(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653

## EFEKTIVITAS METODE KISAH DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PERADABAN ISLAM

## Faiz Fikri Al Fahmi
Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang
ffikri@unis.ac.id Hasim Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang hasim@unis.ac.id Fitria Firdiyani
Universitas Islam SyekhYusuf Tangerang fitria.firdiyani@unis.ac.id Ahmad Haromaini
Universitas Islam Syekh-Yusuf Tangerang
aharomaini@unis.ac.id

## Abstract
The  effectiveness  of  a  learning  method  can  be  seen  from  the  level  of  achievement  of  real  goals  with planned results. To achieve effectiveness in learning, a strategy or method is needed to make it easier for students to understand and understand learning. The learning model presented by the teacher has a very important role in realizing effective learning, so there is a need for a story method that is able to describe in detail in increasing the absorption of students and informing moral messages full of religious values that are instilled by teachers in learning history. History is the study of events that have occurred in the past.  This  study  concluded  that  the  application  of  the  story  method  in  learning  the  history  of  Islamic Civilization  can  be  effective  and  enjoyable  because  it  is  able  to  arouse  student  motivation,  is  more interesting and not boring. So that the subject matter of the history of Islamic Civilization is understood more quickly by students, and it is easier to remember material about the History of Islamic Civilization.
Keywords: Effectiveness, Learning, Story Method, History Of Islamic Civilization.

## Abstrak
Efektivitas sebuah metode pembelajaran dapat dilihat dari tingkat pencapaian tujuan yang nyata dengan hasil  yang  direncanakan.  Untuk  mencapai  keefektivan  dalam  sebuah  pembelajaran  dibutuhkan  strategi atau  metode  untuk  memudahkan  siswa  mengerti  dan  memahami  sebuah  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  dihadirkan  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  guna  mewujudkan pembelajaran yang efektif, maka perlu adanya metode kisah yang mampu menggambarkan dengan detail dalam  meningkatkan  daya  serap  peserta  didik  dan  menginformasikan  pesan-pesan  moral  penuh  nilai- nilai agama yang ditanamkan guru dalam pembelajaran sejarah. Sejarah adalah ilmu yang mempelajari tentang  kejadian  yang  telah  terjadi  di  masa  lampau.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penerapan metode  kisah  dalam  pembelajaran  sejarah  Peradaban  Islam  dapat  berjalan  efektif  dan  menyenangkan karena mampu membangkitkan motivasi siswa, lebih menarik dan tidak membosankan. Sehingga materi pelajaran  sejarah  Peradaban  Islam  lebih  cepat  difahami  siswa,  dan  lebih  mudah  mengingat  materi Sejarah Peradaban Islam.
Kata Kunci: Efektivitas, Pembelajaran, Metode Kisah, Sejarah Peradaban Islam.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653

## A. Pendahuluan
Guru  dituntut  memiliki  banyak  gaya dan metode dalam menyampaikan pembelajarannya, metode dan gaya mengajar  yang  menarik  akan  merangsang motivasi  siswa  meningkatkan  pengetahuan dalam  dirinya.  Pembelajaran  merupakan sebuah  usaha  sadar  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  potensi  yang  dimiliki seorang  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan.  dalam  proses  belajar  mengajar diharapkan  memiliki  interaksi  yang  saling mempengaruhi  antara  guru  dengan  siswa demi  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran bersama. Sebuah pembelajaran dapat dikatakan efektif adalah ketika berfungsinya seluruh  elemen  dalam  pembelajaran,  siswa merasa puas, senang, sarana  yang memadai, membawa kesan yang baik, serta materi dan metode yang menarik.
