DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 3 Special Issue 2023, 185-194

## PENGARUH  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING  TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF FISIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS
Sani Fransiska Siahaan 1 , Ady Frenly Simanullang 2 , Fine Eirene Siahaan 3 E-mail: saniifransiska14@gmail.com 1 adyfrenly@gmail.com 2 fine.eirene@gmail.com 3 1,2,3 Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas, HKBP

## Nommensen, Pematang Siantar, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Project  Based Learning  terhadap  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  dan  untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitan ini adalah Quasi Experimental dengan jenis two group pretest posttest with control group design. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar dengan teknik Purposive Sampling  dengan  kelas  XI  PMIA  5  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  PMIA  4  sebagai  kelas kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  berbentuk  essay sebanyak 15 soal dan lembar keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning.  Berdasarkan analisis data menggunakan uji t diperoleh t_hitung>t_tabel yaitu 5,650 > 1,99444 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning  terhadap  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  dan  lembar observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  tiga  kali  pertemuan diperoleh rata-rata sebesar 86,16% dengan kategori baik.

## Kata Kunci : Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa, Keterlaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Project Based Learning learning model on the cognitive physics learning outcomes of SMA Negeri 4 Pematang Siantar students and to determine the application of the Project Based Learning learning model to the cognitive physics learning outcomes of  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  Students.  The  research  method  used  in  this  research  is  Quasi Experimental with a two group pretest posttest with control group design. The research population was all students of class XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar using purposive sampling technique with class XI PMIA 5 as the experimental class and class XI PMIA 4 as the control class. The instrument used was a test of students' cognitive physics learning outcomes in the form of an essay with 15 questions and an implementation sheet for the Project Based Learning learning model. Based on data analysis using the t test, it was obtained that t_count>t_table was 5.650 > 1.99444 so that Ha was accepted and H0  was  rejected.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the  Project  Based  Learning learning  model  on  the  cognitive  physics  learning  outcomes  of  students  at  SMA  Negeri  4  Pematang Siantar and the observation sheet on the implementation of the Project Based Learning learning model at three meetings obtained an average result of 86.16% in the good category.
Keywords  :  Project  Based  Learning,  Students'Cognitive  Physics  Learning  Outcomes, Implementation of the Project Based Learning Learning Model
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mempersiapkan  manusia  yang berkualitas  untuk  pembangunan  Negara.  Seseorang  akan  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  pribadi yang  berkualitas  melalui  pendidikan.  Dalam  Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional nomor 20 tahun 2003 bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana agar siswa dapat aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan diri, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pada era society 5.0 saat ini, pendidikan menjadi semakin penting karena persaingan dunia kerja  yang  semakin  ketat.  Mengacu  pada  UU  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pembentukan individu yang memiliki keterampilan dasar yang mumpuni dan pola pikir yang inovatif menjadi solusi yang  tepat  dan  dapat  diwujudkan  melalui  pendidikan  (Lestari  et  al.,  2018).  Pendidikan  merupakan fondasi yang sangat penting dalam kemajuan suatu negara. Hal ini sesuai dengan isi UUD tahun 1945 tentang tujuan pendidikan yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, perlu dilakukan peningkatan mutu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan akan tercapai dengan  proses  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan,  khususnya  dalam pembelajaran fisika (Jusita, 2019).
