## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 6 Nomor 1, Februari 2024 p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec
Kajian Literatur Pemanfaatan Teknologi Artificial Intelligence untuk Meningkatkan Keterampilan Abad 21 Siswa dalam

## Pembelajaran Kimia
Nanda Diah Prastika 1 , Dewi Anjarwati 1 , Meisya Adelia Salsabila Awaliah 1 , Dimas Hartandi 1 , Agung Rahmadani
1 *, Farah Erika 1
1 Universitas Mulawarman, Samarinda 75123, Indonesia *Corresponding Author : agungrahmadani@fkip.unmul.ac.id
DOI: https://doi.org/10.37905/jjec.v6i1.23644

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  saat  ini  memberikan  banyak  perubahan  khususnya  dalam  bidang  pendidikan. Adanya perkembangan teknologi, menuntut manusia untuk dapat menyesuaikan kehidupan di zaman ini. Salah satunya dengan memanfaatkan kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran kimia  untuk  membuka  jalan  menuju  era  baru  dalam  pendidikan  ilmu  kimia.  Kajian  literatur  dilakukan melalui metode narrative literature review untuk mengidentifikasi peran AI pada pembelajaran kimia dalam meningkatkan keterampilan  abad  21.  Penerapan  AI  dalam  pembelajaran  kimia  tidak hanya  memberikan dampak positif pada keterampilan abad 21, tetapi juga mengubah cara siswa berinteraksi dengan konsep kimia dan membuka peluang baru bagi siswa untuk memahami konsep-konsep kimia secara lebih mendalam melalui media pembelajaran yang ditingkatkan, simulasi interaktif, dan prediksi yang akurat . Penerapan AI telah banyak diterapkan dalam pembelajaran kimia dan menunjukan hasil yang positif dalam meningkatkan keterampilan abad 21.
Kata kunci: Artificial Intelligence ; Keterampilan Abad 21; Pembelajaran Kimia

## Abstract
Current  technological  developments  provide  many  changes,  especially  in  the  field  of  education.  The development of technology requires humans to be able to adapt to life in this era. One of them is by utilizing artificial  intelligence  (AI)  in  chemistry  learning  to  open  the  way  to  a  new  era  in  chemistry  education. Literature review was carried out using the narrative literature review method to identify the role of AI in chemistry learning in improving 21st century skills. The application of AI in chemistry learning not only has a positive impact on 21st century skills, but also changes the way students interact with chemistry concepts and  opens  up  new  opportunities  for  students  to  understand  chemistry  concepts  in  more  depth  through enhanced learning media, interactive simulations, and predictions accurate. The application of AI has been widely applied in chemistry learning and has shown positive results in improving 21st century skills.
Keywords:  Artificial Intelligence; 21 st Century Skills; Chemistry Learning The format cites this article in APA style:
Prastika, N. D., Anjarwati, D., Awaliah, M. A. S., Hartandi, D., Rahmadani, A., & Erika, F. (2024).Kajian Literatur Pemanfaatan Teknologi Artificial Intelligence Untuk Meningkatkan Keterampilan Abad 21 Siswa Dalam Pembelajaran Kimia. Jambura Journal of Educational Chemistry , 6(1), 47-60. https://doi.org/10.37905/jjec.v6i1.23644

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  terus  berkembang dengan adanya dukungan dari teknologi. Teknologi saat ini sudah sangat banyak membantu kehidupan manusia. Artificial  Intelligence (AI)  merupakan
teknologi  yang  saat  ini  sedang  popular  karena kecerdasannya  yang  dapat  membantu  manusia hampir  di  berbagai  bidang.  AI  merupakan kecerdasan  buatan  yang  dibuat  oleh  manusia dengan  mengintegrasikan  kumpulan  data-data  di
dalamnya.  Hadirnya  teknologi  ini  tentunya memberikan  dampak  baik  maupun  buruk  bagi manusia.  Adanya  zaman  modern  ini  menuntut manusia  untuk  beradaptasi  terhadap  perubahan yang  terjadi.  Salah  satu  bidang  yang  terdampak dengan  adanya  zaman  teknologi  ini  yaitu,  bidang pendidikan.  Dunia  pendidikan  dituntut  untuk  bisa menghasilkan  generasi  yang  berkualitas  dengan memiliki  keterampilan-keterampilan  yang  dapat menjadi  bekal  bagi  manusia  untuk  menyesuaikan kehidupan  saat  ini.  Maka  dari  itu,  dirancang keterampilan  abad  21  agar  generasi  mampu mengikuti arus perkembangan zaman. Keterampilan  abad  21  menjadi  fokus  utama  bagi peningkataan  sumber  daya  manusia  mengikuti perkembangan abad 21.  Keterampilan abad 21 ini juga menjadi dasar untuk membentuk manusia agar siap  terjun  di  dunia  kerja.  Nuraeni  et  al.  (2019), menyebutkan  pembelajaran  kimia  berfokus  pada keterampilan  berpikir  kritis  karena  sangat  penting untuk  pendidikan  di  abad  ke-21.  Pemecahan masalah  atau  penalaran  adalah  hasil  dari  berpikir kritis. Hasil kajian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dalam ilmu kimia dikategorikan  baik.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kritis  akan  menyelesaikan masalah dengan menggunakan pola pikir analitis.
Kimia  merupakan  mata  pelajaran  yang diajarkan  mulai  dari  Sekolah  Menengah  Atas. Menurut Ristiyani & Bahriah (2016), materi kimia di  Sekolah  Menengah  Atas  sederajat  melibatkan hitungan, reaksi kimia, dan konsep abstrak. Siswa menganggap  materi  ini  relatif  baru  sehingga  sulit untuk  dipahami.  Hal  itu  merupakan  salah  satu kendala bagi dunia pendidikan untuk mewujudkan generasi  yang  siap  menghadapi  abad  21  karena peserta  didik  yang  dihasilkan  masih  kurang memiliki keterampilan yang sesuai dengan abad 21. Dengan melihat kendala dalam pembelajaran kimia, tentunya pendidik dan pihak yang terlibat mencari berbagai  cara  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut. Hadirnya  teknologi  dimanfaatkan  kegunaannya untuk membantu dalam pembelajaran kimia.  Salah satu  peran  teknologi  dalam  membantu  dunia pendidikan yaitu penggunaan AI dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan keterampilan abad 21.
Hasil survey kemendikbud pada tahun 2018 menyatakan  bahwa  hanya  40%  guru  yang  tidak terlibat  dalam  TIK  (yang  tidak  mengajar  TIK) mampu  menggunakan  teknologi.  Hal  itu  berarti bahwa  sebesar  60%  guru  termasuk  guru  kimia belum mampu menggunakan teknologi. Kemdikbud juga menyebutkan bahwa hal tersebut  menghalangi pendidikan  yang  sesuai  dengan  revolusi  4.0. Berdasarkan penelitian terdahulu, diketahui bahwa AI  memiliki  banyak  kegunaan  seperti  dapat membantu  siswa  memahami  dan  meningkatkan pengetahuan  tentang  kimia,  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah, dan  AI  yang  dikombinasikan  dengan digital storytelling dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis siswa (Bimantoro & Haryanto, 2016; Tarigan et al., 2023; Tedjawiani et al., 2023). Hal tersebut  membuktikan  bahwa  AI  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam pembelajaran  kimia.  Oleh  karena  itu,  perlu dipaparkan  beberapa  kajian  terkait  penggunaan teknologi AI dalam bidang pendidikan kimia agar dapat menjadi model atau rujukan khususnya bagi para praktisi pendidikan dalam bidang kimia.

## METODE PENELITIAN
Pada  kajian  literatur  ini  menggunakan metode narrative literature review yang bertujuan untuk  memberikan  gambaran  umum  tentang pemanfaatan Artificial Intelligence dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan keterampilan abad 21. Pencarian artikel dilakukan melalui website menggunakan databas e Google Scholar dengan kurun waktu 2013-2023. Pada tahap awal pencarian artikel jurnal diperoleh 2.490 artikel dengan  menggunakan  kata  kunci  “pemanfaatan teknologi artificial intelligence ” dan “ Utilization of artificial  intelligence  technology ”.  Keseluruhan artikel  yang  diperoleh  kemudian  disaring  dengan kata  kunci  “keterampilan  Abad  21”  dan “21st century skills” sehingga diperoleh artikel sebanyak 745.  Lalu  dilakukan  penyaringan  kembali menggunakan kata kunci “pembelajaran kimia” dan “Chemistry  learning” diperoleh  sebanyak  565 artikel.  Selanjutnya  didapatkan  50  artikel  yang paling relevan dengan subjek pembahasan.
Gambar 1. Diagram alir strategi pencarian data
Analisis data dilakukan dengan mengelompokkan  artikel-artikel  yang  membahas tentang penerapan Artificial Intelligence baik yang berhubungan  dengan  keterampilan  abad  21  dalam pembelajaran  kimia  maupun  hasil  belajar  secara umum.  Metadata  artikel-artikel  tersebut  disusun dalam  tabel  yang  meliputi  judul  artikel,  nama penulis,  tahun  terbit,  dan  hasil  penelitian.  Tabel hasil metadata tersebut dikaji dan dianalisis secara mendalam terutama mengenai hasil penelitian yang tersaji pada bagian pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep dasar Artificial Intelegence
Di  era  sekarang,  teknologi  AI  ( Artificial Intelligence )  atau  kecerdasan  buatan  semakin berkembang.  Kecerdasan  buatan  (AI)  dapat dijelaskan  sebagai  kapasitas  suatu  sistem  untuk menginterpretasikan  data  eksternal  dengan  akurat, belajar  dari  informasi  tersebut,  dan  menerapkan pembelajaran  tersebut  untuk  mencapai  tujuan  dan tugas  spesifik  dengan  adaptasi  yang  fleksibel (Haenlein & Kaplan, 2019). Menurut Nawi (2019), istilah kecerdasan mengacu pada kemampuan untuk memperoleh  dan  menerapkan  keterampilan  dan pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Kecerdasan  buatan  itu  sebuah  program yang memiliki kemampuan seperti manusia. Dalam dunia  yang  semakin  kompleks  dan  kompetitif, kecerdasan  buatan  (AI)  menjadi  semakin  penting. AI  dapat  membantu  menyelesaikan  masalah  yang
sebelumnya  dianggap  tidak  mungkin  dan  dapat meningkatkan efisiensi dan produktivitas.
Kecerdasan buatan sering dikaitkan dengan alat untuk meneliti dan memecahkan permasalahan kompleks  dalam  berbagai  permasalahan  di  sektor bisnis, korporasi, dan pemerintahan. Konsep utama dari  kecerdasan  buatan  adalah  menciptakan  suatu alat  atau  mesin  yang  mampu  berpikir  seperti manusia  (Fauzan,  2020).  Untuk  dapat  berfungsi seperti manusia, komputer harus dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan penalaran. Pengetahuan  dan  keterampilan  tersebut  dapat diperoleh  melalui  pembelajaran  dan  pelatihan. Tujuan dari sistem kecerdasan buatan dapat dibagi menjadi empat kategori, yaitu sistem yang mampu berpikir  seperti  manusia,  sistem  yang  mampu berpikir  rasional,  sistem  yang  mampu  bertindak seperti  manusia,  dan  sistem  yang  mampu melakukan  tindakan  rasional  (Susdarwono,  2021). Pemrosesan  informasi  adalah  salah  satu  fungsi dasar  dari  kecerdasan.  Tanpa  kemampuan  untuk memproses  informasi,  kita  tidak  akan  dapat berpikir,  belajar,  atau  mengambil  keputusan. Program komputer yang dikembangkan menggunakan  kecerdasan  buatan  (AI)  mampu menyaring  data  dan  menjalankan  tugas  secara mandiri,  seperti  melakukan  komputasi  atau pencarian  informasi  siswa  (Ghafar  et  al.,  2023). Fungsi kecerdasan buatan mirip dengan kemampuan pemrosesan informasi manusia, mulai dari menerima, menyimpan, memproses, memutuskan,  dan  memodifikasi  informasi  dalam berbagai  bentuk.  Kecerdasan  buatan  (AI)  juga digunakan pada berbagai macam bidang, khususnya pada  bidang  pendidikan.  Salah  satu  contohnya dikemukakan  oleh  Cathrin  &  Wikandaru  (2023) yaitu  alat  kalkulator  yang  merupakan  salah  satu perangkat berbasis AI yang paling sederhana yang digunakan  dalam  konteks  pendidikan.  Kalkulator membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan terutama dalam disiplin ilmu eksakta seperti matematika, fisika, dan kimia.
Pemanfaatan  Artificial  Intelegence  dalam pembelajaran  kimia  untuk  meningkatkan keterampilan abad 21 .
Dalam  pendidikan,  kecerdasan  buatan digunakan  untuk  membuat  suatu  aplikasi
N = 2.490
Pencarian dengan kata kunci “pemanfaatan teknologi Artificial Intelligence ” dan “ Utilization of Artificial Intelligence
technology ”
Diseleksi dengan kata kunci “keterampilan abad 21” dan “ 21 st
century skills ” N = 745 Diseleksi tahap II menggunakan kata kunci “pembelajaran kimia” dan “ Chemistry learning ”
Diseleksi dengan melihat kesesuaian dari tinjauan literatur yang diperlukan
N = 565 N = 50
pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik. Dalam pengembangan kurikulum, AI dapat  digunakan  untuk  menyiapkan  materi  dan menguji  kemampuan  peserta  didik.  Dengan memanfaatkan  teknologi  canggih  tersebut,  sistem manajemen  pendidikan  di  era  5.0  menjadi  lebih adaptis  dan  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik (Khoiriah  et  al.,  2023).  Hal  ini  diharapkan  dapat membuka  peluang  baru  untuk  mengembangkan pendidikan yang lebih kreatif. Tersedianya berbagai teknologi seperti AI sangat membantu peserta didik dalam  belajar.  Menurut  Putri  et  al.  (2023), penggunaan Artificial Intelligence dalam pembelajaran  memberikan  pengaruh  baik  pada efisiensi  dan  efektivitas  pendidikan.  Namun, penggunaan AI ini masih memerlukan pertimbangan  etis  dan  peran  manusia  didalam penggunaannya.  Oleh  karena  itu,  manusia  juga harus terus maju mengikuti perkembangan yang ada dan  mengasah  keterampilan  yang  dimiliki  serta melatih  keterampilan  untuk  menghasilkan  peserta didik  yang  lebih  berkualitas.  Sehingga,  manusia dapat  menggunakan Artificial  Intelligence secara bijak  dan  dapat  memaksimalkan  pengalaman belajar  dan  menjadikan  masa  depan  pendidikan yang lebih baik.
Pendidikan  saat  ini  telah  mengalami perubahan yang disebabkan oleh adanya tantangan abad  21,  yaitu  menuntut  dunia  pendidikan  untuk menghasilkan generasi yang berkualitas. Menjadikan  manusia  sebagai  individu  yang memiliki keterampilan-keterampilan agar memperoleh kesuksesan dalam kehidupan. Keterampilan  inilah  yang  disebut  dengan keterampilan abad 21 seperti kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah ( critical-thinking and problem-solving skills ), kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama ( communication and collaboration  skills ),  kemampuan  mencipta  dan memperbaharui  ( creativity  and  innovation  skills ), serta  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi ( information  and  communications  technology literacy )  (Wulandari  et  al.,  2022).  Keterampilan abad 21 bukanlah keterampilan yang dibawa sejak lahir,  melainkan  keterampilan  yang  tercipta  dari suatu  pengalaman.  Oleh  karena  itu,  untuk mengembangkan keterampilan abad 21 diperlukan
suatu  perencanaan.  Pengembangan  keterampilan abad  21  dalam  semua  pembelajaran  wajib  untuk dilakukan  oleh  semua  tenaga  pendidik,  termasuk didalam pembelajaran kimia. Dalam pengembangan keterampilan  tidak  bisa  dilakukan  tanpa  adanya upaya yang terencana dan sistematis. Pengembangan  harus  dilakukan  secara  sengaja dengan  membuat  suatu  rancangan  yang  sesuai dengan peserta didik di sekolah. Kimia merupakan mata  pelajaran  yang  mempelajari  komposisi, struktur, sifat, perubahan, energi, atom serta terkait tentang  fenomena  yang  ada  di  alam  semesta (Andriani  et  al.,  2019).  Fenomena  tersebut dipelajari  berdasarkan  teori,  konsep  dan  hukum kimia  yang  ada  lalu  dihubungkan  dengan  tiga tingkatan  yaitu  makroskopis,  mikroskopis  dan simbolik (Laliyo et al., 2020). Untuk memudahkan dalam  mempelajari  semua  tingkatan  tersebut dibutuhkan  pemanfaatan  teknologi  yang  dapat mendukung berlangsungnya pembelajaran.
Kemampuan berpikir kritis dan pemecahanmasalah ( critical-thinking and problem- solving  skills )  merupakan  suatu  kemampuan  yang diperlukan  seseorang  untuk  memecahkan  masalah mulai  dari  pembuatan  konsep,  penerapan,  hingga evaluasi (Septikasari & Frasandi, 2018). Penerapan AI  untuk  meningkatkan  keterampilan  ini  banyak menggunakan fitur-fitur yang sesuai. Penerapan AI banyak  digunakan  dalam  pembelajaran  seperti mengeksplorasi, menjelaskan, menguraikan, menilai, memverifikasi, dan memvalidasi apa yang dipelajari  dan  dipahami.  Salah  satu  penerapan  AI dalam  bidang  pendidikan  yaitu  menggunakan Chatbot  seperti  ChatGPT  atau  AI generative lainnya    yang  digunakan  untuk  merespon pertanyaan dan memberikan jawaban dalam bentuk teks  (Baskoro  et  al.,  2023).  Namun,  penggunaan ChatGPT ini menimbulkan pro dan kontra terutama terkait  plagiarisme.  Oleh  karena  itu,  penggunaan ChatGPT  dalam  pembelajaran  ini  hanya  dapat digunakan untuk membantu menjelaskan pertanyaan  yang  ditanyakan  dan  pengguna  tetap memiliki  pendapat  sendiri  terkait  hal  yang ditanyakan.  ChatGPT  dapat  digunakan  untuk mendukung  pembelajaran  kimia  misalnya  pada pembelajaran  mandiri,  siswa  dapat  menggali informasi  seluas-luasnya  melalui  ChatGPT  karena
dapat memberikan jawaban dari semua pertanyaan dalam  bentuk  narasi.  Akan  tetapi,  penggunaan Artificial  Intelligence memiliki  kekurangan  lain yaitu  pada  website  ChatGPT  masih  belum  bisa menyelesaikan semua pertanyaan kimia. ChatGPT kesulitan memberikan solusi yang berkaitan dengan struktur kimia yang kompleks (Daher et al., 2023). Sementara  itu,    media game juga  dapat  dijadikan solusi  untuk  membantu  siswa  memahami  dan meningkatkan  pengetahuan  tentang  kimia.  Media game digunakan untuk membantu siswa mengenali unsur-unsur kimia yang disebut dengan game “ Soil Chemistry ”. Media game tersebut memiliki konsep edukasi dalam membantu pembelajaran pengenalan unsur kimia (Bimantoro & Haryanto, 2016). Seiring perkembangan  zaman, game digabungkan  dengan unsur-unsur  psikologi  atau  logika  seperti  halnya manusia. Game dibuat  dengan  menambahkan tantangan-tantangan  didalamnya  agar  dapat menambah  pengalaman  bermain  dan  materi  yang disampaikan  mudah  dipahami  serta  menambah minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Penggunaan  media game dalam  pembelajaran  ini juga dapat meningkatkan keterampilan abad ke-21 khususnya  dalam  keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah.  Keterampilan  tersebut  dapat diketahui dengan cara melihat siswa menyelesaikan game pada  setiap  level.  Selain  itu,  AI  juga  dapat digunakan untuk membantu mengurangi kesalahan eksperimen  sehingga  mengurangi  pengulangan eksperimen  dan  menghemat  biaya  (Gómez- Bombarelli et al., 2018). AI dapat digunakan untuk memprediksi suatu percobaan. Salah satu penerapan artificial  intelligence dalam  hal  ini  yaitu website Phet  Interactive  Simulation .  Dimana website tersebut dapat memberikan perkiraan hasil apabila percobaan  diberi  suatu  perlakuan.  Namun,  tidak semua percobaan kimia dapat disimulasikan dalam website ini.  Beberapa  percobaan  yang  dapat dilakukan seperti larutan asam-basa, molaritas, dan skala  pH.  Selain  membantu  pemahaman  siswa, adanya  penerapan Artificial  Intelligence dalam simulasi  percobaan  ini  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inovasi. Keterampilan-keterampilan ini dapat diasah dengan melakukan  percobaan  dalam website Phet yang disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  kimia  yang
dipelajari. Kombinasi antara digital storytelling dan Artificial  Intelligence juga  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis (Tarigan et al., 2023). Media ini dikombinasikan dengan cara merancang  konsep digital  storytelling seperti storyboard  kemudian  software  yang  digunakan berbasis artificial intelligence bernama artflow AI. Pengembangan media ini dapat membantu peserta didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilan  berpikirnya  seperti  mengidentifikasi masalah,  mengevaluasi,  menarik  kesimpulan,  dan mengemukakan pendapat.
Kemampuan  berkomunikasi  dan  bekerja sama  ( communication  and  collaboration  skills ) ialah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk menyampaikan informasi dan berkolaborasi dalam bentuk pesan, ide, maupun gagasan dari satu pihak ke pihak yang lain (Septikasari & Frasandi, 2018). Penggunaan AI dalam pengembangan keterampilan komunikasi sangat meningkatkan hasil positif siswa pada  pembelajaran  bahasa.  Teknologi  AI yang digunakan  seperti  pengenalan  suara  dan  tutor virtual. Aplikasi tersebut terbukti efektif meningkatkan keterampilan berbicara dan pengucapan  peserta  didik.  Program  pembelajaran berbasis  AI  ini  memberikan  peluang  latihan  dan pembelajaran yang disesuaikan sehingga menghasilkan  peningkatan  keterlibatan  dan kemahiran  bahasa  (Rusmiyanto  et  al.,  2023). Sulaeman  et  al.  (2024),  mengemukakan  bahwa penggunaan  teknologi  pengoreksi  tata  bahasa  dan ejaan  berbasis  kecerdasan  buatan  (AI)  dalam pembelajaran kimia dapat membantu peserta didik meningkatkan keterampilan menyampaikan informasi,  penggunaan  bahasa,  dan  tulisan  yang lebih  baik  karena  AI  dapat  mendeteksi  kesalahan ejaan  dan  tata  bahasa  dalam  tulisan  mereka.  Oleh karena  itu,  AI  dapat  digunakan  untuk  menunjang keberhasilan  pembelajaran  kimia  seperti  pada pembelajaran yang memerlukan penulisan misalnya laporan hasil praktikum atau makalah.  Selain itu, penerapan  AI  ini  dapat  digunakan  untuk mengetahui  pemahaman  konsep  kimia  siswa dengan cara presentasi atau diskusi.
Kemampuan mencipta dan memperbaharui ( creativity and innovation skills ) adalah keterampilan yang digunakan suatu individu untuk
menciptakan  hal  baru  yang  berasal  dari pengetahuannya  (Septikasari  &  Frasandi,  2018). Kecerdasan buatan dapat meningkatkan kreatifitas peserta  didik  salah  satu  contohnya  yaitu  dapat digunakan  untuk  menciptakan  karya  seni  yang kemudian digunakan sebagai karya seni baru  (Ali Elfar & Dawood, 2023). AI dapat digunakan untuk mencari  referensi  ide.  Aplikasi  yang  dapat digunakan yaitu Bing AI atau Bard AI dengan cara menuliskan deskripsi sesuai keinginan dan dengan mudahnya AI akan menampilkan berbagai referensi sesuai  deskripsi.  Teknologi Aritificial  Intelligence juga  dapat  digunakan  untuk  memahami  berbagai konsep  tidak  hanya  sekedar  konsep  rumus  tetapi juga mempelajari kehidupan sehari-hari dan budaya siswa  (Wangi  et  al.,  2023).  Menurut  Sahnir  et  al. (2023),  teknologi  AI  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  keberagaman  seni  dan meluaskan  wawasan  siswa  terhadap  beragam budaya  serta  mengasah  kreatifitas  masing-masing siswa.  Hal  ini  dapat  diintegrasikan  ke  dalam pembelajaran  kimia  melalui  topik  bahasan etnokimia.  Selain  itu,  penggunaan  aplikasi Photomath juga dapat digunakan untuk meningkatkan kreatifitas siswa dalam menyelesaikan  masalah  pembelajaran  matematika (Tedjawiani  et  al.,  2023).  Dengan  adanya Photomath,  siswa  menjadi  lebih  kreatif  dalam menyelesaikan  soal-soal  matematika  karena  siswa banyak  berlatih  dari  setiap  langkah  penyelesaian yang  diberikan  oleh  photomath.  AI  juga  dapat digunakan  untuk  membantu  memahami  kimia khususnya  dalam  ilmu  molekul  dan  material  baru (Butler  et  al.,  2018).  Dalam  hal  ini, machine learning bekerja  dengan  cara  meramalkan, menganalisis,  dan  merancang  sifat-sifat  molekul dan material baru. Selain itu, machine learning juga dapat  memprediksi  sifat  material  dan  mencari struktur molekul yang diinginkan. Dengan adanya machine  learning ini  dapat  membantu  siswa maupun  mahasiswa  untuk  bisa  melihat  suatu struktur kimia dalam perangkat seperti smartphone atau  laptop.  Contoh machine  learning yang  biasa digunakan  yaitu  ChemDraw,  KingDraw,  dll. Machine learning ini membantu untuk meningkatkan  kemampuan  kreatifitas  dan inovasi. Aplikasi  seperti  ChemDraw  dapat  meningkatkan
kekreatifan karena siswa maupun mahasiswa dapat dengan  mudah  mempelajari  struktur,  tata  nama, serta  bentuk  ikatan  dalam  suatu  senyawa  kimia. Penggunaan AI yang serupa diteliti oleh Segler & Waller  (2017),  yaitu Neural-symbolic  machine learning yang dapat digunakan untuk memprediksi reaksi kimia melalui analisis retrosintesis dan yang diteliti  oleh  Wu  et  al.  (2018),  yaitu MoleculeNet yang  digunakan  untuk  memprediksi  sifat-sifat molekul.
Literasi teknologi informasi dan komunikasi  ( information  and  communications technology  literacy )  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  dapat  mengaplikasikan  teknologi dalam berbagai konteks (Astini, 2019). Pemanfaatan  teknologi  dan  komunikasi  dalam bidang  pendidikan  dapat  digunakan  untuk mendapatkan  materi  pembelajaran  yang  disajikan dalam  bentuk  interaktif  dengan  menggunakan jaringan  komputer.  Hal  ini  sangat  membantu meningkatkan pemahaman peserta didik khususnya penggunaan  media  visual  dan  animasi  yang diintegrasikan dengan penyampaian materi pembelajaran.  Ariastika  (2022)  mengemukakan bahwa penggunaan search engine dapat diterapkan untuk  meningkatkan  literasi  digital  siswa. Search engine digunakan  untuk  mencari  berbagai  sumber informasi  yang  dapat  mendukung  pemahaman konsep pembelajaran siswa. Jenis AI seperti search engine ini  dapat  digunakan  juga  dalam pembelajaran  kimia.  Selain search  engine ,  semua bentuk  AI  yang  telah  digunakan  pada  penjelasan sebelumnya  juga  meningkatkan  literasi  teknologi dimana  AI  sangat  berkaitan  dengan  teknologi sehingga  penerapannya  dalam  pembelajaran  juga menuntut  siswa  untuk  mengerti  dan  memahami penggunaan suatu teknologi.
Berdasarkan hasil studi literatur, dilakukan pengelompokan  tentang  penerapan  AI  yang mendukung  berbagai  keterampilan  abad  21. Gambar 2. menunjukan bahwa pengintegrasian AI dengan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah  banyak  diamati  dalam  pelaksanaan pembelajaran kimia. Hal ini disebabkan oleh pokok bahasan  kimia  yang  bersifat  abstrak  sehingga memudahkan  peneliti  untuk  menguji  pemahaman siswa. Persentase terbanyak kedua yaitu
keterampilan kreatif dan inovatif karena keterampilan  ini  juga  penting  bagi  siswa  untuk menyelesaikan persoalan kimia.
Gambar 2. Pengintegrasian AI dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan keterampilan abad 21.
Dengan adanya penelitian dengan pendekatan AI ini menjadi solusi bagi siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan tugas. Kemampuan komunikasi  dan  literasi  teknologi  memiliki persentase  paling  rendah. Hal  tersebut  disebabkan oleh sedikitnya pokok bahasan kimia yang bersifat narasi atau materi yang tidak melibatkan penerapan konsep matematika.
Luasnya sumber daya pendidikan memungkinkan  penggunaan  teknologi  AI  untuk dimanfaatkan  dalam  meningkatkan  keterampilan, kepribadian, dan kualitas pengajaran. Perkembangan teknologi ini tidak hanya menuntut pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan,  tetapi juga  menciptakan  peluang  untuk  mengatasi permasalahan  yang muncul.  Kecerdasan teknologi AI  dapat  mengidentifikasi  konsep  yang  tidak dipahami  oleh  seorang  siswa  (Mulianingsih  et al., 2020). Dengan memanfaatkan kecerdasan teknologi AI, proses pembelajaran kimia dapat lebih terfokus dan  efisien.  Teknologi  AI  tidak  hanya  mampu mengidentifikasi konsep yang belum dipahami oleh seorang siswa, tetapi juga memberikan solusi terkait untuk meningkatkan pemahaman mereka. Misalnya,  melalui  analisis  data,  AI  dapat memberikan  rekomendasi  materi  tambahan  atau latihan  yang  dirancang  khusus  untuk  mengatasi kesulitan  siswa.  Hal  ini  tidak  hanya  membantu
siswa  untuk memahami  konsep  dengan lebih  baik tetapi juga memberikan dukungan yang lebih tepat dan  terarah.  Adanya  teknologi  kecerdasan  AI membuka peluang untuk meningkatkan pengalaman  belajar  siswa  (Diantama,  2023). Teknologi  AI memberikan  akses  yang  lebih  cepat terhadap  informasi  dan  bahan  pembelajaran, sehingga dapat membantu meningkatkan kemampuan literasi dan keterampilan siswa secara menyeluruh. Penggunaan teknologi AI dalam pendidikan  dapat  meningkatkan  kerja  sama  guru dan  siswa  (Mambu  et  al.,  2023).  Dengan mengumpulkan  data,  guru  dapat  memberikan umpan  balik  yang  lebih  terarah  dan  solusi  yang lebih  tepat  untuk  setiap  tantangan  yang  dihadapi siswa.  Hal  ini  membantu  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  baik  dan  mampu mendukung  pertumbuhan  individu.  Pentingnya teknologi AI tidak hanya terletak pada identifikasi kesalahan  atau  kebutuhan  siswa,  tetapi  juga  pada kemampuannya  untuk  merancang  pengalaman belajar  yang  menyeluruh  (Diantama,  2023). Pemanfaatan teknologi AI membuka peluang besar bagi  guru  untuk  memahami  dan  merespons kebutuhan individual siswanya. Teknologi AI dapat secara otomatis mendeteksi tingkat kesalahan yang dilakukan  oleh  siswa,  dapat  memahami  tingkat kecerdasan  siswa,  dan  menyajikan  materi pembelajaran dengan tingkat kesulitan yang sesuai dengan  kemampuan  siswa  (Mambu  et  al.,  2023). Dengan  demikian,  teknologi  kecerdasan  buatan dapat  mengoptimalkan  cara  guru  merespons  dan mendukung keberhasilan siswa dalam pembelajaran kimia.  Melalui  pendekatan  ini,  keefektifan pembelajaran  kimia  dapat  ditingkatkan  dan  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  baik bagi kebutuhan masing-masing siswa (Junaidi et al., 2021).  Menurut  Amanda  et  al.  (2023),  melalui penerapan  kecerdasan  buatan  (AI)  dalam merancang materi pembelajaran yang menggunakan Augmented  Reality ,  siswa  dapat mengalami pengalaman belajar yang lebih terarah, personal,  dan  interaktif.  Ini  akan  mempermudah pemahaman dan penyelesaian masalah siswa secara lebih  efektif,  serta  meningkatkan  motivasi  dan minat siswa dalam proses belajar.
45% 33% 11% 11% Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah Kreatif dan Inovasi Komunikasi dan Kolaborasi
Literasi Teknologi
Penerapan  AI  memberikan  dampak peningkatan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran kimia,  konsep  kimia,  dan  peningkatan  prestasi akademik  (Chiu,  2021).  Penerapan  AI  dalam pembelajaran  kimia  tidak  hanya  memberikan dampak  positif  pada  motivasi  siswa,  tetapi  juga mengubah  cara  siswa  berinteraksi  dengan  konsep kimia.  Sistem  AI  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih  visual  atau interaktif,  menjadikan  pembelajaran  kimia  lebih menyenangkan.  Dengan  memanfaatkan  teknologi AI,  pembelajaran  kimia  menjadi  lebih  hidup  dan menarik  bagi  siswa.  Tentunya  penggunaan  AI  ini juga  dapat  meningkatkan  keterampilan  abad  21 seperti  komunikasi  dan  bekerja  sama  dengan adanya pembelajaran yang membuat siswa menjadi lebih aktif.
AI  sangat  efektif  digunakan  untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  kimia. Namun,  beberapa  materi  kimia  masih  sulit  untuk diintegrasikan dalam penggunaan AI. Oleh karena itu,  penelitian  tentang  pengunaan  AI  masih  harus dikembangkan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Meskipun  masih  banyak  materi kimia yang sulit diintegrasikan dalam penerapan AI, banyak penelitian yang telah berhasil mengembangkan  AI  dalam  pembelajaran  kimia. Salah  satu  contohnya  yaitu  pembelajaran  kimia dengan materi pengenalan unsur kimia menggunakan metode Finite State Machine (FSM) yang  dapat  membantu  siswa  dalam  melakukan pembelajaran  secara  mandiri  karena  model  ini berupa  sebuah game dengan  pemecahan  masalah yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  dengan menggunakan  hasil  belajarnya  pada  materi  unsur kimia (Bimantoro & Haryanto, 2016). Keberadaan game ini  tidak  hanya  menawarkan  cara pembelajaran yang menarik, tetapi juga mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  berpartisipasi  dalam pemahaman  dan  penerapan  konsep-konsep  kimia. Dengan  demikian,  model  pembelajaran  berbasis game ini  menciptakan  daya  tarik  tersendiri  yang meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam memahami  materi  kimia  secara  lebih  mendalam. Selain  meningkatkan  minat  dan  motivasi,  adanya pembelajaran berbasis game ini juga meningkatkan keterampilan  pemecahan  masalah  dan  kreatifitas
siswa  yang  mendukung  era  modern  dengan keterampilan  abad  21.  Selanjutnya  penggunaan media pembelajaran kimia dengan berbasis android pada  materi  reaksi  redoks  dan  elektrokimia  dapat digunakan untuk menunjang kegiatan belajar siswa. Metode  pembelajaran  berbasis  android  termasuk metode  yang  praktis  karena  dapat  digunakan kapanpun  dan  dimanapun  dengan  didukung  oleh visualisasi  yang  menarik  (Harianto  et  al.,  2017). Pentingnya  visualisasi  dalam  pembelajaran  kimia terutama pada topik reaksi redoks dan elektrokimia turut  diperkuat  oleh  penggunaan  media  berbasis android.  Visualisasi  yang  menarik  dan  interaktif dapat  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep abstrak  yang  lebih  mudah.  Selain  itu,  aplikasi android  dapat  menyajikan  simulasi  dan  animasi yang  membantu  memperjelas  proses-proses  kimia yang  susah,  membuat  pembelajaran menjadi  lebih nyata  dan  mendalam.  Dengan  memanfaatkan teknologi AI berbasis android, pembelajaran kimia menjadi lebih mudah dan juga dapat  meningkatkan keterampilan abad 21 siswa khususnya keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dengan membantu siswa memahami materi kimia yang sulit seperti reaksi redoks dan elektrokimia.
Jariati  &  Yenti  (2020)  melakukan penelitian tentang penerapan AI dalam pembelajaran  kimia.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu penggunaan E-Magazine sebagai media pembelajaran  pada  materi  elektrolit  dan  non elektrolit sangat cocok digunakan untuk bahan ajar dan sumber belajar karena medianya yang praktis. Selain  materi  elektrolit  dan  non  elektrolit, E- Magazine ini  juga  cocok  digunakan  dalam pembelajaran  kimia  pada  materi  kesetimbangan kimia  dan  hukum-hukum  dasar  kimia.  Kelebihan utama E-Magazine terletak  pada  penggunaannya yang  mudah  sehingga  siswa  dapat  mengakses materi  ini  dimanapun  dan  kapan  pun,  baik  di sekolah  maupun  di  rumah. E-Magazine juga memiliki  potensi  untuk  memperkaya  pengalaman belajar  siswa  melalui  video  dan  gambar  bergerak. Dengan  demikian,  penerapan E-Magazine sebagai media  pembelajaran  dapat  membawa  dampak positif dalam memotivasi siswa dan memperdalam pemahaman  siswa  terhadap  materi  kimia.  Adanya E-Magazine ini  dapat  mendukung  siswa  dalam
meningkatkan  keterampilan  abad  21  khususnya keterampilan  literasi  teknologi  informasi  dan komunikasi serta keterampilan pemecahan masalah dengan membuat siswa memiliki pengalaman yang baik dalam belajar.
Kecerdasan  buatan  (AI)  dalam  bentuk pembelajaran telah menyebar banyak dalam bidang ilmu  pengetahuan  khususnya  dalam  ilmu  kimia lanjut. Misalnya dalam bidang kimia analitik, kimia sintesis dan kimia fisika banyak metode baru yang dikembangkan  dengan  AI  untuk  melengkapi  data analitik, memprediksi hasil reaksi, dan mempermudah  menentukan  reaksi  retrosintesis (Baum  et  al.,  2021).  Kelebihan  AI  yang  mampu memprediksi  sifat  molekul  dengan  akurasi  yang tinggi berdasarkan struktur molekul sehingga hal ini akan  mempermudah  proses  analisis  yang  lebih cepat dan tepat terkait dengan reaktivitas, stabilitas, atau sifat-sifat dari molekul. Ketika proses analisis lebih  akurat  mengenai  reaktivitas  kimia,  sifat molekul  dan  stabilitas  molekul  hal  ini  akan mendukung  pengembangan  pokok  bahasan  kimia yang lebih efektif dan mudah untuk dipahami. Oleh karena  itu,  penggabungan  antara  AI  dan pembelajaran kimia membuka potensi yang sangat besar  dalam  pemahaman  dan  aplikasi  kimia. Penerapan AI dalam kimia membuka peluang untuk memberikan  pokok  bahasan  kimia  yang  lebih mendalam  tentang  sifat-sifat molekuler,  stabilitas molekul,  dan  struktur  kimia.  Sehingga,  akan meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam merancang  molekul  baru,  memprediksi  sifat-sifat kimia,  dan  meningkatkan  efisiensi  penelitian  dan pengembangan di bidang ilmu  kimia.  Selain  itu, banyak sekali fitur-fitur AI yang dapat mendukung dalam  proses  pembelajaran  kimia  salah  satunya adalah aplikasi ChemDraw yang dapat memudahkan  peserta  didik  maupun  mahasiswa untuk mempelajari struktur, tatanama serta bentuk ikatan  dalam  senyawa  kimia  (Akbar  et  al.,  2019). Dengan begitu, penggunaan AI dapat meningkatkan keterampilan abad 21 seperti keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dengan menggunakan  aplikasi  AI  dalam  mempelajari materi  kimia  lanjut  serta  dapat  meningkatkan kreativitas  mahasiswa  dalam  mempelajari  struktur senyawa.
Menurut  Pardamean  et  al.  (2022)  dan Rahadiantino  (2022)  pelatihan  pembelajaran  yang menerapkan  kecerdasan  buatan  telah  berhasil meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru dalam  mengelola  serta  memanfaatkan  platform yang  tersedia.  Selain  itu,  dalam  pembelajaran berbasis  tim  pemanfaatan  portal  pembelajaran online yang berbasis AI dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Aspek  penting  lainnya  yang ditimbulkan dari penggunaan Artificial Intelligence yaitu personalisasi (Sugiarto et al., 2023). Adanya Artificial  Intelligence ini  memungkinkan  analisis data  masing-masing  siswa  untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  disesuaikan.  Dengan demikian,  siswa  tidak  perlu  lagi  mengikuti kurikulum  dengan  kecepatan  yang  sama,  siswa dapat  mengakses  materi  sesuai  minat  dan pemahaman  siswa  yang  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu contohnya yaitu dengan adanya smart content yang dapat  menyediakan  konten  materi  baru,  bahan bacaan yang direkomendasikan, artikel atau buku- buku yang baru dipublikasikan serta informasi yang dapat dicari sesuai dengan keperluan pembelajaran (Supriadi et al., 2022).
Penggunaan AI berpotensi untuk mendukung  karya-karya  kreatif  yang  biasa  dibuat mahasiswa atau pelajar seperti, karya tulis ilmiah, makalah,  artikel,  poster,  dan  penulisan  akademik (Maulana  et  al.,  2023).  AI  dapat  memberikan banyak  manfaat  karena  dapat  menghemat  waktu, mudah  diakses,  dan  bersifat  konsisten.  AI  sangat berguna untuk mempermudah pekerjaan pelajar dan mahasiswa dalam penulisan atau mengerjakan tugas dengan cepat dan efektif. Disamping kelebihan juga terdapat kekurangan AI  yaitu pengguna AI sangat rentan terjadinya  plagiarisme.  Mahasiswa  menjadi tidak  kreatif  dan  malas  untuk  berpikir  sehingga peserta  didik  akan  selalu  berfikir  mencari  sesuatu dengan  mudah  tanpa  berusaha  terlebih  dahulu. Penggunaan  AI  belum  sempurna  dan  masih memiliki  batasan  dalam  memahami  pola  yang kompleks dalam data kimia. Penggunaan teknologi AI  dalam  kimia  memerlukan  infrastruktur komputasi  yang  kuat  untuk  mengolah  dan menganalisis data yang besar sehingga hal ini akan menjadi  hambatan  bagi  sebagian  siswa  ataupun
mahasiswa  dalam  memanfaatkan  penggunaan  AI dalam  pembelajaran  kimia  (Akbar,  2023). Kekurangan  dari  AI  juga  memberikan  dampak buruk  pada  siswa  karena  dapat  menurunkan  atau menghambat siswa dalam meningkatkan keterampilan abad 21. Dengan adanya kekurangan yang  telah  disebutkan  dapat  membuat  siswa menjadi kurang kreatif dan tidak berpikir kritis.
Kelemahan  dari Artificial  Intelligence tentunya memberikan tantangan bagi penggunanya. Menurut Marlin et al. (2023), tantangan utama dari penggunaan Artificial Intelligence yaitu terkait etika dan  privasi.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  etika  AI juga  harus  diintegrasikan  didalam  pembelajaran seiring berjalannya pembelajaran yang menggunakan  AI.  Selain  itu,  penggunaan  AI  ini juga  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan  karakter seseorang  (Aziz  et  al.,  2023).  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Gusli  et  al.  (2023),  adanya perkembangan  teknologi  dan  AI  ini  juga menimbulkan  masalah  yaitu,  kurangnya  moral siswa  dan  data  siswa  mudah  ditemukan.  Oleh karena  itu,  lembaga  pendidikan  harus  memiliki manajemen  yang  baik  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Sebaiknya  lembaga  pemerintah  melatih pendidik  atau  calon  pendidik  agar  terampil menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran. Menurut  Taruklimbong &  Sihotang (2023),  banyak  pendidik  yang  belum    terbiasa dengan  konsep  dan  penerapan  kecerdasan  buatan (AI)  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu, diperlukan program pelatihan dan upaya sosialisasi agar  para  guru  dapat  memiliki  pemahaman  yang baik terkait AI dan mampu menggunakannya secara efektif  dalam  konteks  pembelajaran  kimia. Pelatihan  yang  dapat  dilakukan  seperti  pelatihan pembuatan game berbasis Artificial Intelligence dan sosialisasi  penggunaan Artificial  Intelligence (Kaswar et al., 2023; Sabella et al., 2023). Adanya pelatihan  ini  dapat  dijadikan  contoh  untuk meminimalisir  masalah  yang  ditimbulkan  dari penggunaan Artificial Intelligence . Mahasiswa atau calon pendidik juga diberikan pelatihan agar dapat mempersiapkan  generasi  yang  terampil.  Contoh pelatihannya  yaitu  pembuatan power  point yang berbasis Artificial  Intelligence (Rahayu  et  al., 2023). Power  point merupakan  aplikasi  penting
yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran atau manfaat lainnya. Adanya pelatihan pembuatan power  point berbasis  AI  tentunya  dapat  melatih kreatifitas dan keterampilan penggunanya. Menghadapi  tantangan  adanya  AI  ini,  diperlukan eksplorasi  potensi  kolaborasi  antara  manusia  dan kecerdasan  buatan  (AI)  agar  menciptakan  solusi yang  saling  menguntungkan  (Oktavianus  et  al., 2023).  Langkah  dalam  mengatasi  tantangan  AI  di era  digitalisasi  ini  melibatkan  pengembangan pendidikan  yang  mempersiapkan  individu  untuk menghadapi  perubahan  digital,  penerapan regulasi yang  bijak  terhadap  penggunaan  AI,  serta peningkatan kesadaran terhadap aspek etika dalam pengembangan  teknologi.  Oleh  karena  itu diperlukan  pengembangan  media  pembelajaran kimia  berbasis  AI  yang  difokuskan  untuk meningkatkan  keterampilan  abad  21  khususnya keterampilan-keterampilan  yang  masih  sangat minim diterapkan dalam pembelajaran kimia seperti keterampilan komunikasi dan literasi teknologi.

## KESIMPULAN
Penerapan Artificial  Intelligence telah banyak  dilakukan  dalam  bidang  pendidikan  kimia terutama bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  abad  ke-21  seperti  keterampilan berpikir kritis, keterampilan penyelesaian masalah, kreatifitas,  komunikasi,  dan  literasi  teknologi informasi. Artificial  Intelligence dapat  membawa dampak positif bagi siswa maupun guru. Walaupun begitu,  penerapan Artificial  Intelligence juga memiliki  dampak  negatif.  Maka  dari  itu, penerapannya ini harus dibawah pengawasan guru atau tenaga pendidik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung, membantu dan terlibat dalam pembuatan kajian literatur artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  J.  S. (2023).  Penerapan  kecerdasan  buatan (AI)  dalam  pembelajaran  kimia. Jurnal Pendidikan Sains , 7 (3), 80–88.
Ali Elfar, M. A., & Dawood, M. E. T. (2023). Using
Artificial  Intelligence  for  enhancing  Human Creativity. Journal of Art, Design and Music , 2 (2), 106–120. https://doi.org/10.55554/2785- 9649.1017
Amanda, A., Rahayu, A., Mariana, D., Wahyuni, I.,
&  Romadhoni,  R.  D.  (2023).  Implementasi artificial intelligence dalam pembuatan media pembelajaran  berbasis  augmented  reality. Seminar Nasional FPMIPA 2023 IKIP PGRI Bojonegoro , 240–243.
Andriani,  M.,  Muhali,  &  Dewi,  C.  A.  (2019). Pengembangan modul kimia berbasis kontekstual  untuk  membangun  pemahaman konsep  siswa  pada  materi  asam  basa. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia , 7 (1),
25–34. https://doi.org/10.33394/hjkk.v7i1.1653
Ariastika, D. (2022). Penerapan literasi digital pada pembelajaran IPA dalam menghadapi kesiapan  pendidikan  di  era  society  5.0. Fordetak :  Seminar  Nasional  Pendidikan: Inovasi Pendidikan Di Era Society 5.0 , 132– 142.
Astini,  N.  K.  S.  (2019).  Pentingnya  literasi teknologi informasi dan komunikasi bagi guru sekolah  dasar  untuk  menyiapkan  generasi milenial. Prosiding  Seminar  Nasional Dharma Acarya Ke-1 , 113–120.
Aziz, R. A., Fitriyanti, Y., Darnoto, & Rohman, F. (2023). Tantangan Pendidikan Karakter Islami di  Era  teknologi  artificial  intelligence. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 20 (1), 47– 62.
Baskoro,  G.,  Mariza,  I.,  &  Sutapa,  N.  (2023). Innovation to Improve Critical Thinking Skills in  the  Generation  Z  using  Peeragogy  as  a Learning Approach and Artificial Intelligence (AI) as a Tool. Jurnal Teknik Industri , 25 (2), 121–130. https://doi.org/10.9744/jti.25.2.121- 130
Baum,  Z.  J.,  Yu,  X.,  Ayala,  P.  Y.,  Zhao,  Y., Watkins, S. P., & Zhou, Q. (2021). Artificial Intelligence in Chemistry: Current Trends and Future  Directions. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 61 (7), 3197–3212. https://doi.org/10.1021/acs.jcim.1c00619
Bimantoro, T., & Haryanto, H. (2016). Pemodelan Perilaku  Musuh  Menggunakan  Finite  State Machine  (FSM)  Pada  Game  Pengenalan Unsur  Kimia. Journal  of  Applied  Intelligent
System , 1 (3), 210–219.
Butler, K. T., Davies, D. W., Cartwright, H., Isayev, O., & Walsh, A. (2018). Machine learning for molecular  and  materials  science. Nature ,
559 (7715), 547–555.
https://doi.org/10.1038/s41586-018-0337-2
Cathrin, S., & Wikandaru, R. (2023). The future of character  education  in  the  era  of  artificial intelligence. Humanika , 23 (1),  91–100. https://doi.org/10.21831/hum.v23i1.59741
Chiu,  W.  K.  (2021).  Pedagogy  of  emerging technologies in chemical education during the era of digitalization and artificial intelligence: a  systematic  review. Education  Sciences , 11 (11), 1–24. https://doi.org/10.3390/educsci11110709
Daher, W., Diab, H., & Rayan, A. (2023). Artificial Intelligence  generative  tools  and  conceptual knowledge  in  problem  solving  in  chemistry. Information  (Switzerland) , 14 (7),  1–14. https://doi.org/10.3390/info14070409
Diantama,  S.  (2023).  Pemanfaatan  artificial intelegent  (AI)  dalam  dunia  pendidikan. Dewantech  Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,
1 (1), 8–14. https://doi.org/10.61434/dewantech.v1i1.8
Fauzan, I. (2020). Artificial intelligence (AI) on the surveillance  and  civil  service  control-an exploration  of  concepts  after  the  end  of pandemic. Civil Service , 14 (1), 31–42.
Ghafar, Z. N., Salh, H. F., Abdulrahim, M. A., & Farxha,  S.  S.  (2023).  The  Role  of  artificial intelligence  technology  on  english  language learning:  A  Literature  Review. Canadian Journal  of  Language  and Literature  Studies ,
3 (2), 17–31. https://doi.org/10.53103/cjlls.v3i2.87
Gómez-Bombarelli, R., Wei, J. N., Duvenaud, D., Hernández-Lobato, J. M., Sánchez-Lengeling, B.,  Sheberla,  D.,  Aguilera-Iparraguirre,  J., Hirzel, T. D., Adams, R. P., & Aspuru-Guzik, A. (2018). Automatic chemical design using a data-driven  continuous  representation  of molecules. ACS  Central  Science , 4 (2),  268– 276.
https://doi.org/10.1021/acscentsci.7b00572
Gusli,  R.  A.,  Zaki2,  S.,  &  Akhyar,  M.  (2023). Tantangan  guru  terhadap  perkembangan teknologi  agar  memanfaatkan  artificial
intelligence dalam meningkatkan kemampuan siswa. Journal  of  Management  in  Islamic Education , 4 (3), 229–240. https://doi.org/10.32832/idarah.v4i3.15418
Haenlein, M., & Kaplan, A. (2019). A brief history of artificial intelligence: on the past, present, and future of artificial intelligence. California Management Review , 61 (4), 5–14. https://doi.org/10.1177/0008125619864925
Harianto,  A.,  Suryati,  &  Khery,  Y.  (2017). Pengembangan  media  pembelajaran  kimia berbasis  android  untuk  penumbuhan  literasi sains  siswa  pada  materi  reaksi  redoks  dan elektrokimia. Hydrogen: Jurnal Kependidikan
Kimia , 5 (2), 35–47.
https://doi.org/10.33394/hjkk.v5i2.1588
Jariati,  E.,  &  Yenti,  E.  (2020).  Pengembangan  E- magazine berbasis multipel representasi untuk pembelajaran  kimia  di  SMA  pada  materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Journal of Natural  Science  and  Integration , 3 (2),  138– 150. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.10131
Junaidi, E., Hakim, A., Hadisaputra, S., Anwar, Y. A. S., & Sofia, B. F. D. (2021). Meningkatkan motivasi  belajar  kimia  melalui  implementasi konsep  kimia  dalam  bentuk  permainan sederhana  di  SMAN  4  praya. Jurnal Pengabdian  Masyarakat  Sains  Indonesia ,
3 (2),
121–126. https://doi.org/10.29303/jpmsi.v3i2.134
Kaswar, A. B., Nurjannah, Arsyad, M., Surianto, D. F.,  &  Rosidah.  (2023).  Membangun keterampilan  pendidik  melalui  pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis artificial  intelligence. Vokatek :  Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 1 (3),  293–297. https://doi.org/10.61255/vokatekjpm.v1i3.24 8
Khoiriah, S. U., Lubis, L. K. L. U., & Anas, D. K. N.  (2023).  Analisis  perkembangan  sistem manajemen  pendidikan  di  era  society  5.0. Jurnal  Ilmu  Sosial,  Pendidikan  Dan Humaniora , 2 (2), 117–132. https://doi.org/10.56910/jispendiora.v2i2.650
Laliyo, L. A. R., Kau, M., La Kilo, J., & La Kilo, A. (2020).  Kemampuan  siswa  memecahkan masalah  hukum-hukum  dasar  kimia  melalui pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Ar-Razi Jurnal Ilmiah , 8 (1), 1–8.
https://doi.org/10.29406/ar-r.v8i1.1875
Mambu,  J.  G.  Z.,  Pitra,  D.  H.,  Ilmi,  A.  R.  M., Nugroho, W., Leuwol, N. V, & Saputra, A. M. A.  (2023).  Pemanfaatan  teknologi  artificial intelligence (AI) dalam menghadapi tantangan mengajar  guru  di  era  digital. Journal  on Education , 06 (01), 2689–2698.
Marlin,  K.,  Tantrisna,  E.,  Mardikawati,  B., Anggraini,  R.,  &  Susilawati,  E.  (2023). Manfaat  dan  tantangan  penggunaan  artificial intelligences  (AI)  chat  GPT  terhadap  proses pendidikan  etika  dan  kompetensi  mahasiswa di  perguruan  tinggi. Innovative:  Journal  Of Social Science Research , 3 (6), 5192–5201.
Maulana, M. J., Darmawan, C., & Rahmat. (2023). Penggunaan chatgpt dalam tinjauan pendidikan  berdasarkan  perspektif  etika akademik. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori Dan  Praktik  Pendidikan  PKn , 10 (1),  58–66. https://doi.org/10.36706/jbti.v10i1.21090
Mulianingsih, F., Anwar, K., Shintasiwi, F. A., & Rahma,  A.  J.  (2020).  Artificial  intellegence dengan  pembentukan  nilai  dan  karakter  di bidang  pendidikan. Ijtimaiya:  Journal  of Social  Science  Teaching , 4 (2),  148–154. https://doi.org/10.21043/ji.v4i2.8625
Nawi, A. (2019). Penerokaan awal terhadap isu dan impak  penggunaan  teknologi  kecerdasan buatan  terhadap  kehidupan  manusia. Asian Journal of Civilizational Studies , 1 (4), 24–33.
Nuraeni,  S.,  Feronika,  T.,  &  Yunita,  L.  (2019).
Implementasi Self-Efficacy dan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Pembelajaran Kimia  di  Abad  21. Jambura  Journal  of Educational Chemistry , 1 (2), 49–56. https://doi.org/10.34312/jjec.v1i2.2553
Oktavianus, A. J. E., Naibaho, L., & Rantung, D. A. (2023).  Pemanfaatan  artificial  intelligence pada  pembelajaran  dan  asesmen  di  era digitalisasi. Jurnal  Kridatama  Sains  Dan
Teknologi , 5 (2), 473–486. https://doi.org/10.53863/kst.v5i02.975
Pardamean,  B.,  Suparyanto,  T.,  Anugrahana,  A., Anugraheni,  I.,  &  Sudigyo,  D.  (2022). Implementasi  team-based  learning  dalam pengembangan  pembelajaran  online  berbasis artificial  intelligence. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 12 (2),  118–
126.
https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i2.p118
-126
Putri, V. A., Sotyawardani, K. C. A., & Rafael, R.
A. (2023). Peran artificial intelligence dalam proses pembelajaran mahasiswa di Universitas Negeri Surabaya. Prosiding Seminar Nasional , 615–630. Rahadiantino, L. (2022). Implementasi pembelajaran artificial intelligence bagi siswa sekolah  dasar  di  Kota  Batu,  Malang,  Jawa Timur. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (1), 308–317. https://doi.org/10.24036/jippsd.v6i1.115857
Rahayu, S., Hadi, K. Al, Wahyudi, & Sutrio. (2023).
Pelatihan pemanfaatan artificial intelligence ( AI  )  untuk  keefektifan  presentasi  yang menarik dan komunikatif. Jurnal Pengabdian Magister  Pendidikan  IPA , 6 (4),  2021–2024. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i4.6601
Ristiyani,  E.,  &  Bahriah,  E.  S.  (2016).  Analisis Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  Di  Sman  X Kota  Tangerang  Selatan. Jurnal  Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 2 (1), 18. https://doi.org/10.30870/jppi.v2i1.431
Rusmiyanto, Huriati, N., Fitriani, N., Tyas, N. K., Rofi’i, A., & Sari, M. N. (2023). The role of artificial  intelligence  (AI)  in  developing english  language  learner’s  communication skills. Journal  on  Education , 6 (1),  750–757. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.2990
Sabella,  B.,  Rhomadhona,  H.,  &  Arrahimi,  A.  R.
(2023). Pelatihan pembuatan game sederhana sebagai  media  pembelajaran  untuk  pengajar SMP  berbasis  artificial  intelligence. Jurnal Widya Laksimi , 3 (2), 69–76.
Sahnir,  N.,  Jamilah,  &  Yatim,  H.  (2023). Pengenalan  teknologi  artificial  intelligence (AI) dalam meningkatkan pengalaman belajar seni  di  era  digitalisasi  pendidikan. Seminar Nasional  Dies  Natalis  62 ,  245–256. https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.811
Segler, M. H. S., & Waller, M. P. (2017). Neural- symbolic machine learning for retrosynthesis and  reaction  prediction. Chemistry  -  A European  Journal , 23 (25),  5966–5971. https://doi.org/10.1002/chem.201605499
Septikasari,  R.,  &  Frasandi,  R.  N.  (2018). Keterampilan 4C abad 21 dalam pembelajaran pendidikan dasar. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad,
8 (2), 112–122.
https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04.015
Sugiarto, I., Hasnah, S., Annas, A. N., Sundari, S.,
& Dhaniswara, E. (2023). Inovasi pembelajaran  berbasis  teknologi  artificial intelligences  (AI)  pada  sekolah  kedinasan  di era  revolusi  industri  4.0  dan  society  5.O. Journal  Of  Social  Science  Research , 3 (5),
10546–10555.
Sulaeman, Anggraini, R., Paramansyah, A., Fata, T. H.,  &  Judijanto,  L.  (2024).  Peran  Artificial Intelligences  Sebagai  Alat  Bantu  Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis
Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era Disruptif. Innovative:  Journal  Of  Social Science Research , 4 (1), 5206–5216.
Supriadi, S. R. R. P., Sulistiyani, & Chusni, M. M.
(2022).  Inovasi  pembelajaran  berbasis teknologi artificial intelligence dalam pendidikan di era industry 4.0 dan society 5.0. Jurnal  Penelitian  Sains  Dan  Pendidikan (JPSP) , 2 (2), 192–198. https://doi.org/10.23971/jpsp.v2i2.4036
Susdarwono,  E.  T.  (2021).  Artificial  intelligence (AI)  drone  dalam  pertahanan :  problem  dan kemajuan. Jurnal Ilmiah Intech : Information Technology Journal of UMUS , 3 (1), 1–11.
Tarigan,  F.  N.,  Hasibuan,  S.  A.,  &  Nurmayana. (2023).  Pengembangan  digital  storytelling berbasis artificial intelligence untuk meningkatkan kemampuan literasi dan critical thinking mahasiswa. Jurnal
Dunia Pendidikan , 4 (1), 485–491.
Taruklimbong,  E.  S.  W.,  &  Sihotang,  H.  (2023). Peluang  dan  tantangan  penggunaan  AI  ( artificial  intelligence  )  dalam  pembelajaran kimia  program  studi  magister  administrasi pendidikan  ,  Universitas  Kristen  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (3),  26745– 26756.
Tedjawiani, I., Sucahyo, N., Usanto, & Sopian, A. (2023).  Peran  artificial  intelegent  terhadap peningkatan kreativitas siswa dengan menerapkan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila. Abdimas Siliwangi , 6 (3), 676–686. https://doi.org/10.22460/as.v6i3.18078
Wangi,  C.  A.  S.,  Sofia,  L.,  Shomad,  M.  A., Komsatun,  S.,  &  Sulistiyowati.  (2023). Inovasi  etnomatematika  berbasis  teknologi artificial intelligence (AI) untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah  matematis. Seminar  Nasional
FPMIPA 2023 IKIP PGRI Bojonegoro , 314– 318.
Wu, Z., Ramsundar, B., Feinberg, E. N., Gomes, J., Geniesse,  C.,  Pappu,  A.  S.,  Leswing,  K.,  & Pande, V. (2018). MoleculeNet: a benchmark for  molecular  machine  learning. Chemical
Science , 9 (2), 513–530. https://doi.org/10.1039/c7sc02664a
Wulandari, T. D., Widiyatmoko, A., & Pamelasari,
S.  D.  (2022).  Keefektifan  pembelajaran  IPA Berbantuan
virtual reality untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa SMP di abad 21: Review Artikel. Proceeding Seminar Nasional IPA XII , 106–115.