## EFEK ADOPSI TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP KEPUASAN BELAJAR DARING & PARTISIPASI
GREEN CAMPUS DI FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS PANCASILA (FTUP)

## EFEK ADOPSI TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP KEPUASAN BELAJAR DARING & PARTISIPASI GREEN CAMPUS DI FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS PANCASILA (FTUP)
1 Kirana Rukmayuninda Ririh, 2 Desinta Rahayu Ningtyas, 3 Mohammad Ilhamsyah Akbar
1,2,3 Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik, Universitas Pancasila
1 kirana.ririh@univpancasila.ac.id, 2 desinta@univpancasila.ac.id, 3 ilhamsyahakbar.g@gmail.com

## I. P ENDAHULUAN
Pembelajaran  daring  sudah  banyak  diterapkan  untuk kursus  praktis  contohnya  edX Online  Learning .  Namun belum banyak digunakan pada sistem pembelajaran formal di sekolah maupun universitas. Kesiapan fasilitas menjadi tolok ukur  utama  keberhasilan  pembelajaran  daring.  Beberapa penelitian  menyatakan  bahwa  sisi  baik  dari  pembelajaran daring  adalah  mengurangi  waktu  berpindah  bahkan  bisa berkontribusi pada pengurangan konsumsi energi [1]. Namun tidak jarang pembelajaran daring ini memberikan efek negatif seperti stress, auditive fatigue , bahkan cedera fisik jika tidak didukung dengan suasana belajar yang sehat di rumah [2-4]. Dari  sisi  positif  pembelajaran  daring,  sesungguhnya  dapat mendukung  kampus  menjadi  lebih  hijau  dan  ramah lingkungan  atau  bisa  disebut  dengan green  campus [5-7]. Green  campus sendiri  merupakan  institusi  yang  mencoba menerapkan  sistem  ramah  lingkungan  baik  dalam  praktis sehari-harinya maupun di dalam kurikulumnya.
Dengan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  solusi berkelanjutan  untuk  lingkungan,  kebutuhan  sosial  dan ekonomi  komunitas  dengan  meminimalkan  inefisiensi  atau pemborosan  dan  menggunakan  sumber  energi  konvensional untuk kebutuhan dayanya sehari-hari, penanganan yang benar adalah  pembelian  persediaan  yang  ramah  lingkungan  dan program  daur  ulang  yang  efektif.    Sementara,  kesuksesan pembelajaran  daring  juga  dipengaruhi  oleh  tingkat  adopsi teknologi  mahasiswa.  Pembelajaran  daring  yang  berhasil dapat direpresentasikan dengan tingkat kepuasan mahasiswa sehingga  dapat  mendukung  keberhasilan  program  kampus hijau ( green campus ) [8].
Wabah awal penyakit novel coronavirus 2019 (COVID- 19)  dimulai  pada  Desember  2019  dari  kota  Wuhan  China, sedangkan  pada  awal  tahun  2020  muncul  di  belahan  dunia lain. Karena kemampuan penularan penyakit dari manusia ke manusia, World  Health  Organization (WHO)  menyatakan wabah COVID-19 sebagai darurat kesehatan masyarakat yang harus diperhatian  di kanca internasional. Sejalan dengan itu, 107  negara  telah  menerapkan  penutupan  sekolah  nasional sebagai  tanggapan  terhadap  pandemi  COVID-19  [1,6].  Di Indonesia sendiri banyak sekolah dan universitas ditutup dan berpindah ke model pembelajaran dari
Pandemi  Covid-19  merubah  sistem  perkuliahan  luring menjadi daring. Kuliah daring menjadi alternatif agar sistem pembelajaran  tetap  berjalan.  Faktanya,  kuliah  daring  bisa menghemat waktu berpindah dan penggunaan kertas. Namun dari sisi lain, banyak pihak yang tidak siap secara fasilitas dari mulai  kuota  hingga platform pembelajarannya  walaupun kuliah daring ini bisa mendukung peningkatan implementasi Green  Campus .  Sebagaimana  diketahui,  mahasiswa merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  institusi  dalam mengimplementasi pembelajadan daring dan program Green Campus .  Tingkat  kesiapan  mahasiswa  dalam  mengadopsi pembelajaran  digital  akan  mempengaruhi  kepuasan pembelajaran  serta  efisiensi  dalam  mengimplementasikan Green Campus .

