Upaya Guru Sosiologi Dalam Membina Kepribadian Siswa  Pada Mata Pelajaran Sosiologi di MAN 2 Kota Makassar

## M Ihsan Darwis
Sekolah Tinggi Agama Islam Al Furqan Makassar , Indonesia
Corresponding Author mihsandarwisalfath69@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out about the efforts made by sociology teachers in fostering student  personality  and  forming  student  personality,  as  for  the  obstacles  faced  by teachers  in  fostering  student  personality  in  Sociology  Subject  at  MAN  2  Makassar City and this research also aims to determine behavior students of MAN 2 Makassar City to the conditions that exist in society. Researchers used several types of research approaches  to  data  collection  techniques  including  through  observation,  interviews and  documentation.  In  this  case,  the  research  respondents  taken  were  2  (two) Sociology  Teachers,  the  Principal  and  10  students.  The  results  showed  that  the sociology teacher's efforts in fostering student personality in Sociology class XI MAN 2 Makassar were manifested in the sociology teacher in the class. Among the teacher's efforts  is  to  use  lecture  and  discussion  learning  methods.  Through  the  lecture  and discussion learning method, the sociology teacher of class XI 2 Makassar. Attempting to  instill student  personality  values  so that  students are  accustomed to responsibility and  tolerant  attitudes  in  dealing  with  existing  differences.  However,  from observations  in  the  field  of  class  XI  2  Makassar,  sociology  teachers  face  various obstacles in  the  existing  learning  process.  Among these  obstacles  is  the  attitude and concentration of student learning in a class that is less orderly, less active in listening to subject matter and discussing in class.
Keywords : Efforts of Sociolog Teachers, Fostering Student Personality
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam
This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Kajian  dalam  Artikel  ini  adalah  Upaya  Guru  Sosiologi  dalam Membina  Kepribadian  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  di  Kelas  XI.  Dalam  penelitian  ini  dibahas  upaya  apa  saja  yang dilakukan  oleh  guru  sosiologi  dalam  membina  kepribadian  siswa.  Objek  yang  akan  dijadikan penelitian ini adalah MAN 2 Makassar  khususnya siswa kelas XI.( Mulyasa, 2005) bahwa, guru sangat berperan  dalam  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara optimal.  Begitu  pula  dalam  upaya  guru  yang  dilakukan  oleh  guru  sosiologi  memiliki  peran  untuk menanamkan  kepribadian  bagi  siswa.  Tokoh  pendidikan  lain,  (Suprijanto,2007)  mengemukakan bahwa,  guru  harus  memperhatikan  proses  pembelajaran,  agar  tujuan  dari  pembela-  jaran  dapat terwujud sesuai dengan yang diinginkan. Karena guru sebagai fasilitator, inovator dan motivator bagi belajar siswa.

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  3  No. 2 Desember   2022
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
Sehingga metode pembelajaran yang digunakan guru dapat mengarah pada penemuan kemam- puan dan keterampilan yang sesuai dengan minat, motivasi dan bakat siswa.Jadi guru harus berupaya untuk  membimbing  dan  mengarahkan  siswanya  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas. Karena guru sangat berperan untuk membina kepribadian siswa dari mulai membuka Pelajaran sampai  penutup  Pelajaran.Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  (Muhammad  Surya,  2004).  Pembelajaran Sosiologi seorang guru memegang peranan yang paling utama, perilaku guru dalam proses pendidikan akan memberikan pengaruh dan  warna  yang  kuat  bagi  pembinaan  perilaku  dan  kepribadian  siswa.
