ISSN 2775-7048 (Online)

## PENGARUH KREATIVITAS  DAN PROFESIONALISME  KERJA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SD NEGERI 02 BLAMBANGAN UMPU WAY KANAN LAMPUNG
Curlenius Tentren Suprihatin 1 , M.Ihsan Dacholfany 2 , Sutrisni Handayani 3*
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: curlenius122@gmail.com 1) trisnimath.andy@gmail.com 2)
muhammadihsandacholfany@gmail.com 3)*

## Abstrak
Pada dasarnya guru adalah sebagai salah satu komponen dalam kegiatan belajar mengajar (KBM), harus memiliki kreativitas dan profesinalisme dalam mengajar karena memiliki posisi yang sangan menentukan keberhasilan pembelajaran. Masalah yang dihadapi guru baik pemula maupun yang sudah berpengalaman ialah  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  menuntut  adanya  kereativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru yang bertugas merencanakan dan melaksanakan serta menilai hasil pembelajaran.  Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Subjek yang diteliti siswa SD Negeri 02 Blambangan Umpu yang berjumlah  40  siswa.  Variabel  penelitian  ini  adalah  kerativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru  sebagai variabel bebas sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar. Data diambil dengan metode kuesioner dan dokumentasi.  Pengolahan  data  memakai  teknil  analisis  regresi  dengan  taraf  signifikan  5%.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kreativitas guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.  Hasil  Uji-t  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  2,039  dengan  sig.  sebesar  0,049  (p  <  0,05). Profesionalisme Kerja Guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hasil Uji-t  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  2,233  dengan  sig.  sebesar  0,032  (p  <  0,05).  Secara  simultan kreativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  dengan  nilai  signifikansi  Fhitung  sebesar  6,765  dengan  sig.  sebesar  0,003  (p  <  0,05).  Sedangkan kontribusi  variabel  kreativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru  terhadap  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar 0,26 yang berarti bahwa kedua variabel tersebut memberikan kontribusi pada variabel hasil belajar siswa sebesar 26%, sedangkan sisanya sebesar 74% dipengaruhi oleh varian lain di luar model penelitian yang tidak termasuk dalam batasan penelitian ini.
Kata kunci : Kreativitas; Profesionalitas Kerja Guru; Hasil Belajar Siswa

## Abstract
Basically  teacher  as  one  of  the  components  teaching  and  learning  activities  (KBM),  it  must  have creativity  and  profsyism  teaching  because    has  a  position  has  determined  the  success  of  learning.  The problem faced teachers both beginners and experienced ones increasing learning outcomes.The research design used quantitative descriptive. The subject studied by students of SD Negeri 02 Blambangan, which numbered 40 students. The research variable is the popularism and professionalism of teacher work as a free  variable  while  the  dependent  variable  is  the  learning  outcomes.  Data  taken  by  the  questionnaire method  and documentation. Processing  data  using  regression  analysis  with significant level  of  5%. The results  showed  the  creativity  of  the  teacher  had  a  positive  and  significant  effect  on  student  learning outcomes. The test results obtained t count of 2.039 with. amounting to 0.049 (p <0.05). Teacher's work professionals  have  positive  and  significant  influence  on  student  learning  outcomes.  The  test  results obtained  tcount  of  2.233  with  sig.  amounting  to  0.032  (p  <0.05).  Simultaneously  the  creativity  and professionalism  of  teacher  work  has  a  significant  influence  on  student  learning  outcomes  with  the significance value of Fcount of 6.765 with. amounting to 0.003 (p <0.05). While the contribution  of the creativity  variables  and  professionalism  of  teacher  work  on  the  value  of  student  learning  outcomes  of 0.26  which  means  that  two  variables  contribute  the  student  learning  outcomes  of  26%,  while  the remaining  74%  is  influenced  by  other  variants  outside  the  research  model  that  is  not  included  in  the limitations of this study.
Keywords : Creativity;  Teacher Work Professionalism;  Student learning outcomes Received:  Juli 2022 Approved: Agustus 2022                   Published: Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Republik  Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang  Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat 1 disebutkan bahwa "Guru adalah pendidik profesional dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah."  Berdasarkan  Undang-Undang  tersebut telah disebutkan bahwa tugas guru tidak hanya mendidik dan mengajar saja, melainkan lebih  banyak  lagi  tugas  yang  harus  dijalankan.  Berkenaan  dengan  tugas  tersebut maka guru dituntut untuk menciptakan Pembangunan nasional dalam bidang pendidikan agar upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia yang  beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak  mulia  serta  menguasai  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil,  makmur,  dan beradab  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia Tahun  1945.Guru  juga  di  harapkan  mampu  memberikan  kinerja  yang  maksimal  demi mendapatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  memiliki  sumber  daya  manusia berkualitas.
Menurut pendapat Rowe, (2014) Dimensi yang akan diteliti lebih mendalam adalah dimensi  person.  Karena  orang  yang  kreatif  akan  menghasilkan  produk  yang  kreatif. Dalam  studi  Jane  Piirtotentang  kreativitas  menyatakan  bahwa  personality  a  major  314 JURNAL  LISAN  AL-HAL  “Pengembangan  Kreativitas  Guru” factor  contributing  to the  success  of  productive,  creative  people artinya,  orang  kreatif  adalah  faktor  yang memberi  konstribusi  terhadap  kesuksesan  produk  kreatif.  Untuk  menilai  kreativitas, dapat  dilakukan  dengan  beberapa  pendekatan.  lima  pendekatan  dalam  menilai kreativitas,  yaitu  (1)  analisis  objektif  terhadap  produk  kreatif,  (2)  pertimbangan subjektif,  (3)  inventori  kepribadian,  (4)  inventori  biografis,  dan  (5)  tes  kreativitas (Rowe,2014)
Menurut pendapat Syaikhudin (2013) Pendekatan yang akan dipakai dalam menilai kreativitas  adalah  pertimbangan  subjektif.  Pendekatan  dengan  pertimbangan  subjektif diarahkan  kepada  orang  atau  produk  kreatif.Menilai  kreativitas  seseorang  dilakukan dengan  mengidentifikasi  ciri-ciri  kepribadian  kreatif  (creative  personality).Dasar epistemologis dari prosedur ini adalah objektivitas sesungguhnya adalah intersubjektivitas.  Artinya  adalah  meskipun  prosedurnya  subjektif,  hasilnya menggambarkan  objektivitas,  karena  sesunggunya  subjektivitas  adalah  dasar  bagi objektivitas (Syaikhudin, 2013)
Faktor lain yang mempengaruhi kerja guru selain kreativitas adalah profesionalisme guru.  Profesionalime  adalah  bentuk  penguasaan  individu  pada  tugas  dan  tangggung jawabnya  sebagai  seorang  guru.Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  mengerti  dan paham  terhadap  tugas  dan  kewajibannya.Dalam  menjalankan  tugasnya,  guru  harus memiliki  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampunya.  Guru  juga  harus  menguasai  berbagai  metode  pembelajaram,  mengetahui prinsip-prinsip  belajar,  dan  mengetahui  berbagai  hal  yang  terkait  dengan  proses pembelajaran.  Apabila  guru  sudah  menguasai  ilmu  dan  pengetahuan  terkait  dengan pembelajaran  maka  ia  tidak  akan  kesulitan  dalam  menjalankan  tugasnya  dan  akan memberikan kinerja yang maksimal untuk sekolah.
