url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## BANGUNAN HERITAGE SEBAGAI MATERI PEMBELAJARAN DARING TEMATIK
Tika Novis Putri 1 , Dewi Rachmaniatus Syahriyah 2 , Bagas Destio Sancoko 3
Fakultas Teknik, Universitas Langlangbuana
1 tikanovis.unla@mail.com, 2 dewi.rachmaniatus@gmail.com, 3 bagasdestio@gmail.com

## Abstract
The Covid – 19 pandemic has been generated the biggest disruption of education teaching and learning methods at all levels of education, from kindergarten to tertiary institution. Distance learning solutions were developed as a quick response to support education continuity. At the early childhood educations, the teachers are expected to adjust quickly to create attractive and innovative  learning materials to replace face-to face learning in school and to make it easier for parents who accompany her children at home. Based on those issues,  and the contect of distance learning currently held by schools, this Community Services Program are carried out by designing learning material packages that can be used by the kindergarten teachers to teach thematic learning online. The theme developed in this program is expected to replace the study tour  around  Bandung  activity  which  is  regularly  held  by  school  every  year,  in  the  form  of project based learning for kindergarten with tutorial video available. Partner involved in this community  services  program  is  Taman  Firdaus  Percikan  Iman  (TPFPI),  in  Ciwaruga, Parongpong, Bandung Barat. Those learning materials packages regarding the introduction of  heritage  building  in  Bandung  City  by  through  fine  motor  and  cognitivie  stimulation activities. Thus, hopefully the results of this community services program can be an alterative solution  for distance  learning  models, not  only  in TPFPI  but  also in  other kindergartens in Bandung City.
Keywords: Distance  learning,  early  childhood  education,  pandemic  covid  19,  heritage building

## Abstrak
Salah satu  dampak  terjadinya  pandemi  Covid-19 yang  terjadi  secara global  adalah  adanya perubahan  metode  kegiatan  belajar-mengajar  pada  seluruh  jenjang  pendidikan,  baik  dari taman  kanak-kanak  hingga  perguruan  tinggi  untuk  menyesuaikan  metode  pembelajaran melalui Pembelajaran Jarak Jauh (Daring). Pada tingkatan pendidikan anak usia dini, guru- guru diharapkan dapat menyesuaikan diri secara cepat untuk membuat materi-materi belajar yang  dapat  disampaikan  melalui  media  daring.  Materi-materi  tersebut,  diharapkan  dapat menggantikan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  dengan  metode  yang  menarik  dan memudahkan  orang  tua  yang  mendampingi  anak  di  rumah.  Berdasarkan  isu  pandemi  dan konteks pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang saat ini diselenggarakan oleh sekolah-sekolah, maka  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM)  dilaksanakan  dengan  membuat rancangan  paket  materi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  secara  daring.  Tema  yang  akan  diangkat,  diharapkan dapat menggantikan kegiatan study tour keliling Kota Bandung melalui pembelajaran berbasik proyek  (Project  based  learning)  dengan  topik  pengenalan  bangunan  heritage  di  Kota Bandung, untuk anak usia Taman Kanak-Kanak yang dilengkapi dengan video tutorial untuk guru, orang tua, dan siswa di rumah. Mitra yang dilibatkan dalam kegiatan PKM ini Taman Pendidikan  Firdaus  Percikan  Iman,  Kelurahan  Ciwaruga,  Kecamatan  Parongpong, Kabupaten Bandung Barat. Paket materi pembelajaran disesuaikan dengan tahapan anak usia dini, serta memaksimalkan penggunaan alat pembelajaran yang mudah didapat oleh tenaga pendidik  &  orang tua.  Materi  pembelajaran berfokus pada  pengenalan  bangunan  heritage, khususnya  yang  ada  di  sekitar  Kota  Bandung  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dapat
menstimulasi  kemampuan  motoric  dan  kognitif  anak.  Hasil  materi  pembelajaran  ini diharapkan  dapat  digunakan  baik  secara  tatap  muka  maupun  daring  jika  terdapat keterbatasan  pada  kondisi  tertentu.  Selain  itu,  materi  pembelajaran  mengenai  pengenalan bangunan  heritage  juga  diharapkan  dapat  menjadi  bagian  dari  pengembangan  sarana pembelajaran anak usia dini tidak hanya di Taman Pendidikan Firdaus Percikan Iman, namun juga Taman Kanak-Kanak lain di Kota Bandung.
Kata kunci: Pembelajaran Tematik, Bangunan Heritage, Pendidikan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  yang  umum  dilaksanakan  dalam kehidupan  sehari-hari,  baik  dari  tingkat Paud,  TK,  SD,  SMP,  SMA  hingga Perguruan Tinggi. Kegiatan belajar
mengajar  yang  biasanya  dapat  dilakukan secara tatap muka secara langsung di sarana sekolah  maupun  perguruan  tinggi  ini  bisa saja tidak dapat dilakukan. Hal ini berkaitan dengan adanya  beberapa  keterbatasan  yang memaksa  siswa  tidak  dapat  datang  ke sekolah,  seperti  jika  adanya  keperluan mendesak,  sakit,  maupun  kondisi  darurat. Untuk  itu,  perlu  adanya  pengembangan dalam pembuatan materi pembelajaran yang fleksibel  sehingga  materi  pembelajaran dapat disampaikan kepada siswa baik secara tatap  muka  maupun  menggunakan  metoda daring (online) yang efektif.
