## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN E- LEARNING DI SD YABES SCHOOL
Buce Gery sixson 1 , Megaria Purba 2 , Marice Saragih 3
AMIK Widyaloka- Management Informatika Komputer Jl. Matahari Raya No. 2 Medan gerysix@gmail.com, megariapurba18@gmail.com , maricesaragih79@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran daring pada Era New Normal diharapkan untuk meningkakan kuantitas dan kualitas sumber daya  manusia  yang  mempunyai  potensi  intelegensi  untuk  menghadapi  abad  ke-21.  Sehingga pembelajaran  dengan  menggunakan  e-learning  sangat  efektif  dilakukan  untuk  pencapaian  tujuan pembelajaran. Tujuan dari pada penelitian ini adalah untuk menemukan peningkatan hasil belajar bahasa Inggris  Siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  E-Learning.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif, yang  mana dalam  melihat hasil penelitian ini dibagi dalam dua kelas,  satu  kelas  adalah  untuk  kontrol  group  dan  satu  kelas  untuk  experimental  kelas    masing-masing kelas di adakan pre-test dan post test.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  siswa  sangat  bersemangat  dan  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan E-learning, seluruh siswa aktif dalam pembelajaran dan aktif mengerjakan latihan yang  telah  diberikan  oleh  dosen.  Dengan  adanya  penerapan  model  pembelajaran  E-Leraning  tersebut siswa  dapat lebih aktif  belajar  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Di  kelas  experimental  nilai yang terendah di dalam pre-test adalah 35 dan yang tertinggi adalah 71, sementara nilai yang terendah di dalam  post-test  adalah  63 dan  nilai  yang  tertinggi  adalah  88.  Nilai  rata-rata  dari  pre-test adalah  (53,40) dan  post  test  (  76.00).  jadi  deviasi  adalah  22,6.  Dari  tabel  2  diatas  dapat  di  lihat  bahwa  dalam  kelas kontrol  ,  skore  yang  terrendah  dalam  pre-test  adalah  34  dan  skor  yang  tertinggi  adalah  72.  Sementara peningkatan  rata-rata  nilai  dari  pre  test  (48,66) to  post-test  (55.33).  Dari  hasil  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Inggris  siswa  ketika  diterapkan  model  pembelajarn  E- Learning.
Kata-kata kunci: Peningkatan, Hasil Belajar, E-learning.

## I. PENDAHULUAN
Dampak  covid-19  terhadap  pendidikan  sangatlah  berpengaruh    terhadap  kualitas  sumber  daya manusia.  Pemerintah  melalui  Kementerian  pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan  Peraturan  untuk mengadakan pembelajaran secara daring. Sehingga upaya  kampus Widyaloka untuk memutuskan rantai pandemi Covid 19 hingga  perkuliahan dilakukan dengan daring yaitu dengan menggunakan E-learning dan  Video  Conference  baik  itu  zoom  cloud  meeting,  geogle  meet.  E-learning  merupakan  salah    satu

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
bentuk  model  pembelajaran  yang  difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi. E-learning mempunyai ciri- ciri, antara lain (Clark & Mayer 2008: 10): 1) memiliki konten yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran;  2)  menggunakan  metode  instruksional,  misalnya  penyajian contoh  dan  latihan  untuk  meningkatkan  pembelajaran;  3)  menggunakan  elemen-elemen  media  seperti kata-kata  dan  gambar-gambar  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran;  4)  memungkinkan pembelajaran  langsung  berpusat  pada  pengajar  ( synchronous  e-learning )  atau  di  desain  untuk pembelajaran  mandiri  ( asynchronous  e-learning );  5)  membangun  pemahaman  dan  keterampilan  yang terkait  dengan  tujuan  pembelajaran  baik  secara  perseorangan  atau  meningkatkan  kinerja.  Berdasarkan statement  diatas  pembelajaran  dengan  menggunakan  E-learning  sangat  efektif  saat  era  new  normal, dikarenakan  aspek-aspek  yang  mencakup  dalam  model  E-  learning  udah  dipahami  oleh  siswa.  Seok (2008:725) menyatakan bahwa “ e-learning is a new form  of pedagogy for learning in the 21st century. e- Teacher  are  elearning  instructional  designer,  facilitator  of  interaction,  and  subject  matter experts ”.Dengan  adanya  media  yang  menarik  akan  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dan termotivasi dalam pembelajaran dan salah satunya media yang sangat menarik saat ini adalah media E-Learning.
Penggunaan  Web    E-Learning  dapat  diasumsikan  sebagai  salah  satu  faktor  pendorong berkembangnya proses pembelajaran jarak jauh yang mana seorang pengajar dituntut paham menerapkan teknologi komputer berbasis jaringan (network) dalam proses pembelajaran. Dengan adanya penggunaan E-learning dalam proses belajar mengajar membuat peserta didik lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran dan membuat peserta didik lebih aktif dalam memperoleh informasi dibanding hanya memberikan tugas hanya  melalui  wa  group.  Penerapan  pembelajaran  online  dengan  menggunakan  E-learning  untuk pembelajaran saat era New normal sangatlah mudah dengan memanfaatkan modul learning management sistem.  Beberapa  prinsip  membuat  situs  pembelajaran  atau website  e-learning menurut  Munir  (2009: 191) antara lain:
1. Merumuskan tujuan pembelajaran;
2. Mengenalkan materi pembelajaran memberikan bantuan dan kemudahan bagi pembelajar untuk mempelajari materi pembelajaran;
3. Memberikan  bantuan  dan  kemudahan  bagi  pembelajar  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  dengan perintah dan arahan yang jelas;
4. Materi  pembelajaran  yang  disampaikan  sesuai  standar  yang  berlaku  secara  umum,  serta  sesuai dengan tingkat perkembangan pembelajar;
5. Materi  pembelajaran  disampaikan  dengan  sistematis  dan  mampu  memberikan  motivasi  belajar, serta pada bagian akhir setiap materi pembelajaran dibuat rangkumannya;
6. Materi pembelajaran disampaikan sesuai dengan kenyataan, sehingga mudah di pahami, diserap, dan dipraktekkan langsung oleh pembelajar;
7. Metode  penjelasannya  efektif,  jelas,  dan  mudah  dipahami  oleh  pembelajar  dengan  disertai ilustrasi,  contoh  dan  demonstrasi;  Sebagai  alat  untuk  mengetahui  keberhasilan  pembelajaran, maka dapat dilakukan evaluasi dan meminta umpan balik ( feedback ) dari pembelajar.
Di  era  new  normal  saat  ini  seorang  pengajar  harus  menguasai  suatu  teknologi  sehingga  anak yang  di  ajar  tidak  ketinggalan  informasi,  dengan  adanya  pengetahuan  mengenai  teknologi  informasi internet  akan  memudahkan  seorang  guru  dalam  memberikan  materi  dalam  proses  belajar  mengajar.

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
Evalusi  pembelajaran  dalam  sistem  e-  learning  dapat  dilakukan  secara  langsung,  sehingga  siswa  dapat mengetahui hasil dari mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan oleh wali kelas
Rusman,  dkk  (2011:42)  mengatakan  bahwa  Kegiatan  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran e- learning dapat  dilihat  dari  segi  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan,  lingkungan  belajar,  dan pengaruhnya.  Evaluasi  pelaksanaan e-learning merupakan  proses  menganalisis  kualitas  proses pembelajaran  berbasis  web  ( e-learning )  dan  sejauh  mana  ketercapaian  dari  proses e-learning tersebut untuk  dapat  dirasakan  para  pembelajar.  Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  sebagai  bentuk  penilaian terhadap berbagai komponen yang terdapat pada e-learning.
Dengan  adanya  survey  yang  dilakukan  peneliti  dan  menemukan  bahwa  di  masa pandemi-19  ini banyak guru-guru hanya memberikan tugas-tugas yaitu hanya melalui WA group dan banyak guru-guru yang kurang memahami penggunaan E-Learning dalam proses belajar mengajar dengan demikian penulis tertarik  untuk  meneliti  tentang  apakah  ada  dampak  dari    model  pembelajaran  E-Learning    terhadap peningkatan hasil belajar di Yabes School.

## METODE
Metode  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  yang  mana variabel  (X)  adalah  Model  Pembelajaran  E-Learning,  dan  Variabel  (Y)  adalah  hasil  belajar  bahasa Inggris  .  Populasi  dari  pada  penelitian ini adalah seluruh  SD  Yabes  School   yang  berjumlah  170 siswa dan yang menjadi sample adalah siswa kelas 6 SD yang berjumlah 30 orang dan dibagi dalam 2 kelas , satu  kelas untuk kelas  kontrol  dan satu kelas untuk kelas explerimental, yang mana kelas kontrol tidak diberi  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  E-Learning  dan  kelas  Experimen  diberi  perlakuan dengan menggunakan E-Learning. Instrumen dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah  dengan memberikan Pre-test dan Post-Test terhadap kedua kelas,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam Penelitian ini penulis mengadakan pre-test dan post test pada kelas experimental dan kelas kontrol untuk melihat apakah ada peningkatan hasil belajar bahasa Inggris dengan menggunakan model pembelajaran E-Learning Table.1. Hasil dari kelas Experimental
NO Nama Inisial Siswa PRE- TEST (y1) POST-TEST (y2) 1 AGN 52 82 2 ALX 71 79 3 ANDK 54 70 4 ASM 39 72 5 BHT 61 82 6 DS 60 78 7 DNA 45 70 8 DWI 40 75

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
P-ISSN: 2746-5411 e-ISSN: xxxx-xxxx 9 ES 65 82 10 FS 68 88 11 GUM 50 71 12 GAH 65 79 13 IPS 60 80 14 IBS 36 68 15 JP 35 63 TOTAL 801 1139 MEAN 53,4 76,00
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa di dalam kelas experimental nilai yang terrendah di dalam pre-test adalah 35 dan yang tertinggi adalah 71, sementara nilai yang terendah di dalam post-test adalah 63 dan nilai yang tertinggi adalah 88. Nilai rata-rata dari pre-test adalah (53,40) dan post test ( 76.00). jadi deviasi adalah 22,6

## Table 2 Hasil dari kelas Kontrol
NO INISIAL NAMA SISWA PRE-TEST (y1) POST-TEST (y2) 1 AFS 50 55 2 ACMS 60 66 3 AFWS 45 53 4 BS 34 48 5 CUP 43 45 6 CAS 45 50 7 DMN 42 52 8 EDS 47 58 9 EN 40 45 10 EMN 45 62 11 FEB 65 66 12 FSB 65 66 13 GJP 60 65 14 HDW 44 48 15 INS 45 51 TOTAL 730 830 MEAN 48,66 55,33

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
Dari tabel 2 diatas dapat di lihat bahwa dalam kelas kontrol , skore yang terrendah dalam pre-test adalah 34 dan skor yang tertinggi adalah 72. Sementara peningkatan rata-rata nilai dari pre test (48,66) to post-test (55.33)

## Analisis Data
Penulis  menerapkan  E-Learning  di  dalam  penelitian  ini.  E-learning  adalah  salah  model pembelajaran  yang  difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam proses  belajar  mengajar.  Dengan  menerapkan  E-Learning  siswa  akan  lebih  aktif  dan  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran bahasa Inggris.
Sebelum  strategi  ini  dilaksanakan  dalam  experimental  group  penulis  memberikan  pre  -test  dan post  test  kepada  kelas  kontrol    untuk  melihat  peningkatan  siswa  terhadap  kemampuan  bahasa  Inggris. Hasil dari post-test yang di lakukan  siswa dalam kelas experimental dapat di lihat dalam tabel berikut ini :
Table 3.  Kalkulasi  dari kelas experimental
NO STUDENTS' INITIAL NAME PRE- TEST (y1) POST- TEST (y2) DEVIATIO N (d) Square Deviation (dx) 2 1 AGN 52 82 30 900 2 ALX 71 79 8 64 3 ANDK 54 70 16 256 4 ASM 39 72 33 1089 5 BHT 61 82 21 441 6 DS 60 78 18 324 7 DNA 45 70 25 625 8 DWI 40 75 35 1225 9 ES 65 82 17 289 10 FS 68 88 20 400 11 GUM 50 71 21 441 12 GAH 65 79 14 196 13 IPS 60 80 20 400 14 IBS 36 68 24 576 15 JP 35 63 28 784 TOTAL 801 1139 330 MEAN 53,4 75,93 22
Rata-rata  deviasi  dalam  experimental  klas  adalah  22  itu  maksudnya  bahwa  deviasinya  adalah tinggi . Kelas ini diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran E-Learning
Table 4. Kalkulasi dari  kelas kontrol

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
P-ISSN: 2746-5411 e-ISSN: xxxx-xxxx NO STUDENTS' INITIAL NAME PRE- TEST (y1) POST- TEST (y2) DEVIATIO N (d) Square Deviation (dy) 2 1 AFS 50 55 5 25 2 ACMS 60 66 6 36 3 AFWS 45 53 8 64 4 BS 34 48 14 196 5 CUP 43 45 2 4 6 CAS 45 50 5 25 7 DMN 42 52 10 100 8 EDS 47 58 11 121 9 EN 40 45 5 25 10 EMN 45 62 7 49 11 FEB 65 66 1 1 12 FSB 65 66 1 1 13 GJP 60 65 5 25 14 HDW 44 48 4 16 15 INS 45 51 6 36 16 JN 47 59 12 144 TOTAL 730 830 90 MEAN 48,66 55,33 6
Rata –rata deviasai di dalam kelas kontrol adalah 6 itu berarti deviasinya rendah . group ini diajar tanpa menggunakan model pembelajaran E-Learning

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan bab sebelumnya, penelitian ini dapat disimpulkan bahwa siswa kelas V SD  Yabes  School  medan  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Inggris    dengan  adanya  model pembelajaran yang baru yang di terapkan oleh guru dalam mengajar bahasa Inggris  dengan menerapkan model  Pembelajaran  E-Learning.  Dapat  dilihat  dari  hasil  pre-test  dan  post-test  dalam  kontrol  klas  dan hasil  dari  pre-test  dan  post  test  dalam  experimental  klas,  dari  hasil  tersebut    dapat  dilihat  bahwa  nilai dalam  experimental  klas  lebih  tinggi  dari  nilai  kontrol  klas.  Dengan  adanya  penerapan  model pembelajaran  E-Leraning  tersebut  siswa  dapat  lebih  aktif  belajar  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Di  kelas experimental nilai yang terrendah di dalam pre-test adalah 35 dan yang tertinggi adalah 71, sementara nilai yang terendah di dalam post-test adalah 63 dan nilai yang tertinggi adalah 88. Nilai rata-rata  dari  pre-test  adalah  (53,40)  dan  post  test (  76.00). jadi  deviasi  adalah 22,6.  Dari  tabel  2  diatas

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 1, April 2021: halaman 83-89 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
JURNAL WIDYA This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License .
dapat di lihat bahwa dalam kelas kontrol , skore yang terrendah dalam pre-test adalah 34 dan skor yang tertinggi adalah 72. Sementara peningkatan rata-rata nilai dari pre test (48,66) to post-test (55.33)

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Clark, R.C. & Mayer, R.E. (2008). E-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning, second edition. San Francisco: John Wiley & Sons, Inc.
[2]  Firman  &  Sari.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal Of  Educational  Science (IJES) , Volume 02 No 02.
[3] Kuo, et al. (2014). Interaction, Internet self- efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. Volume 20, pages 35-50.
[4]  Hasanah,  dkk.  (2020).  Analisis  Aktivitas  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan. Volume 1 No.1.
[5]  Munir  (2009).  Pembelajaran  jarak  jauh  ber  basis  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Bandung: Alfabeta.
[6] Seok, Soonhwa. (2008). The aspect of e- learning. International Journal on ELearning, Proquest , 7(4), 725-741.
[7] Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.