## BAHASA SEBAGAI SARANA UNTUK PEMECAHAN ILMIAH
Oleh:

## Idatul Fitriyah
Universitas Ahmad Dahlan Idatulfitriyah97@gmail.com

## Abstrak
Pemecahan ilmiah tidak lepas dari   kegiatan berpikir ilmiah, bahasa merupkan salah satu dari  sarana berpikir ilmiah sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan jalan pikiran. Kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  penting  artinya  bagi  seseorang  di  masa  depannya. Para ahli pembelajaran sependapat bahwa kemampuan pemecahan masalah dalam batas-batas tertentu,  dapat  dibentuk  melalui  bidang  studi  dan  disiplin  ilmu  yang  diajarkan.  Dengan kemampuan  berbahasa,  manusia  dapat  mengembangkan  kebudayaan,  karena  tanpa  bahasa akan  hilang  kemampuan  meneruskan  penanman  nilai-nilai  budaya  dari  satu  generasi  ke generasi  berikutnya.  Dan  dengan  kemampuan  berbahasa  maka  dapat  dilakukan  kegiatan berpikir secara sistematis dan teratur.
Kata Kunci : Bahasa,Sarana Berpikir Ilmiah

## Pendahuluan
Bahasa  sebagai  sarana  komunikasi  antar  manusia,  tanpa  bahasa  tiada  komunikasi. Tanpa  komunikasi,  apakah  manusia  dapat  bersosialisasi  dan  apakah  manusia  layak  disebut dengan  makhluk  sosial?  Sebagai  sarana  komunikasi  maka  segala  yang  berkaitan  dengan komunikasi tidak terlepas dari bahasa, seperti berpikir sistematis dalam menggapai ilmu dan pengetahuan. Dengan kata lain, tanpa mempunyai kemampuan bahasa, seseorang tidak dapat melakukan  kegiatan  berpikir  secara  sistematis  dan  teratur.  Apalagi  untuk  memecahkan masalah secara ilmiah.
Cara  berpikir  akan  mempengaruhi  tindakan  sehari-hari.  Bahasa  merupakan  alat komunikasi  verbal  yang  dipakai  dalam  seluruh  proses  berpikir  ilmiah  dimana  bahasa merupakan  alat  berpikir  dan  alat  komunikasi  untuk  menyampaikan  jalan  pikiran  tersebut kepada  orang  lain.  Pemecahan  masalah  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  yang  sangat penting  karena  dalam  proses  pembelajaran  maupun  penyelesaiannya,dimungkinkan memperoleh  pengalaman  menggunakan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki.  Tidak  bisa dipungkiri bahwa manusia dalam kehidupannya selalu akan dihadapkan pada suatu masalah yang  memerlukan  suatu  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  memecahkannya.  Pada hakikatnya,  suatu  pembelajaran  bertujuan  tidak  hanya  memahami  dan  menguasai  apa  dan bagaimana suatu terjadi, tetapi juga memberi pemahaman dan penguasaan tentang “mengapa
hal  itu  terjadi?”.  Berdasarkan  pada  permasalahan  tersebut,  maka  pembelajaran  pemecahan masalah menjadi sangat penting untuk diajarkan.
Pembahsan
Untuk  dapat  berpikir  ilmiah  dan  memcahkan  masalah  ilmiah,  seseorang  selayaknya menguasai  kriteria  ataupun  langkah-langkah  dalam  kegiatan  ilmiah.  Dengan  menguasai  hal tersebut  tujuan  yang  akan  digapai  akan  terwujud.  Di  samping  menguasai  langkah-langkah, tentunya  kegiatan  ini  dibantu  oleh  salah  salah  satu  sarana  yaitu  berupa  bahasa.  Menurut Suaedi  (2016)  b ahasa  memegang  peranan  penting  dan  suatu  hal  yang  lazim  dalam  hidup  dan kehidupan  manusia.  Kelaziman  tersebut  membuat  manusia  jarang  memerhatikan  bahasa  dan menganggapnya  sebagai  suatu  hal  yang  biasa,  seperti  bernapas  dan  berjalan.  Padahal  bahasa mempunyai  pengaruh-pengaruh  yang  luar  biasa  dan  termasuk  yang  membedakan  manusia  dengan yang lainnya.
Komunikasi  ilmiah  mensyaratkan  bentuk  komunikasi  yang  sangat  lain  dengan komunikasi  estetik.  Komunikasi  ilmiah  bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  yang berupa      pengetahuan  Agar  komunikasi  ilmiah  ini  berjalan  dengan  baik,  maka  bahasa  yang dipergunakan  harus  terbebas  dari  unsur-unsur  emotif.  Komunikasi  ilmiah  harus  bersifat reproduktif,  artinya  bila  si  pengirim  komunikasi  menyampaikan  suatu  informasi  yang katakanlah berupa x, maka si penerima komunikasi harus menerima informasi yang berupa x pula.  Proses  komunikasi  ilmiah  harus  bersifat  jelas  dan  obyektif  yakni  terbebas  dari  unsur- unsur emotif. Dalam perkembangannya, manusia juga dapat menciptakan bahasa yang sudah disepakati, dan diharapkan hanya dapat ditangkap serta dimengerti maknanya oleh kelompok- kelompok tertentu ( Wahana, 2016).
Menurut Hardini dan Puspitasari (2012) pemecahan masalah dipandang sebagai suatu proses untuk menemukan kombinasi dari sejumlah aturan yang dapat diterapkan dalam upaya mengatasi  situasi  yang  baru.  Pemecahan  masalah  tidak  sekedar  sebagai  bentuk  kemampuan menerapkan  aturan-aturan  yang  telah  dikuasai  melalui  kegiatan-kegiatan  belajar  terdahulu, melainkan  lebih  dari  itu,  merupakan  proses  untuk  mendapatkan  aturan  pada  tingkat  yang lebih tinggi.
Pemecahan masalah merupakan bagian dari pembelajaran yang sangat penting karena dalam  proses  pembelajaran  maupun  penyelesaiannya,  dimungkinkan  memperoleh pengalaman  menggunakan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki. Sarana  berfikir  ilmiah  ini,  dalam proses  pendidikan  kita  merupakan  bidang  studi  tersendiri.  Artinya  kita  mempelajari  sarana  berfikir ilmiah ini seperti kita mempelajari berbagai cabang ilmu.
Sarana  ilmiah  bukan  merupakan  ilmu  dalam  pengertian  bahwa  sarana  ilmiah  itu merupakan  kumpulan  pengetahuan  yang  didapatkan  berdasarkan  metode  ilmiah.  Seperti diketahui salah satu karakteristik daroi ilmu, umpamanya adalah penggunaan berfikir induktif dan deduktif dalam mendapatkan pengetahuan. Sarana berfikir ilmiah tidak mempergunakan cara  ini  dalam  mendapatkan  pengetahuannya.  Secara  lebih  tuntas  dapat  dikatakan  bahwa sarana  berfikir  ilmiah  mempunyai  metode  tersendiri  dalam  mendapatkan  pengetahuannya yang berbeda dengan metode ilmiah Sumantri,2001).
Tujuan  mempelajari  sarana  ilmiah  adalah  untuk  memungkinkan  kita  adalah  untuk memumngkinkan  kita  melakukan  penelaahan  ilmiah  secara  baik,  sedangkan  tujuan mempelajari ilmi dimaksudkan untuk bisa memecahkan masalah kita sehari-hari. Dalam hal ini,  maka  sarana  berfikir  ilmiah  merupakan  alat  bagi  cabang-cabang  pengetahuan  untuk mengembangkan materi pengetahuannya berdasarkan metode ilmiah. Atau secara sederhana, sarana  berfikir  ilmiah  merupakan  alat  bagi  metode  ilmiah  dalam  elakukan  fungsinya  secara baik. Jelaslah sekarang bahwa mengapa sarana berfikir ilmiah mempunyai metode tersendiri yang  berbeda  dengan  metode  ilmiah  dalam  mendapatkan  pengetahuannya,  sebab  fungsi sarana ilmiah adalah membantu proses metode ilmiah dan bukan merupakan ilmu itu sendiri. Untuk dapat melakukan kegiatan berfikir ilmiah dengan baik maka diperlukan sarana berupa bahasa, logika, matematika dan statistik.
Bahasa  diperlukan  manusia  atau  sebagai  fungsi:  alat  komunikasi  atau  fungsi komunikatif  dan  alat  budaya  yang  mempersatukan  manusia  yang  menggunakan  bahasa tersebut  atau  fungsi  kohesif.  Di  dalam  fungsi  komunikatif  terdapat  3  unsur  dalam  bahasa, yang digunakan untuk menyampaikan hal-hal sebagai berikut: perasaan (unsur emotif), sikap (unsur  afektif)  dan  buah  pikiran  (unsur  penalaran).  Perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh ketiga  unsur  bahasa  ini.  Komunikasi  ilmiah  bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  yang berupa pengetahuan.
Aliran filsafat bahasa dan psikolinguistik melihat fungsi bahasa sebagai sarana untuk menyampaikan  pikiran,  perasaan  dan  emosi,  sedangkan  aliran  sosiolinguistik  berpendapat bahwa fungsi bahasa adalah untuk perubahan masyarakat (Bakhtiar: 2004).
Menurut  Haliday  sebagaimana  yang  di  kutip  oleh  Thaimah  bahwa  fungsi  bahasa  adalah sebagai berikut:
1) Fungsi instrumental: peggunaan bahasa untuk mencapai suatu hal yang bersifat materi seperti makan, minum dan sebagainya.
2) Fungsi regulatoris: penggunaan bahasa untuk memerintah dan perbaikan tingkah laku.
3) Fungsi  interaksional:  penggunaan  bahasa  untuk  saling  mencurahkan  perasaan pemikiran antara seseorang dan oraang lain.
4) Fungsi  personal:  seseorang  menggunakan  bahasa  untuk  mencurahkan  perasaan  dan pikiran.
5) Fungsi  heuristik:  penggunaan  bahasa  untuk  mencapai  mengungkap  tabir  fenomena dan keinginan untuk mempelajarinya.
6) Fungsi imajinatif: penggunaan bahasa untuk mengungkapkan imajinasi seseorang dan gambaran-gambaran  tentang  discovery  seseorang  dan  tidak  sesuai  dengan  realita (dunia nyata).
7) Fungsi  representasional:  penggunaan  bahasa  unuk  menggambarkan  pemikiran  dan wawasan serta menyampaikannya pada orang lain.
Untuk menelaah bahasa ilmiah perlu dijelaskan tentang pengolongan bahasa. Ada dua pengolongan bahasa yang umumnya dibedakan yaitu : 1.Bahasa alamiah yaitu bahasa sehari- hari  yang  digunakan  untuk  menyatakan  sesuatu,  yang  tumbuh  atas  pengaruh  alam sekelilingnya.  Bahasa  alamiah  dibedakan  menjadi  dua  bagian  yaitu  :  a)  Bahasa  isyarat, bahasa  ini  dapat  berlaku  umum  dan  dapat  berlaku  khusus.2.  Bahasa  biasa,  bahasa  yang digunakan  dalam  pergaulan  sehari-hari.  2.Bahasa  buatan  adalah  bahasa  yang  disusun sedemikian  rupa  berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  akar  pikiran  untuk  maksud tertentu.  Bahasa  buatan  dibedakan  menjadi  2  bagian  yaitu:  a)Bahasa  istilah,  bahasa  ini rumusanya  diambil  dari  bahasa  biasa  yang  diberi  arti  tertentu,  misal  demokrasi  (demos  dan kratien).  b)Bahasa  artifisial,  murni  bahasa  buatan  ,  atau  sering  juga  disebut  dengan  bahasa simbolik,  bahasa  berupa  simbol-simbolngaburkan.  Bahasa  artifisial  mempunyai  dua  macam ciri-ciri  yaitu  pertama,  tidak  berfungsi  sendiri,  kosong  dari  arti,  oleh  karena  itu  dapat dimasuki arti apapun juga. Kedua, arti yang dimaksudkan dalam bahasa artifisial ditentukan oleh penghubung.
Perbedaan bahasa alamiah dan bahasa buatan adalah bahasa alamiah, antara kata dan makna  merupakan  satu  kesatuan  utuh,  atas  dasar  kebiasaan  sehari-hari,  karena  bahasanya secara spontan, bersifat kebiasaan, intuitif (bisikan hati) dan pernyataan langsung. Sedangkan bahasa buatan, antara istilah dan konsep merupakan satu kesatuan bersifat relatif, atas dasar pemikiran akal karena bahasanya berdasarkan pemikiran, sekehendak hati, diskursif (logika, luas arti) dan pernyataan tidak langsung.
Belajar pemecahan masalah mengacu pada proses mental individu dalam menghadapi suatu  masalah  untuk  selanjutnya  menemukan  cara  mengatasi  masalah  itu  melalui  proses berpikir yang sistematis dan cermat. Dalam proses kegiatan ilmiah, sebagai kegiatan berpikir,
kita  dapat  menemukan  hal  yang  merupakan  bahan  pemikirannya.  Bahan  pemikiran  sebagai obyek material didekati dan ditinjau dari sudut pandang tertentu, sehingga menampakkan segi tertentu dari hal yang bersangkutan (obyek formal).
Perhatian  terhadap  segi  tertentu  tersebut  dapat  memunculkan  pertanyaan  yang berkenaan dengan segi tersebut. Terhadap pertanyaan atau pernyataan  yang muncul tersebut mendorong orang untuk berpikir memberikan penjelasan sebagai jawabannya. Sehingga dari kegiatan  ilmiah  ini  diharapkan  menghasilkan  pengetahuan  ilmiah,  yaitu  pengetahuan  yang memberikan penjelasan serta memuat kebenaran yang dapat diandalkan. Selain itu juga dapat memberikan  efek  terhadap  suatu  masalah  untuk  dipecahkan  atau  diselesaikan.  Dalam  dunia pendidikan  pada  dasarnya  tujuan  akhir  pembelajaran  adalah  menghasilkan  siswa  yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memecahkan masalah yang dihadapi kelak di masyarakat.  Untuk  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  kompetensi  yang  andal  dalam pemecahan masalah, maka diperlukan serangkaian strategi pembelajaran pemecahan masalah (Wena, 2013).
Pemecahan masalah merupakan salah satu tipe keterampilan intelektual yang menurut Gagne,  dkk  (1992)  lebih  tinggi  derajatnya  dan  lebih  kompleks  dari  tipe  keterampilan intelektual lainnya. Gagne, dkk (1992) berpendapat bahwa dalam menyelesaikan pemecahan masalah diperlukan aturan kompleks atau aturan tingkat tinggi dan aturan tingkat tinggi dapat dicapai  setelah  menguasai  aturan  dan  konsep  terdefinisi.  Demikian  pula  aturan  dan  konsep terdefinisi  dapat  dikuasai  jika  ditunjang  oleh  pemahaman  konsep  konkrit.  Setelah  itu  untuk memahami konsep konkrit diperlukan keterampilan dalam membedakan.
Salah  satu  langkah  pemecahan  masalah  adalah  langkah  menurut  Polya  (Tim MKPBM,  2001:  84).  Langkah-langkah  dalam  pembelajaran  pemecahan  masalah  menurut Polya  ada  4,  yaitu:  (1)  memahami  masalah,  (2)  menentukan  rencana  strategi  pemecahan masalah,  (3)  menyelesaikan  strategi  penyelesaian  masalah,  dan  (4)  memeriksa  kembali jawaban yang diperoleh.
Menurut  Suaedi  (2016)  matematika  sebagai  bahasa    adalah  bahasa  yang melambangkan  serangkaian  makna  dari  serangkaian  pernyataan  yang  ingin  kita  sampaikan. Lambang-lambang matematika bersifat “artifisial” yang baru mempunyai arti setelah sebuah makna diberikan kepadanya. Tanpa itu maka matematika hanya merupakan kumpulan rumus- rumus  yang  mati.  Bahasa  verba  mempunyai  beberapa  kekurangan.  Untuk  mengurangi kekurangan  yang  terdapat  dalam  bahasa  verbal  maka  kita  berpaling  ke  matematika.  Dalam hal  ini  kita  katakan  bahwa  matematika  adalah  bahasa  yang  berusaha  untuk  menghilangkan sifat  majemuk  dan  emosional  dari  bahasa  verbal.  Lambang-lambang  dari  matematika  yang
dibuat  secara  artifisial  dan  individual  yang  merupakan  perjanjian  berlaku  khusus  untuk masalah yang sedang kita kaji. Sebuah objek yang kita telaah dapat kita lambangkan dengan apa  saja  sesuai  dengan  perjanjian.  Matematika  mempunyai  kelebihan  lain  dibandingkan dengan bahasa verbal.
Matematika  mengembangkan  bahasa  numerik  yang  memungkinkan  kita  untuk melakukan  pengukuran  secara  kuantitatif.  Dalam  bahasa  verbal,  bila  kita  membandingkan dua  objek  yang  berlainan,  umpamanya  gajah  dan  semut  maka  kita  hanya  bisa  mengatakan gajah lebih besar dari pada semut. Namun, jika ingin diketahui berapa besar gajah dibanding semut  maka  kita  akan  mengalami  kesukaran  dalam  menghubungkannya  dengan  bahasa verbal. Oleh karena itu, diperlukan bahasa matematika untuk menggambarkan keadaan yang sebenarnya. Bahasa verbal hanya mampu mengatakan pernyataan yang bersifat kualitatif dan matematika mampu menjelaskan pernyataan dalam bentuk kuantitatif. Contohnya di sekolah matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang soal-soalnya sulit untuk dipecahkan.
Pemberlakuan  Kurikulum  2013  harus  disikapi  dengan  positif.  Untuk  itu  perlu persiapan  dari  seluruh  komponen  pendidikan  terutama  Guru  Bahasa  Indonesia.  Salah  satu upaya  menghadapi  kurikulum  berbasis  teks  ini  ini  adalah  menggunakan  ketrampilan menyimak sebagai strategi pembelajaran Bahasa Indonesia. Menyimak merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang seharusnya dikuasai oleh semua orang. Keterampilan berbahasa yang  mendapatkan  porsi  kecil  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ini  perlu  untuk  diasah atau  dipelajari  agar  siswa  lebih  cepat  menangkap  informasi  yang  disampaikan  oleh  lawan tutur  atau  media  informasi  lainnya.  Ingatan  memiliki  peran  yang  penting  dalam  menyimak, karena  dengan  ingatan  yang  baik  penyimak  dapat  menangkap  informasi  serta  ide  atau gagasan  sebuah  pembicaraan.  Dengan  mengikuti  tahapan  atau  proses  menyimak  yang  baik diharapkan  kegiatan  menyimak  pada  siswa  dapat  mengajak  mereka  berpikir  selektif, bertujuan  tetap,  kritis,  dan  kreatif.  Hal  seperti  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  pemecahan ilmiah karena menggunakan bahasa sebagai bentuk komunikasi antar lawan pembicara.

## Penutup
Bahasa  merupkan  salah  satu  dari    sarana  berpikir  ilmiah  sebagai  alat  komunikasi untuk  menyampaikan  jalan  pikiran  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  yang berupa      pengetahuan  Dan  dengan  kemampuan  berbahasa  maka  dapat  dilakukan  kegiatan berpikir  secara  sistematis  dan  teratur.  Sehingga  dengan  kemampuan  berbahasa  dapat menyelasaikan  maupun  memecahkan  suatu  permasalah  baik  itu  ilmiah  maupun  non  ilmiah disuatu lembaga atau organisasi  maupun di masyarakat..

## Daftar Pustaka
Bakhtiar, Amsal. 2004. Filsafat Ilmu . Jakarta: Raja Grafindo Persada Hardini,Isriani., dan Dewi, Puspitasari. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu ( Teori, Konsep & Implementasi. Yogyakarta: Familia. Polya,  G.  1985. How  to  Solve  It.  A  New  Aspect  of  Mathematical  Method. New  Jersey: Princeton University Press.
Suaedi. 2016. Pengantar Filsafat Ilmu . Bogor: IPB Press. Wahana, Paulus. 2016. Filsafat Ilmu Pengetahuan . Yogyakarta: Pustaka Diamond. Wena, Made. 2013. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara Sumantri, S.Seria.,dan Jujun. 2001. Filsafat Ilmu . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.