## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v3i1.204  27

## Hubungan Karakter Tanggung Jawab Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Tematik
Irma Widya Ningsih 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jun 23, 2021 Revised Nov 16, 2021 Accepted Des 29, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar.
Metode  Penelitian: Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitatif dengan sampel 13 peserta didik di kelas II SD Negeri 091 Mersam dan  teknik  pengambilan  sampel  adalah random  sampling. Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  karaktertanggung  jawab. Data  yang  didapatkan  kemudian  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial.
Temuan  Utama: Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  terdapat  hubungan pada  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar dengan nilai sig. 0,00 < 0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa  karakter  tanggung  jawab  memiliki  hubungan  yang signifikan terhadap proses pembelajaran muatan Tematik di Sekolah Dasar.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaharuan  penelitian  ini  adalah  meneliti hubungan  karakter  tanggung  jawab  terhadap  proses  pembelajaran  muatan Tematik  di  sekolah  dasar.  Sedangkan  penelitian  sebelumnya  melakukan penelitian dengan meneliti peningkatan keterampilan berpikir kritis dan sikap gemar  membaca peserta  didik  melalui  model pembelajaran Predict Observe
Explain (POE) berbasis literasi
Keywords: Hasil Belajar Tanggung Jawab Pembelajaran Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Irma Widya Ningsih Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univeristas Jambi, Indonesia Email: irmawn@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
pendidikan ialah suatu usaha yang terencana untuk mengembangkan potensi peserta didik. Melalui pembelajaran  dikelas  agar  peserta  didik  memiliki  kekuatan  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan disekitarnya [1]. Pendidikan juga sebuah proses pengubahan sikap dan tata cara seorang dan kelompok orang dalam  usaha  mendew  asakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan  [2].  Pendidikan  juga merupakan  suatu  proses  peserta  didik  untuk  memahami  sikap  kritis  dalam  berfikir  [3].  Kualitas  luaran pendidikan yang ditentukan oleh kualitas tenaga pedidik.
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  ada  dalam  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan teknik  untuk  membantu  peserta  didik  agar  memahami  dan  menguasai  materi  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  pemecahan  masalah  [4].  Adapun  tujuan  yang  diberikan  tenaga  pendidik  agar  terjadi proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan  [5].  Dengan  begitu  pembelajaran  juga  bisa  membantu  peserta didik  dalam  memahami  apa  yang  mereka  belum  dipahami  [6].  Sehingga  perlunya  pembelajaran  disuatu tingkatan sekolah dasar. Pembelajaran disekolah dasar merupakan bagian dari untuk mencapai tujuan dalam
28
pendidikan.  Dalam  hal  itu  tenaga  pendidik  sangat  diperlukan  untuk  mengajari  peserta  didik  [7].  Sehingga pembelajaran  disekolah  dasar  akan  berhasil  jika  adanya  tenaga  pendidik  [8].  Dengan  begitu  pembelajaran tematik pada sekolah dasar sangatlah berpengaruh pada karakter tanggung jawab [9]. Sehingga peserta didik bisa menerapkan karakter tanggung jawab tersebut kedalam kehidupan sehari-hari.
Karakter  tanggung  jawab  sangat  diperlukan  dalam  belajar.    Dengan    sifat  taggung  jawab  peserta didik bisa dengan mudah untuk mencapai sebuah keberhasilan dalam pencapaian tujuan [10]. Dalam  hal Ini peserta didik  menunjukkan adanya rasa tanggung jawab dalam pembelajaran [11]. Sehingga dengan belajar karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  lebih  bisa  bertanggung  jawab  dalam  segala  hal  [12].  Dengan  itu peserta didik juga perlu bertanggung jawab atas apa yang telah dipilih.
Dengan  begitu  dapat  dianalisis  bahwa  karakter  tanggung  jawab  sangat  berpengaruh.  Tanggung jawab adalah aspek dari pendidikan karakter menjadi  landasan dasar mengharuskan tenaga  pendidik  untuk memberikan  pendidikan karakter untuk membangun peserta didik secara etis [13]. Sehingga tenaga pendidik membutuhkan  media  yang digunakan untuk meningkatkan  motivasi  belajar dalam karakter tanggung  jawab [14]. dengan begitu Karakter tanggung  jawab  terjadi  secara   sadar   dalam   rangka melaksanakan tugas dan kewajibannya [15]. Dengan begitu peserta didik bisa lebih bertanggung jawab atas apa yang telah mereka lakukan.