## A. Technology Acceptance Model
Model  teknis  yang  kuat    untuk  memperkirakan penerimaan pengguna dikembangkan oleh, yang dikenal oleh Technology Acceptance Model (TAM), yang didasarkan pada

## I N F O  A R T I K E L
Diterima : 08 Oktober 2021 Direvisi : 23 November 2021 Disetujui : 06 Desember 2021
Kata Kunci : Adopsi Teknologi, Digital Learning, Green Campus, Structural Equation Modelling

## A B S T R A K
Penyebaran virus COVID-19, membuat pekuliahan harus bertransformasi dari luring menjadi daring. Dalam  hal  ini  adopsi  teknologi  terhadap platform pembelajaran  daring  menjadi  kunci  sukses pembelajaran online .  Di  sisi  positifnya,  sistem  pembelajaran  daring  mendukung  kampus  dalam mengimplementasi program ramah lingkungan sebagai bagian dari green campus . Kuliah daring mampu menekan penggunaan energi dikampus seperti listrik, air, dan pendingin ruangan. Seperti yang telah diketahui, green campus menjadi urgensi pendidikan saat ini untuk meminimalisir dampak perubaan iklim dan penggunaan energi yang berlebih. Namun perubahan sistem secara tiba-tiba, membuat pihak pelaku  pendidikan  terutama  mahasiswa  tidak  siap  baik  dari  sisi  psikologis,  fisik,  maupun  fasilitas. Terutama  di  fakultas  teknik  yang  memiliki  kurikulum  praktikum  di  laboratorium.  Oleh  karena  itu, tingkat  adopsi  teknologi  mahasiswa  menjadi  penentu  keberhasilan  kuliah  daring  dan  membantu meningkatkan  implementasi green  campus .  Keberhasilan  pembelajaran  atau  perkuliahan  juga ditunjukkan oleh tingkat kepuasan mahasiswa dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efek  adopsi  teknologi  terhadap  tingkat  kepuasan-kesuksesan  belajar  dan  seberapa  efektif  dalam mendukung  kegiatan  implementasi green  campus. Responden  berjumlah  254  orang,  yang  mengisi kuesioner  baik online maupun offline .  Hasil  menunjukkan  bahwa platform belajar  daring  memang membantu,  tapi  ternyata  mahasiswa  juga  ingin  melakukan  kuliah  luring  di  masa  pandemi  ini.  Dan kepuasan belajar daring juga meningkatkan partisipasi program green campus di FTUP
teori tindakan beralasan, untuk memahami hubungan kausal antara keyakinan internal pengguna, sikap dan niat serta untuk memprediksi  dan  menjelaskan  penerimaan  teknologi komputer.  Penelitian  sebelumnya  mempelajari  penggunaan YouTube menggunakan model Technology Acceptance Model (TAM),  mempelajari  adopsi  dan  penggunaan  Teknologi Informasi  (TI)  di  tempat  kerja  [9].  Penelitian  sebelumnya menyebutkan  dalam  penelitian  mereka  bahwa  TAM  adalah model  yang  berguna,  tetapi  harus  diintegrasikan  ke  dalam konteks yang lebih luas yang akan mencakup variabel yang terkait  dengan  proses  perubahan  manusia  dan  sosial  yang menggambarkan  bahwa,  dalam  lingkungan  yang  berbeda, variabel yang berbeda dapat digunakan sebagai perpanjangan model  TAM.  Dalam  studi  ini,  TAM  diadopsi  dan  model konseptual  diusulkan  berdasarkan  model  TAM  dasar.  Perlu dicatat  bahwa  konstruksi  yang  diadopsi  adalah  persepsi kegunaan,  persepsi  kemudahan  penggunaan,  sikap  terhadap penggunaan dan intensi untuk digunakan di masa depan [10].
B. Pembelajaran Daring ( Digital Learning )
Digital  learning sering  disebut  juga  dengan pembelajaran  yang  banyak  memanfaatkan  teknologi  dan sambungan  internet,  atau  dengan  istilah online  learning . Pembelajaran  daring  ini  memungkinkan  proses  belajar dilakukan dimana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja. Selain itu pembelajaran daring mampu meningkatkan pengurangan emisi  gas  buang  dan  penggunaan  kertas,  sehingga  dinilai berpeluang  untuk  menjadi  pembelajaran  yang  ramah lingkungan. Ditambah lagi, keterbatasan kapasitas kelas atau infrastruktur  kelas  bukan  lagi  menjadi  halangan.  Namun pembelajaran daring yang berbeda dengan pembelajaran tatap muka,  pembelajaran  ini  membutuhkan  kemampuan komunikasi  yang  interaktif  dan  lebih  dituntut  untuk  bisa bersifat composite synchronous & asynchronous teaching and learning  mode yaitu  memanfaatkan  blog,  platform  seperti s sebagainya, serta website lain untuk komunikasi online yang lebih interaktif. Keterbatasan lain, di Indonesia, pembelajaran daring  sering  terhalang  dengan  jaringan  internet.  Berbeda dengan Korea yang sudah memiliki jaringan internet 5G sejak tahun 2019 [6][8][10].
Gambar 1 Pola pembelajaran synchronous-asynchronous [7]
C. Implementasi Green Campus
Green  campus didefinisikan  sebagai  kampus  yang berwawasan  lingkungan,  yaitu  yang  mengintegrasikan  ilmu pengetahuan lingkungan ke dalam kebijakan, manajemen dan
kegiatan  tridharma  perguruan  tinggi. Green  campus mempunyai  kapasitas  intelektual  dan  sumber  daya  dalam mengintegrasikan ilmu pengetahuan dan tata nilai lingkungan ke  dalam  misi  serta  progam-progamnya. Green  campus didesain  untuk  menghasilkan  pemimpin  bangsa,  politikus, pengusaha,  petani,  atau  penduduk  bumi  lainnya  yang menghargai  lingkungan. Green  campus juga  harus  menjadi contoh implementasi pengintegrasian ilmu lingkungan dalam semua  aspek  manajemen  dan best  practices pembangunan berkelanjutan [7]. Dalam beberapa penerapan green campus di Indonesia, ada beberapa kendala yang muncul seperti pada Tabel I.

