Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LECTORA INSPIRE 17 PADA MATERI MAMALIA  UNTUK SISWA KELAS X SMA

## DEVELOPING LEARNING MEDIA USING LECTORA INSPIRE 17 IN MAMALIA MATERIALS FOR GRADE X  HIGH SCHOOL STUDENTS
Gusliani 1* , Afreni Hamidah 2 , Nasrul Hakim 3
1,2) Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi

## 3) Tadris Biologi IAIN Metro, Lampung
Coressponding author:  gusliani281997@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima    : 8 Mei 2020 Direvisi      : 27 Mei 2020 Dipublikasi : 9 Juni 2020 Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  2  Kota  jambi  yang dilakukan dengan menggunakan penyebaran angket kebutuhan media kepada 35 orang siswa diperoleh data bahwa siswa kurang memahami pokok  bahasan  Mamalia  dari  penjelbelasan  guru.  Selain  itu,  belum tersedianya  media  pembelajaran  interaktif  untuk  materi  tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran menggunakan Lectora Inspire 17 pada materi mamalia kelas X SMA. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan mengunakan model 4 D. penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 12  Kota  Jambi  pada  bulan  September  2018.  Data  penelitian diperoleh  dengan  menyebarkan  angket  kepada  validator  ahli  media, ahli  materi  dan  satu  orang  guru  mata  pelajaran  biologi,  uji  coba kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  9  orang,  uji  coba  kelompok  besar yang  terdiri  dari  35  orang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  validasi  ahli media  diperoleh  skor  85%  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik, validasi  ahli  materi  diperoleh  skor  91%  masuk  kedalam  kategori sangat baikaa. Hasil ujicoba terhadap guru mata pelajaran diperoleh persentase  sebesar  87,5%  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh persentase 88,19% termasuk kedalam  kategori  sangat  baik.  Dan  hasil  uji  coba  kelompok  besar diperoleh  persentase  80,2%  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran menggunakan  Lectora  Inspire  17  yang  dikembangkan  telah  layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: media pembelajaran, Lectora Inspire, Mamalia.
ABSTRACT
Keywords: learning media, Lectora Inspire, Mammals This research aimed to develop learning media using Lectora Inspire 17  on  mammalian  material  for  class  X  high  school  students.  This type  of  research  is  development  research  with  a  4D  model.  This research was conducted at Jambi City State Senior High School 2 in September  2018.  The  research  data  was  obtained  by  distributing questionnaires to media expert validators, material expert validators, 1  biology  subject  teacher,  small  group  students  consisting  of  9

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research P-ISSN: 2272-5070 Vol. 1 No. 1, Juni 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
people, large group students consisting of 35 people. Based on the results of the study, the validation by media experts obtained a final score  of  85%  with  the  category  "very  good"  and  the  validation  of material  experts  obtained  a  final  score  of  91.6%  with  the  category "very  good".  The  results  of  research  by  teachers  in  the  field  of biological studies obtained a percentage of 87.5% in the category of "very good". Small group trials obtained a percentage of 88.19% with the  category  "very  good"  and  for  large  group  trials  obtained  a percentage  of  80.2%  with  the  category  "very  good".  The  results  of the  study  show  that  the  developed  Lectora  Inspire  17  biology learning  media  is  appropriate  for  use  in  learning  activities  at classroom.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  utama  dalam  perkembangan  dunia,  dengan  adanya  pendidikan seseorang  bisa  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  untuk  kepentingan  hidup  manusia  serta  dapat memberdayakan potensi alam dan lingkungan yang beriringan dengan kemajuan jaman mengenai dunia ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  yang  berdampak  besar  bagi  kehidupan  (Yudiyanto,  2019). Berkembangnya  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  pada  saat  ini  merupakan  salah  satu  bukti  semakin besarnya  perkembangan  pola  pikir  manusia.  Dunia  pendidikan,  teknologi  sangat  dibutuhkan  untuk pembuatan  media  pembelajaran  gunanya  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  (Lukman,  2019). Penggunaan  Media  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  serta  menghemat waktu. Selain itu siswa dapat terfokus menyimak materi yang disampaikan dengan jelas dan meningkatkan minat, kemandirian belajar siswa dalam memahami serta mampu meningkatkan kemampuan pemahaman terhadap materi pembelajaran (Hakim, 2019).
Materi mamalia merupakan salah satu pokok bahasan yang wajib dipelajari pada mata pelajaran Biologi  kelas  X.  Dalam  mempelajari  mata  pelajaran  Biologi  khususnya  pada  materi  Mamalia,  siswa dituntut  untuk  memahami  ciri-ciri  mamalia,  klasifikasi,  peranan,  habitat  dan  sebaran  mamalia.  Untuk memahami materi tersebut perlu adanya media yang mendukung agar siswa lebih memahami materi yang dipelajari.
Berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri 2 Kota jambi yang dilakukan dengan menggunakan penyebaran  angket  kebutuhan  media  kepada  35  orang  siswa  diperoleh  data  bahwa  siswa  kurang memahami pokok bahasan Mamalia dari penjelasan guru. Selain itu, nilai yang harus dicapai siswa Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM  75),  pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  lebih  suka  jika  pembelajaran dilakukan dengan bantuan media karena lebih memudahkan siswa dalam memahami topik yang dipelajari dan menyenangkan bagi siswa.  Biasanya dalam proses pembelajaran Biologi guru hanya menyampaikan
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
pembelajaran  membentuk  siswa  berkelompok,  siswa  berdiskusi,  hanya  sekali-kali  menggunakan  media power  point.  Pembelajaran  seperti  itu  membuat  siswa  kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  Biologi. Menurut  Muslih  (2016)  Siswa  lebih  tertarik  jika  pembelajaran  menggunakan  multimedia  karena  siswa dapat  mengamati  objek  yang  dipelajari  sehingga  bisa  menguasai  konsep  dengan  baik.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengkongkritkan materi-materi  yang  bersifat  abstrak  dengan  media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru sampaikan melalui kalimat atau kata-kata (Hayati, 2017).
Menurut  Wulantina  (2019)  media  pembelajaran  merupakan  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehinga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar. Carolina (2017) Menjelaskan bahwa media pembelajaran berbasis teknologi sangat  berperan  dan  menjadi  solusi  permasalahan  pendidikan  saat  ini.  Ikashaum  (2020)  Menambahkan bahwa seorang guru dituntut untuk kreatif mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik siswa,  karakteristik  materi  yang  dipelajari  dan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  mayoritas  guru  menggunakan  software  dari  Microsoft Power Point  saja,  padahal  masih  banyak software  yang  bisa  digunakan  untuk  menarik  perhatian  siswa  memudahkan  siswa  memahami  topik  yang dipelajari. Salah satu Software yang dapat digunakan adalah Lectora Inspire.
Lectora inspire merupakan salah satu software yang dapat digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran  interaktif.  Lectora  Inspire  dapat  digunakan  untuk  menggabungkan  flash,  mengabungkan gambar,  dan  screen  capture  (Mas’ud,  2012).  Kelebihan  dari  penggunaan  media  Lectora  Inspire  adalah  lebih mudah  digunakan  untuk  membuat  slide  presentasi,  tampilannya  yang  bersuara,  mudah  digunakan, menyediakan  8  tipe  pertanyaan  yang  mudah  diterapkan  yang  disertai  skor  dan  akhir  evaluasi  serta memiliki  aplikasi  yangmendukung,  dapat  digunakan  untuk  membuat  website,  konten  e-learning  interaktif (Prasetyo, 2015). Lectora inspire dapat digunakan secara online maupun offline. Dalam pembuatan slide lectora lebih mudah disisipkan gambar, video serta flash tanpa harus mempunyai software pendukung lain. Transisi slide  Lectora  Inspire  bersifat  dinamis  sehinga  dapat  membuat  siswa  tidak  bosan  melihat  saat  belajar (Shalikhah, 2016).
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  maka  sangat  perlu  untuk  dilakukan  penelitian pengembangan mengenai media pembelajaran mamalia menggunakan software yaitu lectora inspire dilengkapi dengan animasi, gambar dan dilengkapi video pendukung.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  rumusan masalah yang diungkap sebelumnya. Dalam penelitian pengembangan ini yang dihasilkan  berupa media pembelajaran menggunakan software Lectora Inspire 17. Penelitian ini menggunakan model pengembangan

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research P-ISSN: 2272-5070 Vol. 1 No. 1, Juni 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
yaitu Define, Design, Developt dan Disseminate (4D) karena produk pengembangan berbasis komputer yaitu media pembelajaran yang memerlukan langkah-langkah yang jelas dan bersifat deskriptif.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  menggunakan  angket. Angket yang digunakan merupakan angket terbuka dan angket tertutup. Angket terbuka diberikan kepada guru dan siswa pada saat ujicoba produk, sedangkan angket tertutup digunakan pada saat proses validasi oleh tim ahli.

## Prosedur Penelitian Pendefinisian ( Define)

## Analisis Siswa
Kegiatan  pada  tahap  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  karakteristik  siswa.  Melalui  pengamatan langsung diketahui bahwa karakteristik siswa sangat beragam. Tingkat perkembangan dan kognitif siswa ada yang cepat dan ada pula yang lamban. Motivasi belajar siswa juga beragam. Sebagian siswa ada yang bersemangat belajar ada pula yang tidak. Berdasarkan angket observasi hal ini dikarenakan sebagian siswa menganggap bahwa mata pelajaran biologi merupakan mata pelajaran yang sulit salah satunya pada materi mamalia. Dilihat dari  aspek keterampilan siswa dalam penggunaan komputer sangat menunjang karena siswa dapat menggunakan komputer atau laptop secara mandiri.

## Analisis sumber belajar
Berdasarkan pengamatan secara langsung selama peneliti melakukan praktek pengalaman lapangan di  sekolah  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi,  sumber-sumber  belajar  yang  digunakan  di  sekolah  pada  mata pelajaran  Biologi  menggunakan  sumber  belajar  berupa  buku  cetak  dan  LKS.  Penggunaan  media pembelajaran jarang digunakan, hanya sekali-sekali menggunakan media power point.
Perumusan  Tujuan  Pembelajaran adalah  agar  kegiatan  belajar  terstruktur  supaya  hasil  belajar yang  diharapkan  sesuai  dengan  kompetensi.  Tujuan  merupakan  target  atau  arah  kompetensi  yang  ingin dicapai  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  adalah: Siswa  dapat menjelaskan ciri-ciri umum mamalia, Siswa dapat menjelaskan klasifikasi mamalia, Siswa dapat mengetahui peranan mamalia, Siswa dapat mengetahui habitat dan sebaran mamalia.

## Perancangan ( Design)
Pemilihan  Media,  Pemilihan  media  yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran berbasis komputer. Pemilihan Format, Format yang  digunakan  sesuai  dengan  media  yang  akan  digunakan  karena  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  adalah  berbasis  komputer  dengan  aplikasi  Lectora  Inspire  maka  media  menggunakan  media audio-visual  dimana  peserta  didik  diperintahkan  untuk  melihat,  memahami,  mendengarkan  dan
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
mengapresiasi.  Rancangan  Awal,  Rancangan  media  pembelajaran  merupakan  rancangan  produk  yang dibuat semenarik mungkin. Pada tahap ini, penulis akan mendesain produk dengan software Lectora Inspire. Produk yang dihasilkan berupa media pembelajaran yang berisi desain tampilan, isi, materi, animasi, teks, video dan musik .

## Pengembangan ( Develop)
Tahap pengumpulan bahan materi pembelajaran
Pada tahap ini peneliti mengumpulkan bahan-bahan yang akan dimasukkan ke dalam media baik itu berupa KI & KD, tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, materi, gambar, animasi, video, serta soal-soal latihan yang diambil dari buku, silabus, dan internet.

## Tahap pembuatan media pembelajaran
Sebagian  dari  bahan-bahan  yang  telah  dikumpulkan  baik  materi,  animasi,  video,  gambar,  dibuat sesuai  dengan  desain  awal  yang  telah  dibuat.  Setelah  selesai  mengembangkan  media  pembelajaran, selanjutnya melakukan penilaian ahli yang kemudian diikuti dengan revisi, setelah divalidasi melakukan uji coba pengembangan yaitu persepsi guru, kelompok kecil dan kelompok besar.

## Penyebaran ( Dissemination)
Tahap  ini  merupakan  tahapan  terakhir  pengembangan.  Tahap  disseminate  dilakukan  untuk mempromosikan  produk  pengembangan  agar  bisa  diterima  pengguna,  baik  individu,  suatu  kelompok, atau sistem. Pada tahap ini dilakukan penyebaran terhadap satu orang guru biologi, 9  orang peserta didik dari kelompok kecil dan 35 orang peserta didik dari kelompok besar.

## Teknik Analisis Data
Data yang diambil pada penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari validator ahli media dan materi berupa saran dan masukan terhadap produk yang dikembangkan.  Data  kuantitatif  akan  diperoleh  dari  hasil  jumlah  skor  angket  penilaian  validator  ahli media,  ahli  materi,  guru  dan  peserta  didik  sebagai  responden  yang  memberikan  responden  penilaian terhadap media pembelajaran Lectora Inspire.
Teknik analisis data dilakukan dengan perhitungan skor, jawaban responden yang dikumpulkan melalui angket yang telah diberikan skor pada setiap pilihan jawabannya, sebelum dianalisis angket terlebih dahulu  ditabulasikan  dalam  bentuk  tabel  sehingga  diperoleh  jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  dari jawaban siswa. Media dianggap layak apabila memenuhi persentase 60% atau lebih.
Menurut  Sugiyono  (2017),  analisis  data  dilakukan  dengan  menghitung  rata-rata  jawaban berdasarkan  skor  setiap  jawaban  dari  responden.  Berdasarkan  skor  yang  sudah  ditetapkan  analisis  data dalam penelitian pengembangan ini dihitung sebagai berikut:

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research P-ISSN: 2272-5070 Vol. 1 No. 1, Juni 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Analisis angket oleh ahli media dan ahli materi
Skor minimal       = 1 x 15 = 15
Skor maksimal  = 4 x 15 = 60 Kategori kriteria = 4
Tabel 1. Kategori pilihan jawaban validasi media dan ahli materi
No Kritera Nilai Skor Persentase Tingkat Validasi 1 4 48,00 - 60,00 80,00 – 100 Sangat Layak 2 3 37,00 - 47,99 61,67-79,99 Layak 3 2 26,00 - 36,99 44,34- 61,66 Tidak Layak 4 1 15,00 - 25,99 25,00- 43,33 Sangat Tidak Layak Modifikasi Riduwan dan Akdon (2015) Analisis Tanggapan Guru Kategori kriteria Responden 1 Skor minimum : 1 x 12 x 1 = 12 Skor maksimum : 4 x 12 x 1 = 48 Tabel 2. Rentang persentase dan kriteria kualitatif pada guru No Nilai Skor Persentase Kriteria 1 4 39,00 - 48,00 81,25- 100 Sangat Baik 2 3 30,00 - 38,99 62,50-81,24 Baik 3 2 21,00 - 29,99 43,75-62,49 Tidak Baik 4 1 12,00 - 20,99 25,00-43,74 Sangat Tidak Baik Analisis perhitungan uji coba kelompok kecil Responden : 9 orang Skor minimum : 1 x 12 x 9 = 108 Skor maksimum : 4 x 12 x 9 = 432
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Tabel 3.  Kategori  persentase tanggapan siswa kelas X SMA pada kelompok kecil No Skala Nilai Skor Perssentase (%) Kategori 1 4 351,00 - 432,00 80,00- 100 Sangat baik 2 3 270,00 - 350,00 62,50- 79,99 Baik 3 2 189,00 - 269,99 43,75- 62,49 Tidak baik 4 1 108,00 - 188,99 25,00-43,74 Sangat tidak baik Modifikasi dari Riduwan dan Akdon (2015) Analisis perhitungan ujicoba kelompok besar sebagai berikut: Responden : 35 Skor minimum : 1 x 12 x 35 = 420 Skor maksimum : 4 x 2 x 35 = 1.680
Tabel 4. Kategori persentase tanggapan siswa MIPA kelas X SMA pada kelompok besar

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media pembelajaran,  maka  selanjutnya  data  dianalisis  dengan menghitung  rata-rata  jawaban  berdasarkan  skor  setiap  jawaban.  Pernyataan  pada  angket  penilaian  oleh ahli media terdiri atas 15 item dengan 4 kriteria jawaban sehingga skor maksimum diperoleh 60 (4 skor x 15 item deskriptor). Validasi oleh ahli media pembelajaran dilaksanakan sebanyak 2 kali dengan skor akhir 51 dengan persentase 85% yang termasuk kategori “sangat baik”, sehingga produk yang dikembangkan layak untuk diujicobakan.
Gambar 1. Grafik persentase hasil validasi media
No Skala Nilai Skor Perssentase (%) Kategori 1 4 1365,00 - 1680 81,25- 100 Sangat Baik 2 3 1050,00 - 1364,99 62,50- 81,24 Baik 3 2 735,00 - 1049,99 43,75- 62,49 Tidak baik 4 1 420,00 - 734,99 25,00- 43,74 Sangat tidak baik

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research P-ISSN: 2272-5070 Vol. 1 No. 1, Juni 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Gambar 2. Grafik persentase hasil validasi materi

## Analisis Data Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli materi  pembelajaran,  maka  selanjutnya  data  dianalisis  dengan menghitung rata-rata jawaban berdasarkan skor setiap jawaban. Pernyataan pada angket penilaian oleh ahli materi terdiri atas 15 item dengan 4 kriteria jawaban sehingga skor maksimum diperoleh 60 (4 skor x 15 item deskriptor). Validasi oleh ahli media pembelajaran dilaksanakan sebanyak 2 kali dengan skor akhir 55 dengan  persentase  91,6%  yang  termasuk  kategori  “sangat  baik”,  sehingga  produk  yang  dikembangkan layak untuk diujicobakan.

## Analisis Data Persepsi Guru
Hasil  yang  diperoleh  dari  respon  guru  terhadap  media  lectora  inspire  17  adalah  sebesar  42  dengan persentase  90%  yang  termasuk  kategori  “sangat  baik”  terdapat  12  item  pertanyaan  dengan  4  kriteria jawaban  pada  angket  respon  guru.  Sehingga  jumlah  skor  maksimum  diperoleh  48  (4  skor  x  12  item deskriptor).
Gambar 3. Grafik persentase hasil penilaian guru
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## Data Kelompok Kecil
Ujicoba produk yang dilakukan pada kelompok kecil terdiri atas 9 orang siswa. Hasil yang diperoleh dari respon siswa kelompok kecil terhadap media pembelajaran lectora inspire 17 adalah sebesar 381 dengan persentase  88,9%  yang  termasuk  kategori  “sangat  baik”  terdapat  12  item  pertanyaan  dengan  4  kriterria jawaban  pada  angket  respon  siswa.  Sehingga  jumlah  skor  maksimum  diperoleh  (4  skor  x  12  item deskriptor x 9 jumlah responden).

## Gambar 4. Grafik persentase hasil penilaian kelompok kecil

## Analisis Data Kelompok Besar
Ujicoba  produk  yang  dilakukan  pada  kelompok  besar  terdiri  atas  35  orang  siswa.  Hasil  yang diperoleh dari respon siswa kelompok kecil terhadap media pembelajaran lectora inspire 17 adalah sebesar 1348 dengan persentase 80,2% yang termasuk kategori “sangat baik” terdapat 12 item pertanyaan dengan 4 kriterria jawaban pada angket respon siswa. Sehingga jumlah skor maksimum diperoleh (4 skor x 12 item deskriptor x 35 jumlah responden).

## Gambar grafik persentase hasil penilaian kelompok besar
Berdasarkan  data  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan oleh siswa dalam upaya membantu siswa memahami topik yang dipelajari.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research P-ISSN: 2272-5070 Vol. 1 No. 1, Juni 2020
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## SIMPULAN
Media pembelajaran biologi berbasis Lectora Inspire 17 pada materi mamalia di SMA kelas X yang dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Penilaian  oleh  validator  media  pembelajaran dengan  hasil  akhir  setelah  direvisi  sebanyak  dua  kali  diperoleh  sebesar  85%  dengan  kategori  “sangat layak”. Penilaian oleh ahli materi diperoleh sebesar 91,6% dengan kategori “sangat layak”. Persepsi guru terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  biologi  berbasis  Lectora  Inspire  17  pada  materi  mamalia mendapatkan persentase berjumlah 87,5%. persentase tersebut telah berada pada kategori “sangat baik”, maka  media  yang  dikembangkan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  guru.  Persepsi  siswa  terhadap pengembangan media pembelajaran biologi berbasis Lectora Inspire 17 pada materi mamalia mendapatkan persentase  rata-rata  ujicoba  kelompok  kecil  sebesar  88,9%  dan  persentase  rata-rata  ujicoba  kelompok besar sebesar 80,2%. Persentase tersebut tentu telah berada pada skor kategori “sangat baik”, maka media yang dikembangkan dapat diterima dengan baik oleh siswa sebagai calon pengguna .

## SARAN
Disarankan kepada siswa untuk menggunakan media pembelajaran biologi berbasis Lectora Inspire 17  pada  materi  mamalia  selama  belajar  di  kelas  maupun  belajar  mandiri  sehingga  lebih  mudah  dalam memahami  materi  karena  disertai  gambar,  video  dan  tulisan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar. Disarankan  kepada  guru  bidang  studi  untuk  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  biologi  berbasis Lectora  Inspire  17  pada  materi  mamalia  agar  lebih  mudah  memberikan  pemahaman  materi  pada  siswa. Selain itu, menggunakan bahan ajar lain sebagai pelengkap pembelajaran.

## REFERENSI
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Carolina,  H.  S.,  Sutanto,  A.,  &  Suseno,  N.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Perubahan  Lingkungan Berbasis Model Search, Solve, Create, Share (SSCS) untuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis. Didaktika Biologi, 1(2), 79–87.
hakim,  N.  (2016).  PENERAPAN  PROJECT-BASED  LEARNING  DIPADU  GROUP INVESTIGATION  UNTUK  MENINGKATKAN  MOTIVASI,  DAN  HASIL  BELAJAR MAHASISWA  PENDIDIKAN  BIOLOGI  UNIVERSITAS  MUHAMMADIYAH  MALANG. BIODIK, 1(1). Retrieved from https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/3353
Hakim, N., Yudiyanto, Y., Sa’diah, H., & Setiana, E. P. (2020). Manual Book Biology Scientific Camp: Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Outdoor  Approach.  BIODIK,  6(1),  12-22. https://doi.org/10.22437/bio.v6i1.8458
Hakim, N., Lukman, A., Hayati, D., Yudiyanto, Y., Sari, T., Carolina, H., Dewi, A., & Setiawan, T. (2020). Collaborative  Learning  Model  Based  On  Peer Tutoring  Class  Wide:  Improving  Students  Critical Thinking  In  Biology  Learning.  INTERNATIONAL  JOURNAL  OF  EDUCATION,
INFORMATION TECHNOLOGY, AND OTHERS, 3(1), 43-52.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3750941
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Ikashaum, F. (2020). The Development of Module to Increase Critical Thinking Skills. Matematika dan Pembelajaran, 7(2), 22-30.
Lukman,  A.,  Hayati,  D.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Video  Animasi  Berbasis  Kearifan  Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(2), 153-166. doi:10.32332/elementary.v5i2.1750
Mas’ud. 2012. Membuat Media Pembelajaran Dengan Lectora Inspire. Yogyakarta: Skripta.
Muslih. (2016). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT pada Lembaga Pendidikan Non-Formal TPQ. Jurnal Dimas, 16(2): 215-234.
Prasetyo,  S.  (2016).  Pengembangan  Media  Lectora  Inspire  dalam  Pembelajaran  Sains  di  Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Islam, 4(2), 319-337. DOI:10.14421/jpi.2015.42.319-337
Shalikhah,  N.D.  (2016).  Pemanfaatan  Aplikasi  Lectora  Inspire  sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif.
CAKRAWALA, 11(2), 101-115.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, R&D). Bandung: Alfabeta. Wulantina,  E.,  &  Maskar,  S.  (2019).  Development  of  Mathematic  Teaching  Material  Based  on Lampungnese Ethnomathematics. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika. 9 (2): 71-78.
Yudiyanto,  Y.,  Hakim,  N.,  Carolina,  H.,  Setiawan,  T.,  Dewi,  A.,  &  Sari,  T.  (2019).  Rumah  Baca  Maja: Peningkatan  Literasi  Sains  Remaja  Desa  Maja  Kecamatan  Marga  Punduh,  Pesawaran.  Dedikasi:
Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(2), 343-357.
Retrieved from http://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/JPM/article/view/1763