INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 9038-9047 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Papan Perkalian Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Kelas II SDN Bugangan 02
Lilik Farikhah 1 ✉ , Fine Reffiane 2 , Siti Alimah 3 , Ervina Eka Subekti 4
(1,2,4) Universitas PGRI Semarang, (3) SDN Bugangan 02
Email: farikhahlilik113@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Hal  yang  melatar  belakangi     penelitian  ini  adalah  Kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  II  SDN Bugangan  02  masih  kurang  dalam  mata  pelajaran  matematika,  karena  pembelajaran  masih menggunakan metode ceramah dan belum menggunakan media pembelajaran yang konkrit. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  berbantuan  media  papan  perkalian terhadap literasi numerasi kelas II SDN Bugangan 02. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen jenis pre-experimental design menggunakan one group pretest posttest. Pemilihan sampel penelitian menggunakan teknik  sampling jenuh dengan melibatkan sejumlah 14 peserta didik kelas II. Adapun teknik analisis data menerapkan analisis kuantitatif melalui melaksanakan uji paired sample t-test. Uji prasyarat menerapkan uji normalitas melalui nilai signifikansi 0,890  dan 0,115 lebih dari 0.05, sehingga data menunjukkan berdistribusi normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa signifikansi 0,000 kurang dari  0,05.  Hal  tersebut  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran problem based learning dengan berbantuan media papan perkalian berpengaruh signifikan terhadap literasi numerasi Kelas II SDN Bugangan 02.
Kata Kunci: Literasi Numerasi, Papan Perkalian, Problem Based Learning

## Abstract
The background to this research is that the numeracy literacy skills of class II students at SDN Bugangan 02 are still lacking in mathematics subjects, because learning still uses the lecture method and does not use concrete learning media. This research aims to determine the effect of the multiplication board media-assisted learning model on class II numeracy literacy at SDN Bugangan 02. This type of research is a pre-experimental design type experimental research using one group pretest posttest. The research sample selection used a saturated sampling technique involving 14 class II students. The data analysis technique  applies  quantitative analysis  by  carrying out  a paired  sample  t-test.  The prerequisite  test applies a normality test with a significance value of 0.890 and 0.115 which is more than 0.05, so that the data shows a normal distribution. The research results show that the significance of 0.000 is less than 0.05. This means that Ho is rejected and Ha is accepted, so it can be concluded that the use of the problem based learning model assisted by multiplication board media has a significant effect on Class II numeracy literacy at SDN Bugangan 02.
Keywords: Numeracy Literacy, Multiplication Board, Learning Based Problems

## PENDAHULUAN
Menurut ketentuan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 mengenai Sistem Pendidikan  Nasional,  dijelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang direncanakan serta terorganisir dalam mewujudkan lingkungan pembelajaran dan proses pembelajaran dengan melibatkan interaksi, Tujuannya peserta didik mampu  meningkatkan potensi  mereka  pada  aspek  agama,  spiritual,  kepribadian,  pengendalian  diri,  moral, kecerdasan  dan  kompetensi  yang  diperlukan  untuk  diri  pribadi,  bangsa,  negara,  dan masyarakat. Tahapan pembelajaran di kelas menjadi kunci keberhasilan peserta didik, serta guru  mempunyai  peran  dalam  membimbing  mereka  selama  membangun  wawasan  dan keterampilan serta kemampuan yang beragam, semuanya bertujuan mendorong partisipasi peserta didik dalam kegiatan sekolah (Sutta et al. 2022).
Pada  abad  ke-21  kompetensi  literasi  numerasi  menjadi  prasyarat  keahlian  dengan pendidikan  yang  terintegrasi  dari  masyarakat,  sekolah  dan  keluarga.  Menurut keefektifannya, kompetensi literasi numerasi  bermanfaat besar bagi setiap orang, karena dapat mengembangkan upaya berpikir kritis seseorang. Literasi adalah suatu potensi dan kecakapan  yang  patut  dikuasai  oleh  seseorang  (Widiastuti  and  Kurniasih  2021).  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  (Aura  Diva,  Khafidin,  and  Ulya  2022)  juga  memberikan pendapatnya  dalam  konteks  literasi  numerasi,  literasi  numerasi  merujuk  kepada keterampilan dalam menggunakan konsep matematika dan keterampilan komputasi dalam situasi-situasi  sehari-hari,  serta  daya  serap  untuk  memahami  informasi  kuantitatif  di lingkungan peserta didik. Sementara itu (Andri Nurcahyono 2023) literasi numerasi adalah
kemampuan dalam menyelesaikan masalah. Secara garis besar, literasi numerasi merupakan sebagai  konsep  yang  memudahkan  seseorang  dalam  memahami  matematika  terkait memahami materi, menganalisis masalah, dan memecahkan masalah.
Matematika adalah bidang yang sangat berpengaruh dan mendalam terkait melalui berbagai  masalah  yang  timbul  dari  kehidupan  sehari-hari  (Rukman  and  Zulfikar  2023). Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  (Muhammad  and  Juandi  2023)  juga  memberikan pendapatnya mengenai matematika, Matematika adalah salah satu hal yang perlu diketahui peserta  yang    berguna  untuk  menyelesaikan  masalah  sehari-hari.  Sementara  itu  (Rizko, Islam,  and  Badruttamam  2023)  matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang perhitungan,mengkaji  serta  penerapan  keterampilan  penalaran  logis.  Dengan  demikian, matematika  adalah  ilmu  yang  menyelidiki  ide,  prosedur,  dan  penalaran.  Proses pembelajaran  matematika  dibutuhkan  model  dan  media  yang  tepat  dan  kreatif  untuk menumbuhkan  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik.  Beberapa  ahli  sangat merekomendasikan  penerapan  model  pembelajaran  dan  media  yang  efektif  yang disesuaikan dengan tujuan dan keadaan siswa (Masliah, Nirmala, and Sugilar 2023). Salah satu bagian  dari kemampuan literasi numerasi untuk mengatasi masalah  dalam aktivitas sehari-hari,  yaitu  peserta  didik  harus  mampu  memahami  pernyataan  dan  menganalisis berbagai jenis angka dan simbol.
Suatu pendekatan pembelajaran yang inovatif, adaptif, serta berfokus pada kebutuhan individual siswa dalam meningkatkan kemahiran literasi numerasi mereka disebut model Problem  Based  Learning  (PBL),  metode  pembelajaran  dimana  interaksi  antara  guru  dan siswa terwujud melalui penyajian masalah,  pertanyaan,  dan kesempatan  belajar  (Jannah, Rahmawati,  and  Reffiane  2020).  Sementara  itu  (Clarita  Andriyana  Cahyani,  Fine  Reffiane 2023)  metode  pembelajaran  yang  memperkenalkan  persoalan  dengan  langsung  dan melalui studi kasus kepada siswa disebut pembelajaran berbasis masalah (PBL). Berdasarkan penjelasan sebelumnya, model PBL didefinisikan sebagai pendekatan pembelajaran di mana siswa  diberikan  permasalahan  untuk  memahami  materi  pelajaran.  Permasalahan  yang disajikan  dalam  PBL  awalnya  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari,  yang  kemudian dipecahkan oleh siswa.
Dalam model pembelajaran berbasis masalah (PBL), terdapat tiga kategori. Kategori pertama  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  pada  serangkaian  aktivitas  yang  harus diselesaikan oleh siswa. Informasi tidak hanya diserap secara pasif oleh siswa; lebih tepatnya juga  diharapkan  untuk  memahami  serta  mencatat  materi  yang  diajarkan.  Model pembelajaran  juga  memajukan  peserta  didik  dalam  berpikir  dengan  aktif,  komunikatif, mengolah,  serta  mencari  informasi  sehingga  peserta  didik  dapat  membuat  kesimpulan.
Kedua, tujuan belajar adalah memecahkan masalah. Problem Based Learning (PBL) menjadi fokus utama pada proses belajar, yang berarti bahwa pembelajaran tidak dapat terjadi tanpa adanya pemberian masalah. Ketiga, masalah diuraikan (Ningsih et al. 2023). (Kayati et al. 2023) Terdapat lima unsur model PBL, yang meliputi pemberian masalah sebagai stimulus untuk siswa, organisasi pembelajaran siswa, pengalaman individual atau kelompok siswa, pengembangan dan presentasi hasil karya siswa, dan evaluasi serta analisis terhadap proses pembelajaran.
Pendidik harus mempertimbangkan media serta model yangakan diterapkan dikelas. Media  pembelajaran adalah  sarana dimana guru dapat menyampaikan pelajarn di kelas (Zakiyah and Reffiane 2024). Guru juga harus kreatif dalam mengajar matematika, misalnya menggunakan  media  papan  perkalian  yang  dapat  membantu  memahami  kemampuan literasi  numerasi.  Penerapan  konsep  ini  akan  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang menyenangkan dan memiliki kemampuan untuk mengubah pandangan buruk peserta didik tentang pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  Bugangan  02  pada  kelas  II  saat  pembelajaran berlangsung, Selama proses pembelajaran, guru  menggunakan pendekatan ceramah, yang membuat peserta didik bosan dan tidak fokus saat guru menjelaskan, sehingga peserta didik lebih  pasif.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum  tepat  mengakibatkan  peserta didik  tidak  tertarik  untuk  belajar,  terutama  dalam  materi  perkalian  pada  pelajaran matematika. Harapan peneliti adalah untuk menemukan model atau media pembelajaran yang  efektif  dapat  memperbanyak  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  dasar  perkalian secara  efisien.  Sehingga,  penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  menilai  dampak  dari implementasi  model  PBL  pada  tahapan  pembelajaran  melalui  bantuan  media  papan perkalian terhadap kemampuan literasi numerasi kelas II SDN Bugangan 02.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini berada di SDN Bugangan 02, dilakukan di Kecamatan Semarang Timur, Kota Semarang, Jawa Tengah,  pada tanggal 25 dan 26 April 2024.  Metode  yang diterapkan pada penelitian ini merupakan desain Pra-Eksperimental. Tujuannya penelitian ini  dapat  menganalisis  dampak  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL) yang didukung oleh media papan perkalian terhadap keterampilan literasi numerasi siswa kelas II di SDN Bugangan 02.
Pendekatan  kuantitatif  melalui  rencana  penelitian One-Group  Pretest-Posttest diterapkan pada penelitian ini. Pada rancangannya, Pemberian pretest sebelum diberikan perlakuan ke satu kelompok subjek penelitian, kemudian dilakukan treatment, dan diakhiri
dengan posttest untuk mengukur hasil perlakuan tersebut setelah pembelajaran (Nisa et al. 2023). Perubahan besarnya perlakuan yang terjadi dapat lebih konkrit diperhatikan sebab perbandingan  kondisi  setelah  dan  sebelum  perlakuan  dilakukan,  maka  dapat  dijabarkan dampaknya. Detail mengenai desain one group pre-test post-test tergambar pada Tabel 1 berikut:

## Tabel 1. One-Group Pre-Test Post-Test Design
(Durrotunnisa and Nur 2023)
Keterangan:
X = Intervensi (pembelajaran melalui penggunaan model Problem Based Learning) Y1 = Pretest

## Y2 = Posttest
Analisis ini mengadopsi metode sampling jenuh di mana semua peserta didik dalam kelas  tersebut  dijadikan  subjek  penelitian.  Sekitar  14  peserta  didik  dari  kelas  II  termasuk dalam  populasi  penelitian  ini,  tersusun  dari  6  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan. Penghimpunan data dilaksanakan melalui berbagai langkah seperti wawancara, observasi, dokumentasi,  serta  tes.  Peneliti  memanfaatkan  seperti  uji  paired  sample  t-test  dan    uji normalitas sebagai teknik analisis data.
Teknisnya  peserta  didik  diminta  untuk  menyelesaikan pretest.  Sebelum  model pembelajaran problem  based  learning  (PBL)  diberlakukan,  subjek  diminta  untuk melaksanakan pretest. Setelahnya, mereka menjalani posttest. Hasil pretest serta posttest akan dievaluasi memakai uji paired sample t-test dan uji normalitas. Hasilnya dapat menjadi tumpuan pada pemungutan sebuah keputusan:
1. Hipotesis nol (H0) akan ditolak dan hipotesis alternatif (H1) akan diterima jika nilai signifikansi  kurang  dari  0.05,  menyatakan  bahwa  variabel  independen  (X)  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen (Y).
2. Sebaliknya, H0 akan diterima sementara H1 ditolak jika nilai signifikansi lebih besar dari 0.05, menyatakan bahwa variabel independen (X) tidak memiliki pengaruh terhadap variabel dependen (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penjabaran  tes  didasarkan  pada  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  dalam topik tabel perkalian dengan penerapan pretest dan  posttest . Uji normalitas digunakan untuk  mengevaluasi  sebaran  data  dan  dilakukan  melalui  uji  statistik  memakai Test  of Normality Shapiro-Wilk. Namun, uji homogenitas tidak dilakukan karena hanya terdapat satu  kelompok  sampel  dalam  penelitian  ini.  Tabel  2  di  bawah  ini  dapat  dilihat  hasil  uji normalitas:

## Tests of Normality
Data  nilai pretest  dan  posttest  sebagai  hasil  acuan  untuk  uji  normalitas  yang ditampilkan  dalam  tabel  2  si  atas.  yaitu  uji  normalitas shampiro-wilk  karena  data  yang digunakan  berjumlah  kecil  yaitu  tidak  lebih  dari  50.    Data  dianggap  memiliki  distribusi normal ketika nilai signifikansi α > 0,05. Sebaliknya, ketika nilai signifikansi α < 0,05 disebut tidak berdistribusi normal. Penggunaan SPSS versi 24 untuk uji normalitas dalam penelitian ini, dengan nilai 0,890 sebagai nilai signifikansi pretest serta nilai 0,115 untuk posttest, yang keduanya melebihi 0,05, dijabarkan bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal.
Penelitian dilaksanakan pada sebanyak 3 tahap yaitu (1) pretest, (2)penerapan model dan  media  pembelajaran,  (3) posttest.  Pretest  dan  posttest  dilaksanakan  dengan mengerjakan  10 butir soal pilihan ganda. Pembobotan masing-masing penilaian padal tabel 3 dipaparkan berikut ini:

## Tabel 3 Hasil Nilai Literasi Numerasi
Keterangan Pretest         Posttest Jumlah Peserta Didik                  14                  14 Rata-rata Nilai                         40,7                 92,8
Nilai Tertinggi                            70                  100 Nilai Terendah                           10                    70
Hal  Data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  sebelum  menerapkan  model pembelajaran PBL, rata-rata literasi numerasi siswa dalam pembelajaran matematika pada materi  tabel  perkalian  adalah  40,71  pada pretest.  Setelah  memanfaatkan  model pembelajaran PBL dengan materi perkalian, rata-rata nilai literasi numerasi siswa meningkat menjadi  92,8  pada posttest.  Bisa  dijabarkan  bahwa  penerapan  model  PBL  memberikan
dampak  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan  literasi  numerasi  siswa,  hal  ini berdasarkan hasil perhitungan rata-rata pretest dan posttest.
Hasil pretest  serta  posttest  ditelaah,  Kemudian,  peneliti  menerapkan  pengujian hipotesis dengan menggunakan uji paired sample t-test. Hasil dari uji paired sample t-test:
Tabel 4 Hasil Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Test
Pada  uji paired  sample  t-test  hasilnya  dipaparkan  di  tabel  4,  didapat  kesimpulan dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 (0,000 < 0,05), maknanya hipotesis nol (H0) ditolak sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Ini  menjabarkan  penerapan  model pembelajaran  PBL  dengan  bantuan  media  papan  perkalian  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa kelas II di SDN Bugangan 02.
Faktanya pada penelitian ini memaparkan hasil temuan mengenai kemampuan literasi numerasi  siswa  kelas  II  SDN  Bugangan  02  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah. Buktinya dapat dilihat dari alat bantu SPSS versi 24 untuk menguji uji paired sample t-test yang  memaparkan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05.    Maka, dikonfirmasi dalam konteks ini, hipotesis nol (Ho) ditolak sementara hipotesis alternatif (Ha) diterima, menunjukkan penerapan model pembelajaran problem based learning dengan bantuan media papan perkalian memberikan pengaruh yang signifikan pada kemampuan literasi numerasi siswa kelas II di SDN Bugangan 02.
Hasil tersebut sejalan dengan (Novida Ismiyana, Khusnul Fajriyah, and Fine Reffiane 2023)  dapat  diamati  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  berpikir  kritis  dipengaruhi model  problem  based  learning  dimana  hasil pretest  sebelum  tindakan  rata-rata  61,37 sedangkan posttest    setelah    tindakan    meningkat  sebesar  dengan  rata-rata    84,96. Sementara  (Nikmatul  Fadilah,  Fenny  Roshayanti  2023)  menjabarkan  bahwa  melalui implementasi model PBL, guru dapat mengembangkan capaian belajar siswa menjadi lebih besar yaitu dimana hasil pretest sebelum tindakan rata-rata 55 sedangkan posttest setelah tindakan meningkat sebesar dengan rata-rata 86,6.
Peserta  didik  dapat  menambah  kemampuan  berpikir  kritisnya  dalam  matematika dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (Durrotunnisa  and  Nur 2023). Pentingnya model problem based learning, karena mampu menunjang peserta didik memecahkah  serta  menemukan  persoalan  yang  mereka  ditemui  pada  kebiasaan  hari- harinya  (F  and  Wibawa  2024).  Pentingnya  ilmu  matematika  dalam  kehidupan  sebab digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  (Lestari  and  Winanto  2022).  Pembelajaran matematika  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  numerasi,  Literasi  numerasi  adalah  bagian matematika yang harus dikuasai peserta didik. (Anita Dian Pratiwi et al. 2023).

## SIMPULAN
Merujuk pada temuan penelitian yang dilakukan, telah ditemukan adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran problem based learning berbantuan media papan perkalian terhadap kemampuan literasi numerasi kelas II. Peneliti memperoleh kesimpulan yaitu ditemukan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa kelas  II  SDN  Bugangan  02  dengan  diterapkannya  dari  perolehan  analisis  yang menerapkan model pembelajaran PBL. Dengan penggunaan bantuan alat SPSS versi 24 pada uji paired sample t-test nilainya menyiratkan 0,000 < 0,05 nilai signifikansinya, maka hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  serta  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Hal  demikian,  dapat dibuktikan  dengan  fakta  dari  perbedaan  secara  signifikan  antara  nilai pretest  serta posttest.  Maka,  kesimpulannya  penerapan  model  pembelajaran  PBL  dengan  bantuan media papan perkalian memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa kelas II SDN Bugangan 02.

## DAFTAR PUSTAKA
Andri Nurcahyono, Novi. 2023. “Peningkatan Kemampuan Literasi Dan Numerasi Melalui
Model Pembelajaran.” Hexagon: Jurnal Ilmu dan Pendidikan Matematika 1(1): 19 – 29. doi:10.33830/hexagon.v1i1.4924.
Anita Dian Pratiwi, Aryo Andri Nugroho, Rina Dwi Setyawati, and Susilo Raharjo. 2023.
“Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Pada Siswa Kelas IV Di SD Negeri Tlogosari 01 Semarang.” Janacitta 6(1): 38 – 47. doi:10.35473/jnctt.v6i1.2263.
Aura  Diva,  Sadana,  Darul  Khafidin,  and  Himmatul  Ulya.  2022.  “Pengaplikasian  PMRI Dengan  Soal  HOTS  Guna  Meningkatkan  Kompetensi  Literasi  Numerasi  Dalam Asesmen  Kompetensi  Minimum.” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan
Matematika (SNAPMAT) 0(0): 138 – 48.
https://conference.umk.ac.id/index.php/snapmat/article/view/191.
Clarita  Andriyana  Cahyani,  Fine  Reffiane,  Nur  Rizkiyati.  2023.  “Penerapan  Model Pembelajaran  PBL  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Ii  SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang Clarita Andriyana Cahyani , Fine Reffiane , Nur Rizkiyati  Pendidikan  Profesi  Guru  /  Universitas  PGRI  Semarang  Email :
Clarita.Andrian.”
Durrotunnisa,  and  Hanita  Ratna  Nur.  2023.  “Jurnal  Basicedu.  Jurnal  Basicedu,.” Jurnal Basicedu 5(5): 3(2), 524 – 32. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971.
F, Choiria, and Sutrisna Wibawa. 2024. “Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan Puzzle Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Sd.” Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar 09(https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/issue/view/475): 4549 – 60.
Jannah, Atika Roudhotul, Intan Rahmawati, and Fine Reffiane. 2020. “Keefektifan Model PBL  Berbantu  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Tema  Indahnya Keberagaman Di Negeriku.” Jurnal Pendidikan PGSD 8(3): 342 – 50.