Pembelajaran Fisika merupakan salah satu cabang ilmu yang mengkaji faktor dan gejala alam. Melalui pembelajaran fisika, siswa dapat menguasai pengetahuan, konsep dan prinsip serta memiliki apa yang diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta dan konsep (Tanjung et al., 2022). Oleh karena itu pembelajaran harus dapat diverifikasi artinya tidak hanya bersifat verbal. Ilmu fisika pada umumnya dikenal sebagai mata pelajaran yang kurang disukai  siswa,  karena  mereka  percaya  bahwa  ilmu  fisika  membahas  tentang  rumus,  teori,  dan menangani masalah-masalah yang membingungkan. Padahal fisika bukanlah suatu pembelajaran yang selalu berpusat pada hal ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar, pembelajaran yang dilakukan masih didominasi oleh guru dengan model pembelajaran yang bersifat konvensional  dengan  suasana  belajar  yang  membosankan  sehingga  siswa  bermalas-malasan  saat belajar. Hal ini mengakibatkan hasil belajar menjadi rendah terutama pada ranah kognitif (Furi et al., 2018)(Fitz et al., 2022). Hasil belajar yang diperoleh dari nilai rata-rata Ujian Akhir Semester Genap Fisika  kelas  XI  TA  2022/2023  dari  empat  kelas  yaitu  kelas  XI  PMIA  3  sampai  kelas  XI  PMIA  6 adalah  38,5.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  dapat  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  di  sekolah  yaitu  75.  Padahal,  kegiatan  selama  proses  pembelajaran  fisika  dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar fisika.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran (Wijayanto dkk, 2020). Menurut Bloom (Kemdikbud, 2018) terdapat tiga ranah dalam hasil  belajar  yakni  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  kognitif  meliputi  C1 (mengingat),  C2  (memahami),  C3  (menerapkan),  C4  (menganalisis),  C5  (mengevaluasi),  dan  C6 (mencipta).  Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang  rendah  dapat  ditingkatkan  melalui  model pembelajaran yang tepat dan menarik. Penggunaan model pembelajaran yang kurang sesuai dengan kemampuan siswa membuat suasana belajar yang monoton bahkan membosankan. Hal ini membatasi kemampuan siswa dalam menemukan dan mencoba hal-hal baru. Selain itu, rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan oleh tidak adanya diskusi untuk berekspresi dan berpendapat  (Pratiwi et al., 2018).  Belajar  dengan  bekerja  bersama  siswa  baik  secara  individual  maupun  kelompok  adalah pembelajaran berbasis proyek (Mutakinati et al., 2018).
Pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  mendorong  siswa  meningkatkan  hasil  belajar  serta kemampuan-kemampuan lain yang terlibat proses pembelajaran. Model pembelajaran Project Based Learning merupakan model pembelajaran yang melibatkan permasalahan sebagai tahap awal dalam mengumpulkan dan mengkoordinasikan informasi baru berdasarkan pengalamannya sesungguhnya. Pembelajaran berbasis proyek akan menjadi pembelajaran yang memberikan siswa kesempatan untuk memecahkan  masalah  dan  menciptakan  karya  untuk  menjawab  masalah  relevan  yang  disajikan (Pramesti et al., 2022). Siswa dikaitkan dengan mengatasi masalah dan mengambil keputusan melalui berbagai kegiatan untuk memudahkan proses penyimpanan memori kognitif secara lebih permanen (Anggiehlia et al., 2019).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
Learning  merupakan  pembelajaran  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  yang  melibatkan  siswa  dan guru  sebagai  fasilitator  dalam  menyelesaikan  proyek  untuk  mengkonstruksi  belajarnya.  Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  Project  Based  Learning  dengan  memanfaatkan  bahan  bekas  berpengaruh  secara signifikan terhadap hasil belajar siswa (Widiastuti, 2021). Hasil yang sama yaitu terdapat pengaruh model  pembelajaran  Project  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Pratiwi,  2018).  Model pembelajaran Project Based Learning merupakan pembelajaran yang inovatif yang berpusat kepada siswa (student centered) dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana dalam hal ini siswa diberi peluang untuk bekerja secara otonom mengkotruksi belajarnya (Aprianti et al., 2017).
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dengan  pendekatan  STEM  juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena siswa dapat terlibat aktif secara langsung dalam penyusunan perancangan  proyek  dan  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  siswa  (Maya,  2021).  Selain  itu  penerapan model pembelajaran berbasis proyek juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran Fisika (Rusmansyah et al., 2023). Pada penelitian ini materi yang akan diberikan adalah Elastisitas dan Hukum Hooke.
Mengacu  pada  beberapa  pendapat  diatas,  model  pembelajaran  Project  Based  Learning diharapkan  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar”.

## Metode

## Jenis Penelitian
Sesuai dengan judul yang dikemukakan, penelitian ini tergolong metode penelitian kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  /  statistik,  dengan  tujuan  untuk menguji hipotetsis yang telah ditetapkan (Anjarini, 2017).

## Rancangan Penelitian
Design penelitian yang digunakan dalam penelitan ini adalah Quasi Experimental dengan jenis two group pretest posttest with control group design. Pada design ini terdapat dua kelompok yang akan diberikan  pretest,  sebelum  diberi  perlakuan  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen.  Kemudian  peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning pada kelas eksperimen. Setelah selesai perlakuan, peneliti memberikan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen untuk mendapatkan hasil akhir (Fitri et al., 2018).
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  kelas  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  yang  terletak  di  Jl. Pattimura No.1, Pahlawan, Kec. Siantar Timur, Kota Pematang Siantar. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil T.P 2023/2024 dengan lama penelitian kurang lebih satu bulan.

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek / subjek yang mempunyai kuantitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2017).  Populasi  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  3.2  yang merupakan seluruh siswa kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar T.P 2023/2024 sebanyak 251 orang.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut (Sugiyono, 2017). Sampel pada penelitian ini ada dua kelas, yaitu kelas kontrol (XI PMIA 4) dan kelas eksperimen (XI PMIA 5) yang dipilih secara Purposive Sampling. Purposive Sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2017). Berdasarkan data yang diperoleh, hasil belajar kognitif fisika siswa di kelas XI PMIA 4 lebih tinggi daripada di kelas XI PMIA 5.
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen penelitian yaitu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang  diamati,  secara  spesifik  semua  fenomena  ini  disebut  variabel  penelitian  (Sugiyono,  2017). Instrumen  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  pengaruh  model  pembelajaran  Project  Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa adalah tes hasil belajar kognitif bentuk essay dan keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning menggunakan lembar observasi (Purwanti et al., 2022).
Instrumen lembar keterlaksanaan yaitu berupa lembar observasi yang digunakan untuk melihat keterlaksanaan proses model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar. Dalam mengisi lembar observasi keterlaksanaan dibantu oleh observer yaitu guru fisika SMA Negeri 4 Pematang Siantar dengan memberikan tanda checklist (√) pada skor penilaian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan adalah :

## 1. Tes
Tes dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif fisika siswa pada materi elastisitas dan hukum hooke. Jenis tes yang digunakan berbentuk soal essay yang terdiri dari pretest dan posttest. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa mengenai materi tersebut maka diberikan terlebih dahulu  pretest.  Selanjutnya  melakukan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Project Based Learning di kelas eksperimen dan model konvensional di kelas kontrol. Lalu diakhir pembelajaran diberikan kembali post test untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa.

## 2. Lembar Observasi
Lembar  observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  pembelajaran  di  kelas eksperimen. Observasi dilakukan dengan cara mencatat hasil pengamatan yang terdapat pada lembar observasi. Peneliti akan dibantu oleh observer yaitu salah satu guru mata pelajaran fisika untuk mengisi lembar observasi dengan memberikan tanda checklist (√) pada skor penilaian.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4 Pematang Siantar dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar dan mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar. Design penelitian yang digunakan dalam penelitan ini adalah Quasi Experimental dengan jenis two group pretest posttest with control group design. Pada design ini terdapat dua kelompok yang akan diberikan pretest, sebelum diberi perlakuan pada kelas kontrol dan eksperimen (Sutrisno et al., 2018). Kemudian peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning pada kelas eksperimen. Setelah  selesai  perlakuan,  peneliti  memberikan  posttest  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen  untuk mendapatkan hasil akhir. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa XI PMIA yang berjumlah 251 siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Sampling  Purposive  yaitu  XI PMIA 4 sebagai kelas control berjumlah 36 siswa dan XI PMIA 5 sebagai kelas eksperimen berjumlah 36 siswa.
Data dalam penelitian ini yaitu hasil belajar kognitif fisika siswa berupa soal berbentuk essay dengan jumlah 15 soal yang telah di validasi oleh validator yaitu dosen program studi pendidikan fisika dan  guru  mata  pelajaran  fisika  di  sekolah  dan  lembar  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran Project Based Learning. Peneliti melakukan penelitian mulai tanggal 11 September sampai tanggal 22 September 2023 dengan instrumen tes soal yang sudah divalidasi terlebih dahulu diuji coba kepada 32 siswa di kelas XII PMIA 3 SMA Negeri 4 Pematang Siantar pada tanggal 11 September 2023. Kemudian peneliti melakukan uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, daya pembeda dengan bantuan software SPSS versi 23 dan diperoleh data pada soal telah layak untuk diuji ke siswa. Setelah itu soal diuji ke kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan  memberikan  pretest  dan  posttest  pada  materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke. Hasil data yang diperoleh untuk mengukur hasil belajar kognitif fisika siswa sebelum
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
dan sesudah diberikan perlakuan dengan menganalisis data uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan uji N-Gain.
Hasil  yang  diuji  dengan  bantuan  Microsoft  Excel  2010  dan  software  SPSS  versi  23  dikelas eksperimen yaitu XI PMIA 5, hasil belajar kognitif fisika siswa sebelum diberikan perlakuan (pretest) diperoleh nilai terendah 12, nilai tertinggi 32 dan rata-ratanya 22,94. Nilai posttest yang diperoleh nilai terendah 78, nilai tertinggi 92 dan rata-ratanya 84,33. Berdasarkan hasil tersebut, tampak peningkatan hasil belajar kognitif fisika siswa pada proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Project Based Learning pada materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Hasil belajar kognitif fisika siswa dikelas kontrol yaitu XI PMIA 4 pada pretest diperoleh nilai terendah  18, nilai tertinggi 36 dan rata-ratanya 26,58.  Nilai  posttest  yang  diperoleh  nilai  terendah  72,  nilai  tertinggi  86  dan  rata-ratanya  79,55. Kesimpulannya,  nilai  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  dikelas  eksperimen  memiliki  nilai  tertinggi dibandingkan hasil belajar kognitif fisika siswa dikelas kontrol (Harefa, 2020).

## Uji Instrumen Tes Penelitian
Pada penelitian ini, instrumen tes terlebih dahulu di uji coba di kelas XII PMIA 3 SMA Negeri 4 Pematang Siantar pada tanggal 11 September 2023. Peneliti menggunakan instrumen tes essay dengan melihat uji validasi, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran dan daya pembeda.
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau keahlian suatu instrumen.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  dengan  soal  berbentuk  essay  berjumlah  15  soal. Instrumen tes terlebih dahulu divalidasikan oleh dua validator yaitu bapak Dr. Asister Fernando Siagian, M.Pd  selaku  dosen  pendidikan  fisika  dan  ibu  Limsah Arianty  Simarmata,  S.Pd selaku  guru  fisika  di SMA Negeri 4 Pematang Siantar.  Penilaian validator terhadap instrumen tes terdiri dari validitas isi, konstruksi soal dan bahasa (Evi & Indarini, 2021).

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  data  penelitian  yang  akan  dianalisis terdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini, uji normalitas menggunakan software SPSS versi 23 pada  Kolmogrov-Smirnov  dengan  syarat  nilai  sig.  >  0.05  dengan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  4.8 berikut :
Tabel 1. Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic  df  Sig. Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Pretest Kelas Eksperimen .134  36  .102 .972  36  .487 Posttest Kelas Eksperimen .128  36  .142 .962  36  .241 Pretest Kelas Kontrol .141  36  .067 .948  36  .094 Posttest Kelas Kontrol .143  36  .061 .939  36  .049
Berdasarkan data hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikan pada pretest kelas  eksperimen yaitu 0,102 > 0,05, nilai signifikan pada posttest kelas eksperimen yaitu 0,142 > 0,05, nilai signifikan pada pretest kelas kontrol yaitu 0,067 > 0,05 dan nilai signifikan posttest kelas kontrol yaitu 0,061 > 0,05.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas data bertujuan mengetahui apakah kedua sampel yang menjadi objek penelitian homogen atau tidak. Uji homogenitas untuk melihat nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  menggunakan  software  SPSS  versi  23  dengan  syarat  nilai  sig. >  0.05. Hasil  uji  homogenitas disajikan pada tabel berikut :
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
Tabel 2. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Based on Mean .230 1 70  .633 Based on Median .175 1 70  .677 Based on Median and with adjusted df .175 1  69.789  .677 Based on trimmed mean .233 1 70  .631
Berdasarkan data hasil uji homogenitas diperoleh nilai posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 0,633 > 0,05, maka dapat disimpulkan nilai posttest homogen.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan setelah data terbukti normal dan homogen dengan menggunakan uji t. Uji  t  adalah  salah  satu  uji  statistik  dengan  syarat  t_hitung    >  t_tabel  dan  derajat  kebebasan  atau dk=(n1+n2-2).  Uji  hipotesis  bertujuan  mengetahui  bagaimana  pengaruh  model  pembelajaran  Project Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar.  Uji hipotesis menggunakan software SPSS versi 23 dengan syarat t_hitung  > t_tabel dan nilai signifikan < 0.05. Hasil uji hipotesis disajikan pada tabel 4.10 berikut :
Tabel 3.  Uji Hipotesis
Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Lower  Upper Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Equal variances assumed .230  .633  5.650 70 .000 4.778 .846  3.091  6.464 Equal variances not assumed 5.650  69.682 .000 4.778 .846  3.091  6.464
Berdasarkan  data  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  t_hitung>  t_tabel  yaitu  5,650  >  1,99444 disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak maka terdapat  pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar.

## Uji N-Gain
Uji  N-Gain  bertujuan  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  pada  kelas eksperimen  dengan  model  Project  Based  Learning  dan  kelas  kontrol  dengan  model  pembelajaran konvensional. Berdasarkan data hasil uji N-Gain diperoleh pada kelas eksperimen sebesar 0,7966 dan kelas kontrol sebesar 0,7206, dapat disimpulkan bahwa nilai N-Gain pada kriteria tinggi.

## Pembahasan Hasil Penelitian

## Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh rata-rata data pretest pada kelas eksperimen adalah 23,22 dan kelas kontrol adalah 26,55. Rata-rata data posttest pada kelas eksperimen adalah 84,33 dan kelas kontrol adalah 79,55. Pada hasil uji N-Gain terdapat peningkatan hasil belajar kognitif fisika siswa, hal  ini  ditunjukkan  dari  analisis  uji  N-Gain  pada  kelas  eksperimen  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 0,7966 dan kelas kontrol nilai rata-rata yang diperoleh adalah 0,7206.
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas

## Gambar 1.  Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai rata-rata posttest dari kelas kontrol yaitu 79,55 dan nilai rata-rata dari kelas eksperimen yaitu  84,33.  Data  ini  menunjukkan  selisih  nilai  rata-rata  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol hanya berkisar 5%. Penyebab dari selisih nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen dan kontrol kecil adalah  waktu pembelajaran  atau  pertemuan belum  cukup  mengingat  siswa  belajar memahami materi pembelajaran  melalui  suatu  produk  miniatur  ayunan  pegas  sederhana  yang  mereka  buat  bersama kelompok  masing-masing  (Ati  &  Setiawan,  2020).  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  kelemahan  dari model  pembelajaran  Project  Based  Learning  yang  membutuhkan  waktu  banyak  dan  lama  dalam menyelesaikan produk ataupun permasalahan.

## Gambar 2. Rata-rata Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen
Pada uji hipotesis dengan menggunakan statistik uji t, diperoleh t_hitung> t_tabel yaitu 5,650 > 1,99444 disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak maka terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar. Hal  ini  dibuktikan  bahwa  adanya  perbedaan  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  sesudah  dan  sebelum diterapkan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke (Rahayu et al., 2019). Pada saat pretest masih banyak siswa yang kebingungan mengerjakan soal dengan mencari-cari jawaban kepada teman lainnya karena belum mengetahui materi Elastisitas dan Hukum Hooke  (Harefa  et  al.,  2020).  Setelah  diterapkan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  siswa menjadi lebih tertarik untuk belajar. Hal ini tampak dari proses pembelajaran yang aktif merespon dan turut  serta dalam  membuat  suatu  produk  miniatur ayunan  pegas  sederhana (Pramestika  et al.,  2020). Dengan pembuatan suatu produk miniatur siswa menjadi lebih gampang memahami materi Elastisitas
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas dan  Hukum  Hooke  khususnya  susunan  pegas  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif  fisika siswa.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Teguh Wijayanto, dkk menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pelaksanaan pembelajaran fisika menggunakan model pembelajaran Project Based Learnig dengan pendekatan STEM pada pokok bahasan vektor terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Selanjutnya hasil penelitian oleh Maya, dkk menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada materi fluida statis di SMA Negeri Unggul Subulussalam  berpengaruh  terhadap  afektif  dan  psikomotorik  siswa  (Samad  et  al.,  2021).  Selain  itu, hasil  penelitian  oleh  Fahrezi,  dkk  menunjukkan  bahwa  belajar  dengan  model  pembelajaran  Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

## Hasil Keterlaksanaan Model Pembelajaran Project Based Learning
Keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning dilihat dari hasil lembar observasi yang  diisi  oleh  observer  pada  tiga  pertemuan  sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  86,16%. Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh menunjukkan pada kategori baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelaharan Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika  siswa  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  (Suardin  &  Andriani,  2021).  Hal  ini  terbukti  dari peningkatan hasil belajar kognitif fisika siswa dari nilai pretest ke nilai posttest saat diberikan perlakuan model  pembelajaran  baik  pada  kelas  kontrol  maupun  eksperimen  dan  hasil  lembar  observasi keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh model pembelajaran Project Based  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  dapat disimpulkan sebagai berikut, terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar kognitif fisika siswa SMA Negeri 4 Pematang Siantar dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,650 > 1,99444 pada taraf signifikan 0,05 sehingga H a diterima dan H 0 ditolak. Uji N-Gain yang diperoleh dikelas eksperimen sebesar 0,7966 lebih tinggi dari kelas kontrol sebesar 0,7206. Keterlaksanaan model pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  fisika  siswa  SMA  Negeri  4 Pematang Siantar diperoleh nilai rata-rata sebesar 86,16% dengan kategori baik.

## Daftar Pustaka
Anggiehlia,  A.,  Anisa,  N.,  &  Dalina,  M.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Peserta Didik Kelas Xi Ips Di Sma N 1 Talang Ubi Kab. Pali. Harmony: Jurnal Pembelajaran Ips Dan Pkn , 4 (1), 33–38.
Anjarini, D. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Berbasis Outdoor Study Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Kemampuan  Menyusun  Karya  Ilomiah  Geografi  Sma . Universitas Negeri Malang. http://repository.um.ac.id/id/eprint/62404
Aprianti, N. P. C. D., Negara, I. G. A. O., Ke, S. P. M., & Suadnyana, I. N. (2017).  Pengaruh Model Project  Based  Learning  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd Gugus  Ii  Mengwi  Badung  Tahun  Ajaran  2016/2017. Mimbar  Pgsd  Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10738
Ati,  T.  P.,  &  Setiawan,  Y.  (2020).  Efektivitas  Problem  Based  Learning-Problem  Solving  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 294–303. https://doi.org/10.31004/Cendekia.V4i1.209
Evi, T., & Indarini, E. (2021). Meta Analisis Efektivitas Model Problem Based Learning Dan Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 385–395. https://doi.org/10.31004/Edukatif.V3i2.314
Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (2), 201–212.
https://doi.org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
Fitz, A. I., Murtini, W., & Schuller, G. (2022). A Project-Based Learning Model To Improve Learning Outcomes  For  8th  Grade  4  Satap  Kismantoro  Wonogiri  Students. Journal  Of  Research  In Vocational Education , 4 (10). https://doi.org/10.53469/Jrve.2022.04(10).04
Meita,  L.,  Furi,  I.,  Handayani,  S.,  &  Maharani,  S.  (2018).  Eksperimen  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Terintegrasi  Stem  Untuk  Mengingkatkan  Hasil Belajar  Dan  Kreativitas  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Teknologi  Pengolahan  Susu.  Jurnal Penelitian Pendidikan, 35(1), 49-60–60. https://doi.org/10.15294/Jpp.V35i1.13886
Harefa, D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Ipa Fisika Siswa Kelas Ix Smp Negeri 1 Luahagundre Maniamolo Tahun Pembelajaran (Pada Materi Energi Dan Daya Listrik). Jurnal Education And Development , 8 (1), 231.
Harefa, D., Telaumbanua, T., Sarumaha, M., Ndururu, K., & Ndururu, M. (2020). Peningkatan Hasil Belajar  Ipa  Pada  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  (Cps). Musamus  Journal  Of Primary Education , 5 (1), 1–18. https://doi.org/10.35724/Musjpe.V3i1.2875
Jusita,  M.  L.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran Ips , 4 (2), 90–95.
Lestari, T. P., Sarwi, S., & Sumarti, S. S. (2018). Stem-Based Project Based Learning Model To Increase Science Process And Creative Thinking Skills Of 5th Grade. Journal Of Primary Education , 7 (1), 18–24. https://doi.org/10.15294/Jpe.V7i1.21382
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Kumano,  Y.  (2018).  Analysis  Of  Students’  Critical  Thinking  Skill  Of Middle  School  Through  Stem  Education  Project-Based  Learning. Jurnal  Pendidikan  Ipa Indonesia , 7 (1), 54–65. https://doi.org/10.15294/Jpii.V7i1.10495
Pramesti, D., Probosari, R. M., & Indriyanti, N. Y. (2022).  Effectiveness Of Project Based Learning Low  Carbon  Stem  And  Discovery  Learning  To  Improve  Creative  Thinking  Skills. Journal  Of Innovation In Educational And Cultural Research , 3 (3), 444–456. https://doi.org/10.46843/Jiecr.V3i3.156
Pramestika, R. A., Suwignyo, H., & Utaya, S. (2020). Model Pembelajaran Creative Problem Solving Pada  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (3), 361. https://doi.org/10.17977/Jptpp.V5i3.13263
Pratiwi, I. A., Ardianti, S. D., & Kanzunnudin, M. (2018). Peningkatan Kemampuan Kerjasama Melalui Model Project Based Learning (Pjbl) Berbantuan Metode Edutainment Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/Re.V8i2.2357
Purwanti, P., Safitri, A., Pusporini, H., Kusumaningrum, S. R., & Dewi, R. S. I. (2022). Application Of Project Based Learning Model For Class V Students Theme 5 Sub Theme 1 Ecosystem Materia. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (4). https://doi.org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Rahayu, E. L., Akbar, P., & Afrilianto, M. (2019). Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap Strategi Thinking Aloud Pair Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis. Journal On Education , 1 (2), 271–278. https://doi.org/10.31004/Joe.V1i2.64
Rusmansyah,  R.,  Leny,  L.,  &  Sofia,  H.  N.  (2023).  Improving  Students’  Scientific  Literacy  And Cognitive Learning Outcomes Through Ethnoscience-Based Pjbl Model. Journal Of Innovation In Educational And Cultural Research , 4 (1), 1–9. https://doi.org/10.46843/Jiecr.V4i1.382
Samad,  I.,  Ali  P,  M.,  &  Assaibin,  M.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Dengan Model  Pembelajaran  Double  Loop  Problem  Solving  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Indonesian Journal Of Educational Science (Ijes) , 4 (1), 43–50. https://doi.org/10.31605/Ijes.V4i1.1202
Suardin, S., & Andriani, W. O. L. (2021).  Studi Komparatif Model Problem Solving Dengan Model Teams  Games  Tournament  (Tgt)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.
Sani Fransiska Siahaan, Ady Frenly Simanullang, Fine Eirene Siahaan | Pengaruh Model  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa Sekolah Menengah Atas
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 227–234. https://doi.org/10.31004/Edukatif.V3i1.289
Sutrisno,  K.  A.,  Swistoro,  E.,  &  Medriati,  R.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Solving  Terhadap Kemampuan Penalaran Dan Hasil Belajar Fisika Di Kelas Xi Man 1 Kepahiang. Jurnal Kumparan Fisika , 1 (3 Desember), 45–50. https://doi.org/10.33369/Jkf.1.3.45-50
Tanjung, R., Dalimunthe, E. M., Ramadhini, F., & Sari, D. M. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Kepedulian  Siswa  Terhadap  Lingkungan  Pada Pembelajaran Ips Kelas Iv B Mi Model Panyabungan. Ittihad , 5 (1).
Widiastuti, D. A. (2021). Peranan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran Ips Smpn 4 Pangalengan. Pelita Bumi Pertiwi , 2 (02), 55–69. https://jurnal.upg.ac.id/index.php/jpbp/article/view/129