p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran PPKn Dalam Meningkatkan Semangat Kebangsaan
Ady Martin Sinaga 1 , Nur Lengkap Pandiangan 2 , Reh Bungana Beru Perangin-angin 3
1,2,3 Universitas Negeri Medan (Diterima 30-04-2022; Disetujui 27-05-2022) E-mail: adymartinsinaga@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the level of effectiveness of online learning in Civics subjects in an effort to increase the spirit of nationalism for students as the nation's generation. This type of research uses descriptive research with a qualitative approach. Data collection techniques are carried out through literature studies and document studies.  Online  learning  aims  to  meet  educational  standards  by  utilizing  information  technology  by  using computers or gadgets that are interconnected with students and teachers. The outbreak of the COVID-19 pandemic has forced all schools to carry out learning activities that are usually held face-to-face into online learning. Online learning also affects PPKn subjects but with interesting learning methods, the delivery of material will be effective for PPKn and have a positive effect  on the national  spirit of  students facing life in the midst  of  the COVID-19 pandemic.

## Keywords: Online Learning, Civics Lessons, National Spirit

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk  mengetahui tingkat efektivitas pembelajaran dalam jaringan pada mata pelajaran PPKn dalam upaya meningkatkan jiwa semangat  kebangsaan bagi  peserta didik sebagai  generasi  bangsa. Jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan yaitu melalui studi literatur dan studi dokumen. Pembelajaran daring bertujuan untuk memenuhi standar pendidikan dengan pemanfaatan teknologi informasi dengan menggunakan perangkat komputer atau gadget yang saling terhubung dengan siswa dan guru. Merebaknya pandemi COVID-19 menyebabkan seluruh sekolah dipaksa harus melaksanakan kegiatan pembelajaran yang biasanya dilangsungkan secara tatap muka menjadi pembelajaran secara  daring.  Pembelajaran  daring  juga  berpengaruh  terhadap  mata  pelajaran  PPKn  namun  dengan  metode pembelajaran  yang  menarik  maka  penyampaian  materi  akan  efektif  PPKn  dan  berpengaruh  positif  terhadap semangat kebangsaan peserta didik menghadapi kehidupan ditengah pandemi COVID-19.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Pelajaran PPKn, Semangat Kebangsaan

## PENDAHULUAN
Saat ini pandemi covid-19 atau Corona virus menjadi pembicaraan yang hangat. Di belahan bumi manapun,  corona  masih  mendominasi  ruang  publik.  Dalam  waktu  singkat  saja,  namanya  menjadi trending topik, dibicarakan di sana-sini, dan diberitakan di media cetak maupun elektronik. Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 yang lebih dikenal dengan nama virus corona adalah jenis baru dari coronavirus yang menyebabkan penyakit menular ke manusia. Cara yang dipilih pemerintah sebagai upaya menekan penyebaran virus di Indonesia adalah dengan melakukan pembatasan fisik atau physical distancing . Namun dengan adanya pembatasan tersebut sehingga menimbulkan banyak perubahan dari berbagai aspek kehidupan seperti dibidang sosial, ekonomi, budaya, hingga pendidikan.
Kementerian  Pendidikan  Indonesia  pun  mengeluarkan  Surat  Edaran  Mendikbud  No.  4  Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan dan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)  dengan  meliburkan  dan  mengganti  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di sekolah  dengan  menggunakan  pembelajaran  dengan  sistem  dalam  jaringan  (daring)  di  rumah. Pembelajaran  daring  atau  online  bertujuan  untuk  memenuhi  standar  pendidikan  dengan  pemanfaatan teknologi  informasi  dengan  menggunakan  perangkat  komputer  atau  gadget  yang  saling  terhubung dengan siswa dan guru maupun mahasiswa dengan dosen. Teknologi membuat siswa tetap terhubung dengan  guru  sehingga  transfer  ilmu  tetap  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Sistem  pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal computer atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial  seperti  WhatsApp  (WA),  aplikasi  zoom  ataupun  media  lainnya  sebagai  media  pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan,
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
meskipun di tempat yang berbeda. Dalam kondisi pandemi seperti sekarang ini, sangat banyak hal yang perlu di perhatikan. Apalagi pada pembelajaran abad 21 sangat memerlukan teknologi sebagai media digital  untuk  membantu  proses  belajar.  Salah  satu  media  teknologi  yang  sering  di  gunakan  adalah aplikasi  di  telepon genggam  supaya  lebih  mudah  terjangkau.  Akan  tetapi  dalam  hal  ini  ada  beberapa temuan masalah yaitu, tidak semua peserta didik memiliki media digital sehingga proses pembelajaran menjadi  tidak  merata,  selain  itu  juga  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  menguasai  teknologi dengan  baik  sehingga  akan  menjadi  suatu  permasalahan  yang  akan  memepengaruhi  kelancaran pembelajaran, terhambatnya proses pembelajaran oleh jaringan dan keterbatasan kuota, serta kurangnya pengawasan  orang  tua  terhadap  peserta  didik  yang  sedang  melaksanakan  pembelajaran  sehingga berdampak pada proses dan hasil belajar mengajar.