## T ABEL I.
K ENDALA IMPLEMENTASI GREEN CAMPUS DI INDONESIA Sumber Judul Kendala [7] Universitas Muhammadiyah Palangkaraya " The Green Islamic Campus " Belum semua sivitas akademika mampu memahami konsep menyebabkan daya dukung terhadap program kurang kuat. [4] Kebijakan Kawasan Tanpa Rokok di Lingkungan Kampus Universitas Islam Indonesia Masih belum adanya sanksi tegas. [5] Program One Student One Bicycle Perlu kesiapan semua pihak untuk hijrah dari transportasi boros ke arah ramah lingkungan. [8] Tantangan Menuju Kampus Hijau Tidak ada sosialisasi. [9] Kampus Hijau : Bukan Sekedar Kampus Rimbun Kurang tegasnya peraturan dan kurangnya kesadaran.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  menyebutkan  bahwa kesadaran  untuk  mengimplementasi green  campus menjadi kendala  utama,  terutama  terkait  kebijakan  yang  berkaitan dengan kehidupan kampus mahasiswa.

## C. State of The Art
Tabel II adalah penelitian tentang pengukuran digital learning terhadap green  campus yang  telah  dilaksanakan selama satu decade terakhir.
Berdasarkan hasil studi literatur, maka penelitian ini akan  menguji  beberapa  hipotesis  sebagaimana  berikut  dan yang tergambar pada Gambar 2.
H1: Perceived Usefullness akan mempengaruhi secara positif pada Digital Learning Continuance Intention
H2: Perceived Ease of Use akan mempengaruhi secara positif pada Digital Learning Continuance Intention
H3: Interactivity akan  mempengaruhi  secara  positif  pada Digital Learning Continuance Intention
H4: Learning  Effectivity akan  mempengaruhi  secara  positif pada Digital Learning Continuance Intention
H5: Digital  Learning  Continuance  Intention akan mempengaruhi  secara  positif  pada Digital  Learning Satisfaction

## EFEK ADOPSI TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP KEPUASAN BELAJAR DARING & PARTISIPASI GREEN CAMPUS DI FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS PANCASILA (FTUP)
H6: Digital  Learning  Continuance  Intention akan mempengaruhi  secara  positif  pada Green  Campus Participation
H7: Digital Learning Satisfaction akan mempengaruhi secara positif pada Green Campus Participation
T ABEL II. P OSISI PENELITIAN Nama Judul Fokus Penelitian [2] Creating sustainable universities: organizational pathways of transformation Strategi menciptakan universitas yang mampu berkembang dan ramah lingkungan [6] Education Activities to Realize Green Campus Sistem pembelajaran yang mendukung kegiatan kampus hijau [1] A study of higher education students’ self- perceived digital competences for learning and everyday life online participation Meneliti kemampuan siswa dalam menggunakan teknologi digital baik yang berhubungan dengan pendidikan maupun yang tidak Penelitian saat ini Pengukuran Efek Adopsi Teknologi Digital Terhadap Kepuasan Belajar Daring Dan Level Implementasi Green Campus Di Fakultas Teknik Universitas Pancasila Mengukur hubungan tingkat adopsi teknologi mahasiswa dalam pembelajaran daring dengan potensi peningkatan implementasi program
Green Campus di
FTUP Gambar 2 Model penelitian

## II. M ETODE P ENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini memiliki kerangka analisis kualitatif dan kuantitatif.  Pertama,model  penelitian  yang  ditetapkan  pada pada  fase research  model  establishment akan  dirumuskan dengan menggunakan studi literatur dan wawancara (tinjauan
lapangan).  Hal  ini  sekaligus  meliputi  penetapan  item kuesioner  yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai  alat  ukur dalam  penelitian  ini. Literature  review untuk  penyusunan model  penelitian  bertujuan  untuk  menyusun hypothesis  of causal path penelitian. Kemudian setelah itu masuk pada fase quantification  method ,  dimana  kuesioner  yang  sudah divalidasi ke pihak terkait akan disebarkan kepada responden. Setelah  dilakukan  estimasi  model  kemudian  diukur  apakah model  sudah  fit,  jika  belum  akan  dimungkinkan  untuk melakukan  remodifikasi  model  untuk  mendapatkan valid model development yang terbaik.

## B. Metode Sampling
Pada  penelitian  ini  akan  diaplikasikan  metode convenient sampling . Para responden yang ikut berpartisipasi dalam  penelitian  ini  tidak  ada  unsur  pemaksaan    dan  tidak menerima imbalan apapun. Instrumen utama pada penelitian ini adalah kuesioner yang disusun untuk mengetahui tingkat adopsi  mahasiswa  terhadap digital  learning dan  bagaimana efeknya  terhadap  kepuasan  pembelajaran  daring  serta partisipasi  dalam  implementasi  program green  campus . Kuesioner  akan  diadopsi  dari  penelitian  terdahulu  [1,4,5,8]. Kuesioner terdiri atas 29 item pertanyaan yang diukur dengan skala  Likert  (1  =  Sangat  tidak  setuju;  4  =  sangat  setuju). Model penelitian tampak pada Gambar 2.
Dalam  penelitian  ini  akan  diidentifikasi  tiap hipotesisnya. Dari hasil statistik yang akan didapat, kemudian akan  diukur  adopsi  teknologi  pembelajaran  daring  dan partisipasi dalam aktivitas green campus .

## C. Pengumpulan  Data
Data primer yang digunakan dalam penelitian ini didapat dari  hasil  pengumpulan  kuesioner  yang  akan  disebar  pada mahasiswa  Teknik  Mesin,  Arsitektur,  Teknik  Sipil,  Teknik Industri, Teknik Elektro, dan Teknik Informatika.
D. Pengolahan dan Analisis Data
Gambar 3 Prosedur penelitian Digital Learning Satisfaction Green Campus Participation Digital Learning Continuance Intention Perceived Usefullnes Perceived Ease of Use Interactivity Learning effectivity Technology Adoption Model (TAM) Latent Variables Specification (Enabler factors & Performance Objectives) Start End Causal relationship identification (Internal & external paths) Data Collecting & Processing Model Estimation (Quantified effects) Model fit? Valid model development Li ter atu re rev iew & in te rv ie w Model modification Yes No Research model establishment Quantification method
Dalam  penelitian  ini  fungsi Structural  Equation Modelling digunakan  untuk  menguji  variabel-variabel  laten yang  terdapat  dalam  model readiness  to  adopt .  Kesesuaian model  uji  dapat  dilihat  melalui  beberapa  cara:  ukuran statisitik, pseudo R2, dan akurasi klasifikasi melalui hit ratio. Uji  Hosmer  &  Lemeshow  mengukur  hubungan  antara  nilai aktual dan prediksi dari variabel dependen. Semakin kecilnya perbedaan  antara  nilai  aktual  dan  prediksi  menunjukkan model semakin sesuai. Sedangkan dalam structural equation modelling  kesesuaian  model  dilihat  dari  model fit  indices [11]. Prosedur penelitian tergambar pada Gambar 3.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. Analisis Deskriptif
Berdasarkan penyebaran kuesioner, terkumpul data bagi penelitian.  Data  responden  terkumpul  sebanyak  254 responden,  data  berdasarkan  jenis  kelamin  laki  laki  dan perempuan,  jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  55,1%  dan jenis  kelamin  laki  laki  sebanyak  44,9%.  Seperti  yang tergambar pada Gambar 4.

