## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PAI MELALUI METODE MIND MAPPING

## JAMALAH
SMAN 1 Mojo, Kediri e-mail:jamalah28061971@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar PAI dengan menggunakan metode mind mapping. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, setiap siklus 2 kali pertemuan. Cakupan  materi  yang  dipelajari  pada  siklus  1  adalah  Strategi  Dakwah  Islam  di  Nusantara, sedangkan  pada  siklus  2  Sejarah  perkembangan  Islam  di  Nusantara.  Subyek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  1  tahun  pelajaran  2022/2023  dengan  jumlah  34  siswa.  Obyek penelitian yaitu peningkatan motivasi dan hasil belajar PAI. Data hasil belajar PAI dikumpulkan dengan menggunakan penilaian hasil belajar. Kriteria keberhasilan tindakan apabila tidak ada siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  atau  75,  dengan  nilai  rata-rata  klasikal  82.  Pada siklus  1  masih  ada  5,88%  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dengan  rata-rata  hasil belajar 81,00 sedangkan pada siklus 2 semua siswa sudah tuntas dengan nilai rata-rata menjadi 86,29. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa antara  siklus  1  dengan  siklus  2.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  mind mapping dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XII MIPA 1 SMAN 1 Mojo Kediri tahun pelajaran 2022/2023 pada materi Sejarah Peradaban Islam di Nusantara.
Kata Kunci : Motivasi dan Hasil Belajar, mind mapping

## ABSTRACT
This research is a classroom action research (CAR) which aims to improve the learning process to  increase  motivation  and  learning  outcomes  in  PAI  using  the  mind  mapping  method.  This research was conducted in 2 cycles, each cycle 2 meetings. The scope of material studied in cycle 1 is the Strategy of Islamic Propagation in the Archipelago, while in cycle 2 the History of the Development of Islam in the Archipelago. The subjects of this research were class XII MIPA 1 students in the 2022/2023 academic year with a total of 34 students. The research object is to increase the motivation and learning outcomes of PAI. PAI learning outcomes data were collected using learning outcomes assessment. The criterion for the success of the action is if no student scores below the KKM or 75, with an average classical score of 82. In cycle 1 there are  still  5.88%  of  students  who  score  below  the  KKM  with  an  average  learning  outcome  of 81.00 while in cycle 2 all students have completed with an average score of 86.29. The results of this class action research showed an increase in student learning outcomes between cycle 1 and cycle 2. Thus it can be concluded that the mind mapping method can increase motivation and learning outcomes for class XII MIPA 1 students of SMAN 1 Mojo Kediri in the 2022/2023 academic year on the material History of Civilization Islam in the Archipelago.
Keywords: Motivation and Learning Outcomes, mind mapping

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan guru memiliki peran yang sangat penting dan strategis . Guru merupakan agen perubahan sosial yang merubah pola pikir, sikap dan perilaku peserta didik menuju  kehidupan  yang  lebih  baik,  bermartabat  dan  mandiri  (Sulfemi,  2016:  52-70).  Oleh karena  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  paedagogik,  kepribadian,  sosial  dan profesional. Ke empat kompetensi tersebut satu sama lain saling mendukung.
Proses  pembelajaran  akan  berlangsung  dengan  baik  apabila  guru  menguasai  materi, metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai  hasil pembelajaran yang maksimal (Sulfemi, 2017: 342-357). Apabila guru menguasai materi tetapi tidak  menguasai  metode  dan  media  pembelajaran  maka  hasil  pembelajaran  akan  kurang maksimal. Metode yang monoton akan membuat peserta didik menjadi bosan dan jenuh dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  kurang  memiliki  motivasi  belajar  sehingga  mereka  tidur, bermain sendiri bahkan membuat gaduh .
Untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  serta  memperbaiki pembelajaran peneliti merasa perlu melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Selama ini pembelajaran  sebagian  besar  didominasi  oleh  guru,  metode  yang  digunakan  juga  kurang bervariasi  hanya  ceramah,  kadang-kadang  diskusi,  Peneliti  berusaha  untuk  merubah pembelajaran  menjadi  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif dengan metode mind mapping pada pembelajaran PAI materi sejarah Perkembangan Islam di Nusantara.
