Abstrak —  Kerusakan  lingkungan  yang  terjadi  di  Indonesia mengalami  peningkatan  setiap  tahunnya.  Pembakaran  dan penebangan  hutan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mampu memberikan dampak signifikan bagi keberadaan lingkungan dan kehidupan  di  dalamnya.  Perlu  adanya  perhatian  manusia  dalam upaya  melestarikan  lingkungan  dan  membangun  budaya masyarakat  yang  memiliki  wawasan  terhadap  lingkungan  yang mulai ditanamkan sejak usia sekolah dasar. Namun, kendala yang ada  adalah  tidak  banyak  media  yang  memuat  konten  mengenai kerusakan  lingkungan  beserta  upaya  pelestarian  dengan memanfaatkan  media  informasi  untuk  anak-anak  yang  mampu memberikan pemahaman  tentang  pelestarian  lingkungan, penanaman  dalam  kegiatan  sehari-hari,  serta  sebagai  sarana belajar.  Sehingga,  dibutuhkan  sebuah  media  edukasi  yang memuat  konten  pelestarian  lingkungan  bagi  anak  usia  sekolah dasar.  Dalam  menunjang  proses  perancangan,  dibutuhkan beberapa  data  yang  mampu  memperkuat  studi  yang  akan dilakukan,  diantaranya  adalah  menggunakan  data  primer  dan sekunder. Data primer memanfaatkan metode contextual inquiry untuk  mengetahui  suasana  belajar-mengajar  di  sekolah  dan interaksi antara guru dengan murid, shadowing untuk mengenali karakteristik dan kegiatan anak sehari-hari, dan depth interview dengan guru untuk mempelajari peran media edukasi bagi anak. Data sekunder diperoleh dari studi literatur, media eksisting, dan internet.  Data-data  yang  dikumpulkan  kemudian  dianalisis dengan  metode  kualitatif.  Wujud  dari  perancangan  ini  adalah sebuah  buku  visual  pelestarian  lingkungan  berkonsep  tematik dengan  menampilkan  gambar  ilustrasi  bertema  lingkungan, disertai  materi  dan  soal  pengayaan  yang  disesuaikan  dengan standar kompetensi pendidikan tema 9 untuk anak kelas 5 SD.
Kata Kunci — buku visual, kelas 5 SD, pelestarian lingkungan, tematik.

## I. PENDAHULUAN
NDONESIA  merupakan  salah  satu  negara  yang  memiliki kekayaan  alam  dan  keanekaragaman  hayati  yang  sangat penting  bagi  kehidupan,  salah  satunya  adalah  hutan.  Dalam buku  laporan  State  of  the  World’s  Forests,  FAO  (Food  and Agricultural  Organization)  menempatkan  Indonesia  di  urutan ke-8  dari  sepuluh  negara  dengan  luas  hutan  alam  terbesar  di dunia [1]. Berdasarkan data FAO tahun 2010, hutan Indonesia secara  total  menyimpan  289  gigatom  karbon  dan  memegang peranan  penting  dalam  menjaga  kestabilan  iklim  dunia  [1]. Selain  itu,  hutan  memiliki  fungsi  lain,  yakni  sebagai  pengatur tata  air,  penanggulangan  bencana,  serta  sebagai  pelindung
flora  dan  fauna.  Namun  demikian,  jumlah  ekosistem  hutan mengalami penurunan setiap tahunnya. Salah satu faktor yang mengakibatkan penurunan terhadap jumlah hutan di Indonesia adalah deforestasi. Berdasarkan catatan Kementrian Kehutanan Republik Indonesia, sedikitnya 1,1 juta hektar atau 2%  dari  hutan  Indonesia  menyusut  tiap  tahunnya  [2].  Hal  ini, membuat  Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  dengan  tingkat kerusakan  hutan  yang  memprihatinkan.  Salah  satu  contohnya adalah pembakaran dan penebangan hutan yang nantinya akan memberikan  sumbangan  terbesar  bagi  kerusakan  lingkungan dan  berdampak  langsung  pada  makhluk  hidup  yang  ada  di dalamnya.
Dalam  kasus  memecahkan  permasalahan  lingkungan  di Indonesia,  akan  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk mengurangi  jumlah  pohon  yang  telah  ditebang.  Inilah sebabnya,  mengapa  anak-anak  perlu  diedukasi  untuk memahami dampak dari kerusakan lingkungan dan bagaimana solusinya.  Namun,  pembekalan  edukasi  mengenai  lingkungan masih  sedikit.  Selain  itu,  terdapat  beberapa  kendala  terutama pada  konten  media  yang  disampaikan,  terutama  penyampaian materi  dan  masalah  pada  media  buku.  Konten  pada  media buku yang ada, kurang bisa dikonsumsi oleh anak-anak, karena pemakaian bahasa yang susah dipahami dan rumit, begitu juga dengan pembahasan masalah yang kurang bisa dijangkau oleh anak  usia  dini,  dengan  penyajian  data  yang  kompleks  dan pemakaian  istilah  yang  tidak  begitu  dikenal  oleh  anak-anak. Mengetahui  pembekalan  edukasi  mengenai  pelestarian lingkungan  harus  mulai  ditanamkan  pada  anak-anak  tepatnya pada usia sekolah dasar.
Hal  ini  dapat  dijadikan  sebuah  peluang  untuk  membuat suatu  media  pembelajaran  yang  memuat  informasi  dan  solusi mengenai  pelestarian  lingkungan  dengan  mengangkat  konsep tematik  yang  terintegrasi  dari  beberapa  mata  pelajaran  SD seperti IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, dan Kewarganegaraan.  Buku  visual  adalah  salah  satu  media  yang dapat  dijadikan  media  pembelajaran  bagi  anak  kelas  5  SD untuk  lebih  mendalami  pembelajaran  pelestarian  lingkungan. Melalui  media  buku  visual,  anak-anak  akan  lebih  mudah memvisualisasikan  media  baca  ditambah  dengan  informasi yang  memuat  sebab,  akibat,  fakta,  dan  solusi  dari  pemecahan masalah yang dikemas dengan gaya gambar visual [3].

## Perancangan Buku Visual Pelestarian Lingkungan Berkonsep Tematik untuk Anak Kelas 5 SD
Afifah Devi Arifianti dan Senja Aprela Agustin
Jurusan Desain Produk Industri, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
Jl. Arief Rahman Hakim, Surabaya 60111 Indonesia
e-mail : senja@prodes.its.ac.id
I

## II. URAIAN PENELITIAN

## A. Tujuan
Perancangan  media  pembelajaran  berkonsep  tematik diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  anak  sekolah dasar dalam proses belajar dengan menggunakan gambar atau ilustrasi serta informasi. Kemudian, diikuti dengan materi mata pelajaran  lain  yang  menjadi  pendukung  pembelajaran  anak dengan  tema  pelestarian  lingkungan  berdasarkan  Kurikulum Pendidikan  Dasar  yaitu  pelajaran  IPA,  Matematika,  Bahasa Indonesia, dan PPKN.

## B. Proses Perancangan

## 1) Masalah
Masalah  yang  diangkat  dalam  perancangan  ini  adalah “Bagaimana merancang sebuah media  pembelajaran pelestarian  lingkungan  berkonsep  tematik  yang  mampu membantu  anak  kelas  5  SD  dalam  memahami  makna pelestarian lingkungan pada pembelajaran tema 9?”

## C. Metode Perancangan
1. Metode pertama, yaitu Depth interview dilakukan kepada murid kelas 5 sekolah dasar yang terdiri dari tiga sekolah, yaitu  SDN  kalisari  II-513,  SDN  Komplek  Kenjeran  II, dan SDN Kaliasin I, serta guru kelas 5 SD.
2. Metode  kedua  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan shadowing  dilakukan  kepada  dua  murid  kelas  5  sekolah dasar  untuk  menegtahui  karakteristik,  psikografis,  dan kegiatan atau rutinitas anak-anak sehari-hari.
3. Metode  yang  ketiga  adalah  dengan  contextual  inquiry yang  dilakukan  di  ruang  kelas  5  untuk  mengetahui suasana  pembelajaran  di  kelas,  interaksi  antara  guru dengan  murid,  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam penyampaian materi di kelas.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Analisis Metode Perancangan
1) Depth interview dengan guru kelas 5 SDN Komplek

## Kenjeran II
Depth  interview  dilakukan  di  SDN  Komplek  Kenjeran  II dengan  mewawancarai  salah  satu  guru  kelas  5  SD.  Depth interview  menghasilkan  jenis  media  edukasi  beserta  konten penyampaian  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang perancangan  ini,  yaitu  sebuah  buku  visual  yang  dilengkapi dengan  ilustrasi  yang  terbagi  menjadi  tiga  subtema,  disertai materi  dan  pengayaan  sebagai  media  belajar  anak-anak. Ilustrasi  mampu  membantu  anak  dalam  proses  penalaran mengenal  sesuatu  dan  menyimpan  memori  berupa  imajinasi atau gambaran akan suatu peristiwa.
2) Depth interview dengan siswa SDN Komplek Kenjeran II, SDN Kaliasin I, dan SDN Kalisari II
Berdasarkan  hasil  depth  interview  dengan  siswa/i  di beberapa  sekolah  dasar,  hasil  yang  didapatkan  adalah pemetaan  interest  dan  pemahaman  mengenai lingkungan yang nantinya  dapat  digunakan  sebagai  keputusan  media  dan
muatan  konten.  Anak-anak  mayoritas  menyukai  buku  edukasi bergambar yang mereka dapat dari orangtua sebagai salah satu media belajar di rumah. Pelajaran yang paling digemari adalah pelaharan  bertemakan  Ilmu  Sains.  Anak-anak  mengerti beberapa  istilah  sains  yang  berkaitan  dengan  lingkungan, namun  mereka  tidak  begitu  memahami  akan  makna  tersebut. Mereka  mengetahui  akan  pentingnya  pelestarian  lingkungan, akan  tetapi  tidak  semua  anak  sudah  melakukan  kewajiban dalam menjaga lingkungan. Sehingga, pada konten perancangan  buku  visual  akan  terbagi  menjadi  tiga  subtema, yaitu  kerusakan  lingkungan  sebagai  bentuk  realita,  hubungan antara  manusia  dan  lingkungan  sebagai  bentuk  akibat  jika manusia  tidak  melestarian  lingkungan,  dan  pelestarian lingkungan  sebagai  bentuk  aplikasi  dan  tanggung  jawab  yang dapat dilakukan untuk melestarikan lingkungan dalam kegiatan sehari-hari.  Tujuannya  adalah  dengan  menampilkan  keadaan realita yang ada dan penanaman edukasi, maka anak-anak akan lebih  memahami  dan  kemudian  akan  menyadari  betapa pentingnya melestarikan lingkungan.

## 3) Contextual Inquiry di SDN Kalisari II
Menurut  hasil  pengamatan  peneliti  di  SDN  Kalisari  II, menghasilkan  beberapa  poin  mengenai  cara  belajar  yang disukai  oleh  anak-anak,  keputusan  media,  dan  penyampaian materi.  Anak-anak  cenderung  bosan  belajar  di  kelas  dengan menggunakan  power  point  full  text  dan  buku  panduan  yang hanya  berisi  LKS  dan  soal  pengayaan  saja.  Anak-anak  lebih semangat  jika  materi  disampaikan  dengan  menggunakan gambar-gambar  atau  film  animasi  pendek  yang  mampu mendukung proses belajar mereka di sekolah. Anak-anak lebih menyukai  belajar  di  luar  kelas,  atau  mengikuti  kegiatan praktikum yang mampu memberikan wawasan dan pengalaman.  Sehingga,  dalam  muatan  konten  perancangan buku visual ini, diperlukan suatu pemahaman akan materi yang nantinya dapat diaplikasikan ke dalam bentuk kegiatan di luar ruangan  yang  mampu  mendorong  anak  untuk  lebih  aktif sekaligus  sebagai  media  belajar,  salah  satunya  adalah pembelajaran  mengenai  pelestarian  lingkungan  yang  dapat diwujudkan dengan kegiatan berkebun maupun gotong royong. 4) Shadowing dengan beberapa siswa kelas 5 sekolah dasar Berdasarkan hasil shadowing dengan beberapa anak kelas 5 sekolah  dasar,  hasil  yang  didapat  dapat  digunakan  sebagai jenis  ilustrasi  pada  perancangan  buku  visual.  Anak-anak menyukai  film  animasi  dua  dimensi  seperti  Tintin  dan Spongebob  dan  buku  komik  Superhero,  yang  keduanya memiliki konten adventure atau bercerita mengenai petualangan.  Jenis  gambar  yang  disukai  oleh  anak-anak
Gambar 1. Flowchart proses desain
Gambar  2.  Bagan  konsep  perancangan  buku  visual  pelestarian lingkungan
Gambar  3.  Gambar cover buku  visual  pelestarian  lingkungan berkonsep tematik
Gambar 4. Ilustrasi karakter dengan tiga alternatif gaya gambar
Gambar  5.  Ilustrasi  background  yang  digunakan  dalam  buku  visual diperoleh dari referensi melalui internet Source: http://news.kkp.go.id/,
https://www.google.co.id/, http://indonesiagemilang.com/
Gambar  6.  Grid  layout  yang  digunakan  dalam  perancangan  buku visual pelestarian lingkungan
Gambar  7.  Penerapan  tipografi  pada  buku  visual  pelestarian lingkungan
Gambar 8. Pewarnaan subtema 1
Gambar 9. Perwarnaan subtema 2
Gambar 10. Pewarnaan Subtema 3
menggunakan tone warna yang ceria untuk menghidupkan cerita dan suasana, serta ilustrasi jenis kartunis yang simple dan jelas. Sehingga, elemen yang harus ada dalam penyampaian ilustrasi mampu membuat anak-anak berimajinatif, memiliki rasa ingin tahu, aktif, dan suka
Gambar 11. Tone warna subtema 1
Gambar 12. Tone warna subtema 2
Gambar 13. Tone warna 3
beraktifitas  di  luar  ruangan.  Hal  ini  mampu  memberikan keputusan  desain  mengenai  jenis  ilustrasi  yang  akan digunakan,  yaitu  jenis  tipe  gambar  kartun  dengan  tone  warna ceria pada subtema utama.

