BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 2,  2023, pp. 1639-1650 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i2.3659

## Mempromosikan Pengejaan dan Pengucapan yang Benar dalam Pembelajaran Bahasa sebagai sebuah Gerakan Literasi
Marselus Yumelking 1* , Maria Wisendy Sina 2 , Paskalis Nuke Kolin 3 1 Universitas Nusa Nipa, Maumere, Indonesia
2 Universitas Nusa Nipa, Maumere, Indonesia
3 Universitas Nusa Nipa, Maumere, Indonesia marselusyumelking@gmail.com, shendysina@gmail.com, paskalkolin65@gmail.com

## Abstract
This service activity was carried out at St. Gabriel Maumere Vocational High School. The Problems faced by the students of the school was the lack of ability to write the correct spelling and pronounce English words correctly and also the lack of using English to communicate outside the school. The purposes of this service were to improve the ability of spelling and pronunciation of the students and also to promote the program “English Goes to the Society”. The method used was described in several sub-chapters, namely the location of the activity, the target of the activity, the type of activity in the form of promoting, technical assistance and  guidance,  the  duration  of  the  activity,  the  activity  stage  in  the  form  of  the  planning  stage, implementation, the role of partners, the duties of each member of the team, the evaluation stage and the potential for credit recognition for the involved students. The results of this service activity can be explained as follows; first, this activity can improve the ability of spelling English words. Second, this service activity can  also  improve  the  ability  to  pronounce  English  words  and  have  an  impact  on  the  students'  good perceptions of the implementation of the Program.
Keywords: Promote; Spelling; Pronunciation; Literacy Movement
Abstrak Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di SMKS St. Gabriel Maumere. Masalah yang dihadapi oleh siswa/i di SMKS  St.  Gabriel  Maumere  adalah  kurangnya  kemampuan  dalam  menulis  ejaan  kata  yang  benar, ketidakmampuan menggunakan pengucapan kata – kata dalam Bahasa Inggris denga tepat serta kurangnya penggunaan  Bahasa  Inggris  sebagai  Bahasa  Komunikasi  di  luar  sekolah.  Tujuan  dari  pengabdian  ini  yaitu meningkatkan  kemampuan  mengeja  dan  melafal  dari  siswa/i  SMKS  St.  Gabriel  Maumere  serta mempromosikan  program  English  Goes  to  the  Society.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dijelaskan  dalam beberapa sub-bab yaitu lokasi kegiatan, sasaran kegiatan, jenis kegiatan berupa penyuluhan, pendampingan dan bimbingan teknis, lama kegiatan, tahap kegiatan berupa tahap perencanaan, pelaksanaan, peran mitra, tugas  dari  masing  masing  anggota  tim,  tahap  evaluasi  dan  potensi  rekognisi  SKS  bagi  mahasiswa  yang dilibatkan. Hasil dari kegiatan pengabdian ini dapat dijelaskan sebagai berikut; pertama, kegiatan ini dapat meningkatkan penguasaan kemampuan mengeja kata Bahasa Inggris. Kedua, kegiatan pengabdian ini juga dapat  meningkatkan  kemampuan  melakukan  pengucapan  kata  Bahasa  Inggris  dengan  tepat  dan  memberi dampak pada persepsi siswa/i yang baik terhadap implementasi program English Goes to the Society Kata Kunci: Mempromosikan; Ejaan; Pengucapan; Gerakan Literasi
Accepted: 2022-11-08 Published: 2023-04-30

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  dewasa  ini,  Bahasa  Inggris  memiliki  peran  yang  sangat  penting. Bahasa  Inggris  mencakup  semua  bidang  kehidupan  dikerenakan  Bahasa  Inggris  sebagai  Bahasa Internasional yang digunakan dalam bidang pendidikan. Menurut Maduwu (2016) “Bahasa Inggris adalah salah satu pelajaran yang diajarkan kepada peserta didik mulai dari tingkat dasar sampai dengan  perguruan  tinggi”  (hal.1).  Hal  ini  menunjukan  Bahasa  Inggris  menjadi  perhatian  serius dalam dunia pendidikan dari pendidikan dasar, menengah sampai perguruan tinggi.
Namun, dalam mempelajari Bahasa Inggris, ada beberapa kendala yang selalu dihadapi oleh para pelajar di Indonesia. Hal ini seperti yang dikatakan oleh Tambunsaribu & Galingging (2021)
yaitu bahwa dalam proses mempelajari Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing di Indonesia, sampai sekarang menjadi momok buat sebagian pelajar di Indonesia. Sebagian besar menganggap Bahasa Inggris itu sulit. Anggapan ini membuat mereka enggan meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris mereka  (hal.31).  Pola  pikir  ini  menjadikan  penguasaan  Bahasa  Inggris  menjadi  tugas  berat  bagi setiap pengajar untuk meningkatkan motivasi belajar Bahasa Inggris baik disekolah maupun diluar sekolah.
Selain  kendala  diatas,  Bahasa  Inggris  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  hanya diimplementasikan  sebagai  sebuah  mata  pelajaran  yang  dipelajari  disekolah  tanpa  ada keberlanjutan  praktik  pembelajaranya  dilingkungan  luar  sekolah.  Maduwu  (2016)  menambahkan “di  Indonesia,  Bahasa  Inggris  hanya  dipelajari  di  sekolah  namun  tidak  dipakai  dalam  kehidupan sehari  –  hari.  Karena  itulah  Bahasa  Inggris  di  Indonesia  secara  umum  diajarkan  sebagai  bahasa asing”  (hal.4).  Kurangnya  praktik  pembelajaran  Bahasa  Inggris  diluar  rumah  ini  menyebabkan proses pembelajaranya menjadi terhambat.
Selain  itu,  kendala  pembelajaran  ini  juga  muncul  dari  terabainya  tujuan  mempelajari  Bahasa Inggris itu sendiri. Hal ini sejalan denga apa yang dikatakan oleh Widdowson (2000) dalam Larsen- Freeman (2000) bahwa praktek pembelajaran bahasa yang telah siswa/i peroleh terkadang hanya sebatas pemerolehan dalam bentuk linguistik tanpa adanya praktik komunikasi itu sendiri setelah keluar  dari  ruang  kelas.  Hal  ini  menunjukan  terabaikan  tujuan  dari  belajar  Bahasa  Inggris  itu sendiri  yaitu  untuk  berkomunikasi.  Menurut  Rachma  (2022)  tujuan  dari  pembelajaran  Bahasa Inggris bukan hanya sebagai syarat untuk lulus tetapi dapat memposisikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa  Komunikasi  (hal.33).  Bahasa  Inggris  itu  dipelajari  seharusnya  dengan  tujuan  siswa/i mampu  berkomunikasi  dan  mampu  menggunakanya  dalam  kehidupan  sehari-  hari.  Hal  ini dikerenakan  keterampilan  berbicara  merupakan  sala  satu  indikator  penting  untuk  keberhasilan siswa dalam belajar Bahasa Inggris (Ratnawati et al., 2018; Ruspa, 2019; Yunita et al., 2017) Kedua  masalah  ini  menjadi  sala  satu  penyebab  terhambatnya  proses  pembelajaran  yang dialami  oleh  hampir  semua  sekolah  dipelolosok  tanah  air.  Hal  ini  juga  seperti  yang  dialami  oleh siswa  siswi  di  SMKS  St.  Gabriel  Maumere.  Mereka  mengalami  kendala  terkait  ejaan  dan pengucapan.  Dalam  menulis  maupun  berbicara,  kendala  umum  yang  dialami  adalah  mereka mengalami  kesulitan  dalam  menulis  ejaan  kata  yang  benar  dan  tidak  mampu  melakukan pengucapan atau melafalkan kata - kata tersebut dengan benar. Situasi ini menjadi dasar analisa yang diambil penulis untuk melakukan kegiatan pengabdian ini.
Bentuk pengabdian ini dilakukan berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Ayu  (2019)  yaitu  dia  menemukan  bahwa,  ada  beberapa  faktor  yang  membuat  Bahasa  Inggris seperti sebuah mimpi buruk bagi siswa siswi di SMKS St. Gabriel Maumere yaitu; pertama, siswa/i sangat  bingung  dan  kesulitan  ketika  melafalkan  kata  -  kata  dalam  Bahasa  Inggris  ketika  guru menyuruh  mereka  berbicara  dan  membaca.  Kedua,  Bahasa  Inggris  adalah  Bahasa  Asing  yang jarang digunakan oleh para siswa dalam komunikasi sehari hari. Ketiga, dalam proses belajar dan mengajar, siswa memilih menggunakan Bahasa Indonesia sebagai pengganti Bahasa Inggris untuk berinterkasi  dengan  temanya.  Keempat,  siswa  kurang  percaya  diri.  Ketika  guru  menyuruh  siswa untuk  berdiskusi,  atau  berusaha  bertanya  dan  menjawab  dalam  Bahasa  Inggris,  mereka  masih menggunakan Bahasa Indonesia. Hal ini dikerenakan para siswa masih tidak percaya diri dengan kemampuan berbahasa Inggris mereka.
Dilain pihak, cara mengajar guru guru dapat dimasukan sebagai sala satu dari faktor – faktor tersebut.  Guru  Bahasa  Inggris  hanya  fokus  pada  Buku Handout  Bahasa  Inggris,  dan  lembaran kerja  kemudian  menyuruh  para  siswa  untuk  mengingat  kosakata  dan  mengakiri  pembelajaran dengan  memberikan  tugas.  Sebagai  akibat  dari  pada  hal  tersebut,  maka  aspek  pelafalan, pengejaan,  dan  komunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  dilupakan  dan  diabaikan  dalam  proses  belajar mengajar  Bahasa  Inggris  (hal.4).  Ayu  juga  menambahkan  bahwa  berdasarkan  hasil  pretest, kemampaun  pelafalan  siswa  sangat  kurang  dan  perlu  di  perbaiki.  Dari  19  siswa,  hanya  7  siswa
yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Dari 7 siswa tersebut, terdapat 6 siswa yang mendapat skor 72 dan 1 siswa yang mendapat skor 84.  Selain itu, 12 siswa bearada dibawah KKM yang mana 5 siswa mendapat skor 32, 5 siswa mendapat skor 36, dan 2 siswa mendapat skor 44. Rata – rata skor dari keseluruhan siswa adalah 49,0. Persentase kelas yang mencapai nilai KKM adalah 35% (hal. 59 – 62)
Selain hal diatas, biasanya aspek Bahasa yang mendukung keterampilan berbahasa diabaikan dalam  proses  pembelajaran  Bahasa.  Seperti  dikatakan  oleh  Ikhsan  (2017)  yaitu  seperti keterampilan  mendengarkan,  aspek  pengucapan  yang  mendukung  keterampilan  membaca  dan menulis terkadang diabaikan dalam proses pengajaran Bahasa (hal.110). Selain itu, ada beberapa faktor yang mempengaruhi kemampuan melakukan pengucapan kata Bahasa Inggris dengat tepat. Seperti yang dikatakan oleh Brown dan Lee (2015) menyebutkan enam faktor yang mempengaruhi pengucapan yaitu; “Bahasa asli, usia, paparan, kemampuan fonetik bawaan, identitas, dan agensi, serta  motivasi  dan  perhatian  untuk  pengucapan  yang  baik”  (hal.375).  Banyak  pelajar  remaja menemukan  pengucapan  sebagai  salah  satu  aspek  yang  paling  sulit  dari  Bahasa  Inggris  untuk memperoleh dan, membutuhkan bantuan eksplisit dari guru” (Morley 1994; 25 dalam Pourhossein Gilakjani, 2016).
Selain  itu  ada,  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  dalam  menguasai  aspek pengucapan  dalam  berbahasa  Inggris.  Celce-Murcia  &  UCLA,  (2013)  mengemukakan  beberapa faktor yang mempengaruhi penguasaan pengucapan siswa sebagai berikut, pertama, usia pelajar. Kedua, paparan ke bahasa target. Paparan yang lebih besar ke bahasa target membuatnya lebih mudah untuk memperoleh pengucapan yang baik. Ketiga, jumlah dan jenis instruksi pengucapan sebelumnya.  Jika  pelajar  telah  memiliki  pelatihan  pengucapan  yang  baik  sebelumnya,  ini  akan membantu mereka. Keempat, bakat, sikap, dan motivasi. Beberapa orang mungkin memiliki bakat pengucapan dan orang yang lebih mudah beradaptasi mungkin lebih berhasil dalam pengucapan. Kelima,  peran  bahasa  ibu.  Bahasa  ibu  pembelajar  mempengaruhi  pembelajaran  pengucapan kadang-kadang  efek  ini  buruk,  tetapi  kadang-kadang  baik.  Keenam,  arah  baru  dalam  penelitian. Dalam  mengajarkan  pengucapan,  kita  tidak  boleh  hanya  memikirkan  suara  individu.  Intonasi, ritme, dan perubahan dalam ucapan yang terhubung juga penting.
Berdasarkan  hasil  analisa  situasi  diperoleh  bahwa  kecenderungan  siswa/i  tidak  mampu mengeja  dan  melafalkan  setiap  kata  Bahasa  Inggris  dengan  benar  dikerenakan  pembelajaran Bahasa  Inggris  pada  umunya  hanya  diterapkan  disekolah  dan  tidak  dapat  dipraktekan  dalam komunikasi  sehari  hari  didalam  sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Selain  itu,  hasil  analisis  masalah menyatakan  bahwa  ada  3  masalah  yang  dihadapi  ole  siswa/I  tersebut  yaitu  ketidakmampuan mengeja  setiap  kata  Bahasa  Inggris  dalam  penulisan,  kurangnya  kemampuan  melafalkan  kata Bahasa Inggris dengan tepat dan kemampuan menggunakan Bahasa Inggris dalam berkomunikasi tidak hanya disekolah tetapi diluar sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  situasi  dan  permasalah  diatas,  maka  tim  pengusul  menawarkan  3 solusi  dibawah  ini  yaitu  sebagai  berikut;  pertama,  melakukan  penyuluhan  dan  pendampingan terkait  ejaan  yang  benar  dari  kata  -  kata  Bahasa  Inggris.  Kedua,  melakukan  penyuluhan  dan bimbingan teknis terkait bagaimana melafalkan setiap kata Bahasa Inggris dengan tepat. Ketiga, mempromosikan program English Goes to the Society kepada siswa/i SMKS St. Gabriel Maumere. Tujuan  dari  pengabdian  ini  yaitu,  pertama,  untuk  mengatasi  masalah  ketidakmampuan  siswa/i SMKS  St.  Gabriel  Maumere  mengeja  setiap  kata  Bahasa  Inggris  dengan  tepat.  Kedua,  untuk mengatasi  masalah  ketidakmampuan  siswa/i  SMKS  St.  Gabriel  melafalkan  kata  -  kata  Bahasa Inggris  dengan  tepat.  Ketiga,  untuk  mengatasi  masalah  penerapan  penggunaan  Bahasa  Inggris dalam berkomunikasi tidak hanya disekolah tetapi diluar sekolah.

## METODE
Metode pelaksanaan kegiatan ini dijelaskan dalam beberapa sub-bab dibawah ini yaitu lokasi kegiatan,  sasaran  kegiatan,  jenis  kegiatan  berupa  penyuluhan,  pendampingan  dan  bimbingan teknis, lama kegiatan, tahap kegiatan berupa tahap perencanaan, pelaksanaan, peran mitra, tugas dari masing masing anggota pengusul, tahap evaluasi dan potensi rekognisi SKS bagi mahasiswa yang dilibatkan. Sub-bab ini dijelaskan sebagai berikut;
Lokasi Kegiatan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Kota  Maumere,  Kabupaten  Sikka,  Flores,  NTT  tepatnya  di Kecamatan Alok Timur yaitu SMKS St. Gabriel Maumere Sasaran Kegiatan
Sasaran dari kegiatan pengabdian ini yaitu siswa siswi kelas X, XI, dan XII dari jurusan RPL, Sekertaris,  Tatabusana,  Akuntansi,  Pemasaran,  SMKS  St.  Gabriel  Maumere  pada  tahun  ajaran 2019/2020 Jenis Kegiatan Jenis kegiatan yang dilaksanakan dari kegiatan pengabdian ini yaitu pertama, penyuluhan dan pendampingan  tentang  pengejaan  yang  benar  terkait  kata  -  kata  Bahasa  Inggris.  Kedua, penyuluhan dan bimbingan teknis terkait bagaimana melafalkan setiap kata Bahasa Inggris dengan tepat.  Ketiga,  promosi  program  “English  Goes  to  the  Society”  kepada  siswa/i  SMKS  St.  Gabriel Maumere.
Tahap Kegiatan Kegiatan ini dibagi atas 2 tahap yaitu tahap perencanaan dan tahap pelaksanaan. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan dilakukan dalam 3 kegiatan sebagai berikut; pertama, pengumpulan data yaitu berupa mencari masalah - masalah terkait yang dialami oleh para siswa/i dengan membaca hasil  penelitian  terdahulu.  Dari  hasil  penelitian  sebelumnya  maka  direncanakan  pelaksanaan kegiatan  agar  lebih  terarah,  terstruktur  dan  mencapai  target  capaian  yang  diharapkan.  Kedua, penyusunan  agenda  kegiatan  yang  meliputi  sasaran  kegiatan,  tempat  kegiatan,  waktu pelaksanaan,  agenda  kegiatan,  lama  waktu  dan  bentuk  kegiatan.  Ketiga,  koordinasi  lapangan dengan  sekolah  berupa  melakukan  persiapan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  kegiatan pengabdian  disekolah,  dan  melakukan  koordinasi  dengan  pihak  -  pihak  terkait  seperti  lembaga penelitian  dan  pengabdian  masyarakat  selaku  pendamping  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat, pihak kampus sebagai pembina dalam kegiatan kemitraan masyarakat ini.

## Tahap Pelaksanaan
Dari  masalah  diatas,  maka  direncanakan  tahap  pelaksanaan  yang  dilakukan  dalam  bentuk penyuluhan,  pendampingan,  dan  bimbingan  teknis  tentang  pengejaan  dan  pelafalan  yang  benar terkait kata – kata Bahasa Inggris. Selain itu juga dilaksanakan kegiatan promosi program English Goes to the Society kepada siswa/i SMKS St. Gabriel Maumere. Kegiatan pengabdian ini dilakukan dalam beberapa tahapan sebagaimana dijelaskan berikut;
Tabel 1. Tahap Pelaksanaan Agenda Kegiatan Lama Waktu Bentuk Kegiatan Penyuluhan dan Pendampingan tentang mengeja kata -  kata  Bahasa  Inggris dengan Tepat 1 hari Penyuluhan Penyuluhan dan 1 hari Workshop dan
Bimbingan Teknis terkait Melafal Kata - Kata Bahasa Inggris dengan Tepat Bimbingan Teknis Promosi Program “ English Goes to the
Society”
1 hari
Promosi
Peran Mitra
Kegiatan ini akan dihadiri oleh para siswa/I SMKS Sint Gabriel dari berbagai jurusan.  Peran dari mitra adalah sebagai peserta dalam kegiatan penyuluhan dan pendampingan tentang mengeja kata  -  kata  Bahasa  Inggris  dengan  tepat,  penyuluhan  dan  bimbingan  teknis  terkait  bagaimana melafal kata - kata Bahasa Inggris dengan tepat dan promosi program English Goes to the Society. Pihak mitra terlibat aktif dalam diskusi dan juga dalam praktek mengeja kata dan melafalkan kata. Tugas dari Masing – Masing Anggota Tim
Tugas  dari  masing  -  masing  anggota  tim  yaitu  sebagai  berikut,  tugas  anggota  tim  1  yaitu membantu  ketua  tim  melakukan  persiapan  -  persiapan  terkait  rencana  kegiatan  yang  meliputi sasaran kegiatan, tempat kegiatan, waktu pelaksanaan, agenda kegiatan, lama waktu dan bentuk kegiatan.  Tugas  dari  anggota  tim  2  yaitu  melakukan  koordinasi  lapangan  dengan  pihak  sekolah sasaran  mengenai  sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan  pengabdian.  Tugas  mahasiswa sebagai anggota tim yaitu membantu anggota pengusul 2 melakukan koordinasi terkait tempat dan ruang  kegiatan,  sarana  dan  prasaran  penunjang,  serta  menyiapkan  komsumsi  untuk  peserta kegiatan.
Tahap Evaluasi
Tahapan  monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  secara  intensif  oleh  tim  pelaksana  pengabdian agar  kegiatan  ini  berlangsung  sesuai  dengan  rencana  dan  target  capaian.  Evaluasi  dilakukan sejalan  dengan  monitoring  sehingga  jika  ada  kendala  yang  ditemukan  saat  monitoring,  maka segera  dilakukan  evaluasi  secepatnya.  Selain  itu,  evalusi  juga  dilakukan  diakhir  setiap  bentuk kegiatan  dengan  aspek  -  aspek  yang  akan  dinilai  berupa  kriteria,  indikator  pencapaian  tujuan, bentuk  kegiatan  dan  agenda  kegiatan.  Selain  itu,  pelaksana  juga  melakukan  monitoring  berupa bimbingan  lebih  lanjut  agar  pencapain  kemampuan  mengeja  dan  melafalkan  kata  kata  Bahasa Inggris bisa meningkat.
Potensi Rekognisi Sistem Kredit Semester (SKS) bagi Mahasiswa yang dilibatkan
Potensi  pengakuan  SKS  bagi  mahasiswa/i  yang  dilibatkan  dalam  program  kemitraan masyarakat ini adalah 2 SKS. SKS yang dimaksud adalah pada mata kuliah Intermediate speaking yang  menjadi  bidang  kajian  bentuk  pengabdian  ini  dan  sekaligus  merupakan  mata  kuliah  wajib yang  harus  di  program  oleh  mahasiswa/i  di  semester  genap.  Mata  kuliah  (MK)  ini  menyiapkan mahasiswa/ipengetahuan  dasar  dan  lanjutan  tentang  berbicara.  MK  ini  membantu  mahasiswa mengembangkan pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan yang dibutuhkan untuk berbicara dan melafalkan kata kata Bahasa Inggris tingkat dasar dan lanjutan dengan tepat dalam konteks kehidupan sehari hari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada tanggal 13 November 2019 sampai 16 November  2019.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Aula  SMKS  Sint  Gabriel  Maumere  dan  dihadiri  oleh siswa/i  kelas  X,  XI  dan  XII.  SMKS  St.  Gabriel  Maumere  merupakan  Sekolah  Menengah  Kejuruan yang  status  kepemilikanya  adalah  Yayasan  dan  terletak  di  Jalan  Soekarno  Hatta,  RT/RW  10/03, Kelurahan Beru Kecamatan Alok Timur, Kabupaten Sikka, Propinsi NTT. Sekolah ini terakkreditasi B
dengan jumlah guru sebanyak 60 orang dan jumlah siswa sebanyak 360 orang dan jumlah siswi sebanyak 677. Sekolah ini menerapkan kurikum SMK 2013 REV. Tata Busana. Sekolah ini memliki 1 laboratorium dan perpustkaan serta sanitasi siwa sebanyak 2 ruang. Jarak dari Universitas Nusa Nipa  Maumere  ke  SMKS  Sint.  Gabriel  Maumere  adalah  650  meter.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat dalam hasil tangkapan layar berikut ini;
Gambar 1. Jarak Lokasi Universitas Nusa Nipa Maumere menuju SMKS St. Gabriel Maumere
Jarak tempuh dari Universitas Nusa Nipa Maumere menuju SMKS St. Gabriel Maumere adalah 650-meter dengan waktu tempuh menggunakan motor yaitu 2 menit sedangkan menggunakan oto yaitu 3 menit dan berjalan kaki 8 menit. Pembelajaran Bahasa Inggris menuntut seorang memiliki kemampuan  yang  mencakup  beberapa  aspek.  Kemampuan  ini  akan  menjadikan  seorang  tidak hanya  mampu  pada  tingkat  performa  tetapi  juga  pada  mencapai  tingkat  fungsional  dan  mampu mengungkapkan dan menjelaskan pengetahun dengan Bahasa Inggris yang dipelajarinya. Seperti yang  diungkapkan  oleh  Pusat  Kurikulum  (2006)  yaitu  kemampuan  memahami  Bahasa  Inggris terdiri  dari  3  aspek  yaitu  aspek  perfomatif  (mampu  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan berbicara), aspek functional (mampu menggunakan Bahasa Inggris dalam kehidupan sehari hari) dan aspek epistemi (mampu mengungkapkan pengetahuan kedalam Bahasa sasaran).
Kegiatan ini sangat besar manfaatnya terhadap siswa/i yang jarang sekali melakukan praktek pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  berfokus  pada  komunikasi.  Menurut  Tahir  (2015)  di  Miarti (2021)  bahwa  “seorang  dianggap  sukses  mempelajari  bahasa  asing  jika  mampu  menggunakan bahasa  tersebut  dalam  berbicara.    Selanjutnya  ia  menambahkan,  kendala  yang  sering  terjadi dalam kemampuan berbicara atau speaking terletak pada kelancaran, ungkapan – ungkapan yang sesuai konteks dan pengucapan atau pronunciation” (hal.1). Selain itu, menurut Wijayanti (2017) banyak  siswa  mengatakan  bahwa  berbicara  Bahasa  Inggris  lebih  sulit  jika  dibandingkan  dengan beberapa  keterampilan  berbahasa  Inggris  lainya  yaitu  mendengarkan,  membaca  dan  menulis. Menurut  Saputra  (2017)  keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  menyusun  kalimat  -  kalimat kerena  komunikasi  terjadi  melalui  kalimat  -  kalimat  untuk  menampilkan  perbedaan  tingkah  laku yang  bervariasi  dari  masyarakat  yang  berbeda.  Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  terhambatnya kemampuan berbicara Bahasa Inggris.
Namun,  dengan  adanya  kegiatan  ini  memberi  dampak  pada  meningkatnya  kemampuan berbicara terlebih melafalkan kata – kata Bahasa Inggris. Ke 3 bentuk kegiatan diatas memberikan dampak atau hasil yang dapat dijelaskan seperti berikut ini;

## Peningkatan Kemampuan Mengeja ( Spelling)
Kemampuan  mengeja  menjadi  kendala  bagi  setiap  orang  yang  mempelajari  Bahasa  Inggris. Dengan adanya kegiatan ini, maka terjadi peningkatan kemampuan mengeja dikerenakan dilakukan penyuluhan dan pendampingan tentang mengeja kata dalam Bahasa Inggris. Hal ini terlihat dalam tabel hasil rubrik mengeja (spelling) dibawah ini;
Tabel 2. Peningkatan Kemampuan Mengeja Komponen 5 pts 4 pts 3 pts 2 pts 1 pts Mengeja Kata 1 – 2 siswa yang masih salah dalam mengeja kata Konteks Yang benar Sekitar 3 – 4 kata yang dieja digunakan salah Keseluruhan Pengejaan 90% kata yang dieja benar Menulis Semua siswa mengikuti suruhan atau petunjuk tugas Aktifitas Semua siswa melengkapi Semua aktifitas
dengan baik
Dari  hasil  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  mengeja  kata  Bahasa  Inggris  dari siswa/i mengalami peningkatan yang ditandai dengan kemampuan mengeja kata sudah baik atau hanya  1  sampai  2  siswa  yang  masih  salah  dalam  mengeja  kata.  Yang  berikut,  kemampauan menggunakan  kata  dalam  konteks  yang  benar  juga  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan penyuluhan dan pendampingan. Hanya sekitar 3 sampai 4 kata saja yang salah digunakan sesuai konteksnya. Hal ini menunjukan mereka sudah mengalami peningkatan kemampuanya. Selain itu, bila dilihat secara keseluruhan, sudah 90 % kata – kata yang dieja sudah benar.  Dan yang terakhir, para  siswa/i  sudah  mampu  mengikuti  petunjuk  tugasnya  dengan  benar  dan  mampu  melengkapi semuanya dengan baik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam gambar berikut;
Gambar 2. Siswa Mengeja Kata Bahasa Inggris

## Peningkatan Kemampaun Melafal ( Pronunciation)
Pembelajaran Bahasa Inggris tidak terlepas dari aspek bahasa dan bagaimana aspek bahasa itu diintegrasikan dalam keterampilan berbahasa. Maka dari itu, Hartiwi, Herpratiwi, & Sudirman (2013) mengatakan bahwa dalam pembelajaran Bahasa Inggris, seorang pembelajar dituntut menguasai 3 aspek  bahasa  yaitu  pelafalan,  tatabahasa  dan  kosa  kata.  Ketiga  aspek  ini  direalisasikan  dalam empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  mendengar,  berbicara,  menulis  dan  membaca  (hal.2). Kemampaun  melafal  kata  Bahasa  Inggris  menjadi  sala  satu  dari  3  prioritas  dilaksanakan  kegiatan pengabdian  ini.  Maka  tim  pengusul  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  dengan  tujuan meningkatkan kemampuan melafal kata Bahasa Ingris. Hal ini terlihat dari Tabel hasil peningkatan kemampuan melafal di tabel dibawah ini.
Tabel 3. Peningkatan Kemampuan Melafal
Komponen Luar biasa 10 Baik 9 – 8 Puas 7 – 6 Suara Siswa/i memiliki volume  suara  yang baik untuk di dengarkan Intonasi Perubahan  nada  suara dan  intonasi  siswa/i dalam setiap ungkapan baik Pelafalan dan Klariti Siswa melafalkan banyak  kata  dengan benar
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  melafal  setiap  siswa  mengalami perubahan setelah dilaksanakan kegiatan pengabdian ini. Mereka memilki volume suara yang baik untuk  diperdengarkan,  Selain  itu,  perubahan  nada  suara  dan  intonasi  mengalami  perubahan kearah  yang  baik  dalam  setiap  ungkapan  yang  dipelajari.  Dan  yang  terakhir,  mereka  bisa melafalkan banyak kata dengan benar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut;
Gambar 3. Siswa Melafalkan Kata Bahasa Inggris

## Program English Goes to the Society
Program English  Goes  to  the  Society  merupakan  sebuah  program  yang  memberikan kesempatan  lebih  luas  kepada  siswa/i  untuk  mempraktekan  kemampuan  Bahasa  Inggrisnya  di tengah  -  tengah  masyarakat.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa/i  tidak  hanya  belajar  disekolah  lalu meninggalkan  ilmunya  disekolah  tetapi  bisa  melanjutkan  dengan  praktek  berkomunikasi  dengan masyarakat.  Hal ini dapat terlihat dalam rubrik penilain persepsi siswa/i terhadap promosi program English Goes to the Society
Dari  hasil  rubrik  persepsi  siswa/i  SMKS  St.  Gabriel  diatas,  nampak  bahwa  program  ini mendapat  respon  baik  dan  cukup  sebanyak  85%.  Dari  total  keseluruhan  siswa/i  ini  menunjukan hasil  yang  baik  sehingga  program  ini  cocok  untuk  dikembangkan  di  sekolah  tersebut.  Dengan demikian, siswa/i memiliki kesempatan untuk berlatih berbicara Bahasa Inggris dengan masyarakat di  luar  sekolah.  Ilmu  yang  dipelajari  disekolah  dapat  diimplementasikan  dan  dilanjutkan  dalam
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Persepsi Siswa Chart 1. Persepsi Siswa/i terhadap Promosi Program English Goes to the Society Sangat Baik Baik
Cukup Baik
Kurang Baik
Sangat Kurang
1648
praktek  berkomunikasi  di  tengah  masyarakat.    Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar berikut
Gambar 4. Peluncuran Program English Goes to School

## Monitoring dan Evaluasi
Monitoring  yang  dilakukan  saat  kegiatan  pengabdian  ini  berlangsung  yaitu  berupa  observasi terhadap  partisipasi  peserta  kegiatan  dan  juga  tentang  kemampuan  mengeja  dan  melafal  setiap kata  Bahasa  Inggris.  Kemampaun  mengeja  dan  melafal  sebelum  kegiatan  dan  sesudah  kegiatan mengalami perubahan. Namun, banyaknya jumlah peserta kegiatan yang menyebabkan kesulitan bagi tim pelaksana untuk mengkoordinir semua peserta. Evaluasi kegiatan dilakukan berdasarkan hasil monitoring selama berlangsungnya kegiatan  dalam sekali waktu.  Evaluasi hasil  peningkatan kemampuan  mengeja  dan  melafal  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  dapat  dilihat  dalam  tabel dibawah ini.
Tabel 5. Observasi Keterampilan Mengeja dan Melafal Sebelum dan Sesudah Kegiatan
Aspek Sebelum Kegiatan Setelah Kegiatan Mengeja Kata Lebih  dari  setengah  Siswa masih  salah  dalam  mengeja kata 1 – 2 siswa yang masih salah dalam mengeja kata Konteks Yang benar 10  –  15  Kata  yang  dieja digunakan tidak sesuai konteks Sekitar  3  –  4  kata  yang  dieja  digunakan salah Keseluruhan Pengejaan 50% kata yang dieja selah 90% kata yang dieja benar Melafal Suara Hampir  setengah  siswa/i memiliki  volume  suara  yang kurang baik untuk di dengarkan Hampir keseluruhan siswa/i memiliki volume suara yang baik untuk di d Engarkan Intonasi Perubahan  nada  suara  dan intonasi  siswa/i  dalam  setiap ungkapan kurang baik Perubahan  nada  suara  dan  intonasi  siswa/i dalam setiap ungkapan baik
Pelafalan dan Klariti Banyak  Siswa  melafalkan banyak  kata  dengan  kurang tepat Siswa melafalkan banyak kata dengan benar

## Kendala yang di hadapi
Banyaknya  peserta  kegiatan  yang  terdiri  dari  kelas  X,  XI,  XII  dari  jurusan  RPL,  Tatabusana, Akuntasi, Pemasaran dan Sekertaris yang menyebabkan tim pelaksana susah mengoordinir semua peserta untuk terlibat  aktif dalam  bimbingan teknis. Jumlah peserta yang begitu banyak ini juga menjadi  kendala  bagi  tim  pelaksana  dalam  melatih  aspek  pelafalan  dan  pengejaan  kata  Bahsa Inggris. Maka dari itu, tim pelaksana bersepakat untuk mencari solusi dengan membagi kedalam 3 kelompok peserta yaitu kelompok 1 yang terdiri semua peserta dari kelas X dari semua jurusan di latih oleh mahasiswa sebagai anggota tim pelaksana. Kelompok 2 yang terdiri dari semua peserta dari  kelas  XI  dari  semua  jurusan  dilatih  oleh  dosen  sebagai  anggota  tim  pelaksana.  Kelompok  3 yang terdiri dari semua peserta dari kelas XII dari semua jurusan dilatih oleh ketua tim pelaksana pengabdian. Dengan adanya pembagian kelompok ini maka, koordinasi partisipasi semua peserta kegiatan  menjadi  lebih  efektif  dan  juga  tim  pelaksana  menjadi  lebih  muda  melatih  bagaimana mengeja  kata  dalam  Bahasa  Inggris.  Selain  itu,  tim  pelaksana  mampu  melatih  aspek  pelafalan setiap kata Bahasa Inggris dengan teratur dan semua peserta mendapatkan gilirannya

## KESIMPULAN
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  mengeja  dan kemampaun  melafal  kata  -  kata  Bahasa  Inggris  dari  siswa/i  SMK  St.  Gabriel  Maumere  serta mempromosikan  program English  Goes  to  the  Society.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut; pertama, kegiatan ini dapat meningkatkan penguasaan kemampuan mengeja kata Bahasa Inggris yaitu hampir semua siswa bisa mengeja kata Bahasa Inggris dengan benar dan hanya 1 – 2 siswa yang masih salah dalam mengeja kata. Kedua, kegiatan pengabdian ini  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  melakukan  pengucapan  kata  Bahasa  Inggris  dengan tepat yaitu para siswa melafalkan banyak kata dengan benar. Ketiga, kegiatan ini memberi dampak pada persepsi siswa/i yang baik terhadap promosi program English Goes to the Society. Sebanyak 85% siswa/i yang memberi respon baik dan cukup baik terhadap implementasi program ini. Saran dari tim pelaksana agar para peneliti lain bisa melakukan penelitian terkait pengejaaan, pelafalan dan  kemampuan  menggunakan  Bahasa  Inggris  diluar  sekolah  agar  bisa  dilakukan  kegiatan pengabdian  semacam  ini  disekolah  lain.  Hal  ini  kerena  penulis  yakin  masih  banyak  siswa/i  di Indonesia  yang  belum  bisa  mengeja  dan  melafal  kata  Bahasa  Inggris  dengan  baik  serta  tidak mampu  menggunakan  Bahasa  Inggris  sebagai  Bahasa  Komunikasi  di  luar  sekolah.  Kekurangan yang dihadapi adalah tim pelaksana susah mengkoordinir semua peserta untuk terlibat aktif dalam bimbingan teknis kerena peserta kegiatan terlalu banyak.  Kelebihan dari kegiatan ini yaitu dapat melatih siswa mengeja, melafal kata Bahasa Inggris dan bisa berkomunikasi dalam Bahasa Inggris di  luar  sekolah.  Kegiatan  ini  mungkin  dapat  dikembangkan  ke  beberapa  sekolah  lain  dengan menitik beratkan pada masalah - masalah diatas serta harus melalui pengawasan yang intensif dari tim pelaksana kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu  (2019).  Improving  Students’  English  Pronunciation  in  Reading  Report  Text  by  Using  Tongue Twister  Technique  (A  Classroom  Action  Research  at  Twelfth  Grade  Students  of  SMK  St. Gabriel Maumere in the Academic Year of 2020/2021), Unpublished Thesis, UNIPA Maumere. Brown, H. D., & Lee, H. (2015). Teaching principles. P. Ed Australia.
Celce-Murcia,  M.,  &  UCLA,  E.  S.  L.  (2013).  Language  Teaching  Methods  from  the  Greeks  to Gattegno1 2. Mextesol Journal, 37(2).
Hartiwi,  J.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sudirman,  S.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan (Old), 1(2). Ikhsan, M. K. (2017). Factors influencing studentspronunciation mastery at English department of STKIP PGRI West Sumatera. Al-Ta Lim Journal, 24(2), 110–117.
Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford University. Maduwu,  B.  (2016).  Pentingnya  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah. Warta  Dharmawangsa, (50).
Pourhossein  Gilakjani,  A.  (2016).  English  pronunciation  instruction:  A  literature  review. International Journal of Research in English Education, 1(1), 1–6. DOI: 10.5296/jse.v1i1.924. Pusat Kurikulum (2006). Kebijakan Pengembangan Kurikulum Berkaitan dengan Standard Isi dan Kompetensi Lulusan. Departemen Pendidikan Nasional Rachma,  E.  P.  I.  (2022).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  BERBICARA  DALAM  MATA  KULIAH SPEAKING  FOR  SPECIFIC  PURPOSE  DENGAN  TEKNIK  ENGLISH  DEBATE. Damhil  Education Journal, 2(1), 33–41.
Ratnawati,  S.  R.,  Yuliasri,  I.,  &  Hartono,  R.  (2018).  Enhancing  the  Studentsâ€ TM Speaking  Skill Using  Three  Step  Interview  and  Numbered  Heads  Together. Language  Circle:  Journal  of Language and Literature, 12(2), 173–181.
Ruspa,  A.  R.  (2019).  Penerapan  Model  Inquiri  pada  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Eksposisi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sabbang  Kabupaten  Luwu  Utara. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran, 2(3), 210–220.
Tambunsaribu, G., & Galingging, Y. (2021). Masalah Yang Dihadapi Pelajar Bahasa Inggris Dalam Memahami Pelajaran Bahasa Inggris. Dialektika: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Budaya, 8(1), 30– 41.
Widdowson.  H.G.  2000. “Teaching  Language  as  Communication”  in  Diane  Larsen.  Freeman “Techniques and Principle in Language Taching”. Oxford: Oxford University Press
Wijayanti,  F.D.M  (2017)  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Siwa  melalui Bermain Peran dalam Talk Show di SMA. Jurnal Pembelajaran Prospektif  2 (2) 93.
Yunita,  Y.,  Fitri,  F.,  &  Zulfahita,  Z.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Ekstensif Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching pada Siswa Kelas VIII D MTs Negeri Singkawang  Tahun  Ajaran  2016/2017. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia), 2 (1), 12. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v2i1.231