## JIUBJ
Analisis Penatalaksanaan Interaksi Sosial pada Anak Autis dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020

## Dewi Puspita Sari, Ayu Novitrie*, Latifah
Universitas Kader Bangsa Palembang *Correspondence email: ayu.novitrie.an@gmail.com
Abstrak. Autisme  adalah  keadaan  yang  disebabkan  oleh  kelainan  dalam  perkembangan  yang  ditandai  dengan  kelainan  dalam interaksi  sosial,  komunikasi  dan  perilaku  yang  sangat  kaku  dan  pengulangan  perilaku,  sedangkan  interaksi  sosial  sangat dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  anak  autis  agar  dapat  hidup  layaknya  seperti  orang  lain.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui hubungan kontak mata, pemahaman, emosi, dan bicara terhadap interaksi sosial anak autis. Penelitian ini bersifat survei analitik dengan desain Cross Sectional . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh pasien yang brdiagnosa autis di klinik Shally Autis Center Palembang yang berjumlah 60 anak. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh total populasi yaitu 60 anak. Hasil penelitian di peroleh ada hubungan antara kontak mata, pemahaman, emosi, dan bicara dengan interaksi sosial anak autis di klinik Shally Autis  Center Palembang Tahun 2020.  Di akhir penelitian di sarankan kiranya terapis dalam  meningkatkan interaksi sosial anak autis harus memperhatikan kontak mata, pemahaman, emosi, dan bicara untuk di majukan perkembangannya menjadi lebih baik.
Kata kunci : Autis; Social Story; Interaksi Sosial
Abstract. Autism is a condition caused by internal disorders. A development characterized by abnormalities in social interactions, communication  and  very  rigid  behavior  and  repetition  of  behavior,  while  social  interactions  are  needed  in  the  daily  life  of children with autism in order to live like everyone else. The purpose of this study was to determine the relationship between eye contact,  understanding,  emotions,  and  speech  on  the  social  interactions  of  children  with  autism.  This  research  is  an  analytic survey with a Cross sectional design. The population in this study were all 60 patients diagnosed  with autism at the Shally Autis Center palembang. the  sample  in this  study  was  the  total  of population, namely  60 children. The results of  the study found that there  was a  relationship between  eye contact,  understanding, emotions, and  speech  with the  social interaction of  children  with autism at the Shally Autis  Center Palembang clinic in 2020. At the  end of the study it is suggested that therapists in increasing social interaction of children with autism should pay attention to aye contact, understanding, emotion, and speech to be promoted for better development.

## Keywords: Autism; Social Story; Social Interaction

## PENDAHULUAN
Anak  –  anak  akan  melewati  beberapa  tahap perkembangan  yang  ikut  mempengaruhi  perilaku mereka.  Tak  jarang  perubahan  perilaku  yang  dialami anak  dianggap  sebagai  sebuah  fase  yang  akan  berlalu dengan  sendirinya.  Padahal,  beberapa  perubahan perilaku  itu  bisa  menjadi  gejala  dari  adanya  gangguan mental  yang  dialami  anak.  Gangguan  mental  adalah suatu penyakit atau  kondisi  yang mempengaruhi pikiran manusia,  yang  ditandai  dengan  perilaku,  suasana  hati, perasaan dan pikiran yang tak menentu (Maslim, 2001).
Istilah  gangguan  mental  masa  kanak  –  kanak berarti  semua  gangguan  mental  yang  dapat  di  diagnosis dan  muncul  di  masa  kanak  –  kanak  misalnya  gangguan attention-deficit  /  hyperactivity  disorder  (ADHD), gangguan sindrom Tourette, gangguan perilaku, suasana hati  dan  kecemasan,  gangguan  spectrum  autisme, gangguan  penggunaan  zat  dan  sebagainya  (Suryana, 2005).
World Health Organization International
Classification of Diseases (ICD-10) mendefinisikan autis sebagai  adanya  keabnormalan  dan  atau  gangguan
perkembangan  yang  muncul  sebelum  usia  tiga  tahun dengan  tipe  karakteristik  tidak  normalnya  tiga  bidang yaitu  interaksi  sosial,  komunikasi,  dan  perilaku  (World Health Organization, 2000).
