Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023

## PERKEMBANGAN SOSIAL TOKOH ANNA DALAM FILM “ WHEN

## MARNIE WAS THERE” : PERSPEKTIF PSIKOSOSIAL
Zindagi Mahara Effendy 1 , Yopi Lutfi Subargo 2 , Edy Santoso 3 , Yarno 4 1 Universitas Airlangga, 2 Universitas 45 Surabaya, 3 Institut Teknologi 10 Nopember Surabaya, 4 Universitas Muhammadiyah Surabaya
1 zindagi.mahara.effendy-2021@fib.unair.ac.id, 2 yopi.lutfi@univ45sby.ac.id,
3 ide4san@gmail.com, 4 yarno@um-surabaya.ac.id

## ABSTRAK
Film dapat dijadikan sebagai suatu media komunikasi untuk menyampaikan pesan dalam bentuk  audio  dan  visual.  Terdapat  makna  substantif  yang  dapat  dieksplorasi  pada  setiap sekuel  adegan  film.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tahap-tahap  perkembangan sosial  yang  dialami  oleh  tokoh  Anna  Sasaki  dalam  film  animasi  berjudul  “When  Marnie  was There”.  Pisau  analisisnya  menggunakan  pendekatan  psikososial  berdasarkan  teori  psikososial Erik Erikson. Penelitian ini berfokus pada perkembangan psikologi dan sosial yang telah dilalui Ana Sasaki sebagai penggambaran tokoh utama film tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  naratif  dengan  unit  kajian  berupa  performansi  adegan-adegan yang  memiliki  keterkaitan  dengan  konteks  psikis  dan  sosial  tokoh  utama.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  menyimak  dan  mencatat  dialog  di  dalam  adegan-adegan  film  yang berkaitan  dengan  masalah  psikis  dan  sosial.  Adegan  yang  berhubungan  konteks  psikis  dan sosial tokoh utama itu selanjutnya diklasifikasikan, dianalisis, dan disimpulkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  tokoh utama  Anna  Sasaki yang berusia 12 tahun telah melewati empat tahap  perkembangan  sosial,  yaitu:  1)  tahapan  kepercayaan  versus  kecurigaan,  2)  otonomi sersus perasaan malu, 3) inisiatif versus kesalahan, dan 4) kerajinan versus inferioritas.
Kata Kunci: Perkembangan sosial, psikososial, When Marnie was There

## ABSTRACT
Film can be used as a communication medium to convey messages in audio and visual form. There is a substantive meaning that can be explored in every sequel of the film scene. This  study  aims  to  analyze  the  stages  of  social  development  experienced  by  the  character Anna  Sasaki  in  the  animated  film  “When  Marnie  was  There”.  The  analytical  knife  uses  a psychosocial  approach based  on  Erik  Erikson's  psychosocial  theory.  This  research  focuses  on the psychological and social development experienced by Ana Sasaki as the main character in the  film.  The  method  used  in  this  study  is  narrative  qualitative  with  the  unit  of  study  in  the form  of  performance  scenes  related  to  the  psychological  and  social  context  of  the  main character.  Data  collection  was  carried  out  by  listening  to  and  recording  dialogues  in  film scenes related to psychological  and social problems. The scenes related to the psychological and  social  context  of  the  main  character  are  then  classified,  analyzed,  and  concluded.  The results of the study show that the main character, Anna Sasaki, aged 12, has gone through four stages of social development, namely: 1) trust versus suspicion, 2) Autonomy versus shame, 3) initiative versus error, and 4) craft versus inferiority.
Keywords: Social development, psychosocial, When Marnie was There

## PENDAHULUAN
Perkembangan  industri  hiburan semakin  progresif.  Salah  satunya adalah  dunia  perfilman.  Film  kali pertama  diciptakan  oleh  Lumiere Brithers pada 1805 (Fikra &
Arifuddin, 2018). UU RI No. 33 Tahun 2009  Bab  I  Pasal  1  menyatakan  bah- wa  karya  seni  budaya  yang  dapat dipertunjukkan  berupa  film  meru- pakan  pranata  sosial  dan  alat  ko- munikasi  massa  yang  dikonstruksi
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
sesuai  dengan  kaidah  sinematografi dengan  suara  atau  tanpa  suara.  Se- cara definitif, film dapat diartikan se- bagai  media  komunikasi  massa  yang memiliki  beberapa  kaidah  tertentu dalam aplikasinya.
Film dibagi menjadi dua kategori, yaitu  teatrikal  dan  nonteatrikal.  Film teatrikal merupakan film yang meng- ungkapkan  cerita  dengan  unsur  dra- matis  dan  bermain  dengan  emosi manusia.  Film-film  teatrikal  meliputi film  aksi,  psikodrama,  komedi,  dan musik.  Sedangkan  film  nonteatrikal merupakan  film  yang  dibuat  berda- sarkan  kisah  nyata dan  tanpa  adanya unsur  fiktif.  Film-film  nonteatrikal meliputi  film  dokumenter,  film  pen- didikan,  dan  film  animasi  (Mudjiono, 2011).
