## Meningkatkan Prestasi Belajar PPKN Melalui Penggunaan Media Gambar Di SMA Negeri Tapango
Ruslan M.¹ Mustapa T. ² 1. SMA Negeri Tapango 2. SMA Negeri 4 Polewali/IAI DDI Polewali Mandar
1 Email: ruslanmadi01@gmail.com
2 Email: mustapatutu66@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  eksperimen  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  peningkatan  prestasi  belajar siswa  kelas  X  dalam  mata  pelajaran  PPKN  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  gambar  dengan  tanpa  media gambar di SMA negeri Tapango Kab.Polewali Mandar. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri Tapango  sebanyak  70  orang.  sedangkan  sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik  total  sampling.Total  sampling dilakukan  karena  jumlah  siswa  kelas  X  ada  dua  kelas  sehingga  semua  populasi  dijadikan  sampel.  Data  dikumpulkan melalui  teknik  tes  dan  dokumentasi  yang  diolah  dengan  analisis  statistik  inferensial  menggunakan  rumus  t-tes  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar siswa antara yang diajar dengan menggunakan media gambar  dengan  tanpa  media  gambar  siswa  kelas  X  dalam  mata  pelajaran  PPKN  di  SMA  negeri  Tapango  Kabupaten Polewali Mandar dengan nilai rata-rata yang diajar dengan menggunakan media gambar adalah 8,38 dan rata-rata nilai yang diajar dengan tidak menggunakan media gambar adalah 6,91.

## Kata kunci: Prestasi, Media gambar

## Abstract
The  purpose  of  this  experimental  study  was  to  find  out  the  difference  in  the  improvement  of  student achievement in class X in Civics subjects taught using picture media with no picture media at SMA Negeri Tapango, Polewali Mandar. The population in this study  were students of class X SMA Negeri Tapango as many as 70 people. while  the  sample  was  taken  using  a  total  sampling  technique.  Total  sampling  was  carried  out  because  the  number  of students  in  class  X  was  two  classes  so  that  all  the  population  was  sampled.  The  data  were  collected  through  test  and documentation techniques which were processed by inferential statistical analysis using the t-test formula. The results showed that there were differences in student achievement between those taught using picture media and those taught without picture media for class X students in the Civics Education subject at SMA Negeri Tapango Regency. Polewali Mandar with the average value taught by using image media is 8.38 and the average value taught by not using image media is 6.91

## Keywords: Achievements, Image media

## Pendahuluan
Media gambar termasuk salah satu media visual yang dapat digunakan dalam membantu penyampaian materi. Selain  sederhana  gambar  juga  mudah  pengadaannya,  Melalui  penggunaan  gambar  akan  menghindarkan  kesalah pahaman dan salah pengertian antara yang dimaksud oleh guru sebagai penyaji dengan siswa sebagai penerima di dalam proses pembelajaran.
Penggunaan media ini dapat digunakan dalam bidang PPKN karena dengan media tersebut siswa dapat melihat dan  mengamati  secara  lansung  apa  yang  dilihat,  sehingga  pemahaman  terhadap  makna  yang  dikandung  dalam  materi pelajaran  yang  disajikan  akan  lebih  dimengerti,  hanya  saja  keberhasilan  dalam  penggunaan  media  gambar  tersebut terletak  pada  “Bagaimana  guru  memanfaatkannya  dalam  proses  pembelajaran,  yang  disesuaikan  dengan  materi  dan tujuan  yang  ingin  dicapai”.  Di  samping  itu  penggunaan  media  gambar  diharapkan  dapat  memotivasi  siswa  untuk mengikuti pembelajaran PPKN yang pada akhirnya dapat memacu dalam meningkatkan prestasi belajar siswa terutama dalam  mata  pelajaran  PPKN  kelas  X  di  SMA  Negeri  Tapango.  Media  gambar  yang  hendaknya  dipergunakan  dalam pengajaran  PPKN  antara  lain  peta  dunia  dan  Indonesia,  foto/gambar  pahlawan  dan  tokoh-tokoh  hak  azasi  manusia, tokoh politik, negarawan struktur pemerintahan, skema pelaksanaan Pemilu, peta wawasan nusantara dan sebagainya.
Berdasarkan  pemikiran  inilah  yang  merupakan  dasar  berpijak  bagi  peneliti  sehingga  termotivasi  melakukan penelitian  yang  berhubungan  dengan  media  gambar  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  PPKN,  dengan  mengangkat  permasalahan  “apakah  penggunaan  media  gambar  Skema  Pelaksanaan  Pemilu
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X mata pelajaran PPKN di SMA Negeri Tapango Kabupaten Polewali Mandar? “
Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X mata  pelajaran  PPKN  dengan  menggunakan  media  gambar  simulasi  Pemilu  di  SMA  Negeri  Tapango      Kabupaten Polewali Mandar.
Dari asal  katanya,  media berasal dari bahasa latin dan  merupakan bentuk jamak dari  “medium”,  yang secara harfiah berarti perantara atau  pengantar. Dengan demikian,  media  merupakan  wahana penyalur  informasi belajar atau penyalur  pesan.  Mc.  Luchan  dalam  John  D.  Latuheru  (1988  :  23)  menjelaskan  pengertian  media  adalah  sarana  yang juga  disebut  chanel  (saluran),  karena  pada  hakekatnya  media  memperluas  atau  memperpanjang  kemampuan  manusia untuk merasakan, mendengar, dan melihat dalam batas-batas jarak, ruang, dan waktu yang hampir tidak terbatas lagi.
Definisi  tentang  media,  diajukan  pula  oleh  Yusuf  Hadi  Miarso  dalam  Hartono,  dkk  (1993:27)  bahwa  media adalah segala sesuatu yang dapat merangsang terjadinya proses belajar pada diri siswa. Sependapat dengan itu, Gagne dalam Soekartawi, dkk (1995:72) menyatakan bahwa “media adalah komponen sumber belajar yang dapat merangsang siswa  untuk belajar “. Sementara itu Briggs juga dalam Hartono, dkk. (1993:28) menyatakan media sebagai  “wahana fisik yang mengandung materi Instruksional.”
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas,  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu,  baik  berupa  alat elektronik, gambar alat peraga, buku dan lain-lain yang digunakan untuk meyalurkan isi bahan ajar kepada siswa. Alat bantu tersebut dapat dipakai guru untuk:
a).   memperjelas informasi atau pesan pengajaran,
b).   memberi tekanan pada bagian-bagian penting,
c).   memberi variasi pengajaran,
d).   memperjelas struktur pengajaran dan
e).   memotivasi proses belajar siswa.
Sedangkan  pengertian  media  pendidikan  sebagai  sumber  belajar  adalah  seperti  yang  dikutip  pendapat  yang diajukan  Brings  dalam  Oemar  Hamalik,  (1989:12)  yang  meyatakan  bahwa  media  pendidikan  adalah  peralatan  fisik untuk  membawa  menyampaikan  isi  pengajaran  ke  dalamnya  termasuk  buku,  film,  video  tape,  sajian  slide  tape,  dan sebagainya termasuk suara dan perilaku non verbal.
Oemar  Hamalik  (1989:12)  menjelaskan  tentang  media  pendidikan  yaitu:  alat,  metode,  dan  teknik  yang digunakan  dalam  rangka  mengaktifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pendidikan  dan pengajaran”.  Jadi  dapat  dipahami  bahwa  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dugunakan untuk menyalurkan pesan dan komunikator (guru) kepada komunikan (siswa) baik melalui perangkat lunak maupun perangkat keras yang memungkinkan terjadinya proses belajar siswa secara optimal.
Media  yang  telah  dikenal  dewasa  ini  tidak  hanya  terdiri  dari  bahan  serta  cara  pembuatannya.  Semua  ini dijelaskan pada pembahasan berikut.
1). Dilihat dari jenisnya, media dibagi kedalam:
a)  media  auditif,  yaitu  media-media  yang  hanya  mengandalkan  indra  kemampuan  suara  saja,  seperti  radio,  cassette recorder, piringan hitam,
b)  media  visual,  yaitu  media  yang  hanya  mengandalkan  indra    penglihatan.  Media  visual  ini  ada  yang  menampilkan gambar diam seperti film strip (film rangkai), slide (film bingkai), foto, gambar atau lukisan dan cetakan,
c) media audio visual, yaitu media-media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar, jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua.
2). Dilihat dari daya liputnya, media dibagi dalam:
a).  Media dengan daya liput luas dan serentak.
Penggunaan media ini tidak terbatas oleh tempat dan ruangan serta dapat menjangkau jumlah siswa yang banyak dalam waktu yang sama. Contoh: radio dan televisi
b).  Media dengan daya liput yang terbatas oleh ruang dan tempat.
Media  ini  dalam  penggunaannya  membutuhkan  ruang  tempat  yang  khusus  seperti  film, soung  slide ,  film  rangkai yang harus menggunakan tempat tertutup dan gelap.
c).  Media untuk pengajaran individual
Media ini penggunaannya  hanya  untuk seorang diri, termasuk  media ini adalah  modul program dan pengajaran melalui komputer.
3). Dilihat dari bahan pembuatannya, media dibagi dalam:
a. Media sederhana.
b. Media  ini  bahan  dasarnya  mudah  diperoleh  dan  harganya        murah,  cara  pembuatannya  dan  penggunaannya tidak sulit.
c. Media Kompleks
Media ini adalah  media  yang bahan dan alat pembuatannya sulit diperoleh serta  mahal  harganya,  sulit membuatnya,  dan  penggunaannya  memerlukan  keterampilan  yang  memadai.  Berdasarkan  jenis-jenis  dan  karakteristik
media sebagaimana disebutkan di atas, maka kiranya patut menjadi perhatian dan pertimbangan bagi guru ketika akan memilih  dan  mempergunakan  media  dalam  pembelajaran.  Karakteristik  media  yang  dianggap  tepat  untuk  menunjang pencapaian  tujuan  pembelajaran,  itulah  media  yang  seharusnya  dipakai.  Berlach  dan  Ely  dalam  Mudhoffr  (1990:80) menyatakan bahwa: “Media adalah sumber belajar, secara luas media dapat diartikan dengan manusia, benda ataupun peristiwa yang mebuat kondisi siswa memungkinkan memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap”.
Teknologi  pengajaran  sebagai  bagian  integral  dari  pendidikan  memerlukan  upaya  manusia  (guru  dan  tenaga kependidikan  atau  sekelompok  tenaga  profesional  lainnya)  yang  sifatnya  menyeluruh.  Oleh  karena  itu,  upaya memanfaatkan  media  dalam  pendidikan  dapat  mengkaji  kegiatan  mengajar  dan  belajar  berdasarkan  pendekatan teknologis  memerlukan  keterampilan  tersendiri.  Karena  itu,  upaya  pendidikan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  bermutu  secara  kuantitatif.  Danim  (1993:10-12)  mengemukakan  beberapa  manfaat  media  sebagai beriku.  Media  teknologi  pendidikan  membuat  pendidikan  lebih  produktif.  Media  teknologi  pendidikan  menunjang pengajaran  individual,  atau  dengan  kata  lain,  memungkinkan  penerapan  individualisme  dalam  kegiatan  pengajaran. Media  teknologi  pengajaran  membuat  kegiatan  pengajaran  lebih  ilmiah.  Media  teknologi  pendidikan  dapat  membuat pengajaran  lebih  “Power  Full”.  Media  teknologi  pendidikan  dapat  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih” Immediate”.  Media  pendidikan  dapat  membuat  percepatan  pendidikan.  Selanjutnya  pendapat  Donald  yang  dikutip Danim  (1993:12)  menyatakan  bahwa,  “Manfaat  media  teknologi  pendidikan,  yaitu:  meningkatkan  produktifitas pendidikan: memberikan kemungkinan kemungkinan kegiatan pengajaran bersifat individual, memberi dasar yang lebih dinamis terhadap pendidikan, pengajaran yang lebih mantap, memungkinkan belajar seketika dan penyajian pendidikan yang  lebih  luas”.  Kemudian  Arif  Sadiman  (1993:183-195)  membagi  dua  pemanfaatan  media  sebagai  berikut  ini. Pemanfaatan  media  dalam  situasi  kelas  (Classroom  setting).  Dalam  tatanan  (setting)  ini  media  pembelajaran dimanfaatkan  untuk  menunjang  tercapainya  tujuan  tertentu  dan  pemanfaatannya  dipadukan  dengan  proses  belajar mengajar  dalam  situasi  kelas.  Pemanfaatan  media  di  luar  situasi  kelas  terdiri  atas  pemanfaatan  secara  bebas, pemanfaatan media secara terkontrol, serta pemanfaatan media secara perorangan, kelompok atau masalah.
Dari  rumusan  di  atas,  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  manfaat  media  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  menunjang  pengajaran  individual,  membuat  pengajaran  lebih  efektif,  meningkatkan  belajar  seketika  dan penyajian pendidikan lebih luas, menunjang tercapainya tujuan.
Pada  prinsipnya  media  pendidikan  merupakan  pelengkap  yang  dapat  membantu  guru  menciptakan  dorongan psikologis  untuk  belajar  pada  siswa-siswa.  Perlu  tidaknya  media  pendidikan  digunakan  tergantung  dapat  tidaknya media  pendidikan  tersebut  memenuhi  kriteria  utama.  Kriteria  utama  yang  dipenuhi  oleh  media  pengajaran  menurut Suparno  (1988:126)  adalah:  motivasi,  konsentrasi,  reaksi,  penyelenggaraan  dan  pengertian  atau  pengulangan  yang diinginkan. Dapat meningkatkan pengertian pokok pelajaran. Sebuah media pendidikan yang direncanakan secara tepat, dapat  pula  memberikan  pengertian  yang  tepat.  Media  pendidikan  ini  dapat  berupa  bagian  atau  model  tentang  konsep materi  pelajaran  yang  akan  ditetapkan  kepada  siswa.  Dengan  menggunakan  media  pendidikan  maka  pelajaran  yang disajikan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  diterima  oleh  siswa  secara  verbilitas  tetapi  dapat  pula  dimengerti dengan  nyata.  Dapat  mencapai  tujuan  yang  sebenarnya.  Media  pendidikan  harus  selalu  diarahkan  pada  tujuan  khusus daripada  pelajaran  yang  direncanakan  dalam  bentuk  yang  dapat  mencapai  tujuan  yang  sebaik-baiknya.  Dapat menimbulkan  minat  terhadap  mata  pelajaran  yang  penting.  Perlu  disadari  bahwa  media  pengajaran  merupakan  alat, selain  harus  menarik dan  menyenangkan,  media pendidikan harus pula  merangsang  minat terhadap  mata pelajaran itu sendiri  lebih-lebih  daripada  minat  terhadap  alat-alat  pelajarannya  (motivasi,  tujuan,  konsentrasi  dan  reaksi). Meningkatkan  kegairahan  belajar.  Media  pembelajaran  yang  baik  hendaknya  dapat  meningkatkan  kegairahan  belajar siswa dan membantu siswa memahami konsep materi pelajaran dalam proses belajar mengajar di sekolah. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kriteria pemilihan  media pendidikan diusahakan dapat  meningkatkan pengertian pokok pelajaran,  mendapat  tujuan  yang  sebenarnya,  menimbulkan  minat  terhadap  mata  pelajaran  yang  penting,  serta  dapat meningkatkan kegairahan belajar siswa.
1). Pengertian Media Gambar.
Gambar  adalah  merupakan  bagian  dari  media  pendidikan,  apabila  gambar  itu  dimanfaatkan  dalam  dunia pendidikan. Media adalah suatu alat atau bahan yang dipakai sebagai saluran untuk menyampaikan pesan atau informasi dari komunikator kepada komunikan atau pemberi kepada penerima informasi. Oemar Hamalik (1989: 43) menyatakan bahwa” Gambar diam adalah foto atau sejenisnya  yang menampakkan orang, tempat atau benda”, sedangkan Soetina Soewondo (1978: 31) menyatakan bahwa “ Gambar (grafik aids) ialah media yang memiliki kekuatan untuk mengajar atau membelajarkan, merupakan alat alat pengajaran yang diamati / dilihat), dan bersifat menyederhanakan ide-ide dan fakta-fakta”.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  media  gambar  adalah  suatu  fakta-fakta  dan gagasan- gagasan suara jelas dan kuat melalui perpaduan antara kata-kata dan gambar.
2). Klasifikasi Media Gambar
Media gambar dapat diklasifikasikan atas beberapa macam sebagai berikut.
a) Berdasarkan cara pembuatannya
Dilihat dari cara pembuatannya, gambar dapat di bedakan atas dua macam yaitu, sebagai berikut.
1) Gambar fotografi merupakan sumber yang di peroleh dengan cara  memotret obyek  Nana Sudjana (1990: 77) “Memotret  pada  dasarnya  menggambar  dengan  menggunakan  cahaya.  Dengan  demikian  memotret  pada prinsipnya adalah seni grafika yang dapat menghasilkan gambar gambar objek yang realistis, alamiah dengan rincian persis aslinya”.
2) Gambar  tangan  ,  biasanya  dilakukan  oleh  seorang  guru  apabila  dia  tidak  memperoleh  gambar  fotografi. Gambar yang dibuat harus sesuai dengan materi pelajaran yang disediakan.
b) Berdasarkan ukurannya. Dilihat dari ukurannya, gambar dapat dibedakan atas 3 macam yaitu:
i. gambar  ukuran  besar,  dimaksudkan  untuk  dimanfaatkan  pada  kelompok  besar  atau  dalam  bentuk  klasikal. Gambar ukuran besar ini , esensinya adalah bahwa gambar tersebut bila dilihat dengan jelas dan terang alam kondisi proses belajar mengajar di kelas.
ii. (ii) gambar ukuran sedang, digunakan pada kelompok kecil biasanya      terdiri dari 3 sampai 8 orang.
iii. gambar ukuran kecil, untuk digunakan secara individual. Dari beberapa penjelasan tentang gambar tersebut di atas,  maka  di  dalam  pemanfaatan  gambar  sebagai  media  pembelajaran,  hendaknya  guru  mempertimbangkan berbagai aspek sehingga dengan gambar tersebut dapat memberikan nilai lebih dalam proses belajar mengajar.
(3).  Pemanfaatan  Media  Gambar  dalam  Proses  Pembelajaran  PPKN.  Media  gambar  adalah  bagian  dari  media pendidikan  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  memiliki  fungsi  yang  amat  penting.  Adapun fungsi dari media gambar seperti yang dikemukakan oleh Derek Rowntrie dalam dientje Borman Rumampuk (1988:68) yaitu  sebagai  berikut. Engage  the  student  motivation  ( membangkitkan  motivasi  belajar) recall  earlier  learning ( mengulang apa yang telah dipelajari) active  the  student’s  response  ( Mengaktifkan  respon  murid) Provide  new  learning  stimuli  ( Menyediakan  stimulus belajar) rive  speedy  feedback  ( memberikan  balikan  dengan  cepat  segera) Encourage  appropriate  pratice ( menggalakkan latihan yang serasi). Berdasarkan uraian tersebut, maka media gambar pada khususnya dan media pada umumnya  memiliki  fungsi  sebagai  berikut,  seperti  yang  dikutip  pendapat  yang  diajukan  Dientje  Borman  Romampuk (1988:70) yaitu sebagai berikut.
 Dapat membangkitkan motivasi belajar siswa.
 Dapat membentuk konsep abstrak.
 Dapat mengatasi batas-batas ruangan kelas.
 Dapat mengatasi pengalaman pribadi siswa.
 Dapat menampilkan objek yang terlalu kecil untuk dapa diamati secara langsung.
 Dapat  menampilkan objek  yang berbahaya atau terlalu besar sehingga tidak  memungkinkan untuk dibawa di kelas.
 Dapat menyediakan informasi belajar secara konsisten.
 Dapat meyajikan pesan secara serempak.
 Dapat mengatasi pengamatan objek yang sangat kompleks.
 Dapat memberikan perhatian.
Dalam  pengajaran  PPKN,  media  gambar  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, mengurangi kejenuhan, membantu memahami makna, mengefektifkan pengenalan benda, proses komunikasi, dan lain- lain. Untuk dapat memanfaatkan gambar secara efektif dalam kelas, sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa, maka  guru  harus  mengadakan  persiapan  yang  mantap  dengan  memperhitungkan  berbagai  aspek.  Hadari  Nawawi (1989:37)  menjelaskan  bahwa  “Ada  beberapa  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memanfaatkan  gambar  sebagai media pembelajaran, yaitu: tujuan, materi pelajaran, siswa serta  metode dan”. Adapun penjelasan dari keempat aspek tersebut, adalah sebagai berikut.
 Tujuan, yaitu apa yang ingin dicapai dalam pemanfaatan media gambar tersebut, hal ini bisa memberikan arah dan bisa memberikan strategi penilaian yang tepat.
 Materi  pelajaran,  yaitu  gambar  yang  dimanfaatkan  dalam  kelas  harus  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang disajikan.  Setiap  materi  pelajaran  memiliki  karakteristik  tersendiri,  maka  pemanfaatan  media  gambar  diupayakan ada penekanan-penekanan tertentu sesuai dengan karakteristik bangun ruang.
 Siswa,  yaitu dalam  memanfaatkan  media gambar dikelas harus dipertimbangkan siswa  yang diajar, baik dari segi umur, latar belakang sosial budaya serta homogenitas siswa.
 Metode  dan  teknik,  yaitu  cara  bagaimana  memanfaatkan  media  gambar  tersebut  dalam  kelas.  Metode  dan  teknik senantiasa berpangkal pada pertimbangan ukuran gambar dan isi pesan dalam gambar.
d) Kelebihan dan Keterbatasan Media Gambar
Gambar  sebagai  alat  bantu  pengajaran  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  kelebihan-kelebihan  dan keterbatasan-keterbatasan.  Oemar  Hamalik  (1989:64-65)  mengutarakan  kelebihan-kelebihan  media  gambar  sebagai berikut.  Gambar  bersifat  kongkrit,  melalui  gambar  siswa  dapat  melihat  dengan  jelas  sesuatu  yang  sedang  dibicarakan atau  didiskusikan  dalam  kelas,  sesuatu  persoalan  dapat  dijelaskan  dengan  gambar  selain  penjelasan  dengan  kata-kata.
