Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 81-88 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.404
81
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Upaya Pemertahanan Motivasi Belajar Mahasiswa PPG dengan Berpuisi dalam Pembelajaran Daring
Nikmah Sari Hasibuan*, Nur Afifah, Eli Marlinan Harahap, Lili Herawati Parapat Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Padang Sidempuan, Indonesia
*Coresponding Author: nikmah.sari@um-tapsel.ac.id Dikirim: 30-05-2024; Direvisi: 05-06-2024; Diterima: 06-06-2024
Abstrak: Pembelajaran  daring  telah  menjadi  bagian  integral  dari  pendidikan  saat  ini, terutama  di  tengah  tantangan  global  yang  dihadapi  oleh  pendidikan  formal.  Mahasiswa Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  sebagai  calon  pendidik  masa  depan  perlu dipersiapkan untuk menghadapi dinamika ini dengan efektif. Salah satu aspek penting yang perlu  diperhatikan  adalah  pemeliharaan  motivasi  belajar  mereka  dalam  lingkungan pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  upaya  pemertahanan motivasi  belajar  mahasiswa  PPG  melalui  penggunaan  berpuisi  dalam  pembelajaran  daring. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen terhadap mahasiswa PPG yang  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring  yang  memanfaatkan  berpuisi  spontan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan berpuisi spontan mampu mempertahankan dan  bahkan  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  PPG  dalam  pembelajaran  daring. Aktivitas  berpuisi  spontan  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  berekspresi secara  kreatif,  mengurangi  kejenuhan,  serta  meningkatkan  keterlibatan  dan  interaksi  dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  metode pembelajaran daring yang lebih inovatif dan berorientasi pada pemeliharaan motivasi belajar mahasiswa.  Implikasi  praktis  dari  penelitian  ini  adalah  perlunya  penerapan  teknik  berpuisi spontan  dalam  desain  pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa  PPG  maupun  konteks pembelajaran lainnya untuk memperkuat motivasi belajar dan keterlibatan siswa.
Kata Kunci: Motivasi Belajar; Pembelajaran Daring; Puisi Spontan; Mahasiswa PPG
Abstract: Online learning has become an integral part of education today, especially amidst the  global  challenges  faced  by  formal  education.  Students  of  the  Teacher  Professional Education  Program  (PPG)  as  future  educators  need  to  be  prepared  to  deal  with  these dynamics effectively. One important aspect that needs to be considered is the maintenance of their  learning  motivation  in  an  online  learning  environment.  This  study  aims  to  explore efforts  to  maintain  PPG  students'  learning  motivation  through  the  use  of  poetry  in  online learning.  The  research  method  used  is  qualitative  with  a  case  study  approach.  Data  were collected through observations, interviews, and document analysis of PPG students involved in online learning activities that utilize spontaneous poetry. The results showed that the use of  spontaneous  poetry  was  able  to  maintain  and  even  increase  PPG  students'  learning motivation  in  online  learning.  Spontaneous  poetry  activities  provide  opportunities  for students to express creatively, reduce boredom, and increase engagement and interaction in the  learning  process.  This  research  contributes  to  the  development  of  online  learning methods  that  are  more  innovative  and  oriented  towards  maintaining  student  learning motivation. The practical implication of this research is the need to apply spontaneous poetry technique  in  online  learning  design  for  PPG  students  and  other  learning  contexts  to strengthen students' learning motivation and engagement.
Keywords : of Learning Motivation; Online Learning; Spontaneous Poetry; PPG Students
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Pendidikan tinggi saat ini menghadapi pergeseran paradigma signifikan dengan adopsi  pembelajaran  daring  sebagai  respons  terhadap  perubahan  global.  Namun, tantangan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa,  terutama  mahasiswa  PPG  dalam mempertahankan  motivasi  belajar  mereka  dalam  lingkungan  pembelajaran  daring menjadi  perhatian  utama.  Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  sangat berdampak  bagi  kehidupan  mahasiswa  antara  lain  berkaitan  dengan  jaringan  yang kurang  memadai  bahkan  harus  meninggalkan  atau  berpindah  tempat  menuju  lokasi yang  mendapatkan  jaringan  yang  maksimal.  Akibat  demikian  banyak  di  antara mahasiswa yang meninggalkan keluarga dan tinggal di indekos. Hal ini juga menjadi unsur utama dalam  pemertahanan  motivasi belajar mahasiswa PPG  yang setiap hari akan  semakin  menurun.  Dalam  hal  ini  peran  pengajar  sangat  penting  untuk menciptakan  sistem  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  terbentuk  hubungan positif  antara  peserta  didik  dan  tenaga  pengajar  serta  mampu  mengurangi keterbatasan  yang  ada  (Suryanti  et  al.,  2021).  Sedangkan  dalam  mendapatkan  hasil belajar  yang  maksimal  dalam  proses  belajar  mengajar  diperlukan  motivasi  yang tinggi.
Motivasi  belajar  yang  tinggi  memiliki  korelasi  positif  dengan  pencapaian akademik  dan  keterlibatan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  motivasi merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  prestasi  belajar  (Fane  &  Sugito,  2019). Menurut  Schunk  motivasi  mengacu  pada  proses  seseorang  dalam  memperkuat  dan mempertahankan  kegiatannya  terhadap  tujuannya  (Kramer  et  al.,  2024).    Tujuan siswa  tersebut  penting,  agar  siswa  dapat  melalui  proses  pembelajaran  yang  aktif hingga tujuannya terpenuhi. Dalam proses pembelajaran harus menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  supaya  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  (Arifin  & Abduh, 2021). Proses pembelajaran yang aktif menuntut suasana pembelajaran yang tidak  menyebabkan  mahasiswa  PPG  mudah  bosan.  Pembelajaran  melalui  media daring tentunya akan mudah menyulut rasa jenuh mahasiswa. Hal ini sejalan dengan survey yang dilakukan oleh UNICEF pada tahun 2020 kepada 4000 siswa yang 69% dari  mereka  mengaku  bosan  dalam  pembelajaran  dari  rumah  (Akhnaf  et  al.,  2023). Oleh  karena  itu,  penting  untuk  menjelajahi  strategi  yang  efektif  untuk  memelihara motivasi  belajar  mahasiswa  PPG  di  dalam  konteks  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.
Adapun  penelitian  terdahulu  Paumier  &  Chanal,  (2023)  meneliti  pengaruh mediasi  motivasi  siswa,  yang  dikategorikan  oleh  Teori  Penentuan  Nasib  Sendiri, terhadap  hubungan  antara  konsep  diri  dan  prestasi  akademik  di  berbagai  mata pelajaran,  mengungkapkan bahwa jenis  motivasi otonom sangat berpengaruh secara signifikan  sedangkan  motivasi  yang  terkontrol  tidak  terlalu  berpengaruh.  Penelitian lainnya  dilakukan  oleh  Salma  et  al.,  (2024)  yang  mendapatkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  blended  learning  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  kelas  V SDN  Inpres  Silae  dalam  pembelajaran  IPS.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa dalam  model  pembelajaran  ini  termasuk  meningkatnya  kegigihan  siswa  dalam belajar,  rasa  tenang  dalam  menghadapi  kesulitan,  minat  dan  perhatian  dalam pembelajaran, pencapaian pembelajaran, dan kemerdekaan dalam belajar.
Model pembelajaran daring yang dianggap dapat mengurangi rasa bosan dalam pembelajaran  daring  juga  memantik  seluruh  komponen  pembelajaran  di maksimalkan  banyak  variasinya  termasuk  pendekatan  pembelajaran.  Pemilihan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pendekatan pembelajaran dilakukan dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi, sumber belajar dan karakteristik peserta didik (Uno & Mohamad., 2022). Pendekatan yang  menarik  untuk  dieksplorasi  adalah  penggunaan  berpuisi  spontan  dalam pembelajaran daring. Berpuisi spontan merupakan kegiatan yang melibatkan ekspresi kreatif  dalam  bentuk  puisi  yang  diciptakan  secara  spontan.  Pendekatan  ini menawarkan  cara  yang  inovatif  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  dengan memberikan ruang bagi mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dan berekspresi dalam pembelajaran. Bagaimanakah upaya pemertahanan motivasi belajar Mahasiswa PPG dengan berpuisi dalam pembelajaran daring?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus. Penelitian kualitatif yaitu penelitian yang berfokus pada deskripsi dalam memberikan pemahaman pada sebuah fakta secara mendalam dan terinci (Roosinda et al., 2021). Subjek  penelitian  terdiri  dari  mahasiswa  PPG  yang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  daring  yang  memanfaatkan  berpuisi  sebagai  salah  satu  strategi pembelajaran. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan analisis dokumen.

## HASIL
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan berpuisi dalam pembelajaran daring mampu mempertahankan dan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa PPG. Aktivitas  berpuisi  memberikan  ruang  bagi  mahasiswa  untuk  berekspresi  secara kreatif,  mengurangi  kejenuhan, serta  meningkatkan keterlibatan dan interaksi dalam proses pembelajaran. Mahasiswa melaporkan tingkat kepuasan yang tinggi terhadap pengalaman  pembelajaran  ini  dan  menunjukkan  peningkatan  motivasi  terhadap materi pembelajaran.
Menurut  Santyasa  (2007),  pembelajaran  memiliki  lima  komponen  inti  yaitu komunikator,  bahan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  siswa  dan  tujuan pembelajaran.  Upaya  pemertahanan  motivasi  belajar  selama  pembelajaran  daring dari  Mahasiswa  PPG  dilakukan  dengan  berpuisi.  Puisi  yang  tercipta  memunculkan dua tema utama yaitu jaringan dan keluarga. Data puisi Mahasiswa PPG dengan tema “Jaringan” dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Data Puisi Siswa PPG dengan Tema “Jaringan”
No. Nama Mahasiswa Judul Puisi 1 Areti Giawa Relasi yang hilang 2 Erlan Henni Kristina Silalahi Jaringanku tak bersahabat 3 Deflia Harefa Aku dekat dia jauh 4 Lastaria Marbun Komunikasi hilang arah 5 Juliati Sipahutar Hilang ketika ku butuh 6 Basriwati Munthe Ngelag dikit nggak ngaruh 7 Fenus Finowaa Kapan engkau datang 8 Hafny Sanur Lubis Tolong bersahabatlah 9 Elie Halevy Sitohang Mode mati 10 Kurniati Laia Aku takut jika engkau tak ada
84
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan Tabel 1 di atas,  maka dapat dijelaskan bahwa dari 10 judul puisi yang dihasilkan oleh Mahasiswa PPG merujuk pada tema “Jaringan”. Hal ini terjadi karena  adanya  kendala-kendala  yang  tak  terduga  dari  jaringan  internet  selama pembelajaran  daring.    Selanjutnya,  data  puisi  Mahasiswa  PPG  dengan  tema “Keluarga dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Data Puisi Siswa PPG dengan Tema “Jaringan”
No. Nama Mahasiswa Judul Puisi 1 Areti Giawa Maafkan aku Tuhan 2 Erlan Henni Kristina Silalahi Gubuk kemewahan 3 Deflia Harefa Aku kan tiba dengan tropi 4 Lastaria Marbun Anakku, maafkan ibu 5 Juliati Sipahutar Keluargaku surgaku 6 Basriwati Munthe Akan tiba masanya 7 Fenus Finowaa Kado terindah 8 Hafny Sanur Lubis PPG adalah kado untuk keluargaku 9 Elie Halevy Sitohang Rindu yang tak tersampaikan 10 Kurniati Laia Semua untuk Keluargaku
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  maka  dapat  terlihat  bahwa  dari  10  judul  puisi tersebut  merujuk  pada  tema  “Keluarga”.  Hal  ini  dikarenakan  selama  pembelajaran daring, dukungan keluarga adalah yang paling utama bagi setiap Mahasiswa PPG.

## PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  teori  menurut  Nico  Syukur  Dister,  (1982)  yang  menyatakan bahwa motivasi adalah penyebab psikologi yang merupakan sumber serta tujuan dari tindakan  dan perbuatan  yang dilakukan  manusia.  Rumhadi,  T., (2017)  memaparkan motivasi memiliki peran yang signifikan dalam pendidikan siswa, antara lain dengan menyadarkan  mereka  tentang  posisi  mereka  pada  tahap  awal  pembelajaran,  proses, dan hasil belajar. Selain itu, motivasi memberikan informasi mengenai tingkat usaha belajar  mereka  dibandingkan  dengan  teman  sebaya,  mengarahkan  aktivitas pembelajaran,  meningkatkan  semangat  belajar,  serta  menyadarkan  siswa  akan perjalanan  belajar  mereka  yang  berkelanjutan  hingga  memasuki  dunia  kerja. Motivasi berasal dari kata motif dalam Bahasa Inggris adalah  motive atau  motion, lalu  motivation  yang berarti gerakan atau sesuatu  yang bergerak, artinya pendorong utama  untuk  memunculkan  tingkah  laku  tertentu  (Uno,  2012).  Sementara  itu,  pakar tersebut  menguraikan  bahwa  terdapat  lima  jenis  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari: komunikator,  media  pembelajaran,  bahan  pembelajaran,  siswa  (mahasiswa),  dan tujuan pembelajaran. Merujuk pada pendapat tersebut, maka pembahasan  penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
85
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 3 . Motivasi Belajar dengan Puisi No Nama Mahasiswa Judul Puisi Motivasi Belajar Komunikator Me dia Pembe laja ra n Ma ter i P embela jar an
P eser ta D idi k
Tujua n P embela jar an ∑ 1 Areti Giawa Relasi yang hilang √ - √ - √ 3 Maafkan aku Tuhan √ √ √ √ √ 5 2 Erlan Henni Kristina Silalahi  Jaringanku tak bersahabat √ - √ √ √ 4 Gubuk kemewahan √ √ √ √ √ 5 3 Deflia Harefa Aku dekat dia jauh √ - √ √ √ 4 Aku kan tiba dengan tropi √ √ √ √ √ 5 4 Lastaria Marbun Komunikasi hilang arah √ - - - √ 2 Anakku, maafkan ibu √ - √ √ √ 4 5 Juliati Sipahutar Hilang Ketika ku butuh √ - √ - √ 2 Keluargaku surgaku √ - √ √ √ 4 6 Basriwati Munthe Ngelag  dikit nggak ngaruh √ - √ - √ 2 Akan tiba masanya √ - √ √ √ 4 7 Fenus Finowaa Kapan engkau datang √ √ - √ √ 4 Kado terindah √ √ √ √ √ 5 8 Hafny Sanur Lubis Tolong bersahabatlah √ √ √ - √ 4 PPG adalah kado untuk keluargaku √ √ √ √ √ 5 9 Elie Halevy Sitohang Mode mati √ √ - - √ 3 Rindu yang tak tersampaikan √ - √ √ √ 4 10 Kurniati Laia Aku takut jika engkau tak ada √ √ - √ √ 4 Semua untuk Keluargaku √ √ √ √ √ 5
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat dianalisis bahwa puisi berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa ditinjau dari segi komunikator, media pembelajaran, materi  pembelajaran,  siswa  dan  tujuan  pembelajaran.  Motivasi  yang  muncul  dalam diri mahasiswa dikarenakan adanya ekspresi diri melalui seni sastra, sehingga dapat mengasah  kepekaan  hati  nurani  dan  empati  dalam  menjalankan  kehidupannya. Mahasiswa  PPG  semakin  menghargai  proses  pembelajaran  daring  dengan  belajar lebih serius dan mengingat bahwa perjuangan mereka saat ini adalah untuk keluarga.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  seluruh  mahasiswa  yang berpuisi  termotivasi  dari  segi  komunikator.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  puisi berperan  dalam  pembentukan  semangat  mahasiswa  dalam  belajar.  Hal  itu dikarenakan  puisi  yang  dibawakan  berlandaskan  tema  pengalaman  mahasiswa sendiri  yaitu  keluarga  dan  jaringan.  Sesuai  dengan  penjelasan  Sayuti  (2002) menyatakan  bahwa  menulis  puisi  kreatif  pada  dasarnya  merupakan  sebuah  proses penafsiran  kehidupan.  Tafsiran  tersebut  diekspresikan  melalui  karya  kreatif  puisi dengan  cara  memandang  aspek-aspek  lain  dari  kehidupan,  merasakan  kehidupan dengan  sensitivitas  emosional  dan  kemudian  diungkapkan  dalam  bentuk  tulisan, salah satunya yaitu disebut puisi. Puisi ini juga berfungsi untuk merelaksasi kakunya pembelajaran.  Apalagi  banyak  kendala  mahasiswa  dalam  tema  tersebut,  sehingga curahan  hati  dan  pengalaman  mereka  dapat  disampaikan  melalui  puisi  dalam pembelajaran daring.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel diatas juga menjelaskan bahwa separuh mahasiswa dalam belajar media pembelajaran juga termotivasi ketika melakukan kegiatan berpuisi. Walaupun hanya separuh  dari  seluruh  puisi  mahasiswa  yang  termotivasi,  kegiatan  tersebut  sudah mempunyai dampak yang signifikan kepada motivasi mahasiswa. Mengingat belajar media  pembelajaran  bukan  sesuatu  yang  mudah,  butuh  kemahiran  dan  pemahaman yang  utuh  untuk  membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran di kelas.
Dari segi bahan pembelajaran, dapat terlihat bahwa hampir seluruh mahasiswa yang  berpuisi  termotivasi  dalam  belajar.  Walaupun  belajar  bahan  pembelajaran tergolong  sulit,  tetapi  mahasiswa  tetap  saja  memiliki  motivasi  yang  besar  untuk belajar  bahan  pembelajaran  ini.  Tabel  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa  kegiatan berpuisi  dengan  tema  keluarga  lebih  memotivasi  mahasiswa  dibanding  tema jaringan.  Hal  itu  terlihat  bahwa  puisi  dengan  tema  keluarga  memotivasi  seluruh mahasiswa, sedangkan puisi dengan tema jaringan tidak memotivasi tiga mahasiswa.
Kegiatan berpuisi dari sisi mahasiswa memotivasi hampir seluruh dari mereka dalam  pembelajaran.  Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa lima  mahasiswa  yang  tidak termotivasi dalam kegiatan berpuisi ini berasal dari tema jaringan. Jaringan dianggap penting  bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  itu  dikarenakan  tanpa adanya jaringan, kegiatan pembelajaran  daring  tidak akan  terlaksana.  Jaringan  yang bermasalah  akan  menurunkan  motivasi  mahasiswa  yang  sedang  belajar. Permasalahan  jaringan  juga  akan  menyebabkan  terhambatnya  informasi  yang diberikan  oleh  dosen  kepada  mahasiswa  yang  pada  akhirnya  akan  membuat mahasiswa tidak akan paham akan apa yang ia pelajari.
Dari  segi  tujuan  pembelajaran,  mahasiswa  termotivasi  seluruhnya  melalui kegiatan  berpuisi,  baik  tema  keluarga  dan  jaringan.  Tujuan  pembelajaran  dianggap materi pembelajaran yang sangat penting bagi mahasiswa. Materi tersebut dianggap sebagai  arah  yang  akan  dituju  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Tanpa  tujuan pembelajaran, maka pembelajaran di kelas tidak akan memiliki makna kepada siswa. Sehingga  mahasiswa  menyadari  akan  pentingnya  pembelajaran  mengenai  tujuan pembelajaran  ini.  Ditambah  dengan  kegiatan  berpuisi  dalam  belajar,  membuat seluruh mahasiswa semakin termotivasi dalam belajar tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, dari 10 Mahasiswa PPG tersebut ditemukan bahwa kegiatan berpuisi  dalam  pembelajaran  daring  lebih  berdampak  positif  dari  segi  komunikator dan tujuan pembelajaran. Hal itu terlihat dari seluruh mahasiswa termotivasi dengan dilakukannya  kegiatan  berpuisi  di  sela-sela  pembelajaran.  Ketiga  pembelajaran sisanya juga menunjukkan bahwa kegiatan berpuisi juga dapat menjadi motivasi bagi mahasiswa.  Walaupun  masih  ada  sedikit  mahasiswa  di  tema  puisi  tertentu  belum memiliki motivasi di ketiga pembelajaran tersebut
Berdasarkan  tabel  di  atas  juga  dapat  ditemukan  bahwa  Mahasiswa  PPG  lebih antusias  membuat  puisi  dengan  tema  keluarga  dibandingkan  dengan  tema  jaringan. Hal  ini  karena  keluarga  memiliki  peran  yang  Istimewa  bagi  kehidupan  mahasiswa. Tanpa  adanya  dukungan  keluarga,  mungkin  dorongan  belajar  mahasiswa  juga  tidak akan  ada.  Kegiatan  berpuisi  dengan  tema  keluarga  juga  akan  mengingatkan mahasiswa  tentang  tujuan  mereka  belajar,  yang  tujuannya  adalah  untuk  keluarga mereka sendiri.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## KESIMPULAN
Penggunaan  berpuisi  spontan  dalam  pembelajaran  daring  merupakan  upaya yang  efektif  untuk  mempertahankan  motivasi  belajar  mahasiswa  PPG.  Strategi  ini menawarkan  alternatif  yang  menarik  untuk  meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa dan  memperkuat pengalaman  pembelajaran daring  mereka.  Walaupun  penelitian  ini terbatas pada pembelajaran daring, namun penelitian ini akan sangat bermanfaat bagi para  guru-guru  untuk  memotivasi  mahasiswa  atau  siswanya  dalam  pembelajaran daring.  Penelitian  ini  juga  masih  membutuhkan  penelitian  lanjutan  terkait  topik pendekatan-pendekatan  dalam  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring.  Sehingga  penelitian  sejenis  akan  memberikan  referensi  yang bervariasi  kepada  guru-guru  terkait  solusi  dari  masalah  pembelajaran  daring  yang mereka hadapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M., & Abduh, M. (2021). Peningkatan motivasi belajar model pembelajaran blended learning. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2339-2347.
Akhnaf,  A.  F.,  Arifin,  F.  A.  F.,  Wibowo,  A.  P.,  Darajati,  Z.  K.,  &  Nashori,  H.  F. (2023). Religiosity and Student Learning Motivation during Online Learning in the Covid-19 Pandemic. Proceedings of the International Conference on Islamic Social Sciences and Humanities , 1 (November), 115–120.
https://doi.org/10.20885/iconish.vol1.art15
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227- 268.
Dister, N. S. (1982). Pengalaman dan Motivasi Beragama . LEPPENAS.
Fane, A., & Sugito, S. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua, Perilaku Guru dan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 1 (1), 126–129. https://doi.org/10.21831/pspmm.v1i0.28
Idawati, I., Hasibuan, N. S., &  Nurkholija, A. (2021). Pembinaan  minat sastra anak melalui  pelatihan  menulis  puisi  bebas  dengan  aksara  arab  melayu  di  mdta muhammadiyah  sigiring  giring  dan  mdta  muhammadiyah  sadabuan. Aptekmas Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 4 (2).
Kramer,  A.,  Huizenga,  H.  M.,  Duijvenvoorde,  A.  C.  K.  Van,  &  Krabbendam,  L.
(2024).  Do  I  want  to  learn  today ?  Day-to-day  variations  in  adolescents  ’ academic  motivation  and  effort. Learning  and  Motivation , 85 (August  2023), 101957. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2023.101957
Paumier,  D.,  &  Chanal,  J.  (2023).  The  differentiated  mediation  effect  of  academic autonomous  and controlled  motivation  in  the relation  between  self-concept  and achievement. Learning and Motivation , 83 (July), 101918.
https://doi.org/10.1016/j.lmot.2023.101918
Roosinda, F. W., Lestari, N. S., Utama, A. A. G. S., Anisah, H. U., Siahaan, A. L. S., Islamiati,  S.  H.  D.,  Astiti,  K.  A.,  Hikmah,  N.,  &  Fasa,  M.  I.  (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Zahir Publishing.
88
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  Motivasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Inovasi-Jurnal Diklat Keagamaan, 11(1), 33-41.
Salma, Hasan, Herlina, & Misnah. (2024). Blended Learning Assisted Learning as an Effort  to  Increase  Students  ’  Learning  Motivation  in  the  New  Normal  Era.
Journal of Education Method and Learning , 2 (01), 103–114.
Sayuti, Suminto. A, (2002). Berkenalan dengan Puisi, Surakarta: Widya Duta.
Suryanti, D. E., Parmawati, A., & Muhid, A. (2021). Pentingnya Pendekatan Teknik Self Management Dalam Layanan Bimbingan dan Konseling Di sekolah Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  masa  Pandemi  Covid  19:  Literature Review. Consilia: Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 4 (2), 181-192.
Uno, H. B. (2012). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Bumi Aksara.
Uno,  H.  B.,  &  Mohamad,  N.  (2022). Belajar  dengan  pendekatan  PAILKEM: pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, efektif, menarik . Bumi Aksara.