Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar

## Meirza Nanda Faradita
ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar Volume 1 Nomor 2b Desember 2017 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Meirza Nanda Faradita, S.Pd., M.Pd. Email: meirzananda@fkip.um-surabaya.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan  pembelajaran IPA pada  umumnya  hanya  dilakukan  dengan ceramah  dan pemberian tugas  berupa  soal  latihan  kepada  siswa,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  IPA  tidak  berjalan  dengan maksimal  dan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  diduga  berpengaruh terhadap   motivasi   belajar    siswa.   Tujuan   penelitian   untuk   mendeskripsikan   pengaruh    model pembelajaran Kooperatif tipe course review horay terhadap  motivasi belajar  siswa Mata Pelajaran IPA di sekolah dasar. Rancangan penelitian ini jenis kuasi eksperimen dengan non equivalent pretest– posttest design . Data dikumpulkan dengan instrument kuesioner dan dianalisa dengan uji paired t test . Hasil uji paired  t  test menunjukkan  bahwa  nilai  ρ  kedua  kelompok  =  0,000,  dengan  α  =  0,05.  Hasil  ini menunjukkan nilai ρ < α berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horray terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Menurut  nilai  t hitung menunjukkan nilai t hitung kelompok  eksperimen =  8,074  dan  nilai t hitung kelompok  kontrol =  5,037,  pada tabel diatas didapatkan nilai  df  =  29  maka  nilai  t tabel dengan  df  =  29  dan  α  =  0,05  adalah  1.699.  Hal  ini menunjukkan nilai t hitung kedua kelompok lebih besar dari nilai t tabel sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima berarti  dapat dikatakan  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay terhadap motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review    Horay (CRH) yang  diterapkan  pada  kelas  eksperimen  memiliki  pengaruh  motivasi  yang berbeda dibanding model pembelajaran konvensional yang diterapkan pada kelas kontrol. Pengaruh motivasi belajar terlihat dari  hasil pretest dan posttest yang  diisi  oleh  siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  sebesar 37,6%  model pembelajaran  kooperatif tipe Course Review Horay terhadap  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar.
Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay , Motivasi Belajar, IPA
IPA learning activities performed only by granting the form of  lectures and  question practice to  students,  so that the  learning  activities of  the IPA  does not  run  with  optimal  and  students  active  in learning activities that are thought to affect the learning motivation of  students. Research objectives to describe  the  influence  of  Cooperative  learning  model  course  review  type  horay  against  motivation learn in Maple IPA in elementary school. This type of research design quasy experimental non equivalent pretest-posttest type design. Data collected by questionnaire instrument and analyzed with paired t test test. Test results-test paired t test showed that the value of ρ = 0.000 both groups, with α = 0.05. These results demonstrate the value of ρ < α means there is the influence of cooperative learning model  Course  Review type  Horray  against  motivation  learn  in  natural  science  subjects.  According  to the  value  of  t count indicates  the  value of  the experimental groups  t count =  8.074  and value  t count =  5.037 control group, in the table above obtained value of df = 29 then t tabel value with df = 29 and α = 0.005 is 1.699. This shows the value of  the second t count of  the group is greater than the value of t tabel so that H0  is  rejected  and  accepted  means  H1  can  be  said  there  the  influence  of  cooperative  learning  model Course Review type Horay against motivation learn in natural science subjects. Cooperative learning model Course Review type Horay (CRH) is applied to the experimental classeshave a different motivation than the improvement model of conventional learning are applied on the  class  of  the  control.  Increase  the  motivation  of  learning  seen  from  the  results  of  a  pretest  and posttest are filled by student
Key  Words:  Cooperative  Learning  type  Course  Review  Horay  ,  Learning  Motivation,  Natural Science

## PENDAHULUAN
Menurut  Hamzah  (2012:23),  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  dapat melatih  dan  membina  siswa  agar  mereka  mengerti  dan  memahami  pengetahuan  yang  telah disampaikan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Selain itu diharapkan peserta didik dapat menerapkan  pemahaman  yang    diperoleh    dalam    aktivitas    kehidupan    mereka    sehari-hari. Untuk    mencapai    tujuan  tersebut  para  pendidik,  dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  berlangsung  agar  lebih  inovatif  dan  menarik sehingga  motivasi  belajar  siswa  dapat  lebih  meningkat.  Hakikatnya  motivasi  belajar  adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Hal itu mempengaruhi peran besar keberhasilan belajar.
Berdasarkan  observasi  pada  tanggal  24  Juli  2017,  sebagian  guru  banyak  yang  sudah menerapkan  model  pembelajaran  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  seperti  model pembelajaran NHT  ( Number Head Together ), Snowballing   dan    yang   sering   dilakukan adalah    model    STAD,    akan    tetapi    model pembelajaran  tersebut  masih  belum  terlihat dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dimana  pada  kegiatan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  ini  masih  terlihat  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  menjawab pertanyaan  dan  tampak  kurang  mempunyai  semangat  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  IPA dilakukan  hanya  dengan  ceramah  dan  pemberian  tugas  berupa  soal  latihan  kepada  siswa, sehingga kegiatan pembelajaran IPA tidak berjalan dengan optimal  dan  siswa  kurang  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  diduga  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa yang   dapat   dilihat   dari   rendahnya   minat   siswa   untuk bertanya dan berinteraksi dengan guru saat sesi tanya jawab dilakukan oleh guru.
Maka  dari  itu  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA, peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Course  Review  Horay.  Menurut Irmas  dan  Sani  (2015:81),  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay merupakan model pembelajaran  yang dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah dan menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  benar,  maka siswa  tersebut  diwajibkan      untuk      berteriak      “Hore!”      atau      yel-yel      lainnya      yang disepakati.      Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay adalah  model pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  mengelompokan  siswa  ke  dalam  kelompok- kelompok  kecil.  Model  pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  pembelajaran kooperatif yang melibatkan siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Penerapan model pembelajaran yang tepat dan bervariasi adalah salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas belajar  siswa.  Dengan  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar pada diri siswa.
Menurut  Hamid  (2013:223),  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ini    juga  dapat diartikan  sebagai  model  pembelajaran  yang  membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih menyenangkan karena dalam model ini siswa diajak belajar sambil bermain untuk menjawab berbagai macam pertanyaan yang disampaikan secara menarik dari guru. Melalui pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review Horay juga  dapat  diterapkan  oleh  guru  agar  tercipta  suasana dalam kelas yang meriah dan kondusif, sehingga para siswa lebih tertarik dan bersemangat.
Menurut  Irmas  dan  Sani  (2015:81),  Berikut  ini  adalah  langkah-langkah  model kooperatif tipe Course Review Horay :
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Guru menjelaskan materi dengan tanya jawab.
3. Guru membagi siswa dalam kelompok.
4. Guru membagikan kartu soal secara acak kepada setiap kelompok untuk menguji pemahaman siswa.
5. Kemudian guru membacakan soal dan siswa menulis jawabannya ke dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan oleh guru.
6. Setelah guru dan siswa mendiskusikan soal dan jawaban
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  dari  penulis  Pradnyani  dkk  dalam  jurnal  Pendas Vol.  3  (2013)  juga  menghasilkan  temuan  bahwa  pendidik  atau  guru  mempunyai  tanggung jawab untuk meningkatkan motivasi belajar siswa tersebut antara lain dengan menerapkan dan mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan bersifat membangun kemauan siwa untuk  belajar.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan siswa  dapat  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  menyenangkan.  Dengan demikian  siswa  akan  memperoleh  manfaat  dari  mata  pelajaran  IPA  dalam  kehidupannya sehari-hari.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  alternatif  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review Horay .
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Ho r ay diharapkan dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  IPA  hingga  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Adapun  hipotesis penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Course  Review Horay yang positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa  pada Mata  Pelajaran IPA di  Sekolah  Dasar,  dengan  tujuan  mendeskripsikan  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran Kooperatif  tipe course  review  horay terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  Mapel  IPA  di sekolah dasar
Untuk itu penulis ingin meneliti, adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Course  Review  Horay dengan  motivasi  belajar  siswa?  Dan  seberapa  besar  pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay model ini terhadap motivasi belajar?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  tipe  penelitian kuasi  eksperimen  type  non  equivalent pre–post  test  design .  Menurut Arikunto (2010:35), eksperimen  semu  berupaya mengungkap  hubungan  sebab  akibat  dengan  cara  melibatkan kelompok  kontrol  dan kelompok ekperimen tetapi pemilihan kedua kelompok tersebut tidak dilakukan secara acak. Pada  penelitian  ini  peneliti  membagi  subjek  dalam  dua  kelompok yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Adapun  desain  penelitian  tersebut  dapat digambarkan sebagai berikut :

## K 1 O 1 X O 2
K 2 O 1 X O 2 K 1 : Kelompok eksperimen
K 2 : Kelompok kontrol
O 1: Nilai Pretest (sebelum diberi Perlakuan)
O 2 : Nilai Posttest (setelah diberi perlakuan)
O 2- O 1 : pengaruh diberikannya perlakuan
Pemilihan kelas kontrol dan kelas eksperimen dilakukan dengan memperhatikan syarat kelas  yang  memilki  nilai  kurang  dari  KKM  dan  dipilih  2  ruang  kelas  III  yang  mempunyai karakter siswa yang hampir sama untuk dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol Instrumen    pengumpulan    data    yang    digunakan    pada    penelitian    ini    menggunakan kuesioner  skala  gutman  yang  terdiri  atas  pernyataan  positif  dengan  skor  jika  jawaban  benar skor  1  dan  jawaban  salah  skor  0.  Kemudian  hasil  penskoran  diperoleh  dari  jumlah  skor keseluruhan kuesioner yang telah diisi oleh responden kemudian hasil tersebut dihitung dengan menggunakan rumus :
N = Sp x 100%
Sm Menurut Notoatmodjo (2010:56) Keterangan: N : Nilai yang dicari dalam bentuk presentase Sp : Skor yang diperoleh responden Sm : Skor Maksimal
Menurut  Purwanto  (2007:113),  Hasil  perhitungan  rumus  diatas  kemudian diklasifikaskan menjadi sebagai berikut :
1. Motivasi tinggi jika skor 76-100%
2. Motivasi sedang jika skor 56-75%
3. Motivasi rendah jika skor < 56%
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Motivasi belajar No. Variabel Indikator Pernyataan Positif Jumlah 1 Motivasi Intrinsik Adanya  hasrat  keinginan belajar 1,2,3 3 Adanya kebutuhan dalam belajar 4,5,6 3 Adanya harapan dan cita- cita masa depan 7,8,9 3 Adanya penghargaan dalam belajar 10,11,12 3
No. Variabel Indikator Pernyataan Positif Jumlah 2 Motivasi Ekstrinsik Adanya kegiatan menarik dalam belajar 13,14,15 3 Adanya  lingkungan  yang kondusif sehingga memungkinkan seseorang  dapat  be;ajar dengan baik 16,17,18 3
Untuk  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  observasi  dan  angket. Menurut  Idrus  (2009:123),  Uji  validitas  merupakan  esensi  dari  kebenaran  penelitian.  Suatu instrumen  dinyatakan  valid  apabila  instrumen  tersebut  betul-betul  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Serta  dapat  mengungkapkan  data  dari  variabel  yang akan  diteliti  secara tepat. Uji validitas dalam penelitian ini yaitu dengan mengikuti kaidah product moment (r) yaitu dengan  cara  mengkorelasi  setiap  skor  item  dengan  total score item  variabel, kemudian hasil korelasi dibandingkan dengan nilai kritis pada taraf siginifikan 0,05. Suatu instrumen dikatakan valid  apabila  nilai  hasil  korelasi  lebih  besar  dari  nilai  kritis  pada  tabel  yang  telah  ditentukan begitu juga sebaliknya.Dalam uji validitas menggunakan rumus sebagai berikut:
Menurut Sanusi (2003:53)
Keterangan : r = Koefisien korelasi x = Skor butir y = Skor total butir
n = jumlah sampel (responden)
Dalam uji reliabilitas ini dapat diukur dengan metode konsistensi interval dengan tehnik reliabilitas  alpha.  Kriterianya  bila  koefisien  reliabilitas  >  dari r tabel maka  dapat  dikatakan reliable  Pada  perhitungan  SPSS  21-0 for  windows validitas  dan  reliabilitas  dihitung  secara bersama-sama.  Kuesioner  dinyatakan  reliabel  jika  memiliki  nilai  Cronbach’s  Alpha  >  0,50. Hasil  uji  reliabilitas  menunjukkan  nilai cronbach  alfa diatas  nilai  0,6  sehingga  instrument penelitian ini  dapat  dinyatakan  reliable  karena  nilai  cronbach’s alfa  =  0,986 >  0,6.Dan  dapat dihitung dengan rumus :
Menurut Nugroho (2005:36)
Keterangan : r i = Reliabilitas instrument k = Banyaknya butir pertanyaan ab ² = Jumlah variance butir
at ² = Varian total
Untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan pengujian uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov  menunjukkan  semua  hasil  signiikasnsi  ba ik kelompok  pre  test  maupun  kelompok  post  test  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdis tribusi normal. Hasil uji paired t test menunjukkan bahwa nilai ρ kedua kelompok = 0,000, dengan α = 0,05. Hasil ini menunjukkan nilai ρ < α berarti ada pengaruh model pembelajaran Course Review Horay terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Hasil nilai  t hitung m enunjukkan nilai t hitung kelompok eksperimen = 8,074 dan nilai t hitung kelompok  kontrol = 5,037, pada tabel diatas didapatkan nilai df = 29 maka nilai t tabel dengan df = 29 dan α = 0,05 adalah 1.969. Hal ini menunjukkan  nilai  t hitung kedua. kelompok  diatas  nilai  t tabel .  Besarnya  pengaruh  dari  metode pembelajaran  kooperatif  tipe course  review  horay terhadap  motivasi  belajar  tersebut  adalah sebesar  37,6%  dan  63,3%  kemungkinan  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  meliputi  lingkungan, teman,  dan  sarana  dan  prasarana.sosial.  Lebih  lanjut  tujuan  pokok  pembelajaran  kooperatif adalah  untuk  dapat  memaksimalkan  belajar  siswa  agar  peningkatan  prestasi  akademik  dan pemahaman tercapai dengan, baik secara individu maupun secara kelompok.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review Horay  (CRH) yang  diterapkan  pada  kelas  eksperimen  memiliki  pengaruh  yang  berbeda terhadap  motivasi  belajar  siswa  daripada  model  pembelajaran  konvensional  yang  diterapkan pada kelompok kelas kontrol. model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) lebih   berpengaruh   dibanding   metode   pembelajaran   konvensional.   Hal   ini   dapat diketahui  dari  hasil  uji paired  t  test yang  menunjukkan  nilia  t hitung dari  kedua  kelompok diatas nilai t tabel .
Pengaruh  yang  timbul  dari  model  pembelajaran kooperatif  tipe Course Review Horay (CRH) terhadap siswa itu sendiri adalah siswa menjadi tekun menghadapi berbagai tugas atau soal  yang  di  berikan  oleh  guru.  Ketekunan  ini  terlihat  pada  saat  siswa  menjawab  soal  yang diberikan oleh guru dimana setiap siswa berusaha supaya bisa.
Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay juga merupakan suatu model pembelajaran  dengan  pengujian  pemahaman  siswa  menggunakan  soal  dimana  jawaban  soal dituliskan pada kartu atau kotak yang telah dilengkapi nomor dan untuk siswa atau kelompok yang  mendapatkan  jawaban  atau  tanda  dari  jawaban  yang  benar  terlebih  dahulu  harus langsung berteriak “Hore!” atau menyanyikan yel-yel kelompoknya. Pembelajaran kooperatif tipe Course  Review  Horay, merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif  yaitu  kegiatan belajar mengajar dengan cara pengelompokan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil.
Model  pembelajaran  kooperatif  dikembangkan  untuk  mencapai  hasil  belajar  berupa prestasi  akademik,  toleransi,  menerima  keragaman,  dan  pengembangan  keterampilan menjawab selain itu siswa terlihat ulet menghadapi berbagai kesulitan karena mereka berlomba- lomba  ingin  menjadi  yang  terbaik,  menunjukkan  minat  terhadap  berbagai  ragam  studi  kasus untuk mereka cara solusinya dan siswa dapat mempertahankan pendapatnya jika hal itu sudah mereka yakini.
Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) yang diterapkan pada kelas   eksperimen    memiliki   peningkatan    motivasi    yang   berbeda    dibanding   model pembelajaran konvensional yang diterapkan pada kelas kontrol. Peningkatan motivasi belajar terlihat dari hasil pretest dan posttest yang diisi oleh siswa. Peningkatan motivasi belajar siswa pada  kelas eksperimen lebih tinggi  dibanding peningkatan  motivasi  belajar siswa  pada kelas kontrol.  Pada  kelas eksperimen  seluruh siswa  mengalami  peningkatan  motivasi  belajar pada kategori  cukup  dan  baik,  tidak  ada  yang  motivasi  belajarnya  kurang  sedangkan  pada  kelas kontrol  seluruh  siswa  mengalami  peningkatan  motivasi  belajar  baik  dan  cukup,  tetapi  tetap terdapat siswa yang memiliki motivasi kurang.
Perbedaan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  pada  kelas kontrol  ternyata  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  penyebab.  Adapun  faktor-  faktor  yang menyebabkan peningkatan motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibanding pada  kelas  kontrol  adalah  karena  siswa  lebih  tertarik  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran   kooperatif   tipe Course   Review   Horay   (CRH) dimana   model pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH)  ini  memiliki  kelebihan  dibanding  model pembelajaran yang lain.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay merupakan  model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan karena  setiap  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa  tersebut  diwajibkan  berteriak “hore.” Kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay adalah sebagai berikut  :  pembelajarannya  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk  dapat  terjun  ke  dalamnya, pembelajarannya  tidak  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga  suasana  tidak menegangkan,  siswa lebih  semangat  belajar,  suasana  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan,  dan  melatih kerjasama antar siswa.
Peningkatan  motivasi  belajar  pada  kelas  eksperimen  terjadi  karena  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe course  review  horray dimana  pada  model  pembelajaran  ini dilakukan  suasana  kelas  dibuat  menjadi  lebih  menarik  dan  lebih  aktif  sehingga  siswa  akan lebih termotivasi  untuk dapat  memperoleh nilai yang bagus dengan cara lebih tekun belajar. Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  model  pembelajaran  kooperatif  tipe course  review  horray yaitu meningkatkan hasil pembelajaran siswa dan membuat kelas menjadi lebih menarik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan uji hipotesis dapat  diambil kesimpulan sebagai bahwa ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horray terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  dan a da  pengaruh  yang  signifikan sebesar  37,6%  model pembelajaran  kooperatif tipe Course  Review Horray terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,    Suharsimi.    2010. Prosedur    Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamid, Sholeh. 2013. Metode Edutainment . Yogyakarta: Diva Press.
Idrus,  Muhammad.  2009. MetodePenelitian Ilmu sosial: Pendekatan  Kualitatif  dan Kuantitatif  .  Ed.  2. Jakarta: Erlangga.
Irmas   dan Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Katapena. Notoatmodjo. 2010. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Nugroho, Bhuno Agung. 2005. Strategi Jitu Memilih Metode Statisik Penelitian dengan SPSS . Yogyakarta : Andi Offset.
Pradnyani, dkk. 2013. Pengaruh Model Numbered Head Together Terhadap Prestasi Belajar Matematika ditinjau dari Kebiasaan di SD ”. Jurnal Pendas, Vol 3.
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT Remaja Rosdakarya.
Sanusi, Anwar, 2003. Metodologi Penelitian Praktis Untuk Ilmu Sosial dan Ekonomi. Edisi Pertama. Cetakan Pertama . Malang: Buntara Media.
Uno,  Hamzah.  B.  2012. Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.