Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144

## Analisis Jejak Karbon Pada Pembelajaran Kelas
Agustinus Dirga 1 , Temy Setiawan 2* , Ririn Breliastiti 3 1,2,3) Universitas Bunda Mulia agustinus.dirga@gmail.com , setiawantemy@gmail.com , rbreliastiti@bundamulia.ac.id
*Corresponding Author
Diajukan
: 10 Desember 2023
Disetujui : 15 Januari 2024 Dipublikasikan  : 1 Juli 2024

## ABSTRACT
The environmental issue should have already become a primary concern and a crucial focal point for sustainability. One of the influencing factors is carbon dioxide (CO 2 ) emissions, which have a significant  impact  on  climate  change.  Electricity  consumption  contributes  the  largest  share  of carbon  emissions in the  energy sector, followed  by  transportation  activities. This  study aims  to compare the levels of carbon emissions generated and the costs incurred in the face-to-face and online  learning  processes  involving  electricity  consumption  and  transportation  activities.  The research employs a qualitative approach with a case study method. The population in this study consists  of  active  accounting  students  at  Bunda  Mulia  University,  Serpong  Campus,  and  no sampling is conducted to obtain the entire data, which includes primary data from observation and questionnaire. The tools used in this study are Microsoft Excel and jejakkarbonku.id for processing research samples. The results of the study indicate that electricity consumption is higher in face- to-face learning compared to online learning. Additionally, a greater level of carbon emissions is produced from face-to-face learning than online learning, with building electricity consumption surpassing transportation activities. The costs incurred for face-to-face learning are also higher than  those  for  online  learning.  Despite  face-to-face  learning  being  the  largest  contributor  to consumption, carbon emissions, and costs, it is perceived as more effective than online learning. Therefore,  there  is  a  need  for  solutions  to  address  environmental  issues  while  maintaining  the effectiveness of education.
Keywords: carbon cost accounting, carbon footprint, face to face learning, online learning

## PENDAHULUAN
Umumnya  kegiatan  belajar  mengajar  baik  tingkat  sekolah  sampai  universitas  dilakukan dengan langsung atau tatap muka ( face to face ) antara pengajar dan juga pelajar baik di ruang kelas serta lingkungan tempat pembelajaran (Fitriansyah, 2022). Namun sejak Senin, 2 Maret 2020, virus corona pertama kali terdeteksi di Indonesia. Hal tersebut memulai masa pandemi Covid-19 yang dirasakan  bukan  hanya  di  Indonesia  melainkan  seluruh  dunia,  serta  membuat  segala  aktivitas menjadi  terbatas  karena  tidak  diperbolehkan  aktivitas  langsung  yang  menimbulkan  kontak  fisik antar sesama manusia. Jelas peristiwa tersebut berdampak pada kegiatan belajar mengajar, beralih menjadi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  yang  dimana  mengharuskan  untuk  melaksanakan pembelajarannya dari rumah (Meri, et al., 2022; Basar, 2021) Sejak saat itu membuat aktivitas di luar rumah menjadi sangat minim serta jarang dilakukan karena semua pengajar serta pelajar hanya melakukan kegiatannya di dalam rumah.
Satu  tahun  telah  berjalan  seluruh  dunia  berjuang  bersama  untuk  terus  menjalankan aktivitasnya melalui banyaknya aturan salah satunya Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang memperbolehkan masyarakat beraktivitas namum memiliki batasan dan kekurangan karena tidak boleh adanya kontak serta jarak interaksi fisik  (Orinaldi, 2021). Bahkan dunia pendidikan yang terus mengembangkan serta menyempurnakan sistem pembelajarannya agar bisa efektif dan efesien bagi pengajar dan peserta didiknya agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan benar (Pakpahan & Fitriani, 2020). Oleh karena itu bagi dunia pendidikan di Indonesia melalui Surat Keputusan Bersama (SKB) 01/KB/2022, Nomor 408/2022, Nomor
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
HK.01.08/MENKES/1140/2022, Nomor 420-1026 Tahun 2022 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dari  4  menteri  antara  lain  Menteri  Pendidikan Kebudayaan  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan Menteri Dalam Negeri, memutuskan bahwa pembelajaran tatap muka akan dapat dimulai pada Juli 2021. Hal tersebut didorong dengan vaksinisasi untuk virus Covid-19 yang bertujuan untuk dapat mengembalikan  situasi  menjadi  normal  kembali  seperti  sebelum  terjadinya  pandemi  Covid-19. Akan tetapi, pada masa awal itu pembelajaran tatap muka dilakukan secara terbatas dengan syarat serta protokol yang masih sangat ketat. Seiring berjalannya waktu baik aktivitas belajar mengajar maupun aktivitas lainnya sudah banyak perkembangan aturan sampai kondisi dari virus Covid-19 itu sendiri, sehingga pada akhirnya ditetapkannya Keppres no 17 tahun 2023 pada 21 juni 2023 menyatakan  bahwa  status  pandemi Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19)  telah  berakhir  dan mengubah  status  faktual Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19) menjadi  penyakit  endemi  di Indonesia. Dengan demikian, menandakan bahwa bencana nasional yaitu pandemi Covid-19 resmi berakhir sehingga segala aktivitas sudah dapat kembali berjalan dengan normal khususnya untuk pembelajaran tatap muka yang dapat lebih efektif seperti sediakala sebelum adanya pandemi ini.
Dengan adanya dua kondisi yang ada yaitu pandemi Covid-19 dan aktivitas normal dapat membuat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  hal  perubahan  iklim  khususnya  pada  emisi  karbon. Seperti  yang  dilansir  oleh  Ekonomi.bisnis.com  (2020)  Pandemi  Covid-19  nyatanya  turut berkontribusi pada penurunan emisi karbon di Indonesia hingga 59 juta ton CO 2 sepanjang 2020. Sekretaris  Jenderal  Dewan  Energi  Nasional  (DEN)  Djoko  Siswanto  mengatakan  bahwa  emisi karbon pada 2020 turun menjadi 579 juta ton dari sebelumnya di angka 638 juta ton pada tahun 2019.  “Penurunan  emisi  ini  sebagai  akibat  dari  pandemi  Covid-19  yang  mengurangi  mobilitas masyarakat,  serta  kegiatan  sektor  industri  dan  komersial,”  kata  Djoko  Siswanto  saat  webinar transisi energi net zero emission . Menurutnya dari total emisi karbon tersebut kontribusi terbesar ialah berasal dari sektor pembangkit listrik sekitar 48 persen, transportasi 23 persen, serta industri 17 persen.“Saat ini tingkat ketergantungan energi fosil masih tinggi. Padahal, cadangan fosil mulai menipis. Untuk itu percepatan transformasi penggunaan energi fosil menuju penguatan energi baru terbarukan (EBT) dan energi rendah karbon merupakan suatu yang mutlak dilakukan” lanjutnya. Hal ini juga didorong dengan selama masa pandemi Covid-19 yang mengakibatkan banyak daerah di  Indonesia  melakukan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  serta  memaksa  para  pelajar melakukan  pembelajaran  dari  rumah  atau  pembelajaran  jarak jauh,  yang  dimana  sedikit banyak memengaruhi kualitas udara di beberapa kota khususnya kota-kota besar di indonesia (Wibowo, 2023;  Setyorini,  2020).  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  berkurangnya  aktivitas  kendaraan  bermotor  di jalan  raya,  yang  merupakan  sumber  pencemar/emisi  udara  paling  besar.  Namun,  pada  saat  ini kebijakan  PSBB  telah  mengalami  perubahan  menjadi  tatanan  baru  atau new  normal ,  yakni menjalani aktivitas sehari-hari sesuai dengan protokol kesehatan.” Namun bedasarkan kutipan dari Smithsonian pada Kompas.com (2021) laporan terbaru Global Carbon Project emisi karbon global kembali  naik  ke  tingkat  mendekati  rekor  tertinggi  sebelum  pandemi  Covid-19.  Hal  tersebut dikarenakan berakhirnya penerapan lockdown Covid-19, sehingga diperkirakan dunia akan dapat melepaskan 36,4 miliar metrik ton karbon dioksida ke atmosfer pada akhir 2021. Jumlah ini bahkan lebih banyak daripada penurunan emisi karbon yang terjadi selama tahun 2020 pada masa pandemi Covid-19 yang melanda. Terbukti Menurut (Katadata, 2023) data Energy Institute , emisi karbon dioksida  (CO 2 )  yang  dihasilkan sektor  energi  global  sepanjang  2022  mencapai 34,37  miliar ton CO 2 ,  paling  besar  sepanjang  sejarah.  Untuk  negara Indonesia  duduk  di  peringkat  ke-6  global dengan sumbangan emisi sektor energi 691,97 juta ton CO 2 pada 2022.
Penelitian yang membahas mengenai penurunan emisi karbon pada saat pandemi banyak dilakukan sehingga membuahkan beberapa hasil antara lain: (Setiawan, et al.,2023) dari paparan penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  karena  hal-hal  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  tatap muka  seperti  menggunakan  angkutan  umum  dan  kendaraan  pribadi  untuk  pergi  ke  kampus merupakan  penyumbang  emisi  karbon  yang  terbesar  bagi  mahasiswa  sehingga  diperlukan penurunan tingkat emisi karbon dengan pembelajaran online . Serta terdapat perubahan yaitu sebuah penurunan  pada  biaya  yang  terjadi  pada  kegiatan  pembelajaran online dibandingkan  saat pembelajaran tatap muka. Karena dengan adanya perubahan metode pembelajaran menjadi sistem online pengeluaran  yang  biasanya  besar  untuk  ongkos  angkutan  umum,  bahan  bakar  pada
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
kendaraan pribadi, biaya parkir, dan beberapa diahlikan untuk paket data sehingga menyebabkan penurunan emisi karbon yang dikelauarkan dari aktivitas belajar mengajar di perkuliahan dengan menggunakan pembelajaran online . Kebijakan belajar dari rumah menurunkan jejak karbon dilihat dari hampir semua variabel yang merupakan penjabaran dari jejak ekologis mahasiswa (Rahayu, 2023).  Dari hasil penelitian tersebut menandakan pembelajaran online dapat mengurangi emisi karbon yang dikeluarkan karena adanya beberapa aktivitas yang tidak dapat dilakukan sehingga dialihkan  menjadi  yang  baru.  Namun  proses  pembelajaran online dirasa  kurang  efektif dibandingkan pembelajaran tatap muka (Nurlatifah, 2021).
Penelitian ini menjadi penting dalam memberikan gambaran bahwa isu lingkungan benar – benar perlu diperhatikan karena banyak dampak serta pengaruhnya baik bagi kesehatan maupun kebutuhan primer makhluk hidup nantinya seperti air, oksigen, dan lain- lain. Sudah ada bentuk nyata yaitu dengan adanya gerakan Earth Hour yang dimana dalam 1 jam mematikan lampu serta alat elektronik yang dimana dampaknya dari 10 negara menunjukkan acara Earth Hour mampu mengurangi konsumsi listrik dengan rata-rata 4 persen (Kountouris, 2022; Jechow, 2019 ) . Selain itu, aksi mematikan lampu selama 1 jam ini juga meningkatkan kesadaran masyarakat tentang isu lingkungan  (Kompas.com,  2022).  Oleh  karena  itu  harusnya  dalam  dunia  pendidikan  juga  dapat membuat perubahan untuk mengurangi konsumsi energi dan tingkat karbon yang dihasilkan dari proses pembelajaran dengan menerapkan efektif dan efesiensi pembelajaran yang memperhatikan lingkungan. Salah satunya ialah dengan melakukan perlu adanya penyesuaian antara pembelajaran tatap muka dikombinaskan dengan pembelajaran online untuk bisa menurunkan emisi  karbon yaitu dikenal  sebagai  perkuliahan hybrid .  Karena  beberapa  kampus  seperti  Universitas  Multimedia Nusantara (UMN), Universitas Tangerang Raya (Untara), Universitas of Pelita Harapan (UPH), dan  lain  –  lain  yang  mampu  menerapkan  perkuliahan hybrid yang  merupakan  gabungan  antara pembelajaran  tatap  muka  dan  onsite  (Rorimpandey  &  Midun,  2021).  Hal  ini  didukung  dengan regulasi dari pemerintah yang memperbolehkan melakukan pembelajaran hybrid antara lain dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  7  Tahun  2020  tentang  Pendirian, Perubahan,  Pembubaran  Perguruan  Tinggi  Negeri,  dan  Pendirian,  Perubahan,  Pencabutan  Izin Perguruan  Tinggi  Swasta  yang  di  dalamnya  memuat  peraturan  tentang  penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh  dan  Permendikbudristek  Nomor  53  Tahun  2023  (Pasal  14  ayat  3)  yang menjelaskan bahwa proses pembelajaran dapat dilakukan mulai dari tatap muka, daring, hingga kombinasi tatap muka dan daring ( hybrid ).

## STUDI LITERATUR

## Teori Legitimasi
Teori legitimasi berperan penting dalam hubungan antara aturan yang berlaku di masyarakat dengan aktivitas dari suatu organisasi. Aturan yang berlaku dalam masyarakat berkaitan dengan kondisi sosial yang sedang berjalan dalam masyarakat sesuai kenyataan serta peristiwa yang ada. Oleh karena itu organisasi harus menyesuaikan diri dalam kegiatan operasionalnya, agar apa yang sedang terjadi bisa disesuaikan sehingga tidak timbul konflik bahkan perpecahan antara masyarakat dan organisasi. Karena disatu sisi masyarakat dianggap dirugikan atau organisasi melanggar norma yang ada, sehingga akhirnya dapat berdampak buruk bagi kelangsungan hidup organisasi.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Setiawan, et al.,2023) menjelaskan mengenai istilah legitimasi yang dikemukakan oleh Weber, seorang sarjana dalam riset sosiologi bahwa legitimasi organisasi merupakan kegiatan organisasi yang konsisten dengan tatanan dan sistematis organiasi sehingga legitimasi itu tumbuh dari konsistensi terhadap aturan sosial, norma, dan hukum. Yang menandakan bahwa kondisi sosial selalu berubah disebabkan oleh permasalahan yang terjadi terus –  menerus  dan  bervariasi  serta  perkembangan  sosial  yang  cepat  seiring  perkembangan  zaman. Namun organisasi harus cepat pula dalam menempatkan dirinya agar konsistensinnya dapat terus terjaga sehingga sesuai dengan kondisi atau perkembangan yang ada.
Teori Legitimasi pertama kali disuarakan oleh Dowling & Pfeffer (1975), yang mengatakan bahwa  organisasi  berusaha  menciptakan  kesesuaian  antara  nilai  -  nilai  sosial  yang  ada  pada kegiatannya  dengan  norma-norma  yang  pada  sistem  sosial  masyarakat  di  mana  organisasi merupakan  bagian  dari  sistem  sosial  masyarakat.  Oleh  karena  itu  keberlanjutan  hidup  dan pertumbuhan dari organisasi didasari oleh sistem – sistem yang mengatur aktivitas mereka yang
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
harus sejalan dengan aturan sosial dan budaya yang ada di masyarakat agar manfaat dari keberadaan organisasi tersebut dapat dirasakan dengan baik dalam bidang ekonomi, sosial, budaya, politik, dan keamanan.
Legitimasi  dianggap  penting  bagi  perusahaan  dikarenakan  legitimasi  masyarakat  kepada perusahaan menjadi faktor yang strategis bagi perkembangan perusahaan ke depan (Utomo, 2019). Sehingga dikarenakan terdapat perbedaan nilai – nilai baik dari legitimasi organisasi dan legitimasi masyarakat  akan  membuat  organisasi  terdesak  karena  perbedaan  tersebut  yang  dikenal  dengan legitimasi gap .  Oleh  karena  ini  apabila masyarakat dapat  merasakan  manfaat baik  dan aktivitas organisasi yang  dapat diterima oleh mereka maka organisasi dapat terus berjalan dan terus berlanjut selama hubungan masyarakat dan organisasi tidak menyebabkan terjadinya konflik dari legitimasi tersebut.

## Akuntansi Manajemen Lingkungan
International  Federation  of  Accountans (IFAC)  menjelaskan  akuntansi  manajemen lingkungan  sebagai  alat  bantu  organisasi  dalam  upaya  membuat  keputusan  untuk  pengelolaan informasi ekonomi dan lingkungan yang dapat mempengaruhi mereka, yang dimana harus sesuai dengan kondisi sebenarnya dari dampak/masalah lingkungan yang timbul dikaitkan dengan kinerja ekonomi  organisasi.  Pengelolaan  kinerja  lingkungan  dan  ekonomi  melalui  sistem  dan  praktik akuntansi manajemen yang berfokus pada informasi fisik mengenai aliran energi, air, material, dan limbah,  serta  informasi  moneter  mengenai  biaya,  pendapatan,  dan  penghematan  terkait. (IFAC, 2005).
(Afazis & Handayani, 2020) menjabarkan bahwa akuntansi manajemen lingkungan adalah sebuah  alat  dalam  pengelolaan  lingkungan  yang  dapat  membantu  manajemen  menghasilkan keputusan  yang  lebih  baik,  karena  akuntansi  manajemen  lingkungan  berkontribusi  dalam kelangsungan  usaha  dalam  jangka  panjang  dalam  meningkatkan  laba  serta  kinerja  lingkungan perusahaan.

## Carbon Cost
Biaya karbon/ carbon cost adalah jumlah pengeluaran biaya  akan aktvitas individu yang menghasilkan emisi karbon. Biaya ini muncul akibat dari seberapa besar konsumsi yang dilakukan baik penggunaan bahan bakar, listrik, dan produksi yang masih menggunakan bahan bakar fossil.
Dari adanya biaya karbon ini maka perlu adanya akuntansi karbon/ carbon accounting yang dimana carbon accounting merupakan suatu proses pengukuran, pencatatan, dan pelaporan karbon yang  dihasilkan  oleh  perusahaan.  Adanya carbon  accounting memungkinkan  perusahaan  untuk dapat  mengetahui  tingkat  emisi  karbon  yang  dihasilkan  (Pratama,  2021).  Sehingga  dapat menghasilkan informasi yang berguna bagi perusahaan untuk melakukan perencanaan dalam usaha penurunan  emisi  karbon  yang  dihasilkan  serta  pengungkapan  emisi  karbon  kepada stakeholder yang biasanya dilaporkan melalui annual report atau sustainability report .
Carbon footprint
(Kasman,  2020)  mengatakan  bahwa  jejak  karbon/ carbon  footprint merupakan  total keseluruhan emisi gas rumah kaca yang disebabkan oleh aktivitas individu maupun suatu instansi yang dihitung dan dinyatakan setara dengan karbon dioksida (CO 2 ). Jejak karbon  dihitung dan dinyatakan bedasarkan aktivitas yang dilakukan oleh manusia dalam menghasilkan emisi sehingga perlu adanya pengungkapan emisi karbon melalui jejak karbon ini. Upaya mengukur jejak karbon pada area perkotaan adalah dengan antara lain melihat kontribusi sektoral maupun mengamati unit aktivitas yang lebih kecil pada wilayah perkotaan, yang salah satunya adalah universitas sebagai aktivitas  pendidikan  yang  diyakini  memiliki  intensitas  pergerakan  dan  konsumsi  yang  besar (Rahayu, 2023).
Jejak  karbon  dapat  menunjukkan  seberapa  sadar,  peduli,  serta  kontribusi  dari  negara, sektor, dan perorangan pada perubahan iklim. Perubahan dalam pola konsumsi adalah salah satu hal penting dalam upaya untuk membatasi jejak karbon (Rahayu, 2023). Semakin tinggi konsumsi akan kebutuhan yang dapat menghasilkan emisi karbon maka, akan semakin tinggi pula dampak akan lingkungan yang dapat menyebabkan beberapa perubahan iklim bahkan bencana yang akan
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
terjadi seperti pemanasan global, polusi udara, dan lain – lain.  Sehingga jejak karbon penting untuk dilakukan  selain  untuk  mengetahui  berapa  total  karbon  dihasilkan  dari  aktivitas  yang  telah dilakukan, namun juga sebagai bahan evaluasi serta perencanaan untuk mengurangi atau bahkan mengganti konsumsi yang menghasilkan karbon dengan energi terbarukan yang dimana diproses dari alam, contoh : tenaga surya, tenaga angin, dan lain – lain.

## Tipe Pembelajaran (Sinkronus & Asinkronus)
Tipe  pembelajaran  dibagi  menjadi  dua  yaitu synchronous dan  a synchronous .  Menurut (Fahmi, 2020) penerapan komunikasi synchronous , dimana komunikasi dalam proses pembelajaran antara pendidik dan peserta didik dilakukan secara realtime atau pada saat yang sama. Sedangkan komunikasi  a synchronous terjadi  ketika  pendidik  dan  peserta  didik  tidak  bertemu  secara bersamaan. Oleh karena itu pembelajaran tatap muka berikaitan dengan komunikasi synchronous yang  merupakan  model  ngajar  mengajar  yang  dilakukan  melalui  interaksi  antara  pelajar  dan pengajar dengan pemberian materi pembelajaran yang berikan di lingkungan tempat belajar. Dari pembelajaran  tatap  muka  ini  pengajar  akan  lebih  mudah  dalam  mengawasi  serta  mengevaluasi peserta  didiknya  karena  dapat  melihat  serta  memberikan  pengarahan  secara  langsung.  Untuk pembelajaran online berkaitan  dari  keduanya  yaitu  komunikasi synchronous dan  a synchronous karena  untuk  bertemu di  pada  ruang  yang  sama  dapat melalui  tatap  muka  virtual  dalam bentuk video  conference,  video  call,  teleconference,  dan  atau  diskusi  dalam  grup  di  media  sosial  atau aplikasi  pesan  instan.  Sedangkan  untuk  a synchronous dilakukan  melalui  Platform  pembelajaran digital atau dikenal dengan Learning Management System (LMS). Dan penggabungan dari kedua tipe  pembelajaran  itu  disebut  sebagai  pembelajaran hybrid .  Tipe  pembelajaran  tersebut  dipilih sesuai dengan media, tujuan serta kebutuhan dari pengajar kepada pelajar.

## Kerangka Konseptual
Pemikiran dari penelitian ini disedikan dalam bentuk gambar kerangka berikut :
Gambar 1. Kerangka Konseptual Sumber : Data diolah peneliti, 2023

## METODE

## Waktu dan Lokasi Penelitian
Waktu penelitian dimulai sejak 1 September 2023 hingga 30 September 2023, di dalam merancang model penelitian dengan meninjau dari latar belakang dan referensi penelitian terdahulu sebagai acuan. Pada 1 Oktober 2023 hingga 31 Oktober 2023 dilakukan pengumpulan data berupa observasi kepada masing – masing ketua kelas dan kuisioner kepada responden yaitu mahasiswa
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
aktif program studi akuntansi Universitas Bunda Mulia Kampus Serpong . Pada 1 November hingga 30 November dilakukan pengolahan data, interpretasi dan menarik simpulan.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode    penelitian    kualitatif,  menurut  Sugiyono    (2018) penelitian  yang digunakan untuk menyelidiki, menemukan, menggambarkan, dan   menjelaskan kualitas  atau  keistimewaan  dari   pengaruh  sosial  yang  tidak  dapat  dijelaskan, diukur atau digambarkan  melalui  pendekatan  kuantitatif.  Pengumpulan  data  terdiri  dari  data  primer  dan sekunder yang dimana diperoleh dengan melakukan observasi, kuesioner, dan dokumentasi.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  akuntansi  Universitas  Bunda Mulia dan tidak dilakukan sampling untuk memperoleh keseluruhan data sebagai bahan analisis.

## Metode Analisis Data Aktivitas Konsumsi Listrik
Dalam penelitian ini konsumsi dari energi listrik dari alat elektronik dan tingkat emisi yang dihasilkan diukur menggunakan satuan Kilo Watt Jam (kWh). Dengan rumus sebagai berikut :
(1)
Keterangan : W = Satuan konsumsi energi (1 kWh = 1000 Wh) P = Daya energi listrik ( Watt ) t = Lama konsumsi (Jam)
Aktivitas Penggunaan Handphone
Penggunaan handphone tingkat konsumsinya dapat dihitung bedasarkan tingkat pengisian baterai yang biasanya dinyatakan dalam spesifikasi dari handphone maupun pada alat pengisian baterai ( charger ) yang biasanya dinyatakan dalam watt ( volt x ampere ). Dengan rumus sebagai berikut :
(2)
Keterangan :
W handphone = Satuan energi konsumsi handphone (1 kWh = 1000 Wh) P handphone = Daya konsumsi handphone ( Watt )
Jumlah isi daya dalam sehari =  Banyak aktivitas melakukan isi daya dalam satu hari t = Waktu dalam setiap satu kali aktivitas pengecasan (Jam)

## Aktivitas Penggunaan Laptop
Perhitungan tingkat konsumsi dari laptop sama seperti yang dilakukan terhadap konsumsi handphone (2), dengan rumus :
(3)
Keterangan :
W Laptop = Satuan energi konsumsi handphone (1 kWh = 1000 Wh) P  Laptop  =  Daya  konsumsi  handphone  ( Watt ).  Dalam  penelitian  ini watt yang  dipakai  untuk konsumsi laptop secara umum sebesar 65 watt (Lintang dalam inilah.com, 2023) jumlah isi daya dalam sehari  =  Banyak aktivitas melakukan isi daya dalam satu hari
W = P x t
W handphone = (P handphone x jumlah isi daya dalam sehari) x t
W laptop = (P laptop x jumlah isi daya dalam sehari) x t
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
t = Waktu dalam setiap satu kali aktivitas pengecasan (Jam)

## Aktivitas Konsumsi Listrik Gedung
Rumus yang dipakai untuk mengetahui konsumsi listrik gedung seperti dengan rumus (1). Namun Dalam penelitian ini satuan konsumsi energi menggunakan data sebagai berikut :
Tabel 1. Intensitas Konsumsi Energi Gedung
Jenis Gedung Perkantoran Intensitas Konsumsi Energi Gedung Besar 160 kWh/m2/tahun Gedung Menengah 202 kWh/m2/tahun Sumber :Direktorat Jenderal Energi Baru, Terbarukan dan Konservasi Energi
Kementerian Energi dan Sumber Daya Mineral
Dari  data  diatas  dipilih  gedung  besar  sesuai  dengan  UBM  Tower  yang  dipakai  oleh mahasiswa/i Universitas Bunda Mulia Kampus Serpong karena memiliki luas bangunan 78.800 m2 dan 27 lantai untuk rata – rata mahasiswa per kelasnya ialah 25, namun perlu adanya penyesuaian data  yaitu  konversi  intensitas  konsumsi  energi  menjadi  per  hari,  lalu  perlu  dihitung  tingkat konsumsi  energi  bedasarkan  m2  yang  diatur  dalam  STANDAR  SARPRAS  (Permenristekdikti No.44/2015) sehingga pada akhirnya dapat dihasilkan watt per hari yang dipakai .

## Perhitungan Jejak Karbon
Perhitungan jejak karbon pada penelitian ini dibagi menjadi 3 bagian, sebagai berikut : Emisi Penggunaan Handphone dan Laptop
(4)
Keterangan : Emisi GRK = Emisi Gas Rumah Kaca (1 KgCO 2 = 0,001 TonCO 2 ) FE = Faktor Emisi (Dalam penelitian ini menggunakan CM Ex = Post Jamali tahun 2019 yaitu 0,87 ton CO 2 /mWh) W = Satuan konsumsi energi (1 kWh = 1000 Wh)

## Emisi Aktivitas Transportasi
Dalam penelitian ini perhitungan jejak karbon pada  aktivitas ini dibantu dengan sebuah website yaitu jejakkarbonku.id. Pada aktivitas ini, jarak tempuh perjalanan yaitu Kilometer (Km) yang menjadi satuan untuk mengukur besar emisi yang dihasilkan.

## Emisi Konsumsi Listrik Gedung
Perhitungan emisi yang dihasilkan dalam konsumsi listrik gedung untuk perkuliahan tatap muka diketahui seperti rumus (4).

## HASIL
Dalam  penelitian  ini  data  primer  yang  digunakan  berasal  dari  observasi  terhadap  jam pembelajaran  dan  kuesioner  yang  telah  disebarkan  ke  subjek  penelitian  yaitu  mahasiswa/i  aktif program  studi  akuntansi  Universitas  Bunda  Mulia  Kampus  Serpong  selama  periode  waktu penelitian.  Dari  observasi  yang  telah  dilakukan,  data  yang  diambi  merupakan  banyaknya  jam pembelajan dari mata kuliah yang dilaksanakan setiap harinya dalam seminggu.  Untuk kuesioner yang  disebarkan  melalui  masing  –  masing  ketua  kelas  dengan  total  sebanyak  kurang  lebih  380 mahasiswa/i, jawaban yang diterima sebanyak 192 yang akan menjadi sampel pada penelitian ini.

## Identifikasi Observer
Tabel 2. Kriteria Observer Hari Banyak Mata Kuliah Banyak Jam Per Hari Senin 15 45 Selasa 15 42 Emisi GRK = FE CO 2 x W
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
Rabu 11 35 Kamis 14 45 Jumat 8 23 Sabtu 2 7 Total 65 197 Sumber : Data diolah peneliti, 2023

## Analisis Konsumsi Energi Listrik
Aktivitas Penggunaan Handphone dan Laptop Perhitungan  penggunaan  handphone  dan  laptop  sebagai  ukuran  tingkat  konsumsi  energi  listrik dalam proses pembelajaran online menggunakan rumus (2 dan 3), Sehingga diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3. Penggunaan Handphone dan Laptop Penggunaan Total kWh Handphone 16,78 Laptop 46,54 Total 63,32 Sumber : Data diolah peneliti, 2023

## Aktivitas Konsumsi Listrik Gedung
Perhitungan  konsumsi  listrik  gedung  sebagai  ukuran  tingkat  konsumsi  energi  listrik  dalam pembelajaran tatap muka menggunakan rumus (1) yang disesuaikan dengan analisis data aktivitas konsumsi listrik gedung, sehingga diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4. Konsumsi Listrik Gedung Hari Total kWh Senin 2.671 Selasa 2.473 Rabu 2.078 Kamis 2.671 Jumat 1.385 Sabtu 396 Total 11.674 Rata - Rata 1.946 Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Dari tabel 3 dan 4 diatas dapat diketahui bahwa dengan pembelajaran online yang diukur melalui pemakaian handphone dan laptop tingkat konsumsi listrik  yang digunakan sebesar 63,52 kWh,  berbanding  jauh  dengan  tingkat  konsumsi  listrik  dari  pembelajaran  tatap  muka  yang dilakukan di kampus. Yang dimana dari banyaknya hari dalam seminggu perkuliahaan paling kecil berada di hari sabtu sebesar 396 kWh dan itupun hanya dilakukan kegiatan dari 2 mata kuliah tatap muka  sedangkan  terbesar  berada  di  hari  senin  dan  kamis  dengan  15  dan  14  mata  kuliah  yang dilaksanakan selama 45 jam. Apabila di rata – ratakan perhari mulai dari hari senin sampai sabtu, pembelajaran tatap muka menghasilakan 1.946 kWh per harinya.
Analisis Tingkat Emisi Karbon yang Dihasilkan dari Pembelajaran Online dan Tatap Muka Pada  bagian  ini  tingkat  emisi  karbon  yang  keluarkan  dari  beberapa  aktivitas  akan dibandingkan antara pada saat pembelajaran online dan tatap muka di Universitas Bunda Mulia Kampus Serpong. Perhitungan jejak karbon atas penggunaan hanphone, penggunaan laptop, dan konsumsi  listrik  gedung  dilakukan  menggunakan  rumus  (4),  namun  untuk  aktivitas  transportasi peneliti  menggunakan website jejakkarbonku.id  untuk  mengukur  tingkat  emisi  karbon  yang dihasilkan. Sehingga hasil yang diintrepetasikan sebagai berikut :
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
Tabel 5. Tingkat Emisi Karbon dari Konsumsi Energi Listrik
Aktivitas Konsumsi Energi Listrik (KgCO 2 /Hari) Tatap Muka Online Gedung Handphone Laptop 1.693 14,60 40,49
Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Tabel 6. Tingkat Emisi Karbon dari Transportasi
Aktivitas Transportasi (KgCO 2 /Hari) Kendaraan Tatap Muka Online Motor 412,66 0 Mobil 223,12 0 Sumber : Data diolah peneliti, 2023
Dari  gambar tabel  6 di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  untuk  konsumsi  energi  listrik  yang menghasilkan  emisi  karbon  terbesar  ialah  pembelajaran  tatap  muka  yang  dimana  perharinya menghasilkan 1.693 KgCO 2 /Hari atau setara dengan 1,693 TonCO 2 /Hari sedangkan pembelajaran online sebesar  55,09  KgCO 2 /Hari  atau  setara  dengan  0,055  TonCO 2 /Hari  dari  penggunaan handphone 14,60 KgCO 2 /Hari dan penggunaan Laptop 40,49 KgCO 2 /Hari. Untuk  gambar tabel  7 dapat  dilihat  bahwa  dari  pembelajaran  tatap  muka  menghasilkan  emisi karbon atas aktivitas transportasi untuk jarak tempuk ke kampus yaitu sebesar 412,66 KgCO 2 /Hari untuk motor dan 223,12 KgCO 2 /Hari untuk mobil apabila ditotal maka 635,78 KgCO 2 /Hari atau setara dengan 0,64 TonCO 2 /Hari dari kendaraan yang digunakan. Sedangkan untuk pembelajaran online para  mahasiswa/i  tidak  menghasilkan  emisi  karbon  sama  sekali  karena  aturan  yang mengharuskan mereka untuk melakukan pembelajaran di rumah dengan pembelajaran jarak jauh sehingga tidak adanya jarak tempuh menuju kampus.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  yang  diperoleh  baik  mengenai  konsumsi  energi  listrik  maupun  tingkat  emisi  yang dihasilkan  dari  kedua  tipe  pembelajaran  yaitu  tatap  muka  dan online menunjukkan  bahwa pembelajaran  tatap  muka  lebih  beresiko  terhadap  isu  lingkungan  yang  terjadi  sampai  saat  ini. Karena dari hasil ini menggunakan data total emisi karbon Indonesia sebesar 691,97 juta ton CO 2 , dapat melihat bahwa dari pembelajaran tatap muka memberikan sumbangan 0,2% untuk konsumsi energi  listrik  sedangkan  pembelajaran online mengumbang  0,008%.  Belum  lagi  untuk pembelajaran tatap muka masih adanya tingkat karbon yang dihasilkan dari perjalanan kendaraan untuk sampai di kampus.
Dari segi biaya, penelitan ini untuk konsumsi energi listrik menggunakan data dari PLN yaitu tarif listrik per kwh golongan bisnis menengah Rp 1.444,70 untuk pembelajaran tatap muka dan golongan keperluan rumah tangga kecil Rp 1.444,70  untuk pembelajaran online . Menunjukkan bahwa  per  hari  untuk  pembelajaran  tatap  muka  mengeluarkan  biaya  Rp  2.305.741  per  hari sedangkan pembelajaran online mengeluarkan biaya Rp 91.478 per hari. Pada aktivitas transportasi mahasiswa/i Universitas Bunda Mulia Kampus Serpong memiliki rata – rata jarak tempuh 13 Km per hari untuk sampai ke kampus sehingga jarak pulang - pergi sejauh 26 Km. Apabila untuk 1 liter dapat menempuh jarak  10  km (Moladin,  2023),  dan  harga  1 liter pertamax adalah  Rp  13.350/1 Desember 2023 maka untuk mahasiswa/i Universitas Bunda Mulia Kampus Serpong membutuhkan 2,6 Liter x Rp 13.350 = Rp 34.710 per hari biaya yang dikeluarkan perjalanan pulang – pergi dari rumah ke kampus untuk mengikuti pembelajaran tatap muka.
Namun apabila dilihat dari segi efektifitas pembelajaran tatap muka lebih efektif dibandingkan dengan  pembelajaran online ,  menurut  pandangan  para  responden  mayoritas  lebih  memilih pembelajaran  tatap  muka  meskipun  adanya  biaya  tambahan  dan  dampak  lingkungan  yang dihasilkan. Karena dengan pembelajaran online materi yang dijelaskan kurang maksimal ditangkap
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
oleh  mahasiswa/i  dan  juga  pembelajaran online membuat  para  mahasiswa/i  merasa  jenuh  dan kurang  adanya  aktivitas  sehingga  pembelajaran  tatap  muka  lebih  dipilih.  Namun  biaya  yang dikeluarkan dirasakan pula oleh responden yang dimana perlu adanya perjalanan ke kampus yang mengeluarkan biaya untuk membeli bahan bakar serta biaya lain baik parkir, tol, dan lainnya.
Dari hasil penelitian yang telah diperhitungkan memiliki perbedaan dengan penelitian terdahulu (Setiawan, et  al.,2023;  Kasman, et  al.,  2020)  mengenai  tingkat  emisi  karbon  yang  dimana  pada penelitian ini paling besar dihasilakan berasal dari konsumsi energi listriknya pada penelitian ini ialah konsumsi untuk listrik gedung dari UBM Tower bukan dari aktivitas transportasinya. Namun sejalan  mengenai  pembelajaran  tatap  muka  menghasilkan  emisi  karbon  lebih  besar  dan  adanya perbedaan  biaya  yang  dimana  pembelajaran online lebih  kecil  dalam  pengeluaran  biayanya dibandingkan  pembelajaran  tatap  muka  (Setiawan,  et  al.,2023;  Ismail,  2020;  Handayani,  et  al., 2021).  Pembelajaran online dirasa  kurang  efektif  dibandingan  pembelajaran  tatap  muka (Nurlatifah,  2021;  Meri,  et  al.,  2022).  Penelitian  dari  (Rahayu,  2023)  merekomendasikan  untuk melanjutkan model pembelajaran hybrid (baik kelas online maupun tatap muka) di akhir pandemi untuk mengurangi jejak karbon siswa dalam jangka panjang.

## KESIMPULAN
Kekhawatiran atas isu lingkungan saat ini kian semakin genting. Pada masa era kenormalan baru, yang  mana  semua  aktivitas  sudah  berjalan  seperti  sebelumnya,  namun  hal  ini  menimbulkan masalah baru. Kondisi lingkungan terutama udara yang sejak 3 tahun mengalami penurunan emisi, melonjak seketika dengan nilai emisi CO 2 yang malah makin besar. Terbukti dengan pemberitaan bahwa udara di Jakarta yang makin kotor dan banyaknya warga yang menderita infeksi pernapasan. Hal  ini  menjadi  masalah  bersama  dengan  seluruh  pemangku  kepentingan  temasuk  Universitas untuk  mengatasi  masalah jejak karbon.  Universitas  dihadapkan  pada  dilema  efektifitas pembelajaran yang diarahkan tatap muka di era kenormalan baru, namun meningkatkan emisi pada jejak  karbon.  Namun  pembelajaran online yang  mana  menekan  emisi,  dirasakan  menurunkan efektifitas  pembelajaran.  Selain  itu  biaya  relevan  juga  dipertimbangkan  atas  pembelajaran  tatap muka dan online .  Penelitian  ini  menarik  dalam  memberikan  gambaran  jejak  karbon  yang  lebih rendah pada pembelajaran online dan biaya yang bisa lebih dihemat. Yang menjadi tantangan di penelitian lebih lanjut, apakah dengan jejak karbon yang menurun dan biaya yang lebih hemat, akan dapat  mempertahankan  efektifitas  belajar  atau  adanya  temuan  atas  sistem  pembelajaran  efektif dengan rendah emisi karbon.

## REFERENSI
Afazis, R. D., & Handayani, S. (2020). Penerapan Akuntansi Manajemen Lingkungan Terhadap Kinerja  Keuangan:  Kinerja  Lingkungan  Sebagai  Pemediasi. Jurnal  Bisnis  Dan Akuntansi, 22(2), 257-270. https://doi.org/10.34208/jba.v22i2.702
Auger, C., Hilloulin, B., Boisserie, B., Thomas, M., Guignard, Q., & Rozière, E. (2021).  Open- source Carbon footprint Estimator: Development and University
Declination. Sustainability, 13(8), 4315. https://doi.org/10.3390/su13084315
Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19:(Studi kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri–Cikarang  Barat–Bekasi). Edunesia:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 2(1), 208-218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112
Breliastiti, R., & Augustine, Y. (2018). The Role of Environmental Information System Mediation on the Effect of Environmental Strategy and Compliance with Government Regulation on Environmental Performance (Pilot Study of Companies in Indonesia). Research Journal of Finance and Accounting, 9(14), 102-111.
Fahmi, M. H. (2020). Komunikasi Synchronous dan A synchronous Dalam E-learning Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Nomosleca, 6(2). https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i2.4947 Farell, G., Ambiyar, A., Simatupang, W., Giatman, M., & Syahril, S. (2021). Analisis efektivitas pembelajaran  daring  pada  smk  dengan  metode  a synchronous dan synchronous . Edukatif:
Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1185-1190. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.521
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
Febrina, L., Wahyudi, D., & Harki, R. D. (2021).  Kajian Emisi CO 2 Berdasarkan Jejak Karbon Sekunder  Di  Lingkungan  Universitas  Sahid  Jakarta. Sustainable  Environmental  and Optimizing Industry Journal, 3(1), 40-49. https://doi.org/10.36441/seoi.v3i1.435 Fitriansyah,  F.  (2022).  Dinamika  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  Kalangan
Mahasiswa. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 3(1), 123-130.
https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1438
Handayani, L., Abdullah, M., Solichin, S., & Arifin, M. S. (2021). Kajian Jejak Karbon ( Carbon footprint )  DI  FMIPA  Universitas  Negeri  Semarang. Indonesian  Journal  of Conservation, 10(1), 48-52. https://doi.org/10.15294/ijc.v10i1.30038
I Made Narsa. 2019. Akuntansi Manajemen. Banten : Universitas Terbuka. Indonesia, Ikatan Akuntansi. (2015). Akuntansi Manajemen. Ikatan Akuntansi Indonesia. Hlm. 28 & 29.
Ismail, A. (2020). Potensi Penurunan Emisi Gas Rumah Kaca (Grk) Dalam Kegiatan Belajar Di Rumah Secara on-Line: Analisis Jejak Karbon ( Carbon footprint Analysis). Jukung (Jurnal Teknik Lingkungan), 6(2). http://dx.doi.org/10.20527/jukung.v6i2.9262
Jechow, A. (2019). Observing the Impact of WWF Earth Hour On Urban Light Pollution: A Case Study  in  Berlin  2018  Using  Differential  Photometry. Sustainability, 11(3),  750. https://doi.org/10.3390/su11030750
Kasman, M., Riyanti, A., & Apriani, N. R. (2020). Estimasi Jejak Karbon dari Aktivitas Kampus Universitas Batanghari. Jurnal Daur Lingkungan, 3(2), 42-46. http://dx.doi.org/10.33087/daurling.v3i2.52 Kountouris,  Y.  (2022).  Awareness  Days  and  Environmental  Attitudes:  The  Case  of  The  “Earth Hour”. Ecological Economics, 195, 107367.
https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2022.107367
Ladista, R. D., Lindrianasari, L., & Syaipudin, U. (2023). Determinan Pengungkapan Emisi Karbon dan  Pengaruhnya  Terhadap  Kinerja  Keuangan. Owner:  Riset  dan  Jurnal  Akuntansi, 7(3), 2262-2283. 10.33395/owner.v7i3.1535
Marvella,  E.,  &  Breliastiti,  R.  (2023).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Perusahaan  Sektor Pertanian  Dalam  Melakukan  Pengungkapan  Lingkungan.  ESENSI:  Jurnal  Manajemen Bisnis, 26(1), 34-47. https://doi.org/10.55886/esensi%20jmb.v26i1.657
Masiyah Kholmi. 2019. Akuntansi Manajemen. UMM Press. Jakarta. Hlm .1.
Meri,  M.,  Enawaty,  E.,  Masriani,  M.,  Muharini,  R.,  &  Ulfah,  M.  (2022).  Hubungan  Motivasi dengan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Selama  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas. Hydrogen:
Jurnal Kependidikan Kimia, 10(1), 21-33. https://doi.org/10.33394/hjkk.v10i1.5176 Nastiti,  A.,  &  Hardiningsih,  P.  (2022).  Determinan  Pengungkapan  Emisi  Karbon. Fair  Value: Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Keuangan, 4(6), 2668-2681. https://doi.org/10.32670/fairvalue.v4i6.1155 Nurlatifah, N., Ahman, E., Machmud, A., & Sobandi, A. (2021). Efektivitas Pembelajaran Online Versus Tatap Muka. Pedagonal: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 15- 18.  10.33751/pedagonal.v5i1.2893
Orinaldi, M. (2021). Dampak Pembatasan Kegiatan Masyarakat Terhadap Pertumbuhan Ekonomi:
Suatu Kajian. J-MAS (Jurnal Manajemen Dan Sains), 6(2), 391-398.
http://dx.doi.org/10.33087/jmas.v6i2.301
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Research), 4(2),  30-36. https://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181
Pratama,  Y.  M.  (2021).  Analisis  Determinan  Pengungkapan  Emisi  Karbon  Di Indonesia. Modus, 33(2), 120-137. https://doi.org/10.24002/modus.v33i2.4644
Rahayu, P., Andini, I., Mukaromah, H., Rahayu, M. J., Astuti, W., Putri, R. A., & Rini, E. F. (2023). Jejak Karbon Mahasiswa: Perbandingan Sebelum Dan Saat Diberlakukan Kebijakan Belajar Dari  Rumah. Region:  Jurnal  Pembangunan  Wilayah  dan  Perencanaan  Partisipatif, 18(2), 580-593. https://doi.org/10.20961/region.v18i2.56143
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 3, Juli 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i3.2144
Rorimpandey, W. H., & Midun, H. (2021). Effect of Hybrid Learning Strategy and Self-efficacy On Learning Outcomes. Journal of Hunan University Natural Sciences, 48(8).
Rusli, Y. M., Augustine, Y., Murwaningsari, E., & Breliastiti, R. (2019). The Moderating Effect of Competitive  Business  Strategy  On  Corporate  Environmental  Performance  and  Corporate Carbon Emission  Disclosure  Towards  Corporate  Financial  Performance.  Journal  of Economics and Sustainable Development, 10(6), 10.7176/JESD/10-6-13
Setiawan, T., & Whynne, V. (2023). Analysis of OLC Systems In The Perspectives of Relevant
Cost and Carbon Emission Cost. Kajian Akuntansi, 24(2), 336-345. https://doi.org/10.29313/kajian_akuntansi.v24i2.2538
Setiawan, T., Ahalik, A., & Soekamto, Y. L. (2023). Analisa Online Learning Dalam Perspektif Carbon Emission  Cost. Jurnal  Analisa  Akuntansi  dan  Perpajakan, 7(2),  220-237. https://doi.org/10.25139/jaap.v7i2.7008
Setyorini,  I.  (2020).  Pandemi  Covid-19  dan Online Learning:  Apakah  Berpengaruh  Terhadap Proses Pembelajaran Pada Kurikulum 13?. Journal of Industrial Engineering & Management Research, 1(1b), 95-102. https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i1.31
Shen, X., Qiu, Y., Luo, L., & Zheng, X. (2021). The Impacts of Special Environmental Events On Short-run  Electricity-saving  Behaviors. Environmental  Research  Letters, 16(9),  094035. 10.1088/1748-9326/ac1629
Utomo,  D.  A.  N.  (2019).  Ramah  Lingkungan  dan  Nilai  Perusahaan.  Surabaya:  Jakad  Media Publishing.
Wang, L., Yan, X., Fang, M., Song, H., & Hu, J. (2023). A Systematic Design Framework for Zero Carbon Campuses:  Investigating  the  Shanghai  Jiao  Tong  University  Fahua  Campus Case. Sustainability, 15(10), 7975. https://doi.org/10.3390/su15107975
Wibowo, R. J. A. (2023). Tinjauan Kebijakan Hukum Insentif Perpajakan Pada Sektor Energi dan Transportasi  Untuk  Mendukung  Net  Zero  Emission  Tahun  2060  di  Indonesia. JURNAL PAJAK INDONESIA (Indonesian Tax Review), 7(1), 91-107.
Wirawan,  J.,  &  Setijaningsih,  H.  T.  (2022).  Analisis  Pengungkapan  Emisi  Karbon  Di Indonesia. Jurnal Muara Ilmu Ekonomi dan Bisnis, 6(1), 235-249. https://doi.org/10.24912/jmieb.v6i1.18398