Pendidikan Seksual Anak Usia Dini : Aku dan Diriku
Trinita Anggraini 1 , Riswandi 2 , Ari Sofia 2
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Email: paud.trinita@gmail.com Nomor HP : +628994483337
Abstract: Sexual Education for Early Childhood Education: Me and Myself. The implementation of sexual education in early childhood education is crucial for preventing sexual abuse. The goal of this qualitative study was to describe the implementation of sexual education for early childhood in PAUD IT Qurrota A’yun Bandar Lampung . This study used qualitative descriptive approach. Data  were  collected  by  observation,  documentation,  and  interviews  with  5  informants.  Data validity used triangulation and were analyzed by interactive model of Miles and Huberman. These results  indicated  that  the  implemantation  of  sexual  education  were  applied  by  not  using  child oriented  approach,  but  also  teacher-centered  approach.  Learning  strategy  were  integrated thematic with storytelling, discussion or question and answer, drawing, playing games, singing, poetry, and watching some videos together method.

## Keywords: early childhood, implemantation, sexual education
Abstrak: Pendidikan Seks Anak Usia Dini: Aku dan Diriku. Pelaksanaan pendidikan seksual di  pendidikan  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  mencegah  terjadinya  pelecehan  seksual. Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk  mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan seks pada anak usia dini di PAUD IT Qurrota A’yun Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif.  Data  dikumpulkan  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  serta  wawancara dengan 5 orang informan kunci. Keabsahan data menggunakan triangulasi dan dianalisis dengan model  interaktif  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pendidikan seks dilakukan tidak hanya menggunakan pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada anak, tapi juga berorientasi pada guru. Strategi pembelajaran yang digunakan adalah tematik terpadu  dengan  metode  bercerita,  diskusi  atau  tanya  jawab,  menggambar,  bermain  permainan, bernyanyi, syair, dan nonton beberapa video bersama-sama.
Kata kunci : anak usia dini, pelaksanaan, pendidikan seksual

## PENDAHULUAN
Kurangnya  pemahaman  anak tentang bahaya laten  yang  ada  disekitarnya  membuat  anak menjadi  mangsa  para  predator  seksual  yang ada disekitar mereka, oleh karena itu sekolah dan  guru  memiliki  peran  penting  untuk mencegah  terjadinya  kekerasan  seksual terhadap  anak  dengan  memperkenalkan pendidikan seks kepada anak usia dini, hal ini sangatlah penting mengingat kejahatan seksual makin marak dan korbannya dimulai dari anak-anak usia 3 tahun.
Badan Pusat Statistik (2010) memperkirakan penduduk  Indonesia  mencapai  jumlah  total 237.641.326  jiwa,  dan  dari  data  tersebut 31.803.759 jiwa merupakan anak usia dini (0- 6  tahun).    Dengan  jumlah  anak  sebanyak  itu yang  tersebar  di  ribuan  pulau  di  Nusantara, jelas  bahwa  tanggung  jawab  Pemerintah untuk melindungi anak-anak merupakan tugas raksasa yang sangat kompleks dan sulit. Peran pemerintah sangat diperlukan dalam pembuatan  peraturan  perundang-undangan yang  dapat  menjamin  penyelenggaraan perlindungan anak. Namun dalam penyelenggaraannya bukan hanya pemerintah yang  bertanggung  jawab,  tetapi  orang  tua, keluarga,  serta  masyarakat  juga  memiliki kewajiban dan tanggung jawab lebih.
Sekitar satu dari tiga anak perempuan dan satu dari  tujuh  anak  laki-laki  akan  mengalami pelecehan seksual selama masa kanak-kanak. Banyak dari anak-anak ini tidak akan pernah memberitahu  siapa  pun  tentang  apa  yang terjadi pada mereka, sering sebagai akibat dari ancaman  atau  manipulasi  oleh  pelaku (Finkelhor,  Hammer,  &  Sedlak,  2008). Akibatnya,  banyak  kasus  pelecehan  seksual yang ada di sekitar kita, namun tidak pernah terungkap apalagi melapor ke polisi.
Kurangnya pemahaman anak tentang pelecehan seksual dan bahaya laten di sekitar mereka  lah  yang  membuat  anak  hanya  diam ketika  mereka  dilecehkan.  Oleh  karena  itu, diskusi,  bimbingan,  serta  arahan  berkaitan dengan seks ternyata sangatlah penting untuk diberikan  disaat  perkembangan  seksual  anak mulai berkembang. Dalam dunia pendidikan, sekolah  dan  guru  memiliki  peranan  penting untuk  mencegah  terjadinya  pelecehan  atau kekerasan  seksual  terhadap  anak  dengan memberikan pendidikan seks.
Program  pendidikan  seks  di  sekolah  adalah cara  utama  memberikan  kepada  anak informasi dan keterampilan tentang seks yang aman, cara berkomunikasi  tentang seks, dan cara  mengelola  hubungan  (Douglas,  2002). Secara  global  sudah  banyak  intervensi  yang telah dikembangkan untuk pendidikan seks di sekolah (Schutte et al ., 2013).
PAUD  IT  Qurrota  A’yun  adalah  salah  satu sekolah  yang  memiliki  program  pendidikan seks  untuk  anak  usia  dini,  program  tersebut bernama “Aku dan Diriku” atau biasa disebut ADD.  Tujuan  diadakannya  pendidikan  seks dalam  program  ADD  ini  adalah  untuk memperkenalkan anak usia dini tentang seks, hal ini sangatlah penting mengingat kejahatan seksual makin marak dan korbannya dimulai dari  anak-anak  usia  3  tahun.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  memberikan  gambaran tentang pelaksanaan pendidikan seksual yang ada  di  PAUDIT  Qurrota  A’yun,  mulai  dari latar belakang diselenggarakannya pendidikan seksual di sekolah, hingga seperti apa  perencanaan  dan  pelaksanaan  bentuk pendidikan seks untuk anak usia 4-5 tahun di sekolah ini.
Hainstock (2002) mengatakan bahwa menurut Montessori masa usia dini merupakan periode sensitif,  selama  masa  inilah  anak  usia  dini dengan  mudah  menerima  stimulus-stimulus dari lingkungannya, dimana kemampuan otak anak  dalam  menerima  semua  pengetahuan
dari lingkungannya diikuti dengan rasa ingin tahu yang tinggi. Rasa ingin tahu yang sangat tinggi  ini  ditunjukkan  anak  dengan  aktif bertanya  tentang  berbagai  hal  yang  mereka temui  atau  dapatkan.  Rasa  ingin  tahu  anak usia dini meliputi semua bidang yang menurut anak  menarik  atau  menyenangkan,  salah satunya  yang  berkaitan  dengan  seksitas.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Sujiono  (2009) yang mengatakan bahwa menurut Montessori anak usia dini senang sekali belajar, ini dapat dilihat  melalui  rasa  ingin  tahu  dan  mencoba anak-anak yang tinggi.
Andriana (2006) menjelaskan bahwa perkembangan gender dan seksitas pada anak- anak dimulai dari hal  yang paling  mendasar, sepeti  pada  anak  usia  tiga  tahun  yang  sudah dapat  membedakan  jenis  kelamin  dan perbedaan  fisik  yang  terjadi.  Seksitas berkembang sejak masa anak usia dini sampai dewasa. Perkembangan ini meliputi perkembangan fisik dan psikis, perkembangan secara psikis berupa perkembangan  psikoseks  yang  terjadi  pada masa  anak-anak.  Upton  (2012)  mengatakan bahwa  terdapat  psikolog  perkembangan psikoseks  yang  kontroversial  dari  bapak psikoanalisis,  yaitu  Sigmund  Freud,  adapun tahap  perkembangan  psikoseks  menurut Freud (1917) adalah tahap oral, anal, falik atau odipal,  latensi,  dan  pubertas/genital.Freud (1917)  menempatkan  anak  usia  dini  pada tahap  falik,  dimana  selama  tahap  ini  alat genital menjadi area tubuh yang menarik dan sensitif.  Anak  mulai  ingin  tahu  tentang perbedaan jenis kelamin, oleh karena itu pada tahap  ini  eksplorasi  tubuh  merupakan perkembangan  yang  sedang  dialami  anak. Seiring dengan munculnya ciri-ciri tahap falik pada usia 3 tahun, anak mulai terdorong untuk melakukan eksplorasi alat genital. Eksplorasi dapat  mencakup,  memanipulasi  genital, mengelus  diri  sendiri,  memeluk  boneka, hewan,  atau  orang  di  sekitar  mereka,  serta percobaan sensual lainnya. Jika dibiarkan, hal
ini  dapat  menjadi  kebiasaan  hingga  anak dewasa.
Pengalaman seks yang keliru pada anak dapat mengembangkan persepsi yang salah tentang alat kelamin, proses reproduksi, dan seksitas, hal  ini  dapat  membuat  anak  mengalami penyimpangan seks di kemudian hari. Bentuk penyimpangan seks adalah memeluk, mencium,  memegang  payudara  atau  alat kelamin,  serta  memperkosa  atau  menyodomi dapat  dikatakan  sebagai  kekerasan  seks. Santrock  (2007)  yang  menjelaskan  bahwa kepribadian kita saat dewasa ditentukan oleh terpenuhinya  kesenangan  ini  (mulut,  anus, kelamin)  dan  tuntutan  kenyataan.  Jika kebutuhan akan kesenangan pada setiap tahap tidak terpuaskan atau malah terlalu terpuaskan,  seseorang  dapat  terfiksasi,  atau terkunci pada tahap perkembangan tersebut.
Nawita (2013) menjelaskan bahwa pendidikan  seks  adalah  upaya  memberikan informasi  atau  mengenalkan  (nama  dan fungsi) anggota tubuh, pemahaman perbedaan jenis kelamin, penjabaran perilaku (hubungan dan  keintiman)  seks,  serta  pengetahuan tentang  nilai  dan  norma  yang  ada  di masyarakat berkaitan dengan gender. Finkelhor  (2009)  mengatakan  bahwa  tujuan upaya  pencegahan  pelecehan  seks  terhadap anak di bidang pendidikan (pendidikan seks) adalah  agar  anak  dapat  mengidentifikasi situasi-situasi  berbahaya  dan  mencegah terjadinya pelecehan seks, serta mengajarkan pada anak bentuk-bentuk sentuhan yang tidak baik, bagaimana cara menolak atau mengakhiri  interaksi  dengan  palaku  atau orang  yang  mencurigakan,  serta  bagaimana cara  mereka  meminta  pertolongan.  Nawita (2013)  juga  mengatakan  bahwa  tujuan  dari pendidikan seks untuk remaja bukanlah untuk menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dan  ingin mencoba hubungan seks antara remaja. Akan tetapi bertujuan untuk memberikan pengetahuan  dan  mendidik  anak  agar berperilaku  yang  baik  dalam  hal  seks  sesuai dengan norma agama, sosial dan kesusilaan.
Handayani (2008) menyebutkan beberapa hal umum  yang  orang  tua  inginkan  dari  anak setelah  mendapatkan  informasi  yang  benar tentang  seks,  diantaranya;  1)  mendapatkan informasi yang mendidik, 2) memahami nilai- nilai  yang  berkaitan  tentang  seks  yang ditanamkan  dalam  keluarga,  3)  merasa nyaman menjadi laki-laki dan perempuan, 4) bergaul  sesuai  dengan  norma-norma  yang berlaku, 5)  mengetahui bahwa perasaan seks adalah  sesuatu  yang  manusiawi,  dan  harus dijaga  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab, 6)  mengetahui  perbedaan  antara  kebiasaan yang  bersifat  privacy  dan  kebiasaan  yang boleh  dilakukan  di  depan  umum,  6)  mulai menyadari  dan  memilah  informasi  tentang seks yang terdapat di media-media.
Pengetahuan  dan  pemahaman  yang  benar tentang  seks  akan  membantu  anak  memiliki rasa  tanggung  jawab  sejak  dini.  Pendidikan seks pada anak usia dini harus menggunakan berbagai  cara,  agar  tujuan  dari  pendidikan seks  dapat  terwujud.  Nugraha  dan  Wibisono (2016) menjelaskan bahwa tidak ada salahnya berdialog  tentang  seks  dengan  anak  laki-laki dan  anak  perempuan  secara  bersamaan, karena  bagaimanapun  juga  anak  laki-laki perlu  mengetahui  lebih  jauh  tentang  anak perempuan dan juga sebaliknya. Nugraha dan Wibisono  (2016)  juga  mengatakan  bahwa pendidikan seks dapat dikenalkan sejak  anak lahir dengan cara meminta izin kepada si kecil ketika  membuka  baju  atau  mengganti popoknya.  Biasakan  juga  untuk  mengganti bajunya diruangan yang tertutup. Meski masih bayi  dan  belum  bisa  merespon,  melalui kebiasaan  sederhana  ini  anak  belajar  untuk menghagai  tubuhnya  dan  tubuh  orang  lain. Kemudian ajarkan dia merawat dan membersihkan  kelaminnya,  misalnya  setelah buang  air  kecil  dan  buang  air  besar.Saat beranjak  balita,  kenalkan  perbedaan  antara laki-laki dan perempuan.
Dimulai dari contoh terdekat, misalnya Ayah adalah  laki-laki,  Bunda  adalah  Perempuan, lalu  terangkan  perbedaan  organ  tubuh  antara Ayah  dan  Bunda. Anda  juga  dapat menanamkan  moral  dan  kesopanan  sesuai dengan  agama  dan  nilai-nilai  yang  dianut keluarga  Anda.  Jelaskan  tentang underware rules dan  cara  melindungi  diri  dari  orang asing.
Bentuk pendidikan seks kepada anak usia pra- sekolah  juga  dikemukakan  oleh  Handayani (2008)  sebagai  berikut:  1)  Usia  18  bulan hingga  3  tahun,  disini  anak  mulai  belajar mengenali anggota tubuhnya. Saat mengajari anak, ingatlah bahwa memberikan nama yang tepat  pada  masing-masing  anggota  tubuh adalah  penting.  Mengganti  nama  anggota tubuh  dengan  sebutan  lain  justru  akan membuat anak berpikir ada yang salah dengan nama asli anggota tubuh tersebut. Oleh karena itu, tidak perlu mengganti istilah penis dengan sebutan  “burung”,  atau  merespon  berlebihan ketika  dia  menunjuk  alat  kelaminnya,  sama seperti cara menyebutkan nama untuk bagian- bagian tubuh  lainnya. Hal  yang juga penting pada  usia  ini  adalah  menjelaskan  pada  anak agar  mereka  mengerti  bagian  tubuh  mana yang boleh dilihat oleh orang lain, dan mana yang  tidak  boleh  sehingga  harus  ditutupi dengan  pakaian;  2)  Usia  4  hingga  5  tahun, disini anak mulai menunjukkan ketertarikannya  pada  seksitas  dasar  seperti organ  seks  yang  dia  miliki  maupun  organ yang  dimiliki  oleh  lawan  jenisnya.  Dia mungkin akan bertanya dari mana bayi lahir. Dia  juga  ingin  tahu  mengapa  tubuh  laki-laki dan  perempuan  berbeda.  Pada  beberapa kesempatan,  dia  mungkin  akan  menyentuh alat kelaminnya dan menunjukkan ketertarikan  pada  alat  kelamin  anak-anak lainnya.  Untuk  usia  ini,  menyentuh  alat kelamin  tidak  dapat  dikatakan  sebagai aktivitas  seks,  tapi  masih  dalam  rangka ketertarikan yang normal.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih 2  bulan  di  PAUDIT  Qurrota  A’yun  dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  bola  salju (snowball  sampling) dengan  menggunakan tiga  metode  wawancara,  dokumentasi,  dan pengamatan.  Bentuk  wawancara  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara baku terbuka, bentuk ini
digunakan  untuk  mengurangi  kemungkinan variasi pertanyaan saat
peneliti mengumpulkan
informasi
mengenai pendidikan  seks  pada  anak  4-5  tahun  di PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung. Instrumen penelitian ini menggunakan instumen  dengan  10  butir  pertanyaan  yang telah di uji oleh 2 orang ahli psikologi dengan berpedoman pada teori  Kemendikbud (2014) sebagai acuan.
PAUD  IT  Qurrota  A’yun  memiliki  7  ruang kelas dengan 189 siswa dan 15 guru, dan dari 3  kelas  TK  B,  3  Kelas  TK  A,  dan  1  kelas Kelompok  Bermain,  penelitian  ini  berfokus pada  3  kelas  TK  A  dengan  peserta  didik berjumlah 79 siswa dan 6 guru.  Kelas TK  A dipilih  karena  berdasarkan  pengamatan peneliti dan hasil wawancara dengan guru TK A,  siswa-siswi  TK  A  lah  yang  memiliki beberapa kasus berkaitan dengan perkembangan  seksual,  seperti  siswa  yang mencium  bibir  temannya  berkali-kali  ketika sedang bercanda, siswa yang meminta peneliti peluk dan pangku, serta siswa yang mencoba mencium bibir peneliti.
Sumber  data  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian  ini,  yaitu:  1)  Sumber  data  primer berupa data dan informasi yang diperoleh dari wawancara  langsung  dari  subjek  penelitian atau  disebut  para  informan  kunci,  yaitu  satu kepala  sekolah  dengan  kode  KS,  satu penanggung  jawab  kurikulum  dengan  kode PJK, dan tiga guru TK A dengan kode G1, G2,
dan  G3;  2)  Sumber  data  sekunder,  yaitu berupa  data  dan  informasi  penunjang tambahan  yang berasal dari  berbagai sumber atau  literatur,  seperti  teori  dari  buku  teks, majalah atau publikasi ilmiah, hasil penelitian dari  penelitian  terdahulu,  atau  arsip  serta dokumen  resmi  serta  dokumen  pribadi  yang dimiliki  sekolah  yang  telah.  Analisis  data yang  digunakan  merupakan  model  interaktif Miles  dan  Huberman  (1984),  yaitu  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah keabsahan  data  yang  dikembangkan  oleh Moeloeng (2007), yaitu perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Latar  Belakang  Pelaksanaan  Pendidikan Seks
PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung sudah melakukan pendidikan seks untuk anak usia  dini  dengan  membuat  program  kegiatan bernama “Aku dan Diriku” atau biasa disebut ADD,  program  pendidikan  seks  ini  telah dilaksanakan  sejak  tahun  2014  dikarenakan maraknya  kasus  kejahatan  seksual  yang terjadi.  Hal  ini  disampaikan  oleh  kepala sekolah  dan  penanggung  jawab  kurikulum PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung, yaitu:
“Program pendidikan seks mulai diterapkan  disini  (PAUD  IT  Qurrota A'yun) pada tahun 2014, dia masuk dalam program  ADD  (aku  dan  diriku).  Latar belakang  pemberian  pendidikan  seksual disini adalah  karena  maraknya  kejahatan seksual terhadap anak-anak di akhir-akhir ini.” (W.KS.05122016)
“Kita  ada  program  ADD,  dan  ini  kita laksanakan  serentak  mulai  dari  Kober sampai  ke  TKA,  TKB.  Dan  untuk pelaksanaannya  ini  sudah  tahun  ke  tiga, jadi  kita  mulai  pada  tahun  2014  ya. Awalnya program ADD dibuat karena kita rasa pendidikan seks pada anak itu perlu, apalagi  sekarang  banyak  terjadi  bentuk- bentuk  pelecehan,  yang  terkadang  anak dan orang tua sendiri kurang bahkan gak paham.” (W.PK.04012017)
Setiap  tahun  anak  yang  masuk  PAUD  IT Qurrota A’yun terus berganti, dan permasalahan  seksual  terhadap  anak-anak tidak pernah berhenti. Selain karena maraknya kejahatan  seksual  terhadap  anak-anak,  latar belakang  sekolah  mengadakan  program pendidikan seks adalah karena perkembangan seksual  anak  yang  sedang  mengeksplor tubuhnya.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil observasi dan  wawancara  yang telah peneliti lakukan di satu kelas B, satu kelas A, dan dua kelas  Kober.  Dari  observasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  tersebut,  peneliti menemukan satu kejadian yang berhubungan dengan  perkembangan  seksual  anak  di  kelas A, diantaranya:
“Dulu,  bukan  tahun  ajaran  ini  sih.  Ada kasus  anak  yang  suka  mojok  dan  duduk seperti  menggeliat,  dan  ternyata  si  anak mendapatkan  kepuasan  saat  melakukan itu,  bahkan  sampai  dia  berkeringat.” (W.PK.04012017)
“Di  awal  semester  pernah  ada  kejadian sih, Adhwa dan Nizam serta      Nisa dan Ihsan  sering  tuh  dulu  berciuman,  tapi sekarang  sudah  tidak  pernah  sih”. (W.G1.06122016)
“Saat anak-anak sedang berbaris di depan kelas,  seorang  anak  laki-laki  mendekati peneliti,  kemudian  duduk  dipangkuan peneliti  dan  mencoba  mencium  bibir peneliti” (O.19012017)
“Saat  akan  pulang  anak  bernama  Nizam terus  bermain  dan  mengganggu  Azami yang  duduk  di  sebelah  kirinya  dengan berkali-kali  mencium  bibir  Azami.  Nizam mencium  Azami, lalu tertawa dan mengelap bibirnya, lalu ia mencium Azami lagi,  mengelap  bibirnya,  tertawa,  dan begitu seterusnya …”. (O.06122016)

## Tujuan Pelaksanaan Pendidikan Seks
Tujuan pelaksanaan program pendidikan seks di  sekolah  PAUD  IT  Qurrota  A’yun  adalah untuk  mengenalkan  pada anak-anak  tentang bahaya atau kejahatan seksual  yang ada disekitar mereka , membekali anak cara menjaga dirinya dan orang lain, serta mengetahui tindakan apa yang  harus  dilakukannya  bila  mendapat kejahatan seksual atau  ancaman seksual. Hal ini disampaikan oleh kepala sekolah dan guru- guru  PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar Lampung, yaitu :
“Kita  memiliki  program  ADD  (Aku  dan Diriku) untuk memberikan pendidikan seks pada anak, disini (di program ADD) anak dikenalkan dengan bagian tubuh, diajarkan  tentang  emosi  diri,  orang terdekat, mulai dari keluarga inti, keluarga besar,  hingga orang disekitar  anak,  serta perkenalan tentang macam-macam sentuhan, dan hal-hal apa saja yang dapat merusak otak anak.” (W.KS.05122016)
“Pendidikan  seksual  diberikan  supaya anak-anak  bisa  membentengi  diri  dari kejahatan  yang  dilakukan  oleh  orang terdekat,  dan  melakukan  perlawanan sesuai kemampuannya” (G2.07122016)
“Tujuan guru memberikan pendidikan seks pada  anak  adalah  untuk  menanamkan pendidikan  seksual  kepada  anak-anak agar  anak  mengerti  bahaya  yang  ada disekitar dan apa yang harus dilakukan ika terjadi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan” (G3.08122016)

## Pelaksanaan Pendidikan Seks
Program  pendidikan  seksual  secara  rutin dilaksanakan  sekolah  PAUD  IT  Qurrota A’yun selama kurang lebih sebulan pada awal semester 2, dan pada tahun ajaran 2016/2017 ini  program  ADD  mulai  dilaksanakan  pada semester dua, tepatnya pada tanggal 9 Januari sampai 3  Februari 2017, namun pelaksanaan pendidikan seks dilakukan pada 18-25 Januari 2017.  Peneliti  pada  kesempatan  ini  meneliti tiga kelas TK A, yaitu TK A Nabi Musa, TK A Nabi Ibrahim, dan TK A Nabi Nuh.
Pembelajaran  pendidikan  seks  di  sekolah  ini menggunakan  pembelajaran  tematik  terpadu, dimana  “Aku  dan  Diriku”  adalah  tema
utamanya.  Tema  “Aku  dan  Diriku”  ini diturunkan  menjadi  beberapa  sub-tema, adapun  sub-tema  yang  berkaitan  dengan pendidikan  seks  ialah  “tubuhku”  dan “tindakan  pelecehan  /  tindakan  terpuji”. Adapun  materi  pendidikan  seks  yang diberikan  adalah:  1)  bagian  tubuh privacy yang tidak boleh disentuh, 2) siapa saja yang boleh  menyentuh  bagian privacy, 3)  istilah pelecehan, 4) mengenal  perilaku atau  bentuk pelecehan,  dan  5)  apa  yang  harus  dilakukan bila ada yang melakukan tindakan pelecehan. Hal  ini sesuai dengan  hasil dokumentasi  dan wawancara pendukung yang peneliti dapatkan berikut:

## Tabel 1. Rencana Kegiatan Program Aku dan Diriku
No Meteri Indikator Kegiatan 1 Perasaan a. Anak mampu mengekspresikan perasaannya.
b. Anak dapat membedakan perasaan senang, sedih, marah, malu, dan takut.
• Bernyanyi “tidak lupa”
• Mendengar cerita “perasaan ibu guru”
• Bermain kartu emosi
2 Keluarga a. Anak mengenal istilah keluarga inti
b. Anak mengenal keluarga intinya dan mampu menyebutkan nama-namanya c. Anak mengetahui kedekatannya dengan siapa • Tepuk keluarga inti
• Mendengar cerita “keluarga inti ibu guru”
• Mengeksplor anak / guru bertanya pada anak tentang kedekatan anak dengan keluarganya
3 Orang Disekitar
a. Anak mampu menyebutkan orang yang tinggal dirumahnya selain keluarga inti
b. Anak mengenal istilah keluarga besar
c. Anak mampu membedakan antara keluarga besar dan orang di sekitar yang bukan keluarganya.
• Mendengar cerita “sayang keluarga”
• Mengeksplor anak / guru bertanya pada anak tentang siapa saja yang tinggal bersama di rumah.
• Mengelompokkan gambar keluarga dan orang disekitar
4 Tubuhku a. Anak mengetahui bagian tubuhnya mengenal bagian tubuh privacy yang tidak boleh disentuh
b. Anak mengenal siapa saja yang boleh m\enyentuh bagian privacy nya.
• Menggambar tubuh di kertas besar
• Syair “Sentuhan baik, Sentuhan buruk”
• Permainan “Harta Karun”
• Nonton Video Lagu “Sayang
Tubuhku”
5 Tindakan pelecehan / tidak terpuji a. Anak mengenal istilah pelecehan
b. Anak mengetahui perilaku atau bentuk pelecehan
c. Anak mengetahui apa yang harus dilakukan bila ada yang melakukan tindakan pelecehan
• Nonton Video tentang “Cara Menghindari Kekerasan Seksual”
• Mendengar cerita tentang “Pelecehan Kata, dan Sentuhan Buruk”
• Tanya Jawab
6 Hati-hati dengan otakmu a. Anak mengenal perilaku yang merusak  otak b. Anak mengenal analogi otak yang rusak karena hal-hal buruk
• Permainan eksplorasi otak “kertas warna” dan “air berwarna” • Tepuk “Jaga mata dan tubuh”
Sumber : Dokumentasi  PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung  (4  Januari  2017) Keterangan  :        Materi pendidikan seks dalam Program Aku dan Diriku di PAUD IT Qurrota A’yun
“Materi ADD yang pertama itu mengenal dan  cara  menunjukkan  emosi  diri,  terus mengenal  keluarga  inti,  keluarga  besar, dan  orang  disekitarnya,  terus  mengenal bagian  tubuh  sekaligus  macam-macam sentuhan, dan materi yang terakhir itu kita mengenalkan  pada  anak  hal-hal  yang dapat merusak otak” (W.KS.05122016).
“Materi  pendidikan  seks  itu  ada  di program ADD di semester genap. Aku dan Diriku ini sebenernya tema, dan ada 6 sub temanya  …  untuk  subtema  yang mengajarkan  pendidikan  seks  itu  ada subtema  tubuhku  dan  tindakan  pelecehan atau tidak terpuji.” (W.G1.06122016)
Pelaksanaan pendidikan seks di PAUD IT Qurrota A’yun disusun oleh guru-guru, hal ini disampaikan oleh kepala sekolah saat diwawancai, ia menegaskan :
“Kegiatan  belajar  mengajar  disini direncanakan  oleh  guru  setiap  kelompok …, namun dalam penerapannya guru-guru dituntut untuk kreatif. Karena kadang yang telah direncanakan tidak cocok atau tidak sesuai dengan sikon (situasi dan kondisi), sehingga guru-guru harus mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai yang sudah direncanakan dengan mencari alternatif  kegiatan  yang  sesuai  dengan keadaan.” (W.KS.05122016)
Pendapat  kepala  sekolah  tersebut  sesuai dengan pendapat kepala sekolah dan para guru yang telah peneliti wawancarai, yaitu :
“Rencana  kegiatan  pembelajaran  disini disusun  oleh  guru  tiap  kelompok,  jadi perencanaan  kegiatan  belajar  mengajar kelas A disusun oleh seluruh guru kelas A, jadi  kita  disini  ada  rapat  rutin  guru  per kelompok.” (W.KS.04012017)
“Iya, jadi kita bagi tugas untuk membuat RPPH, setelah itu biasanya kita ada rapat dengan  seluruh  guru  kelompok  TK  A. Disini  guru  yang  membuat  RPPH  akan menjelaskan  tentang  rencana  kegiatan yang akan dilakukan besok dan membagikan media / sumber belajar untuk besok pada guru-guru lainnya.” (W.G1.06122016)

## Model  Pembelajaran  dalam  Pelaksanaan Pendidikan Seks
Lembaga  PAUD  tidak  hanya  bertanggung jawab memberikan pembelajaran di kelas, tapi juga melakukan pembimbingan dan pembinaan  dalam  upaya  peningkatan  akhlak (moral agama, emosional, maupun sosialnya) hingga anak dapat berkembang secara optimal sesuai  dengan  tingkat  usianya.  Oleh  karena itu,  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam menyampaikan  materi,  berikut  adalah  model pembelajaran  yang  digunakan  guru-guru  TK A  dalam  pelaksanaan  pendidikan  seks  di PAUD IT Qurrota A’yun :

## Pendekatan Pembelajaran
Guru-guru  PAUD  IT  Qurrota  A’yun  selama pelaksanaan  pendidikan  seks  menggunakan pendekatan yang berpusat pada anak (student centered  approach) dan  pendekatan  yang berpusat  pada  guru (teacher  centered approach) bersama-sama.
Hal ini disampaikan oleh penanggung jawab kurikulum dan guru sebagai berikut :
“Pendekatan student centered dan teacher centered,  dua-duanya  kita  gunain  sih”. (W.G1.06122016)
“Kita  gunain  pendekatan  yang  berpusat pada anak seperti diskusi dan bercerita ya, kaya’  tadi  anak  menceritakan  “apa  sih yang  tadi  anak-anak  tonton?”.  Tapi  kita juga  tetep  gunain  pendekatan  yang berpusat  pada  guru,  seperti  ceramah”. (W.G2.07122016)
“Dalam memberikan pendidikan seks kami menggunakan pendekatan student centered dan teacher centered bersama-sama. Beda dengan pembelajaran biasanya yang lebih banyak  berpusat  pada  anak,  membiarkan anak  bercerita  tentang  pengalamannya dan  mencari  tahu  sendiri.  Kalo  dalam pendidikan  seks,  guru  lebih  banyak mengambil  peran  dalam  pembelajaran, jadi  sistem  ceramah  memang  cukup banyak kita gunakan disini, seperti ketika menjelaskan  bagian  tubuh  yang  bisa disentuh atau tidak, siapa saja yang boleh menyentuh, serta apa yang harus dilakukan  jika  ada  yang  menyentuh”. (W.PK.04012017)

## Strategi Pembelajaran
PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung menggunakan  strategi  pembelajaran  terpadu yang  mengintegrasikan kompetensi  inti  yang meliputi  sikap  spiritual,  sosial,  pengetahuan, dan  keterampilan  untuk  mengoptimalkan seluruh  aspek  perkembangan  anak  serta mencapai tujuan pembelajaran secara bersama-sama.  Hal  ini  disampaikan  oleh penanggung  jawab  kurikulum  dan  guru-guru sebagai berikut :
“Kami menggunakan pembelajaran terpadu  yang  mengaitkan  seluruh  aspek pengembangan  dengan  kompetensi  inti. Kan aspek pengembangan ada 6 ya, moral agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, motorik,  dan  seni.  Jadi  seluruh  aspek  itu berkaitan dengan kompetensi 1-4 ya, mulai dari  kompetensi  sikap  spiritual,  sosial emosional, pengetahuan hingga keterampilan”. (W.PK.04012017)
“Kami menggunakan pendekatan tematik, disini  tema  kita  itu  “Aku  dan  Diriku”. Tema  ini  dikembangkan  menjadi  sub- subtema  yang  berisi  materi-materi  yang dapat  mengembangkan  semua  aspek perkembangan dalam satu kali tatap mu”. (W.G1.06122017)
“Kami menggunakan pendekatan tematik, dimana  tema  kami  seperti nama program ini,  jadi  pembelajaran  Aku  dan  Diriku dapat  menstimulasi  seluruh  kemampuan anak, baik  pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan”. (W.G2.07122016)
“Kami  menggunakan  pendekatan  tematik pada  program  ADD  ini.  Pendekatan tematik ini memadukan nilai spiritual yang ada  dalam  KI-1  (Kompetensi  Inti  1) dengan  sikap  sosial  dalam  KI-2  dan pengetahuan dalam KI-3 dengan keterampilan dalam KI-4”. (W.G3.08122016)

## Metode Pembelajaran
Pelaksanaan pendidikan seks yang dilakukan PAUD IT Qurrota A’yun sudah sesuai dengan anak usia dini, adapun beberapa metode yang guru  gunakan  saat  memberikan  pendidikan seks  pada  anak-anak  di  sekolah  ini  adalah dengan  bercerita,  diskusi  atau  tanya  jawab, kegiatan  menggambar,  syair,  permainan, bernyanyi,  nonton  bareng,  serta  pembiasaan. Hal  ini  diungkapkan  guru-guru  saat  peneliti wawancarai, yaitu:
“Melalui gambar, bernyanyi, tanya jawab dan  bermain  peran  cara  melindungi  diri, diskusi  tentang  bagian  tubuh  dengan memisahkan anak laki-laki dan perempuan.  Jadi  saat  kami  menjelaskan tentang bagian tubuh anak laki-laki, kami hanya menjelaskan kepada anak laki-laki. Begitu  juga  sebaliknya,  saat  menjelaskan bagian tubuh anak perempuan, kami hanya menjelaskan  kepada  anak  perempuan”. (W.G1.06122016)
“Dengan  tanya  jawab  dengan  anak, melakukan  simulasi  bagaimana  cara  jika ada yang memegang bagian privacy nya”. (W.G2.07122016)
“Kalo  tahun  kemarin  kita  mengajarkan anak-anak  pendidikan  seks  itu  melalui cerita, bernyanyi, permainan berpasangan,  serta  syair  sentuhan  baik ….” (W.G3.08122016)

## Media atau Sumber Pembelajaran
Guru-guru PAUD  IT  Qurrota  A’yun menggunakan  media  untuk  mendukung kegiatan pembelajaran, adapun media pembelajaran  yang  guru  gunakan  saat memberikan pendidikan seks pada anak, yaitu 1) laptop / LCD untuk menonton film tentang pelecehan,  2)  speaker  untuk  mendengarkan lagu tentang tubuhku berharga, 3) karton dan Spidol untuk tempat menjiplak atau menggambar  tubuh  salah  seorang  anak bersama-sama,  4)  gambar  orang  disekitar (keluarga  inti,  keluarga  besar,  dan  orang- orang  terdekat  yang  ada  disekitar  anak  tapi bukan keluarga,  lembar kerja berupa gambar tubuh  anak  perempuan  dan  laki-laki.  Hal  ini diungkapkan  penanggung  jawab  kurikulum dan guru-guru saat peneliti wawancarai, yaitu:
“Media  yang  kita  gunakan  itu  ada  foto keluarga  inti,  Buku  Cerita  Halo  Balita "Aku sayang keluargaku" untuk mengenal keluar  besar,  karena  disana  kan  ada gambar  lengkap  keluarga  inti  dan keluarga  besar  ya,  mulai  dari  kakek, nenek,  paman,  kakak,  adik,  hingga  ayah, dan ibu ada disitu. Terus kita juga gunain gambar  orang-orang  di  sekitar  anak, seperti  pembantu  rumah  tangga,  tukang becak,  tukang  ojek,  polisi  /  satpam,  dan biasanya  gambar  itu  kita  yang  cari  dan print sendiri. Terus kita juga gunain karton besar dan spidol untuk menggambar atau menjiplak  tubuh  anak,  terus  kita  kan  ada permainan  harta  kartun  ya,  itu  medianya lebih ke anak sendiri sih, dan yang terakhir itu  kita  gunain  media  laptop  dan  speaker untuk  acara  nonton  bareng  video  tentang pelecehan  seksual,  dan  mendengarkan lagu tentang tubuh berharga”. (W.PK.04012017)
“Media  yang  kita  gunain  itu  ada  LCD untuk  tonton  video,  terus  ada  gambar- gambar, karton, dan spidol”. (W.G1.06122016)
“Media yang kita gunakan cuma gambar- gambar  sama  media  audio-visual  buat nonton  bareng  aja  sih.  Soalnya  kan  kita lebih  kearah  penjelasan  ya,  jadi  lebih banyak  bercerita,  berdiskusi  dan  tanya jawab”. (W.G2.07122016)
Saat observasi peneliti menemukan beberapa media  pembelajaran  yang  yang  belum disebutkan oleh para informan, yaitu :
“Guru menggunakan lembar kerja berupa gambar  tubuh  anak  laki-laki  dan  gambar tubuh  anak  perempuan,  dan  satu  buah crayon  (anak  hanya  boleh  memilih  satu warna yang dia sukai). Sebelum memberikan lembar kerja, guru menjelaskan  aturan  mewarnainya,  yaitu anak hanya mewarnai sentuhan berbahaya atau bagian tubuh privacy yang tidak boleh disentuh orang sembarang orang. Gambar tubuh  anak  laki-laki  diberikan  kepada anak laki-laki dan gambar anak perempuan diberikan kepada anak perempuan.  Lembar  kerja  ini  digunakan guru  untuk  mengecek  apakah  anak  sudah paham dengan materi yang telah diberikan sebelumnya,  yaitu  sentuhan  baik  dan sentuhan buruk” (O.19012017)
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dipaparkan, diketahui bahwa awal pelaksanaan pendidikan seks  dilatar  belakangi  oleh  maraknya  kasus kejahatan  seksual  yang  terjadi  karena perkembangan  seksual  anak  yang  sedang mengeksplor  tubuhnya.  Tujuan  pelaksanaan program pendidikan seks disini adalah untuk mengenalkan  anak-anak  tentang  bahaya kejahatan seksual yang ada disekitar mereka, membekali cara menjaga diri, serta mengetahui tindakan apa yang harus dilakukannya bila mendapat ancaman seksual.
Program  pendidikan  seksual  secara  rutin dilaksanakan  sekolah  PAUD  IT  Qurrota A’yun selama kurang lebih sebulan pada awal semester 2, dan pada tahun ajaran 2016/2017 ini  program  ADD  mulai  dilaksanakan  pada tanggal  9  Januari  sampai  3  Februari  2017, namun pelaksanaan pendidikan seks dilakukan pada 18-25 Januari 2017.
Observasi  penelitian  dilakukan  di  tiga  kelas TK  A,  yaitu  TK  A  Nabi  Musa,  TK  A  Nabi Ibrahim,  dan  TK  A  Nabi  Nuh.  Pelaksanaan pendidikan seks disini menggunakan pendekatan yang berpusat pada anak (student centered  approach) dan  pendekatan  yang berpusat  pada  guru (teacher  centered approach) secara  bersama-sama,  sedangkan pendekatan yang di gunakan adalah pendekatan  tematik,  dimana  “Aku  dan Diriku”  adalah  tema  utamanya.  Tema  “Aku dan Diriku” ini diturunkan menjadi beberapa sub-tema,  adapun  sub-tema  yang  berkaitan dengan pendidikan seks ialah “tubuhku” dan “tindakan  pelecehan  /  tindakan  terpuji”. Berikut  adalah  materi  pendidikan  seks  yang diberikan, yaitu; 1) bagian tubuh privacy yang tidak boleh disentuh, 2) siapa saja yang boleh menyentuh bagian privacy, 3) istilah pelecehan, 4) mengenal  perilaku atau  bentuk pelecehan,  dan  5)  apa  yang  harus  dilakukan bila ada yang melakukan tindakan pelecehan. Adapun  beberapa  metode  yang  digunakan guru saat memberikan pendidikan seks disini ialah  dengan  metode  bercerita,  diskusi  atau tanya jawab, menggambar, permainan, bernyanyi, syair dan nonton bareng, syair dan nonton  bareng,  sedangkan  media  yang digunakan  guru  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  mudah,  yaitu Laptop atau LCD, speaker, karton dan spidol, Gambar  orang  disekitar  (keluarga  inti, keluarga besar, dan orang-orang terdekat yang ada  disekitar  tapi  bukan  keluarga),  lembar kerja  berupa  gambar  tubuh  anak  perempuan dan laki-laki.

## Pembahasan
Rencana pengadaan pendidikan seks dilakukan  guru  karena  maraknya  kejahatan sesual,  dan  rasa  ingin  tahu  anak  meliputi semua bidang yang menurut anak menyenangkan, termasuk seksualitas. Menurut  Freud  (1917)  anak  usia  3-6  tahun sedang mengalami tahap falik, pada tahap ini eksplorasi  tubuh  merupakan  merupakan perkembangan yang sedang dialami anak.
Tujuan pendidikan seks yang direncanakan di PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung bukanlah  untuk  untuk  menimbulkan  rasa ingin  tahu  anak  tentang  hubungan  seksual, tetapi  lebih  untuk  memberikan  pemahaman kepada  anak  tentang  kejahatan  seksual  di sekitar  mereka,  sehingga  mereka  dapat menjaga  dirinya  dan  juga  orang  lain  dari tindak  kejahatan  seksual.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Nawita  (2013),  Finkelhor (2009),  dan  Handayani  (2008)  mengatakan bahwa  tujuan  dari  pendidikan  seksual  pada remaja  bukanlah  untuk  menimbulkan  rasa ingin  tahu  dan  ingin  mencoba  hubungan seksual,  tetapi  tujuan  utama  pemberian pendidikan seks adalah untuk membantu anak dapat terampil mengidentifikasi situasi-situasi berbahaya dan mencegah terjadinya pelecehan  seksual,  serta  mengajarkan  pada anak bentuk-bentuk sentuhan yang tidak baik, bagaimana  cara  menolak  atau  mengakhiri interaksi  dengan  palaku  atau  orang  yang mencurigakan, bagaimana  cara mereka meminta  pertolongan, serta  perbedaan antara kebiasaan yang bersifat privacy dan kebiasaan yang boleh dilakukan di depan umum.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  PAUD  IT Qurrota  A’yun  merupakan  suatu  proses belajar dan mengajar dimana belajar dilakukan oleh anak dan  mengajar dilakukan oleh guru. Guru disini tidak hanya mentransfer  ilmu,  tetapi  juga  mentransfer nilai-nilai  dan  membimbing  anak.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  Adi  (2000)  yang
mengungkapkan  bahwa  didalam  proses pembelajaran  terdapat  dua  aktivitas,  yaitu belajar dan mengajar. Belajar dilakukan oleh anak untuk mengetahui hal-hal yang sebelumnya belum ia ketahui dan belum dapat ia lakukan, serta anak akan mendapatkan lebih banyak  pengalaman  yang  dapat  menambah pengetahuan dan keterampilannya, sedangkan mengajar  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mentransfer  nilai-nilai  dan  ilmu  serta memfasilitasi anak dalam proses pembelajaran,  dan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  pendidikan  seks  secara  efektif di PAUD IT Qurrota A’yun Bandar Lampung, guru  harus  menentukan  model  pembelajan yang  akan  digunakan  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, mulai dari pendekatan, strategi,  metode,  hingga  media  atau  sumber belajar yang akan digunakan.
Pendekatan  yang  digunakan  sekolah  dalam pendidikan  seks  adalah  pendekatan  yang berpusat  pada  anak (student  centered approach) dan  pendekatan  yang  berpusat pada  guru (teacher  centered  approach) .  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Mulyasa  (2012) yang menjelaskan bahwa pelaksanaan pembelajaran adalah
kegiatan
untuk merealisasikan rencana pembelajaran menjadi tindakan nyata dalam rangka mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Strategi  yang digunakan  guru adalah strategi pembelajaran terpadu yang mengintegrasikan kompetensi  inti  nilai  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan, dan keterampilan untuk mengoptimalkan seluruh
aspek perkembangan  secara  bersama-sama.  Hal  ini sesuai  dengan  buku  panduan  pendidik  dari Kemendikbud  (2014)  yang  menjelaskan bahwa  salah  satu  pembelajaran  PAUD  yang digunakan  dalam  Kurikulum  2013  adalah pembelajaran  tematik  terpadu.  Dalam  model pembelajaran  tematik  terpadu  di  PAUD, kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  untuk  satu tema, sub tema, atau sub-sub tema dirancang untuk mencapai secara bersama-sama
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan mencakup sebagian atau seluruh aspek pengembangan.
Metode  yang  digunakan  sekolah  ini  sudah bermacam-macam  dan  telah  di  sesuaikan dengan  kriteria  anak  usia  dini,  yaitu  dengan cara  bercerita,  diskusi  atau  tanya  jawab, melakukan kegiatan menggambar, permainan, bernyanyi, syair dan nonton bareng, syair dan nonton  bareng.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nugraha (2005) yang mengungkapkan  bahwa  melalui  gerak  dan lagu, serta sentuhan panca indera merupakan kegiatan yang disukai anak, dan kegiatan yang disukai  anak  akan  berdampak  baik  untuk pemahaman  anak.  Adapun  beberapa  media yang  digunakan  guru  untuk  mendukung kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  mudah, yaitu  Laptop  atau  LCD,  speaker,  karton  dan spidol, Gambar orang disekitar (keluarga inti, keluarga besar, dan orang-orang terdekat yang ada  disekitar  tapi  bukan  keluarga),  lembar kerja  berupa  gambar  tubuh  anak  perempuan dan laki-laki.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil analisis menunjukkan bahwa PAUD IT Qurrota  A’yun  Bandar  Lampung  telah melaksanakan  pendidikan  seks  untuk  anak usia  dini  sejak  tahun  2014  karena  maraknya kasus kejahatan seksual. Tujuan pelaksanaan program pendidikan seks di sekolah ini adalah untuk  mengenalkan  pada  anak-anak  tentang bahaya  atau  kejahatan  seksual,  membekali anak  cara  menjaga  dirinya  dan  orang  lain, serta  mengetahui  tindakan  apa  yang  harus dilakukannya bila mendapat kejahatan seksual atau  ancaman  seksual.  Model  pembelajaran yang  digunakan  guru  dalam  pelaksanaan pendidikan  seks  disekolah  ini  adalah;  1) pendekatan  berorientasi  pada  anak  dan berorientasi pada guru, 2) strategi pembelajaran  tematik  terpadu,  3)  metode
bercerita, diskusi atau tanya jawab, menggambar,  permainan,  bernyanyi,  syair dan  nonton  bareng,  dan  4)  berbagai  sumber atau media pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi sekolah  untuk  memberikan  pendidikan  seks yang  menyenangkan  untuk  anak  usia  dini, namun  hasil  penelitian  ini  tidak  bisa digeneralisasikan secara umum, karena hanya berlaku  di  PAUD  IT  Qurrota  A’yun  Bandar Lampung saja.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  penulis memberikan  saran  bagi;  1)  Kepala  Sekolah. Sarana  dan  prasarana  yang  mendukung pendidikan  seks  masih  belum  ada,  seperti pemasangan  poster  tentang  pendidikan  seks. Pemasangan  poster  yang  bisa  dilihat  dan dibaca  dapat  menjadi  upaya  sekolah  untuk mengenalkan  orang  tua,  serta  mengingatkan anak  tentang  pendidikan  seks,  meskipun program  pendidikan  seks  telah  berakhir; 2) Guru. Kegiatan belajar mengajar menggunakan  RPPH  yang  sama,  tapi pelaksanaan masih banyak yang tidak sesuai, karena  perbedaan  latar  belakang  pendidikan dan  lama  pengalaman  mengajar  para  guru, oleh  karena  itu  gurur  harus  benar-benar memahami materi dan kegiatan dalam RPPH agar  aktifitas  pembelajaran  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran;  3)  Peneliti  Lain. Penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut, disarankan  bagi  peneliti  lain  agar  meneliti; 1)  proses  evaluasi  kegiatan  pendidikan  seks untuk menilai hasil atau mengetahui dampak dari pembelajaran pendidikan seks; 2)  menggunakan  metode  kuantitatif  untuk melihat  pelaksanaan  pendidikan  seks  di  kota Bandar Lampung

## DAFTAR RUJUKAN
Andriana,  E.  2006. Tanya  Jawab  Problema Anak  Uisa  Dini  Berbasis  Gender. Yogyakarta: Kanisius.
Douglas, K. 2002. The impact of schools and school programs upon adolescent sexual behavior. The Journal of Sex Research [Online] . Volume 39 (1): 27–33 tersedia di  http://www.jstor.org/stable/3813420 [diakses 26 Desember 2016]
Finkelhor  et  al.  2008.  Sexually  Assaulted
Children: National Estimates and
Characteristics. Journal  Juvenile  Justice Bulletin. 7: 1-12.
Freud,  S.  1917. A  General  Introduction  to Psychoanalysis. New York: Washington Square Press.
Hainstock,  E.  G.  2002.  Metode Pengajaran Montessori Untuk Anak Sekolah . Diterjemahkan  oleh  Hermes.  Jakarta: Pustaka Delapratasa
Handayani,  A. &  Amiruddin,  A. 2008. Anak Anda Bertanya Seks? : Langkah Mudah Menjawab  Pertanyaan  Anak  tentang Seks. Bandung: Khazanah.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Republik Indonesia. 2014. Buku
Panduan  Pendidik  Kurikulum  2013 PAUD  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jakarta: Kemendikbud.
Miles, M. & Huberman, A. M. 1992. Analisis Data  Kualitatif. Diterjemahkan  oleh
Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: Universitas Indonesia Press. Moleong,  L.  J.  2007. Metodologi  Penelitian
Kualitatif  (Edisi  Revisi). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.
2012. Managemen
PAUD.
Bandung: Rosda Karya
Nawita,  M.  2013. Bunda,  Seks  itu  Apa?  : Bagaimana  Menjelaskan  Seks  pada
Anak. Bandung: Yrama Widya.
Nugraha,  B.  D.  &  Wibisono,  S.  2016. Adik Bayi  Datang  dari  Mana?  :  A-Z Pendidikan  Seks  Usia  Dini. Jakarta:
Noura Books.
Santrock,  J.  W.  2007. Perkembangan  Anak,
Edisi  kesebelas  Jilid  1. Diterjemahkan oleh Mila Rachmawati. Jakarta: Erlangga.
Schutte  et  al.  2014.  Long  Live  Love.  The implementation  of  a  school-based  sex- education  program  in  the  Netherlands.
Journal Health Education Research, 29 (4): 583-597.
Sujiono,  Y.  N.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Indeks.
Upton,  P.  2012. Psikologi  Perkembangan. Diterjemahkan oleh Noermalasari Fajar Widuri. Jakarta: Erlangga.