Seorang guru harus melakukan proses pembelajaran sebagai upaya mengembangkan kegiatan yang ada menjadi kegiatan yang lebih baik, sehingga tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  dicapai  dengan  baik  melalui  suatu  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan target dan tujuan. Guru adalah
melaksanakan proses pembelajaran baik dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas di  samping  mengerjakan  kegiatan-kegiatan  lainnya,  seperti  mengerjakan  administrasi sekolah dan administrasi pembelajaran, melaksanakan bimbingan dan layanan pada para siswa, serta melaksanakan penilaian (Rusyan, 2015)
Pada  pelaksanaan  program  kegiatan,  penilaian  merupakan  bagian  penting  yang harus  dilakukan.  Demikian  juga  dalam  bidang  pendidikan,  penilaian  merupakan  salah satu kegiatan yang harus diselenggarakan. Penilaian pendidikan memiliki lingkup yang sangat  luas.  Ia  dapat  dikaitkan  dengan  program  pengajaran,  kebijakan  pendidikan  dan dapat  pula  dikaitkan  dengan  hasil  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran,  penilaian merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebab  ia  berada  di  garda  terdepan  dalam hubungan  kontraktual  dan  komunikasi  edukatif  pembelajaran  dengan  peserta  didik. Pendapat  Sugi  (2017)  menyebutkan  “hasil  belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai penilaian (evaluasi)” .  Menurut  istilah  evaluasi  mengacu  pada  pengertian  suatu tindakan  atau  proses  untuk  menentukan  nilai  dari  sesuatu  sehingga  dapat  diketahui mutu atau hasil-hasilnya.
Menurut  Syaiful  (2013)  "kompetensi  profesional  mengacu  pada  perbuatan  yang bersifat  rasional  dan  memenuhi  spesifkasi  tertentu  dalam  melaksanakan  tugas-tugas kependidikan".  Sedangkan  menurut  Hamzah  (2016)  "kompetensi  profesional  artinya guru harus memiliki pengetahuan yang luas atas bidang studi yang akan diajarkan, serta menguasai metodologi, dalam arti memiliki konsep teoretis dan memilih metode dalam proses belajar mengajar.
Guru  haruslah  menjadi  guru  yang  professional,  akan  tetapi  menjadi  guru  yang profesional  bukan  hal  yang  mudah.  Salah  satu  ciri  guru  profesional  yang  disepakati banyak kalangan ialah memiliki kreativitas dan prestasi meyakinkan. Selama ini, yang kerap  kali  terjadi  ialah,  kreativitas  dikenakan  pada  objek-objek  terbatas  seperti  karya seni, budaya dan karya populer seperti film dan periklanan.
Menurut  Poerwadarminto  (2014)  Dalam  rangka  pencapaian  guru  yang  maksimal untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan,  maka  diperlukan kreativitas  guru  dalam  pembelajaran.Kreativitas  adalah  daya  cipta  seseorang  untuk membuat  suatu  hal  yang  baru.Dalam  rangka  pencapaian  guru  yang  maksimal  untuk mendapatkan  hasil  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan,  maka  diperlukan  kreativitas guru dalam pembelajaran.Kreativitas adalah daya cipta seseorang untuk membuat suatu hal yang baru.Kreativitas adalah membuat benda atau suatu hal yang baru, tidak harus menciptakan  dari  awal  namun  dapat  juga  mengembangkan  suatu  produk  yang  sudah ada.  Proses  pembelajaran  membutuhkan  model  pembelajaran,  maleri,  maupun  media dari  guru  untuk  peserta  didik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kreativitas  guru  sangat diperlukan  guna  menunjang  proses  pembelajaran  Guru  yang  kreatif  adalah  guru  yang mampu  menyusun  materi  pembelajaran  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasaipeserta  didik.  Materi-materi  yang  ada  dibuku, internet,  maupun  dan  sumber  lain  perlu  untuk  dikembangkan  lagi  agar  dapat memperkaya pengetahuan peserta didik jadi guru tidak hanya memberikan materi yang ia  peroleh  dari  internet  atau  buku  saja  melainkan  dapat  disusun  kembali  dengan  cara dikombinasi atau dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Ali, 2010)
Berdasarkan  prasurvey  di  SD  Negeri  02  Blambangan  Umpu  pada  tanggal  08 sampai  dengan  14Juli  2021  melalui  wawancara  dengan  15  guru  diperoleh  informasi, antara  lain  dalam  pembelajaran  melalui  daring  ada  sebanyak  10  guru  yang menggunakan  aplikasi  classroom,  sebanyak  4  guru  yang  menggunakan  zoom  dan clasroom, dan sebanyak 1 guru yang melakukan pembelajaran dengan berbagai aplikasi
(WA,  Zoom,  Classroom,  Google  Form).  Tidak  semua  guru  menguasai  tata  cara menyusun dan menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran melalui kegiatan daring.
