p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Korelasi Penguasaan Kalimat Dengan Kemampuan Menulis Argumentasi Mahasiswa PGSD FKIP UPR

## Darsan Bagus

## Dosen FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  yang  aktif  kuliah  di  PGSD  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya dengan tujuan untuk mengetahui korelasi antara penguasaan kalimat dengan kemampuan menulis argumentasi mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya. Penelitian ini tergolong penelitian metode kuantitatif, populasi penelitian ini adalah semua mahasiswa yang aktif kuliah  di PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, yang keseluruhannya berjumlah 304 orang, sedangkan sampelnya sampel penelitian ini bisa diambil 15% adalah sebanyak 46 orang mahasiswa, yang dipilih secara acak sederhana dari seluruh mahasiswa program studi PGSD, Jurusan Ilmu, Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya. Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan angket/tes, observasi dan dokumentasi.  Berdasarkan hasil penelitian ini ditemukan  adanya bahwa penguasaan kalimat sangat besar sekali yaitu 93,5% yang menunjukkan bahwa variable penguasaan kalimat memberikan korelasi terhadap variable kemampuan menulis argumentasi, dan sisanya sebesar 6,5% merupakan kontribusi dari variable lain yang tidak diteliti atau dapat disebut variable intervining. Hasil penelitian ini mengindikasi bahwa penguasaan kalimat merupakan suatu hal yang sangat penting bagi seorang mahasiswa dalam rangka membantu kemampuan menulis argumentasi dalam pelaksanaan tugas dan pekerjannya, baik di kampus maupun di luar kampus sehingga dapat meningkatkan kemampuan menguasai Bahasa Indonesia. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi antara penguasaan kalimat terhadap  kemampuan  menulis  argumentasi  mahasiswa  PGSD di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya sebesar 93,5%.
Kata  kunci: Korelasi, Penguasaan Kalimat, Menulis Argumentasi

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  kemajuan  zaman  dan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  di  era  globalisasi sekarang  ini,  maka  ilmu  Bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  kebutuhan  penting  dalam kehidupan  sehari-hari,  maka  oleh  karena  itu  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  bagian ilmu  pengetahuan  yang  dipandang  urgen  sekali  dengan  perkembangan  zaman.  Sesuai  dengan fungsinya,  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  digunakan  dalam  pergaulan sehari-hari,  maka  oleh  karena  itu  Bahasa  Indonesia  ini  perlu  untuk  di  dalami  secara mendalam.  Pendalaman  Bahasa  Indonesia  berbeda  dengan bahasa lain, namun kajiannya perlu membutuhkan  ketelitian  dan  kecermatan.  Banyak  orang  yang  belum  mahir  menggunakan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  penggunaan  Bahasa  Indonesia  asal-asalan  saja  tidak berdasarkan  kaidah  dan  hakekat  Bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan  konteksnya, akibatnya sering  terjadi  banyak  penafsiran  lain  tentang  pemahaman  Bahasa  Indonesia  tersebut. Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  akan  mempengaruhi  pula  perkembangan  pada Bahasa  Indonesia,  hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  penggunaan  bahasa  asing  yang bercampur  baur  dengan  Bahasa  Indonesia  itu  sendiri.  Kondisi  inilah  yang  membuat penggunaan  Bahasa  Indonesia  menjadi  rancu  dan  kurang  sempurna.  Penguasaan  Bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  merupakan  suatu hal yang  diharapkan oleh seluruh masyarakat Indonesia.  Namun  masih  sebagian  besar  masyarakat  tidak  disiplin  dalam  penerapannya,  lebih- lebih  lagi  di  kalangan  para  mahasiswa,  sering  penggunaan  Bahasa  Indonesia  dicampur adukkan  dengan  bahasa  lain  yang  kadang-kadang  bisa  mengaburkan  arti  dan  maknanya. Penguasaan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  itu  memang  memerlukan  ketelitian  dan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
