Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3632 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN FLIPBOOK JELAJAH NEGERIKU BERMUATAN NILAI KARAKTER NASIONALISME SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPAS SD

## Ida Handayani
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat ida30@upi.edu Rana Gustian Nugraha
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat ranaagustian@upi.edu Dety Amelia Karlina
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat dety@upi.edu

## Abstrak
IPAS merupakan pembelajaran yang  hadir sebagai implementasi kurikulum merdeka. IPAS juga berperan untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila. Namun dalam pelaksanaannya di sekolah guru masih kesulitan dalam  melaksanakan  pembelajaran  ini terutama  dalam  mewujudkan  nilai yang  ada dalam profil  pelajar Pancasila, salah satunya nilai karakter nasionalisme dan menyediakan media pembelajaran. Sehingga dalam penelitian  ini,  peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  Flipbook  Jelajah Negeriku  yang  memiliki muatan nilai karakter nasionalisme atau cinta tanah air. Penelitian pengembangan ini menggunakan metode Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  ADDIE.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini menghasilkan flipbook sebagai media pembelajaran IPAS dengan skor hasil uji validasi ahli materi sebesar 88%, ahli media sebesar 96,33%, dan ahli bahasa sebesar 100% dengan total rata-rata skor validasi sebesar 97% dan mendapatkan kategori sangat layak. Kemudian, pada tahap uji coba kepraktikan, hasil dari uji coba perorangan memperoleh skor sebesar 97,1%, uji coba kelompok kecil 99,6%, dan uji coba kelompok besar 97,13%,  dengan  total  rata-rata  skor  sebesar 97,33%  dan mendapatkan kategori  sangat layak.  Sehingga, Flipbook Jelajah Negeriku yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar.
Kata kunci: IPAS, Karakter, Pengembangan, Flipbook Jelajah Negeriku

## Abstract
IPAS is learning that exists as an implementation of the independent curriculum. IPAS also plays a role in realizing the Pancasila student profile. However, in its implementation in schools, teachers still have difficulty implementing this learning, especially in realizing the values contained in the Pancasila student profile, one of which is the value of nationalist character and providing learning media. So in this research, the researcher aims to develop the Jelajah Negeriku Flipbook media which contains the character values of nationalism or love of the country. This development research uses the Research and Development (R&D) method with the ADDIE model. The results of this development research produced flipbooks as science learning media with validation test scores for material experts of 88%, media experts of 96.33%, and language experts of 100% with a total average validation score of 97% and getting the category very worthy. Then, at the practical trial stage, the results of individual trials obtained a score of 97.1%, small group trials 99.6%, and large group trials  97.13%,  with  a  total  average  score  of  97.33  %  and  get  the  very  worthy  category.  So,  the  Jelajah Negeriku Flipbook developed is very suitable for use in science and science learning in elementary schools. Keywords: Science, Character, Development, Jelajah Negeriku Flipbook

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, kita tak bisa terlepas dengan kurikulum. Di Indonesia, kurikulum sudah  sering  sekali  berganti-ganti  dan  yang  terbaru  yakni  kurikulum  merdeka.  Sebelum  disebut kurikulum  merdeka,  kurikulum  ini  disebut  dengan  kurikulum prototipe ,  di  mana  kurikulum  ini disebut  sebagai  penyempurnaan  dari  kurikulum  2013. 1 Kemudian,  sebagai  dampak  dari  adanya kurikulum merdeka ini, hadirlah mata pelajaran yang merupakan gabungan dari Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) di Sekolah Dasar. 2 Mata pelajaran IPAS ini merupakan hal yang baru di sekolah sebagai implementasi dari kurikulum merdeka. Dalam pelaksanaan pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar, ditemukan beberapa kendala mulai dari kurangnya media pembelajaran, guru yang belum  terlalu  memahami  konsep  mata  pelajaran  ini,  dan  juga  amanah  besar  berupa  IPAS  yang memiliki  peran  guna  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila.  Terlebih  IPAS  mengandung  muatan Sosial,  di  mana  tentunya  IPAS  ini  akan  dijadikan  sarana  penerapan  karakter  bagi  peserta  didik, seperti karakter cinta tanah air atau nasionalisme. Saat ini kita mengetahui bahwa karakter peserta didik  terkadang  masih  sangat  rendah  terutama  karakter  nasionalismenya,  bahkan  pengetahuan peserta didik terhadap bangsanya (Indonesia) sendiri pun juga tidak begitu baik. Peran IPAS atau lebih spesifiknya muatan sosial dalam IPAS untuk menanamkan karakter nasionalisme ini memang sejalan  dengan  tujuan  mata  pelajaran  sebelumnya,  yakni  IPS.  Di  mana  IPS  bertujuan  untuk membina atau mendidik peserta didik menjadi warga negara yang baik serta bertanggung jawab. 3 Namun  pada  pelaksanaan  pembelajaran,  tentunya  menanamkan  karakter  ini  tidaklah mudah.  Kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar,  kemudian  karakter  peserta  didik  yang mudah  terpengaruh  akibat  penggunaan internet,  dan  tidak  tersedianya  media  pembelajaran  yang menarik dan interaktif, serta media yang cenderung terbatas, tentu membuat penanaman karakter juga semakin sulit. Media pembelajaran ini sangat penting dalam dunia pendidikan karena media memiliki  salah  satu  kegunaan  yakni  sebagai  alat  untuk  membantu  guru  menyampaikan  materi pembelajaran, media ini dapat memengaruhi situasi, kondisi, dan motivasi dari peserta didik. 4 Oleh karena itu, dalam permasalahan ini, peneliti mencoba memberikan solusi dengan mengembangkan media pembelajaran IPAS yang interaktif, menarik, berbasis digital , dan juga dapat menanamkan karakter khususnya cinta tanah air pada peserta didik. Media pembelajaran ini berbentuk flipbook
1 Mulyasa, H.E., Implementasi Kurikulum Merdeka (Bumi Aksara, 2023).
2 Moh  Rosyid  Mahmudi,  Yulia  Darniyanti,  And  Anisa  Oktaviani,  “Pengembangan  Modul  Ajar Berbantukan  Canva  Pada  Mata  Pelajaran  Ipas  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar,” Didaktik : Jurnal Ilmiah
Pgsd Stkip Subang 9, No. 2 (July 6, 2023),
Https://Doi.Org/10.36989/Didaktik.V9i2.1289.
3 Rana Gustian Nugraha And Fajar Kusumah Solihin, “Model ‘Learning Cycle’ To Increase Student Critical Thinking On Learning Concept Of Ips Learning Environment In Elementary School” 5 (2017).
4 Junaidi Junaidi,  “Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,” Diklat Review : Jurnal manajemen pendidikan dan pelatihan 3, no. 1 (June 30, 2019), https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349.
yang di dalamnya memuat berbagai kegiatan pembelajaran yang interaktif dan menarik. Namun, karena media ini berbasis digital, perlu pengawasan dari guru dan orang tua terkait penggunaan media flipbook ini. Hal ini karena banyak flipbook ini juga memiliki akses untuk menuju internet. Sedangkan saat ini, banyak hal yang tidak pantas ada di internet dan tentunya akan berbahaya jika dilihat oleh anak atau peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat lain yang menyatakan bahwa masalah yang timbul dari internet yang ada di masyarakat perlu diwaspadai, khususnya bagi anak. Dalam hal ini, perlu adanya pengetahuan yang dimiliki orang tua terkait dampak apa saja yang dapat ditimbulkan dari internet. 5

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Dalam penelitian pengembangan ini, digunakan metode Research & Development (R&D). Penggunaan metode ini dalam penelitian pengembangan karena penelitian ini menghasilkan sebuah produk yang sebelumnya didasarkan pada permasalahan yang ada di lapangan berdasarkan hasil riset peneliti selaku pengembang. Kemudian, selain mengembangkan produk berdasarkan masalah, menurut  Borg  and  Gall,  produk  ini  perlu  divaliadasi  dan  diuji  kelayakannya  sebelum  dapat digunakan. Dalam penggunaan metode R&D ini, akan digunakan model ADDIE (Analysis, Desain, Development,  Implementation  &  Evaluation) .  Berikut  ini  merupakan  penjelasan  terkait  model ADDIE yang digunakan dalam penelitian ini.

## Gambar 1. Model Penelitian ADDIE
Pertama  yakni  tahap  analisis (analysis). Dalam  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan metode R&D dan desain ADDIE ini, tahap pertama yang perlu dilalui yakni tahap analisis.  Pengembang  melakukan  berbagai  analisis  kebutuhan,  mulai  dari  analisis  kurikulum,
5 Dety Amelia Karlina, “Mengenal Dampak Positif Dan Negatif Internet Untuk Anak Pada Orang Tua,” Jurnal  Pasca  Dharma  Pengabdian  Masyarakat 1,  no.  2  (November  30,  2020), https://doi.org/10.17509/jpdpm.v1i2.24002.
pengguna,  konten,  penggunaan  perangkat  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan,  dan  lain sebagainya. Tahap kedua yakni desain (design). Dalam tahap yang kedua, yakni desain, peneliti selaku  pengembang  melakukan  perancangan  terhadap  Garis  Besar  Penggunaan Media  (GBPM). Kemudian,  pengembang  membuat story  board sebagai  rancangan  media (Flipbook Jelajah Negeriku). Tahap ketiga dalam penelitian ini ialah tahap pengembangan (development). Pada tahap pengembangan, peneliti membuat desain utama dalam platform canva dan kemudian desain yang sudah selesai diunduh dengan format pdf. Setelah itu dilakukan pengunggahan ke dalam website heyzine agar  media  dapat  digunakan  dalam  bentuk flipbook. Setelah  semua  itu  selesai,  peneliti selaku pengembang melakukan uji validasi produk. Produk di validasi oleh ahli media, ahli materi, dan  ahli  bahasa. Berikutnya,  yakni  tahap  implementasi (implementation). Tahap  yang  keempat yakni implementasi ini ialah tahap saat media yang sudah dikembangkan selesai di validasi dan dilakukan revisi, tahap berikutnya ialah mengimplementasikan produk dengan melakukan uji coba kepraktikan dengan 3 tahap uji coba, yakni uji coba perorangan, kelompok kecil, dan kelompok besar. Tahap  terakhir  yakni  tahap  evaluasi (evaluation). Dalam  tahap  evaluasi  dilakukan  dengan mengevaluasi produk yang didasarkan pada respons ahli dan respons peserta didik dalam tahap uji coba.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  dan  angket. Wawancara digunakan untuk memperoleh data atau informasi yang dilakukan secara langsung dan mendalam.  Sedangkan  penggunaan  angket  yakni  untuk  mendapatkan  informasi  atau  data  dari validasi ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa, serta respons peserta didik.
Sedangkan,  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  pedoman  wawancara  dimana wawancara diajukan atau dilakukan kepada guru kelas IV sekolah dasar selaku narasumber. Berikut merupakan kisi-kisi dari wawancara yang dilakukan.
Tabel 1. Kisi-Kisi Wawancara No Topik Butir Pertanyaan 1.   Kurikulum 1,2 2. Metode Pembelajaran 3,4 3. Media Pembelajaran 5,6 4.   Pendekatan Pembelajaran 7,8 5 Proses Pembelajaran 9,10,11,12,13,14,15,16
Pedoman berikutnya yakni lembar angket. Angket digunakan dalam memvalidasi produk atau  media  yang  dikembangkan,  serta  digunakan  untuk  mendapatkan  data  respons  peserta  didik dalam uji coba kepraktikan. Berikut ini merupakan angket yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 2. Kisi-kisi angket validasi ahli materi
Tabel 3. Kisi-kisi angket valiadasi ahli media
Tabel 4. Kisi-kisi angket validasi ahli bahasa
Tabel 5. Kisi-kisi angket respons peserta didik
Nomor Aspek / Indikator 1,2,3 Kesesuaian dengan capaian pembelajaran IPAS 4,5,6 Ketepatan Materi 7,8 Memotivasi keingintahuan 9,10 Kejelasan Materi Nomor Aspek / Indikator 1,2,3 Kualitas Tampilan 4,5 Rekayasa Perangkat Lunak 6,7 Antarmuka (Interface) 8,9 Kompabilitas (Compability) Nomor Aspek / Indikator 1,2,3 Lugas 4,5,6 Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 7,8 Istilah atau simbol yang digunakan 9,10 Komunikatif dan Interaktif No Aspek Penilaian Butir Pernyataan 1. Materi 1,2,3,4,5 2. Media 6,7,8,9,10,11 3. Kegunaan dalam Pembelajaran 12,13,14,15

## Analisis Data
Dalam penelitian pengembangan ini, data yang dihasilkan  merupakan data kualitatif dan kuantitatif.  Untuk  data  kualitatif  akan  digunakan  analisis  deskriptif  yang  merupakan  analisis nonstatistik  yang  memberikan  gambaran  terhadap  data  seperti  pada  wawancara  dan  observasi. Kemudian,  untuk  analisis  berikutnya  akan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk menganalisis hasil validasi dari para ahli baik media, materi, maupun bahasa serta respons peserta didik. Dalam analisis ini akan dihitung dengan skala likert. Skala yang digunakan yakni dari 1-5, dengan kategori sangat layak untuk skor 5 dan sangat tidak layak untuk skor 1. Berikut merupakan skor skala likert dan kriteria kelayakan menurut Arikunto. 6
Tabel 6. Skor skala likert validasi ahli dan respons peserta didik Nilai Kriteria 1 Sangat Tidak Layak 2 Tidak Layak 3 Cukup Layak 4 Layak 5 Sangat Layak
Untuk melakukan penghitungan hasil validasi dan respons peserta didik dalam uji coba, maka diperlukan rumus skala likert yakni sebagai berikut:
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Tabel 7. Kriteria kelayakan menurut Arikunto
6 Iis  Ernawati,  “Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Server,” Elinvo  (Electronics,  Informatics,  And  Vocational  Education) 2,  No.  2  (December  11,  2017), Https://Doi.Org/10.21831/Elinvo.V2i2.17315.
Kriteria Nilai dalam persen (%) Tingkat Validitas 81-100% Sangat Layak 61-80% Layak 41-60% Cukup Layak 21-40% Tidak Layak <21% Sangat Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  ini  tentunya  yakni  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media pembelajaran IPAS yakni Flipbook Jelajah Negeriku. IPAS sendiri merupakan gabungan dari Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Tidak hanya sebagai mata pelajaran yang mengintegrasikan ilmu  pengetahuan  alam  dan  sosial.  Di kurikulum merdeka,  IPAS  juga  memiliki peranan  penting dalam mewujudkan/penanaman profil pelajar pancasila. IPAS diharapkan dapat menjadikan peserta didik memunculkan keingintahuannya terkait berbagai kejadian yang ada di sekitarnya. 7
Produk ini dihasilkan melalui berbagai tahapan dan proses pengumpulan serta analisis data, mulai  dari  proses  validasi  ahli,  dan  uji  coba  kepraktikan  untuk  mengukur  kelayakan  produk sebanyak 3 kali uji coba. Sehingga diperoleh sebuah produk atau media yang layak digunakan. Kata media  sendiri  berasal  dari  bahasa  latin  yang  artinya  “ medium ”  yang  memiliki  arti  pengantar. 8
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara  atau  pengantar  dalam pembelajaran di sekolah maupun di mana saja selagi media tersebut dapat menjadi sebuah perantara belajar.  Media  ini  juga  diartikan  sebagai  penyampai  informasi.  Media  memiliki  jenis  yang bermacam-macam, mulai dari yang berbasis audio, visual, dan audiovisual. 9 Kemudian, pendapat yang lain juga mengatakan bahwa media dapat terdiri dari media cetak seperti buku, alat peraga, miniatur, dan lain-lain, serta terdapat juga media yang berupa orang/manusia, kemudian media yang berupa tampilan visual, serta media yang berupa tampilan audio. 10
Dalam penelitian ini, hasil penelitian dipaparkan berdasarkan apa yang ditemukan peneliti di  lapangan  yang  sudah  disesuaikan  dengan  tahapan  dari  model ADDIE.  Dalam  tahap  analisis, peneliti mendapatkan hasil dari kegiatan wawancara yakni berupa kebutuhan-kebutuhan mulai dari kebutuhan pengguna dan konten, yakni peserta didik yang sebenarnya menyukai pembelajaran yang berbasis  media  digital.  Kemudian  kebutuhan  kurikulum,  di  mana  sekolah  baru  menerapkan kurikulum merdeka dan guru kesulitan menyediakan media pembelajaran IPAS di kelas, sehingga peneliti mengembangkan Flipbook Jelajah Negeriku. Kemudian, dalam tahap analisis ini setelah ditemukan solusi, pengembang juga menganalisis kebutuhan baik software maupun hardware nya yang  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  IPAS Flipbook Jelajah  Negeriku. Flipbook merupakan bentuk dari salah satu buku digital. Dalam dunia pendidikan, sudah banyak sekali  media  yang  menawarkan  keterbaharuan,  salah  satunya flipbook.  Flipbook ini  memiliki
7 Kemendikbud ,  "Capaian  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial (IPAS) Fase A-Fase C" 2022.
8 Fifit  Firmadani,  “Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era Revolusi Industri 4.0,” N.D.
9 Nafilatur Rohmah, “Media Pembelajaran Masa Kini: Aplikasi Pembuatan Dan Kegunaannya” 4 (2021).
10 Rohmah.
banyak  keunggulan  seperti  dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  yang  lebih ringkas, praktis dan mudah digunakan, dapat digunakan di mana saja dan kapan saja, kemudian mudah  dibawa  ke  mana  pun,  serta  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  karena  di dalam flipbook dapat termuat berbagai aktivitas yang menarik dan interaktif. 11 Dalam flipbook yang dikembangkan peneliti, memuat kegiatan yang menarik dan interaktif. Flipbook ini memuat video pembelajaran  interaktif  (peserta  didik  akan  beberapa  kali  diberi  pertanyaan  atau  diminta  untuk berpikir kritis dalam video ini), memuat gambar atau elemen yang menarik dan juga mendukung kemampuan pemahaman peserta didik, kemudian terdapat juga games edukasi yang beragam, dan flipbook ini  juga  memiliki  fitur  interaktif  seperti  tombol  yang  sudah  memiliki hyperlink .  Selain berbagai  fitur  yang  interaktif  dan flipbook ini  berbasis  petualangan  budaya  yang  mengandung muatan karakter cinta tanah air atau mengandung nilai-nilai karakter nasionalisme. Nilai karakter nasionalisme  ini  penting  sekali  ditanamkan  kepada  peserta  didik  dikarenakan  sebagai  generasi penerus bangsa, mereka harus memiliki jiwa yang rela berkorban demi bangsanya dan menetapkan kepentingan bangsa di atas kepentingan pribadi.
Kemudian, dalam tahap desain, peneliti selaku pengembang merencanakan pengembangan flipbook ini mulai dari Menyusun garis besar penggunaan media atau GBPM, kemudian peneliti juga melakukan perancangan storyboard sebagai gambaran atau rancangan awal dalam mendesain dan mengembangkan flipbook . Dalam proses ini juga peneliti mengumpulkan materi pembelajaran dari berbagai sumber, mulai dari buku paket guru dan peserta didik, kemudian internet, dan ipusnas (aplikasi perpustakaan nasional RI).  Tentunya materi yang dicari dan dirancang disesuaikan dengan capaian dan tujuan pembelajaran IPAS, khususnya bab Indonesiaku Kaya Budaya. Di mana materi yang  diintegrasikan  dalam flipbook membicarakan  mengenai  budaya  Indonesia,  daerah,  manfaat pelestarian budaya, cara melestarikan budaya, dan lain  sebagainya sebagai upaya menumbuhkan pengetahuan peserta didik terkait bangsanya dan menumbuhkan rasa nasionalisme mereka.
Setelah  melakukan  desain, tahap  berikutnya  yakni  pengembangan.  Dari  rancangan  yang telah dibuat dan berbagai elemen yang diperlukan telah dirancang, maka semua itu diintegrasikan pada desain utama dalam website canva. Mulai dari menginput video pembelajaran, game interaktif, materi pembelajaran, komik atau percakapan tokoh dalam flipbook dan kemudian setelah semuanya di  input,  desain  tersebut  diunduh  dan  diunggah  ke  dalam website  heyzine agar  dapat  berbentuk flipbook. Berikut merupakan salah satu tampilan media yang telah dikembangkan.
11 Muhammad  Ilham  Setiadi,  Makbul  Muksar,  And  Dhia  Suprianti,  “Penggunaan  Media Pembelajaran Flipbook Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa,” Jisip (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 5, No. 4 (November 8, 2021), Https://Doi.Org/10.58258/Jisip.V5i4.2542.

## Gambar 2. Tampilan Flipbook
Setelah  itu  media  yang  sudah  selesai  dikembangkan  kemudian  di  validasi  validator. Validasi ahli media bertujuan agar mengetahui kelayakan media yang dikembangkan berdasarkan tampilan, software , dan desain. Kemudian penilaian ahli materi dilakukan untuk menilai kesesuaian materi  dengan  capaian  pembelajaran  atau  kurikulum  yang  ada.  Kemudian,  untuk  penilaian  ahli bahasa dilakukan agar bahasa ataupun penulisan dalam flipbook sesuai dengan kaidah yang berlaku.
Berikut merupakan hasil uji validasi produk yang telah dilakukan.
Tabel 8. Hasil Uji Validasi Ahli Materi Hasil Persentase Kriteria Keterangan 88% Sangat Layak Layak diuji cobakan dengan revisi
Berdasarkan hasil uji validasi ahli materi, media pembelajaran flipbook Jelajah Negeriku ini  sudah  sangat  layak  digunakan  namun  dengan  beberapa  catata  revisi  seperti  penambahan petunjuk penggunaan dan juga tampilan slide flipbook.
Tabel 9. Hasil Uji Validasi Ahli Media Hasil Persentase Kriteria Keterangan 93,33% Sangat Layak Layak diuji cobakan tanpa revisi
Dalam penilaian dari ahli media, flipbook ini sudah sangat layak digunakan tanpa catatan revisi atau perbaikan terlebih dahulu.
Tabel 10. Hasil Uji Validasi Ahli Bahasa Hasil Persentase Kriteria Keterangan 100% Sangat Layak Layak diuji cobakan dengan revisi
Berdasarkan tabel hasil uji validasi ahli bahasa, flipbook mendapat kategori sangat layak, namun  dengan  beberapa  catatan  revisi  terkait  penulisan  dan  tata  bahasa.  Namun,  setelah  revisi dilakukan, flipbook ini sudah dapat digunakan dalam tahap uji coba.
Kemudian,  setelah  uji  validasi  ahli  dilakukan  dan  beberapa  revisi  juga  telah  dilakukan, berikutnya ialah tahap implementasi dengan menguji kelayakan produk dengan 3 tahap uji coba, yakni  uji  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  serta  uji  kelompok  besar.  Dalam  tahap  uji  coba perorangan, dilakukan uji coba terhadap 6 orang peserta didik. Berikut adalah tabel hasil uji coba perorangan.
Tabel 11. Hasil Uji Coba Perorangan No Nama Peserta Didik Persentase 1 MFA 97,33% 2 NP 97,33% 3 NKZ 97,33% 4 N 96% 5 RN 97,33% 6 RA 97,33% Persentase Gabungan 97,1%
Kemudian dalam uji coba yang kedua yakni kelompok kecil, peserta didik yang menjadi subjek sebanyak 10 orang. Dari hasil uji coba kedua ini didapatkan hasil kelayakan sebesar 99,6%. Berikut merupakan tabel hasil uji coba kelompok kecil.
Tabel 12. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
No Nama Peserta Didik Persentase 1 HM 100% 2 MAR 100% 3 MFI 100% 4 MSZ 98,67% 5 S 100%
6 SA 100% 7 TDR 97,33% 8 SAA 100% 9 LN 100% 10 OF 100% Persentase Gabungan 99,6%
Uji coba terakhir ialah uji coba kelompok besar terhadap 20 orang peserta didik, dengan persentase sebesar 97,13%. Dari hasil uji coba tersebut, didapatkan hasil kelayakan dengan kategori sangat layak. Berikut adalah tabel rincian dari hasil uji coba kelompok besar.
Tabel 13. Hasil Uji Coba Kelompok Besar No Nama Peserta Didik Persentase 1 F 97,33% 2 CNF 96% 3 KR 93,33% 4 RRW 92% 5 FM 97,33% 6 HRR 96% 7 B 100% 8 EDAL 100% 9 KZO 90,67% 10 C 100% 11 AN 100% 12 ACR 100% 13 FAA 98,67% 14 F 94,67% 15 KZ 100% 16 AP 100% 17 SVS 86,67% 18 IO 100% 19 ASS 100% 20 DR 100% Persentase Gabungan 97,13%
Tahap terakhir yang dilakukan yakni evaluasi. Setelah mengimplementasikan produk, maka evaluasi  juga  perlu  dilakukan  dari  hasil  evaluasi  atau masukan  validasi  ahli  dan  respons peserta didik. Kemudian, berdasarkan hasil validasi sebesar 93,77% dan 97,93% dari respons peserta didik, maka Flipbook Jelajah  Negeriku  ini  berada  di  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran IPAS di sekolah dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan tahap-tahap model ADDIE yang telah dilakukan mulai dari analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan juga evaluasi, telah banyak didapatkan berbagai data mulai dari hasil wawancara Bersama guru atau wali kelas, kemudian juga hasil validasi ahli materi, media, dan bahasa,  serta  hasil  uji  coba  terhadap  peserta  didik.  Dalam  validasi  ahli  materi, didapatkan  hasil penilaian  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat  layak  dengan  catatan  beberapa  revisi.  Kemudian penilaian dari ahli media mendapatkan penilaian sebesar 93,33% dengan kriteria sangat layak dan tanpa revisi, kemudian penilaian dari ahli bahasa mendapatkan kelayakan sebesar 100%, namun dengan  catatan  revisi  beberapa  penulisan  dan  penggunaan  kata  dan  tanda  baca.  Berdasarkan penilaian  dari  validator,  didapatkan  hasil  rata-rata  uji  validasi  sebesar  93,77%  dengan  kategori sangat layak. Berikut diagram terkait hasil uji validasi ahli.

## Gambar 3. Diagram Hasil Validasi Ahli
Kemudian,  berdasarkan  uji  coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan  kelompok  besar, diperoleh rata-rata skor kelayakan sebesar 97,93% dengan kategori sangat layak. Berikut diagram respons peserta didik dalam uji kepraktikan.
Gambar 4. Hasil Uji Coba Kepraktikan

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dari penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penelitian yang  bertujuan  untuk  mengembangkan Flipbook Jelajah  Negeriku  ini  telah  dilakukan  dengan melalui berbagai tahapan sesuai dengan metode dan model yang dipilih yakni dengan metode R&D dan  model  ADDIE.  Dari  tahap-tahap  yang  telah  dilalui, flipbook ini  mendapatkan  persentase kelayakan  dari  hasil  validasi  ahli  sebesar  93,77%  dan  dari  hasil  respons  peserta  didik  sebesar 97,93%,  sehingga flipbook ini  dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran IPAS di SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernawati,  Iis.  “Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Server.” Elinvo (Electronics, Informatics, And Vocational Education) 2, No. 2 (December 11, 2017). Https://Doi.Org/10.21831/Elinvo.V2i2.17315.
Firmadani,  Fifit.  “Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era Revolusi Industri 4.0,” N.D.
Junaidi,  Junaidi.  “Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.” Diklat  Review : Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Pelatihan 3,  No.  1  (June  30,  2019). Https://Doi.Org/10.35446/Diklatreview.V3i1.349.
Karlina, Dety Amelia. “Mengenal Dampak Positif Dan Negatif Internet Untuk Anak Pada Orang Tua.” Jurnal  Pasca  Dharma  Pengabdian  Masyarakat 1,  No.  2  (November  30,  2020). Https://Doi.Org/10.17509/Jpdpm.V1i2.24002.
Kemendikbud , "Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase A-Fase C" 2022.
Mahmudi,  Moh  Rosyid,  Yulia  Darniyanti,  And  Anisa  Oktaviani.  “Pengembangan  Modul  Ajar Berbantukan Canva Pada Mata Pelajaran Ipas Dalam Kurikulum Merdeka Kelas Iv Sekolah
Dasar.” Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  Pgsd  Stkip  Subang 9,  No.  2  (July  6,  2023). Https://Doi.Org/10.36989/Didaktik.V9i2.1289.
Mulyasa, H.E. Implementasi Kurikulum Merdeka . Bumi Aksara, 2023.
Nugraha, Rana Gustian, And Fajar Kusumah Solihin. “Model ‘Learning Cycle’ To Increase Student Critical  Thinking  On  Learning  Concept  Of  Ips  Learning  Environment  In  Elementary School” 5 (2017).
Rohmah, Nafilatur. “Media Pembelajaran Masa Kini: Aplikasi Pembuatan Dan Kegunaannya” 4 (2021).
Setiadi,  Muhammad  Ilham,  Makbul  Muksar,  And  Dhia  Suprianti.  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Flipbook  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa.” Jisip (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 5, No. 4 (November 8, 2021). Https://Doi.Org/10.58258/Jisip.V5i4.2542.