## PENGEMBANGAN INSTRUMEN NIAT

## TECHNOPRENEURSHIP DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Amelia Fauziah Husna 1 , Herminarto Sofyan 2
1 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY; 2 Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan PPs UNY email : amelia.husna@uny.ac.id

## ABSTRACT
The purposes of this study were to determine the value of the validity and reliability of the indicators that  make  up  the  intention  of  technopreneurship  in  Vocational  School.  The  results  show  that  there  are  3 indicators that compose intention of technopreneurship, there are attitudes toward behavior, subjective norms, and  perceived  behavioral  control.  Attitudes  toward  behavior  are  supported  by  affective  and  instrumental attitudes.  Subjective  norms  are  supported  by  descriptive  and  injuctive  norms.  Perceived  behavioral  control  is supported by self-efficacy, control belief, and strong perception. The intention of technopreneurship has 15 items that can be categorized as valid and reliable.
Keywords: intention of technopreneurship, reliability, validity, Vocational School

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  nilai  validitas  dan  reliabilitas  indikator  yang  menyusun niat technopreneurship di SMK. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 3 indikator yang  menyusun niat technopreneurship , yaitu sikap terhadap perilaku, norma subyektif, dan persepsi kontrol perilaku. Sikap terhadap perilaku didukung faktor sikap afektif dan sikap instrumental. Norma subyektif didukung oleh norma deskriptif dan  norma  injuktif.  Persepsi  kontrol  perilaku  didukung  oleh  efikasi  diri,  kontrol  keyakinan,  dan  kuat  persepsi. Niat technopreneurship memiliki 15 butir penilaian yang dapat dikategorikan valid dan reliabel.
Kata kunci : niat technopreneurship , reliabilitas, SMK, validitas

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) menjadi  salah  satu  penyedia  lulusan  yang memiliki  keterampilan  khusus  sesuai  dengan kebutuhan di pasar kerja (Direktorat Pembinaan SMK,  2017).  Tenaga  kerja  yang  diluluskan SMK  seharusnya  memiliki  kategori  skilled labor  sesuai  dengan  tuntutan  industri.  SMK yang  saat  ini  tersedia  memang  banyak,  namun menimbulkan  masalah  baru.  Masalah  tersebut adalah  adanya  pengangguran  terbuka  yang merupakan lulusan SMK.
Lulusan SMK memiliki jumlah pengangguran  lebih  banyak  daripada  Sekolah
Menengah Atas (SMA). SMA sendiri merupakan  sekolah  yang  meluluskan  peserta didiknya  tanpa  keterampilan  khusus,  sehingga perlu melanjutkan ke jenjang selanjutnya untuk mendapat  keterampilan  tertentu.  November 2019, Badan Pusat Statistik (BPS) meluncurkan keadaan  angkatan  kerja  di  Indonesia  per Agustus  2019  (BPS,  2019).  Keadaan  angkatan kerja  SMK  memiliki  tingkat  pengangguran terbuka  sebanyak  10,42%,  sedangkan  SMA hanya  memiliki  tingkat  pengagguran  terbuka sebesar  7,92%.  Pertanyaan  yang  timbul  adalah bagaimana  SMK  yang  lulusannya  memiliki keterampilan  khusus,  justru  menyumbang angka pengangguran terbuka yang lebih banyak daripada SMA.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
Strategi  khusus  perlu  dibuat  agar  tingkat pengangguran  terbuka  untuk  lulusan  SMK berkurang  untuk  tahun  selanjutnya  (Direktorat Pembinaan  SMK,  2017).  Pihak  Direktorat Pembinaan  SMK  mengeluarkan  strategi  berupa membuat  profil  lulusan  SMK  yang  diukur berdasarkan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Profil tersebut dipetakan berdasarkan keterampilan  untuk  mendapatkan  alternatif solusi  pemecahan  masalah  tersebut.  Strategi merupakan  awal  pondasi  untuk  meminimalisir tingkat  pengangguran  terbuka  dari  lulusan SMK.  Strategi  ini  juga  diharapkan  mampu menyiapkan  lulusan  SMK  agar  mempunyai keterampilan  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia usaha dan dunia insudtri.
