## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## Analisis Minat Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Vloging dalam
Pembelajaran Biologi

## Analysis of Students Learning Interest Using Vloging Media in Biology Learning
Nur Ilmiyati 1 , Adi Maladona 2 , 1,2 Biology Education Departement, Faculty of Teacher Training and Education
Universitas Galuh, Indonesia Korespondensi Email: nurilmiyatis@unigal.ac.id Article Info ABSTRAK Article History Received : 28-03-2022 Vlogging  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sekolah  bagi  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  minat  siswa  dalam menggunakan media vlogging pada siswa kelas X Biologi SMA Informatika Ciamis.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling. Siswa kelas X IPS SMA Informatika Ciamis dipilih sebagai sampel, karena di kelas X IPS mata pelajaran Biologi. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  survey.  Instrumen  yang digunakan adalah kuesioner. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tingkat minat belajar siswa termasuk dalam kriteria tinggi yaitu dengan menggunakan  media  Vlogging  di  SMA  Informatika  Ciamis  menghasilkan persentase sebesar 74,7%.
Revised : 07-04-2022
Accepted : 30-04-2022
Keywords:
Vlogging; Interest in learning;

## ABSTRACT
Vlogging  can  be  used  as  a  school  learning  medium  for  students.  This  study  aims  to determine the level of student interest in using vlogging media  in Biology class X SMA Informatika  Ciamis.  The  sampling  technique  used  purposive  sampling.  The  students  of class X IPS SMA Informatika Ciamis were chosen as the sample, because in class X
Social Sciences the subject is Biology. This study uses a descriptive quantitative approach with  survey  research  methods.  The  instrument  used  is  the  questionnaire.  Based  on  the results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  level  of  student  interest  in  learning  is included in the high criterion that using Vlogging media at SMA Informatika Ciamis produces a percentage of 74.7%.

## PENDAHULUAN
Latar belakang untuk mewujudkan inovasi yang dapat  menunjang siswa agar lebih aktif dalam  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berbasis teknologi,  dengan  pemanfaatan  teknologi  yang  canggih  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  merumuskan  permasalahan  sebagai berikut  :  Bagaimana  tingkat  minat  belajar  siswa  yang  menggunakan  Media  Vlogging  dalam pembelajaran Biologi Kelas X SMA Informatika Ciamis?
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat minat belajar siswa yang menggunakan Media Vlogging dalam pembelajaran Biologi Kelas X SMA Informatika Ciamis.
Kamaru (dalam Alianto,2017) menyatakan kelebihan dari vlogging (video blogging) adalah sebagai berikut:
1. Vlogging  (video blogging) ditampilkan  dengan  menarik   yang  berisi tentang gambar, audio, teks yang dikombinasi dalam kesatuan yang utuh.
2. Dengan  membuat vlogging  (video blogging) , seseorang  dapat  bebas berkarya. Misalnya membuat vlog tutorial make up, vlog perjalanan, vlog kegiatan sehari-hari, dll.
3. Melakukan kegiatan vlogging (video blogging) adalah   sebuah   cara mudah dalam bekerja untuk mendapatkan uang dari internet.
Slameto  (2015:180)  mengatakan  bahwa  beberapa  indikator  minat  belajar  yaitu  perasaan senang, ketertarikan, penerimaan, dan keterlibatan siswa.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  penelitian  kuantitatif  yaitu  hasil  penelitian berupa angka-angka dari perhitungan statistik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif.  Menurut  Sukmadinata  (2016:72)  menyatakan  bahwa,  “Pendekatan  kuantitatif deskriptif  adalah  suatu  bentuk    penelitian  yang  paling  dasar  ditujukan  untuk  mendeskripsikan atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  yang  bersifat  alamiah ataupun rekayasa manusia.”
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dan  angket  sebagai pengumpulan data.