Menurut Hamid Darmadi, Efektivitas dapat  dicapai  apabila  semua  unsur  dan komponen  yang  terdapat  pada  sistem pembelajaran berfungsi sesuai dengan tujuan dan  sasaran  yang  ditetapkan.  Efektivitas pembelajaran dapat dicapai apabila rancangan  pada  persiapan,  implementasi, dan  evaluasi  dapat  dijalankan  sesuai prosedur  serta  sesuai  dengan  fungsinya masing-masing. 1 Guru menyajikan pembelajaran  yang  menarik,  sementara siswa  harus  membangkitkan  motivasi  diri dengan kemampuan serta kemauan membaca  yang  efektif  dan  efisien  guna menunjang  keberhasilan  studinya  selama  di sekolah. 2
1 Hamid  Darmadi, Kemampuan  Dasar Mengajar, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 121 2 Fitria  Firdiyani,  Faiz  Fikri  Al  Fahmi, Pengaruh  Minat  Baca  dan  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Hasil  Belajar  Pendiidkan  Agama  Islam ,
Suatu pembelajaran dikatakan berkesan  sesungguhnya  berangkat  dari kehendak  hati  siswa  (motivasi  diri)  dan bukannya  paksaan.  Biasanya  pelajaran dirasa  cepat  bosan  dan  malas  untuk melibatkan diri dalam aktivitas pembelajaran  jika  proses  pembelajaran tersebut  dirasa  tidak  sesuai  dengan  gaya belajarnya.  Dalam  kondisi  ini  mustahil  bagi seorang  guru  untuk  memenuhi  kehendak atau gaya belajar seorang pelajar. Bagaimanapun  masalah  ini  dapat  diatasi dengan adanya  kepekaan  guru  dalam menyusun strategi pembelajaran demi untuk memenuhi  proses  belajar  mengajar  yang menyenangkan guna meningkatkan pemahaman dalam pembelajaran siswa.
Maka untuk
meningkatkan keberhasilan  siswa  dalam  belajar  perlu adanya  dorongan  dari  guru  serta  sistem pembelajaran  yang  menarik  dan  terkesan bagi  siswa,  ini  merupakan  peran  seorang guru  dan  usaha  bersama  untuk  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran  yang  diperlukan adanya  lingkungan  belajar  yang  lebih  aktif. Hal  ini  merupakan  sangat  berkaitan  dengan belajar  mengajar  yang  dapat  diartikan sebagai  usaha penciptaan sistem lingkungan yang  memungkinkan  terjadinya  proses belajar  mengajar  yang  didukung  oleh program-program pembelajaran untuk memudahkan  guru  dalam  menyampaikan setiap  materi-materi  pada  siswa  lewat adanya perencanaan yang dilakukan guru. 3
Salah  satu  kemampuan  dasar  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu kemampuan  dalam  merencanakan  proses
diakses  dari  Jurnal  Islamika,  Vol  16,  Nomor  1, Januari-Juni 2022, h. 48.
3 Sardiman  A.  M, Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2005), h. 25.

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
belajar mengajar.
Kemampuan ini membekali  guru  dalam  melaksanakan  tugas dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pengajar. Proses belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah. Maka untuk mencapai  pendidikan  itu,  dalam  proses pembelajaran dibutuhkan salah satunya yaitu strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran adalah  cara  atau  seni  untuk  menggunakan sumber belajar dalam upaya  membelajarkan siswa.  Strategi  pembelajaran  merupakan kegiatan  yang  digunakan  seseorang  dalam usaha untuk memilih metode pembelajarannya. 4
Metode  adalah  sebuah  cara  yang paling  tepat  dan  cepat  dalam  melakukan sesuatu  untuk  mencapai  suatu  tujuan. 5
Idealnya  setiap  guru  memiliki  metode  dan strategi  yang  berbeda  dalam  mengampu mata  pelajaran  yang  disajikannya  kepada siswa,  khususnya  dalam  mata  pelajaran Sejarah Peradaban Islam guru harus memiliki kiat dan gaya yang menarik dalam menyampaikan pesan sejarah yang terkandung  dalam  perkembangan  sejarah Islam  agar  pembelajaran  yang  dilakukan efektif.  kesulitan  belajar  sejarah  disebabkan oleh  sifat  sejarah  yaitu  menghafal  hal  ini bersebrangan dengan perkembangan intelektual  anak  didik.  Urutan  sajian  materi pembelajaran  selain  mata  pelajaran  sejarah yang biasa dilakukan adalah mendefinisikan, diberi contoh, dan diberi soal latihan.
Dalam  pembelajaran  sejarah  ini, siswa  cenderung  menerima  dan  menyalin definisi  yang  diberikan  guru.  Rendahnya
4 Rusmono, Strategi  Pembelajaran  dengan Problem  Based  Learning  Itu  Perlu .  (Bogor:  Ghalia Indonesia, 2014), h. 22.
5 Ahmad  Tafsir, Metodologi  Pengajaran Agama  Islam ,  (Bandung  :  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2003), Cet ke-7, h. 9
prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran sejarah mungkin saja disebabkan usaha yang dilakukan guru untuk meningkatkan prestasi belajar  belum  berjalan  efektif  sesuai  yang diharapkan.
Untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal  tentunya  diperlukan  pemikiran yang  kreatif  dan  inovatif,  serta  didukung fasilitas  yang  memadai.  Sebuah  pendidikan yang efektif tidak hanya pada inovasi sarana prasarana  serta  kurikulum  saja,  melainkan juga proses pendidikan itu sendiri, pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan model pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  keberhasilan  pendidikan. Penggunaan  metode  yang  tepat  akan menentukan keefektivan dalam proses pembelajaran,  dan  guru  harus  senantiasa mampu  memilih  dan  menerapkan  model yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.
Pembelajaran  sejarah  merupakan interaksi  yang  ada  dalam  proses  pada  saat siswa  belajar  tentang  keadaan  masa  lalu, guna  untuk  kepentingan  yang  akan  datang. Pembelajaran  sejarah  merupakan  mata pelajaran  yang  menanamkan  pengetahuan dan  nilai-nilai  Islam  mengenai  proses perubahan  dan  peradaban  dunia  Islam  di Arab Saudi yang menjadi sumber datangnya Islam  maupun  sejarah  lahirnya  Islam  di Indonesia dari masa lampau hingga sekarang.
Dengan  demikian,  pelajaran  sejarah Peradaban  Islam merupakan salah satu  ilmu pengetahuan  yang  penting  untuk  dipelajari. Dengan  belajar  sejarah  juga  dapat  diketahui peristiwa-peristiwa  penting  di  masa  lalu yang  mempengaruhi  kehidupan  di  masa
masa  sekarang.  Sejarah  menjadi  pelajaran bagi  orang-orang  pada  generasi  berikutnya. Dengan mengetahui kehidupan dan peradaban di masa lalu maka dapat diketahui kebaikan  dan  kelebihan  serta  kekurangan masyarakat  masa  lalu  untuk  kemudian diambil hikmah yang terkandung di dalamnya.
Al-Qur’an  sebagai  pedoman  hidup umat  Islam  juga  banyak  berbicara  tentang sejarah.  Dari  kisah  penciptaan  Nabi  Adam dan Hawa, kisah perjuangan para nabi dalam menegakkan  tauhid  di  muka  bumi,  sampai kisah-kisah  kaum  durhaka  yang  pada akhirnya  dilaknat  oleh  Allah.  Dari  beberapa sejarah atau kisah yang ada, dapat diketahui kebaikan  dan  kelebihan  dari  kehidupan masyarakat  di  zaman  dahulu  yang  harus diteladani.  Selain  itu,  dapat  diketahui kekurangan dan kejelekan kehidupan masyarakat  di  masa  lalu  yang  harus ditinggalkan agar tidak mendapatkan keburukan  atau  dampak  negatif  karena melakukan  perbuatan  atau  kebiasaan  yang tidak baik.
Maka untuk meningkatkan
keberhasilan  dan  efektivitas  siswa  dalam belajar sejarah peradaban Islam perlu adanya dorongan dari guru serta sistem pembelajaran  lebih  aktif  yang  menarik  dan terkesan bagi siswa. Hal ini sangat berkaitan dengan  belajar  mengajar yang  dapat diartikan  sebagai  usaha  penciptaan  sistem lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya proses belajar mengajar yang didukung oleh program-program pembelajaran untuk memudahkan  guru  dalam  menyampaikan setiap  materi-materi  pada  siswa  lewat adanya perencanaan yang dilakukan guru.
Oleh  karena  itu,  setiap  guru  perlu membuat suatu perencanaan dalam
menguasai dan menggunakan sebuah metode sebagai alat dalam mengajar sejarah seperti  pada  metode  kisah  atau  cerita,  lewat metode  kisah  cerita  diharapkan  memiliki peranan  penting  dalam  mengembangkan pengetahuan kepada siswa. Dongeng merupakan  salah  satu  bentuk  sastra  yang memiliki keindahan dan kenikmatan tersendiri.  Akan  menyenangkan  bagi  anak- anak maupun orang dewasa, jika pengarang, pendongeng, dan penyimak sama-sama baik 6
Bercerita atau mendongeng merupakan warisan budaya yang sudah lama kita  kenal,    bahkan  dijadikan  sebagai kebiasaan  atau  tradisi  bagi  para  orangtua untuk  menidurkan  anak-anaknya.  Melalui cerita  atau  dongeng  banyak  hal  tentang hidup  dan  kehidupan  yang  dapat  kita informasikan kepada anak-anak. Begitu juga pesan-pesan   moral   dan   nilai-nilai agama dapat    kita    tanamkan    kepada    anak - anak melalui    tokoh-tokoh    yang    ada    dalam cerita atau dongeng tersebut. 7
Melalui  metode  cerita  seorang  guru harus mampu menguasai materi-materi serta membimbing  dan  memfasilitasi  siswa  agar mereka  dapat  memahami  kemampuan  dan kekurangan  yang  dimiliki  siswa  kemudian guru juga harus dapat  memberikan motivasi serta  arahan  terhadap  siswa  agar  terdorong untuk lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran  Sejarah  Peradaban  Islam dengan  metode  kisah,  karena  kisah  dapat memberikan  kontribusi  yang  besar  pada
6 Abdul  Aziz  Abdul  Majid ,  Mendidik dengan  Cerita ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2008), h. 8.
7 Dita  Hendriani,  Jurnal  Candra  Sangkala, Pengenalan  Sejarah  Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan Metode Mendongeng, 2020,
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JCS/article/ view/28802/16286

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
pendidikan yang bisa menceritakan gambaran  tentang  kehidupan  baik  yang bersifat  pengajaran  tentang  keberimanan, keteladanan  serta  memberikan  informasi tentang  kisah-kisah  bagi  orang  yang  ingkar pada  perintah  Allah  Swt.  Kisah  ini memberikan  pembelajaran  bagi  manusia dalam  kehidupan,  khususnya  bagi  siswa dengan kisah ini dapat memberikan dorongan  serta  motivasi  dalam  proses pembelajaran Sejarah Peradaban Islam.
Berdasarkan  gejala-gejala  di  atas, penggunaan metode kisah dalam pembelajaran  sejarah  peradaban  Islam  yang notabennya  adalah  merupakan  peristiwa yang telah terjadi di masa lampau diharapkan  dapat  tergambar  peristiwa- peristiwa yang telah terjadi dalam pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada siswa.  Maka  perlu  adanya  metode  kisah yang mampu menggambarkan dengan detail dalam  meningkatkan  daya  serap  peserta didik dalam menerima pesan yang disampaikan guru melalui metode kisah.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif  analisis.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menggambarkan,  mendeskripsikan atau  melukiskan  secara  sistematis  mengenai situasi  atau  kejadian.  “Penelitian  deskripsi berusaha memberikan dengan sistematis dan cermat  fakta-fakta  aktual,  gejala,  kejadian, dan sifat populasi atau daerah tertentu.” 8
Penelitian  deskripsi  biasanya  tidak diarahkan untuk menguji hipotesa, melainkan  untuk  mencari  informasi  untuk
8 Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial dan  Pendidikan,( Jakarta:PT.  Bumi  Aksara,  2007), Cet.Ke-2 h.47.
mengambil  kesimpulan.  Berdasarkan  proses sifat  dan  analisis  datanya,  penelitian  ini bersifat eksploratif bertujuan untuk mengambarkan keadaan atau status fenomena. Karena penelitian ini mendeskripsikan suatu gejala nyata yang ada di  lapangan  maka  tidak  ada  intervensi  dari peneliti.
Teknik  penelitian  yang  digunakan dalam  penulisan  skripsi  ini  adalah “Field Research”. Teknik penelitian “Field research” dilakukan  dengan  melakukan survey ke lapangan yang dituju oleh peneliti. Usaha ini dilakukan untuk memperoleh data yang  riil  dalam  lapangan  sehingga  data tersebut  dapat  digunakan  untuk  menguji keabsahan atau kebenaran teori.
Penelitian  ini  merupakan  usaha untuk  menggali  informasi  dan  mengungkap bagaimana upaya guru memberikan pelajaran  sejarah  yang  menarik  dan  efektif melalui  metode  kisah  dalam  pembelajaran Sejarah Peradaban Islam.

## C. Penelitian dan Hasil Pembahasan Diskursus Efektivitas
Efektivitas  berawal  dari  kata  efektif yang bermakna ada efeknya, ada pengaruhnya,  ada  akibatnya,  dan  dapat membawa hasil. 9 Sebagai sebuah pengukuran  keberhasilan  dalam  pencapaian tujuan-tujuan  yang  ditentukan.  Efektivitas dapat  juga  diartikan  mengerjakan  sesuatu secara benar.
Efektivitas  dapat  diketahui  dari  apa yang  telah  dilakukan  atau  diperbuat  yang menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat sesuai tujuan yang ditetapkan dan sebaliknya apabila  saran  dan  tujuan  tidak  tercapai  dan
9 Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005:284.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
tidak  sesuai  dengan  keberhasilan  yang ditentukan maka tidak efektif.
Efektivitas  adalah  keadaan  yang menunjukkan
sejauh mana yang direncanakan dapat terlaksana atau tercapai. 10 Menurut  Emerson  efektivitas adalah  pengukuran  dalam  arti  tercapainya sasaran  tujuan  yang  telah  ditentukan  dan direncanakan sebelumnya. 11 Dengan demikian,  keefektivan  sebuah  pembelajaran berkenaan  dengan  jalan  dan  upaya  teknik maupun  strategi  yang  digunakan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  cepat dan  tepat.  Itulah  yang  dikatakan  Supriyono bahwa  pembelajaran  dikatakan  efektif  bila mencakup  keseluruhan  tujuan  pembelajaran baik  yang berdimensi  mental,  fisik,  maupun sosial. 12 Dengan  pembelajaran  efektif  siswa mudah belajar sesuatu yang bermanfaat.
Oleh  karena  itu,  efektivitas  berarti berkaitan dengan terlaksananya semua tugas pokok  serta  tercapai  tujuan  dalam  kurun waktu  yang  telah  ditentukan.  Dengan demikian apa yang disusun dan direncanakan  sebelumnya  bisa  tercapai dalam  wujud  yang  nyata.  Pembelajaran sejarah  yang  efektif  membuahkan  hasil belajar  siswa  yang  meningkat,  apabila  hasil pemahaman  siswa  menurun  maka  model ataupun pembelajaran tersebut tidak efektif.

## Karakteristik Metode Kisah
Istilah  metode  dalam  bahasa  Arab diterjemahkan  dengan thariqoh bentuk jamaknya tharooiq yang  berarti  jalan  atau
10 Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah ,
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004).h. 82.
11 Soewarno Handyningrat, Pengantar Studi Ilmu  Administrasi  dan  Manajemen, (Jakarta:  PT. Toko Gunung Agung, 2001). h 16 12 Supriyono. Psikologi  Belajar ,  (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2014), h. 1.
cara  yang  digunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan. 13 Jadi metode adalah suatu cara yang digunakan untuk  mempermudah usaha  yang telah ditetapkan.
Secara garis besar, pengertian metode  adalah  suatu  jalan  atau  cara  yang ditempuh atau digunakan untuk menyampaikan  suatu  materi  yang  disajikan supaya  materi  tersebut  dapat  diterima  oleh seseorang,  sehingga  tujuan  yang  telah ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Jadi yang dimaksud dengan metode dalam hal ini adalah  jalan  atau  cara  yang  dilalui  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  kepada anak  didik,  sehingga  tercapai tujuan pendidikan.
Sedang  kata  kisah  atau  cerita  berarti tuturan  yang  membentangkan  bagaimana terjadinya  suatu  peristiwa,  kejadian,  dan sebagainya. Kisah dalam bahasa arab adalah Qishah bentuk  jamak  dari Qishas yang berarti  kisah,  sedangkan  dalam  bahasa inggris adalah story, tale, dan narrative yang berarticerita  juga.  Dengan  demikian,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  kisah yakni  suatu  cara  dalam  menyampaikan materi pelajaran dengan menceritakan secara kronologis tentang terjadinya suatu hal yang menuturkan perbuatan, pengalam atau penderitaan baik fiktif maupun non fiktif.
