## Pelatihan Media Powerpoint Slide Master Berbasis Pembelajaran Kolaboratif di SMA Kelurahan Bukit Lama Palembang
Dian Eka Amrina 1, Riswan Jaenudin 2, Siti Fatimah 3. Edutivia Mardetini 4. 1 Universitas Sriwijaya
2 Universitas Sriwijaya
3 Universitas Sriwijaya
4 Universitas Sriwijaya
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 3 (1) 2019, 1 —  18 JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. Dianekaamrina@fkip.unsri.ac.id (Dian
Eka Amrina) Riswanjaenudin@ymail.com (Riswan Jaenudin)

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received: May 2019
Accepted:  June 2019
Published: 1 st July 2019 The teacher in Bukit Lama Village, Ilir Timur 1 Sub-district, Pa- lembang  has  been  accustomed  to  using  powerpoint  media  as  a tool  to  implement  the  Social  Sciences  learning. However,  in  its utilization the teacher only describes learning material on pow- erpoint slides. Teachers cannot yet create master slides for their learning material in an integrated manner by implementing col- laborative  learning.  The  purpose  of  this  service  is  to  provide knowledge and to improve teacher skills to create and use pow- erpoint  slide  master  learning  media  based  on  collaborative learning.  This  service  was  carried  out  in  Srijaya  State  High School  Palembang,  with  a  target  audience  of  30  Private  High School  teachers  in  Bukit  Lama  village  consisting  of  Srijaya Negara High  School,  PGRI  1 High  School and Taruna  Bangsa High  School.  The  service  model  used  is  a  model  of  mentoring with  technical  assistance  methods  in  making  powerpoint  slide master learning media based on collaborative learning. Evalua- tion  of  activities  is  carried  out  by  product  testing  and  product assessment.  The  initial  knowledge  test  results  regarding  the powerpoint  slide  master  media  based  on  collaborative  learning are an average of 7.04, increasing to an average of 8.96 in the final knowledge test. Improved test results by 0.43 in the medium category. Product assessments made by the target audience indi- cate that the products made are in good category with a value of 77.42%.  In  conclusion,  this  dedication  activity  can  provide knowledge  and  skills  for  the  target  audience  in  making  power- point slide master learning media based on collaborative learn- ing.
Keywords: Powerpoint slide master media, Collab- orative learning..
ISSN
2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.1
How to cite: Amrina,  D., Jaenudin, R., Fatimah, S., &  Mardetini, E. (2019). Pelatihan Media Powerpoint Slide Master Berbasis Pembela- jaran  Kolaboratif  Di  Sma  Kelurahan  Bukit  Lama  Palembang. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat  Madani (JPMM),  3(1),  1-18. https://doi.org/10.21009/JPMM.003.01.01

## PENDAHULUAN
Metode dan media pembelajaran merupa- kan  alat  yang  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Kesala- han komunikasi dalam pembelajaran dapat ter- jadi  karena  guru  sebagai  komunikator  kurang mampu  dalam  cara  menyampaikan  pesan, adanya  perbedaan  daya  tangkap  siswa  sebagai komunikan,  dan  jumlah  siswa  yang  banyak. Peoples (1988) mengemukakan bahwa penggunaan  media  mempengaruhi  tingkat pemahaman  dan  ingatan  siswa.  Jika  materi disajikan secara verbal saja maka tingkat pem- ahaman dan ingatan siswa sebesar 10, jika ma- teri  disajikan  secara  visual  saja  maka  tingkat pemahaman dan ingatasn siswa sebesar 30, dan jika  materi  pembelajaran  disajikan  secara  ver- bal  dan  visual  maka  tingkat  pemehaman  dan ingatan siswa meningkat menjadi 60.
Pada  kenyataannya,  masih  banyak  guru yang belum berkeinginan menggunakan media pembelajaran  dengan  alasan  repot  dalam penggunaannya,  menganggap  media  sebagai barang  canggih  dan  mahal,  tidak  bisa menggunakan  media  dan  beranggapan  bahwa pada zaman dahulu tanpa menggunakan media banyak  orang  yang  pandai.  Pandangan- pandangan  tersebut  dapat  mempengaruhi pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  yang berimbas pada kualitas belajar siswa.
Sekolah-sekolah  swasta  yang  berada  di Kelurahan Bukit Lama Kecamatan Ilir Timur 1 Palembang  yaitu  SMA  Srijaya  Negara,  SMA PGRI 1, dan SMA Taruna Bangsa, telah mem- berikan  fasilitas  untuk  menggunakan  media pembelajaran  salah  satunya  dengan  menye-
diakan  alat  bantu  LCD  Proyektor.  LCD proyektor  sudah  lazim  disediakan  dan digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam melaksanakan  pembelajaran  khususnya  di sekolah-sekolah perkotaan. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu Kepala Sekolah Swasta di  Kelurahan Bukit  Lama  yaitu SMA Srijaya  Negara  dapat  diketahui  bahwa  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran  guru  telah terbiasa  menggunakan  media  pembelajaran seperti peta konsep dan penggunaan media el- ektronik  seperti powerpoint .  Penggunaan powerpoint yang  biasa  dilakukan  guru  yaitu dengan membuat poin-poin atau menjabarkan materi  pembelajaran  pada slide-slide  power- point . Namun, guru-guru belum bisa membuat slide  master untuk  materi  pembelajarannya secara terpadu dengan menerapkan salah satu metode  pembelajaran.  Dari  fakta  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  pemanfaatan  media pembelajaran powerpoint belum optimal.
Selain itu, kurangnya pengetahuan guru mengenai  software  media  pembelajaran  se- hingga  penggunaan  media  pembelajaran  be- lum  bervariasi.  Sedangkan,  tuntutan  kuriku- lum  2013  mewajibkan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  IT.  Permasalahan- permasalahan  tersebut  dapat  mempengaruhi optimalisasi  pembelajaran  yang  dilakukan. Dari  studi  pendahuluan  di  sekolah-sekolah tersebut  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  usia guru  pada  mata  pelajaran  IPS  berusia  muda yaitu  antar  usia  25  sampai  dengan  40  tahun, sehingga  mereka  masih  bersemangat  untuk belajar  dan  mengembangkan  kemampuan
2580-4332 (online)
khususnya  penggunaan  media  pada  kegiatan pembelajaran.
Salah satu cara yang dapat dilakukan un- tuk mengembangkan kemampuan guru-guru di SMA Swasta Se-Kelurahan Bukit Lama dalam membuat dan menggunakan media pembelaja- ran Powerpoint yaitu dengan melakukan pelati- han  pembuatan  media  pembelajaran Power- point  slide  master berbasis  pembelajaran  ko- laboratif. Slide  Master merupakan  salah  satu fitur  dalam powerpoint yang  dapat  digunakan jika  guru  akan  merancang  presentase power- point sendiri  yang  khas  sesuai  dengan  karak- teristik  sekolah.  Dengan  memanfaatkan slide master guru dapat merancang materi pembela- jaran  dengan  lebih  menarik  dan  menggunakan waktu yang lebih singkat.
Pelatihan  ini  akan  mengkombinasikan media powerpoint  slide  master dengan  pem- belajaran kolaboratif. Pembelajaran kolaboratif merupakan  pembelajaran  yang  berfokus  pada siswa. Siswa dengan kemampuan yang bervari- asi  akan  bekerjasama  dalam  kelompok  kecil untuk  mencapai  tujuan  yang  sama.  Dalam  ke- lompok  siswa  akan  saling  membantu  untuk mencapai kesuksesan belajar. Materi pembela- jaran  yang  akan  disajikan  melalui  media slide
master akan dirancang untuk lebih mengaktifkan siswa dalam pembelajaran seper- ti  menyajikan  tugas-tugas  yang  akan  dik- erjakan  siswa  secara  berkelompok  sehingga mereka bisa mengkontruksi pengetahuan mere- ka  melalui  pembelajaran  yang  dilakukan. Kegiatan  pengabdian  ini  akan  dilaksanakan  di SMA Srijaya Negara  yang merupakan sekolah laboratorium FKIP Universitas Sriwijaya.
Sebagai  sekolah-sekolah  swasta  yang terletak  di  tengah  kota,  dan  telah  memiliki fasilitas  untuk  menggunakan  media  power- point  yaitu  dengan  bantuan  LCD  proyektor. Sudah  sewajarnya  guru-guru  dapat  mengem- bangkan  kemampuannya  dalam  mengemas materi pembelajaran dengan slide master ber- basis  pembelajaran  kolaboratif.  Oleh  karena itu, kepala sekolah SMA Swasta se-Kelurahan Bukit Lama merasakan perlu adanya kegiatan pelatihan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan  kepada  guru-guru  dalam  pem- anfaatan media pembelajaran khususnya pow- erpoint  slide  master berbasis  pembelajaran kolaboratif. Sehingga dapat merangsang  guru untuk  lebih  mengoptimalkan  kualitas  pem- belajaran  dengan  pemanfaatan  media  pem- belajaran.  Selain  itu,  dapat  meminimalkan kesenjangan  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran antara guru-guru yang mengajar di  sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta  di  ke- lurahan bukit lama.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang belum  bervariasi  dan  optimal  oleh  guru,  dan kurangnya  pengetahuan  guru  mengenai soft- ware media  pembelajaran  khususnya power- point slide master akan mempengaruhi kuali- tas  pembelajaran  yang  dilakukan  dan dihasilkan. Pembelajaran dilaksanakan kurang optimal  karena  belum  memanfaatkan  media pembelajaran dengan baik, sedangkan fasilitas pembelajaran  telah  tersedia.  Sehingga  hasil pembelajaran  yang  dicapai  siswa  pun  kurang optimal.
2580-4332 (online)

