## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal. 41-45
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELUANG DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DI KELAS VIIIᴅ SMP NEGERI 1 TIAKUR
Sigine Petrusz 1 , Juliana Selvina Molle 2 , Michael Inuhan 3*
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika PSDKU Universitas Pattimura Kab. Maluku Barat Daya Jalan Kampung Babar, Tiakur
e-mail: michael.inuhan@mail.ugm.ac.id
Submitted: March 21,2024 Revised: June 11, 2024 Accepted: Juni 12, 2024
corresponding author *

## Abstrak
Interaksi  antara  teman  untuk  saling  berbagi  ilmu  mengenai  apa  yang  dipahami  pada  pelajaran  tersebut juga  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Dengan  demikian,  guru  perlu  mencari  alternatif  model pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  meningkatkan  interaksi  antar siswa,  serta  motivasi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  materi peluang  siswa  Tiakur  di  SMP  Negeri  1  Tiakur  kelas  VIII telah  meningkat  ketika  mereka  diajar  dengan model pembelajaran  Tipe Numbered Head Together (NHT). Penelitian  ini  menggunakan tipe penelitian Tindakan  Kelas (PTK). Hasil tes akhir  menunjukkan  hal  ini:  pada siklus I, 8 siswa  memperoleh kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  atau  nilai  setidaknya  70  dan  presentasi  29,63%;  pada  siklus  II,  23  siswa memperoleh  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  atau  nilai  setidaknya  70  dan  presentasi  85%.  Hasil  ini menunjukkan peningkatan ketuntasan sebesar 55,37% dari siklus I ke siklus II.
Kata Kunci : hasil belajar, model pembelajaran NHT

## IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES ON OPPORTUNITY MATERIAL USING THE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL IN CLASS VIIIᴅ SMP NEGERI 1 TIAKUR

## Abstract
Interaction  between  friends  to  share  knowledge  about  what  is  understood  in  the  lesson  is  also  very important. Thus, teachers need to look for alternative learning models that can make students more active in  learning,  increase  interaction  between  students,  and  boost  student  motivation.  The  objective  of  this study is to find out whether the learning outcomes of Tiakur students in the State High School 1 Tiakura 8th grade have improved when they are taught with the learning model Type Numbered Head Together (NHT). This research uses the type of class action research (PTK). The final test results showed this:  in cycle  I,  8  students  obtained  the  minimum  proficiency  criteria  (KKM)  or  a  score  of  at  least  70  and  a presentation of 29.63%;  in Cycle II, 23 students achieved the  minimum Proficiency Criteria (KM) or at least the score of 70 and the presentation of 85%. This result showed an increase in proficience of 55.37% from cycle 1 to cycle II.
Keywords : separate , keywords, by this, command

