## Ekonomi Bisnis
Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB

## PENGARUH PERILAKU BELAJAR, KECERDASAN EMOSIONAL DAN BUDAYA TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI
(Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Syekh-Yusuf Tangerang)
Angga Prayoga 1
Universitas Islam syekh-Yusuf, Tangerang
prayogaangga57@gmail.com Parlindungan Dongoran 2 Universitas Islam syekh-Yusuf, Tangerang pdongoran@unis.ac.id Neneng Widayati 3
Universitas Islam syekh-Yusuf, Tangerang nwidayati@unis.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  empirically  test  whether  learning  behavior,  emotional  intelligence  and  culture  affect the level of understanding of accounting. Learning behavior includes the habit of following lessons, the habit of reading books, library visits, and the habit of taking exams, emotional intelligence is measured based  on  five  components,  namely  self-knowledge,  selfcontrol,  motivation,  empathy,  and  social  skills, then  cultural  variables  use  cultural  differences  and  non-Javanese  culture  and  java. The  sample  used  in this study were students majoring in accounting at the Sheikh-Yusuf Islamic University, Tangerang. This study uses quantitative methods. The variables used are the level of accounting understanding, learning behavior,  emotional  intelligence  and  culture.  The  test  used  is  multiple  linear  analysis  using  SPSS  25.0 program application. The results of the analysis show that the influence of learning behavior, emotional intelligence  and  culture  has  a  positive  effect  on  the  level  of  accounting  understanding  on  the  level  of accounting understanding. Simultaneously the results of this study indicate that the variables of learning behavior, emotional intelligence, and culture affect the level of understanding of accounting.
Keywords : Accounting Understanding Level, Learning Behavior, Emotional Intelligence, and Culture

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris apakah perilaku belajar, kecerdasan emosional dan budaya  berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Perilaku  belajar  meliputi  kebiasaan mengikuti  pelajaran,  kebiasaan  membaca  buku,  kunjungan  keperpustakaan,  dan  kebiasaan  mengikuti ujian, kecerdasan emosional diukur berdasarkan lima komponen yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi,  empati,  dan  keterampilan  sosial,  selanjutnya  variabel  budaya  menggunakan  perbedaan  budaya serta  budaya  non  jawa  dan  jawa.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan akuntansi  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  Tangerang.  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif. Variabel  yang  digunakan  adalah  tingkat  pemahaman  akuntansi,  perilaku  belajar,  kecerdasan  emosional dan budaya. Uji yang digunakan adalah analisis linear berganda dengan menggunakan aplikasi program SPSS  25.0.  Hasil  analisis  menunjukan  pengaruh  perilaku  belajar,  kecerdasan  emosional  dan  budaya berpengaruh postif terhadap tingkat pemahaman akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Secara simultan  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  variabel  perilaku  belajar,  kecerdasan  emosional,  dan budaya berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kata Kunci : Tingkat Pemahaman Akuntansi, Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional, dan Budaya

## Ekonomi Bisnis
Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Akuntansi  Universitas Islam
Syekh
Yusuf Tangerang
diselenggarakan  bertujuan  untuk  mendidik mahasiswa  agar  dapat  bekerja  sebagai seorang Akuntan Profesional. Tujuan tersebut  akan  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas.  Salah  satu  yang  mendukung keberhasilan  pendidikan  tinggi  akuntansi adalah mental mahasiswa dalam mengembangkan  pengetahuan.  Salah  satu kunci  utama  dalam  akuntansi  adalah  dapat mempraktikkan  ilmu  akuntansi  dalam  suatu perusahaan.  Tingkat  pemahaman  akuntansi menjadi  sangat  berguna.  Dari  tingkat pemahaman  akuntansi  juga  didapati  apabila seorang  akuntan  bisa  mempraktikkan  ilmu akuntansi  didalam  dunia  pekerjaan.  Tingkat pemahaman akuntansi mengacupada seberapa  paham  mahasiswa  terhadap  mata kuliah  akuntansi  yang  sudah  dilalui  dalam perkuliahan.  Apabaila  mahasiswa  mengerti akan  konsep  akuntansi  didalam  perkuliahan maka  dia  dapat  mempraktikkan  didalam dunia  pekerjaan  nanti.  Oleh  sebab  itu  mata kuliah  akuntansi  sangat  penting  dalam  karir dan  pekerjaan  bagi  mahasiswa  akuntansi  ke masa yang akan datang.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel bebas  (independent  variable)  dengan  variabel terikat  (  dependent  variable),  yaitu  Pengaruh Perilaku  Belajar,  Kecerdasan  Emosional  dan Budaya Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari atas objek atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yan  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2019).  Dalam penelitian ini, populasinya adalah Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Islam Syekh  Yusuf  Tangerang.  Sampel  dari penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Akuntansi Universitas  Islam  Syekh  Yusuf  Tangerang. Dalam  penulisan  ini  jenis  data  yang digunakan  adalah  data  primer.  Data  primer adalah  penelitian  yang  dilakukan  secara langsung dalam bentuk pertanyaan penelitian.  Data  dapat  berupa  opini  subjek (orang)  secara  individu  atau  berkelompok. Dalam  penelitian  ini,  data  primer  diperoleh melalui  kuesioner  yang  diberikan  kepada responden yakni  mahasiswa  akuntansi
Universitas  Islam  Syekh  Yusuf  Tangerang.

## Ekonomi Bisnis Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB
Data dalam penelitian ini adalah data primer yang  diperoleh  secara  langsung  melalui metode kuesioner yaitu teknik pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi kuesioner atau pertanyaan kepada responden.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Uji Descriptive Statistics
Tabel 1 . Uji Descriptive Statistics

## Sumber : Data diolah menggunakan SPSS 25
Berdasarkan  pada  tabel  1  hasil  uji statistik  deskriptif  menjelaskan  bahwa  variabel Perilaku  Belajar  jawaban  minimum  responden sebesar  17  dan  maksimal  35,  dengan  rata-rata 25,47  dan  standar  deviasi  sebesar  4,201.
Variabel Kecerdasan Emosional jawaban
minimum  responden  sebesar  33  dan  maksimal 55,  dengan  ratarata  40,89  dan  standar  deviasi
5,020.  Variabel  Budaya  jawaban  minimum responden  sebesar  7  dan  maksimal  10,  dengan rata-rata  9,64  dan  standar  deviasi  sebesar
,695.Variabel  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi jawaban  minimum  responden  56  dan  maksimal 85,  dengan  rata-rata  78,38  dan  standar  deviasi sebesar 6,432.

## Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Hasil  Output  perhitungan  uji  normalitas  data menggunakan  program  SPSS  versi  25  adalah sebagai berikut:
Tabel 2. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 81 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.18673573 Most Extreme Differences Absolute .085 Positive .045 Negative -.085 Test Statistic .085 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d

## Sumber : Data diolah menggunakan SPSS 25
Melalui  hasil  Output  One-Sample Kolmogorov  -  Smirnov  Test  Nilai  Asymp. Sig.  (2-tailed)  0,200  >  0,05  maka  dapat disimpulkan data terdistribusi normal.
N Minimu
m Maximum Mean Std. Deviation Perilaku Belajar (X1) 81 17 35 25,47 4,201
Kecerdasan Emosional (X2) 81 33 55 40,89 5,020 Budaya (X3) 81 7 10 9,64 ,695 Tingkat Pemahama n Akuntansi (Y) 81 56 85 78,38 6,432
Valid N (listwise) 81

## Ekonomi Bisnis Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB

## Uji Multikolinieritas
Tabel 3.  Nilai Tolerance dan VIF
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -38.509 9.475 -4.064  .000 Perilaku Belajar .561 .263 .174 2.138 .036 Kecerdasan Emosional .508 .144 .277 3.520 .001 Budaya 4.095 .554 .554 7.397 .000
Berdasarkan  tabel  Coefficients  di  atas diperoleh:
a Nilai  Tolerance  dan  VIF  untuk
variabel  Perilaku  Belajar  sebesar 0,655 > 0,1 serta 1,527 < 10,00 maka
dapat  disimpulkan  tidak  terjadi
gejala  multikolinieritas  pada  data
tersebut.
b Nilai  Tolerance  dan  VIF  untuk variabel Kecerdasan Emosional
sebesar  0,701  >  0,1  serta  1,427  <
10,00  maka  dapat  disimpulkan  tidak terjadi  gejala  multikolinieritas  pada data tersebut.
c Nilai  Tolerance  dan  VIF  untuk
variabel  Budaya  sebesar  0,773  >  0,1 serta  1,294  <  10,00  maka  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  gejala multikolinieritas pada data tersebut.

## Autokorelasi dengan Durbin Watson Test
Tabel 4. Autokorelasi

## Sumber : Data diolah menggunakan SPSS 25
Pada  tabel  Model  Summary  di  atas  diperoleh informasi sebagai berikut : Nilai Durbin-Watson sebesar 1,796 Untuk N = 81, dan k = 3 (jumlah variabel bebas) nilai dL = 1,560 nilai dU = 1,715 4  –  dU  =  2,285  Maka  Nilai  Durbin-Watson berada diantara dU dan 4-dU yang  artinya tidak terjadi gejala autokorelasi.

## Heteroskedastitas dengan Glejser Test
Tabel 5. Heteroskedastitas
Coefficients a Model Unstandardiz ed Coefficients Standardized Coefficients T Sig.
B Std. Error Beta 1  (Constant) 18.22  5.609 3.249  .002 3 Perilaku -.257  .155 -.219 - .103 Belajar 1.651 Kecerdasan  -.096  .085 -.145 - .263 Emosional 1.127 Budaya -.084  .328 -.031 -.256  .799
a. Dependent Variable: Abs_RES Sumber : Data diolah menggunakan SPSS 25
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh informasi  sebagai  berikut.  a.  Nilai  sig. variabel  Perilaku  Belajar  0,103  >  0,05  yang artinya  pada  variabel  tersebut  tidak  terjadi gejala  heteroskedastitas.  b.  Nilai  sig. variabel Kecerdasan Emosional 0,263 > 0,05

## Ekonomi Bisnis Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB
yang  artinya  pada  variabel  tersebut  tidak terjadi  gejala  heteroskedastitas.  Nilai  sig. variabel  Budaya  0,799  >  0,05  yang  artinya pada  variabel  tersebut tidak  terjadi  gejala heteroskedastitas.
Sumber : Data diolah menggunakan SPSS 25
Berdasarkan  output  grafik  Scatterplots  di atas diketahui bahwa :
a Titik-titik  data  penyebar  di  atas  dan di bawah atau di sekitar angka 0.
b Titik-titik  data  tidak  mengumpul hanya di atas atau di bawah saja.
c Penyebaran  titik-titik  data  tidak membentuk pola bergelombang melebar  kemudian  menyempit  dan melebar kembali.
d Penyebaran  titik-titik  data  tidak

## berpola.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa tidak terjadi masalah heteroskedastistas, sehingga model  regresi  yang  baik  dan  ideal  dapat terpenuhi.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Dengan  mengacu  pada  persamaan  regresi yang diperoleh makan model regresi tersebut
dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
Tabel 6. Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) - - 38,50 9,475 4,0 ,000 9 64 Perilaku Belajar ,561 ,263 ,174 2,1 38 ,036 Kecerdasan Emosional ,508 ,144 ,277 3,5 20 ,001 Budaya 4,095 ,554 ,554 7,3 97 ,000

## a. Dependent Variable: Tingkat Pemahaman Akuntansi
Sumber : Data diolah menggunakan SPSS
Berdasarkan  tabel  4.50  hasil  regresi  linier berganda  yang  disajikan  pada  tabel  diatas  maka diperoleh  persamaan  regresi  linier  berganda sebagai berikut :
Y= – 38,509 + 0,561X1 + 0,508X2 + 4,095X3
a Nilai  konstanta  sebesar  –  38,509 menyatakan  bahwa  jika  variabel independen dianggap konstan
(bernilai  0),  maka  nilai  dari  pilihan tingkat pemahaman akuntansi
sebesar - 38,509.
b Koefisien  regresi  untuk  variabel perilaku belajar sebesar 0.561 menunjukkan setiap adanya perubahan  1,  dalam  satuan  tingkatan perilaku belajar maka dapat
meningkatkan variabel tingkat pemahaman akuntansi sebesar 0.561.

## Ekonomi Bisnis
Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB
c Koefisien  regresi  untuk  variabel
kecerdasan  emosional  sebesar  0.508 menunjukkan
setiap
adanya
perubahan  1,  dalam  satuan  tingkatan kecerdasan  emosional  maka  dapat
meningkatkan variabel tingkat pemahaman akuntansi sebesar 0.508.
d Koefisien  regresi  untuk  variabel budaya  sebesar  4,095  menunjukkan setiap  adanya  perubahan  1,  dalam satuan  tingkatan  budaya  maka  dapat
meningkatkan variabel tingkat pemahaman akuntansi sebesar 4,095.

## Analisis Korelasi Berganda
Tabel 7. Analisis Korelasi Berganda

## a. Dependent Variable: Tingkat Pemahaman Akuntansi
Sumber : Data diolah menggunakan SPSS
1. Nilai  Sig.  F  Change  sebesar  0.000
(<0.05)  maka  variabel Perilaku
Belajar  (X1),  Kecerdasan  Emosional
(X2),  dan  Budaya  (X3)  memiliki
hubungan  yang  signifikan  terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Y) secara Simultan.
2. Nilai R sebesar 0.816 maka Perilaku
Belajar  (X1),  Kecerdasan  Emosional (X2),  Budaya  (X3)  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  (Y)  secara
simultan  memiliki  hubungan  yang kuat.

## Uji Hipotesis
Tabel 8. Uji Signifikansi Individual ( Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -38.509 9.475 -4.064  .000 Perilaku Belajar .561 .263 .174 2.138 .036 Kecerdasan Emosional .508 .144 .277 3.520 .001 Budaya 4.095 .554 .554 7.397 .000
Sumber  :  Data  diolah  menggunakan  SPSS
Berdasarkan  Hasil  Uji  t  Parsial  diatas maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Variabel Perilaku Belajar (X1) memperoleh  nilai  t hitung 2.138  >  t tabel 1.664  dan  Nilai  sig.  0,036  <  0,05,  maka  hal ini  membuktikan  H 1 diterima,  serta  terdapat pengaruh  variabel  Perilaku  Belajar  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
2. Variabel  Kecerdasan  Emosional  (X2) memperoleh  nilai  t hitung 3.520  >  t tabel 1.664  dan  Nilai  sig.  0,001  <  0,05,  maka hal  ini  membuktikan  H 2 diterima,  serta terdapat  pengaruh  variabel  Kecerdasan Emosional terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi.
3. Variabel  Budaya  (X3)  memperoleh  nilai t hitung 7.397  >  t tabel 1.664  dan  Nilai  sig.

## Ekonomi Bisnis
Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB
0,000  <  0,05,  maka  hal  ini  membuktikan
H 3 diterima,  serta  terdapat  pengaruh
variabel Budaya terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi.
Uji Signifikansi Simultan (Uji F)
Tabel 9. (Uji F) ANOVA a
Model
Sum of Squares df Mean
Square F Sig. 1 Regression 6109.8 95 3 2036.6 32 51.214 .000 b
Residual 3062.0 56 7 7 39.767 Total 9171.9 51 8 0
Dependent Variable: Tingkat Pemahaman Akuntansi Predictors: (Constant), Budaya, Kecerdasan Emosional,

## Perilaku
Sumber : Data diolah menggunakan SPSS
Dari hasil data olah diatas, diketahui nilai  F  sebesar  51.214  dengan  tingkat  hasil signifikasi  sebesar  0,000.  Hasil  tersebut berada  dibawah  tingkat  probabilitas  yang ditentukan  yaitu  0,05,  maka  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  Perilaku Belajar  (X 1 ),  Kecerdasan  Emosional  (X 2 )
dan  Budayai  (X 3 )  Tingkat  Pemahaman
Akuntansi(Y).  maka  hal  ini  membuktikan bahwa  H 4 diterima  yang  artinya  variable
Perilaku  Belajar,  Kecerdasan  Emosional, dan Budaya secara bersama-sama mempunyai  pengaruh  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi.

## Koefisien Determinasi

## Tabel 10. Uji R²
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .816 a .666 .653 6.30610
a. Predictors: (Constant), Budaya, Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar Sumber : Data diolah menggunakan SPSS
Berdasarkan  tabel  Model  Summary  di atas,  diketahui  nilai  koefisien  determinasi atau R square sebesar 0,666. Besarnya angka koefisien  determinasi  (R  square)  adalah 0,666  atau  sama  dengan  66,6%.  Angka tersebut  mengandung  arti  bahwa  variabel Perilaku  Belajar,  Kecerdasan  Emosional, dan  Budaya  secara  simultan  berpengaruh terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi sebesar  66,6%.  Sedangkan  sisanya  (100- 66,6  =  33,4  %)  dipengaruhi  oleh  variabel lain di luar variabel yang diteliti.

## D. Simpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  Variabel  Perilaku  Belajar (X1)  memperoleh  nilai  t hitung 2.138  >  t tabel 1.664  dan  Nilai  sig.  0,036  <  0,05, maka hal ini membuktikan  H 1 diterima, serta terdapat pengaruh  variabel  Perilaku  Belajar  terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  Variabel Kecerdasan  Emosional  (X2)  memperoleh nilai t hitung 3.520 > t tabel 1.664 dan Nilai sig.

## Ekonomi Bisnis
Volume 28, Nomor 1, Juni 2022

## JEB
0,001 < 0,05, maka hal ini membuktikan H 2 diterima,  serta  terdapat  pengaruh  variabel Kecerdasan  Emosional  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi.  Variabel  Budaya (X3)  memperoleh  nilai  t hitung 7.397  >  t tabel 1.664 dan Nilai sig. 0,000 < 0,05, maka hal ini membuktikan H 3 diterima, serta terdapat pengaruh  variabel  Budaya  terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi.  Berdasarkan  tabel Model  Summary  di  atas,  diketahui  nilai koefisien  determinasi  atau  R  square  sebesar 0,666. Besarnya angka koefisien determinasi (R  square)  adalah  0,666  atau  sama  dengan
66,6%.  Angka  tersebut  mengandung  arti bahwa variabel Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional,  dan  Budaya  secara  simultan berpengaruh  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi sebesar 66,6%. Sedangkan sisanya  (100-66,6  =  33,4  %)  dipengaruhi oleh  variabel  lain  di  luar  variabel  yang diteliti.

## E. Daftar pustaka
Asholihah,  F.N,  Rispantyo,  dan  Kristianto,
D. (2018). Pengaruh Kecerdasan
Intelektual, Perilaku Budaya dan Kepercayaan  Diri  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi, 14(1), 28– 39.
Darojat,  Tubagus  Achmad.  (2015).  Pentingnya Budaya  Kerja  Tinggi  dan  Kuat  Absolute.
Bekasi. PT. Refika Aditama.
Devi,  M.S.N.,  Sujana,  I.  K.,  &  Wirasedana,  I. W.  P.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Belajar, Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan Adversitas  pada  Tingkat  Pemahaman Akuntansi.  E-Jurnal  Akuntansi,  30(4), 2302–8556.
Dewi,  Trisnawati  N.S  R.T.,  &  Yogantara,  K.K.
(2017).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi dengan Perilaku Belajar Sebagai Pemoderasi.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi, 5(2), 2548–4443.
Dewi,  N.P.R.A.,  &  Wirama,  D.  G.  (2016). Kepercayaan  Diri  Sebagai  Pemoderasi Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku  Belajar  Pada  Tingkat  Pemahaman Akuntansi.  E-Jurnal  Akuntansi  Universitas Udayana, 16(1), 615–644.
Dwi  I.G.,  Rispantyo,  &  Kristanto.  (2016).
Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual  dan  Kecerdasan  Sosial  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  dengan Minat Sebagai Pemoderasi. Jurnal
Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi,
12(1).
Fauziah.  (2015).  Hubungan  Kecerdasan Emosional  dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Semester  II  Bimbingan
Konseling UIN Ar-Raniry. Jurnal Edukasi  (Media  Kajian  Bimbingan Konseling) , Vol.1 (1).