## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INDONESIA
DALAM MENGINTERPRESTASIKAN PEMENTASAN DRAMA MELALUI METODE SOSIODRAMA DI KELAS VIII.1 SMP NEGERI 53 PALEMBANG

## Rustika
Guru SMP Negeri 53 Palembang Surel:rustika@gmail.com
Abstract: Improvement Of Indonesian Speaking Ability In Interpresting The Pementasan  Drama  Through  The  Sociodrama  Method  In  Class  VIII.1  SMP Negeri  53  Palembang. Students  at  SMP  Negeri  53  Palembang,  especially  class VIII.1, speak very poorly in Indonesian. Every time they communicate even though in class during the learning process, they use regional languages, for example the local  language  they  use  is  the  Palembang  regional  language.  Interpreting  Drama Staging  is  class  VIII.1  semester  2  junior  high  school  material,  the  element  to  be assessed is that students are able to perform the drama well, with the right voice, pronunciation,  intonation,  gesture  and  expression  according  to  Indonesian.  This research was conducted in class VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang which is located on Jl. Sematang Komp. Sangkuriang, SAKO Sub-district, Palembang. The subjects of this study consisted of 32 students of class VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang. This  research  is  planned  to  be  carried  out  in  the  odd  semester  of  the  2018/2019 academic  year  from  January  to  February  2019.  This  research  is  carried  out  in accordance  with  the  learning  program  that  was  prepared  at  the  beginning  of  the semester. Based on the results of the implementation of classroom action research regarding the application of the Sociodrama Method in class VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang in the Indonesian language subject which lasted for 2 research cycles, it can be concluded that: During the CAR, the effort to apply the Sociodrama method has  been  well  managed.  Learning  activities  with  the  Sociodrama  method implemented  well  turned  out  to  be  quite  effective  in  increasing  student  learning outcomes. Student learning outcomes increased, as evidenced by the acquisition of the average value and the percentage of completeness from cycle I rose to 79.47 and 71.88%, and in cycle II rose again to 82.19 and 90.63%. When converted into an interpretation table the score falls into the very good interpretation criteria.
Keywords: Indonesian Language, Interpreting Drama Staging, Sociodrama Method
Abstrak:  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Indonesia  Dalam Menginterprestasikan  Pementasan  Drama    Melalui  Metode  Sosiodrama    Di Kelas  VIII.1  SMP  Negeri  53  Palembang. Peserta  didik  di  SMP  Negeri  53 Palembang  khususnya  kelas  VIII.1  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan bahasa Indonesia masih sangat kurang. Setiap mereka berkomunikasi walaupun di kelas  ketika  proses  pembelajaran,  mereka  menggunakan  bahasa  daerah,  sebagai contoh  bahasa  daerah  yang  mereka  gunakan  adalah  bahasa  daerah  Palembang. Menginterprestasi  Pementasan  Drama  merupakan  materi  kelas  VIII.1  semester  2 sekolah  menengah  pertama,  unsur  yang  akan  dinilai  adalah  siswa  mampu mementaskan drama dengan baik, dengan suara, lafal, intonasi, gesture dan mimik yang  tepat  sesuai  dengan  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang yang terletak di Jl. Sematang Komp. Sangkuriang Kecamatan Sako Palembang. Subjek penelitian ini terdiri dari 32 orang peserta didik kelas  VIII.1  SMP  Negeri  53  Palembang. Penelitian  ini  direncanakan  akan dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dari bulan Januari s/d Februari  2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  program  pembelajaran yang telah disusun pada awal semester.  Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  mengenai  penerapan  Metode  Sosiodrama  pada  siswa  kelas  VIII.1 SMP  Negeri  53  Palembang  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang
berlangsung  selama  2  siklus  penelitian  dapat  disimpulkan:  Selama  berlangsung PTK, upaya penerapan metode Sosiodrama  telah  dikelola dengan baik. Kegiatan pembelajaran dengan metode Sosiodrama dilaksanakan dengan baik ternyata cukup efektif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  Hasil  Belajar  siswa  mengalami peningkatan,  dibuktikan  oleh  perolehan  nilai    rata-rata  dan  persentase  ketuntasan dari siklus I naik menjadi 79,47 dan 71,88 %, serta pada siklus II naik lagi menjadi 82,19 dan 90,63%. Bila dikonversikan kedalam tabel interpretasi skor masuk dalam kriteria interpretasi sangat baik.
Kata Kunci : Bahasa Indonesia, Menginterprestasikan Pementasan Drama, Metode
Sosiodrama PENDAHULUAN Bahasa Indonesia merupakan alat komunikasi bagi seluruh rakyat Indonesia.  Dalam  kaitan  ini  bahasa Indonesia berfungsi sebagai alat pemersatu    bangsa  Indonesia.  Berarti seluruh  rakyat  Indonesia  harus  mampu berbahasa Indonesia untuk berkomunikasi antardaerah. Kita tahu bahwa di Indonesia memiliki  berbagai  bahasa  daerah.  Kalau masing-masing  daerah  menggunakan bahasa  daerahnya  sendiri-sendiri  dalam berkomunikasi,  pasti  komunikasi  tidak dapat  berlangsung,  maka  diperlukan bahasa Indonesia.
Peserta  didik  di  SMP  Negeri  53 Palembang khususnya kelas VIII.1 keterampilan berbicara dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  masih sangat kurang. Setiap mereka berkomunikasi  walaupun  di  kelas  ketika proses pembelajaran, mereka menggunakan  bahasa  daerah,  sebagai contoh  bahasa  daerah  yang  mereka gunakan adalah bahasa daerah Palembang. Menginterprestasi Pementasan Drama  merupakan  materi  kelas  VIII.1
semester  2  sekolah  menengah  pertama, unsur  yang  akan  dinilai  adalah  siswa mampu mementaskan drama dengan baik, dengan suara, lafal, intonasi, gesture dan mimik  yang  tepat  sesuai  dengan  bahasa Indonesia.
Dan diharapkan apada saat proses pembelajaran  baik  guru  maupun  peserta didik  terbiasa  menggunakan  bahasa Indonesia  saat  berada  dilingkungan sekolah  dan  juga  lingkungan  formal lainnya.  Selalu  diingatkan  bahwa  ketika proses  pembelajaran  baik  guru  maupun peserta didik harus menggunakan bahasa
Indonesia.  Dengan  dasar  itulah  maka penulis  melakukan  penelitian  dengan berbagai  metode.  Dalam  penelitian  kali ini penulis menggunakan metode sosiodrama. Menurut Wiryaman (2000 : 1-27) bahwa  metode  sosiodrama  merupakan metode mengajar dengan cara mempertunjukan  kepada  siswa  tentang masalah-masalah , caranya dengan mempertunjukan  kepada  siswa  masalah bimbingan  hubungan  sosial  tersebut didramatisirkan  oleh  siswa  dibawah pimpinan guru.
Jadi,  dengan  metode  sosiodrama dapat meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik dengan menggunakan  bahasa  Indonesia.  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 53 Palembang dengan judul “Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia dalam  Menginterprestasikan  Pementasan Drama  Melalui  Metode  Sosiodrama  di kelas VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang.” Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu bagaimakah  meningkatkan  kemampuan berbicara Bahasa Indonesia dalam menginterprestasikan  pementasan  drama peserta  didik  kelas  VIII.1  pelajaran bahasa Indonesia melalui metode sosiodrama?.Penelitia ini dilakukan
dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia dalam  menginterprestasikan  pementasan drama  peserta  didik  kelas  VIII.1  SMP Negeri 53 Palembang pada khususnya dan peserta didik SMP Negeri 53 Palembang melalui metode sosiodrama.
Pengertian  berbicara    adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan  (Tarigan, 2008:16). Pengertian tersebut  menunjukkan  dengan  jelas bahwa berbicara berkaitan dengan pengucapan  kata-kata  yang  bertujuan untuk  menyampaikan  apa  yang  akan disampaikan  baik  itu  perasaan,  ide  atau gagasan.
Pendidikan  adalah  usaha  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  yang mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.
(Depdiknas, 2004:1)
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, pengertian drama adalah komposisi syair atau prosa yang diharapkan dapat menggambarkan kehidupan  dan  watak  pelaku  melalui tingkah laku atau dialog yang dipentaskan. Drama sering disebut dengan  teater,  yaitu  sandiwara  yang dipentaskan sebagai ekspresi rasa keindahan  atau  seni.  Sebagai  karya  seni, drama  perlu  diapresiasi.  Salah  satu  cara apresiasi drama ialah dengan menemukan unsur-unsur  drama.  Salah  satu  unsur tersebut ialah tokoh.
Tokoh dalam pementasan  drama mempunyai posisi yang penting. Tokohlah yang mengaktualisasikan naskah drama di atas pentas. Tokoh yang didukung oleh latar peristiwa dan aspek- aspek  lainnya  akan  menampilkan  cerita dan pesan-pesan yang ingin disampaikan.
Berdasarkan  perannya,  tokoh terbagai  atas  tokoh  utama  dan  tokoh pembantu. Tokoh  utama adalah  tokoh yang  menjadi  sentral  cerita  dalam pementasan drama sedangkan tokoh pembantuadalah  tokoh  yang  dilibatkan atau dimunculkan untuk mendukung jalan cerita  dan  memiliki  kaitan  dengan  tokoh utama.
Bagaimana cara menentukan tokoh  dalam  pementasan  drama?Tokoh utama setidaknya ditandai oleh empat hal, yakni  (1)  paling  sering  muncul  dalam setiap  adegan,  (2)  menjadi  sentral  atau pusat   perhatian  tokoh-tokoh  yang  lain, (3)  kejadian-kejadian  yang  melibatkan tokoh  lain  selalu  dapat  dihubungkan dengan peran tokoh utama, dan (4) dialog- dialog  yang  dilibatkan  tokoh-tokoh  lain selalu  berkaitan  dengan  peran  tokoh utama.
Dari  segi  perwatakannya,  tokoh dan  perannya  dalam  pementasan  drama terdiri   4  jenis,  yaitu tokoh  berkembang, tokoh  pembantu,  tokoh  statis  dan  tokoh serba  bisa. Tokoh  berkembang  adalah tokoh  yang  mengalami  perkembangan selama  pertunjukan.  Misalnya,  tokoh yang awalnya seorang yang baik, namun pada  akhirnya   menjadi  seorang  yang jahat. Tokoh pembantu adalah tokoh yang diperbantukan  untuk  menjelaskan  tokoh lain.  Tokoh  pembantu  merupakan minor character yang berfungsi sebagai pembantu saja atau tokoh yang memerankan suatu bagian penting dalam drama,  namun  fungsi  utamanya  tetap sebagai tokoh
pembantu. Tokoh statis adalah tokoh yang tidak mengalami perubahan karakter dari awal hingga akhir dalam  dalam  suatu  drama.  Misalnya, seorang tokoh yang berkarakter jahat dari awal  drama  akan  tetap  bersifat  jahat  di akhir  drama. Tokoh  serba  bisa  adalah tokoh yang dapat berperan sebagai tokoh lain  (all  round).  Misalnya,  tokoh  yang berperan  sebagai  seorang  raja,  namun  ia juga  berperan  sebagai  seorang  pengemis untuk mengetahui kehidupan rakyatnya.
Menurut  Wiryaman  (2000  :  1-27) bahwa  metode  sosiodrama  merupakan metode mengajar dengan cara mempertunjukan  kepada  siswa  tentang masalah-masalah , caranya dengan mempertunjukan  kepada  siswa  masalah bimbingan  hubungan  sosial  tersebut didramatisirkan  oleh  siswa  dibawah pimpinan guru. Menurut moreno sosiodrama  adalah  sekumpulan  individu yang  memiliki  fokus  tertentu  yang bertujuan untuk mengeksplorasi
hubungan sosial dan transformasi konflik antarkelompok (Kellermann, 2007 : 1).

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Ciri utama dari penelitian tindakan kelas yakni adanya  tindakan-tindakan  tertentu  untuk memperbaiki dan menyempurnakan proses  pembelajaran  di  kelas.Penelitian tindakan  kelas  yang  digunakan  adalah penelitian  partisipan  dimana  peneliti terlibat secara langsung dan penuh dalam penelitian  mulai  dari  awal  sampai  akhir penelitian.  Penelitian ini dilaksanakan di kelas  VIII.1  SMP  Negeri  53  Palembang yang  terletak  di  Jl.    Sematang  Komp. Sangkuriang Kecamatan Sako Palembang.  Subjek  penelitian  ini  terdiri dari  32  orang  peserta  didik  kelas  VIII.1 SMP Negeri 53 Palembang. Penelitian ini direncanakan  akan  dilaksanakan  pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dari bulan Januari s/d Februari
2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan program pembelajaran yang telah disusun pada awal semester.
Penelitian  tindakan  kelas  ini direncanakan  terdiri  dari  2  (dua)  siklus.
Setiap siklus dilaksanakan dengan perubahan  yang  ingin  dicapai.  Sebelum dilaksanakan  tindakan,  terlebih  dahulu diberikan tes awal dengan maksud untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik.  Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini meliputi  prosedur  berikut  ini  :  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan, (3)  observasi  dan  evaluasi  serta  (4) refleksi (Arikunto, 2014).

## PEMBAHASAN
Siklus Pertama Guru melakukan apersepsi, absensi,  motivasi  dan  penjelasan  tujuan pembelajaran . Guru  mengorganisasikan siswa dalam 4 kelompok masing-masing 4 anggota . Guru  meminta  siswa  untuk mengatur bangku, berkumpul di kelompoknya, dan memilih nama kelompoknya.
Guru  menyuruh  siswa  untuk
menyiapkan sebuah teks drama ber bahasa Indonesia dalam kelompok masing-masing.
Dan  mempersiapkan  masalah  pendidikan dan  menyiapkan  pemainnya  masing- masing.  Setelah  masalah  dan  pemannya sudah  disiapkan,  diminta  kepada  mereka untuk  mendramatisasi  masalah  yang diminta  kurang  lebih  selama    5  menit menurut  pendapat  dan  inisiatif  mereka sendiri  mau  bagaimana.  Diharapkan  dari peran yang mereka lakukan secara spontan dapat  mewujudkan  jalannya  cerita.    Guru bertugas hanya mengawasi atau memberikan  klu  dan  kebebasan  kepada siswa  untuk  melakukan  apa  saja.    Jika terjadi  kemacetan  sebaiknya  guru  cepat- cepat  bertindak  dengan  menunjuk  siswa lain  untuk  menggatikan  perannya,  atau siswa  yang  sedang  memainkan  peran tersebut  diberikan  isyarat  supaya  mereka dapat melanjutkan dan membetulkan jalan permainannya. Guru meminta kelompok I, II,  untuk  mementaskan  hasil  kerjanya  di depan  kelompok  lain,  sedang  kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap drama yang dimainkan.  Setiap  kelompok  secara bergiliran mementaskan drama yang telah mereka  buat.  Guru  meminta  siswa  untuk kembali ke tempat duduk semula, kemudian guru  memberikan  tes  tertulis  yang  bersifat individual.
Guru  memberikan  ulasan  pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok sosiodrama terbaik.Guru memberikan tugas rumah, hasilnya diserahkan pada pertemuan berikutnya.
Pada tahap observasi siklus pertama  ini,  guru  kelas  dan  seorang  guru kolaborator  melakukan  pencatatan  di lembar  pengamatan  yang  berupa  kondisi siswa,  suasana  pembelajaran  dan  hasil yang  diperoleh  siswa.  Hasil  pengamatan adalah  sebagai  berikut:  Siswa  sangat tegang  karena  harus  memperhatikan penjelasan guru secara seksama.
Penerapan  model  pembelajaran  sistem group  investigasi  kurang  direspon  siswa sehingga suasana terkesan pasif dan siswa tidak  berani  berekspresi  dan  memberi tanggapan kecuali beberapa siswa tertentu.  Sebagian  besar siswa  cenderung hanya  menurut  perintah  guru  sehingga kondisi  kelas  kurang  dinamis.  Langkah-
langkah metode sosiodrama belum sepenuhnya dipahami siswa karena mereka belum  terbiasa  sehingga  banyak  siswa yang tidak berpartisipasi dalam pembelajaran.  Hasil  tes  tertulis  dapat  di lihat dari table di bawah ini: Tabel 3 Data hasil tes siklus ke-1 No NAMA NILAI KETU NTAS AN 1 Adinda Falsyah 70 BT 2 Aditya Saputra 70 BT 3 Amrullah Deza Saputra 85 T 4 Andika Aryo R 70 BT 5 Ardi Saputra Aji 90 T 6 Aryani Agustina 80 T 7 Cindi Ramhadani 90 T 8 Dede Hardiansyah 78 T 9 Dela Tri Andini 78 T 10 Dwi Wulandari Eka S 85 T 11 Fadila Putri 85 T 12 Firmansyah 80 T 13 Fitri Zahra Nandita 70 BT 14 Iqbal Saputra 70 BT 15 Irham Saputra 70 BT 16 Juwita 90 T 17 M. Iqbal Arfansyah 82 T 18 M. Kafi 82 T 19 M. Sadam M.S 90 T 20 Maulida Ayunda 78 T 21 M. Ramadhoni 78 T 22 M. Alamsyah Putra 78 T 23 M. Rabani Ashari 84 T 24 M. Ramadhan 80 T 25 Nabila Istiqorah 90 T 26 Nadia Nabila 85 T 27 Nyayu Bella Ledy 80 T 28 Puspa Ayu 70 BT 29 Putri Anggraini 85 T 30 Putri Nadia 80 T 31 Ramadhani Nata Imam 70 BT 32 Yuniar 70 BT JUMLAH  NILAI NILAI  RATA-RATA NILAI  TERENDAH NILAI  TERTINGGI % KETUNTASAN 2543 79,47 70 90 71,88 % Refleksi  yang  dilaksanakan  hari Senin  tanggal  25  Februari  2019  ditemani Observer bernama Hj. Dra. Elfiati dikelas
VIII.1  SMP  Negeri  53  Palembang ditemukan bahwa kegiatan metode sosiodrama    berjalan    kurang aktif, tegang dan  partisipasi  cukup.  Hal  ini  disebabkan oleh: S iswa  kurang  kreatif  karena  selalu terarah pada persoalan yang diungkapkan guru-guru  masih  berpijak  pada  pola, tradisional  yang  lebih  mementingkan ketercapaian materi tanpa melihat apakah materi  tersebut  dipahami/diserap  siswa atau  tidak . Siswa kurang responsif karena kurang paham, kurang mengerti, dan tidak berani mengungkapkan pendapatnya.
Akibatnya  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  masih  kurang  maksimal. Suasana, pembelajaran sangat melelahkan siswa  dan  guru.  Jadi,  perlu  adanya perbaikan  tindakan  pada  Siklus  ke  dua dengan  memperhatikan  aspek-aspek  yang dirasa sangat kurang dan tidak mendukung terhadap  partisipasi  belajar  siswa  Untuk Siklus berikutnya, guru seyogyanya lebih mementingkan  kondisi  siswa  dan  lebih mengutamakan ketercapaian tujuan
daripada ketercapaian materi. Siklus kedua Peserta  didik  menjawab  salam, dan
berdoa untuk mengawali pembelajaran.Guru  mengecek  kehadiran. Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang materi sebelumnya. Siswa diberikan  lembaran  kertas  kerja.Pada lembaran kertas kerja siswa diperintahkan untuk  menentukan  karakter  tiap  –  tiap tokoh  dan  mengevaluasi  pemeran  tokoh. Setelah kegiatan di atas dianggap selesai guru kepada beberapa siswa mengadakan tanya jawab dan memberikan saran kritik terkait pementasan drama. Guru memberikan  reviu  hasil  pembelajaran. Guru  memberikan  umpan  balik/refleksi hasil  pembelajaran.  Guru  dan  Peserta didik  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari  dengan  bimbingan  guru.  Guru menutup  pembelajaran  dengan  doa  dan salam.
Dari hasil penelitian  berdasarkan data  tersebut  peneliti  dan  mitra  penliti mencoba  membuat  observasi  kegiatan rangkuman  data  penelitian  siklus-2  dan
hasil  analisisnya,  seperti   tampak  pada tabel   berikut  ini  dilihat  dari  segi  proses pembelajaran,  tampak  bahwa  kegiatan pembelajaran sudah cukup efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Dilihat dari dari segi siswa terlihat adanya peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar.
Dilihat  dari  segi  guru,  terlihat  adanya peningkatan  keterampilan  mengajar  dan kemampuan  mengelola  kelas  dalam  arti keseluruhan.
Beberapa hal masih perlu mendapat  perhatian  guru  dalam  kegiatan pembelajaran,  diantaranya:  Penjelasan adanya penilaian proses perlu disampaikan  kepada  siswa.  Hal  ini dimaksud  agar  siswa  betul-betul  serius dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.  Media  dalam  bentuk  cerita dapat dibuat dengan cara tertulis (analisis kasus) yang dilengkapi dengan pertanyaan-pertanyaan pengarah. Peningkatan motivasi belajar siswa perlu terus diupayakan. Tabel 4 Data Hasil Tes Siklus Ke-2 No NAMA NILAI KETU NTAS AN 1 Adinda Falsyah 80 T 2 Aditya Saputra 85 T 3 Amrullah Deza Saputra 85 T 4 Andika Aryo R 90 T 5 Ardi Saputra Aji 90 T 6 Aryani Agustina 80 T 7 Cindi Ramhadani 90 T 8 Dede Hardiansyah 80 T 9 Dela Tri Andini 80 T 10 Dwi Wulandari Eka S 85 T 11 Fadila Putri 85 T 12 Firmansyah 80 T 13 Fitri Zahra Nandita 70 BT 14 Iqbal Saputra 70 BT 15 Irham Saputra 80 T 16 Juwita 90 T 17 M. Iqbal Arfansyah 75 T 18 M. Kafi 85 T 19 M. Sadam M.S 90 T
No NAMA NILAI KETU NTAS AN 20 Maulida Ayunda 80 T 21 M. Ramadhoni 85 T 22 M. Alamsyah Putra 75 T 23 M. Rabani Ashari 80 T 24 M. Ramadhan 80 T 25 Nabila Istiqorah 90 T 26 Nadia Nabila 85 T 27 Nyayu Bella Ledy 80 T 28 Puspa Ayu 70 BT 29 Putri Anggraini 85 T 30 Putri Nadia 80 T 31 Ramadhani Nata Imam 90 T 32 Yuniar 80 T JUMLAH  NILAI NILAI  RATA-RATA NILAI  TERENDAH NILAI  TERTINGGI % KETUNTASAN 2630 82,19 70 90 90,63
Sekitar 29 siswa (90,63%) tampak sudah mulai  memahami  metode  sosiodrama sehingga  kesungguhan  siswa  dalam proses  pembelajaran  meningkat.Kerja sama dalam kelompok Sosiodrama terlihat  mulai  kompak  dan  mulai  mau saling  memberi  dukungan.Keberanian siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran mulai tumbuh. Sikap-sikap negatif siswa yang menyebabkan suasana dan  kondisi  kelas  terlihat  pasif  di  siklus pertama menjadi kurang.
