## Efektifitas Sistem Pendidikan Dalam Mempengaruhi Terwujudnya Generasi Emas 2045

## I Made Deva Samadhinata
Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar devanata4@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the effectiveness of the education system in influencing the realization of the 2045 golden generation. This research model is descriptive qualitative consisting  of  library  data,  data  collection  is  through  a  selection  of  books,  articles  and scientific works. The results of this study are that current education is indeed good enough to help realize the 2045 golden generation, it's just that small improvements are still needed which  can  later  be  used  to  overcome  all  the  negative  impacts  of  the  emergence  of  new technology that continues to change and develop. So we need a Pancasila-based curriculum which  can  later  build  students  who  are  obedient  to  Pancasila  values  and  every  subject always contains Pancasila values to suit the basis of our country.

## Keywords: Effectiveness; Education System; Golden Generation

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektifitas  sistem  pendidikan  dalam mempengaruhi terwujudnya generasi  emas 2045. Model peneitian ini deskriptif kualitatif yang  terdiri  dari  data  pustaka,  pengambilan  data  yaitu  melalui  seleksi  buku-buku,  artikel dan karya ilmiah. Hasil penelitian ini adalah pendidikan saat ini memang sudah cukup baik untuk  membantu  terwujudnya  generasi  emas  2045,  hanya  saja  masih  perlu  adanya perbaikan-perbaikan  kecil  dimana  nantinya  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  segala dampak negatif dari munculnya teknologi teknologi baru yang terus mengalami perubahan dan  perkembangan.  Maka  diperlukan  kurikulum  berbasi  pancasila  dimana  yang  nantinya dapat  membangun  siswa  yang  taat  akan  nilai-nilai  pancasila  serta  setiap  mata  pelajaran selalu mengandung nilai pancasila agar sesuai dengan dasar Negara kita.

## Kata Kunci: Efektifitas; Sistem Pendidikan; Generasi Emas

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  Negara  berkembang  yang  memiliki  populasi terbesar nomor empat di dunia yang menurut Badan Pusat Statistik pada September tahun 2020  mencatat  jumlah  penduduk  Indonesia  adalah  sebesar  270,20  juta  jiwa  (Assidiq, Oktaviani, & Sandhi, 2022). Namun banyaknya penduduk ini bukanlah perkara mudah bagi pemerintahan  Indonesia.  Masih  banyak  masalah  ekonomi,  politik  dan  sosial  didalamnya, dengan jumlah penduduk yang begitu banyak tak dapat dipungkiri bahwa kemiskinan juga banyak,  hal  ini  menimbulkan  dampak  besar  pada  kualitas  masyarakat  Indonesia, dikarenakan  kemiskinan  di  Indonesia  meningkat  maka  kualitas  masyarakat  pun  jadi menurun. Hal ini diakibatkan karena tidak dapatnya pendidikan yang memadai, maka dari itu  terciptalah  sistem  pendidikan  Indonesia  dimana  yang  didalamnya  mengatur  hak  dan kewajiban  masyarakat  Indonesia  dalam  pendidikan.  Sesuai  dengan  isi  UUD  1945  yang berbunyi  “mencerdaskan  kehidupan  bangsa”  dimana  setiap  masyarakat  Indonesia mendapatkan hak dan kewajiban dalam pendidikan.
