Universitas Dharmawangsa
PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING DALAM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 LAHUSA KABUPATEN NIAS SELATAN

## Oleh : Harison Surbakti

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode quantum  teaching  terhadap  peningkatan  belajar  siswa  mata  pelajaran ekonomi pada SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan, kelas X  SMA  Negeri  1  Lahusa,  Kabupaten  Nias  Selatan.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitan ini adalah pendekatan kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X-1 SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan  terhadap materi ekonomi. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil evaluasi  yang  telah  dilaksanakan  terdapat  peningkatan  prestasi  belajar siswa yang semula nilai rata-rata dari pre test sebesar 6,55 pada siklus I ini  meningkat  menjadi  7,93  atau  sekitar  4%.  Sedangkan  pada  siklus  II peningkatan  prestasi  belajar  siswa  yang  semula  nilai  rata-rata  pre  test sebesar 6,55 pada siklus II ini meningkat menjadi 8,66 atau sekitar 35%. Ini  menunjukkan  90%  siswa  berhasil  dalam  belajar  ekonomi  dengan menggunakan metode Quantum Teaching.
Kata  kunci  : metode  quantum teaching,  prestasi belajar dan  pelajaran ekonomi
1. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan secara sadar pada setiap individu atau kelompok untuk merubah sikap  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  sepanjang  hidupnya.  Proses belajar mengajar adalah suatu  kegiatan yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, dan  terjadi  interaksi  edukatif  antara  guru  dan  siswa,  sehingga terdapat perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman dan ketrampilan atau sikap.
Dalam kegiatan pembelajaran terdapat dua kegiatan yang sinergik,  yakni  guru  mengajar  dan  siswa  belajar.  Guru mengajarkan  bagaimana  siswa  harus  belajar.  Sementara  siswa belajar  bagaimana  seharusnya  belajar  melalui  berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dari aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Guru  yang  kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih  mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar,  sehingga  hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.
Seluruh  lembaga  pendidikan  mempunyai  fungsi  dan tanggung  jawab  yang  sama  dalam  melaksanakan  proses pendidikan yang di dalamnya terdapat perencanaan, pelaksanaan serta  evaluasi.  Semua  itu  dilakukan  bertujuan  untuk  mencetak generasi yang matang dalam segala bidang, baik sains, agama dan pengetahuan  lainnya.  Sehingga  diharapkan  anak  didik  sepagai pusat  pembelajaran  mampu  menjadi  manusia  bermoral  dan berpengetahuan.
SMA  Negeri  1  Lahusa,  Kabupaten  Nias  Selatan  sebagai salah  satu  lembaga  pendidikan  juga  sangat  menjunjung keberhasilan  pembelajaran,  sehingga  siswa  yang  dihasilkan mampu berperan dalam persaingan global. Usaha kearah tersebut sudah  banyak  dilakukan  oleh  pihak  lembaga  terkait,  dengan harapan  akan  mampu  menciptakan  manajemen  pembelajaran
Universitas Dharmawangsa
dengan baik, yang pada ujungnya akan menjadikan sekolah yang berkualitas.
Namun pada kenyataannya, usaha yang di lakukan pihak sekolah belum cukup membuahkan hasil. Hal itu dapat dilihat dari rendahnya  prestasi  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Dalam  proses belajar  mengajar,  rata-rata  siswa  kurang  berminat  terhadap pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Mereka  lebih mementingkan  hal  lain  dari  pada  belajar,  seperti  menggambar, bicara  sendiri  dan  mengganggu  teman-teman  yang  di  dekatnya. Hal itu tentu sangat mengganggu dan tidak memungkinkan untuk memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal.
Dalam  kondisi  yang  demikian,  tentu  akan  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak  secepatnya  ditanggulangi,  maka  sangat  mungkin  kualitas sekolah  akan  menjadi  menurun,  karena  salah  satu  indikator keberhasilan sekolah adalah mampu mencetak lulusan yang baik.
Berbagai permasalahan pembelajaran yang mengakibatkan menurunnya prestasi belajar siswa tersebut, salah satunya terjadi pada pembelajaran pendidikan ekonomi. Di SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten  Nias  Selatan  tempat  penelitian  ini  dilaksanakan, Pembelajaran pendidikan ekonomi masih cenderung berorientasi pada transfer  pengetahuan semata dengan metode yang monoton. Hal  inilah  yang  mengakibatkan  kegagalan  prestasi belajar  siswa. Selain  itu  pembelajaran  yang  digunakan  masih  menganut perspektif  pembelajaran  tradisional,  yaitu  pembelajaran  yang berpusat pada guru dan menjadikan siswa sebagai objek pasif yang harus  banyak  diisi informasi.  Padahal kenyataannya,  siswa yang mempunyai  karakter  beragam  memerlukan  sentuhan-sentuhan khusus  dari  guru  sebagai  pendidik  dan  pelatih  agar  mampu mengambil makna dari setiap informasi yang diterima. Untuk itu guru harus mampu menjadikan mereka semua terlibat dan merasa senang selama proses pembelajaran.
Melihat dari semua permasalahan yang dipaparkan di atas, maka dibutuhkan tindakan yang mampu mencari jalan keluarnya. Salah  satu  solusi  adalah  penggunaan  metode  yang  tepat,  yaitu metode  yang  mampu  membuat  seluruh  siswa  terlibat  dalam suasana  pembelajaran.  Metode  mengajar  merupakan  salah  satu cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan siswa pada  saat  berlangsungnya  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  peranan metode  mengajar  sebagai  alat  untuk  menciptakan  proses  belajar mengajar.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang guru guna lebih mengaktifkan dan memunculkan prestasi belajar siswa  di  kelas  yaitu  dengan  menggunakan  metode Quantum Teaching. Strategi  ini  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  untuk mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan dan diketahui siswa dengan membagikan bahan ajar yang lengkap.
Salah  satu  pakar  pendidikan  berhasil  menciptakan  cara baru  dan  praktis  untuk  mempengaruhi  keadaan  mental  pelajar yang dilakukan oleh guru. Semua itu terangkum dalam Quantum Teaching  yang  berarti  pengubahan  bermacam-macam  interaksi yang ada dalam diri siswa menjadi sesuatu yang bermanfaat baik bagi diri siswa itu sendiri maupun bagi orang lain. Disinilah letak pengembangan  metode  pembelajaran  Quantum  Teaching,  yaitu menggubah bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Karena itulah guru harus tahu apa yang ada pada siswanya.
Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungannya.  Sebagai  metode  yang  masih baru, Quantum Teaching merupakan sesuatu yang baru dan asing bagi kebanyakan sekolah yang ada di Indonesia, sehingga masih jarang  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  metode  ini  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Melihat  latar  belakang  diatas  maka penulis mengadakan penelitian yang dilaksanakan di SMA Negeri
1  Lahusa,  Kabupaten  Nias  Selatan,  pemilihan  metode  quantum teaching  oleh  peneliti  sangat  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi siswa. Karena peneliti memiliki asumsi bahwa tidak ada metode yang terbaik namun yang ada adalah metode yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang terjadi di lapangan.
Berangkat dari permasalahan diatas maka penulis tertarik untuk mengambil judul upaya peningkatan prestasi belajar melalui metode  quantum  teaching  pada  pelajaran  Ekonomi  pada  siswa kelas X SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan.

## 1.2. Tujuan Penelitian
1.   Mendeskripsikan  penerapan  Quantum  Teaching  sebagai upaya  peningkatan  prestasi  belajar  pada  pembalajaran ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  di  SMA  Negeri  1  Lahusa, Kabupaten Nias Selatan.
2.   Mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar melalui metode Quantum  Teaching  pada  pembelajaran  ekonomi  pada  siswa kelas IV di SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan.
3.   Mendeskripsikan hambatan apa sajakah yang di hadapi dalam penerapan  metode  Quantum  Teaching  sebagai  upaya peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan.

## 1.3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Lahusa, Kabupaten Nias Selatan, kelas X SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias  Selatan.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitan  ini adalah  pendekatan  kualitatif.  Pemilihan  pendekatan  ini  karena jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Menurut  Ratna  dalam  Arikunto,  Pendekatan  kualitatif  dalam penelitian ini digunakan dengan beberapa pertimbangan sebagai berikut:  (1)  kejelasan  unsur  yaitu  subyek  sampel,  subyek
penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Lahusa, Kabupaten Nias Selatan dan untuk sumber data bersifat fleksibel. Karena hasil pengamatan, dan untuk pengamatan berikutnya tidak selalu  sama  dengan  pengamatan  kedua  kalinya,  (2)  langkah penelitian,  baru  diketahui  dengan  mantap  dan  jelas  setelah penelitian  selesai,  (3)  desain  penelitian  adalah  fleksibel  dengan langkah  dan  hasil  yang  tidak  dapat  di  pastikan  sebelumnya,  (4) pengumpulan data dilakukan sendiri oleh peneliti, karena peneliti sebagai Human Instrumen yang mengumpulkan data dari metode wawancara, angket, observasi kegiatan pembelajaran di kelas, dan (5) analisis data dilakukan bersama dengan pengumpulan data.

## 1.4. Hipotesa Penelitian
Metode Quantum Teaching adalah pengubahan bermacam- macam interaksi yang ada dalam diri siswa menjadi sesuatu yang bermanfaat baik bagi diri siswa itu sendiri maupun bagi orang lain. Disinilah  letak  pengembangan  metode  pembelajaran  Quantum Teaching, yaitu menggubah bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar.

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Pengertian Metode Pembelajaran
Realisasi  interaksi  belajar  mengajar  tidak  lain  merupakan pengoprasionalan  satu  atau  lebih  metode-metode  mengajar. Metode  adalah  cara,  yang  di  dalam  fungsinya  merupakan  alat untuk  mencapai  tujuan.  Metode  adalah  cara-cara  yang dilaksanakan untuk mengadakan interaksi belajar mengajar dalam rangka mencapai tujuan pengajaran.
Metode dan juga teknik pengajaran merupakan bagian dari strategi  pengajaran.  Metode  pengajaran  dipilih  berdasarkan  dari atau  dengan  pertimbangan  jenis  srtategi  pengajaran  yang  telah
ditetapkan  sebelumnya.  Begitu  pula,  oleh  karena  metode merupakan bagian yang integral dengan sistem pengajaran maka perwujudannya tidak dapat dilepaskan dengan komponen sistem pengajaran yang lain.
Adapun  pembelajaran  berasal  dari  kata  dasar  ajar  ,  yang artinya petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui. Dari  kata  ajar  ini  lahirlah  kata  kerja  belajar,  yang  berati  berlatih atau  berusaha  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu  dan  kata pembelajaran berasal dari kata belajar yang mendapat awalan pem- dan akhiran an yang merupakan konflik nominal (bertalian dengan prefiks verbal meng- ) yang mempunyai arti proses.
Pembelajaran  ialah  proses  pemerolehan  maklumat  dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat  serta pembentukan sikap dan kepercayaan. Dalam konteks pendidikan, guru  biasanya  berusaha  sedaya  upaya  mengajar  supaya  peserta didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  untuk  mencapai suatu  objektif  yang  ditentukan.  Pembelajaran  akan  membawa kepada perubahan pada seseorang.

## 2.2. Metode Quantum Teaching
Quantum Teaching berasal dari dua kata yaitu "Quantum" yang berarti interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya dan " Teaching " yang berarti mengajar. Dengan demikian maka Quantum Teaching adalah  orkestrasi  bermacam-macam  interaksi  yang  ada didalam  dan  disekitar  momen  belajar.  Interaksi-interaksi  ini mencakup  unsur-unsur  belajar  yang  efektif  yang  dapat mempengaruhi  kesuksesan  siswa.  Abuddin  Nata,  dengan mengutip  pendapatnya  DePorter  mengatakan  bahwa Quantum Teaching  adalah  badan  ilmu  pengetahuan  dan  metodologi  yang digunakan dalam rancangan, penyajian dan fasilitasi SuperCamp. Diciptakan  berdasarkan  teori-teori  pendidikan  seperti Accelerated Learning (Lozanov) , Multiple Intellegence Gardner) , Neuro-Linguistic Programing (Ginder  &  Bandler) ,  Eksperiental  Learning (Hahn) ,
Universitas Dharmawangsa
Socratic  Incuiry,  Cooperative  Learning (Jhonson  &  Jhonson) ,  dan Element  of  Effective  Intruction (Hunter) .  Quantum  Teaching merangkaikan  yang  paling  baik  dari  yang  terbaik  menjadi  paket multisensori, multikecerdasan, dan kompatibel dengan otak, yang pada  akhirnya  akan  melejitkan  kemampuan  guru  untuk mengilhami,  dan  kemampuan  murid  untuk  berprestasi.  Sebagai sebuah  pendekatan  belajar  yang  segar,  mengalir,  praktis  dan mudah diterapkan.
Quantum Teaching yaitu sebuah metode pembelajaran yang terbukti  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  didik, meningkatkan  prestasi,  meningkatkan  rasa  percaya  diri, meningkatkan  harga  diri  dan  melanjutkan  penggunaan keterampilan sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Metode Quantum  Teaching merupakan  salah  satu  metode yang  dilukiskan  mirip  sebuah  orkestra,  dimana  kita  sedang memimpin  konser  saat  berada  diruang  kelas,  karena  disitu membutuhkan  pemahaman  terhadap  karakter  murid  yang berbeda-beda  sebagaimana  alat-alat  musik  yang  berbeda  pula. Karenanya Quantum  Teaching mengajarkan  agar  setiap  karakter dapat  memiliki  peran  dan  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar mengajar sehingga pembelajaran membawa kesuksesan.

## 2.3. Prestasi Belajar
Kata  prestasi  belajar  terdiri  dari  dua  suku  kata,  yaitu Prestasi dan belajar. Meskipun demikian kedua kata tersebut saling berhubungan antara satu dengan yang lain.
Beberapa  ahli  sepakat  bahwa  prestasi  adalah  hasil  dari suatu  kegiatan.  Dimana  hasil  yang  dimaksud  adalah  hasil  yang memiliki ukuran atau nilai. Dibawah ini merupakan pendapat para ahli dalam memahami kata prestasi yaitu:
a.   WJS  Poerdarminta  berpendapat,  bahwa  prestasi  adalah  hasil yang  telah  dicapai  (dilakukan,  dikerjakan,  dan  lain sebagainya).
b.   Mas  ud  Khasan  Abu  Qodar,  prestasi  adalah  apa  yang  telah diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  menyenangkan  hati  yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
c.   Nasrun  Harahap  dan  kawan-kawan  memberi  pengertian prestasi  adalah  penilaian  pendidikan  tentang  perkembangan kemajuan  murid  yang  berkenaan  dengan  penguasaan terhadap nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum.
Dari  pengertian  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  diatas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan berupa penilaian terhadap proses yang telah  dilalui.  Dimana  didalam  pendidikan,  prestasi  merupakan hasil  dari  pemahaman  yang  didapat  serta  penguasaan  nilai-nilai yang  terdapat  dalam  kurikulum.  Sehingga  prestasi dapat  diukur dengan nilai yang di dapat dari pengadaan tes maupun evaluasi belajar.

## 3. Pembahasan
3.1.  Perencanaan  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan  Metode Quantum  Teaching  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pada  Pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Lahusa,

## Kabupaten Nias Selatan
Proses  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  dalam menerapkan  metode  Quantum  Teaching  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  dilakukan  sebanyak  2  siklus  selama  3  kali pertemuan,  dilalui  dalam  4  tahap  yaitu:  tahap  perencanaan, pelaksaan, observasi atau pengamatan dan tahap refleksi.
Pada siklus pertama, peneliti membuat perencanaan secara sistematika  yang  di  sesuaikan  dengan  kegiatan  yang  akan dilakukan  proses  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Pada tahap  ini,  tidak  ada  masalah  dalam  perumusan  perencanaan tindakan (RPP). Jadwal jam pertemuan sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan  pembelajaran.  Pada  siklus  kedua,  peneliti  membuat
Universitas Dharmawangsa
rancangan desain pembelajaran untuk memperbaiki kekurangan- kekurangan yang ada pada siklus pertama.
3.2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan  Metode Quantum  Teaching  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pada  Pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Lahusa, Kabupaten Nias Selatan
Pada tahap pelaksanaan siklus I, siswa terlihat antusias dan bersemangat  untuk  berpartisipasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  yang  direncanakan.  Disamping  itu,  peneliti  juga memberi riward atau penghargaan kepada siswa yang berprestasi sebagai  bentuk  cara  menumbuhkan  hasil  kepada  siswa.  Sesuai dengan teori yang  dikutip oleh  Oemar  Hamalik  dalam  psikologi belajar  mmengajar,  bahwa  untuk  menumbuhkan  hasil  dalam kegiatan  belajar  mengajar  disekolah,  salah  satunya  dengan  cara memberikan  penghargaan  dalam  belajar  adalah  bahwa  setelah seseorang  menerima  penghargaan  karena  telah  melakukan kegiatan  belajar  dengan  baik,  ia  akan  terus  melakukan  kegiatan belajarnya sendiri diluar kelas.
Dengan Metode Quantum Teaching ini, langkah pertama yang dilakukan  adalah  membentuk  kelompok  belajar  menjadi  enam kelompok, yang masing-masing terdiri dari empat orang anggota kelompok. Langkah kedua tiap kelompok melaksanakan tugas yang yang diberikan oleh guru yaitu saling membantu menguasai bahan ajar  atau  materi  melalui  tanya  jawab  atau  diskusi  antar  sesama anggota  kelompok.  Kemudian  secara  bergiliran  masing-masing kelompok memberikan pengalaman belajar (hasil diskusi) di depan kelas,  dan  memberi  kesempatan  pada  kelompok  lain  yang  tidak maju ke depan untuk bertanya. Forum tanya jawab ini dilakukan untuk  membiasakan  siswa  agar  cepat  merespon  segala permasalahan  yang  ada  disekelilingnya.  Kelebihan  pada  siklus pertama  ini  adalah  siswa  lebih  antusias  dan  semangat  untuk berprestasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  tercipta  kerja
sama  antar  siswa  pada  setiap  kelompoknya,  suasana  kelas  lebih hidup,  dan  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  selama  proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan kelemahan siklus pertama ini, dalam penerapan quantum teaching ada beberapa siswa yang masih sangat kesulitan dalam menangkap palajaran. Hal ini dapat diketahui dari kekurangan rasa ingin tahu mereka terhadap meteri yang  akan  diberikan  serta  minimnya  pertanyaan  yang  diajukan. Mereka  terlihat  kebingungan  dengan  apa  yang  akan  mereka pertanyakan.  Akan  tetapi  antusias  mereka  terhadap  tugas  yang diberikan  cukup  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  semangat  dan kegembiraan mereka selama mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  data  tes,  observasi  dan  refleksi  akhir  maka untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  serta  mengatasi masalah-masalah  yang  muncul  pada  siklus  I  peneliti  mengambil langkah-langkah sebagai berikut:
1)   Memotivasi  siswa  agar  lebih  berani  mengungkapkan gagasannya.
2)   Memberi  pengertian  akan  pentingnya  komunikasi  dan kerjasama dalam kelompok melalui pengarahan umum di awal pelajaran berikutnya.
3)   Memotivasi siswa untuk membiasakan siswa aktif dalam segala permasalahan yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu peneliti menambah pertemuan lagi untuk penerapan  siklus  II.  Pada  siklus  II,  peneliti  hanya  menjelaskan bagian-bagian  yang  belum  dimengerti  oleh  peserta  didik,  yaitu tentang perbedaan lembaga desa dan kelurahan. Kelebihan siklus II yaitu siswa terlihat sangat antusias. Dalam menerapkan metode quantum  teaching  dan  tidak  ada  siswa  yang  berbuat  curang, disamping  itu  siswa  lebih  percaya  diri  untuk  mengerjakan  soal yang diberikan oleh guru pada terakhir season, dan pembelajaran berjalan  sesuai  dengan  RPP  yang  dibuat  oleh  guru,  siswa  lebih
Universitas Dharmawangsa
menguasai pembelajaran yang disajikan, yang ditujukan pada hasil ketuntasan siswa mencapai 90%.
3.3.  Hambatan  Yang  Di  Hadapi  Selama  Penerapan  Metode Quantum Teaching Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pada  Pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Lahusa,
Kabupaten Nias Selatan.
Sebagainama  yang  telah  peneliti  paparkan  selama pemberian tindakan pada siklus pertama, dan kedua bahwasannya didapatkan kendala-kendala dalam pelaksanaan metode Quantum Teaching.  Diantaranya  yaitu,  siswa  belum  terbiasa  terhadap pembelajaran  yang  menerapkan  metode  quantum  teaching sehingga  mereka  masih  banyak  yang  mengalami  kebingungan, kemudian pelaksanaan Metode Quantum teaching membutuhkan waktu yang banyak sedangkan guru harus menyesuaikan waktu sesuai dengan waktu yang dialokasikan.
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  II  setelah peneliti melakukan pengamatan dapat diketahui adanya hambatan pada  saat  penerapan  quantum  teching  pada  pelajaran  ekonomi yaitu:
1.   Terbatasnya pengetahuan dan penguasaan yang dimiliki oleh para  guru  tentang  quantum  teaching  sebagai  metode  yang masih baru.
2.   Terbatasnya sarana dan fasilitas pendidikan
3.   Terbatasnya waktu yang dialokasikan.

## 4. Kesimpulan dan Saran

## 4.1. Kesimpulan
1.   Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan
metode  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa kelas X-1 SMA Negeri 1 Lahusa, Kabupaten Nias Selatan  terhadap materi ekonomi.  Hal ini dapat ditunjukkan dari  hasil  evaluasi  yang  telah  dilaksanakan  terdapat peningkatan prestasi belajar siswa yang semula nilai rata-rata dari pre test sebesar 6,55 pada siklus I ini meningkat menjadi 7,93  atau  sekitar  4%.  Sedangkan  pada  siklus  II  peningkatan prestasi  belajar  siswa  yang  semula  nilai  rata-rata  pre  test sebesar  6,55  pada  siklus  II  ini  meningkat  menjadi  8,66  atau sekitar 35%. Ini menunjukkan 90% siswa berhasil dalam belajar ekonomi dengan menggunakan metode Quantum Teaching.
3.   Hambatan yang terjadi dalam penerapan Quantum Teaching. Dari hasil pelaksanaan tindakan siklus I dan II setelah peneliti melakukan  pengamatan  dapat  diketahui  adanya  hambatan pada  saat  penerapan  Quantum  Teaching  pada  pelajaran ekonomi  yaitu:  Sebagaimana  yang  telah  peneliti  paparkan selama  pemberian  tindakan  pada  siklus  pertama  dan  kedua bahwasannya didapatkan kendala-kendala dalam pelaksanaan Quantum Teaching antara lain siswa belum terbiasa terhadap pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Quantum Teaching  sehingga  mereka  masih  banyak  yang  mengalami kebingungan,  kemudian  pelaksanaan  Quatum  Teching membutuhkan  waktu  yang  banyak  sedangkan  guru  harus menyesuaikan dengan waktu yang dialokasikan. Selain itu juga terbatasnya sarana dan fasilitas yang dimiliki oleh sekolah.

## 4.2. Saran
a.   Kepala  Lembaga  Pendidikan/Kepala  Sekolah  Alangkah baiknya  jika  hasil  penelitian  ini  dijadikan  pedoman  oleh lembaga pendidikan untuk selalu meningkatkan motivasi dan prestasi  belajar  siswa,  sebab  untuk  mencapai  prestasi  belajar siswa secara maksimal perlu adanya motivasi yang tinggi dari siswa itu sendiri.
Universitas Dharmawangsa
b.   Bagi Guru
Hendaknya  para  guru  lebih  banyak  berpikir  tentang  strategi dan  metode  apa  yang  harus  diterapkan  untuk  mencapai kompetensi  dasar  yang  ditargetkan.  Jadi  bukan  kegiatan pembelajaran  yang  menuntut  mereka  untuk  mengajarkan materi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Dengan  demikian pemahaman tentang berbagai strategi pembelajaran hendaknya lebih  ditingkatkan.  Meskipun  sesungguhnya  strategi pembelajaran dapat diciptakan oleh diri kita sendiri.
c.   Bagi Siswa
1)   Agar  siswa  selalu  antusias  dalam  KBM,  lebih  berani mengungkapkan gagasannya, berkomunikasi
dan berkerjasama  dengan  teman  kelompoknya,  membiasakan aktif  dalam  segala  permasalahan  yang  ditemui  dalam kehidupan  sehari-hari,  mengaktualisasikan  materi  yang dipelajari  dalam  kehidupan  seharihari,  karena  itu merupakan jalan untuk mendapatkan motivasi dan prestasi belajar yang lebih baik.
2)   Agar  siswa  lebih  meningkatkan  motivasi  belajar,  sebab terbukti  bahwa  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  yang baik  adalah  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.

## Daftar Pustaka
Arikunto  Suharsimi  .  2006. prosedur  penelitian  suatu  pendekatan praktik. Jakarta: PT. rineka cipta. Agus Nggermanto. 2004. Quantum Question: Kecerdasan Quantum,
Bandung: Nuansa.
Bobby  DePorter,  Mark  Reardon,  Sarah  Singer,  Nourie.2000.
Quantum  Teaching  mempraktekkan  Quantum  learning  di Ruang-ruang Kelas, Bandung: Kaifa.
Chabib  Thaha,  DePorter,  Bobby,  Mike  Hernacky.  2002. Quantum Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan, Bandung: Kaifa. Cece  Wijaya.  1994. Kemampuan  Dasar  guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosda Karya. FX  Sudarsono.2001. Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Kartini  Kartono.1990. Pengantar  Metodologi  Riset  Sosial .  Bandung: Mandar Maju. Lexy. J.. Moleong.2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Margono.2000. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka
Ciptaka.
Oemar Hamalik.1992. Psikologi Belajar dan Mengajar .Bandung: Sinar Baru. Sugiono. 2006. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. UU  SisDikNas  2003.  2005.  (UURI  No.20.th  2003)  Jakarta:  Sinar Grafika.