## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING BERBASIS EDMODO PADA MATA KULIAH EVALUASI PROGRAM KEPELATIHAN
DI MASA PANDEMI COVID-19

## Sulia Ningsih
Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Baturaja sulia_ningsih@fkip.unbara.ac.id
Abstrak: Sistem  pendidikan  di  Indonesia  sejak  awal  tahun  2020  telah  mengalami  perubahan  yang  cukup signifikan  akibat  pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  daring  menjadi  solusi  untuk  mengurangi  kemungkinan menyebarnya  virus  ini  dengan  menggunakan  media  online.  Edmodo  adalah  salah  satu  media  online  yang dapat digunakan pada pembelajaran, termasuk pada mata kuliah Evaluasi Program Kepelatihan. Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  pembelajaran  daring  berbasis  edmodo  yang  digunakan  untuk pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Program  Kepelatihan.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Pemilihan  edmodo  sebagai  media pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Program  Kepelatihan  didasarkan  pada  analisis  kebutuhan mahasiswa  dengan  alasan  kemudahan  dan  penguasaan  aplikasi.  (2)  Perencanaan  pembelajaran  daring berbasis edmodo tergambar di rencana pembelajaran semester (RPS); (3) Implementasi pembelajaran daring berbasis edmodo dilaksanakan berdasarkan RPS dengan baik dan lancar; (4) Edmodo membantu pelaksanaan evaluasi pembelajaran untuk mengukur hasil belajar mahasiswa.

## Kata Kunci: implementasi, pembelajaran daring, edmodo, covid-19
Abstract: The education system in Indonesia since the beginning of 2020 has undergone significant changes due to the Covid-19 pandemic. Online learning is a solution to reduce the possibility of spreading this virus by using online media. Edmodo is an online media that can be used in learning, including in the Coaching Program Evaluation course. This study aims to analyze the implementation of edmodo-based online learning which is used for online learning in the Coaching Program Evaluation course. The research method used is descriptive qualitative. The results showed that (1) The selection of Edmodo as an online learning medium in the Coaching Program Evaluation course was based on an analysis of student needs on the grounds of ease and mastery of applications. (2) Edmodo-based online learning planning is reflected in the semester learning plan (RPS); (3) The implementation of edmodo-based online learning is carried out well and smoothly based on RPS; (4) Edmodo helps implement learning evaluations to measure student learning outcomes.
Keywords: implementation, online learning, edmodo, covid-19

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan virus yang merupakan virus RNA strain tunggal positif ini menginfeksi  saluran  pernafasan.  Penegakan diagnosis  dimulai  dari  gejala  umum  berupa demam,  batuk,  dan  sulit  bernafas  hingga adanya kontak erat dengan Negara-negara yang sudah terinfeksi. Pengambilan swab tenggorokan  dan  saluran  napas  menjadidasar penegakan Diagnosis  Coronavirus  Disease (Yuliana,  2020:  192).  Covid-19  bermula muncul  dari  Wuhan  Cina  sejak  Akhir  Januari 2020.  Organisasai  kesehatan  dunia  (WHO) telah  menetapkan  penomena  kejadian  itu sebagai pandemic (Mahase, 2020).
Pada  saat  ini  Indonesia  dihadapkan  pada tantangan besar untuk menangani dan mencegah  penyebaran  virus  Covid-19  yang semakin  menyebar,  yang  berdampak  pada
semua  aspek  kehidupan,  tidak  tercuali  bidang pendidikan.  Salah  satu  upaya  pencegahan sebaran  Covid-19  yang  dilakukan  Kementerian pendidikan  dan  Kebudayaan  terhadap  lembaga pendidikan, yaitu dengan kebijakan belajar dari rumah, melalui pembelajaran daring dan disusul dengan  kebijakan  peniadaan  Ujian    Nasional untuk  tahun  ini  (Rusdiana,  Sulhan,  Arifin,  & Kamludin, 2020).
Lembaga  pendidikan  sekolah/  perguruan tinggi sebagai ujung tombak pelayanan pendidikan  pada  level  paling    bawah.  Para pimpinan Perguruan tingi/kepala sekolah dipaksa  oleh  keadaan  untuk  sesegera  membuat suatu  keputusan  atau  kebijakan  teknis  untuk merespon  kebijakan  surat  edaran  perintah  dari mendikbud yang mengharuskan layanan pendidikakan  atau  “pembelajaran  dari  rumah” mulai dari Taman kanak-kanak sampai
Perguruan tinggi (Kemendikbud, 2020).
Sistem  pendidikan  di  perguruan  tinggi berubah  secara  signifikan  pada  awal  tahun 2020,  khususnya  pada  bulan  Maret  2020.  Pada masa      pandemi      Covid-19      kegiatan pembelajaran  tidak  bisa  dilaksanakan  secara tatap muka di kelas. Pembatasan interaksi sosial di berbagai tempat mengharuskan pembelajaran  dilakukan  dengan  sistem  jarak jauh  melalui  jaringan.  Pembelajaran  dalam jaringan    (daring)  menjadi  solusi  agar pembelajaran tetap dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan internet      sebagai        tempat        menyampaikan informasi  dengan  bentuk  pembelajaran  seperti yang dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa  terikat  waktu  dan  tanpa  harus  bertatap muka  dengan  berbagai  aplikasi  dan  fitur  yang semakin  memudahkan  pengguna  (Syarifudin, 2020).
Pembelajaran  daring  di  Universitas Baturaja  sebenarnya  telah  diterapkan  oleh beberapa  dosen  sebelum  pemberlakuan social distancing oleh pemerintah. Sebelumnya pembelajaran  daring  yang  dilakukan  berfungsi sebagai pelengkap pembelajaran sebagai variasi pembelajaran  dan  memberikan  kemudahan belajar pada peserta didik. Namun implementasi  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi Covid-19 dijadikan sebagai cara utama untuk tetap melaksanakan pembelajaran.
Penggunaan  dan  pemanfaatan  berbagai platform  online menjadi  kemampuan  yang harus  dikuasai    oleh  dosen  untuk  implementasi pembelajaran daring. Salah satu platform online yang  ditawarkan  berdasarkan  perkembangan ICT saat ini adalah media edmodo.
Edmodo dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas  berbasis kelompok  dan  juga  sosial  media.  Edmodo sangat  komprehensif  sebagai  sebuah course management  system seperti  Moodle,  bedanya adalah  aksesnya  lebih  cepat  dan  lebih  mudah menggunakannya dengan menggunakan beberapa  fitur  yang  fungsinya  sama  seperti course  management  system (Dharmawati, 2017).  Dalam  penggunaan  edmodo  bukan hanya  dosen  dan  mahasiswa  saja  yang  dapat berinteraksi,  tetapi  para  orang  tua  mahasiswa juga dapat memiliki akun untuk ikut berkomunikasi dengan guru, agar dapat melihat perkembangan  anaknya  selama  menjalani
proses  pembelajaran  (Istiqomah  &  Azizah, 2013).  Edmodo  menyediakan  cara  yang  aman dan  mudah  bagi  kelas  untuk  terhubung  dan berkolaborasi  antara  siswa  dan  guru  untuk berbagi  konten  pendidikan,  mengelola  proyek dan tugas dan menangani pemberitahuan setiap aktivitas.  Edmodo  dapat  membantu  pengajar membangun sebuah kelas virtual sesuai dengan kondisi pembelajaran di dalam kelas, berdasarkan  pembagian  kelas  nyata  di  sekolah, dimana dalam kelas tersebut terdapat penugasan,  quiz  dan  pemberian  nilai  pada setiap akhir pembelajaran (Putranti, 2013).
Implementasi pembelajaran daring berbasis  edmodo  pada  mata  kuliah  Evaluasi Program  Kepelatihan  di  masa  pandemi  Covid- 19  ditinjau  dari  beberapa  aspek  yaitu  (1) Perencanaan  pembelajaran  Daring  berbasis edmodo  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran  daring berbasis  edmodo  (3)  evaluasi  pembelajaran daring  berbasis  edmodo  pada  mata  kuliah Evaluasi Program Kepelatihan

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya dan bertujuan mengungkapkan gejala secara holistik-kontekstual melalui pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan menanfaatkan  diri  peneliti  sebagai  instrumen kunci (Sugiarto, 2015).
Objek  dari  penelitian  ini  yaitu  media edmodo  dalam  mata  kuliah  Evaluasi  Program Kepelatihan Program Studi Teknologi Pendidikan  Universitas  Baturaja.  Subjek  dari penelitian ini adalah dosen mata kuliah evaluasi program kepelatihan dan mahasiswa semester 6 Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Semester Genap  Tahun  Akademik  2019/2020.  Data dalam  penelitian  ini  didapatkan  peneliti  dari proses observasi yang dilakukan pada mahasiswa  semester  6  dan  dosen  mata  kuliah evaluasi program kepelatihan.
Peneliti  melakukan  observasi  langsung terhadap  proses  pembelajaran  tersebut.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi data,  pengumpulan  data,  penyajian  data,  serta verifikasi  dan  penarikan  kesimpulan.  Validasi data  menggunakan  triangulasi  (gabungan). Penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggambarkan  tentang implementasi  pembelajaran  daring  berbasis edmodo  yang  digunakan  oleh  mahasiwa semester 6 program studi teknologi pendidikan pada mata kuliah Evaluasi Program Kepelatihan.
Berdasarkan  observasi  langsung  tentang pembelajaran  daring  berbasis  edmodo  pada mata  kuliah  Evaluasi  Program  Kepelatihan. dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  media pembelajaran daring berbasis edmodo memberikan  kemudahan  kepada  dosen  dan mahasiswa  pada  pembelajaran  mata  kuliah Evaluasi Program Kepelatihan.
Pembelajaran  daring  berbasis  edmodo membuat kegiatan berlangsung secara interaktif  antara  dosen  dan  mahasiswa. Penggunaan  edmodo  tidak  perlu  melakukan proses  instalasi  yang  rumit  dan  menu-menu yang mudah digunakan.

## 1. Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring Berbasis Edmodo
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring
pada mata kuliah Evaluasi Program Kepelatihan di Semester Genap Tahun Akademik 2019/2020 dimulai  pada  tanggal  9    Maret  2020.  Sesuai dengan  dokumentasi  yang  didapatkan,  pada pertemuan  pertama  dilakukan  secara  tatap muka. Kemudian masuk pada pertemuan kedua pada tanggal 16 Agustus 2020 dilakukan secara daring.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  disebar melalui  google  form  dengan  responden  17 mahasiswa  berkenaan  dengan  media  online yang  akan  digunakan,  82,35%  mahasiswa memilih  edmodo  untuk  digunakan  karena alasan  yang  paling  dikuasai  pengoperasiannya dan  17,65%  sisanya  beralasan  karena  mudah pengoperasiannya.
Dosen yang telah memiliki akun edmodo sebagai  pengajar  kemudian  membuat  grup dengan  nama  “A61  Evaluasi  Program Kepelatihan – 2020”. Kemudian dosen meminta mahasiswa  untuk  bergabung  di  grup  tersebut dengan  menggunakan  kode  grup  “kd67zp” sampai  seluruh  mahasiswa  bergabung  di  dalam grup kelas virtual edmodo.
Gambar 1. Anggota Mahasiswa Mata Kuliah  Evaluasi Program Kepelatihan
Selain  mahasiswa,  grup  dikontrol  oleh  dosen  pengajar  pada  mata  kuliah  Evaluasi  Program Kepelatihan.
Gambar 2. Dosen Grup Mata Kuliah Evaluasi Program Kepelatihan
Pada  perencanaan  pembelajaran  mata kuliah  Evaluasi  Progam  Kepelatihan,  dosen telah merencanakan menggunakan media/ platform online edmodo  sebagai  variasi pembelajaran.  Kemudian  pada  saat  kebijakan belajar  di  rumah  selama  masa  pandemi  dengan menggunakan sistem daring, dosen mengkonfirmasi  ulang  kepada  mahasiswa mengenai  media/ platform online yang  akan digunakan.
Pada tahap perencanaan sebelum kegiatan perkuliahan  berlangsung,  dosen  seperti  biasa menyusun  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS).  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) adalah  dokumen  perencanaan  pembelajaran yang  disusun  sebagai  panduan  bagi  mahasiswa
dalam  melaksanakan  kegiatan  perkuliahan selama  satu  semester  untuk  mencapai  capaian pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  (Syafarina & Setiawan, 2019).
Berdasarkan dokumentasi yang dilakukan,  RPS  mata  kuliah  Evaluasi  Program Kepelatihan  disusun  dengan  menyesuaikan pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dan  di upload di akun edmodo kelas A61 Mata Kuliah Evaluasi Program  Kepelatihan. RPS yang telah disusun  kemudian  di  upload  di  grup  “A61 Evaluasi  Program  Kepelatihan  –  2020”. Berdasarkan  angket  diperoleh  informasi  bahwa RPS  yang  telah  disusun  88,23%  membantu mahasiswa melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi,  pada tahap pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan  dengan  beberapa  metode  yaitu diskusi online , tanya jawab, dan resitasi/penugasan.  Metode  yang  digunakan diimplementasikan dengan memanfaatkan beberapa menu di aplikasi edmodo. Implementasi pembelajaran mata kuliah
Evaluasi
Program Kepelatihan yang dilaksanakan secara daring dengan memulainya menggunakan metode resitasi dan diskusi yaitu menugaskan mahasiswa untuk berdiskusi sesuai dengan pembagian kelompok.
Metode resitasi adalah pemberian tugas kepada siswa atau di luar jadwal pelajaran yang pada  akhirnya  dipertanggungjawabkan  kepada guru  yang  bersangkutan.  Metode  resitasi merupakan  salah  satu  pilihan  metode  mengajar seorang  guru,  dimana  guru  memberikan
sejumlah  item  tes  kepada  siswanya  untuk dikerjakan  di  luar  jam  pelajaran.  Pemberian item  tes  ini  biasanya  dilakukan  pada  setiap kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  pada  akhir setiap pertemuan atau akhir pertemuan di kelas (Aditya, 2016).
Edmodo  akan  menyediakan  forum diskusi online antar  mahasiswa  dan  dosen. Forum    diskusi online merupakan    media penyalur    aspirasi    masyarakat    berupa    ide, gagasan,  maupun  pertanyaan.  Ide,  gagasan maupun    pertanyaan    tersebut    lebih    dikenal dengan  istilah  informasi.  Dalam  informasi tersebut    berisi    text,    gambar,    atau    video. Forum    komunikasi    ini    dapat    kita    gunakan sebagai    sarana    media      komunikasi    antar pengguna    internet  (Kurniawan,  Suprianto,  & Sumardiyono, 2016).
Gambar 4 . Intruksi kegiatan diskusi online
Pada  kegiatan  dikusi online tersebut, dosen  membuka  sesi  tanya  jawab  untuk membantu mahasiswa memahami materi.
Metode  tanya  jawab  adalah  metode pembelajaran  di  mana  materi  ajar  disampaikan dalam bentuk tanya jawab  antara  guru  dengan siswa dan sesama siswa. Keberhasilan penggunakan  metode  tanya  jawab  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh penguasaan  teknik  atau  keterampilan  guru
dalam menyampaikan dan menjawab pertanyaan (Merona, 2017).
Setiap  pertemuan  dimulai  dengan  absensi virtual dengan memanfaatkan menu tugas/ assigmen di  edmodo.  Tiap  mahasiswa diminta untuk turn ini untuk mengisi teks hadir dengan  batas  waktu  yang  ditentukan.    Hal  ini dilakukan untuk mengontrol kedisiplinan mahasiswa dalam pembelajaran daring.
Kedisiplinan    merupakan  kontribusi
mengikuti    dan    menaati    peraturan  sekolah yang  meliputi  dapat  mengatur  waktu  belajar  di rumah,  rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik  saat  belajar  di  kelas  dan  keter  tiban  diri saat belajar di kelas (Tu’u, 2004).
Diplin  belajar  mahasiswa  adalah  satu  kunci yang  dapat  mewujudkan  suasana  belajar menjadi    kondusif    dan    optimal.    Idealnya
siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  di  kelas memiliki    perhatian    yang    baik    saat    belajar (Tu’u,  2004),    dapat    mematuhi    tata    tertib, menepati      jadwal/waktu        (Arikunto, 1990:137),      dapat      berpartisipasi      aktif, memiliki  kesopanan,    memiliki    kehadiran yang    baik    di    kelas      (khuluse,    2009:9).
Gambar 5. Intruksi Bukti Kehadiran
Selain  kegiatan  diskusi  dan  tanya jawab,  dosen  memberikan  tugas  berupa bimbingan  tugas  akhir  melalui  bimbingan mandiri melalui menu “ assigment ”.
Gambar 6. Bimbingan Daring Berbasis Edmodo
Selain  sebagai  upaya  mengurangi kontak  fisik  dan  penerapan social  distancing pada masa  pandemi  Covid-19,  bimbingan melalui  edmodo  secara online (internet) memberikan banyak manfaat. Dengan memanfaatkan  internet,    maka    bimbingan dapat dilakukan secara online dan     mahasiswa tidak  membuang  membuang  biaya  untuk mencetak      proposal      yang      akan      dikoreksi
dan    dicoret-coret    oleh    dosen    pembimbing untuk    perbaikan.    Hal    ini    tentu    akan menghemat  biaya  dari  sisi  kertas  dan  biaya cetak.        Mahasiswa        juga        hanya  perlu mengirimkan  file  laporan  kepada  dosen  serta dosen  akan  mengoreksi  draft laporan tersebut dan    memberikan    koreksi   dalam  bentuk     file sehingga      lebih      efektif    dan  efisien (Putra  & Arkan, 2017).
Gambar 7. Proses Bimbingan Laporan secara Daring Berbasis Edmodo
Pada  tahap  evaluasi,  dosen  bertujuan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa pada mata  kuliah  Evaluasi  Program  Kepelatihan. Kegiatan  belajar  dan  mengajar  sasarannya adalah  hasil  belajar,  jika  cara  dan  motivasi belajar    baik,    maka    diharapkan  hasil belajarnya  juga  baik.  Sudjana  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan yang dimiliki  oleh  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajar  (Sudjana,  2011).  Istilah hasil  belajar  tersusun  atas  dua  kata,  yakni: “hasil”  dan  “belajar”.  Menurut  Alwi  “hasil” berarti sesuatu yang diadakan (dibuat, dijadikan) oleh suatu usaha, sedangkan “belajar”  mempunyai  banyak  pengertian diantaranya adalah belajar merupakan
perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang setelah melalui proses (Alwi, 2003).
Pada  tahap  evaluasi  mata  kuliah
Evaluasi Program Kepelatihan, dosen melakukan  penilaian  sebanyak  dua  kali,  yaitu Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester  (UAS).  Ujian  tengah  semester  (UTS) atau mid semester dilakukan sesuai dengan RPS yaitu  pada  pertemuan  ke  VIII  dengan  sistem online /daring.  Dosen  memberikan  petunjuk pelaksanaan  UTS  dan  dilengkapi  dengan  soal UTS  yang  telah  divalidasi  oleh  program  studi. Berdasarkan hasil dokumentasi diketahui bahwa 100% mahasiswa di kelas A61 hadir keseluruhan  untuk  mengikuti  ujian  tengah semester yaitu berjumlah 17 orang mahasiswa.
Gambar 8. UTS Daring Berbasis Edmodo
Kegiatan  evaluasi  kedua  yaitu  Ujian Akhir  Semester  (UAS)    pada  minggu  ke  XVI atau  minggu  terakhir  dengan  sistem  daring berbasis  edmodo.  Seperti  halnya  pada  UTS, dosen  memberikan  petunjuk  pelaksanaan  UAS dan  soal  yang  telah  divalidasi  oleh  program studi.  Berdasarkan  hasil  dokumentasi  diketahui bahwa  16  orang  mahasiswa  (94,11%)  di  kelas
A61 mengikuti ujian akhir semester, 1  (5,88%) mahasiswa lainnya mengerjakan secara menyusul  dan  tidak  bisa  masuk  pada  sistem dikarenakan  sitem  tugas  terkunci  otomatis  jika mahasiswa  terlambat  mengerjakan.  Pengaturan ini  digunakan  untuk  mengontrol  kedisiplinan mahasiswa.
Gambar 9. UAS Daring Berbasis Edmodo

## 2. Keuntungan  dan  Kendala  Pembelajaran Daring Berbasis Edmodo
Penggunaan    internet    sudah    menjadi hal    yang    vital    dalam    penyediaan    sumber referensi untuk penelitian dan belajar bagi guru dan peserta didik untuk berbagi dan memperoleh    informasi.    Perkuliahan    atau pembelajaran    daring  adalah    merupakan pembelajaran    berbasis    teknologi    yang mencakup    penggunaan    internet    dan    hal-  hal penting    lainnya    seperti  menghasilkan    bahan untuk    belajar,    mengajar    peserta    didik,  dan juga  mengatur  pembelajaran  (Arkorful  & Abaidoo, 2015).
Di  masa  pandemi  ini,  perkuliahan dilakukan        dengan  jarak  jauh  dimana mahasiswa  dan  dosen  tetap  berada  di    rumah. Meski  berada  di  rumah,  namun  perkuliahan tetap  dilaksanakan  yaitu dengan  pelaksanaan perkuliahan    daring  secara  fleksibel  dan kemudahan untuk mengakses.
Hal    ini    sesuai    dengan    pendapat Lopes dimana keunggulan pembelajaran daring adalah  fleksibilitas  dan  aksesibiltas  (Lopes, 2012).  Di    samping    itu,    pembelajaran    yang dikembangkan  di  website  atau  dalam  bentuk Learning Management System (LMS) memiliki keuntungan  menyediakan  konten  untuk  peserta didik  di  mana  saja.  Hal  ini  memungkinkan akses  yang  lebih  cepat  daripada  metode pembelajaran konvensional.
Hal  ini  juga  sesuai  pendapat  Arkorful bahwa  terdapat  beberapa  keuntungan  ketika menerapkan  perkuliahan  daring  diantaranya adalah:  (1)  fleksibiltas,    peserta    didik memiliki  kesempatan  untuk  memilih  waktu dan  tempat yang  cocok  untuknya;  (2)  dapat meningkatkan pengetahuan karena kemudahan  mengakses    sejumlah    besar informasi;    (3)    memberikan    peluang    lebih besar    bagi  peserta    didik    dalam    forum diskusi  online  karena  dapat  menghilangkan hambatan  seperti  ketakutan  untuk  berbicara; (4)  Daring  dinilai  hemat  biaya  karena  tidak perlu  mengeluarkan          uang          untuk melakukan          perjalanan;          (5)          dapat membantu  mengkompensasi    kurangnya    staf akademik,    termasuk    instruktur    atau    guru serta fasilitator  teknisi  lab,  dan  lain-lain; (6) penggunaan    daring    memungkinkan    peserta didik    belajar    sesuai    dengan    kecepatannya sendiri,    misalnya    pada    cara    asinkron (Arkorful & Abaidoo, 2015).
Implementasi pembelajaran daring
berbasis  edmodo pada  mata  kuliah  Evaluasi Program  Kepelatihan  dapat  dikatakan  lancar.
Hal ini ditinjau dari pelaksanaan pembelajaran      yang        tetap  berjalan  sesuai waktu  yang  telah  ditetapkan.  Kehadiran mahasiswa  di  setiap  pertemuan  rata-rata  80% mahasiswa.  Pengumpulan  tugas  dan  keaktifan diskusi  mahasiswa  juga  menjadi  acuan mengukur kelancaran pelaksanaan pembelajaran.
Namun  pada  beberapa  pertemuan jumlah  kehadiran  mahasiswa  menurun  dengan beberapa  alasan.  Berdasarkan  angket  yang disebar  ke  mahasiswa  diperoleh  informasi bahwa  kendala  mahasiswa  di  beberapa pertemuan  pada  pembelajaran  daring  berbasis edmodo  yaitu  jaringan  internet.  Mahasiswa yang  sebagian  besar  telah  pulang  kampung  di daerah  pedesaan  kesulitan  untuk  memperoleh jaringan  internet  yang  baik.  Kesulitan  lainnya adalah  mahasiswa  sulit  memahami  beberapa materi  yang  sifatnya  keterampilan  misalnya penyusunan laporan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Arkorful  &  Abaidoo  yang  menyatakan beberapa kekurangan     perkuliahan     daring diantaranya          adalah:          (1)  menyebabkan peserta  didik  kurang  berinteraksi  satu  sama lain;    (2)    klarifikasi,      penjelasan,      dan interpretasi dalam   metode   daring   mungkin kurang      efektif  dibandingkan  pembelajaran tradisional  karena  pembelajaran  tradisional lebih banyak dan  lebih  mudah  bertatap  mula langsung    dengan    instruktur    atau    guru;    (3) kurang  mendukung          dalam          hal peningkatan          keterampilan,          daring mungkin          dapat  meningkatkan  pengetahuan dengan  sangat  baik  tetapi  efeknya  dalam meningkatkan  keterampilan      sangat      kecil; (4)      tidak      semua      disiplin      ilmu      dapat menggunakan  daring  secara  efektif  dalam pendidikan.  Misalnya  bidang  ilmiah  yang membutuhkan  pengalaman    praktis    mungkin lebih    sulit    untuk    dipelajari    dalam    daring; (5)  dapat menyebabkan kemacetan akses atau penggunaan  berat  ( overload )  beberapa  situs web.  Ini    dapat    menyebabkan    hal    yang    tak terduga    baik    dalam    hal    biaya    maupun waktu (Arkorful & Abaidoo, 2015).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya, maka  dapat  simpulkan  bahwa  implementasi
pembelajaran  daring  berbasis    edmodo  pada mata  kuliah  Evaluasi  Program  Kepelatihan berjalan  lancar  mulai  dari  perencanaan  dengan RPS yang berorientasi daring, proses pembelajaran  menggunakan  edmodo  melalui diskusi  online,  tanya  jawab  dan  resitasi,  serta
kegiatan  evaluasi  (UAS  dan  UTS)  yang dijalankan  secara  online.  Disamping  itu, pembelajaran  daring  berbasis  edmodo  ini  juga mengalami  kendala  seperti  jaringan  internet yang  terbatas  dan  kesulitan  memahami  materi yang bersifat keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  D.  Y.  (2016).  Pengaruh  Penerapan Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2), 165– 174. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.10 Alwi,  Hasan.  2003.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Arikunto,    Suharsimi.    (1990).  Manejemen
Pengajaran  Secara  Manusiawi .  Jakarta: PT Penelitian. Bandung: Pustaka Setia
Arkorful,  V.,  &  Abaidoo,  N.  (2015).  The  Role of E-learning, Advantages and Disadvantages  of  Its  Adoption in  Higher Education. International  Journal  of Instructional  Technology  and  Distance Learning , 12 (1), 29–42.
Dharmawati.  (2017).  Penggunaan  Media  E-
Learning Berbasis Edmodo dalam
Pembelajaran English for Business QUERY :  Jurnal  Sistem  Informasi. Jurnal Sistem Informasi , 1 (1), 43–49 Istiqomah,  S.,  &  Azizah,  N.  (2013).  Penerapan Metode  Blended  Learning  Berbasis  Ict Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Ilmu  Sosial Budaya  Dasar  (Isbd)  Di  Prodi  D-Iii Kebidanan  Fik  Unipdu  Jombang. Jurnal EduHealth , 3 (2), 245718.
Kemendikbud (2020). Cegah Sebaran Covid-19 di  Satuan  Pendidikan,  Kemendikbud Gandeng  Swasta  Siapkan  Solusi  Belajar Daring  (Siaran  Pers  BKH  Kemendikbud
Nomor:  054/SIPRES/A6/  III/2020.  15 Maret 2020).
Khuluse,  N.  L.  (2009). The  effect  of  discipline on  academic  achievement  in  secondary school.  Dissertation  master  of  education. Department  of  Educational  Psychology and  Special  Needs  Education.  Faculty  of Educationat. University of Zululand. Kurniawan, W., Suprianto, A., & Sumardiyono, B.  (2016).  Rancangan  Sistem  Forum Diskusi  Online  Untuk  Program  Studi Sistem  Informasi  Antara  Dosen  Dan Mahasiswa. Jurnal  Rekayasa  Informasi , 5 (2), 43–51.
Lopes,  A.  P.  (2012).  Learning  Management Systems  in  Higher  Education.  In Virtual Learning Environments (pp. 1249–1264). https://doi.org/10.4018/978-1-4666-
0011-9.ch608
Mahase,  E.  (2020).  Coronavirus  Covid-19  has Killed  more  People  than  SARS  and MERS  combined,  Despite  Lower  Case Fatality  Rate. BMJ  (Clinical  Research
Ed.) , 368 (February), m641. https://doi.org/10.1136/bmj.m641
Merona,  S.  P.  (2017).  Kombinasi  Tutorial dengan  Metode  Tanya  Jawab  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Matematika Di Perguruan Tinggi, 6 (2), 153–162.
Putra, G. B., & Arkan, F. (2017). Implementasi
Sistem Bimbingan Tugas Akhir
Mahasiswa  Berbasis  Web  Server  dan Android. E-Issn:2541-2361,  Issn  2541- 2361 , 02 (01),  137–145.  Retrieved  from http://eproceeding.undiksha.ac.id/index.p hp/semnasvoktek/article/view/707
Putranti,  N.  (2013).  Cara  Membuat  Media
Pembelajaran Online Menggunakan Edmodo. Jurnal  Pendidikan  Informatika Dan Sains , 2 (2), 139–147.
Rusdiana,  A.,  Sulhan,  M.,  Arifin,  I.  Z.,  & Kamludin,  U.  A.  (2020).  Penerapan Model  POE2WE  Berbasis  Blended
Learning Google Classroom Pada
Pembelajaran  Masa  WFH  Pandemic Covid-19. Karya  Tulis  Ilmiah  UIN Bandung 2020 , 1–10.
Sudjana,  Nana.  (2011).  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiarto,  E.  (2015).  Menyusun  Proposal Penelitian  Kualitatif  Skripsi  dan  Tesis. Penelitian .
https://doi.org/10.1021/ol7029646
Syafarina,  G.  A.,  &  Setiawan,  A.  (2019).
Perancangan Aplikasi Rencana
Pembelajaran  Semester  (RPS)  untuk Meningkatkan  Pencapaian  Pembelajaran
Bagi Dosen, 10 (4), 186–195. Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai
Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (1), 31–34.
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1. 7072 Tu’u, T. (2004). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku dan  Prestasi  Siswa,  Jakarta:  PT . Gramedia Widia Sarana Indonesia .