JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                        P-ISSN: 2338-3860
Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BUZZ GROUP DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS II SD NEGERI 2 SELETRENG KECAMATAN KAPONGAN KABUPATEN SITUBONDO
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Aenor Rofek 1 , Lailatus Zehro 2 1,2 PGSD, FKIP Universitas Abdurachman Saleh Situbondo Correspondence e-mail: aenor_rofek@unars.ac.id ,
Received: March 10, 2021        Revised: March 16, 2021       Accepted: March 15, 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendekripsikan  penerapan  metode  pembelajaran buzz group dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas ii sd negeri 2 seletreng kecamatan kapongan kabupaten situbondo tahun pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kondisi normal. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  II  dan  siswa  kelas  II  yang  berjumlah  15  siswa terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Penelitian dilaksanakan pada bulan April-Mei  2019  Di  SD  Negeri  2  Seletreng.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3 pertemuan  mulai  dari  tanggal  15  April  sampai  dengan  17  Mei  2019.  Data  penelitian diperoleh  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  digunakan untuk  mendapatkan  data  keterlaksanaan  penerapan  metode  pembelajaran Buzz Group pada  mata  pelajaran  Matematika,  wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  data kegiatan  guru  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  penerapan  metode pembelajaran Buzz  Group pada  mata  pelajaran Matematika.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan  uji  tes  soal  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  untuk  memperoleh  hasil belajar siswa kelas II.
Kata Kunci : Metode Buzz Group, Matematika, Penelitian Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Pedidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  universal  dalam  kehidupan  manusia, karena  dimanapun  dan  kapanpun  di  dunia  terdapat  pendidikan.  Pendidikan  pada hakekatnya  merupakan  usaha manusia  untuk  memanusiakan manusia  itu  sendiri,  yaitu untuk membudayakan  manusia  atau  untuk  memuliakan  kemanusiaan  manusia.  Untuk terlaksananya  pendidikan  dengan  baik  dan  tepat,  diperlukan  suatu  ilmu  yang  mengkaji secara mendalam bagaimana harusnya pendidikan itu di laksanakan.
Ilmu  yang  menjadi  dasar  tersebut  haruslah  yang  telah  teruji  kebenaran  dan keampuhannya karena pendidikan merupakan salah satu bidang yang mempunyai peranan besar dalam pembangunan di suatu negara selain bidang ekonomi, politik, keamanan dan sebagainya. Maju mundurnya bangsa banyak di tentukan oleh maju mundurnya pendidikan, oleh  karena  itu pendidikan  harus  di  laksanakan  sebaik-baiknya  agar  memperoleh  hasil yang maksimal .
Menurut  (Dirman,  2014:  41), pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk  membuat peserta  didik  belajar atau  suatu  kegiatan  untuk membelajarkan  peserta  didik.  UU  No.  20 tahun  2003  tentang  Sisdiknas  pasal  1  Ayat  20  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar. Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompotensi, pengembangan kurikulum 2013  diarahkan  pada  pencapaian  kompotensi  yang  dirumuskan  dari  Standar  Kelulusan (SKL).
Menurut (Leoleok Endah Poerwati, 2013:28) kurikulum 2013 yaitu kurikulum yang terintegrasi, maksudnya adalah suatu medel kurikulum yang  dapat  mengintegrasikan skill,  themes,  concepts,  and  topics baik  dalam  bentuk within  singel  disciplines,  across several disciplines and within and across learners.
Dengan  kata  lain  bahwa  kurikulum  terpadu    sebagai  sebuah  konsep  dapat dikatakan sebagai sebuah sistem dan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa disiplin  ilmu  atau  mata  pelajaran/bidang  studi  untuk  memberikan  pengalaman  yang bermakna dan luas kepada peserta didik.
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  khusus  dirancang  untuk pengajaran  para  siswa  dibawah  pengawasan  guru. Dalam  kaitannya  peran  guru  dalam proses  pembelajaran,  (Suyono, 2014:187.)  melihat  ada  tiga  fungsi  utama  guru  dalam pembelajaran, yaitu sebagai perencana (planner), pelaksana dan pengelola (organizer) dan
penilai  (evaluator). Menurut  (Sudjana,  2005:76)  berpendapat  bahwa  metode merupakan perencanaan  secara menyeluruh  untuk  menyajikan  materi pembelajaran  bahasa  secara teratur, tidak  ada  satu  bagian  yang  bertentangan,  dan  semuanya berdasarkan  pada  suatu pendekatan  tertentu.
Banyak  metode  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  oleh  guru  yang  pada dasarnya untuk memberikan kemudahan bagi siswa untuk memahami dan menguasai suatu pengetahuan atau pelajaran tertentu. Salah satunya Salah satu upaya yang dilakukan agar siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  menerapkan  metode  yang  tepat, seperti metode Buzz Group .
Menurut  (Roestiyah,  2001:9)  Pembelajaran Buzz  Group adalah  suatu  kelompok besar yang dibagi menjadi 2 (dua) sampai 8 (delapan) kelompok yang lebih kecil sehingga jika  diperlukan  kelompok  kecil  ini  diminta  untuk  melaporkan  hasil diskusi  yang  mereka lakukan kepada kelompok besar.
(Hasibuan, 1995:21) hasil belajar yang diharapkan dalam metode Buzz Group yaitu siswa  membandingkan  persepsinya  yang mungkin  berbeda-beda  tentang  bahan pelajaran, membandingan  informasi  yang  diperoleh  masing-masing  sehingga  siswa  dapat  saling memperbaiki  pengertian,  persepsi,  informasi,  interpretasi  sehingga  dapat  dihindarkan kekeliruan.
Jadi, dapat disimpulkan   bahwa    metode diskusi Buzz Group adalah suatu metode yang membagi kelas besar menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa untuk  memecahkan  masalah  yang  diberikan guru.  Hasil  diskusi  ditulis  oleh  salah  satu siswa dan dikumpulkan ke guru.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan mulai dari tingkat SD  sampai  tingkat SMA.  (Sundayana,  2013:3)  mengemukakan  hakikat  Matematika yaitu “Mathematic  is  the  abstract  science  of  space  and  number” .  Matematika  adalah  ilmu abstrak  mengenai  ruang  dan  bilangan.  Mata  pelajaran  matematika  pada  tingkat  sekolah dasar meliputi aspek bilangan, geometri dan pengolahan data (Depdiknas, 2006).
Berdasarkan hasil pengamatan di SD Negeri 2 Seletreng,  bahwa nilai Matematika siswa  tersebut  masih  terbilang  memprihatinkan.  Ada  beberapa  masalah  yang  dapat diidentifikasi  yaitu  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  yaitu  model konvensional  selama  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  kurang  menarik,  kurangnya interaksi  antara  guru  dengan  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dan rendahnya  nilai  hasil belajar siswa yang dimiliki guru
bahwa hasil pengamatan dari sebelum tindakan diperoleh rata-rata aktivitas belajar siswa  kategori  rendah.  Bahwa  dari  15  orang  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2  Seletreng. Kecamatan Kapongan Kabupaten Situbondo, tercatat hasil  belajar siswa 6 orang siswa (45 %) saja  yang memperoleh        nilai         71–100, selebihnya      5     orang     siswa     (30%) memperoleh  nilai  61-70,  dan  4  orang  (25  %)  siswa  yang  lain  yang  memperoleh  nilai antara 40-60. Hal ini menunjukkan siswa kelas II SD Negeri 2 Seletreng belum mencapai ketuntasan belajar khususnya dalam mengidentifikasipecahan menggunakan benda konkret dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  tersebut dapat  dikatakan  tuntas  apabila  memperoleh nilai 65 keatas sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SDN 2 Seletreng.

