## VIDEO EDUKASI DAPAT MENINGKATKAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN PERILAKU KELUARGA BERENCANA PASIEN PASCA SALIN
Henri Sulistiyanto 1) , Suryo Ediyono 2)
1,2 Universitas Sebelas Maret e-mail : henrisulistiyanto2@gmail.com

## ABSTRAK
Penguatan  pelayanan  keluarga  berencana  pasca  salin  merupakan  salah  satu  upaya  percepatan penurunan  angka  kematian  ibu.  Target  capaian  kebutuhan  ber-KB  yang  tidak  terpenuhi hanya mencapai  12,1  persen  dari  target  9,91  persen,  serta  indikator  persentase  pemakaian  kontrasepsi modern (modern contraceptive prevalence rate/mCPR) hanya sebesar 54,97 persen dari target 61 persen.  Kurangnya  pengetahuan  tentang  KB  pasca  salin  menyebabkan  masih  rendahnya kepesertaan  KB  pada  ibu  pasca  salin.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  model komunikasi,  informasi,  dan  edukasi  berbasis  video  edukasi  terhadap  peningkatan pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  keluarga  berencana  pasien  pasca  salin  di  RSUD  Lawang. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian quasi  experimental dengan  rancangan non equivalen  control  group  pretest-posttest  design,  y ang  dilakukan  pada  sampel  sejumlah  60  ibu pasca  salin.  Hasil  penelitian menunjukkan  ada  perubahan  yang  signifikan  pada  perilaku  KB setelah  diberikan  video  edukasi  KB.  Rata-rata  pengetahuan  tentang  KB  pada  kelompok intervensi lebih tinggi (mean = 9,3) dibandingkan kelompok kontrol (mean = 8,8), rata-rata sikap positif terhadap KB pada kelompok intervensi lebih tinggi (mean = 19,4) dibandingkan kelompok kontrol (mean = 18,4), dan ada perbedaan yang signifikan (p = 0,045). Sedangkan rata-rata sikap negatif  terhadap  KB  pada  kelompok  intervensi  lebih  tinggi  (mean  =  14,6)  dibandingkan  pada kelompok kontrol (mean = 13,27) dan terdapat perbedaan yang bermakna (p = 0,037). Kesimpulan penelitian ini adalah media video edukasi terbukti mampu meningkatkan pengetahuan, sikap, dan perilaku pasien KB pasca salin.
Kata  kunci:    Komunikasi  Informasi  Edukasi  (KIE);  perencanaan  keluarga  postpartum; video edukasi

## ABSTRACT
Strengthening postpartum family planning services is one of the efforts to accelerate the reduction of maternal mortality rates. The percentage of unmet need for family planning only reaches 12.1 percent  of  the  target  of  9.91%  percentage  indicator  for  modern  contraceptives  (modern contraceptive prevalence rate / mCPR) is only 54.97 percent of the target of 61.3 %. The Lack of knowledge  about postpartum family planning results in low family planning participation. This study aims to examine the effect of educational communication based  on  a  video  education  to improved    knowledge, attitudes, and behavior of postpartum family planning patients in Lawang Hospital. The study used a quasi-experimental research method with a non- equivalent control group  pretest-posttest  design,  were  conducted  on  60  postpartum  mothers.  The  result  showed significant changes in family planning behavior in this study occurred clearly after exposure to the  family  planning  education  video.    The    average  knowledge  about  family  planning  in  the intervention group was higher (mean = 9.3) than the control group (mean = 8.8) average rate of positive attitude towards family planning in the intervention group was higher (mean = 19.4) than the  control  group  (mean  =  18.4) and was a significant  difference  (p  =  0.045).  Meanwhile,  the average negative attitude towards family planning in the intervention group was higher (mean = 14.6) than the control group (mean = 13.27) was also a significant difference (p = 0.037). The conclusion is educational video media is proven to be able to improve the knowledge, attitudes, and behavior of postpartum family planning patients.
Keywords: Communication Education Information (KIE); postpartum family planning; education video
1. PENDAHULUAN
Keluarga  berencana  memegang  peranan penting terkait Tujuan Pembangunan
berkelanjutan  ( Sustainable  Development Goals atau  SDGs)  (Jurczynska,  2018). Keluarga  berencana  merupakan  investasi yang  hemat  biaya  dalam  mencapai  SDGs yang  memberikan  manfaat  sosial,  ekonomi, dan  lingkungan  yang  luas  (Jurczynska, 2018). Wanita masa kini cenderung mempunyai  anak  lebih  sedikit,  namun demikian  tingkat  kesuburan  tetap  tinggi  di beberapa  bagian  dunia.  Tingkat  kesuburan global    menurun dari 3,2 kelahiran hidup per wanita  pada  tahun  1990  menjadi  2,5  pada 2019,  di  Asia  Tenggara  2,5  hingga  1,8. Dibandingkan dengan negara  lain  Indonesia merupakan  salah  satu  negara  yang  paling sukses dalam melaksanakan program pengendalian  jumlah  populasi  penduduk. Walaupun   demikian   perkembangan   KB di  Indonesia  belum  menggembirakan.  Hal ini dapat dilihat dari capaian mCPR 54,97% dari target 61,3 pada 2019 (BKKBN, 2020) .
Penggunaan  metode  KB  yang  tepat, terutama  pada  saat  pasca  salin  dapat mendukung penurunan Angka Kematian Ibu (AKI). Rumah sakit  berperan  dalam meningkatkan  cakupam  mCPR  melalui  KB pasca  salin  dan  pasca  gugur.  Pelayanan Keluarga  Berencana  Rumah  Sakit  (PKBRS) cukup  efektif  dan  efisien  dalam  akselerasi penurunan  kematian  maternal  dan  saat sekarang  yang  utama  dilaksanakan  adalah program  KB  pasca  salin  (KBPS)  dan  KB pasca gugur (KBPG) (Soetrisno, 2016).
Hasil penelitian menunjukan wanita yang memanfaatkan pelayanan KB-MKJP (mCPR)  hanya  sebesar  28,7%.  Alasan rendahnya  capaian  mPCR  salah  satunya disebabkan  oleh  rasa  takut  dengan  cara pemasangan (Pangestika dkk, 2018). Navodani  dalam  penelitiannya  melaporkan dari  382  ibu  postpartum  34,4%  enggan mengikuti  KB  pasca  salin  dengan  alasan masih  akan  merencanakanya  (Navodani, 2017).
Berdasarkan  laporan  PKBRS  cakupan pelayanan  mCPR  di  RSUD  lawang  per Januari-September  tahun  2020  hanya  4%. Fenomena  ini  menunjukan  adanya  unmeet need  pada  ibu  pasca  salin.  Dari  survei
pendahuluan  peneliti  memperoleh  data bahwa sebagian besar dari ibu-ibu pasca salin belum  ber  KB  sampai  saat  42  hari  setelah persalinan. Dari kunjungan ke poliklinik juga didapatkan  kesan  kurangnya  pengetahuan tentang KB pada pasien-pasien pasca salin di RSUD Lawang. Komunikasi, Informasi, dan Edukasi (KIE) berperan penting dalam upaya meningkatkan  partisipasi  calon  akseptor untuk berKB.
Dalam  proses  pelaksanaan  KIE,  terdapat beberapa  media  yang  digunakan, ketepatan pemilihan  media  yang  digunakan  akan mempengaruhi keberhasilan dari KIE tersebut. Peralatan audiovisual memungkinkan untuk memproyeksikan gambar hidup, pemutaran kembali suara, dan penayangan  visual  yang  berukuran  besar (Smith  &  Scot  Ransbottom,  2000).  Secara khusus,  video  pendidikan  disampaikan melalui  situs  berbagi  video  di  media  social dapat  dengan  cepat  menjangkau  khalayak luas (Tuong, 2014).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian tahap pertama adalah pengembangan modul KIE KB berupa video edukasi dengan menggunakan metode kajian literatur  dan  konsultasi  pada  narasumber yang  memahami  konten  promosi  KB  di komunitas  dari  BKKBN,  POGI,  Kolega konsultan  Obstetri  Sosial,  Bidan  Kepala  di RSUD  Lawang.  Animasi  dikembangkan oleh pihak ke-3.
Pada  tahap  ke  2  dari  penelitian  ini dilakukan uji coba modul KIE video edukasi KB  terhadap  ibu-ibu  pasca  salin  di  RSUD Lawang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Quasi Experimental dengan rancangan Non  Equivalent  Control  Group Pretest  –  Posttest  Design. Penelitian dilakukan pada  60  ibu-ibu  yang  bersalin  di RSUD  Lawang  dan  belum  ber-KB  setelah 42  hari  pasca  persalinan  pada  periode penelitian  dilakukan.    Responden  dibagi menjadi  dua  kelompok,  yaitu  30  orang kelompok kontrol dan kelompok intervensi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 3.1 Perbedaan rata-rata pengetahuan, sikap, dan perilaku pre test dan post test pada kelompok intervensi dan kontrol Kelompok Pre test mean (SD) Post test mean (SD) Post-pretest Mean (SD) 95%CI selisih mean; selisih SD P value* Pengetahuan Intervensi 9,3 (1,53) 11,8 (0,48) 2,5 (1,43) 1,965-3,035 0,0000 Kontrol 8,8 (1,8) 9,37 (1,4) 0,567 (0,73) 0,295-0,838 0,0001 Sikap positif terhadap KB Intervensi 19,37 (2,17) 21,43 (1,41) 2,01 (1,21) 1,577-2,556 0,0000 Kontrol 18,4 (2,17) 19,07 (1,72) 0,67 (0,99) 0,295-1,038 0,0005 Sikap negatif terhadap KB Intervensi 14,6 (1,13) 13,77 (1,38) -0,83 (1,13) 0,522-1,145 0,000 Kontrol 13,27 (1,87) 12,8 (2,57) -0,47 (1,22) 0,009-0,924 0,023 Perilaku penggunaan KB** Intervensi 0 (0%) 13 (43,33%) 13 (43,33%) 25,60-61,01 0,012 Kontrol 0 (0%) 5 (16,67%) 5 (16,67%) 3,00-30,00
*Uji paired t test, **Uji beda proporsi, Alfa <0,05
Tabel 3.2 Perbedaan rata-rata pengetahuan total, sikap total, dan perilaku pre test dan
post test antara kedua kelompok Kelompok & parameter Pre test Mean (SD) Selisih post-pretest (Mean, SD) Pengetahuan tentang KB Intervensi 9,3 (1,53) 2,5 (1,43) Kontrol 8,8 (1,80) 0,56 (0,73) Selisih I-K 0.5 (-) 1,9 (-) 95% CI -1,367-0,367 1,346-2,521 p value* 0,875 0,000 Sikap positif terhadap KB Intervensi 19,37 (2,17) 21,43 (1,41) Kontrol 18,4 (2,17) 19,07(1,72) Selisih I-K -0,97 (-) 1,4 (-) 95% CI -2,090-0,157 0,799-2,001 p value* 0,045 0,000 Sikap negatif terhadap KB Intervensi 14,6 (1,13) -0,83 (0,83) Kontrol 13,27 (1,87) -0,47 (1,22) Selisih I-K -0,97 (-) 0,37 (-) 95% CI -2,031-0,098 -0,175-0,908 p value* 0,037 0,090
*data berdistribusi normal, diuji dengan independen t test
Setelah  dilakukan  intervensi  video edukasi,  dan  dibandingkan  persentase jawaban  benar  pre  intervensi  dan  post intervensi  terdapat  perbedaan  peningkatan pengetahuan yang bermakna pada kelompok intervensi  dibandingkan  kelompok  kontrol.
Peningkatan pengetahuan terjadi pada hampir  semua  item  pengetahuan  yaitu pengertian KB, jenis-jenis kontrasepsi seperti kontrasepsi  pria,  pil/suntik  implant,  IUD, Tubektomi,  dan  Vasektomi.  Selain  itu pengetahuan meningkat tinggi dalam hal efek
samping  KB  pil/suntik/IUD  dan  saat  tepat ber-KB.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan  pengetahuan  ini  terjadi  karena adanya  informasi  KB  yang  diperoleh  dari video edukasi.
Pada  kelompok  kontrol  walaupun  ada peningkatan  pengetahuan,  namun  tidak banyak peningkatannya . Peningkatan pengetahuan  setelah  suatu  KIE  dengan menggunakan  video  telah  juga  dibuktikan oleh  banyak  peneliti  lain.  Hal  ini  selaras dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya seperti  Armstrong, et  al. (2009)  yang menyimpulkan  bahwa  edukasi  berbasis- video  merupakan  alat  yang  lebih  efektif (Armstrong, Idriss, & Kim, 2011), khususnya dibandingkan  dengan  media  leaflet  dalam transfer  pengetahuan  dalam  suatu  konseling atau  penyuluhan.  Penggunaan  media  video juga  memudahkan  seseorang  memahami suatu topik, bahkan mengurangi kecemasan, dan  mengurangi  durasi  waktu  wawancara (Kakinuma,  Nagatani,  Otake,  Mizuno,  & Nakata,  2011).  Menurut  Kakinuma, et  al. (2011) video edukasi interaktif meningkatkan pemahaman pasien terhadap topik konseling yang berikan.
Video edukasi dapat disimpan, ditransfer, dan  dengan  mudah  diputar  sewaktu-waktu, atau  memilih  memutar  frame  tertentu, membuat  media  video  edukasi  khususnya berbasis  digital  seperti  dalam  penelitian  ini menjadi  efektif,  efisien,  dan  tepat.Temuan dala m penelitian  ini  maupun  fakta-fakta dalam  penelitian-penelitian  lain  yang  telah mendahului menunjukkan bahwa KIE konvensional, KIE face-to-face sudah selayaknya mempertimbangkan secara bertahap  melakukan  subtitusi  menuju  KIE menggunakan video khususnya video edukasi.  Lebih  khusus  lagi  video  edukasi berformat digital. Temuan dalam penelitian ini menunjukkan  peningkatan  sikap  pasca dibandingkan  pre  intervensi.  Sikap  positif terbukti mengalami peningkatan yang signifikan, sedangkan sikap negatif mengalami  penurunan  walaupun  tidak terbukti  signifikan.  Sangat  dimungkinkan perubahan  sikap  yang  terjadi  merupakan kontribusi dari paparan media video edukasi sebagai KIE, akan tetapi penelitian ini tidak secara  khusus  menguji  apakah  perubahan sikap dipengaruhi oleh perubahan pengetahuan. Faktor-faktor yang
menentukan  perubahan  sikap  tidak  selalu selaras  dengan  peningkatan  pengetahuan.
Dalam penelitian ini dimungkinkan
perubahan sikap karena perubahan
pengetahuan,  tetapi  tidak  dipastikan  bahwa perubahan  sikap  terjadi  karena  peningkatan pengetahuan yang terjadi di antara responden kelompok internvensi.
Penelitian  lain  juga  menunjukkan  bahwa peningkatan pengetahuan tidak selalu diiringi perubahan sikap. Sebuah penelitian menyimpulkan  bahwa  pengetahuan  dan kesadaran  tidak  selalu  diikuti  dengan  sikap yang positif terhadap penggunaan kontrasepsi KB (Renjhen, Kumar,
Pattanshetty, Sagir,  &  Samarasinghe,  2010). edukasi. Adanya faktor-faktor lain yang tidak dikendalikan  dan  tidak  bisa  diisolasi  oleh peneliti  seperti  adanya  paparan  informasi dari  media lainnya juga  merupakan kemungkinan penyebab perubahan persepsi.
Perilaku  atau  praktek  ber  KB  juga menunjukkan perbedaan dibandingkan dengan skor pra intervensi, terutama pada Ibu yang mendapatkan video edukasi.
Walaupun demikian beberapa studi menunjukkan bahwa informasi melalui media video tidak selalu efektif untuk menghasilkan perubahan  perilaku.  Tuong, et  al. 2019, menemukan bahwa intervensi video mempunyai  efektifivitas  yang  bervariasi terhadap  perubahan  perilaku  tergantung  dari target  perilaku  yang  dipengaruhi.  Intervensi video  tampaknya  efektif  pada:  pemeriksaan- payudara-sendiri  (sadari),  skrining  kanker prostate,  penggunaan  tabir-surya,  rawatan mandiri  pasien  gagal  jantung,  test  HIV,  dan penggunaan  kondom  wanita.  Akan  tetapi temuan  Tuong  menyimpulkan  bahwa  model video  memfasilitasi  munculnya perilaku baru dan  menjadi  pertimbangan  penting  dalam intervensi  video  yang  akan  datang  (Tuong, Larsen, & Armstrong, 2019).
Perubahan perilaku ber-KB yang signifikan  dalam  penelitian  ini  terjadi  jelas setelah paparan video edukasi KB. Walaupun demikian  perilaku  KB  dapat  terjadi  oleh karena  sudah  direncanakan  oleh  responden jauh sebelum intervensi dilakukan atau karena ada  faktor  lainnya.  Sebuah  penelitian menunjukkan  bahwa  alasan  paling  utama untuk tidak menggunakan kontrasepsi adalah bertentangan  dengan  kepercayaan  agama (23%)  yang mendorong untuk tidak menggunakan kontrasepsi serta akan
mengganggu kepuasan seksual, menganggap kontrasepsi menyebabkan kelemahan,
sebanyak  10%  menilai  bahwa  kontrasepsi membuat  kegemukan  (Renjhen  et al.,  2010). Temuan lain dari studi ini juga menunjukkan bahwa suami juga  berperan terhadap keputusan  ibu  untuk  ber-KB.  Artinya  bahwa perubahan perilaku ber KB tidak semata-mata pengetahuan, akan tetapi juga perlu difokuskan  kepada  strategi  perubahan  nilai- nilai  keyakinan  dan  pelibatan suami dalam pemeriksaan  ante  natal  maupun  konseling pasca persalinan.
Intervensi  melalui  pemberian  video edukasi  dapat  diberikan  pada  pasien  pasca salin  setelah  mendapatkan  konseling  standar di  RS.  Pemberian  intervensi bisa dilakukan berulang  sebagai  bagian  dari  upaya  untuk mengingatkan  pasien  ber-KB  di  bulan-bulan selanjutnya  sehingga  merupakan  kontribusi penting dari obstetric sosial terhadap program KB  nasional.  Hal  ini  juga  semakin  baik  jika pemanfatan  video  dapat  diikuti  rumah  sakit lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Media  video  edukasi  terbukti  mampu meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan perilaku pasien KB pasca salin.

## 5. SARAN
Media  edukasi  dapat  direkomendasikan menjadi  media  edukasi  prosedural  pada perawtaan post partum di rumah sakit.

## REFERENSI
Al,  A.  M.,  Mohammed,  S.,  Ahmed,  A., Taisan, A., Mousa, A., & Ahmad, S.
I.   (2018).   The   effect   of   a   short animated    educational    video    on knowledge  among  glaucoma  patients,
805–810.
Aprilia,  E,  F.  (2015).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Audio-visual  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran  PAI  Di  SMA  Islam  Soerjo Alam Ngajum Malang. Malang.
Armstrong, A.  W.,  Idriss,  N.  Z.,  &  Kim,  R.
H.  (2011).  Patient  Education  and Counseling  Effects  of  video-based, online  education  on  behavioral  and knowledge  outcomes  in  sunscreen  use: A  randomized  controlled  trial.  Patient
Education and Counseling, 83(2), 273– 277.   https://doi.org/
10.1016/j.pec.2010.04.033 BKKBN,  BPS,  &  Kemenkes  RI.  (2013). Survei  Demografi  dan  Kesehatan Indonesia 2012. Diambil dari http://kesga.kemkes.go.id/images/ pedoman/SDKI 2012-Indonesia.pdf Darmawan,  D.  (2011).  Inovasi  Pendidikan: Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia  dan  Pembelajaran  Online. PT. Remaja Rosdakarya., Bandung. Dirjen Bina Gizi dan KIA.  (2013).  Rencana
Aksi  Nasional  Pelayanan Keluarga Berencana 2013 - 2014. Gerungan,  W.  (2000).  No  Title.  Bandung:
Refika Utama. Gilmore,
B.H  (2016).            Basics  of                Applied
Behavior Analysis: Part  2: Assessment. Diambil dari https://pro.psychcentral.com/ child- therapist/2016/10/basics-of-applied- behavior-analysis-part-2- assessment/?li_source=LI&li_medium =popular17
H  Hartanto.  (2009).  Keluarga  Berencana dan Kontrasepsi. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Handayani,  S.  (2010).  Pelayanan  Keluarga Berencana. Yogyakarta: Pustaka Rihama. Kakinuma,  A.,  Nagatani,  H.,  Otake,  H., Mizuno,  J.,  &  Nakata,  Y.  (2011). The Effects  of  Short  Interactive  Animation Video  Information  on  Preanesthetic Anxiety,  Knowledge,  and  Interview Time:  A  Randomized  Controlled Trial, 112(6), 1314–1318. https://doi.org/10.1213/ ANE.0b013e31820f8c18 Kim,  Y.  M.,  Bazant,  E.,  &  Storey,  J.  D. (2006). Smart patient, smart community: improving client
participation  in  family  planning consultations  through  a  community education  and  mass-media  program  in Indonesia.  International  Quarterly  of Community  Health  Education,  26(3), 247–270.
Mahmud.  (2010).  Psikologi  Pendidikan. Bandung:  PT Mustika  Setia.  Manuaba, I.,  Bagus,  I.,  &  Gde,  I.   (2010).   Ilmu Kebidanan,  Penyakit Kandungan  dan KB  untuk  Pendidikan  Bidan.  (2  ed.).
Jakarta: EGC. Notoadmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan  dan  Ilmu  Perilaku.  Jakarta:
Penerbit Rineka Cipta.
NRHM. (2011). Counseling for Postpartum Family Planning and Postpartum IUCD.
Prijatni,  I.,  &  Rahayu,  S.    (2016).
Kesehatan  Reproduksi  dan  Keluarga Berencana.BPPSDM Kesehatan RI.
Renjhen,  P.,  Kumar,  A., Pattanshetty,  S.,
Sagir,  A.,  &  Samarasinghe,  C.  M. (2010). A study on knowledge, attitude and  practice  of  contraception  among college  students  in  Sikkim  ,  India,  (8), 78–81. https://doi.org/10.5152/jtgga.2010.03 Saifuddin,  A.  B.  (2010).       Buku   Panduan Praktis    Pelayanan Kontrasepsi.Jakarta:  PT  Bina  Pustaka
Sarwono Prawirohardjo.
Smith,  T.  L.,  &  Scot  Ransbottom.  (2000). Digital  Video  In  Education.  Weest
Point. Sulistyawati, A. (2011). Pelayanan
Keluarga  Berencana.  Jakarta:  Penerbit Salemba Medika. Tuong, W., Larsen, E. R., & Armstrong, A.
W.  (2019).  Videos  to  influence :  a systematic  review  of  effectiveness  of video-based  education  in  modifying health      behaviors      |      SpringerLink,
37(2), 10865. https://doi.org/10.1186/1472-6947-10- Windiana  Wahyu  Pangestika,  Ayun Sriatmi, Sri Winarni. 2018. Pemanfaatan  Pelayanan  Kb-Mkjp Oleh Pasangan Usia Subur Kelompok  Masyarakat  Miskin    Di Kecamatan Tembalang    Kota Semarang    Jurnal    Kesehatan
Masyarakat  (e-Journal)  Volume  6,
Nomor 5
Postpartum  family  planning:  missed opportunities  across  the  continuum of care K T Navodani1 , P Fonseka2,
C  S  Goonewardena3  2017.  Ceylon
Medical Journal 2017; 63: 87-91
William  Tuong  1,  Elizabeth  R  Larsen,
April W Armstrong  2014  Videos  to influence:  a  systematic  review  of effectiveness
of video-based education  in  modifying  health behaviors. J Behav Med.
WHO.  (2019).  Family  planning  / Contraception,  (February  2018),  1–
7.
Wea,    K.    B.    (2014)    Pendidikan Kesehatan Dengan Media
Audiovisual  Kabupaten  Ngada,  pp.
55–61,  [serial  online],  [cited  2018 Desember 1] Kaja  Jurczynska,  Suzy
Sacher  &  Scott  Moreland  Family Planning  Can Mean Big Progress for the Sustainable Development Goals—And Here’s How https://www.newsecuritybeat.or g/2018/07/family-  planning-big- progress-sustainable-development- goals-and-heres/