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal. 41-45

## 1. Pendahuluan
Matematika  menuntut  berpikir  logis, kritis,  kreatif,  dan  inisiatif.  Akibatnya, diharapkan  siswa  dapat  memahami  konsep matematika,  menggunakan  penalaran  untuk menyampaikan ide-ide mereka, dan memecahkan  masalah.  Hal  tersebut  sejalan dengan  tujuan  belajar  matematika,  yakni mendorong  siswa  untuk  menjadi  pemecah masalah  berdasarkan  proses  berpikir  yang kritis,  logis,  dan  rasional  (Fauzan  &  Anshari, 2024).
Sebagai  pelajaran  yang  cukup  penting untuk  menciptakan    siswa  dengan  kualitas berpikir  logis  dan  sistematis,  matematika kurang  diminati  banyak  siswa  (Saragih  & Ginting, 2019). Hasil belajar siswa matematika yang  masih  buruk,  membuat  guru  matematika harus  kreatif  dan  inovatif  untuk  membuat kelasnya  menyenangkan.  Proses  pembelajaran yang  menyenangkan  akan  meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas sehingga siswa akan  lebih  mudah  memahami  proses  materi yang diberikan.
Hasil observasi awal menunjukkan bahwa  guru  di  SMP  Negeri  1  Tiakur, khususnya  di  kelas  VIII,  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional. Dari wawancara yang mereka lakukan dengan guru- guru  di  kelas  tersebut,  terlihat  bahwa  hasil belajar  siswa  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa juga tidak menyerap  materi  dengan  baik  atau  sangat sedikit  karena  tidak  ada  variasi  dalam  model pembelajaran  yang  digunakan  guru  selama proses  pembelajaran.  Hasil  ini  menyebabkan pembelajaran  terkesan  monoton  dan  membuat siswa  menjadi  tidak  aktif  di  kelas.  Penyebab utama ketidakaktifan siswa adalah pembelajaran  yang  cenderung  berpusat  pada guru ( teacher-centered ).
Interaksi  antara  teman  untuk  saling berbagi  ilmu  mengenai  apa  yang  dipahami pada  pelajaran  tersebut  juga  merupakan  hal yang  sangat  penting.  Kurangnya  keterlibatan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dan hanya  menunggu  materi  dari  guru  tanpa  ada usaha  untuk  menemukan  dan  memecahkan permasalahan secara sendiri maupun berkelompok  serta  kurangnya  pemanfaatan sarana
penunjang pembelajaran mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  (Putri et  al.,  2022).  Dengan  demikian,  guru  perlu
mencari  alternatif  model  pembelajaran  yang dapat  melibatkan  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran,  meningkatkan  interaksi  antar siswa,  serta  motivasi  siswa.  Dalam  proses belajar  mengajar  siswa  diharapkan  mampu berinteraksi dengan temannya dan bertanggung jawab atas pembelajarannya.
Menurut  Sugiyadnya  et  al.,  (2019), penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif dapat  meningkatkan  interaksi  antara  sesama siswa  bahkan  antara  guru  dan  siswa. Tingginya interaksi antara sesama siswa dalam proses  pembelajaran  membuat  siswa  dapat saling  bekerjasama  untuk  mencari  solusi  atas permasalahan yang sedang dibahas. Di sisi lain pembelajaran  juga  akan  lebih  menyenangkan dan berpusat pada siswa ( student-centered ).
Beradasarkan  hasil  observasi  peneliti disekolah  dan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  matematika  diperoleh  siswa-siswi pada  kelas  VIII D SMP  Negeri  1  Tiakur memiliki  pengetahuan  yang  sangat  bervariasi. Tidak  hanya  pengetahuan  yang  bervariasi  tapi juga  latar  belakang  budaya  dan  sosial.  Oleh karena  itu,  pemilihan  model  pembelajaran kooperatif sedapat mungkin tidak menghiraukan  perbedaan-perbedaan  tersebut. Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads  Together (NHT)  memiliki  keunggulan yang  tidak  dimiliki  model  lain,  yaitu  siswa dianggap  sama  rata  dan  tidak  ada  yang melampaui  satu  dengan  lainnya  (Nourhasanah & Aslam, 2022).
Penerapan  model  pembelajaran  NHT terdiri  atas  beberapa  tahapan  dimulai  dari mengorganisasi  kelompok,  penugasan,  diskusi kelompok  sampai  pada  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  hal  tersebut  dengan  penerapan model  NHT  guru  mampu  mengetahui  sejauh mana  siswa  memahami  konsep  materi  yang diajarkan.  Model  NHT  juga  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Arham  et al.,  2023).  Diharapkan  dengan  penggunaan model NHT pada pembelajaran materi peluang dapat  meningkatkan  hasil  belajara  siswa  kelas VIII D .

## 2. Metode Penelitian
Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).    Menurut (Erfan  et  al.,  2020)  PTK  terdiri  atas  empat tahapan  utama,  yaitu  tahapan  perencanaan

