## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS LITERASI DIGITAL BAHASA ARAB PADA MATERI JAM KELAS 8 DI MADRASAH TSANAWIYAH
Muhammad Wahid Hasyim 1 , Indri Astuty 2 , Eny Enawaty 3
Program studi Magister Teknologi Pendidikan, FKIP, Universitas Tanjungpura Pontianak
1 f2151211007@student.untan.ac.id , 2 Indri.astuti@fkip.untan.ac.id 3 eni.enawaty@fkip.untan.ac.id
Abstract: This research aims to produce Arabic digital literacy-based e-modules on class 8 clock material at Madrasah  Tsanwiyah.  The  research  method  used  is  the  ADDIE  model  which  is  oriented  towards  a  system approach  through  five  stages.  Research  data  sources.  The  sources  of  research  data  are  interviews, questionnaires  of  validator  assessments  of  material  experts,  instruments,  media,  design,  language  and questions.    The  results  of  the  study  were  obtained  from  student  response  questionnaires.  The  developed teaching  e-module  consists  of  introduction,  content  and  cover.  The  effectiveness  results  of  the  prestest  and posttest  scores  show  a  significant  difference  obtained 𝑝 <  0.05,  namely  0.001  <  0.05.  As  for  the  students' response is 3.6 from the maximum average of 4.00, it can be categorized as very to be able to conclude that teaching is effective e-modules based on Arabic digital literacy on the material of class 8 Clock of madrasah Tsanawiyah.

## Keywords: Development, E-Module, digital literacy, Clock
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul  berbasis  literasi  digital  bahasa  Arab  pada materi  jam  kelas  8  di  Madtasah  Stanawiyah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model  ADDIE  yang berorientasi  pada  pendekatan  sistem  melalui  lima  tahap.  Sumber  data  penelitian.  Sumber  data  penelitian adalah wawancara, angket penilaian validator Ahli materi, instrument, media, desain, bahasa dan soal.  Hasil penelitian didapat dari angket respon siswa. E-modul ajar yang dikembangkan terdiri pendahuluan, isi dan penutup.  Hasil  efektivitas  dari  nilai  prestest  dan posttest  menunjukkan  perbedaan  signifikan  diperoleh 𝑝 < 0.05, yaitu 0.001 < 0.05. Sedangkan untuk respon peserta didik adalah 3,6 dari rata-rata maksimal 4,00 dapat dikategorikan sangat  sehingga  dapat  disimpulkan efektif  e-modul ajar berbasis literasi  digital bahasa arab pada materi jam kelas 8 madrasah Tsanawiyah.
Kata Kunci: Pengembangan, E-Modul, Literasi digital, Cahaya dan Penglihatan

## PENDAHULUAN
Maju  dan  berkembangnya  teknologi informasi  di  era  4.0  juga  mulai  menyebarnya digitalisasi  di  seluruh  sektor  pembangunan  di negeri ini berpengaruh besar dalam perkembangan,  kemajuan  media  pembelajaran. Oleh  karena  hadir  nya  teknologi  ini  mampu mengelaborasikan  berbagai  macam  dan  jenis media ke dalam model pembelajaran, yang salah satunya adalah pengguna multimedia pembelajaran.  Bukan  hanya  sekolah  negeri tetapi madrasah swasta juga melirik perkembangan ini, yang sudah seharusnya untuk ikut  andil  dan  ambil  peran  dalam  era  distrupsi digitalisasi.  Mengintegrasikan  dunia  online dan lini produksi di industri. (Airlangga, 2019)
Multimedia  interaktif  adalah  rancangan sebuah  teknologi  baru  yang  berpotensi  besar mengubah  cara  belajar  dan  cara  mendapatkan informasi.  Maka  dari  itu  multimedia  interaktif merupakan  cara  baru  untuk  belajar  dari
multimedia  pembelajaran.  Proses  dan  media pembelajaran sangatlah penting karena pembelajaran  adalah  suatu  pendekatan  yang dapat mengambangkan pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki oleh siswa dan media pembelajaran menjadi sarana penunjang kinerja guru  menyampaikan  kegiatan  belajar  mengajar dan  sebagai  sarana  siswa  agar  mampu menangkap sesuai dengan tujuan pembelajaran, yang tercanangkan dalam KI dan KD
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang digunakan manusia dalam setiap kebutuhan sesai dengan  keperluan.  Bahasa  merupakan  sistem artinya  bahasa  bukanlah  unsur  yang  terkumpul tidak beraturan. Unsur-unsur bahasa berdasarkan pola  bahasa  juga  menjadi  tanda  mewakili sesuatu  atau  hal  yang  menimbulkan  reaksi. Bahasa  adalah  sebuah  sistem  yang  khas  tidak harus sama dengan bahasa lain sehingga bersifat universal.  Bahasa  memiliki  macam-macam variasi yang bisa di gunakan dalam
berkomunikasi. Dengan adanya bahasa kita bisa meneliti  suatu  kelompok  sosial  dalam  berbagai kebutuhan. Bahasa juga merupakan sistem bunyi tanda bunyi yang disepakati untuk bekerja sama, berkomunikasi  dan  mengdentifikasi  (Khusanti, 2005)
Kajian  kebahasaan  di  dalam  kurikulum madrasah  ditekankan  kepada  aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik. Dengan perkekembangan  zaman  di  era  4.0    distrupsi teknologi sudah banyak lembaga formal maupun nonformal  yang  memberikan  perhatian  lebih terhadap  pembelajaran  bahasa  asing  seperti bahasa  arab,  bahasa  inggris,  bahasa  mandarin dll.  Seperti  dilansir  dalam  media  berita  online kemenag  di  halaman  websitenya  kemenag meluncurkan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  yang  berhubungan  dengan  Markaz Buhutz At Tawasluhi wal Ma'rifi Arab Saudi dan Asharq  Center  for  Dialogue  and  Civilization. Dan yang terbaru berkerja sama dengan ALIEF sebuah  platform  unuk  media  pembelajaran. Kemenag  dalam  hal  ini  ingin  mengaplikasikan teknologi  dalam  pendidikan  yang  bisa  berupa giat  literasi  bahasa  Arab  khususnya.  (Kemenag RI, 2022)
Literasi
yang terdapat dalam pembelajaran bahasa Arab biasa dikenal dengan literasi  digital  bahasa  Arab.  Literasi  digital bahasa  Arab  ini  sangat  diperlukan  siswa  dan siswi dalam proses pemecahan masalah dengan kemampuan  bahasa  Arab  yang  dimiliki  serta dapat  memahami  dan  mengkomunikasikan bahasa arab. literasi dalam pembelajaran bahasa arab dapat dikatakan serupa dengan keterampilan  istima',  kalam,  qiara'ah,  dan kitabah dalam performansi kebahasa Arab.(Mahmudah Syifa, 2021)
Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  jadi
tuntunan  kurikulum.  Modul  yang  dikemas dengan  menambahkan  fitur-fitur  pembaharuan yang bersifat interaktif dikelas. Salah satu bahan ajar  elektronik  yang  dapat  di  kembangkan  saat ini dan dirasa sesuai dengan karakteristik siswa Madrasah  Tsanawiyah  adalah  e-modul  ajar, yang merupakan versi elektronik dari bahan ajar cetak.  Modul  ini  berunsur  inovatif  dengan memperlihatkan  bahan  ajar  yang  lengkap, menarik, interaktif dan memiliki fungsi kognitif yang bagus. (Istikomah & Nunggraeni, 2020).
Penggunaan  e-modul  ajar  sudah  terbukti mampu  meningkatkan  minat  dan  semangat peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran baik  offline  maupun  online  (Kuncahyono  & Aini, 2020).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui desain,  profil  dan  efektifitas  pengembangan  e- modul  ajar  berbasis  literasi  digital  bahasa  Arab pada materi Jam dikelas 8 semester 1 Madrasah Tsanawiyah  Darussalam  Sengkubang  kenapa diambil  mata  pelajaran  bahasa  arab  karena  Mts darussalam mempunyai ciri khas 2 bahasa yakni arab dan inggris.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  pembelajaran  ADDIE.  Model desain  sistem  pembelajaran  ini  dikembangkan pertama  kali  pada  tahun  1970  sampai  saat  ini masih digunakan karena sifatnya yang sederhana dan  efisien.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima langkah  meliputi: Analysis,  Design,  Develop, implement, dan evaluation. Model ADDIE pada umumnya banyak digunakan untuk menciptakan program-program  yang  efektif  dan  efisien. Langkah-  langkah  dalan  melakukan  model desain  pembelajaran  ADDIE  diuraikan  seperti ditabe berikut.
Tabel. 1. Langkah Penerapan Model Desain Pembelajaran ADDIE
Langkah pertama analisis yakni mengidentifikasi masalah-masalah dan alternatif solusi  yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Hasil  analisis  berupa  rencana penerapan  program  pembelajaran  dan  langkah desain memiliki keterkaitan dengan hasil analisis kebutuhan.
Menganalisis  perlunya  pengembangan Produk (Model, Metode, Media, bahan ajar baru dan  menganalisis  kelayakan  serta  syarat-syarat pengembangan  produk.  Langkah  selanjutnya merancang konsep dan konten di dalam produk tersebut.  Desain  dimaknai  sebagai  langkah langkah  dalam  merencanakan  sebuah  program pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengatasi kurangnya  pengetahuan  dan  ketrampilan.  Yang akan  dilakukan  adalah  merumuskan  tujuan umum pembelajaran, menulis butir tes, merancang pembelajarn mengidentifikasi sumber  belajar.  Hasilnya  nanti  adalah  tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa. Strategi pembelajaran dan blueprint atau proto tipe Kemudian development atau pengembangan  dan  pembangunan    kegiatan realisasi  dari  tahap  sebelumnya  dalam  desain yang di tulis secara konsep. Selanjutnya adalah penerapan  produk  untuk  memperoleh  umpan balik  terhadap  produk  yang  di  buat  dan dikembangkan.  Terahir  adalah  evaluasi  yang
dilakukan  untuk  memberi  umpan  balik  kepada pengguna produk. Sehingga revisi dibuat sesuai dengan hasil evaluasi.
Gambar. 1. Model ADDIE
Reponden wawancara dalam penelitian ini yaitu  30  siswa  kelas  8  MTs  Darussalam Sengkubang  yang  terdiri  dari  berbagai  kelas dengan metode random sampling, karena jumlah kelas delapan ada 7 kelas setiap kelas mendapat 4 atau 5 orang. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2023.
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kuantitatif digunakan untuk hasil validasi dasi e- modul  ajar  menggunakan  skala  likert  1-4. Sedangkan  untuk  hasil  validasi  dengan  kriteria Dengan  demikian  diperoleh  kategori  diperoleh kategori:  1,0  –  2  =  “Tidak  Valid”,  2,1  –  3,0  = “Valid”,dan  3,1  –  4,0  =  “Sangat  Valid.  Data
kuantitatif  diperoleh  dari  respon  siswa  dengan kategori kategori: 1,00 – 1,75 = “Tidak Senang”, 1,76  – 2,50  =  “Kurang Senang”, 2,51  – 3,25  = “Senang”, dan 3,26 – 4,00 = “Sangat Senang”. Untuk hasil belajar digunakan skema One group Pretest-Posttest  Design (Sugiyono,  2016) setelah  itu  hasilnya  dilanjutkan  untuk  uji normalitas.  Adapun  data  kuantitatif  digunakan untuk  hasil  validasi  dasi  e-modul  ajar menggunakan skala likert 1-4. Sedangkan untuk hasil  validasi  dengan  kriteria  Dengan  demikian diperoleh kategori diperoleh kategori: 1,0 – 2 = “Tidak Valid”, 2,1 – 3,0 = “Valid”,dan 3,1 – 4,0 = “Sangat Valid. Data kuantitatif diperoleh dari respon  siswa  dengan  kategori  kategori:  1,00  – 1,75 = “Tidak Senang”, 1,76 – 2,50 = “Kurang Senang”,  2,51  –  3,25  =  “Senang”,  dan  3,26  – 4,00  =  “Sangat  Senang”.  Untuk  hasil  belajar digunakan  skema One  group  Pretest-Posttest Design (Sugiyono,  2016)  setelah  itu  hasilnya dilanjutkan  untuk  uji  normalitas.  Apabila  data tidak  berdistribusi  normal  maka  dilanjutkan dengan  uji  Wilcoxon  mengguankan  aplikasi SPSS. Untuk melihat efektivitas maka dilakukan uji effect size sebagai berikut:
𝐸𝑆 = 𝑥2 −  𝑥1 𝑆 𝑔𝑎𝑏 𝑆 𝑔𝑎𝑏 =   √ (𝑁 1 − 1)𝑆𝐷 2 1 + (𝑁 1 − 1)𝑆𝐷 2 2 𝑁 1 + 𝑁 1 − 2 𝑥 2 = 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑥 1 = 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑁 𝑁 1 = Jumlah sampel Pretest 𝑁 2 = Jumlah sampel Posttestt 𝑆𝐷 1 2 = Standar Deviasi sampel Pretest 𝑆𝐷 1 2 = Standar Deviasi sampel Posttest
Setelah  didapatkan  hasil  effect  size  maka  akan intepretasi berdasarkan table berikut:
Tabel. 2 Uji Effect Size

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## Desain E-Modul Ajar
Langkah  Pertama  yang  dilakukan  adalah analisis kebutuhan unuk tujuan mengidentifikasi produk yang tepat sasaran. Berdasarkan analisis kebutuhan  santri  adalah  santri  mengerti  tulisan frasa  dan  pengucapan  kosakata  dalam  bahasa arab.  selanjutnya  adalah  menganlisis  materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum. Berdasarkan analisis MTs Darussalam menggunakan  Kurikulum  K13.  Kemudian menganalisis  dan  mengidentifikasi  lingkungan pembelajaran  bahasa  Arab,  Metode,  strategi penyampaian  kemudian  media  pembelajaran Profesi.  Dari  hasil  yang  diperoleh  guru menyampaikan  pembelajaran  dengan  metode ceramah,  strateginya  siswa  mendengar  lalu mengikuti apa yang diucapkan oleh guru. Media yang  digunakan  adalah  buku  paket  cetak kemenag.
Kedua  adalah  tahap  desain  ini  agar peneliti  mudah  dalam  merancang,  membangun dan  membuat  aplikasinya.  Dalam  desain  ada kriteriayang harus terpenuhi yakni pengumpulan data, bagan alur/ flowchat dan sketsa atau stroty board.
Gambar. 2. Bagan Desain
Dalam  pembangunan  desain  aplikasi dibutuhkan  data  yang  akan  ditampilkan  dan diperlukan  dalam  aplikasi  tersebut.  Data  yang dibutuhkan  adalah  kosakata  macam-macam profesi  dalam  bahasa  arab,  gambar  soal-soal yang  sesuai  dengan  materi  sehingga  tampilan aplikasi  tampak  menarik.  Langkah  selanjutnya adalah  Pembuatan  flowchart  yang  merupakan struktur  bagan terdiri dari simbol, alur –alur, dan langkah suatu program. Flowchart ini digunakan dalam  keperluan  menggambarkan  langkah- langkah  kerja  sistem  yang  di  buat  sehingga memudahkan penyusun dalam tahap pengebangan  aplikasi.  Terahir storyboard ini merupakan  merupakan  sketsa  gambar  yang disusun yang urut sesuai alur cerita.
Ketiga  Tahap  Pengembangan  aplikasi atau development menjadikan nyata bagian yang telah dibuat dalam tahap desain supaya menjadi sebuah  produk  aplikasi.  Proses  pengembangan meliputi:
Pembuatan  slide  yang  berisi  halaman judul,  KI,  KD, instructional  objective, profil, cara  bermain,  halaman  Penutup.  Lalu membuat peta.  Ditambah  dengan  data  base  yang digunakan  seperti  karakter  atau  tokoh,  slide, gambar,  suara,  efek,  Alamat  web,  audio,  atau vidio. Ditambhkan juga  event atau kejadian saat di  klik.  Masuk  tahap  testing  ini  dilakukan  agar
mengetahui  sumber  sesuai  dalam  arti  sudah edukatif  atau  belum.  Langkah  selanjutnya publising untuk kemudian di uji ahli oleh dosen atau ahli validator lain, guna mendapat masukan saran  terkait  edukasi  kelayakan  sistem  produk yang  publish.  E-modul  ajar  dibuat  dengan memakai  canva  https://www.canva.com/  lalu dilanjutkan memakai aplikasi Heazine  flipbook untuk menambahkan audio, video, dan link kuis dalam  bentuk html. Selajutnya  dilakukan validasi ahli oleh 10 orang yang diperoleh rata- rata skor validasi media 3,7, validasi desain oleh ahli 3,7, validasi materi 3,8, validasi bahasa 3,4, validasi soal 3,4.
Gambar. 3. Hasil Validasi Ahli
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4 Soal Bahasa Materi Desain Media Soal
Keempat tahap Implementasi
merupakan  tahapan  uji  pada  pengguna  yaitu guru  bahasa  Arab    MTs  Darussalam  sebagai praktisi  pengajar  dalam  pembelajaran  dan kepada siswa kelas 8 sebagai uji kelompok kecil yang  mana  akan  di  pilih  perorangan  3  orang kemudian  kelompok  kecil  berjumlah  9  orang kemudian  kelompok  besar  18  orang  perkelas yang total kelas mencapai 1 kelas.
Gambar. 4 . Hasil Uji Empiris
Berdasarkan  Hasil  uji  empiris  maka dilanjutkan  dengan  uju  evektivitas  modul dengan melihat pretest dan postest .
Selanjutnya  kelima  atau  tahap  terahir evaluation perbaikan  diantaranya  pemberian nomor  halaman,  pemberian  petunjuk  soal, penulisan  daftar  pustaka,  pemberian  sumber pada soal dan menyamakan subjek pada kalimat soal. Responden dalam hal ini 30 orang.

## Profil E-Modul
Profil  e-modul  ajar  berbasis  literasi digital bahasa arab selesai sebagai berikut:Cover  depan  beriksikan  judul  E- Modul Ajar dan dilengkapi dengan audio.
Gambar. 5 Cover
Lembar  kedua  dan  ketiga  adalah  kata pengantar  dan  petunjuk  tatacara  penggunaan e-Modul
Gambar . 6 Kata Pengantar dan Petunjuk Penggunaan
Lembar  ketiga  dan  keempat  adalah  daftar  isi dan rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa arab tentang materi ةعاسلا
Gambar . 7 Daftar Isi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lembar kelima dan keenam adalah Rencana pembelejaaran, Peta Konsep materi ةعاسلا dan Prawacana.
Gambar . 8 Rencana pembelajaran, peta konsep dan Prawacana ةعاسلا
Lembar  ketujuh  berisi  mufrodat  dan kegiatan pertama tentang jam penjabaran dari jam  1  sampai dengan 12, pemberitahuan dan pembagian  waktu  antara  pagi,  siang,  sore, malam  sedangkan  lembar  berikutnya  berisi percakapan yang tertaut dengan you tube.
0.0 2.0 4.0 Kelompok Perorangan Kelompok Kecil Kelompok Besar
Gambar . 9 لولأا طاشنلا dan تابردتلاو ةطشنلأا
Lembar sembilan berisi materi
percakapan  antar  dua  orang  yakni hasim  dan fatimah  dan  dilengkapi  dengan  audio sedangkan  lembar  ke  sepuluh  berisi  kegiatan ke  dua  dan adawatu istifham atau  biasa disebut dengan pemahaman yang di rangkum dalam qowaidul  tartibi .  Selanjutnya  di lengkapi dengan quis yang tertaut dengan link quisis dan juga audio
Gambar . 10 Kegiatan kedua dan pemahaman
Lembar  sebelas  berisi ta’rif atau pengetahuan  tentang  aturan adad  asli dan adad tartibi yang juga tertaut dengan sebuah link  materi  pembelajaran  di  web.  Terahir ditambah quis  lagi.  Lembar ke duabelas  atau halaman  sembilan  ini  berisi  kamus mufrodat Asma dan Mufrodat Af’al yang terdapat dalam E-Modul ini.
Lembar ketiga belas dan keempat belas berisi gangguan  penglihatan  dan  proses  melihat benda
Gambar . 12 . Daftar Pustaka
Lembar  lima  belas  adalah  Profil  Biodata pengembang
Gambar . 13 . Profil Pengembang

## Efektivitas E-Modul
Beberapa  tujuan  dikembangkannya  e- modul  berbasis  literasi  digital  pada  materi  jam adalah untuk membantu peserta didik memahami  materi  jam  dan  aturannya  sehingga hasil  belajar  mengalami  peningkatan  yang signifikan.
Gambar. 14 . Hasil Pretes t dan Posttest
Hasil  dari  pretest  dan  posttest  diketahui rata-rata  nilai  pretest  adalah  54,4  dan  nilai Posttestt  adalah  80,9  sehingga  mengalami peningkatan  rata-rata  nilai  sebesar  26,5.
54.4 80.9 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 Pre Test Post test
Diketahui  bahwa  KKM  Bahasa  arab  adalah  75 yang ditetapkan oleh sekolah. Dengan demikian, data  nilai  pretest  menunjukkan  ada  27  peserta didik  yang  di  bawah  KKM  dan 3  peserta  didik sama  dan  atau  di  atas  KKM  Sedangkan  untuk Posttestt menunjukkan ada 1 peserta didik yang di  bawah  KKM  dan  29 peserta  didik  sama  dan atau  di  atas  KKM.  Data  ini  menyatakan bahwa terjadi ketuntasan yang signifikan.
Setelah dilakukan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov karena memiliki responden 30 maka ditemukan bahwa distribusi atau  persebaran  data  pada  hasil  pretest berdistribusi  normal  karena  hasil  P  value  0.29 berada  diatas  0.05,  sedangkan  pada  post  test  p value  adalah  0.001  atau  kurang dari  0.05  maka bisa disimpulkan bahwa data tidak berdistribusi normal.  Karena  dari  hasil  analisis  data  tidak berdistribusi  normal  maka  akan  dilakukan  uji Wilcoxon.
Gambar. 15 Perolehan Normalitas
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh bahwa  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  <0,001  yang artinya  nilai  p<  0.05,  sehingga  bisa  diambil kesimpulan berdasarkan  hipotesis.  Jika  p< 0.05 maka  H0  ditolak  yang  artinya  ada  perbedaaan antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  e- modul ajar.
Gambar 16. Perolehan Wilcoxon
𝑆 𝑔𝑎𝑏 =    √ (𝑁 1 − 1)𝑆𝐷 2 1 + (𝑁 1 − 1)𝑆𝐷 2 2 𝑁 1 + 𝑁 1 − 2
𝑆 𝑔𝑎𝑏 =    √ (30 − 1)164 + (30 − 1)41 30 + 30 − 2
𝑆 𝑔𝑎𝑏 =     √ 9077 + 1189
58 𝑆 𝑔𝑎𝑏 =    √ 10266 58 =    √177 =   13,3
𝐸𝑆 = 𝑥 2 − 𝑥 1 𝑆 𝑔𝑎𝑏 = 81−54 15 = 1,8
Dari  perhitungan  ES  diperoleh  1,8 termasuk Strong effect atau sangat berpengaruh. Jadi  dapat  dikatakan  e-modul  berbasis  literasi digital pada materi Jam yang digunakan “sangat berpengaruh” terhadap hasil belajar siswa.

## Pembahasan
ADDIE Merupakan model yang kerap di sebut  dengan  istilah  pendekatan  atau  approach Proses  pengembangan  e-modul berbasis  literasi digital    bahasa  arab  pada  materi  Jam  Kelas  8 MTs Darussalam dilihat dari desain dikembangkan  ADDIE  melalui  lima  tahapan yang  dilakukan  secara  sistematis,  sehingga setiap langkah Langkah pertama analisis Proses menentukan  apa  yang  dipelajari  Kegiatan  yang dilakukan adalah analisis kebutuhan siswa dalam bahasa  arab,  mengidentifikasi  masalah  yang terjadi  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  yang kadang  kesulitan  dalam  menangkap  dan mengiterpretasikan  pelajaran  hasil  kegiatan  itu adalah  berupa  profil  siswa,  deskripsi  masalah, deskripsi kebutuhan dan hasil analisis tugas.
Saat ini MTs darussalam masih menggunakan  Kurikulum  2013.  Penggunaan modul yang dikembangkan oleh guru. selanjutnya  menganalisis  Kompetensi  Isi  dan Kompetensi dasar pada kurikulum 13 kelas VIII yang  dimana  konten  materi  salah  satunya  jam. Selanjutnya  sikap  yang  menjadi  acuan  dalam Kurikulum  2013 berdasarkan  kompetensi  sikap menjadi  dua,  yaitu  sikap  spiritual  yang  terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan  bertakwa,  dan  sikap  sosial  yang  terkait dengan  pembentukan  peserta  didik  yang berakhlak  mulia,  mandiri,  demokratis,  dan bertanggung jawab.
Kedua  tahap  desain  proses  membuat spesifikasi  progam  E-Modul  berbasis  digital bahasa  arab  kelas  8  di  MTs  darussalam. Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  merumuskan tujuan  pembelajaran,  menuliskan  butir  test merancang  pembelajaran  bahasa  arab  dan mengidentifikasi sumber belajar. Peneliti mengahsilkan  Tujuan  pembelajaran  yang  akan
dicapai  oleh  siswa,  strategi  pembelajaran  dan blueprint atau prototipe tentang pelajaran jam di kelas  8.  Disini  juga  menetapkan  isi  materi, menentapkan  aplikasi  pendukung,  menetapkan bahan,  menetapkan  desain,  video,  kuis  dan musik yang akan digunakan dalam mengembangkan  e-modul.  menentukan  desain awal  e-modul  berupa  penilaian  terhadap  ahli media, ahli materi, ahli desain, bahasa dan soal. Berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli  desain,  media,  materi,  bahasa  dan  soal menunjukkan bahawa e-modul yang dikembangkan  layak  untuk  diberikan  kepada peserta didik.
Selanjutnya  tahap  yang  ketiga  yaitu develop  proses  produksi  atau  mengembangkan instrumen  penelitian  yaitu  storyboard,  naskah program  pembelajaran,  deskripsi  tugas  dan latihan, dan bahan pembelajaran yang berbentuk e modul digital bahasa Arab pada materi jam di kelas 8 Mts.
Tahap keempat adalah Implementasi yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan melakukan Proses  uji  coba  program  dalam  kontek  riil  atau nyata dengan melakukan pelatihan dan melakukan uji coba Program. Hasil dari uji coba itu  adalahh  data  dan  komentar  serta  masukan dari  siswa  tentang  program  pembeajaran  yang merupakan  hasil  dari  uji  coba.  Langkah  yang diambil  adalah  uji  sampling  ke  siswa  dalam beberapa  tahap  kelas  kecil  lalu  revisi  dan selanjutnya kelpompok besar.
Tahap terahir atau kelima adalah Evaluate ajar. Proses menilai tingkat kememadaian dalam konteks riil atau nyata. Yang kegiatannya berupa mengumpulakan  data  mengiterprestasi  tes  hasil belajar melakukan survey lulusan dan melakukan  revisi  aktivitas.  Hasil  dari  kegiatan tadi adalah Rekomendasi Produk e modul literasi digital  bahasa  arab  untuk  kelas  8  MTs darussalam juga menghasilkan laporan pelaksanaan  program  dan  program  yang  telah direvisi.
Hasil penelitian dan pengembangan pada e-modul berbasis literasi digital pada materi jam kelas  8  di  MTs  Darussalam  secara  keseluruhan dapat  disimpulkan  layak  untuk  digunakan  di lapangan  pengguna,  hal  ini  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  tulis  oleh  Benny  a, Pribadi (2020) dalam langkah penerapan model desain pembelajaran ADDIE.
Model  ADDIE  dapat  digunakan  dalam pengembangan  awal  bahan  ajar  bahas  Arab  di MTS.  diperkuat  kembali  oleh  penelitian  yang
dilakukan  oleh  Mahmudah  bahwa  model ADDIE dalam Penerapan Literasi Digital Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 9 Banjar.
Produk  akhir  pada  penelitian  dan pengembangan  ini  menghasilkan  E-modul berbasis literasi digital bahasa arab pada materi jam  di  kelas  8  MTs  Darussalam  terdiri  dari  14 halaman  yang  dapat  diakses  secara  online dengan  menggunakan  perangkat  seperti  laptop/ Pc maupun HP. menghasilkan E-modul berbasis literasi  digital  bahasa  arab  pada  materi  jam  di kelas  8  MTs  Darussalam  ini  dapat  diakses melalui link https://heyzine.com/flip- book/e29d640c4c.html
Sebagai  bahan  literasi  digital,  meteri pembelajaran  yang  dikembangkan  terdiri  dari pendahuluan,  isi  dan  penutup.  Pendahuluan meliputi  identitas  e-modul  yang  terdapat  pada cover  depan  berisikan  judul  e-modul  ajar, identitas  seperti  kelas,  semester  dan  tahun pelajar serta logo instansi dan dilengkapi dengan Instrumen,  selanjutnya  terdapat  kata  pengantar, petunjuk  penggunaan  e-modul,  pada  petunjuk penggunaan e-modul digital meliputi keterangan komponen  e-modul  digital,  daftar  isi,  fungsi spreaker, penggunaan kuis dan video. Berikutnya  rencana  proses  pembelaran  yang sesuai dengan kurikulum  2013 peta konsep dan prawacana  yang  berisi  materi  dan  submateri yang terdapat di dalam e-modul digital.
Berdasarkan  Efektivitas  diperoleh  hasil Respon peserta didik dapat dilihat dari perolehan jumlah  skor  rata  rata  adalah  3,6  dari  total  skor 4,00  dengan  15  item.  Respon  peserta  didik sangat  baik  terhadap  penggunaan  e-modul berbasis literasi digital bahasa Arab pada materi jam  pada  kelas  8  madrasah  tsanawiyah.  Selain respon baik, perolehan hasil belajar juga terlihat dari hasil pretest dan post test. Diketahui bahwa KKM  Bahasa  arab  adalah  75  yang  ditetapkan oleh  sekolah.  Dengan  demikian,  data  nilai pretest  menunjukkan  ada  27 peserta  didik  yang di  bawah  KKM  dan  3  peserta  didik  sama  dan atau  di  atas  KKM  Sedangkan  untuk  Posttestt menunjukkan ada 5 peserta didik yang di bawah KKM dan 25 peserta didik sama dan atau di atas KKM.  Data  ini  menyatakan  bahwa  terjadi ketuntasan yang signifikan.
Setelah dilakukan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov  maka  ditemukan  bahwa distribusi atau persebaran data pada hasil pretest berdistribusi  normal  karena  hasil  P  value  0.29 berada  diatas  0.05,  sedangkan  pada  post  test  p
value  adalah  0.001  atau  kurang dari  0.05  maka bisa disimpulkan bahwa data tidak berdistribusi normal.  Karena  dari  hasil  analisis  data  tidak berdistribusi  normal  maka  akan  dilakukan  uji Wilcoxon.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh bahwa  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  <0,001  yang artinya  nilai  p<  0.05,  sehingga  bisa  diambil kesimpulan berdasarkan  hipotesis.  Jika  p< 0.05 maka  H0  ditolak  yang  artinya  ada  perbedaaan antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  e- modul ajar.
Dari  perhitungan  ES  diperoleh  1,8 termasuk Strong effect atau sangat berpengaruh. Jadi  dapat  dikatakan  e-modul  berbasis  literasi digital  bahasa  Arab  pada  jam  kelas  8  di Madrasah  Tsanawiayh  yang  digunakan  “sangat berpengaruh” terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  yang  sama  ditegaskan  juga  dari kesimpulan  peneliti  Muarifatul  Maulidiana (2020)  yang  bahwa  media  e-modul  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bahasa Arab kelas 10 Man Ngawi. Ini juga sama dengan pernyataan  sri  oktaviani  (2022)  menurutnya sangat efektif penggunaan e-modul literasi sains pada  materi  cahaya  dan  penglihatan  untuk sekolah dasar.

## PENUTUP
Penelitian ini menggunakan Model ADDIE sejak tahun 1970 yang hingga kini masih digunakan dengan 5 tahap yang menghasilkan e- modul berbasis literasi digital bahasa arab pada Jam  kelas  8  di  MTS  darussalam  terdiri  dari beberapa  bagian  yaitu:  pendahuluan,  isi  dan penutup. Berdasarkan analisis data diperoleh Uji wilcoxon  sign  rank  test  yaitu  0.001  <  0.05 menunjukkan  perbedaan  signifikan.  Kemudian efektivitas Perolehan skor rata-rata untuk respon peserta  didik  adalah  3,59,  sehingga  respon peserta didik dikategorikan sangat baik terhadap penggunaan  e-modul  berbasis  literasi  digital bahasa arab pada Jam kelas 8 di MTS darussalam dari  hasil  tersebut  dapat  dikategorikan  sangat efektif  e-modul  ajar  berbasis  literasi  digital bahasa  arab  pada  Jam  kelas  8  di  MTS Darussalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Benny A. Pribadi., (2021). Esensi Model desain
Sistem Pembelajaran Menciptakan Pembelajaran  Sukses.  Rajawali  Pers. Depok. 203 hlm.
Depag, ”Pola Pengembangan Pondok Pesantren”
Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan  Agama  Islam,  2003,  56- 60. In Dr. Muwahid Sulhan,M.Ag. (ed.)
Managemen  Pendidikan  Islam,  Depok Sleman, Yogyakarta : Teras, 2013. Erlangga.  2019 .  Apa  itu  Industri  4.0  dan bagaimana  Indonesia  menyongsongnya https://www.kominfo.go.id/content/deta il/16505/apa-itu-industri-40-dan- bagaimana-indonesia- menyongsongnya/0/sorotan_media. Yang diakses tanggal Juli 2023.
Karel  A.Strenbrin,.    Beberapa  Aspek  tentang Islam di Indonesia Abad ke 19, Jakarta : Bulan  Bintang,  1984,.  Dalam  Mujamil Qomar,.  Pesantren  dari  tranformasi
Metodologi Menuju Demokrasi. Penerbit Erlangga, 2005. Kemenag. 2022. Kemenag Rilis Media Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Multimedia https://kemenag.go.id/nasional/kemena g-rilis-media-pembelajaran-bahasa- arab-berbasis-multimedia-myliuq. Yang diakses tanggal Juli 2023.
Lukman Solihin, M.A., Indah Pratiwi, M.Si. Dll. (2020).  Mengukur  Capaian  Program Gerakan  Literasi  Sekolah  Merumuskan Instrumen  Evaluasi  untuk  Memajukan Literasi.  Pusat  Penelitian  Kebijakan,
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Jakarta.
106 hlm.
Masrukhin.  2020.  Buku  Siswa  Bahasa  Arab Kelas  VIII  MTs.  Jakarta:  Direktorat KSKK Madrasah
M.  Mahmudah.(2021).  Penerapan  Literasi Digital  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Arabdi  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  9 Banjar.  journal.stitdarulhijrahmtp.ac.id. Vol. 8 No.3, Hal. 3.
Muarifatul  Maulidiana,  Nasirudin.  (2020). Development  Of  module Media  in learning  Arabic  for  clas  X  student  of MAN Ngawi . Al mahara jurnal pendidikan bahasa Arab, Vol, 6 No 2.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  & Pengembangan. Bandung: Alfabeta. Taufik  Rusmana,  (2021).  Model  Pembelajaran ADDIE  Integrasi  Pedati  SMK  PGRI karisma Bangsa sebagai pengganti PKL dimasa  Pandemi  Covid-19.  Widina Bhakti Persada. bandung. 52 hlm.