Metode  kisah  yang  disampaikan merupakan  salah  satu  metode  pendidikan yang  mashur  dan  terbaik,  sebab  kisah  itu mampu menyentuh jiwa jika didasarkan oleh ketulusan  hati  yang  mendalam.  Hampir semua  orang  dari  berbagai  kalangan  sangat menggemari kisah yang disampaikan, bahkan  sering  kali  digunakan  oleh  seorang
13 Mahmud  Yunus, Kamus  Arab  Indonesia, Yayasan  Penyelenggara  Penterjemah  dan  Pentafsir Al-Qur’an, (Jakarta: 1973), h. 236.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
ibu  dalam  pengantar  tidur  anak.  Terlebih jika  metode  kisah  ini  disampaikan  oleh orang  yang  pandai  bercerita,  akan  memiliki daya tarik tersendiri.
Banyaknya  metode  pendidikan  yang ditawarkan  para  ahli  sebagaimana  dijumpai dalam buku-buku kependidikan adalah lebih merupakan  usaha  untuk  mempermudah pemahaman anak atas materi pelajaran yang disampaikan  sesuai  dengan  perkembangan jiwanya. Dalam Al-Qur’an metode pendidikan  menurut  harus  bertolak  dari pandangan  yang  tepat  terhadap  manusia, yang  dapat  dididik  melalui  pendekatan jasmani, jiwa dan akal pikiran.
Karena  itu,  Al-Qur’an  menawarkan berbagai  pendekatan  dan  metode  dalam pendidikan,  yakni  dalam  menyampaikan materi  pendidikan.  Metode  tersebut  yaitu metode  teladan,  metode  kisah  atau  cerita, metode nasihat, metode pembiasaan, metode hukuman  dan  ganjaran,  metode  ceramah (khutbah) dan metode diskusi.
Menurut Abudin Nata, Islam menyadari  sifat  alamiah  manusia  untuk menyenangi  kisah  yang  pengaruhnya  besar terhadap  perasaan.  Oleh  karenanya  metode kisah  dijadikan  sebagai  salah  satu  teknik pendidikan. 14 Terlebih  apabila  isi  kisah dikaitkan  dengan  dunia  kehidupan  siswa, maka mereka dapat memahami isi kisah itu, mereka  akan  mendengarkannya  dengan sepenuh  jiwa,  dan  dengan  mudah  dapat menangkap isi kisah. Dunia kehidupan siswa itu  penuh  suka  cita,  maka  kegiatan  cerita harus  diusahakan  dapat  memberi  perasaan gembira,  lucu  dan  mengasyikkan  tanpa menghilangkan  esensi  yang  terkandung dalam kisah tersebut.
14 Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam,Logos Wacana Ilmu , (Jakarta, 1997), h. 97.

## Pengertian Sejarah Peradaban Islam
Sejarah berasal dari kata
“ Syajarotun” , artinya pohon. Bila digambarkan  secara  sistematik,  sejarah hamper  sama  dengan  pohon,  memiliki cabang  dan  ranting,  berawal  dari  sebuah bibit lalu berkembang dan tumbuh, kemudian layu dan tumbang. Demikian juga dengan  kata  sejarah  adalah  silsilah,  kisah, atau hikayat. 15
Menurut definisi yang umum, sejarah adalah  catatan  berbagai  peristiwa  yang terjadi  di  masa  lampau  dengan  bukti  dan fakta yang  nyata.  Sejarah  mencakup perjalanan  hidup  manusia  dari  zaman  ke zaman  dari  masa  ke  masa.  Setiap  sejarah memiliki  arti  dan  nilai  sehingga  manusia dapat  memetik  hikmah  dan  dijadikan penuntun  atau  tauladan  sebagai  bahan pertimbangan untuk berpegang pada sejarah.
Mempelajari Sejarah Peradaban Islam  adalah  pengetahuan  yang  bermanfaat untuk  mengetahui  keadaan  dan  kejadian yang  telah  lampau  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan umat Islam. Tujuan pengajaran  ini  yaitu  untuk  mengetahui informasi mengenai khazanah dan kebudayaan  Islam  serta  dapat  mengambil pengalaman  atas  kejadian  di  masa  lampau. Hal  ini  bertujuan  untuk  mengenal  dan mencintai Islam sebagai agama dan pegangan hidup. 16
Begitu  pentingnya  pelajaran  sejarah dalam  dunia  pendidikan,  maka  mata pelajaran  sejarah  Peradaban  Islam  tidak lepas dari sekolah, pondok pesantren bahkan
15 Samsul  Munir  Amin, Sejarah  Peradaban Islam , (Jakarta: Amzah, 2022), h. 1.
16 Zakiah Drajat, Metodik Khusus Pengajaran  Agama  Islam,  Cet  V, (Jakarta:  Bumi Aksara, 2011), h. 113.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
universitas  Islam  sekalipun  pelajaran  ini menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib yang  masuk  dalam  bagian  dari  Pendidikan Agama  Islam  yang  memuat  banyak  sekali nilai-nilai  agama  Islam  melalui  materi Sejarah Peradaban Islam.