Pembelajaran  daring  sangat  dikenal  di  kalangan  masyarakat  dan  akademik  dengan  istilah pembelajaran  online  (online  learning).  Sebutan  lain  dari  pembelajaran  daring  yang  sangat  universal merupakan  pendidikan  jarak  jauh  (learning  distance).  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang  berlangsung  didalam  jaringan  di  mana  pengajar  dan  yang  di  ajar  tidak  bertatap  muka  secara langsung.  Pembelajaran  daring  adalah  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  daring  sendiri  dapat  dipahami  dengan  pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh sekolah  yang peserta  didik  dan  instrukturnya  (guru)  berada  dilokasi  terpisah  sehingga  membutuhkan sistem  telekomunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang diperlukan didalamnya.  Pelaksanaan  pembelajaran  PPKn berbasis  daring  adalah  salah  satu  cara  yang efektif untuk melihat dan menciptakan partisipasi belajar peserta didik, karena peserta didik akan tetap mendapat  hak  pengajaran  meskipun  proses  pembelajarannya  tidak  bisa  dilaksanakan  di  sekolah. Menurut  Siahaan  (2003)  bahwa  pembelajaran  online  memiliki  fungsi  seperti  suplemen  (tambahan), komplemen (pelengkap), dan subtitusi (pengganti). Hal ini akan sangat membantu proses pembelajaran walaupun dalam pelaksanaannya tidak tatap muka. Sehingga akan memanfaatkan beberapa media yang ada dan mampu di jangkau peserta didik, misalnya dengan Grup WhatsApp yang dibuat oleh guru, salain itu,  bisa  juga  menggunakan  Google  Classroom  dan  Zoom  Meeting  dan  pemanfaatan  media  lainya. Literasi media bagi guru saat ini memang menjadi suatu hal wajib untuk menunjang pembelajaran secara daring  (Tetep  &  Suparman,  A,  2019).  Dalam  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional BAB 2 Pasal 3 dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Taufik  Abdullah  seorang  sejarawan  menyatakan  bahwa  nasionalisme  merupakan  rasa  cinta terhadap tanah air dan bangsa yang menjadi penggerak pemersatu masyarakat dalam mewujudkan cita- cita bangsa Indonesia, (Taufik, 2007:33). Cendikiawan Soedjatmoko menyatakan bahwa nasionalisme harus  diiringi  oleh  sebuah  pengetahuan,  pemahaman,  pengertian,  kebijaksanaan  secara  sadar  akan sejarah yang terjadi di suatu bangsa (Soedjatmoko, 1991:30). Latar belakang lahirnya nasionalisme di Indonesia adalah rasa senasib sepenanggungan yang dialami oleh masyarakat Indonesia dari penjajahan. Nasionalisme merujuk pada adanya persamaan nilai-nilai dasar untuk kepentingan bersama. Martianah dalam Anggraeni dan Faturochman menjelaskan beberapa ciri sikap nasionalisme modern antara lain 1) mencintai  tanah  air  dan  bangsa  dan  mengutamakan  kepentingan  bersama,  2)  berpartisipasi  dalam pembangunan, 3) menegakkan hukum dan keadilan sosial, 4) memanfaatkan iptek dan berorinetasi ke masa  depan,  5)  berprestasi,  mandiri  dan  menghargai  orang  lain,  6)  siap  bersaing  dengan bangsa  lain (Anggraeni  dan  Faturochman,  2004:71).  Nasionalisme  merupakan  nilai  luhur  Pancasila  yang  perlu dimiliki  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa  untuk  mengisi  kemerdekaan  dan  mampu memberikan  kontribusi  bagi  negara  melalui  perwujudan  dari  nilai-nilai  nasionalisme  sehingga  dapat terwujud karakter peserta didik yang dapat berdaya saing dan tangguh. Oleh karena itu pembelajaran daring  pada mata  pelajaran  PPKn haruslah  tercipta  semangat  kebangsaan  atau  cinta  tanah  air  supaya tidak goyah akan apa yang yang terjadi dimasa pademi covid-19 ini dan berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  era  digital  dan  teknologi  maju  sekarang,  masyarakat  dituntut  sedemikian  rupa  untuk mampu mengisi ruang-ruang publik virtual dengan konten-konten informasi menarik dan valid berbasis kebenaran ilmiah, demokratis dan berkeadilan, serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai agama, nilai budaya, kemajemukan, persatuan, dan kesatuan bangsa. Untuk dapat
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
memberikan secara lebih optimal pada masa kekinian, civitas akademik perguruan tinggi harus dapat menjadi  selayaknya  influencer  bagi  publik  dan  masyarakat.  Menyuarakan  kepentingan  rakyat, menjawab  persoalan  kebangsaan,  sekaligus  menjadi  motor  dan  kolaborator  aktualisasi  nilai-nilai kemanusiaan  dan  kebangsaan  sebagaimana  terkandung  dalam  Pancasila  melalui  ruang-ruang  publik virtual.  Termasuk  di  dalamnya  dalam  memperkokoh  semangat  kebangsaan  generasi  muda  Indonesia dampak  dari  Pandemi  COVID-19,  dimana  generasi  muda  lebih  banyak  berakativitas  melalui  media sosial.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2016:9)  metode  deskriptif  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci teknik pengumpulan data dilakukan secara trigulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan,  melukiskan,  menerangkan,  menjelaskan  dan  menjawab  secara  lebih  rinci permasalahan  yang  akan  diteliti  dengan  mempelajari  semaksimal  mungkin  seorang  individu,  suatu kelompok atau suatu kejadian. Dalam penelitian kualitatif manusia merupakan instrumen penelitian dan hasil penulisannya berupa kata-kata atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Menurut  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,“PKn merupakan usaha untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan warga Negara serta pendidikan pendahulu bela Negara agar menjadi warga Negara yang  dapat  diandalkan  oleh  bangsa  dan  Negara”.  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pokok mengetahui  norma  serta  pedoman  untuk  meningkatkan  rasa  cinta  tanah  air,  selain  itu  juga  memiliki peranan  dalam  meningkatkan  partisipasi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  serta  memiliki wawasan yang tinggi mengenai identitas Negara dan norma-norma yang ada di Negara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Daring
Pada abad ke-21 saat ini perkembangan dari  segi gaya hidup terus berubah ke arah yang lebih praktis dan semakin kompleksnya suatu alat bantu demi keberlangsungan hidup manusia yang disebut dengan teknologi. Dengan kecanggihan dan kemajuan IPTEK dalam proses pembelajaran pun semakin mudah  untuk  diakses  dengan  kehadiran  bermacam-macam  alat  elektronik  penunjang  pembelajaran, seperti handphone, laptop, tablet, komputer, dan lain sebagainya. Sebelum pandemi COVID-19 melanda dunia  ternyata  pembelajaran  daring  sudah  mulai  digunakan,  seperti  penggunaan  media  zenius,  ruang guru, dan lain sebagainya untuk keperluan pembelajarannya di rumah. Merebaknya pandemi COVID- 19  menyebabkan  seluruh  sekolah  harus  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  biasanya dilangsungkan secara tatap muka menjadi pembelajaran secara daring. Tidak hanya di Indonesia, tapi juga seluruh negara di dunia menerapkan sistem daring untuk meminimalisir penyebaran COVID-19 di lingkungan  pendidikan.  Berbagai  instruksi  dari  pemerintah  di  setiap  negara  dikeluarkan  untuk pelaksanaan  daring  ini,  sehubungan  dengan  rekomendasi  dari  WHO  ( World  Health  Organization ), untuk menghentikan sementara aktivitas yang mungkin akan menimbulkan kerumunan massa.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi. Pembelajaran  daring  dibedakan  dalam  dua  bentuk,  yakni  pembelajaran  sinkron  dan  asinkron. Pembelajaran  sinkron  adalah  pembelajaran  yang  menghubungkan  antara  pendidik  dan  peserta  didik secara  langsung  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Keduanya  bisa  melakukan  interaksi  secara  langsung secara maya. Banyak aplikasi yang bisa digunakan untuk melakukan pembelajaran sinkron, diantaranya adalah  Zoom,  Cisco  Webex,  Google  Meet  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  pembelajaran  asinkron adalah pembelajaran yang menghubungkan antara pendidik dan peserta didik secara tidak langsung dan di waktu yang tidak bersamaan. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan berupa membaca  rangkuman materi,  menyimak  video  pembelajaran  dan  sejenisnya.  Pembelajaran  daring  berbeda  dengan pembelajaran biasa, pembelajaran daring lebih menekankan pada ketelitian dan kejelian peserta didik dalam menerima dan mengolah informasi yang disajikan secara online.
