Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED NOTE TAKING (GNT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V B SDN 17
Nur Aulia 1) , Muhammad Abas 2)
1) SDN 17 Kendari, Kendari, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: nuraulia9725@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V B SDN  17  Kendari  melalui  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT) pada tema peristiwa dalam kehidupan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, subjek penelitian ini adalah guru dan siswa yang aktif dan terdaftar pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019  kelas  V B SDN  17  Kendari,  dengan jumlah  siswa  25  orang,  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  11  perempuan.  Data  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  observasi,  sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh melalui  tes  siklus.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  belajar  diperoleh  siklus  I persentase  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  72%  dengan  nilai  rata-rata  74,2. Sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  92% dengan nilai rata-rata sebesar 82,8. Dari hasil tes peningkatan hasil belajar siklus I dan  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebanyak  5  orang  atau  20%.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V B SDN 17 Kendari pada tema peristiwa dalam kehidupan.
Kata kunci: model pembelajaran guided note taking (gnt) ; hasil belajar
THE APPLICATION OF GUIDED NOTE TAKING (GNT) LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN V B SDN 17 KENDARI
Abstract : This  research  aimed  to  improve  learning  outcomes  through  the application of Guided Note Taking (GNT) learning models to the learning themes in life. This type of research is classroom action research, the subject of this study are teachers and students who are active and approved in the odd semester of the 2018/2019 school year V B SDN 17 Kendari, with a total of 25 students, consisting of  14  males  and  11  females.  The  data  in  this  study  are  qualitative  data  and quantitative  data.  Qualitative  data  is  obtained  using  observation  sheets,  while quantitative  data  is  obtained  through  cycle  tests.  Based  on  the  results  of  the analysis  of  learning  outcomes  data  obtained  in  the  first  cycle  the  percentage  of classical  completeness  was  72%  with  an  average  value  of  74.2.  While  in  cycle  II the percentage of classical  completeness  was 92%  with an average value of 82.8. From the test results of increasing learning outcomes in cycle I and cycle II there was  an  increase  of  5  people  or  20%.  Based  on  the  results  of  the  research  and discussion,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Guided  Note  Taking (GNT) learning model can improve the learning outcomes of V B graders at SDN 17 Kendari on the theme of events in life.
Keywords: Guided Note Taking (GNT) learning model; learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  masalah  yang  menuntut  suatu perhatian  karena  pendidikan  memegang  peranan  penting  bagi  kelangsungan  hidup  manusia (Puspaningrum, 2009, p.1). Hal ini sebagaimana dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  berbunyi:  “Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  sebagaimana  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tersebut  maka  faktor  guru  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dari  proses  pembelajaran yang dilakukan. Oleh sebab itu peran  guru sangat menentukan dalam upaya membelajarkan siswa. Secanggih apapun teknologi faktor guru tetap diperlukan. Dan tidak dapat digantikan oleh  teknologi.  Karena  kualitas  pendidikan  melalui  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh guru.
Realitas  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  sebagian  guru  masih menggunakan  pola  pembelajaran  yang  konvensional,  dimana  kegiatan  proses  pembelajaran lebih banyak didominasi oleh guru, sementara siswa hanya pasif mendengarkan informasi dari guru,  dengan  ceramah  sebagai  metode  utamanya.  Kondisi  pembelajaran  yang  seperti  ini membuat  siswa  jenuh  bahkan  bosan  mengikuti  aktivitas  proses  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Konsekuensi  dari  proses  pembelajaran  seperti  ini  akan  berdampak pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan  dokumen  guru  kelas  V B SDN  17  Kendari  tahun  ajaran  2017/2018 berupa  hasil  ulangan  tengah  semester  (UTS)  pada  tema  peristiwa  dalam  kehidupan, menunjukkan dari 25 orang siswa hanya 13 siswa atau 52% yang mendapat nilai diatas KKM dengan nilai KKM yaitu 70. Rendahnya nilai siswa diakibatkan oleh rasa bosan ketika belajar dan kurangnya aktivitas siswa didalam kelas.
Menyikapi  kondisi  tersebut  diatas  maka  perlu  dilakukan  upaya  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa kelas V B SDN 17 Kendari adalah melalui model pembelajaran inovatif, salah satunya adalah model pembelajaran Guided Note Taking (GNT).
Model pembelajaran kooperatif Guided Note Taking (GNT) cocok digunakan untuk proses  belajar  karena  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  dalam  proses pembelajaran bertujuan untuk mendapatkan konsentrasi dan fokus penuh dari siswa pada saat guru  sedang  menjelaskan.  Tidak  hanya  sekedar mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  mereka juga harus mengisi bagian-bagian  yang kosong pada handout yang dibagikan oleh guru, dan pada  akhir  pembelajaran  siswa  akan  diminta  untuk  membacakan  hasil handout yang  telah mereka  isi.  Menurut  Azis,  dkk  (2016,  p.609-610)  menjelaskan  pada  Metode  pembelajaran yang digunakan adalah metode Guided Note Taking yaitu metode dimana guru menyediakan formulir atau lembar yang telah dipersiapkan untuk membuat catatan sewaktu guru mengajar.
Model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  adalah  model  pembelajaran menggunakan handout khusus  dengan karakteristik  poin-poin  penting  materi  didalamnya sengaja  dikosongi.  Apabila  guru melakukan  metode  pembelajaran  ceramah atau  mencatat saja,  maka  siswa  tersebut hanya  akan  mendengarkan  atau  mencatat saja  tanpa  mengerti  apa yang  mereka dengar  atau  catat.  Model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  meminta siswa berkonsentrasi  pada  pembelajaran untuk mengisi  poin-poin  kosong  dari handout yang
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
diberikan, sehingga dalam pembelajaran siswa tidak hanya mendengarkan atau mencatat, dan setelah penyampaian materi  dengan  ceramah selesai,  siswa  diminta  untuk  membacakan atau mengumpulkan handout nya.  (Nur  dan  Sumarni,  2017,  p.10-11).  Luviasari  (2012,  p.1) menjelaskan bahwa Langkah-langkah model Guided Note Taking dimulai dengan membentuk siswa  berkelompok  lalu  diberi  lembar  isi  dan  dijelaskan  bahwa  titik-titik  pada  lembar  isi memang disengaja untuk diisi siswa berdasarkan ceramah guru lalu dibahas dalam kelompok. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  presentasi  perwakilan  kelompok  dengan  ditanggapi  kelompok lain.  Menurut  Zaini  dalam  Amirulia  (2014,  p.2)  menjelaskan  bahwa  langkah  awal  dalam metode  GNT  adalah  memberi  siswa  panduan  yang  berisi  ringkasan  poin-poin  utama  materi pelajaran  yang  akan  disampaikan.  Kedua,  mengosongkan  sebagian  poin-poin  yang  dianggap penting,  sehingga  akan  terdapat  ruang  kosong  dalam  panduan  tersebut.  Beberapa  cara  yang dapat dilakukan untuk mengosongkan sebagian poin yaitu dengan memberikan istilah dengan pengertiannya,  mengosongkan  beberapa pernyataan  apabila  poin  utama terdiri  dari  beberapa pernyataan,  menghilangkan  beberapa  kata  kunci  disebuah  paragraf,  serta  dapat  dibuat  pula bahan  ajar  (handout)  dengan  sub-topik  yang  tercantum  di  dalamnya  kemudian  memberi tempat  kosong  sehingga  siswa  dapat  membuat  catatan  sesuai  materi.  Ketiga,  membagikan bahan  ajar  (handout)  kepada  siswa,  dan  menjelaskan  bahwa  guru  sengaja  mengosongkan beberapa  poin  penting  dengan  tujuan  agar  siswa  tetap  fokus  pada  materi  pelajaran.  Kelima, setelah  menyampaikan  materi,  minta  siswa  untuk  membacakan  hasil  catatannya  kemudian beri klarifikasi.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis akan melakukan penelitian tentang “Penerapan  Model  Pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V B SDN  17  Kendari  Pada  Tema  Peristiwa  Dalam  Kehidupan”.  Tujuan penelitian  ini  adalah  “untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V B SDN  17  Kendari melalui  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  pada  tema  peristiwa dalam kehidupan”.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). I.G.A.K Wardhani dan Wihardit (2011, p.13) penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan terjemahan dari Classroom Action  Research ,  yaitu  suatu action  research yang  dilakukan  di  kelas  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat. Menurut  Kisyani  dan  Tatag  (2018,  p.4)  PTK  merupakan  (a)  bentuk  kajian  yang  sistematis reflektif,  (b)  dilakukan  oleh  pelaku  tindakan  (guru)  dan  (c)  dilakukan  untuk  memperbaiki kondisi pembelajaran. Berdasarkan pendapat di atas, maka PTK adalah suatu penelitian yang dilakukan  oleh  guru,  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  untuk  memperbaiki  kondisi pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  17  Kendari  yang  dulunya  bernama  SDN  06 Kendari Barat yang terletak di Jl. Ir. H. Alala, Kel. Tipulu, Kec. Kendari Barat, Kota Kendari semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V B SDN 17 Kendari yang terdaftar dan aktif pada semester genap tahun ajaran 2018/2019 sebanyak 25 orang siswa  yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan dan guru kelas V B SDN 17 Kendari.
Faktor-faktor  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  (1)  siswa  yaitu  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran,  ketika  guru  menerapkan  model  pembelajaran Guided  Note Taking (GNT) pada tema peristiwa dalam kehidupan. (2) guru yaitu kemampuan guru dalam menggunakan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  dalam  proses  pembelajaran pada  tema  peristiwa  dalam  kehidupan.  (3)  hasil  belajar  yaitu  melihat  hasil  belajar  siswa
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
dengan  menggunakan  model  pembelajaran  pada  setiap akhir  siklus  tindakan  yang  dilakukan oleh guru.
Adapun  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  mengikuti  prosedur  berikut:  (1) perencanaan (planning) ,  (2)  pelaksanaan  tindakan (action) ,  (3)  observasi  dan  evaluasi (observation and evaluation) , dan (4) refleksi (reflection) .
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  dimaksudkan  untuk  melihat  proses  pembelajaran  ketika  guru  menggunakan  model Guided Note Taking (GNT) dan data kuantitatif diperoleh dari tes hasil belajar siswa.
Data  kualitatif  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif,  sedangkan  data  kuantitatif dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Untuk mengetahui tingkat penguasaan atau ketuntasan belajar secara kuantitatif menggunakan rumus nilai individu, persentase ketuntasan, dan rata- rata.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  tes  belajar  siswa  pada  siklus  I  nilai  persentase  ketuntasan  baru mencapai 72% hal ini menunjukkan hasil tes siklus I belum mencapai indikator keberhasilan yaitu  80%.  Maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 72% dan persentase  tidak  tuntas  sebesar  28%  dengan  nilai  rata-rata  74,2.  Maka,  hasil  belajar  siswa belum mencapai ketuntasan belajar.
Pada siklus II, hasil tes belajar siswa pada siklus II nilai persentase ketuntasan sudah mencapai 92% hal ini menunjukkan hasil tes siklus II telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%. Untuk lebih jelasnya peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Persentase Tuntas Persentase Tidak Tuntas Rata-rata 72% 28% 74,2
Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Gambar 2. Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Berdasarkan  gambar  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  persentase  tuntas sebesar 92% sedangkan persentase tidak tuntas sebesar 8% dengan nilai rata-rata siswa 82,8.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan atas beberapa siklus yaitu siklus I dan siklus II.  Dimana Pada pelaksanaan tindakan ini di terapkan model pembelajaran Guided Note Taking (GNT)) dengan mengikuti skenario pembelajaran dan rencana pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I menunjukkan bahwa hanya 3 langkah-langkah yang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran yang  sesuai  dengan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT) . Sedangkan pada siklus I pertemuan II juga hanya 3 langkah-langkah yang diterapkan. Hal ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  belum tercapai  dengan  baik.    Selain  itu  juga  berdasarkan  hasil  tes  belajar  siswa  pada  siklus  I  nilai persentase  ketuntasan  baru  mencapai  72%  hal  ini  menunjukkan  hasil  tes  siklus  I  belum mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%. Maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  I  menunjukkan bahwa  hanya  4  langkah-langkah  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan dengan penerapan model pembelajaran Guided Note Taking (GNT) . Sedangkan pada siklus  II  pertemuan  II  sudah  semua  langkah-langkah  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT) sudah terlaksana dengan baik.  Selain itu juga berdasarkan hasil tes belajar siswa pada siklus II  nilai  persentase  ketuntasan  sudah  mencapai  92%  hal  ini  menunjukkan  hasil  tes  siklus  II telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  mengalami peningkatan pada siklus II dengan persentase tuntas sebesar 92% sedangkan persentase tidak tuntas sebesar 8% dengan nilai rata-rata siswa 82,8. Novianti (2016, p.21) mengatakan siswa lebih  aktif  dalam  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT), karena  tidak  hanya  menerima  materi  yang  diajarkan  guru,  akan  tetapi  siswa  mampu menguasai  materi  dengan  bimbingan  dari  guru.  Selain  itu  menurut  Suprijono  (2014,  p105) model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  dapat  membangun stock  of  knowledge peserta  didik,  karena  dengan  catatan  terbimbing  materi  pelajaran  yang  dibawakan  guru mendapat  perhatian  siswa.  Rustam  (2013,  p.201)  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Persentase Tuntas Persentase tidak tuntas Rata-rata 92% 8% 82,8
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Guided  Note  Taking (GNT)  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada pembelajaran konvensional. Menurut Syah (2010, p.132) bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa  faktor  yaitu,  fakstor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa,  faktor eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  siswa  dan  faktor  pendekatan  belajar  yaitu jenis  upaya  belajar  yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  untuk  melakukan pembelajaran.  Menurut  Sudjana  dalam  Rukmia  (2016,  p.289)  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah Ia menerima pengalaman belajar.
Dari  pendapat  ahli  di  atas  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Guided  Note Taking dapat memberi  kesempatan kepada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif dan mampu  menguasai  materi  dalam  kegiatan  belajar.  Dari  hasil  belajar  pada  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  indikator  kinerja  yang  telah  ditentukan  yaitu  80%  telah tercapai sedangkan hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  langkah- langkah model pembelajaran Guided Note Taking (GNT) .
Dengan  demikian  sesuai  dengan  hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  jika guru  menerapkan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  hasil  belajar  siswa  pada tema peristiwa dalam kehidupan kelas V B SDN 17 Kendari meningkat.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT)  pada  tema  peristiwa  dalam kehidupan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  dari  hasil  observasi  awal  berupa hasil ulangan tengah semester siswa dari 25 orang siswa di kelas V B hanya 13 orang dengan persentase  sebesar  52%  yang  telah  mencapai  KKM  sedangkan  12  orang  dengan  persentase sebesar 48% belum mencapai nilai KKM.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  pada  tahun  ajaran 2018/2019  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  yakni  pada  siklus  I  dari  25  orang  siswa,    yang  tuntas sebanyak 18 orang dengan persentase ketuntasan sebesar 72% dan yang tidak tuntas sebanyak 7 orang dengan persentase sebesar 28% dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 74,2. Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  25  orang  siswa,  yang  tuntas  sebanyak  23 orang  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  92%  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  2  orang dengan  persentase  sebesar  8%  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  82,8.  Oleh karena  itu,  pada  siklus  II  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  sebesar  80%  dari  jumlah siswa seluruhnya maka hasil belajar siswa pada penelitian ini meningkat.

## Referensi
Amirulia,  Zulfa,  Siti  Kamsiyati  &  Atmojo,  Idam  Ragil  Widianto.  (2014). Peningkatan Pemahaman  Konsep  Perubahan  Lingkungan  Fisik  Dan  Pengaruhnya  Terhadap Daratan  Melalui  Metode  Guided  Note  Taking  (GNT)  Berbasis  Multimedia .  Jurnal Didaktika.
PGSD FKIP Universitas
Sebelas Maret. 2-6.
https://core.ac.uk/download/pdf/296305572.pdf
Azis,  Mohamad  Nur,  Muhamad  Chamdani  &  Salimi,  Moh.  (2016). Pengggunaan  Metode Guided  Note  Taking  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  tentang  Perjuangan Masa  Kemerdekaan  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  4  Bumirejo  Kebumen  Tahun Ajaran  2015/2016 .  Kalam  Cendekia,  Volume  4,  Nomor  5.1.  608-614. https://core.ac.uk/download/pdf/289784258.pdf
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 3 Nomor 2 – Desember 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Luviasari,  V.A.  (2012). Penerapan  Model  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SDN  Ngetos  V Kabupaten  Nganjuk .  Skripsi  Jurusan  Kependidikan  Sekolah  Dasar  &  Prasekolah.
Fakultas Ilmu Pendidikan UM.
http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/article/view/18939
Kisyani.  dan  Tatag Yuli  Eko  Siswono. (2018). Penelitian.  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nur,  V.  A.,  &  Sumarni,  W.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Guided  Note  Taking Berbantuan Media Kimmy-Games Terhadap Pemahaman Konsep Kimia SMA . Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 11, No. 1, Hlm 1910-1920. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/9719
Novianti.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Pada  Materi  Sifat- Sifat Bangun Ruang Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 6 Bireuen . FKIP Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Almuslim. Vol. 3, No. 2, Hlm 17-21. https://media.neliti.com/media/publications/71180-ID-none.pdf
Puspaningrum,  Rika.  (2009). Kontribusi  Pendekatan  Pembelajaran  Guided  Note  Taking Dengan  Bantuan  Alat  Peraga  Ditinjau  Dari  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Di  SMP  Negeri  1  Wirosari  (Pada  Kelas  VIII  Semester 2 SMP Negeri 1 Wirosari Tahun Ajaran 2008/2009). http://eprints.ums.ac.id/4747/
Rukmia. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  IPA  Materi  Pesawat  Sederhana  Di  Kelas  V  SDN No.  1  Balukang  II.    Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online  Vol.  4  No.  1,  287-295. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/download/3292/2335
Rustam, Rizka, dkk. (2013). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Guided Note Taking (GNT)  Pada  Materi  Termokimia  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri  2  Pasangkayu .  Jurnal  Akademika  Kimia.  Vol.  2,  No.  4,  Hlm.  196-202. https://media.neliti.com/media/publications/224113-pengaruh-penerapan-model- pembelajaran-gu.pdf
Suprijono,  Agus.  (2014). Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah  M.  (2010). Pisikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wardhani,  I.G.A.K,  dan  Kuswaya  Wihardit.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.