## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN ULAR TANGGA PADA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(IMPROVING THE RESULT OF LEARNING MATHEMATICS BY USING THE SNAKE LADDER GAME ON THE FIRST GRADER OF JUNIOR HIGH SCHOOL)
Andi Irawan 1 , dan Melda Ayu Wardani 2
Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Negeri Malang SMA Negeri 1 Dampit Email: 1 andi.yawa.tep.um@gmail.com, dan 2 melda.ayu45@gmail.com
Abstrak :  Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  disekolah  dinilai  cukup  memegang  peranan  penting dalam  membentuk  siswa  berkualitas,  karena  matematika  merupakan  suatu  sarana  berpikir  untuk  mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Kasus pada Sekolah Menengah Pertama yaitu kurang maksimal dan variatif dalam pembelajaran matematika di kelas, dan Itu semua bisa dilihat dari hasil ulangan tengah semester pertama yang  rata-ratanya  masih  dibawah  standar  SKBM  (Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimum)  sekolah.  dari permasalahan  tersebut  menggunakan  media  pembelajaran  ular  tangga.  Media  ini  merupakan  permainan  papan untuk semua kalangan yang dimainkan oleh 2 orang atau lebih. Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I dapat dilihat bahwa hasil belajar dengan penerapan media pembelajaran ular tangga sudah baik, hal ini terbukti dari hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  75%,  namun  prosentase  ini  belum  memenuhi  kriteria  yang  sangat  baik. Setelah mendapat pembelajaran pada siklus II, prosentase ini mengalami peningkatan 10% menjadi 85% dengan taraf  keberhasilan sangat baik. Hal ini  menunjukkan bahwa penerapan  media  ular tangga dapat  meningkatkan hasil belajar.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Pembelajaran Matematika, Meningkatkan Hasil Belajar.
Abstract: Mathematics  as  one  of  the  subjects  in  all  schools  are  rated  quite  play  an  important  role  in  forming grooves  students  qualified,  because  math  means  a  liquid  thought  to  examine  something  logically  and systematically. The case at the junior high school apply insufficient and variable in mathematics learning in the classroom, and it can all be seen from the results of a repeat of the first midterm was a standard area still CSML (Complete  Standard  Minimum  Learning)  school.  of  these  problems  using  media  learning  ladder  snakes.  This liquid  media  board  game  for  all  walks  of  life  who  is  played  by  2  or  more  persons.  Based  on  the  results  of research on cycle I can be seen that the results of the study with application of ladder snake learning media is already good, it is evident from the results of student learning has reached 75%,but the percentage has not met the criteria. After obtaining the learning cycle II, this percentage experienced guardian 10% to 85% with degrees of success very well. This indicates that the application of ladder snake media can improve learning outcomes. Keywords: Instructional Media, Learning Math, Improve Learning Results.
Pendidikan dapat mencerminkan kecerdasan serta perkembangan dan kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  adalah suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi peserta  didik  supaya  mampu  menyesuaikan diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya, dan  dengan  demikian  akan  menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara baik  dalam  kehidupan  masyarakat  (Hamalik, 2013:79). Pendidikan seseorang dapat  dilihat dari kemampuan dan ketrampilan seseorang.
Kemampuan  dan  keterampilan  yang dimiliki  seseorang  tentu  sesuai  dengan tingkat pendidikan yang dimilikinya. Semakin  tinggi  pendidikan  seseorang,  maka
diasumsikan semakin tinggi pula pengetahuan,
keterampilan, dan kemampuannya.  Hal  ini  menggambarkan bahwa fungsi pendidikan dapat meningkatkan  kesejahteraan,  karena  orang yang  berpendidikan  dapat  terhindar  dari kebodohan  maupun  kemiskinan.  Dengan demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  fungsi pendidikan adalah membimbing anak ke arah suatu  tujuan  yang  dinilai  tinggi.  Pendidikan yang  baik  adalah  usaha  yang  berhasil membawa  semua  anak  didik  kepada  tujuan itu. Dalam pendidikan guru merupakan faktor yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan.
Pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang sangat penting bagi bangsa.  Belajar  matematika  bukan  hanya sekedar  mencari  nilai  yang  tinggi  saja,  lebih dari itu pelajaran matematika sangat membantu  dalam  kehidupan  keseharian manusia,  karena  sangat  banyak  realita  di lingkungan    masyarakat  walaupun  terkadang kita  tidak  menyadarinya.  Hal  ini  terbukti mulai  dari  pendidikan  sekolah  dasar  sampai sekolah menengah atas pelajaran matematika tidak  pernah  hilang.  Namun  terkadang banyak  siswa  yang  takut  bahkan  ada  yang tidak  berminat  pada  pelajaran  matematika, dikarena  pembelajaran  dari  guru  yang monoton.
Kasus pada sekolah menengah pertama  ini.  Peneliti  memperoleh  informasi dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  dengan guru matematika SMP bahwa nilai matematika  siswa  kelas  VII  masih  terbilang kurang  memuaskan.Kelas  VII  terbagi  dalam empat  kelas,  yaitu  kelas  VII  A,  B,  C,  dan D.Disini  peneliti  memegang  dua  kelas  yaitu kelas VII A dan kelas VII B  keduanya tidak ada  perbedaan  perlakuan  dalam  pemberian metode  pembelajaran,  yaitu  masih  sama- sama  menggunakan  metode  konvensional. Namun ada perbedaan yang sangat signifinikan  antara  keduanya,  dimana  kelas VII  A  cenderung  terlihat  lebih  ramai  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  dari guru.  Akibatnya,  pemahaman  dari  suatu materi  yang  telah  disampaikan  guru  kurang dipahami  oleh  siswa  dan  hasil  akhirnya  juga tidak memuaskan. Itu semua bisa dilihat dari hasil  ulangan  tengah  semester  pertama  yang rata-ratanya  masih  dibawah  standar  SKBM (Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimum) sekolah,  yaitu  70.Dari  30  siswa  di  kelas  VII A  maksimal  7  siswa  yang  mendapat  nilai lebih dari atau sama dengan rata-rata kelas.
Dari  beberapa  permasalahan  di  atas maka  hal  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  adalah  media  pembelajaran.  Dalam hal  ini  peneliti  menggunakan  media  ular tangga, karena media ini familiar di kalangan siswa.  Manfaat  menggunakan  media  ular tangga  menurut  Nurjatmika  (2012:104)
adalah  Permainan  ini  sngat  bermanfaat, melatih  kesabaran,  selalu  belajar  kerja  sama, mereka  mampu  berimajinasi,  mengingat peraturan,  mengasah  kemampuan  kognitif, melatih kemampuan motorik.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif yang berlandaskan pada filsafat pospositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi yang alamiah (Sugiyono, 2012:9). Pendekatan kualitatif dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui gambaran secara jelas fenomena selama proses pembelajaran berlangsung. Fenomena tersebut adalah situasi kelas dan pemahaman siswa terhadap pelajaran matematika selama proses. Metode kualitatif digunakan untuk menemukan hipotesis, sedangkan metode kuantitatif digunakan untuk menguji hipotesis (Susan stainback, dalam Sugiyono, 2012:27).
Jenis penelitian ini yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Claasroom Action Research). Penelitian ini bermula dari permasalahan yang timbul dalam kelas, yaitu hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika sebagaian besar belum mencapai KKM. Hal ini dikarenakan proses belajar- mengajar terlalu terpusat pada guru. Selain itu siswa cendrung pasif ketika pelajaran berlangsung. Berangkat dari permasalahan tersebut, peneliti ingin memperbaiki proses belajar mengajar sehingga peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas.
Penelitian ini dilakukan dalam konteks kelas yang bertujuan memperbaiki praktek pembelajaran dikelas sehingga dapat meningkatkan ketrampilan proses dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian tindakan ini, penulis terlibat langsung mulai dari awal sampai berakhirnya proses penelitian. Secara garis besar, penelitian tindakan ini  dilakukan mengikuti proses pengkajian yang terdiri dari 4 tahap (Arikunto, dkk 2010:104) yaitu a. Merencanakan
Rencana tindakan dalam penelitian tindakan kelas disusun berdasarkan masalah yang hendak dipecahkan. Perencanaan
tindakan dalam penelitian ini meliputi penyusunan skenario.
b. Melaksanakan
Pelaksanaan tindakan penelitian dalam penelitian ini meliputi pelaksanaan skenario pembelajaran yang telah disusun. Pelaksanaan yang merupakan penerapan isi rancangan (Arikunto, dkk, 2010:18). c. Mengamati
Kegiatan pengamatan berkaitan dengan pengumpulan data dan dilakukan saat pelaksanaan tindakan berlangsung.
d. Merefleksi
Refleksi dilakukan untuk mengamati
kelebihan dan kekurangan dari pelaksanaaan tindakan, dan untuk mengetahui keunggulan pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran ular tangga.
Berikut ini gambar siklus tindakan dalam penelitian sebagai berikut;
Gambar. Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Actioan Research ), Arikunto, dkk, 2010:105

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  merencanakan  pembelajaran matematika dengan menerapkan media pembelajaran  ular  tangga.  Hal  ini  dilakukan peneliti  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VII  A  SMP  tahun  pelajaran 2014/2015. Hal ini sejalan dengan teori  yang diungkapkan  Nur  jatmika  (2012:104)    dalam
kelebihan  ular  tangga  yaitu  permainan  ini sangat bermanfaat, melatih kesabaran, mampu  membuat    berimajinasi  dan  mampu mengingat peraturan permainan yang diwujudkan  dalam  langkah  –  langkah permainan,  mengasah  kemampuan  kognitif, melatih kemampuan motorik. Hasil ketertarikan  siswa  dari  observasi  aktivitas siswa dapat terlihat dalam tabel berikut:

## Tabel Rata – Rata Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
Permasalahan
Permasalahan baru hasil refleksi. Apabila siklus I tidak
berhasil di lanjutkan
Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan tindakan I Pelaksanaan tindakan I Pengamatan/ pengumpulan data I Refleksi I Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan/ Pengumpulan data II Refleksi II Dilanjutkan ke siklus berikutnya. SIKLUS II SIKLUS I
Siklus I Siklus II Guru 85,4 % 91,7 % Siswa 68,1 % 90,9 %

## Tabel  Rata – Rata Hasil Belajar Siswa dan Ketuntasan Klasikalnya
Pra – tindakan Siklus I Siklus II Rata – rata kriteria Rata - rata kriteria Rata - rata kriteria Hasil belajar 42,5 kurang 71 baik 74,6 Baik Banyak siswa yang tuntas belejar 21,4 % kurang 75 % baik 85% Baik sekali

## Tabel Rata – Rata Hasil Belajar Siswa
Rata – rata Pra – Tindakan 42,5 Siklus I 71 Siklus II 74,6

## Tabel Ketuntasan Klasikal setiap siklus
Rata – rata Pra – Tindakan 21,4 % Siklus I 75 % Siklus II 85 %
Hal  yang  perlu  diperhatikan  peneliti adalah  keinginan  siswa  dalam  membaca materi sebelumnya sangat kurang. Dimana kelas VII A cenderung terlihat lebih ramai dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar, sehingga  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan dari guru. Akibatnya, pemahaman  dari  suatu  materi  yang  telah disampaikan  guru  kurang  dipahami  oleh siswa  dan  hasil  akhirnya  juga  tidak memuaskan
Dari  kenyataan  di  atas,  peneliti merencanakan  pembelajaran  matematika dengan  menerapkan  media  pembelajaran ular  tangga  yang  terdiri  dari  tahap mereview, pengelompokkan, kerja mandiri,  serta  penugasan.  Dari  empat tahap  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa penerapan media pembelajaran ular
tangga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa
Adapun hasil analisis data penerapan media  pembelajaran  ular  tangga    dalam penelitian  ini,  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1) Hasil Belajar Siswa Berdasarkan deskripsi penelitian mengenai  hasil  belajar  siswa,  dapat dikatakan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa sudah tercapai, karena terdapat 85% siswa dalam kelas yang mendapat skor lebih atau sama  dengan  kriteria  keberhasilan  sangat baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Djamarah  dan  Zain,  (2010:107)  apabila sebagian  besar  (76%  samapai  dengan 99%)  bahan  pelajaran  yang  di  ajarkan dapat  dikuasai  oleh  siswa  memenuhi kriteria baik sekali atau optimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar dengan  penerapan  media  pembelajaran ular tangga sudah baik, hal ini terbukti dari hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  75%, namun  prosentase  ini  belum  memenuhi kriteria yang sangat baik. Setelah mendapat  pembelajaran  pada  siklus  II, prosentase  ini  mengalami  peningkatan 10% menjadi 85% dengan taraf keberhasilan sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan media ular tangga dapat meningkatkan hasil belajar.
2) Kegiatan  Guru  dalam  Menerapkan Media Pembelajaran ular tangga Kegiatan  guru  dalam  menerapkan media  pembelajaran  ular  tangga  dibagi dalam  lima  tahap,  dengan  pelaksanaan pembelajaran  dalam  kelas  dipersingkat menjadi  empat  tahap.  Adapun  tahap pertama  dari  media  pembelajaran  ular tangga    ini  adalah  mereview,  dalam kegiatan ini peneliti memberikan semangat, menyampaikan tujuan pembelajaran,
dan merangsang
pengetahuan siswa pada materi persamaan linear satu variabel. Penyampaian semangat  ini  dimaksudkan  agar  siswa memiliki  dorongan  dan  semangat  dalam belajar,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sardiman (2007:74)  yang mengungkapkan bahwa  motivasi  merupakan  serangkaian usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan  sesuatu.  Jika  siswa  sudah memiliki  motivasi  maka  siswa  akan melakukan kegiatan belajar dengan baik.
Penyampaian  tujuan  pembelajaran dimaksudkan  agar  siswa  mengetahui  apa yang  akan  mereka  pelajari  sehingga  siswa dapat  menfokuskan  perhatiannya  pada materi  yang  akan  disampaikan  peneliti. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto, (2013:92)  dengan  tujuan  yang  jelas  siswa akan  belajar  lebih  tekun,  lebih  giat  dan bersemangat.
Sebelum  melakukan  tahap  kedua  dari permainan media pembelajaran ular
tangga,  peneliti  merangsang  pengetahuan siswa  pada  materi  persamaan  linear  satu variabel  dengan  maksud  menyegarkan ingatan siswa pada materi tersebut, karena materi  tersebut  erat  kaitannya  dengan materi yang akan dipelajari.
Pada tahap selanjutnya siswa menerima  pengelompokkan  permainan untuk  mempelajarai  materi  persamaan linear satu variabel  yaitu menghitung nilai varibel,  dengan  pembentukan  kelompok yang  heterogen.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Abdurrahman dan Bintoro
(2000:78) yang mengatakan bahwa kelompok  belajar  sebaiknya  heterogen, baik  dalam  kemampuan  akademik,  jenis kelamin,  ras,  etnik,  dan  sebagainya sehingga  dapat  saling  mengetahui  siapa yang  memerlukan  bantuan  dan  siapa  yang dapat memberikan bantuan.
Tahap terakhir dari pembelajaran ular tangga  adalah  penugasan.  Dalam  hal  ini peneliti  memberikan  arahan  kepada  siswa untuk membaca materi yang telah dipelajari  atau  materi  yang  akan  dipelajari serta  memberikan  pekerjaan  rumah  agar siswa  lebih  terampil  dalam  menyelesaikan soal  dan  bertanggungjawab  dengan  tugas yang diberikan peneliti.
Dari  hasil  keseluruhan  pengamatan yang  dilakukan,  pada  siklus  I  sudah mencapai  75%  yang  berarti  sangat  baik. Sedangkan  pada  siklus  II  sudah  mencapai 85% yang berarti sangat baik. Pada siklus I pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti sudah  bagus,  tapi  masih  ada  beberapa kekurangan yang dilakukan peneliti, seperti:  Peneliti  masih  kurang  mampu mengkondisikan siswa yang berbuat gaduh atau  ramai.  Peneliti  kurang  mampu merangsang  siswa  agar  aktif  bertanya  dan diskusi.  Namun,  pada  siklus  II  peneliti sudah  mampu  mengkondisikan  siswa sehingga  proses  belajar  mengajar  berjalan lancar.
3) Kegiatan Siswa dengan Media Pembelajaran Ular Tangga
Kegiatan  siswa  dalam  menerapkan media  pembelajaran  ular  tangga  dengan menerapkan indikator-indikator dari pembelajaran  ular  tangga.  Dari  hasil keseluruhan  pengamatan  yang  dilakukan pada siklus I penerapan media pembelajaran ular tangga untuk siswa telah mencapai 64,2%  yang berarti baik, namun pada siklus II penerapan strategi pembelajaran media  pembelajaran  ular tangga untuk siswa sudah mencapai 78,5% yang  berarti  sangat  baik.  Dari  data  ini dapat  diketahui  bahwa  hampir  seluruh siswa  sudah  menjalankan  indikator  yang disiapkan peneliti.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan siswa pada penerapan media pembelajaran ular  tangga  telah  berhasil  dengan  sangat baik. Dengan menggunakan media pembelajaran ular tangga dapat memancing siswa bertanggungjawab dalam  menjalankan  tugasnya  dan  disiplin dalam latihan terkontrol.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data  dan pembahasan  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian,  maka  kesimpulan  yang  dapat diambil  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
Peningkatan hasil belajar matematika  siswa  dengan  menggunakan media  pembelajaran  ular  tangga  pada siswa SMP secara umum meliputi kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir, sebagai berikut.
a) Kegiatan awal
Pertama  kali  yang  dilakukan  guru  adalah mengucapkan  salam  yang  dilanjutkan dengan  membaca  doa,  guru  memeriksa kehadiran  siswa,  guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai pada pertemuan tersebut. Guru melakukan apersepsi  yaitu  mengaitkan  pembelajaran dengan  materi  persamaan  linear  satu variabel.
b) Kegiatan inti
Pada  tahap  kegiatan  inti,  terdapat  3 (empat) langkah kegiatan yaitu:
1) Guru  menyampaikan  materi  secara klasikal
2) Guru  membagi  siswa  menjadi  7 kelompok  yang  terdiri  dari  4-5  siswa yang dikelompokkan secara heterogen.
3) Guru  menerapkan  media  pembelajaran ular tangga
c) Kegiatan akhir
2) Pada  tahap  akhir  guru  membimbing siswa  untuk  menyimpulkan  materi yang telah dipelajari.
3) Hasil  penerapan  media  pembelajaran ular  tangga  menunjukkan  peningkatan terhadap  keaktifan  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  lembar observasi  keaktifan  belajar  siswa  yang menunjukkan  peningkatan  nilai  rata- rata  persentase  tiap  indikator.  Pada siklus  I  melalui  lembar  observasi keaktifan  siswa  dapat  diketahui  rata- rata  persentase  sebesar  68,1%  dengan kriteria  baik  aktif,  meningkat  pada siklus II menjadi 91,7% dengan kriteria sangat baik aktif.
4) Hasil  penerapan  media  pembelajaran ular  tangga  menunjukkan  peningkatan terhadap  hasil  belajar  siswa,  dalam penelitian ini hasil belajar siswa diukur menggunakan  hasil  tes  yang  diberikan setiap  akhir  siklus.  Hasil  belajar  siswa kelas VII SMP mengalami peningkatan setelah menggunakan media pembelajaran  ular  tangga.  Hal  ini ditunjukkan dengan meningkatnya prosentase  siswa  yang  memenuhi KKM  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  I  prosentase  siswa yang memenuhi KKM 75 % (21 siswa yang  tuntas)  dengan  nilai  rata-rata  71 yang  memenuhi  KKM  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  dimana prosentase  siswa  yang  memenuhi KKM  dengan  persentas  sebesar  85% (24  siswa  yang  tuntas)  dengan  nilai rata-rata sebesar 74,6.
Saran
Berdasarkan uraian
simpulan, beberapa  saran  yang  dapat  dikemukakan adalah sebagai berikut:
1. Bagi  sekolah,  untuk  memberikan sumbangan  pikiran  dalam  memilih salah  satu  pembelajaran  agar  tercipta kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang lebih aktif pada sekolah tersebut.
2. Bagi  guru  bidang  studi  matematika kelas VII A sebagai bahan pertimbangan  dalam  memilih  atau memadukan berbagai strategi
pembelajaran di kelas.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan agar  dapat  mengembangkan  penelitian yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman dan Bintoro. 2000. Memahami Dan Menangani Siswa Dengan Problema Belajar. Jakarta : Depdiknas
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Nur Jatmika, Yusep. (2012). Ragam Aktivitas Harian untuk TK. Yogyakarta:
DIVA Press.
Slameto. (2013). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono, (2012), Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Penerbit Alfabeta, Bandung