Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, No. 3, Maret 2021

## ANALISIS  PENDIDIKAN  KARAKTER  YANG  BERBASIS  NILAI-NILAI PANCASILA DI SMP IT TAZKIA INSANI MAJALENGKA

## Ujang Permana
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) YPIB Majalengka, Indonesia Email: ujangpermana1974@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to describe and analyze the planning, implementation, assessment  and  obstacles  and  solutions  carried  out  in  the  implementation  of character  education  based  on  pancasila  values  at  SMPIT  Tazkia  Insani Majalengka.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research  with  a  case study  approach  to  determine  the  implementation  of  character  education  based  on Pancasila  values  at  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka.  The  results  of  the  study include,  among  others,  (1)  The  learning  planning  made  by  teachers  is  in accordance  with  the  principles  of  planning  in  curriculum  2013  that  contains  KI, KD,  Indicators,  characters  to  be  achieved,  general  objectives  of  learning,  media, resources  and  approaches  or  methods  of  supporting  learning,  learning  scenarios and  authentic  assessment.  (2)  The  implementation  of  the  planting  of  character values  in  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  in  accordance  with  the  values  of Pancasila  has  been  planned  in  the  RPP.  3)  Assessment  of  learning  conducted  by teachers  by assessing  attitudes through the scale of  attitudes and aspects  of  skills (psychomotor). (4) Solutions made in overcoming obstacles derived from teachers with  teacher  participation  in  curriculum  training  2013,  participation  in  Teacher Consultation  Subjects  (MGMP),  mentoring  the  utilization  of  IT  in  learning,  for obstacles  from  students  are  carried  out  by  psychological  approach  through habituation,  civility,  activeness  in  extracurricular  activities,  rewarding  and punishment,  to  inhibit the lack of face-to-face hours  by working  with other mapel teachers in sharpening character values.

## Keywords: character education; pancasila values

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  serta  hambatan  dan  solusi  yang  dilakukan dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  Pancasila  di  SMPIT Tazkia Insani Majalengka. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan study kasus untuk mengetahui pelaksanaan pendidikan karakter yang  berbasis  nilai-nilai  Pancasila  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka.  Hasil penelitian antara lain; (1) Perencanaan pembelajaran yang dibuat guru telah sesuai dengan  prinsip  perencanaan  dalam  Kurikulum  2013  yang  memuat  KI,  KD, Indikator,  karakter  yang  hendak  dicapai,  tujuan  umum  pembelajaran,  media, sumber  dan  pendekatan  atau  metode  pendukung  pembelajaran,  scenario pembelajaran  serta authentic  assessment ;  (2)  Pelaksanaan  penanaman  nilai-nilai
karakter  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila telah  direncanakan  dalam  RPP;  (3)  Penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan  guru dengan  menilai  sikap  melalui  skala  sikap  dan  aspek  ketrampilan  (psikomotorik); (4)  Solusi  yang  dilakukan  dalam  mengatasi  hambatan  yang  berasal  dari  guru dengan  keikutsertaan  guru  dalam  Diklat  Kurikulum  2013,  keikutsertaan  dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), pendampingan pemanfaatan IT dalam pembelajaran, untuk hambatan dari siswa dilakukan dengan pendekatan psikologis melalui  pembiasaan,  keteladanan,  keaktifan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler, pemberian reward dan punishment ,  untuk  hambatan  kurangnya  jam  tatap  muka dengan bekerja sama dengan guru mapel lain dalam penajaman nilai-nilai karakter. Penelitian ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran bagi pengembangan ilmu pengetahuan  dalam  bidang  pendidikan  mengenai  pelaksanaan  pendidikan  karakter yang berbasis nilai-nilai Pancasila di SMP.
Kata kunci: pendidikan karakter; nilai-nilai pancasila

## Coresponden Author
Email: ujangpermana1974@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sarana  untuk  mencerdaskan  bangsa  dan  menjadi  pilar  untuk mengentaskan  kemiskinan  pengetahuan,  menuntaskan  persoalan  kebodohan  dan menyelesaikan  berbagai  persoalan  bangsa.  Pendidikan  tidak  terbatas  pada  proses  yang berlangsung di dalam lingkungan sekolah semata. Pendidikan merupakan suatu aktivitas sosial yang esensial (Somantri, 2014).
Pada  masyarakat  modern,  fungsi  pendidikan  berkembang  menjadi  proses spesialisasi dan melembaga yang berbentuk pendidikan formal, tetapi masih terintegrasi dengan proses pendidikan informal di  luar sekolah. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 menyatakan bahwa: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membantu watak serta peradaban bangsa  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang    Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis  serta bertanggung jawab (Nasional, 2003).
Tetapi  kenyataan  yang  terjadi  di  masyarakat  hingga  saat  ini  kerap  kita  temukan bahwasannya  dalam  satu  sisi  pendidikan  mampu  mencetak  para  ilmuan  dan cendekiawan,  akan  tetapi  di  sisi  lain  sering  kita  temui  realitas  yang  belum  berhasil membentuk  generasi  yang  memiliki  karakter  akhlak  mulia,  terbukti  dengan  masih banyaknya degradasi moral yang terjadi di tengah masyarakat. Bahkan belum lama ini publik dikejutkan dengan ramainya aksi anarkis di kalangan siswa sekolah dasar, mulai kasus  penyalahgunaan  narkoba,  perkelahian,  pemerkosaan  sampai  dengan  pencabulan. Beragam  perilaku  buruk  itu  tentu  saja  sangat  dipengaruhi  oleh  derasnya  arus  modern
yang merusak tatanan nilai karakter bangsa ini. Karena itu, hal yang sangat urgent bagi para pendidik di negeri ini untuk bersama-sama membangun pendidikan karakter siswa agar mereka dapat menghadapi berbagai tantangan pendidikan masa depan.
Dengan adanya pendidikan karakter bangsa di sekolah maka diharapkan terbangun masyarakat  yang  berkarakter  baik,  dan  mempunyai  norma-norma  yang  menjadi  dasar kehidupan  bersama.  Pendidikan  karakter  melahirkan  wujud  trust  (kepercayaan)  di masyarakat  sehingga  membangun  hubungan  saling  mempercayai  di  berbagai  aspek kehidupan. (Zainun,  2015) mengatakan, pendidikan karakter merupakan sebuah sistem penanaman nilai-nilai (karakter) bagi warga sekolah dengan menciptakan pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  dalam  melaksanakan  nilai-nilai,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (TYME),  untuk  diri  sendiri,  pada  sesama  lingkungan,  juga bersifat kebangsaan sehingga menciptakan insan yang kamil.
Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di  sekolah  bisa  dikemas  dalam  program pembelajaran di setiap mata pelajaran. Silabus pembelajaran yang berhubungan dengan nilai-nilai karakter atau norma di setiap mata ajar bisa dikembangkan serta integrasikan dengan  kehidupan  keseharian.  Sehingga  proses  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tak terbatas  dalam  tataran  kognitif  semata  akan  tetapi  bisa  menyentuh  pada  kehidupan internal peserta didik juga dikaitkan dengan pengalaman di kehidupan nyata siswa baik di dalam keluarga, sekolah ataupun di tengah-tengah masyarakat (Idris, 2017).
Sementara  itu,  proses  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  untuk  generasi  sangatlah mendesak  dilakukan  sebab  generasi  bangsa  ini  harus  berada  di  garis  terdepan  untuk mengantisipasi  berbagai  paham  maupun  budaya  yang  bersebrangan  dengan  Pancasila sehingga  berpengaruh  pada  baik  buruknya  prilaku  mereka  di  masa  yang  akan  dating (Sayektiningsih, Sumardjoko, & Muhibin, 2017).
Dalam  observasi  awal,  peneliti  memperoleh  sebuah  konsep  pelaksanaan pendidikan karakter yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila yang ada di SMPIT Tazkia  Insani.  Sekolah  ini  menyusun  beberapa  program  di  antaranya  penanaman  jiwa nasionalisme,  membangun  integritas,  sifat  gotong  royong,  membangun  kemandirian serta  menanamkan  nilai-nilai  religius  dengan  kurikulum  yang  digunakan  yakni Kurikulum 2013.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan penelitian tentang Analisis Pendidikan Karakter yang Berbasis Nilai-nilai Pancasila di SMP IT Tazkia Insani Majalengka.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan study kasus  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  berbasis  nilai-nilai pancasila di SMPIT Tazkia Insani Majalengka (Creswell & Creswell, 2017). Jenis dan sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  yang  berbasis  nilai-nilai  Pancasila  di  SMP  IT Tazkia Insani Majalengka.
Hasil dan Pembahasan
1. Perencanaan  Penerapan  Pendidikan  Karakter  yang  Berbasis  Nilai-Nilai Pancasila di SMPIT Tazkia Insani Majalengka.
Berdasarkan  pengamatan  dokumen,  penerapan  pendidikan  karakter  yang berbasis nilai-nilai pancasila termuat dalam Rencana Pembelajaran (RPP) di SMPIT Tazkia  Insani  Majalengka  yang  masuk  dalam  berbagai  unsur  yang  sesuai  dengan pedoman penyusunan RPP di antaranya dalam rencana pembelajaran, yaitu standar kompetensi,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pokok,  skenario pembelajaran, sumber, media pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
Sedangkan berdasarkan pengamatan peneliti di lapangan, guru SMPIT Tazkia Insani Majalengka telah melaksanakan perencanaan pembelajaran dengan menyusun RPP di bawah pengawasan oleh Kepala SMPIT Tazkia Insani Majalengka. Temuan ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  (Williams  &  Megawangi,  2010)  bahwa pendidikan  karakter  bisa  diterapkan  dengan  beragam  jenis  mata  pelajaran. Penerapan  pendidikan  karakter  di  berbagai  mata  pelajaran  diterapkan  dengan menghubungkan  penerapan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  yang  berbasis standar.  Dalam  hal  ini,  sangat  bergantung  pada  luas  tidaknya    wawasan  serta pandangan guru mata pelajaran dalam menyusun perencanaan pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwasannya  penyusunan  RPP  dilaksanakan secara bersama-sama baik dengan guru sejenis (PPKn) maupun guru mata pelajaran lainnya.  Untuk  memaksimalkan  hasil  perencanaan  maka  guru-guru  di  sekolah  ini kerapkali  mengambil  referensi  dari  internet  baik  dalam  proses  perbaikan  maupun penyesuaian  agar  pada  pelaksananya    dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien. Sehingga  dapat  dikatakan,  pada  perencanaan  pembelajaran,  guru-guru  di  SMPIT Tazkia  Insani  Majalengka  telah  berupaya  menyusun  perencanaan  untuk menanamkan  beberapa  nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  isi  Kurikulum  2013 dengan baik.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  pancasila  di  SMPIT Tazkia  Insani  Majalengka.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  kelas  maupun  hasil wawancara (interview) dengan  guru  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  diketahui bahawa penerapan pendidikan karakter di sekolah ini dilaksanakan melalui berbagai kegiatan baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler (Ilmi, 2015).
Dalam  kegiatan  intra  kurikuler  (Lestari,  2016),  sekolah  ini  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  di  setiap  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah disusun  sebelumnya  dengan  pendekatan discovery  learning atau inquiri (Balım, 2009).  Penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  aktivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas juga dilaksanakan dalam diskusi kelompok.
Penerapan  nilai-nilai  karakter  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  juga dilaksanakan  di  berbagai  aktivitas  pembiasaan  seperti  pada  kegiatan  apel  pagi, membiasakan  berjabat  tangan  dan  mengucapkan  salam,  sholat  wajib  dan  sholat sunah  yang  dilaksanakan  secara  berjamaah,  kegiatan  tadarus  dan  tahfidz  (Baroroh, 2011).    Menanamkan  nilai-nilai  karakter  juga  dilaksanakan  pada  Peringatan  Hari
Besar  Nasional  (PHBI).  Selain  itu,  penerapan  nilai-nilai  karakter  juga  diterapkan dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan temuan peneliti, kemampuan guru dalam pelaksanaan penerapan nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  telah  sesuai  dengan  pedoman  sehingga proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  sistematis  mulai  dari  awal hingga  akhir  kegiatan.  Guru  juga  kreatif  menggunakan  media  pembelajaran sehingga suasana pembelajaran berlangsung dengan antusias. Setiap siswa juga aktif bertukar pikiran dan guru kerap memberikan stimulus agar siswa aktif bertanya serta mengungkapkan pendapat maupun pemikirannya.
Berdasarkan  dokumentasi  dalam  penelitian  ini,  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  yang  berdasarkan  nilai-nilai Pancasila  terdiri  dari  13  nilai  karakter.  Di  antaranya  nilai  religius,  nilai  jujur,  nilai toleran,  nilai  disiplin,  nilai  mandiri,  nilai  demokratis,  nilai  rasa  ingin  tahu,  nilai semangat  kebangsaan,  nilai  menghargai  prestasi,  nilai  cinta  damai,  nilai  gemar membaca,  nilai  peduli  lingkungan  serta  nilai  peduli  sosial.  Secara  keseluruhan penerapan  pendidikan  karakter  yang  diselenggarakan  di  sekolah  ini  telah  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  di  setiap materi  pembelajaran,  baik  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  kegiatan  di lingkungan  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka,  baik  dalam  bentuk  kegiatan pembiasaan maupun kegiatan ekstra kurikuler.
Langkah-langkah dalam  mengintegrasikan nilai-nilai karakter di setiap materi pembelajaran  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  pertama, (Komalasari  &  Saripudin,  2017)  bahwa  model  pembelajaran  dilakukan  berupa integrasi  kontekstual  strategi  belajar  dengan  nilai-nilai  hidup.  Konsep  ini dikembangkan  agar  membangun  perasaan  moral  dan  perilaku  moral,  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  nilai-nilai  hidup  juga  bisa  menginternalisasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bagian  dari  keluarga  maupun  sebagai  warga masyarakat atau bangsa.
Konsep  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Cha,  2013)  yang  menyebutkan  bahwa  penanaman karakter  peserta  didik  menjadi  strategi  utama  melalui  kompetensi  karakter  yang dilakukan  bertahap  dan  diintegrasikan  dalam  subjek  pengetahuan  semua  mata pelajaran.

## 2. Penilaian  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-Nilai  Pancasila  di  SMPIT Tazkia Insani Majalengka
Penerapan pendidikan karakter juga tidak terlepas dari penilaian pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  yang  dilaksanakan  di  SMP  IT Tazkia  Insani  Majalengka.  Penerapan  pendidikan  karakter  berdampak  serius  pada penilaian  kemampuan  akademik  peserta  didik  juga  dapat  dinilai  pada  sikap  atau perilaku  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan  luar  sekolah. Pendidikan  karakter  juga  memberikan  dampak  positif  dalam  membangun
lingkungan  yang  baik  dan  mendukung  perkembangan  iklim  sekolah,  dapat meningkatkan kerja sama yang positif guru dengan siswa sehingga terbangun situasi yang kondusif dalam aktifitas pembelajaran.
Sesuai  hasil  pengamatan  (observasi)  di  kelas  dan  wawancara (interview) dengan guru dan siswa, peneliti mendapat temuan pelaksanaan penilaian yang sesuai dengan  pedoman  dan  bersifat  objektif.  Berbagai  aspek  yang  mendapat  penilaian juga  relevan  dengan  standar  penilaian  yakni  penilaian  aspek  kognitif,  aspek psikomotorik, dan aspek afektif pada peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  (Maksudin,  2013)  bahwa  pendidikan nilai  moral  (karakter)  bisa  tercapai  dengan  baik  dan  optimal  jika  diiringi  dengan nilai-nilai  yang  ditanamkan  melalui  praktik-praktik  hidup  siswa  itu  sendiri. Sehingga  penilaian  atas  keberhasilan  penerapan  pendidikan  karakter  tidak  hanya diukur dari penilaian kognitif semata namun juga dalam  praktek keseharian. Tolak ukur  praktek  keseharian  dapat  dilihat  dari  kegiatan  pembiasaan,  kegiatan ekstrakurikuler, dan sikap perilakunya dalam kegiatan belajar mengajar.
Solusi  mengatasi  hambatan  atau  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  pancasila  di  SMPIT  Tazkia  Insani Majalengka.  Sesuai  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SMPIT  serta  guru  juga dokumen  yang  ada  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  diperoleh  temuan  bahwa dalam  menghadapi  hambatan  penerapan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai Pancasila  di  SMP  IT  Tazkia  Insani  Majalengka  diselesaikan  secara  bersama-sama. Untuk  menghadapi  hambatan  yang  berasal  dari  guru  maka  pihak  sekolah mengikutsertakan  guru  mapel  dalam  Diklat  Kurikulum  2013  yang  disertai pendampingan  penguasaan  IT.  Sedangkan  dalam  menghadapi  hambatan  dari  siswa maka  pihak  sekolah  terus  berupaya  secara  berkesinambungan  melakukan pendekatan  psikologis  baik  melalui  program  pembiasaan,  keteladanan,  bimbingan dan pendampingan.

## Kesimpulan
Perencanaan  Penerapan  Pendidikan  Karakter  yang  Berbasis  Nilai-Nilai  Pancasila di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka.  Berdasarkan  pengamatan  dokumen,  penerapan pendidikan  karakter  yang  berbasis  nilai-nilai  pancasila  termuat  dalam  Rencana Pembelajaran  (RPP)  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  yang  masuk  dalam  berbagai unsur yang sesuai dengan pedoman penyusunan RPP. Pelaksanaan Pendidikan Karakter Berbasis  Nilai-Nilai  Pancasila  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka.  Berdasarkan  hasil pengamatan  di  kelas  maupun  hasil  wawancara (interview) ,  penerapan  pendidikan karakter  di  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  berbagai  kegiatan  baik  intrakurikuler maupun  ekstrakurikuler.  Penilaian  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-Nilai  Pancasila di SMPIT Tazkia Insani Majalengka. Sesuai hasil pengamatan (observasi) di kelas dan wawancara  (interview)  dengan  guru  dan  siswa,  peneliti  mendapat  temuan  pelaksanaan penilaian  yang  sesuai  dengan  pedoman  dan  bersifat  objektif.  Berbagai  aspek  yang mendapat  penilaian  juga  relevan  dengan  standar  penilaian  yakni  penilaian  aspek
kognitif,  aspek  psikomotorik,  dan  aspek  afektif  pada  peserta  didik.  Solusi  Mengatasi Hambatan atau Kendala yang Dihadapi dalam Penerapan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Pancasila di  SMPIT Tazkia  Insani  Majalengka.  Solusi mengatasi hambatan atau  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai Pancasila  di  SMPIT  Tazkia  Insani  Majalengka  dilakukan  secara  bersama-sama  dan secara  berkesinambungan  melakukan  pendekatan  psikologis  baik  melalui  program pembiasaan, keteladanan, bimbingan dan pendampingan.

## BIBLIOGRAFI
Balım, Ali Günay. (2009). The Effects of Discovery Learning on Students’ Success and Inquiry Learning Skills. Eurasian Journal of Educational Research (EJER) , (35).
Baroroh,  Kiromim.  (2011).  Upaya  meningkatkan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik melalui penerapan metode role playing. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (2).
Cha, Sung Hyun. (2013). Restructuring the concept of character education and policy in Korea. KEDI Journal of Educational Policy , 10 (3).
Creswell,  John  W.,  &  Creswell,  J.  David.  (2017). Research  design:  Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches . Sage publications.
Idris,  Saifullah.  (2017). Internalisasi  Nilai  dalam  Pendidikan  (Konsep  dan  Kerangka Pembelajaran dalam Pendidikan Islam) . Darussalam Publishing.
Ilmi,  Darul.  (2015).  Pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  kearifan  lokal  melalui ungkapan  bijak  Minangkabau. ISLAM  REALITAS:  Journal  of  Islamic  &  Social Studies , 1 (1).
Komalasari,  Kokom,  &  Saripudin,  Didin.  (2017).  Pendidikan  karakter  konsep  dan aplikasi living values education. Bandung: Refika Aditama .
Lestari,  Prawidya.  (2016).  Membangun  karakter  siswa  melalui  kegiatan  intrakurikuler, ekstrakurikuler,  dan  hidden  curriculum  di  sd  budi  mulia  dua  pandeansari yogyakarta. Jurnal Penelitian , 10 (1), 71–96.
Maksudin, Maksudin. (2013). Pendidikan Karakter Nondikotomik (Upaya Membangun Bangsa Indonesia Seutuhnya). Jurnal Pendidikan Karakter , (2), 120852.
Nasional,  Departemen  Pendidikan.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas , 33 .
Sayektiningsih,  Sumardjoko,  Sumardjoko,  Bambang,  &  Muhibin,  Achmad.  (2017). Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Klaten. Manajemen Pendidikan , 12 (3), 228–238.
Somantri, Manap. (2014). Perencanaan pendidikan . PT Penerbit IPB Press.
Williams, Russell T., & Megawangi, Ratna. (2010). Kecerdasan plus karakter. Tersedia: Http://Ihf-Org. Tripod. Com .
Zainun,  Aqib.  (2015). Pendidikan  Karakter  Suatu  Sistem  penanaman  Nilai .  Pustaka Pelajar, Yogyakarta.