## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 2, Oktober  2021,301-312
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1209
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1209

## PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR ORANGTUA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Maria Finsensia Ansel 1* , Natalia Pawe 2
12 Universitas Flores
* Corresponding Authoor : mariafinsensiaansel@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 08/09/2021 Direvisi: 23/09/2021 Disetujui:27/09/2021
Keywords: Parental tutoring, Study discipline.
Kata Kunci: Disiplin belajar, Bimbingan belajar orangtua.
Abstract. The purpose of this study was to determine the effect of parental tutoring on the learning  discipline  of  elementary  school  students  in  group,  Kelimutu  sub-district. The approach in this research is done quantitatively with the research method is correlational research. The research population was all elementary school students in group 1, Kelimutu sub-district, Ende district, as many as 432 students with a purposive sampling technique, so that the sample in this study were students in grades IV-VI of elementary school  group 1, Kelimutu  district,  totaling  80  people. The  data  collection  method  used  a  questionnaire, namely  a  parent  learning  guidance  questionnaire  and  a  student  learning  discipline questionnaire. Analysis  of  research  data  was  carried  out  to  test  descriptive  statistics,  test data normality and test data linearity, as well as test hypotheses. The results showed that the  value  of  the  regression  equation  Y=4.677+0.931  indicates  the  direction  of  the regression  equation  is  positive. The  value  of  F  count  =  325.726  >  F  table  =  3.96  with  a significance value of 0.000 <0.05, meaning that there is a significant effect of the parental tutoring  variable  on  the  student  learning  discipline  variable. The  coefficient  of determination  test  obtained  an  Rsquare  value  of  0.807  or  80.7%,  meaning  that  student learning discipline is influenced by parental tutoring with a magnitude of influence of about 80.7%  showing  a  very  strong  influence  while  the  rest  is  influenced  by  other  factors. In conclusion,  the  higher  the  parental  guidance,  the  higher  the  student's  learning  discipline, on  the  contrary,  the  lower  the  parental  guidance,  the  lower  the  student's  learning discipline.
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan  belajar orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  sekolah  dasar  di  gugus  1  Kecamatan  Kelimutu. Pendekatan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  kuantitatif  dengan  metode  penelitian adalah penelitian korelasional. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SD di Gugus 1 Kecamatan  Kelimutu  Kabupaten  Ende  sebanyak  432  siswa  dengan  teknik  purposive sampling,  sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV-VI  SD  Gugus  1  , Kecamatan  Kelimutu  yang  berjumlah  80  orang.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan angket yaitu angket bimbingan belajar orang tua dan angket disiplin belajar siswa. Analisis data penelitian dilakukan untuk uji statistik deskriptif, uji normalitas data dan uji linieritas data,  serta  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  persamaan  regresi Y=4.677+0.931  menunjukkan  arah  persamaan  regresi  adalah  positif.  Nilai  Fhitung  = 325.726  >  Ftabel  =  3,96  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  artinya  terdapat  pengaruh yang  signifikan  variabel  bimbingan  orang  tua  terhadap  variabel  disiplin belajar  siswa.  Uji koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  Rsquare  sebesar  0,807  atau  80,7%  artinya  disiplin belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  bimbingan  orang  tua  dengan  besarnya  pengaruh  sekitar 80,7% menunjukkan pengaruh yang sangat kuat sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima  dan  H0  ditolak  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  disiplin  belajar  orang  tua terhadap bimbingan belajar orang tua. Kesimpulannya, semakin tinggi bimbingan orang tua maka semakin tinggi disiplin belajar siswa, sebaliknya semakin rendah bimbingan orang tua maka semakin rendah disiplin belajar siswa.
How to Cite: Ansel, M. F.,& Pawe, N. (2021). PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR ORANGTUA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2(2), 301-312. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1209
Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas   Flores.   Jln.   Sam Ratulangi, Kelurahan Paupire Ende, NTT . mariafinsensiaansel@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting dan  prioritas  utama  yang  membutuhkan perhatian  serius  dari  semua  pihak  yaitu pemerintah, masyarakat, sekolah, dan keluarga. Pendidikan sebagai penentu kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  di Indonesia  memiliki  tujuan  dan  cita-cita nasional  untuk  kehidupan  intelektual  bangsa yang  terkandung  dalam  Undang-Undang Dasar  1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat terus mencari pengembangan pendidikan demi terwujudnya bangsa yang mandiri unggul dan siap menghadapi dunia globalisasi dan situasi pandemi  yang  masih  berlangsung  hingga  saat ini.
Sistem  pendidikan  nasional  diatur dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara (Indonesia, 2003) .
Salah  satu  syarat  yang  harus  dipenuhi agar  proses  belajar  dapat  terjadi  dan  berjalan dengan  baik  adalah  disiplin.  Secara  umum disiplin  belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu keadaan  tertib  dimana  orang-orang  yang tergabung  dalam  suatu  sistem  tunduk  pada peraturan-peraturan  yang  ada  dengan  senang hati (Chandra,  2018) .  Disiplin  merupakan kesadaran  diri  yang  muncul  dari  batin terdalam  untuk  mengikuti  dan  menaati peraturan-peraturan,  nilai-nilai  dan  hukum- hukum  yang  berlaku  dalam  suatu  lingkungan tertentu.  Kesadaran  itu  antara  lain,  kalau dirinya  disiplin  baik  maka  akan  memberi dampak  yang  baik  bagi  keberhasilan  dirinya pada  masa  depannya (Susanti  &  Gunawan, 2018) .
Disiplin merupakan kesadaran diri yang muncul  dari  batin  terdalam  untuk  mengikuti dan  menaati  peraturan-peraturan,  nilai-nilai dan  hukum  yang  berlaku  dalam  satu lingkungan tertentu. Kesadaran itu antara lain,
ketika  dirinya  berdisiplin  baik  akan  memberi dampak  yang  baik  bagi  keberhasilan  dirinya pada  masa  depan (Fitria,  2016) .  Lebih  lanjut, dikatakan  disiplin  juga  menjadi  sarana pendidikan. Dalam pendidikan disiplin berperan mempengaruhi, mendorong, mengendalikan,  mengubah,  membina  dan membentuk  perilaku-perilaku  tertentu  sesuai dengan  nilai-nilai  yang  ditanamkan  diajarkan dan diteladankan (Rindawan et al., 2020) .
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli, maka dapat disimpulkan disiplin belajar siswa adalah  kepatuhan  seseorang  dalam  mengikuti peraturan-peraturan  atau  tata  tertib  karena didorong  oleh  adanya  kesadaran  yang meliputi  peraturan,  hukuman,  penghargaan dan konsistensi.
Disiplin belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor. faktor-faktor yang
mempengaruhi  disiplin  belajar  antara  lain yaitu  faktor  instrinsik  dan  faktor  ekstrinsik. Faktor  yang  pertama  yaitu  faktor  instrinsik, meliputi  psikologi,  seperti  minat,  motivasi, bakat,  konsentrasi,  dan  kemampuan  kognitif. Faktor fisiologis, yang termasuk dalam faktor fisiologis antara lain pendengaran, penglihatan,  kesegaran  jasmani,  kekurangan gizi,  kurang  tidur  dan  sakit  yang  diderita. Faktor  kedua  yaitu  faktor  ekstrinsik,  meliputi faktor  non  sosial,  seperti  keadaan  udara, waktu,  tempat  dan  peralatan  maupun  media yang  dipakai  untuk  belajar.  Faktor  sosial, terdiri  atas  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
(Setyawati &Subowo, 2013) .
Disiplin  belajar  anak  tidak  hanya bergantung  pada  faktor  dalam  diri  (fisik  dan mental),  tetapi  pengaruh  dari  lingkungan keluarga,  artinya  orang  tua  berperan  dalam membimbing  anak  dalam  kegiatan  belajar dirumah,  sehingga  apa  yang  dijalankan mendapatkan hasil yang memuaskan. Kondisi ini  dapat  mengembangkan  tingkah  laku  pada anak, serta mental menjalankan suatu aktifitas atau tugas dengan rasa penuh tanggung jawab dan  rasa  memiliki.  Jadi  bimbingan  belajar orangtua  sangat  penting  sebagai  salah  satu faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan anak (Yulianingsih et al., 2020) .
Totok  Santoso (Parnata  et  al.,  2014) menyatakan  bimbingan  belajar  yaitu  proses
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
pertolongan  dari  pembimbing  kepada  peserta bimbing  dalam  memecahkan  kesulitan  yang berhubungan  dengan  masalah  belajar  baik  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  agar  peserta bimbingan  dapat  menyesuaikan  diri  dari situasi  belajarnya,  dapat  mengembangkan keterampilan  belajarnya  dan  membentuk kebiasaan-kebiasaan belajar dengan sistematik dan  konsisten  atau  ajeg  dan  dapat  mencapai prestasi  semaksimal  mungkin  sesuai  potensi dan kemampuan yang ada pada dirinya.
Menurut Wirawan et al. (2018) bimbingan  belajar  orang  tua  adalah  proses pemberian bantuan dari orang tua kepada anak yang  diberikan  sehari-hari  dan  melekat dengan  kebersamaan  kehidupannya  berupa aspek-aspek kasih sayang, perhatian, penerimaan,  tanggung  jawab,  dan  pemberian bantuan/pertolongan untuk memecahkan kesulitan  atau  hambatan  belajar  agar  dapat mencapai  hasil  belajar  seoptimal  mungkin sesuai  potensi  yang  dimilikinya.  Selanjutnya Mulyaningsih  (2016) menyatakan  bimbingan belajar  orang  tua  yaitu  proses  bantuan  yang diberikan  orang  tua  kepada  anak  ketika mendapatkan kesulitan dalam kegiatan belajar. Elvira  et  al.  (2019) yang  menyatakan bimbingan belajar orangtua adalah proses bantuan  yang  diberikan  oleh  orangtua dalam belajar  kepada  anaknya  agar  dapat menjadi  pribadi  yang  mandiri,  pribadi  yang mengatasi dan menyelesaikan berbagai permasalahan yang dihadapi dalam
kegiatan belajar.  Kesimpulannya  bimbingan belajar  orangtua  adalah  proses  pemberian bantuan  oleh  orang  tua  kepada  anak  dalam kegiatan  belajarnya,  mulai dari  motivasi  anak untuk  belajar,  memberi  bnatuan  dalam  hal mengatasi  kesulitan  belajar,  menyediakan sarana  (alat)  untuk  belajar,  mengawasi  anak dalam  belajar,  dan  mengenal  kesulitan  anak dalam belajar
Takdir (Pranata et al., 2014) menyatakan faktor yang mendukung
keberhasilan  pendidikan  anak  di  antaranya peran  orang  tua  merupakan  yang  paling dominan.  Selain  sebagai  guru  pertama,  orang tua  juga  merupakan  teman  yang  paling  dekat untuk  berbagi  rasa  dan  mengadukan  segala persoalan yang menyangkut kegiatan sekolah. Cara  orang  tua  mendidik  dan  membimbing anaknya  dapat  mempengaruhi  disiplin  belajar
anaknya,  orang  tua  sebagai  pembimbing pertama  dan  utama  mampu  membimbing kesulitan belajar yang dialami anak.
Kenyataan  permasalahan  yang  sering terjadi dalam kehidupan dilingkungan keluarga,  kurangnya  peran  serta  orang  tua dalam  membimbing  anak.  Orang  tua  kurang memotivasi  anak  untuk  belajar,  anak  tidak menaati  peraturan  yang  dibuat  guru  seperti anak  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  pada waktunya.  Orang  tua  tidak  membuat  jadwal belajar  untuk  anak  yaitu  anak  harus  belajar berapa jam dalam sehari dan kapan anak boleh bermain.  Orangtua  juga  lebih  mengutamakan menyelesaikan  pekerjaan  rumah  dalam  hal pemenuhan kebutuhan rumah tangga, ketimbang  membimbing  anak  dalam  belajar. Hal ini juga dialami oleh anak-anak di sekolah dasar (SD) Inpres Detuena, SDI Koanara, SDI Waturaka  dan  SD  Inpres  Woloara  di  gugus  1 kecamatan Kelimutu.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru bernama  ditemukan    bahwa  masih  ada  anak yang  kurang  disiplin  dalam  mengumpulkan tugas-tugas yang diberikan guru.  Siswa-siswa SD  Gugus  1  Kelimutu sebagian  besar  berasal dari  keluarga  yang  berlatar  belakang  petani. Sebagaimana  umumnya  orang  tua  yang tinggal  di  desa,  mereka  kurang  memahami pentingnya memberi bimbingan belajar terhadap  perkembangan  pendidikan  anaknya. Hasil  wawancara  dengan  guru  di  atas diperkuat  oleh  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa  di  SD  gugus  1  Kelimutu mengatakan  ketika  anak  tidak  belajar  orang tua  tidak  mengingatkan  anak  untuk  belajar, orang  tua  tidak  menyiapkan  ruang  belajar untuk  anak  dan  membiarkan  anak  belajar  di depan  TV.  Saat  anak  menemukan  kesulitan dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru, orang tua tidak membantu.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif menekankan fenomena-fenomena objektif dan dikaji  secara  kuantitatif.  Desain  penelitian dilakukan dengan menggunakan angka-angka, pengolahan  statistik,  struktur  dan  percobaan terkontrol (Hamdi  &  Baharudin,  2015) . Dipertegas  oleh Sugiyono  (2017) bahwa penelitian kuantitatif merupakan suatu
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
penelitian  yang  menggunakan  angka  dalam mengumpulkan data dan analisisnya menggunakan  statistik.  Selanjutnya  Arikunto (Purnamasari & Ambarita, 2020) metode yang digunakan dalam penelitian adalah korelasional yang bertujuan untuk mengetahui ada  tidaknya  hubungan  antara  dua  atau beberapa  variabel.  Variabel  dalam  penelitian ini  yaitu  variabel  independen  (bebas)  yaitu disiplin  belajar  siswa  (X).  Variabel  dependen (terikat) yaitu bimbingan belajar orangtua (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  I  –  VI  Sekolah  Dasar Gugus  1  Kecamatan  Kelimutu,    Kabupaten Ende  berjumlah  432  orang.  Sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  yakni  sebanyak 80  orang  responden  dari    siswa  kelas  IV-VI karena  siswa  kelas  tinggi  secara  kognitif menurut Taksonomi Bloom memiliki tingkatan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  anak  kelas  rendah  sehingga  mampu mengisi  angket  dengan  tepat  dan  siswa  kelas tinggi  sudah  mampu  untuk  mengatur  diri sendiri  dan  memiliki  kesadaran  yang  tinggi dalam belajar dan mampu menerapkan standar disiplin  belajar  untuk  dirinya  sendiri.  Berikut ini  adalah  gambaran  tabel  jumlah  populasi penelitian.
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian Siswa Kelas I-VI
Sekolah Dasar Gugus 1 Kecamatan Kelimutu No Sekolah Kelas Total 1 SDI Woloara I 23 II 15 III 23 IV 16 V 25 VI 16 2 SDI Detuena I 25 II 11
III 16 IV 14 V 11
VI 11 3 SDI Koanara I 26 II 28 III 35 IV 25 V 27
VI 15 4 SDI Waturaka
I 9 II 14 III 12 IV 11 V 8 VI 16 Jumlah 432 Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  angket  (kuesioner) dimana  tiap  komponen-komponen  pernyataan dalam  angket  dengan  menggunakan  skala likert yang diberi skala dengan skor 1 sampai 4. Pernyataan angket bersifat positif
(favorable) dan bersifat negatif (unfavorable). Masing-masing  pilihan  diberi  nilai  dengan seperti tertera pada tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2. Instrumen Angket No Alternatif Skor F UF 1 Sangat setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak setuju 2 3 4 Sangat Tidak Setuju 1 4 Angket yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  untuk  mengukur disiplin  belajar  siswa  dan  angket  bimbingan belajar  orangtua.  Berikut  ini  akan  disajikan tabel  kisi-kisi  instrumen  angket  penelitian yaitu:
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Angket Disiplin Belajar Siswa dan Bimbingan Belajar Orangtua
No Variabel Indikator Skor Total F UF 1 Bimbingan belajar orangtua 1. Memotivasi anak untuk belajar. 1, 4, 13,17, 22, 24 7, 11 8 2. Membantu  mengatasi  kesulitan dalam belajar 2, 16, 25, 30 3, 23, 28, 29 8 3. Memberi  fasilitas  atau  sarana atau prasarana untuk belajar 9, 10, 18, 26 14, 21, 27 7 4. Mengawasi anak dalam belajar 6, 8, 12, 15, 19 5, 20 7 Jumlah 19 11 30 2 Disiplin belajar siswa 1. Peraturan 4, 5, 11, 30 7 ,12 6 2. Hukuman 8, 13, 22, 23, 24 10, 15, 25 8 3. Penghargaan 6, 7, 9, 14, 19, 26, 29, 30  27, 28 8 4. Konsistensi 1, 3, 16, 18 2, 17, 20, 21 8 Jumlah 19 11 30
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
Setelah  membuat  instrumen  angket penelitian,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba atau try  out kepada  30  siswa  di  Sekolah Dasar Gugus 1 Kecamatan Kelimutu untuk mengetahui  item-item  pernyataan  yang akan  digunakan  sebagai  instrumen  angket penelitian  ini  apakah  sudah  tepat  untuk mengukur  disiplin  belajar  siswa  dan bimbingan belajar orangtua di sekolah dasar gugus 1 kecamatan kelimutu.
Berdasarkan  hasil try  out angket penelitian  dari  30  item  pernyataan  angket disiplin  belajar  diketahui  bahwa  5  (lima) item  pernyataan  dinyatakan  gugur.  Jadi item  pernyataan  angket  disiplin  belajar yang  digunakan  untuk  penelitian  sebanyak 25  item  yang  valid.  Nilai  validitas  item angket  disiplin  belajar  berkisar  dari  nilai terendah  0,444  sampai  dengan  nilai tertinggi  0,968.  Nilai  reliabilitas  itemnya sebesar 0,962 artinya angket disiplin belajar sangat  reliabel  atau  memiliki  reliabilitas yang tinggi untuk mengukur disiplin belajar siswa.  Sedangkan  hasil try  out angket bimbingan  belajar  orangtua  dari  30  item pernyataan  diketahui  bahwa  5  (lima)  item pernyataan dinyatakan gugur sehingga item penyataan  valid  yang  digunakan  untuk penelitian  yaitu  25  item  pernyataan.  Nilai validitas  item  berkisar  dari  nilai  terendah yaitu  0,386  sampai  dengan  nilai  tertinggi 0,980.  Nilai  reliabilitas  sebesar  0,967 artinya  angket  bimbingan  belajar  orangtua sangat  reliabel  atau  memiliki  reliabilitas yang  tinggi  untuk  mengukur  bimbingan belajar orang tua.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah uji statistic deskriptif, uji asumsi klasik (uji prasyarat) dan uji hipotesis yang akan  menggunakan  bantuan  SPSS  versi 24.00 dalam pengolahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian untuk mengetahui
pengaruh  bimbingan  belajar  orang  tua terhadap  disiplin  belajar  siswa  sekolah dasar  yang  dilakukan    pada  Gugus  1 Kecamatan Kelimutu Kabupaten Ende. Ada beberapa  uji  yang  dilakukan  yaitu  uji statistik  deskriptif,  uji  asumsi  klasik  yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas,
dan uji hipotesis.
Variabel  disiplin  belajar  siswa  (X) dan  Variabel  bimbingan  belajar  orang  tua (Y)  diukur  melalui  angket  yang  masing- masing  variabel  terdiri  dari  25  butir pernyataan dengan skala Likert yang terdiri dari 4 alternatif jawaban dengan jumlah  80 responden.  Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan, diperoleh rekapitulasi hasil pengisian  angket  dengan  menggunakan program SPSS versi 24.00. Hasil
pengolahan  data  statistik  untuk  variabel bimbingan belajar orang tua diperoleh rata- rata dan standar deviasi seperti yang tertera pada tabel 4 berikut:
Tabel  4. Hasil  Uji  Statistik  Deskriptif  Variabel Bimbingan  Belajar  Orangtua  (X)  dan  Variabel Disiplin Belajar Siswa (Y)
Statistics X Y N Valid 80 80 Missing 0 0 Mean 74.93 74.84 Median 75.00 75.00 Std. Deviation 4.660 4.851 Variance 21.716 23.530 Range 21 24 Minimum 62 61 Maximum 83 85
Hasil  pengujian  statistik  deskriptif dari 80 responden siswa sekolah dasar gugus 1  Kecamatan  Kelimutu  Kabupaten  Ende untuk  variabel  disiplin  belajar  siswa  (X) diperoleh  nilai  rata-rata (mean) sebesar 74,93;  median  sebesar  75;  standar  deviasi sebesar  4,660;  variance  sebesar  2,716; range =21,  skor  tertinggi  ( maximum )  =  83, skor  terendah  ( minimum )  =  62.  Sedangkan untuk  variabel  bimbingan  belajar  orangtua (Y)  diperoleh  nilai  rata-rata (mean) sebesar 74,84;  median  sebesar  75;  standar  deviasi sebesar  4,851;  variance  sebesar  23,530, range=24, nilai  minimum=61  dan  nilai maksimum=85.
Selanjutnya  ditetapkan  kategorisasi bimbingan  belajar  orangtua  dan  disiplin belajar  siswa  dengan  menggunakan  rumus kategori  menurut Iriani  &  Soeharto  (2015) dengan ketentuan sebagai berikut:
Sangat tinggi = X ≥ Mi + 1,5(Sbi). Tinggi = Mi ≤ X < Mi + 1,5 (Sbi) Sedang = Mi – 1,5 (Sbi) ≤ X <Mi Rendah =  X< Mi – 1,5(Sbi)
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
Berdasarkan perhitungan tersebut dapat  dikategorikan  dalam  empat  kategori yang terdapat pada distribusi kecenderungan sebagai berikut:
Tabel 5. Kategorisasi Bimbingan Belajar Orangtua No Interval F Persenta se (%) Kategori 1 X ≥ 79 18 22,5 Sangat tinggi 2 73 ≤ X < 79 36 45 Tinggi 3 67 ≤ X ≤ 73 23 28,75 Sedang 4 X < 67 3 3,75 Rendah Total 80 100 Tabel di atas menunjukkan persentase jawaban  responden  pada  angket  bimbingan belajar orangtua sebagian besar berada pada kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  36  siswa dengan  persentase  45%,    selanjutnya sebanyak 23 responden menunjukan bimbingan belajar sedang dengan persentase 28,75%, 18 responden menunjukkan  bimbingan  belajar  orangtua tinggi  dengan  persentase  sebesar  22,5% sedangkan 3 responden memiliki bimbingan  belajar  orangtua  yang  rendah dengan  persentase  3,75%.  Berikut  ini  tabel kategorisasi distribusi kecenderungan disiplin belajar siswa.
Tabel 6. Kategorisasi Disiplin Belajar Siswa No Interval F Persenta se (%) Kategori 1 X ≥ 78 25 31,25 Sangat tinggi 2 72,5≤X< 78 34 42,5 Tinggi 3 67,25≤X<72,5 15 18,75 Sedang 4 X < 67,25 6 7,5 Rendah Total 80 100 Berdasarkan  tabel  6  kategorisasi disiplin  belajar  siswa  sekolah  dasar  di gugus  1  Kecamatan  Kelimutu  di  atas diketahui persentase sebesar 31,25%
sebanyak  25  responden  berada  pada kategori  yang  sangat  tinggi,  persentase sebesar  42,5%  sebanyak  34  responden
berada  pada kategori tinggi,  persentase sebesar  18,75%  sebanyak  15  responden berada pada kategori sedang dan persentase 7,5%  sebanyak  6  responden  berada  pada kategori  terendah.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  disiplin  belajar  siswa  sekolah  dasar di  gugus  1  Kecamatan  Kelimutu  secara umum berada pada kategori tinggi.
Uji normalitas data dilakukan dengan Kolmogorof-Smirnov  Test  (ks).  Pengujian normalitas data menggunakan taraf signifikan 0,05. Bila hasil pengujian sign ks >  0,05  maka  data  dinyatakan  berdistribusi normal,  dan  sebaliknya  bila  sign  ks  <  0,05 maka  data  dinyatakan  berdistribusi  tidak normal.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  uji  normalits  data  dengan Kolmogorof-Smirnov    Test    dengan bantuan Spss    Versi  24.00 .  Hasil  uji normalitas dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 7. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Predicted Value N 80 Normal Parameters a,b Mean 735.500.000 Std. Deviation  478.910.305 Most Extreme Differences Absolute .081 Positive .053 Negative -.081 Test Statistic .081 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai signifikan  data  X  dan  data  Y  yaitu  0,  200. Nilai  X  dan  Y  >  0,05  disimpulkan  bahwa data tersebut berdistribusi normal.
Selanjutnya  hasil  perhitungan  linearitas dapat  dilihat  pada  tabel  hasil  pengolahan SPSS sebagai berikut. Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Data Anova table Sum of Squares df Mean Square F Sig. TOTAL_Y * TOTAL_X Between Groups (Combined) 1.491.538 20 74.577 19.642 .000 Linearity 1.384.105 1 1.384.105 364.545 .000 Deviation from Linearity 107.433 19 5.654 1.489 .123 Within Groups 224.012 59 3.797 Total 1.715.550 79
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  pada table  di  atas  menunjukan  bahwa  nilai sig =0,000  <  0,05  dan  nilai deviation  from linearity =  107.433  >  0,05  .  Untuk  menguji linearitas data dilakukan dengan menggunakan tes for linierity dengan bantuan program SPSS  versi  24.00 .  Maka  dikatakan adanya hubungan linear atau variabel independen  dan  dependen  apabila  memiliki nilai Sig Linierity- nya dibawah 0,05 dan nilai Sig  Deviation  of  Linierity -nya  diatas  0’05. Dari  hasi  tes  lineritas  menujukkan  adanya
hubungan linear antar varibel independen dan dependen.
Pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan dengan beberapa uji diantaranya menggunakan analisis regresi linear sederhana.  Analisis  regresi  dalam  penelitian ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh bimbingan  belajar  orang  tua  (X)  terhadap disiplin  belajar  siswa  (Y).  Hasil  regresi sederhana  ini  diolah  dengan  menggunakan SPSS versi 24. Tabel 9. Hasil Uji Hipotesis Regresi Linear Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.677 2.800 1.670 .097 TOTAL_X .931 .037 .908 24.867 .000 a. Dependent Variable: TOTAL_Y Berdasarkan tabel diatas, maka didapatkan  nilai  koefisien  regresi  konstan sebesar  4.677  dengan  koefisien  regresi  X adalah  0,931,  Maka  didapatkan  persamaan regresi sebagai berikut:
Y= a + bX atau Y = 4,677 + 0,931
Persamaan regresi diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Nilai  konstanta  (a)  sebesar  4,677  dapat diartikan apabila variabel bimbingan belajar  orang  tua  dianggap  konstan  atau tidak  mengalami  perubahan,  maka  disiplin belajar sebesar 4, 677. b) Nilai koefisien (b) pada variabel bimbingan belajar orang tua bernilai positif yaitu sebesar 0,931 artinya setiap perubahan pada variabel bimbingan belajar orang  tua  sebesar  1%  akan  mengalami kenaikan sebesar 0,931.
Selain  melihat  persamaan  regresi,  uji hipotesis dapat dilakukan dengan melihat uji F dan  nilai  signifikansinya  yang  dapat  dilihat pada tabel  hasil  uji  F  pada  tabel anova.  Hasil dari pengolahan data dengan SPSS versi 24.00 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil Pengujian Hipotesis Uji Anova atau Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1384.105 1 1384.105 325.726 .000 b Residual 331.445 78 4.249 Total 1715.550 79 a. Dependent Variable: TOTAL_Y b. Predictors: (Constant), TOTAL_X
Pedoman  yang  digunakan  apabila signifikansi  >  0,05  maka  Ho  diterima  dan apabila  signifikansi  <  0,05  maka  Ho ditolak. Dari hasil output table 4.10  di atas diperoleh  nilai  F hitung sebesar  325,726 dan F tabel sebesar  3,  963.  Dengan  tingkat signifikansi  (angka  probabilitas)  sebesar 0,000.  Karena  taraf  signifikansi  0,000  < 0,05 maka persamaan regresi yang dipergunakan  dapat  diterapkan  dalam
analisis  data.  Dari  hasil  uji  ANOVA  pada tabel  4.10  menunjukan  F hitung >  F tabel atau 325,726 > 3,963 maka dikatakan signifikan.
Selain itu pengujian hipotesis
dilakukan dengan melihat koefisien determinasi  simultan  (R 2 )  digunakan  untuk menerangkan  keeratan  hubungan  antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.
Tabel 11. Hasil Pengujian Hipotesis Koefisien Determinasi Simultan (R²)
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
Model Summary b Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .898 a .807 .804 2.06138
a. Predictors: (Constant), TOTAL_X
b. Dependent Variable: TOTAL_Y
Tabel  11  di  atas  menjelaskan  besarnya nilai  korelasi/  hubungan    (R)  sebesar  0,898 dan  presentase  pengaruh  variabel  bebas terhadap variable terikat yang disebut koefisien  determinasi  yang  merupakan  hasil dari  pengkuadratan  R.  Dari  hasil  olahan  data diperoleh  koefisien determinasi  (R 2 ) sebesar
80,7%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  variabel  bebas  (bimbingan  belajar orang  tua)  terhadap  variable  terikat  (disiplin belajar  siswa)  sebesar  80,7%,  sedangkan sisanya 19,6% dipengaruhi oleh variable yang lain.
Tabel 12. Hasil Pengujian Hipotesis  Uji Korelasi Correlations TOTAL_X TOTAL_Y TOTAL_X Pearson Correlation 1 .898 ** Sig. (2-tailed) .000 N 80 80 TOTAL_Y Pearson Correlation .898 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 80 80
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil korelasi untuk mencari  tingkat  hubungan  antara  bimbingan belajar  orang  tua  terhadap  displin  belajar siswakelas di SD gugus 1 kelimutu di peroleh koefeisien korelasi (R)=0,898 yang menyatakan indeks korelasi r  antara X dan Y sangat tinggi.
Kesimpulannya  Siswa  yang  memiliki sikap  disiplin  yang  tinggi  maka  akan  disiplin dalam  belajar  dan  selalu  mentaati  peraturan yang  berlaku.  Sebaliknya  siswa  yang  tidak memiliki sikap disiplin tinggi maka tidak akan disiplin dalam belajar maupun dalam mentaati peraturan-peraturan yang berlaku. Kedisiplinan  siswa  tidak  bisa  dibangun dengan  sendirinya,  karena  kedisiplinan  siswa bisa terwujud atas dasar kesadaran dalam diri masing-masing siswa
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persentase  jawaban  responden  sebanyak  80 responden  siswa,  dari  respon  jawaban  siswa terbanyak  bimbingan  belajar  orangtua  berada pada  kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  36 responden  dengan  persentase  (45%).  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bimbingan belajar  orang  tua  di  Sekolah  Dasar  Gugus  1 Kecamatan  Kelimutu  berada  pada  kategori tinggi.
Hasil  penelitian  di  atas  didukung  oleh pendapat Aisyah  (2015) yang  mengatakan bahwa  bimbingan  belajar  orang  tua  sebagai proses  pemberian  bantuan  oleh  orang  tua kepada anak dalam kegiatan belajarnya, mulai dari  motivasi  anak  untuk  belajar,  memberi bantuan  dalam  hal  mengatasi  kesulitan belajar,  menyediakan  sarana  (alat)  untuk belajar,  mengawasi  anak  dalam  belajar,  dan mengenal  kesulitan  anak  dalam  belajar. Bimbingan belajar orang tua merupakan usaha orang tua untuk mencapai perubahan perilaku pada  siswa    sesuai  yang  diharapkan  dalam tujuan  belajar.  Hal  ini  juga  didukung  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan Febriany  & Yusri  (2013) yang  menunjukkan  bahwa bimbingan belajar merupakan suatu dorongan dari orang tua agar anak  mencapai hasil yang baik  dalam  proses  pembelajaran,  sebaliknya kurangnya  dorongan  belajar  dari  orang  tua akan  membuat  siswa  kurang  berhasil  dalam pendidikan.
Kesimpulannya  bahwa  orangtua  dari siswa  di  sekolah  dasar  gugus  1  kecamatan kelimut  telah  menjalankan  bimbingan  belajar kepada  anak-anaknya  dengan  baik  dalam  hal memotivasi  anak  untuk  belajar,  memberi bantuan  dalam  hal  mengatasi  kesulitan belajar,  menyediakan  sarana  (alat)  untuk belajar,  mengawasi  anak  dalam  belajar,  dan
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
mengenal kesulitan anak dalam belajar.
Selanjutnya hasil penelitian yang berkaitan  dengan  disiplin  belajar  siswa sekolah  dasar  di  gugus  1  Kecamatan Kelimutu,  dari  80  responden  siswa,  disiplin belajar siswa berada pada kategori tinggi yaitu sebanyak  34  responden  atau  42,5  %  siswa memiliki  disiplin  belajar  yang  tinggi.  Hasil penelitian ini didukung dengan hasil penelitian Widayanti (2019) yang menunjukkan bahwa disiplin belajar merupakan  suatu  keadaan  tertib  dan  teratur yang  dimiliki  siswa  dirumah  atau  di  sekolah, tanpa  ada  pelanggaran-pelanggaran  yang merugikan  baik  secara langung  maupun  tidak langsung terhadap siswa sendiri.
Selanjutnya  Menurut  Yudhawati  &
Haryanto (Ariananda et al., 2014)
kedisiplinan siswa tidak bisa dibangun dengan sendirinya,  karena  kedisiplinan siswa  bisa terwujud  atas  dasar  kesadaran dalam diri masing-masing siswa.  Kesimpulannya,  Siswa yang memiliki sikap disiplin yang tinggi maka akan  disiplin  dalam  belajar  dan  selalu mentaati  peraturan  yang  berlaku.  Sebaliknya siswa  yang  tidak  memiliki  sikap  disiplin tinggi  maka  tidak  akan  disiplin  dalam  belajar maupun  dalam  mentaati  peraturan-peraturan yang  berlaku.  Kedisiplinan  siswa  tidak  bisa dibangun dengan sendirinya, karena kedisiplinan  siswa  bisa  terwujud  atas  dasar kesadaran dalam diri masing-masing siswa
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  dari  uji  signifikan  (F)  diperoleh  nilai F hitung sebesar  325,726  lebih  besar  dari  nilai F tabel pada  taraf  signifikansi  5%.  Data dinyatakan  signifikan  apabila  hasil  F hitung > F tabel .    Berdasarkan  analisis  data  bahwa  nilai F hitung sebesar  325,726  sedangkan  nilai  F tabel sebesar  3,96  sehingga  variabel  bimbingan belajar  orang  tua  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  variabel  disiplin  belajar siswa maka dapat disimpulkan bahwa variabel bimbingan  belajar  orang  tua  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  disiplin belajar  siswa  di  SD  Gugus  1  kecamatan kelimutu.  Dengan  demikian,  diharapkan bimbingan belajar orang tua agar siswa selalu disiplin  di  lingkungan  masyarakat,  keluarga ataupun di sekolah karena dengan mempunyai disiplin  diri  yang  baik  maka  akan  tercipta
sumber daya manusia yang berkualitas.
Selain itu hasil penelitian juga menunjukkan besarnya nilai korelasi/hubungan  (R)  sebesar  0,898  dan presentase  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  yang  disebut  koefisien determinasi  yang  merupakan  hasil  dari pengkuadratan  R.    Dari  hasil  olahan  data diperoleh    koefisien  determinasi        (R 2 ) sebesar        0,807%.        Maka        dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  variabel bebas  (bimbingan  belajar  orang  tua)  terhadap variable terikat (disiplin belajar siswa) sebesar 80,4%, sedangkan sisanya 19,6% dipengaruhi oleh variable yang lain.
Faktor  lain  yang  membentuk  disiplin siswa yaitu kesadaran diri sebagai pemahaman  diri  bahwa  disiplin  dianggap penting  bagi  kebaikan  dan  keberhasilan dirinya,  selain  itu  kesadaran  diri  menjadi motif  kuat  terwujudnya  disiplin,  pengikutan dan  ketaatan  sebagai  langkah  penerapan  dan praktik atas peraturan-peraturan yang mengatur  individunya,  alat  pendidikan  untuk mempengaruhi,  mengubah,  membina,  dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai- nilai yang ditentukan atau diajarkan, hukuman sebagai  upaya  menyadarkan,  mengoreksi  dan meluruskan  yang  salah  sehingga  orang kembali  pada  perilaku  yang  sesuai  dengan harapan (Mirdanda, 2018) .
Bimbingan belajar dari orang tua dalam mendampingi  anak  ketika  belajar  di  rumah sangat diperlukan untuk mengetahui perkembangan  belajar  anak  khususnya  dalam hal  disiplin  belajar  anak  di  rumah  selama masa  pandemi  covid  19  pada  siswa  sekolah dasar  di  gugus  1  Kecamatan  Kelimutu. Adanya  bimbingan  belajar  dari  orang  tua maka kesulitan-kesulitan atau masalah belajar yang dihadapi anak dapat diketahui penyebabnya  dan  orang  tua  dapat  membantu menyelesaikan masalah tersebut dengan tepat.
Anak  juga  perlu  menerapkan  perilaku disiplin sehingga kendala-kendala atau masalah-masalah  belajar  anak  dapat  teratasi. Untuk  mencapai  keberhasilan  belajar,  anak tidak  lepas  dari  berbagai  faktor  yang mempengaruhi belajarnya baik faktor internal maupun faktor eksternal. Hal yang tidak kalah
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
penting  yaitu  bagaimana  orang  tua  mendidik anak.
Hasil  penelitian  di  atas  didukung dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh Mulyaningsih  (2016) yang menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara  bimbingan belajar  orangtua  terhadap  perilaku  disiplin belajar  siswa  dimana  Hasil  penelitian  di  atas juga  didukung  dengan  hasil  penelitian Elvira dkk  (2019) dimana  bimbingan  belajar orangtua  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Semakin tinggi  bimbingan  belajar  orangtua  maka  akan semakin  tinggi  dan  meningkat  pula  disiplin belajar  siswa  sebaliknya  semakin  rendah bimbingan  belajar  orang  tua  maka  semakin rendah pula disiplin belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan bimbingan  belajar  orangtua  terhadap  disiplin belajar  siswa  sekolah  dasar  di  gugus  1 kecamatan Kelimutu. Semakin tinggi bimbingan  belajar  orangtua  maka  semakin tinggi  pula  disiplin  belajar  siswa  di  sekolah dasar  gugus  1  kecamatan  Kelimutu  dan sebaliknya semakin rendah bimbingan belajar orangtua semakin rendah pula disiplin belajar siswa  sekolah  dasar  gugus  1  kecamatan kelimutu kabupaten Ende.
Berdasarkan  kesimpulan  ini,  orangtua perlu  memberikan  motivasi,  mengawasi, memberi  fasilitas,  memberikan  penghargaan dan  penghormatan  atas  usaha  belajar  siswa, menyediakan lingkungan belajar yang mendukung kegiatan belajar siswa, menyusun kegiatan  yang  menyenangkan  agar  disiplin belajar semakin meningkat.  Siswa diharapkan dapat  mempertahankan  dan  meningkatkan disiplin  belajarnya  mulai  dalam  dirinya sendiri.  Dengan  mempertahankan  hasrat  dan keinginan  untuk  belajar,  dorongan  dan kebutuhan  untuk  belajar,  dan  harapan  serta cita-cita  atau  usaha  belajarnya  untuk  meraih prestasi. Oleh karena itu, sekolah mempertahankan  disiplin  dan  aturan  di lingkungan  sekolah  dan  memberi  hukuman bagi  yang  melanggar  aturan  sekolah,  agar
tidak  ada  yang  melanggarnya  dan  disiplin disekolah bisa semakin membaik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.  (2015). Perkembangan  peserta didik dan bimbingan belajar . Deepublish. Google Scholar
Ariananda,  E.  S.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M. (2014).  Pengaruh  kedisiplinan  siswa  di sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa teknik pendingin. Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (2), 233-238. https://ejournal.upi.edu/index.php/jmee/
article/view/3805 .
Chandra,  A.  (2018).  Hubungan  perhatian orang  tua  dan  iklim  sekolah  dengan disiplin  pada  siswa  SMP  N  2  Padang Tualang  Kabupaten  Langkat. Jurnal Psychomutiara , 1 (1), 1-14. http://e- journal.sari- mutiara.ac.id/index.php/Psikologi/articl
e/view/129
Elvira,  B.,  Sukmanasa,  E.,  &  Muhajang,  T.
(2019). Peran Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 2 (2), 87-90. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2
.1452
Febriany,  R.,  &  Yusri,  Y.  (2013).  Hubungan Perhatian  OrangTua  dengan  Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Mengerjakan Tugas-Tugas  Sekolah. Konselor , 2 (1). http://ejournal.unp.ac.id/index.php/kons elor/article/view/727
Fitria,  E.  (2016).  Hubungan  Konsep  Diri  dan Religiusitas  dengan  Disiplin  Siswa Madrasah  Aliyah  Swasta  Lab  IKIP  Al Washliyah  Medan  Tahun  Ajaran  2013- 2014. Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 1 (2), 123-129.
https://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JP2SH/art icle/download/58/51 Hamdi, A. S., & Bahruddin, E.
(2015). Metode  penelitian  kuantitatif
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
aplikasi dalam pendidikan . Deepublish. Google Scholar
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed Method) . Hidayatul Quran. Indonesia,  P.  R.  (2003).  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Google Scholar Iriani,  D.  S.,  &  Soeharto,  S.  (2015).  Evaluasi pelaksanaan praktik kerja industri siswa kompetensi  keahlian jasa  boga  SMK  N 3 Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan , 22 (3),  274-
290.
https://doi.org/10.21831/jptk.v22i3.683 5 Mirdanda,  A.  (2018). Motivasi  Berprestasi  & Disiplin Peserta Didik serta hubungannya  dengan  hasil  belajar . Yudha English Gallery. Google Scholar
Mulyaningsih.  2016.  Pengaruh  Bimbingan
Belajar  Orangtua  Terhadap  Perilaku Disiplin  Dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas V SD Se-Gugus Diponegoro Bansari Temanggung. Skripsi. Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/28310/
Mulyasa,  E.  (2003).  Konsep,  Karakteristik,
Implementasi,  dan  Inovasi  Kurikulum
Berbasis  Kompetensi. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya . Google Scholar
Parnata, I. W., Kristiantari, M. R., & Putra, D.
K.  N.  S.  (2014).  Hubungan  Bimbingan Belajar  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus V Tampaksiring. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3
135
Purnamasari,  I.,  &  Ambarita,  J.  (2020).
Hubungan  Motivasi  Pengelola  Dengan Pengelolaan  Sarana  Dan  Prasarana (Studi  Kasus:  PAUD  Di  Kabupaten Kaur Provinsi Bengkulu). DIDAXEI , 1 (1). http://e-
journal.iaknambon.ac.id/index.php/DX/ article/view/169
Rindawan,  I.  K.,  Purana,  I.  M.,  &  Siham,  F. K.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang
Tua  Dalam  Pembentukan  Karakter Disiplin Pada Anak Dalam Lingkungan Keluarga. Jurnal Pacta Sunt Servanda , 1 (2), 53-63. https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.p hp/JPSS/article/view/361 Setyawati,  V.,  &  Subowo,  S.  (2018). Pengaruh Motivasi Belajar, Lingkungan Keluarga  Dan  Peran  Guru  Terhadap Disiplin Belajar Siswa. Economic Education  Analysis  Journal , 7 (1),  29- 44. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php /eeaj/article/view/22855
Susanti,  Y.  A.,  &  Gunawan,  G.  (2018). Pengaruh  Penerapan  Disiplin  Orang Tua  Terhadap  Disiplin  Anak  Usia  Dini di  RA Terpadu  Bustanul  Ulum  Patrang Jember. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education) , 1 (2), 127-135. https://doi.org/10.31537/jecie.v1i2.456 Tanjung, H. S. (2019). Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Matematis Siswa SMA melalui Modelpembelajaran Berbasis Masalah. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (2).
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.ph
p/mtk/article/view/39 Tu’u, T. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana Indonesia .

## Google Scholar
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Bandung: Alfabeta .
Google Scholar
Widayanti ,  A.  T.  E.  (2019). Penerapan Absensi Berbasis Sistem Barcode dalam meningkatkan kedisiplinan siswa di Madrasah Aliyah Nurul Huda Sedati
Sidoarjo (Skripsi,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya).
Pengaruh Bimbingan Belajar Orangtua Terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 2, Oktober  2021, hal 301-312
http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/3892 3
Wirawan,  I.  K.  J.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Renda,
N.  T.  (2018).  Hubungan  Bimbingan Belajar  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri dengan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 160-169. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JISD/article/view/15485 Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R.,
&  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar
Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138-1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.74 0