The  Application  of  Auditory,  Intellectually,  Repetition  (Air)  Models  to  Improve Learning  Outcomes  of  Story  Problems  About  Shapes  in  Grade  V  Students  of SDN 1 Adikarso in Academic Year 2018/2019
Ana Nur Fajriyati 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Joharman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret nuranaf11@gmail.com
Article History appaccepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  steps  to  implement  the  AIR  model  and  improve  the  learning outcomes of stories about shapes through the application of the AIR model. This study used a collaborative  classroom  action  research  (CAR)  with  teachers  conducted  in  three  cycles.  The data used were  quantitative and qualitative data. Data collection  techniques used observation, interviews, and tests. Data validity used triangulation and source techniques. Data analysis was done  through  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results  showed that the application of the AIR model was carried out in four steps, namely: (a) material delivery (auditory), (b) group discussion (intellectually), (c) delivery and conclusion of material (auditory), and  (d)  repetition  .The  application  of the  AIR  model  with  appropriate  procedure  could  improve the  learning  outcomes  of  story  questions  about  shapes  for  the  fifth  grade  students  of  SD  N  1 Adikarso in the academic year of 2018/2019.
Keywords: Auditory, Intellectually, Repetition (AIR), mathematics learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  langkah-langkah  untuk  mengimplementasikan model AIR dan meningkatkan hasil belajar soal cerita tentang bangun ruang melalui penerapan model AIR .  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  (PTK)  dengan  guru dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Analisis  data  dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model AIR dilakukan dengan empat langkah, yaitu: (a) penyampaian materi ( auditory) ,  (b)  diskusi  kelompok  ( intellectually) ,  (c)  penyampaian  dan  penyimpulan  materi ( auditory) , (d) pengulangan ( repetition) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model AIR yang dilaksanakan sesuai langkah yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar soal cerita tentang bangun ruang pada siswa kelas V SD N 1 Adikarso tahun ajaran 2018/2019. Kata kunci: Auditory, Intellectually, Repetition (AIR), hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  berargumentasi,  memberikan  kontribusi  dalam  pemecahan soal  sehari-hari  (Susanto,  2016:  185).  Adapun  tujuan  pembelajaran  menurut Kemendikbud  2013  yaitu  (1)  meningkatkan  kemampuan  intelektual,  khususnya kemampuan  tingkat  tinggi  siswa,  (2)  melatih  dan  membentuk  siswa  dalam memecahkan  suatu  masalah  secara  sistemik,  (3)  mendapatkan  hasil  belajar  yang tinggi, (4) melatih siswa dalam menyampaikan ide-ide, khususnya dalam menulis karya ilmiah,  dan  (5)  mengembangkan  karakter  siswa,  Di  SD/MI  tujuan  pembelajaran matematika  yaitu  agar  siswa  mengenal  angka-angka  sederhana,  operasi  hitung sederhana, pengukuran, dan bidang (Usmawati Khasanah&Budi, 2017:1).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 1 Adikarso  ditemukan  3  fakta  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika  di kelas  tersebut  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Pertama ,  model  pembelajaran yang  digunakan  guru  sudah  bervariasi.  Hanya  saja  dalam  pelaksanaannya, pembelajaran  masih  cenderung  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bersifat konvensional  sehingga  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif. Kedua ,  kebermaknaan pembelajaran matematika bagi siswa masih kurang. Hal ini terlihat dari kesulitan siswa ketika  menjumpai  soal  dalam  bentuk  cerita. Ketiga ,  hasil  belajar  matematika  masih tergolong rendah.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan,  maka  perlu  adanya  perbaikan pada pembelajaran matematika. Salah satu solusinya yaitu dengan menerapkan model AIR .  Shoimin  (2014:226)  mengemukakan  bahwa “model AIR merupakan  model pembelajaran  yang  berbasis  berpikir  dan  berbasis  masalah. ”  Sementara  itu  menurut Erman Suherman (Shoimin, 2014:29) auditory memiliki makna bahwa belajar haruslah menyimak,  mendengarkan,  berbicara,  presentasi,  argumentasi,  mengemukakan pendapat,  dan  menanggapi  dan repetition merupakan  pengulangan  dengan  tujuan untuk  memperdalam  dan  memperluas  pemahaman  siswa  yang  perlu  dilatih  melalui pengerjaan  soal,  pemberian  tugas,  dan  kuis.  Huda  (2015:289)  juga  berpendapat bahwa  model  pembelajaran AIR adalah  pembelajaran  yang  memiliki  beberapa kesamaan  dengan  model Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually (SAVI)  dan Visualization,  Auditory,  Kinesthetic (VAK).  Perbedaan  model-model  tersebut  hanya terletak  pada  langkah  pengulangan  (repetisi)  atau repetition yang  memiliki  makna pendalaman, perluasan, dan pemantapan melalui pemberian tugas dan kuis.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  secara  kolaboratif  bersama  guru  kela s  V  dengan  judul  “Penerapan Model AIR untuk Meningkatkan Hasil Belajar Soal Cerita tentang Bangun Ruang pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Adikarso  Tahun  Ajaran  2018/2019 ”.  Diharapkan  dengan penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yaitu:  (1) bagaimanakah  langkah-langkah  penerapan  model AIR ?  dan  (2)  apakah  penerapan model AIR dapat meningkatkan pembelajaran hasil belajar soal cerita tentang bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2018/2019?
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model AIR dan (2) meningkatkan hasil belajar tentang soal cerita bangun ruang melalui penerapan  model AIR pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Adikarso  tahun  ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  dengan guru yang dilaksanakan dalam  tiga siklus.Subjek penelitian ini  adalah guru dan siswa kelas V yang berjumlah 39 siswa. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  soal  cerita  tentang  bangun
ruang.  Data  kualitatif  berupa  hasil  observasi  dan  wawancara.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan  sesuai model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2015: 337-345).
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  petunjuk  perubahan  yang  diharapkan muncul  sebagai  bukti  keberhasilan  atas  tindakan  yang  telah  dilaksanakan.  Penelitian dikatakan berhasil jika mencapai ketercapaian target 85%. Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian Kemmis dan Taggart (Arikunto, 2013: 137), yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  tiga  siklus  dengan  menerapkan  empat  langkah model AIR yaitu:  (1)  penyampaian  materi  ( auditory) ,  (2)  diskusi  kelompok ( intellectually) ,  (3)  penyampaian  dan  penyimpulan  hasil  diskusi  ( auditory) ,  (4) pengulangan ( repetition) .
Hasil  observasi  penerapan  model AIR terhadap  guru  dan  siswa  mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu:
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa
Sumber Data Siklus I II III Guru (%) 70,14 79,04 85,72 Siswa (%) 66,51 76,81 86,24
Hasil observasi terhadap guru dari siklus I ke siklus II  mengalami peningkatan sebesar  8,9%  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  6,68%. Hasil  observasi  terhadap  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 10,3 % dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 9,43%.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan  hasil  belajar  matematika  soal  cerita  tentang  bangun  ruang  pada siklus I, siklus II, dan siklus III selalu mengalami peningkatan. Hasil belajar dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan dari 69,89% di siklus I menjadi 80,85% di siklus II, dan 87,18% di siklus III.
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran AIR sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  sudah  mencapai  target  indikator  kinerja penelitian  sebesar  85%.  Selanjutnya,  berdasarkan  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa
Sumber Data Siklus I II III Tuntas (%) 69,89 80,85 91,65 Belum  Tuntas (%) 30,11 19,15 12,82
hasil  soal  cerita  tentang  bangun  ruang  sudah  mencapai  target  indikator  kinerja penelitian sebesar 85% dan meningkat di setiap siklusnya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rini,  Deasy  Vivta, Darsono,  dan  Siti  Rachmah  S  (2014:7)  dan  penelitian Syahliani,  Jamal,  dan  An  ‘nur (2014:213)  yang  membuktikan  bahwa  penggunaan  model AIR dapat  meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  (1)  penerapan  model AIR dengan  empat  langkah  yaitu:  (a)  penyampaian materi (auditory) ,  (b)  diskusi  kelompok  ( intellectually) ,  (c)  penyampaian  dan penyimpulan  hasil  diskusi  ( auditory) ,  (d)  pengulangan (repetition) ;  dan  (2)  penerapan model AIR dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  soal  cerita  tentang  bangun  ruang pada  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Adikarso  tahun  ajaran  2018/2019  yang  dibuktikan dengan peningkatan persentase hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian:  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Rini,  D.  V.,  Darsono,  D.,  &  Rachmah,  S.  (2014).  Model  Pembelajaran  AIR  (Auditory
Intellectually Repetition) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal
Pedagogi , 2 (5). Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media Grup.
Syahliani,  M.  Jamal,  M.  A.,  &  An’nur,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 2(3), 213-221.
Usmawati Khasanah, N., Murtiyasa, B., & Kom, M. (2017). Analisis Deskriptif Soal-Soal Pada  Bahan  Ajar  Matematika  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  Kurikulum  2013  Ditinjau Dari  Aspek  Kognitif  TIMSS (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).