Menurut Rokhyani (2016), permasalahannya sekarang untuk mewujudkan generasi emas 2045, ada banyak hal yang menjadi tantangan dan krisis yang dihadapi oleh bangsa Indonesia.  khususnya  persoalan  yang  terjadi  pada  para  pelajar  /  siswa,  yang  merupakan generasi  emas  nantinya,  sangatlah  kompleks.  Fenomena  yang  muncul  dalam  peristiwa- peristiwa  saat  ini  menunjukkan  bahwa  para  pelajar  sedang  mengalami  krisis  integritas, dengan  krisis  yang  paling  mendasar  terletak  pada  krisis  moral  dan  etika.  Masih  banyak sekali  ditemukan  prilaku  amoral  di  kalangan  remaja  seperti  maraknya  pergaulan  bebas, narkoba, pornografi, tawuran antar pelajar, terjadinya tindak kriminal oleh anak, perilaku seks di luar nikah, aksi kekerasan di sekolah, pelecehan seksual, sikap agresif, bullying dan lain-lain. Apa yang disampaikan oleh Rokhyani hanya bisa diatasi dengan Pendidikan yang baik  dan  berkualitas.  Sistem  pendidikan  nasional merupakan  upaya  terencana  dalam mewujudukan  proses  dan  suasana  pembelajaran  supaya  pelajar  aktif  dalam mengembangkan  potensi  dirinya.  Dengan  sistem  pendidikan,  diharapkan  peserta  didik memiliki kecerdasan, akhlak, pengendalian diri, maupun keterampilan yang berguna bagi diri sendiri, masyarakat, maupun negara. Dengan fungsi mengembangkan kemampuan dan pembentukan karakter. Sehingga dengan adanya sistem ini maka banyak sekali perubahan perubahan  dalam  metode  pendidikan  dalam  kata  lain  perubahan  yang  sering  didengar dengan  perubahan  kurikulum,  hal  ini  yang  nantinya  dapat  merubah  pendidikan  menjadi lebih baik lagi dalam medukung generasi emas 2045.
Indonesia akan menuju kebangkitan kedua selepas seratus tahun kemerdekaannya tepatnya pada tahun 2045. Indonesia pada tahun 2045 digadang-gadang akan  mencapai  kebangkitan  karena  memiliki  bonus  demografi  yang  cukup  besar.  Tahun 2012-2035  merupakan  masa  untuk  menanam  generasi  emas  Indonesia  (Darman,  2017). Mengutip  pendapat  Yulianti  (2018),  gaungan  “Indonesia  Emas  2045”  semakin  kentara dengan berbagai macam ide, gagasan, dan wacananya. Hal ini tidaklah tanpa alasan, sebab ada suatu harta karun berharga yang dapat menja-dikannya modal untuk kemajuan Bangsa Indonesia.  Harta  karun  yang  dimaksudkan  adalah  bonus  demografi.  Tahun  2045  akan datang, Indonesia memiliki jumlah penduduk sekitar 70%-nya berada di usia produktif (15- 64) dan sisanya penduduk tidak produktif (usia kurang dari 14 tahun dan diatas 65 tahun).
Namun  pada  konteks  ini  perlu  disadari  bahwa  peserta  didik  tentu  memiliki kemampuan di  bidangnya masing-masing, maka  dari itu sistem pendidikan saat  ini perlu untuk  dapat  menelusuri,  mengetahui  dan  mendukung  segala  bidang  yang  dimiliki  oleh setiap peserta didik, agar dapat berkembang dengan optimal dan mampu digunakan sebagai penopang kehidupannya kelak dewasa. Sehingga membuat para peserta didik ini nantinya tidak bingung dan salah arah dalam mengambil keputusan untuk melanjutkan kehidupannya di  dunia  nyata,  dengan  begitu  perlahan  maka  dapat  diwujudkannya  generasi  emas  2045, yang mandiri, berkompeten, bijaksana, sehat jasmani rohani, jujur dan adil. Namun perlu diketahui juga mengenai kurikulum pedidikan apa saja yang sudah diterapkan oleh sistem pendidikan  di  Indonesia,  bagaimana  pencapaian  yang  sudah  terjadi  dengan  adanya perubahan-perubahan kurikulum sistem pendidikan tersebut, apakah sistem pendidikan ini sudah  semakin  efektif  dalam  mewujudkan  perkembangan  generasi  emas  2045.  Sehingga dapat di ketahui sejauh mana efektifitas sistem pendidikan ini guna menuju generasi emas 2045.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  pengumpulan  data melalui studi pustaka, pustaka tersebut diambil melalui library online yang meliputi buku, jurnal dan prosiding. Data yang didapatkan kemudian diolah dan dianalisis secara deskriptif kualitatif. Adapun kerangka teoritikal yang diketengahkan adalah:

