## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 2, no 2, 2020, 62-70
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## GAYA BELAJAR KINESTETIK
ANAK TK MUSLIMAT NU 9 AHMAD YANI
Siska Maria N 1 , Wuri Astuti 2
PG-PAUD FIP Universitas Negeri Malang Jl. Semarang no. 5 Malang e-mail:cikamaria4@gmail.com
Abstract : Kinesthetic learning styles is the acquisition of learning information by touching and moving.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  process  of  children  with kinesthetic  learning  styles.  This  research  approach  uses  descriptive  research  and  qualitative research.  Data  collection  techniques  use  observation,  interviews,  and  documentation.  The results of this study indicate that the characteristics of playing learning FEV children are very fond  of  learning  through  touch,  the  advantages  possessed  are  being  actively  exploring  the environment, having self-confidance, and obstacles experienced by the FEV unable to focus on learning goals because they are easily disturbed by sounds or objects in around.
Abstrak :  Gaya  belajar  kinestetik  merupakan  pemerolehan  informasi  belajar  dengan  proses menyentuh dan bergerak. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui proses belajar anak dengan gaya  belajar  kinestetik.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  bersifat  deskriptif dan  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  karakteristik  bermain  dan  belajar anak FEV  sangat  menyukai  belajar  melalui  sentuhan,  kelebihan  yang  dimiliki  adalah  aktif bereksplorasi lingkungan, mempunyai rasa percaya diri dan hambatan yang dialami FEV tidak dapat fokus pada tujuan belajar karena mudah terganggu oleh suara-suara atau benda di sekitar.
Kata Kunci : gaya belajar kinestetik, karakteristik anak
Anak-anak  merupakan  pribadi  yang  terus  berkembang  sampai  batas  usia  yang  ditentukan untuk mencapai keberhasilan dalam akademik dan keterampilan. Gaya belajar yang dimiliki anak- anak  berbeda-beda  mulai  dari  auditori,  visual  dan  kinestetik.  Gaya  belajar  setiap  anak  harus mendapatkan stimulus yang berbeda juga, tidak semerta-merta harus mengikuti pembelajaran yang ditentukan  pendidik  atau  guru  tetapi  mengikuti  dunia  belajar  anak.  Deporter  &  Hernacki (2010:110)  menyatakan  bahwa  gaya  belajar  adalah  kunci  untuk  mengembangkan  kinerja  dalam pekerjaan  di  sekolah,  dan  dalam  situasi-situasi  antar-pribadi.  Felder  &  Solomon  (dalam  Lintaj 2018: 50) menyatakan bahwa anak memiliki gaya belajar aktif, reflektif, sensitif, naluriah, virtual, dan  verbal.  Oleh  karena  itu,  dunia  belajar  dan  bermain  bertujuan  untuk  mendukung  keaktifan membangun pengetahuan dan gaya belajar anak yang berbeda.
Gaya  belajar  kinestetik  mempengaruhi  perkembangan  motorik  anak  untuk  menunjang keseimbangan  gerak  dalam  melakukan  aktivitas  seperti  menari,  berlari,  memanjat,  melompat,
bersepeda, dll. Peranan kemampuan motorik membantu anak dalam menciptakan kepuasan belajar serta  aktivitas  yang  mendukung  metabolisme  tubuh  anak.  Gaya  belajar  kinestetik  yang  dimiliki anak  dapat  membantu  untuk  beradaptasi  mengenal  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dan bermain, serta menumbuhkan rasa percaya diri dengan dorongan untuk bertanya dalam memenuhi pengetahuan  yang  tumbuh  dari  hasil  pikiran  anak.    O’Brien  (dalam  Susilowati  2013:  94) menyatakan  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  akan  belajar  secara  optimal  dengan  menyentuh, membongkar pasang dan melakukan sendiri ( learning by doing ).
Anak  dalam    lingkungan  perkembangan  yang  sama  belum  tentu  mempunyai  kemampuan sama  dalam  memandang  suatu  objek  sebagai  sumber  pengetahuan,  anak  belajar  melalui pendengaran  untuk  mengumpulkan  informasi,  melihat  suatu  kejadian  untuk  menyimpulkan  suatu peristiwa, menyentuh berbagai benda untuk membangun pengetahuan, hal ini merupakan beberapa cara belajar yang dilakukan anak atau bisa disebut dengan gaya belajar. Gaya belajar setiap anak dipengaruhi  sikap  alamiah  (pembawaan)  dan  lingkungan  pergaulan.  Menurut  Susilowati  (2013: 90),  belajar  sebenarnya  mengandung  arti  bagaimana  kita  menerima  informasi  dari  dunia  sekitar kita  dan  bagaimana  kita  memproses  dan  menggunakan  informasi  tersebut.  Oleh karena  itu,  gaya belajar yang dimiliki setiap anak berbeda-beda atau kombinasi dari gaya belajar yang ada.
Proses belajar anak dengan gaya belajar kinestetik ditunjang dalam lingkungan yang menjadi sumber  belajar  pengetahuan.  Menyusun  sebuah  pengetahuan  untuk  kegiatan  anak  dengan  gaya belajar  kinestetik  diperlukan    perencanaan  yang  matang.  Dalam Bulletin  Teach yang  diterbitkan tahun  2018,  dinyatakan  bahwa  pembelajar  kinestetik  harus  didorong  untuk  secara  produktif menggunakan  kebutuhannya  akan  gerakan.  Sreenidhi  &  Tay  (2017:20)  menyatakan  bahwa pembelajar kinestetik adalah gaya belajar dengan melakukan pembelajaran aktivitas fisik, daripada mendengarkan  ceramah  atau  hanya  melihat.  Oleh  karena  itu,  keterlibatan  anak  dalam  berbagai aktivitas menumbuhkan rasa ingin tahu anak lebih mendalam dalam pembentukan konsep belajar yang  diinginkan.  Dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  anak,  pendidik  atau  orangtua  sebisa mungkin menyediakan benda yang nyata atau konkret.
Berkaitan  dengan  karakteristik  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik,  Deporter  &  Hernacki (2010:  118)  menyimpulkan  sebagai  berikut:  (a)  berbicara  dengan  perlahan,  anak  dengan  gaya belajar kinestetik lebih memahami suatu objek melalui sentuhan, sehingga dalam mengungkapkan bahasa anak dengan gaya belajar kinestetik melakukan dengan perlahan-lahan dan berulang-ulang, (b) menanggapi perhatian fisik, anak dengan gaya belajar kinestetik berinteraksi melalui sentuhan dan  sangat  peka  terhadap  kontak  fisik,  perhatian  juga  mudah  teralihkan,  (c)  anak  dengan  gaya belajar  kinestetik  akan  menyentuh  tangan,  dagu,  atau  lengan  lawan  bicara  agar  mendapatkan perhatian  saat  melakukan  interaksi  dengan  lawan  bicara,  (d)  banyak  bergerak  dan  selalu berorientasi  pada  fisik,  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  aktivitas  duduk  terlalu  lama  membuat
anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  tidak  tahan  dan  menyalurkan  energi  gerak  melalui  gerakan- gerakan  seperti  pindah  posisi  duduk,  memainkan  alat  tulis,  menggerakkan  kaki,  (e)  mempunyai perkembangan  awal  otot  –  otot  yang  besar,  aktivitas  gerak  yang  dilakukan  anak  dengan  gaya belajar  kinestetik  lebih  terkordinasi,  sehingga  kelenturan,  kekuatan  otot  lebih  baik  dari  anak lainnya,  (f)  belajar  melalui  memanipulasi  dan  praktik,  kegiatan  bermain  merupakan  kesukaan anak-anak, melalui bermain anak dapat menyalurkan energi yang dimiliki. Kegiatan memanipulasi objek  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  dilakukan  dengan  menyatukan  mainan  sebagai  objek nyata di sekitar lingkungan anak, menyusun benda seolah-olah membuat sarang, menyusun buku- buku  yang  digambarkan  sebagai  bangunan  rumah,  (g)  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan melihat,  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  lebih  mudah  menghafal  huruf  dengan  aktivitas berjalan  melalui  simbol-simbol  huruf  yang  disediakan,  (h)  menggunakan  jari  sebagai  petunjuk ketika  membaca,  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  dalam  aktivitas  membaca  akan menggunakan jari telunjuknya untuk mengetahui tata letak kata atau huruf, (i) tidak dapat duduk diam dalam waktu lama, anak dengan gaya belajar kinestetik tidak bisa duduk diam dalam waktu lama,  karena  mereka  lebih  tertarik  dengan  benda-benda  yang  dilihat,  (j)  tidak  dapat  mengingat geografi  kecuali  anak  dengan  gaya  belajar  ini  memang  pernah  berada  di  tempat  itu,  sehingga dengan  melihat  kembali  tempat  yang  pernah  didatangi  secara  spontan  anak  dengan  gaya  belajar kinestetik  akan  mengungkapkan  kejadian  yang  pernah  dialami  di  tempat  tersebut,  (k) kemungkinan  tulisannya  jelek,  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  kurang  menyukai  aktivitas menulis,  sehingga  hasil  tulisannya  dibilang  cukup  jelas  dan  singkat,  (l)  Ingin  melakukan  segala sesuatu, anak dengan gaya belajar kinestetik selalu ingin melakukan semua hal secara bersamaan, dan  selalu  meletakkan  mainan  pada  beberapa  tempat  untuk  digunakan  kembali,  (m)  menyukai permainan yang menyibukan, anak dengan gaya belajar kinestetik lebih menyukai permainan yang menyibukkan  seperti  leggo,  masak-masakan,  menyusun  kartu,  menggunakan  stik  es  untuk menghasilkan bentuk, meronce, dll.

## METODE
Pendekatan penelitian ini menggunakan penelitian bersifat deskriptif dan penelitian kualitatif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  sebuah  fenomena  yang  terjadi  secara  nyata. Permasalahan  pada  penelitian  kualitatif  berbeda-beda  tergantung  dari  fenomena  yang  akan diangkat menjadi sebuah hasil penelitian. Memperoleh hasil penelitian kualitatif memerlukan data utama, Teknik pencarian data, pengolahan data yang relevan dan analisis hasil data. Penelitian ini mengambil 1 orang subjek penelitian yaitu anak dengan gaya belajar kinestetik di JL. Kepunden II RT 5 RW 9 Genengan-Pakisaji dan merupakan salah satu anak didik TK Muslimat NU 9 Ahmad Yani di JL. Raya Genengan No.222 Kecamatan Pakisaji Kabupaten Malang.
Peneliti  mendapatkan  data  melalui  teknik  observasi,  teknik  pengumpulan  data  wawancara, dan  data  dari  hasil  dokumentasi  yang  didapat.    Semua  data  yang  diperoleh  dievaluasi  dan dianalisis  oleh  peneliti  untuk  menghasilkan  data  yang  relevan.  Proses  kelanjutan  yang  dilakukan peneliti adalah menulis hasil laporan penelitian yang dilakukan. Lokasi penelitian dalam penelitian ini  bertempatkan  pada  tempat  tinggal  anak  di  JL.Kepunden  RT  5  RW  9  Gang  10B  Baru Genengan-Pakisaj-Malang,  dan  sekolah  anak  di  TK  Muslimat  NU  9  Ahmad  Yani  di  JL.  Raya Genengan No.222 Kecamatan Pakisaji Kabupaten Malang.
Sumber  data  diperoleh  dari  berbagai  sumber  data  yang  akan  dimanfaatkan  oleh  peneliti adalah: (1) Informan dari orangtua, pendidik di TK Muslimat NU 9 Ahmad Yani, kerabat terdekat untuk mengetahui latar belakang kegiatan yang dilakukan anak ketika di rumah, di sekolah dan di lingkungan  anak,  (2)  tempat  kegiatan  yang  dilakukan  anak  untuk  bermain  dan  belajar,  (3) dokumen  resmi  berupa  hasil  belajar  anak,  biografi,  video  kegiatan  anak  saat  di  rumah  dan  di sekolah, hasil pembelajaran anak sebagai data pendukung yang memperjelas data utama. Analisis data meliputi semua data yang diperoleh dari berbagai sumber data yaitu catatan lapangan selama observasi, wawancara, dokumentasi resmi, foto, dan sebagainya untuk mudah dipahami. Analisis data  kualitatif dilakukan  secara terus  menerus  hingga  data  yang  diperoleh relevan.  Pengumpulan data  dilakukan  mulai  dari  observasi,  wawancara,  mengklarifikasi,  mengkondensasi,  dan  aktivitas penyajian  data  serta  kesimpulan  yang  dihasilkan.  Analisis  data  yang  dihasil  dilakukan  setelah semua  data  terkumpul  untuk  menghasilkan  data  relevan  sehingga  terhindar  dari  kesalahan pendapat atau informasi yang diperoleh.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  observasi  dan  wawancara  di  Jalan  Kepunden  2  RT  5  Rw  9,  peneliti  menemukan identifikasi  masalah  pada  Ananda  FEV  berdasarkan  wawancara  pada  guru  kelas  anak,  peneliti menemukan bahwa Ananda FEV: (1) tidak mau mengerjakan lembar kerja lebih dari 2 di kelas, (2) tidak  mau  duduk  diam  terlalu lama,  (3)  mempunyai  rasa ingin tahu pada  semua  benda,  (4) lebih suka bermain peran (5) tidak menyukai kegiatan membaca dan menulis huruf (6) berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada orangtua juga kegiatan anak di rumah ditemukan fakta bahwa anak lebih  tertarik  dengan  permainan  di  luar  kelas,:  (1)  anak  dianggap  sebagai  anak  nakal/hiperaktif dalam  lingkungan  terdekat,  (2)  suka  menyebarkan  mainan  pada  waktu  bermain,  (3)  anak  tidak menyukai belajar menggunakan alat tulis pada kertas, (4) anak lebih suka bercerita, belajar melalui gerakan,  dan  bermain  peran,  (5)  anak  suka  bermain  memanipulasi  benda-benda  (6)  apabila  ada orang  yang  baru  dikenal  anak  FEV  tidak  ragu  bertanya  dan  mengajak  bermain,  berdasarkan wawancara dari pengasuh dan keluarga terdekat anak FEV: (1) suka bertanya ketika melihat benda atau  peristiwa  di  sekitar,  (2)  waktu  berbicara  dengan  seseorang  anak  akan  mendekat  dan menyentuh  untuk  mendapatkan  perhatian  orang  tersebut,  (3)  suka  bermain  barang-barang
(peralatan rumah tangga, media bermain), (4) jika disuruh beralasan bahwa anak FEV masih kecil dan  belum  besar  jadi  belum  bisa  melakukan  apa  yang  disuruh,  (5)  mempunyai  banyak  teman, ramah  terhadap  tetangga.  Berkaitan  dengan  kondisi  yang  dirasakan  pendidik  anak  dengan  gaya belajar kinestetik ditakutkan mengganggu aktivitas belajar yang berdampak pada anak lain dengan mengikuti apa yang dilakukan oleh anak dengan gaya belajar kinestetik.
Berdasarkan  pengumpulan  data  dari  kajian  karakteristik  anak  yang  memiliki  gaya  belajar kinestetik,  didapatkan  data  anak  dengan  gaya  belajar  ini  memiliki  karakteristik  belajar  melalui sentuhan.  Anak  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  tidak  tahan  hanya  sekedar  duduk  diam, dalam  waktu  kurang  dari  30  menit  beberapa  kegiatan  dilakukan,  kurang  tertib  disituasi  tertentu seperti  berdoa,  baris-berbaris,  mendengarkan  petunjuk  dari  pendidik,  dan  anak  dengan  gaya kinestetik  juga  belajar  melalui  visual.  Setelah  penelitian  dilakukan  diperoleh  gambaran  data tentang anak dengan gaya belajar kinestetik.

## Anak dengan Gaya Belajar Kinestetik
Anak  FEV  tidak  menyukai  kegiatan  yang  banyak  mendengarkan  atau  ceramah  dan  selalu tidak  mengikuti  kegiatan  pembukaan  dengan  tertib  seperti  melakukan  gerakan  memutar  dan melompat-lompat  sambil  jongkok.  Pada  lain  hari  dikegiatan  pembukaan  pembelajaran  anak  juga tidak  mengikuti  dengan  tertib  sibuk  bermain  sendiri.  Anak  FEV  dalam  berbicara  menjelaskan tentang suatu hal anak FEV menggunakan gerakan tangan, dan penekanan dalam berbicara secara pelan-pelan,  menyentuh  lawan  bicara.  Suka  bergerak,  tidak  bisa  duduk  diam  terlalu  lama, menyukai belajar dengan praktik langsung dan memanipulasi benda-benda di sekitar.

## Kelebihan Anak dengan Gaya Belajar Kinestetik
Anak  FEV  berkembang  sangat  baik  dalam  sosial  emosional,  kognitif,  beberapa  kompetensi bahasa,  seni  yang  berhubungan  dengan  benda,  dan  berkembang  dalam  fisik  motorik.  Memiliki sikap  empati  kepedulian  terhadap  orang  lain,  ramah  dan  mudah  berteman  di  lingkungan  baru, mempunyai  rasa  kepercayaan  diri,  suka  menyanyi  lagu  bahasa  jepang,  memiliki  inisiatif membantu  orangtua,  tidak  suka  memukul  teman,  dan  tidak  mudah  rewel,  juga  suka  bertanya tentang kejadian yang dilihat.

## Hambatan Anak dengan Gaya Belajar Kinestetik
Anak  FEV  membutuhkan  ruang  gerak  untuk  sebelum  melakukan  aktivitas  belajar, membutuhkan  beberapa  kegiatan  untuk  menghindari  kebosanan.  Anak  tidak  dapat  fokus  pada tujuan  belajar  karena  mudah  terganggu  oleh  suara-suara  atau  benda  di  sekitar.  Anak  tidak  sabar menunggu  waktu  yang  lama  untuk  belajar.  Anak  tidak  dapat  fokus  pada  tujuan  pembelajaran karena perhatian mudah teralihkan oleh benda atau suara di sekitar.

## Upaya Yang Diberikan Untuk Anak dengan Gaya Belajar Kinestetik
Orangtua menyediakan mainan untuk anak, memberikan kebebasan untuk anak menggunakan peralatan  di  rumah.  Kesempatan  yang  diberikan  pada  anak  membantu  anak  lebih  kreatif,  mudah mengerti  kegunaan  suatu  benda  sesuai  dengan  fungsinya.  Mengajak  anak  jalan-jalan  untuk berkarya wisata ke tempat terdekat untuk memberikan dukungan perkembangan pengetahuan anak tentang lingkungan. Guru kelas memberikan rangsangan sesuai dengan usia anak, memberikan alat bermain  untuk  menyalurkan  tenaga  anak  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Memberikan  kegiatan menarik untuk mengkondisikan anak.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  bermain  yang  dilakukan  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  adalah  dengan melakukan secara langsung, menyukai permainan yang menyibukan, kurang tertib dalam beberapa situasi,  tidak  bisa  duduk  diam  terlalu  lama.  Melalui  kegiatan  observasi  terhadap  sumber  data didapatkan karakteristik anak dengan gaya belajar kinestetik sebagai berikut: (a) berbicara dengan perlahan dan mendekat ketika berbicara, anak FEV dalam berbicara menjelaskan tentang suatu hal anak  FEV  menggunakan  gerakan  tangan,  dan  penekanan  dalam  berbicara  secara  pelan-pelan, menyentuh  lawan  bicara,  dalam  berbicara  dengan  teman  menjelaskan  perkata  dengan  perlahan, ketika berbicara memiliki penekanan dan perlahan misal “nda nda nanti aku belikan kartu ultramen yang  banyak  lek  bunda  pulang  sekolah  di toko  mainan”  .  cara  bercerita  dengan  penekanan  kata perlahan dan memeragakan beberapa gerakan sambil diulang-ulang, (b) berorientasi pada fisik dan banyak  bergerak,  FEV  suka  sekali  bergerak  baik  dalam  posisi  duduk,  pada  saat  makan  selalu berpindah  posisi  duduk,  berjalan  memutar  dan  memeragakan  beberapa  gerakan,  menyentuh beberapa  benda  di  sekitar,  kejar-kejaran  di  kelas  bersama  teman.  Menarik  kaki  teman  memutari kelas,  tiduran, dan  berlari memutari  meja  kelas.  Merangkak,  berjalan di  kelas, duduk  melakukan beberapa gerakan., (c) menanggapi perhatian fisik, anak mudah sekali menanggapi perhatian fisik seperti: mudah teralihkan oleh benda-benda disekitar, mudah teralihkan dengan mengikuti teman bermain, suka berkeliling melihat-lihat benda-benda di kelas,  mendekati,melihat  dan menyentuh mainan.  Anak  suka  membuat  video  tentang  kegiatan  yang  dilakukan,  dan  meminta  kepada orangtua untuk membantu membuat video menyanyi lagu Ultramen, (d) tidak dapat berdiam diri dalam waktu lama, kegiatan yang dilakukan dengan duduk terlalu lama membuat FEV bosan dan tidak  tahan  duduk  diam  dalam  waktu  yang  lama  kecuali  bermain  dengan  benda-benda  yang diminati, aktivitas kegiatan dengan duduk yang tidak diminati membuat anak  suka berjalan-jalan, berlari  memutar  di  dalam  kelas,  menyentuh  beberapa  benda,  dan  tiduran  di  waktu  kegiatan pembukaan, (e) belajar melalui praktik dan memanipulasi, FEV suka sekali belajar dengan praktik seperti memimpin doa di kelas, bermain menggunakan cat air, bermain egrang bersama anak lain,
bermain  dan  belajar  yang  dilakukan  di  luar  kelas, seperti  main  bola  pimpong  yang  diletakkan  di paralon,  melompat  mengikuti  gambar  yang  disediakan,  berjalan  zig-zag  sesuai  garis,  menaiki titian,  menirukan  gerakan  senam  ringan,  mengikuti  lomba  di  halaman  sekolah,  bermain  miniatur binatang, gelembung, raket dan balon bersama kakek, dan bermain bola bersama, kegiatan praktik membuat anak menjadi lebih bersemangat, selain praktik anak FEV juga sangat menyukai kegiatan memanipulasi  benda-benda  disekitar  seperti  menggunakan  benda  mati  seolah-olah  benda  hidup, melakukan  kegiatan  seperti  gerakan  memasak,  mengunakan  telepon  bekas  seolah-olah  sedang berbicara  dengan  orang.  Membuat  kandang  hewan  dari  bungkus  cat  air,  bermain  menyususun bantal seolah-olah mendirikan kemah bersama ayah, meremas-remas semangka dijadikan masakan sate kambing dan sate ayam, (f) menggunakan jari telunjuk untuk membaca dan suka berimajinasi, anak dengan gaya belajar kinestetik selalu menggunakan jari telunjuk untuk membantu pada saat membaca gambar, huruf atau angka. Bercerita dengan bahasa sendiri sambil menunjukkan gambar dibuku, selain membaca FEV juga selalu ingin melakukan semua hal seperti bercerita tentang apa yang  menjadi  imajinasinya,  (g)  menyukai  permainan  yang  menyibukkan  dan  tulisan  cukup  baik, anak  FEV  menyukai  permainan  yang  menyibukkan  seperti leggo, membuat  rumah  dari  balok, meremas-remas semangka, bermain air memandikan mainan, selain itu anak dengan gaya belajar kinestetik  memiliki  kemungkinan  tulisan  atau  hasil  karya  yang  cukup  baik.  Pernyataan  tersebut sama  dengan  pendapat  Deporter  &  Hernacki  (2010:  118)  menyimpulkan  sebagai  berikut:  (a) berbicara  dengan  perlahan,  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  lebih  memahami  suatu  objek melalui  sentuhan,  sehingga  dalam  mengungkapkan  bahasa  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik melakukan  dengan  perlahan-lahan  dan  berulang-ulang,  (b)  menanggapi  perhatian  fisik,  anak dengan  gaya  belajar  kinestetik  berinteraksi  melalui  sentuhan  dan  sangat  peka  terhadap  kontak fisik,  perhatian  juga  mudah  teralihkan,  (c)  Saat  melakukan  interaksi  dengan  lawan  bicara  anak dengan  gaya  belajar  kinestetik  akan  menyentuh  tangan,  dagu,  atau  lengan  lawan  bicara  untuk mendapatkan  perhatian,  (d)  banyak  bergerak  dan  selalu  berorientasi  pada  fisik,,  kegiatan  belajar yang melibatkan aktivitas duduk terlalu lama membuat anak dengan gaya belajar kinestetik tidak tahan  dan  menyalurkan  energi  gerak  melalui  gerakan-gerakan  seperti  pindah  posisi  duduk, memainkan  alat  tulis,  menggerakkan  kaki,  (e)  mempunyai  perkembangan  awal  otot  –  otot  yang besar,  aktivitas  gerak  yang  dilakukan  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  lebih  terkordinasi, sehingga kelenturan, kekuatan otot lebih baik dari anak lainnya, (f) belajar melalui memanipulasi dan  praktik,  kegiatan  bermain  merupakan  kesukaan  anak-anak,  melalui  bermain  anak  dapat menyalurkan  energi  yang  dimiliki.  Kegiatan  memanipulasi  objek  anak  dengan  gaya  belajar kinestetik dilakukan dengan menyatukan mainan sebagai objek nyata di sekitar lingkungan anak, menyusun  benda  seolah-olah  membuat  sarang,  menyusun  buku-buku  yang  digambarkan  sebagai bangunan  rumah,  (g)  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan  melihat,  anak  dengan  gaya  belajar
kinestetik  lebih  mudah  menghafal  huruf  dengan  aktivitas  berjalan  melalui  simbol-simbol  huruf yang  disediakan,  (h)  menggunakan  jari  sebagai  petunjuk  ketika  membaca,  anak  dengan  gaya belajar kinestetik dalam aktivitas membaca akan menggunakan jari telunjuknya untuk mengetahui tata letak kata atau huruf, (i) tidak dapat berdiam diri dalam waktu lama, anak dengan gaya belajar kinestetik  tidak  bisa  duduk  diam  dalam  waktu  lama,  karena  anak  dengan  gaya  belajar  ini  lebih tertarik  dengan  benda-benda  yang  dilihat,  (j)  tidak  dapat  mengingat  geografi  kecuali  mereka memang pernah berada ditempat itu, anak dengan gaya belajar kinestetik tidak mudah mengingat geografi kecuali pernah berkunjung ke tempat tersebut, sehingga dengan melihat kembali tempat yang  pernah  didatangi  secara  spontan  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  akan  mengungkapkan kejadian yang pernah dialami di tempat tersebut, (k) kemungkinan tulisannya jelek, anak dengan gaya  belajar  kinestetik  kurang  menyukai  aktivitas  menulis,  sehingga  hasil  tulisannya  dibilang cukup jelas  dan  singkat,  (l)  ingin  melakukan  segala  sesuatu, anak  dengan  gaya belajar  kinestetik selalu ingin melakukan semua hal secara bersamaan, dan selalu meletakkan mainan pada beberapa tempat untuk digunakan kembali, (m) menyukai permainan yang menyibukan, anak yang memiliki gaya  belajar  kinestetik  lebih  menyukai  permainan  yang  menyibukkan  seperti  leggo,  masak- masakan, menyusun kartu, menggunakan stik es untuk menghasilkan bentuk, meronce, dll.

## SIMPULAN
Anak  FEV  menyukai  kegiatan  bermain  secara  langsung  seperti  berlari,  memanipulasi  objek benda,  menirukan  gerakan  bernyayi,  dan  banyak  mengeskpresikan  gerakan,  belajar  dengan praktik. Dalam lingkungan sekolah anak FEV menggunakan setiap benda yang diminati, tidak bisa duduk diam, dan cara belajar yang dilakukan berbeda dengan anak yang lain. Belajar dan bermain anak  FEV  adalah  dengan  langsung  menggunakan  benda-benda  tersebut  dan  tidak  menyukai kegiatan yang banyak mendengarkan atau ceramah. Aktif bereksplorasi terhadap lingkungan. FEV berkembang sangat baik dalam sosial emosional, kognitif, beberapa kompetensi bahasa, seni yang berhubungan  dengan  benda,  dan  berkembang  dalam  fisik  motorik.  FEV  memiliki  sikap  empati kepedulian terhadap orang lain, ramah dan mudah berteman di lingkungan baru, mempunyai rasa kepercayaan  diri.  Hambatan  yang  di  alami  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik  adalah membutuhkan ruang gerak sebelum melakukan aktivitas belajar, membutuhkan beberapa kegiatan untuk  menghindari  kebosanan.  Anak  tidak  dapat  fokus  pada  tujuan  belajar  karena  mudah terganggu oleh suara-suara atau benda di sekitar.
Beberapa saran yang dapat diberikan yaitu: 1)  Menyediakan beberapa macam  mainan untuk anak, memberikan kebebasan untuk anak menggunakan peralatan di rumah, bercerita dan bermain peran bersama anak. 1) Mengajak anak jalan-jalan untuk berkarya wisata ke tempat terdekat untuk memberikan  dukungan  perkembangan  pengetahuan  anak  tentang  lingkungan.  3)  Memberikan
kegiatan  yang  berkaitan  dengan  sentuhan  membuat  anak  tidak  mudah  bosan  dan  alat  bermain untuk  menyalurkan  tenaga  anak  sebelum  pembelajaran  dimulai.  4)  Bagi  guru  kelas  diharapkan dapat  memberikan  fasilitas  belajar  yang  menarik,  sehingga  anak  lebih  terkondisikan  dan  belajar sesuai  dengan  minat  yang  dimiliki.  5)  Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  penelitian  ini  dapat dikembangkan dan diperdalam lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Deporter,  B.  &  Hernacki,  M.  2010. Quantum  Learning .  Terjemahan  Alwiyah  Abdurrahman.
Bandung: PT Mizan Pustaka.
Deporter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Nouri,  S.S.  2010. Quantum  Teaching .  Terjemahan  Alwiyah Abdurrahman. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Lintaj,L. 2018. The Teacher, Teaching and the Learning Styles of the Students. European Journal of Education , 1 (1). Dari https://scholar.google.co.id/scholar?start=40&q=learning+styles+children+journal+pdf&hl
Sreenidhi, S. K & Tay, C. H. 2017. Styles of Learning Based on the Research of Fernald, Keller, Orton, Gillingham, Stillman , Montessori and Neil D Fleming. International Journal For Innovative  Research  In  Multidisciplinary  Field,  Volume  -  3,    Issue  -  4. Dari  available online on – www.ijirmf.com.
Susilowati, R. 2013. Pemahaman Gaya belajar Pada Anak Usia Dini. Jurnal Thufula Vol.1 No.1. Dari http://garuda.ristekdikti.go.id.