Mind  mapping atau  peta  pikiran  adalah  suatu  metode  untuk  memaksimalkan  potensi pikiran manusia dengan menggunakan otak kanan dan otak kirinya secara simultan (Said dan Budimanjaya,  2015:  172-173). Mind  mapping sangat  efektif  digunakan  untuk  memunculkan ide terpendam dari peserta didik dan membuat asosiasi dari ide tersebut. Catatan yang dibuat peserta  didik  membentuk  sebuah  pola  gagasan  yang  saling  berkaitan  dengan  topik  utama ditengah dan sub topik dan perincian menjadi cabang-cabangnya (Deporter dan Hrmacki, 2011: 152). Jadi Mind Mapping merupakan teknik mencatat tingkat tinggi, memberikan peserta didik alat organisasi untuk menuangkan gagasan dan merangsang kreatifitasnya.
Kenyataan  selama  ini  di  SMAN  1  Mojo  pada  pembelajaran  PAI  sebelumnya,  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  sering  kurang  memahami  pelajaran,  kurang  tertarik  terhadap pembelajaran  karena  guru  belum  menggunakan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang bervariasi, sehingga siswa cepat merasa bosan, kurang kreatif, kurang semangat, mengantuk, yang  menyebabkan  pada  proses  pembelajaran  siswa  cenderung  pasif  karena  interaksi  antara guru  dengan  siswa  jarang  sekali  sehingga  hasil  belajar  kurang  memuaskan.  Berdasar  hasil belajar PAI di kelas XII MIPA 1 menunjukkan bahwa dari 34 siswa yang mendapat nilai di atas KKM ada 20 siswa (58,82 %) sedangkan yang 14 siswa mendapat nilai di bawah KKM (41,18%) dengan nilai tertinggi 90, terendah 58, rata-rata nilai yang diperoleh 74,85.
Berdasarkan latar belakang masalah di  atas maka peneliti tertarik  untuk  mengadakan penelitian model pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  materi  Sejarah  Perkembangan  Islam  di  Nusantara  kelas  XII MIPA 1 SMAN 1 Mojo tahun Pelajaran 2022/2023

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  prosedur pelaksanaannya mengikuti prinsip penelitian tindakan secara umum. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, masing-masing terdiri dari 2 kali pertemuan dan pada setiap siklus ada 4 tahapan yaitu perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Kegiatan  perencanaan  dimulai dari  mengembangkan  silabus,  menyusun  RPP, menentukan  media  yang  akan  digunakan  dan menyusun instrumen pengamatan. meliputi lembar observasi tindakan guru, lembar observasi keaktifan atau motivasi siswa serta lembar penilaian hasil belajar siswa.
Siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  4  dan  11  November,  sedangkan  siklus  2 dilaksanakan  tanggal  18  dan  25  November  2022.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XII MIPA 1 yang berjumlah 34 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Judul Penelitian adalah peningkatan motivasi dan hasil belajar PAI melalui metode mind mapping
pada kelas XII MIPA 1. Lokasi penelitian ini kelas XII MIPA 1 SMAN 1 Mojo semester ganjil tahun ajaran 2022-2023.
Pengumpulan  data  dilaksanakan  pada  setiap  siklus  mulai  dari  awal  sampai  akhir tindakan siklus 1 dan siklus 2, dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan. Analisis data dilakukan secara simultan mulai siklus 1 sampai siklus 2 dengan mendiskripsikan data dari hasil pengamatan yang meliputi data hasil pengamatan tindakan guru, aktifitas atau motivasi siswa dan data hasil penilaian belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian tindakan pada siklus 1 menunjukkan bahwa penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar PAI. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  1  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar. Sebelum siklus terdapat 41,18% siswa mendapat nilai di bawah 75 (KKM) dengan nilai rata-rata kelas 74,85, setelah siklus 1 tinggal 11,76% siswa yang belum tuntas dengan nilai rata rata kelas meningkat menjadi 81.00. Pada siklus 1 ini yang mendapat nilai kategori sangat baik ada 38,24%, kategori baik 5,88%, sedangkan kategori cukup baik 44,12%. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Hasil belajar siklus 1 No Nilai Siklus 1 Keterangan Kategori Jumlah Siswa  Prosentasi 1 91 - 100 2 5,88 % Tuntas Sangat Baik 2 83 - 90 13 38,24 % Tuntas Baik 3 75 - 82 15 44,12 % Tuntas Cukup Baik 4 < 75 4 11,76 % Tidak Tuntas Kurang Nilai rata-rata 81,00
Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  1  belum  signifikan,  oleh  karena  itu  diperlukan tindakan siklus 2. Berdasarkan data penilaian hasil belajar pada siklus 2 menunjukkan bahwa siswa yang mendapat nilai sangat baik mencapai 17,65% meningkat 11,77% dari siklus 1. Pada siklus 2 yang mendapat nilai kategori baik mencapai 73,53% sedangkan pada siklus 1 hanya 44,12% berarti meningkat 35,29%, yang mendapat nilai cukup tinggal 8,82% sedangkan pada siklus 1 masih 44,12%. Pada siklus 2 sudah tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKM, dengan nilai rata-rata kelas mencapai 86,29. Ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi dan hasil belajar secara signifikan. Adapun hasil belajar pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus 2 No Nilai Siklus 2 Keterangan Kategori Jumlah Siswa Prosentasi 1 91 - 100 6 17,65 % Tuntas Sangat Baik 2 83 - 90 25 73,53 % Tuntas Baik 3 75 - 82 3 8,82 % Tuntas Cukup Baik 4 < 75 - - - - Nilai rata-rata 86,29
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  siklus  1  dengan  siklus  2  dapat  disimpulkan  bahwa metode mind mapping dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 1 Grafik perbandingan hasil belajar siklus 1 dengan siklus 2
Dari  gambar  diagram  di  atas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Siswa yang mendapat nilai kategori sangat baik antara 91 – 100 pada siklus 1 ada 2 siswa naik menjadi 6 siswa pada siklus 2. Yang mendapat kategori baik yaitu nilai antara 83-90 siklus 1 ada 13 siswa pada siklus 2 naik menjadi 25 siswa. Siklus 1 yang mendapat nilai cukup antara 75-82 masih ada 15 siswa sedang pada siklus 2 tinggal 3 siswa. Pada siklus 1 masih ada 4 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM atau kurang dari 75 sedangkan siklus 2 sudah tidak ada.

## Pembahasan
Berdasarkan data tabel 1 menunjukkan bahwa siklus 1 nilai siswa yang belum tuntas atau di bawah KKM  (75) masih ada 4 siswa, sedang nilai rata-rata kelas 81.00 masih dalam kategori cukup. Ini berarti pada siklus 1 indikator keberhasilan siswa masih belum berhasil baik. Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  dimungkinkan  masih  beradaptasi  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  mind  mapping,  mereka  masih  disibukkan  dengan  pembuatan  gambar yang  menarik  saja  sehingga  materi  terabaikan.  Di  samping  itu  guru  juga  kurang  maksimal dalam menggunakan sintak-sintak yang sesuai dengan perencanaan.Oleh karena itu diperlukan tindakan lebih lanjut yaitu siklus 2
Pada siklus 2 seperti pada data tabel 2 semangat belajar siswa lebih meningkat dengan ditunjukkan pencapaian hasil belajar mengalami peningkatan, tidak ada siswa yang nilainya di bawah KKM, dengan nilai rata-rata kelas 86,29. Ini berarti indikator ketercapaian siswa sudah tercapai baik. Pada siklus 2 ini guru telah melakukan pembelajaran sesuai sintak-sintak yang direncanakan dan siswa lebih fokus ke pemahaman materi karena bentuk mind mapp nya sudah difahami  pada  siklus  1.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  mind  mapping  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  telah  memberikan  dampak  positif  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti yang  dilakukan  oleh  Sulfemi  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Model  Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping Berbantu Audio Visual Dalam Meningkatkan Minat, Motivasi Dan Hasil  Belajar  IPS.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan
0 5 10 15 20 25 30 91-100 83-90 75-82 <75 Siklus  1 Siklus 2
model  pembelajaran  kooperatif  tipe  mind  mapping  dapat  meningkatkan  minat,  motivasi  dan hasil belajar peserta didik secara signifikan.
