Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Melalui Kegiatan Pusat Informasi Konseling Remaja (PIK-R) Lorong Cangka SMK Negeri 1 Kalianget Tahun Pelajaran 2023-2024
Musthafa Guru BK SMKN 1 Kalianget Sumenep Email: nurmusthafa6@gmail.com

## Abstrak
Pusat  informasi  Konseling  Remaja  (PIK-R)  merupakan suatu  wadah kegiatan program PKBR (Penyiapan Kehidupan Berkeluarga Bagi Remaja) yang dikelola  dari,  oleh  dan  untuk  remaja  guna  memberikan  pelayanan  informasi  dan konseling  kesehatan  reproduksi  serta  penyiapan  kehidupan  berkeluarga.  F okus pada  kegiatan  yang  di  ada  di  PIK-R  selalu  berorientasi  pada  menyelesaian masalah  remaja  dan  juga  kegiatan  PIK-R  selalu  bermitra dengan  Guru  Bk  untuk perkembangan remaja dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai yaitu memiliki pemahaman  tentang  gejala-gejela  remaja  pada  perkembangan  milenial  pada  saat ini.  Kegiatan  PIK-R  lebih  bervariatif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Kegiatan  PIK-R  akan  mendorong    program  bimbingan  konseling  di  sekolah dengan  hasil  yang  positif  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  serta akan  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  meningkatkan  minat  konseling  siswa serta  menemukan  solusi  terhadap  permasalahan  peserta  didik  dalam  hal menyikapi  perkembangan  dirinya  sendiri . Remaja  perlu  memiliki  kecakapan hidup  ( life  skills )  sebagai  tameng  untuk  tetap  dapat  berdiri  di  tengah  persaingan yang  semakin  ketat.  Pendidikan life  skills mencakup  pendidikan  kecakapan mengenal  diri  (self  awareness),  kecakapan  berpikir  rasional  (thingking  skills), kecakapan  sosial  (social  skills),  kecakapan  akademik  (academic  skills),  dan kecakapan vokasional (vocasional skills).
Kata kunci: PIK-R, remaja, bimbingan konseling

## Abstract
The  Adolescent  Counseling  Information  Center  (PIK-R)  is  a  forum  for  PKBR (Family  Life  Preparation  for  Adolescents)  program  activities  managed  from,  by and  for  adolescents  to  provide  reproductive  health  information  and  counseling services  as  well  as  family  life  preparation.  The  focus  on  activities  in  PIK-R  is always  oriented  towards  solving  adolescent  problems  and  also  PIK-R  activities always  partner  with  Bk  Teachers  for  adolescent  development  with  the  basic competencies  to  be  achieved,  namely  having  an  understanding  of  adolescent symptoms in millennial development at this time. PIK-R activities are more varied and  fun  for  students.  PIK-R  activities  will  encourage  counseling  guidance programs  in  schools  with  positive  results  and  increase  student  achievement  and will increase learning motivation and increase student counseling interest and find solutions  to  student  problems  in  terms  of  responding  to  their  own  development. Teenagers need to have life skills as a shield to still be able to stand in the midst of  increasingly  fierce  competition.  Life  skills  education  includes  self-awareness, thingking skills, social skills, academic skills, and vocational skills.
Keywords: PIK-R, Adolescent, guidance counseling
Volume 15, No. 1 Agustus 2023

## A.   Pendahuluan
Remaja  merupakan  kelompok  usia  yang  banyak  menghadapi  masalah  karena berhubungan dengan perubahan-perubahan yang terjadi. Perubahan fisik, psikis maupun sosial. Perubahan fisik antara lain perubahan primer yang ditandai dengan berfungsinya organ  refroduksi  dan  perubahan  sekunder  yang  ditandai  dengan  perubahan  struktur tubuh, suara dan lain-lain. Perubahan psikis antara lain timbulnya perasaan sudah besar, sudah  mandiri  dan  tidak  mau  diatur  orang  tua.  Perubahan-perubahan  itu  berdampak pada  tingkah  laku,  pola  pikir,  cara  berpakaian  dan  pola  pergaulan.  Sedangkan  Remaja didefinisikan sebagai periode transisi antara masa anak-anak ke masa dewasa, atau masa usia belasan tahun, atau jika seseorang menunjukkan tingkah laku tertentu seperti susah diatur,  mudah  terangsang  perasaannya  dan  sebagainya.  WHO  mengemukakan  bahwa terdapat tiga kriteria dalam remaja yaitu biologis, psikologis, dan sosial ekonomi. Pada kriteria  biologis  yaitu  satu  masa  dimana  individu  berkebang  dar  saat  pertama  kali menunjukkan  tanda-tanda  seksual  sekundernya  sampai  saat  mencapai  kemaangan seksual.  Pada  kriteria  psikologis  yaitu  satu  masa  dimana  individu  mengalami perkembangan psikologis dan pola identifikasi dari kanak – kanak menjadi dewaa. Pada kriteria  sosial  ekonomi  yaitu  satu  masa  dimana  terjadi  peralihan  dari  ketergantungan sosial-ekonomi yang penug keadaan yang relatif lebih mandiri. Pada usia remaja mulai terdapat tanda – tanda penyempurnaan perkembangan jiwa seperti tercapainya identitas diri,  tercapainya  fase  genital  dari  perkembangan  psikoseksual,  dan  tercapainya  puncak perkembangan  kognitif  maupun  moral 1 .  Sementara  Pola  pergaulan  remaja  yang cenderung  bebas  karena  pengaruh  era  globalisasi  ditambah      dengan  kondisi  rentan karena  menyangkut  kesinambungan  generasi  manusia  berkualitas.  Apabila  tidak  dapat menyikapi  dengan  baik  ketiga  masalah  ini,  maka  generasi  muda  akan  terjerumus kedalam lembah kehinaan. Untuk dapat mempersiapkan generasi berikutnya yang lebih berkualitas,  maka  masalah  tersebut  harus  menjadi  tanggungjawab  bersama  antara keluarga,  masyarakat  dan  negara.  PIK-R  yang  sebelumnya  bernama  PIK-KRR  (Pusat Informasi  dan  Konsultasi  Kesehatan  Reproduksi  Remaja)  merupakan  wadah  yang dibentuk  oleh, dari dan  untuk  remaja di  bawah  naungan BKKBN ditingkat kabupaten.
1 Sarlito W. Sarwono. (2011). Psikologi Remaja. Jakarta : Rajawali Pers. 2 - 18
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
PIK-R  bertugas  menyebarkan  informasi  mengenai  kesehatan  reproduksi  remaja, masalah  seksualitas,  HIV/AIDS,  NAPZA  serta  penyiapan  kehidupan  berkeluarga  bagi Remaja.
Pada  umumnya  peserta  didik  memiliki  berbagai  variasi  pengalaman  masing- masing  sewaktu  di  SMP  dalam  memahami  serta  mengenal  peran  maupun  fungsi  BK (Bimbingan dan Konseling ). Dalam hal ini pemahaman terhadap BK sangat tergantung kepada bagaimana kinerja guru pembimbingnya serta fungsi dan peran yang dilakukan dalam  membimbing  peserta didik.  Langkah yang dapat  dilakukan untuk  meningkatkan minat  konseling siswa sekaligus  mengubah pandangan keliru tentang konseling adalah melaksanakan dan mengoptimalkan kegiatan PIK-R  secara berkesinambungan. Dalam hal ini siswa yang memiliki masalah    (sedang bermasalah) atau pun mereka yang tidak atau belum bermasalah semuanya dapat bergabung di ekskul ini.
Salah  satu  argumentasi  yang  penting  dikemukakan  dalam  kegiatan  ini  adalah bahwa orang dewasa pun butuh konsultasi dengan orang lain dalam menghadapi suatu permasalahan. Sehingga siswa yang masih remaja dan beranjak dewasa tentu wajar bila konsultasi dengan orang lain yang lebih dewasa termasuk kepada guru pembimbing. Di samping  itu  kegiatan  ini  akan  sedikit  demi  sedikit  menghilangkan  kesan  negatif  dari terhadap panggilan BK selama ini sebab semua siswa mendapat pelayanan. Kegiatan ini dilakukan dengan membangun kerjasama yang lebih bersahabat.
Sementara  itu  rendahnya  minat  konseling  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor. Jika dianalisis lebih mendalam ada dua faktor yang bisa menjadi penyebab yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang berkenaan dengan guru pembimbing  sebagai  pelaksana  konseling.  Faktor  ekstern  adalah  faktor  yang  berasal dari  luar  guru  pembimbing,  diantaranya  adalah  kebijakan  kepala  sekolah,  pemahaman guru  dan  juga  pengetahuan  siswa  tentang  konseling.  Kurangnya  keterampilan  guru pembimbing untuk melaksanakan konseling seringkali menjadi hal yang menyebabkan konseling  tidak  dilakukan  di  sekolah,  ataupun  terlaksana  apa  adanya.  Namun  hal  lain yang  turut  menjadi  ganjalan  adalah  masalah  sikap  guru  pembimbing  yang  terkait dengan  banyak  hal  seperti  motivasi,  minat,  perhatian  ataupun  tanggungjawab  mereka terhadap pentingnya konseling dilaksanakan. Sebab walaupun secara teoritis dan praktis
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
keterampilan sudah mereka miliki tetapi bila sikap tanggungjawab untuk melaksanakan konseling kurang maka konseling bisa saja tidak terealisasi 2 .
Layanan  dan  Konseling   akan  sulit  dilaksanakan  bila  guru  dan  siswa  masih memandang  bahwa  panggilan  untuk  konseling  berarti  siswa  tersebut  telah  berbuat pelanggaran.  Konsultasi  sebagai  suatu  wawancara  antara  guru  pembimbing  dan  siswa memang  kadang  dilakukan,  namun  sifatnya  insidentil.  Padahal  jika  konsultasi  tersebut dapat berjalan dengan baik maka akan menjadi tahap awal bagi terlaksananya konseling yang  mengentaskan  masalah  siswa.  Oleh  karena  itu  kiranya  perlu  diteliti  lebih  jauh apakah konsultasi yang intensif ataupun terjadual akan dapat dilaksanakan. Dan apakah dengan  konsultasi  terjadual  tersebut  akan  dapat  berpengaruh  pada  peningkatan  minat siswa untuk konseling adalah hal yang perlu diketahui.

## B. Wawasan tentang Minat Konseling Siswa
Pelayanan  koseling  memfasilitasi  pengembangan  kehidupan  peserta  didik  secara individu dan kelompok, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan sertapeluang-peluang yang dimilki, pelayanan ini juga membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang di hadapi peserta didik 3 . Pada hakekatnya konseling di  sekolah  terselenggara  bila  siswa  secara  aktif  mau  menemui  konselor  untuk melaksanakan  konseling.  Di  sekolah  konseling  dapat  diupayakan  keterlaksanaannya dalam  tiga  bentuk  yaitu  inisiatif  konselor  memanggil  siswa,  inisiatif  siswa  untuk mendatangi  konselor  atau  inisiatif  pihak  atau  guru  lain  sebagai  perantara.  Adapun ketentuan  untuk  memanggil  siswa  berdasarkan  inisiatif  konselor  ataupun  melalui perantara pihak lain menempuh cara berikut : 1) Panggilan didahului oleh analisis yang mendalam;  2)  Panggilan  dengan  bahasa  yang  halus  dan  tidak  ada  unsur  paksaan;  3) Panggilan beralasan untuk kepentingan siswa; 4) Panggilan tidak merugikan siswa dari segi  kerahasiaan  atau  yang  merugikan  belajar  siswa.  Sedangkan  inisaiatif  siswa  untuk mendatangi  konselor  secara  sukarela  adalah  hal  yang  ideal  untuk  terselanggaranya konseling yang baik.
2 Depdiknas, Dirjen Dikdasmen. 2005. Pengembangan Program BK SMA . Jakarta. P3G
3 Anas Salahudin, Bimbingan Konseling, (Bandung: Pustaka Setia, 2010), 138.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Layanan  Konseling  merupakan  salah  satu  bentuk  hubungan  yang  bersifat membantu,  makna  membantu  di  sini  yaitu  sebagai  upaya  untuk  membantu  orang  lain agar  ia  mampu  tumbuh  ke  arah  yang  dipilhnya  sendiri,  mempu  memacahkan  masalah yang  dihadapinya  dan  mampu  menhadapi  krisis-krisis  yang  dialami  dalam kehidupannya 4 .  Berdasarkan  seri  pemandu  pelaksanaan  BK  di  sekolah  (1998) persentase  kegiatan  konseling  baik  perorangan  ataupun  kelompok  dialokasikan sebanyak  30  persen  dalam  kegiatan  bimbingan.  Kegiatan  tersebut  tentu  dilaksanakan melalui  tatap  muka  secara  langsung  dengan  konselor.  Hal  ini  berarti  bahwa  kegiatan konseling  merupakan  sesuatu  yang   perlu  terlaksana  dan  memiliki  waktu  atau  alokasi khusus  dalam  kegiatan  bimbingan  dan  konseling 5 .  Namun  berbagai  pihak  yang  belum paham  bagaimana  peran  guru  BK  di  sekolah  menjadikan  konseling  sebagai  kegiatan yang  tidak  penting  dan  disepelekan.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Winkel  (1991)  bahwa kekaburan  tentang  peran  konselor  di  sekolah  dapat  timbul  karena  berbagai  pihak mempunyai konsepsi berbeda tentang peranan tersebut.
Di  samping  itu  pendekatan  guru  pembimbing  dalam  menangani  masalah  juga menyebabkan  peran  BK  dalam  pelaksanaan  konseling  tidak  terlihat.  Menurut  Willis (2004)  guru  pembimbing  di  sekolah  kurang  dalam  segi  keterampilan  (skill)  konseling untuk  mengembangkan  potensi  siswa  dan  membantu  siswa  untuk  mengantisipasi permasalahan  yang  dihadapinya.  Banyak  guru  pembimbing  di  sekolah   yang  masih beranggapan  bahwa  mereka  bekerja  bila  ada  permasalahan  terutama  pelanggaran  oleh siswa.  Mereka  tidak  menyadari  bahwa  bahwa  guru  pembimbing  bekerja  sebelum terjadinya  masalah,  sebab  dalam  berkerja  fungsi  BK  sebagai  preventif   (pencegahan) dimana mereka seharusnya bekerja dari awal dan sedini mungkin mengantisipasi adanya kemungkinan masalah sebelum masalah itu timbul.
Berbagai  kelemahan  dari  segi  pemahaman  dan  juga  belum  profesionalnya  guru pembimbing  menyebabkan  mereka  kadang  menyimpang  dari  program  dan  kegiatan yang  seharusnya  mereka  lakukan.  Penyimpangan  peran  yang  terjadi  menurut  Karyono (2003)  terjadi  karena  BK  kerap  diposisikan  sebagai  polisi  sekolah  sehingga  guru  BK dijauhi siswa. Hal ini karena Guru BK sering memangil, menghukum, memarahi siswa
4 Syamsu  Yusuf  dan  Juntika  Nurhasan, Landasan  Bimbingan  dan  Konseling, Bandung:  PT  Ramaja Rosdakarya, 2005, 9.
5 Prayitno. 1998. Buku III Seri Pemandu Pelaksanaan BK di Sekolah . Jakarta. Dirjen Dikdasmen
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
yang  bermasalah  atau  nakal.  Kondisi  ini  tentu  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kurang pahamnya  guru  pembimbing  dan  juga  tidak  adanya  upaya  mengubah  kesalahpahaman atau penyimpangan yang terjadi selama ini.
Yusuf  dan  Nurihsan  juga  mengemukakan  bahwa  konseling  tidak  berjalan  di sekolah  karena  siswa  merasa  tidak  senang  kepada  guru  pembimbing.  Menurutnya kondisi  ini  disebabkan  oleh  pemberian  tugas  dari  kepala  sekolah  yang  berseberangan dengan  tugas  yang  seharusnya  dilakukan  guru  pembimbing.  Upaya  guru  pembimbing untuk meningkatkan minat konseling sudah perlu segera dilakukan dengan metode yang tepat  di  samping  tetap  berusaha  mengurangi  faktor-faktor  negatif  yang  bisa menghambat kepercayaan siswa kepada guru pembimbing.

## C. Arah  Pengembangan  dan  Pengelolaan  Pusat  Informasi  dan  Konseling  Remaja (PIK-R)
Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK- R) adalah suatu wadah kegiatan program PKBR yang dikelola dari, oleh, dan untuk remaja guna memberikan pelayanan informasi  dan  konseling  tentang  Perencanaan  Kehidupan  Berkeluarga  Bagi  Remaja serta  kegiatan-kegiatan  penunjang  lainnya.  PIK  Remaja  adalah  nama  generik.  Untuk menampung  kebutuhan  program  PKBR  dan  menarik  minat  remaja  datang  ke  PIK Remaja, nama generik ini dapat dikembangkan dengan nama-nama yang sesuai dengan kebutuhan program dan selera remaja setempat (BKKBN DIY, 2010: 13) 6 . Berdasarkan pengertian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  PIK  Remaja  merupakan  sebuah  organisasi yang  dikelola  dari,  oleh,  dan  untuk  remaja  sebagai  upaya  memberikan  pelayanan informasi dan konseling tentang PKBR dan kesehatan reproduksi remaja.
PIK  Remaja  meliputi  aspek-aspek  kegiatan  pemberian  informasi  PKBR, Pendewasaan Usia Perkawinan, Keterampilan Hidup ( Life Skills ), pelayanan konseling, rujukan,  pengembangan  jaringan  dan  dukungan,  dan  kegiatan-kegiatan  pendukung lainnya  sesuai  dengan  ciri  dan  minat  remaja.  PIK  Remaja  dalam  penyebutannya  bisa dikaitkan  dengan  tempat  dan  institusi  pembinanya  seperti  PIK  Remaja  sekolah,  PIK Remaja masjid, PIK Remaja pesantren, dan lain-lain.
6 BKKBN  Jawa  Timur.  (2010). Panduan  Pengelolaan  Pusat  Informasi  dan  Konseling Remaja  (PIK Remaja) . Jatim
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Melalui wadah PIK Remaja dengan berbagai kegiatannya   diharapkan nantinya bisa  terbentuk  Tegar  Remaja,  yaitu  remaja  yang:  a)  Berperilaku  sehat  Membangun kesadaran remaja untuk berperilaku sehat, sehingga para remaja memahami pentingnya menjaga  kesehatan  organ  reproduksinya  hingga  tetap  terjaga  dengan  baik  (kebersihan dan  keamanannya  hingga  tidak  terjadi  hubungan  seks  pranikah).  b)  Terhindar  dari resiko  seksualitas,  Napza,  IMS,  dan  HIV/AIDS.  Sebagai  contoh  dari  perilaku-perilaku tidak  sehat  adalah  seks  pranikah,  terjerumus  dalam  narkoba,  IMS,  dan  HIV/AIDS.  c) Menunda usia pernikahan. Pernikahan bukanlah hal yang mudah, di dalamnya terdapat banyak  konsekuensi  yang  harus  dihadapi  sebagai  suatu  tahap  kehidupan  baru  individu dan  pergantian  status  dari  lajang  menjadi  seorang  istri/suami  yang  menuntut  adanya penyesuaian  diri  terus-menerus  sepanjang  pernikahan  dan  bercita-cita  mewujudkan keluarga kecil bahagia sejahtera. d) Menjadi contoh, model, idola, dan sumber informasi bagi temanteman sebayanya.
Akses  dan  kualitas  pengelolaan  dan  pelayanan  PIK  Remaja  bisa  tercapai, maka  pengembangan  dan  pengelolaan  PIK  Remaja  diarahkan  sebagai  berikut:  1) Menjadikan PIK Remaja yang dikembangkan dan dikelola dari, oleh, dan untuk remaja. 2) Menjadikan PIK Remaja sebagai  sumber informasi yang memperjelas pengetahuan, dan  keterampilan  remaja  tentang  perencanaan  kehidupan  berkeluarga  bagi  remaja.  3) Menjadikan  seluruh  kegiatan  PIK  Remaja  yang  Ramah  Remaja  ( adolescents  friendly ). 4) Menjadikan PIK Remaja sebagai wadah untuk mengintegrasikan upaya peningkatan assets dan pengembangan resources 7 .

## D. Pelaksanaan dan Proses Bimbingan Kelompok
Menurut  Abu  Ahmadi  bimbingan  adalah  bantuan    yang  di  berikan  kepada individu  (  peserta  didik)  agar  dengan  potensi  yanh  di  miliki  mampu  mengembangkan diri  secara  optimal  dengan  jalan  memahami  diri,  memahami  lingkungan,  mengatasi hambatan guna menentukan rencana masa depan yang lebih baik 8 ,  yang dilakukan oleh seorang ahli yang telah mendapatkan latihan kuhusus untuk itu, dan dimaksudkan agar
7 NN. (2010). Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK R) Kab. Sumenep .
8 Sulistyarini dan Mohammad Jauhari, Dasar-dasar Konseling, Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2014, 25.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
individu  dapat  memahami  dirinya,  lingkungannya,  dapat  mengarahkan  diri  dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  jenis  layanan  yang  bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat  memahami  dirinya  sehingga  mampu mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  melalui  dinamika  kelompok.  Adapun pengertian bimbingan kelompok menurut beberapa para ahli diantaranya :
1) Menurut  Riskiya,  bimbingan  kelompok  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang diberikan kepada individu dalam situasi kelompok, Bimbingan Kelompok secara umum dapat diartikan sebagai salah satu teknik bimbingan yang dimiliki prinsip, kegiatan, dan tujuan yang sama dengan bimbingan.
2) Gazda Mengemukakan bahwa pelaksanan bimbingan kelompok pada umumnya dilakukan  di  kelas  dengan  jumlah  siswa  antara  20  sampai  35  orang.      Kegiatan bimbingan  kelompok    berupa  penyampaian  informasi  yang  tepat  mengenai  masalah pendidikan,  pekerjaan,  pemahaman  pribadi,  penyesuaian  diri,  dan  masalah  hubungan antar  prabdi.  Informasi  tersebut  diberikan  terutama  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki dan  mengembangkan  pemahaman  diri  individu  dan  pemahaman  terhadap  orang  lain 9 .
Dari  beberapa  pendapat  yang  telah  dikemukakan  diatas    dapat  kita  simpulkan bahwa bimbingan kelompok pada intinya merupakan salah satu layanan bimbingan dan konseling  yang  diberikan  kepada  sejumlah  individu  dalam  bentuk  kelompok  dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk membahas topik tertentu  yang dipimpin oleh pemimpin  kelompok  bertujuan  menunjang  pemahaman,  pengembangan  dan pertimbangan pengambilan keputusan/ tindakan individu.
Didalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  terdapat  beberapa  tujuan  yaitu  salah satunya tunjuan bimbingan kelompok yang dikemukakan oleh Romlah dalam Riskiyah adalah :
1) Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  hal-hal  penting  yang berguna untuk mengarahkan diri, yang berkaitan dengan masalah pendidikan,pekerjaan, pribadi dan social,
9 Tatiek Romlah, Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok, Malang, Universitas Negeri Malang, 2022. 3
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
2) Memberikan layanan-layanan penyembuhan melalui kegiatan kelompok dengan mempelajari  masalah-masalah  manusia  pada  umumnya  dan  menghilangkan ketegangan–ketegangan  emosi,  menambah  pengertian  tentang  dinamika kepribadian  dan  mengerahkan  kembali  energi  yang  telah  dipakai  untuk memecahkan masalah-masalah tersebut dalam suasana permisif.
3) Untuk  mencapai  tujuan-tujuan  bimbingan  secara  lebih  efektif  dan  efisien  dari pada melalui kegiatan individual.
4) Untuk  melaksanakan  layanan  konseling  individual  secara  efektif.  Dengan mempelajari  masalah-masalah  yang  umum  dialami  individu  dan  dengan meredakan atau menghilangkan hambatan-hambatan emosional melalui kegiatan kelompok  maka  pemahaman  terhadap  masalah  individu  menjadi  lebih  mudah.
Suatu  proses  layanan  sangat  ditentukan  pada  tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui sehingga  akan  terarah,  runtut,  dan  tepat  pada  sasaran.  Tahap  pelaksanaan  bimbingan kelompok menurut Prayitno ada empat tahapan, yaitu, 1)Tahap  Pembentukan. 2) Tahap Peralihan. 3) Tahap Kegiatan. 4) Tahap  Pengakhiran.
Pada  tahap  pengakhiran  bimbingan  kelompok,  pokok  perhatian  utama  bukanlah pada berapa kali kelompok itu harus bertemu, tetapi pada hasil yang telah dicapai oleh kelompok itu.Kegiatan kelompok sebelumnya dan hasil-hasil yang dicapai seyogyanya mendorong  kelompok  itu  harus  melakukan  kegiatan  sehingga  tujuan  bersama  tercapai secara  penuh.  Dalam  hal  ini  ada  kelompok  yang  menetapkan  sendiri  kapan  kelompok itu akan berhenti melakukan kegiatan, dan kemudian bertemu kembali untuk melakukan kegiatan.

## E. Pembahasan PIK-R Sebagai Kegiatan Minat Siswa
Kegiatan  PIK-R  merupakan  kegiatan    yang  tepat  untuk  menarik  minat  siswa dalam kegiatan bimbingan yang lebih formal yaitu konseling. Walaupun pada dasarnya kegiatan  PIK-R  agak  mengikat  siswa  namun  secara  perlahan  justru  dipandang  sebagai kebutuhan.  Hal  ini  tentu  sangat  berkaitan  dengan  timbulnya  pemahaman  siswa  yang benar terhadap maksud dan tujuan bimbingan konseling  tersebut.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Pandangan  guru  terhadap  kegiatan  PIK-R  ini  tergolong  positif  mengingat seluruhnya senang dengan kegiatan BK yang proaktif yang selama ini ibarat menunggu bola.  Walaupun  demikian  tetap  ada  kendala  sebab  tidak  seluruh  siswa  ikut  kegiatan PIK-R. Cara yang mungkin lebih baik adalah memberikan informasi sebelum kegiatan sekaligus   mendata  siswa  yang  berminat  terlebih  dahulu  untuk  mengikuti  kegiatan tersebut.  Adanya  sosialisasi  yang  dilakukan  kepada  siswa  tentang  rencana  kegiatan tentu bertujuan agar mereka tidak salah paham terhadap kegiatan yang akan dilakukan. Antusias siswa untuk mengikuti konsultasi melalui kegiatan PIK-R  tergolong sangat tinggi karena kegiatan yang direncanakan lebih cepat dari jadual. Di samping itu tempat  konsultasi  ternyata  tidak  menjadi  kendala  siswa  untuk  berkomunikasi  dengan guru  pembimbing.  Sebab  berdasarkan  fakta  di  lapangan  banyak  juga  siswa  yang  ingin berkonsultasi di ruang kelas saja tetapi dengan syarat tidak didengar oleh siswa lainnya. Pemahaman  yang  baik  tersebut  sebenarnya  modal  besar  bagi  pandangan positif yang lain terhadap BK. Dengan demikian di  masa mendatang kesan bahwa BK selama  ini  dijauhi  oleh  siswa  berubah  menjadi  didekati  oleh  siswa.  Aspek  yang  juga perlu mendapat perhatian adalah pandangan siswa dalam hal kepercayaan kepada guru pembimbing.  Dalam  hal  ini  kepercayaan  siswa  mungkin  masih  butuh  waktu  untuk memperbaikinya mengingat  berbagai  kondisi  negatif yang terjadi selama ini. Sehingga diperlukan  pendekatan  dan  cara  yang  tepat  kepada  siswa  untuk  dapat  lebih  terbuka kepada guru pembimbing.
Khusus  tentang  pandangan  siswa  mengenai  perlu  tidaknya  konsultasi  di ruang  khusus  BK  perlu  dikaji  lebih  jauh.  Sebab  alasan  bahwa  walaupun  konsultasi boleh dilakukan dimana saja, tetapi adanya syarat agar pembicaraan tidak didengar atau diketahui  oleh  pihak  lain  tentu  logis.  Sehingga  kemungkinan  perlu  dipikirkan  untuk membuat  semacam  lokasi  atau  tempat  santai  dan  kondusif  di  halaman  sekolah  yang memungkinkan  syarat  di  atas  terpenuhi  sehingga  konsultasi  dapat  berjalan  efisien, efektif dan menyenangkan.
Dari konsultasi langsung terhadap siswa, sebagian besar siswa senang bila guru  pembimbing  ramah  kepada  siswa  dan  berbeda  saat  di  SMP  dimana  guru pembimbing lebih banyak yang bersikap keras dan tegas. Selain itu kebanyakan siswa menanyakan  apakah  memang  benar  BK  merahasiakan  masalah  yang  akan  mereka
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
kemukakan. Kondisi ini tentu menunjukkan bahwa meyakinkan siswa agar mereka lebih percaya  dan  terbuka  kepada  guru  pembimbing  butuh  strategi  yang  tepat.  Hal  ini  tentu disebabkan  oleh  karena  siswa  masih  trauma  dengan  kinerja  BK  selama  ini  yang bertindak  sebagai  keamanan  sekolah.  Di  samping  itu  siswa  yang  sempat  mengikuti konsultasi  kedua  lebih  banyak  perempuan  dibanding  laki-laki.  Hal  ini  mungkin disebabkan  sifat  keterbukaaan  atau  kepercayaaan  pihak  perempuan  lebih  besar dibanding laki-laki.

## E. PIK Remaja Lorong Cangka
PIK  Remaja  sebagai  salah  satu  program  yang  ditujukan  bagi  remaja    dengan tujuan  untuk  mewujudkan  remaja  yang  tegar  merupakan  salah  satu  program pemerintah khususnya dari BKKBN menjadi salah  satu bentuk keorganisasian yang terdapat  di  SMK  Negeri  1  Kalianget.  PIK-R    mulai  dicanangkan  pada  tahun  2014 dengan  prakarsa    guru  BK  bernama  bapak  Musthafa,  S.Ag.  M.Pd.I  dan  Ibu  R.  Aj. Fajariyah  Rahmawati,  S.Pd.  Keprihatinan  yang  tinggi  terhadap  kondisi  pergaulan remaja  dan  juga  prestasi  belajar  siswa  menurun,  yang  semakin  mengarah  pada  hal- hal  yang  negatif  membuat  bapak  Musthafa,  S.Ag.  M.Pd.I  dan  Ibu  R.  Aj.  Fajariyah Rahmawati,  S.Pd.  merasa  terpanggil  untuk  mencoba  membenahinya  dengan kegiatan-kegiatan positif. Dengan adanya progam PIK Remaja stigma negatif tentang remaja  yang  saat  ini  sedang  banyak  menjadi  sorotan  masyarakat  setidaknya  dapat diminimlisir  dengan  adanya  program-program  kerja  yang  terdapat  dalam  PIK Remaja.  Awal  PIK  Remaja  di  SMK  Negeri  1  Kalianget    di  namakann  PIK  Remaja Muara  Reang    yang  artinya  muara  adalah  wilayah  badan  air  tempat  masuknya  satu atau lebih sunggai kelaut, samudrah, danau, bendungan atau bahkan sungai lain yang lebih  besar,  muara  di  simpulkan  sebagai    sekolah  yang  merupakan  tempatnya  para remaja untuk melanjutkan pendidikan setelah dari sekolah  menengnga pertama yag akan  di  persiapkan  untuk  dapat  memiliki  keterampilan  hidup  pada  saat  menjadi masyarakat,  dan  reang  adalah  rasa  kegembiraan  atau  keceriaan  yang  artinya mengajak  para  remaja  untuk  merencanakan  masa  depan  dengan  baik  tampa  beban, tetapi tahun 2016 PIK-R Muara Reang diganti menjadi Loromg Cangka yang artinya adalah jalur jalan menuju SMK Negeri 1 kalianget dari dua arah menjadi satu.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Program PIK remaja di SMK Negeri 1 Kalianget  yang di kenal dengan PIK-R Lorong Cangka dilaksanakan dengan terlebih dahulu membuat perencanaan kegiatan. Tahap  perencanaan  merupakan  penjabaran  tentang  hal-hal  yang  dipersiapkan  untuk merealisasikan  program  PIK  remaja  yang  digagas  oleh  Badan  KB  Kabupaten Sumenep.  Pada  tahap  perencanaan,  dilakukan  perencanaan  dalam  segi  persyaratan seorang  konselor  sebaya  yang  dapat  dijadikan  sebagai  konselor  sebaya  dalam program PIK remaja. Rancangan tentang kebutuhan dan materi yang akan diberikan pada  saat  pelaksanaan  program  PIK  remaja  kelak  yang  diperlukan  dalam  kegiatan PIK  remaja  di  rancang  sedemikian  rupa  supaya  program  terlaksana  dengan  baik. Kemudian  yang  terakhir  merencanakan  fasilitas  dan  dana  yang  dibutuhkan  selama pelaksanaan program PIK remaja. Tahap selanjutnya dalam rangkaian program PIK Remaja  adalah  tahap  pelaksanaan.  Pada  tahap  pelaksanaan,  merupakan  penjelasan seputar  kegiatan  yang  dilakukan  sehubungan  dengan  program-program  yang  telah ada  dalam  perencanaan  PIK  Remaja  yang  telah  dibuat.  Pengetahuan  tentang kesehatan  reproduksi  remaja  menjadi  salah  satu  program  yang  paling  utama  untuk disosialisasikan pada remaja dan juga remaja harus memilki prestasi yang bagus dan mempu menjawab tantangan zaman, khususnya peserta PIK Remaja di SMK Negeri 1 Kalianget yang di kenal dengan PIK Remaja Lorong Cangka.
Terwujudnya pelaksanaan PIK Remaja SMK Negeri 1 Kalianget yang di kenal dengan  PIK-R  Lorong  Cangka  tidak  lepas  dari  peran  berbagai  pihak  dalam mewujudkannya. Pihak-pihak tersebut diantaranya adalah pihak internal sekolah dan pihak  eksternal  sekolah.  Pihak  internal  sekolah  yang  dimaksud  adalah  unsur-unsur yang  terdapat  dalam  sekolah,  diantaranya  kepala  sekolah,  guru,  partisipasi  siswa, kurikulum  yang  menunjang,  dan  fasilitas-fasilitas  sekolah  yang  menunjang. Sementara  pihak  eksternal  sekolah  yang  dimaksud  adalah  adanya  dukungan  dari berbagai  pihak  yang  telah  berkenan  untuk  diajak  bekerjasama  dalam  bentuk bantuannya  memberikan  materi-materi  seputar  PIK  Remaja.  Pihak-pihak  tersebut diantaranya  Badan  KB  Kab.  Sumenep,  BKKBN  Provinsi  Jawa  Timur,  Puskesmas terdekat,  Dinas  Kesehatan  Kab.  Sumenep,  Polsek  Kec.  Kalianget.  Sehingga  minat siswa  atau  peserta  didik  dalam  minat  untuk  mengikuti  kegiatan  PIK-R  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  melalui  pelaksanaan  layanan  Bimbinan
kelompok  cukup  bagus  terbukti  siswa  yang  bergabung  dan  mengikuti  acara  PIK-R Lorong Cangka nilai pembelajaran di bapak ibu guru semuanya bagus.

## G. Kesimpulan
1. Kegiatan PIK-R Lorong Cangka SMK Negeri 1 kalianget membantu memotivasi belajar  dan  meningkatkan  minat  konseling  siswa  dan  juga  menemukan  solusi terhadap permasalahan peserta didik dalam hal menyikapi perkembangan dirinya konseli, serta akan mendorong program bimbingan konseling di sekolah dengan hasil  yang  baik  dan  positif,  kegiatan  tersebut  mampu  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik .
2. Layanan  Bimbingan  kelompok  oleh  guru  BK  fokus  pada  kegiatan  yang  ada  di PIK-R  yang  selalu  berentasi  pada  menyelesaian  masalah-masalah  remaja  dan memiliki  pemahaman  tentang  gejala  remaja  pada  perkembangan  milenial  pada saat ini dan dapat menumbuhkan kreatif dan produktif serta dapat menyelesaikan masalahnya sendiri.
3. Konseli  atau  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  PIK-R,  kerahasiaan  masalah  yang akan  mereka  kemukakan  di  jamin  kerahasiannya,  karena  kegiatan  ini  dikemas dalam  bentuk  bimbingan  kelompok  atau  konseling  kelompok,  dan  ini  menjadi indikasi bahwa guru pembimbing butuh strategi khusus untuk meyakinkan siswa tentang azas kerahasiaan sebagai kode etik dalam melaksanakan konseling.
4. Minat  konseling  siswa  untuk  mengikuti  konsultasi,  tempat  konsultasi, pemahaman  tentang  tujuan  konsultasi,  kepercayaan  kepada  guru  pembimbing, dan  sikap  siswa  mengikuti  konsultasi  sangat  baik,  Ini  di  tunjukkan  dengan adanya  konsultasi  terjadual  yaitu  konsultasi  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan guru pembimbing secara tetap muka dan terjadual untuk waktu tertentu.

## Daftar Pustaka
Sarwono, Sarlito Wirawan. (2011). Psikologi Remaja. Jakarta : Rajawali Pers.
Salahudin Anas, 2010, Bimbingan Konseling , Bandung, Pustaka Setia
Yusuf  Syamsu  dan A. Nurhasan Juntika, 2005, Landasan Bimbingan dan Konseling , Bandung: PT Ramaja  Rosdakarya.
Depdiknas, Dirjen Dikdasmen. 2005. Pengembangan Program BK SMA . Jakarta. P3G. Prayitno. 1998. Buku III Seri Pemandu Pelaksanaan BK di Sekolah . Jakarta. Dirjen Dikdasmen
Yusuf, Syamsu dan Nurihsan, Juantika. 2005. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung . PT. Remaja Rosdakarya.
Baru.Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru.  Surabaya Sulistyarini dan Mohammad Jauhari, Dasar-dasar Konseling, Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2014, 25.
BKKBN Jawa Timur. 2010. Panduan Pengelolaan Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK Remaja) . Jatim
NN. (2010). Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK R) Kab. Sumenep .
Tatiek Romlah, 2022. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok, Malang. Universitas Negeri Malang.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2004). Pedoman  Pelatihan  dan  Modul Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Bagi Fasilitator Pendidik Sebaya di Sekolah Menengah Pertama dan Sederajat . Jakarta: Depdiknas.