Jurnal Sinektik Volume 6, Number 1  Tahun 2023, pp. 73-79 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin (link artikel)
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i1.0000

## Pengaruh Media Tabel Perkalian Pintar Digital Terhadap Pemahaman Konsep Materi Perkalian Kelas IV
Pinky Melindia Marganis 1 *, Sri Handayani 2 , Ema Butsi Prihastari 3
1 Universitas Slamet Riyadi , email: pingkymm09@gmail.com
2 Universitas Slamet Riyadi , email: srihandayani@gmail.com
3 Universitas Slamet Riyadi , email: butsinegara@gmail.com

## A B S T R A C
The  purpose  of this  study  was  to  determine  whether  or  not  there  is  an effect of using the Digital Smart Multiplication Table media on the ability to  learn  Mathematics  multiplication  material  in  class  IV  students  of Bayan  No.  216  Surakarta  State  Elementary  School.  This  research  is quantitative  research  with  a  pre-Experimental  Design  type.  The  design used  in  this  research  is  a  one-group  pretest-posttest.  The  subjects  in this  study  were  grade  IV  students.  The  population  amounted  to  52 students, while the sample amounted to 28 students. The source of the data  obtained  is  SD  Negeri  Bayan  No.  216  Surakarta.  This  research data  collection  technique  uses  tests,  documentation,  and  observation. While  the  data  analysis  technique  uses  the  Kolmogorov-Smirnov normality  test  and  hypothesis  testing  using  Paired  Sample  T-tests, Based  on  the  results  of  statistical  data  with  the  help  of  SPSS  29, significant  results  were  obtained,  namely  0.001  <  0.05,  so  Ho  was rejected and Ha was accepted, and it was concluded that there was an effect  of  digital  smart  multiplication  table  media  on  student  learning outcomes.

## A B S T R A K
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh dari penggunaan media Tabel Perkalian Pintar Digital terhadap kemampuan pembelajaran  Matematika  materi  perkalian  pada  peserta  didik  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  Bayan  No.  216  Surakarta.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  Kuantitatif  dengan  jenis  Pre-Eksperimental Design. Design yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Group Pretest  Posstest .  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas IV.  Populasi  berjumlah  52  peserta  didik,  sedangkan  sampel  berjumlah 28 peserta  didik.  Sumber  data yang  diperoleh di SD  Negeri Bayan No. 216  Surakarta.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan tes,  dokumentasi,  dan  observasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan  uji  normalitas  Kolmogorov  Smirnov  dan  uji  hipotesis menggunakan Paired  Sample  T-Test .  Berdasarkan  dari  hasil  data statistik  dengan  bantuan  SPSS  29  diperoleh  hasil  signifikan  yakni 0,001<0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  media  tabel  perkalian  pintar  digital  terhadap  hasil belajar peserta didik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha-usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  serta terencana demi mewujudkan keadaan belajar serta sistem evaluasi untuk anak dan atau  peserta  didik  dengan  aktif  menumbuhkan  kemampuan  yang  ada  pada  diri seseorang  demi  menumbuhkan  pengetahuan  spiritual,  cara  pengendalian  diri, potensi  kecerdasan,  nilai-nilai  kepribadian,  akhlak  serta  keterampilan.  Pendidikan

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : April 2023 Direvisi   : Mei 2023 Disetujui  : Mei 2023 Terbit : Juni 2023
Kata Kunci: media, tabel perkalian, digital
Keywords: media, multiplication table, digital
digital  merupakan  pendidikan  yang  harus  mengintegrasikan  teknologi  informasi  dan komunikasi  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran  (Ngongo  et  al.,  2019).  Dengan berkembangnya  pendidikan  digital  maka  memungkinkan  peserta  didik  mendapat pengetahuan  yang  berlimpah  serta  cepat  dan  tepat.  Dengan  adanya  pendidikan digital ini maka memberikan manfaat yaitu (1) menambah informasi (2) meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  (3)  mempermudah  pendidik  dalam  proses  pembelajaran (4)  meningkatkan  kemampuan  belajar  peserta  didik  (5)  materi  yang  disampaikan lebih menarik (Mustaqim, 2016; Nurfadhillah et al., 2021).
Matematika  adalah  ilmu  universal  yang  menopang  perkembangan  teknologi terbaru  dan  memiliki  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  dan  dalam perkembangan  pola  pikir  manusia  (Ali,  2022).  Pesatnya  perkembangan  teknologi saat  ini  didasarkan  pada  perkembangan  Matematika  (Fauziana  &  Lubis,  2021).  Hal ini  membuktikan  bahwa  Matematika  sangat  berguna  pada  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  Matematika  itu  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  upaya  pendidik  untuk membantu  peserta  didik  memahami  dan  menguasai  Matematika  (Novitasari,  2016; Siagian,  2016).  Untuk  membantu  peserta  didik  memahami  Matematika,  pendidik perlu  mengetahui  bagaimana  jalur  atau  proses  Matematika  yang  sebenarnya sehingga  dapat  dipahami  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Perkalian  adalah  proses aritmatika  dasar  dimana  angka  dikalikan  dengan  eksponennya.  Sederhananya, perkalian adalah penjumlahan berulang-ulang.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  pada  tanggal  24  Januari  2022  kepada wali  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Bayan  No.  216  Surakarta,  masalah  yang  ada yaitu peserta didik belum paham terhadap konsep perkalian sehingga membuat hasil belajar peserta didik materi perkalian rendah. Hal ini diketahui pada saat wawancara dengan wali kelas IV, pada masa pandemi covid 19 pembelajaran dilakukan secara daring  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  membuat  kurangnya  interaksi terhadap peserta didik  dan  pendidik.  Namun  pada  saat  pendidik memberikan tugas dan pendidik mengecek seluruh tugas, peserta didik menerima nilai bagus.
Pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  dan  pendidik  memberikan  tugas  baru disitulah  diketahui  bahwa  peserta  didik  tidak  bisa  menjawab  dan  peserta  didik menjelaskan  bahwa  tugas  yang  selalu  diberikan  dalam  pembelajaran  daring dikerjakan oleh orang tua atau kakaknya. Sedangkan perkalian adalah hal yang tidak bisa ditinggalkan di kelas atas yaitu kelas IV, V, dan VI untuk memecahkan soal-soal. Untuk menunjang pembelajaran beliau membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, metode yang digunakan dalam mengajar antara lain ceramah, diskusi, dan tugas kelompok. Sedangkan pada saat proses pembelajaran, sebagian peserta didik ada yang bersemangat tetapi ada juga yang tidak fokus.
Kondisi peserta didik yang digunakan dalam penelitian menurut  teori Piaget termasuk  ke dalam  kategori  Tahap  Operasional  Konkret  yaitu berusia  7  -  11  tahun, dimana ditandai dengan perkembangan pemikiran yang terorganisir dan rasional (I.N et  al.,  2011;  Juwantara,  2019).  Pada  tahap  ini  peserta  didik  cukup  dewasa  untuk menggunakan  pemikiran  atau  pemikiran  logis,  tapi  hanya  bisa  menerapkan  logika pada objek fisik.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  maka  teori  William  Brownell dianggap  tepat  untuk  diterapkan  khususnya  pada  pembelajaran  Matematika  materi perkalian.  Menurut  William  Brownell  (Kimin,  2020)  dalam  pembelajaran  Matematika di  Pendidikan  Dasar  sebaiknya  (1)  Menggunakan  alat  peraga  (2)  Materi  disajikan secara  permanen  dan  terus  menerus  dalam  jangka  waktu  yang  lama.  Cara membelajarkan konsep Matematika yang benar yaitu antara lain (1) Pendefinisian (2) Menyatakan syarat cukup (3) Memberi contoh.
Dari  permasalahan  yang  sudah  diuraikan,  pendidik  perlu  berperan  saat memilih  media  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  dapat  meningkatkan  konsep pemahaman  Matematika  materi  perkalian.  Salah  satu  media  yang dapat  diterapkan untuk meningkatkan konsep pemahaman Matematika materi perkalian adalah Tabel Perkalian  Pintar  Digital.  Tabel  Perkalian  Pintar  Digital  merupakan  salah  satu alternatif  yang  dapat  membantu  menyelesaikan  permasalahan  pada  operasi  hitung perkalian.
Tabel  Perkalian  Pintar  Digital  adalah  alat  bantu  belajar  Matematika  yang digunakan  untuk  perkalian  2  angka  dikalikan  2  angka  misal  10  ×  10  dan  masih banyak lagi. Tabel Perkalian Pintar Digital memudahkan dalam melakukan perkalian dasar  dengan  cepat.  Dengan  media  Tabel  Perkalian  Pintar  Digital  diharapkan peserta  didik  dapat  mengerjakan  perkalian  dengan  mudah.  Karena  dengan  Tabel Perkalian  Pintar  Digital  peserta  didik  tidak  bingung  dalam  menyimpan  angka.
Melalui  media  Tabel  Perkalian  Pintar  Digital  diharapkan  dapat  digunakan dengan  baik  pada  pembelajaran  Matematika  materi  perkalian  supaya  peserta  didik dapat bersemangat dalam belajar, dapat paham tentang konsep perkalian, dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  media  tabel  perkalian  pintar  digital  terhadap  pemahaman konsep materi perkalian kelas IV Sekolah Dasar Negeri Bayan no. 216 Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  strategi penelitian eksperimen One Group Pretest- Posttest . Populasi penelitian nya seluruh peserta  didik  kelas  IV  SD  N  Bayan  No.  216  Surakarta  berjumlah  52  peserta  didik dengan  sampel  penelitian  peserta  didik  kelas  IV  A  dan  kelas  IV  B  dengan  teknik random  sampling  sehingga  didapatkan  hanya  1  kelas  saja  sebanyak  28  peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan tes, dokumentasi, dan wawancara. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov,  uji homogenitas, dan uji hipotesis paired sample t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  dapatkan  prototype  table  perkalian  pintar digital  yang  dibuat  dengan  bantuan  power  point.  Tabel  Perkalian  Pintar  menurut Suhliyatin et al., (2021) adalah alat bantu belajar Matematika yang digunakan untuk perkalian  2  angka  dikalikan  2  angka  misal  10  ×  10  dan  masih  banyak  lagi.  Tabel Perkalian  Pintar  memudahkan  dalam  melakukan  perkalian  dasar  dengan  cepat (Sitepu  &  Sitepu,  2020).  Dengan  media  Tabel  Perkalian  Pintar  diharapkan  peserta didik  dapat  mengerjakan  perkalian  dengan  mudah.  Karena  dengan  Tabel  Perkalian Pintar peserta didik tidak bingung dalam menyimpan angka (Suhliyatin et al., 2021). Menurut Min & Madiun (2022), Tabel Perkalian Pintar (Takalintar) merupakan media pembelajaran  yang  dapat  membantu  memudahkan  peserta  didik  dalam  melakukan operasi  hitung  perkalian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  media  takalintar adalah sebuah alat peraga atau media pelajaran Matematika yang berkaitan dengan konsep  perkalian.  Takalintar  bertujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam melakukan pengoperasian perkalian. Desain atau prototype Takalintar dan langkah- langkah penggunaannya dijelaskan di bawah ini.
Gambar 1 . Desain Tabel Takalintar dengan powerpoint
Cara Menggunakan Tabel Perkalian Pintar Digital
1.  Misalnya  terdapat  soal  yaitu  37  ×  49,  tulis  bilangan  tersebut  berarti  3  dan  7 diletakkan  di  baris  pertama  kemudian  4  dan  9  di  kolom  bawah  huruf  x.  1  kotak hanya ditulis 1 angka.
2.  Tulis  hasil  perkalian  7  ×  4  di  bagian  kotak  diagonal  kanan  atas.  Hasilnya  28 berarti ditulis 2 dan 8 di kotak yang sama namun berbeda diagonal.
3.  Tulis  hasil perkalian  3  ×  4  di bagian  kotak diagonal  kiri  atas.  Hasilnya 12  berarti ditulis 1 dan 2 di kotak yang sama namun berbeda diagonal.
4.  Tulis  hasil  perkalian  7  ×  9  di  bagian  kotak  diagonal  kanan  atas.  Hasilnya  63 berarti ditulis 6 dan 3 di kotak yang sama namun berbeda diagonal.
5.  Tulis  hasil perkalian  3  ×  9  di bagian  kotak diagonal  kiri  atas.  Hasilnya 27  berarti ditulis 2 dan 7 di kotak yang sama namun berbeda diagonal.
6.  Jumlahkan angka-angka  yang berada  di  diagonal  paling bawah  kanan.  Hasilnya yaitu 3. Tulis angka 3 di bawah kotak diagonal bawah kanan.
7.  Jumlahkan  angka-angka  yang berada di  diagonal  nomor  2 dari  bawah.  Hasilnya yaitu 8 + 6 + 7 = 21. Namun hanya ditulis satuannya yaitu angka 1.  Sedangkan angka  2  puluhan  diingat-ingat  karena  nanti  akan  dijumlahkan  dengan  angka- angka diagonal nomor 2 dari atas. Tulis angka 2 di bawah kotak diagonal bawah kiri.
8.  Jumlahkan  angka-angka  yang  berada  di  diagonal  nomor  2  yaitu  2  +  2  +  2  lalu ditambahkan  dengan  simpanan  angka  tadi  yaitu  2  sehingga  2  +  2  +  2  +  2  yaitu hasilnya 8. Tulis angka 8 di samping kiri kotak diagonal kiri bawah.
9.  Jumlahkan  angka-angka  yang  berada  di  diagonal  paling  atas.  Hasilnya  yaitu  1, tulis angka 1 di samping kiri kotak diagonal kiri atas.
10. Sehingga diperoleh hasil perkalian dari 37 × 49 yaitu 1.813.
11. Setiap  media  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  seperti  hanya  media Tabel Perkalian Pintar.
Media Tabel Perkalian Pintar memiliki kelebihan dan kekurangan antara lain :
Menurut  (Sitepu  &  Sitepu,  2020;  Suhliyatin  et  al.,  2021)  Kelebihan  Tabel  Perkalian Pintar yaitu :
a)  Menyederhanakan operasi perkalian dasar cepat.
b)  Penyajian angka yang lebih cepat, lebih jelas, menarik dan ringkas. c)  Memotivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar dengan baik.
d)  Memberikan pengalaman konkret agar peserta didik lebih mudah memahami dan tidak membosankan.
Menurut Sitepu & Sitepu (2020), Kekurangan Tabel Perkalian Pintar yaitu : a) Membuatnya membutuhkan waktu yang cukup lama dan b) Peserta didik tidak akan bisa mengikuti dengan baik jika penjelasan pendidik terlalu cepat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SDN  Bayan No. 216 Surakarta Tahun Pelajaran 2021/2022 diperoleh data apabila  masih banyak peserta didik yang belum memahami materi perkalian, sehingga hal tersebut menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  dan  peserta  didik belum  paham  tentang  konsep  perkalian,  faktor  yang  lainnya  yaitu  pendidik  tidak menggunakan  media    pada  saat  proses  pembelajaran,  oleh  sebab  itu  penggunaan media  pembelajaran  tabel  perkalian  pintar  digital  dirasa  dapat  membantu  serta menjadi  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan  dan  dapat  mengatasi  rendahnya pemahaman konsep materi perkalian hasil belajar Matematika materi perkalian. Hal tersebut diperkuat dengan hasil pre-post test nilai prestasi belajar peserta didik.
Penggunaan  Uji  Normalitas  Kolmogorov  Smirnov,  uji  normalitas  yang dilakukan ini untuk mengetahui ada atau tidaknya penggunaan model pembelajaran Matematika  menggunakan  Tabel  Perkalian  Pintar  Digital  terhadap  hasil  belajar perkalian pada peserta didik kelas I SDN Bayan No. 216 Surakarta Tahun Pelajaran 2021/2022  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  dapat  diterima  dengan  baik,  sehingga  data  keduanya  dinyatakan berdistribusi  normal,  karena  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah treatment keduanya dengan hasil sebesar 0,078 > 0,05 maka hasilnya Ha diterima.
Kemudian  setelah  dilakukan  uji  normalitas  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis yaitu  dengan  rumus  Paired  Sample  T-Test  dengan  tujuan  untuk  mengetahui perbedaan hasil pembelajaran pada pretest dan posttest. Berdasarkan dari hasil data statistik dengan bantuan SPSS 29 yang menggunakan rumus Paired Sample T-Test mengenai bagaimana perbedaan hasil belajar materi perkalian pada mata pelajaran Matematika  diperoleh  hasil  signifikan  yakni  0,001<  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Tabel 1 . Hasil Paired Sample Statistics Test Jumlah Siswa Mean Std.Deviation Std.Error Mean Sig. Pre Test 28 48,9286 16,63091 3,14295 0,001 Post Test 28 80,0000 10,88662 2,05738
Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui hasil mean dari nilai pretest adalah 48,92 serta nilai mean dari posttest adalah 80. Dari hasil perhitungan di atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  serta  perbedaan  yang signifikan antara pretest dengan posttest. Hasil belajar menurut Harina et al., (2019) adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.
Selanjutnya  pada  hasil  pretest  dan  posttest  dapat  diketahui  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  Matematika  dengan  menggunakan  media.  Sehingga dengan  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  peserta  didik  sudah  memahami  tentang konsep  Matematika  materi  perkalian  (Shipa  Faujiah  &  Nurafni,  2022).  Dengan penggunaan  media  tabel  perkalian  pintar  digital  proses  belajar  mengajar  menjadi lebih  menarik  dan  menyenangkan,  serta  pendidik  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam membuat  media  pembelajaran  dan  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut dengan tepat (Zumrotun et al., 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  efektivitas penggunaan media  pembelajaran  matematika  tabel  perkalian pintar  digital  terhadap hasil  belajar  perkalian  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Bayan  No.  216  Surakarta Tahun  Pelajaran  2021/2022  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  kenaikan  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  tabel perkalian  pintar  digital.  Dilihat  dari  rata-rata  hasil  pretest  mendapatkan  nilai  48,93 dan  rata-rata  hasil  posttest  mendapatkan  nilai  80,  sehingga  menunjukkan  kenaikan terhadap hasil belajar pada peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran tabel  perkalian  pintar  digital.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  sig  0,078  > 0,05 maka data dapat dikatakan normal. Berdasarkan dari hasil data statistik dengan bantuan  SPSS  29  yang  menggunakan  rumus  Paired  Sample  T-Test  mengenai bagaimana  perbedaan  hasil  belajar  materi  perkalian  pada  mata  pelajaran matematika  diperoleh  hasil  signifikan  yakni  0,001<  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, A. M. (2022). Kemampuan Matematis pada Materi Program Linear. LOMBA DAN SEMINAR MATEMATIKA XXX Prosiding Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (2721), 1 –7.
http://prosiding.himatikauny.org/index.php/prosidinglsm/article/view/214/101
Fauziana, L., & Lubis, S. S. (2021). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Matematika Siswa Melalui Pendektan Kontekstual Di Kelas VIIA SMP Negeri 2 Linggabayu. MIND Jurnal Ilmu Pendidikan Dan … , 1 (1), 26 –32. https://jurnal.radisi.or.id/index.php/JurnalMIND/article/view/49
Harina, D., Monawati, & Nurmasyitah. (2019). Perkalian Pintar (TAKALINTAR) terhadap hasil belajar siswa pada materi perkalian bersusun di kelas IV SDN 4 Tapaktuan Aceh Selatan. Jurnal Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah , 3 (1). https://jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/13338
I.N, A., Syahri, A. A., & Fitriany. (2011). Teori Perkembangan Kognitif Piaget dan Implikasi dalam Pembelajaran Matematika. Sigma (Suara Intelektual Gaya Matematika) , 3 (1), 40 –47.
Juwantara, R. A. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret 7-12 Tahun dalam Pembelajaran Matematika. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011
Kimin, K. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Dengan Benda Kongkrit Pada Siswa Kelas II SDN Tuban Tahun Pelajaran 2017/2018. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (1). https://doi.org/10.36312/jisip.v4i1.1026
Min, D. I., & Madiun, K. (2022). PENGARUH MEDIA TAKALINTAR UNTUK PADA MATERI PERKALIAN SISWA KELAS III. Jurnal Ilmiah: Al Thifl , 2 (2). Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 13 (2), 174 –183. https://doi.org/10.1109/SIBIRCON.2010.5555154
Ngongo, V. L., Hidayat, T., & Wijayanto. (2019). Pendidikan di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas PGRI Palembang , 2 , 999 –1015. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/3093
Novitasari, D. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 2 (2), 8.
https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., Sifa, U. N., & Tangerang, U. M. (2021). Peranan Media Pembelajaran Dalam. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 3 (2), 243 –255.
Shipa Faujiah, & Nurafni. (2022). Analisis Pemahaman Konsep Perkalian Pada Pembelajaran Matematika Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 829 –840. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2588 Siagian, M. D. (2016). Kemampuan koneksi matematik dalam pembelajaran matematika. MES: Journal of Matematics Education and Science2 , 2 (1), 58 –67. Sitepu, S. A., & Sitepu, M. S. (2020). Pengaruh Media Takalintar Terhadap
Keterampilan Operasi Hitung Perkalian Pada Siswa Kelas IV SDN.066657 Martubung. Jurnal Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran , 3 (3), 225 –234. https://scholar.archive.org/work/zh3fz2b7ubetfedzecenv2xmf4/access/wayback/ http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JPPG/article/download/5514/4663
Suhliyatin, N., Yanuardianto, E., & Mpd, I. (2021). Perkalian Pintar ( Takalintar ) Dalam Pendampingan Dimasa Pandemi Covid-19 Desa Kamal. Jurnal Pendidikan , 02 , 301 –303.
Zumrotun, E., Nichla, S., & Attalina, C. (2020). Media Pembelajaran Tutup Botol Pintar Matematika Meningkatkan Hasil Belajar Matematik. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (3), 499 –507.