Berdasarkan  pengertian  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  pembelajaran  daring  merupakan  sebuah inovasi  pendidikan  yang  melibatkan  unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
daring ini merupakan pembelajaran yang mampu mempertemukan siswa dan guru untuk melaksanakan interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memerlukan dukungan  perangkat  seperti  ponsel,  laptop,  komputer  dan  tablet  yang  dapat  dipergunakan  untuk mengakses informasi kapan saja dan di mana saja. Pembelajaran daring memiliki kendala yang sering terjadi dalam proses belajar mengajar sehingga menghambat dan tidak dapat dilaksanakan secara efisien sebagaimana  mestinya.  Sebagaimana  hasil  diskusi  Forum  Wartawan  Pendidikan  dan  Kebudayaan setidaknya  terdapat  5  dampak  negatif  pembelajaran  daring  pembelajaran  jarak  jauh  berkepanjangan yaitu banyak anak didik tidak bisa menyerap mata pelajaran dengan baik, keterbatasan sarana prasarana pendukung,  hubungan  emisonal  peserta  didik  dengan  guru,  meningkatnya  angka  putus  sekolah,  dan penurunan  kesehatan  mental  dan  psikis  anak.  Namun,  tidak  selalu  metode  pembelajaran  daring  ini memiliki  pandangan  negatif  dari  metode  pembelajaran  daring  ini  dapat  menumbuhkan  kemandirian belajar untuk siswa maupun mahasiswa, penggunaan aplikasi online mampu meningkatkan kemandirian belajar.  Pembelajaran  daring  lebih  bersifat  berpusat  pada  siswa  yang  menyebabkan  mereka  mampu memunculkan tanggung jawab dan otonomi dalam belajar ( learning autonomy ). Pembelajaran daring adalah penggunaan internet untuk melakukan akses materi belajar, untuk melakukan interaksi dengan materi;  instruktur  (guru  atau  dosen)  dan  pembelajar  yang  lain,  untuk  mendapatkan  dukungan  selama proses pembelajaran yang bertujuan agar memperoleh pengetahuan, menciptakan pemahaman dan untuk berkembang dari pengalaman belajar.

## Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Pelajaran PPKn
Efektivitas  merupakan  suatu  ukuran  yang  memberikan  gambaran  tentang  pencapaian  target. Efektivitas pendidikan tentunya tidak hanya dilihat secara kuantitatif, tetapi juga memperhatikan mutu lulusan dan ketepatan waktu dalam menghasilkan output. Dengan kata lain, efektivitas pendidikan dapat silihat  dari  sisi  prestasi,  yaitu  mampu  menghasilkan  tamatan  yang  berkualitas.  Efektivitas  dapat dipahami bila dilihat dari sudut sejauh mana organisasi berhasil memperoleh serta menggunakan sumber daya dalam usahanya mengejar tujuan. Efektivitas tercermin dari persiapan yang dapat dilakukan untuk melahirkan  suatu  proses  yang  lebih  bermakna  dalam  menggapai  tujuan.  Efektivitas  menggambarkan kebermaknaan suatu pengelolaan sumber daya dalam mencapai tujuan yang sudah direncanakan.
Pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  berbasis  daring  adalah  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk melihat dan menciptakan partisipasi belajar peserta didik, karena peserta didik akan tetap mendapat hak pengajaran  meskipun  proses  pembelajarannya  tidak  bisa  dilaksanakan  di  sekolah.  Menurut  Siahaan (2003)  bahwa  pembelajaran  online  memiliki  fungsi  seperti  suplemen  (tambahan),  komplemen (pelengkap), dan subtitusi (pengganti). Hal ini akan sangat membantu proses pembelajaran walaupun dalam pelaksanaannya tidak tatap muka. Sehingga akan memanfaatkan beberapa media yang ada dan mampu di jangkau peserta didik, misalnya dengan Grup WhatsApp yang dibuat oleh guru, salain itu, bisa juga menggunakan Google Classroom dan Zoom Meeting dan pemanfaatan media lainya. Literasi media bagi guru saat ini memang menjadi suatu hal wajib untuk menunjang pembelajaran secara daring (Tetep & Suparman, A, 2019).
