Vol. 5, No. 4 November 2021 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2440 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanggar
Lestari 1 , Muh. Nasir 2 , Mei Indra Jayanti 3
123 Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima Article Info Abstract Article history: Received 02 November 2021 Publish 10 November 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mempengaruhi  pengaruh  model  Project  Based Learning  (PJBL)  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada pembelajaran  biologi  di  SMP  Negeri  2  Sanggar.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  VIII  SMP  Negeri  1  Sanggar.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Pretest Posttest-only-design, Dalam desain ini terdapat dua kelompok  diambil  sebagai  sampel.  Mereka  diberi  pretest  untuk  mengetahui adakah  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  sampel  jenuh  yaitu peneliti mengambil kelas VIII A dan VIII B. Kelas VIII A terdiri dari 25 siswa dan  menjadi  kelas  eksperimen,  sedangkan  kelas  VIII  B  terdiri  dari  23  siswa dan  menjadi  kelas  kontrol.  Data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai Pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh   dengan rata-rata, untuk kelas eksperimen sebesar 59,81 nilai tertinggi yaitu 70 sedangkan pada kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  59,78  dengan  nilai  terendah  40 dan nilai tertinggi 70 untuk kelas kontrol. Jadi berdasarkan pernyataan diatas bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol dari nilai rata-rata ada perubahan, sedangkan dari nilai tetinggi maupun nilai terendah dari kelas eksperimen dan kelas kontrol nilainya sama

## Keywords:
Project Based Learning, Kemampuan Berpikir Kreatif
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Muh. Nasir Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima Email: perahubima@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  sekarang  dituntut  untuk  Kurikulum  merupakan  sebuah  hal  yang penting  bagi  berjalannya  kegiatan  pendidikan.  Tanpa  kurikulum  pendidikan  tidak  akan berlangsung  dengan  baik  sesuai  apa  yang  diinginkan.  UU  No.  20  Tahun  2003  'tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  proses  pembelajaran  Kurniaman  dalam  Amiruddin  (2021). Pendidikan  pada  era  global  seperti  saat  ini  bukan  hanya  mementingkan  aspek  kecerdasan semata, namun juga sangat mendorong  peserta didik untuk memiliki kemampuan dalam proses pembelajaran,  karena  pada  abad  21  manusia  tidak  lagi  di  tuntut  untuk  memiliki    kecerdasan yang  tinggi,  melainkan  juga  untuk  memiliki  inovasi  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi.  Untuk mencapai itu semua sebagai guru bertanggung jawab bukan hanya untuk mencerdaskan peserta didik melainkan juga untuk menumbuhkan dan menggali ilmu yang dimiliki oleh peserta didik agar dapat mengembangkan  kreatifitas belajar peserta didik.
Menurut  Radovic  Mirjana,  (2013),  sebuah  sistem  pendidikan  yang  baik  memberikan siswa  kebebasan  untuk  mengenali  kemampuan  dalam  diri  masing-masing.  Dalam  konteks  ini, pendidikan harus mendidik siswa untuk bekerja sama dan bertindak kreatif tentang ide dan isu- isu  dari  berbagai  ilmu.  Tujuan  pendidikan  secara  umum  adalah  menyediaka    lingkungan  yang memungkinkan  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kecerdasan,  kreativitas,  kemampuan  dan
keterampilan belajar siswa. Sehingga mampu berkembang sesuai dengan yang dibutuhkan oleh masyarakat.  disamping  itu,  untuk  mendukung  perjalanan  proses  pembelajaran  dibutuhkan sebuah model pembelajaran. Menurut Joyce dalam Noviyana (2017) menyebutkan bahwa model pembelajaran  merupakan  pola  umum  perilaku  pembelajaran  untuk    tujuan  pembelajaran  yang diharapkan. Kegiatan belajar yang baik dan mampu meningkatkan minat dan ketertarikan model belajar  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  menujukkan  sikap  yang  antusias  dalam mengikuti proses pembelajaran dari awal hingga pembelajaran berakhir.
Pentingnya  kemampuan  berpikir  kreatif  mulai  ditumbuhkan  pada  siswa  mulai  dari jenjang sekolah harusnya menjadi perhatian kita semua sebagai pelaku pendidikan. Mengingat dengan kemampuan ini tentunya akan melahirkan generasi penerus bangsa kreatif yang mampu menciptakan  peluang  bagi ini  sudah  sewajarnya  jika  mendapat  perhatian  dalam  pelaksanaan pembelajaran  matematika.  Dengan  adanya  siswa  yang  kreatif  secara  matematis  juga  tentunya akan  sangat  memudahkan  siswa  kreatif  dalam  hal  lainnya.  Termasuk  kreatif  dalam  mata pelajaran lainnya. Hingga kreatif dalam memecahkan masalah hingga kreatif dalam menghadapi persaingan  global.  kehidupannya  kelak.  Artinya  kemampuan  Kemampuan  berpikir  kreatif merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  kerupa  gagasan maupun  karya  nyata  yang  relative  berbeda  dengan  yang  telah  ada  sebelumnya.  Selain  itu, kemampuan  berpikir  kreatif  menurut  Johnson  (Fajarwati,  2011)  adalah  kemampuan  dimana siswa  menghasilkan  ide-ide  yang  baru  yang  dihasilkan  dari  pemahaman-pemahaman  baru. Maka  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  akan  mampu  mencari  solusi  dengan cara yang baru (Hendriana, dkk, 2016:86).
Model Project Based  Learning (PjBL) dapat meningkatkan pada kegiatan pembelajaran yang  dikaitkan  dengan  objek  yang  mampu  untuk  menggali  dan  mengembangkan  kemampuan akademik  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Selain  itu  dapat  memunculkan  keterampilan  dan kreativitas  peserta  didik  sehingga  peserta  didik    akan  lebih  proaktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Model Project Based Learning (PjBL) dapat mendorong peserta didik untuk lebih berpikir  kratif  melalui  pemecahan  masalah  secara  bersama  ( collaboration ).  Project  Based Learning (PBL) yang merupakan sebuah model pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-egiatanyang  kompleks  (Cord,  2001;  Thomas, Mergendoller, & Michaelson, 1999; Moss & Van-Duzer, 1998) dalam Rais (2010).
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  adalah  lemahnya  proses  pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, peserta didik kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir  kreatif.  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  diarahkan  hanya  untuk  menghafal informasi, otak peserta didik dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi yang dingatnya  untuk  menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya,  ketika  peserta didik lulus dari sekolah, peserta didik pintar secara teoritis, tetapi miskin aplikasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  Negeri  2  Sanggar    pada    pelajaran  biologi  guru hanya mengunakan metode ceramah, belajar dengan konsep, dan peserta didik hanya di tuntut untuk mencatat, mengingat, dan memahami dengan kondisi tersebut pembelajaran menjadi tidak menarik    dan    peserta  didik  lebih  sering  menyibukan  diri  sendiri  seperti  bermain  handphone, saling  mengobrol,  bahkan  ada  yang  tidur  saat  guru  menjelaskan  di  depan  kelas.  hal  tersebut berdampak  pada  hasil  bela  jar  peserta  didik.  Akibatnya  kemampuan  kreatif  pada peserta  didik menjadi rendah.
Sedangkan menurut Santoso, (2012) Kemampuan berpikir kreatif sangat diperlukan oleh peserta didik, namun bertolak belakang dengan peserta didik yang hanya menerima materi sebatas  yang  disampaikan  oleh  guru.  Akibatnya  peserta  didik  menjadi  pasif  dalam  kegiatan pembelajaran.  kebanyakan  guru  banyak  memberikan  permasalahan  dengan  penyelesaian tunggal, selain itu peserta didik cenderung memberikan jawaban yang sama dan hanya terpaku pada  langkah-langkah  penyelesaian  yang  ada  di  buku  sehingga  peserta  didik  tidak  memiliki keleluasaan  untuk mengembangkan  ide  kreatifnya.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  kreatifitas peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas  maka  penulis  melakukan  peneltian  dengan
judul Pengaruh Model Project Based  Learning Terhadap Kemampuan Berpikir  Kreatif Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanggar

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Sugiyono (2012)  bahwa  “metode  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  diinginkan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lainmelalui  kondisi  yang  terkendali dan  kontrol”³  pada  pelaksanaanya  penelitian  melibatkan  dua  kelmpok  yaitu  kelompok eksperimen  yang  diberi  dengan  perlakuan  model  pembelajaran  project  based  learning  dan kelompok  kontrol  yang  diberi  perlakuan  model  pembelajaran  berlangsung.  Desain  penelitian yang digunakan adalah pretest dan posttest. Pada penelitian ini terdapat dua variabel diantaranya variabel bebas yaitu model project based learning dan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  berbeda  pada  dua  kelompok.maka pengambilan data dilakukan dengan memberikan masing- masing sampel tes esay 5 nomor yang valid

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  tiga  pengujian,  diantaranya  yaitu  uji  deskripsi  data,uji prasyarat  analisis  data  dan  uji  analisis  data.  Uji  data  yang  dilakukan  antara  lainya  yaitu menghitung mean. Untuk uji normalitas, homogenitas,uji hipotesis dilakukan dengan uji t.

## 1). Uji Validitas
Berdasarkan hasil uji validitas yang dilakukan untuk meningkatkan  kevaliditas atau kesaksian sebuah         instrumen. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Validitas Instrumen Tes No Item  r hitung r tabel Keputusan soal 1 0,907 0,532 Valid soal 2 0,963 0,532 Valid soal 3 0,821 0,532 Valid soal 4 0,963 0,532 Valid soal 5 0,974 0,532 Valid
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh dari masing-masing item maka disimpulkan bahwa 5 item soal yang dibuat dinyatakan valid dengan nilai r tabel 0,9256 dan < r hitung 0,532.

## 2). Uji Reliabilitas
Reliabilitas  tes  menggunakan  rumus  Alpha  cronbach  pada  taraf  signifikansi  5% maka diperoleh r tabe l = 0,554 > dari sig 0,05 sehingga instrumen bersifat reliabel yang dapat diamati pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,554 0,05
Reliabilitas  tes  menggunakan  rumus  Alpha  cronbach  pada  taraf  signifikansi  5% maka  diperoleh  r tabe l  =          0,554  >  dari sig  0,05  sehingga  instrumen  bersifat  reliabel  yang dapat diamati pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Uji normalitas
One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test nilai N 50 Normal Mean 59,8000
Paramete rs a,b Std. Deviation 9,36559 Most Extreme Differenc es Absolute ,211 Positive ,138 Negative -,211 Kolmogorov-Smirnov Z 1,489 Asymp. Sig. (2-tailed) ,064
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan dari Hasil analisis data uji normalitas data kelas yang diterapkan model pembelajaran  Project Based  Learning diperoleh  dengan  hasil  signifikan    maka  diperoleh r tabel =  0,064  karena  nilai  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  simpulkan  bahwa  instrumen bersifat reliable tes berdistribution normal.

## 3). Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  bantuan SPSS  16  for  windows dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 4. Uji homogenitas Test of Homogeneity of Variances Ni          nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. ,562 1 48 ,457
Dari hasil analisis Tes varians yang telah di uji yaitu 5% maka diperoleh dengan nilai =0,457  karena  nilai  lebih  besar  dibandingkan  dengan  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa sampel berasal dari populasi yang Homogen.
4). Uji Hipotesis
Tabel 5. Uji hipotesis
Dari  hasil  yang  diperoleh  dengan  perhitungan  menggunakan  uji  t  bahwa  nilai  sig. sebesar  0,457    Karena  nilai  sig  lebih  besar  dari  0,05.  Diperoleh  dengan  nilai  rata-  rata sebesar 5,39090 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap kemampuan berpikir kreatif.  dari pernyataan diatas bahwah kelas eksperimen dan kelas kontrol dari nilai rata-rata dinyatakan ada perubahan, sedangkan dari nilai terendah maupun nilai tertinggi dari kelas eksperimen dan kelas kontrol ada perubahan. Berdasarkan  hasil  analisis  data  adalah  Perbedaan  rata-rata  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik  terjadi  berdasarkan  perbedaan  pembelajaran  yang  diterapkan.  Setiap pembelajaran  mempunyai  kelebihan  dan  kelemahan  masing-masing  terhadap  kemampuan yang akan di kembangkan dan diaplikasikan. erpikir kreatif peserta didik. Pengaruh project based  learning kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dengan  dibuktikan  hasil pretest dan  hasil posttest memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  keberhasilan  pembelajaran. Keefektifan  suatu  pembelajaran  tercapai  ketika  materi  pembelajaran  dapat  terserap sempurna oleh peserta didik

## 4. KESIMPULAN
Dari  seluruh  rangkaian  penelitian,  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  hingga pada  tahap  analisis  data  uji  hipotesis  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  :Ada  pengaruh  model pembelajaran  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik.Kemampuan  model pembelajaran Project  Based  Learning berpikir  kreatif  dikategorikan  cukup  efektif  dengan klasifikasi sedang.
Adapun kesimpulan yang disimpulkan bahwa ada pengaruh terhadap pelaksanaan model pembelajaran  project  based  learning  tehadap  berpikir  kreatif    peserta  didik  di  SMP  Negeri  2 Sanggar

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin, A., Rubianti, I., Azmin, N., Nasir, M., & Sandi, A. (2021). Analisis Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Masa Pandemik Covid-19 di SMAN 3 Kota Bima. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (4).
Hendriana, H. dkk. (2016). Hard Skill dan Soft Skills Matematika siswa. Cimahi: STKIP Siliwangi Press JoycE, Dkk,  (2012), Model Pembelajaran dan Bimbingan Pembelajaran Milla Minhatul Maula, M., Jekti Prihatin, P., & Kamalia Fikri, F. (2014). Pengaruh model PjBL (Project-based learning) terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa pada materi pengelolaan lingkungan
Noviyana, H. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa. JURNAL e-DuMath , 3 (2).
Radovic, Mirjana .  (2013),  creative  Education  and  New  Learning  as  means  of  encouraging Creative,original
Thingking and enterpreanurship.(online) tersedia
:www.worldacademy.org%2F Montenegro_conference%2fcreative_Education_and_ newenlegeanse_means_of  encouragaing_creative-by_mirjani_radovic  di  akses  pada  25 juni 2015
Sudrajat. (2011). Dasar-dasar penelitian ilmiah . Bandumg:puastaka setia Sugiyono , (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, dan R&D. Bandung : CV. Alfabeta. Zambroni, (2000:1) dalam wayan (2011)