Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN DAN KERUSAKAN
LIGKUNGAN DI KELASVII SMP NEGERI 1 SEI BINGAI KABUPATEN LANGKAT
DIFFERENCES OF STUDENTS LEARNING  OUTCOMES TAUGHT USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH PROJECT BASED LEARNING IN POLLUTION AND ENVIRONMENTAL DAMAGE MATERIALS FOR GRADE VII AT SMP NEGERI 1 SEI BINGAI
Dwi Aryuli Br Sitepu * dan Masdiana Sinambela
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : dwiaryulie94@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan    Model Pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning pada  materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai T.P 2015/2016 yang terdiri dari 7 kelas dengan jumlah siswa 224 orang. Sedangkan sampel diambil berdasarkan random sampling sebanyak dua kelas  yaitu  64  siswa,  yaitu  32  siswa  kelas  VII-1  (menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning ) dan  32  orang  kelas  VII-2  (menggunakan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning ).  Jenis  penelitian  yang dilakukan adalah eksperimental. Pada kelas eksperimen I (menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning ) didapat rata-rata hasil belajar siswa sebesar 82,71 dengan standar deviasi 4,75 sedangkan pada kelas eksperimen  II  (menggunakan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning )  memiliki  rata-rata  sebesar  90,63 dengan standar deviasi  5,32.  Adanya  perbedaan hasil belajar tersebut  dibuktikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada taraf α = 0,05, dimana t hitung (-14,14) < t tabel (-1,667). Hipotesis menggunakan uji t menunjukkan bahwa hasil tersebut berbeda secara signifikan pada taraf kepercayaan 05 , 0   . Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Problem Based Learning, Project Based Learning.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  differences  of  student  learning  outcomes  using Problem  Based  Learning Model with Model Project Based Learning on the material Pollution and Environmental Degradation in class VII SMP Negeri 1 Sei Bingai T.P 2015/2016 consists of 7 classes with 224 students enrolled. While samples taken by random  sampling  as  much  as  two  classes  of  64  students;  32  students  of  class  VII-1  (using Problem  Based Learning Model  Learning)  and  32  classes  VII-2  (using Project  Based  Learning Model).  Type  of  research  is experimental. In the experimental class I (using Problem Based Learning Model) obtained an average student learning outcomes at 82.71 with a standard deviation of 4.75, while the experimental class II (using the Model Learning Project Based Learning ) has an average of 90.63 with a standard deviation of 5.32. The big difference in learning outcomes is proved by testing the hypothesis  by using t-test  at the level of α = 0.05,  which  were encountered  (14.14)>  t  table  (1.6697).  Hypothesis  test  used  t  test  showed  that  the  result  was  significantly different at the level of confidence 05 , 0   .
Keywords: Hasil belajar siswa, Problem Based Learning, Project Based Learning.

## PENDAHULUAN
Pada  umumnya  pendidikan  dilakukan melalui proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan  proses  interaksi  siswa  dengan lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  prilaku ke arah yang  lebih baik. Pembelajaran diharapkan dapat  mengembangkan  semua  aspek  dan  potensi
yang  ada  pada  siswa,  baik  aspek  kognitif,  efektif, maupun  psikimotoriknya,  sehingga  PBM  tidak  lagi berpusat  pada  guru  saja,  namum  memberi kesempatan pada siswa untuk melakukan berbagai kegiatan  belajar.  Namun,  pada  kenyataannya masih banyak guru yang dalam proses pembelajaran,  siswa  kurang  didorong  untuk
Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403
mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses pembelajaran di dalam kelas hanya diarahkan pada kemampuan siswa untuk menghapal informasi dan dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  memahami  informasi  yang diingatnya (Jihad et al, 2013).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  dan  hasil  diskusi  dengan  salah  seorang guru IPA di SMP Negeri 1 Sei Bingai, satu kesulitan yang  sering  dihadapi    oleh  guru  adalah  memilih model  pembelajaran  yang  paling  tepat  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Sehingga, banyak siswa yang tidak aktif di kelas dalam proses belajar mengajar. Hal  ini menyebabkan 40%  siswa belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  dan 60%  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal. Kriteria ketuntaan minimal pada pelajaran IPA di kelas VII adalah 70.
Pada  materi  pelajaran  pencemaran  dan kerusakan  lingkungan,  tujuan  dari  pelajaran tersebut adalah mengharapkan siswa agar mampu mengaplikasikan  ilmu  yang  didapat  dan  mampu memecahkan  masalah  serta  memberikan  solusi- solusi  handal  dalam  memecahkan  masalah lingkungan.  Alangkah  baiknya  jika  materi  tersebut diajarkan  dengan  model  pembelajaran  yang  bisa mengarahkan  siswa  agar  mampu  mengaplikasikan dari  ilmu  pengetahuan  yang  diterimanya  di sekolah.
Untuk  mengantisipasi  hal  tersebut, maka  perlu  dicarikan  formula  pembelajaran  yang tepat,  yang  berorientasi  s tudent-centered atau pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Salah satu  model  pembelajaan  yang  berorientasikan s tudent-centered adalah  model  pembelajaran berdasarkan masalah (Problem based learning) dan salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendorong siswa untuk menghasilkan karya proyek yang nyata adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek (Project  based  learning).  Problem  based  learning (PBL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai konteks  bagi  perserta  didik  untuk  belajar  tentang cara  berfikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan dan  konsep  yang  esensial  dari  meteri  pelajaran. Pembelajaran  berbasis  proyek (Project  based
learning) merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  merancang tujuan  pembelajaran  untuk  menghasilkan  produk atau proyek yang nyata (Sutirman, 2013).
Menurut  Astuti  (2013),  penerapan model  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem based  learning ) dapat  meningkatkan  hasil    belajar siswa, pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 19 siswa  dari  30  siswa  atau  63,3%,  sedangkan  siswa yang tidak tuntas sebanyak 11 siswa dari 30 siswa atau 26,7%. Dan pada  sisklus II, siswa  yang tuntas sebanyak 25 siswa dari 30 siswa atau 83,3%.
Menurut  Susilowati  (2013),  model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa,  hasil  rata-rata  nilai post-test  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibanding dengan  kelas  kontrol.  Selain  itu,  rata-rata  nilai akhir siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol yakni pada kelas eksperimen sebesar 83  dan    ketuntsan  belajarnya  mencapai  100% sedangkan  pada  kelas  kontrol  rata-rata  nilai akhirnya  sebesar  76  dan  katuntasan  belajarnya hanya 89,7%.
Berdasarkan    uraian  di  atas  maka  penulis  merasa perlu  untuk  melakukan  penelitian  tentang Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Diajar Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Project  Based  Learning pada Materi  Pencemaran  dan  Kerusakan  Lingkungan  di Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  Penggunaan    model pembelajaran Problem  Based  Learning dan Project Based Learning diharapkan dapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran biologi,  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam materi  sistem  pencemaran  dan  kerusakan lingkungan  sehingga  mampu  mengaktifkan  siswa dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  biologi.    Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajar menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan Project  Based  Learning pada  materi pencemaran dan kerusakan lingkungan di kelas VII SMP  Negeri  1  Sei  Bingai  tahun  pembelajaran 2015/2016.
Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403

## METODE PENELITIAN
Lokasi  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Sei  Bingai  Kabupaten  Langkat  yang terletak  di  Jalan  Pendidikan  No.5  Namu  Ukur Selatan dan waktu penelitian pada bulan April-Juni 2016.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai  Kabupaten Langkat  yang  terdiri  dari  tujuh  kelas,  dengan jumlah  224    siswa.  Sampel  penelitian  ini  diambil sebanyak  2  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai Kabupaten  Langkat.  Dimana  teknik  pengambilan sampel  dengan  cara random  sampling yaitu  kelas Eksperimen I diajar menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan jumlah  siswa  sebanyak  32  siswa  dan  kelas eksperimen II diajar menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning dengan jumlah siswa 32 siswa. Jadi total sampel sebanyak 64 orang siswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu.  Jenis  data  yang  digunakan adalah  jenis  data  kuantitatif,  yaitu  data  tentang hasil  belajar  siswa  didapatkan  dari  hasil  pengisian tes  akhir  (postes).  Tes  akhir  penelitian  memuat pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  telah  diajarkan.  Tes  yang  diberikan adalah  tes  tertutup  yaitu  kemungkinan  jawaban sudah  ditentukan  terlebih  dahulu  dan  responden tidak  diberi  kesempatan  untuk  memberikan jawaban  lain.  Angket  analisis  faktor  kesulitan
belajar ini diberikan dengan tipe pilihan ganda. Tes hasil  belajar  terdiri  dari  20  item  yang  disusun dengan bentuk  pilihan berganda.  Tes  ini diberikan kepada siswa dan siswa tinggal memilih dari empat option pilihan jawaban yang telah disediakan. Soal yang  dijawab  benar  diberi  skor  1  dan  jika  salah diberi skor 0.  Untuk  melihat  kelayakan instrumen penelitian  dilakukan  uji  kelayakan  data  berupa  uji validitas  tes,  uji  reliabilitas  tes,  uji  indeks  (tingkat) kesukaran  soal,  dan  uji  daya  beda  (indeks diskriminan) tes.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas Problem  Based  Learning sebesar  82,71  dengan simpangan  baku  (SD)  sebesar  4,75  (Lampiran  10).
