Dinamika: Volume 3 (1) 2020
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PROSEDUR DENGAN MODEL PICTURE AND PICTURE

## Siti Aminah
STKIP Bumi Persada Lhokseumawe, Indonesia siti1996aminah@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2019 Direvisi: 23 Desember 2019 Diterima: 18 Januari 2020     Diterbitkan: 28 Februari 2020

## ABSTRAK
Artikel  ini  akan  membahas  tentang  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  dengan  model  pembelajaran  picture and picture.  Materi  teks  prosedur  yang  digunakan  adalah  tentang  pencak  silat  Cimande.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran menulis teks prosedur, materi pencak silat Cimande, dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dikategorikan dengan baik.  Terbukti  pada  kemampuan  siswa  atau  nilai  rata-rata  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tersbut  sudah mencapai KKM 75,00%. Nilai yang diperoleh siswa mulai dari yang terendah 20 sampai nilai tertinggi yaitu 90. Hasil angket menunjukkan bahwa pada umumnya respon siswa positif terhadap penggunaan model pembelajaran picture and picture tersebut dan sementara pada materi pencak silat Cimande pada umumnya respon siswa kurang baik.
Kata kunci : teks prosedur, silat Cimande, model picture and picture

## ABSTRACT
This  article  will  discuss  about  learning  to  write  procedure  texts  with  a  picture  and  picture  learning  model.  The procedure text material used was about pencak silat Cimande. The research method used is descriptive qualitative. The  results  of  this  study  indicate  that  learning  to  write  procedure  text,  Cimande  pencak  silat  material,  using  the picture and picture learning model is well categorized. Evidenced by the ability of students or the average value of students  in  the  learning  process  has  reached  75.00%  KKM.  The  scores  obtained  by  students  ranging  from  the lowest 20 to the highest value is 90. The results of the questionnaire showed that in general the students' responses were positive towards the use of the picture and picture learning model and while in Cimande pencak silat material students generally responded poorly.
Keywords : procedure text, Cimande silat, model picture and picture

## PENDAHULUAN
Masyarakat  sering  tidak  mengetahui  tentang  pencak  silat  Cimande  dalam  beberapa kampung.  Banyak  pendapat  menganggap  bahwasannya  pencak  silat  khususnya  pencak  silat Cimande  tidak  ada  artinya.  Peristiwa  ini  memungkinkan  bahwa  masyarakat  tidak  mengetahui arti dari pencak silat khususnya pada pencak silat Cimande. Pada dasarnya permasalahan pencak silat  khususnya  pencak  silat  Cimande  dikaitkan  ke  dalam  pembelajaran  teks  prosedur  dengan menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture .  Teks  prosedur  yang  ingin mengembangkan suatu pencak silat Cimande khususnya pada gerakan dasar silat Cimande.
Meskipun masyarakat sudah tahu tentang pencak silat Cimande tersebut, tetapi masyarakat kurang  mengembangkan  gerakan  dasar  pencak  silat  Cimande.  Dalam  pencak  silat  Cimande memiliki  cerita  yang  berkembang  secara  turun  temurun  (dari  mulut  ke  mulut).  Teks  prosedur
merupakan  bagian  dari  teks  kebahasaan.  pada  pembelajaran  sering  kali  peserta  didik menanggapi  bahwa  teks  prosedur  merupakan  suatu  teks  yang  mudah  untuk  dibuat.  Padahal dalam  pembelajaran  teks  prosedur  harus  mengetahui  aspek-aspek  yang  terdapat  dalam  teks prosedur yang meliputi; a) aspek tujuan, b) aspek material, c) aspek langkah-langkah, d) aspek ketepatan bahasa, dan e) aspek pemahaman.
Adapun penyelesaian masalah ini dengan melakukan tukar menukar informasi secara lisan terhadap  masyarakat.  Selain  itu,  melakukan  kegiatan  wawancara  terhadap  orang  yang  sudah mengetahui  pencak  silat  tersebut.  Sehubungan  hal  tersebut,  penelitian  ini  akan  dijadikan pembelajaran  Teks  Prosedur  di  SMK  PGRI  2  Cianjur  kelas  X  Administrai  Perkantoran  (AP), guna  memperkenalkan  budaya  lokal  dan  tidak  dilupakan.  Pada  pembelajaran  teks  prosedur terdapat di kelas X semester 1 kurikulum 2013 dalam Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD) 3.1 Mengorganisasikan informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks  prosedur.  dan  (KD)  4.1  Merancang  pernyataan  umum  dan  tahapan-tahapan  dalam  teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.
Oleh  karena  itu,  artikel  ini  akan  membahas  (1)  Bagaimana  efektivitas  siswa  dalam pembelajaran teks prosedur, dan (2) Apa hambatan dalam proses pembelajaran teks prosedur.

