## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 07 SUNGAI LAIS

## Imanuel Sairo Awang & Adpriyadi
STKIP Persada Khatulistiwa, Jl Pertamina, Sengkuang, Sintang. iman_saiaw@yahoo.com
Abstract: This research is aims to describe the improvement the student performance result in natural science subject particulary in characteristics of light topic by using demonstration method in grade v public elementary school 07 Sungai Lais. The method used in this research was the classroom action research, where the subject of the research its self was the 18 students. This action research was done in 2 cycles with 2 times met in the class. The result of the research is there were  17 students (94,44%) who were passed the subject in first cycle, and there were 18 students (100%) who were passed in the second  cycle. Therefore, this  demonstration  method  was  able to  increase  the  student  performance in natural  science  especially  in  characteristics  of  light  topic  in  grade  v  public  elementary  school  07 Sungai Lais.
Keywords : student performance , demonstration method, class action research
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  metode  demonstrasi  terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya di kelas V SD Negeri 07 Sungai Lais. Penelitian ini dilakukan di kelas V SD Negeri 07 Sungai Lais terdiri atas 18 peserta didik, yaitu12  peserta  didik  putra  dan  6  peserta  didik  putri.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  melalui  dua siklus,tiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan metode  demonstrasi  pada  siklus  pertama,  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tuntas  adalah  17  peserta didik  dari  18  peserta  didik  dengan  persentase  tuntas  94,44  %  dan  tidak  tuntas  5,54  %.  Pada  siklus kedua hasil belajar peserta didik tuntas 18 peserta didik dari 18 peserta didik, dengan persentase tuntas 100  %  dan  tidak  tuntas  0  %.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  sifat-sifat  cahaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas V SD Negeri 07 Sungai Lais.
Kata Kunci : Hasil belajar, Metode Demonstrasi, PTK

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi menuntut pengembangan kemampuan  peserta  didik  SD  dalam bidang  akademis  tidak  terkecuali  pada bidang  studi  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA). Pada bidang studi IPA peserta didik dilatih  untuk  berpikir  secara  sistematis,
kreatif,  serta  inovatif.  IPA  merupakan latihan  awal  bagi  peserta  didik  untuk berpikir dalam mengembangkan daya cipta dan minat peserta didik secara dini kepada alam sekitarnya.
Pada  mata  pelajaran  IPA  peserta didik  tidak  hanya  dituntut  menguasai produk pengetahuannya semata, melainkan
juga dapat  menguasai  proses  mendapatkan pengetahuan tersebut. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran IPA tidak  hanya  berfokus  pada  penguasaan materi  tetapi  perlu  ditunjang  dengan pemberian  pengalaman  nyata.  Pengalaman nyata  yang  dimaksud  adalah  pengalaman keseharian yang merupakan pewujudnyataan  dari  produk  IPA  tersebut. Oleh  karena  itu,  peran  guru  dalam membelajarkan  materi  IPA  perlu  terus ditingkatkan  agar  terjadi  keseimbangan pengetahuan yang diperoleh peserta didik.
Keberhasilan pengajaran IPA ditentukan  oleh  berbagai  hal,  namun  yang utama  adalah  kemampuan  guru  dalam merancang  serta  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. Guru harus mampu menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran yang  dapat  mereangsang  proses  berpikir, merasa, serta melakukan perbuatan
pengetahuan. Penyelenggaraan
pembelajaran yang demikian harus dilakukan  dengan  berbagai  siasat  dan metode pembelajaran yang tepat. Pelaksanaan pembelajaran yang tepat akan menghasilkan  peserta  didik  yang  mampu menguasai  pengetahuan  IPA  dengan  baik dan benar.
Kenyataan yang terjadi di SD Negeri 07  Sungai  Lais  semester  genap  Tahun Pelajaran  2013/2014  penguasaan  materi
IPA  khususnya  materi  sifat-sifat  cahaya masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 65. Dari 18 peserta didik kelas V SD Negeri 7 Sungai Lais 16 peserta  didik  mendapat  nilai  di  bawah KKM.  Sedangkan  hanya  dua  peserta  didik yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara singkat  dengan  guru  kelas,  hal  ini disebabkan  keterlibatan  peserta  didik secara langsung dalam pembelajaran sangat  minim.  Guru  belum  maksimal dalam  mengatur  dan  menyelenggarakan pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan bentuk pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi keterlibatan peserta didik secara langsung.
Berbagai  siasat,  model,  serta  metode pembelajaran  dapat  dilaksanakan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  secara nyata  kepada  peserta  didik.  Salah  satu metode  belajar  yang  dapat  diterapkan adalah metode demonstrasi. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pembelajaran  dengan  memperagakan  dan mempertunjukan  kepada  peserta  didik suatu  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu yang  sedang  dipelajari  baik  dalam  bentuk sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan yang  dipertunjukan  oleh  guru  atau  sumber belajar  lain  yang  ahli  dalam  topik
pembahasan  (Sumantri  dalam  Roestiyah 2001: 82).
Selanjutnya menurut  Devi (2010: 8), ”Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang di  gunakan  untuk  membelajarkan  peserta didik  dengan  cara  menceritakan  dan memperagakan  suatu  kegiatan-kegiatan suatu langkah-langkah pengerjaan sesuatu”. Pendapat Devi tersebut mengindikasikan bahwa
metode demonstrasi  adalah  penyampaian  materi pelajaran  dengan  cara  mempertunjukkan pengetahuan, sehingga peserta didik mendapatkan  pengalaman  secara  langsung dengan objek pengetahuan tersebut.
Berdasarkan uraian masalah tersebut, maka  penerapan  metode  demonstrasi dianggap  mampu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  khususnya  dalam pembelajaran  sifat-sifat  cahaya.  Dengan asumsi tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah memperoleh deskripsi mengenai  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi  di  Kelas  V    Sekolah  Dasar Negeri  07  Sungai  Lais  Tahun  Pelajaran 2013/2014 khususnya dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Sugiono
(2010:  7)  menyatakan  bahwa  “Data kualitatif  pada  umumnya  dalam  bentuk pernyataan kata-kata atau gambaran tentang  sesuatu  yang  dinyatakan  dalam bentuk  penjelasan  dengan  kata-kata  atau tulisan”.  Dalam  penelitian  ini  akan dideskripsikan  hasil  penelitian  mengenai peningkatan  peningkatan  hasil  belajar peserta didik dengan menggunakan metode demonstrasi  pada  peserta  didik  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  07  Sungai  Lais Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Susilo  (2009:  16) menyatakan  “PTK  adalah  penelitian tindakan  kelas  atau  sering  disebut  dengan classroom  action  research dalam  bahasa Inggris”.  Yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat mengajar, dengan menekankan pada penyempurnaan  atau  peningkatan  praktik dan  proses  dalam  pembelajaran.  Adapun langkah-langkah  PTK  dalam  penelitian  ini dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Siklus Pelaksanaan PTK
(Sumber: Iskandar: 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Siklus Pertama
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  yang pertama  adalah  penentuan  materi. Materi  yang  disampaikan  dalam siklus  pertama  adalah  sifat-sifat cahaya  dapat  merambat  lurus, dapat  menembus  benda  bening, dan  sifat-sifat  cermin.  Tujuan pembelajarannya  adalah  dengan melakukan pengamatan dan demonstrasi  peserta  didik  dapat menunjukan sifat-sifat cahaya dapat  merambat  lurus,  dapat menembus  benda  bening,  dan
mengetahui sifat-sifat cermin datar,  cermin  cekung,  dan  cermin cembung  dengan  benar.  Alokasi waktu  yang  dibutuhkan  untuk melakukan  pembelajaran  siklus pertama adalah 4 x 35 menit yang diimplementasikan  ke  dalam  dua kali pertemuan.
Langkah  berikutnya  adalah menyusun  Lembar  Kerja  Peserta didik    (LKPD).  LKPD  dikerjakan berkelompok dan setiap kelompok terdiri  dari  5-6  peserta  didik. Kemudian menyiapkan alat peraga  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Alat  peraga  yang diperlukan dalam kegiatan
Siklus I Siklus II Rencana Tindakan I Refleksi Pelaksanaan Tindakan Observasi Rencana Tindakan II Refleksi Pelaksanaan Tindakan Observasi Siklus Selanjutnya
demonstrasi  peserta  didik  yaitu: tiga  buah  karton  berukuran  15  X 15  cm,  6  buah  penjepit,  lilin,  dan korek  api,  kaca  bening,  kardus, gelas  bening,  plastik,  karton hitam,  batako,  buku  dan  meja, cermin  datar,  cermin  cekung, cermin cembung dan pensil.
