  utuh, disukai,  diinginkan  dan  diterima oleh  orang lain. (Combs Snygg dalam Shiffer dkk, 1997).
Para  teoris  kontrol  sosial  menyatakan bahwa yang menampakkan perilaku antisosial adalah  remaja  yang  memiliki  konsep  diri rendah.  Perspektif  kontrol sosial  menyatakan konsep  diri  mempengaruhi  kontrol  diri. Individu dengan kontrol diri rendah memiliki kekuatan  ego  rendah,  kurang  mampu menunda kepuasan  (kurang  sabar),  kurang toleran  pada  frustrasi  dan  lebih  impulsif. Perilaku sosial yang tidak tepat akan nampak ketika derajad kontrol sosial tidak cukup kuat menolak  godaan  yang  ingin  langsung dipuaskan (Hay, 2000).
Perilaku  nakal  remaja  dapat  diatasi dengan  mempertinggi  konsep  diri. Perspektif teori  peningkatan  diri (sel-enhancement) menyatakan individu memiliki kecenderungan untuk  menambah positif  konsep  dirinya. Individu berusaha mencapai kepuasan pribadi dan  perasaan  efektif  dengan  cara  mencari aktivitas  dan  umpan  balik  yang  dapat manpertinggi konsep dirinya.

## Hipotesis
1. Kematangan  emosi  dan  konsep  diri berhubungan dengan kenakalan remaja.
2. Hubungan  kematangan  emosi  dengan kenakalan  remaja  secara  parsial  adalah berlawanan arah.
3. Hubungan  konsep diri  dengan  kenakalan remaja  secara  parsial  adalah  berlawanan arah.

## Metode

## Subjek
Subjek  penelitian  adalah  remaja tengah  usia  16-17  tahun,  53  laki-laki  dan 67 perempuan  yang tinggal di  Kota Kediri Jawa Timur.
Alat ukur
Kenakalan remaja diukur dengan skala kenakalan remaja.  Aitem-aitem favourabel- unfavourabel  mengurai  aspek-aspek  dari
Jensen  (dalam  Sarwono, 2001),  yaitu: Perilaku melanggar status; Perilaku membahayakan diri sendiri; Perilaku
menimbulkan  korban  materi pada  orang  lain, dan; Perilaku menimbulkan korban fisik pada orang lain. Skor skala adalah 5-poin kontinum sangat  setuju sampai  sangat  tidak  setuju.  Uji diskriminasi  aitem  (N  =  93)  32  aitem memenuhi  indeks  daya  diskriminasi  aitem, Corrected-Item-Total-Correlation 0,310  s/d
0,772  reliabilitas Alpha =  0,747.  Contoh
aitem,  “Saya  membolos  sekolah  dengan alasan sakit.”
Kematangan  emosi  diukur  dengan  28 aitem  yang  mengurai  aspek-aspek dari  Albin (1996), yaitu: Pengendalian diri;
Kemandirian;  Rasa  konsekuen; Penerimaan diri. Item-item  skala  disusun  secara favourabel  dan  unfavourabel. Skor  skala adalah 5-poin kontinum sangat setuju sampai sangat  tidak  setuju. Aitem-aitem  memenuhi indeks  daya  diskriminasi  aitem  dengan Corrected-Item-Total-Correlation 0,260 s/d
0,693,  reliabilitas Alpha =  0,740  (N  = 93). Contoh aitem, "Dalam mengemban
kepercayaan  saya  menjalankannya  dengan sungguh-sungguh."
Aspek-aspek konsep diri dari Hurlock (1996)  diurai  menjadi  36  aitem untuk mengukur  konsep  diri  fisik,  psikis,  sosial, emosional,  aspirasi  dan  konsep diri  prestasi. Aitem-aitem favourobel dan unfavourabel diskala 5-poin kontinum sangat setuju sampai sangat  tidak  setuju dan  memenuhi  indeks daya  diskriminasi aitem  dengan corrected- Item-Total-Correlation 0,261  s/d  0,633, reliabilitas Alpha =  0,737  (N  =  93).  Contoh aitem,  “Banyak  teman  membuat  saya  dapat mengenal berbagai karakter orang.”