Sebagai  komponen  komunikasi, media  film  dapat  menarik  perhatian secara  visual,  terutama  film  animasi. Film  animasi  dimulai  pada  1930-an oleh Walt Disney asal Amerika Serikat yang  merintis  berbagai  perkemba- ngan  film.  Berawal  dari  film  animasi “ Mickey  Mouse,  Donald  Duck,  and Silly  Symphony ” yang  kali  pertama mengembangkan  perangkat  suara pada  karyanya,  hingga  film  animasi hasil  kolaborasi  bentuk  gambar  ber- gerak  berwarna  dengan  perangkat suara  pertama, yaitu  “ Flower  and Trees ” (Syahfitri,  2011).  Putra  me- nyatakan  bahwa  film  animasi  me- rupakan  sekumpulan  gambar  berge- rak  yang  disusun  per frame secara digital  maupun  konvensional (Lingga et  al.,  2019).  Secara  visual,  film  ani-
masi dibagi menjadi tiga bentuk, yaitu film animasi dua dimensi (2D), tiga di- mensi  (3D),  dan stop  motion (Caroline et al., 2016).
Pada  bentuk  tersebut,  film  ani- masi 2D merupakan susunan  gambar yang  dapat  menciptakan  sebuah  vi- sualisasi  gerakan  secara  dua  sisi  saja (Kadek  et  al.,  2020).  Sedangkan  film animasi  3D  merupakan  pengemba- ngan  dari  film  animasi  2D  yang  me- miliki  volume,  yaitu  panjang,  lebar, tinggi, dan ruang. Kelebihannya, ben- tuk  3D  dapat  menggambarkan  visual secara  lebih  nyata  juga  memiliki  ge- rakan  yang  beragam  dibandingkan dengan  bentuk  2D.  Selain  itu,  ter- dapat film animasi stop motion. Ben- tuk stop  motion merupakan  film  ani- masi yang menggunakan teknik foto- grafi  sebagai  pengambilan  gambar- nya dengan objek nyata. Hasil elabo- rasi  tersebut  dikumpulkan  dan  disu- sun  dalam frame hingga  dapat  me- nunjukkan visualisasi gerakan dari fo- to-foto  tersebut  (Caroline  et  al., 2016).
Perkembangan  animasi  2D  me- miliki  kecenderungan  tertuju  pada hasil  karya  Jepang.  Negara  matahari terbit  tersebut  telah  mengeluarkan karya-karya  animasi  yang  sering  di- sebut  dengan  istilah anime . Anime merupakan  klasifikasi  karya  animasi 2D  atau  3D  yang  berasal  dari  negara Jepang  (Sahri, 2016).  Hingga  saat  ini, industri anime sudah  semakin  ber- kembang  pesat,  baik  dari  segi  cerita maupun  grafis  visual.  Perkembangan anime dimulai  pada  1913,  oleh  Shi-
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
mokawa Bokotan, Koichi Junichi, dan
Kitayama  Seitaro  yang  melakukan percobaan pembuatan animasi. Pada 1917  Oten  Shimokawa  menciptakan karya  berjudul “ Imokawa  Mukuzo Genkanban no Maki ” . Pada tahun be- rikutnya, disusul oleh anime berjudul “ Saru  Kani  Kassen ”  dan  “ Momotaro ” karya  dari  Seitaro  Kitayama.  Pada 1927, untuk kali pertama musik digu- nakan  dalam  pembuatan anime de- ngan  judul “ Kujira ” yang  dibuat  oleh Noburo Ofuji. Sedangkan anime yang dapat  berbicara  kali  pertama  dibuat pada  tahun  1930  oleh  Noburo  Ofuji dengan judul “ Kuro Nyago ” (Safariani,  2017).  Hingga  saat  ini berbagai judul anime telah terbit dan rilis.  Beberapa  karya anime yang terkenal  antara  lain, Naruto , Dragon
Ball , Sailor  Moon ,  dan Captain  Tsu- basa .  Tidak  hanya  karyanya,  namun terdapat  studio anime yang  ikut  ter- kenal  akibat  karya-karyanya.  Bebe- rapa  di  antaranya,  Makoto  Shinkai de ngan  karyanya  antara  lain  “ We- thearing with You ” dan “ Your Name ”. Selain itu, terdapat karya yang dibuat di  studio  Ghibli,  yaitu  “ Ponyo ”,  “ My Neighborhood  Totoro ” dan  “ When Marnie was There ” (WMWT).