Membentuk suatu karakter itu sendiri menjadi tantangan bagi seorang tenaga pendidik pada proses pembelajaran  tematik.    Melalui  program  tersebut  dapat  menunjang  kemajuan  bangsa  Indonesia  terutama dalam  bertanggung  jawab  [16].  Tidak  hanya  itu,  untuk  model  penerapannya  bisa  dikreasikan  oleh  setiap tenaga pendidik di masing-masing sekolah. Sebab, setiap sekolah mempunyai situasi dan kondisi lingkungan serta  karakter  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Sehingga,  dengan  menerapkan  karakter  bertanggung  jawab membaca terhadap proses pembelajaran IPS dapat  membuat peserta didik terbuka wawasan,  melihat dunia, dan memahami masalah sosial yang terjadi dilingkungan masyarakat. Hal tersebut akibat dari membiasakan diri peserta didik untuk membaca.
Pembentukan  karakter  peserta  didik  di  sekolah  dasar  merupakan  hasil  belajar  peserta  didik  dan upaya  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  dijabarkan  diatas  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguhubungkan  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran Tematik di sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif bertujuan untuk menguji suatu hipotesis yang ada pada suatu penelitian [17]. Sampel yang digunakan pada penelitian ini berjumlah 13 peserta didik yang dipilih dengan menggunakan teknik random sampling. Penelitian ini dilakukan di kelas II A  dan  II  B  SD  Negeri  091/1  Mersam.  dengan  sampelnya  dipilih  dengan  menggunakan  random  sampling yang  berjumlah  9  orang  peserta  didik.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  yang diperoleh  melalui  pemberian  angket.  Berikut  merupakan  kisi-kisi  angket  yang  akan  digunakan  untuk mengukur karakter tanggung jawab peserta didik.
Tabel 1. Kisi-kisi angket gemar membaca No Aspek Penilaian Pernyataan Jumlah Butir 1 Mentaati tata tertib sekolah Memakai seragam dan kelengkapan sekolah 2 2 Memelihara fasilitas sekolah Tidak mencoret-coret barang disekolah 3 3 Menjaga kebersihan sekolah Peserta didik tidak membuang sampah sembarangan 2 Jumlah 7
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Pada penelitian  ini  menggunakan statistik deskriptif dengan  menggunakan  nilai  maksimum,  minimum,  mean dan standar deviasi. Sedangkan pada statistik inferensial adalah uji asumsi dan uji hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter telah diintegrasikan pada pembelajaran di sekolah dasar. Salah satu pendidikan yang  diintegrasikan  oleh  peneliti  adalah  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik.  Karakter  peduli  sosial  ini mengarah  pada  perilaku  peserta  didik  terhadap  kondisi  sosial.  Karakter  peduli  sosial  ini  akan  dicari hubungannya dengan hasil belajar peserta didik.
Hasil  yang  didapatkan  dari  pengumpulan  data  yang  telah  dilakukan  adalah  dari  angket  karakter gemar membaca. Berikut adalah hasil statistik deskriptif yang telah dianalisis menggunakan SPSS 20.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Karakter Tanggung Jawab Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 66-67 68-69 70-71 72-73 74-75 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 3 3 5 1
70,69 66
74 71 2.359 7,69 23,07 23,07 38,46 7,69 Total 13 100
Berdasarkan tabel 2 diatas, dapat disimpulkan bahwa karakter tanggung jawab peserta didik dengan rata-rata pada kategori baik dengan jumlah persentase 38,46 % dari 5  peserta didik dari keseluruhan sampel 13 peserta didik. Hal ini dapat disimpulkan bahwa karakter bertanggung jawab peserta didik baik dilihat dari statistik deskriptif diatas.

## Uji Normalitas dan Uji Linieritas
Uji normalitas dan linieritas dilakukan dengan perhitungan menggunakan perangkat lunak SPSS 20. Berikut hasil uji normalitas dan uji linieritas.
Tabel 3. Uji Normalitas dan Uji Linieritas Uji Normalitas Uji Linieritas Asymp. Sig. (2-tailed) Std. Deviation Sig. Mean Square .769 .98482942 0,320 88.145
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal  dengan nilai  sig.  >  0,05.  Serta  data  juga  berdistribusi  linier  dengan  nilai  sig.  >  0,05.  Selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis yaitu uji korelasi dengan menggunakan SPSS 20.
Tabel 4. Uji Korelasi
Saling Tolong Menolong Karakter Bertanggung Jawab  Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 15 .941 ** .002 15 Hasil Belajar Tematik Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .941 ** .002 15 1 15
Berdasarkan  perhitungan  dengan  uji  korelasi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  tanggung jawab pada peserta didik  memiliki  hubungan  yang signifikan terhadap proses  pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Hal ini dilihat dengan nilai sig < 0,05. Dalam pembelajaran terdapat pendidikan karakter yang harus dimiliki  oleh  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  salah  satu  pembaharuan  dari  sistem  pembelajaran  yang diberikan oleh tenaga pendidik di sekolah. Pembaharuan dari sistem pembelajaran itu di desain oleh tenaga pendidik sedemikian rupa agar pembelajaran yang dilakukan didalam kelas dapat tercapai tujuannya. Tujuan dari  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif,  kreatif,  dan  berkarakter.  Hal  tersebut  dapat terealisasikan  apabila  mempunyai  tenaga  pendidik  yang  dapat  melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran secara efektif dan efesien.
Penelitian  ini  telah  dilakukan  peneliti  sebelumnya  dengan  meneliti  peningkatan  keterampilan berpikir  kritis  dan  sikap  gemar  membaca  peserta didik.  tanggung  jawab  dapat  ditingkatkan    melalui  model pembelajaran Predict  Observe  Explain  (POE) berbasis  literasi. pengaruh  sikap  peserta  didik  terhadap karakter  tanggung  jawab.  Karakter  tanggung  jawab  dapat  diteliti  dengan  berbagai  variabel  untuk  melihat proses pembelajaran muatan Tematik di sekolah dasar.
30
Keterbaharuan  penelitian  ini  adalah  meneliti  hubungan  karakter  tanggung  jawab  terhadap  proses pembelajaran  muatan  Tematik  di  sekolah  dasar.  Sedangkan  penelitian  sebelumnya  melakukan  penelitian dengan  meneliti  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  sikap  gemar  membaca  peserta  didik  melalui model  pembelajaran Predict  Observe  Explain  (POE) berbasis  literasi.  Implikasi  pada  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan hubungan gemar membaca yang dilakukan dengan penyebaran angket kepada peserta didik terhadap proses pembelajaran muatan Tematik di sekolah dasar.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  terdapat  hubungan  pada  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik terhadap  proses  pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar  dengan  nilai  sig.  0,00  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa karakter tanggung jawab  memiliki  hubungan  yang signifikan terhadap proses pembelajaran muatan Tematik di Sekolah Dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih kepada kepala  Sekolah Dasar Negeri 2  Ngadiluhur. Serta terima kasih  kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] P. D. F. Pack, “Penyerapan Leksikon Asing,” 2015.
[2] R.  Indy,  F.  J.  Waani,  and  N.  Kandowangko,  “Peran  Pendidikan  Dalam  Proses  Perubahan  Sosial  Di  Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara,” HOLISTIK, J. Soc. Cult. , vol. 12, no. 4, pp. 1–21, 2019, [Online]. Available: https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466.
[3] A. W. Kurniasih, “Scaffolding sebagai Alternatif Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika,” Kreano, J. Mat. Kreat. , vol. 3, no. 2, pp. 113–124, 2012, doi: 10.15294/kreano.v3i2.2871.
[4] S.  Syaparuddin,  M.  Meldianus,  and  E.  Elihami,  “Strategi  Pembelajaran  Aktif  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar PKn Peserta Didik,” MAHAGURU J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 31–42, 2020, [Online]. Available: https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/download/326/154.
[5] A.  Amir,  “Kemampuan  Penalaran  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Matematika,” Logaritma  J.  Ilmu-ilmu Pendidik.  dan  Sains ,  vol.  11,  no.  01,  pp.  18–33,  2014,  [Online].  Available:  http://jurnal.iain- padangsidimpuan.ac.id/index.php/LGR/article/view/211.
[6] D.  P.  Haryanto,  “Inovasi  Pembelajaran,” Perspekt.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  16,  no.  VIII,  pp.  102–119,  2007,  doi: 10.21009/pip.162.11.
[7] A.  M.  Saifulloh  and  M.  Darwis,  “Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19,” Bidayatuna J. Pendidik. Guru Mandrasah Ibtidaiyah , vol. 3, no. 2, p. 285, 2020, doi: 10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
[8] E. S. S. & M. Amran M, “Peran Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2018.
[9] E. PURWANTI, “Implementasi penggunaan ssp (,” Pendidikan, Terampil J. Vol. Pembelajaran Dasar , vol. 3, pp. 1–23, 2016.
[10]  M. Nursa, “Improving Students ’ Responsibility and Learning Autonomy,” pp. 432–443, 2013.
[11]  N. Widiastuti and D. S. Elshap, “Pola Asuh Orang Tua Sebagai Upaya Menumbuhkan Sikap Tanggung Jawab Pada Anak  Dalam  Menggunakan  Teknologi  Komunikasi,” P2M  STKIP  Siliwangi ,  vol.  2,  no.  2,  p.  148,  2015,  doi: 10.22460/p2m.v2i2p148-159.174.
[12]  S.  Woro  and  M.  Marzuki,  “Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  Dalam  Pembentukan  Karakter  Tanggung Jawab Peserta Didik  Di Smp  Negeri 2 Windusari Magelang,” J.  Pendidik. Karakter , no. 1, pp. 59–73, 2016, doi: 10.21831/jpk.v0i1.10733.
[13]  N.  Cahyati,  “Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Karakter  Tanggung  Jawab  Anak  Usia  5-6  Tahun,” J. Golden Age , vol. 2, no. 02, p. 75, 2018, doi: 10.29408/goldenage.v2i02.1033.
[14]  M. Widiyasanti, S. D. Proketen, and N. Yogyakarta, “Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Dan  Karakter Tanggung Jawab Siswa  Kelas V,” J.  Pendidik.  Karakter ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  1–16, 2018, doi: 10.21831/jpk.v8i1.21489.
[15]  N.  Nur  and  B.  Waluya,  “Analisis  Komunikasi  Matematis  Dan  Tanggung  Jawab  Pada  Pembelajaran  Formulate Share Listen Create Materi Segiempat,” Unnes J. Math. Educ. Res. , vol. 4, no. 2, pp. 115–121, 2015.
[16]  S.  N.  Priasti  and  S.  Suyatno,  “Penerapan  Pendidikan  Karakter  Gemar  Membaca  Melalui  Program  Literasi  di Sekolah  Dasar,” J.  Kependidikan  J.  Has.  Penelit.  dan  Kaji.  Kepustakaan  di  Bid.  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran , vol. 7, no. 2, p. 395, 2021, doi: 10.33394/jk.v7i2.3211.
[17]  C. M. Zellatifanny and B. Mudjiyanto, “The type of descriptive research in communication study,” J. Diakom , vol. 1, no. 2, pp. 83–90, 2018.
[18]  I. B. Mantra, “Demografi Umum.Yogyakarta: Pustaka Pelajar,” pp. 71–81, 2008.
[19]  A. Baron, L. M. Bedore, E. D. Peña, S. D. Lovgren-Uribe, A. A. López, and E. Villagran, “Research article,” Am. J. Speech-Language Pathol. , vol. 27, no. 3, pp. 975–987, 2018, doi: 10.1044/2018_AJSLP-17-0074.
[20]  M. Lubis, D. Yusri, and Media Gusman, “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E-Learning,” Fitrah J.
31
Islam. Educ. (FJIE), Vol. 1 No. 1Juli 2020 , vol. 1, no. No.2, pp. 1–18, 2020.
[21]  A.  Adibatin,  “PENDIDIKAN  KARAKTER  BANGSA  BERBASIS  STRATEGI  PEMBELAJARAN  PAKEM MELALUI PERMAINAN CINCIN DI JEMPOL TANGAN (Karya Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar),” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 6, no. 1, p. 1, 2016, doi: 10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p1-18.
[22]  J. M. Ibtidaiyah, “Muallimuna : jurnal madrasah ibtidaiyah,” pp. 92–101, 2019.