Kayati, Nur, Ipah Budi Minarti, Joko Siswanto, Novanto Eka Wahyu, Pendidikan Biologi, and  Problem  Based.  2023.  “PEMBELAJARAN  IPAS  MELALUI  PROBLEM  BASED LEARNING UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN.” 4(2): 237– 43.
Lestari, Sri, and Adi Winanto. 2022. “Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry Dan Problem Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Matematika  Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(6): 9967 – 78. doi:10.31004/basicedu.v6i6.4203.
Masliah, Lia, Sri Dewi Nirmala, and Sugilar Sugilar. 2023. “Keefektifan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (  PBL  )  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi
Peserta Didik Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 7(1): 1 – 10. doi:10.31004/basicedu.v7i1.4106.
Muhammad,  Ilham,  and  Dadang  Juandi.  2023.  “Model  Discovery  Learning  Pada Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Menengah  Pertama:  A  Bibliometric  Review.”
Euler :  Jurnal  Ilmiah  Matematika,  Sains  dan  Teknologi  11(1):  74 – 88. doi:10.34312/euler.v11i1.20042.
Nikmatul  Fadilah,  Fenny  Roshayanti,  Fine  Reffiane.  2023.  “PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  PADA  MATA  PELAJARAN  IPS TERHADAP  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  KELAS  V  SD  N  PETERONGAN SEMARANG.” International  Journal  of  Research  in  Science,  Commerce,  Arts,
Management and Technology 09: 410 – 21. doi:10.48175/ijarsct-13062.
Ningsih, Nila Sari, Fatma Rosalina, Nur Indah Wahyuni, Anysatul Chayati, Pendidikan Guru,
Sekolah  Dasar,  and  Universitas  Negeri.  2023.  “2023  Madani :  Jurnal  Ilmiah Multidisipline Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  2023  Madani :  Jurnal  Ilmiah Multidisipline.” 1(11): 324– 32.
Nisa, K.A., D.K. Prameisthi, H.N. Solikhah, W. Amaruddin, and F. Amaliyah. 2023. “Pengaruh Model Make a Match Berbantuan Media Papan Perkalian Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik.” Jurnal PGSD Musi 6(1): 26 – 38.
Novida Ismiyana, Khusnul Fajriyah, and Fine Reffiane. 2023. “Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Peredaran Darah Kelas V Sd Negeri 1 Juwangi.” Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD
STKIP Subang 9(2): 5917 – 30. doi:10.36989/didaktik.v9i2.1302.
Rizko,  Ulfatur,  Muhammad  Hifdil  Islam,  and  Choerul  Anwar  Badruttamam.  2023.
“Implementasi  Caseme  P3  Pada  Pelajaran  Matematika  Dengan  Menggunakan Barang  Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran.” Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah 6(1): 21 – 30. doi:10.54069/attadrib.v6i1.346.
Rukman,  Nia  Kurniaty,  and  Ryan  Nizar  Zulfikar.  2023.  “PENDAHULUAN  Matematika Merupakan Mata Pelajaran Yang Memiliki Peran Penting Dan Paling Erat Kaitannya Dengan  Berbagai  Masalah  Dari  Aspek  Kehidupan  Sehari-Hari  .  Mata  Pelajaran Matematika  Perlu  Untuk  Diberikan  Kepada  Seluruh  Peserta  Didik  Agar  Dapat Mengem.” 7(1): 106– 17.
Sutta, Sindiyantika, Sely Dlorifah Fithriana, Niken Ayu Nur Octaviany, Delia Citra Pratiwi, and  Trimurtini.  2022.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa.” Jurnal Ilmiah Aquinas 3: 332 – 39. doi:10.54367/aquinas.v5i2.1993.
Widiastuti, Elok Rintarti, and Meyta Dwi Kurniasih. 2021. “Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Software Cabri 3D V2 Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa.” Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika  5(2):  1687 – 99. doi:10.31004/cendekia.v5i2.690.
Zakiyah,  Ni,  and  Fine  Reffiane.  2024.  “Peningkatan  Keterampilan  Kerjasama  Dan  Hasil Belajar Melalui Model Problem Based Learning Dengan Media Bunga Pecahan Pada Siswa Kelas IV SDN Pedurungan Kidul 01 Kota Semarang.” 8: 12453– 63.