ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.2 No.1 (1-10)
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG GAYA MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI PADA PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SISWA KELAS X

## DI SMKN 1 SAWAHLUNTO

## Atika Prama Deswita
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat
Email: atika_pd@yahoo.com

## Lovelly Dwinda Dahen
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat
Email: lovendalovelly@yahoo.com
Submited: 2013.08.30 Reviewed:2013.09.18 Accepted: 2013.10.13 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2013.v2.i1.211

## Abstract
This study aims to reveal the effect : students' perceptions of teachers' teaching styles on learning outcomes at the program Accounting Accounting skills class x students at SMK 1 Sawahlunto academic year 2012/2013 , the influence of students' interest towards learning outcomes at the program Accounting Accounting skills in grade x SMK 1 Sawahlunto academic year 2012/2013 , the influence of students 'perceptions of teachers' teaching styles and  student  interest  in  the  learning  outcomes  of  the  program  Accounting  Accounting  skills  class  x  students  at SMK  1  Sawahlunto  academic  year  2012/2013  .Type  of  research  conducted  in  this  research  is  descriptive quantitative  approach  Associative  .  The  population  is  the  total  number  of  students  in  vocational  classes  x  1 Sawahlunto  totaling  63  people  .  Sampling technique  using  proportional  stratified  random  sampling  technique which totaled 39 people.Data were collected through a questionnaire using a Likert scale that has been tested validity and reliability . The data analysis technique used is descriptive analysis and inductive analysis . To test the  hypothesis  used  t  test  and  f  .  Based  on  the  results  of  t-test  of  hypothesis  testing  students'  perceptions  of teachers'  teaching  styles  meaningful  and  positive  impact  on  learning  outcomes  of  Accounting  ,  t  test  students' interest in learning meaningful and positive impact on learning outcomes of Accounting . While the means test and a positive influence f between students 'perceptions of teachers' teaching styles and student interest towards learning outcomes of Accounting . The amount of influence on students ' perceptions of teachers' teaching styles and student interest in the learning outcomes of Accounting is 38.90 % and the remaining 61.10 % is influenced by other variables not included in the model in this study.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Gaya  Mengajar  Guru  Dan Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Pada  Proram  Keahlian  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Di Smkn  1  Sawahlunto  Tahun  Ajaran  2012/2013.Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah Deskriptif  Asosiatif  dengan  pendekatan  Kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  jumlah  keseluruhan siswa  kelas  x  di  SMKN  1  Sawahlunto  yang  berjumlah  63  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik  proportional  stratified  random  sampling  yang  berjumlah  39  orang.Data  dikumpulkan  melalui  angket dengan  menggunakan  skala  likert  yang  telah  diuji  kesahihan  dan  kehandalannya.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis induktif. Untuk pengujian hipotesis digunakan uji t dan uji f. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis uji t persepsi siswa tentang gaya mengajar guru berpengaruh berarti dan positif terhadap hasil belajar Akuntansi, uji t minat belajar siswa berpengaruh berarti dan positif terhadap hasil belajar Akuntansi. Sedangkan uji f berpengaruh berarti dan positif antara persepsi siswa tentang gaya mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar Akuntansi. Besarnya pengaruh persepsi siswa tentang gaya mengajar  guru  dan  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  Akuntansi  adalah  38,90%  dan  sisanya  sebesar 61,10% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk kedalam model  dalam penelitian ini.
Keywords : Student Perceptions of the teacher 's teaching style , student interest , learning outcomes Accounting
©2013 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  era  globalisasi  sekarang ini  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting  dan  utama.  Pendidikan  sangat perlu  guna  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  yang  handal,  mampu menjalani  kehidupan  dengan  baik  dan dapat melaksanakan pembangunan.
Menurut UU Nomor 20 tahun 2003, pasal  1  ayat  1  tentang  Sistem  pendidikan Nasional menjelaskan bahwa:“Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya di masyarakat, bangsa, dan negara”.