## Hasil
1. Koefisien  determinasi  R 2 =  0,132, menunjukkan  13,2%  proporsi  variasi kenakalan remaja dapat dijelaskan melalui kematangan  emosi  dan  kondisi  diri.
Sisanya  (100%  - 13,2%)  =  86,8% dijelaskan faktor lain yang tidak dianalisis dalam penelitian. F = 8,908 dan p = 0,000 (p < 0,05) menunjukkan dengan signifikan variabel  kematangan  emosi  dan konsep diri secara simultan memprediksi kenakalan remaja dalam hubungan searah dan  linier.  Hipotesis  yang  menyatakan kematangan  emosi  dan  konsep  diri berhubungan  dengan  kenakalan  remaja, diterima.
2. Koefisien  korelasi  parsial  kematangan emosi  =  -0,313  dan  p =  0,001 menunjukkan hubungan kematangan emosi  (setelah  skor  konsep  diri  dikontrol secara  statistik)  dengan kenakalan  remaja adalah  berlawanan  arah  dan  linier. Prediksi  tersebut  signifikan  (p  <  0,5).
Kematangan  emosi  merupakan  kapasitas psikologis yang berpotensi untuk memungkinkan  terjadinya  penurunan kenakalan remaja. Skor kenakalan remaja 134,225  – (0,313)  =  133,912  adalah  skor penurunan  yang  signifikan  (bermakna).
Hipotesis  yang  menyatakan  hubungan kematangan  emosi  dengan  kenakalan remaja  secara  parsial adalah  berlawanan arah, diterima.
3. Koefisien  korelasi  parsial  konsep  diri  =  - 0,080  dan  p  =  0,530  menunjukkan hubungan  konsep  diri  (setelah  skor kematangan  emosi  dikontrol  secara statistik) dengan kenakalan remaja adalah berlawanan  arah  dan  linier.  Prediksi tersebut  tidak  signifikan  (p  >  0,05).
Konsep diri merupakan kapasitas psikologis  yang  tidak  berpotensi  untuk memungkinkan terjadinya penurunan atau peningkatan  kenakalan  remaja.  Skor kenakalan  remaja  134,225  – (0,080)  = 134,145 adalah skor penurunan yang tidak signifikan  (tidak  bermakna).  Hipotesis yang  menyatakan  hubungan  konsep  diri dengan  kenakalan  remaja  secara  parsial adalah berlawanan arah, ditolak.

## Diskusi
Proporsi  variasi  tinggi  rendahnya kenakalan  remaja  dapat  dijelaskan melalui kematangan  emosi dan  konsep  diri.  Variabel kematangan emosi dan konsep diri merupakan variabel  psikologis  yang  bersifat  positif  dan menghasilkan kemungkinan keluaran variabel negatif,  yaitu  kenakalan  remaja.  Hubungan tersebut termasuk unik. Komposisi
kematangan emosi dan konsep diri kemungkinan besar membangkitkan kenakalan remaja. Hasil uji asumsi menunjukkan  kematangan  emosi  dan  konsep diri  berhubungan  ko-linier.  Sifat  hubungan kedua variabel tidak terpisahkan, kematangan emosi  ada  di  dalam  konsep  diri,  dan  konsep diri ada di dalam kematangan emosi. Remaja yang  matang  emosinya  adalah  remaja  yang konsep  dirinya  berkembang  baik.  Remaja kosep dirinya berkembang dengan baik adalah remaja yang matang secara emosional.
Kematangan  emosi  yang  tcrdiri  dari aspek pengendalian  diri, kemandirian,
perasaan  konsekuen,  dan  penerimaan diri (Albin,  1996) adalah  ko-linier  dengan aspek- aspek  konsep  diri  dari  Hurlock  (1996),  yaitu konsep  diri  fisik,  psikis,  sosial, emosional, aspirasi, dan prestasi. Informasi perbandingan rerata  teoritik  dan empirik  menunjukkan kematangat emosi, konsep diri, dan kenakalan remaja  yang menjadi  subjek  penelitian tergolong  tinggi.  Informasi  hasil  uji  asumsi normalitas sebaran menunjukan data kenakalan remaja tidak sesuai dengan ciri-ciri kurve normal.  Remaja  yang  terpilih  sebagai subjek  penelitian  kebetulan  sebagian  besar kenakalannya tergolong tinggi.
Perkembangan  emosi yang  sangat matang  dan  konsep  diri  yang berkembangan sangat  baik  berhubungan  dengan  kenakalan remaja,  hanya  berlaku pada  sampel  remaja dengan  tingkat kenakalan  tinggi.  Prediksi peningkatan komposisi  kematangan  emosi dan  konsep  diri  akan  diikuti  peningkatan kenakalan remaja,hanya  berlaku  pada  remaja dengan  tingkat  kenakalan  yang  tinggi. Kematangan emosi dan konsep diri
kemungkinan karena kedua variabel merupakan  variabel  interval  dan  bersifat positif. Aspek kematangan emosi yang secara teoritis ada di dalam konsep diri adalah aspek pengendalian  diri,  yaitu  pada aspek  konsep diri  emosional.  Gambaran  remaja  tentang emosi  diri,  seperti kemampuan  menahan emosi,  pemarah,  sedih,  atau  riang-gembira, pendendam, dan pemaaf  secara  teoritis merupakan  aspek  pengendalian  diri  di  dalam kematangan emosi.
Kematangan  emosi  ko-linier  dengan konsep  diri  dan  berhubungan  dengan kenakalan  remaja  sulit  ditemukan  penjelasan teoritis  maupun  praktis.  Dinamika psikologis dapat  diidentifikasi  pada  hubungan  parsial. Hubungan kematangan emosi dengan kenakalan  remaja  adalah  berlawanan  arah, linier, dan signifikan. Semakin matang emosi, semakin kecil kemungkinan remaja berperilaku  nakal. Hipotesis  frustasi-agresi menjelaskan keadaan frustrasi akan menimbulkan agresi.  Frustasi  adalah  situasi individu  terhambat  atau  gagal  dalam  usaha mencapai  tujuan  tertentu  yang  diinginkan. Pengalaman  perilaku  tindak  agresi  dan taraf halangan  yang  berlebihan  yang  tidak diharapkan akan menimbulkan perilaku agresi (Wringhtan  &  Deaux  dalam  Sears  dkk., 2004).  Kenakalan  remaja  yang terdiri  dari aspek-aspek  perilaku melanggar  status, perilaku membahayakan diri sendiri, perilaku menimbulkan  korban materi dan korban fisik pada  orang  lain merupakan  manifestasi frustrasi  berbentuk  agresi.  Remaja  yang emosinya matang akan  mampu  mengatasi frustrasi yang mendorong apresi, dan mampu mengendalikan  impuls-impuls  emosi yang mendorong perilaku nakal.
Remaja dengan emosi matang mampu mempertahankan dorongan emosi, memahami emosi  diri  untuk  diarahkan  kepada  tindakan- tindakan  positif.  Tidak menggantungkan  diri kepada  orang  lain,  sadar  dan  bertanggung jawab menjalankan  keputusan,  menerima kelemahan  maupun  kelebihan  dan  menerima
diri  secara  fisik  maupun  psikis  dengan  baik. Remaja yang matang emosinya kemungkinan besar  tidak  suka  melawan  orangtua,  tidak membolos  sekolah,  dan tidak  suka  pergi  dari rumah tanpa pamit, mengendarai  motor tidak dengan  kecepatan tinggi,  menghindari narkotika,  tidak  menggunakan  senjata,  tidak keluyuran malam, dan menghindati pelacuran. Remaja  dengan  emosi  matang perilakunya tidak  merugikan  orang  lain,  tidak  mencuri, mencopet,  ataupun merampas.  Remaja  yang matang  emosinya  menghindari  perilaku  yang dapat menimbulkan  korban  fisik  pada  orang lain seperti berkelahi, menempeleng. menampar, melempar benda keras, mendorong  sampai  jatuh,  menyepak,  atau memukul dengan benda.
Konsep diri tidak berhubungan dengan kenakalan  remaja  setelah kematangan  emosi dikendalikan.  Hubungan  simultan  antara kematangan  emosi dan  konsep  diri  yang searah  dan  signifikan  dengan  kenakalan remaja kemungkinan  karena  adanya  konsep diri.
Konsep  diri  merupakan  variabel intemal  yang  positif.  Konsep  diri  secara parsial  tidak  berhubungan  dengan  kenakalan remaja.  Temuan  penelitian  dapat dijelaskan melalui  dinamika  internal  dalam  keseluruhan aspek  konsep  diri,  kecuali konsep diri emosional.  Konsep  diri  yang  tidak realitistis akan  menjadi  sumber masalah.  Konsep  diri fisik  yang  tidak realitis  membuat remaja menggambarkan dirinya  sangat  tinggi dalam penampilannya,  dengan  seksnya,  arti  penting
tubuhnya dalam hubungannya dengan perilakunya,  dan  gengsi  yang  diberikan tubuhnya di mata orang lain.
Konsep diri  psikis yang  tidak  realistis membuat  remaja  menggambarkan diri sangat tingg terhadap kemampuan dan tidak bersedia kemampuannya  dinilai rendah,  dan  harga dirinya  membubung  tinggi dan  menganggu hubungannya dengan orang lain.
Konsep  diri  sosial  yang  tidak  realitis membuat  remaja  mengambarkan  diri  terlalu baik  dalam  hubungannya  dengan  orang  lain, dengan teman sebaya, dan dengan keluarga.
Konsep diri aspirasi yang tidak realitis membuat remaja  menggambarkan diri memiliki  pendapat  dan  gagasan  yang  paling benar dibanding orang lain, lebih kreatif, dan bercita-cita yang sulit diraih.
Konsep diri prestasi yang tidak realitis membuat  remaja  menggambarkan diri  terlalu diri  sebagai  individu  yang  maju  dan  akan berhasil. Gambaran  diri  yang tidak  realitis akan mengganggu keseimbangan dan merusak  kematangan  emosi  dan akan mempertinggi kemungkinan terjadinya kenakalan remaja.
Analisis kemungkinan hubungan positif konsep diri yang tidak realistis dengan kenakalan  remaja  sesuai  dengan  respon konsep  diri  dalam  kontinum respon  adaptif sampai  respon  maladaptif  dari  Stuart  dan Sundeen
(1998) sebagai berikut.
Respon adaptif Respon maladaptif Aktualisasi diri      Konsep diri           Harga diri Kerancuan       Depersonalisasi positif                   rendah                      identitas Gejala  yang  muncul  akibat  gangguan konsep diri adalah mengkritik diri sendiri atau orang lain, penurunan produktivitas, destruktif  pada  orang  lain, gangguan hubungan  dengan  orang  lain,  perasaan  diri penting  yang  berlebihan, perasaan  tidak mampu, perasaan bersalah, mudah tersinggung  atau  marah  yang berlebihan, perasaan  negatif  mengenai  tubuh  sendiri, ketegangan peran yang dirasakan,  pandangan hidup  pesimis,  keluhan  fisik,  pandangan hidup yang bertentangan, penolakan terhadap kemampuan personal, destruktif terhadap  diri sendiri,  pengurangan  diri  atau  penarikan diri secara sosial, penyalahgunaan zat perangsang (adiktif), dan menarik diri dari realitas.
Rasa diri penting yang berlebihan dan menarik  diri  dari  realitas  merupakan  tipikal konsep  diri  yang  tidak  realistis.  Pemahaman tentang  potensi  diri  akan menimbulkan  rasa mampu.  Individu  akan  selalu  berupaya meningkatkan standar atau patokan keberhasilan  pada  kesempatan  yang  akan datang  dan  terdorong untuk  berprestasi  dan meningkatkan  prestasi  di  masa  yang  akan datang.  Rasa  mampu  yang  dihasilkan  oleh konsep diri bisa saja salah. Hal ini bisa terjadi karena kesalahan  atau  ketidaksesuaian  dalam mempersepsi segala kelebihan dan kelemahan dari  keadaan  yang  sesungguhnya  dimiliki. Individu  menilai  potensi diri  yang  dimiliki
terlalu tinggi atau terlalu rendah dari keadaan yang sesungguhnya.  Akibatnya  konsep  diri yang  terbentuk  dapat  negatif atau  terlalu positif.  Konsekuensi  selanjutnya  adalah muncul  rasa  mampu  yang  tidak  realistis, sehingga  standar  atau  patokan  keberhasilan (prestasi)  menjadi  tidak  realistis  pula (White dalam Purwanti, 1996).
Fitts (dalam Purwanti, 1996)
menyatakan  jika  individu  ingin  mendapatkan persepsi yang tepat tentang dirinya, ada empat aspek  konsep  diri yang  harus terintegrasi dalam  dirinya,  yaitu:  1).  Aspek  konsep  diri kritik,  jika  ingin  memiliki  rasa  mampu  yang realistis,  individu harus  terbuka  terhadap kelemahan  diri,  harus bersedia  menerima umpan  balik dari  orang  lain  sebagai  suatu kritik yang membangun, bukan sebagai kritik yang bertujuan  untuk menjatuhkan; 2) Aspek harga  diri  adalah  komponen  penting  dan domain  dalam  konsep  diri  individu. Harga diri  berperan  sebagai  penilai  bagian-bagian diri yang menghasilkan rasa suka, tidak suka, puas,  tidak  puas,  dan  lain-lain.  Keterbukaan diri  dan  keyakinan diri  dibutuhkan  untuk menghasilkan  penilaian  yang  tepat  dan membuat pemahaman  diri  berkembang.
Perkembangan pemahaman diri akan menumbuhkan perasaan berhasil dan perasaan mampu  yang  berperan  sebagai kendali internal  untuk mengarahkan  perilaku;  3)
Aspek  integrasi  diri,  menunjuk  pada kemampuan individu dalam membuat kesesuaian  antara  penilaian  dan kenyataan yang  ada. Individu akan  memiliki  integrasi diri  yang  baik  jika  dapat  memenuhi kesesuaian  penilaian  dan  kenyataan,  karena mencoba  realistis  dalam membuat  penilaian diri; 4) Aspek keyakinan diri, menggambarkan sejauhmana keyakinan
individu  dalam  menilai  diri  sendiri.  Individu yang  tidak  yakin  akan dirinya,  siapa,  dan bagaimana  keadaannya,  akan  mempunyai gambaran  diri  yang tidak  tepat.  Penilaian yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kenyataan membutuhkan keyakinan  diri  yang  kuat. Keyakinan  yang  kuat  bahwa  penilaian  sudah dilengkapi dengan keterbukaan akan kelemahan  diri,  agar  gambaran  diri  (konsep diri) yang terbentuk menjadi tepat (realsitis).
Penelitian  menyimpulkan  kematangan emosi  dan  konsep  diri  adalah  suatu komposisi.  Kematangan  emosi  ada  di  dalam konsep  diri  dan  konsep  diri  ada  di dalam kematangan  emosi.  Aspek  pengendalian diri di  dalam  konsruk-kematangan emosi  identik dengan aspek konsep diri emosional di dalam konstruk konsep diri.
Komposisi  kematangan  emosi  tinggi dan  konsep  diri  tinggi  merupakan  variabel psikologi  positif  yang  memprediksi  keluaran perilaku negatif, yaitu kenakalan remaja yang tinggi.  Hubungan  simultan  yang  searah  dan signifikan  antara  kematangan  emosi  dan konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja
kemungkinan  karena  keterlibatan  konsep  diri yang tinggi.
Konsep  diri  secara  parsial  tidak berhubungan  dengan  kenakalan  remaja. Konsep diri remaja yang membumbung tinggi kemungkinan akan berkonflik dengan kematangan  emosi.  Konsep  diri  yang  tinggi dan  tidak  terkontrol  akan  menjadi  tidak rasional.  Kemantangan  emosi  yang  tidak mampu  berperan  mengendalikan  konsep  diri yang  berkembang  secara  tidak  rasional  akan membelokkan  arah  hubungan  kematangan emosi dengan kenakalan remaja.
Kematangan  emosi  secara  parsial berhubugnan  linier,  berlawanan  arah,  dan signifikan. Kematangan emosi akan menjauhkan  remaja  dari  kemungkinan berperilaku  nakal.  Semakin  matang  emosi, semakin kecil kemungkinan remaja berperilaku  nakal.  Semakin  tidak  matang emosi,  semakin  besar  potensi  remaja berperilaku nakal.

## Kepustakaan
Albin,  R  S.  (1996). Emosi  Bagaimana Mengenal, Menerima dan Mengarahkannya. Yogyakarta:
Kanisius.
Haryono.  (1996). Kematangan  Emosi, Pemikiran  Moral,  dan  Kenakalan Remaja. Semarang: FIP-IKIP
Semarang.
Hay, I. (2000).  Gender-Self-concept  Profiles of Adolescents  Suspended  from  High School. Journal  of  Child  Psychology and Psychiatry, 41, 3, 345-352.
Hurlock, E.B. (1996). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Kusumaredi, L.A. (2011). Fenomena Kenakalan  Remaja  di  Indonesia. http://ntb. bkkn.go.id/rubrik/691/.
Unduh 18 Agustus 2011, Pukul 19.30.
Maria, U. (2007). Peran Persepsi Keharmonisan  Keluarga  dan  Konsep Diri terhadap Kecenderungan Kenakalan  Remaja. Tesis. Yogyakarta: Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah Mada. Partosuwido,  S.R. (1992).  Penyesuaian  Diri Mahasiswa  Dalam  Kaitannya  dengan Konsep  Diri,  Pusat  Kendali  dan  Status Perguruan Laporan Penelitian. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Purwanti,  M.  (1996).  Menumbuhkan  dan Meningkatkan Motif Berprestasi Remaja, Upaya Pembinaan dan Pengembangan  Generasi  Muda. Jurnal
Atma nan Jaya, April, 71-84.
Sarwono,  S.W.  (2001). Psikologi  Remaja. Jakarta: Rajawali Pers.
Sears,  D.,  Freedman,  J.,  Peplau,  L.  1994. Psikologi Sosial. Jakarta : Erlangga.
Shavelson,  B.J.  &  Roger,  B  (1982).  Self- Concept:  The  Interplay  of  Theory Methods, Journal  of  Educational Psychology, 72, 1,  3-17.
Shiffer, N. Layhch-Sanner, J., & Nadelman, L (1997).  Relationship  Between  Self- Concept ad Classroom Behavior in Two Informal Elementary Classroom. Journal of Educational Psychology, 72,
1, 349-359.
Tambunan,  R.  (2001).  Perkelahian  Pelajar. www.e-psikologi.com . Unduh  tanggal
17 Agustus 2011, Pukul 20.20.
Yanti,  D.  (2005).  Keterampilan  Sosial  pada
Anak Menengah Akhir yang Mengalami  Gangguan  Perilaku. e-USU Repository. Medan:  Program  Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Stuart,  G.W.  and  Sundeen,  S.J.  (1998). Buku Saku Keperawatan Jiwa. Jakarta: EGC.