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal. 41-45
( planning ),  pelaksanaan  ( action ),  pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflecting ).
Pada  penelitian  ini  digunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  tes  dan  observasi. Tes  dilakukan  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran. Tes  dilakukan  pada  sebelum  tahapan  refleksi pada  setiap  siklus.  Observasi  dilakukan  untuk mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  kepatuhan  guru  dalam mengikuti langkah pembelajaran sesuai dengan  model  pembelajaran  NHT.  Observasi dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung oleh empat orang observer dengan menggunakan  pedoman  observasi  yang  telah divalidasi.
Pada  penelitian  ini  digunakan  analisis data  kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif merupakan analisis  data  numeric  yang menggunakan rumus statistic untuk menghitung,
mengukur dan
menginterpretasikan  data  (Erfan  et  al.,  2020).
Analisis data ini digunakan untuk mendeskripsikan  data  hasil  belajar  yang diperoleh  pada  setiap  tes  diakhir  siklus. Menurut Ritonga et al., (2020), PTK dikatakan berhasil  jika  terdapat  65%  siswa  yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  KKM  mata  pelajaran  matematika kelas VIII D SMP Negeri 1 Tiakur adalah 70. Analisis  data  kualitatif  dilakukan  untuk meinterpretasiakan  data  observasi  siswa  dan guru  selama  proses  pembelajaran.  Lewat  hasil observasi dapat dideskripsikan keaktifan siswa dan kepatuhan guru dalam mengikuti langkah- langkah  pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Hasil
Kegiatan awal sebelum sebelum penelitian kelas ini dimulai, peneliti melakukan  pendekatan  dengan  guru  mata pelajaran  matematika  untuk  menjelaskan tentang  penelitian  yang  akan  dilaksanakan, yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Peluang  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif NHT. Peneliti kemudian  menjelaskan  skenario  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran NHT.
Setelah  melaksanakan  pengamatan  atas tindakan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan melalui tes akhir siklus I, selanjutnya diadakan refleksi  dari  tindakan  yang  telah  dilakukan. Hasil  tes  siswa  pada  siklus  I  menunjukan bahwa siswa yang mencapai nilai ≥ 70 yaitu 8 siswa  atau  sebesar  29,63%  dan  ≤  70  yaitu  19 siswa  atau  sebesar  70,37%.  Hasil  Tes  siklus  I disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Tes Akhir Siklus I
KKM Frekuensi  Persentase  keterangan ≥70 8 29,63% Tuntas <70 19 70,37% Belum Tuntas Jumlah 27 100%
Diperhatikan  bahwa  siswa  yang  mencapai KKM  adalah  8  siswa  dengan  presentasi  29,63% dan siswa yang belum tuntas yaitu 19 siswa dengan presentase  70,37%.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  refleksi  dan  tindakan  perbaikan  pada siklus II. Pada siklus II, diperoleh data hasil belajar siswa seperti pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Tes Akhir Siklus II
KKM Frekuensi  Persentase  keterangan ≥70 23 85% Tuntas <70 4 15% Belum Tuntas Jumlah 27 100%
Berdasarkan Tabel 2. dapat disimpulkan bahwa  sebanyak  23  siswa  dengan  presentase 85%  telah  mencapai  KKM  ≥70,  dan  4  siswa dengan  presentase  15%  tidak  mencapai  KKM <70.  Berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  II, maka  peneliti  bersama  guru  menilai  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada siklus II dan telah memenuhi syarat ketuntasan minimal  65%  dari  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM,  sehingga  peneliti  tidak melanjutkan ke siklus berikutnya. Namun bagi siswa  yang  belum  tuntas  di  berikan  remedial atau  tugas  agar  hasil  mereka  bisa  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan oleh sekolah.

## 3.2. Pembahasan
Data  hasil  tes  siklus  I  menunjukkan yang  tuntas  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  ≥  70  adalah  8  siswa  atau sebesar  29,63%  dan  siswa  yang  belum  tuntas mencapai    KKM  yaitu  19  siswa  atau  sebesar 70,37%,  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar yang  didinginkan  belum  tercapai  sesuai dengan KKM. Tes akhir siklus  I ini dilakukan

## Sora Journal of Mathematics Education
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal. 41-45
secara  individual  dan  dilaksanakan  pada pertemuan  kedua  siklus  I.  tes  akhir  siklus dilaksanakan setelah siswa memperoleh materi pada pertemuan pertama dan kedua.
Hasil  tes  siklus  I  menunjukkan  bahwa siklus  ini  memiliki  kelemahan.  Kekurangan dan  kelemahan  ini  terkait  dengan  proses pembelajaran  dan  aktivitas  siswa.  Misalnya, siswa  yang  pandai  terus  mendominasi  diskusi dan  cenderung  bekerja  sendiri,  sedangkan anggota  kelompok  lain  terlihat  pasif  dan  tidak serius,  sehingga  tidak  ada  kerja  sama  yang baik dalam diskusi kelompok. Selain itu, siswa kesulitan  menentukan  banyaknya  anggota kejadian.  Mereka  juga  lupa  bagaimana menentukan titik sampel dan ruang sampel.
Dari hasil refleksi menunjukkan bahwa adanya peningkatan proses pembelajaran  yang meningkatnya  hasil belajar siswa,  yang  terlihat  pada  tes  akhir  siklus  II yang  menunjukkan,  bahwa  siswa  yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥  70  adalah  23  siswa  atau  sebesar  85%  dan siswa  yang  belum  tuntas  mencapai  KKM  <70 adalah  4  siswa  atau  sebesar  15%  diberikan remedial atau tugas.
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  II  ini terlihat  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pada siklus II telah dilakukan dengan baik dan telah mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  yang ditentukan  65%.  Meningkatnya  hasil  belajar siswa  ini  dikarenakan  guru  sudah  bisa mengolah  waktu  sesuai  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  baik.  Guru  juga sudah  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dan bekerja  sama  menyelesaikan  soal-soal  pada Lembaran Kerja Siswa (LKS), terbukti dengan sebagian  besar  siswa  dalam  kelompok  sudah mulai bekerja sama dengan anggota kelompoknya.  Selain  itu,  mereka  juga  sudah berani  bertanya  dan  mengeluarkan  pendapat dalam  diskusi  kelompok,  sehingga  akhir pembelajaran  guru  dapat  membimbing  siswa membuat  rangkuman  atau  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  relevan  dengan  pendapat  Halim et  al.,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  NHT  terbukti  baik  dan  mampu meningkatkan  partisipasi  dan  keterlibatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada  penelitian  ini  ada  kelemahan waktu  mengobservasi  yaitu  observer  2  orang harus mengobservasi siswa dalam 5 kelompok.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Numbered Head  Together pada  materi  Peluang,  hasil belajar siswa kelas VIIIᴅ SMP Negeri 1 Tiakur dapat  meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui penigkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dan siklus II. Untuk siklus I yaitu 29,63% dan siklus  II  yaitu  85%  jadi  meningkatnya  hasil belajar siswa yaitu 55,37%.

## Daftar Pustaka
Arham, A., Zakaria, P., Katili, N., & Damayanti, T.
(2023). Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Siswa  Pada  Materi  Matriks Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT. Jambura  Journal  of Mathematics  Education , 4 (2),  148–157. https://doi.org/10.37905/jmathedu.v4i2.1747
3
Erfan, M., Sari, N., Suarni, N., Maulyda, M. A., & Indraswati,  D.  (2020).  Peningkatan  Hasil Belajar Kognitif Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads  Together (NHT)  Tema  Perkalian  Dan Pembagian. JURNAL IKA : IKATAN
ALUMNI PGSD UNARS , 8 (1), 108–118. Fauzan, H., & Anshari, K. (2024). Studi Literatur : Peran  Pembelajaran  Matematika  Dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  Universitas
Muhammadiyah Riau Pengetahuan, Keterampilan, Nilai-Nilai, Serta Sikap Kepada Individu Dengan Tujuan Membentuk. JURRIPEN: Jurnal Riset
Rumpun Ilmu Pendidikan , 3 (1).
Halim,  H.,  Zulfikar,  R.  N.,  &  Mahmud,  N.  R.  A.
(2021). Peningkatan Hasil Belajar
Matematika  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ( Number Heads Together ). MEGA: Jurnal  Pendidikan
Matematika , 2 (1), 182–191.
https://doi.org/10.59098/mega.v2i1.271 Nourhasanah,  F.  Y.,  &  Aslam,  A.  (2022).
Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5124– 5129.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3050
Putri, R. M., Wanabuliandari, S., & Fardani, M. A. (2022). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Kurangnya  Minat  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  IV  MI  Tarbiyatul  Islamiyah  di  Desa Winong. Seminar Nasional Pendidikan Matematika  (Snapmat)  2022 , 9 (2),  29–36. https://conference.umk.ac.id/index.php/snap
Oktober 2023|Volume 4 Nomor 2|Hal. 41-45
mat/article/view/177%0Ahttps://conference.u mk.ac.id/index.php/snapmat/article/download /177/188 Ritonga,  S.  I.,  Ritonga,  W.  A.,  Syafaruddin,  & Nasution,  T.  (2020).  Upaya  Peningkatan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching and  Learning  Di  SMKS  Harapan  Al- Washliyah Sigambal TA. Jurnal Al- Khawarizmi: Pendidikan Matematika ,
01 (01), 37–46.
Saragih,  E.  M.,  &  Ginting,  D.  (2019).  Efektivitas Pembelajaran Matematika Dan Bahasa Inggris  Dengan  Pendekatan Double  Loop Problem Solving Dan Pembelajaran Konvensional  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Anadara Pengabdian Kepada
Masyarakat , 1 (2), 120–124. Sugiyadnya,  I.  K.  J.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Putra,  I. K.
A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Learning  Tipe  NHT  terhadap
Pengetahuan Matematika. International
Journal  of  Elementary  Education , 3 (4),  413. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.21314