Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 49-59 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.411

## Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Learning Berbantuan Media Wordwall pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau
Suci Larasati * , Novianti Mandasari, Tri Juli Hajani Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia
*Coresponding Author: sucenglarasati@gmail.com Dikirim: 03-06-2024; Direvisi: 06-06-2024; Diterima: 08-06-2024
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menuntaskan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Negeri 34 Lubuklinggau dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantuan  media wordwall pada  pembelajaran  IPA.  Jenis  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode  eksperimen  semu , desain  yang  digunakan  adalah one-group  pretest- postest design. Tempat dan Waktu  penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri 34 Lubuklinggau Kecamatan  Lubuklinggau  Timur  II  Kota  Lubuklinggau,  dengan    waktu  penelitian  pada semester  genap.  Populasi  penelitian  berjumlah  18  orang  siswa  kelas  V  SD  Negeri  34 Lubuklinggau, sampel penelitian menggunakan teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan data pre-test dan post-test dengan  soal essay sebanyak  7  soal.  Dari  hasil  analisis  data menggunakan uji-Z dengan taraf signifikan α = 0,05 diperoleh bahwa Z hitung > Z tabel (3,29  > 1,64),  sehingga dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hasil belajar   IPA   siswa   kelas V SD Negeri  Lubuklinggau  dengan  menerapkan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan media wordwall .
Kata Kunci: IPA; Media Wordwall ; Model Pembelajaran Problem Based Learning
Abstract: This study aims to complete the science learning outcomes of grade V students of SD Negeri 34 Lubuklinggau by using a problem-based learning model assisted by wordwall media  in  science  learning.  This  type  of  research  uses  pseudo-experimental  methods,  the design used is one-group pretest-postest design. Place and Time The research was carried out at SD Negeri 34 Lubuklinggau, Lubuklinggau Timur II District Kota Lubuklinggau with the research time in the first semester. The study population amounted to 18 grade V students of SD Negeri 34 Lubuklinggau, the research sample used saturated sampling techniques. Data collection  techniques  pre-test  and  post-test  with  essay  questions  as  many  as  7  questions. From the results of data analysis using the Z-test with a significant level of α = 0.05, it was obtained  that  Z calculated >  Z table (3,29  >  1.64),  so  it  can  be  concluded  that  there  are  science learning outcomes of grade V students of SD Negeri Lubuklinggau by applying a problem- based learning model wordwall media-aided.
Keywords : Science; Wordwall Media; Problem Based Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan, sebagian besar masyarakat memerlukan dan mencapai pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  Setiap  orang  berhak  mendapatkan pendidikan yang  layak  untuk  meningkatkan  kualitas  hidupnya.  Hal  ini  dikarenakan pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  setiap  aspek  kehidupan. Sehingga  pendidikan  juga  bisa  diinterpretasikan  sebagai  upaya  yang  telah dipersiapkan dengan matang untuk menciptakan lingkungan belajar agar siswa dapat aktif  mengembangkan  potensi  mereka  (Oktavia,  2022:261). Dengan  belajar kita  tau
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dimana  pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan,  kegemaran  dan  sikap  seseorang terbentuk,  dimodifikasi  dan  berkembang  disebabkan  belajar,  pada  dasarnya  belajar merupakan suatu proses  yang berakhir  adanya perubahan. belajar tidak  memandang siapa  pengajarnya,  dimana  tempatnya  dan  apa  yang  diajarkan  (Fathurrohman, 2018:8). Belajar bukan hanya tentang materi ataupun pengetahuan tetapi belajar juga menunjukkan  perubahan  perilakunya.  Menurut  Ihsana  (2017:1),  dalam  belajar  yang penting  adalah input yang  berupa  stimulus  dan output yang  berupa  respon,  dan belajar  adalah  berubah  dalam  hal  ini  yang  di  maksudkan  belajar  berarti  usaha mengubah  tingkah  laku  (Sardiman,  2016:21).  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat disimpulkan  sebagai  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  individu  dalam perubahan  tingkah  lakunya  baik  melalui  latihan  dan  pengalaman  yang  menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor untuk memperoleh tujuan tertentu.
Untuk mencapai tujuan yang baik kita perlu adanya hasil belajar yang optimal.