Solusi  lain  yang  diberikan  oleh  SMK untuk  meminimalisir  tingkat  pengangguran terbuka dengan mencanangkan kegiatan wirausaha  bagi  lulusan  SMK.  Lulusan  SMK pada  dasarnya  mempunyai  kesempatan  lebih tinggi  untuk  menentukan  kondisi  karirnya setelah  menyelesaikan  pendidikan.  Lulusan SMK  memiliki  tiga  peluang  utama.  Sebagian besar  lulusannya  dapat  langsung  bekerja, sebagian lagi dapat memilih untuk berwirausaha atau melanjutkan.
Solusi ini juga tertuang dalam revitalisasi lulusan  SMK  yang  disusun  BNSP  SMK  tahun 2016.  Lulusan  pendidikan  kejuruan,  khususnya SMK,  didesain  agar  tidak  sekadar  fokus  untuk berkerja  saja,  namun  juga  memiliki  alternatif lain  setelah  lulus.  Alternatif  lain  tersebut meliputi bekerja, melanjutkan, dan berwirausaha  (BNSP,  2016).  Lulusan  SMK yang  bekerja  akan  terlibat  langsung  dengan dunia  usaha  dan  industri  begitu  lulus, sedangkan  untuk  yang  memilih  berwirausaha dapat  membidik  sasaran  wirausaha  mulai  dari sektor  industri  kreatif.  Kedua  lulusan  SMK yang memilih untuk bekerja maupun berwirausaha tidak dapat lepas dari kompetensi yang  dibutuhkan  dunia  usaha  dan  dunia industri. Kompetensi yang dipelajari saat berada di  bangku  SMK  sebaiknya  tetap  selarasa dengan  kebutuhan  masyarakat.  Lulusan  SMK
yang  berwirausaha  dapat  menjadi  pendorong pertumbuhan industri serta ekonomi di Indonesia.
Kegitaan  wirausaha  di  SMK  perlu  lebih ditingkatkan.  Peserta  didik  perlu  mendapatkan dukungan  dari  lingkungan  sekitar,  terutama pendidik untuk mengembangkan jiwa wirausaha individu. Peluang usaha bagi peserta didik  SMK  dirasa  sangat  besar  karena  SMK menekankan  pada  aspek  keterampilan  sebagai salan  satu  aspek  penting  yang  perlu  dikuasai. Hal tersebut dikarenakan aspek penilaian utama dalam  pendidikan  kejuruan  adalah  aspek keterampilan  dari  kompetensi  yang  diajarkan (Husna & Sofyan, 2018). Kemampuan wirausaha  perlu  dididik  sejak  masih  berada  di bangku  sekolah  oleh  para  pendidik  sebagai orang  yang  bertemu  langsung  dengan  peserta didik di dalam kelas. Wirausaha yang dilalukan peserta  didik  dengan  memanfaatkan  teknologi dapat mengacu kepada technopreneurship .
Niat technopreneurship peserta  didik dengan  kinerja  peserta  didik  saat  praktikum dapat  memiliki  kaitan.  Niat technopreneurship perlu  dimiliki  oleh  lulusan  SMK.  Hal  tersebut selaras  dengan  program  pemerintah  untuk menciptakan  wirausaha  baru.  Direktur  Jenderal Industri Kecil Menengah Kementerian Perindustrian, menargetkan penciptakan 20.000 wirausaha baru  pada  2019  (Junianto,  2017). Program  itu  dimulai  pada  tahun  2017  dengan menargetkan penciptaan 5.000 wirausaha baru
Technopreneurship ialah  gabungan  dari kemampuan untuk menggunakan teknologi dan keterampilan  kewirausahaan  (Selvarani  & Venusamy,
2015). Technopreneurship
merupakan  sumber  kekuatan  ekonomi  berdasar ilmu pengetahuan terbaru dengan memberdayakan sumber daya sehingga menghasilkan  produk,  keputusan  yang  tidak biasa,  kompetisi  yang  agresif,  manfaat  inovasi dan  teknologi,  serta  tanggungjawab  terhadap resiko  (Dutse,  Ningi,  &  Abubakar,  2013). Technopreneurship merupakan  hasil  inovasi dan  kreativitas  dari  ilmu  pengetahuan  dan sintesis  terhadap  rekayasa  teknis,  baik  secara
individu  atau  kelompok  (Musa  et  al.,  2017). Technopreneurship sendiri  merupakan  sintesa kemampuan  berwirausaha  dengan  teknologi dengan  mendayagunakan  sumber  daya  yang kreatif untuk berkompetisi dalam pasar usaha.
Technopreneur memiliki tugas mengumpulkan dan mengelola pengetahuan dan kemampuan  untuk  mendayagunakan  sumber daya  agar  tujuan  bisnis  atau  sosial  tertentu dapat  tercapai  (Selvarani  &  Venusamy,  2015). Technopreneur dapat merupakan seorang ilmuan  atau  insinyur  yang  memiliki  sifat, keterampilan, dan pola pikir untuk berwirausaha dan mengomersialkan hasil mereka kepada masyarakat dan lingkungan luas (Wiradinata,  2014). Technopreneur adalah individu yang mendapatkan tantangan kemudian  menciptakan  solusi,  melaksanakan solusi tersebut, dan bertindak. Seorang technopreneur  di  negara  berkembang  memiliki peluang  cukup  besar.  Negara  berkembang memiliki tantangan yang mampu dikembangkan  untuk  menjadi  suatu  usaha dengan memanfaatkan teknologi untuk alternatif solusi.
Perkembangan dunia usaha, khususnya di bidang industri berkaitan erat dengan technopreneurship (Dolatabadi &
Meigounpoory, 2013). Technopreneurship dilakukan  dengan  memanfaatkan  kreativitas dari  teknologi  dan  inovasi  terbaru  untuk mengembangkan bidang usaha secara komersil. Technopreneurship dapat  difokuskan  untuk membuat teknologi sehingga mampu digunakan untuk  memperbesar  peluang  usaha  yang inovatuf. Industri mengedepankan technopreneurship agar mampu bersaing seiring pertumbuhan tuntutan masyarakat.
Technopreneurship mempunyai dua aspek,  yaitu  aspek technopreneurship sebagai bagian dari teknologi dan aspek sebagai bagian dari wirausaha (Soegoto, 2010). Aspek tersebut berfungsi  membuat  teknologi  bermanfaat  bagi masyarakat  mampu  memberikan  keuntungan bagi technopreneur . Menggunakan inovasi dari teknologi  sehingga  memiliki  manfaat  pada
masyarakat merupakan fungsi technopreneurship ditinjau  dari  sisi  teknologi. Keuntungan materi yang didapat dari pemanfaatan technopreneurship merupakan fungsi sisi wirausaha.
Karakter technopreneur memiliki  tiga aspek utama penyusun, yaitu aspek intrapersonal,  aspek  interpersonal,  dan  aspek ekstrapersonal. Aspek technopreneurship tersebut berfokus pada pendayagunaan teknologi untuk mengembangkan bidang enterpreneurship . Jenis wirausaha pada technopreneurship tidak  hanya  berfokus  untuk segi  wirausaha  teknologi  informasi,  tetapi semua  unsur  teknologi  yang  digunakan  dan dapat menjadi pendukung dalam pengembangan wirausaha.  Aspek-aspek  yang  membentuk seorang technopreneur adalah motivasi, kreativitas,  manajemen,  inovasi,  kemandirian, dan kepemimpinan.
Technopreneurship merupakan salah satu bagian  dari  wirausaha  yang  mempunyai karakteristik  tersendiri.  Intelektual  menjadi modal  awal  dari technopreurship (Byers,  Dorf, &  Nelson,  2010).  Intelektual  memberikan pengaruh  terhadap  pengetahuan  dan  inovasi dari teknologi pada bidang usaha yang dijalani. Pengetahuan  dan  perkembangan  teknologi dapat  menentukan  usaha  tersebut  berhasil  atau gagal. Perusahaan dapat mengalami kemunduran apabila tidak mampu mengembangkan  diri  dalam  bidang  teknologi sesuai dengan perkembangan permintaan masyarakat.
Inovasi teknologi dan wirausaha memiliki  kaitan  erat  dengan  pertumbuhan ekonomi  negara  tertentu.  Wirausaha  yang mendayagunakan  teknologi  dapat  menjadi pendorong  dan  pendukung  penting  untuk membangun  ekonomi  lokal  dan  nasional  suatu negara  (Lin  et  al.,  2015).  Ekonomi  suatu wilayah  dapat  berkembang  mulai  dari  sektor sektor usaha kecil dan menengah.  Sektor usaha kecil  dan  menengah  ini  perlu  memanfaatkan teknologi  untuk  memperluas  pasar  dan  sebagai media untuk mempromosikan produk.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
Teknologi  juga  mampu  membuat  produsen skala kecil ini untuk bersaing dan mengembangkan  usahanya  dengan  produsen lain  atau  produsen  dengan  skala  yang  lebih besar.
Seorang technopreneur harus  memiliki sistem manajemen yang baik. Sistem manajemen  yang  terdapat  dalam  seorang technopreneur dibuat agar memberikan tindakan  yang  tepat.  Seorang technopreneur mempunyai tiga hal yang dapat dilakukan untuk mengembangakan  bidang  usahanya,  yaitu memproduksi produk yang tepat ( right product ),  menghasilkan  kualitas  yang  tepat ( right  quality ),  dan  menentukan  harga  yang tepat  ( right  price )  (Hwa,  2009).  Tiga  hal tersebut  harus  diutamankan  bagi  seorang technopreneur untuk  menentukan  pasar  yang akan dituju sesuai dengan tuntutan masyarakat. Kualitas  produk  yang  dihasilkan  juga  sesuai dengan  kriteria  dan  tuntutan  pasar  yang  telah ditetapkan. Hal-hal itu akan menjaga kesesuaian standar  kualitas  dengan  harga  yang  akan
ditetapkan  sesuai  dengan  kondisi  pasar  dan daya beli masyarakat.
Kegiatan technopreneurship tidak  dapat dilepaskan  kaitannya  dengan  niat  sebagai  awal penentu  keinginan  individu.  Niat  individu dihasilkan  dari  dua  faktor  utama,  yaitu  sikap terhadap  perilaku  dan  norma  subyektif  (Baron & Brancombe, 2012). Ada satu faktor lain yang juga  memiliki  kaitan  erat  dengan  niat individu, yaitu  persepsi  kontrol  perilaku  (Ajzen,  2005; Hagger  &  Chatzisarantis,  2008).  Niat  memiliki tiga  indikator  utama  penyusun,  yaitu  sikap terhadap  perilaku,  norma  subyektif,  dan persepsi control perilaku.
Indikator penyususn niat ini dapat dilihat dari  teori  perilaku  terencana.  Niat  pada  teori perilaku  terencana  terdiri  dari  tiga  indikator, yaitu: persepsi kontrol perilaku, norma subyektif,  dan  sikap.  Ketiga  indikator  tersebut memiliki  sub  indikator  yang  dapat  diuraikan lagi, seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Adaptasi Modifikasi Teori Perilaku Terencana (Hagger & Chatzisarantis, 2008)
Gambar  1  menunjukkan  sub  indikator yang  menyusun  niat  yang  diadaptasi  oleh Hagger  &  Chatzisarantis  (2008).  Persepsi kontrol  perilaku  terdiri  dari  dua  sub  indikator, yaitu  kontrol  persepsi  dan  efikasi  diri  ( self-
efficacy ).  Kontrol  persepsi  merupakan  kontrol seseorang individu dalam mengendalikan perilakunya  masing-masing.  Kontrol  persepsi sendiri mampu diukur dengan dua faktor, yaitu kontrol  keyakinan  dan  kuat  persepsi  (Montano & Kasprzyk, 2008). Kontrol terhadap
keyakinan  memungkinkan  seorang  individu mampu  mengukur  faktor  pendukung  maupun faktor  penghambat  yang  berada  di  dalam  diri. Kuat  persepsi  individu  dikendalikan  oleh pengaruh dari keadaan individu yang mempengaruhi  sulit  atau  tidak  suatu  pekerjaan atau kinerja. Efikasi diri ialah prediksi individu berkaitan dengan kemampuannya untuk melaksakan  suatu  perilaku.  Norma  subyektif terdiri  dari  dua  komponen  penyusun  utama, yaitu  norma  deskriptif  dan  norma  injuktif. Norma  deskriptif  memperlihatkan  kondisi lingkungan sekitar yang memiliki dan melaksanakan  perilaku  yang  sama.  Norma injuktif memperlihatkan seberapa besar kondisi lingkungan sekitar mampu memberikan pengaruh  terhadap  perilaku  tertendu  pada individu.  Sikap  terhadap  perilaku  terdiri  atas sikap  afektif  serta  sikap  instrumental.  Sikap afektif  mendeskripsikan  keyakinan  individu dari  aspek  emosi  tentang  tujuan  yang diinginkan,  seperti  suka  atau  tidak  suka.  Sikap instrumental  atau  kognitif  berhubungan  erat dengan  keyakinan  individu  tentang  hasil  yang ingin  dituju,  apakah  hasil  tersebut  mampu memberikan dampak positif atau negatif, seperti perilaku  individu  yang  mampu  memberikan manfaat atau tidak.
Teori  penyusun  niat  tersebut  dapat dikembangkan untuk mengetahui apakah sesuai dengan  faktor-faktor  yang  menyusun  niat technopreneurship seorang  peserta  didik  di SMK.  Hal  ini  dilakukan  agar  pendidik  dapat mengembangkan  niat technopreneurship di SMK agar mampu menumbuhkan technopreneur baru  di  lingkungan  pendidikan. Technopreneur tersebut  diharapkan  mampu untuk  meningkatkan  kualitas  bidang  wirausaha untuk mengembangkan sisi ekonomi di Indonesia.

## METODE
Penelitian  dilakukan  melalui  beberapa tahap,  yaitu:  pengajian  teori  dan  observasi  pra penelitian.  Kajian  teori  dilaksanakan  untuk mengembangkan definisi konsep niat
technopreneurship di SMK yang telah dijabarkan  oleh  para  ahli.  Observasi  pra penelitian bermanfaat untuk mengetahui kondisi  dan  kompetensi  yang  diberikan  di SMK.  Observasi  ini  juga  berfungsi  untuk mengetahui  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut. Penjabaran dari definisi konsep dengan kompetensi yang diberikan di SMK disusun dan dikembangkan  menjadi  kisi-kisi  instrumen penelitian.
Kisi-kisi intrumen niat technopreneurship di SMK yang dikembangkan berdasarkan pada definisi konsep dan observasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Niat Technopreneurship Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah Item Niat Techno- preneurship Sikap Terhadap Perilaku Sikap afektif 3 Sikap instrumental 3 Norma Subyektif Norma deskriptif 3 Norma injuktif 3 Persepsi Kontrol Perilaku Efikasi diri 2 Kontrol keyakinan 2 Kuat persepsi 2
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  uji pengembangan instrumen. Pengembangan instrumen  dilakukan  berdasarkan  kisi-kisi penelitian  yang  sudah  dilakukan.  Instrumen yang  dikembangkan  adalah  instrumen  angket ( self-assessment ). Instrumen terdiri dari pengantar  bagi  subyek  penelitian  (peserta didik),  petunjuk  pengisian,  contoh  pengisian, serta item-item instrumen yang dikembangkan.
Tahap  selanjutnya  adalah  peninjauan instrumen  yang  ada  kepada  para ahli.  Para  ahli akan  memberikan  saran  terhadap  item-item instrumen  yang  dikembangkan.  Para  ahli  yang meninjau  merupakan  orang  yang  berkompeten dalam  menghadapi  peserta  didik  dan  di  bidang
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
technopreneurship .  Para  ahli  merupakan  guru dan dosen di bidang pendidikan kejuruan.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  dengan tahap  uji  coba  terbatas.  Uji  coba  terbatas dilaksanakan  pada  sejumlah  24  peserta  didik. Uji coba terbatas dilaksanakan untuk mengembangkan  instrumen  yang  disusun, sehingga  menghasilkan  butir-butir  instrumen yang  baik  dan  sesuai.  Pelaksanaan  uji  coba terbatas dilakukan di SMK N 3 Yogyakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peninjauan  instrumen  dari  pada  ahli mendapatkan  beberapa  saran  dan  masukan untuk pengembangan instrumen niat technopreneurship .  Saran  ini  terkait  dengan bentuk  dan  isi  dari  butir-butir  instrumen  yang dikembangkan  dan  dilaksanakan  oleh  peneliti untuk  mendapatkan  hasil  lebih  baik.  Tahap selanjutnya adalah uji coba terbatas.
Hasil  uji  coba  terbatas  memperoleh beberapa  data  yang  dianalisis  validitas  dan reliabilitanya. Instrumen penilaian niat technopreneurship bagi  peserta  didik  dihitung melalui  hasil  korelasi  skor  butir  terhadap  skor total  butir  secara  keseluruhan.  Hasil  dari validitas  ini  dapat  mengetahui  apakah  setiap butir  yang  dikembangkan  mampu  mendukung hasil  instrumen  yang  digunakan.  Tabel  2 merupakan hasil validitas niat technopreneurship .