## Gambar 4 Proporsi responden berdasarkan jenis kelamin
Responden  juga  diminta  untuk  mengisi  pendidikan terakhir yaitu D3, S1, S2. Maka dari itu pendidikan terakhir D3  sebanyak  2%,  pendidikan  terakhir  S1  sebanyak  98%. Responden sebanyak 254 tidak memiliki Pendidikan terakhir S2. Ilustrasi proporsi ada pada Gambar 5.

## Gambar 5 Proporsi responden berdasarkan tingkat pendidikan
Data  yang  diminta  dalam  responden  juga  adalah  data jurusan. Dalam responden terdapat 6 jurusan yaitu Industri, Mesin,Sipil,Elektro,Informatika,Arsitektur.  Data dari jurusan Industri sebanyak 39,8%, data dari Jurusan arsitektur 26,4%, data  dari  jurusan  informatika  sebanyak  12,6%,  data  dari jurusan  sipil  sebanyak  6,7%,  data  dari  jurusan  elektro sebanyak  7,5%  dan  data  paling  sedikit  adalah  jursan  mesin 6%.  Pengisian  kuesioner  lebih  dominan  dilakukan  oleh Mahasiswa/i  jurusan  Industri.  Persentase  tergambar  pada Gambar 6.

## Gambar 6 Proporsi responden berdasarkan tingkat pendidikan
Dari pernyataan yang ada di bagian Perceive usefulness responden  lebih  dominan  menyetujui  pernyataan  yang  ada, dengan  jumlah  lebih  dari  50%  menyetujui  pernyataan  dan juga sanggat setuju dengan pernyataan yang ada, seperti yang terdapat pada Tabel III.

## T ABEL III J AWABAN PERCEIVE USEFULNESS
No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya merasa puas dengan fasilitas pembelajaran daring ( online ) yang ada (seperti ebook, platform , dll) 78,3% 20,9% 7% 0 2 Saya merasa beberapa platform yang saya gunakan
(kolaborasi platform ) sangat membantu untuk mengontak dan berkonsultasi dengan dosen 85% 14,6% 4% 0 3 Penggunaan beberapa platform (kolaborasi platform) dapat mengefektifkan komunikasi dengan dosen 83,4% 15,4% 1,2% 0 4 Sangat mudah untuk mengirim dan menerima informasi penting melalui platform - platform tersebut 84% 13,9% 2% 0 5 Melalui penggunaan kolaborasi platform , saya merasa sangat mudah untuk memahami materi yang diberikan 79,1% 12,6% 8,3% 0
Dari  pernyataan  yang  ada  di  bagian Perceive  Ease  of  Use , pada  Tabel  IV  responden  lebih  dominan  menyetujui pernyataan  yang  ada,  dengan  jumlah  lebih  dari  50% menyetujui  pernyataan  dan  juga  dari  2  pernyataan  yaitu nomor  3  dan  4  terdapat  lebih  dari  50%  responden  tidak menyetujui pernyataan tersebut.

## EFEK ADOPSI TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP KEPUASAN BELAJAR DARING & PARTISIPASI GREEN CAMPUS DI FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS PANCASILA (FTUP)
T ABEL IV
J AWABAN PERCEIVE EASE OF USE No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya mengakui bahwa sangat mudah untuk mengoperasikan beberapa platform belajar yang ada 76,4% 20,9% 2,7% 0 2 Kolaborasi platform mendukung kefleksibelan saya dalam belajar 77,6% 19,7% 2,7% 0 3 interaksi melalui platform dapat
dilakukan secara jelas dan mudah dipahami 80,2% 11,1% 8,7% 0
4 Saya menjadi lebih terampil dengan belajar online melalui kolaborasi platform 79,1% 12,6% 8,3% 0
Dari  pernyataan  pada  bagian Continuance  Intention, pada Tabel V, terdapat 4 pernyataan, dari 3 pernyataan dengan jumah lebih dari 50% responden lebih dominan menyetujui pernyataan,  dan  dari  2  pernyataan  yaitu  nomor  3  dan  4 terdapat  lebih  dari  50%  responden  tidak  menyetujui pernyataan tersebut.
T ABEL
V J AWABAN CONTINUANCE INTENTION No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
1 Saya merasa menggunakan beberapa platform
untuk belajar online tergolong murah/berbiaya sedikit 73,5% 7,1% 16,6% 2,8%
2 Penggunaan beberapa platform
secara bersama- sama mendukung kebutuhan saya akan low-cost education 82,6% 5,1% 11,9% 0,7% 3 Saya tidak mendapati
gangguan teknis saat menggunakan platform digital selama belajar online 20,6% 4% 63,9% 11,5% 4 Saya merasa
usaha dan waktu yang saya habiskan untuk
belajar online melalui beberapa 90,2% 2,4% 7,1% 0,3%
No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju platform , tidak sia-sia
Dari  pernyataan  pada  bagian Learner’s  interactivity, pada  Tabel  VI,  terdapat  4  pernyataan,  dari  3  pernyataan dengan  jumah  lebih  dari  50%  responden  lebih  dominan menyetujui pernyataan, dan juga terdapat 2 pernyataan yaitu nomor3  dan  4  sangat  menyetujui  pernyataan  yang  ada, kemudian dari 2 pernyataan yaitu nomor 2 dan 4 terdapat lebih dari 50% responden tidak menyetujui pernyataan tersebut.
T ABEL VI J AWABAN LEARNER ' S INTERACTIVITY No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1
Saya menyadari banyak fitur- fitur penting yang membantu pembelajaran selama menggunakan
platform - platform digital 93,7% 3,6% 2,8% 2,8% 2 Saya merasa materi dan informasi yang diberikan melalui platform digital
(seperti Zoom,
LMS, WAG, dll) dapat mudah dipahami 43,3% 3,9% 51,2% 1,6% 3 Saya tidak kesusahan untuk menggunakan platform 68,4% 7,1% 22,9% 1,6% 4 Saya merasa materi dan informasi yang diberikan melalui platform digital (seperti Zoom, LMS, WAG, dll) dapat meningkatkan kualitas belajar saya 80,6% 5,6% 7,1% 0
Dari pernyataan yang ada dibagian Learner’s  Attitude responden  lebih  dominan  menyetujui  pernyataan  yang  ada, dengan  jumlah  lebih  dari  50%  menyetujui  pernyataan  dan juga sanggat setuju dengan pernyataan yang ada  Seperti yang tampak pada Tabel VII.
T ABEL VII J AWABAN L EARNER ' S ATTITUDE No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya sangat yakin dengan penggunaan platform secara kolaboratif sebagai media berbagi dan diskusi dalam proses belajar 90,9% 3,6% 5,6% 0
2
Saya merasa mudah untuk menggunakan beberapa platform digital untuk belajar, tanpa banyak keterlibatan oleh pihak fakultas/kampus 76,4% 3,1% 17,7% 2,8% 3 Saya sangat percaya diri dengan menggunakan
platform digital
sebagai media belajar/program pendidikan saya
84,2% 4,7% 11,1% 0 4
Saya termotivasi dengan menggunakan
platform digital
sebagai media belajar/program pendidikan saya 84,3% 4,3% 11% 0,4%
Dari  pernyataan  yang  ada  dibagian Continuance
Intention ,  pada  Tabel  VIII,  responden  lebih  dominan  tidak menyetujui  pernyataan,  dari  4  pernyataan  terdapat  2 pernyataan  dengan  jumlah  lebih  dari  50%  tidak  menyetujui pernyataan dan juga sanggat tidak setuju dengan pernyataan yang ada.
Dari  pernyataan  yang  ada  dibagian Digital  Learning Satisfaction, tampak pada Tabel IX, responden lebih dominan tidak menyetujui pernyataan yang ada, dengan jumlah lebih dari 50% tidak menyetujui pernyataan dan juga sanggat tidak setuju dengan pernyataan yang ada.
Dari  pernyataan  yang  ada  dibagian Green  Campus Participation ,  pada  Tabel  X,  responden  lebih  dominan menyetujui  pernyataan  yang  ada,  dengan  jumlah  lebih  dari 50% menyetujui pernyataan dan juga sanggat setuju dengan pernyataan yang ada.
T ABEL VIII J AWABAN CONTINUANCE INTENTION No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Untuk kedepan nya, saya tetap menginginkan penggunaan platform digital dalam membantu proses belajar saya 47% 2% 46,2% 4,7% 2 Dalam jangka panjang, saya ingin lebih intens dalam menggunakan platfrom digital pada proses belajar 26% 2% 64,2% 7,9%
3 Saya tetap ingin menggunakan platform digital untuk meningkatkan nilai akademis saya dalam jangka panjang 46,9% 3,1% 43,7% 6,3%
4 Di masa mendatang, saya tetap ingin menggunakan platform digital untuk menyelesaikan tugas-tugas belajar dan tetap menjadi prioritas media belajar saya 28,7% 4,7% 62,2% 4,3%
T ABEL IX J AWABAN DIGITAL LEARNING SATISFACTION
No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya merasa puas dengan fasilitas pembelajaran daring ( online )
yang ada (seperti ebook , platform , dll) 35,2% 2% 56,1% 5,1% 2 Saya cenderung lebih senang belajar secara online daripada offline (tatap muka) 10,2% 1,2% 61% 27,6%
3 Secara keseluruhan, saya puas dengan metode belajar online yang diberikan 30,6% 4% 54,4% 11,1%

## EFEK ADOPSI TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP KEPUASAN BELAJAR DARING & PARTISIPASI GREEN CAMPUS DI FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS PANCASILA (FTUP)
T ABEL 10 J AWABAN G REEN CAMPUS PARTICIPATION No Pertanyaan Setuju Sangat Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya berpartisipasi dalam kegiatan ramah lingkungan (seperti tidak menggunakan alat makan plastik maupun merokok,
mendaur ulang sampah, dll) yang diselenggarakan oleh kampus 75,4% 16,3% 7,9% 0,4%

## B. Analisis Structual Equation Modelling
Langkah  awal  untuk  melakukan  analisis  model structural  adalah  melakukan  validitas  dan  reliabilitas  model yang terlihat pada Gambar 7 dan Gambar 8.
Secara keseluruhan model penelitian memiliki goodness of fit yang baik (RMSEA 0,078 < 0,08). Hasil Standardized Solution menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari  indikator memiliki  nilai  >0,5  yang  artinya  indikator  tersebut  bisa dijadikan  alat  ukur  untuk  mengukur  variabel  laten bersangkutan.
Dari  model  keseluruhan  T-Value  terlihat  bahwa kemudahan dalam menggunakan pembelajaran digital (PEU 0,70) dan biaya yang efektif (CE 1,39) dalam menggunakan belajar  digital  tidak  mempengaruhi  niat  mahasiswa  untuk melanjutkan pembelajaran secara daring. Dan jika dilihat dari learning interactivity maka makin sering mahasiswa tersebut berinteraksi melalui platform pembelajaran daring maka akan semakin  menurun  keinginan  untuk  melanjutkan  belajar daring. Hal ini bisa disebabkan karena terlalu lama menatap laptop  atau gadget dapat  menyebabkan fatigue layar  pada individu  tersebut  yang  biasanya  ditandai  dengan  sakit  mata atau  nyeri  otot.  Sementara  itu  intensi  untuk  melanjutkan pembelajaran secara daring akan mempengaruhi peningkatan partisipasi  mahasiswa  terhadap  kegiatan green  campus asalkan  terbentuk  kepuasan  terhadap  system  pembelajaran daring.  Keinginan  untuk  melanjutkan  pembelajaran  secara daring tidak serta merta berpengaruh langsung terhadap green campus participation (CI – GCP: -0,37). Berikut adalah hasil pengukuran signifikansi hipotesis :
H1: Perceived Usefullness akan mempengaruhi secara positif pada Digital Learning Continuance Intention (Signifikan)
H2: Perceived Ease of Use akan mempengaruhi secara positif pada Digital  Learning  Continuance  Intention (Tidak Signifikan)
H3: Interactivity akan  mempengaruhi  secara  positif  pada Digital Learning Continuance Intention (Signifikan)
H4: Learning  Effectivity akan  mempengaruhi  secara  positif pada Digital  Learning  Continuance  Intention (Tidak Signifikan)
H5: Digital  Learning  Continuance  Intention akan mempengaruhi  secara  positif  pada Digital  Learning Satisfaction (Signifikan)
H6: Digital  Learning  Continuance  Intention akan mempengaruhi  secara  positif  pada Green  Campus Participation (Tidak Signifikan)
H7: Digital Learning Satisfaction akan mempengaruhi secara positif pada Green Campus Participation (Signifikan)
Gambar 7 Model dari hasil standardized solution
Gambar 8 Model dari hasil pegukuran t-value

