Belajar Kelompok Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas VI Sekolah Dasar
Suprapti 1 ,Ch.Erghiezha Ninuk Indrati K 2
SDN Kedok 2 Turen Kab. Malang 1 , Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Kanjuruhan Malang 2 erghiezha@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan agar dalam belajar mata pelajaran IPS bisa menyenangkan sehigga  prestasi  belajar  siswa  meningkat  dengan  menggunakan  metode  belajar kelompok.Bentuk  Penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  terdiri  dari  4 tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Sebagai subyek adalah siswa kelas VI SD  yang berjumlah 10 siswa.Berdasarkan penelitian ini di hasilkan bahwa pada siklus I siswa yang menjawab benar mencapai 60,00% dari 10 siswa yang mengikuti tes. Sementara siswa  yang  menjawab kurang tepatPersentasenya mencapai  26,67%.  Sedangkan  siswa  yang  menjawab  "salah"  Persentasenya  20,00%. Pada  silkus  II,  siswa  yang  mencapat  nilai  2,  perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa meningkat  menjadi  66,67%.  Sementara  itu  siswa  yang  menjawab  "kurang  tepat" menurun  menjadi  22,22%  sedangkan  siswa  yang  menjawab  salah  menjadi 11,11%.Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan implementasi  belajar  kelompok  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS kelas VI di Sekolah Dasar.

## Kata kunci : Belajar Kelompok, IPS dan PTK

## Abstract
This  study  aims  to  increase  the  student  achievement  by  using  group  learning methods. Form of this research is a Classroom Action Research consisting of 4 stages, such as planning, action implementation, observation and reflection. As the subjects are the  sixth  graders  of  elementary  school  with  10  students.  Based  on  this  research,  it  is found that in the first cycle students who answered correctly reached 60.00% of the 10 students  who  took  the  test.  While  the  students  who  answered  less  precise  percentage reached 26.67%. While students who answered "wrong" Percentage 20.00%.In second syllus,  the  students  who  got  the  score  2,  the  value  of  the  students'  learning  result increased  to  66.67%.  Meanwhile,  students  who  answered  "less  precise"  decreased  to 22.22%  while  students  who  answered  wrong  to  11.11%.  Based  on  the  results  of  this study  can  be  concluded  that  with  the  implementation  of  group  learning  can  improve student achievement on the social studies class VI in elementary school.
Keyword: Group learning, Social Science and PTK

## PENDAHULUAN
Pencapaian  fungsi  dan  tujuan  mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  adalah menjadi  penting  untuk  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  fungsi  dan  tujuan  tadi  sebagaimana dijelaskan dalam GBPP IPS Sekolah Dasar Tahun 1999 sebagai berikut :
Bahan  kajian  IPS  SD  diorganisasikan  mulai  dari  bagian  pelajaran  yang  dekat  dan sederhana di sekitar anak ke yang lebih luas dan kompleks.... Tujuan merupakan tolak ukur pengalaman belajar yang harus dicapai oleh siswa setelah mempelajari satu atau beberapa  pokok  bahasan.......  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  Belajar  mengajar  (KBM) guru baik secara fisik, mental (pemikiran dan perasaan), dan sosial serta sesuai dengan tingkat perkembangan Sekolah Dasar (h. 122-123)
Akan tetapi  karena bahan belajar  IPS  yang  cakupannya beragam  dan luas serta tuntutan  kurikulum  yang  sarat  dengan  muatan  yang  harus  disampaikan  kepada  siswa dengan lokasi waktu yang terbatas, guru mengalami kesulitan dalam menyajikan bahan ajar  IPS  dengan  baik,  menarik,  dan  menantang  minat  belajar  siswa,  pada  akhirnya pembelajaran  IPS  yang  dilaksanakan  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  adalah  dengan melakukan pembelajaran untuk dapat mengejar target.
Tuntutan kurikulum dengan mengandalkan bahan belajar dari buku sumber IPS Kelas VI yang tersedia.Metode mengajar yang selama ini dirasakan kurang cocok untuk menyampaikan  materi  ceramah  sehingga  upaya  untuk  dapat  melibatkan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar IPS masih kurang.
Sementara  alat  tes  yang  digunakan  hanya  menekankan  kepada  kemampuan siswa  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar yang  dilakukan  oleh  guru  berusaha  untuk  membekali  siswa-siswanya  dengan  bekal pengetahuan yang berupaya untuk bisa menjawab soal tes.
Dengan  permasalahan  yang  digambarkan  di  atas,  salah  satu  metode  belajar mengajar yang dianggap dapat melibatkan siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar IPS di antaranya adalah metode belajar secara berkelompok. Sebab dengan melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  akan  dirasakan  berkesan  dan bermakna sekaligus  dapat  mendorong siswa belajar lebih  lanjut,  melalui belajar secara berkelompok siswa dapat belajar untuk lebih kreatif dalam memecahkan masalah secara bergotong royong bahu membahu dalam mencapai tujuan.
Penelitian tindakan kelas ini akan diterapkan metoda belajar secara berkelompok dalam  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar    melalui  tindakan- tindakan  pembelajaran  yang  terlebih  dahulu  dirancang  sebelum  melakukan  tindakan tersebut.Masalah  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  “Apakah  metode  belajar  secara berkelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS di Kelas VI Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengacu kepada  tindakan  guru  ketika  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  upaya untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar berdasarkan refleksi dari kegiatan belajar
mengajar  tersebut.Upaya  perbaikan  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  berdasarkan permasalahan  yang ditemui di  dalam kelas merupakan tugas dan tanggung jawab  guru untuk  senantiasa  melakukan  perubahan-perubahan  yang  dirasakan  perlu  dari  kegiatan belajar mengajar tersebut.
Dari evaluasi dan pengamatan pada saat melakukan dahulu pembelajaran IPS di Kelas  VI  maka  dalam  refleksi  akan  ditetapkan  tindakan-tindakan  yang  akan  dilakukan dalam  upaya  untuk  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  Kelas  VI  melalui  penerapan  metoda  belajar secara  berkelompok.Disain  penelitian  yang  dirancang  terdiri  dari  (a)  perencanaan tindakan, (b) pelaksanaan tindakan. (c) observasi/refleksi, dan (d) perencanaan tindakan lanjutan (Depdikbud,1999).
Populasi  dalam  penelitian  yaitu  siswa  UPTD  Sekolah  Dasar    yang  duduk  di Kelas  VI  semester  I  tahun  pelajaran  2016/2017.  Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti  (Arikunto  1997  :  117)  sedangkan  Moleong  (1989)  menyatakan bahwa sampel adalah populasi  yang memiliki homogenitas selanjutnya sebagai sampel penelitian, penulis mengambil sebanyak 10 siswa Kelas VI.
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus. Pembuatan rencana tindakan dalam setiap siklusnya secara rinci dapat digambarkan sebagai berikut :

## Siklus I
Kegiatan yang dilakukan pada siklus I ini antara lain adalah :
a. setelah  melakukan  kegiatan  observasi  awal  dalam  rangka  penjajakan  untuk mendapatkan  informasi  awal  tentang  keadaan  kelas  yang  akan  dijadikan  dan diiakukan tindakan, dengan merumuskan persiapan pembelajaran tentang penerapan metoda  belajar  secara  berkelompok  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial mengenai globalisasi.
b. Pelaksanaan tindakan dari persiapan pembelajaran  yang telah dirancang sebelumnya pada tahap pembuatan rencana atau persiapan pembelajaran.
c.  Melakukan  pengamatan  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan melakukan  pengamatan  terutama  pada  aktivitas  belajar  siswa  selama  penerapan belajar  secara  berkelompok,  secara  operasional  untuk  mengenal,  mereka  dan mendokumentasikan segala hal  yang berkaitan dengan hasil dan proses pelaksanaan tindakan ataupun akibat sampingan dari pelaksanaan tindakan.
Tindakan  I  ini  untuk  dikomfirmasikan  dan  dianalisis  serta  telah  dapat  mencapai tujuan  yang diharapkan  atau belum untuk  mendapatkan kejelasan  dalam merancang dan mempersiapkan tindakan II.

## Siklus II
Kegiatan yang akan dilakukan pada siklus II ini antara lain adalah :
a.  Membuat  persiapan  pembelajaran  untuk  pelaksanaan  tindakan  II  dengan  materi pembelajaran  tentang  Latar  Belakang  Berdirinya  Perusahaan  Asing  dengan merencanakan  pengelompokan  siswa  dalam  suatu  kelompok  belajar  sebagaimana telah dilakukan pada pelaksanaan tindakan I sebelumnya.
b.  Melaksanakan pembelajaran berdasarkan persiapan pembelajaran untuk pelaksanaan tindakan  II  dengan  menerapkan  metoda  belajar  secara  berkelompok  yang  masing- masing  kelompok  terdiri  dari  tiga  sampai  empat  orang  siswa.  Pembentukan kelompok sepenuhnya diserahkan kepada siswa untuk memilih.
c.  Melaksanakan pengamatan selama belajar mengajar berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dalam upaya untuk mengenal, merekam dan mendokumentasikan  setiap  hal  dari  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  dengan melihal apakah proses dan hasil sesuai dengan  yang di harapkan untuk kepentingan dan bahan refleksi.
d.  Melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  siswa  selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  menerapkan  metoda  belajar  secara berkelompok dapat  menunjukan aktivitas belajar seperti  disiplin, motivasi/semangat belajar,  perhatian  siswa,  komunikasi  siswa,  kerjasama  siswa,  aktivitas  belajar individu, aktivitas belajar kelompok, dan tanggung jawab siswa.
e.  Melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dicapai  siswa. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melihat  dan  mengukur  hasil  belajar  yang  dicapai setelah  siswa  melakukan  kegiatan  yang  menerapkan  metode  belajar  secara berkelompok.
f.  Refleksi  II.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  analisis-sintesis, interprestasi,  dan  eksplanasi  (penjelasan)  terhadap  semua  informasi  yang  diperoleh selama melaksanakan tindakan II berlangsung sekaligus melakukan pengolahan data yang  tercatat  maupun  data  yang  tidak  tercatat  tetapi  sempat  terekam  selama melakukan  pengamatan  ketika  melakukan  tindakan  II  untuk  dikonfirmasikan  dan dianalisis serta dievaluasi  sesuai dengan harapan  dan apakah tujuan  yang  dirancang dapat  dicapai  atau  belum  untuk  mendapatkan  kejelasan  dalam  merancang  dan mempersiapkan tindakan berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penjajagan dan observasi belajar mengajar IPS di Kelas VI ini diperoleh hal-hal sebagai berikut :
•   Banyak siswa kurang memperhatikan dan memiliki motivasi terhadap mata pelajaran IPS
•   Banyak siswa yang bercakap-cakap dengan temannya ketika guru sedang mengajar
•   Keterbukaan,  kreatifitas  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  dengan  materi  ajar  IPS  masih belum muncul
•   Kerjasama siswa dalam belajar secara berkelompok sangat kurang
•   Saling menghargai sesaina teman dalam belajar masih sangat belum tampak
•   Saling  hormat  menghormati  dan  toleransi  kepada  teman  ketika  belajar  juga  masih rendah
•   Aktivitas dan pertisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran IPS masih sangat kurang
•   Komukasi  yang  terjalin  masih  bersifat  satu  arah  yaitu  dari  guru  kepada  murid, sedangkan komunikasi dari murid kepada guru masing kurang
•   Banyak  siswa  yang  duduk,  dengar  dan  sesekali  mencatat  ketika  guru  sedang mengajar. Dominasi guru dalam belajar mengajar IPS masih sangat menonjol. Bertolak dari kondisi awal kelas dan alasan-alasan yang dikemukakan di atas peneliti memandang  perlu  diadakan  suatu  perbaikan  untuk  sedikit  mengatasi  persoalan  dan keadaan  belajar  mengajar  IPS  ke  arah  pembelajaran  lebih  baik  dengan  berupaya melibatkan  siswa  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  supaya  peningkatan  aktivitas belajar yang diperoleh selama kegiatan belajar mengajar terus berlangsung.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan penelitian ini menekankan pada penerapan metoda belajar secara berkelompok  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran IPS.Pelaksanaan tindakan penelitian dilakukan tanpa memberitahukan kepada siswa.
Tindakan Pertama
Pelaksanaan  pada  siklus  pertama  ini  mengambil  materi  ajar  tentang  "Dampak Globalisasi". Pelaksanaan tindakan pertama dengan menerapkan metoda  belajar secara berkelompok  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  di Kelas VI SD Negeri Kedok 02  secara umum dapat disimpulkan sebagai berikut :
•   Siswa  berdo'a  dan  memberi  salam  kepada  guru,  guru  mengabsen  siswa,  dari  10 siswa, dan seluruh siswa hadir semua.
•   Guru memberikan penjelasan kepada siswa untuk membentuk kelompok yang setiap kelompoknya tidak lebih dari 3 orang siswa.
•   Dalam memilih dan menentukan teman untuk belajar secara kelompok, kebanyakan siswa memilih berdasarkan tempat duduk yang berdekatan dengan dirinya, sehingga teman sebangkunya menjadi teman kelompoknya.
•   Setelah  seluruh  siswa  yang  hadir  dengan  jumlah  10  orang  siswa  tersebut,  maka terbentuklah 3 kelompok. Mereka terlihat senang dengan raut muka yang berseri-seri karena mendapatkan teman untuk belajar secara berkelompok.
•   Karena  tak  seperti  biasa,  mereka  tampak  antusias  dan  bersemangat  untuk  memulai pelajaran ketika guru memberi penjelasan tentang materi IPS yang akan dipelajari.
•  Guru  berkeliling  ke  kelompok-kelompok,  sambil  membimbing,  mengarahkan  dan membantu siswa (kelompok) yang kesulitan menyelesaikan LKS-nya.
•   Guru  mengumpulkan  LKS  dari  setiap  kelompok.  Kemudian  membagikan  lembar evaluasi  (tes)  kepada  setiap  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa  dapat memahami materi yang telah dipelajari secara berkelompok.
•   Setelah  setiap  kelompok  selesai  mengerjakan  lembar  evaluasi  (tes),  guru mengumpulkannya,  kemudian  membagikan  daftar  cek  kepada  siswa  untuk  melihat persepsi siswa tentang kegiatan belajar mengajar yang telah mereka alami.
Persentase  hasil  kelompok  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  LKS  dapat  dilihal  pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1.Persentase Hasil Kerja Kelompok dalam Mengerjakan LKS Pada Tindakan I
Kelompok Jawaban Soal LKS Benar % Salah % Tidak tepat % 1 3 60,00% 2 40,00% 0 0,00% 2 4 80,00% 0 0,00% 1 20,00% 3 2 40,00% 1 20,00% 3 40,00% Prosentase 60,00% 20,00% 20,00%
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  kelompok  dalam  mengerjakan  LKS  pada pelaksanaan  tindakan  pertama  ini  ternyata  bahwa  Persentase  kelompok  yang  dapat mengerjakan LKS dengan benar adalah 60,0%. Sementara kelompok yang belum dapat mengerjakan  LKS  dengan  benar  adalah  20,00%.  Sedangkan  kelompok  yang  kurang tepat dalam mengisi LKS adalah 20,00%. Bila menunjuk pada tabel 2 di atas penerapan metoda  belajar  secara  berkelompok  juga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  tanpa didominasi guru dalam kegiatan belajar mengajamya.

## Tindakan Kedua
Pelaksanaan  tindakan  kedua  ini  materi  ajarnya  adalah  tentang  "Latar  belakang berdirinya  perusahaan  asing".  Pada  pelaksanaan  tindakan  kedua  kegiatan  yang dilakukan  berdasarkan  dengan  apa  yang  telah  tercantum  dalam  pengajaran  yang  telah dibuat sebelumnya untuk tindakan kedua ini adalah sebagai berikut :
•   Siswa berdo'a dan memberi salam kepada guru, kemudian guru mengabsen, dari 10 jumlah siswa, yang hadir 10, sama halnya dengan tindakan pertama
•   Guru  memberikan  pengarahan  untuk  setiap  kelompok  tidak  lebih  dari  3  orang. Pemilihan teman untuk kelompok diserahkan sepenuhnya kepada siswa, dan apabila memungkinkan  dalam  kelompok  itu  ada  teman  dari  jenis  kelamin  yang berbeda.Namun  nampaknya  dalam  memilih  teman  kelompok  dengan  jenis  kelamin yang berbeda para siswa belum siap.
•   Seperti  halnya  pada  tindakan  pertama,  para  siswa  memilih  teman  kelompok berdasarkan tempat  duduk  yang berdekatan.  Dengan bantuan  guru akhirnya seluruh siswa  dapat  tertampung  di  dalam  kelompok  belajar  walaupun  tidak  ada  satu kelompok pun yang anggotanya berlainan jenis kelamin.
•   Dari 10 siswa yang hadir, terbentuk 3 kelompok. Kemudian guru memberikan LKS yang  berupa  soal  kegiatan  Latar  belakang  berdirinya  perusahaan  asing  untuk pelaksanaan  tindakan  kedua  ini.  Setiap  kelompok  ditugasi  untuk  membahsa  dan menyelesaikan  LKS  berkenaan  dengan  sub  pokok  bahasan  tentang  menceritakan tentang Latar belakang berdirinya perusahaan asing.
•   Dalam  menyelesaikan  dan  menjawab  LKS,  siswa  dalam  kelompok  betul-betul bekerja satu sama lain bahu membahu dan serius untuk bisa menjawab dan mengisi LKS.
•   Seperti  halnya  pada  tindakan  pertama,  guru  berkeliling  sambil  membimbing, mengarahkan  dan  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan dan meyelesaikan LKS.
•   Selesai  mengerjakan  LKS  guru  mengumpulkannya,  guru  membagikan  lembar evaluasi  kepada  siswa  untuk  mengetes  kemampuan  siswa  dalam  memahami pelajaran  yang  sudah  dipelajari.  Guru  membagikan  daftar  cek  kepada  setiap  siswa untuk melihat persepsi siswa tentang kegiatan belajar secara berkelompok yang telah dilaksanakan
Data dan informasi yang diperoleh kelompok belajar siswa dalam mengerjakan LKS pada  tindakan  kedua  adalah  sebagai  berikut:Persentase  hasil  kelompok  dalam mengerjakan  LKS  dapat  dilihat  pada  tabel  3  dengan  didasarkan  atas  standar  penilaian bahwa kelompok yang benar dalam menyelesaikan LKS diberi bobot 100%. Sementara yang  masih  belum  dapat  menyelesaikan  dengan  benar  diberi  bobot  sesuai  dengan tingkat  kebenarannya,  misalnya  50%  apabila  pengisiannya  dianggap  setengah  (½) benar, 75% apabila pengisiannya dianggap tiga per empat (¾) benar.

## Tabel 2.Persentase Hasil Kerja Kelompok dalam Mengerjakan LKS Pada Tindakan I
Kelompok Jawaban Soal LKS Benar % Salah % Tidak tepat % 1 2 66,67% 0 0,00% 1 33,33% 2 2 66,67% 0 0,00% 1 33,33% 3 2 66,67% 1 33,33% 0 0,00% Persentase 61,67% 11,11% 22,22%
Hasil Perolehan Nilai Siswa pada Tindakan II
Penilaian hasil belajar siswa didasarkan atas standar penilaian jawaban terhadap soal  tes  yang  berjumlah  3  butir.Setiap  butir  soal  apabila  dijawab  dengan  benar  diberi nilai  2  (dua).Sedangkan  jawaban  yang  kurang  tepat  diberi  nilai  1  (satu),  dan  jawaban yang salah diberi nilai 0 (nol).
Bahwa  penerapan  metoda  belajar  secara  berkelompok  dapat  dikatakan  cukup efektif untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan belajar mengajar IPS di  Kelas  VI  SD  Negeri  Kedok  02.Terbukti  dengan  hasil  tes  yang  telah  dicapai siswa.Persentase  daya  serap  siswa  dalam  sub  pokok  bahasan  tentang  "Latar  belakang berdirinya perusahaan asing "cukup tinggi”.
Data tentang aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran IPS yang menerapkan metoda  belajar  secara  berkelompok  diperoleh  melalui  instrumen  observasi  aktivitas belajar  siswa  yang  telah  disiapkan  dalam  upaya  untuk  mengungkap  dan  mengetahui aktivitas belajar siswa selama pelaksanaan tindakan II.
Dari  pelaksanaan  tindakan  I  dan  tindakan  II  yang  menerapkan  metoda  belajar secara  bersama  dalam  kelompok  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  Kelas  VI,  SD  Negeri Kedok 02 diperoleh gambaran padatabel 3.
Tabel 3.Persentase Perolehan Nilai Hasil Belajar pada siklus I dan siklus II No Soal Nilai Siklus I Siklus II 1 2 54,05% 91,89% 1 2,7% 5,41% 0 43,24% 2,7% 2 2 75,68% 78,38% 1 8,11% 16,22% 0 16,22% 5,41% 3 2 72,97% 81,08% 1 2,7% 13,51% 0 24,32% 5,41% 4 2 70,27% 1 5,41% 0 24,32% 5 2 64,85% 1 5,41% 0 29,73%
Berdasarkan tabel 3 menunjukan bahwa pada siklus I siswa yang mendapat nilai 2  atau  jawaban  siswanya  "benar"  mencapai  60,00%  dari  10  siswa  yang  mengikuti  tes. Sementara  siswa  yang  mendapat  nilai  1  atau  menjawab  "kurang  tepat"  persentasenya mencapai  20,00%,  siswa  yang  mendapat  nilai  0  (nol)  atau  "salah"  persentasenya 20,00%. Pada silkus II, siswa yang mencapai nilai 2, perolehan nilai hasil belajar siswa menjadi  66,67%.  Sementara  itu  siswa  yang  mendapat  nilai  1  atau  "kurang  tepat" menurun menjadi 22,22% sedangkan siswa yang menjawab salah menjadi 11,11%.
Belajar  secara  berkelompok  adalah  metode  mengajar  dengan  mengelompokan siswa  menjadi  beberapa  kelompok  untuk  mengerjakan  atau  membahas  tugas  yang dibebankan  kepada  kelompok  tersebut.  Menurut  Moedjono  (Mohar  Permana  dan Mulyani  Sumantri,  1999:  1480  disebutkan  bahwa  metode  ini  “  menitik  beratkan kepadainteraksi  antara  anggota  yang  lain  dalam  suatu  kelompok  guna  menyelesaikan tugas-tugas  belajar  secara  bersama-sama”  Belajar  bersama  dalam  kelompok menekankan kepada lingkungan belajar untuk bekerja sama dalam mendorong interaksi antar  siswa  sehingga  para  siswa  akan  dapat  saling  memahamidan  saling  menghargai satu  sama  lain  dalam  hal  pandangan-pandangan  atau  gagasan-gagasan  terhadap  suatu topic pembelajaran yang akan atau sedang dibelajarkan oleh guru.
Dalam  pelaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  ditetapkan  guru melaluimetode  belajar  secara  bersama  dalam  kelompok  siswa  dituntut  untuk  memiliki keterampilan  bekerja  secara  dalam  empat  bidang  kemampuan,  yakni  :  (1)  kemampuan membentuk  kelompok,  (2)  kemampuan  bekerja  bersama  dalam  kelompok,  (3) kemampuan memecahkan masalah sebagai anggota kelompok belajar meliputikemampuan  mendefinisikan  masalah  curah  pendapat,  mengklarifikasi  ide mengkonfirmasikan ide,mengorganisasikan informasi,  (4)  kepampuan memahami serta menerima  perbedaan  mencakup  kemampuan  menerima  negoisasi  dan  pendapat  orang lain atau melihat masalah dari sudut pandang yang berbeda.
Penerapan metode belajar secara bersama dalam kelompok menuntut guru untuk dapat  mengelompokan  siswa  secara  arif  dan  bejaksana  serta  professional  yang
didasarkan  kepada  :  (1)  fasilitas  yang  tersedia  untuk  mendukung  terlaksananya  belajar secara bersama dalam kelompok, (2) perbedaan individual setiap siswa dalam hal minat belajar dan kemampuan belajarnya, (3) Jenis tugas dan pekerjaan yang dibebankan, (4) wilayah  tempat  tinggal  siswa,  (5)  jenis  kelamin,  (6)  memperbesar  partisipasi  siswa dalam kelompok, dan (7) berdasar pada random (Johar Permana dan Sumantri, 1999).
Tujuan  penerapan  metode  belajar  bersama  dalam  kelompok  menurut  Moejiono (Permana  dan  Sumantri,  1999)  adalah  untuk  (1)  memupuk  kemauan  dan  kemampuan kerjasama  para  siswa  (2)  meningkatkan  keterlibatan  sosio  emosional  dan  intelektual siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diterapkan  guru  dan  (3)  Meningkatkan perhatian kepada proses  dan hasil dari kegiatan belajar mengajar secaraberimbang dan professional.  Sementara  itu,  alasan  yang  melatar  belakangi  mengapa  metode  belajar secara  bersama  dalam  kelompok  perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran  dan  bahwa  (1) siswa  dapat  bekerja  secara  bersama  dengan  anggotanya  dalam  satumenemukan  bahan untuk  menyelesaikan  dan  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  tersebut,  dan  (3)  agar siswa dapat beraktivitas secara aktif dalam belajarnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  melakukan  penelitian tindakan kelas tentang penerapan metoda belajar secara bersama dalam kelompok untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran IPS Kelas VI Sekolah Dasar, maka  dapat  diambil  kesimpulan: Pemilihan  atau  penentuan  teman  dalam  membentuk kelompok  belajar  adalah  didasarkan  atas  tempat  duduk  yang  berdekatan.  Teman  yang duduk  satu  bangku  dengan  sendirinya  menjadi  teman  kelompok.  Kemudian  pemilihan teman  anggota  kelompok  belajar  dan  pemilihan  satu  orang  teman  lainnya  lagi  teman yang  paling  berdekatan  dengan  siswa  tersebut.Perolehan  hasil  belajar  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar  IPS  yang menerapkan  metode belajar secara bersama dalam kelompok  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  berdasarkan  hasil  tes  yang dilakukan  pada  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.Disarankan  belajar kelompok  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran  supaya  prestasi  siswa  bisa meningkat

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  (1999). Penyempurnaan  Penyesuaian Kurikulum1999 .Jakarta: Depdikbud Kasbolah,  Kasihani  (1998/1999 )  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Jakarta:  Ditjen  Dikti, Depdikbud
Permana  J,  dan  Sumantri  M.  (1999). Strategi  Belajar  Mengajar .    Jakarta:  Ditjen  Dikti,
Depdikbud
Rasyidin,  Waini.  (2000). Layanan  Mutu  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Proses Pembelajaran Siswa SD. Bandung, Laporan Penelitian: Tidak diterbitkan. Undang-undang  Nomor  20.  (2003). Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,  Bandung, Fokusmedia