Pada  tahun  ajaran  2020  ini,  dunia mengalami  kondisi  darurat  yaitu  adanya pandemik  penyakit  Coronavirus  disease (Covid-19). Hal ini kemudian mengharuskan pemerintah untuk mengeluarkan Surat Edaran Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  yang  mewajibkan seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  baik  di sekolah  maupun  kampus  perguruan  tinggi menggunakan  metoda  daring  (online)
sebagai upaya pencegahan terhadap perkembangan dan penyebaran Coronavirus disease (Covid-19). Peraturan ini kemudian menyebabkan  para  tenaga  pendidik  harus dapat memikirkan kembali cara dan metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi tersebut, sehingga perlu adanya
pengembangan  materi  pembelajaran  siswa yang  dapat  diberikan  secara  fleksibel  dan efektif.
Sejak  Bulan  Maret  2020,  seluruh sekolah di wilayah Bandung Raya, termasuk Taman  Pendidikan  Firdaus  Percikan  Iman mulai  memberlakukan  kegiatan  belajar mengajar dengan metode daring. Pada awal- awal PJJ, guru memberikan jadwal kegiatan untuk  dilakukan  anak  dirumah  dengan didampingi  orang  tua.  Kegiatan-kegiatan yang  dilakukan  disesuaikan  dengan  target materi  yang  harus  disampaikan.  Kendala yang  terjadi  adalah,  orang  tua  terkadang kesulitan dalam mencari alat-alat pembelajaran serta media yang
diinstruksikan oleh guru. Selain kendala dari pihak  orang  tua,  berbagai  kendala  juga dihadapi oleh para guru, karena dalam waktu yang  terbatas,  guru  secara  kreatif  harus menyiapkan  berbagai  materi  yang  bisa disampaikan  secara  daring,  namun  juga memudahkan orang tua untuk menggunakan alat  belajar  yang  sesuai  dengan  materi. Seperti  yang  dapat  dilihat  pada  gambar  1, para  guru  melakukan  diskusi  persiapan pembelajaran  jarak  jauh  yang  kemudian kegiatan  anak-anak  TK  Firdaus  Percikan Iman dilakukan dari rumah.
Untuk mendukung kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) yang efektif dan efisien serta tepat  guna  dalam  penyampaian  materi  dan alat belajar bagi siswa khususnya anak usia dini, peran serta berbagai pihak diperlukan. Dalam  hal  ini  baik  guru  di  sekolah,  siswa, maupun  orang  tua  yang  mendampingi dirumah.  Selain  itu  kontribusi  institusi pendidikan  yang  lebih  tinggi,  khususnya dalam hal ini perguruan tinggi dalam bentuk pengabdian  masyarakat  maupun  bentuk kemitraan  lainnya,  sangat  diperlukan, mengingat perguruan tinggi memiliki sumber  daya  yang  dibutuhkan,  dari  segi
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
teknologi,  kreativitas, dan  gagasan-gagasan lain dalam pengembangan metode pembelajaran dari rumah (BDR).
Gambar 1.  Persiapan pembelajaran & kegiatan Anak-anak TK Firdaus Percikan

