ISSN    : 2302 – 1590 E-ISSN: 2460 – 190X
ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.5 No.1 (68- 74)
KONTRIBUSI MOTIVASI BERPRESTASI DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI DI KECAMATAN KOTO TANGAH KOTA PADANG

## Sumarni
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Email : sumarni1982@yahoo.com
submited: 2015.08.31 reviewed: 2016.12.27 accepted: 2016.12.15
http://dx.doi.org/10.22202/economica.v5i1.307

## Abstract
This study aims to reveal and analyze: 1) Contribution achievement motivation on teacher performance SMA District of Koto Tangah Kota Padang, 2) Contributions of school leadership to teacher performance SMA District of Koto Tangah Kota  Padang,  3)  Contributions  of  achievement  motivation  and  leadership  principals  together  on  the  Performance  of High  School  Teacher  State  District  of  Tangah  Koto  Padang.  The  population  in  this  study  were  129  teachers  of  SMA Koto  subdistrict  Tangah  the  city  of  Padang's  status  as  a  civil  servant  teachers,  the  sampling  technique  with Proportional  Stratified  Random  Sampling  technique  that  is  obtained  by  58  people.  Data  were  collected  using  a questionnaire.  The  collected  data  it  is  then  analyzed  statistically  using  correlation  and  regression  analysis.  The analysis  showed  that:  1)  Contribution  achievement  motivation  on  teacher  performance  SMA  Negeri  Padang  Kota Tangah  Koto  subdistrict  of  12.20%,  2)  Contribution  leadership  of  principals  on  teacher  performance  SMA  Negeri Padang Kota Tangah Koto subdistrict of 10.50%, 3) In it together (simultaneously ) achievement motivation and school leadership contributes to teacher performance SMA Negeri Padang Kota subdistrict  Koto Tangah by 18.40% and the remaining  81.60%  is  determined  by  other  variables  not  examined  in  this  study.  It  is  suggested  that  in  an  effort  to improve  the  performance  of  teachers,  can  be  done  through  increased  motivation  to  excel  in  work  and  school leadership.

## Abstrak
Penelitianinibertujuan  untuk  mengungkapkan  dan  menganalisa:  1)  Kontribusi  motivasi  berprestasi  terhadap  Kinerja Guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang,  2)  Kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang,  3)  Kontribusi  motivasi  berprestasi  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah Kota  Padang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  129  orang  guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padang  yang berstatus  sebagai  guru  PNS, teknik  pengambilan sampel  dengan teknik Stratified Proportional Random Sampling  yaitu  diperoleh  sebanyak  58  orang.  Data  dikumpulkan  menggunakan  kuesioner.  Data  yang  terkumpul  itu kemudian  dianalisis  secara  statistik  dengan  menggunakan  analisis  korelasi  dan  regresi.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa: 1) Kontribusi motivasi berprestasi terhadap kinerja guru SMA  Negeri Kecamatan Koto  Tangah  Kota Padang sebesar  12,20  %,  2)  Kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto Tangah  Kota  Padang  sebesar  10,50%,  3)  Secara  bersama  sama  (simultan)  motivasi  berprestasi  dan  kepemimpinan kepala sekolah berkontribusi terhadap kinerja guru SMA Negeri Kecamatan Koto Tangah Kota Padang sebesar  18,40 % dan sisanya 81,60 % ditentukan oleh variabel lain yang tidak dikaji di dalam penelitian ini. Disarankan agar dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru,  dapat  dilakukan  melalui  peningkatan  motivasi  berprestasi  dalam  bekerja  dan kepemimpinan kepala sekolah.