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Kurikulum Yang Ada Dalam Sistem Pendidikan di Indonesia
Menyusun dan merumuskan kurikulum memang bukan suatu perkara yang mudah. Terlebih lagi kurikulum adalah suatu konsep yang harus mampu menjawab semua tantangan yang  ada  pada  zaman  dimana  kurikulum  diterapkan,  sedangkan  jelas  perubahan  tidak mampu dihindari. Perekembangan dan pertumbuhan ilmu pengetahuan dan teknologi selain menyumbang bagi kemajuan bangsa ternyata menyisihkan persoalan tersendiri yang cukup kompleks bagi pendidikan (Asri, 2017). Mengacu pada periodesasinya maka perkembangan kurikulum dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Kurikulum Rentjana Pelajaran 1947
Adalah rancangan kurikulum pertama di dunia pendidikan Indonesia yang dijalankan sejak  kemerdekaan  indonesia.  Kurikulum  ini  berorientasi  politik  dengan  mengganti sistem  pendidikan  Belanda,  menjadi  pendidikan  asli  buatan  Indonesia.  Melalui kurikulum  inilah  pertama  kali  Pancasila  menjadi  landasan  dasar  pendidikan  di Indonesia.  Kurikulum  ini  dirancang  pada  tahun  1947  dan  diaplikasikan  pada  tahun 1950. Ciri khas kurikulum Indonesia saat ini adalah pembentukan karakteristik etnis. Ciri-ciri  tersebut  mirip  dengan  menguatnya  negara  Indonesia  dibandingkan  dengan negara-negara  lain  yang  merdeka  dan  berdaulat.  Nilai-nilai  yang  diterapkan  dalam kurikulum ini adalah kesadaran kewarganegaraan, kesadaran sosial, dan pembentukan karakter sesuai ideologi bangsa
Visi Generasi Emas 2045 Banyak Jumlah Penduduk Meningkat Negara Berkembang Masalah Pendidikan Meningkat Sistem Pendidikan Perkembangan Sistem Pendidikan : Hubungan Langsung Satu Arah yang Harmonis
: Harapan Yang Hendak Dicapai
b. Kurikulum Rentjana Pelajaran Terurai 1952 Mengingat kurikulum era sebelumnya tidak menitikberatkan pada mata pelajaran selain character  building,  beberapa  aspek  ditingkatkan  pada  periode  ini.  Selama  fase  ini, program  atau  rencana  pelajaran  dibentuk  dengan  pendidik  mengajar  mata  pelajaran tertentu kepada siswa.
c. Kurikulum Rentjana Pendidikan 1964 Tahun ini, pemerintah bertujuan untuk meningkatkan kurikulum yang ada di Indonesia untuk menyediakan fasilitas akademik dan non-akademik tingkat sekolah dasar. Untuk itu lahirlah program Pancawardhana. Program Pancawardhana adalah sekelompok lima bidang  studi  yang  membahas  moralitas,  keterampilan  atau  kebiasaan,  dan perkembangan fisik dan emosional.
d. Kurikulum 1968
Kurikulum  tahun  ini  bertujuan  untuk  membentuk  bangsa  Indonesia  yang  berjiwa Pancasila yang sejati. Semangat Pancasila berarti masyarakat yang sehat, kuat, cerdas, bermoral  dan religius.  Selain penerapan sistem pendidikan ala Pancasila,  UUD 1945 merupakan kerangka lain yang digunakan dalam kurikulum ini. Beberapa cirinya antara lain  perkembangan  tubuh  yang  kuat  dan  sehat,  arah  kegiatan  yang  meningkatkan kecerdasan dan keterampilan.
e. Kurikulum Pendidikan 1975 Ciri-ciri program pendidikan yang diperkenalkan pada tahun 1975 adalah efisiensi dan efektivitas. Kurikulum ini dibentuk oleh kontrol objektivitas, yang diwujudkan dalam pengembangan Sistem Kurikulum (PSSI) atau tata cara belajar menurut kelas.
f. Kurikulum Pendidikan 1984 Ciri khas dari kurikulum saat ini adalah fokusnya pada keahlian. Selama periode ini, siswa  adalah  subjek  pembelajaran.  Beberapa  hal  telah  dilakukan  melalui  penerapan metode  pembelajaran  melalui  observasi,  pengelompokan,  diskusi,  dan  pelaporan. Metode ini biasa disebut dengan Student Activity Learning (CAL).
g. Kurikulum 1994 dengan Suplemen Kurikulum 1999 Kurikulum  tahun  ini  merupakan  versi  revisi  dari  kurikulum  yang  ada,  khususnya kurikulum  1975  dan  1984.  Selama  ini,  kurikulum  Indonesia  dikritik  karena  terlalu banyak  bekerja  untuk  siswa.  Kurikulum  pada  periode  ini  memperkenalkan  mata pelajaran baru seperti muatan nasional dan muatan daerah yang meliputi bahasa daerah, teknologi dan seni.
h. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) tahun 2004 Pembaruan  kurikulum  berikutnya  adalah  pada  tahun  2004.  Kurikulum  ini  bercirikan pencapaian  kompetensi  siswa,  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  dan menitikberatkan pada hasil belajar. Tiga faktor yang membedakan sistem pendidikan ini  dengan  sistem  pendidikan  sebelumnya  adalah  pemilihan  kompetensi  berdasarkan minat peserta didik, dan proses evaluasi yang menentukan kemajuan dan keberhasilan pembelajaran.
i. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006 Kurikulum  Tingkat  Pendidikan  atau  KTSP  yang  diluncurkan  pada  tahun  2006, merupakan pembaruan dari kurikulum sebelumnya. Perbedaan yang mencolok adalah adanya  standar  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Juga  dalam kurikulum  ini,  pendidik  harus  dapat  mengembangkan  rencana  pembelajaran  mereka sendiri, menyesuaikannya dengan konteks lokal di mana sekolah itu berada.
j. Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang paling baru diterapkan di Indonesia untuk menggantikan KTSP (Kurikulum Tingkat Pendidikan). Beberapa topik disederhanakan
dan  dikembangkan  selama  penelitian  ini.  Topik  meliputi  pendidikan  sosial  (IPS), bahasa  Indonesia,  pancasila  dan  pendidikan  kewarganegaraan.  Sedangkan  mata pelajaran lanjutannya adalah matematika
Menurt  Wahyuni  (2015)  perubahan  kurikulum  merupakan  konsekuensi  logis  dari terjadinya perubahan sistem politik, sosial budaya, ekonomi, dan iptek dalam masyarakat berbangsa dan bernegara. Sebab, kurikulum sebagai seperangkat rencana pendidikan perlu dikembangkan  secara  dinamis  sesuai  dengan  tuntutan  dan  perubahan  yang  terjadi  di masyarakat. Semua kurikulum nasional dirancang berdasarkan landasan yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945, perbedaanya pada penekanan pokok dari tujuan pendidikan serta pendekatan dalam merealisasikannya.

## 2. Pencapaian Pada Perubahan-Perubahan Yang Terjadi Akibat Sistem Pendidikan di Indonesia
Sejak  awal  kemerdekaan  pendidikan  sudah  ada  namun  belum  memiliki  sistem pendidikan yang baik, masih banyak kekurangan yang ada dalam pendidikan di indonesa pada waktu masih menggunakan kurikulum 1947. Namun pada tahun 1952 Indonesia sudah mulai mengenal dengan sistem pendidikan Indonesia di mana sudah ada guru dengan fokus satu  mata  pelajaran  serta  sudah  ada  yang  namanya  silabus  guna  mengetahui  untuk  guru benar-benar mengajar. Pada saat itu sudah terlaksana pendidikan yang lumayan baik untuk perkembangan bangsa namun masih banyak orang yang putus sekolah sebelum SD sehingga Pada  tahun  1964  sistem  pendidikan  melakukan  tambahan  dalam  pendidikan,  dengan harapan jenjang pendidikan Dasar sudah dapat membantu untuk melanjutkan kehidupannya dengan  Pancawardhana,  yaitu  pengembangan  moral,  kecerdasan,  emosional  atau  artistik, keprigelan (keterampilan), dan jasmani.
Pada tahun 1968 pada orde baru, terdapat perubahan pada sistem pendidikan dimana pendidikan  di  masa  itu  bertujuan  membentuk  manusia  Pancasila  sejati,  kuat,  dan  sehat jasmani,  mempertinggi  kecerdasan  dan  keterampilan  jasmani,  moral,  budi  pekerti,  dan keyakinan  beragama.  Hal  ini  dilakukan  karena  sudah  banyak  masyarakat  yang  mulai menentang  sistem  pemerintahan,  dikarenakan  orde  baru  ini  merupakan  kebebasan  bagi masyarakat Indonesia sehingga perlu adanya pendidikan yang membuat manusia pancasila sejati agar tidak terpecah belah akibat kebebasan ini.
Lalu pada tahun 1975 merupakan penyempurnaan dari sistem sebelumnya mengenai pembahasan setiap mata pelajaran sehingga lebih efektif dan efisien dan tahun 1984 juga menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya  dikarenakan  belum  cukup  efektif  untuk  sistem belajar mengajar siswa sehingga di buatlah sistem belajar siswa aktif, hal ini membuat siswa bebas  untuk  mengamati,  berkelompok,  memberi  tanggapan  dan  membuat  laporan pengamatan, hal ini menimbulkan beberapa konflik yang menganggap hal ini terlalu berat bagi  siswa  sehingga  pada  tahun  1994  dilakukan  kembali  penyempurnaan.  Dari  waktu  ke waktu selalu timbul perubahan karena seperti kita ketahui perubahan merupakan sifat yang kekal  atau  abadi  sehingga  Negara  pun  tidak  dapat  menghindari  perubahan  tersebut, banyaknya  tuntutan  untuk  proses  berkembangnya  Negara  berkembang  maka  perlu  juga masyarakat yang memiliki wawasan yang luas, bukan hanya berpatokan pada pengetahuan yang  dimiliki  oleh  guru  saja  tetapi  faktor-faktor  lain  juga  bisa  menjadi  penambahan wawasan hal ini membuat perubahaan kembali pada tahun 2004 dengan dikembangkanya sistem  KBK  (kurikulum  berbasis  kompetensi)  di  mana  kompetensi  setiap  siswa  mulai  di perhatikan baik  secara individual  maupun klasikal.  Serta wawasan yang  tidak hanya dari guru tetapi dapat dari objek lain.
Kurikulum 2004 ini sudah membuat perkembangan pendidikan mulai lebih baik lagi banyak siswa siswa dapat mengikuti kegiatan belajar dengan menyenangkan. Namun masih
ada beberapa masalah sehingga kurikulum 2004 ini di perbaharui dengan kurikulum 2006 atau di sebut KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) seorang guru sudah di minta untuk  mengembangkan  silabusnya  sendiri  sesuai  dengan  kondisi  sekolah.  Lalu  setelah beberapa perubahan yang terjadi di perkembangan dunia ini, terdapat beberapa perubahan terhadap  mata  pelajaran  pendidikan  sehingga  ada  beberapa  yang  ditambahkan  ataupun perubahan terhadap mata pelajaran itu sendiri sehingga timbul kurikulum baru 2013, dengan harapan  siswa  nantinya  setelah  mendapatkan  pendidikan  ini  mulai  terbiasa  dengan  dunia kerja dan siap bekerja. Seiring dengan otonomi daerah, pemerintah melakukan reorientasi penyelenggaraan  pendidikan,  dari  sentralisasi  kepada  desentralisasi  pendidikan  (Ridwan, 2020).

