## Increased Ability Reading The Beginning Using Image Media in Grade I SDN 03 Kebagusan

## Hindayati
SD Negeri 03 Kebagusan hindayatilova@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose  of the study  was to improve the  learning outcomes  of students  in  the Indonesian Language Muple Class I Elementary School using picture media. The research conducted was a  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  two  cycles,  with  each  cycle  planning,  implementing, observing and reflecting. Each meeting was carried out in a pretest and posttest of 68.42%, in cycle II students who completed after carrying out a post test of 78.90%, these results indicate that the media image can improve student learning outcomes, especially Class I Mupel in SDN 03 Goodness.
Keywords: Learning outcomes, image media

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  Mupel Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  kelas  I  dengan  media  gambar.  Penelitian  yang  dilakukan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  pretest  dan postest  sebesar  68,42  %,  pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post test  sebesar  78,90  %,  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik khususnya Mupel Bahasa Indonesia kelas I di SDN 03 Kebagusan. Kata kunci: Hasil belajar, media gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia    bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik secara  lisan  maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  sastra Indonesia. Dalm Standar isi, ruang lingkup pembelajaran Bahasa Indonesia terdiri atas menyimak,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Dalam  hal  ini  kemampuan  membaca perlu  dapat  perhatian  secara  khusus  dari  guru.  Adapun  salah  satu  kemampuan membaca  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  di  kelas  1  sekolah  dasar    adalah kemapuan  membaca  permulaan.  Peserta  didik  kelas  satu  sekolah  dasar  diharap mampu membaca permulaan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Namun  berdasarkan  pengalaman  mengajar  dan  hasil  observasi  pada  peserta didik kelas I SD Negeri 03 Kebagusan Kecamatan Ampelgading Kabupaten Pemalang masih banyak peserta didik yang mengalami masalah dalam membaca pemulaan pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Peserta didik  dalam membaca masih banyak yang belum  memperhatikan  jeda  dan  lafal  yang  tepat,  sehingga  intonasi  dalam  membaca lancarpun  masih  belum  tepat.  Tentu  saja  hal  ini  sangat  memprihatinkan  mengingat peranan  membaca  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  dari  19  peserta didik, hanya 5 anak atau 26,32% saja yang mempunyai kemampuan yang baik dalam membaca.
Untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas I SD N 03 Kebagusan, peneliti  akan  menggunakan  media  gambar.  Gambar  merupakan  media  yang  dapat dipergunakan  untuk  berbagai  permainan  yang  dapat  membuat  anank  didik  senang melakukannya.  Gambar  juga  merupakan  sarana  atau  media  untuk  merangsang motivasi  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan.  Karena dengan gambar-gambar yang beragam siswa akan termotivasi untuk membaca.
Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi  di  atas,  peneliti  merasa  perlu  mengatasi kurangnya  kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik    kelas  1  SD  Negeri  03 Kebagusan  Kecamatan  Ampelgading  agar  ada  peningkatan  dalam  kemampuan membaca lancar minimal 80 % dari jumlah peserta didik yang ada.
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia tertulis bahwa membaca adalah melihat serta  memahami  apa  yang  tertulis  dengan  melisankan  atau  dalam  hati.  Membaca dapat  pula  diartikan  sebagai  metode  yang  kita  pergunakan  untuk  berkomunikasi dengan diri kita sendiri maupun dengan orang lain Tarigan  (1986:8). Sedang menurut Layla dalam  kamus  lengkapnya  menyebutkan  bahwa  baca  atau  membaca  adalah mengeja atau melafalkan apa yang tertulis , melihat serta  memahami isi dari apa yang tertulis.
Menurut  Solchan  T.W.,  dkk  “Kemampuan  membaca  permulaan  lebih diorientasikan  pada  kemampuan  membaca  tingkat  dasar,  yakni  kemampuan  melek huruf.  Maksudnya  anak-anak  dapat  mengubah  dan  melafalkan  lambang-lambang tertulis  menjadi  bunyi- bunyi  bermakna”.  Dalam  tahap  ini  anak-anak  dapat  melafalkan lambanglambang  bunyi  tanpa  diikuti  pemahaman  terhadap  lambang-lambang  bunyi tersebut.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  membaca permulaan adalah kemampuan membaca dasar yang harus dikuasai oleh siswa sejak dini.  Membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  membaca  bagi  siswa  sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampuan dan menguasai teknik- teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Kemampuan  membaca permulaan berkaitan langsung dengan seluruh proses pembelajaran di sekolah.
Menurut  H.G.Tarigan  (2008:  7)  mendefinisikan  pengertian  membaca  adalah sebagai  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata atau  bahasa  tulis.  Membaca  mencakup:  (1)  membaca  merupakan  suatu  proses,  (2) membaca  adalah  strategis,  dan  (3)  membaca  merupakan  interaktif.  Membaca merupakan  suatu  proses  dimaksudkan  informasi  dari  teks  dan  pengetahuan  yang dimiliki oleh pembaca mempunyai peranan yang utama dalam membentuk makna.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indon esia  (1999:  623),  “kemampuan”  berarti kesanggupan atau kecakapan. “Membaca” berarti melihat serta memahami isi dari apa yang  tertulis,  atau  mengeja  dan  melafalkan  apa  yang  tertulis  (KBBI,1999:  72). Membaca permulaan merupakan tahap awal dalam belajar membaca yang difokuskan kepada  mengenal  simbol-simbol  atau  tanda-tanda  yang  berkaitan  dengan  huruf-huruf sehingga menjadi pondasi agar anak dapat melanjutkan ketahap membaca permulaan (Darwadi 2002).
Menurut  Yusuf  Hadi  Miarso  seperti  dikutip  Dwi  Rianarwati  (2006:  8),  media adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, dan kemauan siswa sehingga bisa mendorong terjadinya proses belajar pada siswa. Sedangkan menurut Gagne (Arief S. Sadiman, 2007: 6), media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
Menurut  Sudjana  (2007:  68),  pengertian  media  gambar  adalah  media  visual dalam bentuk grafis. Media grafis didefinisikan sebagai media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui suatu kombinasi pengungkapan kata- kata  dan  gambar-gambar.  Sedangkan  Azhar  Arsyad  (1995:  83),  mengatakan  bahwa media gambar adalah berbagai peristiwa atau kejadian, objek yang dituangkan dalam bentuk gambar-gambar, garis, kata-kata, simbol-simbol, maupun gambaran.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  (Classroom  Action  Research)  dengan menerapkan  media  gambar  untuk  membaca  permulaan.  penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting), pengamatan(observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  media  gambar untuk membaca permulaan.  Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas I SD Negeri  03  Kebagusan  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  secara  luring menggunakan penjelasan langsung dengan alat bantu LCD dan proyektor dengan satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 November 2020. Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi meliputi  observasi  keterlaksanaan  dengan  media  gambar,  sikap  peserta  didik  dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui LKPD dan evaluasi. .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi  tentang  keluarga  inti,  berupa Foto keluarga Udin dan menyebutkan nama dari anggota keluarga Udin. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar yaitu berupa foto keluarga secara urut muali dari ayah  hingga  Udin.  merancang  proyek,  menyusun  jadwal,  memantau  proses  proyek, penilaian  hasil  dan  evaluasi  pengalaman.  Yaitu  memasangan  nama  ayah  pada  foto ayah, memasangan nama ibu pada foto ibu dan seterusnya.

## Tabel I. Rata-rata Hasil Belajar Membaca Permulaan Siklus I
No. Kelancaran Lafal/intonasi Suara Nilai total Total nilai skor Kualitas Nilai Total 1449 Rata-rata 76,26 %
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Peserta  didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  pertemuan 1.Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya  terdapat  5 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 13 anak yang sudah tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  80  %.  Maka  untuk pertemuan 1 didapatkan 76,26 %.
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I  ini,  bahwa  melalui  media  gambar  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan.  Namun  pada  siklus  I  ini  masih terdapat  kelemahan-kelemahan.  Target  belum  tercapai  secara  maksimal  karena  nilai rata-rata  kelas  pada  siklus  I  hanya  76,26.  Melihat  kelemahan-kelemahan  yang  ada pada  siklus  I  dan  masih  Belum  tercapainya  target  penelitian,  maka  penelitian dilanjutkan pada penelitian siklus II.

## Tabel 2. Rata-rata Hasil Belajar Membaca Permulaan Siklus II
No.
Kelancaran Lafal/intonasi Suara Nilai total Total nilai skor Kualitas Nilai Total 1669 Rata-rata 87,8 %
Berdasarkan tabel di atas, maka terjadi peningkatan antara pretest dan post test pada  pertemuan  I.  Setiap  individu  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada pertemuan  1.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pretes  hanya terdapat 13 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 17 anak yang  sudah  tuntas  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  80  %,  maka  untuk  siklus  II  ini didapatkan 87,8 %.
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  II  ini,  bahwa  melalui  media  gambar  dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan selama 2 pertemuan dapat dipastikan bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mupel Bahasa Indonesia Kelas I di SD Negeri 03 Kebagusan. Hal ini sesuai dengan konsep atau  teori  yang  diungkap  oleh  Sadiman  Arief  S.  (2003:21)  media  gambar  adalah sebuah  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  yang  berguna  untuk menyampaikan  pesan  dari  guru  kepada  siswa.  Peserta  didik  dapat  memahami komponen  gambar  foto  keluarga  dan  disertai  dengan  nama.  Pada  siklus  II  peserta didik  juga  dapat  memahami  gambar  foto  dari  keluarga  masing-masing  dan  bisa menyebutkan nama serta menulisnya. Sehingga anak kelas I SD Negeri 03 Kebagusan dapat memahami pelajaran Bahasa Indonesia yang dipadukan dengan menggunakan media gambar.
Jadi  media  gambar  ini  bisa  membantu  siswa  untuk  mengungkapkan  informasi  yang terkandung  dalam  masalah  sehingga  hubungan  antar  komponen  dalam  masalah tersebut bisa terlihat dengan lebih jelas.
Penerapan  membaca  permulaan  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat meningkatkan  hasl  belajar  peserta  didik  kelas I pada  mupel  Bahasa Indonesia  materi keluarga  inti.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang mendalam dari peserta didik tehadap materi yang diajarkan melalui setiap proyek yang dibuat.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan mereka  memeragan  dengan  menggunakan  foto  keluarga  yang  mereka  bawa  sendiri dari  rumah.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah  satu  media pembelajaran yang harus dikuasai guru adalah media gambar.karena media ini sangat cocok  digunakan  anak  usia  7  tahun  yaitu  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan membaca  permulaan  yang  disertai  dengan  gambar-gambar.  Guru  bisa  memantau dengan belajar kelompok dengan bekerja sama dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Anda  Dan.  (2014).Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  6-  10  tahun,  (online),  dalam http://nostalgia.tabloidnova.com/articles.asp?id=14344,  diakses  24  November 2020. Aqib,  Zainal.  (2013). Model-Model,    Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif). Bandung: CV. Yrama Widya Armitasari,  Ajeng  Murti.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan Dengan Menggunakan Media KartuKata Bergambar Pada Siswa Kelas IA SD. Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah Dasar, 37( 5).
Asyhar,  Rayandra.  (2012). Kreatif  Mengembangan  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Referensi Jakarta Azhar,    Arsyad.  (2011). Media    Pembelajaran. Cetakan    14.    Jakarta:    PT RajaGrafindo Persada.
Irdawati,  dkk.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Kelas I  di  Min  Buol. Junar  Kreatif  Tadulako .  5(4). ISSN: 2354-614X. Kunandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Maulana,  Auriga.  (2012).  Membaca  Permulaan,  (Online),  dalam  http://akses-ilmu- blogspot.com/2012/04/membaca-permulaan.html, diakses 24 November 2020.
Puspidalia,  Yuentie  Sova.  (2012).  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di MI/SD Dan Alternatif Pemecahannya. Jurnal STAIN Ponorogoo . 10. (2). Setiadi,  Hari.  (2016).  Pelaksanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 166-178.