Volume 3 Nomor    2, 2018, hlm 114-118
DOI: https://doi.org/10.29210/300328000 ISSN: 2502-079X (Print)
ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 10/12/2018 Direvisi: 13/12/2018 Dipublikasikan: 22/01/2018
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Peningkatan kemampuan motorik halus melalui permainan menganyam dari bahan alam di taman kanak – kanak cahaya hati kabupaten pasaman barat
Meli Susanti Universitas Negeri Padang e-mail: mellysusanti827@gmail.com

## Abstract
This  study  used  Classroom  Action  Research  conducted  in  Light  Heart  Kindergarten.  This research was conducted for 2 months, namely as many as 2 cycles, namely cycle I consisted of 3 meetings and cycle II consisted of 3 meetings. Data collection with observations, interviews, and documentation were analyzed by percentage techniques. The results of observations on the initial conditions indicate that the children's fine motor skills are still low. The implementation of the first cycle of the first meeting until the third meeting showed an increase in the fine motor skills of the child, but had not been able to reach the KKM so that the second cycle was carried out. After the second cycle, the first meeting until the third meeting, there was a significant increase in the children's fine motor skills, especially in  the aspect  of children. They could  move their fingers when weaving. Childhood Light Heart of West Pasaman.

## Keywords: Fine motor skills, weaving games
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and    reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani,  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Rakimahwati, R, 2017).
Vol. 3    No. 2, 2018.    hlm. 114-118 http://jurnal.konselingindonesia.com
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan  pada  peletakan  dasar  kebeberapa  arah  yaitu  pengembangan  prilaku,  pengembangan kemampuan dasar, serta fisik  motorik. Taman  Kanak  -  Kanak adalah pendidikan  yang ditujukan  bagi anak anak usia 4-6 tahun. Pada masa ini anak memasuki tahap praoperasional kongkrit dalam berfikir dari aktifitas belajar di Taman Kanak - kanak (Rakimahwati, R, 2014; Rakimahwati, R., & Marlina, S, 2018).
Salah  satu    kemampuan  dasar  yaitu  kemampuan  fisik  motorik.  Kemampuan  fisik  motorik memegang    peranan  penting  dalam  perkembangan  anak,namunperkembangan  yang  lain  juga  tidak kalah  pentingnya.Pertumbuhan  fisik  anak  diharapkan  terjadi  secara  optimal  karena  secara  langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi prilaku anak sehari hari.Perkembangan fisik anak meliputi perkembangan motorik kasar dan halus (Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S, 2018).
Perkembangan fisik anak melibatkan dua wilayah koordinasi motorik penting yaitu gerakan yang dikendalikan oleh otot-otot besar atau kasar dan dikendalikan oleh otot-otot kecil atau halus.  Motorik halus sangat penting karena berpengaruh pada segi pembelajaran lainnya. Motorik halus penting karena ini nantinya akan dibutuhkan anak dari segi akademis tersebut seperti menulis, menggunting, menciplak, meronce, mewarnai dan menganyam.Penguasaan motorik halus penting bagi anak, karena seiring makin banyak keterampilan motorik yang dimiliki anak semakin banyak pula sosial yang dapat dilakukan anak serta semakin  baik prestasi disekolah. Guru Taman  Kanak  -  Kanak    harus  menciptakan suasana  yang menyenangkan  bagi  anak  dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti  kelengkapan  media,  memanfaatkan alam, membuat ide-ide dalam menciptakan permainan, dan juga metode guru yang bervariasi. Apalagi dalam  proses  pembelajaran  motorik  halus  seperti  menciplak,  mewarnai,  menjumput,membuat  garis vertikal dan horizontal dan menganyam (Rakimahwati, R, 2018; Rakimahwati, R, 2014) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  ragam  penelitian  pembelajaran  yang berkonteks kelas dan dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu pembelajaran dan mencoba hal-hal baru dibidang pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil belajar.
Pada  intinya  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  akar  permasalahannya muncul di kelas, dan dirasakan oleh guru yang bersangkutan sehingga sulit dibenarkan jika ada anggapan bahwa  permasalahan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  diperoleh  dari  persepsi  atau  lamunan  dari seseorang peneliti, Jadi penelitian tersebut sangat bermanfaat sebagai upaya untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas.
Adapun  jenis  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Arikunto  (2007)  mengemukakan  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  guru  bekerjasama  dengan  peneliti  atau  melakukan dengan sendiri yang juga bertindak sebagai peneliti dikelas tempat peneliti mengajar dengan penekanan dan penyempurnaan peningkatan proses pembelajaran.
Subjek  penelitian  dilakukan  dikelas  B  yang  muridnya  berjumlah  16  orang,  laki-laki  5  orang, perempuan 11 orang. Pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester I tahun ajaran 20018/2019 selama 2 bulan, tepatnya awal bulan November sampai Desember 2018.
Data  yang  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung  dianalisis  dengan  teknik  persentase,  yaitu membandingkan  yang  muncul  dari  keseluruhan  anak  yang  hadir  dikalikan  100%.  Untuk  melihat kecendrungan data, data ditampilkan dalam bentuk table dan diolah secara deskriptif.
Data yang diperoleh selama pembelajaran diolah dengan teknik persentase yang dikemukakan oleh Arikunto. Hasil yang dinilai untuk setiap pertemuan berdasarkan jumlah persentase anak yang terlibat dalam aktifitas pembelajaran dengan rumus
P = F    X 100% N Keterangan P = Angka Persentase F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N = Jumlah anak dalam satu kelas
HASIL
Vol. 3    No. 2, 2018.    hlm. 114-118 http://jurnal.konselingindonesia.com
Berdasarkan  penelitian  yang telah  peneliti  lakukan, dimana  menurut peneliti dari  masing-masing siklus didapatkan bahwa melalui permainan menganyam dapat meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak di Taman Kanak-kanak Cahaya Hati Kabupaten Pasaman Barat.Berkembangnya kemampuan motorik  halus  pada  anak  melalui  perminan  menganyam  dari  bahan  alam  pada  masing-masing  aspek dengan kriteria ketuntasan  maksimum (KKM) sebesar 75%, hal  ini terlihat dari tingkat perkembangan anak dari masing-masing siklus yang terus meningkat.
Untuk  lebih  jelasnya  analisis  data  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  melalui permainan menganyam dari bahan alam dengan nilai berkembang sangat baik dapat dijabarkan sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Observasi Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak   Melalui Permainan Menganyam dari bahan alam di TK Cahaya Hati yang mendapatkan nilai berkembang sangat baik.
No Aspek yang dinilai Kondisi awal (%) Siklus I (%) Siklus II (%) 1 Anak mampu menggerakkan jarinya saat menganyam 0 12,5 93,75 2 Anak dapat memasukkan daun kedalam tempat anyaman 0 18,75 87,5% 3 Anak dapat menganyam dengan teknik anyaman tunggal 0 12,5 81,25
Hasil  kondisi  awal  pada  penelitian  ini  diketahui  bahwa  pada  aspek  pertama,  anak  mampu menggerakkan  jari  tangannya  saat  menganyam,  yang  mendapat  nilai  berkembang  sangat  baik  (BSB) sebesar 0%. Keadaan ini meningkat pada hasil siklus I yaitu 12,5% dan meningkat pada siklus II menjadi 93,75%. Aspek kedua anak dapat memasukkan daun kedalam tempat anyaman pada kondisi awal tidak ada yang    mendapat nilai berkembang sangat baik atau 0%. Meningkat disiklus I menjadi 18,75% dan meningkat menjadi 87,5% pada siklus II. Aspek ketiga anak dapat menganyam dengan teknik anyaman tunggal pada kondisi awal tidak ada yang mendapat nilai berkembang sangat baik, meningkat menjadi 12,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 81,25% pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Observasi  yang  dilakukan  pada  siklus  I  pertemuan  pertama,  kedua  dan  ketiga    menunjukkan peningkataan kemampuan motorik halus anak.
Peningkatan  yang terjadi pada siklus I adalah aspek 1, anak mampu  menggerkakkan  jarinya saat pembelajaran, terjadi peningkatan kemampuan sains, namun sebanyak 2 anak (12,5%) mendapat nilai berkembang sangat baik, 3 anak (18,75%) mendapatkan nilai berkembang sesuai harapan, 4 anak (25%) mendapatkan nilai mulai berkembang dan 6 anak (37,5%) mendapatkan nilai belum berkembang.
Menurut Oho Graha (2000) menganyam merupakan suatu kegiatan menjalin bahan yang berbentuk pita  sehingga  satu  sama  lainnya  saling  kuat  menguatkan  dan  karena  tekniknya  timbulah  motif  yang berulang. Rian (2007)  menyatakan  bahwa anyaman adalah tenunan  yang dibuat dari susunan  benang, bilah,  daun  pandan  dengan  tindih  menindih,  silang  menyilang  atau  dipersilangkan  miring  dari  kiri kekanan dan sebaliknya.
Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan motorik halus    anak dapat meningkat dengan melakukan kegiatan  menganyam  secara  bersama-sama.  Dalam  permainan  air  warna  berjalan  anak  dibagi  dalam beberapa kelompok dan anak akan diobservasi selama menganyam tersebut. Aspek yang diamati adalah anak mampu menggerakkan jari, anak dapat menganyam dengan teknik anyaman tunggal, dan anak bisa memasukkan daun kedalam tempat anyaman.
Berdasarkan hasil refleksi, maka peneliti membuat siklus II karena masih ada anak yang memiliki kemampuan  belum  berkembang  (BB).  Peningkatan  kemampuan  sains  anak  paling  besar  terlihat  pada aspek pertama, aspek kedua dan aspek ketiga. Berdasarkan hasil observasi peneliti pada aspek pertama, anak mampu mengerkakkan jarinya saat pembelajaran,anak dapat menganyam dengan teknik anyaman tunggal,  dan  anak  bisa  memasukkan  daun  kedalam  tempat  anyaman  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  motorik  halus  seiring  dengan  intensitas  kegiatan  yang  dilakukan.  Pendekatan  oleh  guru merupakan  faktor  penting  anak  untuk  mendorong  dan  memotivasi  anak  dalam  mengembangkan kemampuan dan kemauannya.
Vol. 3    No. 2, 2018.    hlm. 114-118 http://jurnal.konselingindonesia.com
Aspek pertama, anak mampu menggerakkan jari tangannya saat menganyam, pada pertemuan ke tiga  diketahui  93,75%,  anak  berkembang  sangat  baik  dan  6,25%  anak  berkembang  sesuai  harapan. Aspek kedua, yaitu anak dapat memasukkan daun kedalam tempat anyaman, anak saling membantu dan mengingatkan  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  selama  proses  permainan  dengan  air  warna berjalan.  Pada  akhir  siklus  II  pertemuan  ketiga  didapatkan  hasil  bahwa  anak  yang  mendapatkan  nilai berkembang  sangat  baik  81,25,  dan  18,75%  berkembang  sesuai  harapan.  Aspek  ketiga,  anak  dapat menganyam dengan teknik anyaman tungal didapatkan hasil 75% anak mendapatkan nilai berkembang sangat  baik  dan  25%  anak  berkembang  sesuai  harapan.  Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  pada aspek  ini  terlihat  pada  keinginan  anak  untuk  segera  merapikan  peralatan  yang  digunakan  dalam menganyam.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian tindakan kelas tentang peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui menganyam dari  bahan  alam  di  Taman  Kanak  –  Kanak  Cahaya  Hati,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:Terdapat peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  dengan  menilai  aspek  kemampuan  anak  mampu menggerakan  jari tanganya saat pembelajaran. Anak dapat  menganyam dengan berbagai teknik. Anak bisa memasukan bahan yang akan dianyam kedalam anyaman. Hasil yang diperoleh aspek 1 diketahui bahwa pada kondisi awal terdapat 75 % anak yang belum berkembang.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  diuraikan  sebagai  berikut:  Bagi guru  Taman  Kanak-Kanak  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  permainan menganyam  dari  bahan  alam  semakin  meningkat.Agar  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  anak-anak sebaiknya guru lebih kreatif dalam merancang kegiatan pembelajaran dengan menyajikan kegiatan yang lebih  menarik.Kepada pihak Taman  Kanak-kanak, hendaknya dapat  melengkapi  sarana dan prasarana untuk meningkatkan kemampuan menganyam anak. Bagi peneliti yang ingin melanjutkan penelitian ini diharapkan dapat meneliti lebih lanjut tentang menganyam dengan menciptakan yang lebih menarik dan mudah  dipahami  oleh  anak-anak.  Bagi  pembaca  diharapkan  dapat  menggunakan  skripsi  ini  sebagai sumber ilmu pengetahuan guna menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi.    Dkk.    (2006). Penelitian    Tindakan    Kelas. Jakarta:    Bumi    Aksara Defitri. (2012). Peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui permainan membatik dengan tisu . Padang. Universitas Negri Padang Hertiana.    (2011). Meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui permainan karet gelang di TK Lillah Pasir Putih Tabing Padang . Padang. Universitas Negri Padang Depdiknas. (2010). Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini    2013 . Jakarta Elizar. (2008). Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran. Jakarta: Erlangga Garha, Oho. (2004). Berbagi Motif Anyaman . Bandung: Angkasa. Hartati. (2007). How To Be A Good Teacher and To Be A Good Mother . Seri Panduan Pendidikan Anak Usia Dini Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Kurikulum  Taman  Kanak-Kanak, Jakarta:Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini.
Masitoh , dkk. (2009). Pendekatan Belajar Aktif Di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Depdiknas Dikjen Pendidikan  Tinngi  Direktorat  Pembinaa  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Dan  Ketenagaan Perguruan Tinggi.
M.  Ramli.  (2005). Pendampingan  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta  :Depdiknas  Dikjen Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan Perguruan Tinggi
MS Sumantri. (2005). Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Yokyakarta : Kalimedia Mulyasa, H.E. (2012). Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nugraha, Ali. (2008). Metode Pengembangan Sosial Emosional . Jakarta : Universitas Terbuka Rakimahwati,  R.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar  dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Di Kecamatan V Koto Kampung dalam Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 2(2b), 1-11.
Vol. 3    No. 2, 2018.    hlm. 114-118 http://jurnal.konselingindonesia.com
Rakimahwati, R. (2017). Interactive Game Influences Based on Inquiry Learning Model Towards The Ability  of  Reading  in  Kindergarten  in  Padang.  In International  Conference  of  Early  Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
Rakimahwati,  R.  (2014).  Character  Development  through  Dance  Learning  in  an  Early  Childhood Setting. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 3(2), 102-107.
Rakimahwati,  R.  (2014).  The  Effectiveness  of  a  Crossword  Puzzle  Game  in  Improving  Numeracy Ability of Kindergarten Children. Asian Social Science, 10(5), 79.
Rakimahwati,  R.,  Lestari,  N.  A.,  &  Hartati,  S.  (2018).  Pengaruh  Kirigami  Terhadap  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 2(1), 102-110.
Rakimahwati, R., & Marlina, S. (2018). Pengaruh Media Busy Book Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Fadhilah Amal 3 Padang. Jurnal Usia Dini, 4(2), 8-17.