Determinan Penentu Tingkat Pemahaman Akuntansi Dalam Pembelajaran Daring Di Era Covid-19 Mahasiswa Akuntansi Universitas Muhammadiyah Jember
Odi Aldiansyah 1 , Ibna Kamelia Fiel Afroh 2 , Retno Murwanti 3 - Universitas Muhammadiyah Jember

## ABSTRACT
This study aims to examine the independent variables of  emotional intelligence, intellectual  intelligence,  spiritual  intelligence,  interest  in  learning  and  the availability of IT on the dependent variable of accounting understanding in online learning.  The  population  in  this  study  are  students  who  are  still  active  in  the accounting  study  program  until  the  class  of  2022.  While  the  sample  used  is  86 respondents.  The  primary  data  used  is  the  results  of  the  questionnaire  answers distributed via google form and the secondary data in this study is student data obtained from the Academic Bureau of the Faculty of Economics and Business, Muhammadiyah University of Jember. Before conducting the data analysis test in this study, the validity and reliability tests were first carried out and the classical assumption  test  was  carried  out.  With  the  results  of  the  study,  the  variables  of emotional  intelligence,  intellectual  intelligence,  interest  in  learning  and  the availability  of  IT  partially  affect  accounting  understanding.  while  the  spiritual intelligence  variable  has  no  effect  on  accounting  understanding.  Meanwhile, simultaneously, the variables of emotional intelligence, intellectual intelligence, spiritual  intelligence,  interest  in  learning  and  the  availability  of  IT  affect  the understanding  of  accounting  in  learning  for  students  of  accounting  study programs at Muhammadiyah University Jember.
Keywords:  Emotional  Intelligence,  Intellectual  Intelligence,  Spiritual Intelligence,  Interest  in  Learning  and  The  Availability  Of  IT, Understanding Of Accounting.

## PENDAHULUAN
Tingkat  pemhaman  akuntansi  mahasiswa  dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti  seorang mahasiwa terhadap apa yang sudah dipelajari, dalam hal ini pemhaman akuntansi mengacau pada nilai  mata  kuliah  akuntansi  dan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Titel  sarjana  akuntansi merupakan titel yang diincar dari banyak kalangan, hal ini menimbulkan persaingan yang sangat ketat  nantinya  dalam  dunia  kerja.  Namun  pada  akhir-akhir  ini  terdapat  suatu  kendala  atau permasalah dalam melakukan pembelajaran karena adanya virus corona atau Covid-19. Pandemi Covid-19  atau  yang  sering  dikenal  sebagai  virus  corona  telah  melanda  hampir  setiap  negara  di

## JRAK JURNAL RISET AKUNTANSI DAN BISNIS

## VOLUME 8 NO 2
JULI 2022
jrak@plb.ac.id
dunia,  salah  satunya  Indonesia.  Covid-19  ditemukan  pertama  kali  pada  tanggal  02  maret  2020. Covid-19  berdampak  negatif  pada  berbagai  bidang  kehidupan  antara  lain  kesehatan,  ekonomi sosial, industri, pemerintahan, dan pendidikan. Dalam hal ini, pemerintah bereaksi cepat terhadap COVID-19  dengan  melarang  perguruan  tinggi  menyelenggarakan  perkuliahan  tatap  muka konvensional dan mengarahkan mereka untuk memberikan perkuliahan dan kegiatan pendidikan secara  online  atau  daring.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  menerbitkan  Surat Edaran Nomor 1 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Penyebaran Penyakit Virus Corona, Covid-19 di  Perguruan  Tinggi,  yang  menginstruksikan  kepada  seluruh  institusi  pendidikan  untuk menerapkan  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh.  Tren  pendidikan  yang  relatif  baru  yang menggunakan berbagai komponen teknologi informasi adalah pembelajaran yang dilakukan secara online secara total. Dalam surat edaran tersebut, pemerintah mengimbau mahasiwa untuk belajar dirumah. Banyak perguruan tinggi yang cepat dan sigap dalam menanggapi hal ini, salah satunya adalah  Universitas  Muhammadiyah  Jember.  Menurut  (Firman  &  Rahman,  2020)  Selama  masa pandemi covid-19 alternatif pembelajaran yang tepat adalah pembelajaran daring. Media yang bisa di gunakan antara lain google classroom, zoom, google meet maupun whatsapp grup.
Saat  masa  pandemi  seperti  saat  ini  media  online  merupakan  langkah  yang  paling  tepat untuk proses pembelajaran (Muhamad & Nanda, 2020). Menurut penelitian yang di lakukan oleh (Emilia et al., 2021) terdapat beberapa tahapan evaluasi saat pembelajaran daring, salah satunya adalah  dalam  memahami  materi  yang  di  sajikan  oleh  dosen  mahasiswa  masih  kurang    puas terhadap  materi  yang  telah  disampaikan.  Menurut  (Afif  &  Basa  ,2021)  Kebutuhan  belajar mahasiswa  perlu  diperhatikan  dan  tidak  boleh  dihentikan.  Pada  pelaksanaannya,  pembelajaran daring  menimbulkan  beberapa  kendala  dalam  prosesnya.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi  saat pembelajaran daring antara lain: materi yang sulit dipahami, suasana belajar yang membuat bosan, dan  tidak  lupa  adanya  kendala  dengan  penggunaan  fasilitas  pembelajaran  (Rusdiantho,  2021). Ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  daring,  berbagai  siswa  akan  menunjukkan  berbagai karakteristik dan minat belajar. Dalam kasus khusus ini, dengan memanfaatkan situasi dan keadaan dengan  memanfaatkan  tingkat  kecerdasan  yang  dimiliki  seorang  siswa  sebagai  orang  yang intelektual dan juga dengan mampu menangani emosi dengan cara yang tepat dan sesuai.
Faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi  adalah  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  spiritual,  minat  belajar  dan  ketersediaan  TI. Menurut (Rusmiani & Widanaputra, 2017; ) kecerdasan intelektual merupakan kecerdasan yang dikembangkan  pertama  kali  yang  dapat  membuat  mahaiswa  berpikir  secara  rasional  untuk memahami  ilmu  akuntansi,  sehingga  memudahkan  mahasiwa  yang  memiliki  kecerdasan intelektual  yang  tinggi  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  akuntansi.  Selain  kecerdasan intelektual,  Kecerdasan  emosional  pada  kenyataannya  juga  mempengaruh  tingkat  pemahaman akuntansi.  Menurut  (Anam  &  Ardillah,  2016)dalam  memahami  ilmu  akuntansi  kecerdasan emosional mempunyai pengaruh pada mahasiwa karena mebuat motivasi untuk lebh giat dalam belajar.  Faktor  ketiga  yaitu  adalh  kecerdasan  spiritual  Menurut  (Pratiwi  &  Masyhad,  2021) kecerdasan spiritual adalah kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan masalah makna dan nilai, kecerdsan yang menempatkan tindakan dan kehidupan manusia dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya. Kecerdasan untuk  menilai bahwa tindakan  atau jalan hidup  sesorang lebih bermakana  dibanding  yang  lain.  Yang  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  yang  selanjutnya adalah  minat  belajar.  Menurut  (Melasari,  2021)  minat  belajar  adalah  kecederugan  hati  dan kecintaan terhadap segala sesuatu yang dapat dipelajari dan dianggap penting serta berguna untuk
apa yang diinginkan dan dalam melakukan hal tersebut diikuti oleh perasaan yang senang . Faktor terakhir  yang  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  adalah  Ketersediaan  TI.  Ketersediaan  TI merupakan  faktor  pemahaman  mahasiswa  akuntansi.  Dalam  masa  pandemi  seperti  ini meanfaatkan  teknologi  nformasi  merupakan  suatu  hal  yang  bisa  dikatakan  pembelajaran  yang efektif, e-learning merupakan  salah  satu  contoh  dalam  memanfaatkan  pembelajaran  daring. (Hanum, 2013).
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka penulis tertarik melakukan penelitian  untuk  melihat  pengaruh  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan spiritual,  minat  belajar  dan  ketersediaan  TI  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  mahasiswa progam  studi  akuntansi  dalam  pembelajaran  daring.  Maka  di  ambil  judul  Determinan  Penentu Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Dalam  Pembelajaran  Daring  di  Era  Covid-19  Mahasiswa Akuntansi Universitas Muhammadiyah Jember.

## LANDASAN TEORI

## Kecerdasan Emosional
Menurut (Saputra, 2018) Kapasitas untuk berhasil menerapkan informasi yang diperoleh melalui  kesadaran  diri  dan  rasa  hormat  terhadap  orang  lain  dalam  keadaan  dunia  nyata  disebut sebagai kecerdasan emosional. Dengan melakukan ini, asumsi yang dapat merusak orang tersebut dan orang-orang yang terlibat dengannya dapat dihindari.

## Kecerdasan Intelektual
Yang  dimaksud  dengan  kecerdasan  intelektual  (IQ)  seseorang  adalah  kemampuannya dalam  menyerap  informasi,  mengorganisasikan  informasi  tersebut,  dan  menerapkannya  untuk memecahkan masalah. (Erdian, 2016)

## Kecerdasan Spritual
Menurut  (Juanda  et  al.,  2020)  Kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan  yang  membuat seseorang menjadi  utuh,  sehingga dapat  mengintegrasikan berbagai  bagian kehidupan, aktivitas dan keberadaannya serta didukung oleh lingkungan spiritualitas yang kondusif (Okfrima & Harto, 2022).

## Minat Belajar
Menurut  (Hermawan  &  Rochmawati,  2019)  Minat  belajar  merupakan  Upaya  yang dilakukan seseorang untuk menghargai segala sesuatu yang berasal dari dalam dirinya sehingga individu  tersebut  sering  memperhatikan tindakan tersebut.  Sedangakan menurut Slameto  dalam (Fanikmah, 2016) menagtakan minat adalah perasaan senang terhadap sesuatu dan tidak muncul secara  tiba-tiba  atau  spontan,  tetapi  muncul  dari  pengetahuan  dan  kebiasaan.  Serta  minat  atau motivasi mendapatkan peluang kerja di masa depan (Harto, Sasmitha, & Yulianto, 2019).

## Ketersediaan TI
Ketersediaan teknologi informasi digambarkan oleh sejauhmana TI dan individu siap untuk menerapkan  e-learning  (TI).  Beberapa  indikator  yang  digunakan  untuk  mengukur  aksesibilitas teknologi  informasi  antara  lain  kemampuan  instruktur  (dosen)  dalam  menggunakan  fasilitas
pendukung e-learning yang ditawarkan kampus secara efektif, ketersediaan media e-learning yang memadai,  dan  informasi  yang  user  friendly.  teknologi  untuk  mendukung  e-learning  (IT) (Nawangsari, 2020) serta peningkatan efektivitas dan efisiensi biaya dan waktu (Rukmana, Harto, & Gunawan, 2021).

## PEMBAHASAN
Universitas  Muhammdiyah  Jember  merupakan  salah  satu  universitas  dari  Himpunan muhammadiyah.  Awal  berdirinya,  didirikan  pada  tanggal  11  maret  1981  oleh  pimpinan muhammadiyah  dan  warga  muhammadiyah  di  Jember,  sedang  berdasarkan  Piagam  Pendirian Perguruan Tinggi Muhammadiyah Nomor: 047/III-JTM.81/81 diresmikan tertanggal 1 September 1981  dan  disetujui  oleh  Pemerintah  berdasar  Surat  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  :0172/Q/1982  pada  10  Mei  1982.  Universitas  ini bertempat  di  Jalan  Karimata  No  49,  kabupaten  Jember,  Prov.  Jawa  Timur,  Indonesia.  Program Studi Akuntansi mulai ada pada 21 November 1989 dengan SK Pendirian 0744/O/1989. Program Studi  Akuntansi  dibawah  naungan  Fakultas  Ekonomi  Unversitas  Muhammadiyah  Jember. Program  Studi  Akuntansi  telah  mengemban  amanah  Catur  Dharma  Perguruan  Tinggi  dalam bidang Ilmu Akuntansi.

## Uji Validitas
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Variabel Validitas Keterangan Kecerdasan emosional Kecerdasan intelektual Kecerdasan spiritual Minat belajar Ketersediaan TI Valid Valid Valid Valid Valid Nilai sig. < 0.05

## Sumber: data diolah
Berdasarkan  tabel  1  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  mempunyai  nilai  sig.  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  hal  ini  berati  instrumen  yang diguakan dalam penelitian ini sebagai pengumpul data bisa dikatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas variabel Cronbach’s  alpha  if  item deleted keterangan Kecerdasan emosional Kecerdasan intelektual 0,770 0,810 >0,60
Kecerdasan spiritual Minat belajar Ketersediaan TI 0,743 0,602 0,685
Dari  tabel  2  menjelaskan  bahwa  seluruh  variabel  dalam  penelitian  ini  mempunyai  nilai Cronbach Alpha . > 0,60 dapat dikatakan instrumen yang dipakai dalam penelitian ini reliabel.

## Uji Normalitas

## Gambar 1. p-plot
Dari  gambar  1  P-Plot  diatas  diketahui  bahwa  data  residual  terdistribusi  normal.  Hal tersebut diketahui karena penyebaran titik mengikuti garis diagonal.
Uji Multikolinearitas
Tabel 3 Uji Multikolinearitas Variabel Tolerance VIF Kecerdasan emosional Kecerdasan intelektual Kecerdasan spiritual Minat belajar Ketersediaan TI 0,354 0,290 0,494 0,637 0,422 2.826 3.453 2.025 1.570 2.372
Berdasarkan tabel 3 diketahui nilai VIF pada variabel independen kecerdasan emosional sebesar  2.826  <  10,  variabel  kecerdasan  intelektual  sebesar  3.453  <  10,  variabel  kecerdasan spiritual 2.025 < 10, variabel minat belajar sebesar 1.570 < 10 dan variabel ketersediaan TI sebesar 2.372 < 10, sehingga bisa di ambil kesimpulan dalam model regresi yang dipakai pada penelitian ini terbebas dari Multikolinieritas.

## Uji Heteroskedastisitas

## Gambar 2. Scatterplot
Berdasarkan gambar tampak bahwa titik-titik menyebar secara acak dan tidak membentuk pola  tertentu.  Hal  ini  menujukan  bahwa  tidak  terdapat  indikasi  adanya  heteroskedisitas  padal model regresi.
Hasil uji T (Parsial)
Tabel 4 Hasil Uji T Variabel T Sig. Kecerdasan emosional Kecerdasan intelektual Kecerdasan spiritual Minat belajar Ketersediaan TI 2.508 2.404 1.979 3.013 2.294 0.014 0.019 0.051 0.003 0.024
Dari  tabel  4  diatas  dapat  diketahui  pengaruh  masing-masing  variabel  Kecerdasan Emosional  diperoleh  t  hitung  sebesar  2.508  dengan  nilai  sig.  sebesar  0.014  <  0.05.  kecerdasan intelektual  diperoleh  t  hitung  sebesar  2.404  dengan  nilai  Sig.  sebesar  0.019  <  0.05.  kecerdasan spiritual  diperoleh  t  hitung  sebesar  1.979  dengan  nilai  Sig.  sebesar  0.051  <  0.05.  minat  belajar diperoleh t hitung sebesar 3.013 dengan nilai Sig. sebesar 0.003 < 0.05. Ketersediaan TI diperoleh t hitung sebesar 2.294 dengan nilai Sig. sebesar 0.024 < 0.05. dari masing-masing variabel dapat diketahui  bahwa  secara  parsial  ke  empat  variabel  independen  yaitu  kecerdasan  emosional, kecerdasan intelektual, minat belajar dan ketersediaan TI berpengaruh terhadap variabel dependen yaitu  pemahaman  akuntansi.  Sedangkan  variabel  independen  kecerdasan  spiritual  tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
Uji F (simultan)
Tabel 5
Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression  126.978 5 25.396 48.427 .000 b Residual 41.952 80 .524 Total 168.930 85
Berdasarkan tabel uji F diatas dapa diketahui bahwa uji F menghasilkan nilai Sig. 0.000 < 0.05  dari  hasil  ini  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  variabel  independen  secara  simultan berpengaruh terhadap variabel dependen.

## Kecerdasan Emosional Berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dalam pembelajaran daring
Hasil  uji  regresi  berganda  pada  uji  T  hipotesis  pertama  (H1)  secara  meyakinkan menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan pemahaman akuntansi seseorang. Hal ini secara gamblang ditunjukkan oleh derajat signifikansi, yaitu sebesar 0,014. Hal  ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional merupakan faktor  yang berpengaruh positif terhadap pengetahuan akuntansi.  Seorang mahasiswa  yang bisa mengontrol perasaan nya dengan baik dan mampu mengatasinya dengan cara positif biasanya mampu untuk berkomunikasi  dengan  efektif  kemungkinan  besar  mahasiswa  tersebut  akan  berhasil  dalam hidupnya.

## Kecerdasan Intelektual Berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dalam pembelajaran daring
Hasil uji regresi berganda pada uji t hipotesis kedua (H2) menunjukkan bahwa kemampuan intelektual  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  konsep akuntansi. Derajat signifikansi sebesar 0,019 menunjukkan bahwa variabel kecerdasan intelektual berpengaruh  positif  terhadap  pengetahuan  akuntansi;  lebih  spesifiknya,  semakin  tinggi  tingkat kecerdasan  intelektual  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Kecerdasan intelektual merupakan kecerdasan yang dibutuhkan bagi mahasiswa, beberapa yang harus dikuasai mahasiswa adalah seperti memecahkan masalah, kemampuan menalar yang kemudian di terapkan dalam memahami akuntansi.

## Kecerdasan  Spiritual  Berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi  dalam  pembelajaran daring
Hasil uji regresi berganda pada uji T hipotesis ketiga (H3) menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual memiliki tingkat signifikan sebesar 0,051 > 0,05, karena tingkat signifikasi lebih besar
dari pada 0,05 maka hal ini membuktikan bahwa kecerdasan spirtual tidak berpengaruh terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi;  kecerdasan  spiritual  tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman akuntansi  karena seorang mahsiswa kurang memiliki  kemampuan untuk  memberi arti dan nilai disetiap perbuatan yang dilakukannya.

## Minat belajar Berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dalam pembelajaran daring
Hasil uji regresi berganda pada uji T hipotesis keempat (H4) menunjukkan bahwa tingkat minat  individu  terhadap  materi  pelajaran  yang  dipelajari  berpengaruh  signifikan  terhadap pemahaman  akuntansi.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  signifikansi  0,03  yang  menunjukkan  bahwa variabel  minat  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  akuntansi  dan  peningkatan pengetahuan akuntansi berkorelasi langsung dengan peningkatan minat belajar. Karena kecerdasan spiritual adalah kemampuan manusia memaknai bagaimana arti dari kehidupan serta memahami nilai dari stiap perbuatan yang dilakukan.

## Ketersediaan TI Berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dalam pembelajaran daring
Hasil  uji  regresi  berganda  pada  uji  T  hipotesis  kelima  (H5)  menunjukkan  bahwa kemampuan  seseorang  dalam  memahami  konsep  akuntansi  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh ketersediaan teknologi informasi. Hal ini terlihat dari tingkat signifikansi 0,24 yang menunjukkan bahwa variabel ketersediaan TI berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi dan tingkat pemahaman akuntansi meningkat berbanding lurus dengan kualitas fasilitas. Karena kecerdasan spiritual adalah kemampuan manusia memaknai bagaimana arti dari kehidupan serta memahami nilai dari stiap perbuatan yang dilakukan.

## Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan Spiritual, Minat Belajar dan Ketersediaan  TI  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  Pemahaman  Akuntansi  dalam pembelajaran daring
Hasil  pengujian  yang  dilakukan  untuk  penelitian  ini.  Temuan  menunjukkan  bahwa  Ha diterima sedangkan HO ditolak, dengan Sig. dari 0,000 0,05. Dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional  (X1),  kecerdasan  otak  (X2),  kecerdasan  spiritual  (X3),  minat  belajar  (X4),  dan ketersediaan  teknologi  informasi  (X5)  seseorang  memiliki  pengaruh  yang  sama  terhadap pemahaman akuntansi. Dalam pentingnya memahami akuntansi pembelajaran daring dibutuhkan suatu kecerdasan dan beberapa penunjang dalam melaksanakan pembelajarannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Menurut  temuan  penelitian,  tingkat  kecerdasan  emosional  seseorang  mempengaruhi seberapa banyak pengetahuan akuntansi yang mereka miliki. Ini menunjukkan tingkat kecerdasan emosional  yang lebih besar bagi orang yang bersangkutan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan intelektual seseorang mempengaruhi seberapa baik mereka memahami akuntansi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman  akuntansi  meningkat  secara proporsional  dengan  seberapa  baik  kecerdasan  intelektual  dapat  digunakan.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa kecerdasan spiritual tidak bepengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Hal ini dikarenakan mahasiwa kurang memilik atau memberi arti terhadap spritualnya. Hasil penelitian variabel minat belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hal ini berati dengan
semakin baiknya minat belajar mahasiwa maka tingkat pemahaman akuntansi semakin baik. Hasil penelitian variabel Ketersediaan TI berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hal ini berati dengan semakin baiknya ketersedian teknologi informasi mahasiwa maupun dosen dengan baik maka tingkat pemahaman akuntansi semakin baik. Dalam melaksanakan penelitian ini ada beberapa hal yang menjadi kendala dan menyulitkan bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini adalah Penelitian mendatang diharapkan untuk menggunakan populasi yang lebih banyak seperti diperguruan  tinggi  yang  ada  dikabuputen  Jember.  Peneliti  selanjutnya  variabel-variabel  yang berhubungan dengan pemahaman akuntansi dalam pembelajaran daring.  Variabel yang dimaksud seperti hasil belajar, Learning from home.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  H.,  &  Ardillah,  L.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan Spiritual dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi. JST (Jurnal Sains Terapan) , 2 (1), 40–47. https://doi.org/10.32487/jst.v2i1.118
Emilia, J., Bambang, I., & Luhsasi,  dwi iga. (2021). Jurnal Kependidikan : Evaluasi Implementasi Pembelajaran Daring pada Pembelajaran Akuntansi Perusahaan Dagang di Masa Pandemi Covid-19 Jesica Emilia *, Bambang Ismanto , Dwi Iga Luhsasi Program Studi Pendidikan Ekonomi , FKIP , Universitas Kristen Satya W . 7 (3), 663–671.
Fanikmah, D. A. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Jurnal Ilmu Dan Riset Akuntansi , 5 (7), 1–16.
http://jurnalmahasiswa.stiesia.ac.id/index.php/jira/article/view/1847
Firman,  &  Rahman,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran  (studi  evaluasi  model pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal  Pendidikan Vokasi , 3 (1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584.
Harto,  B.,  Sasmitha,  J.  L.,  &  Yulianto.  (2019).  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Keputusan Mahasiswa  Memilih  Bekerja  Sebagai  Teknisi  Akuntansi  di  Era  Digital  &  Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Jurnal Riset Akuntansi dan Perbankan , 13(2), 87-108. Hermawan, R., & Rochmawati. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Minat Belajar, dan Hasil Belajar Pengantar Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa S1 Prodi Pendidikan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Surabaya. Pendidikan Akuntansi , 53 (9), 1689–1699.
Melasari,  R.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasaran  Emosional  Dan  Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi Di Universitas Islam Indragiri. Jurnal Akuntansi Dan Keuangan , 10 (1), 24–34. https://doi.org/10.32520/jak.v10i1.1645
Muhamad,  A.  A.,  &  Nanda,  C.  S.  (2020).  Evaluasi  Penggunaan  Mols  Terhadap  Mata  Kuliah Akuntansi Biaya 2. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi , 4 (1), 50. https://doi.org/10.31851/neraca.v4i1.4161
Nawangsari,  A.  T.  (2020). Akuntansi :  Jurnal  Akuntansi  Integratif  Covid19  (  Studi  Empiris Mahasiswa Akuntansi Di Jawa Timur ) Ajeng Tita Nawangsari . 6 (2), 71–86.
Nurullah  Sururi  Afif,  Putie  Maharani  Basa,  A.  Z.  (2021). Persepsi  Mahasiswa  Terhadap
Pembelajaran Online . 2 (7), 6.
Okfrima,  R.,  &  Harto,  B.  (2022).  Relationship  Between  Workplace  Spirituality  And  Employee Engagement  In  The  Milling  Sector  Of  Pt.  Family  Raya. Enrichment:  Journal  of Management , 12(2), 2297-2304
Rukmana,  A.  Y.,  Harto,  B.,  &  Gunawan,  H.  (2021).  Analisis  Urgensi  Kewirausahaan  Berbasis Teknologi  (Technopreneurship)  dan  Peranan  Society5.0  dalam  Perspektif  Ilmu PendidikanKewirausahaan. JSMA (Jurnal Sains Manajemen & Akuntansi , 13(1), 8-23
Rusdiantho,  K.  S.  G.  &  E.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  Online  Fase Pandemic  Covid-19. Jurnal  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  2573–2585. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/899
Rusmiani,  N.  K.  A.,  &  Widanaputra.  (2017). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Intelektual Dan Perilaku Belajar Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi . 20 , 959–985.
Sherly  Yunita  Pratiwi,  Masyhad,  A.  R.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional,
Spiritual  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Keuangan  Mahasiswa  Universitas Bhayangkara  Surabaya. UAJ  UBHARA  Accounting  Journal  Volume , 1 (November),  418– 428.