## Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Digital Bagi Guru SMA di Cianjur
Moch. Sukardjo 1 , Uswatun Khasanah 2 , Fatikhatun Najikhah 3 , Stepahanus Turibus, Rahmat 4 , Khaerudin 5
Teknologi Pendidikan,Program Pasca Sarjana,Universitas Negeri Jakarta, Jl Rawamangun Muka,Jakarta Timur,13220 msoekardjo@unj.ac.id,uswatunkhasanah@unulampung.ac.id, fatikhatun.najikhah@umk.ac.id, stephan_rahmat@yahoo.com, khaerudin@unj.ac.id
Submission   2023-04-30 Review 2023-05-30 Publication 2023-06-30

## ABSTRAK
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  proses  pembelajaran.  Menyusun bahan  adalah  tugas  seorang  pendidik  dengan  tujuan  pembelajaran  berhasil  sesuai dengan  yang  sudah  ditentukan.  Keberhasilan  dalam  pencapaian  pembelajaran  dapat dilihat  dari  susunan  dan  rancangan  bahan  ajar  baik  cetak  dan  non  cetak.  Bahan  ajar yang  menarik  dan  tidak  membosankan  dapat  dilampirkan  berupa  media  video  untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Akan  tetapi  masih  banyak  guru  yang kesulitan  dalam  Menyusun  bahan  ajar  digital.  Kurangnya  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  bidang  IT  juga  merupakan  salah  satu  kendala  dalam penyusunan  bahan  ajar  digital.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini dengan  diadakannya  pelatihan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan kepada guru-guru SMA di Cianjur tentang cara merancang dan mengembangkan bahan ajar digital dalam upaya peningkatan kompetensi profesional guru. Metode pelaksanaan pada kegiatan pelatihan ini dengan tatap muka secara langsung diruang kelas. Kegiatan pengabdian  masyarakat  dilakukan  dengan  memberikan  pelatihan  secara  langsung kepada guru dengan metode pelatihan terbimbing, kemudian guru membuat bahan ajar masing-masing.  Hasil  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  tim  ini  dinilai  berhasil meningkatkan kemampuan guru dalam pengembangan bahan ajar, dibuktikan oleh data evaluasi  pretest  dan  postest  terdapat  kenaikan  sebesar  9,6  %.  Kegiatan  pelatihan  ini terbukti efektif untuk peningkatan guru dalam Menyusun bahan ajar digital.
Kata Kunci: Pelatihan Pengembangan, bahan ajar digital, guru SMA

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai pelaksana dan pemakai hasil-hasil dari pembangunan dituntut untuk memiliki  kualitas  yang  baik.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  termasuk sasaran  pembangunan  yang  harus  diutamakan.  Untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia perlu ditunjang oleh pembangunan bidang pendidikan yang berkualitas selain bidang-bidang  pembangunan yang lain. Manusia yang berkualitas dapat digambarkan dalam  tujuan  pendidikan  nasional  di  Indonesia  yang  tercantum  dalam  UU  RI  No.  20 (2003),  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  sebagai  berikut: Mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Sekolah sebagai  suatu  sistem  semua  komponen–komponen  pendidikan  tersebut  saling  terkait dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  tujuan pendidikan. Apabila  ada satu komponen tidak berfungsi maka tujuan pendidikan sulit untuk diwujudkan.
Mangieri  (1985)  menyebutkan  delapan   faktor   yang   paling  sering  disebut-sebut sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  mutu    pendidikan.  Kedelapan  faktor    tersebut adalah: “kurikulum yang ketat, tenaga pendidik dan kependidikan yang kompeten, ciri- ciri keefektifan, penilaian, keterlibatan orang tua dan dukungan masyarakat, pendanaan yang memadai,   disiplin  yang   kuat,  dan  keterikatan  pada  nilai-nilai  tradisional”. Komponen–komponen pokok dari sistem pendidikan maka untuk meningkatkan mutu pendidikan semua komponen ini haruslah diperhatikan secara sistematis.  Tetapi fakta dilapangan  masih  jauh  dikatakan  sebagai  komponen-komponen  yang  saling berkesinambungan  dan  berkaitan  serta  saling  melengkapi,  masih  ada  beberapa komponen  yang  belum  dapat  terlaksana  dengan  baik  dalam  proses  kegiatan pembelajaran. Salah satunya adalah tenaga pendidik yang berkompeten. Berkompeten disini  di  jelaskan  adalah  dengan  mengenai  kemempuan  seornag  pendidik  dalam menyusun  bahan  ajar  digital  karena  system  Pendidikan  menuntut  untuk  diadakannya pembelajaran secara online. Dengan kemajuan zaman yang serba digitalisasi mau tidak mau  dunia  Pendidikan  juga  berdampak  olehnya.  Dengan  demikian  pengembangan bahan ajar digital pada era sekarang menjadi sangat penting untuk di terapkan dalam proses  pembelajaran.  Berdasar  hal  tersebut  tim  dosen  dan  mahasiswa  ingin memberikan  kegiatan  pelatihan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  digital  untuk  pada guru  dengan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Hakikatnya,  pengabdian masyarakat  bertujuan  membantu  masyarakat  pembelajar  agar  mau  dan  mampu memenuhi kebutuhannya sendiri.
Model  pendampingan  kepada  masyarakat  ditujukan  sebagai  upaya    mengembangkan program    edukasi    kepada  masyarakat  melalui  pola-pola  yang  lebih  berorientasikan pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kepedulian  dan tangungjawab  tinggi  terhadap  lingkungannya.  Chan  (2020)  menyatakan  bahwa  salah satu  upaya  pengembangan  SDM  untuk  profesionalisme  guru  adalah  bertambahnya kemampuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Keterlibatan  secara  langsung  dan  bersama-sama  masyarakat menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah  pembelajaran,  dinilai  sangat  efektif  dalam menyelesaikan  persoalan  pembelajaran.  Dalam  upaya  menyelesaikan  persoalan pembelajaran  sehingga  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  hendaknya  guru  perlu
merencanakan  program  pengajaran  dan  sekaligus  mampu  pula  menggunakan  metode dan  strategi  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Beberapa  persoalan pembelajaran  bisa  dipecahkan  dengan  cara  memperbaiki  cara  belajarnya.  Cronbach seperti  yang  dikutip  Sumadi  mengatakan  bahwa “learning  is  shown  by  a  change  in behavior  as  a  result  of  experience ”(Suryabrata,  1986).    Ini  berarti  belajar  ditunjukkan oleh  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Dari  teori  Cronbach  dapat dilihat  bahwa  dengan  mengalami  secara  langsung  melalui  panca  inderanya,  proses pembelajaran  akan  lebih  bermakna.  Pelatihan  secara  langsung  dan  terbimbing  dinilai efektif  memberikan  pengalaman  belajar  manusia.  Dalam  memberikan  pengalaman belajar Guru dituntut lebih kreatif dan inovatif dalam menyiapkan bahan ajar sehingga membuat hasil belajar menjadi maksimal.
Beberapa  kondisi  eksternal  yang  penting  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  dan aktivitas  belajar  adalah  suasana  belajar,  cara  belajar,  dan  sumber  atau  bahan  belajar yang  digunakan.  Secara  teori  bahan  ajar  adalah  bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  sistematis,  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Bahan  ajar  menurut  Pannen  (2003)  adalah  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Pada  umumnya  bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru/instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut Rangkuti  (2019),  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sangat  efektif  bagi guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  untuk  menunjang  keberhasilan Pendidikan.
Bahan  ajar  berdasarkan  jenisnya  dikelompokkan  menjadi  beberapa  jenis.  Menurut Rowntree (1995),  jenis bahan ajar dapat dikelompokkan ke dalam 4 (empat) kelompok berdasarkan  sifatnya,  yaitu:  (1)  Bahan  ajar  berbasiskan  cetak,  termasuk  di  dalamnya buku,  pamflet,  panduan  belajar  siswa,  bahan  tutorial,  buku  kerja  siswa,  peta,  charts, foto,  bahan  dari  majalah  dan  koran,  dan  lain-lain;  (2)  Bahan  ajar  yang  berbasiskan teknologi,  seperti  audiocassette,  siaran  radio,  slide,  filmstrips,  film,  video  cassette, siaran  televisi,  video  interaktif,  Computer  Based  Tutorial  (CBT)  dan  multimedia;  (3) Bahan  ajar  yang  digunakan  untuk  praktik  atau  proyek,  seperti  kit  sains,  lembar observasi,  lembar  wawancara,  dan  lain-lain;  (4)  Bahan  ajar  yang  dibutuhkan  untuk keperluan interaksi manusia (terutama dalam pendidikan jarak jauh), misalnya telepon dan video conferencing. Belawati (2019), menjelaskan bahan ajar dapat dikemas dalam berbagai  media  pembelajaran,  baik  yang  bersifat  satu  arah  maupun  dua  arah.  Media pembelajaran  satu  arah  adalah  media  yang  tidak  memiliki  fitur  interaksi  bagi penggunanya,  diantaranya  adalah  buku  (termasuk  e-book),  kaset  atau  CD  audio  dan video, siaran televisi, siaran radio, dan bahan ajar berbasis komputer (computer-based materials).
Hasil  pelatihan  penyusunan  bahan  ajar  sangat  efektif  jika  di  terapkan  pada  proses pembelajaran  di  sekolah,  dengan  sebelumnya  melakukan  pengkajian  potensi, menetapkan prioritas masalah yang dialami oleh siswa pada setiap mata pelajaran yang terkait  yakni  meliputi:  tujuan  pembelajaran,  materi,  metode,  alat  dan  media,  serta evaluasi  pembelajaran  (Sapri  et.,al,  2021).    Setelah  diadakan  pelatihan  penyusunan bahan  ajar  bagi  guru-guru  terdapat  peningkatan  pada  pemahaman  terhadap  para peserta  peatihan  serta  dapat  membuat  bahan  ajar  berupa  modul,  lembar  kerja  siswa,
media pembelajaran berbasis multimedia, peningkatan motivasi pada diri peserta untuk dapat menyusun bahan ajar sendiri (Sopiah et.,al, 2019).  Penyusunan bahan ajar yang menarik  dan  tidak  membosankan  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  tidak didapat begitu saja, melainkan didapatkan dengan Latihan yang berkesinambungan.
Guru  bisa  menciptakan  berbagai  jenis  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  memanfaatkan teknologi  digital  untuk  menunjang  proses  pembuatan  bahan  ajar  demi  terbangunnya aktivitas  pembelajaran  yang  nyaman  bagi  siswa  maupun  guru.  Kegiatan  ini  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital. Tahapan kegiatan  pelatihan  ini  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.

## Gambar 1: Tahap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat
Tetapi fakta yang terjadi dilapangan, masih banyak terdapat guru-guru yang kesulitan dalam  menyusun  bahkan  mengembangkan  bahan  ajar  sendiri  dengan  berbasis teknologi/digital. Hal ini dikarenakan minimnya informasi yang didapat oleh para guru, meskipun  media-media  social  sudah  sangat  mudah  untuk  diakses,  tetapi  jaringan internet  yang  ada  tidak  stabil,  sehingga  menyebabkan  lamanya  dalam  mengakses informasi-informasi  dari  media  internet.  Berdasar  hal  tersebut  maka,  dibutuhkan pelatihaan bagi guru dalam menyusun, merancanga serta mengembangkan bahan ajar pada  bidang  keahlian  masing-masing.  Dengan  tujuan  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didiknya  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  umum.  Dengan  adanya kegiatan pengabdian pada masyarakat dengan pelatihan penyusunan, perancangan dan pengembangan  bahan  ajar  digital  ini,  diharapkan  guru  tidak  hanya  dapat  Menyusun bahan ajar secara cetak tetapi yang non cetak atau biasa di sebut dengan digital yang dapat  diakses  pada  smartphone  pada  aplikasi  flipbook  maker,  prezi  dan  sebagainya yang mudah untuk dibawa kemana saja dan kapan saja dapat di akses asal ada jaringan internet yang stabil.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  berupa  pelatihan  secara  langsung dan terbimbing. Sasaran kegiatan ini adalah Guru-guru SMA di Desa Bojong Kecamatan Mande Kabupaten Cianjur sebanyak 15 orang.

## Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Pelaksanaan  pelatihan  ini  tanggal  25  sampai  27  Juli  2022,  pelatihan  dilakukan  secara tatap  muka  (luring)  di  SMA  1  Mande,  Desa  Bojong  Kecamatan  Mande  Kabupaten Cianjur.

## Alat dan Bahan
Pada  pelatihan  ini  menggunakan  berbagai  perangkat  keras  seperti  Proyektor, Komputer/laptop, sound system dan sebagainya untuk menyampaikan materi pada saat pelatihan.  Materi  disampaikan  dalam  bentuk  Powerpoint  dan  Tutorial  langsung. Beberapa software yang digunakan adalah Ms. Word untuk membuat rancangan bahan ajar , software Prezi dan Flipbook Maker untuk membuat bahan ajar yang menarik.

## Tahap Pelaksanaan
Adapun  langkah  yang  dilakukan  untuk  mendukung  keberhasilan  pengabdian masyarakat ini dengan cara penyampaian materi langsung, diantaranya terdiri dari lima
Perencanaa n
Pelaksanaan Evaluasi
tahap yaitu:
1. Tahap  pertama  yang  dilakukan  adalah  penjelasan  materi  oleh  narasumber mengenai  konsep  cara  merancang  pengembangan  bahan  ajar  digital,  kiat membuat  bahan  ajar  yang  menarik,  pengenalan  software  presentasi Prezi beserta cara membuatnya, pembuatan bahan ajar digital menggunakan Flipbook Maker .
2. Selanjutnya,  pada  setiap  sesi  diberikan  kesempatan  untuk  tanya  jawab  serta diskusi  kepada  peserta  pelatihan  sehingga  membuat  pelatihan  menjadi interaktif.
3. Kemudian tahap terakhir yakni praktikdan penugasan dalam pembuatan bahan ajar tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  evaluasi  para  guru  ini  menjadi  masukan  bagi  Tim  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat  untuk  kegiatan  P2M  (penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat)  selanjutnya.  Para  Guru  mengevaluasi  bahwa  kegiatan  ini  sangat  berguna atau bermanfaat untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan bahan ajar digital. Karena itu, para guru menyambut baik dan mengapresiasi Program S3 TP UNJ  yang  telah  merancang  kegiatan  P2M  ini.    Rangkuman  hasil  penilaian  para  guru SMAN 1 Mande atas pelaksanaan P2M S3 TP UNJ adalah sebagia berikut :

## Gambar 2: Hasil Kuisioner Peserta Pelatihan
Dari hasi kuisioner yang terdapat pada gambar dapat dilihat bahwa hasil kuisioner pada evaluasi pelaksanaan pelatihan pengembangan bahan ajar digital ini 33.3% baik sekali, 33.3%  baik,  13%  cukup,  66.6%  kurang  baik,  66.6%  tidak  baik.  Bahwa  pelatihan pengembangan bahan ajar digital ini berguna dan bermanfaat bagi guru dalam rangka peningkatan  kompetensi  yang  harus  di  miliki  oleh  seorang  guru  yaitu  Menyusun  dan merancang pembelajaran dengan bahan ajar yang menarik.
Gambar 3: Tim P2M dan peserta pelatihan guru SMA N 1 Mande Cianjur
Gambar 4: Para guru sedang mengikuti pelatihan pengembangan bahan ajar digital

## Pembahasan
Perencanaan adalah bentuk kegiatan untuk menentukan apa yang harus dilakukan dan bagaimana cara melakukannya (Taufiqurokhman, 2008). Perencanaan dalam penelitian ini meliputi beberapa langkah: 1) Environmental Scanning (ES) . Metode ini dilakukan di awal upaya Prodi Doktor Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNJ membantu membuat keputusan  dalam  mengetahui  perubahan  potensial  yang  terjadi  dilingkungan  Cianjur, sehingga  terdeteksi  jenis  pengetahuan  dan  keterampilan  apa  yang  dibutuhkan  para- Guru di Cianjur. Didapatkan data sebesar 64.28 % guru yang pernah mengikut pelatihan pembuatan bahan ajar. Sebesar 42.28 % penah mengikuti pelatihan dengan tatap muka dan  jarak  jauh.  Sebesar    35.71  %  hanya  tatap  muka  di  kelas,  sebesar  14.28  %  hanya mengikuti  pelatihan  jarak  jauh,  7.14  %  menggunakan  bahan  ajar  mandiri  dan  jarak jauh-jauh;  2)  Sharing  Session  (SS) . Kegiatan  ini  mencakup  kegiatan  sharing  session berupa review dan presentasi sesuai dengan topik yang telah ditetapkan untuk setiap pembahasan,  yaitu  tentang:  (1)  Kemampuan  dan  keterampilan  dalam  perancangan bahan  ajar,  (2)  Pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pengembangan  berbagai  bahan ajar,  (3)  Pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  memanfaatkan  bahan  ajar  yang dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran,  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menilai  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran;  3)  Ziel  Objective Oriented Project Planning (ZOPP) Merupakan perencanaan partisipatif yang bertujuan untuk mengembangkan rancangan program tindak lanjut setelah kegiatan pengabdian masyarakat selesai dilaksanakan.  Sehingga melalui metode ZOPP ini terjalin kerjasama kedua belah pihak.
Berdasarkan  hasil  kuisioner  yang  diberikan  dari  tim  kepada  guru-guru  mereka menyatakan  bahwa  85,71%  guru  menjawab  faktor  penting  pendukung  keberhasilan pengembangan  bahan  ajar  adalah  sumber  daya  manusia,  terdapat  64,28  %  guru  yang pernah mengikuti pelatihan namun masih membutuhkan pelatihan pengembangan ajar digital. Diantaranya 78,57% ingin mahir membuat bahan ajar digital, kemudian sebesar 7,14%  calon  peserta  antusias  mengikuti  pelatihan  karena  ingin  meningkatkan produktifitas  kerja,  dan  7,14  %  disebabkan  ingin  meningkatkan  pelayanan  kepada siswanya. Pelatihan ini untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat bahan ajar  digital.  Terdapat  15  guru  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Materi  yang diberikan  oleh  pemateri  dinilai  mudah  di  ikuti  dengan  dibuktikan  oleh  pernyataan peserta  pelatihan  sebesar  92,85%  yang  menyatakan  hal  tersebut.  Sebesar  78,57% peserta pelatihan menilai tidak ada kendala dalam memahami materi saat disampaikan narasumber dan saat mengunduh materi dari Learning Managemen System - Schoology .
Dari hasil pretes dan postest di dapat peningkatan hasil belajar setelah diberi pelatihan sebesar 9,6 %.
Tahap  evaluasi  yaitu  tim  pengabdian  melakukan evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil pelatihan.    Evaluasi    proses    dilakukan    dengan    melakukan  review  materi  saat  akhir pelatihan  dan  workshop.  Evaluasi  hasil  pelatihan  dengan  memberikan  kuesioner mengukur    keterpahaman  peserta  pelatihan  terhadap  penyampaian  materi  pelatihan dan  kebermanfaatan  pelatihan  bagi  peserta  pelatihan.  Evaluasi  dilakukan  terhadap kegiatan pengabdian masyarakat Prodi S3 TP Pascasarjana UNJ dalam bentuk workshop pendampingan mengembangkan bahan ajar  untuk Guru SMA di Cianjur, untuk melihat sejauh  mana  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  merancang, mengembangkan,  memanfaatkan  dan  mengevaluasi  bahan  ajar.  Dari  hasil  angket didapatkan sebesar 100% guru mendapatkan manfaat pelatihan pengembangan bahan ajar dan 100% peserta pelatihan ini menyatakan mudah mengikuti pelatihan ini.
Tim P2M Program Doktor Teknologi Pendidikan (TP), Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta (UNJ) telah melaksanakan Program Pengabdian Masyarakat (P2M) dengan tema “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  di  SMAN  1  Mande,  Desa  Bobojong,  Kecamatan Mande, Kabupaten Cianjur”. pada tanggal 25 – 27 Juli 2022. Kegiatan berlangsung dari tanggal 25 s.d 27 Juli 2022. Kegiatan P2M dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan oleh tim P2M. Setelah melaksanakan kegiatan P2M ini, Tim ingin mengetahui respons kelompok sasaran P2M ini yakni Para Guru SMAN 1 Mande.  Oleh karena itu, Tim  P2M  Program  Studi  Doktor  S3  TP  memberikan  30  pertanyaan  evaluasi  tentang pelaksanaan  P2M ini. Para guru SMAN 1 Mande yang mengikuti kegiatan pelatihan ini berjumlah  15  orang.  Sedangkan,  para  guru  yang  mengisi  evaluasi  ini  berjumlah  12 orang.
E-learning  menurut  Hasan  (2015),  merupakan  sebagai  perangkat  blended  learning dinilai  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  diklat  penyusunan  bahan.  Pengembangan bahan  ajar  matematika  dengan  berbantuan  Mathematics  Education  Software memberikan  pengaruh  yang  baik  serta  mendapat  respon  yang  positif  dari  para  guru. Pelatihan yang pernah dilakukan dengan pengembangan bahan ajar yang menarik dapat meningkatkan  kemampuan  serta  keterampilan  guru  dalam  menulis,  Menyusun  serta mendesain bahan ajar untuk menunjang keberhasilan pembelajaran dalam Pendidikan

## KESIMPULAN
Hasil  dari  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  menunjukkan  adanya peningkatan keterampilan dalam membuat bahan ajar digital. Kemudian dari masukan peserta pelatihan kendala yang di hadapi saat mengikuti pengembangan bahan ajar ajar adalah beban projek yang banyak, hal ini bisa menjadi masukan untuk memecah materi menjadi  bagian-bagian microlearning atau  menambah  durasi  untuk  pelatihan selanjutnya supaya pelatihan tidak dinilai terlalu berat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada LPPM Universitas Negeri Jakarta yang telah memberikan bantuan  dana  sehingga  terlaksananya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  baik dan  lancar  serta  ucapan  terimakasih  kepada  kepala  sekolah  beserta  dewan  guru  di Cianjur yang telah berpartisipasi dalam kegiatan pelatihan pengabdian masyarakat.

## REFERENSI
Belawati,  Tian.  “Pembelajaran  Online”.  Penerbit  Universitas  Terbuka,  Tangerang.
(2019): 1-3
Chan,  F.  “Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Profesionalisme  Guru”. Jurnal  Abdi  Pendidikan .  Vol  1.  No  1.  (April 2020): 20-24.
Hasan, Ahmad, Wayan Sukra Warpala, Naswan Suharsono. “Pengembangan E-Learning Sebagai Perangkat Blended Learning Untuk Pelaksanaan Diklat Penyusunan Bahan Ajar  Di  Balai  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Keagamaan  Denpasar” . Jurnal  Teknologi Pembelajaran  Indonesia ISSN:  2615-2797(Print)  |  ISSN:  2614-2015  (Online) Volume 9. No.1. (2019): 1-12.
Kemdikbud.  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional”.      Kemdikbud.  (2003):    1-38Mangier,  John  N.    “The challenge  of  attaining  excellence”.  Excellence  in  Education,  Texas:      Christian University Press, forthwith. (1985): 1.
Oktaviyanthi,  Rina,  Eva  Safaah,  Ria  Noviana  Agus.  “Pemberdayaan  Keterampilan  Guru Matematika  Dalam  Menyusun  Bahan  Ajar  Berbantuan  Mathematics  Education Software” .  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Wikrama  Parahita  JPM  Wikrama Parahita . Volume 1 No. 1. (2017): 19-24. Panen.  “Penulisan  Bahan  Ajar”.  Universitas  Terbuka:  Jakarta.  Ed.  Revisi;  Cet.Ke-1. (2003): 1-3
Rangkuti, N. “Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Melaksanaan Pembelajaran Berbasis  Kompetensi  Melalui  Workshop  Penyusunan  RPP  Di  SD  Negeri  200212 Padangmatinggi”. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial. Vol 6 No 3. (2019): 523-528
Rowntree, D. “Preparing Materials for Open, Distance, and Flexible Learning”. London: Kogan Page. (1995): 9
Sopiah,  Achmad  Murdiono,  Jefri  Aulia  Martha,  Suryo  Hadi  Wira  Prabowo,  Fitriana. “Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan Bahan Ajar Bagi Guru SMA 5 Kediri”. Jurnal Karinov, Vol. 2 No. 1. (2019): 52-56 Sumadi Suryabrata. “Psikologi Pendidikan”. Jakarta: CV. Rajawali. 1986. Hal. 247 Taufiqurokhman.  “Konsep dan Kajian Ilmu Perencanaan”. Jakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Prof. Dr. Moestopo Beragama. (2008): 6