Nilai  tertinggi  pada  kelas Problem  Based  Learning sebesar  93  sebanyak  1  orang  (3,13%),  nilai terendah  sebesar  70  sebanyak  1  orang  (3,13%), dan  nilai  dengan  frekuensi  tertinggi  yaitu  83 sebanyak 11 orang (34,38%). Persentasi pencapaian  hasil  yang  diperoleh  oleh  kelas Problem  Based  Learning adalah  100%  artinya seluru  siswa  pada  kelas Problem  Based  Learning memperoleh  nilai  diatas  nilai  (Kriteria  Ketuntasan Minimal) KKM sekolah.
Tabel 1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa di Kelas Problem Based Learning dan Project Based Learning
Kelas Problem Based Learning Kelas Project Based Learning X F Mean SD X F Mean SD Absolut Relatif (%) Absolut Relatif (%) 70 1 3,13 82,71 4,75 77 1 3,13 90,63 5,32
73
1 3,13 80 1 3,13 77 1 3,13 83 1 3,13 80 10 31,25 87 6 18,75 83 11 34,38 90 11 34,38 87 4 12,50 93 6 18,75 90 3 9,38 97 3 9,38 93 1 3,13 100 3 9,38 Jmlh 32 100% - - Jmlh 32 - -
Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403
Pada  kelas Project  Based  Learning diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  90,63  dengan simpangan  baku  (SD)  sebesar  5,32  (Lampiran  10).  Nilai  tertinggi  pada  kelas Project  Based  Learning yaitu  100 sebanyak  3  orang  (9,38%),  nilai  terendah  sebesar  77  sebanyak  1  orang  (3,13%)  dan  nilai  dengan  frekuensi tertinggi sebesar 90 sebanyak 11 orang (34,38%).  Persentasi pencapaian hasil yang diperoleh oleh kelas Project Based Learning adalah 100% artinya seluruh siswa pada kelas Project Based Learning memperoleh nilai di atas nilai (Kriteria Ketuntasan Minimal) KKM sekolah.
Uji normalitas data  tes akhir  kelas yang  menggunakan model pembelajaran Problem  Based Learning diperoleh  L hitung (-0,012)  <  L tabel (0,1568)  dan  data  tes  akhir  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning diperoleh L hitung (-0,01735) < L tabel (0,1568) pada taraf nyata α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa data pada kelompok sampel berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji homogenitas untuk data tes akhir  diuji kesamaan variansnya dan diperoleh  F hitung = 1,254  sedangkan F tabel = 1,832, sehingga diperoleh F hitung (1,254) < F tabel (1,832) yang berarti data tes awal memiliki  varians yang homogen.
Tabel 2. Pengujian Normalitas Data Penelitian No Data Kelas L hitung L tabel Kesimpulan 1 Postes Kelas Eksperimen I (Problem Based Learning) -0,012 0,1568 Normal 2 Postes Kelas Eksperimen II Project Based LearninG -0,01735 0,1568 Normal Tabel 3. Pengujian Data Homogenitas Kelas Data Varians F hitung F tabel A Keterangan Eksperimen I ( Problem Based Learning) Postes 22,54 1,254 1,832 0,05 Homogen Eksperimen II Project  Based Learning Postes 28,27
Berdasarkan tabel hasil perhitungan uji-t,  diperoleh  -t hitung sebesar  -14,14 sedangkan  -t tabel (dk  = 62) pada taraf α = 0,05 adalah -1,67.  Hal ini berarti -t hitung lebih kecil dari- t tabel atau -t hitung < -t tabel (-14,14 < -1,67). Dengan  demikian,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  terdapat  perbedaaan  yang  signifikan  hasil  belajar  biologi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sei Bingai  Kabupaten Langkat  yang diajar dengan model  pembelajaran Problem Based  Learning dan Project  Based  Learning pada  materi  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  pada  taraf kepercayaan 95%.
Tabel 4. Kriteria Pencapaian Kognitif Siswa Nilai Kategori Frekuensi Problem Based Learning Project Based Learning Absolut Relatif (%) Absolut Relatif (%) 90-100 Sangat tinggi 4 12,5 23 71,87 80-89 Tinggi 26 81,25 8 25 70-79 Sedang 3 9,37 1 3,13 60-69 Rendah 0 0 0 0 ≤59 Sangat Rendah 0 0 0 0 Tabel 5. Hasil Pengujian Hipotesis Data Posttes t Siswa Kelas Nilai Rata-rata t hitung t tabel Kesimpulan Problem Based Learning 82,71 -14,14 1,67 Ada Perbedaan Project Based Learning 90,63
Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
deskripsi data hasil penelitian  diperoleh  prestasi  hasil  belajar  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai  Kabupaten Langkat,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  kelas  VII-I  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning sebesar  82,71  dengan standart deviasi 4,75. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa  adalah  93  sedangkan  nilai  terendah  adalah 70  artinya  seluruh  siswa  pada  kelas  tersebut mencapai nilai KKM sekolah. .  Pada  kelas Model  pembelajaran Problem  Based  Learning siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok  untuk mengerjakan  LKS  yang  sudah  disediakan  berupa masalah yang terdapat pada lingkungan, kemudian siswa  bekerjasama  dengan  teman  sekelompoknya menyelesaikan masalah dan soal pada LKS. Peneliti mendorong  siswa  untuk  mendapatkan  informasi yang  tepat  untuk  mencari  menyelesaikan  masalah dalam  diskusi  tersebut.  Kemudian  perwakilan  dari setiap  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  mereka.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning siswa terdorong  untuk  mampu  memecahkan  masalah yang  konstektual,  mampu  mencermati  dan mengumpulkan  data,  menyusun  fakta,  dan menyusun argumen terkait pemecahan masalah.
Pada  kelas  VII-II  rata-rata  hasil  belajar siswa  dengan  model  pembelajaran Project  Based
Learning sebesar  90,63  dengan  standart  deviasi
5,32.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah 100  sedangkan  nilai  terendah  adalah  77  artinya seluruh  siswa  pada  kelas  tersebut  mencapai  nilai KKM  sekolah.  Pada  kelas  Model  pembelajaran Project  Based  Learning siswa  dibagi  dalam beberapa kelompok
kemudian peneliti
mengajukan pertanyaan untuk melihat tanggapan/ide  siswa  mengenai  tema/proyek    dan memberikan LKS, siswa diminta membuat rencana kegiatan  dalam  menyelesaikan  proyek  atau masalah serta penyelesaiannya secara berkelompok.  Dalam  tahap  perencanaan  peneliti membantu siswa menjawab pertanyaan yang telah diajukan  dan  mengetahui  alat  bantu  yang dibutuhkan  dalam  penyelesaian  proyek,  dan jadwal  waktu  yang  dibuhkan  untuk  penyelesaian proyek.  Pada  tahap  masalah,  peneliti  menunjuk
perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan  hasil  proyek  mereka.  Dengan menepkan  model  pembelajaran Project  Based Learning siswa didorong untuk melakukan kegiatan penyelidikan bersama dengan teman sekelompoknya  hingga  memungkinkan  para  siswa dalam tim tersebut mengembangkan keterampilan melakukan  riset  yang  akan  bermanfat  bagi pengembangan kemampuan akademis mereka.Selain itu siswa didorong untuk memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan  dan memusatkan  diri  pada  sejumlah  masalah  yang mampu  memotivasi  siswa  dalam  menghadapi permasalahan  nyata.
Dari  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning dan Project  Based  Learning sama-sama memberikan kontribusi yang baik pada kedua kelas eksprimen, dimana seluruh siswa pada kedua kelas tersebut  memperoleh  nilai  yang  mencapai  nilai ketuntasan KKM sekolah. Maka dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning dan Project  Based  Learning baik diterapkan pada materi pembelajaran pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Dari hasil
pengujian hipotesis menggunakan uji t, diperoleh t hitung sebesar -14,14 atau  -  t hitung =  -14,14  sedangkan    harga  t tabel =1,67 atau  –t tabel =  -1,67  pada  taraf  signifikansi    α  =  0,05 dan dk = 62.  Dengan ini diperoleh harga  -t hitung < - t tabel artinya Ha diterima dan Ho ditolak atau  “ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar siswa yang diajar menggunakan Model
Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  ( Problem Based Learning) dan Model Pembelajaran Berbasis Proyek  ( Project  Based  Learning) pada  materi pencemaran dan kerusakan lingkungan di kelas VII SMP  Negeri  1  Sei  Bingai  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
Meskipun  kedua  model  pembelajara diatas yaitu pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning berdistribusi baik pada kedua  kelas  eksperimen,  namun  berdasarkan analisis  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model Prbject  Based  Learning lebih  tinggi  dan berbeda secara signifikan dibandingkan
Sitepu, DA., Sinambela, M.
Halaman : 398 – 403
menggunakan model Project  Based  Learning.
Perbedaan  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh sebesar 7,92 hal ini dimungkinkan karena tingginya peran  aktif  siswa  dalam  kegiatan  observasi penyusunan  proyek  untuk  mengumpulkan  data yang  diperoleh  guna  merancang  proyek  dan mengisi  lembar  LKS.  Disamping  itu  siswa mendapatkan  pengalamn  pembelajaran  dan praktik  dalam  mengorganisasi  proyek  dan membuat  alokasi  waktu  dan  perlengkapan  dalam penyelesaian  tugasnya.  Pengalaman  pembelajaran yang melibatkan siswa pada dunia nyata membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga pengetahuan siswa pun berkembang.
Sesuai dengan kondisi pada saat pembelajaran, siswa yang diberi perlakuan dengan model  pembelajaran Project  Based  Learning lebih antusias  dalam  memahami  materi,  memberikan pendapat  kekelompok,  dan  bekerjasama  dengan teman  sekelompoknya  untuk  menemuka  solusi dari  masalah  yang  dibahas  dan  menerapkannya dalam  satu  proyek  yang  nyata.  Hal  ini  diperkuat oleh  hasil  penelitian  Wiyarsi  dan  Partana  (2009), yang menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek  efektif  dalam  meningkatkan  aspek kemandirian, apek kerjasama kelompok, dan aspek penguatan  psikomotorik.  Sama  halnya  dengan kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaan Problem  Based  Learning ,  pada  saat pembelajaran  siswa  aktif  bekerjasama  dengan kelompoknya  dalam  menyelesaikan  masalah  yang diberikan  .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Siahaan  (2010),  bahwa  model  pembelajaran berdasarkan masalah dapat meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  sub  materi  pokok ekosistem.  Hanya  saja  beberapa  dari  siswa  pada kelas model pembelajaran Problem Based Learning memiliki  minat  belajar  yang  kurang  dan  kurang antusias dalam mencari informasi untuk memecahkan  masalah  atau  soal  yang  diberikan sehingga  hal  ini  berdampak  pada  pemahaman siswa dalam pelajaran dan menyebabkan rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan soal postes.
Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang segnifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan
dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan Project  Based Learning namun  kedua  model  pembelajaran tersebut  berkontribusi  baik  dalam  meningkatkan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka  dapat  disimpulkan  yakni:  1).  Hasil  belajar siswa  menggunakan Model Pembelajaran Problem Based  Learning pada  materi  Perncemaran  Dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai  Tahun  Pelajaran  2015/2016  adalah  82,71 dengan standar devasi 4,75.  2). Hasil belajar siswa menggunakan  Model  Pembelajaran Project  Based Learning pada materi Perncemaran Dan Kerusakan Lingkungan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai Tahun  Pelajaran  2015/2016  adalah  90.63  dengan standar  devasi  5,32.  3).  Ada  perbedaan  yang signifikan  sebesar  7.92  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  Model  Pembelajaran Berdasarkan  Masalah  ( Problem  Based  Learning)
dengan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek ( Project  Based  Learning) pada  materi  pencemaran dan kerusakan lingkungan di kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai Tahun Pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  R.P.,  Iwan,  I.,  (2013),  Peningkatan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Melalui  PBL  Pada  Siswa Kelas  X  SMA, Unnes  Journal  of  Biology Education 42 (2):93-100.
Jihad,  A.,  dan  Abdul,  H.,  (2013), Evaluasi Pembelajaran, Penerbit  Multi  Pressindo, Yogyakarta.
Susilowati,  I.,  Retno,  S.I.,  dan  Sri,  S.,  (2013), Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Sistem Pencernaan  Manusia, Unnes  Journal  of Biology Education 2 (1): 83-90.
Sutirman,  (2013), Media  dan  Model-model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Graha Ilmu, Yogyakarta.