## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education
Peningkatan Prestasi Belajar PAI dengan Diterapkannya Metode Demonstrasi Peningkatan Hasil Belajar Lari Sprint melalui Permainan  Hijau Hitam pada Siswa Kelas V UPTD SDN 01  Batu Balang
Yusri Yeni
SDN 01  Batu Balang Email: yusriyeni18@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  lari  sprint  siswa  kelas  V  SDN  01  Batu  Balang,  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota Tahun Pelajaran 2022/2023, banyak mengalami permasalahan yang timbul dalam pembelajaran dengan hasil pembelajaran  siswa  yang  kurang  dari  nilai  rata-rata  dibawah  nilai  KKM  75  yang  telah  ditentukan  guru. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan bermain melalui permainan hitam hijau. Apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  lari  sprint  melalui  permainan  hitam  hijau,  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint melalui permainan hitam hijau pada siswa kelas V SDN 01 Batu Balang,  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh  KotaTahun  Pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (Class Action Research), tindakan dalam penelitian ini dibagi dalam  dua  siklus,  dalam  tiap  siklus  menunjukan  perkembangan  proses  pembelajaran  jasmani  pada  materi lari sprint. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  V SDN 01 Batu Balang pada semester I tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 26 siswa terdiri atas 12 siswa putra dan 14 siswa putri. Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data pada penelitian ini adalah lembar pengamatan, dan tes unjuk kerja siswa. Analisis data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Data penelitian ini berupa hasil belajar siswa yang meliputi ranah afektif, kognitif, dan psikomotor. Data penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran  lari  sprint  melalui  penerapan  permainan  hitam  hijau  dapat  menciptakan  pembelajaran  lebih aktif, siswa antusias mengikuti pembelajaran dan senang dalam melakukan tugas gerak yang diberikan guru sehingga keterampilan gerak siswa dan penguasaan materi lari sprint meningkat sehingga nilai hasil belajar lari  sprint  yang  diperoleh  siswa  juga  meningkat  dari  kondisi  awalpersentase  siswa  yang  nilainya  mencapai KKM 75 sebesar 38,5% atau 10 anak dari jumlah keseluruhan siswa. Pada tindakan siklus pertama persentase siswa  yang  nilainya  mencapai  KKM  mencapai  73%  atau  sebanyak  19  siswa  kemudian  pada  siklus  kedua persentase ketuntasan belajar mencapai 81% atau sebanyak 21 siswa. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  melalui  penerapan  permainan  hitam  hijau  pada  materi  pembelajaran  lari  sprint  dapat meningkatkanhasil belajar siswa pada siswa kelas V SDN 01 Batu Balang Kecamatan Harau Kabupaten Lima Puluh  Kota.  Penulis  memberi  saran  bagi  guru  hendaknya  terus  berusaha  untuk  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengembangkan  materi,  menyampaikan  materi,  sehingga  kualitas  pembelajaran yang dilakukan dapat meningkat sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Lari Sprint, Tindakan Kelas

## Abstract
Learning to run sprints for class V students of SDN 01 Batu Balang, Harau District, Lima Puluh Kota Regency in the 2022/2023 school year,  many  problems  arise  in learning  with  student  learning  outcomes  that  are  less than  the  average  value  below  the  KKM  75  value  determined  by  the  teacher.  The  approach  used  in  this research is a play approach through green black games. Is there an increase in learning outcomes of sprint running  through  green  black  games,  this  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  sprint  running through  green  black  games  in  class  V  students  of  SDN  01  Batu  Balang,  Harau  District,  Lima  Puluh  Kota Regency, 2022/2023. This study uses the method of class action research (Class Action Research), the action in  this  study  is divided  into  two  cycles,  in  each  cycle  showing  the  development  of  the  physical  learning process on sprint running material. The subjects of this research were fifth  grade students of SDN 01 Batu Balang in the first semester of the 2022/2023 academic year, totaling 26 students consisting of 12 male and 14  female  students.  The  instruments  used  for  data  collection  in  this  study  were  observation  sheets,  and student performance tests. The data analysis used in this research is descriptive analysis. This research data is  in  the  form  of  student  learning  outcomes  which  include affective,  cognitive,  and  psychomotor  domains. The research data shows that the implementation of sprint learning through the application of green black games  can  create  more  active  learning,  students  are  enthusiastic  about  learning  and  are  happy  to  do  the motion  tasks  given  by  the  teacher so  that  students'  movement  skills  and  mastery  of  sprinting  material increase so that the value of  sprint learning outcomes obtained by students also increases from the  initial condition of the percentage  of  students  whose  scores  reach  KKM  75  of  38.5%  or  10  children  from  the total
Kata Kunci : Hasil Belajar, Lari Sprint, Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang  diajarkan  disekolah  memiliki  peranan  sangat  penting,  yaitu memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam berbagai  pengalaman belajar  melalui  aktifitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang  terpilih  yang dilakukan  secara  sistematis. Pembekalan  pengalaman  belajar  itu  diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan psikis yang lebih baik sekaligus membentuk pola hidup sehat sepanjang hayat.
Dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  guru  harus  dapat  mengajarkan  berbagai keterampilan  gerak  dasar,  tehnik  dan  strategi  media  alat  bantu/olahraga,  internalisasi  nilai-nilai (sportivitas, jujur kerjasama, dll). Aktifitas yang diberikan dalam pengajaran harus mendapatkan sentuhan didaktik-metodik,  sehingga  aktifitas  yang  dilakukan  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran.  Melalui pendidikan  jasmani  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  berbagai  pengalaman  untuk  mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, meningkatkan serta pemahaman terhadap gerak manusia.
Atletik adalah induk  dari segala cabang olahraga. Nomor-nomor atletik dapat dibagi : lari,  lompat dan  lempar.  Kemampuan  lari,  lompat  dan  lempar  sudah  dimiliki  sejak  dahulu,  dengan  tujuan  untuk mempertahankan diri dalam berburu. Dengan alasan-alasan itulah, seharusnya atletik dapat digemari oleh anak didik.
Pembelajaran  lari sprint siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Batu  Balang  Kecamatan  Harau Kabupaten Lima Puluh Kota, banyak mengalami permasalahan yang  timbul dalam pembelajaran dengan hasil pembelajaran siswa yang kurang dari nilai rata-rata dibawah nilai KKM 75 yang telah ditentukan guru. Beberapa faktor yang menyebabkan tidak tercapainya kriteria ketuntasan minimal (KKM)  adalah  pembelajaran  yang  monoton,  kurangnya  pengembangan  pembelajaran,  tingkat pemahaman siswa yang rendah, kurangnya minat siswa terhadap materi  lari sprint , banyak siswa enggan melaksanakan kegiatan yang diberikan oleh guru karena kebanyakan siswa mempunyai pandangan bahwa lari adalah kegiatan melelahkan sehingga mengakibatkan siswa tidak tertarik dengan kegiatan lari.
Salah satu cara menumbuhkan atau meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan  jasmani  adalah  dengan  metode  bermain,  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti bermaksud ingin menerapkan permainan hitam hijau dalam pelaksanaan pembelajaran lari sprint dengan
harapan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Lari  Sprint melalui  Permainan  Hitam-  Hijau  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  01  Batu  Balang  Kecamatan  Harau Kabupaten Lima Puluh Kota Tahun Pelajaran 2022/2023”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari: tes dan observasi. Tes dipergunakan untuk mendapatkan data hasil belajar  siswa materi pembelajaran lari sprint yang dilakukan siswa.  Sedangkan  Observasi  dipergunakan  sebagai  teknik  untuk  mengumpulkan  data  tentang  aktivitas siswa dan guru selama kegiatan pembelajaran pada penerapan permainan hitam hijau.
Data yang dikumpulkan dalam tindakan kelas berupa catatan hasil pengamatan yang dikumpulkan melalui  observasi,  dan  hasil  tes  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode kualitatif dengan teknik penelitian tindakan kelas (classroom action research). Dalam penelitian tindakan kelas, guru dapat meneliti terhadap praktek pembelajaran yang ia lakukan di kelas dengan dibantu oleh kolaborator, melalui tindakan-tindakan yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang semester I tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 26 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
.

## A. Kondisi Awal Hasil Belajar Lari Sprint
Data kondisi awal pra siklus persentase hasil belajar lari sprint siswa kelasV SD Negeri 01 Batu Balang sangat  rendah  menunjukan  38,5  %  atau  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  hanya  sejumlah  10 siswa. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajarlari sprint sebesar 73,00.
B. Perbandingan Peningkatan Nilai Hasil Belajar Lari sprint dari Kondisi Awal ke Siklus I Perbandingan peningkatan nilai ketuntasan belajar lari sprint siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang dari kondisi awal ke siklus I disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 5. Perbandingan Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siswa Kelas VSD Negeri 01 Batu Balang dari kondisi awal ke siklus I.
Nilai Terendah Lari sprint Kondisi AwalPra Siklus Nilai Terendah pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 69 70 1,00 Nilai Tertinggi Lari sprint Kondisi Awal Prasiklus Nilai Tertinggi pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 81 84 3,00
Lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan  diagram  peningkatan  nilai  rata-rata hasil  belajar  lari sprint siswa kelas  V SD Negeri  01 Batu Balang dari  kondisi  awal  kesiklus 1 sebagai berikut:
Gambar 8. Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Lari sprint dariKondisi Awal ke Siklus I Dari  diagram  di  atas  terlihat  perbandingan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  ketuntasan  diatas KKM meningkat dari pra siklus sejumlah 21 siswa sehingga menunjukan bahwa nilai hasil belajar lari sprint siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal ini memperlihatkan bahwa nilai hasil belajar lari sprint dari kondisi awal ke siklus I mengalami peningkatan rata-rata sebesar 3,00.
C. Perbandingan Peningkatan Nilai Hasil Belajar Lari sprint dari Siklus I ke Siklus II Perbandingan  peningkatan  nilai  hasil  belajar  lari sprint siswa  kelas  V  SD  Negeri  01  Batu Balang dari siklus I ke siklus II disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 6. Perbandingan Peningkatan Kualitas Hasil Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Negeri 01
Batu Balang dari siklus I ke siklus II. Nilai Terendah Lari sprint Siklus I Nilai Terendah pada siklus II Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint SiklusII 70 72 2,00 Nilai Tertinggi Lari sprint siklus I Nilai Tertinggi pada siklus II Peningkatan  Kualitas  Belajar  Lari sprint Siklus II 84 87 3,00
Peningkatan Nilai Ketuntasan  Belajar Lari Sprint dari Kondisi Awal ke Siklus II
78,00 80 60 40 20 0 73,00 5,00 Kondisi Awal
Siklus II peningkatan
Berikut ini disajikan diagram peningkatan nilai ketuntasan hasil belajarlari sprint siswa kelas  V  SD Negeri  01 Batu Balang dari  kondisi  awal  ke  siklus  2 sebagai berikut:
Gambar 9. Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Lari sprint dari Siklus I ke Siklus II Diagram di atas menunjukkan bahwa nilai ketuntasan belajar lari sprint siswa kelas V SD  Negeri 01 Batu Balang mengalami peningkatan yang sangat baik. Hal ini terlihat dari nilai rata- rata hasil belajar lari sprint mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 2,00.
D. Perbandingan Peningkatan Nilai Hasil Belajar Lari sprint dariKondisi Awal ke Siklus II Perbandingan peningkatan nilai hasil lari sprint siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang dari kondisi awal ke siklus II disajikan dalam bentuk tabel berikut: Tabel 7. Perbandingan  Peningkatan  Kualitas  Belajar  Lari  sprint  Siswa  Kelas  VSD  Negeri 01  Batu
Balang dari kondisi awal ke siklus II. Nilai Terendah Lari sprint Kondisi Awal Nilai Terendah pada siklus II Peningkatan  Kualitas  Belajar  Lari sprint Siklus II 69 72 3,00 Nilai Tertinggi Lari sprint Kondisi Awal Nilai Tertinggi pada siklus II Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint SiklusII 81 87 6,00
Lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan  grafik  peningkatan  nilai  ketuntasan hasil  belajar  lari sprint siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang dari kondisi awal ke siklus 2 sebagai berikut:
Gambar 10. Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar

## Dari  diagram  di  atas  sangat  jelas  terlihat  perbandingan  jumlah  siswa  yangmemperoleh  nilai  diatas KKM  sebelum  diadakan  tindakan  dengan  setelah  diadakan  tindakan,  sehingga  nilai  hasil  belajar  lari Pr os en tase K et u n ta sa n B e la ja r
90%
80%
70% 60% Kemajuan Hasil Belajar Siswa 88% 69% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 38% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Kemajuan Hasil Belajar
sprint siswa  kelas  V  SD  Negeri  01  Batu  Balang  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik.  Sangat  jelas terlihat bahwa nilai hasil belajar lari sprint dari kondisi awal ke siklus II mengalami peningkatan rata-rata sebesar 5,00.

## Gambar.11 Diagram peningkatan kemajuan hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM berangsur-angsur naik, sehingga pada siklus II jumlah tersebut sudah melebihi target.
Persentase nilai ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 01 Batu Balang pada kondisi awal pra  siklus  sebesar  (38%)  atau  sejumlah  10  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dari  26  siswa keseluruhan, kemudian pada siklus I terjadi peningkatan sebesar (69%) atau sejumlah  18  siswa  dan  pada akhir  siklus  II  meningkat  sebesar  (88%)  atau  sejumlah  23  siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar, sehingga peningkatan dari kondisi awal pra siklus  hingga akhir siklus II sebesar (50 %).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  suatu  gambaran  yang  jelas  bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran tergantung dari pihak guru maupun siswa serta metode pembelajaran yang digunakan. Kemampuan guru dalam  mengembangkan  materi,  menyampaikan  materi,  mengelola  kelas,  metode  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran, serta teknik yang digunakan guru sebagai sarana untuk menyampaikan materi perlu diperhatikan.  Faktor  dari  siswa  yaitu,  minat  dan  motivasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, ketersediaan  alat/media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  membantu  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran, sehingga akan diperoleh hasil belajar yang efektif, efisien dan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, Catharina Tri. 2004. Psikologi Belajar. Semarang : UPT MKK Universitas Negeri Semarang Agus  Mahendra, 2008. Permainan  Anak  dan  Aktivitas  Ritmik.  Jakarta: Universitas  Terbuka    Anni,    C.T,
(2004). Psikologi Belajar , Semarang. UNNES Press
Arikunto, 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Tersedia padahttp ://  google .search. penelitian tindakankelas. .comdiakses pada 12 Mei 2023
Ateng,  Abdulkadir.  (1992).  Azas  dan  Landasan  Pendidikan  Jasmani.  Jakarta  :  Dirjen  Dikti, Depdikbud. Basrowi,  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas . Tersedia  pada http:// google.search.  Pengertian  penelitian tindakan kelas..com Diakses  pada  12 mei 2023.
Bloom,  Benjamin  S,  etc.  1956. Taxonomy  of  Educational  Objective  :  The  Classifiction  of  Educational Goals, Handbook I Cognitive Domain. New York : Longmans, Green and Co
DadanHeryana, 2010.Lari Sprint Atletk. Tersedia pada http:/ materipenjasorkes.
blogspot.com/2012/08/teknik- star-jongkok-dan-lari- jarak.html diakses pada 12 mei 2023. Depdiknas. 2003. Undang – Undang RI Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Depdiknas.
Djumidar.  2001.  Dasar-Dasar  Atletik.  Jakarta  :  Universitas  Terbuka,  Depdiknas  Hadari,  Nawawi. (1981). Metode-Metode Mengaajar . Jakarta : Pustaka Blejar Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Gaung Persada (GP Press)
M. Djumijar.  2004. Atletik tersedia pada http://  www. google.com/  search?q=pengertian+ lari+ sprint& client=  firefox diakses pada 12 mei 2023 Moh.  Surya,  1997.  Ciri- ciri perubahan  perilaku  belajar  dari  beberapa  ahli  pendidikan.  http://  wikipedia. com. diakses pada tgl 12 mei 2023.
Nadisah,  (1992). Pengembangan  kurikulum  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan. JakartaDepdikbud Dirjen Dikti
Rumini,  2003. Model  Pembelajaran      Atletik,      Sekolah  Dasar      dan  Madrasah  Ibtidaiyah . Depdiknas. Sudjana, (1990). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka Sukmadinata,  2005.  Pengertian Hasil   Belajar . Tersedia pada http:// pengertianhasilbelajar. google. Com dia kses pada 12 mei 2023.
Sunarto,  2005. Pengertian  Hasil  Belajar  dan  Pembelajaran .  Tersedia  pada http://sunarto.wordpress.com. diakses pada 12 mei 2023.
Soegijanto, soedjarwo, ( 1992 ). Permainan Kecil .Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Soemitro. (1992). Permainan Kecil. Jakarta : Dirjen Dikti, Depdikbud Suryo,(1992). Psikologi Belajar. Jakarta: Universitas Terbuka Waluyo,  (2011). Teknologi  Pendidikan  dalam  Penjas .Universitas  Sebelas  MaretSurakarta  Yosaphat Sumardi, 2000. Dasar – Dasar Atletik . Universitas Terbuka. Depdikbub. Yoyo, B. Yusuf, U., Suherman , A. (2000), Atletik. D epdikbud. Dirjendikdasmen.