J U
R

## Peningkatan Kreativitas Belajar Fisika Menggunakan Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Klirong

## Amanatul Mukaromah, Arif Maftukhin, Siska Desy Fatmaryanti
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah Email: amanatulmukaromah@gmail.com
Intisari – Telah  dilakukan  penelitian yang dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kreativitas  belajar  fisika  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Klirong disebabakan oleh pembelajaran yang berlangsung pada mata pelajaran fisika kurang menarik, membosankan dan  belum  dapat  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar  fisika. Tujuan  penelitian untuk meningkatkan  kreativitas  belajar fisika siswa dengan penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.2 SMA  Negeri  1  Klirong  Tahun  Pelajaran  2012/2013  yang  berjumlah  32  siswa  terdiri  dari  6  laki-laki  dan  26  perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, angket, tes dan dokumentasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan  teknik  persentase.  Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  fisika  siswa.  Hal  ini terlihat  dari rata-rata  kreativitas  belajar  siswa  SMA  Negeri  1 Klirong sesuai lembar observasi 47,50% pada pra siklus, meningkat menjadi 78,75% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 82,89% pada siklus II. Sedangkan pada angket, kreativitas belajar siswa awalnya 48,75% pada pra siklus, meningkat menjadi 73,75%  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi  81,25% pada  siklus  II. Peningkatan kreativitas  belajar  siswa diikuti peningkatan hasil  belajar  siswa,  terlihat  dari  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  pra  siklus  59,38% meningkat  menjadi  68,75%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  87,50%  pada  siklus  II  sehingga  model  pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan kreativitas belajar fisika siswa.

## Kata kunci: kreativitas belajar fisika, model pembelajaran snowball throwing

## I. PENDAHULUAN
Zaman modern  yang  semakin  berkembang  menuntut berkembangnya  aktivitas  lain  khususnya  pada  bidang pendidikan  karena  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi kemajuan suatu bangsa. Pendidikan menuntut manusia untuk dapat  meningkatkan  kualitas  diri,  mengembangkan  potensi yang  dimiliki,  berpikir  secara  cerdas,  kreatif  dan  inovatif serta  dapat  meraih  kesuksesan  dan  memahami  tugas-tugas yang  harus  dilaksanakan  pada  berbagai  bidang.  Pendidikan memuat suatu proses pembelajaran.
Pembelajaran  Fisika  merupakan  salah  satu  cara  untuk mewujudkan tujuan pendidikan di bidang sains. Pemilihan  model  pembelajaran  yang  efektif  sangat  penting untuk  mewujudkan  keberhasilan  proses  pembelajaran. Setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  siswa  diharapkan mampu  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  oleh  guru berkaitan  dengan  materi  fisika  baik  dengan  cara  yang dicontohkan  maupun  dengan  caranya  sendiri.  Pada  saat pembelajaran fisika berlangsung, guru memberikan kebebasan  kepada siswa  untuk  menyelesaikan  persoalan dengan  berpikir  secara  mandiri  ataupun  kelompok  dan mewujudkan kreativitas masing-masing.
Pembelajaran fisika yang diselenggarakan di SMA Negeri 1 Klirong khususnya pada kelas X.2 dirasa belum maksimal. Setelah  dilakukan observasi  awal  yaitu  wawancara  dengan salah satu guru mata pelajaran fisika diketahui permasalahan pembelajaran  bahwa  siswa  cenderung  kurang  aktif    dan kreatif    untuk  berpendapat  ataupun  bertanya  serta menanggapi  pertanyaan  pada  mata  pelajaran  fisika.  Selain itu,  siswa  merasa  malas  belajar  di  rumah  serta  kurang berlatih memecahkan suatu masalah berkaitan dengan fisika.
Berdasarkan  hasil  observasi  pra  siklus  diperoleh
persentase rata-rata kreativitas belajar siswa sebesar 47,5% sesuai lembar observasi dan 48,75% sesuai angket.  Hal ini menunjukkan bahwa kreativitas belajar siswa masih rendah.
Model  pembelajaran  fisika  yang  digunakan  pun  masih belum efektif untuk mengatasi rendahnya kreativitas belajar siswa  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar yang diperoleh siswa khususnya pada mata pelajaran fisika. Oleh karena  itu,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa.  Kreativitas siswa  dapat  dimunculkan  dari  keaktifan  siswa  saat pembelajaran. Salah satunya melalui pembelajaran kooperatif yang merupakan konsep yang lebih luas meliputi semua  jenis  kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih diarahkan oleh guru. [2]
Model pembelajaran Snowball Throwing menuntut siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Siswa  diminta  untuk merumuskan  pertanyaan  dengan  mengacu  pada  materi sesuai  kreativitas  masing-masing.  Selain  itu  siswa  harus dapat menjawab pertanyaan dari siswa lain sehingga terjadi interaksi yang baik dan melatih siswa untuk mencari solusi dari  suatu  permasalahan  khususnya pada  mata  pelajaran fisika.
Penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  suatu  upaya  meningkatkan  kreativitas  belajar siswa.  Penggunaan  model  ini  membantu  siswa  untuk memunculkan  kreativitas  dalam  belajar  sehingga dapat mengatasi  kesulitan  dan  menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran  di  kelas.  Dengan  demikian,  hasil  belajar siswa meningkat dan tujuan pembelajaran pun tercapai.

## II. LANDASAN TEORI
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3

## A. Tinjauan Pustaka
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rusman  (2012)  berjudul
“ Pemanfaatan Model Snowball Throwing
untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA pada Siswa Kelas VIII E  SMP  Negeri  22  Purworejo ”  memberi  ke simpulan  bahwa dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran Snowball Throwing dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  22 Purworejo.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  keaktifan belajar  siswa  sebesar  42,81%,    pada  pra  siklus,  menjadi 53,91%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  72,27% pada  siklus  II.  Sementara  itu  angket  keaktifan  belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  81,56%  meningkat  menjadi  86,87% pada  siklus  II.  Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  ini berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Rata-rata nilai  siswa  dari  57,53  dengan  ketuntasan  31,25%  pada  pra siklus  meningkat  menjadi  65,31 dengan  ketuntasan  50,00% pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  70,93  dengan ketuntasan 71,86% pada siklus II. [1]

## B. Kreativitas Belajar Fisika
Kreativitas adalah kemampuan seseorang dalam melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata,  baik  dalam  bentuk  karya  baru  maupun kombinasi  dengan  hal-hal  yang  sudah  ada,  yang  belum pernah  ada  sebelumnya.  Selain  itu  juga  tercermin  dari kemampuannya  dalam  memecahkan  atau  menjawab  suatu masalah  [3]. Kreativitas  belajar  fisika adalah  kemampuan seseorang  untuk  memunculkan  gagasan-gagasan  baru  dari suatu  masalah  yang  diperoleh  dari  latihan-latihan  melalui pembelajaran fisika sehingga dapat meningkatkan diri dalam memecahkan  atau  menjawab  suatu  masalah.  Kreativitas belajar  dapat  dikembangkan  dengan  memberikan  tindakan intensif  secara  terus-menerus. Skala  sikap  kreatif  dapat dioperasionalkan  melalui  keterbukaan  terhadap  pengalaman baru, kelenturan dalam berpikir, kebebasan dalam ungkapan diri,  menghargai  fantasi,  minat  terhadap  kegiatan  kreatif, kepercayaan  terhadap  gagasan  sendiri dan  kemandirian dalam memberi pertimbangan. [4]
Kreativitas  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran  fisika.  Siswa  yang  kreatif  cenderung  aktif dalam  pembelajaran,  berani  memunculkan  gagasan  yang dimiliki,  merumuskan  pertanyaan  dengan  mengacu  pada materi  dan  mencari  solusi  dari  setiap  permasalahan  yang mungkin terjadi saat pembelajaran berlangsung.
Siswa  kreatif  tertarik  untuk  menghadapi  tantangan, memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  dan  semangat  dalam menampilkan hasil pekerjaan. Kebiasaan tersebut memudahkan  siswa  untuk  menyelesaikan  persoalan- persoalan  yang  ada  pada  mata  pelajaran  fisika  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa  serta mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.
C. Model Pembelajaran Snowball Throwing
Model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  pendekatan  kontekstual.  Model  pembelajaran Snowball  Throwing menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran. Siswa diminta untuk merumuskan pertanyaan dengan  mengacu  pada materi sesuai kreativitas masing-masing.  Selain  itu  siswa  harus  dapat  menjawab pertanyaan  dari  siswa  lain  sehingga  terjadi  interaksi  yang baik  dan  melatih  siswa  untuk  mencari  solusi  dari  suatu permasalahan khususnya pada mata pelajaran fisika.
Snowball  Throwing yang  menurut  asal  katanya  berarti ‘bola salju bergulir’ diartikan sebagai  model pembelajaran dengan  menggunakan  bola  pertanyaan  dari  kertas  yang digulung  bulat  berbentuk  bola  kemudian  dilemparkan secara  bergiliran  di  antara  sesama  anggota  kelompok kemudian  mereka  harus  menjawab  pertanyaan  dari temannya yang terdapat dalam bola kertas. [5]
Kelebihan  model  pembelajaran Snowball  Throwing adalah melatih  kesiapan  dan  kerjasama  siswa  dalam kelompok untuk saling memberikan pengetahuan. Sedangkan  kelemahannya  adalah  pengetahuan  tidak  luas hanya  terbatas  pada  pengetahuan  di  sekitar  siswa  dan membutuhkan waktu yang banyak. [6]

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilakukan  untuk  meneliti  tentang  peningkatan kreativitas  belajar  fisika  dengan  penggunaan  model pembelajaran Snowball Throwing pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Klirong. Subjek penelitian ini adalah  siswa kelas X.2  SMA  Negeri  1  Klirong  yang  berjumlah  32  siswa, kreativitas  belajar  fisika  yang  dimiliki  masih  rendah.  Data diperoleh  dengan  metode  observasi,  angket,  tes  dan dokumentasi, dianalisis dengan teknik persentase.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Observasi Kreativitas Belajar Fisika Siswa
Observasi  peningkatan  kreativitas  belajar  fisika  siswa dilakukan pada pra siklus, siklus I dan siklus II. Persentase kreativitas  belajar  fisika  siswa  sesuai  lembar  observasi diperoleh  47,50%  sehingga  dikatakan  masih  rendah. Setelah  dilakukan  tindakan  yaitu    dengan  penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing pada pembelajaran  fisika,  kreativitas  belajar  fisika  siswa meningkat  menjadi  78,75%  pada  siklus  I  dan  meningkat lagi  menjadi  82,89%  pada  siklus  II.  Secara  jelas  dapat dilihat pada gambar berikut.
J U
R

## Gambar 1. Hasil Observasi Kreativitas Belajar Fisika Siswa

## B. Hasil Angket Kreativitas Belajar Fisika Siswa
Hasil  pengukuran  kreativitas  belajar  fisika  siswa  dengan angket diperoleh 48,75% pada pra siklus meningkat menjadi 73,75%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  81,25% pada siklus  II.  Secara  jelas  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 2. Hasil Angket Kreativitas Belajar Fisika Siswa

## C. Hasil Belajar Fisika Siswa
Tes  hasil  belajar  siswa  diberikan  pada  akhir  siklus  I  dan akhir  siklus  II.  Sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing,  rata-rata  nilai  siswa  adalah  67,47 dengan ketuntasan 59,38% meningkat menjadi 75,97 dengan ketuntasan 68,75% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 79,88 dengan ketuntasan 87,50% pada siklus II. Secara jelas dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 3. Hasil Belajar Fisika Siswa

## D. Angket Tanggapan Siswa terhadap Proses Pembelajaran dengan Snowball Throwing
Penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada  mata  pelajaran  fisika  mendapat  tanggapan  yang  baik dari siswa. Terlihat pada hasil rekapitulasi angket tanggapan siswa  terhadap  model  pembelajaran Snowball  Throwing siklus  I  adalah  70,63%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 88,75%. Secara jelas dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 4. Hasil Angket Tanggapan Siswa terhadap Proses

## Pembelajaran dengan Snowball Throwing

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  model  pembelajaran Snowball Throwing dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar fisika siswa  kelas  X.2  SMA  Negeri  1  Klirong. Hal  ini  dapat dilihat dari rata-rata kreativitas belajar siswa SMA Negeri 1 Klirong  sesuai  lembar  observasi  hanya  47,50%  meningkat menjadi  78,75%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi 82,89%  pada  siklus  II.  Sedangkan  pada  angket,  rata-rata kreativitas  belajar  siswa  awalnya  48,75%  pada  pra  siklus meningkat menjadi 73,75% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 81,25%. Peningkatan kreativitas belajar siswa diikuti meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Terlihat dari rata-rata hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus II  meningkat  menjadi  87,50%  yang  sebelumnya  68,75% pada  siklus  I  dan  59,38%  pada  pra  siklus.  Hal  ini dikarenakan  dengan  kreativitas  belajar  yang  baik,  siswa akan  lebih  mudah  mencari  solusi  dari  suatu  permasalahan dan  mudah  memahami  materi  sehingga  hasil  belajar  pun meningkat.

## PUSTAKA

## Artikel Jurnal:
[1] Rusman,  et.al.  2012.  ‘Pemanfaatan  Model Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA
Pada Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 22 Purworejo’ .
Radiasi.No.1.Vol.1.Rusman, 87-90.
Buku:
[2] Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative  Learning  Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
J U
R
N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
[3] Isna, Nurla. 2012. Mencetak Karakter Anak Sejak Janin Plus  Kreativitas,  Minat,  dan  Kecerdasan  Emosi.
Jogjakarta: DIVA Press.
[4] Munandar, Utami.  2012. Pengembangan  Kreativitas
Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Internet:
[5] Sembiring,  Renni  Handayani.  2010. Efektivitas  Metode
Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap
Kemampuan  Menganalisis  Nilai-Nilai  Religius  Novel Munajat Cinta II” Karya Taufiqurrahman Al-Azizy oleh Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Swasta Proyek Univa Medan  Tahun  Pembelajaran  2010/2011. (online).
Diakses http://jurnal.unimed.ac.id pada  tanggal  24 Maret 2013 jam 11.13 WIB.
[6] Malik, Aries.  2012. Penerapan  Model  Snowball Throwing  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Alat Peraga dalam Mata Pelajaran IPA Materi Gaya  di  Kelas  IV  SDN  Cipicung  05  Kecamatan
Cileunyi  Kabupaten  Bogor.  (online).  Diakses  dari http://repository.upi.edu pada  tanggal  27 Maret  2013 jam 11.15 WIB