## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL DEMONSTRASI PADA MATERI FLUIDA DI KELAS XI-1 IPA SMA NEGERI 1 PANAWANGAN
Oleh:
Suarman Guntara 1)
1) Guru SMAN 1 Panawangan

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa (nilai)  baik dalam ulangan harian, ulangan semester maupun Ujian Akhir Sekolah, yaitu di bawah nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (6,5).  Rendahnya  prestasi  siswa  dimungkinkan  salah  satunya  adalah penggunaan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih  berpusat  pada  guru, sehingga  aktifitas  siswa  tidak  optimal.  Melalui  penerapan  model  demonstrasi  diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  siswa  belajar  Fisika  yang  berdampak  pada peningkatan hasil belajar siswa.Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA-1 SMA Negeri 1 Panawangan dengan jumlah laki-laki 20 orang dan perempuan 24 orang. Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif berupa hasil observasi dan metode kuantitatif berupa hasil pra  test  dan  pasca  test.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  dan  masing-masing  siklus melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.Temuan  penelitian  ini sebagai  berikut:  (1)  mnumnya  perhatian  siswa  pada  proses  pembelajaran  meningkat  (2) keberanian  siswa  meningkat  (3)  Kualitas  jawaban  siswa  meningkat  (4)  kesungguhan  dan kemampuan  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan  meningkat  (5)  kemampuan  dan  kejelian siswa untuk menghindari kesalahan menjawab pertanyaan guru meningkat (6) perhatian, cara, kesungguhan dan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal yang sulit maupun tidak sulit meningkat  (7)  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  tanggapan,  komentar,  saran  dan  kritik terhadap soal yang diberikan guru meningkat (8) jumlah siswa yang memperoleh peningkatan nilai  dari  sebelumnya  meningkat  (9)  jumlah  siswa  yang  memperoleh  penurunan  nilai  dari sebelumnya  berkurang  (10)  hasil  belajar  siswa  baik  secara  individual  maupun  kelompok mengalami  peningkatan,  pada  siklus  pertama  dari  rata-rata  5,82  menjadi  7,75  pada  siklus kedua, mengalami peningkatan 3,32 %.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Demonstrasi, Fluida

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  data  disekolah  dalam  dua  tahun  terakhir,  hasil  nilai  Fisika  kurang memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  ulangan  umum  dua  (2)  tahun  terakhir yaitu tahun ajaran 2012/2013 (5,83) dan  tahun ajaran 2013/2014 (5,82). Rata-rata  ini masih dibawah  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  yang  ditetapkan  yaitu  (6,5).  Masih rendahnya nilai Ini, mungkin disebabkan belum maksimalnya guru memotivasi siswa, kurang tepat  memilih  model  pembelajaran  atau  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang berpusat pada guru ( Teacher Center ). Oleh karena itu perlu adanya inovasi dan variasi dalam proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  lebih  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan. Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  menyumbangkan  aktifitas,  salah  satunya  adalah penggunaan model demonstrasi.
Dewasa  ini  di  Indonesia  ilmu-ilmu  dasar  seperti  fisika  mulai  diperhatikan  dan dikembangkan.  Ilmu-Ilmu  dasar  sangatlah  penting  untuk  dikuasai,  karena  penguasaan terhadap  konsep  secara  benar  akan  sangat  berarti  untuk  menunjang  dan  mengembangkan sebuah aplikasi. Perkembangan negara-negara barat dalam menguasai ilmu pengetahuan dan teknolagi dengan menomor satukan pusat-pusat penelitian.
Kebijakan  pendidikan  di  Indonesia  sering  mengalami  perubahan  arah.  Hal  ini disebabkan  pendidikan  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  perubahan jaman.  Oleh  sebab  itu  kurikulum  sebagai  panduan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang dipakai  sekarang  adalah  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pelajaran  (KTSP).  Kurikulum  Tingkat Satuan Pelajaran (KTSP) menghendaki siswa untuk lebih dapat belajar mandiri sesuai dengan kompetensinya yang standar kompetensinya dan kompetensi dasar yang hendak dicapai telah ditentukan  oleh  Badan  Nasional  Standar  Pendidikan  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  No.22  Tahun  2006.  Tujuan  pembelajaran  fisika  di  SUP  adalah  siswa  dapat menguasai  konsep-konsep  fisika  dan  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk memperoleh  konsep-konsep  IPA,  serta  menumbuhkan  nilai  serta  sikap  ilmiah.  Sehingga siswa  mampu  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapinya  (Depdikbud  dalam  Kholidah 2003).
Mengingat  konsep,  prinsip  maupun  hukum-hukum  Fisika  diperoleh  dari  hasil pengamatan, percobaan maupun pengukuran dalam proses belajar mengajar diperlukan peran aktif  siswa  agar  siswa  dapat  menemukan  sendiri  gagasan,  ide  maupun  konsep  yang dilakukannya.  Untuk  itulah  dalam  proses  belajar  mengajar  Fisika  diperlukan  model pembelajaran  yang  melibatkan  keaktifan  siswa  diantaranya  adalah  metode  demonstrasi, eksperimen, jigsaw, simulasi, diskusi dll.
Demonstrasi  merupakan  model  pembelajaran  yang  memberi  peluang  kepada  siswa untuk berkembang dengan kelompoknya dan saling bertukar pendapat dengan kelompok lain dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Model  demonstrasi  adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Rahman (2004:5)  "bahwa  dalam  model  tersebut  dituangkan  7  langkah  pembelajaran  demonstrasi diantaranya  adalah  menunjuk  salah  seorang  siswa  untuk  mendemonstrasikan  sesuai  dengan skenario  yang  telah  disiapkan.  Penilitai  beranggapan  bahwa  model  pengajaran  ini  dapat memberi kesan yang baik pada siswa dalam memahami konsep fluida.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  berupa  hasil  observasi  dan metode kuantitatif berupa hasil pra test dan pasca test. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, dan masing-masing siklus melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Setelah  penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  peneliti  mendapatkan  data  dari kedua siklus tersebut, yakni data kualitatif berupa hasil observasi untuk guru dan siswa juga data kuantitatif berupa nilai prates dan pascates.

## Siklus Pertama
Tahap Observasi
Tabel  1 Hasil Observasi Kinerja Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus I
No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 1 Kemampuan membuka pelajaran a. Melakukan apersepsi 
b. Melakukan motivasi

c. Melakukan pra tes
 d. Menginformasikan tujuan pembelajaran  e. Mempersiapkan alat Bantu/media pembelajaran  f. Menggunakan bahan ajar yang relevan 
2 Sikap guru dalam roses pembelajaran a. Guru berperan sebagai fasilitator  b. Kejelasan suara  c. Memberikan kesempatan berdialog  d. Gerakan badan proporsional  e. Mobilitas posisi tempat  3 Penguasaan Materi Pembelajaran a. Penyajian sesuai dengan tujuan pembelajaran  b.  Menghubungkan  materi  pelajaran  dengan budi pekerti/IMTAK  4 Proses pembelajaran a.  Proses  pembelajaran  berorientasi  pada pemecahan masalah  b.  Proses  pembelajaran  dilakukan  dalam kelompok  c.  Bimbingan  guru  terhadap  siswa  dalam kelompok  d.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok  e. Guru membaca kesimpulan  5 Pemakaian media pembelajaran a. Ketepatan pemilihan media  b. Fungsi media dalam pembelajaran  No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 6 Evaluasi
a. Kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran  b. Keterbacaan alat tes/soal  7 Kemampuan menutup pelajaran a. Menyimpulkan pelajaran  b. Memberi kesempatan siswa bertanya  c. Informasi untuk bahan berikutnya  d.  Memberikan  tugas  untuk  pertemuan berikutnya  Jumlah 0 8 18 0

## Tabel 2  Hasil Observasi Kinerja Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I
No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 1 Perhatian siswa dalam KBM a. Siswa duduk dengan tenang sesuai aturan  b.  Siswa  tidak  mengobrol  selama  proses pembelajaran  c. Siswa bertanya selama proses pembelajaran  d.  Siswa  menjawab  pertanyaan  guru  selama proses pembelajaran  2 Tentang keberanian siswa a. Siswa mengerjakan soal secara mandiri  b. Siswa masih perlu bimbingan guru  c. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas  d. Siswa menjawab pertanyaan kelompok lain  3 Tentang jawaban siswa a. Jawaban siswa sesuai dengan penjelasan guru  b. Siswa yang mengembangkan jawaban  c. Jawaban siswa dengan alasan tepat  No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 4 Kesungguhan siswa a. Siswa mencatat hal-hal penting  b.Siswa mengerjakan soal sesuai dengan lembar kerja  c. Siswa yang keluar masuk selama KBM  5 Kemampuan dan Ketelitian siswa a. Siswa mengulangi kesalahan waktu lalu  b. Siswa berupaya memperbaiki kesalahan  6 Siswa mengerjakan tugas ringan dengan Cepat  7 Siswa mampu mengerjakan soal berat  8 Siswa bertanya dan kritis a. Jumlah siswa bertanya  b. Siswa berpikir kritis  9 Peningkatan prestasi belajar
- Siswa yang memperoleh nilai meningkat 
10 Penurunan prestasi belajar  - Siswa dengan memperoleh nilai menurun Jumlah 0 3 14 5 0 Keterangan :  SB = Sangat Baik K = Kurang B  = Baik SK   = Sangat Kurang C = Cukup
Berdasarkan  hasil observasi hasil kinerja siswa dalam pembelajaran sirklus I diperoleh hal-hal sebagai berikut.
a. Perhatian  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  rata-rata  cukup,  yaitu siswa duduk dengan tenang, siswa  yang ngobrol selama proses pembelajaran sedikit, ada siswa yag bertanya dan juga menjawab pertanyaan guru walaupun jumlahnya sedikit.
b. Keberanian  siswa  juga  rata-rata  cukup,  kecuali  dalam  mengerjakan  soal  secara  mandiri masih kurang.
c. Jawaban siswa rata-rata cukup, kecuali dalam mengembangkan jawaban rata-rata kurang.
d. Kesungguhan siswa dalam mencatat hal-hal penting masih kurang, sedangkan siswa yang mengerjakan soal sesuai dengan iembar kerja rata-rata cukup dan siswa yang keluar masuk selama KBM sedikit.
e. Kemampuan  dan  kejelian  siswa  rata-rata  cukup,  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas  dari guru  walaupun  ada  beberapa  kelompok  yang  masih  melihat  pekerjaan  kelompok  lain. Kejelian  siswa  dalam  mempraktekkan  tekanan  zat  cair  cukup,  walaupun  ada  beberapa kelompok yang masih salah dalam melakukannya, namun demikian aktifitas belajar siswa dalam berdiskusi sudah muncul.
f. Kemampuan mengerjakan soal ringan sudah baik, sedangkan dalam mengerjakan soal berat  masih  cukup,  hal  ini  karena  masih  banyak  siswa  yang  kurang  berlatih  dalam mengerjakan  soal-soal  hitungan.  Sementara  hasil  prestasi  belajar  siswa  pada  sirklus pertama  baik,  hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  memperoleh  nilai  meningkat, sementara yang memperoleh nilai menurun kurang.

## Tahap Refleksi
Dari  rangkaian  kegiatan  pada  siklus  I  pada  prinsipnya  siswa  dalam  mengikuti  proses belajar  sudah  dapat  menerima  pembelajaran  seperti  yang  telah  ditetapkan  peneliti  namun metode yang digunakan peneliti dengan meiakukan eksperimen panduan lembar kerja siswa masih perlu dilatihkan sebanyak mungkin pada proses pembelajaran berikutnya. Berdasarkan hasil  temuan  teman  kolaborator  dan  dari  nilai  tes  (yaitu  keberhasilan  siswa  selama  siklus  I masih  rendah  yaitu  rata-rata  5,82  tetapi  minat  dan  motivasi  siswa  sudah  cukup  memadai dalam peranan pembelajaran fisika di kelas X 3. Model demonstrasi yang diterapkan peneliti cukup  menarik  minat  siswa  belajar  terbukti  dengan  kesungguhan  mereka  dalam melaksanakan praktikum.
Peneliti dapat melaksanakan tindakan yang direncanakan meskipun penggunaan waktu yang belum  efektif.  Motivasi  siswa  mengerjakan  tugas  melakukan  eksperimen  dan  menjawab pertanyaan lembar kerja siswa sudah mulai tampak meskipun dalam jumlah yang relatif kecil. Pada siklus pertama ini keberhasilan guru dan siswa masih dalam kategori relatif kecil, hal itu tidak  terlepas  dari  banyak  kendala-kendala  yang  dirasakan  olah  peneliti  maupun  siswa diantaranya:
1) Pembagian kelompok yang tidak merata dilihat dari tingkat kemampuan berpikir.
2) Keberanian siswa mengajukan pertanyaan pada guru masih rendah saat diskusi kelas.
3) Penggunaan  waktu  dan  proses  belajar  mengajar  kurang  efisien  sehingga  waktu  yang digunakan untuk pelaksanaan post test terlalu singkat dan terburu-buru (post test dilakukan 10 menit) menjelang jam pelajaran terahir
4) Ketuntasan belajar secara individual baru mencapai 25 orang atau 58,81% dari 44 siswa. Untuk  meningkatkan  keberhasilan  yang  telah  dicapai  pada  siklus  pertama,  maka  perlu dilakukan  tindakan  pada  siklus  kedua.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  siklus pertama masih digunakan pada siklus kedua. Tindakan perbaikan yaitu dengan:
a. Mengubah kelompok sehingga terdapat pemerataan kemampuan berpikir dalam arti  yang pandai dan yang kurang seimbang.
b. Memberi kesempatan bertanya pada siswa saat diskusi kelas.
c. Pengeiolaan  waktu  dari  tahap  membuka  pelajaran,  kegiatan  inti  dan  menutup  pelajaran perlu diefektifkan agar sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dirumuskan.

## Siklus Kedua
Tahap Observasi
Hasil  pengamatan  guru  mitra  (kolaborator)  pada  siklus  kedua  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1. Guru peneliti dapat melaksanakan seluruh rencana tindakan dengan antusias.
2. Metode  eksperimen  dan  tanya  jawab  dapat  mewarnai  diskusi  kelas  sehingga  gairah  dan motivasi serta keaktifan siswa pun sungguh-sungguh menggembirakan.
3. Pemberian  waktu  bertanya  pada  siswa  oleh  guru  terlihat  meningkat  sehingga  terjadi interaksi yang cukup menarik antara guru dan siswa.
4. Nilai hasil belajar ( post test ) siswa naik dari 5,82 menjadi 7,75
5. Untuk lebih jelas hasil belajar siswa selama siklus kedua dapat dilihat pada tabel 4.3.
6. Kinerja guru dalam pembelajaran dapat dilihat dari tabel sebagai berikut: Tabel 3 Hasil Observasi Kinerja Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus Ke II
No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 1 Kemampuan membuka pelajaran a. Melakukan apersepsi  b. Melakukan motivasi  c. Melakukan pra tes  d. Menginformasikan tujuan pembelajaran  e. Mempersiapkan alat Bantu/media pembelajaran  f. Menggunakan bahan ajar yang relevan  2 Sikap guru dalam proses pembelajaran a. Guru berperan sebagai fasilitator  b. Kejelasan suara  _ c. Memberikan kesempatan berdialog  d. Gerakan badan proporsional  e. Mobilitas posisi tempat  3 Penguasaan Materi Pembelajaran a.Penyajian sesuai dengan tujuan pembelajaran  b.Menghubungkan materi pelajaran dengan budi pekerti/IMTAK 
a.Proses pembelajaran berorientasi pada
pemecahan masalah  b.Proses pembelajaran dilakukan dalam kelompok  c.Bimbingan guru terhadap siswa dalam kelompok  d.Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan basil kerja kelompok  e. Guru membaca kesimpulan  5 Pemakaian media pembelajaran a. Ketepatan pemilihan media  b. Fungsi media dalam pembelajaran 
6 Evaluasi a.Kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran  b. Keterbacaan alat tes/soal  7 Kemampuan menutup pelajaran a. Menyimpulkan pelajaran  b. Memberi kesempatan siswa bertanya  c. Informasi untuk bahan berikutnya  d.Memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya  Jumlah 9 17 Keterangan : SB = Sangat Baik K   = Kurang B   = Baik SK = Sangat Kurang
C   = Cukup
Berdasarkan  Tabel  3  observasi  pada  siklus  II  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran meningkat,  baik  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  maupun  kegiatan  penutup.  Bahkan kemampuan  membuka  pelajaran  dalam  melakukan  motivasi  menurut  observer  sangat  baik sekali.  Juga  sikap  guru  dalam  proses  pembelajaran  baik  dalam  kejelasan  suara  maupun memberikan kesempatan berdialog pada siswa dari penilaian observer sangat baik sekali.

## Tabel  4 Hasil Observasi Kinerja Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II
No. Unsur yang diobservasi Penilaian Ket SB  B C K SK 1 Perhatian siswa dalam KBM a. Siswa duduk dengan tenang sesuai aturan  b.  Siswa  tidak  mengobrol  selama  proses pembelajaran  c. Siswa bertanya selama proses pembelajaran  d.  Siswa  menjawab  pertanyaan  guru  selama roses pembelajaran  2 Tentang keberanian siswa a. Siswa mengerjakan soal secara mandiri  b. Siswa masih perlu bimbingan guru 
c. Siswa mempresentasikan hasil

d. Siswa menjawab pertanyaan kelompok lain
 3 Tentang jawaban siswa a. Jawaban siswa sesuai dengan penjelasan guru  b. Siswa yang mengembangkan jawaban  c. Jawaban siswa dengan alasan tepat  4 Kesungguhan siswa a. Siswa mencatat hal-hal penting  b. Siswa mengerjakan soal sesuai dengan lembar kerja  c. Siswa yang keluar masuk selama KBM  5 Kemampuan dan Kejelian siswa a. Siswa menguiangi kesalahan waktu lalu  b. Siswa berupaya memperbaiki kesalahan  6 Siswa mengerjakan tugas ringan dengan cepat  7 Siswa mampu mengerjakan soal berat  8 Siswa bertanya dan kritis a. Jumlah siswa bertanya  b. Siswa berpikir kritis  9 Peningkatan prestasi belajar
- Siswa yang memperoleh nilai meningkat
 10 Penurunan prestasi belajar - Siswa dengan memperoleh nilai menurun  Jumlah 2 12 4 3 1 Keterangan : SB = Sangat Baik K   = Kurang B   = Baik SK = Sangat Kurang
C   = Cukup
Untuk kinerja siswa dalam pembelajaran siklus II observer menilai baik. Hal ini dapat dilihat  dari  aspek  yang  diamati  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.Perhatian  siswa meningkat  dan  banyak  siswa  yang  berani  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  berani mempresentasikan hasil diskusi. Siswa mengerjakan soal tanpa mengalami kesulitan. Banyak siswa yang memperoleh nilai yang meningkat.Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Grafik Kinerja Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I dan II

## Tahap Refleksi
Keberhasilan  guru  pada  siklus  ke  II  memantau  dan  membimbing  siswa  dalam kelompok  sudah  memadai,  siswa  semakin  baik  kerjasamanya  dalam  kelompok.  Ini  terlihat dari  hampir  semua  kelompak  dapat  menyelesaikan  tugas/latihan  yang  diberikan  guru. Motivasi  dan  keaktifan  siswa  maupun  nilai  hasil  belajar  semakin  membaik  (mengalami peningkatan).
Bila ditinjau dari data hasil pengamatan guru mitra (kolaborator) baik pada kinerja guru maupun kinerja siswa dalam pembelajaran, serha niiai hasil belajar siswa pada siklus kedua ini,  guru  peneliti  merasa  senang  karena  dari  tahap  demi  tahap  mativasi  dan  keaktifan  siswa saat belajar fisika terus mengaiami peningkatan, meskipun hasil belajarnya belum mencapai ketuntasan belajar 100%. Ini rnungkin sulit diperoleh namun guru peneliti tidak tinggal diam hanya  setelah  penelitian  ini  berakhir,  tetapi  akan  terus  memperbaiki  strategi  belajar  fisika, dengan penuh rasa optimis.
Upaya untuk peningkatan motivasi dan keaktifan siswa dalam pembelajaran siswa kelas X  3SMA  Negeri  1  Panawangan  dengan  dengan  model  pembelajaran  demonstrasi  dari  tiap- tiap siklus yang telah diaplikasikan guru peneliti, membawa dampak positif kearah kemajuan hasil  belajar  yang  cukup  berarti.  Meskipun  adakalanya  nilai  siswa  menurun,  tetapi kewaspadaan  guru  peneliti  dalam  memberikan  tindakan,  nilai  yang  menurun  pada  siklus pertama dapat ditingkatkan pada siklus kedua.

## 2. Pembahasan

## Temuan Kuantitatif dan Pembahasan
Dari  8  kelompok  X  3SMA  Negeri  1  Panawangan  model  pembelajaran  demonstrasi pada  konsep  Tekanan  Zat  Cair  diperoleh  hasil  evaluasi  selama  tindakan  siklus  I  dan  II sebagai  berikut.Hasil  penelitian  kuantitatif  diperoleh  berdasarkan  evaluasi  dari  prates  dan
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Guru Siswa Guru Siswa
pascates yang dilaksanakan pada 8 Agustus 2013 (siklus I) dan 15  Agustus 2013 (siklus 2). Data yang diperoleh dari siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut.

## Tabel Nilai Evaluasi Siklus I
No Nama Siswa Pra Tes Pasca Tes Tuntas Ya Tidak 1 AAN SITI MAESAROH 5 7  2 ABDUL WAHID 4 5  3 ADE LIANA NUR ISLAMI 4 5  4 ATIKA RIANTI 4 5  5 AWAN NUR PADILAH 5 6  6 AXCEL RIZKY APRIANDI 5 5  7 AZIZ MULYANA 5 6  8 BILLY RICARDO 5 5  9 CAHYA KURNIA 4 6  10 DEDE ARIS 5 6  11 DESI PRATINI 6 7  12 EKA ADITYA NUGRAHA 5 5  13 EKA ROKHMAT SOEBAGJA 3 5  14 ENDANG SUPARLAN 3 5  15 ERVINA NOVITASARI 4 6  16 EVI JULIANINGSIH 5 7  17 FARIS 4 7  18 FAUZI MUHAMMAD RIZQI 4 6  19 FINA AULIA RIDHA 4 6  20 GIA INDRIAWATI 4 5  21 GINA GIANTINA 4 5  22 HANI 5 6  23 HANI TOYIBAH 6 7  24 HESTI ADITYA 5 7  25 IDAN HIDAYAT 3 7  26 IPAN NURDIANA 3 4  27 KARICA 4 5  28 LITA AULIANI RAMADAN 3 5  29 LUKY NURFADILAH 5 7  30 MAMAN SUPRIATMAN 5 7  31 MAYANG RISKA YUNIAR 5 6  32 MEINDHIKA 4 4  33 MILA 2 5  34 NILAMSARI 3 6  35 NINDY RISMAYANTI 5 6  36 NUNU NUGRAHA 4 7 
No Nama Siswa Pra Tes Pasca Tes Tuntas Ya Tidak 37 NURJANAH 5 7  38 PEPIN VERSA NUGRAHA 3 5  39 RATNA TRIA KOMALA 5 5  40 RESTI RUMANIAR 3 5  41 RISMA ELFARIANA 4 7  42 SANIA SUHAR 3 6  43 TANDI SURYA BACHTI 4 5  44 YOGA SUTISNA 4 7  Rata-rata 4,20 5,82 21 22
Berdasarkan data di tinggi diperoleh gambaran, bahwa tingkat pencapaian hasil belajar materi  fluida  siswa  kelas  X  3  secara  individual  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I,  dari rata-rata  pra  tes  4,20  menjadi  5,82  rata-rata  pos  tes.  Prosestase  kenaikan  dari  postes  ke pascates pada siklus 1 sebesar 38,57 %. Sebanyak 25 (56,82 %) siswa tuntas dan 19 (43,18 %) siswa belum tuntas. Secara klasikal hasil belajar siswa pada siklus I belum tuntas. Gambaran hasil evaluasi siklus ke dua dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5  Nilai Evaluasi Siklus II
No Nama Siswa Pra Tes Pasca Tes Tuntas Ya Tidak 1 AAN SITI MAESAROH 3 8  2 ABDUL WAHID 4 8  3 ADE LIANA NUR ISLAMI 3 7  4 ATIKA RIANTI 4 8  5 AWAN NUR PADILAH 4 8  6 AXCEL RIZKY APRIANDI 4 5  7 AZIZ MULYANA 3 9  8 BILLY RICARDO 5 9  9 CAHYA KURNIA 5 8  10 DEDE ARIS 4 8  11 DESI PRATINI 5 9  12 EKA ADITYA NUGRAHA 5 9  13 EKA ROKHMAT 4 9  14 ENDANG SUPARLAN 4 8  15 ERVINA NOVITASARI 3 7  16 EVI JULIANINGSIH 4 7  17 FARIS 4 7  18 FAUZI MUHAMMAD RIZQI  4 7  19 FINA AULIA RIDHA 5 7  20 GIA INDRIAWATI 5 7  21 GINA GIANTINA 5 8  22 HANI 4 9  23 HANI TOYIBAH 5 9  24 HESTI ADITYA 4 9  25 IDAN HIDAYAT 4 7  26 IPAN NURDIANA 4 7  27 KARICA 3 7  28 LITA AULIANI RAMADAN 3 8  29 LUKY NURFADILAH 5 10 
No Nama Siswa Pra Tes Pasca Tes Tuntas Ya Tidak 30 MAMAN SUPRIATMAN 4 9  31 MAYANG RISKA YUNIAR 4 9  32 MEINDHIKA 4 7  33 MILA 3 5  34 NILAMSARI 3 7  35 NINDY RISMAYANTI 4 8  36 NUNU NUGRAHA 2 8  37 NURJANAH 3 7  38 PEPIN VERSA NUGRAHA 4 9  39 RATNA TRIA KOMALA 6 9  40 RESTI RUMANIAR 4 7  41 RISMA ELFARIANA 2 7  42 SANIA SUHAR 3 7  43 TANDI SURYA BACHTI 4 8  44 YOGA SUTISNA 4 S  Rata-rata 3,93 7,75 41 3
Berdasarkan data di tinggi diperoleh gambaran, bahwa tingkat pencapaian hasil belajar materi fluida siswa kelas X 3 secara individual mengalami peningkatan. Pada siklus II, dari rata-rata  pra  tes  3,93  menjadi  7,75  rata-rata  pos  tes.  Prosestase  kenaikan  dari  postes  ke pascates pada siklus 1 sebesar 97,20 %. Sebanyak 41 (93,18 %) siswa tuntas dan 3 (6,82 %) siswa belum tuntas. Secara klasikal hasil belajar siswa pada siklus I sudah tuntas. Data yang diperoleh pada siklus l dan siklus 2 dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 Grafik Rata-rata Hasil Evaluasi Siklus I dan II

## Temuan Kualitatif
Berdasarkan  hasil  pengamatan  observer  selama  pembelajaran  Kebutuhan  dan  hasil  diskusi dapat digambarkan sebagai berikut.
a. Ada  peningkatan  perhatian  siswa  pada  pembelajaran  fluida  dari  20  siswa  pada  siklus  1 menjadi 26 siswa pada siklus 2.
b. Ada peningkatan keberanian siswa yang menjawab pertanyaan dari 5 siswa pada siklus 1 menjadi 8 siswa pada siklus 2.
c. Ada peningkatan ketnampuan sebanyak 31 siswa dalam memberikan jawaban.
d. Ada  peningkatan  kesungguhan  siswa  dari  24  siswa  pada  slkius  1  menjadi  30  siswa  pada siklus 2.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Siklus I Siklus II
e. Ada  peningkatan  kemampuan  dan  kejelian  dalam  menghindari  kekeliruan  yang  serupa untuk soal yang sama sebanyak 3 siswa yaitu dari 27 siswa pada siklus 1 menjadi 30 pada siklus 2
f. Ada  peningkatan  perhatian  dan  kesungguhan  untuk  menyelesaikan  soal-soal  yang  tidak sulit sebanyak 7 siswa.
g. Ada  peningkatan  perhatian  dan  kesungguhan  menyelesaikan  soal-soal  yang  sulit  dari  15 siswa pada siklus 1 menjadi 20 siswa pada siklus 2
h. Ada  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  dari  4  siswa  pada  siklus  1 menjadi 6 siswa pada siklus 2.
i. Ada peningkatan jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih baik.
Siswa  yang  memperoleh  penurunan  nilai  atau  mendapat  nilai  tetap  dalam  pembelajaran fluida sebanyak 6 siswa dari 44 si

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Kesimpulan  dan  saran  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  tentang  model demonstrasi  dalam  pembelajaran  fluida  siswa  kelas  XI  IPA-1SMA  Negeri  1  Panawangan sebagai berikut.
1. Model  pembelajaran  demonstrasi ini  ternyata  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa  dalam pembelajaran fluida, terbukti dari 20 siswa pada siklus I dan 26 siswa pada siklus II.
2. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  keberanian  siswa yang menjawab pertanyaan dari 5 siswa pada siklus I menjadi 8 siswa pada siklus II.
3. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  kemampuan  sebanyak 31 siswa dalam memberikan jawaban.
4. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  kesungguhan  siswa dalam  pembelajaran  fluida,  terbukti  dari  24  siswa  pada  siklus  I  menjadi  30  siswa  pada siklus II.
5. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan kejelian  dalam  menghindari  kekeliruan  yang  serupa  untuk  soal  yang  sama  yaitu  dari  27 siswa pada siklus I menjadi 30 pada siklus II.
6. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  perhatian  dan kesungguhan untuk menyelesaikan soal-soal yang tidak sulit sebanyak 7 siswa.
7. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  perhatian  dan kesungguhan  menyelesaikan  soal-soal  yang  sulit  dari  15  siswa  pada  siklus  I  menjadi  20 siswa pada siklus II.
8. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  jumlah  siswa  yang mengajukan pertanyaan dari 4 siswa pada siklus I menjadi 6 siswa pada siklus II.
9. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  meningkatkan  jumlah  siswa  yang memperoleh nilai lebih baik sebanyak 36 siswa dari 44 siswa.
10. Model  pembelajaran  demonstrasi  ini  ternyata  dapat  siswa  yang  memperoleh  penurunan nilai atau mendapat nilai tetap dalam pembelajaran fluida 7 siswa dari 40 siswa.

## Saran
1.  Pada  pembelajaran  Fisika  khususnya  pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Tinggi  diharapkan agar  para  guru  tidak  ragu  untuk  tnenerapkan  model  pembelajaran  demonstrasi  karena model  pembelajaran  ini  lebih  kreatif,  aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Model pembelajaran demonstrasi ini bila diterapkan secara terus menerus akan berdampak positif untuk  siswa  karena  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,
keberanian  dalam  menjawab  pertanyaan,  kesungguhan  memecahkan  soal-soal  yang  sulit, kejelian siswa dalam menghadapi soal yang serupa, meningkatnya perhatian siswa dalam menyelesaikan soal yang tidak sulit yang akhirnya dapat meningkatkan hasil prestasi siswa dalam pembelajaran Fisik
2.  Dengan  adanya  model  pembelajaran  demonstrasi  ini  diharapkan  pihak  sekolah  atau lembaga mendukung dalam segi sarana yang dibutuhkan maupun mendukung dalam segi moril  sehingga  dapat  meningkatkan  pendidikan  secara  umum  khususnya  meningkatkan prestasi akademik dan kualitas sekolah di mata masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2002). Pendekatan  Kontekstual. Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Jakarta.
Depdiknas.  (2003). Paket  Bahan  Ajar  Guru  Fisika  SMA. BPG  Bandung  Hidayat.  (2044). Diktat Kuliah Teori Pembelajaran. Semarang. FPMIPA UNNES.
Maman Hermana. (2006). IPA Fisika. Jakarta. Piranti Darma Kalokatama. Nurhadi.  (2010). Pendekatan  Kontekstual. Makalah  pada  Penataran  Instruktur  CTL  Jakarta. Depdiknas.
Suyitno. (2004). Dasar Dasar Proses Pembelajaran. Semarang. FPMIPA UNNES. Zainal Aqib. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Yrama Widya. Susilo. (2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Pustaka Book Publisher.
Trianto.  (2007). Model-model  Pembelajaran  InovatifBerorientasi  Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka