Penerapan  Model  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  IPA Materi  Gaya  pada  Kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten  Surakarta  tahun  ajaran 2020/2021
Isni Ramadhantri
Universitas Sebelas Maret isniramadhantri01@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Based on observation at SD N Dukuhan Kerten Surakarta: it shows the condition that students are  passive  in  learning,  learning  method  commonly  used  in  online  learning  is  assignment method, learning model commonly used in Science learning outcame of fourth A grade students are low based on-reaction test. This research aims to improve the learning of the force material in  fourth  A  grade  at  SD  N  Dukuhan  Kerten  Surakarta  for  2020/2021.  This  research  is  a classroom  action  research  (CAR)  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two meetings. The results showed that the average results of student observation  in the first cycle was  82.63%  and  the  second  cycle  was  87.93%.  While  the  average  learning  outcomes  of students in the first cycle is 81.23% and the second cycle is 89.59%. Based on the results of the research,  it  can  be  said  that  application  model  of  the  discovery  learning  can  improve  science learning of the force material in class IVA at SD N Dukuhan Kerten Surakarta in the 2020/2021 academic year.
Keywords: Discovery Learning, Science, Force

## Abstrak
Berdasarkan observasi di SD N Dukuhan Kerten Surakarta menunjukkan kondisi yakni : peserta didik  pasif  dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran  daring  adalah  metode  penugasan,  model pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  ipa  selama  pembelajaran  daring belum  melibatkan  peserta  didik  melakukan  penemuan  secara  mandiri/  kelompok,  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  IVA  tergolong  rendah  berdasarkan  tes  pratindakan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  pembelajaran  materi  gaya  pada  kelas  IVA  SD  N    Dukuhan  Kerten Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  melalui  model discovery  learning .  Penelitian  ini  merupakan penetitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus setiap siklus terdiri dari dua  pertemuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  observasi  siswa  pada  siklus  ! sebesar 82.63% dan siklus II sebesar 87.93%.  Sedangkan rata-rata  hasil belajar pada siklus I sebesar 81.23% dan siklus II sebesar 89.59%.  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model discovery learning dapat meningkatkan pembelajaran IPA materi gaya pada kelas IVA SD N Dukuhan Kerten Surakarta tahun ajaran 2020/2021. Kata kunci: Discovery Learning, IPA, Gaya

## PENDAHULUAN
Semenjak  Indonesia  darurat  pandemi  COVID-19  pemerintah  mengeluarkan berbagai  kebijakan  untuk  mengurangi  angka  penyebaran  virus  COVID-19.  Dibidang pendidikan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan Surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Coronavirus Disease (COVID-19) yang diperkuat dengan Surat Edaran Nomor 15  tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat  Coronavirus  Disease  (COVID-19).  Berdasarkan  surat  edaran  tersebut pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  yang  menuntut berbagai  pihak  yang  terlibat  dapat  menguasai  teknologi  dengan  baik.  Dalam  upaya menciptakan  generasi  yang  berkualitas  dan  berkarakter  maka  diperlukan  pendidikan dan kurikulum yang sesuai. Pada masa sekarang ini pendidikan jenjang sekolah dasar dan  menengah  telah  menggunakan  kurikulum  2013  dengan  mengintegrasikan pendidikan abad 21.
Pendidikan  abad  21  merupakan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta penguasaan terhadap TIK (Ariyana, 2018: 14).  Pada  abad  ini  perkembangan  teknologi  informasi  berkembang  sangat  pesat sehingga  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Cara  untuk menghasilkan peserta didik berkualitas yang memiliki kompetensi utuh dikenal dengan kompetensi  abad  21.  Menurut  Kemendikbud  (2017:  5)  Kompetensi  Abad  21  yang harus dimiliki peserta didik dikenal dengan istilah 4C (critical thinking, communication, collaboration, and creativity).
IPA  merupakan  salah  satu  wahana  yang  dianggap  paling  tepat  untuk menanamkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada peserta didik melalui proses pembelajaran. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains merupakan ilmu pengetahuan yang  mempelajari tentang  seluruh  alam  semesta  beserta  isinya  dan  termasuk semua peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  dalamnya,  baik  itu  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep  maupun  prinsip-prinsip  yang  semuanya  terorganisir  dan  sistematis  sehingga menjadi suatu proses untuk memproduksi pengetahuan.
Data  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten  Surakarta masih  tergolong  rendah,  dimana  hasil  belajar  IPA  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten Surakarta  pada  Penilaian  Harian  (PH)  Tema  7  tahun  ajaran  2020/2021  terdapat  10 atau  41.67%  peserta  didik  yang  hasilnya  kurang  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  dan  hanya  14  atau  58.33%  peserta  didik  yang  sudah  mencapai  batas ketuntasan belajar. Nilai KKM yang ditentukan sekolah untuk muatan IPA adalah 75.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  pada  wali  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan Kerten  Surakarta,  diperoleh  informasi  bahwa:  (1)  peserta  didik  pasif  dalam pembelajaran, misalnya peserta didik belum berani bertanya dan sulit mengemukakan pendapat  ketika  pembelajaran  berlangsung,  (2)  metode  pembelajaran  yang  biasa digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran  daring  adalah  metode penugasan,  (3)  model  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA selama  pembelajaran  daring  belum  melibatkan  peserta  didik  melakukan  penemuan secara mandiri/ kelompok (4) hasil belajar IPA siswa kelas IVA tergolong rendah.
Dari  permasalahan  yang  ditemukan  saat  observasi  menunjukan  aktivitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  adanya permasalahan  yang  perlu  dicari  solusi  untuk  memecahakan  permasalahan  tersebut. Mengingat  guru  mempunyai  peranan  besar  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru diharuskan  untuk  selalu  proaktif  dan  responsif  terhadap  hal-hal  yang  terjadi  di  dalam kelas maupun di lingkungan peserta didik. Perlu adanya inovasi terhadap model yang digunakan  saat  pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan di atas, peneliti menetapkan untuk  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  learning.  Discovery  learning
merupakan suatu model pemecahan masalah yang akan bermanfaat bagi peserta didik dalam  menghadapi  kehidupannya  di  kemudian  hari.  Penerapan  model discovery learning ini  bertujuan  supaya  peserta  didik  mampu  memahami  materi  gaya  dengan sebaik mungkin dan pembelajaran lebih terasa bermakna, sehingga hasil belajar siswa pun  akan  meningkat.  Karena  model discovery  learning ini  dalam  prosesnya menggunakan  kegiatan  dan  pengalaman  langsung  sehingga  akan  lebih  menarik perhatian  anak  didik  dan  memungkinkan  pembentukan  konsep-konsep  abstrak  yang mempunyai makna, serta kegiatannya pun lebih realistis (Rosarina dkk, 2016).Menurut Hosnan (2014: 289-291) Langkah-langkah menerapkan model pembelajaran discovery learning yaitu (1)  Stimulation (stimulasi/pemberian  rangsangan),  (2) Problem statement (pernyataan/  identifikasi  masalah),  (3) Data  collection (pengumpulan  data),
(4) Data  processing (pengolahan  data),  (4) Verification (pembuktian)  dan  (5) Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi).
Adapun  penelitian  Sispariyanto,  Stefanus  dan  Agustina  (2019)  dengan  penelitian berjudul  "Upaya  Meningkatkan  Keaktigan  dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model Discovery  Learning  di  Kelas  IV  SD"  yang  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Discovery LEarning  dapat meningkatkan pembeajaran IPA siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan  Model Discovery  Learning Untuk Meningkatkan  Pembelajaran IPA  Materi Gaya  pada  Kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten Surakarta tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penetitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  antara peneliti  dengan  guru  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten  tahun  ajaran  2020/2021. Penelitian dilaksanakan selama dua siklus dengan dua pertemuan untuk setiap siklus. Subjek  dalam  ini  penelitian  adalah guru  dan  peserta  didik kelas  IV  dengan  jumlah  24 peserta didik terdiri dari 13 peserta didik laki-laki dan 11 peserta didik perempuan.
Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  yakni  informasi  penerapan  model discovery  learning  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPA  materi  gaya  tema  8  pada kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten  tahun  ajaran  2020/2021.  Data  kuantitatif  yang digunakan  berupa  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten. Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru,  peserta  didik,  dan dokuman.  Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini mengunakan  teknik triangulasi.Teknik analisis  data  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan (Sugiyono, 2017: 246).
Indikator  kinerja  penelitian  dala  penetian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran IPA  materi  gaya  tema  8  dengan  ketercapaian  85%.  Penelitian  ini  menggunakan prosedur  penelitian  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi (Arikunto, 2013: 137).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning untuk  meningkatkan pembelajaran  siswa  kelas  IV  SD  N  Dukuhan  Kerten  dilakukan  sebanyak  dua  siklus setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tiap  pertemuan  menerapkan  enam  langkah model pembelajaran Discovery Learning yaitu: (1) stimulation ,  (2) problem statement , (3) data  collection ,  (4) data processing ,  (5) verificatio n,  (6) generalization. Langkah- langkah  model  pembelajaran discovery  learning mengacu  pada Hosnan  (2014:  289- 291),  Ahmadi  dan  Prasetya  (Illahi,  2012:  87-88)  dan  Wahjudi  (2015:  2-3)  yang kemudian disimpulkan menjadi langkah yang sudah disebutkan di atas.
Hasil  observasi  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning terhadap  guru dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator kinerja penelitian yang ditargetkan yaitu 85%.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I II Guru Persentase (%) 83.50 87.93 Siswa Persentase (%) 82.63 87.93
Berdasarkan  tabel  diatas,  observasi  terhadap  guru  pada  siklus  I  persentase hasil  83.50%  dan  pada  siklus  II  menjadi  87.93%.  Antara  siklus  I  dan  II  meningkat 4,43%.  Observasi  terhadap  siswa  pada  siklus  I  persentase  mencapai  82.63%  dan pada  siklus  II  menjadi  87.93%.  Antara  siklus  I  dan  II  meningkat  5,30%.  Dapat disimpulkan  bahwa  setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  berarti  langkah Discovery Learning setiap siklus semakin meningkat.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II Siklus I (%) Siklus II (%) Tuntas 81.23 89,59 Belum Tuntas 18.75 10,41
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  ketuntasan siswa  juga  meningkat  dari  81.23%  di  siklus  I  dan  menjadi  89,59%  di  siklus  II.  Hasil observasi  dan  wawancara,  guru  berhasil  menerapkan  langkah  langkah  model pembelajaran Discovery Learning dan siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning dapat meningkatkan pembelajaran IPA dilihat dari persentase  peserta didik yang memenuhi ketercapaian  target  dari  siklus  I-II.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat  penelitian  yang dilakukan  Rahmat  Budiono  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  dilihat  perilaku  siswa berdasarkan  tingkat  pencapaian  indikator  pembelajaran  yang  mencakup  penilaian proses dan hasil.
Kendala  dalam  penelitian  ini  ada  5  yaitu  (1)  guru  kurang  memberikan pernyataan pemantik kepada siswa untuk memancing siswa bertanya; (2) siswa belum percaya  diri  dan  kurang  termotivasi  untuk  mengajukan  pertanyaan;  (3)  beberapa peserta didik belum melakukan percobaan dengan baik; (4) peserta didik kurang aktif dalam  memberikan  tanggapan  hasil  percobaan  di  WAG  karena  peserta  didik  malu ketika  akan  menanggapi  dan kurangnya  interaksi guru  dengan  peserta  didik; (5) guru belum menunjuk semua peserta didik untuk melakukan persentasi atau menanggapi.
Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran discovery learning . Adapun solusi yang diberikan peneliti adalah (1) guru lebih  banyak  memberikan  pernyataan  pemantik  kepada  siswa  dengan  bahasa  yang mudah  dipahami;  (2)  guru  memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk bertanya  dengan  percaya  diri;  (3)  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan membuat  video  percobaan  sehingga  peserta  didik  bisa  meniru  atau  mengamati;  (4) Guru memberi motivasi dan penghargan pada peserta didik yang memberi tanggapan atau  aktif  di  WAG;  (5)  guru  mencatat  peserta  didik  yang  sudah  aktif  dan  menunjuk peserta  didik  yang  belum  berperan  aktif  dalm  persentasi  maupun  menanggapi  teman yang sedang persentasi.

## SIMPULAN
Pembelajaran materi gaya tema 8 Daerah Tempat Tinggalku pada peserta didik kelas  IVA  SD  N  Dukuhan  Kerten  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  dilaksanakan
sesuai  dengan  langkah  model discovery  learning yakni Stimulation,  Problem statement,  Data  collection,  Data  processing, Verification dan Generalization. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model discovery  learning dilakukan  oleh  guru untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  yaitu:  (1)  Peserta  didik  pasif  dalam pembelajaran  (2)  Metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran IPA  selama  pembelajaran  daring  adalah  metode  penugasan. (3)  Model  pembelajaran yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran  daring  belum melibatkan  peserta  didik  melakukan  penemuan  secara  mandiri/  kelompok.  (4)  Hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IVA  tergolong  rendah.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh peneliti yang tersaji dalam tabel tersebut, dapat diketahui bahwa pembelajaran materi gaya  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  pada  peserta  didik  kelas  IVA  SD  N  Dukuhan Kerten  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  dapat  meningkat  melalui  model discovery learning yang  dapat  diketahui  berdasarkan  persentase  peserta  didik  memenuhi indikator  kinerja  penelitian  dari  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  peserta  didik muatan  pelajaran  IPA  Kelas  IVA  SD  Negeri  Dukuhan  Kerten  Surakarta  tahun  ajaran 2020/2021,  dibuktikan  dengan  peningkatan  persentase  siswa  yang  memenuhi ketercapaian target sebesar 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Bumi Aksara.
Ariyana,  Yoki.,  dkk.  (2008). Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Jakarta: Kemendikbud. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Budiono,  R.  (2018). Penerapan  Model  Discovery  Learning  dengan  Media  Konkret untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Datar  Pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  6  Panjer  Tahun  Ajaran  2017/2018 .  Skripsi  Tidak Diplublikasikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia Illahi,  M.  (2012). Pembelajaran  Discovery  Strategy  &  Mental  Vocational  Skill.
Yogyakarta: DIVA Press.
Kemendikbud. (2017). Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum  2013 di Sekolah  Menengah  Atas .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas.
Rosarina,  G,.    Ali  Sudin.,  Atep  Sujana.  (2016). Penerapan  Model  Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda. Jurnal Pena Ilmiah. Vol 1 ( 1).
Sispariyanto,E.,  Stefanus,  C.,  Tyas,  A.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Keaktigan  dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Discovery Learning di Kelas IV SD . Majalengka. Jurnal Cakrawala. 5 (2). https://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP/
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahjudi, E. (2015). Penerapan Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPA Sebagai Upaya  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX-I  di  SMP  Negeri  1 Kalianget. Jurnal Lensa, 5 (1), 2-3.