. Keywords: Achievement Motivation, Leadership Principal and Teacher Performance
©2016 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu aspek  yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus bagi personil yang terlibat dalam pelaksanaan program pendidikan. Untuk menjamin kualitas pendidikan dapat terjaga dengan baik, pemerintah telah menetapkan beberapa standar  nasional  pendidikan  melalui  PP  No. 19  Tahun  2005  meliputi:  1)  standar  isi,  2) standar proses, 3) standar kompetensi lulusan,
4) standar pendidik dan tenaga kependidikan,
5)  standar  sarana  dan  prasarana,  6)  standar pengelolaan,  7)  standar  pembiayaan,  dan  8) standar  penilaian  pendidikan.Sebagai  tenaga pengajar,  guru  bertanggung  jawab  terhadap penyelenggaraan  proses  pembelajaran  siswa di  sekolahnya.  Tanggung  jawab  guru  sebagai pengajar  adalah  melaksanakan  tugas  yang berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan, penilaian  proses  belajar  mengajar.  Sebagai perencana  guru  diharapkan  dapat  merancang, menyusun  rencana  pembelajaran  sebaik mungkin, sehingga rencana itu dapat menjadi pedoman  yang  relevan  dengan  aktivitas pembelajaran yang dilakukan. Sebagai pelaksana  pembelajaran  guru  mengajar  di kelas  dengan  mempedomani  rencana  yang telah  disusun.  Kemudian  dalam  hal  penilaian pembelajaran  siswa,  kegiatan  guru  adalah menyusun  soal,  melaksanakan  pengukuran hasil belajar siswa, menganalisis dan melakukan tindak lanjut.
Di  samping  bertugas  sebagai  pengajar, guru  juga  bertugas  sebagai  pendidik.  Dalam hal  ini  guru  bertugas  membentuk  sikap, mental, dan watak siswa serta memperhatikan kebiasaan-kebiasaan, kelebihan & kekurangan dari  para  peserta  didiknya.  Untuk  itu  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  harus disesuaikan dengan tata nilai, norma & moral sehingga  membentuk  kepribadian  siswa. Sebagai  pendidik  guru  juga  harus  berusaha menuntun siswa menjalin hubungan emosional yang konstruktif. Hubungan
emosional  ini  bertujuan  menanamkan  nilai- nilai keagamaan dan nilai-nilai hidup kemasyarakatan agar mereka mampu
menempatkan  diri  dan  berperan  aktif  dalam tata kehidupan masyarakat luas.
Sebagai  pendidik  dan  pengajar,  guru diharapkan  dapat  menjalankan  tugasnya membimbing  siswa  baik  di  sekolah  maupun di  luar  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  harapan kepada  guru  sangat  besar  sebagai  salah  satu faktor  penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan.  Penampilan  tugas-tugas  guru tersebut dikenal sebagai kinerja guru.
PP  No.  74  Tahun  2008  mengatakan bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Kinerja guru tidak akan dapat terlaksana dengan baik tanpa adanya  kontribusi  dan  motivasi  dari  kepala sekolah.
Menurut  laporan  Bank  Dunia  (Mulyasa 2005:  42)  salah  satu  penyebab  makin menurunnya mutu pendidikan persekolahan di Indonesia  adalah  kurangnya  profesionalisme kepala  sekolah  sebagai  manajer  pendidikan ditingkat  lapangan.Oleh  karena  itu  guru dituntut  untuk  mengambangkan  dirinya, sehingga  guru  mampu  menjadi  tauladan  bagi siswa  dan  masyarakat  di  lingkungan  tempat tinggalnya.  Bila  peranan  dan  kinerja  guru tersebut tidak di kembangkan secara maksimal,  maka  sulit  untuk  mendapatkan mutu  pendidikan  yang  baik  dan  akan berdampak kepada kurangnya kualitas siswa.
Persoalan  kinerja  guru  perlu  menjadi perhatian  serius  pemerintah  dalam  rangka mengembangkan  pendidikan  di  Indonesia. Rendahnya tingkat kinerja guru akan berkolerasi terhadap pencapaian mutu
pendidikan. Kemudian ketika mutu pendidikan menjadi rendah akan berimplikasi dalam jangka panjang terhadap pembangunan sumber  daya  manusia  (SDM)  Indonesia. Sangat  tidak  logis  ketika  dihadapi  dengan persaingan  global  yang  lebih  kompetitif, Indonesia  justru  menghadapi  kendala  dalam SDM, padahal tingkat mutu manusia merupakan  salah  satu  nilai  tambah  dalam persaingan  global.  Menurut  Djoko  Kustono (2007:  2)  kualitas  guru  di  Indonesia  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  antara  lain disebabkan oleh tidak terpenuhinya kualifikasi pendidikan minimal.