Berdasarkan uraian permasalahan yang ada menunjukan bahwa kualitaskinerja guru belum dapat dikatakan optimal.Kinerja guru yang optimal dapat dilihat dari keseluruhan performa  guru  mulai  dari  kegiatan  perencanaan  sampai  ke  evaluasi  pembelajaran. Apabila  guru  dapat  merancang  pembelajaran:  membuat  dan  mengembangkan  materi pembelajaran,  menyusun  RPP,  membuat  instrumentdan  dapat  menggunakan  berbagai metode  pembelajaran  maka  kinerja  guru  dapat  maksimal.  Untuk  mencapai  kerja  yang maksimal diperlukan suatu kreativitas guru. Guru yang kreatif akan dapat menciptakan hal-hal  baru  yang  dapat  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran. Sebaliknya apabila guru kurang kreatif maka tidak akan membangkitkan minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Akibatnya  kinerja  guru  kurang  maksimal. Selanjutnya,  kinerja  guru  juga  akan  membutuhkan  kemampuan  profesionalisme  guru. Guru  yang  profesional  tidak  akan  mengabaikan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai pelaksana proses pembelajaran. Oleh karena itu, ia akan berusaha semaksimal mungkin untuk  memberikan  kinerja  yang  optimal  untuk  kualitas  pembelajarannya.  Faktor kreativitas dan profesionalisme dapat menentukan tinggi rendahnya hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan tujuan dari penelitian ini yaitu menguji pengaruh antara kreativitas guru  dan  profesionalisme  kerja  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  02 Blambangan  Umpu  Way  Kanan,  maka  penelitian  menggunakan  penelitian  diskriptif kuantitatif yaitu penelitian tentang data yang dikumpulkan dan dinyatakan dalam bentuk angka- angka, meskipun juga berupa data kualitaitf sebagai pendukungnya, seperti kata- kata  atau  kalimat  yang  tersusun  dalam  bentuk  angket.  Sehingga  dalam  penelitian  ini tidak  mengadakan  perlakuan  terhadap  variabel  melainkan  hanya  mengungkap  fakta- fakta  yang  telah  terjadi.Artinya  tidak  terjadi  manaipulasi  pada  variabel  tersebut. Penelitian  ini  menempatkan  kreativitas  guru,  profesional  kerja  sebagai  variabel  bebas (X)  dan  hasil  belajar  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Penelitian  ini  diselenggarakan  di Sekolah Dasar Negeri 02 Blambangan Umpu Kabupaten Way Kanan Lampung.
Sampel  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  SD  Negeri  02  Blambangan  Umpu  Way Kanan  yang  berjumlah  184  siswa  .Teknik  Sampling  yang  digunakan  adalah proporsional random sampling.Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto 2012).Untuk memperoleh sampel yang mewakili populasi secara keseluruhan maka  sampel  diambil  dengan  menggunakan  rumus  slovin.  Jika  jumlah  populasi  dalam penelitian ini adalah 184 dan taraf error (e) sebesar 10% maka: Diketahui bahwa jumlah peserta  didik  di  SD  Negeri  02  Blambangan  Umpu  Way  Kanan  Lampung  sebesar  (N) =184  peserta  didik  dan  tingkat  presisi  yang  ditetapkan  sebesar  10%.  Maka  peneliti mengambil  10  persen  dari  jumlah  populasi  184  peserta  didik  dengan  menggunakan teknik  sampel  (random  sampling  sebanyak  40  peserta  didik  kelas  VI  A  berjumlah  23 orang dan kelas VI B berjumlah 17 orang.
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  cara  Penelitian  ini  menggunakan  jenis angket  tertutup.  Angket  ini  terdiri  atas  beberapa  pernyataan  yang  dapat  memberikan informasi  mengenai  kreativitas  guru,  profesional  guru  dan  kinerja  guru  SD  Negeri  02 Blambangan  Umpu  dan  dimaksudkan  untuk  mengungkap  data  yang  berisi  tentang kreativitas guru, kompetensi profesional, dan kinerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil analisis deskriptif jumlah responden berdasarkan jenis kelamin

## Tabel 1 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis kelamin Responden Persentase (%) 1. Laki-Laki 5 12,5 2. Perempuan 35 87,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan dari tabel diatas bahwa responden dalam penelitian ini adalah Laki- Laki sebanyak 5 orang (12,5%) dan perempuan yaitu sebanyak 35 orang (87,5%).
sedangkan jumlah responden berdasarkan kelas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 2 Responden berdasarkan Kelas
No Jenis kelamin Responden Persentase (%) 1. Laki-Laki 5 12,5 2. Perempuan 35 87,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan dari tabel diatas bahwa responden dalam penelitian ini adalah Laki-
Laki  sebanyak  5  orang  (12,5%)  dan  perempuan  yaitu  sebanyak  35  orang  (87,5%). . Sedangkan  berdasarkan  analisis  deskriptif  responden  diperoleh  hasil  bahwa  tanggapan responden terhadap kreativitas termasuk dalam kategori cukup yaitu sebanyak 26 orang atau  sebesar  65,0  %  dengan  nilai  rata-rata  70,87.Tanggapan  responden  terhadap profesionalisme  kerja  guru  termasuk  dalam  kategori  cukup  yaitu  sebanyak  26  orang atau  sebesar  65,0%  dengan  rata-rata  73,72.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  analisis deskriptif responden terhadap hasi belajar siswa diperoleh kesimpulan bahwa nilai dari hasi  belajar  cukup  dimana  38  orang  (95,0%)  dengan  nilai  rata-rata  79,07  memperoleh hasil cukup baik. Dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.

## Tabel 3 data responden variabel kreativitas
Dilihat  dari  data  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  tanggapan  responden terhadap  variabel  kreativitas  ini  menunjukkan bahwa tanggapan responden terhadap variabel kreativitas termasuk dalam kategori cukup kreatif.
Hasil  uji  variabel  kreativitas  menunjukkan  bahwa  variabel  tersebut  memiliki pengaruh yang signifikan dan positif terhadap hasil belajar siswa yang memiliki tingkat signifikansi  sebesar  0,049  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi tingkat kreativitas, maka akan semakin tinggi nilai hasil belajar yang didapat oleh siswa. Hasil ini sesuai dengan hipotesis yang diformulasikan dan mendukung penelitian yang telah  dilakukan  oleh  (Purwanto,  2014)  tahapan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada dasarnya  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pada  kreativitas  dalam proses belajar mengajar mencakup cara guru dalam merencanakan pembelajaran dengan baik  ,  cara  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  baik  dan  cara  guru  dalam mengadakan  evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Dewi  (2015)  bahwa  profesionalisme  berkitan  erat  dengan  bagaimana  guru menjalankan tugas dan tanggungjawab yang diberikan kepadanya secara profesional.
Sedangkan  hasil  uji  variabel  profesinalisme  kerja  guru  menunjukkan  bahwa variabel  profesionalisme  kerja  guru  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif terhadap hasil belajar siswa yang memiliki tingkat signifikansi sebesar 0,032 yang lebih kecil  dari  0,05.  Artinya  bahwa  semakin  baik  profesionalisme  kerja  guru,  maka  akan semakin  memperbesar  nilai  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil  ini  sesuai  dengan  hipotesis yang  diformulasikan  dan  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  Iskandar  (2014) menjelaskan  “kreativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru  adalah  daya  penggerak  dari dalam  diri  individu  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  untuk  menambah  pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman. kreativitasi ini tumbuh karena ada keinginan untuk bisa  mengetahui  dan  memahami  sesuatu  dan  mendorong  serta  mengarahkan  minat belajar  siswa  sehingga  sunggu-  sunggu  untuk  belajar  dan  mencapai  prestasi”. Sedangkan  Sondang  (2013)  menyebutkan  “dalam  aktivitas  manusia  karena merupakan hal  yang  dapat  menyebabkan,  menyalurkan  dan  mendukung  perilaku  manusia  supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai hasil yang optimal”. Hal ini dikarenakan adanya kemungkinan bahwa, ketika seorang siswa memiliki keinginan belajar yang kuat akan meningkatkan semangat dan keinginan untuk terus belajar dan mengurangi waktu yang  kurang  bermanfaat  untuk  menambah  keilmuan,  sehingga  siswa  tersebut  akan mendapatkan hasil belajar yang baik dari usaha kerja kerasnya. Disajikan dalam tabel 4 dibawah ini.
No Tanggapan Jumlah Persentase (%) 1. Tinggi 8 20,00 2. Cukup 26 65,00 3. Rendah 6 15,00 Jumlah 40 100

## Tabel 4 Sumbangan Dari Efektif dan Relatif
Variabel B cross product regresi R2  SE  SR Kreativitas 0.161 299.55 103.259 26  12 47% Profesionalisme Kerja Guru 0.211 260.93 14 53% Total 26  100%
Dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  sumbangan  efektif untuk  kreatifitas  sebesar Secara parsial dari masing-masing  variabel independen penelitian  yaitu kreativitas dan profesionalisme  kerja  guru  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  12%  untuk kreativitas  dan  14%  untuk  profesionalisme  kerja  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa. Sementara  untuk  sumbangan  relatif  kreatifitas  sebesar  47%,  sedangkan  untuk profesionalisme kerja guru sebesar 53% (Hasibuan, 2013)
Sedangkan  secara  simultan  kreativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Disajikan  dalam tabel 5 dibawah ini.
Tabel 5 Simultan Kreativitas,Profesionalisme Kerja Guru Dan Hasil Belajar
Mode l R R Square Adjust ed R Squar e Std. Error of the Estimate
Change
Statisti cs R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Chang e 1 .517 a .268 .228 2.76261 .268 6.765 2 37 .003
Dapat  disimpulkan  pada  tabel  di  atas  bahwa  yang  dibuktikan  dengan  nilai signifikansi  F  sebesar  0,003.  Sedangkan  kontribusi  variabel  kreativitas  dan profesionalisme kerja guru terhadap hasil belajar siswa sebesar 0,26 yang berarti bahwa kedua  variabel  diatas  memberikan  kontribusi  pada  variabel  hasil  belajar  siswa  sebesar 26%,  sedangkan  sisanya  sebesar  74%  dipengaruhi  oleh  varian  lain  di  luar  dari  model penelitian  yang  tidak  termasuk  dalam  batasan  penelitian  ini.  Sehingga  bisa  dikatakan masih  ada  faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  selain  kreativitas  dan profesionalisme  kerja  guru,  maka  dari  itu  peneliti  tidak  mencantumkan  dalam  batasan penelitian.Jadi  kreativitas  dan  profesionalisme  kerja  guru  sangan  berpengaruh  besar terhadap  hasil  belajar  siswa  sehingga  siswa  akan  mendapatkan  hasil  yang  sangat memuaskan. Guru juga dituntut untuk kreatif dan profesional dalam bidangnya. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istianah  (2017)  bahwa  guru  yang profesional akan mampu menciptakan hal-hal  yang baru dalam pembelajaran sehingga proses pembelajaran tidak monoton.
Terdapat  penelitian  yang  dilakukan  Widia  Astuningsih  (2012)  Hasil  penelitian setelah dianalisis dengan statistik uji t bahwa nilai t sebesar  -22,380 dan sig 0,00 yang berarti  nilai  sig  menyatakan  <  0,05  Sumbangan  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  23,7%.  hasil  penelitian  yang  dilakukan
dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  pengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Ngulakan  karangsari pengasih  Kulon  Progo  (Astuningsih,  2012).  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  secara  bersama-sama  antara  motivasi  kerja  dan  kompetensi  profesional terhadap  kinerja  guru  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  uji  F  yaitu  nilai  Fhitung>  Ftabel (21,729>3,190)  pada  taraf  signifikansi  5%.  Sedangkan  koefisien  determinasi  sebesar 0,470 yang artinya sebesar 47% kedua variabel ini secara bersama-sama mempengaruhi kinerjaguru sedangkan 53% kinerja guru dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini. Variabel pelatihan kerja memberikan sumbangan efektif lebih  kecil  daripada  variabel  kompetensi  professional  yaitu  15,39%  <31,61% (Agustinari,2012).  Adanya  pengaruh  antara  fasilitas  pembelajaran  dan  kreativitas guru terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif akuntansi siswa  kelas XI SMK Negeri 9 Semarang sebesar 80,2%. Secara persial, variabel fasilitas pembelajaran sebesar 52,2% dan variabel kreativitas guru sebesar 68,7%(Dasam, 2010).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kreativitas berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  profesionalisme  kerja  guru  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Secara simultan kreativitas dan  profesionalisme  kerja  guru  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  jika  ingin  melakukan  penelitian  yang  identik  dengan tema  penelitian  ini,  diharapkan  untuk  menambahkan  variabel  baru  untuk  mengetahui pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  memberikan  gambaran  kontribusi  yang lebih baik dari variabel-variabel yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan  J.  Rowe.  (2015). Creative  Intelegence:  Discovering  the  Innovative  Pontential  in Ourselves and Others . Bandung. Mizan. Terjemahan.
Ahmad  Syaikhudin.  (2013).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal Lisan al-Hal .Volume 7, Nomor 2.
Ali,  M.  and  Asrori,  M.,  (2010). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:  PT. Busmi Aksara.
Hasibuan. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Buana Reksa
Poerwadarminto.  ( 2013). Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Solo:  PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Sugi Rahayu. (2017). Evaluasi Pembelajaran Administrasi . Diktat . FIS UNY.
Syaiful,  S.,  (2013). Konsep  dan  makna  pembelajaran  untuk  membantu  memecahkan problematika belajar dan mengajar . Bandung: Alfabeta .
Widia, Astutiningsih. (2012). Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Ngulakan Karangsari Pengasih Kulon Progo Tahun Ajaran 2011/2012
Titiek  Agustinari  (2012)  Pengaruh  Pelatihan  Kerja  dan  Profesional  terhadap  Kinerja Guru SD Negeri di Jetis Kota Yogyakarta.
Dasam  (2010)  yang  berjudul  Pengaruh  Fasilitas  Pembelajaran  dan  Kreativitas  Guru Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi 2009/2010.
Istianah,  L.,  (2017). Pengaruh  Kreativitas  Guru  Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap
Kinerja Guru . (Doctoral dissertation, Fakultas Agama Islam UNISSULA).
Dewi, T.A., (2015). Pengaruh profesionalisme guru dan motivasi kerja terhadap kinerja guru ekonomi SMA se-Kota Malang. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Metro .
Sumiyati, S., (2018). Hubungan Antara Kreatifitas Dengan Kinerja Guru Kimia Sma Di Jabodetabek. Jurnal Dinamika Pendidikan , 11 (1), pp.58-80.