Menurut  Veskarisyanti  (2008)  dalam  bahasa Yunani  dikenal  kata  autis  “auto”  berarti  sendiri ditujukan  kepada  seseorang  ketika  menunjukkan  gejala hidup  dalam  dunianya  sendiri  atau  mempunyai  dunia sendiri.  Jadi  salah  satu  ciri  dari  anak  autis  adalah  suka menyendiri  walaupun  di  tengah  keramaian  bahkan terkdang  anak  autis  suka  merasa  terganggu  dengan keramaian  baik  suara  yang  berisik  atau  jumlah  orang yang  banyak  yang  membuat  anak  autis  menjadi  gelisah di  tengah  keramaian  tersebut.  Pada  dasarnya,  autisme mengganggu  perilaku  seseorang  dalam  tiga  domain utama  yakni  sosial,  komunikasi  dan  tingkah  laku  yang berulang  –  ulang.  Saat  ini  autisme  disebut  sebagai gangguan  ASD  (Autisme  Spectrum  Disorder)  sebab tingkat  keparahan  dan  gejala  yang  terjadi  pada  tiap penyandang autis berbeda – beda.
Beberapa  penelitian  terdahulu  mengungkapkan bahwa  salah  satu  penyebab  anak  menjadi  autis  yaitu
Dewi  Puspita  Sari,  Ayu  Novitrie  dan  Latifah,  Analisis  Penatalaksanaan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020
dikarenakan  adanya  gangguan  biokimia  di  tubuh  anak yang secara berlebihan (Judarwanto, 2008).
Dalam  dekade  terakhir  ini  jumlah  anak  autis semakin  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Menurut UNESCO  prevlensi  penyandang  autisme  di  seluruh dunia  pada  tahun  2011  adalah  6  di  antara  1000  orang. Menurut  Mohammad  Nelwansyah  direktur  eksekutif Rumah  Autis  menyatakan  jumlah  penderita  autis  di Indonesia  di  awal  tahun  2000-an  prevalensi  1:1000 kelahiran, sedangkan dari tahun 2010 sampai tahun 2015 prevalensinya meningkat menjadi 1,68 : 1000 kelahiran. Sedangkan  menurut  Badan  Penelitian  Statistik  (BPS) jumlah  anak  autis  di  Indonesia  dari  tahun  2010  –  2016 mencapai 140.000 anak.
Berdasarkan  dokumentasi  klinik  Shally  Autis Center  Palembang  jumlah  anak  autis  yang  ada  di  klinik sebanyak 60 anak pada tahun 2020 ini. Angka ini terjadi peningkatan,  di  awal  klnik  berdiri  tahun  2013  pasien autis  hanya  berjumlah  16  orang,  total  bertambahnya pasien  autis  di  klinik  adalah  sebanyak  44  pasien  selama tujuh tahun klinik berdiri.
Semakin  meningkatnya  jumlah  anak  autis  di dunia,  di  Indonesia  dan  juga  di  klinik  Shally  Autis Center  Palembang  para  orang  tua  harus  bisa  lebih memahami dan mengikuti perkembangan anaknya. Oleh sebab  itu  penanganan  anak  autis  harus  dilakukan  sedini mungkin  begitu  ada  gejala  yang  tampak  dari  anak. Penanganan autis baiknya dilakukan secara komprehensif  yang  melibatkan  beberapa  para  ahli  dari multidisiplin  ilmu  yang  berkaitan  dengan  autis  salah satunya  terapis  perilaku.  Salah  satu  perkembangan  anak autis  yang  harus  diperhatikan  dan  di  kembangkan secepat mungkin yaitu interaksi sosial kepada orang dan lingkungan  sekitarnya. Karena dari interaksi  sosial  yang baik di harapkan  anak  autis dapat hidup layaknya orang lain  secara  pergaulan  dan  dapat  diterima  dalam masyarakat secara sosial.
Interaksi  sosial  anak  autis  dapat  di  ajarkan  secara awal oleh terapis perilaku yang nantinya di ajarkan oleh terapis kepada orang tua dan keluarga untuk dilakukan di rumah  kepada  anak  autis  tersebut  agar  dapat  membantu mempercepat  kemajuan  perkembangan  sosialnya.  Salah satu  intervensi  pembelajaran  interaksi  sosial  untuk  anak autis  dapat  menggunakan  metode  Social  Story.  Metode social  story  merupakan  salah  satu  jenis  intervensi dengan  bantuan  media  gambar  dan  tulisan.  Social  story berisi  kegiatan  pada  situasi  tertentu  dan  mencakup dimana kegiatan itu berlangsung, kapan peristiwa terjadi, siapa  yang  terlibat,  apa  yang  akan  terjadi  di  situasi tersebut,  serta  dampak  yang  akan  di  timbulkan  (Crozier et al, 2007).
Metode ini akan memberikan informasi yang tidak di  pahami  atau  terlewatkan  oleh  individu  mengenai situasi  tertentu  secara  jelas  dan  nyata  mengenai  suatu situas,  penyebab,  dan  akibatnya  lewat  kalimat  yang mengandung  penggambaran  situasi,  penggambaran keadaan  internal  yang  di  alami  karakter  cerita,  dan
penjelasan  mengenai  jenis-jenis  respon  yang  sesuai (Novita, 2010).
Social story menggambarkan situasi, keterampilan,  atau  konsep  dalam  hal  sosial  dengan isyarat,  perspektif,  dan  tanggapan  umum  yang  relevan dalam  gaya  dan  format  yang  ditetapkan  secara  khusus. Social  story  dapat  menguraikan  hal  –  hal  rutin  yang umum  baik  dalam  menjelaskan  pikiran,  pernyataan,  dan tindakan dari anak – anak ASD (Gray, 2007).
Gray  &  Garrand  (1993)  memperkenalkan  metode social story dalam bidang pendidikan untuk anak – anak berkebutuhan  khusus.  Social  story,  dengan  gaya  belajar secara  visual,  digunakan  untuk  mengajar  anak  –  anak dengan  autis  mengenai  keterampilan  sosial  yang menggunakan  cerita  yanng  mirip  dengan  situasi  yang sebenarnya.
Social  story  terdiri  dari  empat  sampai  enam kalimat yang memberikan gambaran informasi mengenai suatu  situasi  sosial,  kemungkinan  reaksi  orang  lain dalam situasi tersebut dan pernyataan direktif (langsung) mengenai  respon  sosial  yang  diharapkan  (Yuwanto, 2012 ). Dengan menggunakan metode Social Story yang berupa  kartu  –  kartu  bergambar  selain  fungsinya membentuk  pemahaman  anak  autis  tentang  interaksi sosial  dapat  juga  membuat  anak  autis  untuk  melakukan perintah dari terapis mengikuti gerakan pada gambar dan yang  sangat  penting  dengan  sering  dan  banyaknya gambar  dan  bentuk  yang  dilihatkan  ke  anak  akan membantu pembentukan respon, kontak mata, konsentrasi  dan  emosional  anak.  Semua  ini  diharapkan dapat  terjadi  dengan  cepat  pada  perkembangan  anak autis tersebut agar anak dapat berinteraksi dengan orang dan lingkungan sekitar selayaknya orang lain. Yang kita harapkan interaksi sosial di awal yaitu senyum dan jabat tangan kepada orang sekitar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  observasional dengan  menggunakan  pendekatan  survei  analitik Cross Sectional (potong  lintang).  Alat  ukur  yang  digunakan berupa  kuesioner.  Sampel  penelitian  ini  adalah  semua anak  autis  di  klinik  Shally  Autis  Center  Palembang tahun  2020  yang  berjumlah  60  anak  autis.  Sampel diambil  dengan  menggunakan  teknik total  sampling . Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  univariat,  analisis  bivariat,  dan  analisis multivariat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Klinik  Shally  Autis  Center  Palembang  adalah klinik  yang  memberikan  pelayanan  terapi  untuk  anak autis.  Penelitian  ini  menggunakan  variabel  independen berupa  kontak  mata,  pemahaman,  emosi,  dan  bicara dengan  variabel  dependen  berupa  interaksi  sosial.  Dari 60  orang  responden,  distribusi  frekuensi  responden paling  banyak  berusia  2  tahun  yaitu  sebanyak  28  orang
Dewi  Puspita  Sari,  Ayu  Novitrie  dan  Latifah,  Analisis  Penatalaksanaan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020
(46,7%)  dengan  jenis  kelamin  laki-laki  paling  banyak yaitu sebanyak 38 orang (63,3%),
Dari 60 orang paling banyak responden yang baik interaksi  sosialnya  yaitu  sebanyak  40  orang  (66,7%). Dari  60  orang  paling  banyak  respondenyang  kontak matanya  kurang  baik  yaitu  sebanyak  34  orang  (56,7%), responden  yang  pemahamannya  baik  yaitu  sebanyak  40 orang  (66,7%),  responden  yang  emosinya  baik  yaitu sebanyak  38  orang  (63,3%),  dan  responden  yang bicaranya kurang baik yaitu sebanyak 32 orang (53,3%).
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden (N=60)
Berdasarkan  hasil  uji  stastistik  pada  alpha  5% didapatkan  p-value  0,001  untuk  variabel  kontak mataartinya ada hubungan yang signifikan antara kontak mata  dengan  interaksi  social  di  Klinik  Shally  Autis Center  Palembang  Tahun  2020,  p-value  0,000  untuk variabel  pemahaman  yang  artinya  ada  hubungan  yang signifikan  antara  pemahaman  dengan  interaksi  social  di Klinik  Shally  Autis  Center  Palembang  Tahun  2020,  p- value  0,000untuk  variabel  Emosi  yang  artinya  ada hubungan yang signifikan antara emosi dengan interaksi social  di  Klinik  Shally  Autis  Center  Palembang  Tahun 2020,  p-value  0,001  untuk  variabel  bicara  yang  artinya ada  hubungan  yang  signifikan  antara  bicara  dengan interaksi social di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020 (Tabel 2).
Tabel 2. Hubungan antara Variabel Independen dengan Variabel Dependen (N=60)
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  logistic  didapat 2  variabel  yang  bermakna  secara  statistik  hubungannya dengan  interaksi  sosial.  Kedua  variabel  tersebut  adalah variabel  Bicara  RP=13,246  (95%  CI  :  2,444-71,788)  p- value=  0,03  danvariabel  kontak  mata  RP=10,396  (95% CI : 1,878-57,551) p-value= 0,007.

## Hubungan Kontak Mata Dengan Interaksi Sosial
Hasil  analisis  hubungan  kontak  mata  dengan interaksi  sosial,  dapat  dilihat  bahwa  responden  yang memiliki  kontak  mata  kurang  baik  dan  memiliki interaksi  sosial  kurang  baik  (52,9%).  Sedangkan responden  yang  memiliki  kontak  mata  yang  baik  dan memiliki  interaksi  sosial  yang  kurang  baik  (7,7%).  Dari uji  statistik  dapat  diketahui  bahwa  p-value  =  0.001  atau <  0.05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara kontak  mata  dengan  interaksi  sosial.  Dari  hasil  analisis bivariate  diketahui  bahwa  responden  yang  memiliki kontak  mata  yang  kurang  baik  berisiko  6,8  kali mengalami interaksi sosial yang kurang baik dibandingkan  dengan  responden  yang  memiliki  kontak mata yang baik.
Dalam  interaksi  sosial  kontak  mata  sangat dibutuhkan  karena  kontak  mata  merupakan  awal  dari anak  autis  untuk  memulai  sutau  interaksi  dengan  orang lain.  Dengan  adanya  kontak  mata  akan  membuat ketertarikan  atau  memunculkan  respon  anak  autis  untuk memulai  interaksi,  mungkin  ketertarikan  dengan  apa yang di lihatnya pada orang tersebut atau dengan adanya kontak mata anak autis ke orang lain saat orang tersebut memanggil  anak  menoleh  dan  melihat  ke  arah  orang tersebut sehingga akan memunculkan respon anak untuk berinteraksi sosial baik dengan senyuman atau membalas sapaan orang yang memanggilnya tersebut.
Menurut  Carbone,  et  al  (2013),  kontak  mata merupakan  aktivitas  sosial  yang  paling  mendasar  dan penting  karena  kontak  mata  berfungsi  untuk  mengatur tatap  muka  pada  masing  –  masing  anak  dalam berinteraksi  sosial.  Kontak  mata  yang  baik  akan mendukung interaksi sosial yang baik, sebaliknya kontak mata  yang  buruk  berdampak  pada  kurangnya  interaksi sosial.
Penelitian  yang  dilakukan  Rahayu  (2014)  yang meneliti  tentang  Kemampuan  Komunikasi  Anak  Autis Dalam berinteraksi Sosial , menunjukkan bahwa dimana AS  belum  bisa  fokus,  perilaku  tersebut  mempengaruhi cara  berinteraksi  sosial.  Apabila  di  panggil  anak  hanya menoleh  sebentar  sehingga  belum  dapat  berinteraksi sosial  dengan  baik  sebagaimana  mestinya.  Dan  ketika komunikasi berlangsung kontak mata yang dilakukan AS masih  memerlukan  bimbingan  karena  belum  bisa melakukan  kontak  mata  secara  spontan  terhadap  lawan bicara.
Penelitian yang dilakukan Hendarko dan Anggraika  (2018)  yang  meneliti  tentang  Efektivitas Teknik  Prompting  Dan  Positive  Reinforcement  Untuk Meningkatkan  Frekuensi  Kontak  Mata  Pada  Anak
Dewi  Puspita  Sari,  Ayu  Novitrie  dan  Latifah,  Analisis  Penatalaksanaan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020
Prasekolah  Dengan  Autisme  menunjukkan  adanya peningkatan frekuensi perilaku kontak mata pada A, dari jumlah  kontak  mata  sebanyak  o  atau  1  kali  hingga menjadi 8 kali dalam satu sesi (10 kali percobaan). Pada saat  pemberian  intervensi  di  sesi  –  sesi  awal  A  sulit untuk  memperhatikan  dan  diajak  beraktivitas  bersama peneliti.  Akan  tetapi,  pada  sesi  –  sesi  berikutnya  A terlihat lebih tenang dan kooperatif.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian sebanyak  16  kali  pertemuan  dengan  anak  autis, dilakukan  hanya  anak  autis  bersama  peneliti  saja  di dalam  ruangan  menggunakan  metode  social  story. Metode  social  story  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan kontak  mata  anak  autis  menjadi  lebih  baik  dan  lebih lama  dalam  menatap  orang  ataupun  lingkungan  sekitar. Di  awal  pertemuan  kontak  mata  dari  setiap  anak  autis berbeda  –  beda  ada  yang  sangat  singkat  dan  singkat dalam menatap orang lain, ini juga tergantung dari jenis autis  yang  di  alami  oleh  anak  mulai  dari  autis  ringan, autis  sedang dan autis berat.  Setelah dilakukan peelitian 16 kali pertemuan dengan pemberian metode social story ada  perkembangan  kontak  mata  dari  setiap  anak  baik sedikit  maupun  banyak,  contohnya  di  awal  kontak  mata hanya  3  detik  menjadi  10  –  15 detik,  kontak  mata  yang singkat  3  detik  anak  sulit  untuk  berinteraksi  karena melihat  ke  orang  lain  sangat  singkat  dan  cepat  menoleh ke  arah lain, setelah kontak mata menjadi 10 – 15 detik maka  ada  penambahan  lamanya  dalam  melihat  atau menatap  orang  lain  baik  yang  di  lihat  sengaja  atau karena  dipanggil  orang  tersebut  bahkan  ada  anak  dapat tersenyum. Disini terlihat kontak mata dapat memunculkan  interaksi  sosial  dan  kontak  mata mempunyai  hubungan  terhadap  interaksi  sosial  anak autis.

## Hubungan Pemahaman Dengan Interaksi Sosial
Hasil  analisis  hubungan  pemahaman  dengan interaksi  sosial,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  responden yang  memiliki  pemahaman  kurang  baik  dan  memiliki interaksi  sosial  kurang  baik  (100%).  Sedangkan responden  yang  memiliki  pemahaman  yang  baik  dan memiliki interaksi sosial yang kurang baik (0%). Dari uji statistik  dapat  diketahui  bahwa  p-value  =  0.000  atau  < 0.05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara pemahaman dengan interaksi sosial.
Dalam interaksi sosial pemahaman juga dibutuhkan  untuk  melanjutkan  interaksi  menjadi  lebih lama  dan  untuk  mengerti  interaksi  sosial  yang  sedang terjadi bagi anak autis. Dengan adanya pemahaman anak autis  yang  baik  membuat  interaksi  sosial  akan  lebih mempunyai arti, contohnya adanya orang yang menyapa anak  dengan  kata  “Hai”  jika  anak  autis  paham  sapaan orang  yang  menyapanya  kemungkinan  anak  autis  juga akan  membalas  sesuai  dengan  sapaan  orang  tersebut dengan  kata  “Hai  juga”,  disini  terlihat  interaksi  lebih mempunyai makna.
Peters  (2009)  mengemukakan  bahwa  autis merupakan  suatu  gangguan  yang  perkembangan, gangguan  pemahaman,  gangguan  pervasive,  dan  bukan suatu  bentuk  penyakit  mental.  Autis  mempunyai  gaya kognisi  yang  berbeda,  pada  dasarnya  otak  mereka memproses  informasi  dengan  cara  berbeda.  Mereka mendengar,  melihat,  dan  merasa,  tetapi  otak  mereka memperlakukan informasi dengan cara yang berbeda, ini sebabnya autis mengacu pada gangguan komunikasi dan interaksi sosial.
Penelitian  yang  dilakukan  Rahayu  (2014)  yang meneliti  tentang  Kemampuan  Komunikasi  Anak  Autis Dalam  Berinteraksi Sosial,  menunjukkan  bahwa kecepatan  AS  dalam  merespon  masih  kurang  dan  tidak memahami  saat  berkomunikasi  dan  berinteraksi  , terkadang  AS  mampu  merespon  tetapi  respon  yang diberikan  AS  belum  sesuai  dengan  topik,  perilaku  yang sering  di  ulang  AS  saat  melakukan  komunikasi  berupa gerakkan  tangan  yang  selalu  mencari  –  cari  sesuatu untuk dipegang, dalam merespon pun AS membutuhkan bimbingan,  perilaku  tersebut  mempengaruhi  cara berinteraksi sosial.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian sebanyak  16  kali  pertemuan  dengan  anak  autis, dilakukan  hanya  anak  autis  bersama  peneliti  saja  di dalam  ruangan  menggunakan  metode  social  story. Metode  social  story  ini  juga  bertujuan  untuk mendapatkan  pemahaman  anak  autis  menjadi  lebih  baik dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Di  awal pertemuan  pemahaman  dari  setiap  anak  autis  berbeda  – beda  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain,  ada  anak autis  yang belum paham sama  sekali dan ada juga yang sdikit  paham.  Setelah  dilakukan  pemberian  metode social story terhadap anak, ada kemajuan perkembangan pemahaman  anak  walupun  kemajuan  perkembangan pemahaman  anak  autis  juga  berbeda  –  beda,  contohnya dari yang tidak mengerti  sama  sekali dalam  berinteraksi dengan  orang  lain  sekarang  anak  sudah  cukup  paham untuk membalas interaksi yaitu ada orang yang menyapa dengan memanggi nama  anak dan melambaikan tangan, anak  menoleh  dan  membalas  dengan  melambaikan tangan  juga.  Disini  terlihat  dengan  adanya  pemahaman pada  anak  autis  membuat  interaksi  sosial  menjadi berbalas dan bermakna sehingga pemahaman mempunyai  hubungan  terhadap  interaksi  sosial  anak autis.

## Hubungan Emosi Dengan Interaksi Sosial
Hasil  analisis  hubungan  emosi  dengan  interaksi sosial,  dapat  dilihat  bahwa  responden  yang  memiliki emosi  kurang  baik  dan  memiliki  interaksi  sosial  kurang baik  terdapat  (90,9%).  Sedangkan  responden  yang memiliki  emosi  yang  baik  dan  memiliki  interaksi  sosial yang kurang baik (0%). Dari uji statistik dapat diketahui bahwa  p-value  =  0.000  atau  <  0.05.  Dapat  disimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  emosi  dengan  interaksi sosial.  Karena  terdapat  25%  cell  yang  bernilai  0  maka
Dewi  Puspita  Sari,  Ayu  Novitrie  dan  Latifah,  Analisis  Penatalaksanaan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020
nilai  RP  yang  muncul  hanya  pada  kategori  emosi  baik. Pada  penelitian  ini,  responden  yang  memiliki  emosi yang  baik  dapat  menurunkan  risiko  sebesar  0,09  kali mengalami interaksi sosial yang kurang baik.
Dalam  interaksi  sosial  emosi  yang  baik  sangat dibutuhkan  agar  interaksi  sosial  dapat  bermakna  dan berlangsung lama. Dengan  adanya emosi  yang baik saat interaksi  sosial  berlangsung  anak  autis  akan  terlilhat tenang  dan  tidak  adanya  marah  –  marah  maupun menangis  dan  interaksi  sosial  akan  dapat  berlangsung lama,  serta  anak  autis  dapat  juga  menyampaikan keinginannya dengan ekspresi wajah.
Anak  autis  banyak  menunjukkan  emosi  negatif, anak  autis  juga  sangat  jarang  menunjukkan  rasa  senang secara  langsung  terhadap  pengaruh  langsung  temannya, seperti  memberikan  senyum  pada  orang  lain  yang menaruh  perhatian  kepadanya.  Jadi,  yang  hilang  pada anak  autis  adalah  emosi  yang  merupakan  salah  satu bagian  penting  dalam  interaksi  timbal  balik  (Bandi, 2009).
Ekspresi  wajah  merupakan  perilaku  non  verbal utama  yang  mengekspresikan  keadaan  emosional seseorang  (Mulyana,  2011).  Penelitian  yang  dilakukan Rahayu  (2014)  yang  meneliti  tentang  Kemampuan Komunikasi  Anak  Autis  Dalam  Berinteraksi  Sosial, menunjukkan  bahwa  dimana  AS  belum  mempunyai kemampuan  dalam  ekspresi  wajah  atau  emosi,  saat komunikasi  atau  interaksi  berlangsung  AS  terkadang menunjukkan  ekspresi  tertawa,  perilaku  tersebut mempengaruhi  interaksi  sosial  AS  terhadap  lingkungan sekitar.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian sebanyak  16  kali  pertemuan  dengan  anak  autis, dilakukan  hanya  anak  autis  bersama  peneliti  saja  di dalam  ruangan  menggunakan  metode  social  story. Metode social  story ini bertujuan untuk membuat emosi anak  autis  menjadi  lebih  baik  sehingga  interaksi  sosial mempunyai  makna  dan  berlangsung  lama.  Di  awal pertemuan  emosi  dari  setiap  anak  autis  berbeda  –  beda ada yang menangis saat di sapa atau di sentuh orang lain untuk  berinteraksi.  Setelah  dilakukan  penelitian  16  kali pertemuan  dengan  pemberian  metode  social  story  ada perkembangan  emosi  dari  setiap  anak  baik  sedikit maupun banyak,  contohnya di awal  ada anak yang suka menangis  saat  disentuh  oleh  orang  lain  untuk berinteraksi sosial, setelah 16 kali pertemuan anak tidak lagi  menangis  di  sentuh  untuk  berinteraksi  yaitu  ada orang  yang  menyapa  dengan  memegang  tangan  anak, anak  melihat  ke  orang  tersebut  dan  senyum  ke  orang tersebut.  Disini  terlihat  emosi  dapat  membuat  interaksi sosial menjadi bermakna dengan situasi yang tenang dan emosi  mempunyai  hubungan  terhadap  interaksi  sosial anak autis.

## Hubungan Bicara Dengan Interaksi Sosial
Hasil  analisis  hubungan  bicara  dengan  interaksi sosial,  dapat  dilihat  bahwa  responden  yang  memiliki
kemampuan  bicara  kurang  baik  dan  memiliki  interaksi sosial  kurang  baik  (56,2%).  Sedangkan  responden  yang memiliki  kemampuan  bicara  yang  baik  dan  memiliki interaksi  sosial  yang  kurang  baik  (9,3%).  Dari  uji statistik  dapat  diketahui  bahwa  p-value  =  0.001  atau  < 0.05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara bicara  dengan  Interaksi  Sosial.  Pada  penelitian  ini, diketahui  bahwa  respoden  yang  memiliki  kemampuan bicara  yang  kurang  baik  memiliki  risiko  7,8  kali  untuk mengalami interaksi sosial yang kurang baik dibandingkan dengan responden yang memiliki kemampuan bicara yang baik.
Dalam  interaksi  sosial  bicara  yang  baik  sangat dibutuhkan  agar  interaksi  sosial  dapat  terlihat  sempurna dengan  adanya  komunikasi  2  arah.  Dengan  adanya bicara  anak  autis  yang  baik  saat  interaksi  sosial berlangsung  maka  akan  terjadinya  komunikasi  antara anak  autis  dengan  lawan  bicara,  anak  autis  juga  dapat menyampaikan  keinginannya  dengan  bicara,  disini  akan terlihat interaksi lebih baik atau sempurna.
Anak  autis  mengalami  beberapa  gangguan  antara lain  pada  cerebellum  yang  berfungsi  dalam  sensorik, mengingat,  perhatian,  dan  kemampuan  bahasanya. Sekitar 50% anak autis mengalami keterlambatan dalam bahasa  dan  berbicara  (Azwandi,  2005).  Banyak  orang yang tidak memahami ucapan anak autis apabila di ajak berbicara.  Anak  autis  sering  mengoceh  tanpa  arti  yang dilakukkan secara berulang – ulang dengan bahasa yang tidak  dimengerti  orang  lain,  berbicara  tidak  digunakan untuk berkomunikasi, serta senang meniru atau membeo (Sunarya, 2004).
Penelitian  yang  dilakukan  Rahayu  (2014)  yang meneliti  tentang  Kemampuan  Komunikasi  Anak  Autis Dalam  Berinteraksi  Sosial,  menunjukkan  bahwa  AS sudah  mampu  berbicara  tetapi  berbicaranya  belum  bisa digunakan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi,  dari hasil penelitian di dapati bahwa AS lebih memperlihatkan  komunikasi  melalui  sentuhan  dan gerakan  tubuh,  komunikasi  secara  verbalnya  hanya sebatas  menjawab  dan  memanggil  nama  untuk  yang lebih  sulit  AS  belum  mampu  karena  masih  mengalami keterbatasan  dalam  bicara,  AS  dalam  mengikuti percakapan masih pasif atau terkadang justru hanya diam saja,  hal  ini  mempengaruhi  komunikasi  dan  interaksi sosial AS terhadap lingkungan sekitar.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian sebanyak  16  kali  pertemuan  dengan  anak  autis, dilakukan  hanya  anak  autis  bersama  peneliti  saja  di dalam  ruangan  menggunakan  metode  social  story. Metode  social  story  ini  bertujuan  untuk  membantu perkembangan  bicara  anak  autis  menjadi  lebih  baik sehingga  adanya  komunikasi  2  arah  saat  interaksi  sosial berlangsung.  Di  awal  pertemuan  bicara  dari  setiap  anak autis  berbeda–beda  ada  yang  tidak  bisa  bicara  sama sekali  dan  ada  yang  bisa  1,  2  maupun  bicara.  Setelah dilakukan  penelitian  16  kali  pertemuan  dengan pemberian metode social story ada perkembangan bicara
Dewi  Puspita  Sari,  Ayu  Novitrie  dan  Latifah,  Analisis  Penatalaksanaan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020
dari setiap anak baik sedikit maupun banyak dan anak di ajarkan berbicara dalam berinteraksi, contohnya di awal ada  anak  yang  hanya  dapat  berbicara  satu  kata “menjawab  pertanyaan  dengan  kata  baik”  saat berinteraksi  sosial,  setelah  16  kali  pertemuan  dan  di ajarkan  untuk  bisa  menambah  jawaban,  anak  di  tanya denga sapaan apa kabar? Anak menajwab dengan baik – baik saja. Disini  terlihat bicara dapat membuat interaksi sosial menjadi lebih sempurna dengan adanya komunikasi  2  arah  yang  lebih  baik  dan  bicara mempunyai  hubungan  terhadap  interaksi  sosial  anak autis.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kontak  mata dengan interaksi  sosial di Klinik Shally  Autis Center Palembang Tahun 2020.
2. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pemahaman dengan interaksi  sosial di Klinik Shally  Autis Center Palembang Tahun 2020.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  emosi  dengan interaksi  sosial  di  Klinik  Shally  Autis  Center Palembang Tahun 2020.
4. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  bicara  dengan interaksi  sosial  di  Klinik  Shally  Autis  Center Palembang Tahun 2020.
5. Variabel  bicara  merupakan  variabel  yang  paling dominan  mempengaruhi  interaksi  sosial  dan  variabel bicara  bersama  –  sama  (simultan)  dengan  variabel kontak mata mempengaruhi interaksi sosial di Klinik Shally Autis Center Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwandi,  Y.  (2005).  Mengenal  dan  Membantu
Penyandang Autis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI.
Bandi, D. (2009). Pendidikan Anak Autistik. Klaten: PT
Intan Sejati.
Carbone,  V.  J,  O’Brien,  L,  Sweeney-Kerwin,  E.  J,  & Albert,  K.  M  (2013).  Teaching  Eye  Contact  to Children With Autism A Conceptual Analysis and
Single  Case  Study.  Education  and  Treatment  of Children, 36, 139-159.
Crozier,  S,  fincant,  M.  (2007).  Effects  of  Social  Story On  Prosocial  Behavior  of  Preschool  Children With  Autism  Spectrum  Disorder.  Journal  Autism Dev Disorder, 37, 1803-1814.
Gray, C. (2007). Social Stories. BS Myles, TC Swanson, J  Holverstott,  &  MM  Duncan  (Eds.).  Autism Spectrum  Disorder,  A  Handbook  For  Parents  and
Professionals. (pp 355-357). London: Praeger.
Gray,  C  &  Garrand,  J.  D.  (1993).  Social  Stories:
Improving  Responses  of  Students  With  Autism With  Accurate  Social  Information.  Focus  on Autistic Behavior, 8(1), 1-10.
Hendarko,  A.C  &  Anggraika,  I.  (2018).Efektivitas Teknik  Prompting  dan  Positive  Reinforcement untuk Meningkatkan Frekuensi Kontak Mata pada Anak Prasekolah dengan Autisme. Jurnal Psikogenesis. Vol 6:2. 176-185.
Judarwanto,  W.  (2008).  Perilaku  Makan  Anak  Sekolah.
Medan: Universitas Sumatera Utara.
Maslim,  R.  (2001).  Retardasi  Mental  dalm  Buku  Saku Diagnosis  Gangguan  Jiwa-Rujukan  Ringkas  dari PPDGJ III. Jakarta. 119-121.
Mulyana,  D.  (2011).  Ilmu  Komunikasi.  Bandung:  PT Rosdakarya.
Novita,  S.  (2010).  Pengaruh  Social  Stories  Terhadap Keterampilan  Sosial  Anak  Dengan  Attention- deficit Hyperactivity Disorder. Jurnal Psikologi, 8, (2), 102-116.
Peters, T. (2009). Panduan Autisme Terlengkap. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Rahayu, F. (2014). Kemampuan Komunikasi Anak Autis Dalam  Interaksi  Sosial  (Kasus  Anak  Autis  di Sekolah Inklusi, SD Negeri Giwangan Kotamadya Yogyakarta).  Skripsi.Ilmu  Pendidikan:Universitas Negeri Yogyakarta.
Sunarya, A. (2004). Terapi Autisme, Anak Berbakat, dan Anak Hiperaktif. Jakarta: Progres.
Suryana,  A.  (2005).  Berbagai  Masalah  Kesehatan  Anak dan Balita. Jakarta: Khilma.
Veskarisyanti,  G.A.  (2008).  Terapi  Autis  Paling  Efektif dan Hemat. Yogyakarta: Pustaka Anggrek.
World Health Organization‟s International Classification of  Diseases  (ICD-10)  (American  Psychiatric Association,  h.  75,  (2000).  Diagnostic  and Statictical Manual-IV
http://www.autisme.info/index.php/terapi-
autisme/10-jenisterapi-autisme
Yuwanto,  L.  (2012).  Stres  Akademik  dan  Flow Akademik. Jakarta: Dwiputra Pustaka Jaya.