Penggunaan Media Flip Chart terhadap Minat Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran IPA Kelas IV SD Inpres 18

## Kabupaten Sorong
Ahmad Yulianto 1  , Nur Sufiati 2 & Nur Rokhima 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: yuliantoahmad63@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penggunaan  Media  Flip  Chart  Terhadap  Minat Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA kelas IV SD Inpres 18 Kabupaten Sorong. Penelitian ini merupakan  Pre-Exsperimental  Design.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh penggunaan  media  flip  chart  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  minat  belajar  peserta.  Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  18  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah lembar  angket  dan  lembar  observasi  kegiatan  proses  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  terdiri  dari tahap  uji  normalitas,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  uji  reliabilitas  diperoleh  Cronbach’s  Alpha  untuk instrument  angket  sebesar  0,750.  Hasil  uji  normalitas  diperoleh  nilai  Asymp.  Sig  sebesar  0.596  Uji hipotesis dengan Uji Paired Sample T-test pada penelitian ini diperoleh hasil T_hitung sebesar 10.050, nilai  df  pada  penelitian  n-1  yaitu  18  -  1  =  17  ,  nilai  df  =  17  adalah  2.110,  jadi  T_hitung  >  T_tabel dimana  10.050  >  2.110 dan  hasil  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.01  nilai  ini  lebih  kecil  dari  ketentuan  0,05 dimana  0,01  <  0,05.  Dari  hasil  pengujian  ini  menunjukkan  bahwa  H_1  diterima  dan  H_0  ditolak artinya  ada  pengaruh  penggunaan  media  flip  chart  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran IPA kelas IV SD Inpres 18 Kabupaten Sorong.
Kata Kunci : Media Flip Chart; Minat  Belajar Peserta Didik; Pembelajaran IPA;

## Abstract
This study aims to determine the  effect of using flip chart media on students' learning interest in the fourth grade science learning of SD Inpres 18, Sorong Regency.  This research is a Pre-Experimental design.    The  independent  variable  in  this  study  was  the  effect  of  using  flip  chart  media,  while  the dependent  variable  was  the  students'  learning  interest.    The  sample  in  this  study  amounted  to  18 students.    Data  collection  techniques  used  were  questionnaire  sheets  and  observation  sheets  of learning process activities.  The data analysis technique consisted of the normality test and hypothesis testing stages.  The results of the reliability test obtained by Cronbach's Alpha for the questionnaire instrument  were  0,750.    The  results  of  the  normality  test  obtained  the  Asymp  value.    Sig  of  0.596. Hypothesis  testing  with  Paired  Sample  T-test  in  this  study  obtained  results  T  (count)  10.050,  the  df value  in  the  n-1  study  was  18-1  =  17,  the  df  =  17  value  was  2.110,  so  T  (count)  >  T  (table)  where 10.050 > 2.110 and the results were Sig (2-  tailed) of 0.01 this value is smaller than the provisions of 0.05 where 0.01 < 0.05. The results of this test indicate that H1 accepted H0 and rejected means that there is an effect of using flip chart media on students' learning interest in science learning for grade IV SD Inpres 18, Sorong Regency.
Keywords : Flip Chart Media; Students' Interest in Learning; Science Learning;

## PENDAHULUAN
Pemenuhan  akan  kualitas  mengajar menuntut  guru  untuk  mampu  mengelola proses pembelajaran yang dapat memberikan rangsangan  kepada  peserta  didik  agar  mau belajar,  karena  peserta  didik  adalah  subjek utama  dalam  belajar.  Dalam  menciptakan kondisi  belajar  mengajar  yang  ideal  guru harus  mengetahui  kebutuhan  peserta  didik dalam memahami materi. Seperti menggunakan
media atau metode
pembelajaran  yang  tepat  sesuai  kebutuhan peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  observasi peneliti  pada  tanggal  09  April  2020  di  kelas IV  SD  Inpres 18  Kabupaten Sorong, peneliti menemukan  masalah  tentang  rendahnya minat  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran IPA. karena proses pembelajaran yang masih berpusat  pada  guru  (teacher  center).  Cara penyampaian materi masih cenderung menggunakan metode ceramah dalam  proses pembelajaran  serta  kurangnya  penggunaan media pembelajaran. Guru hanya menggunakan bahan ajar seperti buku secara terus-menerus  tanpa  didukung  media  yang memiliki  peran  terhadap  minat  belajar peserta  didik.  Salah  satu  upaya  agar  proses pembelajaran  IPA  tidak  membosankan  dan monoton  yaitu  dengan  memilih  media pembelajaran  yang  dapat  membuat  suasana belajar  yang  menarik,  menyenangkan,  serta dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hal ini di perkuat oleh Arifani (2015)  bahwa  media  flip  chart  memiliki pengaruh  dalam  meningkatkan  minat  belajar peserta didik.
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  baik  berupa  fisik  maupun  teknis dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat membantu  guru  untuk  mempermudah  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada peserta didik sehingga memudahkan
pencapaian  tujuan  pebelajaran  yang  telah dirumuskan
(Adam, 2015). dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  alat  yang  berbentuk fisik,  berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan kepada  peserta  didik  dalam  kegitan  proses belajar mengajar, dan membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran agar komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik menjadi  lebih  efektif  sehingga  merangsang peserta didik untuk belajar.
Menurut  Hosnan  (2014)  media  flip chart  merupakan  kumpulan  ringkasan  materi dalam  lembaran  kertas  yang  dijepit  bagian atasnya dan dibuka secara berurutan berdasarkan  topik materi pembelajaran dengan  membalik  satu  persatu.  Berdasarkan definisi  flip  chart  menurut  pandangan  para ahli,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa    flip chart  merupakan  lembaran  kertas  yang  sama ukurannya  dan  di  jepit  pada  bagian  atasnya menjadi  satu.  Penyajian  informasi  dapat berupa  gambar-gambar,  huruf-huruf.  Sajian pada  media  flip  chart  tersebut  harus disesuaikan  dengan  jumlah  dan  jarak maksimum  peserta  didik  melihat  flip  chart tersebut dan direncanakan tempat yang sesuai dimana  dan  bagaimana  flip  chart  tersebut ditempatkan.
Media  flip  chart  terdapat  beberapa kelebihan  dan  kekurangan  yang  dijelaskan oleh  Sanaky  (2013)  diantaranya  sebagai berikut: Kelebihan, 1. Mampu menyajikan pesan secara ringkas, praktis dan bisa dibawa kemana-mana,  2.  Materi  yang  diberikan dapat  disimpan  dengan  baik  sehingga  dapat digunakan  berulang-ulang  pada  tahun  ajaran berikutnya, 3.  Waktu  tidak  banyak  terbuang dalam  menyajikan  materi,  karena  pengajar telah  menyiapkan  materi  sebelumnya,  4. Lebih  menarik  perhatian  dan  minat  peserta didik.
Kekurangan,  Tidak  dapat  digunakan
untuk  kelompok  besar,  karena  ukuran  kertas tidak sama besarnya dengan papan tulis pada umumnya  sehingga  peserta  didik  dibuat kelompok kecil maksimal 10 orang.
Langkah-langkah  Menyiapkan Flip Chart, menurut  Indriana  dan  Dina  (2011) mengemukakan  bahwa  Flip  chart  secara umum terbagi dalam dua sajian, pertama flip chart  yang  hanya  berisi  lembaran-lembaran kertas  kosong  yang  siap  diisi  pesan pembelajaran.  Kedua,  flip  chart  yang  berisi pesan-pesan pembelajaran yang telah disiapkan  sebelumnya  yang  isinya  bisa berupa gambar, teks, dan lain-lain.
