DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.40
ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)

## Workshop dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S untuk Meningkatkan Kemampuan Kepala SD dalam Pengelolaan Administrasi Sekolah

## Dwi Barniati Sabitin
Korsatpen Ngaliyan Semarang dbarniati@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  Kepala  SD  dalam  pengelolaan  administrasi sekolah. Hal tersebut dibuktikan dengan belum lengkapnya dokumen-dokumen pengelolaan administrasi sekolah oleh  8  Kepala  SD  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan.  Tujuan  penelitian  adalah  meningkatkan kemampuan Kepala SD di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan dalam pengelolaan administrasi sekolah. Subjek  penelitian  adalah  8  orang  Kepala  SD  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Analisis  data  dilakukan  dengan  membandingkan  hasil  pada  kondisi  awal,  hasil  siklus  I,  hasil  siklus  II.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Model  pembinaan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah melalui Workshop dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S terbukti mampu meningkatkan kemampuan Kepala  SD  dalam  pengelolaan  administrasi  sekolah  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan,  (2)  Hal tersebut dapat dilihat pada hasil yang diperoleh, yaitu dari kondisi awal sebanyak 8 Kepala SD dinyatakan belum mampu mengelola administrasi dengan nilai B dengan rata-rata penilaian 47,4, meningkat menjadi 2 Kepala SD atau 25,00% pada siklus pertama dengan hasil rata-rata nilai sebesar 66,7 serta 100% pada siklus kedua dengan perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  89,8.  Penjelasan  mengenai  kriteria  nilai  dari  kondisi  awal  adalah  KURANG, meningkat menjadi CUKUP dan BAIK pada siklus terakhir.
Kata Kunci : K3S, kemampuan, administrasi sekolah

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  the  low  ability  of  the  principal  in  managing  school  administration.  This  is evidenced  by  the  incomplete  documentation  of  school  administration  management  by  8  elementary  school principals in the Wijaya Kusuma Cluster, Ngaliyan District. The aim of the study was to improve the ability of the principal  in  the  Wijaya  Kusuma  Cluster,  Ngaliyan  District,  in  managing  school  administration.  The  research subjects were 8 elementary school principals in the Wijaya Kusuma Cluster, Ngaliyan District. This research was conducted  in  two  cycles.  Methods  of  data  collection  using  observation  and  documentation  techniques.  Data analysis was carried out by comparing the results in the initial conditions, the results of the first cycle, the results of the second cycle.
The  results  of  the  study  show  that:  (1)  The  model  for  fostering  the  ability  of  elementary  school  principals  in managing school administration through Workshops and Continuous Guidance on K3S has proven to be able to improve  the  ability  of  elementary  school  principals  in  managing  school  administration  in  the  Wijaya  Kusuma Cluster,  Ngaliyan  District,  (2)  This  can  be  seen  in  the  results  The  results  obtained,  namely  from  the  initial conditions as many as 8 elementary school principals were declared unable to manage administration with a B value with an average rating of 47.4, increased to 2 elementary school principals or 25.00% in the first cycle with an average score of 66, 7 and 100% in the second cycle with an average score of 89.8. The explanation of the value criteria from the initial condition is LESS, increased to ENOUGH and GOOD in the last cycle.
Keywords: K3S, ability, school administration

## PENDAHULUAN
Hasil  pengamatan  pengawas  sekolah  terhadap    kemampuan  Kepala  SD  pada  Gugus Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan    menunjukkan  bahwa  kemampuan  Kepala  SD  dalam
pengelolaan administrasi sekolah masih rendah. Kepala SD memiliki tugas dan tanggung jawab yang besar dalam pengelolaan administrasi sekolah. Realita di lapangan menunjukkan bahwa Kepala  SD  kurang  optimal  untuk  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  pengelolaan administrasi  sekolah  karena  ketidaktahuan  dan  kurangnya  informasi  tentang  tata  cara  dan pengelolaan terhadap administrasi sekolah yang baik dan benar. Dalam rangka memperlancar program-program  pemerintah  dan  untuk  mencapai  tujuan  negara  yang  terdapat  dalam pembukaan  UUD  1945  alinea  empat  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  di  tingkat kecamatan diadakan pembentukan gugus sekolah.  Gugus sekolah ini terdiri dari tiga sampai delapan SD yang saling berdekatan. Pada Gugus inti terdapat KKG (Kelompok Kerja Guru), PKG (Pusat Kegiatan Guru) dan K3S (Kelompok Kerja Kepala SD) yang merupakan wadah pembinaan  profesional  (Depdikbud,  1996/1997:4).  K3S  merupakan  kelompok  kerja  bagi Kepala  SD  dasar,  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  nyata  serta  dapat  mendukung secara optimum peningkatan kemampuan professional Kepala SD dalam mengelola sekolah. Terkait hal tersebut Kepala SD perlu adanya motivasi secara terus menerus untuk senantiasa meningkatkan  profesionalismenya.  Prinsip  kerja  K3S  yaitu  K3S   merupakan  lembaga  yang mandiri,  tidak  mempunyai  struktur  organisasi  yang  hirarkis,  birokratik  dan  saling ketergantungan,  tetapi  merupakan  wadah  berkumpulnya  kelompok  kerja  Kepala  SD.  Oleh karena itu K3S yang merupakan kelompok kerja Kepala SD dipandang sangat strategis untuk meningkatkan  mutu  profesionalisme  Kepala  SD  khususnya  dalam  pengelolaan  administrasi sekolah.
Identifikasi beberapa masalah yang ditemui dalam proses  supervisi pendidikan sebagai berikut  :  (1)  Kurangnya  kesadaran  sebagian  Kepala  SD    dalam  pengelolaan  administrasi sekolah  secara  bertanggung  jawab,  (2)  Realita  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian Kepala  SD  kurang  mengetahui  dan  kurangnya  informasi  tentang  tata  cara  dan  pengelolaan terhadap administrasi sekolah yang baik dan benar, (3) Kemampuan Kepala SD pada Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan  dalam pengelolaan administrasi sekolah masih kurang optimal. Upaya peningkatan kemampun kepala SD  dalam pengelolaan administrasi sekolah dilakukan  melalui  workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  pada  K3S  pada  Gugus  Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan.
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembahasan masalah di atas penulis merumuskan masalah  sebagai  berikut  :  (1)  Bagaimana    implementasi    workshop  dan  bimbingan berkelanjutan  pada  K3S  pada  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan    sebagai  upaya peningkatan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah? (2) Bagaimana peningkatan  kemampuan  Kepala  SD  dalam  pengelolaan  administrasi  sekolah  melalui
implementasi  workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S pada Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan?

## LANDASAN TEORI
Engkoswara  Aan  Komariah  (2010:1)  mengemukakan  bahwa  “ Administrasi  Sekolah dalam arti seluas-luasanya adalah suatu ilmu yang mempelajari penataan sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan secara produktif”. Selanjutnya mengatakan penataan mengandung makna, “mengatur, manajemen, memimpin, mengelola atau mengadministrasikan sumber daya yang meliputi merencanakan, melaksanakan dan mengawasi, atau membina”.Sumber dayanya terdiri dari; (1) sumber daya manusia (peserta didik, pendidik, dan pemakai jasa pendidikan), (2) sumber belajar atau kurikulum (segala sesuatu yang disediakan lembaga pendidikan untuk mencapai  tujuan),  dan  (3)  fasilitas  (peralatan,  barang,  dan  keuangan  yang  menunjang kemungkinan terjadinya pendidikan). Tujuan pendidikan yang produktif berupa prestasi yang efektif,  dan  suasana  atau  proses  yang  efisien.  Selanjutnya  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  yang  produktif  dapat  dilihat  dari  sudut  administratif,  psikologis,  dan  ekonomis. Secara dingkatnya Administrasi Sekolah ialah pembinaan, pengawasan dan pelaksanaan dari segala sesuatu yang berhubungan dengan urusan-urusan sekolah.
Adapun bidang-bidang administrasi yang tergolong dalam Administrasi Sekolah sekolah dasar meliputi:  (1)  Administrasi  Program  Pengajaraan,  yang  meliputi:  (a)  persiapan mengajar,  (b) Program Satuan Pelajaran, (c) Penyajian Pelajaran, (d) Evaluasi Hasil Belajar, (e) Kenaikan Tingkat,  (f)  Tamat  Belajar,  (g)  Bimbingan  dan  Penyuluhan,  (h)  Supervisi;  (2)  Administrasi Kesiswaan,  (3)  Administrasi   Kepegawaiaan,  (4)  Administrasi  Keuangan,  (5)  Administrasi Perlengkapan.
Menurut Yurissa (2019), workshop merupakan kegiatan atau acara yang dilakukan oleh beberapa  orang,  yang  mempunyai  keahlian  disuatu  bidang  tertentu.  Yang  tujuannya  adalah untuk  membahas  suatu  masalah  dan  mengajari  beberapa  peserta  workshop  tersebut,  pendek kata workshop gabungan antara teori dan praktik dalam suatu kegiatan.
Jenis workshop ditentukan  berdasarkan  lembaga/organisasi  yang  melaksanakan,  dan  sifat kerjanya.  Pengelompokan workshop yang  didasarkan  pada  aspek  ini  disesuaikan/tergantung pada  Lembaga  atau  organisasi  yang  menyelenggarakan.  Misalnya, workshop tentang pengembangan dan implementasi kurikulum di sekolah. Ruang lingkup yang dibahas adalah seputar  problematika  pengembangan  dan  pelaksanaan  kurikulum  yang  ada  di  sekolah (Depdiknas 2008:21).
Jenis workshop ditinjau  dari  sifatnya  dapat  digolongkan  menjadi  dua.  Yang  pertama adalah workshop yang bersifat mengikat yang diadakan oleh suatu organisasi atau kelompok tertentu yang membicarakan masalah program kerja yang sudah dilaksanakan dan menentukan langkah lanjutan yang hasilnya mengikat peserta workshop . Misalnya workshop tentang nilai kriteria ketuntasan minimal. Yang kedua adalah workshop yang bersifat tidak mengikat yang diadakan  oleh  orang-orang  tertentu  yang  membicarakan  masalah  faktual  yang  muncul  di masyarakat  untuk  memperoleh  pemecahannya  dan  hasilnya  tidak  mengikat  peserta,  seperti workshop sekolah sehat.
Jenis workshop ditinjau dari aspek waktu pelaksanaannya dapat digolongkan menjadi dua, yaitu workshop beruntun yang dilakukan dalam dekade tertentu secara terus-menerus atau tidak  terputus.  Kebanyakan workshop ini  dilaksanakan  selama  tiga  hari  berturut  turut. Workshop berkala yang dilakukan dalam waktu yang memiliki jangka waktu tertentu. Misalnya dilakukan dalam jangka waktu mingguan atau bulanan. Hal ini dikenal dengan in–on–Ingsun Service Learning atau secara lengkapnya adalah in–service learning, on–service learning, in– service learning ( in–on–in ).
Ditinjau dari model pelatihan yang bisa dilaksanakan. Menurut Hamalik (2007) ada dua macam, yaitu model komunikasi ekspositif, yaitu sistem pelaksanaanya satu arah (tanggung jawab  untuk  mentransferkan  informasi  terletak  pada  pelatih),  dan  sistem  dua  arah  (terdapat pola balikan untuk memeriksa apakah peserta menerima informasi dengan tepat). Model kedua, yaitu model komunikasi discovery yang dilaksanakan dengan ceramah reflektif (pendekatan berdasarkan penyajian satu arah oleh penyaji dan discovery terbimbing (pendekatan melibatkan para peserta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh penyaji). Dua Model tersebut dapat disebut model direktif dan partisipatif.
Ditinjau  dari  tempat  pelaksanaannya  metode  pelatihan  dapat  dikelompokan  menjadi dua sebagai berikut: (a) On the job training atau pelatihan di tempat kerja. Metodenya seperti demonstrasi, praktik langsung, metode mengerjakan sendiri, dan rotasi kerja; (b) Off the job training atau pelatihan di luar tempat kerja. Metode dalam pelatihan ini, seperti role play atau permainan peran dan diskusi.

## Kerangka Berpikir
Berdasarkan  kenyataan-kenyataan  tersebut  di  atas,  maka  K3S  sebagai  wadah  para Kepala  SD  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  dalam  rangka  peningkatan  pengelolaan administrasi  sekolah,  berupaya  untuk  mencanangkan  berbagai  program  workshop  dan bimbingan  berkelanjutan  pada  K3S.  Program  kegiatan  tersebut  diimplementasikan  untuk menjawab tantangan berbagai permasalahan manajerial yang dialami oleh para Kepala SD serta
dalam rangka meningkatkan kompetensi para Kepala SD yang muaranya adalah peningkatan pengelolaan administrasi sekolah.
K3S merupakan kelompok kerja bagi Kepala SD dasar, diharapkan dapat memberikan kontribusi nyata serta dapat mendukung secara optimum peningkatan kemampuan professional Kepala  SD  dalam  mengelola  sekolah.  Melalui  workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  pada K3S diharapkan terjadi peningkatan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  dilakukan  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang. Penelitian dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan, mulai bulan Juli 2020 sampai dengan bulan September 2020 Tahun Pelajaran 2020/2021. Subjek dalam penelitian ini adalah 8 orang Kepala SD  di  Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  pergunakan  adalah observasi dan dokumentasi selama pelaksanaan pembinaan penyusunan administrasi sekolah melalui Workshop dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S. Pada penelitian ini validasi data dilakukan dengan cara triangulasi sumber dengan kolaboraasi yaitu bekerjasama dengan teman kepala sekolah dan pengawas.
Analisa  data  yang  peneliti  gunakan  adalah  analisa  diskriptif  komparatif  menghitung peningkatannya minimal 10% dengan membandingkan kondisi awal, hasil siklus I (workshop dan  bimbingan  berkelanjutan  tahap  I)  dan  hasil  siklus  II  (workshop  dan  bimbingan berkelanjutan tahap II).
Indikator  dalam  penelitian  ini:  (1)  Sekurang-kurangnya  85%  Kepala  SD  mampu menyusun administrasi sekolah dengan baik dan benar, (2) peningkatan kemampuan Kepala SD  secara  indivual  maupun  klasikal  dalam  menyusun  administrasi  sekolah  minimal  masuk kriteria BAIK atau dalam rentang nilai ≥ 70.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kepengawasan sekolah. Peneliti senantiasa berupaya memperoleh hasil yang optimal melalui cara dan prosedur yang dinilai paling efektif, sehingga dimungkinkan adanya tindakan yang berulang-ulang untuk meningkatkan  kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Peneliti melaksanakan penelitian dua siklus. Dimulai siklus I sejak 1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) Pengamatan dan 4) Refleksi siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Awal Kemampuan Kepala SD dalm Penyusunan Administrasi Sekolah
Kenyataan di lapangan para  Kepala SD di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan Kota  Semarang  yang  terdiri  dari  8  sekolah,  dengan  yaitu  Kepala  SDN  Podorejo  01,  SDN Podorejo 02, SDN Podorejo 03, SDN Bringin 01, SD N Bringin 02, SD Negeri Wates 01, SD Negeri  Wates  02,  dan  SD  Negeri  Gondoriyo  masih  belum  optimal  dalam  menyusun administrasi  sekolah  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku.  Hal  ini tentunya menimbulkan keprihatinan tersendiri bagi peneliti yang kebetulan bertugas sebagai pengawas pembina di wilayah tersebut. Seperti diketahui bersama bahwa Kepala SD bertindak sebagai  administratror  pendidikan  penanggung  jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan pendidikan  pengajaran  disekolahnya  oleh  karena  itu,  untuk  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan baik, Kepala SD hendaknya memahami, menguasai dan mampu melaksanakan fungsi sebagai administrator pendidikan.
Hal  tersebut  mencakup  seluruh  kegiatan  sekolah,  seperti;  proses  belajar-mengajar, kesiswaan, personalia, sarana prasarana, ketatausahaan dan keuangan serta mengatur hubungan sekolah dengan masyarakat. Selain itu juga, Kepala SD bertanggung jawab terhadap keadaan lingkungan sekolahnya. Maka sebagai syarat mutlak menjadi Kepala SD yang berkompeten, harus mampu dengan baik melaksanakan fungsi-fungsi administrasi pendidikan, yang meliputi perencanaan,  penyusunan  organisasi  sekolah,  pengoordinasian  dan  pengarahan  serta pengelolaan kepegawaian.
Data  mengenai  kemampuan  awal    para  Kepala  SD  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang sebagaimana dijelaskan pada tabel 1.
Tabel 1. Data Kemampuan Kepala SD dalm Penyusunan administrasi sekolah pada Kondisi Awal
No Nama KS  Jml Skor Nilai Kriteria Nilai 1 KS-1 185 55.72 C 2 KS-2 167 50.30 K 3 KS-3 174 52.41 C 4 KS-4 142 42.77 K 5 KS-5 139 41.87 K 6 KS-6 138 41.57 K 7 KS-7 136 40.96 K 8 KS-8 137 41.27 K Rata-rata  157.5 47.4 K
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan Kepala SD di Gugus Wijaya Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang  dalam  menyusun  administrasi  sekolah  masih belum maksimal. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil observasi pada kondisi awal menunjukkan semua  Kepala  SD  masih  belum  mampu  menyusun  administrasi  sekolah  secara  maksimal dengan dibuktikan dari hasil penilaian pada kondisi awal dari 8 Kepala SD, 6 Kepala SD dalam kategori  KURANG,  dan  2  Kepala  SD  dalam    kategori  nilai  CUKUP.  Melihat  masalah sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan  kegiatan perbaikan  dengan  mengadakan  kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  melaksanakan kegiatan  pembinaan  melalui  workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  pada  K3S  di  Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan.

## Hasil Pelaksanaan PTS I (Siklus I)
Pelaksanaan siklus pertama bertempat di SDN Podorejo 01, dan dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 7 September 2020 dan pertemuan kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  12  September  2020.  Dalam  siklus  kesatu  ini  dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Bersamaan dengan berlangsungnya pelaksanaan workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S,  peneliti  melakukan  observasi  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah dipersiapkan  terhadap.  Hasil  observasi  terhadap  kelengkapan  administrasi  yang  dibuat  dan dimiliki  oleh  masing-masing  Kepala  SD  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan terlihat pada tabel 2.
Tabel  2. Rekapitulasi Kemampuan Kepala SD dalam Menyusun Administrasi Sekolah pada
Siklus Pertama No Nama KS Jml Skor Nilai Kriteria Nilai 1 KS-1 237 71.39 B 2 KS-2 213 64.16 C 3 KS-3 235 70.78 B 4 KS-4 215 64.76 C 5 KS-5 216 65.06 C 6 KS-6 212 63.86 C 7 KS-7 210 63.25 C 8 KS-8 209 62.95 C Rata-rata 221.3 66.7 C
Dari tabel di atas dapat diperoleh hasil bahwa pada pelaksanaan kegiatan siklus pertama bahwa  2  orang  Kepala  SD  atau  25,00%  dinyatakan  meningkat  kemampuannya  dalam menyusun administrasi sekolah karena masuk dalam kategori BAIK, dan sisanya sebanyak 6 orang  Kepala  SD  atau  75,00%  dinyatakan  belum    secara  maksimal  kemampuannya  dalam menyusun administrasi sekolah karena baru memenuhi kriteria hasil penilaian dalam kategori cukup,  dan  secara  klasikal  nilai  rata-rata  kemampuan  menyusun  administrasi  sekolah  baru mencapai angka 66,7 dan masuk dalam kriteria CUKUP.
Dari analisis data di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan penelitian tindakan sekolah dengan menerapkan workshop dan bimbingan berkelanjutan bagi Kepala SD di Gugus Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan    dinyatakan  belum  berhasil  karena  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  minimal  85%  dari  jumlah  Kepala  SD mendapat rentang nilai minimal BAIK.

## Pelaksanaan PTS II (Siklus II)
Pelaksanaan  siklus  kedua  bertempat  di  SD  Podorejo  01  dan  dilaksanakan  dalam  2 pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 5 Oktober 2020 dan pertemuan kedua dilaksanakan pada Sabtu, 10 Oktober 2020. Dalam siklus kedua ini dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Peneliti melakukan observasi dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan berdasarkan hasil pertemuan-pertemuan sebelumnya. Hasil observasinya terlihat pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Kemampuan Kepala SD dalam Menyusun administrasi sekolah pada Siklus
Kedua No Nama KS Jml Skor Nilai Kriteria Nilai 1 KS-1 304 91.57 SB 2 KS-2 301 90.66 SB 3 KS-3 300 90.36 SB 4 KS-4 297 89.46 B 5 KS-5 299 90.06 SB 6 KS-6 297 89.46 B 7 KS-7 292 87.95 B 8 KS-8 295 88.86 B Rata-rata 299.7 89.80 B
Dari tabel di atas dapat diperoleh hasil bahwa pada pelaksanaan kegiatan siklus kedua semua  Kepala  SD  terdiri  dari  4  orang  Kepala  SD  atau  50,00%  mendapat  kriteria SANGAT
BAIK  dan  4  orang  Kepala  SD  atau  50,00%  mendapat  kriteria  nilai  BAIK  dalam mengikuti workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S penyusunan administrasi sekolah, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  semua  (100%)  Kepala  SD  tersebut  dinyatakan    meningkat kemampuannya  dalam  menyusun  administrasi  sekolah  karena  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan penelitian yaitu minimal mendapat nilai dalam kategori BAIK.

## Hasil Penelitian Tiap Siklus dan Antar Siklus
Dari  hasil 2 siklus pelaksanaan perbaikan yang masing-masing dilaksanakan dalam 2 pertemuan dengan melaksanakan workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S di Gugus Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang  secara  rinci  dapat  dijelaskan sebagaimana di bawah ini.

## Tindakan Siklus Kesatu
Hasil pelaksanaan workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S tentang  cara dan tahapan dalam  menyusun administrasi sekolah yang dilaksanakan di wilayah Gugus Wijaya Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang  yang  diikuti  oleh  semua  Kepala  SD,  pada kegiatan  siklus  pertama  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  dengan  hasil-hasil  dijelaskan pada tabel 4.
Tabel 4.  Rekapitulasi Kemampuan Kepala SD dalam Menyusun administrasi sekolah pada Kondisi Awal
dan Siklus Pertama No  Siklus Nilai Kriteria Nilai Tuntas Belum Tuntas Jumlah  % Jumlah  % 1 Awal 47,4 K 0 0 8 100 2 Pertama 66,7 C 2 25,00  6 75,00
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  kondisi  awal  belum  ada  kepala  yang dinyatakan  mampu  menyusun  administrasi  sekolah  dengan  baik.  Setelah  dilaksanakan perbaikan dengan penerapan workshop dan bimbingan berkelanjutan melalui Workshop dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S pada pelaksanaan siklus pertama terdapat 2 orang  Kepala SD  yang  dinyatakan  sudah  mampu  menyusun  administrasi  sekolah  yang  baik,  sedangkan sisanya 6 orang Kepala SD masih belum mampu menyusun administrasi sekolah dengan baik dan  benar  walaupun  telah  mengalami  peningkatan  kemampuan  dibandingkan  pada  kondisi awal.  Penjelasan  mengenai  penilaian  kemampuan  Kepala  SD  dalam  menyusun  administrasi sekolah secara klasikal menunjukkan angka 66,70 dan berada dalam kriteria CUKUP.

## Tindakan Siklus Kedua
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  kedua  didasarkan  pada  hasil  refleksi  pada pelaksanaan dan hasil-hasil kegiatan siklus pertama. Penjelasan mengenai hasil pelaksanaan pembinaan Kepala SD di wilayah binaan Kecamatan Ngaliyan dengan pola K3S tentang cara dan tahapan dalam menyusun administrasi sekolah yang dilaksanakan di SD Podorejo 01 pada siklus kedua yang dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan dapat dijelaskan pada tabel 5.
Tabel 5.  Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Kepala SD dalam Menyusun administrasi sekolah pada
Pertama dan Siklus Kedua No  Siklus Nilai Kriteria Nilai Tuntas Belum Tuntas Jumlah  % Jumlah  % 1 Pertama 66,7 C 2 25,00  6 75,00 2 Kedua 89,8 B 8 100 0 0
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada pelaksanaan siklus kedua semua Kepala SD  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan    yang  terdiri  dari  8  orang  Kepala  SD dinyatakan  telah  mampu  menyusun  administrasi  sekolah  dengan  baik,  dengan  penjelasan  4 orang  Kepala  SD  dalam  kriteria  SANGAT  BAIK  dan  4  Kepala  SD  dalam  kriteria  BAIK. Penjelasan mengenai nilai rata-rata klasikal menunjukkan angka 89,8 dengan kriteria BAIK. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pada pelaksanaan siklus kedua ini semua Kepala SD  dinyatakan  telah  mampu  menyusun  administrasi  sekolah  dengan  baik,  sehingga  proses perbaikan yang dilakukan dengan pelaksanaan penelitian tindakan sekolah dinyatakan selesai dan tuntas pada siklus kedua.

## Tindakan Perbaikan Antar Siklus
Dari  hasil  analisi  data  pada  kondisi  awal,  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  pada penilaian peningkatan kemampuan Kepala SD di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan di  Gugus  Wijaya  Kusuma  dalam  menyusun  administrasi  sekolah    dengan  workshop  dan bimbingan berkelanjutan K3S hasilnya dapat diringkas ke dalam tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Peningkatan Hasil Penilaian Kemampuan Kepala SD dalam Menyusun administrasi sekolah pada Kondisi Awal, Siklus Pertama dan Siklus Kedua No  Siklus Nilai Kriteria Nilai Tuntas Belum Tuntas Jumlah  % Jumlah  % 1 Awal 47,4 K 0 0 8 100 2 Pertama 66,7 C 2 25,00  6 75,00 3 Kedua 89,8 B 8 100 0 0
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada setiap siklus yang dilaksanakan terbukti dapat  meningkatkan  kemampuan  Kepala  SD  dalam  menyusun  administrasi  sekolah  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kemampuan  kepala  pada  setiap  siklusnya berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh serta tingkat ketuntasannya. Pada kondisi awal nilai yang  diperoleh  sebesar  47,4  dan  masuk  dalam  kategori    kurang,    dan  pada  siklus  pertama menjadi 66,7 dan masuk kategori cukup,  sedangkan pada siklus kedua mencapai nilai sebesar 89,80 dan semua Kepala SD masuk dalam kategori baik dan sangat baik.   Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pada pelaksanaan siklus kedua semua Kepala SD dinyatakan mampu menyusun  administrasi  sekolah  dengan  baik  karena  nilai  yang  dihasilkan  dan  kategori  nilai telah memenuhi batasan indikator keberhasilan, yaitu minimal dalam kategori BAIK.

## Pembahasan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan Kepala SD di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan  dalam  menyusun administrasi sekolah melalui Workshop  dan  Bimbingan  Berkelanjutan pada  K3S  yang  diikuti  oleh  seluruh  Kepala  SD  di Gugus Wijaya Kusuma sebanyak 8 orang Kepala SD.
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan seperti  yang  telah  dipaparkan   pada   bagian sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  Kepala  SD dengan workshop dan bimbingan berkelanjutan  K3S dalam menyusun administrasi sekolah di sekolah binaan di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan  dari kondisi awal, siklus I ke siklus  II  pada  masing-masing  aspek  dengan  target  ketercapaian  sesuai  dengan  kriteria  yang ditetapkan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  K3S  dapat  meningkatkan kemampuan Kepala SD dalam menyusun administrasi sekolah.
Keberhasilan tindakan ini disebabkan oleh pemahaman Kepala SD di wilayah binaan Kecamatan Ngaliyan secara menyeluruh tentang penyusunan administrasi sekolah sangat baik. Dengan pemahaman yang baik, maka kemampuan Kepala SD di wilayah binaan Kecamatan
Ngaliyan  secara  menyeluruh  tentang  penyusunan  administrasi  sekolah  diharapkan  juga membaik.  Pengoptimalan  pemahaman  Kepala  SD  terhadap  penyusunan  penyusunan administrasi  sekolah  melalui  workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  dalam  bentuk penyelenggaraan K3S menunjuk pada metode kooperatif konsultatif dimana diharapkan para Kepala  SD  dapat  berdiskusi,  bekerja  sama  dan  berkonsultasi  secara aktif.  Aktifitas  ini  akan sangat  membantu  mereka  dalam  memahami  penyusunan  penyusunan  administrasi  sekolah yang pada akhirnya nanti diharapkan para Kepala SD di wilayah binaan  mampu menyusun administrasi sekolah sesuai dengan potensi dan kondisi nyata yang ada di sekolahnya masing- masing.
Workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  melalui  Workshop  dan  Bimbingan Berkelanjutan pada K3S khususnya dalam penyusunan administrasi sekolah telah memberikan konstribusi  tersendiri  untuk  pengembangan  dan  keprofesionalismean  seorang  Kepala  SD dalam melaksanakan tugasnya dan memajukan satuan pendidikan yang mereka pimpin ke arah yang  lebih  baik  sesuai  dengan  apa  yang  dicita-citakannya.  Melalui  K3S  Kepala  SD  selalu melakukan  pembinaan  dalam  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah, mampu  menjalin  kerjasama  yang  bermanfaat  untuk  mengembangkan  mutu  pendidikan sehingga  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan,  dan  mampu  bertukar  pikiran dengan  memberikan  bimbingan,  arahan,  dan  didikan  kepada  guru  yang  bermasalah  untuk meningkatkan kualitas dan cara-cara mengajar pada saat proses belajar mengajar berlangsung Melalui K3S, seorang pengawas diharapkan mampu memberikan atau menghadirkan tutorial yang  berkualitas  pada  setiap  pertemuan  K3S,  hal  ini  dimaksudkan  agar  Workshop  dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S tidak monoton dan membosankan.
Dari paparan di atas, menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan Kepala SD  melalui workshop  dan  bimbingan  berkelanjutan  pada  K3S  yang  lebih  menekankan  pada  metode kolaboratif konsultatif akan memberikan kesempatan sharing antara satu Kepala SD yang satu dengan  Kepala  SD  yang  lain.  Dengan  demikian,  pemahaman  dan  kemampuan  terhadap penyusunan  penyusunan  administrasi  sekolah  dapat  ditingkatkan  baik  dalam  teoritisnya maupun dalam implementasinya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dibahas  mengenai Workshop  dan  Bimbingan  Berkelanjutan  pada  K3S  di  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan Ngaliyan sebagai upaya meningkatkan kemampuan Kepala SD  dalam menyusun administrasi sekolah dapat ditarik beberapa kesimpulan bahwa:
1. Model  pembinaan peningkatan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah  dengan  Workshop  dan  Bimbingan  Berkelanjutan  pada  K3S  terbukti  mampu meningkatkan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan Ngaliyan, sehingga diperoleh suatu pengalaman baru dalam penyelenggaraan model  pembinaan terhadap peningkatan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah  yaitu dengan Workshop dan Bimbingan Berkelanjutan pada K3S.
2. Dari kondisi awal, siklus I hingga siklus II  disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan Kepala SD dalam pengelolaan administrasi sekolah di Gugus Wijaya Kusuma Kecamatan  Ngaliyan.  Hasil  observasi  dan  penilaian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan kemampuan para Kepala SD secara signifikan setelah dilaksanakan kegiatan pembinaan dengan workshop dan bimbingan berkelanjutan pada K3S. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil yang diperoleh, yaitu dari kondisi awal sebanyak 8 Kepala SD dinyatakan belum  mampu  mengelola  administrasi  dengan  nilai  B  dengan  rata-rata  penilaian  47,4, meningkat menjadi 2 Kepala SD atau  25,00% pada siklus pertama dengan hasil rata-rata nilai sebesar 66,7 serta 100% pada siklus kedua dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 89,8.  Penjelasan  mengenai  kriteria  nilai dari  kondisi  awal adalah  KURANG,  meningkat menjadi CUKUP dan BAIK pada siklus terakhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan Komariah, Engkoswara. 2010. Administrasi Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Akbar,  Setiawan  P  dan  Usman  H.  2005.  Metodologi  penelitian  Sosial.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Bina Aksara.
Daryanto, M. 2011. Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Depdiknas.  2001.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah,  Buku  1Konsep  dan Pelaksanaan. Jakarta : Dirjen Dikdasmen.
Hamalik,  Oemar.  2007.  Dasar  –dasar  Pengembangan  Kurikulum,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. 2007. Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Kunandar.  2007.  Guru  Profesional  :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Muslim, Sri Banun. 2010. Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru.
Bandung : Penerbit Alfabeta.
Nurkholis.  2003.  Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Teori,  Model  dan  Aplikasinya.  Jakarta: Grasindo
Peraturan  Meneri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru
Satori,  Djam’an  dan  Komariah,  Aan.  2009.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:
Alfabeta
Wahjosumidjo. 2013. Kepemimpinan Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Yurissa, I. 2019. Desain Produk: Pengertian, Fungsi, Konsep, Tujuan, Mafaaat, dan Contoh Lengkap. https://essay.co.id/desain-produk-pengertian-fungsi-konsep-tujuan-manfaat- dan-contohnya-lengkap/.16 Februari 2020.