kecermatan,  maka  oleh  karena  itu  dibutuhkan  usaha  dan  kemauan  yang  kuat  untuk mendalaminya.  Banyak  hal  yang  harus  di  perhatikan  dalam  menguasai  bahasa Indonesia  yang baik  dan  benar.  Bahasa  Indonesia  memiliki  berbagai  karakteristik  yang  harus  diketahui, seperti  keterampilan  membaca,  keterampilan  menulis,  keterampilan  menyimak,  serta keterampilan  dalam  mendengarkan.  Keempat  keterampilan  berbahasa  dimaksud  sebagai mana yang  diuraikan  Syafi’i,  yakni:  “...keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Keempat  keterampilan  itu  saling  berhubungan”.  (Syafi’e:  1993:2).  Pada  hakikatnya  keempat keterampilan  berbahasa  dimaksud  merupakan  sumber  otentik  pengetahuan  tentang kebahasaan.  Kemampuan  tersebut  merupakan  inti  pokok  dari pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil  karya  kesastraan  dan  karya  seni  lainnya.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang paling urgen  adalah  kemampuan  menulis.  Kemampuan  menulis  ini  merupakan  suatu  aktivitas  yang yang  sangat  penting  di  dalam  dunia  pendidikan,  dimana  kegiatan  pembelajaran  selalu berhubungan  dengan  kegiatan  menulis.  Mahasiswa  belajar  di  kampus  perlu  dilatih  untuk  bisa menulis  dengan  penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  sehingga  para  dosen dapat  dengan  mudah  mengerti  dan  memahami  makna  dari  tulisan  tersebut.  Membuat  tulisan bukan  suatu  hal  yang  sulit,  akan  tetapi  menulis  yang  baik  dan  benar  berdasarkan  kaidah  dan hakekat  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  tersebutkan  yang  dipandang  sulit.  Banyak orang  menulis  asal-asalan  saja,  dan  akibatnya  sering  membuat  orang  yang  membacanya menjadi  sulit  mengerti.  Menulis  adalah  kegiatan  seseorang  untuk  menyampaikan  buah  pikiran atau  perasaan  kepada  orang  lain,  namun  sering  kali  hasil  tulisan  itu  banyak  membuat  orang salah  arti  sehingga  akibatnya  menghasilkan  makna  yang  berbeda  dari  maksud  yang disampaikan.  Hal  inilah  yang  sering  kali  terjadi  dalam  penulisan  kalimat  pada  saat mengungkapkan  argumentasi  di  kalangan  para  mahasiswa  PGSD  Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangka  Raya.  Tarigan  (1986:26)  mengatakan  bahwa: “...menulis  adalah  melukiskan  lambang-lambang  grafis  yang  menggambarkan  suatu  bahasa yang  dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang  lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafis tersebut”.  Dalam  bagian  lain  Tompkins  (1991:227)  mengemukakan  bahwa:  “...pembelajaran menulis  hendaknya  ditekankan  pada  proses  menulis.  Pada  model  pembelajaran  ini,  pendidik bergeser  dari  pemberi  tugas,  menjadi  teman  kerja  mahasiswa”.  Kegiatan  menulis  tidak  lepas dari  penguasaan  kosa  kata  dan  kalimat,  karena  seseorang  yang  mahir  dalam  keterampilan menulis  tentunya  memiliki  kemampuan  dalam  pemilihan  kalimat.  Menulis  kalimat  tentunya didukung  oleh  penguasaan  kosakata,  karena  kalimat  terdiri  dari  beberapa  kata,  sedangkan orang  yang  menguasai  kosakata  belum  tentu  bisa  menyusun  kalimat.  Kata  adalah  unsur bahasa  yang  diucapkan  atau  dituliskan  yang  merupakan  perwujudan  kesatuan  perasaan  dan pikiran  yang  dapat  digunakan  di  berbagai  bahasa.  Kata  dapat  juga  sebagai  unsur  atau  bentuk bahasa yang paling kecil dan bermakna.  Peranan kata dalam berbahasa sangatlah besar karena kemampuan  berbahasa  tertuang  dalam  rangkaian  kalimat,  paragraf, dan wacana. Dengan kata lain,  berbahasa  berarti  menyusun  kalimat  dengan  merangkai  kata-kata  sesuai  dengan fungsinya  dalam  satu  kesatuan  makna  untuk  membangun  paragraf  dan  diperluas  lagi  menjadi sebuah  wacana.  Demikian  pula  dalam  menulis  argumentasi,  perlu  didukung  dengan kemampuan  menguasai  kosa  kata  dan  merangkaikan  kalimat.  Dalam  penerapan  perkuliahan sehari-hari,  sering  kali  dijumpai  bahwa  para  mahasiswa  sulit  untuk  menyampaikan agumentasinya  dalam  bentuk  tulisan,  namun  dalam  mengungkapkan  secara  lisan  cukup  baik, ini  bukti  kendala  penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  di  kalangan  para mahasiswa  masih  belum  sempurna.    Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  ini  di PGSD  terekam  bahwa  penguasaan  kosa  kata  dan  kalimat  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar  terutama  dalam  menulis  argumentasi  pada  mahasiswa  PGSD  Fakultas  Keguruan  Dan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangkaraya  adalah  terindikasi  relatif  rendah,  hal  ini  ditandai dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  argumentasi  pada  saat  menjawab  soal  ujian semesteran,  masih  diatas  50%  mahasiswa  yang  belum  bisa  mengutarakan  argumentasinya secara  sempurna,  terutama  dalam  hal  mengungkapkan  pikiran  dan  argumen-argumen  dalam tulisannya  secara  baik  dan  benar masih  belum tepat, apalagi dalam  meyakinkan para dosennya dan  sering  tulisan  mereka  tersebut  menciptakan  keragu-raguan  bagi  dosen.  Faktor  yang mempengaruhinya  adalah  kurangnya  penguasaan  mahasiswa  terhadap  kosakata.  Misalkan ketika  mereka  menjawab  pertanyaan  dalam  ujian  yang  soalnya  memerlukan  penalaran, jawaban  mahasiswa  cenderung  susah  untuk  dipahami.  Ketika  ditugaskan  membuat  laporan atau  makalah,  hasil  yang  didapat  adalah  ketidak  jelasan  makna  kata  yang  digunakan  dan kurang  terfokus  pada  materi  kajian  yang  ditugaskan,  serta  kurang meyakinkan para dosennya. Selain  itu  kurangnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  argumentasi  terlihat  dari terbatasnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyusun  kalimat  yang  baik  dan  benar  untuk menulis  argumentasi,  ini  terlihat  dari  hasil  kerja  mahasiswa  dalam  menyusun  tugas  makalah, hasilnya  adalah  banyak  kalimat-kalimat  yang  digunakan  berbelit-belit  membuat  kebingungan sehingga  cenderung  menjiplak  kalimat  dengan  yang  ada  dalam  buku  teks  lain.    Berdasarkan argumentasi  dan  penomena-penomena  yang  telah  diuraikan  diatas  itulah  yang  mendorong peneliti  tertarik  sekali  untuk  mengkaji  lebih  jauh  tentang  penguasaan  kalimat  dan  kemampuan menulis  argumentasi  mahasiswa  sebagai  mana  yang  tertuangkan  dalam  judul  penelitian sebagai  berikut:  “Korelasi  penguasaan  kalimat  dengan  kemampuan  menulis  argumentasi mahasiswa  PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangkaraya”.

## METODE
Hasil  analisis  teori  yang  telah  tertulis  di  atas  secara  umum  mengemukakan  penguasaan kaidah-kaidah  tata  bahasa  hanya  melalui  pola-pola  kalimat  orang  dewasa.  Pola-pola  ini terbatas, sedangkan kosa kata tidak dapat dibatasi. Kosa kata harus terus menerus diperbanyak dan  diperluas,  pertama-tama  sesuai  dengan  tuntutan  usia  yang  semakin  dewasa  yang  ingin mengetahui  semua  hal,  kedua,  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  masyarakat  yang selalu  menciptakan  kata-kata  baru.  Memudahkan  berkomunikasi  dengan  anggota  masyarakat yang  lain,  setiap  orang  perlu  memperluas  kosa  katanya,  perlu  mengetahui  sebanyak- banyaknya  perbendaharaan  kata  dalam  bahasanya.  Kalimat dapat  diartikan sebagai rangkaian dari  kata-kata  yang  berfungsi  sebagai  subjek  dan  predikat.  Maksudnya,  sekurang-kurangnya kalimat  itu  memiliki  subjek  atau  pokok  kalimat  dan  predikat  atau  sebutan  dan  dapat  ditambah dengan  objek  dan  atau  keterangan.  Jika    tidak  memiliki  unsur-unsur  subjek  dan  predikat, pernyataan  itu  bukanlah  sebuah  kalimat  melainkan  frasa.  Keterampilan  berbahasa tingkat  atas yaitu  menulis  memerlukan  usaha  dari  mahasiswa  untuk  memperbanyak  bahan  bacaan  serta pemahaman.  Semakin  banyak  membaca  akan  mengetahui  kaidah-kaidah  penulisan  sebuah karangan, serta mengembangkan  daya imajinasi  mahasiswa. Keterampilan berbahasa peserta  didik  dalam  menulis  memberikan  ruang  tersendiri  untuk  terus  meningkatkan keterampilan  membaca.  Perpustakaan  merupakan  salah  satu  sumber  belajar,  sarana pendidikan  atau  fasilitas  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa.  Keterampilan  menulis  akan  muncul  ketika  keterampilan  dasar  berbahasa  seperti berbicara,  menyimak,  membaca  telah  terpenuhi  karena  secara  tidak  langsung  mempengaruhi keterampilan  dalam  menulis  atau  mengarang.  Tulisan  adalah  sesuatu  yang  dihasilkan  oleh seseorang  akibat  kegiatan  proses  kreatif  penulisannya.  Dengan  kata  lain  pula  hasil  dari perwujudan  gagasan  seseorang  dalam  bahasa  tulis  yang  dapat  dibaca  dan  dimengerti  oleh masyarakat  pembaca.  Novel,  karya  ilmiah,  cerpen  beberapa  contoh  yang  disebut  dengan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
tulisan  yang  ditulis  oleh  seorang  penulis.  Tujuan  yang  dimaksud  di  sini  adalah  tulisan  sengaja dibuat  oleh  seseorang  dengan  maksud  tertentu.  Penulis  adalah  seorang  yang  karena kegemarannya  atau  bidang  kerjaannya  melakukan  kegiatan  menulis.  Dengan  kata  lain  penulis adalah  orang  yang  melakukan  kegiatan  menuangkan  gagasan  atau  ide  ke  dalam  tulisan  atau orang  yang  menulis.  Menulis  argumentasi  adalah  tulisan  yang  bertujuan  meyakinkan  atau membujuk  pembaca  tentang  kebenaran  pendapat  atau  pernyataan  penulis.  Bila  eksposisi bertujuan  menjelaskan  sesuatu  kepada  orang  lain,  maka  argumentasi  bertujuan  meyakinkan orang  lain.  Meyakinkan  orang  lain  ialah  dengan  jalan  memberikan  pembuktian,  alasan,  serta ulasan  cara  objektif  dan  meyakinkan.  Penulis  dalam  hal  ini  dapat  mengatakan  atau mengajukan  argumentasinya  dengan  (1)  contoh-contoh,  (2)  analogi,  (3)  sebab  akibat,  atau dengan pola-pola  deduktif  atau induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Tentang Variabel Penguasaan Kalimat a. Kesepadanan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai penguasaan  kalimat  dengan  indikator  kesepadanan  dan  kesatuan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut  ini:
Tabel 1. Penguasaan Kalimat Dengan Indikator  Kesepadanan Dan Kesatuan NO. NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1. 25 3 75 2. 20 20 400 3. 15 19 285 4. 10 4 40 JUMLAH 46 800 RATA-RATA 69,56
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  penguasaan  kalimat dengan indikator kesepadanan atau kesatuan adalah sebanyak 3 orang mahasiswa sebesar 6,52 %  yang  memiliki  nilai  25,  sebanyak  20  orang  mahasiswa  sebesar  43,48  %  yang  memiliki nilai 20,  sebanyak  19  orang  mahasiswa  sebesar  41,30  %  yang  memiliki  nilai  15,  sebanyak  4 orang sebesar  8,69  %  yang  memiliki  nilai  10.  Jadi,  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa PGSD  FKIP  UNPAR  adalah    sebesar  69,56;  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penguasaan  kalimat  untuk  indikator  kesepadanan  atau  kesatuan  memiliki  kategori  tinggi, mahasiswa  memiliki  pemahaman  tentang  subyek  dan  predikat  kalimat,  penggabungan  yang menyatakan  sebab  atau  waktu, penggabungan menyatakan akibat dan tujuan serta penggunaan kata  penghubungan,  sedangkan  kelemahannya  adalah  rata-rata  mahasiswa  belum  menguasai ide-ide  pokok  kalimat.

## Kesejajaran
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai penguasaan kalimat  dengan  indikator  kesejajaran  dapat dilihat  pada tabel berikut  ini:
Tabel 2. Penguasaan Kalimat Dengan Indikator  Kesejajaran NO NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 25 1 25 2 20 22 440 3 15 23 345 JUMLAH 46 810 RATA-RATA 70,43
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dari  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  penguasaan  kalimat dengan  indikator  kesejajaran  adalah  sebanyak  1  orang  mahasiswa  sebesar  2,17%  yang memiliki  nilai  25  sebanyak  22  orang  mahasiswa  sebesar  47,83  %  yang  memiliki  nilai  20, sebanyak  23  orang  mahasiswa  sebesar  50  %  yang  memiliki  nilai  15.  Jadi,  nilai  rata-rata yang didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  70,43;  sehingga  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penguasaan  kalimat  untuk  indikator  kesejajaran  memiliki  kategori tinggi,  mahasiswa  memiliki  pemahaman  tentang  bentuk  kata  yang  mewakili  predikat  dalam kalimat,  pola  susunan kata yang sejajar, dan frase yang dipakai.

## Penekanan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai penguasaan kalimat  dengan  indikator  penekanan dapat dilihat  pada tabel berikut  ini:
Tabel  3. Penguasaan Kalimat Dengan Indikator  Penekanan NO NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 20 21 420 2 15 19 285 3 10 6 60 JUMLAH 46 765 RATA-RATA 66,52
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  penguasaan  kalimat dengan  indikator  penekanan  adalah  sebanyak  21  orang  mahasiswa  sebesar  45,65  %  yang memiliki  nilai  20  sebanyak  19  orang  mahasiswa  sebesar  41,30  %  yang  memiliki  nilai  15, sebanyak  6  orang  mahasiswa  sebesar  13,04  %  yang  memiliki  nilai  10.  Jadi,  nilai  rata-rata yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  66,52  sehingga  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penguasaan  kalimat  untuk  indikator  penekanan  memiliki  kategori tinggi,  mahasiswa  memiliki  pemahaman  tentang  peletakan  kata  yang  ditonjolkan  di  awal kalimat,  membuat  urutan  kata  yang  logis,  melakukan  pengulangan  kata  (repetisi),  melakukan pertentangan  terhadap  ide-ide  yang  ditonjolkan.  Sedangkan  kelemahannya  rata-rata mahasiswa belum  memahami  penggunaan  partikel  penekanan.

## Kehematan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai penguasaan kalimat  dengan  indikator  kehematan dapat dilihat  pada tabel berikut  ini:
Tabel 4. Penguasaan Kalimat Dengan Indikator  Kehematan NO NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 20 18 360 2 15 21 315 3 10 7 70 JUMLAH 46 745 RATA-RATA 64,78
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  penguasaan  kalimat dengan  indikator  kehematan  adalah  sebanyak  18  orang  mahasiswa  sebesar  39,13  %  yang memiliki  nilai  20  sebanyak  21  orang  mahasiswa  sebesar  45,65  %  yang  memiliki  nilai  15, sebanyak  7  orang  mahasiswa  sebesar  15,22  %  yang  memiliki  nilai  10.  Jadi,  nilai  rata-rata yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  64,78  sehingga  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penguasaan  kalimat  untuk  indikator  kehematan  memiliki  kategori tinggi, mahasiswa memiliki pemahaman dalam menghindari pengulangan subyek, menghindari  kesinoninan  dalam  kalimat  dan  tidak  menjamakkan  kata-kata  yang  berbentuk
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
jamak  Sedangkan  kelemahannya  adalah  rata-rata  mahasiswa  masih  memakai  superordinat pada hiponimi  kata.

## Kevariasian
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai penguasaan kalimat  dengan  indikator  kevariasian  dapat dilihat  pada tabel berikut  ini:
Tabel  5. Penguasaan Kalimat Dengan Indikator  Kevariasian NO NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 5 31 155 2 15 0 JUMLAH 46 155 RATA-RATA 13,48
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  penguasaan  kalimat dengan  indikator  kevariasian  adalah  sebanyak  31  orang  mahasiswa  sebesar  67,39  %  yang memiliki  nilai  5  sebanyak  15  orang  mahasiswa  sebesar  32,61  %  memiliki  nilai  0.  Jadi,  nilai rata-rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  13,48 sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penguasaan  kalimat  untuk  indikator  kevariasian memiliki  kategori  rendah,  sebahagian  besar  mahasiswa  belum  menguasai  variasi  pembukaan kalimat  dan variasi  dalam pola  kalimat.

## Hasil Penelitian tentang Variabel Kemampuan Menulis Argumentasi
Kemampuan  menulis  argumentasi  merupakan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini, dimana  nilai  yang  di  dapat  dari  masing  mahasiswa  adalah  berdasarkan  hasil  nilai  atas karangan  yang  dibuat  oleh  masing-masing  mahasiswa,  untuk  lebih  jelasnya  mengenai  skor dari  tiap-tiap  indikator  pada  variabel  kemampuan  menulis  argumentasi  ini  adalah  sebagai berikut:
a. Keakuratan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai kemampuan  menulis  argumentasi  dengan  indikator  keakuratan  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 6. Kemampuan Menulis  Argumentasi  Dengan Indikator  Keakuratan No NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 30 2 60 2 22,5 42 945 3 15 2 30 JUMLAH 46 1.035 RATA-RATA 75
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  kemampuan  menulis argumentasi  dengan  indikator  keakuratan  adalah sebanyak 2 orang  mahasiswa sebesar 4,35 % yang  memiliki  nilai  30,  sebanyak  42  orang  mahasiswa  sebesar  91,30  %  memiliki  nilai  22,5, sebanyak  2  orang  4,35  %.  Jadi,  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP UNPAR  adalah  sebesar  75  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  menulis argumentasi  untuk  indikator  keakuratan  memiliki  kategori  tinggi,  sebahagian  besar mahasiswa  dapat  menyampaikan  gagasan,  ide-ide,  pendapat  atau  pesan  secara  tidak berlebihan,  gagasan  yang  disampikan  itu  telah  dipikirkan  secara  matang  dan  obyektif sehingga  mampu  meyakinkan  pembaca  dengan  memberikan contoh-contoh,  analogi-analogi bahkan  sebab  akibat  yang  rasional .  Sedangkan  kelemahannya,  tulisan  tidak  mengandung kesalahan-kesalahan  salah  cetak,  kehilangan  kata  keracuan  kalimat,  ambiguitas  makna,  atau kesalahan-kesalahan  lain
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Kejelasan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai kemampuan  menulis  argumentasi  dengan  indikator  kejelasan  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 7. Kemampuan Menulis  Argumentasi  Dengan Indikator  Kejelasan No. NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1. 18,75 42 787,5 2. 12,50 4 50 JUMLAH 46 837,5 RATA-RATA 72,83
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  kemampuan  menulis argumentasi  dengan  indikator  kejelasan  adalah  sebanyak  42  orang  mahasiswa  sebesar  91,30 %  yang  memiliki  nilai  18,75,  sebanyak    4  orang  mahasiswa  sebesar  8,70  %  memiliki  nilai 12,50.  Jadi,  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah sebesar  72,83  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  menulis  argumentasi untuk  indikator  kejelasan  memiliki  kategori  tinggi,  sebahagian  besar  mahasiswa  dapat menulis  suatu  tulisan/karangan  dengan  jelas,  yang  di  dukung  oleh  penggunaan  kata-kata  yang tepat.
Kesingkatan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai kemampuan  menulis  argumentasi  dengan  indikator  kesingkatan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut  ini:
Tabel 8. Kemampuan Menulis Argumentasi Dengan Indikator Kesingkatan
No. NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1 20 4 80 2 13,34 40 533,6 3 6,67 2 13,34 JUMLAH 46 626,94 RATA-RATA 54,52
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  kemampuan  menulis argumentasi  dengan  indikator  kesingkatan  adalah  sebanyak  4  orang  mahasiswa  sebesar  8,70 %  yang  memiliki  nilai  20,  sebanyak  40  orang  mahasiswa  sebesar  46,40  %  memiliki  nilai 13,34  sebanyak  2  orang  mahasiswa  sebesar  0,17  %  yang  memiliki  nilai  6,67.  Jadi,  nilai  rata- rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  54,52  se hingga dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  menulis  argumentasi  untuk  indikator kesingkatan  memiliki  kategori  rendah,  sebahagian  besar  mahasiswa  menulis  suatu tulisan/karangan disampaikan  masih  belum  secara utuh serta masing berulang-ulang . Organisasi  Gagasan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai kemampuan  menulis  argumentasi  dengan  indikator  organisasi  gagasan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut  ini:
Tabel 9. Kemampuan Menulis  Argumentasi  Dengan Indikator  Organisasi  Gagasan
NO. NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1. 20 3 60 2. 13,34 38 506,92 3. 6,67 5 33,35 JUMLAH 46 600,27 RATA-RATA 52,20
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  kemampuan  menulis argumentasi  dengan  indikator  organisasi  gagasan  adalah sebanyak 3 orang mahasiswa sebesar 6,52  %  yang  memiliki  nilai  20,  sebanyak  38  orang  mahasiswa  sebesar  82,61  %  memiliki  nilai 13,34,  sebanyak  5  orang  mahasiswa  sebesar  10,87  %  yang  memiliki  nilai 6,67. Jadi, nilai rata- rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  adalah  sebesar  52,20  sehingga dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  menulis  argumentasi  untuk  indikator  organisasi gagasan memiliki kategori rendah, sebahagian besar mahasiswa menulis suatu tulisan/karangan masih  belum  rapi,  pengungkapan  gagasan  masih  belum  terstruktur  dengan sistematis,  dan  masih  belum  mengandung  syarat  kesatuan,  keterpaduan,  kelogisan  berfikir rasional
Nada Karangan
Hasil  penilaian  terhadap  46  orang  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR  mengenai kemampuan  menulis  argumentasi  dengan  indikator  nada  karangan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut  ini:
Tabel 10. Kemampuan Menulis  Argumentasi  Indikator  Nada Karangan NO. NILAI JUMLAH MHS TOTAL 1. 5 22 110 2. 0 24 0 JUMLAH 46 110 RATA-RATA 9,56
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  total  nilai  mahasiswa  untuk  kemampuan  menulis argumentasi  dengan  indikator  nada  karangan  adalah  sebanyak  22  orang  mahasiswa  sebesar 47,83  %  yang  memiliki  nilai  5,  sebanyak  24  orang  mahasiswa  sebesar  52,17  %  memiliki  nilai 0.  Jadi,  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNPAR adalah sebesar 9,56  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  menulis  argumentasi  untuk indikator  nada  karangan  memiliki  kategori  rendah,  sebahagian  besar  mahasiswa  menulis  suatu tulisan/karangan  ada  yang  bersifat tidak  memaksakan  kehendak,  jadi  pokok  tulisan  tersebut adalah  hanya  semata-mata  ingin  memberikan  alasan  dalam  mempertahankan  pendapatat, mempertahankan  ide,  mempertahankan  gagasan.

## Pengujian Persyaratan Analisis Penelitian
Adapun  untuk  kegiatan  pengujian  persyaratan  analisis  hasil  penelitian  adalah  dilakukan dengan  melalui  3  (tiga)  tahap,  yakni:  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  linieritas.  Dan untuk  masing-masing  kegiatan  dimaksud  akan diuraikan  secara satu per satu berikut ini:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  suatu  kegiatan  pengujian  yang  bertujuan  ingin  mengetahui  apakah distribusi  sebuah  data  untuk  mengikuti  atau  mendekati  distribusi  normal  atau  beraturan,  yakni distribusi  data  dengan  bentuk  lonceng  ( bell  shaped ).  Data  yang  baik  adalah  data  yang mempunyai  pola  seperti  distribusi  normal.  Normal  artinya  tidak  terlalu  banyak  menyimpang atau  melenceng  jauh  dari  angka  secara  normal.  Dalam  perhitung  uji  normalitas  disini dilakukan  berdasarkan  tiga  variabel  yakni  variabel  penguasaan  kalimat  dan  variabel kemampuan  menulis  argumentasi  mahasiswa  PGSD,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Palangka Raya.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 11. Ringkasan Out Put Pengujian  Mean & SD
Variabel  Bebas Mean SD Keterangan X – Y 140.9720 13.83349 Normal
Ho diterima  apabila  SD > 0,05  (Taraf Significance)  Normal Ho di  tolak apabila  SD  < 0,05  (Taraf Significance)  Tidak  Normal Karena  angka  Mean  X – Y adalah sebesar = 140,9720 dan SD = 13.83349 > 0,05 maka Ho  diterima  berarti  standar  deviasi  dari  data  penguasaan  kalimat  adalah  normal  dengan kemampuan  menulis  argumentasi.  Hal  ini  berarti  persyaratan  analisis  normalitas  telah terpenuhi.

## Grafik  1. Grafik Normalitas  X  - Y
Dari  grafik  di  atas  terlihat  bahwa  kecendrungan  jawaban  responden  tentang penguasaan  kalimat  adalah  menunjukkan  distribusi  normal,  dengan  mean  140.9720  dan standar  deviasi  sebesar    13.83349  sehingga  bentuk  grafiknya  adalah  miring  ke  kanan, hal  ini  berarti  bahwa  penguasaan  kalimat  oleh  mahasiswa  selalu  berada  pada  tingkat yang lebih  tinggi.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dalam  bagian  ini  akan  diuraikan  beberapa  hal  yang  menjadi  kesimpulan  penelitian,  dan juga  saran-saran  yang  perlu  untuk  disampaikan  kepada  berbagai  pihak  yang  terkait. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  diperoleh  beberapa  kesimpulan  penelitian  sebagai mana  yang  diuraikan  berikut  ini:  Terdapat  korelasi  antara  penguasaan  kalimat  terhadap kemampuan  menulis  argumentasi  mahasiswa  PGSD  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Palangka Raya, korelasinya  adalah sebesar  (93,5 %).

## Saran
Dalam  bagian  ini  akan  disampaikan  beberapa  saran  yang  berkenaan  dengan  hasil penelitian  ini.  Adapun  saran-saran  yang  dimaksud  ditujukan  kepada  pihak-pihak  yang  terkait, baik  yang  bersifat  langsung  mapun  yang  tidak  langsung,  terutama  ditujukan  kepada:  1)
100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 VAR00001 20 15 10 5 0 Frequency Mean = 71.1957 Std. Dev. = 7.39255 N = 46 VAR00001
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Kepada  mahasiswa  PGSD,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Palangka Raya,  untuk  selalu  ingin  terus  meningkatkan  kemampuan  dalam  menguasai  Bahasa  Indonesia, terutama  dalam  penguasaan  kalimat  yang  dinilai  sangat  penting  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  argumentasi.  2)  Bagi  tenaga  pengajar,  disarankan  untuk  mengadakan penataran  atau  pendalaman  tentang  penguasaan  kalimat  kepada mahasiswa agar mereka lebih terampil  dalam  menulis  argumentasi.  3)  Bagi  peneliti  lanjutan  yang  berminat  pada  kajian permasalahan  ini,  maka  disarankan  untuk  lebih  memperdalam  lagi  materi  kajian  dan pembahasan  khususnya  tentang  penguasaan  kalimat  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan menulis  argumentasi.  4)  Karena  hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa,  korelasi  penguasaan kalimat  memiliki  korelasi  besar  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  argumentasi mahasiswa  PGSD,  maka  disarankan  disini  bahwa  untuk  masa-masa  yang  akan  datang  para mahasiswa  tersebut  perlu  untuk  ditingkatkan  pendalaman  kalimat,  apakah  melalui  kegiatan ilmiah,  kegiatan PBM dan lain-lain  serta kegiatan lainnya  yang relevan untuk  itu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  dkk. 2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi  Angkasa. Atmazaki.  2007. Kiat-kiat  Mengarang dan Menyunting.  Padang: UNP Press. Ahmadi,  Mukhsin.  1988. Materi  Dasar  Komposisi  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: DepdikbudAkhadiah,  Sabarti  dkk.  1988. Pembinaan  Kemampuan  Menulis  Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Aqib,  Zainal. 2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  CV. Yrama Akhadiah,  Sabarti.  1997  Materi  Pokok  5:  Pengembangan  Paragraf.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta
___________.  2007.  Kajian  Bahasa;  Struktur  Internal,  Pemakaian  dan  Pemelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Bassenang. 1990. Pengantar Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Inonesia Intermasa
BSNP. 2006. Standar isi (Keputusan Menteri No. 22, 23, 24 Tahun 2006) Badan Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: BSNP Chaer, Abdul.  2006.  Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Rineka Cipta Darmawan, Suryamita Harindrari. 2004. Beta versus VHS and The Acceptance of Electronic Brainstorming Technology. MIS Quarterly Vol. 28 No. 1, 2004
Dawud, dkk. 2004. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X . Jakarta: Erlangga Dawud,  dkk.  2004. Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Jakarta:  Erlangga  Gunawan,  dkk.  1997. Belajar Mengarang: Dari Narasi hingga Argumentasi untuk SMU dan Umum . Jakarta: Erlangga.
Depdiknas.  2006.  Standar  Isi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  SMP/MTS  Sederajat. Jakarta: Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  1990.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta :
Balai Pustaka
Dhieni,  Nurbiana.  2009. Metode Pengembangan Bahasa.  Jakarta: Universitas Terbuka Semi,  M. Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis.  Bandung:  Angkasa. Keraf,  Gorys.  2007.  Argumentasi  dan  Narasi:  Komposisi  Lanjutan  III.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Sudjana.  2010. Metode dan Teknik  Pembelajaran Partisipatif.  Bandung:  Falah Production.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:139-149 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Keraf, Gorys. 1997. Komposisi  . Ende - Flores:  Nusa Indah. --------- 1987. Argumentasi  dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia. Suparno  dan  Muhammad  Yunus.  2008.  Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta:    Universitas Terbuka.
Syafi‘ie,  Imam. 1988.  Retorika dalam  Menulis.  Jakarta: P2LPTK, Dirjen  Dikti,  Depdikbud. Syafi  ‘e,  Imam  dan  Imam  Subana.  1996.  Terampil  Berbahasa  Indonesia  1  untuk  Sekolah Menengah Umum Kelas 1. Jakarta: Departemen Pendidikan  dan Kebudayaan