Langkah  terakhir  dari  tahap perencanaan  adalah  menyusun lembar  evaluasi.  Lembar  evaluasi pada  siklus  pertama  berupa  10 soal  pilihan  ganda  dan  5  soal isian.  Soal  evaluasi  dikerjakan secara  individu  dengan  alokasi waktu  35  menit.  Lembar  evaluasi dikerjakan oleh peserta didik pada setiap berakhirnya siklus.
b. Tindakan
1) Pertemuan Pertama
Guru mengawali kegiatan pembelajaran  dengan  berdoa dan mengucapkan salam kepada  peserta  didik.  Setelah itu, guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran,  yaitu  tentang sifat-sifat cahaya. Pada kegiatan inti, guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran  sesuai  dengan
rencana  yang  telah  disusun. Guru mengeksplorasi
pengetahuan peserta didik dengan bertanya tentang bagaimana cahaya dapat masuk sampai  ke  kelas.  Guru  juga bertanya  jawab  dengan  peserta didik  tentang  benda  yang tembus cahaya dan tidak tembus  cahaya.  Pada  kegiatan elaborasi guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok  (5-6  peserta  didik per kelompok). Kemudian guru mengajak peserta didik melakukan  demonstrasi  untuk menunjukan bagaimana cahaya merambat  dan  seperti  apakah benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya. Masing-masing kelompok  diberi  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD).  Salah satu  peserta  didik  diminta  oleh guru untuk peserta didik menyimak
demonstrasi-
demonstrasi  yang  dilakukan peserta  didik  dan  mencatat hasil dari pengamatan mereka.setelah demonstrasi selesai  dilakukan  peserta  didik diminta mencatat hasil
pengamatan dan membuat kesimpulan tentang demonstrasi  yang  dilakukan dengan  bimbingan  guru.  Pada kegiatan konfirmasi guru bertanya  jawab  dengan  peserta didik  tentang  hal-hal  yang belum  dipahami  peserta  didik. Guru dan peserta didik
bertanya  jawab  meluruskan kesalah pemahaman, memberikan  penguatan  dan penyimpulan. Pada akhir pertemuan  guru  membimbing peserta  didik  dalam  membuat kesimpulan. Guru menggunakan pertanyaan- pertanyaan  untuk  membimbing peserta  didik  sehingga  peserta didik dapat menarik kesimpulan sendiri. 2) Pertemuan Kedua
Guru mengawali kegiatan pembelajaran  pada  pertemuan kedua  dengan  berdoa  dan mengucapkan  salam  kepada peserta  didik.  Setelah  itu  guru menyampaikan  apersepsi  dan tujuan pembelajaran, yaitu tentang  cahaya  yang  dapat dipantulkan.  Pada  kegiatan  inti guru menunjukan sebuah
cermin  di  depan  kelas  lalu bertanya  kepada  peserta  didik apakah  bayangan  kita  dalam cermin  sama  atau  berbeda. Lalu  guru  mengangkat  tangan kanan  di  depan  cermin  dan bertanya,  tangan  bagian  kanan atau  kiri  yang  terlihat  dalam cermin.  Lalu  guru  bertanya bagaimana  jika  kita  melihat benda  dengan  kaca  spion  dan sendok makan almunium? Apakah  yang  akan  tampak? Guru  juga  bertanya  kepada peserta didik, pernahkah kalian melihat  kapal  selam?  Karena berada  di  bawah  permukaan laut awak kapal melihat keadaan keadaan di permukaan air  dengan  menggunakan  alat yaitu  priskop?  Bagaimana  hal itu  dapat  terjadi?  Mari  kita buktikan  di  demonstrasi  kedua dengan membuat periskop sederhana. Pada kegiatan
elaborasi guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok  (5-6  peserta  didik perkelompok)  lalu  mengajak peserta didik melakukan demonstrasi untuk menunjukan bahwa cahaya dapat
dipantulkan. Masing-masing kelompok  di  beri  LKPD.  Dan pada  demonstrasi  berikutnya, guru membuat periskop sederhana. Setelah demonstrasi selesai  dilakukan  peserta  didik diminta mencatat hasil pengamatan dan membuat kesimpulan tentang demonstrasi  yang  dilakukan dengan  bimbingan  guru.  Pada kegiatan konfirmasi guru bertanya  jawab  dengan  peserta didik  tentang  hal-hal  yang belum  dipahami  oleh  peserta didik.  Guru  dan  peserta  didik bertanya  jawab  meluruskan kesalah pemahaman, memberikan  penguatan  dan penyimpulan. Pada akhir pertemuan  guru  membimbing peserta  didik  dalam  membuat kesimpulan. Guru menggunakan pertanyaan- pertanyaan  untuk  membimbing peserta  didik  sehingga  peserta didik dapat menarik
kesimpulan sendiri.
c. Observasi
Hasil  observasi  pelaksanaan siklus pertama pertemuan pertama adalah  penggunaan  media  yang
dapat  menarik  perhatian  peserta didik. Peserta didik yang diperlihatkan  media  pembelajaran berupa  tiga  buah  karton  dan  lilin serta  benda-benda  yang  tembus cahaya  maupun  tidak  tembus cahaya,  memunculkan  rasa  ingin tahu  tentang  apa  yang  akan terjadi.  Peserta  didik  juga  sangat antusias  dan  tertarik  dengan media  yang  digunakan  oleh  guru. Peserta  didik  juga  menyimak dengan  cermat  setiap  demonstrasi yang dilakukan.
Pada pelaksanaan pertemuan kedua peneliti mengobservasi proses
pembelajaran  yang  berlangsung dan  semua  peserta  didik  sudah tertarik dan memusatkan perhatian mereka  pada  kegiatan-kegiatan yang  didemonstrasikan.  Sebagian besar peserta didik sangat antusias dengan  adanya  demonstrasi  yang menampilkan  sebuah  periskop sederhana.  Peserta  didik  juga sudah mulai berani menyimpulkan materi-materi  melalui  pertanyaan- pertanyaan dari guru.
Secara  umum  pada  siklus pertama  sudah  mulai  beradaptasi dengan  metode  demonstrasi  yang
digunakan  dalam  pembelajaran. Peserta didik mulai fokus terhadap  kegiatan  pembelajaran dan  mulai  berani  mengungkapkan pendapat  mereka  tentang  materi yang di ajarkan.
d. Refleksi
Setelah kegiatan
pembelajaran  pada  siklus  pertama selesai  dilaksanakan,  selanjutnya dilakukan refleksi terhadap
rangkaian  kegiatan  yang  telah dilakukan
berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer.  Pada  siklus  pertama kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan metode demonstrasi sebagian peserta
didik  masih  belum  fokus  pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Tetapi sebagian terlihat peserta  didik  tertarik  dan  antusias
terhadap  kegiatan  pembelajaran. Mereka  mulai  aktif  bertanya kepada guru apa yang akan terjadi pada waktu demonstrasi dilakukan,  peserta  didik  juga tertarik  untuk  mencoba  sendiri demonstrasi-demonstrasi yang dilakukan. Pada akhir
pembelajaran siklus pertama, dilaksanakan evaluasi dengan menggunakan  lembar  evaluasi. Dari  tes  evaluasi  yang  dikerjakan oleh  peserta  didik,  diperoleh  data bahwa 1 peserta didik memperoleh  nilai  yang  dibawah KKM    dan  17  peserta  didik memperoleh nilai yang memenuhi KKM.  Data  hasil  evaluasi  peserta didik    pada  siklus  pertama  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Evaluasi Siklus Pertama No  Nilai Ketuntasan Jumlah Peserta didik  Persentase 1. < 65  Tidak Tuntas 1 5,56 % 2. > 65 Tuntas 17 94,44 % Berdasarkan Tabel 1, dapat disimpulkan bahwa jumlah peserta  didik  yang  tuntas  sebesar 94,44 %. Apabila dikaitkan
dengan  kriteria  ketuntasan  yang diperkenankan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP), angka ini sudah melewati
batas  yang  diperkenankan  yakni 85  %  ketuntasan.  Akan  tetapi,
sebagai pemantapan hasil penelitiaan, maka perbaikan tahapan  penelitian  terutama  pada proses pembelajaran perlu
dilaksanakan  kembali  pada  siklus kedua.
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  kedua memuat  materi  tentang  sifat-sifat cahaya  yang  dapat  dibiaskan  dan penguraian cahaya. Tujuan pembelajarannya  adalah  peserta didik    dapat  menunjukan  sifat- sifat  cahaya  yang  dapat  dibiaskan dan  cahaya  yang  dapat  diuraikan dengan menggunakan metode
demonstrasi. Siklus kedua dilaksanakan  sebagai  usaha  untuk memperbaiki  proses  pelaksanaan pembelajaran  dari  siklus  pertama. Alokasi  waktu  yang  diperlukan untuk melakukan kegiatan pembelajaran  pada  siklus  kedua ini  adalah  4  x  35  menit  yang diimplementasikan  ke  dalam  dua kali pertemuan. Selanjutnya
adalah  merancang  LKPD  untuk materi  sifat-sifat  cahaya  dapat dibiaskan,  kombinasi  warna  serta
serta cahaya yang dapat diuraikan. Kegiatan LKPD dikerjakan secara berkelompok  terdiri  atas  5-6 peserta didik. Langkah berikutnya adalah  menyiapkan  alat  peraga. Adapun alat peraga yang perlukan dalam  pembelajaran  pada  siklus kedua adalah gelas bening, mangkok,  pensil  2  buah,  uang logam  dua  buah,  air,  dan  cakram warna.  Sebagai  langkah  terakhir pada tahapan ini adalah menyusun lembar  evaluasi.  Lembar  evaluasi terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda dan  5  soal  isian  dengan  materi sifat-sifat  cahaya  yang  dapat dibiaskan serta penguraian cahaya.
b. Tindakan
1) Pertemuan Pertama
Guru mengawali kegiatan pembelajaran  pada  pertemuan pertama  dengan  berdoa  dan mengucapkan  salam  kepada peserta  didik.  Setelah  itu  guru menyampaikan  apersepsi  dan tujuan pembelajaran, yaitu tentang  cahaya  yang  dapat dipantulkan.  Pada  kegiatan  inti guru  bertanya  jawab  dengan peserta  didik  pernahkah  dasar sebuah  kolam  yang  terlihat
dangkal namun sebenarnya
dasar  itu  dalam?  lalu  mengapa ketika kita mencelupkan
sendok  kedalam  gelas  berisi air,  sendok  itu  terlihat  patah? Guru  bertanya  jawab  dengan peserta didik apakah penyebabnya.  Peserta  didik mulai  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  guru  dengan  mulai membayangkan.  Pada  kegiata elaborasi, guru membagi
peserta didik menjadi 3 kelompok  (5-6  peserta  didik per kelompok). Guru mengajak peserta  didik  untuk  melakukan demonstrasi  yang  menunjukan bahwa cahaya dapat dibiaskan/dibelokan.  Masing- masing  kelompok  diberikan LKPD. Selama kegiatan demonstrasi  dilakukan,  peserta didik menyimak dengan seksama demonstrasi yang dilakukan  oleh  salah  satu peserta  didik.  Peserta  didik diminta mencatat hasil pengamatan dan membuat kesimpulan  dengan  bimbingan dari guru. Setelah peserta didik selesai  mencatat  dan  membuat kesimpulan,  setiap  kelompok
mengumpulkan hasil pengamatan  dari  demonstrasi yang  telah  dilakukan.  Pada kegiatan konfirmasi, guru bertanya  jawab  tentang  hal-hal yang  belum  di  mengerti  oleh peserta didik. Guru meluruskan kesalah  pemahaman  melalui penguatan  dan  penyimpulan. Di  akhir  pertemuan,  guru membimbing peserta didik dalam  membuat  kesimpulan.
Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan untuk membimbing peserta didik sehingga  peserta  didik  dapat menarik kesimpulan sendiri.
2) Pertemuan Kedua
Guru mengawali kegiatan pembelajaran  pada  pertemuan kedua  dengan  berdoa  dan mengucapkan  salam  kepada peserta  didik.  Setelah  itu  guru bertanya  kepada  peserta  didik apakah  yang  sudah  di  pelajari pada  materi  sebelumnya.  Guru menyampaikan  apersepsi  dan tujuan pembelajaran, yaitu tentang  cahaya  yang  dapat diuraikan.  Pada  kegiatan  inti, guru  bertanya  kepada  peserta didik apakah warna dari
matahari.  Setelah  peserta  didik menjawab  guru  menjelaskan bahwa warna putih matahari itu tersusun  dari  banyak  warna. Kemudin  guru  bertanya  lagi kepada peserta didik bagaimana  menunjukan  bahwa warna-warna  tersebut  dapat menyusun  warna  putih.  Pada kegiatan elaborasi, guru membagi peserta didik menjadi 5  kelompok  (5-6  peserta  didik per kelompok). Kemudian guru mengajak  peserta  didik  untuk melakukan  demonstrasi  untuk menunjukan bahwa cahaya dapat diuraikan. Masing- masing  kelompok  diberikan LKPD. Peserta didik
menyimak demonstrasi yang di lakukan oleh salah satu  peserta didik  dengan  seksama.  Peserta didik  terkagum-kaguum  saat cakram  warna  diputar  dengan kencang  terlihat  bahwa  warna berubah  menjadi  putih.  Peserta didik  diminta  mencatat  hasil pengamatan dan membuat kesimpulan  dengan  bimbingan dari  guru.  Setelah selesai
mengisi LKPD, kemudian dikumpulkan kepada guru.
Pada kegiatan konfirmasi, guru bertanya  jawab  tentang  hal-hal yang  belum  di  mengerti  oleh peserta didik. Guru meluruskan kesalah  pemahaman  melalui penguatan  dan  penyimpulan. Pada  kegiatan  akhir,  Setelah peserta didik menjawab, peserta  didik  dibimbing  oleh guru untuk membuat
kesimpulan berdasarkan kegiatan demonstrasi yang telah dilakukan.
Guru menggunakan pertanyaan- pertanyaan  tentang  kegiatan- kegiatan  yang  telah  dilakukan untuk  menuntun  peserta  didik membuat kesimpulan sendiri.
c. Observasi
Hasil observasi pada pertemuan pertama adalah seluruh peserta  didik  fokus  terhadap pembelajaran  dan  aktif  bertanya kepada  guru  tentang  pembiasan cahaya.  Ketika  guru  memberikan pertanyaan sebagai eksplorasi pengetahuan peserta didik, peserta didik berlomba-lomba untuk menjawab pertanyaan guru sambil sesekalimembayangkan. Pada waktu demonstrasi dilakukan peserta  didik  menyimak  dengan
seksama.  Namun  karena  terlalu antusias  kadang  peserta  didik tidak mau bergantian untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan dari guru.
Pada  kegiatan  pembelajaran pertemuan kedua, berjalan dengan sangat  baik.  Peserta  didik  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan tertib.  Antusias  peserta  didik terhadap demonstrasi yang dilakukan  juga  meningkat.  Guru semakin kreatif dalam
memberikan pertanyaan yang merangsang  pengetahuan  peserta didik.
d. Refleksi
Setelah kegiatan pembelajaran  siklus  kedua  selesai dilaksanakan, selanjutnya dilakukan refleksi terhadap rangkaian  kegiatan  yang  telah dilakukan berdasarkan
pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  pelaksanaan  sikls kedua  ini.  Observer  mengamati
kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik selama kegiatan pembelajaran.  Peserta  didik  tertib fokus dalam pembelajaran. Antusiasme  peserta  didik  juga bertambah.  Mereka  aktif  bertanya dan  menjawab  setiap  pertanyaan yang  diajukan  oleh  guru.  Pada akhir  pertemuan  siklus  kedua, peserta  didik  mengerjakan  soal evaluasi  yang diberikan oleh guru dengan  tertib,  tidak  ada  lagi peserta didik yang berusaha melihat  pekerjaan  teman  yang lainnya.  Dari  tes  evaluasi  yang dilakukan  oleh  peserta  didik diperoleh  data  bahwa  ketuntasan peserta didik dalam menyelesaikan  lembar  evaluasi adalah  100  %.  Artinya  semua peserta  didik  sudah  berada  pada KKMl  yang  ditetapkan.  Adapun data  hasil  evaluasi  peserta  didik pada  siklus  kedua  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Siklus Kedua No Nilai Ketuntasan Jumlah Peserta didik Persentase 1. < 65 Tidak Tuntas 0 0 % 2. > 65 Tuntas 18 100 % Berdasarkan  hasil  evaluasi pada  Tabel  2.,  diketahui  bahwa hasil belajar peserta didik meningkat, terbukti dari perolehan
hasil  belajar  IPA  peserta  didik setelah peneliti dan guru bekerjasama dalam penerapan metode demonstrasi didalam kegiatan  pembelajaran  IPA.  Pada akhir  siklus  kedua,  sebanyak  18 peserta  didik  (100  %)  pada pelaksanaan evaluasi telah mencapai KKM 65.
B. Pembahasan
Hasil  observasi  sebelum  tindakan yang dilakukan di kelas V SD Negeri 07 Sungai  Lais  semester  Genap  Tahun Pelajaran 2013/2014 menyatakan bahwa hasil  belajar  peserta  didik  terhadap pembelajaran  IPA  pada  sebagian  besar peserta  didik  masih  rendah  dengan ditandai  dari  banyaknya  peserta  didik yang  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM. Hal ini salah satunya disebabkan oleh cara penyampaian materi pembelajaran masih menggunakan metode  ceramah.  Proses  pembelajaran sebelum  tindakan  menunjukan  hasil belajar yang rendah pada sebagian besar peserta  didik  dengan  jumlah  peserta didik  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM  adalah  16  peserta  didik  (88,89
%).Dengan menggunakan metode demonstrasi  pada  pembelajaran  IPA Kelas  V  SD  Negeri  07  Sungai  Lais Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014  pada  siklus  pertama,  17 peserta  didik  (94,44  %)  mendapat  nilai memenuhi  KKM,  sedangkan  1  peserta didik  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM. Penggunaan metode demonstrasi pada  pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD Negeri  07  Sungai  Lais  Semester  Genap Tahun  Pelajaran  2013/2014  pada  siklus kedua,  18  peserta  didik  (100  %) mendapat nilai memenuhi KKM.
Berdasarkan paparan hasil penelitian di atas, maka dapat diketahui bahwa  hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  metode  demonstrasi.  Hasil yang  diperoleh  sangat  memuaskan,  hal ini ditunjukan melalui hasil belajar pada siklus  pertama  sampai  dengan  siklus kedua  terjadi  peningkatan  persentase ketuntasan  belajar  peserta  didik,  untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
0 50 100 Pra-siklus Siklus I Siklus II N il a i R a ta -ra ta
Gambar 2. Perbandingan Hasil Belajar
Peserta didik
Berdasarkan  Gambar  2  dapat diketahui  kondisi  awal  atau  pra- siklus  dari  18  peserta  didik  yang memenuhi KKM sebanyak 2 peserta didik, sedangkan yang tidak tuntas  sebanyak  16  peserta  didik dengan nilai rata-rata 52,22. Setelah tindakan dengan
menggunakan  metode  demonstrasi pada  siklus  pertama  meningkat  17 peserta  didik,  sedangkan  peserta didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  1 peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata 85,83.  Kemudian  setelah  dilakukan
tindakan pada siklus kedua meningkat menjadi 18 peserta didik yang memenuhi KKM dan mencapai target maksimal. Berdasarkan  Gambar  2  juga  dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan  pembelajaran  IPA  pada materi  sifat-sifat  cahaya  dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas V SD Negeri 07 Sungai Lais pada Tahun Pelajaran 2013/2014.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  serta pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Negeri  07 Sungai  Lais  dengan  menggunakan  metode pembelajaran demonstrasi. Hal ini ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan hasil  belajar  dari  siklus  pertama  ke  siklus kedua,  yakni  nilai  rata-rata  pada  siklus pertama  adalah  85,83  dan  pada  siklus  II adalah 90,83 dengan peningkatan ketuntasan klasikan sebesar sebesar 6 %.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan rujukan serta bahan
pertimbangan bagi guru dalam menerapkan
kegiatan  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran  IPA.  Saran  bagi  penelitian berikutnya yaitu dapat melakukan penelitian  dengan  menerapkan  metode demonstrasi  yang  dikombinasikan  dengan media yang lebih mengedepankan pengalaman peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Devi, Poppy.K. 2010. Model-Model dalam Pembelajaran  IPA  untuk  Guru  SD .
Jakarta: PPPPTK IPA.
Iskandar  dan  Mukhtar.  2009. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Gaung
Persada (GP) Pres.
Roestiyah  N.K.  2001. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta rineka cipta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Susilo,  (2009).  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Yogyakarta : Pustaka Book
Publisher.