Volume 14, No. 2 Maret 2023

## Profesi Guru di Era Society 5.0 Pasca Pandemi Covid-19
Achmad Muzammil Alfan Nasrullah Mohammad Imam Sufiyanto Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura Email : alfannasrul74@gamil.com

## Abstract
Amid  the  improvement  of  the  teacher  education  system,  it  will  be  required  with  several  significant challenges  during  the  era  of  society  5.0  and  after  the  Covid-19  pandemic,  which  is  still  not  improving, causing  teachers  to  have  to  adapt  to  social  technology  by  applying  the  Blended  Learning  system.  The teaching  profession  requires  skills  that  are  also  based  on  the  concepts  and  theories  of  science,  also requiring  expertise  in  the  field  they  are  engaged.  This  study  aims  to  discover  the  challenges  of  teacher professional  ethics  that  enter  technological  developments  in  the  era  of  Society  5.0  after  the  Covid-19 pandemic.  The  research  method  is  descriptive  qualitative  by  analyzing  directly  from  the  source  with  a purposive  sampling  technique  which  is  continued  by  data  collection,  observation,  interviews,  and documentation. The sample used is teachers who actively teach at two levels of education, namely at the MI  level  and  MTS,  located  in  the  Sumber  Batu  area,  Pamekasan  Regency.  The  results  showed  that  the teaching profession in society 5.0 after the Covid-19 pandemic revealed that (1) the teaching profession began  to  adapt  to  the  development  of  social  media,  which  continues  to  increase  and  varies,  (2)  the teaching profession after the Covid-19 pandemic must also adapt to the existence of a Blended Learning system that has a combination of face-to-face meetings with online systems.
Keywords : system, technology, education, profession

## Pendahuluan
Profesi  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  suatu  bidang  yang  memerlukan aspek  profesionalisme  dalam  menjalankan  tugasnya.  Untuk  bisa  memperbaiki  dan meningkatkan mutu pendidikan diperlukan para pendidik yang profesional. Untuk dapat menopang  dengan  pengelola  pendidikan  yang  Profesional  pula  dan  perlu  kebersamaan dalam  menjalankannya.Memperhatikan  ciri-ciri  mendasar  tentang  Profesi  dan  arah pengembangan  Profesi  serta  pembinaan  tenaga  Profesional,  dikonsepsi  dengan  adanya komponen-komponen  pokok  yang  membentuk  Profesi  itu  dalam  konsep  atau  teori, praktek  dan  praktisnya 1 .  Ada  tiga  komponen  Profesi  yang  membentuk  trilogi  profesi pada umumnya, yaitu: Dasar keilmuan, Substansi Profesi, dan Praktek Profesi.
Pasca dari  adanya penyebaran covid-19 terutama dalam dunia pendidikan cukup signifikan  dampaknya,  yaitu  salah  satunya  adanya  budaya  untuk  jabat  tangan  sebagai
1 Sutrisna Wibawa, “Pendidikan Dalam Era Revolusi Industri 4.0,” Academia.edu 8, no. 2 (2018): 1–10.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
tanda  taqdim  seorang  siswa  terhadap  guru  yang  dimuliakan.  Jabat  tangan  atau  juga dikenal  salaman  sebagai  gestur  umum  yang  sudah  menjadi  tradisi  untuk  menyambut kedatangan  dan  kepulangan  dari  peserta  didik.  Belakangan  kebiasaan  ini  mulai dihindari,  banyak  guru  yang  kebingungan  agar  pembelajaran  tetap  bisa  berjalan senormal mungkin dan para siswa tidak jenuh selama belajar baik dari rumah, maupun juga  di  sekolah 2 .  Salah  satu  dari  favorit  para  guru  untuk  mengisi  kegiatan  yang produktif  bagi  siswa  adalah  dengan  memberikan  latihan  soal,  terbukti  para  siswa menyukainya  dan  para  siswa  bisa  memanfaatkan  waktu  pada  pembelajaran  di  rumah dengan  lebih  efisien  dan  menyenangkan,  namun  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan yaitu dengan sistem Blended Learning 3 .
Dalam  dunia  pendidikan  adanya  Virus  Corona  ini  pemerintah  mengeluarkan aturan  bahwa  proses  pendidikan  dan  juga  pembelajaran  pada  setiap  tingkat  satuan pendidikan  dilakukan  di  rumah  dengan  pendampingan  orang  tua.  Pendampingan pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  menuntut  orang  tua  terlebih  seorang  ibu  untuk memaksimalkan perannya dalam menerapkan berbagai jenis dan model pola asuh yang paling  tepat  untuk  mendampingi  putra-putrinya  di  rumah  terutama  jika  mereka  yang juga masih berusia pra-sekolah (3-6 tahun, TK /PAUD) dan tingkat sekolah dasar (7- 12 tahun), karena pada usia-usia ini anak masih bersifat unik dan egosentris, ingin menang sendiri,  anak  bersifat  aktif  dan  energik,  anak  masih  kurang  pertimbangan  dalam bertindak,  agak  susah  untuk  bisa  diatur,  tapi  masa  ini  merupakan  masa  belajar  yang paling potensial 4 .
Minat, bakat, kemampuan dan potensi peserta didik tidak akan berkembang secara optimal  tanpa  bantuan  guru.  Dalam  kaitan  ini  guru  perlu  memperhatikan  peserta  didik secara  individual.Tugas  guru  tidak  hanya  mengajar,  namun  juga  mendidik,  mengasuh, membimbing  dan  membentuk  kepribadian  anak  didik  guna  menyiapkan  dan mengembangkan  juga  sumber  daya  yang  dimiliki  masing-masing  dari  peserta  didik.
2 W B Sulfemi, “Kemampuan Pedagogik Guru” 1, no. 1 (2019): 75–86, https://osf.io/preprints/inarxiv/wnc47/.
3 Bayu  Kurniawan  and  Agus  Purnomo,  “Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai Upaya Peningkatan Pembelajaran Online Bagi Guru Matapelajaran IPS” 4, no. 1 (2020): 1–9.
4 Desi Eri Kusumaningrum, Raden Bambang Sumarsono, and Imam Gunawan, “Pengaruh Kepemimpinan Pembelajaran,  Kepemimpinan  Perubahan,  Kepemimpinan  Spiritual,  Budaya  Sekolah,  Dan  Etika  Profesi Terhadap Kinerja  Mengajar Guru,” Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan 4,  no.  3  (2020):  198– 219.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Demikian besar tugas dan tanggung jawab guru, sehingga dibutuhkan sikap dan perilaku yang bisa menjadi teladan bagi anak didiknva. Guru profesional harus menjadikan anak didik  sebagai  mitra  pembelajaran,  karena  harapan  mereka  adalah  menjadi  manusia berakhlak, kreatif dan inovatif untuk meraih cita-citanya 5 .
Beberapa penelitian telah membuktikan bahwa guru dimasa pasca pandemi covid- 19  juga  harus  benar-benar  menyesuaikan  dengan  pola  pembelajaran  berupa pembelajaran Blended  Learning .  Penelitian  dari 6 ini  membuktikan  bahwa  sitem pembelajaran Blended Learning dapat digunakan dalam pembelajarannya secara daring maupun  luring,  penggunaan  teknologi  dengan  media  sosial  di  Era  society  5.0 membuktikan bahwa pendidik juga harus mampu belajar dan beradaptasi dengan segala kemungkinan  pembelajaran  yang  tidak  menentu,  diperkuat  dengan  adanya  penelitian 7 bahwa  pasca  pandemi  dan  munculnya  varian  baru  yang  tidak  menentu,  maka  para pengajar  juga  perlu  dalam  belajar  baik  secara  otodidak  ditengah  ketidakpastian pembelajaran dan wabah covid-19 yang tidak menentu.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah fenomenologi,  yaitu  untuk  menggali,  memahami  dan  menjelaskan  arti  fenomena  atau peristiwa yang berkaitan dengan dinamika kehidupan dari profesi guru di era society 5.0 setelah  pandemi  covid-19  berjalan  dua  tahun.  Informannya  adalah  semua  guru  yang mengajar di Madrasah Ibtidaiyah dan Madrasah Tsanawiyah yang ini berada di daerah Sumber  Batu,  Kabupaten  Pamekasan.  Guru  yang  diwawancarai  merupakan  guru  yang aktif mengajar di dua jenjang pendidikan tersebut 8 .
5 Deassy  May  Andini  and  Endang  Supardi,  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran  Dengan  Variabel  Kontrol  Latar  Belakang  Pendidikan  Guru,” Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran 3, no. 1 (2018): 148.
6 Dewi Surani, “Studi Literatur: Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP 2, no. 1 (2019): 456–469.
7 Darwin  Effendi  and  Achmad  Wahidy,  “Pemanfaatan  Teknologi  Dalam  Proses  Pembelajaran  Menuju Pembelajaran  Abad  21,” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang
(2019): 125–129, https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2977/2799.
8 Yus  Mochamad  Cholily,  Windy  Tunas  Putri,  and  Putri  Ayu  Kusgiarohmah,  “Pembelajaran  Di  Era Revolusi  Industri  4.0,” Seminar  Nasional  Penelitian  Pendidikan  Matematika  (SNP2M)  2019  UMT (2019): 1–6, http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Metode  pengumpulan  datanya  adalah purposive  sampling teknik  pengambilan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Dalam  penelitian  ini  penulis  memilih  beberapa responden  dimana  sebagai  sumber  data.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  serta  verifikasi  data  dilakukan  dalam  analisis  data. Kemudian  untuk  mengecek  keabsahan  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  sumber data  yaitu  berguna  dalam  menguji  kredibilitas  data  yang  telah  dilakukan  dengan mengecek  melalui  sumber  data.  Sumber  data  yang  diuji  kredibilitas  datanya  di antaranya  dari  sumber  data  yakni  guru  yang  aktif  mengajar  di  dua  jenjang  pendidikan yaitu  MI  dan  MTS  serta  beberapa  dokumentasi  yang  diperoleh.  Sehingga  dapat dicroscek  kebenarannya  terhadap  sumber  data  yang  dimaksud  dan  dapat  diketahui bahwa  kredibilitas  dari  data  merupakan  sumber  keterangan  dari  guru  yang  berada dikawasan Sumber Batu, Kabupaten Pamekasan 9 .

## Pembahasan

## Profesi Guru Mulai Beradaptasi dengan Media Sosial
Secara  etimologi,  istilah  Profesi  berasal  dari  Bahasa  Inggris  yaitu Profession atau Bahasa  Latin  yaitu Profecus ,  yang  artinya  mengakui,  adanya  pengakuan,  menyatakan mampu,  atau  ahli  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Sedangkan  secara  terminologi, Profesi berarti suatu pekerjaan yang mempersyaratkan pendidikan tinggi bagi pelakunya yang ditekankan pada pekerjaan mental,  yaitu  adanya persyaratan pengetahuan teoritis sebagai  instrumen  untuk  melakukan  keguatan  praktis,  bukan  pekerjaan  manual.  Jadi suatu  profesi  harus  memiliki  3pokok  penting  yaitu,  pengetahuan,  keahlian,  dan persiapan akademik 10 .
Menurut  pakar  bidang  pendidikan  Zakiah  Daradjat,  Guru  adalah  pendidikan Profesional.  Karena guru telah menerima dan memikul beban dari orangtua untuk  ikut mendidik  anak-anak.  Definisi  ini  cakupan  maknanaya  sangat  luas,  mengajar  apasaja
9 Ahmad  Prananosa  Adisel,  Gawdy,  “Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Yang  Sangat Berpengaruh  Dalam  Media  Sosial  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19,” ALIGNMENT :  Journal  of Administration and Educational
Management 3, no. 1 (2020): 1–10, https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/1291.
10 Mahyuddin Barni, “Tantangan Pendidik Di Era Millennial,” Transformatif 3, no. 1 (2019): 99–116.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
bisa  disebut  Guru,  sehingga  ada  sebutan  Guru  Ngaji,  Guru  Silat,  Guru  Olahraga  dan Guru  lainnya.  Dalam  dunia  pendidikan,  sebutan  Guru  dikenal  dengan  sebagai pendidikan  dalam  jabatan.  Pendidik  jabatan  yang  dikenal  banyak  orang  adalah  Guru, sehingga banyak pihak mengidentikkan pendidikan dengan Guru 11 .
Dalam  pengertian  secara  umum,  orang  juga  tidak  mengalami  kesulitan  untuk menjelaskan  siapa  itu  Guru  dan  bagaimana  sosok  seorang  Guru.  Dalam  pengertian  ini makna  Guru  selalu  dikaitkan  dalam  Profesi  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  anak disekolah,  Lembaga  Pendidikan,  dan  mereka  harus  benar-benar  menguasai  bahan  ajar yang terdapat didalam suatu kurikulum. Secara umum, baik sebagai pekerjaan ataupun sebagai Profesinya, Guru selalu disebut sebagai salah satu komponen utama pendidikan yang sangat penting dan sangat berarti. Guru, siswa, dan juga kurikulum merupakan tiga komponen  penting  dalam  sistem  pendidikan.  Ketga  komponen  pendidikan  itu, merupakan Conditio  sine  quanon atau  syaray  mutlak  dalam  proses  pendidikan disekolah. Profesi Guru merupakan sebuah Profesi yang ideal jika dibandingkan dengan Profesi bidang lainnya 12 .
Dalam  perkembangan  di  era  society  5.0  guru  juga  harus  mampu  bersaing  dan beradaptasi  terhadap  berbagai  kemungkinan  pendidikan  dimasa  yang  akan  datang, karena pendidik merupakan fasilitator dari kegiatan pembelajaran di kelas, maka untuk itu  penyesuaian  terhadap  berbagai  perkembangan  teknologi  akan  terus  meningkat  dan perlu  juga  dalam  mempelajari  berbagai  teknik  dan  metode  dalam  pembelajaran  yag semakin  tidak  menentu 13 .  Teknologi  pembelajaran  yang  terus  meningkat  akan mengubah pola kebiasaan dari pengajar dan siswa dalam belajar ditengah ketidakpastian dalam aspek pembelajaran baik secara tatap muka maupun daring. Hal ini dapat terlihat pada Grafik 1.1 Tentang penggunaan teknologi dari masyarakat yang ada di Indonesia.
11 Delila Sari Batubara, “Kompetensi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Guru SD/MI (Potret, Faktor- Faktor, Dan Upaya Meningkatkannya),” Muallimuna Jurnal Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (2017): 48–65.
12 Kasinyo Harto, “Tantangan Dosen Ptki Di Era Industri 4.0,” Jurnal Tatsqif 16, no. 1 (2018): 1–15.
13 Ferdinandus Bele Sole and Desak Made Anggraeni, “Inovasi Pembelajaran Elektronik Dan Tantangan Guru Abad 21,” Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika 2, no. 1 (2018): 10.
Volume 14, No. 2 Maret 2023

## Grafik 1.1 Penggunaan Teknologi Bagi Masyarakat Indonesia
Sumber : 14
Diketahui bahwa dari grafik tentang penggunaan teknologi dari masyarakat yang ada di Indonesia terlihat bahwa dari tahun 2016 sampai dengan tahun 2022 penggunaan teknologi  dari  tahun  2016  terkait  Interface  hanya  tatap  muka,  sebesar  12  persen, kemudian  dilanjutkan  pada  tahun  2017  yaitu  terkait  teknologi  interaksi  adalah  sebesar 14 persen, pada tahun 2018 yaitu terkait komunikasi yaitu sebesar 16 persen dan tahun 2019  berkaitan  dengan  perkembangan  media  sosial  yaitu  sebesar  18  persen,  dan  juga terjadi  ada  wabah  pandemi  covid-19  maka  teknologi  pembelajaran  terkait Blended Learning meningkat  yaitu  sebesar  22persen,  serta  pada  tahun  2021  pembelajaran bersifat aplikatif yaitu sebesar 25 karena pandemi masih berlangsung dan virus corona masih  berkembang,  akhirnya  ditahun  2022  teknologi  kecerdasan  buatan  ( Artifisial Intelegensi )  maka  kenaikan  penggunaan  teknologi  yaitu  sebesar  30  persen  mengalami peningkatan  dalam  penggunaan  dan  perkembangan  teknologi  karena  seiring  dengan adanya perkembangan zaman diera society 5.0 yang terus memanjakan manusia dalam penggunaan teknologi 15 .
14 Syaharuddin,  “Menimbang  Peran  Teknologi  Dan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di  Era  COVID-19,” Konstruksi Pemberitaan Stigma Anti-China pada Kasus Covid-19 di Kompas.com 68, no. 1 (2020): 1–12, http://dx.doi.org/10.1016/j.ndteint.2014.07.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ndteint.2017.12.003%0Ahtt p://dx.doi.org/10.1016/j.matdes.2017.02.024.
15 Sole and Anggraeni, “Inovasi Pembelajaran Elektronik Dan Tantangan Guru Abad 21.”
12 14 16 18 22 25 30 0 5 10 15 20 25 30 35 1 2016 Interface 2017 Interaksi 2018 Komunikasi 2019 Media Sosial
2020 Blended 2021 Aplikatif
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Profesionalisme  guru  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  dapat  ditunda-tunda lagi,  seiring  dengan  dengan  semakin  meningkatnya  persaingan  yang  semakin  ketat dalam  era  globalisasi,  sesuai  dengan  kapasitas  yang  dimilikinya  agar  dapat  berperan secara maksimal,  termasuk guru sebagai  sebuah  profesi  yang menuntut  kecakapan dan keahlian  tersendiri.  Profesionalisme  tidak  hanya  karena  factor  tuntutan  dari perkembangan zaman, tetapi pada dasarnya juga merupakan suatu keharusan bagi setiap individu  dalam  kerangka  perbaikan  kualitas  hidup  manusia 16 .  Profesionalisme menuntut  keseriusan  dan  kompetensi  yang  memadai,  sehingga  seseorang  dianggap layak  untuk  Melaksanakan  sebuah  tugas.Pada  hakekatnya  pembinaan  professionalism guru  ditekankan  pada  tiga  kemampuan  dasar,  yaitu:  kemampuan  profesi,  kemampuan pribadi dan kemampuan sosial 17 .
Karena guru adalah sebagai panutan serta sebagai orang tua yang mengayomi dan mengasuh siswa-siswinya yang berada di lingkungan formal. sejalan dengan profesional guru  tugas  utamanya  adalah  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing,  melatih,  dan mengevaluasi  peserta  didik  dijalur  pendidikan  formalnya.  Guru  juga  memiliki  peran yang  bersifat  multi  fungsi,lebih  dari  sekedar  yang  kita  tuangkan  pada  produk  hukum tentang guru 18 .
Tujuan  pendidikan  yang  diajarkan  guru  jelas  harus  menampakkan  terjadinya perubahan  dalam  diri  siswa-siswi  dan  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,dari  yang  sulit menjadi  mudah,dari  tidak  paham  menjadi  paham,dari  yang  tidak  mengerti  menjadi mengerti  dan  tidak  terarah  menjadi  terarah.  Disamping  itu  dapat  membangkitkan motivasi belajar 19 .
Profesi Guru Tantangan di era Society 5.0 pasca pandemi
16 Totok  Harjanto  and  Dimas  Septian  Eko  Wahyu  Sumunar,  “Tantangan  Dan  Peluang  Pembelajaran Dalam  Jaringan:  Studi  Kasus  Implementas  Elok  (E-Learning:  Open  for  Knowledge  Sharing)  Pada Mahasiswa  Profesi  Ners,” Jurnal  Keperawatan  Respati  Yogyakarta 5,  no.  1  (2018):  24, http://nursingjurnal.respati.ac.id/index.php/JKRY/index.
17 Husnul Fuadi et al., “Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 2 (2020): 108–116.
18 M.A  Ghufron,  “Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia  Pendidikan,” Seminar Nasional dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 1, no. 1 (2018): 332–337.
19 Puspita  Sari,  “Analisis  Terhadap  Kerucut  Pengalaman  Edgar  Dale  Dan  Keragaman  Dalam  Memilih Media,” Jurnal Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2019): 42–57.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Perkembangan  penggunaan  teknologi  komputer  pada  abad  21  ini  memiliki  efek atau  pengaruh  terhadap  pendidikan  di  Indonesia.  Penggunaan  teknologi  untuk memperbaiki  pendidikan  akan  membawa  manfaat  untuk  masa  depan  di  semua  bidang masyarakat.  Peran  pendidik  dalam  proses  mengajar  di  sekolah  tidak  seragam,  namun bergantung  pada  karakteristik  kelembagaan,  konsepsi  pengajaran  dan  pembelajaran, pengalaman individu, dan tipe kepribadian guru. Dalam proses pembelajaran, menyoroti pentingnya  sumber  daya  teknologi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  teknologi digunakanuntuk  pengembangan  konten  yang  menekankan  pentingnya  guru  sebagai mediator proses ini 20 .
Pada era society 5.0 inilah banyak dari guru juga bisa memanfaatkan pembelajaran menggunakan teknologi digital untuk proses belajar mengajar. Guru bisa mencari bahan ajar  melalui  internet,  memanfaatkannya  secara  online,  memanfaatkan  media  sosial untuk  pendidikan,  dan  masih  banyak  hal  lain  yang  bisa  dilakukan  dalam  hal pemanfaatan  teknologi.  Selain  itu  pada  abad  21  ini  guru  bisa  memanfaatkan pembelajaran menggunakan teknologi digital. Salah satunya yaitu dengan pembelajaran jarak jauh 21 . Pembelajaran jarak jauh adalah cara belajar jarak jauh tanpa bertatap muka langsung  dengan  seorang  guru  dikelas.  Jadi  pembelajaran  jarak  jauh  ini  guru memberikan  materi  dan  tugas  melalui  web  atau  internet  kepada  siswa  tanpa  bertatap muka langsung dengan seorang guru dikelas atau disebut juga belajar online. Siswa bisa belajar menggunanakan teknologi digital berupa komputer, tablet dan perangkat mobile lainnya 22 .
Profesi  dari  guru  juga  bisa  memanfaatkan  pembelajaran  menggunakan  teknologi digital  ini  dengan  cara  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  membuat  video pembelajaran  atau  membuat  aplikasi  android  (membuat  game).  Jadi  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk memanfaatkan teknologi yang ada dan membuat siswa tersebut  bisa  mengikuti  perkembangan  abad  21  ini.  Pada  abad  21  guru  juga  bisa memanfaatkan pembelajaran menggunakan teknologi digital ini dengan memanfaatkan
20 Ferry  Doringin,  Nensi  Mesrani  Tarigan,  and  Johny  Natu  Prihanto,  “Eksistensi  Pendidikan  Di  Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Teknologi Industri dan Rekayasa (JTIR) 1, no. 1 (2020): 43–48.
21 Heri Susanto, Buku Profesi Keguruan , 2020.
22 Syaharuddin, “Menimbang Peran Teknologi Dan Guru Dalam Pembelajaran Di Era COVID-19.”
Volume 14, No. 2 Maret 2023
media  sosial.  Sebagai  seorang  guru  maka  sikap  dan  tingkah  laku  gurunya  akan  dilihat dan ditiru oleh peserta didiknya. Untuk itu guru juga harus bisa belajar memanfaatkan media  sosial  untuk  Pendidikan  seperti  membuat  kuesioner  atau  soal online menggunakan  media  sosial  seperti  facebook,  twitter  dan  sejenisnya 23 . Kompetensi profesional    guru    adalah    seperangkat    pengetahuan,  ketramiplan,  pengalaman  yag dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam  menjalankan  tugasnya    (jabatan    atau pekerjaannya  )    sebagai    guru.  Kompetensi  profesional      merupakan  suatu  keharusan dimiliki  oleh  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Menurut    Islam kompetensi    profesional    guru    mencakup    tiga    hal    yaitu    personal-religius,    sosial- relegius,    dan    sosial-relegius  (Muhaimin,  1993:173).  Kompetensi  tersebut  dapat dijabarkan dalam kompetensi sebagai berikut:
1.  Mengetahui dan menguasai materi yang diajarkan
2.    Mempunyai    kemampuan    menganalisis    materi    yang    diajarkan  melalui  interaksi edukas
Kompetensi    profesional    guru    adalah    seperangkat    pengetahuan,  ketramiplan, pengalaman yag dimiliki dan dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya  (jabatan atau    pekerjaannya  )    sebagai    guru.  Kompetensi  profesional      merupakan  suatu keharusan dimiliki oleh guru dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut  Islam  kompetensi  profesional  guru  mencakup  tiga  hal  yaitu  personal- religius,    sosial-relegius,    dan    sosial-relegius  (Muhaimin,  1993:173).  Kompetensi tersebut dapat dijabarkan dalam kompetensi sebagai berikut:
1.  Mengetahui dan menguasai materi yang diajarkan
2.    Mempunyai    kemampuan    menganalisis    materi    yang    diajarkan  melalui  interaksi edukas
Kompetensi    profesional    guru    adalah    seperangkat    pengetahuan,  ketramiplan, pengalaman yag dimiliki dan dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya  (jabatan atau  pekerjaannya )  sebagai  guru.
Kompetensi  profesional      merupakan  suatu  keharusan  dimiliki  oleh  guru  dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
23 I Ketut Widiara, “Blended Learning Sebagai Alternatif Pembelajaran Di Era Digital,” Purwadita 2, no. 2 (2018): 50–56.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Menurut  Islam  kompetensi  profesional  guru  mencakup  tiga  hal  yaitu  personal- religius,    sosial-relegius,    dan    sosial-relegius  (Muhaimin,  1993:173).  Kompetensi tersebut dapat dijabarkan dalam kompetensi sebagai berikut:
1.  Mengetahui dan menguasai materi yang diajarkan
2.    Mempunyai    kemampuan    menganalisis    materi    yang    diajarkan  melalui  interaksi edukas
Kompetensi    profesional    guru    adalah    seperangkat    pengetahuan,  ketramiplan, pengalaman yag dimiliki dan dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya  (jabatan atau  pekerjaannya )  sebagai  guru.
Kompetensi  profesional      merupakan  suatu  keharusan  dimiliki  oleh  guru  dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut  Islam  kompetensi  profesional  guru  mencakup  tiga  hal  yaitu  personal- religius,    sosial-relegius,    dan    sosial-relegius  (Muhaimin,  1993:173).  Kompetensi tersebut dapat dijabarkan dalam kompetensi sebagai berikut:
1.  Mengetahui dan menguasai materi yang diajarkan
2.    Mempunyai    kemampuan    menganalisis    materi    yang    diajarkan  melalui  interaksi edukasi
Kompetensi    profesional    guru    adalah    seperangkat    pengetahuan,  ketramiplan, pengalaman yag dimiliki dan dikuasai oleh guru dalam menjalankan tugasnya  (jabatan atau    pekerjaannya  )    sebagai    guru.  Kompetensi  profesional      merupakan  suatu keharusan dimiliki oleh guru dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut  Islam  kompetensi  profesional  guru  mencakup  tiga  hal  yaitu  personal- religius,    sosial-relegius,    dan    sosial-relegius  (Muhaimin,  1993:173).  Kompetensi tersebut dapat dijabarkan dalam kompetensi sebagai berikut:
1.  Mengetahui dan menguasai materi yang diajarkan
2.    Mempunyai    kemampuan    menganalisis    materi    yang    diajarkan  melalui  interaksi edukasi
Kompetensi  profesional  guru  adalah  dari  sejumlah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  pengalaman  yag  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam  menjalankan tugasnya  (jabatan/pekerjaannya)  sebagai  seorang  guru.  Kompetensi  profesional merupakan suatu keharusan yang dimiliki oleh guru dalam upaya meningkatkan kualitas
Volume 14, No. 2 Maret 2023
pendidikan. Dalam  menciptakan dan membentuk  kualitas pendidikan tentunya seorang guru  perlu  berinteraksi  dengan  siswanya  agar  mengetahui  perkembangannya  selama proses belajar mengajar.
Dampak yang dirasakan bukan hanya pada guru tetapi juga para siswa atau pelajar, karena  sistemnya  yang  online  belum  tentu  siswa  mengerti  dengan  penjelasan  yang diberikan  oleh  guru.  Belum  lagi  tidak  semua  siswa  atau  pelajar  paham  sepenuhnya tentang teknologi atau aplikasi-aplikasi yag dikenalkan untuk belajar online .
Secara  etismologi,  kata  teknologi  ( technology )  berasal  dari  bahasa  Yunani techne yang  berarti  seni,  kerajinan,  atau  keterampilan  dan logia yang  berarti  kata,  studi,  atau tubuh  ilmu  pengetahuan.  Secara  terminologis,  teknologi  merupakan  pengetahuan tentang  membuat  sesuatu. Technology  is  the  application  of  knowledge  for  a  practical purpose. Maksudnya, teknologi adalah aplikasi pengetahuan untuk suatu tujuan praktis. Technology  is  a  rational  discipline  design  to  assure  the  mastery  of  man over  physical nature,  through  the  application  scientifically  determined  laws (teknologi  adalah  suatu disiplin  rasional  yang  didesain  untuk  memastikan  penguasaan  manusia  terhadap  alam fidik, melalui aplikasi hukum-hukum yang ditentukan secara ilmiah 24 .
Perkembangan  Teknologi  informasi  terutama  perkembangan  teknologi  informasi dalam bidang komunikasi sedikitnya ada 2 teknologi informasi yang berkembang pesat, pertama  telepon  seluler  atau Handphone dan  kedua  adalah  komputer  berjaringan internet  yaitu  komputer  yang  dapat  digunakan  untuk  menghubungkan  seorang  dengan orang  lain  tanpa  ada  batasan  jarak  dan  waktu.  Strategi  belajar  mengajar  menurut  J.  R David  dalam  W.  Gulo 25 ialah  “ a  plan,  method,  or  series  of  aktivities  designed  to  a chives  a  particular  education  goal ”.  Menurut  pengertian  ini  strategi  belajar  mengajar meliputi  rencana,  metode,  dan  perangkat  kegiatan  yang  direncanakan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Untuk  melaksanakan  suatu  strategi  tertentu  diperlukan  seperangkat  metode pengajaran. Suatu program pengajaran yang diselanggarakan oleh guru dalam satu kali tatap  muka,  bisa  dilaksanakan  dengan  berbagai  metode  seperti  ceramah,  tanya  jawab,
24 Kurniawan  Arizona,  Zainal  Abidin,  and  Rumansyah  Rumansyah,  “Pembelajaran  Online  Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 64–70.
25 Sole and Anggraeni, “Inovasi Pembelajaran Elektronik Dan Tantangan Guru Abad 21.”
Volume 14, No. 2 Maret 2023
pemberian tugas dan diskusi. Strategi guru dalam mengajar yaitu :  (1)  Saintis, sebagai seorang  guru  harus  bisa  menguasai  mata  pelajaran  yang  akan  disampaikan  pada siswanya, jangan sampai guru tersebut ragu dan takut untuk menyampaikan materi juga kepada  siswanya.  Artinya  guru  harus  benar-benar  menguasai  materi  yang  akan  di sampaikan. (2) Pragmatis, menyampaikan materi pelajaran tidak membuat siswa merasa tersinggung  atau  terhina.  Jika  terpaksa  disampaikan,  guru  perlu  berbasa-basi  sebelum menyampaikan  materi  pelajaran  yang  mungkin  tidak  berkenan  di  hati  siswa.  (3) Humoris,  selama  pembelajaran  berlangsung  guru  dapat  menyajikan  pelajaran  diselingi humor dan lelucon. Tujuannya adalah sebagai selingan agar suasana belajar siswa tidak terlalu  monoton  dan  kaku.  (4)  Strategis,  posisi  guru  adalah  posisi  strategis  dalam pembelajaran  di  ruang  kelas.  Oleh  sebab  itu  peran  strategis  ini  memungkinkan  guru untuk kreatif menciptakan suasana pembelajaran menyenangkan. Suasana pembelajaran terkendali dengan baik, hasil belajar dapat diperoleh secara maksimal. (5) Praktis, yang bermakna  mudah.  Dalam  hal  ini  adalah  prinsip  kemudahan  dalam  mengajar  sangat diperlukan.  Mengajar  bagaimana  siswa  belajar  dengan  mudah.  Menerima  materi pelajaran dan mengolahnya dengan mudah.
Martin dan Briggs dalam 26 mengemukakan bahwa media pembelajaran mencakup semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan si-belajar. Ini bisa berupa perangkat keras, seperti HP, komputer, televisi, proyektor, dan perangkat lunak yang  digunakan  pada  perangkat-perangkat  keras  itu.  Dengan  menggunakan  batasan Martin dan Briggs, guru juga termasuk media pembelajaran sehingga merupakan bagian dari  kajian  strategi  penyampaian.  Media  online,  umpamanya,  tidak  terikat  oleh  waktu dan ruang. Media ini menyajikan sesuatu yang sudah berlalu dan dapat diulangi.
Kaitan  dengan  adanya  strategi  penyampaian,  Dibedakannya  menjadi  enam: pembelajaran  kelas  besar,  pembelajaran  perseorangan,  pembelajaran  kelompok  kecil, belajar mandiri, belajar/praktek di lapangan kerja, dan belajar di rumah; dengan media pembelajaran,  serta  mengaitkan  kedua  hal  ini  dengan  jenis  kegiatan  belajar,  metode pembelajaran, dan peranan guru. Komunikasi antara guru dan siswa tidak hanya sebatas di  dalam  ruangan  kelas,  mereka  bisa  belajar  dan  berinteraksi  dimana  saja.  Email, facebook, twitter dan blog ini menjadi media komunikasi interaktif pembelajaran jarak
26 Cholily, Putri, and Kusgiarohmah, “Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0.”
Volume 14, No. 2 Maret 2023
jauh  antara  siswa  dan  guru  serta  dengan  komunitas  lainnya  di  seluruh  dunia.  Dengan memanfaatkan  media  online  tersebut  maka  kegiatan  pembelajaran  sekarang  ini  tidak hanya dilakukan di ruang kelas dengan waktu yang terbatas, namun bisa dilaksanakan di mana saja dan kapan saja.
Pemanfaatan  teknologi  Media  Online  dalam  pembelajaran  diharapkan  membawa perubahan  pula  pada  pendekatan  mengajar  dan  belajar.  Dengan  memanfaatkan teknologi dan informasi (media online)tersebut, pembelajaran dapat dibuat menjadi jauh lebih menarik, efektif dan efisien jika dirancang dengan baik. Dibalik semua kelebihan dari  alat  peraga  maya  online  ini,  maka  beberapa  kemungkinan  yang  perlu  diantisipasi dalam  pelaksanaannya  adalah  adanya  gangguan  jaringan  yang  menyebabkan  proses loading tidak lancar, kemudian perhatikan juga tingkat literacy siswa terhadap komputer dan  internet,  jangan  sampai  terjadi  siswa  justru  merasa  lebih  sulit  menggunakan  alat peraga dikarenakan belum terbiasa dengan program yang digunakan.
Sistem  pembelajaran  yang  secara  online  tidak  menutup  kemungkinan  ujian  juga akan dilaksanakan secara online. Dalam hal ini guu juga harus memikirkan bagaimana antisipasi  yang harus  dilakukan untuk  mencegah kecurangan dalam  pelaksanaan ujian. Ujian menjadi tidak sehat dan siswa tidak bisa mandiri. Jadi Guru, siswa dan orang tua sangat berpengaruh dengan belajar online ini. Tugas dari seorang guru:
a. Menyiapkan bahan ajar yang akan diunggah atau disebarkan kepada siswa melalui media atau aplikasi pembelajaran yang dipilih.
b. Guru  menentukan  media  belajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  agar  belajar  di rumah dapat berjalan secara efektif. Beberapa media yang dapat dipilih antara lain; grup  Whatsapp,  email,  Google  Clasroom,  atau  aplikasi  media  belajar  lain rekomendasi Kemendikbud.
c. Guru mengunggah media pembelajaran berupa modul, tutorial, video, latihan soal, lembar kerja siswa ke media yang telah ditetapkan atau disepakati bersama.
d. Guru wajib memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan siswa.
e. Guru  memeriksa  dan  melakukan  evaluasi  atas  proses  pembelajaran  daring  atau belajar di rumah ini untuk mendapatkan umpan balik hasil pembelajaran.
Sedang tugas siswa:
a. Siswa mempelajari bahan atau materi mata pelajaran diunggah guru melalui media yang telah disepakati.
b. Siswa  dapat  melakukan  diskusi  dengan  guru  melalui  media  online  jika  masih  ada hal yang kurang jelas dari materi yang diberikan.
Tugas orang tua:
a. Memastikan  siswa  melaksanakan  kegiatan  belajar  di  rumah  masing-masing  dan membatasi izin kegiatan di luar rumah.
b. Melakukan koordinasi dengan wali kelas, guru atau sekolah.
c. Membantu siswa menerapkan pola hidup bersih sehat (PHBS) di rumah.
Semua  kejadian  dan  peristiwa  di  dunia  ini tentu memiliki  hikmah  yang  dapat  kita petik.  Kita  berfikir  positif  dalam  menghadapi  wabah  virus  Corona  serta  berikhtiar mencegahnya. Hikmah positif pun dapat kita ketahui seperti disimak di beberapa media online  atau  pun  lewat  media  sosial.  Hikmah  yang  dapat  diambil  seperti  para  guru menjadi  lebih  mahir  membuat  dan  menyusun  materi  pembelajaran  daring.  Para  siswa menjadi biasa memanfaatkan smartphone dalam mengerjakan tugas daring.

## Kesimpulan
Diera  society  5.0  merupakan  fase/tahap  dimana  teknologi  memegang  peranan penting  dalam  peningkatan  profesi  guru  dimana  guru  harus  bisa  beradaptasi  dengan berbagai  macam  teknologi  yang  telah  berkembang  pesat  untuk  dapat  memfasilitasi pertemuan  dari  tatap  muka  dengan  model  pembelajarannya Blended  Learning ,  karena pertemuan  tatap  muka  antara  peserta  didik  dan  pendidik  sangat  dibatasi  akibat  masih merebaknya  virus  covid-19  yang  bisa  sewaktu-waktu  akan  menjadi  lonjakan  kembali kematian dari manusia akita terinfeksi virus corona ini.
Pada  perkembangan  ini  guru  bisa  memanfaatkan  pembelajaran  menggunakan teknologi  digital  untuk  proses  belajar  mengajar.  Guru  bisa  mencari  bahan  ajar  melalui internet,  memanfaatkannya  secara  online,  memanfaatkan  media  sosial  untuk pendidikan,  dan  masih  banyak  hal  lain  yang  bisa  dilakukan  dalam  hal  pemanfaatan teknologi.  Tantangan  di  Era  society  5.0  dengan  adanya  persaingan  teknologi  yang mampu memanjakan manusia, maka akan dapat memfasilitasi setiap pekerjaan manusia
Volume 14, No. 2 Maret 2023
dan  sangat  prkatis  baik  dari  segi  pembelajaran  maupun  dari  media  pembelajaran  yang dirancang oleh manusia.
Jadi Guru, siswa dan orang tua sangat berpengaruh dengan belajar online ini. Tugas dari  seorang  guru:  1)  Menyiapkan  bahan  ajar  yang  akan  diunggah  atau  disebarkan kepada  siswa  melalui  media  atau  aplikasi  pembelajaran  yang  dipilih.  2)  Guru menentukan media belajar yang sesuai dengan kondisi siswa agar belajar di rumah dapat berjalan secara efektif. Beberapa media yang dapat dipilih antara lain; grup Whatsapp, email, Google Clasroom, atau aplikasi media belajar lain rekomendasi Kemendikbud. 3) Guru  mengunggah  media  pembelajaran  berupa  modul,  tutorial,  video,  latihan  soal, lembar  kerja  siswa  ke  media  yang  telah  ditetapkan  atau  disepakati  bersama.  4)  Guru wajib  memberikan  penjelasan  atas  pertanyaan  yang  disampaikan  siswa.  5)  Guru memeriksa  dan  melakukan  evaluasi  atas  proses  pembelajaran  daring  atau  belajar  di rumah ini untuk mendapatkan umpan balik hasil pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Adisel, Gawdy, Ahmad Prananosa. “Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Yang  Sangat  Berpengaruh  Dalam  Media  Sosial  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19.” ALIGNMENT :  Journal  of  Administration  and  Educational  Management 3,  no.  1
(2020):
1–10. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/1291.
Andini,  Deassy  May,  and  Endang  Supardi.  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap Efektivitas  Pembelajaran  Dengan  Variabel  Kontrol  Latar  Belakang  Pendidikan Guru.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 3, no. 1 (2018): 148. Arizona,  Kurniawan,  Zainal  Abidin,  and  Rumansyah  Rumansyah.  “Pembelajaran Online  Berbasis  Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah Pandemi Covid-19.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 64–70.
Barni,  Mahyuddin.  “Tantangan  Pendidik  Di  Era  Millennial.” Transformatif 3,  no.  1 (2019): 99–116.
Batubara, Delila Sari. “Kompetensi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Guru SD/MI (Potret,  Faktor-Faktor,  Dan  Upaya  Meningkatkannya).” Muallimuna  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah 3, no. 1 (2017): 48–65.
Cholily,  Yus  Mochamad,  Windy  Tunas  Putri,  and  Putri  Ayu  Kusgiarohmah.
“Pembelajaran  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Seminar  Nasional  Penelitian Pendidikan Matematika (SNP2M) 2019 UMT (2019): 1–6.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068.
Doringin,  Ferry,  Nensi  Mesrani  Tarigan,  and  Johny  Natu  Prihanto.  “Eksistensi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Teknologi Industri dan Rekayasa (JTIR) 1, no. 1 (2020): 43–48.
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Effendi,  Darwin,  and  Achmad  Wahidy.  “Pemanfaatan  Teknologi  Dalam  Proses Pembelajaran  Menuju  Pembelajaran  Abad  21.” Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang (2019):  125– 129.
https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2977/2799.
Fuadi,  Husnul,  Annisa  Zikri  Robbia,  Jamaluddin  Jamaluddin,  and  Abdul  Wahab  Jufri.
“Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5, no. 2 (2020): 108–116.
Ghufron,  M.A.  “Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia Pendidikan.” Seminar  Nasional  dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin  Hasil  Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 1, no. 1 (2018): 332–337.
Harjanto,  Totok,  and  Dimas  Septian  Eko  Wahyu  Sumunar.  “Tantangan  Dan  Peluang Pembelajaran  Dalam Jaringan:  Studi Kasus  Implementas Elok (E-Learning:  Open for  Knowledge  Sharing)  Pada  Mahasiswa  Profesi  Ners.” Jurnal  Keperawatan Respati Yogyakarta 5, no. 1 (2018): 24. http://nursingjurnal.respati.ac.id/index.php/JKRY/index.
Harto, Kasinyo. “Tantangan Dosen Ptki Di Era  Industri  4.0.” Jurnal  Tatsqif 16,  no.  1 (2018): 1–15.
Hastini,  Lasti  Yossi,  Rahmi  Fahmi,  and  Hendra  Lukito.  “Apakah  Pembelajaran Menggunakan  Teknologi  Dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  Pada  Generasi  Z Di Indonesia?” Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) 10, no. 1 (2020): 12–28.
Jajat Sudrajat. “Kompetensi Guru Di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Riset  Ekonomi dan Bisnis 13, no. 1 (2020): 100–110. http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb. Kurniawan,  Bayu,  and  Agus  Purnomo.  “Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Google Classroom  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Pembelajaran  Online  Bagi  Guru Matapelajaran IPS” 4, no. 1 (2020): 1–9.
Kusumaningrum,  Desi  Eri,  Raden  Bambang  Sumarsono,  and  Imam  Gunawan.
“Pengaruh Kepemimpinan Pembelajaran, Kepemimpinan Perubahan,
Kepemimpinan  Spiritual,  Budaya  Sekolah,  Dan  Etika  Profesi  Terhadap  Kinerja Mengajar  Guru.” Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan 4,  no.  3  (2020): 198–219.
Sari,  Puspita.  “Analisis  Terhadap  Kerucut  Pengalaman  Edgar  Dale  Dan  Keragaman Dalam Memilih Media.” Jurnal Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2019): 42–57.
Sole, Ferdinandus Bele, and Desak Made Anggraeni. “Inovasi Pembelajaran Elektronik Dan  Tantangan  Guru  Abad  21.” Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu Pendidikan: e-Saintika 2, no. 1 (2018): 10.
Sulfemi,  W  B.  “Kemampuan  Pedagogik  Guru”  1,  no.  1  (2019):  75–86. https://osf.io/preprints/inarxiv/wnc47/.
Surani,  Dewi.  “Studi  Literatur:  Peran  Teknolog  Pendidikan  Dalam  Pendidikan  4.0.”
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP 2, no. 1 (2019): 456–469. Susanto, Heri. Buku Profesi Keguruan , 2020.
Syaharuddin.  “Menimbang  Peran  Teknologi  Dan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di  Era COVID-19.” Konstruksi Pemberitaan Stigma Anti-China pada Kasus Covid-19 di Kompas.com 68, no. 1 (2020): 1–12. http://dx.doi.org/10.1016/j.ndteint.2014.07.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ndtein
t.2017.12.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.matdes.2017.02.024.
Wibawa, Sutrisna. “Pendidikan Dalam Era Revolusi Industri 4.0.” Academia.edu 8, no.
2 (2018): 1–10.
Widiara, I Ketut. “Blended Learning Sebagai Alternatif Pembelajaran Di Era Digital.” Purwadita 2, no. 2 (2018): 50–56.