P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
PENINGKATAN KEDISIPLIN SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK: STUDI DI KELAS XI SMA NEGERI 1 MAUMERE

## Martha Loran Retong
SMA Negeri 1 Maumere, Kab. Sikka, Nusa Tenggara Timur
Diterima 18 Maret 2018, disetuji 28 Maret 2019, diterbitkan 30 Oktober 2019 Pengutipan: Retong, M.L. (2019). Peningkatan Kedisiplin Siswa Melalui Layanan Bimbingan  Kelompok:
Studi di Kelas XI SMA Negeri 1 Maumere. Gema Wiralodra , Vol 10, No 1, Hal 155-166, April 2019

## ABSTRAK
Kedisplinan  merupakan  salah  satu  sikap  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Siswa  yang memiliki kedisiplinan akan mempengaruhi keberhasilan di dalam menyelesaikan sekolah. Oleh karena itu, tujuan penelitian yakni untuk mendeskripsikan peningkatan kedisiplinan siswa melalui  pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  dengan  objeknya  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Mauemere.  Subjek penelitian ini adalah guru BK dan alat pengumpul data yang digunakan yakni  angket,  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  sangat  efektif  dalam  upaya meningkatkan disiplin  siswa  yang  berdampak  pada peningkatan  tingkat  kehadiran  siswa, tingkat  disiplin siswa pada  awal pelajaran/  masuk kelas, selama proses pembelajaran dan akhiri  dari  pembelajaran    (pulang    sesuai    jadwal)    pada    kelas    XI  SMA  Negeri  1 Maumere sangat tinggi,  dan perilaku disiplin di  dalam kelas dan disiplin menepati jadwal terus meningkat dari siklus 1 sampai siklus 2.
Kata Kunci: Disiplin siswa, layanan bimbingan kelompok

## ABSTRACT
Discipline  is  one  of  the  attitudes  that  must  be  possessed  by  students.  Students  who  have discipline will affect success in completing school. Therefore, the research objective is to describe  the  improvement  of  student  discipline  through  the  implementation  of  group guidance  services.  The  method  used  in  this  research  is  the  descriptive  method,  with  the object of class XI students of SMA Negeri 1 Mauemere. The subject of this research was the  BK  teacher  and  the  data  collection  tools  used  were  questionnaires,  observation, interview,  and  documentation.  The  results  showed  that  the  use  of  group  counseling services was very effective in efforts to improve student discipline which had an impact on increasing the level of student attendance, the level of student discipline at the beginning of the lesson / entering class, during the learning process and ending of learning (returning on schedule) in class XI of SMA Negeri 1 Maumere is very high, and disciplinary behavior in the classroom and discipline keep the schedule continues to increase from cycle 1 to cycle 2.
Keywords: Student discipline, group guidance services

## PENDAHULUAN
Masalah  disiplin  merupakan  masalah  yang  dihadapi  sekolah-sekolah  dewasa  Ini ( Wahyuni, Wati & Ely, 2016). Disiplin membantu siswa dalam proses pembentukan sikap, prilaku  dan  akan  mengantar  seorang  siswa  sukses  dalam  belajar  dan  ketika  bekerja  nanti
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Gema Wiralodra, Vol 10, No 1, April  2019
( Ariananda,  Hasan& Rakhman, 2014). Didalam proses balajar mengajar, disiplin terhadap tata tertib sangat penting untuk diterapkan, karena jika dalam suatu sekolah tidak memiliki tata tertib maka proses  belajar mengajar tidak akan berjalan dengan lancar sesuai  dengan rencana  Haryono  (2016). Pembinaan  disiplin  dan  perilaku  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  secara  terus  menerus  dalam  kehidupan  siswa  sehari-hari  di  sekolah,  sehingga diharapkan menjadi kebiasaan yang baik ( Rohman, 2018).
Arikunto (1990:137) membagi tiga macam indikator kedisiplinan, yaitu: 1) perilaku kedisiplinan  di dalam  kelas,  2) perilaku kedisiplinan di luar  kelas di lingkungan sekolah, dan 3) perilaku kedisiplinan di rumah. Tu’u (2004:91) dalam penelitian mengenai disiplin sekolah  mengemukakan  bahwa  indikator  yang      menunjukkan  pergeseran  atau  perubahan hasil  belajar  siswa  sebagai  kontribusi  mengikuti  dan  menaati  peraturan  sekolah  adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di rumah,  rajin dan teratur belajar, perhatian  yang baik  saat  belajar  di  kelas,  dan  ketertiban  diri  saat  belajar  di  kelas.  Sedangkan  Nurdin (2005:80)  membagi  indikator  disiplin  belajar  menjadi  empat  macam,  yaitu:1)  ketaatan terhadap  waktu  belajar,  2)  ketaatan  terhadap  tugas-tugas  pelajaran,  3)  ketaatan  terhadap penggunaan fasilitas belajar, dan 4) ketaatan menggunakan  waktu  datang  dan pulang. Walaupun kedisiplinan faktor penting dalam indicator keberhasilan sekolah, namun berdasarkan pengalaman peneliti selama bertahun-tahun sebagai  guru BK di SMA Negeri 1  Maumere,  guru  yang  mengajar  kelas  XI  IPS  sering  kali  menghadapi  masalah  tentang rendahnya  disiplin  siswa  yang  berdampak  pula  pada  rendahnya  disiplin  siswa,  kehadiran siswa, kedisiplinan, nilai, keaktifan siswa selama proses belajar mengajar. Indikasi  bahwa rendahnya disiplin siswa adalah berdasarkan hasil pengamatan awal  yang peneliti lakukan pada  siswa  kelas  XI  IPS  di  awal  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  dan berdasarkan informasi dari guru  mata pelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan ditemukan sejumlah siswa yang sering kali melakukan pelanggaran terhadap tata tertib sekolah,  yaitu dalam  hal  terlambat  datang  ke  sekolah,  sering  keluar  kelas  pada  saat  pelajaran berlangsung,  tidak  masuk  sekolah  tanpa  keterangan,  bahkan  ditemukan  siswa  yang membuat surat izin sendiri dengan meniru tanda tangan orang tuanya.
Salah  satu  cara  untuk  membuat  siswa  disiplin  yakni  program  layanan  bimbingan kelompok.  Prayitno  (2004:4)  mengemukakan  bahwa  bimbingan  kelompok  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok.  Artinya,  semua  peserta  dalam  kegiatan  kelompok  saling  berinteraksi,  bebas mengeluarkan  pendapat,  menanggapi,  memberi    saran,    dan    lain-lain  sebagainya;    apa
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
yang   dibicarakan   itu semuanya bermanfaat untuk diri peserta yang bersangkutan sendiri dan  untuk  peserta  lainnya.  Prayitno  (2004:4)  menjelaskan  bahwa  dalam  komponen bimbingan  kelompok  yaitu  pemimpin  kelompok,  anggota  kelompok,  dan  dinamika kelompok.  Di  bawah  ini  akan  diuraikan  secara  singkat  komponen  bimbingan  kelompok yaitu:  Pertama pemimpin kelompok (PK), adalah konselor  yang  terlatih  dan  berwenang menyelenggarakan  praktik  konseling  professional.  Sebagaimana    jenis  layanan  konseling lainnya, konselor memiliki keterampilan khusus menyelenggarakan  bimbingan kelompok secara  khusus,  PK  diwajibkan  menghidupkan  dinamika  kelompok  antara  semua  peserta yang  mengarah  kepada  pencapaian  tujuan-  tujuan  umum  dalam  bimbingan  kelompok. Kedua  anggota  kelompok,  tidak  semua  kumpulan  atau  individu  dapat  dijadikan  anggota bimbingan  kelompok.  Untuk  terselenggaranya  bimbingan  kelompok  seorang  konselor harus  membentuk  kumpulan  individu  menjadi  sebuah  kelompok  yang  memiliki  sebuah persyaratan sebagaimana tersebut  di atas.  Besarnya kelompok (jumlah anggota kelompok) dan  homogenitas  atau  heterogenitas  anggota  kelompok  dapat  dipengaruhi  kinerja kelompok.  Sebaiknya  jumlah  kelompok  tidak  terlalu  besar  dan  tidak  terlalu  kecil. Kekurangefektifan  kelompok  akan  terasa  jika  jumlah  kelompok  melebihi  sepuluh  orang. Ketiga   dinamika   kelompok, merupakan   sinergi  dari   semua   faktor yang ada di dalam suatu kelompok. Artinya  merupakan pengarahan  secara serentak semua faktor yang dapat digerakkan    dalam    kelompok    itu.  Dengan    demikian  dinamika  kelompok  merupakan jiwa    yang    menghidupkan  dan  menghidupi  suatu  kelompok,  dinamika  kelompok  ini dimanfaatkan untuk mencapai tujuan bimbingan kelompok.
Prayitno    (1995:14)  mengemukakan    secara    khusus  dinamika    kelompok    dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah  pribadi  para  anggota kelompok, yaitu apabila interaksi  dalam  kelompok  difokuskan  pada  pemecahan  masalah  pribadi  yang dimaksudkan. Dalam suasana  seperti ini  melalui dinamika  kelompok   yang  berkembang masing-masing  anggota kelompok akan menyumbang  baik secara langsung maupun tidak langsung  dalam  pemecahan  masalah  pribadi  tersebut.  Dinamika  kelompok  akan  benar- benar  berjalan  dengan  baik  apabila  kelompok  tersebut  hidup  mengarah  pada  tujuan  yang ingin dicapai dan bermanfaat bagi masing-masing anggota kelompok serta ditentukan oleh peranan anggota kelompok.
Berdasarkan  hal  itu,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mendeskripsikan peningkatan  kedisiplinan  siswa  melalui  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  di SMA Negeri 1 Maumere, Nusa Tenggara Timur.

## METODELOGI PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Maumere yang  berjumlah  35  Orang, 15  orang laki-laki dan 20  orang perempuan. Objek  penelitian adalah  perilaku  pelanggaran  kedisplinan  oleh  siswa.  Prosedur  dalam  penelitian  tindakan bimbingan    konseling    ( Action    Reseach  In  Counseling )  yaitu  :  (1)  Dari  35  orang  siswa kelas XI  IPS yang  menjadi pokus dalam penelitian ini  adalah 10 orang siswa  yang sering mengalami  pelanggaran/maslah  yang  sama/general  dalam  disiplin  siswa.  (2)  Penentuan jumlah 10 orang siswa berdasarkan  pengamatan  awal, masukan dari guru dan wali kelas.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  ( Action  Reseach  In Counseling ),  dilakukan  dalam  3  siklus  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan  layanan bimbingan  kelompok,  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok,  hasil  pelaksanaan layanan  bimbingan  kelompok  dan  refleksi  hasil  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok. Adapun tahapannya sebagai berikut:
1. Perencanaan layanan bimbingan kelompok
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
3. Mengumpulkan  10  orang  siswa  kelas  XI  IPS  yang  menjadi  sasaran  penelitian  yang sering melanggran disiplin.
4. Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok
5. Konselor menyampaikan tujuan dan manfaat kegiatan layanan
6. Saling memperkenalkan dan mengungkapkan diri anggota kelompok
7. Masing-masing  anggota  secara  bebas  mengemukakan  masalah  dan  membahasnya secara mendalam dan tuntas.
8. Melakukan  observasi  terhadap  siswa  yang  telah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok.
9. Hasil pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.
10. Melakukan  analisis  hasil  observasi  terhadap  siswa  yang  telah  diberikan  layanan bimbingan kelompok
11. Memberikan kesimpulan terhadap hasil observasi
12. Refleksi hasil layanan bimbingan kelompok
Tahapan  ini  merupakan  tahap  merefleksi  terhadap  layanan  yang  telah  diberikan berdasarkan dari hasil observasi terhadap prilaku/disiplin siswa baik pada awal jam pelajar selama  proses  pembelajaran  dan  akhir  pelajaran.  Data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
ini adalah data tentang perilaku disiplin siswa. Untuk memperoleh data yang akurat teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Observasi.  Observasi      adalah  adalah  suatu teknik  pengumpulan  data,  dimana  peneliti  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan (Riduwan, 2004 : 104).
Dalam PTK BK ini observasi yang dilakukan  yaitu  melakukan observasi terhadap terjadinya  penyimpangan  disiplin  setelah  siswa  tersebut  diberikan  layanan  bimbingan kelompok  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Instrumen    pengumpulan    data  adalah  berupa lembar  observasi  yang  dipilih  dan  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  kegiatanya  agar kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah  dengan  adanya  instrumen  yang diartikan sebagai alat bantu dalam melakukan penelitian.
Dalam observasi  yang  digunakan ini  terdiri dari dua  penyataan  yaitu pernyataan positif  dan  pernyataan  negarati,  masing-masing  pernyataan  tersebut  terdiri  dari  beberapa pertayaan yang  berkaitan dengan disiplin siswa dengan dua sekala  yang digunakan dalam tiap pernyataan yaitu : ya dan tidak, dengan kreterian ya = 1 dan tidak
=  0  bagi  pernyataan  posirif  dan  ya  =  0  dan  tidak  =  1  bagi  pernyataan  negatif.  Untuk mengetahui  persentase  perubahan  perilaku  berupa  penurunan  perilaku  terhadap  disiplin siswa  dipantau  dengan  lembar  observasi  dan  skor  hasil  observasi  setelah  layanan bimbingan kelompok dilaksanakan, maka akan dianalisis secara deskriptif   yaitu   analisis dengan membandingkan persentase yang dicapai sebelum dan sesudah diadakan tindakan. Instrument observasi    yang akan digunakan sebagai    instrument penelitian.
Untuk  melihat  kriteria  keberhasilan  pada  PTK  BK  ini  dengan  cara  menganalisi hasil  pengamatan  setelah  dilakukan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunkan  hasil persetnase,  selanjutnya  disimpulkan  hasil  pelaksanaan  PTK  BK  ini  berhasil  atau  tidak. Penentuan  keberhasilan  tersebut  menggunakan  kriteria  diskriftif  persentase,  sebagai berikut:
Tabel 1.  Kriteria Deskripsi Persentase No Interval Persentase Skor Kriteri a 1. 84 <  % Sangat Tinggi ( ST ) 2. 68 <  % Tinggi  ( T ) 3. 52 <  % Sedang ( S ) 4. 36 <  % Rendah ( R ) 5. 20 Sangat Rendah ( SR ) Sumber : Tu’us  (2004)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Data  siswa  yang  termasuk  sering  melangar  disiplin  sekolah  adalah  dari  hasil absensis  guru  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  selama  semester  ganjil tahun  pelajaran  2018/2019,  maka  terdapatlah  10  orang  siswa  yang    diketahui    bahwa menunjukan  prilaku  melanggar  disiplin  di  sekolah.  Tentunya  hal  semacam  ini  harus sesegera  mungkin untuk  diselesaikan,   sebagai   bagian  terintegritas  dari  SMA Negeri  1 Maumere, peneliti (guru Bimbingan Konseling) merasa  ikut  bertanggung  jawab  untuk meminimalkan  siswa  yang  melakukan  perilaku  melanggar  disiplin  di  sekolah  dan prilaku membolos.
Penelitian  ini  terdiri  dari  3  siklus,  yaitu  pada  bulan  Februari  dan  April  2018. Dalam  1  kali  siklus  dilaksanakan  1  kali  layanan  Bimbingan  Kelompok  dan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  terhadap  disiplin  siswa  dengan  melakukan  observasi terhadap  ke-10  siswa  tersebut.  Pada  siklus  pertama  diperoleh  hasil  observasi  dari pelaksanaan  dari  Layanan  Bimbingan  Kelompok  pada  siswa  yang  mengalami  masalah terhdapat disiplin dapat dilihat dari hasil obsevasi, sebagai barikut:
Tabel 2. Hasil Observasi pada Siklus 1 (Pernyataan Positif)
NO Kode Siswa Hasil Observasi Rata rata (%) 7 12
1
AN 23 26 24.5 2 AD 25 28 26.5 3 BA 27 30 28.5 4 BB 29 35 32 5 MR 25 45 35 6 NU 28 45 36.5 7 TE 33 45 39 8 SI 34 45 39.5 9 YO 31 48 39.5 10 YP 22 49 35.5 Jumlah 277  396 340.5
Berdasarkan  pada  tabel  2  dinyatakan  bahwa  pernyataaan  positif  siswa  terhadap pelaksanaan  disiplin  disekolah  belum  memuaskan  dari  2  kali  dilakukan  observasi,  Jika dilihat dari hasil pelaksanan observasi pada tanggal 7 Maret dengan rata-rata 27.7% dan tanggal  12  Maret  rata-rata  39.6%  dengan  rata-rata  keseluruhan  adalah  34,05%,  Artinya dari ke 10 orang siswa masih sering melakukan pelanggaran terhadap disiplin di sekolah.
Tabel 3.  Hasil Observasi pada Siklus I  (pernyataan negatif)
NO Kode Siswa Hasil Observasi Rata rata (%) 7 12  Jumlah 1 AN 50 65 115 57,5 2 AD 45 58 103 51,5 3 BA 52 55 107 53,5 4 BB 25 50 75 37,5 5 MR 30 35 65 32,5 6 NU 40 55 95 47,5 7 TE 55 50 105 52,5 8 SI 53 60 113 56,5 9 YO 55 65 120 60 10 YP 50 60 110 55 Jumlah 455 553 1008 504
Berdasarkan  tabel  3  dinyatakan  bahwa  pernyataaan  negatif  siswa  terhadap pelaksanaan  disiplin  disekolah  belum  memuaskan  dari  2  kali  dilakukan  observasi,  jika dilihat dari hasil pelaksanan observasi pada tanggal 7 Maret dengan rata-rata   45,5% dan tanggal 12 Maret rata-rata 55,3% dengan rata-rata keseluruhan adalah 50,4%.
Berdasarkan pada paparan diatas dapatlah dikatakan bahwa tingkat disiplin siswa kategori  rendah  pernyataan  positif  dan  sedang  pada  yang  menjadi  penyebab permasalahan  dan  bagaimana  cara  mengatasinya.  Tetapi  pada  kenyataannya  hasil  dari observasi  menunjukan  bahwa  ke  10  siswa  tersebut  masih  saja  melakukan  beberapa pelanggran terhadap disiplin di sekolah, maka pada akhirnya peneliti mengadakan siklus ke-2 yaitu layanan bimbingan kelompok lanjutan.
Perecanaan  pada  siklus  kedua  dirancang  hasil  refleksi  pada  sisklus  pertama. Pelaksanaan  pada  siklus  ke-2  pada  layanan  bimbingan  kelompok  dilaksanakan      pada tanggal  3  April  2018,  guru  Bimbingan  Konseling  melakukan  layanan  bimbingan kelompok sesuai dengan tahap-tahap mulai  dari  penjelasan  tentang  maksud dan  tujuan layanan  konseling  kelompok,  pengakraban  anggota.  Pada  waktu  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  guru  Bimbingan  Konseling  mengajak  setiap  anggota  kelompok untuk  pengungkapan  masalah  secara  bebas  tetapi  masih  berkaitan  dengan  disiplin, kemudian  guru  Bimbingan  Konseling  sebagai  ketua  kelompok  mengajak  anggotanya untuk menyepakati masalah mana  yang dibahas lebih lanjut bersama anggota kelompok. Akhir  dari  layanan  tersebut  dianggota  kelompok  tersebut  dapat  memahami  apa  yang menjadi kesalahannya dan berjanji untuk tidak akan melanggar disipilin lagi.
Setelah  dilakukan  layanan  bimbingan  kelompok  maka  peneliti  melakukan observasi terhadap ke 10 siswa  tersebut  yang  dilaksanakan selama  2   hari secara acak
Gema Wiralodra, Vol 10, No 1, April  2019 tanggal  17  dan  tanggal  23    pada    bulan  April  2018.  Pelaksanasaan    observasi    peneliti dibantu  teman  sejawat  atau  guru  SMA  Negeri  1  Maumere  adapun  tujuan  dilakukan observasi untuk mengathui apakah terjadi   perubahan   prilaku   pada   diri siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok.
Hasil  dari  pelaksanaan  dari  Layanan  Bimbingan  Kelompok  pada  siswa  yang mengalami masalah terhdapat disiplin dapat dilihat dari hasil obsevasi, sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Observasi pada Siklus 2  (pernyataan positif)
NO Kode Siswa
Hasil Observasi
Rata rata (%) 17 23  Jumlah 1 AN 80 83 163 81,5 2 AD 88 85 173 86,5 3 BA 89 91 180 90 4 BB 80 78 158 79 5 MR 87 90 177 88,5 6 NU 86 93 179 89,5 7 TE 87 96 183 91,5 8 SI 88 98 186 93 9 YO 86 87 173 86,5 10 YP 85 86 171 85,5 Jumlah 856 887 1743 871,5
Berdasarkan  pada  tabel  4  dinyatakan  bahwa  pernyataaan  positif  siswa  terhadap pelaksanaan  disiplin  disekolah  sudah  memuaskan  dari  2  kali  dilakukan  observasi terhadap siswa  yang telah diberikan layanan bimbingan kelompok, jika dilihat dari hasil pelaksanan observasi  pada tanggal 7 April dengan rata-rata  87,4% dan tanggal 23  April rata-rata  86  %  dengan  rata-rata  keseluruhan  adalah  86,7%,  dengan  kategori  tinggu Artinya dari ke 7 orang siswa tidak melakukan pelanggaran terhadap disiplin disekolah.
Tabel 5. Hasil Observasi  Siklus 2 (Pernyataan Negatif)
NO Kode Siswa Hasil Observasi Rata rata (%) 17 23  Jumlah
1 AN 85 85 170 85 2 AD 95 80 175 87,5 3 BA 85 80 165 82,5 4 BB 92 85 177 88,5 5 MR 88 85 173 86,5 6 NU 85 90 175 87,5 7 TE 89 90 177 88,5 8 SI 85 90 175 87,5 9 YO 85 88 173 86,5 10 YP 85 89 174 87 Jumlah 860 874 1734 867
Berdasarkan  tabel  5  dinyatakan  bahwa  pernyataaan  negatif  siswa  terhadap pelaksanaan  disiplin  disekolah  kategori  tinggi,  dari  2  kali  dilakukan  observasi,  Jika dilihat dari hasil pelaksanan observasi pada  tanggal l7 April  dengan  rata-rata 86%  dan tanggal  23  April  dengan  rata-rata  87,4%  dengan  rata-rata  keseluruhan  adalah  86,7%, berdasarkan  pada  rata- rata dari hasil observasi dan proses layanan konseling kelompok pada siklus ke 2 secara umum mengalami  peningkatan  yang signitifkan.
Berdasarkan analisis dari hasil observasi  yang  telah  dilakukan  baik yang telah terjadwal  maupun  yang  tidak  terjadwal  pada  setiap  siklus,  maka  dapat  diketahui persentase hasil yang telah diperoleh tersebut akan dipaparkan pada tabel dibawah ini
Tabel 6.  Data Hasil Observasi pada  Siklus 1 dan  Siklus 2
No Siklus Persentase Pernyataan Positif Kategori Pernyataan Negatif Kategori 1 1 34,5  rendah 50,4  sedang 2 2 87,15  Tinggi 86,7  Tinggi
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  dapat  di  katakan  bahwa  terjadinya  peningkatan perubahan  disiplin  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Angka-angka  tersebut  diperoleh  dari penilaian  observer  yang  memantau/mengamati  terjadinya  prilaku-prilaku  yang menyimpang  (kesesuaian dengan instrumen penelitian)  yang dilakukan  siswa baik pada awal  jam  pelajaran  pertengan  maupun    diakhir    jam    pelajaran,  perbaikan  pada  setiap siklus yang dilakukan oleh  peneliti selaku  guru  BK di SMA Negeri 1 Maumere  dengan memberikan  saran  dan  masukan  pada saat proses layanan bimbingan kelompok.

## Pembahasan
Berdasarkan  siklus  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terjadinya  peningkatan  / perbaikan setiap  siklus terhadap disiplin siswa di sekolah  baik pada  awal jam pelajaran
Gema Wiralodra, Vol 10, No 1, April  2019 pertengan  maupun  diakhir  jam  pelajaran.  Tenjadinya  peningkatan  tersebut  pada  siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Maumere selama dua siklus penelitian tindakan kelas  yang dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat  diketahui  lebih  jelas  yang  menunjukan  bahwa adanya  peningkatan  itu  terjadi.  Hal  tersebut  diperkuat  dari  hasil  penelitiannya  Syarif, Dahlan  &  Andriyanto  (2019)  yang  menyimpulkan  konseling  kelompok  teknik percontohan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  X  SMA Negeri  6  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Selain  itu  menurut Buhani (2017)  pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  kelompok menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  skor  disiplin  siswa.  Peningkatan  itu  didasarkan  atas  hasil  penelitian  dari pemantauan  observasi  awal  sebelum  tindakan  dengan  setelah  tindakan  kedua  siklus terjadi  peningkatan  rata-rata  skor  disiplin  untuk  siklus  I  18,49%  dan  siklus  II  19,41%. Sedangkan  untuk  8  siswa  yang  skor  disiplinnya  dibawah  ratarata  (60)  mengalami peningkatan  sangat  tinggi  yaitu  80,52%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa kelas  VIII  SMP  PGRI  Banyuwangi  tahun  pelajaran  2016/2017  ( Buhani,  2017). Selanjutnya  selaras  dengan  hasil  penelitiannya  Suwignyo  &  Nusantoro  (2015)  yang menyimpulkan ada pengaruh yang signifikan dari layanan bimbingan kelompok terhadap kedisiplinan  belajar  pada  siswa  kelas  VIII.D  SMP  Negeri  41  Gunungpati  Semarang Tahun Ajaran 2014/2015.

## SIMPULAN
Upaya  meningkatan  disiplin  siswa  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  pada siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Maumere  mengalami  peningktan  pada  setiap siklusnya  Pada  peryataan  positif  silkus  I  34,5%  (kategori  rendah)  mengalami peningkatan  siklus II 87,15% Pada pernyataan negative siklus I 50,4% (kategori sedang), mengalami  peningkatan  pada  siklus  III  86,7  %  (kategori  sangat  tinggi).  Dengan demikian dapat  disimpulkan: pertama  penggunaan layanan bimbingan kelompok sangat efektif  dalam  upaya  meningkatkan  disiplin  siswa  yang  berdampak  pada  peningkatan tingkat kehadiran siswa. Kedua tingkat disiplin siswa pada awal pelajaran/  masuk  kelas, selama  proses  pembelajaran  dan  akhiri  dari  pembelajaran  (pulang  sesuai  jadwal)  pada kelas    XI  IPS   SMA Negeri 1 Maumere sangat tinggi. Ketiga perilaku disiplin di dalam kelas dan disiplin  menepati  jadwal  terus meningkat dari siklus 1 sampai siklus

## DAFTAR PUSTAKA
Ariananda,  E.  S.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M.  (2014).  Pengaruh  kedisiplinan  siswa  di sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  teknik  pendingin. Journal  of  Mechanical Engineering Education , 1 (2), 233-238.
Arikunto, Suharismi. 1990. Peraturan dan Tata Tertib. Jakarta: Reneika Cipta
Buhani,  B.  (2017).  Implementasi  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  Banyuwangi  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal Edukasi, 4(2), 31-37.
Haryono,  S.  (2016).  Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi.  Faktor  Jurnal  Ilmiah Kependidikan Vol. 3 No. 3 November 2016, hal 261-274
Nurdin,  S.  (2005). Guru  Profesional  &  Implementasi  Kurikulum. Jakarta:  Quantum Teaching.
Prayitno,  E.  A.  (1995). Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (Dasar  dan Profil). Jakarta: Ghalia Indonesia.
Prayitno,  E. A.   (2001). Buku Panduan Pelayanan Bimbingan dan Konseling Berbasis Kompetensi. Padang:  P4T IKIP Padang.
Prayitno, E. A. (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik  dalam  Pembinaan  Disiplin  Siswa  di Sekolah/Madrasah. Ihya  al-Arabiyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Arab , 4 (1).
Suwignyo,  H.,  &  Nusantoro,  E.  (2015).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  pada  Siswa  Kelas  VIII  D.  Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and Application, 4(3).
Syarif,  A,  Dahlan,  S,  Andriyanto,  E.E.  (2019).  Peningkatan  Kedisiplinan  di  Sekolah Menggunakan  Konseling  Kelompok  Teknik  Percontohan. Alibkin:  Jurnal Bimbingan Konseling , Vol 7, No 1 (2019)
Tiring. S. S. N. D. (2019). Perbedaan pendekatan scince, Environment, Technology and Society dan Kontxtual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif pada  Materi  Asam  Basa  Kelas  X  MIA  SMA  Negeri  1  Maumere. Jurnal Serambi PTK . VOL. VI. No. 3. ISSN. 2355-9535
Tu’u. (1994). Supervise Pendidikan Dalam Rangka Perbaikan Situasi Belajar . Jakarta: Bina Aksara,
Tu’u. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo
Wahyuni, D., Wati, M., & Ely, R. (2016). Hubungan Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  10  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1).