Menurut  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  “PPKn merupakan usaha untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan warga Negara serta pendidikan pendahulu bela Negara agar menjadi warga Negara yang  dapat  diandalkan  oleh  bangsa  dan  Negara”.  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pokok mengetahui  norma  serta  pedoman  untuk  meningkatkan  rasa  cinta  tanah  air,  selain  itu  juga  memiliki peranan  dalam  meningkatkan  partisipasi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  serta  memiliki wawasan  yang  tinggi  mengenai  identitas  Negara  dan  norma-norma  yang  ada  di  Negara.  Dapat disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  PPKn  merupakan  suatu  upaya  untuk  membelajarkan  peserta  didik supaya membentuk pandangan seorang warga negara dalam perananya di masyarakat, yang di bentuk oleh produk interaksi berkelanjutan antara pengembagan dan pengalaman hidup.
Pembelajaran  PPKn  berbasis  daring  memliki  kefektifan  tersendiri  terhadap  partisipasi  belajar peserta didik bergantung kepada metode pembelajaran yang digunakan. Proses belajar mengajar yang kreatif dan elaboratif sangat mempengaruhi efektivitas pembelajaran PPKn ketika pembelajaran daring. Hal ini dijelaskan Pujuriyanto (2012, hlm. 190) juga mengemukakan “lingkungan pembelajaran online membawa konsekuensi hilangnya interaksi budaya dalam tatap muka pada pembelajaran konvensional ( direct  idiosyncratic  responce ).  Melalui  bantuan  teknologi  terciptalah  lingkungan  belajar  yang bermakna,  dimana  interaktivitas  terjadi  secara  otentik  sehingga  peserta  didik  mampu  mengonstruksi pengetahuanya  sendiri,  berpikir  kritis,  dan  memiliki  keterampilan  dalam  menyelesaikan  masalah.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Wahyuningsih (2017, hlm.42) Dalam pembelajaran PPKn berbasis daring, kegiatan pembelajaran akan menciptakan partisipasi belajar peserta didik karena terdapat keikut sertaan peserta didik di dalamnya.
Mengamati  pengalaman  dari  beberapa  guru  tersebut,  maka  guru  juga  harus  siap  menggunakan teknologi  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Guru  harus  mampu  membuat  model  dan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  di  sekolahnya.  Penggunaan  beberapa  aplikasi  pada pembelajaran  daring  sangat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  ini.  Guru  harus  terbiasa mengajar  dengan  memanfaatkan  media  daring  kompleks  yang  harus  dikemas  dengan  efektif,  mudah diakses, dan dipahami oleh siswa.
Dengan  demikian  guru  dituntut  mampu  merancang  dan  mendesain  pembelajaran  daring  yang ringan dan  efektif,  dengan  memanfaatkan  perangkat  atau  media daring  yang  tepat dan  sesuai  dengan materi yang diajarkan. Walaupun dengan pembelajaran daring akan memberikan kesempatan lebih luas dalam mengeksplorasi materi yang akan diajarkan, namun guru harus mampu memilih dan membatasi sejauh  mana  cakupan  materinya  dan  aplikasi  yang  cocok  pada  materi  dan  metode  belajar  yang digunakan.
Hal  yang  paling  sederhana  dapat  dilakukan  oleh  guru  bisa  dengan  memanfaatkan  WhatsApp Group.  Aplikasi  WhatsApp  cocok  digunakan  bagi  pelajar  daring  pemula,  karena  pengoperasiannya sangat simpel dan mudah diakses siswa. Sedangkan bagi pengajar online yang mempunyai semangat yang  lebih,  bisa  menngkatkan  kemampuannya  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi  pembelajaran daring. Namun sekali lagi, pilihlah aplikasi yang sesuai dengan kebutuhan guru dansiswa  itu sendiri. Tidak  semua  aplikasi  pembelajaran  daring  bisa  dipakai  begitu  saja.  Namun  harus  dipertimbangkan sesuai  kebutuhan  guru  dan  siswa,  kesesuaian  terhadap  materi,  keterbatasan  infrastrukur  perangkat seperti jaringan. Sangat tidak efektif jika guru mengajar dengan menggunakan aplikasi zoom metting namun jaringan atau signal di wilayah siswa tersebut tinggal tidaklah bagus.

## Semangat Kebangsaan Peserta Didik
Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional BAB 2 Pasal 3 dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Daoud Joesoef pada harian Kompas 3 September 2008 menyatakan  bahwa  pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  sedini  mungkin  kepada  peserta didik untuk diberikan pemahaman, keterampilan yang sesuai dengan aturan yang berlaku di masyarakat sehingga dapat berguna bagi bangsa dan Negara.
Nasionalisme  adalah  semangat  kebangsaan  dengan  orientasi  kepentingan  bersama  ditengah keanekaragaman  masyarakat  yang  dapat  dicerminkan  melalui  cinta  tanah  air,  berpartisipasi  dalam pembangunan,  menegakkan  hukum  dan  keadilan,  berprestasi,  mandiri,  bertanggungjawab  dan menghargai  orang  lain  serta  dapat  bersaing  baik  nasional  maupun  internasional.  Nasionalisme merupakan nilai luhur Pancasila yang perlu dimiliki peserta didik sebagai generasi penerus bangsa untuk mengisi kemerdekaan dan mampu memberikan kontribusi bagi negara melalui perwujudan dari nilai- nilai nasionalisme sehingga dapat terwujud karakter peserta didik yang dapat berdaya saing dan tangguh.
Semangat Kebangsaan atau yang biasa di sebut dengan sikap nasionalisme adalah cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan  kelompoknya. Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  memiliki  pengaruh yang  besar  dalam membentuk karakter dan semangat kebangsaan peserta didik, pembelajaran daring ditengah merebaknya Covid-19 harus mampu adaptif dengan perkembangan teknologi. Berdasarkan analisis yang dilakukan bahwa PPKn berpengaruh positif terhadap semangat kebangsaan peserta didik menghadapi kehidupan ditengah pandemi dan secara parsial pembelajaran daring tidak berpengaruh signifikan terhadap sikap nasionalisme  peserta  didik  namun  secara  simultan  PPKn  melalui  pembelajaran  daring  berpengaruh terhadap nasionalisme peserta didik menghadapi COVID-19. Dengan   demikian   diharapkan pihak- pihak yang berkepentingan baik pemerintah, dunia   pendidikan, masyarakat   umum   dapat menaruh perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  PPKn  karena  terbukti  dapat  memperkuat  jiwa  nasionalis  peserta didik menghadapi ancaman dan   tantangan   dari   dampak   covid-19 di tanah air Indonesia. Sementara itu perlu dilakukan perbaikan dan penguatan pada metode komunikasi, model pembelajaran, dan strategi pembelajaran  daring  agar  menjadi  metode  transfer  ilmu  pengetahuan  yang  efektif  dapat      mencakup masyarakat lebih luas, dimana saja dan kapan saja.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pembentukan  karakter  dan  memperkokoh  semangat  kebangsaan  bagi  generasi  muda  Indonesia merupakan  suatu  keharusan  yang  tidak  boleh  tidak  untuk  dilakukan,  sehingga  dengan  pembentukan karakter  dan  memperkokoh  semangat  kebangsaan  tersebut  mampu  melahirkan  generasi  muda  yang memiliki karakter ke-Indonesiaan yang selalu cinta terhadap tanah airnya. Dengan semangat kebangsaan yang baik dengan terus hidup, tersemai, terpupuk, dan terpelihara pada setiap generasi muda Indonesia maka akan melahirkan generasi muda Indonesia yang memiliki kemampuan menghayati, mengamalkan, menjaga nilai-nilai luhur Pancasila, dan keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan penuh semangat tinggi di tengah tantangan zaman yang semakin kompetitif apalagi di tengah wabah Pandemi COVID-19.
Berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kokurikuler  juga  diarahkan  untuk  memperkuat  dalam upaya  pembentukan  karakter  dalam  rangka  memperkokoh  semangat  kebangsaan  generasi  muda Indonesia, meskipun ruang geraknya terbatas karena dampak dari Pandemi COVID-19. Sehingga peran dan  tanggungjawab  tentang  pembentukan  karakter  generasi  muda  Indonesia,  terutamanya  dalam memperkokoh semangat kebangsaan generasi muda Indonesia bukan saja pemerintah yang peran dan bertanggungjawab,  tetapi  juga  diharapkan  adanya  peran,  tanggungjawab,  dan  partisipasi  dari  semua komponen  warga  negaranya.  Sehingga  mampu  melahirkan  generasi  muda  Indonesia  yang  mampu melawan  berbagai  gerakan  radikalisme  di  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  yang  diperparah dengan dampak dari Pandemi COVID-19.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  uruaian  diatas  dapat  dismpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn berbasis daring adalah salah satu cara yang efektif untuk melihat dan menciptakan partisipasi belajar peserta  didik,  karena  peserta  didik  akan  tetap  mendapat  hak  pengajaran  meskipun  proses pembelajarannya  tidak bisa  dilaksanakan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  daring pada  mata pelajaran PPKn haruslah tercipta semangat kebangsaan atau cinta tanah air supaya tidak goyah akan apa yang yang terjadi dimasa pademi covid-19 ini dan berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  PPKn  berpengaruh  positif  terhadap  semangat kebangsaan  peserta  didik  menghadapi  kehidupan  ditengah  pandemi  dan  secara  parsial  pembelajaran daring tidak berpengaruh signifikan terhadap sikap nasionalisme peserta didik namun secara simultan PPKn  melalui  pembelajaran  daring  berpengaruh  terhadap  nasionalisme  peserta  didik  menghadapi COVID-19.
Adanya  semangat  kebangsaan,  rakyat  dapat  meyakini  bahwa  bangsanya  adalah  sengat  penting untuk dilindungi dan kepentingan bangsa adalah kepentingan yang harus diutamakan dari kepentingan pribadi  atau  kelompok.  Semangat  kebangsaan  adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seseorang dalam melindungi dan menjaga bangsanya. Semangat kebangsaan mampu melatih generasi muda untuk semangat  dalam  dunia  pendidikan  sehingga  mampu  menjadi  penerus  bangsa  yang  bermoral  dan memiliki  tingkat  karakteristik  yang  baik. Semangat  kebangsaan  secara  praktis  dapat  dimulai  dari  hal kecil  yang  di  lingkungan  sekitar  seperti  menjaga  lingkungan  keluarga,  perguruan  tinggi  serta  dalam masyarakat.
Semangat  kebangsaan  ketika  diimplementasikan  dalam  lingkungan  sekitar  sangat  membantu dalam  melindungi  generasi  muda  dari  pengaruh  yang  negatif  seperti  narkoba  dan  pergaulan  bebas. Semangat kebangsaan merupakan salah satu nilai yang terdapat dalam karakter Bangsa. Karakter bangsa dikembangkan dalam pendidikan karakter di lembaga pendidikan formal  dimulai dari tingkat Sekolah Dasar sampai dengan Perguruan Tinggi. Nilai-nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  adalah:  religious,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Untuk menumbuhkembangkan kembali wawasan dan semangat kebangsaan di Indonesia, upaya yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  cara  mengamalkan  dan  menyadari  kembali  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  Pancasila  (nilai  kebangsaan).  Sebab  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila merupakan nilai-nilai yang diambil dari kebudayaan bangsa Indonesia, yang bertujuan untuk menjaga kesatuan dan persatuan bangsa Indonesia. Nilai-nilai kebangsaan yang terkandung dalam Pancasila yang bisa dilakukan dalam kehidupan berbangsa dewasa ini, diuraikan sebagai berikut (Anggraini et al., 2020; Dewantara & Nurgiansah, 2021).
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sila pertama, yaitu “Ketuhanan Yang Maha Esa”. Nilai-nilai Pancasila yang bisa kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu: Mengimani adanya Tuhan yang Maha Esa serta mematuhi perintah dan menjauhi larangan-Nya; Saling bertoleransi antar umat beragama; Saling menghormati dan tidak merendahkan agama dan pemeluk agama lainnya.
Sila  kedua,  yaitu  “Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab”.  Nilai-nilai  Pancasila  yang  bisa  kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu: Mengakui persamaan hak, kewajiban dan kedudukan semua orang sama di mata hukum, sosial, agama dan lainnya; Mengedepankan sikap toleransi atau tenggang rasa  antar  masyarakat;  Berteman  dengan  siapa  saja  tanpa  membedabedakan  ras,  suku,  agama  dan lainnya.
Sila  ketiga,  yaitu  “Persatuan  Indonesia”.  Nilai-nilai  Pancasila  uang  bisa  kita  lakukan  dalam kehidupan sehari-hari, yaitu: Bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa dalam pergaulan sehari-hari; Melestarikan kebudayaan Indonesia seperti baju adat, tarian daerah, alat musik daerah dan lain  sebagainya  dalam  kehidupan  sehari-hari;  Saling  bekerja  sama  dalam  menjaga  keutuhan  Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan berpegang teguh kepada nilai-nilai Pancasila.
