Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 75-83 Vol. 06 No. 01 April 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## PENGEMBANGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING INTEGRASI MEDIA MONOPOLI
Isro’ullaili , 1 Edy Herianto, 2 Sawaludin 3
1 Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia Email : lailiisroullaili@gmail.com
2 Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia Email : edyherianto@unram.ac.id
3 Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia Email : sawaludin@unram.ac.id
Submit : 30/01/2023 | Review : 19/02/2023 s.d 02/03/2023 | Publish : 06/04/2023

## Abstract
This  study  looked  at  how  using  the  problem-based  learning  approach  with  help  from monopolistic  media  affected  student  learning  outcomes.  Utilizing  a  quasi-experimental design  and  a  non-equivalent  control  group  design,  the  methodology  is  quantitative. Purposive sampling was used to collect the sample for this study. So, out of the 11 classes, class  VIII  G  (the  experimental  class)  and  class  VIII  J  (the  control  class)  will  be  used  as research  samples.  Utilizing  test  and  observation  methods,  data  was  gathered.  Multiple- choice questions are asked on the instrument. The pre-test and post-test methods of testing are employed. The homogeneity test employs the variance test as the analysis precondition test,  while  the  normalcy  test  uses  the  Chi  Square  Test,  utilizing  the  t-test  to  examine  the hypothesis. The study's findings, which were based on the t-test with a significance level of 5%, led to the conclusion that Ha was accepted and Ho  was rejected, indicating that the Media-Assisted  Monopoly  Problem-Based  Learning  Model  had  an  impact  on  student learning outcomes in civics courses at SMPN 1 Mataram.
Keyword : Problem Based Learning, Media Monopoly, Civics Learning Outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan telah menjadi kebutuhan  yang  sangat  penting  dan tak  tergantikan.  Melaui  pendidikan manusia akan bertumbuh berkembang  kearah  kehidupan  yang lebih baik. Dengan adanya pendidikan ini manusia bisa mengembangkan,  serta  membuat keterampilan  yang  diperlukan  guna
1 fitri,  y.,  &  pebriyenni,  p.  (2021). pengaruh model  problem  based  learning  terhadap hasil  belajar  ppkn  kelas  xi  di  smk  negeri  1 padang panjang . 214 – 225. http://repo.bunghatta.ac.id/4531/ untuk memperbaiki kondisi lingkungan  dan  kemanusiaannya 1 .
Seiring  berkembangnya  zaman  dan perkembangan teknologi dapat membawa perubahan dalam kehidupan,  hal  ini  dipengaruhi  oleh keperluan individu dimana setiap hal dihadirkan  begitu  cepat 2 .  Dalam rangka  meningkatkan  sumber  daya
2 Herianto, E. (2013). E-Learning, Implementasi Teknologi di Era Belajar: Kajian Pada Mata Kuliah Kurikulum PKN Di Jurusan PIPS  FKIP  Universitas  Mataram.  Pendidikan Dan  Pembelajaran  Universitas  Negeri Malang, 20(1), 1 – 8.
manusia pendidikan dijadikan sebagai  bidang  yang  strategis  untuk mewujudkan  kesejahteraan  nasional sebagaimana  diatur  dalam  Undang- Undang Pasal 1 Republik 20 UU RI No. 20 Tahun 2003 3 tercapainya kemakmuran  bangsa  yang  sejalan dengan  sistem  pendidikan  nasional, dimana  mekanisme  pembelajaran merupakan  interaksi  yang  terjadi antara peserta didik dengan guru dan sumber belajar. Adanya disiplin ilmu kewarganegaraan  dapat  menjadi wadah pencapaian tujuan pendidikan nasional 4 .  Menurut  kurikulum  2013, mata  pelajaran  PPKn  dirancang  agar siswa lebih aktif, inovatif, kolaboratif dan  mampu  berpikir  kritis  sehingga mampu  memecahkan  masalah  yang dipelajari.
