## PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN DIKELAS DENGAN STRATEGI LESSON STUDY BAGI GURU SMP NEGERI 5 KETAPANG
Rosita Kepala SMP Negeri 5 Ketapang Email: rositaamin9@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan  strategi lesson  study dalam  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  peningkatan kualitas  pembelajaran  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  5  Ketapang. Tujuan  penelitian  Makalah  ini  adalah  :  untuk  melihat  proses  pelaksanaan  pembelajaran dikelas  dengan  strategi lesson  study dalam  memperbaiki  kemampuan  guru  untuk menerapkan proses belajar mengajar yang aktif dan kreatif di SMP Negeri 5 Ketapang serta untuk  mengetahui  peningkatan  kualitas  pembelajaran  peserta  didik  dalam  pelaksanaan strategi lesson  study di  SMP  Negeri  5  Ketapan.  Pada    kegiatan  strategi  lesson  study  yang dilaksanakan  pada  4  mata  pelajaran  didapat  kan  hasil  yang  berbeda-beda  dari  setiap pertemuan dan pengajaran. Hasil  yang didapat  adalah  yaitu terjadinya peningkatan  aktifitas belajar  siswa  hal  ini  dikarenakan  guru  yang  mengikuti lesson  study bisa  mengembangkan perangkat pembelajaran dengan maksimal dengan dibantunya tim observer yang sebagai tim penilai pada  saat proses pembelajaran berlangsung. Dengan demikian pelaksanaan  kegiatan strategi lesson  study bisa  meningkatkan  kualitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan meningkatkan kualitas pembelajaran  peserta didik dengan secara maksimal.
Kata Kunci: Pelaksanaan, Proses Pembelajaran, Strategi Lesson Study .

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    sarana    penting untuk    meningkatkan    kualitas    sumber   daya manusia    dalam    menjamin    keberlangsungan pembangunan    suatu    bangsa.    Peningkatan kualitas    SDM    jauh   lebih   mendesak    untuk segera direalisasikan terutama dalam menghadapi  era  persaingan  global.  Oleh karena itu  peningkatan   kualitas    SDM    sejak dini    merupakan    hal    penting    yang    harus dipikirkan  secara  sungguh-sungguh.  Jika pendidikan  merupakan  salah  satu  instrumen utama  pengembangan SDM, tenaga pendidik dalam  hal  ini  guru  sebagai  salah  satu  unsur yang  berperan  penting  di  dalamnya,  memiliki tanggung  jawab  untuk  mengembangkan  tugas dan  mengatasi    segala    permasalahan    yang muncul.    Guru    merupakan    komponen   yang sangat    menentukan    dalam    implementasi proses  pembelajaran  di  dalam  kelas sebagai unsur    mikro    dari    suatu    keberhasilan
pendidikan.  Tentu    saja    keberhasilan implementasi  suatu  strategi  pembelajaran  di dalam    kelas    tergantung    pada  kepiawaian guru dalam menggunakan metode dan strategi pembelajaran tersebut.
Pada  hakikatnya  pendidikan  merupakan usaha    sadar    yang    dilakukan  seseorang terhadap    orang    lain    agar    memiliki pengetahuan    dan    keterampilan.  Proses pendidikan  selalu  terjadi  perubahan  tingkah laku, bukan hanya perubahan yang diharapkan meliputi  seluruh  aspek-aspek  pendidikan seperti, aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Salah
satu faktor penghambatnya  pencapaian  hasil  belajar  dan motivasi belajar peserta didik didasarkan pada kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah  guru berikan  selama  proses  belajar  mengajar dikelas.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh guru didasarkan pada perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat
salah  satu  pendukung  keberhasilan  dalam mengajar  ialah  pemilihan  metode  dan  model yang menimbulkan dan menumbuhkan keaktifan  peserta  didik  untuk  belajar  lebih semangat dalam belajar.
Dilihat dari hasil supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah di SMP Negeri 5  Ketapang  didapat  hasil memaparkan  bahwa masih  ada  sebagian  guru  yang  melakukan proses  pembelajaran  yang  secara  tradisional sehingga berdampak bagi peserta didik dalam mecapai  hasil  belajar  dan  mengembangkan kreatifitas hanya secara terbatas saja. Pada era pendidikan  sekarang  guru  harusnya  dituntut untuk  lebih  kreatif  dalam  memilih  dan menerapkan metode pembelajaran yang kreatif,  tidak  hanya  membebani  peserta  didik konsep  hapalan  saja,  akibatnya  kreatifitas individual  terutama  peserta  didik  menjadi tumpul.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  Penelitian Makalah    yang  menuntut  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  dengan  membawanya seolah-olah berada dalam keadaan nyata.
Hal  ini  menuntut  kreasi  seorang  guru dalam  menciptakan  hal-hal  baru  dalam pengajarannya  melalui  pelaksanaan  proses pembelajaran  dikelas  dengan  strategi lesson study yang  melibatkan  peserta  didik  aktif dalam  belajar,  baik  secara  mental  maupun sosial yang melibatkan kemampuan mengumpulkan  informasi,  mengasoisiasi  dan menyajikan  dengan  penuh  percaya  diri. Kendala lain dalam aktifitas belajar- mengajar yakni : (1) peserta didik masih kurang percaya diri  untuk  mengungkapkan  gagasan,  (2) peserta  didik  sulit  memilih  kata  dan  tampak ragu-  ragu  dalam  berbicara,  (3)  motivasi ekstern jarang diberikan guru, sehingga ketika pelajaran  selasai  kurang  memiliki  kesan yang berarti  pada  siswa.  (4)  guru  lebih  banyak menjelaskan  teori  tentang  berbicara,  tetapi praktiknya jarang dilakukan. Berbagai problem yang ditemukan di kelas membutuhkan sebuah inovasi untuk mengatasinya, salas satunya dengan menerapkan  pelaksanaan proses pembelajaran dikelas dengan strategi lesson study .
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk  mengadakan  penelitian  yang  akan menguji  apakah  melalui  pelaksanaan  proses pembelajaran  dikelas  dengan  strategi lesson study dapat  memperbaiki  kemampuan  guru dalam  menerapkan  proses  belajar  mengajar yang  aktif  dan  kreatif  di  SMP  Negeri  5 Ketapang.
Strategi Lesson  Study. Lesson  study mengkaji  pembelajaran  melalui  perencanaan dan observasi bersama, yang  bertujuan  untuk memotivasi    peserta    didik    aktif    belajar mandiri. Pelaksanaan    lesson    study memberikan    hasil    yang    memuaskan, ditunjukkan  dengan    nilai    rata-rata    siswa mengalami    perubahan    yang    signifikan setelah dilakukan  kegiatan  tersebut.  Banyak negara  ingin  mempelajari  secara  mendalam tentang kegiatan lesson study termasuk negara Indonesia. Lesson study  mulai berkembang di Indonesia pada bulan Oktober 1998 dilaksakan  oleh  tiga  perguruan  tinggi  negeri yaitu  UPI  Bandung,  Universitas    Negeri Yogyakarta  dan  Universitas  Negeri  Malang. Ketiga  perguruan  tinggi    bekerjasama  dengan JICA (Japan International Coorporation Agency) untuk mengadakan  pelatihan  lesson study  bagi  guru  dan  calon  guru  Indonesia. Tujuan    diadakan    kegiatan    lesson    study adalah    untuk    meningkatkan    mutu pendidikan    di    Indonesia.    Diharapkan    dari kegiatan    lesson    study    dapat    meningkatkan semangat    guru  untuk  terus  berkembang  dan berinovasi  dalam  menciptakan    suasana pembelajaran    yang    menyenangkan    dan tidak  membosankan. (Davis,  2003).
Lesson  study  adalah  salah  satu  bentuk kegiatan    pengembangan  profesional    guru dengan  ciri    guru  membuka  pelajaran    dan guru  sejawat    lain    sebagai    observer, sehingga    memungkinkan    guru-guru    dapat membagi  pengalaman    pembelajaran    dengan sejawatnya.  Sedangkan    menurut    Riandi (Counterpart    IMSTEP-JICA),    lesson    study adalah    model    pembinaan  profesionalisme guru melalui semangat kesejawatan (collegiality )  yang  secara  bersama-sama
berusaha
meningkatkan kualitas pembelajaran.  lesson  study    adalah  sebuah studi kasus  tentang pendekatan  orang  jepang untuk    meningkatkan    pengajaran  melalui pengembangan    guru    berbasis    sekolah. Berdasarkan    beberapa  pengertian    tersebut, dapat    disimpulkan    bahwa    lesson    study adalah    suatu  kegiatan    untuk    pembinaan profesionalisme    guru    bersama    rekan sejawatnya (collegiality ) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. (Davis,  2003).
Beberapa    manfaat    dari    penerapan lesson  study,  antara  lain  :  (1) mengurangi keterasingan  guru  dan  komunitasnya  dalam perencanaan,    pelaksanaan    serta  perbaikan pembelajaran;    (2)    membantu    guru    untuk mengobservasi  dan  mengkritisi  pembelajaran; (3)  memperdalam pemahaman  guru  tentang materi  pelajaran,    cakupan    dan    urutan kurikulum;    (4)    menciptakan    terjadinya pertukaran    pemahaman    tentang    cara berpikir    dan    belajar    siswa;    (5) meningkatkan  kolaborasi  pada  sesama  guru dalam    pembelajaran;    (6)  meningkatkan mutu  pendidik  dan  mutu  pembelajaran;  (7) guru    memiliki    banyak    kesempatan    untuk membuat  ide-ide  pendidikan  dalam  praktik pembelajaran   yang  bermakna;  (8)    perbaikan praktik  pembelajaran  di  kelas.  Guru    dapat mengambil    manfaat    tersebut    dengan melakukan lesson study secara berkelanjutan  dan  bersiklus.  Pola    kegiatan lesson    study    bersiklus    yang    terdiri    atas perencanaan    (Plan),  pelaksanaan  (Do)  dan refleksi  (See).  Setelah  refleksi  dapat  kembali ke  perencanaan  lagi  untuk  tindakan  lebih lanjut.  Bentuk  pelaksanaan  kegiatan  lesson study  bersiklus  seperti  tampak  dalam  gambar berikut (Hinduan, A.2005):
Tahap  Do  (Perencanaan). Para    guru yang    bergabung    dalam    kelompok    lesson study    (kelompok  LS)    berkolaborasi menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran    (RPP)    yang    berpusat    pada siswa.    Perencanaan    diawali    dengan menganalisis  kebutuhan  dan  masalah  yang dihadapi  dalam pembelajaran  seperti  tentang
kompetensi    dasar,    kekurangan    fasilitas, kondisi  siswa  dan  sebagainya.  Kesimpulan dari    hasil    analisis    akan    menjadi  bahan pertimbangan dalam menyusun RPP, sehingga menjadi    sebuah  perencanaan  yang  sangat matang.
Tahap    Do    (Pelaksanaan). Pada    tahap pelaksanaan,    kelompok    LS    menjalankan pembelajaran    yang    sesuai    dengan    RPP yang  telah  disusun  bersama.  Kelompok  LS dibagi    menjadi    dua    tugas    yaitu    satu anggota    berperan    sebagai    guru  model  dan anggota yang lain sebagai obsever. Tugas dari guru  model    adalah  mempraktekkan  RPP yang  disusun.  Sedangkan,    guru  observer mencatat  semua  hal  yang  diamatinya  mulai dari    kesesuaian    kegiatan    pembelajaran dengan  RPP,  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa dan keadaan  kelas.
Tahap  See  (Refleksi). Tujuan    refleksi adalah    untuk    menemukan    kelebihan    dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan    diawali    dengan    penyampaian kesan    dari    guru    model,    selanjutnya penyampaian    hasil    pengamatan  oleh  guru observer.  Tahap  ini  adalah  tahap  yang  sangat penting  karena  upaya    perbaikan    untuk proses  pembelajaran  selanjutnya  tergantung dari    ketajaman    dan    kejelian    para    guru observer    mengamati    kegiatan  pembelajaran. Hasil    observasi    yang    beragam    dapat memungkinkan terjadinya pertukaran pengetahuan    secara    produktif    sehingga dapat diaplikasikan untuk pembelajaran selanjutnya.
Lesson study dan Pembinaan Profesionalisme  Guru. Pembelajaran    yang berkualitas  sangat  ditentukan  oleh  kualitas komponen pendukung pembelajaran. Komponen yang paling pokok dalam pembelajaran  adalah  guru.    Guru    memegang peran    yang    sangat    strategis    dalam    usaha pencapaian keberhasilan pembelajaran. Dalam    kaitan    ini    guru    digambarkan sebagai    manajer  dalam    pembelajaran, seperti    yang    dinyatakan    Saito,  E.  (2004) bahwa    berdasarkan  sejumlah  kegiatan  yang
harus  dilakukan  guru,  telah  menempatkan peran  guru  sebagai  “manager  of  learning” yang  berarti  guru  sangat  menentukan  dalam hal  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian produktivitas proses belajar memgajar. Kegiatan  lesson  study      adalah  model pembinaan  profesionalisme  guru  melalui semangat    kesejawatan    (collegiality)    yang secara  bersama-sama  berusaha meningkatkan kualitas    pembelajaran.    Dalam    kegiatan lesson  study, Kepala  Sekolah memiliki peran yang sangat penting terutama dalam memfasilitasi  kegiatan  sekaligus  melakukan peran    supervisor-nya.    Bentuk    pembinaan (supervise)    yang    dilakukan  melalui  lesson study dapat menghilangkan kesan pengawasan (inspeksi)  terhadap  para  guru,  sehingga  para guru  akan  lebih  mudah  menerima  saran  dan kritik  dalam  usaha  perbaikan    kualitas pembelajaran.    Lesson    study    menerapkan pola  kegiatan  bersiklus.
Lesson    study    dapat    diajadikan alternative dalam  memecahkan permasalahan profesionalisme    guru    terutama    yang menyangkut    peran    dan    fungsi  guru    dalam melaksanakan    pembelajaran.    Adanya permasalahan    berkaitan    dengan  persyaratan yang  belum  dapat  dipenuhi  oleh  sejumlah guru  yang  berada  di lapangan, dapat diatasi dengan  program  pembinaan  profesionalisme guru.  Program  tersebut  hendaknya  dapat dilakukan  secara  berkesinambungan  agar konsep    right  at  the  first  time  and  every  time dapat dicapai. Konsep tersebut akan mewujudkan  sekali  guru  profesional  untuk seterusnya  professional  yang    terdiri    dari perencanaan    (plan),    pelaksanaan    (do)    dan refleksi  (see).  Setelah refleksi dapat kembali ke  perencanaan  lagi  untuk  tindakan  lebih lanjut. (Stigler, J. W., & Hibert, J. (1999).
Keterkaitan    Lesson    Study  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Dalam    setiap    langkah    kegiatan    lesson study,  guru  memperoleh kesempatan  untuk: (1)    melakukan    identifikasi    masalah pembelajaran;    (2)  mengkaji    pengalaman pembelajaran    yang    biasa    dilakukan;    (3)
memilih alternatif  model  pembelajaran  yang akan    digunakan    dan    merancang    rencana pembelajaran;    (4)    mengkaji    kelebihan    dan kekurangan    alternatif    model  pembelajaran yang dipilih; (5) melaksanakan pembelajaran    dan  mengobservasi    proses pembelajaran;    (6)    mengidentifikasi    hal-hal penting yang  terjadi  dalam  aktivitas  belajar peserta    didik    di    kelas;    (7)  melakukan refleksi  secara  bersama-sama  atas  hasil observasi  kelas;    serta    (8)    mengambil pelajaran  berharga  dari  setiap  proses  yang dilakukan    untuk    kepentingan  peningkatan kualitas    proses    dan    hasil    pembelajaran. Pada    setiap    langkah  tersebut,    guru berkesempatan
belajar
untuk mengidentifikasi masalah, mengkaji pengalaman,  mengajukan  alternatif,  memilih dan    membandingkan  alternatif    solusi. Keempat    langkah    tersebut    merupakan komponen    dari  kemampuan    berpikir reflektif.   Dengan  melakukan  leeson  study, guru    akan  mengembangkan  kemampuan berpikir  reflektif.  Lesson    study    merupakan model  pembinaan  guru  melalui  pengkajian pembelajaran    secara    kolaboratif    dan berkelanjutan    berlandaskan    prinsip-prinsip kolegalitas    dan    mutual    learning    (saling belajar)    untuk    membangun  komunitas belajar. Dengan  kata  lain,  peserta  kegiatan lesson    study    tidak  boleh    merasa    superior (merasa    paling    pintar)    atau    imperior (merasa    rendah  diri)  tetapi  semua  peserta kegiatan    lesson  study    harus  diniatkan  untuk saling  belajar.  Guru  yang  sudah  paham  atau memiliki  ilmu  lebih    harus  mau  berbagi dengan    guru    lain    yang    belum    paham, sebaliknya    guru    yang    belum  paham  harus mau    bertanya    kepada    guru    yang    sudah paham.    (Widodo,    Yeti    Sumiati    &    Cucu Stiawati.  2006).
Dalam    melaksanakan  lesson    study diperlukan    interaksi    di    antara    guru    yang terlibat  sehingga terwujud  suatu  kerjasama. Dengan demikian, guru dapat mengembangkan keterampilan kooperatif melalui  kegiatan  lesson  study.  Berdasarkan
penelitian    yang    dilakukan    oleh    Yuni Wibowo  dan  Paidi terhadap  dosen  Biologi Umum,    kemampuan    kooperatif    dosen secara    total  maupun    dalam    aspek-aspek tertentu  mengalami  peningkatan. Ini  sebagai indikasi  bahwa  kegiatan    lesson  sudy    yang dilaksanakan  memiliki  peran  yang    baik untuk    meningkatkan    kerjasama    guru. Melalui    kegiatan    ini    terjadi  komunikasi yang  baik    antara    guru,    sehingga  masalah yang  berkaitan dengan materi maupun proses pembelajaran    dapat  dibantu  oleh  guru    yang lain.  Selain  itu,  saat  kegiatan  refleksi  secara tidak  langsung    rekan    sejawat  telah  member masukan dari aspek materi maupun pedagogik untuk perbaikan  pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan penelitian.  Berhasil  tidaknya  penelitian  banyak tergantung  pada  tepatnya  dalam  memilih  serta pengetrapan  metode  penelitian,  sehingga  dapat diperoleh  penelitian  yang  dapat  dipertanggung jawabkan.
Jenis  peneliitan  ini  merupakan  pnelitian tindakan  ( action  research ),  dengan  tahap  sebagai berikut:  (1)  Workshop  kepada  guru-guru  tentang lesson  study, (2)  Observasi  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  salah  seorang  guru,  (3)  workshop pengembangan  komponen  pembelajaran  (plaan), (4)  Pelaksanaan open  lesson dan  refleksi  (Do  & See), dan (5) Evaluasi kegiatan lesson study. Data    penelitian    diambil  dari    rekaman pelaksanaan    pembelajaran,    hasil    test  dan wawancara.    Proses    pembelajaran    tersebut    juga akan    direkam    dengan  menggunakan  video kamera  untuk  keperluan  analisis  lebih  lanjut. Setelah    pelaksanaan    KBM    akan    dilakukan diskusi    multi    arah    anatara    guru  dengan    para observer.    Diskusi    ini    sesunguhnya    merupakan kesempatan  bagi  guru dan peserta lainnya  untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Oleh  karena  itu  diskusi  tidak  bersifat evaluatif,  tetapi  lebih  ke  arah  konstruktif  dan kolaboratif.  Dilakukan    juga    wawancara    yang bersifat    informal    dan    dialogis    antara  peneliti dengan  guru/calon  guru.  Pada  saat  wawancara
rekaman  video  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru/calon  guru  tersebut  akan  diputar  sehingga guru/calon guru bisa  mengamati  kelemahan  dan kekurangan    yang    mereka    lakukan    selama pembelajaran.  Wawancara  juga  diarahkan  pada persepsi    guru/calon    guru    terkait  ide/pandangan yang  mengarahkan  mereka  melak  sanakan pembelajaran  seperti  yangtelah  dilakukannya  dan bagaimana meningkatkan pembelajaran. Selain itu juga akan digali  informasi  terkait  manfaat  yang dirasakan  guru/calon  guru  terhadap lesson study. Penelitian  ini  bertempat  di  SMP  Negeri  5 Ketapang.
Yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah peserta  didik  di  SMP  Negeri  5  Ketapang.  Dalam penelitian ini yang bertindak sebagai guru perilaku tindakan  adalah  penulis.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  pada  semester    Genap  Tahun Pelajaran  2018/2019  (Januari,  Maret,  dan  April 2019)  dengan  memilih  guru  di  SMP  Negeri  5 Ketapang sebagai responden.
Pada  dasarnya  penelitian  ini  mengkaji bagaimanakah  kegiatan    lesson  study            dapat dilakukan  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas pembelajaran    di    SMP  Negeri  5  Ketapang.  (1) Lembar observasi menjaring kompetensi pedagogik dan profesional yang dimunculkan guru selama  proses  pembelajaran.  (2)  Pedoman wawancara    untuk    menjaring    pandangan    guru mengikuti  program  lesson  study      serta  mengenai lesson  study      itu  sendiri.  (3)  Pedoman  untuk menganalisis video pembelajaran.
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas menggunakan  strategi lesson  study dalam  proses pembelajaran  akan  membuka  kesempatan  seluas- luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  ikut  aktif dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  guru bertanggung  jawab  penuh  dalam  memantau peserta didik dalam proses belajar mengajar, maka indikator keberhasilan dengan pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  lesson  study  adalah 83%  peserta  didik  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75  sesuai dengan yang ditetapkan SMP Negeri 5 Ketapang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Hasil Penelitian
Data  penelitian  yang  diperoleh  adalah  data observasi  berupa  pengamatan  terhadap  (1) observasi  pembelajaran  sebelum  kegiatan  lesson study,  (2)  perencanaan  pembelajaran  dalam  open
lesson  study  (Plan),  dan  (3)  Pelaksanaan  open lesson study.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan dalam  Tahapan  I  Observasi    pembelajaran sebelum kegiatan lesson study. Sebelum peleksanaan  kegiatan  lesson  study dilakukan  di SMP Negeri 5 Ketapang terlebih dahulu dilakukan pengarahan  tentang    lesson  study.  Peserta  lesson study    adalah  guru  yang  ada  diSMP  Negeri  5 Ketapang.  Kegiatan    pengarahan  tentang  strategi Lasson  Study  ini    dilakukan  diruangan  guru  yang dibimbing  oleh  kepala  sekolah.    Kegiatan pengarahan  dan  bimbingan  diawali    dengan penjelasan    mekanisme    dan    teknis  pelaksanaan lesson    study,  tujuan    lesson    study,    sasaran  dari kegiatan    lesson    study,  tren  pembelajaran  masa kini. Dari kegiatan ini, diharapkan guru dan kepala sekolah  memiliki  wawasan  yang  memadai menganai lesson  study , memiliki motivasi  untuk meningkatkan    kualitas    pembelajaran    dan profesionalitas    guru,    serta    memiliki  gambaran pelaksanaan  lesson  study  yang  akan  dilakukan bersama-sama    di    masing-masing  pelajaran. Kegiatan    ini  diakhiri    dengan    diskusi penyususnan    draf    rencana  pembelajaran    yang akan   dilakukan   dalam   open   lesson di  masing- masing    pelajaran.  Dari    lokakarya    guru    dalam penyiapan    perangkat    pembelajaran    ini dihasilkan    draf  RPP,  LKS,  dan  lembar  penilaian pembelajaran. Draf perangkat rencana pembelajaran  ini    selanjutnya    disempurnakan dalam    lokakarya    lanjutan    di    masing  -masing mata pelajaran.
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan    lesson    study ini dilakukan terlebih dahulu observasi pembelajaran  di  masing-masing  guru  mata pelajaran. Selain kegiatan pembelajaran diobserasi,  juga  kegiatan  pembelajaran  direkam sehingga  diperoleh  video  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan untuk mengetahui kondisi awal kegiatan pembelajarn yang biasa dilakukan guru di masing- masing  sekolah.  Dari    hasil    pengamatan pembelajaran    dan    analisis    video    diperoleh informasi  bahwa    kegiatan    pembelajaran    di setiap    sekolah    umumnya    masih    didominasi oleh  kegiatan    guru    menjelaskan.    Interaksi peserta  didik  dan  guru  umumnya    masih  lemah dan    KBM  umumnya    masih    diwarnai    kegiatan guru    menerangkan    konsep    dan    memberikan latihan/tugas.    Dalam    kegiatan    pembelajaran    di kelas,    beberapa    guru    mencoba  menerapkan
kegaiatn  belajar  kooperatif  (kelompok).  Hasil pengamatan menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran  kelompok  belum  efektif  ditinjau kinerja  dan  interaksi  peserta  didik    dalam kelompok.    Belum    tampak    peserta  didik melakukan    berbagi    gagasan    (sharing  idea)    dan peserta  didik    belajar    dari    sesama    temannya. Kegiatan    kelompok    masih    didominasi  oleh peserta  didik    yang    berkemampuan    lebih    di dalam    kelompoknya.    Dari    segi    waktu, pembelajaran  kelompok  tampak  lebih  menyita waktu.
Tahap  II  perencanaan  pembelajaran  dalam open lesson study (plan). Perencanaan pembelajaran    strategi lesson  study didiskusikan dalam    kegiatan    bmbingan.    Penyusunan perangkat  pembelajaran  ini dilakukan guru secara berkelompok.  Pembentukan  kelompok  dilakukan berdasarkan  guru  yang  mengajar  pada  mata pelajaran  yang  sama.  Dari    diskusi    disepakati bahwa    pelajaran    yang    akan  dilakukan  dalam open  lesson    study  adalah  matematika,  IPA, bahasa  indonesia,  dan  bahasa  inggris.  Kegiatan diskusi  kelompok  diawali  dengan  peninjauan silabus sesuai  dengan materi  yang akan diberikan di  masing-masing  guru,  kemudian  penyusunan RPP,  LKS,    dan    alat    penilaian    pembelajaran. Dari    kegiatan    kelompok    ini    diperoleh    draf komponen  pembelajaran  untuk  matematika,  IPA, IPS,  bahasa  indonesia,  dan  bahasa  inggris.  Draf komponen  pembelajaran  ini  selanjutnya  direvisi dan  dilengkapi  oleh  kelompok  guru  di  masing- masing mata pelajaran.
Tahap  III  pelaksanaan  open lesson  study (Do). Adapun implementasi open lesson study dan refleksi  yang  telah  dilakuakn  keempat  mata pelajaran  adalah  sebagai  berikut.  (1)  kegiatan pembelajaran, dan (2) refleksi.

## Pembahasan Observasi  pembelajaran  sebelum  kegiatan lesson study
Beberapa    fase    kegiatan    yang    dilakukan dalam  lesson    study,  seperti  perencanaan    dan persiapan    pembelajaran    (plan),    implementasi pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  bentuk    open lesson        (do),  dan  refleksi  pembelajaran  (see) adalah    merupakan    rangkaian    kegiatan    yang biasa    dilakukan    oleh    seorang    guru  dalam kesehariannya.    Di    balik    itu    semua    ada    hal lainnya  yang  tidak  biasa dilakukan  guru,  yaitu
bekerja  secara  kolaboratif  untuk  melakukan  itu semua.  Kekuatan    dari    kegiatan  lesson    study adalah    bagaimana    kegiatan    yang    biasa dilakukan  guru  itu  dikaji,  dielaborasi,  dan dikembangkan  sehingga  semua  potensi  yang dimiliki    dapat    diberdayakan    secara    sinergis sehingga menghasilkan suatu kegiatan pembelajaran    yang    lebih    berkualitas    dari kegitan sebelumnya. Suatu kegiatan pembelajaran  yang  direncanakan  dan  disiapkan dengan  seksama, pelaksanaannya  dieveluasi  dan direfleksi    dengan    ketulusan    tekad,    kejujuran, keterbukaan,  dan  dengan  komitmen  yang  tinggi untuk    melalukan    suatu  perubahan  yang  lebih baik,  mennghasilkan  suatu  yang  lebih  baik menjadi bukan suatu yang mustahil.
Dari    kegiatan  lesson    study  ini    ditunjukkan bahwa    kemampuan    guru  dalam    merencanakan dan    melaksanakan    pembelajaran    berproses menjadi    lebih  baik  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum.  Walaupun  keberhasilan  dari  kegiatan ini  belum  diukur  berdasarkan  tes  hasil  belajar siswa,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi pembelajaran,    secara    proses    kualitas    kegiatan pembelajaran    lebih    baik  dari  kegiatan-kegiatan sebelum kegiatan ini dilakukan. Dengan demikian, asumsi  yang    bisa    dirumuskan    adalah    bahwa hasil    pembelajaran    yang    lebih    baik    akan diperoleh  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih baik.  Keberhasilan    dari    lesson    study    bukanlah prestasi    seseorang    dalam  waktu    sesaat,    namun merupakan  pencapaian   hasil  dari   suatu   proses kolaborasi  banyak  pihak  terutama  antar  sesama guru,  kepala  sekolah,  dan  pihak  lain    yang memiliki kepentingan yang sama dalam meningkatkan kualitas pendidikan, yang dilakukan secara    berkesinambungan.    Kesungguhan    tekad, keterbukaan,    dan  kebersamaan    semua    pihak yang    berkolaborasi    inilah    yang    akan menentukan kegiatan  lesson  study.
Lesson  study, kualitas  pembelajaran,  dan profesionalitas guru
Seperti    telah    dikemukakan    di    atas    bahwa kegiatan    lesson    study  merupakan  kegiatan kolektif dan dan dalam interval waktu yang cukup. Lesson  study yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini sangatlah singkat,  yaitu hanya sekitar tiga  bulan, sehingga  dirasakan  oleh  kebanyakan  partisipan , bahwa    kegiatan    ini  terlalu    sisngkat    dan    perlu dilanjutkan.    Idealnya,    kegiatan      lesson    study
harus  diprogramkan    dengan    baik    berdasarkan permasalahan    yang    dihadapi,    dengan  indikator keberhasilan  yang  terukur  secara  akurat.  Karena keterbatasan waktu ini, untuk mengukur keberhasilan kegiatan tidak dilakukan menggunakan instrumen tes, namun menggunakan asesmen  proses.    Berdasarkan  evaluasi  proses  ini, hasil  penelitian    menunjukkan    bahwa    lesson study            dirasakan    sebagai    kegiatan    yang mengenai sasaran dalam meningkatkan kompetensi  guru,  khususnya  kompetensi  guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran (kompetensi  pedagogis)  dan  kompetensi  guru dalam materi subjek (kompetensi professional).
Dalam    diskusi  terakhir  yang  dilakukan, seluruh partisipan bermaksud melanjutkan kegiatan    lesson    study      ini    dengan    menjaga kebersamaan  diantara mereka  untuk  menjadikan fenomena    pembelajaran    yang    dilakukan    di kelas sebagai  lahan  subur  yang  harus  dipelajari, dikaji,    dan    dikembangkan    secara  berkelanjutan untuk  mendapatkan  proses  dan  hasil  yang  lebih baik secara terus menerus  pula.  Apabila  kegiatan seperti    ini    dilanjutkan    secara    terus  menerus, sesuai dengan  uraian  di  atas,  kompetensi   guru akan    terkembangkan    terus,    sehingga  kualitas pembelajaran  pun  dengan  sendirinya akan meningkat. Dengan demikian, dapat  lesson  study dapat    dijadikan    sebagai    program    dalam peningkatan profesionalitas guru.
Peranan lesson  study dalam  peningkatan kualitas pembelajaran
Seperti  sudah  dikemukakan  di  atas,  bahwa dalam kegiatan lesson  study  ini  dilakukan  open lesson sebanyak  empat  kali,  masing-masing  satu kali  pertemuan.    Frekuensi    open    lesson  yang telah    dilakukan  dirasakan    kurang    oleh    semua guru,    terutama    guru    model.    Berdasarkan evaluasi    kegiatan,    motivasi    guru    dalam kegiatan lesson  study ini  dirasakan sangat  tinggi. Pertama,    kehadiran    mereka    dalam    setiap    kali pertemuan    yang  dilaksankan,    baik    dalam perencanaan    ataupun    dalam    open    lesson mencapai 100%.  Kedua,   parisipasi   guru  dalam setiap  kesempatan  diskusi  menunjukkan mereka sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan  kegiatan ini  ,    terutama    dalam  mengemukakan pengalaman,    tanggapan,    dan    masukan/saran, serta  mengajukan pertanyaan  apabila  dihadapkan pada    hal-hal    yang    belum    jelas    atau    kurang
mengerti.Ketiga,    keseriusan    mereka    dalam mempersiapkan    dan    melaksanakan  open    lesson .Kegiatan    pembelajaran    yang    secara    bersama- sama  diamati, dianalisis,  dan  dibahas  oleh  tim, dipersiapkan    dengan    menampilkan    segenap potensi  yang  mereka  miliki,  sehingga  kepala sekolah pun berkomentar akan sulitnya melaksanakan    pembelajaran    seperti    yang    telah dilakukan  dalam open lesson . Namun, apabila hal itu dilakukan terus oleh guru, tampaknya kita tidak akan  ketinggalan  terus,  bahkan  pada  gilirannya nanti  kita  akan  menjadi  yang terbaik. Para guru berpendapat  bahwa  kegiatan lesson    study seperti ini sebenarnya harus dilakukan terus-menerus.
Hal    seperti    ini    yang    benar-benar diperlukan    oleh    guru,    bukan  kegiatan  seperti pelatihan-pelatihan yang tidak ada tindak lanjutnya.  Kegiatan lesson    study dirasakan oleh  para  guru  sebagai  kegiatan  yang  benar-benar dirasakan    manfaatnya.    Dalam lesson    study , kegiatan  kolaboratif yang  dilakukan  guru  mulai dalam    perencanaan    pembelajan.    Rencana pembelajaran    disusun    secara    bersama    dengan memperhatikan potensi yang dimiliki, kekurangan  yang  ada,  konteks  atau  tema  yang tepat,  media,  bahan, scenario/alur  pembelajaran, serta    upaya-upaya    agar    pembelajaran    dapat berlangsung    secara    efektif    dan    efesien. Penyusunan    dan    pengkajian    rencana pembelajaran    seperti    ini    jarang    atau    bahkan tidak    pernah    mereka    dilakukansebelumnya. Kegiatan  pengkajian  seperti  ini  yang  akan membangun  kompetensi  guru  dalam  merancang pelaksanaan  pembelajaran.    Dari  rancangan pembelajaran  yang  sudah  disusun  dan  dibahas secara  kolaboratif,  dalam  kegiatanlesson    study
pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui  open lesson.  Dalam  kegiatan    open  lesson  salah seorang    guru    harus    menjadi    guru    model    dan melakukan  implementasi  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  yang  sudah  disusun  bersama sama.    Semua    partisipanlesson    study            akan bertindak  sebagai  observer  dalam kegiatan open lesson. Hal ini yang mendorong guru model untuk melaksanakan pembelajaran sebaik-baiknya.Tahap berikutnya    yang    harus    dilakukan    dalam kegiatanlesson  study  adalah  refleksi.
Dalam    bagian    ini    kegiatan    pembelajaran yang    telah    dilakukan  secara  terbuka  ini  akan didiskusikan  kekuatannnya,  kelemahannya,  hal  - hal  yang  semestinya    dilakukan,    hal-hal    tidak semestinya    dilakukan,    saran-saran,    dan    hal lainnya berkaitan dengan pembelajaran yang telah dan    atau  yang  akan  dilakukan.  Kesiapan  guru model  dalam  melakukan  evaluasi  diri,  menerima masukan,  saran,  atau  kritik,  sangatlah  diperlukan oleh  seorang  guru  partisipan lesson  study .Dari keseluruhan  kegiatan lesson  study yang  telah dilakukan    dapat  dikemukakan    bahwa    semua partisipan    mengikuti    kegiatan    dengan    serius dan  menunjukkan  dedikasi  yang  tiggi  dalam melakukan  seluruh  kegiatanlesson    study.  Secara kualitatif  kualitas  proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru  lebih  baik  daripada    kualitas proses    pembelajaran    sebelum    tindakanlesson study  ini  dilakukan.  Hasil    analisis    video pembelajaran  sebelumlesson  study dilakukan dan ketikalesson  study      dilakukan  berubah  secara drastis,    terutama    dalam    hal  aktivitas  peserta didik  belajar,  pengajuan  pertannyaan  guru  dan peserta  didik,    respon/tanggapan  peserta  didik serta interaksi siswa-guru dan siswa-siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan analisis data dari hasil penelitian yang telah peneliti paparkan di atas, maka peneliti dapat memberikan kesimpulan sebagai berikut. (1) kemampuan  guru  dalam  merencankan  dan melaksanakan pembelajaran. dalam strategi lesson study yang  telah  dilakukan  guru  memiliki komitmen    yang    tinggi,  terbuka  ( open-minded ), selalu  berupaya  untuk  memperbaiki  diri  sendiri secara  terus  menerus,    dan    mampu    bekerja kolaboratif    dengan    semua    pihak    yang    terlibat dalam  kegiatan  lesson  study  sehingga  dapat meningkatkan kemampuan guru dalam
mengembangkan proses pembelajaran.
Keberhasilan  dari lesson  study bukanlah prestasi seorang  guru atau kepala sekolah,  namun merupakan  pencapaian   hasil  dari   suatu   proses kolaborasi  banyak  pihak  terutama  antar  sesama guru,  kepala  sekolah,  dan  pihak  lain  yang memiliki    kepentingan    yang    sama    dalam meningkatkan    kualitas    pendidikan,  yang    harus dilakukan  secara  berkesinambungan. (2) Dengan diterapkannya strategi lesson study dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  peserta  didik hal  ini  didasarkan  pada  tercapainya  kemampuan guru dalam menerapkan strategi lesson study yang sudah dilakukan dengan berbagai guru.

## Saran
Berkenaan  dengan  hasil  penelitian  dan pendapat  dari  para  ahli  pendidikan,  peneliti menyampaikan  saran-saran  sebagai  berikut.  (1) Diharapkan  kepada  guru  untuk  selalu  aktif mencari  terobosan-terobosan  baru,  dalam  upaya meningkatkan  inovasi  pembelajarannya,  baik mengenai  bahan,  metode  dan  media  yang dipergunakan  yang  sesuai  dengan  kondisi  peserta didik dan guru dan dianggap mampu meningkatkan kreatifitas belajar peserta didiksehingga akan mampu meningkatkan prestasi belajar  peserta  didik.  (2)  Agar    kegiatan    lesson study    dapat terlaksana   dengan  optimal,   pihak sekolah  harus    mendukung    upaya-upaya    yang dilakukan    guru    dalam    melakukan  inovasi    dan mampu    mensinergikan    semua    komponen    yang ada    dan    yang  dilibatkan  dalam  kegiatan  lesson study.  (3)  Diharapkan  kepada  peneliti  yang  lain untuk  mencoba  meneruskan  penelitian  ini  dengan menguji  cobakan  suatu  pendekatan  dan  metode yang  lain  yang  dianggap  mampu  meningkatkan pengetahuan, pemahaman dan daya pikir siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Davis,  K.  S.  (2003).  “ Change  is  hard”:  What science    are    telling    us    about  reform    dan teacher    learning    of    innovative    practises . Science  and  Education, 87(1), 3-30.
Fraenkel,  J.  R.,  &  Wallen,  N.  E.  (1990). How  to design  and  evaluate  research    in  education. San Francisco : Mc. Graw -Hill Pub. Co
Hinduan, A. A. (2005).
Meningkatkan
Profesionalisme  Guru  IPA  di  Sekolah. Makalah  disajikan  dalam  seminar  nasional pendidikan  IPA  II ,. Bandung, 23 Juli 2005 Mellado,  V.  (1998). The  classroom  practise  of preservice    teacher    and    their  cinception  of teaching and learnin g. Science education, 82, 197-214
Oser,    F.,    &    Patry,    J.    L.    (1990).
Choreographien    Unterrichtlichen    Lernens:
Basismodelle
des unterrichts [Choreographies  of  teaching  and learning: Basic  models  of  teaching]. Freiburg: Paedagogisches  Institut  der  Universitaet Freiburg
Rustaman,    N.,    Widodo,    A.,    Anggraeni,    S. Junaengsih,    N.    (2005). Evaluasi Pelaksanaan    Kegiatan    Piloting    Biologi . FPMIPA  UPI:  Tidak diterbitkan.
Saito,  E.  (2004). Indonesianlesson    study            in practice:  case  study  of  IMSTEP .    Paper disajikan    dalam    workshop    bagi    guru-guru Matematika  dan  sains. Bandung.
Stigler,  J.  W.,  &  Hibert,  J.  (1999). The  Teaching Gap : Best Ideas from The World’s  Teachers for  Improving  Education  in  the  Classroom. New  York: the free Press
Widodo,    Yeti    Sumiati    &    Cucu    Stiawati.
(2006). Peningkatan    Kemampuan  Murid SD    Untuk    Mengajukan    Pertanyaan Produktif .
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. (in print)