Film  WMWT  menceritakan  pe- ngalaman  seorang  anak  perempuan berusia  12  tahun  bernama  Anna  Sa- saki  yang  didiagnosis  stres  oleh  dok- ter  hingga  memicu  penyakit  asma. Hal  tersebut  disebabkan  oleh  berba- gai  tekanan  mental  yang  dihadapi- nya. Anna tinggal bersama orang tua angkatnya  di  Sapporo.  Namun,  kare-
na  orang  tuanya  mengetahui  kondisi Anna  yang  sedang  sakit,  akhirnya orang  tua  angkat  Anna  mengirimnya untuk menghabiskan musim panas di sebuah desa di Kota Kushiro bersama paman  dan  bibinya  yang  bernama Setsu dan Oiwa. Selama musim panas tersebut,  terjadi  hal  penting  yang mengubah  kehidupan  Anna.  Dari anak  perempuan  pendiam  Anna  ber- ubah  menjadi  ceria.  Hal  itu  terjadi setelah  pertemuan  dengan  teman barunya  bernama  Marnie.  Melalui alur  dramatis  tersebut,  WMWT  dija- dikan kajian objek yang menarik.
Beberapa  penelitian  sebelumnya telah  dilakukan.  Pertama,  oleh  Ali- sjahbana  pada  2018  dengan  judul “ Analisis  Karakter  Tokoh  Utama  da- lam Film Hachiko Monogatari (Kajian Psikologi  Sosial) ” .  Hasil  penelitian mendeskripsikan  bahwa  tokoh  Pro- fesor Ueno telah melewati beberapa tahap  perkembangan  kepribadian kepribadian,  yaitu  peduli,  baik,  pe- nyayang, dan tegas. Selain itu, struk- tur  perkembangan  kepribadian  psi- kososial  didominasi  tahapan  kede- lapan,  yaitu generativty  vs  stagnacy (Putri  A,  2018).  Kedua,  penelitian 2021  oleh  Nur fitriani  berjudul  “ Per- kembangan  Psikososial  Tokoh  Maki dalam  Film  Zarafa  Karya  Rémi  Be- zançon ” .  Hasil  penelitian  menunjuk- kan  bahwa  tokoh  utama  mengalami tahapan  industri  yang  dipengaruhi oleh diri  sendiri, budaya,  lingkungan, dan teman sebaya (Nurfitriani, 2018) . Ketiga,  penelitian  ber judul  “ Gambar- an  Karakter  Lansia  Pada  Tokoh  Uta-
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
ma  Georges  Dalam  Film  Prancis Amour  Karya  Sutradara  Michael  Ha- neke:  Kajian  Psikososial ”  oleh Ami- nanda  2018 .  Hasil  penelitian  menun- jukkan  bahwa  tokoh  utama,  Georges mampu  melewati  fase  psikososial ego integrity dengan baik (Aminanda, 2018) .
Berdasarkan penelitian  sebelum- nya,  terdapat  perbedaan  objek  ana- lisis  dengan  penelitian  saat  ini.  Salah satu  karya  studio  Ghibli  yaitu  “ When Marnie was There ”, film animasi ber - genre  drama  yang  disutradarai  oleh Hiromasa  Yonebayashi,  rilis  pada  19 Juli  2014.  Film  ini  diadaptasi  berda- sarkan  novel  dengan  judul  serupa, yaitu  “ When  Marnie  was  There ” karya Joan G. Robinson. Film tersebut mengangkat  isu  kesehatan  mental yang  dialami  remaja  dalam  masa pertumbuhan.  Tidak  hanya  menam- pilkan berbagai isu yang dialami oleh pemeran  utama,  tetapi juga  menam- pilkan proses penyembuhan melewa- ti  berbagai  peristiwa  dan flashback secara  kompleks  sehingga  mencipta- kan  adegan-adegan  emosional.  Pe- nelitian  ini  berfokus  pada  tahapan perkembangan  sosial  yang  dilalui  to- koh  Anna  pada  film When  Marnie
Was There .
Adapun  tujuan  penelitian  ini  ada- lah  untuk  mendeskripsikan  tahapan perkembangan sosial yang telah dilalui salah  satu  karakter  tokoh  utama,  An- na,  dalam  sebuah  film When  Marnie Was  There. Analisis  dilakukan  meng- gunakan teori psikososial  Erik  Erikson. Dengan analisis ini diharapkan film de-
ngan  nuansa  Jepang  tersebut  dapat menjadi  acuan  dan  referensi  bagi  pe- nelitian-penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  me- tode kualitatif naratif. Menurut Cres- well  (2017),  penelitian  naratif  meru- pakan  model  khas  penelitian  kuali- tatif. Bentuk penelitian ini umumnya berfokus pada kajian individu tunggal yang  memberikan  makna  terhadap pengalamannya  melalui  kejadian-ke- jadian  yang  dialami.  Analisis  naratif dapat  digunakan  untuk  memahami dan  meneliti  lebih  lanjut  tentang  in- dividu, khususnya pada masalah yang dialami oleh manusia (Papilaya et al., 2021).