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dalam  analisis situasi,  maka  permasalahan  dalam  kegiatan pengabdian ini dirumuskan sebagai berikut :
a. Masih  banyak  guru-guru  yang  belum memiliki  pengetahuan  mengenai  media pembelajaran  powerpoint  khususnya slide  master berbasis  pembelajaran  ko- laboratif
b. Masih  banyak  guru-guru  yang  belum bisa  membuat  dan  menggunakan  media pembelajaran powerpoint khususnya
slide  master berbasis  pembelajaran  ko- laboratif
Tujuan
Tujuan  kegiatan  pelatihan  media  pem- belajaran powerpoint  slide  master berbasis pembelajaran kolaboratif ini adalah :
a. Memberikan  wawasan  atau  pengetahuan kepada guru mengenai pembuatan media pembelajaran powerpoint  slide  master berbasis pembelajaran kolaboratif
b. Meningkatkan  keterampilan  guru  untuk membuat dan menggunakan media pem- belajaran powerpoint  slide  master ber- basis pembelajaran kolaboratif

## Manfaat
Berdasarkan tujuan tersebut, kegiatan ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada guru-guru  SMA  Swasta  Se-Kelurahan  Bukit Lama  untuk  Menambah  wawasan  atau  penge- tahuan  mengenai  media  pembelajaran power- point  slide  master berbasis  pembelajaran  ko- laboratif  sehingga  mereka  dapat  membuat  dan menggunakan media tersebut dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  pada
akhirnya  akan  meningkatkan  kualitas  pem- belajaran  yang  dilaksanakan.  Kualitas  pem- belajaran tersebut dapat dilihat dari pemaham- an  konsep  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.

## KAJIAN TEORITIK 1. Media Pembelajaran

## a.  Definisi Media Pembelajaran
Media  merupakan  bentuk  jamak  dari kata  “Medium”  yang  berarti  perantara  atau pengantar. Wati (2016:3) mendefinisikan me- dia pembelajaran sebagai alat dan teknik yang digunakan sebagai perantara komunikasi anta- ra  guru  dan  siswa.  Definisi  tersebut  menun- jukkan media pembelajaran sebagai alat yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pem- belajaran.  Melalui  media  pembelajaran memungkinkan  siswa  memperoleh  penge- tahuan, sikap, dan keterampilan sebagai hasil pembelajaran.  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa :
1) Media  merupakan  wadah  penyalur  pe- san
2) Materi  yang  ingin  disampaikan  adalah pesan pembelajaran
3) Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  ter- jadinya pembelajaran

## b.  Media Dalam Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu proses komunikasi. Pembelajaran melalui media ter- jadi bila ada komunikasi antara penerima pe- san dengan sumber lewat media tersebut. Ber- lo  menyatakan  bahwa  pesan  yang  disalurkan lewat  media  (M)  oleh  sumber  (S)  dapat dikomunikasikan  kepada  sasaran  penerima
2580-4332 (online)
pesan (P), apabila terdapat daerah lingkup pen- galaman yang sama antara sumber pesan dan si penerima  pesan.  Daerah  lingkup  komunikasi itu  sendiri  baru  terjadi  setelah  ada  reaksi umpan  balik  yang  disimbolkan  dengan  huruf U, dalam hal ini penerima berubah fungsi men- jadi sumber.
Rasional  penggunaan  media  dapat dibedakan menjadi beberapa teori yaitu:
1) Teori komunikasi Teori ini berpendapat bahwa penggunaan media pembelajaran mirip dengan proses komunikasi  yaitu proses beralihnya pe- san  dari  suatu  sumber,  menggunakan  saluran kepada  penerima,  dengan  tujuan  untuk  men- imbulkan akibat atau hasil. Model komunikasi tersebut  terkenal  dengan  model: Source- Message-Channel-Reciever-Effect .

## 2) Teori informasi
Proses informasi adalah proses peneri- ma,  menyimpan,  dan  mengungkap  kembali informasi.  Dalam  pembelajaran,  penerimaan informasi  terjadi  pada  saat  siswa  harus menghafal,  memahami  dan  mencerna  pelaja- ran.  Sedangkan,  proses  mengungkap  kembali informasi  terjadi  pada  saat  siswa  menempuh ujian  atau  ketika  siswa  harus  menerapkan pengetahuan  yang  telah  dimilikinya  untuk memecahkan permasalahan sehari-hari.
3) Teori kerucut pengalaman
Tidak semua pengalaman dapat diberi- kan secara langsung sehingga diperlukan me- dia.    Kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  meng- gambarkan  semakin  keatas  semakin  abstrak, dan semakin kebawah semakin konkret.
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale

## c.  Fungsi Media Pembelajaran
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  media pembelajaran  telah  memberikan  pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  wati (2016:10-11)  mengemukakan  fungsi  media pembelajaran  meliputi  fungsi  atensi,  fungsi afektif,  fungsi  kognitif,  dan  fungsi  kompensa- toris.
1) Fungsi  atensi,  media  pembelajaran  ber- fungsi  menarik  dan  mengarahkan  per- hatian siswa untuk berkonsentrasi kepada materi pembelajaran yang dipelajari.
2) Fungsi  afektif,  berkaitan  dengan  tingkat kenyamanan  siswa  ketika  mempelajari materi  yang  disampaikan  melalui  media pembelajaran
3) Fungsi  kognitif,  mempermudah  siswa memahami dan mengingat informasi atau pesan  yang  terkandung  dalam  materi pembelajaran
4) Fungsi kompensatoris, media pembelaja- ran  mengakomodasikan  siswa  yang lemah  atai  lambat  menerima  atau  me- mahami isi pelajaran yang disajikan.
Pada dasarnya fungsi media pembelaja- ran dapat dilihat dari proses pembelajaran yaitu sebagai  proses  komunikasi  dan  kegiatan  in- teraksi antasa siswa dan lingkungan belajarnya yang  dapat  membangkitkan  minat/  motivasi, menghindari  terjadinya  verbalisme,  menarik perhatian, mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan  ukuran,  mengaktifkan  peserta  dididk  da- lam  pembelajaran,  dan  mengefektifkan  pem- berian stimuluds untuk belajar.
d.  Jenis Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  terdiri  berbagai macam  jenis,  media  pembelajaran  menurut Eka (2016:5-8) yaitu :
1) Media visual, media yang memiliki un- sur  berupa  garis,  bentuk,  warna,  dan tekstur dalam penyajiannya
2) Audio  visual,media  yang  menampilkan unsur  suara  dan  gambar  secara  bersa- maan pada saat mengkomunikasikan pe- san
3) Komputer,  sebuah  perangkat  yang memilki  aplikasi-aplikasi  menarik  yang dapat  dimanfaatkan  guru  dalam  pem- belajaran
4) Microsoft Powerpoint, merupakan salah satu  aplikasi  yang  diciptakan  untuk perancangan  presentasi  grafis  dengan mudah dan cepat
5) Internet,  salah  satu  media  komunikasi yang berperan sebagai sumber informasi dalam  melakukan  kegiatan  pembelaja- ran
6) Multimedia, perpaduan berbagai bentuk elemen  informasi  yang  digunakan  se- bagai  sarana  penyampaian  materi  pem- belajaran.
Dari  berbagai  macam  jenis  media pembelajaran  yang  telah  diuraikan,  kegiatan pengabdian  ini  mengacu  kepada  jenis  media pembelajaran power point .
e. Dasar pemilihan media pembelajaran
Media pembelajaran merupakan semua alat bantu yang dimanfaatkan guru da- lam mempermudah pembelajaran. ada bebera- pa prinsip yang dapat digunakan sebagai per-
timbangan  dalam  memilih  dan  menentukan media pembelajaran.
1) Sesuai  dengan  tujuan  fungsional,  Media dipilih  berdasarkan  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  secara  umum  dan mengacu  pada  taksonomi  tujuan  pem- belajaran  yang  meliputi  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotorik.
2) Tersedia,  Ketersediaan  media  berarti ketika guru memerlukan media pada saat pembelajaran,  media  itu  dapat  didapat- kan.
3) Murah,  Media  pembelajaran  yang digunakan tidak harus yang mahal karena pada  dasarnya  segala  sesuatu  di  ling- kungan  belajar  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  misalnya  dari  surat kabar yang sering kita beli.
4) Menarik,  Media  yang  akan  digunakan dalam kegiatan pembelajaran merupakan media yang menarik bagi siswa sehingga, siswa  termotivasi  untuk  terlibat  dalam pembelajaran.
5) Guru  terampil  menggunakannya,  Ini merupakan  salah  satu  kriteria  utama  da- lam  penggunaan  media.  Peralatan  yang tersedia dilaboratorium dan dirunag mul- timedia  tidak  berarti  apa-apa  jika  guru belum  mampu  menggunakannya  dalam pembelajaran.

## 2. Media Pembelajaran Power Point

## a.  Karakteristik  media  pembelajaran  pow-
er point
Powerpoint  merupakan  salah  satu  pro- gram aplikasi yang dirancang khusus untuk un-
tuk  mampu  menampilkan  program  multime- dia dengan menarik, mudah dalam pembuatan dan  penggunaan  serta  relative  murah.  Karak- teristik  media  pembelajaran  power  point menurut Wati ( 2016:91-93) yaitu :
1) Kesederhanaan,  mengacu  kepada  ban- yaknya  elemen  yang  terkandung  dalam suatu visual
2) Keterpaduan,  dimana  elemen-elemen visual yang berfungsi secara bersamaan
3) Penekanan,  penekanan  pada  konsep yang akan disajikan
4) Keseimbangan, mengacu kepada bentuk atau pola yang dipilih memberikan per- sepsi  keseimbangan  pada  bentuk,  garis, dan warna.
b.  Jenis-jenis  Media  Pembelajaran Pow- erPoint
Powerpoint sebagai media pembelaja- ran,  merupakan  salah  satu  program  berbasis multimedia.  Jenis-jenis  powerpoint  adalah PPT yaitu power point presentation , PPS yaitu power paint show , POT yaitu powerpoint tem- plate ,  dan  PPTX  adalah Powerpoint  presen- tation .
Powerpoint  adalah  sebuah  aplikasi yang dimanfaatkan untuk menjelaskan sesua- tu  yang  menarik  dari  segi  tampilan  dengan memanfaatkan  proyektor  LCD,  sehingga dapat membantu siswa dalam memahami dan menguasai bahan pembelajaran secara efektif. c.  Kelebihan dan Kekurangan Media Power Point
Powerpoint  sebagai  alat  yang  dapat membantu kegiatan presentasi, memiliki ban-
2580-4332 (online)
yak  kelebihan  dan  pastinya  memiliki  keku- rangan Wati (2016:103-109). Kelebihan media ini  adalah  menarik,  merangsang  siswa  untuk belajar,  tampilan  visual  mudah  dipahami, memudahkan guru dalam menyampaikan ma- teri, bersifat kondisional, dan paktis.
Sedangkan  kekurangan  media  ini  ada- lah memakan waktu untuk persiapan yang me- nyita waktu dan tenaga, hanya bisa dioperasi- kan  di  windows,  dan  membutuhkan  keahlian lebih.  Dengan  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  media  powerpoint,  kita  bisa  me- manfaatkan  secara  bijak  media  tersebut  dan mengantisipasi kekurangan dari media power- point ini.
3. Media  pembelajaran Powerpoint  slide Master
Slide  master  merupakan  pengelolaan ruang  dari  slide-slide  yang  terdapat  dalam powerpoint , dengan membuat setiap slide da- lam  satu  presentasi  mempunyai  tampilan yang  sama.  salah  satu  ciri  khas  dari  slide master  adalah  pengaturan  yang  terstruktur dan  seragam. Slide  master merupakan  salah satu  fasilitas  yang  diberikan  oleh Microsoft powerpoint yang  dapat  digunakan  dalam membuat  materi  presentasi.  Melalui  slide master materi pembelajaran yang akan disam- paikan lebih terstruktur dan terorganisir kare- na telah di kompilasi secara terpadu di dalam satu file presentasi. Berikut ini adalah contoh dari  media  pembelajaran powerpoint  slide
Gambar 2.
Contoh  Slide  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Slide
master.
Untuk  membuat  media  pembelajaran slide  master pada powerpoint ,  langkah- langkah yang dapat dilakukan yaitu
a. Pembuatan slide master, mengatur tampi- lan  untuk  setiap  slide  dari  materi  yang akan di presentasikan
b. Pengisian  konten  materi,  langkah  ini berkaitan  dengan  pengisian  konten
presentasi sesuai dengan materi pada ma- ta pelajaran yang akan dibuat c. Pembuatan evaluasi
pembelajaran,
setelah materi di isikan dalam slide pow- erpoint.  Kita  bisa  menambahkan  soal atau pertanyaan untuk evaluasi pembela- jaran dan daftar pustaka materi pembela- jaran
d. Mengatur hyperlink, langkah selanjutnya mengatur link antar slide sehingga setiap slide  bisa  terhubung  dengan  slide  yang lain
e. Menambahkan animasi, foto dan gambar. Animasi  dalam  PowerPoint  penting  un- tuk menarik perhatian audiens dan mem- buat  presentasi  lebih  interaktif,  tidak membosankan  dan  lebih  menyenangkan. Namun  demikian,  penggunaan  animasi yang  berlebihan justru  akan  mengabur- kan isi presentasi. Gunakan animasi teks dan gambar seperlunya saja. Dalam Pow- erPoint  terdapat  2  jenis  animasi  utama yang  dapat  digunakan,  yaitu: Animasi slide transition (perpindahan antarslide) dan Custom  Animation (untuk  animasi teks dan gambar) .
Custom  Animation terdiri  dari  4  jenis
animasi, yaitu:
1. Entrance (cocok untuk teks/gambar
yang akan masuk ke slide presentasi)
2. Emphasis (animasi perubahan warna)
3. Exit (cocok untuk teks/gambar yang
akan keluar dari slide presentasi)
4. Motion Path (animasi yang mengikuti arah jalur)
Kita dapat memilih jenis animasi untuk teks  yang  dibuat  sesuai  dengan  keinginan. Namun  demikian,  usahakan  agar  animasi yang  digunakan  konsisten  dan  jangan  terlalu banyak jenis animasi dalam satu slide. Media pembelajaran  powerpoint  slide  master  ini akan  di  buat  berdasarkan  langkah-langkah pembelajaran kolaboratif.

## 4. Pembelajaran Kolaboratif
a. Definisi Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif ber- landaskan  pandangan  konstruktivis  yang menganggap pengetahuan diperoleh berdasar- kan  proses  konstruksi  yang  berkesinambun- gan oleh individu belajar. Barkley, Cross, dan Mayor  (2016:25)  mengemukakan  pembelaja- ran  kolaboratif  menghendaki  siswa  bekerja sama dalam kelompok dan setiap anggota sal- ing bekerja sama secara aktif untuk mencapai tujuan,  sehingga  terjadinya  pembelajaran yang penuh makna.
Melalui  pembelajaran  kolaboratif, siswa bertanggung jawab pada kegiatan bela- jar  yang  mereka  lakukan  dengan  berusaha mencari informasi dan menyelesaikan perma- salahan-permasalahan yang mereka hadapi.
2580-4332 (online)
Perkins  (dalam  Yamin,  2011:25) mendefinisikan  pembelajaran  kolaboratif  se- bagai  pembelajaran  yang  dilaksanakan  siswa secara bersama-sama, menyelesaikan permasa- lahan bersama-sama sehingga terjadi distribusi kecerdasan  antara  satu  siswa  dengan  siswa yang lain selama pembelajaran berlangsung.
Beberapa  pendapat  ahli  di  atas menekankan  bahwa  pembelajaran  kolaboratif bukan  hanya  pembelajaran  kelompok  biasa tetapi  bagaimana  siswa  bisa  membangun pengetahuan  mereka  bersama  siswa  lain  me- lalui komunikasi dalam pembelajaran.
b. Karakteristik pembelajaran kolaboratif
Unsur-unsur  yang  membedakan  pem- belajaran  kolaboratif  dengan  pembelajaran lainnya yaitu
1) guru dan siswa saling berbagi informasi, sumber  informasi  dalam  pembelajaran tidak  selalu  berasal  dari  guru  melainkan guru  juga  bisa  memperoleh  informasi yang dimiliki siswa.
2) Berbagi  tugas  dan  kewenangan,  dalam pembelajaran guru dan siswa telah mem- iliki tugas dan wewenang masing-masing sehingga  pembelajaran  bermakna  bisa dilakukan
3) Guru  sebagai  mediator,  guru  sebagai perantara dalam proses konstruksi penge- tahuan siswa
4) Kelompok  peserta  didik  yang  heterogen, siswa  yang  memiliki  latar  belakang  ber- beda-beda  seperti  kemampuan  atau keahliannya  sehingga  dalam  pembelaja- ran  terjadi  transfer  pengetahuan  atau siswa  sebagai  anggota  kelompok  saling
melengkapi  di  dalam  keragaman  terse- but.
c. Langkah-langkah  pembelajaran  ko- laboratif
Pembelajaran kolaboratif dalam pelaksanaannya  memiliki  langkah-langkah pembelajaran yaitu sebagai berikut:
1) Mengorientasikan siswa 2) Membentuk kelompok belajar 3) Menyusun tugas pembelajaran
4) Memfasilitasi kolaborasi siswa
5) Memberi  nilai  dan  mengevaluasi kegiatan pembelajaran
(Barkley, Cross, dan Mayor, 2016:45)
Langkah-langkah pembelajaran ini akan menjadi acuan pengusul untuk menyusun ma- teri pembelajaran ke dalam media pembelaja- ran  powerpoint  slide  master  berbasis  pem- belajaran kolaboratif.

## MATERI DAN METODE 1. Khalayak Sasaran
Khalayak  sasaran  yang  hadir  pada kegiatan ini adalan semua guru Ilmu Sosial di SMA Swasta Se-Kelurahan Bukit Lama yang terdiri dari 3 Sekolah yaitu
Tabel 1 Khalayak Sasaran
Khalayak  sasaran  dalam  kegiatan  ini berjumlah  30  orang  guru  ilmu  sosial  yang
ISSN 2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.1 10 Nama Sekolah Jumlah Guru SMA PGRI 01 8 Orang SMA Srijaya Negara 14 Orang SMA Taruna Bangsa 8 Orang
terdiri dari guru pada mata pelajaran ekonomi, geografi, sejarah, dan sosiologi. Teknik Penari- kan  Sample  yang  digunakan  adalah Purposive Sampling .  Sesuai  dengan  analisis  kebutuhan dari sekolah-sekolah swasta di kelurahan Bukit Lama  Palembang  yang  membutuhkan  pelati- han media pembelajaran Powerpoint slide mas- ter berbasis  pembelajaran  kolaboratif  untuk mata pelajaran ilmu-ilmu sosial.

## 2. Model Kegiatan Pengabdian
Model  kegiatan  yang  dilaksanakan  ada- lah  pendampingan.  Metode  kegiatan  yang digunakan adalah pendampingan teknis dengan memberikan  pelatihan  pembuatan  media pem- belajaran powerpoint  slide  master berbasis pembelajaran  kolaboratif.  khalayak  sasaran diberikan  pengetahuan  mengenai  pembuatan dan  penggunaan  media  pembelajaran power- point  slide  master berbasis  pembelajaran  ko- laboratif dan secara aktif melakukan Tanya ja- wab dan diskusi yang berkaitan dengan materi kegiatan.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengembangkan kemampuan guru-guru dalam memanfaatkan media pembelajaran powerpoint slide master .

## 3. Rancangan Evaluasi
Kegiatan  evaluasi  akan  dilakukan  secara langsung  pada  saat  sebelum  pelatihan,  pelati- han, dan setelah pelatihan yang meliputi :
a. Sebelum  pelatihan,  dengan  memberikan pretes  untuk  mengetahui  kemampuan awal guru-guru SMA mengenai
penggunaan  media  pembelajaran power-
point slide master berbasis pembelajaran kolaboratif.  pretes  ini  dilakukan  dengan memberikan 10 soal pilihan ganda.
b. Pelatihan,  dengan  mengobservasi  keak- tifan  dalam  diskusi  dan  Tanya  jawab yang  menunjukkan  pemahaman  guru- guru  mengenai  media  pembelajaran powerpoint  slide  master berbasis  pem- belajaran kolaboratif
c. Setelah  pelatihan,  dengan  memberikan postes  dan  pengumpulan  produk  yaitu media  pembelajaran powerpoint  slide master berbasis  pembelajaran  kolabo- ratif.
Peningkatan  yang  terjadi  dari  penge- tahuan  awal  ke  pengetahuan  akhir  dihitung dengan  rumus  g  factor  ( N-Gain )  dengan menggunakan rumus Hake (1999):
Keterangan :
S post : Skor Tes Akhir S pre : Skor Tes Awal S maks : Skor Maksimal
Kriteria  tingkat  Gain  adalah  sebagai berikut :

## Tabel 2 Kategori Tingkat Gain
Selain  tes  pengetahuan,  khalayak  sasa- ran diminta untuk mengumpulkan media pem- belajaran powerpoint  slide  master berbasis pembelajaran  kolaboratif  yang  telah  mereka buat.  Media  pembelajaran  tersebut  akan dinilai menggunakan penilaian produk dengan
ISSN 2580-4332 (online)
Batasan Kategori g > 0,70 Tinggi 0,30 < g > 0,70 Sedang g < 0,30 Rendah
indikator penilaian :
1.  Pembuatan slide master
a.  Penggunaan slide master
b.  Penggunaan simbol di setiap slide
c.  Pengaturan link antar slide
2.  Pengisian Konten
a.  Menampilkan  tujuan  dan  indicator  pem- belajaran
b.  Menampilkan materi pembelajaran
c.  Memberikan  permasalahan  atau  kasus yang harus diselesaikan siswa
d.  Memberikan evaluasi
3.  Keindahan
a.  Menggunakan animasi
b.  Menggunakan  gambar  atau  video  pem- belajaran
c.  Penggunaan warna pada slide
Produk dinilai dengan menggunakan ska- la rating yaitu (3) sangat baik, (2) baik, dan (1) kurang  baik.  Perhitungan  skor  akhir  dengan menggunakan rumus :
Dengan  kriterian  interpretasi  skor  se- bagai berikut :
Tabel 3

## Kriteria Interpretasi Penilaian Produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media  pembelajaran  power-
point  bukan  merupakan  sesuatu  yang  asing bagi  guru  SMA  Swasta  di  Kelurahan  Bukit Lama  Palembang.  Guru-guru  sudah  biasa menggunakan  media  powerpoint  yang didukung  oleh  tersedianya  LCD  proyektor dari sekolah. Namun, pada kenyataannya guru hanya  menggunakan  slide-slide  powerpoint untuk memaparkan materi pembelajaran. Ap- likasi  powerpoint  sudah  menyediakan  fitur yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  slide master  sehingga  materi  pembelajaran  dapat secara  utuh  terhubung  satu  dengan  yang lainnya  sehingga  media  pembelajaran  yang dibuat  dapat  lebih  menarik  perhatian  siswa dan  mempermudah  guru  dalam  menyam- paikan materi pembelajaran.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  berdasarkan permintaan  mitra  yaitu  SMA  Swasta  di  Ke- lurahan  Bukit  Lama  yang  diwakilkan  oleh Kepala  sekolah  SMA  Srijaya  Negara  untuk mengadakan pendampingan pembuatan media pembelajaran  untuk  lebih  mengoptimalkan penggunaan  media  pembelajaran  khususnya aplikasi powerpoint untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Hal tersebut merupakan  kesempatan  bagi  dosen-dosen Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Sriwi- jaya untuk mengadakan pendampingan dalam pembuatan media pembelajaran di Kelurahan Bukit Lama Palembang.
Kegiatan  ini  diawali  dengan  studi  pen- dahuluan  ke  khalayak  sasaran,  kemudian melakukan  kegiatan  pelatihan,  dan  satu minggu  setelah  pelatihan,  memantau  guru- guru  dalam  membuat  media  pembelajaran
2580-4332 (online)
Skor Kriteria 0% - 20% Sangat Kurang Baik 21% - 40% Kurang Baik 41% - 60% Cukup Baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat Baik
yang  akan  mereka  kumpulkan  sebagai  produk pelatihan.
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  pada hari  Sabtu,  tanggal  8  September  2018  ber- tempat di Laboratorium Komputer SMA Srija- ya  Negara  Palembang.  Kegiatan  ini  dihadiri oleh  pihak  mitra  yang  diwakilkan  oleh  wakil kepala sekolah bidang kurikulum SMA Srijaya Negara  Palembang  dan  guru-guru  ilmu  sosial di SMA Swasta Kelurahan Bukit Lama Palem- bang yang berjumlah 30 Orang.
Tahapan  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan ini yaitu :
1. Registrasi  peserta  pada  pukul  08.00  dan pemberian seminar kit dan tes awal kepa- da  khalayak  sasaran  untuk  mengetahui pengetahuan awal mengenai media pow- er point slide master berbasis pembelaja- ran kolaboratif.
2. Pembukaan  acara  yang  oleh  MC  yaitu Aisyah  Amalia  yang  merupakan  maha- siswa  Pendidikan  Ekonomi  yang  di lanjutkan  penyampaian  kata  sambutan dari  SMA  Srijaya  Negara  yang  diwakil- kan oleh wakil kepala sekolah bidang ku- rikulum,  sambutan  dari  wakil  tim Pengabdian  Pada  Masyarakat  FKIP Unsri,  yang  kemudian  diikuti  dengan pembacaan doa.
3. Pada  pukul  08.30  tim  PPM  menyam- paikan materi pelatihan yang terdiri dari :
a. Media  Pembelajaran  yaitu  mengenai konsep  dasar  media  pembelajaran yang  meliputi  definisi,  jenis,  fungsi, manfaat dari penggunaan media pem- belajaran secara umumnya
b. Pembelajaran Kolaboratif yaitu mengenai konsep dasar pembelajaran kolaboratif  meliputi  definisi,  karak- teristik  dan  langkah-langkah  pem- belajaran kolaboratif
c. Pembuatan  Media  Pembelajaran Powerpoint  Slide  Master Berbasis Pembelajaran  Kolaboratif  yaitu  pe- tunjuk  dan  langkah-langkah  yang disampaikan  secara  tutorial  untuk membuat  media  pembelajaran  pow- erpoint  slide  master  berbasis  pem- belajaran kolaboratif.
4. Melakukan  diskusi  dan  Tanya  jawab mengenai materi yang telah dibahas. Pe- serta  terlihat  antusias  dalam  mem- berikan  pertanyaan  mengenai  pembu- atan dan penggunaan media pembelaja- ran  powerpoint  slide  master  berbasis pembelajaran kolaboratif
5. Pemberian  tes  akhir  untuk  mengetahui pengetahuan  khalayak  sasaran  setelah medapatkan materi pelatihan
6. Pemberian tugas untuk membuat media powerpoint  silde  master berbasis  pem- belajaran kolaboratif yang akan di kum- pulkan  pada  tanggal  15  September 2018.

## Hasil evaluasi
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini ir- ingi dengan kegiatan evaluasi guna mengukur ketercapaian  pelaksanaan  kegiatan.  Evaluasi yang  dilakukan meliputi tes  pengetahuan  ter- hadap  materi  yang  diberikan  dan  penilaian produk yang khalayak sasaran kerjakan.
2580-4332 (online)

## A. Data Tes
Penguasaan materi mengenai media pow- erpoint slide master berbasis pembelajaran ko- laboratif  diketahui  dari  hasil  tes  pengetahuan awal dan tes pengetahuan akhir yang diberikan kepada  khalayak  sasaran.  Tes  yang  diberikan dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 10 soal. Hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  khalayak  sasaran dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 4
Hasil tes pengetahuan materi mengenai media powerpoint slide master berbasis pembelajaran kolaboratif
Dari tabel 4.1 tersebut dapat terlihat bah- wa  ada  perbedaan  antara  skor  pengetahuan sebelum  pelatihan  dengan  skor  setelah  pelati- han  yaitu  selisih  sebesar  52  atau  selisih  rata- rata nilai sebesar 1,92. Sedangkan peningkatan yang  terjadi  dari  hasil  tes  awal  ke  tes  akhir dapat  dihitung  dengan  rumus  n-gain  dengan hasil sebagai berikut :

## Tabel 5
N-Gain pemahaman materi Media Pembelaja- ran Powerpoint Slide Master Berbasis Pem- belajaran Kolaboratif
Dari  perhitungan  n-gain,  peningkatan pengetahuan  khalayak  sasaran  mengenai  me- dia powerpoint slide master berbasis pembela- jaran kolaboratif rata-rata sebesar 0,43 dengan kategori  sedang.  Jika  dilihat  dari  persentase kriteria yang diperoleh oleh khalayak sasaran, 26,67% khalayak sasaran termasuk dalam kat- egori  peningkatan  yang  rendah,  53,33%  ter- masuk kedalam peningkatan yang sedang dan yang termasuk kedalam kategori peningkatan tinggi  sebesar  20%  dari  khalayak  sasaran. Peningkatan  pengetahuan  per  individu khalayak  sasaran  dapat  dilihat  pada  diagram 1. Pada diagram tersebut dapat terlihat bahwa peningkatan  pengetahuan  khalayak  sasaran sangat bervariasi, dimulai dari yang tidak ada peningkatan  sehingga  tergolong  peningkatan kategori  rendah,  ada  yang  mendapatkan  pen- ingkatan dengan kategori sedang dan bebera- pa  lagi  mengalami  peningkatan  dengan  kate- gori  tinggi  salah  satunya  bisa  terlihat  dari khalayak  sasaran  yang  bernomor  urut  18 dengan peningkatan pengetahuan yang paling besar.

## B. DATA PENILAIAN PRODUK
Penilaian  produk  dilakukan  untuk
mengetahui kemampuan khalayak sasaran da- lam  membuat  media  pembelajaran power- point slide master berbasis pembelajaran ko- laboratif.  Produk  hasil  buatan  khalayak  sasa- ran  dikumpulkan  satu  minggu  setelah kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  yaitu  pada tanggal 15 September 2018. Penilaian ini dil- akukan  berdasarkan  3  indikator  penilaian
yang  terjabar  dalam  10  deskriptor  penilaian yaitu :
1) Pembuatan
slide master dengan deskriptor  penggunaan  slide  master, Penggunaan  simbol  di  setiap  slide  dan Pengaturan link antar slide
2) Pengisian  Konten  dengan  descriptor Menampilkan  tujuan  dan  indikator  pem- belajaran, Menampilkan materi pembela-
jaran,  Memberikan  permasalahan  atau kasus yang harus diselesaikan siswa, dan Memberikan  evaluasiKeindahan  dengan deskriptor Menggunakan
animasi,
Menggunakan  gambar  atau  video  pem- belajaran,  dan  Penggunaan  warna  pada slide.
Keterangan:
1 : Kurang Baik 2 : Baik
3 : Sangat Baik Tabel 6
Rekapitulasi data penilaian produk per de- scriptor
Tabel  6  menampilkan  rekapitulasi  skor penilaian  produk  khalayak  sasaran  berdasar- kan  setiap  deskriptor.  Deskriptor  pertama sampai dengan ketika termasuk kedalam indi- kator  pembuatan slide  master .  Dimulai  dari deskriptor yang pertama yaitu 93,3 % khalay- ak  sasaran  dapat  menggunakan  slide  master dengan sangat baik. Hal ini menandakan bah- wa khalayak sasaran telah memahami konsep dari slide master sehingga mereka bisa mem- buat  slide  master  tersebut.  Untuk  deskriptor penggunaan  simbol,  46,7%  khalayak  sasaran
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.1
Diagram 1
Nilai Gain pengetahuan media powerpoint slide master ber- basis pembelajaran kolaboratif Per Individu
terkategori  baik  dan  sangat  baik.  Pada deskriptor  ini  masih  terlihat  besar  dan  jenis simbol  yang  digunakan  belum  sesuai  dengan penggunaannya.  Pada  deskriptor  yang  ketiga, 50%  khalayak  sasaran  terkategori  baik  dan 46,7% terkategori sangat baik.  Khalayak  sasa- ran  sudah  dapat  mengatur  link  antar  slide  da- lam powerpoint, hanya beberapa slide yang be- lum diatur linknya.
Deskriptor  keempat  sampai  dengan ketujuh  merupakan  penjabaran  dari  indikator kedua  yaitu  mengenai  pengisian  konten  slide. Pada  deskriptor  keempat,  56,7%  khalayak sasaran  sudah  menampilkan  dengan  baik tujuan  dan  indikator  pembelajaran  pada  slide mereka  dan  40%  nya  terkategori  sangat  baik karena telah menampilkan tujuan dan indikator secara  lengkap  dalam  slide.  46,7%  khalayak sasaran telah memuat materi pembelajaran san- gat  baik  karena  materi  dipaparkan  secara lengkap  dan  tersaji  dalam  poin-poin  atau  peta konsep.  40%  nya  terkategori  baik  karena  pen- yajian  materi  kurang  lengkap  dan  masih disajikan dalam bentuk naratif didalam slide.
Pada  deskriptor  yang  ke  enam  tentang menyajikan  permasalahan  atau  kasus  yang membimbing  siswa  untuk  berdiskusi,  40% khalayak  sasaran  telah  menyajikan  permasala- han  dengan  baik,  36,7  terkategori  sangat  baik dalam menyajikan permasalahan sesuai dengan karakteristik  pembelajaran  kolaboratif,  dan  si- sanya  23,3%  kurang  baik  dalam  menyajikan permasalahan  atau  kasus  yang  akan  dibahas dalam  pembelajaran  karena tugas  yang  diberi- kan hanya pertanyaan pengetahuan dan kurang merangsang siswa untuk berdiskusi atau berko-
laborasi  dalam  menyelesaikan  permasalahan tersebut.  pada  deskriptor  yang  ketujuh,  40% khalayak  sasaran  terkategori  baik  dalam menyajikan evaluasi dalam pembelajaran dan 36,7%  nya  terkategori  kurang  baik  dalam menyajikan evaluasi pembelajaran. Hal terse- but  terjadi  karena  khalayak  sasaran  tidak membuat  soal  untuk  melaksanakan  evaluasi pembelajaran.
Deskriptor  kedelapan,  sembilan  dan sepuluh  termasuk  kedalam  indikator  ketiga yaitu  keindahan  dalam  membuat  media  pem- belajaran. 53,3% khalayak sasaran terkategori baik dalam menggunakan animasi, 43,3% ter- kategori kurang baik karena belum menggunakan  animasi  dan  memilih  animasi yang tidak sesuai dengan materi pembelajaran yang  akan  disampaikan.  Deskriptor  kesembi- lan  mengenai  penggunaan  gambar  dan  video pembelajaran, 46,7% khalayak telah menggunakan  gambar  dan  video  pembelaja- ran  dengan  kategori  baik  dan  33,3%  terkate- gori  kurang  baik.  Hal  tersebut  disebabkan mereka tidak menampilkan gambar atau video yang  dapat  lebih  memperjelas  dan  menarik perhatian siswa terhadap kegiatan pembelaja- ran  tersebut.  Deskriptor  yang  terakhir mengenai  penggunaan  warna  pada  slide, 63,3%  khalayak  sasaran  terkategori  baik  da- lam penggunaan warna pada slide karena ter- dapat  perpaduan  warna  yang  kurang  sesuai pada  slide,  dan  36,7%  sudah  terkategori san- gat baik dalam penggunaan warna pada  slide powerpoint .
2580-4332 (online)
Jika  dilihat  rekapitulasi  per  indikator, penilaian  produk  media  pembelajaran  power- point  slide  master  berbasis  pembelajaran  ko- laboratif dapat dilihat pada diagram 2.
Jika dilihat berdasarkan indikator penilaian  produk  media  pembelajaran,  Indi- kator  pertama  yaitu  mengenai  penggunaan Slide master mendapatkan persentase yang pal- ing  tertinggi  yaitu  85,93%  dengan  kategori sangat  baik.  Hal  ini  menandakan  bahwa khalayak sasaran sudah dapat mengaplikasikan teori  yang  telah  didapat  mengenai  pembuatan slide master pada powerpoint yang diwujudkan dalam produk media pembelajaran yang mere- ka buat.
Pada  indikator  kedua,  mengenai  pengis- ian  materi  berbasis  pembelajaran  kolaboratif dapat  dikategorikan  baik  dengan  persentase sebesar  72,5%.  Hal  tersebut terjadi  karena  be-
berapa  khalayak  sasaran  ada  yang  belum menyajikan materi secara lengkap dan penyaj- ian masalah atau kasus yang akan di bahas da- lam pembelajaran yang kurang tepat.
Indikator  terakhir  mengenai  keindahan atau  nilai  estetika  dari  pembuatan  slide mendapatkan persentase terkecil yaitu sebesar 64,81%  dengan  kategori  baik.  Hal  tersebut terlihat dari belum banyaknya khalayak  sasa- ran yang menggunakan animasi, foto dan vid- eo  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran yang disajikan dalam slide. Dari beberapa indicator tersebut dapat disimpulkan bahwa  secara  keseluruhan  penilaian  produk media  pembelajaran  powerpoint  slide  master berbasis  pembelajaran  kolaboratif  sebesar 74,22%. Yang diperoleh dari :
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.1
Diagram 2
Persentase Penilaian Produk Media Pembelajaran Power- point Slide Master Berbasis Pembelajaran Kolaboratif
= 668/900 X 100% = 74,22 % Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa produk  yang dibuat oleh khalayak sasaran ter- masuk  kedalam  kategori  baik.  Hal  ini  menan- dakan materi pelatihan dapat dipahami dan di- aplikasikan  oleh  khalayak  sasaran  yang  di- wujudkan  dalam  bentuk  produk  media  pem- belajaran  powerpoint  slide  master  berbasis pembelajaran kolaboratif.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan untuk  Guru  SMA  Swasta  di  Kelurahan  Bukit Lama  Palembang  dapat  memberikan  penge- tahuan  kepada  khalayak  sasaran  tersebut mengenai  media  pembelajaran  powerpoint slide master berbasis pembelajaran kolaboratif, yang  terlihat  dari  peningkatan  pengetahuan dari  tes  pengetahuan  awal  ke  tes  pengetahuan akhir sebesar 11,68, rata-rata 0,43 dengan kate- gori  peningkatan  sedang.  Peningkatan  penge- tahuan  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil penilaian  produk  yaitu  sebesar  74,22%  yang berarti  bahwa  media  pembelajaran  powerpoint slide  master  berbasis  pembelajaran  kolaboratif yang  dibuat  khalayak  sasaran  termasuk  dalam kategori baik.

## Saran
Kegiatan  pengabdian  ini  dengan  model pendampingan  dan  metode  pendampingan teknis  dalam  membuat  media  pembelajaran powerpoint  slide  master,  membutuhkan
perencanaan  yang  matang  khususnya  ketika pelaksanaan  tutorial  praktek  pembuatan  me- dia  pembelajaran.  Tim  PPM  perlu  beberapa mahasiswa  yang  akan  membantu  peserta  da- lam  mengikuti  tutorial  pembuatan  media,  se- hingga  pelaksanaan  tutorial  dapat  berjalan lancar  dan  dapat  diikuti  oleh  peserta  pelati- han. Selain itu alokasi waktu juga harus diper- timbangkan  mengingat  kegiatan  tutorial  me- merlukan waktu yang cukup panjang.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakley,  E,  Cross,  P,  Major,  H.  (2014). Col- laborative Learning Technique. (Terjemahan  Narulita  Yusron) .  Ban- dung: Nusa media.
Gunawan,  Adi  w,.  (2007). Genius  Learning Strategy. Jakarta: PT.Gramedia
Pustaka.
Rohani,  Ahmad.  (2014). Media  Infrastruktir Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina.  (2014). Media  Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Pre- nadamedia.
Suryana,  Taryana  dan  Koesheryatin.  (2014). Mengenal Microsoft Office 2013 . Jakar- ta: PT. Elex Media Komputindo.
Wati, Ega Rima. (2016). Ragam Media Pem- belajaran . Yogyakarta: Kata Pena.