Pemerintah dalam hal ini telah mengupayakan  untuk  meningkatkan  kinerja guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai pendidik yang profesional melalui Pendidikan dan  Pelatihan  (DIKLAT),  Kelompok  Kerja Guru  (KKG),  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP), Musyawarah Kerja Kepala  Sekolah  (MKKS),  serta  diberikan tunjangan  daerah  dan  tunjangan  Propesional Sertifikasi  Guru  dan  Dosen.  Tunjangan sertifikasi  guru  diberikan  pada  guru  yang sudah  pendidikan  S1  dan  Non  S1  yang  masa kerjanya lebih dari 15 Tahun.
Fenomena di lapangan menurut pengamatan  sementara,  khususnya  di  SMA Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padang,    ditemukan  bahwa  kinerja  guru sebagian  terkesan  belum  memuaskan.  Hal  ini ditandai  oleh  berbagai  fenomena  seperti;  1) guru  memperhatikan  siswa  pintar  saja, sedangkan  siswa  yang  masih  kurang  kurang mendapatkan  perhatian,  2)  ulangan  harian sebagai bagian kegiatan evaluasi hasil belajar dilaksanakan  tidak  teratur,  3)  masih  ada  guru yang  tidak  memeriksa  pekerjaan  siswa,  atau diperiksa sudah dalam keadaan menumpuk, 4) akibat  pekerjaan  siswa  tidak  diperiksa,  tiada ada  umpan  balik  dan  bimbingan  khusus  atau remedial  teaching,  5)  kegiatan  belajar mengajar  sebagai  besar  masih  dominan dengan metode ceramah, dan jarang menggunakan alat peraga, 6) masih ada siswa yang belum mendapatkan pengalaman belajar.
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang masalah  di  atas,  dapat  penulis  rumuskan yaitu:  1)  Apakah  motivasi  berprestasi berkontribusi  terhadap  Kinerja  Guru  SMA Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padang?,  2)  Apakah  kepemimpinan  kepala sekolah  berkontribusi  terhadap  Kinerja  Guru SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padang?,  3)  Apakah  motivasi  berprestasi  dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama  berkontribusi  terhadap  Kinerja Guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah Kota Padang?
Menurut    Bateman  dalam  Timpe,
(2000:32) faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  kinerja  adalah;  (1).  Perilaku,
(2).  Sikap,  (3).  Tindakan-tindakan  Kerja,  (4).
Bawahan,  (5).  Pimpinan,  (6).  Kendala- kendala,  (7).  Keadaan  ekonomi.  Menurut Winardi (2001:45), kinerja pegawai ditentukan  oleh  beberapa  faktor  antara  lain; kemampuan, motivasi, sikap, minat, pengetahuan,  sarana  dan  prasarana,  suasana dan  iklim  kerjasama,  penerimaan  seseorang terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungnya,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu, Dharma  (1991:10)  mengemukakan  bahwa faktor  internal  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  kerja  adalah  kemampuan,  sikap, minat,  persepsi  sedangkan  faktor  eksternal yaitu  struktur  tugas,  iklim  organisasi,  gaya kepemimpinan dan imbalan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian Expost-Facto, menurut Sugiyono (2007:3) penelitian Expost-Facto adalah “penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi  dan  kemudian  merunut  ke  belakang melalui  data  tersebut  untuk  menentukan faktor-faktor yang mendahului atau menentukan  sebab-sebab  yang  mungkin  atas peristiwa  yang  diteliti.”  Objek  penelitian adalah  guru SMA Negeri di Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan  guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan Koto  Tangah  Kota  Padang  yang  berjumlah 207  orang.  Teknik  pengambilan  sampel stratified  random  sampling  yaitu  sebanyak 137 orang guru.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah regresi berganda, dengan menggunakan sofware SPSS Versi 15.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  tingkat  pencapaian  skor    Kinerja  guru termasuk kategori cukup (73,49%  skor ideal). Hasil  ini  menunjukan  bahwa  Kinerja  guru- guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah Kota  Padang  termasuk  kategori  cukup, motivasi Berprestasi Guru  termasuk kategori cukup  (73,54%  dari  skor  ideal).  Hasil  ini menunjukan  bahwa  Motivasi  Berprestasi
Guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah Kota Padang termasuk kategori cukup.
Tingkat pencapaian Kepemimpinan Kepala  Sekolah  termasuk  kategori  cukup (70%  skor  ideal).    Ini  berarti  bahwa Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang termasuk kategori cukup atau sedang.
Setelah  dilakukan  uji  syarat  analisis terpenuhi  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, dilanjutkan oleh uji hipotesis.
Berdasarkan uji hipotesis maka dilakukan  pembahasan  pada  masing-masing hipotesis, yaitu sebagai berikut ini.
1. Kinerja Guru
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Kinerja Guru SMA Negeri Kecamatan Koto  Tangah  Kota  Padang  termasuk  kategori sedang.  Secara  rinci  dapat  dijelaskan  bahwa indikator  pertama  Kinerja  Guru  adalah merencanakan  pembelajaran  dengan  tingkat pencapaian  cukup;  indikator  kedua  adalah Melaksanakan  Pembelajaran  dengan  tingkat pencapaiannya cukup; indikator ketiga adalah Melaksanakan  Evaluasi  atau  penilaian  proses dan  hasil  belajar  siswa,  dengan  tingkat pencapaiannya  cukup;  dan  indikator  keempat adalah  Melaksanakan  Tindak  Lanjut,  dengan tingkat  pencapaian  cukup.  Ternyata  keempat indikator Kinerja Guru umumnya sedang atau cukup. Indikator yang paling rendah capaiannya adalah indikator keempat, melaksanakan  tindak  lanjut  (remedial  dan pengayaan).
Hasil  analisis  deskriptif  ini  sesuai dengan  kenyataan  sebelumnya  yang  ada  di lapangan berkaitan dengan cara guru menyelesaikan pekerjaan yang telah diembankan  kepadanya.  Hal  ini  terkait dengan  perencanaan  program  pembelajaran yang  belum  terlaksana  dengan  tepat,  masih ada guru yang  belum melaksanakan program pembelajaran, dan melaksanakan tindak lanjut hasil dari evaluasi.

## 2. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Hasil  penelitian  ini  menginformasikan bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  SMA
Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padangtermasuk  kategori  cukup.  Secara  rinci dapat  dijelaskan  bahwa  indikator  pertama Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    adalah mempengaruhi guru dengan tingkat pencapaian  cukup;  indikator  kedua  adalah mendukung  aktivitas  guru  dengan  tingkat pencapaiannya cukup; indikator ketiga adalah menggerakkan guru dengan tingkat pencapaiannya  cukup;  indikator  keempat adalah  mengarahkan  guru  dengan  tingkat pencapaian  cukup;  dan  indikator  kelima adalah  membimbing  guru  dengan  tingkat pencapaian  cukup.  Ternyata  kelima  indikator Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  semuanya mencapai kategori cukup atau sedang, namun satu  indikator  terendah  yang  mencapai,  yaitu membimbing guru.
Berkaitan dengan variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  ini,  yang dirasakan oleh para guru di lapangan memang peranan dari kepala sekolah dalam memimpin dan membimbing para guru masih kurang, hal ini  terlihat  dari  kurangnya  kepala  sekolah memberikan  motivasi  kepada  para  guru, masih kurangnya kepala sekolah mengarahkan dan membimbing guru sehingga kepemimpinan  kepala  sekolah  diharapkan  ke depannya dapat ditingkankan lagi.

## 3. Motivasi Berprestasi Guru
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa Motivasi  Berprestasi  Guru  SMA  Negeri Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang termasuk  kategori  cukup.  Secara  rinci  dapat dijelaskan  bahwa  indikator  pertama  Motivasi Berprestasi  Guru    adalah  keinginan  untuk berhasil,  dengan  tingkat  pencapaian  cukup; indikator  kedua  adalah  kemauan  bekerja keras,  dengan  tingkat  pencapaiannya  cukup; indikator  ketiga  adalah  memperlihatkan tanggung jawab, dengan tingkat pencapaiannya  cukup;  indikator  keempat adalah  kegigihan  dalam  bekerja,  dengan tingkat  pencapaian  cukup;  dan  indikator kelima  adalah  ketekunan  mengerjakan  tugas, dengan  tingkat  pencapaian  cukup.  Ternyata kelima  indikator  Motivasi  Berprestasi  Guru semuanya  baru mencapai kategori cukup atau
sedang.  Namun  ada  satu  indikator  terendah, yaitu kegigihan atau keuletan dalam bekerja.
Hasil  temuan  penelitian  ini  sejalan dengan  temuan  di  lapangan  yang  penulis amati  dan  rasakan,  hal  ini  karena  para  guru masih  belum  memiliki  keinginan  yang  lebih untuk  berhasil,  masih  ada  guru  yang  belum tekun  mengerjakan  tugas-tugasnya.  Sehingga untuk  masa  yang  akan  datang  sikap  guru  ini mesti ditingkatkan lagi.
4. Kontribusi Motivasi Berprestasi terhadap Kinerja Guru Setelah  melalui  serangkaian  analisis akhirnya  dapat  diyakini  bahwa  hipotesis penelitian yang menyatakan “Motivasi Berprestasi  berkontribusi  terhadap  Kinerja guru”  telah  teruji  pada  taraf  kepercayaan 99%. Ini dapat diinterpretasikan bahwa faktor Motivasi  Berprestasi  memiliki  daya  prediksi yang sangat signifikan terhadap  Kinerja guru. Kontribusi  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto Tangah  Kota  Padang  sebesar  0,122  atau 12,2%.
Selanjutnya  dapat  dipahami  bahwa semakin  baik  motivasi  berprestasi  guru  maka semakin meningkat pula kinerja guru. Variasi yang  terjadi  pada  peningkatan  kinerja  guru, 12,2%  nya  disebabkan  oleh  kadar  perbaikan atas motivasi berprestasi guru.
Temuan  ini  didukung  oleh  Hasibuan (2000:112), yang menyatakan bahwa kebutuhan  akan  prestasi  merupakan  daya penggerak  yang  memotivasi  semangat  kerja seseorang.  Karena  itu  keinginan  meraih prestasi  akan  mendorong  seseorang  untuk mengembangkan kreatifitas dan mengerahkan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya  demi  mencapai  prestasi  kerja yang optimal. Winardi (2002:85) menyatakan bahwa orang yang mempunyai dorongan yang kuat  sekali  untuk  berhasil,  mereka  bergulat untuk  prestasi  pribadi,  bukannya  untuk ganjaran  sukses  itu  semata-mata.  Mereka mempunyai  hasrat  untuk  melakukan  sesuatu dengan lebih baik atau lebih efisien dari yang telah  dilakukan  sebelumnya,  dorongan  ini ialah kebutuhan akan prestasi (an achievement need). Hasil
penelitian
McClelland dalam Winardi (2002:81) mengatakan  bahwa  individu-individu  dengan kebutuhan  tinggi  untuk  berprestasi  lebih menyukai  situasi  pekerjaan  dengan  tanggung jawab  pribadi,  umpan  balik  dan  suatu  derajat menengah  bila  karakteristik  ini  berlaku prestasi  tinggi  akan  lebih  termotivasi.  Guru yang  demikian  itu  akan  menampilkan  kinerja yang  lebih  tinggi,  yang  pada  gilirannya meningkatkan mutu pendidikan.
5. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Dengan menempuh seangkaian prosedur  analisis,  dapat  pula  dipaham  bahwa hipotesis penelitian yang berbunyi “Kepemimpinan Kepala Sekolah
berkontribusi  terhadap  Kinerja  guru”  telah teruji  secara  empiris  pada  taraf  kepercayaan 95%.  Selanjutnya  diinterpretasikan  bahwa faktor  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dapat digunakan  untuk  memprediksi    Kinerja  guru. Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat disimpulkan bahwa semakin baik Kepemimpinan Kepala Sekolah maka semakin  tinggi  pula  Kinerja  guru  tersebut. Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kinerja  guru-guru  SMA  Negeri Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang ditemukan sebesar  0,105 atau 10,5%.
Temuan  ini  mengandung  makna bahwa untuk meningkatkan kinerja guru dapat pula dilakukan dengan meningkatkan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Dengan kata lain, peningkatan kinerja guru dapat diupayakan  melalui  perbaikan  atas  prilaku kepemimpinan  (leadership  behavior).  Prilaku kepemimpinan  terunjuk  melalui  pendekatan persuasif yang diterapkan kepala sekolah pada saat  ia  menggunakan  berbagai  pendekatan dalam  mempengaruhi  guru,  memotivasi  guru agar tekun melaksanakan tugas, menggerakkan  guru  agar  dapat  bekerjasama, membimbing guru, dan memberikan keteladanan. Pendekatan kepemimpinan inilah  yang  kemudian  dapat  menggugah  hati guru  untuk  melaksanakan  tugas-tugasnya secara  lebih  baik  lagi,  sehingga  pada gilirannya  akan  berdampak  pada  peningkatan mutu pendidikan.
Temuan  ini  mendukung  pernyataan Fiedler (1992) bahwa pemimpin yang berhasil adalah  mereka yang  menitik  beratkan perhatinnya  pada  aspek  kemanusiaan,  serta menciptakan  komunikasi  sedemikian  rupa sehingga  kerja  sama  dari  semua  pihak  yang ada  dalam  kerja  terpelihara  dengan  baik. Penerapan model kepemimpinan yang efektif, seorang pemimpin harus mampu
mengidentifikasi  kematangan  para  pengikut dan  bawahannya.  Oleh  sebab  itu  seorang pemimpin  seyogyanya  membantu  pengikut untuk menumbuhkan kematangan sejauh yang dapat  dan  mau  dilakukan.  Dengan  demikian diyakini bahwa kepemimpinan kepala sekolah berkontribusi terhadap kinerja guru.
6. Kontribusi bersama Motivasi Berprestasi  Guru  dan  Kepemimpinan
Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Hipotesis ketiga yang diajukan melalui penelitian  ini  adalah  “Motivasi  Berprestasi Guru  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah secara  bersama-sama  berkontribusi  terhadap Kinerja  guru”.  Hipotesis  ini  juga  telah  teruji secara  empiris  pada  taraf  kepercayaan  99%. Ini  berarti  bahwa  model  regresi  ganda  yang ditemukan dapat digunakan untuk
meramalkan    Kinerja  guru-guru  SMA  Negeri Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang,    bila skor motivasi berprestasi guru dan kepemimpinan  kepala  sekolah  diketahui. Besarnya  kontribusi  kedua  prediktor  tersebut adalah  20,1%.  Kontribusi  efektif  kedua prediktor  terhadap    Kinerja  guru  sebesar 18,4% itu bersumber dari Motivasi
Berprestasi  Guru    sebesar  10,1%  dan  dari Kepemimpinan Kepala Sekolah sebesar 8,3%.
