Journal of Education Action Research Volume 4, Number 4,  Tahun Terbit 2020, pp. 546-555 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Meningkatkan Keterampilan

## Komunikasi Siswa
Melalui

## Penerapan Metode Everyone Is A Teacher Here
Putri Imarotul Fitriah 1* , Bambang Yulianto 2 , Ratih Asmarani 3
1,2,3 Universitas Hasyim Asy’ari, Indonesia

## A B S T R A K
Dalam  pembelajaran  disekolah  para  guru  harus berinovasi  dalam  hal  mengajar  dan  bisa  menjadikan  peserta  didik  lebih terampil  ketika  berbicara  dikelas,  dalam  hal  menyampaikan  pendapat, berdiskusi dan presentasi didepan kelas. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengwtahui  hasil  peningkatan  keterampilan  komunikasi  melalui penerapan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here kelas  III  di  SD  Negeri. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjeknya yaitu  siswa  kelas  III  SD  Negeri.  Objeknya  yaitu  keterampilan komunikasi.Hasil penelitian menunjukan bahwa adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II, antara lain: (1) Hasil penelitian aktivitas guru siklus I adalah  80%  dengan  kategori  berhasil,  sedangkan  siklus  II  adalah mencapai  94,5%  dengan  kategori  sangat  berhasil;  (2)  Hasil  penelitian aktivitas  siswa  siklus  I  adalah  86,5%  dengan  kategori  sangat  berhasil, sedangkan  siklus  II  adalah  mencapai  90%  dengan  kategori  sangat berhasil;  (3)  hasil  pembelajaran  peningkatan  keterampilan  komunikasi siklus  I  adalah  50%  berada  dikriteria  tuntas,  sedangkan  siklus  II  adalah 83,33%  berada  dikriteria  tuntas  karena  sudah  melebih i  nilai  ketuntasan  klasikal  yakni  ≥  80%. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Everyone  Is  A Teacher  Here (ETH)  dapat    meningkatkan  kualitas  keterampilan  komunikasi    siswa  kelas  III  di  SD Negeri.

## A B S T R A C T
In school learning, teachers must innovate in terms of teaching and be able to make students more  skilled  when  speaking  in  class,  in  terms  of  expressing  opinions,  discussing  and  presenting  in front of the class. The purpose of this study was to determine the results of improving communication skills through the application of the Class III Everyone Is A Teacher Here method in SD Negeri. This type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  The  subjects  are  students  of  class  III  SD Negeri. The object is communication skills. The results showed that there was an increase from cycle I to  cycle  II,  including:  (1)  The  results  of  the  research  on  teacher  activity  in  cycle  I  were  80%  in  the successful category, while cycle II reached 94.5% with the very successful category ; (2) The results of the research on student activity in the first cycle were 86.5% with the very successful category, while the second cycle was 90% with the very successful category; (3) the learning outcomes of improving communication skills  in the first cycle were  50%  in the complete criteria, while the second cycle was 83.33% in the complete criteria because it had exceeded the classical completeness value, namely ≥ 80%. Based on the results of this study, it can be concluded that the application of the Everyone Is A Teacher  Here  (ETH)  method  can  improve  the  quality  of communication  skills  of  grade III students  in SD Negeri.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2020 Received in revised form 30 September 2020 Accepted 10 October 2020 Available online 29 November 2020
Kata Kunci: Keterampilan Komunikasi dan Metode Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH).
Keywords: Communication Skills and Learning Methods Everyone Is A Teacher Here (ETH)

## 1. Pendahuluan
Komunikasi  telah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  manusia.  Komunikasi  adalah  sebuah  proses penyampain pesan dari komunikator kepada komunikan untuk mencapai tujuan tertentu. (Marfuah, 2017; Wilhalminah  A.,  Rahman,  2017)  menyatakan  bahwa  Komunikasi  adalah  aktivitas  primer  manusia  yang merupakan perekat diantara individu, kelompok, komunitas, dan organisasi yang ada dalam masyarakat. Dalam  proses  komunikasi  kebersamaan  diusahakan  melalui  tukar  menukar  pendapat,  penyampaian informasi atau perubahan prilaku atau sikap seseorang (Kamaruzzaman, 2016). Proses komunikasi tidak bisa  lepas  dari  proses  pembelajaran  (Marfuah,  2017),  kemapuan  komunikasi  siswa  dan  guru  sangat menuntukan keberhasilan belajar siswa, karena kemampuan komunikasi yang baik akan dapat membantu dan memfasilitas penyampain gagasan-gasasan serta bertukar informasi dalam proses pembelajaran.
Keterampilan  komunikasi  merupakan  kemampuan  mengkomunikasikan  berbagai  hal  yang menyangkut  materi  pembelajaran,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  (Wilhalminah  A.,  Rahman,  2017). Manfaat  keterampilan  berkomunikasi  bagi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  membantu  siswa memahami  informasi  dan  pesan  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  bentuk  materi  pelajaran.  Selain  itu, melalui  keterampilan  komunikasi,  siswa  dapat  memberikan  tanggapan,  mengemukakan  ide  dan pendapatnya, serta berani bertanya dengan baik pada saat siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran (Milawati, 2014). Iswantiningtyas dalam (Maulana, 2018) menjelaskan bahwa anak yang memiliki  keterampilan  sosial  yang  baik,  akan  lebih  percaya  diri,  mampu  bekerja  sama  dan memilikiprestasi belajar yang baik.Sebaliknya anak yang kurang memiliki keterampilan sosial cenderung sulit  untuk  mengontrol  diri  dengan  baik,  sulit  untuk  berempati  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain. Kemampuan  anak  berinteraksi  dengan  orang  lain  sangat  bergantung  pada  pola  asuh  orang  tuanya,  jika anak selalu diberi kesempatan untuk bersosialisasi dengan lingkungannya, maka keterampilan sosial anak akan  terbentuk.  Namun  sebaliknya,  jika  anak  tidak  diberi  kesempatan  untuk  bersosialisasi  dengan lingkungannya,  maka  anak  menjadi  minder,  takut,  malu,  dan  sulit  untuk  berinteraksi  dengan lingkungannya.
Peranan  guru  sangat  penting  disini,  karena  asalah  satu  factor  yang  bisa  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  sosialnya  adalah  metode  pemebalajaran.  Penggunaan  metode pembelajaran yang meransang siswa untuk belajar berkeja sama dengan teman serta pembelajaran yang memberikan kesampatan kapada siswa untuk bertanya, menyampaikan pendapat dengan bebas. Namun kenyataan berbanding terbalik, masih banyak metode yang digunkan adalah metode ceramah.
Metode  ceramah  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  bersifat  teacher  center  akan membuat  guru  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  lebih  banyak  memberikan  konsep-konsep yang  bersifat  hafalan  tanpa  menyelami  maknanya  dengan  lebih  mendalam.    Peserta  didik  menerima penjelasan dari guru dengan apa adanya, karena tidak adanya proses berpikir mendalam.   Peserta didik hanya  mendengar  dan  mencatat  segala  materi  yang  disampaikan,  sehingga  potensi  berpikirnya  tidak dikembangkan  secara  optimal  dan  juga  mengakibatkan  rendahnya  aktivitas  peserta  didik  dalam melakukan pembelajaran.  Proses atau kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik menjadi hal yang harus diperhatikan  oleh  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  di  kelas,  karena  hal  ini  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  baik  itu  berupa  ranah  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik (keterampilan) (Marfuah, 2017). Hal ini didukung dengan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan.
Berdsarkan  hasil  observasi,  diperoleh,  sebagian  siswa  berkomunikasi  merupakan  hal  yang  tidak sulit, tetapi beda halnya jika siswa dituntut untuk berbicara di depan kelas. Mereka tidak akan kesulitan jika mereka berkomunikasi dengan teman mereka sendiri dalam bahasa sehari-hari. Tetapi mereka akan kesulitan jika diharuskan berbicara didepan kelas, didepan teman yang banyak dan didepan guru mereka. Terutama dalam hal menyampaikan pendapat, argumentasi, usulan maupun  menjawab pertanyaan dari guru. Kebanyakan dari siswa takut dan sulit untuk mengungkapkan  pendapatnya  ketika  pembelajaran sedang    berlangsung.  Siswa  takut  dan  kurang  percaya  diri  dalam  menyampaikan  argumentasi  mereka ketika guru menanyakan suatu persoalan kepada mereka. Di SDN itu sendiri, kondisi siswanya rata-rata kurang percaya diri dalam hal berkomunikasi, apalagi berkomunikasi didepan kelas. Mereka lebih lancar ketika  menggunakan  bahasa  daerah  mereka  sendiri  yakni  bahasa  jawa.  Ketika  mereka  diminta menjelaskan  dengan  bahasa  Indonesia  menggunakan  bahasanya  sendiri  mereka  akan  kesulitan,  tidak begitu  lancar  bahkan  bingung  dalam  merangkai  kata-kata.  Kalau  pun  ada  siswa  yang  pandai  dalam menjelaskan,  pasti  hanya  satu  atau  dua  siswa  saja  tidak  semua  siswa  menguasai  keterampilan berkomunikasi.  Mereka  kurang  percaya  diri  ketika  guru  memberikan  mereka  pertanyaan  dan  mereka diminta  untuk  menjelaskan  kepada  teman-temannya  didepan  kelas.  Rata-rata  dari  mereka  selalu menjawab  dengan  singkat  apa  inti  jawabannya,  padahal  dengan  menjawab  seperti  itu,  teman  yang  lain pasti tidak akan paham apa yang kita jawab tanpa disertai penjelasan. Kebanyakan dari mereka juga ada yang menjawab dengan membaca buku bacaan  materi  pelajaran. Melihat hal tersebut, peneliti  tergerak
hatinya untuk menyelesaikan permasalahan tersubut. Dengan mencari penyebab mereka takut, ragu dan tidak percaya diri. Dan kemudian mencari jalan keluar dari permasalahan ini. Melihat keadaan tersebut sebaiknya diperlukan solusi untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta didik dalam hal keterampilan berbicaranya,  peneliti  berencana  menggunakan  Metode Everyone  Is  A  Teacher  Here untuk  mengatasi masalah tersebut.
Metode Everyone Is A Teacher Here merupakan model pembelajaran yang menarik untuk peserta didik. Everyone is Teacher Here (Setiap orang adalah guru) merupakan sebuah strategi yang mudah guna memperoleh  partisipasi  kelas  yang  besar  dan  tanggung  jawab  individu.  Strategi  ini  memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap peserta didik lain  (Amin  et  al.,  2015;  Nurmalasari,  2019;  Oktalia  et  al.,  2018;  Ummah  &  Budiyono,  2018),  sedangkan (Zuliani & Nasir, 2017) meyatakan bahwa Everyone Is A Teacher Here (ETH) dalah sebuah metode yang memberikan  kesampatan  kepada  semua  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan semuanya diberikan kesempatan untuk menjadi guru. Berdasarkan jabaran tersebut dapat katan dengan adanya metode ini siswa akan mampu menyampaaikan ide-ide atau pendapatnya dengan gayanya sendiri. Hal ini sesaui dengan kelebihan model ETH.
Pratama dan Muslim, (2013) (Zuliani & Nasir, 2017) dalam  menyatakan bahwa kelebihan model pembelajaran  ETH  adalah:  (1)  siswa  diajak  untuk  dapat  menerangkan  kepada  siswa  lain;  (2)  dapat mengeluarkan ide-ide yang ada dipikirannya sehingga dapat memahami materi; (3)Melatih siswa untuk meningkatkan  kemampuan  saling  bertukar  pendapat  secara  objektif,  rasional  guna  menemukan  suatu kebenaran;  (4)  Mendorong  tumbuhnya  keberanian  mengutarakan  pendapat  secara  terbuka;  (5) Memperluas wawasan melalui kegiatan saling bertukar informasi, pendapat, dan pengalaman.
Langkah- langkah model ETH (Silberman, 2010(Zuliani & Nasir, 2017)) adalah: 1) Bagikan secarik kertas  keseluruh  siswa,  setiap  siswa  diminta  menuliskan  suatu  pertanyaan-pertanyaan  tentang  materi pelajaran yang sedang dipelajari dikelas.  2)  Kumpulkan kertas, acak kertas tersebut,  kemudian  bagikan kepada  setiap  siswa.  Pastikan  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  menerima  soal  yang  ditulis  sendiri.  Minta mereka untuk membaca dalam hati pertanyaan dalam kertas tersebut kemudian memikirkan jawabannya. 3)  Mintalah  siswa  secara  sukarela  untuk  membacakan  pertanyaan  tersebut  dan  menjawabnya.  Dan  4) Setelah  jawaban  diberikan,  mintalah  siswa  lain  untuk  menambahkannya.  5)  Lanjutkan  dengan  siswa sukarela  atau  guru  yang  menunjuk  siswa  untuk  membacakan  pertanyaan  dan  menjawabnya  sampai pertanyaan terjawab semua.
Berdasarkan  jabaran  tersebut,  beberapa  penelitian  yang  dilakukan  mengugunkan  metode  ETH, penelitian itu antara lain penelitian yang dilkukan oleh  (Fikriani, 2017)  menyatakan bahwa  model ETH berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  hal  ini  sesui  dengan  hasil  penelitian  uji  t  perhitungan diperoleh t hitung 21,487 > t tabel = 2,042 yang berarti hipotesis diterima. (Fauzani, 2017) dalam penelitianya menemukan Pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin dikatakan cukup terlaksana dengan baik, karena dapat dilihat dari pelaksanaan langkah-langkah  strategi  everyone  is  a  teacher  here  yang  dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  langkah- langkah dari strategi tersebut. Selain itu juga dapat dilihat dari bertambahnya minat dan keaktifan siswa pada  saat  pelaksanaan  strategi  tersebut  dan  waktu  yang  di  alokasikan  menjadi  sangat  efisien  dengan digunakannya  startegi  tersebut.  (Suryani,  2018)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penerapan  model  ETH  terhadap  prestasi  belajar  dengan  hasil  yang  terlihat  meningkat  dari  pra  siklus sampai siklus, masing -masing dijabarkan sebagai berikut siklus I Siswa tuntas sejumlah 20 siswa (80%), sedangkan pada siklus II sejumlah 22 siswa (88%), terjadi kenaikan sebesar 8% atau sebanyak 2 siswa. (Pratama  et  al.,  2019)  dari  hasil  penelitiannya  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penerapan model ETH dan pembelajaran sendiri terhadap hasil belajar Sejarah. Serta hasil penelitian yang dilkukan  oleh  (Wahyuddin,  2018)  menemukan  bahwa  1)  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa sebelum diterapkan Model pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) adalah 38,3 dan berada  pada  kategori  sangat  rendah,  sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah diterapkan  Model  Pembelajaran  aktif  Tipe  Everyone  Is  A  Teacher  Here  (ETH)  adalah  85,7  dan  berada pada kategori tinggi, dimana 27 siswa atau 90% mencapai ketuntasan individu, 3 siswa atau 10% tidak mencapai  ketuntasan  individu  dan  ini  berarti  ketuntasan  secara  klasikal  tercapai  dengan  nilai  gain ternormalisasi yaitu 0,78 berada pada kategori tinggi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  merasa  tertantang  untuk  mengadakan  penelitian “Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa Melalui Penerapan Metode Everyone Is A Teacher Here” . Peneliti  memilih  kelas  III  karena  permasalahan  tersebut  ada  di  kelas  III  dan  tingkat  kedewasaan  siswa kelas III yang memungkinkan dapat dimaksimalkan keterampilan komunikasinya.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dengan jumlah siswa 10 Siswa. Pada  proses  pelaksanaanya  metode  penelirian  ini  melalui  tiga  tahap  yakni  tahap  perenceanaan,  tahap pelaksanaan dan observasi serta tahap refleksi.
Pertama peneliti melaksanakan observasi untuk mengetahui permasalahan yang terjadi di sekolah. Pada  tahap  perencanaan  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  untuk  merencanakan perangkat pembelajaran yang digunakan. Kemudian pada tahap pelaksanaan, pertama peneliti melakukan Preetest, setelah Preetest peneliti melaksanakan pembelajaran siklus I kemudian dilanjutkan siklus II. Kegiatan pada analisis data untuk meningkatkan keterampilan komunikasi menggunakan reduksi data yakni memilah-milah data yang didapat kemudian diringkas untuk diambil data yang penting. Setelah data terkumpul peneliti menyajikan data secara sistematis dan kemudian disimpulkan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  I  mengacu  pada  hasil  refleksi  sebelum  penelitian  atau  pra  siklus, dimana  pada  pra  siklus  diadakannya  pre  test  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum dilaksanakannya proses pembelajaran menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH), adapun persiapan yang perlu dilakukan dalam perencanaan adalah sebagai berikut:
1. Peneliti berkonsultasi dengan guru kelas III mengenai pelaksanaan pembelajaran yang akan dilakukan terutama materi pembelajaran yang digunakan.
2. Menganalisis  KI  dan  KD,  kemudian  menyiapkan  RPP  dengan  menggunakan  metode Everyone  Is  A Teacher Here (ETH)
3. Menyusun LKS dan lembar yang digunakan untuk penilaian mengenai aspek-aspek yang dinilai terkait dengan peningkatan keterampilan komunikasi
4. Menyusun lembar observasi pembelajaran yang akan dilaksanakan yakni lembar observasi guru dan lembar  observasi  siswa.  Lembar  observasi  ini  digunakan  untuk  membandingkan  aktivitas  yang dilakukan  siswa  dan  guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  yang  ada  pada  lembar observasi.
Kegiatan awal yang dilaksanakan adalah  guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa, memulai pembelajaran dengan berdo’a, mengabsen siswa dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian pada pelaksanaan siklus II ini guru kembali menjelaskan alur metode pembelajarn Everyone Is A Teacher Here (ETH). Kegiatan inti, pada pelaksanaan siklus II ini sama seperti pelaksanaan siklus I guru menyampaikan materi dan belajar bersama-sama siswa tentang materi yang sedang dipelajari di tema 7 Perkembangan Teknologi secara menyeluruh dan jika dirasa siswa ada yang kurang paham bisa bertanya. Kemudian,  pada  tahapan  ini  guru  menekankan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  metode Everyone  Is  A Teacher Here (ETH). Kegiatan penutup, pada kegiatan penutup ini guru akan membantu siswa yang belum dan kurang bisa menjawab permasalahan dengan benar dan lancar dalam pelaksanaan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) ini dan kemudian guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran apabila ada yang belum paham siswa bisa bertanya, serta pembelajaran ditutup dengan do’a dan ucapan salam. Hasil Preetest Kinerja  Keterampilan  Komunikasi  Siswa  Sebelum  menggunakan  Metode Everyone  Is  A  Teacher Here (ETH) melalui praktik menjelaskan persoalan pembelajaran dengan mengajukan pendapat didepan kelas dan menggunakan bahasa siswa sendiri adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Preetest Kinerja Keterampilan Komunikasi Siswa
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 1 A.D.T L 75 32 BT 2 B.H.T.R L 75 50 BT 3 D.L.L P 75 75 T 4 N.N P 75 60 BT 5 J.H.N P 75 48 BT 6 F.R.D P 75 55 BT 7 F.L.D.N L 75 40 BT 8 I.M P 75 71 BT 9 C.C P 75 80 T 10 N.R P 75 48 BT 11 M.R.S.Y P 75 75 T 12 F.R.S L 75 58 BT
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 13 G.L.G L 75 80 T 14 N.B.L P 75 75 T 15 Z.H.W P 75 82 T 16 V.N P 75 58 BT 17 Y.F.S P 75 42 BT 18 Z.N.A P 75 70 BT JUMLAH 1099
RATA-RATA:
= 61 Keterangan:
T : Tuntas
BT : Belum Tuntas
% Ketuntasan Belajar:
= 33,33 % % Ketuntasan Belajar: = 66,66 %
Tabel 2 . Hasil Nilai Ketuntasan Klasikal Preetest
Aspek Indikator Keberhasilan Nilai Nilai Ketuntasan Klasikal 80% 33,33% Nilai Ketidak Tuntasan Klasikal 66,66%
Berdasarkan  tabel  diatas,  disimpulkan  bahwa  hasil preetest kinerja  peningkatan  keterampilan komunikasi  siswa  sebelum  menggunakan  metode  yakni  33,33%  dinyatakan  tidak  tuntas,  karena  belum memenuhi nilai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80%.

## Siklus I
Hasil kinerja Keterampilan Komunikasi Siswa Setelah menggunakan Metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) siklus I  melalui praktik menjelaskan persoalan pembelajaran dengan  mengajukan pendapat didepan kelas dan menggunakan bahasa siswa sendiri adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil kinerja Keterampilan Komunikasi
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 1 A.D.T L 75 39 BT 2 B.H.T.R L 75 58 BT 3 D.L.L P 75 80 T 4 N.N P 75 76 T 5 J.H.N P 75 50 BT 6 F.R.D P 75 64 BT 7 F.L.D.N L 75 42 BT 8 I.M P 75 76 T 9 C.C P 75 82 T 10 N.R P 75 51 BT
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 11 M.R.S.Y P 75 78 T 12 F.R.S L 75 60 BT 13 G.L.G L 75 82 T 14 N.B.L P 75 78 T 15 Z.H.W P 75 85 T 16 V.N P 75 60 BT 17 Y.F.S P 75 0 BT 18 Z.N.A P 75 75 T JUMLAH 1136
RATA-RATA
= 63 Keterangan:
T : Tuntas
BT : Belum Tuntas % Ketuntasan Belajar: = 50 % % Ketuntasan Belajar: = 50 % Tabel 4. Hasil Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus I
Aspek Indikator Keberhasilan Nilai Nilai Ketuntasan Klasikal 80% 50% Nilai Ketidak Tuntasan Klasikal 50%
Berdasarkan  tabel  diatas,  disimpulkan  bahwa  hasil  siklus  I  kinerja  peningkatan  keterampilan komunikasi  siswa  sesudah  menggunakan  metode  yakni  50  %  dinyatakan  tidak  tuntas,  karena  belum memenuhi nilai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80%.

## Siklus II
Hasil kinerja Keterampilan Komunikasi Siswa Setelah menggunakan Metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) siklus II melalui praktik menjelaskan persoalan pembelajaran dengan mengajukan pendapat didepan kelas dan menggunakan bahasa siswa sendiri adalah sebagai berikut:
Tabel 5 . Hasil kinerja Keterampilan Komunikasi Siswa
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 1 A.D.T L 75 46 BT 2 B.H.T.R L 75 76 T 3 D.L.L P 75 85 T 4 N.N P 75 82 T 5 J.H.N P 75 75 T 6 F.R.D P 75 80 T 7 F.L.D.N L 75 65 BT 8 I.M P 75 82 T 9 C.C P 75 90 T
No Nama Siswa L/P KKM Nilai Ket 10 N.R P 75 77 T 11 M.R.S.Y P 75 83 T 12 F.R.S L 75 78 T 13 G.L.G L 75 91 T 14 N.B.L P 75 80 T 15 Z.H.W P 75 93 T 16 V.N P 75 76 T 17 Y.F.S P 75 53 BT 18 Z.N.A P 75 84 T JUMLAH 1396
RATA-RATA
= 77,5 Keterangan:
T : Tuntas
BT : Belum Tuntas % Ketuntasan Belajar: = 83,33 % % Ketuntasan Belajar: = 16,66 % Tabel 6. Hasil Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II
Aspek Indikator Keberhasilan Nilai Nilai Ketuntasan Klasikal 80% 83,33% Nilai Ketidak Tuntasan Klasikal 16,66%
Berdasarkan  tabel  diatas,  disimpulkan  bahwa  hasil  siklus  III  kinerja  peningkatan  keterampilan komunikasi  siswa  sesudah  menggunakan  metode  yakni  83,33%  dinyatakan  tuntas,  karena  sudah memenuhi nilai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80%.
Dari  hasil  yang  diperoleh  peneliti  diatas,  hasil  dari    peningkatan  keterampilan  komunikasi  dapat dilihat  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  siswa  lebih  percaya  diri  dalam  mengajukan  pendapat  dengan menggunakan  bahasa  mereka  sendiri.  Hasil  belajar  kinerja  siswa  dalam  pembelajaran  keterampilan komunikasi menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) dilaksanakan selama 2 siklus yang dapat dilihat dari ketika proses pembelajaran berlangsung dan hasil akhir proses pembelajaran. Adapun hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  sebelum  sebelum  menggunakan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  mencapai  jumlah  rata-rata  61%  dari  18  siswa,  hasil  belajar  siswa  pembelajaran  keterampilan komunikasi menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) siklus I mencapai jumlah rata-rata 63%, sedangkan hasil belajar siswa siklus II mencapai 77,5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa jumlah rata-rata hasil belajar siswa selalu mengalami peningkatan setiap siklusnya. Terjadinya peneingkatan ini tidak terlepas dari manfaat model ETH. Machmudah (2008: 72) dalam (Wahyuddin, 2018), secara umum dengan melakukan pembelajaran aktif active learning tipe everyone is teacher here (ETH) akan diperoleh manfaat  yaitu:  1)  interaksi  yang  timbul  selama  proses  pembelajaran  akan  menimbulkan  positive interdependence  dimana  pengetahuan  yang  dipelajari  hanya  dapat  diperoleh  secara  bersama-sama melalui eksplorasi aktif dalam belajar, 2) setiap individu harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan  pengajar  harus  dapat  mendapatkan  penilaian  untuk  setiap  siswa  sehingga  terdapat  individual
accountability,  dan  3)  proses  pembelajaran  aktif  ini  agar  berjalan  dengan  efektif  diperlukan  tingkat kerjasama yang tinggi sehingga dapat memupuk social skill.
Metode Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  salah  satu  metode  yang  membantu  siiswa mengembangkan  keterampilan  komunikasi.  Keteramilan  komunikasi  adalah  kemampuan  siswa  untuk menyampaikan  apa  yang  ingin  dia  sampaikan  baik  barupa  ide-ide,  perntanyaan  dan  lain  sebaginya. (Pursitasari  &  Tangkas,  2014)  Metode  pembelajaran  ETH  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  kimia diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  hasil  belajar  dan  keterampilan berkomunikasi siswa. metode ETH mampu melatih dan memotivasi siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya  di  kelas  sebagai  keterampilan  berkomunikasi.  Metode Everyone  Is  A  Teacher  Here merupakan  model  pembelajaran  yang  menarik  untuk  peserta  didik.  Everyone  is  Teacher  Here  (Setiap orang  adalah  guru)  merupakan  sebuah  strategi  yang  mudah  guna  memperoleh  partisipasi  kelas  yang besar  dan  tanggung  jawab  individu.  Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik untuk  bertindak  sebagai  seorang  pengajar  terhadap  peserta  didik  lain  (Amin  et  al.,  2015;  Ningsih  & Gustimalasari,  2018;  Nurmalasari,  2019;  Oktalia  et  al.,  2018;  Ummah  &  Budiyono,  2018),  sedangkan (Zuliani & Nasir, 2017) meyatakan bahwa Everyone Is A Teacher Here (ETH) dalah sebuah metode yang memberikan  kesampatan  kepada  semua  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan semuanya  diberikan  kesempatan  untuk  menjadi  guru.  Pratama  dan  Muslim,  (2013)  (Zuliani  &  Nasir, 2017)  dalam    menyatakan  bahwa  kelebihan  model  pembelajaran  ETH  adalah:  (1)  siswa  diajak  untuk dapat menerangkan kepada siswa lain; (2) dapat mengeluarkan ide-ide yang ada dipikirannya sehingga dapat  memahami  materi;  (3)Melatih  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  saling  bertukar  pendapat secara  objektif,  rasional  guna  menemukan  suatu  kebenaran;  (4)  Mendorong  tumbuhnya  keberanian mengutarakan  pendapat  secara  terbuka;  (5)  Memperluas  wawasan  melalui  kegiatan  saling  bertukar informasi, pendapat, dan pengalaman.
Hasil penelitian ini senada dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Amral et al., 2018) yaitu Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone is  a Teacher Here (ETH)pada materi Keliling dan Luas Bangun Datardalam kategori terlaksana dengan baik. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ETHpada  materi  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  pada siswa  kelas  XI  SMKT  Somba  Opu  Sungguminasa  Kab.  Gowa  efektif  ditinjau  dari  aspek  hasil  belajar, aktivitas belajar, respon, kemampuan komunikasi matematika dan kemandirian  belajar siswa.  (Fauzani, 2017)  dalam  penelitianya  menemukan  Pelaksanaan  strategi  everyone  is  a  teacher  here  dalam pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MA  Siti  Mariam  Banjarmasin  dikatakan  cukup  terlaksana  dengan  baik, karena dapat dilihat dari pelaksanaan langkah-langkah strategi everyone is a teacher here yang dilakukan oleh  guru  sesuai  dengan  langkah-langkah  dari  strategi  tersebut.  Selain  itu  juga  dapat  dilihat  dari bertambahnya  minat  dan  keaktifan  siswa  pada  saat  pelaksanaan  strategi  tersebut  dan  waktu  yang  di alokasikan  menjadi  sangat  efisien  dengan  digunakannya  startegi  tersebut.  (Suryani,  2018)  menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model ETH  terhadap prestasi belajar dengan hasil yang terlihat meningkat dari pra siklus sampai siklus, masing -masing dijabarkan sebagai berikut siklus I Siswa  tuntas  sejumlah  20  siswa  (80%),  sedangkan  pada  siklus  II  sejumlah  22  siswa  (88%),  terjadi kenaikan  sebesar  8%  atau  sebanyak  2  siswa.    (Pratama  et  al.,  2019)  dari  hasil  penelitiannya  diperoleh bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model ETH dan pembelajaran sendiri terhadap hasil belajar Sejarah. Serta hasil penelitian yang dilkukan oleh (Wahyuddin, 2018) menemukan bahwa 1) skor rata-rata hasil belajar matematika siswa sebelum diterapkan Model pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A  Teacher  Here  (ETH)  adalah  38,3  dan  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  sedangkan  skor  rata-rata hasil belajar matematika siswa setelah diterapkan Model Pembelajaran aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) adalah 85,7 dan berada pada kategori tinggi, dimana 27 siswa atau 90% mencapai ketuntasan individu, 3 siswa atau 10% tidak mencapai ketuntasan individu dan ini berarti ketuntasan secara klasikal tercapai dengan nilai gain ternormalisasi yaitu 0,78 berada pada kategori tinggi.
Dalam  hal  tersebut,  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dengan menggunakan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH).  Maka  dalam  pembelajaran  guru  harus menerapkan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) dengan baik dan benar agar siswa lebih aktif dan percaya diri dalam berkomunikasi didepan kelas.

## 4. Simpulan dan Saran
Siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan  secara  langsung  tahapan  yang  dilakukan  pada  perencanaan pembelajaran  adalah  menganalisis  KI  dan  KD,  menyusun  RPP  serta  tes  kemampuan  komunikasi  siswa terkait pembelajaran keterampilan komunikasi menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH). Pada  setiap  siklus  peneliti  selalu  berkonsultasi  dengan  guru  kelas  sebelum  melakukan  pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  menggunakan  metode
Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  diketahui  jumlah  nilai  rata-rata  aktivitas  guru  siklus  I  adalah  80% dengan kategori berhasil sedangkan jumlah  nilai rata-rata aktivitas guru siklus II  adalah  94,5%  dengan kategori  sangat  berhasil.  Adapun  jumlah  nilai  rata-rata  aktivitas  siswa  siklus  I  adalah  86,5%  dengan kategori  sangat  berhasil  sedangkan  jumlah  nilai  rata-rata  aktivitas  siswa  siklus  II  adalah  90%  dengan kategori sangat berhasil, sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas guru dan aktivitas siswa mengalami peningkatan. Adapun hasil belajar siswa yang dilakukan sebelum sebelum menggunakan metode Everyone Is A Teacher Here (ETH) mencapai jumlah rata-rata 61% dari 18 siswa, hasil belajar siswa pembelajaran keterampilan  komunikasi  menggunakan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  siklus  I  mencapai jumlah  rata-rata  63%,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  siklus  II  mencapai  77,5%.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa jumlah  rata-rata hasil belajar siswa selalu mengalami peningkatan setiap siklusnya. Metode  Pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  dapat  meningkatkan  keterampilan  komunikasi siswa kelas III.

## Daftar Rujukan
Amin, M., Nirmayanti, & Nurlina. (2015). Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here ( ETH  )  Untuk  Meningkatkan  Hasil  belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  A  SMA  Al  Bayan  Makassar SNF2015-I-43 SNF2015-I-44 . IV , 43 – 46.
Amral,  A.,  Mulbar,  U.,  &  Minggi,  I.  (2018).  Efektivitas  Model  Everyone  Is  a  Teacher  Here  (Eth)  Dalam Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Dan  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Siswa  Kelas  Xi. Jurnal Nalar Pendidikan , 6 (1), 64. https://doi.org/10.26858/jnp.v6i1.6044
Fauzani,  M.  H.  (2017).  Pelaksanaan  Strategi  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Dalam  Pembelajaran  Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin. Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 7 (02), 37 – 46.
Fikriani,  T.  (2017). Penerapan  Metode  Pembelajaran  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas Viii . 2 (2), 93 – 100. http://ejurnal.stkip-pessel.ac.id
Kamaruzzaman,  K.  (2016).  Analisis  Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal  Konseling Gusjigang , 2 (2), 202 – 210. https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.744
Marfuah,  M.  (2017).  Improving  Students’  Communications  Skills  Through  Cooperative  Learning  Models Type Jigsaw. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 148. https://doi.org/10.17509/jpis.v26i2.8313
Maulana, Y. (2018). 3) 1),2),3). Jurnal Tunas Bangsa , 5 (2), 124 – 132.
Milawati.  (2014).  METODE  EVERYONE  IS  TEACHER  HERE  PADA  MATERI  IKATAN  KIMIA  DI  KELAS  X SMAN 1 MARAWOLA Everyone is Teacher Here Method on  Chemical Bonding at the Tenth Grade Students of SMAN 1 Marawola. Jurnal Akademia Kimia , 3 (May), 309 – 316.
Ningsih, S. Y., & Gustimalasari, G. (2018). Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is a Teacher Here (Eth) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Vii. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 4 (1), 95 – 100. https://doi.org/10.30743/mes.v4i1.876
Nurmalasari, L. (2019). Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is Teacher Here Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education , 2 (1),  93 – 106. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v2i1.4436
Oktalia, R., Wijayanti, A., &  Ernawati,  T. (2018). Everyone Is A Teacher Here Effect on Science Learning Achievement Based on Critical Thinking Skills. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 193 – 202. https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2797
Pratama, R. A., Ibrahim, N., & Sarkadi, S. (2019). The Effect of Everyone is a Teacher Here Model and Self- Regulated  Learning  Towards  Learning  Outcomes  of  Indonesian  History. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 8 (2), 208. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v8i2.17577
Pursitasari, I. D., & Tangkas, I. M. (2014). Metode Everyone Is A Teacher Here pada Materi Ikatan Kimia di Kelas X SMAN 1 Marawola . 3 (May), 309 – 316.
Suryani, S. (2018). Everyone is A Teacher Here: Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD.
Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 2 (3),
239.
https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i3.57
Ummah,    nur  amirul,  &  Budiyono.  (2018).  Penarapan  Strategi  Everyone  is  a  Teacher  Here  Untuk MEningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  IV. Jurnal  Penelitian  Guru  Sekolah  Dasar(JPGSD) ,
06 (03), 322 – 331.
Wahyuddin, N. (2018). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Here (Eth) Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 8 Takalar. Al-Kharizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 2 (1), 72 – 105.
Wilhalminah A., Rahman, U. dan M. (2017). Pengaruh Keterampilan Komunikasi Terhadap Perkembangan Moral Siswa Pada Mata Pelajaran. Biotek , 5 (2), 37 – 52.
Zuliani, P., & Nasir, M. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ( ETH ) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kimia Koloid  Siswa Kelas XI  IA di SMA Negeri 5 Banda Aceh Abstrak Pendahuluan. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia(JIMPK) , 2 (1), 65 – 72.