## Iman Belajar dari Rumah (BDR)
(sumber : dokumentasi TBTKFPI, 2020)
Anak usia dini belajar melalui bermain, anak-anak  umumnya  sangat  menikmati permainan  dan  akan  terus  menikmatinya dimanapun  mereka  memiliki  kesempatan. Kegiatan  bermain  dapat  membantu  anak mengenal tentang diri sendiri, dengan siapa anak hidup serta lingkungan tempat dimana anak  hidup  (Barlett,  2002;  Tedjasaputra, 2001).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
pentingnya memberikan pengenalan
terhadap  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal anak.  Pengenalan  lingkungan  sekitar  tidak hanya dalam bentuk pengenalan lingkungan rumah  dan  sekolah,  akan  tetapi  lebih  luas lagi yaitu pengenalan mengenai kota tempat mereka  tinggal,  dalam  hal  ini  khususnya
Kota  Bandung.  Dalam  pengabdian  ini, kegiatan  pengenalan  Kota  Bandung  akan difokuskan  pada  pengenalan  bangunan heritage  yang  ada  di  Kota  Bandung, sehingga  anak  diharapkan  dapat  lebih mengenal  bangunan-bangunan  bersejarah, komponen  pembentuk  bangunan,  serta pengenalan tentang sejarah yang melatarbelakangi bangunan-bangunan tersebut. Solusi  atas  permasalahan  tersebut akhirnya  dirumuskan  oleh  penulis  sebagai berikut: (a) Penyusunan materi pembelajaran  pada  anak  usia  dini  yang berlandaskan  pada  prinsip  pembelajaran anak  usia  dini,  yaitu  kegiatan  yang menstimulasi perkembangan motorik, sensorik dan kognitif anak usia dini. Luaran berupa hasil materi pembelajaran mengenai pengenalan  bangunan  heritage  di  Kota Bandung , (b) Perancangan media ajar pada anak  usia  dini  yang  disesuaikan  dengan kondisi  yang  terbatas,  yaitu  kemudahan mendapatkan bahan & alat ajar oleh tenaga pendidik  &  orang  tua.  Luaran  Berupa  hasil media ajar dengan tema pengenalan banguan heritage  di  Kota  Bandung  yang  memiliki beberapa  tahap  tingkatan  pembelajaran berdasarkan  usia  anak,  dan  (c)  Penyusunan media  ajar  pada  anak  usia  dini  yang  dapat digunakan  saat  anak  memiliki  keterbatasan untuk  bertatap  muka  di  sekolah.  Luaran berupa paket pembelajaran dari rumah yang disesuaikan  dengan  tahapan  kemampuan anak sesuai jenjangnya.
Penyusunan media ajar juga diharapkan dapat  menjadi  solusi  pembelajaran  tematik “Lingkungan  Kota  di  sekitar  kita”  yang sebelumnya  dilaksanakan  secara  luring dengan  berkeliling  kota  mengendarai  Bus Bandros,  menjadi  kegiatan  Project  Based Learning  (PBL)  bertemakan  “ Kukurilingan Braga,  Gedung  Sate,  dan  Villa  Isola ”
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
sebagai  bangunan  landmark  bersejarah  di Kota Bandung.
Materi  pembelajaran  yang  disusun selain  bertujuan  untuk  memperkenalkan anak  pada  lingkungan  fisik  khususnya bangunan heritage ,  pembelajaran  ini  juga bertujuan untuk mengembangkan perkembangan motorik pada anak usia dini. Perkembangan  motorik  pada anak  usia  dini terbagi  menjadi  dua,  yaitu  perkembangan motorik kasar dan motorik halus (Soetjiningsih,  1995).  Menurut  Tanto  & Kristanto  (dalam  Tanto  &  Sufyana,  2020), perkembangan motorik kasar adalah perkembangan aktivitas gerak yang terkoordinasi  dari  beberapa  bagian  tubuh dan  menggunakan  tenaga  yang  lebih  untuk melakukanya,  sedangkan  perkembangan motorik  halus  merupakan  perkembangan aktivitas gerak koordinasi yang
menggunakan  tenaga  relatif  sedikit  serta menggunakan  kemampuan  otot-otot  halus. Motorik  halus  merupakan  salah  satu  aspek perkembangan  yang  berpengaruh  besar terhadap kemampuan anak secara akademik pada  pendidikan  dasar.  Motorik  halus  juga memiliki hubungan yang siginifikan terhadap kinerja fungsional dalam perawatan  diri,  mobilitas,  dan  fungsi  sosial (Muarifah & Nurkhasanah, 2019).
Berdasarkan  peraturan  kementrian  Nomor 137  tentang  Standar  PAUD  Nasional,  saat usia  anak  4-5  tahun,  motorik  halus  anak perlu  distimulasi  melalui  berbagai  akivitas seperti menggambar  bebas, finger  painting, bermain playdough, menganyam, menempel, menggunting,
mewarnai, maupun melipat.
Salah  satu  sarana  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  guna  mengoptimalkan perkembangan  anak    terutama  berkaitan dengan  motorik  halus  adalah  dengan menggunakan alat permainan edukatif. Alat permainan  edukatif  adalah  alat  permainan yang dirancang untuk menunjang pembelajaran  anak  secara  efektif  dan menyenangkan,  serta  sebagai  sarana  yang
dapat  merangsang  aktivitas  anak  untuk mempelajari sesuatu tanpa anak
menyadarinya  dan  yang  dirancang  secara multiguna  sehingga  anak  dapat  melatih berbagai motorik halus (Astini, Nurhasanah, Rachmayani,  &  Suarta,  2017).  Alat permainan  edukatif  untuk  anak  usia  dini jenjang  TK  dirancang  sesuai  dengan karakteristik  rentang  usia  anak.  Alat permainan  edukatif  untuk  tiap  kelompok usia perlu dirancang secara berbeda.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penyusunan  materi  pembelajaran  yang dilakukan  didasarkan  pada  alat  permainan edukatif yang dapat menstimulasi kemampuan  motorik  anak  usia  dini  yang disesuaikan  dengan  rentang  usia  dan karakteristik anak usia dini. Pada kelompok mitra  yang  disasar  yaitu  pada  rentang  usia taman  kanak-kanak  A  dan  B.  Penyusunan materi pembelajaran diawali dengan mencari  referensi  permaiann  edukatif  yang disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran yang  dituju  yaitu  pengenalan  bangunan heritage.

## METODE
Metode  pelaksanaan  PKM  di  Taman Pendidikan  Firdaus Percikan  Iman  (TPFPI) dilaksanakan  dengan  metode  partisipatif, dimana mitra dalam hal ini dilibatkan dalam penyusunan  materi  pembelajaran  daring tematik. Mengingat kondisi pandemik yang membatasi diskusi tatap muka, maka diskusi terkait  materi  PKM  dilaksanakan  melalui aplikasi zoom meeting serta pertemuan kecil denganmenerapkan protokol kesehatan.
Pihak dari mitra yang terlibat dalam PKM ini adalah  Kepala  Sekolah  dan  Staf  Guru (TPFPI).
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan dalam  kegiaran  pengabdian  masyarakat  ini disesuaikan  dengan    permasalahan  dan solusi  yang  akan  dicapai.  Hal  ini  dapat dilihat pada tabel 1 berikut
Tabel  1. Masalah, Solusi dan Metode yang Digunakan
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
No Permasalahan Solusi Metode 1. Perlunya pengembangan  materi pembelajaran yang berkaitan dengan pengenalan  bengunan heritage di Kota Bandung Penyusunan  materi  pembelajaran yang  berlandaskan  pada  prinsip pembelajaran  anak  usia  dini,  yaitu kegiatan yang menstimulasi perkembangan motorik, sensorik dan kognitif  anak  usia  dini.  Luaran berupa  hasil  materi  pembelajaran mengenai pengenalan bangunan heritage di Kota Bandung Mencari  referensi  alat permainan edukatif yang sesuai dengan prinsip pembelajaran anak usia dini 2. Keterbatasan mitra dalam penyusunan bahan  dan  materi  ajar pada  kondisi  awal- awal pandemic karena lockdown dan  juga
keterbatasan orang tua dalam menyediakan kelengkapan belajar yang diinstruksikan dari sekolah. Perancangan  media  ajar  pada  anak usia  dini  yang  disesuaikan  dengan kondisi yang terbatas, yaitu kemudahan  mendapatkan  bahan  & alat  ajar  oleh  tenaga  pendidik  & orang tua. Luaran Berupa hasil media ajar dengan tema pengenalan banguan  heritage  di  Kota  Bandung yang  memiliki  beberapa  tahap tingkatan  pembelajaran  berdasarkan usia anak Merancang materi pembelajaran menggunakan  metode sketsa  tangan,  software adobe  photoshop,  dan corel draw. 3. Tuntutan untuk mempersiapkan materi  pembelajaran daring yang tidak kalah  menarik  dengan pembelajaran tatap muka di sekolah. Penyusunan  media  ajar  pada  anak usia  dini  yang  dapat  digunakan  saat anak  memiliki  keterbatasan  untuk bertatap  muka  di  sekolah.  Luaran berupa  paket  pembelajaran  yang termasuk  diantaranya  project  based learning  serta  video  pembelajaran yang berisikan arahan cara pembelajaran daring Pembuatan mock-up paket pembelajaran pada  jenjang  TK-A  & TK-B bersamaan dengan pembuatan video pembelajaran oleh guru. Partisipasi  mitra  dalam  hal  ini  civitas akademi Taman Pendidikan Firdaus Percikan Iman serta orang tua siswa meliputi (a) Penyusunan kriteria materi pembelajaran yang  efektif  dan  sesuai  dengan  kondisi keterbatasan siswa. (b) Penyusunan purwarupa  rancangan  materi  pembelajaran (Bersama  guru  Taman  Pendidikan  Firdaus Percikan  Iman.  (c)  Pembuatan  video pendukung  terkait  pengenalan  bangunan heritage  di  Kota  Bandung.  (d)  Publikasi kegiatan PKM pada akun ig official sekolah dan  ig  POMG  (Persatuan  Orangtua  Murid dan Guru)
Hasil  bahan  ajar  sesuai  materi  yang dirancang  diharapkan  dapat  dimanfaatkan sebaik-baiknya sebagai media pembelajaran siswa  Taman  Pendidikan  Firdaus  Percikan Iman,  khususnya  dapat  diberikan  pada
kondisi yang mendesak dan terbatas seperti saat  adanya  pandemi  penyakit Coronavirus disease (Covid-19) sebagai upaya pencegahan  terhadap  perkembangan  dan penyebarannya. Terkait evaluasi pelaksanaan pemberian materi pembelajaran setelah  PKM  ini  dilaksanakan,  akan ditindaklanjuti  pada  bulan  ke-3.  Dengan pengisian kuesioner mengenai hasil pembelajaran  siswa  serta  keefektifan  bahan ajar  yang  dapat  diberikan  kepada  orang  tua murid  dan  guru  Taman  Pendidikan  Firdaus Percikan Iman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengabdian  kepada  masyarakat pada kegiatan Pengenalan Bangunan
Heritage  sebagai  Materi  Pembelajaran Daring  Tematik  pada  Taman  Pendidikan
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Firdaus Percikan Iman, Kabupaten Bandung Barat dapat dilihat pada tabel 2 berikut. Tabel 2. Hasil/Kemajuan yang diperoleh Mitra No Permasalahan Hasil/Kemajuan yang diperoleh Mitra 1 Keterbatasan materi pengajaran  yang  kreatif dalam kondisi pandemic Mitra  mendapatkan  alternatif  pembelajaran  tematik  yang sesuai dengan tahapan pembelajaran TK A dan TK B 2 Keterbatasan  penyusunan materi  lingkungan  kota sekitar  kita  terkait  kondisi pandemic Mitra mendapatkan varian materi pembelajaran pengganti kegiatan  “jalan-jalan  keliling  kota  dengan  Bandros” melalui  paket  pembelajaran  yang  termasuk  didalamnya Project Based Learning mengenai bangunan bersejarah di
Kota Bandung

## 1. Paket Pembelajaran Kelas TK – A
Materi pembelajaran untuk kelas TK-A terdiri dari berbagai kegiatan yang berkaitan dengan materi pengenalan bangunan heritage di Kota Bandung, yaitu mencari rute perjalanan,  membuat  model  jalan  kota, bermain  peran,  menyusun  puzzle,  mencari bayangan  objek,  serta  menyusun  kata dengan mengkombinasikan berbagai kegiatan  seperti  menggunting,  menempel, mewarnai, dan menarik garis.

## a. Ngurilingan bandung
Kegiatan  ini  merupakan  awalan  dari seluruh rangkaian materi pembelajaran yang akan  diberikan.  Pada  materi  ini,  anak diharapkan mampu mengenai rute perjalanan  yang  dilakukan,  yaitu  dimulai dari  lokasi  sekolah  mereka  yaitu  Taman Pendidikan  Firdaus  Percikan  Iman  menuju ke  Villa  Isola,  Gedung  Sate,  kemudian menuju  ke  Kawasan  Jalan  Braga  (lihat gambar  2).  Kegiatan  yang  dilakukan  anak yaitu mencari rute yang tepat untuk menuju lokasi  tujuan,  mengenal  objek  bangunan yang akan dituju, serta menarik garis sesuai dengan rute yang tepat. Materi pembelajaran ini  disesuaikan  dengan  tingkat  kesulitan untuk usia anak jenjang TK – A.
Gambar 2. Materi pembelajaran TK -A ‘Ngurilingan Bandung’

## b. Hayu Ulin Ka Braga
Kegiatan  pembelajaran  berjudul  ‘Hayu Ulin  Ka  Braga’  merupakan  materi pembelajaran  yang  mencakup  beberapa kegiatan  yaitu  kegiatan  mengenal  gedung- gedung  di  Jalan  Braga,  mewarnai  onjek gambar,  kegiatan  menggunting  gambar, kegiatan menempelkan gambar pada gambar latar,  kegiatan  membuat  objek  3D,  serta kegiatan bermain peran. Seperti yang terlihat
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
pada  gambar  3,  materi  ini  terdiri  dari  tiga bagian  tahapan  yang  harus  dikerjakan  oleh siswa secara bertahap.
Gambar 3. Materi pembelajaran TK -A ‘Hayu Ulin Ka Braga’

## c. Kalangkang Wangunan
Kegiatan  ini  merupakan  bagian  dari pengenalan  bentuk  bangunan  heritage  di Kota  Bandung.  Objek  bangunan  yang  ada pada  materi  ini  yaitu  Villa  Isola,  Gedung Sate,  Center  Point,  Landmark,  Gedung
Merdeka,  dan  ruko  di  jalan  braga  (lihat gambar  4).    Kegiatan  yang  dilakukan  anak yaitu  mencari  bentuk  bayangan  yang  tepat untuk masing-masing bentuk bangunan.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Gambar 4. Materi pembelajaran TK -A
‘Kalangkang Wangunan’ (kiri) ‘Gunting
& Tempel’ (kanan)
d. Gunting & Tempel
Materi  gunting  dan  tempel  merupakan kegiatan  pembelajaran  untuk  mewarnai, menggunting  dan  menempelkan  objek sesuai pada petunjuk huruf yang ada. Seperti yang terlihat pada gambar 4, melalui materi ini diharapkan anak dapat mengenal bentuk bangunan  Landmark,  mengenal  bentuk huruf,  serta  melatih  ketajaman  mata  dalam menempelkan huruf dengan tepat. e. Puzzle Villa Isola dan Gedung Sate
Kegiatan  ini  merupakan  bagian  dari permainan  edukatif  berupa  puzzle  yang membentuk  bangunan  dan  menyesuaikan dengan nama bangunannya. Pada materi ini anak  diharapkan  dapat  mengenal  bentuk bangunan Villa Isola & Gedung Sate. Seperti yang  terlihat  pada  gambar  5,  potongan puzzle  disediakan  dalam  bentuk  sudah terpotong,  sehingga  anak  cukup  menyusun dan  menempelkan  bagian  bangunan  sesuai dengan petunjuk nama bangunan yang ada.
Gambar 5. Materi pembelajaran TK -A ‘Puzzle Gedung Sate & Puzzle Villa Isola’

## 2. Paket Pembelajaran Kelas TK – B
Materi  pembelajaran  untuk  kelas TK-B terdiri dari berbagai kegiatan yang berkaitan dengan materi pengenalan bangunan heritage di Kota Bandung, yaitu mencari rute perjalanan,  membuat  model  jalan  kota, bermain peran, menebalkan huruf, membuat model 3D pop-up, mengenal bagian-bangian bangunan,  serta  menyelesaikan  kode warna dengan mengkombinasikan
berbagai kegiatan  seperti  menggunting,  menempel,
mewarnai, dan menulis.
a. Ngurilingan Bandung
Kegiatan  ini  merupakan  awalan  dari seluruh rangkaian materi pembelajaran yang akan  diberikan.  Pada  materi  ini,  anak diharapkan mampu mengenai rute
perjalanan  yang  dilakukan,  yaitu  dimulai dari  lokasi  sekolah  mereka  yaitu  Taman Pendidikan  Firdaus  Percikan  Iman  menuju ke  Villa  Isola,  Gedung  Sate,  kemudian menuju  ke  Kawasan  Jalan  Braga  (lihat gambar  6).  Kegiatan  yang  dilakukan  anak yaitu mencari rute yang tepat untuk menuju lokasi  tujuan,  mengenal  objek  bangunan yang akan dituju, serta menarik garis sesuai dengan rute yang tepat. Materi pembelajaran ini  disesuaikan  dengan  tingkat  kesulitan untuk usia anak jenjang TK - B
Gambar 6. Materi pembelajaran TK -B

## ‘Ngurilingan Bandung’
b. Kukurilingan Braga
Kagiatan pembelajaran berjudul
‘Kukurilingan  Braga’  merupakan  materi pembelajaran  yang  mencakup  beberapa kegiatan  yaitu  kegiatan  mengenal  gedung- gedung  di  Jalan  Braga,  mewarnai  onjek gambar,  kegiatan  menggunting  gambar,
melipat,  kegiatan  membuat  objek  3D,  serta kegiatan bermain peran. Seperti yang terlihat pada  gambar  7,  materi  ini  terdiri  dari  dua bagian  tahapan  yang  harus  dikerjakan  oleh siswa secara bertahap.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## Gambar 7. Materi pembelajaran TK -B
‘Kukurilingan Braga’
c. Ucing Sumput di Villa Isola
Kegiatan  ini  merupakan  bagian  dari pengenalan  bentuk  bangunan  heritage  di Kota  Bandung  yaitu  Villa  Isola.  Kegiatan yang  dilakukan  anak  yaitu  mencari  icon Taman Pendidikan Percikan Iman yaitu Lefi yang  berbentuk  lebah  di  dalam  gambar bangunan  Villa  Isola,  kemudian  anak diminta untuk mengidentifikasi kode warna pada  gambar  sesuai  dengan  petunjuk  yang sudah diberikan (lihat gambar 8).
Gambar 8. Materi pembelajaran TK -B ‘Ucing Sumput di Villa Isola’

## d. Ngadamel Pop-Up
Materi  pembelajaran  Pop-up  yaitu mengajarkan anak bentuk model lingkungan bangunan  Gedung  Sate.  Pada  kegiatan  ini anak  diminta  untuk  menggunting  dan menempelkan  objek  gambar  sesuai  dengan petunjuk  yang  diberikan.  Seperti  yang terlihat pada gambar 9, materi ini terdiri dari beberapa  bagian  gambar  yang  harus dipotong dan disusun oleh siswa..
Gambar 9. Materi pembelajaran TK -B ‘Ngadamel Pop-up’

## e. Tataruncingan Wangunan
Materi pembelajaran ini bertujuan untuk mengenalkan  anak  pada  bagian-bian  pada bangunan  seperti  kanopi,  tiang,  atap,  dan sebagainya. Anak diminta untuk mengidentifikasi  potongan  gambar  yang tersedia  dan  mewarnai  jawaban  yang  benar lihat gambar 10).

## Gambar 10. Materi pembelajaran TK -B
‘Tataruncingan Wangunan’

## f. Hayu Diajar Nyerat
Kegiatan  pada  materi  pembelajaran  ini yaitu anak diminta untuk dapat menebalkan garis  putus-putus  yang  membentuk  huruf dan nama bangunan yang ada pada gambar.
Selanjutnya, anak diharapkan mampu untuk berlatih  menuliskan  huruf  sesuai  dengan contoh  yang  telah  diberikan  (lihat  gambar 11).
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## Gambar 11. Materi pembelajaran TK -B
‘Hayu Diajar Nyerat’
3. Video Pembelajaran dukungan