Tabel  2  menggambarkan  hasil  validitas niat technopreneurship .  Uraian  tersebut  dapat disimpulkan dengan membandingkan skor r hitung dengan  skor  r tabel .  Skor  r tabel yang  digunakan sebagai  patokan  ialah  0,344  dengan  nilai signifikansi  0,05  pada  pengujian  satu  arah. Butir  nomor  5,  11,  dan  16  memiliki  nilai  r hitung kurang  dari  0,344.  Hal  tersebut  menandakan bahwa  butir  tersebut  digugurkan,  sedangkan butir lain tetap dipertahankan.
Tabel 2. Ringkasan Statistik Validitas Niat
Technopreneurship Indikator Nomor pada Instrumen Nilai r hitung Sikap Terhadap Perilaku 1 0,453 4 0,494 5 0,224 6 0,368 15 0,412 16 0,243 Norma Subyektif 7 0,411 8 0,486 12 0,498 2 0,453 17 0,516 18 0,562 Persepsi Kontrol Perilaku 3 0,586 9 0,410 10 0,572 13 0,399 11 0,151 14 0,398 Jumlah butir yang digugurkan berdasarkan  Tabel  2  adalah  sejumlah  3  butir. Persebaran  butir  tersebut  meliputi  2  item  pada indicator  sikap  terhadap  perilaku  dan  1  item pada  persepsi  konstrol  perilaku.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  setiap  sub  indikator memiliki  keterwakilan  terhadap indikator sikap serhadap  perilaku,  norma  subyektif,  dan persepsi control perilaku. Setiap indikator pada butir  instrument  juga  mendukung  variabel  niat technopreneurship .
Jumlah  butir  tersisa,  yaitu  15  butir instrumen  niat technopreneurship, dihitung untuk mendapatkan nilai reliabilitasnya. Perhitungan  reliabilitas  butir  instrumen  niat technopreneurship menggunakan reabilitas Alpha  Cronbach .  Perhitungan  skor  reliabilitas instrumen  niat technopreneurship diukur  pada setiap sub indikatornya. Instrumen niat technopreneurship terdiri  dari  tiga  indikator, yaitu  sikap terhadap  perilaku,  norma  subyektif, dan persepsi kontrol perilaku. Hasil perhitungan reliabilitas  niat technopreneurship terangkum pada Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Statistik Nilai Reliabilitas Niat Technopreneurship Item Jumlah Item Nilai alpha Kategori Niat Techno- preneurship 15 0,814 Tinggi Sikap Terhadap Perilaku 4 0,662 Sedang Norma Subyektif 6 0,737 Sedang Persepsi Kontrol Perilaku 5 0,716 Sedang
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  alpha pada  variabel  niat technopreneurship dan indikator  sikap  terhadap  perilaku,  norma subyektif,  dan  persepsi  kontrol  perilaku  pada technopreneurship termasuk  kategori  reliabel. Kategori  ini  didapat  karena  nilai  reliabilitas  di atas 0,6 (Cicchetti, 1994) .
Niat technopreneurship dapat  diukur menggunakan  tiga  indikator  yang  difokuskan pada technopreneurship ,  yaitu  sikap  terhadap perilaku, norma subyektif, dan persepsi kontrol perilaku (Ajzen, 2005; Hagger & Chatzisarantis,  2008).  Hal  tersebut  juga  sama dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nguyen (2017). Penelitian tersebut membahas mengenai niat berwirausaha peserta didik. Niat berwirausaha  peserta  didik  juga  didukung  oleh 3  indikator  tersebut  dan  memberikan  pengaruh terhadap perilaku individu.
Niat technopreneurship dapat  diukur secara  tidak  langsung  dengan  beberapa  sub indikator.  Indikator  subyek  terhadap  perilaku memiliki  sub  indikator  sikap  afektif  dan  sikap instrumental pada technopreneurship . Indikator norma  subyektif  memiliki  sub  indikator  norma deskriptif dan norma injuktif. Indikator persepsi kontrol  perilaku  memiliki  tiga  sub  indikator, yaitu  efikasi  diri,  kontrol  keyakinan,  dan  kuat persepsi.
Pengetahuan  pendidik  mengenai  niat technopreneurship peserta didik mampu
menjadi tolak ukur pendidik untuk memberikan bekal kepada peserta didik mengenai technopreneurship yang  dapat  dikembangkan. Pendidik dapat memberikan arahan dan bujukan kepada  peserta  didik  yang  memiliki  niat technopreneurship agar mengembangkan dirinya.  Pendidik  juga  mampu  mendorong peserta  didik  untuk  meningkatkan  bidang technopreneurship masing-masing dengan bujukan.  Bujukan  tersebut  dapat  memberikan perubahan  pada  setiap  individu.  Terdapat  dua macam  bujukan,  yaitu  bujukan  sistematis  dan bujukan  isyarat  (Baron  &  Branscombe,  2012). Bujukan sistematis menggunakan fungsi informasi  pesan  memiliki  sifat  struktural  serta terkonsep.  Bujukan  sistematis  mengandalkan seberapa  kuat  pesan  yang  dikirimkan.  Bujukan isyarat tidak memfokuskan pada kuat informasi dari  pesan  tersebut,  tetapi  lebih  menggunakan fungsi  informasi  yang  mendukung.  Informasi yang  mendukung  itu  contonya  siapa  yang berbicara, keahlian yang dimiliki, serta lainnya.

## SIMPULAN
Niat technopreneurship dapat  diukur dengan  menggunakan  15  butir  instrumen. Masing-masing  butir  instrumen  memiliki  nilai validitas  dan  reliabitas  yang  sesuai.  Nilai validitas  untuk  setiap  butir  soal  berada  di  atas kategori  yang  ditentukan,  yaitu  r tabel ,  sehingga dapat dikategorikan valid. Reliabilitas indikator penyusun niat technopreneurship berada di atas skor  0,60.  Skor  tersebut  membuktikan  bahwa item pada niat technopreneurship dikategorikan reliabel.
Niat technopreneurship dapat  diukur menggunakan  tiga  indikator  yang  difokuskan pada technopreneurship ,  yaitu  sikap  terhadap perilaku, norma subyektif, dan persepsi kontrol perilaku.  Indikator  subyek  terhadap  perilaku memiliki  sub  indikator  sikap  afektif  dan  sikap instrumental pada technopreneurship . Indikator norma  subyektif  memiliki  sub  indikator  norma deskriptif dan norma injuktif. Indikator persepsi kontrol  perilaku  memiliki  tiga  sub  indikator,
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
yaitu:  efikasi  diri,  kontrol  keyakinan,  dan  kuat persepsi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajzen,  I.  (2005). Attitudes,  Personality,  and Behavior  2nd  ed .  New  York:  Open University Press.
Badan  Pusat  Statistik.  (2017). Keadaan
Angkatan  Kerja  di  Indonesia:  Labor Force Situation in Indonesia Agustus/August  2019. Jakarta:  BPS RI/ BPS-Statistics Indonesia .

## Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2016).
Kegiatan  Uji  Publik  Pengembangan
Standar  Proses  dan  Standar  Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan. Retrieved from http://www.bsnp- indonesia.org/wp-content/uploads/2016
/12/PAPARAN-BSNP-PMK.pptx .
Baron,  R.A.  &  Branscombe,  R.A.  (2012).
Social  Psychology  13  ed .  New  Jersey: Pearson Education, Inc.
Byers, T.H., Dorf, R.C., & Nelson, A.J. (2010). Technology  Ventures  From  Idea  to Enterprise. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc.
Cicchetti, D.V. (1994). Guidelines, Criteria, and Rules  of  Thumb  for  Evaluating  Normed and Standardized Assessment Instruments in Psychology. Psychological  Assessment  1994,  Vol  6, No  4,  pp.  284-290 .  doi:  10.1037/1040- 3590.6.4.284.
Direktorat Pembinaan SMK. (2017). Optimalisasi  Pembelajaran  di  SMK untuk  Menghasilkan  Skilled  Labor  pada
Era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) .  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta.
Dutse,  A.Y.,  Ningi,  S.I.,  &  Abubakar,  S.
(2013). Technopreneurship and Enterprise  Growth  in  Nigeria:  An
Exploration  into  the  Latent  Role  of
Microfinance  Banks. IOSR  Journal  of
Business  and  Management  (IOSR-JBM)
Volume 12, Issue 2 (Jul. - Aug. 2013), PP 25-32.
Retrieved from
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.d ocuments/32138469/E01222532.pdf?AW SAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y5 3UL3A&Expires=1501652941&Signatur e=gpLGUmPdQfubK4HIIhLWql85Cdg %3D&response-content- disposition=inline%3B%20filename%3D technopreneurship _and_Enterprise_Growth.pdf.
Hagger,  M.S.  &  Chatzisarantis,  N.L.D.  (2008). Youth  Attitudes.  Dalam  Smith,  A.L.  & Biddle,  S.J.H.  (Eds). Youth  physical activity and sedentary behavior:
challenges  and  solutions .  Illinois,  USA: Human Kinetics.
Husna,  A.F.  &  Sofyan,  H.  (2018).  Developing Electric  Lighting  Installation  Practice Performance  Instruments  in  Vocational High  Schools. Journal  of  Physics: Conference Series . Retrieved from http://iopscience.iop.org/article/10.1088/ 1742-6596/1140/1/012012/pdf.
Hwa,  C.E.  (2009).  An  action  learning  journey of a technopreneur in rreating, Sustaining and  growing  a  world  class  knowledge- based  teaching  organisation  in  factory automation  in  the  21st  century. IMC Association DPhil by Explication. Jurnal. Retrieved  from  http://www.fasystems. com.sg/Chua%20Eng%20Hwa,%20An% 20Action%20Learning%20Journey%20o f%20a%20Technopreneur.pdf.
Junianto, P.A. (2017). 2017, Pemerintah Target Ciptakan 5.000 Wirausaha Baru . Retrieved from https://money.kompas.com/read/2017/03/
05/080000226/2017.pemerintah.target.ci ptakan.5.000.wirausaha.baru
Lin,  L.,  Meng,  L.,  Weizhong,  Z.,  et  al.  (2015).
Study  on  Technology  Entrepreneurship Mode  of  Engineering  College  Students. International  Journal  of  Simulation  -- Systems,  Science  &  Technology.  2015, Vol.  16  Issue  5B,  p12.1-12.5 .  Diambil pada 3 Agustus 2017 dari http://ijssst.info/Vol-16/TIL/No- 5B/paper12.pdf.
Montano, D.E. & Kasprzyk, D. (2008). Theory of  Reasoned  Action,  Theory  of  Planned
Behavior,  and The  Integrated  Behavioral Model. Dalam Glanz, K., Rimer, B.K., & Vismanath,  K.  (Eds). Health  Behavior and  Health  Education  4th  ed,  Theory,
Research,  and  Practice .  San  Francisco: Jossey-Bass.
Musa,  H.,  Azmi,  F.R.,  Mohamad,  N.,  et  al.
(2017).  Creative  Industry  Learning  and Development  Towards  Craft  Product: Critical Success Factors of Technopreneurship. Proceedings of Mechanical  Engineering  Research  Day 2017, 246-247. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/
Haslinda_Musa/publication/317233074_ Creative_industry_learning_and_develop ment_towards_craft_product_Critical_su ccess_factors_of_technopreneurship/link s/592d3e050f7e9b83a996eb27/Creative- industry-learning-and-development- towards-craft-product-Critical-success- factors-of-technopreneurship.pdf.
Nguyen, C. (2017). Entrepreneurial intention of international  business  students  in  Viet Nam: a survey of the country joining the Trans-Pacific  Partnership. Journal  of Innovation and Enterpreneurship . Retrieved from https://innovation- entrepreneurship.springeropen.com/articl es/10.1186/ s13731-017-0066-z;.
Selvarani, A. & Venusamy, K. (2015). A Study of  Technopreneurship  in  Small  and Medium  Industry.  Technopreneurship  as a  Firm  Strategy:  Links  to  Innovation, Creation  and  Performance. International Journal of Management (IJM) . Retrieved from http://www.academia.edu/download/408
75790/A_STUDY_OF_TECHNOPREN EURSHIP_IN_SMALL_AND_MEDIU M_INDUSTRY-2-3.pdf.
Soegoto, E.S. (2010). Enterpreneurship
Menjadi  Pebisnis  Ulung .  Jakarta:  PT Elex Media Komputindo.
Wiradinata, T. (2014). Insight From
Technopreneurship Subjects: The Case of Informatics  Engineering  Departement.
Proceeding  International  Conference  on
Enterpreneurship Education 2014, 87-94 . Retrieved from http://dspace.uc.ac.id/bitstream/handle/12 3456789/934/RS1412053.pdf?sequence= 5&isAllowed=y.