Dijelaskan  oleh  sutrisno  (2021:22)  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  akibat  dari proses belajar dengan menggunakan alat pengukuran berupa tes yang disusun secara terencana  seperti  tes  tertulis,  tes  lisan  dan  tes  perbuatan.  Sehingga  hasil  belajar memperoleh  informasi  sejauh  mana  keefektifan  saat  proses  kegiatan  pembelajaran untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pengajaran  dengan  optimal  (Pamungkas, 2018:288).  Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  membelajarkan  siswa yang  direncanakan,  dilaksanan  dan  dievaluasi  secara  sistematis  agar  siswa  dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien (Faizah, 2017:179).
Pembelajaran saat ini dapat dipandang sebagai proses seumur hidup yang terus- menerus  untuk  siswa  terus  belajar  dan  berkembang  sepanjang  kehidupannya,  baik melalui  pengalaman  langsung,  interaksi  dengan  orang  lain  dan  menciptakan pemahaman  berpikir  siswa  terhadap  pembelajaran  dari  pengalaman  belajar  yang dipelajari  (Arsyad,  2017:73).  Sehingga  seorang  guru  perlu  memiliki  kemampuan untuk  memahami  konsep  kurikulum  sebagai  mata  pelajaran,  kurikulum  sebagai pengalaman belajar dan kurikulum sebagai program sehingga guru dapat merancang pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil  belajar  yang  bermanfaat  untuk  setiap kurikulum di sekolah dasar (Hajani, 2021:48).
Salah satu kurikulum pendidikan di sekolah dasar adalah Kurikulum 2013 yang telah  diimplementasikan  pada  tahun  2013.  Kurikulum  2013  menjadikan  penting untuk dilaksanakan karena pola pembelajaran yang berpusat pada guru sehingga pola pembelajaran yang satu arah dan pembelajaran yang pasif akan mengakibatkan tidak adanya  kesinambungan  antara  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Sehingga guru  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  yang  dapat  mengubah pola  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  serta  dapat  menuntaskan  hasil  belajar  siswa, salah  satunya  pada  pembelajaran  IPA,  karena  pembelajaran  IPA  adalah  konsep pembelajaran alam yang memiliki banyak hubungan dengan kehidupan manusia serta memberikan  kemampuan  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal 04 Desember 2023 bersama dengan Ibu Feni Malinda, S.Pd.SD. Ditemukan fakta  bahwa  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  disekolah  yaitu  guru mengajar  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  monoton  dan  kurang menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  kurang  menarik perhatian  siswa selama pembelajaran.  Berdasarkan informasi  yang diberikan bahwa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
hasil belajar pada pembelajaran IPA masih rendah atau tidak mencapai KKM. Rata- rata nilai ulangan harian sebesar 66,2 sedangkan KKM yang ditetapkan pada sekolah tersebut  yaitu  70.  Dari  18  siswa  kelas  V  hanya  8  siswa  (44,4%)  yang  mencapai ketuntasan,  sedangkan  sisanya  sebanyak  10  siswa  (55,6%)  masih  belum  mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Bisa disimpulkan bahwa ketuntasan yang telah dicapai oleh siswa dinyatakan baik  namun masih rendah.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  faktor  diantaranya:  kurang variasinya model pembelajaran yang digunakan oleh guru, siswa kurang termotivasi untuk belajar serta siswa belum mampu mengaplikasikan pengetahuannya. Selain itu saat  kegiatan  diskusi  siswa  cenderung  merasa  malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam mengkemukakan  pendapat  dan  sebagian  siswa  belum  menerapkan  konsep pembelajaran  IPA,  dalam  kehidupan  sehari-hari  seperti  menjaga  lingkungan  alam dengan cara merawat, mengelola dan melesatrikan alam.
Mengatasi hal tersebut, seorang guru perlu memberikan motivasi belajar siswa agar siswa semangat belajar dengan adanya dukungan dari orang sekitar. Oleh karena itu  guru  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  belajar  dan  siswa  mampu  berpikir  secara kritis  untuk  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  yang  sesuai  dengan  kehidupan nyata siswa. Upaya lain  yang dapat  dilakukan untuk  menuntaskan hasil belajar IPA diantaranya  yaitu  mencoba  berbagai  model  pembelajaran  yang  dianggap  mampu membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Salah  satunya  dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning dan media wordwall yang mampu memotivasi siswa dan mengkondisikan siswa untuk berpartisipasi aktif baik individu ataupun kelompok atas dasar kemampuan dan keyakinan sendiri serta dapat mengembangkan  kreativitas  siswa,  sehingga  dapat  diharapkan  hasil  belajar  IPA meningkat.
Pembelajaran  berdasarkan  masalah  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang dirancang  dan  dikembangkan  untuk  memiliki  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  masalah,  sehingga  siswa  mampu  berpikir  secara  kritis,  aktif  dan kreatif  (Mandasari,  2018:145).  Model  yang  berbasis  masalah  dan  mampu  berpikir secara  kritis  ada  model  pembelajaran problem  based  learning .  Model  pembelajaran problem  based  learning adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk memecahkan  suatu  masalah  melalui  beberapa  tahap  metode  ilmiah,  sehingga  siswa mempelajari  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  masalah  serta  siswa  memiliki keterampilan  untuk  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah  dan bekerjasama  dalam  satu  kelompok  (Ngalimun,  2014:89).  Model  pembelajaran problem  based  learning memiliki  lima  langkah-langkah  dalam  pembelajarannya yaitu,  tahap  1  orientasi  siswa  pada  masalah,  tahap  2  mengorganisasian  siswa  untuk belajar,  tahap  3  membimbing  penggalaman  individual/kelompok,  tahap  4 mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya  dan  tahap  5  mengganalisis  dan mengevaluasi  proses  pembelajaran  pemecahan  masalah  (Sumartini,  2016:153). Model  pembelajaran problem  based  learning juga  salah  satu  model  pembelajaran inovatif,  yang dapat menciptakan situasi belajar  yang aktif dan kreatif peserta didik (Mudlofir,  2017:72).  Selain  model  pembelajaran  inovatif  terdapat  media  yang inovatif yaitu media wordwall , menurut Arimbawa (2021:325), wordwall merupakan salah  satu  media  pembelajaran  inovatif  yang  mampu  membantu  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  melalui  aplikasi  yang berbasis website dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
berbentuk  kuis,  menjodohkan,  memasangkan  pasangan,  anagram,  acak  kata, pencarian kata dan mengelompokkan.
Melalui  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media wordwall juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran khususnya  pada  pembelajaran  IPA  dan  juga  memudahkan  guru  dalam  mengajar, dimana guru membentuk kelompok secara heterogen agar siswa dapat memecahkan suatu  masalah  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  berdiskusi  pada  kelompok  masing- masing  dan  bertukar  pikiran  dengan  anggota  kelompoknya  agar  siswa  yang  lain mampu  mengutarakan  pendapatnya.  Untuk  itu  guru  perlu  menerapkan  media pembelajaran seperti halnya menggunakan media wordwall yang berbentuk aplikasi website . Dengan menggunakan media wordwall diharapkan siswa menjadi lebih aktif dan  lebih  mudah  menerima  pembelajarn  IPA  yang  akhirnya  membuat  hasil  belajar siswa menjadi tuntas.
Dengan demikian, hasil belajar siswa menjadi tuntas dengan adanya perubahan proses  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran problem  based learning berbantuan media wordwall, sehingga siswa dapat berpartisipasi untuk aktif belajar  dan  mampu  memecahan  masalah  secara  mandiri  ataupun  berkelompok dengan tercapainya hasil belajar siswa, maka telah dilakukan penelitian dengan judul “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Wordwall pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  dengan kategori Pre-test dan Post-test Group .  Menurut  Sugiyono  (2018:77),  penelitian eksperimen  semu  adalah suatu  proses  menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan data  berupa  angka  dari  kelas  eksperimen  tanpa  kelas  pembanding  sebagai  alat menganalisis keterangan mengenai data yang ingin diketahui.
Populasi  yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau. Sampel yang digunakan adalah seluruh kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau, karena terdiri dari satu kelas yang berjumlah 18 siswa, yang terdiri dari  9  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik berupa tes. Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  tes  yang  berbentuk  soal essay atau  soal uraian  yang  berjumlah  10  soal,  dimana  soal  ini  digunakan  untuk  mengukup kemampuan  awal (pre-test) dan  kemampuan  akhir (post-test) setelah  diterapkannya model pembelajaran problem based learning berbantuan media wordwall yang telah divalidasi dengan  menggunakan uji validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  berupa  analisis  statistik yaitu dengan menentukan nilai rata-rata, simpangan baku, melakukan uji normalitas dan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  34  Lubuklinggau  dari  tanggal  10 Maret  sampai  dengan  10  April  2024.  Dalam  penelitian  ini  satu  kelas  sampel  yaitu kelas V dengan jumlah siswa 18 orang, siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 9
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
siswa  perempuan.  Penelitian  ini  diawali  menggunakan  dengan  pengujian  uji  coba instrumen. Uji coba instrumen dilakukan pada tanggal 16 Maret 2024 di kelas VI SD Negeri  34  Lubuklinggau  dengan  jumlah  siswa  20  orang  siswa.  Soal  yang  diuji cobakan  sebanyak  10  soal essay .  Berdasarkan  uji  coba  instrumen  didapatkan  soal yang  valid  sebanyak  7  soal.  Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  selama  lima  kali pertemuan  yaitu  pertemuan  pertama  tes  uji  coba  instrumen  di  kelas  VI,  pertemuan kedua  memberikan  tes  kemampuan  awal (pre-test) pertemuan  ketiga  dan  keempat dilakukan  proses  pembelajaran  dengen  menerapkan  model  pembelajaran problem based  learning berbantuan  media wordwall dan  pertemuan  terakhir  melakukan  tes akhir (post-test).
a. Deskripsi Data Tes Awal (Pre-test) Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  tes  awal (pre-test), sebelum  diberikan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media wordwall dengan  materi  siklus  air.  Soal yang diberikan berbantuk essay sebanyak 7 soal dengan jumlah siswa 18 siswa. Berdasarkan hasil perhitungan data tes awal, rekapitulasi hasil tes siswa dapat dilihat pada tabel1:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Tes Awal ( Pre-test ) No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimum 40 2 Nilai Maksimum 64 3 Rata-rata Nilai 50,89 4 Simpangan Baku 7,36 5 Jumlah Siswa Tuntas 0 Orang (0%) 6 Jumlah Siswa Belum Tuntas 18 Orang (100%)
Berdasarkan Tabel 1. di atas, dapat diketahui bahwa siswa yang mendapat ≥ 70 dengan  kriteria tuntas  sebanyak 0  orang (0%)  dan nilai rata-rata  secara keseluruhan sebesar  50,89  Jadi  secara  deskritif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa sebelum  diterapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem based learning berbantuan media wordwall termasuk kategori belum tuntas.
b. Deskripsi Data Tes Akhir (Post-test) Pelaksanaan penelitian pada pertemuan terakhir dilakukan tes akhir (post-test) yang  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  setelah pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media wordwall. Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  tes  akhir, rekapitulasi hasil tes akhir dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Data Tes Akhir ( Post-test ) No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimum 60 2 Nilai Maksimum 88 3 Rata-rata Nilai 76,89 4 Simpangan Baku 8,87 5 Jumlah Siswa Tuntas 15 Orang (83%) 6 Jumlah Siswa Belum Tuntas 3 Orang (16%)
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  mendapatkan nilai ≥ 70 dengan kriteria tuntas sebanyak 15 siswa (83%) dan nilai rata-rata secara keseluran  sebesar  76,89  Jadi  secara  deskritif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan tes akhir siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model problem based learning berbantuan media wordwall termasuk kategori tuntas. Berdasarkan  data  hasil  tes  awal (pre-test) dan  tes  akhir (post-test) yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  tes  akhir (post-test) mengalami peningkatan sebesar 26 dan jumlah siswa tuntas juga mengalami peningkatan sebesar 83%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based learning dengan berbantuan media wordwall secara signifikan tuntas. Perbandingan  nilai  rata-rata  tes  awal (pre-test) dan  nilai  rata-rata  tes  akhir (post-test) dapat dilihat dari Gambar 1. berikut:
Gambar 1. Perbandingan Nilai rata-rata tes awal (pre-test) dan nilai rata-rata tes akhir (post-test)

## PENGUJIAN HIPOTESIS
Data  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil post-test digunakan  untuk  menguji secara  statistik.  Adapun  yang  menjadi  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  “Rata- rata hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau setelah diterapkan model  pembelajaran problem  based  learning dengan  berbantuan  media wordwall secara  signifikan  tuntas”.  Sebelum  menguji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas data.
