PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBANTU MEDIA PATUNG TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN 05 LONING

## Komariyah, Mila Karmila, dan Ervina Subekti
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: kkomariyah34@gmail.com
Abstract:  Effect  of  Media-assisted  Talking  stick  Learning  Model  on  Class  V Students' Mathematics Learning Outcomes of SDN 05 Loning. This study aims to  determine  the  effect  of  sculpture  media-assisted  talking  stick  learning  model  on the  results  of  mathematics  learning  in  class  V  students  of  SDN  05  Loning.  This study involved all fifth grade students of Loning Elementary School 05. This type of research is quantitative with the experimental method and Pre-Experimental Designs (nondesigns) design. The form of research design used is one-group pretest-posttest design. Data on Mathematics learning outcomes, collected by the test method while the  instruments  used  are  objective  tests.  The  collected  data  were  analyzed  using descriptive statistics and inferential statistics namely t-test. The results showed that there  were  differences  in  learning  outcomes  between  students  who  were  learning with a medium sculpture-assisted talking stick learning model with students learning with conventional learning models.
Keywords: Model Talking stick Learning, Result of Learning Mathematics
Abstrak: Pengaruh Model Pembelajaran Talking stick Berbantu Media Patung Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 05 Loning. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran talking stick berbantu media  patung  terhadap  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V  SDN  05  Loning. Penelitian ini melibatkan semua siswa kelas V SDN 05 Loning. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode eksperimen dan desain Pre-Experimental Designs (nondesigns).  Bentuk  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one-group  pretest- posttest  design.  Data  hasil  belajar  Matematika,  dikumpulkan  dengan  metode  tes sedangkan  instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  objektif.  Data  yang  terkumpul dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial yaitu uji- t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang  belajar  dengan  model  pembelajaran talking  stick berbantu  media  patung dengan siswa yang belajar dengan model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Model Talking stick , Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Naional,  Pasal  1ayat  1  menyatakan bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Untuk mencapai tujuan pendidikan  nasional  itu  sendiri  tentunya harus  diimbangi  dengan  usaha.  Salah satu usaha yang menunjukkan
JGK (Jurnal Guru Kita) Vol 2 (4) September 2018, hlm. 15-20
tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional yaitu tercapainya indikator pembelajaran pendidikan  di  Sekolah  Dasar  atau  yang selanjutnya  diistilahkan  SD.  Indikiator pembelajaran di SD meliputi kemampuan  menulis,  membaca  dan berhitung. Salah satu indikator pembelajaran yang menuntut kemampuan  berhitung  adalah  adanya pembelajaran matematika di SD. Pembelajaran matematika di SD
merupakan  salah  satu  keterampilan dasar  dalam  hal  berhitung  berupa penjumlahan,  pengurangan,  perkalian dan  pembagian  untuk  meningkatkan potensi  dan  prestasi  pada  siswa.  Oleh sebab  itu  matematika  dianggap  mata pelajaran  yang  sangat  penting  karena matematika melatih siswa untuk berpikir logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan kreatif  serta  kemampuan  bekerjasama melalui  kegiatan  berhitung  yang  dapat diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari (Kaplan dalam Frenky, 2015: 153) .
Pembelajaran  matematika  di  SD dinayatakan  berhasil  apabila  terjadi peristiwa belajar yaitu adanya perubahan tingkah  laku  pada  diri  seseorang.Untuk dapat  dinyatakan  berhasilnya  suatu pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar.  Pada  hakikatnya  hasil  belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  siswa menerima  pengalaman  belajar.  Rusman (2017:  130).  Hasil  belajar  siswa  dapat berupa kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Hasil belajar siswa ditentukan  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya faktor guru dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar  karena  guru secara  langsung  dapat  mempengaruhi, membina, dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa. Oleh
karenanya guru harus membuat kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif
juga  menarik,  sehingga  bahan  pelajaran yang  disampaikan  akan  membuat  siswa merasa  senang.  Dalam  hal  ini  dalam pembelajaran  matematika    yang  masih dianggap sulit oleh siswa.
Permasalahan dalam
pembelajaran  matematika  terjadi  di  SD Negeri 05 Loning. Hal ini diketahui dari hasil wawancara dengan guru wali kelas V  SDN  05  Loning,  bahwa  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  05 Loning  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil ulangan harian matematika  siswa.  Hasil  ulangan  harian matematika  siswa  kelas  V  SDN  05 Loning diperoleh dari pencatatan dokumen. Pencatatan dokumen diperoleh  dari  KKM    mata  pelajaran Matematika  serta  rata-rata  nilai  hasil ulangan  belajar  Matematika  siswa.
Berdasarkan
dokumentasi,
memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar siswa  kelas  V  SDN  05  Loning  belum maksimal. Adapun KKM mata pelajaran Matematika  siswa  kelas  V  SDN  05 Loning  adalah  70  sedangkan  raat-rata hasil  ulangan  harian  matematika  masih belum mencapai KKM.
Dari  uraian  diatas  dibutuhkan suatu  tindakan  atau  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Salah satunya  adalah  dengan  menggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan pembelajaran Matematika yaitu model talking stick berbantu media patung.
Model  pembelajaran talking  stick adalah  metode  pembelajaran  kelompok dengan  bantuan  tongkat.  (Huda,  2013: 224). Model pembelajaran ini mengandalkan  tongkat  sebagai  media dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan media patung (papan berhitung) merupakan alat bantu dalam penyampaian materi agar siswa termotivasi untuk belajar dan
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantu...
mempermudah  siswa  untuk  mengingat materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Dengan  berbantu  media  patung  untuk mempermudah pemahaman siswa dalam model talking  stick guru  juga  dapat mengelola  kelas  dengan  baik  dan  siswa lebih  memperhatikan  pembelajaran  dari pada bicara sendiri.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah  diatas  maka  peneliti  perlu mengadakan  penelitian  dengan  judul pengaruh  model  pembelajaran talking stick berbantu  media  patung  terhadap hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V SDN 05 Loning.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen dan desain Pre- Experimental Designs (nondesigns) . Bentuk desain penelitian yang digunakan  adalah one-group  pretest- posttest design . Penelitian ini menggunakan satu kelas dan eksperimen yang digunakan yaitu dengan pemberian Pretest-Posttest . Pemberian pretest digunakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model talking
stick berbantu  media  patung  sedangkan pemberian posttest digunakan  untuk mengukur  kemampuan  setelah  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model talking  stiick berbantu  media  patung yang  selanjutnya  akan  diketahui  adakah perbedaan antara sebelum diberi perlakuan  dan  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan model talking stick berbantu media patung.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes,  obervasi,  dan  dokumentasi.  Untuk instrumen  hasil  belajar  Matematika menggunakan  metode  tes  berbentuk  tes objektif  (pilihan  ganda).  Soal  pilihan ganda  dengan  skor  1  bila  menjawab dengan benar, dan skor 0 jika menjawab salah.
Uji  coba  instrumen  yang  telah dilakukan  pada  tanggal  5  Febuari  2018 dengan  jumlah  soal  obyektif  sebanyak 40  butir  soal  di  SDN  05  Pegundan dikelas  V  dengan  jumlah  22  siswa. Setelah  dilakukan  uji  coba  instrumen, hasilnya  dianalisis  baik  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran.
Untuk  uji  validitas  butir  soal dibantu dengan program Microsoft Excel 2007 for  Windows ,  dari  40  butir  tes diperoleh 15 butir tes yang valid dan 25 butir  tes  yang  tidak  valid.  Butir  soal yang tidak valid adalah butir soal nomor 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 35, 37, 38, dan 40.
Hasil  uji  reliabilitas  butir  soal, diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar 0,774479586.  Hal  ini  berarti,  butir  soal yang  diuji  termasuk  ke  dalam  kriteria reliabilitas tinggi (baik).
Hasil  perhitungan  dalam  uji  daya beda  butir  soal,  diperoleh  satu  soal dengan  kategori  sangat  baik,  enam  soal dengan  kategori  baik,  empat  belas  soal dengan  kategori  cukup  dan  sembilan belas soal dengan kategori jelek.
Sedangkan  untuk  uji  tingkat kesukaran, setelah dilakukan perhitungan  untuk  tingkat  kesukaran butir  soal  didapatkan  hasil  dua  puluh lima  butir  soal  dengan  kriteria  mudah, sebelas  butir  soal  dengan  kriteria sedang,  dan  empat  butir  soal  dengan kriteria sukar..
