## DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i2.295

## PENGARUH SUPERVISI PEMBELAJARAN, SERTIFIKASI GURU, DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Abdul Rokhim
Anggota DPRD Kabupaten Malang E-mail: abdulrokhim134@gmail.com

## Aries Musnandar
Universitas Islam Raden Rahmat(UNIRA) Malang E-mail: raries.m1@gmail.com
Received Revised Accepted 4 Juni 2022 1 Juli 2022 15 Juli 2022

## IMPACT OF LEARNING SUPERVISION, TEACHER SERTIFICATION, AND LEARDERSHIP MODELS OF HEADMASTER TO TEACHER PERFORMANCE OF ISLAMIC EDUCATION

## Abstract
This study aims to know and analyse the impact of instructional supervision, certified teacher and  school  principal  leadership  style  in  both  partial  and  simultaneously  to  the  teacher performace  of  Islamic  religious  education.  The  ex  post  facto  research  uses  descriptive reasearch design. The research population consists of all Islamic religious education teachers in  Kecamatan  (sub-district)  Sumberpucung  and  Kecamatan  Kepanjen  Kabupaten  (district) Malang. Data analysis employed simple and multiple regression formulas using SPSS assisted computer  program.  The  research  results  shown  that  teacher  perfomance  of  the  Islamic religious  education  in  Kabupaten  Malang  can  be  affected  by  instructional  supervision, certified teacher and school principal leadership style. This can be seen with significant result F count 98,685 > F table 2,947.  Regresson equal is shown by Ў = 11.758 + .658 X 1 + .122 X 2 + .201 X 3. Such finding indicated that there are positive and significant influence up to   88,5 % from the instructional supervision, certified teacher and school principal leadership sytle to the teacher performance of Islamic religious education at elementary and junior high schools  in Kabupaten  Malang.  Awhile, the  rest  11,5  %    to be  affected by  other  variables that were not studied in this research.
Keywords: instructional supervision, certified teacher, school principal leadership  style, and teacher performance.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah 708

## Abdul Rokhim & Aries Musnandar
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......

## Abstrak
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  supervisi  pembelajaran, sertifikasi  guru  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  parsial  dan  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  PAI.  Penelitian    ex  post  facto  menggunakan  desain  penelitian deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  PAI  pada  Kecamatan Sumberpucung  dan  Kecamatan  Kepanjen  Kabupaten  Malang.  Analisis  data  menggunakan statistic  rumus  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda  dengan  bantuan  komputer  program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru PAI  di Kabupaten Malang dapat dipengaruhi oleh supervisi pembelajaran, sertifikasi guru dan gaya kepemimpinan kepala sekolah,  hal  ini  dinyatakan  dengan  hasil  signifikansi  F hitung 98,685  >  F tabel 2,947. Persamaan  regresi  ditunjukkan  oleh  persamaan  Ў  =  11.758  +  .658  X 1 +  .122  X 2 +  .201  X 3. Temuan tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan sebesar 88,5 % supervisi pembelajaran, sertifikasi guru, dan gaya kepemimpinan kepala sekolah secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  PAI  pada  sekolah  dasar  dan  menengah  di Kabupaten Malang. Sedangkan sisanya sebesar 11,5 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata  kunci :  supervisi  pembelajaran,  sertifikasi  guru,  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, kinerja guru pendidikan agama Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  dari  masalah  guru,  karena  guru  adalah  ujung tombak  pencapaian  keberhasilan  pembangunan  pendidikan.  Guru  adalah  orang  tua di sekolah. Karena itu memiliki tanggung jawab, tidak hanya di dunia tetapi juga di akhirat. Guru memiliki tugas menjaga siswa dalam pengertian yang luas, baik moral maupun  fisiknya.  Terlebih  bagi  guru  agama.  Menjaga  anak  didik  haruslah  seperti menjaga  anak  sendiri  atau  keluarga  sendiri  sebagai  amanat  Allah  SWT  dalam  Al Quran Surat At-Tahrim Ayat  6
ٰ يٰ  يَا ْٰوُ قٰاْوُ نَم اَٰنْيِذَّلاٰاَه ٌٰةَكِٕىٰۤ لَمٰاَهْ يَلَعُٰةَراَجِْلْاَوُٰساَّنلاٰاَهُدْوُ قَّوٰاًراَنْٰمُكْيِلْهَاَوْٰمُكَسُفْ نَاٰا
َٰدِشٌٰظ َلَِغ اَمَٰه  للاَٰنْوُصْعَ يٰ َّلٌَّٰدا ٰ َٰنْوُرَمْؤُ يٰاَمَٰنْوُلَعْفَ يَوْٰمُهَرَمَا “Hai  orang-orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan  keluargamu  dari  api  neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat- malaikat yang kasar,  keras,  dan  tidak  mendurhakai  Allah  terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan”. 1
Kualitas  guru  memprihatinkan,    hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  uji  kompetensi guru  secara  nasional  yang  masih  44,5  padahal  idealnya,  nilai  UKG  adalah  75. 2 Rendahnya  nilai   kompetensi    guru    tidak  menutup  kemungkinan  juga  terjadi  pada guru  pendidikan  agama  Islam.  Penelitian  terhadap  pentingnya  profesionalitas  guru pendidikan  agama Islam  ini  dilakukan  oleh  Mochamad  Fahmi.  Penelitian  M.  Fahmi ini  mengulas  pengaruh  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  profesionalitas  guru  pendidikan  agama  Islam  sekolah  menengah  pertama negeri  se-kota  Tegal.  Hasil  penelitian  fahmi  menyampaikan  bahwa  bahwa:  (1)
1 (https://tafsirweb.com/11010-quran-surat-at-tahrim-ayat-6.html)
2 Moh. Nuh. Sindonews.com. 4 Agustus 2012.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
terdapat pengaruh supervisi akademik kepala  sekolah  terhadap  profesionalitas guru PAI  sebesar  77,9%;  (2)   gaya   kepemimpinan   kepala sekolah memiliki pengaruh terhadap profesionalitas guru PAI sebesar  23,8  %;  (3)  terdapat  pengaruh  supervisi akademik  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  simultan  terhadap profesionalitas  guru  PAI  sebesar    88,2    %.    Berdasarkan    hasil    analisis    dapat disimpulkan      bahwa      bahwa  supervisi      akademik      dan      gaya      kepemimpinan kepala      sekolah        dapat    dijadikan  prediktor  untuk  meningkatkan  profesionalitas guru PAI. 3
Menurut Sardiman guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha    pembentukan    sumber  daya manusia  yang  potensial  di  bidang  pembangunan. 4 Oleh  karena  itu,  guru  yang merupakan  salah  satu  unsur  di    bidang  kependidikan    harus  berperan  secara  aktif dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,  sesuai    dengan tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Dalam  hal  lini  guru  tidak  semata- mata  sebagai  pengajar  yang  melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus  sebagai  pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar . .
Guru agama memiliki peran yang sangat besar dalam Pendidikan,  karena   di pundaknya  dibebani  suatu  tanggungjawab  besar  demi  pengembangan  mutu pendidikan.  Guru  agama  mendapat  mandat  yang  penting  dalam  mengembangkan agama,  karena  itu  pendidikan  agama  harus  dibuat  mudah  dan  menyenangkan, sebagaimana hadits:
نَع ٰ َٰلاَقُٰهنَعُٰللهاَٰيِضَرٍٰساَّبَعِٰنبِإ ٰ: َٰمَّلَسَوِٰهيَلَعُٰللهاٰيَّلَصِٰللهاُٰلوُسَرَٰلاَق ٰ: اوُرِسَيَوٰاوُمِّلع ٰ, َٰلََّوٰاوُرِّشَبَو ُٰكسَيلَفٰمُكُدَحَأَٰبِضَغٰاَذِإ َٰاوُرِّفَ نُ ت ( يراخبلاوٰدحماٰهاور )
“Dari  Ibnu  Abbas  r.a.  berkata:  Rasulullah  saw.  Bersabda:  Ajarilah  olehmu  dan mudahkanlah  (  jangan  mempersulit  )  dan  gembirakanlah,  jangan  membuat  mereka lari,  dan  apabila  seorang  di  antara  kamu  marah  maka  diamlah.  (H.R  Ahmad  dan Bukhori)”
Faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru adalah tingkat pendidikan guru, sertifikasi guru dan kesejahteraan guru, sehingga guru dapat melaksanakan tugasnya dengan  penuh  semangat.  Selain  itu,  proses  peningkatan  sumber  daya  guru  adalah supervisi  oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Supervisi  Pendidikan merupakan  kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  selaku pimpinan terhadap guru dalam memperbaiki pengajaran ke arah peningkatan mutu. Mulyasa menyatakan supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor untuk meningkatkan objektifitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugas guru 5 .
3 Fahmi,  Mochamad, Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Menengah Pertama Negeri Se- Kota Tegal . Tesis: UIN Purwokerto.2017.
4 Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: raja Grafindo persada, 2005
5 Mulyasa. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya, 2006
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
Guru dituntut untuk melaksanakan kinerjanya dengan penuh tanggung jawab, kinerja  guru  tersebut  mencakup  perencanaan  program  pengajaran,  pelaksanaan kegiatan pembelajaran sampai evaluasi hasil pembelajaran. Kinerja guru yang dicapai harus  berdasarkan  standar  kemampuan  profesional,  pedagogik,  kepribadian  dan sosial  dan  yang  terutama  adalah  kemampuan  profesional.  Hal  ini  tertuang  dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yaitu  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. 6
Kepala Sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan Pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya  dan  pendayagunaan serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Kepala  Sekolah  menjalankan  tugasnya sesuai dengan kompetensi yang harus dimiliki, yakni 1) kepribadian, 2) manajerial, 3) kewirausahaan,  4)  supervisi,  dan  5)  sosial,.  Kemampuan  kompetensi  tersebut  akan berdampak  pada  produktivitas  kerja Kepala Sekolah yang berimplikasi pada mutu (input, proses dan output) 7 .
Gibson dalam  artikel Suharsaputra menjelaskan bahwa supervisi pembelajaran adalah salah satu dari fungsi pokok administrasi Pendidikan. 8 Supervisi sebagai salah satu fungsi yang sangat penting, tidak dapat dipisahkan dengan fungsi yang lainnya. Hal ini terjadi karena setiap pelaksanaan program Pendidikan memerlukan supervisi, oleh karenanya isu kebijakan mengenai supervisi pembelajaran sangat menarik untuk dikaji, terutama kebijakan supervisi di tingkat sekolah.
Supervisi merupakan bantuan dalam pengembangan situasi pembelajaran yang lebih  baik.  Dalam  konteks  ini,  layanan  supervisi  meliputi  seluruh  situasi  belajar mengajar.  Situasi  belajar  mengajar  inilah  yang  seharusnya  diperbaiki  dan ditingkatkan  melalui  layanan  kegiatan  supervisi.  Menurut  Glickman  supervisi merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  membantu  guru  agar  mau  terus  belajar untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya.  Melalui  aktivitas    supervisi    yang dilakukan  itulah  akan  membantu  guru  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  agar memperoleh hasil yang lebih baik. 9
Sertifikasi  Guru  adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  Guru. Ditetapkan  bahwa    sertifikasi  Guru  adalah  proses  untuk  memberikan  sertifikat kepada  Guru  yang  telah  memenuhi  standar  kualifikasi  dan  standar  kompetensi. 10 Kemudian dalam Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 disebutkan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik bagi Guru dan Dosen. Selanjutnya pasal 1 ayat  (12)  menyatakan  bahwa  sertifikat  pendidik  adalah  bukti  formal  sebagai
6 Undang-Undang  Republik  Indonesia Tentang Guru  Dan  Dosen UU.  Nomor  14  Tahun 2005 Pasal 20 (a)
7 Rahabav,  Patris. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    di    Era    otonomi  Pendidikan. Yokyakarta: Canicius. 2014
8 Suharsaputra,  U.  2010. Pengembangan  kinerja  guru  IPS. https://suharsaputra.  wordpress. com/supervision/pkb-guru/pend/5nov2014
9 Carld  D  Glickman.  Developmental  Supervision:  Alternative  Practices  for  Helping  Teachers Improve Instruction. ASCD, Virginia 2231, USA. 1982: p. 5-7
10 Kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan  Badan  pengembangan  sumber  daya  manusia Pendidikan Kebudayaan dan penjaminan mutu Pendidikan. 2012. Sertifikasi guru dalam jabatan Tahun 2013, pedoman penetapan peserta sertifikasi guru tahun 2013. Jakarta :  bpsdmp-pmp
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah 711

## Abdul Rokhim & Aries Musnandar
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
pengakuan yang diberikan kepada Guru  sebagai  tanda Profesional. Dengan adanya Tunjangan  sertifikasi  Guru  diharapkan  berguna  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi dan  menarik  maupun  penggunaan bahan ajar, tetapi juga tunjangan sertifikasi Guru diharapkan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  guru  baik  dari  sisi  profesionalnya maupun kesejahteraan guru dari  sisi ekonominya.
Kinerja Guru penting untuk diteliti karena  ukuran  keberhasilan  dari sekolah dapat  dilihat  dari  kinerja  guru  maupun    pelaksanaan    pekerjaannya    sehingga kemajuan  suatu  sekolah  dapat  dipengaruhi  oleh  kinerja  gurunya.  Untuk meningkatkan  kinerja  guru,  Kepala  Sekolah  memegang  peranan  penting  dan  juga Kepala  Sekolah  sangat  menentukan  mutu.  Tanpa  kepemimpinan  yang  baik  proses peningkatan  mutu  tidak  dapat  dilakukan  dan  diwujudkan.  Apabila  peran  Kepala Sekolah tersebut dijalankan dengan sebaik-baiknya dan dengan  profesionalitas  yang tinggi maka diharapkan dapat terwujud adanya peningkatan kinerja guru.
Berbagai pertimbangan di atas menjadikan alasan untuk dilakukan penelitian. Pertama,  pentingnya  kinerja  guru  guna    meningkatkan    mutu  pendidikan.  Kedua, guru  yang  beranggapan  selama  ini  dengan  memposisikan  Kepala  Sekolah  sebagai pengawas yang mengharuskan guru untuk melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)  dengan  baik  saat  diadakan  supervisi  pembelajaran.  Ketiga,  Kepemimpinan Kepala Sekolah juga sangat penting karena Kepala Sekolah sebagai supervisor dapat mengontrol sekaligus  membina  guru untuk mencapai peningkatan mutu dan kinerja yang  lebih  baik.  Keempat,  bagaimana  seorang  Guru  yang  telah  memiliki  sertifikat pendidik untuk meningkatkan kesejahteraannya dapat meningkatkan kinerjanya.
Atas dasar latar belakang di atas, dirasa perlu untuk melakukan penelitian di Kabupaten  Malang  tempat  domisili  penulis  ini  dengan  judul:  “Pengaruh  Supervisi Pembelajaran,  Sertifikasi  Guru,  dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di Kabupaten Malang”.

## Metode  Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dan penelitian ex post facto yaitu penelitian yang menghubungkan dua variabel atau lebih berdasarkan fakta yang terjadi. Data yang digunakan penelitian ini meliputi Supervisi Pembelajaran,  Sertifikasi  Guru,  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  dan  Kinerja Guru.  Masing-masing  data  disajikan  dengan  menggunakan  skala  dengan  5  (lima) pilihan  jawaban  dan  bobot  skor  adalah  1  sampai  5  dan  akan  diperoleh  dengan menggunakan  4  macam  instrumen  yaitu  instrumen  supervisi  pembelajaran, instrumen  sertifikasi  guru,  instrumen  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan instrumen kinerja guru.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  Guru  PAI  SD,    SMP  dan  SMA  di dua  Kecamatan  yakni  Kecamatan  Sumberpucung  dan  Kecamatan  Kepanjen Kabupaten Malang. Namun karena besarnya jumlah sampel maka ditentukan sekolah besar,  sekolah  sedang  dan  sekolah  kecil  dengan  teknik    pengambilan    sampel menggunakan  teknik non  probability  sampling .  Menurut  Sugiyono  pengertian Non Probability Sampling adalah sebagai berikut: “Teknik yang  tidak  memberi  peluang  / kesempatan  yang  sama  bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk  dipilih
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
menjadi  sampel.  ”Teknik    Non    Probability    Sampling  meliputi:  1.  Simple  random sampling.  2.  Proportionate  stratified  random  sampling. 3.  Disproportonate  stratified random  sampling.  4.    Area    (cluster)  sampling  (sampling  menurut  daerah),  Yang meliputi:  1.  Sampling  sistematis.  2.  Sampling  kuota.  3.  Sampling  incidental.  4. Purposive  sampling.  Teknik  Non  Probability  Sampling  yang  digunakan  dalam pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan Teknik Purposive  Sampling. 11 Pengertian  Purposive  Sampling  adalah    sebagai    berikut:  “Teknik  penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.”Alasan  pemilihan  sampel  dengan menggunakan  Teknik  Purposive    Sampling    adalah    karena  tidak  semua  sampel memiliki kriteria sesuai dengan yang telah penulis tentukan, oleh karena itu penulis memilih  Teknik  Purposive  Sampling  dengan  menetapkan    pertimbangan- pertimbangan  atau  kriteria-kriteria  tertentu  yang  harus dipenuhi oleh sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  teknik  di  atas,  maka  penulis mengambil 3 jenjang sekolah di dua kecamatan di Kabupaten Malang:
1. SMA Negeri dan Swasta sebanyak 5 Guru PAI.
2. SMP Negeri dan Swasta sebanyak 10 Guru PAI
3. SD Negeri dan Swasta sebanyak 25 Guru PAI.
Jumlah  keseluruhan  Guru  yang  diteliti  pada  3    jenjang    sekolah tersebut  berjumlah  sekitar  80  guru  PAI  dan  diambil  50%  sehingga  yang  menjadi sampel sejumlah 40 guru.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini diuji menggunakan model uji validitas dan reliabilitas. Uji  validitas  menggunakan    rumus    pearson    product    moment,  sedangkan  uji reliabilitas menggunakan uji Cronbach alpha. Kisi-kisi keempat instrumen penelitian dapat disajikan sebagai berikut:

## Instrumen Supervisi Pembelajaran
Tabel 1.1. Kisi-kisi Instrumen Supervisi Pembelajaran (X 1 )
Variabel Dimensi Indikator Item Jumlah Perencanaan supervisi Program perencanaan supervise 1,2,3 3 Persiapan supervisi 4,5,6 3 Pembelajaran Supervisi Pembelajaran Pelaksanaan supervisi Pembelajaran Teknik Supervisi 7,8,9,10,1 1,12,13 7 Dimensi Indikator Item Jumlah Tindak lanjut supervisi Sasaran / tujuan Supervisi 14,15,16,1 7,18,19,20 7 Pembinaan 21,22 2 Pembelajaran
11 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung..
CV Alfabeta.. , 2017: 84
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Abdul Rokhim & Aries Musnandar
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
Hasil dan tindak lanjut 23,24 2 supervise Jumlah 24

## Instrumen Sertifikasi Guru
Tabel 2.1. Kisi-kisi Instrumen Sertifikasi Guru (X 2 ) Variabel Dimensi Indikator Item  Jumlah Sertifikasi Guru Pedagogik Keterampilan Mengajar 1,2 2 Profesional Kompetensi Profesional 3,4,5 3 Kepribadian Penguasaan Teknologi 6,7,8 7 Menjadi teladan bagi peserta didik 9,10 Kualitas dan kuantitas lulusan 11,12 Sosial Kesejahteraan 13,14 2 Jumlah 14

## Instrumen Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tabel 3.1. Kisi-kisi Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 3 ) Variabel Dimensi Indikator Item Jumlah Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah
Perilaku Kepemimpi nan
Partisipatif 1,2
12
Kematangan spiritual, sosial dan fisik 3,4,5 Menunjukan keteladanan 6,7,8 Memiliki kejujuran 9,10 Mempunyai keterampilan berkomunikasi 11,12 Efektivitas Kepemimpi nan Motivasi yang kuat untuk memimpin 13,14,15
11 Tanggung jawab 16,17 Disiplin 18,19 Mempunyai banyak relasi 20,21 Cepat mengambil keputusan 22,23 Jumlah 23
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......

## Instrumen Kinerja Guru PAI
Tabel 4.1. Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru PAI (Y)
Variabel Dimensi Indikator Item Jumlah Kinerja guru Kerja Sama Mampu membangun komunikasi dengan rekan seprofesi 1,2,3 6 Kemampuan guru dalam bekerja sama dengan peserta didik 4,5,6 Kemampuan dalam mengajar dan menyelesaikan tugas yang dipercayakan Merencanakan Pembelajaran 7,8,9,10 12 Melaksanakan pembelajaran  11,12,13,1 4,15 Evaluasi pembelajaran 16, 17, 18 Adaptabilitas Mampu menyesuaikan diri dengan perubahan kurikulum 19 2 Memberi  respon positif terhadap  ide-ide kreatif 20 Jumlah 20

## Hasil  dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  variabel  yang  digunakan  adalah  tiga  variabel  bebas    dan satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  tersebut  tentang  supervisi  pembelajaran  (X1), sertifikasi  guru  (X2),  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X3),  adapun  variabel terikatnya adalah kinerja guru Pendidikan Agama Islam (Y). Proses perhitungan skor yang  telah  divalidasi  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  komputer  program SPSS.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  menghindari  kesalahan  dalam  menghitung  skor sehingga penelitian dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

## Pengaruh  supervisi  pembelajaran  terhadap  kinerja  guru  PAI  di  Kabupaten Malang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  supervisi pembelajaran terhadap kinerja guru PAI sekolah dasar  dan  menengah  di Kabupaten Malang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  signifikansi    koefisien    F hitung sebesar  98,685  > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Persamaan garis linier sederhana yang terbentuk antara variabel supervisi pembelajaran (X 1 ) dengan Y adalah Ў= 17.191 + .910  X.  Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan bahwa supervisi pembelajaran dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  sumbangan sebesar  84,4  %.  Artinya  makin  baik  supervisi  pembelajaran,  maka  akan  semakin meningkat pula kinerja guru PAI.
Seiring dengan hal tersebut seorang pakar pendidikan H.A.R Tilaar mengatakan “    Pendidikan  dalam  skala  mikro  diperlukan  agar  manusia  sebagai  individu berkembang  semua  potensinya  dalam  arti  perangkat  pembawaannya  yang  baik dengan  lengkap.  Pada  tingkat  dan  skala  mikro  pendidikan  merupakan  gejala  sosial
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Abdul Rokhim & Aries Musnandar
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
yang mengandalkan interaksi manusia sebagai sesama (subyek) yang masing- masing bernilai setara dan harus menggunakan metode  tertentu. 12

## Pengaruh sertifikasi guru terhadap kinerja guru PAI di Kabupaten Malang.
Hal  ini  digambarkan  dengan  sigfinikansi  koefisien  F hitung sebesar  98,685  >  dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Persamaan garis  linier  sederhana yang terbentuk  antara  variabel  sertifikasi  guru  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  PAI  (Y)  pada siswa  sekolah  dasar  dan  menengah  di  Kabupaten  Malang  adalah  Ў = 35.993 + 654 X.  Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan  bahwa  sertifikasi  guru    dapat  memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kinerja  dengan  sumbangan  64,  1  %.  Artinya makin  meningkat  kualitas  sertifikasi  guru,  maka  akan  semakin  meningkat  pula kinerja guru PAI.
Sementara itu sertifikasi guru merupakan kebutuhan dalam belajar yang sangat penting yang tidak dapat dipisahkan dengan kegiatan belajar dan memberikan arah kegiatan  belajar  itu  demi mencapai suatu tujuan. 13 Motivasi kerja ada yang berasal dari diri sendiri yang biasa disebut motivasi intrinsik, ada juga yang berasal dari luar diri yang biasa disebut dengan motivasi ekstrinsik. Dengan adanya usaha yang  tekun dan  terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan dapat menghasilkan kinerja.

## Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru PAI
Hal  ini  dikemukakan  dengan  signifikansi  koefisien  F hitung sebesar  98,685  >  dari Ftable 2,947 pada taraf signifikansi sebesar 0,00. Persamaan garis linier  sederhana yang terbentuk antara variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah  (X 3 ) dengan  kinerja  guru  (Y)  adalah  Ў  =  26.970  +  741  X.  Hasil  statistic  tersebut menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru dengan sumbangan sebesar 57,8 %. Artinya  makin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  akan  semakin  meningkat pula kinerja guru PAI.
Pengaruh  supervisi  pembelajaran,  sertifikasi  guru  dan  gaya  kepemimpinan kepala sekolah secara bersama sama terhadap kinerja guru PAI di Kabupaten Malang.
Dari hasil perhitungan SPSS Ver 18 menunjukkan bahwa kinerja guru PAI sekolah dasar  dan  menengah  di  Kabupaten  Malang,  dapat  dipengaruhi  oleh    supervisi pembelajaran,  sertifikasi  guru  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara bersama  -sama  ,  hal  ini  dinyatakan  dengan  hasil  signifikansi  F hitung 98,685>  F tabel 2,947.  Persamaan  regresi  ditunjukkan  oleh persamaan Ў = 11.758 + .658 X 1 + .122 X 2 + .201 X 3.
Temuan  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan sebesar  88,  5  %  supervisi  pembelajaran,  sertifikasi  guru,  dan  gaya  kepemimpinan kepala sekolah secara bersama- sama terhadap kinerja guru PAI  pada sekolah dasar
12 H.A.R. Tilaar. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta. PT. Rineka Cipta. 2002: 5-7
13 Solikin, Ikin. Pengaruh sertifikasi Guru terhadap kinerja guru IPS dan Implikasinya terhadap prestasi belajar siswa pada SMK Negeri di Kota Bandung. 2010.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
dan menengah di Kabupaten Malang. Sedangkan sisanya  sebesar 11, 5 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Penelitian ini menegaskan bahwa kinerja guru akan menjadi optimal bila mana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala  sekolah,  fasilitas  kerja, guru, karyawan  maupun  peserta  didik.  Penelitian  ini    senada    dengan    pendapat  Pidarta dalam  Taswin  (2011)  yang  mengemukakan  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  yaitu  kepemimpinan kepala sekolah, fasilitas kerja, harapan-harapan dan kepercayaan personalia sekolah. 14 Dengan demikian nampaklah bahwa gaya  kepemimpinan kepala sekolah akan ikut menentukan baik buruknya kinerja  guru.
Faktor-faktor yang  mempengaruhi  kinerja  guru  juga  dapat    dibuktikan   dalam penelitian ini. Di antara faktor yang mempengaruhi adalah  tingkat pendidikan guru, supervisi pembelajaran ,  program  penataran,    iklim    yang    kondusif,  sarana  dan prasarana,  kondisi  fisik    dan    mental    guru, gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, kemampuan manajerial kepala sekolah dan  lain- lain.
Kerja  sama  dari  guru  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi kinerja guru itu sendiri. Guru  harus  saling  membangun  komunikasi antara  sesama  guru  agar  pelaksanaan  tugas  di  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik karena  ada  hubungan  yang  diciptakan  dari  kerja  sama  tersebut.  Kerja  sama  antar guru  dengan  siswa  juga  perlu  ada  agar  terjadi  pertukaran  informasi  antara  guru dengan  orangtua.  Pertukaran  informasi  tentang  keadaan  siswa  dalam  supervisi pembelajaran,  keluarga  maupun  masyarakat  merupakan  sesuatu  yang    perlu diperhatikan  guru  dalam  rangka  mengawasi  aktivitas  belajar  siswa.  Sebagai  catatan akhir pembahasan penelitian ini adalah keterbatasan  pengukuran pada kinerja guru pendidikan agama  Islam. Angket   kinerja    guru    dalam  penelitian  ini  menggunakan responden  guru    pendidikan    agama    Islam.  Bukan  diisi  oleh  kepala  sekolah karena tidak  semua  kepala  sekolah  memiliki  kompetensi  sebagai  guru  pendidikan  agama Islam.  Sebenarnya  penelitian  ini  juga  dapat  menggunakan  instrument  dokumen penilaian hasil pengukuran kinerja guru yang dibuat oleh kepala sekolah atau dinas pendidikan  terkait.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa,  memiliki  peranan  penting  dalam menentukan  arah  dan  tujuan  dari  suatu  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu seorang  guru  dituntut  menguasai  sejumlah  kemampuan  dan    keterampilan    yang berkaitan  dengan proses pembelajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi  pembelajaran.  Supervisi  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  kinerja guru  karena  dalam  kegiatan  supervisi  dilakukan  serangkaian  kegiatan  untuk membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya.
Kepala  sekolah  bertugas  memberikan    bimbingan,  bantuan  dan  pengawasan pada  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  pembelajaran berupa  perbaikan  program  dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sasaran  supervisi ditujukan  kepada    situasi    belajar    mengajar  yang  memungkinkan terjadinya tujuan Pendidikan  secara  optimal.  Situasi    kerja  yang  demikian  ditentukan  oleh  gaya
14 http://www. muhammad-taswin. blogspot. com/2011/11/pengertian-kinerja-guru- dalam. Html, diakses pada tanggal 27 Maret 2017
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
kepemimpinan  kepala  sekolah,  yaitu  cara  kepala  sekolah  melaksanakan kepemimpinan di sekolahnya seperti yang telah dilakukan dalam penelitian ini.

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Ada  pengaruh  yang  signifikan  supervisi  pembelajaran    terhadap    kinerja  guru PAI  sekolah  dasar  dan  menengah  di  Kabupaten  Malang.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  signifikansi  koefisien  yang  memenuhi  syarat  taraf  signifikansi  sebesar 0,00. Terdapat persamaan garis linier sederhana yang terbentuk antara variabel supervisi pembelajaran (X1) dengan kinerja guru PAI (Y). Hasil statistik tersebut menunjukkan  bahwa  supervisi    pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi yang  signifikan    terhadap    kinerja  guru.  Artinya  makin  baik  supervisi pembelajaran, maka akan semakin meningkat pula kinerja guru.
2. Ada pengaruh yang signifikan sertifikasi guru terhadap kinerja guru PAI sekolah dasar  dan  menengah  di  Kabupaten  Malang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan sigfinikansi  koefisien  yang  memenuhi  syarat    pada    taraf    signifikansi  sebesar 0,00. Terdapat persamaan garis linier sederhana yang terbentuk antara variabel sertifikasi  guru  (X 2 )  dengan    kinerja    guru    PAI  (Y).  Hasil  statistik  tersebut menunjukkan  bahwa  sertifikasi  guru  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Artinya  makin  tinggi  kualitas  sertifikasi  guru maka akan semakin meningkat pula kinerja guru.
3. Ada  pengaruh  yang  signifikan  gaya    kepemimpinan    kepala    sekolah  terhadap kinerja  guru  PAI  sekolah  dasar  dan  menengah  di  Kabupaten  Malang.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  signifikansi  yang  memenuhi  syarat    pada  taraf  signifikansi sebesar  0,00.  Terdapat  persamaan  garis  linier  yang  terbentuk  antara  variabel gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 3 )  dengan  kinerja  guru  PAI  (Y).  Hasil statistik tersebut menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah dapat memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kinerja guru . Artinya makin baik    kepemimpinan    kepala  sekolah,  maka  akan  semakin  meningkat  pula kinerja  guru.
4. Ada pengaruh yang  signifikan supervisi pembelajaran, sertifikasi guru  dan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  PAI    sekolah    dasar  dan menegah  di  Kabupaten  Malang.  Dari    hasil    perhitungan    SPSS  Ver  18 menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  pada  sekolah    dasar    dan    menengah  di Kabupaten  Malang,  dapat  dipengaruhi  oleh  supervisi  pembelajaran,  sertifikasi guru  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama  -sama  ,  hal  ini dapat dinyatakan dengan hasil yang signifikan.

## Saran
Pembinaan  guru  harus  terus  menerus  dilakukan  oleh  pihak-pihak  terkait terhadap pengembangan kompetensi guru. Pada penelitian selanjutnya kiranya perlu dilakukan penelitian dengan menggunakan data nilai hasil pengukuran kinerja guru oleh  kepala  sekolah  atau  pengawas  yang  formatnya  sudah  disediakan  oleh pemerintah dalam mengukur kinerja guru.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2002.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Edisi revisi V. Jakarta : Rineke Cipta
Fahmi, Mochamad, (2017). Pengaruh Supervisi Akademik Dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Profesionalitas Guru Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Se-Kota Tegal. Tesis: UIN Purwokerto.
Glickman,  Carld  D.  (1981).  Developmental  Supervision:  Alternative  Practices  for Helping Teachers Improve Instruction. ASCD, Virginia 2231, USA.
Lazwardi,  2013.  Pengaruh  supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  terhadap  kinerja  guru  IPS  sekolah  menengah  pertama  di kecamatan pasir sakti Kabupaten Lampung Timur
Makawimbang,  Jerry,  2012.  Kepemimpinan  Pendidikan  Yang  Bermutu.  Bandung: Alfabeta
Mulyasa,  H,  E,  2006.  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya Mulyono, 2008.  Manajemen  Administrasi  dan Organisasi Pendidikan.
Yokyakarta: Ar Ruzz Media Group
Rahabav, Patris. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah  di  Era  otonomi Pendidikan. Yokyakarta: Canicius
Riduwan.  2012.  Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti pemula. Bandung: Alfabeta
Rivai,  Veithzal.  2005.  Performance  Appraisal  Sistem  Yang  Tepat  Untuk  Memulai
Kinerja. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sagala, S. 2012. Supervisi Pembelajaran dalam profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sardiman,  2005.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  raja  Grafindo persada
Siagian, S. 2002. Penilaian Kinerja dan Supervisi.  Bandung:  Sinar  Baru  Algesindo Solikin,  Ikin.  2010.  Pengaruh  sertifikasi  Guru  terhadap  kinerja  guru  IPS  dan Implikasinya  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  SMK  Negeri  di  Kota Bandung dan Kabupaten Bandung
Sugiyono,  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung.  CV Alfabeta..
Suharsaputra,  U.  2010.  Pengembangan  kinerja  guru  IPS.  https://suharsaputra. wordpress. com/supervision/pkb-guru/pend/5nov2014
Syarif, Bambang 2013. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah, sikap guru dan disiplin guru terhadap kinerja guru IPS SMA Negeri kota Manna Bengkulu Selatan. Universitas Bengkulu.
H.A.R. Tilaar. 2002. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta. PT. Rineka Cipta. Kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan  Badan  pengembangan  sumber  daya manusia  Pendidikan  Kebudayaan  dan  penjaminan  mutu  Pendidikan.  2012. Sertifikasi  guru  dalam  jabatan  Tahun  2013,  pedoman  penetapan  peserta sertifikasi guru tahun 2013. Jakarta :  bpsdmp-pmp
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengaruh Supervisi Pembelajaran......
Peraturan pemerintah No. 19 Tahun 2005 Pasal 19 Tentang  Supervisi  pembelajaran Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  65  tahun  2013  bab  VI tentang Sistem Pengawasan
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Ndonesia  Nomor  29 Tahun  2016  Tentang  Sertifikasi  Bagi  Guru  Yang  Diangkat  Sebelum  Tahun 2016
Undang-Undang  no  20  tahun  2003  tentang  Sitem  Pendidikan  Nasional    Bab    XI pasal 39
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen
http://www. adistiyuliana.  co.  id/2014/pentingnya-kerjasama-guru.  Diakses tanggal 25 Maret 2017
http://www.  muhammad-taswin.  blogspot.  com/2011/11/pengertian-kinerja-guru- dalam. Html, diakses pada tanggal 27 Maret 2017
Al  Qur’an  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia.  Diakses  dalam  laman: https://quran.kemenag.go.id/
Al Hadits: Ibn Daqîq, Syarh al-Arba’în an-Nawawiyah, Muassasah ar-Rayyân, cetakan ke-6, 2003)
Sumber: https://www.nu.or.id/post/read/119246/mengenal-arbain- nawawiyah-- kitab-40-hadits-pilihan-yang-masyhur