## 3. Efektifitas Sistem Pendidikan Dalam Mewujudkan Generasi Emas 2045
Kurikulum saat ini sangat berbeda dengan pendidikan yang digunakan di masa lalu. Jika di masa lalu siswa pasif mendengarkan dan duduk diam, pendidikan saat ini mendorong siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  analitis,  kreatif,  reflektif  dan  aktif.  Misalnya, ketika mengajar seni rupa di sekolah, siswa (1) menganalisis cara menggambar garis tanpa rol, cara memahami perspektif, cara memegang pensil, dan (2) memunculkan ide-ide kreatif untuk  siswa  menggambar.  benda,  (3)  siswa  berpikir  kritis  ketika  menggambar  benda berdasarkan  bentuk  aslinya,  dan  (4)  aktivitas  siswa  untuk  menguasai  pembelajaran  seni rupa.  Ini  mempertimbangkan  semua  aspek  seseorang,  bukan  hanya  prestasi  akademik. Adanya  kebijakan  tersebut  banyak  dipikirkan  karena  dunia  sedang  menghadapi  krisis kepribadian dimana korupsi dan kejahatan lainnya merajalela di seluruh dunia saat ini. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya penekanan pada pembentukan karakter pada kurikulum sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  kurikulum  2013,  dengan  fokus  pada  perilaku positif dan pembentukan akhlak mulia, dapat menjadi jawaban atas krisis kepribadian yang terjadi saat ini, serta membantu mempersiapkan mereka yang mampu bersaing secara sehat di masa depan.
Lulusan  kurikulum  2013  diharapkan  menjadi  wirausahawan  yang  mampu  (1) problem  solving ,  (2)  berpikir  kritis,  (3)  inovatif,  dan  (4)  bersaing  di  dunia  kerja  maupun global.  Alasan  siswa  harus  mampu  memecahkan  masalah  adalah  bahwa  di  abad  ke-21, mereka mungkin menghadapi lebih banyak risiko dalam situasi yang tidak pasti. Untuk itu, mahasiswa  harus  memiliki  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  canggih  dibandingkan dengan  studi  sebelumnya.  Namun,  pengenalan  pendidikan  karakter  tidak  bisa  dilakukan dalam semalam karena belum merata di seluruh Indonesia, dan terdapat beberapa kendala seperti fasilitas, aksesibilitas, dan sumber daya manusia.
Kesempatan  yang  terbatas  tidak  merata  di  seluruh  Indonesia,  dan  masih  banyak daerah terpencil yang tidak memiliki pendidikan. Beberapa siswa merasa sulit untuk pergi ke sekolah di daerah terpencil, seperti harus menyeberangi sungai dan bukit untuk sampai ke sekolah. Dan generasi  yang lebih tinggi  akan lahir dari fakultas yang hebat.  Misalnya seorang  dosen  yang  kurang  berkarakter  sehingga  tidak  bisa  dijadikan  panutan  bagi mahasiswanya.
Bagaimana  siswa  dapat  mengembangkan  karakter  yang  baik  jika  kita memperhatikan contoh buruk guru, seperti guru yang melakukan perilaku cabul terhadap siswa? Terima penerapan guru yang tidak kompeten untuk distribusi karakter yang positif. Dalam pelaksanaannya, pendidikan karakter harus dibentuk secara sistematis dimana aspek emosional,  kognitif,  dan  psikomotorik  berjalan  beriringan  dalam  proses  pendidikan. Sebagai contoh mempraktekkan ketiga hal di atas, ketika siswa dapat menjadi siswa yang sangat cerdas dalam proses pembelajaran di kelas, mereka memiliki moral yang baik dan aktif  berpartisipasi  dalam  kegiatan  tambahan  dan  olahraga.  Tanpa  sikap  yang  baik,
pengembangan  ilmu  pengetahuan  dapat  merusak  nilai-nilai  luhur  bangsa,  melemahkan karakter yang baik, dan menjadikan generasi bangsa sebagai generasi yang tidak memiliki potensi  untuk  memelihara  dan  mengembangkan  kesejahteraan  bangsa.  1.  tipe  atau kepribadian  individu  merupkan  seorang  individu  yang  tegas  dan  bersemangat  tentang tantangan.  2. Orang yang optimis adalah orang yang praktis, ceria, suka kejutan dan suka bersosialisasi.  3.  Plegmatis  adalah  orang  yang  suka  bekerja  sama,  menghindari pertengkaran, tidak sabaran, mencintai dunia dan mencintai sesuatu. 4. Depresi - Seseorang yang  suka  menahan  amarahnya,  perfeksionis,  dan  menyukai  aktivitas  sehari-hari. Mengingat 4 karakteristik siswa yang beragam,  maka menjadi tugas pendidik dan tenaga kependidikan  untuk  membimbing  mereka  dengan  pendidikan  karakter  agar  semua  jenis karakter dapat menjadi generasi emas.
Penerapannya  memiliki  beberapa  kendala  untuk  mempersiapkan  generasi  yang berkualitas  di  sekolah,  seperti  pengaruh  sosial,  teknologi  dan  telekomunikasi  serta lingkungan yang tidak mendukung revolusi ini. Memang sekolah berperan penting dalam pembentukan  karakter  berkualitas  tinggi,  namun  jika  keluarga  atau  masyarakat  terus melakukan  perilaku  yang  merugikan  pola  pikir  terkonsep  di  sekolah,  maka  akan  sulit mewujudkan karakter berkualitas.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan  komunikasi  Selain  berdampak positif,  juga  dapat  berdampak  negatif,  yaitu  melahirkan  generasi  muda.  Sebagai  contoh, terlihat dalam program-program televisi yang menayangkan film-film yang dapat merusak generasi  berupa  budaya  pemanjaan  diri,  pelanggaran  peraturan  sekolah  dan  lalu  lintas, pergaulan  bebas,  dan  penggunaan  narkoba.  Selain  itu,  ketika  anak-anak  dan  remaja menghabiskan  waktu  di  warnet,  tidak  berperan  aktif  di  lingkungan  dan  terbiasa  dengan perilaku  antisosial,  internet  tidak  berguna  bagi  generasi  muda,  karena  sikap  sosial merupakan  salah  satu  syarat  penting.  Dibutuhkan  pelatihan  untuk  menghasilkan  manusia yang  berkualitas  dan  berkarakter.  Tentu  saja,  untuk  melahirkan  generasi  emas  yang berkarakter,  kita  perlu  mengetahui  apa  yang  dituntut  dunia  dan  apa  yang  dibutuhkan masyarakat. Di zaman modern ini, kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi dan komunikasi sangat pesat. Perkembangan ini sudah menjadi kebutuhan bagi perkembangan dunia. Hal ini  harus  sejalan  dengan  posisi  masyarakat  yang  terbuka,  beretika  dan  toleran.  Karena perkembangan tersebut berkaitan dengan kesehatan, budaya, lingkungan, ekonomi dan lain- lain. Dengan sikap ini, orang dapat menerapkan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhannya.
Dalam hal ini dapat kita lihat bahwa kurikulum terakhir saat ini tahun 2013 masih digunakan hingga saat ini namun seperti yang diketahui bahwa perubahan wajib hukumnya apalagi dijaman saat ini masyarakat sudah mulai menerima masuknya teknologi sehingga tidak sedikit dampak negatif dari perkembangan teknologi itu sendiri. Maka perlu adanya perkembangan  yaitu  pendidikan  karakter  di  abad  21  ini  terlebih  lagi  perlu  adanya penyampaian atau mengedukasi siswa nilai nilai pancasila sehingga ideology Negara tidak memudar dalam diri siswa tersebut. Model pendidikan pada abad 21 memiliki hal penting yaitu berfikir kritis, menyelesaikan masalah, kreatif, inovatif, komunikasi, dan kolaborasi. Kemudian  dituntut  untuk  memiliki  kesadaran  akan  kesehatan  dan  kebugaran, rasa naionalime yang tinggi, finansial, ekonomi, bisnis, enterpeuner, dan kesadaran global.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter penting untuk peserta didik dalam mengembangkan  nilai  agama,  pancasila,  budaya  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan dari pendidikan karakter adalah agar generasi Indonesia dapat menunjukan jati dirinya untuk bersaing di dunia industry. Sekolah dan guru professional mempunyai peran penting dalam mewujudkan  pendidikan  karakter  disamping  adanya  peran  pemerintah,  orang  tua  dan masyarakat.  Cara  mewujudkannya  adalah  dengan  menyesuaikan  dengan  tuntutan
pengetahuan  dan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dan  pemerintah  telah memberlakukan  dengan  kurikulum  2013.   Dapat  disadari  bahwa  perkembangan  ilmu teknologi  dan  komunikasi  berkembang  pesat  sehingga  kebutuhan  pendidikan  harus disertakan dengan kemampuan ICT. Ada beberapa kendala dalam melaksanakan pendidikan pada  abad  21  ini  sehingga  dengan  adanya  pendidikan  karakter  ini mampu  mengatasi  hal negatif dari dampak perkembangan pengetahuan.

## Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat  penulis ambil  yaitu banyak sekali perubahan yang terjadi akibat  dari  sistem  pendidikan  dari  masa  ke  masa  membuat  pendidikan  yang  terbaik semedikian rupa, mulai tahun 1947 indonesia sudah membuat kurikulum untuk pendidikan di negaranya hingga saat ini sistem pendidikan di indonesa sudah mulai terbentuk dengan pasti tujuannyaa dan selalu menjadi pedoman bagi tenaga pendidik di negara ini. Selain itu pendidikan saat ini memang sudah cukup baik untuk membantu terwujudnya generasi emas 2045,  hanya  saja  masih  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan  kecil  dimana  nantinya  dapat digunakan untuk mengatasi segala dampak negatif dari munculnya teknologi teknologi baru yang terus mengalami perubahan dan perkembangan. Maka diperlukan kurikulum berbasi pancasila dimana yang nantinya dapat membangun siswa yang taat akan nilai-nilai pancasila serta  setiap  mata  pelajaran  selalu  mengandung  nilai  pancasila  agar  sesuai  dengan  dasar negara.

## Daftar Pustaka
Asri, M. (2017). Dinamika kurikulum di Indonesia. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI ,
4 (2), 192-202.
Assidiq,  A.  M.,  Oktaviani,  D.,  &  Sandhi,  R.  A.  (2022).  Pengaruh  Digital  Marketing, Kualitas  Layanan,  dan  Brand  Image  terhadap  Keputusan  Pembelian  Produk Telemedicine. Syntax Idea , 4 (2), 240-258.
Darman,  R.  A.  (2017).  Mempersiapkan  Generasi  Emas  Indonesia  Tahun  2045  Melalui Pendidikan Berkualitas. Jurnal Edik Informatika Penelitian Bidang Komputer Sains dan Pendidikan Informatika , 3 (2), 73-87. Ridwan,  M.  (2020).  Pendidikan  di  Indonesia  Menyongsong  Era  Disrupsi  4.0. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (2), 269-280.
Rokhyani,  E.  (2016).  MENGAWAL  GENERASI  EMAS  DENGAN  PENDIKAR BERBASIS  KEKUATAN  SISWA  DALAM  PELAYANAN  BIMBINGAN KONSELING. In Seminar Nasional Bimbingan Konseling (Vol. 1, No. 1, pp. 18- 28).
Wahyuni,  F. (2015). Kurikulum dari Masa ke Masa (Telaah Atas Pentahapan Kurikulum Pendidikan di Indonesia). Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan dan Keagamaan , 10 (2), 231-242.
Wahyudi,  D.,  &  Kurniasih,  N.  (2019).  Membangun  Generasi  “Great”  Beretika  Menuju Indonesia Emas. Tarbawiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 46-72.
Yulianti, R. (2018). “Generasi Emas Produktif, Indonesia Siap di Tahun 2045”, Good News From  Indonesia.  https://www.goodnewsfromindonesia.id/2017/11/21/indonesia- bisa-lahirkan-generasi-emas-bukan-micin.