P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)

## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS NEGOSIASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 MAROS KABUPATEN MAROS

## ELVI RAHMI
Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar e-mail:elvirahmivhira@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  keefektifan  model  pembelajaran berbasis  masalah  terhadap  keterampilan  menulis  teks  negosiasi  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  3  Maros.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang melibatkan satu kelas. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 3 Maros  berjumlah  361  siswa  yang  tersebar  ke  dalam  sepuluh  kelas.  Sampel penelitian yang dipilih adalah siswa kelas X IPA 4 dengan jumlah siswa 35 orang. Penarikan  sampel  dilakukan  dengan  menggunkan  teknik simple  random sampling. Instrumen  penilaian  yang  digunakan  yaitu  instrumen  yang  berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dan  tes  unjuk  kerja menulis teks negosiasi. Tes tersebut  digunakan pada tes  awal ( pretest ) dan tes akhir  ( postest ).  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  dan  statistika  inferensial.  Hasil  statistik  deskriptif  menunjukkan  model pembelajaran  berbasis  masalah  efektif  terhadap  kemampuan  menulis  teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA  4  SMA  Negeri  3  Maros  hal  tersebut  dibuktikan dengan nilai tes yang diajar  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata  78,9.  Hasil  statistik inferensial  perhitungan  uji  signifikansi  uji  t  nilai  t hitung >  t tabel, yaitu  4,268  >  1,690. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  diterima  yang  berarti model pembelajaran berbasis masalah efektif terhadap kemampuan menulis teks negosiasi yang dilaksanakan di kelas X IPA 4 SMA Negeri 3 Maros. Berdasarkan penyajian  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan tentang  adanya  keefektifan  model  pembelajaran  berbasis  masalah (problem based learning) terhadap keterampilan menulis teks negosiasi siswa Kelas  IPA4 SMA  Negeri  3  Maros  Kabupaten  Maros.  Berdasarkan    simpulan  tersebut  dapat dikemukakan beberapa saran sehubungan dengan hasil penelitian ini. Bagi guru Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  khususnya  Kelas  X  IPA4  SMA  Negeri  3  Maros berusaha  memperkaya  model  pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  dan  selalu memberikan  pelatihan  kepada  siswa  dalam  menulis  teks  dan  bagi  siswa hendaknya  membiasakan  diri  menulis  teks  negosiasi  guna  mempermudah  dan memvariasikan hasil karyanya.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Berbasis Masalah , teks negosiasi, efektif.

## ABSTRACT
This research aimed to find out the effectiveness of using problem based learning model toward students’ ability in writing negotiation text student of class X SMA Negeri 3 Maros. This research applied an experimental which involved one class.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
The  population  of  this  research  was  the  students  of  class  X  of  SMA  Negeri  3 Maros consist of 361 students from ten classes. The sample of this research was students of X IPA 4 consist of 35  students. The sampling was selected by used simple  random  sampling technique.  The  instrument  was  the  instrument  which related  with  the  learning  proses  in  writing  negotiation  text  using  problem  based learning  model  and  writing  negotiation  text  test.  The  test  was  used  in  the beginning (pretest) and in the end (posttest). The data analysis used descriptive statistic  and  inferential  statistic.  The  result  of  descriptive  statistic  indicated  the effectiveness of problem based learning in students’ ability in writing negotiation text  of  the  students  of  X  IPA  4  SMA  Negeri  3  Maros.  That  was  proven  by  the student’  test  score  using  the  problem  based  learning  was  in  average  category with  score  average  in  78.9.  The  inferential  statistic  result  was  the  calculation  of significance  test  value  t test >  t table, was  4,268  >  1,690.  That  indicated  that  the alternative  hypothesis  was  accepted  which  means  that  the  problem  based learning model was effective in students’ ability in writing negotiation text of the student in class X IPA  4 SMA  Negeri 3 Maros.  Based on the data analysis and the  finding,  that  concluded  that  problem  based  learning  model  was  effective  in students’ ability in writing negotiation text of students of class IPA 4 SMA Negeri 3  Maros,  Maros  regency.  Based  on  that  conclusion,  some  suggestions  were interpose related to this research. For the Bahasa and Sastra Indonesia teacher, especially  for  teacher  class  X  IPA  4  SMA  Negeri  3  Maros  have  to  enrich  their teaching model in writing negotiation text and always give training to the students in writing text and for the students they have to accustom to write negotiation text to make them easy and make variations of their work.
Key word : problem based learning model, negotiation text, effectiveness.

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi  bagi  manusia.  Tanpa bahasa  manusia  tidak  dapat berkomunikasi  dengan  sesama manusia di
lingkungannya.
Bahasa digunakan mengung- kapkan  pikiran  dan  perasaan. Bahasa juga mencerminkan kepribadian  seseorang.  Setiap anggota masyarakat yang terlibat dalam komunikasi selalu berusaha  agar  orang  lain  dapat memahami hal yang diungkapkan sehingga  terjalin  komunikasi  dua arah  yang  baik  dan  harmonis.
Bahasa  menurut  Keraf  (2014:1) adalah  alat  komunikasi  antara anggota masyarakat berupa
simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia.
Pembelajaran  menulis  pada siswa  SMA  memberikan  banyak manfaat,  seperti  mengembang- kan kreativitas, menanamkan keberanian  dan  percaya  diri, menata dan menjernihkan pikiran, cara berpikir, kecerdasan, dan  kepekaan  emosi  siswa. Pembelajaran menulis juga dilakukan untuk membantu
menuangkan  ide  atau  gagasan, pikiran,  pengalaman,  perasaan, dan cara memandang kehidupan. Dengan banyaknya manfaat yang akan diperoleh dalam pembelajaran  menulis,  selayak- nya  kegiatan  menulis  ini menjadi salah  satu  kegiatan  yang  disukai siswa.  Akan  tetapi,  kenyataan  di

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
lapangan menunjukkan pembelajaran menulis menjadi kegiatan  yang  sulit  bagi  siswa sehingga  mereka  kurang  berminat terhadap pembelajaran menulis. Kondisi  realitas  yang  terjadi di SMA Negeri 3 Maros Kabupaten  Maros,  khususnya mata pelajaran bahasa Indonesia mengenai  menulis  teks  negosiasi telah  diajarkan  oleh  guru  dengan berbagai  model  pembelajaran yang  sifatnya  dapat  meningkat- kan  motivasi,  minat,  dan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelaja- ran.  Model  pembelaja-ran  ini dikatakan  belum  efektif  dalam proses pembelajaran, karena dilihat  dari  hasil  belajar  siswa belum memperlihatkan hasil yang maksimal.  Hal  ini  tampak  pada hasil pembelajaran pada semester  sebelumnya  menunjuk- kan  bahwa  nilai  siswa  masih sangat  kurang.  Data  terakhir tahun pelajaran 2014/2015 jumlah  siswa  kelas  X  sebanyak 253  dan  nilai  rata-rata  masih rendah,  yakni  2,70.  Hal  ini menunjukkan masih banyak siswa yang belum mampu mencapai  standar  yang  telah ditetapkan  yaitu  mencapai  nilai 2,75.  Masih  banyak  siswa  yang dinyatakan belum tuntas.
Hal  ini  disebabkan  oleh strategi  yang  digunakan  kurang inovatif karena pembelajaran selama  ini  hanya  menggunakan strategi  ceramah,  tanya  jawab, dan  pemberian  tugas  sehingga motivasi  belajar  siswa  sangat kurang  yang  menyebabkan  pada rendahnya  hasil  belajar  siswa.
Oleh karena itu, peneliti bermaksud  akan  menggunakan model
pembelajaran untuk
mengatasi masalah tersebut. Model  pembelajaran  yang  akan digunakan  oleh  peneliti,  yaitu model pembelajaran berbasis masalah. Pada model pembelajaran  berbasis  masalah siswa harus membangkitkan pemahaman  terhadap  masalah, sebuah  kesadaran  akan  adanya kesenjangan, pengetahuan, keinginan memecahkan masalah, dan  adanya  persepsi  bahwa mereka  mampu  memecahkan masalah tersebut. Memecahkan masalah adalah model belajar yang
mengharuskan pelajar untuk menemukan  jawaban (discovery ) tanpa  bantuan  khusus.  Dengan memecahkan  masalah,  pelajar menemukan  aturan  baru  yang lebih  tinggi  tarafnya  sekalipun  ia mungkin tidak dapat merumuskan secara verbal. Menurut
penelitian,  masalah  yang  dipe- cahkan  sendiri,  yang  ditemukan sendiri  tanpa  bantuan  khusus, memberi  hasil  yang  lebih  unggul digunakan  atau  ditransfer  dalam situasi-situasi lain.
