Application Of The Semi-Military Education-Based School Model Using Swot Analysis And  Qspm  (Case  Study  In  Indonesian  Taruna  Nusantara  Education  And  Training Institute)
Penerapan  Model  Sekolah  Berbasis  Pendidikan  Semi  Militer  Menggunakan  Analisis Swot Dan Qspm (Studi Kasus Di Lembaga Pendidikan Dan Latihan Taruna Nusantara Indonesia)
Dini Rahmawati 1* , Prihartono 2
Manajemen Bisnis, Politeknik Piksi Ganesha 1,2 d.rahmawati@piksi.ac.id 1 , pritobe1@gmail.com 2

## *Corresponding Author

## ABSTRACT
The aim of the research is to find out the best strategy for LEMDIKLAT (Lembaga Pendidikan dan Latihan) Taruna Nusantara Indonesia in order to survive in the tight competition among schools. In order to meet the  best  strategy,  SWOT  is  used  as  an  analysis  tool.  There  are  three  steps  in  using  namely,  input, matching,  and  decision  making.  In  this  research,  the  writer  uses  descriptive  analysis  using qualitative and quantitative methods. Data collection was carried out through observation, interviews, study of literature and documents, and questionnaires who the sources and respondents are 50 people. In  input  step,  the  data  are  manipulated  using  namely,    EFAS  (External  Factor  Analysis  Strategy),  IFAS (Internal Factor Analysis Strategy) and SFAS  (Strategy Factor Analysis Summary).  The results  obtained indicate that the factors causing the company's target not to be achieved are internal factors namely, access to school locations is less strategic and external factors namely, the rise of schools implementing the distance education system. Based on the calculation of the QSPM matrix the highest total attractive score (TAS) is 4.92 namely by maintaining the value of school accreditation by implementing a character school curriculum as one of the attractions for students to be able to take part in LEMDIKLAT Taruna Nusantara  Indonesia  with  the  opportunity  for  private  schools  to  become  schools  that  will  be  an alternative choice.
Keywords : SWOT analysis, QSPM, Semi-Military School Model

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan strategi yang tepat bagi LEMDIKLAT (Lembaga Pendidikan dan Latihan) Taruna Nusantara Indonesia di era persaingan yang sangat ketat antar sekolah. Perumusan strategi  dilakukan  dengan  menggunakan  SWOT  dan  QSPM  sebagai  alat  analisis.  Ada  tiga  tahap  yang dilakukan  yakni  tahap  input,  tahap  pencocokan  dan  tahap  pengambilan  keputusan.  Penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif dengan metode kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, studi literatur dan  dan penyebaran kuesioner dimana narasumber  dan responden sebanyak 50 orang. Pada tahap input, data diolah menggunakan matriks yakni, matriks EFAS ( External Factor Analysis Summary ), IFAS ( Internal Factor Analysis Summary ) dan SFAS ( Strategy Factor Analysis Summary ). Hasil yang diperoleh menunjukan bahwa faktor-faktor penyebab tidak tercapainya target perusahaan adalah faktor internal yaitu akses menuju lokasi sekolah kurang strategis dan faktor external yaitu maraknya sekolah yang menerapkan sistem Pendidikan Jarak Jauh (PJJ). Berdasarkan hasil perhitungan  QSPM  matriks  total attractive  score (TAS)  tertinggi  sebesar  4.92  yaitu  dengan mempertahankan  nilai  akreditasi  sekolah  dengan  penerapan  kurikulum  sekolah  berkarakter  sebagai salah satu daya tarik siswa untuk dapat bergabung di LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dengan peluang sekolah swasta merupakan sekolah yang akan dijadikan pilihan alternatif.
Kata kunci : Analisis SWOT, QSPM, Model Sekolah Semi Militer
1. Pendahuluan
Dalam i konteks i kenegaraan, i pendidikan i memegang i peranan i yang i sangat i vital dalam i pembentukan i dan i pengembangan i sumber i daya i manusia i (SDM) i yang i unggul. Pendidikan i telah i menjadi i kebutuhan i mutlak i yang i harus i dipenuhi i sesuai i dengan pertumbuhan i ekonomi, i ilmu i pengetahuan i teknologi i dan i sosial i budaya i di i Indonesia dalam i rangka i mempersiapkan i insan i bersumber i daya i unggul i dan i siap i menghadapi persaingan i global i yang i semakin i ketat .
Di i era iglobalisasi i dan i modernisasi i ini, i remaja i Indonesia i mengalami i krisis karakter. i Menurut i (Syamsul i Kurniawan, i 2009) i Krisis i karakter i adalah i kondisi i menurunnya kualitas i karakter i dan i moralitas i di i kalangan i remaja i yang i ditunjukkan i dengan i miskinnya  sikap i disiplin i dan i rasa i hormat iii serta i rendahnya i sikap i menghargai i dan i toleransi i baik i itu terhadap i usia i sebaya i maupun i usia i yang i lebih i tua i sehingga i menimbulkan i berbagai permasalahan.
Pada i lingkungan i keluarga, i krisis i karakter i remaja i ditunjukan i dengan i sikap menentang i pada i orang i tua i dan i saudara i serta i membantah i perkataan i orang i tua. i Di lingkungan i sekolah, i krisis i karakter i ditunjukkan i dengan i sikap i tidak i hormat i pada i guru, kebiasaan i datang i terlambat, i melanggar i peraturan i sekolah, i menghina i dan i melecehkan teman. i Lebih i luas i lagi, i krisis i karakter i di i lingkungan i masyarakat i terlihat i jelas i dengan semakin i maraknya i fenomena i bullying, i tawuran i antar i pelajar, i penyalahgunaan i narkotika dan i seks i bebas (Sahertian 2010). Sesuai i dengan i tujuan i pendidikan i nasional i dan i permasalahan i krisis i karakter i di kalangan  iremaja, i aplikasi i pendidikan i karakter i di i sekolah i tidak i cukup i hanya i dengan proses i kegiatan i belajar ii mengajar i biasa i di i kelas i atau i dengan i kegiatan i ekstrakulikuler yang i ada. i Namun, i pendidikan i karakter i harus i didukung i dengan i sistem i pendidikan i yang memuat  inilai i dan i norma i yang i aplikatif, i terintegrasi i dan i secara i seimbang  iantara i nilai- nilai i keagamaan i dan i keduniawian i sehingga i pendidikan i karakter i berlangsung i dalam proses i pembiasaan i terhadap i nilai i dan i norma i dalam i setiap i segi i kehidupan i remaja i sehari- harinya. i Pendidikan i karakter i merupakan i sistem i pendidikan i moral i atau i budi i pekerti i yang menanamkan i dan i mengembangkan i nilai-nilai i karakter i yang i baik i kepada i seseorang, sehingga i mereka i memilki i pengetahuan i dan i tindakan i yang i baik i dalam i kehidupannya (Winata,  Sahudi,  and  Hasanah  2020).  Hal i ini i dimaksudkan i agar i terbangunnya i karakter remaja i yang i memiliki i kedisiplinan, i kemandirian, i kreatifitas, i semangat i kebangsaan i dan cinta i tanah i air i dengan i didasari i keimanan i dan i ketakwaan i kepada i Tuhan i Yang i Maha i Esa, rasa i kepedulian, i tanggung i jawab i yang i tinggi, i beretika, i sopan i dan i santun i serta memiliki i akhlak i yang i mulia. Salah i satu i lembaga i pendidikan i yang i telah i melakukan i pendidikan i karakter i melalui sistem i pendidikan i yang  iaplikatif i dan i terintegrasi i adalah  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara Indonesia,  dengan  mengusung  sistem  pendidikan  karakter  berbasis  semi  militer  sebagai landasan  dalam  membina  peserta  didik  yang  menaungi  2  lembaga  pendidikan  yaitu  SMA Taruna  Nusantara  Indonesia  dan  SMK  Taruna  Nusantara  Jaya  yang  akan  mencetak  generasi penerus  bangsa  yang  tidak  hanya  kompeten  sesuai  bidang  keahliannya  tetapi  juga  diiringi dengan karakter dan mental yang kuat.
Memasuki i usia i yang i ke-6,  imanajemen i sekolah i menyadari i terjadinya i stagnansi pada i pertumbuhan i jumlah i siswa  yang  imasuk i ke i LEMDIKLAT i Taruna i Nusantara Indonesia. i Data i pada i tabel i 1 i menunjukkan i bahwa i terjadinya i kejenuhan i pada pertumbuhan jumlah i siswa i di i setiap i tahun.
Tabel 1. Perkembangan Jumlah Siswa LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia Tahun 2012-
2022 NO TAHUN PELAJARAN LEMBAGA PENDIDIKAN JUMLAH SMK SMA 1 2012-2013 53 - 53 2 2013-2014 27 - 27 3 2014-2015 85 - 85 4 2015-2016 67 - 67 5 2016-2017 93 13 106 6 2017-2018 56 17 73 7 2018-2019 49 20 69 8 2019-2020 28 22 50 9 2020-2021 17 27 44 10 2021-2022 10 21 31 Berdasarkan i fenomena i tersebut, i maka i perlu i bagi i manajemen i sekolah i untuk mengambil i langkah i strategis i agar i mampu i terus i bersaing i dan i berkembang. i Oleh i sebab itu i perlu i dilakukan i penelitian i terhadap i faktor i yang i menjadi i hambatan i dan i menyusun strategi i pengembangan i agar i LEMDIKLAT i Taruna i Nusantara i Indonesia i dapat i meningkatkan intake i siswa i di i tahun i ajaran i mendatang i sehingga i dapat i mengoptimalkan i kebutuhan masyarakat, i dengan i menganalisa i kekuatan, i kelemahan, i peluang, i dan i ancaman i yang i ada dalam i proses i kegiatan i belajar i mengajar i dengan i menggunakan i analisis i SWOT i (Strength, Weakness, i Opportunities, i and i Threats) i dan i QSPM i (Quantitative i Strategic i Planning Matrix).

## 2. Tinjauan Pustaka
Sistem Pendidikan Semi Militer Sistem i pendidikan i semi i militer i adalah i sistem i yang i meletakkan i pendidikan i dasar keprajuritan i sebagai i pondasi i awal i sebuah i proses i akademis i yang i tujuan i akhirnya menciptakan i profesional i dengan i karakter i dan iiii mental i yang i kuat  (Hamriana  2021). Berbeda  dengan  Akademi  Militer  yang  mendidik  calon  prajurit  untuk  siap  tempur  dan memanggul  senjata  bela  negara,  di  dalam  sistem  pendidikan  semi  militer  hanya mengaplikasikan  prinsip-prinsip dasar kemiliteran, seperti kedisiplinan, loyalitas, mental yang kuat, juga kesetiakawanan. Pengaplikasian secara fisik kasat mata di institusi pendidikan bisa dilihat seperti seragam, atribut kepangkatan, hierarki yang tegas (senioritas), model rambut, gestur  yang  khas  tentara  dan  tinggal  di  asrama.  Untuk  aturan  asrama  sudah  jelas  tidak  bisa bebas  keluar  masuk  asrama  untuk  sekedar  main,  nongkrong  atau  jalan-jalan  dengan  teman. Soal  makanan,  tidak  ada  pilihan  selain  makan  yang  disediakan  oleh  pihak  asrama.  Adapun keluar  asrama  hanya  di  saat-saat  tertentu,  seperti  agenda  pesiar/  liburan  ke  tempat  yang sudah  ditentukan  oleh  pihak  sekolah  dan  libur  kenaikan  kelas  itupun  harus  berseragam  dan kembali asrama tidak boleh telat.
Penerapan  dasar-dasar  militer  dalam  pendidikan  khususnya  sekolah  semi  militer memiliki  banyak  manfaat.  Setiap  siswa  yang  baru  bergabung  akan  diwajibkan  mengikuti program CATAR (Calon Taruna) dan LDKT (Latihan Dasar Kepemimpinan Taruna). Yang kadar atau derajat latihanya tentu saja tidak sama dengan militer murni (TNI), karena tujuan akhirnya bukan  untuk  membentuk  satuan  perang  melainkan  untuk  menumbuhkan  sikap  disiplin  para taruna. Instruktur yang memimpin diambil langsung dari kesatuan TNI dan dilaksanakan oleh dewan panitia beranggotakan taruna tingkat atas (Safitri 2020).
Titik fokus latihan adalah pada penguatan fisik dan mental. Porsi latihan fisik merata kepada  semua  taruna  tanpa  terkecuali,  itulah  sebabnya  ada  seleksi  ketat  pada  saat penerimaan  siswa  baru.  Penerapan  nilai-nilai  kemiliteran  adalah  selama  masa  tempuh pendidikan, maka wajib diikuti taruna sampai lulus (Petta Solong and Busa 2020). Harapanya,
dengan  kesiapan  fisik  dan  mental  yang  mumpuni  kelak  para  taruna  siap  tempur  dan beradaptasi di dunia kerja.
Porsi latihan fisik lebih menitik beratkan pada ketahanan fisik ( endurance ) seperti lari, push-up, sit-up, berjemur berjam-jam dan lintas medan. Bila ada salah satu taruna melakukan tindakan indisipliner, hukuman yang diterapkan juga bersifat kolektif, semua ikut menanggung, budaya  tersebut  dinamakan  jiwa  korsa.  Atsmosfer  penderitaan  yang  ditanggung  secara bersama-sama secara psikologis menciptakan bonding (ikatan) yang sangat kuat antar taruna dan  taruni.  Kuatnya  persaudaraan  ini  akan  mereka  bawa  sampai  lulus.  Militansi  dan kebanggaan terhadap almamater jelas lebih besar dibandingkan siswa lulusan sekolah biasa. Sebuah keuntungan strategis bagi para alumninya kelak di dunia kerja (Hidayatullah, T. Pido, and Yasin 2020).
Pada  dasarnya  apapun  model  pendidikan  yang  diterapkan,  semua  sudah  dirancang sesempurna  mungkin  dan  disesuaikan  untuk  tujuan  akhir  masing-masing  instansi.  Mau  itu sekolah untuk pendidikan akademik umum, kepesantren dan susteran, atau Perguruan Tinggi Kedinasan seperti Akmil, Akpol, AAL semua bertujuan akhir luhur, yakni mencetak lulusan yang kompeten sesuai dengan bidang keahlianya.

## Analisis SWOT
Analisis i SWOT i merupakan i alat i analisis i kualitatif i untuk i menghasilkan i alternatif startegi i dengan i pempertimbangkan i eksternal i maupun i internal i organisasi. i SWOT  adalah singkatan i dari i lingkungan i internal i strength i dan i weakness i serta i lingkungan  eksternal opportunity i dan i threat i yang i dihadapi i dunia i bisnis. i Analisis i SWOT membandingkan i antara faktor i eksternal i peluang i dan i ancaman i dengan i faktor i internal kekuatan i dan ikelemahan (Agung Purnomo 2020).
Faktor-  Faktor  dalam  Analisis  SWOT:  (1)  Kekuatan  ( Strenght )  merupakan i sumber daya/kapabilitas i yang i dikendalikan i oleh i perusahaan i atau i tersedia i bagi i suatu iperusahaan yang i membuat i perusahaan i relatif i lebih i unggul i dibanding i dengan ii pesaingnya  idalam memenuhi i kebutuhan i pelanggan i yang i dilayaninya; i (2) i Kelemahan i ( Weakness ) i merupakan keterbatasan/kekurangan i dalam i satu i atau i lebih i sumber i daya/kapabilitas i suatu perusahaan i relatif i terhadap i pesaingnya, ii yang i menjadi i hambatan i dalam i memenuhi kebutuhan i pelanggan i secara i efektif; i (3) i Peluang i ( Opportunity ) i merupakan i situasi i yang menguntungkan i dalam i lingkungan i suatu i perusahaan i yang i akan i mempercepat i jalannya perusahaan i dalam i mencapai i posisi i saat i ini i atau i yang i diinginkan.; i (4) i Ancaman i ( Threat ) merupakan i situasi i yang i tidak i menguntungkan i dalam i lingkungan i suatu i perusahaan i yang akan i menghalang i jalannya i perusahaan i dalam i mencapai i posisi i saat i ini i atau i yang diinginkan.
Langkah menyusun SWOT (Evelin, Prima, and Sujana n.d.) adalah: i (1) i Mengidentifikasi faktor-faktor i yang i menjadi i kekuatan, i kelemahan, i peluang i dan i ancaman i yang i dihadapai;
(2) i Menentukan i faktor-faktor i yang i menjadi i kekuatan, i kelemahan, i peluang i dan i ancaman untuk i meningkatkan i mutu; i (3) i Memberikan i bobot i masing-masing i faktor i berdasarkan tingkat i kepentingannya i mulai i dari i 1,0 i (sangat i penting) i sampai i dengan  i0,0 i (tidak penting); i (4) i Menghitung i skor i untuk i masing-masing i faktor i dengan i memberikan  iskala mulai i dari i 4 i ( outstanding ) i sampai i dengan i 1 i ( poor ) i berdasarkan i hasil i kuesioner; i (5) Menghitung i total i skor i dengan i mengalikan i bobot i dan i skor i untuk i masing-masing i faktor kekuatan, i kelemahan, i peluang i dan i ancaman. IFAS  ( Internal i Factor i Analysis i Summary ) i diperoleh i faktor-faktor i strategi i internal yang i meliputi  ikekuatan i dan i kelemahan, i EFAS i ( Eksternal i Factor i Analysis i Summary ) diperoleh i faktor-faktor  eksternal  yang  meliputi  peluang  dan  ancaman.  Setelah  diperoleh faktor-faktor  strategi,  tahap  selanjutnya  memperhitungkan  hasil  bobot  dan  rating  dari pengisian kuesioner. Tahap terakhir yaitu menentukan matriks dari skor bobot IFAS dan EFAS, yakni skor  bobot IFAS total pada sumbu X dan skor bobot EFAS total pada sumbu Y.
Matriks i ini i dapat i menggambarkan i secara i jelas i bagaimana i peluang i dan i ancaman yang i dihadapi i perusahaan i dapat i disesuaikan i dengan i kekuatan i dan i kelemahan i yang dimiliki. i Pada i matriks i ini i akan i diketahui i SFAS ( Strategy Factor Analysis Strategy )  yaitu posisi atau  kedudukan  dan  strategi  yang  harus  dilakukan.  Matriks  dapat  menghasilkan  4 kemungkinan alternatif strategis yang disebut strategi SO, strategi ST, strategi WO, dan strategi WT (Mutiara et al. 2021).
Kuadran  I  (SO):  Posisi  ini  menggambarkan  organisasi i yang i kuat i dan i berpeluang. Rekomendasi i strategi i yang i diberikan i adalah i agresif, i artinya i usaha i atau i organisasi i dalam kondisi i prima i dan i mantap i sehingga i sangat i mungkin i untuk i terus i melakukan i ekspansi, memperbesar i pertumbuhan i dan i meraih i kemajuan i secara i maksimal. Kuadran i II i (ST): i Posisi i ini i menggambarkan i sebuah i organisasi i yang i kuat i namun menghadapi i tantangan i yang i besar. i Rekomendasi i strategi i yang i diberikan i adalah diversifikasi, ii artinya i organisasi i dalam i kondisi i mantap i namun i menghadapi i sejumlah tantangan i berat i sehingga i diperkirakan i roda i organisasi i akan i mengalami i kesulitan i untuk i terus i berputar i bila i hanya i bertumpu i pada i strategi ii sebelumnya.
Kuadran  III  (WO):  Posisi  ini  menggambarkan  sebuah  organisasi  yang  lemah  namun sangat  berpeluang.  Rekomendasi  strategi  yang  diberikan  adalah  ubah  strategi  atau turn around , artinya organisasi disarankan untuk mengubah strategi sebelumnya. Kuadran  IV  (WT):  Posisi i ini i menggambarkan i sebuah i organisasi i yang i lemah i dan menghadapi i tantangan i besar. i Rekomendasi i strategi i yang i diberikan i adalah i strategi bertahan i atau i defensif, i artinya i kondisi i internal i organisasi i berada i pada i pilihan i dilematis. Oleh i karenanya i organisasi i disarankan i menggunakan i strategi i bertahan, i mengendalikan kinerja i internal i agar i tidak i semakin i terperosok. i Strategi i ini i dipertahankan i sambil i terus berupaya i membenahi i diri Dengan i menggunakan i matrik i diagram i analisis i SWOT i maka i dapat i digambarkan secara i jelas i mengenai i ancaman i dan i peluang i yang i disesuaikan i dengan i kekuatan i dan kelemahan i yang i dimilikinya.
Analisis QSPM Analisis i QSPM i ( Quantitative i Strategic i Planning i Matrix ) i merupakan i alat  iyang digunakan i untuk i memutuskan i strategi i yang i akan i digunakan i berdasarkan i alternatif strategi  iyang i ada. i Perhitungan i QSPM i didasarkan i kepada i input i dari i bobot i matriks internal idan i eksternal (Evelin, Prima, and Sujana n.d.). Faktor i internal i dimasukkan i ke i dalam matriks i yang i disebut i matriks i faktor i strategi i internal i atau i IFAS i ( Internal i Strategic i Factor Analysis i Summary ) i dan i faktor i eksternal i dimasukkan i kedalam i matriks i yang i disebut matriks i faktor i strategi i eksternal i atau i EFAS i ( External i Strategic i Factor i Analysis i Summary ). Tujuan iiiiiiiiii QSPM i adalah i untuk i menetapkan i ketertarikan i dari i strategi-strategi i bervariasi yang i telah i rumuskan i pada i analisis i SWOT. i QSPM i merupakan i alat i analisis i yang menetapkan i pilihan i yang i paling i menarik i atau i secara i konseptual i disebut i sebagai i upaya memilih i relative i attractives . i Matriks i QSPM i adalah i matriks i yang i digunakan i pada i tahap decision i stage i untuk  imelihat i tingkat i relatif i dari i berbagai i alternatif i yang i dapat dilaksanakan i hasil i dari i the i matching i stage . i QSPM i menggunakan i input i dari i tahap pertama i ( input i stage ) i dan i tahap i kedua i ( the i matching i stage ) i yang i memberikan informasi bagi  itahap i ketiga i ( the i decision i stage) (Mahfud  and  Mulyani  2017).  Enam  langkah penyusunan matriks QSPM adalah sebagai berikut :
1. Membuat i daftar i peluang/ancaman ieksternal i dan i kekuatan/kelemahan i internal i kunci perusahaan i pada i kolom i kiri i dalam i QSPM. i Informasi iiiii ini i diperoleh i dari i matriks i IFAS dan i EFAS.
2. Berikan i bobot i untuk i masing-masing i faktor i i nternal i dan i eksternal i( bobot i yang diberikan sama i dengan i bobot i pada i matriks i IFAS i dan i EFAS)
3. Evaluasi i matriks i tahap i 2 i (pencocokan) i dan i i dentifikasi i alternative i strategi i yang i harus
dipertimbangkan i organisasi i untuk i di i implementasikan.
4. Tentukan i nilai i daya i tarik i ( Attractive i Scores-AS ) i didefinisikan i sebagai i angka  yang mengindetifikasikan i daya i tarik i relatif i masing-masing i strategi i dalam i setiap i alternatif tertentu.
5. Hitung i total i daya i tarik i ( Total i Attractive iScore- TAS) i yang i diperoleh i dengan i mengalikan bobot i dengan i attratctive i scores 6. Hitung iiii penjumlahan i total i nilai i daya i tarik. i Nilai i TAS i yang i tertinggi i menunjukan bahwa i strategi i tersebut i merupakan i strategi i terbaik i untuk i diprioritaskan.

## 3. Metode Penelitian
Jenis i penelitian i tergolong ip enelitian i kualitatif i dan i kuantitatif. i Data i yang digunakan i dalam i penelitian i ini i bersumber i dari i data i primer i dan i data i sekunder. iii Data primer i merupakan i data i yang i belum i tersedia i sehingga i dikumpulkan i secara i khusus i dari lapangan i baik i melalui i pengamatan i langsung i maupun i wawancara i menggunakan kuesioner. Responden i peneliti i berjumlah i 50 i orang i yang i terdiri i dari i 2 i kepala iii sekolah, i 1  wakil kepala i sekolah i bidang i kurikulum, i 1 i wakil i kepala i sekolah i bidang i kesiswaan, i 1  wakil kepala i sekolah i bidang i tata i usaha, i 1 i wakil i kepala i sekolah i bidang i keuangan, i 1  wakil kepala i sekolah i bidang i sarana  prasarana, i 1 i wakil i kepala ii sekolah i bidang i pembinaan mental i dan i fisik, i 22 ii guru i mata i pelajaran, i serta i 20 i siswa i yang i terdiri i dari i 10 i siswa SMA dan i 10 i siswa i SMK. i Sedangkan i data i sekunder i yang i telah i tersedia i dan i telah didokumentasikan i diperoleh i melalui i riset-riset i terdahulu i yang i berkaitan i dengan penelitian dan i data i dari i instansi i terkait i dengan i penelitian. Pengumpulan  data i dilakukan i dengan i beberapa i tahap i yakni i diawali i dengan pengumpulan i data i yang idilakukan i melalui i wawancara i dengan i Kepala i LEMDIKLAT i Taruna Nusantara i Indonesia i beserta i jajaran i staf i internal i dan i stakeholder i yang  iterkait i dengan institusi. i Pada i tahap i pertama i ini i diperuntukkan i menyaring i persepsi i dan i informasi i dari para i ahli i untuk i mengetahui i faktor i internal i yaitu i kekuatan i serta i kelemahan i dan i faktor eksternal i yaitu ipeluang i serta i ancaman i dari i LEMDIKLAT i Taruna i Nusantara i Indonesia. Pada  tahap  kedua  hasil  yaitu  wawancara  tahap  pertama  dilakukan  pengolahan informasi  yang  telah  terkumpul  untuk  menyusun  kuesioner.  Dimana  wawancara  kedua merupakan  penilaian  terhadap  faktor-faktor  SWOT  dengan  penilaian  QSPM  bertujuan  untuk menentukan strategi terbaik yang akan dipilih dari berbagai alternatif strategi yang didapatkan dari tahap sebelumnya.
Tahap  analisa  dengan  SWOT  dan  QSPM  yaitu  sebagai  berikut  (Ani  Susilowati  et  al. 2020):  1.  Menentukan  IFAS  ( Internal  Factor  Analysis  Summary ).  Pada  tahap  ini  dilakukan penentuan  dan  evaluasi  faktor  internal.  2.  Menentukan  EFAS  ( Eksternal  Factor  Analysis Summary ). Pada tahap ini dilakukan penentuan dan evaluasi faktor eksternal. 3. Menentukan SWOT Matrik. Pada tahap ini dilakukan analisa terhadap faktor kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman untuk alternatif strategi. 4. Menentukan alternatif strategi yang telah dihasilkan dari analisa SWOT dengan analisa QSPM.

## 4. Hasil Dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mengungkapkan  beberapa  hasil penemuan yang ada dalam penelitian ini. Data yang diperoleh dari hasil kuesioner kemudian dianalisis IFAS dan EFAS, masing-masing faktor dinilai bobot dan ratingnya. Untuk IFAS faktor yang digunakan adalah strength dan weakness sedangkan untuk EFAS faktor yang digunakan adalah Oportunity dan Threat (Widjaja 2020).

## Indikator SWOT
Berikut penjelasan faktor internal dan eksternal yang berpengaruh terhadap daya saing LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia.
Kekuatan ( Strenght ) LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia  meliputi:
1. Akreditasi  sekolah.  Sekolah  mendapatkan  Akreditasi  A  artinya  sekolah  mampu  mencapai delapan standar pendidikan nasional sesuai aturan pada sistem pendidikan nasional.
2. Dana  untuk  operasi  sekolah  mencukupi  yang  mencakup  pembiayaan  operasional  sekolah dan pembangunan gedung sekolah.
3. Fasilitas lengkap, mulai dari ruang kelas yang memadai sesuai dengan rombel, ruang praktik masing-masing  kejuruan,  lab  komputer  dan  bahasa,  kamar  mandi,  mushola  serta  jumlah buku ajar untuk guru dan   peserta didik.
4. Biaya  sekolah  yang  terjangkau  bagi  masyarakat  disertai  dengan  keringanan  biaya  untuk siswa yatim dan siswa kurang mampu.
5. Semangat  juang  serta  komitmen  guru  dan  karyawan  sekolah  (SDM)  dalam  memberikan pelayanan dalam mendidik peserta didik.
6. Metode  mengajar  guru  bervariasi  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  bervariasi  dan inovatif sehingga peserta didik tidak mudah bosan dalam belajar.
7. Merupakan sekolah berbasis semi militer satu-satunya di Bandung Barat yang menjadi daya tarik bagi calon siswa atau masyarakat.
8. Adanya  kegiatan  pendidikan  karakter  yang  rutin  diadakan  setiap  angkatan  seperti pendidikan  calon  taruna  (CATAR),  latihan  dasar  kepemimpinan  taruna  (LDKT),  pendidikan pelatihan fisik dan mental (PPFM) serta Pembaretan.
9. Pendidikan  karakter  yang  relevan  yakni  program  sekolah  yang  dilaksanakan  setiap   hari dalam  satu  minggu  sebelum  memulai  kegiatan  belajar  dan  mengajar  seperti  upacara bendera, senam, pelatihan baris-berbaris, bela diri militer, shalat dhuha dan mengaji, serta yel-yel dan lagu wajib kebangsaan.
10. Terdapat  banyak  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mampu  mengembangkan  minat  bakat peserta  didik,  seperti  marching  band,  paskibra,  pramuka,  PMR,  kesenian,  bela  diri  dan olahraga.
11. Penerapan  kurikulum  sekolah  selaras  dengan  acuan  pemerintah  yaitu  kurikulum  merdeka, disamping itu juga mengadopsi kurikulum semi militer dan kepesantrenan.
12. Tradisi turun menurun orang tua dalam memilih sekolah terbukti dengan adanya ikatan saudara antar sesama taruna dan taruni.
13. Kerjasama  dengan  berbagai  perusahaan  dan  instansi  kemiliteran  yang  mampu mengembangkan sekolah di kancah yang lebih luas.
Kelemahan ( Weakness ) LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia  meliputi:
1. Akses  menuju  lokasi  sekolah  kurang  strategis,  mengingat  sekolah  berada  di  dalam perkampungan  yang  sulit  dijangkau  transportasi  umum,  jalan  depan  sekolah  yang  sempit membuat spanduk yang dipasang tidak dapat terbaca menyeluruh oleh warga.
2. Kesejahteraan  pengajar  atau  karyawan  yang  belum  terpenuhi  dengan  baik.  Penghasilan yang  diperoleh  dari  sekolah  belum  mampu  mencukupi  keperluan  hidup  pengajar  dan karyawan disekolah tersebut sehingga sering terjadinya pergantian guru atau staf.
3. Kualifikasi  pendidikan  guru  terkadang  tidak  sesuai  dengan  pelajaran  yang   diampu,  oleh karenanya banyak guru yang tidak linier dengan latar belakang pendidikannya.
4. Kurangnya  partisipasi  peserta  didik  yang  membawa  nama  sekolah  dalam  berbagai kompetesi yang diadakan dari luar sekolah. Pengurus sekolah dan tenaga pendidik jarang mengikutsertakan peserta didiknya dalam suatu kompetisi lokal maupun interlokal seperti olimpiade sains, olahraga, seni, dan sebagainya.
5. Meskipun  visi  dari  sekolah  ini  adalah  untuk  membentuk  siswa  yang  pandai  dalam  hal akademik  maupun  non  akademik,  faktanya  masih  banyak  lulusan  yang  belum  mampu bersaing dengan lulusan dari sekolah lain.
6. Kemampuan manajemen dan administrasi masih sangat rendah dalam mengelola organisasi sekolah yang belum melaksanakan sepenuhnya fungsi manajerial.
Peluang ( opportunity ) LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia  meliputi:
1. Adanya  dukungan  dana  operasional  dari  pemerintah.  Sekolah  bisa  memanfaatkan  dana bantuan BOS (Bantuan Operasional Sekolah), BSM (Bantuan Siswa Miskin) yang diperoleh dari pemerintah guna operasional sekolah dan perbaikan sarana prasarana.
2. Sekolah swasta adalah alternatif lain yang akan dipilih ketika  peserta didik tidak di terima di sekolah negeri. Jangka waktu penerimaan peserta didik di sekolah swasta jauh lebih lama dari pada sekolah negeri.
3. Semakin  meningkatnya  kesadaran  orang  tua  pentingnya  kualitas  pendidikan  dengan harapan orang tua agar  tua  agar lulusan tidak hanya  berprestasi dalam bidang  akademik tetapi juga non akademik.
4. Minat orang tua dan peserta didik menjadi Abdi Negara dengan melanjutkan pendidikan ke AKPOL atau AKMIL dengan mengedepakan pendidikan karakter.
5. Banyak pihak luar yang tertarik   untuk bekerjasama/ MOU setelah melaksanakan link and match sekolah kejuruan dengan dunia usaha atau industri (PRAKERIN/PKL)
Ancaman ( Threat ) LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia  meliputi:
1. Maraknya sekolah yang menerapkan sistem PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) sehingga peserta didik lebih memilih sekolah dengan sistem online /daring dibandingkan sekolah umum.
2. Terdapat banyak lembaga pendidikan dengan jenjang yang sama. Adanya persaingan dari lembaga  pendidikan  lain  atau  sekolah  swasta  lain  yang  memiliki  program  −  program unggulan yang tidak dimiliki sekolah ini.
3. Latar belakang sosial orang tua. Dengan latar belakang orang tua yang sebagian besar dari kalangan ekonomi bawah, sering melakukan keterlambatan pembayaran biaya sekolah. Hal ini tentunya akan mempengaruhi stabilitasi sekolah.
4. Ketidaksiapan anak untuk bersekolah di sekolah berkarakter

## Internal Factor Analysis Summary (IFAS)
Perhitungan  skor  bobot  pada  IFAS  ( Internal  Factor  Analysis  Summary )  dihasilkan  dari perkalian  antara  nilai  bobot  dengan  rating.  Rincian  IFAS  ( Internal  Factor  Analysis  Summary ) LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. IFAS LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia NO INDIKATOR INTERNAL JUMLAH  BOBOT   RATING  IFAS St eng th 1 Sekolah terakreditasi A 200 0,09 4,00 0,37 2 Dana untuk operasi sekolah  mencukupi   143 0,07 2,86 0,19 3 Fasilitas yang disediakan lengkap 125 0,06 2,50 0,15 4 Biaya sekolah terjangkau 142 0,07 2,84 0,19 5 Semangat  juang  serta  komitmen  guru beserta staf 160 0,07 3,20 0,24 6 Metode mengajar yang inovatif 156 0,07 3,12 0,23 7 Sekolah  berbasis  pendidikan  karakter satu-satunya di Bandung Barat 200 0,09 4,00 0,37 8 Program  pelatihan  fisik  dan  mental (CATAR, LDKT, dll) 184 0,09 3,68 0,32 9 Tujuan pendidikan karakter yang relevan  186 0,09 3,72 0,32 10  Kegiatan ekstrakulikuler yang beragam 175 0,08 3,50 0,29 11  Penerapan  kurikulum  unggul  nasional, karakter dan kepesantrenan 157 0,07 3,14 0,23 12  Tradisi  turun  temurun  orang  tua  dalam memilih sekolah 133 0,06 2,66 0,17 13  Kerjasama  dengan  berbagai  perusahaan dan instansi kemiliteran 174 0,08 3,48 0,28 JUMLAH STRENGTH 2135 1 42,7 3,35
We ak ne ss 1 Akses  menuju  lokasi  sekolah  kurang strategis 130 0,19 2,60 0,50 2 Kesejahteraan  pengajar  atau  karyawan yang belum terpenuhi dengan baik 110 0,16 2,20 0,35 3 Kualifikasi pendidikan guru tidak linier 113 0,17 2,26 0,37 4 Kurangnya partisipasi peserta didik yang membawa nama sekolah 116 0,17 2,32 0,39 5 Lulusan  yang  belum  mampu  bersaing dengan lulusan dari sekolah lain 101 0,15 2,02 0,30 6 Manajemen  dan  administrasi  masih sangat rendah 112 0,16 2,24 0,37 JUMLAH WEAKNESS 682 1 13,64 2,29 TOTAL IFAS 1,07 Sumber: Data kuesioner diolah menggunakan microsoft excel Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa total skor strength sebesar 3,35 dan total skor weakness sebesar 2,29. Total skor IFAS ( Internal Factor Analysis Summary ) sebesar 1,07 yang didapatkan dari pengurangan total skor strength dengan total skor weakness.
Eksternal Factor Analysis Summary (EFAS) Perhitungan skor bobot pada EFAS ( Eksternal Factor Analysis Summary ) dihasilkan dari perkalian antara nilai bobot dengan rating. Rincian EFAS ( Eksternal Factor Analysis Summary )
LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dapat dilihat pada tabel 3. Tabel 3. IFAS LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia NO INDIKATOR EKSTERNAL JUMLAH  BOBOT   RATING  IFAS Oppor tuni ty 1  Adanya  dukungan  dana  operasional  dari Pemerintah dan donatur 153 0,18 3,06 0,56 2  Sekolah  swasta  adalah  alternatif  lain  yang akan dipilih 172 0,21 3,44 0,71 3  Semakin  meningkatnya  kesadaran  orang tua pentingnya kualitas pendidikan 183 0,22 3,66 0,81 4  Minat  tinggi  orang  tua  menyekolahkan anak ke sekolah berkarakter 171 0,21 3,42 0,70 5  Banyak  pihak  luar  yang  tertarik    untuk bekerjasama/ MOU 151 0,18 3,02 0,55 JUMLAH OPPORTUNITY 830 1 16,6 3,34 Th reat 1  Maraknya sekolah yang menerapkan sistem PJJ 128 0,25 2,56 0,64 2  Terdapat  banyak  sekolah  dengan  jenjang yang sama 132 0,26 2,64 0,68 3  Latar belakang sosial orang tua 118 0,23 2,36 0,54 4  Ketidaksiapan  anak  untuk  bersekolah  di sekolah berkarakter 135 0,26 2,70 0,71 JUMLAH THREAT 513 1 10,26 2,57 TOTAL EFAS 0,77 Sumber : Data kuesioner diolah menggunakan microsoft excel Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa total skor opportunity sebesar 3,34 dan total skor threat sebesar  2,57.  Total  skor  EFAS  ( Eksternal  Factor  Analysis  Summary )  sebesar  0,77  yang didapatkan dari pengurangan total skor opportunity dengan total skor threat .
Strategy Factor Analysis Summary (SFAS)
Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat  rekomendasi  strategi  untuk  LEMDIKLAT  Taruna Nusantara  Indonesia  dengan  menggunakan  analisis  matriks  SWOT.  Rekomendasi  strategi dilakukan mengacu pada hasil analisis SWOT dengan total skor IFAS sebesar 1,07 Dan total skor EFAS sebesar 0,77. Dari total skor IFAS dan EFAS akan terbentuk titik acuan matriks kuadran SWOT untuk mengetahui posisi perusahaan. Sehingga, peneliti dapat membuat rekomendasi strategi perusahaan dari posisi perusahaan tersebut. Matriks kuadran SWOT dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Kartesius SWOT LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia Berdasarkan gambar 1 dapat diketahui bahwa LEMDIKLAT berada pada posisi diantara sumbu strength dan opportunity yakni  kuadran  1.  Artinya  LEMDIKLAT  disarankan  untuk melakukan  strategi  agresif  dengan  memanfaatkan  kekuatan  ( strength )  internal  perusahaan untuk  mendapatkan  keuntungan  dari  peluang  ( opportunity )  eksternal  untuk  mencapai pertumbuhan  bisnis  yang  meningkat.  Adapun  faktor strength dan opportunity dapat  dilihat pada tabel berikut
Tabel 4. Faktor Strength dan Opportunity LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia NO INDIKATOR INTERNAL BOBOT St eng th
1 Sekolah terakreditasi A 0,09 2 Dana untuk operasi sekolah  mencukupi 0,07 3 Fasilitas yang disediakan lengkap 0,06 4 Biaya sekolah terjangkau 0,07 5 Semangat juang serta komitmen guru beserta staf 0,07 6 Metode mengajar yang inovatif 0,07 7 Sekolah berbasis pendidikan karakter satu-satunya di Bandung Barat 0,09 8 Program pelatihan fisik dan mental (CATAR, LDKT, dll) 0,09 9 Tujuan pendidikan karakter yang relevan 0,09 10  Kegiatan ekstrakulikuler yang beragam 0,08 11  Penerapan kurikulum unggul nasional, karakter dan kepesantrenan 0,07 12  Tradisi turun temurun orang tua dalam memilih sekolah 0,06 13  Kerjasama dengan berbagai perusahaan dan instansi kemiliteran 0,08 Oppor tuni ty 1 Adanya dukungan dana operasional dari Pemerintah dan donatur 0,18 2 Sekolah swasta adalah alternatif lain yang akan dipilih 0,21 3 Semakin  meningkatnya  kesadaran  orang  tua  pentingnya  kualitas pendidikan 0,22 4 Minat tinggi orang tua menyekolahkan anak ke sekolah berkarakter 0,21 5 Banyak pihak luar yang tertarik  untuk bekerjasama/ MOU 0,18
Faktor  kekuatan  dan  peluang  merupakan  aspek  yang  diutamakan  dalam  melakukan manajemen  perusahaan.  Berikut  merupakan  rekomendasi  strategi  agresif  SO  ( strength dan
opportuity )  dari  aspek input ,  proses,  dan output untuk  meningkatkan  pertumbuhan  mutu sekolah  dengan  menggunakan  kekuatan  dari  lingkungan  internal  sekolah  untuk  dapat menangkap peluang dari lingkungan eksternal LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia:
1. Mempertahankan nilai akreditasi sekolah dengan penerapan kurikulum sekolah berkarakter sebagai salah satu daya tarik siswa untuk dapat bergabung di LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dengan peluang sekolah swasta merupakan sekolah yang akan dijadikan pilihan alternatif.
2. Memanfaatkan fasilitas dengan maksimal untuk menunjang kegiatan belajar mengajar yang lebih  aktif,  inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan yaitu kurikulum nasional, berkarakter dan kepesantrenan.
3. Mengoptimalkan peran kepala sekolah dalam memberdayakan dan melatih kepemimpinan dan manajerial tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
4. Membentuk  tim  evaluasi  program  kegiatan  sekolah  secara  efektif  dan  efisien  guna mencapai tujuan semaksimal mungkin.
5. Membentuk  klub-klub  prestasi  untuk  melakukan  terobosan  baru  dalam  upaya mengembangkan potensi peserta didik, baik dari sisi akademis ataupun non akademis serta mengoptimalkan  program  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan sampai evaluasi untuk mencapai target-target yang diharapkan.
6. Mempertahankan  SDM  (sumber  daya  manusia)  yang  berkompeten  dengan  kualitas  yang tinggi  serta  kuantitas  yang  memadai.  Adanya  SDM  yang  berkualitas  dengan  jumlah  yang dibutuhkan  tentu  akan  memberikan  kemudahan  bagi  perusahaan  dalam  meningkatkan kinerja serta nilai dari perusahaan.
7. Meningkatkan  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada pembangunan  karakter  peserta didik sesuai dengan visi dan misi sekolah, sehingga tujuan dapat tercapai dengan baik.
8. Menjalin hubungan baik dengan keluarga atau kerabat dari peserta didik sehingga terjalin kepercayaan  antara  keluarga  dengan  sekolah  demi  meningkatkan  minat  keluarga  untuk dapat menyekolahkan di LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia.
9. Membangun  jaringan  alumni  yang  lebih  efektif  dan  terorganisir  sehingga  dapat  terjalin hubungan mutualisme antara sekolah dengan alumni.
10. Memanfaatkan  kerjasama  dengan  berbagai  perusahaan  untuk  dapat  mengembangkan sayap LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia di kancah yang lebih luas.
Matriks Quantitative Strategic Planning Matrix (QSPM)
Setelah  melakukan  perbandingan    masing-masing  strategi  pada  tabel  SWOT  dan menentukan  startegi  yang  akan  dilakukan,  tahap  terakhir  adalah  pemberian  nilai  masing- masing strategi tersebut terhadap perusahaan dengan metode Matriks Quantitative Strategies Planning Matrix (QSPM). Berikut ini table hasil perhitungan QSPM.
Tabel 5. Matriks Quantitative Strategies Planning Matrix (QSPM)
Dari hasil tabel 5 di atas maka diperoleh Attractiveness Score masing-masing strategi.
Tabel 6. Total Attractiveness Score (TAS) NO  ALTERNATIF STRATEGI TOTAL NILAI TAS RANKING 1 Mempertahankan  nilai  akreditasi  sekolah  dengan penerapan  kurikulum  sekolah  berkarakter  sebagai  salah satu daya tarik siswa untuk dapat bergabung di LEMDIKLAT Taruna  Nusantara  Indonesia  dengan  peluang  sekolah swasta  merupakan  sekolah  yang  akan  dijadikan  pilihan alternatif. 14,63 1 2 Meningkatkan  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada pembangunan  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  visi dan  misi  sekolah,  sehingga  tujuan  dapat  tercapai  dengan baik. 13,62 2 3 Mengoptimalkan peran kepala sekolah dalam memberdayakan  dan  melatih  kepemimpinan  dan manajerial tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. 13,19 3 4 Memanfaatkan  fasilitas  dengan  maksimal  untuk menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih  aktif, inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan  sesuai  dengan kurikulum  yang  diterapkan  yaitu  kurikulum  nasional, berkarakter dan kepesantrenan. 12,46 4 5 Membentuk tim evaluasi program kegiatan sekolah secara efektif  dan  efisien  guna  mencapai  tujuan  semaksimal mungkin. 12,43 5 6 Menjalin hubungan baik dengan keluarga atau kerabat dari peserta  didik  sehingga  terjalin  kepercayaan  antara keluarga  dengan  sekolah  demi  meningkatkan  minat keluarga  untuk  dapat  menyekolahkan  di  LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia. 11,87 6 7 Memanfaatkan  kerjasama  dengan  berbagai  perusahaan untuk  dapat  mengembangkan  sayap  LEMDIKLAT  Taruna Nusantara Indonesia di kancah yang lebih luas. 11,81 7 8 Mempertahankan  SDM  (sumber  daya  manusia)  yang berkompeten  dengan  kualitas  yang  tinggi  serta  kuantitas yang  memadai.  Adanya  SDM  yang  berkualitas  dengan jumlah  yang  dibutuhkan  tentu  akan  memberikan kemudahan  bagi  perusahaan  dalam  meningkatkan  kinerja 10,65 8
serta nilai dari perusahaan.
9 Membentuk klub-klub prestasi untuk melakukan terobosan baru dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik, baik  dari  sisi  akademis  ataupun  non  akademis  serta mengoptimalkan  program  dan  kegiatan  ekstrakurikuler mulai  dari  perencanaan,    pelaksanaan  sampai  evaluasi untuk mencapai target-target yang diharapkan 10,24 9 10 Membangun  jaringan  alumni  yang  lebih  efektif  dan terorganisir sehingga dapat terjalin hubungan mutualisme antara sekolah dengan alumni. 8,87 10
Pada  tabel  di  atas,  Total Attractiveness  Score (TAS)  menggunakan  metode  QSPM diperoleh bahwa daya tarik tertinggi yaitu dengan mempertahankan nilai akreditasi sekolah dengan penerapan kurikulum sekolah berkarakter sebagai salah satu daya tarik siswa untuk dapat bergabung di LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dengan peluang sekolah swasta merupakan sekolah yang akan dijadikan pilihan alternatif dengan nilai sebesar 14,63. Hal ini berarti  alternatif  strategi  inilah  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  LEMDIKLAT  Taruna Nusantara Indonesia dalam upaya meningkatkan intake siswa ditahun ajaran mendatang. Berdasarkan beberapa metode analisis yang telah digunakan untuk merumuskan beberapa alternatif strategi dan memaksimalkan keputusan alternatif strategi yang dihasilkan untuk meningkatkan  jumlah  peserta  didik  pada  tahun  ajaran  baru,  sebaiknya  hal  yang  perlu diprioritaskan  yaitu  dengan  meningkatkan  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada pembangunan karakter peserta didik sesuai dengan visi dan misi sekolah, sehingga tujuan dapat  tercapai  dengan  baik.  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara  Indonesia  adalah  lembaga berkualitas  hal  ini  ditunjukkan  dengan  lulusan  yang  berkompeten  serta  berwawasan kebangsaan, kuat fisik serta mental.
Salah  satu  ancaman  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara  Indonesia  yaitu  maraknya sekolah  yang  menerapkan  sistem  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  yang  berdampat  semakin menurunnya  jumlah  peserta  didik  di  tahun  ajaran  baru  yang  masuk.  Upaya  untuk meningkatkan minat peserta didik untuk masuk ke LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia adalah dengan memberikan penawaran menarik seperti gratis biaya pendaftaran untuk 10 orang  pendaftar  pertama  di  setiap  gelombang  pendaftaran,  potongan  pembayaran  untuk siswa kurang mampu dan yatim, menyediakan fasilitas asrama putra dan putri untuk siswa yang berada diluar pulau Jawa.

## 5. Penutup

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis faktor internal dengan menggunakan matriks IFAS diketahui bahwa  kekuatan  utama  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara  Indonesia  adalah  sekolah  yang  sudah terakreditasi A dengan skor 0,09. Sedangkan kelemahan utama yang dimiliki oleh LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia adalah akses menuju lokasi sekolah kurang strategis dengan skor 0,19. Total skor matriks IFAS yaitu sebesar 1,07. Berdasarkan hasil analisis faktor lingkungan eksternal LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dengan menggunakan matriks EFAS dapat diketahui  bahwa  peluang  utama  yang  dimiliki  oleh  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara  Indonesia yaitu semakin meningkatnya kesadaran orang tua pentingnya kualitas pendidikan dengan skor 0,22.  Sedangkan  ancaman  terbesar  LEMDIKLAT  Taruna  Nusantara  Indonesia  adalah ketidaksiapan  anak  untuk  bersekolah  di  sekolah  berkarakter  dengan  skor  0,26.  Total  skor matriks EFAS yang dimiliki oleh LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia adalah sebesar 0,77.
Hasil  yang  didapat  berdasarkan  nilai  Total Attractiveness  Score (TAS)  menggunakan metode  QSPM  diperoleh  bahwa  daya  tarik  tertinggi  yaitu  dengan  mempertahankan  nilai akreditasi sekolah dengan penerapan kurikulum sekolah berkarakter sebagai salah satu daya tarik siswa untuk dapat bergabung di LEMDIKLAT Taruna Nusantara Indonesia dengan peluang
sekolah swasta merupakan sekolah yang akan dijadikan pilihan alternatif dengan nilai sebesar 14,63.  Hal  ini  berarti  alternatif  strategi  inilah  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  LEMDIKLAT Taruna  Nusantara  Indonesia  dalam  upaya  meningkatkan  intake  siswa  ditahun  ajaran mendatang.

## Daftar Pustaka
Agung Purnomo, dkk. (2020). Dasar-Dasar Kewirausahaan: Untuk Perguruan Tinggi Dan Dunia Bisnis. : 222.
Ani Susilowati et al. (2020). Analisis Strategi Keunggulan Bersaing Dengan Pendekatan Analisis Swot Dan Metode Qspm (Studi Kasus Murbay Konveksi). Jurnal Health Sains 1(3). Evelin, Okta, Febri Prima, and Ivan Sujana. Analisis Swot Dan Qspm.
Hamriana,  Hamriana  Ana.  2021.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kurikulum  2013.
Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 10(2).
Hidayatullah,  Rahmat,  Siti  Asiah  T.  Pido,  and  Zohra  Yasin.  (2020).  Efektivitas  Manajemen Boarding School Dalam Peningkatan Disiplin Taruna Berbasis Semi Militer SMA Terpadu Wira Bhakti Gorontalo. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8(2): 178–87. Lestari, Ambar Sri. (2019). Penerapan Manajemen Strategik Dengan Analisis SWOT Pada SMP Negeri 4 Kendari. Jurnal Isema : Islamic Educational Management 4(1) : 1–24.
Mahfud, Tuatul, and Yogiana Mulyani. (2017). Aplikasi Metode QSPM (Quantitative Strategic Planning Matrix ).” Jurnal Sosisal Humanioradan Pendidikan 1(1): 66–76.
MAWADAH,  D  A.  (2019).  Kedisiplinan  Siswa  Dalam  Menaati  Tata  Tertib  Pada  Sekolah
Berpendidikan  Semi  Militer  Di  Smkn  1  Jetis  Kabupaten  Mojokerto. Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan 07: 556–70. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-
pendidikan kewarganegaraa/article/view/28990%0Ahttps://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-kewarganegaraa/article/download/28990/26541.
Mutiara, Bintang, Sekolah Tinggi, Ekonomi Media, and Citra Nusantara. (2021). Analisis Matriks Ifas Dan Efas Pt Unilever Tbk Pada. 14(02) : 363–71.
Petta Solong, Najamuddin, and Ismail Busa. (2020). Pembinaan Disiplin Pola Semi Militer Dan Keagamaan  Dalam  Sistem  Boarding  School  Di  SMA  Terpadu  Wirabhakti  Gorontalo. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi Islam dan Interdisipliner 5(2): 210–25.
Safitri,  Khanifatul.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah.” Jurnal Pendidikan Tambusai 4.
Sahertian, piet A. (2010). Dimensi Pendidikan Sekolah.4 : 132. Setyorini, Hany, and Imam Santoso. (2016). Analisis Strategi Pemasaran Menggunakan Matriks SWOT  Dan  QSPM  (Studi  Kasus :  Restoran  WS  Soekarno  Hatta  Malang)  Marketing Strategy Analysis Using SWOT Matrix and QSPM ( Case Study : WS Restaurant Soekarno Hatta Malang ). 5(1): 46–53.
Sukmaningpraja, Ayasafira, and Fauzan Heru Santhoso. (2018). Peran Regulasi Emosi Terhadap Resiliensi Pada Siswa Sekolah Berasrama Berbasis Semi Militer. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP) 2(3): 184.
Suliswiyadi. (2019). Analisis SWOT Strategi Pengembangan Sekolah Unggul. Tarbiyatuna 10(1): 21–31.
Widjaja,  W.  (2020).  Strategi  Pengembangan  SMA  Menggunakan  Analisis  SWOT:  Studi  Kasus SMA NRD, Jakarta, Indonesia. Jurnal Ecodemica : Jurnal Ekonomi, Manajemen, dan Bisnis 4(1): 103–16. http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/ecodemica.
Winata,  Koko  Adya,  Sahudi,  and  Aan  Hasanah.  (2020).  Landasan  Teori  Pendidikan  Karakter Disekolah (Tinjauan Ontologi, Epistimologi Dan Aksiologi. Jurnal Al Amar 1(3).