## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 8 Issue 1 2021 Pages 132-149 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.195 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 132

## PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
(Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di MA Sarji Ar-Rasyid)
Nurul Ikhwan Nudin 1 *, Nursalam 2 , Zainul Munawwir 3
1,2,3STKIP PGRI Situbondo, Indonesia *email: agusbudianto3996@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to determine whether the inquiry method in economics subjects could  improve  the  learning  outcomes  of  class  X  students  at  MA  Sarji  Ar-Rasyid  Dawuhan  in  the 2020/2021 school year. This research is a classroom action research conducted at MA Sarji Ar-Rasyid Dawuhan Situbondo. The subjects of this study were students in class X which consisted of 31 students. The  action  is  carried  out  in  2  cycles.  To  find  out  the  improvement  of  student  learning  outcomes  in economics  subjects,  the  method used  is  classroom  action research  using  a  spiral  scheme  model  from Hopkins using four phases, namely planning, action, observation, reflection. Methods of collecting data using  observation  methods,  interview  methods,  documentation  methods  and  test  methods.  The  data analysis technique in this study used qualitative data analysis and descriptive statistical data analysis. The results showed that the application of the inquiry method could improve student learning outcomes in  economics  subjects  in  class  X  MA  Sarji  Ar-Rasyid.  And  proven  to  be  able  toincrease  learning outcomes by 18,3% with details of increasing learning outcomes from precycle to cycle 1 of 4,4% with 9  students,  cycle  1  to  cycle  2  learning  outcomes  increased  by  13,9%  with  7  students  becoming  3 participants declared complete.
Keywords: Inquiry method, learning outcomes, classroom action research.
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengetahui apakah metode inkuiri pada mata pelajaran ekonomi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X di MA Sarji Ar-Rasyid Dawuhan tahun  pelajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di MA Sarji Ar-Rasyid Dawuhan Situbondo. Subyek  penelitian ini adalah peserta didik dikelas X yang terdiri dari 31 peserta didik.  Tindakan  dilaksanakan  dengan  2  siklus.  Untuk  mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan model skema spiral dari Hopkins dengan menggunakan empat fase yaitu perencanaan, tindakan,  observasi,  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  metode wawancara, metode dokumentasi dan metode tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan metode inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi di kelas X MA Sarji Ar-Rasyid. Dan terbukti mampu meningkat hasil belajar sebesar 18,3 dengan rincian peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus I 4,4 % dengan 9 peserta didik. Siklus I ke siklus II hasil belajar meningkat 13,9 % dengan 7 peserta didik menjadi 3 peserta didik yang dinyatakan tuntas.
Kata Kunci: Metode inkuiri, hasil belajar, penelitian tindakan kelas.
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  menurut Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 didefinisikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Melalui proses pembelajaran, beragam manfaat dapat didapatkan oleh peserta didik. Manfaat-manfaat tersebut meliputi pengembangan kemampuan dan potensi. Saat ini, proses pembelajaran banyak mengalami perkembangan, salah satunya adalah model pembelajaran yang bervariasi dapat membuat peserta didik aktif dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan Elfrianto (2016), bahwa pembelajaran tidak hanya menambah pengetahuan, tetapi juga dapat  menambah  pemahaman  dan  mengubah  cara  tingkah  laku  yang  sesuai  dengan kebutuhan tiap individu. Seperti pembelajaran  ekonomi di sekolah menuntut peserta didik  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  juga  dituntut  untuk menggunakan  metode  mengajar  yang  mendukung  tercapainya  cara  belajar  peserta didik  dalam  proses  belajar.  Setelah  tujuan  dan  bahan  dirumuskan,  maka  harus dipertimbangkan  metode  mengajar  yang  paling  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik, yang salah satunya memakai Metode Inkuiri merupakan metode pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  berpikir kritis dan analitis.
Menurut  Ginanjar  (2015),  menyebutkan  bahwa  Inkuiri  yang  dalam  bahasa inggris  Inkuiri,  berarti  pertanyaan,  atau  pemeriksaan,  penyelidikan.  Inkuiri  sebagai suatu proses umum yang dilakukan manusia untuk mencari atau memahami informasi. Menurut Yazidi (2014), mengemukakan bahwa metode Inkuiri adalah suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan meyelidiki secara sistematis, kritis dan logis, sehingga  mereka dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan  perilaku. Sedangkan  menurut  Nurhidayati  dan  Subaidah  (2015),  Metode Inkuiri  Merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  secara
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 134
maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis dan logis sehingga dapat menemukan sendiri. Berdasarkan beberapa definisi  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  Inkuiri  adalah  suatu  cara menyampaikan pelajaran yang mengembangkan  cara berpikir ilmiah dimana peserta didik mengasimilasi suatu konsep atau prinsip, misalnya mengamati, menggolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, dan membuat kesimpulan dan sebagainya. Metode Inkuiri melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan Peserta Didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.
Menurut  Fauziah  &  Subhananto  (2016), bahwa  secara  umum  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Inkuiri  dapat  mengikuti langkah–langkah sebagai berikut:
1) Orientasi
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  langkah  untuk  membina  suasana  atau  iklim pembelajaran yang kondusif. Hal yang dilakukan dalam tahap orientasi ini adalah a. Menjelaskan  topik,  tujuan  dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh peserta didik.
b. Menjelaskan pokok–pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan. Pada tahap ini di jelaskan langkah–langkah Inkuiri serta tujuan setiap  langkah,  mulai  dari  langkah  perumusan  masalah  sampai  dengan merumuskan kesimpulan.
c. Menjelaskan  pentingnya  topik  dan  kegiatan  belajar.  Hal  ini  dilakukan  dalam rangka memberikan motivasi belajar peserta didik.
2.) Merumuskan masalah
Merumuskan  masalah  merupakan  langkah  membawa  Peserta  Didik  pada  suatu persoalan  yang  mengandung  teka–teki.  Persoalan  yang  disajikan  adalah  persoalan yang menantang Peserta Didik untuk memecahkan teka-teki itu.
3.) Merumuskan Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang dikaji, sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 135
4.) Mengumpulkan Data
Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam model pembelajaran Inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. 5.) Menguji Hipotesis
Menguji  hipotesis  adalah  kebenaran  jawaban  yang  diberikan  bukan  hanya berdasarkan argumentasi,  akan tetapi  harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggung jawabkan.
6.)  Merumuskan Kesimpulan
Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis.  Untuk  mencapai  kesimpulan  yang  akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada peserta didik data mana yang relevan.
Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran Ekonomi peserta didik kelas X  MA  Sarji  Ar-Rasyid  Dawuhan,  bahwa  Hasil  Belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  Ekonomi  telah  lama  menjadi  permasalahan,  kurangnya  partisipasi peserta didik sehingga tidak terjadi interaksi dalam pembelajaran. Data Hasil Belajar peserta  didik  yang  di  dapat  peneliti  dari  guru  mata  pelajaran  ekonomi  tersebut, mayoritas  nilai  Hasil  Belajar  peserta  didik  di  bawah  KKM  sebesar  75.  Selain  itu, berdasarkan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  ekonomi,  bahwa  masalah  yang teridentifikasi antara lain : Peserta didik enggan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, peserta didik tidak berani bertanya atau enggan mengungkapkan pendapat dan  rendahnya ketekunan peserta didik dalam menyelesaikan tugas, serta kurangnya partisipasi peserta didik dalam diskusi.
Menurut Ansori (2019), Hasil belajar merupakan  perubahan yang terjadi pada diri peserta didik, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil  dari  belajar.  Menurut  Lovisia  (2018),  hasil  belajar  yaitu  suatu  perubahan  yang terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan  hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan,  kebiasaan,  pengertian,  penguasaan  dan penghargaan dalam diri sesorang yang belajar. Menurut Purwanto (2011), hasil belajar adalah perubahan perilaku peserta didik akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 136
karena mencapai penguasaan atas sejumlah bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan  perubahan  pada  individu,  baik  perubahan  tingkah  laku  maupun pengetahuannya.  Perubahan  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik setelah melakukan tes ulangan harian yang diberikan oleh guru  setelah memberikan materi  pembelajaran  pada  suatu  materi,  apabila  hasil  belajar  tercapai  dengan  baik, maka sikap dan tingkah lakunya akan berubah menjadi baik pula . Berdasarkan uraian di  atas  salah  satu  strategi  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  peserta  didik  adalah dengan  menerapkan  Metode  Inkuiri  yang  dapat  memberikan  pemahaman  kepada peserta didik tentang materi yang diajarkan. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian  ini  yaitu  ingin  mengetahui  apakah  penerapan  Metode  Inkuiri  dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  X  MA  Sarji  Ar-Rasyid  pada  mata pelajaran Ekonomi tahun Pelajaran 2021.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  dipandang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  adalah rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  pengembangan  dari  penelitian  tindakan  ( action  research )  dikembangkan dengan tujuan untuk mencari penyelesaian terhadap masalah sosial. Menurut  Agung Prihantoro  (2019),  penelitian  tindakan  ini  diawali  dengan  kajian  terhadap  suatu masalah  secara  sistematis.  Hasil  kajian  ini  dijadikan  rencana  untuk  menyusun  suatu rencana  kerja  (tindakan)  sebagai  suatu  upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut. Kegiatan selanjutnya adalah pelaksanaan tindakan yang kemudian dilanjutkan dengan observasi dan evaluasi. Hasil observasi dan evaluasi digunakan sebagai masukan untuk melakukan  refleksi  atas  apa  saja  yang  terjadi  saat  melakukan  pelaksanaan  tindakan. Selanjutnya hasil refleksi akan dijadikan landasan untuk menentukan perbaikan serta penyempurnaan pada tindakan yang akan dilakukan selanjutnya.
Desain penelitian yang dipakai pada penelitian ini adalah model skema spiral dari Hopkins  dalam  (Puspitaningtyas,  2020)  dengan  menggunakan  empat  fase  yaitu: perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.Teknik  penarikan  subjek  penelitian menggunakan metode purposive yaitu seluruh peserta didik kelas X sebanyak 31 orang
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 137
terdiri dari 19 peserta didik putra dan  12 peserta didik putri. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, metode wawancara, metode dokumentasi dan metode tes.  Teknik  Data  yang  diperoleh  pada  setiap  tahapan  tindakan  penelitian  dianalisis dengan menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Analisis data dilakukan oleh peneliti sejak awal pada aspek penelitian. Data yang dianalisis adalah data Hasil Belajar peserta didik, di dalam kutipan Ansori (2019).
Peserta  didik  dikatakan  meningkat  Hasil  Belajarnya  jika  memiliki  nilai  akhir  > 75%  dari  total  skor  keseluruhan  Hasil  Belajar,  dimana  dapat  dibuktikan  dari  hasil penelitian  (Aulia,  2020)  untuk  menentukan  persentase  ketuntasan  belajar  dan peningkatan Hasil Belajar peserta didik dapat menggunakan rumus sebagai berikut : NA =        X 100%
Keterangan :
NA     = Persentase ketuntasan belajar pada siklus I
JS       = Jumlah peserta didik yang memiliki nilai ≥ 75 pada siklus I
SM     = Jumlah seluruh peserta didik
100% = Bilangan tetap

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tindakan Pra Perencanaan
Sebelum  proses  perencanaan  dilakukan,  peneliti  melakukan  pra  perencanaan dalam  rangka  menyiapkan  perencanaan.  Adapun  kegiatan  yang  diambil  meliputi langkah-langkah sebagai berikut :
a. Meminta izin Kepala Madrasah MA Sarji Ar-Rasyid untuk melakukan penelitian
b. Observasi ketika Mata Pelajaran Ekonomi berlangsung untuk mengetahui cara guru mengajar atau cara belajar peserta didik
c. Wawancara dengan guru mata pelajaran ekonomi kelas X untuk mengetahui hasil belajar peserta didik pada saat proses pembelajaran
Langkah di atas bertujuan mengetahui bagaimana proses pembelajaran sebelum penerapan metode Inkuiri. Meminta izin dari Kepala Madrasah serta memberi sedikit
JS
SM
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 138
penjelasan  kepada  guru  mengenai  penerapan  metode  Inkuiri  yang  akan  diterapkan sehingga proses pembelajaran dapat berjalan sesuai yang diharapkan. Sebelum menuju perencanaan siklus, peneliti meminta data hasil belajar sebelumnya kepada guru mata pelajaran ekonomi, ketika mendapatkan data hasil belajar dari guru ekonomi tersebut, peneliti  melihat  hasil  yang  telah  ditempuh  selama  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  sebelumnya,  ternyata  hasilnya  kurang  dari  yang  diharapkan,  yang nilainya ≤ 75 ada 9 anak dari 31 peserta didik, berikut ini perolehan total nilai dari pra siklus:

## Perolehan Total Nilai Pra Siklus
Nilai Jumlah Presentase < 75 9 29,03 % > 75 22 70,97 % Jumlah 31 100 %
Sumber : Hasil tes prasiklus peserta didik kelas X MA Sarji Ar-Rasyid Dawuhan Berdasarkan  ketuntasan  belajar  di  MA  Sarji  Ar-Rasid  yang  telah  dijelaskan, bahwa yang nilainya > 75  ada 22 peserta didik dengan nilai 70,97. Dan nilai yang < 75 ada 9 peserta didik dengan nilai 29,03. Sedangkan hasil nilai dari pra siklus kenaikan klasikalnya mencapai 73,64%. Kategori tersebut masih belum tuntas karena kenaikan harus mencapai 75% dari 80% hasil seluruh peserta didik.
Dari  hasil  perolehan  nilai  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  ulangan  harian peserta  didik  kelas  X  masih  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  masih  perlu diadakan  perbaikan  sehingga  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  dapat tercapai.

## Siklus I

## Pelaksanaan Tindakan
Berdasarkan perencanaan yang telah disiapkan sebelumnya, maka dilaksanakan tindakan  penelitian  dan  observasi.  Tindakan  penelitian  ini  dilakukan  pada  mata
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 139
pelajaran Ekonomi materi tentang Pasar modal yang terdidri dari pertemuan satu dan dua dan akan dilaksanakan ulangan harian pada pertemuan kedua. Sedangkan observasi dilakukan selama tindakan pembelajaran berlangsung dengan penerapan pembelajaran dengan Metode Inkuiri.
1. Pembelajaran Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilakukan pada  Hari Kamis 12 April 2021 di kelas X MA Sarji Ar-Rasyid dengan berpedoman pada rencana pembelajaran. Pembelajaran berlangsung selama 40 menit, yaitu mulai pukul 07.00 - 07.40 dengan materi tentang Pasar Modal. Kegiatan yang dilakukan pada pembelajaran ini meliputi:
A. Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dilakukan oleh guru selama + 10 menit. Adapun kegiatan guru yang dilakukan pada tahap ini :
Pada  pertama  guru  memasuki  kelas  dan  mengucapkan  salam,  kemudian  guru meminta  ketua  kelas  serta  murid  yang  lain  untuk  merapikan  tempat  duduk  serta berdoa sebelum pelajaran dimulai. Setelah berdoa selesai guru menjawab salam dan langsung  mengecek  kehadiran  peserta  didik  satu  persatu,  selanjutnya  guru menjelaskan  topik,  tujuan  dan  hasil  belajar  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik selain  itu juga guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
B. Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  berlangsung  selama  +  60  menit,  Adapun  kegiatan  yang  terjadi adalah sebagai berikut:
1. Guru menjelaskan materi peranan dan fungsi pasar modal.
2. Guru  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  hipotesisnya  melalui beberapa pertanyaan.
3. Guru membagi peserta didik menjadi 5 atau 6 kelompok.
4. Guru  membagi  lembar  kerja  yang  digunakan  sebagai  bahan  diskusi,  dilembar tugas terdapat soal mengenai peran atau fungsi pasar modal. Disetiap kelompok memperoleh 1 lembar kerja dengan soal yang sama.
5. Guru berperang sebagai fasilitator, motivator, dan mediator.
6. Setelah selesai diskusi, guru menyuruh masing-masing anggota kelompok untuk menjelaskan  apa  yang  telah  didiskusikan  dari  lembar  tugas  yang  telah  guru bagikan.
C. Penutup
Peneliti  bersama  peserta  didik  menyimpulkan  jawaban  akhir  dari  semua jawaban  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  disajikan,  Peneliti  membuat kesimpulan  tentang  materi  yang  telah  diajarkan.  Peneliti  mengadakan  evaluasi. Peneliti  menugaskan  peserta  didik  untuk  mencari  tentang  persiapan  dalam melakukan  berwirausaha  dari  berbagai  sumber  (Buku,  majalah,  internet, narasumber)  sebagai  refleksi.  Peneliti  menutup  pembelajaran  dengan  do’a  dan salam bersama peserta didik.
2. Pembelajaran Pertemuan Kedua
Berdasarkan rencana yang telah dibuat, maka pada Hari Senin 19 April 2021, kegiatan dimulai dari jam 08.20-09.00. Dilaksanakan pembelajaran kedua. Materi yang  disampaikan  sama  dengan  materi  yang  sebelumnya  yaitu  tentang  lembaga penunjang  pasar  modal.  Tahap-tahap  pertemuan  kedua  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
A. Pendahuluan (10 menit)
Pelaksanaan tindakan pada siklus I pertemuan kedua, guru mengawali Pembelajaran  dengan  memberikan  apresiasi  berupa  tanya  jawab  mengenai materi sebelumnya, kemudian di kaitkan dengan materi yang dikaitkan dengan materi  yang  diberikan.  Setelah  itu  guru  menyampaikan  topik  dan  tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang akan diberikan.
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Pada tahap kegiatan inti tindakan – tindakan yang dilakukan adalah :
1. Guru  menjelaskan  materi  secara  singkat  mengenai  materi  lembaga penunjang pasar modal .
2. Guru  membantu  peserta  didik  dengan  mengembang  hipotesisnya  dengan beberapa  pertanyaan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat merumuskan jawaban dan hipotesisnya.
3. Guru  membagi  lembar  kerja  yang  digunakan  sebagai  bahan  diskusi,  di lembar  tugas  terdapat  soal  mengenai  materi  tentang  lembaga  penunjang pasar modal. setiap kelompok memperoleh 1 lembar kerja dengan soal yang sama.
4. Guru berperan sebagai fasilitator, motivator, dan mediator.
5. Setelah  selesai  berdiskusi,  guru  menyuruh  masing-masing  anggota kelompok  untuk  menjelaskan  apa  yang  telah  ditangkap  dari  lembar  tugas yang telah guru bagikan.
6. Setelah pelajaran berakhir guru memberikan ulangan harian yang ada 8 soal
7. Ulangan harian selesai dikerjakan langsung dikumpulkan kepada guru.
C. Penutup. (10 menit)
Dalam tahap menutup pelajaran tindakan – tindakan yang dilakukan antara lain :
1. Membimbing peserta didik untuk meyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan  memberikan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi    dan menyempurnakan.
2. Memberikan penilaian terhadap hasil kerja Peserta didik.

## Observasi
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  peserta  didik  yang  dilakukan,  peneliti  pada pelaksanaan siklus I ini maka diperoleh data 7 peserta didik yang tidak tuntas dari 31 peserta didik yang mengikuti ulangan harian mata pelajaran ekonomi, karena peserta didik tersebut memperoleh nilai kurang dari 75, sedangkan 24 peserta didik yang tuntas belajarnya  mencapai  77,41  %  dan  peserta  didik  tidak  tuntas  22,58  %.  Hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  sudah  mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  bila dibandingkan dengan sebelum dilakukan tindakan. Hal ini tampak pada nilai ulangan harian  peserta  didik  sebelum  tindakan  dan  setelah  siklus  I.  Adapun  perbedaan ketuntasan belajar peserta didik dari  nilai ulangan harian sebelum tindakan dan setelah siklus I adalah sebagai berikut :
Perolehan Total Nilai Pra Siklus dan Siklus I
Nilai Sebelum Tindakan Siklus I Jumlah Peserta Didik Persentase Jumlah Peserta Didik Persentase > 75 < 75 9 22
29,03 %
71,96 %
7
24 22,58 % 77,41 % Jumlah 31 100 % 31 100%

## Sumber : Data yang diolah
Tabel diatas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar peserta didik meningkat 5,45 %  setelah  dilakukan  siklus  I,  namun  hal  tersebut  masih  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan belajar yang sudah di tetapkan, dan masih perlu dilakukan perbaikan dengan harapan pada pertemuan berikutnya ketuntasan klasikal peserta didik dapat meningkat.
Ketidak  tuntasan  belajar  disebabkan  peserta  didik  tidak  memahami  dan  kurang mengerti pada materi pelajaran dengan benar, sehingga  Masih ada 7 peserta didik yang hasil  belajarnya  masih  belum  mencapai  ketuntasan,  hal  ini  dapat  terlihat  dari ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan nilai 22,58 % saja dan Sedangkan yang tuntas  ada  24  peserta  didik  dengan  skor  nilai  77,41,  untuk  skor  ketuntasan  belajar secara klasikal yang telah dicapai pada siklus I ini mencapai nilai 74,29%, Karena pada pelaksanaan siklus I ini masih belum tercapai ketuntasan belajar yang telah di tentukan yaitu suatu kelas dikatakan tuntas belajar apabila   80% peserta didik tuntas belajar atau mampu mencapai skor > 75, maka penelitian ini akan di lanjutkan pada siklus II untuk melaksanakan perbaikan terhadap kekurangan-kekurangan yang ada pada pelaksanaan siklus I.

