## TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL PEBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING  PADA MATERI FOTOSINTESIS DI  SMP NEGERI 8 BANDA ACEH

## Nursafiah
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Gunung Leuser Aceh Tenggara, Indonesia. Email: inur_ach@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Peneilitian  ini  bertujuan  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah pre  experimental  design.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Banda Aceh yang berjumlah 165 siswa. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelasVIII-4  berjumlah  24  siswa.  Untuk  mengetahui  tanggapan  siswa digunakan  angket.  Angket  tanggapan  siswa  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menghitung  rata-rata setiap aspek. Angket dianalisis dengan Skala Likert yang  dikonversi menjadi skala kuantitatif. Item pernyataan  terdiri  dari  pernyataan  positif  dan  pernyataaan  negative,  angket  diberikan  kepada  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  model  inkuiri  terbimbing.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa siswa memberikan tanggapan  yang  positif terhadap model yang dikembangkan, hal ini mengindikasikan model pembelajaran inkuiri terbimbing sangat bermanfaat dan melatih siswa untuk  bekerja  mandiri,  membantu  proses  berpikir  kritis,  serta  membantu  siswa  dalam  memahami materi fotosintesis.
Kata Kunci: Inkuiri Terbimbing, Tanggapan Siswa, dan Fotosintesis

## ABSTRACT
This research aims to find out students' responses toward guided inquiry learning model. The method used is pre-experimental design. The population of this research were 165 students of class VIII SMP Negeri 8 Banda Aceh. The research subjects were 24 students of class VIII-4. The data were collected by  using questionnaires and  then analyzed  descriptively  by  calculating  the  average  of  each aspect. Likert  Scale  questionnaire was converted  into  a  quantitative  scale. The statements  in  the questionnaires were consisted of positive and negative statements. The questionnaires were given to the students  after implementing guided  inquiry  model.  The  results  showed  that  students  responded positively to  the  model  developed,  indicated  that guided  inquiry  learning  model  is  very  helpful  and train students  to  work  independently.  It  contributed  to the  process  of  critical  thinking  and help students to understand the photosynthesis concept.
Keywords: Guided Inquiry, Student Response, Photosynthesis
PENDAHULUAN endidikan yang berhasil adalah pendidikan  yang  dapat  menghasilkan peserta  didik  yang  berdaya  saing  tinggi dan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Seiring dengan perkembangan zaman, proses pembelajaran saat ini memerlukan sebuah model belajar  mengajar  yang  lebih  menekankan  pada partisipasi  siswa.  Amali  (2000)  menyatakan bahwa  inti  dari  proses    pembelajaran  adalah suatu  pengaturan  lingkungan  sehingga  di dalamnya siswa dapat saling berinteraksi. Suatu model  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah suatu  perencanaan  pola  mengajar,  yang  dapat
digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran,  sehingga  dapat  memperoleh  hasil belajar  yang  lebih  baik.  Perubahan  hasil  belajar dapat  ditandai  dengan  perubahan  sikap  siswa dan  tingkat  pengusaan  konsep  terhadap  materi pelajaran [1].
Model inkuiri adalah suatu teknik atau cara yang  digunakan  guru  untuk  mengajar  di  depan kelas,  adapun  pelaksanaannya  sebagai  berikut: guru  membagi  tugas  meneliti  sesuatu  masalah, siswa  dibagi  beberapa  kelompok,  dan  masing- masing  kelompok  mendapat  tugas  tertentu  yang
harus dikerjakan, kemudian mereka mempelajari,  meneliti  dan  membahas  tugasnya di  dalam  kelompok.  Setelah  hasil  kerja  mereka dalam  kelompok  mereka  mendiskusikannya, kemudian  dibuat  laporan  yang  tersusun  dengan baik [2]. Pembelajaran melalui model inkuiri merupakan  suatu  komponen  penting  dalam pembaruan  pendidikan.  Dalam  pembelajaran  ini siswa  didorong  untuk  belajar  sebagian  besar melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep  dan prinsip,  dan  guru  mendorong  siswa untuk  memiliki  pengalaman  dan  melakukan percobaan yang memungkinkan mereka menemukan  prinsip-prinsip  untuk  diri  mereka sendiri [3]. Inkuiri memberikan kepada siswa pengalaman-pengalaman  belajar  kreatif  dan nyata.  Siswa  diharapkan  mengambil  inisiatif, mereka dilatih bagaimana memecahkan masalah,  membuat  keputusan,  dan  memperoleh keterampilan.  Inkuiri  memungkinkan  siswa dalam berbagai tahap perkembangannya bekerja dengan masalah-masalah yang sama dan bahkan mereka  bekerja  sama  mencari  solusi  terhadap masalah-masalah  yang  telah  mereka  temukan. Dalam  model  pembelajaran  inkuiri  juga  adanya praktikum,  salah  satu  materi  biologi  yang berbasis praktikum adalah materi fotosintesis.
Fotosintesis  adalah  proses  pembentukan molekul-molekul  makanan    yang  kompleks  dan berenergi tinggi dari komponen-komponen yang lebih  sederhana  oleh  tumbuhan  hijau  dan organisme autotrofik lainnya dengan keberadaan energy cahaya [4]. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  oleh  Suprihatin  (2014)  Penerapan Model  Pembelajaran    Inkuiri  Terbimbing  Pada Konsep  Pencemaran  Lingkungan    Dalam Melatih  Keterampilan  Menyelesaikan  Masalah menunjukkan    bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran pada konsep pencemaran lingkungan, keterampilan menyelesaikan masalah,  psikomotor  siswa,  keterampilan  sosial siswa,    pengelolaan  pembelajaran  keterampilan berkomunikasi  siswa  adanya  peningkatan,  dan siswa  memberikan  respon  positif  terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  yang  diketahui dar i banyaknya siswa yang menjawab “Senang”
[5].  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh
Mustikaweni,  dkk  (2015)    tentang  Pengaruh Respon  Siswa  Terhadap  Model    Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dalam Menghadapi Masyarakat  Ekonomi  Asia  menunjukkan  bahwa respon  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran setelah  diterapkan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  pada  materi  perpindahan  kalor sangat positif dan diterima baik oleh siswa [6].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  tersebut  menunjukkan  adanya  respon positif siswa terhadap model pembelajaran, hasil belajar  siswa,  keterampilan  menyelesaikan masalah,  psikomotor  siswa  meningkat.    Oleh karena  itu  penulis  ingin  melanjutkan  penelitian tersebut  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa terhadap penerapan model  pembelajaran inkuiri terbimbing.  Manfaat  yang  diharapkan  dari penelitian  ini  adalah  memberikan  informasi tentang  tanggapan  siswa  terhadap  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  materi fotosintesis, serta dapat memberikan pengalaman  belajar  yang    lebih  bervariasi sehingga  diharapkan  siswa  lebih  termotivasi dalam  proses    pembelajaran  biologi  dan memberi  alternatif  pembelajaran  biologi  pada materi fotosintesis melalui model  pembelajaran inkuiri terbimbing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan  rancangan deskriptif dan metode penelitian yang digunakan adalah pre  experimental  design,  yang dilaksanakan  untuk  mengetahui  dampak  dari suatu  perlakuan  yang  dikenakan  pada  suatu penelitian tanpa adanya kelas pembanding.

## Subyek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  8 Banda  Aceh. Populasi    pada    penelitian  ini adalah  seluruh   siswa   kelas  VIII SMP Negri 8 Banda Aceh  semester  genap  2013/ 2014  yang berjumlah 165 siswa yang terbagi dalam dari  7 kelas, dengan jumlah 24 siswa per kelas. Sampel 48  siswa.  Kelas    VIII-4      terdiri  dari  24  siswa yang dijadikan sebagai kelas eksperimen (model pembelajaran inkuiri terbimbing) dan kelas VIII- 5 terdiri  dari  24  siswa  sebagai  kelas  kontrol (model  pembelajaran  konvensional). Penentuan kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdasarkan

## Nursafiah
kemampuan awal dikedua kelas sama (homogen).

## Pengumpulan Data
Data yang dikumpulan dalam penelitian ini terdiri  dari  data  tanggapan  siswa  tentang penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing  pada  materi fotosintesis  dengan menggunakan angket yang diukur dengan Skala Likert,  dan  dianalisis  secara  deskriptifdengan menghitung  persentase  item  pernyataan  dan dianalisis dengan membandingkan
kecenderungan  sikap  positif  dan  sikap  negatif siswa [7].

## Analisis Data
Data tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dianalisis  dengan  menghitung  persentase  item pernyataan dan dianalisis dengan membandingkan  kecenderungan  sikap  positif dan sikap negatif siswa.

## Tabel 1. Skor Pernyataan Tanggapan
No Kriteria Pernyataaan Skor Pernyataan Positif Skor Pernyataan Negatif 1 Sangat setuju (SS) 5 1 2 Setuju (S) 4 2 3 Kurang setuju 3 3 4 Tidak setuju 2 4 5 Sangat tidak setuju 1 5 Agar dapat dideskripsikan, data tanggapan      siswa    terhadap    penerapan  model inkuiri  terbimbing  yang  diperoleh  dari  angket
yang telah diisi oleh siswa  diolah dengan rumus :
[8]
Berikut  kriteria  interpretasi  skor  yang didasarkan pada Arikunto sebagai berikut.  Angka  0% - 20 % =  Sangat Kurang  Angka   21% - 40 %
=  Kurang  Angka  41% - 60 % =  Cukup  Angka  61% - 80 % =  Baik  Angka   81% - 100 % =  Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tanggapan    siswa    terhadap  model pembelajaran    inkuiri  terbimbing    pada    materi fotosintesis  diperoleh  melalui    angket  yang berisi  18  item  pernyataan.    Data  dianalisis dengan  skala  Likert  yang    dikonversi    menjadi skala kuantitatif.    Item  pernyataan  terdiri    dari pernyataan yang positif  dan pertanyaan negatif.
Respon  yang    diberikan  siswa  terhadap penerapan  model  inkuiri  terbimbing    diajukan sebagai acuan untuk menilai tingkat ketertarikan  siswa  terhadap  penerapan    model inkuiri  terbimbing    pada    pembelajaran  materi fotosintesis.  Hasil      analisis    terhadap  respon yang  diberikan  siswa.
x  100 %

## ΣSkor Jawaban Siswa
ΣJawaban Maksimal
% Tanggapan =
Tanggapan Siswa Terhadap Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Materi Fotosintesis ...
Gambar 1. Tanggapan  Siswa Terhadap Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Berdasarkan  gambar  di  atas    dapat  dilihat bahwa pada pernyataan  positif (item pernyataan nomor  1,  3,  4,  6,  8,  11,  13,  15,  dan  17)    siswa paling  banyak    menjawab  sangat  setuju  yaitu sebanyak  10  %    s.d    58%  dan  setuju  sebanyak 35% s.d 70%, kurang setuju 6% sampai dengan 25%, dan tidak setuju  2% s.d 4%. Hal tersebut menunjukkan  pembelajaran  biologi  dengan menggunakan  model  pembelajaran    inkuiri terbimbing  sangat    menyenangkan,  karena konsep  yang  bersifat  abstrak  dapat  dibuktikan melalui percobaan praktikum, sehingga penguasaan  konsep  siswa  terhadap  materi fotosintesis meningkat. Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing menjadikan  siswa  memiliki  kemauan  tinggi untuk  mengikuti  pembelajaran,    dengan  dipicu oleh  beberapa  pertanyaan,  siswa  termotivasi berpikir  untuk  menjawab  pertanyaan  guru, meningkatkan semangat belajar dalam kelompok,  berpikir    kritis,  meningkatkan penguasaan  konsep,  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran. Siswa dapat berpikir kritis dengan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  pola berpikir  kritis  terlihat  dari  hasil  unjuk  kerja LKDP  yang  disediakan  guru disaat  proses pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  senada dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Praptiwi dkk  (2012)    bahwa  pengajaran  pembelajaran inkuiri  terbimbing  efektif  untuk  meningkatkan
penguasaan  konsep  dan  unjuk  kerja  siswa  SMP RSBI [9].
Pernyataan negatif    (item  pernyataan nomor 2, 5, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 18) siswa paling banyak    menjawab  sangat  tidak  setuju  yaitu sebanyak  31  %    s.d    78%  dan    tidak  setuju sebanyak    13%  s.d  58%,  kurang  setuju    2% sampai dengan 26%  ,  dan    setuju    2%  s.d  6%. Pernyataan    yang menyebutkan    selama  proses pembelajaran  berlangsung  tidak  membantu proses berpikir tentang bagaimana menyimpulkan  suatu  konsep  pelajaran,  tidak meningkatkan  penalaran,  tidak  berpikir  kritis dan  bosan  dalam  mengikuti  pelajaran,  rata-rata siswa  menjawab  sangat  tidak  setuju  dan  tidak setuju.
Sebagian  besar  siswa  merasa  senang dengan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing    pada  materi  fotosintesis, model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  disaat  guru menyajikan  pertanyaan  atau  masalah,  siswa langsung  mencari  jawabannya,  disinilah  proses awal minat belajar siswa akan tumbuh, hipotesis dapat  merangsang    siswa  berpikir  kritis, merancang percobaan dan melakukan percobaan dapat menumbuhkan sikap ketelitian, mengumpulkan data dan menganalisis datadapat
menumbuhkan  sikap  ketekunan  dan  keuletan siswa serta menarik kesimpulan,dapat menjadikan  siswa    memaknai  suatu  proses pembelajaran. Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dapat    membantu  siswadari  yang  pasif
memahami  konsep tertentu  menjadi  aktif, dan melatih  untuk  bekerja  mandiri,  tidak  bosan dalam  mengikuti  pelajaran  serta memahami istilah-istilah  penting  dalam  materi  fotosintesis. Model  ini  juga  mengajak  siswa  untuk  dapat memaknai proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan: Siswa menyatakan  bahwa  pembelajaran  model  inkuiri terbimbing sangat menyenangkan, melatih siswa untuk  bekerja  mandiri,  membantu  proses berpikir  kritis,  serta  membantu  siswa  dalam memahami  materi  fotosintesis,  dan  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif, hal  ini  dikarenakandalam  proses  pembelajaran
siswa memiliki kesempatan memperoleh pengalaman  dalam  menemukan  konsep  bagi dirinya  sendiri,  mereka  menemukan  sendiri informasi dan pengetahuan, sehingga pembelajaran  dengan  menggunakan  model inkuiri terbimbing dapat diterapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Amali.  2000. Pendekatan  dalam  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remeja Rosdakarya. [2]  Roestiyah.  1998.  Strategi  Belajar-Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. [3]  Nurhadi,  S.  A.  G.  2003. Pembelajaran Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. [4]  Fried,  G.  dan  Hademenos,  2005.  G. Biologi Edisi Kedua. Jakarta: Erlangga. [5]  Suprihatin,  E  dan  Hidayah,  Y.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  pada  Konsep  Pencemaran Lingkungan dalam Melatih Keterampilan  Menyelesaikan  Masalah Siswa  Kelas  VII  MTs  At-Thohiriyah. Lentera  Jurnal  Ilmiah. 9(2):  11-24. Diaksestanggal  12Juni 2015.
[6] Mustikaweni,  R,  dkk. 2015. Pengaruh
Respon Siswa Terhadap Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dalam Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi Asia. Seminar Nasional Fisika dan Pembelajarannya  2015  Surabaya  :The Learning University.
[7] Sudjana.  2009. Metode  Statistik.  Bandung: Tarsito.
[8] Arikunto,  S.  2003. Dasar-dasar  Evaluasi
Pendidikan. Yogyakarta:  Bumi  Aksara. Cipta. [9] Praptiwi, L., Sarwi, dan L. Handayani. 2012. Efektivitas Model Pembelajaran Eksperimen Inkuiri Terbimbing Berbantuan  My  Own  Dictionary  untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  dan Unjuk  Kerja  Siswa  SMP  RSBI. Unnes Science  Education  Journal.  1(2):  86-95.
Diakses Tanggal 5 Mei 2015.