## A. Prosedur Penelitian
Dalam teknik ini peneliti melakukan observasi. Bentuk observasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  dengan  melakukan  pengamatan  langsung  terkait  dengan  model pembelajaran  yang  sering  digunakan,  dan  informasi-informasi  lain  terkait  proses pembelajaran.
1. Kuesioner (Angket)
Metode angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket langsung dengan menggunakan skala likert yang dimodifikasi menjadi empat pilihan jawaban untuk menghindari  jawaban  ragu-ragu.  Untuk  mempermudah  perhitungan  data  statistik  nilai angket setiap item diberi skor, untuk alternatif jawaban SS diberi skor 4, untuk alternatif jawaban  S  diberi  skor  3,  untuk  alternatif  jawaban  TS  diberi  skor  2,  untuk  alternatif jawaban STS diberi skor 1.
2. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data dengan pengumpulan dokumen yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  disekolah.  Data  ini  berupa  identitas  siswa, silabus, RPP, foto pembelajaran.

## B. Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan dapat dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah diantaranya :
1. Uji Instrumen Penelitian
Sebelum  peneliti  melakukan  penyebaran  kuisoner  terhadap  sampel  penelitian, peneliti terlebih dahulu menguji validitas dan reliabilitas instrumen dengan menyebarkan kuisoner. Dalam uji coba angket ini peneliti menggunakan sampel kelas X IPS 3 sebanyak 31  siswa  yang  tidak  termasuk  sebagai  sampel  penelitian.  Responden  diminta  untuk menyatakan jawaban pada pilihan jawaban yang telah disediakan.
a) Uji Validitas
Langkah  awal  yang  dilakukan  adalah  menguji  validitas  angket.  Riduwan
(2014:73),  menyatakan  bahwa  validitas  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat keandalan  atau  kesahihan  suatu  alat  ukur.  Alat  ukur  yang  kurang  valid  berarti memiliki  validitas  rendah.  Untuk  menguji  validitas  alat  ukur,  terlebih  dahulu  dicari harga  korelasi  antara  bagian-bagian  dari  alat  ukur  secara  keseluruhan  dengan  cara mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total yang merupakan jumlah tiap skor  butir.  Untuk  menghitung  validitas  instrumen  dapat    dihitung  dengan menggunakan rumus product moment yaitu sebagai berikut:
r xy = Keterangan: r xy = koefisien korelasi n = banyaknya subjek
∑ 𝑥 = jumlah nilai setiap butir soal
∑ 𝑦 = jumlah nilai total
∑ 𝑥𝑦 = jumlah hasil perkalian tiap – tiap skor asli dari x dan y
Kriteria  penilaian  instrumen  dikatakan  valid  apabila    r xy lebih  besar  dari  pada r tabel dan  sebaliknya  apabila  r xy lebih  kecil  dari  pada  r tabel maka  instrumen  dikatakan tidak valid. Adapun harga r tabel dengan taraf signifikansi 0,05 dan df = n - 2 = 31 – 2
= 29 adalah 0,35 (lihat pada halaman lampiran). Adapun item-item yang tidak valid adalah item dengan nomor 6, 8, 12, 14, 15, 16, 17, 21, 23, dan 26.
b) Analisis Reliabilitas
Menurut  Riduwan  (2014:74)  menyatakan  bahwa:  ”Uji  Reliabilitas  dilakukan untuk  mendapatkan  tingkat  ketepatan  (keterandalan  atau  keajegan)  alat  pengumpul data  (instrumen)  yang  digunakan.”  Suatu  tes  dapat  dikatakan  reliabel  jika  selalu memberikan hasil yang sama bila diteskan pada kelompok yang sama pada waktu atau kesempatan yang berbeda. Reliabilitas menunjukan pada tingkat keterandalan sesuatu yang dapat dipercaya. Semakin besar koefisien Alpha yaitu mendekati nilai 1, maka semakin reliabel alat ukur yang dibuat.
𝑛  ∑ 𝑥𝑦  − (∑ 𝑥  )  (∑ 𝑦)
√{ (𝑛  ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 )   (𝑛  ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦) 2 }
Untuk  menguji  reliabilitas  instrumen  dihitung  dengan  menggunakan  rumus Alpha yaitu sebagai berikut:
𝑟 11= ( 𝑛 (𝑛 − 1) ) (1 − ∑𝜎ᵢ² 𝜎²𝑡 )
Keterangan :
𝑟 11 = nilai reliabilitas
∑ 𝜎ᵢ² = jumlah varian skor tiap item
𝜎²𝑡 = varians total
n = Jumlah item
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus alpha diperoleh nilai r adalah  sebesar  0,83  yang  menunjukkan  bahwa  instrumen  penelitian  yang digunakan memiliki reliabilitas sangat tinggi.
2. Teknis Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  dengan  teknik analisis deskriptif dengan menggunakan  kuesioner atau angket pada siswa-siswi kelas X IPS  di  SMA  Informatika  Ciamis  dalam  mengikuti  pembelajaran  biologi  dengan penggunaan  media Vlogging .  Analisis  deskriptif  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mendeskripsikan masing-masing variabel, yaitu variabel Media Vlogging (X) dan variabel Minat Belajar Siswa (Y). Dalam analisis deskriptif ini perhitungan yang digunakan untuk mengetahui tingkat persentase skor jawaban dari masing masing variabel dengan rumus berikut :

