## KORELASI ANTARA GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH KALKULUS DASAR
Arie Wahyuni, M.Pd.
Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, IKIP Veteran Semarang email: arie_wahyuni11@yahoo.com

## Abstrak
Perkembangan  dunia  pendidikan  sekarang  telah  maju  pesat,  hal  ini  bisa  dilihat banyaknya  yang  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi,  meskipun  ada  yang  gagal  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  negeri  tetapi  masih  banyak  pula  yang  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  swasta dikarenakan  tingkat  semangat  memperoleh  pendidikan  untuk  mencapai  cita-cita  sangat  besar. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  korelasi  positif  antara  gaya  belajar terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kalkulus  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  I  tahun  2016/2017  Program Studi Pendidikan Matematika IKIP Veteran Semarang yang menempuh mata kuliah Kalkulus Dasar. Subjek  dalam  instrumen  penelitian  untuk mengamati  gaya  belajar  mahasiswa  berupa  angket, sedangkan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa, data yang digunakan berupa nilai ujian akhir semester mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  mahasiswa  kebanyakan memiliki gaya  belajar  auditorial  yakni  sebanyak  50%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  variabel  gaya  belajar  secara  statistik  tidak  memiliki  korelasi  positif  yang  signifikan  dengan variabel  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kalkulus  dasar.  Hasil  ini  diperoleh  berdasarkan perolehan  hasil  uji  korelasi  Product  Moment  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  r xy =  0,0967 sedangkan  t obs =  0,194311  yang  mengidikasikan  tidak  terdapat  korelasi  positif  antara  gaya  belajar terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar. Keywords: Korelasi, gaya belajar, hasil belajar, kalkulus dasar

## 1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan dunia pendidikan sekarang  telah  maju  pesat,  hal  ini  bisa dilihat  banyaknya  yang  melanjutkan  ke perguruan  tinggi,  meskipun  ada  yang  gagal melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  negeri tetapi  masih  banyak pula  yang  melanjutkan ke  perguruan  tinggi  swasta  dikarenakan tingkat  semangat  memperoleh  pendidikan untuk mencapai cita-cita sangat besar. Hasil penelitian  Moses  (2008)  bahwa  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  kualitas  pendidikan perguruan tinggi.
Pada  pembelajaran  mata  kuliah kalkulus  dasar  masih  terpusat  pada  dosen sehingga  posisi  dosen  sangat  dominan
sedangkan  mahasiswa  masih  kurang  aktif, hal ini dikarenakan pada proses pembelajaran  dosen  masih  menggunakan metode ceramah. Pada proses
pembelajaran merupakan  kegiatan  paling  utama  bagi mahasiswa  sehingga  berhasil  atau  tidaknya belajar dapat dilihat disaat proses pembelajaran. Selain proses kegiatan belajar yang  terpenting  pula  adalah  gaya  belajar mahasiswa, masing-masing mahasiswa mempunyai  gaya  belajar  berbeda-beda dengan  mengenal  gaya  belajar  mahasiswa sendiri  dapat  memudahkan  mahasiswa memperoleh  kegiatan  belajar  yang  baik  dan hasil belajar yang baik pula.
Menurut  Slameto  (2005)  bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah laku
dengan menunjukkan hasil interaksi terhadap  lingkungannya.  Menurut  Sudjana
(1996)  belajar  adalah  suatu  perubahan pengetahuan,  keterampilan,  serta  perubahan faktor-faktor  lain  terhadap  individu  diri sendiri.
Berdasarkan uraian diatas disimpulkan  bahwa belajar  adalah  suatu proses memperoleh
pengetahuan, keterampilan,  pengalaman,  dan  perubahan faktor-faktor  lain  dalam  wujud  perubahan tingkah  laku  dan  kemampuan  bereaksi karena  adanya  interaksi  individu  dengan lingkungannya.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan  masalah dalam  penelitian ini adalah: apakah ada korelasi positif antara gaya belajar terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  apakah  ada  korelasi positif  antara  gaya belajar  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah kalkulus dasar.

## 2. KAJIAN LITERATUR DAN PEGEMBANGAN HIPOTESIS
2.1 Gaya Belajar Pada  proses  pembelajaran,  sangat penting  jika  dosen  disaat  melakukan pengajaran, dosen menyajikan pembelajaran secara  lisan atau  ceramah,  pembelajaran menggunakan  atau  disertai  alat  peraga,  dan mendemonstrasikan  sehingga  mahaisswa yang berbeda gaya belajarnya dapat memahami penjelasan dosen.
