## MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI MA SUMBERSARI TUBAN
Ahmad Agil Siroj 1 , Tatang Aulia Rahman 2 , Munirul Abidin 3
Abstract, This  study  aims  to  examine:  (1).  Curriculum  and  learning management,  (2).  Curriculum  planning  in  the  school,  (3).  Organizing  the curriculum in the school, (4). Implementation of the curriculum in the school. This  research  uses  descriptive  qualitative  research  method.  Data  research were  collected  through  interviews,  observations,  document  studies.  Further data are analyzed, reduced, verified then drawn conclusions. The results of this  study  show  that:  First,  curriculum  and  learning  management  at Sumbersari  Tuban    School  begins  with  the  planning,  organizing,  and implementation of the curriculum. Second, Curriculum Planning Sumbersari School has been running with a structured but still needs to be done alignment of plans that have been made in order to be planned all that has been set at planning  meetings  conducted  routinely  at  the  beginning  of  the  semester. Third, the organizing of curriculum at Sumbersari Tuban School covers two things: structural and academic. Structurally a curriculum organizing system under  the  command  of  the  Director  (Principal).  While  the  academic organization  of  the  curriculum  is  developed  in  the  form  of  an  organization that  is  curriculum  based  on  separate  subjects  (Saparated  Subject Curriculum). Fourth, the implementation of curriculum at Sumbersari Tuban School  is  divided  into  two  levels  namely  the  implementation  of  school  and class curriculum. In the implementation of school-level curricula undertaken by the principal is still less than the maximum because of the lack of existence of the principal.
While for the implementation of the class-level curriculum implemented by the  teacher  is  maximal  enough  with  evidence  in  the  learning  process  has been following the times.
Keywords: Management, Curriculum, Learning

## PENDAHULUAN
Pengertian  pendidikan  menurut  para  ahli  yang  pertama  saya  akan  mengawalnya dari  pendapat  Nabi  Muhammad  SAW.  Meskipun  masa  Rasulullah  pendidikan  secara akademik tidak seperti yang sekarang, ternyata beliau pun sudah menekankan pentingnya pendidikan.   Ia pun bersabda barang siapa  yang menghendaki kebaikan di dunia maka dengan  ilmu.  Barang  siapa  yang  menghendaki  kebaikan  di  akhirat  maka  dengan  ilmu. Barang  siapa  yang  menghendaki  keduanya  maka  dengan  ilmu  (HR.  Bukhori  dan Muslim). Dari pendapat di atas menunjukan bahwa pendidikan salah satu modal utama untuk mencapai banyak hal. Tentu saja jika dilakukan dengan niat dan hati yang lurus. Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik  (2015)  Pendidikan  adalah  “suatu  proses  dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin
1 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Malang, Email : agilsiroj094@gmail.com
2 Institut Agama Islam Al Hikmah Tuban, Email : t4t4nk.s1@gmail.com
3 Universitas Islam Negeri Malang, Email : munirul@bio.uin-malang.ac.id
dengan  lingkungannya,  dan  dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan  dalam dirinya  yang  memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara  Kondusif  dalam  kehidupan bermasyarakat.”  Pendidikan  saat  ini  berkembang  sangat  pesat.  Salah  satu  indikatornya adalah  munculnya  sekolah-sekolah  yang  berkualitas  dengan  menyajikan  program- program  yang  jarang  dimiliki  sekolah-  sekolah  lain  baik  sekolah  milik  pemerintah ataupun  sekolah  milik  swasta.  Lembaga  pendidikan  tersebut  berusaha  menyajikan program  terbaik  kepada  masyarakat  dengan  harapan  agar  masyarakat  lebih mempercayakan anak-anaknya di Lembaga pendidikan tersebut.
Kurikulum  adalah  suatu  program  pendidikan  bagi  siswa  yang  dirancang  dan  di aplikasikan  oleh  lembaga  pendidikan.  (Hamalik,  2012).  Kurikulum  disusun  untuk mewujudkan sistem pendidikan nasional dan juga kurikulum memegang peranan penting terhadap proses pembelajaran dalam suatu lembaga pendidikan. Sebuah kurikulum yang dirancang dengan baik maka akan menghasilkan peserta didik yang berkompetensi dan berfikir  realistis  menuju  masa  depan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Selain kurikulum kebarhasilan suatu lembaga pendidikan juga ditentukan oleh manajemen dari lembaga  yang  bersangkutan.  Manajemen  didefinisikan  oleh  Oemar  Hamalik  (2012) sebagai “suatu proses sosial yang berkenaan dengan keseluruhan usaha manusia dengan bantuan manusia lain serta sumber-sumber lainnya, menggunakan metode yang efisien dan efektif untuk tujuan yang di tentukan sebelumnya.
Manajemen kurikulum menurut Oemar Hamalik (2012). adalah “suatu proses atau sistem  pengolaan  kurikulum  secara  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan  sistematik untuk mengacu tujuan kurikulum yang sudah dirumuskan.” Pokok kegiatan utama dalam manjemen kurikulum adalah meliputi bidang perencanaan, pengembangan, pelaksanaan dan  perbaikan  kurikulum.  Sedangkan  kurikulum  menurut  Rusman  (2012)  adalah “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  Pendidikan  tertentu”.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum,  pembelajaran merupakan  suatu  hal  yang  terpenting.  Guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  berperan penting dalam suatu proses pembelajaran dan  yang menentukan berhasil atau tidaknya suatu  kurikulum,  dapat  diartikan  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Adapun pembelajaran didefinisikan  oleh  Yeti  Heryati  dan  Mumuh  Muhsin  (2014)  sebagai  “bantuan  yang diberikan pendidik agar terajdi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik.
Sekolah MA Sumbersari Tuban adalah salah satu lembaga pendidikan Islam yang ada  di  jl.sumur  gedhe  No  09  Ds  Kowang  Kec  Semanding  Kab  Tuban  ini menyelenggarakan program pendidikan umum dan agama. Selain kegiatan intrasekolah Ma  Sumurgung  juga  menyediakan  kegiatan-kegiatan  ekstra  sekolah  yang  dapat menyalurkan  bakat  para  peserta  didiknya  seperti  kesenian  Pencak  Silat  Dan  Sholawat Selain  itu  Ma  Sumurgung  ini  memiliki  program  beasiswa  untuk  siswa  yang  kurang mampu dengan fasilitas sekolah yang penuh artinya sama dengan anak-anak yang lain. Jadi, tidak ada perbedaan antara siswa satu dengan siswa yang lainnya. selain itu untuk mendukung  kelancaran  proses  pembelajaran,  Ma  Sumbersari  memiliki  fasilitas  yang memadai  untuk  kenyamanan  dan  kelengkapan  pembelajaran  di  antaranya  yaitu  ruang teori  maupun  praktek,  LCD,  laboratorium,  dan  ruang  komputer.  Guru-guru  yang mengajar  pun  sudah  berkompeten  pada  bidangnya,  rata-rata  semua  guru  sudah menyandang  gelar  sarjana.  Siswa  yang  ada  di  sekolah  ini  pun  cukup  banyak  sekitar kurang  lebih  350  siswa  dengan  latar  belakang  yang  berbeda-beda,  dan  semuanya  di tempatkan di kelas yang sesuai dengan kemampuannya.
Berkaitan dengan uraian di atas maka tujuan dari penulisan ini untuk mengetahui untuk  meneliti  :  (1).  Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran,  (2).  Perencanaan
kurikulum  di  sekolah  (3).  Pengorganisasian  kurikulum  di  sekolah,  (4).  Pelaksanaan kurikulum di sekolah

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Manajemen  Kurikulum  dan Pembelajaran  di  Ma  Sumbersari.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  menggambarkan  subjek  penelitian  secara kualitatif artinya data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka yang dihitung namun di jelaskan  dengan deskripsi ataupun gambar-gambar. Penelitian ini dilaksanakan di Ma Sumbersari  Tuban  25  juli  Instrument  penelitian  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri  sebagai instrument utama. Data dalam penelitian ini berupa (1) data sekolah MA Sumbersari (2) hasil observasi kelas dan sekolah, dan (3) data hasil wawancara dengan subjek penelitian. Data penelitian ini dikatakan absah atau valid jika data tersebut memenuhi syarat kredibel, untuk  memenuhi  kriteria  kredibel  dilakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  langkah pertama yaitu pengumpulan data, setelah data yang terkait dengan permasalahan tersebut terkumpul  kemudian  data-data  tersebut  dianalisis,  di  sini  peneliti  akan  menggunakan model analisis data interaksi, Data yang diperoleh dari penelitian atau data collection yang masih  bersifat  rumit  kemudian  direduksi.  Setelah  direduksi,  baik  itu  hasil  penelitian lapangan  atau  kepustakaan  kemudian  disimpulkan  dan  dibuat  rangkuman.  Data  yang telah dirangkum kemudian dilakukan penyeleksian data yang lebih khusus sesuai dengan yang  dibutuhkan  untuk  penulisan  data  penelitian.  Langkah  terakhir  yaitu  penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan ini akan diikuti dengan bukti-bukti yangdiperoleh ketika penelitian di lapangan. Verifikasi data  yang dimaksudkan untuk penentuan data akhir  dari  keseluruhan  proses  tahapan  analisis,  sehingga  keseluruhan  permasalahan mengenai  manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran  di  MA  Sumbersari  Tuban  dapat dijawab sesuai dengan kategori data dan permasalahannya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen kurikulum dan pembelajaran adalah sesuatu hal yang salingketerkaitan. Ketika  manajemen  kurikulum  baik  maka  akan  menghasilkan  suatu  pembelajaran  yang baik, namun semua itu harus didukung oleh sumber daya manusia yang baik pula. Sekolah dasar solihuddin school mengelola madrsah berdasarkan prinsip-prinsip kurikulum yaitu: (1). Produktivitas (2). Kooperatif, (3). Efektifitas dan Efisiensi, (4). Mengarah Visi, Misi, dan Tujuan.
Di Sekolah Dasar Solihuddin School pembelajaran berlangsung cukup baik.guru- guru sudah berkompeten sehingga menghasilkan suatu pembelajaran yang baik.Namun, pembelajaran  yang  ada  disana  lebih  terfokus  kepada  guru  (teacher  center),siswa  lebih banyak diam dan kurang aktif dalam pembelajaran. Metode yang digunakan disana lebih banyak  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  cenderung  pasif  dan  hanya mendengarkan penjelasan guru, namun ada juga beberapa guru yang sudah menggunakan metode-metode  lain  seperti  demonstrasi,  eksperimen  dan  tanya  jawab.  Selanjutnya  hal yang berada dalam pembelajaran adalah penilaian. Penilaian di MA Sumbersari penilian sekolah  MA  Sumbersari,Di  sekolah  ini  penilaian  menggunakan  skala  4  dengan pembagian rata-rata nilai. Misalnya, untuk nilai hariaan 30, nilai ujian akhir semester 50, dan absen 20. Jika di kalkulasikan maka nilai akhir adalah 100. Setelah mendapatkan nilai kalkulasi baru nilai dikelompokan sesuai dengan kategori yang sudah ada. Sedangkan jika siswa di Remedial, maka teknik untuk meremedialnya adalah dengan hasil kalkulasi nilai yang sudah ada apakah sudah sesuai dengan tingkat standar kkm atau belum. Jika belum maka dilakukanlah penilaian ulang atau remedial.
Perencanaan  Kurikulum  di  MA  Sumbersari  Tuban  sudah  berjalan  dengan terstruktur seperti persiapan mengajar dan program-program sekolah lainnya, akan tetapi
masih  perlu  dilakukan  penyelarasan  rencana  yang  telah  dibuat  supaya  dapat  terencana semua  yang  telah  direncanakan  pada  rapat  perencanaan  yang  dilaksanakan  rutin  pada awal semester. Dalam perencanaan kurikulum di MA Sumbersari merencanakan secara langsung,  yang  di  pimpin  oleh  dari  kepala  sekolah    untuk  kelanjutan  membahas kurikulum bersama dengan menambah kurikulum yang sekiranya dibutuhkan siswa yang di  laksanakan  setiap  1  semester  sekali  .  Kurikulum  yang  dipakai  di  MA  Sumbersari adalah  Kurikulum  K  13  untuk  kelas  11  dan  12  untuk  kelas  10  udah  menerapkan kurikulum  merdeka  ,untuk  tahun  depan  sudah  menerapkan  penuh  menggunakan Kurikulum Merdeka di setiap kelas. Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal yang  di  dalamnya  memerlukan  suatu  kerjasama  yang  baik,  ketuntasan  tugas  yang menyangkut hak dan kewajiban serta tanggung jawab dalam mengkoordinir kelancaran tugas untuk kelancaran penyelengaraan program-program kegiatan sekolah sehinga dapat meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  sekolah.  Namun,  untuk  mencapainya  diperlukan organisasi yang baik sehingga organisasi tersebut dapat berfungsi sebagai struktur yang menetapkan  berbagai  karakter  dalam  satu  tujuan  organsasi.  Demikian  juga  dalam  hal kurikulum  butuh  pengorganisasian  yang  baik  sehingga  dapat  tersusun  rapih  dan  tepat sasarannya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  komando  manajer  sekolah  dalam  menjalankan sistem  penorganisasian  kurikulum  di  MA  Sumbersari  Tuban.  Kepala  Sekolah  jabatan tertingi  yaitu  ada  sekolah,  kemudian  Sekretaris  sekolah,  waka  kurikulum,  waka akademik, kepala penanggung jawab masing tingkatan, koordinator mata pelajaran, dan yang terakhir adalah pelaksana kurikulum. Mereka mempunyai tugas masing-masing di antaranya  direktur  sekolah  dan  manajer  sekolah  mengawasi  jalannya  kurikulum  dan mengkoordinir  semua  kegiatan  sekolah,  kepala  penaggung  jawab  tingkatan mengkoordinir kegiatan- kegiatan sekolah sesuai dengan tingkatannya, waka kurikulum dan waka akademik bertanggung jawab atas kegiatan belajar mengajar, dan guru sebagai pelaksana kurikulum. Pengorganisasian kurikulum di MA Sumbersari meliputi dua hal yaitu Kurikulum dari pemerintah k 13 dan kurikulum Yayasan seperti ada kajian kitab dan sholawat kesenian pencak silat.
Keberhasilan  kurikulum  tidak  terlepas  dari  peranan  guru  yang  menjalankannya. Guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  harus  mempunyai  kompetensi  yang  baik  sehingga dapat menghasilkan output yang baik sehingga mampu menjadi guru  yang berkualitas. Kompetensi guru sangat mempengruhi hasil belajar peserta didik, untuk menunjang hal tersebut maka sekolah perlu memberikan pembekalan- pembekalan bagi para guru yang berupa  pemberian  motivasi  dari  pihak  sekolah  dan  perlu  juga  mengikuti  pelatihan- pelatihan baik di dalam negeri supaya meningkatkan SDM Siswa Sekolah.

## PENUTUP
Manajemen kurikulum dan pembelajaran di MA Sumbersari Tuban diawali dengan tahap perencanaan, pengorganisasian kurikulum, dan pelaksanaan. Kepala sekolah, para guru,  staf  administrasi  bersikap  kooperatif  untuk  menciptakan  keberhasilan  dalam menjalankan manajemen kurikulum. Pembelajaran yang diterapkan sudah dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  akan  tetapi  masih  belum  terlihat  evaluasi  program- program yang secara berkesinambungan .
Perencanaan kurikulum MA Sumbersari  sudah berjalan dengan terstruktur seperti persiapan  mengajar  dan  program-program  sekolah  lainnya,  akan  tetapi  masih  perlu dilakukan  penyelarasan  rencana  yang  telah  dibuat  supaya  dapat  erencana  semua  yang telah ditetapkan pada rapat perencanaan yang dilaksanakan rutin pada awal semester.
Sistem  pengorganisasian  kurikulum  di  MA  Sumbersari  meliputi  dua  hal  yaitu struktural dan akademik. Secara struktural sistem pengorganisasian kurikulum di bawah pim;pinan  (Kepala  Sekolah),  sedangkan  secara  akademik  organisasi  kurikulum dikembangkan  dalam  bentuk  organisasi  yaitu  kurikulum  berdasarkan  mata  pelajaran,
yang dipakai di sekolah ini adalah kurikulum k 13 dan kurikulum merdeka yang udah di mulai dari kelas 10  dan kurikulum dari Yayasan .
Pelaksanaan  kurikulum  di  MA  Sumbersari  Tuban  dibagi  menjadi  dua  yaitu kurikulum  dari  pemerintah  dan  kurikulum  yayasan  .  Pada  pelaksanaan  kurikulum pemerintah  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  sudah  hampir  maksimal  Cuma kurangnya pengawasan kepala sekolah, sedangkan untuk pelaksanaan kurikulum yayasan ada  kajian  kitab  sudah  bagus  ,kesenian  dan  Sholawat  ,dilaksanakan  oleh  guru  sudah cukup maksimal dengan bukti dalam proses pembelajaran baik metode maupun media sudah  mengikuti  perkembangan  zaman  akan  tetapi  masih  perlu  pengembangan  dalam media dan metode pembelajaran agar tercipta suasana pembelajaran yang aktif, inofatif, kreatif.

## REFERENSI
Danim, Sudarwan. (2013). Pengantar Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. (2012). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: Alfabeta.
Tatang Aulia Rahman, & Mumtahanah, N. (2023). Manajemen Pendidikan Perspektif Islam. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman, 13(01), 91-110.