## A. Bagan Konsep
Anak-anak  perlu  memahami  lebih  dalam makna pelestarian lingkungan  dan  dampak  yang  terjadi  jika  lingkungan  tidak dijaga  dan  dilestarikan.  Anak-anak  memerlukan  suatu  media penunjang  yang  dapat  membantu  mereka  untuk  lebih memahami  makna  dari  pelestarian  lingkungan  beserta  akibat yang  ditimbulkan  jika  lingkungan  tidak  dilestarikan.  Buku adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menjadi  dasar siswa  dalam  memperoleh  informasi,  sekaligus  sebagai  sarana atau  proses  berpikir  siswa  sebelum  dapat  dieksplorasi  dan dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  memanfaatkan  media lainnya.
Konsep yang diangkat dalam perancangan buku ilustrasi ini adalah  “Bereinkarnasi  Menuju  Masa  Depan  Hijau”  dengan menampilkan gambar ilustrasi mengenai keadaan dua sisi yang berbeda yaitu kerusakan lingkungan dan pelestarian lingkungan disertai informasi dan pembelajaran yang jelas dan
disesuaikan dengan materi pembelajaran kelas 5 SD. 1) Strategi Media
Buku  visual  “bereinkarnasi  menuju  masa  depan  hijau” merupakan  media  yang  ditujukan  bagi  siswa kelas 5 SD yang sedang  mempelajari  mata  pelajaran  tematik  tepatnya  tema  9 dengan  topik  pelestarian  lingkungan  yang  disesuaikan  dengan standar  kompetensi  dan  kurikulum  tematik  menurut  Dinas Pendidikan Jawa timur.
Ukuran  buku  adalah  21  cm  x  26  cm  dengan  dilengkapi materi,  studi  kasus,  pemecahan  masalah,  soal  latihan,  dan gambar  ilustrasi  pada  setiap  halamannya  yang  disesuikan dengan  konten  dan  subtema.  Pemilihan  jenis  kertas  bagian konten  adalah  menggunakan  matte  paper  dengan  ketebalan 52lb/180 gram.

## 2) Strategi Komunikasi
Gaya  bahasa  yang  digunakan  dalam  buku  ilustrasi  tematik pelestarian  hutan  adalah  gaya  bahasa  formal  yang  sederhana dan mudah dipahami. Disesuaikan dengan konsep penyusunan konten yang bersifat informatif, imajinatif, dan interaktif, yaitu dengan  memberikan  informasi  secara  detail  dan  mampu membantu proses berpikir anak saat membaca buku visual. 3) Ilustrasi dan Karakter
Pemilihan  gaya  gambar  terinspirasi  oleh  ilustrasi  gaya gambar  Mark  Conlan  yang  kemudian  dikombinasikan  dengan interest  anak-anak  dari  hasil  depth  interview  mengenai  buku, acara TV, dan game. Tipe gambar yang digunakan oleh Mark, menyesuaikan  dengan  keadaan  atau  suasana  gambar  cerita. Pada  penggambaran  suasana  yang  sedih  atau  negatif menggunakan  tone  warna  yang  sedikit  gelap,  sedangkan  pada suasana  senang  dan  ceria,  menggunakan  tone  warna  cerah. Beberapa  pertimbangan  pemilihan  gaya  gambar  didasarkan pada  tujuan  buku  visual,  yaitu  sebagai  media  pembelajaran yang mudah dipahami anak-anak dan melatih sifat kreatif anak untuk berimajinasi.
Alternatif karakter didapat melalui hasil wawancara penulis dengan  anak  kelas  5  SD  dengan  memetakan  interest  mereka terhadap media yang mereka gunakan untuk belajar, yaitu dari film, animasi, kartun, dan buku cerita bergambar.
Setting  tempat  pada  background  menggunakan  beberapa tempat yaitu di hutan, pedesaan, dan perkotaan.
4) Layout
Grid  yang  digunakan  pada  layout  buku  adalah  column  grid dan  modular  grid,  yang  disusun  menurut  kolom  dan  terbagi menjadi 2 grid pada setiap halaman.
5) Tipografi
Tipografi  yang  digunakan  dalam  buku  visual  pelestarian lingkungan  ini  akan  menggunakan  tiga  jenis  font  untuk heading, subheading dan body text.
6) Warna
Teknik  pewarnaan  menggunakan  teknik  digital  dry  brush, dimana  paint  brush  yang  digunakan  adalah  jenis  yang  kering. Teknik dry brush memberikan efek halus dengan karakteristik sentuhan  grunge  dan  scratchy  pada  bagian  luar  yang  terkena bayangan. Digital dry brush terinpirasi dari teknik oil painting yang  disederhanakan  menggunakan  versi  digital  dengan memanfaatkan  berbagai  jenis  bentuk  dry  brush  digital  yang
berbeda-beda.  Teknik  ini  berfungsi  untuk  memberikan highlight  pada  suatu  objek  gambar  agar  terlihat  berisi  dan tidak flat.

## IV. KESIMPULAN/RINGKASAN
Dalam menyusun buku visual pelestarian berkonsep tematik yang  ditujukan  untuk  anak  kelas  5  SD  dengan  jenjang  usia antara  10  hingga  12  tahun  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan dalam penyusunan konteks buku, yaitu pada segi konten  penyampaian  materi  peletarian,  gaya  bahasa, penyusunan layout, warna, gaya gambar, tipografi, dan elemen pendukung lainnya. Elemen tersebut harus disesuaikan dengan tiga subtema yang ada, yaitu kerusakan lingkungan, hubungan antara manusia dan lingkungan, hingga pelestarian lingkungan sebagai  penerapan  anak-anak  di  lingkungan  sekolah,  rumah, dan  masyarakat.  Semua  elemen  harus  berkaitan  dan berkesinambungan  untuk menciptakan buku bacaan yang baik dan sesuai dengan kebutuhan target audiens.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa yang telah memberikan kesempatan untuk berkarya dan  menyelesaikan  laporan  atas  nama-Nya,  kepada  orangtua, saudara,  sahabat  yang  telah  memberikan  dukungan  dan  doa untuk  menyelesaikan  karya  ini,  kepada  Ibu  Senja  Aprela Agustin, S.T., M.Ds. yang selalu membimbing, mendampingi, dan  memberikan  kritik  atau  saran  membangun  dalam penyelesaian karya ini, kepada dosen-dosen Desain komunikasi  Visual  yang  bersedia  untuk  membimbing  dan memberikan  masukan  yang  membangun  selama  menempuh bangku  perkuliahan,  kepada  Kepala  Dinas  pendidikan  Jawa Timur  seksi  SD  yang  telah  bersedia  meluangkan  waktu  untuk memberikan informasi mengenai Kurikulum Pendidikan Dasar 2013  dalam  penyusunan  karya  ini,  kepada  Seluruh  staf pengajar dan siswa/i SDN Kaliasin I, SDN Komplek Kenjeran II,  dan  SDN  Kalisari  II-513  yang  telah  membantu  penulis dalam  kegiatan  wawancara  dan  kelangsungan  kegiatan observasi demi kelancaran penyusunan karya ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] BBC  Indonesia..  Memotret  Kondisi  Hutan  Indonesia.  Written  by  Sri Lestari  (BBC  Indonesia  reporter).  Published  on  June  9  2010  at  10:20
GMT.www.bbc.com/indonesia/berita_indonesia/2010/06/100609_hutan indo.shtml. [2] World Widelife Fund Indonesia. Kehutanan.
www.wwf.or.id/tentang_wwf/upaya_kami/forest_spesies/tentang_forest _spesies/kehutanan/.  Retrieved  on  Thursday,  October  1  2015  at  6:23
PM
[3] Hasil  depth  interview  dengan  Bu  Diera  sebagai  pengajar  kelas  5  SDN Komplek Kenjeran II