Sila  keempat,  yaitu  “Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan  dan  Perwakilan”.  Nilai-nilai  Pancasila  yang  bisa  kita  lakukan  dalam  kehidupan sehari-hari, yaitu: Bermusyawarah dalam setiap pengambilan keputusan; Mengedepankan toleransi dan keadilan  dalam  mengemukakan  dan  mendengarkan  pendapat  dalam  musyawarah;  Keputusan  akhir musyawarah  harus  disetujui  oleh  semua  pihak  karena  musyawarah  dilakukan  untuk  menghasilkan keputusan bersama.
Sila kelima, yaitu “Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia”. Nilai-nilai Pancasila yang bisa  kita  lakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yaitu:  Mengedepankan  sikap  adil  kepada  sesama manusia;  melaksanakan  kewajiban  dan  menghormati  hak  orang  lain;  mengedepankan  kesejahteraan seluruh rakyat Indonesia dibandingkan dengan kepentingan pribadi ataupun golongan.
Mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam menumbuhkembangkan wawasan kebangsaan di  atas,  maka  kehidupan  berkebangsaan  akan  berlangsung  dengan  efektif,  sejalan  dengan  gerak perubahan kehidupan berbangsa dan bernegara seluruh warga negara Indonesia (Dewantara et al., 2021). Pancasila yang sudah sejak dahulu diciptakan sebagai dasar negara dan sudah sejak nenek moyang kita gunakan  sebagai  pandangan  hidup  bangsa,  maka  sudah  seharusnya  dijadikan  pedoman  bagi  bangsa Indonesia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfiana, F., Lyesmaya, D., & Uswatun, D. A. (2019). Meningkatkan Sikap Semangat Kebangsaan Siswa Melalui  Model  Value  Clarification  Technique  (VCT)  Di  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 47-57.
Hajunilato, T. (2021, December). Studi Semangat Kebangsaan Peserta Didik SMA Negeri 1 Belitang.
In Seminar Nasional Kewarganegaraan (Vol. 3, No. 1).
Hidayat,  H.,  Mulyani,  H.,  Nurhasanah,  S.  D.,  Khairunnisa,  W.,  &  Sholihah,  Z.  (2020).  Peranan Teknologi  Dan  Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (2), 57-65.
Hajar, I. Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Hasil Belajar PPKn  Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Gilireng.
Hidayat,  T.  A.  Efektivitas  Pembelajaran  Secara  Daring  Terhadap  Tingkat  Pemahaman    Materi  Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 4 Bulukumba.
Harnani,  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Diakses  dari https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita
Lestari, I. D. (2020). Peranan Guru PPKN dalam Menumbuhkan Sikap Nasionalisme dan Pembentukan Karakter  Peserta  Didik  di  SMK  Ganesa  Satria  2  Depok. Sosio  e-Kons , 12 (1),  44. https://doi.org/10.30998/sosioekons.v12i1.5071
Maksum;  Hafidh,  A. ;Faisal.  (2016).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Era  Glbalisasi  Dalam Menumbuhkan Semangat Nasionalisme. Pendidikan , 5 (2), 1–11.
Nasution,  E.  J.  A.  H.  (2020).  Pengaruh Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Komunikasi  Pembelajaran Jarak  Jauh  dalam  Membangkitkan  Nasionalisme  Mahasiswa  Menghadapi  Pandemi  Covid- 19. Perspektif  Komunikasi:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Politik  dan  Komunikasi  Bisnis , 4 (2),  101-
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2022 (14)2:224-231 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
112.
Sadiah,  H.  H.,  &  Tetep.  (2020).  Terhadap  Partisipasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sman  11. Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut , d , 81–94.
Sadiah,  H.  H.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Ppkn  Berbasis  Daring  Terhadap  Partisipasi  Belajar Peserta Didik Di SMAN 11 Garut. Journal Civics & Social Studies , 4 (1), 81-94.
Saiful,  Fahmi  R,  Abdar  Y.  (2021).  Peran  Universitas  Syiah  Kuala  dalam  memperkokoh  semangat kebangsaan generasi muda Indonesia di tengah gempuran pandemi COVID-19. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Kewarganegaraan. Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta. Hal 136-143. Suryono,  H.  (2016).  Kebijakan  Hukum  Penataan  Kurikulum  Mata  Kuliah  Kewarganegaraan  di Perguruan  Tinggi  Guna  Revolusi  Karakter  Mentaati  Hukum  Bagi  Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , 1 (2), 85-90.