Menurut  Hidayat  sebagaimana  dikutib  oleh  Afrianti  (2020:37)  dijelaskan  bahwa penilaian  dalam  PBM  sebagai  alat  ukur  untuk  tercapainya  pembelajaran.  Melalui  penilaian dapat ditetapkan berhasil dan tidaknya pembelajaran, jika sudah tuntas guru dapat melanjutkan ke  materi  berikutnya,  tetapi  jika  masih  belum  tuntas  maka  bahan  yang  diberikan  perlu pengulangan  atau  pemahaman  kembali  sehingga  peserta  didik  menguasainya.  Selanjutnya Hidayat  seperti  yang  dikutip  oleh  Afrianti  (2020:37)  menjelaskan  bahwa:  “  Peserta  didik dikatakan telah berhasil  dalam penilaian jika telah mencapai  taraf penguasaan minimal  75% dari tujuan yang diinginkan”
Menurut  Buzan  (2008:171)  penggunaan  mind  mapp  akan  membantu  anak  untuk  a) mudah  mengingat  sesuatu,b)  mengingat  fakta,  angka  dan  rumus  dengan  mudah,  c) meningkatkan motivasi dan konsentrasi serta d) mengingat dan menghafal lebih cepat. Hal ini didukung  dari  hasil  pembelajaran  siklus  1  dan  2  yang  menunjukkan  peningkatan  motivasi belajar sehingga hasil belajarpun juga meningkat
Annisa dkk (2018:19-23) dalam penelitiannya yang berjudul Peningkatan Daya Ingat dan Hasil Belajar Siswa Dengan Mind Mapping  Method  Pada Materi  Listrik menyimpulkan bahwa  penggunaan  metode  mind  mapping  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX MTs  Al  Futuhiyyah  Bumirejo  dengan  siswa  yang  mencapai  KKM  dari  36%  menjadi  56%. Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  bahwa  penggunaan  metode mind mapping dapat meningkatkan daya ingat siswa sehingga hasil belajar pun akan meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisa data pada siklus 1 penggunaan metode mind mapping  ini  sudah  mengalami  peningkatan  tetapi  belum  signifikan  karena  masih  terdapat 11,76% siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Hal ini disebabkan karena pada siklus 1 perhatian  siswa  masih  fokus  pada  bentuk  gambar  dan  warna,  sehingga  pendalaman  dan penguasaan materi terabaikan. Pada siklus 2 siswa sudah memiliki konsep yang jelas tentang mind  mapping,  pembimbingan  dari  guru  lebih  intensif  sehingga  nilai  hasil  belajar  siswa meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XII MIPA 1 pada materi Sejarah Perkembangan Islam di Nusantara secara signifikan. Hal ini terbukti rata- rata  nilai  siswa  sebelum  siklus  74,85,  pada  siklus  1  menjadi  81,  kemudian  pada  siklus  2 meningkat menjadi 86,29.
Sehubungan  dengan  kesimpulan  di  atas  disarankan  kepada  para  guru  untuk  selalu melakukan  refleksi  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  yang  bervariasi diantaranya metode mind mapping.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti.  Nina.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Peserta  Didik  Menulis  Teks Descriptive Mata Pelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal  Tunas  Pendidikan Vol.2.  No.2. http://  Jurnal  Tunas  Pendidikan  (stkip- mmb.ac.id)
Annisa. R.,, Wawan P., Ani R., Bambang S. (2018). Peningkatan Daya Ingat dan Hasil Belajar Siswa  dengan  mind  mapping  method  Pada  Materi  Listrik  Dinamik . Jurnal Pendidikan (teori dan Praktik) Volume 3 Nomer 1 .
http://dx.doi.org/10.26740/jp.v3n1.p19-23
Buzan,Tony.(2008). Buku Pintar Mind Map . Jakarta: Gramedia Purtaka Utama.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Deporter & B.Hernarcki,M (2011). Quantum Learning . Bandung: Kaifa Sulfemi, Wahyu Bagja (2016). Hubungan Persepsi  Peserta Didik  Tentang Kompetensi  Guru Mata  Pelajaran  Sejarah  dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Sejarah  di  Kelas  X SMA Negeri 1 Pamejahan Kabupaten Bogor, Fascho,5(2), 52-70.
Sulfemi, Wahyu Bagja (2017). Analisa Pengaruh Motivasi dan Disiplin Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Pamijahan Kabupaten Bogor) . Prosiding Seminar Nasional STKIP Muhammadiyah Bogor. 1(1). 342-357.
Sulfemi. Wahyu Bagja (tt). Model  Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping  Berbantu  Audio Visual  dalam  Meningkatkan  Minat,  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia 4 Nomor 1 bulan Maret Page 13- 19.