available at http://ejournal.unp.ac.id/index.php/psikologi/
Published by Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi) Universitas Negeri Padang, Indonesia
ELECTRONIC ISSN 2622-6626 Vol. 11 No. 1, 2020 Page 15-23

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FLASH CARD TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Krisna Ariesta Nanda, Tania Safira Putri, Emma Meiliza Afifah, Siti Ema Nofianti, Inke Putri Agustin, Hazhira Qudsyi
Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia
e-mail: hazhira.qudsyi@uii.ac.id
Submitted: 2020-01-28 Published: 2020-06-08 DOI: 10.24036/rapun.v11i1.1107789
Accepted: 2020-05-11
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  flash  card  learning  method  in improving English speaking skills in elementary school students.  English speaking skills are important to master today, so they are important to learn from an early age, including during  elementary  school.  That  is  because  childhood  is  the  right  period  for  learning languages, especially English. One learning method that can be used to improve the ability to speak English is the flash card. The respondents of this study were 18 students in grade III of elementary school. The method of data analysis uses the gained scores test and Mann Whitney U to see changes in the level of English speaking ability in the experimental group that was treated using the flash card learning method and the control group that was given different  treatment  with  counting  (placebo).  The  results  of  hypothesis  test  with  Mann Whitney  U  showed  a  significance  value  (p)  of  0.101  (p>0.005),  which  means  that  this research hypothesis was rejected.
Keywords : Learning Methods, Flash Card, English
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran flash card dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  pada  siswa  Sekolah Dasar.  Keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  menjadi  hal  yang  penting  untuk  dikuasai pada masa sekarang, sehingga keterampilan tersebut penting untuk dipelajari sejak dini, termasuk  pada  masa  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dikarenakan  masa  anak-anak  adalah periode  yang  tepat  untuk  belajar  bahasa  terutama  bahasa  Inggris.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris yaitu flash card . Responden penelitian ini merupakan siswa kelas III Sekolah Dasar berjumlah 18 orang. Metode analisis data menggunakan uji beda gained score dan Mann
Whitney  U untuk  melihat  perubahan  tingkat  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  pada kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  metode  pembelajaran flash card dan kelompok kontrol yang diberikan perlakuan berbeda dengan berhitung ( placebo ). Hasil  uji  hipotesis  dengan Mann  Whitney  U menghasilkan  nilai  signifikansi  (p)  sebesar 0,101 (p>0,05), yang itu berarti menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini ditolak. Kata kunci: Metode Pembelajaran, Flash Card, Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran  umum  yang  terdapat  dalam kurikulum pada tingkatan SD, SMP, SMA sebagai mata pelajaran bertaraf Internasional.  Terlebih  lagi  siswa  sebagai salah satu penerus generasi di era digital ini dituntut  untuk  mampu  menggunakan bahasa  asing,  terutama  Bahasa  Inggris dalam perkerjaan sehari-hari. Pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris, siswa  diajarkan  4  komponen  yaitu listening,  speaking,  reading, dan writing .
Akan  tetapi  pada  proses  pembelajaran tersebut, siswa masih mengalami kesulitan dalam memahaminya terutama pembelajaran kosakata kalimat dan pengucapannya.
Menurut survei yang diadakan EF English Proficiency  Index tahun  2017  dalam
kemahiran  Bahasa  Inggris,  Indonesia menempati posisi 39 dari 80 negara dengan skor  akhir  52,15  yang  tergolong  dalam kategori rendah (Anindita, 2018). Selain itu di SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2
Yogyakarta  ditemukan  bahwa  siswa  yang memiliki  nilai  Bahasa  Inggris  belum memenuhi KKM sebesar 48,48% (Fajriyah, 2013). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Astutie (2018) kemampuan bertata  bahasa  siswa  belum  sampai  pada tahap  performansi  yang  dilihat  dari  nilai siswa yang masih di bawah KKM yakni 80. Astutie (2018) juga mengungkapkan bahwa kendala yang paling sering muncul adalah rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  hal keterampilan  berbicara. Trisnaningsih, Hasyim, & Suparman (2015) juga mengungkapkan dalam penelitiannya bahwa adanya kebutuhan mengenai kondisi dan potensi pembelajaran dimana diperlukan  adanya  pengembangan  bahan ajar  untuk  keterampilan  berbicara  bahasa Inggris.
Fakta-fakta  di  atas  menunjukkan  bahwa diperlukan peningkatan keterampilan berbicara  Bahasa  Inggris  di  sekolah- sekolah  terutama  di  Sekolah  Dasar.  Hal tersebut  dikarenakan  masa  anak-anak
[ Nanda, Putri, Afifah, Nofianti, Agustin & Qudsyi, Pengaruh Metode Pembelajaran .. . ] 17
adalah  periode  yang  tepat  untuk  belajar bahasa terutama bahasa Inggris. Selain itu dengan  pengenalan  Bahasa  Inggris  di Sekolah Dasar maka siswa akan mengenal dan mengetahui bahasa tersebut lebih awal (Visia, Djasmi, & Sukirlan, 2015).
Berdasarkan keempat komponen pembelajaran Bahasa Inggris, kemampuan berbicara  menjadi  sorotan  karena  secara praktis  kemampuan  tersebut  yang  paling terlihat di kegiatan sehari-hari.
Sebagaimana  yang  telah  diketahui,  pada umumnya manusia memiliki kecenderungan  untuk  berinteraksi  dengan menggunakan  komunikasi  verbal.  Hal tersebut  tentu  saja  membuat  kemampuan berbicara menjadi sedemikian penting bagi kita, yang perlu kita asah terus menerus.
Dalam  pembelajaran  dibutuhkan  metode yang  dapat  meningkatkan  kemampuan belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian Wardani,  Koyan,  &  Wiriya  (2013) menunjukan  adanya  peningkatan  rata-rata dan  persentase  kemampuan  berbahasa Inggris  anak  sebesar  23,65%  dengan menggunakan media flash card. Maghfiroh (2013)  juga  memaparkan  bahwa  terdapat peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa Sekolah  Dasar  sebesar  11,4%  dengan menggunakan  media flash  card dalam pembelajaran  tematik.  Maka  dari  itu,
peneliti  menggunakan flash  card sebagai metode pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran flash card dalam meningkatkan keterampilan berbicara Bahasa Inggris pada siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN

## Responden Penelitian
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas III SD yang berjumlah 18 siswa yang  sebelumnya  tidak  mendapatkan pelajaran  Bahasa  Inggris.  Masing-masing kelompok kontrol dan kelompok eksperimen berjumlah 9 siswa.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah Quasi- Experiment dalam  bentuk Non-equivalent Control Group Design atau The Two Group Prestest-Posttest Design. Hal ini dikarenakan pada eksperimen ini pembuktian  kausalitas  dilakukan  dengan membandingkan  efek  antara  kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pembelajaran  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dengan metode flash card yang berdasarkan pada
pendekatan  penugasan  dalam  metode permainan  (Sangidu,  2004).  Menurut Susilana  dan  Riyana  (dalam  Hotimah, 2010)  kartu  bergambar  yang  dibuat  dari foto  atau  gambar  yang  ditempelkan  pada lembaran flash card dengan ukuran 25 x 30 cm sebagai media pembelajaran.
Sedangkan  menurut  Arsyad  (2011) flash card adalah  kartu  kecil  yang  biasanya berukuran 8 x 12 cm atau dapat disesuaikan dengan  siswa  yang  menggunakan  yang berisi gambar, tanda simbol atau teks untuk mengarahkan hubungannya dengan gambar.  Suryana  (dalam  Hotimah,  2010) mengatakan  bahwa flash  card termasuk permainan  yang  edukatif  dengan  media kartu  yang  terdiri  dari  gambar  dan  kata untuk meningkatkan pengembangan ingatan,  meningkatkan  jumlah  kosakata dan melatih kemandirian.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  di  atas dapat disimpulkan bahwa flash card adalah media  edukatif  yang  digunakan  unutk meningkatkan pengembangan ingatan,
jumlah kosa kata dan melatih kemandirian dengan  media  kartu  yang  berisi  gambar atau simbol dan kata dengan ukuran 25 x 30 cm,  8  x  12  cm  atau  disesuaikan  dengan siswa yang menggunakannya.
Sementara itu, untuk pengukuran keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris
pada responden dilakukan dengan pemberian  tes.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan pretest-posttest dengan pengukuran  menggunakan  alat  ukur  dari penelitian sebelumnya oleh Fajriyah (2013) yang  berbentuk  soal  pilihan  ganda  dan menjodohkan.  Mengacu  pada  penelitian Fajriyah  (2013),  tes  ini  mengukur  aspek kosakata  Bahasa  Inggris  dengan  indikator using  a  word  in  a  sentence dan defining, dengan total aitem 15 soal tes.

## Prosedur Perlakuan
Manipulasi atau perlakuan yang dilakukan dalam  penelitian  ini  mengadaptasi  dari penelitian sebelumnya oleh Fajriyah (2013).  Pelakuan  di  dalam  kelas  dengan menempatkan  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  secara  terpisah  di ruangan  yang  berbeda.  Perlakuan  pada penelitian ini memiliki tiga tahapan dengan dua kali percobaan yaitu:
1. Perlakuan
Sebelum diberikan perlakuan peneliti menyampaikan materi pembelajaran  yang  diawali  dengan apersepsi mengenai hal yang berhubungan  dengan  materi  yang diajarkan untuk memancing keingintahuan  siswa.  Kemudian siswa  diperkenalkan  dengan  kosa
[ Nanda, Putri, Afifah, Nofianti, Agustin & Qudsyi, Pengaruh Metode Pembelajaran .. . ] 19
kata  baru  yang  diajarkan  dengan bantuan  media flash  card .  Lalu siswa diminta untuk mendengarkan kata-kata  yang  diucapkan  peneliti dan diminta untuk menirukan kata- kata tersebut sambil memperhatikan media  yang  digunakan  peneliti. Setelah  itu  siswa  diminta  untuk membaca  kemudian  menuliskan kalimat sederhana yang dibuat oleh peneliti  sesuai  dengan  media flash card ke  dalam  buku  masing- masing. Masing-masing siswa diberikan  kartu  gambar  berisi  kosa kata untuk dipelajari dan dipahami. Siswa yang telah memperoleh kartu gambar  kemudian  diminta  untuk mencari pasangannya yang mempunyai gambar mengenai kartu tersebut.  Setelah  itu  secara  acak peneliti  akan  menyebutkan  salah satu  gambar  yang  disebutkan peneliti.  Bagi  siswa  yang  kartunya disebutkan oleh peneliti maka siswa tersebut  maju  ke  depan  kelas  dan mengucapkan  kosa  kata  yang dimiliki  bersama  dengan  siswa yang lain. Kegiatan tersebut
dilakukan  hingga  seluruh  siswa mendapatkan kesempatan.
2. Pengamatan
Dilakukan selama proses pembelajaran  berlangsung  untuk mengetahui  proses  pembelajaran Bahasa Inggris di kelas.
3. Refleksi
Refleksi dilakukan setelah menganalisis  pelaksanaan  pada percobaan  pertama  untuk  menilai pembelajaran  yang  telah  dilakukan dan  sebagai  bahan  perbaikan  pada percobaan kedua.

## Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji beda Gained Score dan Mann  Whitnney  U melalui  SPSS ( Statistic  Product  and  Service  Solution ) versi  IBM  SPSS  Statistics  25 digunakan untuk melihat perubahan tingkat kemampuan berbicara bahasa Inggris pada kelompok eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan metode pembelajaran flash  card dan  kelompok kontrol  yang  diberikan  perlakuan  berbeda dengan berhitung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Tabel 1. Uji Normalitas
Grup Kolmogorov- Smirnov Statistik  df Sig. Kelompok_Kontrol 0,192 9 0,200
Kelompok_Eksperimen 0,238 9 0,149
Berdasarkan hasil uji normalitas menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  yang dilakukan,  diperoleh  hasil  signifikansi sebesar  0,2  (p>0,05)  yang  berarti  bahwa data tersebut terdistribusi normal

## Tabel 2. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Ganed Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,188 1 16 ,292
Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh  nilai  p=0,292  (p>0,05)  yang menunjukkan bahwa data tersebut homogen.
Tabel 3. Uji Hipotesis
Test Statistics a Ganed Mann-Whitney U 22,000 Wilcoxon W 67,000 Z -1,642 Asymp. Sig. (2-tailed) ,101 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] ,113 b
a. Grouping Variable: Group
b. Not corrected for ties.
Berdasarkan uji hipotesis menggunakan uji beda  non-parametrik  dengan Ganed  Score dan Mann  Whitnney  U ,  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,101  (p<0,05)  yang menunjukkan bahwa hipotesis ditolak.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan, diketahui data terdistribusi normal sehingga data dapat digeneralisasikan. Hal ini disebabkan karena sampel yang diambil dapat mewakili populasi untuk menggambarkan  keterampilan  berbicara Bahasa  Inggris  pada  anak  usia  sekolah dasar. Pada hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa data tidak siginifikan, efek perlakuan  yang  diberikan  tergolong  kecil dan  hipotesis  lemah.  Hasil  penelitian  ini juga menunjukkan bahwa adanya perbedaan  namun  tidak  signifikan  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.  Oleh  karena  itu,  hipotesis alternatif yang diajukan pada penelitian ini di  tolak  dan  hipotesis  nul  diterima.  Akan tetapi  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fajriyah (2013)  bahwa  metode  pembelajaran flash card dapat meningkatkan penguasaan kosa kata  bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  II Sekolah Dasar X.
Penelitian  ini  ingin  menguji  keterampilan berbicara  Bahasa  Inggris  antara  kelompok yang  diberi  perlakuan  menggunakan metode  pembelajaran flash  card dengan kelompok  yang  diberi  perlakuan placebo . Pada  penelitian  ini  seharusnya  nilai keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris
[ Nanda, Putri, Afifah, Nofianti, Agustin & Qudsyi, Pengaruh Metode Pembelajaran .. . ] 21
pada kelompok eksperimen lebih tinggi dan signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol.  Akan  tetapi,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol namun tidak signifikan.
Ada beberapa analisa yang dapat diajukan oleh peneliti terkait dengan tidak signifikannya  hasil  penelitian  eksperimen ini. Pertama, pembagian responden dalam kelompok  penelitian  (kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen) tidak dilakukan secara acak ( random assignment ).
Pembagian  responden  secara  acak  dalam kelompok  penelitian  dimaksudkan  untuk mendukung asumsi tentang adanya kesetaraan kondisi antar kelompok sebelum eksperimen  dilakukan  (Azwar,  2005). Dengan  adanya  pembagian  responden secara  acak  dalam  kelompok,  Azwar (2005) menjelaskan bahwa setiap perbedaan  yang  terjadi  antar  kelompok akan  dikembalikan  penyebabnya  pada perbedaan perlakuan yang diberikan.
Kedua, pada saat pemberian perlakuan dan pengambilan  data,  kondisi  kelas  tidak kondusif dikarenakan terdapat faktor yang mengganggu  atensi  responden  dalam penelitian ini. Faktor tersebut ialah adanya objek  lain  yang  menarik  perhatian  para responden  sehingga  responden  beranjak
dari  tempat  duduk  dan  berlarian  di  dalam kelas. Selain itu, pada kelompok eksperimen juga terdapat beberapa responden  yang  terlihat  kurang  antusias ketika  diberikan  perlakuan  dengan flash card .  Tidak  hanya  itu, dalam  pelaksanaan penelitian  terlihat  bahwa  kondisi  fisik responden  tampak  tidak  optimal  karena sebelum diberikan perlakuan dan pengambilan  data  penelitian,  responden melakukan  kegiatan  olahraga  terlebih dahulu  sesuai  jadwal  pelajaran  dari sekolah.  Selain  itu,  proses  pelaksanaan dalam  penelitian  ini  masih  dirasa  kurang karena  peneliti  memiliki  keterbatasan waktu yang diberikan pihak sekolah untuk pemberian perlakuan.
Terkait  dengan  kondisi  yang  dijelaskan  di atas,    penelitian  ini  masih  memiliki keterbatasan  dalam  mengontrol  variabel- variabel  eksternal  yang  dianggap  turut mempengaruhi hasil penelitian ini. Pengendalian  variabel-variabel  eksternal dalam suatu penelitian eksperimen menjadi hal  yang  penting,  agar  peneliti  dapat memastikan  bahwa  hasil  penelitian  yang diperoleh  memang  benar-benar  karena perlakuan  yang  diberikan,  dan  bukan karena  faktor-faktor  yang  yang  lain, termasuk  dalam  hal  adanya  kemungkinan pengaruh  faktor-faktor  lain  tersebut  pada
variabel  yang  sedang  diteliti  (Campbell,
Shadish, & Cook, 2002).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris dengan menggunakan metode pembelajaran flash  card pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  namun tidak  signifikan.  Efek  perlakuan  yang diberikan  juga  kecil.  Oleh  karena  itu, hipotesis  alternatif  pada  penelitian  ini ditolak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  berikut  beberapa  saran yang dapat diajukan dari penelitian ini:
1. Untuk  memperoleh  efektivitas  dari metode  yang  digunakan,  peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan  persiapan  secara  lebih matang dengan jumlah sampel yang lebih banyak.
2. Para peneliti selanjutnya disarankan untuk lebih memperhatikan variabel -  variabel  pengganggu  dari  diri individu  maupun  lingkungannya yang  dapat  mempengaruhi  proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anindita,  G.  (2018).  Mempertanyakan Rendahnya  Kemampuan  Berbahasa Inggris Masyarakat Indonesia. Diakses  pada  tanggal  20  Oktober 2019, dari http://natasmedia.com/mempertanyak an-rendahnya-kemampuan-
berbahasa-inggris-masyarakat- indonesia/
Arifuddin.  (2010). Pemerolehan  Bahasa Inggris . Jakarta: Bina Pustaka.
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Astutie,  Y.  R.  E.  (2018).  Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Siswa  Kelas VII SMP Negeri 1 Kota Blitar Melalu Games (Kalender). Jurnal  Pendidikan:  Riset
& Konseptual , 2 (1).
Azwar,  S.  (2005). Metode  Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar.
Campbell,  D.T.,  Shadish,  W.R.,  &  Cook, T.D. (2002). Experimental and Quasi- Experimental Designs for Generalized Causal Interference.
Boston:
Houghton Mifflin Company.
Djamarah,  S.  B.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fajriyah, I. (2013). Peningkatan
Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Melalui  Penggunaan  Media Kartu  Gambar  pada  Siswa  Kelas  II
SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2 Yogyakarta .
Universitas Negeri Yogyakarta.
[ Nanda, Putri, Afifah, Nofianti, Agustin & Qudsyi, Pengaruh Metode Pembelajaran .. . ] 23
Hamid, L.O. (2014). Peningkatan
Kemampuan Berbicara Bahasa
Inggris Melalui Media Gambar Berseri. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan Sastra , 13 (1), 88–95.
Hotimah,  E.  (2010).  Penggunaan  media flash  card dalam  meningkatkan kemampuan siswa pada pembelajaran kosakata  bahasa  inggris  kelas  II  MI Ar-Rochman Semarang Garut. Jurnal Pendidikan  Universitas  Garut , 4 (1), 10–18.
Maghfiroh,  L.  (2013).  Penggunaan  Media Flash Card Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPS pada Pembelajran Tematik  di  Sekolah  Dasar. JPGSD ,
1 (2), 0–216.
Sangidu. (2004). Metode Penelitian Sastra, Pendekatan  Teori,  Metode  dan  Kiat . Yogyakarta: UGM.
Soekamto.  (1992). Pemerolehan  Bahasa Inggris .  Jakarta:  Penerbit  Rineka Cipta.
Tarigan,  H.  G.  (1983). Berbicara  Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa .
Bandung: Penerbit Angkasa.
Trisnaningsih, W., Hasyim, A., & Suparman, U. (2015). Pengembangan Bahan  Ajar  “Worksheets”  untuk Peningkatan  Keterampilan  Berbicara Bahasa  Inggris  Siswa  SMK. Jurnal
Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan , 3 (4).
Visia,  S.,  Djasmi,  S.,  &  Sukirlan,  M.
(2015).  Peningkatan  Keterampilan Berbicara  Bahasa  Inggris  Melalui Metode Total Physical Response pada Siswa  Kelas  3  SD  Negeri  di  Kota Bandar  Lampung. Jurnal  Teknologi Informasi  Komunikasi  Pendidikan ,
3 (3).
Wardani, K. Y. T., Koyan, I. W., & Wiriya,
I.  N.  (2013).  Penerapan  Metode
Bilingual  Berbantuan  Media  Flash
Card untuk Meningkatkan
Kemampuan Berbahasa Inggris  Anak Kelompok  B2  di  TK  Saiwa  Dharma Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Undiksha , 1 (1).