## Siklus II

## Perencanaan
Perlakuan pada siklus II ini merupakan tindak lanjut dari kegiatan  pembelajaran dari siklus I. Urutan kegiatan adalah sebagai berikut: Perencanan pada siklus II ini sama pada  siklus  I  guru  menyiapkan  rencana  pembelajaran  dengan  menyusun  skenario
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 143
pembelajaran dengan memberi pengarahan secara umum kepada semua peserta didik untuk lebih aktif  lagi dalam pelaksanan kegiatan pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan
A. Pertemuan pertama
Berdasarkan rencana  yang telah dibuat, maka pada Hari Senin 26 april di kelas x Ma Sarji Ar-Rasyid pada pukul 08.20 - 09.00 WIB. Pelaksanakan pembelajaran siklus  II  Materi  lanjutan  dari  sebelumnya  adalah  tentang  Instrumen  atau  Produk Pasar Modal. Tahap - tahap pembelajaran  dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pendahuluan (10 menit)
Pada tahap pendahuluan pembelajaran, kegiatan yang dilakukan antara lain :
a. Guru mengucapkan salam.
b. Guru meminta ketua kelas untuk meminpin do’a.
c. Guru  mengabsen  peserta  didik,  membuka  pelajaran  dengan  mengingatkan peserta didik tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
d. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  yaitu  dengan  penerapan  pembelajaran dengan metode Inkuiri
e. Guru memberikan motivasi pada peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Pada tahap kegiatan inti tindakan – tindakan yang dilakukan   adalah :
a. Guru  menyampaikan  materi  secara  singkat  tentang  instrumen  dan  produk pasar modal dan peserta didik menyimaknya.
b. Guru  guru  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  hipotesisnya dengan  melalui  beberapa  pertanyaan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk dapat merumuskan jawaban dan hipotesisnya.
c. Guru membagi lembar kerja yang digunakan sebagai bahan diskusi, di lembar tugas terdapat soal mengenai Macam - Macam Instrumen atau Produk Pasar Modal. setiap kelompok memperoleh 1 lembar kerja dengan soal yang sama.
d. Guru berperang sebagai fasilitator, motivator, dan mediator.
e. Setelah selesai berdiskusi, guru menyuruh masing-masing anggota kelompok untuk menjelaskan apa yang telah ditangkap dari lembar tugas yang telah guru bagikan.
3. Penutup
Peneliti  bersama  peserta  didik  menyimpulkan  jawaban  akhir  dari  semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang disajikan, Peneliti membuat kesimpulan tentang materi yang telah diajarkan. Peneliti mengadakan evaluasi. Peneliti  menugaskan  peserta  didik  mencari  tentang  Macam  -  Macam  Produk Pasar Modal dari berbagai sumber (buku, majalah, internet, narasumber) sebagai refleksi, Peneliti menutup pembelajaran dengan do’a dan salam bersama peserta didik.  peneliti  menginformasikan  pada  peserta  didik  untuk  belajar  guna mempersiapkan  ulangan  harian  pada  pertemuan  selanjutnya  dengan  materi Instrumen atau Produk Pasar Modal.
B. Pertemuan kedua
Pada  hari  Senin  03  Mei  2021  dilaksanakan  ulangan  harian  dengan  materi sebelumnya. Ulangan harian dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik dapat menguasai  materi yang dipelajari.  Kegiatan yang dilaksanakan pada pertemuan ini adalah sebagai berikut:
A. Pendahuluan (10)
1. Guru mengucapkan salam
2. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a
3. Guru mengabsen peserta didik dan mengkondisikan kelas
4. Guru  memberikan  apersepsi  berupa  tanya  jawab  dengan  materi sebelumnya
B. Kegiatan inti (20)
1. Guru membagikan lembaran kertas ulangan harian
2. Peserta  didik  mengikuti  ulangan  harian  tentang  materi  instrumen  atau produk pasar modal
3. Ulangan harian berisi 4  soal
C. Penutup
Pada  kegiatan  akhir,  guru  meminta  peserta  didik  untuk  mengumpulkan lembar kertas ulangan harian dan memberikan motivasi kepada peserta didik untuk  lebih  meningkatkan  hasil  belajar.  Kemudian  guru  menutup  pelajaran dengan menguncapkan salam.

## Observasi
Berdasarkan hasil belajar peserta didik pada pertemuan siklus II diperoleh data 3 peserta didik yang tidak tuntas dari 31 peserta didik yang mengikuti ulangan harian, karena peserta didik tersebut memperoleh nilai kurang dari  75 dari skor 100 dan 31 peserta didik sudah tuntas secara klasikal mencapai 90 % dan peserta didik tidak tuntas 10,00 %. Hasil belajar peserta didik pada siklus II sudah mengalami peningkatan yang sangat baik bila dibandingkan dengan sebelum dilakukan tindakan dan siklus I. Adapun perbedaan ketuntasan belajar peserta didik dari  nilai ulangan harian sebelum tindakan, setelah siklus I dan setelah siklus II adalah sebagai berikut :
Total Nilai Keseluruhan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II.
Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Peserta Didik Persentase
Jumlah
Peserta
Didik
Persentase Jumlah
Peserta Didik Persentase < 75 9 29,03  % 7 22,58 %. 3 9.3  % > 75 22 71,96  % 24 77,41 % 28 90,32  % Jumlah 31 100 % 31 100 % 31 100 %
Dari data ketuntasan hasil belajar di atas, pada pelaksanaan siklus II ini nampak ada peningkatan dibandingkan skor rata-rata yang di capai pada pelaksanaan siklus I yaitu  76,41  %  menjadi  90,32  %  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik terjadi  pada  aktivitas  peserta  didik  dalam  memperhatikan  penjelasan  dari  guru  dan mengerjakan  lembar  kerja  yang  diberikan  oleh  guru.  Kenaikan  klasikalnya  siklus  II lebih tinggi dari siklus I yaitu 74,29% menjadi 77,96%. Maka kenaikan klasikal sudah tuntas karena 80% dari jumlah keseluruhan peserta didik sudah mendapat > 75. dengan
demikian siklus II dinyatakan berhasil mencapai ketuntasan klasikal dan penelitian ini diberhentikan.

## Pembahasan
Penerapan Metode Inkuiri mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata  pelajaran  ekonomi  materi  pasar  modal.  Mata  pelajaran  ekonomi adalah mata pelajaran yang bersumber dari perilaku ekonomi dalam kehidupan sosial  masyarakat yang  diseleksi  dengan  menggunakan  konsep-konsep  ilmu ekonomi yang  digunakan untuk kepentingan pembelajaran. Hal ini tentu akan membuat peserta didik kesulitan dalam  memahami  konsep-konsep  ekonomi  yang  ada  jika  guru  hanya  menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan, bahkan peserta didik akan merasa bosan dan diam. Guru  mata  pelajaran  ekonomi  juga  mengiyakan  bahwa  jika  hanya  dengan  metode ceramah maka guru kurang melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran, hal ini juga akan membuat peserta didik tidak betah di kelas dan terkadang memilih izin ke toilet untuk menghindari pelajaran tersebut. Namun setelah diterapkannya Metode Inkuiri pada mata pelajaran ekonomi materi pasar modal, peserta didik tampak lebih bersemangat  dan  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  juga dapat terlibat dalam proses pembelajaran, hal ini guru menyajikan dengan kesempatan seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  mencari,  menentukan dan memilih permasalahan untuk digunakan sebagai alternatif pemecahan masalah dan peserta didik lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  hasil  belajarnya  lebih  meningkat  dari sebelumnya.
Menurut  Yazidi  (2014),  mengemukakan  bahwa  Metode  Inkuiri  adalah  suatu rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan meyelidiki secara sistematis, kritis dan logis, sehingga  mereka dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku. Hal ini dapat ditunjukkan oleh peningkatan ketuntasan belajar pada siklus 1 dan siklus 2 setelah diterapkannya Metode Inkuiri yang bisa menuntut peserta didik untuk berfikir sebagai mana Silviani (2017), menyatakan bahwa Metode Inkuiri adalah cara menyadari apa yang telah dialami dan sistem belajar mengajar ini menuntut peserta didik berpikir. Selanjutnya  Tri Rahmah Silviani (2017),
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 147
menyatakan  pembelajaran  dengan  Metode  Inkuiri  merupakan  pembelajaran  yang banyak  dianjurkan,  karena  memiliki  beberapa  keunggulan  yang  salah  satunya  dapat melayani kebutuhan peserta didik yang memiliki kemampuan diatas rata-rata. Artinya peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  belajar  bagus  tidak  akan  terhambat  oleh peserta didik yang lemah dalam belajar sehingga mendapatkan hasil belajar lebih baik.
Penelitan  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Suwarno,  (2017)  dalam  penelitian yang  berjudul  “Penerapan  Metode  Inquiry  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik” menunjukkan bahwa nilai rata-rata peserta didik sebesar sebesar 69,62 dan pada kelas eksperimen  sebesar  73,23.  (Kusumaningtyas  &  Tarbiyah,  2016))  dalam  peneliannya yang berjudul “Efektivitas Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar “ juga menyebutkan bahwa dengan menggunakan metode Inkuiri akan meningkat hasil belajar peserta didik dengan  tercapainya  ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  81,25%  lebih  dari  75% jumlah peserta didik mendapat nilai KKM lebih dari atau sama dengan 70.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas pembelajaran mata pelajaran sosiologi dengan Penerapan  Metode  Inkuiri  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini terbukti mampu meningkat hasil belajar sebesar 18,3 dengan rincian peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus I 5,4 % dengan 9 peserta didik menjadi 7 peserta didik. Siklus I ke siklus II hasil belajar meningkat 12,9 % dengan 7 peserta didik menjadi 3 peserta didik. Ada beberapa saran yang dapat diberikan sehubungan dengan penelitian ini  yaitu  penerapan  Metode  Inkuiri  dapat  dijadikan  alternatif  bagi  guru,  untuk diterapkan dalam pembelajaran mata pelajaran ekonomi. Sebelum menerapkan suatu model  pembelajaran,  hendaknya  pada  awal  kegiatan  belajar  mengajar,  guru memberikan  penjelasan  mengenai  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang  akan  dilalui sehingga peserta didik tidak kesulitan dalam menyesuaikan diri dan kegiatan belajar mengajar berlangsung lancar dan sesuai dengan yang sudah direncanakan serta guru hendaknya  memaksimalkan  penerapan  Metode  Inkuiri  guna  meningkatkan  hasil belajar peserta didik di mata pelajaan ekonomi.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 148

## DAFTAR PUSTAKA
agi ginanjar. (2015). PENGARUHMETODE INKUIRI TERHADAPMOTIVASI BELAJAR SISWA SMP Agi . 45 (2). https://doi.org/10.21831/jk.v45i2.7489 agung prihantoro. (2019). Ulumuddin : Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman . 9 (1), 49–60. Ansori, Y. Z. (2019). Jurnal cakrawala pendas. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 40– 44.
Aulia, D. (2020). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MTs NEGERI 1 LANGKAT T.P 2019/2020 1 SKRIPSI . Fauziah, R., & Subhananto, A. (2016). dengan menggunakan model pembelajaran TGT ( Teams Games Tournament ) . Objek penelitian . 43–65. Kusumaningtyas, W., & Tarbiyah, F. (2016). Efektivitas Metode Inquiry Terhadap Hasil. E-DuMath , 2 (1), 102–108.
Lovisia, E. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333
Nst, E. (2016). PENGARUH METODE SAVI DAN METODE INQUIRY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH MEDAN . 2 (1). https://doi.org/10.5151/cidi2017-060 nurhidayati, subaidah, I. (2015). Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa . 4 (1), 197–200.
Purwanto. (2011). Efektivitas Model Pembelajaran Tipe Group Investigation (Gi)
Dan Cooperative Integrated Reading and Composition (Circ) Dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas 4. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (46), 222. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p217-230
Puspitaningtyas, A. R. (2020). Penggunaan Metode Example Non Example untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal IKA , 8 (2), 270–280. Silviani, T. R., Jailani, J., Lusyana, E., & Rukmana, A. (2017). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Menggunakan Inquiry Based Learning Setting Group Investigation. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 8 (2), 150–161. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i2.8404
Suwarno, A. (2017). Penerapan Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Terpadu Dalam Materi Keragaman Flora Dan Fauna Di Indonesia Di Kelas Vii Smp Negeri 1 Tebas. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 11–15. https://doi.org/10.24176/re.v7i1.1805 Yazidi, A. (2014). Memahami Model-Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 (the Understanding of Model of Teaching in Curriculum 2013). Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya , 4 (1), 89. https://doi.org/10.20527/jbsp.v4i1.3792