Data  primer  penelitian  berupa makna  pengalaman  dan  arti  hidup tokoh  utama  Anna  yang  ditampilkan pada  adegan  film  WMWT.  Data  uta- ma tersebut berupa script , rangkaian adegan,  dan  dialog  yang  terdapat dalam  film  tersebut.  Data  sekunder berupa  kajian  pustaka  artikel-artikel yang  berkaitan  dengan  teori  psiko- sosial. Kekuatan sosial, dominasi, dan ketimpangan  berkaitan  dengan  kon- teks  sosial  dan  politik  yang  berkem- bang  di  masyarakat  (Subargo  & Yarno,  2021).  Secara  tidak  langsung kondisi  sosial  turut  memengaruhi psikologi sosial masyarakatnya.
Pengumpulan  data  didapat  de- ngan  teknik  menyimak  seluruh  ade- gan, mengklasifikasikan  adegan  yang berhubungan  konteks  psikis  dan  so- sial, menganalisis data, dan menyim-
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
pulkan  data.  Teknik  pengumpulan data  tersebut  dapat  digambarkan melalui bagan berikut.
Bagan 1. Teknik pengumpulan data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Tingkat Perkembangan Sosial Menurut  Erik  Erikson  (dalam Arini,  2021),  perkembangan  sosial manusia  dikategorikan  menjadi delapan  tingkatan  yang  saling  be- relevansi.  Tingkatan  tersebut  da- pat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1.  Tahap  perkembangan
sosial Kategori Usia/ Tahun Keterangan Kepercayaan vs Kecurigaan 0 – 1,5 Perilaku yang dilakukan berdasarkan kepercayaan diri sendiri dengan orang- orang disekitarnya. Otonomi vs Perasaan Malu dan Ragu-Ragu 1,5 – 4 Anak sudah mulai mengeksplorasi dengan sendirinya secara mandiri tanpa bantuan dari orang tuanya. Inisiatif vs Kesalahan 3 – 6 Anak mulai melakukan suatu hal atas inisiatifnya sendiri Kerajinan vs Inferioritas 6 – 12 Anak mengandalkan keingintahuannya. Identitas vs Kekacauan 18 – 20 remaja mulai bersiap menjadi dewasa Identitas dengan pembentukan diri. Keintiman vs Isolasi 20 – 30 Manusia dewasa mulai selektif dalam memilih relasi dan hubungan, Generativitas vs Stagnasi 30 – 60 Individu dewasa berada dalam puncak optimal dari perkembangan. Integritas vs Keputusasaan 60 – 65 Individu yang telah mencapai tahapan ini telah memiliki integritas pribadi.
Pada  tabel  tersebut  dapat  dii- lustrasikan  bahwa  perkembangan sosial  manusia  memiliki  akselerasi perubahan psikis, yaitu:
1. Kepercayaan vs Kecurigaan Pada  masa  bayi  yang  berlang- sung  pada  usia  0  hingga  1 atau  1,5  tahun,  perilaku  yang dilakukan oleh bayi hanya berda- sarkan  kepercayaan  diri  sendiri dengan  orang-orang  di  sekitar- nya.
2. Otonomi  (Mandiri) vs Perasaan
Malu dan Ragu-Ragu
Pada  usia  18  bulan  hingga  3 atau 4 tahun, anak sudah mulai mengeksplorasi dengan sendiri- nya  secara  mandiri  tanpa  ban- tuan orang tuanya. Namun, ter- dapat  pribadi  lain  yang  mera- sakan  malu  dan  ragu-ragu  un- tuk  berbuat  sesuatu  untuk mengeksplorasi  suatu  hal,  se- hingga  lebih  bergantung  pada orang tuanya.
3. Inisiatif vs Kesalahan
Pada  usia  3  hingga  5  atau  6 tahun,  anak-anak  mulai  mela-
ADEGAN
UNSUR

## PSIKOSOSIAL
KATEGORISASI SIMPULAN
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
kukan suatu hal atas inisiatifnya sendiri  untuk  melakukan  bebe- rapa kegiatan.  Namun,  karena keterbatasan  yang  dimiliki,  ter- kadang  anak-anak  mengalami kegagalan. Bagi beberapa anak, kegagalan  yang  terjadi  menye- babkan perasaan bersalah hing- ga  mengurungkan  niat  untuk kembali melakukan kegiatan.
4. Kerajinan vs Inferioritas Usia  6  sampai  12  tahun  meru- pakan  pengembangan  dari  ta- hap  sebelumnya,  yaitu  anak- anak  memiliki  keingintahuan yang sangat  besar  akan  hal-hal baru  terhadap  lingkungannya. Namun,  setiap  anak  memiliki batasan-batasannya  sendiri  be- rupa  kesukaran,  hambatan, hingga  kegagalan.  Hal  tersebut merupakan  penyebab  anak merasa rendah diri.
5. Identitas vs Kekacauan Identitas
Pada  usia  18  atau  20  tahun, remaja  mulai  bersiap  menjadi dewasa  dengan  pembentukan diri  dan  kemampuan-kemam- puan  yang  berkembang  dalam diri.  Tentu  hal  tersebut  dilaku- kan  dengan  usaha  masing-ma- sing  individu  dengan  berbagai cara  untuk  mengetahui  identi- tas dari dirinya.
6. Keintiman vs Isolasi Pada  usia  20  hingga  30  tahun,
manusia dewasa  mulai  selektif dalam  memilih  relasi  dan  hu- bungan  yang  lebih  serius  de-
ngan orang-orang tertentu yang cocok saja.
7. Generativitas vs Stagnasi Berlangsung pada usia 30 hing- ga  60  tahun.  Pada  masa  ini individu  dewasa  berada  dalam puncak  optimal  dari  perkem- bangan  segala  hal  dalam priba- dinya dengan sangat pesat.
8. Integritas vs Keputusasaan Tahap  terakhir  dari  perkem- bangan  teori  ini  pada  usia  60 hingga  65  tahun  ke  atas.  Pada masa  ini  disebut  sebagai  masa hari  tua.  Individu  yang  telah mencapai  tahapan  ini  telah memiliki  integritas  pribadi.  Se- mua  telah  ia  lewati  walau  ma- sih  memiliki  keinginan  yang belum tercapai.

## B. PERKEMBANGAN SOSIAL YANG
TERJADI PADA TOKOH ANNA DALAM  FILM “ WHEN MARNIE WAS THERE ”
Film  “ When  Marnie  was There ”  karya  studio Ghibli  yang dirilis pada Juli 2014 menceritakan seorang  gadis  berumur  12  tahun bernama  Anna  yang  didiagnosis oleh  dokter mengalami stres  yang memicu  asma.  Secara  garis  besar cerita  menceritakan  perubahan perkembangan  sosial  Anna  yang mengalami  berbagai  guncangan emosi  yang  dialami  hingga  dapat berdamai dengan keadaannya.
Menggambarkan  Anna  seba- gai gadis pendiam yang sulit untuk bersosialisasi  dan  lebih  suka  me-
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
nyendiri  pada  awal  hingga  per- tengahan  film.  Dalam  perkemba- ngan  sosial  menurut  teori  psi- kososial  Erik  Erikson  yang  dihu- bungkan dengan umur Anna. Anna telah mencapai tahapan keempat, yaitu kerajinan vs inferioritas.
Dalam  film  tersebut  Anna  ha-
nya  mengalami  keberhasilan  pada tahap  kepercayaan vs kecurigaan, otonomi vs perasaan  malu,  dan kerajinan vs inferioritas.  Namun, berikutnya  ia  mengalami  berbagai kegagalan,  yaitu  pada  tahap  ini- siatif vs kesalahan.  Hal  tersebut
dapat  dijabarkan  dalam  sebagai berikut: 1. Kepercayaan vs Kecurigaan
Hal tersebut dapat membentuk kepribadian  dari  anak  dengan baik  karena  memberikan  rasa nyaman  dan  bahagia  yang  di- tunjukkan  oleh  Anna  ketika  di- rawat oleh Marnie. Namun, se- cara  umum  hal  ini  tidak  sesuai dengan  teori  yang  diungkap- kan.  Salah  satu  faktornya,  usia dalam tahapan ini adalah usia 0 hingga 1 atau 1,5 tahun.
2. Otonomi vs Perasaan Malu dan Ragu-Ragu
Hal  ini  dapat  dinyatakan  seba- gai keberhasilan pada tahap ini karena  sikap  ekspresif merupa- kan  sikap  yang  dapat  meng- ungkapkan  perasaan  dirinya. Ketika  anak  dapat  mengung- kapkan  suatu  hal,  itu  meru- pakan  sikap  yang  dapat  memi- nimalkan  perasaan  malu  dan
ragu-ragu  yang  ada  pada  diri. Dalam  segi  usia  tidak  disebut- kan dalam film tersebut sehing- ga  menggunakan  urutan  peris- tiwa yang dihubungkan dengan teori ini.
3. Inisiatif vs Kesalahan Perilaku  Anna  yang  terjadi  me- rupakan efek dari kegagalan ta- hap  ini.  Anna  telah  memulai melakukan  berbagai  kegiatan dan bereksplorasi. Namun, yang  terjadi  ia  tidak  sengaja menemukan  selembar  surat mengenai  subsidi  uang  untuk merawatnya.  Hal  tersebutlah yang  membuat  Anna  merasa gagal  dan  marah  terhadap orang  tua  walinya.  Walaupun itu  hanya  sebuah  kesalahpa- haman,  Anna  tidak  ingin  me- ngetahui  alasan  lain  dan  me- mendam  perasaannya  hingga didiagnosis  mengalami  stres yang  memicu  penyakit  asma- nya.  Dalam  segi  usia,  sama seperti  tahap  sebelumnya  bah- wa dalam film tidak disebutkan sehingga  menggunakan  urutan peristiwa  yang  dihubungkan dengan teori ini.
4. Kerajinan vs Inferioritas Meskipun  pada  tahap  sebe- lumnya  Anna  mengalami  kega- galan,  pada  tahap  ini  Anna bangkit  dan  mulai  berbenah menjadi  gadis  yang  lebih  baik. Peristiwa  ini  terjadi  pada  umur 12  tahun  yang  sesuai  dengan teori yang digunakan.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
Perjalanan  Anna  tersebut  di- gambarkan  sebagai  proses  per- kembangan  sosial  dalam  membe- nahi  diri.  Berawal  dari  anak  yang menghindari  kontak  sosial  dengan orang  lain,  termasuk  orang  tua walinya  sendiri  hingga  menjadi gadis ceria yang lebih terbuka. Hal ini merupakan  keberhasilan  tokoh Anna dalam menghadapi tahap ini. Tokoh  Anna  pada  awalnya  gagal dalam  tahap  sebelumnya  dan merasa  terpuruk.  Namun,  penga- laman  dan  petualangan  Anna  di Kota  Kushiro  berhasil  mengubah- nya.  Walaupun  sebatas  teman khayalan,  Anna  menjadikan  Mar- nie  (sebagai  teman  khayalan)  dan kisah-kisahnya sebagai alasan kuat untuk  menyadari  dan  lebih  me- nerima keadaan dirinya.
Film  karya  studio  Ghibli  yang ber judul  “ When  Marnie  was There ”  mere presentasikan  per- kembangan  sosial  seorang  gadis berusia  12  tahun  yang  bernama Anna  sebagai  tokoh  utama  fokus permasalahan. Anna memiliki masalah  dalam  bersosialisasi  dan berkonflik  dengan  diri  sendiri, sehingga  menjadikan  permasala- han  yang  dialami  oleh  tokoh  uta- ma lebih rumit. Hal tersebut dapat dideskripsikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Kategori konflik tokoh
Anna Waktu Adegan Kategorisasi
dalam menit 01:29:30 Flashback kenang- an  Anna  ketika  di- rawat  oleh  Marnie sebagai neneknya. Kepercayaan vs Kecuriga- an 01:29:30 01:34:58 00:04:15  Prolog  Anna  yang diadopsi  orang  tua walinya. Otonomi vs Malu dan Ragu-Ragu 00:00:40- 00:02:00 Pengenalan karak- teristik Anna Inisiatif vs Kesalahan 00:04:55- 00:05:28 Menuju perganti- an latar lokasi. 00:22:40- 00:22:46 Perjalanan sikap Anna yang tidak stabil 00:28:05- 00:28:26 Puncak depresi Anna Kerajinan vs Inferioritas 01:07:11 Penyebab depresi Anna 00:40:04- 00:41:34 Penyebab depresi Anna 00:29:22- 00:31:23 Pengenalan karak- ter Marnie sebagai teman khayalan. 00:31:30-
00:34:33 Intropeksi Anna dan mulai berda- mai dengan diri sendiri dan ling-
kungan. 01:01:35  Intropeksi Anna dan mulai berda- mai dengan diri sendiri dan ling- kungan. 01:23:00- 01:24:37 Perpisahan karak- ter utama dengan Marnie sebagai teman khayalan. Kerajinan vs Inferioritas 01:25:20- 01:30:55 Flashback kehidu- pan Marnie yang diceritakan oleh
Hisako.
01:33:13  Perbaikan karakter utama  dari  segi  si- kap sosial. 01:34:15  Keterkaitan antar- karakter utama
(Anna) dengan
Marnie (neneknya)
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Tabel 3. Analisis konflik tokoh Anna Waktu dalam menit Pembahasan 01:29:30 Memperlihatkan Anna ketika berusia 2 tahun yang dirawat oleh Marnie. 01:29:30 Marnie menyuapi Anna yang masih berusia 2 tahun dengan perlahan. 01:34:58 Marnie menceritakan pengalaman hidupnya sebagai kisah pengantar tidur bagi Anna. 00:04:15 Anna menunjukkan sikap ekspresif yang terlihat berdasarkan foto dan cerita dari Yoriko. 00:00:40- 00:02:00 sosok Anna yang apatis, me- nyalahkan diri sendiri, dan ti- dak peduli dengan lingkungan sekitarnya. Dengan terus mela- kukan Self-talk . 00:04:55- 00:05:28 Dalam adegan tersebut, me- nunjukkan sikap Anna yang menganggap kesedihan Yoriko atas kepergiannya. 00:22:40- 00:22:46 Anna mulai berani menunjuk- kan ketidaknyamanannya ten- tang apa yang tidak ia sukai walaupun dengan tidak sopan. 00:28:05- 00:28:26 Dengan melakukan Negative Self-Talk secara terus-menerus diakibatkan karena kesalahpa- haman dengan teman yang baru ia temui di kuil. 01:07:11 Berawal dari kesalahpahaman Anna tentang asumsi negative terhadap orang tua angkatnya. 00:40:04-  Asumsi negatif tidak berkurang 00:41:34 bahkan terus berkembang liar menambah kondisi psikis Anna dalam tekanan mental (meng- alami shizofrenia). 00:29:22- 00:31:23 Depresi mendalam membuat Anna mengalami shizofrenia akut. 00:31:30 00:34:33 Perasaan  nyaman  dan  bahagia ketika  Anna  bermain  berdua dengan  Marnie  (tokoh  khaya- lan). 01:01:35 Anna menjadi pribadi  yang lebih  tenang  dan  mulai menghilangkan  kebiasaan bu- ruknya. 01:23:00- 01:24:37 Kesedihan Anna ketika men- dapati kenyataan harus ber- pisah dengan teman khayalan. Sebagai penguat batin tokoh utama, film menghadirkan tokoh riil yang menjadi teman Anna. 01:25:20- 01:30:55 Informasi dari orang lain me- nyebabkan Anna terharu ten- tang kisah Marnie 01:33:13 Pertemuan Anna dan Yoriko tidak seperti awal film, Anna menunjukkan perasaan gem- bira dan sepnuhnya telah me- nerima Yoriko sebagai orang tua angkatnya 01:34:15 Memori Anna bersama Marnie sebagai neneknya terbuka kembali dan mengenang lagi segala kenangan yang ia ingat
dengan sedih.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
Berdasarkan  tabel  2  dan  tabel
3  tersebut  di  atas  ditemukan  ber- bagai  perkembangan  psikososial yang  terjadi  dengan  tokoh  Anna, yaitu  1)  tahapan  kepercayaan vs kecurigaan, 2) otonomi vs perasaan malu,  3)  inisiatif vs kesalahan,  dan 4)  kerajinan vs inferioritas.  dalam pembahasan diuraikan bahwa tran- sisi  kegagalan  Anna  dalam  tahap inisiatif vs kesalahan ke tahapan ke- rajinan vs inferioritas  menjadikan keberhasilan  Anna  dalam  melaku-
kan problem solving .
Terdapat  17  adegan  yang  me- ngandung unsur psikis tokoh utama melibatkan  unsur  sosialnya.  oleh karena itu, diperlukan beberapa pe- nekanan  adegan  yang  memenga- ruhi Anna dalam perjalanan penga- lamannya  hingga  tokoh  utama  da- pat  beradaptasi  dengan  kondisi yang dialami pada akhir film. Dalam hal  ini,  analisis  dilengkapi  dengan adegan  berupa  alur  pada  film WMWT berikut ini.
Gambar 1. Alur WMWT
Film  WMWT  memiliki  alur  cam- puran  (progresif-regresif).  Terdapat penggabungan  dari  alur  maju  dan mundur.  Kisah  awal  tokoh  utama
mengenal  dirinya  dan  tokoh  ling- kungan  sosialnya.  Adegan  pemun- culan  tokoh  mengalami  depresi. Puncak  konflik  terjadi  ketika  tokoh dalam  keadaan  depresi  dan  salah memahami  kondisi,  menyebabkan muncul  ingatan  masa  lampau  ( flash- back )  dengan  tokoh  khayalan  (Mar- nie).  Antiklimaks  terjadi  ketika  Anna bertemu  dengan  Yoriko.  Penyelesai- an adegan adalah Anna mulai menya- dari  bahwa  kehidupan  riil  yang  dia- lami  tidak  seperti  apa  yang  dipikir- kan. Secara tidak langsung, Anna me- lakukan problem solving dengan sen- dirinya  karena  Marnie  yang  sebenar- nya  hanya  sebagai  teman  imajinasi Anna  dapat  membantu  melewati  se- gala permasalahan dalam dirinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tokoh utama  Anna  telah  melewati  empat tahap  perkembangan  sosial  yaitu:  1) tahapan  kepercayaan  vs  kecurigaan, 2)  otonomi  vs  perasaan  malu,  3) inisiatif vs kesalahan, dan 4) kerajinan vs  inferioritas.  Diharapkan  penelitian ini  dapat  memperkaya  pengemba- ngan  praksis  sebuah  teori  dengan kajian beragam objek karya sastra.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminanda,  P.  P.  (2018). Perkemba- ngan Psikososial Tokoh Maki Dalam Film  Zarafa  Karya  Rémi  Bezançon Skripsi  Oleh  Ade  Rizkia  Nurfitriani 145110300111021  Program  Studi Bahasa  Dan  Sastra  Prancis [Uni-
Penge- nalan
Kemunculan konfliks Anti- klimaks Penye- lesaian Puncak konfliks
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
versitas  Brawijaya].  http://repo- sitory. ub.ac.id/id/eprint/166726 Arimura, M. (2019). When Marnie Was There  Coloring  Book.  (n.p.):  Ama- zon  Digital  Services  LLC  -  KDP  Print US.
Arini, D. P. (2021). Garuda - Garba Ru-
jukan  Digital. Jurnal  Ilmiah  Psiche ,
15 (1).  https://  garuda.kemdikbud.- go.id/documents/detail/2247587 Caroline, Y., Tulenan, V., & Sugiarso, B. A.  (2016).  Rancang  Bangun  Film Animasi  3  Dimensi  Universitas  Sam Ratulangi. Jurnal  Teknik  Informa-
tika , 9 (1).  https://doi.org/  10.- 35793/JTI.9.1.2016.14639 Creswell,  J.  W.  (2017). Research  De- sign:  Qualitative,  Quantitative,  and Mixed  Methods  Approaches  -  John W. Creswell (4th ed.). SAGE. https:- //books.google.co.id/  books?  id=4- uB76IC_pOQC&printsec=copyright &hl=id#v=onepage&q&f=false Fikra,  A.,  &  Arifuddin,  P.  (2018).  Film sebagai  Media  Dakwah  Islam. Aq- lam:  Journal  of  Islam  and  Plurality ,
2 (2).  https://doi.org/  10.30984/- AJIP.V2I2.523
Kadek,  N.,  Saputri,  T.  A.,  Gede,  I.,  Sin- du,  P.,  Made,  I.,  &  Kesiman,  W.  A.
(2020).  Pengembangan  Film  Ani- masi  2D  Riwayat  Hidup  Mr.  I  Gusti Ketut  Pudja. KARMAPATI  (Kumpu- lan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan Teknik  Informatika) , 9 (3),  185 – 192. https://doi.org/10.23887/KARMAP ATI.V9I3.29260 Lingga,  G.,  Kusuma,  A.,  Sekolah,  P.,  & Desain Bali, T. (2019). Pemanfaatan Animasi Promosi Dalam Media You-
Tube. Senada  (Seminar  Nasional Manajemen,  Desain  dan  Aplikasi Bisnis  Teknologi) , 2 ,  259 – 265. https://eprosiding.idbbali.ac.id/ind ex.php/senada/article/view/147 Mudjiono,  Y.  (2011).  Kajian  Semiotika Dalam Film. Jurnal Ilmu Komunikasi ,
1 (1),  125 – 138.  https://doi.org/-
10.15642/JIK.2011. 1.1.125-138
Nurfitriani,  A.  R.  (2018). Perkemba- ngan Psikososial Tokoh Maki Dalam Film  Zarafa  Karya  Rémi  Bezançon [Universitas  Brawijaya].  http://re- pository.ub.ac.id/id/eprint/ 166450 Papilaya,  I.,  Papilaya,  I.,  Sili,  S.,  & Asanti,  C.  (2021).  The  Analysis  of Zach’s  Homosexual  Identity  in Shelter  (2007). Ilmu  Budaya:  Jurnal Bahasa,  Sastra,  Seni  Dan  Budaya , 5 (3),  567 – 579.  https://doi.org/10.-
30872/jbssb.v5i3.4282
Putri  A,  A.  T.  (2018).  Analisis  Karakter Tokoh  utama  dalam  Film  Hachiko Monogatari  (Kajian  Psikologi  So- sial). Undergraduate  Thesis,  Dipo- negoro  University ,  1 – 75.  http://- eprints.undip.ac.id/60499/1/SKRIPS I_FULL.pdf Safariani, P. (2017). PENYEBARAN POP CULTURE  JEPANG  OLEH  ANIME FESTIVAL  ASIA  (AFA)  DI  INDONESIA TAHUN  2012-2016 . 5 (3),  729 – 744. https://ejournal.  hi.fisip-unmul.ac.- id/site/wp-content/uploads/2017- /08/Journal  Putri  Safariani  (08-01- 17-02-36-18).pdf Samsul  Sahri,  H.  S.  (2016). Peranca- ngan  Sistem  Informasi  Anime  Ber- basis  Web  Mengunakan  Wordpress Publikasi  Ilmiah [Universitas  Mu-
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
hammadiyah  Surakarta].  http://- eprints.ums.ac.id/48503/1/Naskah publikasi L200090083.pdf Subargo,  Y.  L.,  &  Yarno.  (2021).  Ide- ologi  dalam  Surat  Edaran  PPKM Darurat tentang Covid-19 9 di Sura- baya  (Kajian  Analisis  Wacana  Kritis Fairclough. Didaktis,  21 (3),  262-
277.  http://journal.um-surabaya.-
ac.id/index.php/didaktis/article/- view/10380/4364; doi:http://dx.-
doi.org/10.30651/didaktis.v21i3
Syahfitri,  Y.  (2011).  Teknik  Film  Ani- masi  Dalam  Dunia  Komputer. Sain- tikom , Vol. 10 / . https://prpm.trigu- nadharma.ac.id/  public/fileJurnal/- hpqo5-Jurnal-YUN-animasi.pdf