Pelatihan Multimedia Pembelajaran al-Islam dan Kemuhammadiyah (AIK) berbasis website pada MGMP ISMUBA SMP/MTs Kabupaten Banyumas
Website-based al-Islam and Kemuhammadiyah (AIK) Learning Multimedia Training at MGMP ISMUBA SMP/MTs Banyumas
1* Havidz Cahya Pratama, 2 A. Sulaeman, 3 Irham Muhammad Azama,
4 Riko Adi Viantoro, 5 Fikri Awang Royani 1,2,4,5) Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam
3) Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
* Penulis korespondensi
1 havidz.cahya@gmail.com
Riwayat Artikel: Dikirim 28 Juli 2022; Diterima 7 November 2022; Diterbitkan 30 November 2022

## Abstrak
Pendidik selalu berupaya dalam menyajikan materi pembelajaran secara optimal dan didukung dengan sumber belajar yang memadai sehingga dapat dikuasai siswa secara tuntas. Hal ini dimaksudkan untuk membekali mitra dengan  a)  menanamkan  kesadaran  kepada  peserta pelatihan  tentang pentingnya  pengembangan  multimedia pembelajaran; b) memberikan pemahaman dan wawasan konsep multimedia pembelajaran AIK bagi pendidik sebagai  ciri  khusus  sekolah  Muhammadiyah;  c)  memberikan  kemampuan  dan  ketrampilan  dalam mengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis  website  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pengajaran. Mitra yang dilibatkan dalam kegiatan pelatihan ini adalah guru Ismuba SMP/MTs Muhammadiyah Kab.  Banyumas  dengan  pewakilan  masing-masing  sekolah  sebanyak  20  orang.  Metode  pelaksanaan  dengan metode ceramah, Driil, dan demontrasi. Langkah-langkah kegiatan pelatihan ini terbagi atas dua sesi teori dan praktik  yakni:  teori  pertama,  urgensi  media  pembelajaran  PAI  (analisis  kurikulum).  Teori  kedua,  konsep multimedia pembelajaran AIK. Dan sesi praktek, pembuatan multimedia pembelajaran AIK berbasis website menggunakan platform Canva  for  Education .  Hasil  pengabdian,  a) pemahaman terhadap  media  pembelajaran menunjukkan  nilai  pretest  88,9  %  meningkat  menjadi  94,4  %  untuk  nilai  posttest.  Pelatihan  tersebut menanamkan  kesadaran  bersama  bahwasanya  antusiasme  guru  untuk  menemukan  ide-ide  kreatif  tentang rancangan  atau  rencana  media  berkenaan  dengan  materi  perlu  dilatih  secara  berkelanjutan.  b)  penguasaan kemampuan  peserta  dalam  multimedia  pembelajaran  berbasis  website  menggunakan  platform Canva  for Education memiliki  kecenderungan  peningkatan  keaktifan  dan  keseriusan  menjadikan  22,2  %  menjadi  sering dalam penggunaannya. Didukung dengan keberhasilan pelatihan multimedia tersebut, juga dibuktikan dengan bertambahnya pengetahuan dan keterampilan sebanyak 94,4 %.
Kata kunci : Multimedia, pembelajaran AIK, website .

## Abstract
Educators always strive to present learning materials optimally and are supported by adequate learning resources so students can master them completely . This is intended to equip partners by a) instilling awareness in training participants about the importance of developing learning multimedia; b) providing an understanding and insight into the multimedia concept of AIK learning for educators as a special feature of Muhammadiyah schools; 3) providing capabilities and skills in developing web-based learning multimedia to improve the quality of learning and teaching . Partners involved in this training activity are Ismuba teachers of SMP/MTs Muhammadiyah Kab. Banyumas with representatives of each school as many as 20 people. Implementation method with  lecture,  practice,  and  assignment  methods.  The  steps  of  this  training  activity  are  divided  into  two  theoretical,  drill  and demontration sessions, namely: the first theory, the urgency of PAI learning media (curriculum analysis). The second is the concept of  AIK  learning  multimedia.  And  practice  sessions,  making  website-based  AIK  learning  multimedia  using  the  Canva  for Education platform. The results of the service, a) understanding of the learning media showed the pretest value of 88.9% increased to 94.4% for the post-test value. The training instills a common awareness that teachers' enthusiasm to find creative ideas about media designs or plans regarding the material needs to be trained on an ongoing basis. b) Mastering participants' abilities in website-
based learning media using the Canva for Education platform has a tendency to increase activity and seriousness, making 22.2% more frequent in use. Supported by the success of the multimedia training, it is also proven by the increase in knowledge and skills by as much as 94.4%.
Keywords : Multimedia, AIK learning, website

## PENDAHULUAN
Pendidik  selalu  berupaya  dalam menyajikan  materi  pembelajaran  secara optimal  dan  didukung  dengan  sumber belajar  yang  memadai  sehingga  dapat dikuasai  siswa  secara  tuntas.  Hal  ini diperlukan  dalam  meningkatkan  aktivitas produktivitas  pembelajaran  optimal  dan memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk berkembang sesuai dengan kemampuan dan kapasitasnya. Pentingnya penggunaan media pembelajaran sebagaimana paradigma student  centered  learning atau  pembelajaran yang berpusat pada siswa, ketika tidak hanya berperan  sebagai  penyampai  informasi, sebagai  satu-satunya  sumber  pengetahuan, melainkan  sebagai  mediator  dan  fasilitator (Abi Hamid et al., 2020).
Pembelajaran  interaktif  senantiasa menekankan  pada  penggunaan  media pembelajaran  yang  interaktif.  Selanjutnya penekanan  ini  didorong  atas  munculnya permasalahan  yang  diketahui  karena  siswa termasuk individu dengan semua keunikannya,  tetapi  mereka  juga  sebagai makhluk  sosial  dengan  kondisi  latar belakang  yang  berbeda-beda.  Adapun  tiga aspek  yang  unik  terhadap  perilaku  siswa yaitu aspek intelektual, aspek psikologis, dan aspek biologis (Turhusna & Solatun, 2020). Dengan  demikian  guru  atau  siswa  yang bertujuan  untuk  menstimulus  para  siswa agar termotivasi serta bisa mengikuti proses pembelajaran secara utuh dan bermakna.
Lingkungan  pendidikan  menciptakan keunikan individual anak didik yang cukup beragam, dengan ciri kepribadian anak didik sebagai  individu.  Ciri  khas  keunikan individu  mestinya  perlu  disikapi  oleh pendidik secara bijaksana. Artinya, pendidik perlu  bersikap  sesuai  dengan  karakteristik dan  kebutuhan  siswa  serta  memberikan perhatian khusus dalam upaya peningkatan suasana  belajar  di  sekolah.  Hal  ini  supaya
setiap siswa mencapai tujuan pembelajaran secara  optimal.  Selanjutnya  pembelajaran dapat  ditempuh  dengan  cara  menerapkan mastery  learning ,  yaitu  siswa  dan  guru bersama-sama  menuntaskan  belajar  secara komprehensif  (Wahyuningsih,  2020).  Hal tersebut  perlu  dipahami  oleh  pendidik dalam menuntaskan kompetensi penguasaan pembelajaran.
Menurut Haidir, belajar tuntas disebut juga  dengan mastery  learning yang  pada mulanya  diperkenalkan  oleh  Bloom  dan Carrol (Haidir dan Salim, 2014). Penekanan belajar  tuntas  ini  melandaskan  pada bagaimana  sistem  pengajaran  yang  tepat dilakukan  guru  sehingga  dengan  ketetapan tersebut    siswa  dapat  belajar  dengan  baik. Selanjutnya suatu pembelajaran dapat dibuat menjadi  lebih  menyenangkan  dan  mudah dipahami oleh siswanya dengan menampilkan  multimedia  pembelajaran dalam  mata  pelajaran  al-Islam  dan Kemuhammadiyahan  (AIK),  mencakup pembelajaran Akidah, Akhlak, Alquran dan Hadis, Ibadah, dan Kemuhammadiyahan.
Seiring  dengan  kemajuan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  atau  ICT ( Information  and  Communication  Technology ) yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan  pendidikan  di  sekolah mampu menghadirkan suasana Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan (PAKEM), maka penggunaan alat-alat atau media pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  AIK juga harus menyesuaikan dengan kemajuan teknologi  tersebut  (Sulaeman  et  al.,  2020). Potensi pemanfaatan ICT dalam pendidikan sangat  banyak  diantaranya  adalah  untuk meningkatkan akses pendidikan, meningkatkan  efesiensi,  serta  kualitas pembelajaran.  Dan  pengajaran  sistem  ini interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik tidak harus saling bertatap muka (bertemu)
secara  fisik  seperti  halnya  dalam  sistem pendidikan  konvensional.  Mereka  bertemu dengan berkolaborasi dalam ruang teknologi informasi  (internet)  dengan  memanfaatkan suatu media melalui website (Jane Johnston, 2007).  Di  samping  itu,  dengan  kreativitas para  guru,  ICT  juga  berpotensi  untuk digunakan  dalam  mengajarkan  berbagai materi pembelajaran yang abstrak, dinamis, sulit, serta skill melalui animasi dan simulasi dalam bentuk multimedia pembelajaran. Pelatihan  multimedia  ini  mampu memberikan  solusi  terhadap  permasalahan mitra  dan  dapat  mempunyai  kesadaran tentang pentingnya pengembangan multimedia  pembelajaran.  Selain  itu, kebutuhan mitra terhadap pelatihan ini akan menjadi  analisa  awal  dalam  upaya meningkatkan  wawasan  Al-Islam  dan Kemuhammadiyahan bagi pendidik sebagai ciri  khusus  sekolah  Muhammadiyah  dari berbagai  media  pembelajaran.  Selanjutnya mengembangan media pembelajaran berbasis website bagi  pendidik  AIK  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pengajaran.
Pendidik mata pelajaran ISMUBA (al- Islam,  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa Arab) SMP/MTs Muhammadiyah Kabupaten Banyumas terdiri dari 26 sekolah di  bawah  naungan  Majelis  Dikdasmen Pimpinan Daerah Muhammadiyah Banyumas tergabung pada MGMP ISMUBA SMP/MTs Muhammadiyah Kabupaten Banyumas. Berdasarkan  hasil  survey  awal bersama  pengurus  MGMP,  diperoleh informasi  bahwa  gaya  guru  dalam pembelajaran belum mengoptimalkan pengembangan  media-media  pembelajaran yang memanfaatkan TIK. Setelah dilakukan analisis  mendalam  melalui  wawancara, ternyata kendala yang dihadapi guru adalah belum optimalnya penggunaan TIK sebagai proses dinamisasi pemahaman dan keterampilan  yang  diwujudkan  pada  media pembelajaran.  Tentunya keadaan ini harus segera  dicarikan  solusinya,  agar  proses pembelajaran berjalan efektif dan maksimal.
Setelah  berdiskusi  dengan  ketua  MGMP ISMUBA,  maka  ditentukan  solusi  berupa pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis website . Pemilihan teknik penyelesaian masalah berbentuk
“Pelatihan”  dikarenakan  melalui  teknik tersebut,  guru  dapat  belajar  sekaligus mempraktikan  atau learning  by  doing . Tentunya  dengan  teknik  seperti  itu  guru akan  paham  sekaligus  terampil  dalam mengembangkan  media  pembelajaran. Kemudian  pemilihan website alat  bantu dalam mengembangkan media dikarenakan lebih praktis, murah, dan memiliki fitur-fitur menarik.

## METODE
Mitra pengabdian masyarakat kegiatan  ini  merupakan  perkumpulan  guru Ismuba  MGMP  PAI  SMP/MTs  di lingkungan  Majelis  Dikdasmen  PDM Muhammadiyah  Kabupaten  Banyumas. Ismuba  sebagai  ciri  khusus  sekolah Muhammadiyah,  yang  nantinya  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pengajaran dengan berbagai media pembelajaran.  Guru  Ismuba  menginginkan dan  mengharapkan  terdapat  kegiatan pelatihan  seperti  ini  dan  sejenisnya  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Metode pelatihan ini mempunyai karakteristik  antara  lain,  yaitu:  pertama, adaptif  yakni  menyesuaikan  kebutuhan dengan  berbagai  hal  yang  tersedia.  Kedua, fleksibel yakni  pemilihan website alat  bantu dalam mengembangkan media dikarenakan lebih praktis, murah, dan memiliki fitur-fitur menarik.
MGMP  Ismuba  SMP/MTs  sudah terorganisir  dengan  baik  mempunyai struktur  kepengurusan  dan memiliki program kerja yang jelas dan terarah dengan anggota  guru  Ismuba  di  daerah  kabupaten Banyumas  sebanyak  26  sekolah  dan  setiap sekolah  terdapat  beberapa  guru  di  sekolah tersebut.  Para  guru  Ismuba  mempunyai kegiatan  rutin  sebulan  seklai  dengan kegiatan  variatif  diantaranya  dengan mendatangkan tokoh-tokoh dan
narasumber  Pendidikan  untuk  berbagi  dan memberikan  wawasan  serta  keilmuannya terkait  dengan  peningkatan  kualitas pembelajaran  Ismuba.  Adapun  kegiatan pelatihan ini mengambil perwakilan peserta tiap sekolah dan pengurus MGMP Ismuba. Maka  kepesertaan  yang  hadir sejumlah  20 orang  yang  terdiri  dari  anggota  dan pengurus MGMP Ismuba.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini menggunakan beberapa metode, antara lain: a)  Metode  Ceramah  yakni  untuk memberikan  penyegaran  atau  pengayaan persoalan yang menyangkut sisi teoritis yang harus  dikuasai  terlebih  dahulu  antara  lain: Pertama,  urgensi  Media  Pembelajaran  PAI (Analisis  Kurikulum);  Kedua,  konsep multimedia  Pembelajaran  AIK;  Ketiga, aplikasi  Multimedia  Pembelajaran  AIK.  b)
Metode  Drill  yakni  ditujukan  agar  para peserta  IbM  yang  berasal  dari  pendidik Ismuba  SMP/MTs  dapat  menerapkan pembuatan multimedia pembelajaran. Dengan pendekatan praktek dapat meningkatan  keterampilan  dan  kreativitas pendidik.  Adapun  praktik  penggunaan aplikasi  multimedia  pembelajaran  AIK berbasis website menggunakan  platform Canva for Education diantaranya menggunakan aplikasi Canva yang mempunyai luaran produk berupa: Pertama, slide  presentasi  menggunakan  aplikasi
Canva ;  Kedua,  video  pembelajaran  AIK; Ketiga,  e-Modul  pembelajaran  AIK.  c) Metode Demonstrasi yakni memperagakan langkah-langkah  secara  langsung  kepada peserta,  mereka  melakukan step  by  step peragaan  pembuatan  multimedia  yang relevan  denagn  isi  kerangka  materi  yang disajikan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan
pengabdian kepada masyarakat  tentang  pelatihan  multimedia pembelajaran  AIK  berbasis website pada MGMP Ismuba SMP/MTs dilakukan secara bertahap  untuk  kemampuan  pengetahuan dan  keterampilan  para  peserta.  Dengan disertai  indicator  keberhasilan  dan  luaran
kegiatan  dalam  mencapai  tujuan  pelatihan tersebut.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  4 tahap  yakni:  1)  kajian  atau  analisis  situasi terhadap  permasalahan  mitra  guru  Ismuba yang  tergabung  pada  MGMP,  2)  pelatihan dan  pendampingan,  3)  evaluasi  dan  tindak lanjut.  Adapun  bagan  alur  pelatihan  dapat digambarkan  seperti  gambar  1  sebagai berikut:

## Gambar 1:
Bagan Alur Pelatihan Multimedia
1.  Hasil  kajian  atau  analisis  situasi terhadap  permasalahan  mitra  guru Ismuba Kajian  atau  analisis  situasi  yang dialami oleh mitra antara lain: pertama , gaya guru dalam pembelajaran belum mengoptimalkan  pengembangan  media- media  pembelajaran  yang  memanfaatkan TIK.  Setelah  dilakukan  analisis  melalui wawancara, ternyata kendala yang dihadapi guru adalah belum optimalnya penggunaan TIK sebagai proses dinamisasi pemahaman dan  keterampilan  yang  diwujudkan  pada

## Pelatihan Multimedia
Pembelajaran
Materi Pre-test Teori  Praktik Demontrasi Drill Ceramah Peserta: Guru Ismuba Indikator Keberhasilan Pelatihan Reaction  Learnin
g Behavior  Result
Hasil Pelatihan
• Peningkatan komptensi
• Luaran pelatihan
Post - test
media pembelajaran. Pengembangan multimedia  dilakukan  sebagai  alat  bantu atau komunikasi pendidik dalam menyajikan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran kepada  peserta  didik  di  kelas  dan sepenuhnya  tidak  untuk  menggantikan peran  pendidik  secara  keseluruhan.  Sebab mengembangkan media-media pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK pada  keadaan  ini  menjadikan  proses pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan maksimal.  Adapun  media  pembelajaran yang diolah berbentuk teks, bentuk, gambar, suara, video menjadikan sebuah multimedia pembelajaran  (Limbong  &  Simarmata, 2020) Kedua,  guru  jarang  menggunakan media  pembelajaran.  Hal  ini  karena  masih memilih menyesuaikan materi pembelajaran maupun  media  sederhana.  Penggunaan media  pembelajaran  perlunya  disesuaikan dengan  tujuan,  materi  dan  metode pembelajaran.  Gaya  guru  dalam  mengajar AIK  belum  sepenuhnya  memaksimalkan variasi model pembelajaran. Maka perlunya menghadirkan suasana model Pembelajaran Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan (PAKEM), maka penggunaan alat-alat atau media  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran AIK  juga  harus  menyesuaikan  dengan kemajuan  teknologi  tersebut  (Sulaeman  et al., 2020).
Ketiga,  kebutuhan  mitra  untuk mengadakan pelaksanaan pelatihan penggunaan multimedia  pembelajaran berbasis website . Potensi kemajuan teknologi dalam  pendidikan  untuk  meningkatkan akses  pendidikan,  meningkatkan  efesiensi, serta kualitas pembelajaran dan pengajaran. Pemanfaatan  suatu  media  melalui website , juga  berpotensi  untuk  digunakan  dalam mengajarkan  berbagai  materi  pembelajaran yang  abstrak,  dinamis,  sulit,  serta  skill melalui animasi dan simulasi dalam bentuk multimedia pembelajaran. Sehingga ketepatan sistem pembelajaran dapat dibuat menjadi  lebih  menyenangkan  dan  mudah dipahami  oleh  siswa-  siswanya  dengan menampilkan  multimedia  pembelajaran
dalam  mata  pelajaran  AIK,  mata  pelajaran AIK  mencakup  pembelajaran  Akidah, Akhlak,  Alquran  dan  Hadis,  Ibadah,  dan Kemuhammadiyahan.

## 2. Pelatihan dan pendampingan
Dalam  pelatihan  ini  mengadakan assessment atau  penilaian  dengan  prosedur pre-test ,  peserta  pelatihan  diminta  memilih salahsatu  jawaban  sesuai  presepsi  pilihan yang  ditawarkan  tentang  pemahaman  dan keterampilan  multimedia  pembelajaran. Dengan  cara  penilaian  tersebut  untuk mengetahui  informasi  pemahaman  dan kemampuan  awal  para  peserta  terkait pelatihan  multimedia,  selanjutnya  data tersebut  dapat  dipakai  acuan  dalam penentuan materi pelatihan sesuai khalayak sasaran.
Gambar 2: Peserta melakukan pengisian Pre-test
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan  hasil pre-test pada  awal kegiatan pelatihan diperoleh nilai pemahaman  media  pembelajaran  sebesar 88,9%.  Nilai  tersebut  mengindikasikan bahwa  pada  umumnya  para  peserta  yang akan mengikuti pelatihan tersebut menunjukkan  kesiapan  yang  cukup  baik mengenai  urgensi  media  pembelajaran terhadap  peningkatan  kualitas  belajar dengan penggunaan media harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Mereka  tengah  sebagian  besar  mengetahui pedoman umum penggunaan media, seperti: pengertian, fungsi, manfaat, dan sebagainya.
Namun  hampir  belum  memahami  terkait multimedia sebagai suatu sistem pembelajaran  yang  dapat  memberikan pengalaman pembelajaran. Tahap pelatihan multimedia pembelajaran  AIK  berbasis website pada
MGMP Ismuba SMP/MTs terbagi menjadi dua sesi, yakni teori dan praktik.
a. Bagian Teori Bagian ini peserta pelatihan diberikan pengetahuan dan penyegaran atau pengayaan  persoalan  yang  menyangkut  sisi teoritis.  Penyampaian  ini  berguna  sebagai dasar  dalam  melakukan  praktik.  Materi tersebut  diberikan  harus  dikuasai  terlebih dahulu antara lain:
Gambar 3: Penyampaian materi Urgensi Media Pembelajaran PAI (Analisis Kurikulum)
Sumber: Dokumentasi Pribadi
1) Urgensi  Media  Pembelajaran  PAI (Analisis  Kurikulum)  mencakup tentang:
a) Hakikat media pembelajaran b) Klasifikasi media pembelajaran c) Teknik pemilihan media
d) Tinjauan analisis kurikulum 2) Konsep multimedia Pembelajaran Al- Islam  dan Kemuhammadiyahan (AIK) mencakup tentang: a) Pengertian multimedia AIK b) Fungsi multimedia AIK
c) Macam multimedia AIK d) Penggunaan multimedia AIK
3) Aplikasi Multimedia Pembelajaran Al- Islam  dan  Kemuhammadiyahan
(AIK) mencakup tentang:
a) Esensi multimedia berbasis web b) Macam aplikasi multimedia AIK c) Prosedur pembuatan akun d) Perangcangan multimedia pembelajaran AIK berbasis web
Materi  pelatihan  dipresentasikan dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab oleh  narasumber  menggunakan  program presentasi  berbasis  web  menggunakan platform Canva  for  education. Peserta menyimak  paparan  narasumber  dan nantinya  dapat  menindaklajuti  dengan membuat media pada sesi praktik.
Gambar 4. Penyampaian materi Konsep multimedia Pembelajaran AIK
Sumber: Dokumentasi Pribadi
b. Bagian Praktik Bagian praktik juga dilakukan pembahasan materi terkait aplikasi multimedia  pembelajaran  AIK.  Peserta menggali  informasi  pengetahuan  lanjutan dari  konsep  menuju  praktis.  Prosedur pembuatan akun dimulai dengan bergabung pada  grup  TIM  MGMP  ISMUBA  melalui platform Canva for Education secara versi Pro. Implementasi  aplikasi  multimedia  ini nantinya diwujudkan dalam sebuah produk video pembelajaran AIK.
Tujuannya  adalah  untuk  melatih  dan mengembangkan  rancangan  multimedia pembelajaran  pada  bentuk  multimedia presentasi.  Awalnya  peserta  diminta  untuk mendaftarkan akun pada website Canva . Lalu melakukan peninputan data akun.

## Gambar 5.
Pembuatan akun dan bergabung pada lembar kegiatan

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Setelah  bergabung  pada  tim  MGMP Ismuba  yang  nantinya  dapat  dibubuhkan grup  lembar  kerja  masing-masing  peserta. Tujuannya  supaya  lebih  terkumpul  dan memudahkan bagi peserta dari pengelompokan  guru  yang  melakukan praktik. Maka peserta dikenalkan menggunakan  fitur-fitur  menarik  pada Canva .  Penyajian  materi  pelatihan  ini mengunakan  metode  demontrasi  dan metode  drill  (latihan).  Pembuatan  lembar kerja  dimulai  dengan  menyusun  tujuan pembelajaran,  merancang  kerangka  isi materi Ismuba, dan penilaian dengan tool-tool yang  ada  pada  platform Canva .  Kemudian dilanjutkan  dengan  merecord  pemaparan materi pada slide. Dengan pendekatan praktek pembuatan  multimedia  dapat  memiliki kemampuan  keterampilan  dan  kreativitas pendidik.  Adapun  praktik  penggunaan aplikasi  multimedia  pembelajaran  AIK berbasis website diantaranya  mempunyai luaran produk berupa: 1) Slide Presentasi aplikasi Canva 2) Video pembelajaran AIK 3) e-Modul pembelajaran AIK

## C. Hasil Pelatihan
Keberhasilan  kegiatan  pengabdian masyarakat  dalam  pelatihan  multimedia dibuktikan  dengan  capaian  peningkatan pemahaman  dan  keterampilan  peserta, dapat  diketahui  dari  berjalannya  kegiatan mendapatkan  tanggapan  dan  respon  baik. Dan hasil karya berupa video pembelajaran.
Kelanjutan  dari  progress  kegiatan, tentunya  perlu  diketahui  keberhasilan pelaksanaan  pelatihan  tersebut  dengan ditakar  secara  kuantitatif  dan  kualitatif mengacu pada beberapa indicator keberhasilan  berdasarkan  data  hasil  Post- test  dan  observasi  pada  pelatihan multimedia ini.
Pelaksanaan  program  pelatihan  dan pendampingan  ini  antara  lain:  pertama, pemahaman  dan  pengetahuan  peserta berupaya  untuk  menanamkan  kesadaran kepada peserta pelatihan tentang pentingnya pengembangan  multimedia  pembelajaran. Dengan media pembelajaran, maka kualitas belajar  tentunya  akan  lebih  meningkat. Karena  umumnya  tidak  hanya  guru  yang aktif  dalam  memberikan  materi  kepada siswa,  akan  tetapi  siswa  juga  dapat  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Adapun  hasil  pemahaman  terhadap  media pembelajaran  menunjukkan  nilai  pretest 88,9  %  meningkat  menjadi  94,4%  untuk nilai posttest dari jumlah total 20 orang.
Peran seorang guru untuk mengetahui teori  penggunaan  media  pembelajaran  Al- Islam  dan  Kemuhammadiyahan  bagi pendidik  sebagai  ciri  khusus  sekolah Muhammadiyah  menjadi  bagian  inovatif dan  kreatif  dalam  menyajikan  materi  yang disampaikan kepada siswa di kelas. Adapun hasil  pemahaman  teori  penggunaan  media pembelajaran  menunjukkan  nilai  pretest 55,6  %  meningkat  menjadi  61,1  %  untuk nilai  posttest  dari  jumlah  total  20  orang. Terkait penguasaan teori penggunaan media pembelajaran  menunjukkan  nilai  pretest 27,8  %  meningkat  33,3  %  dan  terdapat menurunan
ketidakpahaman teori penggunaan  media  pembelajaran  semula 16,7 % menurun 5,6 %. Maka hasil penilaian
mampu  menunjukan  perubahan  lebih  baik atau  bertambah  menguasaan  pemahaman terkait teori penggunaan media pembelajaran setelah melaksanakan pelatihan multimedia pembelajaran. Kedua,  Peningkatan  kemampuan  dan keterampilan  peserta  dengan  melakukan praktik pembuatan multimedia pembelajaran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan berbasis website menggunakan  platform Canva  for  Education secara  bersungguh-sungguh  dan  penuh perhatian,  hal  tersebut  dibuktikan  dari keaktifan  dan  keseriusan  peserta  dalam mengikuti  pelatihan,  peserta  aktif  bertanya dan  merespon  terhadap  materi  yang disampaikan  narasumber  serta  bertanya jawab dengan narasumber secara komunikatif. Penguasaan` kemampuan peserta dalam  media  pembelajaran  berbasis website menggunakan  platform Canva  for  Education
memiliki kecenderungan peningkatan keaktifan dan keseriusan dalam mengembangkan  pembuatan  multimedia pembelajaran.  Hal  ini  terdapat  respon tingkat  penggunaan  belum  pernah  38,9  % menjadi  77,8  %  pernah  menggunakan platform Canva  for  Education .  Maka keterlibatan  peserta  untuk  meningkatkan daya kreativitas pembuatan media memacu peserta untuk terus berlatih dan keseriusannya  menjadikan  22,2  %  menjadi sering dalam penggunaannya. Peserta  pelatihan  mengatakan  akan mempraktikkan  pembuatan  multimedia pembelajaran di sekolah masing-masing dan mendesiminasikan  kepada  rekan  guru  lain sesama  guru  Ismuba  di  sekolah  tersebut, harapannya imbas dari pelaksanaan kegiatan dapat respon baik sehingga berdampak pada keberhasilan pelatihan pembuatan multimedia  pembelajaran  al-Islam  dan Kemuhammadiyahan.  Dengan  demikian pelatihan  ini  dikatakan  berhasil  karena memberikan peningkatan pengetahuan dan wawasan kepada peserta akan sesuatu yang dibutuhkan  peserta  dalam  menjalankan tugasnya sebagai guru di SMP/MTs. Hal ini
dibuktikan dengan bertambahnya pengetahuan  dan  keterampilan  sebanyak 94,4 %.
Gambar 6:
Luaran produk kegiatan berupa video pembelajaran
Sumber: Dokumentasi Pribadi
3. Evaluasi dan tindak lanjut
Berdasarkan  hasil  pelatihan  secara umum,  antara  lain:  pertama,  diamati  dari indikator  reaksi  atau reaction yakni  respon peserta pelatihan terhadap materi dan teknik penyampaian oleh narasumber. Berdasarkan hasil  observasi,  mereka  menampilkan antusias dalam materi praktik pelatihan yang disampaikan  dengan  teknik  penyampaian secara  lugas  dan  efesien,  sehingga  dapat dipahami dengan mudah.
Kedua,  indikator  belajar  atau learning, yakni  pemahaman  materi  (ide, konsep,  teori)  pada  saat  pelatihan. Berdasarkan  hasil  observasi,  mereka menampilkan sikap kreatif dan tekun. Tentu ketika  mendapatkan  pemahaman  materi, banyak menambah wawasan dan pengalaman baru tentang pelatihan multimedia  pembelajaran  sehingga  akan sangat bermanfaat. Mereka dapat memahami  dan  mempraktikkan  membuat materi sinkron dan asinkron sesuai dengan petunjuk  teori  yang  disampaikan.  Hal  ini beberapa  guru  berusaha  menjadikan multimedia  sebagai  sumber  belajar.  Ketika
nantinya  memasuki  pasca  pandemic,  siswa dapat memperoleh materi dengan mudah. Ketiga,  indikator  perilaku  atau behavior, yakni ukuran keberhasilan pelatihan dilihat dari perubahan perilaku yang terjadi antara  sebelum  dan  sesudah  mengikuti pelatihan. Terkait indikator tersebut mereka sebelumnya  berusaha  mempelajari  dan menggunakan  fitur-fitur  yang  ada  pada platform Canva .  Dan  selanjutnya  dapat mempraktikkan dengan kreatifitas membuat multimedia pembelajaran. Keempat, indikator hasil atau result, perlu penyelarasan atas dampak pelaksanaan dengan keberlanjutan kegiatan. Para peserta telah  mempunyai  tim  MGMP  yang  bisa menjadi  ruang  kerja  membuat  multimedia secara  gratis.  Tentunya  pelatihan  ini  dapat dikatakan  berhasil  dan  bermakna  bagi peserta  yang  terus  berlatih  pantang menyerah  dan  mengaplikasikan  hasil pelatihan tersebut. Luaran produk pelatihan diwujudkan  dengan  video  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mengajar  di kelas. Menindaklanjuti  penyelarasan  atas dampak terlaksanakannya dengan keberlanjutan kegiatan secara umum, yakni: pertama, peserta mendapatkan pemahaman dan  penyegaran  dalam  pengembangan materi  multimedia  pembelajaran.  Hal tersebut  berdasarkan  hasil post-test terlihat dari pemahaman peserta meningkat. Kedua, menumbuhkan  motivasi  dan  keterampilan dalam mengaplikasikan multimedia pembelajaran.  Tentu  kondisi baik  ini perlu diteruskan dengan saling mendesiminasikan pada teman guru di sekolah masing-masing. Mereka  pun  antusias  selalu  bertanya  dan berdiskusi dengan tim pengabdian masyarakat Fakultas Agama Islam UMP. SIMPULAN Kegiatan pengabdian masyarakat ini dimaksudkan untuk
mengatasi permasalahan yang dihadapi. Hasil pengabdian  masyarakat  dapat  disimpulkan beberapa hal, antara lain: pertama, pelatihan multimedia  pembelajaran  AIK  sangat
relevan sebagai pemahaman dan penyegaran materi  serta  peningkatan  keterampilan khususnya  mengembangkan  media-media pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK dalam pembuatannya dari mulai pembuatan lembar  kerja  dengan  menyusun  tujuan pembelajaran,  merancang  kerangka  isi materi  Ismuba,  dan  penilaian.  Selajutnya recording pengajaran  hingga  memproduksi video  pembelajaan.  Kedua,  menumbuhkan motivasi  dan  meningkatkan  kompetensi para  peserta  dalam  menumbuhkan  variasi pengajaran, tercermin mereka antusias selalu bertanya  dan  berdiskusi  dengan  tim pengabdian  masyarakat  Fakultas  Agama Islam UMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi Hamid, M., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020). Media  pembelajaran .  Yayasan  Kita Menulis. Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran (Edisi Revisi) . Raja Grafindo Persada.
Dwi  Nurani,    dkk.  (2022). Serba-serbi kurikulum
merdeka . Puskurjar Kemendikbudristek.
Haidir  dan  Salim.  (2014). Strategi Pembelajaran . Perdana Publishing. Hasan,  M.,  Milawati,  M.,  Darodjat,  D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana, M., & Indra, I.  (2021). Media  Pembelajaran .  Tahta Media Group. Jane  Johnston.  (2007). Developing  Teaching Skills  in  the  Primary  School .  Open University Press. Kyriacou, C. (2007). Essential Teaching Skills (III). Nelson Thornes Ltd. Limbong, T., & Simarmata, J. (2020). Media dan  Multimedia  Pembelajaran:  Teori  &
Praktik . Yayasan Kita Menulis. Sulaeman, A., Darodjat, D., & Makhrus, M. (2020). Information and Communication  Technology  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Islamadina: Jurnal Pemikiran Islam ,
81 – 95.
Turhusna,  D.,  &  Solatun,  S.  (2020). Perbedaan  Individu  dalam  Proses Pembelajaran. AS-SABIQUN , 2 (1),
18 – 42. Wahyuningsih,  E.  S.  (2020). Model Pembelajaran  Mastery  Learning  Upaya Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Siswa . Deepublish. Yuniastuti.  (2021). Media  pembelajaran  untuk generasi milenial (Issue  April).  Scopindo Media Pustaka. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas Pasal 1 Ayat 20