## KTSP (KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN)
DALAM PRESPEKTIF TEKNOLOGI PENDIDIKAN

## Anita Solihatul Wahidah
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Ngawi

## ABSTRAK
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  merupakan  model  kurikulum yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  sebagai  penyempurnaan  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK).  KTSP  adalah  kurikulum  operasional  yang disusun,  dikembangkan,  dan  dilaksanakan  oleh  setiap  satuan  pendidikan dengan  memperhatikan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang dikembangkan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (  BSNP  ).  Pelaksanaan kurikulum  ini  sangat  perlu  dalam  proses  belajar  mengajar,  untuk melaksanakan  kurikulum  ini  harus    didukung  dengan  kesiapan  materiil  dan non  materiil.  Kesiapan  materiil    dapat  berupa  kesiapan  sekolah  berkenaan dengan materi yang sifatnya kebendaan  seperti perangkat kurikulum, sarana dan  prasarana  sekolah    unsur  keuangan  dan  unsur  lingkungan  sekolah. sedangkan  kesiapan  nonmaterial  dapat  berupa  tenaga  kependidikan  yang handal  dan  profesional  (kepala  sekolah/guru),  kesiapan  karyawan  maupun kesiapan  unsur  dari  kesisiwaan  dan  orang  tua.  Begitu  juga  dengan tekhnologi  pendidikan,    Kurikulum  dan  tekhnologi  pendidikan  saling melengkapi.  tekhnologi  pendidikan  berfungsi  memperkuat  pengembangan kurikulum.  Bagaimana  kurikulum  dikembangkan,  maka  itu  menjadi  fungsi tekhnologi pendidikan.
Kata Kunci : KTSP, Teknologi Pendidikan

## A. Pendahuluan
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  merupakan  model kurikulum yang dikeluarkan oleh pemerintah sebagai penyempurnaan Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK).  Kurikulum  ini  lahir  seturut  dengan  tuntutan perkembangan  yang  menghendaki  desentralisasi,  otonomi,  fleksibilitas,  dan keluwesan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Pengalaman  selama  ini  dengan sistem  pendidikan  yang  sentralistik  telah  menimbulkan  ketergantungan  yang
sangat  tinggi  terhadap  pusat  sehingga  kemandirian  dan  kreativitas  sekolah  tidak tumbuh.  Dalam  pada  itu  pendidikan  pun  cenderung  mencerabut  siswa-siswi  dari lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  pendekatan  baru  berupa desentralisasi yang ditandai dengan pemberian kewenangan kepada sekolah untuk mengelolah sekolah.
Desentralisasi  pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  layanan dan  kinerja  pendidikan,  baik  pemerataan,  kualitas,  relevansi,  dan  efisiensi pendidikan.  Selain  itu  desentralisai  juga  dimaksudkan  untuk  mengurangi  beban pemerintah  pusat  yang  berlebihan,  mengurangi  kemacetan-kemacetan  jalur-jalur komunikasi, meningkatkan (kemandirian, demokrasi, daya tanggap, akuntabilitas, kreativitas,  inovasi,  prakarsa),  dan  meningkatkan  pemberdayaan  dalam pengelolaan dan kepemimpinan pendidikan.
Kurikulum  yang  dibuat  oleh  pemerintah  pusat  adalah  kurikulum  standar yang  berlaku  secara  nasional.  Padahal  kondisi  sekolah  pada  umumnya  sangat beragaman.  Oleh  karena  itu,  dalam  implementasinya,  sekolah  dapat mengembangkan  (memperdalam,  memperkaya,  memodifikasi),  namun  tidak boleh mengurangi isi kurikulum yang berlaku secara nasional. Selain itu, sekolah diberi kebebasan untuk mengembangkan muatan kurikulum lokal.

## B. Pengertian KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
KTSP  adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun,  dikembangkan,  dan dilaksanakan  oleh  setiap  satuan  pendidikan  dengan  memperhatikan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  dikembangkan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP ). 1
Sebagaimana panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP, KTSP memiliki  empat  komponen  yaitu:  1.  Tujuan  Pendidikan,  2.  Struktur  dan  muatan KTSP, 3. Kalender pendidikan dan 4. Silabus dan RPP. 2
1. Konsep Dasar KTSP
1 Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karaya, 1997), hlm. 19.
2 Mansur  Muslih, KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Konstektual ,  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2007), hlm.  29.
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP  Pasal  1,  ayat  15) dikemukakan  bahwa  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun  dan  dilaksanakan  oleh masing-masing  satuan  pendidikan.  Penyusunan  KTSP  dilakukan  oleh satuan  pendidikan  dengan  memperhatikan  dan  berdasarkan  standar kompetensi  serta  kompetensi  dasar  yang  dikembangkan  oleh  Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 3
KTSP  disusun  dan  dikembangkan  berdasarkan  Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat 1), dan 2) sebagai berikut: 4
a. Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  mengacu  pada  standar nasional  pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
b. Kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan  dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
Beberapa  hal  yang  perlu  dipahami  dalam  kaitannya  dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah sebagai berikut: 5
a. KTSP  dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  satuan  pendidikan, potensi  dan  karakteristik  daerah,  serta  social  budaya  masyarakat setempat dan peserta didik.
b. Sekolah  dan  komite  sekolah  mengembangkan  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  dan  silabusnya  berdasarkan  kerangka  dasar kurikulum  dan  standar  kompetensi  lulusan,  dibawah  supervise  dinas pendidikan kabupaten/kota, dan departemen agama yang bertanggungjawab di bidang pendidikan.
c. KTSP  untuk  setiap  program  studi  di  perguruan  tinggi  dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
3 Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , hlm. 19.
4 Ibid., hlm. 20.
5 Ibid., hlm. 20-21.
KTSP  merupakan  strategi  pengembangan  kurikulum  untuk mewujudkan  sekolah  yang  efektif,  produktif,  dan  berprestasi.  KTSP merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum, yang otonomi luas pada setiap satuan pendidikan, dan pelibatan pendidikan masyarakat dalam rangka  mengefektifkan  proses  belajar-mengajar  di  sekolah.  Otonomi diberikan  agar  setiap  satuan  pendidikan  dan  sekolah  meiliki  keleluasaan dalam  megelola  sumber  daya,  sumber  dana,  sumber  belajar  dan mengalokasikannya sesuai dengan prioritas kebutuhan, serta lebih tanggap terhadap kebutuhan setempat.
KTSP  adalah  suatu  ide  tentang  pengembangan  kurikulum  yang diletakan  pada  posisi  yang  paling  dekat  dengan  pembelajaran,  yakni sekolah  dan  satuan  pendidikan.  Pemberdayaan  sekolah  dan  satauan pendidikan  dengan  memberikan  otonomi  yang  lebih  besar,  di  samping menunjukan sikap tanggap pemerintah terhadap tuntunan masyarakat juga merupakan  sarana  peningkatan  kualitas,  efisisen,  dan  pemerataan pendidikan. KTSP merupakan salah satu wujud reformasi pendidikan yang memberikan  otonomi  kepada  sekolah  dan  satuan  pendidikan  untuk mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan  potensi,  tuntunan,  dan kebutuhan masing-masing. Otonomi dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran merupakan potensi bagi sekolah untuk meningkatkan kinerja guru  dan  staf  sekolah,  menawarkan  partisipasi  langsung  kelompok- kelompok  terkait,  dan  meningkatkan  pemahaman  masyarakat  terhadap pendidikan,  khususnya  kurikulum.  Pada  sistem  KTSP,  sekolah  memiliki “ full  authority  and  responsibility” dalam  menetapkan  kurikulum  dan pembelajaran  sesuai  dengan  visi,  misi,  dan  tujuan  tersebut,  sekolah dituntut untuk mengembangkan strategi, menentukan prioritas, megendalikan  pemberdayaan  berbagai  potensi  sekolah  dan  lingkungan sekitar,  serta  mempertanggunngjawabkannya  kepada  masyarakat  dan pemerintah.
Dalam  KTSP,  pengembangan  kurikulum  dilakukan  oleh  guru, kepala  sekolah,  serta  Komite  Sekolah  dan  Dewan  Pendidikan.  Badan  ini
merupkan lembaga  yang ditetapkan berdasarkan musyawarah dari pejabat daerah setempat, komisi pendidikan pada dewan perwakilan rakyat daerah (DPRD),  pejabat  pendidikan  daerah,  kepala  sekolah,  tenaga  pendidikan, perwakilan orang tua peserta didik, dan tokoh masyarakat. Lembaga inilah yang  menetapkan  kebijakan  sekolah  berdasarkan  ketentuan-ketentuan tentang  pendidikna  yang  berlaku.  Selanjutnya  komite  sekolah  perlu menetapkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  dengan  berbagai  implikasinya terhadap  program-program  kegiatan  opersional  untuk  mencapai  tujuan sekolah. 6
2. Tujuan KTSP
Secara  umum  tujuan  diterapkannya  KTSP  adalah  unutk memandirikan  dan  memberdayakan  satuan  pendidikan  melalui  pemberian kewenangan  (otonomi)  kepada  lembaga  pendidikan  dan  mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum.
Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk: 7
a. Meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  kemandirian  dan  inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang tersedia.
b. Meningkatkan  kepedulian  warga  sekolah  dan  masyarakat  dalam mengembangankan  kurikulum  melalui  pengembalian  keputusan bersama.
c. Meningkatkan  kompetesi  yang  sehat  antar  satuan  pendidikan  yang akan dicapai.
Memahami  tujuan  di  atas,  KTSP  dapat  dipandang  sebagai  suatu pola  pendekatan  baru  dalam  pengembangan  kurikulum  dalam  konteks otonomi daerah yang sedang digulirkan dewasa ini. Oleh Karen itu, KTSP
6 Ibid., hlm. 21.
7 Ibid., hlm. 22.
perlu diterapkan oleh setiap satuan pendidikn, terutama berkaitan  dengan tujuh hal sebagi berikut: 8
a. Sekolah  lebih  mengetahui  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan ancaman  bagi  dirinya  sehingga  dia  dapat  mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang tersedia untuk memajukan lembaganya.
b. Sekolah  lebih  mengetahui  kebutuhan  lembaganya,  khususnya  input pendidikan  yang  akan  dikembangkan  dan  didayagunakan  dalam proses  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan peserta didik.
c. Pengambilan  keputusan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  lebih  cocok untuk  memenuhi  kebutuhan  sekolah  karena  pihak  sekolahlah  yang paling tahu apa yang terbaik bagi sekolahnya.
d. Keterlibatan  semua warga  sekolah  dan  masyarakat dalam pengembangan  kurikulum  menciptakan  transparansi  dan  demokrasi yang  sehat,  serta  lebih  efesien  dan  efektif  bilamana  dikontrol  oleh masyarakat sekitar.
e. Sekolah  dapat  bertanggung  jawab  tentang  mutu  pendidikan  masing- masing  kepada  pemerintah,  orangtua  peserta  didik,  dam  masyarakat pada umumnya, sehingga dia akan berupaya semaksimalkam mungkin unutk melaksanakna dan mencapai sasaran KTSP.
f. Sekolah  dapat  melakukan  persaingan  yang  sehat  dengan  sekolah- sekolah  lain  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  upaya- upaya  inovatif  dengan  dukungan  orangtua  peserta  didik,  masyarakat, dan pemerintah daerah setempat.
g. Sekolah  dapat  secara  cepat  merespon  aspirasi  masyarakat  dan lingkungan  yang  berubah  dengan  cepat,  serta  mengakomodasikannya dalam KTSP.
8 Mulyasa, Kurikulum  Yang  Disempurnakan , (Bandung: Rosda Karya, 2009), hlm. 65.

## C. Ciri-ciri Pokok Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Kurikulum  Tingkat    Satuan  Pendidikan  merupakan  kurikulum  yang disusun  di  tingkat  satuan  pendidikan  sehingga  mempunyai  ciri-ciri  yang berbeda dengan kurikulum sebelumnya, diantaranya adalah: 9
1. KTSP memberi kebebasan kepada tiap-tiap sekolah untuk menyelenggarakan program pendidikan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah,  kemampuan  peserta  didik,  sumber  daya  yang  tersedia  dan kekhasan daerah.
2. Orang  tua  dan  masyarakat  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.
3. Guru harus mandiri dan kreatif.
4. Guru  diberi  kebebasan  untuk  memanfaatkan  berbagai  metode pembelajaran..
Beberapa ciri terpenting dari KTSP adalah sebagai berikut : 10
1. KTSP menganut prinsip Fleksibilitas.
2. KTSP membutuhkan pemahaman dan keinginan sekolah untuk mengubah kebiasaan lama yakni pada kebergantungan pada birokrat..
3. Guru kreatif dan siswa aktif.
4. KTSP dikembangkan dengan prinsip diversifikasi.
5. KTSP  sejalan  dengan  konsep  desentralisasi  dan  MBS  (  Manajemen Berbasis Sekolah )
6. KTSP tanggap terhadap perkembangan iptek dan seni.
7. KTSP beragam dan terpadu
D. Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dalam Pendidikan Islam
Pelaksanaan  kurikulum  disekolah  mengatur  kegiatan  operasional  dan hubungan  kerja  personil  sekolah  dalam  upaya  melayani  siswa  mencapai kompetensi  yang  sudah  ditetapkan.  Pelaksanaan  kurikulum  berbasis
9 Ibid ., hlm. 29
10 M.  Zainuddin, Reformasi  Pendidika:  Kritik  Kurikulum  dan  Manajemen  Berbasis  Sekolah, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm. 241.
kompetensi di sekolah meliputi: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan kegiatan, evaluasi dan pelaporan. 11
1. Perencanaan
Perencanaan kurikulum, secara nasional menjadi tugas Depdiknas dan secara  lokal  menjadi  tugas  Dinas  Pendidikan  Kabupaten.  Tugas  sekolah dalam perencanaan kurikulum adalah:
a. Memahami  standar  kompetensi  dan  silabus  yang  berlaku  secara nasional  dan  lokal  yang  sudah  dikembangkan  oleh    Depdiknas  dan Dinas Pendidikan Kabupaten.
b. Mengembangkan  silabi  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  kebutuhan masyarakat sekitar sekolah.
c. Mengembangkan materi ajar
d. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
e. Mengembangkan instrumen penilaian
Pengembangan materi ajar dilakukan oleh sekolah . Untuk melakukan kegiatan  ini  ,  kepala  sekolah  membenntuk  TIM  perekayasa  kurikulum untuk  memfasilitasi  kegiatan  TIM,  untuk  berkonsultasi  dengan  MGMP sekolah,  Depdiknas  dan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  atau  pakar  dari perguruan tinggi.
Rencana  kegiatan  pembelajaran  disusun  oleh  guru  berdasar  satuan pelajaran  yang  disusun  oleh  tim  perekayasa  kurikulum.  Rencana  ini memuat  metode  pembelajaran,  perkiraan  waktu,  pemanfaatan  fasilitas, pola penilaian dan tindak lanjut.
Rencana  penilaian  disusun  oleh  guru,  bisa  bekerja  sama  dengan MGMP  sekolah  atau  MGMP  daerah  kabupaten.  Penyusunan  rencana penilaian  mencakup  pemahaman  standar  kompetensi,  pengembangan indikator  pencapaian  kompetensi,  penetapan  pola  penilaian,  dan penyusunan instrumen penilaian.
2. Pengorganisasian
11 Muhammad  Joko Susilo, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm. 154.
Salah  satu  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  KTSP  dan  berbeda dari  kurikulum  sebelumnya  adalah  penerapan  pendekatan  pembelajran tuntas  dan  mengakui  perbedaan  kecepatan  belajar  siswa.  Implikasinya adalah  ada  layanan  pembelajaran  secara  klasikal  dan  individual,  seperto pengajaran  remedial  bagi  siswa  yang  belum  kompeten,  pengayaan  bagi siswa yang kompeten 75-85%.
3. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Pada  pembelajaran  tuntas,  kriteria  pencapaian  kompetensi  yang ditetapkan  adalah  minimal  75%  oleh  karena  itu  setiap  kegiatan  belajar mengajar  diakhiri  dengan  penilaian  pencapaian  kompetensi  siswa  dan diikuti  rencana  tindak  lanjutnya.  Hasil  penilaian  ada  tiga  kemungkinan, yaitu  kompetensi  belum  mencapai  75%  dalam  waktu  terjadwal, kompetensi  75-85%  dalam  waktu  terjadwal,  kompetensi  lebih  dari  85% dalam waktu kurang dari alokasi atau kompetensi dalam waktu terjadwal.
4. Evaluasi
Evaluasi  dibedakan  menjadi  dua,  evaluasi  oleh  pihak  dalam  (guru dan  pengelolah  sekolah)  yang  selanjutnya  disebut  evaluasi  diri  dan evaluasi  pihak  luar  (badan  independen  atau  badan  akreditasi  sekolah). Sasaran  evaluasi  secara  garis  besar  mencakup  masukan  (termasuk program), proses dan hasil.
5. Pelaporan
Pelaporan mencakup laporan guru, laporan wali kelas, dan laporan kepala  sekolah.  Laporan  guru  memuat  hasil  pembelajaran  dan  mata pelajaran yang menjadi tanggung jawabannya. Laporan guru di sampaikan kepada  wali  kelas.  Laporan  wali  kelas  memuat  prestasi  daei  kelas binaannya  untuk  disampaikan  kepada  orang  tua  siswa  dan  siswa  yang bersangkutan.  Wali  kelas  juga  membuat  laporan  tentang  profil kompetensi siswa dan pembinaan yang pernah dilakukan atau kasus yang terjadi  dari  kelas  binaannya  untuk  disampaikan  kepada  kepala  sekolah. Laporan  kepala  sekolah  memuat  hasil  evaluasi  kinerja  sekolah  secara keseluruhan, profil  kompetensi  siswa di  sekolah yang dipimpinnya, serta
pertanggungjawaban  keuangan  sekolah.  Laporan  kepala  sekolah  dikirim kepada  kepada  kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  sebagai  bahan membuat profil pencapaian kompetensi siswa dan peta sekolah di daerah kabupaten tersebut.

## E. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Tersebut
Untuk  pelaksanaan  KTSP  di  sekolah  tidak  akan  lepas  kendala  atau rintangan-rintangan.  Oleh  karena,  untuk  meminimalkan  adanya  kendala dalam  proses  pelaksanaan  perlu  adnya  persiapan-persiapan  yang  harus dilakukan oleh sekolah. menurut sukmadinata kendala tersebut adalah: 12
1. Tidak adanya keseragaman, oleh karena itu untuk daerah dan situasi yang memerlukan keseragaman dan persatuan dan kesatuan nasional.
2. Tidak  adanya  standar  penilaian  yang  sama,  sehingga  sukar  untuk memperbandingkan  keadaan  dan  kemajuan  suatu  sekolahdengan  sekolah lain.
3. Sukar untuk melakukan pengolahan dan penilaian secara nasional.
4. Belum  semua  sekolah  memiliki  kesiapan  untuk  menyusun  dan mengembangkan kurikulum sendiri.
Dalam  rangka  untuk  mengantisipasi  kendala-kendala  tersebut,  maka sekolah sebagai tempat berlangsungnya proses implementasi kurikulum perlu mimikirkan  dan  berupanya  untuk  melakukan  suatu  tindakan-tindakan persiapan,  berkenan  akan  diterapkannya  KTSP.  Ada  dua  hal  pokok  yang perlu  disiapkan  pihak  sekolah  yaitu  mencakup  kesiapan  materiil  dan  non materiil. Kesiapan materiil  dapat berupa kesiapan sekolah berkenaan dengan materi  yang  sifatnya  kebendaan    seperti  perangkat  kurikulum,  sarana  dan prasarana  sekolah  (labolatorium,  ruang  belajar,  perpustakaan  dan  lain-lain), unsur  keuangan  dan  unsur  lingkungan  sekolah.  sedangkan  kesiapan nonmaterial  dapat  berupa  tenaga  kependidikan  yang  handal  dan  profesional (kepala  sekolah/guru),  kesiapan  karyawan  maupun  kesiapan  unsur  dari kesisiwaan dan orang tua.
12 Ibid., hlm. 180-181
Dua  hal  inilah  yang  menjadi  keberhasilan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan    jika  pihak  sekolah  benar-benar  melakukan  persiapan  materiil maupun non materiil.
F. Perspektif  Teknologi  Pendidikan  dalam  Konsep  dan  Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Tekhnologi  pendidikan  memegang  peran  yang  penting  untuk  masa sekarang  dan  masa  yang  akan  datang.  Tekhnologi  pendidikan  merupakan pendekatan sistematis dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran. Dengan adanya tekhnologi pendidikan, maka terjadilah kecenderungan-kecenderungan, sebagai berikut: 13
1. Terjadinya  arah  gradual  kearah  pendekatan  belajar  yang  lebih  berpusat terhadap  peserta  didik  ( student  centered  approach  learning ).  perubahan ini  ditandai  oleh  semakin  bertambahnya  penggunaan  media  belajar  yang diindividualisasikan.
2. Pertambahan  secara  eksplosif  penggunaan  tekhnologi  informasi  dan komunikasi secara praktis dalam semua aspek pendidikan.
Kurikulum dan tekhnologi pendidikan saling melengkapi. Tekhnologi pendidikan  berfungsi  memperkuat  pengembangan  kurikulum.  Bagaimana kurikulum  dikembangkan,  maka  itu  menjadi  fungsi  tekhnologi  pendidikan. Terminologi  tekhnologi  tidak  hanya  berkaitan  tentang  alat-alat  atau  mesin, namun  juga  berkaitan  dengan  kegiatan  menerapkan  ilmu  atau  pengetahuan atau  usaha  memecahkan  masalah.  Dengan  demikian  tekhnologi  adalah penerapan  ilmu  pengetahuan  yang  sistematis  untuk  melakukan  suatu kegiatan.
Teknologi pendidikan memiliki peran yang besar pada pengembangan kurikulum  karena  dalam  merancang,  menyusun,  dan  mengembangkan kurikulum  menjadi  sumber  yang  menentukan  strategi  pembelajaran  dengan menempatkan  pengajar  tidak  hanya  sebagai  pelaksana,  namun  juga  sebagai perekayasa  dalam  proses  pembelajaran.  Rekayasa  dilakukan  pengajar  yaitu
13 Munir, Kurikulum Berbasis Tekhnologi Informasi dan Komunikasi , (Bandung: Alfabeta, 2008), hlm. 39.
pada  prangkat  keras  dan  pada  perangkat  lunak  atau  program  belajarnya. Langkah-langkah mengembangkan program belajar: 14
1. Tahap  program behavioral  technology ,  tahap  ini  adalah  pengembangan program  pembelajaran  dengan  menganalisis  tingkah  laku  dalam  proses pembelajaran dan setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Tahap intructional  technology ,  kemampuan-kemampuan  hasil  teknologi tingkah laku dikembangkan kedalam pengembangan program pembelajaran yang terpilih.
3. Tahap performance  technology, pengembangan  program  pembelajaran selalu  menggunakan  tekhnik  analisis  kebutuhan  belajar  untuk memperoleh  informasi  mengenai  kemampuan  yang  diperlukan  peserta didik. Bahkan setelah peserta didik menyelesaikan kegiatan belajar selalu dilakukan  analisis  umpan  balik  untuk  melihat  kesesuaian  hasil  belajar dengan kebutuhan belajar.

## G. Penutup
KTSP  adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun,  dikembangkan,  dan dilaksanakan  oleh  setiap  satuan  pendidikan  dengan  memperhatikan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  dikembangkan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan ( BSNP ).
Ciri-ciri  KTSP  di  antaranya  adalah  1.  KTSP  memberi  kebebasan  kepada tiap-tiap  sekolah  untuk  menyelenggarakan  program  pendidikan  sesuai  dengan kondisi lingkungan sekolah, kemampuan peserta didik, sumber daya yang tersedia dan  kekhasan  daerah.  2.  Orang  tua  dan  masyarakat  dapat  terlibat  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran.  3.  Guru  harus  mandiri  dan  kreatif.  4.  Guru  diberi kebebasan untuk memanfaatkan berbagai metode pembelajaran.
Pelaksanaan  kurikulum  disekolah  mengatur  kegiatan  operasional  dan hubungan  kerja  personil  sekolah  dalam  upaya  melayani  siswa  mencapai kompetensi  yang  sudah  ditetapkan.    Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  kompetensi di  sekolah  meliputi:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  kegiatan, evaluasi dan pelaporan.
14 Ibid., hlm. 39-42
Untuk  pelaksanaan  KTSP  di  sekolah  tidak  akan  lepas  kendala  atau rintangan-rintangan. Oleh karena, Ada dua hal pokok yang perlu disiapkan pihak sekolah yaitu mencakup kesiapan materiil dan non materiil.
Teknologi  pendidikan  memiliki  peran  yang  besar  pada  pengembangan kurikulum karena dalam merancang, menyusun,  dan mengembangkan kurikulum menjadi  sumber  yang  menentukan  strategi  pembelajaran  dengan  menempatkan pengajar  tidak  hanya  sebagai  pelaksana,  namun  juga  sebagai  perekayasa  dalam proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja  Rosda Karaya, 1997
Muslih,  Mansur, KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Konstektual , Jakarta: Bumi Aksara, 2007
Mulyasa, Kurikulum  Yang  Disempurnakan , Bandung: Rosda Karya, 2009
M.  Zainuddin, Reformasi  Pendidika: Kritik Kurikulum dan Manajemen  Berbasis Sekolah , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008
Susilo,Muhammad  Joko,  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008
Munir, Kurikulum  Berbasis  Tekhnologi  Informasi  dan  Komunikasi ,  Bandung: Alfabeta, 2008