## IV. K ESIMPULAN
Tingkat  adopsi  teknologi  mahasiswa  terhadap  platform daring yang tersedia cukup baik, akan tetapi dalam kaitannya dengan  peningkatan  kepuasan  pembelajaran  daring  dan partisipasi  green  campus  maka  harus  diterapkan  strategi belajar daring dengan durasi yang tidak terlalu lama dan lebih memberikan  waktu  untuk  mahasiswa  melakukan  belajar mandiri (meningkatkan learning attitude ). Untuk meningkatkan perceive usefulness maka disarankan pula bagi pihak  kampus  untuk  lebih  sering  me- maintenance fasilitas kampus  seperti server atau  wifi  kampus  supaya  portal pembelajaran  daring  tidak  terlalu  sering  mengalami downtime .  Hal  ini  juga  menimbang  bahwa  perceive usefulness  dapat  meningkatkan  keinginan  mahasiswa  untuk bisa melanjutkan pembelajaran daring dengan baik yang mana pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kepuasan  belajar  daring
dan  partisipasi  untuk  tetap  menjalankan  program green campus .
Penelitian  selanjutnya  disarankan  untuk  menggali learning interactivity seperti apa yang bisa berpengaruh secara positif terhadap pembelajaran daring. Penelitian ini akan lebih memiliki saran berdampak luas jika melakukan perbandingan antara universitas negeri dan swasta.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  didanai  oleh  Hibah  Internal  Fakultas Teknik  Universitas  Pancasila  2021.  Terimakasih  kepada asisten riset Demmi Naomi Pebrina Tarigan dan Amelia Alfa Meheda yang sudah turut membantu proses penelitian ini, dan semua pihak terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Dagiliūtė,  R.,  Liobikienė,  G.,  &  Minelgaitė,  A. Sustainability at universities: Students’ perceptions from
Green and Non-Green universities. Journal of Cleaner Production , 181 , 473–482. 2018.
[2] Fachrudin,  H.  T.,  Fachrudin,  K.  A.,  &  Utami,  W. Education  Activities  to  Realize  Green  Campus. Asian Social Science , 15(8). 2019.
[3] Filho,  W.  L.,  &  Silva,  F.  F.  Towards  Green  Campus Operations Energy, Climate and Sustainable Development:  Initiatives  at  Universities  Series SUSTAINABLE  DEVELOPMENT  FROM  THE PERSPECTIVE OF ECO-EFFICIENCY INDICATORS, View  project  Call  for  papers:  21st century skills, individual compete . 587–604. 2018.
[4] Kang,  L.,  &  Xu,  L.  Creating  sustainable  universities: organizational  pathways  of  transformation. European Journal  of  Sustainable  Development , 7 (4),  339-339.
2018.
[5] Lee,  D.Y.  and  Lehto,  M.R.  “User  acceptance  of YouTube  for  procedural  learning:  an  extension  of  the technology  acceptance  model”, Computers  and Education , Vol. 61 No. 1, pp. 193-208. 2013.
[6] Nur, S., Mohd, A., Loong, L. K., & Naamandadin, N. A. An  Insight  of  Challenges  in  Implementing  Green Campus :  A  Case  Study  of  Universiti  Malaysia  Perlis. Journal  of  Advanced  Research  in  Engineering Knowledge, 1 (1), 34–40. 2019.
[7] Martzoukou,  K.,  Fulton,  C.,  Kostagiolas,  P.,  & Lavranos, C. A study of higher education students' self- perceived digital competences for learning and everyday life  online  participation. Journal  of  documentation .
2020.
[8] Singh, A., Sharma, S., & Paliwal, M. Adoption intention and effectiveness of digital collaboration platforms for online learning:
the Indian students’ perspective. Interactive Technology and Smart Education . 2020.
[9] Tiyarattanachai, R., & Hollmann, N. M. Green Campus
initiative  and  its  impacts  on  quality  of  life  of stakeholders  in  Green  and  Non-Green  Campus universities. SpringerPlus , 5 (1), 1–17. 2016.
[10] Abidin, A. A., Wahyudin, W., Astuti, F., & Nugraha, B. ANALISIS  KEPUTUSAN  KONSUMEN  DALAM PEMBELIAN  PRODUK  SHAMPOO  UNILEVER
SERTA MEMBANDINGKAN STRATEGI BERSAING PERUSAHAAN RETAIL DI KABUPATEN  KARAWANG. Barometer , 6 (1),  313- 321. 2021.
[11] Hair  Jr,  J.F.,  Black,  William  C.,  Babin,  Barry  J., Anderson  Rolph  E.  M ultivariate  Data  Analysis  (7th
Edition) . New York: Prentice Hall. 2009