## PARENT MANAGEMENT TRAINING (PMT) UNTUK MEREDUKSI PERILAKU AGRESIF PADA ANAK RETARDASI MENTAL
Rizky Amelia, Tuti Rahmi, Yosi Molina Universitas Negeri Padang
E-mail: rizkyamelia093@gmail.com
Abtract:  Parent  Management  Training  to  reduce  aggressive  behavior  in  mental retardation  child.  This  study  aims  to  determine  of  Parent  Management  Training  to  reduce aggressive  behavior  in  mental  retardation  child.  This  type  of  research  is  an  experimental design with single subject design. Subjects are parents of mental retardation child with IQ = 66  Wechsler  scale  and  aggressive  behavior.    Data  collected  from  a  psychological examination of the child, a weekly assignment sheet, observation and interviews. Measuring instruments is the Child Behavior Checklist (CBCL). Data analyzed using graph changes in behavior  seen  from  the  scores  of  pretest  and  posttest.  This  study  proves  that  the  Parent Management Training to reduce aggressive behavior in mental retardation child.
Keywords: Parent management training, aggressive behavior, mental retardation child.
Abstrak:  Parent  Management  Training  untuk  mereduksi  perilaku  agresif  pada  anak retardasi  mental .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana Parent Management  Training mereduksi  perilaku  agresif  pada  anak  retardasi  mental.  Jenis penelitian  adalah  eksperimen  dengan  desain  penelitian single  subject  design .  Subjek merupakan  orangtua  dari  anak  yang  mengalami  retardasi  mental  dengan  IQ  =  66  menurut skala  Wechsler  dan  memiliki  perilaku  agresif.  Pengumpulan  data  diperoleh  dari  hasil pemeriksaan  psikologis  anak,  lembar  penugasan  mingguan,  observasi  dan  wawancara.  Alat ukur  yang  digunakan  adalah Child  Behavior  Checklist  (CBCL) .  Teknik  analisis  data menggunakan grafik perubahan perilaku dari skor yang didapatkan pada pretest dan posttest . Penelitian  ini  membuktikan  bahwa Parent  Management  Training dapat  mereduksi  perilaku agresif pada anak retardasi mental.
Kata kunci: Parent management training , perilaku agresif, anak retardasi mental.

## PENDAHULUAN
Menurut  Berkowitz  (1993),  perilaku agresif  mengacu  pada  penggunaan  kekerasan yang  melanggar  hak  pribadi  seseorang  dan tindakan  yang  menyakitkan  hati.  Sedangkan menurut  Scheneider  (1955),  perilaku  agresif merupakan  luapan  emosi  individu  sebagai reaksi terhadap kegagalannya dalam mencapai suatu  tujuan  yang  ditampakkan  dalam  bentuk pengrusakkan  terhadap  orang  atau  benda dengan unsur kesengajaan yang diekspresikan dengan kata-kata dan perilaku.
Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi  munculnya  perilaku  agresif. Menurut Berkowitz (1993), faktor yang dapat mempengaruhi  munculnya  perilaku  agresif yaitu  harga  diri,  kemampuan  mengendalikan emosi  negatif,  empati,  keterampilan  sosial, jenis  kelamin,  marah,  depresi,  dan  kondisi lingkungan.  Selain  itu,  Azimi,  Vaziri  dan Kashani  (2012),  menemukan  bahwa  perilaku agresif  yang  dimunculkan  oleh  anak  dapat diperoleh  dari  penerapan  pola  asuh  yang diberikan  oleh  orangtua,  dimana  orangtua yang menerapkan pola asuh otoriter, memberikan  kritikan  dan  mencela  pada  anak maka  anak  memiliki  kecenderungan  untuk memunculkan perilaku agresif.
Fenomena  perilaku  agresif,  terjadi  pada seorang  siswi  (R)  yang  berusia  11  tahun. Sebagaimana  dalam  video  yang  berdurasi  1
menit  52  detik  tersebut,  terlihat  bahwa perilaku bullying dilakukan  oleh  beberapa orang  siswa  kelas  5  SD  Trisula  Perwari Bukittinggi  terhadap  seorang  siswi  (R).  Pada video  yang  berdurasi  1  menit  52  detik tersebut,  terlihat  beberapa  siswa  laki-laki memukuli  R  serta  menendangnya  di  sudut kelas. Namun demikian, tidak ada satu teman pun  yang  berusaha  menolongnya  (www. metrotvnews.com, 2014).
