## KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT DENGAN METODE SKIMMING
SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 3 MERLUNG TAHUN AJARAN 2016/2017
Deni Setyo Pamuji* SMA N 3 Merlung

## ABSTRACT
The  ability  to  read  quickly  is  important  in  the  learning  process.  With  fast reading students can obtain the needed information from a text reading as much  as  possible  with  a  minimum  of  time.  This  study  aimed  to  describe the ability to read faster class XI IPS SMA N 3 Merlung the academic year 2016/2017.  This  research  uses  descriptive  quantitative  research  design. Subjects  in  this  study  were  students  of  class  XI  IPS  SMA  3  Merlung totaling  28  people.  The  data  in  this  study  is  answer  the  multiple  choice questions, obtained by providing reading tests to students. The conclusion of  this  study  indicate  that  in  general  the  ability  to  read  fast  class  XI  IPS SMA N 3 Merlung in the school year 2016/2017 is capable of. The ability to read quickly the student with the highest predicate capable of reaching 39%, a predicate is able to reach 46%, and received the title less able to achieve  14%.  Thus  the  average  level  of  the  content  of  reading comprehension  class  XI  IPS  SMA  N  3  Merlung  is  75%,  this  means  that students XI IPS is able to read quickly.
Keywords : ability, a quick read, skimming

## PENDAHULUAN
Kemampuan  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang harus  dimiliki  semua  orang,  khususnya  pelajar.  Membaca  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang hendak  disampaikan  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahan  tulis (Tarigan,  2008:7).  Penerapan  teknik skimming sangat  bermanfaat  bagi pembaca  khususnya  siswa.  Teknik skimming ini  dapat  dijadikan  salah satu  cara  mengatasi  kebosanan  siswa  dalam  membaca.  Jika  siswa menjadikan  membaca  sebagai  suatu  kebutuhan,  maka  ia  akan mendapatkan berbagai informasi.
Kegiatan  membaca  juga  merupakan  aktifitas  berbahasa  yang bersifat  aktif  reseptif.  Dikatakan  aktif  karena di  dalam  kegiatan  membaca sesungguhnya  terjadi  interaksi  antara  pembaca  dan  penulisnya.  Dan
dikatakan  reseptif  karena  si  pembaca  bertindak  selaku  penerima  pesan dalam  suatu  korelasi  komunikasi  antara  penulis  dengan  pembaca  yang bersifat  tidak  langsung.  Proses  membaca  bukanlah  hal  yang  biasa, membaca  yang  baik  dalam  prosesnya  membutuhkan  langkah-langkah tertentu  agar  informasi  dari  penulis  dapat  dipahami,  adapun  usaha tersebut  disebut  dengan  strategi.  Strategi  membaca  memudahkan pembaca  dalam  menyerap  informasi  dari apa  yang  dibacanya,  kemudian dengan memahami isi bacaan dengan baik, maka akan muncul pemikiran baru  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ada  kecendrungan dikalangan  siswa  dalam  menyamakan  pembelajaran  membaca  sebagai suatu proses menghafal informasi, apa yang diperoleh pada akhirnya tidak bermakna  dan  akan  luntur  beberapa  saat  (Nurhadi,  1987:29).  Selain  itu, siswa  juga  menganggap  membaca  cepat  tidak  penting  dan  dianggap biasa saja.
Berdasarkan  informasi  yang  peneliti  peroleh  dari  guru  bahasa Indonesia Ibu Fitria  Mujayanah,  beliau  mengatakan  bahwa  belum  pernah diadakan  penelitian  mengenai  membaca  cepat.  Sampai  sekarang  belum diketahui apakah siswa mampu membaca cepat dengan baik atau belum. Alasa n  peneliti  memilih  judul  “Kemampuan  Membaca  Cepat  Dengan Metode Skimming Siswa  Kelas  XI  SMA  N    3  Merlung  Tahun  Ajaran 2015/2016”,  karena  pembelajaran  membaca  cepat  terdapat  pada kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  terdapat  pada  Kompetensi Dasar  membaca  dan  memahami  berbagai  hikayat,  novel  Indonesia  atau novel  terjemahan.  Dengan  Standar  Kompetensi  Menemukan  unsur-unsur intrinsik  dan  ekstrinsik  hikayat, peneliti  menetapkan  kelas  XI  IPS  sebagai objek penelitian, karena pembelajaran membaca cepat terdapat dalam KD pada kelas XI IPS semester I.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  kemampuan  membaca  cepat  siswa kelas XI IPS dengan metode skimming di SMA N  3 Merlung tahun ajaran 2016/2017?  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan
kemampuan  membaca  cepat  siswa  kelas  XI  SMA  N  3  Merlung menggunakan metode skimming tahun ajaran 2016/2017.

## Kajian Pustaka

## Hakikat Membaca
Tarigan  (2013:10)  menyatakan  tiga  komponen  dalam  keterampilan membaca:
1.   Pengenalan terhadap aksara dan tanda-tanda baca.
2.   korelasi  aksara  beserta  tanda-tanda  baca  dengan  unsur  linguistik yang formal.
3.  Hubungan  lebih  lanjut  dari  A  dan  B  dengan  makna  atau meaning (Broughton (et al) 1978:90).
Keterampilan  A  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  mengenal bentuk-bentuk  yang  disesuaikan  dengan  mode  yang  berupa  gambar, gambar gambar di atas suatu lembaran, lengkungan garis-garis, dan titik- titik  dalam  hubungan  berpola  yang  berpola  rapi.    Keterampilan  B merupakan  suatu  kemampuan  untuk  menghubungkan  tanda-tanda  hitam di atas kertas yaitu berpola tersebut dengan pola. Hubungan-hubungan itu jelas  sekali  terlihat  terjadi  antara  unsur-unsur  dari  pola-pola  tersebut  di atas kertas dan unsur-unsur bahasa yang formal.

## Tujuan Membaca
Tujuan  utama  membaca  adalah  untuk  mencari  dan  memperoleh informasi,  dan  memahami  pesan  yang  disampaikan  penulis.  Makna  atau arti erat sekali hubungannya dengan maksud dan tujuan dalam membaca. Tarigan  (2013:9-10)  mengemukakan  tujuan  membaca  adalah  sebagai berikut:
1.  Membaca  untuk  memperoleh  perincian-perincian  atau  fakta-fakta ( reading for detail or facts).
2.  Membaca  untuk  memperoleh  ide-ide  utama  ( reading  for  main ideas).
3.  Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita ( reading for squence or organization).
4.  Membaca  untuk  menyimpulkan,  membaca  inferensi  ( reading  for inferece).
5.  Membaca untuk mengelompokkan, membaca untuk mengklasifikasikan ( reading to classify) .
6.  Membaca menilai, membaca evaluasi ( reading to evaluate ).
7.  Membaca  untuk  memperbandingkan  atau  mempertentangkan ( reading to compare or contrast).

## Jenis-Jenis Membaca
Menurut  Tarigan  (2013)  Jenis-jenis  membaca  terbagi  menjadi  2, yaitu:
1. Membaca Bersuara
Yaitu aktivitas  atau  kegiatan  yang  merupakan  alat  bagi  guru,  murid, ataupun membaca bersama-sama dengan orang lain. Jenis membaca itu mencakup:
a.  Membaca Nyaring
Yakni  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  dengan  dengan  keras, dalam  buku  petunjuk  guru  bahasa  Indonesia  untuk  SMA  disebut membacakan.  Membacakan  adalah  membaca  untuk  orang  lain  atau pendengar,  untuk  menangkap  atau  memahami  informasi  pikiran  dan perasaan penulis.
b.  Membaca Teknik
Membaca  teknik  biasa  disebut  membaca  lancar.  Dalam  membaca teknik harus memperhatikan teknik atau cara antara lain:
1)  Cara mengucapkan bunyi bahasa meliputi kedudukan mulut, lidah, dan gigi.
2)  Cara  menempatkan  tekanan  kata,  tekanan  kalimat  dan  fungsi tanda-tanda baca sehingga menimbulkan intonasi yang teratur.
3)  Kecepatan mata yang tinggi dan pandangan mata yang jauh.
c.  Membaca Indah
Membaca  indah  hampir  sama  dengan  membaca  teknik  yaitu membaca  dengan  memperlihatkan  teknik  membaca  terutama  lagu, ucapan dan mimik membaca sajak dalam apresiasi sastra.
2. Membaca Tidak Bersuara (dalam hati)
Yaitu aktivitas membaca dengan mengandalkan ingatan visual yang melibatkan  pengaktifan  mata  dan  ingatan.  Jenis  membaca  ini  biasa disebut membaca dalam hati, yang mencakup:
a.  Membaca teliti
Membaca teliti yaitu membaca yang menuntut suatu pemutaran atau pembalikan yang menyeluruh.
b.  Membaca pemahaman
Membaca  pemahaman  yaitu  membaca  yang  penekanannya diarahkan pada keterampilan memahami dan menguasai isi bacaan. c.  Membaca Ide
Membaca ide yaitu membaca dengan maksud mencari, memperoleh serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan.
d.  Membaca Kritis
Membaca  kritis  yaitu  membaca  yang  dilakukan  secara  bijaksana, penuh tenggang hati, mendalam, evaluatif, serta analitis, dan bukan hanya mencari kesalahan.
e.  Membaca Telaah Bahasa
Membaca telaah bahasa mencakup 2 hal, yaitu:
1.  Membaca  bahasa  asing  yaitu  membaca  yang  tujuan  utamanya adalah memperbesar daya kata dan mengembangkan kosa kata.
2.  Membaca sastra yaitu membaca yang bercermin pada karya sastra dari keserasian keharmonisan antara bentuk dan keindahan hati.
f.  Membaca skimming
Membaca skimming (sekilas)  adalah  cara  membaca  yang  hanya untuk mendapatkan ide pokok (soedarso, 1989 : 84).
g.  Membaca Cepat
Membaca  cepat  adalah  keterampilan  memilih  isi  bahan  yang  harus dibaca  sesuai  dengan  tujuan  kita,  yang  ada  relevansinya  dengan  kita,
tanpa  membuang-buang  waktu  untuk  menekuni  bagian-bagian  lain  yang tidak diperlukan, jenis membaca inilah yang akan peneliti kaji lebih dalam.

## Indikator Kemampuan Membaca Cepat
Berdasarkan  hasil  studi  para  ahli  membaca  di  Amerika,  kecepatan yang memadai untuk siswa tingkat Sekolah Dasar 200 KPM, siswa tingkat lanjutan pertama antara 200-250 KPM, siswa tingkat lanjutan atas antara 250-325  KPM,  dan  tingkat  mahasiswa  antara  325-400  KPM  dengan pemahaman isi minimal 70%. (Wahono dan Rusmiyanto, 2007:24). Untuk mengukur  kemampuan  membaca  cepat  siswa,  ada  dua  aspek  yang diukur,  yaitu  aspek  kecepatan  membaca  dan  aspek  pemahaman.  Aspek kecepatan  membaca  diukur  dengan  jumlah  kata  yang  dibaca  per  menit, dan  aspek  pemahaman  diukur  dengan  persentase  dari  jawaban  yang benar  tentang  isi  bacaan.  Seseorang  dapat  dikatakan  memahami  isi bacaan secara baik apabila:
1.  Menemukan dan mengetahui ide pokok disetiap paragraf.
2.  Mengenali detail penting.
3.  Mengetahui kata kunci penuntun.
Dari  jawaban  yang  benar  tentang  isi  bacaan.  Seseorang  dapat dikatakan memahami isi bacaan secara baik apabila:
1. Menemukan dan mengetahui ide pokok disetiap paragraf.
2. Mengenali detail penting.
3. Mengetahui kata kunci penuntun.

## Tujuan Membaca cepat
Dalam  kehidupan  sekolah,  kemampuan  membaca  sangat diperlukan,  karena  jika  siswa  tidak  memiliki  kemampuan  membaca  yang memadai  terutama  dalam  membaca  cepat  maka  siswa  tersebut  akan mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  karena  membaca  cepat  sangat bermanfaat  untuk  membaca  sebuah  wacana  dengan  waktu  yang seminimal  mungkin  serta  diimbangi  dengan pemahaman  isi bacaan  yang
baik.  Kamarudin  (2005:29)  meny atakan  “kecepatan  membaca  haruslah fleksibel, artinya kecepatan itu tidaklah harus sama”.
Metode Membaca Skimming
Membaca skimming (sekilas)  adalah  “cara  membaca  yang  hanya untuk  mendapatkan  ide  pokok”  (Soedarso,  1989:84).  “Membaca  sekilas atau skimming adalah  sejenis  memmbaca  yang  membuat  mata  kita bergerak  dengan  cepat  melihat,  memperhatikan  bahan  tertulis  untuk mencari  serta  mendapatkan  informasi  dan  penerangan”  (Tarigan, 2013:33). Skimming merupakan  keterampilan  membaca  sepintas  dan cepat  untuk  mendapatkan  kesan  keseluruhan  dan  umum.  Banyak  yang mengartikan skimming sebagai  sekedar  menyapu  halaman,  sedangkan pengertian  yang  sebenarnya  adalah  suatu  keterampilan  membaca  yang diatur secara sistematis untuk mendapatkan hasil yang efisien.

## Fungsi Skimming
Selain untuk melakukan pembacaan sekilas, skimming juga berguna dalam banyak proses membaca lainnya. Adapun beberapa alasan mengapa skimming dapat dilakukan tanpa harus terlalu khawatir kehilangan makna adalah:
1) Kebanyakan kalimat hanya memiliki beberapa kata penting yang menjadi pembentuk strukturnya. Dengan menghilangkan kata-kata lain yang tidak terlalu penting, maka makna kalimat sudah dapat ditangkap tanpa harus kehilangan makna sesungguhnya.
2) Dalam bahan bacaan yang cukup tebal, tidak semua bagian memiliki tingkat  kesulitan  yang  sama.  Ada  bagian  tertentu  yang  memang relatif lebih ringan dan mudah dipahami dibandingkan dengan bagian yang lain.
3) Ada  kata-kata  tertentu  yang  sangat  penting  dan  berperan  dalam membentuk  struktur  kalimat  yakni  subjek  dan  predikat.  Dengan
menguasai  struktur  kalimat  dalam  bahan  bacaan  maka  inti  bacaan sudah dapat dikenali.

## Langkah-langkah Membaca Skimming
Skimming dilakukan dengan cara membaca judul bab, sub bab, dan beberapa alinia pertama dalam setiap babnya. Fungsi membaca skimming yaitu  mendapatkan  ide  utama  tentang  topik  bacaan,  bukan  detailnya. Karena skimming berguna  untuk  mendapatkan  gambaran  umum  suatu bahan  bacaan,  maka  perlu  koordinasi  yang  baik  ketika  melakukan skimming dengan otak yang aktif bertanya, menganalisa, membandingkan, serta membuat kesimpulan. Sebagai halnya keterampilan-keterampilan  lain  dalam  membaca,  peningkatan  efisiensi membaca skimming ini  berjalan  secara  teratur  bersama  dan  praktis. Teknik skimming dilakukan  dengan  hanya  membaca  kalimat  pertama pada setiap paragraf, sedangkan untuk pendahuluan dan kesimpulan atau ringkasan dibaca dengan lebih teliti.
Wiryodijoyo  (1989:92)  menyatakan  bahwa  ada  lima  langkah  dalam membaca skimming :
1. Baca judul.
2. Catat nama penulis dan sumber tulisan.
3. Baca seluruhnya paragraf pertama.
4. Baca sub judul dan kalimat pertama dari paragraf sisanya.
5. Baca dan pilihlah:
a.  Pikiran pokok dan pikiran penunjang;
b.  Kata-kata  petunjuk  seperti  nama,  tanggal,  sifat-sifat  jadi persyaratan;
c.  Kata-kata petunjuk ari penulis
d.  Urutan nomor, huruf tebal, tanda panah, asterisk dan sebagainya.
Menurut  Muhammad  Noer  (2012)    berikut  adalah  bagian-bagian penting yang perlu diperhatikan ketika melakukan skimming :
a.  Baca cover atau jaket buku yang biasanya menjelaskan tema besar buku tersebut dan mengapa buku tersebut penting untuk dibaca.
b.  Baca  kata  pengantar,  banyak  orang  yang  malas  membaca pengantar  karena  dianggap  basa-basi  .  Hal  tersebut  keliru,  kata pengantar  seringkali  sangat  penting  karena  penulis  biasanya menjelaskan  proses  penulisan  buku  tersebut  dari  awal  sampai selesai serta pendaketan yang digunakannya.
c.  Baca  daftar  isi,  banyak  orang  juga  melewati  bagian  ini  dan langsung melompat ke bab pertama. Daftar isi memberi gambaran struktur  pembahasan  dalam  buku.  Ini  akan  membantu  dalam menguasi  bahan  bacaan  dalam  konteks  yang  besar  dan  lengkap. Selain itu, tidak setiap bab penting untuk dibaca. Ada bab-bab yang bisa  jadi  anda  pahami  dari  buku-buku  yang  pernah  dibaca sebelumnya  sehingga  bisa  dilewatkan  atau  dibaca  sekilas  saja. Energi  yang lebih  besar  nantinya  dapat  difokuskan  pada informasi baru yang memang perlu dikuasai dari bahan bacaan tersebut.
d.  Baca judul bab, sub judul dan heading. Amati diagram, gambar dan keterangan  tambahan.  Secara  cepat  baca  setiap  halamannya hanya 1-2 detik saja.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Sesuai  dengan  pokok  permasalahan,  penelitian  ini  tidak berhenti pada tingkat pengumpulan data saja, tetapi juga pengolahan dan analisis  data.  Selain  itu  metode  ini  bertujuan  untuk  mencapai  informasi sebatas mana kemampuan  membaca cepat siswa kelas XI IPS SMA N 3 Merlung tahun ajaran 2016/2017.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3 Merlung. Alasan peneliti memilih kelas XI IPS karena hasil observasi yang peneliti  peroleh  belum  pernah  diadakan  penelitian,  khususnya  penelitian mengenai  membaca  cepat.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun ajaran 2016/2017.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Merlung  tahun  ajaran  2016/2017  yang berjumlah  28 orang.

## Data dan Sumber Data
Data dalam penelitian ini adalah hasil tes kemampuan membaca cepat siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3 Merlung yang berupa angka- angka. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
1.  Pertama-tama  peneliti  akan  menjelaskan  pengertian  membaca cepat dan jenis-jenis membaca cepat.
2.  Kemudian  peneliti  menjelaskan  tentang  teknik skimming, yang akan digunakan dalam membaca cepat.
3.  Tanya jawab mengenai materi yang sudah dijelaskan.
4.  Siswa diminta untuk membaca cerita pendek yang berjumlah 320 kata,  peneliti  membagikan  teks  kepada  siswa,  kemudian  peneliti menyiapkan  stopwat  yang  digunakan  untuk  mengukur  waktu tempuh siswa dalam membaca.
5.  Setelah  semua  siswa  mendapat  giliran  membaca  cepat, kemudian  peneliti  memberikan  soal  dalam  bentuk  pilihan  ganda yang berjumlah 10 item.
6.  Setelah  semua  siswa  selesai  membaca  cepat  dan  mengisi  soal pilihan  ganda,  maka  langkah  terakhir  adalah  menghitung kecepatan  membaca  siswa,  dan  mengoreksi  hasil  dari  soal pilihan ganda.

## Intsrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  multiple choice  yang  berjumlah  10  item,  yang  digunakan  untuk  mengetahui pemahaman siswa sesudah melakukan proses membaca cepat.

## Validitas Tes
Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas eksternal.  Validitas  eksternal  adalah  validitas  yang  mengkorelasikan antara  data  yang  diperoleh peneliti  dengan  data  atau informasi  lain  yang mengenai variabel penelitian yang dimaksud.
r xy = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) (∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 }
Keterangan:
r xy = Koefisienan korelasi antara nilai yang diperoleh peneliti dan dari guru.
X  = Nilai peneliti
Y  = Nilai guru N  = Jumlah subjek
Selanjutnya dihitung dengan Uji-t dengan rumus: t hitung = 𝑟√𝑛−2 √1− 𝑟2
Keterangan:
t = Nilai t hitung
r = Koefisien korelasi hasil r hitung
n = Jumlah subjek

## Reliabilitas Tes
Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrumen  tersebut  sudah  baik.  Untuk  menentukan  skor  reliabilitas kemampuan  membaca cepat digunakan metode belah dua. Subjek untuk uji  coba  tes  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  3 Merlung.
r xy = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) (∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 }
Keterangan: r xy = Koefisienan korelasi antara nilai ganjil dan nilai genap X = Nilai ganjil Y = Nilai genap N = Jumlah subjek

## Analisis Data
Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif.  Langkah-langkah  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1)  Kecepatan  membaca  diukur  dengan  jumlah  kata  yang  dapat  dibaca per menit. Menghitung kecepatan membaca siswa dengan rumus:
𝐾 𝑊𝑑 x60 = …
Keterangan:
K    = Jumlah kata yang terbaca Wd = Waktu dalam Membaca 60   = 1 menit
2)  Mengoreksi  jawaban  dan  menghitung  pemahaman  terhadap  isi bacaan.  Setelah  jawaban  dikoreksi  selanjutnya  menskor  jawaban multiple choice yaitu:
S = R Keterangan: S = Score
R = Right (banyaknya angka diperoleh siswa sebanyak jawaban yang cocok dengan kunci jawaban)
Sesuai kompetensi dasar membaca cepat, siswa diharapkan mampu menjawab  70%  dari  jumlah  pertanyaan  yang  disediakan  dan  untuk menghitung  pemahaman  terhadap  isi  bacaan  digunakan  persentase  dari jawaban  yang  benar,  maka  nilai  yang  telah  diskor  selajutnya dipersentasekan  pemahaman  terhadap  isi  bacaan  sehingga  diperoleh kriteria persentase pemahaman siswa terhadap isi bacaan. Hal ini sejalan dengan  pendapat  DP.  Tampubolon  (1987:244)  yang  menyatakan “Pemahaman diukur dengan persentase dari jawaban yang benar tentang isi bacaan”.
Rumus: 𝐵 𝑆𝑖 x100% = …%
Keterangan: B  = Skor bobot tes yang diperoleh dan  dijawab dengan benar Si = Skor maksimal

## (DP. Tampubolon, 1987:245)
Hasil  Pengukuran  Kecepatan  Membaca  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  N  3

## Merlung Tahun Pelajaran 2016/2017
Dari 28 siswa yang kecepatan membacanya lebih dari 250-230 kata permenit  ada  11  siswa  (36%),  13  siswa  (46%)  mencapai  kecepatan  250- 280  kata  permenit,  dan  4  siswa  (14%)  hanya  mencapai  kecepatan  180- 200 kata permenit. Dengan demikian kecepatan membaca siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3 Merlung adalah baik, dengan persentase 75% dari 28 siswa mampu membaca dengan kecepatan lebih dari 250 kata per menit.

## Hasil Pengukuran Pemahaman Isi Bacaan Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Merlung Tahun Pelajaran 2016/2017
Dari 28 siswa yang tingkat pemahamannya antara 85%-100% ada 4 siswa  (14%),  tingkat  pemahaman  75%-84%  ada  9  siswa  (32%),  tingkat pemahaman  60%  -74%  ada  11  siswa  (64%),  dan  yang  pemahamannya 40% - 59% ada 4 siswa (14%). Sehingga diperoleh rata-rata pemahaman isi  bacaan  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Merlung  adalah  75%,  jika dikonsultasikan  pada  tabel  kategori  persentase  pemahaman  terhadap  isi bacaan, 78% berada pada level 75%-84% yang berarti mampu.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa    kemampuan  membaca  cepat  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Merlung  sudah  mampu  (jika  dikonsultasikan pada  tabel  kriteria  kemampuan  membaca  cepat.  Kemampuan  membaca cepat  siswa  kelas  XI  SMA  N  3  Merlung  berada  pada level 250-280  KPM yang  berarti  mampu)  dengan  rincian  dari  28  siswa,  11  siswa  memiliki kemampuan  membaca  cepat  280-320  KPM  (39%),  13  siswa  memiliki kemampuan  membaca  cepat  antara  250-279  KPM  (46%),  dan  4  siswa memiliki kemampuan membaca cepat antara 180-200 KPM.

## DAFTAR PUSTAKA
Kamarudin  dan  Rasdawita.  1994. Teknik  Membaca  Cepat. Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Seni  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Jambi.
Listiyanto,  Ahmad.  2010. Speed  Reading:  Teknik  Dan  Metode  Membaca Cepat. Jogjakarta: A + PLUS BOOKS.
Noer, Muhammad. 2012. Teknik Membaca Skimming. Http://www.muhammadnoer.com/teknik-membaca-skimming. Diakses pada Oktober 2016.
Nurhadi.  1989. Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca. Bandung. CV Sinar Baru.
Soedarso. 1989. Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta. Gramedia.
Tampubolon, DP. 1987. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung. Penerbit Angkasa.
Tarigan. 2013. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbasa. Bandung. Penerbit Angkasa.
Wahono dan Rusmiyanto. 2007. Kreatif Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP . Jakarta: Ganeca Exact.
Wiryodijoyo, Suwarsono. 1989. Membaca:Strategi Pengantar dan Tekniknya.Jakarta. penerbit Departemen Pendidikan dan pendidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan .