## STRATEGI PEMBELAJARAN LISTENING TEAM  UNTUK MENGATASI KESULITAN KONSENTRASI BELAJAR (STUDI KASUS SMK AL-FATTAH PUNGPUNGAN KALITIDU BOJONEGORO)
Abdul Jalil 1 , Aya Mamlu’ah 2 , Afshahun Natiq 3 1 STAI Hasan Jufri Bawean, 2,3 UNUGIRI Bojonegoro
1 jalilibnazhari93@gmail.com , 2,3 ayytusfa@sunan-giri.ac.id
Abstract :  The  learning  process  must  be  carried  out  by  a  teacher,  learning according to what is desired or expected. These learning processes determine the  extent  to  which  students  understand  and  accept  the  material  presented. However, in reality, there are still many problems in the learning process in the classroom  that  have  not  run  optimally.  One  of  them  is  students  who  have difficulty concentrating in PAI subjects, this is because a teacher still uses the classic method, namely the lecture method and the class environment is less conducive.  To  overcome  these  problems  PAI  teachers  must  apply  active learning  strategies,  one  of  which  is  the Listening  Team learning  strategy.  The Listening  Team expansion  strategy  is  a  learning  strategy  by  creating  teams  or groups  according  to  their  respective  roles  and  tasks.  The  formulation  of  the research  problem  is  how  to  apply  the Listening  Team learning  strategy  to overcome  difficulties  in  learning  concentration  at  al-Fattah  Pungpungan Kalitidu Bojonegoro Vocational School? The research method that the author uses  is  a  qualitative  research  method.  Data  collection  techniques  are observation,  interviews,  documentation.  Data  analysis  techniques  use  data reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing/verifying.  To  check  the validity  of  research  data  using  triangulation  techniques.  The  results  of  this study show that the implementation of the Listening Team learning strategy to overcome  difficulties  in  learning  concentration  at  al-Fattah  Pungpungan Kalitidu  Bojonegoro  Vocational  School  has  been  implemented  properly, namely, with lesson planning, the application of the Listening Team strategy, and evaluation of appropriate learning outcomes.
Keywords : Strategy, Study Concentration, Listening Team
Abstrak :  Proses  pembelajaran  wajib  dilaksanakan  oleh  seorang  guru, pembelajaran  sesuai  yang  dinginkan  atau  diharapkan.  Proses-proses pembelajaran tersebut menentukan sejauh mana peserta didik memahami dan menerima  materi  yang  disampaikan.  Namun  nyatanya  di  lapangan  masih dijumpai  banyak  problematika  proses  pembelajaran  di  kelas  belum  berjalan maksimal.  Salah  satunya  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam
konsentrasi dalam mata pelajaran PAI, hal tersebut dikarenakan seorang guru masih  menggunakan  metode  klasik  yaitu  metode  ceramah  dan  lingkungan kelas  kurang  kondusif.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  guru  PAI harus  menerapkan  strategi  pembelajaran  aktif  salah  satunya  adalah  Strategi pembelajaran Listening  Team .  Strategi  pemelaran Listening  Team ialah  suatu strategi    pembelajaran  dengan  membuat  tim atau  kelompok-kelompok  sesuai peran  dan  tugas  masing-masing.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  strategi  pembelajaran Listening  Team untuk  mengatasi kesulitan  konsentrasi  belajar  di  SMK  al-Fattah  Pungpungan  Kalitidu Bojonegoro? Metode  penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  metode penelitian kualitatif . Teknik pengumpulan datanya adalah observasi, wawancara, dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Reduksi  ( Data  Reduction), Paparan  Data  ( Data  Display), Verifikasi  ( Conclusion  Drawing/Verifying). Untuk Pengecekan  keabsahan  data  penelitian  menggunakan teknik  trianggulasi .  Hasil penelitian  ini  ditahui  penerapan  strategi  pembelajaran Listening  Team untuk mengatasi kesulitan konsentrasi belajar di SMK al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  yaitu,  dengan  perencanaan pembelajaran, penerapan strategi Listening Team , dan evaluasi hasil belajar yang sudah sesuai. Kata kunci : Strategi, Konsentrasi Belajar, Tim Pendengar

## Pendahuluan
Menurut  Abdul  Majid,  peran  seorang  guru  dari  zaman  dahulu  hingga sekarang  dalam  pendidikan  berfungsi  mencerdaskan  kehidupan  berbangsa, bernegara  dan  bermasyarakat  dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan, membentuk  watak  dan  karakter. 1 Karena  pendidikan  menurut  Firdos Mujahidin,  merupakan  suatu  usaha  mempersiapkan  generasi  yang  lebih  baik untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan  beragama,bernegara  dan  berbangsa dalam  membentuk karakter bangsa yang berintelek, berkarakter dan bermoral dalam menghadapi era globalisasi yang kompetitif. 2
Berdasarkan  hal  tersebut  ujung  tombak  dalam  tercapainya  tujuan pendidikan  seperti  hal  di  atas  terletak  pada  proses  pembelajaran.  Karena proses transfer ilmu pengetahuan dari pendidik ke peserta didik berlangsung. Maka  dibutuhkan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  inovatif menjadi  tuntutan  yang  tidak  dapat  dihindari.  Peran  gurulah  sebagai  pendidik menjadi  kunci  utama  proses  itu. 3 Permasalahan  yang  dihadapi  sistem pendidikan di Indonesia salah satunya terletak pada metode dan pembelajaran.