Kemudian,  tim  psikolog  dari  UNP melakukan  pemeriksaan  psikologi  terhadap  R dengan hasil yang diperoleh yaitu R memiliki kapasitas  intelektual  pada  taraf  dibawah  rata- rata ( intelectual deficiency, Full scale IQ = 66 menurut  skala  Wechsler).  Selanjutnya,  untuk mengetahui perilaku apa saja yang ditampilkan  oleh  R,  peneliti  melakukan wawancara  kepada  ibu  dan  kakak  kandung  R dan  observasi  kepada  R  itu  sendiri  pada tanggal  14  November  2014  di  Laboratorium Psikologi  UNP.  Berdasarkan  keterangan mereka  diketahui  bahwa  ketika  keinginan  R tidak  dipenuhi  atau  R  diberikan  nasehat  oleh orangtua maka R sering marah-marah dengan mengeluarkan kata-kata kasar bahkan terkadang R juga membanting atau melempar barang-barang  yang  ada  didekatnya.  Ibu  R juga  menuturkan  bahwa  R  mulai  berperilaku demikian  sejak  kelas  empat  sekolah  dasar,
dimana  pada  kelas  empat  ini  awal  mula  R menjadi  korban  kekerasan  dari  teman- temannya. Selain itu, R lebih senang bermain dengan anak-anak dibawah usianya. Pada hari yang sama, peneliti juga melakukan observasi terhadap  R  yang  dilakukan  di  dalam Laboratorium  Perkembangan  Psikologi  UNP yang memiliki berbagai permainan, ketika itu R  bermain  sepeda  di  dalam  ruangan  dan ketika  dia  sudah  mulai  bosan  dengan  sepeda itu ia tabrakan ke lemari yang ada di ruangan. Selain  itu,  ketika  keluar  dari  laboratorium perkembangan  Psikologi  UNP,  R  bertemu dengan  teman  sekolahnya  dan  R  pun  disapa oleh  teman  laki–lakinya,  kemudian  R  marah- marah  dan  mengeluarkan  kata-kata  “ manga baju  putiah  anak  anjiang  tu” (ngapain  baju putih anak anjing itu) .
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  dapat diketahui  bahwa  R  tergolong  pada  anak retardasi  mental  yang  memiliki  kapasitas intelektual  pada  taraf  dibawah  rata-rata ( intelectual  deficiency, Full  scale IQ  =  66 menurut  skala  Wechsler)  dan  cenderung menujukkan perilaku agresif seperti memukul, mengeluarkan  kata-kata  kasar  dan  terkadang membanting  atau  melempar  barang-barang yang ada didekatnya. Menurut Golden (2003), marah yang diekspresikan oleh anak seringkali  menimbulkan  perasaan  bingung atau frustasi pada orangtua dalam menghadapi
keadan  tersebut.  Secara  spesifik,  anak  yang mengalami  kesulitan  dalam  mengekspresikan rasa  marah  akan  memiliki  kesulitan  atau kegagalan  dalam  menjalin  hubungan  dengan orang  lain  serta  tidak  menutup  kemungkinan munculnya  tingkah  laku  kekerasan  terhadap diri  sendiri  maupun  orang  lain  (Faupel, Herrick & Sharp, 2011).
Demi  menghindari  terjadinya  dampak negatif  yang semakin memburuk bagi subjek, maka  perlu  dilakukan treatment tertentu. Berbagai treatment yang  dapat  dilakukan diantaranya adalah treatment dengan menggunakan
Behavior
Modification (modifikasi perilaku) ataupun dengan menggunakan Parent  Management  Training (PMT ).
Menurut  Miltenberger  (2008),  manusia memiki dua bentuk tingkah laku yaitu tingkah laku yang terlihat ( over behavior ) dan tingkah laku  yang  tidak  terlihat  ( cover  behavior ). Dalam behavior modification , intervensi yang dilakukan  hanya  berfokus  pada  tingkah  laku yang  dapat  dilihat  ( over  behavior ).  Tujuan dilakukannya  teknik behavior  modification yaitu  mengubah  tingkah  laku  yang  tidak diharapkan  dengan  memodifikasi  lingkungan yang  berhubungan  dengan  tingkah  laku tersebut.  Selain  itu, behavior  modification hanya  mengubah  tingkah  laku  yang  terlihat tanpa  mengubah  karakteristik  atau trait ,
sehingga  seringkali  dianggap  tidak  tuntas dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan keadaan emosi (Miltenberger,  2008).  Atas  pertimbangan diatas,  maka behavior  modification dianggap kurang  tepat  untuk  diterapkan  pada  masalah R.
Treatment lain  yang  dapat  diberikan dalam  mengatasi  masalah  R  adalah  dengan menggunakan Parent  Management  Training ( PMT ).  Menurut  Kazdin  (2005), Parent Management  Training merupakan  sebuah program yang menggambarkan strategi terapeutik, di mana orangtua dilatih menggunakan keterampilan untuk memanejemen  atau  mengatur  anak-anak mereka  khususnya  perilaku  yang  bermasalah dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  teori belajar  perilaku  dan  teknik  modifikasi perilaku sehingga dapat meningkatkan perilaku prososial dan menghilangkan perilaku antisosial pada anak.
Menurut  Kazdin  (1997)  dalam  sebuah studi  jangka  pendeknya    terhadap  anak-anak pre  adolescent, ia  menemukan  bahwa Parent Management Training dapat digunakan diberbagai  permasalahan  diagnostik  yang mencakup autism ,  retardasi  mental  dan kesulitan belajar. Parent Management Training juga  dapat  digunakan  pada  anak–
anak  dengan  perilaku  agresif,  ADHD  dan perilaku antisosial lainnya (Kazdin, 2005).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  terlihat bahwa treatment ini  sesuai  untuk  membantu masalah  dalam  mengatasi  perilaku  agresif karena  dapat  diterapkan  sesuai  dengan karakteristik  yang  di  miliki  R. Treatment yang dilakukan ini menarik karena mengikutsertakan  orangtua  dalam  melakukan treatment terhadap  anak-anaknya.  Anak  yang mengalami  masalah  dengan  perilakunya  atau yang  disebut  memiliki  gangguan  perilaku tentunya tidak boleh dipahami secara terpisah dari  orangtuanya,  karena  anak  dan  orangtua merupakan  suatu  kesatuan.  Berdasarkan asumsi,  interaksi  yang  pertama  dan  paling lama  terjadi  adalah  interaksi  anak  dengan orangtua,  maka  perlu  dicermati  kembali bagaimana orangtua selama ini telah menciptakan iklim psikologis dalam keluarga. Berdasarkan pertimbangan diatas, pada penelitian  ini  peneliti  ingin  melihat  sejauh mana Parent  Management  Training ( PMT ) yang  diberikan  dapat  mengurangi  atau mengatasi  perilaku  agresif    pada  anak retardasi  mental.    Oleh  sebab  itu,  peneliti mengambil judul “ Parent Management Training (PMT )  untuk  Mereduksi  Perilaku Agresif pada Anak Retardasi Mental”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Menurut Zimney  (Seniati,  Yulianto  &  Setiadi,  2005) menyatakan  penelitian  eksperimen  merupakan suatu  bentuk  penelitian  secara  objektif  terhadap suatu  fenomena  yang  dibuat  agar  terjadi  dalam suatu  kondisi  yang  dikontrol  ketat,  dimana  satu atau  lebih  variabel  divariasikan  dan  variabel  lain dibuat konstan.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah single  subject  design , karena penelitian ini hanya menggunakan satu orang  subjek.  Desain  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektifitas  dari  suatu  program yang  diterapkan  pada  subjek.  Peneliti  akan membandingkan  hasil  dari  dua  kondisi,  yaitu kondisi  sebelum  diberikan  program  dan kondisi  setelah  diberikan  program  (Furlong, Lovelace dan Lovelace, 2000).
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah Parent  Management  Trainin g  dan variabel  terikat  adalah  perilaku  agresif . Berikut definisi operasional, Parent Management  Training merupakan  sebuah program yang menggambarkan strategi terapeutik, di mana orangtua dilatih menggunakan keterampilan untuk memanejemen  atau  mengatur  anak-anak mereka  khususnya  perilaku  yang  bermasalah dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  teori belajar  perilaku  dan  teknik  modifikasi
perilaku sehingga dapat meningkatkan perilaku prososial dan menghilangkan perilaku  antisosial  pada  anak  (Kazdin,  2005). Perilaku  agresif  merupakan  luapan  emosi individu sebagai reaksi terhadap kegagalannya dalam mencapai suatu tujuan yang ditampakkan  dalam  bentuk  pengrusakkan terhadap  orang  atau  benda  dengan  unsur kesengajaan  yang  diekspresikan  dengan  kata- kata dan perilaku (Scheneider, 1955).
Pengumpulan data awal dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan observasi  dan  wawancara.  Alat  ukur  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah CBCL (Child  Behavior  Checklist) merupakan  alat yang  diciptakan  oleh  Thomas  M.  Achenbach untuk mengukur dan mengindentifikasi kompetensi (competence scales) yang berkaitan  dengan  masalah  emosi  serta perilaku  anak (problem  scales) dari  sudut pandang orangtua. Penelitian ini menggunakan  analisis  data  secara  kuantitatif yang akan dilakukan dengan grafik perubahan perilaku.  Penggunaan  grafik  sebagai  teknik analisis  dan  interpretasi  data,  merujuk  pada penjelasan  Cartwright  &  Cartwright  (1974), bahwa  informasi  yang  diperoleh  dari  skor perilaku  yang  pada  umumnya  akan  lebih mudah  dalam  penggunaan  dan  interpretasi jika  data  ditransfer  ke  dalam  bentuk  grafik atau chart sehingga  untuk  menganalisis  data
dilakukan  dengan  analisis  skor  perilaku subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  program  yang  telah dijalankan,  dapat  dilakukan  perbandingan
antara data yang di dapat saat pretest dan data yang  di  dapat  saat  tahap posttest dengan menggunakan  alat  ukur Child  Behavior Checklist  (CBCL) yang  terlihat  pada  gambar berikut:
0 5 10 15 20 25 30 35 Tahap Pretest Tahap Posttest

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Skor tahap Pretest dan Tahap Posttest
Diagram  diatas  menunjukkan  bahwa secara  umum  perbandingan  skor  pada  tahap pretest lebih tinggi dibandingkan dengan skor pada  tahap posttest .  Pada  tahap pretest masalah  perilaku  dan  emosional  memiliki skor yaitu withdrawn (kecenderungan menyendiri  atau  menarik  diri)  memiliki  skor 6, somatic  complaints (keluhan  somatik) memiliki skor 2, anxious/ depressed (kecemasan/  tertekan)  memiliki  skor  13, social problem (masalah sosial) memiliki skor 8, thought  problem (masalah  berpikir) memiliki skor 2, attention problems (masalah perhatian)  memiliki  skor  10, delinquent
behavior (perilaku nakal) memiliki skor 8 dan aggressive behavior (perilaku agresif) memiliki  skor  31.  Sedangkan  pada  tahap posttest masalah  perilaku  dan  emosional memiliki skor yaitu withdrawn (kecenderungan menyendiri atau menarik diri) memiliki skor 3,  somatic complaints (keluhan somatik) memiliki skor 0, anxious/ depressed (kecemasan/ tertekan) memiliki skor 4, social problem (masalah  sosial)  memiliki  skor  3, thought  problem (masalah  berpikir)  memiliki skor 1, attention problem (masalah perhatian) memiliki skor 5, delinquent behavior (perilaku  nakal)  memiliki  skor  1  dan
aggressive behavior (perilaku agresif) memiliki skor 8. Demi memastikan perubahan
perilaku  agresif  pada  anak  retardasi  mental, dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
0 10 20 30 40 Tahap Pretest Tahap Posttest
Gambar 2. Grafik Perilaku Agresif Sebelum dan Sesudah Treatment Selama 1 Minggu Grafik  diatas  menunjukkan  terjadinya penurunan perilaku agresif pada  anak retardasi  mental  yang  dapat  dilihat  dari  skor yang didapatkan pada tahap pretest adalah 31 dan  pada  tahap posttest adalah  8.  Secara deskriptif  perbedaan  skor  pada  tahap pretest dengan tahap posttest adalah 23.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ditemukan bahwa Parent Management  Training dapat mereduksi perilaku  agresif  pada  anak  retardasi  mental. Hasil  analisis  yang  didapatkan  dengan menggunakan  alat  ukur Child  Behavior Checklist (CBCL) menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  antara  tahap pretest dengan  tahap posttest yang  terlihat  dari penurunan  jumlah  item  perilaku  agresif  yang ditunjukkan anak  pada tahap posttest .
