Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
Vol.8 No.1. 2024
ISSN:  2580-9385 (P)
ISSN:  2581-0197 (E) DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v8i1.1977
Implementasi Knowledge Management di Lembaga Pendidikan
( Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT)
Khoiru Ummah Rejang Lebong )
Utami Okta Ria Enes 1 , Abdul Rahman 2 , Eka Apriani 3
Institut Agama Islam Negeri Curup 123
utamioktariaenes@gmail.com 1 , arachmanpai@gmail.com 2 , eka.apriani@iaincurup.ac.id 3

## Abstract
In  today's  context,  this  era  is  often  referred  to  as  the  Information  Age  or  the Knowledge Era, characterized by the emergence of knowledge as a powerful force that can steer an organization or educational institution. Therefore, implementing knowledge management in educational institutions is crucial since they are places for  acquiring  knowledge.  This  research  aims  to  comprehensively  describe  and analyze  how  knowledge  management  is  applied  in  educational  institutions, particularly  in  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  Integrated  Islamic  Elementary School (SDIT). Using qualitative methodology, this research focuses on the case of  the  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  Integrated  Islamic  Elementary  School (SDIT).  Using  observation,  interview  and  documentation  techniques,  data  was obtained  from  various  sources  including  school  administrators,  deputy  head  of curriculum,  deputy  head  of  student  affairs,  deputy  head  of  Islamic  Personal Development  (BPI),  deputy  head  of  T2Q,  and  several  Integrated  Islamic Elementary  School  (SDIT)  teachers.  )  Khoiru  Ummah.  Rejang  Lebong.  The research  results  show  that  the  application  of  knowledge  management  at  the Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  Integrated  Islamic  Elementary  School  (SDIT) includes various procedures, such as information discovery, capture, sharing, and application. This helps improve education-related policies, focusing on important aspects such as long-term planning, resource management, education quality and accessibility.
Keywords: Knowledge Management, Education Policy

## Abstrak
Pada  zaman  saat  ini  sering  diidentifikasi  sebagai  era  informasi  atau  era pengetahuan,  di  mana  pengetahuan  dianggap  sebagai  kekuatan  yang  signifikan dalam  mengarahkan  suatu  organisasi  atau  lembaga  pendidikan.  Karena  lembaga pendidikan  merupakan  tempat  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  penerapan manajemen  pengetahuan  di  lembaga  tersebut  menjadi  sangat  penting.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  secara  komprehensif  cara manajemen  pengetahuan  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong.  Dengan  menggunakan  metodologi  kualitatif, penelitian  ini  berfokus  pada  kasus  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Khoiru Ummah Rejang Lebong. Dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi,  data  diperoleh  dari  berbagai  sumber  antara  lain  pengelola  sekolah, wakil kepala kurikulum, wakil kepala kesiswaan, wakil kepala Bina Pribadi Islam (BPI), wakil kepala T2Q, dan beberapa guru Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Khoiru Ummah. Rejang Lebong. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan manajemen  pengetahuan  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Khoiru  Ummah Rejang  Lebong  mencakup  berbagai  prosedur,  seperti  penemuan  informasi, penangkapan,  pembagian,  dan  penerapan.  Hal  ini  membantu  memperbaiki kebijakan  terkait  pendidikan,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  penting  seperti perencanaan  jangka  panjang,  pengelolaan  sumber  daya,  kualitas  pendidikan,  dan aksesibilitas.
Kata Kunci : Manajemen Pengetahuan, Kebijakan Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dalam  ranah  pendidikan,  sering  kali  terdapat  ketidakberlanjutan  dan ketidakkonsistenan dalam kualitas suatu entitas. Kualitas lembaga pendidikan bisa menurun saat  terjadinya  perubahan struktural  atau kehilangan satu  individu.  Bila dibiarkan  berlarut-larut,  terdapat  potensi  bahwa  kualitas  pendidikan  di  entitas tersebut  akan  terus  menurun  dan  akhirnya  tertinggal  dalam  persaingan.  Untuk mencegah  situasi  tersebut,  lembaga  pendidikan  dan  organisasi  bisnis  telah menerapkan prinsip manajemen yang bertujuan mempertahankan kualitas dengan mengkoordinasikan  pengetahuan.  Sehingga,  pengetahuan  perlu  dikelola  secara efektif agar menjadi aset yang berharga bagi lembaga pendidikan. Pengembangan pengetahuan  juga  dipengaruhi  oleh  manajemen  pengetahuan  yang  terstruktur. Pendekatan  ini  sering  dikenal  dengan  manajemen  pengetahuan  atau  knowledge management .
Perusahaan telah banyak mengadopsi konsep manajemen pengetahuan guna mempertahankan kemampuan mereka untuk bersaing dalam skala global. Karena
ini  juga  menjadi  penting  bagi  lembaga  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  menarik  minat  masyarakat.  Knowledge  management  adalah strategi  yang  digunakan  untuk  mengoptimalkan  aset  intelektual  suatu  organisasi atau  lembaga,  termasuk  informasi  yang  disimpan  dan  talenta  yang  dimiliki anggotanya, sehingga dapat  meningkatkan  produktivitas, menciptakan nilai  baru, dan  meningkatkan  daya  saing.  Pendekatan  manajemen  pengetahuan  melibatkan pengelolaan  sumber  daya  manusia  dan  teknologi  informasi  untuk  mencapai peningkatan kualitas. 1
Di  era  informasi  dan  teknologi  saat  ini,  manajemen  pengetahuan  yang efektif  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  kebijakan yang lebih baik. Ketika dalam lembaga pendidikan dapat mengatur  pengetahuan cukup  efektif,  hal  ini  akan  berhasil  membantu  proses  reformasi  kebijakan pendidikan. Tetapi, konsep ini tampaknya masih jarang diterapkan dalam bidang pendidikan,  terlihat  dari  sulitnya  menemukan  referensi  ilmiah  mengenai manajemen pengetahuan di pendidikan. SDIT Khoiru Ummah di Rejang Lebong adalah  salah  satu  institusi  pendidikan  yang  berupaya  menerapkan  manajemen pengetahuan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut.
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  manajemen  pengetahuan, antara lain:
“Implementasi Knowledge Management dalam Meningkatkan
Profesionalitas  Guru  Madrasah  Aliyah  Swasta  di  Kabupaten  Lombok  Tengah” (EL-HIKAM:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian  Keislaman,  Kediri,  2020).  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  manajemen  pengetahuan  untuk meningkatkan  profesionalitas  guru  sertifikasi  madrasah  swasta  di  Kabupaten Lombok  Tengah  dapat  dilakukan  dengan  mengelola  sumber  daya  manusia  guru sertifikasi  melalui  memberikan  pelatihan  dan  workshop.  Selain  itu,  dibutuhkan pembentukan  sebuah  komunitas  khusus  sebagai  tempat  berkumpulnya  guru sertifikasi  pada  waktu-waktu  tertentu  untuk  membahas  atau  berbagi  informasi pengetahuan terkait menjadi guru yang profesional. 2
1 Erlina  Yuliyati  and  Amin  Maghfuri,  "Implementasi  Knowledge  Management  di  Lembaga Pendidikan  SD  Islam  Al-Azhar  31  Yogyakarta",  INVENTION  Journal  Research  and  Education Studies,1.1(2020). Hlm. 1–12.
2 Halimatuzzahrah, ‘Implementasi Knowledge Management Dalam Meningkatkan Profesionalitas
“Implementasi  Manajemen  Pengetahuan  di  Kampus  STMIK  Royal”. (JIMNU:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin  Nusantara.  Padang,  2023).  Temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  STMIK  Royal  Kisaran  berhasil  menerapkan sistem  manajemen  pengetahuan  terpusat  yang  mudah  digunakan.  Hal  ini  terlihat pada ketrampilan pendidik dan dosen dalam mengunggah, mencari, serta berbagi pengetahuan dengan mudah. 3
Namun,  hal  ini  berbeda  dengan  penelitian  yang  saya  lakukan.  Selain perbedaan  tingkat  pendidikan,  perbedaan  lainnya  terletak  pada  tujuan implementasi  manajemen  pengetahuan.  Penerapan  manajemen  pengetahuan  di SDIT  Khoiru  Ummah  dipusatkan  pada  penyempurnaan  kebijakan  pendidikan. Aturan  yang  jelas  yang  menyelaraskan  perilaku  dan  aktivitas  dalam  organisasi pendidikan dengan visi dan misi sekolah diperlukan untuk mencapai tujuan ini.
Upaya  optimalisasi  manajemen  pengetahuan  perlu  dilakukan  oleh  setiap entitas  organisasi  guna  mencapai  tujuan  dan  mengungguli  kompetitor. Penyelenggaraan  knowledge  management  menjadi  salah  satu  metode  untuk mencapainya. Sektor lembaga pendidikan juga harus menerapkan strategi ini demi mengatasi  persaingan  dan  memenuhi  kebutuhan  yang  telah  terus  meningkat, sehingga selalu siap dalam menghadapi setiap permasalahan yang timbul.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  RE,  kepala  sekolah  di  SDIT  Rejang Lebong, mengungkapkan bahwa di Rejang Lebong terdapat beberapa SDIT yang bersaing  satu  sama  lain,  yaitu  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Semarak, SDIT  Rabbi  Radiyah,  SDIT  Ummatan  Wahidah,  dan  SDIT  Unggulan  Aisyiyah. Mereka menerapkan manajemen pengetahuan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan,  memperkuat  minat  masyarakat,  dan  daya  saing  sekolah.  Berbeda dengan  SDIT  Khoiru  Ummah  yang  mulai  mengadopsi  dan  menerapkan manajemen  pengetahuan  untuk  meningkatkan  kebijakan  pendidikan.  Kami menerapkan pengetahuan ini dalam proses pembuatan kebijakan di SDIT Khoiru Ummah, khususnya dalam pembuatan visi dan tujuan lembaga.
Beberapa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  di  Curup  Rejang  Lebong, antara  lain  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Semarak,  Sekolah  Dasar  Islam
Guru  Madrasah  Aliyah  Swasta  Di  Kabupaten  Lombok  Tengah’,  EL-HIKAM:  Jurnal  Pendidikan Dan Kajian Keislaman, Volume XII (2020), 311–33.
3 Pristiyanilicia Putri, ‘Implementasi Knowledge Management Di Kampus STMIK Royal’, Jurnal Ilmiah Multidisiplin Nusantara (JIMNU), 1.2 (2023), 108–15
Terpadu (SDIT) Rabbi Radiyah, Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Ummatan Wahidah, Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Unggulan Aisyiyah, dan Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Khoiru Ummah, teridentifikasi berdasarkan temuan wawancara,  telah  diidentifikasi  memiliki  perbedaan  dalam  proses  implementasi manajemen pengetahuan. Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Semarak, Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Rabbi  Radiyah,  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu (SDIT) Ummatan Wahidah, dan Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Unggulan Aisyiyah  mengimplementasikan  manajemen  pengetahuan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  meningkatkan  minat  masyarakat,  dan  meningkatkan  daya saing sekolah, sementara Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Khoiru Ummah di Rejang  Lebong  mengadopsi  manajemen  pengetahuan  untuk  meningkatkan kebijakan  pendidikan,  yang  mencakup  visi,  misi,  dan  program  sekolah.  Faktor kunci  prosedur  peningkatan  kebijakan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  (SDIT)  Khoiru  Ummah  ternyata  yaitu  menerapkan  manajemen pengetahuan.
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Khoiru  Ummah  adalah  lembaga pendidikan  yang  menggabungkan  kurikulum  nasional  dengan  nilai-nilai  Islam untuk  memberikan  pendidikan  holistik  kepada  siswa-siswinya.  Dengan  semakin kompleksnya  kebutuhan  pendidikan  dan  tuntutan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran, Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Khoiru Ummah mencari cara untuk  mengelola  pengetahuan  dengan  lebih  efektif,  baik  pengetahuan  eksplisit maupun tacit, yang dimiliki oleh guru, staf, dan seluruh komunitas sekolah.
Di SDIT Khoiru Ummah, pengetahuan tersebar di antara berbagai individu dan  kelompok,  mencakup  pengalaman  mengajar,  materi  pendidikan,  metode pembelajaran,  dan  kebijakan  sekolah.  Pengelolaan  yang  baik  terhadap pengetahuan ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan dengan cara memperkuat kolaborasi,  mempercepat  inovasi,  dan  membuat  proses  pengambilan  keputusan lebih berbasis data.
Berdasarkan  studi  awal  yang  dilakukan  oleh  karena  penerapan  manajemen pengetahuan  oleh  kepala  sekolah,  peneliti  di  SDIT  Khoiru  Ummah  melihat perubahan  penting  dalam  kebijakan  pedagogi  sekolah.  Berbagai  kebijakan  yang telah  diterapkan  menunjukkan  hal  ini.  diterapkan,  seperti  perubahan  struktur organisasi  sekolah,  restrukturisasi  sekolah,  kebijakan  yang  mendorong  tenaga
pendidik agar lebih inovatif dalam proses pembelajaran, dan juga kebijakan yang berhubungan dengan visi misi sekolah.
Hasil  evaluasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kebijakan  pendidikan  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  telah memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  kualitas  pendidikan  di  sekolah tersebut.  Keberhasilan  ini  dicapai  melalui  penerapan  manajemen  pengetahuan serta  kerjasama  yang  baik  antara  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  sekolah tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. 4 Penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi  dan  analisis  terhadap  berbagai  fenomena, peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  dan  pemikiran  individu serta kelompok pada institusi tersebut. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini,  digunakan  tipe  data  kualitatif  yang  terdiri  dari  kata-kata,  kalimat, skema,  atau  gambar  yang  diperoleh  langsung  dari  lapangan. 5 Data  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  data  primer  yang  didapatkan  melalui interaksi  langsung  dengan  subjek  dan  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong menyediakan  data  sekunder,  seperti  profil  sekolah,  informasi  kebijakan, dokumentasi,  dan  gambar  acara  yang  berhubungan  dengan  manajemen pengetahuan  di  sekolah  tersebut.  Proses  analisis  dilakukan  setelah  seluruh  data terkumpul,  dengan  mengolah  data  melalui  reduksi  untuk  menyusun  informasi yang pokok dan disusun secara sistematis sesuai dengan tujuan penelitian. 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Knowledge  Management  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang Lebong
4 Abdul Rahman, ‘Implementasi Knowledge  Management Di Lembaga  Pendidikan SD Islam Al- Azhar  31  Yogyakarta’, UNISAN  JURNAL:  JURNAL  MANAJEMEN  DAN  PENDIDIKAN ,  03.04 (2024), 813–20.
5 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2012).
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D ,(Bandung: Alfabeta, 2009).
Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Khoiru  Ummah  dalam  proses implementasi knowledge  management terdapat  kolaborasi  dan  pertukaran pengetahuan  melalui  beberapa  inisiatif  strategis.  Sekolah  ini  membentuk komunitas praktisi, h al ini memungkinkan pendidik untuk secara bebas bertukar ide dan pengalaman  berkala  adalah  kemampuan  mereka  untuk  melakukannya  secara  teratur, memperkuat  kerja  sama  dan  sinergi.  Selain  itu,  pengembangan  platform  digital memfasilitasi  akses  dan  distribusi  informasi  serta  materi  pembelajaran, memastikan  bahwa  pengetahuan  tidak  lagi  terfragmentasi  dan  sulit  diakses. Program  pelatihan  dan  workshop  yang  dirancang  khusus  untuk  mendorong kolaborasi  lebih lanjut  meningkatkan keterampilan dan pemahaman guru tentang metode  pengajaran  inovatif.  Implementasi  mentoring  dan  peer  review memberikan  umpan  balik  konstruktif  yang  berkelanjutan,  mendukung pengembangan  profesional  yang  terus  menerus.  Hasilnya,  terjadi  peningkatan signifikan  dalam  kualitas  pengajaran,  inovasi  dalam  metode  pembelajaran,  dan keterlibatan  guru,  yang  semuanya  berkontribusi  pada  peningkatan  keseluruhan kualitas pendidikan di sekolah tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  data,  dokumen,  dan  wawancara  terkait penerapan  manajemen  pengetahuan  terdapat  empat  indikasi  di  SDIT  Khoiru Ummah  Rejang  Lebong.  Menurut  konsep  yang  disusun  oleh  Nonaka,  penerapan manajemen  pengetahuan  melibatkan  serangkaian  indikator,  seperti  Sosialisasi (transfersi  tacit  ke  tacit),  Eksternalisasi  (pergeseran  dari  tacit  ke  eksplisit), Kombinasi  (penggabungan  pengetahuan  eksplisit),  dan  Internalisasi  (alih pengetahuan dari eksplisit ke tacit) . 7
Pertama,  Sosialisasi  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong,  guru,  wakil kepala divisi, dan kepala sekolah bertukar untuk meningkatkan pengetahuan tacit melalui  berbagai  metode,  termasuk  pendampingan,  pelatihan,  menciptakan komunitas  belajar,  dan  bekerja  sama  dalam  inisiatif  pendidikan.  Untuk meningkatkan  standar  pendidikan  secara  keseluruhan,  tindakan  ini  bertujuan untuk mendorong pertukaran pengetahuan implisit, meningkatkan kolaborasi, dan meningkatkan  kesadaran  akan  kebijakan  pendidikan.  Misalnya,  SDIT  Khoiru Ummah  Rejang  Lebong  mengadakan  forum  atau  acara  berkala  dengan  tujuan untuk  mempromosikan  hubungan  santai  untuk  berbagi  informasi  manajemen  di
7 I Nonaka, The Knowledge Creating Company , (London:Oxford University Press, 2006).
antara instruktur, wakil kepala departemen, dan kepala sekolah. Tujuan forum ini adalah untuk memfasilitasi pertukaran ide, pengalaman, dan praktik terbaik secara santai, tanpa tekanan, dengan niat untuk memperkuat kerjasama dan kolaborasi di antara staf pendidik dan kependidikan.
Kedua, ada beberapa fase yang terlibat dalam mengubah informasi implisit menjadi  pengetahuan  eksplisit,  termasuk  pengembangan  kurikulum,  pelatihan, lokakarya,  diskusi  kelompok,  dan  penggunaan  platform  digital.  Untuk meningkatkan  pengajaran  dan  administrasi  pendidikan  di  kelas,  para  guru  dan anggota  staf  pendidikan  didesak  untuk  secara  bebas  berbagi  pengalaman  dan keahlian mereka secara tertulis dan lisan.
Ketiga,  pada  kombinasi  pengetahuan  eksplisit  prosedur  di  SDIT  Khoiru Ummah  dimulai  dengan  pengumpulan  dan  penggabungan  data  luar.  Penentuan kebutuhan data dari sumber luar merupakan tahap awal. Tahap berikutnya adalah menilai berbagai sumber data untuk memastikan sumber data tersebut memenuhi persyaratan  relevansi  dan  kualitas  yang  diperlukan  untuk  mendukung  kegiatan pendidikan  dan  operasional  sekolah.  Informasi  tersebut  kemudian  ditransfer  ke database SDIT Khoiru Ummah saat ini.
Keempat, Proses internalisasi dari pengetahuan eksplisit ke pengetahuan tak eksplisit melibatkan mentransformasikan informasi konsep formal dan terstruktur seperti  teori  dan  fakta  tumbuh  menjadi  pemahaman  dan  kemampuan  yang  lebih mendalam dan intuitif yang sulit  dikomunikasikan secara lisan. Melalui  aktivitas seperti  pertemuan  berkala,  pelatihan,  dan  workshop,  serta  pengaturan  kurikulum yang  mengedepankan  nilai-nilai  agama  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah dengan  menetapkan  lingkungan  yang  mendorong  pembelajaran  holistik  di  SDIT Khoiru Ummah. Cara kepala sekolah mendukung internalisasi guru terhadap cita- cita  ini  telah  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  kualitas  pengajaran  di sekolah.
Kebijakan  Pendidikan  yang  diterapkan  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang Lebong
Kebijakan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Khoiru Ummah  Rejang  Lebong  diformulasikan  ulang  untuk  disesuaikan  menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan inklusif, dengan penekanan pada partisipasi aktif  dari  semua  pemangku  kepentingan,  termasuk  guru,  siswa,  dan  orang  tua.
Sekolah ini mengadopsi pendekatan berbasis bukti dalam merumuskan kebijakan, memanfaatkan  data  dan  hasil  evaluasi  untuk  membuat  keputusan  yang terinformasi.  Melalui  sistem  manajemen  pengetahuan  yang  terpusat,  informasi penting  tentang  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  perkembangan  siswa didokumentasikan  dan  diakses  dengan  mudah  oleh  staf.  Di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  (SDIT)  Khoiru  Ummah,  terdapat  beragam  aspek  yang  krusial  dalam implementasi  kebijakan  pendidikan,  seperti  aksesibilitas,  mutu  pendidikan, pengelolaan sumber daya, dan perencanaan strategis.
Pertama,  Aspek  aksesibilitas melibatkan upaya untuk  menjamin kesetaraan akses  bagi  semua  anggota  sekolah,  Melalui  penerapan  inisiatif  strategis  yang mendorong  aksesibilitas  pendidikan,  kepala  sekolah  SDIT  Khoiru  Ummah  telah mengatasi  berbagai  tantangan,  termasuk  namun  tidak  terbatas  pada  biaya pendidikan, jarak geografis, dan kesenjangan sosial ekonomi. Berdasarkan temuan studi,  administrator  sekolah,  sebagai  pemimpin,  telah  menerapkan  kebijakan terkait aksesibilitas, seperti alternatif pembayaran yang fleksibel, kebijakan biaya pendidikan  yang  terjangkau,  dan  program  bantuan  keuangan.  Tindakan  ini menjamin  bahwa  siswa  berprestasi  dengan  sumber  daya  keuangan  terbatas  tidak akan  membiarkan  biaya  pendidikan  menghalangi  mereka.  Selain  itu,  siswa  yang kesulitan  untuk  hadir  secara  fisik  di  sekolah  memiliki  akses  yang  lebih  besar terhadap  pendidikan  berkat  program  pembelajaran  jarak  jauh  SDIT  Khoiru Ummah yang ditawarkan melalui platform online.
Kedua,  kemanjuran  dan  keberhasilan  sistem  pendidikan  dalam  membekali siswa  dengan  nilai-nilai,  informasi,  dan  kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk berhasil  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun  profesional  disebut  sebagai kualitas  pendidikan.  Hal  ini  mencakup  penggunaan  kurikulum  yang  relevan, strategi  pengajaran  yang  efisien,  dan  penyediaan  fasilitas  yang  sesuai,  serta penilaian  objektif  berdasarkan  pencapaian  siswa.  Kualitas  pendidikan  yang  baik juga  memperhatikan  aspek  pengembangan  karakter,  keterampilan  sosial,  dan kesiapan  siswa  menghadapi  tantangan  masa  depan,  bukan  hanya  fokus  pada prestasi akademis semata.
Manajemen  sumber  daya  di  SDIT  Khoiru  Ummah  ditingkatkan  guna mencapai  target  pendidikan  dengan  memfokuskan  pada  kolaborasi  antar  guru, integrasi  teknologi,  dan  diferensiasi  pengajaran.  Instruktur  merencanakan
penggunaan sumber daya dan kebutuhan pembelajaran secara efektif, melakukan penilaian  mendalam  terhadap  tuntutan  tersebut,  dan  menciptakan  strategi pengajaran mutakhir. Tindakan tersebut dimaksudkan untuk menciptakan suasana belajar  yang  mendorong  perkembangan  intelektual  dan  pribadi  siswa,  serta mencapai tujuan pendidikan dengan efektif dan efisien.
Tujuan  jangka  panjang  dari  kebijakan  pendidikan  SDIT  Khoiru  Ummah adalah untuk menciptakan lingkungan belajar yang komprehensif dan terintegrasi yang  membahas  topik-topik  seperti  keterampilan  hidup  jangka  panjang, pengembangan  karakter,  keyakinan  agama,  dan  prestasi  akademik.  Rencana tersebut  juga  mencakup  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  pemberian layanan  pendidikan  inklusif  kepada  seluruh  siswa,  serta  persiapan  siswa  agar mampu berkontribusi positif dalam masyarakat..
Implementasi  Knowledge  Management  dalam  Meningkatkan  Kebijakan Pendidikan di SDIT Khoiru Ummah Rejang Lebong
Setiap  proses  penerapan  manajemen  pengetahuan  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu (SDIT) Khoiru Ummah Rejang Lebong, sebagian kunci yang diperlukan antara  lain  discovery  knowledge,  knowledge  capture,  knowledge  sharing,  dan knowledge application. Langkah-langkah ini esensial dalam upaya meningkatkan kebijakan pendidikan di sekolah tersebut.
Tahap  pertama,  penemuan  pengetahuan  memainkan  peran  penting  dalam pengambilan  keputusan  kebijakan,  terutama  dalam  konteks  pendidikan  seperti  di sekolah. Dengan mengumpulkan dan menganalisis Sekolah dapat mengidentifikasi tren dan kebutuhan terkait dalam lingkungan pendidikan dengan memanfaatkan data dari berbagai sumber, termasuk kinerja guru, masukan orang tua, dan evaluasi siswa. Pandangan serupa diungkapkan oleh Heri Siswanto dalam penelitiannya,  bahwa  proses  penemuan  pengetahuan  menjadi  langkah  pertama dalam mendapatkan informasi baru. 8
Kedua,  Pada  tahap  penangkapan  pengetahuan  di  SDIT  Khoiru  Ummah, Pengalaman  lapangan  dan  studi  kasus  yang  berkaitan  dengan  kebijakan  tertentu didokumentasikan  dan  disimpan  menggunakan  kerangka  formal.  Sistem  ini
8 Nur  Rokhman,  Edy  Siswanto,  and  Nur  Chakiki  Ramadiansyah,  "Analisis  dan  Implementasi Knowledge  Management  System  pada  Bagian  Administrasi  PT  Hasil  Karya  Tambang Menggunakan  Metode  KMSLC  dan  Analisis  PIECES", Informatika:  Jurnal  Teknik  Informatika dan Multimedia , 3.1 (2023). Hlm. 10–24
memanfaatkan  penyimpanan  dokumen  elektronik,  pengelolaan  perangkat  seluler yang  terstruktur,  dan  penggunaan  dokumen  formal.  Selain  itu,  pertemuan  rutin dan  acara  pelatihan  direncanakan  dengan  tujuan  berbagi  informasi.  Proses penetapan  kebijakan  dalam  konteks  sekolah  dapat  didukung  dengan  mengakses dan  menggunakan  seluruh  pengetahuan  yang  terdokumentasikan  setelah  tahap penemuan pengetahuan selesai. 9
Ketiga,  Praktik  berbagi  pengetahuan  (knowledge  sharing)  merupakan strategi  yang  digunakan  untuk  mendistribusikan  pengetahuan  individu  di  dalam struktur  organisasi,  baik  tacit  maupun  eksplisit,  guna  mendukung  pencapaian tujuan  organisasi.  Di  SDIT  Khoiru  Ummah,  praktik  berbagi  pengetahuan dilakukan  dengan  mengadakan  diskusi  dan  pertemuan  rutin  antar  guru, menyediakan platform online untuk berbagi materi belajar, menjalankan pelatihan internal  secara  berkala,  mengembangkan  kurikulum  secara  kolaboratif,  serta menggunakan  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  sarana  kolaborasi  untuk mendukung pembelajaran siswa di luar kelas.
Keempat,  Penggunaan  pengetahuan  adalah  langkah  untuk  memanfaatkan pengetahuan  yang  telah  ada  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi  proses,  produk,  atau  layanan.  Setelah  melakukan  penangkapan pengetahuan,  pengetahuan  tersebut  diterapkan  untuk  memperbaiki  kebijakan pendidikan  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  dengan  cara mengidentifikasi,  mengumpulkan,  dan  mendokumentasikan  praktik  terbukti, pengalaman,  dan  hasil  riset  dari  berbagai  pihak  terkait.  Dilakukan  pengadaan platform  khusus  untuk  menyimpan  dan  berbagi  informasi  tersebut  agar  mudah diakses  oleh  semua  pihak  yang  terlibat.  Melalui  upaya  pengetahuan  dapat digunakan  secara  efisien  untuk  menyempurnakan  kebijakan  yang  ada  dan menetapkan  kebijakan  baru  yang  sesuai  dengan  tuntutan  pendidikan  saat  ini dengan  menumbuhkan  budaya  kolaborasi  dan  pertukaran  pengetahuan  di  SDIT Khoiru  Ummah  melalui  pertemuan  rutin,  lokakarya,  dan  diskusi  kelompok  di sekolah tersebut.
Evaluasi  Implementasi  Knowledge  Management  dalam  Meningkatkan Kebijakan Pendidikan di SDIT Khoiru Ummah Rejang Lebong
Proses  evaluasi  menggunakan  pendekatan  sistematis  untuk  mengevaluasi
9 Rokhman, Edy Siswanto, and Nur Chakiki Ramadiansyah.
kinerja  stakeholder  terkait knowledge  management dengan  menetapkan  KPI seperti  efektivitas  komunikasi,  partisipasi  dalam knowledge  sharing ,  dan dampaknya  terhadap  kebijakan  pendidikan.  Evaluasi  dilakukan  melalui  survei rutin  yang  diisi  oleh  guru,  staf,  dan  orang  tua  untuk  mengukur  persepsi  dan kepuasan  mereka,  serta  wawancara  mendalam  dengan  stakeholder  kunci  untuk memperoleh  wawasan  lebih  rinci.  Selain  itu,  di  SDIT  Khoiru  Ummah  juga terdapat  evaluasi  kerja  guru  dalam  memanfaatkan  pengetahuan  yang  disediakan melalui  sistem knowledge  management untuk  meningkatkan  praktik  pengajaran mereka.

## KESIMPULAN
Menurut hasil pemetaan data dan analisis  banyak indikator antara lain sosialisasi (tacit  to  tacit  pengetahuan),  eksternalisasi  (tacit  to  eksplisit  pengetahuan), kombinasi  (pengetahuan  eksplisit),  dan  internalisasi  (eksplisit  ke  tacit pengetahuan),  digunakan  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  untuk menerapkan  manajemen  pengetahuan.  Aksesibilitas,  kualitas  pembelajaran, pengelolaan  sumber  daya,  dan  perencanaan  jangka  panjang  menjadi  landasan kebijakan  pendidikan  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong.  Metode  penemuan informasi,  penangkapan  pengetahuan,  berbagi  pengetahuan,  dan  penerapan pengetahuan merupakan bagian dari upaya SDIT Khoiru Ummah Rejang Lebong untuk  menyempurnakan  kebijakan  pendidikan.  Untuk  menemukan  pola  dan kebutuhan  yang  relevan  dalam  lingkungan  pendidikan,  proses  penemuan pengetahuan  memerlukan  pengumpulan  dan  analisis  data  dari  berbagai  sumber. Penggunaan mekanisme formal untuk mencatat dan menyimpan pengetahuan dari studi kasus atau kerja lapangan dikenal sebagai penangkapan pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Halimatuzzahrah, "Implementasi Knowledge Management Dalam Meningkatkan Profesionalitas  Guru  Madrasah  Aliyah  Swasta  Di  Kabupaten  Lombok Tengah", EL-HIKAM:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian  Keislaman ,  Volume XII (2020), 311–33
Efi  Syarifudin,  Herlina  and  Mulyatini  Nurdiana,  "Knowledge  Transfer  dalam Konteks  Spatial  Creative  Economy  Untuk  Mengurangi  Kemiskinan
Perdesaan Di Kabupaten Ciamis", Jurnal Ekonologi Ilmu Manajemen , 2018
Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2012)
Nonaka,  I, The  Knowledge  Creating  Company (London:  Oxford  University Press, 2006)
Pristiyanilicia Putri, "Implementasi Knowledge Management Di Kampus STMIK Royal", Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin  Nusantara  (JIMNU) ,  1.2  (2023),  108– 15
Rahman,  Abdul,  ‘Implementasi  Knowledge  Management  Di  Lembaga Pendidikan  SD  Islam  Al-Azhar  31  Yogyakarta’, UNISAN  JURNAL: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN , 03.04 (2024)
Rokhman,  Nur,  Edy  Siswanto,  and  Nur  Chakiki  Ramadiansyah,  "Analisis  dan Implementasi  Knowledge  Management  System  pada  Bagian  Administrasi PT  Hasil  Karya  Tambang  Menggunakan  Metode  KMSLC  dan  Analisis PIECES", Informatika:  Jurnal  Teknik  Informatika  Dan  Multimedia , 3.1,(2023)
Sandi,  Ria,  Ifnaldi  Ifnaldi,  and  Jumira  Warlizasusi  Warlizasusi,  "Madrasah Bermutu  Berbasis  Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT)  Di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  1  Rejang  Lebong", Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6.4 (2022)
Siswanto,  Heri,  Elin  Herlina,  Nurdiana  Mulyatini,  Program  Studi  Manajemen, and  Fakultas  Ekonomi,  ‘Pola  Knowledge  Management  Pada  UMKM Ekonomi Kreatif’, Journal of Management Review , 3.3 (2019), 369–78 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2009)
Syukri,  Icep  Irham  Fauzan,  Soni  Samsu  Rizal,  and  M.  Djaswidi  Al  Hamdani, ‘Pengaruh  Kegiatan  Keagamaan  Terhadap  Kualitas  Pendidikan’, Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7.1 (2019), 17
Yuliyati, Erlina, and Amin Maghfuri, "Implementasi Knowledge Management di Lembaga  Pendidikan  SD  Islam  Al-Azhar  31  Yogyakarta", INVENTION Journal Research and Education Studies , 1.1 (2020)