## Volume 5 Nomor 1 (2024) Pages 84 – 92
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal: http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Pengembangan Multimedia Interaktif untuk Mengenalkan Sains pada Anak Usia 5-6 Tahun
Hijriati Hijriati 1 , Heliati Fajriah 2 , Mulhamah Mulhamah 3
1,2,3 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry
Email: hijriati@gmail.com 1 , heliatifajriah@gmail.com 2 190210026@student.ar-raniry.ac.id 3
Received: 2024-02-07; Accepted: 2024-03-23; Published: 2024-04-01

## Abstrak
Pengenalan  sains  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  dijalankan  secara  optimal, dibuktikan  dengan  pengenalan  sains  yang  diajarkan  di  sekolah  hanya  sebatas  menggunakan media konvesional  saja,  tidak ada media lain yang bisa digunakan untuk  mengenalkan sains pada  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  multimedia  interaktif  untuk mengenalkan  sains  pada  anak  usia  5-6  tahun  serta  melihat  kelayakan  multimedia  interaktif yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  R&D  dengan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu analisys (menganalisis  permasalahan  dan kebutuhan  untuk  kemudian  menawarkan  solusi), design (merancang  desain  multimedia Interaktif), development (pengembangan  produk), Implementation (uji  coba  produk),  dan evaluate (evaluasi  hasil  penelitian).  Berdasarkan  hasil  penilaian  kelayakan  yang  dilakukan oleh ahli materi sebanyak dua kali berada pada ketegori sangat layak dengan skor nilai 94 %, oleh  ahli  media  dilakukan  sebanyak  dua  kali  validasi  dengan  skor  86,15  %  berada  pada kategori sangat layak, sedangkan ahli lembar observasi dilakukan sebanyak satu kali dengan skor 75,15 berada pada kategori layak. Hasil uji coba yang dilakukan di TK Dharma Wanita Bukit Gadeng pada anak usia 5-6 tahun secara keseluruhan memperoleh hasil penilaian anak masuk  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  multimedia  interaktif  layak  digunakan  sebagai  media  ajar  dalam  mengenalkan  sains pada anak usia 5-6 tahun.

## Kata Kunci: Pengembangan, Multimedia Interaktif, Pengenalan Sains

## Abstract
The introduction of science in learning has not been carried out optimally, as evidenced by the introduction  of  science  taught  in  schools  only  using  conventional  media,  there  is  no  other media  that  can  be  used  to  introduce  science  to  children.  This  research  aims  to  develop interactive  multimedia  to  introduce  science  to  children  aged  5-6  years  and  to  see  the feasibility  of  the  interactive  multimedia  being  developed.  This  research  uses  the  R&D research  method  with  the  ADDIE  model  which  consists  of  five  stages,  namely  analysis (analyzing  problems  and  needs  and  then  offering  solutions),  design  (designing  interactive multimedia  designs),  development  (product  development),  implementation  (product  testing), and evaluate (evaluation of research results). Based on the results of the feasibility assessment carried  out  by  material  experts  twice  in  the  very  feasible  category  with  a  score  of  94%,  by media  experts  validation  was  carried  out  twice  with  a  score  of  86.15%  in  the  very  feasible category, while the observation sheet expert carried out once Times with a score of 75.15 are in  the  feasible  category.  The  results  of  the  trials  carried  out  at  the  Dharma  Wanita  Bukit
Gadeng Kindergarten on children aged 5-6 years overall resulted in the child being assessed as  being  in  the  Developing  According  to  Expectations  (BSH)  category.  Thus,  it  canbe concluded that interactive multimedia is suitable for use as a teaching medium in introducing science to children aged 5-6 years.

## Keywords: Interactive multimedia, introduction to science

## Copyright © 2024 Hadlonah: Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  prasekolah  yang  menjadi suatu wadah untuk mengembangan segala potensi yang ada dalam diri anak (Widadiyah and Andrayani 2022). Untuk mengembangkan seluruh potensi anak tersebut maka TK merupakan tempat penting bagi anak untuk bersosialisasi mengembangkan kemandirian (Budiani 2020). Proses  perkembangan  anak  membutuhkan  stimulasi  yang  dapat  membantu  proses perkembangannya, salah satu hal yang dapat menstimulasi perkembangan anak yaitu dengan mengenalkan  pendidikan  sains  pada  anak.  Dalam  kurikulum  dijelaskan  bahwasannya pengenalan  sains  untuk  anak  usia  dini  dapat  membantu  anak  meningkatkan  semua  aspek perkembangannya  melalui  ilmu  pengetahuan  dan  melatih  kemampuan  berpikir  anak (Amanah,  Ulin,  and  Kec  2020). Pengenalan  sains  untuk  anak  usia  dini  dianggap  sebagai kesempatan  bagi  anak  untuk  membangun  pengetahuannya  tentang  dunia.  Pengenalan  sains pada anak usia dini pada dasarnya bertujuan untuk memperkenalkan ruang lingkup sains dan mampu  menggunakan  aspek  fundamental  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  nya. Dari  pandangan  konstruktivis,  sains  untuk  anak  usia  dini  harus  mengajak  anak  bermain  dan mengeksplorasi  lingkungannya  (Admayati,  Syukri,  and  Halida  2016).  Pengenalan  konsep sainsyang  tepat  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak  dapat  membantu  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  logis  pada  anak  sehingga  anak  dapat  memecahkan  masalah yang  dihadapinya.  Namun  fakta  di  lapangan  menunjukkan  pengenalan  sainsyang  dilakukan pada  Lembaga  PAUD  masih  belum  begitu  optimal  sehingga  salah  satu  penunjang  stimulasi perkembangan anak ini yaitu sains belum begitu mempengaruhi pengembangan potensi anak dan daya berpikirnya (Amirudin and Sumiati 2022; Meliani and Sati 2023).
Kemajuan  teknologi  mengalami  perkembangan  yang  begitu  pesat  dan  terbukti  berperan dalam  berbagai  aktivitas  kehidupan  (Fathurrahman,  Kuspandi  Putra,  and  Sadali  2020). Multimedia  merupakan  salah  satu  dari  sistemkomputerisasi  yang  dapat  memberikan kontribusi  untuk  mendapatkan  informasi  dengan  cara  interaktif  yang  dapat  menampilkan suara,  tulisan,  serta  gambar  (Latifah  2011;  Musa’adah,  Amini,  and  Taufiqurrahman  2023) Keberadaan  teknologi  dapat  mendukung  kinerja  untuk  meningkatkan  mutu  manusia khususnya  dalam  dunia  Pendidikan  yang  menyesuaikan  dengan  teknologi  yang  berkembang dewasa  ini,  salah  satunya  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia  interaktif. Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  perkembangan  manusia    seutuhnya (Fathurrahman,  Kuspandi  Putra,  and  Sadali  2020).  Oleh  karenanya,  media  pembelajaran dianggap dapat menjadi salah satu penunjang berhasilnya suatu proses pembelajaran, karena dengan  adanya  media  pembelajaran,    materi  yang  disampaikan  akan  lebih  mudah  dipahami oleh  anak.  Dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  unsur  terpenting dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  membantu  mengoptimalkan  pembelajaran  sesuai dengan target yang ingin dicapai (Komalasari and Yunengsih 2021).
Uraian  di  atas  menegaskan  pentingnya  mengenalkan  sains  pada  anak  sejak  dini, pengenalan sains yang dikenalkan kepada anak harus dilakukan secara optimal. Namun, fakta yang ditemukan berdasarkan hasil observasi serta wawancara dengan guru dan kepala sekolah di  TK  Dharma  Wanita  Bukit  Gadeng  menguraikan  sebaliknya,  menurut  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan,  pengenalan  sains  dalam  pembelajaran  belum  dijalankan  secara
optimal,  dibuktikan  dengan  pengenalan  sains  yang  diajarkan  di  sekolah  hanya  sebatas menggunakan  media  konvesional  saja,  tidak  ada  media  lain  yang  bisa  digunakan  untuk mengenalkan  sains  pada  anak.  Perkembangan  sains  pada  anak  juga  kurang  optimal,  hal tersebut dapat dilihat pada anak yang masih belum dapat mengklasifikasi, mengelompokkan, dan  membandingkan  makhluk  hidup  yang  dikenalkan.  Pengenalan  sains  pada  anak  perlu dilakukan  secara  maksimal  mengingat  pengenalan  sains  pada  usia  dini  dapat  membantu meransang  aspek  perkembangannya.  Maka  dari  itu,  ditawarkan  sebuah  solusi  untuk membantu  permasalahan  tersebut.  Penulis  menganggap  perlu  melakukan  penelitian  terhadap pengembangan  multimediainteraktif  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  yang  diharapakan dapat  membantu  anak  mengenal  sains  dengan  lebih  mudah.  Dengan  melihat  permasalahan dan  perkembangan  pendidikan  dewasa  ini,  dengan  ini  Penulis  ingin  melakukan  sebuah penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Untuk  Mengenalkan  Sains Pada Anak Usia 5-6 Tahun”.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development ( R&D ),  yaitu  sebuah  metode  penelitian  untuk  mengembangkan  produk  atau menyempurnakan  produk  dengan  model  ADDIE.  Dalam  metode  penelitian  dan pengembangan  terdapat  langkah-langkah  atau  prosedur  penelitian  agar  dapat  menghasilkan produk yang layak pakai (Cohen, Manion, and Morrison 2017). Suatu produk dapat dikatakan layak  atau  valid  apabila  produk  tersebut  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang telah  ditetapkan  sebelumnya.  Secara  umum  ada  3  langkah  penelitian  dan  pengembangan, yaitu: (1) studi pendahuluan atau studi literatur, (2), pengembangan produk, dan (3) menguji atau  menvalidasi  produk  yang  telah  dibuat.  Tahapan  dalam  model  ADDIE  ini  secara  umum terdapat lima tahap, yakni Analisys, Design, Development, Implementation dan Evaluation . 1 Analisis  kebutuhan diperlukan  untuk  mengalisis  permasalahan  yang  termasuk  dalam penelitian  dan  mengumpulkan  informasi  mengenai  materi  pengenalan  sains  yang  diperlukan dalam pembuatan multimedia interaktif. Perancangan adalah menganalisis permasalahan serta kebutuhan yang terdapat di  TK Dharma Wanita  Bukit Gadeng, selanjutnya pada tahapan ini akan  dilakukan  perancangan  desain  media  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak.  Tahap perencanaan dimulai dari penyusunan bentuk multimedia, diantaranya : (1), Pembuatan story board ,  (2)  Pemilihan background serta  memadukan  warna background multimedia,  (3) Pemilihan karakter  disesuaikan dengan usia anak, (4) Memasukkan materi pengenalan sains untuk  anak  pada  multimedia  interaktif,  (5)  Pemilihan  dan  pengaturan backsound dan voice record.
Pengembangan  adalah tahap  pengembangan  meliputi  menyiapkan  materi  pengenalan sains untuk anak dan disesuaikan dengan spesifikasi produk yang dikembangkan. Pada tahap pengembangan  yaitu  mengembangkan  produk  sesuai  perancangan  yang  telah  dibuat sebelumnya  dengan  menyesuaikan  materi  dan  tujuan  yang  akan  disampaikan  dalam pengenalan  sains  pada  multimedia  interaktif,  juga  menyesuaikan  spesifikasi  produk  yang dikembangkan dengan karakteristik anak usia 5-6 tahun.
Penerapan adalah  implementasi  multimedia  interaktif  yang  telah  diperbaiki  sesuai  saran ahli  media  dan  ahli  materi  dan  telah  dinyatakan  valid  akan  di  uji  coba  pada  beberapa  anak usia  5-6  tahun  dalam  satu  kelas  di  TK  Dharma  Wanita.  Uji  coba  dilakukan  sebanyak  3  kali dengan  menguji  1  kelas  TK  B  dengan  subjek  terkecil  4  orang  anak  dan  subjek  terbesar  10 orang anak. Selanjutnya, akan diberikan kuis pada anak terkait materi pengenalan sains yang telah  ditonton  anak  sebelumnya.  Penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  paduan  lembar observasi  pengenalan  sains  pada  anak  yang  telah  divalidasi  oleh  validator  ahli  lembar observasi. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana anak dapat mengenal konsep sains terkait  materi  makhluk  hidup  saat  menonton  tayangan  yang  ditampilkan  pada  multimedia
1 Branch,R.M, Instructional Design : The ADDIE Approach , (London: Springer Science , 2009), hal 52.
interaktif yang dikembangkan. Evaluasi adalah tahap pengembangan model ADDIE dilakukan  untuk  memberi  umpan  balik  kepada  pengguna  produk,  sehingga  revisi yang  dilakukan  akan  disesuaikan  dengan  hasil  evaluasi  atau  kebutuhan  yang  belum  dapat dipenuhi oleh produk tersebut .

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  beberepa prosedur yang harus dijalankan dalam mengembangkan dan menguji kelayakan produk multimedia, yakni sebagai berikut:

## Analisis
Tahapan  analisis  yaitu  menganalisis  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  pembuatan multimedia  seperti  mengidentifikasikan  permasalahan  yang  muncul  dilapangan  serta mengumpulkan  informasi  terkait  materi  pengenalan  sains  pada  anak.  Permasalahan  yang ditemukan  yaitu  pengenalan  sains  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  dijalankan secara  optimal,  dibuktikan  dengan  pengenalan  sains  yang  diajarkan  disekolah  hanya  sebatas menggunakan  media  konvesional  saja,  tidak  ada  media  khusus  yang  bisa  digunakan  untuk mengenalkan sains pada anak.

## Perancangan
Setelah melakukan analisis terkait permasalahan yang muncul mengenai pengenalan sains pada  anak  serta  analisis  kebutuhan,  selanjutnya  dilakukan  perancangan  terhadap  produk multimedia yang ingin dikembangkan, perancangan produk dilakukan dengan mengumpulkan materi  pengenalan  sains  pada  anak  dan  merancang  kisi-kisi  lembar  validasi  serta  membuat desain  multimedia  interaktif. Story  board dibuat  untuk  memudahkan  pengembangan multimedia  interaktif  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  dalam  membuat  durasi  video  dan scene , serta urutan gambar dan dubbing suara karakter, pemilihan background dan backsound.

## Pengembangan
Tahap  ketiga  yaitu  dilakukannya  pengembangan  multimedia  interaktif,  sebagai  tindak lanjut terhadap rancangan yang telah dibuat. Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian  ini  yaitu  multimedia  interaktif.  Multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  pada tahapan ini akan dievaluasi oleh dosen ahli. hasil validasi yang dilakukan pada validator yaitu ahli materi dan ahli media memperoleh nilai sebagai berikut:

## 1. Validasi ahli materi

## Grafik 1. Ahli Materi
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  ahli  substansi  materi  menunjukkan  bahwa  kelayakan multimedia interaktif yang dikembangkan secara keseluruhan termasuk dalam kategori sangat layak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  secara  keseluruhan  dari  semua  aspek  yang  telah  diberi penilaian  oleh  ahli  substansi  materi  yaitu  persentase  kelayakan  setelah  revisi  mendapat  skor 94%.
88% 90% 92% 94% 96% Validasi 1 Validasi 2 Grafik Ahli Materi

## 2. Vaidasi ahli media

## Grafik 2. Validasi Ahli Media
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  ahli  media  menunjukkan  bahwa  kelayakan  multimedia interaktif  yang dikembangkan secara keseluruhan termasuk dalam kategori sangat layak, hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  secara  keseluruhan  dari  semua  aspek  yaitu  persentase  kelayakan setalah  revisi  86,15%.  Dengan  demikian,  berdasarkan  penilaian  ahli  media  terhadap kelayakan  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  menunjukkan  bahwa  multimedia interaktif yang dikembangkan sangat layak digunakan.

## 3. Validasi ahli lembar observasi
Hasil dari validasi ahli lembar observasi yang dilakukan sebanyak 1 kali validasi dengan presentase nilai yang diperoleh yaitu  75,5 % dengan kategori layak digunakan dengan sedikit revisi.

## Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  tahap  uji  coba  produk  yang  telah  dikembangkan  dan dilakukannya  perbaikan  produk  pada  ahli  media  dan  ahli  materi.  Uji  coba  dilakukan  untuk mengukur konsep sains terkait makhluk hidup. Uji coba dilakukan menggunakan multimedia interaktif  berupa  video  animasi  dan  kuis  interaktif  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  dan selanjutnya  meminta  guru  untuk  mengisi  lembar  observasi  anak  dalam  mengenal  sains. Peneliti melakukan uji coba dengan menggunakan teknik snowballing sampling yaitu uji coba pada jumlah kecil dua sampai empat orang anak, kemudian melakukan uji coba pada jumlah yang lebih besar.
a. Penilaian hasil uji coba
Adapun  hasil  penilaian  yang  didapat  dari  hasil  uji  coba  produk  pada  anak  memperoleh nilai  rata-rata  62,63  %  dengan  kategori  anak  berkembang  sesuai  harapan,  nilai  rata-rata 66,30% dengan kategori berkembang sesuai harapan pada uji coba tahap kedua, dan nilai rata- rata 68,32 % dengan kategori berkembang sesuai harapan pada uji coba tahap ketiga.Tahap uji coba yang dilakukan dapat dilihat pada tabel dibawah :
1) Uji Coba Tahap 1
Uji  coba  multimedia  interaktif  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  yang dikembangkan terlebih dahulu diuji coba pada kelompok kecil yang berjumlah 4 orang anak. Subjek penelitian diambil dari anak kelas B. Hasil dari uji multimedia interaktif untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  yang  dikembangkan  memperoleh  nilai  rata-rata 62,63 % dengan kategori anak berkembang sesuai harapan (BSH).
0% 50% 100% Validasi 1 Validasi 2 Validasi Ahli Media

## 2) Uji coba tahap 2
Setelah melakukan uji coba pada jumlah kecil, selanjutkan melakukan uji coba pada jumlah besar, terdapat 10 orang anak yang diambil sebagai subjek uji coba pada kelas B. Adapun hasil penilaian lembar observasi anak pada uji coba tahap 2 sebagai berikut:

## 3) Uji Coba Tahap III
Setelah dilakukan uji coba pada jumlah kecil, selanjutkan dilakukan uji coba pada jumlah besar, terdapat 10 orang anak yang diambil sebagai subjek uji coba pada kelas B. Adapun hasil penilaian lembar observasi anak pada ui coba tahap 2 sebagai berikut:
Adapun hasil penilaian yang didapat dari hasil uji coba produk pada anak memperoleh nilai  rata-rata  62,63  %  dengan  kategori  anak  berkembang  sesuai  harapan,  nilai  rata-rata 66,30% dengan kategori berkembang sesuai harapan pada uji coba tahap kedua, dan nilai rata- rata 68,32 % dengan kategori berkembang sesuai harapan pada uji coba tahap ketiga.  Dengan
Tabel 2. Hasil Penilaian Anak UjiCoba Tahap II
No. Nama Murid Nilai Uji Coba 1. SS 70,83 2. TA 66,66 % 3. IN 75 % 4. LT 62,5 % 5. NSM 62.5 % 6. AH 62,5 % 7. RY 62,5 % 8. MM 61,33 % 9. FZ 64,20 % 10. SM 75 % Nilai rata-rata 66,30 % Berkembang Sesuai Harapan Tabel 1. Hasil Penilaian Lembar Observasi Anak Pada Uji Coba Tahap 1 No Nama Murid Nilai Uji Coba 1. SS 64,20 % 2. TA 62,5 % 3. K 62,5 % 4. LW 61,33 % Nilai rata-rata 62,63 % Berkembang Sesuai Harapan
Tebel 3. Hasil Penilaian Lembar Observasi Anak Uji Coba Tahap III
No. Nama Murid Nilai Uji Coba 1 K 70,83 % 2 LW 62,5 % 3 M 75 % 4 H 66,66 % 5 A 62.5 % 6 R 66,66 % 7 M 62,5 % 8 SR 66,30 % 9 H 70,83 10 SA 75 % Nilai Rata-Rata 68,32% Berkembang Sesuai Harapan
demikian, berdasarkan penilaian pada tahap uji coba yang telah dilakukan memperoleh nilai dengan ketegori anak berkembang sesuai harapan (BSH).

## Grafik 3. Hasil Uji Coba Multimedia Interaktif
Analisis data yang diperoleh dari penilaian pengenalan sains melalui multimedia interaktif setelah  melakukan  3  tahap  uji  coba  sebagaimana  gambar  grafik  4.5  diatas  menunjukkan bahwa  kelayakan  multimedia  interaktif  untuk  mengenalkan  sains  pada  anak  melalui multimedia interatif memperoleh kesimpulan anak berkembang sesuai harapan (BSH). Hal ini dapat dilihat dari nilai secara keseluruhan dari semua aspek yaitu persentase hasil penilaian uji coba.  Dengan  demikian,  berdasarkan  penilaian  hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pengembangan  multimedia  interaktif  untuk  mengenalkan  sains  pada anak yang dikembangkan memperoleh hasil anak berkembang sesuai harapan.

## Evaluasi
Tahap  terakhir  dalam  ADDIE  adalah  tahap  evaluasi.  Tahap  evaluasi  merupakan  tahap untuk  mengukur  ketercapaian  pengembangan  multimedia  interaktif.  Peneliti  menilai kelayakan  multimedia  yang  dikembangkan  berdasarkan  hasil  validasi  multimediadan  hasil penilaian pada anak setelah dilakukan uji coba produk selama 3 hari dengan tiga kali uji coba.
Kelayakan multimedia yang pertama diukur dari hasil validasi meliputi validasi oleh ahli substansi  materi  dan  ahli  substansi  media.  Hasil  keseluruhan  validasi  multimedia menunjukkan  rata-rata  dalam  katagori  sangat  layak  digunakan.  Kelayakan  multimedia selanjutnya diukur dengan uji coba pada anak. Setelah dilakukan uji coba pada anak selama tiga  hari  diperoleh  nilai  yang  baik  dengan  rata-rata  keseluruhan  nilai  yang  didapat menunjukkan katagori anak berkembang sesuai harapan. Berdasarkan pengukuran kelayakan tersebut dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif yang dikembangkan layak digunakan untuk mengenalkan sains pada anak.

## D. KESIMPULAN
Pengembangan  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  dibuktikan  pada  prosedur penelitian  model  ADDIE  dengan  melalui  lima tahapan  yaitu Analyze,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluate . Lalu dilakukan pengembanganstoryboard untuk membedakan materi  pada  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  dengan  materi  pada  multimedia interaktif  yang  telah  dikembangkan  sebelumnya,  pembuatan story  board juga  digunakan untuk mempermudah dalam penentuan durasi, pemilihan karakter, pemilihan background dan backsound serta pembuatan voice record. Kelayakan multimedia interaktif dari hasil validasi materi memperoleh skor 94 % dengan kategori sangat layak digunakan, hasil validasi media dengan  skor  86,15  %  dengan  kategori  sangat  layak  digunakan,  sedangkan  kelayakan multimedia  interaktif  pada  anak  untuk  mengenalkan  sains  dari  tahap  awal  sampai  akhir memperoleh  nilai  sangat  layak  digunakan  dengan  hasil  uji  coba  produk  pada  keseluruhan anak  yang  dilakukan  dengan  masa  tiga  kali  uji  coba    menunjukkan  bahwa  jumlah  rata-rata 64,08% yang masuk dalam katagori anak berkembang sesuai harapan (BSH).
58.00% 60.00% 62.00% 64.00% 66.00% 68.00% 70.00% Uji Coba I Uji Coba II Uji Coba III Hasil Uji Coba Multimedia Interaktif

## DAFTAR PUSTAKA

## Admayati, M Syukri, and Halida. 2016. “Peningkatan Kemampuan Sains Pemulaan Melalui
Metode  Pengamatan  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun.” Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa 5(5): 1–11.
Amanah, Shabwa, Landasan Ulin, and Utara Kec. 2020. “Pengenalan Sains Pada Anak Usia Dini Di Paud Terpadu.” 05(01): 12–22. doi:10.24903/jw.v5i2.421.
Amirudin,  Amirudin,  and  Sumiati  Sumiati.  2022.  “Peran  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap
Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.” Hadlonah :  Jurnal  Pendidikan  dan Pengasuhan Anak 3(2): 111–26.
https://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah/article/view/774  (March 13, 2024).
Budiani,  Neni.  2020.  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui Media  Flannelgraph  Di  Kelompok  B  TK  BPP  Mawar  VII  Nanggerang-Kuningan.” Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Jurnal Hadlonah 1(1): 78–96.
Cohen, Louis, Lawrence Manion, and Keith Morrison. 2017. Research Methods in Education . 8th ed. London: Routledge. doi:10.4324/9781315456539.
Fathurrahman,  Fathurrahman,  Yupi  Kuspandi  Putra,  and  Muhamad  Sadali.  2020.  “Media Pembelajaran  Interaktif  Pengenalan  Huruf  Berbasis  Flash  Pada  Siswa  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) (Studi Kasus : Kelompok Belajar Tarbiyatul Ummah Tanak Kaken  Sakra  Barat).” Infotek :  Jurnal  Informatika  dan  Teknologi 3(2):  211–19. doi:10.29408/jit.v3i2.2389.
Komalasari,  Dedeh,  and  Yuyun  Yunengsih.  2021.  “Meningkatkan  Kecerdasan  Linguistik Anak  Melalui  Penerapan  Pada  Area  Sensorial  Anak  Di  Kelompok  Bermain  Rumah Bintang  Jalaksana.” Hadlonah :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengasuhan  Anak 2(1):  33– 42. https://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah/article/view/321 (March 13, 2024).
Latifah,  Fitri.  2011.  “Pemanfaatan  Teknologi  Multimedia  Pembelajaran  Ditinjau  Dari Psikologi Kognitif.Pdf.” Cakrawala XI(2): 204–12.
Meliani,  Fitri,  and  Sati  Sati.  2023.  “IMPLEMENTATION  OF  CHARACTER-BUILDING EDUCATION  IN  INCLUSIVE  SCHOOLS.” Jurnal  Cakrawala  Pendas 9(4):  698– 710. doi:10.31949/jcp.v9i4.6497.
Musa’adah, An’imatun, Ulfah Amini, and Taufiqurrahman Taufiqurrahman. 2023. “Stimulasi Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Ragam  Main  Melompat  Di  RA Assalafiyah Cirebon.” Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak 4(2): 49– 57. https://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah/article/view/1334 (March 13, 2024).
Widadiyah,  Qorina,  and  Ririn  Andrayani.  2022.  “Penerapan  Pembelajaran  Sains  Melalui Eksperimen  Balon  Udara  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia Dini.” Hadlonah :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengasuhan  Anak 3(1):  01. doi:10.47453/hadlonah.v3i1.614.