## METODE PENELITIAN

## Subjek Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reseach). Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  II  SD  NEGERI  2  SELETRENG,  waktu  penelitian  ini telah dilakukan mulai tanggal 16 April – 11 Mei 2019 pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019.

## RENCANA TINDAKAN
Dalam  Penelitian  ini  rencana  tindakan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah menggunakan beberapa tahapan  yang meliputi: tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilaksanakansebanyak dua  siklus, siklus  1  sebagai  wujud perbaikan  tetapi  jika  masih  ada  yang  belum  tuntas  dilakukan siklus  2  sebagai  penguatan  dari  perbaikan kedua.  Sedangkan  yang  diteliti  adalah  hasil belajar  siswa  dalam pembelajaran  Matematika  pada  Tema  7  Kebersamaan  melalui metode Pembelajaran Buzz Group .

## a. Pra Siklus
Tahap  pra  siklus  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  terjadi didalam kelas yang mempengaruhi tingkat hasil bela1jar siswa .

## b. Siklus I
Sesuai  dengan  kaidah  penulisan  PTK,  maka  tahapan pelaksanaan  PTK siklus 1 ini dimulai dari tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan reflex

## c. Siklus II
1. Dalam siklus ini          menggunakan beberapa tahapan, 1) Tahap Perencanaan Tindakan 2) Tahap  Refleksi    d a n
3 ) Tahap Pengamatan
Faktor Yang Diteliti
a. Faktor Guru
Menguasai  suatu  metode  mengajar  dalam  proses  pembelajaran merupakan  hal yang  sangat  penting
b. Faktor siswa
Belajar disekolah merupakan sebuah bentuk tindakan  pembelejaran  yang diberikan  oleh guru  kepada  siswa,  banyak  variasi  mengajar  yang  dilakukan  oleh guru  ketika  proses  pembelajaran  salah  satunya  adalah  menggunakan  metode pembelajaran,  namun  ditempat  yang  saya  teliti  yaitu  di  SD  Negeri  2  Seletreng kacamatan  kapongan  kabupaten  situbondo,  guru  hanya  menggunakan  metode konvesioner yang  menyababkan  proses  belajar mengajarnya  hanya  monoton  dan membuat siswa kurang bersemangat dan cenderung siswa tidak giat untuk menerima pelajaran.
Hal  ini  dapat  menyebabkan  hasil  belajar  yang  kurang  bagi  siswa,  khususnya dalam mata pelajaran matematika yang mana  dalam  mata  pelajaran  tersebut untuk dilaksanakan oleh seorang guru.
Hal  ini  tentunya  atas  dasar  bahwa  penggunaan  sebuah  metode  tidak  makan berhasil tanpa adanya  kemampuan guru  dalam menggunakan  atau  menerapkan metode tersebut, meskipun kenyataannya metode tersebut baik dan sesuai diterapkan dalam pembelajaran.
Banyak  siswa  yang  kurang  menyukai  karena  kesulitan  dalam  mengerjakan maupun menerima pelajaran.

## Teknik dan Alat Perolehan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalamPenelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  data-data  yang  relevan  dan  akurat  yang digunakan dengan tepat sesuai tujuan penelitian. Teknik pengumpulan data terdiri dari, observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Indikator Penelitian
1. Menghitung nilai akhir setiap siklus
Nilai Akhir (NA) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑎𝑛 x100
j 𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠 i 𝑚𝑎𝑙
a. Nilai evaluasi siklus I
b. Nilai evaluasi siklus II
Nilai  evaluasi  siklus  I =Jumlah          skor yang diperoleh x 10
2. Menghitung nilai rata-rata kelas
Nilai rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛 i 𝑙𝑎 i 𝑦𝑎𝑛 g 𝑑 i 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠 i 𝑠 w 𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠 i 𝑠 w 𝑎
3. Presentase ketuntasan =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆 i 𝑠 w 𝑎 𝑦𝑎𝑛 g 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 X 100% 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 𝑠i𝑠w𝑎

## Metode Analisis Data
1. KKM perseorangan
Seorang  siswa   dikatakan  telah  memenuhi standar  ketuntasan  belajar bila mencapai skor ≥ 65 dari skor maksimal 100
2. KKM klasikal
Suatu kelas telah dikatakan memenuhi standar ketuntasan belajar dikelas tersebut telah mencapai  ≥ 75% dari jumlah siswa yang telah mencapai skor ≥ 65 skor                maksimal.
Kompetensi Dasar Indikator No Soal Taksono mi Bloom Menjelaskan menggunakan benda benda konkret dalam Siswa dapat menulisk an pecahan dengan 1,2 C1

## HASIL PENELITIAN
Hasil Pra siklus

## Siklus 1
No Nama Nilai 1 Achmad Fakhrul 50 2 Aisyah Aprilia P 45 3 Ayu Agustin 40 4 Bahdatul Imania 40 5 Faiz Hamdani 65 6 Fatiatul Faiza 50 7 Moh. Azril Afandi 60 8 Muhammad Anis 65 9 Muhammad H 50 10 Muhammad R 40 11 Muhammad R.A 40 12 Nadira Eka Wahyuni 50 13 Putri Aprilia Zakidatul H 65 14 Yusril Maulana 50 15 Zainul Idris 40 Jumlah 750
No Nama Nilai 1 Achmad Fakhrul Arifin 65 2 Aisyah Aprilia Putri 50 3 Ayu Agustina 50 4 Bahdatul Imania 50 5 Faiz Hamdani 75 6 Fatiatul Faizah 60 7 Moh. Azril Afandi 65 8 Muhammad Anis 70 9 Muhammad Hilmi 55 10 Muhammad Ramdan 50 11 Muhammad Riski Azzam 50 12 Nadira Eka Wahyuni 60 13 Putri Aprilia zaidatul H 70 14 Yusril Maulana 65 15 Zainul Idris 50 Jumlah 885
Siklus II
No Nama Nilai 1 Achmad Fakhrul Arifin 70 2 Aisyah Aprilia Putri 65 3 Ayu Agustina 70 4 Bahdatul Imania 65 5 Faiz Hamdani 80 6 Fatiatul Faizah 80 7 Moh. Azril Afandi 70 8 Muhammad Anis 75 9 Muhammad Hilmi 65 10 Muhammad Ramdan 65 11 Muhammad Riski A 60 12 Nadira Eka Wahyuni 65 13 Putri Aprilia zaidatul H 80 14 Yusril Maulana 70 15 Zainul Idris 60 Jumlah 1,040

## Pembahasan  Pra-Siklus
Berdasarkan  dari  kegiatan prasiklus  yang  sudah  dilakukan  banyak  sekali  hal-hal yang perlu diperbaiki yaitu dari segi  hasil belajar siswa yang masih rendah dibawah KKM dimana  dari  15  siswa  di  kelas  II  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  yaitu  50  dan  presentase ketuntasannya  hanya  20%  dan  sisi  lain  dapat  dilihat  dari  metode  cerama yang  guru gunukan  yaitu  cenderung  monoton,  pasif  dan  juga membosankan  bagi  siswa,  kurang adanya  interaksi  yang  bersifat  dua  arah,  dan  bahkan  kebanyakan  guru hanya  mengejar target  materi  dari pada meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Siklus I
Hasil  yang diperloleh dari siklus I ini siswa mendapatkan nilai rata-rata 59 dimana nilai tersebut masih kurang dari kriteria ketuntasan sekolah namun juga  sudah mengalami peningkatan dari kondisi awal pada pra-siklus yaitu kondisi awal siswa mendapatkan nilai rata- rata 50 dan presentase ketuntasan 20% dan siklus I siswa mendapatkan nilai rata-rata 59 dan presentase ketuntasan 40%.

## Siklus II
Dalam  siklus  ke  II  ini  siswa  sudah  berani  mempresentasikan  mempresentasikan hasil belajarnya didepan teman-teman lainnya  yaitu seperti siswa menjelaskan hasil  yang sudah didiskusikan dimasing-masing kelompok.
Hal  ini  juga  mendorong hasil  belajar  siswa  yang  mulai  baik  dari  sebelumnya dimana  pada prasiklus  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  yaitu  50  dan  presentase  ketuntasan 20%  dilanjut  dengan  kegiatan  siklusI  yaitu  memperoleh  nilai  59  dengan  presentase ketuntasan  40%  dalam  siklus ini siswa  sudah  mulai  mendapat  peningkatan  hasil belajar namun masih belum mencapai target ketuntasan yang sudah ditentukan oleh sekolah yaitu 65  namun  pada  siklus  ke  II  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  nilai  KKM  yang ditentukan dengan perolehan nilai rata-rata 69 dengan presentasi ketuntasan 87%.

## KESIMPULAN
Melalui  penerapan  metode  pembelajaran Buzz  Group dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika siswa kelas II SD Negeri 2 Seletreng. Hal ini dapat dilihat dari  kondisi awal rata-rata pada saat kegiatan prasiklus yaitu 50 dengan presentase  ketuntasa  20%.  Setelah  dilakukan penelitian  pada  siklus  I  menggunakan pendekatan  metode  pembelajaran Buzz  Group pada  materi  operasi  hitung  pecahan mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  59  dengan  persentase  ketuntasan  siswa mencapai  40%.  Kemudian  dilanjutkan  ke  siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  pada  siklus  II  rata-rata  peningkatan  menjadi  69  dengan    persentase ketuntasan  siswa mencapai 87 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2013:128). Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi askara
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depdiknas.
Dirman.  Juarsih,cicih.  2014. Teori  belajar  dan  Prinsip-prinsip  pembelajaran  yang mendidik . Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan. (1995:20-21). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta. Rieneka.
Hamalik, Oemar. (2012:28). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Heruman. (2007:1-2). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sundayana, Rostina. (2013:3). Media pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta.
Surjadi. (1989:34-39). Penerapan Metode Buzz Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal  Pendidikan Dasar. :