Gambar  membatasi  waktu dan ruang. Gambar-gambar  merupakan penjelasan dari benda-benda  yang sebenarnya  yang kerap  kali  tak  mungkin  dilihat  karena  letaknya.  Gambar  membatasi  kekurangan  daya  mampu  panca  indera  manusia, benda-benda  yang  kecil  tidak  dapat  dilihat  oleh  mata,  dapat  dibuat  fotografinya  sehingga  dengan  jelas  dapat dilihat/diamati.  Dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  sesuatu  masalah,  karena  itu  bernilai  terhadap  semua  pelajaran disekolah. Gambar-gambar mudah didapat dan murah. Untuk sekolah yang dananya terbatas apalagi yang sama sekali tak mampu, gambar bernilai ekonomis, menguntungkan dan meringankan beban sekolah. Mudah digunakan baik untuk perorangan  maupun  kelompok  siswa  Satu  gambar  dapat  dilihat  oleh  seluruh  kelas,  bahkan  seluruh  sekolah.  Selain kelebihan-kelebihan  dari  gambar  seperti  yang  tersebut  pada  uraian  di  atas,  maka  gambar  mempunyai  keterbatasan, antara lain sebagai berikut.
Kadang-kadang  terlalu  kecil  ukurannya  untuk  digunakan  pada  kelompok  siswa  yang  cukup  besar.  Memang  suatu gambar dapat diperbesar, tetapi hal ini tentu  memerlukan suatu proses dan  memerlukan  biaya  yang cukup besar pula. Pada umumnya hanya dua dimensi saja yang tampak pada gambar, sedangkan dimensi lainnya tidak jelas. Tidak dapat memperlihatkan  suatu  pola  gerakan  secara  utuh  untuk  suatu  gambar  dalam  suatu  urutan  peristiwa  pada  pola  gerak tertentu.  Gambar  hanya  menekankan  persepsi  indera  mata  saja,  dan  tanggapan  biasa  dapat  berbeda  terhadap  gambar yang  sama.  Demikianlah  uraian  tentang  penggunaan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian tersebut  di  atas  nyatalah  bagi  kita  bahwa  media  gambar  sangat  bermanfaat  dalam  membantu  proses  pembelajaran, walaupun  media  gambar  memiliki  beberapa  keterbatasan.  Media  dapat  digolongkan  menjadi  8  kategori,  (Oemar Hamalik, 1989:67-68) yaitu:
 real things,
 verbal representations,
 graphic representations,
 still picture,
 motion picture,
 audio recording,
 programming dan
 stimulation, Adapun penjelasan dari masing-masing penggolongan media tersebut di atas adalah sebagai berikut.
a. Realthing adalah manusia (pengajar), benda yang sesungguhnya, seperti model, dan peristiwa yang sebenarnya terjadi.
b. Verbal representations adalah media tulis (cetak), misalnya buku teks, referensi, dan bahan bacaan lainnya.
c. Graphic representations misalnya chart, diagram, gambar atau lukisan.
d. Still picture, seperti foto, slide, film, strip.
e. Audio recording seperti pita kaset, piringan hitam, video tape
f. Programming adalah  kumpulan  informasi  yang  berurutan,  program  ini  biasa  berbentuk  verbal  (buku  teks) visual maupun radio.
g. Stimulation yaitu suara permainan yang menirukan kejadian yang sebenarnya.
Proses  belajar  siswa  dapat  terjadi  karena  adanya  dorongan  baik  dari  dalam  diri    ataupun  dari  lingkungan sekitarsiswa.  Namun,  kondisi  internal  siswalah  yang  memegang  peranan.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar yang timbul dari dalam diri individu ditinjau dari segi psikologis, faktor antara lain meliputi hal-hal berikut. 1. Faktor Internal
1) Intelegensi
Pengertian  intelegensi  adalah  kemampuan  berpikir.  Inteligensi  merupakan  serangkain  kecapkapan untuk  menghadapi  berbagai  situasi  yang  dihadapi  secara  efektif  yang  terdiri  dari  tiga  jenis  yaitu  kecakapan untuk        menghadapi  dan  menyesuaikan  kedalam  situasi  yang  baru  dengan  cepat  dan  efektif,  mengetahui  / menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. 2) Minat.
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenal beberapa kegiatan. Slameto (1995:57). Mengemukakan bahwa,
“Minat saling memungkinkan pemusatan pikiran, juga akan menimbulkan kegembiraan dalam usaha belajar, keringanan  hati  akan  memperbesar  daya  kemampuan  belajar  seseorang  dan  juga  membantunya  tidak mudah melupakan apa yang dipelajarinya”.
Belajar  dengan  perasaan  tidak  gembira,  membuat  pelajaran  itu  terasa  sangat  berat,  pendapat  di  atas memberikan  pengertian  bahwa  minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar  seseorang.  Seseorang  yang mempelajari  sesuatu  dengan  penuh  minat,  dapat  diharapkan  bahwa  hasilnya  akan  lebih  baik  dibandingkan dengan orang yang kurang atau tidak berminat sama sekali.
3) Bakat
Proses belajar seseorang dipengaruhi oleh bakat yang dimiliki orang tersebut, dengan kata lain hasil belajar pun dipengaruhi oleh bakat itu.
4) Motivasi
Motivasi  erat  kaitannya  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Didalam  menentukan  tujuan  itu,  dapat disadari atau tidak, tetapi untuk  mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah “motif” itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorongnya.
2. Faktor Eksternal Prestasi siswa dapat dipengaruhi oleh hal-hal yang berasal dari luar diri siswa. Hal-hal yang dimaksud adalah :
1) Lingkungan Keluarga
Lingkungan    keluarga  adalah  lingkungan  dimana  siswa  tumbuh  dan  berkembang,  yang  dalam  hal  ini    adalah orang tua dan  seluruh anggota keluarga. Situasi dan karakter  keluarga sangat  mempengaruhi prestasi belajar siswa termasuk didalamnya dukungan baik moril maupun materil.
2) Lingkungan Masyarakat
Lingkungan  masyarakat,  adalah  salah  satu  faktor  yang  turut  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Yang  termasuk didalamnya  adalah  tempat  dimana  siswa  bermukim  seperti  apakah  siswa  bermukim  pada  masyarakat  yang berpendidikan, lingkungan kumuh, dekat dengan keramaian seperti pasar,terminal atau sarana umum lainnya. 3) Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  adalah  hal  yang  tidak  kalah    pentingnya  dalam  meningkatkan  presatasi  belajar siswa.  Hal  ini  karena    sekolah  adalah  tempat  yang  utama  dalam  memperoleh  ilmu.  Perlakuan  guru,gaya  mengajar, keadaan saran belajar seperti perpustakaan kondisi ruangan, pelayanan staf tata usaha, kepemimpinan kepala sekolah, pergaulan  siswa  dengan  rekan  sejawat  serta  situasi  pembelajaran  dan  lain-lain.  Lingkungan  sekolah  yang  kondusif merupakan    sarana  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  memberikan corak tersendiri yang dapat mempengaruhi siswa dalam menempuh kegiatan pembelajaran disuatu  sekolah, misalnya ketegasan  kepala  sekolah  terhadap  penerapan  disiplin,  kebijaksanaan  terhadap  siswa  yang  bermasalah  dalam keuangan, dukungan terhadap kegiatan ekstra kurikuler dan pengembangan keilmuan  siswa  dan sebagainya.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  meneliti  adanya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  media  gambar  Skema  Pelaksanaan    Pemilu        kelas  X  Kompetensi  Dasar  Menampilkan Peran  Serta  Dalam  Sistem  Politik  di  Indonesia  mata  pelajaran  PPKN  tahun  pelajaran    2021-2022  di  SMA  Negeri Tapango   Kabupaten Polewali Mandar. Dalam penelitian ini menyelidiki dua varibel yaitu sebagai berikut:
1. Penggunakan media gambar Skema Pelaksanaan Pemilu dalam pengajaran PPKN sebagai variabel bebas .
2.  Prestasi belajar sebagai  variabel terikat. Variabel penelitian didefinisikan secara operasional sebagai berikut:
1.  Media  gambar  Skema  Pelaksanaan  Pemilu  adalah  gambar  yang  menggambarkan  suasana  pelaksanaan  pemilu yang dilselenggarakan di tempat pemungutan suara (TPS).
2.  Prestasi  belajar  adalah  nilai  atau  hasil  tertinggi  yang  dicapai  siswa  setelah  melewati  suatu  proses  belajar mengajar yang dinyatakan dalam bentuk angka misalnya : 5,7,8,10  dan sebagainya.
Penelitian ini berlangsung selama 2 bulan yaitu dimulai  pada bulan April   sampai dengan bulan Mei 2021 di SMA Negeri Tapango.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas X  SMA Negeri Tapango    yang  terdiri dari 2 kelas dengan jumlah  70  orang.  Sampel  adalah  bahagian  dari  populasi  yang  menjadi  obyek  penelitian.  Sampel  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  yang  terdiri  dari  2  kelas  dengan  jumlah  70  orang  yaitu  siswa  kelas  X.1  :  35  orang  dan  kelas  X.2  :  35 orang. Teknik penyampelan adalah total sampling yaitu seluruh subyek menjadi  obyek penelitian. Dalam hal ini kelas X.1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X.2 sebagai kelas kontrol. Alat / Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpul data adalah lembar tes prestasi berupa tes uraian sebanyak 13 item yang akan diujikan tiga kali  yang diambil  dari  materi  kelas  X  yaitu    materi;  Mensimulasikan  salah  satu  kegiatan  Politik  yang  Diselenggarakan  oleh Pemerintah  (Pemilu).Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini digunakan teknik tes dan dokumentasi. Tes yang diberikan yaitu tes uraian sebanyak 15  item dalam mata pelajaran PPKN untuk tiga kali pertemuan baik terhadap kelas eksperimen maupun kelas kontrol  dengan rincian : pertemuan pertama 5 butir soal uraian,pertemuan kedua 5 butir soal uraian dan pertemuan ketiga  3 butir soal uraian. Hasil dari skor perolehan siswa berupa nilai-nilai dari tiga kali tes baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  selanjutnya  dimasukkan  ke  dalam  tabel  kerja.  Tes  uraian  ini  dilakukan  pada akhir setiap pertemuan baik di kelas eksperimen maupun kelas kontrol.Tahapan kegiatan eksperimen dalam penelitian ini  yaitu terdiri dari 2 yaitu :
e-ISSN 2088-513X. (Online)

## a. Untuk kelas Eksperimen
1. Persiapan
2. Pelaksanaan proses belajar mengajar
3. Penilaian / evaluasi
b. Untuk kelas kontrol
1. Persiapan
2. Pelaksanaan proses belajar mengajar
3. Penilaian / evaluasi
Penjelasan untuk setiap tahapan pada kelas eksperimen:
1. Tahapan persiapan : tahapan ini menyangkut persiapan sebelum proses belajar mengajar di kelas yaitu meliputi ;
-   membuat program rencana pelaksanaan pengajaran (RPP)
-  mempersiapkan media gambar berupa  Skema Pelaksanaan Pemilu dalam bentuk Powerpoint
-   membuat alat penilaian berupa tes uraian
2. Tahap pelaksanaan proses belajar mengajar (eksperimen)
Tahapan kegiatan eksperimen proses belajar mengajar di kelas  dengan prosedur berdasarkan program rencana pembelajaran yang disusun sebelumnya dengan tahapan sebagai berikut:: a. Kegiatan pendahuluan :
- Apersepsi
-  membuka pelajaran dengan penjelasan seperlunya  yang    berkaitan dengan  materi  Salah  satu kegiatan politik  yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  (  Pemilu  )  kemudian  menggali  potensi  siswa  terhadap  materi  Salah  satu kegiatan  politik  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah    adalah  Pemilu    dengan  mengajukan  pertanyaan  yang berhubungan dengan materi yang dibahas.
b. Kegiatan inti :
- menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran khusus      yang akan dibahas pertemuan itu
- menayangkan media gambar Skema pelaksanaan  Pemilu dengan LCD
-  penjelasan  yang  berhubungan  dengan    tujuan  pembelajaran      khusus  dengan  bantuan  media  gambar  skema pelaksanaan Pemilu
-    memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  tentang      materi    dengan  bantuan  media  gambar  Skema pelaksanaan Pemilu.
c. Kegiatan akhir
- memberikan kesimpulan tentang materi Salah satu kegiatan    politik yang diselenggarakan oleh pemerintah (Komisi Pemilihan Pemilu).
- melaksanakan evaluasi dengan membagikan lembar soal berupa  tes uraian untuk dijawab selama 20 menit
- mengumpul hasil tes siswa
Penjelasan untuk setiap tahapan pada kelas kontrol:
1.  Tahapan  persiapan:      tahapan  pada  kegiatan  di  kelas  kontrol  yaitu    menyangkut  persiapan  sebelum  proses  belajar mengajar di kelas yaitu meliputi ;
-   membuat program rencana pelaksanaan pengajaran
-   membuat alat penilaian berupa tes uraian
2. Tahap pelaksanaan proses belajar mengajar
Tahapan  kegiatan      proses  belajar  mengajar  di  kelas    dengan  prosedur  berdasarkan  program  rencana pembelajaran yang disusun sebelumnya dengan tahapan sebagai berikut: a. Kegiatan pendahuluan :
- Apersepsi
-  membuka pelajaran dengan penjelasan seperlunya  yang   berkaitan dengan  materi  Salah  satu kegiatan politik  yang diselenggarakan oleh pemerintah (Pemilu) kemudian menggali potensi siswa terhadap materi Salah satu kegiatan politik  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  (Pemilu)  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi yang dibahas.
b. Kegiatan inti :
- menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran       yang akan dibahas pertemuan itu
-  penjelasan  yang  berhubungan  dengan    tujuan  pembelajaran          tanpa  menggunakan  media  gambar  Skema Pelaksanaan pemilu.
-  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang   materi   yang belum jelas
c. Kegiatan akhir
- memberikan kesimpulan tentang materi Salah satu kegiatan politik yang diselenggarakan oleh pemerintah (Pemilu) - melaksanakan evaluasi dengan membagikan lembar soal berupa  tes uraian untuk dijawab selama 20 menit - mengumpul hasil tes siswa
Tahapan-tahapan tersebut di atas berlangsung selama 3 kali pertemuan dengan rincian 3 kali pertemuan untuk kelas  eksperimen  dan  3  kali  untuk  kelas  kontrol.Teknik    analisis  data  dalam  penelitian  ini  meggunakan  teknik  t.tes dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan  :
t = Koefisien  t
Mk = Mean kelompok kontrol
Me
= Mean kelompok eksperimen
∑ b² = Jumlah deviasi dari mean perbedaan
N = Jumlah pasangan subyek
1 = Bilangan tetap Sutrisno Hadi (2000:278)
Kriteria  pengukuran  yang  digunakan  untuk  menguji    kebenaran  hipotesis  penelitian  ini  adalah  apabila  nilai  t hitung  yang diperoleh lebih  tinggi (lebih besar) dari pada nilai  t tabel,  maka   hipotesis  nihil (H 0) ditolak  yang berarti penerimaan hipotesis alternatif (H i ). Sebaliknya apabila nilai t hitung lebih kecil dari pada nilai t tabel, maka hipotesis nihil (Ho) diterima, yang berarti bahwa ada   perbedaan antara prestasi   belajar  siswa yang diajar dengan menggunakan media gambar Skema  Pelaksanaan Pemilu dengan prestasi belajar siswa yang diajar dengan tidak menggunakan media gambar skema Pelaksanaan pemilu  siswa kelas X dalam mata pelajaran PPKN di SMA Negeri Tapango   Kabupaten Polewali Mandar.

## Hasil
Berdasarkan analisis data diperoleh  Nilai t    adalah  7,74, nilai t tersebut dibandingkan dengan  nilai  t tabel pada taraf kepercayaan 5 %  pada db = 69 (Nx + Ny  – 1 ) atau 35 + 35 – 1 = 69  untuk menguji hipotesis penelitian. Karena tidak ada db 69, maka diambil db yang lebih mendekati yaitu db = 60.  Nilai t tabel pada taraf kepercayaan 5 % adalah    2,000  (  nilai    t  hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai  t  tabel).  Berdasarkan  kriteria  penerimaan  dan  penolakan hipotesis maka hasil akhir analisis data di atas membuktikan bahwa hipotesis penelitian yang berbunyi:
Ada perbedaan prestasi belajar siswa kelas X yang diajar dengan menggunakan media gambar dengan prestasi belajar siswa yang yang diajar tanpa menggunakan media gambar dalam mata pelajaran PPKN di SMA Negeri Tapango Kabupaten Polewali Mandar diterima pada taraf kepercayaan 5 %.
Penerimaan  hipotesis  penelitian  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  pengajaran  dalam  mata  pelajaran PPKN  yang  dianggap  terlalu  abstrak  dengan  menggunakan  media  gambar  akan  lebih  efektif.    Dari  hasil  analisis  data terbukti  bahwa  prestasi  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  gambar  prestasi  belajarnya  lebih  tinggi  dari  pada presatsi  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan  media  gambar.  Dengan  demiikian  maka  penggunakan  media  gambar Skema  Pelaksanaan  Pemilu  dengan  Kompetensi  Dasar  Menampilkan  peran  Serta  Dalam  Sistem  Politik  Di  Indonesia dalam  pengajaran  PPKN  yang  berkelanjutan  akan  membantu  siswa  dalam  upaya  peningkatan  prestasi  belajarnya khususnya siswa kelas X di SMA Negeri Tapango   Kabupaten Polewali Mandar.

## Pembahasan
Pada  hasil penelitian  ini disajikan tentang perbedaan  prestasi siswa  yang diajar dengan  menggunakam  media gambar skema pelaksanaan pemilu dengan prestasi siswa yang diajar dengan tidak menggunakan media gambar Skema pelaksanaan  Pemilu  Kompetensi  dasar  Menampilkan  Peran  Serta  Dalam  Sistem  Politik  di  Indonesia  siswa  kelas  X dalam  mata  pelajaran  PPKN  di  SMA  Negeri  Tapango      Kabupaten  Polewali  Mandar.  Pada  data  yang  tersebut  akan tergambar  secara  jelas  tentang  prestasi  belajar  siswa  baik  kelas    eksperimen  maupun  kelas    kontrol  .  Data  itu  juga merupakan    skor  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  tes  yang  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  dengan  materi  yang sama.  Diharapkan  data  tersebut  dapat  menggambarkan  manfaat  penggunaan  media  gambar  skema  pelaksnaan  Pemilu terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas X dalam mata pelajaran PPKN di SMA Negeri Tapango   Kabupaten
Mk - Me
t = √ ∑ b² N (N-1)
Polewali  Mandar.  Seperti  pada  penjelasan  terdahulu  bahwa  penggunaan  media  gambar  banyak  terdapat  kelebihan- kelebihan, sehingga dapat diasumsikan bahwa penggunaan  media  gambar dapat  menjadi motivasi  siswa untuk belajar serta  menumbuhkan daya  pikir dari  yang bersifat abstrak  ke konkrit,  kreatif  yang pada gilirannya akan  meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan
Penggunaan media gambar skema Pemilihan Umum dalam pembelajaran PPKN dapat meningkatkaan prestasi belajar siswa kelas X di SMA Negeri Tapango dengan nilai rata-rata siswa yang tidak menggunakan media gambar rata- rata 6,91 sedangkan nilai prestasi siswa yang menggunakan media gambar rata-rata adalah 8.38.

## Daftar Pustaka
Abd.  Halim.  Muharram.  1990 Pengaruh  keterlibatan  anak  dalam  membantu  orang  tua  terhadap  prestasi  di  SMA. Ujung Pandang IKIP.
Amir Hamzah Sulaiman. 1988 Media audio visual. Jakarta: PT. Gramedia Jakarta Arif Sadiman. 1993. Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grapindo Persada.
Sewang, A., & Mustapa, T. (2020). Peningkatan Teacher Skills melalui Supervisi Klinis dengan Pendekatan Kooperatif Learning. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (1), 49-68.
Bona Frans. 1986. Cara Belajar Efisien. Yokyakarta: Gajah mada. Universitas Press.
Danim. 1993. Media Kurikulum Pendidikan : Jakarta: Bumi Aksara Hadari Nawawi. 1989. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas . Jakarta: Haji Masagung.
Hartono,dkk 1993, Landasan dan Program Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar .Jakarta:Depdikbud.
Muhammad Ali  . 1983 Guru dalam proses belajar mengajar. Bumi siliwangi : Sinar baru algensindo.
John D. Latuheru.1988. Media pembelajaran. Jakarta :Dikbud Dikti M.Ngalim Purwanto .. 1998. Ilmu Pendidikn Teoritis dan Praktis . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mudhoffir. 1990. Teknologi Instruksional .Ediai Refisi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mustapa,  T.  (2021).  Improving  Civics  Learning  Achievement  Through  Giving  Initial  Assignments  in  State  High Schools. Jurnal Etika Demokrasi , 6 (2), 264-271.
Nana Sudjana. 1990. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru
Oemar Hamalik. 1989. Media Pendidikan. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.
Robert S. Worth dan D.G. Margius. 1982. Intriksional Technique. New York: Mc.     Grow Hill Book Company. Rumampuk Borma Dientje. 1988. Media Intruksional IPS . Jakarta:Dikbud Dikti.
Sewang,  A.,  &  Mustafa,  T.  (2020). Peningkatan  Keterampilan  Guru  melalui  Supervisi  Klinis  dengan  Pendekatan Kooperatif Learning. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia (IJES) , 3 (1), 49-68. Slameto, 1991. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekartawi. Dkk. 1955. Mengembangkan Sikap Anak Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan. Soetinah Soewondo, 1980. Audio Visual Aids : Ujung Pandang IKIP. Suharsimi Arikunto. 1993. Media Pengajaran. Bandung : CV sinar Baru Suherman. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta Sutrisno Hadi. 2000 Statistik II. Yogyakarta: Andi Off set. W. J. S. Poerwadarminta. 1983. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai    Pustaka. Winarno Surakhmad. 1985. Pengatar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito.