INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 9882-9893 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembeajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Sub Tema 2 Manusia dan Lingkungan SD Negeri 124394

## Pematang Siantar
Yuli Sitanggang 1 ✉ , Jumaria Sirait 2 , Yanti Arasi Sidabutar 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
Email: yuliwinda0611@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Mode Pembeajaran Make A Match Terhadap Hasi Beajar Siswa Keas V Pada Sub Tema 2 Manusia Dan Lingkungan Sd Negeri 124394 Pematang Siantar. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen.  Rancangan penelitian  ini  adalah  pre  Eksperimental  Design  menggunakan  One  Group  Pretest-Posttest  Design. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil kajian penelitian yang telah  diseleksi  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  bahwa  berdasarkan  hasil  penelitian  ada pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa pada pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig. 2-tailed untuk nilai pretest dan posttest sebesar 0,000 <  0,05 yang artinya terdapat pengaruh  model  pembelajaran make  a  match    pada  pembelajaran  1-3  subtema  2  manusia  dan lingkungan di kelas V  di UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar. Setelah dilaksanakan penelitian terlihat terdapat pengaruh  uji  hipotesis  (uji-t)  nilai post-test  diperoleh  nilai  t hitung > t tabel dimana t hitung sebesar 18,164 . Sedangkan t tabel dengan taraf df berjumlah 40 sehingga t tabel berjumlah 2,021 dengan taraf signifikansi 0,05. Sehingga diperoleh 18,164 > 2,021. Ini mengartikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran subtema 2 manusia dan lingkungan maka Ha diterima dan H0 ditolak,  yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran make a match  terhadap hasil belajar siswa kelas V UPT SDN 124394 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Make A Match, Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to determine the influence of the Make A Match learning mode on the learning outcomes  of  Keas  V  students  in  sub-theme  2  Humans  and  the  Environment  at  SD  Negeri  124394 Pematang Siantar. This type of research is quantitative research with  experimental research methods. This research design is pre-experimental design using one group pretest-posttest design. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that the results of research studies that have been selected based on predetermined criteria show that based on the research results there is an influence of the make a match learning model on student learning outcomes in the experimental class, a sig. 2-tailed for pretest and posttest scores of 0.000 <0.05, which means there is an influence of the make a match learning model on learning 1-3 subtheme 2 humans and the environment in class V at UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar. After carrying out the research, it was seen that there was an influence of the hypothesis test (t-test). The post-test value obtained was tcount > ttable where tcount was 18.164. Meanwhile, the ttable with a df level is 40, so the ttable is 2.021 with a significance level of 0.05. So we get 18.164 > 2.021. This means that there is an influence of the make a match learning model on student learning outcomes in learning subtheme 2 humans and the environment, so Ha is accepted and H0 is rejected, which means there is an influence of the make a match learning model on the learning outcomes of class V students at UPT SDN 124394 Pematang Siantar.
Keywords: Learning Model, Make A Match, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan keseimbangan  atau  kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun masyarakat.Penekanan  pendidikan  dibanding  dengan  pengajaran  terletak  pada pembentukan kesadaran dan kepribadian individu atau masyarakat di samping transfer ilmu dan keahlian (Fauhah & Rosy, 2020). Dengan proses semacam ini suatu bangsa atau negara dapat  mewariskan  nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran  dan  keahlian  kepada generasi  berikutnya,  sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong  masa  depan kehidupan bangsa dan negara yang lebih cerah (Susanto & Fatullah, 2018). Pendidikan juga merupakan  sebuah  aktifitas  yang  memiliki  maksud  atau  tujuan  tertentu  yang  diarahkan untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  manusia  baik  sebagai  manusia  ataupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya.
Dari pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah upaya menuntun anak sejak lahir untuk mencapai kedewasaan jasmani dan rohani, dalam interaksi alam dan sekitarnya.  Pendidikan  merupakan  proses  melakukan  bimbingan,  pembinaan,  atau pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  perkembangan  anak  untuk mencapai  kedewasaanya  dengan  tujuan  agar  anak  cukup  mampu  untuk  melaksanakan
tugas hidupnya sendiri secara mandiri tidak terlalu bergantung terhadap bantuan orang lain (Ma’rifah et al., 2020) .
Saat  ini  SD  tempat  peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan  Kurikulum  2013. Khusus pada jenjang Sekolah Dasar (SD/MI), pelaksanaan pembelajarannya menggunakan pendekatan pembelajaran terpadu atau pembelajaran yang terintegrasi. Setiawan (2018:20) menyatakan pembelajaran terpadu adalah pendekatan belajar – mengajar yang melibatkan beberapa  mata  pelajaran  sebagai  upaya  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  lebih sesuai dengan kebutuhan anak.
Pembelajaran adalah  suatu  sistem yang bertujuan untuk membantu proses  belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang di rancang, disusun sedemikan rupa untuk mempengaruhi  dan  mendukung  terjadinya  proses  belajar  siswa  yang  bersifat  internal. Pembelajaran di SD di harapkan pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif dan memberikan siswa ruang unuk mengeksplorasikan bakat-bakat  yang  telah  dimiliki  setiap  anak.Untuk  itu  tugas  dan  peran  guru  sebagai fasilitator  agar  siswa  menemukan  dan  mengkontruksikan  pengetahuannya  sendiri (Arisnandar  et  al.,  2022).  Guru  hanya  merancang  sebuah  proses  pembelajaran  dan mengawasi di dalam proses pembelajaran.Sedangkan siswa akan lebih aktif di dalam proses pembelajaran  dan  guru  harus  dapat  mengimplementasikan  pembelajaran  kedalam kehidupan sehari-hari (HALAWA, 2019).
Dalam proses pembelajaran hasil belajar siswa merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan.  Hasil  belajar  dapat  diartikan  hasil  yang  diperoleh karena adanya aktivitas yang telah dilakukan, hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, hasil belajar yang dicapai oleh siswa memiliki tingkatan yang berbeda-beda dan untuk mencapai hasil belajar siswa sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan model pembelajaran yang sesuai agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai. Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar (Haruna & Darwis, 2020).
Memperhatikan tuntutan permasalahan tersebut, perlu dilakukan perubahan dalam kegiatan pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih menyenangkan bagi siswa. Dalam hal ini, sangat diperlukan penggunaan suatu model pembelajaran yang inovatif, sehingga siswa dapat mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Model pembelajaran Make a Match dipilih sebagai salah satu bentuk variasi model pembelajaran yang akan diterapkan dikelas karena sependapat dengan bahwa model pembelajaran Make a Match memiliki kelebihan
yaitu peserta didik diajak untuk mencari satu pasangan dan juga belajar tentang materi yang diajarkan dalam suasana yang menyenangkan (Perdana, 2018).
Dengan adanya model pembelajaran inovatif diharapkan siswa semakin aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa diharapkan mampu melakukan kerja sama dalam kelompok, menghargai pendapat orang lain, mampu berkomunikasi dengan orang lain, dan mampu menumbuhkan semangat kebersamaan sebagai salah satu ciri manusia sebagai makhluk sosial. Salah satu model  pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik tersebut adalah model pembelajaran make a match (Anggraeni et al., 2019). Guru lebih berperan sebagai fasilitator,  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  pada  siswa  namun  guru  juga  harus membangun pengetahuan dalam pikirannya sendiri, sehingga dapat membuat siswa aktif, kreatif dan cerdas.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan, di SD Negeri 124394 Pematang Siantar ditemukan beberapa permasalahan tentang hasil belajar. Terutama dalam mata pelajaran IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  pembelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran pokok  di  sekolah  dasar  yang  membahas  tentang  alam  sekitar  yang  menekankan pengembangan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pemanfaatan model yang digunakan guru di kelas V SD Negeri 124394 Pematang Siantar dalam  penyampaikan  pembelajaran  IPA  kurang  menarik  hanya  sebatas  menggunakan papan  tulis,  tidak  ada  kegiatan  yang  menarik  seperti  diskusi  kelompok  sehingga  siswa jarang mengajukan pertanyaan atau mengutarakan pendapat. Selain siswa menjadi tidak serius belajar, siswa juga tidak mau berperan aktif dan rasa ingin tahu siswa yang rendah terhadap pembelajaran IPA. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut terdapatfaktor-faktor yaitu:  1)  Tidak  semua  siswa  aktif  dalam  berdiskusi  dikelas,2)  Tidak  semua  siswa  berani mengajukan pertanyaan, 3) Ada beberapa siswa tidak mendengarkan penjelasan dari guru. 4) Pembelajaran masih kurang menyenangkan sehingga pembelajaran menjadi bosan.5) Kurang  memusatkan  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran.Dan  (6)  Cara  belajar  siswa dominan  membentuk  kelompoknya  sendiri,  sehingga  semua  siswa  memiliki  kelompok pertemanannya masing-masing (Putri & Taufina, 2020).
Dari tabel tersebut hasil belajar IPA dikelas V masih tergolong rendah karena masih banyak  siswa  tidak  mencapai  KKM.  Siswa  cenderung  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran. Jumlah siswa di kelas V berjumlah 41 orang, dimana siswa yang lulus KKM hanya berjumlah 17 dan siswa yang tidak lulus KKM berjumlah 24 orang. Ketuntasan hasil belajar dapat dipengaruhi faktor kurangnya pemanfaatan model pembelajaran yang sesuai dengan tema materi pembelajaran (Rohmah et al., 2020).
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Mod e Pembeajaran Make a Match Terhadap Hasi Beajar Siswa Keas V pada Sub Tema 2 Manusia dan LingkunganSDNegeri 124394 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Rancangan Peneitian
Jenis Peneitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Menurut Syafrida Hafni Sahir (2021:13) Metode kuantitatif adalah  penelitian  dengan alat untuk olah data menggunakan statistik, oleh karena itu data yang diperoleh dan hasil yang didapatkan berupa angka. Menurut Yusuf (2014:78) penelitian eksperimen merupakan suatu penyelidikan yang dirancang sedemikian rupa, sehingga fenomena atau kejadian itu dapat diisolasi dari pengaruh lain.

## Rancangan Peneitian
Rancangan penelitian ini adalah pre Eksperimental Design menggunakan One Group Pretest-Posttest  Design.  Rancangan  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas  dengan memberikan pretest dan postest. Model ekperimen ini dilakukan dengan tiga langkah yaitu:
a. Memberikan  pretest  untuk  mengukur  variabel  terikat  (Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA) sebelum perlakuan dilakukan.
b. Memberikan  perlakuan  kepada  kelas  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran make a match.
c. Memberikan posttest untuk mengukur variabel terkait setelah perlakuan dilakukan. Teknik penentuan sampel pada penelitian  ini adalah dengan teknik sampling total (sampel  densus/sampel  jenuh)  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2016: 67). Sampel yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VNegeri 124394, yang terdiri atas 21 Perempuan dan 20 Laki-laki.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  merupakan  teknik  atau  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh peneliti untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini dapat dilakukan dengan cara teknik pengukuran.
Salah satu teknik yang dapat digunakan untuk mengetahui atau menyelidiki tingkah laku non verbal yakni dengan menggunakan teknikobservasi. Menurut Sugiyono (2018:229) observasi  merupakan  teknikpengumpulan  data  yang  mempunyai  ciri  yang  spesifik  bila dibandingkan denganteknik yang lain. Observasi juga tidak terbatas pada orang, tetapi juga
objek-objekalam yang lain. Teknik ini digunakan untuk mengamati keadaan peserta didik kelas V SD Negeri 124394.Jln Tongkol, Kec. Siantar Timur, Pematang Siantar (Mariati et al., 2022).
Tes adalah sekumpulan pertanyaan yang membutuhkan jawaban, atau sekumpulan pertanyaan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan untuk mengukur kemampuan seseorang  yang  dikenai  pertanyaan.  Teknik  tes  yang  akan  diberikan  pada  penelitian  ini adalah menggunakan soal pilihan berganda sebagai pre test dan post test yang bernilai (1) jika  jawaban  benar  dan  bernilai  (0)  jika  jawaban  salah,  tes  akan  diberikan  sebelum  dan sesudah perlakuan (Maulida et al., 2020).
Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Dalam teknik analisis data akan dilakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang telah diajukan. Data hasil pretest dan posttest diolah untuk mendapatkan kesimpulan bagaimana pengaruh dari model Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi Hasil Peneitian
Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh mode pembeajaran explicit instruction terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  keas  X  di  SMA  Swasta Tamansiswa  Pematang  Siantar,  peneiti  meakukan  peneitian  menggunakan  metode kuantitatif.  Peaksanaan  peneitian  dan  pengumpulan  data  diakukan  di  SMA  Swasta Tamansiswa Pematang Siantar Jl. Kartini No.18, Keurahan Banjar, Kecamatan Siantar Barat, Kota Pematang Siantar, Provinsi Sumatera Utara pada keas XI IPS 1. Peneitian berlangsung pada  tanggal  15  September  2023  hingga  05  Oktober  2023.  Proses  pembeajaran  yang diaksanakan  dengan  menggunakan  mode  pembeajaran  explicit  instruction  pada  materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabe (SPLDV) di keas XI IPS 1 diakukan sebanyak 3 kali pertemuan beralokasi waktu 90 menit dan 1 pertemuan untuk tes akhir dan angket. Seteah meakukan peneitian, peneiti mendapatkan hasi data dengan teknik tes dan angket.

## Hasil Uji Instrumen Peneitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilakukan pada kelas V di UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar dengan jumlah peserta didik sebanyak 41 orang.Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakantes tertulis pilihan ganda memenuhi empat pilihan jawaban (A, B, C, dan D).  Soal yang diberikan pada saat penelitian sudah divalidasi terlebih dahulu oleh Heince Siahaan, S.Pd. Setelah soal divalidasi maka dilanjutkan
dengan pelaksanaan penelitian pada kelas V di UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar pada subte ma 2 “Manus ia dan Li ngkungan”.
Uji validasi tes terhadap 35 bentuk soal pilihan ganda menggunakan rumus korelasi Product  Momentdari  Pearsonpada  tingkat  signifikansi  5%  (0,05)  dengan  N=30.  Dalam kriteria ini, jika rhitung>rtabel, maka soal tergolong valid, dan sebaliknya jika rhitung<rtabel maka tes soal tergolong tidak valid, rtabel dari N=30 yaitu sebesar 0,361. Jumlah soal yang valid dalam validasi tes ini sebanyak 25 soal sedangkan yang tidak valid sebanyak 10 soal. Berdasarkan hasil perhitungan validitas tes  dari 35 butir soal yang diujikan, terdapat 25 butir soal yang dinyatakan valid dan 10 butir soal yang tidak valid. Soal yang valid yaitu nomor1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 25, 26, 27, 30, 31, 34, 35. Sedangkan soal yang tidak valid yaitu 2, 3, 11, 19, 22, 24, 28, 29, 32, 33. Soal yang valid digunakan untuk mendapatkan data penelitian.
Deskripsi Data Hasi Beajar Siswa Pre Test dan Post Test
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  UPTD  SD  Negeri  124394 Pematang  Siantar,  maka  diperoleh  data-data  yang  dikumpulkan  melalui  instrumen  tes sehingga dapat diketahui hasil belajar IPA siswa berupa nilai dari kelas V  UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar. Berikut daftar nilai pre-test dan post-test murid kelas V  UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar.
Tabe 1. Data Hasil Beajar Pre-test dan Post-test Statistik Kelas V Pre-test Post-test Jumlah Siswa 41 41 Jumlah Soal 25 25 Jumlah Nilai 1548 3524 Rata-Rata 37,76 85,95 Standar Deviasi 7.800 6.760 Varians 60.839 45.698 Nilai Maksimal 52 96 Nilai Minimal 28 72
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  pre-test  siswa  di  kelas  eksperimen  sebelum diberikan perlakuan, diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 37,76 dengan standar deviasi 7.800 dan setelah diajarkan menggunakan model Make A Match diperoleh nilai rata-rata post-test sebesar 85,95 dengan standar deviasi 6,760.

## Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengkaji  apakah  sebaran  data  pada  sebuah kelompok  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  dapat  dengan menggunakan Uji Kolmogorov smirnov (K-S).Dasar pengambilan keputusan uji normalitas yaitu jika nilai signifikan > 0.05 maka data tersebut berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji normalitas disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabe 2. Hasi Uji Normalitas Eksperimen Kolmogorov- Smirnov Keterangan Pre-Test 0,080 Normal Post-Test 0,071 Normal
(Sumber: Pengolahan Data Dari SPSS Versi 26)
Uji- t
Uji-t untuk mengetahui pengaruh dari model Picture And Picture terhadap hasil belajar IPA siswa.
Tabe 3. Hasi Uji- t
Berdasarkan tabel dapat dilihat  diperolehbahwa nilai sig sebesar 0,000 < 0,05 maka terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajara siswa pada subtema 2 manusia dan lingkungan (Nadliyah et al., 2019). Hasil analisis uji paired sample test dilihat bahwa thitung> ttabel, yang dimana t hitung sebesar 18.164. Sedangkan t tabel dengan taraf df berjumlah 40 sehingga ttabelberjumlah 2,021 dengan taraf signifikan 0,05. Sehingga  diperoleh  18.164  >  2,021.  Ini  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa pada subtema 2 manusia dan lingkungan, maka Ha diterima dan H0 ditolak (Setiawan et al., 2020).

## Pembahasan
Penelitian dilaksanakan di kelas V UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar, 41siswa dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.Penelitian  ini  melibatkan  pemberian  tes  dan menyimpan  catatan  terperinci  seperti  dokumentasi  (Ishaq,  2018).  Sebelum  melakuan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba instrumen soal di UPTD SD Negeri 122390.Sampel  sebanyak  30  siswa  di  kelas  V  dan  diberikan  35  butir  soal  untuk
dijawab.Setelah melaksanakan uji instrumen untuk siswa kelas V, ditemukan bahwa 25 butir soal dinyatakan valid dan 10 butir soal dinyatakan tidak valid (Uki & Liunokas, 2021).
Dalam  uji  validitas  dari  35    butir  soal  yang  diujikan  terdapat  25  butir  soal  yang dinyatakan valid dan 10 butir soal yang tidak valid. Sedangkan hasil pengujian reliabilitas tes  diperoleh  r hitung =  0,361  yang  termasuk  dalam  kategori  reliabilitas  tinggi.  Pengujian tingkat kesukaran tes dari 25 butir soal, terdapat 6 soal dengan kategori mudah, 15 soal dengan kategori sedang, 4 soal dengan kategori sukar. Pengujian daya beda tes dari 25 butir soal terdapat 8 soal dengan kategori sangat baik, 10 soal dengan kategori baik, dan 7 soal dengan kategori cukup (Marhayani & Wulandari, 2020).
Selanjutnya  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  05-19  Oktober  2023 dengan memberikan materi yang akan diajarkan dalam bentuk RPP yang berpusat pada subtema  2Manusia  dan  Lingkungan.  Tindakan  yang  diberikan  terlebih  dahulu  yaitu melakukan pre-test  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  sebelum melakukan penelitian yang sebenarnya (Yaomalieka Hasieba et al., 2021). Adapun nilai rata- rata pretest  yaitu  50,44.  Setelah  menganalisis  hasil  siswa  pada  pre-test,  model pembelajaran picture and picture diimplementasikan di dalam kelas. Untuk mengetahui kemajuan siswa setelah menerima perlakuan, siswa diberikan post-test yang terdiri dari item  atau  soal  yang  sama  tetapi  soal  dengan  sistem  secara  acak  (Munir  et  al.,  2022). Adapun  nilai  rata-rata posttest  pada  kelas  V    yaitu  84,10.  Berdasarkan  nilai  rata-rata posttest,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  posttest  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-rata pretest.
Analisis data yang dilakukan menggunakan uji normalitas dan uji hipotesis/uji-t.Untuk uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Uji  Smirnov  untuk  mengetahui  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak dengan menggunakan program statistik SPSS versi 26. Nilai sig pre-test dan post-test kelas eksperimen memenuhi nilai sig.0,80 > 0,05 sehingga data dapat dinyatakan berdistribusi normal (Ririantika et al., 2020). Selanjutnya, dengan menggunakan hasil uji hipotesis (uji- t) pada kelas eksperimen diperoleh nilai sig.
2- tailed  untuk  nilai  pretest  dan  posttest  sebesar  0,000  <  0,05  yang  artinya  terdapat pengaruh model pembelajaran make a match  pada subtema 2manusia dan lingkungan di kelas V di UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar (Ferdiana & Mulyatna, 2020). Hasil analisis  uji- paired  sample  test  dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel dimana  t hitung sebesar  18,164. Sedangkan t tabel dengan taraf df berjumlah 40 sehingga t tabel berjumlah 2,021 dengan taraf signifikansi  0,05.  Sehingga  diperoleh  18,164  >  2,021  (Panjaitan,  2021).  Ini  mengartikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran make a match  terhadap hasil belajar siswa pada subtema 2manusia dan lingkungan di kelas V di UPTD SD Negeri 124394 Pematang
Siantar maka Ha diterima dan H 0 ditolak. Kemudian Peneliti dapat menyimpulkan bahwa model pembelajaran make a match ini dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar ke yang lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil kajian penelitian  yang  telah  diseleksi  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  bahwa berdasarkan hasil penelitian ada pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  sig.  2-tailed  untuk  nilai pretest  dan  posttest  sebesar  0,000  <    0,05  yang  artinya  terdapat  pengaruh  model pembelajaran make a match  pada pembelajaran 1-3 subtema 2 manusia dan lingkungan di kelas V  di UPTD SD Negeri 124394 Pematang Siantar. Setelah dilaksanakan penelitian terlihat  terdapat  pengaruh  uji  hipotesis  (uji-t)  nilai post-test  diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel dimana t hitung sebesar 18,164 . Sedangkan t tabel dengan taraf df berjumlah 40 sehingga t tabel berjumlah  2,021  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Sehingga  diperoleh  18,164  >  2,021.  Ini mengartikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran subtema 2 manusia dan lingkungan maka H a diterima dan H 0 ditolak, yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran make a match  terhadap hasil belajar siswa kelas V UPT SDN 124394 Pematang Siantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  A.  A.,  Veryliana,  P.,  &  Fatkhu  R,  I.  F.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika. International Journal Of Elementary Education, 3(2), 218. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18552
Arisnandar, A., Hakim, A., & Ilmi, N. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pinisi Journal Of Education, 1(1), 170 – 184.
Fauhah, H., & Rosy, B. (2020). Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP),  9(2),  321 – 334. Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V9n2.P321-334
Ferdiana, V., & Mulyatna, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. SINASIS (Seminar Nasional Sains), 1(1).
HALAWA, W. G. H. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  V  SD  NEGERI  060915  JL  TB SIMATUPANG KECAMATAN MEDAN SUNGGAL TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas, 2(2), 375 – 397. Https://Doi.Org/10.54367/Aquinas.V2i2.558
Haruna, N. H., & Darwis, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
Terhadap Hasil Belajar Matematika. Publikasi Pendidikan, 10(3), 223. Https://Doi.Org/10.26858/Publikan.V10i3.15159
Ishaq,  M.  (2018).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  DAN  HASIL  BELAJAR  PPKN  SISWA  KELAS  V  SD  NEGERI
056587 PANTAI SAMPAH TA 2021/2022. JURNAL TEMATIK, 12(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24114/Jt.V12i2.35493
Ma’rifah,  J.  L.,  Rohmah,  M.,  &  Firmansyah,  F.  (2020).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI STRUKTUR ATOM KELAS X MIA SMA WAHIDIYAH KEDIRI. Dalton : Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia, 3(1). Https://Doi.Org/10.31602/Dl.V3i1.3108
Marhayani, D. A., & Wulandari, F. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Dalam Meningkatkan Kompetensi Sikap Siswa Dan Kompetensi Pengetahuan Siswa
Pada Pelajaran IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 80.
Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V4i1.24047
Mariati, M., Arjudin, A., & Tahir, M. (2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 19 RABANGODU UTARA KOTA BIMA TAHUN PELAJARAN 2020/2021. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1). Https://Doi.Org/10.36312/Jime.V8i1.2872
Maulida, I. S., Rahayu, D. W., Hidayat, M. T., & Kasiyun, S. (2020). ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS SD. SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED, 10(1), 82. Https://Doi.Org/10.24114/Sejpgsd.V10i1.18133
Munir, M., Kholil, M., & Hariati, A. (2022). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Pokok Lingkaran Kelas VIII MTS Darul Hikmah Tamansari Jember. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika Dan  Pembelajarannya  (SNMP),  1,  36 – 40. Https://Doi.Org/Http://Repository.Unigal.Ac.Id:8080/Handle/123456789/1431
Nadliyah, A., Taufiq, M., Hidayat, M. T., & Kasiyun, S. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA
PELAJARAN IPA. Natural Science Education Research, 2(1), 33 – 39. Https://Doi.Org/10.21107/Nser.V2i1.5559
Panjaitan, D. J. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Matematika. Jurnal  Matheducation Nusantara, 4(2), 60 – 65. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32696/Jmn.V4i2.157
Perdana, A. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sdn Semolowaru 1 Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(5). Putri, E. N. D., & Taufina, T. (2020). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil
Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(3), 617 – 623.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i3.405
Ririantika,  R., M,  U.,  Aswadi,  A.,  &  Sakkir, G.  (2020).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  TIPE “MAKE  A  MATCH”TERHADAP  HASIL  BELAJ ARBAHASA  INDONESIA. Cakrawala  Indonesia,
5(1), 1 – 6. Https://Doi.Org/10.55678/Jci.V5i1.230
Rohmah, M., Rohman, N., & Utami, A. D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  Match  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Pokok Bahasan  Sifat-Sifat  Bangun  Datar  Kelas  VII  Mts  Al-Hidayah  Lajo  Kidul  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Educatif Journal Of Education Research, 2(3), 1 – 12. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36653/Educatif.V2i2.16
Setiawan, A., Kusmawanti, R. N., Pratama, D. F., & Kuswendi, U. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Pada  Siswa  SD  Kelas  IV  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Make  A Match. COLLASE  (Creative  Of  Learning  Students  Elementary  Education),  3(1),  12 – 18. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22460/Collase.V3i1.3794
Susanto, A., & Fatullah, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gaya. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 1(1). Uki, N. M., & Liunokas, A. B. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Basicedu,  5(6),  5542 – 5547. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i6.1363
Yaomalieka Hasieba, I., Rohaeni, E., & Ruhyanto, A. (2021). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A  MATCH  DENGAN  MENGGUNAKAN  METODE  TANYA  JAWAB TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS X SMAN 1 CISAGA (Studi Ekperimen Di Kelas X Pada  Kompetensi  Dasar  3.7  Mendeskripsikan  Konsep  Manajemen  Di  SMAN  1  CISAGA). Http://Repository.Unigal.Ac.Id:8080/Handle/123456789/1431