## Desain Buku Saku Matematika Berbasis HOTS Kelas X Sebagai Media Pembelajaran
Mhd. Siddik Sinaga 1 , Fibri Rakhmawati 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Indonesia muhammadsiddiksinaga4200@gmail.com

## Abstract
Class 10 textbooks are print media that are always by students in learning. However, some flaws are still found in both cover design and contents. As a result, students are very bored to use it. Based on this, the researchers were  interested  in  designing  a  HOTS-based  math  pocketbook  for  class  X.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the feasibility, practicality, and effectiveness of a math pocketbook as a learning medium. This type of  research  is  research  and  development  or  R&D  using  4-D  to  3-D  models.  The  results  showed  that  the percentage value from media experts was 95.5% and from material experts was 94%, with  a suitable category for use. While the results of the percentage of student responses show the number 94, 04% with a very positive category  so  that  pocketbooks  are  practically  used  by  students  in  the  classroom.  The  percentage  of  the effectiveness  of  learning  with  pocketbooks  is  95%,  categorized  as  very  effective.  It  can  be  concluded  that the design  of  the  HOTS-based  mathematics  pocketbook  for  class  X  can  be  used  as  a  medium  of  learning  in  the classroom, so that students will be more enthusiastic in learning mathematics.
Keywords: Mathematics Pocket Book, HOTS ( Higher Order Thinking Skill ), Learning Media

## Abstrak
Buku teks kelas 10 merupakan media cetak yang selalu digunakan peserta didik dalam belajar. Namun buku teks ini  masih  ditemukan  beberapa  kekurangan  baik  dari  desain  cover  maupun  isi.  Akibatnya  peserta  didik  sangat bosan  untuk  menggunakannya.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik  mendesain  buku  saku  matematika berbasis  HOTS  kelas  X.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan  dan  keefektifan buku saku matematika sebagai media pembelajaran. Jenis penelitian ini ialah peneltian dan pengembangan atau R&D dengan menggunakan model 4-D menjadi 3-D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai persentase dari ahli media sebesar 95,5% dan dari ahli materi sebesar 94%, dengan kategori layak digunakan. Sedangkan hasil persentase respon siswa menunjukkan angka 94,04% dengan kategori sangat positif sehingga buku saku praktis digunakan  oleh  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Adapun  persentase  keefektifan  pembelajaran  dengan  buku  saku sebesar  95%,  dikategorikan  sangat  efektif.  Dapat  disimpulkan  bahwa  desain  buku  saku  matematika  berbasis HOTS kelas X dapat digunakan sebagai media pembelajaran di dalam kelas, sehingga peserta didik akan lebih semangat dalam belajar matematika.
Kata kunci: Buku Saku Matematika, HOTS ( Higher Order Thinking Skill ), Media Pembelajaran
Copyright (c) 2022 Mhd. Siddik Sinaga, Fibri Rakhmawati  Corresponding author: Mhd. Siddik Sinaga Email Address: muhammadsiddiksinaga4200@gmail.com (Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate) Received 09 March 2022, Accepted 25 March 2022, Published 05 April 2022

## PENDAHULUAN
Matematika dikenal dengan pelajaran yang bersifat abstrak, namun peserta didik selalu merasa kesulitan  untuk  memahami  matematika.  Bahkan  hampir  seluruh  peserta  didik  belum  sanggup mengerjakan  matematika  apabila  berbeda  dengan  contoh.  Hal  ini  sejalan  dengan  pemaparan Patahuddin  dan  Rokhim  menjelaskan  bahwa  matematika  ini  merupakan  bagian  pembelajaran  yang memberikan rasa takut pada peserta didik, akibatnya peserta didik menjadi kesulitan dan malas dalam belajar  matematika  di  dalam  kelas  (Rohmasari,  2019).  Akan  tetapi  pelajaran  matematika  sudah dicantumkan  ke  dalam  kurikulum  sekolah  sejak  era  reformasi,  ini  mengindikasikan  bahwa  peserta didik wajib mempelajari matematika. Oleh karena itu, pihak sekolah harus memenuhi fasilitas belajar
dengan memberikan media pembelajaran yang menjadi acuan belajar, agar pelaksanaan pembelajaran matematika lebih efektif.
Dalam  menyampaikan  materi  matematika  setiap  guru  harus  didukung  dengan  penggunaan media  pembelajaran,  karena  langkah  ini  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  proses  pembelajaran di sekolah. Latuheru menyatakan bahwa media pembelajaran adalah suatu bahan yang sangat berguna dalam  proses  pembelajaran  terutama  dapat  menafsirkan  pokok  pesan  yang  disampaikan,  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  tercapai  dengan  apa  yang  ditargetkan  (Sufri,  2019).  Dengan  tersedianya media  pembelajaran  di  sekolah,  guru  tidak  akan  kesulitan  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami matematika.  Guru  akan  lebih  mudah  untuk  memimpin  jalannya  pembelajaran  di  kelas,  serta  peserta didik juga akan lebih termotivasi untuk belajar, siyogiyanya pemakaian media dalam aktivitas belajar dapat mencairkan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan.
Media  pembelajaran  sudah  sering  dikelola  oleh  guru  sebagai  bahan  ajar  didalam  kelas.  Bahan ajar yang selalu digunakan untuk menciptakan suasana pembelajaran yaitu buku teks. Pada umumnya buku  teks  memiliki  peran  yang  sama  dengan  media  pembelajaran  dalam  mewujudkan  tujuan pembelajaran,  karena  salah  satu  manfaat  buku  teks  yaitu  dapat  meningkatkan  keefektifan  serta memperbaiki  kualitas  dalam  pembelajaran  (Ramda,  2017).  Untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran yang  baik,  buku  teks  harus  memenuhi  indikator  media  pembelajaran.  Pemenuhan  indikator  ini  akan berpengaruh  besar  terhadap  psikologis  peserta  didik,  sebab peserta  didik  akan  lebih  terdorong untuk membaca buku teks yang telah disediakan.
Akan tetapi, buku teks yang dipergunakan peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan. Walaupun  buku  tersebut  sudah  dinilai  kelayakannya  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP),  namun  masih  ditemukan  beberapa  kekurangan,  baik  dari  segi  tampilan  cover  maupun  isi, diantaranya  yaitu  ukuran  buku  teks  yang  relatif  besar  memberi  kesulitan  bagi  siapa  saja  yang membawa  buku  tersebut,  tampilan  cover  buku  teks  juga  terkesan  membosankan,  belum  lagi pemaparan  materi  yang  dijelaskan  terlalu  rumit  sehingga  sulit  untuk  dipahami  (Ramda,  2017).  Ini yang  menunjukkan  bahwa  buku  teks  kurang  memenuhi  indikator  media  pembelajaran,  akibatnya peserta didik tidak akan berminat untuk membaca buku teks matematika.
Melalui  observasi  yang  dilaksanakan  di  SMA  N  1  Lima  Puluh,  tampak  sekitar  75%  peserta didik  tidak  termotivasi  dalam  belajar  matematika  dengan  tersedianya  buku  teks  di  sekolah.  Ini dikarenakan buku teks tidak bervariasi, tampilan buku sangat monoton, perpaduan warna buku kurang memberi  semangat,  tidak  terdapat  gambar  pendukung,  penjelasan  materinya  bertele-tele  serta  tidak ada  trik  cepat  yang  memudahkan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal.  Hal  ini  yang  membuat peserta didik cepat jenuh dalam belajar matematika. Ibu Mila selaku guru matematika juga mengakui bahwa buku teks matematika masih perlu dilakukan perbaikan, terutama mengenai desain buku, baik cover maupun isi. Masalah desain ini sangat penting dan harus difokuskan karena adanya desain yang unik akan memberikan daya tarik kepada peserta didik dalam belajar (Noviadji & Hendrawan, 2021).
Akibat  kondisi  ini,  terlihat  peserta  didik  belum  optimal  dalam  memanfaatkan  buku  teks  yang  telah disediakan di sekolah.
Melalui  analisis  di  atas,  maka  sangat  perlu  diberikan  alternatif  baru  dengan  harapan  mampu membangkitkan  motivasi  belajar  setiap  peserta  didik.  Peneliti  akan  mendesain  buku  saku  sebagai media  pembelajaran.  Buku  saku  merupakan buku  yang  memiliki  format kecil  yang bisa  disimpan  di dalam saku baju maupun celana serta dapat dibawa kemana-mana. Ini sejalan dengan penelitan yang dilakukan  Jannah  &  Hasanah  (2021),  menjelaskan  bahwa  mendesain  buku  saku  merupakan  pilihan yang  tepat  dalam  mewujudkan  tujuan pembelajaran,  karena  buku  saku  memiliki  beberapa  kelebihan yaitu  tampilan  buku  lebih praktis,  materi  diulas  dengan  singkat  dan  jelas  sehingga  mudah dipahami, dilengkapi dengan gambar dan warna serta mudah dibawa kemana saja, sehingga ini yang menjadikan buku saku sangat layak serta cocok untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Buku saku yang akan didesain oleh peneliti sedikit berbeda dengan buku saku pada umumnya. Peneliti  mendesain  buku  saku  ini  dengan  semenarik  mungkin  dengan  memunculkan  nilai  daya  tarik pada buku tersebut, yaitu (1) setiap materi yang dipaparkan di dalam buku didukung dengan gambar- gambar unik, (2) contoh dan latihan soal dalam buku saku berada dalam tingkat HOTS (Higher Order Thinking Skill) , dan (3) setiap materi dilengkapi dengan trik/rumus cepat yang disebut “The Power of Quick Solution” .
Dengan  memahami  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  sangat  tertarik  dalam  melaksanakan penelitian  dengan  judul  “Desain  Buku  Saku  Matematika  Berbasis  HOTS  Kelas  X  Sebagai  Media Pembelajaran”.  Pelaksanaan  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  kelayakan produk  untuk digunakan di dalam kelas, mengetahui kepraktisan buku saku yang didesain dengan melihat respon positif siswa dan  mengetahui keefektifan  pembelajaran  di dalam  kelas  ketika  menggunakan buku  saku yang  telah didesain.  Dengan  begitu  produk  ini  sangat  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran sehingga dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D  yaitu  salah  satu metode  penelitian  yang  menghasilkan  sebuah  produk  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada dalam suatu disiplin ilmu tertentu, yang mana produk tersebut memiliki potensi maupun kualitas yang baik  (Saputro,  2017).   Tahapan dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  4- D (four-D)  Thiagarajan. Model 4- D (four-D) terdiri atas 4 langkah, yaitu:
Gambar 1. Model 4- D (four-D) Define Design Develop Dessiminate
Akan  tetapi  karena  waktu  dan  biaya  pelaksanaan  terbatas,  maka  dalam  mendesain  buku  saku memodifikasi  model  4- D menjadi  3- D ,  sehingga  hanya  dilakukan  pada  tahap  pengembangan ( develop )  saja  (Sutarti  &  Irawan,  2017).  Pada  tahapan  pendefenisian  ( define )  peneliti  melakukan analisis bahan ajar dan analisis siswa, sedangkan pada tahap perencanaan ( design ) peneliti merancang buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X  dari  mengumpulkan  sumber  yang  relevan  hingga proses pembuatan buku saku dan pada tahap pengembangan ( develop ) peneliti melaksanakan validasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  serta  tahap  uji  coba  kepada  peserta  didik.    Peneliti  melaksanakan penelitian  pada  tanggal  1  Maret  2022  yang dilakukan  di  kelas  X-1  SMA N  1 Lima  Puluh.    Adapun yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  siswa  kelas  X-1  SMA  N  1  Lima Puluh berjumlah 16 siswa.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara (1) observasi, (2) wawancara yang dilakukan terhadap siswa dan guru dan (3) angket validasi penilaian buku saku, angket respon siswa serta angket keefektifan  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  saku.  Untuk  teknik  analisis  data  digunakan dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  data  tersebut  bertujuan  untuk  memperoleh produk  buku  saku  yang  berkualitas  dan  memenuhi  aspek  kelayakan,  kepraktisan  dan  keefektifan. Untuk  hasil  data  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  hasil  data  respon  siswa  dan  hasil  data  keefektifan pembelajaran  terhadap  buku  saku  menggunakan  skala Likert ,  selanjutnya  hasil  tersebut  dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐻𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% (1)
Melalui  hasil  analisis  persentase  validasi,  respon  siswa  dan  keefektifan  pembelajaran  maka digolongkan  ke  dalam  kriteria  tingkat  kelayakan,  keparaktisan  dan  keefektifan  buku  saku,  sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan Buku Saku Interval Kriteria Kriteria 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Tidak Layak 0% - 20% Sangat Tidak Layak (Damayanti, 2018) Tabel 2. Kriteria Tingkat Kepraktisan Buku Saku Interval Kriteria Kriteria 0%-20% Sangat Tidak Positif 21%-40% Tidak Positif 41% - 60% Cukup Positif 61% - 80% Positif 81% - 100% Sangat Positif (Damayanti, 2018)
Rakhmawati
Tabel 3. Kriteria Tingkat Keefektifan Buku Saku Interval Kriteria Kriteria 81% - 100% Sangat Efektif 61% - 80% Efektif 41% - 60% Kurang Efektif 21% - 40% Tidak Efektif 0% - 20% Sangat Tidak Efektif
(Putri & Listiyadi, 2014)

## HASIL DAN DISKUSI
Dalam  pembuatan  desain  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  untuk  kelas  X  SMA/MA dilakukan melalui beberapa tahapan. Tahapan pertama, dilakukan tahap pendefenisian ( define ). Pada tahapan  kedua,  dilakukan  proses  perancangan  ( design )  yang  terdiri  atas  pengumpulan  sumber  yang relevan,  membuat  rancangan  isi  buku  saku,  melakukan  visualisasi  desain  dan  proses  pembuatan desain  buku.  Pada  tahapan  yang  ketiga,  merupakan  tahap  pengembangan  ( develop )  yaitu  tahap validasi yang berisi mengenai data hasil validasi ahli media dan ahli materi, hasil respon siswa serta hasil keefektifan pembelajaran.

## Tahap Pendefenisian (Define)
Melalui  observasi  dan  wawancara,  ditemukan  bahwa  media  pembelajaran  di  SMA  N  1  Lima Puluh  hanya  berpacu  pada  buku  paket  saja.  Buku  paket  yang  digunakan  juga  berukuran  besar, akibatnya  peserta  didik  sulit  membawa  buku  tersebut.  Materi  yang  dipaparkan  sangat  panjang  dan membosankan  serta  nuansa  warna  dan  gambar  monoton.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  kurang tertarik  untuk  membaca  dan  belajar  menggunakan  buku  tersebut.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  Awaludin  &  Rostikawati  (2020),  menjelaskan  bahwa  rata-rata  peserta  didik  lebih  tertarik dan menyukai media pembelajaran yang memiliki banyak gambar dan pemaparan materi yang singkat dan jelas. Peserta didik juga membutuhkan buku pegangan yang dapat dibawa kemana-kemana. Oleh karena  itu,  dengan  penggunaan  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X  diharapkan  dapat membantu dan memudahkan peserta didik dalam belajar matematika.

## Tahap Perancangan (Design)
Pada tahap perancangan, awalnya peneliti mengumpulkan sumber yang relevan dengan mencari berbagai macam informasi yang berkaitan dengan materi dan  soal-soal HOTS yang akan dipaparkan dalam  buku  saku  ini.  Informasi  tersebut  didapatkan  oleh  peneliti  dari  berbagai  macam  sumber  buku diantaranya buku Matematika Dasar karangan Afdah Khirunnisa, buku Trigonometri Dasar karangan Rahayu  Kariadinata,  buku  Juara  Olimpiade  Matematika  SMA  karangan  Farid  Maulana  dan  lain sebagainya.
Selanjutnya  peneliti  merancang  isi  buku  saku  dengan memunculkan  beberapa  nilai  daya  tarik, yaitu:  (1)  materi  yang  dijelaskan  didukung  dengan  gambar-gambar  unik.  Menurut  Muhammad, Taiyeb, & Azis (2015), menjelaskan bahwa sumber belajar untuk peserta didik harus didesain dengan menarik  dan  dipenuhi  dengan  gambar-gambar  bewarna,  sehingga  dapat  memberi  semangat  kepada
peserta didik. Untuk materi, berpedoman pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) yang terlampir  dalam  Permendikbud  Tahun  2016  Nomor  24  Lampiran  16.  (2)  Contoh  dan  latihan  soal dalam  buku  saku  berada  dalam  tingkat  HOTS  ( Higher  OrderThinking  Skill ).  Di  dalam  tulisan  Fani, Fauziana, & Rahmiaty (2021), menjelaskan bahwa untuk menghadapi tantangan zaman di era industry 4.0, pemerintahan berupaya untuk menghasilkan generasi emas 2045 yang memiliki nilai kreativitas, keaktifan  serta  kemampuan  berpikir  tinggi.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  pembaruan  pada  kurikulum pendidikan yaitu peserta didik sangat dituntut dalam penguasaan soal HOTS ( Higher Order Thinking Skill ).  (3)  Dalam  desain  buku  saku  terdapat  trik/rumus  cepat  yang  disebut  “ The  Power  of  Quick Solution ”. Trik/rumus cepat ini dirancang oleh peneliti seperti gambar di bawah ini:

## Gambar 2. Rancangan Trik/Rumus Cepat
Kemudian,  peneliti  melaksanakan  tahapan  visualisasi  desain.  Menurut  Alina  Wheeler  dalam tulisan  Hidayat  &  Rosidin  (2018),  menjelaskan  bahwa  perancangan  visualisasi  desain  pada  sebuah produk  sangat  penting  dilaksanakan  karena  visualisasi  ini  berhubungan  langsung  dengan  indera penglihatan yang dapat memberikan lebih banyak informasi dengan jelas dan baik. Dalam tahapan ini peneliti memilih beberapa aspek yang mendukung desain buku. Diantaranya aspek pewarnaan dalam desain buku saku, aspek gambar ilustrasi, jenis huruf yang digunakan dan latar belakang pada desain buku saku.
Pada  aspek  pewarnaan,  peneliti  memperhatikan  beberapa  hal  untuk  desain  buku  saku  yaitu pewarnaan  cover  dan  pewarnaan  background  kata  pengantar  hingga  tentang  penulis.  Pada  bagian cover, warna yang yang digunakan adalah perpaduan warna navy dan kuning. Hal ini agar buku saku terlihat  lebih  berwarna  dan  menarik.  Menurut  Johannes  Itten  dalam  tulisan  Yogananti  (2015), menjelaskan  warna  navy  melambangkan  warna  yang  menyenangkan  serta  warna  kuning melambangkan  keceriaan,  sehingga  jika  kedua  warna  ini  dipadukan  akan  memberikan  kesan  warna yang segar, tenang, ceria, unik dan menarik.
Gambar 3. Cover Buku Saku Matematika
Selanjutnya,  pewarnaan  background  pada  halaman  kata  pengantar  hingga  tentang  penulis awalnya didapatkan melalui website Freepik, selanjutnya didesain oleh peneliti menggunakan aplikasi Adobe Ilustrasi (AI) dengan perpaduan warna hijau, coklat, pink dan kuning.

## Gambar 4. Background Halaman Kata Pengantar
Lalu untuk aspek gambar ilustrasi, peneliti mendesain pada bagian cover buku saku yang terdiri atas:  (1)  gambar  buku,  menjelaskan  bahwa  setiap  materi  yang  dipaparkan  berdasarkan  sumber  yang relevan,  (2)  gambar  3  pejuang,  mengilustrasikan  setiap  contoh  dan  pembahasan  dalam  buku  saku dapat dipahami bersama-sama,  (3) gambar orang mendorong batu, memberikan makna bahwa  setiap soal  latihan  dapat  diselesaikan  dan  (4)  gambar  lampu,  mengindikasikan  sebagai  pemberi  solusi  dan kemudahan.
Gambar 5. Gambar Ilustrasi Buku Saku Matematika
Setelah  itu  peneliti  melakukan  pemilihan  jenis  huruf.  Pemilihan  yang  digunakan  dalam mendesain  buku  saku  menggunakan  empat  jenis  huruf,  yaitu  Times  New  Roman,  Comic  Sans  MS, Cambria  Math  dan  Agency  FB.  Jenis  huruf  Times  New  Roman  digunakan  untuk  tulisan  dalam gambar-gambar  pendukung,  untuk  jenis  huruf  Comic  Sans  MS  digunakan  untuk  pemaparan  materi, contoh dan latihan soal, sedangkan jenis huruf Cambria Math digunakan untuk penulisan rumus dan jenis  huruf  Agency  FB  digunakan  pada  tulisan  cover  buku  saku.  Digunakan  beberapa  jenis  huruf dikarenakan  agar  tulisan  buku  saku  ini  tidak  serupa  dengan  buku  paket  pada  umumnya  yaitu  lebih tampak menarik dan tidak terlalu monoton serta kaku.
Terakhir  pada  tahap  visualisasi  desain  peneliti  mendesain  latar  belakang  untuk  buku  saku  ini yang  secara  keseluruhan  menggunakan  warna  putih.  Tujuannya  agar  fokus  pembaca  jelas  dan  tidak pecah.  Namun  pada  bagian  halaman  bab  1  sampai  bab  7  menggunakan  latar  belakang  berwarna cream. Hal ini agar menjadi pembeda dengan halaman bagian isi setiap bab.
Gambar 6. Latar Belakang Berwarna Cream
Gambar 7. Latar Belakang Berwarna Putih
Setelah  tahapan  visualisasi  desain,  peneliti  langsung  melaksanakan  proses  pembuatan  desain buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X.  Dalam  proses  ini,  peneliti  menggunakan  beberapa aplikasi  diantaranya  yaitu Microsoft  Word digunakan  untuk  menuliskan  materi,  contoh  dan  latihan soal, Corel  Draw  X7 untuk  pembuatan  desain  cover  buku  saku, MediBang  Paint digunakan  untuk pembuatan gambar ilustrasi dan gambar pendukung, Adobe Ilustrasi (AI) digunakan untuk membuat background  pada  halaman  kata  pengantar  hingga  halaman  tentang  penulis  dan Mindomo untuk membuat peta konsep. Ukuran desain buku saku ini A6 (10,5 x 14,8 cm). Ukurannya lebih kecil dari
ukuran  mini  buku,  karena  buku  ini  dapat  dimasukkan  ke  saku  baju  atau  celana  peserta  didik.  Buku saku  ini  terdiri  atas  7  bab  materi,  yang  mana  setiap  bab  berisi  penjelasan  materi  singkat  dilengkapi dengan  gambar-gambar  pendukung,  contoh  dan  pembahasan  serta  latihan  soal  untuk  peserta  didik. Jumlah halaman buku ini yaitu 111 halaman (mulai dari kata pengantar sampai tentang penulis).

## Tahap Pengembangan (Develop)
Pada tahapan ini, buku saku yang sudah didesain oleh peneliti selanjutnya divalidasi oleh  ahli media  dan  ahli  materi  agar  nantinya  buku  saku  ini  dapat  diimplementasikan  di  lapangan,  sehingga mendapatkan respon siswa untuk melihat kepraktisan buku saku dan melihat keefektifan pembelajaran dengan menggunakan buku saku.
Untuk validasi oleh ahli media hanya dilakukan dua kali validasi. Pada validasi pertama, hasil validasi  tidak  dapat  diperoleh,  karena  terdapat  saran  dan  masukan  dari  validator  yaitu  jenis  huruf sebaiknya diganti, warna gelap pada gambar pendukung diubah warna terang, tulisan yang kabur pada gambar pendukung dibuat lebih jelas, dan gambar pada background bab 3 tidak mewakili judul bab. Pada  tahap  validasi  kedua,  masih  ada  beberapa  revisi  yaitu  tulisan  “Hots”  pada  cover  diperbaiki. Berikut hasil validasi oleh ahli media yang disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Data Ahli Media Indikator Skala Nilai 1 2 3 4 5 a. Ukuran buku dengan standar: A6 (10.5 cm x 14.8 cm) sudah sesuai b. Unsur tata letak pada cover memberikan kesan yang menarik
c. Penataan tata letak sudah konsisten
d. Menampilkan kontras yang baik
e. Jenis huruf yang digunakan tidak bosan dibaca
f. Penggunaan kombinasi jenis huruf tidak banyak
g. Tidak menggunakan huruf hias/dekorasi
h. Ilustrasi gambar sudah menjelaskan isi/materi buku
i. Ilustrasi isi menimbulkan daya tarik
✓ ✓ ✓
✓ ✓ ✓
✓ ✓
✓
Berdasarkan perhitungan yang didapatkan, bahwa hasil persentase yang diperoleh yaitu  sebesar 95,5 % .  Ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  dari  segi  media,  desain  buku  saku  matematika berbasis  HOTS  kelas  X  dikategorikan Sangat  Layak  (SL) untuk digunakan  dan  diuji  coba  kepada peserta  didik,  dengan  interval  persentase 81 % − 100% .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Ernawati  &  Sukardiyono,  2017),  menyatakan  bahwa  penyajian  sebuah  produk  dari  segi media dikategorikan layak karena tampilan pada produk tersebut telah didesain dan disajikan dengan menarik dan tidak membosankan.
Setelah itu buku saku divalidasi oleh ahli materi. Pada validasi ini tidak adanya revisi terhadap buku saku tersebut. Ahli materi langsung memberikan skor nilai untuk aspek materi pada buku saku. Namun  begitu,  untuk  isi  materi  yang  disajikan  juga  diberikan  sedikit  catatan  dengan  tujuan  agar
materi yang disajikan lebih baik lagi. Berikut hasil validasi oleh ahli materi yang disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Data Hasil Validasi Ahli Materi Indikator Skala Nilai 1 2 3 4 5
a. Materi yang diulas sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Materi sudah sesuai dengan kd dan ki c. Materi telah sesuai dengan perkembangan kognitif peserta didik
d. Materi diulas dengan singkat, jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik
e. Materi yang diulas memberikan daya tarik
f. Terdapat contoh dan latihan soal untuk peserta didik
g. Gambar-gambar yang disajikan memberikan daya tarik untuk peserta didik
h. Soal hots yang disajikan sudah 3 memenuhi indikator, yaitu menganalisis (C4), mengevaluasi (C5) dan mengkreasi (C6)
i. Rumus atau trik cepat di dalam buku saku membantu peserta didik untuk menyelesaikan soal hots
j. Penggunaan bahasa dapat dimengerti oleh peserta didik
k. Penggunaan kalimat sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
l. Ketepatan penggunaan symbol/lambing m. Kemudahan memahami alur materi
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Dari  hasil  perhitungan  data  validasi  ahli  materi,  persentase  yang  diperoleh  yaitu  sebesar 93,9 % .  Ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  dari  segi  materi,  desain  buku  saku  matematika berbasis HOTS untuk kelas X SMA/MA dikategorikan Sangat Layak (SL) untuk digunakan dan diuji coba  kepada  peserta  didik  tanpa  revisi  dengan  interval  persentase 81 % − 100% .  Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Kinanti & Sudirman, 2018), menjelaskan bahwa aspek materi pada sebuah buku dikatakan layak digunakan jika rentang persentase data validasinya berkisar 85% hingga 100%. Kelayakan ini dikarenakan materi sudah diulas sesuai dengan kurikulum dan sumber yang relevan.
Setelah dilakukan validasi hingga revisi pada buku saku ini, peneliti mengimplementasikna ke lapangan  dengan  tujuan  agar  mendapatkan  data  respon  siswa  dan  data  keefektifan  pembelajaran. Pengambilan  data  dilakukan  di  kelas  X-1  SMA  N  1  Lima  Puluh.  Jumlah  peserta  didik  dalam  satu kelas  berjumlah  16  orang.    Pada  tahap  pengambilan  data  respon  siswa,  terdapat  17  indikator  dalam angket respon siswa terhadap produk. Berikut tabel data hasil respon siswa terhadap produk:
Tabel 6. Data Hasil Respon Siswa Nama Skor Persentase Rizki Rama Dhani Rizka Adelya Putri Widya Puspita Sari Nadiatul Azwah Via Agustin Widya Septia Ningsih Muhammad Surya Abada 78 85 85 83 64 85 75 91.7% 100% 100% 97,6% 75,2% 100% 88,2%
Rakhmawati
Satrio Willy Gultom Zaky Ferdy Syahputra Zuan Fajar Nur Rizki Tasya Putri Kumala Tiara Septi Ramadani Nazwa Arista Sari Putri Agustin Suci Oktifiani Syafitri Ranti Kurnianti 66 79 79 84 83 84 84 82
83 77,6% 92,9% 92,9% 98,8% 97,6% 98,8% 98,8% 96,4% 97,6% Total 1279
Secara  garis  besar,  hasil  data  respon  siswa  terhadap  buku  saku  dapat  dilihat  bahwa  hasil persentase yang didapat sebesar 94,04%. Hal ini menjelaskan bahwa buku saku matematika berbasis HOTS  kelas  X  telah  mendapatkan  respon  positif  dari  siswa,  sehingga  buku  saku  sangat  praktis digunakan  sebagai  media  pembelajaran  matematika  di  SMA  N  1  Lima  Puluh.  Menurut  Arini  & Lovisia  (2019),  menyatakan  bahwa  respon  positif  dari  siswa  sangat  dibutuhkan  dalam  sistem pembelajaran,  karena  respon  ini  mengilustrasikan  kepraktisan  penggunaan  media  selama  proses pembelajaran sehingga hal tersebut akan mempengaruhi tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Selanjutnya  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  saku,  dalam  hal ini peneliti melakukan pengamatan aktivitas siswa, namun dengan menggunakan angket. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  Putri  &  Listiyadi  (2014),  menunjukkan  bahwa  untuk  mengetahui keefektifan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  disaat pembelajaran  sedang  berlangsung.  Namun  untuk  menghemat  waktu  dan  tenaga  maka  pengamatan tersebut  dapat  dilihat  dengan  pemberian  angket  pengamatan  aktivitas  siswa.  Berikut  ini  adalah  data hasil keefektifan pembelajaran dengan menggunakan buku saku:
Tabel 7. Data Hasil Keefektifan Pembelajaran Indikator Total Skor Persentase a. Dengan penggunaan buku saku pembelajaran matematika berjalan dengan baik dan mampu mencapai target yang ada dikurikulum
b. Siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran
c. Dengan menggunakan buku saku, guru dapat menjalankan tugas mengajar dengan tepat waktu
d. Siswa belajar lebih nyaman dan merasa senang
e. Siswa tidak kesulitan menggunakan buku saku
f. Media buku saku memberikan kemudahan kepada siswa dalam memamhami matematika
g. Penggunaan buku saku menjadikan suasana belajar lebih hidup
h. Siswa mampu mengerjakan semua soal dalam buku saku 73 72 78 79 77 76 78 75 91.2% 90% 97.5% 98.7% 96.2% 95% 97.5% 93.7% Total 609
Melalui analisis data di atas,  menunjukkan hasil persentase yang didapat sebesar 95% dengan kriteria sangat efektif. Hal ini mengindikasikan bahwa, buku saku matematika berbasis HOTS untuk kelas X SMA/MA dikatakan sangat efektif digunakan selama proses pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Desain  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  di dalam  kelas.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  validasi  yaitu  dengan  nilai  persentase  dari  ahli  media sebesar  95,5%  dan  dari  ahli  materi  sebesar  94%,  sehingga  desain  buku  saku  matematika  berbasis HOTS kelas X dikategorikan sangat layak untuk digunakan.
Desain  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X  juga  praktis  digunakan  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  karena  peserta  didik dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.   Hal  ini dapat  dilihat  dengan  hasil  persentase  respon  siswa  terhadap  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS kelas  X  sebesar  94,04%  dengan  kategori  sangat  positif  sehingga  buku  saku  praktis  digunakan  oleh peserta didik di dalam kelas.
Berdasarkan  hasil  keefektifan  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  saku  matematika didapatkan  persentase  sebesar  95%  dengan  kategori  sangat  efektif.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa desain  buku  saku  ini dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  dalam  kelas,  sehingga  peserta didik akan lebih semangat dalam belajar matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang bersedia melibatkan dirinya dalam proses  penelitian  dan  pengembangan  hingga  terselesaikan  artikel  ini.  Peneliti  juga  sangat  berterima kepada  Ibu  Suaibatul  Aslamiah,  M.Si,  sebagai  kepala  sekolah  SMA  N  1  Lima  Puluh  yang  telah memberikan  izin  kepada  peneliti  untuk  melaksanakan  penelitian  di  SMA  N  1  Lima  Puluh.  Peneliti juga mengucapkan terimakasih atas kontribusi Intan Qumala Dewi dan Khairunnisa dalam pembuatan desain  buku  saku  matematika  berbasis  HOTS  kelas  X.  Dan  tak  lupa  pula,  peneliti  mengucapkan beribu  terimakasih  kepada  dosen  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  telah  memvalidasi  buku  saku  ini sehingga buku saku layak digunakan, serta kepada ibu Dr. Fibri Rakhmawati, S.Si, M.Si selaku dosen pembimbing artikel jurnal yang banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam pembuatan artikel jurnal ini.

## REFERENSI
Arini,  W.,  &  Lovisia,  E.  (2019).  Respon  siswa  terhadap  alat  pirolisis  sampah  plastik  sebagai  media pembelajaran  berbasis  lingkungan  di  SMP  Musi  Rawas. Thabiea :  Journal  of  Natural  Science Teaching , 2 (2), 95–104. https://doi.org/10.21043/thabiea.v2i2.5950
Awaludin,  M.  T.,  &  Rostikawati,  R.  T.  (2020).  Pengembangan  buku  saku  materi  mamalia  di  taman margasatwa  ragunan  untuk  meningkatkan penguasaan  konsep  siswa. Pedagonal:  Jurnal  Ilmiah
Rakhmawati
Pendidikan , 4 (2), 54–60. https://doi.org/10.33751/pedagonal.v4i2.2522
Damayanti,  D.  (2018). Pengembangan  buku  saku  berbasis  problem  based  learning  untuk pembelajaran  matematika  di  sekolah  menengah  pertama  negeri  13  kota  Jambi (UIN  Sulthan Thaha  Saifuddin  Jambi).  UIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi.  Retrieved  from http://repository.uinjambi.ac.id/168/
Ernawati,  I.,  &  Sukardiyono,  T.  (2017).  Uji  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran administrasi server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 2 (2), 204–210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315
Fani, K., Fauziana, & Rahmiaty. (2021). Analisis kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS pada  pelajaran  IPA  kelas  V  MIN  25  Aceh  Utara. Genderang  Asa:  Journal  of  Primary Education , 2 (2), 66–75. https://doi.org/10.47766/ga.v2i2.165
Hidayat, S., & Rosidin, M. (2018). Visualisasi desain karakter mahasiswa jurusan desain komunikasi visual  pada  papan  permainan  kuliah  seni  dan  desain. Desain  Komunikasi  Visual,  Manajemen
Desain Dan Periklanan (Demandia) , 3 (2), 134–145.
https://doi.org/10.25124/demandia.v3i02.1552
Jannah,  M., &  Hasanah,  F.  N.  (2021).  Pengembangan  buku  saku digital  berbasis  android pada  mata pelajaran pemrograman dasar di kelas X SMK Yapalis Krian. JOUTICA: Journal of Informatic Unisla , 6 (2), 487–492. https://doi.org/10.30736/jti.v6i2.668
Kinanti, L. P., & Sudirman, S. (2018). Analisis kelayakan isi materi dari komponen materi pendukung pembelajaran dalam buku teks mata pelajaran sosiologi kelas XI SMA negeri di kota Bandung. Sosietas , 7 (1), 341–345. https://doi.org/10.17509/sosietas.v7i1.10347
Muhammad,  N.  N.,  Taiyeb,  A.  M.,  &  Azis,  A.  A.  (2015).  Pengembangan  buku  saku  pada  materi sistem respirasi untuk SMA kelas XI. Biologi, Sains, Lingkungan, Dan Pembelajaran , 162–167.
Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Retrieved from
https://web.archive.org/web/20180515205615id_/http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pro sbio/article/viewFile/7071/4854
Noviadji,  B.  R.,  &  Hendrawan,  A.  (2021).  Perancangan  buku  ilustrasi  sebagai  media  pengenalan bidang keilmuan desain. Jurnal Desain , 8 (2), 103. https://doi.org/10.30998/jd.v8i2.7930
Putri,  V.  C.,  &  Listiyadi,  A.  (2014).  Pengembangan  buku  sakuk  sebagai  media  pembelajaran  pada materi  jurnal  khusus  siklus  akuntasi  perusahaan  dagang  di  SMK  Ketintang  Surabaya. JPAK: Jurnal Pendidikan Akuntansi . Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/9213
Ramda,  A.  H.  (2017).  Analisis  kesesuaian  materi  pada  buku  teks  matematika  kelas  VII  dengan kurikulum 2013. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1), 12–22.
Rohmasari,  D.  N.  (2019). Pemanfaatan  kemasan  produk  sebagai  media  pembelajaran  matematika manipulatif . OSF Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/a3j78
Saputro,  B.  (2017). Manajemen  penelitian  pengembangan  (research  &  development)  bagi  penyusun
tesis dan disertasi . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Sufri, M. (2019). Media pembelajaran matematika . Yogyakarta: Deepublish.
Sutarti,  T.,  &  Irawan,  E.  (2017). Kiat  sukses  meraih  hibah  penelitian  pengembangan .  Yogyakarta: Deepublish.
Yogananti, A. F. (2015). Pengaruh psikologi kombinasi warna dalam website. ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 1 (1), 45–54.
https://doi.org/10.33633/andharupa.v1i01.956.