Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOALPOLA BILANGAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT KELAS VIII SMP NEGERI 26 MAKASSAR
Tamsil Mufakat 1 , Muhammad Rizal Usman 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Makassar thamsimufakaat@gmail.com
Abstract:  This  research  aims  to  find  out  the  difficulty  of  students  solving  the problem  of  number  patterns.  The  study  subjects  were  taken  from  the  Adversity Quotient  poll  test.  The  questionnaire  was  given  to  a  group  studying  grade  VIII students  of  SMP  Negeri  26  Makassar.  Next  selected  1  subject each  representing categories of climbers, campers, quitters. The subject was then given a diagnosis test  to  analyze  the  difficulty  of  resolving the  number  pattern.  Further  interviews were  conducted  to  subjects  referring  to  diagnosis  test  answers.  Based  on  the results  of  qualitative  descriptive  analysis  conducted,  drawn  conclusions:  (1) Students solving the question of number patterns in the category of climbers have difficulty  learning  rows  and  rows,  difficulty  understanding  the  principles  of square  number  patterns  and  difficulty  distinguishing  about  stories.  (2)  The difficulty  of  students  in  solving  the  problem  of  number  patterns  in  the  campers category is to learn the concept of using ratios, understand the principles used in solving  question  number  1,  transform  the  story  into  mathematical  sentences  and not be able to distinguish the story. (3) Students in solving the question of number patterns  that  are  in  the  category  of  quitters  have  difficulty  learning  concepts, difficulty understanding the principle i.e. forgetting the formula used in answering questions and difficulty solving questions of verbal form (skill) Due to the inability to write the information that is in question.
Key Words: climbers, campers, quitters, difficulty solving questions.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  siswa menyelesaikan  soal  pola  bilangan.  Subjek  penelitian  diambil  dari  tes  angket Adversity  Quotient .  Angket  tersebut  diberikan  kepada  satu  rombongan  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar.  Selanjutnya  dipilih  1  subjek  yang masing-masing mewakili kategori climbers, campers, quitters. Subjek selanjutnya diberikan  tes  diagnosis  untuk  menganalisis  kesulitan  menyelesaikan  soal  pola bilangan.  Selanjutnya  dilakukan  wawancara  kepada  subjek  yang  mengacu  pada jawaban  tes  diagnosis.  Berdasarkan  Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  yang dilakukan,  ditarik  kesimpulan:  (1)  Siswa  menyelesaikan  soal  pola  bilangan berkategori climbers memiliki kesulitan mempelajari  barisan dan deret, kesulitan memahami  prinsip  pola  bilangan  persegi  dan  kesulitan  membedakan  soal  cerita, (2) Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pola bilangan berkategori campers adalah mempelajari konsep penggunaan rasio , memahami prinsip yang digunakan dalam  menyelesaikan  soal  nomor  1,  mentransformasikan  soal  cerita  kedalam kalimat  matematika  dan  tidak  mampu  membedakan  soal  cerita,  dan  (3)  Siswa dalam  menyelesaikan  soal  pola  bilangan  yang  berkategori quitters memiliki kesulitan  mempelajari  konsep,  kesulitan  memahami  prinsip  yaitu  lupa  dengan rumus  yang  digunakan  dalam  menjawab  soal  dan  kesulitan  menyelesaikan  soal
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
bentuk  verbal  (skill)  Karena  ketidakmampuan  menuliskan  informasi  yang  ada disoal.
Kata  Kunci:  climbers,  campers,  quitters, kesulitan  menyelesaikan  soal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuannya  sesuai  dengan  ketetapan yang  ada  pada  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional diperlukan partisipasi dari  semuamasyarakat.  Oleh  karena  itu, bidang  pendidikan  perlu  mendapatkan perhatian,  penanganan,  dan  prioritas secara  intensif  baik  dari  pemerintah, keluarga dan pengelola pendidikan khususnya.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang menjadi  prioritas  dan  perhatian  bagi pemerintah  saat  ini  adalah  pelajaran matematika.Sudah  menjadi  rahasia  umum dilingkungan sekolah, bagi siswa pelajaran  matematika  dianggap  momok paling  menakutkan  yang  membuat  siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Dalam  menghadapi  soal  matematika  para siswa  dituntut  untuk  terlebih  dahulu melakukan interpretasi terhadap soal yang disuguhkan sebagai landasan dalam menyelesaikan  soal  tersebut.  Selain  itu, dalam  menyelesaikan  soal  matematika, siswa  juga  dituntut  untuk  menggunakan keterampilan  mengaplikasikan  konsep- konsep dalam berbagai soal yang berbeda- beda.