Membuat  flip  chart  yang  sudah  berisi pesan  pembelajaran  diperlukan  tahap-tahap seperti:  1)  Membuat  alat  penyangga  dari kayu,  2)  Menyiapkan  lembaran  kertas  yang berukuran kalender 50x75 cm, 3)
Mengumpulkan  gambar-gambar  yang  sesuai dengan materi, 4) Materi yang disajikan pada media  flip  chart  tidak  dalam  bentuk  uraian panjang,  namun  materi  disarikan,  dan diambil pokok-pokoknya.
Adapun aturan menggunakan flip chart pada  muatan  IPA  materi  gaya  dan  gerak, yaitu:  1)  Menggunakan  media  flip  chart dilakukan secara individu ataupun kelompok (bisa  di  rumah  ataupun  di  sekolah).  2) Peserta  didik  memulai  dengan  lembaran kertas  yang  pertama  dengan  cara  membaca dan  memahami  materi,  3)  Apabila  ada kesulitan  dalam  memahami  materi,  peserta didik dapat bertanya kepada guru atau orang tua  (di  rumah).  Setelah  itu  guru  akan menjelaskan maksud dari materi yang ada di flip chart dari lembaran awal sampai akhir, 4) Setelah lembaran pertama sudah di mengerti, maka  ganti  lembaran  ke-dua  dan  lakukan seperti  yang  pertama,  5)  Usahakan  mengerti dahulu  tentang  materi  pada  lembaran pertama.
Minat
merupakan perasaan
suka/senang  dan  tertarik  terhadap  suatu obyek atau aktivitas seseorang dan cenderung untuk  memperhatikan  dan  akhirnya  aktif berkecimbung dalam obyek tersebut. Seseorang  yang  berminat  terhadap  suatu aktivitas,  maka  akan  memperhatikannya secara  konsisten  dengan  perasaan  senang. Minat  merupakan  kecenderungan  yang  tetap untuk memperhatikan dan mengingat beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati seseorang  akan  diperhatikan  terus-menerus yang  disertai  dengan  rasa  senang  (Slameto 2010). Menurut Siti & Sobandi, (2019) Minat belajar  dapat  diukur  melalui  4  indikator yaitu:  Rasa  tertarik,  Perasaan  senang Perhatian, dan Partisipasi.
Pembelajaran  IPA  merupakan  proses pembelajaran yang harus di kembangkan dan di  susun  dengan  mengacu  pada  kehidupan nyata  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik,  agar peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran dan  dapat  mengembangkan  pengetahuannya serta  peka  terhadap  permasalahan  yang  ada di sekitarnya.  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan  ilmu  yang  mempelajari  gejala- gejala  atau  fenomena-fenomena  alam  secara apa adanya (Subiantoro, 2010).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  desain Pre-Exsperimental  Design yaitu penelitian dilakukan pada satu kelompok eksperimen yang mendapat pengajaran  menggunakan  media flip  chart. Pada  penelitian  ini  peneliti  akan  melihat pengaruh  penggunaan  media flip  chart terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada muatan IPA.
Keterangan : X  : Flip Chart X Y
Y  : Minat belajar Penelitian  ini  akan  menggunakan  dua variabel  penelitian  yaitu  media flip  chart seebagai  variabel  bebas  dan  minat  belajar menjadi varibael terikat.
Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  2 minggu dimulai dari tanggal 25 Februari – 14 Maret  2021.  Pada  semester  genap  tahun pelajaran 2020/2021. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  IV  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  47 peserta  didik  terdiri  dari  24  perempuan  dan 23  laki-laki.  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini menggunakan purposive sampling . Purposive sampling yaitu mengambil  sebagian  dari  populasi  yang  ada yaitu  peserta  didik  kelas  IV.  Peserta  didik terdiri  dari  10  siswi  perempuan  dan  8  siswa laki-laki.
Pelaksanaan penelitian ini dalam situasi yang tidak kondusif  (wabah covid-19 ) sehingga  kepala  sekolah  memberikan  arahan bahwa,  dalam  melaksanakan  penelitian  agar tidak  berkerumun,  maka  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  18  peserta  didik. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  angket    dan  lembar  observasi. Instrument  penelitian  yang  digunakan  ialah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),
angket, Lembar
observasi dengan menggunakan uji validitas, reliabilitas, normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  dengan
melakukan
perlakuan mengajar menggunakan media flip char pada pembelajaran  IPA  pada  kelas  IV  tema  8 (Daerah tempat tinggalku) subtema   2 (Keunikan daerah tempat tinggalku) pembelajaran  Ke-1.  Setelah  itu  peneliti menyebar  angket  kepada  peseerta  didik  dan memperoleh  data  bahwa  16  peserta  didik
senang  dengan  proses  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  media flip  chart. Penelitian ini menggunkan instrument penelitian  berupa  angket  yang  berjumlah  20 butir pernyataan. Sebelum dilakukan penelitian,  terlebih  dahulu  dikonsultasikan dengan professional  judgment pada  tanggal 25 Februari 2021.
Instrumen  yang  dikonsultasikan  yaitu, angket  yang  berjumlah  20  butir  pernyataan, lembar  observasi,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan media pembelajaran  berupa  media flip  chart . Dengan  cara  dimintai  pendapat  tentang instrumen  dan  media  pembelajaran  yang telah  disusun  oleh  peneliti.  Ahli  tersebut menyatakan  bahwa  media,  dan  instrumen yang  telah  dibuat  secara  keseluruhan  sudah sangat  baik  dan  layak  digunakan  Uji reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  butir  angket  yang  diujikan reliable dalam  memberikan  pengukuran  terhadap peserta  didik.  Untuk  menguji  reliabilitas instrumen peneliti menggunakan SPSS V25.0.
Tabel 1. Uji Reliabilitas Angket Reliabilitas Statistics Cronbach’s Alpha N of Items 0,750 20 Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap  instrumen  angket  menggunakan SPSS  V25.0  diperoleh  hasil Cronbach’s Alpha untuk instrumen angket sebesar 0,750. Nilai  0,750  >  0,6  dengan  demikian, instrumen  angket  tersebut  telah  memenuhi syarat reliable.
Deskripsi  data  hasil  penelitian  melalui data  nilai  angket,  nilai  angket  adalah  skor hasil  penggunaan  media flip  chart .  Pada penelitian ini menggunakan skala likert yang mempunyai  jawaban  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat Tidak Setuju (STS) dengan skor interval 1-4

## dengan 20 pernyataan.

## Tabel 2. Analisis Data Deskriptif Angket
Statistics N Nama Penggunaan media flip chart Valid 18 18 Missing 0 0 Mean 70.30 Std. Error of Mean 1.033 Median 77.00 Mode 61 Std. Deviation 7.545 Variance 55.567 Range 20 Minimum 60 Maximum 80 Sum 703
Berdasarkan  data  tabel  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  skor  angket penggunaan  media flip  chart yang  diperoleh sebesar  70,30  dan  skor  yang  paling  banyak muncul  adalah  61  dengan  standar  deviasi sebesar  7,545  kemudian  perolehan  skor terendah  60  dan  skor  tertinggi  80  sehingga diperoleh rentang data sebesar 20.
Uji Normalitas dilakukan untuk membuktikan bahwa sampel tersebut berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak.
Perhitungan
uji normalitas
menggunakan  rumus Kolmogrov-Smirnov. Kriteria yang digunakan adalah jika hasil p > 0.05  maka  distribusi  frekuensi  tersebut normal,  sebaliknya  jika  hasil  p  <  0.05  maka distribusi frekuensi tidak normal.

## Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Penggunaan media flip chart .935 18 .596 Minat belajar .943 18 .697
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai dignifikan (Sig) pada  penggunaan  mdia flip chart sebesar 0,596 > 0,05 dan angket minat belajar peserta didik 0,697 > 0,05 maka dapat
disimpulkan bahwa nilai berdistribusi normal sehingga data layak digunakan uji hipotesis.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  semua data  dari  hasil  penelitian  terkumpul.  Dalam penelitian  ini  menggunaka  uji paired  t-tes
menunjukkan  bahwa  nilai 10.050. Selanjutnya  adalah  tahap  mencari , dimana
dicari  berdasarkan  nilai  df ( degree  of  freedom atau  derajat  kebebasan) dan  nilai  signifikasi  (α/2).  Dari  data  diatas diketahui  nilai  df  adalah  n  yaitu  18-1  =  17 dan  nilai  0,05/2  =  0,025.  Nilai  ini  kita gunakan sebagai acuan dalam mencari pada  distribusi  nilai
statistik,  maka
ketemu nilai
sebesar 2.110. Berdasarkan  data  tersebut  terlihat >  dari yaitu  10.050  >  2.110
sehingga diterima  dan ditolak,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media flip chart memiliki  pengaruh  terhadap  minat belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA kelas  IV  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong, dimana peserta didik tidak bermain di dalam kelas,  fokus  belajar,  dan  peserta  didik  lebih mudah  mengerti  dari  penyampaian  guru melalui media flip chart.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penyajian  hasil  penelitian di  atas,  dapat  disimpulkan  secara  rinci tentang  minat  belajar  peserta  didik  indikator perasaan  senang,  memperoleh  jawaban tertinggi  yakni  sebanyak  16  peserta  didik yang menyukai pembelajaran dengan menggunakan  media  flip  chart  hal  ini disebabkan karena media flip chart membuat peserta  didik  lebih  aktif  dan  memahami materi. Kemudian indikator perhatian memperoleh  jawaban  12  peserta  didik  dan indikator partisipasi memperoleh jawaban 14 peserta  didik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  terhadap  minat  belajar  peserta didik  dan  dapat  dilihat  dari  indikator  minat
belajar.  Penelitian  hipotesis  dengan  Uji Paired  Sample  T-test  pada  penelitian  ini diperoleh  hasil  T_hitung  sebesar  10.050, nilai df pada penelitian n-1 yaitu 18 - 1 = 17 , nilai  df  =  17  adalah  2.110,  jadi  T_hitung  > T_tabel dimana 10.050 > 2.110 dan hasil Sig (2-tailed)  sebesar  0.01  nilai  ini  lebih  kecil dari ketentuan 0,05 dimana 0,01 < 0,05. Dari hasil pengujian ini menunjukkan bahwa H_1 diterima  dan  H_0  ditolak  artinya  ada pengaruh  penggunaan  media  flip  chart terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Inpres  18 Kabupaten Sorong.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam,  Steffi.  (2015).  Pemanfaatan  Media
Pebelajaran Berbasis Teknologi Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  Sma Ananda  Batam”. CBIS  Journal, 3  No 2(ISSN 2337-8794), 78-90.
Andri,  D.  S.,  &  Syafrudin,  D.  (2015).
Pengaruh  Media  Flipchart  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran  IPA .  Jurnal  Pendidikan Dasar Perkhasa, 1(1), 19-26. Arifani,  N.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan Flip Chart Sebagai Media Pembelajaran  Sejarah  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Kelas  X  IPA  Madrasah Aliyah Negeri 1 Cirebon Tahun Ajaran 2014-2015 (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS NEGERI
SEMARANG).
Dina  (2011).  Ragam  Alat  Bantu  Media Pengajaran. Yogyakarta: DIVA Press. Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia.
Pramita,  P.  A.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Murda,  I. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan Media Flip Chart Terhadap Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2(1), 20-31.
Sanaky, Al Hujair. (2013). Media
Pembelajaran  Interaktif  dan  Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Siti  Nurhasanah,  A.  &  Sobandi.  (2019). “Minat  Belajar  Sebagai  Determainan Hasil
Belajar Siswa”. Jurnal
Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 4(1), 80.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  PT Renika Cipta.
Subiantoro, A.W. (2010). Pentingnya Praktikum  dalam  Pembelajaran  IPA .
Yogyakarta: Universitas
Negeri
Yogyakarta.