Sejarah  Peradaban  Islam  memiliki peran  besar  kepada  peserta  didik  dalam penanaman  nilai-nilai  Islam  melalui  latihan, pengajaran,  keteladanan,  pengamalan  dan pembiasaan  yang  dapat  dijadikan  sebagai pandangan  hidup  peserta  didik  dalam menjalani kehidupan sehari-hari. 17
Efektivitas Metode Kisah Dalam

## Pembelajaran Sejarah Peradaban Islam
Umumnya  mata  pelajaran  Sejarah Peradaban  Islam  cenderung  membosankan dan  lebih  sulit  dipahami  dibandingkan  mata pelajaran  lainnya.  Salah  satu  penyebabnya adalah  karena  materi  sejarah  mempelajari sesuatu  yang  telah  terjadi  yang  belum dialami oleh peserta didik. Selain itu, alasan lainnya adalah karena kurangnya kesesuaian antara kemampuan peserta didik dengan cara pendidik  memberikan  materi.  Pembelajaran Sejarah  Peradaban  Islam  yang  hanya mengandalkan hafalan akan dianggap membosankan, pada akhir gilirannya peserta didik  tidak  merespon  materi  dan  tidak  akan mempengaruhi hasil belajar yang optimal.
Metode pembelajaran dapat dikatakan  sebagai  salah  satu  faktor  kunci keberhasilan.  Oleh  karena  itu,  metode  dan media  pembelajaran  yang  tepat  diharapkan
17 M  Maryamah,  “ Teknik  Mind  Maping  dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah Adabiyah II  Palembang ,”  Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam  19 No.2
(2014),
https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.19109 /td.v19i02.17
dapat menumbuh kembangkan minat belajar peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan. 18
Metode kisah dilakukan guru di kelas dalam proses pembelajaran Sejarah Peradaban  Islam  yang  memberikan  sensasi pengalaman  belajar  yang  berbeda  bagi  anak dengan  membawakan  kisah  kepada  anak secara  lisan.  Kisah  yang  dibawakan  guru yang  menarik  akan  mengundang  perhatian anak  dan  menghilangkan  kejenuhan  dan kebosanan siswa dalam belajar.
Guru  dapat  memanfaatkan  kegiatan kisah untuk menanamkan kejujuran, keberanian, kesetiaan, keramahan, ketulusan dan  sikap-sikap  positif  yang  lain  dalam kehidupan lingkungan keluarga, sekolah dan luar sekolah. Kegiatan kisah juga memberikan  sejumlah  pengetahuan  sosial, nila-nilai  moral,  dan  keagamaan.  Kegiatan kisah memberikan pengalaman belajar untuk berlatih mendengarkan. Melalui mendengarkan  siswa  memproleh  bermacam informasi  tentang  pengetahuan,  nilai,  sikap untuk  dihayati  dan  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  demikian  metode  kisah mengandung arti suatu cara dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dengan menceritakan  secara  kronologis  tentang bagaimana  terjadinya  sesuatu  hal,  melalui metode  kisah  pembelajaran  menjadi  efektif karena memungkinkan siswa dapat mengembangkan  kognitif,  afektif,  maupun
18 Lenny  Herlina, “Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Problem  Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Mataram  Nusa  Tenggara  Barat,”  EL-HIKMAH : Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam  10, no. 2 (2018): h.237, https://doi.org/10.20414/elhikmah.v10i2.217 .
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386         Vol. 16, No. 2, Juli-Desember 2022 E-ISSN: 2686-5653
psikomotor  masing-masing  siswa.  Bila siswa  berlatih  untuk  mendengarkan  dengan baik,  maka  ia  akan  berlatih  untuk  menjadi pendengar  yang  kreatif  mampu  melakukan pemikiran-pemikiran  baru  berdasarkan  apa yang  didengarnya.  Pendengar  yang  baik mampu  menemukan  ketidaksesuaian  antara apa  yang  didengar  dengan  apa  yang dipahami.  Bila  menurut  anggapannya  yang didengar itu salah, maka ia berani menyatakan adanya kesalahan tersebut.
Karena kegiatan kisah itu memberikan  pengalaman  belajar  yang  unik dan  menarik,  serta  dapat  menggetarkan perasaan,  membangkitkan  semangat  dan menimbulkan  keasyikan  tersendiri,  maka siswa  merasa  senang  dalam  pembelajaran sejarah sehingga kegiatan kisah memungkinkan pengembangan dimensi perasaan  siswa.  Guru  yang  pandai  bertutur dalam  kegiatan  kisah  akan  menjadikan perasaan  siswa  larut  dalam  kehidupan imajinatif  dalam  kisah  itu.  Ia  merasa  sedih bila  tokoh  dalam  cerita  itu  disakiti.  Ia  akan senang bila ada tokoh lain yang melindungi, yang  baik  hati,  yang  suka  menolong. Demikian  juga  bila  tokoh  penjahat  dalam kisah itu dihukum. Siswa akan mengidentifikasikan tokoh-tokoh dalam kisah yang punya sikap baik dan menghindari  berbuat  seperti  tokoh  dalam kisah yang tidak baik

## D. Kesimpulan
Dari uraian pembahasan diatas, maka peneliti  dapat  berikan  kesimpulan  bahwa penerapan metode kisah dalam pembelajaran sejarah  Peradaban  Islam  dapat  berjalan efektif  dan  menyenangkan  karena  mampu membangkitkan motivasi siswa, lebih menarik  dan  tidak  membosankan.  Sehingga pada  akhir  gilirannya  materi  pelajaran
sejarah Peradaban Islam lebih cepat difahami siswa, dan lebih mudah mengingat materi Sejarah Peradaban Islam.

## Referensi
A.  M,  Sardiman.  (2005).  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Amin,  Samsul  Munir.  (2002).  Sejarah Peradaban Islam. Jakarta: Amzah. Aziz, Abdul, Majid, Abdul. (2008).
Mendidik  dengan  Cerita.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Darmadi,  Hamid.  (2010).  Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta. Drajat,  Zakiah.  (2011).  Metodik  Khusus Pengajaran  Agama  Islam,  Cet  V.
Jakarta: Bumi Aksara.
Firdiyani,  Fitria,  Al  Fahmi,  Faiz  Fikri.
(2022).  Pengaruh  Minat  Baca  dan Kecerdasan  Emosional  Terhadap Hasil  Belajar.  Pendiidkan  Agama Islam,  diakses  dari  Jurnal  Islamika. Vol 16, Nomor 1.
Handyningrat,  Soewarno.  (2001).  Pengantar
Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen.  Jakarta:  PT.  Toko
Gunung Agung.
Hendriani, Dita. (2020). Pengenalan Sejarah
Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan Metode Mendongeng, https://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JCS/article/view/28802/16286 ,
Jurnal Candra Sangkala. Herlina,  Lenny.  (2018).  “Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Pendekatan Problem Based Learning (PBL)  Pada  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  Di  Madrasah Aliyah  Negeri  2  Mataram  Nusa Tenggara  Barat,”  EL-HIKMAH:
Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam 10, no. 2.

## Islamika
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2005). Maryamah,  M.  (2014).  “Teknik  Mind Maping  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  di  Madrasah
Ibtidaiyah  Adabiyah  II  Palembang,” Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam  19 No.2.
Mulyasa.  (2004).  Manajemen  Berbasis Sekolah.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nata,  Abuddin.  (1997).  Filsafat  Pendidikan Islam. Jakarta: Logos Wacana Ilmu. Rusmono.  (2014).  Strategi  Pembelajaran
dengan  Problem  Based  Learning  Itu
Perlu. Bogor: Ghalia Indonesia.
Supriyono. (2014). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Tafsir, Ahmad. (2003). Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Yunus,  Mahmud.  (1973).  Kamus  Arab Indonesia, Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penterjemah dan Pentafsir Al-Qur’an. Zuriah, Nurul. (2007). Metodologi Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan.
Jakarta:PT. Bumi Aksara.