Penerapan  media  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  sebagai  langkah awal  dalam  memecahkan  masalah, memudahkan siswa untuk memahami  materi  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  selama proses  pembelajaran.  Guru  yang professional  adalah  guru  yang mampu  menciptakan  pembelajaran yang  kreatif 5 .  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning salah  satu model  yang  dapat  dikembangkan karena bersifat konstruktif, alternatif, peserta didik berperan penuh dalam proses  belajar  sehingga  melatih kemampuan  berpikir  kritis  siswa dalam melatih kemampuan berpikirnya  dalam  memecahkan permasalahan  yang  diberikan  pada saat belajar. Sehingga model
3 UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1 butir 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional 4 Febrianti,  B.  T.,  Ismail,  M.,  Basariah,  B.,  & Mustari, M. (2022). Penerapan Pembelajaran Inquiry Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran  PPKn  Kelas  VIII-D  di  SMPN  2 Mataram. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan ,
pembelajaran  yang  tepat  sangat penting diterapkan disetiap pembelajaran guna tercapainya pembelajaran yang lebih baik. Proses  belajar  merupakan  suatu proses yang sudah dilalui oleh siswa guna untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Akan  tetapi  disetiap proses belajar akan ada permasalahan-permasalahan  yang muncul, tetapi permasalahan tersebut bisa dijadikan sebagai bahan evaluasi  untuk  kedepannya.  Pada penelitian ini yang akan menjadi titik fokus  permasalahan  adalah  hasil belajar PPKn yang belum meningkat. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang sudah  dilaksanakan  peneliti  pada tanggal  24  November  2022  dengan salah satu guru mata pelajaran PPKn SMP  Negeri  1  Mataram  bahwa  hasil belajar  siswa  belum  meningkat dikarenakan guru masih mengunakan metode mengajar konvesional dalam bentuk  ceramah,  memberikan  tugas kepada  siswa.  Pembelajaran  masih berpusat  pada  guru  sehingga  tidak memberikan  ruang  kepada  siswa untuk  memahami  tema,  sub  tema, menentukan  masalah,  siswa  belum banyak terlibat dalam membuat dan menguraikan
permasalahan- permasalahan,  siswa  belum  banyak terlibat dalam memberikan solusi dan siswa  yang  interaktif  masih  suka bermain  akibatnya  siswa  menjadi bosan  yang  berpengaruh  pada  hasil belajar yang masih rendah.
Hasil  Belajar  Siswa  adalah  hasil yang diperoleh siswa setelah melakukan  proses  pembelajaran.
7 (3c), 1791 – 1796. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3c.837
5 Herianto, E., Alqadri, B., M, Zubair., Ismiati, & Y. Herly (2022). Pelaksanaan Pembelajaran E-Learning  Berbasis  Web  Pada  Mata Pelajaran  PPKn  Di  SMK  Negeri  3  Mataram. Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan, 10(2) : 293.
Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Integrasi Media Monopoli
Hasil  belajar  yang  dimaksud  adalah yang  mengarah  pada  ranah  kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. Hasil belajar siswa yang baik dapat dilihat dari penggunaan media pembelajaran yang mendorong siswa  untuk  berpikir  kritis  saat memecahkan  masalah  agar  dapat mencapai  tujuan pembelajaran  yang dirancang  dengan  baik.  Berdasarkan hal tersebut menurut Joyce dan Weil mendefinisikan bahwa model Problem Based Learning bisa memudahkan siswa dalam mencapai pembelajaran  lewat  proses  belajar 6 . Dalam  penelitian  ini  mengunakan Model Problem  Based  Learning karena  mampu  melibatkan  siswa dalam  menyelesaikan  problematika secara nyata membuat siswa memperoleh  teori  dari  pengetahuan baru  yang  nantinya  siswa  mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan 7 . Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model Problem Based  Learning merupakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  bisa diterapkan  untuk  menyelesaikan persoalan  secara  nyata  sehingga mampu melatih siswa dalam berpikir kritis dan kreatif.
Kemampuan yang dimiliki siswa harus  didorong  terlebih  dahulu,  dan siswa  dapat  menemukan  bidang kemampuannya.  Penggunaan  model pembelajaran,  penggunaan  media yang tepat sangat dibutuhkan penting agar siswa dapat berkembang. Media digunakan  sebagai  saluran  atau  alat perantara yang digunakan guru untuk mengkomunikasikan  materi  kepada
6 Dirgatama,  C.  H.  A.,  Santoso  Th,  D.,  & Ninghardjanti,  P.  (2016).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Dengan Mengimplementasi Program Microsoft Excel. 1(1), 36 – 53. http://jurnal.fkip.uns.ac.id 7 Aisyah, N., Safitri, S. L., Zahra, F., & Santoso, D. I. (2021). Pengembangan E-Modul dengan Model  Problem  Based  Learning  pada  Mata
siswa.  Penerapan  media  yang menarik  merupakan  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki seorang guru agar proses pembelajaran menjadi lebih menarik, salah satunya adalah dengan menerapkan monopoli media. Monopoli  dalam  hal  ini  akan  berisi topik  khususnya  PPKn  yang  akan diberikan kepada siswa dalam bentuk soal. Monopoli ini berbentuk persegi panjang,  yang  nantinya  akan  terdiri dari  kotak-kotak,  di  mana  media kotak-kotak  monopoli  ini  nantinya akan  diberikan  soal-soal  yang berbeda  antara  satu  kelompok dengan  kelompok  lainnya.  Media monopoli yang menarik sangat cocok jika  menggunakan  model Problem
Based Learning untuk berinovasi. Stimulus  yang  baik  adalah stimulus yang dapat menarik perhatian serta minat belajar peserta didik,  salah  satunya  dengan  cara menerapkan model serta media yang harus  disesuikan  dengan  materi  ajar dan  karakter  siswa.  Model Problem Based Learning di inovasikan dengan menggunakan media monopoli bertujuan  agar  siswa  tidak  cepat merasa  bosan  sehingga  proses pembelajaran yang baik bias dilakukan  di  dalam  kelas,  sehingga nantinya  siswa  bisa  memperoleh kesempatan untuk menentukan sendiri  jenis  aktivitas,  model  dan metode pembelajaran yang sesuai 8 . Media  dan  model  pembelajaran yang  digunakan  guru  tentu  harus sesuai dengan karakteristik siswa hal ini  menjadi  salah  satu  faktor
Pelajaran  PAI.  Manazhim,  3(2),  273 – 284. https://doi.org/10.36088/manazhim.v3i2.13 97 8 Herianto, E., Alqadri, B., M, Zubair., Ismiati, & Y. Herly (2022). Pelaksanaan Pembelajaran E-Learning  Berbasis  Web  Pada  Mata Pelajaran  PPKn  Di  SMK  Negeri  3  Mataram. Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan, 10(2) : 293.
pendukung  yang  dapat  menarik perhatian  dan  fokus  siswa  sehingga pencapaian  hasil  belajar  siswa  bisa meningkat.  Hasil  belajar  siswa merupakan  kemampuan  yang  miliki oleh  siswa  setelah  proses  belajar 9 . Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  merupakan  suatu  proses belajar  agar  siswa  memperoleh kompetensi  melaui  macam  cara, khususnya kemampuan kognitif yang merupakan  indicator  penguasaan peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran.
Metode Penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu Quasi Experimental Design d engan bentuk desain Non-equivalent Control Group  Design 10 .  Desain  ini  akan menggunakan 2 kelas yaitu Kelompok eksperimen menerapkan model Problem Based  Learning berbantuan media  monopoli  dan  kelompok kontrol dengan menggunakan model belajar konvensional.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi  dan  tes 11 . Teknik observasi adalah cara pengumpulan  data  yang  melibatkan peneliti  secara  langsung  pada  saat proses pengumpulan data 12 . Sedangkan tes yaitu pertanyaan yang akan  diberikan  untuk  mengukur
9 Fajri, L., Herianto, E., & Sawaludin, S. (2022). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbasis  Media Komik  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP Negeri 2  Lingsar. Manazhim , 4 (2),  371 – 382. https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.18 75 10 Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  :  ke-3. Alfabeta.
11 Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  :  ke-3. Alfabeta.
kemampuan  individu.  Bentuk  tes yang  peneliti  gunakan  yaitu  tes pilihan ganda  ( Multiple  choice )  yang akan diberikan secara bertahap yaitu pre-test dan post-test 13 .
Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  VIII  G sebagai  kelas(  eksprimen)  dan  kelas VIII  J  sebagai  kelas  (kontrol). Penelitian  ini  mengunakan  teknik Purposive  Sampling.  Teknik  analisa data  pada  penelitian  ini  yaitu  uji prasyarat (uji normalitas, homogenitas) dan pengajuan hipotesis. Hasil dan Pembahasan Penelitian ini dilakukan guna mengumpulkan  data  yang  akan dijadikan  acuan  untuk  mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan pembelajaran berbasis Problem Based Learning berbantuan penerapan  media  monopoli.  Tes yang  digunakan  adalah  tes  pilihan ganda  sebanyak  25  soal.  Tes diberikan  kepada  sampel  yang  telah ditentukan  sebelumnya,  yaitu  kelas VIII  G  (kelas  eksperimen)  dan  kelas VIII  J  (kelas  kontrol).  Pada  penelitian ini, peneliti sebelumnya telah melakukan  pre-test.  Tabel di  bawah menunjukkan  nilai  tertinggi  dan terendah  yang  diperoleh  untuk sampel yang telah diuji sebelumnya.
Table  1. Data  Nilai Pre-test untuk  Nilai Tertinggi dan Terendah
12 Hamzah, A., & Susanti, L. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Kajian Teoretik & Praktik. Malang : Literasi Nusantara.
13 Zulmiati.  (2016).  Pengaruh  bentuk  tes pilihan  ganda  dan  teknik  pensekoran terhadap reliabilitas soal biologi kelas x sma negeri  bulukumba.  In  Unm  (Issue  6). http://eprints.unm.ac.id/8482/1/ARTIKEL.pd f .

## Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Integrasi Media Monopoli
Data. Nilai Tertin ggi Nilai. Terend ah Jumlah. Sampel Kelompok. Eksperimen 80 44 37 Kelompok Kontrol 76 32 35 Berdasarkan  data  di  atas dapat dilihat bahwa nilai tertinggi dari 37  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah 80  dan  nilai  terendah  adalah 44,  sedangkan  nilai  tertinggi  pada kelas  kontrol  adalah  76  dan  nilai terendah  adalah  32  dari  35  siswa. Data tes menunjukkan bahwa karena faktor-faktor  seperti  kemampuan siswa  yang  berbeda,  nilai  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak jauh  berbeda.  Peneliti  kemudian mengadakan  4  pertemuan  untuk memberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media monopoli.  Setelah  4  pertemuan, peneliti melakukan post-test dengan menggunakan soal yang sama baik di kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol  setelah  menerapkan  model Prolem  Based  Learning berbantuan media monopoli. Berikut adalah tabel skor post  test dengan  skor  tertinggi dan terendah.
Tabel  2. Data  Nilai Post-test untuk  Nilai Tertinggi dan Terendah
Data . Nilai . Tertin ggi Nilai . Teren dah Juml ah . Sam pel Kelompok Eksperime n 96 72 37 Kelompok . Kontrol 88 64 35
Data  diatas  adalah  nilai  hasil post-test  VIII  G  (kelas  eksperimen)
yang  menerapkan  media  monopoli yang  diinovasikan  dengan  model Problem Based Learning dan penerapan model belajar konvensional  di  kelas  VIII  J  (kelas kontrol).  Kedua  kelas  tersebut berdampak  pada  hasil  belajar,  oleh Karena  itu  dilakukan  proses  uji prasyarat  dengan  menggunakan  uji chi-square  (X²  hitung).  Berikut  hasil uji normalitas data :
Tabel  3. Data  Uji  Normalitas  menggunakan Uji Chi Kuadrat
Data Kelas X²hitu ng X X²ta bel Keteranga n Pre- test Eksperi men 9,39 1 2,59 Normal Kontrol 8,21 1 2,59 Normal Post- test Eksperi men 11,61 1 2,59 Normal Kontrol 11,03 1 2,59 Normal Hasil Pre-test untuk uji normalitas diatas menunjukkan bahwa  hasil  X²hitung= 9,39 untuk kelas  eksperimen  dan  X²hitung= 8,21 untuk  kelas  kontrol.  Hasil  Post-test menunjukkan  hasil  X²hitung= 11,61 untuk kelas eksperimen dan
X²hitung= 11,03 untuk  kelas  kontrol dengan  X²tabel= 12,59. Oleh  karena itu,  secara  ringkas  jika  (X²hitung  < X²tabel),  data  berdistribusi  normal. Setelah  dilakukan  uji  normalitas, digunakan  uji  varians  (Uji  F)  untuk menguji  homogenitas  data.  Berikut hasil uji homogenitas data :
Tabel 4. Data Uji Homogenitas menggunakan
Uji Varians
Data Kelas Fhitu ng Ftabe l Ketera ngan Pre- test Eksperi men 1,196 8 1,7622 Homog en Kontrol Post- test Eksperi men 1,285 5 1,7622 Homog en Kontrol Berdasarkan  data  di  atas,  pada taraf signifikansi 5%, Fhitung < Ftabel
data  terdistribusi  homogen  dengan dibuktikan dengan hasil nilai Fhitung = 1,1968 dari  hasil  pre-test,  Fhitung  = 1,2855 dari data post-test dan Ftabel = 1,7622 .
Uji  homogenitas  dan  normalitas data  pada  lampiran  sebelumnya berdistribusi  normal  dan  homogen, sehingga  uji  hipotesis  pada  uji hipotesis menggunakan teknik statistik  parametrik,  dan  rumus  uji-t adalah sebagai berikut:
1. Identifikasi hipotesis penelitian
Ha : Ada pengaruh penerapan model Problem Based Learning berbantuan Media  Monopoli  terhadap  hasil belajar siswa
Ho :  Tidak  ada pengaruh  penerapan model Problem  Based  Learning berbantuan Media Monopoli terhadap hasil belajar siswa 2  Dasar  pengambilan  keputusan dalam Uji-t a. Jika nilai thitung > nilai ttabel maka
Ha diiterima dan Ho ditolak b. Jika nilai thitung < nilai ttabel maka Ho diiterima dan Ha ditolak
Tabel 5. Data Uji Hipotesis menggunakan Uji- t
Statistik Post-test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 37 35 X ̅ 85,28 79,10 S² 6,44 6,30 Thitung 4,135 Ttabel 1,994 Keputusa n thitung > nilai ttabel Ha diiterima dan Ho ditolak 14 Assegaff, A., & Sontani, U. T. (2016). Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis Melalui Model Problem Based Learning (Pbl). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran ,
1 (1), 38. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3263
Dilihat dari tabel 5 diatas pada nilai post-test didapatkan nilai thitung = 4,135 dan  nilai  ttabel  = 1,994 sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa nilai thitung > nilai ttabel (4,135
>  1,994)  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  artinya  terdapat  pengaruh pengunaan  model Problem  Based Learning berbantuan Media Monopoli  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn kelas VIII di SMPN 1 Mataram. Model Problem Based Learning salah satu model pembelajaran  yang  sangat  efektif untuk  meningkatkan  keterampilan pemecahan  masalah,  memfokuskan siswa untuk memperoleh pengetahuan  baru  dan  mengajak siswa  untuk  berpikir  kritis.  Model pembelajaran  ini  dipadukan  dengan pelajaran PPKn yang dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa,  karena  pada  mata pelajaran  PPKn  memuat  materi kontekstual sehingga perlu dianalisis 14 . Berdasarkan  pendapat  diatas, model Problem Based Learning salah satu  model  pembelajaran  yang menekankan  adanya  aktivitas  siswa secara  penuh  dalam  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  diberikan secara mandiri dengan mengkonstruksi  pemahaman  dan pengetahuan  yang  dimiliki  siswa.
Oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini model Problem Based Learning akan dipadukan  dengan  sebuah  media monopoli  bersifat  sederhana  yang dirancang  agar  dapat menarik  minat belajar  dalam  rangka  meningkatkan hasil  belajar  siswa  (Priyastuti  et  al., 2020) 15 .  Pembelajaran  yang  aktif
15 Priyastuti, M. T., Resanti, M., & Yoga, G. S. (2020). Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris dengan  Media  Ular  Tangga  bagi  Siswa  SD Antonius  2  Semarang.  Abdimasku : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 72. https://doi.org/10.33633/ja.v3i2.106.
dapat diciptakan dengan mengunakan media menarik sehingga  siswa  mudah  memahami materi agar terjadi proses pembelajaran  yang  baik  yang  akan dijadikan  sebagai  suatu  penilaian  di akhir pembelajaran 16 .
Berdasarkan tabel 1 dan tabel
2  hasil  pre-test  dan  post-test  siswa meningkat.  Hasil  pre-test  yang dihitung  menggunakan  Uji  Chi Kuadrat  diperoleh  nilai  X²hitung  =
9,93 pada  kelas  eksperimen  dan X²hitung  = 8,21 kelas  kontrol.  Hasil post-test  X²hitung  = 11,61 kelas eksperimen  dan  X²hitung  = 11,03 kelas  kontrol  dengan  X²tabel  = 12,59 . Jadi  kesimpulannya  X²hitung  < X²tabel maka data tersebut berdistribusi  normal.  Pada  tabel  4 pengujian homogenitas dengan rumus varians diperoleh nilai Fhitung = 1,1968 nilai  pre-test  dan  Fhitung  = 1,2855 nilai post-test dengan Ftabel = 1,7622 . Jadia taraf signifikansi 5 % data terdiatribusi  homogen  karena  hasil Fhitung < Ftabel.
Hasil  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  menunjukkan  bahwa data  berdistribusi  normal  dan seragam,  sedangkan  jumlah  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda  ( 𝑛 1 ≠ 𝑛 2),  sehingga  dalam  uji
hipotesis  ini  nilai  Rumus  uji-t menggunakan rumus Polled Variance.  Dari  tabel  5  diatas  nilai post-test  adalah  thitung  = 4,135 dan ttabel  = 1,994 ,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  thitung  >  nilai ttabel ( 4,135 > 1,994 ), maka kesimpulannya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  artinya  model Problem
Based  Learning berbantuan  media monopoli berdampak  terhadap  hasil belajar  siswa  dikelas  VIII  pada  mata pelajaran PPKn.

## Kesimpulan
Hasil belajar siswa di kelas VIII G  mengalami  peningkatan  dalam mata  pelajaran  PPKn  dengan  materi Sumpah  Pemuda  dalam  Bingkai Bhinneka  Tunggal  Ika.  Hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan,  hasil uji  hipotesis  menggunakan  uji-t terbukti thitung = 4,135 dan nilai ttabel =  1,994  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  thitung  >  nilai  ttabel  (4,135  > 1,994)  sehingga  kesimpulannya  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  ada pengaruh penerapan model Problem Based  Learning berbantuan  media monopoli  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn kelas VIII G.

## Referensi
Dirgatama,  C.  H.  A.,  Santoso  Th,  D.,  &  Ninghardjanti,  P.  (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Mengimplementasi Program Microsoft Excel . 1 (1), 36 – 53. http://jurnal.fkip.uns.ac.id Aisyah, N., Safitri, S. L., Zahra, F., & Santoso, D. I. (2021). Pengembangan E- Modul dengan Model Problem Based Learning pada Mata Pelajaran PAI. Manazhim, 3(2), 273 – 284. https://doi.org/10.36088/manazhim.v3i2.1397
16 Surya, A. S. A., & Tirtoni, F. (2021). Literary Study  of  the  Influence  of  Monopoly  Game Media in Increasing PKN Learning Results in Elementary  Schools. Academia  Open , 6 ,  in Elementary  Schools. Academia  Open , 6 ,  1 –
10. https://doi.org/10.21070/acopen.6.2022.187 5
Asrifah, S., Solihatin, E., Arif, A., Rusmono, & Iasha, V. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Siswa Kelas V Sdn Pondok Pinang  05. Buana  Pendidikan:  Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 16 (30), 183 – 193.
https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no30.a2719
Assegaff, A., & Sontani, U. T. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Analitis Melalui Model Problem Based Learning (Pbl). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 38. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3263
Edy Herianto, M. Ismail, Dahlan, M. Mustari, S. (2012). pengembangan model pembelajaran  portofolio  berbasis  hots  di  sekolah  menengah  pertama. Cakrawala Pendidikan , XXXI (3), 409 – 423.
Herianto, E. (2013). E-Learning, Implementasi Teknologi di Era Belajar: Kajian Pada  Mata  Kuliah  Kurikulum  PKN  Di  Jurusan  PIPS  FKIP  Universitas Mataram.  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Universitas  Negeri  Malang, 20(1), 1 – 8.
Herianto,  E.,  Alqadri,  B.,  M,  Zubair.,  Ismiati,  &  Y.  Herly  (2022).  Pelaksanaan Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Web  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Di SMK Negeri 3 Mataram. Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan, 10(2) : 293.
Herianto, E. (2013). E-Learning, Implementasi Teknologi di Era Belajar: Kajian Pada  Mata  Kuliah  Kurikulum  PKN  Di  Jurusan  PIPS  FKIP  Universitas Mataram. Pendidikan Dan Pembelajaran Universitas Negeri Malang, 20(1),
1 – 8.
Fajri,  L.,  Herianto,  E.,  &  Sawaludin,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Media Komik terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP Negeri 2 Lingsar. Manazhim , 4 (2), 371 – 382. https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1875
Febrianti,  B.  T.,  Ismail,  M.,  Basariah,  B.,  &  Mustari,  M.  (2022).  Penerapan Pembelajaran Inquiry Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas VIII-D Di SMPN 2 Mataram. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3c),  1791 – 1796. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3c.837
Fitri,  Y.,  &  Pebriyenni,  P.  (2021). Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning
Terhadap Hasil Belajar Ppkn Kelas Xi Di Smk Negeri 1 Padang Panjang . 214 – 225. http://repo.bunghatta.ac.id/4531/
Hamzah, A., & Susanti, L. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Kajian Teoretik & Praktik. Malang : Literasi Nusantara.
Irfanul Furqan, H. M. Ismail, A. F., & Herianto, E. (2022). Pengaruh pengajaran bauran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ppkn di smpn 8 mataram . 10 (November 2022), 217 – 227.
Prof.Dr.Sugiyono. (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitaif,Kualitatif  dan R&D.  In Alfabeta (Issue 465).
Priyastuti,  M.  T.,  Resanti,  M.,  &  Yoga,  G.  S.  (2020).  Peningkatan  Kosakata
Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Integrasi Media Monopoli
Bahasa  Inggris  dengan  Media  Ular  Tangga  bagi  Siswa  SD  Antonius  2 Semarang.  Abdimasku : Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 3(2),  72. https://doi.org/10.33633/ja.v3i2.106.
Sawaludin,  S.,  M uttaqin,  Z.,  Sina,  S.,  &  ...  (2019).  …  Kreatif  Produktif  Untuk
Meningkatkan  Aktifitas  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Lesson  Study  Di Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan. INOPENDAS: Jurnal … , 2 (1), 43 – 49. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/pendas/article/view/3443
Surya, A. S. A., & Tirtoni, F. (2021). Literary Study of the Influence of Monopoly Game Media in Increasing PKN Learning Results in Elementary Schools. Academia Open , 6 , 1 – 10. https://doi.org/10.21070/acopen.6.2022.1875
UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1 butir 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Zulmiati.  (2016).  Pengaruh  bentuk  tes  pilihan  ganda  dan  teknik  pensekoran terhadap reliabilitas soal biologi kelas x sma negeri bulukumba. In Unm (Issue 6). http://eprints.unm.ac.id/8482/1/ARTIKEL.pdf .