Refleksi pada Siklus kedua ini pada hari  Senin  tanggal  4  Maret  2019  adalah sebagai  berikut:Kegiatan  pembelajaran berjalan  aktif,  santai,  lambat  tetapi dinamis.Siswa  tampak  mulai  paham terhadap  penerapan  metode  sosiodrama sehingga  mereka  mulai  senang.  Siswa tampak  sedikit  kelelahan  karena  selain menghapal  teks  naskah  drama  untuk dihayati sangatlah tidak mudah. Meskipun  ada  peningkatan-peningkatan, tetapi  siswa  terkesan  masih  lambat  dan belum cukup responsif terhadap apa yang disampaikan  guru.  Hal  ini  disebabkan karena mereka belum sepenuhnya paham atau  mengerti  akan  langkah-langkah
pembelajaran  sosiodrama.Meskipun  ada peningkatan,  tetapi  belum  semua  siswa masih kurang berani mengajukan komentar terhadaf teman yang
mementaskan drama atau mengungkapkan ide/gagasan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  tes  akhir setiap  siklus  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran  metode  sosiodrama  adalah sebagai berikut: Pada Siklus 1, nilai rata-rata adalah  79,47.  berdasarkan  kriteria  penilaian termasuk  kategori  baik  sebanyak    5  siswa kategori  amat  baik,  9  orang  kategori  Baik dan  8  orang  sedangkan  kategori    cukup sebanyak  9  siswa  dan  masih  belum mencapai  ketuntasan,  yaitu  rata-rata  70  .
Pada Siklus 2 terjadi peningkatan dibandingkan  dengan  Siklus  I.  Nilai  rata- rata  82,19  yang  artinya  sudah  mencapai ketuntasan.  Tetapi  masih  terdapat 3 siswa (9,38%)  yang  masih  belum  mencapai  nilai 75. sedangkan yang sudah mencapai nilai > 75 ada 29 orang siswa (90,63%).

## Tabel 5 Hasil Tes per siklus
KATAGORI SIKLUS 1  SIKLUS 2 Nilai Rata-rata 79,49 82,19 Nilai Terendah 70 70 Nilai Tertinggi 90 90 % Ketuntasan 71,88% 90,63%

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan
penelitian  tindakan  kelas  mengenai penerapan Metode sosiodrama pada siswa kelas  VIII.1  SMP  Negeri  53  Palembang dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  berlangsung  selama  2  siklus penelitian  dapat  disimpulkan:  Selama berlangsung  PTK,  upaya  penerapan metode sosiodrama  telah  dikelola dengan baik.  Kegiatan  pembelajaran  dengan metode  sosiodrama  dilaksanakan  dengan baik  ternyata  cukup  efektif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.Hasil Belajar  siswa  mengalami  peningkatan, dibuktikan oleh perolehan nilai  rata-rata dan  persentase  ketuntasan  dari  siklus  I naik  menjadi  79,47  dan  71,88  %,  serta
pada siklus II naik lagi menjadi 82,19 dan 90,63%.  Bila  dikonversikan  kedalam tabel  interpretasi  skor  masuk  dalam kriteria interpretasi sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.(2014).” Penelitian Tindakan Kelas ”.  Jakarta:PT Bumi Aksara. Depdiknas. (2004). Perpustakaan Perguruan Tinggi . Jakarta: Depdiknas.
Kellermann, 2007. Bad Leadership: What It  Is,  How  It  Happens,  Why  It Matters , Boston: Harvard Business School Press. Tarigan. 2008. Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wiryaman. (2000). Teori-Teori Psikologi
Sosial . Jakarta: Grafindo.