Temuan yang berkaitan dengan pengujian  hipotesis  penelitian      menunjukkan bahwa  kontribusi    Motivasi  Berprestasi  Guru terhadap    Kinerja  guru  sebesar  12,2%, kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap    Kinerja  guru  sebesar  10,5%, sedangkan  kontribusi bersama kedua variabel adalah  18,4%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel  Motivasi  Berprestasi  Guru  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  mempunyai daya  prediktif    sekitar  18,4%  terhadap Kinerja  guru.    Sedangkan  81,6%  lainnya
berasal  dari  faktor-faktor    lain  yang  tidak dikaji melalui penelitian ini.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ketiga hipotesis telah teruji secara empiris. Dari hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  Motivasi Berprestasi  Guru  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah    baik  secara  sendiri-sendiri  maupun secara  bersama-sama  berkontribusi  sangat signifikan terhadap Kinerja guru.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan dan hasil analisis data, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu  sebagai  berikut:  1)  Kontribusi  variabel motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota Padang  sebesar  12,20  %  kemudian  sisanya 87,80  %  ditentukan  oleh  variabel  lain,  2) Kontribusi  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang sebesar  10,50%  kemudian  sisanya  89,50% ditentukan oleh variabel lain,
3)  Secara  bersama  sama  (simultan)  variabel motivasi  berprestasi  dan  kepemimpinan kepala sekolah berkontribusi terhadap kinerja guru  SMA  Negeri  Kecamatan  Koto  Tangah Kota  Padang  sebesar    18,40  %  dan  sisanya 81,60 % ditentukan oleh variabel lain.

## SARAN
Berdasarkan temuan penelitian ini, peneliti  mengemukakan  atau  mengajukan beberapa  saran  sebagai  berikut:  (1)  Kinerja guru harus ditingkatkan dengan cara meningkatkan  motivasi  berprestasi  guru  dan juga kepemimpinan kepala sekolah. Meningkatkan  motivasi  berprestasi  guru dengan  cara  guru  berusaha  tampil  maksimal setiap  kali  pertemuan  di  depan  kelas, berusaha  mencari  metode  mengajar  yang tepat  bagi  siswa,  dan  mencari  literatur- literatur  tambahan  yang  berkaitan  dengan bahan  ajar,  berusaha  melaksanakan  proses pembelajaran dengan sungguh-sungguh, bekerja  keras  agar  siswa  memahami  materi
pelajaran, 2) selanjutnya peningkatan kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  cara meningkatkan sikap yang mampu mempengaruhi  guru,  memberikan  dukungan kepada guru,
menggerakkan guru, mengarahkan guru, dan  membimbing guru.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.v5i1.307 H. Karso UNIVERSITAS. (2015). Membangun Profesionalisme Guru Dengan Lesson Study. Hasibuan, 2007. Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah. Bumi
Aksara. Jakarta.
Karwati.,  E.  (n.d.).  Seminar  Internasional. Membangun Daya Saing Bangsa Melalui
Pendidikan:  Refleksi  Profesionalisme
Guru Di Era Globalisasi, 1–16.
Nurhizrah,  Gistituati.  2009.  Manajemen
Pendidikan Landasan Teori dan Perkembangannya. UNP Press. PanjiAnoraga. 1995. PsikologiKerja. RinekaCipta. Jakarta PP RI No. 19 Tahun 2005.TentangStandarNasionalPendidi kan. Sugiyono.  200.  Metode  Penelitian  Bisnis. Bandung: CV. Alfa Beta.
Sudjana. 2007. Manajemen Program Pendidikan. Bandung: Falah Production. Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur
Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
__________.  1990.  Efektivitas  Organisasi. (Tim  Erlangga  Penerjemah).  Jakarta: Erlangga.
Handoko.  2003.  ManajemenPersonalia  dan
SumberDayaManusia. Yogyakarta:
BPFE. Timpe  A.  Dale.  2000.  Kepemimpinan. Jakarta: Elex Media Komputindo. Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005. Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara. Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003.
Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Asokadikta  dan Durat Bahagia.
Veithzal  Rivai.  2004.  Kepemimpinan  dan Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  Raja Grafindo.
Veithzal  Rivai.  2004.  Manajemen  sumber daya manusia untuk perusahaan: Dari teori ke praktek. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Wahjosumidjo.  2002.  Kepemimpinan  dan Motivasi Kerja. Jakarta: Sinar Harapan. Wahjosumidjo.  2000.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah: Tinjauan Teori dan Permasalahnnya. (Cetakan ke-2).
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Winardi,  J.  2001.  Motivasi dan  Pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali.