## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3299

## RASA PERCAYA DIRI SISWA PADA PEMBELAJARAN PAI SEKOLAH DASAR
Lili Nofrianti & Wirdati Universitas Negeri Padang lilinofrianti1@gmail.com ; wirdati@fis.unp.ac.id

## Abstract
This study  aims  to  determine students'  self-confidence  in  Islamic Religious  Education  Learning  in Elementary Schools. This research was conducted at SD Negeri 20 Kurao Pagang. The approach used in this study is qualitative research with a type of research, namely case study research. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. The research subjects were grade III students at SD Negeri 20 Kurao Pagang and Islamic Religious Education Teachers. Based on the results of the study, it can be concluded that the self-confidence of class III students at SD Negeri 20 Kurao Pagang is mostly optimal because it meets the criteria for indicators of self-confidence in PAI  learning.  Where,  students  believe  in  their  own  abilities,  students  are  enthusiastic  to  ask questions and appear in front of the class during the learning process, and class III students at SD Negeri  2O  Kurao  Pagang  are  confident  and  speak  calmly  in  expressing  opinions  when  Islamic Religious Education learning activities take place.
Keywords : Self-confident ; Student ; Islamic Religious Education Learning
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rasa  percaya  diri  siswa  pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 20 Kurao Pagang. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yaitu  penelitian  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  dan  Guru Pendidikan  Agam  Islam.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  rasa  percaya  diri  siswa kelas  III  SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  sebagian  besar  sudah  optimal  karena  sudah  memenuhi kriteria-kriteria  indikator  rasa  percaya  diri  terhadap  Pembelajaran  PAI.  Dimana,  siswa  percaya kepada kemampuan diri sendiri, siswa semangat untuk bertanya serta tampil ke depan kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung, dan siswa kelas III SD Negeri 2O Kurao Pagang percaya diri serta  berbicara  dengan  tenang  dalam  mengemukakan  pendapat  ketika  kegiatan  pembelajaran Pendiikan Agama Islam berlangsung.
Kata Kunci : Percaya Diri ; Siswa ; Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi serta kemajuan ilmu pengetahuan manusia yang selalu meningkat membawa  konsekuensi  pada  kemampuan  manusia  untuk  selalu  meningkatkan  kualitasnya. Hanya  melalui  sekolah  taraf  hidup  umat  manusia  dapat  dinaikkan.  Pengaturan  formal, nonformal, dan kasual semuanya berperan dalam sistem pendidikan di Indonesia. Tiga tahap sekolah  formal  adalah  primer,  sekunder,  dan  tersier.  Pembelajaran sehari-hari  berlangsung dalam  lingkungan  keluarga  disebut  dengan  pendidikan  informal,  sedangkan  diluar  dari pendidkan formal dan informal disebut dengan pendidkan non formal. Pendidikan informal merupakan  langkah  awal  dan  terpenting  dalam  perkembangan  kepribadian  seorang  siswa. Bagian penting dari kepribadian siswa adalah kemandirian. Pembentukan kemandirian siswa dapat dicapai melalui ketiga jalur pendidikan tersebut (Hidayat, 2017).
Pengembangan rasa percaya diri sangat penting, persaingan global mengharuskan siswa  untuk  memiliki  tidak  hanya  kecerdasan  ilmiah  tetapi  juga  kepercayaan  diri  dan ketabahan untuk menghadapi setiap tantangan, termasuk yang muncul dalam skala global.
Guru dan orang tua memiliki tanggung jawab untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan rasa percaya diri yang sehat sehingga mereka dapat belajar dan berfungsi secara efektif di dunia sekitar mereka. Memiliki keyakinan pada keterampilan sendiri dan kepastian  bahwa  seseorang  akan  berhasil  secara  akademis  adalah  dua  faktor  krusial lainnya.  Hal  itu  sejalan  dengan  teori  Maslow  yang  mengatakan  “kepercayaan  diri merupakan  modal  dasar  bagi  perkembangan  aktualisasi  diri”  (Asyari  dan  Saam, 2014).(Asyari & Saam, 2014).
Perasaan dan wawasan seseorang tentang diri sendiri meningkat dengan keyakinan diri.  Karena  potensi seseorang  lebih sulit  untuk  dimanfaatkan  ketika  dia  kurang  percaya diri,  seperti  pesimis  saat  menghadapi  tantangan,  ketakutan  dan  keraguan  saat mengkomunikasikan pemikiran, bimbang saat mengambil keputusan, dan sering dijadikan contoh untuk diikuti orang lain.
Sesuai dengan kepribadian mereka, tingkat kepercayaan diri seseorang berkisar dari sangat  kuat,  kuat,  hingga  lemah..  Orang  yang  percaya  diri  memercayai  kemampuannya untuk  membuat  orang    melihat  kenyataan  yang  ada.  Siswa  yang  memiliki  tingkat kepercayaan  diri  yang  tinggi  lebih  mampu  mengenal  dan  memahami  dirinya  sendiri, memungkinkan mereka untuk lebih menyadari kemampuan dan potensi dirinya (Asyari & Saam, 2014).
Keyakinan,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Lauster  (Novtiar  &  Aripin,  2017), adalah  pandangan  di  mana  seseorang  mempercayai  kemampuannya  sehingga  tidak khawatir  dengan  tindakannya.  Srivasta  (Ibrahim,  2018)  mengungkapkan  bahwa  Seorang individu yang percaya diri melihat yang terbaik dalam dirinya dan keadaannya, yakin akan kemampuannya, dan optimis tentang peluang suksesnya.
Kurangnya  rasa  percaya  diri  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa, Orang  mengalami  kesulitan  belajar  karena,  misalnya,  mereka  terlalu  takut  untuk menyuarakan pandangan mereka atau menjawab pertanyaan. Siswa yang menghargai diri sendiri  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  dan  berusaha  terus  menerus  untuk memperbaiki diri, sedangkan siswa dengan harga diri rendah tidak dapat mengembangkan keterampilan,  minat  dan  potensi  dalam  dirinya  serta  tidak  dapat  mewujudkan  dirinya secara  maksimal  (Komara,  2016).  Keyakinan  (kepercayaan  diri)  adalah  keyakinan  bahwa seseorang  memiliki  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  bertindak  dengan  cara  tertentu atau mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain, kepercayaan diri adalah keadaan pikiran yang dicapai melalui refleksi diri yang tidak disengaja dan penerimaan atas kelebihan diri sendiri. (Adywibowo, 2010).
Rasa harga diri siswa menjadi faktor penting dalam pengembangan akademik dan pribadi mereka. Tidak semua siswa sama-sama yakin dengan kemampuan mereka sendiri, sehingga  beberapa  mungkin  merasa  tidak  nyaman  mengangkat  tangan  di  kelas,  apalagi mengungkapkan pendapat tentang materi yang dipelajarinya di kelas. Perasaan rendah diri, kecemasan tentang membuat kesalahan atau tidak disukai atau diakui. Siswa yang kurang percaya diri secara konsisten mengalami masalah ini (Rais, 2022).
Beberapa  penelitian,  seperti  “Perkembangan  Harga  Diri  pada  Siswa  Sekolah Dasar”  oleh  Rosidin  dkk., berkaitan  dengan  penelitian  ini.  Penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  masih  kurang,  terutama  ketika  mempelajari sesuatu yang baru atau menantang. Karena itu, siswa mungkin kurang percaya diri yang mereka  butuhkan  untuk  membuat  langkah  cerdas  yang  akan  meningkatkan  metode  dan pendekatan  pembelajaran  mereka.  Metode  pendidikan  ini  dapat  meningkatkan  rasa kompetensi dan kebanggaan seseorang atas pencapaiannya.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rais  (2022)  yang  berjudul “Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  dan  Pekembanganna  Pada  Remaja”.  Masa  remaja adalah  periode  transisi  antara  masa  kanak-kanak  (pubertas  dini)  dan  kedewasaan,  dan
karena  itu,  masa  remaja  penuh  dengan  perasaan,  ketidakstabilan,  dan,  kadang-kadang, luapan  emosi  sebagai  akibat  dari  nilai-nilai  yang  bersaing.  Akibatnya,  persepsi  publik tentang orang dewasa muda ini menderita. Aspek unik dari penelitian ini adalah fokusnya, dimana  pada  penelitian  Rais  subjeknya  adalah  remaja,  sedangkan  pada  penelitian  ini subjeknya lebih difokuskan pada anak-anak khususnya siswa sekolah dasar.
Berdasarkan beberapa penjelasan di atas, Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perasaan siswa SD Negeri 20 Kurao Pagang Kota Padang tentang kemampuan  mereka  dalam  mempelajari  agama  Islam  melalui  pendidikan  agama  sebagai upaya  dalam  meningkatkan  motivasi,  semangat,  serta  inisiatif  siswa  dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## METODE
Metode  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  yang  berfokus  pada analisis,  bukan  pengambilan  sampel,  disebut  kualitatif  dan  mengolah  data  bersifat deskriptif  seperti,  peristiwa,  tindakan,  fenomena,  sikap,  pemikiran,  dan  aktivitas  sosial secara  individu  maupun  kelompok.  Yang  mana  deskripsi  tersebut  digunakan  untuk menarik  sebuah  kesimpulan.  Penelitian  studi  kasus  adalah  metode  yang  digunakan  oleh penulis di sini. Penelitian studi kasus adalah subbidang penelitian kualitatif yang berfokus pada  studi  tentang  perilaku  dan  kognisi  manusia  melalui  penggunaan  wawancara mendalam dan observasi terhadap suatu kejadian, program, aktivitas sosial terhadap satu orang atau lebih (Sugiyono, 2019).
SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  di  Kota  Padang  menjadi  lokasi  penelitian  ini.  Siswa kelas III SD Negeri 20 Kurao Pagang berpartisipasi dalam penelitian ini dan Guru PAI SD Negeri 20 Kurao Pagang. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 7 Februari 2023  - 27 Februari  2023,  Penelitian  ini  berlangsung  selama  sebulan  penuh.  Dalam  penelitian  ini, kami  mengumpulkan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan adalah tiga langkah dalam analisis data.

## HASIL
Menurut  Bapak  Hendri  S.Pd.I,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  20 Kurao  Pagang,  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  III  selalu  tinggi  sepanjang  masa pendidikannya:
“Secara  umum  siswa  di  kelas  III  SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  ini  sebagian  besar  sudah memiliki  kepercayaan  diri  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  seperti  siswa  berani  maju  ke  depan kelas, ketika diberi pertanyaan siswa dengan berani menjawab pertanyaan guru dengan percaya diri, dan sebagaian besar siswa mengerjakan tugas secara individu”.
Sebagaimana  yang  disampaikan  Bilqis  Ufaira  Fadhli  dan  Kenzie  Abazri  Nadhif, siswa kelas III SD Negeri 20 Kurao Pagang:
“ ketika guru memberikan pertanyaan dan menyuruh untuk tampil ke depan kelas saya dengan percaya diri maju dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.”
Gambar 1. Kenzie Abazri Nadhif tampil ke depan kelas
Pernyataan di atas dikuatka oleh Akbar Putra Horali, siswa kelas III SD Negeri 20 Kurao Pagang:
“Ketika guru memberikan kesempatan untuk bertanya saya akan mengangkat tangan dan bertanya kepada bapak guru apa saja materi yang belum saya ketahui maupun yang belum saya mengerti.”
Tetapi pada saat peneliti melakukan wawancara Terlepas dari upaya ini, beberapa siswa, seperti M. Zakki Arafi, siswa kelas tiga, masih merasa kurang percaya diri selama proses pembelajaran. Ini karena mereka kurang berani menjawab pertanyaan atau mengajukan pertanyaan baru.
“Saya memang  kurang berani  bertanya  kepada  guru,  takut  pertanyaan  saya  tidak  tepat dan menjawab pertanyaan takut salah”.
Apa yang dikatakan Zakki mengungkapkan kurangnya kepercayaan diri di pihaknya karena rasa takut yang mendasarinya, atau kurangnya keberanian.
Selama  observasi  kelas,  peneliti  melihat  bahwa  sementara  banyak  siswa  merasa nyaman  menanggapi  pertanyaan  guru  dengan  jawaban  langsung,  yang  lain  perlu  ditunjuk oleh guru untuk menjawab pertanyaannya sebelum mereka merasa nyaman melakukannya.
Gambar 2. Siswa kelas III menunjukkan tangan dengan percaya diri untuk tampil ke depan kelas

## PEMBAHASAN
Tingkat  kepercayaan  diri  seseorang  berkembang  sebagai  respons  terhadap pengalaman mereka dalam hidup. Cara orang bertindak terhadap diri mereka sendiri dan melakukan pengejaran akademik mereka di rumah dan di kelas dapat ditelusuri kembali ke perspektif  masyarakat  umum  tentang  mereka.  Rasa  percaya  diri  seseorang  adalah  akibat langsung dari kepercayaan yang dia rasakan di lingkungan terdekatnya. Siswa yang merasa dapat  mempercayainya  akan  memandangnya  dengan  baik.  Dengan  mengukur  kesiapan masa  depan  mereka  sendiri  melalui  studi  mandiri,  siswa  belajar  untuk  menghargai kepercayaan yang telah diberikan orang lain kepada mereka dan mengambil kepemilikan atas kesuksesan mereka sendiri. Akibatnya, siswa akan lebih percaya diri dan kemampuan mereka untuk belajar. (Bunandar, 2016).
Jika  seseorang  memiliki  keyakinan  pada  dirinya  sendiri,  tindakannya  akan mencerminkan  keyakinan  itu.  Ketika  kita  berbicara  tentang  seseorang  yang  memiliki banyak  kepercayaan  diri,  kita  sebenarnya  hanya  mengacu  pada  fakta  bahwa  mereka
memiliki banyak bidang dalam hidup mereka di mana mereka merasa kompeten, percaya diri,  mampu,  dan  percaya  bahwa  mereka  bisa,  yang  semuanya  adalah  didukung  oleh pengalaman mereka, potensi aktual, prestasi, dan harapan realistis dari diri mereka sendiri. Yang  telah  dijelaksan  pada  salah  satu  ayat  al- Qur’an  dalam  surah  Ali -Imran  ayat  139 sebagai berikut:
َنيِنِم ْؤُّم مُتنُك نِإ َن ْوَلْعَ ْلْٱ ُمُتنَأ َو ۟اوُن َزْحَت  َلَ َو ۟اوُنِهَت  َلَ َو
139.  Janganlah  kamu  bersikap  lemah,  dan  janganlah  (pula)  kamu  bersedih  hati,  padahal  kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang yang beriman.
Berdasarkan tafsir  As- Sa’di,  ayat di  atas  menjelaskan  tentang  bagaimana  seorang muslim harus memiliki keyakinan, harapan, dan keyakinan terhadap kebaikan Allah SWT. Karena  jaminan  yang  tulus  dapat  membimbing  seseorang  ke  jalan  kebenaran,  seorang Muslim harus terus-menerus melihat kepada Allah dan percaya bahwa semua masalah dapat diselesaikan.
Sikap  dan  tindakan  siswa  selama  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  memberikan wawasan  tentang  tingkat  kepercayaan  diri  mereka.  Keyakinan  siswa  terhadap pemahamannya  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dinilai  dengan menggunakan lima indikator, yang dituangkan dalam (Rahayu, 2013):
a. Ambil bagian dalam pidato di depan kelas
b. Emosi yang stabil saat berbicara
c. Ambil bagian dalam diskusi dengan mengajukan pertanyaan
d. Jawab pertanyaan sebagai grup
e. Mengekspresikan pandangan
Pada kategori percaya diri dari hasil observasi dan wawancara menunujukkan siswa kelas III SD Negeri 20 Kurao Pagang sudah optimal karena siswa-siswi tersebut sebagian besar  sudah  memenuhi  kriteria  dari  indikator  percaya  diri  yang  mana  kriterianya  terdiri dari  berbagi  pekerjaan  mereka  dengan  siswa  lainnya,  mampu  menjaga  ketenangan  saat bertanya dan menjawab pertanyaan atau mengungkapkan pendapat. Berdasarkan kriteria yang  telah  disebutkan  di  atas  siswa-siswi  kelas  III  SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  ini sebagian besar sudah memenuhi kriteria indikator percaya diri tersebut Dengan kata lain, sebagian  besar  siswa  berada  pada  titik  di  mana  mereka  merasa  nyaman  berkontribusi untuk pendidikan mereka sendiri dengan melakukan hal-hal seperti mengangkat tangan di kelas,  ketika  diberi  pertanyaan  siswa  dengan  berani  menjawab  pertanyaan  guru  dengan
percaya  diri,  dan  sebagaian  besar  siswa  mengerjakan  tugas  secara  individu.  Maka  dapat disimpulkan sebagian besar siswa kelas III SD Negeri 20 Kurao Pagang sudah memenuhi kriteria-kriteria indikator rasa percaya diri.

## KESIMPULAN
Dari  apa  yang  telah  disebutkan  tentang  temuan  penelitian  tersebut,  tampak  bahwa siswa  kelas  III  SD  Negeri  20  Kurao  Pagang  sebagian  besar  sudah  memenuhi  kriteria- kriteria  indikator  rasa  percaya  diri  terhadap  Pembelajaran  PAI.  Dimana,  siswa  percaya kepada kemampuan diri sendiri, siswa semangat untuk bertanya serta tampil ke depan kelas pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2O  Kurao Pagang percaya diri serta berbicara dengan tenang dalam mengemukakan pendapat ketika kegiatan pembelajaran PAI berlangsung.
Kepositifan  dan  kompetensi  berjalan  seiring  untuk  menciptakan  kepercayaan  diri. Keyakinan  ini  harus  dipupuk  melalui  berbagai  metode  termasuk  penggunaan  strategi pembelajaran,  pola  kontak  teman  sebaya,  dan  pola  asuh  orang  tua.  Untuk  menanamkan dalam  diri  mereka  penghargaan  atas  kekuatan  umpan  balik  positif  dan  meningkatkan kepercayaan diri mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Adywibowo,  I.  P.  (2010).  Memperkuat  Kepercayaan  Diri  Anak  melalui  Percakapan Referensial. Jurnal Pendidikan Penabur, 37.
Agustyaningrum, N., & Suryantini, S. (2016). Hubungan Kebiasaan Belajar dan Kepercayaan Diri dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  27  Batam.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 1(2), 158 – 164.
Asyari, A., & Saam, Z. (2014). Analisis tentang kepercayaan diri siswa kelas 6 sd gugus teratai putih kecamatan kubu tahun pelajaran 2013/2014 . 1 – 12.
Bunandar, A. E. S. (2016). Analisis Kemandirian Belajar Siswa pada mata Pelajaran Biologi di  Kelas  X  MAS  AL-MUSTAQIM  Kubu  Raya. Universitas  Muhammadiyah Pontianak , 1 – 133.
Deni, A. U. & I. (2016). Konsep Kepercayaan Diri Remaja Putri, 2, 43 – 52
Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta Didik (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Hidayat, I. K. (2017). Upaya guru dalam membentuk kemandirian siswa (Studi Kasus di SD Negeri Bulupayung 02). Skripsi , 1 – 76.
Ibrahim,  M.  (2018).  Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Terhadap  Matematika  Dengan Menggunakan Pendekatan Ctl (React). Jurnal Tatsqif , 16(1), 55 – 77.
Komara,  I.  B.  (2016). Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dengan  prestasi  belajar  dan  perencanaan karir siswa Title, 5
Novtiar,  C.,  &  Aripin,  U.  (2017). Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  dan Kepercayaan Diri Siswa SMP Melalui Pendekatan Open Ended. Prisma , 6(2), 119 – 131.
Rahayu,  Aprianti  Yofita.  2013. Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  MelalUi  Kegiatan  Bercerita. Jakarta: PT Indeks.
Rais,  M.  R.  (2022).  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Dan  Perkembangannya  Pada Remaja Al-Irsyad , 12 (1), 40. https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v12i1.11935
Ramadhani,  T.  N.,  Putrianti,  F.  G.,  Psikologi,  F.,  &  Tamansiswa,  U.  S.  (2014). Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dengan  citra  diri  pada  remaja  akhir, 4(2),  22 – 32.
Sugiyono, S. (2019). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed  Methods) . Bandung: Alfabeta.
Tresnaningsih, F., Santi, D. P. D., & Suminarsih, E. (2019). Kemandirian Belajar Siswa Kelas Iii  Sdn  Karang  Jalak  I  Dalam  Pembelajaran  Tematik. Pedagogi:  Jurnal  Penelitian Pendidikan , 6 (2), 51 – 59. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v6i2.2407