1 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: Rosdakarya, 2008), 143.
2 Firdos Mujahidin, Strategi Mengelola Pembelajaran Bermutu, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017), 1.
3 Jasa Ungguh Muliawan, 45 Model Pembelajaran Spektakuler, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), 5.
Menurut Isnu Hidayat, seorang pendidik dalam memaparkan materi di kelas  secara  kaku  dan  monoton  akan  mengakibatkan  peserta  didik  menjadi jenuh dan kehilangan semangat dalam belajar. Proses pembelajaran seperti ini sangat  tidak  efektif.  Oleh  sebab  itu  alangkah  baik  seorang  pengajar  belajar strategi dan model-model pembelajaran yang efektif. Karena pada hakikatnya pembelajaran sendiri tidak hanya terbatas di kelas. 4 Hal sama di jelaskan oleh Meity  H.  Idris,  karena  strategi  pembelajaran  disusun  untuk  mencapai  suatu tujuan  tertentu,  di  dalamnya  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai sumber  daya  atau  kekuatan  yang  mencakup  pendekatan,  model,  metode  dan teknik pembelajaran secara spesifik. 5
Lokasi  penelitian  yang  penulis  teliti  di  SMK  Al-Fattah  Pungpungan Kalitidu  Bojonegoro.  Menurut  Kepala  sekolah  SMK  Al-Fattah  Pungpungan Kalitidu  Bojonegoro  bapak  Marsudi,  rata-rata  murid  di  SMK  Al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro lebih fokus pada materi pelajaran kejuruan saja  dan  kurang  fakus,  kurang  serius  dan  kurang  berkonsentrasi  pada  mata pelajaran  umum  terutama  pada  mata  pelajaran  PAI.  Alasannya  lebih  senang dengan  pembelajaran  materi  kejuruan  dibandingkan  pembelajaran  materi umum  khususnya  pelajaran  PAI.  Menurut  bapak  syaifu  Mujib,  peserta  didik pada SMK Al-Fattah mengalami kesulitan konsentrasi belajar dalam menerima materi pelajaran Pendidikan Agama Islam. 6
Menurut  penjelasan  Muhaimin,  di  Indonesia  materi  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  diberikan  sejak  pendidikan  bangku  sekolah dasar  sehingga  perguruan  tinggi.  Rata-rata  metode  yang  digunakan  oleh seorang guru atau dosen masih menggunakan metode klasik. Yang ditekankan pada ceramah, tanya jawab, soal-soal. 7
Sejalan dengan pemikiran di atas yang di paparkan oleh Meity H. Idris, selama ini proses pembelajaran di kelas cenderung berpusat pada guru. Tugas guru  ialah  menjelaskan  materi-materi    dan  siswa  di  berikan  tugas-tugas  atau diberi  tanggung  jawab  menghafal  materi-materi  disampaikan.  Menurutnya materi  tersebut  berhasil  dalam  kompetensi  mengingat  jangka  pendek  namun gagal  membekali  siswa  atau  anak  didik  dalam  memecahkan  masalah  dalam kehidupannya. Selanjutnya menurutnya menjadi sorotan dalam dekade terakhir sekarang  ialah  seorang  guru  mampu  merancang  suatu  pembelajaran  yang
4 Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, (Yogyakarta: Diva Press, 2019), 11-13
5 Meity  H.  Idris, Strategi  Pembelajaran  yang  Menyenangkan  Implementasi  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, (Jakarta: PT Luxima Metro Media, 2014), X.
6 Wawancara dengan Marsudi Kepala Sekolah SMK Al-Fattah dan Wawancara dengan Saiful  Mujab Guru PAI 11 April 2022.
7 Muhaimin ( et. al ), Paradigma Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), 3
menyenangkan  agar  siswa  dapat  menikmati  proses  pembelajaran  dan menikmati  hasil  belajar  sesuai  harapan  orang  tua  ketika  anaknya  di sekolahkan. 8
Salah  satu  dari  berbagai  permasalahan  yang  ada  di  pendidikan khususnya  proses  pembelajaran  adalah  faktor  kesulitan  konsentrasi  belajar. Maka peran guru sangat ditentukan dari strategi pembelajaran yang digunakan. Seperti  dijelaskan  oleh  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana,  keberhasilan  belajar dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yaitu  bawaan,  lingkungan,  kematangan,  serta usaha keras peserta didik. 9
Dalam penjelasan Isnu Hidayat, setidaknya ada 50 (lima puluh) strategi Dari puluhan strategi pembelajaran yang populer yang digunakan dalam kelas atau  sekolah.  Dan  setiap  strategi  tersebut  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan tersendiri.  Salah  satu  pembelajaran  aktif  itu  ialah  strategi Listening  Team . 10 Menurut Hamruni, strategi Listening Team ini menurutnya penekanannya pada titik  pendengaran.  Cara  kerjanya  seorang  guru  mengarahkan  muridnya  untuk membuat  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4  orang  selanjutnya mencatat  materi  pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Selanjutnya  kelompok- kelompok  kecil  tersebut  bertukar  pikiran,  argumen,  jawaban  materi  yang disampaikan guru di depan kelas dengan peserta lain secara aktif. 11
Berbeda  dengan  pemaparan  di  atas  menurut  Agus  Suprijono, penekenan  pada  strategi  pembelajaran Listening  Team yaitu  strategi pembelajaran  seorang  membentuk  4  (empat)  kelompok  sesuai  perannya  dan tugas  yang  berbeda  ada  penanya,  penjawab,  penyanggah,  dan  penarik kesimpulan. 12 Dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Listening  Team ini siswa  mampu  menerima  dan  memahami  dengan  baik  tentang  materi-materi pelajaran yang diajarkan.
Dari  hasil  paparan  latar  belakang  di  atas  sangat  menarik  penulis  teliti, yang  terangkum  dalam  tema    “ Strategi  Pembelajaran Listening  Team Untuk Mengatasi  Kesulitan  Konsentrasi  Belajar  (Studi  Kasus  SMK  Al-Fattah Pungpungan  Kalitidu  Bojonegoro)”.  Dengan  fokus  pembahasannya  adalah adalah  bagaimana  penerapan  strategi  pembelajaran Listening  Team untuk mengatasi kesulitan konsentrasi belajar di SMK al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro?
8 Meity H. Idris, Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan ., IV
9 Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategis Pembelajaran, (Bandung: Refika Aditama, 2009), 19.
10 Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, 49.
11 Hamruni, Strategi Pembelajaran , (Yogyakarta: Insan Madani, 2011), 166.
12 Agus Suprijono, Cooperative Learning, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), 115.

## Pembahasan Strategi
Menurut Umi  Zulfa, pengertian strategi pembelajaran mempunyai dua prespektif sudut pandang, dari sudut pandang bahasa (etimologi) dari bahasa Yunani  “ strategia” artinya  seni  seorang  jenderal.  Karena  istilah strategia biasa digunakan  dalam  dunia  militer  sebagai  cara  atau  digunakan  seluruh  sumber daya dan kekuatan untuk memenangkan suatu peperangan. Yang mempunyai pengertian  seni  merancang  perang  untuk  menghadapi  musuh.  Sedangkan pengertian  strategi  pembelajaran  sudut  pandang  istilah  (terminologi) mempunya  makna  suatu  pendekatan  dalam  mengorganisasikan  komponen- komponen  pembelajaran  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. 13
Sependapat  dengan  di  atas  menurut  M.K  Abdullah  strategi pembelajaran  artinya  sebuah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  dalam perencanaan  dan  pengelolaan  yang  baik  demi  tercapainya  tujuan  yang diharapkan, 14 Darmansyah  menambahkan  dengan  menggunakan  dan memanfaat  berbagai  sumber  belajar  guna  tercapainya    efektivitas  dan  efisien proses pembelajaran. 15
Menurut  J.R.  David  yang  dijelaskan  oleh  Wina  Sanjaya,  strategi pembelajaran  ialah  sebuah  rangkaian  kegiatan  dengan  perencanaan  didesain untuk sebuah tujuan pendidikan yang lebih baik. 16
Dengan  demikian  dapat  simpulkan  pengertian  dari  strategi pembelajaran  adalah  suatu  rencana,  pola  dan  tindakan  pembelajaran  seorang guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi agar pembelajaran lebih terarah sesuai dengan tujuan pembelajaran. 17
Menurut Jamil Suprihatiningrum, sebenarnya tidak ada satupun model atau strategi pembelajaran yang lebih unggul dibandingkan model atau strategi pembelajaran  lainya.  Satu  sama  lain  memiliki  kekurangan  dan  keunggulan. Semua  model  atau  strategi  adalah  baik.  Yang  terpenting  tergantung  cara mengimplementasikan  dalam  kelas  sesuai  dengan  karakter  materi  dan  siswa atau kelas. Sebab itu, guru memeliki peran dan pertimbangan dalam memimilih model  atau  strategi  yang  relevan  dan  tujuan  yang  akan  di  capai  melalui pembelajaran.  Guru  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  seorang  guru  dapat
13 Umi Zulfa, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Cahaya ilmu, 2010), 15-16.
14 M.K. Abdullah, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , (Jakarta: Sandoro Jaya, 2011), 363.
15 Darmansyah, Strategi Pembelajaran Menyenangkan engan Humor , (Jakarta: PT. Bumi Aksa, 2012), 17.
16 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta: Kencana, 2006), 125- 126.
17 Firdos Mujahidin, Strategi Mengelola Pembelajaran Bermutu, 1.
memodifikasi  model  atau  strategi  atau  menciptakan  model  atau  strategi pembelajaran  sendiri.  Terpenting  guru  dapat  menciptakan  ruang  bagi  siswa untuk  berkembang,  produktif,  aktif  dan  kreatif  sesuai  bakat  dan  minat siswanya. 18 Tidak terkecuali dalam pelajaran PAI, mengajar tidak hanya model ceramah  saja  yang  membosankan,  namun  harus  adaptif  terhadap  kebutuhan siswa  seperti  model  atau  strategi  yang  akan  kami  bahas Listening  Team dalam mengatasi konsentrasi belajar.
Menurut  Jamil  Suprihatiningrum,  bisa  dikatakan  strategi  pembelajaran jika memenuhi unsur sebagai berikut, yaitu: (1) Memiliki tujuan yang jelas, (2) adanya  perencanaan  yang  jelas,  (3)  harus  ada  tindakan  ( action )  dari  seorang guru,  (4)  adanya  rangkaian  proses  yang  wajib  dilaksanakan,  (5)  melibatkan materi pembelajaran, (6) mempunya tahapan dan langkah-langkah teratur. 19
Strategi  pembelajaran  peran  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  menurut  para  pakar  yang  dikutip  oleh Mahfiroh, 20 ada tiga peran strategi pembelajaran, sebagai berikut:
a. Suatu  tujuan  tercapai  jika  strategi  pembelajaran  benar  dan  sesuai  dengan rencana. Maksudnya ialah strategi merupakan salah satu jembatan mencapai sebuah tujuan.
b. Setiap  tahapan  pembelajaran  berlangsung  lancar  jika  guru  dan  siswa menggunakan strategi pembelajaran yang jitu.
c. Keberhasilan  dan  kepiawaian  seorang  guru  dalam  mengajar  salah  satunya ditentukan oleh strategi pembelajarannya.
Oleh sebab itu fungsi strategi pembelajaran sangat penting sekali karena output dalam  proses  yang  benar  dan  memiliki  kompetensi  yang  unggul  akan menghasilkan peserta didik yang unggul dan mampu berkompetensi. Menurut Mahfiroh ada tiga fungsi dari strategi pembelajaran, yaitu:
a. Mempunyai tujuan yang jelas
b. Memiliki perencanaan yang jelas
c. Adanya tuntutan action guru
d. Memiliki prosedur yang wajib dikerjakan
e. Melibatkan materi pembelajaran
f. Mempunya urutan dan langkah-langkah yang teratur. 21

## a. Listening Team
18 Jamil  Suprihatiningrum, Startegi  Pembelajaran Teori  dan  Aplikasinya ,  (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2013), 186.
19 Ibid., 148.
20 Mahfiroh, Menguasai Startegi Pembelajaran, (Semarang: Mutiara Aksara, 2022), 14.
Listening Team artinya tim pendengar. Menurut M.K Abdullah dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia kata tim bermakna regu atau kelompok. Sedangkan  kata  pendengar  asal  kata  “dengar”  artinya  menang kap  suara dengan  teliti. 22 Pendengar    artinya  alat  atau  indra  untuk  mendengar. 23 Jika digabungkan menjadi satu tim pendengar ialah suatu strategi pembelajaran dengan memaksimalkan panca indra dengan cara membuat kelompok atau grup peserta didik (siswa), tujuannya siswa dapat dan mendorong agar lebih fokus pada pelajaran yang disampaikan dalam kelas.
Strategi  pembelajaran Listening  Team ini  yang  dituturkan  oleh  Mel Silberman,  salah  satu  cara  strategi  menggunakan  metode  ceramah  yang efektif  dapat  membantu  siswa  untuk  konsentarsi  dan  tetap  fokus  ketika pelajaran disampaikan oleh guru di kelas. 24 Metode ceramah dapat diartikan sebagai  cara  menyajikan  pelajaran  melalui  penuturan  secara  lisan  atau penjelasan langsung kepada sekelompok peserta didik. 25
Menurut  Melvin  L.  Silberman,  yang  dikutip  Suyadi,  seorang  guru menghendaki  peran  siswa  tidak  hanya  mendengar,  namun  melihat  supaya lebih  paham  walaupun  sedikit,  mendiskusikan  agar  pemahamannya mendalam, melakukannya agar memperoleh pengetahuan, dan mengajarkan agar menguasai. Oleh karena itu dalam strategi pembelajaran aktif Listening Team ini mempunya nilai-nilai karakter, sebagai berikut:
1) Rasa ingin tahu (mendengar dan melihat supaya lebih paham)
2) Komunikatif (mendiskusikan agar memahami dan mendalami)
3) Tanggung jawab (melakukan agar memperoleh pengetahuan)
4) Kepedulian sosial (mengajarkan agar menguasai). 26
Isnu Hidayat menjelaskan Listening Team (tim pendengar) ialah upaya agar peserta didik tetap fokus dan jeli saat guru atau pendidik memaparkan materi  di  kelas  dengan  menggunakan  metode  ceramah. Listening  Team ini terdiri  dari  kelompok-kelompok  kecil  yang  bertanggung  jawab, mengklasifikasi materi pembelajaran. 27
Menurut  Agus  Suprijono  mengatakan  bahwa  strategi Listening  Team diawali  dengan  pemaparan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  guru, selanjutnya guru membagi peserta didik ke dalam empat kelompok dengan peran atau tugas yang berbeda (penanya, penjawab, pembantah, dan penarik
22 M. K.  Abdullah, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , 383 dan 102.
23 Kamus KBBI online, diakses 23 November 2022
24 Melvin L. Silberman, 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif , (Jakarta: PT. Indeks, 2010), 120.
25 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran ..... 145.
26 Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter , ( Bandung: Rosda Karya, 2013), 36-37
27 Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, 98.
kesimpulan).  Menurut  Suherman,  strategi Listening  Team merupakan  salah satu  pembelajaran  di  mana  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dan  terjadi hubungan  yang  dinamis  serta  saling  mendukung  antara  peserta  didik  satu dengan  peserta  didik  yang  lain.  Kegiatan  ini  merupakan  sebuah  cara membantu  peserta  didik  agar  tetap  fokus  dan  siap  siaga  selama  pelajaran yang diberikan. 28
1) Tahapan-Tahapan Strategi Listening Team
Menurut Melvin L. Silberman, 29 tahapan-tahapan strategi Listening Team dijelaskan dalam uraian sebagai berikut:
a) Bagilah  siswa  menjadi  empat  kelompok.  Peran  dan  tugas  setiap kelompok penjelasannya sebagai berikut:
Kelompok Peran Tugas I Penanya Setelah  penyampaian  materi,  guru mengajukan minimal dua pertanyaan. II Pendukung Setelah  pengajaran,  utarakan  dan jelaskan  hal-hal  yang  setuju  dan berikan alasannya III Pembantah Setelah  pengajaran,  utarakan  dan jelaskan  hal-hal  yang  tidak  disetuju dan berikan alasannya IV Pemberian Contoh Setelah  pengajaran,  berikan  contoh dalam  penerapan  kasus  materi pelajaran yang disampaikan tadi.
b) Berikan pengajaran dengan metode ceramah, setelah itu berikan waktu setiap kelompok untuk menyelesaikan tugasnya.
c) Perintahkan  setiap  kelompok  untuk  menanyakan,  mendukung (menyetujui), membantah, dan memberikan contoh penerapan kasus. Guru harus lebih berpartisipasi aktif.
2) Keunggulan Strategi Listening Team Listening  Team mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai berikut:
a) Tidak  memerlukan skill komunikatif  yang  rumit,  dalam  banyak  hal peserta didik dapat berbuat dengan pengarahan yang simpel.
b) Interaksi antara peserta didik memungkinkan timbulnya keakraban.
28 Agus Suprijono, Cooperative Learning, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), 115. 29 Melvin L. Silberman, 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif ,…. Lihat juga Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, 99.
c) Strategi ini menimbulkan respons yang positif bagi peserta didik yang lamban, kurang cakap, dan kurang motivasinya.
d) Strategi ini melatih peserta didik agar mampu berfikir kritis.
e) peserta  didik    tidak  terlalu  bergantung  pada  guru,  akan  tetapi  dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri.
f) Dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide/gagasan.
g) Dapat mengembangkan kemampuan peserta didik  untuk menguji ide dan pemahamannya.
h) Dapat  meningkatkan  motivasi  dan  memberikan  rangsangan  untuk berfikir.
Berbeda  dengan  di  atas,  Isnu  Hidayat  memaparkan  keunggulan strategi Listening Team sebagai berikut
a) Meningkatkan  hubungan  antara  siswa  individu  satu  yang  lainnya karena interaksi aktif sehingga menimbulkan keakraban.
b) Mampu melatih berfikir kritis.
c) Mampu mengembangkan dan mengungkapkan gagasan.
d) Menumbuhkan respons positif peserta didik hingga termotivasi
e) Menumbuhkan dan meningkatkan rasa percaya yang tinggi.
f) Menumbuhkan kemampuan mengungkap ide dari hasil olah fikir. 30
3) Kekurangan Listening Team
Menurut  Sinar,  kekurangan  dari  strategi Listening  Team sebagai berikut:
a) Siswa merasa asing dan canggung ketika diajak berdiskusi
b) Siswa  belum  terbiasa  dan  kurang  berani  berbicara  dan  berpendapat sehingga cenderung pasif.
c) Siswa  masih  kesulitan  dalam  berbicara,  Menyusun  kata-kata  atau kalimat dan bertanya.
d) Siswa  menertawakan  temannya  yang  bicara  dan  justru  disuruh bertanya mereka diam. 31
Berbeda  dengan  pendapat  di  atas  menurut  Isnu  Hidayat,  ada beberapa kelemahan dalam Strategi Listening Team sebagai berikut:
a) Ketika pelaksanaannya kurang melibatkan elemen-elemen penting.
b) Membutuhkan waktu yang cukup lama
c) Jika  guru  tidak  jeli  dalam  menilai  kelompok  mengesampingkan  nilai individu.
30 Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, 100.
31 Sinar, Metode  Aktive  Learning  Upaya  peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa ,  (Yogyakarta: Deepublish, 2018), 3.
d) Memerlukan  waktu  lama  untuk  menciptakan  kekompakan  dalam kelompok atau tim. 32

## b. Kesulitan Konsentrasi Belajar
1) Pengertian Kesulitan Konsentrasi Belajar
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  maka  diperlukan konsentrasi  belajar.  Menurut  Dimayati  dan  Mudjiono,  Konsentrasi belajar  merupakan  kemampuan  memusatkan  perhatian  pada  pelajaran. Pemusatan  perhatian  tersebut  tertuju  pada  isi  bahan  belajar  maupun proses memperolehnya. 33
Menurut  Derek  Wood,    dalam  lingkup  pendidikan  kenyataannya yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  tidak  selamanya  berjalan lancar, adapun beberapa kendala keberhasilan dalam proses belajar. Salah satu  dari  kendalanya  adalah  konsentrasi  belajar.  Ada  beberapa  faktor kesulitan konsentrasi belajar bisa disebabkan karena setiap peserta didik dari  latar  belakang  berbeda-beda  bisa  karena  lingkungan,  orang  tua, sekolah, keluarga. 34
Menurut  Marlina,  konsentrasi  belajar yaitu  suatu  proses  dan kondisi  menghambat  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar. 35 Hambatan konsentrasi  belajar menurut  Slameto  karena  beberapa  faktor  yaitu, kondisi  badan  yang  lemah  karena  proses  belajar  dari  pagi  hingga  siang hari, kurang suka pada mata pelajaran (kalau dilihat studi kasus yang akan diteliti  ada  hubungannya  latar  belakang  sekolah  khususnya  Sekolah kejuruan),  suasana  lingkungan  sekolah  tidak  kondusif,  bosan  dan  jenuh pada pelajaran atau strategi pembelajaran, ada perasaan gelisah, khawatir dan lain sebagainya. 36
Menurut  penjelasan  Dimyati,  konsentrasi  belajar  yaitu  suatu kemampuan  fokus  pada  pemusatan  pelajaran.  Tujuannya  pemusatan perhatian tersebut pada isi dan proses belajar. 37
Jadi menurut hemat penulis konsentrasi belajar ialah suatu proses pemusatan atau fokus belajar yang dilakukan seorang guru kepada siswa atau  murid  agar  memperhatikan,  mendengarkan,  dan  memusatkan
32 Isnu hidayat, 50 Strategi Pembelajaran Populer, 101.
33 Dimayati dan Mudjiono (Ed.), Belajar dan Pembelajran , (Jakarta: Rineka Cipta, 2018), 239.
34 Derek Wood ( Et Al ), Kiat Mengatasi Gangguan Belajar, (Yogjakarta: Katahati, , 2005), 20.
35 Marlina, Asesmen Kesulitan Konsentrasi Belajar, (Jakarta: Prenatamedia Grup, 2019), 43.
36 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya , (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 86.
37 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajarn, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 239.
perhatiannya pada materi dan pelajaran yang di berikan, dipaparkan dan dijelaskan dalam proses pembelajaran berlangsung.
2) Langkah-langkah Mengatasi Kesulitan Konsentrasi Belajar Menurut  Thursan  Hakim,  langkah-langkah  untuk  mengatasi
kesulitan konsentrasi belajar sebagai berikut:
a) Lakukanlah  diagnosis  dan  indikasi-indikasi  yang  menyebabkan kesulitan konsentrasi belajar.
b) Lakukanlah  Analisa  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  sumber menghambat konsentrasi belajar.
c) Carilah asal usul sebab-sebab konsentrasi belajar. Tentukan bimbingan apa yang diperlukan dan dibutuhkan pada peserta didik.
d) Bimbingan  diberikan  sesuai  dengan  kesulitan  siswa.  tentukan seseorang untuk membantu berkonsultasi. Bisa dari guru agama (PAI), konselor, psikolog, dan psikiater.
e) Setelah  tahapan  di  atas  dilakukan  selanjutnya  ialah  evaluasi.  Evaluasi dilaksanakan  secara  terus-menerus  sampai  benar-benar  dapat mengatasi  dengan  tuntas  dan  menunjukkan  kesembuhan  yang permanen mengenai kesulitan konsentrasi belajar tersebut.
f) Terakhir  dilakukan  adalah  melakukan  perbaikan  pada  peserta  didik agar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  sesuai  dengan  potensi  atau kemampuan yang ada pada dirinya. 38
3) Faktor-faktor Kesulitan Konsentrasi Belajar
Kesulitan  konsentrasi  belajar  pada  seorang  peserta  didik  bisa dilihat  dari  perubahan  sikap  dan  perilakunya.  Muhibbin  Syah menguraikan, timbulnya faktor-faktor kesulitan konsentrasi belajar terdiri dari faktor internal dan eksternal, yaitu sebagai berikut:
a) Faktor Internal atau faktor yang berasal dari peserta didik itu sendiri. Misalnya  terdiri  dari  kognitif  peserta  didik  yang  meliputi  rendahnya intelektual peserta didik, ranah rasa misalnya seperti emosi dan sikap yang labil, dan psikomotorik atau proses mental dan psikologi.
b) Faktor  Eksternal  atau  berasal  dari  luar  peserta  didik  ataupun  dari lingkungan  sekitar  yang  tidak  mendukung  aktivitas  dalam  belajar peserta  didik.  Diantaranya  lingkungan  keluarga  (ketidakharmonisan hubungan  kedua  orang  tuanya,  faktor  perekonomian  dan  lingkungan masyarakat). 39
38 Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif , (Jakarta: Puspa Swara, 2008), 22-23.
39 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), 172.
Pendapat  berbeda  menyebutkan  tentang  faktor-faktor timbulnya kesulitan konsentrasi belajar, yaitu:
a) Kemampuan Pembawaan
b) Kondisi badan jasmani atau rohani siswa
c) Dorongan belajar yang kuat siswa
d) Akhlak dan prilaku peserta didik terhadap guru.
e) Akhlak dan prilaku peserta didik terhadap pelajaran
f) Bimbingan orang tua dan guru. 40
Analisis  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Listening  Team  Untuk Mengatasi Kesulitan Konsentrasi Belajar di SMK al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro.
Hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  penerapan  strategi pembelajaran Listening Team untuk mengatasi kesulitan konsentrasi belajar di SMK al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro, di antaranya adalah sebagai berikut:  Perencanaan  pembelajaran,  Pemilihan  strategi  pembelajaran, Implementasi  strategi Listening  Team pada  mata  pelajaran  PAI,  dan  Evaluasi hasil belajar PAI.
a. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan bagi guru di antaranya yaitu untuk merumuskan materi yang  diajarkan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  dan  pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Perencanaan adalah  tahap  awal  yang  harus  dilalui  dalam  setiap  proses  pembelajaran. Guru  harus  mempersiapkan  segala  sesuatunya  agar  proses  pembelajaran yang dilaksanakan dapat berjalan dengan baik, efektif, dan efisien. Semua itu dibuat  dalam  perencanaan  tertulis  seperti  Silabus,  PROTA  (program tahunan),  PROMES  (program  semester),  dan  RPP  (rencana  pelaksanaan pembelajaran). 41
Sebagaimana  wawancara  penulis  dengan  informan  yaitu  kepala sekolah,  bahwa  sistem  pembelajaran  di  SMK  Al-Fattah  menggunakan Kurikulum Tiga Belas (K-13). 42 Guru mata pelajaran PAI juga mengatakan bahwa:
Kurikulum  2013  lebih  menekankan  pada  penggunaan  strategi pembelajaran. Oleh karena itu, guru mata pelajaran PAI di SMK Al- Fattah sering menggunakan strategi pembelajaran dalam proses belajar
40 Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 64-65.
41 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah
42 Wawancara dengan Marsudi, 13  Juni 2022 di Ruang Kepala Sekolah SMK Al-Fattah
mengajar. Salah satu  strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru mata pelajaran PAI adalah strategi pembelajaran Listening Team s. Dari wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PAI,  mengemukakan  bahwa perlu  adanya  pertimbangan  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran Listening  Team ,  apakah  strategi  yang  digunakan  memiliki  nilai efektivitas dan efisien dan sesuai dengan kondisi peserta didik. dari hal itulah  yang  menjadi  pertimbangan  guru  dalam  menerapkan  strategi pembelajaran Listening Team . 43
Dalam  pembuatan  perencanaan  pembelajaran,  tentunya  guru mengacu  pada  tuntutan  kurikulum,  selain  itu  guru  juga  harus mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi  serta  potensi  yang  ada  di  lingkup sekolah.  Agar  isi  dari  perencanaan  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh setiap  guru,  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  nyata  yang  dihadapi  di sekolah.
b. Pemilihan Strategi Pembelajaran
Strategi  merupakan  suatu  cara  dalam  proses  menyampaikan  bahan materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  selama  pelajaran  berlangsung  agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan pada suatu mata pelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  mata  pelajaran PAI, beliau mengatakan bahwa:
Dengan memilih strategi yang tepat adalah hal sangat penting, karena apabila strategi yang dipilih tidak tepat maka pembelajaran tidak dapat berjalan  dengan  baik.  Pemilihan  strategi  yang  tepat  membuat  guru lebih  bervariasi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga  peserta didik  menjadi  tertarik  dan  lebih  berkonsentrasi  untuk  menerima materi  pelajaran.  Akan  tetapi  pemilihan  strategi  juga  harus memperhatikan  alokasi  waktu,  karena  dengan  memperhitungkan alokasi waktu dengan tepat maka tersebut juga merupakan suatu yang sangat  penting  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Dengan adanya  pemilihan  strategi  yang  tepat  maka  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan  mempermudah  peserta didik dalam menerima materi pelajaran. 44
Dari  pernyataan  di  atas  terlihat  bahwa  memilih  strategi  yang  tepat adalah hal yang sangat penting karena hal tersebut akan berpengaruh dalam proses  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Di  samping  itu  pengaturan alokasi  waktu  juga  sangat  perlu  diperhatikan,  karena  penerapan  strategi pembelajaran yang baik juga diperlukan alokasi waktu yang tepat.
43 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah
44 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah
c. Implementasi  Pembelajaran  dengan  Strategi Listening  Team pada  Mata
Pelajaran PAI
Implementasi pembelajaran mata  pelajaran pendidikan agama islam yang  dilaksanakan  guru  PAI  di  SMK  Al-Fattah  dengan  menggunakan Metode Brainstorming. Metode Brainstorming adalah  suatu  bentuk  metode diskusi  untuk  menghimpun  gagasan,  pendapat  dan  pengalaman  peserta. Metode ini adalah teknik mengajar dengan cara melontarkan suatu masalah ke  peserta,  kemudian  peserta  menjawab,  menyatakan  pendapat,  atau memberi komentar sehingga memungkinkan masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru. Guru PAI juga menggunakan strategi pembelajaran yaitu  strategi Listening  Team, sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran .
Sesuai dengan hasil observasi pada tanggal 20 Juli 2022, penulis dapat mengetahui  bahwa  strategi Listening  Team yang  dipilih  oleh  guru  mata pelajaran PAI sudah sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Namun karena terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  membuat  gaduh  sehingga  keadaan kurang  bisa  terkendali,  sehingga  terkadang  waktu  yang  tersedia  untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran kurang cukup.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran PAI beliau mengatakan bahwa:
Untuk  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  strategi Listening Team perlu  diperhatikan  langkah-langkah  yang  harus  di  laksanakan agar penerapan strategi tersebut sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Apabila  seorang  guru  menerapkan  suatu  strategi  pembelajaran  sesuai dengan standar ketentuan yang berlaku, maka  peserta didik juga akan menerima materi pembelajaran dengan baik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan. 45
Langkah-langkah  yang  digunakan  guru  mata  pelajaran  PAI  dalam penerapan pembelajaran dengan strategi Listening Team pada Mata Pelajaran PAI adalah sebagai berikut:
Langkah  pertama  guru  membuka  kegiatan  pembelajaran  dengan membaca  doa.  Kemudian  sebelum  guru  mulai  menyampaikan  materi pelajaran, guru terlebih dahulu bertanya kepada peserta didik apakah sudah mengetahui  atau  belum  terkait  dengan  materi  pelajaran  yang  akan dilaksanakan  di  kelas.  Sebagian  peserta  didik  ada  yang  sudah  mengetahui namun terdapat juga beberapa peserta didik yang belum mengetahui materi
45 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah
tersebut. Setelah guru melaksanakan pre test , guru mengulas kembali materi pelajaran  pada  pertemuan  sebelumnya  dengan  waktu  yang  sangat  singkat, tujuannya  hanya  untuk  memulihkan  kembali  ingatan  terkait  materi sebelumnya sehingga nanti pada saat diberi materi baru peserta didik dapat menerima dengan runtut dan berkesinambungan. Langkah selanjutnya guru menyampaikan  materi  dengan  menerapkan  strategi Listening  Team yaitu membentuk  peserta  didik  menjadi  empat  kelompok  dan  memberikan penjelasan  terkait  tugas  dari  masing-masing  kelompok.  Kemudian  guru mulai  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  Metode Braindstorming . Materi yang diajarkan yaitu tentang shalat fardlu dan hal-hal yang membatalkan shalat. 46
d. Evaluasi Hasil Belajar PAI
Evaluasi hasil belajar merupakan suatu  cara guru untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik  dari  hasil  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran  sebenarnya  guru  sudah melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  yang  berbentuk Pre  Test ,  di  mana  guru bertanya kepada peserta didik tentang materi di pertemuan sebelumnya dan tentang  materi  apa  yang  akan  diajarkan.  Kemudian  setelah  guru  selesai menyampaikan  materi  dengan  menerapkan  strategi Listening  Team ,  guru melaksanakan evaluasi hasil belajar akhir atau Test Post .
Berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  mata  pelajaran  PAI  beliau mengatakan bahwa:
Kegiatan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  evaluasi  hasil  belajar  guna mengukur  kemampuan  prestasi  peserta  didik.  Sebelum  memasuki kelas sudah mempersiapkan beberapa soal yang akan digunakan untuk evaluasi hasil belajar setelah kegiatan pembelajaran terlaksana. Bentuk soal tersebut adalah soal pilihan ganda, jadi peserta didik yang sudah faham dengan materi pelajaran akan mudah menjawab soal dari guru. Soal  tersebut  disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  yang  mencakup seluruh  materi  yang  diajarkan.  Pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar dilakukan  guru  dengan  menyuruh  peserta  didik  mengerjakan  soal tanpa  menulis  soal  tersebut  dan  hanya  menulis  salah  satu  jawaban yang  benar  saja.  Sehingga  dalam  pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar tidak memakan waktu yang lama. Apabila peserta didik sudah selesai mengerjakan  soal  maka  diperbolehkan  mengumpulkan  lembar jawabannya ke meja guru ”. 47
46 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah 47 Wawancara dengan Saiful Mujab, 21 Juni 2022 di Ruang Guru SMK Al-Fattah
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  terlihat  bahwa pada pelaksanaan kegiatan evaluasi hasil belajar peserta didik dengan tenang dan  cukup  cepat  saat  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  guru. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  peserta  didik  mengatakan bahwa:
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  menerapkan strategi Listening  Team dapat  membantu  menerima  dan  mengingat materi yang sudah disampaikan oleh guru, sehingga pada saat evaluasi hasil belajar peserta didik dapat mengerjakan soal-soal dengan cukup cepat dan mudah untuk menyelesaikannya. 48
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  terlihat  bahwa  evaluasi  hasil  belajar adalah kegiatan yang penting guna mengukur kemampuan peserta didik juga guna  mengetahui  apakah  strategi  pembelajaran  yang  dipilih  sudah  sesuai dengan materi  yang diajarkan.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  penerapan  strategi pembelajaran Listening  Team untuk  mengatasi  kesulitan  konsentrasi  belajar  di SMK al-Fattah Pungpungan Kalitidu Bojonegoro sudah dilaksanakan dengan baik  yaitu,  dengan  perencanaan  pembelajaran,  penerapan  strategi Listening Team , dan evaluasi hasil belajar yang sudah sesuai dengan baik.

## Daftar Pustaka
Abdullah, M.K. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Jakarta: Sandoro Jaya. 2011. Azwar, Saifudin. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. 2004..
Darmansyah. Strategi Pembelajaran Menyenangkan engan Humor . Jakarta: PT. Bumi Aksa. 2012.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain (Ed.). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:
PT. Rineka Cipta. 2006.
Hamruni. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani. 2011.
Hanafiah dan Cucu Suhana. Konsep Strategis Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama. 2009.
Hidayat, Isnu. 50 Strategi Pembelajaran Populer . Yogyakarta: Diva Press. 2019. Idris,  Meity  H.. Strategi  Pembelajaran  yang  Menyenangkan  Implementasi  Pada Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Luxima Metro Media. 2014.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya. 2008.
48 Wawancara dengan Muhammad Irfan, 22 juli 2022 di Ruang Kelas SMK Al-Fattah
Marlina. Asesment  Kesulitan  Konsentrasi  Belajar . Jakarta:  Prenatamedia  Grup. 2019.
Moleong,  Lexy  J.. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. 2008.
Muhaimin  ( et.  al ). Paradigma  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. 2012. Mujahidin, Firdos. Strategi Mengelola Pembelajaran Bermutu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2017. Silalahi,  Gabriel  Amin. Metode  Penelitian  dan  Studi  Kasus .  Sidoarjo:  CV.  Citra Media. 2003.
Silberman,  Melvin  L.. 101  Cara  Pelatihan  dan  Pembelajaran  Aktif .  Jakarta:  PT. Indeks. 2010. Suprijono, Agus. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2015.