Berdasarkan  pengertian  tersebut, pendidikan  harus  diselenggarakan  dengan sadar dan proses pembelajarannya direncanakan sehingga segala sesuatu yang akan  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa merupakan  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan, yaitu  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik.
Menurut Djamarah  (2002:14 3)  “ mengungkapkan  ada  dua faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  internal dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi, fisiologi  (fisik  dan  panca  indra)  dan psikologis  (minat,  kecerdasan,  bakat, motivasi, serta kemampuan kognitif siswa). Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan (lingkungan alami dan lingkungan sosial budaya) dan
instrumental  (kurikulum,  program  atau bahan  ajar,  sarana  dan  fasilitas  serta  guru)
”.
Salah  satu  dari  faktor  eksternal  di atas  adalah  instrumental,  instrumen  atau alat  dalam  pendidikan  tersebut  salah satunya adalah guru. Guru sangat berperan
penting  dalam  pencapaian  hasil  belajar. Salah satu yang menjadi upaya guru dalam proses  belajar  mengajar  adalah  gaya mengajar.  Menurut  Winkel  (1996:202) “kunci  keberhasilan  guru  tidak  begitu terletak  dalam  menguasai  keterampilan didaktis  sebanyak  mungkin,  tetapi  lebih dalam kemampuan menggunakan ketrampilan  yang  dimiliki,  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  kelas  serta  gaya mengajar  guru  itu  sendiri  sehinggga mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik”. Gaya  mengajar  merupakan  keseluruhan tingkah  laku  yang  khas  pada  dirinya  dan agak  bersifat  menetap  pada  setiap  kali mengajar.  Setiap  guru  memiliki  pola mengajar  berbeda-beda  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Jika  guru dapat  menampilkan  gaya  mengajar  secara efisien  dan  efektif  maka  dapat  mencapai tingkat  keberhasilan  yang  diinginkan, namun  sebaliknya  jika  seorang  guru tersebut  memaksakan  kehendaknya  dan bersifat  emosional  dalam  belajar  maka siswa  akan  tertekan  dan  akan  membuat hasil belajar siswa tersebut rendah.
Selain  itu  faktor  internal  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di  atas adalah  minat  belajar  siswa.    Menurut Slameto  (2010:180)  “minat  adalah  suatu rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa ada  yang menyuruh” .  Jadi  seseorang  tidak  mungkin sukses dalam segala aktivitas tanpa adanya minat.  Hal  ini  menggambarkan  jika  siswa mempunyai minat belajar yang baik, siswa tersebut  cenderung  tertarik  dan  serius dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa akan baik.
Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat dari  rata-rata  ulangan  harian  2  program keahlian akuntansi yang terlihat pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel  1. Rata-Rata  Nilai  Ulangan  Harian  2 Semester  1  Program  Keahlian  Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Sawahlunto Tahun Ajaran 2012-2013
Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata UH 2 KKM X AK 1 29 7,34 7,20 X AK 2 34 6,49
Data :  Guru Program Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Sawahlunto 2012
Dari data  nilai  rata-rata  ulangan harian 2, dapat dilihat rata-rata nilai setiap kelas  yang  belajar  program  keahlian akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Sawahlunto, kelas X AK 2 dengan nilai rata – rata 6,49 yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan sekolah  yaitu  sebesar  7,20.  Menurut Depdiknas (2008) “tidak tercapainya KKM yang telah ditetapkan berarti bahwa proses belajar  yang  diharapkan  oleh  guru  belum berhasil.Kriteria ketuntasan minimal merupakan  salah satu  prinsip  penilaian pada  kurikulum  berbasis  kompetensi. Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua peserta  didik  untuk  melihat  hasil  belajar siswa”. Tentu ada faktor yang mempengaruhi  tidak  tercapainya  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dalam hasil belajar, penulis menemukan faktor tersebut adalah  gaya  mengajar  guru  dan  minat belajar siswa.
Dari hasil observasi yang dilakukan di  SMKN  1  Sawahlunto  ditemukan indikasi  mengajar  guru  akuntansi kelas  X yang  kurang  bervariasi dalam  mengelola proses  belajar  mengajar,  dan  guru  terlalu cepat  dalam  penyampaian  materi. Saat wawancara yang dilakukan kepada siswa,
ada  siswa  memberikan  tanggapan    positif dan ada negatif tentang cara dan gaya guru dalam  mengajar  di  kelas.  Ada siswa beranggapan  bahwa  guru  dalam  proses belajar  mengajar  terlalu  serius,  sehingga menimbulkan  kekacauan  dalam  proses belajar mengajar dan ada siswa beranggapan bahwa guru tersebut baik dan memberikan ketertarikan bagi siswa dalam proses belajar mengajar.
Selain itu, hasil observasi ditemukan  keadaan minat  belajar  siswa pada  program  keahlian  akuntansi  di SMKN  1  Sawahluntoadalah ditandai dengan siswa  sering  keluar  masuk  kelas saat belajar,  siswa kurang disiplin ditandai dengan  banyak  siswa  tidak  hadir  tanpa kabar,  siswa  yang  cabut  serta  masih banyak siswa datang terlambat ke sekolah. Beberapa  siswa  malas  dalam  belajar akuntansi dan hanya akan belajar akuntansi pada waktu ulangan harian, kuis dan ujian semester,  hal  tersebut  bisa  di  lihat  pada tabel 2.
Selain  itu  minat  belajar  siswa  juga dapat  dilihat  dari  kunjungan  siswa  datang ke  perpustakaan  dan  peminjaman  buku untuk Jurusan Program Keahlian
Akuntansi.
Tabel 2. Data  Kehadiran  Siswa  Jurusan  Program  Keahlian  Akuntansi Semester  II Periode Januari-Mei Tahun 2012/2013
Kelas Jumlah Bulan Keterangan Alfa Sakit Izin Telat Cabut fi %
fi % fi % fi % fi % X Ak 1 29 Januari 7 24,1 15 51,7 13 44,8 10 34,5 3 10,3 Februari 13 44,8 14 48,3 5 17,2 15 51,7 1 3,45 Maret 17 58,2 19 65,5 16 55,2 8 27,6 2 6,9 April 9 31 9 31 6 20,7 5 17,2 1 3,45 Mei 7 24,1 4 13,8 4 13,8 4 13,8 2 6,9 X Ak 2 34 Januari 7 29,6 8 23,5 14 41,2 4 11,8 1 2,94 Februari 12 35,3 6 17,7 8 23,5 8 23,5 2 5,88 Maret 14 41,2 1 2,94 5 14,7 7 20,6 2 5,88 April 10 29,4 4 11,8 - - 5 14,7 2 5,88 Mei 1 2,94 4 11,8 2 5,88 4 11,8 1 2,94 Sumber: Guru BK Tahun 2013
Tabel 3 terlihat peminjaman buku Akuntansi pada  bulan September untuk kelas  X  berjumlah  10  orang,  kelas  X1 berjumlah  137  orang  dan  kelas  XII berjumlah  9  orang.  Kelas  X  pengunjung
paling  terendah  yang  berjumlah  10  orang dan  yang  paling  banyak  kunjungan perpustakaan  adalah  siswa  kelas  X1  yang berjumlah 137 orang.
Tabel 3. Rekapitulasi Peminjaman Buku  AkuntansiProgram Keahlian Akuntansi di SMKN 1 Sawahlunto Bulan September 2012
No Minggu Kelas X Kelas X1 Kelas XII 1 I 1 49 4 2 II 1 36 4 3 III 5 25 5 4 IV 3 27 - Jumlah 10 137 9 Sumber: Pegawai Perpustakaan Tahun 2012

## Pengertian Belajar
Belajar merupakan suatu kegiatan yang bernilai edukatif,  yang mana dalam hal ini proses belajar bertujuan terjadinya perubahan  tingkah  laku  ke  arah  positif dengan bertambahnya pengetahuan, pemahaman dan ketrampilan siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto
(2010:2) “belajar  ialah  suatu  pros es  usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai
hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya”.

## Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  adalah  sebagai  akibat  dari proses belajar yang dilakukan oleh siswa.
Menurut  Sukmadinata  (2007:102- 103),  ”hasil  belajar  merupakan realisasi atau  pemikiran  dari  kecakapan-kecakapan potensial yang dimiliki seseorang”. Selanjutnya Sukmadinata menyatakan
bahwa:
“hasil  belajar  bukannya  berupa
penguasaan
pengetahuan, tetapi kecakapan,  keterampilan  dan  mengadakan pembagian  kerja,  penguasaan  hasil  dapat dilihat  dari  pelakunya,  baik  perilakunya dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan, keterampilan berfikir maupun keterampilan motorik”.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar di sekolah bukan semata-mata penguasaan pengetahuan  mata  pelajaran  saja  tetapi juga keterampilan berfikir dan
keterampilan motorik dan pencapaian mutu hasil belajar siswa yang demikian ini tidak akan  terjadi  apabila  siswa  tidak  aktif terlibat  secara  keseluruhan  dalam  proses belajar mengajar.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Hasil Belajar Ditinjau  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhinya,
hasil belajar
dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yaitu faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa (internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (eksternal).
Djamarah
(2002:143)  mengungkapkan  bahwa  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar siswa, yaitu:
a. Faktor internal
Yakni  faktor-faktor  yang  berasal  dari dalam diri siswa, faktor-faktor tersebut terdiri dari:
1) Fisiologis, faktor fisiologis terdiri dari kondisi fisik dan kondisi panca indera siswa.
2) Psikologis,  faktor  psikologis  terdiri dari minat, kecerdasan, bakat, motivasi,  serta  kemampuan  kognitif siswa.
b. Faktor eksternal
Yakni  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri pribadi siswa, yang terdiri dari:
1) Lingkungan
Yang dimaksud dengan lingkungan disini adalah  lingkungan      tempat  siswa
berasal,  lingkungan  tersebut  terdiri dari:
a) Lingkungan  alam,  seperti  gedung sekolah  dan  letaknya,  rumah  tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya.
b) Lingkungan  sosial,  seperti  orang  tua, guru, para staf administrasi dan teman- teman sekitar tempat tinggal siswa.
2) Instrumental,  Instrumen  atau  alat dalam pendidikan tersebut terdiri dari:
a) Kurikulum
b) Program atau bahan ajar
c) Sarana dan fasilitas
d) Guru

## Persepsi Siswa
Menurut Slameto (2010:102)
“Persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam otak  manusia”.  Menurut  Ali  (2010:45) “Persepsi adalah berkenaan dengan penggunaan indra dalam melakukan kegiatan”.  Menurut  Walgito  (2004:87) “Persep si  merupakan  proses  diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indera atau juga disebut proses sensoris”. Menurut Thoha (2009:141- 142) “ Persepsi adalah  proses  kognitif  yang  dialami  oleh setiap orang di dalam memahami informasi tentang lingkungannya, baik lewat penglihatan,  pendengaran,  penghayatan, perasaan, dan penciuman”.
Gaya Mengajar Guru Selanjutnya menurut Winkel (1996:204) gaya mengajar adalah keseluruhan  tingkah  laku  guru  yang  khas pada  dirinya  dan  agak  bersifat  menetap pada  setiap  kali mengajar.  Dari  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya mengajar  adalah  suatu  sikap,  tingkah  laku dan  perbuatan  yang  dilakukan  guru  pada saat  pengajaran  yang  sudah  menjadi kepribadian  guru  dalam  proses  belajar mengajar.

## Jenis-Jenis Gaya Mengajar
Menurut Winkel (1996:203) salah satu aspek  dari  gaya  mengajar  yaitu  gaya
memimpin  kelas  maksudnya  cara  guru memberikan  pengarahan  pada  proses belajar mengajar. Pembagian gaya memimpin  menurut  Kurt  Lewin  dalam Winkel (1996:204) yaitu :
a. Gaya  otoriter,  dalam gaya  otoriter guru  berlagak  dominan,  gurulah yang  mengatur  segala-galanya  dan tidak  diberikan  inisiatif  kepada siswa.
b. Gaya  laissez – faire,  dalam  gaya laissez – faire  guru  membiarkan siswa  untuk  mengatur  belajarnya sendiri,  menurut  seleranya  sendiri,
guru bertindak memberikan pengarahan bila diminta.
c. Gaya  demokratis,  dalam  gaya demokratis  guru  bertindak  sebagai anggota kelompok kelas dan bersama dengan murid menentukan  bagaimana  sebaiknya proses belajar diatur.

## Minat Belajar
Menurut  Syah  (2011:133)  “  Minat adalah  kecenderungan  dan  kegairahan yang  besar  terhadap  sesuatu  ”.  Menurut Djamarah  (2002:157)  “  Minat  pada dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri,  semakin  kuat  atau dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar minat ”.
Jenis-Jenis Minat Belajar Menurut  Slameto  (2010:180) minat  dapat  diekspresikan    anak didik melalui:
a. Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada yang lainnya.
b. Partisipasi dalam aktif dalam suatu kegiatan.
c. Memberikan  perhatian  yang  lebih besar terhadap sesuatu yang diminatinya  tanpa  menghiraukan yang lain (fokus)

## Faktor yang Mempengaruhi Minat
Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir,  akan tetapi  diperoleh  kemudian  yang berasal  dari  luar  dan  didukung dengan  adanya dorongan  sehingga minat  tidak  akan  timbul  dengan sendirinya.  Karena  minat  dibagi
atas  faktor  dalam  dan  faktor  luar, Crow  dan  Crow  dalam  Siswanthy (2008:19)  mengemukan  dalam  3 bagian:
a. Faktor  dari  dalam,  merupakan faktor  yang  berhubungan  erat dengan  dorongan  fisik  yang  dapat dirangsang individu untuk mempertahankan dirinya. b. Faktor  motif  sosial,  merupakan faktor  yang  dapat  membangkitkan minat  untuk  melakukan  yang diinginkan untuk menambah kebutuhan sosial.
c. Faktor emosional, merupakan faktor  emosi  dan  perasaan  yang berkaitan  dengan  minat  terhadap suatu  objek.  Dimana  hasil  yang dicapai  sukses  akan  menimbulkan rasa  senang  dan  puas  bagi  setiap individu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  asosiatif  dengan  pendekatan kuantitatif. Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif dan asosiatif dengan pendekatan kuantitatif.  Dengan  metode  deskriptif  ini didapatkan data yang memberikan keterangan atau gambaran fakta dari objek yang  diteliti.  Menurut  Yusuf  (2005:83)
“penelitian  deskriptif  adalah  salah  satu jenis penelitian yang bertujuan mendeskripsikan  secara  sistematis,  factual dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat populasi tertentu, atau mencoba menggambarkan  fenomena  secara  detail”. Penelitian  Asosiatif  menurut  Sangadji (2010:30)  adalah”  Suatu  Penelitian  yang bertujuan mengetahui hubungan antara dua variabel/lebih”
Sedangkan menurut Sangadji (2010:26)  penelitian  kuantitatif  adalah “penelitian yang datanya dinyatakan dalam angka  dan  dianalisis  dengan  teknik statistik”.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMKN 1 Sawahlunto, Jl. Prof. M. Yamin, SH, Desa Talawi Hilir, kecamatan Talawi, Kota  Sawahlunto,  Provinsi  Sumatera
Barat.  Telp./Fax:  0754410180.  Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2012/2013 yaitu pada bulan Juli 2013. Dalam penelitian ini ada dua variabel yang digunakan yaitu :
1. Variabel independen/bebas yaitu
persepsi  siswa  tentang  gaya  mengajar guru (X1), minat belajar siswa (X2)
2. Variabel  dependen/terikat  yaitu hasil belajar Akuntansi (Y)
Sumber Data Penelitian
1. Data  Primer,  bersumber  dari  responden yaitu  siswa  kelas  X  di  SMKN  1 Sawahlunto tahun pelajaran 2012/2013.
2.  Data  Sekunder,  bersumber  dari  hasil belajar siswa, jumlah siswa dan absensi kelas  X  yaitu  dari  pegawai  tata  usaha dan guru akuntansi SMKN 1
Sawahlunto.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  persepsi  siswa  tentang  gaya mengajar guru dan  minat belajar siswa terhadap  hasil  belajar  akuntansi  siswa pada program keahlian akuntansi siswa kelas X di SMK Negeri 1 Sawahlunto.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  secara  bersama- sama  antara  persepsi  siswa  tentang  gaya mengajar  guru  dan  minat  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  pada program keahllian  Akuntansi  kelas  X  SMK  Negeri 1  Sawahlunto.  Berdasarkan  analisis  data dan  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh nilai  F  11,452  dan  nilai  Sig  0,000< α  = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa persepsi siswa  tentang  gaya  mengajar  guru  dan minat  belajar  siswa  berpengaruh  secara berarti  dan  positif  terhadap  hasil  belajar akuntansi pada program keahlian akuntansi siswa kelas X di SMK Negeri 1 Sawahlunto.  Semakin  baik  Persepsi  siswa tentang  gaya  mengajar  guru  dan  minat belajar  siswa  maka  akan  semakin  baik pulahasil  belajar yang  diperoleh  siswa tersebut.
Secara  keseluruhan  Persepsi  siswa tentang  gaya  mengajar  guru  yang  dimiliki siswa  berada  pada  kategori  sangat  baik yakni  memiliki  rerata  frekuensi  sebesar
TCR 83,53%. Hal ini membuktikan bahwa persepsi siswa tentang gaya mengajar guru sudah  baik  dan  mampu  mempengaruhi hasil belajar siswa. Pengaruh minat belajar siswa  berada  pada  TCR  79,00%  yang tergolong pada kategori baik.
Secara  simultan  persepsi  siwa tentang  gaya  mengajar  guru  dan  minat belajar  siswa  mempengaruhi  hasil  belajar siswa sebesar 0.389 atau 38,90%, sedangkan  sisa  sebesar  0.624  atau  62,40% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Faktor  lain yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengaruh  persepsi  siswa  tentang  gaya mengajar  guru  terhadap hasil  belajar akuntansi siswa kelas X di  SMK Negeri 1 Sawahlunto
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh hasil,  bahwa persepsi  siswa  tentang  gaya mengajar  guru berpengaruh  secara berarti dan positif terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas X di SMK Negeri 1 Sawahlunto. Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan bahwa nilai t adalah 2,275 dan Sig sebesar 0,029< α = 0,05 , dan nilai koefisien regresi linear  berganda  X 1 adalah  0.245,  hal  ini berarti bahwa semakin baik persepsi siswa tentang gaya mengajar guru akan berdampak semakin baik pula hasil belajar yang  akan  diperoleh  siswa,  begitu  juga sebaliknya  apabila persepsi  siswa  tentang gaya mengajar guru tidak baik atau kurang baik    maka hasil  belajar  yang  diperoleh siswa juga tidak akan baik.
Dari hasil penelitian persepsi siswa tentang  gaya  mengajar  guru berada  pada ketegori sangat baik. Dilihat dari frekuensi persepsi siswa tentang gaya mengajar guru pada siswa kelas X    di  SMK Negeri 1 Sawahluntoyaitu memiliki  rerata  variabel sebesar 83,53%,  hal  ini  berarti persepsi siswa tentang gaya mengajar guru termasuk dalam ketegori sangat baik.
Pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar  akuntansi  siswa  kelas  X  di SMK Negeri 1 Sawahlunto
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh hasil, bahwa minat belajar siswa berpengaruh  secara  berarti  dan  positif
terhadap  hasil  belajar  Akuntansi siswa kelas X di SMK Negeri 1 Sawahlunto. Hal ini  dapat  terlihat  pada  tabel    bahwa  t adalah4,402 dan nilai Sig 0,000 < α = 0,05 , koefisien regresi linear berganda X 2 adalah 0,331,  data  tersebut  menunjukkan  bahwa semakin  baik  minat  belajar  siswa  maka akan  berdampak  baik  pula  pada  hasil belajar  siswa,  begitu  juga  sebaliknya apabila  minat  belajar  siswa  dalam  belajar tidak  baik  maka  hasil  belajar  siswa  juga tidak akan baik.
Dari  hasil  penelitian minat  belajar siswa berada  pada  ketegori  baik.  Dilihat dari  frekuensi minat  belajar siswa  kelas  X di  SMK Negeri  1 Sawahlunto yaitu  rerata variabelnya sebesar 79,00%, hal ini berarti menunjukkan  bahwa  minat  belajar siswa berada dalam kategori baik, karena berada pada rentang 61%-80%.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Secara  parsial,  persepsi  siswa  tentang gaya  mengajar  guru  berpengaruh berarti    dan  positif  terhadap  hasil belajar Akuntansi pada program keahlian  Akuntansi  siswa  kelas  X    di SMK  Negeri  1  Sawahlunto,  dengan tingkat signifikan 0,029 < α = 0,05 dan nilai  t adalah  2,275  dengan  tingkat pengaruh 0,245 satuan.
2. Secara parsial, minat belajar berpengaruh berarti dan positif terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMK  Negeri  1  Sawahlunto,  dengan tingkat signifikan 0,000 < α = 0,05 dan nilai  t  adalah  4,402  dengan  tingkat pengaruh 0,331 satuan.
3. Persepsi  siswa  tentang  gaya  mengajar guru  dan  minat  belajar  siswa  secara bersama-sama berpengaruh berarti dan positif terhadap hasil belajar Akuntansi  pada  program  keahlian Akuntansi siswa kelas  X  di  SMK Negeri  1  Sawahlunto, dengan  tingkat signifikan 0,0 00 < α = 0, 05 dan nilai F
adalah  11,452  dan  nilai  dari  koefisien regresi adalah 38,90% artinya besarnya  kontribusi  dan  sumbangan variabel – variabel  bebas  yaitu persepsi  siswa  tentang  gaya  mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar sebesar  38,90%,  sementara  sisanya adalah  61,10%  dipengaruhi  oleh variabel – variabel  lain  yang  tidak termasuk ke dalam model penelitian.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan di  atas yang  telah  penulis uraikan,  maka penulis  dapat  menyarankan sebagai berikut:
1. Secara teori hasil belajar dipengaruhi  oleh  Persepsi  siswa tentang gaya  mengajar  guru. Maka diharapkan guru selalu memperhatikan, menjaga sikap dan tidak  terlalu  serius  dalam  proses belajar mengajar, yang dapat menyebabkan siswa akan kaku atau tegang  pada  saat  proses  belajar mengajar berlangsung.
2. Dari  hasil  penelitian  minat  belajar siswa  berada pada  ketegori  baik, maka  disarankan  kepada  siswa supaya  tidak mudah menyerah dan tidak mudah bosan dalam menyelesaikan  tugas  Akuntansi yang diberikan oleh guru, jika tidak mengerti dengan materi yang dijelaskan  sebaiknya  siswa  harus rajin  untuk  bertanya  sampai  benar- benar  mengerti  dengan  materi pembelajaran.
3. Secara  keseluruhan  guru  harus lebih meningkatkan dan
memperhatikan gaya mengajar dalam  hal  gaya  mengajar  pada  saat pembelajaran dan minat belajr yang bisa  memberikan  persepsi  yang baik bagi siswa sehingga menimbulkan  motivasi  siswa yang bersungguh-sungguh dalam mencapai hasil belajar yang baik.
4. Bagi  orang  tua  hendaknya  juga memperhatikan  aktivitas  belajar anak  di  rumah  sehingga  mereka
dapat mengatur waktu untuk belajar. 5. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang tertarik  untuk  meneliti  topik  yang sama, disarankan untuk memperhatikan variabel-variabel lain yang diduga turut berperan dan mempengaruhi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2013.v2.i1.211

## Abdurahman,  dkk.  2011. Dasar-Dasar
Metode  Statistika  untuk  Penelitian. Jawa Barat: CV. Pustaka Setia.
Akhirmen.  2005. Statistika  1.  Padang: Fekon UNP.
________.  2010. Statistik  1  (Teori  dan Aplikasi). Padang: FE UNP.
Ali,  Muhammad.  2010. Guru  dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Arikunto,  Suharsimi.    2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Bandung: PT. Rineka Cipta.
____________.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Bandung: PT. Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Depdiknas.
2008.
Pengawaswonomerto2012.blospot.com/ 10/kriteria-ketuntasan-minimal. Html.
Dimyati  &  Mudjiono.2002. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta.
Dwinda,  Lovelly  Dahen.  2006. Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Persepsi  Siswa Tentang Gaya Mengajar Guru
Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi
Siswa  Di  SMKN  3  Padang.  Skripsi
Tidak Diterbitkan. Padang: UNP.
Febriyanawati,  Riska.  2011. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Ekonomi  dan  Gaya  Mengajar  Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Jurusan  Ilmu  Sosial  SMA  Negeri  Kota Kediri.  Perpustakaan  Digital.  Jurnal: UNM.
Ghozali,  Imam. 2012. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS 20. Semarang: Undip.
Gitosudarmo, Indriyo, dkk. 2000. Perilaku Keorganisasian. Yogyakarta: BPFE. Idris.  2008. Aplikasi  Model  Analisis Data Kuantitatif Dengan Program SPSS.
Padang: FE UNP. Irianto,  Agus.  2010.  Statistik  Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta:
Kencana.
Lidinillah,  Kamalat  Fika.  2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Gaya Mengajar Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Program  IPS  pada  Mata  Pelajaran Akuntansi  di  SMA  Negeri  7  Malang. Perpustakaan Digital. Jurnal: UNM. Novianti, Tri Setia. 2007. Pengaruh Minat Belajar  dan  Metode  Pembelajaran Terhadap  Prestasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran Akuntansi di SMAN 1 Garut.
Jurnal: Repository UPI.
Prasetyo, Bambang. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan
Aplikasi.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Rakhmat,  Jalaluddin.  1985. Psikologi Komunikasi.  Bandung:  CV.  Remadja Karya.
Riduwan. 2006. Belajar Mudah Penelitian untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: ALFABETA.
_______.  2012. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: ALFABETA.
Sangadji, E.M & Sopiah. 2010.
MetodologiPenelitian Pendekatan Praktis  dalam  Penelitian.  Yogyakarta. CV. Andi Offset. Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta : Bumi Aksara. Siswanthy, Susanti. 2008. Pengaruh Interaksi  Pembelajaran  dan  Fasilitas Belajar  di  Rumah  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  di  SMA  N  8.  Skripsi:  Padang UNP.

## Slameto.  2010. Belajar  dari  Faktor-faktor
Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007.
Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya. Suliyanto.  2011. Ekonometrika  Terapan:
Teori & Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Surya, Mohammad. 2007. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru Edisi  Revisi.  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya. ____________. 2011. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru Edisi  Revisi.  Bandung:  PT.  Remaja
Rosda Karya.
Thoha,  Miftah.  2009. Perilaku  Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No 20 Tahun 2003.Sistem PendidikanNasional, (Online),  (http///
www.  depdiknas.go.id/  UU  RI  No 20/2003-Sistem  Pendidikan  Nasional, html, diakses 18 April 2013). Umar, Husein.  2011. Metode  Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Greasindo. Yusuf,  A.  Muri.  2005. Metodolologi Penelitian. Padang: UNP Press.