Di  sisi  lain  kenyataan  menunjukkan bahwa banyak siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan  soal.  Kesulitan  tersebut sangat  nampak  jika  terkait  dengan pengajaran yang menuntut siswa menggunakan  nalar  dan  harus  membuat kalimat  matematika  terlebih  dahulu  tanpa diberikan  petunjuk  tentang  langkah- langkah yang harus ditempuh.
Khasanah  dan  Sutama  (2015)  dalam penelitiannya  menyimpulkan  kecerdasan siswa  yang  tidak  mampu  menceritakan kembali  maksud  soal  dengan  bahasa sendiri,  kurangnya  kemampuan  siswa dalam mentransformasikan kalimat kedalam model matematika dan kurangnya  pemahaman  konsep  yang diterapkan sehingga siswa sulit menentukan  rumus  yang  digunakan. Siswa  juga  tidak  dapat  menggunakan rumus dengan tepat atau terjadi kesalahan mensubstitusikan apa yang diketahui pada rumus  mengakibatkan  siswa  tidak  dapat menyelesaikan dengan tepat suatu permasalahan.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti pada  pelaksanaan  magang  3  tanggal  24 Juli  –  15  September  2019  di  SMP  Negeri 26  Makassar,  peneliti  menemukan  bahwa masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  sola  pola bilangan.  Proses  pemikiran  tinggi  untuk menjawab  soal  termasuk  kemampuan berpikir  kreatif  yang  jarang  dilatih. Kemampuan  dan  ciri-ciri  kepribadian sampai  tingkat  tertentu  dipengaruhi  oleh faktor  lingkungan  seperti  keluarga  dan sekolah.Kedua lingkungan ini dapat
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
berfungsi sebagai pendorong dalam pengembangan kemampuan berpikir kreatif siswa. Berpikir kreatif sendiri dapat dikaitkan  dengan Adversity  Quotient (AQ).  AQ  dikembangkan  oleh  Paul  G. Stoltz  seorang  konsultan  di  dunia  kerja dan  pendidikan  berbasis  skill. Adversity
Quotient (AQ)  dapat  diartikan  sebagai ukuran untuk mengetahui respon seseorang  dalam  menghadapi  kesulitan. AQ memberitahu seberapa jauh seseorang mampu  bertahan  dalam  menghadapi kesulitan  tersebut.  Stoltz  mengungkapkan ada tiga kategori dalam Adversity Quotient (AQ) yaitu quitters (orang-orang yang  berhenti), campers (orang-orang yang berkemah), dan climbers (si pendaki).
Berdasarkan karakteristik dari kategori quitters,
campers, dan climbers tersebut,  Stoltz  mengungkapkan bahwa  mereka  dengan  kategori  AQ climbers memiliki  kemampuan  berpikir yang  lebih  tinggi  daripada  dua  kategori lainnya.  Demikian  halnya  orang  dengan kategori
AQ camper s memiliki kemampuan  berpikir  yang  lebih  tinggi dari  pada  orang-orang  yang  memiliki kategori AQ quitters.
Atas  dasar  inilah  peneliti  tertarik untuk mendalami dan melakukan penelitian yang berkaitan dengan masalah di  atas.Untuk  menganalisis  kesulitian siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pola bilangan  jika  ditinjau  dari Adversity Quotient .Berdasarkan uraian tersebut maka  penulis  berinisiatif  melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kesulitan  Siswa  dalam  Menyelesaikan Soal  Pola  Bilangan  Ditinjau  dari

## Adversity  Quotient  Kelas  VIII  SMP

## Negeri 26 Makassar”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1) Mendeskripsikan  kesulitan  siswa  yang memiliki kategori climbers dalam menyelesaikan soal pola bilangan di kelas VIII  SMP  Negeri  26  Makassar.  (2) Deskripsi kesulitan siswa yang berkategori campers dalam menyelesaikan soal  pola  bilangan  di  kelas  VIII  SMP Negeri  26  Makassar.  (3)  Deskripsi kesulitan  siswa  yang  berkategori quitters dalam  menyelesaikan  soal  pola  bilangan di kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar.

## TINAJAUAN TEORETIS
Berdasarkan  Depdiknas  Matematika berasal  dari  akar  kata mathema artinya pengetahuan, mathanein artinya  berpikir atau  belajar.  Dalam  kamus  besar  Bahasa Indonesia  diartikan  matematika  adalah ilmu  tentang  bilangan,  hubungan  antar bilangan  dan  prosedur  operasional  yang digunakan  dalam  penyelesaian  masalah mengenai bilangan.
Menurut  Mardianto  bahwa:  “Istilah belajar  dan  pembelajaran  berasal  dari bahasa  Inggris learning dan instruction .
Belajar  sering  diberi  batasan yang berbeda-beda tergantung sudut pandangnya,  Belajar  merupakan  suatu proses  perubahan  kegiatan  dan  reaksi terhadap lingkungan, Belajar pada dasarnya adalah proses perubahan tingkah laku berikutnya adanya pengalaman”.
Sardiman  (2001)  menyatakan  bahwa faktor  penyebab  timbulnya  kesulitan  bagi siswa  dalam  mempelajari  matematika karena karakteristik matematika itu sendiri yakni  konsep-kpnsep  umumnya  bersifat abstrak.  Faktor  lainyang  menyebabkan timbulnya kelemahan dalam pembelajaran matematika adalah kebiasaan hanya
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
menerapkan  metode  ceramah  dalam pelaksanaan  belajar  serta  kurangnya kemampuan  guru  untuk  menghadirkan pendekatan  belajar  yang  tepat  untuk memotivasi  siswa  serta  melibatkannya dalam proses pembelajaran.
Menurut  Utami  (Nurjannah  dkk, 2018) jenis-jenis kesulitan belajar matematika  meliputi  :  (1)  Kesulitan penggunaan  konsep,  indikator  kesulitan penggunaan  konsep  adalah  siswa  mampu menandai,  mengungkapkan  dengan  kata- kata  dan  mengidentifikasi  konsep  serta mengungkapkan  model  ;  (2)  Kesulitan penggunaan  prinsip,  indikator  kesulitan penggunaan  prinsip  adalah  siswa  mampu memberikan  alasan  pada  langkah-langkah penggunaan prinsip, menggeneralisasi prisip yang benar dan memodifikasi suatu prinsip ; (3) kesulitan dalam mengungkapkan  informasi  ;  dan  (4) kesulitan berhitung. Kesulitan dalam
menggunakan konsep  misalkan  siswa  lupa  nama singkatan  atau  nama  teknik  suatu  objek, ketidakmampuan  mengingat  satu  atau lebih  syarat  cukup  dan  sebagainya.  Hal tersebut  menyebabkan  siswa  kesulitan dalam menggunakan  prinsip  sebagai  butir pengetahuan  baru.  Sedangkan  kesulitan dalam  menyelesaikan  masalah  verbal yaitu  misalnya  kesulitan  pada  proses menggunakan operasi dasar dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Berdasarkan beberapa indikator
kesulitan  menyelesaikan  soal  matematika di atas, peneliti mengambil suatu kesimpulan  bahwa  penelitian  ini  akan dianalisis  berdasarkan  :  (1)  kesulitan mempelajari  konsep,  indikatornya  adalah kemampuan  menyatakan  ulang  sebuah
konsep  dan  kemampuan  memberikan contoh  dan  bukan  contoh  ;  (2)  kesulitan memahami  prinsip,  indikatornya  adalah kesulitan  dalam  menerapkan  prinsip berupa  aksioma/postulat,  teorema,  dan sifat ; (3) kesulitan menyelesaikan bentuk verbal (skill), indikatornya adalah kemampuan mengubah soal cerita menjadi model matematika dan mampu menggunakan operasi dasar dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Istilah adversity quotient diambil dari konsep  yang  dikembangkan  oleh  Paul  G. Stoltz,  Ph.D,  presiden  PEAK  Learning, Inc. Adversity dalam  kamus  bahasa Inggris berarti kesengsaraan dan kemalangan, sedangkan quotient diartikan sebagai  kemampuan  atau  kecerdasan. Adversity quotient merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang dalam mengamati kesulitan dan mengolah kesulitan tersebut dengan kecerdasan yang dimiliki sehingga menjadi sebuah tantangan  untuk  diselesaikan  (Stoltz, 2000). Stoltz (2000) mengelompokkan individu  berdasarkan  daya  juangnya menjadi  tiga: quitters,  campers, dan climbers . Penggunaan istilah ini dari kisah pendaki  Everest,  ada  pendaki  yang menyerah  sebelum  pendakian,  merasa puas sampai pada ketinggian tertentu, dan mendaki  terus  hingga  puncak  tertinggi. Kemudian  Stoltz  menyatakan  bahwa orang  yang  menyerah  disebut quitters , orang  yang  merasa  puas  pada  pencapaian tertentu  sebagai campers ,  dan  seseorang yang  terus  ingin  meraih  kesuksesan disebut sebagai climbers .
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
Materi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  materi  pola  bilangan kelas VIII.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Metode  deskriptif  adalah  suatu  metode dalam meneliti status sekelompok manusia,  suatu  obyek,  suatu  set  kondisi, suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang. Subjek  penelitian  ini  diambil  dari  satu rombongan  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  26  Makassar.  Subjek  dipilih berdasarkan  kriteria  dalam  tes  angket Adversity  Quotient .  Peneliti  mengambil  3 siswa  sebagai  subjek  penelitian,  masing- masing mewakili; (a) siswa quitter (siswa yang memiliki adversity quotient rendah), (b)  siswa camper (siswa  yang  memiliki adversity  quotient sedang),  dan  (c)  siswa climber (siswa  yang  memiliki adversity quotient tinggi).
Dalam penelitian ini, instrument yang digunakan adalah Instrumen angket Adversity  Quotient, Instrumen  Kesulitan Menyelesaikan  Soal  berupa  tes  diagnosis , dan Instrumen Pedoman Wawancara.
Data adversity quotient diperoleh dari tes kuesioner (angket). Peneliti menggunakan  angket  untuk  mengambil data/informasi  tentang  pengklasifikasian subjek climbers , camper dan quitters yang
digunakan dalam penelitian. Dalam
pengumpulan  data Adversity  Quotient ini tujuannya  untuk  menentukan  subjek penelitian.  pelaksanaan  tes  kuesioner  ini dilakukan dengan bantuan google formulir dengan link dari google  formulir tersebut dibagikan  kepada  masing-masing  siswa
untuk di jawab sesuai dengan kondisi apa adanya yang mereka rasakan dan alami.
Data  kesulitan  mengerjakan  soal didapatkan  dari  tes  diagnosis  berupa  soal essay .Tes ini hanya dikerjakan oleh subjek yang sudah dipilih oleh peneliti berdasarkan kesesuaian data angket adversity  quotient dengan  waktu  yang ditentukan. Tes ini terdiri dari 6 butir soal yang  memuat  materi  pola  bilangan dimana  dalampengerjaannya  siswa  tidak boleh  bekerjasama  dan  diskusi  dengan temannya  karena  tes  ini  berhubungan dengan intelektual dan emosional masing- masing siswa.
Wawancara dilakukan untuk
mengetahui  secara  mendalam  kesulitan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  yang diberikan.  Pengumpulan  data  dilakukam meminta  siswa  untuk  menyampaikan secara  lisan  apa  yang  dipikirkan  selama proses  penyelesaian  soal  tes  diagnosis. Sedangkan wawancara tersebut digunakan untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pola  bilangan  berdasar  tes  yang  sudah dikerjakan.
Analisis data dilakukan untuk menelaah seluruh data yang telah diperoleh  selama  penelitian  agar  data tersebut dapat memberikan informasi yang diperlukan  guna  menjawab  rumusan masalah.  Metode  analisis  pada  penelitian ini  adalah  Analisis  data  angket,  analisis tes  diagnosis,  dan  analisis  data  hasil wawancara.
Analisis  data  angket  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat adversity  quotient siswa.Penentuannya  diambil  dari  jumlah skor  yang  diperoleh  siswa.Siswa  yang termasuk dalam kategori Quitter ( adversity quotient rendah) ditandai
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
dengan perolehan skor 100 kebawah.Siswa  yang  termasuk  dalam kategori Camper ( adversity  quotient sedang)  ditandai  dengan  perolehan  skor 100-134.Sedangkan  siswa  yang  termasuk dalam kategori Climber ( adversity quotient tinggi) ditandai dengan perolehan
skor 135-200.
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen tes  diagnosis  masih  berupa  data  mentah yang penggunaannya masih sangat terbatas..  Adapun  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah analisis  data  deskriptif.  Pengolahan  data secara deskriptif bermaksud untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat generalisasi.
Data  hasil  wawancara  diolah  dan dianalisis secara deskriptif.Temuan- temuan  hasil  wawancara  diuraikan  secara sistematis  guna  menjawab  permasalahan dalam penelitian.Analisis hasil wawancara ini  diharapkan  dapat  menambah  dan memperkuat  bukti-bukti  kesulitan  siswa dalam menyelesaikan soal pola bilangan.Tahapan dalam melakukan analisis  terhadap  hasil  wawancara  adalah reduksi data dan penyajian data.
Penarikan kesimpulan pada penelitian ini  dilakukan  dengan  membandingkan seluruh  hasil  tes  siswa  serta  wawancara mendalam yang dilakukan.Penarikan kesimpulan  dilakukan  untuk  menjawab dan  mengetahui  kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan soal pola bilangan ditinjau dari adversity quotient .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri  26  Makassar.Pengambilan  data angket adversity  quotient menggunakan bantuan google  formulir dengan  jumlah 34  siswa.  Dalam  pemilihan  subjek penelitian  dilihat  dari  kategori Adversity Quotient. Pemilihannya  juga  dilakukan dengan  pertimbangan  guru  matematika dengan memperhatikan siswa yang memiliki kemampuan untuk mengkomunikasikan  apa  yang  ditulis  dan yang dipikirkannya. Selain alasan tersebut,  ketiga  subjek  penelitian  juga bersedia mengikuti seluruh proses penelitian yang akan dilaksanakan. Sehingga  peneliti  lebih  mudah  dalam menganalisis  kesulitan  yang  dialami masing-masing  subjek  tersebut.  Subjek penelitian  terpilih  disajikan  pada  tabel  1 sebagai berikut :

## Tabel 1
Subjek Penelitian Terpilih Kategori Adversity Quotient Siswa Climbers FA Campers NRD Quitters AS
Dari  tiga  subjek  tersebut  akan  diberikan soal  diagnosis  berupa  soal  pola  bilangan.
Hasil  pekerjaan  subjek  pun  dijadikan
pedoman  untuk  melakukan  wawancara tentang  kesulitan  menyelesaikan  soal  dari
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
masing-masing  subjek.  Kemudian  ditarik sebuah kesimpulan.
Hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat disajikan sebagai berikut:
1. Kesulitan Mempelajari Konsep
Siswa yang Berkategori Climber Berdasarkan hasil tes subjek berkategori climbers dengan  kode  nama
FA  tentang  kesulitan  dalam  mempelajari konsep  serta  wawancara  yang  telah dilakukan diperoleh bahwa dalam
pengerjaan  soal  nomor  2  subjek  tidak memahami  dengan  baik  konsep  dari barisan  dan  deret  pada  materi  pola bilangan.
Subjek climbers tidak dapat menyampaikan apa yang dimaksud dengan  barisan  dan  deret  geometri  serta barisan  dan  deret  aritmatika.  Hal  ini dibuktikan  dengan  wawancara  yang  telah dilakukan.Subjek tidak dapat memberikan jawaban  mengapa  iya  menggunakan rumus  barisan  aritmatika.  Akibatnya dalam menjawab soal, ia hanya menjawab sesuai petunjuk yang ada dalam soal tanpa mengetahui  konsep  dari  soal  itu  sendiri. Dengan  tidak  mengetahui  konsep  dari barisan  dan  deret  subjek  kemungkinan tidak  dapat  menyelesaikan  soal  pola bilangan jika dalam soal tidak memberikan  informasi  tentang  rumus yang akan digunakan.
2. Kesulitan Memahami Prinsip Siswa yang Berkategori Climbers
Berdasarkan hasil tes subjek berkategori climbers dengan  kode  nama
FA  tentang  kesulitan  dalam  memahami prinsip  serta  wawancara  yang  telah dilakukan diperoleh bahwa dalam pengerjaan soal nomor 1 subjek mengalami  kesulitan  dalam  memahami prinsip  yang  digunakan  dalam  menjawab
soal.  Ia  lupa  dengan  rumus  pola  bilangan persegi yang telah dipelajari sebelumnya.
Walaupun subjek mengalami kesulitan  dalam  memahami  prinsip  ia tidak  kehilangan  akal.  Terbukti  dari jawaban yang diberikan, subjek menggunakan analisisnya dalam memahami  pola  yang  ada  pada  soal sehingga  subjek  memberikan  jawaban yang  benar  walaupun  tidak  menggunakan rumus dari pola bilangan persegi.
3. Kesulitan Menyelesaikan Soal Bentuk  Verbal  (Skill)  Siswa  yang Berkategori Climbers Berdasarkan hasil tes subjek berkategori climbers dengan  kode  nama FA tentang kesulitan dalam
menyelesaikan  soal  bentuk  verbal  (skill) serta  wawancara  yang  telah  dilakukan diperoleh  bahwa  dalam  pengerjaan  soal nomor 6 subjek telah mampu menjabarkan apa yang diketahui dalam soal tetapi tidak mengetahui  dengan  baik  rumus  yang dapat  diterapkan  dalam  menyelesaikan soal  tersebut.  Kesulitannya  terletak  pada menginterpretasi  apa  yang  ditanyakan dalam  soal  sehingga  yang  seharusnya menggunakan barisan subjek malah menggunakan deret. Ini diakibatkan karena  subjek climbers diketahui  tidak memahami  konsep  dari  barisan  dan  deret itu sendiri. Subjek kesulitan menginterpretasikan  apa  yang  sebenarnya ditanyakan dalam soal.
4. Kesulitan Mempelajari Konsep
Siswa yang Berkategori Campers Berdasarkan hasil tes subjek berkategori campers dengan  kode  nama NRD tentang kesulitan dalam mempelajari konsep  serta  wawancara  yang  telah dilakukan diperoleh bahwa dalam pengerjaan  soal  nomor  4  subjek  memiliki
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
kesulitan dalam menerapkan konsep dari r –  1 dan 1  –  r. dalam  menjawab  subjek menggunakan r  –  1 yang  kebetulan jawaban  itu  benar  tetapi  iya  tidak  dapat menjelaskan mengapa ia menggunakan r – 1 dibandingkan 1 –  r . Hal ini membuktikan  bahwa  subjek  kesulitan dalam mempelajari konsep dari penggunaan rasio. 5. Kesulitan Memahami Prinsip Siswa yang Berkategori Campers Berdasarkan hasil tes subjek berkategori campers dengan  kode  nama
NRD  tentang  kesulitan  dalam  memahami prinsip  serta  wawancara  yang  telah dilakukan diperoleh bahwa dalam pengerjaan  soal  nomor  1  subjek  tidak tepat  dalam  menggunakan  prinsip.  Dalam menjawab  soal  seharusnya  digunakan rumus  pola  bilangan  persegi  namun subjek menggunakan rumus barisan aritmatika. Subjek kesulitan dalam memahami prinsip  yang digunakan dalam menjawab soal.
Hal  ini  dibuktikan  ketika  subjek diberikan gambaran mengenai pola bilangan persegi, ia bisa menjawab bahwa rumus  yang  digunakan  adalah  pola bilangan persegi. Walaupun dalam wawancara subjek dapat menjawab rumus yang  dapat  digunakan  adalah  pola bilangan  persegi,  namun  ia  juga  lupa dengan isi dari rumus tersebut.
6. Kesulitan Menyelesaikan Soal Bentuk  Verbal  (Skill)  Siswa  yang Berkategori Campers Berdasarkan hasil tes subjek berkategori campers dengan  kode  nama NRD tentang kesulitan dalam
menyelesaikan  soal  bentuk  verbal  (skill) serta  wawancara  yang  telah  dilakukan diperoleh  bahwa  dalam  pengerjaan  soal
nomor  6  mengalami  kesulitan  dalam mengubah  soal  cerita  kedalam  bentuk persamaan  matematika.  Subjek  hanya mampu  menuliskan  suku  pertama  dari soal tersebut. Sementara informasi lainnya yang ada dalam soal tidak dapat diketahui dengan baik.
Subjek campers juga kesulitan dalam  membedakan  soal  cerita  dari barisan  dan  deret.  Hal  ini  tergambarkan dari ketidak mampuan subjek menentukan rumus  yang  dapat  ddigunakan  dalam menjawab soal tersebut.
7. Kesulitan Mempelajari Konsep Siswa yang Berkategori Quitters Berdasarkan hasil tes subjek berkategori quitters dengan  kode  nama AS  tentang  kesulitan  dalam  mempelajari konsep  serta  wawancara  yang  telah dilaksanakan  diperoleh  bahwa  dalam pengerjaan  soal  nomor  2  subjek  telah mampu  menyelesaikan  soal  dengan  baik dan  benar  akan  tetapi  setelah  dilakukan wawancara,  ditemukan  bahwa  subjek tersebut memiliki kesulitan dalam mempelajari  konsep  dari  aritmatika  dan geometri.  Konsep  dari  aritmatika  dan geometri  yang  diketahui  hanyalah  sebatas penggunaan beda (b) dan rasio (r).
Hasil wawancara
juga menunjukkan bahwa subjek menggunakan rumus  barisan  aritmatika  tetapi  tidak mengetahui  mengapa  rumus  itu  yang digunakan.subjek  menggunakan  rumus tersebut  karena  melihat  informasi  barisan aritmatika di dalam soal. Ini berarti bahwa ada  kemungkinan  subjek  tidak  dapat menjawab soal dengan baik dan benar jika informasi di dalam soal tidak menyebutkan hal tersebut.
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
8. Kesulitan Memahami Prinsip Siswa yang Berkategori Quitters
Berdasarkan hasil tes subjek berkategori quitters dengan  kode  nama AS  tentang  kesulitan  dalam  memahami prinsip  serta  wawancara  yang  telah dilaksanakan  diperoleh  bahwa  dalam pengerjaan soal nomor 3 subjek berkategori quitter tidak  menuliskan jawaban  sama  sekali  namun  sebenarnya subjek  tersebut  mengetahui  dengan  baik apa  yang  diketahui  di  dalam  soal  dan  apa yang  ditanyakan.  Subjek  memilih  untuk tidak  menuliskan  semuanya  dikarenakan ia lupa dengan rumus  dari deret geometri. Rumus  yang  sebelumnya  telah  diketahui menjadi  lupa  karena  banyak  rumus  lain yang harus dikuasai.
9. Kesulitan Menyelesaikan Soal Bentuk  Verbal  (Skill)  Siswa  yang Berkategori Quitters Berdasarkan hasil tes subjek berkategori quitters dengan  kode  nama AS  tentang  kesulitan  dalam  memahami prinsip  serta  wawancara  yang  telah dilaksanakan  diperoleh  bahwa  dalam pengerjaan soal nomor 6 subjek berkategori quitters juga tidak menuliskan jawaban  apapun  dalam  menjawab  soal tersebut.  Sehingga  dalam  menyelesaikan soal  cerita  subjek quitter jelas  memiliki kesulitan  dalam  menjawabnya.  Untuk mendapatkan  informasi  yang  jelas  maka dilakukan  wawancara  untuk  menggali fakta tentang kesulitan tersebut.
Dari  wawancara  yang  dilakukan ditemukan bahwa subjek quitters kesulitan dalam  mengerjakan  soal  bentuk  verbal (skill) dikarenakan tidak mampu menuliskan apa yang diketahui di soal dan merubahnya kedalam kalimat matematika. Dengan demikian jelas bahwa subjek juga
tidak  mampu membedakan  jenis  dari  soal cerita.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat ditarik sebuah kesimpulan  bahwa  Deskripsi  kesulitan siswa  yang  berkategori climbers dalam menyelesaikan soal pola bilangan di kelas VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  adalah  (a) Kesulitan  dalam  mempelajari  barisan  dan deret.  (b)  kesulitan  dalam  memahami prinsip  dari  pola  bilangan  persegi.  (c) Kesulitan  dalam  membedakan  soal-soal cerita dari materi pola bilangan.
Deskripsi  kesulitan  siswa  yang berkategori campers dalam menyelesaikan soal  pola  bilangan  di  kelas  VIII  SMP Negeri  26  Makassar  adalah  (a)  Subjek kesulitan  dalam  mempelajari  konsep penggunaan  rasio.  (b)  kesulitan  dalam memahami prinsip  yang digunakan dalam menyelesaikan soal nomor 1. (c) kesulitan dalam  mentransformasikan  soal  cerita kedalam  kalimat  matematika  dan  tidak mampu  membedakan  soal  cerita  dari barisan dan deret aritmatika.
Deskripsi  kesulitan  siswa  yang berkategori quitters dalam  menyelesaikan soal  pola  bilangan  di  kelas  VIII  SMP
Negeri  26  Makassar.  (a)  kesulitan  dalam mempelajari konsep dikarenakan pemahaman tentang konsep dari
aritmatika  dan  geometri  yang  masih kurang.  (b)  kesulitan  dalam  memahami prinsip  yang  sama  dengan  subjek  lainnya yaitu  lupa  dengan  rumus  yang  dapat digunakan  dalam  menjawab  soal.(c) Subjek    berkategori quitters mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal bentuk  verbal  (skill).  Ini  terjadi  karena ketidakmampuan  menuliskan  informasi yang  ada  di  soal  kedalam  kalimat
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
matematika sehingga subjek juga kesulitan  untuk  membedakan  jenis  dari soal cerita yang ditanyakan.
Berdasarkan  beberapa  kesimpulan di  atas  dapat  memberikan  gambaran bahwa  terdapat  kesulitan  yang  masih dimilili  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan soal  pola  bilangan.  Oleh  sebab  itu sebaiknya  Guru  mata  pelajaran  untuk lebih mengutamakan
pemahaman
mempelajari  konsep  dari  materi  pola bilangan sehingga pembelajaran bisa lebih bermakna.
Disarankan  pula  kepada  siswa lebih  memiliki  kesadaran  sendiri  untuk belajar  dan  meningkatkan  kemampuan siswa.  Tidak  hanya  menggunakan  metode hapalan,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah kemampuan  mempelajari  konsep  dari sebuah materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Khasanah,  Umi  &  Sutama.  (2015). “Kesulitan menyelesaikan soal cerita  Matematika  pada  Siswa SMP”. Makalah  Disajikan  dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Matematika.UMS:  79- 89. M.  Ali  Hamzah  &  Muhlisrarini,  (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran  Matematika, Jakarta:
PT. Raja Grafindo.
Mardianto. (2012). Psikologi Pendidikan,
Medan: Perdana Publishing.
Muhibbin, S. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurjannah,  Siti  dkk.  (2018). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan  Soal-Soal  Program Linear  pada  Siswa  Kelas  X  TKJ PIRI 2 Yokyakarta. Makalah disajikan  dalam  seminar  Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, 9 Desember. (Online) (http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.ph p/etnomatnesia/index)
Rahmawati,  Tri  Suci.  (2018). Penyebab Kesulitan Belajar Matematika, (Online),
(https://www.kompasiana.com
/trisucirahmawati/5acce2b2caf 7db09eb3c3802/penyebab- kesulitan-belajar-matematika,
diakses 17 februari 2020). Sardiman.  (2001). Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta:
Rajawali Press.
Sari,  Nur  Indha  P.,  Subanji.&  Erry,  H.
(2017).  Diagnosis  Kesalahan
Penalaran  Matematis  Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Pola  Bilangan. Jurnal  Kajian Pembelajaran  Matematika. 2 (2) : 64-69
Stoltz.G Poul. (2000). Adversity Quotient . Mengubah  Hambatan Menjadi Peluang. Jakarta: Grasindo.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D. Bandung: ALFABETA.
Supriyo,  Titin.  (2012). Studi  Kasus Bimbingan  dan  Konseling . Semarang: CV. Niew Setapak.
Winda  Sari  Nidia  &  Nissia  Dzimar Sabrina. (2020). Upaya Mengatasi Kesulitan-
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Tamsil Mufakat, Muhammad Rizal Usman (Hal. 75 – 85)
Kesulitan  Siswa  pada  Materi Aljabar Melalui Model Pembelajaran Inquiri. (Online) (https://scholar.google.com/cit ations?hl=en&view_op=list_w orks&gmla=AJsN- F7oVF79dpwgYHx- wlNXjGtukdum4B9d- FXlMk_6Hr- fx6dL5vo4e76OpzMr8- eSpoAAw7qhxUmIlJyKP8Uw
PFWUBnbKKNOncgSCvvdF QzKc9uemoDKnE6PnYybEIt 5T8JViTpo5UZ0YkUN10tCV X3y15AMxCw&user=ozNE Ws0AAAAJ,  diakses  20  juli 2020)