## Prosedur
Prosedur penting dimiliki bagi suatu organisasi agar segala sesuatu dapat dilakukan secara seragam.  Pada  akhirnya  prosedur  akan  menjadi  pedoman  bagi  suatu  organisasi  dalam menentukan  aktivitas  apa  saja  yang  harus  dilakukan  untuk  menjalankan  suatu  fungsi  tertentu. Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  pengertian  tentang  teks  prosedur  penulis  menemukan  beberapa pengertian menurut para ahli, “Teks prosedur merupakan serangkaian langkah/kegiatan klerikal yang  tersusun  secara  sistematis  berdasarkan  urutan-urutan  yang  terperinci  dan  harus  diikuti untuk dapat menyelesaikan suatu permasalahan”.
Menurut  Mulyadi  dalam http://www.inirumahpintar.com  (2010:  5) dalam  bukunya  yang berjudul “Sistem Akuntansi” mengemukakan bahwa: “Prosedur adalah urutan kegiatan klerikal, biasanya  melibatkan  beberapa  orang  dalam  suatu  departemen  atau  lebih,  yang  dibuat  untuk menjamin penanganan secara seragam transaksi perusahaan yang terjadi berulang”.
Menurut  Nafarin  dalam http://www.inirumahpintar.com.  (2009:  9) dalam  buku “Penganggaran  Perusahaan” menjelaskan  bahwa  :  “Prosedur  (Procedure)  adalah  urut-urutan seri tugas yang saling berkaitan dan dibentuk guna menjamin pelaksanaan kerja yang seragam”.
Teks prosedur juga merupakan teks yang berisi tentang langkah-langkah atau tahap-tahap untuk  melakukan  sesuatu  hal  baik  melakukan  sesuatu  kegiatan  tertentu  maupun  membuat sesuatu yang disajikan secara berurutan dan secara logis.
Bahwa dalam melakukan gerak dasar pencak silat Cimande terdapat beberapa aspek yang meliputi, 1. Aspek tujuan (judul), 2. Aspek Material, 3. Aspek Langkah-langkah (cara). 4. Aspek Pemahaman, 5. Aspek Ketepatan Bahasa. Aspek-aspek tersebut
dapat diuraikan  sebagai berikut.

## Struktur Teks Prosedur
36 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya Volume 3 (1) Februari 2020, halaman 34-42
a. Tujuan
Didalam  bagian  ini  teks  prosedur  bisa  berupa  judul  atau  juga  berisikan  tujuan  dari pembuatan  teks  prosedur  tersebut  atau  hasil  akhir  yang  akan  dicapai  jika  kita  melakukan tahapan pada teks prosedur tersebut.

## b. Material
Pada  bagian  ini  teks  prosedur  berisikan  mengenai  bahan,  alat  atau  material  yang dibutuhkan. Tapi tidak semua teks prosedur terdapat bagian ini. Pada umumnya penggunaan bagian  material  terdapat  pada  teks  prosedur  tentang  pembuatan  suatu  hal  seperti  makanan dan sebagainya.

## c. Langkah-langkah
Pada  bagian  ini  berisi  mengenai  langkah-langkah  yang  harus  dilewati  untuk  mendapat hasil  sesuai  dengan  tujuan  teks  prosedur.  pada  bagian  ini  setiap  langkah  harus  dilakukan dengan urutan tidak boleh secara acak.

## 1. Aspek Pemahaman
Dalam  aspek  ini  siswa  mengetahui  atau  tidaknya  suatu  materi  atau  gambar  yang  sudah disediakan  oleh  guru.  Bila  siswa  memahami  materi  tersebut  mengenai  materi  pencak  silat Cimande.

## 2. Aspek Ketepatan Bahasa
Didalam  aspek  tersebut  terdapat  beberapa  kaidah  kebahasaan  seperti,  Konjungsi temporal,  kata  kerja  imperatif,  verba  material  dan  tingkah  laku,  dan  partisipan  manusia. aspek-aspek  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut. (a)  Konjungsi  Temporal  yaitu,  Pada teks  prosedur  akan  banyak  ditemukan  kata  konjungsi  temporal  atau  kata  penghubung  yang menyatakan  waktu  kegiatan  yang  hadir  dan  bersifat  kronologis  seperti  selanjutnya, berikutnya, kemudian,lalu, dan setelah itu, (b) Kata Kerja Imperatif yaitu, kalimat imperatif atau kalimat perintah dan larangan yang harus ditaati dalam pelaksanaan  teks prosedur, (c) Verba Material  dan Tingkah Laku yaitu,  sesuatu  yang mengacu pada tindakan  fisik  seperti potong  wortel,  haluskan  bumbu  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  verba  tingkah  laku merupakan  tindakan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  ungkapan.  dan  (d)  Partisipan Manusia yaitu, semua manusia yang ikut serta dalam teks prosedur tersebut.

## Silat Cimande
Silat Cimande adalah salah satu aliran pencak silat tertua yang telah melahirkan berbagai perguruan  silat  di  Indonesia  bahkan  di  luar  negeri.    Banyak  versi  yang  menjelaskan  tentang berdirinya  pencak  silat  ini,  semua  komunitas  Maenpo  Cimande  sepakat  tentang  siapa  penemu Maenpo  Cimande,  dan  semua  mengarah  kepada  “Abah  Khaer”  (penulisannya  juga    ada  yang menulis: Kaher, Kahir, Kair, Kaer dan sebagainya.
Abah  dalam  bahasa  Indonesia  berarti  Eyang,  atau  dalam  Bahasa  Inggris Great Grandfather .  Tetapi yang sering dipermasalahkan adalah dari mana Abah Khaer itu berasal dan darimana dia belajar Maenpo. Menurut Bapak Rifai (Guru Pencak Silat Cimande Panca Sakti di
Jakarta  pada  tahun  1993).  Pencak  Silat  aliran  Cimande  pertama  kali  diciptakan  dari  seorang Kyai bernama Mbah Kahir. Mbah Kahir adalah seorang pendekar Pencak Silat yang disegani.

## Model Picture and picture
Picture  and  picture adalah  suatu  model  belajar  menggunakan  gambar  dan  dipasangkan atau dirutkan menjadi urutan logis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu  sebelumnya  guru  sudah  menapkan gambar yang akan ditampilkan, baik dalam bentuk kartu atau carta dalam ukuran besar. Gambar sangat  penting  digunakan  untuk  memperjelas  pengertian.  Melalui  gambar,  siswa  mengetahui hal-hal  yang  belum  pernah  dilihatnya.  Gambar  dapat  membantu  guru  mencapai  tujuan instruksional  karena  selain  merupakan  media  yang  muah  dan  mudah  diperoleh,  juga  dapat meningkatkan keaktifan siswa.

## Pembelajaran
Menurut  Hamalik  (2013:57)  “Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi    yang  tersusun meliputi  unsu-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran”. Manusia terlibat dalam sistem pengajaran terdiri dari  siswa,  guru,  dan  tenaga  lainnya,  misalnya  tenaga  laboratorium. Material, meliputi  buku- buku,  papan  tulis,  dan  kapur,  fotografi,  slide  dan  film,  audio  dan  video  tape.  Ciri-ciri pembelajaran menurut Hamalik (2005:65-66) terdapat tiga ciri khas dalam sistem pembelajaran, yaitu  sebagai  berikut.  (1)  Rencana    yaitu,  penataan  ketenagaan,  material,  dan  prosedur,  yang merupakan  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  dalam  suatu  rencana  khusus,  (2)  Saling ketergantungan  yaitu,    antara  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  yang  serasi  dalam  suatu keseluruhan.  Tiap  unsur  bersifat  esensial  dan  masing-masing  memberikan  sumbangannya kepada  sistem  pembelajaran,  dan  (3)  Tujuan  yaitu,  suatu  sistem  pembelajaran  yang  memiliki tujuan tertentu yang hendak dicapai. Ciri ini menjadi dasar perbedaan antara sistem yang dibuat oleh manusia dan sistem alami.

## Menulis
Menurut  Tarigan  (2008:  24)  Menulis  ialah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga orang lain dapat membaca lambing-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bhasa dan gambaran grafik itu.
Menurut  Dalman  (2015:  3).  Terdapat  juga  pendapat  lain    bahwa  “menulis  merupakan suatu  kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian  pesan  (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  medianya”.  Aktivitas  menulis melibatkan  beberapa  usur,  yaitu:  penulis  sebagai  penyampaian  pesan,  isi  tulisan,  saluran,  atau media, dan pembaca.
Menurut  Alwasilah  dalam  Tarigan  (2008:  43)  Menulis  adalah  sebuah  kemampuan, kemahiran dan kepawaian seseorang dalam menyampaikan gagasannya ke dalam sebuah wacana agar  dapat  diterima  oleh  pembaca  yang  heterogen  baik  secara  intelektual  maupun  sosial”. Adapun  Menurut  Tarigan  (2008:  22)  kegiatan  menulis  memiliki  tujuan  sebagai  berikut;  a) Memberitahukan  atau  mengajar,  b)  Meyakinkan  atau  mendesak,  c)  Menghibur  atau menyenangkan, dan d) Mengutarakan atau mengeksprsikan perasaan dan emosi yang berapi-api.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode deskriptif kualitatif .  Metode  deskriptif  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial serta berbagai fenomena yang terjadi di masyarakat yang menjadi subjek penelitian sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat dan  model  dari  fenomena  tersebut.  Penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan  efektivitas  dan hambatan suatu pembelajaran tentang menulis sebuah teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande  dengan  menggunakan  model  pembelajran picture  and  picture .  Data  yang  diambil dalam penelitian ini yaitu kelas X Administrasi Perkantoran (AP) sebanyak 33 orang yang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 21 orang perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  teknik  tes,  lembar  tugas,  dan  angket.  Setelah  data  terkumpul  melalui  teknik tes,  lembar tugas,  dan  angket  data  diolah  melalui  teknik  analisis.  Langkah-langkah  analisisnya  dijabarkan sebagai berikut.
1. Menyebarkan  berupa  tes  yang  terdapat  sebuah  gambar  gerakan  dasar  pencask  silat Cimande.
2. Setelah  lembar  tes  disebarkan  kemudian  siswa  dapat  memproduksi  sebuah  teks  prosedur dengan mendeskripsikan gambar yang sudah diberikan dengan memperhatikan struktur teks prosedur dan aspek-aspek yang sudah ditentukan.
3. Menghitung  nilai  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  teks  prosedur  tersebut.  dengan perhitungan sebagai berikut.
Nilai = 𝑆𝑇𝑆 𝑆𝑇𝐼 × SN
4. Menghitung  nilai  rata-rata  persentase  dengan  nilai  kemampuan  siswa  memproduksi  teks prosedur dengan perhitungan sebagai berikut.
Mean = Ʃ F.N

## F
5. Menjumlahkan dan mempersentasikan setiap jawaban yang diberikan siswa melalui rumus sebagai berikut.
Persentase = Frekuensi Jawaban Jumlah Siswa X 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  tes  terhadap  siswa  kelas  X  Administrasi Perkantoran  SMK  PGRI  2  Cianjur  yang  dijadikan  sampel  penelitian,  diperoleh  kemampuan siswa dalam membuat teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang berbeda, mulai dari nilai terendah yaitu 20 samapai nilai tertinggi yaitu 90.
Nilai-nilai  tersebut  diperoleh  skor  menjawab  soal  esai  tentang  aspek-aspek  teks  prosedur melalui  materi  pencak  silat  Cimande  yang  meliputi  aspek  tujuan  (judul),  aspek  material (pengantar),  aspek  langkah-langkah  (cara),  aspek  pemahaman,  dan  aspek  ketepatan  bahasa. Jumlah  soal  yang  digunakan  sebanyak  1  butir  soal  esai  disertai  dengan  gambar  jurus  gerakan dasar pencak silat Cimande. Secara jelas, nilai-nilai setiap siswa tampak pada deskripsi di bawah ini.
Berdasarkan nilai rata-rata kemampuan menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande  yaitu  72,1.  Nilai  tersebut  dikategorikan  cukup  karena  berada  pada  interval  tingkat penguasaan  antara  66%-75%.  Nilai  tersebut  tercermin  dari  data  hasil  kemampuan  siswa  dalam menjawab soal. Nilai-nilai tersebut disajikan sebagai berikut.

## 1) Nilai 90
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat  nilai  90  sebanyak  12  orang  atau  36,36%.  Hal  ini  berarti  ada  12  orang  siswa  yang mampu menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande dengan kategori baik sekali.

## 2) Nilai 80
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 orang atau 24,24%. Hal ini berarti ada 8 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande dengan kategori baik.

## 3) Nilai 70
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 70 sebanyak 2 orang atau 6,1%. Hal ini berarti ada 2 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui matei pencak silat Cimande kategori cukup.

## 4) Nilai 60
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 60 sebanyak 3 orang atau 9,1%. Hal ini berarti ada 3 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui matei pencak silat Cimande kategori sedang.

## 5) Nilai 50
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 50 sebanyak 4 orang atau 12,1%. Hal ini berarti ada 4 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui matei pencak silat Cimande kategori hampir sedang.

## 6) Nilai 40
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 40 sebanyak 3 orang atau 9,1%. Hal ini berarti ada 5 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui matei pencak silat Cimande kategori kurang.

## 7) Nilai 20
Kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande yang mendapat nilai 20 sebanyak 1 orang atau 3,1%. Hal ini berarti ada 1 orang siswa yang mampu menulis teks prosedur melalui matei pencak silat Cimande kategori buruk.
Angket yang digunakan adalah angket tertutup sebanyak 10 butir dan masing-masing butir alternatif  jawaban.  Angket  tertutup  merupakan  angket  yang  disajikan  kepada  responden  untuk memilih salah satu alternatif jawaban yang tersedia. Hasil pengumpulan data angket selanjutnya dimasukan  pada  tabel  kemudian  dijumlahkan,  setiap  tabel  memuat  satu  pertanyaan  sehingga jawabannya terlihat jelas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada deskripsi data sebagai berikut. Berdasarkan hasil analisis angket  siswa yang diperoleh, dapat  dijelaskan dengan deskripsi data sebagai berikut.
Volume 3 (1) Februari 2020, halaman 34-42
Berkenaan  dengan  apakah  siswa  menyukai  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  hasil  angket No.1.  Sebagian  siswa  menjawab Ya (97%),  dan  menjawab Tidak (3%).  Jadi,  sebagaian  besar siswa  yaitu  sebanyak  32  orang  yang  menyukai  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Berkenaan  dengan apakah  siswa  menyukai  pembelajaran  menulis  pada  hasil  angket  No.2.  Sebagian  siswa menjawab Ya (82%) dan menjawab Tidak (18%). Jadi, sebagian besar siswa yaitu sebanyak 27 orang menyukai pembelajaran menulis dan 6 orang siswa tidak menyukai pembelajaran menulis. Berkenaan dengan apakah siswa menyukai pembelajaran teks prosedur pada hasil angket No.3. Sebagian  siswa  menjawab Ya (64%)  dan  menjawab Tidak (36%).  Jadi,  sebagian  besar  yaitu sebanyak  21  orang  menyukai  pembelajaran  tersebut,  dan  12  orang  yang  tidak  menyukai pembelajaran teks prosedur. Berkenaan dengan ketertarikan siswa terhadap seni bela diri pencak silat Cimande pada hasil angket No.4. Sebagian siswa menjawab Ya (58%) dan menjawab Tidak (42%). Jadi,  sebagian besar yaitu sebanyak 19 orang yang tertarik dalam  seni  bela diri pencak silat  Cimande.  Berkenaan  dengan  apakah  gerakan-gerakan  pencak  silat  Cimande  mudah  untuk dipahami  pada  hasil  angket  No.5.  Sebagian  siswa  menjawab Ya (51%)  dan  menjawab Tidak (49%).  Jadi,  sebagian  besar  yaitu  sebanyak  17  orang  sangat  memahami  gerakan-gerakan  dasar dalam pencak silat Cimande.
Berkenaan  dengan  kesenangan  siswa  setelah  melihat  gambar  gerakan-gerakan  dasar pencak  silat  Cimande  pada  hasil  angket  No.6.  Sebagian  siswa  menjawab Ya (94%)  dan menjawab Tidak (6%).  Jadi,  sebagian  besar  yaitu  sebanyak  31  orang  sangat  senang  melihat gambar  gerakan  dasar  pencak  silat  Cimande.  Berkenaan  dengan  sulitnya  siswa  pada  saat membuat teks prosedur melalui materi pencak  silat Cimande pada hasil angket No.7. Sebagian siswa  yang  menjawab Ya (85%)  dan  menjawab Tidak (15%).  Jadi,  sebagaian  besar  yaitu sebanyak 28 orang siswa tidak mendapat kesulitan dalam membuat teks prosedur yang melalui materi pencak silat Cimande. Berkenaan dengan apakah siswa mengetahui model pembelajaran picture  and  picture pada  hasil  angket  No.8.  Sebagian  siswa  yang  menjawab Ya (30%)  dan menjawab Tidak (70%).  Jadi,  sebagian besar yaitu sebanyak 23 orang tidak mengetahui model pembelajaran picture and picture tersebut. sedangkan 10 orang lainnya sudah mengetahui model pembelajaran picture  and  picture .  Berkenaan  dengan  siswa  menyukai  model  pembelajaran picture  and  picture pada  hasil  angket  No.9.  Sebagian  siswa  yang  menjawab Ya (33%)  dan menjawab Tidak (67%).  Jadi,  sebagian  besar  yaitu  sebanyak  22  orang  tidak  menyukai  model pembelajaran picture and picture , sedangkan 11 orang menyukai model pembelajaran tersebut. Berkenaan dengan pendapat siswa apabila materi pencak silat Cimande dijadikan sebagai bahan pembelajaran teks prosedur di SMK pada hasil angket No.10. sebagian siswa yang menjawab Ya (85%) dan menjawab Tidak (15%). Jadi, sebagian besar yaitu sebanyak 28 orang setuju apabila materi pencak silat Cimande dijadikan bahan pembelajaran teks prosedur di SMK, sedangkan 5 orang tidak setuju.
Dari  hasil  data  angket  di  atas  bahwa  pembelajaran  dengan  melalui  materi  pencak  silat Cimande dijadikan sebagai pembelajaran teks prosedur di SMK sangat cocok. Dikatakan cocok dapat  diketahui  dengan  jumlah  jawaban  angket  yang  telah  disebarkan  kepada  siswa,  jawaban tersebut  diketahui  85%.  Pembelajaran  teks  prosedur  ini  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture.  Akan  tetapi,  dalam  menggunakan  model  tersebut  peserta  didik  kurang menyukai dengan model picture and picture. Oleh karena itu, peneliti harus lebih baik memilih model pembelajaran yang lebih relevan. Sehingga peserta didik lebih merima model yang akan dilaksanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  diperoleh  simpulan  sebagai berikut. Dalam proses pembelajaran teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pelaksanaan pembelajaran mengacu pada silabus  dan  rpp  yang  sudah  disusun.  Langkah-langkah  pembelajaran  meliputi  kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Adapun penerapan model pembelajaran picture and picture itu sendiri  dilakukan  dalam  kegiatan  inti.  Penerapan  model  pembelajaran  dapat  dikatakan  cukup berhasil  diterapkan  pada  siswa,  karena  terbukti  dengan  adanya  antusias  siswa  pada  saat pembelajaran teks prosedur melalui materi pencak silat Cimande.
Pada  kegiatan  pendahuluan,  karakteristik  pembelajaran  sudah  mulai  ditentukan  sesuai dengan metode yang dipilih. Pada tahap kegiatan ini, meliputi kegiatan sebagai berikut;
Menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran; Mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan  sebelumnya  dengan  materi yang  akan  dipelajari;  Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai; Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus.
Selanjutnya  kegiatan  inti.  Pada  kegiatan  ini  siswa  diberikan  materi  mengenai  teks prosedur,  pencak  silat  Cimande,  dan  model  pembelajaran picture  and  picture yang  sudah disedikan oleh guru (peneliti) untuk dibaca, dipahami, dan dipertanyakan hal-hal apa saja yang belum dipahami oleh siswa tersebut.
Selanjutnya  kegiatan  penutup.  Dalam  kegiatan  ini  yaitu  akhir  dari  rangkaian  proses pembelajaran. Aktivitas guru (peneliti) dan siswa pada kegiatan penutup pembelajaran ini pada dasarnya  adalah  bentuk  refleksi.  Bentuk  refleksi  yang  dimaksud  adalah  merenungkan  kembali apa  yang  telah  dilakukan  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  merinci  pengalaman  apa saja  yang  sudah  diperolehnya  selama  proses  pembelajran.  Hasil  perenungan  ini  kemudian diendapkan sebagai bentuk pengalaman yang sewaktu-waktu digali kembali dimasa mendatang dalam kehidupan siswa.
Hambatan  dalam  suatu  proses  pembelajaran  pasti  selalu  ada.  Karena,  proses  belajar mengajar  sangatlah  rentan  bagi  siswa-siswi  termasuk  siswa  tingkatan  SMK  khususnya  siswa kelas X SMK PGRI 2 Cianjur. Hambatan dari proses penelitian ini yaitu kurangnya minat siswa dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pelajaran  teks  prosedur,  kurangnya memperhatikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  kurang  minatnya siswa dalam membaca dan menulis.
Data  hambatan  siswa  terhadap  pembelajaran  teks  prosedur  melalui  materi  pencak  silat Cimande diketahui dari 33 orang siswa hanya 5 orang yang dapat memahami materi pencak silat Cimande  tersebut  atau  15%  yang  dapat  memahami  materi  pencak  silat  Cimande,  dan  dari  33 orang siswa 28 orang yang belum memahami materi pencak silat tersebut atau 85% yang tidak dapat memhami materi tersebut.
Dapat  dijelaskan  bahwa  hambatan  yang  telah  diperoleh  yaitu  kurangnya  efektivitas terhadap siswa dalam merespon pembelajaran. Hambatan tersebut kurangnya konsentrasi siswa, dan suasana kelas. Selain dari efektivitas, menulis teks prosedur yang diambil dari materi pencak silat  Cimande  terdapat  kesulitan.  Hal  tersebut  kurangnya  siswa  menuangkan  tulisan  dalam langkah-langkah khususnya pada gerakan dasar pencak silat Cimande.
Sehubungan  dengan  simpulan  di  atas,  berikut  ini  disajikan  saran-saran  sebagai  masukan dalam    meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  sebuah  teks  prosdur  melalui materi pencak silat  Ciamande dengan melalui  model pembelajaran picture and picture sebagai berikut.
1. Bagi Guru
Sorang  guru  harus  pintat  dalam  memilih  bahan  pembelajaran  guna  memotivasi  siswa untuk  berlatih  memproduksi  sebuah  teks  prosedur  yang  baik  dengan  memperkenalkan budaya Indonesia (Kearifan Lokal).
2. Bagi Siswa
Seorang  siswa  hendaknya  sering  membaca  sekaligus  memahami  struktur  dan  aspek- aspek dalam teks prosedur.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2013. Kurukulum dan Pembelajran. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Keraf, Gorys. 1999. Pendidikan bahasa Indonesia 2. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyana.  2013. Pendidikan  Pencak  Silat:  Membangun  Jati  Diri  Dan  Karakter  Bangsa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tn. 29 September 2016. Pengertian, Ciri Umum, Struktur, Kebahasaan Teks Prosedur . [online]. Tersedia: http://www.inirumahpintar.com-2016/09-pengertian teks prosedur. hotml.