## EVALUASI PENERAPAN STANDAR PENILAIAN KURIKULUM 2013 PADA KELAS 4 SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN JAMBU

## Rifa Nugraha, Iin Purnamasari, dan Sunan Baedowi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang Surel : rifanugraga@gmail.com
Abstract  :  Evaluation  of  Curriculum  Standard  2013  In  Grade  4  of  Elementary School  in  Kecamatan  Jambu. The  result  of  the  questionnaire  measurement  using  the standard criteria of Curriculum 2013 is 100%, the grade 4 teacher in Jambu sub-district of Semarang  district  only  82%.  Percentage  82%  is  obtained  from  the  average  result  per number  of  informants  as  follows:  (1)  Informant  01  by  86%;  (2)  Informant  02  equal  to 76%; (3) Informant 3 by 82%; (4) Informant 04 by 88%; and (5) Informant 05 by 82%. The conclusion is the implementation of Curriculum 2013, grade 4 teacher in elementary school  Jambu  Sub-district  Semarang  in  general  not  yet  in  accordance  with  Curriculum Evaluation Standard 2013.
Keywords : Evaluation, Implementation, Rating Standards, Curriculum 2013
Abstrak  :  Evaluasi  Penerapan  Standar  Penilaian  Kurikulum  2013  Pada  Kelas  4 Sekolah Dasar Di Kecamatan Jambu. Hasil analisis angket menunjukan dengan kriteria kesesuaian  dengan  Standar  penilaian  Kurikulum  2013  adalah  100%,  guru  kelas  4  di kecamatan  Jambu  kabupaten  Semarang  hanya  melaksanakan  82%.  Persentase  82% diperoleh  dari  hasil  rata-rata  persentase  per  informan  sebagai  berikut:  (1)  Informan  01 sebesar 86%; (2) Informan 02 sebesar 76%; (3) Informan 3 sebesar 82%; (4) Informan 04 sebesar  88%;  dan  (5)  Informan  05  sebesar  82%.  Kesimpulannya  adalah  pelaksanaan penilaian Kurikulum 2013, guru kelas 4 di  sekolah dasar Kecamatan Jambu Kabupaten Semarang secara umum belum sesuai dengan Standar Penilaian Kurikulum 2013.
Kata Kunci : Evaluasi, Implementasi, Standar Penilaian, Kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  adalah  sebuah sistem  dan  pendekatan  pembelajaran yang  melibatkan  beberapa  disiplin  ilmu atau  mata  pelajaran  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  dan  luas kepada  peserta  didik.  Bermakna  dalam hal  ini  adalah  memahami  konsepnya secara  utuh  dan  realistis.  Luas  berarti yang didapatkan oleh peserta didik tidak hanya dalam satu ruang lingkup melainkan  semua  lintas  disiplin  yang dipandang  berkaitan  satu  sama  lain. Kurikulum  2013  memiliki  empat  aspek penilaian,  yaitu  aspek  pengetahuan, aspek  ketrampilan,  aspek  sikap,  dan aspek  perilaku.  Di  dalam  kurikulum 2013, terutama di dalam materi pembelajaran  terdapat  materi  yang dirampingkan dan materi yang
ditambahkan. Materi yang dirampingkan terlihat  ada  di  materi  Bahasa  Indonesia, IPS,  PPKn,  dan  sebagainya.  Sedangkan materi yang  ditambahkan adalah materi Matematika.
Ningrum, Elwien dan Sobri
(2015)    dalam  artikel  yang  berjudul “Implementasi  Kurikukum  2013  di Sekolah  Dasar”  dipublikasikan  pada jurnal  manajemen  pendidikan,  Vol  24, No 5 (2015), (http://ap.fip.um.ac.id/wpcontent/upload s/2015/05/05/Jurnalmanajemen- pendidikan-volume-24-no.-5.pdf) mengemukakan  penelitiannya  bertujuan untuk mendiskripsikan tentang implementasi  Kurikulum  2013,  faktor pendukung dan penghambat implementasi Kurikulum 2013, alternatif pemecahan  masalah  Kurikulum  2013,
serta  peran  guru  dan  kepala  sekolah dalam  implementasi  Kurikulum  2013, jadi  fokus  penelitian  ini  mengacu  pada pengimplikasian atau penerapan Kurikulum  2013  di  SD,  sedangkan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  proses  penilaian kurikulum  2013  pada  kelas  4  sudah sesuai dengan standar penilaian kurikulum 2013. Implementasi  Kurikulum  2013 meliputi 4 standar yang terlampir dalam Permendikbud  No.  20,  21,  22,  dan  23 Tahun 2016, yaitu: (1) Standar Kompetensi  Lulusan,  terlampir  dalam Permendikbud No. 20 Tahun 2016, yang digunakan sebagai acuan utama
pembangunan standar isi, standar proses, standar  penilaian  pendidikan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  dan  standar  pembiayaan;
(2) Standar Isi, terlampir dalam Permendikbud No. 21 Tahun 2016 yang memuat  tentang  Tingkat  Kompetensi dan Kompetensi Inti sesuai dengan jenis dan  jenjang  pendidikan    tertentu. Kompetensi Inti meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan ketrampilan; (3) Standar Proses, terlampir  dalam  Permendikbud  No.  22 Tahun  2016  yang  merupakan  kriteria mengenai  pelaksanaan  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  dasar  dan menangah  untuk  mencapai  kompetensi lulusan;  (4)  Standar  Penilaian,  terlampir dalam  Permendikbud  No.  23  Tahun 2016 yang merupakan kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme,  prosedur,  dan  instrumen penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Kurikulum di Indonesia mengalami  pengembangan  mulai  tahun ajaran 2013/2014 yaitu Kurikulum 2013. Menurut Mulyasa (2013: 163) menyatakan bahwa “implementasi
Kurikulum  2013  diharapkan  dapat menghasilkan  insan  yang  produktif, kreatif,  dan  inovatif“.  Kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan  yang  bersifat ilmiah,  karena  berangkat,  berfokus  dan bermuara  pada  hakekat  peserta  didik untuk mengembangkan berbagai kompetensi sesuai dengan kompetensinya  masing-masing.  Dalam hal  ini  siswa  merupakan  subjek  belajar, dan  proses  belajar  berlangsung  secara alamiah  dalam  bentuk  bekerja  dan mengalami berdasarkan kompetensi tertentu,  bukan  transfer  pengetahuan (transfer of knowlage). Kurikulum 2013 sudah  diterapkan  di  Kecamatan  Jambu, Kabupaten  Semarang.  Dari  20  sekolah dasar  yang  ada  di  Kecamatan  jambu, sudah  ada  3  sekolah  dasar  yang melaksanakan  Kurikulum  2013  yaitu: (1)  SD  Negeri  Gondoriyo;  (2)  SD Negeri  Isdiman;  dan  (3)  SD  Negeri Bedono  02.  Penelitian  akan  dilakukan pada  kelas  4  di  masing-masing  sekolah dasar.
Wawancara  awal  yang  dilakukan oleh  penulis  menemukan  bahwa,  pada standar  penilaian  Kurikulum  2013  di Kecamatan  Jambu  mengalami  beberapa kendala.  Kendala  yang  ada  meliputi, yaitu  Penilaian  yang  rumit,  karena dalam sebuah penilaian didasarkan pada setiap  mata  pelajaran,  dan  terlebih  lagi perSK  KD,  sementara  pelaksanaan pembelajarannya  sendiri  yaitu  tematik. kesenjangan terjadi karena pada realitanya guru ketika melakukan peenilaian  yang  dituntut  untuk  sesuai dengan  standar  penilaian  kurikulum 2013 melakukannya tidak sesuai dengan prosesnya  karena  terlalu  rumit  dan terlalu  kompleks  aspek-aspek  dalam standar penilaian kurikulum 2013.
Kesimpulannya  adalah,  standar
penilaian  kurikulum  2013  memiliki sistem  yang  kompleks,  dan  dalam implementasi standar penilaian kurikulum 2013 guru mengalami kendala  karena  sistem  penilaian  dalam kurikulum 2013 dianggap rumit. Walaupun  dengan  adanya  keluhan  dari guru  mengenai  implementasi  standar penilaian kurikulum 2013, kenyataannya kurikulum  2013  tetap  harus  berjalan sebagaimana mestinya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan
metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  dan  presentase.  Analisis  data merujuk  pada  model  analisis  data  Miles dan Huberman yaitu flow model (model alir).  Analisis  data  melalui  tiga  tahap yaitu  (1)  reduksi  data;  (2)  penyajian data; (3) penarikan kesimpulan.
Tempat    yang    dipilih    dalam penelitian   ini    adalah  3   Sekolah  Dasar yang  berada  di  kecamatan  Jambu Kabupaten  Semarang,  tepatnya  pada kelas  4  Sekolah  Dasar  yaitu:  (1)  SD Negeri  Gondoriyo;  (2)  SD  Negeri Isdiman;  (3)  SD  Negeri  Bedono  02.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini ada 4 yaitu: (1) observasi; (2)  wawancara;  (3)  angket;  (4) study dokumentasi. Sugiyono (2016: 203) mengatakan  “observasi  sebagai  teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik  bila  dibandingkan  teknik  lain, yaitu  wawancara  dan  kuesioner”. Berbeda  pendapat  dengan  dengan  yang dikemukakan oleh Sugiyono, Ali (1984: 91) mengatakan penelitian yang dilakukan  dengan  cara  mengadakan pengamatan  terhadap  objek,  baik  secra langsung maupun tidak langsung,
menggunakan teknik yang disebut observasi”. Dari pernyataan Ali mengenai observasi, Sukmadinata
(2017:  152)  juga  berpendapat  mengenai observasi dengan mengatakan “pengalaman  (experiencing)  dilakukan dalam  bentuk  observasi,  yang  dibagi menjadi  observasi  partisipatif,  observasi khusus, dan observasi pasif”.
Observasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  mengamati  guru ketika  dalam  pembelajaran  apakah  telah melaksanakan  penilaian  sesuai  dengan
Standar penilaian Kurikulum 2013, yang kemudian  data  akan  diolah  menjadi sebuah deskripsi hasil observasi. Menggunakan instrument berupa lembar observasi,  yang  dibagi  menjadi  tiga fokus  observasi  yaitu:  (1)  kognitif;  (2) afektif; (3) psikomotorik. Sugiyono (2016: 194) mengatakan  “wawancara  digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila  penulis  ingin  meletakkan  studi pendahuluan untuk menemukan
permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan juga  apabila  penulis  ingin  mengetahui hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam  dan  jumlah  respondennya kecil”.  Jadi  wawancara  dilakukan sebagai   salah    satu   teknik    pengumpul data  dengan menggunakan tanya jawab secara  langsung  dengan  subjek  tertentu atau kepada narasumber. Dalam penelitian  ini,  wawancara  dilakukan dengan  Guru  kelas  IV  Sekolah  Dasar yaitu: (1) SD Negeri Gondoriyo; (2) SD Negeri  Isdiman;  dan  (3)  SD  Negeri Bedono 02, Kecamatan Jambu Kabupaten  Semarang.  Wawancara  ini bertujuan  untuk  memperoleh  informasi mengenai  proses  atau  tahapan  guru dalam  melakukan  penilaian  kurikulum 2013, dan mengetahui kesulitan- kesulitan  apa  sajakah  yang  dialami  oleh guru dalam melakukan penilaian kurikulum  2013  yang  sesuai  dengan Standar Penilaian Kurikulum 2013.
Sugiyono  (2014:  142)  “angket
atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat
pertanyaan  tertulis  kepada  responden untuk dijawab”. Angket yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  angket tertutup  karena  informan  hanya  tinggal memberikan  tanda  pada  salah  satu jawaban  yang  dianggap  benar.  Angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dikembangkan dari Permendibud No. 23 tahun 2016.
Dokumentasi  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  yang  berfungsi sebagai  penguat  argumen  atau  hasil penelitian menggunakan angket. Dokumentasi  dari  penelitian  ini  yaitu perangkat pembelajaran berupa (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran, daftar  nilai  siswa,  raport,  dan  foto kegiatan  penelitian)  siswa  kelas  IV  dari Sekolah Dasar: (1) SD Negeri Gondoriyo;  (2)  SD  Negeri  Isdiman;  (3)
SD Negeri Bedono 02.

## PEMBAHASAN
Data  penelitian  menunjukan  hasil bahwa  dalam  pelaksanaan  penilaian Kurikulum  2013,  guru  kelas  4  di sekolah dasar Kecamatan Jambu Kabupaten  Semarang  secara  umum belum  sesuai  dengan  Standar  Penilaian Kurikulum  2013.  Hal  ini  dapat  dilihat dari kriteria yang ada, sebagai berikut: Lingkup  Penilaian . Guru  kelas  4 di kecamatan Jambu kabupaten
Semarang  telah  melaksanakan  seluruh kegiatan  penilaian  Kurikulum  2013 yang  berhubungan  dengan  lingkup penilaian (penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik)  dalam  Standar  Penilaian Kurikulum  2013.  Diantaranya  yaitu, melaksanakan  penilaian  yang  berkaitan dengan  penilaian  ranah  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik,  yang  dilaksanakan dalam ulangan harian,dan ulangan
semester.
Hasil  dari  angket  menyatakan  ke- 5  Informan  telah  100%  memahami lingkup  penilaian  Kurikulum  2013. Pernyataan  tersebut  didukung  dengan adanya  hasil  dari  wawancara  yang menunjukan  kesamaan  pada  jawaban kelima  informan  yaitu  menyatakan bahwa penilaian Kurikulum 2013 memiliki  3  lingkup  penilaian  yaitu penilaian kognitif, afektif, dan psikomotirk dengan 4 kompetensi mulai dari  spiritual,  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan. Penjelasan
mereka terhadap  ketiga  lingkup  tersebut  juga memiliki  makna  yang  sama.  Hasil observasi  dengan  guru  kelas,  juga membuahkan  hasil  yang  sama,  dalam pelaksanaan observasi ketika pembelajaran berlangsung ke-5 rinforman  juga  melaksanakan  3  lingkup penilaian Kurikulum 2013 yaitu kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Seperti  yang  dikatakan  oleh  mulyasa dalam bukunya yang berjudul Pengembangan dan Implementasi
Kurikulum  2013  “kurikulum  2013 merupakan  kurikulum  yang  berbasis karakter  dan  kompetensi”  (Mulyasa, 2013:  163),  yang  berarti  Kurikulum 2013  ini  mengandung  karakter  dan kompetensi,  yaitu  dipecah  menjadi  4 kompetensi, masing-masing mengandung spiritual, sikap, pengetahuan dan keterampilan. Tujuan Penilaian. Guru kelas 4 di
kecamatan  Jambu  kabupaten  semarang telah  melaksanakan  seluruh  kegiatan yang berhubungan dengan tujuan penilaian dalam Standar Penilaian
Kurikulum  2013.  Diantaranya  yaitu, memantau  proses  kemajauan  belajar, memantau perbaikan hasil belajar, mengevaluasi  proses  kemajuan  belajar, dan  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta didik  secara  berkesinambungan.  Hasil
dari  angket  menyatakan  ke-5  responden telah  100%  memahami  tujuan  penilaian kurikulum 2013.
Berbandaing terbalik dengan hasil wawancara yang didapatkan, karena dari 5  informan  hanya  satu  informan  yang benar-benar  memahami  betul  semua indikator  yang  berkaitan  dengan  tujuan penilaian, khususnya pada bagian substansi  pertanyaan  siapa  yang  berhak melakukan penilaian, 4 informan menjawab  hanya  guru  dan  ada  yang jawabannya  terlalu  diarang  sampai dengan  masyarakat,  orang  bank  juga berhak  melakukan  penilaian  Kurikulum 2013.  Karena  untuk  kurikulum  2013  ini yang berhak melakukan penilaian adalah guru  dan  siswa,  guru  dalam  bentuk penilaian  seperti  lisan  atau  tertulis, penilaian sikap dan keterampilan,
penilaian  oleh  siswa  dengan  melakukan penilaian  diri,  kemudian  penilaian  yang dilakukan  oleh  satuan  pendidikan,  dan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah.  Masing-masing  memiliki tujuan  yang  berbeda-beda,  seperti  yang tertera  dalam  Permendikbud  No.  23 tahun 2016 pasal 4 disebutkan penilaian hasil  belajar  dilakukan  oleh  3  pihak yaitu  oleh  pendidik,  satuan  pendidikan dan pemerintah.
Prinsip  Penilaian. Guru kelas 4 di kecamatan  jambu  kabupaten  semarang belum  melaksanakan    seluruh  kegiatan yang berhubungan dengan prinsip penilaian  (sahih,  objektif,  adil,  terpadu, terbuka, menyeluruh, berkesinambungan,  sistematis,  beracuan kriteria,  dan  akuntabel)  dalam  Standar Penilaian  kurikulum  2013.  Hasil  dari angket menyatakan bahwa ke-5 informan telah melaksanakan 77,8% dari keseluruhan  indikator  pada  prinsip penilaian.  Diantaranya  yaitu  guru  kelas 4 kecamatan Jambu kabupaten Semarang belum melaksanakan
penilaian secara menyeluruh dan berkesinambungan, melaksanakan penilaian secara sistematis, dan melaksanakan  penilaian  berdasarkan kriteria.  Rata-rata  dari  ke-5  informan paling  banyak  belum  melaksankan penilaian  yang  sistematis  dan  beracuan kriteria.
Hasil observasi yang saya dapatkan  berbanding  terbalik  dengan apa  yang  dituliskan  oleh  guru  pada pengisian  angket,  menurut  saya  mereka sudah  melaksanakan  penilaian  yang beracuan  kriteria,  karena  yang  disebut beracuan kriteria adalah penilaian penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Sedangkan untuk penilaian yang sistematis  memang belum karena dari 5 informan  mereka  melakukan  penilaian tanpa  menggunakan  acuan  yang  baku dan  terencana,  contohnya  saja  dari  5 informan  yang  membuat  RPP  sebelum melaksanakan pembelajaran hanya ada 3 informan. Seperti yang dikatakan Beauchamp,  1968  (dalam  sukmadinata, 2017:  39)  mengemukakan  “curriculum is  written  document  which  may  contain many  ingredients,  but  basically  it  is  the plant for education of pupils during their enrollment  in  given  school”.  Disini
Beauchamp menegaskan bahwa kurikulum adalah suatu rencana
pendidikan dan pengajaran.
Bentuk Penilaian . Guru kelas 4 di kecamatan  Jambu  kabupaten  Semarang ttelah  melaksanakan  seluruh  kegiatan yang berhubungan dengan bentuk penilaian (ulangan, pengamatan, penugasan  dan  bentuk  lain  yang diperlukan)  dalam  standar  penilaian Kurikulum  2013.  Diantaranya  adalah melakukan  penilaian  dalam  bentuk  test, pengamatan,  dan  penugasan,  melakukan penilaian untuk mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi
peserta  didik,  melakukan  penilaian untuk memperbaiki proses pembelajaran,  dan  melakukan  penilaian untuk menyusun laporan kemajuan hasil belajar  harian,  tengah,  akhir  dan kenaikan  kelas.  Hasil  dari  angket menyatakan bahwa ke-5 responden telah 100%  memahami  bentuk  penilaian Kurikulum  2013.  Pernyataan  ini  tidak didukung  dengan  data  yang  diperoleh melalui proses wawancara, kerena dari 5 informan  data  yang  didapatkan  masih ada 2 informan yang mengatakan bahwa bentuk penilaian hanya dari pengamatan saja  atau  berbentuk  diskusi  dan  kerja kelompok.  Hasil  dari  observasi  juga berbanding  terbalik  dengan  wawancara karena faktanya guru ketika pembelajaran malah menggunakan semua  bentuk  penilaian  baik  itu  test lisan  atau  tertulis,  dan  penugasan, tentunya  berkaitan  dengan  tiga  lingkup penilaian kognitif, afektif dan psikomotorik. Seperti bagaimana disebutkan dalam Permendikbud No. 23 tahun  2016  bab  v  pasal  6  yang menjelaskan  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik dilakukan dalam bentuk ulangan,  pengamatan,  penugasan  dan atau bentu lain yang diperlukan.
Mekanisme  Penilaian.  Guru  kelas 4  di  kecamatan  jambu  kabupaten semarang  belum  melaksanakan  seluruh kegiatan  yang  berhubungan  dengan mekanisme  penilaian  (penyusunan  RPP, penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan, penilaian keterampilan, pelaksanaan
remidi,  dan  penyajian  hasil  nilai  dalam bentuk  angka  atau  deskripsi).  Hasil angket  menunjukan  bahwa  guru  kelas  4 di kecamatan Jambu kabupaten
Semarang  telah  melaksanakan  90%  dari keseluruhan  indikator  yang  ada  pada mekanisme penilaian.
Diantaranya  yaitu  guru  kelas  4 kecamatan  Jambu  kabupaten  Semarang
strategi  penilaian  yang  dibuat  belum sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran dan silabus, belum melaksanakan  penilaian  keterampilan dengan  cara  praktik,  produk,  proyek, dan  portofolio.  Pernyataan  tersebut didukung  dengan  adanya  wawancara, dan  observasi  yang  menyatakan  bahwa dari  5  informan,  ada  1  informan  yang memberikan  jawaban  pada  pertanyaan mekanisme yang digunakan untuk penilaian  Kurikulum  2013  yaitu  hanya menggunakan pengamatan untuk menilai  sikap.  Jawaban  tersebut  dirasa kurang  lengkap  karena  pada  dasarnya mekanisme  penilaian  yang  benar  ada  3 yaitu  penilaian  kognitif  dengan  test, penilaian  sikap  dengan  observasi,  dan penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik. Padahal ketika observasi,  pembelajaran  yang  mereka lakukan  telah  sesuai  dengan  mekanisme yang ada terkecuali dari hasil dokumentasi  yang  mendapatkan  bukti bahwa  hanya  ada  3  informan  yang membuat  RPP  sebelum  melaksanakan sebuah pembelajaran, bahkan juga ada 1 informan  yang  berpendapat  bahwa waktu untuk membuat RPP itu tidak ada. Sesuai  yang  dikatakan  oleh  Kunandar (2014:  35)  “penilaian  autentik  yaitu kegiatan  menilai  peserta  didik  yang menekankan  pada  apa  yang  seharusnya dinilai,  baik  dari  proses  maupun  hasil dengan  berbagai  indtrumen  penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi  di  Standar  Kompetensi (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  atau Kompetensi  Inti  (KI)”.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  dalamn  kurikulum 2013  penilaian  yang  dilakukan  harus sesuai  dengan  mekanisme  penilaian yang  tertera  dalam  Permendikbud  No. 23  tahun  2016  pasal  9  yang  dilakukan oleh pendidik, meliputi pembuatan RPP, penilaian  aspek  sikap,  pengetahuan,
keterampilan,  pelaksanaan  remidi,  dan penyampaian  hasil  nilai  dalam  bentuk angak atau deskripsi. Prosedur  Penilaian.  Guru  kelas  4 di kecamatan jambu kabupaten semarang  belum  melaksanakan  seluruh kegiatan  yang  berhubungan  dengan prosedur penilaian. Sesuai dengan Permendikbud  No.  23  tahun  2016  pasal 13  bahwa  prosedur  penilaian  proses belajar  dan  hasil  belajar  oleh  pendidik dilakuakan dengan urutan: (1) Menetapkan  tujuan  penilaian  dengan mengacu  pada  RPP  yang  telah  disusun; (2)  Menyusun  kisi-kisi  penilaian;  (3)
Membuat  instrumen  penilaian  berikut pedoman  penilaian;  (4)  Melakukan analisis kualitas instrumen; (5) Melakukan  penilaian;  (6)  Mengolah, menganalisis,  dan  menginterpretasikan hasil  penilaian;  (7)  Melaporkan  hasil penilaian; dan (8) Memanfaatkan laporan hasil penilaian. Hasil  angket  menunjukan  guru kelas  4  kecamatan  Jambu  kabupaten Semarang  hanya  melaksanakan  68,38% prosedur penilaian yang ada. Diantaranya  adalah  belum  melakukan penilaian  aspek  sikap  melalui  mencatat perilaku  peserta  didik  dengan  lembar observasi,menindak lanjuti hasil pengamatan  terhadap  peserta  didik, belum  mendiskripsikan  perilaku  peserta didik sebagai hasil pengamatan penilaian  sikap,  melakukan  penilaian keterampilan dengan menyusun perencanaan penilaian, melakukan penilaian aspek  keterampilan  yang  telah dikembangkan, memanfaatkan hasil penilaian aspek keterampilan, melakukan  penilaian  dengan  mengacu pada  RPP,  menyusun  kisi-kisi  penilaian sebelum melakukan penilaian,
melakukan  analisis  kualitas  instrumen penilaian,  dan  belum  memanfaatkan laporan hasil penilaian. Hal ini didukung
dengan  adanya  hasil  dari  observasi  dan dokumentasi,  yang  menjelaskan  bahwa ada  2  informan  yang  belum  membuat RPP  terlebih  dahulu  sebelum  kegiatan pembelajaran,  dari  3  informan  yang sudah membuat RPP sebelum pelaksanaan pembelajaran ada 1 informan dalam RPPnya belum dituliskan  instrumen  penilaian  yang meliputi kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Kembali lagi seperti yang dikatakan  Beauchamp,  1968  (dalam sukamdinata,  2005:  6)  mengemukakan “curriculum  is  written  document  which may  contain  many  ingredients,  but basically  it  is  the  plant  for  education  of pupils  during  their  enrollment  in  given school”. Disini Beauchamp menegaskan bahwa  kurikulum  adalah  suatu  rencana pendidikan  dan  pengajaran.  Jadi  dalam prosedur penilaiannya pun harus memiliki  rencara  terlebih  dahulu,  dalam hal ini yaitu mengacu pada Permendikbud  No.  23  tahun  2016  pasal 12 dan 13. Instrumen Penilaian. Guru kelas 4 di kecamatan Jambu kabupaten Semarang  telah  melaksanakan  seluruh kegiatan  yang  berhubungan  dengan instrumen  penilaian  standar  penilaian Kurikulum  2013  Permendikbud  No.  23 tahun  2016  pasal  14,  bahwa  instrumen penilaian  yang  digunakan  oleh  pendidik dalam  bentuk  penilaian  berupa  tes, pengamatan,  penugasan  perseorangan atau  kelompok,  dan  bentuk  lain  yang sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Hasil dari angket menunjukan bahwa ke- 5 informan telah 100%. Antara lain yaitu membuat penilaian bentuk tes, pengamatan, penugasan perorangan atau kelompok, yang sesuai dengan
karakteristik  kompetensi  dan  tingkat perkembangan  peserta  didik.  Hal  ini didukung  dengan  hasil  wawancara
dengan ke-5 informan memiliki kesimpulan  yang  sama  yaitu  instrumen penilaian yang digunakan adalah penilaian  bentuk  tes,  baik  itu  lisan  atau tertulis,  kemudian  penugasan  yang beracuan  pada  kompetensi  dan  sesuai dengan  3  lingkup  penilaian  yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil study  dokumentasi  juga  menegaskan bahwa  ke-5  informan  memiliki  daftar nilai  yang  lengkap  berisi  seluruh  rekap nilai dimulai dari ulangan ataupun tugas- tugas.  Seperti  yang  dikatakan  oleh
Mulyasa  dalam  bukunya  yang  berjudul Pengembangan dan Implementasi Kurikulum  2013,  “Kurikulum  2013
merupakan  kurikulum  yang  berbasis karakter  dan  kompetensi”  (Mulyasa, 2013: 163).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari hasil penelitian berupa, observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi yaitu,  guru  kelas  4  di  kecamatan  Jambu kabupaten  Semarang  seacara  umum belum malaksanakan penilaian kurilulum  2013  sesuai  dengan  standar penilaian kurikulum 2013 yang
tercantum  dalam  Permendikbud  No.  23 Tahun  2016  yang  merupakan  kriteria mengenai  lingkup,  tujuan,  manfaat,
prinsip,  mekanisme,  prosedur,  dan instrumen penilaian hasil belajar. Kriteria  kesesuaian  dengan  Standar penilaian Kurikulum 2013 adalah 100%, guru  kelas  4  di  kecamatan  Jambu kabupaten Semarang hanya melaksanakan  82%.  Persentase  82% diperoleh  dari  hasil  rata-rata  persentase per  informan  sebagai  berikut:  (1) Informan  01  sebesar  86%;  (2)  Informan 02 sebesar 76%; (3) Informan 3 sebesar 82%; (4) Informan 04 sebesar 88%; dan (5) Informan 05 sebesar 78%. Dari hasil
penelitian  menunjukan  bahwa  faktor usia,  dan  masa  kerja  sangatlah  berperan penting  dalam  sebuah  pembelajaran kurikulum 2013.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  1984. Penelitian  Kependidikan Prosedur  dan  Strategi. Bandung: Angkasa.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta
Didik  Berdasarkan  Kurikulum
(2013) .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Mulyasa,  E.  2013. Pengembangan  dan
Implementasi  Kurikulum  2013 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ningrum,  E.  S.,  &  Sobri,  Ahmad.  Y. 2015.  “Implementasi  Kurikulum 2013 di   Sekolah  Dasar  Negeri”. 24, 424-431 .http://ap.fip.um.ac.id/wp content/uploads/2015/05/Jurnal-
Manajemen-Pendidikan-volume- 24-no.-  5.pdf#page=64. (diakses tanggal 01/01/2018).
Sugiono.  2016. Metodologi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal   1 butir 19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor  23  Tahun  2016  tentang Standar  Penilaian  Pendidikan.