Menurut De Porter (2006: 110) gaya belajar adalah kombinasi cara seseorang dari bagaimana seseorang tersebut dapat menyerap informasi yang didapat, kemudian mengatur serta mengolah informasi tersebut. Sehingga gaya belajar membutuhkan langkah-langkah  dalam  prosesnya,  ketika menyerap informasi yang didapat dibutuhkan  proses  dalam  mendapatkan informasi  tersebut  yaitu  menulis,  mencatat dan mengingat informasi tersebut.
Menurut  Gufron  (2013:  42)  gaya belajar merupakan proses penjelasan tentang bagaimana  cara  seseorang  yang  akan ditempuh  dalam  proses  bertujuan  untuk memperoleh pengumpulan informasi. Menurut  Nasution  (2008:  93)  gaya  belajar yaitu  bagaimana  cara  proses  yang  akan
dilakukan  siswa  dalam  pelaksanaan    proses belajar yang akan diterimanya.
Menurut  De  Porter  &  Hernacki (2000)  gaya  belajar  dalam  pendidikan terdapat  3  gaya  belajar  yaitu  gaya belajar visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya belajar  kinestetik.  Gaya  belajar  visual merupakan gaya belajar dengan cara melihat sesuatu,  gaya  belajar  auditorial  merupakan gaya  belajar  dengan  cara  mendengarkan sesuatu,  sedangkan  gaya  belajar  kinestetik merupakan  gaya  belajar  dengan  cara menggunakan fisik dan terlibat langsung.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  adalah proses cara seseorang dalam proses pembelajaran  yang  bertujuan  memperoleh informasi  dengan  cara  melihat  (visual), mendengarkan  (auditorial)  dan  terlibat langsung (kinestetik).
2.2 Hasil Belajar Menurut  Hamalik  (2002:  89)  hasil belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikap dan  keterampilan  terhadap  siswa.  Menurut Arikunto  (2005: 117)  hasil  belajar  terdapat 3  ranah  yaitu  ranah  kognitif  tentang  hasil belajar  intelektual,  ranah  afektif  tentang sikap,  dan  ranah  psikomotorik  tentang keterampilan dan kemampuan bertindak.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah laku  pada  seseorang  dalam  ranah  kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik dalam proses pembelajaran yang telah dilakukan.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dimana untuk mengetahui gaya belajar siswa  data  diambil  dari  angket  serta  data  hasil belajar  diambil  dari  rata-rata  nilai  ujian  akhir semester mahasiswa. Sampel diambil sebanyak 6 mahasiswa semester I tahun 2016/2017 Program Studi  Pendidikan  Matematika  IKIP  Veteran Semarang.  Dalam  penelitian  ini  digunakan variabel  X  untuk  menyatakan  gaya  belajar  dan variabel  Y  untuk  menyatakan  hasil  belajar mahasiswa.
Angket  yang  digunakan  mengacu  pada skala Likert. Jumlah pilihan terdiri atas 5 pilihan jawaban  yang  menyatakan  kecenderungan  gaya belajar  visual,  auditorial,  kinestetik  yang  diukur. Pemberian  skor  terhadap  jawaban  responden adalah  sebagai  berikut:  selalu  =  5,  sering  =  4, kadang-kadang = 3, jarang = 2, tidak pernah = 1.
Kategori  hasil  belajar  mahasiswa  dapat disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.1 Kategori Hasil Belajar Mahasiswa
Skor (Skala 100) Keterangan Skor ≥ 71 Baik 56 ≤ Skor ≤ 70 Cukup Skor ≤ 55 Kurang
(Modifikasi dari Depdiknas, 2004: 1)
Untuk  uji  statistik  yang  digunakan  untuk mengetahui  korelasi  positif  antara  variabel  X  dan variabel  Y  dilakukan  dengan  uji  korelasi product moment.
Perumusan  untuk  uji  korelasi  yang digunakan adalah:
= √ − 2 1 − ( ) ~ ( − 2) = , ;( ) = ∑ (∑ )(∑ ) { .∑ (∑ ) }{ ∑ (∑ ) }
(Budiyono, 2009: 268-272). Hipotesis yang digunakan: H 0 : ≤ 0 tidak  terdapat  korelasi  positif  antara gaya belajar terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar. H 1 : > 0 terdapat  korelasi  positif  antara  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar.
Adapun penelitian ini didapatkan data untuk gaya  belajar  termasuk  data  ordinal,  sedangkan data  hasil  belajar  mahasiswa  termasuk  data interval.  Kita  dapat  melakukan  uji  korelasi  jika data  yang  diuji  keduanya  merupakan  data interval, sehingga data ordinal yang menggunakan  Skala  Likert  ditransformasikan terlebih dahulu menggunakan succesive interval.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil
Pengumpulan  data  tentang  gaya  belajar mahasiswa peneliti menggunakan angket, sedangkan  untuk  mengumpulkan  hasil  belajar mahasiswa  peneliti  mengambil  dari  nilai  ujian akhir semester. Berikut disajikan hasil penelitian tersebut  yang  terdiri    dari  rekapitulasi  gaya belajar dan hasil belajar.
Tabel  4.1  Rekapitulasi  gaya  belajar  dan  hasil belajar mahasiswa
No Nama Mahasiswa Gaya Belajar Hasil Belajar 1 Nopi Nurhidayah 85 80 2 Siti Mutmainah 76 82 3 Heru Prastyawan 68 83 4 Asif Mas Bahul 70 78 5 Dewi Ella Wati 75 76 6 Muhammad Taufik 85 82 Dari perhitungan tabel 4.1 dapat diperoleh: = 0,0967 ; = 0,194311 ; = , ; = 2,132
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan kepada  mahasiswa  didapatkan  tabel  sebagai berikut:
Tabel 4.2 Rekapitulasi Gaya Belajar Mahasiswa Gaya Belajar Jumlah % Visual 2 33,33 Auditorial 3 50 Kinestetik 1 16,67 Total 6
Selanjutnya dari data hasil belajar mahasiswa,  didapatkan  rekapan  nilai  mahasiswa sebagai berikut:
Tabel 4.3 Statistik Hasil Belajar Mahasiswa Statistik Jumlah N 6 ̅ 76,5 S 2,71 M e 81 M o 82
Tabel  4.4  Hasil  Perhitungan  Korelasi  Antara Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  dengan Menggunakan IBM SPSS Statistics 21
Correlations Gaya_Be lajar Hasil_Be lajar Gaya_Belajar Pearson Correlation 1 ,097 Sig. (2-tailed) ,855 N 6 6 Hasil_Belajar Pearson Correlation ,097 1 Sig. (2-tailed) ,855 N 6 6
Hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
H 0 : ≤ 0 tidak  terdapat  korelasi  positif  antara gaya belajar terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar. H 1 : > 0 terdapat  korelasi  positif  antara  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar.
Pengujian  hipotesis  tentang  uji  sebuah  variabel bebas  (gaya  belajar)  memiliki  pengaruh  nyata atau  tidak  terhadap  variabel  terikat  (hasil belajar). Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai r xy = 0,0967; t obs = 0,194311; dan t tabel = t 0,05;4 = 2,132 hal ini menunjukkan bahwa DK = {t | t < 2,132}; dan t obs = 0,194311 ∈ DK sehingga H 0 diterima,  maka  kesimpulannya  adalah  tidak terdapat  korelasi  positif  antara  gaya  belajar terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah kalkulus dasar.
4.2 Pembahasan
Penelitian yang telah dilakukan bahwa dari 6 mahasiswa yang dijadikan responden didapatkan  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar  visual  sebanyak  2  mahasiswa  (33,33%), gaya  belajar  auditorial  sebanyak  3  mahasiswa (50%)  dan  gaya  belajar  kinestetik  sebanyak  1 mahasiswa (16,67%).
Uji  statistik  yang  dilakukan  dengan menggunakan  uji  korelasi product  moment didapatkan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  r xy = 0,0967;  t obs =  0,194311;  dan  t tabel =  t 0,05;4 = 2,132 hal ini menunjukkan bahwa DK = {t | t < 2,132};  dan  t obs =  0,194311 ∈ DK  sehingga  H 0 diterima. Dengan  kata lain, hal ini menunjukkan bahwa variabel gaya belajar secara statistik tidak
memiliki korelasi positif yang signifikan dengan variabel  dependen  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  kalkulus  dasar.  Hasil  ini  diperoleh berdasarkan perolehan nilai r xy = 0,0967 sehingga r xy = 0,0967 < 0,194311 = t obs (Perhitungan IBM SPSS Statistics 21).
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zuroh  Marfu’ah dan  Idris  Harta  (2016)  dalam  hubungan  gaya belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik  dengan hasil  belajar  matematika  menyimpulkan  bahwa tidak  ada  hubungan  asosiatif  antara  gaya  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Muhammad Fadilah (2013) dalam korelasi antara gaya belajar dan motivasi dengan prestasi belajar matematika  siswa  madrasah  tsanawiyah  al- hidayah  kecamatan  merbau  kabupaten  meranti menyimpulkan  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  gaya  belajar  dengan  prestasi belajar  yang  berarti  gaya  belajar  secara  statistik tidak  mempunyai  hubungan  signifikan  dengan variabel  dependen  prestasi  belajar.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  penelitian  Siska  Puspita  Sari,  Sri Hastuti  Noer,  Sugeng  Sutiarso  (2013)  dalam penggunaan pendekatan kontekstual dengan gaya belajar  VAK  dalam  upaya  meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa menyimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan peningkatan  pemahaman  konsep  matematis antara  siswa  yang  mendapat  pembelajaran pendekatan  kontekstual  dengan  gaya  belajar VAK dan ekspositori.
Pada  penelitian  ini  gaya  belajar  hanya berdasarkan  angket  yang diberikan  pada  satu waktu sehingga gaya belajar tidak diamati secara terus  menerus  dan  tidak  ditambah  dengan  hasil pengamatan  lapangan  untuk  gaya  belajar tertentu.  Russel  (2012:  48)  menyatakan  bahwa gaya  belajar  seseorang  pada  umumnya  dapat dilihat  pada  kebiasaan  seseorang  tersebut  yang ditentukan  tidak  hanya  oleh  preferensi  tertinggi tetapi juga yang sedang dan terendah.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  didapatkan  mahasiswa  semester  I tahun  2016/2017  Program  Studi  Pendidikan Matematika IKIP Veteran Semarang kebanyakan memiliki  gaya  belajar  auditorial  yakni  sebanyak 50%.  Hasil  uji  korelasi product  moment yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  r xy =  0,0967. Berdasarkan  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa gaya belajar tidak terdapat korelasi positif terhadap  hasil  pembelajaran  kalkulus  dasar
sehingga hasil belajar yang diperoleh mahasiswa dirasa  kurang  maksimal.  Disisi  lain,  pengaruh tidak  terdapat  korelasi  positif  yaitu  penggunaan model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  dosen perlu  diperhatikan,  sehingga  dosen  kurang menggali  kemampuan  mahasiswa  dengan  baik selain  itu  minat  belajar  mahasiswa  juga  perlu diperhatikan  sehingga  hasil  belajar  dapat  lebih dimaksimalkan.  Sehingga  masih  diperlukan pengkajian  variabel  lain  yang  berhubungan dengan  hasil  belajar  agar  hasil  belajar  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Salah  satu  faktor  lain yang  mempengaruhi  tidak  terdapat  korelasi positif  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  kalkulus  dasar adalah kurangnya mahasiswa menjawab instrumen  atau  soal  dengan  jujur  dan  sungguh- sungguh.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas  maka didapat  simpulan  tidak  terdapat  korelasi  positif antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah kalkulus dasar.

## 6. REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi. Jakarta: Bumi Aksara. Budiyono.  2009.  Statistika  Untuk  Penelitian Edisi Ke-2. UNS Press.
De  Porter,  B.  &  Hernacki,  M.  2000. Quantum Learning. Edisi Revisi. Bandung: Kaifa De  Porter,  B.  2006. Quantum  Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa
Depdiknas.  2004. Laporan  Penilaian  Hasil belajar,  Peraturan  Dirjen  Dikdasmen  No. 506/C/Kep/PP/2004,  tanggal  11  November
2004. Jakarta: Depdiknas.
Fadilah,  Muhammad.  2013. Korelasi  Antara
Gaya  Belajar  Dan Motivasi  Dengan  Prestasi
Belajar Matematika Siswa Madrasah
Tsanawiyah  Al-Hidayah  Kecamatan  Merbau
Kabupaten  Meranti.  Skripsi.  UIN  SUSKA
RIAU.
Gufron,  M  Nur  dan  Rini  Risnawati,  S.  2013.
Gaya  Belajar  Kajian Teoritik.  Yogjakarta: Pustaka Pelajar Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Marfu’ah,  Z.  (2016). Hubungan  gaya  belajar visual, auditorial Dan kinestetik dengan hasil belajar  matematika  (Studi  Asosiatif  pada Siswa  Kelas  XI  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 9 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016) (Doctoral
dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta). Moses  L,  S.  2008. Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhi  Kualitas  Pendidikan  Pada Perguruan Tinggi. Prossiding Seminar
Nasional Teknoin.
Nasution.  2008. Berbagai    Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Russel, lou. 2012. The Accelerated Learning For
The 21 th Century: Cara Belajar Cepat Abad XXI. Jakarta: Nuansa.
Sari,  S.  P.,  Noer,  S.  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2013).
Penggunaan Pendekatan Kontekstual Dengan Gaya Belajar-VAK  Dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Unila, 1(2).
Slameto.  2005. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT. Rhineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  1996. Cara  Belajar  Siswa  Aktif dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Sinar Baru Algesindo.