INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 4564-4665 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pemberdayaan Guru Sebagai Upaya Pengembangan Kewirausahaan
Santri di Pondok Pesantren
Runtoni
Pendidikan Bahasa Arab, STAIN Sultan Abdurrahman Email : runtoni@stainkepri.ac.id

## Abstrak
Adapun  maksud  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana pemberdayaan  guru  pondok  pesantren  dalam  membangun  kewirausahaan  santri  di  Pondok Pesantren.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kepustakaan (library research), dengan pendekatan deskriptif analisis. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan merujuk pada bahan-bahan dokumentasi sebagai sumber primer, dan buku-buku metode  ilmiah  lainnya  sebagai bahan pendudung  (sekunder).  Hasil  dari  penelitian  menyebutkan bahwa pengembangan kewirausahaan santri di Podok Pesantren adalah membekali santri dengan ilmu  kewirausahaan  baik  dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Pembelajaran kewirausahaan santri di Pondok Pesantren dapat memotivasi serta membuka mindset santri untuk berwirausaha.  Disamping  itu  Pondok  Pesantren  mampu  mengembangkan  sikap  kewirausahaan santri dengan optimal dengan memberikan pengalaman berwirausaha secara langsung.
Kata Kunci: Kewirausahaan, Santri, Pondok Pesantren.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  identify  the  extent  to  which  Islamic  boarding  school teachers  empower  themselves  in  building  student  entrepreneurship  at  Islamic  boarding schools. The method used in this research  is library research, with a  descriptive analysis approach. The data used in this study refer to documentation materials as primary sources, and other scientific method books as supporting (secondary) materials. The results of the study stated that the entrepreneurial development of students at Islamic boarding schools is to equip students with entrepreneurial knowledge in the form of knowledge, skills, and attitudes. Student entrepreneurship learning at Islamic boarding schools can motivate and open the mindset of students for entrepreneurship. Besides that, Islamic boarding schools are  able  to  develop  students'  entrepreneurial  attitudes  optimally  by  providing  direct entrepreneurial experience.
Keywords: Entrepreneurship, Santri, Islamic Boarding School

## PENDAHULUAN
Pondok  pesantren  merupakan  salah  satu  bentuk  lembaga  pendidikan  Islam  yang bertujuan  untuk  membentuk  manusia  muslim  yang  sempurna  ( insan  kaamil).  Pendidikan pondok  pesantren  pada  saat  ini  dituntut  untuk  mampu  memberikan  inovasi  kurikulum dengan mengintegrasikan ilmu pengetahuan agama dan ilmu pengetahuan umum, karena tidak mungkin semua  santri akan menjadi kiyai atau pemimpin. Pengintegrasian  berbagai macam ilmu pengetahuan baik ilmu pengetahuan umum maupun ilmu pengetahuan agama dimaksudkan untuk memberikan keseimbangan antara kehidupan dunia maupun kehidupan akhirat. Dalam Islam, Allah memerintahkan manusia agar mengupayakan atas apa yang telah Allah anugerahkan kepada manusia berupa harta benda untuk kebahagiaan akhirat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  difahami  bahwa  manusia  diperintahkan  agar memiliki keseimbangan antara kehidupan akhirat dan kehidupan duniawi, mencari kehidupan akhirat namun tidak melupakan kehidupan dunia. Oleh karena itu sebagai sebuah lembaga pendidikan  Islam  baik  berupa  madrasah  atau  pondok  pesantren  sudah  seharusnya  tidak hanya mengajarkan ilmu agama saja namun juga mengajarkan ilmu-ilmu umum seperti: tata negara,  biologi,  matematika,  hukum,  dan  kewirausahaan  ( entrepreneurship).  Dengan memberikan  keseimbangan  mata  pelajaran  agama  dan  mata  pelajaran  umum,  pondok pesantren  mampu  melahirkan  santriwan  dan  santriwati  yang  memiliki  harga  diri  dan kepercayaan tinggi terhadap diri sendiri dengan dilandasi iman yang kuat serta kemandirian untuk membuka usaha sendiri (Kadarisman, 2012).
Tidak  dapat  dipungkiri,  saat  ini  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren  mampu memberikan output yang tidak kalah penting dalam memberikan perubahan zaman bahkan output  pondok  pesantren  mampu  mewarnai  berbagai  lini  kehidupan  baik  di  bidang pendidikan, hukum, sosial, politik budaya maupun ekonomi. Oleh karena itu agar lembaga pendidikan  pondok  pesantren  tetap survive,  pimpinan  pondok  pesantren  dituntut kemampuannya untuk memberikan inovasi (Fatimatuzzahroh. dkk, 2015).
Salah  satu  inovasi  pondok  pesantren  ada  pada  aspek  kurikulum,  yakni  memberikan pembekalan  ilmu  kewirausahaan  pada  para  santri.  Kewirausahaan  merupakan  salah  satu bentuk inovasi kurikulum pondok pesantren yang saat ini sudah banyak dikembangkan di pondok pesantren yang tersebar di Indonesia. Kewirausahaan adalah sebuah mata pelajaran yang bertujuan untuk membekali santri agar santri mampu hidup mandiri dengan membuka lapangan kerja sendiri, dan mengubah paradigma santri agar tidak tidak terbatas menjadi pegawai sebagai jalan kesuksesannya. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh S. Supriyanto, wirausaha  adalah  “Seseorang  yang  mampu  mengubah  rongsokan  atau  kotoran  menjad i emas.” Dengan demikian seorang wirausaha adalah seseorang yang memiliki kreativitas dan kemampuan untuk berinovasi kemudian menerapkannya dengan mengambil resiko, inisiatif, keinginan yang kuat dan tekad yang kuat (Supriyanto, 2014).
Untuk melahirkan santriwan dan santriwati yang memiliki kompetensi kewirausahaan perlu  adaya  upaya  dari  berbagai  pihak  baik  dari  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran, pimpinan pondok pesantren sebagai pimpinan pondok pesantren, kepala sekolah sebagai pemimpin pelaksanaan  pendidikan formal, pemerintah daerah maupun pemerintah pusat. Pada  proses  pengembangan  kewirausahaan  santri,  pimpinan  pondok  pesantren  beserta guru-gurunya harus memiliki keterampilan kewirausahaan, walaupun secara kualifikasi tidak semua  guru  kewirausahaan  memenuhi  kualifikasi  sebagai  tenaga  pendidik  (Fattah,  2017). Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam merencanakan mengimplementasikan dan mengevalusi kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hal itu, penelitian ini membahas tentang pemberdayaan guru dalam pengembangan Pondok Pesantren dalam membangun kewirausahaan santri di Pondok Pesantren.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  melalui  sudut  pandang  ilmu Pendidikan.  Pendekatannya  dengan  melakukan  penelitian  kepustakaan  ( Libraray  research) (Basrowi dan Suwandi, 2008). Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan secara mendalam terkait pemberdayaan guru dalam pengembangan kewirausahaan  santri  di  Pondok  Pesantren  (Sandjaja  dan  Heriyanto,  2011).  Metode  yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analisis (Sukmadinata, 2005). Metode deskriptif  analisis  yaitu  metode  penelitian dengan  cara  mengumpulkan  data-data  sesuai dengan yang sebenarnya kemudian data-data tersebut disusun, diolah dan dianalisis untuk dapat memberikan gambaran mengenai masalah yang ada.
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan mengumpulkan bahan- bahan dokumentasi sebagai sumber primer, dan buku-buku metode ilmiah lainnya sebagai bahan  pendudung  (sekunder).  Dokumen  merupakan  sumber  data  yang  digunakan  untuk melengkapi  penelitian,  baik  berupa  tertulis,  karya-karya  monumental,  yang  semuanya  itu memberikan  informasi  untuk  proses  penelitian  (Mukhtar,  2013).  Selanjutnya  untuk menganalisis data, penulis menggunakan analisis data model Miles and Huberman, adalah aktivitas  meganalisis  data  yang  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Adapun aktivitas-aktivitas ini terdiri dari : reduksi data ( data reduction), penyajian data (data display) verifikasi (conclusion drawing) (Satori dan Komariah, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pemberdayaan Guru Pondok Pesantren
Pondok pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam memiliki peranan penting untuk turut membangun perekonomian Islam (Umar, 2014). Salah satu bentuk kesadaran pondok pesantren terhadap peran penting dalam membangun perekonomian umat Islam adalah dengan memberdayakan gurunya untuk hal-hal yang positif. Secara definisi, pemberdayaan adalah  upaya  memberikan  otonomi,  kepercayaan  dari  atasan  kepada  bawahan,  serta mendorong  mereka  untuk  kreatif  agar  dapat  merampungkan  tugasnya  sebaik  mungkin (Soebahar, 2013).
