## PENGARUH PENGGUNAAN SUMBER BELAJAR DAN KOMUIKASI INTERPERSONAL TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

## Yeni Rasita Pini Ketaren
Guru SMA Negeri 1 Padang Tualang, Kabupaten Langkat, Sumatera Utara yenirasita_pini@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan:  (1)  Hasil  belajar  PKn siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  sumber  belajar  Internet  dan  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Buku  ajar;  (2)  Hasil  belajar  PKn  antara  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  tinggi    dengan  siswa  yang  memiliki  komunikasi  interpersonal  rendah;  dan  (3) Interaksi antara sumber belajar dan komunikasi interpersonal siswa terhadap hasil belajar PKn. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  kuasi  eksperimen  disain faktorial  2x2.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Hasil  belajar  PKN  Peserta  Didik  yang Diajar  Dengan  Menggunakan  Sumber  belajar  Dengan  Menggunakan  internet  Lebih  Tinggi Dibandingkan  dengan  Peserta  Didik  yang  Diajar  Menggunakan  Sumber  belajar  Dengan Menggunakan  Buku  Ajar;  (2)  Hasil  belajar  PKN  Peserta  Didik  yang  Memiliki  Komunikasi Interpersonal  Positif  Lebih  Tinggi  Dibandingkan  dengan  Hasil  Belajar  PKN  Peserta  Didik  yang Memiliki Komunikasi Interpersonal Negatif; dan (3) Terdapat interaksi antara Sumber belajar dan Komunikasi Interpersonal Dalam Mempengaruhi Hasil Belajar PKN Peserta Didik.

## Kata Kunci: sumber belajar, komuikasi interpersonal,  pendidikan kewarganegaraan
Abstract:  This  study  aims  to  find  and  describe:  (1)  The  results  of  learning  Civics  students  are taught by using Internet learning resources and students are taught by using textbooks; (2) Civic learning  outcomes  between  students  who  have  high  interpersonal  communication  with  students who have low interpersonal communication; and (3) the interaction between the learning resources and the students' interpersonal communication toward the Civics learning outcomes. This research is  quantitative  research  with  quasi  experimental  research  type  2x2  factorial  design.  The  results showed that: (1) Learning outcomes of PKN Educated Learners Using Learning Resources Using Higher Internet Compared to Educated Learners Using Learning Resources Using Textbooks; (2) Learning  outcomes  of  PKN  Educative  Participants  with  Higher  Positive  Interpersonal Communication  Compared  with  Learning  Outcomes  of  PKN  Learners  Who  Have  Negative Interpersonal  Communication;  and  (3)  There  is  an  interaction  between  learning  resources  and interpersonal communication in influencing learning outcomes of PKN learners.
Keywords: learning resources, interpersonal communication, civic education

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi karena  adanya  interaksi  antara  seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat  terjadi  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Pada intinya, tujuan utama setiap proses pembelajaran  adalah  diperolehnya  hasil  yang optimal,  termasuk  dalam  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan.
Tujuan utama diselenggarakannya proses  belajar  adalah  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran,  dan  tujuan  tersebut  utamanya
untuk  keberhasilan  siswa  dalam  belajar,  baik pada  suatu  mata  pelajaran  tertentu  maupun pendidikan pada umumnya. Dalam upaya lebih mewujudkan fungsi pendidikan sebagai wahana sumber  daya  manusia,  perlu  dikembangkan iklim  belajar  mengajar  yang  konstruktif  bagi berkembangnya suasana, kebiasaan, dan strategi belajar  mengajar  yang  dilandasi  dengan kepahaman  tentang  ilmu-ilmu  pengetahuan serta  implikasinya  dalam  kegiatan  belajar mengajar bagi para guru di sekolah.
Dalam peningkatan hasil belajar Pendidikan  Kewarganegaraan,  sumber  belajar yang dapat dipergunakan oleh guru pada proses
belajar  mengajar  mencakup  sumber  belajar yang  dirancang  berupa  buku  ajar  dan  sumber belajar  yang  dimanfaatkan  berupa  sumber belajar  yang  berasal  dari  internet.  Sumber belajar  yang  dirancang  merupakan  sumber- sumber  belajar  yang  secara  khusus  di kembangkan    sebagai  “komponen  sistem instruksional” yang diharapkan dapat membantu  kemudahan  kegiatan  belajar  yang bersifat  formal  ataupun  non  formal  dan mempunyai  tujuan  tertentu.  Buku  ajar  sebagai sumber  belajar  yang  dirancang  merupakan materi  pembelajaran  yang  disusun  secara sistematis  yang  digunakan  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran. Buku ajar mempunyai struktur dan urutan yang sistematis, menjelaskan  tujuan  instruksional  yang  akan dicapai,  memotivasi  siswa  untuk  belajar, mengantisipasi kesukaran belajar siswa sehingga menyediakan bimbingan belajar siswa untuk mempelajari bahan tersebut, memberikan kesempatan  latihan  bagi  siswa,  menyediakan ringkasan,  dan  secara  umum  berorientasi  pada siswa secara individual (learner oriented) . Torkleson  (1965)  menyatakan  bahwa sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  di gunakan  untuk  kepentingan  pelajaran  yaitu segala  yang  ada  di  sekolah  pada  masa  lalu, sekarang  dan  yang  akan  datang.  Definisi  ini mementingkan kata kepentingan pelajaran yang menunjukkan  bahwa  sumber  belajar  dan pemanfaatannya adalah memberdayakan berbagai  sumber,  tidak  hanya  terbatas  pada buku  atau  alat-alat  yang  dapat  di  dengar  dan dapat di lihat saja, namun sesuatu yang dapat di manfaatkan untuk menunjang kegiatan belajar.
Lebih  lanjut  menurut  Sudjana  (2004) sumber  belajar  adalah  segala  daya  yang dimanfaatkan guna memberi kemudahan kepada seseorang dalam belajarnya. Atau dalam proses  pembelajaran  baik  secara  langsung  atau tidak langsung, sebagian atau secara keseluruhan.  Menurut  Sri  Anitah  (2008), sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk memfasilitasi kegiatan belajar. Berkaitan dengan sumber belajat menurut Pawit M.  Yusuf  (2010),  sumber belajar  adalah segala jenis  media,  benda,  data,  fakta,  ide,  orang,  dan lain  lain  yang  dapat  mempermudah   terjadinya proses belajar.
Seels    (1994)  menyatakan  bahwa sumber  belajar  mencakup  apa  saja  yang  dapat digunakan  untuk  membantu  tiap  orang  untuk belajar  dan  orang  tersebut  dapat  menampilkan kompetensinya.  Sedangkan  AECT  (2004)
mengartikan  sumber  belajar  sebagai  semua sumber (data, manusia, dan barang) yang dapat digunakan siswa sebagai suatu sumber tersendiri atau dalam kombinasi untuk memperlancar  belajar.  Dalam  hal  ini  sumber belajar  meliputi  pesan,  orang,  material,  alat, teknik, dan lingkungan.
Internet  singkatan  dari interconnection and  networking .  Internet  adalah  jaringan informasi  global  terbesar  yang  memungkinkan orang  untuk  saling  berhubungan  secara  mudah dan  cepat  melalui  teknologi  terutama  Personal Computer  (PC).  Internet  diluncurkan  pertama kali  oleh  J.C.R.  Licklider  dari  Massachusetts Institute Technology (MIT) pada bulan Agustus 1962.  Istilah  internet  jika  diterjemahkan  secara langsung berarti jaringan yang saling terhubung. Internet sendiri merupakan gabungan  jaringan  komputer  di  seluruh  dunia yang membentuk suatu sistem jaringan informasi global.
Sumber  belajar  yang  dimanfaatkan yaitu  sumber-sumber  yang  tidak  secara  khusus didesain  untuk  keperluan  pembelajaran  namun dapat  di  temukan,  diterapkan,  dan  digunakan untuk keperluan belajar.
Dari  beberapa  definisi  dan  penjelasan tentang  teknologi  instruksional  dapat  diambil beberapa kesimpulan bahwa teknologi instruksional  menghasilkan  sumber  belajar yang  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki pengajaran.  Terdapat  fungsi-fungsi  tertentu, misalnya pengembangan instruksional, produksi media,  pengelolaan  sumber  belajar,  penilaian program, dan sebagainya yang harus dijalankan oleh  tenaga-tenaga  tertentu  dalam  bidang teknologi instruksional.
Internet  sebagai  sumber  belajar  yang dimanfaatkan dapat memberikan fasilitas belajar  bagi  siswa  karena  internet  adalah jaringan informasi komputer mancanegara yang berkembang  sangat  pesat  dan  pada  saat  ini dapat  dikatakan  sebagai  jaringan  informasi terbesar  di  dunia,  sehingga  sudah  seharusnya para  profesional  mengenal  manfaat  apa  yang dapat diperoleh melalui jaringan ini.
Proses belajar dikelas yang menggunakan  internet  sebagai  sumber  belajar diharapkan  dapat  menjadi  bagian  dari  suatu proses  belajar  di  sekolah,  internet  diharapkan mampu memberikan dukungan bagi terselenggaranya  proses  komunikasi  interaktif antara  guru  dengan  siswa.  Kondisi  yang  perlu didukung  oleh  internet  berkaitan  dengan strategi pembelajaran yang akan dikembangkan,
yaitu  sebagai  kegiatan  komunikasi  yang dilakukan  untuk  mengajak  siswa  mengerjakan tugas-tugas  dan  membantu  siswa  dalam memperoleh  pengetahuan  yang  dibutuhkan dalam rangka mengerjakan tugas-tugas.
Semua  komputer  yang  terhubung  ke internet dapat mengakses semua informasi yang terdapat di internet secara gratis. Internet dapat digunakan  sebagai  sarana  pertukaran  informasi dari  satu  komputer  ke  komputer  lain  tanpa dibatasi  oleh  jarak  fisik  kedua  komputer tersebut.  Peranan  internet  yang  sangat  penting adalah sebagai sumber data dan informasi serta sebagai  sarana  pertukaran  data  dan  informasi. Internet  merupakan  jaringan  global  yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan komputer (local/wide  ared  network) dan komputer pribadi (stand alone) , yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya bisa melakukan komunikasi  satu  sama  lain.  Menurut  Rosihan Ari  Y  (2008),  bahwa  kata  Internet  merupakan singkatan dari ‘ inter-network ’.  Arti dari istilah tersebut  adalah  bahwa  internet  terdiri  dari jutaan  komputer  di  dunia.  Jutaan  komputer tersebut  saling  terhubung  satu  dengan  yang lain.”
Di Indonesia, internet baru masuk pada sekitar  awal  1990an.  Itu  pun  berkat  jasa ilmuwan Indonesia yang belajar ke luar negeri. Setelah  mendapat  ilmu  tentang  internet  dan sekembalinya  di  Indonesia,  para  ilmuwan tersebut  mulai  menerapkan  ilmunya  dengan mengembangkan internet di Indonesia. Menurut Rosihan  Ari  Y  (2008) “Browsing atau menjelajahi  situs  web  memanfaatkan  layanan internet  khususnya  www.  www  atau World Wide  Web yang  mulai  dikembangkan  pada tahun 1989 oleh Timothy Berners-Lee. Dengan www,  orang  bisa  membuka  halaman-halaman web dalam sebuah situs web.
Buku  ajar  sebagai  sumber  belajar  yang dirancang  adalah  bahan-bahan  atau  materi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Menurut  Muslich,  buku  ajar  adalah buku  yang  berisi  uraian  bahan  tentang  mata pelajaran  atau  bidang  studi  tertentu,  yang disusun  secara  sistematis  dan  telah  diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran,  dan  perkembangan  siswa,  untuk diasimilasikan.  Pendapat  yang  sama  juga disampaikan oleh Loveridge menyatakan bahwa Buku  ajar  adalah  buku  sekolah  yang  memuat
bahan  yang  telah  diseleksi  mengenai  bidang studi  tertentu,  dalam  bentuk  tertulis  yang memenuhi  syarat  tertentu  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  disusun  secara  sistematis untuk diasimilasikan”.
Sedangkan  Chambliss  dan  Calfee (1998)  menyatakan  buku  ajar  adalah  alat  bantu siswa untuk memahami dan belajar dari hal-hal yang  dibaca  dan  untuk  memahami  dunia  (di luar dirinya). Buku ajar memiliki kekuatan yang luar  biasa  besar terhadap  perubahan  otak  siswa dan dapat mempengaruhi pengetahuan anak dan nilai-nilai tertentu.
Hakikat  komunikasi  adalah  proses pernyataan  antar  manusia,  yang  dinyatakan  itu adalah  pikiran  atau  perasaan  seseorang  kepada orang lain dengan menggunakan bahasa sebagai alat  penyalurannya.  Menurut  Cangara  (2004), komunikasi  adalah  suatu  proses  dimana  dua orang  atau  lebih  membentuk  atau  melakukan pertukaran informasi dengan satu sama lainnya, yang  pada  gilirannya  akan  tiba  pada  saling pengertian yang mendalam.
Menurut Fachrunnisa (2008), komunikasi adalah proses dimana seseorang/kelompok/organisasi mengirimkan pesan kepada orang/ kelompok/ organisasi lain. Pihak yang mengirimkan pesan disebut pengirim pesan (sender) , sedangkan pihak yang menerima pesan disebut dengan penerima pesan (receiver) .    Lubis  (2008)  menyatakan  bahwa proses komunikasi adalah proses yang menggambarkan  kegiatan  komunikasi  antar manusia yang bersifat interaktif, relasional, dan transaksional dimana komunikator mengirimkan  pesan  kepada  komunikan  melalui media  tertentu  dengan  maksud  dan  tujuan tertentu.  Defenisi  komunikasi  secara  lengkap dinyatakan  oleh  Effendy  (2003),  komunikasi adalah  proses  penyampaian  suatu  pesan  oleh seseorang kepada orang lain untuk member tahu atau  untuk  mengubah  sikap,  pendapat  atau perilaku baik langsung secara lisan maupun tak langsung melalui media.
Kegiatan  komunikasi  dalam  kehidupan manusia  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting.  Apa  yang mendorong manusia sehingga  ingin  berkomunikasi  dengan  manusia lainnya,  Effendy  (2001)  menyatakan  bahwa teori  dasar  komunikasi  menyebut  adanya  dua kebutuhan, yakni kebutuhan untuk mempertahankan  kelangsungan  hidupnya  dan kebutuhan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.
Hovland,  Janis  dan  Kelly  dalam Rakhmat  (2004)  mendefinisikan  komunikasi sebagai  “ the  process  by  which  an  individual (the  cominicator)  to  modify  transmits  stimuli (usually verbal) to modify the behavior of other individuals  (the  audience)”. Sementara  Dance mengartikan komunikasi sebagai usaha menimbulkan respon melalui lambang-lambang verbal, ketika lambang-lambang verbal tersebut bertindak sebagai stimuli.
Komunikasi yang berlangsung terhadap diri manusia dapat terdiri dari beberapa macam. Tubbs  dan  Moss  (2003)  menyatakan  secara umum ada 7 (tujuh) macam komunikasi, yaitu : (1)  komunikasi  interpersonal;  (2)  komunikasi intercultural; (3) komunikasi saling berhadapan; (4) komunikasi kelompok kecil; (5) komunikasi publik;  (6)  komunikasi  organisasi,  dan  (7) komunikasi massa.
Masalah  penelitian  ini  dapat  dirumuskan sebagai  berikut:  (1)  Apakah  hasil  belajar  PKn siswa yang diajar dengan menggunakan sumber belajar  Internet  lebih  tinggi  daripada  hasil belajar  PKn  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  buku  ajar  ?;  (2)  Apakah  hasil belajar  PKn  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  tinggi  lebih  tinggi  daripada  hasil belajar  PKn  siswa yang  memiliki komunikasi interpersonal  rendah?; dan (3)  Apakah  terdapat interaksi antara sumber belajar dan komunikasi interpersonal terhadap hasil belajar PKn?

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Padang Tualang dan SMA Negeri 1  Kecamatan  Binjai  Kabupaten  Langkat. Populasi  adalah  totalitas  semua  nilai  yang mungkin, hasil perhitungan atau pengukuran  secara  kuantitatif  mengenai
karakteristik  tertentu  dari  semua  anggota kumpulan  yang  lengkap  dan  jelas,  yang ingin  dipelajari  sifat-sifatnya  (Sudjana, 2002). Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Padang  Tualang  dan  SMA  Negeri  1 Kecamatan  Binjai  Kabupaten  Langkat. Siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Padang Tualang  dan  SMA  Negeri  1  Kecamatan Binjai  masing-masing  memiliki  4  (empat) kelas.  Sampel  merupakan  sebahagian  dari populasi  yang  dipilih  secara  representatif, artinya  karakteristik  populasi  tercermin dalam  sampel  yang  diambil  (Sudjana, 2002).  Teknik  penarikan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah Cluster  Random Sampling. Teknik  digunakan,  jika  dijumpai populasi  yang  heterogen  dimana  sub populasi merupakan suatu kelompok ( cluster )  yang  mempunyai  sifat  yang heterogen.
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  kuasi eksperimen disain faktorial 2x2. Melalui disain ini  akan  dibandingkan  pengaruh  penggunaan sumber belajar internet dan sumber belajar buku ajar,  terhadap  hasil  belajar  PKn,  ditinjau  dari siswa  yang  memiliki  komunikasi  interpersonal tinggi  dan  komunikasi  interpersonal  rendah. Penggunaan  sumber  belajar  internet  dan  buku ajar  sebagai  variabel  bebas  dan  komunikasi interpersonal tinggi dan komunikasi interpersonal rendah sebagai variabel moderator. Perolehan hasil belajar PKn sebagai variabel terikat. Selanjutnya variabel dimasukkan di dalam disain penelitian sebagaimana Tabel 1 berikut :
Tabel 1. Rancangan Eksperimen Desain Faktorial 2 x 2 Komunikasi Interpersonal  (B) Sumber Belajar (A) Internet (A 1 ) Buku ajar (A 2 ) Tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1
Rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan:
A : Sumber Belajar B : Komunikasi Interpersonal A 1 : Internet
A 2 : Buku Ajar B 1 : Komunikasi Interpersonal Tinggi B 2 : Komunikasi Interpersonal rendah
A 1 B 1 :  Hasil  belajar  PKn  yang  diajar  dengan internet pada siswa dengan Komunikasi Interpersonal Tinggi
A 1 B 2 :  Hasil  belajar  PKn  yang  diajar  dengan internet pada siswa dengan Komunikasi Interpersonal Rendah
A 2 B 1 :  Hasil  belajar  PKn  yang  diajar  dengan buku ajar pada siswa dengan Komunikasi Interpersonal Tinggi A 2 B 2 :  Hasil  belajar  PKn  yang  diajar  dengan buku ajar pada siswa dengan
Komunikasi Interpersonal Rendah
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik statistik deskriptif dan inferensial. Teknik  analisis  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan data, antara lain: nilai rata-rata (mean), median, modus, varians dan simpangan baku.  Teknik  statistik  inferensial  digunakan untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  dimana teknik  inferensial  yang  akan  digunakan  adalah teknik  Analisis  Varians  dua  jalur  (disain faktorial 2 x 2) dengan taraf signifikan 0,05.
Sudjana  (2002)  menjelaskan  sebelum Anava  dua  jalur  dilakukan,  terlebih  dahulu dilakukan  pengujian  persyaratan  analisis  yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas menggunakan uji Liliefors, sedangkan  untuk  uji  homogenitas  digunakan Fisher dan Bartlett. Setelah melakukan pengujian  persyaratan  analisis,  selanjutnya dilakukan pengujia Anava dua jalur, selanjutnya dilakukan uji lanjut menggunakan uji Scheffe.

## Hipotesis Statistik
Untuk  keperluan  pengujian  hipotesis, dirumuskan hipotesis statistik sebagai berikut:
a. Ho : µ A 1 = µ A 2 Ha : µ A 1 > µ A 2 b. Ho : µ B 1 = µ B 2 Ha : µ B 1 > µ B 2 c. Ho : A >< B = 0
Ho : A >< B ≠ 0 Keterangan: µ A 1 =  Rata-rata  hasil  belajar  pendidikan kewarganegaran  yang  diajar  dengan menggunakan sumber belajar internet µ A 2 =  Rata-rata  hasil  belajar  pendidikan kewarganegaraan  yang  diajar  dengan menggunakan sumber belajar buku ajar µ B 1 =  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan komunikasi interpersonal Tinggi µ B 2 =  Rata-rata  hasil  belajar  hasil  siswa komunikasi interpersonal Rendah

## HASIL PENELITIAN
Pengujian  persyaratan  analisis  data meliputi pengujian normalitas dan homogenitas varians  populasi.  Uji  normalitas  ini  dilakukan untuk  mengetahui  sampel  yang  digunakan apakah  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas dengan Uji F  dilakukan  dengan  melihat  homogenitas varians  antara  dua  kelompok  sampel  yang berbeda.
Tabel 2. Rangkuman Data Hasil Perhitungan Analisis Deskriptif Sumber Belajar Total
Internet Buku Ajar Komunikasi Interpersonal Tinggi
N = 27 N = 25 N = 52 ∑X = 696 ∑X = 549 ∑X = 1245 ∑X² = 18054 ∑X² = 12229 ∑X² = 30283 = 25.79 = 21.98 = 23.96 SD² = 4.5242 SD² = 7.4267 SD² = 9.5083 Rendah N = 13 N = 15 N = 28 ∑X = 268 ∑X = 312 ∑X =580 ∑X² = 5416 ∑X² = 6560 ∑X² = 12176 = 20.5385 = 20.7667 = 20.6429 SD² = 7.26 SD² =4.49 SD² = 6.20 ∑ N = 40 N = 40 N = 80 ∑X = 964 ∑X =861 ∑X = 1825 ∑X² = 23670 ∑X² = 18789 ∑X² = 42459 = 23.92 = 21.5 = 22.77 SD² = 11.30 SD² = 6.5641 SD² = 10.80
Tabel 3. Perhitungan harga-harga Jumlah Kuadrat (JK) untuk masing-masing variabel. Sumber Variasi Df RJK F hitung F tabel Keterangan Faktor A 1 132.61 22.54 3.97 Signifikan Faktor B 1 189.64 32.23 Signifikan Interaksi (A x B) 1 56.82 9.65 Signifikan Antar Kelompok Dalam Kelompok 76 Total 79

## 1. Hipotesis Pertama
Perbedaan  Hasil  Belajar  PKN  Peserta Didik  yang  Diajar  Dengan  Menggunakan Sumber  belajar  Dengan  menggunakan  internet Lebih Tinggi dengan Peserta Didik yang Diajar Dengan  Menggunakan  Sumber  belajar  Dengan menggunakan  buku  ajar.  Hasil  perhitungan analisis  varians  tentang  rata-rata  hasil  belajar PKN  peserta  didik  yang  diajar  dengan  sumber belajar  dengan  menggunakan  internet  adalah sebesar  23.92  dan  rata-rata  hasil  belajar  PKN peserta didik yang diajar dengan sumber belajar dengan  menggunakan  buku  ajar  adalah  sebesar 21.5, didapat hasil analisis F hitung = 22.54 > F tabel =  3.97,  dengan  demikian  temuan  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa  Hasil  belajar  PKN  peserta  didik  yang diajar  dengan  menggunakan  sumber  belajar dengan  menggunakan  internet  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  sumber  belajar  dengan menggunakan  buku  ajar  pada  taraf  signifikansi α = 0.05 telah teruji kebenarannya.
2. Hipotesis Kedua
Perbedaan  Hasil  Belajar  PKN  Peserta Didik yang Memiliki Komunikasi interpersonal Tinggi dengan Hasil Belajar PKN Peserta Didik yang Memiliki Komunikasi interpersonal Negatif.  Hasil  perhitungan  analisis  varians tentang rata-rata hasil belajar PKN peserta didik yang  memiliki  komunikasi  interpersonal  tinggi adalah  sebesar  23.96  dan  rata-rata  hasil  belajar PKN  peserta  didik  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  rendah  adalah  sebesar  20.64, didapat  hasil  analisis  F hitung =  32.23  >  F tabel = 3.97,  dengan  demikian  temuan  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  hipotesis  hasil  belajar siswa  yang  memiliki  komunikasi  interpersonal
tinggi  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal rendah pada taraf signifikansi α = 0.05 telah teruji kebenarannya.
3. Hipotesis Ketiga
Terdapat Interaksi  antara Sumber belajar dengan Komunikasi interpersonal dalam Mempengaruhi  Hasil  Belajar  PKN  Peserta Didik.  Hasil  perhitungan  analisis  varians tentang rata-rata hasil belajar PKN peserta didik untuk  setiap  kelompok  perlakuan  adalah sebagai  berikut:  Rata-rata  hasil  belajar  PKN peserta didik yang diajar dengan sumber belajar dengan  menggunakan  internet  dan  memiliki komunikasi  interpersonal  tinggi  adalah  sebesar 25.79, rata-rata hasil belajar PKN peserta didik yang  diajar  dengan  sumber  belajar  dengan menggunakan internet dan memiliki komunikasi interpersonal rendah adalah sebesar 20.53,  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  PKN peserta didik yang diajar dengan sumber belajar dengan  menggunakan  buku  ajar  dan  memiliki komunikasi  interpersonal  tinggi  adalah  sebesar 21.98  dan  rata-rata  hasil  belajar  PKN  peserta didik yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal rendah adalah sebesar 20.76.  Hasil  perhitungan  Anava  factorial  2  x  2 diperoleh  hasil  analisis  F hitung =  12.65  >  F tabel = 3.97,  dengan  demikian  temuan  penelitian  yang menyatakan  terdapat  interaksi  antara  sumber belajar  dengan  komunikasi  interpersonal  dalam mempengaruhi  hasil  belajar  PKN  telah  teruji kebenarannya  pada  taraf  signifikansi  0.05. Interaksi antara sumber belajar dengan komunikasi interpersonal dalam mempengaruhi hasil  belajar  PKN  peserta  didik  dapat divisualisasikan  secara  grafis  pada  gambar berikut.
Gambar 1. Interaksi antara Sumber belajar dengan Komunikasi Interpersonal Dalam Mempengaruhi Hasil Belajar PKn Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis ketiga  yang  menyatakan  terdapat  interaksi antara  sumber  belajar  dengan  komunikasi interpersonal dalam mempengaruhi hasil belajar PKN  peserta  didik,  maka  perlu  dilakukan  uji perbedaan  antara  dua  proposisi  untuk  itu digunakan uji Lanjut Scheffe. Terdapat interaksi antara sumber belajar dengan komunikasi interpersonal siswa dalam mempengaruhi  hasil  belajar  PKN  siswa,  akan tetapi  sumber  belajar  dengan  menggunakan internet  lebih  dominan  dibandingkan  dengan
sumber belajar dengan menggunakan buku ajar. Dengan  kata  lain  semakin  baik  sumber  belajar yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  maka semakin  tinggi  hasil  belajar  PKN siswa.  Selain itu  faktor  komunikasi  interpersonal  juga  perlu diperhatikan karena terbukti bahwa komunikasi interpersonal berpengaruh terhadap hasil belajar PKN  siswa.  Hasil  pengujian  lanjut  dengan menggunakan  Uji  Scheffe  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 4. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Scheffe
No. Kelompok Uji Scheffe Keterangan Fh Ft = 0.05 1 A1 dengan A2 5.84 2.73 Signifikan 2 B1 dengan B2 5.83 Signifikan 3 A1B1 dengan A2B1 5.66 Signifikan 4 A1B1 dengan A2B2 6.43 Signifikan 5 A1B1 dengan A1B2 6.42 Signifikan 6 A1B2 dengan A2B1 1.71 T. Signifikan 7 A1B2 dengan A2B2 0.24 T. Signifikan 8 A2B1 dengan A2B2 1.59 T. Signifikan
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  F h = 5.84  lebih  tinggi  dari  F t =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  F h = 5.83  lebih  tinggi  dari  F t =  2.73  pada  taraf
signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  memiliki komunikasi  interpersonal  tinggi  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  siswa  yang  siswa  yang memiliki komunikasi interpersonal rendah.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  Fh  = 5.6689  lebih  tinggi  dari  Ft  =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan
pembelajaran  dengan  menggunakan  internet dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  tinggi lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal tinggi.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  F h = 6.43lebih  tinggi  dari  F t =  2.73    pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  tinggi lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal rendah.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  F h = 6.42  lebih  tinggi  dari  F t =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  tinggi lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan
internet dan memiliki komunikasi interpersonal rendah.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  Fh  = 1.71  lebih  rendah  dari  Ft  =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  rendah lebih  rendah  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal tinggi.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  Fh  = 0.24  lebih  rendah  dari  Ft  =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan  internet dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  rendah lebih  rendah  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal rendah.
Perhitungan  Uji  Scheffe  didapat  Fh  = 1.59  lebih  rendah  dari  Ft  =  2.73  pada  taraf signifikansi  α  =  0.05.  Dengan  demikian  untuk uji  lanjut  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berarti hasil  belajar  PKN  siswa  yang  diajar  dengan
pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  ajar dan  memiliki  komunikasi  interpersonal  tinggi lebih  rendah  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan sumber belajar dengan menggunakan buku ajar dan memiliki komunikasi interpersonal rendah.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  PKN  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  sumber  belajar  dengan menggunakan internet lebih tinggi jika dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  sumber  belajar  dengan menggunakan  buku  ajar.  Hal  ini  diidentifikasi dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  PKN  peserta didik yang diajar dengan menggunakan sumber belajar  dengan  menggunakan  internet  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  PKN  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  sumber  belajar  dengan menggunakan  buku  ajar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  untuk  mengajarkan  materi  PKN  lebih baik  menggunakan  sumber  belajar  dengan menggunakan internet jika dibandingkan dengan    sumber  belajar  dengan  menggunakan buku ajar.
Hal  ini  karena  setiap  sumber  belajar adalah  baik  untuk  setiap  kondisi  pembelajaran. Setiap  sumber  belajar  memiliki  karakteristik- karakteristik  tersendiri  dalam  pelaksanaan  dan hal  itulah  yang  membedakan  setiap  sumber belajar  yang  satu  dengan  sumber  belajar  yang lainnya.  Sumber  belajar  yang  tepat  adalah sumber  belajar  yang  efektif  dan  efisien  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran  akan  mudah  dicapai  jika  peserta didik termotivasi untuk belajar. Selain itu, guru sebagai  tenaga  pengajar  dan  juga  lingkungan siswa  juga  turut  serta  dalam  mempengaruhi proses  pembelajaran.  Lingkungan  belajar  yang nyaman dan menyenangkan akan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yakni  dengan meningkatkan komunikasi interpersonal mereka sehingga pada akhirnya akan membantu mereka untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  selama proses pembelajaran berlangsung.
Sumber  belajar  dengan  menggunakan internet  adalah  sebuah  sumber  belajar  dimana proses belajar siswa dimulai dengan mengeksplorasi  internet.  Dari  sini  maka  siswa akan  aktif  dalam  proses  kegiatan  mencari  atau ‘berlayar”  di  dunia  internet  materi  pelajaran yang  sedang mereka teliti. Disini mereka akan mengembangkan kemampuan memecahkan
masalah  mereka  dan  bagaimana  bertukar pikiran. Sedangkan pada sumber belajar dengan menggunakan  buku  ajar  siswa  dituntut  untuk menemukan  masalah.  Dan  hal  ini  tentu  saja mengakibatkan  peserta  didik  tidak  mencapai tujuan  pembelajaran,  karena  dalam  proses belajar  mereka,  peserta  didik  tidak  memiliki tuntunan.  Oleh  karena  itu  Sumber  belajar dengan menggunakan internet adalah lebih baik digunakan  dalam  pembelajaran  PKN  jika dibandingkan  dengan  sumber  belajar  dengan menggunakan  buku  ajar.  Hal  ini  tentu  saja sejalan  dengan  pendapat  Rahardjo  (2002)  yang menyatakan  bahwa  manfaat  internet  bagi pendidikan  adalah  dapat  menjadi  akses  kepada sumber  informasi,  akses  kepada  nara  sumber, dan  sebagai  media  kerjasama.  Sehingga penggunaan  internet  yang  intensif  dan  tepat guna akan mempunyai korelasi yang signifikan terhadap prestasi belajar.
Internet  sebagai  sumber  belajar  yang dimanfaatkan dapat memberikan fasilitas belajar  bagi  siswa  karena  internet  adalah jaringan informasi komputer mancanegara yang berkembang  sangat  pesat  dan  pada  saat  ini dapat  dikatakan  sebagai  jaringan  informasi terbesar  di  dunia,  sehingga  sudah  seharusnya para  profesional  mengenal  manfaat  apa  yang dapat  diperoleh  melalui  jaringan  ini.  Internet diharapkan mampu memberikan dukungan bagi terselenggaranya  proses  komunikasi  interaktif antara guru dengan siswa. Hal yang serupa juga dikemukakan  oleh  Rahardjo  (2002)  yang menyatakan  bahwa  manfaat  internet  bagi pendidikan  adalah  dapat  menjadi  akses  kepada sumber  informasi,  akses  kepada  nara  sumber, dan  sebagai  media  kerjasama.  Sehingga penggunaan  internet  yang  intensif  dan  tepat guna akan mempunyai korelasi yang signifikan terhadap  prestasi  belajar.    Pendapat  ini  tentu saja sangat mendukung hasil penelitian ini.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat interaksi antara sumber belajar dengan komunikasi interpersonal dalam mempengaruhi hasil  belajar  PKN.  Hasil  belajar  PKN  peserta didik yang diajar dengan menggunakan sumber belajar  dengan  menggunakan  internet  dan memiliki komunikasi interpersonal yang positif memiiki  hasil  belajar  PKN  yang  positif  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  peserta  didik yang  diajar  dengan  menggunakan  sumber belajar  dengan  menggunakan  internet  dan memiliki komunikasi interpersonal yang rendah.
Selain  sumber  belajar  yang  baik  dan dijalankan  oleh  teaga  profesional,  untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan, maka  harus  tercipta  proses  komunikasi  yang baik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Hal  ini  karena  komunikasi  adalah  suatu  proses dimana  dua  orang  atau  lebih  membentuk  atau melakukan  pertukaran  informasi  dengan  satu sama  lainnya,  yang  pada  gilirannya  akan  tiba pada saling pengertian yang mendalam (Cangara,  2004).  Dengan  demikian  jika terciptanya  komunikasi  yang  baik,  maka diharapkan pertukaran informasi antara seorang dengan yang lainnya akan berjalan lancar, yang pada akhirnya akan  tiba  pada  saling  pengertian yang mendalam.
Salah  satu  bentuk  komunikasi  yang berlangsung  terhadap  diri  manusia  adalah komunikasi interpersonal. Komunikasi interpersonal  adalah  penyampaian  pesan  oleh satu  orang  dan  penerimaan  pesan  oleh  orang lain  atau  sekelompok  kecil  orang,  dengan berbagai dampaknya dan dengan peluang untuk memberikan  umpan  balik  segera  (Devito, 2009). Komunikasi interpersonal adalah komunikasi  antara  orang-orang  secara  tatap muka,  yang  memungkinkan  setiap  pesertanya menangkap  reaksi  orang  lain  secara  langsung, baik secara verbal atau nonverbal.
Komunikasi  interpersonal  yag  baik akan  dapat  memfasilitasi  seseorang  untuk terlibat  dalam  proses  komunikasi,  jadi  kedua belah  pihak  harus  sama-sama  mempunyai kegiatan,  aksi  tertentu  sehingga  memberi  tanda bahwa  mereka  sedang  berkomunikasi.  Hasil penelitian menujukkan bahwa terdapat interaksi antara  sumber  belajar  dengan  komunikasi interpersonal dalam mempengaruhi hasil belajar PKN.  Hal  ini  menunjukkan  untuk  mencapai hasil belajar yang baik, maka dalam penggunaan sumber belajar diperlukan komunikasi  interpersonal  yang  tinggi.  Adanya perbedaan komunikasi interpersonal siswa yang memiliki komunikasi interpersonal tinggi dengan  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal    rendah  memberikan  pengaruh yang  berbeda  terhadap  perolehan  hasil  belajar siswa.
Siswa dengan komunikasi interpersonal tinggi  dapat  mengetahui  suatu  kejadian  atau peristiwa bahkan dapat mengembangkan pengetahuannya, yakni belajar dari pengalamannya maupun melalui informasi yang mereka terima dari lingkungan sekitarnya, yang pada  gilirannya  akan  memberikan  suasana
saling  pengertian  yang  mendalam  sedangkan siswa  yang  memiliki  kemampuan  interpersonal rendah  tidak  memiliki  kemampuan  dalam membuat kebersamaan atau membangun kebersamaan antara dua orang atau lebih dalam menemukan  solusi  atau  pemecahan  masalah pembelajaran  yang  dihadapinya.  Siswa  yang memiliki kemampuan komunikasi interpersonal tinggi yang diajar dengan menggunakan sumber belajar  internet  cenderung  lebih  aktif  dalam pembelajaran  PKn  sehingga  dapat  mencapai hasil  belajar  yang  optimal  yang  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  bagi  siswa yang memiliki kemampuan komunikasi interpersonal  rendah  yang  diajar  dengan penggunaan  sumber  belajar  internet  yang menuntut keaktifan siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran,  maka  siswa  yang  memiliki komunikasi  interpersonal  rendah  akan  merasa kesulitan  dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  rendah  merasa  kesulitan  dalam membentuk atau melakukan pertukaran informasi satu sama lainnya.
Siswa  yang memiliki  komunikasi
interpersonal tinggi yang diajar dengan pengunaan  sumber  belajar  dari  buku  ajar  akan mengalami  kebosanan  tersendiri  karena  hanya mendengarkan  informasi  dari  guru  saja, sementara  siswa  yang  memiliki  kemampuan interpersonal  tinggi  dapat  mengetahui  suatu kejadian atau peristiwa bahkan dapat mengembangkan pengetahuannya, yakni belajar dari  pengalamannya  maupun  melalui  informasi yang mereka terima dari lingkungan sekitarnya. Sedangkan bagi siswa yang memiliki komunikasi  interpersonal  rendah  yang  diajar dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  buku ajar  dapat  mengalami  kemudahan  dalam belajar,  karena  mereka  tinggal  menerima  apa yang  disampaikan  oleh  gurunya  tanpa  adanya upaya  membangun  kebersamaan  antara  dua orang  atau  lebih  dalam  menemukan  solusi  atau pemecahan masalah pembelajaran yang dihadapinya,  sehingga  dimungkinkan  hasil belajarnya akan lebih baik.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis seperti  yang  telah  diuraikan,  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa:  (1)  Hasil  belajar  PKN Peserta
Didik yang Diajar Dengan Menggunakan Sumber belajar Dengan Menggunakan internet Lebih Tinggi
Dibandingkan  dengan  Peserta  Didik  yang
Diajar  Menggunakan  Sumber  belajar  Dengan Menggunakan  Buku  Ajar;  (2)  Hasil  belajar PKN Peserta Didik yang Memiliki Komunikasi Interpersonal Positif Lebih Tinggi Dibandingkan  dengan  Hasil  Belajar  PKN Peserta  Didik  yang  Memiliki  Komunikasi Interpersonal Negatif;  dan (3)  Terdapat interaksi antara Sumber belajar dan Komunikasi Interpersonal  Dalam  Mempengaruhi  Hasil Belajar PKN Peserta Didik.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT. 2004. Definisi Teknologi Pendidikan . (Diterjemahkan oleh PAU di Universitas Terbuka). Jakarta : PT. Grafindo Persada. Adaptasi dari : Depdiknas. 2004. Pedoman Merancang Sumber Belajar . Jakarta Ahmadi dan Supriono, W. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada Amnah. 2007. Pengaruh Strategi Pembelajaran Advance Organizer dan Komunikasi Interpersonal terhadap hasil belajar Biologi siswa SMA Negeri 1 Kecamatan Binjai. Tesis. Medan : Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan Atmadi, A.dkk. 2000. Transformasi Pendidikan Memasuki Millenium Ketiga. Yogyakarta : Kanisius Cangara, H. 2004. Pengantar Ilmu Komunikasi Cetakan V. Jakarta : Raja Grafindo Daradjat,  Zakiah.  2001. Metode  Khusus Pengajaran  Agama  Islam. Jakarta  : Bumi Aksara Degeng.  2001. Ilmu  Pengajaran  Taksonomi Variabel. Jakarta  :  Depdikbud  Dikti P2LPTK
Dick,  W.  &  Carey,  L.  2005. The  Systematic Design  of  Instruction  Fourth  Edition NewYork  :  Harper  Collin  College Publisher Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Devito, J.A. 2009. The International Communication. New York : Harper and Row Publisher ----------------. 2011. Komunikasi Antar Manusia  Edisi  Kelima  Alih  Bahasa
Maulana  Agus .  Tangerang  Selatan  :
Karisma
Djamarah,  Syaiful  B  dan  Zain,  Aswan.  2002.
Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :
Rineka Cipta
Effendy,  O.U.  2003. Dinamika  Komunikasi. Bandung : CV. Remadja Karya
Fachrunnisa,  O.  2008. Identifikasi  Komunikasi Non Verbal di Organisasi. Ekobis Vol.9, Januari 2008 : 57 - 67 Fudyartanto, R.B. S. 2002. Psikologi
Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Yogyakarta : Global Pustaka Utama
Gagne,  R.M.  2002. The  Condition  of  Learning and  Theory  of  Instruction  (4 th edition). New York : Hott Rinehart and Winston Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara ------------------.2001. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta : Bumi Aksara
-----------------------.  2001. Kurikulum  dan Pengajaran. Jakarta : Bumi Aksara Hamid, A. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran . Medan : PPs Unimed
Hasan, I.M. 2003. Pokok-pokok Materi Pendidikan  Pancasila .  Jakarta  :  Raja
Grafindo Persada
Hendra. 2011. Penggunaan media pembelajaran interaktif  dan  komunikasi  interpersonal terhadap Hasil belajar kimia siswa SMA Swasta Sutomo 2 Medan. Tesis.
Program Pasca Sarjana Unversitas Negeri Medan Julkifli.  2008.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Elaborasi  dan  Komunikasi  Interpersonal terhadap hasil belajar PPKn MTs Swasta Nurul Hikmah Tinjoan Kabupaten
Simalungun. Tesis. Medan  :  Program Pasca Sarjana Unversitas Negeri Medan
Lubis, F. W. 2008. Peranan Komunikasi dalam Organisasi. Jurnal  Harmoni  Sosial, Volume II No.2 Januari 2008 : 53 – 57
Miarso,  Yusufhadi,  dkk.  1996. Teknologi Komunikasi Pendidikan. Jakarta : Rajawali
Muhammad,  A.  2007. Komunikasi  Organisasi . Yogyakarta : Bumi Aksara Nawawi  Hadari.  2004. Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  di  Sekolah.  Makalah. Semarang : Depdiknas Pidarta,  Made.  2003. Landasan  Kependidikan, Stimulus  Hum  Pendidikan  Bercorak Indonesia. Jakarta : Rineka Cipta
Rakmat,  J.  2004. Psikologi  Komunikasi . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Sagala,  Syaiful.  2007. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Sardiman,  A.M.  2003. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta  :  Raja Grafindo
Sanjaya.  2002. E-  education  :  Konsep Teknologi dan Aplikasi Internet
Pendidikan . Jakarta : Penerbit Andi Sri  Handarini.  2003.  Pengaruh  Komunikasi Interpersonal  Tutor  Terhadap  Motivasi Peserta  Didik  Di  Kelompok  Belajar Keaksaraan  Fungsional  (Kejar  KF) Binaan Balai Pengembangan Pendidikan Luar  Sekolah  Dan  Pemuda  (BPPLSP). Tesis. Medan  :  Program  Pasca  Sarjana
Universitas Negeri Medan Sumantri. 2001. Menggagas Pembaruan Pendidikan  IPS. Bandung  :  Remaja Rosdakarya Sumarsono. S, dkk. 2002. Pendidikan
Kewarganegaraan .  Jakarta  :  Gramedia Pustaka Utama Sudjana, N. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo
Seels, B and Richey,C.1994. Teknologi Pembelajaran . (Diterjemahkan oleh Yusufhadi  Miarso,  dkk.  Jakarta  : Universitas Negeri Jakarta Solihatin  Etin.  2012. Strategi  Pembelajaran PPKN. Jakarta : Bumi Aksara Soyomukti,  Nurani.  2010. Pengantar  Ilmu Komunikasi .  Yogyakarta  :  Ar-  Ruzz Media
Tamburaka,  R.R.  2001. Pendidikan  Pancasila Tinjauan  Filsafat  Pancasila  serta  Etika Profesi Berdasarkan Pancasila. Jakarta : Pustaka Jaya Tubs, Stewart L & Moss, Sylvia. 2003. Human Communication  Principle  and  Context. New York : Mc. Graw Hill Tim  Edukom.  2006. Pengenalan  Internet. Bandung : Cemerlang Abadi