e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________

## ANALISIS PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PEMBERDAYAAN GURU (SEBUAH UPAYA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN)

## Drs. Nyoman Wardana
The prolonged economic, political and belief crisis that hit the Indonesian nation has had an impact on almost all aspects and order of life. Although it has caused a lot of deterioration to  the  nation  and  the  people,  one  of  the  positive  lessons  that  emerged  was  the  emergence  of basic  thinking  that  fosters  reform  in  various  aspects  of  national  life  and  statehood.  The  main focus of this reform is to create a civil society in the life of government, society and countries that have values of "Good Governance" that guide the values of democracy and an attitude of openness, honesty. justice, oriented to the interests of the people and accountable to the people (Koswara. 2000).
The government's desire to implement reforms in the life of nation and state in the field of education  is  more  apparent  with  the  issuance  of  Law  Number  20  of  2003  concerning  the National  Education  System  (Sisdiknas).  The  substance  of  the  new  National  Education  System Law  is  evident  from  its  vision:  the  realization  of  the  education  system  as  a  strong  and authoritative  social  institution  to  empower  all  citizens  of  Indonesia  to  develop  into  quality human beings who are able to proactively respond to the challenges of the times. One effort to improve the quality of existing education is to empower school principals. This is because the principal  is  the  driving  force  for  school  resources,  especially  teachers  and  school  employees. The role of the principal is so large in the process of achieving educational goals, so that it can be said that the success or failure of school activities is largely determined by the quality of the principal. All assets are utilized in such a way. Teachers need to be moved towards a positive, exciting and productive work atmosphere. However the teacher is an input whose influence is very  large  in  the  learning  process.  Likewise,  physical  and  administrative  arrangements  or management  need  to  be  fostered  so  that  discipline  and  enthusiasm  for  learning  are  high  for students. This all requires the need for the implementation of educational leadership by a school principal.
Keywords: Principal, empowerment, quality of education

## A. Peran Kepala Sekolah
Di  antara  pemimpin  pendidikan  yang bermacam-macam jenis dan
tingkatannya, kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang
sangat  penting  karena  kepala  sekolah berhubungan langsung dengan
pelaksanaan  program  pendidikan  di sekolah. Ketercapaian tujuan
pendidikan  sangal  bergantung  pada kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepala
sekolah  sebagai  salah  satu  pemimpin pendidikan.  Hal  ini  karena  kepala sekolah  merupakan  seorang  pejabat yang  profesional  dalam  organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber  organisasi  dan  bekerjasama dengan  guru-guru  dalam  mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kegiatan  lembaga  pendidikan  sekolah di  samping  diatur  oleh  pemerintah.
_____________________________________________________________________________
sesungguhnya sebagian besar
ditentukan oleh aktivitas kepala sekolahnya.  Menurut  Pidarta  (1990), kepala  sekolah  merupakan  kunci kesuksesan
sekolah dalam mengadakan perubahan. Sehingga kegiatan meningkatkan
dan
memperbaiki  program  dan  proses pembelajaran  di  sekolah  sebagian besar terletak pada diri  kepala sekolah itu sendiri.
Pidarta  (1997)  menyatakan  bahwa kepala  sekolah  memiliki  peran  dan tanggungjawab sebagai manajer
pendidikan,  pemimpin  pendidikan, supervisor pendidikan dan
administrator pendidikan

## 1. Manajer Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  di sekolah.  Tugas  manajer  pendidikan adalah  merencanakan  sesuatu  atau mencari  strategi yang  terbaik, mengorganisasi dan mengkoordinasi sumber-sumber
pendidikan  yang  masih  berserakan agar  menyatu  dalam  melaksanakan pendidikan, dan mengadakan kontrol  terhadap  pelaksanaan  dan hasil  pendidikan.  Kepala  Sekolah memiliki kewenangan dalam mengambil  keputusan,  karena  atas
perannya sebagai manajer di sekolah dituntut untuk mampu : (1) mengadakan  prediksi  masa  depan sekolah,  misalnya  tentang  kualitas yang  diinginkan  masyarakat,  (2) melakukan inovasi dengan mengambil  inisiatif  dan  kegiatan- kegiatan yang kreatif untuk kemajuan  sekolah,  (3)  menciptakan strategi atau kebijakan untuk mensukseskan  pikiran-pikiran  yang inovatif  tersebut,  (4)  menyusun perencanaan, baik perencanaan strategis maupun perencanaan operasional, (5) menemukan sumber-sumber pendidikan dan menyediakan  fasilitas  pendidikan, (6)  melakukan  pengendalian  atau kontrol terhadap pelaksanaan pendidikan dan hasilnya.

## 2. Pemimpin Sekolah
Menurut Lipoto (1988) peranan kepemimpinan kepala sekolah adalah  sebagai:  (1) figurehead (symbol);  (2) leader (memimpin):
(3) liason (antara);  (4) monitor memonitor; (5) disseminator (menyebarkan) informasi; (6) spokesmen (juru bicara); (7)
entrepreneur (wiraswasta); (8)
_____________________________________________________________________________
Disturbance  handler (  menangani gangguan); (9) Resource allocator e
(pengumpul  dana);  (j) negotiator (perunding).
Lebih  lanjut  Lipoto  (1988) mengatakan bahwa sebagai pemimpin,  maka  :  kepala  sekolah harus  mampu  menggerakkan  orang lain  agar  secara  sadar  dan  sukarela melaksanakan  kewajibannya  secara baik  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan pimpinan dalam mencapai  tujuan.  Kepemimpinan kepala  sekolah  terutama  ditujukan kepada para guru karena merekalah yang terlibat secara langsung dalam proses pendidikan.
Namun
demikian,  kepemimpinan  kepala sekolah  juga  ditujukan  kepada  para tenaga  kependidikan  lainnya  serta siswa. Hal senada dikatakan Wahjosumidjo (2001), peran kepala sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah memiliki tanggung jawab menggerakkan seluruh sumber daya yang  ada  di  sekolah  sehingga melahirkan etos kerja dan produktivitas  yang  tinggi  dalam mencapai tujuan.
Hick  (dalam  Wahjosumido, 2001)  berpendapat  bahwa  untuk dapat  menjadi  pemimpin  sekolah yang  baik,  kepala  sekolah  harus  : (1)  adil,  (2)  mampu  memberikan sugesti ( suggesting ), (3)
mendukung tercapainya tujuan
( supplying  objectives ),  (4)  mampu sebagai katalisator, (5) menciptakan rasa  aman  ( providing  security ),  (6) dapat  menjadi  wakil  organisasi ( representing ),  (7)  mampu  menjadi sumber  inspirasi  ( inspiring ),  (8) bersedia menghargai ( prising ).
Dalam pelaksanaannya, keberhasilan  kepemimpinan  kepala sekolah,  (Departemen  Pendidikan Nasional, (2000) sangat
dipengaruhi hal-hal sebagai berikut: (1)  Kepribadian  yang  kuat:  kepala sekolah harus mengembangkan pribadi  agar  percaya  diri,  berani, bersemangat, murah hati, dan memiliki kepekaan sosial, (2) Memahami tujuan pendidikan dengan baik; pemahaman yang baik merupakan  bekal  utama  kepala sekolah  agar  dapat  menjelaskan kepada  guru,  staf  dan  pihak  lain serta  menemukan  strategi  yang tepat untuk mencapainya, (3)
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Pengetahuan  yang  luas;  kepala sekolah harus memiliki pengalaman dan  pengetahuan  yang  luas  tentang bidang  tugasnya  maupun  bidang yang lain yang terkait, (4) Keterampilan  professional yang
terkait  dengan  tugasnya  sebagai kepala sekolah. yaitu: (a) keterampilan teknis, misalnya: teknis  menyusun  jadwal  pelajaran, memimpin  rapat,  (b)  keterampilan hubungan  kemanusiaan,  misalnya  : bekerjasama  dengan  orang  lain, memotivasi,  guru  dan  staf  (c) Keterampilan  konseptual,  misalnya mengembangkan konsep pengembangan sekolah. memperkirakan  masalah  yang  akan muncul dan mencari pemecahannya. Dalam masalah ini Wahjosumidjo  (2001)  berpendapat, bagi  kepala  sekolah  yang  ingin berhasil menggerakkan para guru/staf  dan  para  siswa  agar berperilaku  dalam  mencapai  tujuan sekolah  adalah:  (1)  menghindarkan diri  dari  sikap  dan  perbualan  yang bersifat  memaksa  atau  bertindak keras  terhadap  guru,  staf  dan  para siswa: (2) harus mampu melakukan
perbualan yang melahirkan kemauan  untuk  bekerja  dengan penuh  semangat  dan  percaya  diri terhadap  para  guru,  staf  dan  siswa, dengan cara meyakinkan dan membujuk.  Meyakinkan  ( persuade ) dilakukan  dengan  berusaha  agar para  guru,  staf  dan  siswa  percaya bahwa  apa  yang  dilakukan  adalah benar. Sedangkan membujuk ( induce ) adalah berusaha meyakinkan  para  guru,  staf  dan siswa  bahwa  apa  yang  dilakukan adalah benar.
Pemimpin  yang  efektif  selalu memanfaatkan  kerjasama  dengan para  bawahan  untuk  mencapai  cita- cita  organisasi  (Pidarta.  1990). Disamping  itu  menurut  Mulyasa (2002),  kepala  sekolah  yang  efektif adalah  kepala  sekolah  yang;  (1) mampu  memberdayakan  guru-guru untuk melaksanakan proses
pembelajaran  dengan  baik,  lancar dan produktif; (2) dapat menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditetapkan;  (3)  mampu  menjalin hubungan  yang  harmonis  dengan masyarakat sehingga dapat melibatkan  mereka  secara  aktif
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
dalam  rangka  mewujudkan  tujuan
sekolah dan pendidikan; (4) berhasil menerapkan prinsip kepemimpinan  yang  sesuai  dengan tingkat kedewasaan guru dan pegawai lain di sekolah; (5) bekerja dengan tim manajemen; (6) berhasil mewujudkan  tujuan  sekolah  secara produktif  sesuai  dengan  ketentuan yang telah ditetapkan.

## 3.  Administrator Sekolah
Kepala sekolah sebagai administrator dalam lembaga pendidikan  mempunyai  tugas-tugas antara lain : melakukan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian
pengawasan terhadap bidang- bidang seperti : kurikulum,
kesiswaan,  kantor,  kepegawaian, perlengkapan. keuangan, dan perpustakaan.  Jadi  kepala  sekolah harus mampu melakukan; (1)
pengelolaan pengajaran;
(2) pengelolaan kepegawaian; (3) pengelolaan kesiswaan; (4)
pengelolaan  sarana  dan  prasarana; (5)  pengelolaan  keuangan  dan;  (6) pengelolaan  hubungan  sekolah  dan masyarakat.

## 4.  Supervisor Sekolah
Supervisi merupakan kegiatan membina  dan  dengan  membantu pertumbuhan  agar  setiap  orang mengalami peningkatan pribadi dan profesinya. Menurut Sahertian
(2000),  supervisi  adalah  usaha memberi  layanan  kepada  guru-guru baik  secara  individual  maupun secara  berkelompok  dalam  usaha memperbaiki  pengajaran  dengan tujuan  memberikan  layanan  dan bantuan  untuk  mengembangkan situasi belajar mengajar yang
dilakukan guru di kelas. Supervisi
merupakan
pengembangan dan perbaikan situasi  belajar  mengajar  yang  pada akhirnya  perkembangan  siswa.  Itu perbaikan  situasi  belajar  mengajar bertujuan  untuk  :  (1)  menciptakan. memperbaiki, dan memelihara organisasi  kelas  agar  siswa  dapat mengembangkan  minat,  bakat,  dan kemampuan  secara  optimal,  (2) menyeleksi  fasilitas  belajar  yang tepat  dengan  problem  dan  situasi kelas, (3) mengkoordinasikan kemauan  siswa  mencapai  tujuan
_____________________________________________________________________________
pendidikan,
(4) meningkatkan
moral siswa.
Lebih  lanjut  Ngalim  Purwanto
(1987) mengemukakan bahwa supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  sekolah maupun  guru,  oleh  karena  itu program  supervisi  harus  dilakukan oleh  supervisor  yang  memiliki pengetahuan dan keterampilan
mengadakan hubungan antar
individu  dan  ketrampilan  teknis. Supervisor  di dalam  tugasnya bukan saja
mengandalkan pengalaman  sebagai  modal  utama, tetapi  harus  diikuti  atau  diimbangi dengan  jenjang  pendidikan  formal yang memadai.
Beberapa paparan di  atas dapat disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah merupakan penyelenggara pendidikan  yang  juga,  yaitu  :  (1) menjadi manajer
lembaga pendidikan,  (2)  menjadi  pemimpin,
(3)  sebagai  penggerak  lembaga pendidikan.  (4)  sebagai  supervisor atau pengawas, (5) sebagai pencipta iklim  bekerja  dan  belajar  yang kondusif.
Sesuai dengan peran dan tugas- tugas  di  atas,  kepala  sekolah sebagai  manajer  sekolah  dituntut untuk dapat menciptakan manajemen  sekolah  yang  efektif. Menurut Mantja (2000), keefektifan manajemen  pendidikan  ditentukan oleh profesionalisme manajer pendidikan. Adapun sebagai manajer  terdepan  kepala  sekolah merupakan figur kunci dalam mendorong perkembangan dan kemajuan  sekolah.  Kepala  sekolah tidak hanya meningkatkan tanggung jawab dan otoritasnya dalam program-program sekolah, kurikulum  dan  keputusan  personil, tetapi  juga  memiliki  tanggung jawab untuk meningkatkan akuntabilitas  keberhasilan  siswa dan  programnya.  Kepala  sekolah harus  pandai  memimpin  kelompok dan mampu melakukan pendelegasian  tugas  dan  wewenang (Nur Kholis. 2003).
Menurut Wohlstetter dan Mohrman (dalam Nur Kholis. 2003) peran  kepala  sekolah  dalam  MBS adalah  sebagai designer,  motivator, fasilitator, dan liaison .  Sebagai designer  kepala  sekolah  harus
_____________________________________________________________________________
membuat rencana dengan memberikan kesempatan untuk terciptanya diskusi-diskusi menyangkut isu-isu dan permasalahan  di  seputar  sekolah dengan  tim  pengambil  keputusan sekolah.  Tentu  saja  dalam  hal  ini harus melibatkan berbagai komponen terkait secara demokratis. B. Pemberdayaan Guru Andi Kirana (1997) mengatakan  bahwa  kepemimpinan yang memberdayakan mengimplikasikan  suatu  keinginan untuk melimpahkan tanggung jawab  dan  berusaha  membantu dalam  menentukan  kondisi  dimana orang  lain  dapat  berhasil.  Oleh karena itu, seorang pemimpin harus menjelaskan apa yang diharapkannya,  harus  menghargai kontribusi setiap orang, harus membawa  lebih  banyak  orang keluar "kotak organisasi" dan harus mendorong  setiap  orang  untuk berani mengemukakan pendapat.
Sedangkan  menurut  Mulyadi dan Setiyawan (1999) pemberdayaan staf adalah
pemberian  wewenang  kepada  staf untuk  merencanakan  dan  membuat keputusan  tentang  pekerjaan  yang menjadi  tanggung  jawabnya  tanpa harus  mendapatkan  otorisasi  secara eksplisit  dari  atasan.  Pemberian wewenang  oleh  manajemen  kepada staf dilandasi oleh keberdayaan staf. Pemberdayaan  bersifat  mendukung budaya  dan  tidak  menyalahkan. Kesalahan  dianggap  kesempatan untuk  belajar  (Mc  Kenna  &  Beech, 2000).
Pemberdayaan  menurut  Andy Kirana  (1997)  harus  didukung  oleh sejumlah  etika  yang  konsisten,  dan orang-orang  yang  hidup  dengan etika  tersebut  memberikan  contoh bagi yang lain. Etika dari pemimpin yang memberdayakan adalah menghormati orang dan menghargai kekuatan  dan  kontribusi  mereka yang  berbeda-beda,  menekankan pentingnya komunikasi yang terbuka,  jujur,  bertanggung  jawab untuk  bekerjasama  dengan  yang lain,  mengakui  nilai  pertumbuhan dan perkembangan pribadi, mementingkan
kepuasaan
pelanggan. berusaha memenuhi
kebutuhan  akan  adanya  perbaikan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
sebagai  suatu  proses  yang  tetap dimana  setiap  orang  harus  ikut ambil  bagian  secara  aktif.  Nilai- nilai  etis  ini  akan  membantu organisasi  menjadi  lebih  kuat  dan menjadi  tempat  yang  lebih  baik untuk bekerja bagi setiap individu.
Pada  dasarnya  pemberdayaan
merupakan pelepasan atau pembebasan.  bukan  pengendalian energi  manusia  yang  dilakukan dengan meniadakan segala peraturan.  prosedur,  perintah  dan lain-lain  yang  tidak  perlu,  yang
merintangi organisasi untuk mencapai tujuannya. Pemberdayaan bertujuan menghapuskan hambatan- hambatan  sebanyak  mungkin  guna membebaskan organisasi dan orang-orang yang bekerja di dalamnya,  melepaskan  mereka  dan halangan-halangan yang hanya memperlambat reaksi dan merintangi  aksi  mereka  (Stewart, 1998). Menurut Mulyadi dan Setiyawan (1999), untuk mewujudkan  suatu  pemberdayaan dalam organisasi, seorang pemimpin  harus  memahami  tiga keyakinan dasar berikut ini :
1) Subsidiarity . Prinsip ini mengajarkan bahwa badan yang lebih tinggi kedudukannya tidak boleh mengambil  tanggung  jawab yang dapat dan harus dilaksanakan  oleh  badan  yang berkedudukan  lebih  rendah. Dengan  kata  lain,  mencuri tanggung jawab orang merupakan  suatu  kesalahan, karena  keadaan  ini  akhimya menjadikan orang tersebut tidak terampil.
Kenyataannya,  di  masa lalu  organisasi  lebih  banyak dirancang  untuk  memastikan bahwa  kesalahan  tidak  pernah terjadi.  Dalam  jargon  lama organisasi, pengambilalihan tanggung  jawab  bawahan  oleh atasan  merupakan  hal  yang normal  terjadi,  dan  dibenarkan dengan  suatu  alasan  bahwa suatu organisasi dibentuk untuk menghindari kesalahan.
2) Staf  pada  dasarnya  baik.  Inti pemberdayaan staf adalah keyakinan  bahwa  orang  pada dasarnya baik. Meskipun kadang-kadang  orang  gagal,
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
dan kadang-kadang orang melakukan  kesalahan,  namun tujuan  orang  adalah  menuju kebaikan. Sebagai manusia yang berakal sehat dan makhluk  yang  berfikir,  orang memiliki  kecenderungan  alami untuk berhasil dalam pekerjaannya. Untuk  dapat  memberdayakan orang  lain,  atasan  harus  secara sederhana yakin bahwa "sepanjang masa, hampir setiap orang,  hampir  selalu,  akan menggunakan kekuatannya dalam mewujudkan visinya dan dipandu oleh nilai-nilai kebaikan." Pemberdayaan staf dapat dipandang sebagai pemerdekaan,  karena  dengan pemberdayaan,  atasan  tidak
lagi menggunakan pengawasan, pengecekan, verifikasi, dan
mengatur  aktivitas  orang  yang bekerja dalam organisasi. Atasan rnelakukan pemberdayaan dengan memberikan pelatihan dan teknologi yang memadai kepada  staf,  memberikan  arah
yang  benar,  dan  membiarkan staf  untuk  mengerjakan  semua yang  dapat  dikerjakan  oleh mereka.
3) Trust-based relationship
Pemberdayaan staf menekankan aspek kepercayaan  yang  diletakkan oleh  manajemen  kepada  staf.
Dari pemberdayaan staf, hubungan  yang  tercipta  antara manajemen  hubungan  berbasis kepercayaan (trust-based relationship) yang  diberikan oleh  manajemen  kepada  staf, atau  sebaliknya  kepercayaan yang dibangun oleh staf melalui kinerjanya.
Lebih lanjut Stewart
(1998)  mengatakan  ada  enam cara  yang  dapat  digunakan pemimpin dalam mengembangkan pemberdayaan staf/bawahan, yakni: meningkatkan kemampuan staf/bawahan (enabling) , memperlancar (facilitating) tugas-tugas mereka, konsultasi (consulting) , bekerjasama
( collaborating ),  membimbing
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
( mentoring ) bawahan, dan mendukung ( supporting ).
Namun  apapun  cara  yang ditempuh oleh pemimpin dalam memberdayakan  staf/bawahan, menurut Sarah Cook dan Steve Macaulay (1997), kepemimpinan yang memberdayakan perlu mengacu pada empat dimensi,  yaitu visi,
realita,  orang  (manusia),  dan keberanian.
Visi, pemimpin yang memberdayakan melihat semuanya  secara  luas  dan mendorong pemahaman
anggota  tim  tentang  bagimana cara  mereka  menyesuaikan  diri dengan  situasi  dan  berbagi dengan  anggota  tim  tentang kemungkinan-kemungkinan baru di masa mendatang.
Mereka  memotivasi  yang  lain dengan  visi  tentang  apa  yang mereka coba meraih dan mendorong tim untuk memikirkan  cara  sampai  ke sana. Realita, kepemimpinan yang memberdayakan
menanggapi dan mencari fakta-
fakta tentang apa yang sebenarnya sedang terjadi. Mereka  tetap  menjaga  agar kaki  mereka  tetap  menginjak bumi  dengan  secara  teratur "memeriksa  realita"  dan  tidak mudah terperdaya atau mengabaikan tanda-tanda peringatan.  Mereka  menyadari akan keberadaan orang lain dan keberadan mereka sendiri.
Orang (manusia), pemimpin yang memberdayakan sensitif terhadap orang (sesama
manusia), siap memenuhi kebutuhan  orang  lain  dan melakukannya dengan cara etis yang  akan  membangun  saling percaya dan menghormati.
Keberanian, pemimpin yang  memberdayakan  adalah pemimpin yang siap berinisiatif dan  mau  mengambil  resiko. Mereka  tidak  terbelenggu  oleh cara-cara lama dalam menangani sesuatu di masa lalu atau  oleh  ketakutan-ketakutan akan  kesalahan  yang  tidak beralasan.
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________________
Dalam memberdayakan staf/bawahan seorang pemimpin disamping harus berpegang  pada  etika  dan prinsip-prinsip  pemberdayaan yang  ada,  ia  juga  harus  berani berbaur  dengan  staf/bawahan, mampu  menjadi  pembimbing dan  motivator  bagi  mereka serta mampu menunjukkan
dirinya  sebagai  sosok  yang dapat diteladani
akibat pemberdayaan itu sendiri.
C. Kesimpulan Dengan memperhatikan uraian di
atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa peran kepala sekolah dalam
memberdayakan  guru  mencakup  hal-
hal berikut :
1. Pelimpahan wewenang berdasarkan kemampuan guru.
2. Mempermudah aturan/prosedur,
menyelesaikan konflik dan hambatan lainnya untuk mendukung tugas guru.
3. Memberikan  arahan,  bimbingan
dan  konsultasi  serta  menjelaskan apa yang diharapkan dari kepemimpinan kepala sekolah.
4. Menghargai kontribusi setiap guru dan  memberikan  motivasi  untuk mengembangkan  potensi  yang dimilikinya secara maksimal.
5. Mendorong  guru  untuk  berani mengemukakan  pendapat,  saran atau  memberikan  kritik  dalam berbagai kesempatan.
6. Memfasilitasi  para  guru  dalam membuat perencanaan dan pengambilan keputusan.
7. Tidak mengambil tanggung jawab yang menjadi kewenangan guru.
8. Memiliki inisiatif dan siap menghadapi resiko.
9. Bertindak  realistis  dan  dipandu oleh  nilai-nilai  kebenaran  dalam mewujudkan visi sekolah.
10. Memberikan pelatihan dan teknologi yang diperlukan guru.
11. Bekerjasama dan menjalin
hubungan  dengan  guru  berbasis kepercayaan (trust best
relationship) .
12. Menciptakan rasa aman dan kepuasan bagi guru.

## Pustaka Acuan
Kholis,  Nur.  2003. Manajemen  Berbasis Sekolah  :  Teori  Model  dan Aplikasi .  Jakarta.  CV.  Gramedia Widi Aksara.
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Kirana,  Andy.  1997. Etika  Manajemen  : Anxaman Bisnis Abad 21 .
Yogyakarta. CV. Andy. Mulyasa,  E.  2003. Manajemen  Berbasis Sekolah  Konsep  Strategi  dan Implementasi . Bandung. CV.
Rosdakarya.
Nurtain,  H.  1989. Supervisi  Pengajaran (Teori  dan  Praktek) .  Jakarta  :
Depdikbud Dikti.
Pidarta,  I  Made.  1990. Perencanaan Pendidikan  dengan  Pendekatan
Sistem . Jakarta. PT Rineka Cipta. Wahjosumidjo. 1999. Kepemimpinan Kepala  Sekolah .  Jakarta.  PT Radha Grafindo Persada. Wahjosumidjo. 2001. Kepemimpinan dan Motivasi .  Jakarta.  PT  Gholia Indonesia.