## Materi
Video  pembelajaran  ini  berupa  arahan cara  pembelajaran  daring  yang  dapat menginformasikan paket pembelajaran yang diberikan kepada siswa. Video pembelajaran ini terdiri dari pengenalan paket pembelajaran  masing-masing  jenjang  kelas TK-A  &  TK-B,  penjelasan  dan  cara pengerjakan materi pembelajaran yang ada, lengkap  dengan  tutorial  bagian-bagian materi  yang  dirasa  perlu  untuk  dijelaskan secara  mendetail.  Video  pembelajaran  ini diharapkan mampu menjadi bagian pendukung  dari  paket  pembelajaran  siswa yang  membantu  guru  dalam  penyampaian materi pembelajaran  serta  membantu  orang tua  siswa  dalam  mendampingi  anak  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung  secara terbatas untuk bertatap muka di sekolah.

## KESIMPULAN
Terkait  isu  pandemic  covid-19  yang
sudah berlangsung hamper 1 tahun lamanya dan  berdampak  pada  seluruh  sector  baik ekonomi,  social,  serta  pendidikan,  maka dalam kegiatan PKM ini, kontribusi bidang arsitektur  yang  menjadi  bidang  kompetensi abdimas,  diarahkan  pada  dukungan  untuk pendidikan  anak  usia  dini.  Kegiatan  PKM meliputi  perancangan  paket  materi  ajar dengan tema pengenalan bangunan heritage di Kota Bandung sebagai pengganti kegiatan study  tour  berkeliling  Kota  Bandung.
Berdasarkan  diskusi  dengan  guru-guru TPFPI,  kendala  yang  dirasakan  adalah adaptasi penyesuaian metode mengajar yang harus  dihadapi  guru-guru  serta  tuntutan inovasi materi ajar yang harus dipersiapkan dalam  waktu  singkat  dengan  kegiatan  dan penyampaian  se  atraktif  mungkin  dengan tetap  mempertimbangkan  kemampuan anak dan  orang  tua  di rumah.  Berangkat  dari  isu tersebut, kegiatan PKM ini difokuskan untuk merancang  media  ajar  tematik  arsitektural melalui kegiatan-kegiatan yang dapat menstimulasi kemampuan motoric halus dan kognitif anak-anak.
Dari  hasil  PKM  ini,  telah  disampaikan 50  paket  PJJ  untuk  jenjang  TK  A  serta  30 paket  PJJ  untuk  jenjang  TK  B  untuk  mitra serta  dilengkapi  dengan  video  berupa tutorial  aktivitas  pada  paket  pembelajaran untuk  memudahkan  guru  serta  orang  tua  di rumah  dalam  mendampingi  anak-anak melakukan  kegiatan  belajar  dari  rumah. Akhirnya, diharapkan hasil dari kegiatan ini tidak  hanya  bermanfaat  bagi  staf  guru  dan murid TPFPI namun juga dapat didistribusikan ke Taman Kanak-Kanak lain di Kota Bandung dan sekitarnya.

## REFERENSI/REFERENCE
Astini,  B.  N.,  Nurhasanah,  Rachmayani,  I., &  Suarta,  I.  N.  (2017).  Identifikasi Pemafaatan  Alat  Permaian  Edukatif (APE)  Dalam  Mengembangka  Motorik Halus Anak Usia Dini. urnal Pendidikan Anak .
Barlett,  S.  (2002).  Urban  Children  and Physycal  Environment. International Conference  on  Children  and  The  City.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Jordan: Amman.
Muarifah,  A.,  &  Nurkhasanah.  (2019).
Identifikasi Keterampilan
Motorik
Halus Anak. 2 (1).
Republik Indonesia, K. P. (2014). Peraturan Kementerin Pendidikan dan Kebudayaan  RI  Nomor  137  tentang Standar PAUD Nasional. Jakarta.
Soetjiningsih.  (1995). Tumbuh  Kembang Anak. Bali: Diktat Mata Kuliah Pediatri, Jurusan Kedokteran, Universitas Udayana.
Tanto,  O.  D.,  &  Sufyana,  A.  H.  (2020). Stimulasi Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini dalam Seni Tradisional Tatah Sungging. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 575-587.
Tedjasaputra,  M.  S.  (2001). Mainan, Bermain, Permainan. Jakarta.