Belajea: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5, No 01, 2020; 157-164 p-ISSN 2548-3390; e-ISSN 2548-3404, DOI:10.29240/belajea.v4i2.891 available online at:http://journal.staincurup.ac.id/indek.php/belajea

## Analisis Kesulitan Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI)

## Serta Cara Mengatasinya

## Siti Nusroh
wafeqdiana@gmail.com Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus
Eva Luthfi Fakhru Ahsani evaluthfi@iainkudus.ac.id Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus
Abstrac: Difficulty  of  student  learning  is  an  obstacle  experienced  by students in their efforts to learn the subjects they learn in school, or things that can lead to failure of learning progress.  Teachers play an important role in terms of helping students overcome learning difficulties, improving student  achievement  and  learning  outcomes,  as  a  teacher's  teaching reference  so  that  it  is  better  to  be  material  for  students  in  facing  and overcoming  student  learning  difficulties,  and  for  schools  contributing important information that is good for schools in order improvement of the teaching and learning process of Islamic Religious Education. How to overcome the results of this article are obtained that the results show that: (1) Choosing the PAI learning method appropriately, so students do not get bored and bored with PAI subjects, especially reading and memorizing the Qur'an. (2) The use of varied media both originates from print media, electronics and so on to support the learning process. (3) Always provide motivation to students after completing learning activities and strengthen the spirit in their souls so that the student is happy with the teacher and his brain becomes easy to accept the lesson.
Keywords: Learning Difficulties, Islamic Religious Education
Abstrak: Kesulitan  belajar  siswa  merupakan  hambatan  yang  dialami peserta  didik  dalam  usahanya  mempelajari mata pelajaran  yang dipelajarinya di sekolah, atau hal-hal yang dapat mengakibatkan kegagalan kemajuan  belajarnya.  Guru  berperan  penting  dalam  hal  membantu  siswa mengatasi kesulitan belajar, meningkatkan prestasi dan hasil belajar siswa,
72 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
sebagai acuan guru mengajar supaya lebih baik menjadi bahan bagi peserta didik  dalam  menghadapi  dan  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa,  dan  bagi sekolah  sumbangan  informasi  penting  yang  baik  bagi  sekolah  dalam rangka perbaikan proses belajar mengajar Pendidikan  Agama Islam. Cara mengatasi  Hasil  artikel  ini  diperoleh  bahwa  hasil  menunjukan  bahwa  : (1)Memilih  metode  pembelajaran  PAI  secara  tepat,  sehingga  siswa  tidak bosan  dan  jenuh  terhadap  mata  pelajaran  PAI  khususnya  membaca  dan menghafal  AL-Qur’an.  (2)  Pengunaan  media  yang  bervariasi  baik  itu bersumber  dari  media  cetak,  elektronik  dan  sebagainya  guna  menunjang proses  pembelajaran.  (3)  Selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswanya setelah  selesai  kegiatan  pembelajaran  dan  memperkuat  semangat  di jiwanya sehingga siswa tersebut senang dengan guru tersebut dan otaknya menjadi mudah menerima pelajaran.
Kata K unci : Kesulitan Belajar, Pendidikan Agama Islam

## Pendahuluan
Belajar adalah suatu kegiatan yang dijalankan secara sadar, sengaja, teratur dan terencana guna mengubah dan mengembangkan kualitas manusia di dalam suatu sekolah. Sekolah adalah lembaga formal yang menjadi sarana pencapaian tujuan  tersebut.  Melalui  sekolah,  siswa  dapat  belajar  berbagai  macam  mata pelajaran. Baik ilmu pengetahuan maupun ketrampilan karena berhasil tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  proses  belajar  yang dialami  oleh  siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  setiap  guru senantiasa mengharapkan agar anak didiknya dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya.  Dalam  kenyataannya  banyak  siswa  yang  menunjukkan  tidak dapat  mencapai  hasil  belajar  sebagaimana  yang  diharapkan.  Beberapa  siswa masih  menunjukkan  nilai-nilai  yang  rendah  meskipun  telah  diusahakan  dengan sebaik-baiknya oleh guru. Dengan kata lain, mengalami kesulitan belajar. Setiap anak atau siswa memiliki sesuatu yang membedakannya dengan orang lain, dan setiap  orang  mempunyai  karakteristik  sendiri-sendiri.  Setiap  anak  atau  siswa memiliki  perbedaan,  baik  pada  aspek  fisik,  emosional,intelektual,  sosial, lingkungan  dan  tingkat  ekonomi  yang  berbeda-beda.  Hal  itu  dapat  menjadi faktor penyebab sulitnya siswa dalam belajar. Masing-masing faktor saling terkait dan tidak dapat berdiri sendiri dalam mempengaruhi prestasi belajar.
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 73
Proses belajar mengajar merupakan kegiatan untuk membentuk perubahan tingkah  laku  dalam  diri  siswa  di  dalam  mencapai  tujuan  Pendidikan  Agama Islam. Dalam proses kegiatan belajar  mengajar Pendidikan  Agama  Islam sering dijumpai berbagai permasalahan yang menjadi kendala belajar yang disebabkan adanya  keanekaragaman    kemampuan  dan    karakteristik    gaya  belajar  sehingga tingkat penguasaan  belajar berbeda antara siswa  satu dengan yang lainnya 1
Prestasi  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  mudah  dikontrol  untuk menentukan berhasil atau tidaknya proses pembelajaran. Fakta ini menunjukkan ada  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  belajarnya.  Setiap  siswa  pernah mengalami  kesulitan  belajar  meskipun  dalam  tingkat  yang  berbeda-beda. Keadaan  seperti  di  atas  sering  dialami  oleh  lembaga  pendidikan  di  berbagai jenjang memperoleh prestasi belajar di bawah rata-rata. Ini menunjukan adanya kesulitan belajar siswa yang mempengaruhi prestasi belajar. Untuk itu harus ada penanganan  terhadap  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  yakni  dengan mendiagnosis  dan  solusi  dari  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  dan  cara mengatasinya. Dalam mengajar peserta didik adalah sebagai subjek dan sebagai objek  dari  kegiatan  pengajaran  karena  inti  proses  belajar  anak  didik  dalam mencapai  prestasi  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  mudah  dikontrol  untuk menentukan  berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran.  Kesulitan  belajar merupakan suatu gejala yang selalu dihadapi oleh guru, karena guru bertanggung jawab  untuk  mengatasinya  Hampir  di  setiap  sekolah  ditemukan  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajar 2 .
Fakta  ini  menunjukkan  ada  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam belajarnya.  Setiap  siswa  pernah  mengalami  kesulitan  belajar  meskipun  dalam tingkat yang berbeda-beda. Keadaan seperti di atas sering dialami oleh lembaga pendidikan di berbagai jenjang memperoleh prestasi belajar di bawah rata-rata. Ini  menunjukan  adanya  kesulitan  belajar  siswa  yang  mempengaruhi  prestasi belajar. Untuk itu harus ada penanganan terhadap kesulitan belajar yang dialami
1 Muntari.  2015.  Upaya  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Bidang  Studi Pendidikan Agama Islam Di SD Mujahidin 2 Surabaya . Tarus: Jurnal Pendidikan Islam. 4 (1): 1-16 2 Munirah. 2018. Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan  Belajar Siswa. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Agama Ilsam. 3(2): 111-127
74 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
siswa yakni dengan mendiagnosis dan solusi dari kesulitan belajar yang dialami siswa  dan  cara  mengatasinya.  Dalam  mengajar  peserta  didik  adalah  sebagai subjek dan sebagai objek dari kegiatan pengajaran karena inti proses belajar anak didik  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pengajaran.  Tujuan  pengajaran  tentu  saja akan  dapat  dicapai  anak-  anak  didik  berusaha  secara  aktif  untuk  mencapainya. Keaktifan peserta didik disini tidak hanya dituntut dari segi fisik, tetapi juga dari segi  kejiwaan.  Bila  hanya  fisik  yang  aktif,  tetapi  pikiran  dan  mentalnya  kurang aktif,  maka  kemungkinan  besar  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Ini  sama ha 3 lnya  peserta  didik  tidak  belajar,  karna  peserta  didik  tidak  merasakan perubahan  di  dalam  dirinya.  Biasanya,  permasalahan  yang  guru  hadapi  ketika berhadapan dengan sejumlah peserta didik adalah masalah pengengolaan kelas. Apa, siapa, bagaimana, kapan, dan di mana adalah pertanyaan yang perlu dijawab dalam  hubungannya  dengan  masalah  pengelolaan  kelas,  peranan guru  itu  tidak berusaha mengatur suasana kelas yang kondusif bagi kegairahan dituntut untuk mengelola  kelas  sehingga  berakhirnya  kegiatan  pembelajaraan.  Jadi,  masalah pengaturan kelas ini tidak akan pernah sepi dari kegiatan guru.
Semua  kegiatan  itu  guru  dilakukan  demi  kepentingan  peserta  didik,  demi keberhasilan  belajar  anak  didik  kelas  sehingga  berakhirnya  kegiatan  belajar mengajar. Guru turut berperan membantu memecahkan masalah yang dihadapi siswa,    peran  guru  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik.  Adapaun  tipe  belajar peserta  didik  Yaitu:  Pertama,  ada  peserta  didik  yang  cepat  mencerna  bahan. Setiap  peserta  didik  mempunyai  keragaman  dalam  hal  kecakapan  maupun kepribadian, Kecakapan yang dimiliki masing-masing peserta didik itu meliputi kecakapan  potensial  yang  kemungkinan  dan  dikembangkan,  seperti  bakat  dan kecerdasan  maupun  kecakapan  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar.  Kedua,  ada peserta  didik  sedang  dalam  merencanakan  bahan  yang  diberikan  oleh  guru. Peserta  didik  yang  diajar  di  kelas  pada  dasarnya  sedang  dalam  proses perkembangan  yang  akan  terus  berkembang.  Sehubung  dengan  perkembangan ini  maka  kemampuan  peserta  didik  pada  setiap  jenjang  usia  dan  pada  tingkat kelas juga akan berbeda-berbeda.
Berdasarkan hal tersebut maka seorang guru dalam memilih bahan dan metode  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik
3 Ismail.  2016.  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Aktif  di Sekolah. Jurnal Edukasi. 2 (1): 30-43
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 75
tersebut. Ketiga, ada peserta didik lambat menerima materi yang diajarkan oleh guru.  Guru  akan  mempunyai  pengalaman  dalam  pembelajaran  tentang  peserta didik di kelas yang lambat menerima pembelajaran. Apabila dalam pembelajaran ini  seorang  guru  tidak  sabar  dalam  mengelola  pembelajaran.  Dalam pembelajaran pada peserta didik yang berusaha secara aktif untuk mencapainya. Keaktifan peserta didik disini tidak hanya dituntut dari segi fisik, tetapi juga dari segi  kejiwaan.  Bila  hanya  fisik  yang  aktif,  tetapi  pikiran  dan  mentalnya  kurang aktif,  maka  kemungkinan  besar  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Ini  sama halnya peserta didik tidak belajar, karna peserta didik tidak merasakan perubahan di  dalam  dirinya.  Biasanya,  permasalahan  yang  guru  hadapi  ketika  berhadapan dengan  sejumlah  peserta  didik  adalah  masalah  pengengolaan  kelas.  Apa,  siapa, bagaimana,  kapan,  dan  di  mana  adalah  pertanyaan  yang  perlu  dijawab  dalam hubungannya  dengan  masalah  pengelolaan  kelas,  peranan  guru  itu  tidak berusaha mengatur suasana kelas yang kondusif bagi kegairahan dituntut untuk mengelola  kelas  sehingga  berakhirnya  kegiatan  pembelajaraan.  Jadi,  masalah pengaturan kelas ini tidak akan pernah sepi dari kegiatan guru.

## Pembahasan
Belajar  adalah  merupakan  proses  dasar  dari  perkembangan  hidup  manusia. Dengan  belajar,  manusia  melakukan  perubahan-perubahan  tingkah  lakunya berkembang 4 .  Sedangkan  Imam  Bawani,  menyatakan  belajar  adalah  bimbingan jasmani-rohani  hukum-hukum  Islam  menuju  kepada  terbentuknya  kepribadian utama  menurut  ukuran-ukuran  Islam 5 .  Belajar  adalah  proses  internalisasi  atau penyerapan  kecakapan  (kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik)  ke  dalam  diri yang  bersumber  dari  pengalaman-pengalaman  dan  latihan  melalui  usaha. Bentuk-bentuk  usaha  tersebut  dapat  berupa  aktivitas  yang  mengarah  pada tercapainya  perubahan  pada  diri  seseorang  banyak  sekali.  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas  manusia  sebagai suatu  kegiatan  sadar  akan  tujuan.  Maka,  dalam  pelaksanaanya  berada  dalam suatu proses yang berkesinambungan dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan,
4 Nidawati. 2013. Belajar dalam Perspektif Psikologi dan Agama. 1(1): 13-28
5 An-Nahlawi,  Abdurrahman,  Ushulut  Tarbiyatil  Ilmiyah  wa  Asalibuha,  Ter.  Hery Noer Aly (Bandung: CV. Diponegoro, 1989), hal. 9
76 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan, semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral.
Belajar dan pembelajaran adalah dua hal yang saling berhubungan erat dan tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan edukatif 6 . Dalam kegiatan pembelajaran di sekolah,  para  pendidik  dihadapkan  dengan  sejumlah  karakteristik  siswa  yang beraneka  ragam  dan  berbeda  beda.  Ada  siswa  yang  dapat  menempuh  kegiatan belajarnya  secara  efektif,  efesien  serta  lancar  dan  berhasil  tanpa  mengalami kesulitan,  kesulitan  belajar  siswa  ditunjukan  oleh  adanya  hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis,sosiologis,maupun fisiologis,sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan  prestasi  belajar  yang  dicapainya  berada  di  bawah  semestinya. Banyak  di  antara  siswa  yang  tidak  dapat  mengembangkan  pemahamanya terhadap  konsep  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  tertentu  karena  antara perolehan  pengetahuan  dengan  prosesnya  tidak  terintegrasi  dengan  baik  dan tidak memungkinkan siswa untuk menerima materi secara fleksibel.    Kesulitan belajar merupakan terjemahan istilah bahasa inggris learning disability. Terjemahan tersebut, sesungguhnya kurang tepat karena learning artinya belajar dan disability artinya  ketidakmampuan,  sehingga  terjemahan  yang  benar  seharusnya  adalah ketidakmampuan belajar.
Kesulitan belajar di sekolah bermacam-macam,yang berdasarkan hal sumber kesulitan  dalam  proses  belajar,baik  dalam  hal  menerima  pelajaran  atau  dalam menyerap pelajaran. Dengan demikian, pengertian kesulitan belajar di sini dapat diartikan  sebagai  kesukaran  siswa  dalam  menerima  atau  menyerap  pelajaran disekolah.  Jadi,  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  terjadi  pada  waktu mengikuti pelajaran yang disampaikan atau di tugaskan oleh seorang guru. Hal tersebut  dapat  kita  lihat  dari  nilai  atau  presentasi  yang  mereka  peroleh.  Siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  akan  memperoleh  nilai  yang  kurang memuaskan  dibandingkan  siswa  lainya.  Menurut  pendapat  saya  “Fenomena kesulitan  belajar  seorang  siswa  biasanya  terlihat  jelas  dari  menurunya  kinerja akademik atau prestasi belajarnya". Kesulitan belajar siswa mencakup pengertian yang luas, diantaranya :
6 Pane, Aprida. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman. 3(2): 333-352
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 77
1. Learning  Disorder atau  kekacauan  belajar  adalah  keadaan  dimana  proses belajar  seseorang  terggangu  karena  timbulnya  respons  yang bertentangan.  Pada  dasarnya  yang  mengalami  kekacauan  belajar, potensinya  tidak  dirugikan,  akan  tetapi  belajarnya  terganggu  atau terhambat oleh adanya respon-respon yang bertentangan, sehingga hasil belajar  yang  dicapainya  lebih  rendah  dari  potensi  yang  dimilikinya. Contoh: siswa yang sudah terbiasa dengan olah raga keras seperti karate, tinju  dan  sejenisnya,  mungkin  akan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar menari yang menuntut gerakan lemah dan luwes.
2. Learning  Disfunction merupakan  gejala  di  mana  proses  belajar  yang dilakukan siswa tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut  tidak  menunjukan  subnormalitas  mental,  atau  gangguan psikologisnya.  Contoh:  siswa  yang  memiliki  postur  tubuh  yang  ateletis dan sangat cocok menjadi atlet bulutangkis namun karena tidak pernah dilatih bermain bulutangkis. Maka dia tidak dapat menguasai permainan bulutangkis dengan baik.
3. Under  Achiever mengacu  kepada  siswa  yang  sesungguhnnya  memiliki tingkat  potensi  intelktual  yang  tergolong  di  atas  normal,  tetapi  prestasi belajarnya  tergolong  rendah.  Contoh:  siswa  yang  sangat  unggul  (IQ  = 130-150),  namun  prestasi  belajarnya  biasa-biasa  saja  atau  malah  sangat rendah.
4. Slow  learner atau  lambat  belajar  adalah  siswa  yang  lambat  dalam  proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan kelompok siswa lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama.
5. Learning Disabilities atau ketidak mampuan belajar mengacu pada gejala dimana  siswa  tidak  mampu  belajar  atau  menghindari  belajar,  sehingga hasil belajar di bawah potensi intelektual.
Bila diamati, ada siswa yang mendapat kesulitan belajar dalam mencapai hasil belajar  secara  tuntas  dengan  variasi  dua  kelompok  besar.  Kelompok  pertama merupakan  sekelompok  siswa  yang  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan,  akan tetapi  sudah  hampir  mencapainya.  Siswa  tersebut  mendapat  kesulitan  dalam menetapkan penguasan bagian-bagian yang sulit dari seluruh bahan yang harus dipelajari.  Kelompok  yang  kedua  adalah  sekelompok  siswa  yang  belum mencapainya tingkat ketuntasan yang diharapkan karena ada konsep dasar yang
78 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
belum  dikuasai.  Bisa  pula  ketuntasan  belajar  tak  bisa  dicapai  kerana  proses belajar  yang  sudah  ditempuh  tidak  sesuai  dengan  karakteristik  murid  yang bersangkutan.  Jenis  dan  tingkat  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  tidak  sama karena secara konseptual berbeda dalam memahami materi yang dipelajari secara menyeluruh  dan  mendalam.  Pada  dasarnya  kesulitan  belajar  siswa  merupakan suatu gejala yang nampak dalam berbagai manifestasi tingkah  laku  siswa, baik secara  langsung  maupun    tidak    langsung    sesuai  dengan    tingkat  kesulitan belajar  siswa 7 .  Kesulitan  belajar  siswa  merupakan  kondisi  dimana  anak  dengan kemampuan  intelegensi  ratarata  atau  diatas  rata-rata,  namun  memiliki ketidakmampuan  dalam  belajar yang  berkaitan  dengan  hambatan  dalam  proses persepsi,  konseptualisasi,  berbahasa,  memori,  serta  pemusatan  perhatian, penguasaan diri 8
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  kesulitan  belajar  tidak hanya dialami oleh siswa yang berkemampuan kurang (di bawah rata-rata), akan tetapi  juga  dapat  dialami  oleh  siswa  yang  berkemampuan  rata-rata  (normal) bahkan  yang  berkemampuan  kinerja  akademik  yang  sesuai  dengan  harapan. Perbedaan individual siswa merupakan salah satu penyebab kesulitan belajar dan proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Faktor  psikologi  seperti  perasaan  tertekan yang disebabkan karena keadaan keluarga bisa saja menjadi penyebab seseorang mendapatkan hasil yang kurang baik dalam suatu tes bidang studi. Di samping itu, penyebab tidak baiknya nilai yang diperoleh siswa dari suatu mata pelajaran bisa  jadi  di  karenakan  ketidaksukaan  siswa  kepada  gurunya  atau  cara  gurunya mengajar.  Bila  nilai  perolehan  siswa  umumnya  atau  semuanya  jelek,  ini kemungkinan  besar  karena  rendahnya  kemampuan  siswa  tersebut.  Kesulitan adalah  suatu  hal  yang  berbeda  di  luar  kekusaan  manusia  atau  tidak  dapat dihindari  hanya  dan  tidak  seoarang  pun  yang  tidak  menjumpainya  di  dalam kehidupan. Besar kecilnya kesulitan itu sangat relatif tergantung kepada individu yang  mengalaminya.  Kata  kesulitan  banyak  dijumpai  dalam  berbagai  bidang kegiatan dalam bidang pendidikan diistilahkan sebagai kesulitan belajar.
7 Muntari.  2015.  Upaya  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Bidang  Studi Pendidikan Agama Islam Di SD Mujahidin 2 Surabaya . Tarus: Jurnal Pendidikan Islam. 4 (1): 1-16 8 Suryani,  Yulinda  Erma.  2010.  Kesulitan  Belajar.  Jurnal  Penelitian  Magistra. Magistra Th. XXII. No. 73: 33-47.
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 79
Dapat di tarik kesimpulan Kesulitan belajar merupakan suatu masalah yang bersifat  mendasari  dan  segera  diatasi,  kesulitan  belajar  dalam  hal  ini  adalah hambatan-hambatan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  usahanya  mempelajari mata pelajaran yang dipelajarinya di sekolah, atau dengan kata lain: “hal-hal yang dapat mengakibatkan kegagalan atau menjadi gangguan yang dapat menghambat kemajuan belajarnya”
Jadi  dalam  hal  ini  kesulitan  belajar  ditekankan  pada  segi  proses  yaitu terjadinya  beberapa  hambatan  yangdapat  berpengaruh  negatif  terhadap  proses belajar  sehingga  memberikan  hasil  yang  tidak  menguntungkan.  Dengan demikian  setelah  diuraikan  dari  pengertian  kesulitan  belajar  seperti  terdahulu, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian kesulitan belajar adalah usaha untuk mengetahui  dan  menentukan  hambatan-hambatan  yang  menyebabkan  peserta didik tidak berhasil mencapai presentasi yang baik dalam usaha belajar di sekolah dengan maksud mengadakan perbaikan.

## A. Gejala-Gejala Kesulitan Belajar
Kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  yang  dilakukan  guru  bersama murid  akan  menghasilkan  kelompok  yang  cepat  belajar  dengan  prestasi  baik, kelompok  murid  yang  sedang  dengan  prestasi  dan  kelompok  murid  yang lambat  belajar  dengan  prestasi  rendah.  Hal  ini  biasanya  menimbulkan  reaksi- reaksi  tertentu  yang  menimbulkan  masalah  dalam  belajar.  Kesulitan  belajar tersebut  dapat  diagnosis  dengan  mengidentifikasi  kasus,  mengidentifikasi masalah  dan  mengidentifikasi  penyebab  kesulitan  belajar 9 .  Adapun  gejala kesulitan  belajar  dapat  dengan  memperhatikan  beberapa  ciri-ciri  tingkah  laku yang merupakan manifestasi dari gejala kesulitan belajar, yaitu:
1. Menunjukan  hasil  belajar  yang  rendah  (di  bawah  rata-rata  nilai  yang dicapai oleh kelompok belajar di kelas).
9 Susanti,  R.  D.  (2018).  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Akademik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. KONSELING  EDUKASI  Journal of Guidance and Counseling , 2 (2): 139-154
80 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
2. Hasil  yang  dicapai  tidak  seimbang  dengan  usaha  yang  di  lakukan, mungkin ada murid yang selalu berusaha untuk belajar dengan giat tetapi nilai yang dicapai kurang dan tidak sesuai dengan harapan.
3. Lambat dalam melakukan dan mengerjakan tugas-tugas kegiatan belajar. Ia  selalu  tertinggal  dari  kawan-kawannya  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas sesuai dengan waktu yang tersedia.
4. Memiliki atau menunjukkan sikap-sikap yang kurang wajar, menentang, berpura-pura, masa bodoh dan berdusta.
5. Menunjukkan tingkah laku yang menyimpang, seperti membolos, datang terlambat,  tidak  mengerjakan  tugas,  mengasingkan  diri,  tidak  biasa bekerja  sama,  menggangu  teman  baik  di  luar  maupun  di  dalam  kelas, tidak  mau  mencatat  pelajaran,  tidak  teratur  belajar  dan  kurang  percaya diri.
6. Menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar yaitu
pemarah,pemurung,  mudah  tersinggung,  sensitif,tidak  gembira  dalam menghadapi situasi tertentu.
Belajar  akademik  mengarah  pada  adanya  kegagalan-kegagalan  dalam mencapai  prestasi  akademik  yang  sesuai  dengan  kapasitas  yang  diharapkan kegagalan  tersebut  mencakup  penguasaan  keterampilan  dalam  membaca, menulis  ataupun  matematika.  Kesulitan  ini  dapat  diketahui  ketika  siswa  gagal menampilkan salah satu atau beberapa kemampuan akademik.Dari gejala-gejala yang tampak itu, guru bisa menginterprestasi bahwa ia kemungkinan mengalami kesulitan  belajar.  Disamping  melihat  gejala-gejala  yang  tampak,  guru  pun  bisa mengadakan penyelidikan antara lain dengan:  Observasi, cara memperoleh data dengan  langsung  mengamati  terhadap  objek.  Kemudian  diseleksi  untuk  dipilih yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Data-data yang  dapat  diperoleh  dengan observasi,misalnya:Bagaimana  sikap  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran,  adalah tanda  tanda  cepat  lelah, mudah  mengantuk,  sukar  memusatkan  perhatian  pada pelajaran .
Kemungkinan  bantuan  jika  letak  kesulitan  siswa  sudah  diketahui,  baik jenis dan sifatnya dengan berbagai latar belakangnya maupun faktor-faktornya, maka  guru  akan  memperkirakan:  1)  Masih  mungkinkah  siswa  ditolong.  2) Pertolongan apa yang harus diberikan. 3) Bagaimana cara memberi pertolongan yang efektif dan efisien, 4) Apa sarana dan fasilitas yang tepat untuk digunakan. 5)  Siapa  saja  yang  seharusnya  terlibat  dalam  memberikan  bantuan  atau
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 81
pertolongan  dan  apa  perannya.  Dengan  demikian  dalam  proses  pemecahan kesulitan  belajar  setelah  letak  kesulitan  dipahami  oleh  guru,  maka  guru memperkirakan  kemungkinan  bantuannya.  Yang  antara  lain  mungkinkah  siswa ditolong untuk mengatasi kesulitan belajarnya, siapa yang memberikan bantuan serta bagaimana memberi pertolongan yang efektif dan efisien sehingga kesulitan belajar yang dialami siswa dapat teratasi.

## B. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar
Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  itu    ada  berbagai  macam, dapat  di  sadari  bahwa  belajar  itu  amat  ditentukan  oleh  bagaimana  proses belajar  itu  dilakukan.  Secara  global,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar siswa dapat dibedakan menjadi dua bagian besar, yaitu: faktor yang berasal dari individu siswa yang belajar (faktor internal) merupakan faktor internal yang ada pada  diri  siswa  itu  adalah  faktor  yang  kemampuan  intelektual,  faktor  afektif seperti kebiasaan belajar, kemampuan mengingat, mendengar, perasaan, minat, motivasi,  kematangan  untuk  belajar.  Faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa (faktor exsternal). Sedangkan faktor eksternal yang ada di luar diri siswa adalah faktor-faktor  yang  berkaitan  dengan  kondisi  belajar  mengajar  seperti  guru, metode  yang  digunakan  dalam  belajar,kualitas  proses  belajar  mengajar  serta lingkungan seperti teman kelas, keluarga dan sebagainya. Sedangkan Selain ada faktor-faktor yang bersifat umum di atas, ada pula faktor-faktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar siswa. Masing-masing faktor saling terkait dan tidak berdiri sendiri dalam mempengaruhi prestasi belajar 10
Di antara faktor-faktor yang dapat dipandang sebagai faktor khusus ini ialah  sindrom  psikologi  berupa learning  disability (ketidakmampuan  belajar). Sindrom (syndrome) yang berarti satuan gejala yang muncul sebagai indikator adanya ke apnormal psikis yang menimbulkan kesulitan belajar itu terdiri atas:
1. Disleksia (dyslexia) , yakni ketidakmampuan belajar membaca.
2. Disgrafia (dysgraphia), yakni ketidakmampuan belajar menulis.
10 Ixganda  &  Suwahyo.  2015.  Analisis  Deskriptif  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Pada Mata Pelajaran Chassis Dan Pemindah Daya Siswa Kelas Xi Program Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. 15(2): 103-108
82 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
3 .  Diskalkukia  (dyscalculia) ,  yakni  ketidakmampuan  belajar  matematika  atau berhitung.
Namun demikian, siswa yang mengalami sindrom-sindrom di atas secara sistem sebenarnya memiliki potensi IQ yang normal, bahkan diantaranya ada yang  memiliki  kecerdasan  di  atas  rata-rata.  Oleh  karena  itu  kesulitan  belajar siswa  yang  menderita  sindrom-sindrom  tadi  mungkin  hanya  disebabkan  oleh adanya minimal brain dysfunction, yaitu gangguan ringan pada otak. Faktor-faktor di atas dalam banyak hal yang sering sekali berkaitan dan mempengaruhi satu sama  lain.  Seandainya  seorang  siswa  yang  bersikap conserving terhadap  ilmu pengertahuan  atau  bermotif  ekstrinsik  (faktor  eksternal),biasanya  cenderung mengambil  pendekatan  belajar  yang  sederhana  dan  tidak  mendalam.  Secara garis besar, faktor-faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar terdiri atas dua macam, yakni:
1. Faktor intern siswa
Faktor  ini  merupakan    hal-hal  atau  keadaan-keadaan  yang  muncul  dari dalam  diri  siswa  sendiri.  Faktor  intern  siswa  ini  meliputi  gangguan  atau kekurangmampuan psiko-fisik siswa, yakni:
a. Faktor Biologis
Faktor  Biologis  ialah  faktor  yang  berhubungan  denagan  jasmani  siswa. Faktor ini misalanya:
1) Kesehatan  adalah  faktor  penting  di  dalam  belajar.  Karena  keadaan  siswa akan  sangat  berpengaruh  terhadap  efektifitas  belajar,  baik  keadaan  atau kebugaran  jasmani.  Dengan  demikian  keadaan  jasmani  siswa  yang  tidak memungkinkan  untuk  menerima  pelajaran  yang  disebabkan  karena  sakit atau kurang sehat akan menghambat dalam belajar, karena orang yang sakit akan  mengalami  kelemahan  fisiknya.  Demikian  halnya  siswa  yang  kurang sehat akan mengalami kesulitan belajar karena ia mudah capek, mengantuk,
daya konsentrasi hilang dan kurang semangat.
2) Cacat  Badan  dapat  juga  menghambat  belajar.  Termasuk  cacat  badan misalnya:  setengah  buta,  setengah  tuli,  gangguan  bicara,  dan  lain-lainnya. Siswa  yang  kurang  pendengarannya  atau  setengah  tuli  meskipun  ditolong dengan  alat-alat  khusus,  maka  tetap  saja  akan  berbeda  hasilnya  dibanding denagn anak�anak yang normal. Dengan demikian, seseorang yang belajar
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 83
selain membutuhkan kondisi jasmani yang sehat juga sangat membutuhkan keadaan  indera  yang  normal.  Karena  keadaan  keduanya  ini  sangat berpengaruh dalam proses belajarnya.
b. Faktor Psikologis
Faktor yang berhubungan dengan rohaniah. Termasuk dalam faktor ini ialah: Intelligensi, Bakat, Minat, Motivasi, Kesehatan Mental dan Emosi.
1) Kurangnya kemampuan dasar intelligensi siswa
Intelligensi  menunjukkan  kepada  bagaimana  cara  individu  bertingkah laku,  cara  individu  bertindak  yaitu  cepat  atau  lambatnya  individu  di  dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Dengan  demikian,  siswa  yang mempunyai  tingkat  kecerdasan  diatas  rata-rata  akan  lebih  mudah  berhasil dalam kegiatan belajar, dan sebaliknya jika siswa memiliki tingkat kecerdasan di bawah  rata-rata  maka  ia  akan  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  belajarnya, karena  ia  akan  selalu  tertinggal  dengan  teman-temannya.  ketidakberfungsian otak (the brain dysfunction) merupakan penyebab utama (the root of) dari hendaya kesulitan belajar 11 .

## 2) Tidak ada bakat dalam belajar
Bakat  adalah  potensi/kecakapan  dasar  yang  dibawa  sejak  lahir.  Setiap individu mempunyai bakat yang berbeda-beda. Seseorang yang berbakat musik mungkin dibanding bidang lain ketinggalan. Seorang yang berbakat di bidang tekhnik  tetapi  dibidang  olah  raga  lemah.  Jadi  apabila  seorang  siswa  harus mempelajari  bahan  yang  lain  dari  bakatnya  maka  siswa  tersebut  akan mengalami  kesulitan  belajar,  misalnya:  cepat  bosan,  mudah  putus  asa,  tidak senang  dan  lain-lain.  Begitu  juga  sebaliknya  jika  seorang  siswa  mempelajari suatu  bahan  yang  disenangi  dan  sesuai  dengan  bakatnya  maka  siswa  tersebut akan mengalami kemudahan dalam belajar.

## 3) Kurangnya minat terhadap situasi belajar
11 Ghufron,  M.N  &  Rini  Risnawati.  2015.  Kesulitan  Belajar  Pada  Anak:  identifitasi Faktor yang Berperan. Jurnal Elementary. 3(2): 297-311
84 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Belajar dengan minat akan lebih baik daripada belajar tanpa minat, minat timbul  apabila  individu  tertarik  kepada  sesuatu  karena  sesuai  dengan kebutuhannya  atau  merasakan  bahwa  sesuatu  yang  akan  dipelajari  dirasa bermakna  bagi  dirinya.Adanya  minat  yang  dianggap  menentukan  sukses tidaknya  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dengan  adanya  minat siswa  dapat  meningkatkan  semangat  dan  membawa  rasa  senang  siswa  pada suatu  mata  pelajaran.  Dan  sebaliknya  dengan  kurangnya  minat  siswa  dalam pelajaran akan menyebabkan kurangnya perhatian dan usaha belajar, sehingga menghambat  proses  belajar  atau  siswa  akan  mengalamikesulitan  dalam belajarnya.

## 4) Kurangnya motivasi dalam belajar
Motivasi merupakan pemberian dorongan atau semangatsehingga dapat menimbulkan  minat,  perhatian  dan  kemauan  siswa  dalam  belajar.  Motivasi merupakan dorongan yang timbul pada diri seseorang yang entah disadari atau tidak untuk melakukan sesuatu tindakan dengan tujuan tertentu 12 . Maka siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tingi,  akan  mempermudahnya  dalam proses  belajar  mengajaSebaliknya  siswa  yang  tanpa  adanya  motivasi  dalam belajar,  maka  akan  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  belajarnya  karena motivasi merupakan faktor pendorong dalam belajar.

## 5) Faktor kesehatan mental dan emosi
Kesehatan mental dan ketenangan emosi akan menimbulkan hasil belajar yang baik. Dengan demikian, adanya mental dan emosi yang kurang sehat akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  karena  hubungan  antara  kesehatan  mental belajar  adalah  timbal  balik,  yang  mana  kesehatan  mental  dan  emosi  akan menimbulkan hasil belajar yang baik.
Seorang  guru  haruslah  memiliki  kemampuan  dalam  mengajar, membimbing  dan  membina  peserta  didiknya  dalam  kegiatan  pembelajaran 13 . Upaya  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  Mata  Pelajaran  pendidikan Agama  Islam,Pendidikan  dasar  jelas  berbeda  dengan  sekolah  dasar.  Sekolah
12 Subini,  N.  2011. Mengatasi Kesulitan  Belajar  Pada  Anak.  Perpustakaan .  Nasional: Jakarta
13 Abudin  Nata,  Perspektif  Islam  tentang  Strategi  Pembelajaran  (Jakarta:  Kencana, 2009), hlm. 315
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 85
dasar adalah pendidikan formal jenjang terendah, sedangkan pendidikan dasar merupakan  pembekalan  umum  dasar  bagi  warga  negara  untuk  berpartisipasi dalam hidup sosial, ekonomi, politik, budaya dan hidup keagamaan secara baik. Karena  itu,  jika  pendidikan  sebagai  upaya  menumbuhkan  kreativitas  peserta didik,  memperkaya  khazanah  budaya  manusia,  dan  menyiapkan  tenaga  kerja yang  produktif.  Setiap  siswa  yang  belajar  pasti  ingin  mencapai  keberhasilan yang  optimal.  Maka  dari  itu  berbagai  faktor  yang  dapat  menghambat  baik faktor yang dari luar maupun  dari dalam diri siswa harus dapat teratasi.
Berbagai  macam  cara  mengatasi  kesulitan  belajar  pendidikan  agama Islam: 1. Cara mengatasi kesulitan belajar yang berasal dari diri siswa. Antara lain:  a)  Menjaga  kesehatan  badan,  karena  kesehatan  dapat  menunjang kemampuan  belajar  dan  siswa  akan  mudah  menangkap  pelajaran  yang dipelajarinya.b)  Membangkitkan  minat  pada  diri  sendiri  dalam  setiap  belajar dan berusaha mengetahui tujuan belajar secara jelas. Tanpa adanya minat dan tujuan dalam belajar maka hasilnya tidak akan dapat dicapai secara maksimal. Seorang  siswa  dapat  membangkitkan  minat  belajarnya  misalnya  dengan menghubungkan pelajaran dengan hal-hal yang menarik dalam kesehariannya, sehingga menjadi menarik untuk dipelajari pelajaran tersebut. Memupuk bakat yang dimilikinya. Bila anak mempunyai bakat dan dia aktif mengikutinya, maka anak  akan  lebih  mudah  dalam  memecahkan  masalah  khususnya  masalah pelajaran. c) Mendorong dan memotivasi diri untuk belajar. “Motivasi adalah penting  bagi  proses  belajar,  karena  motivasi  menggerakkan  organisme, mengarahkan tindakan, serta memilih tujuan belajar yang dirasa paling berguna bagi  kehidupan  individu”.  Karena  belajar  tanpa  adanya  motivasi  sulit  untuk mencapai  keberhasilan  yang  semaksimal  mungkin.  d)  Dapat  mengatur  waktu belajar, istirahat dan kegiatan lainnya. Dengan mengatur waktu seseorang dapat membiasakan  disiplin  diri  dalam  segala  hal.  e)  Berusaha  memperhatikan  dan memusatkan  pikiran  pada  saat  pelajaran  berlangsung.  f)  Siswa  mempunyai buku literatur-literatur yang dapat menunjangnya dalam belajar. Karena dengan tersedianya literatur siswa akan mudah untuk memecahkan berbagai kesulitan dalam belajarnya. g) Siswa mempunyai tempat belajar sendiri.
Cara mengatasi kesulitan belajar yang berasal dari luar diri siswa. Antara lain:    1.  Mengatasi  kesulitan  belajar  dari  faktor  lembaga  sekolah.  Solusi kesulitan  belajar  yang  dilakukan  oleh  lembaga  sekolah  berupa  melengkapi sarana  dan  prasarana  sekolah  untuk  memperlancar  jalannya  kegiatan  belajar-
86 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
mengajar  di  sekolah.  Antara  lain:  a.  Penataan  ruang  kelas  dalam  tata  ruang kelas, panjang kelas hendaknya jangan lebih dari delapan atau sembilan bangku sehingga siswa yang duduk di belakang masih bisa membaca tulisan di papan tulis  dan  mendengarkan  suara  guru  dengan  baik.  b.  Peralatan  pengajaran Kelengkapan  alat  pengajaran  juga  mempunyai  penagruh  yang  besar  pada keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Sebaliknya  dengan  kurangnya  alat-alat pengajaran  menyebabkan  timbulnya  kesulitan  belajar,  untuk  itu  demi tercapainya  tujuan  belajar  maka  alat  pengajaran  juga  harus  dilengkap. 2. Cara menanggulangi kesulitan belajar dari faktor keluarga : a. Mengatasi kekacauan rumah tangga Kekacauan rumah tangga dapat mengganggu konsentarsi belajar anak sehingga menimbulkan kesulitan belajar. Oleh karena itu setiap anggota keluarga  harus  dapat  mengatasi  atau  mencegah  timbulnya  kekacauan  rumah tangga. b. Perhatian orang tua, faktor orang tua ini merupakan salah satu faktor yang memiliki pengaruh cukup besar terhadap perkembangan siswa. Orang tua adalah  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama 14 .  c.  Memenuhi perlengkapan  belajar  Tanpa  perlengkapan  belajar  akan  menimbulkan  sulit dalam belajar bagi anak. Untuk mengatasinya orang tua harus memperhatikan kebutuhan-kebutuhan  belajar  anak.d.  Keadaan  ekonomi  keluarga  dengan perekonomian yang baik maka akan dapat memenuhi kebutuhan belajar anak, sehingga  orang  tua  harus  berusaha  memenuhi  perekonomian  keluarga, disamping  itu  anak  juga  harus  membantu  dengan  jalan  memenfaatkan  alat belajar dengan baik dan tidak menghambur-hamburkan uang.

## C. Langkah-Langkah Mengatasi Kesulitan Belajar
Upaya  untuk  membantu  kesulitan  belajar  hanya  dapat  dilakukan  oleh guru  jika  faktor  penyebab  kesulitan  mampu  diidentifikasi  dengan  baik 15 .
Langkah-langkah dalam pemecahan kesulitan belajar meliputi 16 :
a) Memperkirakan kemungkinan bantuan
14 Slameto.  2013.  Belajar  dan  FaktorFaktor  Yang  Mempengaruhinya.  Rineka  Cipta: Jakarta.
15 Ixganda  &  Suwahyo.  2015.  Analisis  Deskriptif  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Pada Mata Pelajaran Chassis Dan Pemindah Daya Siswa Kelas Xi Program Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. 15(2): 103-108
16 Mulyadi.  2010. Diagnosis  Kesulitan  Belajar  &  Bimbingan  Terhadap  Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera.
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 87
Kalau letak kesulitan yang dialami siswa sudah dipahami baik jenis dan sifat kesulitan dengan berbagai macam latar belakangnya.
b) Menetapkan kemungkinan cara mengatasi Dalam langkah ini perlu diadakan dari rapat staf bimbingan dan konseling jika  diperlukan.  Setelah  hal  itu  dilaksanakan  maka  perlu  disusun  suatu rencana  yang  berisi  tentang  beberapa  alternatif  yang  mungkin  dilakukan untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa.
c) Tindak lanjut
Tindak  lanjut  adalah  kegiatan  melakukan  pengajaran  remidial  (Remidial Teaching) yang diperkirakan tepat dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Sebelum  melakukan  langkah-langkah  mengatasi  kesulitan  belajar,  guru sebaiknya  melakukan  diagnosis  kesulitan  siswa  terlebih  dahulu.  Untuk melaksanakan  kegiatan  diagnosis  kesulitan  belajar  harus  ditempuh  beberapa tahapan  kegiatan.  Tahapan  tersebut  meliputi:  1)  Mengidentifikasi  siswa  yang diperkirakan mengalami kesulitan belajar; 2) Melokalisasikan kesulitan belajar; 3) Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar; 4) Memperkirakan alternatif bantuan;  5)  Menetapkan  kemungkinan  cara  mengatasinya;  dan  6)  Tindak lanjut 17

## D. Strategi Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar PAI
Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai cara guru dalam mengolah pembelajaran  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal. Strategi  pembelajaran  merupakan  pola  umum  rentetan  kegiatan  yang  harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran 18 . Strategi dalam pembelajaran adalah sebuah susunan yang disusun oleh pendidik atau rencana dalam proses pembelajaran yang bertujuan menjadi acuan untuk membantu para siswa dalam
17 Warkitri, dkk,  Penilaian  Pencapaian  Hasil  Belajar, (Jakarta: Universitas Terbuka,
1998), h. 8.
18 Sanjaya,  Wina.  2009. Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik pengembangan KTSP. Jakarta; Kencana.
88 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
mencapai,  mengukur  dan  menilai  tingkat  kompetensi,  kecakapan  dan kecerdasan siswa dalam pembelajaran 19 .
Usaha  yang  dapat  di  upayakan  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar yaitu  mengidentifikasi  kesulitan  belajar  sisiwa  dan  mencari  informasi  tentang hasil  belajar,  absesnsi  kehadiran  dan  permasalahan  belajarnya.  Kemudian mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami siswa. Guru membandingkan hasil belajar siswa, dan mengidentifikasi hasil belajar degan batas minimal perolehan skor.  Setelah  itu,  guru  memberikan  bantuan  bimbingan  dengan  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar.  Strategi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan metode belajar variasi, bentuk bimbingan belajar kelompok, bimbingan belajar individual, pengajaran remedial, dan pemberian bimbingan secara pribadi. Cara mengatasi  Hasil  artikel  ini  diperoleh  bahwa  hasil  menunjukan  bahwa  : (1)Memilih metode pembelajaran PAI secara tepat, sehingga siswa tidak bosan dan  jenuh  terhadap  mata  pelajaran  PAI  khususnya  membaca  dan  menghafal AL-Qur’an.  (2)  Pengunaan  media  yang  bervariasi  baik  itu  bersumber  dari media cetak, elektronik dan sebagainya guna menunjang proses pembelajaran. (3)  Selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswanya  setelah  selesai  kegiatan pembelajaran  dan  memperkuat  semangat  di  jiwanya  sehingga  siswa  tersebut senang dengan guru tersebut dan otaknya menjadi mudah menerima pelajaran.
Guru  dituntut  untuk  melancarkan  proses  pembelajaran  dengan  baik. Setiap guru harus mempunyai strategi pembelajaran, agar setiap peserta didik mampu memahami dan mengerti yang di sampaikan oleh guru. Dalam hal ini, guru  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pelajaran  PAI  antara  lain dengan memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. Guru sebagai fasilitator dan  sebagai  pembimbing  siswa,  harus  memberikan  mootivasi  kepada  siswa yang sulit belajar. Misalnya dengan menanyakan hal-hal yang kurang dipahami siswa, menanyakan materi yang belum jelas, memberikan petujuk kepada siswa mengenai  pelajar  yang  sedang  dipelajari,  dan  guru  menerapkan  pembelajaran dengan model pembelajaran yang variatif. Setiap guru harus mampu menguasai
19 Jihad, Salimul & Suaeb, M. (2017). Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa  dalam  pelajaran  mufrodat  kelas  VI  MI  NW  Dasan  Agung  Mataram  Tahun  Pelajaran 2016/2017. el-Tsaqâfah. 17(1): 96-118
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 89
berbagai  metode  pembelajaran  dan  memahami  situasi  belajar-mengajar  di dalam maupun di luar kelas 20 .
Strategi yang dilakukan guru untuk menghadapi kesulitan belajar peserta didik yakni: (1) memilih dan merencanakan strategi yang akan digunakan guru untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik, (2) memilih dan merencanakan pendekatan belajar mengajar yang sesuai dengan kondisi peserta didik, dan (3) memilih dan menetapkan metode serta teknik mengajar yang dianggap paling efektif 21 .

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa bentuk kesulitan  belajar  siswa  yang  muncul  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  materi  adalah  memilih  metode  pembelajaran  PAI  secara  tepat,  sehingga siswa tidak mengalami kesulitan belajar terhadap mata pelajaran PAI khususnya membaca dan menghafal AL-Qur’an, dan pengunaan media yang bervariasi baik itu  bersumber  dari  media  cetak,  elektronik  dan  sebagainya  guna  menunjang proses pembelajaran.
Faktor  penyebab  mengalami  Kesulitan  belajar  PAI  yaitu:  Guru  kurang menggunakan  metode  yang  bervariasi,  faktor  penyebab  dari  orang  tua, kurangnya  motivasi  terhadap  peserta  didik.  Terdapat  dua  faktor  penyebab kesulitan PAI  yaitu faktor dari siswa sendiri (intern) dan faktor dari luar (ekstern) . Upaya  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  ada  dua  cara  yaitu  upaya  dari  pihak siswa  sendiri  dengan  berusaha  mengoptimalkan  kemampuan  yang  dimiliki dengan  jalan  belajar  yang  sungguh-sungguh  atau  belajar  kelompok,  mencapai cita-cita, serta berusaha menerapkan Pendidikan Agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.
20 Munirah. 2018. Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Agama Ilsam. 3(2): 111-127 21 Chan, Faizal., Pamela, I.S., Sinaga. I.S., Mesariani, Oktarina,R & Julianti.M. 2019. Strategi  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam. 6 (2): 173-182
90 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Sedangkan upaya dari luar (ekstern) di antaranya dari pihak guru dengan meningkatkan pengetahuan dengan mengikuti pelatihan, menggunakan metode dan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI,  guru  menciptakan suasana  yang  dapat  membuat  siswa  senang,  memenuhi  sarana  dan  prasarana pendidikan agama, memberikan bimbingan kepada siswa-siswi yang mengalami kesulitan  belajar  pendidikan  agama,  serta  dari  pihak  keluarga  dengan  cara menciptakan  situasi  keluarga  yang  harmonis,  berusaha  lebih  memperhatikan anak, khususnya dalam hal belajar agama Islam.

## Bibliografhy
An-Nahlawi,  Abdurrahman,  1989. Ushulut  Tarbiyatil  Ilmiyah  wa  Asalibuha,  Ter. Hery Noer Aly. Bandung: CV. Diponegoro, Abudin Nata. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Chan,  Faizal.,  Pamela,  I.S.,  Sinaga.  I.S.,  Mesariani,  Oktarina,R  &  Julianti.M.
2019. Strategi Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Di Sekolah Dasar.
AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam. 6.
Ghufron, M.N & Rini Risnawati. 2015. Kesulitan Belajar Pada Anak: identifitasi Faktor yang Berperan. Jurnal Elementary. 3.
Ismail.  2016.  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Aktif  di Sekolah. Jurnal Edukasi. 2.
Ixganda  &  Suwahyo.  2015.  Analisis  Deskriptif  Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar Pada Mata Pelajaran Chassis Dan Pemindah Daya Siswa Kelas Xi Program  Keahlian    Teknik  Kendaraan  Ringan. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin. 15.
Jihad, Salimul & Suaeb, M. 2017. Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa dalam pelajaran mufrodat kelas VI MI NW Dasan Agung Mataram
Tahun Pelajaran 2016/2017. el-Tsaqâfah. 1 7.
Munirah. 2018. Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Agama Ilsam. 3.
Siti Nusroh, dkk : Analisis Kesulita Belajar Serta Cara Mengatasinya | 91
Muntari.  2015.  Upaya  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Bidang  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  Mujahidin  2  Surabaya  . Tarus:  Jurnal Pendidikan Islam. 4 .
Mulyadi.  2010. Diagnosis  Kesulitan  Belajar  &  Bimbingan  Terhadap  Kesulitan  Belajar
Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera.
Pane, Aprida. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman.
3. Ramayulis. 2001. Metodologi Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Radar Jaya Offset,
Rooljakers, A.D. 1989. Mengajar dengan Sukses , Jakarta: Gramedia
Slameto. 2013. Belajar dan FaktorFaktor Yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta.
Subini,  N.  2011. Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pada  Anak.  Perpustakaan .  Nasional:
Jakarta
Sudarwan Danim. 2010. Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Alfabeta
Susanti,  R.  D.  2018.  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Akademik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. KONSELING EDUKASI Journal of Guidance and Counseling , 2 .
Suryani,  Yulinda  Erma.  2010.  Kesulitan  Belajar.  Jurnal  Penelitian  Magistra. Magistra Th. XXII. No. 73.
Warkitri,  dkk.  1998. Penilaian    Pencapaian    Hasil    Belajar. Jakarta:  Universitas Terbuka.
92 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020