Seorang guru mempunyai peranan yang sangat luas, baik di sekolah, di dalam keluarga maupun di masyarakat. Di sekolah seorang guru berperan sebagai perancang pengajaran, pengelola pengajaran, penilai  hasil  pembelajaran,  pengarah  pembelajaran  dan  sebagai  pembimbing  siswa.Guru  dalam membina kepribadian siswa adalah proses pembinaan yang harus terencana dan memiliki tujuan yang jelas. Salah satu pembinaan kepribadian siswa yang dilakukan guru adalah dengan melakukan interaksi dengan siswa. Interaksi dengan siswa bisa dilakukan dengan berbagi cara atau metode yang diantaranya interaksi  edukatif.  Interaksi  edukatif  adalah interaksi  yang  dengan  sadar  meletakkan  tujuan  untuk mengubah tingkah laku dan perbuatan seseorang (Syaifuddin Bahri Djamarah, 2000).
Demikian juga dengan Pelajaran Sosiologi adalah salah satu mata Pelajaran yang diterapkan di lembaga  pendidikan  Madrasah  Aliyah  dan  sosiologi  berkaitan  dengan  Pelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan  Sosial),  namun  sosiologi  merupakan  suatu  fenomena  yang  ada  di  tengah-tengah masyarakat dan kehidupan sehari-hari. Pelajaran Sosiologi sangat mudah kita pahami, karena Pelajaran Sosiologi  mencakup  fenomena-fenomena  yang  ada  di  lingkungan  kita,  walapun  dengan  adanya perbedaan-perbedaan  di  tengah- tengah  masyarakat.  Berdasarkan  pengamatan/observasi  peneliti  di MAN 2 Makassar  (25 Agustus 2022, Jam 10.00 s/d Selesai), di kelas XI IPS 1 Sampai IPS 5, dari 5 kelas memiliki  2  guru sosiologi.  Setiap  guru  di  kelas  XI  memiliki  perbedaan  dalam  berupaya  proses pembelajaran  di  kelas,  guru  sosiologi  di  kelas  XI  IPS 1  dan  2  menggunakan  metode  pembelajaran ceramah, diskusi, eksplorasi dan kerja mandiri. Sedangkan guru sosiologi di kelas XI IPS 3, 4 dan 5 menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  dan  diskusi.  Upaya  guru  sosiologi  dalam  membina kepribadian  siswa  sangat  berbeda yang  dilakukan  oleh  guru  sosiologi  di  MAN  2  Makassar,  selain metode  pembelajaran  di  kelas  dan  upaya  guru  sosiologi  mempunyai  perbedaan  dalam  membina kepribadian  siswa.  Guru  di  kelas  XI  IPS  1  dan  2  memberikan pertanyaan  materi  kepada  siswa  satu persatu  setiap  sebelum  melaksanakan pembelajaran di dalam kelas, sehingga siswa dapat mengingat kembali  materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru  dan  guru  sosiologi  memberikan  ketegasan  kepada siswa yang sering melakukan keributan di dalam kelas dan diberikan sanksi berupa pertanyaan materi tentang Pelajaran Sosiologi. Sedangkan guru di kelas XI IPS 3, 4 dan 5 memberikan materi yang terlalu banyak kepada siswa dan sering menggunakan metode ceramah, sehingga siswa merasa kebosenan dan kejenuhan dalam mendengarkan materi yang telah disampaikan oleh guru, adapun siswa menimbulkan kesulitan dalam memahami materi dan siswa mendapatkan nilai yang kurang sesuai tujuan siswa.
Guru  sosiologi  tidak  memberikan  ketegasan  kepada  siswa  yang  sering  keributan  di  dalam kelasa  hanya  guru  mendekati  siswa  dan memberikan ucapan-ucapan secara lisan  dengan  baik, karena guru  sosiologi  ini  tidak  akan  marah  kepada  siswanya  yang melakukan  keributan  di  dalam  kelas.Dua guru  sosiologi  masih  terpaku  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa),  karena di  MAN  2  Makassar  masih menggunakan LKS dalam proses pembelajaran. Dengan adanya LKS guru merasa keenakan dan siswa juga  merasa  keenakan,  sehingga  siswa  sering  males  mengerjakan  tugas  di  dalam  LKS  dan  kondisi kelas menimbulkan tidak kondusif. Dalam proses pembelajaran yang dilakukan guru sosiologi di atas dapat  mempengaruhi  siswa  nilai  atau  keberhasilan  siswa  dalam  menerima  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru  sosiologi,  siswa  kebanyakan  mendapatkan  nilai  yang  kurang  maksimal sehingga siswa mengikuti perbaikan nilai. Adapun kendala-kendala yang dihadapi oleh guru sosiologi kurangnya  berkomunikasi  guru  dengan  siswa  dan  menggunakan  upaya  guru  yang  kurang bervariasi.Jadi  upaya  guru sosiologi  di  kelas  XI  IPS  XI  IPS  1  sampai 5  dalam  membina  kepribadian siswa  kurang  membawa  siswa  untuk  memahami  materi  tentang  Pelajaran  Sosiologi,  sehingga mempengaruhi  pembinaan  kepribadian  siswa  di  dalam  kelas  dan  guru  sosiologi  kurang  mengelola kelas XI siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran MAN 2 Makassar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Menurut  (Nawawi  2012)  Metode deskriptif  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan  atau melukiskan  keadaan  subyek atau  obyek  penelitian  (seseorang,  lembaga,  masyarakat  dan  Iain-lain)  pada saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak,  atau  sebagaimana  adanya.Alasan  peneliti menggunakan  metode  ini,  karena  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  suatu  keadaan sebagaimana  adanya  berdasarkan  data-data  yang  dikumpulkan  Peneliti  ingin  menganalisis  dan mendeskripsikan  tentang  peran  guru  sosiologi  dalam  pembentukan  karakter  siswa  di  MAN  2  Kota Makassar.Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer diperoleh dari hasil wawancara dilakukan antara peneliti dan informan.Adapun yang  menjadi informan dalam penelitian ini adalah seorang guru sosiologi Ibu Tri Handayani, S.Sos dan 5 siswa kelas MAN 2 Kota Makassar dalam inisial AS, IS, NP, TR dan RS. Sumber data sekunder adalah sumber data yang  diperoleh  secara  tidak  langsung  dari  sumbernya.  sumber  data  sekunder  diperoleh  dari  arsip-arsip absensi guru sosiologi dikelas XI  dan catatan dari guru  bimbingan  konseling di  MAN 2 Kota Makassar. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik  observasi  langsung, komunikasi langsung dan studi dokumentasi. Teknik observasi langsung, peneliti mengadakan pengamatan langsungpada  objek  penelitian  yaitu  orang  tua  tunggal  perempuan  dan  anaknya.  Peneliti  melakukan observasi yang terjadi mengenai peran guru sosiologi dalam pembentukan karakter siswa di  MAN 2 Kota Makassar .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
MAN 2 Makassar berdiri pada tahun 1958  dengan  kepala sekolah pertama Ibu Hj Darmawati, dan hanya memiliki jumlah siswa    82 dari kalangan ekonomi menengah kebawah. Jumlah kelas pertama hanya 2 kelas. MAN 2 Makassar berlokasi di jalan perintis kemerdekaan KM 15 Kota makassar dengan  proses kegiatan  belajar  pada  pagi hari.  Agar  perilaku  siswa  di  MAN  2  Makassar  tertib,  maka  dibuat  sebuah peraturan  yang  tertuang  dalam  tata  tertib  sekolah.  Tata  tertib  ini  dibuat  agar  siswa  MAN  2  Makassar memiliki  karakter  yang  baik.  Sanksi  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah  bervariasi  sesuai  dengan pelanggaran  yang dilakukan  siswa.Yang  menjadi  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata pelajaran Sosiologi, guru Bimbingan Konseling dan siswa. Adapun siswa yang dipilih sebagai informan yaitu siswa kelas XI IIS 3 di MAN 2 Makassar. Yang dipilih berdasarkan beberapa indikator pembentukan karakter  yang  digunakan peneliti  dalam  penelitian  ini.  Dengan  tujuan  agar  sumber  data  atau  informasi yang  diperoleh  tidak  terbatas  pada  kelompok  tertentu.  Dalam  menentukan  informan  ini  peneliti menggunakan  data  yang  diperoleh  dari  guru  mengenai  pembentukan  karakter  atau  perilaku-prilaku menyimpangyang  dilakukan  siswa  tersebut  dan  mengumpulkan  data  dari  observasi  yang  dilakukan dikelas  langsung  pada  saat  guru  melakukan  pembelajaran.  Dengan  seorang  guru  sosiologi  yaitu  Ibu  Tri Handayani S.Sos.  Data tersebut digambarkan melalui tabel di bawah ini.

## Tabel 1

## Identitas siswa yang telah diubah kedalam inisial
No. Inisial Kelas 1. A.S XI IIS 3 2. I. S XI IIS 3 3. N. P XI IIS 3 4. T. R XI IIS 3 5. R. S XI IIS 3

## Sumber: data olahan peneliti Tahun 2021
Alasan  mengapa  hanya  5  siswa  saja  yang  dipilih  karena  data  yang  didapat  dari  guru  mata pelajaran  sosiologi  dan  guru  bimbingan  konseling  menyatakanhanya  5  siswa  ini  lah  yang  sering bermasalah didalam kelas XI IIS 3. Masalah yang didapat seperti siswa yang sedang asik ngobrol pada  saat  guru  menjelaskan,  memainkan  handphone,  datang  terlambat,  tidak  mengumpulkan tugas  dan  tertidur  didalam  kelas.  Masalah  ini  lah  yang  ditemui  dan  diatasi  langsung  oleh  guru sosiologi didalam kelas.
Observasi ini dilakukan sebanyak 5 kali dilingkungan sekolah kemudian dituangkan dalam bentuk temuan-temuan. Hal ini dilakukan setelah melewati berbagai tahap pendekatan, persetujuan dan persiapan dalam  pelaksanaannya,  selain  itu  peneliti  menyaring  dan  menyajikan  supaya  tidak  berbeda  dari  fokus penelitian.  Adapun  penemuan  yang  didapat  peneliti  selama  observasi  adalah  :Pada  observasi  pertama guru  sebagai  pendidik.  Guru  menyiapkan  keadaan  kelas  dan  memberi  nasehat  kepada  siswa  agar mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Guru  juga  memberi  tahu  siswa  jika  bermasalah  atau  melakukan penyimpangan itu tidak ada gunanya lebih baik meningkatkan prestasi siswa sendiri. Guru juga memberi tahu  jika  berpakaian  rapi  itu  lebih  bagus  daripada  tidak  rapi  dan  mengikuti  model  yang  tidak  sesuai dengan  etika  disekolah,  dilakukan  setelah  mengecek  kerapian  siswa.  Siswa  yang  datang  terlambat  ada dua  siswa  TR  dan  AS.  Sehingga  guru  memberikan  hukuman  tidak  diizinkan  masuk  mata  pelajaran sosiologi  karena  terlambat  lebih  dari  15menit.  Sedangkan  RS  terlambat  sekitar  5  menit  dan  diizinkan masuk setelah teman sekelasnya selesai membaca doa dan RS pun disuruh membaca doa didepan kelas sendirian.
Guru  sebagai  pengajar  Guru  menyiapkan  materi  ajar  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dan  melanjutkan  materi  berikutnya.guru  juga  menjelaskan  materi  dengan  bahasa  yang mudah  dimengerti  sehingga  siswa  dengan  mudah  memahami  apa  yang  sedang  dijelaskan.  Guru menemukan  siswa  yang  tertidur.  Sehingga  proses  pembelajaran  terhenti  sejenak.  Guru  sebagai pembimbing  Guru  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana  sebaiknya  siswa  bersikap  dilingkungan sekolah. Sehingga timbul rasa saling hormat antar sesama, dan siswa pun mampu mengendalikan dirinya karena  telah  mendapat  bimbingan  dari  guru.  Ada  satu  orang  siswa  yang  tertidur  pada  saat  guru menjelaskan  sehingga  guru  harus  menegur  siswa  tersebut  dan  menyuruh  siswa  tersebut  mencuci mukanya  terlebih  dahulu  agar  tidak  ngantuk  lagi  didalam  kelas.  Bimbingan  yang  guru  berikan  ialah mencontohkan  jika kita tertidur  didalam  kelas  betapa ruginya  kita  datang  kesekolah  hanya  untuk tidur. Sedangkan tugas seorang siswa adalah belajar dengan tekun.
Pada  observasi  kedua  guru  sebagai  pendidik  Guru  masuk  kelas  tepat  pada  waktunya  dan menyiapkan  kelas  seperti  memperhatikan  piket  kelas,  menjaga  kebersihan  kelas  secara  bersama. Mengecek  kehadiran  siswa.Guru  sebagai  pengajar  Guru  menyiapkan  materi  ajar  dan  menanyakan  jika ada  pertanyaan  maupun  materi  yang  masih  belum  dipahami  sehingga  dengan mudah  guru  dan  siswa untuk  memulai  materi  selanjutnya.  Sebelum  pembelajaran  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan tugas yang diberikan pada pertemuan yang lalu. Tapi ada satu siswa yang memang kesehariannya juga malas  yang  tidak mengumpulkan  tugas  yaitu  IS.  Ada  juga  siswa  yang  berbicara  seperti  AS  yang  dapat menggagu  temannya  yang  lain.Guru  sebagai  pembimbing  Siswa  yang  berbicara  didalam  kelas  akan ditegur  secara  langsung  sehingga  siswa  tidak  mengulangi  perbuatannya  kembali  dan  mengikuti pembelajaran  sesuai  dengan  aturan  yang  ada  disekolah.  Guru  memberikan  hukuman  kepada  IS  yang tidak  mengumpulkan  tugas  dengan  cara  berdiri  didepan  kelas  sehingga  semua  temannya memperhatikannya, dan ia pun menjadi malu karena perbuatannya. Yang serbicara dikelas karena  masih tergolong  ringan  ia  hanya  ditegur  secara  langsung  oleh  guru.  Pada  observasi  ketiga  guru  sebagai pendidik  Guru  menyiapkan  keadaan kelas  dan  memberikan  nasihat  kepada  siswa  agar  mengikuti pembelajaran dengan baik. Guru memberikan nasehat dan motivasi agar siswa selalu mentaati peraturan yang  ada  disekolah.Guru  sebagai  pengajar  Guru  melanjutkan  materi  berikutnya.  guru  juga  menuntun siswa  agar  berbuat  kebaikan  seperti  berinteraksi  dengan  baik  kepada  semua  orang.  Pada  saat  guru mengajar  ada  siswa  yang  berbicara  sendiri  dan  sudah pasti  ian  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru didepan kelas seperti AS dan RS.
Guru  sebagai  pembimbing  Siswa  yang  datang  terlambat  sudah  berkurang  karena  guru  yang mengajar tidak pernah datang terlambat sehingga siswa menjadi malu untuk datang terlambat. Selain itu setiap disela-sela pembelajaran guru juga terus mengingatkan akan layaknya perbuatan siswa mana yang baik  dan  mana  yang  tidak  baik.  Pada  observasi  ketiga  ini  sudah  bayak  perubahan  yang  terjadi  pada siswa.Pada  observasi  keempat  guru  sebagai  pendidik  Guru  memberikan  nasihat  kepada  siswa,  dan memberikan  peringatan  kepada  siswa  lain  agar  tidak  membuat  kesalahan.  Dan  selalu  memberi  motivasi belajar  kepada  semua  siswa  agar  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik..Guru  sebagai  pengajar  Guru memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang  melanggar  aturan  dengan  berbagai  sangsi  sesuai  dengan kesalahan  siswa  tersebut.  Sebagai  cara  mengajarkan  siswa  yang  berbuat  salah  seperti  AS  yang  masih kedapatan berbicara  dengan  Rs  yang  dapat menggangu  proses  pembelajaran  sehingga  guru  memberikan hukuman keluar kelas dan membuat sampah dilingkungan sekolah, karena siswa tersebut sudah beberapa kali kedapatan berbicara yang bukan masalah pembelajaran pada saat itu. Guru sebagai pembimbing Guru membimbing  dan  menasehati  siswa  lain  agar  tidak  mengikuti  kesalahan  maupun  perbuatan  yang  tidak baik  yang  telah  dilakukan  oleh  temannya.  Sehingga  terjadilah  perubahan  karena  sering  mendapat bimbingan.
Pada  observasi  kelima guru  sebagai  pendidik  Guru memberikan  nasehat pada saat akan memulai pembelajaran  seperti  selalu  mengingatkan  untuk berpakaian  rapi  dan  datang  tepat  pada  waktunya.  Guru memberikan contoh jika datang tepat waktu atau tidak terlambat maka masih banyak hal yang bisa siswa lakukan  seperti  piket  kelas  dan  menyiapkan  alat  tulis.  Pada  observasi  ini  tidak  ada  siswa  yang  datang terlambat  atau  pun  bermasalah  seperti  pada  observasi  sebelumnya.Guru  sebagai  pengajar  Guru  selalu mengecek  dan  mengingatkan  hal-hal  yang  tidak  pantas  dilakukan  oleh  seorang  siswa,  sehingga  siswa berfikir  kembali  untuk  berbuat  kesalahan  dilingkungan  sekolah.  Dan  siswa  pun  mulai  menghargai pembelajaran  yang  diberikan  karena  jika  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru  maka  siswa  sendiri  yang akan rugi. Guru sebagai pembimbing Siswa lebih banyak bertanya tentang pelajaran karena ras ingin tahu. Siswa  menyadari  teman  yang  baik  dicontoh  itu  yang  bagaimana  karena  melihat  tingkah  teman  sekelas yang beraneka ragam.

## PEMBAHASAN
1. Peran  guru  sosiologi  sebagai  pendidik  dalam  pembentukan  karakter  siswadi  kelas  XI IIS 3 Jalan Perintis Kemerdekaan KM 15 Kota makassar.
Guru  adalah  pendidik,  yang  menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi  para  peserta  didik  dan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  standar  kualitas  pribadi  tertentu,  yang  mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. Berkaitan dengan tanggung jawab, guru harus mengetahui serta memahami nilai, norma moral dan sosial, serta berusaha berprilaku dan berbuat sesuai dengan nilai dan norma tersebut. Berkenaan dengan wibawa, guru harus memiliki kelebihan dalam merealisasikan nilai spiritual, emosional, moral,sosial dan intelektual dalam pribadinya.
Berkaitan  dengan  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  untuk  memperoleh pengalaman-pengalaman lebih lanjut. Oleh karena itu tugas guru dapat disebut pendidik dan pemeliharaan anak.  Guru  sebagai  penanggung  jawab  pendisiplinan  anak  harus  mengontrol  setiap  aktivitas  anak- anak agar  tingkah  laku  anak  tidak  menyimpang  dengan  norma-norma  yang  ada.Peran  guru  sebagai  pendidik merupakan  peran-peran  yang  berkaitan  dengan  tugas-tugas  memberi  bantuan  dan  dorongan  (supporter), tugas-tugas  pengawasan  dan  pembinaan  (supervisor)  serta  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan mendisiplinkan anak agar anak itu menjadi patuh terhadap aturan- aturan sekolah dan norma hidup dalam keluarga dan masyarakat.
Guru  juga  harus  mampu  mengambil  keputusan  secara  mandiri (independent), terutama dalam berbagai  hal  yang  berkaitandengan  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi  serta  bertindak  sesuai dengan  kondisi  peserta  didik.  Sedangkan  disiplin  dimaksudkan  bahwa  guru  harus  mematuhi  berbagai peraturan  dan  tata  tertib  secara  konsisten  atas  kesadaran  profesional,  karena  mereka  bertugas  untuk mendisiplinkan para peserta didik disekolah, terutama dalam pembelajaran. Pada penelitian ini peran guru sebagai  pendidik  sudah  Ibu  Tri  Handayani  lakukan  sebab  ibu  Tri  memang  memiliki  disiplin  yang kuat  sehingga  siswa  yang  datang  terlambat  juga  berkurang.  Guru  sosiologi  juga  selalu  memberikan pendidikan  moral  seperti  setiap  memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam, absensi kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas.

## 2. Peran guru sosiologi sebagai pengajar dalam pembentukan karakter siswa di kelas XI IIS Jalan Perintis Kemerdekaan KM 15 Kota Makassar.
Guru  sebagai  pengajar,  guru  membantu  peserta  didik  yang  sedang  berkembang  untuk mempelajari  sesuatu  yang  belum  diketahuinya,  membentuk  kompetensi  dan  memahami  materi  standar yang dipelajari.Serta memberikan  pembahasan  materi  dengan  cara  yang  mudah  untuk  dipahami oleh siswa sehingga siswa menyenangi dan menyimak penjelasan dari guru dengan baik.
Guru adalah seseorang yang pekerjaannya mengajar. Maka, dalam hal ini guru yang dimaksudkan adalah guru  yang  memberi  pelajaran  atau  memberi  materi  pelajaran  pada  sekolah-sekolah  formal  dan memberikan  pelajaran  atau  mengajar  materi  pelajaran  yang  diwajibkan  kepada  semua  siswanya berdasarkan  kurikulum  yang  ditetapkan.Guru  harus  bertanggung  jawab  atas  hasil  kegiatan  belajar  anak melalui  interaksi  belajar  mengajar.  Guru  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya proses belajar, dan karenanya guru harus menguasai prinsip-prinsip belajar di samping menguasai materi yang akan diajarkan. Dengan kata lain guru harus mampu menciptakan suatu kondisi belajar yang sebaik- baiknya.Agar  pembelajaran  memiliki  kekuatan  yang  maksimal,  guru  harus  senantiasa  berusaha  untuk mempertahankan  dan  meningkatkan  semangat  yang  telah  dimilikinya  ketika  mempelajari  materi.Pada penelitian ini guru sosiologi sudah sangat baik dalam menyampaikan penjelasan materi dan memberikan contoh-contoh pembelajaran  sesuai  dengan  lingkungan  dan  keadaan  sekitar  siswa  sehingga  siswa  lebih mudah  dalam  memahami  materi.  Guru  sosiologi  juga  memberikan  kemudahan  dalam  berpendapat sehingga  siswa  dapat  mengemukakan  pendapatnya  sendiri.  Sebagai  pengajar  guru  sosiologi  sudah
menyiapkan  bahan  ajar  yang  dilengkapi  dengan  rencana  proses  pembelajaran  setiap  kali  pertemuan, sehingga guru sosiologi dalam penyampaian materi tidak melenceng ataupun sudah sesuai dengan bahan ajar yang disiapkan.

## 3. Peran guru sosiologi sebagai pembimbing dalam pembentukan karakter siswa dikelas XI IIS 3  Jalan Perintis Kemerdekaan KM 15 Kota Makassar.
Guru  sebagai  pembimbing,  guru  dapat  diibaratkan  sebagai  pembimbing  perjalanan (journey) yang bedasarkan  pengetahuan  dan  pengalamannya  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  perjalanan  itu.  Sebagai pembimbing guru harus merumuskan tujuan secara jelas, menetapkan waktu, menetapkan jalan yang harus ditempuh, menggunakan petunjuk serta menilai kelancarannya sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  (Mulyasa,2013).  Guru  sebagai  Pembimbing  memberi  tekanan kepada tugas, memberikan bantuan kepada siswa dalam pemecahan masalah yang dihadapinya. Tugas ini merupakan  aspek  mendidik,  sebab  tidak  hanya  berkenaan  dengan  pengetahuan,  tetapi  juga  menyangkut pengembangan kepribadian dan pembentukan nilai-nilai para siswa.
Selain  itu  bimbingan  secara  tatap  muka  terhadap  siswa  yang  terlanjur  mengalami  masalah  agar masalah  tersebut  tidak  menjadi  besar  hingga  menyebabkan  siswa  tersebut  terganggu  proses  belajarnya dilakukan disela- sela waktu istirahat agar tidak mengganggu jam pelajaran lainnya. Semua tindakan yang dilakukan  guru  sosiologi  ini  adalah  membuktikan  peran  guru  sebagai  seorang  pembimbing.  Tindakan yang  dilakukan  guru  sosiologi  di dalam kelas  bersifat upaya untuk mencegah melalui penanaman nilai moral,  pembentukan  mentalitas  dan  penetapan  aturan  sekolah.  Agar  siswa  berfikir  kembali  apabila  ingin melakukan  kesalahan  atau  melanggar  aturan  sekolah.  Selain  itu  guru  sosiologi  tidak  bosan-bosannya memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada semua  siswa  khususnya  kelas  XI  IIS  3  agar  selalu mengikuti pembelajaran  dengan  baik,  tidak  hanya  pada  pelajaran  sosiologi  tetapi  juga  untuk  semua  mata  pelajaran siswa  diharapkan  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  mampu  mengendalikan  dirinya  agar mematuhi aturan  sekolah  yang  ada.  Sebagai  pembimbing  guru  sosiologi  sudah memberikan  bimbingan kepada  siswa  walaupun  tidak  terlalu  fokus  karena  tidak  mungkin  setiap  memulai  pembelajaran  guru sosiologi  harus  memberi  arahan  atau  bimbingan,  karena  akan  mengganggu  proses  pembelajaran  dan menyita  waktu  pelajaran  sosiologi.  Maka  guru  sosiologi  hanya  menyelipkan  bimbingan  kepada  siswa sesekali saja agar menghindari siswa yang bermasalah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa:  (1).  Peran guru  sosiologi  sebagai  pendidik  yaitu  sebelum  pembelajaran  guru  sosiologi  mengecek  kehadiran  siswa untuk  melihat  apakah  ada  siswa  yang  tidak  masuk  ataupun  datang  terlambat.  (2).  Peran  guru  sosiologi sebagai pengajar telah dilakukan dengan baik dalam menyampaikan penjelasan materi serta sesuai dengan rencana  pembelajaran  sosiologi  dan  memberikan  contoh-contoh  pembelajaran  sesuai  dengan  lingkungan dan  keadaan  sekitar.  (3).  Peran  guru  sosiologi  sebagai  pembimbing  yaitu  secara  tatap  muka  guru memberikan teguran terhadap siswa yang terlanjur mengalami masalah agar masalah tersebut tidak menjadi besar hingga menyebabkan siswa tersebut terganggu proses belajarnya dan diberi nasehat secara langsung agar tidak mengulangi kesalahannya lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bagus  Mustakim.  (2011). Membangun  Delapan  Karakter  Emas  Menuju  Indonesia Bermartabat . Yogyakarta. Samudera Biru.
Burhan Bungin. (2010). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta. PT. Raja Grafindo. Effendi Taufik. (2013). Peran. Tangerang Selatan. Lotus Books.
FKIP  UNTAN.  (2007). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Edukasi  Press  FKIP  Untan. Pontianak.
Lexy  J.  Moleong.  (2013). Metode  penelitian  kualitatif .  Bandung.  PT.  Remaja  Rosdakarya.
Masnur  Muslich.  (2011). Pendidikan  karakter  (menjawab  tantangan  krisis multidimensional). Jakarta. PT. Bumi Aksara
Muchlas Samani,  Hariyanto.  (2013). Konsep  dan  model  pendidikan  karakter . Bandung.  PT. Remaja Rosdakarya.
Nawawi  Hadari.  (2012). Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta.  Gajah Persada.
Sugiyono.  (2012). MetodePenelitian
Kualitatif. Bandung. PT. Remaja
Rosdakarya.