Dari  hasil  analisis  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  butir  soal  diperoleh  15  butir soal  yang  valid  dengan  reliabilitas  yang tinggi  dan  memiliki  daya  pembeda  dan taraf  sukar  yang  baik  sehingga  15  butir soal tersebut digunakan dalam penelitian untuk soal pretest dan posttest .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen dan desain Pre- Experimental Designs (nondesigns) .
Bentuk desain penelitian yang digunakan  adalah one-group  pretest- posttest design . Penelitian ini menggunakan satu kelas dan eksperimen yang digunakan yaitu dengan pemberian Pretest-Posttest . Pemberian pretest digunakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model talking stick berbantu  media  patung  sedangkan pemberian posttest digunakan  untuk mengukur  kemampuan  setelah  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model talking  stiick berbantu  media  patung. Data penelitian ini terdiri dari data awal yang diperoleh dari nilai pretest dan data akhir yang diperoleh dari nilai posttest .
Pada  awal  pembelajaran  siswa diberikan pretest berbentuk  pilihan ganda  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  Matematika sebelum  menggunakan  model talkimg stick berbantu media patung. Sedangkan di  akhir    pembelajaran  siswa  diberikan posttest berupa  soal  evaluasi  berbentuk piliha  ganda  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan menggunakan model talking stick berbantu  media  patung.  Adapun  hasil data  yang  diperoleh  pada  penelitian sebelum diberi perlakuan ( pretest ) dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel Daftar Nilai Hasil Penelitian
Data Hasil Penelitian Pretest  Posttest Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 47 53 Rata-rata 60,7 81 Ketuntasan Hasil Belajar Tuntas 5 (23%) 6 (19%) Tidak Tuntas 21 (77%) 20 (81%) Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat bahwa pada
pelaksanaan pretest
mempunyai  rata-rata  60,7  dengan  nilai tertinggi  80  dan  nilai  terendah  47. Sedangkan ketutasan belajar pada pretest diperoleh  seabanyak  5  siswa tuntas  dengan  presentase  ketuntasan sebesar  23%  dan  21  siswa  tidak  tuntas dengan  presentase  ketuntasan  77%. Sehingga pada pretest hasil belajar tidak
mencapai ketuntasan hasil belajar individu  dan  klasikal  karena  presentase tuntas kurang dari 80%. Selanjutnya pada pelaksanaan posttest terlihat peningkatan hasil belajar yaitu  rata-rata  hasil  belajar  meningkat sebesar  20,3  dari  rata-rata  60,7  dengan nilai  tertingggi  81  dan  terendah  47 meningkat  menjadi  81  dengan  nilai tertinggi  100  dan  nilai  terendah  53. Kemudian untuk ketuntasan siswa mengalami  peningkatan  hasil  dimana pada prettest diperoleh  siswa  tuntas sebanyak  5  siswa  dengan  presentase ketuntasan  23%  dan  banyak  siswa  yang tidak tuntas sebanayak 21 siswa denagan presentase  ketuntasan  77%.  Sedangkan pada  posttest    diperoleh  siswa  tuntas sebanyak  20  siswa  dengan  presentase ketuntasan  81%  dan  banyak  siswa  yang tidak  tuntas  sebanayak  6  siswa  denagan presentase  ketuntasan  19%.  Sehingga pada posttest hasil belajar  siswa mencapai ketuntasan hasil belajar
individu  dan  klasikal  karena  presentase tuntas lebih dari 80%.
Berdasarkan  hasil pretest dan posttest maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  sebelum  diberi  perlakuan ( pretest )  dan  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan model talking stick berbantu  media  patung  ( posttest )  tidak sama. Untuk lebih mempermudah pemahaman  hasil  data  di  atas  maka dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantu...

## Gambar Perbedaan Hasil Belajar
Pretest dan Posttest
Berdasarkan  data  pada  gambar  1 maka  didapatkan  hasil  penilaian  pada pretest dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional masih sedikit  siswwa  yang  tuntas  sebanyak lima  siswa  jika  dibandingkan  dengan data  hasil  penilaian  pada posttest yang menggunakan model pembelajaran
talking  stick berbantu  media  patung banyak siswa tuntas  sebanyak 20 siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas dengan menggunakan model pembelajaran talking  stick berbantu
media  patung  siswa  kelas  V  di  SDN  05 Loning.
Setelah  mendapatkan  data  hasil belajar  dilakukan  pengujian  hipotesis, normalitas,  uji-t  dan  uji  ketuntasan belajar.  Uji  normalitas  terdiri  dari  uji normalitas  awal  (sebelum  diberikan perlakuan)  dan  uji  normalitas  akhir
(setelah diberikan perlakuan). Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan  uji Lilliefors .  Pada  uji normalitas awal diperoleh hasil perhitungan  nilai pretest dengan  jumlah n  sebanyak  26  dan  taraf  signifikan  0,05 deperoleh  L tabel sebesar  0,173  dan  L 0
atau  L hitung sebesar  0,1549.  Karena  L 0 < L tabel yaitu  0,1549  <  0,173  maka  H 0 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa artinya  sampel  berdistribusi  normal. Sedangkan  pada  uji  normalitas  akhir diperoleh  hasil  dari  perhitungan  nilai posttest dengan  jumlah  n  sebanyak  26 dan taraf signifikan 0,05 deperoleh L tabel sebesar  0,173  dan  L 0 atau  L hitung sebesar 0,1374. Karena L 0 <  L tabel yaitu 0,1374 < 0,173  maka  H 0 diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  artinya  sampel berdistribusi normal.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SDN 05 Loning Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang, diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar  siswa  mengenai  menjumlahkan dan  mengurangkan  berbagai  bentuk pecahan  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran Matematika
setelah menggunakan  model Talking  stick
berbantu  media  patung  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  tersebut  telah dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis menggunakan  uji-t,  yang  menyatakan bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  pada nilai  t tabel (2,237391>2,06)  yang  artinya
80 100 47 53 60,7 81 5 20 21 6 0 20 40 60 80 100 120 Pretest Posttest Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas
H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dari  hasil perhitungan  diketahui  bahwa  rata-rata hasil belajar Posttest yaitu 81 yang lebih besar  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar Pretest yaitu  60,7.  Dari  nilai  tersebut menunjukan  bahwa  ada  perbedaan antara  nilai pretest (sebelum  dilakukan perlakuan) dengan nilai posttest (setelah dilakukan  perlakuan).  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  (rata-rata hasil belajar siswa sebelum dan sesudah perlakuan  tidak  sama)  yaitu  model Talking  stick berbantu  media  patung berpengaruh  terhadap  hasil  belajar Matematika  siswa  kelas  V  SDB  05 Loning.
Berdasarkan  hasil  uji  ketuntasan belajar  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan menggunakan olah data excel. Sebelum  diberi  perlakuan    diperoleh enam  siswa  tuntas  dan  21  siswa  tidak tuntas  dengan  rata-rata  hasil  belajar
Matematika  siswa  kelas  V  senilai  23 sehingga diperoleh presentase ketuntasan sebanyak 23% siswa.
Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan dengan menggunkan model talking stick berbantu  media  patung  diperoleh  21 siswa  tuntas  dan  5  siswa  yang  tidak tuntas  dengan  rata-rata  hasil  belajar Matematika  siswa  kelas  V  senilai  81 sehingga diperoleh persentase ketuntasan sebanyak 81% siswa dinyatakan  tuntas  diatas  KKM.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar > KKM maka, siswa tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  model talking  stick berbantu media  patung  terbukti  berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas  V  SDN  05  Loning.  Hal  ini dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil belajar sebesar 20,3. Hasil uji-t
diperoleh  nilai  t hitung lebih  besar  dari pada  nilai  t tabel (2,237391>2,06)  dan  uji ketuntasan hasil belajar diperoleh presentase  ketuntasan  sebesar  81% sehingga hasil belajar Matematika siswa kelas  V  SDN  05  Loning  diaktakan tuntas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rieneka Cipta.
Frenky. 2015. Model Matematika Siswa Kelas  Satu  Sekolah  Dasar. Jurnal Psikologi . Vol. 35. No. 2. 151-163. Tahun 2015.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model
Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2017. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sisdiknas.  2003. Undang  -  Undang  RI No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantu...