## PENGARUH KEMATANGAN EMOSI DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP MANAJEMEN STRES DALAM BELAJAR FISIKA MAHASISWA JURUSAN  PENDIDIKAN FISIKA UIN ALAUDIN MAKASSAR

## MARDYAN SOFIAN

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menginterpretasikan  pengaruh kematangan  emosi dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  manajemen  stres  dalam  belajar  fisika mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2009 sampai 2012. Penelitian ini  menggunakan  tiga  variabel  yaitu  kematangan emosi  dan  kecerdasan  spiritual sebagai  variabel bebas dan  manajemen stres  dalam belajar fisika  sebagai  variabel  terikat. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  jurusan  pendidikan  fisika  UIN  Alauddin  Makassar  .  Adapun  sampelnya  72 mahasiswa,  Peneliti  menggunakan  teknik  sampel  proporsional  stratified  purposive  sampling.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  untuk  uji  hipotesis. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diproleh  F hitung sebesar 3117.10 ,  sedangkan  F tabel pada  taraf signifikansi 5% adalah 3,13. Dengan demikian, nilai F hitung jauh lebih besar dari pada nilai F tabel dan hipotesis nihil ditolak, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara pengaruh kematangan emosi dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  manajemen  stres  dalam  belajar  fisika  mahasiswa  jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar.
Kata kunci: kematangan emosi, spiritual, manajemen stres

## Pendahuluan
Selama menuntut ilmu mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar sering merasa  bosan  dan  tertekan  dengan  kegiatan perkuliahan  dan  kegiatan  praktikum,  dimana kegiatan  ini  sering  menyita  waktu,  tenaga  dan fikiran.  Kegiatan  perkuliahan  dilakukan  mulai pagi  hingga  siang  hari  dan  ditambah  lagi  bagi mahasiswa  baru  mengikuti  program  PIQIH hingga sore hari, Dan pada hari sabtu mahasiswa jurusan  fisika  semester  II  dan  IV  melakukan kegiatan  praktikum  dan  untuk  semester  VI melakukan praktikum dilapangan untuk beberapa mata  kuliah  pada  akhir  perkuliahan.  Sedangkan untuk semester VIII telah mengikuti kuliah kerja nyata  (KKN)  yang  mana  mahasiswa  akan  terjun langsung  dalam  kegiatan  masyarakat  yang lokasinya  tersebar  diberbagai  desa  dan  setelah melakukan  KKN  mahasiswa  jurusan  pendidikan fisika  semester  8  dituntut,  baik  dari  dari lingkungan  jurusan  maupun  orang  tua  yang berada  didaerah  untuk  menyelesaikan  studinya. Hal-hal ini pasti mnyebabkan mahasiswa jurusan pendidikan  fisika  UIN  Alauddin  Makassar mengalami  tekanan  yang  dapat  mengakibatkan
stres  dalam  pembelajaran  maupun  penyelesaian studinya.
Stres  yang  dialami  seseorang  terkadang dapat mempengaruhi kondisi tubuh dan emosional seseorang. Hal ini terkadang ditunjukan  oleh  mahasiswa  jurusan  pendidikan fisika  UIN  Alauddin  Makassar  dimana  saat melakukan  praktikum  terkadang  mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar  masih  terlihat  mengantuk  dan  sering marah  ketika  disapa  oleh  temannya.  Hal  ini menunjukan bahwa mahasiswa tersebut semalaman  telah  begadang    atau  tidurnya  tidak lelap  dikarenakan  ada  hal  yang  mengganggu dibenaknya  yang  munkin  memikirkan  tugas  dan praktikum yang akan dilakukan dikeesokan hari.
Mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin  Makassar  terkadang  juga  ada  yang pindah  kejurusan  lain  dikarenakan  ia  merasa beban  yang  dialami  dijurusan  pendidikan  fisika UIN  Alauddin  Makassar  terlalu  berat.  Hal  ini menunjukan  ia  tidak  dapat  menerima  dirinya bahwa  dia  berada  dijurusan  pendidikan  fisika UIN  Alauddin  Makassar,  percaya  diri  akan kemampuan  yang  dimiliki,  tidak  teguh,  tidak memiliki  daya  tahan,  sabar  dan  memiliki
perasaan  simbang  yang  menmngidentifikasikan dirinya telah matang dalam emosi.
Selain  itu  ada  pula  mahasiswa  jurusan pendidikan  fisika  UIN  Alauddin  Makassar terkadang melakukan yang lebih memperioritaskan  kegiatan  yang  yang  tidak terlalu  penting,  misalkan  kegiatan  organisasi ekstra  yang  terkadang  membuat  dirinya  sulit membagi  waktu  untuk  kegiatan  akademik  dan kegiatan  organisasinya.  Mudah  stres  karena menumpuknya tugas-tugas perkuliahan terkadang membuat  emosinya  menjadi  labil,  sehingga pikirannya menjadi tidak jernih dalam pembelajaran  dan  susah  dalam  menerima masukan dari temannya.
Sebelum  melakukan  pratikum  mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar  diwajibkan  untuk  lulus  respon, sehingga  mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika UIN Alauddin Makassar semester II dan IV harus belajar  ekstra  untuk  menghadapi  respon.  Begitu pula  mahasiswa  semester  VI  harus    menyiapkan dirinya  untuk perkuliahan  dan  praktikum lapangan  diakhir  semester.  Sedangkan  semester VIII harus menyiapkan skripsinya dan menyelesaikan studinya. Tabah, sabar dan ikhlas harus  dimiliki  mahasiswa  jurusan  pendidikan fisika  UIN  Alauddin  Makassar    agar  dapat menghadapi  masalah  yang  dihadapinya  dan bersungguh-sungguh dalam menghadapinya. Dengan  begitu  mahasiswa  jurusan  pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar telah menunjukan bahwa dirinya telah memiliki kecerdasan spiritual yang  cukup    dan  tidak  akan  melakukan  hal-hal yang menyimpang. Namun dari masalah-masalah yang  terjadi  masih  banyak  pula  mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar  yang  masih  tetap  bertahan  dijurusan pendidikan  fisika  UIN  Alauddin  Makassar  yang mengidentifikasikan  bahwa,  walaupun  banyak masalah  yang  telah  dihadapi  mahasiswa  jurusan pendidikan telah berusaha menghadapi stres yang dialami.  hal  ini  yang  membuat  peneliti  tertarik untuk  meneliti  bagaimana  tingkat  kematangan emosi dan kecerdasan spiritual serta pengaruhnya terhadap  manajemen  stres  mahasiswa  jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kematangan emosi mahasiswa pendidikan fisika  UIN  Alaudin  Makassar,  mengetahui tingkat kecerdasan spiritual mahasiswa pendidikan  fisika  UIN  Alaudin  Makassar,  dan
mengetahui  tingkat manajemen  stres  mahasiswa pendidikan  fisika  UIN  Alaudin  Makassar,  serta untuk  mengetahui pengaruh  kematangan  emosi dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  manajemen stres  dalam  belajar  fisika  mahasiswa  jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar.
Yusuf mengungkapkan, kematangan emosi  adalah  kemampuan  individu  untuk bersikap  toleran,  merasa  nyaman,  mempunyai kontrol  diri  sendiri,  perasaan  mau  menerima dirinya  sendiri  dan  orang  lain  serta  mampu menyatakan  emosinya  secara  konstruktif  dan kreatif  (Yusuf,  2005:140).  Feinberg  menjelaskan seseorang  yang  sudah  matang  adalah  individu yang tidak akan terus secara apriori atau bersikap berjuang  secara  emosi,  atau  melarikan  diri  dari problema,  tapi  dia akan  sanggup  untuk menghadapi problema-problema itu secara obyektif.  Keputusan  yang  diambilnya,  apakah berjuang  atau  melarikan  diri,  sangat  bergantung pada kenyatan-kenyataan realitas yang dihadapinya  bukan  karena  ketentuan-ketentuan atau  kecenderungan-  kecenderungan  yang  sudah ada dan sudah diambil lebih dulu tanpa mnelihat dan  mempertimbangkan  keadaan-keadaan  yang ada (Feinberg, 2002:83). Soesilowindradini untuk mencapai  kematangan  emosional  remaja  harus mempunyai  pandangan  luas  terhadap  situasi- situasi yang menimbulkan reaksi-reaksi emosional  yang hebat.  hal  ini bisa diperoleh bila remaja  bersedia  untuk  membicarakan  problem- problemnya dengan orang lain (Soesilowindradini. 1995:212). Dalam kamus psikologi Chaplin mendefinisikan kematangan emosi adalah sesuatu keadaan  mencapai  tingkat  kedewasaan  dari perkembangan  emosional  dan  karena  itu  pribadi tidak  lagi  menampilkan  pola  emosional  yang pantas bagi anak-anak (Chaplin. 1999:165).
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kematangan  emosi  adalah suatu  kondisi  yang  telah  mencapai  tingkat kedewasaan seseorang dari perkembangan emosional  sehingga  individu  tidak  akan  terus secara  apriori  atau  bersikap  berjuang  secara emosi,  atau  melarikan  diri  dari  problem,  tapi  dia akan  sanggup  untuk  menghadapi  problema- problema  itu  secara  obyektif.  Keputusan  yang diambilnya, apakah berjuang atau melarikan diri, sangat  bergantung  pada  kenyatan-kenyataan realitas yang dihadapinya bukan karena ketentuan-ketentuan atau kecenderungan-
kecenderungan  yang  sudah  ada  dan  sudah diambil lebih dulu tanpa mnelihat dan mempertimbangkan keadaan-keadaan yang ada.
Kecerdasan  spiritual  menurut  Zohar  dan Marshall  adalah  kecerdasan  untuk  menghadapi dan  memecahkan  persoalan  makna  dan  nilai, yaitu  kecerdasan  untuk  menempatkan  perilaku dalam hidup kita dalam kontek makna yang lebih luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk  menilai  bahwa tindakan  atau  jalan  hidup  seseorang  lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain, (Zohar & Marshall, 2007: 4).
Menurut  Doe  dan  Walch,  Spiritualitas adalah  dasar  bagi  tumbuhnya  harga  diri,nilai- nilai,  moral,  dan  rasa  memiliki.  Ia  memberi  arah dan arti bagi kehidupan kita tentang kepercayaan mengenai  adanya  kekuatan  non  fisik  yang  lebih besar  dari  pada  kekuatan  diri  kita,  suatu kesadaran  yang  menghubungkan    kita  langsung dengan  Tuhan,  atau  apa  pun  yang  kita  namakan sebagai  sumber  keberadaan  kita,  (Doe  &  Walch, 2001: 20).
Dari beberapa pengertian di atas, kecerdasan spiritualitas dapat disimpulkan, sebagai  suatu  kecerdasan  yang  menjadi  dasar bagi  tumbuhnya  harga  diri  dan  nilai-nilai,  moral dan rasa memiliki.
Para ahli dari Indonesia, seperti Agustian, mendefinisikan kecerdasan spiritual adalah kemampuan  untuk  memberi  makna  spiritual terhadap    pemikiran,    perilaku    dan    kegiatan sehari-hari, serta  mampu mensinergikan  IQ, EQ dan  SQ  secara    konperhensip,    sehingga    segala perbuatannya  semata-mata  hanya  karena  Allah, (Agustian, 2008: 12-13).
Menurut Mujib dan
Mudzakir,
Kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan  qalbu yang berhubungan dengan kualitas batin seseorang. Kecerdasan ini mengarahkan seseorang  untuk  berbuat  lebih  manusiawi, sehingga dapat menjangkau nilai-nilai luhur yang mungkin  belum  tersentuh  oleh  akal  pikiran manusia, (Mujib & Mudzakir, 2002: 329-330).
Dari beberapa pengertian di atas Kecerdasan  spiritual  dapat  disimpulkan  yaitu suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang untuk lebih bersikap manusiawi, dan kemampuan untuk  memberikan  makna  pada  ibadahnya sehingga dapat diimplementasikan pada kehidupan.  Zohar  &  Marshaall  mengindikasikan tanda  dari  SQ  yang  telah  berkembang  dengan baik mencangkup hal berikut:
a. Kemampuan  bersikap  fleksibel  (adaptif secara spontan dan aktif).
b. Tingkat kesadaran yang tinggi.
c. Kemampuan untuk menghadapi dan memanfaatkan penderitaan.
d. Kemanpuan untuk menghadapi dan melampui rasa sakit.
e. Kualitas  hidup  yang  diilhami  oleh  visi  dan nilai.
f. Keengganan  untuk  menyebabkan  kerugian yang tidak perlu.
g. Kecenderungan  untuk  melihat  ketertarikan antara berbagai hal (holistic view).
h. Kecenderungan untuk bertanya untuk mencari jawaban yang mendasar.
i. Bertanggung  jawab  untuk  membawakan  visi dan  dan  nilai  yang  lebih  tinggi  pada  orang lain.
Rasmun mengatakan bahwa coping stress /  manajemen  stres    adalah  dimana seseorang yang mengalami stres atau ketegangan psikologik dalam menghadapi masalah
kehidupan sehari-hari yang memerlukan kemampuan  pribadi  maupun  dukungan  dari lingkungan,  agar  dapat  mengurangi  stres  yang dihadapinya.  Dengan  kata  lain,  coping  stress adalah  proses  yang  dilalui  oleh  individu  dalam menyelesaikan  situasi  stresful.  Coping  tersebut adalah  merupakan  respon  individu  terhadap situasi  yang  mengancam  dirinya  baik  fisik maupun psikologi (Rasmun .2004 : 29).
Lazarus  dan  Folkman  mengatakan  bahwa perilaku coping  stress merupakan  suatu  proses dimana individu mencoba untuk mengelola jarak yang  ada  antara  tuntutan-tuntutan  (baik  itu tuntutan  yang  berasal  dari  individu  maupun tuntutan  yang  berasal  dari  lingkungan)  dengan sumber-sumber  daya  yang  mereka  gunakan dalam  menghadapi  situasi  yang  penuh  dengan stres (Smet. 1994: 143).
Weiten dan  Lloyd mengemukakan bahwa coping merupakan upaya-upaya untuk mengatasi, mengurangi,  dan  mentoleransi  ancaman  yang beban perasaan yang tercipta karena stres (Yusuf. 2004: 115).
Coping stress berhubungan dengan kemampuan untuk menyusun suatu rencana yang digunakan untuk mengurangi dan mengatasi stres yang  dapat  mengancam  dirinya  baik  secara  fisik maupun psikologik dengan menggunakan sumber-sumber daya  yang dimiliki oleh individu tersebut.  Penyesuaian  diri  yang  tepat  terhadap
stresor akan membantu individu untuk meringankan  bahkan  menyelesaikan  sebuah permasalahan.
Mengatasi  stres  yang  diarahkan  pada masalah  yang  mendatangkan  stres  (problem focused  coping)  bertujuan  untuk  mengurangi tuntutan  hal,  peristiwa,  orang,  keadaan  yang mendatangkan  stres  atau  memperbesar  sumber daya  untuk  menghadapinya.  Metode  yang dipergunakan  adalah  metode  tindakan  langsung. Sedangkan pengatasan stres yang diarahkan pada pengendalian  emosi  (emotional  focused  coping) bertujuan  untuk  menguasai,  mengatur,  dan mengarahkan  tanggapan  emosionalt  erhadap situasi  stres.  Pengendalian  emosi  ini  dapat dilakukan lewat perilaku negatif seperti menenggak  minuman  keras  atau  obat  penenang, atau  dengan  perilaku  positif  seperti  olah  raga, berpaling pada orang lain untuk meminta bantuan pertolongan.  Cara  lain  yang  dipergunakan  dalam penanganan  stres  lewat  pengendalian  emosi adalah  dengan  mengubah  pemahaman  terhadap masalah  stres  yang  dihadapi.  (Hardjana.  1994: 103).
Selain  itu  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai bahan informasi kepada pemerintah akan pentingnya  peningkatan  kegiatan  di  universitas, yang  bersifat  mempengaruhi  perkembangan kognitif dan psikologi mahasiswa, karena tingkat pencapaian  keberhasilan    perkembangan  kognitif dan psikologi  mahasiswa  sangat tergantung  pada kematangan  emosi,  kecerdasan  spiritual  dan bagaimana  mahasiswa  memanajemen  stres  yang diakibatkan  oleh  mata  kuliah  yang  dirasa  sulit untuk dipelajari, Sebagai bahan informasi kepada masyarakat akan pentingnya peran serta lingkungan  masyarakat  dalam  pembentukan kematangan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual dalam  mengatasi  masalah-masalah  yang  akan membuat  stress  dan  Sebagai  bahan  informasi kepada  keluarga,  khususnya  orang  tua  akan pentingnya  peran  serta  lingkungan  keluarga dalam  pembentukan  kematangan  emosi  dan kecerdasan  spiritual  dalam  mengatasi  masalah- masalah yang akan membuat stres

## Metode penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah ex  post  facto , yakni  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan kemudian melihat ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian
terebut  (Alma,  2008:  50).  dengan  desain penelitian sebagai berikut:
(Sugiyono, 2012: 234).
Di mana:
X 1 : kematangan emosi
X 2 : Kecerdasan spiritual

## Y: Managemen stres
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  :  obyek  atau  subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Satu  orang  pun  dapat  digunakan sebagai populasi, karena orang itu mempunyai berbagai karakteristik, misalnya gaya bicaranya, disiplin pribadi, hobi, cara bergaul, kepemimpinannya  dan  lain-  lain  (Sugiyono, 2009: 80).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapatlah diketahui bahwa populasi merupakan keseluruhan  objek  yang  menjadi  sasaran penelitian.  Dengan  demikian,  yang  menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  pendidikan  fisika  UIN  Alaudin makasar.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Table 1 Jumlah  Populasi Angkatan Jumlah Kelas Jumlah mahasiswa 2009 2 54 2010 3 99 2011 3 71 2012 4 137 Jumlah 361

## X1

## Y
X2
Adapun tekhnik sampling yang digunakan adalah sebagai berikut:
a. Propotional sampling yakni sampel pembagian secara representatif b. Stratified sampling yaitu sampel  yang diambil berdasarkan tingkatan kelas
c. Purposive sampling yaitu pengambilan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.
Untuk pengambilan sampel digunakan rumus:
Proporsi populasi = Jumlah keseluruhan siswa x proporsional
=  361 x 20 % =   72,2 = 72 mahasiswa
Sampel= Jumlah siswa dalam tiap tingkatan Jumlah keseluruhan siswa (populasi)

## x proporsi populasi
Untuk angkatan 2009
54
361 x 72  =  10, 8 = 11

## Untuk angkatan 2010
99 361 x 72  =  19, 7 = 20

## Untuk angkatan 2011
71
361 x 72  =  14, 2 = 14

## Untuk angkatan 2012
137
361 x 72  =  27, 3 = 27
Jadi jumlah sampel yaitu   11 +  20  +  14 + 27 = 72 mahasiswa
Dengan  demikian    yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Jumlah Sampel Angkatan Jumlah Kelas Jumlah mahasiswa Samp el 2009 2 54 11 2010 3 99 20 2011 3 71 14 2012 4 137 27 Jumlah 12 361 72 Adapun instrument penelitian yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah:
a. angket/kuesioner.
Jenis  kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup dengan  pertimbangan  bahwa  variabel  yang akan diteliti dalam penelitian ini menyangkut pribadi  dan  kejiwaan  seseorang  dengan menggunakan skala likert maka variabel yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun item-item  instrumen  yang  dapat  berupa pertanyaan atau pernyataan.
Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari  sangat  sesuai,  sesuai,  kurang  sesuai,  dan tidak sesuai (Sugiyono, 2010: 134-135).
Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif, maka  jawaban  itu  dapat  diberi  skor  sebagai berikut:
1. Respon  sangat  sesuai  diberikan  skor empat (4)
2. Respon sesuai diberikan skor tiga (3)
3. Respon  kurang  sesuai  diberikan  skor  dua (2)
4. Respon  tidak  sesuai  diberikan  skor  satu (1)
5. Sedangkan  pertanyaan  negatif  diberi  skor dengan sebaliknya.
Jumlah  skor  keseluruhan  item  untuk setiap  responden  menyatakann  skor  yang dicapai oleh responden tersebut.
b. wawancara
Wawancara merupakan  pertemuan  dua orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu.  Wawancara  digunakan  sebagai tekhnik  pengumpulan  data  apabila  peneliti ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui
hal-hal  dari responden  yang lebih  mendalam. Tekhnik  pengumpulan  data  ini  mendasarkan diri  pada  laporan  tentang  diri  sendiri  atau self-report, atau setidak-tidaknya pada pengetahuan  dan  atau  keyakinan  pribadi (Sugiyono,2012: 317).
Jenis wawancara  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak terstruktur.  Menurut  Sugiyono,  wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak mengguanakan pedoman  wawancara  yang  telah  tersususn secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan  datanya,  pedoman  wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.
Wawancara  tidak  terstruktur  atau  terbuka sering digunakan dalam penelitian pendahuluan  atau  malahan  untuk  penelitian yang  lebih  mendalam  tentang  responden. Untuk  mendapatkan  gambaran  permasalahan yang  lebih  lengkap,  maka  peneliti  perlu melakukan  wawancara  kepada  pihak-pihak yang  mewakili  berbagai  tingkatan  yang  ada dalam obyek (Sugiyono,2012 :197).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti menggunakan wawancara tidak terstruktur dan yang  akan  dijadikan  responden  adalah mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alaudin  Makassar,    dan  dipilih  dengan pertimbangan tertentu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  tingkat  mahasiswa  jurusan pendidikan  fisika  UIN  Alauddin  makmempunyai skor  rata-rata  88,5  dan  standar  deviasinya 10,7499  dengan  nilai  terendah  65  dan  nilai tertinggi  105,  sehingga  skor  yang  diperoleh berada  pada  kategori  cukup.    Hal  ini  berarti kematangan  emosi yang  dimiliki  mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin tergolong cukup,  hal  ini  tentu  akan  membantu  pada kemajuan kinerja akademiknya, khususnya dalam mata kuliah fisika.
Berdasarkan  pula  dengan  penuturan  dari mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  yang dijadikan  sampel,menyatakan  bahwa  memang kematangan emosi dirasa sangat diperlukan dalam mengatasi masalah-masalah fisika. Dengan
kematangan  emosi  saya  dapat  mengontrol  pola pikir  sehingga  tidak  mudah  putus  asa  dan mnyerah  dalam  belajar  di  kelas  ataupun  saat praktikum.
Dengan  demikian  hasil  wawancara  yang diperoleh  mendukung  hasil  analisis  dari  angket yang  telah  diisi  mahasiswa,  yakni  tingkat kematangan emosi mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin tergolong cukup.
Sementara  itu,  berdasarkan  hasil  analisis data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif dapat  dikemukakan  bahwa  tingkat  kecerdasan spiritual  mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika UIN  Alauddin  Makassar  mempunyai  skor  rata- rata  87,13    dan  standar  deviasinya  adalah 12,7844.  Skor  ini  berada  dalam  kategori  sedang tepatnya pada interval 77-82. Hal ini menunjukkan  bahwa  tingkat  kecerdasan  spiritual mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alauddin  Makassar  tergolong sedang hal  ini juga dapat  berpengaruh  pada  prilakunya  dalam menyelesaikan  masalah-masalah  akademiknya, termasuk dalam pembelajaran fisika.
Hal  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara dengan mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alauddin  Makassar  yang  menyatakan  kecerdasan spiritual  dapat  membantu  dalam  menyikapi masalah-masalah yang dihadapi dalam pembelajaran fisika dan  tentunya dengan kampus berlatarkan  islam  kita  wajib  memiliki  kecerdasan spiritual agar tidak keluar dari ajaran agama kita.
Dengan  demikian  hasil  wawancara  pada mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  yang diperoleh  sepadan  dengan  hasil  analisis  angket yang  dibagikan  pada  mahasiswa  sehingga  dapat diketahui  bahwa  tingkat  kecerdasan  spiritual mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alauddin Makassar tergolong sedang.
Hasil  analisis  inferensial  menunjukkan bahwa  kematangan  emosi dan kecerdasan spiritual mempunyai  pengaruh    yang  signifikan terhadap manajemen  stres  dalam  belajar  fisika mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alaudin  Makassar . Hasil  ini  menunjukan  bahwa kematangan emosi dan kecerdasan spiritual dapat memepengaruhi diri sesorang dalam memanajemen stresnya.
Dari  data-data  yang  tersebut  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  kematangan  emosi dan kecerdasan spiritual memiliki pengaruh terhadap manajemen stres  dalam  belajar  fisika  mahasiswa  jurusan pendidikan fisika UIN Alaudin Makassar , di mana
semakin besar kematangan emosi dan kecerdasan spiritual mahasiswa  dalam  pembelajaran,  maka akan semakin besar pula tingkat manajemen stres dalam  belajar  fisikanya.  Hal  ini  diperkuat  oleh hasil  análisis  dalam  persamaan  regresi  multiple, yakni: Ŷ=  0,99+ 0 ,73 X 1 + 0.55X 2 , ternyata jika nilai X 1 dan X 2 dinaikkan, maka nilai Y juga akan naik.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi  kematangan emosi  dan  kecerdasan  spiritual  yang  dimiliki mahasiswa,  maka  manajemen  stres  dalam  belajar fisikanya  juga  semakin  meningkat.  Dari  hasil analisis, digunakan 2 sampel yakni urutan sampel ke-2 dan ke-55, pada data ke-2 di mana nilai X 1 = 72  dan  X 2 =  84  maka  diperoleh  nilai  Y=99,75. Sementara itu, pada data ke-55 di mana nilai X 1 = 88  dan  X 2 =  110  maka  diperoleh  nilai  Y=125,73. Hal ini menandakan bahwa semakin tinggi tingkat kematangan  emosi  dan  tingkat  kecerdasan spiritual    maka manajemen  stres  dalam  belajar fisika  mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alaudin  Makassar  juga  akan  semakin  meningkat. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  tingkat kematangan  emosi  dan  tingkat  kecerdasan spiritual sangat berpengaruh terhadap manajemen  stres  dalam  belajar  fisika  mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alaudin Makassar. Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  analisis  pada standar  deviasi  yang  diperoleh  yakni  bernilai positif , artinya bahwa X 1 dan X 2 berbanding lurus dengan Y.
Data  ini  juga  semakin  diperkuat  oleh  hasil pengujian  signifikannya  yang  memperlihatkan bahwa  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  lebih  besar dari  F  tabel,  atau  3117.10 ≥ 3,13.  Hal  ini membuktikan  bahwa  H O ditolak  dan  H a diterima, yakni    ada  pengaruh    yang  signifikan  antara kematangan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual sangat  berpengaruh  terhadap    manajemen  stres dalam belajar fisika mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alaudin Makassar, artinya bahwa  data  yang  diperoleh  dari  sampel  dapat diberlakukan  ke  populasi  dan  nilai  KP  adalah 98,89%  berarti  98,89%  kematangan  emosi  dan kecerdasan  spiritual  mahasiswa  mempengaruhi tingkat  manajemen  stres  dalam  belajar  fisika mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika  UIN Alaudin  Makassar , sehingga 1,11 % manajemen stres  dalam  belajar  fisika  mahasiswa  jurusan pendidikan fisika UIN Alaudin Makassar dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya.
PENUTUP
Berdasarkan
hasil analisis dan pembahasan  diatas  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan,  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama, Tingkat kematangan emosi mahasiswa pendidikan  fisika  UIN  Alaudin  Makassar tergolong  dalam  kategori  cukup  dengan  nilai rata-rata 88,5.kedua, Tingkat kecerdasan spiritual mahasiswa  pendidikan  fisika  UIN  Alaudin Makassar  tergolong  dalam  kategori  sedang dengan  nilai  rata-rata  87,13.  Ketiga,  Tingkat manajemen  stres  mahasiswa  pendidikan  fisika Uin  Alaudin  Makassar  tergolong  dalam  kategori cukup  dengan  nilai  rata-rata  114,13.  Keempat, Terdapat  pengaruh  kematangan  emosi  dan kecerdasan  spiritual  terhadap  manajemen  stres dalam belajar fisika mahasiswa jurusan pendidikan fisika UIN Alaudin Makassar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka penulis menyarankan kepada pihak yang berkaitan  dengan  bidang  pendidikan  antara  lain, mahasiswa  itu  sendiri  agar  dalam  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  kematangan dalam  emosi  dan  kecerdasan  spiritual.  Dengan begitu  masalah  masalah  yang  diakibatkan  oleh kegiatan-kegiatan akademik yang dapat menimbulkan  stress  dapat  teratasi    dan  dan dimanajemen  dengan  baik  sehingga  tidak menganggu kegiatan akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  Ary,  Ginanjar.  2008.  Rahasia  Sukses Membangun  ESQ  Power,  Sebuah  Inner Journey  Melalui  Ihsan.  Jakarta:  Penerbit Arga.

## Alma, Buchari. 2008. Manajemen Pemasaran dan Pemasaran Jasa, Bandung: Alfabeta
Chaplin,  JP.  1999.  Kamus  Lengkap  Psikologi. Terj: Kartono. Jakarta: Rajawali Press
Doe,  Mimi  &  Walch,  Marsha.  2001.  10  Prinsip
Spritual Parenting: Bagaimana
Menumbuhkan  Dan  Merawat  Sukma Anak Anda.  Bandung: Penerbit Kaifa
Hardjana,  Agus  M.  1994.  Stres  Tanpa  Distres, Seni  Mengolah  Stres.  Yogyakarta  : Kanisius
Mujib,  Abdul  Dan  Jusuf  Mudzakir.  2002.
Nuansa-nuansa  Psikologi  Islam.  Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Rasmun.  2004. Stress ,  Koping,  Dan  Adaptasi: Teori  Dan  Pohon  Masalah  Keperawatan. Jakarta: Agung Seto
Smet,  bart.  1994. Psikologi  Kesehatan.  Jakarta  : Raja Grafindo
Soesilowindradini.1995. Psikilogi Perkembangan. Surabaya: Usaha Nasional Sugiyono. 2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&
D.Bandung: Alfabeta
.                            .    2010. Statistik Untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
.        . 2012 . Metodologi Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Yusuf,  Syamsu.  2005.  Psikologi  Perkembangan Anak Dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Zohar,  Danah  dan  Marshal,  Ian.  2007.  S  Q,
Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual Dalam  Berfikir  Integralistik Dan  Holistik Untuk Memaknai Kehidupan. Terj: Rahmani Astuti, dkk . Bandung: Mizan