Penurunan  jumlah  item  perilaku  agresif dari  hasil  analisis  data  menggunakan CBCL dapat  dilihat  dengan  membandingkan  item
perilaku  agresif  yang  didapatkan  pada  tahap pretest dengan  tahap posttest .    Item  perilaku agresif  pada  alat  ukur CBCL berjumlah  20 item. Pada tahap pretest , perilaku agresif yang terdapat pada anak berjumlah 17 item dengan masalah  perilaku  dan  emosional  yaitu  (1) sering bertengkar; (2) sombong, membual; (3) menuntut  untuk  selalu  diperhatikan;  (4) menghancurkan barang-barangnya sendiri; (5) menghancurkan  benda-benda  milik  anggota keluarga  atau  orang  lain;  (6)  tidak  patuh  di rumah;  (7)  tidak  patuh  di  sekolah;  (8)  mudah cemburu;  (9)  sering  terlibat  perkelahian;  (10) menyerang  orang  lain  secara  fisik;  (11) berusaha  menonjolkan  diri  atau  menarik perhatian; (12) keras kepala, mudah tersinggung;  (13)  suasana  hati  atau  perasaan mudah  berubah;  (14)  terlalu  banyak  bicara; (15)  sangat  jahil;  (16) tempertantrums atau mudah marah dan (17) sering berteriak-teriak. Sedangkan  pada  tahap posttest ,  perilaku agresif  yang  terdapat  pada  anak  mengalami penurunan  menjadi  8  item  dengan  masalah
perilaku  dan  emosional  yaitu  (1)  sering bertengkar;  (2)  menuntut  untuk  selalu diperhatikan;  (3)  tidak  patuh  di  rumah;  (4) mudah  cemburu;  (5)  berusaha  menonjolkan diri  atau  menarik  perhatian;  (6)  keras  kepala, mudah  tersinggung;  (7)  suasana  hati  atau perasaan mudah berubah dan (8) tempertantrums atau mudah marah. Berdasarkan penjelasan diatas, dapat diketahui bahwa pada tahap posttest terdapat 9 perilaku  agresif  yang  direduksi Parent Management  Training yaitu  (1)  sombong, membual; (2) mengahancurkan barang- barangnya sendiri; (3) menghancurkan benda- benda milik anggota keluarga atau orang lain; (4)  tidak  patuh  di  sekolah;  (5)  sering  terlibat perkelahian;  (6)  menyerang  orang  lain  secara fisik; (7) terlalu banyak bicara; (8) sangat jahil dan (9) sering berteriak-teriak.
Analisis  data  yang  telah  dilakukan menggunakan CBCL dengan membandingkan tahap pretest dengan tahap posttest menjelaskan  bahwa Parent  Management Training dapat  mereduksi  perilaku  agresif pada  anak  retardasi  mental.  Hal  ini  diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Kazdin (1997)  yang  menunjukkan  bahwa Parent Management Training dapat digunakan untuk berbagai permasalahan diagnostik yang mencakup autism ,  retardasi  mental  dan kesulitan belajar. Selain itu, Parent
Management  Training dapat  digunakan  pada anak  dengan  perilaku  agresif,  ADHD  dan perilaku antisosial lainnya (Kazdin, 2005).
Pada  penelitian  ini  didapatkan  perilaku bermasalah  yang  ditemukan  pada  anak  yaitu (1)  mengoceh/  mengomel/ maupek ;  (2) mengatakan  mama  bodoh;  (3)  berkata  tidak santun  pada  orangtua;  (4)  memberi  sebutan jelek pada orang lain; (4) menggigit kuku dan (6) cara makan yang buruk. Setelah treatment , ditemukan hasil bahwa anak tidak menunjukkan  perilaku  bermasalah  kecuali perilaku  mengiggit  kuku  yang  terkadang dilakukan  oleh  anak.  Perilaku  prososial  yang ingin  ditingkatkan  dari  anak  yaitu  (1) membereskan  dan  membersihkan  kamar;  (2) menyapu  rumah  setelah  makan  malam;  (3) mencuci  piring;  (4)  mencuci  kaos  kaki;  (5) menyiram bunga; (6) menjemur dan mengangkat  pakaian;  (7)  memasak  satu  kali seminggu;  (8)  menggosok  baju  satu  kali seminggu  dan  (9)  mencuci  baju  satu  kali seminggu.  Hasilnya,  anak  tidak  konsisten dalam melakukan perilaku prososial.
Menurut    Shehan  (Muwardah  & Faridah,  2012),  bahwa  hubungan  anak retardasi  mental  dengan  orangtuanya  sangat penting  dibandingkan  hubungan  anak  yang intelegensinya  normal  dengan  orangtuanya karena kepribadian, kestabilan dan ketidakstabilan  emosi  pada  anak  retardasi
mental  sampai  batas  tertentu  mencerminkan kepribadian,  kestabilan  dan  ketidakstabilan emosional  orangtuanya.  Menurut  Guralnick, dkk  (2008)  menjelaskan  bahwa  penyesuaian diri  ibu  dalam  berkomunikasi  dengan  anak retardasi mental dapat meningkatkan interaksi ibu dan anak retardasi mental serta mendukung perkembangan anak.
Pada  tahap pretest ,  diketahui  bahwa segala  sesuatu  yang  diminta  oleh  anak  harus segera  diikuti  dan  apabila  tidak  dilakukan dengan  segera  maka  anak akan  marah-marah. Sedangkan selama perjalanan program Parent Management  Training ,  orangtua  mampu menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  anak terlihat saat orangtua memberikan pemahaman kepada anak bahwa saat ini tidak bisa  jalan-jalan  ke  kota  Padang  Panjang dikarenakan uang yang diperlukan untuk pergi pulang  ke  kota  Padang  Panjang  tidak mencukupi  dengan  menjelaskan  biaya  yang dibutuhkan  secara  rinci.  Selain  itu,  orangtua juga  melakukan  kompromi  berkaitan  dengan permintaan  anak  agar  membelikan  rok dongker untuk pergi sekolah dan dalam hal ini orangtua  memberikan  penjelasan  mengenai konsekuensi yang didapatkan apabila orangtua membelikan anak rok dongker serta mengaitkannya  dengan  salah  seorang  teman dari  anak  yang  tetap  ke  sekolah  dengan
memakai  baju  seragam  SD  meskipun  sudah tinggal kelas selama tiga tahun.
Efektifnya Parent Management Training untuk  mereduksi  perilaku  agresif pada  anak  retardasi  mental  tidak terlepas  dari keikutsertaan  orangtua  dalam  melakukan treatment terhadap anaknya, karena anak yang mengalami  masalah  atau  gangguan  perilaku tidak  bisa  dipisahkan  dari  orangtuanya. Menurut  Fidler  &  Nadel  (2007),  rendahnya fungsi kognitif, emosi dan sosial yang diderita oleh anak retardasi mental menyebabkan anak mengalami kesulitan dalam memproses informasi.  Berdasarkan  informasi  yang  kami dapatkan  bahwa  anak  memiliki  pemahaman yang  rendah  terlihat  dari  perilaku  anak  yang mengeluarkan  dan  membuang  baju  orangtua dari  lemari  karena  anak  dinasehati  untuk memakai  baju  yang  sudah  kering  dilemari sedangkan  anak  hanya  ingin  memakai  baju yang  masih  dijemuran  dan  belum  kering. Selain  itu,  anak  retardasi  mental  juga mengalami hambatan berbicara dan berbahasa (Abbeduto,  Warren  &  Conners,  2007). Hambatan  berbahasa  yang  ditemukan  pada anak  dalam  hal  ini  yaitu  anak  berkata  kotor. Hambatan  berbicara  dan  berbahasa  yang diderita oleh anak retardasi mental memengaruhi kemampuan anak dalam berinteraksi  dengan  lingkungan  (Hodapp  & Dykens,  2005).  Hal  ini,  apabila  dikaitkan
dengan  masalah  perilaku  yang  terdapat  pada anak  yaitu  anak  memberikan  sebutan  jelek untuk orang lain seperti pasukan gajah.
Ahli  lain,  Sallows  &  Graupner  (2005), treatment perilaku  yang  dapat  meningkatkan interaksi  orangtua  dengan  anak  berkebutuhan khusus  dilakukan  dengan  imitasi,  komunikasi dan  responsif  sosial.  Berkaitan  dengan program Parent Management Training, imitasi  yang  telah  diberikan  oleh  orangtua terhadap  anak  yaitu  orangtua  memberikan pujian  setiap  kali  anak  melakukan  perilaku prososial  dan  anak  menunjukkan  perilaku memuji  dengan  memuji  masakan. Treatment perilaku  dengan  komunikasi  diperlihatkan dengan  perilaku  ayah  yang  menahan  diri dalam  menjaga  emosinya  dan  tidak  berkata dengan keras ketika anak melakukan perilaku yang tidak diinginkan misalnya ayah berusaha diam ketika anak melakukan perilaku mengomel,  padahal  sebelumnya  ayah  marah ketika  anak  mengomel.  Sedangkan  responsif sosial  berupa  pujian  dan reward yang diberikan  setiap  kali  anak  berhasil  memenuhi target bintang  yang harus didapatkan dan hal ini  terlihat  ketika  anak  berhasil  mendapatkan 30  bintang  maka  anak  mendapatkan reward dengan jalan-jalan ke kota Padang Panjang.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  dari treatment yang  telah diberikan, dapat disimpulkan bahwa treatment menggunakan Parent  Management  Training dapat  mereduksi  perilaku  agresif  pada  anak retardasi  mental.  Hal  ini  terlihat  pada  tahap posttest ditemukan  9  perilaku  agresif  yang direduksi Parent  Management  Training yaitu sombong  atau  membual,  menghancurkan barang-barangnya  sendiri,  menghancurkan benda-benda  milik  anggota  keluarga  atau orang  lain,  tidak  patuh  di  sekolah,  sering terlibat  perkelahian,  menyerang  orang  lain secara fisik, terlalu banyak bicara, sangat jahil dan sering berteriak-teriak.
Hasil treatment juga  memperlihatkan adanya  perubahan  yang  terjadi  pada  anak mengenai perilaku bermasalah yang dimilikinya. Pada awalnya anak menunjukkan perilaku  mengoceh/  mengomel/ maupek , mengatakan  mama  bodoh,  berkata  tidak santun  pada  orangtua,  memberi  sebutan  jelek pada  orang  lain,  menggigit  kuku  dan  cara makan  yang  buruk.  Namun,  setelah  diberikan treatment ,  subjek  mengatakan  bahwa  anak tidak ada lagi menunjukkan perilaku mengoceh/  mengomel/ maupek ,  mengatakan mama  bodoh,  berkata  tidak  santun  pada orangtua,  memberi  sebutan  jelek  pada  orang lain  dan  cara  makan  yang  buruk,  akan  tetapi
untuk  perilaku  menggigit  kuku  kadang- kadang juga dilakukan oleh anak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat beberapa  saran  yang  dapat  dikemukakan peneliti, antara lain:
1. Bagi peneliti selanjutnya (teoritis)
Bagi  peneliti  yang  ingin  melakukan penelitian dengan tema yang  sama, sebaiknya mengikutsertakan keterlibatan kedua orangtua dan  pihak-pihak  yang  dibutuhkan  selama program Parent  Management  Training agar pelatihan yang diberikan dapat bekerja dengan lebih efektif.
2. Bagi pihak terkait (praktis)
a. Bagi subjek penelitian
Adapun  saran  dari  penelitian ini  bagi  subjek  penelitian  yaitu diharapkan  tetap  konsisten  dalam menerapkan  keterampilan  yang  sudah dilatih dalam program Parent
Management
Training . Subjek menjadikan  program  tersebut  sebagai acuan di masa yang akan datang dalam memanajemen atau mengelola masalah perilaku pada anak.
b. Bagi orangtua dan pendidik
Adapun  saran  dari  penelitian ini  bagi  orangtua  dan  pendidik  yaitu diharapkan  orangtua  dan  pendidik peka terhadap perilaku yang ditampilkan oleh anak, apabila orangtua  dan  pendidik  membutuhkan penanganan  atau  langkah  interventif dalam  memanajemen  atau  mengelola masalah  perilaku  pada  anak  maka dapat menggunakan Parent Management Training . Selain itu, juga dibutuhkan kerja sama antara orangtua dan pendidik dalam melakukan Parent Management Training karena keefektifan  program  ini  dibutuhkan kerja sama dari semua pihak.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbeduto, L., Warren, S. F., & Conners, F. A.
(2007).  Language  development  in down syndrome: From the prelinguistic  period  to  the  acquisition of  literacy. Mental  Retardation  and Developmental  Disabilities:  Research Reviews, 13(3), 247-261.
Azimi,L.,  Vaziri  &  Kashani,  L.  (2012).
Relationship between maternal
parenting  style  and  child’s  aggressive
behavior. Journal Social and Behavioral Sciences , (69), 1276–1281. Berkowitz,  L.  (1993). Aggression it’s causes, consequences and control . New York:
McGraw Hill.
Cartwright, C. A., & Cartwright, G. P. (1974).
Developing observational skill. Pensylvania: Hill Book Company.
Faupel,  A.,  Herrick,  E  &  Sharp,  P.  (2011). Anger Management: a practical guide . Oxon: Routledge.
Fidler,  D.  J.,  &  Nadel,  L.  (2007).  Education and  children  with  down  syndrome: Neuroscience, development, and intervention. Mental  retardation  and developmental  disabilities, (13),  262- 271.
Furlong, N. E., Lovelace, E. A & Lovelace, K.
L.  (2000). Research  methods  and statistics:  An  integrated  approach .
USA: Harcourt College.
Golden, B. (2003). Healty anger: How to help children  and  teens  manage  their anger .  New  York:  Oxford  University Press.
Guralnick, M. J., dkk. (2008). Mothers’ social communicative  adjustments  to  young children  with  mild  developmental delays. American  Journal  On  Mental Retardation, 113(1), 1–18.
Hodapp,  R.  M.,  &  Dykens,  E.  M.  (2005).
Measuring behavior in genetic disorder  of  mental  retardation. Mental Retardation and
Developmental
Disabi-lities  Research  Reviews, (11), 340-346.
Kazdin,  A.  (2005). Parent  management training:  treatmesnt  for  oppositional, aggressive,  and  antisocial  behavior in children  and  adolescents .  New  York: Oxford University Press.
Kazdin,  A.  (1997).  Practitioner  review: psychosocial  treatments  for  conduct disorder  in  children. Journal  Child Psychology  and  Psychiatry ,  38  (2), 161-178.
Metro  TV  News.  (2014).  Pelaku bullying SD Trisula Perwari beraksi tiap hari. Http: //news.metrotvnews.com/read/2014/10 /13/304394/pelaku  bullying-sd-trisula- perwari-beraksi-tiap-hari.
Miltenberger, R. G. (2008). Behavior Modification: principle and procedure. (4th e.d). USA: Thomson Muwardah,  U.S  &  Faridah,  H.  (2012). Relationship  between  active  coping with  parenting  stress  in  mother  of mentally retarded child. Jurnal Psikologi , 1(1), 1-14.
Sallows,  G.O  &  Graupner,  T.D.  (2005). Intensive  behavioral  treatment  for children  with  autism:  Four  year outcome  and  predictors. American Journal on Mental Retardation , (110), 417-438.
Scheneider, A.A. (1955). Personal adjustment and  mental  health .    New  York:    Holt, Rineheart and Winston, Inc.
Seniati,  L.,  Yulianto,  A.,  &  Setiadi,  B.  N.
(2005). Psikologi  eksperimen. Jakarta: Indeks.