Adapun yang dimaksud dengan pemberdayaan guru adalah pemberian otonomi guru untuk mengambil keputusan, membuat penilaian yang professional tentang pembelajaran, serta memiliki hak suara untuk menyampaikan pendapat. Guru yang berdaya adalah guru yang  memiliki  kekuatan  untuk  menyusun  kurikulum,  mengelola  pembelajaran  mereka sendiri dan sebagai hasilnya memiliki kemampuan untuk mengajar secara efektif dan efisien. Guru yang berdaya cenderung menjadi aktivis reformasi pendidikan di sekolah dan menjadi advokad untuk diri mereka sendiri. Agar guru berdaya maka guru harus diberikan otonomi, profesionalisme, serta pemberian stimulasi intelektual (Susanto, 2016).
Pemberdayaan  guru  pondok  pesantren  adalah  akseleratif  yang  dilakukan  secara bersama-sama antara agen pengembangan pondok pesantren dengan guru melalui prinsip keberlangsungan,  partisipasi, bottom  up,  kemandirian,  dan  keswadayaan.  Tujuan
pemberdayaan guru secara garis besar adalah (Priansa, 2016):
1. Perbaikan  pendidikan  (better  education),  artinya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  yang  lebih  baik.  Karena  itu  pemberdayaan  harus  dirancang  tidak terbatas  pada  perbaikan  materi,  perbaikan  metoda,  perbaikan  sarana  dan prasarana,  perbaikan  manajemen  waktu,  perbaikan  hubungan  antara  guru  dan murid,  murid  dan  kepala  sekolah,  serta  pihak  sekolah  dan  masyarakat  luas (pengguna jasa pendidikan) dan perbaikan pola pikir ( mindset) guru dari pola pikir pendidikan  dengan  sistem  klasikal  berubah  kedalam  sistem  pendidikan  yang terbuka yakni sistem pendidikan yang tidak hanya guru yang aktif namun siswa juga  memiliki  hak  yang  sama  untuk  bisa  mengeluarkan  pendapatnya  atau wawasannya. Perbaikan pendidikan yang mampu membuka cakrawala berfikir anak sehingga diharapkan akan melahirkan semangat belajar seumur hidup.
2. Perbaikan  aksesbilitas  ( better  accessbility),  artinya  dengan  adanya  kegiatan pemberdayaan  diharapkan  akan  semakin  luas  aksesbilitas  guru  terutama berkenaan dengan sumber informasi dan inovasi, pembiayaan, penyedia layanan produk dan lembaga pemasaran.
3. Perbaikan tindakan ( better action), artinya dengan adanya kegiatan pemberdayaan guru tentu  saja akan ada  perbaikan  pengetahuan dan keterampilan  guru untuk membangun  santripreneur.  Dengan  didukung  adanya  perbaikan  aksesbilitas diharapkan  akan  melahirkan  perbaikan  tindakan  yang  nyata  dalam  memajukan kewirausahaan santri di lembaga pendidikan masing-masing.
4. Perbaikan kelembagaan ( better institution), artinya dengan adanya pemberdayaan guru diharapkan akan meningkat kinerja guru dalam membangun kewirausahaan santri. Tidak hanya peningkatan dalam segi hasil usaha yang berupa laba namun juga akan melahirkan wirausahawan dan wirausahawati yang handal. Hal ini tentu saja  akan  sangat  berpengaruh  bagi  kemajuan  lembaga  pendidikan  dan  jejaring usaha.
5. Perbaikan usaha (better business), artinya dengan adanya perbaikan pengetahuan, keterampilan, bertambahnya motivasi, perbaikan aksesbilitas, diharapkan akan ada perbaikan usaha.
Oleh  karena  itu,  sebuah  organisasi  baik  organisasi  sosial,  organisasi  keagamaan maupun  organisasi  pendidikan  perlu  untuk  mengembangkan  pemberdayaan.  Pada organisasi  pendidikan,  kepala  sekolah  atau  pimpinan  lembaga  pendidikan  memiliki kewajiban  untuk  meningkatkan  keberdayaan  guru  dalam  menjalankan  perannya  sebagai tenaga  pendidik.  Pada  dasarnya  pemberdayaan  guru  dimaksudkan  untuk  meningkatkan
potensi guru serta meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru. Namun, tanpa diawali dengan  persiapan  yang  menyeluruh,  pembinaan,  pelatihan  dan  dukungan,  proses perberdayaan tidak akan mendapatkan hasil yang memuaskan (Fauzi, 2015).

## B. Kewirausahaan Santri
Kewirausahaan  santri  terdiri  dari  dua  kata  yakni  kewirausahaan  dan  santri.  secara bahasa  kewirausahaan  sendiri  berasal  dari  kata  “wirausaha”  di  awali  awalan  “ke”  dan mendapat  akhiran  “an”  menjadi  “kewirausahaan”.  Sementara  kata  santri  merupakan gabungan dari kata “sant” yang berarti manusia baik dan “tra” yang artinya suka menolong. Dengan  demikian  dapat  difahami  santri  adalah  sekumpulan  individu  yang  terdidik (mendalami ilmu-ilmu agama Islam) yang memiliki  orientasi menjaga  kemakmuran bumi (Daryanto, 2013).
Menurut  Daryanto,  wirausaha  menujukkan  pada  pelaku  yang  terjun  dalam  dunia usaha. atau seseorang yang aktif dalam dunia usaha. Istilah wirausaha sering dipadankan dengan  istilah wiraswasta atau dalam  bahasa inggris disebut juga  dengan entrepreneur. Istilah wirausaha sendiri sebenarnya berawal dari bahasa Prancis yaitu “ entreprendre ” yang berarti petualang, pencipta dan pengelola usaha. Istilah ini diperkenalkan pertama kali oleh Rihard  Cantillon.  Kemudian  istilah  kewirausahaan  makin  populer  setelah  digunakan  oleh pakar ekonomi J.B. Say dalam Veerabhadrappa Havinal (1803), sebagaimana dikutip oleh Slamet, bahwa ia berpendapat (Slamet, 2016):
“ an entrepreneur is one who combines the land of one, the labour of another and capital  of  yet  another,  and  thus  produces  a  product.  By  selling  the  product  in  the market,  he  pays  interest  on  capital,  rent  on  land  and  wages  to  laborers  and  what remains is his/her profit ” .
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  wirausaha  adalah  inovator  yang mampu  memanfaatkan  dan  mengubah  kesempatan  menjadi  ide  yang  dapat  dijual  atau dipasarkan,  memberikan  nilai  tambah  dengan  memanfaatkan  upaya,  waktu,  biaya,  atau kecakapan  dengan  tujuan  mendapat  keuntungan.  Seorang  wirausahawan  selalu  berfikir untuk  bertindak  mencari  pemecahan  ( looking  a  solution),  sesuai  dengan  inisiatif  yang muncul untuk meraih target dengan kedinamisan tertentu, sebab pasar adalah dinamis yang terus menerus bergerak dari suatu keseimbangan ke keseimbangan lain.
Dalam Islam, kewirausahaan memiliki posisi penting dalam menopang perekonomian umat, Syariat Islam memandang kewirausahaan sebagai salah satu bentuk ibadah karena di samping  untuk  memenuhi  nafkah  keluarga,  berwirausaha  juga  merupakan  perwujudan hubungan tolong menolong ( ta'awuniyyah) diantara sesama muslim. Oleh karena itu, Allah
mencintai  orang-orang  yang  rajin  bekerja  dengan  melimpahkan  padanya  keberkahan. Secara tidak langsung, Allah mengisaratkan akan pentingnya berwirausaha. Selain sebagai bentuk ibadah kepada Allah SWT, di dalam berwirausaha juga terdapat unsur saling tolong menolong, dimana di antara keduanya saling membutuhkan satu sama lain. Disamping itu, Allah  mencintai  hamba-Nya  yang  berkarya  (berbuat),  dengan  berbuat  Allah  Akan melimpahkan keberkahan dalam kehidupan hamba-Nya (Abdullah, 2013).
Untuk membekali santri ilmu kewirausahaan, lembaga pendidikan pondok pesantren dituntut  untuk  mengembangkan  kurikulum,  pondok  pesantren  tidak  cukup  hanya memberikan  mata  pelajaran  agama  namun  dituntut  untuk  dapat  membekali  santri  ilmu umum.  Salah  satu  kurikulum  yang  dikembangkan  tersebut  adalah  mata  pelajaran kewirausahaan  atau  sejenisnya,  yang  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  yang  sama  yakni membekali  santri  ilmu  kewirausahaan.  Salah  satu  pengetahuan  yang  harus  guru  bekali terhadap  santri  adalah  pengetahuan  tentang  suatu  bentuk  usaha  tertentu,  keterampilan serta perilaku atau sikap yang harus dimiliki oleh calon wirausahawan.
Bagi seorang santri, terdapat beberapa keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang wirausaha  yakni  (Machfoedz,  2015):  1)  Keterampilan  konseptual  mengatur  strategi  dan memperhitungkan risiko, 2) Keterampilan memimpin dan mengelola, 3) Keterampilan teknis bidang  usaha,  4)  Keterampilan  berkomunikasi  dan  berinteraksi,  5)  Keterampilan  kreatif menciptakan  nilai  tambah.  Pada  pembekalan  keterampilan  ini,  guru  memberikan pemahaman  kepada  santri  baik  berupa  teoritis  maupun  praktis  tentang  bentuk  usaha tertentu  sebelum  pada  ahirnya  santri  berhasil  membuka  usaha  sendiri.  Guru  jurga  perlu memberikan pengetahuaan tentang bagaimana memenejemen sumber daya manusia dan sumber  daya  finansial,  menanamkan  karakter  pekerja  keras,  bertanggung  jawab,  berani menanggung resiko, terampil dalam berkomunikasi dan lain-lain (Janwari, 2013).
Secara  dasar,  langkah  awal  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  santri  untuk berwirausaha  adalah  mengenali  perilaku,  sikap,  dan  sistem  nilai  yang  membentuk keseluruhan kepribadiannya. Ada tiga  ciri pokok dari seorang wirausaha, yaitu: pertama, membangun  usahanya  untuk  tumbuh.  Seorang  wirausaha  senantiasa  berupaya  untuk mengembangkan usahanya selalu tumbuh, walaupun dalam prosesnya seorang wirausaha tidak selalu berhasil. Kedua, bersahabat dengan ketidak pastian. Seorang wirausaha adalah seorang yang membangun usahanya di tengah persaingan usaha dan di tengah perubahan alam,  karena  itu  seorang  wirausaha  menjadikan  persaingan  sebagai  tantangan  untuk membuat  pilihan-pilihan  yang  cerdas. Ketiga,  menjalankan  usaha  yang  sesungguhnya bukan  spekulatif.  Seorang  wirausaha  tidak  tertarik  untuk  menjadi  kaya  dengan  cara semudah-mudahnya  tak  peduli  merugikan  orang  lain,  akan  tetapi  seorang  wirausaha
menjadi kaya karena dasar adanya saling percaya dengan seluruh mitra kerjanya (Alifuddin dan Mashur Razak, 2015).
C. Pemberdayaan Guru dalam Pengembangan Kewirausahaan Santri di Pondok Pesantren Guru pondok pesantren harus berupaya membangun kewirausahaan santri dengan mengembangkan  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  santri.  Pengembangan kewirausahaan santri di Pondok pesantren Provinsi Jambi diberikan sesuai dengan minat dan  bakat santri. Pengembangan kewirausahaan santri di Pondok Pesantren disesuaikan dengan minat dan bakat santri. Jika santri memiliki peminatan di bidang pengembangan kewirausahaan tata busana atau pengelasan maka santri akan di arahkan pada program pendidikan  jurusan  Madrasah  Aliyah.  Oleh  karena  itu  sebelum  proses  pengembangan kewirausahaan  santri  diberikan,  pimpinan  pondok  pesantren  melalui  pengurus  pondok pesantren  melakukan  proses  identifikasi  minat  dan  bakat  santri  terhadap  suatu  bidang keilmuan (Halim, dkk, 2009).
Disamping itu, pengembangan kewirausahaan santri di Pondok Pesantren tidak harus dikhususkan  pada  program  tertentu,  artinya  semua  santri  memiliki  kesempatan  untuk memilih  bentuk  usaha  yang  di  kembangkan  di  Pondok  Pesantren.  Pengembangan kewirausahaan santri di Pondok Pesantrem diberikan melalui kegiatan pembelajaran yang diberikan  secara  teori  maupun  praktik.  Ditambah  juga  beberapa  bentuk  kewirausahaan santri  memberikan  pengalaman  praktis  kepada  santri.  Dalam  hal  ini,  santri  tidak  hanya diberikan  pengetahuan  konsep  tentang  suatu  bentuk  usaha,  keterampilan  ( skill)  tentang suatu bentuk usaha serta pengembanga sikap sebagai calon wirausaha, namun santri juga diberikan pengalaman praktis sebagai wirausaha, mulai dari proses produksi, pemasaran hasil prosuksi, hingga pembukuan keuangan (Uno & Lamatenggo, 2016).
Pengalaman praktis tersebut sangat mendukung terbentuknya sikap kewirausahaan santri,  karena  dalam  proses  produksi  santri  dituntut  untuk  mampu  membaca  minat konsumen,  dan  menghasilkan  produk  yang  memiliki  cita  rasa  yang  diminati  oleh  pasar. Dengan  kondisi  tersebut  santri  terbangun  motivasi,  optimis,  kreatifitas.  dan  inovasinya dalam menghasilkan produk-produk yang terbaik. Karena dalam proses penilaiannya santri tidak  hanya  mampu  menghasilkan  kue  namun  juga  dilihat  dari  rasa,  tekstur,  maupun presentasi (penyajiannya).
Pengalaman praktis kewirausahaan juga diberikan kepada santri di Pondok Pesantren dalam  bentuk  usaha  tata  busana,  pengelasan  dan  pertukangan,  dan  lain  sebagainya (Siswanto. dkk, 2013). Namun sesuai dengan bentuk usahanya pemasaran tidak dilakukan setiap  proses  pembelajaran,  untuk  pengembangan  tata  busana,  proses  pemasaran
dilakukan dengan cara menitipkan hasil karya santri di koperasi pondok pesantren. Melalui beberapa  kegiatan  kewirausahaan  tersebut,  santri  memiliki  pengalaman  tersendiri  dan terbangun  sikap  kewirausahaan  santri  karena  bertambah  rasa  percaya  diri  dan  motivasi dalam berwirausaha (Kasmir, 2014).
Pengembangan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  kewirausahaan  santri  pada Pondok Pesantren selaras dengan pendapat Martin Laskeus, bahwa untuk membekali santri ilmu kewirausahaan setidaknya ada tiga keterampilan yang dimiliki santri yaitu: keterampilan kognisi (pengetahuan secara teori), keterampilan teknis, (pembelajaran praktik) dan sikap (Kalis, 2018). Tujuan adanya pemberdayaan guru dalam membangun kewirausahaan santri selain  melahirkan  santripreneur  juga  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membangun kewirausahaan santri (Sumardi, 2016).
Pada  tahapan  pelaksanaan,  terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  membangun kewirausahaan santri melalui pemberdayaan guru (Kaswan & Sadikin, 2015);
1. Memberikan tanggung jawab untuk menyusun program pembelajaran yang efektif dan efisien. Salah satu peran penting guru dalam kegiatan pembelajaran adalah menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.  Untuk  memberdayakan  guru  dalam  menjalankan  perannya tersebut,  pimpinan  pondok  pesantren  mewajibkan  setiap  guru  untuk  mengikuti kebijakan-kebijakan  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  salah  satu diantaranya  kebijakan  tentang  kewajiban  penyusunan  silabus  dan  RPP.  Untuk mengoptimalkan  guru  dalam  membekali  santri  ilmu  kewirausahaan,  pimpinan pondok  pesantren  bersama  dengan  kepala  sekolah  menugaskan  guru kewirausahaan untuk menyusun silabus dan RPP terkait kewirausahaan.
2. Memberikan Kepercayaan Untuk Mengelola Kelas Secara Efektif dan Efisien. Agar tercipta suasana pembelajaran yang efektif dan efisien perlu adanya upaya-upaya yang harus dilakukan oleh guru maupun pimpinan pondok pesantren. Jadi, untuk mengoptimalkan  guru  mengelola  kelas  secara  efektif  dan  efisien,  guru  perlu diberikan otonomi pada aspek kurikulum, jadwal mengajar dan pendanaan. Pada proses  pembelajarannya,  guru  harus  mampu  menciptakan  lingkungan pembelajaran secara kondusif, kemudian santri mengikuti arahan dan bimbingan dari guru. Selanjutnya, pada saat guru tidak dapat mengajar, santri tetap belajar secara mandiri hingga jam belajar berakhir, mempraktikkan teori-teori yang pernah diajarkan guru.
3. Memberikan  keleluasaan  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  pembelajaran  merupakan  aspek
penting dalam menunjang ketercapaian tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan efisien. Oleh karena itu,  ketersediaan  sarana dan  prasarana hendaknya menjadi perhatian utama bagi pimpinan pondok pesantren agar memudahkan guru dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Melalui kewenangan memanfaatkan sarana dan prasarana  yang  tersedia  di  lingkungan  pondok  pesantren,  santri  bisa memanfaatkan sarana dan prasarana untuk proses persiapan produksi, sehingga santri mampu memproduksi usahanya, dan memasarkan hasil produksinya kepada santri-santri lainnya.
Guru  merupakan role  model  bagi  peserta  didiknya,  selain  mentrasfer  ilmu pengetahuan, mengembangkan keterampilan, dan membentuk sikap kewirausahaan pada peserta  didiknya,  guru  kewirausahaan  juga  memiliki  kewajiban  untuk  memberikan keteladanan  bagi  peserta  didik  dan  masyarakatanya  (Sembiring,  2009).  Sebagai  seorang pendidik,  guru  juga  harus  memiliki  sikap  positif  dalam  menjalankan  perannya  sebagai tenaga pendidik. Memberikan keteladanan kepada santri dengan cara datang tepat waktu dan menjalankan kewajiban-kewajiban yang telah ditetapkan sebagai seorang guru (Nizar &  Hasibuan,  2018).  Melalui  keteladanan  yang  tampilkan  guru  maka  santri  akan  disiplin dengan jadwal yang telah ditentukan. Selanjutnya guru yang bekerja dengan penuh antusias dan  motivasi  yang  tinggi  akan  berdampak  positif  pula  terhadap  motivasi  santri. Kesungguhan guru dalam menjalankan perannya dapat terlihat pada kesiapannya dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran, menyelesaikan setiap masalah yang dihadapi, serta  kemampuannya  dalam  mengelola  kelas  yang  kondusif.  Kesungguhan  guru  dalam menjalankan tugas sebagai tenaga pendidik akan menumbuhkan kesungguhan pula pada santrinya sehingga guru mampu mencapai tujuan pembelajaran dengan baik.
Selain itu, guru juga harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan kerjanya. Kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  kerja  merupakan  kemampuan  guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua wali santri, serta masyarakat yang ada disekitar pondok pesantren.

## SIMPULAN
Berdasarkan beberapa penjelasan di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa; pertama,  pengembangan  kewirausahaan  santri  di  Pondok  Pesantren  dengan  cara membekali  santri  dengan  ilmu  kewirausahaan,  baik  dalam  bentuk  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Disamping itu, Pondok Pesantren harus mampu mengembangkan sikap kewirausahaan santri dengan optimal, memberikan pengalaman berwirausaha secara langsung  mengembangkan  kompetensinya  untuk  berwirausaha. Kedua,  pembelajaran
kewirausahaan santri di Pondok Pesantren dapat memotivasi serta membuka mindset santri untuk  berwirausaha.  Disamping  itu  masing-masing  bentuk  wirausaha  dapat  memberikan pengetahuan dan keterampilan berwirausaha sesuai dengan bentuk usaha yang dipilih dan ditawarkan pondok pesantren. Ketiga, pengembangan dalam membangun kewirausahaan santri akan terwujud apabila pimpinan pondok pesantren selaku penyelenggara pendidikan mendelegasikan tugas ajar kepada guru yng memiliki skills dan kompetensi sebagai pendidik atau guru yang sesuai dengan kualifikasi pendidikannya, memberikan sarana dan prasarana yang  memadai  serta  memberikan  waktu  yang  cukup  bagi  guru  untuk  menyelesaikan tugasnya dengan baik, memberikan pengelaman yang dapat memotivasi dan menginspirasi bagi guru, memberikan ruang bagi guru untuk melakukan research, menciptakan budaya pondok  pesantren  yang  positif,  membangun  jaringan  kerja,  melakukan  evaluasi  yang berkesinambungan  serta  memberikan  akses  komunikasi  yang  cukup  antara  guru,  murid, pimpinan dan jaringan kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. Ma ’ ruf. Wirausaha Berbasis Syari ’ ah. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. 2013
Alifuddin, Moh. dan Mashur Razak. Kewirausahaan: Teori dan Aplikasi. Jakarta: Magna Script Publishing, 2015
Basrowi dan Suwandi. Penelitian Kualitatif. Jakarta: RinekaCipta, 2008
Daryanto. Kewirausahaan: Penanaman Jiwa Kewirausahaan. Yogyakarta: Gava Media, 2013 Fatimatuzzahroh,  Feti  dkk. “ The  Potential  of  Pesantren  in  Sustainable  Rural  Development ” . International Multidisciplinary Journal. Vol. 3. No. 2, 2015.
Fattah, H.A. Hussein. Kepuasan Kerja & Kinerja Pegawai: Budaya Organisasi, Perilaku Pemimpin, dan Efikasi Diri. Yogyakarta: Elmatera. 2017
Fauzi, Anis. Manajemen Pemberdayaan Guru Madrasah Aliyah. Banten: LP2M IAIN SMH. 2015 Halim, dkk. Manajemen Pesantren. Yogyakarta: LKIS. 2009.
Janwari,  Yadi. “ Entrepreneurship  of  Traditionalists  Muslim  at  Tasikmalaya,  West  Java ” . International Journal of Islam Nusantara. Vol. 1. No. 1, 2013 Kadarisman, M. Manajemen Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rajawali Press. 2012 Kalis, Henry H. I. Sukses Mengelola Organisasi dengan Lima Karakter Unik. Pontianak: Langkibo Henry Publisher. 2018
Kasmir. Kewirausahaan. Jakarta: Raja GrafindoPersada. 2014
Kaswan & Ade  Sadikin. Social Entrepreneurship: Mengubah Masalah Sosial  menjadi Peluang Usaha. Bandung: Alfabeta. 2015
BPFE. 2015
Mukhtar. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Press Group. 2013
Nizar, Syamsul & Zainal Efendi Hasibuan. Pendidik Ideal: Bangunan Character Building. Depok:
Prenada media Group. 2018.
Priansa, Donni Juni. Perencanaan & Pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta. 2016.
Sandjaja, B. dan Albertus Heriyanto. Panduan Penelitian. Jakarta: Prestasi Pustaka. 2011
Satori, Djam ’ an dan Aan Komariah. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2014 Sembiring, M. Gorky. Mengungkap Rahasia dan Tips Manjur Menjadi Guru Sejati. Yogyakarta:
Best Publisher. 2009
Siswanto.  dkk. “ Entrepreneurial  Motivation  in  Pondok  Pesantren ” .  International  Journal  of Business. Vol. 3. No. 2, Februari 2013
Slamet, Franky. Dasar-Dasar Kewirausahaan: Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. 2016
Soebahar,  Abd.  Halim. Modernisasi  Pesantren:  Studi  Transformasi  Kepemimpinan  Kiai  dan Sistem Pendidikan Pesantren. Yogyakarta: LKIS. 2013
Sumardi. Pengembangan Profesionalisme Guru Berbasis MGMP: Model dan Implementasinya Untuk Meningkatkan Kinerja Guru. Yogyakarta: Deepublish. 2016
Supriyanto, S. How to Become a Successful Entrepreneur. Yogyakarta: Andi, 2014.
Susanto, Ahmad. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru: Konsep, Strategi, dan Implementasi. Jakarta: Kencana. 2016
Umar, Nasaruddin. Rethingking Pesantren. Jakarta: Elex Media Komputindo. 2014
Uno,  Hamzah  B.  &  Nina  Lamatenggo. Tugas  Guru  dalam  Pembelajaran:  Aspek  yang Mempengaruhi. Jakarta: Bumi Aksara. 2016
Copyright @ author