## 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛
𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥 100%

## Sumber: Supina (2013)
Keterangan: Skor ideal = maksimal x jumlah soal x jumlah responden
Untuk  mengetahui  kriteria  tersebut,  selanjutnya  skor  yang  diperoleh  (dalam  %) dengan dianalisis ke dalam deskriptif persentase sebagai berikut :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis data angket penggunaan media vlogging disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Tabulasi Jawaban Siswa pada Penggunaan media Vlogging Soal Nomor Jawaban Responden SS S TS STS 12 6 23 2 0 13 8 22 1 0
Soal Nomor Jawaban Responden SS S TS STS 14 4 23 4 0 15 5 24 2 0 16 6 23 2 0 17 5 23 3 0 Jumlah jawaban responden 34 138 14 0 Persentase (%) 18% 74% 8% 0%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  skor  angket  penggunaan  media vlogging dapat dilihat  bahwa  persentase  dari  31  jawaban  responden  diperoleh  sebesar  18%  memilih  sangat setuju, sebanyak 74% memilih setuju, kemudian sebanyak 8% memilih tidak setuju dan tidak ada siswa  yang  memilih  jawaban  sangat  tidak  setuju  terhadap  penggunaan  media vlogging dalam pembelajaran  biologi.  Dari  hasil  persentase  tersebut  dapat  nampak  bahwa  mayoritas  siswa memilih setuju terhadap penggunaan vlogging dalam pembelajaran biologi pada kompetensi dasar pencemaran lingkungan.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Analisis Angket pada Penggunaan Media Vlogging Jumlah Responden Jumlah Skor Persentase (%) Kategori 31 578 77,69 Tinggi
Perhitungan  di  atas  menunjukan  bahwa  variabel  penggunaan  media Vlogging di  SMA Informatika Ciamis menghasilkan persentase sebesar 77,69%. Berdasarkan pada tabel 3.3 tentang kriteria analisis deskriptif persentase, angka tersebut termasuk dalam kriteria tinggi. Hasil analisis data angket minat belajar siswa disajikan dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel 3. Tabulasi Jawaban Angket Minat Belajar Siswa
Soal No. Jawaban Responden SS S TS STS 1 2 22 7 0 2 8 20 2 1 3 0 18 10 3 4 7 20 4 0 5 6 17 7 1
Soal No. Jawaban Responden SS S TS STS 6 5 24 2 0 7 7 23 0 1 8 6 22 2 1 9 11 19 1 0 10 2 19 8 2 11 6 21 3 1 Jumlah jawaban responden 60 225 46 10 Persentase (%) 18% 66% 13% 3%
Berdasarkan hasil perhitungan persentase skor angket minat  belajar dapat dilihat bahwa persentase  dari  31  jawaban  responden  diperoleh  sebesar  18%  memilih  sangat  setuju,  sebanyak 66% memilih setuju, kemudian sebanyak 13% memilih tidak setuju dan 3% siswa yang memilih jawaban sangat tidak setuju. Dari hasil persentase tersebut dapat nampak bahwa mayoritas siswa memilih  setuju  dan  memiliki  ketertarikan  atau  minat  terhadap  penggunaan vlogging dalam pembelajaran biologi pada kompetensi dasar pencemaran lingkungan.
Tabel 4. Deskripsi Hasil analisis Angket Minat Belajar Siswa Jumlah Responden Jumlah Skor Persentase (%) Kategori 31 1.019 77,69 Tinggi
Perhitungan  di  atas  menunjukan  bahwa  variabel  minat  belajar di  SMA  Informatika Ciamis  menghasilkan  persentase  sebesar  74,7%.  Berdasarkan  pada  tabel  3.3  tentang  kriteria analisis deskriptif persentase, angka tersebut termasuk dalam kriteria tinggi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  menunjukan  bahwa  minat  belajar di  SMA Informatika  Ciamis  menghasilkan  persentase  sebesar  74,7%,  angka  tersebut  termasuk  dalam kriteria tinggi. Data hasil penelitian juga menunjukkan bahwa peserta didik yang memiliki tingkat penggunaan  media Vlogging untuk  kebutuhan  belajarnya  rendah  pasti  memiliki  minat  belajar rendah hanya ada satu peserta didik yang tingkat penggunaan media Vlogging rendah tapi minat belajarnya  sedang.  Peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  penggunaan  media Vlogging sedang  juga memiliki tingkat minat belajarnya sedang. Peserta didik yang tingkat penggunaan media Vlogging tinggi  memiliki  tingkat  minat  belajar  tinggi.  Begitu  juga  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat penggunaan media Vlogging yang sangat tinggi memiliki tingkat minat belajar yang sangat tinggi.
Dapat disimpulkan bahwa jika peserta didik bisa menggunakan media Vlogging dengan bijak maka minat belajar peserta didik tidak akan rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka diperoleh kesimpulan: Tingkat minat belajar  siswa  dengan  penggunaan  media Vlogging di  SMA  Informatika  Ciamis  termasuk  dalam kriteria tinggi dengan persentase sebesar 74,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Purnomo Setiady dan Usman, Husaini. 2017. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Alianto,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Vlogging  (Video  Blogging)  Untuk  Pembelajaran Laporan  Perjalanan  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Katolik  Yohanes  Gabrielpare  – Kediri.  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sanata  Dharma, Yogyakarta.
Dwi, H. A., Muhammad, J. dan Ail, M. (2018). “Pengaruh Video Blog Gitasav Terhadap Minat Siswa  Untuk  Melanjutkan  Studi  Ke  Jerman”.  Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu  Politik Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Fariz  Eka  Nur  Fu’ad  (2013).  “Penggunaan  Media Video  Blogging  (VLOGGING) Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Penelitian  Quasi  Eksperimen  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  – Bandung)”. Skripsi. Bandung. Universitas Pendidikan  Indonesia.
Irsanti,  S.  W.  (2017).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ekonomi  Berbasis  Video  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Ipa  2  Tahun  Ajaran 2016/2017  Sma  Negeri  9  Yogyakarta”.  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Najib, I.A, Suyatna, A, dan Wahyud, I. (2016). Pengaruh  Model Pembelajaran Problem  Based Learning  Terhadap  Keterampilan    Berpikir  Kreatif  Siswa  SMP.  Fakultas  Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Lampung.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R& D. Bandung: Alfabeta.
Suryani, N. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya : PT Remaja Rosdakarya Offset Bandung.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional