Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK

## MATERI KENAMPAKAN PERMUKAAN BUMI MATA PELAJARAN IPA KELAS III SD
Refita Mustofa 1 , Rohmatus Syafi’ah 2 1,2 STKIP PGRI Tulungagung E-mail: refitamustofa@gmail.com 1 , rohmatus.syafi@yahoo.com 2
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  karena  rendahnya  kesadaran  guru mengenai  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  menunjang keberhasilan kegiatan  pembelajaran.  Oleh karena  itu  perlu  adanya pengembangan  media  pembelajaran  yaitu  media pop  up  book. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  prosedur  pengembangan media pop up book, tingkat validitas media pop up book ,serta untuk mengetahui respon siswa terhadap media pop up book . Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Penelitian ini melalui beberapa tahapan menurut langkah pengembangan menurut Borg dan Gall. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III  SDN  1  Banaran  sejumlah  10  siswa.Instrumen  penelitiannya  yaitu  lembar validasi dan lembar angket respon siswa.Jenis data yang didapatkan berupa data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Media pop  up  book yang  dikembangkan dinyatakan layak dengan perolehan rata-rata skor 4,44 dari ahli materi dan rata- rata skor 4,80 dari ahli media, dan rata-rata skor 4,72 dari ahli pengguna, dimana keseluruhan  hasil  perolehan  rata-rata  skor  masuk  dalam  kategori  Sangat  Baik. Sedangkan  respon  siswa  terhadap  media pop  up  book pada  uji  coba  terbatas mendapatkan  rata-rata  95%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Berdasarkan  hasil analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  media pop  up  book materi  pokok kenampakan permukaan bumi pada  mata pelajaran IPA  kelas III SD  yang telah dikembangkan layak untuk digunakan.

## Kata kunci: IPA, Kenampakan Permukaan Bumi, Media Pop Up Book
Abstract: This research is motivated by the low awareness of teachers regarding the importance of using instructional media in supporting the success of learning activities.  Therefore,  it  is  necessary  to  develop  learning  media,  namely  media pop  up  book.  This  study  aims  to  describe  the  steps  in  the  procedure  for developing media pop up books, the level of validity of pop up book media, and to determine students' responses to pop up book media. This type of research is development  research  (R  &  D).  This  research  went  through  several  stages according  to  the  development  step  according  to  Borg  and Gall.  The  subjects  of this  study  were  10  third  grade  students  of  SDN  1  Banaran.  The  research instruments  were  validation  sheets  and  student  response  questionnaire  sheets. The  types  of  data  obtained  were  qualitative  data  and  quantitative  data.  The developed media pop up book is declared feasible with an average score of 4.44 from the material expert and an average score of 4.80 from the media expert, and an  average  score  of  4.72  from  the  expert  user,  where  the  overall  results  are average  average  score  is  in  the  Very  Good  category.  While  the  response  of students to the pop up book media in limited trials gets an average of 95% in the Very Good category. Based on the results of the data analysis, it was concluded that the pop up book media on the subject matter of the appearance of the earth's surface  in  the  third  grade  elementary  school  science  subjects  that  had  been developed were feasible to use.
Keywords: IPA, Surface Appearance of the Earth, Media Pop Up Book

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  konsep  pembelajaran  alam  dan mempunyai hubungan yang sangat luas terkait dengan kehidupan manusia. Sukarno (dalam Wisudawati  dan  Sulistyowati,  2014)  mendefinisikan  bahwa  IPA  adalah  ilmu  yang mempelajari tentang sebab dan akibat kejadian-kejadian  yang ada di alam ini.Selanjutnya Wahyana  (dalam  Trianto,  2010)  mengatakan  bahwa  IPA  adalah  suatu  kumpulan pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematik,  dan  dalam  penggunaannya  secara  umum terbatas  dalam  gejala-gejala  alam.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa IPA  merupakan  pengetahuan  manusia  tentang  gejala-gejala  alam  dan  keberadaan  yang diperoleh  dengan  cara  observasi,  eksperimen/penelitian,  atau  uji  coba  yang  berdasarkan pada hasil pengamatan manusia.
Proses  pembelajaran  atau  kegiatan  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  IPA berbeda  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Pentingnya  belajar  IPA  tidak  lepas  dari peranannya dalam aspek kehidupan.Pada mata pelajaran IPA memuat teori-teori alam yang dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  persoalan  dalam  kehidupan  sehari-hari.IPA memiliki  upaya  untuk  membangkitkan  minat  belajar  siswa  serta  peran  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta pemahaman tentang alam semesta yang mempunyai banyak fakta yang belum terungkap dan masih bersifat rahasia sehingga hasil  penemuannya  dapat  dikembangkan  menjadi  ilmu  pengetahuan  alam  yang  baru  dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hayat & Yusuf (dalam Wisudawati dan Sulistyowati, 2014) mengungkapkan bahwa hasil  belajar  IPA  yang  dicapai  oleh  siswa  di  Indonesia  saat  ini  yang  tergolong  rendah dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yaitu  karakteristik  siswa  dan  keluarga,  kemampuan membaca,  motivasi  belajar,  minat  dan  konsep  diri,  strategi  belajar,  tingkat  kehadiran  dan rasa  memiliki.  Pembelajaran  IPA  memuat  banyak  konsep  dan  teori  mengenai  alam sehingga  materi  yang  perlu  dipelajari  siswa  sangatlah  luas.Konsep  IPA  untuk  sebagian besar  peserta  didik  merupakan  konsep  yang  sulit.  Seorang  guru  dikatakan  berhasil  dalam proses pembelajaran IPA apabila guru mampu mengubah pembelajaran  yang semula sulit menjadi mudah, yang semula tidak menarik menjadi menarik, yang semula tidak bermakna menjadi bermakna sehingga peserta didik menjadikan belajar IPA adalah kebutuhan bukan karena keterpaksaan.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Melalui  pembelajaran  IPA  diharapkan  mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari,  juga  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan.  Tujuan  tersebut  tercapai  apabila  dalam penyampaian pembelajaran IPA berpusat pada siswa serta memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengembangkan  ide  atau  gagasan  mengenai  konsep  IPA.Upaya  yang  dapat guru lakukan dalam mengatasi masalah tersebut salah satunya dengan mengadakan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran yaitu dengan adanya media pembelajaran.
Menurut Gagne (dalam  Sanaky, 2011) “Media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen  atau  sumber  belajar  dalam  lingkungan  pembelajar  yang  dapat  merangsang pembelajar  untuk  belajar”.Melalui  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu memudahkan  guru  dalam  penyampaian  materi  kepada  siswa.  Selain  itu  media pembelajaran  sangat  berguna  untuk  menarik  minat  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa agar mampu mewujudkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di kelas III SDN 1 Banaran pada hari Senin  tanggal  29  Januari  2018  pada  proses  pembelajaran  IPA  materi  pokok  kenampakan permukaan bumi, yaitu guru masih menggunakan metode pembelajaran yang konvensional berupa metode ceramah  dan tanpa media pembelajaran.  Bahan ajar  yang  digunakan  yaitu hanya  memanfaatkan  buku  ajar  IPA  dan  buku  pegangan  siswa.  Sehingga  dalam penyampaian materi atau konsep IPA yang banyak dan luas membuat siswa mudah merasa bosan  dan  mudah  melupakan  materi  membuat  pembelajaran  tidak  bermakna.  Hal  ini merupakan kendala yang menghambat proses belajar mengajar kelas III di SDN 1 Banaran. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  penunjang keberhasilan  belajar  peserta  didik.Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu mengatasi permasalahan tersebut yaitu media pembelajaran berupa pop up book .
Pop  up  book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak atau  memiliki  unsur  tiga  dimensi.  Menurut  Bluemel  dan  Taylor  (2012)  “ Pop  up  book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan  potensi  untuk  bergerak  interaksinya  melalui penggunaan  kertas  sebagai  bahan  lipatan,  gulungan,  bentuk,  roda  atau  putarannya”. Berbeda dengan buku pada umumnya, pop up book ini memiliki kelebihan pada visualnya yaitu  banyaknya  gambar  yang  terlihat  lebih  realistis.  Selain  terdapat  gambar-gambar pop up book ini juga memuat informasi dengan tampilan yang menarik, sehingga media pop up
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
book  ini  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  materi pokok kenampakan permukaan bumi.
Pada  pembelajaran  IPA  materi  pokok  kenampakan  permukaan  bumi  memuat berbagai  macam  pengetahuan  tentang  kenampakan  alam.Materi  yang  harus  dipelajari cukup banyak dan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dan tanpa media pembelajaran hal ini membuat siswa mudah bosan sehingga siswa sulit memahami materi.  Melalui  penggunaan  media pop  up  book ini  diharapkan  dapat  membantu  guru dalam  penyampaian  materi  yang  dikemas  sedemikian  rupa  serta  dilengkapi  berbagai gambar  kenampakan  permukaan  bumi  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  termotivasi untuk mempelajari materi IPA.
Pembelajaran  dengan  penggunaan  media pop  up  book ini  tidak  hanya  dapat membantu  guru  dalam  penyampaian  materi  melainkan pop  up  book ini  juga  bisa digunakan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  di  sekolah  maupun  di  luar  jam  sekolah. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meri,  Afreni,  dan  Evita  pada  tahun  2016 dengan  judul  “Pengembangan  Buku Pop  Up sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Materi Crustacea untuk SMA Kelas X” menyebutkan bahwa produk yang dikembangkan berupa media  pembelajaran  buku pop  up layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan termasuk  di  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  presentase  uji  coba  sebesar  91,6%. Penelitian selanjutnya yang relevan yaitu penelitian yang dilakukan oleh Yulisna dan Agus pada  tahun  2014  dengan  judul  “Pengembangan Pop-up  Module Pembelajaran  Biologi Materi Pencemaran dan Pelestarian Lingkungan untuk Siswa SMA Kelas X” menyebutkan bahwa  produk pop-up  module ini  berkategori  baik  dengan  komponen  berupa  kelayakan isi, bahasa dan gambar, penyajian, dan kegrafisan atau tampilan, sehingga pop-up module ini  layak  digunakan  dan  dikembangkan  guna  untuk  menbantu  siswa  dalam  memahami materi pencemaran dan pelestarian lingkungan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran pop  up  book untuk  pembelajaran  IPA.  Media  pembelajaran  ini  dikembangkan  untuk  membantu  guru dalam penyampaian materi dan untuk menarik perhatian siswa sehingga siswa termotivasi untuk  mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  pengembangan  media  ini  diharapkan  dapat membuat pembelajaran lebih bermakna.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2013)  metode  penelitian  dan  pengembangan (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.Pada  penelitian  pengembangan  ini, peneliti  menggunakan  model  prosedural  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  menurut Borg  dan  Gall  yang  terdiri  dari  beberapa  langkah  sebagai  berikut:  (1)  Melakukan  studi pendahuluan  (2)  Perencanaan,  (3)  Pengembangan  format  produk  awal,  (4)  Uji  coba perorangan, (5) Revisi produk hasil uji coba    (6) Uji coba terbatas  (7) Revisi produk hasil uji  coba  terbatas,  (8)  Uji  lapangan,  (9)  Revisi  produk  akhir  dan  (10)  Desiminasi  dan implementasi. Namun peneliti hanya mengambil enam langkah pada penelitian ini, hal itu dikarenakan penelitian ini hanya dilakukan di satu sekolah dan adanya keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya.
Subjek  uji  coba  yang  terlibat  dalam  penelitian  dan  pengembangan  media pembelajaran pop  up  book materi  pokok  kenampakan  permukaan  bumi  kelas  III  SDN  1 Banaran terdiri dari 2 ahli materi, 2 ahli media, 1 ahli pengguna (guru), dan 10 siswa kelas III.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi,  validasi  ahli,  dan angket. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data terdiri dari lembar validasi  ahli  tentang  media  pembelajaran pop  up  book dan  lembar  angket  respon  siswa tentang  media pembelajaran pop up book .
Data  hasil  validasi  media  pembelajaran pop  up  book dan  angket  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran pop  up  book dianalisis  secara  kuantitatif  yang  kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validitas Media Pembelajaran Pop Up Book
Hasil analisis data dari validasi ahli terhadap media pop up book diperoleh rata-rata skor 4,83 dan 4,50 dari 2 orang ahli materi, rata-rata skor 4,69 dan 4,85 dari 2 orang ahli media,  dan  rata-rata  skor  4,72  dari  ahli  pengguna.  Berdasarkan  pedoman  konversi  data kuantitatif  ke  kualitatif,  pengembangan  media pop  up  book materi  pokok  kenampakan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
permukaan  bumi  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  SD  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.
Berikut ini akan disajikan gambaran berupa diagram  yang lebih jelas tentang hasil penilaian  rata-rata  validasi  dari  2  orang  ahli  materi,  2  orang  ahli  media,  dan  1  orang  ahli pengguna.

## Gambar 1. Diagram Rekapitulasi Penilaian Kelayakan Media
Gambar  di  atas  menunjukkan  hasil  validasi  penilaian  oleh  ahli.  Berdasarkan diagram  tersebut  diperoleh  penilaian  dari  ahli  materi  mendapatkan  rata-rata  skor  sebesar 4,44 termasuk dalam kategori sangat baik, penilaian dari ahli media mendapatkan rata-rata skor  4,80  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  penilaian  dari  ahli  pengguna mendapatkan rata-rata skor 4,72 yang termasuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan  ketentuan  penelitian  bahwa  produk  media  dikatakan  layak  apabila minimal  termasuk  dalam  kategori  baik,  maka  pengembangan  media pop  up  book sudah layak dan dapat diujicobakan kepada siswa kelas III SD.

## Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran Pop Up Book
Pengolahan  data  hasil  evaluasi  uji  coba  lapangan  didapat  dari  data  angket  respon siswa.Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.Analisis data  evaluasi  ini terdapat 2 tahap yaitu hasil dari uji coba perorangan dan uji coba terbatas.
Pada  uji  coba  perorangan    jumlah  responden  sebanyak  3  siswa.  Hasil  uji  coba perorangan dapat dilihat pada tabel berikut.
P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Tabel 1. Data Hasil Uji Coba Perorangan
No. Indikator Banyak siswa setuju Presentase Jawaban (%) Keterangan Ya Tidak 1 Materi mudah dipahami 3 100% 0 Sangat Baik 2 Penyajian gambar membantu memahami materi 3 100% 0 Sangat Baik 3 Latihan soal memudahkan memahami materi 3 100% 0 Sangat Baik 4 Materi menarik 3 100% 0 Sangat Baik 5 Media mudah digunakan 2 67% 33% Baik 6 Meningkatkan motivasi belajar 3 100% 0 Sangat Baik 7 Penggunaan bahasa 3 100% 0 Sangat Baik 8 Media  dapat  digunakan  secara mandiri 2 67% 33% Baik 9 Pemilihan bentuk dan ukuran huruf 3 100% 0 Sangat Baik 10 Kesesuaian warna 3 100% 0 Sangat Baik 11 Ketertarikan media apabila diterapkan  pada  materi  IPA  yang lain 3 100% 0 Sangat Baik 12 Ketertarikan terhadap media 3 100% 0 Sangat Baik Total Skor 34 Presentase Kelayakan 94% Sangat Baik
Pada tabel diatas merupakan analisis rata-rata data angket respon siswa dengan total responden  sebanyak  3  siswa  yang  memberikan  jawaban  “YA”  pada  indikator  penilaian nomor  1,  2,  3,  4,  6,  7,  9,  10,  11,  12  dengan  presentase  jawaban  “YA”  sebesar  100%. Sedangkan pada indikator penilaian nomor 5 dan 8, siswa memberikan jawaban “TIDAK” dengan presentase jawaban “TIDAK” sebesar 33%.
Hasil respon siswa terhadap media pop up book dapat dilihat pada diagram berikut.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Gambar 2. Diagram Hasil Respon Siswa Terhadap Media Pop Up Book

## Uji Coba Perorangan
Berdasarkan gambar diagram di atas presentase terendah yaitu 67% dan presentase tertinggi yaitu 100%. Perolehan presentase terendah terdapat pada indikator nomor 5 dan 8. Sedangkan perolehan presentase tertinggi pada indikator nomor 1, 2, 3, 4, 6,7, 9, dan 10.
Pada uji coba perorangan berdasarkan hasil analisis angket respon siswa diperoleh rata-rata  presentase  kelayakan  media pop  up  book sebesar  94%.  Berdasarkan  pedoman konversi data kuantitatif ke kualitatif, pengembangan media pop up book termasuk dalam kategori sangat baik. Oleh karena itu media pop up book ini bisa langsung digunakan pada uji coba terbatas tanpa melalui tahap revisi.
Pada uji coba terbatas jumlah subjek yang diteliti yaitu sebanyak 10 siswa.Hasil uji coba terbatas dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Data Hasil Uji Coba Terbatas
No. Indikator Banyak siswa setuju Presentase Jawaban (%) Keterangan Ya Tidak 1 Materi mudah dipahami 10 100% 0 Sangat Baik 2 Penyajian gambar membantu memahami materi 10 100% 0 Sangat Baik 3 Latihan soal memudahkan memahami materi 10 100% 0 Sangat Baik 4 Materi menarik 10 100% 0 Sangat Baik 5 Media mudah digunakan 7 70% 30% Baik 6 Meningkatkan motivasi belajar 10 100% 0 Sangat Baik 7 Penggunaan bahasa 10 100% 0 Sangat Baik
Keterangan : Indikator 1 = Materi mudah dipahami Indikator 2 = Penyajian gambar membantu memahami materi Indikator 3 = Latihan soal memudahkan memahami materi Indikator 4 = Materi menarik Indikator 5 = Media mudah digunakan Indikator 6 = Meningkatkan motivasi belajar Indikator 7 = Penggunaan bahasa Indikator 8 = Media dapat digunakan secara mandiri Indikator 9 = Pemilihan bentuk dan ukuran huruf Indikator 10 = Kesesuain warna Indikator 11 = Ketertarikan media apabila diterapkan pada materi IPA yang lain Indikator 12 = Ketertarikan terhadap media
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
No. Indikator Banyak siswa setuju Presentase Jawaban (%) Keterangan Ya Tidak 8 Media  dapat  digunakan  secara mandiri 7 70% 30% Baik 9 Pemilihan  bentuk  dan  ukuran huruf 10 100% 0 Sangat Baik 10 Kesesuaian warna 10 100% 0 Sangat Baik 11 Ketertarikan media apabila diterapkan  pada  materi  IPA  yang lain 10 100% 0 Sangat Baik 12 Ketertarikan terhadap media 10 100% 0 Sangat Baik Total Skor 114 Presentase Kelayakan 95% Sangat Baik
Pada tabel diatas merupakan analisis rata-rata data angket respon siswa dengan total subjek  penelitian  sebanyak  10  siswa  yaitu  5  siswa  laki-laki  dan  5  siswa  perempuan, memberikan jawaban “YA” pada indikator penilaian nomor 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12 dengan  presentase  jawaban  “YA”  sebesar  100%.  Sedangkan  pada  indikator  penilaian nomor  5  dan  8,  siswa  memberikan  jawaban  “TIDAK”  dengan  presentase  jawaban “TIDAK” sebesar 30%.
Berikut ini adalah diagram hasil respon siswa terhadap media pembelajaran pop up book pada uji coba terbatas.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Gambar 3. Diagram Hasil Respon Siswa Terhadap Media Pop Up Book

## Uji Coba Terbatas
Berdasarkan gambar diagram di atas presentase terendah yaitu 70% dan presentase tertinggi yaitu 100%. Perolehan presentase terendah terdapat pada indikator nomor 5 dan 8. Sedangkan perolehan presentase tertinggi pada indikator nomor 1, 2, 3, 4, 6,7, 9, dan 10.
Pada  uji  coba  terbatas  berdasarkan  hasil  analisis  angket  respon  siswa  diperoleh presentase  kelayakan  media pop  up  book sebesar  95%.  Berdasarkan  pedoman  konversi data kuantitatif ke kualitatif, pengembangan media pop up book termasuk dalam kategori sangat  baik.  Hasil  pada  uji  coba  terbatas  ini  terdapat  peningkatan  dibandingkan  dengan pada saat uji coba peorangan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Media pop  up  book yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  dengan  perolehan  rata- rata  skor  4,44  dari  ahli  materi  dan  rata-rata  skor  4,80  dari  ahli  media,  dan  rata-rata  skor 4,72  dari  ahli  pengguna,  dimana  keseluruhan  hasil  perolehan  rata-rata  skor  masuk  dalam kategori Sangat Baik. Sedangkan respon siswa terhadap media pop up book pada uji coba terbatas  mendapatkan  rata-rata  95%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Berdasarkan  hasil analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  media pop  up  book materi  pokok  kenampakan permukaan  bumi  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  SD  yang  telah  dikembangkan  layak untuk digunakan.
Keterangan : Indikator 1 = Materi mudah dipahami Indikator 2 = Penyajian gambar membantu memahami materi Indikator 3 = Latihan soal memudahkan memahami materi Indikator 4 = Materi menarik Indikator 5 = Media mudah digunakan Indikator 6 = Meningkatkan motivasi belajar Indikator 7 = Penggunaan bahasa Indikator 8 = Media dapat digunakan secara mandiri Indikator 9 = Pemilihan bentuk dan ukuran huruf Indikator 10 = Kesesuain warna Indikator 11 = Ketertarikan media apabila diterapkan pada materi IPA yang lain Indikator 12 = Ketertarikan terhadap media
P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  diatas,  maka  dapat  diajukansaran- saran sebagai berikut :
1. Bagi Guru
a) Guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran  pada  setiap  kegiatan pembelajaran agar pembelajaran lebih menarik dan bermakna serta menumbuhkan antusias siswa dalam mengikuti pembelajran.
b) Apabila  guru  menggunakan  media pop  up  book akan  lebih  efektif  dan  efisien  jika digunakan  pada  kelompok  kecil.  Jika  digunakan  pada  kelompok  besar,  siswa kurang fokus dengan materi yang disajikan pada media.
2. Bagi Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  hendaknya  memotivasi  guru  yang  kesulitan  mengajar  dengan penggunaan media yang sesuai.Dengan penggunaan media yang tepat dapat memudahkan guru  dalam  penyampaian  materi.Selain  itu  diharapkan  untuk  pihak  sekolah  melakukan pengadaan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  sekolah  agar  pembelajaran  lebih bermakna.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Apabila  peneliti  selanjutnya  ingin  melakukan  penelitian  pengembangan  media pembelajaran  atau  perangkat  pembelajaran  berupa  buku  alangkah  baiknya  jika  buku digandakan  sesuai  dengan  jumlah  subjek  penelitian  jika  memungkinkan.Sehingga  siswa tidak  perlu  menunggu  untuk  bergantian  menggunakan  media  dan  seluruh  siswa  dapat memanfaatkan  media.Selanjutnya  apabila  melakukan  pengembangan  media pop  up  book alangkah baiknya jika menggunakan gambar-gambar yang ada di lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bluemel,  N.L, Taylor, R.H. 2012. Pop-up  Books  : A Guide for  Teachers  and Librarians . California: Santa Barbara.
Sanaky,  Hujair.  2011. Media  Pembelajaran  Buku  Pedoman  Wajib  Guru  dan  Dosen . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D .Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam KTSP . Jakarta: Bumi Aksara.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Wisudawati Widi & Sulistyowati Eka. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara.
Meri, Afreni, dan Evita. 2016. Pengembangan Buku Pop Up sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Crustacea Untuk Sma Kelas X . Universitas Jambi: Jambi.
Yulisna  &  Agus.  2014. Pengembangan  Pop  Up-Module  Pembelajaran  Biologi  materi Pencemaran dan Pelestarian Lingkungan untuk Siswa SMA Kelas X . Universitas Ahmad Dahlan: Yogyakarta.