## Pendidikan Perguruan Tinggi  Era 4.0 Dalam Pandemi Covid-19 (Refleksi Sosiologis)

## Bisyri Abdul Karim
Dosen Tetap Universitas Muslim Indonesia bisyriabdkarim@gmail.com

## Abstrak
Diskursus pendidikan Perguruan Tinggi era 4.0 mengemuka hingga akhir tahun 2019 seakan hilang ditelan Covid-19. Realitas tersebut mendorong penulisan ini mengulas situasi pendidikan Perguruan Tinggi  4.0  dalam  era  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  analisis  secara  reflektif  sosiologis  dapat disimpulkan bahwa; Pertama; pendidikan Perguruan Tinggi era 4.0 merupakan gagasan transformasi sistem  pendidikan  tinggi  menuju  digitalisasi  melalui  resistematisasi  kurikulum  akademik  yang kompetibel dengan lapangan kerja industri yang mendorong desain kebijakan pengembangan disiplin ilmu  dan  program  studi  menuju Cyber  University yang  dapat  menawarkan  model  pembelajaran daring distance  learning dengan  dukungan  sumber  daya  dosen  yang  profesional,  responsif  dan mampu melakukan terobosan riset.  Dan, kedua; pandemi Covid-19 telah menjadi  koreksi  penting yang menunjukkan kelemahan utama gagasan besar sistem digitalisasi kampus atau Cyber University dan  sistem pembelajaran  daring distance  learning karena  sarana  sistem  jaringan  telekomunikasi Indonesia  belum  merata.  Meskipun  demikian,  terdapat  dinamika  positif  selama  pandemi  yakni terciptanya ruang akademik virtual bagi dosen dan mahasiswa melalui webinar dalam skala terbatas serta terjadi peningkatan literasi digital yang masif di daerah dengan akses jaringan yang memadai.
Kata Kunci : Pendidikan, Perguruan Tinggi 4.0, Covid-19

## 1. Pendahuluan
Pendidikan formal telah menjadi kebutuhan penting manusia mencapai kualitas hidup yang lebih baik. Dalam proses pendidikan ini, manusia menstimulus dan mengembangkan seluruh potensi dirinya  ke  taraf  kematangan  kualitas  personal  untuk  mampu  merespon  kebutuhan  di  lingkungan sosialnya. Oleh karena itu, pendidikan selain mengembangkan kualitas diri manusia secara personal juga  menentukan  kualitas  sosial  di  lingkungan  masyarakat.  Sehingga,  tolak  ukur  kualitas  suatu masyarakat dapat diukur melalui pendidikannya.
Pencapaian  kebutuhan  akan  kualitas  hidup  tersebut  teraktualisasi  melalui  jenjang  lembaga pendidikan formal secara berjenjang dimulai sejak usia dini dan sekolah dasar, ke jenjang menengah, kemudian  ke  jenjang  perguruan  tinggi  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  tertinggi  dalam  sistem pendidikan suatu  negara.  Secara  sosiaologis terdapat  dua  model  sistem pendidikan  lainnya yakni pendidikan  nonformal  dan  informal,  namun  tidak  cukup  menjadi  penentu  kualitas  diri  sehingga membutuhkan  lembaga  pendidikan  yang  lebih  formal  dalam  mensistematisasi  pembembelajaran, salah satunya ialah Perguruan Tinggi.
Perguruan  tinggi  memiliki  fungsi  strategis  dalam  menggali  dan  mengembangkan  potensi manusia untuk diasah dan berkembang menjadi individu berkualitas. Saat ini perguruan tinggi tidak hanya dalam domain mesin penghasil kelulusan yang cerdas dan siap terjun ke dunia kerja, namun pendidikan  tinggi  harus  mampu  mencerahkan  peserta  didiknya  memahami  esensi  jati  diri  secara religius serta mampu berperan berdasarkan akhlak terpuji di dalam masyarakat. Hal ini sebagaimana dapat dijelaskan berdasarkan substansi pasal 1 Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi  menjadi  usaha penyadaran bagi peserta didik secara terencana untuk mengembangkan potensi diri serta memiliki
kekuatan  spritual  keagamaan,  pendalama  diri,  kepribadian  dan  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan keterampilan yang diperlukan diri peserta didik, masyarakat, bangsa dan negara.
Pengembangan ke arah seluruh potensi tersebut juga merupakan tujuan luhur pendidikan yang diselenggarakan perguruan tinggi. Tujuan  luhur  ini  ditegaskan dalam Undang-Undang  Nomor  12 Tahun 2012 bahwa Pendidikan Tinggi bertujuan mengembangkan potensi mahasiswa agar menjadi manusia beriman dan  bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Selain itu,  mahasiswa juga harus berakhlak mulia dan sehat serta berilmu dan cakap, kreatif, mandiri dan terampil, berkompeten dan berbudaya.
Perguruan Tinggi juga bertujuan menghasilkan lulusan dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk kepentingan nasional dan peningkatan daya saing bangsa. Tujuan lainnnya yaitu mendorong  Perguruan  Tinggi  harus  menghasilkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berbasis penerapan  nilai  humaniora  untuk  kemudian  dimanfaatkan  bagi  kemajuan  bangsa  dan  peradaban kejahteraan umat manusia. Beberapa tujuan tersebut diharapkan mendorong terwujudnya pengabdian kepada  masyarakat  dalam  upaya  memajukan  kejehateraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  Perguruan  Tinggi  merupakan pendidikan  tertinggi  dengan  tanggung  jawab  humanistik  untuk  menyiapkan  manusia  Indonesia memiliki  potensi  unggul  dan  kepribadian  mulia  yang  ditopang  dengan  penguasaan  ilmu  dan teknologi.  Secara  sosiologis,  semua  potensi  ini  diarahkan  untuk  pengabdian  menciptakan kesejahteraan masyarakat dan mencerdaskan bangsa. Seiring perkembangan teknologi mutakhir saat ini, perwujudan tujuan luhur perguruan tinggi tersebut semakin penting dicapai melalui tantangan yang kompleks. Tidak hanya mahasiswa dituntut memiliki potensi-potensi diri sebagaimana telah dijelaskan, namun berlaku untuk semua civitas akademik  kampus yang kini telah memasuki arena revolusi industri 4.0.
Revolusi industri 4.0 merupakan perkembangan sekalgius tantangan bagi Perguruan Tinggi. Selama  tahun  2018-2019  telah  banyak  dilakukan  seminar  pembacaan  terhadap  pelbagai kemungkinan perubahan dan dampaknya terhadap pengelolaan pendidikan di Indonesia. Beberapa tantangan  diantaranya  harus  mengkobinasikan  teknologi  cyber  dan  teknologi  otomasi.  Dengan demikian,  pendidikan  Perguruan  Tinggi  4.0  terarah  pada  tuntutan  penyediaan  kebutuhan  yang ditunjang  dengan  Internet  of  Things  (IoT),  Big  Data  dan  Cyber  Security.  Narasi  sederhana  yang banyak  ditangkap  dari  diskursus  perkembangan  revolusi  industri  4.0  tersebut  yaitu  kemajuan teknologi  informasi  berbasis  internet  yang  supercepat  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penunjang Perguruan Tinggi menyelenggarakan pendidikan.
Diskursus  melalui  seminar  tentang  tema-tema  revolusi  industri  4.0  yang  dikaitkan  dengan Perguruan  Tinggi  terhenti  pada  akhir  tahun  2019  ketika  mulai  merebaknya  wabah  Corona  Virus Disease (Covid-19). Revolusi industri 4.0 dengan seluruh disrupsinya diuji secara mengejutkan oleh Covid-19, salah satunya melalui pembelajaran daring terkoneksi internet yang dilakukan oleh seluruh Perguruan Tinggi di Indonesia. Pada sisi lain, banyak industri melakukan PHK terhadap pekerja dan operasi  industri  berhenti  total,  sistem  robot  industri  pengganti  tenaga  manusia  yang  menjadi  ciri revolusi industri 4.0 tidak bisa diharapkan. Kenyataannya, semua kampus maupun industri ditutup selama pandemi. Arus perubahan revolusi 4.0 dengan Covid-19 tampaknya dapat dipandang sebagai suatu siklus sejarah yang bertalian memberikan dampak sosiologis terhadap semua sektor kehidupan, khususnya pengelolaan pendidikan Perguruan Tinggi di Indonesia.
Pasca  pandemi  Covid-19  nantinya  akademisi  dapat  melakukan  reanalisis  apakah  sistem Perguruan Tinggi di Indonesia berhasil atau tidak memasuki ere revolusi 4.0 selama masa pandemi. Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, penulis tertarik melakukan kajian dengan judul, “Pendidikan Perguruan Tinggi Era 4.0 dalam Pandemi Covid-19 (Refleksi Sosiologis)” Penulisan ini bertujuan
mengulas situasi pendidikan Perguruan Tinggi dalam diskursus era revolusi 4.0 saat ini berada pada masa  pandemi Covid-19.  Berdasarkan pendahuluan di  atas, maka  rumusan masalah penulisan ini adalah “Bagaimanakah gambaran pendidikan Perguruan Tinggi era 4.0 dalam pandemi Covid-19 sebagai suatu refleksi sosiologis?

## 2. Pembahasan

## 2.1. Hakikat Pendidikan Tinggi
Pendidikan menjadi indikator pembangunan sumber daya manusia dalam sebuah bangsa. Oleh karena  itu,  kualitas  manusia  sebagai  warga  negara  suatu  bangsa  sangat  bergantung  pada  kualitas pendidikan.  Dengan  demikian,  maka  pendidikan  menjadi  salah  satu  bidang  terpenting  sekaligus strategis  dalam  pembangunan  nasional  yang  dapat  menunjang  kualitas  hidup  serta  kesejahteraan masyarakat.
Djumransyah  (2004:  22)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  manusia menumbuhkan serta  mengembangkan seluruh  potensi  pembawaan  jasmani  maupun  rohani  sesuai nilai yang terdapat dalam masyarakat dan nilai kebudayaan. Dengan demikian, perlu dipahami bahwa pendidikan menjadi proses yang tidak akan pernah berhenti dalam artian selalu dinamis mengikuti tata  nilai  ideal  masyarakat  dan  pertumbuhan  kebudayaan  dari  zaman  ke  zaman.  Oleh  karena  itu pendidikan selalu berkembang memasuki setiap fase perubahan mengadaptasi apa yang pendidikan hasilkan, misalnya saat ini pendidikan memasuki fase revolusi industri 4.0.
Perubahan-perubahan  besar  seperti  lompatan  tahapan  revolusi  industri  4.0  tidak  bisa dilepaskan dari pendidikan yang telah memberikan kontribusi besar terhadap kelanjutan sains dan teknologi pada masa lalu hingga hari ini. Praktik pendidikan tidak bisa dilepaspisahkan dari setiap bagian  unsurnya.  Triyanto  (2014:  24-26)  menjelaskan  unsur-unsur  pendidikan  meliputi  beberapa unsur sebagai beriku.
Pertama; unsur tujuan pendidikan. Tujuan ini secara sistemik termuat dalam Undang-Undang Sisdiknas  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Kedua; unsur kurikulum merupakan seperangkat rencana pembelajaran yang mencakup tujuan, isi dan bahan pelajaran. Dalam kurikulum juga dirumuskan cara yang digunakan menjadi pedoman pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Lebih lanjut dijelaskan bahwa kurikulum sebagai pedoman penyelenggaraan terdapat di dalamnya makna interaksi antara pendidik dan peserta didik.
Ketiga; peserta didik merupakan anggota masyarakat yang berupaya mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Keempat; unsur  pendidik, merupakan tenaga kependidikan yang  kualifikasi sebagai, dosen, konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitatir,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai dengan spesifikasi partisipasinya dalam penyelenggaraan pendidikan.
Kelima; unsur interaksi edukatif merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Keenam; unsur isi pendidikan yaitu materi-materi pembelajaran yang dapat digunakan peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri.  Lebih  lanjut  dijelaskan  materi-materi  akan membekali  peserta  didik  dengan  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  memiliki
kepribadian dan akhlak mulia, keserdasan dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Ketujuh; lingkungan pendidikan yakni dijabarkan sebagai lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.  Lingkungan  pendidikan  menjadi  tempat  manusia  berinteraksi  timbal  balik  dalam pengembangan potensi diri.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan tinggi pada hakikatnya merupakan usaha menumbuh kembangkan potensi diri manusia sesuai tatanan nilai masyarakat dan kebudayaan. Potensi diri tersebut mencakup potensi jasman dan rohani yang dikembangan sesuai tujuan  pendidikan  yang  ditunjang  dengan  kurikulum,  pendidik,  proses  interaktif  edukatif menggunakan materi pelajaran. Seluruh  proses  ini  harus  ditopang  dengan  lingkungan  pendidikan yang  baik  sehingga  proses  pengembangan  potensi  dapat  dicapai  sesuai  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
Kedudukan  pendidikan  tinggi  juga  diatur  dalam  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012 Tentang Pendidikan Tinggi sebagaimana dijelaskan dalam ketentuan umum bahwa pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menegah yang mencakup program diploma, program sarjana,  program  magister,  program  doktor,  dan  program  profesi,  serta  program  spesialis,  yang di selenggarakan  oleh  perguruan  tinggi   ber dasar kan  kebudayaan  bangsa  Indonesia.

## 2.2. Perguruan Tinggi Era 4.0
Perguruan tinggi era  4.0  dikaitkan pada  agenda besar perubahan arus revolusi industri four point zero. Perkembangan ini merupakan fase keempat revolusi industri yang dahulu dimulai pada abad  ke-18.  Pada  tahapannya  yang  paling  mutakhir,  revolusi  industri  pada  babak  keempat  ini mengemuka  dengan  krakteristik  digitalisasi  seluruh  sektor  kehidupan  yang  dimulai  dari  dunia industri kemudian merembes ke sektor lainnya, termasuk pendidikan.
Perkembangan yang sedang berlangsung melahirkan berbagai istilah sekaligus menawarkan pengetahuan baru berbasis teknologi digital yang kini mewarnai nalar dan imajinasi dunia pendidikan seperti; Internet  of  Things  (IoT) , Big  Data , Argumented  Reality , Cyber  Security , Artifical Intelegence , Addictive  Manufacturing , Simulation , System  Integeration ,  dan Cloud  Computing . Istilah-istilah tersebut menawarkan realitas maya berbasis teknologi informasi yang canggih yang belum pernah dicapai sebelumnya oleh peradaban umat manusia. Olla (2019) menjelaskan beberapa istilah tersebut sebagai berikut.
Konsep teknologi berbasis Internet of Thing (IoT) secara konseptual merupakan objek dengan kemampuan mentransfer data melalui jaringan. Proses transfer ini tidak lagi memerlukan interaksi manusia. Lebih lanjut dicontohkan jenis objek semacam ini dapat dilihat pada produk jarvis yang bisa mematikan lampu di pagi hari.
Big Data. Istilah ini menggambarkan volume data dalam jumlah yang sangat besar. Volume informasi ini bisa disusun, diolah, dianalisa dan disimpan secara aman oleh pengguna. Saat ini big data telah banyak digunakan di sektor bisnis karena dapat membantu menentukan arah bisnis. Dalam dunia  perguruan  tinggi,  big  data  dapat  digunakan  untuk  menkombinasikan  seluru  data  dalam operasional pengelolaan perguruan tinggi, termasuk data-data penelitian maupun data mahasiswa dan alumni yang telah terserap ke sektor lapangan kerja sehingga mempermudah pelayanan informasi perguruan tinggi kepada masyarakat.
Argumented  Reality  (AR)  menjadi  basis  teknologi  yang  menggabungkan  benda  maya  dua dimensi  dan  ataupun  tiga  dimensi  ke  dalam  sebuah  lingkungan  nyata  tiga  dimensi  lalu memproyeksikan  benda-benda  maya  tersebut  dalam  waktu  nyata.  Sebagai  contoh  jenis  teknologi semacam  ini  dapat  diamati  pada  laporan  cuaca  atau  simulasi  siaran  telivisi  yang  menampilkan
wartawan berdiri di atas peta cuaca yang berubah-ubah yang sebenarnya wartawan tersebut berdiri di  depan  layar  biru  atau  hijau.  Proses  semacam  ini  menggunakan  teknik  chroma-keying.  Teknik semacam ini juga digunakan dalam industri film maupun olahraga seperti pada sepak bole di televisi iklan  tertentu  tiba-tiba  jatuh  ke  tengah  lapangan  di  mana  semua  pemain  berada  merupakan pengembangan dari Princeton Electronic Billboard.
Cyber  security merupakan  sistem  yang  menjadi  upaya  melindungi  informasi  dari  adanya cyberattack.  Cyberattack  dalam  operasi  informasi  adalah  semua  jenis  tindakan  yang  sengaja dilakukan  untuk  mengganggu  kerahasiaan  (confidentiality),  integritas  (integrity),  dan  ketersedian (availability) informasi. Misalnya penggunaan fitur tertentu untuk melindungi data pelanggan dari serangan hacker.
Artifical  Intelegence  ialah  teknologi  komputer  dengan  kecerdasan  layaknya  manusia.  Jenis teknologi  ini  bisa  diatur  manusia  sesuai  keinginan.  Fungsinya  mempelajari  data  secara berkesinambungan. Keunggulannya terletak pada semakin banyak data diterima dan dianalisis akan semakin baik teknologi ini membuat prediksi.
Additive manufacturing merupakan terobosan baru industri manufaktur yang sering dikenal menggunakan printer 3D. Dalam era digital saat ini, gambar desain digital yang telah dibuat dapat diwujudkan menjadi benda nyata dengan ukuran dan bentuk yang sama dengan desain sebenarnya atau dengan skala tertentu.
Simulation.  Model  ini  mewakili  sistem,  sedangkan  simulasi  mewakili  proses  operasi  dari waktu ke waktu yang dapat digunakan dalam banyak konteks seperti penggunaan simulasi teknologi optimalisasi kinerja, simulasi teknik keselamatan, simulasi pengujian, pelatihan dan pendidikan dan video game.
Cloud Computing. Jenis ini disebut juga dengan istilah komputasi awan atau teknologi yang menjadikan internet menjadi pusat pengelolaan data dan aplikasi. Pengguna komputer diberikan hak untuk mengakses berbagai server virtual sehingga terkonfigurasi server melalui internet. Misalnya penyediaan server virtual yang bida digunakan penggunan membuat wesite online di user internet.
Perkembangan teknologi tersebut merupakan capaian luar biasa dalam kehidupan masa kini. Dengan  demikian,  manusia  harus  beradaptasi  menggunakan  teknologi  virtual  terbarukan  dalam pemenuhan  kebutuhannya.  Dunia  pendidikan  juga  tidak  luput  dari  arus  besar  perkembangan teknologi  tersebut,  sehingga  institusi  pendidikan  seperti  Perguruan  Tinggi  harus  mampu mengembangkan seluruh potensinya mengikuti arus besar perubahan melalui revolusi industri 4.0 yang berlangsung.
Revolusi  industri  4.0  menjadi  tantangan  positif  bagi  dunia  Perguruan  Tinggi  di  Indonesia. Untuk  menghandapi  arus  besar  perubahan  teknologi  tersebut,  Menristekdikti  (Rudianto,  tth) menjelaskan lima elemen penting mendorong pertumbuhan ekonomi dan daya saing bangsa. Kelima elemen tersebut diuraikan sebagai berikut.
Pertama;  Persiapan  sistem  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  di  perguruan  tinggi  seperti penyesuaian  kurikulum  pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  hal  data Information Technology (IT), Operational Technology (OT), Internet of Things (IoT), dan Big Data Analitic, mengintegrasikan objek fisik, digital dan manusia untuk menghasilkan lulusan perguruan tinggi yang kompetitif dan terampil terutama dalam aspek data literacy, technological literacy and human literacy.
Kedua;  Rekonstruksi  kebijakan  kelembagaan  pendidikan  tinggi  yang  adaptif  dan  responsif terhadap  revolusi  industri  4.0  dalam  mengembangkan  transdisiplin  ilmu  dan  program  studi  yang dibutuhkan. Selain itu, mulai diupayakannya program Cyber University, seperti sistem perkuliahan
distance  learning,  sehingga  mengurangi  intensitas  pertemuan  dosen  dan  mahasiswa.  Cyber University  ini  nantinya  diharapkan  menjadi  solusi  bagi  anak  bangsa  di  pelosok  daerah  untuk menjangkau pendidikan tinggi yang berkualitas.
Ketiga; Persiapan sumber daya manusia khususnya dosen dan peneliti serta perekayasa yang responsif, adaptif dan handal untuk menghadapi revolusi industri 4.0. Selain itu, peremajaan sarana prasarana dan pembangunan infrastruktur pendidikan, riset, dan inovasi juga perlu dilakukan untuk menopang kualitas pendidikan, riset, dan inovasi.
Keempat: Terobosan dalam riset dan pengembangan yang mendukung Revolusi Industri 4.0 dan  ekosistem  riset  dan  pengembangan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  riset  dan pengembangan di Perguruan Tinggi, Lembaga Litbang, LPNK, Industri, dan Masyarakat.
Kelima; Terobosan inovasi dan perkuatan sistem inovasi untuk meningkatkan produktivitas industri dan meningkatkan perusahaan pemula berbasis teknologi.
Sejelan  dengan  pendapat  tersebut  di  atas,  Iswan  dan  Herwina  (2018:  21-22)  menjelaskan bahwa Perguruan tinggi memang dituntut mengantisipasi pesatnya perkembangan teknologi dalam era  revolusi  industri  4.0.  Langkah  antisipasi  yang  dilakukan  mencakup  penyesuaian  kurikulum dengan  iklim  bisnis  yang  berkembang.  Semua  hal  terdorong  untuk  kompetitif  mengikuti  pola perkembangan teknologi informasi. Lebih lanjut dia menjelaskan bahwa perkembangan yang terjadi juga mempengaruhi karakter manusia dan dunia kerja sehingga keterampilan yang dibutuhkan juga cepat berubah.
Penjelasan  tersebut  menunjukkan  efek  dari  revolusi  industri  4.0  tidak  hanya  pada  bentuk penemuan teknologi baru tapi juga pergeseran keterampilan yang dibutuhkan oleh manusia. Dengan demikian, maka setiap individu harus memiliki kemampuan adaptasi terhadap perubahan yang ada. Perguruan  tinggi  harus  mampu  mempersiapkan  peserta  didiknya  menyerap  perubahan  yang berlangsung dengan karakter yang kuat dan keterampilan kerja yang baik. Sehingga lulusan yang dipersiapkan sangat berorientasi pada respon kebutuhan dunia kerja di dunia industri maupun lulusan dengan kepeloporan baru lapangan kerja berbasis digital.
Orientasi  lapangan  kerja  menjadi  ajang  persaingan  yang  tidak  hanya  membutuhkan  skill namun  juga  membutuhkan  karakter  diri  yang  kuat.  Sehingga  perpaduan  karakter  yang  kuat  dan keterampilan merupakan  unsur  penting  untuk  menjawab  tuntutan  kebutuhan  dunia  kerja  saat  ini. Iswan  dan  Herwina  (2018:  22)  lebih  lanjut  menjelaskan  bahwa  dunia  kerja  saat  ini  merupakan integrasi pemanfaatan internet dengan lini produksi dunia industri berbasis teknologi dan informasi. Untuk  itu  pengembangan  model  dan  konsep  pendidikan  berbasis  karakter  secara  umum  dapat dikembangkan melalui konsep multiple intelligence yang perlu diintegrasi dengan nilai-nilai religius ke dalam mata kuliah yang ditawarkan dalam pendidikan.
Gagasan tersebut dapat menjadi solusi mengingat pendidikan tidak hanya bertujuan membekali peserta didik dengan keterampilan teknis berbasis teknologi semata, namun pendidikan tinggi harus mampu menjadikan peserta didiknya menjadi manusia yang beriman dan berakhlak mulia. Sehingga, sangat  dibutuhkan  integrasi  antara  iman  dan  ilmu  berbasis  akhlak  dengan  keterampilan  berbasis teknologi.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  Perguruan Tinggi era 4.0 merupakan konsep transformasi sistem pendidikan tinggi menuju sistem digitalisasi yang ditunjang oleh sistem teknologi virtual yang canggih. Dengan demikian, Perguruan Tinggi yang adaptif  terhadap  perubahan  ini  melakukan  resistematisasi  kurikulumnya  untuk  lebih  kompetibel dengan  arus  revolusi  industri  4.0.  Dari  segi  kebijakan  Perguruan  Tinggi  juga  dilakukan pengembangan disiplin ilmu dan program studi menuju Cyber University dengan sistem perkuliahan distance learning. Dosen merupakan sumber daya manusia penentu tranformasi Perguruan Tinggi
4.0, sehingga mereka dituntut responsif perubahan untuk profesional dan melakukan terobosan riset dan pengembangan. Sehingga, Perguruan Tinggi dapat menjadi basis pelbagai terobosan inovatif lain berbasis teknologi.
Ditinjau  dari  segi  peserta  didik,  dalam  era  4.0  ini  mahasiswa  perlu  lebih  fokus  pada pengembabangan  keterampilan  dan  kreatifitas  yang  harus  ditunjang  dengan  kemampuan  digital. Paradigma yang digunakan membedah perubahan harus senantiasa fleksibel dan  sensitif terhadap perubahan.  Sosiologi  perubahan  menunjukkan  gejala  interaksi  dengan  kemampuan  multibahasa, artinya  setiap  orang  harus  memiliki  kemampuan  bahasa  yang  cukup  untuk  berinteraksi  dan membangun jaringan.

## 2.3. Perguruan Tinggi dalam Pandemi Covid-19
Pandemi Covid-19 menjadi problem kemanusiaan yang mendunia dan tragedi akademik yang tidak  diperidiksikan  sebelumnya.  Munculnya  wabah  ini  seketika  menghentikan  denyut  eforia diskursus revolusi industri 4.0 di Perguruan Tinggi dalam banyak seminar pendidikan dan semua civitas akademik seolah tercengang dan mengalami kepanikan terhadap segala ketidaksiapan sistem sarana  dan  prasarana  perguruan  tinggi  yang  belum  memadai  di  tengah  pandemi  Covid-19. Ketidaksiapan  sistem  Perguruan  Tinggi  menghadapi  pandemi  saat  ini  seolah  justru  menjadi ketidakpastian pengelolaan Perguruan Tinggi  menawarkan pemandangan yang  menarik dianalisis secara sosiologis mencakup beberapa hal sebagai berikut.

## a. Tragedi Akademik
Tragedi  akademik  dalam  penulisan  reflektif  ini  secara  sosiologis  dapat  ditunjukkan  pada gugurnya mahasiswa di Sulawesi Selatan hanya untuk mencari jaringan internet untuk memenuhi kewajiban kuliah daring. Seperti dilansir oleh Ishak (2020) bahwa salah satu mahasiswa semester dua pada Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar  mengalami  kecelakaan  motor  pada  saat  mencari  jaringan  internet  untuk  kuliah  online. Tragedi yang sama juga dialami oleh RS, salah satu mahasiswa Universitas Hasanudin Makassar. Seperti  dilansir  Djaman  (2020),  RS  meninggal  dunia  usai  terjatuh  dari  menara  masjid  setelah berupaya mencari sinyal internet untuk mengerjakan tugas kuliah secara online.
Dua fakta tragedi tersebut menunjukkan bahwa program Cyber University untuk mewujudkan sistem  perkuliahan  distance  learning  atau  kuliah  daring  untuk  mengurangi  intensitas  pertemuan dosen dan mahasiswa masih jauh dari harapan. Dua peristiwa meninggalnya mahasiswa terbaik itu harus menjadi koreksi bahwa uji coba sistem Cyber University kedepannya akan terbatas di kawasan kota dengan dukungan jaringan telekomunikasi yang baik. Pembelajaran daring yang menjadi satu- satunya  saluran  alternatif  selama  pandemi  memerlukan  evaluasi  secara  holistik  karena  dirasakan kurang efektif memaksimalkan pembelajaran di Perguruan Tinggi. Meskipun demikian, perkuliahan daring dengan distance learning haruslah dimodifikasi dengan berbagai sarana penunjang termasuk kurikulum dan metode perkuliahan yang sesuai dengan ruang dan waktu pembelaran daring. Sistem daring yang saat ini digunakan harus dicanggihkan agar lebih efisien digunakan sebagai alternatif di masa depan.
b. Budaya Dosen dan Mahasiswa
Budaya  menjadi salah satu aspek pengamatan menarik di tengah pandemi. Dosen  didorong melaksanakan  perkuliahan  sesuai  target  kurikulum  yang  berlaku  menggunakan  berbagai  aplikasi seperti Zoom,  Classroom, Group  Watshap  dan  aplikasi lainnya terkedala waktu  tatap  muka  yang terbatas serta memperhitungkan resiko biaya bagi mahasiswa di setiap daerah. Salah satu masalah yang tampaknya bersifat umum terletak pada jaringan telekomunikasi yang belum memadai sebagai
pendukung pembelajaran daring yang dilakukan. Banyak dosen beralih ke metode penugasan sebagai pengganti kehadiran mahasiswa dalam pembelajaran daring.
Aspek  budaya  ini  dilihat dari  sudut  pandang  mahasiswa jauh  lebih  kompleks lagi.  Realitas menunjukkan banyak mahasiswa mengeluhkan biaya aplikasi yang digunakan selama kuliah daring. Dari  segi  penyelesaian  studi  melalui  penulisan  karya  tulis  ilmiah  (skripsi)  juga  diusulkan  untuk ditiadakan  melalui  upaya  petisi  penghapusan  skripsi  dan  bebas  biaya  kuliah  di  tengah  pandemi. Fenomena ini menunjukkan mentalitas peserta didik yang belum memiliki kematangan pemecahan masalah  yang  baik.  Padahal  jika  dianalisis,  tugas  akhir  ini  bisa  diselesaikan  dengan  beralih  ke penelitian  kepustakaan  (library  research)  pada  masing-masing  bidang  jurusan  yang  dapat memperkaya khazanah riset yang bersifat teoritik.
Keluhan  utama  seperti  minimnya  referensi  cetak  juga  menunjukkan  mahasiswa  belum memiliki budaya literasi digital yang baik. Semua jenis referensi dapat diakses dan dikelola secara baik  dari  internet.  Literasi  digital  untuk  mengakses  berbagai  referensi  merupakan  alternatif penunjang  pembelajaran  daring.  Hal  ini  sangat  berguna  untuk  memberikan  penguatan  informasi berkaitan  dengan  pokok  bahasan  perkuliahan  daring  yang  dilakukan  dalam  situasi  terbatas. Mahasiswa bisa membaca dan memiliki banyak waktu mengeksplorasi referensi di tengan pandemi. Masalah  yang  jauh  lebih  serius  lagi  kesempatan  pandemi  hanya  digunakan  sebagai  momentum liburan tanpa kegiatan akademis yang berarti.

## c. Konstuksi Kebijakan
Kebijakan  kelembagaan  Perguruan  Tinggi  hanya  memperhitungkan  pencegahan  Covid-19 melalui  pengehentian  aktivitas  perkuliahan  secara  langsung  kemudian  dialihkan  ke  perkuliahann daring.  Hampir  semua  kampus  tidak  memiliki  tim  gugus  covid-19  untuk  menentukan  protokol perkuliahan  daring  secara  ketat  kepada  mahasiswa,  termasuk  pelarangan  pulang  kampung  dalam artian  kampus  membatasi  mahasiswanya  berada  di  kota  untuk  akses  jaringan  sebagai  penunjang utama  perkuliahan daring.  Kebiajakan  tim  gugus  covid-19  di  tiap  kampus  juga  bisa  memberikan ruang  kepada  lembaga-lembaga  kemahasiswaan  berperan  aktif  memonitoring  mahasiswa  secara virtual serta  memberikan edukasi kepada masyarakat secara digital.
c. Ruang Akademik Virtual
Ruang  akademik  virtual  menjadi  alternatif  bagi  agenda-agenda  akademik  selama  pandemi. Kegiatan pembelajaran daring yang dilakukan secara blended learning atau gabungan tatap muka dengan e-learning menggunakan video confrences dan forum and chats. Model pembelajaran dengan blended learning ini digunakan semua Perguruan Tinggi untuk menjamin proses pembelajaran dapat tetap berlangsung.
Agenda lainnya dapat diamati sebagai dinamika akademik virtual yaitu munculnya kegiatan perbincangan pendidikan di tengah pendemik melalui Webinar atau seminar online. Teknik seminar ini dilakukan dengan melibatkan pembicara membagikan materi seminar melalui situs web dan tatap muka virtual menggunakan aplikasi berbasis internet yang tergolong media baru seperti zoom dan classroom.   Pesertanya diikuti akademisi dan  mahasiswa maupun  untuk  umum.  Ruang  akademik virtual lainnya juga  tumbuh melalui prakarsa elemen mahasiswa melalui siarang langsung dialog menggunakan aplikasi instagram.
d. Massifikasi Literasi Digital
Meskipun  situasi  serba  terkendala  jaringan  telekomunikasi  di  setiap  daerah  di  Indonesia, semangat literasi digital tampaknya meningkat selama pandemi. Literasi digital ini dalam berbagai bentuk  berupa  penelusuran  informasi  edukatif  berkaitan  dengan  Covid-19  maupun  pemanfaatan teknologi  selama  pembelajaran  daring  dilakukan.  Dosen  dan  mahasiswa  dituntut  kritis  terhadap
berbagai pemberitaan di media massa dan media sosial terkait pencegahan Covid-19 sehingga tidak terjebak dalam hoax pemberitaan.
Literasi  digital  memberikan  manfaat  besar  salah  satunya  mengisi  ruang  kosong  rutinitas  civitas akademik selama pandemi. Dalam buku Materi Pendukung Literasi Digital (Kemendikbud, 2017: 5) dijelaskan bahwa literasi digital menciptakan tatanan masyarakat dengan pola pikir dan pandangan kritis kreatif. Dengan demikian, masyarakat tidak akan termakan isu provokatif, korban hoax, atau korban penipuan digital sehingga kehidupan sosial dan budaya masyarakat dapat aman dan kondusif. Dinamika literasi digital selama pandemi menunjukkan pelibatan peran civitas akademik yang dapat menjadi indikator pencapaian dalam bidang pendidikan dan kebudayaan.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  Perguruan Tinggi  era  4.0  dalam  pandemi  Covid-19  menunjukan  dinamika  yang  kompleks.  Dalam  konteks revolusi industri 4.0, pendidikan Perguruan Tinggi diharapkan menjadi instrumen utama pemajuan potensi  bangsa  berbasis  digital  mendorong  sumber  daya  manusia  Indonesia  untuk  mememnuhi kualifikasi  komptensi  teknologis  di  semua  bidang  akademik.  Sejalan  dengan  itu,  tantangan  baru muncul disaat mewabahnya Covid-19 menjadi cobaan sekaligus instrumen ujicoba gagasan-gagasan besar sistem teknologi yang dicanangkan istitusi pendidikan Perguruan Tinggi seperti misi Cyber University dan model pembelajaran daring dengan distance learning.
Secara sosilologis dapat dipahami bahwa seluruh sistem pembelajaran bebasis digital yang saat ini diandalkan memiliki banyak kelemahan yang tidak terduga. Fakta tragedi gugurnya mahasiswa yang berjuang mencari akses jaringan di pelosok desa untuk kuliah online menunjukkan lemahnya sistem  jaringan  telekomunikasi  belum  merata.  Sehingga  konsep  besar  Cyber  University  yang diharapkan menawarkan pembelajaran daring  dengan sistem distance learning bagi mahasiswa di pelosok-pelosok  masih  jauh  dari  kenyataan.  Kelemahan  lainnya  datang  dari  segi  budaya  dosen maupun mahasiswa. Banyak dosen yang beralih ke metode penugasan sehingga pembelajaran daring yang  diharapkan  mentransmisi pengetahuan  sesuai  kurikulum tidak  maksimal. Selain  itu,  budaya peserta  didik  (mahasiswa)  juga  belum  memiliki  mental  belajar  mandiri  sehingga  lebih  terkesan menginginkan proses pembelajaran yang mudah.
Terlepas dari beberapa kelemahan tersebut, pendidikan tinggi di tengah pademi menunjukkan beberapa  dinamika  positif  seperti  pemanfaatan  teknologi  digital  terbarukan.  Dari  proses  ini menciptakan  ruang  akademik  virtual  bagi  dosen  dan  mahasiswa  beraktualisasi  melalui  webinar (seminar online) dan diskusi via instagram. Hal ini menunjukkan peningkatan literasi digital secara masif di tengah pandemik Covid-19.

## 3. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat dirumuskan kesimpulan sebagai berikut.
Pendidikan  merupakan  proses  penyadaran  secara  sistemik  untuk  pengembangan  potensi peserta didik menjadi manusia yang memiliki iman dan taqwa dan berilmu, kreatif, serta mandiri. Proses ini dilaksanakan berdasarkan kurikulum yang terencana yang melibatkan peserta didik dan unsur  pendidik  dalam  situasi  interaksi  secara  edukatif  dalam  rangka  transformasi  materi pembelajaran.
Pendidikan Perguruan Tinggi era 4.0 merupakan konsep transformasi sistem pendidikan tinggi menuju  sistem  digitalisasi  yang  ditunjang  oleh  sistem  teknologi  virtual  yang  canggih.  Perguruan Tinggi yang adaptif terhadap perubahan revolusi industri 4.0 melakukan resistematisasi kurikulum akademik,  mendesain  kebijakan  pengembangan  disiplin  ilmu  dan  program  studi  menuju  Cyber
University dengan dukungan sumber daya dosen yang profesional, responsif dan mampu melakukan terobosan riset.
Pandemi  Covid-19,  secara  sosiologis,  merupakan  tantangan  kemanusiaan  sekaligus  koreksi terhadap gagasan-gagasan besar sistem teknologi yang dicanangkan institusi pendidikan Perguruan Tinggi seperti misi Cyber University dan model pembelajaran daring dengan distance learning. Fakta menunjukkan  bahwa  sistem  pembelajaran  daring  bebasis  digital  yang  diandalkan  memiliki kelemahan  akases  jaringan  belum  memadai,  sehingga  konsep  besar  Cyber  University  yang diharapkan menawarkan pembelajaran daring  dengan sistem distance learning bagi mahasiswa di pelosok-pelosok  masih  jauh  dari  kenyataan.  Kelemahan  lainnya  datang  dari  segi  budaya  dosen maupun mahasiswa. Terlepas dari beberapa kelemahan tersebut, pendidikan tinggi di tengah pademi menunjukkan beberapa dinamika positif seperti ruang akademik virtual bagi dosen dan mahasiswa beraktualisasi  melalui  webinar  (seminar  online)  dan  diskusi  via  instagram  serta  mobilitas peningkatan literasi digital secara masif di tengah pandemik Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaman,  Fahri.  2020.  “Jatuh  dari  Menara  Masjid,  Mahasiswa  Unhas  Meninggal  Usai  Cari  Sinyal Internet  untuk  Kuliah  Online”  (Berita,  8  Mei  2020  17:25  WITA)  Diakses  di https://makassar.terkini.id/ pada tanggal 7 Juni 2020.
Djumransjah, M. 2004. Filasafat Pendidikan . Malang: Bayumedia Publishing.
Ishak. 2020. “Demi Kuliah Online, Nyawa Mahasiswi Unismuh Melayang” (Berita Peristiwa, Kamis, 9 April 2020 14.45) Diakses dari https://fajar.co.id/ pada tanggal 7 Juni 2020.
Iswan dan Herwina. 2018. “Penguatan Pendidikan Karakter Perspektif Islam dalam Era Millenial IR.
4.0”    Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Era  Revolusi  “Membangun  Sinergitas  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Era  IR  4.0”  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta, Indonesia, 24 Maret 2018 ISSN : 2621-6477
Olla,  Kevin.  2019.  “Era  Revolusi  Industri  4.0:  Semua  Hal  Yang  Perlu  Kamu  Ketahui”. Artikel . Diakses di https://www.jagoanhosting.com pada tanggal 7 Juni 2020.
Triyanto, Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Salinan. Diakses  di http://simkeu.kemdikbud.go.id/ pada tanggal 7 Juni 2020.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi. Salinan. Diakses di https://lldikti8.ristekdikti.go.id pada tanggal 7 Juni 2020.