## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nurulfauziaah2000@gmail.com
Copyright © 2020, Fauziah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan Media Poster  Muatan PPKN Materi Pancasila Kelas IV
Nurul Raihan Fauziah 1 *, Nurul Kemala Dewi 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2085
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Agustus, 2022 Accepted: 02 September, 2022
Abstract: Learning media has a very important role in learning, learning media is also one part of the use  of  technology.  Teachers  and  students  are  required  to  have  skills  in  the  use  of  science  and technology.  This  study  aims  to  produce  a  product  and  determine  the  feasibility,  attractiveness,  and how to make poster media that has been developed. The type of research used is R&D (Research and Development)  research  using  the  ADDIE  research  model  (Analysis,  Design,  Development  or Production, Implementation or Delivery, and Evaluation). This study uses qualitative and quantitative data  with  data  collection  techniques  using  documentation  and  questionnaires.  The  subjects  of  this study were 6 to 12 fourth grade students at SDN 27 Ampenan and the object of this research was the poster  media  of  Pancasila  and  Citizenship  Education  content  material  Pancasila  theme  4 sub-themes 1,2, and 3. The results of the research from material expert validators showed that the material on the poster media got very decent criteria with a score of 83%, from media expert validators showed that the media on the posters got very decent criteria with a score of 88%, the assessment of 6 students in the small group trial of poster media got interesting criteria with a score of 96%, and 12 students in the large group trial of poster media received attractive criteria with a score of 97%. The poster media for Pancasila and Citizenship Education theme 4 sub-themes 1,2, and 3 received an average of very decent criteria  so  that  the  poster  media  that  had  been  developed  could  be  used  in  schools  without  any material or visual revisions.
Keywords : Media posters, PPKn, science and technology
Abstrak: Media  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  media pembelajaran juga merupakan salah satu dari bagian pemanfaatan teknologi. Guru dan siswa dituntut untuk memiliki keterampilan dalam penggunaan IPTEK. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk dan mengetahui kelayakan, kemenarikan, serta  bagaimana langkah pembuatan media poster yang  telah  dikembangkan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  R&D (Research  and Devlopment) menggunakan  model  penelitian    ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development  or  Production, Implementation or Delivery, and Evaluation). Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif dan  kuantitatif dengan  tehnik  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  dan  angket. S ubjek  penelitian  ini  6 sampai 12  peserta didik kelas IV di SDN 27 Ampenan dan objek penelitian ini adalah media poster muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan materi Pancasila tema 4 subtema 1,2, dan 3. Hasil penelitian dari validator ahli materi menunjukkan bahwa materi pada media poster mendapat kriteria sangat  layak  dengan  skor  83%,  dari  validator  ahli  media  menunjukkan  bahwa  media  pada  poster mendapat  kriteria  sangat  layak  dengan  skor  88%,  penilaian  6  orang  peserta  didik  pada  uji  coba kelompok kecil terhadap media poster mendapat kriteria menarik dengan skor 96%, dan penilaian 12 orang peserta didik pada uji coba kelompok besar terhadap media poster mendapat kriteria menarik dengan skor 97%. Media poster muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan tema 4 subtema
1,2,  dan  3  mendapat  rata-rata  kriteria  sangat  layak  sehingga  media  poster yang  telah  dikembangkan dapat digunakan di sekolah tanpa adanya revisi dari segi materi maupun visual.
Kata kunci: Media poster, PPKn, IPTEK

## PENDAHULUAN
Tujuan
utama pendidikan adalah
meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang berkualitas
(Mantiri, 2019). Dalam rangka meningkatkan  sumber  daya  manusia  di  bidang pendidikan  tentunya  perlu  dilakukan  perbaikan  dan pengembangan  pada  materi  dan  media  pembelajaran yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang mampu berpikir logis dan kritis (Ramdani, et al., 2021). Menurut  Jiwandono  (dalam  Saputra,  2022:62)    untuk menanamkan  karakter  yang  baik  guru  dituntut  untuk mampu  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  dengan  baik kemudian  membiasakan  siswa  menerapkan  karakter tersebut.  Untuk  mewujudkan  dan  menanamkan karakter  yang  baik  pada  siswa,  maka  salah  satu  cara yang  dapat  dilakukan  adalah  melalui  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Pendidikan kewarganegaraan menurut rumusan  Departemen  Pendidikan  Nasional  adalah disiplin ilmu yang menitikberatkan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu memenuhi hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  NKRI  1945. Menurut  Mardalena  (dalam  Parawangsa,  E.  2021) hakekat  PKn  di  SD  adalah  memfokuskan  pada pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan mampu  melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  seperti  yang  diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945.
Jadi, pendidikan pancasila dan kewarganegaraan  diharapkan  mampu  memberikan perhatiannya  kepada  pengembangan  nilai,  moral,  dan sikap perilaku siswa (Gesmi, I.& Hendri, 2018). Hastuti (dalam  Suratman,  2021)  menyatakan  muatan  materi PPKn pada jenjang sekolah  dasar, umumnya  bersifat teoritis,    abstrak    dan    sulit    dipahami    oleh    peserta didik.  Oleh  karena  itu,  Jiwandono (dalam Suratman, 2021:204)    menyatakan  dalam    memberikan    materi untuk  berbagai konsep PPKn  harus  dapat  dipahami oleh  peserta  didik  sehingga  kualitas  hasil belajar dan tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal. Namun,  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar, memperluas  informasi,  mempermudah  siswa  untuk
memahami  materi,  serta  meningkatkan  konsentrasi siswa  selama  pembelajaran  berlangsung  perlu dilakukannya  sebuah  inovasi  dalam  pembelajaran, salah  satunya  yaitu  adanya  inovasi  terhadap  media pembelajaran yang digunakan guru pada saat mengajar di  kelas.  Jiwandono  (dalam  Mauliddia,  2022:729) mengatakan    bahwa    pembelajaran    di    abad  ke-21 mengharuskan  guru  untuk  kreatif dan inovatif dalam proses  pembelajaran    agar    hasil   belajar  peserta  didik dapat    diperoleh  secara  maksimal.  Salah  satu  cara untuk membantu guru dalam meningkatkan    kualitas pembelajaran       adalah  dengan      penggunaan      media pembelajaran      yang  baik.  Hal  ini  perlu  dilakukan karena bedasarkan data dilapangan media pembelajaran yang digunakan guru pada saat mengajar hanya  terpaku  pada  media  gambar  yang  ada  didalam buku  siswa  dan  hanya  sesekali  menanyangkan  vidio pembelajaran  yang  diambil  dari  Youtube.  Menurut Saputra,  et  al  (2022)   media  pembelajaran  merupakan segala    alat    pembelajaran  yang  digunakan  untuk membantu  menyampaikan  sebuah  materi      dalam proses      pembelajaran      sehingga  memudahkan pencapaian    tujuan    pembelajaran  yang    telah ditentukan.
Penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah penting (Fahruddin, et al., 2022). Menurut Hadisaputra, et  al  (2019)    media  berarti  pengantar  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Gerlach  &  Ely (dalam Arsyad, 2017:3) megatakan secara lebih khusus pengertian  media  dalam  proses  belajar  mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap, memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual atau verbal. Dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari pengirim  ke  penerima  sehingga  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  kemauan  peserta didik  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif.  Apabila  kurang  maksimalnya  penggunaan sebuah media dalam pembelajaran dapat menjadi salah satu  faktor  penyebab  peserta  didik  kurang  maksimal dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan di  sekolah  (Gunawan,  et  al.,  2021).  Maka  dari  itu, dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  menarik  serta dapat  membantu  dan  mempermudah  peserta  didik untuk lebih memahami  materi pelajaran.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  pengetahuan  siswa  yaitu  dengan menggunakan media poster. Menurut Yusandika, et al (2018)  poster  secara  bahasa  diartikan  sebagai  gambar ataupun  tulisan  yang  ditempelkan  di dinding  tembok, dan  tempat-tempat  umum  untuk  menyampaikan pengumuman  atau  iklan  kepada  kalayak  luas.  Selain itu  menurut  Wahyuni  (2020)  pertama,  penggunaan poster  dalam  pengajaran  sebagai  pendorong  atau motivasi  kegiatan  belajar  siswa.  Kedua,  pesan  melalui poster yang tepat akan membantu menyadarkan siswa, sehingga  diharapkan  bisa  berubah  perilakunya  dalam praktik sehari-hari sehingga menjadi kebiasaan. Ketiga, sebagai  alat  bantu  mengajar  poster  memberikan kemungkinan belajar kreatif dan partisipasi. Maka dari itu,  pada  penelitian  ini  dikembangkan  sebuah  media pembelajaran  poster  materi  pancasila  agar  dinilai kelayakannya sehingga diharapkan media poster yang dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  pada  saat mengajar  dan  dapat  memotivasi  serta  menarik  minat siswa dalam memahami materi pancasila.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  adalah  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  Metode  penelitian  dan pengembangan  (R&D)  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Dalam pengembangan terdapat berbagai model-model pengembangan  salah  satunya  ADDIE.  Penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  ADDIE  yang dikembangkan  oleh  Dick  &  Carry  (1996)  yang merupakan  singkatan  dari  Analisis  ( Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development), Implementasi ( Implementation) and Evaluasi (Evaluation) .
Subjek  dalam  penelitian  ini  peserta  didik  kelas IV SD Negeri 27 Ampenan. Peneliti mengambil sample 6-12  siswa  saja  dikarenakan  uji  coba  produk  terbatas direncanakan  akan  dilakukan  kepada  6  sampai  12 orang  peserta  didik  SD  Negeri  27  Ampenan  yang mencerminkan  karakteristik  populasi  sasaran,  dengan mengacu  pada  tahapan  penelitian  dan  pengembangan menurut  Borg  dan  Gall  (dalam  Fatirul,  Achmad Noor&Walujo,  2021:47) yaitu  melakukan  uji  coba lapangan awal dalam skala terbatas dengan melibatkan subjek  sebanyak  6-12  subjek.  Pada  langkah  ini pengumpulan  dan  analisis  data  dapat  dilakukan
dengan  cara  wawancara,  observasi  atau  angket.  Jenis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari deskripsi komentar, tanggapan, kritikan, dan saran dari validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi oleh  validator  ahli  media,  ahli  materi,  dan  respon siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu dokumentasi dan angket. Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  angket.  Angket  tersebut  terdiri  dari  angket validasi  ahli  media,  angket  validasi  ahli  materi,  dan angket  respon  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  teknik  skala  likert  dengan  rentang skor  1-5  dan  teknik  skala  Guttman  dengan  kategori “Ya-Tidak”. Kriteria kelayakan dan kriteria kemenarikan media disajikan pada Tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Kriteria kelayakan media Tingkat Pencapaian (skor) Interpretasi 81% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup layak 21% - 40% Kurang layak 0% - 20% Tidak layak Sumber: Arikunto (dalam Oktasyah, 2020:60) Tabel 2. Kategori Penilaian Skala Guttman Kemenarikan No Skor Simbol Keterangan 1. 1 Ya 2. 0 Tidak
Sumber: (Azzahra, 2018:33)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pada  penelitian  ini  yaitu  media  poster muatan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan Tema  4  Subtema  1,2  dan  3,  pembelajaran  2,4,  dan  6 kelas  IV  SD.  Media  poster  yang  dikembangkan menggunakan jenis penelitian Reaserch and Development atau biasa disebut dengan penelitian dan pengembangan.  Proses  pengembangan  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  ADDIE  yang dikemukakan  oleh  Dick  &  Carry  (1996)  yang  terdiri dari  lima  tahap,  yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation . Adapun pengembangan
pada  setiap  tahapan  penelitian  ADDIE  adalah  sebagai berikut:

## 1. Analysis (Analisis)
Analisis adalah tahap awal dalam melakukan pengembangan  sebuah  produk.  Pada  tahapan  ini dilakukan analisis kompetensi peserta didik, karakteristik dan kebutuhan peserta didik, dan materi. Analisis  dilakukan  di  SD  Negeri  27  Ampenan  dengan melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan guru  kelas  IV.  Hasil  dari  analisis  menemukan  bahwa peserta didik membutuhkan sebuah media pembelajaran yang dapat membantu dalam pembelajaran,  dikarenakan  guru  hanya  menggunakan buku  siswa  dan  tidak  menggunakan  media  lain.  Jika hanya menggunakan media yang monoton, siswa akan merasa  jenuh  dan  bosan  dikarenakan  harus  terfokus pada isi media cetak yang memuat bahasa yang terlalu baku dan sulit untuk dipahami. Harus terdapat media lain  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  membantu dan  mengubah  mindset  peserta  didik  (Qoidah, 2021:2817). Dari pemaparan diatas untuk memecahkan permasalahan  dikembangkan  media  pembelajaran poster  materi  Pancasila  yang  diperlukan  oleh  peserta didik.

## 2. Design (Perancangan)
Pada tahapan ini dilakukannya pemilihan materi dan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan peserta didik. Dimana materi sudah ditentukan dari  awal  yaitu  mengambil  lingkup  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) yang terdapat pada  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  4, Tema  4  Berbagai  Pekerjaan,  Subtema  1,2  dan  3, pembelajaran  2,4,  dan  6,  mata    pelajaran  yang  sangat vital  untuk  menumbuhkan  rasa cinta  tanah air  dan budi  pekerti  yang  baik  serta  memiliki  rasa  solidaritas dan kejujuran masyarakat adalah Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan.  Oleh    karena    itu,    hendaknya ada  siswa-siswa  yang  menjunjung  tinggi  Pancasila di sekolah-sekolah  agar  para  siswa  berkembang  dan berkreasi  sesuai  dengan  sifat-sifat  yang terkandung
dalam    Pancasila  (Adawiyyah,  2021:  9031),  serta menggunakan  model  pembelajaran  CTL  (Contextual Teaching  Learning)  yang  mengaitkan  pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

## 3. Development (Pengembangan)
Tahap  ketiga  adalah  tahap development atau pengembangan  yang  berisi  pembuatan  poster  dengan memasukkan  materi-materi,  pembuatan layout dan background poster, serta mulai mendesain karakter dan objek-objek  yang  sesuai  dengan  materi,  poster  dibuat dengan  ukuran  A3  (29,7×42,0  cm)  sebanyak  9  lembar yang  mencakup  materi  Pancasila  khususnya  sila pertama,  sila  kedua,  dan  sila  ketiga,  seluruh  kegiatan pembuatan media poster pada tahapan pengembangan ini menggunakan aplikasi Canva versi 0.0.0.7. Beberapa contoh  hasil  pengembangan  media  disajikan  pada Gambar 1-3.
Gambar 1 Media Poster Tentang Makna Simbol Sila Pancasila
Gambar 2 Media Poster Tentang Makna Bunyi Sila Pancasila
Gambar 3 Media Poster Tentang Penerapan Nilai Sila Dikehidupan Sehari-hari
Setelah  kegiatan  pembuatan  media  poster selesai,  pada  tahap  ini  juga  dilakukan  validasi  oleh validator  ahli  materi  dan  validator  ahli  media  yang tidak  menutup  kemungkinan  akan  adanya  revisi. Berikut  hasil  dari  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media disajikan pada Tabel 3 dan 4.
Tabel  3 Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan Tabel 3, dapat diketahui persentase kelayakan  media  poster  yang  divalidasi  oleh  ahli  uji materi adalah sebagai berikut:
Sesuai  dengan  hasil  presentase  tingkat kelayakan  materi  pada  media  poster  yang  telah divalidasi,  diketahui  bahwa  tingkat  kelayakan  materi pembelajaran  Pancasila  yang  dituangkan  ke  dalam media  poster  sebesar  83%  yang  menunjukkan  bahwa materi  termasuk  kategori  sangat  layak  digunakan tanpa adanya revisi dari dosen ahli materi.
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui persentase kelayakan media poster yang divalidasi oleh ahli uji media adalah sebagai berikut:
Sesuai  dengan  hasil  presentase  tingkat kelayakan  media  poster  yang  telah  divalidasi, diketahui bahwa tingkat kelayakan media pembelajaran  poster  sebesar  88%  yang  menunjukkan bahwa  media  termasuk  kategori  sangat  layak digunakan  tetapi    dengan  catatan  revisi  sesuai  saran dosen ahli media.
Hasil validasi pada Tabel 3 dan 4 sejalan dengan hasil validasi dari penelitian yang telah dilakukan oleh Yustiqvar,  et  al  (2019)  dengan  hasil  validasi  dari validator  ahli  mendapat  kategori  sangat  layak  dengan persentase  kelayakan  sebesar  81%.    Selain  itu  hasil validasi juga sejalan dengan penelitian Damayanti, et al (2018)  dengan  hasil  validasi  dari  validator  ahli mendapat  kategori  sangat  layak  dengan  persentase kelayakan sebesar 87,5%.
4. Implementation (Implementasi)
Implementasi  merupakan  tahap  dalam  penelitian untuk  mengetahui  kemenarikan  dari  media  poster yang  di  mana  dinilai  oleh  peserta  didik  sebagai pengguna  media  poster.  Uji  coba  produk  dilakukan sebanyak 2 tahapan yaitu, uji coba kelompok kecil oleh 6  peserta  didik  dan  uji  coba  kelompok  besar  oleh  12 peserta  didik  SD  Negeri  27  Ampenan.  Berikut  adalah hasil  penilaian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peserta didik.
Tahapan Jumlah Responden Skor yang diperoleh Kategori Jumlah skor presentase 1 1 29 83% Sangat Layak Tahapan Jumlah Responden Skor yang diperoleh Kategori Jumlah skor Presentase 1 1 53 88% Sangat Layak

## Tabel 5 Hasil Respon Siswa
Tabel  5  diketahui  bahwa  media  poster memperoleh persentase rata-rata sebesar 96,5% dengan kriteria  menarik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media poster yang dikembangkan menarik bagi siswa.
Terdapat 6 orang peserta didik kelas IV SD yang menjadi responden pada uji coba kelompok kecil. Hasil penilaian  keenam  responden  berdasarkan  uji  coba kelompok  kecil  yang  didapatkan  data  hasil  uji  coba terhadap  media  poster  diperoleh  presentase  jawaban dengan  kriteria  Ya  (Y)  mencapai  96%,  sedangkan presentase    jawaban  dengan  kriteria  Tidak  (T)  sebesar 3%,  apabila  dilihat  berdasarkan  kualifikasi  tingkat kemenarikan  menurut  Arikunto  (dalam  Sari,  2018:38) dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  poster  materi Pancasila dikategorikan menarik. Sedangkan untuk uji coba  kelompok  besar  oleh  12  peserta  didik,  yaitu  atas nama  Safa,  Rauhun,  Zifia,  Hana,  Minhat,  dan  Nizam Zikri,  Rizki,  Riyan,  Zara  Septiani,  Amelia,  M.  Waes, dan  Suci.  Hasil  Penelitian  dari  12  peserta  didik berdasarkan  uji  coba  kelompok  besar  yang  diperoleh presentase  jawaban  dengan  kriteria  Ya  (Y)  mencapai 97%,  sedangkan  presentase    jawaban  dengan  kriteria Tidak  (T)  sebesar  2,5%.  Dengan  demikian  apabila dilihat  berdasarkan  kualifikasi  tingkat  kemenarikan menurut  Arikunto  (dalam  Sari,  2018)  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  media  poster  materi  Pancasila dikategorikan  menarik  .  Sebagai  perbandingan,  hasil penelitian  Purnamasari  (2015)  terhadap  analisis  hasil angket respon peserta didik dengan jumlah responden 5  orang  peserta  didik,  10  butir  pertanyaan,  dan  skala penilaian  menggunakan  keterangan  ya  atau  tidak, mendapatkan  skor  persentase  sebesar  80%  atau  dapat dikatakan bahwa peserta didik menyukai media poster dengan fitur yang menarik.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  dari  model pengembangan  ADDIE.  Dalam  penelitian  ini  hanya dilakukan  evaluasi  formatif,  yaitu  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  pada  setiap  tahapan  yang digunakan  untuk  penyempurnaan.  Evaluasi  pertama dilakukan pada tahap analisis, mulai dari menilai dan mengkaji kompetensi yang akan dicapai peserta didik, karakteristik  peserta  didik  dari  segi  afektif,  kognitif, dan  psikomotorik,  kebutuhan  peserta  didik,  hingga materi yang akan digunakan dalam media poster. Pada tahap  ini  tidak  ada  kendala  ataupun  revisi,  sehingga data-data yang didapatkan sudah tepat.
Evaluasi  kedua  yaitu  pada  tahap design atau perancangan.  Pada  tahap  ini  evaluasi  dilakukan  pada pemilihan  materi  yang  dipelajari  peserta  didik  pada media  poster  yaitu  materi  Pancasila  dalam  muatan PPKn  kelas  IV  dan  disesuaikan  dengan  pengalaman peserta didik karena menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL).  Pada tahap  kedua  ini  tidak  terdapat  adanya  kendala  serta revisi,  sehingga  materi  maupun  model  pembelajaran yang dipilih sudah tepat.
Evaluasi  ketiga  dilakukan  pada  tahap development atau  pengembangan.  Mulai  dari  desain media  poster  yang  mencakup  background  poster, layout  poster,  dan  animasi  media  poster,  lalu  proses pembuatan  poster  yang  terdiri  dari  pembuatan background  dan  pemilihan  objek  poster,  animasi poster,  tata  letak  objek  dan  animasi  poster,  dan penginputan  materi.  Setelah  media  pembelajaran dibuat,  akan  dilakukannya  validasi  oleh  ahli  materi dibidang  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan dan validasi oleh ahli media, serta dilanjutkan dengan revisi.  Pada  tahap  ketiga  ini  terdapat  revisi  oleh  ahli media terkait tampilan dari media poster.
Evaluasi keempat yaitu pada tahap implementasi. Tahap implementasi dilakukan sebanyak 2 tahapan  yaitu uji coba kelompok kecil oleh 6  peserta  didik  kelas  IV  dan  uji  coba  kelompok  besar oleh  12  peserta  didik  yang  menilai  media  poster  yang telah  dikembangkan  dengan  mengisi  angket  yang diberikan.  Setelah  data  dari  peserta  didik  didapat, dilakukan  perhitungan  untuk  mencari  tingkat kemenarikan dari media poster.
Tahapan Jumlah responden Skor yang diperoleh Kategori Jumlah Skor Presentase YA TDK YA TDK 1 6 58 2 96% 3% Menarik 2 12 117 3 97% 2,5% Menarik

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media  poster  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa:  1).  Proses  pengembangan  media  poster menggunakan  model  penelitian  ADDIE.  2).  Hasil validasi dosen  ahli  materi  mendapat  jumlah  P  sebesar 83%  yang  menandakan  bahwa  media  poster  sangat layak dari segi materi. Selanjutnya, hasil validasi dosen ahli  media  mendapat  jumlah  P  sebesar  88%  yang menandakan  bahwa  media  poster  sangat  layak  dari segi tampilan dan visual. 3). Hasil angket respon siswa untuk  mengukur  tingkat  kemenarikan  media  poster yang  dilakukan  dalam  2  tahapan  yaitu,  uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  presentase  jawaban  dengan kriteria  Ya  (Y)  mencapai  96%,  sedangkan  presentase jawaban  dengan  kriteria  Tidak  (T)  sebesar  3%, sedangkan  untuk  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh presentase  jawaban  dengan  kriteria  Ya  (Y)  mencapai 97%,  sedangkan  presentase  jawaban  dengan  kriteria Tidak  (T)  sebesar  2,5%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media poster menurut peserta didik sangat menarik. 4.) Dari  validasi  ahli  dan  angket  respon  siswa  yang  telah dilakukan,  hasil  penilaian  terhadap  media  poster mendapat  kriteria  sangat  layak  dan  menarik  sehingga dapat digunakan tanpa adanya revisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyyah,  R. (2021).  Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  SD. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9031.
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Azzahra, M. (2018). Pengembangan Alat Bantu Modifikasi Kaca  Pembesar  untuk  Anak  Penyandang  Low  Vision Di  Sekolah  Dasar  Kota  Malang .  Universitas Muhammadiyah Malang.
Damayanti, A. E., Syafei, I., Komikesari, H., & Rahayu,
R.  (2018).  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Fisika Berupa Buku Saku Berbasis Android Pada Materi Fluida  Statis. Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education , 1 (1), 63-70
Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  &  Safitri, N.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action
Research , 4 (1), 49-53. Fatirul,  Achmad  Noor&Walujo,  A.  D.  (2021). Metode Penelitian  Pengembangan  Bidang  Pembelajaran . Tanggerang Selatan: Pascal Books. Gesmi,  I.&  Hendri,  Y.  (2018). Buku  Ajar  Pendidikan Pancasila .Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning  management  systemberbasis  moodle pada masa pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning  Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Kusnulyaningsih,  Dita,  D.  (2022).  Pengembangan Media Pembelajaran Berasis Video Animasi pada Muatan Seni Budaya dan Prakarya Kelas IV SDN 39  Mataram. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (2), 481.
Mantiri,  J.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam Menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas di Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Civic Education ,
3 (1), 20–21.
Mauliddia,  A.  M.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Ritatoon  untuk  Menarik  Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas IV SDN  1  Kerumut. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (2c), 729.
Parawangsa, E. (n.d.). Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  (SD). Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 8053.
Purnamasari,  A.  (2015).  Pengembangan  alat  evaluasi pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi  dengan  wondershare  quiz  creator materi sistem penilaian persediaan. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 3 (2).
Qoidah,  U.  L.  dan  H.  P.  P.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Si  Panca  Berbasis  Android Pada  Materi  Pancasila  Untuk  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar. JPGSD , 7 (9), 2817.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E Learning Cycle Integrated with Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Saputra,  H.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita Bergambar  Berbasis  Kearifan  Lokal  NTB  Untuk Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter  pada  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. JCAR , 4 (1), 62. Sari,  E.  P.  (2018). Pengembangan  Media  Putaran  Pintar Sistem  Pencernaan  untuk  mendukung  Pembelajara IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar .  Universitas Muhammadiyah Malang. Saputra,  D.,  Makki,  M.,  &  Zain,  M.  I.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Big  Book Berbasis  Dongeng  Monyet  Dan  Kura-Kura  Mata Pelajaran  PPKN. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 75-80.
Suratman,  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Discovery Learning  Pada  Pembelajaran  PPKn  Materi  Hak dan  Kewajiban  Untuk  Kelas  III  3  Golong. Journal Scientific of Mandalika (JSM) , 2 (5), 204. Wahyuni,  U.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media Poster dalam
Pembelajaran Keterampilan
Berbicara  Biografi  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 18 Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 10 (2), 163-172. Yusandika,  A.  D.,  Istihana,  I.,  &  Susilawati,  E.  (2018). Pengembangan  media  poster  sebagai  suplemen pembelajaran  fisika  materi  tata  surya. Indonesian Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 1 (3), 187-196. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis  green  chemistry. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (3), 135-140.