Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i1.4428

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI SUKA MENANG
Selvi Octaviani 1 , Eka Lokaria 2 , Armi Yuneti 3
selvioctaviani0@gmail.com 1 , ekalokaria87@gmail.com 2 , armi2019@gmail.com 3
Universitas PGRI Silampari

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  JIGSAW kelas  V  SD  Negeri    Suka  Menang.  Metode  yang digunakan berbentuk eksperimen dengan desain  eksperimen yang digunakan one-group pre- test dan post-test. Dalam  penelitian  ini menggunakan  satu  kelas sampel yaitu seluruh siswa kelas V SD Negeri  Suka Menang  yang  berjumlah 20 Siswa. Teknik Pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan uji-z. Berdasarkan hasil analisis data dengan taraf  signifikan = 5% dan dk = 19 menunjukkan besar Z hitung = 7,62 dan  Z tabel = 1,64 (Z hitung >Z tabel ). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Suka  Menang  setelah  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW signifikan tuntas.
Kata Kunci : Penerapan, JIGSAW , IPA

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  student's  IPA  learning  outcomes  after  applying  the Cooperativ Tipe JIGSAW model for class V SD Negeri Suka Menang. The method used is in the form of an experiment with an experimental design used one-group pre-test and post-test. In this study, one sample class was used, namely all fourth grade students of SD Negeri Suka Win, totaling 20 students. The data collection technique used is a test technique. The collected data  were  analyzed  using  the  z-test.  Based  on  the  results  of  data  analysis  with  a  significant level  of  =  5%  and  dk  =  19,  it  shows  the  magnitude  of  Z count =  7,62  and  Z table =  1.64 (Z count >Z table ). Thus, it can be concluded that the IPA learning outcomes of V grade students of SD  Negeri  Suka  Menang  after  the  implementation  of  the  Cooperativ  Tipe  JIGSAW significantly completed.
Keywords : Application, JIGSAW, IPA ,

## PENDAHULUAN
Manusia  yang  merupakan  makhluk  hidup  memiliki  potensi  untuk  terus  melakukan perubahan  pengembangan.  Salah  satu  pengembangan  manusia  melalui  pendidikan. Pendidikan tentunya ada proses yang disebut belajar dan pembelajaran. pembelajaran menurut Slameto,  (2010)  adalah  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  proses  belajar  siswa, yang  berisi  serangkaian  peristiwa  yang  dirancang,  disusun  sedemikian  rupa  untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru kelas V di SD Negeri Suka Menang pada tanggal 13 Nopember 2021 diperoleh informasi bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V masih rendah dimana berdasarkan hasil UTS untuk pelajaran IPA dengan rata- rata nilai siswa yaitu 57,1 yang mana dari nilai rata- rata tersebut terdapat 13 orang siswa berada di bawah standar KKM SD N Suka Menang dan sisannya hanya 7 orang siswa memiliki nilai diatas KKM dari total 20 orang siswa, sedangkan untuk nilai KKM pada mata Pelajaran IPA kelas V yaitu 62. Sehingga  masih  banyak    siswa  kelas  5  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Adapun permasalahan yang terdapat pada proses pemebelajaran IPA  yaitu: 1) Jika guru memberi soal yang  sedikit  berbeda  dari  contoh  soal  yang  telah  dijelaskan,  banyak  siswa  yang  tidak  bisa menyelesaikannya,  2)  Siswa  kurang  mampu  menghubungkan  konsep  materi  sebelumnya dengan  konsep  materi  yang  akan  dipelajari,  3)  Jika  diberikan  tugas  siswa  lambat  dalam mengerjakannya. Berdasarkan permasalahan yang ada dapat ditarik kesimpulan bahwasannya siswa  tidak  mampu  memecahkan  masalah  IPA.  Kemampuan  siswa  diasah  melalui  masalah, sehingga siswa mampu meningkatkan berbagai kompetensi yang dimilikinya.
Peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibutuhkan  pembelajaran  yang  efektif.  Agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif  maka  guru  dan  siswa  menerapkan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  yaitu  model  pembelajaran.  Model  pembelajaran kooperatif adalah suatu model  pembelajaran dimana dalam sistem belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  berjumlah  4  atau  5  orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat merangsang  Siswa  lebih  bergairah  dalam  belajar.  Salah  bentuk  model  pembelajaraan kooperatif  adalah  pembelajaran  Tipe  JIGSAW.  Pembelajaran  Tipe  JIGSAW  yaitu pembelajaran  sebagai  petunjuk  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas,  mulai  dari memper siapkan media, dan alat yang lainnya. Merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus  dikerjakan  oleh  guru  dan  siswa agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  secara  efektif dan  efisien  dan  adapun  kelebihan.  Kelebihan  model    pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw sebagai  berikut  dapat  mengurangi  rasa  ngantuk  dibanding  belajar  sendiri,  dapat  meransang motivasi  belajar,  dan  dapat  membantu  timbulnya  asosiasi  dengan  pristiwa  lain  yang  mudah diingat.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen,  yang  menggunakan bentuk Quasi  experimental  design yang  merupakan  pengembangan  dari true  experimental design, yang sulit dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  ekperimen. Quasi  experimental  design ,  digunakan  karena  pada  kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang di gunakan untuk penelitian.
Pada  quasi  experimental  design  melakukan  penelitian  di  satu  kelas  sampel.  Pada  kelas tersebut  diberlakukan  model  kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  kelas  ini  juga  dilihat  kemampuan pemahaman  siswa.  Rencana  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “ One- Group Pretest – Posttest Design ”.
Langkah–langkah  yang  akan  dilakukan  dalam  memperoleh  data  adalah  sebagai berikut: 1) Pilih satu kelas subjek untuk dijadikan kelas yang menggunakan model Kooperatif Tipe  Jigsaw; 2)Memberikan prettest; 3)  Memberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model kooperetif Tipe Jigsaw ; 4) Kemudian melakukan posttes pada kelas subjek.
Sugiyono (2018) dengan adanya Pretest sebelum diberi perlakuan dan posttest sesudah diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akuran, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.

## HASIL PENELITIAN
Dari  data  hasil pretets siswa  yang  digunakan  dalam  bentuk essay yang  terdiri  dari  8 soal yang telah diuji coba terlebih dahulu dikelas VI (diluar sampel).  Data hasil pretest siswa sebelum melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat dilihat dari tabel 1 berikut.
Tabel. 1 Hasil Belajar Pretest Nilai Keterangan Pretest Frekuensi Persentase ≥ 62 Tuntas 2 10% < 62 Tidak Tuntas 18 90% Jumlah 20 siswa Nilai Rata-rata 35,7
Berdasarkan  tabel  1,  maka  dengan  hal  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mendapat  nilai  ≥  62  dengan  kriteria  tuntas  2  orang  (10%)  dan  nilai  rata-rata  secara keseluruhan  sebesar  35,7.  Jadi  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  awal siswa sebelum mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model Kooperatif Tipe Jigsaw termasuk dalam kategori belum tuntas.
Pelaksanaan Posttest dilaksanakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap materi  Organ  gerek  hewan  dan  manusia  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw . Soal posttest yang digunakan dalam bentuk essay yang terdiri  dari  8  soal.  Data  hasil  belajar  IPA  siswa  setelah  menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat dilihat dari tabel 2.
Tabel. 2
Hasil Belajar Postest Nilai Keterangan Postes Frekuensi Persentase ≥ 62 Tuntas 18 90% < 62 Tidak Tuntas 2 10% Jumlah 20 siswa 100% Nilai Rata-rata 71
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dengan  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mendapat  nilai  ≥  62  dengan  kriteria  tuntas  18  orang  (90%)  dan  nilai  rata-rata  secara keseluruhan  sebesar  71  Jadi  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  akhir siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan model Kooperatif Tipe Jigsaw secara signifikan tuntas.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  penggunaan  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw terhadap  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Suka Menang.  Karena  data  berdistribusi  normal  dan  simpangan  baku  populasi  diketahui,  maka untuk menguji hipotesis menggunakan rumus uji-z. Hasil perhitungan data dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel. 3 Hasil Uji Hipotesis z hitung Dk z tabel Kesimpulan 7,62 19 1,64 z hitung > z tabel H ɑ diterima dan H 0 ditolak
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  analisis  uji-z,  diketahui    bahwa  nilai z hitung >z tabel ,  dengan  taraf  kepercayaan =0,05,  karena  z hitung >  z tabel yaitu  z hitung =  7,62  dan z tabel = 1,64 maka H ɑ diterima dan H 0 ditolak.  Jadi artinya, rata-rata hasil belajar IPA  siswa kelas  V  SD  Negeri  Suka  Menang  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe jigsaw secara signifikan tuntas.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengajar  di  kelas  V  sebagai  kelas  sampel.  Penelitian  ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Suka Menang Tahun Ajaran  2022/2023  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw. Sebelum proses pembelajaran dimulai peneliti memberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa.  Kemudian  dilanjutkan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Jigsaw . Pelaksanaan peneliti dimulai dengan pembuatan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  dan  instrumen-instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari  tes  kemampuan  kognitif  siswa terhadap  penggunaan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw. Berdasarkan  pada rumusan  masalah  yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini  ialah  Apakah  belajar  IPA  siswa kelas  V  SD  Negeri  Suka  Menang  setelah  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Jigsaw pada pembelajaran IPA secara signifikan .
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Suka Menang setelah diterapkannya model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw secara signifikan tuntas.  Untuk  dapat  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  nilai pretest (tes  awal)  dan posttes (tes akhir). Setelah dilakukan perbandingan hasil pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir) dapat diketahui  bahwa  rata  –  rata  hasil  belajar postes setelah  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih tinggi dari pada rata – rata nilai prites.
Pada pretest (tes  awal)  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  62  (tuntas)  sebanyak  2 siswa (10%) dan yang nilainya kurang dari 62 (tidak tuntas) sebanyak 18 siswa (90%). Nilai tertinggi ialah 65 dan yang terendah ialah 12 dan berdasarkan hasil perhitungan dari pretest di peroleh  rata-rata  35,7  yang  secara  deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa  hasil pretest siswa
sebelum diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam kategori belum tuntas, karena  nilai  rata-ratanya  kurang  dari  62.  Hal  ini  biasa  terjadi  karena  pada  saat  pemberian pretest pada materi organ gerak hewan dan manusia belum pernah diajarkan pada siswa.
Pada posetest (tes  akhir)  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  62  (tuntas)  sebanyak  18 siswa (90%) dan untuk nilai yang kurang dari 62 (tidak tuntas) sebanyak 2 siswa (10%). Nilai tertinggi ialah 75 dan yang terendah ialah 60 dan berdasarkan hasil perhitungan dari postest di peroleh rata-rata 71 yang secara deskriptif dapat dikatakan bahwa hasil postest siswa setelah diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam kategori tuntas Pada  pertemuan  pertama  proses  pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan seperti  berdoa,  absen,  apersepsi  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Proses pembelajaran  dimulai  dengan  langkah  pertama  orientasi  pembelajaran  pada  masalah  atau mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menjawab pertanyaan  yang  diberikan,  kedua  siswa  dibagi  menjadi  kelompok  yaitu  4  kelompok  yang terdiri  dari  5  orang,  ketiga  peneliti  membimbing  siswa  dalam  kelompok  belajar  untuk mengerjakan  lembar  kerja  kelompok,  siswa  mengerjakan  dan  mencatat  hasil  dari  pekerjaan mereka.  Keempat  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya,  lalu  siswa mengerjakan  soal  yang  akan  di  berikan  sama  peneliti.  Kelima  peneliti  menganalisis  dan mengevaluasi proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  ini  proses  pembelajarannya  sama  dengan  proses  pembelajaran pada  pertemuan  pertama,  yang  membedakannya    hanya  pada  kelompok  belajar,  kelompok belajar pertemuan pertama dan kedua berbeda. Proses pembelajaran dimulai dengan kegiatan pendahuluan  seperti  berdoa,  absen,  apersepsi  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta peneliti  menjelaskan  bagaimana  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Kooperatif  Tipe  Jigsaw setelah  penjelasan  tersebut  proses  pembelajaran  dimulai  dengan langkah  pertama  orientasi  pembelajaran  pada  masalah  atau  mengajukan  pertanyaan  kepada siswa tentang organ gerek manusia, siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang  diberikan,  kemudian  siswa  dibagi  menjadi  kelompok  4  kelompok  yang  terdiri  dari  5 orang, ketiga peneliti membimbing siswa dalam kelompok belajar untuk mengerjakan lembar kerja  kelompok,  siswa  mengerjakan  dan  mencatat  hasil  dari  pekerjaan  mereka.  Keempat setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya.  Kelima  peneliti  menganalisis dan mengevaluasi proses pembelajaran.
Pada pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ini siswa  dibiasakan  untuk  dapat  menemukan  penyelesaian  dan  kemampuan  berpikir  sendiri maupun kelompok, mengembangkan ide dan gagasan berpikir anak, dengan demikian model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan belajar siswa.
Setelah  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe  Jigsaw di  adakannya posttest .  Jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  atau  sama dengan 62 (tuntas) dalam posttest sebanyak 18 siswa (90%) dan yang nilainya kurang dari 62 (belum tuntas) ialah sebanyak 2 siswa (10%). Nilai yang tertinggi ialah 75 dan yang terendah 60.  Rata-rata  nilai  secara  keseluruhan  dari  data posttest berdasarkan  perhitungan  diperoleh ialah 71 simpangan baku 16,30 dan L 0 = 0,1484 sehingga data berdistribusi normal, besarnya z hitung =  7,62  dan  z tabel =  1,64  maka  hipotesis  diterima  artinya  pelajaran  materi  organ  gerak hewan  dan  manusia  pada  siswa  tuntas.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan
bahwa  hasil  belajar  IPA    siswa  kelas  V  SD  Negeri  Suka  Menang  setelah  penerapan  model pembalajaran Kooperatif Tipe Jigsaw secara signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  data  tentang  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Suka Menang diperoleh nilai rata-rata tes akhir siswa sebesar 71 dan persentase siswa yang tuntas sebanyak 18 siswa (90%). Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa z hitung = 7,62 > z tabel = 1,64. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  IPA  siswa  kelas V SD Negeri  Suka  Menang  setelah  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus. 1992. Pembelajaran . Jakarta: Gramedia pustaka utama. Alfabeta. 2013. Pembelajaran Kooperatif . Bandung: PT ramaja rosda karya.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asmara,  D.  2020.  "Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe  JIGSAW  untuk meningkatkan hasil belajar IPA.'' Of Education and Instruction 3:151-56 Budining, A. 2008. Belajar dan pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta Copy, R. 2013. Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Hamalik, O. 2018. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Lestari,  Karunia  Eka,  and  Mokhammad  Ridwan  Yudhanegara.  2017. Penelitian  Pendidikan Matematika . Bandung. Refika Aditama. Lie. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif . Bandung: pustaka pelajar. Muharam, DKK. Pembelajaran model pembelajaran IPA sekolah dasar Purwanto. 2020. Evaluasi Hasil Belajar . yogyakarta: pustaka pelajar.
Putra Angga. 2021. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW . surabaya: CV Jakat media publishing.
Rusma. 2010. Model pembelajaran. Jakarta.: PT Raja Grafindo Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Memepengaruhi . Jakarta: Rineka citra. Sugandi. 2007. Teori Pembelajaran Kooperatif . Bandung: PT ramaja rosda karya. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&d .  Edisi  ke-2.  Bandung: Alfabeta.
Triwiyanto, T. 2014. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Wati,  N,  H.  2019.  “”Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Di Kelas V SD Negeri 11 Ujan Mas”.” Jurnal PGSD 12(1):41–48. doi: 10.33369/pgsd.12.1.41-48.