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  tes  siswa berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  mengetahui  kenormalan  data  digunakan  uji normalitas dengan uji kecocokan (chi-kuadrat). Berdasarkan ketentuan mengenai uji normalitas data dengan taraf signifikan = 0,05, jika hitung ≤ tabel maka data berdistribusi normal. Rekapitulasi hasil perhitungan uji normalitas pre-test dan post- test dapat dilihat pada tabel 3. berikut:
Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata Simpangan Baku Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Pre-test 40 64 50,89 7,36 0 18 Post-test 60 88 76,89 8,87 15 3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Perbandingan Nilai Pre-test Post-test
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data hitung DK tabel Kesimpulan Pre-test 8,61 4 9,49 Normal Post-test 7,31 5 11,07 Normal Berdasarkan  Tabel  3.  di  atas  menunjukan  data pre-test dan post-test memperoleh  nilai hitung lebih  kecil  dari  pada tabel ( hitung < tabel ).  Dengan demikan  data pre-test dan post-test berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikan
b. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data,  hasil  uji  hipotesis  untuk  data post-test dapat dilihat pada tabel 4. berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Data Post-test Tes Z hitung Z tabel Keterangan Akhir 3,29 1,64 H o ditolak dan H a diterima
Hipotesis yang diuji adalah:
H 0 : o <  70 : Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  34 Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran  2023/2024  setelah  penerapan pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model problem based  learning berbantuan  media wordwall secara signifikan belum tuntas kurang dari 70 (µ<70) Ha: o ≥ 70 : Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  34 Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran  2023/2024  setelah  penerapan pembelajaran  IPA  menggunakan  model problem  based learning berbantua  media wordwall secara  signifikan  tuntas lebih dari atau sama dengan 70 (µ≥70)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  Z hitung =  3,29  Selanjutnya membandingkan Z hitung dengan Z tabel pada daftar distribusi z dengan taraf signifikan ( diperoleh Z tabel = 1,64 kriteria pengujiannya jika Z hitung ≥ Z tabe l H 0 ditolak dan  H a diterima  jika  Z hitung ≤  Z tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  Ha  ditolak.  Berdasarkan perhitungan  diatas  diperoleh  Z hitung ≥  Z tabel (3,29  ≥  1,64)  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat diterima kebenarannya.  Hal ini berarti  “Hasil  belajar IPA  siswa kelas  V  SD  Negeri 34  Lubuklinggau  setelah  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model problem based learning berbantuan media wordwall secara signifikan tuntas”

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengajar  di  kelas  V  sebagai  kelas  sampel. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 34  Lubuklinggau  Tahun  Ajaran  2023/2024,  dengan  jumlah  siswa  kelas  V  yaitu  18 siswa.  Sebelum  melakukan pre-test peneliti  melakukan  perhitungan  validitas  pada kelas VI yang dimana untuk mengetahui hasil dari 10 soal essay tersebut berapa soal yang bisa digunakan untuk penelitian pada kelas V, setelah mengetahui hasil hitung validitas maka diketahui bahwa dari 10 soal essay yang bisa digunakan hanya 7 soal yang  valid  dan  3  soal  yang  tidak  valid,  jadi  untuk  melalukan pre-test dan post-test pada kelas V hanya menggunakan 7 soal essay yang dikatakan valid. Sebelum proses
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pembelajaran  dimulai  peneliti  memberikan pre-test untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa.  Kemudian  dilanjutkan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran problem based learning berbantuan media wordwall.
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri
34 Lubuklinggau setelah diterapkannya model pembelajaran problem based learning berbantuan wordwall secara  signifikan  tuntas.  Untuk  dapat  lebih  jelas  dapat  dilihat pada  nilai pre-test (tes  awal)  dan post-test (tes  akhir)  maka  dapat  diketahui  bahwa adanya peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melakukan pengajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan wordwall.
Pada pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 25 Maret 2024,  hasil pre- test (tes awal) siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 70 (tuntas) sebanyak 0 siswa (0%)  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  kurang  dari  70  (tidak  tuntas)  sebanyak  18 siswa  (100%).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari pre-test terdapat  nilai  terendah siswa  yaitu  sebesar  40  dan  nilai  tertinggi  siswa  sebesar  64  sehingga  memperoleh nilai  rata-rata  keseluruhan  sebesar  50,89  dan  simpangan  baku  sebesar  7,36  yang dikatakan  hasil pre-test siswa  sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem based learning berbantuan media wordwall termasuk kategori belum  tuntas.  Hal  ini  biasa  terjadi  karena  pada  materi  siklus  air  belum  sepenuhnya dipahami oleh siswa.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  26  Maret  2024,  proses pembelajaran  memiliki  3  kegiatan  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup. Pada pembelajaran ini siswa memnggunakan model pembelajaran problem  based  learning berbantuan wordwall dan  mempelajari  tema  8  subtema  1 pembelajaran  1,  pada  materi  manfaat  air  bagi  makhluk  hidup.  Peneliti  menarik perhatian siswa dengan mengajar menggunakan langkah-langkah model pembelajaran problem  based  learning .  Langkah  pertama  yaitu  orientasi  siswa  pada masalah, siswa dapat memecahakan masalah yang diberikan peneliti. Langkah kedua yaitu  mengorganisasikan  kegiatan  belajar  siswa,  siswa  diminta  membentuk kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan bantuan media wordwall . Langkah ketiga yaitu  membimbing  pengalaman  individual/kelompok,  peneliti  dapat  membimbing siswa dalam  mengerjakan  lembar kerja kelompok  dengan  mengumpulkan informasi yang  sesuai  untuk  menyelesaikan  permasalahan.  Langkah  keempat  yaitu mengembangkan dari menyajikan hasil karya, peneliti membantu siswa untuk dapat mempresentasikan  hasil  lembar  kerja  kelompok  di  depan  kelas.  Langkah  kelima yaitu  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran  pemecahan  masalah, peneliti  meminta  kepada  setiap  kelompok  dapat  menganlisis  kelompok  yang mempresentasikan  dan  peneliti  memberikan  evaluasi  kepada  siswa  melalui  tes dengan  menggunakan  media wordwall secara  individu  terkait  materi  pembelajaran yang di pelajari
Pada  kegiatan  pertemuan  kedua  ini  mengalami  beberapa  hambatan  seperti: siswa  masih  terlihat  kecewa  saat  pembagian  kelompok  karena  tidak  sekelompok dengan  temen  dekatnya,  siswa  merasa  binggung  dan  kesulitan  karena  adanya perubahan  cara  belajar  yang  berbeda  dari  biasanya,  terlihat  siswa  binggung  dan kesulitan  dalam  memecahan  suatu  permasalahan  yang  diberikan  dan  ada  beberapa siswa  belum  terbiasa  untuk  dapat  mempresentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  teman kelas karena kurang percaya diri untuk berbicara didepan kelas.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pada pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 01 April 2024 peneliti masih menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media wordwall . Proses pembelajaran masih sama dengan pertemuan sebelumnya memiliki 3  kegiatan  pembelajaran  dan  pertemuan  ini  mempelajari  tema  8  subtema  1 pembelajaran 2 dengan materi siklus air pada pembelajaran IPA. Pada pertemuan ini peneliti  masih menggunakan langkah-langkah problem based learning yang dimana dalam pertemuan ini memiliki peningkatan belajar yang lebih baik dari sebelumnya, salah satunya yaitu sebagian besar siswa sudah banyak aktif bertanya dan menjawab permasalahan  yang  diberikan,  sudah  mulai  aktif  berdiskusi  dan  menerima  teman sekelompoknya,  siswa  mulai  berani  berbicara  didepan  kelas  dan  tidak  lagi  merasa kurang  percaya  diri  dengan  adanya  malu  dan  takut  untuk  berbicara  didepan  teman sekelasnya.
Berdasarkan uraian di atas, bahwa nilai data post-test siswa mendapatkan nilai lebih dari 70 (tuntas) sebanyak 15 siswa (83%) dan yang nilai kurang dari 70 (tuntas) sebanyak 3 siswa (16%), dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa secara keseluruhan sebesar  76,89  dan  simpangan  baku  sebesar  8,87,  terdapat  nilai  tertinggi  post-test sebesar  88  dan  nilai  terendah  sebesar  60.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil kemampuan  akhir  siswa  setelah  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning berbantuan  media wordwall termasuk  kategori  tuntas.  Maka  di  dapatkan nilai  Z hitung (3,29)  ≥  (1,64)  dapat  dikatakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dengan  demikian  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  34 Lubuklinggau  setelah  diterpakan  model  pembelajaran probelm  based  learning berbantuan  media wordwall secara  siginifikan  tuntas.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Erlin  (2023:260)  dalam  penelitiannya  bahwa  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
Hasil tersebut sejalan dengan pendapat Setyowati (2018:260) yang menyatakan bahwa  hasil  belajar  dikembangkan  berdasarkan  prestasi  yang  dicapai  siswa  setelah melalui  serangkaian  proses  pembelajaran  meliputi  bidang  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan serta kebutuhan untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Dibutuhkan upaya untuk membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dan dapat berpikir kritis dengan  fokus  pada  kehidupan  nyata.  Media digital seperti wordwall adalah  contoh aplikasi  yang  memiliki  banyak  fungsi,  seperti  pendukung  pembelajaran,  sumber belajar  atau  alat  penilaian.  Selain  itu,  media digital dapat  digunakan  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  permainan  interaktif atau kuis yang dapat digunakan dan diakses dengan mudah di web (Fidya, 2021:220). Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran problem based  learning berbantuan  media wordwall dimana  pembelajaran  ini  dapat memberikan  bantuan  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  lebih  aktif  dan  mampu bekerjasama dengan team untuk memecahkan suatu permasalahan yang terjadi dalam kehidupan nyata, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V SD  Negeri  34  Lubuklinggau  setelah  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning berbantuan media wordwall tuntas secara signifikan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  data  tentang  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media wordwall pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 34 Lubuklinggau diperoleh nilai rata-rata tes  akhir  siswa  sebesar  76,89  dan  persentase  siswa  yang  yang  tuntas  sebanyak  15 siswa (83%). Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa Z hitung = 3,29 Z tabel = 1.64. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V di  SD  Negeri  34  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model problem  based  learning berbantuan media wordwall secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arimbawa,  I.  G.  P.  A.  (2021).  Penerapan Wordwall  Game Kuis  Berpadukan Classroom  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Biologi. Jurnal Pengembangan Pendidikan Indonesia , 2 (2), 324-332. https://doi.org/10.5281/zenodo.5244716
Arsyad & Azhar. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada
Erlina,  E.,  Lokaria,  E.,  Purwarsi,  A.  L.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) Berbantuan  Media Puzzle . Journal  of Elemantary School. 6(2), 260-271. DOI: 10.31539/joes.v6i2.6663.
Faizah,  S.  N.  (2017).  Hakikat  belajar  dan  pembelajaran. At-Thullab:  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 175-185. https://doi.org/10.30736/atl.v1i2.85
Fidya, I., Romdanih, & Oktaviana, E. (2021). Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Media  Game  Interaktif Wordwall .  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan STKIP Kusuma Negara III SEMNARA, 219–227.
https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/1301
Fatturrohman,  M.  &  Sulistyorini.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran  Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional . Yogyakarta: Kalimedia.
Hajani,  T.  J.,  &  Mandasari,  N.  (2021).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) pada  KKG  Gugus  5  Kecamatan  Curup  Utara  Kabupaten  Rejang  Lebong. Bakti Nusantara  Linggau:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  47-52. https://jurnal.lp3mkil.or.id/index.php/bnl/article/view/83
Ihsana. (2017). Belajar dan Pembelajaran .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mandasari, N., & Handayani, S. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Kota  Lubuklinggau Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education , 1 (2), 144-151. https://doi.org/10.31539/judika.v1i2.412
Mudlofir,  A.  &  Rusyidiyah,  F.  E.  (2017). Desain  Pembelajaran  Inovatif. Jakarta: Rajawali Press.
Ngalimun.  (2014). Strategi  dan  Model  Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Oktavia,  L.,  Hajani,  T.  J.,  &  Egok,  A.  S.  (2022).  Penerapan  Model Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Aquinas , 261-269. https://ejournal.ust.ac.id/index.php/Aquinas/article/view/1840
Pamungkas,  A.  D.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Meningkatkan  Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada  Siswa  Kelas  4  SD. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  dan  Penelitian
Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (1), 287-293. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i1.268
Sardiman, A. M. (2016 ). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi.  (2018).  Sinergi Project  Based  Learning dan Pembelajaran  Bermakna  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika The Synergy  Of  Project  Based  Learning  And  Meaningful  Learning  To  Increase Mathematics  Learning  Outcomes .  Scholaria: Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 8 (3), 253–263. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263 Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sumartini,  T.  S.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah.  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(2)
Sutrisno.  (2021). Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi Jaringan Dengan Media Pembelajaran . Malang: Ahlimedia Press.