INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5983-5997 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil  Belajar Matematis Materi Sptldv Kelas XI Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar
Nur Beda Ria Tambunan 1 ✉ , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Yoel Octobe Purba 3
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : nurbedaria8@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Minat  merupakan  respon  atas  sesuatu  yang  disukai  atau  tidak  disukai.  Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematis  materi SPtLDV  kelas  XI  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistic  deskriptif  dan  statistik  Inferensial.  Dalam penelitian ini menggunakan uji regresi untuk mengukur pengaruh antar variable dalam penelitian ini. Pada minat belajar sebagai variabel bebas dan hasil belajar sebagai variabel terikat. Objek penelitian ini  adalah  kelas  XI  IPS  2  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Dengan  sampel sebanyak  24  responden.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  kuisioner  skala  likert untuk variabel minat belajar dan menggunakan tes soal untuk variabel hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara minat belajar terhadap hasil belajar. Hal  ini  berdasarkan  analisis  statistik  yang  menghasilkan  Ŷ  =  15.006  +  0.906x  yang  berarti  tingkat pengaruh tergolong kuat dan diperoleh thitung sebesar 5.038 lebih besar dari ttabel dengan taraf nyata  0,05  sebesar  2.064  yang  berarti  signifikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa.
Kata Kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
Interest  is  a response  to  something  you  like  or don't  like.  Learning outcomes  are  the  abilities  that students have after receiving their learning experience. The aim of this research is to determine the influence of students' interest in learning on the mathematical learning outcomes of SPtLDV class XI Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar material. This research is quantitative research using  descriptive  statistics  and  inferential  statistics.  In  this  study,  a  regression  test  was  used  to measure  the  influence  between  the  variables  in  this  study.  In  learning  interest  as  an  independent variable and learning outcomes as a dependent variable. The object of this research is class XI IPS 2 Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar. With a sample of 24 respondents. This research data was obtained using a Likert scale questionnaire for the learning interest variable and using test questions  for  the  learning  outcome  variable.  The  research  results  show  that  there  is  a  significant influence  between  interest  in  learning  and  learning  outcomes.  This  is  based  on  statistical  analysis which produces Ŷ = 15.006 + 0.906x which means the level of influence is classified as strong and the tcount obtained is 5.038 which is greater than ttable with a real level of 0.05 which is 2.064 which means  it  is  significant.  Based  on  the  results  of  this  research,  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant influence between interest in learning on student learning outcomes.
Keyword: Learning Interest, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  memiliki  keteraturan  yang  didalamnya menjalankan misi yang luas yang berkaitan dengan mengembangkan fisik, keterampilan, kesehatan, fikiran, perasaan, sosial, hingga keimanan seseorang (Shidiqi & Sasmita, 2022). Pendidikan  menjadi  faktor  yang  penting  bagi  hidup  manusia,  kualitas  pendidikan  yang bagus  mampu  untuk  menciptakan  manusia  yang  cerdas  dan  dapat  bersaing  di  era globalisasi.  Pendidikan  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter,  mental  dan perkembangan ilmu seorang anak. Bekal ini lah yang akan digunakan untuk berinteraksi dengan lingkungannya baik secara individu ataupun kelompok (Pour et al., 2018).
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  tidak  terlepas  dari  dukungan pemerintah,  guru,  orangtua  siswa,  dan  masyarakat  (Anisa,  2019).  Membahas  tentang minat  pendidikan,  tentu  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  belajar mengajar disekolah merupakan kegiatan yang sangat penting. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  antar  lain  bergantung  pada  bagaimana  proses belajar siswa disekolah. Untuk mengembangkan potensi yang dimiliki siswa, guru sebagai
tenaga  pendidik  haeus  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa dalam belajar (Kadarisma et al., 2019).
Salah  satu  pelajaran  yang  kurang  diminati  siswa  adalah  matematika  padahal matematika merupakan materi pelajaran yang mempunya karakteristik tersendiri sebagai ilmu  pengetahuan  dasar  yang  mesti  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengantar mereka kepemikiran yang logis, rasional, kristis, cermat, jujur, efektif dan efesien.
Matematika  bagi  sebagaian  besar  siswa  masih  dipandang  sebagai  pelajaran  yang paling sulit dan mereka menganggapnya sebagai momok yang menakutkan. Hal ini bisa dilihat  dari  sikap  keseharian  siswa  ketika  pelajaran  matematika  berlangsung  (Wati  & Muhsin, 2019). Perbedaan pandangan dan sikap siswa terhadap matematika inilah yang dapat mempengaruhi hasil belajar  yang mereka capai. Seorang guru matematika harus berusaha mengurangi bahkan menghilangkan sifat abstrak dari objek kajian matematika itu untuk memudahkan siswa menangkap atau memahami pelajar matematika disekolah. Selain  itu  pada  urutan  hirarkis  matematika  menyebabkan  setiap  pemberian  materi pembelajaran yang baru, siswa harus memahami, bahkan mengingat materi sebelumnya (Putri et al., 2019). Karena alasan inilah banyak siswa merasa sulit menerima materi yang diajarkan oleh guru sehingga mereka merasa bahwa matematika itu merupakan pelajaran yang sulit, tidak menarik, dan membosan (Harun & Sutrisno, 2022).
Proses  belajar  mengajar  adalah  kegiatan  utama  dalam  dunia  pendidikan.  Untuk mencapai keberhasilan dalam sebuah proses belajar dilihat dari hasil belajar yang optimal. Hasil belajar optimal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, misalnya minat, motivasi, dan sebagainya. Minat  dapat timbul dari  luar maupun  sanubari, minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk mencapai atau memperoleh tujuan yang  diminati  (Septiana  et  al.,  2019).  Tidak  terkecuali  dalam  belajar  mata  pelajaran matematika. Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan senantiasa memberikan perhatian  yang  penuh  dalam  usahanya  mencapai  tujuan  pembelajar  (Habibah  & Trisnawati, 2022).
Minat  merupakan  respon  atas  sesuatu  yang  disukai  atau  tidak  disukai.  Minat merupakan suatu aspek dari perilaku seseorang yang cenderung lebih kepada hal yang positif,  pada  kenyataannya  banyak  siswa  yang  tidak  senang,  merasa  terpaksa  atau sekedar  melaksanakan  suatu  kewajiban.  Minat  siswa  terhadap  pelajaran  merupakan kekuatan yang akan mendorong siswa untuk  belajar  (Berutu & Tambunan, 2018). Siswa yang  berminat  sikapnya  akan  senang  terhadap  pelajaran  dan  akan  tampak  terdorong terus  untuk  tekun  belajar,  berbeda  dengan  siswa  yang  sikapnya  hanya  menerima pelajaran yang guru berikan. Mereka hanya tergerak untuk mau belajar tetapi sulit untuk
bisa  terus  tekun  karna  tidak  ada  pendorongnya.  Minat  juga  sebagai  salah  satu  faktor internal yang berperan dalam menunjang prestasi belajar siswa (Silfitrah & Mailili, 2020). Siswa yang tidak berminat terhadap bahan pelajaran akan menunjukan sikap yang kurang simpatik, malas dan tidak bergairah mengikuti proses belajar mengajar (Pribadi, 2021).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  anak  yang  tinggi  pada akhirnya akan mencapai hasil belajar yang memuaskan. Siswa yang memiliki minat belajar tinggi  akan  cenderung  tekun,  ulet,  semangat  dalam  belajar,  pantang  menyerah  dan senang  menghadapi  tantangan.  Mereka  memandang  setiap  hambatan  belajar  sebagai tantangan  yang harus mampu  diatasi. Anak yang  berminat  belajar tinggi  dalam belajar umumnya gemar terhadap matematika, sehingga mereka belajar matematika tidak hanya sekedar memenuhi kewajiban dan tugas dari guru atau tuntutan kurikulum, tetapi mereka menjadikan  belajar  matematika  sebagai  suatu  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Bagi mereka, ada atau tidak dorongan dari luar untuk belajar matematika tidak ada bedanya. Siswa  yang  memiliki  tingkat  minat  belajar  rendah,  umumnya  akan  malas  belajar, cenderung menghindar dari tugas dan pekerjaan yang berkaitan matematika (Rohani & Zulfah, 2021).
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  (Manurung  et  al.,  2022).  Hasil  belajar  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran. Hasil  belajar  juga  merupakan  akibat  dari proses  belajar  seseorang  yang  sudah  melalui  beberapa  tahapan.  Faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  antar  siswa  berbeda-beda,  ini  menimbulkan  hasil  belajar yang  dicapai  masing-masing  individu  tidak  sama.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan belajar yaitu faktor ekternal dan faktor internal. Faktor ekternal adalah faktor yang  berasal  dari  luar  individu  yang  meliputi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Sedangkan faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  meliputi jasmaniah dan psikologis (Wilda et al., 2017).
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru pamong pelajaran matematika bapak  Ki.  Mhd.  Fahmi  Nasution,  S.T.  ia  mengatakan  bahwasannya  minat  belajar  pada siswa di Taman Madya (SMA) Taman siswa Pematang Siantar sangat rendah, kurangnya ketertarikan murid saat pelajaran matematika. Kemudian dilanjutkan wawancara dengan salah  satu  siswa  bernama  M.Faadhillah  Radzaky  M,  ia  mengatakan  bahwasannya pembelajaran  matematika  itu  sulit  di  pahami  dan  pelajaran  yang  menakutkan  bagi peserta  didik.  Ketika  anak  telah  menganggap  suatu  pelajaran  itu  sulit,  maka  ia  akan mudah bosan belajar, sehingga menjadi tantangan bagi guru.
Berdasarkan hasil observasi pada hari Selasa-Kamis, Tanggal 02-04 Mei 2023 yang penulis lakukan di Sekolah Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar, peneliti menemukan beberapa anak yang tidak memiliki minat dalam belajar, dimana terdapat hal sebagai  berikut:  siswa  hanya  mendengarkan  apa  yang  dijelaskan  guru,  tidak memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  pelajaran,  bermain  saat  diskusi  kelompok. Sehingga  suasana  kelas  kurang  kondusif  dalam  proses  pembelajaran (lampiran  2). Diketahui rendahnya hasil belajar matematika ini disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satunya minat siswa terhadap mata pelajaran matematika masih rendah yang ditunjukkan dengan kurangnya perhatian siswa pada saat pelajaran matematika berlangsung di kelas dan  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika  yang  beranggapan  bahwa  mata pelajaran  matematika  itu  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  menarik (Islamiah, 2019). Siswa cenderung malas dan tidak bersungguh-sungguh dalam menerima materi pelajaran matematika. Ditemukan bahwa hasil belajar matematika siswa pada saat ulangan  harian  pada  materi  sistem  pertidaksamaan  dua  variabel  tergolong  masih dibawah KKM, karena Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75. Berdasarkan hasil perhitungan bahwa siswa memiliki minat belajar yang rendah sebesar 69% sedangkan 31% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain .
Minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Dengan  adanya minat belajar dalam diri siswa maka akan menimbulkan keingintahuan dan  kesenangan dalam diri siswa untuk terus belajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematis Materi Sptldv Kelas Xi Taman Madya (Sma) Tamansiswa Pematang Siantar” .

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  Positivisme  (Sirait, 2016).  Digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui  minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematis di kelas XI Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar  yang berkaitan dengan data yang berupa  angka-angka,  tulisan  dan  ungkapan  yang  diperoleh  langsung  di  lapangan. Penelitian ini menggunakan statistic deskriptif dan statistik Inferensial. dalam penelitian ini menggunakan uji regresi untuk mengukur pengaruh antar variable dalam penelitian ini.
Untuk  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  membuat  rancangan  penelitian  yang  bertujuan agar  proses  penelitian  lebih  terarah.  Penelitian  ini  mengambarkan  dua  variabel  yakni minat  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  matematis  siswa.  Maka  dalam  penelitian  ini digunakan analisis regresi sederhana dan korelasi yang bertujuan untuk menemukan ada tidaknya pengaruh yang signifikan antara variabel. Dalam mencari data tentang pengaruh minat  belajar  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa menggunakan angket dan tes uraian.

## Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Taman Madya (SMA) Tamansiswa, Kota Pematang Siantar, Kabupaten Simalungun, Provinsi Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan pada semester  ganjil  di  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar  di  kelas  XI  IPS pada  materi  pelajaran  “SPtLDV”.  Alasan  saya  ingin  melakukan  penelitian  ini,  karena disekolah tersebut belum pernah dilakukan penelitian dengan judul yang sama (Tulak & Salo, 2019).

## Populasi dan Sampel Penelitian
Dalam  penelitan  ini  yang  menjadi  populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Adapun teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik simple  random  sampling,  karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  tersebut  (Sugiyono, 2021). Pada penelitian  ini,  peneliti mengambil sampel  kelas XI IPS-2 yang berjumlah 24 siswa.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  kuantitatif,  Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari seluruh  responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul  Data  yang  terkumpul  selanjutnya dianalisis  secara  kuantitaif  menggunakan  bantuan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial,  dengan  tujuan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut  Menurut  Ghozali  (2018:  19)  statistik  deskriptif  merupakan  teknik  analisis yang  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  data  penelitian  melalui  nilai  minimum, maksimum,  rata-rata  (mean),  standar  deviasi,  sum,  range,  kurtosis,  dan  kemencengan distribusi. Metode  ini bertujuan untuk memberikan gambaran fenomena terkait variabel penelitian melalui data yang telah dikumpulkan. Mencari deskriptif statistik mengunakan bantuan  aplikasi  SPSS,  kemudian  membuat  tabel  kategorisasi    menggunakan  kategori jenjang  yang  terbagi  menjadi  tiga  kategori  yaitu  rendah,  sedang  dan  tinggi  (Apriani, 2022).  Untuk  pengujian  hipotesis  penelitian,  maka  teknik  analisis  data  yang  digunakan
adalah  paired  simple  t-test  yang  merupakan  prosedur  yang  digunakan  untuk membandingkan rata-rata dua variabel dalam satu kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  penelitian  ini  akan  dideskripsikan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematatis materi SPtLDV kelas XI IPS Taman Madya (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Hasil  penelitian  ini  merupakan  jawaban  dari rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  yang  dapat  dituangkan  sebuah hipotesis atau jawaban sementara.
Penelitian  ini  dilakukan  di  lakukan  kurang  lebih  selama  1  bulan  di  Taman  Madya (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar  pada  tanggal  07  September – 05  Oktober  2023. Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPS 2, sampel yang digunakan pada penelitian ini yang berjumlah  24  siswa.  Pada  penelitian  ini,  materi  yang  diajarkan  adalah  sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV).
Pada penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah Angket minat belajar dan Tes hasil  belajar,  dimana  angket  minat  terdapat  30  butir  pernyataan  dan  tes  hasil  belajar terdapat  4  butir  soal  uraian  yang  dibentuk  sesuai  dengan  indikator  hasil  belajar  siswa (Simamora  &  Saragih,  2021).  Angket  minat  dan  tes  hasil  belajar  yang  akan  diberikan kepada  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  kepada  validator,  sehingga  dapat  diketahui kekurangan  dan  kelemahannya,  setelah  itu  peneliti  memperbaiki  soal  tersebut.  Adapun validator  yaitu:  Theresia  Monika  Siahaan,  S.Pd.,  M.Pd  (Dosen  program  studi  pendidikan matematika  UHKBPNP)  dan  Nyi.  Dewi  Patria  Nasution,  S.Pd  (Pamong  mata  pelajaran matematika Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar). Angket minat dan Tes hasil  belajar  yang  sudah  divalidator  di  uji  cobakan  kepada  kelas  yang  bukan  sampel, dimana  uji  coba  diberikan  kepada  kelas  XI  IPS  1,  uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  butir  instrumen  sudah  memenuhi  kualitas  instrumen  yang  baik  atau  belum. sehingga dapat digunakan karena telah memenuhi kriteria valid, reliabel dan memenuhi kriteria tingkat kesukaran dan daya pembeda soal.
Setelah diberikan tes hasil belajar dan diperoleh hasil belajar matematika siswa dari sampel  tersebut,  kemudian  dilakukan  pengujian  analisis  data  yaitu,  analisis  deskriptif statistic,  uji  normalitas,  uji  linearitas,  analisis  regresi  linear  sederhana  dan  uji  T  yaitu pengujian hipotesis penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar  matematis  materi  SPtLDV  kelas  XI  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa Pematang  Siantar.  Penelitian  ini  beralokasi  di  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa Pematangsiantar  Jl.  Kartini  No.18,  Kelurahan  Banjar,  Kecamatan  Siantar  Barat,  Kota Pematangsiantar, Provinsi Sumatera Utara.
Kelas  yang  dijadikan  sampel  diberikan  post-test  yang  sudah  diajarkan  materinya, yakni berjumlah 4 butir soal dalam bentuk Uraian. Hasil rata-rata post test yaitu sebesar 85.46 dan nilai rata-rata angket minat, yakni berjumlah 30 pernyataan sebesar 77.79.
Uji  instrumen  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  instrumen. Instrumen yang di uji coba, yaitu angket respon siswa berjumlah 30 butir pernyataan dan tes kemampuan komunikasi matematis siswa berjumlah 4
butir  soal  uraian.  Kemudian  hasil  tes  uji  coba  yang  diuji  adalah  uji  validitas,  uji reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda  untuk  tes  kemampuan  komunikasi matematis  siswa.  Sedangkan  untuk  angket  respon  siswa  adalah  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.
Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya butir-butir instrumen. Butir  instrumen  yang  tidak  valid  akan  dibuang  dan  tidak  digunakan.  Hasil  analisis perhitungan  validitas  butir  angket  (r_xy)  dengan  harga  dengan  taraf  signifikan  5%. Adapun nilai taraf signifikan 5% dengan responden 34 adalah 0,339. Bila r_xy  > r_tabel maka butir instrumen tersebut dikatakan valid. Sebaliknya bila item r_(xy )< r_tabel maka butir instrumen tersebut dikatakan tidak valid. Data dalam penelitian ini adalah data yang didapat  dari  hasil  tes  belajar  dan  angket  minat.  Data  uji  coba  tes  dapat  dilihat  pada Lampiran 13, data uji coba angket dapat dilihat pada lampiran 14. Dari data uji Coba soal dan angket diperoleh Validitas. Soal yang telah dianalisis dijadikan sebagai soal tes dan angket. Dari analisis menggunakan SPSS 23 dapat dilihat pada lampiran 13 dan lampiran 14. Diperoleh bahwa dari 4 soal ternyata 4 soal tersebut dinyatakan valid karena nilai Sign < 0,05.
Hasil Analisis Statistik Inferensial
Uji Normalitas
Uji normalitas yang digunakan untuk  menghitung normalitas angket dan tes. Dari perhitungan dengan menggunakan SPSS 23 maka diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Hasil Penelitian

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 24 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviatio n 4.97906052 Most Extreme Differences Absolute .135 Positive .135 Negative -.131 Test Statistic .135 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Jika nilai signifikasinya ≥ 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal dan apabila nilai  signifikasinya  <  0,05  maka  data  tersebut  berdistribusi  tidak  normal.  Berdasarkan pengolahan  data  dengan  SPSS  23  diatas  maka  diperoleh  nilai  Asymp.Sig  0,200.  Berarti nilai  (  0,200>  0,05).  Berdasarkan  nilai  Asymp.Sig  variabel  maka  dapat  dinyatakn  bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  masing – masing  variabel bebas  mempunyai  hubungan  yang  linier  dengan  variabel  terikat.  Pedoman  yang dilakukan untuk menentukan kelinieran adalah melihat hasil analisis pada deviation from linierity  Jika  nilai  sig.  divination  linierity  >  0,05,  maka  ada  hubungan  yang  linier  dan signifikan antara variabel bebas dan variabel terikat dan Jika nilai sig. divination linierity < 0,05  maka  tidak  ada  hubungan  yang  linier  dan  signifikan  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat.
Berdasarkan uji  terlihat bahwa nilai deviation from linearity > taraf signifikansi atau 0,453 > 0,05 maka terdapat pengaruh antara variabel bebas minat belajar dan variabel terikat hasil belajar matematika berbentuk linear dan linearitasnya terpenuhi.

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis regesi sederhana adalah analis yang digunakan dalam uji hipotesis dengan dasar ketentuan jika nilai signifikansi < 0,05 maka dapat menandakan pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Analisis ini diolah ketika data penelitian dinyatakan telah normal dan
linear  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  yang  signifikan.  Berikut  ini merupakan hasil dari regresi linear sederhana yang dibantu SPSS versi 23:
Tabel 2. Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficien ts T Sig. B Std. Error Beta 1 (Const ant) 15.006 14.02 3 1.0 70 .296 Minat Belajar .906 .180 .732 5.0 38 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Analisis  data  menurut  tabel  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  memperoleh  nilai konstanta  sebesar  15.006  berarti  jika  nilai  minat  belajar  0  maka  nilai  hasil  belajar  siswa sebesar 15.006. Koefisien regresi untuk variabel motivasi belajar adalah 0.906 yang berarti setiap  kenaikan  1  unit  minat  belajar  akan  diikuti  dengan  hasil  belajar  0.906.  Persamaan regresi linier sederhana yang digunakan adalah:
Y = a + bX
Dimana:
Y = Hasil Belajar
X = Motivasi Belajar Sehingga diperoleh persamaan regresi:
Y = 15.006 +  0.906 X 4.1.6 Uji Hipotesis (Uji T)
Uji ini digunakan untuk mengambil kesimpulan apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak. Dengan kriteriaa jika nilai signifikasi > 0,05 dan 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻𝑜 diterima 𝐻 1    ditolak,  artinya  tidak  ada  yang  pengaruh  signifikan  antara  variabel  X terhadap variabel Y, sedangkan jika nilai signifikasi < 0,05 dan 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g ≥ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻𝑜 ditolak 𝐻 1 diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X terhadap variabel Y. Dari hasil uji hipotesis menggunakan spss 23 diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Uji T
Model Unstandardized Coefficients
Standardiz
ed Coefficients
t Sig
. B Std. Error Beta 1 (Const ant) 15.006 14.02 3 1.0 70 .29 6 Minat Belajar .906 .180 .732 5.0 38 .00 0
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan hasil pengujian diatas diketahui bahwaa variabel minat belajar memiliki nilai  sig.t  sebesar 0.000  (p<  0,05)  dan  5.038  ≥  2.064  ( 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g  ≥ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  sehingga keputusannya  menolak  H0  dan  menerima  Ha.  Hal  ini  berarti  minat  belajar  siswa mempengaruhi hasil belajar matematika siswa kelas XI Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar.

## Pembahasan Penelitian
Pembahasana  hasil  penelitian  ini  akan  memaparkan  isi  dari  rumusan  masalah yang  telah  ada  yakni  ada  tidaknya  pengaruh  Minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar matematis di kelas XI IPS Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar (Elyana et al., 2022). Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian yang telah diperoleh setelah peneliti  melakukan  penelitian  pada  siswa  kelas  XI  IPS  2  dengan  sampel  berjumlah  24 siswa terdiri dari 4 kelas (Sobari, 2017).
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengkatagorian  minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2 Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar,  diperoleh  nilai  rata-rata  77.79  ini menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  XI  IPS  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa Pematang Siantar masuk kepada kategori sedang dan analisis data dan pengkatagorian hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar diperoleh  nilai  rata-rata  85.46  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  IPS Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar  masuk  kepada  kategori  sedang (Palittin et al., 2019).
Setelah dilakukan analasis regresi linier deskriptif mengenai minat belajar dan hasil belajar matematika siswa, maka dilakukan analisis inferensial dengan melalukan uji regresi linier sederhana diperoleh Y = 15.006 + 0.906 X, dari uji hasil uji signifikan diperoleh nilai
signifikan sebesar 0,000 dimana nilai signifikan < 0,05 ( 0,000 < 0,05 ), maka H0 ditolak (Daniel  Hasibuan  et  al.,  2020).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antar minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  peneliti, mengenai  pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematis  kelas  XI  IPS Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar  diperoleh  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1. Dari analisis deskriptif,  gambaran minat belajar  siswa  kelas XI IPS 2  di Taman Madya (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Dengan  rata-rata  77.79,  skor  terendah  61, tertinggi 95, rangenya 34 dan gambaran hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS 2 di Taman  Madya  (SMA)  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Dengan  rata-rata  85.45,  skor terendah 65, skor tertinggi 100 dan rangenya 35. Secara umum minat belajar dan hasil belajar termasuk kedalam kategori sedang.
2. Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  matematis  di kelas XI IPS 2 Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar. Hal ini  ditunjukan dengan diperoleh nilai regresi linear perhitungan Y’ = 15.006 + 0.906X dan nilai t hitung = 5.038 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,00 atau 0,00 < 0,05 dan nilai t hitung 5.038 > 2,064.  maka  H 0 ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antar minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS 2 Taman Madya (SMA) Tamansiswa Pematang Siantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  S.  (2019).  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  1(01),  109.
Https://Doi.Org/10.30998/Diskursus.V1i01.3518
Apriani, H. (2022). Pengaruh Minat Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Bahasa  Indonesia Siswa  Smp  Swasta  Di  Kota  Bogor. Jurnalistrendi:  Jurnal  Linguistik,  Sastra,  Dan Pendidikan,
7(1),
147 – 156.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51673/Jurnalistrendi.V7i1.911
Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. I.  H. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus, 1(2), 109.
Https://Doi.Org/10.30821/Biolokus.V1i2.351
Daniel  Hasibuan,  M.  T.,  Mendrofa,  H.  K.,  Silaen,  H.,  &  Tarihoran,  Y.  (2020).  Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Menjalani Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Indonesian Trust Health Journal, 3(2), 387 – 393. Https://Doi.Org/10.37104/Ithj.V3i2.65
Elyana,  D.,  Wulandari,  A.  A.,  &  Mulyani,  O.  B.  T.  (2022).  Peningkatan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Video. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 77 – 86. Https://Doi.Org/10.31980/Plusminus.V2i1.1540
Habibah,  E.  E.  U.,  &  Trisnawati,  N.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Smk  Pada  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi Covid-19.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4668 – 4680. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i3.3028
Harun,  L.,  &  Sutrisno,  S.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Resiliensi  Matematis Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa. Imajiner:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 4(4), 347 – 354.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26877/Imajiner.V4i4.12268
Islamiah, I. D. (2019). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Di Smkn 1 Cihampelas. Journal  On  Education,  1(2),  451 – 457. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Joe.V1i2.91
Kadarisma, G., Rosyana, T., & Nurjaman, A. (2019). The Influence Of Interest In Learning Mathematics  Toward  Mathematical  Reasoning  Ability  Of  Smp  Students. Jurnal Absis :  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika,  2(1),  121 – 128. Https://Doi.Org/10.30606/Absis.V2i1.206
Manurung,  D.,  Sinaga,  C.  V.  R.,  &  Thesalonika,  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Team  Quiz Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Subtema  3  Bersyukur  Atas Keberagaman  Kelas  Iv  Sd  Negeri  091488  Bah  Sampuran. Pedagogika:  Jurnal
Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan, 10(2), 169 – 175. Https://Doi.Org/10.30598/Pedagogikavol10issue2page169-175
Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar  Fisika. Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  6(2),  101 – 109. Https://Doi.Org/10.35724/Magistra.V6i2.1801
Pribadi,  J.  W.  (2021).  Korelasi  Minat  Belajar  Matematika  Dengan  Prestasi  Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Semester  Genap  Mts  Al- Ma’ruf  Kartayuda Kedungtuban  Mata  Pelajaran  Matematika  Tahun  2018/2019. Jurnal  Pendidikan
Edutama. Http://Repository.Ikippgribojonegoro.Ac.Id/Id/Eprint/1559
Putri, A. D., Hasnita, S., Vilardi, M., & Setiawan, W. (2019). Analisis Pengaruh Minat Belajar Siswa Ma Dengan Menggunakan Aplikasi Geogebra Pada Materi Spldv. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 47 – 52. Https://Doi.Org/10.22437/Edumatica.V9i1.6348
Rohani,  M.,  &  Zulfah,  Z.  (2021).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  E-Learning Melalui  Media  Google  Classroom  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Smp Negeri 1 Kuok. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 44 – 55.
Septiana,  F.  I.,  Ek,  A.  B.,  &  Rahmawati,  T.  (2019).  Identifikasi  Pengaruh  Minat  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Slow  Learner  Di  Sd  Inklusi  Kota  Bandung.
Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 3(1), 1 – 5.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Jpkk.V3i1.530
Shidiqi,  M.  H.  A.,  &  Sasmita,  K.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di Gugus Dewi Sartika Jakarta Utara. Jurnal Education And Development, 10(1), 566 – 570.
Silfitrah, S., & Mailili, W. H. (2020). Pengaruh Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  4  Sigi. Guru  Tua :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(1), 53 – 60. Https://Doi.Org/10.31970/Gurutua.V3i1.39
Simamora,  R.,  &  Saragih,  E.  M.  (2021).  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Dan  Minat  Belajar Siswa Teradap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Mathematic Paedagogic, 6(1), 45 – 52.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Mipa, 6(1). Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V6i1.750
Sobari,  F.  (2017). Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Di  Smp  Negeri  1  Jonggol.  Fitk  Uinjkt.
Http://Repository.Uinjkt.Ac.Id/Dspace/Handle/123456789/34630
Tulak, H., & Salo, E. S. (2019). Pengaruh Perhatian Orangtua Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Ips  Siswa  Di  Sdn  3  Toraja  Utara  Kabupaten  Toraja  Utara. Elementary Journal: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(2), 1 – 11.
Wati, A. K., & Muhsin, M. (2019). Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar, Lingkungan Keluarga,  Dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Kesulitan  Belajar. Economic Education Analysis Journal, 8(2), 797 – 813.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Eeaj.V8i2.31517
Wilda,  W.,  Salwah,  S.,  &  Ekawati,  S.  (2017).  Pengaruh  Kreativitas  Dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 2(1). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30605/Pedagogy.V2i1.667