Dalam menulis teks negosiasi, siswa masih mengalami kesulitan dalam penggunaan  bahasa  Indonesia. Lemahnya  keterampilan  menulis teks negosiasi disebabkan sebagian  besar  siswa  kurang berminat dan merasa membosankan  mengikuti  pelaja- ran bahasa Indonesia, kurangnya pemahaman  siswa  tentang  teks negosiasi menyebabkan keteram- pilan menulis siswa kurang maksimal. Siswa kurang mendapat pengalaman dan pengetahuan  dalam  pembelaja-

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
ran  menulis.  Selain  itu,  siswa merasa jenuh karena cara pembelajaran guru yang monoton relatif kurang efektif. Untuk permasalahan tersebut  harus  digunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah yang diterapkan dalam keterampilan menulis teks negosiasi untuk mengatasi permasalahan  yang  ada.  Model pembelajaran  berbasis  masalah diharapkan  sangat  cocok  karena model pembelajaran ini menekankan kepada proses penyelesaian  masalah  sehingga membantu siswa dalam mengemukakan pendapat  secara baik  dan  jelas.  Dalam  kegiatan pembelajaran  berbasis  masalah, siswa diharuskan membangkitkan pemahamannya terhadap masalah, keinginan memecahkan masalah,  dan  persepsi  bahwa mereka  mampu  memecahkan masalah.
Beberapa penelitian tentang menulis  teks  negosiasi  yang pernah dilakukan yaitu salah satu jenis  penelitian  tindakan  kelas yang dilakukan oleh Asdar (2015) dengan judul Peningkatan “Keterampilan Menulis Teks Negosiasi  Melalui  Teknik  Think Pass  Share  peserta  didik  Kelas X 1. Sos  SMA  Negeri  1  Bantaeng ”. Hasil  penelitian  tersebut  juga terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis pada siswa.
Penelitian  lain  yang  relevan  juga adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sitti  Hasniah  (2015)  dengan judul  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Negosiasi  Melalui Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  pada  Peserta  Didik
Kelas  X  MIA2  SMA  Negeri  7 Makassar. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah  terhadap  keterampilan menulis efektif digunakan. Berdasarkan  permasalahan yang telah dikemukakan, dipandang perlu melakukan penelitian pengujian model pembelajaran  berbasis  masalah dalam pembelajaran bahasa Indonesia,  khususnya  menulis teks  negosiasi.  Untuk  itu,  perlu dilakukan penelitian yang bersifat eksperimen dengan judul “Keefektifan  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Keterampilan Menulis Teks Negosiasi  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 3 Maros Kabupaten
Maros.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen.  Menurut Mulyatiningsih (2013: 86), penggunaan  metode  penelitian eksperimen lebih dianjurkan karena produk baru yang dikembangkan sudah jelas rancangannya dan tinggal menguji efektifitasnya melalui penerapan  model  pada  situasi sebenarnya. Penelitian eks-
perimen  yang  digunakan  adalah pre-eksperimen . Tujuan pre- eksperimen adalah untuk memperkirakan kondisi eks- perimen  murni  dalam  keadaan tidak memungkinkan untuk mengontrol dan atau memanipulasi  semua  variabel yang relevan. Dalam penelitian ini,
terdapat  dua  jenis  variabel,  yaitu
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
variabel bebas (independent variabel) dan  variabel  terikat (dependent  variabel). Variabel bebas (X) adalah variabel dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah, variabel terikat (O) adalah variabel hasil pembelajaran menulis teks negosiasi. Untuk  menhindari  terjadinya persepsi  terhadap  istilah-istilah yang  digunakan  dalam  penelitian ini, maka terlebih dahulu dikemukakan  definisi  operasional variable sebagai berikut: 1. Model  pembelajaran  berbasis masalah  adalah  salah  satu model pembelajaran yangdigunakan  dalam  menulis teks negosiasi. 2. Keterampilan  menulis  adalah keterampilan  siswa  kelas  X SMA Negeri 3 Maros Kabupaten Maros dalam menulis  dengan  kualitas  yang maksimal dilihat dari; (1) ketepatan  isi,  (2)  ketepatan struktur  teks,  (3)  ketepatan pemilihan kosa kata, (4) ketepatan  kalimat,  dan  (5) ketepatan mekanik. Desain penelitian yang digunakan adalah desain penelitian yang bersifat one group pretest-postets. Alasan peneliti  memilih  desain  penelitian tersebut  karena  yang  dijadikan sampel merupakan kelompok homogen yang dilihat dari tingkat kecerdasan  siswa  dalam  kelas seimbang. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah adalah keseluruhan  siswa  kelas  X  SMA Negeri  3  Maros  yang  berjumlah
364 siswa. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  satu  kelas, yaitu  siswa  kelas  X.  IPA  4 dengan jumlah siswa 35 orang.
Untuk memperoleh data penelitian ini digunakan instrumen. Intsrumen yang digunakan  yaitu  tes.  Instrumen tes  yaitu  menulis  teks  negosiasi pada  saat  sebelum  diberikan perlakuan  dan  setelah  diberikan perlakuan. Siswa ditugaskan untuk menulis teks negosiasi. Selain tes, instrument penelitian  yang  terdapat  dalam penelitian  ini  adalah  observasi. Pada  tahap  observasi,  kegiatan yang dilakukan adalah mengunjungi objek penelitian. Hal tersebut dilakukan untuk memperoleh  gambaran  secara langsung  keadaan  dan  situasi sebenarnya. Observasi juga diadakan  pada  saat  observasi berlangsung.  Tujuannya  adalah untuk mengamati secara langsung  aktivitas  siswa  pada proses pembelajaran. Kegiatan awal dilakukan sebelum perlakuan yaitu memberikan  tes  awal  ( pretes ) tentang keterampilan menulis teks negosiasi. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan sebanyak  satu  kali  pertemuan. Pembelajaran dilakukan pada pertemuan kedua. Pada pertemuan kedua dijelaskan materi umum tentang teks negosiasi dan model pembelajaran berbasis masalah. Pada pertemuan ketiga dilakukan  setelah  pembelajaran, peneliti menugaskan siswa menulis teks negosiasi

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
berdasarkan model pembelajaran berbasis masalah.
Analisis Frekuensi Analisis frekuensi digunakan untuk mengetahui seberapa banyak siswa yang mendapatkan nilai  tertentu.  Analisis  frekuensi ini  digunakan  pada  semua  tes,
baik  tes  awal  (pre-tes)  maupun tes  akhir  (pos-tes).  Sebelum melakukan analisis frekuensi sebaiknya  terlebih  dahulu  dibuat tabulasi skor siswa sebagai pedoman untuk membuat analisis frekuensi. Analisis Persentase Analisis persentase digunakan untuk mengetahui gambaran atau deskripsi masing- masing nilai pre-tes (menulis teks negosiasi sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah)  dan post-tes (menulis teks  negosiasi  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah). Nilai  tersebut  kemudian  dijadikan acuan untuk menentukan persentase dan kategori keberhasilan siswa dalam menulis teks negosiasi. Analisis Rerata Analisis  rerata  digunakan untuk memberikan deskripsi mengenai  sifat-sifat  kelompok
(Nurgiyantoro, 2010: 369). Teknik ini  digunakan  dengan  masing- masing variabel penelitian.

## Statistika Inferensial
Analisis  statistika  inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji-t. Namun,
sebelum dilakukan pengujian
hipotesis, terlebih dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas. Pengujian normalitas yang digunakan adalah kolmogorov-smirnov untuk mengetahui  apakah  data  yang mengikuti  populasi  berdistribusi normal.  Kriteria  yang  digunakan adalah data hasil belajar dikatakan mengikuti populasi yang berdistribusi normal jika nilai p- value>  α  =  0,05 .  Sementara untuk  pengujian  homogenitasnya digunakan test  ofhomogeneity  of variance yang  bertujuan  untuk mengetahui apakah variansi
kedua  data  homogen.  Data  hasil belajar  yang  diperoleh  dikatakan homogeny  jika p- value  >  α  = 0,05 .  Pengujian  hipotesis  untuk menjawab  hipotesis  penelitian yang  telah  diajukan.  Pengujian dilakukan  dengan  menggunakan uji-t  tapi  pengujian  ini  digunakan dengan  bantuan  komputer  yaitu program SPSS versi 22.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  dan  hasil analisis  data,  dikemukakan  hasil penelitian berdasarkan data yang diperoleh di kelas tentang kemampuan menulis teks negosiasi  dengan  menggunakan model pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning )  siswa  kelas  X  IPA  4 SMA  Negeri  3  Maros  Kabupaten Maros. Untuk memperoleh data yang  akurat  dalam  penelitian  ini, peneliti mengikuti prosedur pengumpulan  data  yang  telah ditetapkan. Prosedur yang dimaksud  berupa  penggunaan model pembelajaran berbasis
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
masalah ( problem based learning )  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan.  Pengujian hipotesis  dengan  menggunakan analisis  statistik  inferensial  dan menggunakan  program  SPSS versi 22.0. Sesuai dengan jenis penelitian  yang  dilakukan,  hasil penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif. Penyajian hasil analisis  data  dilakukan  sesuai dengan  teknik  analisis  data  yang telah  diuraikan  pada  bab  III dengan  menggunakan  analisis statistik  deskriptif,  dan  analisis statistik  inferensial  jenis  uji-t.
Penyajian  hasil  analisis  data sebelum dan sesudah menerapkan model pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning ) pada pembelajaran menulis teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA 4 SMA  Negeri  3  Maros  Kabupaten Maros.
Analisis Statistik Deskriptif Dari  hasil  analisis  data keterampilan menulis teks negosiasi siswa sebelum diberikan perlakuan (pretes), dengan  jumlah  35  orang  yang dianalisis  diperoleh  gambaran, yaitu  tidak  ada  siswa  yang mampu  memperoleh  skor  100 sebagai  skor  maksimal.  Skor tertinggi 90,5 diperoleh 1 siswa. Hasil  analisis  deskripsi  pretest dapat  digambarkan  bahwa  dari 35  orang  siswa  yang  dijadikan sebagai  sampel  penelitian,  skor tertinggi  yaitu  90  dan  skor terendah  berada  pada  angka 43,5  dari  skor  ideal  pada  angka
100  dengan  nilai  rata-rata  siswa 64,6 dan nilai tengah 63.0. Hasil analisis data keterampilan menulis teks negosiasi  setelah  menggunakan model pembelajaran berbasis masalah  Siswa  Kelas  X  IPA4 SMA Negeri 3 Maros , dengan 35 siswa  yang  dianalisis  diperoleh gambaran,  yaitu:  tidak  ada  siswa yang  mampu  memperoleh  skor 100 sebagai skor maksimal. Skor tertinggi  yaitu  95  yang  diperoleh oleh  1  siswa  dan  skor  terendah yaitu 55 diperoleh oleh 2 siswa. Deskripsi  analisis  skor  posttest digambarkan  bahwa  dari  35 orang siswa yang dijadikan sebagai  sampel  penelitian,  skor tertinggi  yaitu  95  dan  skor terendah  berada  pada  angka 54,5  dari  skor  ideal  pada  angka 100  dengan  nilai  rata-rata  siswa 78,9 dan nilai tengah 79,0.

## Analisis Statistik Inferensial
Perbedaan pengaruh sebelum model pembelajaran berbasis masalah terhadap pembelajaran menulis teks negosiasi  setelah  menggunakan model pembelajaran berbasis masalah, dianalisis dengan menggunakan  analisis  statistika inferensial. Analisis statistika inferensial menggunakan bantuan komputer dengan program  SPSS  versi  22.00.  Hasil analisis statistika inferensial dimaksudkan  untuk  menjawab hipotesis  penelitian  yang  telah dirumuskan sebelumnya. Sebelum melakukan analisis statistika inferensial, terlebih dahulu  dilakukan  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  sebagai
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
syarat untuk melakukan uji t atau uji  hipotesis.  Adapun  uji  tersebut adalah sebagai berikut:
1. Uji normalitas dalam penelitian ini, dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov , untuk mengetahui  apakah  data  yang mengikuti populasi berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas memeroleh nilai p = 0,47  dengan  ketentuan  bahwa jika  nilai p >  α  =  0,05,  maka
data tersebut berasal dari data yang berdistribusi normal. Data hasil analisis SPSS menunjukkan  bahwa  nilai p =
0,47>  α=  0,05.    Hal  ini  berarti data  skor  hasil  belajar  siswa pada kompetensi dasar menulis teks negosiasi berasal dari populasi yang berdistribusi normal.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada lampiran.
2. Prasyarat  kedua  yang  harus dipenuhi  sebelum  melakukan uji t adalah  kehomogenan variansi data. Syarat kehomogenan  variansi  adalah jika p > α= 0,05. Uji homogenitas  variansi  populasi data  hasil  belajar  menulis  teks negosiasi untuk populasi penelitian  ini,  menggunakan Teks of Homogeneity of Variances .  Dari  analisis  data pada SPSS dengan menggunakan perhitungan homogenitas variansi populasi, diperoleh  nilai p =  0,188.
Ketentuan yang harus dipenuhi sebagai syarat agar data berasal  dari  populasi  yang homogen  (sama)  yaitu p >  α, α=  0,05.  Karena  nilai p =
0,188>  α=  0,05  maka,  dapat
disimpulkan  bahwa  variansi populasi  berasal  dari  populasi yang sama (homogen).
Skor perolehan siswa kemudian dianalisis dengan menggunakan  uji  t  independen sehingga  diperoleh  hasil  sebagai berikut: Tabel 1.1. Hasil uji-t Paired Variabel T Df P Hasil belajar menulis teks negosiasi 4,286 34 0,000 Dalam pengujian statistik,
hipotesis  ini  dinyatakan  sebagai berikut: H 0 = th < tt (tolak)  lawan H 1 = th > tt (terima)
Setelah diadakan
perhitungan  berdasarkan  hasil statistik  inferensial  jenis  uji  t desain 2 diperoleh nilai th = 4,286 dan  df  =  N-1  =  35-1=  34  pada taraf signifikan 0,000 maka nilai tt adalah 1,690. Kriteria pengujiannya,  yaitu  :  H 1 ditolak jika th < tt dan H 1 diterima jika th >  tt.  Jadi  th  >  tt  atau  nilai sig=0,000<a=0,05 maka hipotesis H 0 ditolak  yang  berarti  menerima hipotesis H 1 . Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, maka hipotesis  yang  diajukan  yang menyatakan “model pembelajaran  berbasis  masalah efektif digunakan terhadap keterampilan menulis teks
negosiasi  siswa  kelasX  IPA4 SMA Negeri 3 Maros”, diterima.

## PEMBAHASAN
Pada  proses  pembelajaran menulis  teks  negosiasi  siswa kelas  X  IPA4  SMA  Negeri  3 Maros  sebelum  menggunakan model pembelajaran berbasis
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
masalah.  Siswa    diarahkan  oleh guru untuk menulis teks negosiasi  sesuai  dengan  apa yang dipikirkan dan dirasakannya saat itu tanpa terikat oleh apapun secara bebas.
Pada  bagian  ini  diuraikan temuan  yang  diperoleh  dari  hasil analisis  data  penelitian  tentang keefektifan  model  pembelajaran berbasis Masalah terhadap keterampilan menulis teks negosiasi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Maros Kabupaten Maros. Berdasarkan hasil analisis data  pretes  bahwa  rata-rata keterampilan siswa belum maksimal.  Dalam  hal  ini,  masih banyak siswa yang belum mampu  menulis  teks  negosiasi dengan baik. Hasil menulis teks negosiasi
siswa kelas X IPA4 SMA Negeri 3 Maros  sebelum  menggunakan model pembelajaran berbasis masalah  cenderung  monoton,  ini terbukti  oleh  adanya  beberapa siswa  mengangkat  tema  yang sama padahal guru sudah memberikan  keringanan  untuk menentukan  tema  sendiri  secara bebas. Penggunaan diksinya pun masih perlu dikembangkan karena    diksi  yang  mereka gunakan  kurang  mengandung nada  yang  dapat  menekan  suara untuk  menyampaikan  maksud dan tujuan dari yang mereka tulis.
Kondisi  lain  yang  tampak pada  menulis  teks  negosiasi, yaitu  kesesuaian  tema  dan  isi dinilai  kurang  relevan  dengan  isi teks. Pada aspek kosakata, pengungkapannya  kurang  jelas dengan pokok permasalahan dalam  teks  negesiasi,  sehingga
tidak  kalimat  yang  ditulis  oleh siswa sangat rancuh. Pada penggunaan  mekanik  terdapat kesalahan  penggunaan tanda baca  dan  penggunaan  huruf kapital.  Fenomena  yang  dialami oleh  siswa  dalam  menulis  teks negosiasi sebelum menggunakan pembelajaran  berbasis  masalah tersebut tentunya berdampak negatif  terhadap  nilai  hasil  kerja siswa.
Senada  dengan  hal  itu,
California  Writing  Project (dalam
Deporter  &  Hernacki,  2001:50) menyatakan bahwa proses menulis  itu  meliputi  a)  persiapan, mengelompokkan,  dan  menulis cepat,  b)  draf  kasar,  gagasan dieksplorasi  dan  dikembangkan,
c) berbagi, seorang rekan membaca draf tersebut dan memberikan  umpan  balik,  d) memperbaiki,  dan  umpan  balik, perbaiki  tulisan  tersebut  dan bagikan  lagi,  e)  penyuntingan, perbaiki semua kesalahan, tatabahasa,  dan  tanda  baca,  f) penulisan  kembali,  memasukkan isi  yang  baru  dan  perubahan penyuntingan,  dan  g)  evaluasi, periksalah apakah tugas ini sudah selesai. Proses pembelajaran menulis  teks  negosiasi  siswa kelas  X  IPA  4  SMA  Negeri  3 Maros setelah menggunakan
model pembelajaran berbasis masalah.  Siswa  diarahkan  oleh peneliti untuk memilih tema terlebih dahulu kemudian menyeleksi dari sekian pengalaman  dan  empati  yang dimilikinya  untuk  memilih  fokus pada  diksi  tertentu.  Selanjutnnya siswa
memasangkan diksi
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
tersebut  tanpa  takut  pasangan diksi  yang  dibentuk  salah  atau benar,  hal  ini  sejalan  dengan yang  dijelaskan.  Sejalan  dengan teori  Uno  dan  Nurdin, (2011:112) berpendapat bahwa pembelajaran  berbasis  masalah adalah pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah autentik  sebagai  sumber  belajar, sehingga  peserta  didik  dilatih berpikir tingkat tinggi dan mengembangkan kepribadian lewat  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari. Menurut Dewey (dalam Uno dan Nurdin, 2011:112)  belajar  berdasarkan masalah  adalah  interaksi  antara stimulus  dan  respon,  merupakan hubungan  antara  dua  arah,  yaitu belajar  dan  lingkungan.  Dalam pemecahan masalah, proses terutama terletak dalam diri siswa. Model pembelajaran berbasis masalah ternyata sangat membantu siswa dalam pembelajaran menulis teks negosiasi.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  tulisan  siswa  yang  lebih bervariasi,  penggunaan  diksinya pun  lebih  menyentuh,  susunan kosakata  dan  ejaanya  lebih  pas, penentuan judulnya lebih menarik dan  pemaparan  kalimatnya  lebih jelas.  Dari  pemaparan  ini,  jelas memperlihatkan adanya kesesuaian antara instrumen penelitian  dengan  pelaksanaan tindakan saat berinteraksi dengan siswa di kelas. Model pembelajaran  berbasis  masalah ini  dikembangkan  oleh  Rusman, (2010:232) mengemukakan pembelajaran  berbasis  masalah adalah penggunaan berbagai
kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap  tantangan  dunia  nyata, kemampuan  untuk  menhadapi segala  sesuatu  yang  baru  dan kompleksitas yang ada. Setelah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah  dalam  menulis  teks negosiasi siswa kelas  IPA4 SMA Negeri 3 Maros, setelah menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah menurut  penulis  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  di  antaranya adalah banyak perubahan proses dan hasil yang ditunjukkan  oleh  siswa.  Pada aspek  proses  belajar,  tampak siswa  sangat  antusias  mengikuti pelajaran, khususnya menulis teks negosiasi. Keantusiasan tersebut disebabkan karena siswa lebih gampang menemukan kata-kata secara bebas  tapi  imajinatif  sehingga berimplikasi  pada  hasil  belajar khususnya menulis teks negosiasi yang menunjukkan banyak peningkatan. Sejalan  dengan  teori  Tang (dalam Rusman, 2010:229), pembelajaran  berbasis  masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam
pembelajaran  berbasis  masalah kemampuan  berpikir  siswa  betul- betul  dioptimalisasikan  melalui proses  kerja  kelompok  atau  tim yang  sistematis,  sehingga  siswa dapat memberdayakan,
mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
Hasil analisis data penelitian ini, dapat juga diuraikan berdasarkan temuan penggunaan model pembelajaran berbasis masalah dalam pembelajaran menulis  teks  negosiasi  siswa kelas  X  IPA4  SMA  Negeri  3
Maros.  Dari  hasil  perhitungan statistik  inferensial  jenis  uji  t desain 2 diperoleh nilai t hitung = 4,268  dan  db  =  N-1  =  35-1=  34 pada  taraf  signifikan  0,000  maka nilai  t  tabel  adalah  1,690  Kriteria pengujiannya,  yaitu  :  H 1 ditolak jika  t  hitung  <  t  tabel  dan  H 1 diterima  jika  t  hitung  >  t  tabel. Jadi t hitung > t tabel dengan nilai 4,268>1,690.
Perbandingan  hasil  analisis data  antara  pretes  dan  postes yaitu    pretes  diperoleh  nilai  rata- rata  siswa  adalah  64,6  dan postes nilai rata-rata siswa adalah 78,9. Hal ini, menunjukkan  ada  peningkatan kemampuan menulis teks negosiasi siswa setelah menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah (problem  based  learning) .  Oleh karena  itu,  dapat  dinyatakan bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan hasil pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah
(problem  based  learning )  dan sebelum  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah
(problem  based  learning )  dalam pembelajaran menulis teks negosiasi  siswa  kelas  X  IPA4 SMA Negeri 3 Maros. Berdasarkan pemaparan hasil  analisis  data  tersebut,  jika dikaitkan dengan penelitian sebelumnya  yaitu  Asdar  tahun 2015 dengan judul tesis “Keterampilan Menulis Teks Negosiasi  Melalui  Teknik Think Pass  Share Peserta  Didik  Kelas X 1. Sos  SMA  Negeri  1  Bantaeng ”. Hasil  penelitian  tersebut  juga terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis pada siswa.
Penelitian  lain  juga  dilakukan oleh  Sitti  Hasniah  (2015)  dengan judul “Peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Negosiasi  Melalui Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  pada  Peserta  Didik Kelas  X  MIA2  SMA  Negeri  7 Makassar ”.  Dari  hasil  penelitian tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah  terhadap  keterampilan menulis efektif digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penyajian hasil analisis  data  dan  pembahasan tersebut, dapat disimpulkan tentang adanya keefektifan model pembelajan  berbasis  masalah (problem based learning)
terhadap  keterampilan  menulis teks negosiasi siswa Kelas  IPA4 SMA  Negeri  3  Maros  Kabupaten Maros.
Keterampilan  menulis  teks negosiasi sebelum menggunakan model pembelajan berbasis masalah (problem based learning) siswa  Kelas  X  IPA  4 SMA  Negeri  3  Maros  ditemukan tidak  terampil  karena  dari  35 sampel  hanya10  siswa  yang mencapai  SKM  dan  mendapat nilai  75  ke  atas,  25  siswa  tidak mencapai SKM dan
mendapatkan  nilai  75  ke  bawah,
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2018)
diklasifikasikan   rendah dengan nilai rata-rata 64,6.
Keterampilan  menulis  teks negosiasi  setelah  menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) siswa Kelas  IPA4 SMA Negeri  3  Maros    ditemukan terampil  karena  dari  35  siswa  26 sampel mencapai SKM dan
mendapat  nilai 75  ke atas,  dan 9 siswa  tidak  mencapai  SKM    dan mendapatkan  nilai  75  ke  bawah,
diklasifikasikan   sedang dengan nilai rata-rata 78,9. Ada pengaruh yang signifikan  antara  pembelajaran menulis  teks  negosiasi  sebelum dan  setelah  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  masalah (problem  based  learning) siswa Kelas  IPA4 SMA Negeri 3 Maros Kabupaten  Maros,  karena  hasil perhitungan  statistik  inferensial jenis  uji  t  desain  2  diperoleh  t hitung  >  t  tabel  dengan  nilai 4,286 > 1,690.

## DAFTAR PUSTAKA
Asdar. 2015 . Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks Negosiasi  Melalui  Tekhnik ThInk  Pass  Share  peserta didik  Kelas  X 1. Sos  SMA
Negeri  1  Bantaeng .  Tesis tidak  diterbitkan.  Makassar:
PPs UNM. Deporter,  Bobby  dan  Hernacki. 2007. Quantum  Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. KAIFA. New York. Hasniah, Sitti. 2015. Peningkatan  Keterampilan Menulis  Teks  Negosiasi Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Peserta Didik  Kelas  X  MIA2  SMA Negeri  7  Makassar .    Tesis tidak diterbitkan. Makassar: PPs UNM.
Keraf,  Gorys.  2014. Komposisi. Flores: Ende Nusa Indah.
Mulyatiningsih,  Endang.  2013. Metode Penelitian Terapan
Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE Rusman.  2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Uno, Hamzah & Nurdin Mohammad.  2011. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta:  Bumi Aksara.