PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KESIAPAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI-IIS SMA NEGERI 1 PRAJEKAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Dyan Yuliana* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * pitikpitik23@gmail.com
Abstrak: Dalam  proses  pendidikan  titik  beratnya  terletak  pada  pihak  anak  didik  yaitu akan terjadi proses belajar yang merupakan interaksi dengan pengalaman-pengalamannya. Belajar  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  pada  diri  orang  yang  belajar.  Perubahan tersebut bersifat integral, artinya perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut  teori,  aspek  kognitif  dapat  dipengaruhi  oleh  kesiapan  belajar  siswa.  Kondisi siswa yang siap menerima pelajaran dari guru, akan berusaha merespon atas pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui apakah  ada  pengaruh  motivasi  intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  dan  kesiapan  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Metode pengumpulan  data  adalah  kuisioner,  tes,  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI IIS dengan jumlah populasi 65 siswa. Analisis data meliputi korelasi dan analisis varian untuk semua variabel . Uji hipotesis untuk mengetahui pengaruh motivasi intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  dan  kesiapan  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan hasil F hitung = 14,241, F tabel = 3,94 pada α = 0,05. Ternyata F hitung = 14,241 > F tabel =  3,94.  Untuk R  square didapatkan  41,189%  maka  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh motivasi  intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  dan  kesiapan  belajar  siswaterhadap  hasil  belajar siswa dengan sumbangan efektif sebesar 41,189%. Sumbangan Efektif (SE) prediktor (X 1 ) motivasi intrinsik terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 9,381%, Sumbangan Efektif (SE) prediktor (X 2 ) motivasi ekstrinsik terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 0,830%, Sumbangan  Efektif  prediktor  (X 3 )  kesiapan  belajar  siswa  terhadap  kriterium  (Y)    hasil belajar  siswa  30,978% ini menunjukan  bahwa  kesiapan  belajar  siswa lebih  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibanding motivasi belajar. Dengan melihat hasil data yang telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  positif antara  motivasi  belajar  dan  kesiapan  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran sejarah kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci :  Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Kesiapan Belajar, Hasil Belajar
Abstract: In the educational process the emphasis lies on the part of students that will be a  process  of  learning  which  the  interaction  with  experiences.  Learning  resulted  in  a change in those who learn. Such changes are integral, meaning that changes in cognitive, affective,  and  psychomotor.  According  to  the  theory,  the  cognitive  aspects  can  be influenced by students' learning readiness. Conditions of students who are ready to receive lessons  from  teachers,  will  try  to  respond  to  the  questions  that  have  been  given  by  the teacher.  This  study  aims  to  determine  whether  there  is  influence  intrinsic  motivation, extrinsic motivation and readiness to learn students' learning outcomes of students. This research  is  quantitative.  Methods  of  data  collection  were  questionnaires,  tests,  and documentation.  The  subjects  were  students  of  class  XI  IIS  with  a  population  of  65 students.  Data  analysis  includes  the  correlation  and  analysis  of  variance  fatherly  all variables.  Hypothesis  test  to  determine  the  effect  of  intrinsic  motivation,  extrinsic motivation and readiness to learn students' learning outcomes of students with the results of F = 14.241, F table = 3.94 at α = 0.05. Turns of F = 14.241> F table = 3.94. For R Square obtained 41.189%, we conclude that there is the influence of intrinsic motivation,
extrinsic  motivation  and  readiness  to learn  students'  learning  outcomes  of  students  with the effective contribution of 41.189%. Effective contribution (SE) predictor (X1) intrinsic motivation  to  criterion  (Y)  student  learning  outcomes  9.381%,  Effective  Contribution (SE)  Predictor  (X2)  extrinsic  motivation  to  criterion  (Y)  0.830%  student  learning outcomes,  Contribution  Effective  Predictor  (X3)  student  learning  readiness  to  criterion (Y)  30.978%  of  student  learning  outcomes  of  this  study  indicate  that  the  readiness  of students  more  influence  on  student  learning  outcomes  than  the  motivation  to  learn.  By looking at the results of the data which has been described previously, it can be concluded that "There is a positive influence between learning motivation and learning readiness of the learning outcomes of students in eleventh grade history lesson IIS in SMA 1 Prajekan semester of the school year 2015/2016
Keywords :  Intrinsic  Motivation,  Extrinsic  Motivation,  Readiness  Learning,  Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang dapat mengubah obyeknya. Pendidikan bersifat  dinamis,  melalui  pendidikan  kita  dapat  mempertahankan  atau mengembangkan  nilai-nilai  yang  kita  kehendaki  sesuai  dengan  usaha-usaha pengembangan  manusia  seutuhnya.  Melalui  pendidikan  sebagai  suatusistem  kita dapat memiliki tata kehidupan masyarakat yang kita kehendaki.
Dalam proses pendidikan titik beratnya terletak pada pihak anak didik yaitu akan  terjadi  proses  belajar  yang  merupakan  interaksi  denganpengalaman- pengalamannya.  Belajar  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  pada  diri  orang yang belajar. Perubahan tersebut bersifat integral, artinya perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut teori, aspek kognitif dapat dipengaruhi oleh  kesiapan  belajar  siswa.  Kondisi  siswa  yang  siap  menerima  pelajaran  dari guru,  akan  berusaha  merespon  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  diberikan oleh  guru.  Untuk  dapat  memberi  jawaban  yang  benar  tentunya  siswa  harus mempunyai  pengetahuan  dengan  cara  membaca  dan  mempelajarai  materi  yang akan  diajarkan  oleh  guru.  Dalam  mempelajari  materi  tentunya  siswa  harus mempunyai  buku  pelajaran  dapat  berupa  buku  paket  dari  sekolah  maupun  buku diktat  lain  yang    masih  relevan  digunakan  sebagai  acuan  untuk  belajar.  Kondisi siswa yang sehat akan lebih mudah untuk menerima pelajaran dari guru. Dengan adanya  kesiapan  belajar,  siswa  akan  termotivasi  untuk  mengoptimalkan  hasil belajarnya.
Menurut Wulyo (dalam  Nurseto 2010:24) secara sederhana motivasi dapat diartikan  sebagai  dorongan.  Secara  teknis  istilah  motivasi  dalam  psikologi
diartikan  sebagai  berikut:  seluruh  proses  gerakan,  termasuk  situasi yangmendorong  timbulnya  kekuatan  pada  diri  individu;  sikap  yang  dipengaruhi untuk  pencapaian  suatu  tujuan.  Motivasi  adalah  dorongan  yang  menyebabkan terjadinya suatu perbuatan guna mencapai suatu tujuan. Yang dimaksud motivasi dalam penelitian ini adalah motivasi belajar siswa, yaitu dorongan atau kemauan siswa untuk melakukan aktivitas belajar agar prestasi belajar dapat dicapai.
Ciri-ciri  motivasi  belajar  menurut  Sardiman  (2009:83)  yaitu  tekun menghadapi  tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  minat  terhadap bermacam-macam masalah, lebih senang bekerja mandiri, cepat bosan pada tugas- tugas  yang  rutin,  dapat  mempertahankan  pendapatnya,  tidak  mudah  melepaskan hal yang diyakini, senang memecahkan masalah.
Menurut  pengamatan  di  lapangan  dan  informasi  dari  guru  kelas  masih banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar, terlihat dari adanya siswa-siswa yang  enggan  belajar  dan  tidak  bersemangat  dalam  menerima  pelajaran  dikelas, siswa  pun  yang  belum  aktif  dalam  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan, sehingga  hasil  belajarnya  pun  menjadi  kurang  memuaskan.  padahal  selama  ini sudah  ada  fasilitas-fasilitas  sekolah  yang  diberikan  untuk  mendukung  sarana prasarana  demi  kelancaran  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  itulah  yang  menjadi permasalahan  peneliti,  sehingga  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh  tentang “pengaruh motivasi belajar dan kesiapan belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1  Prajekan  tahun  pelajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini untuk menentukan daerah penelitian menggunakan metode “ Purposive Sampling Area “ yaitu  di  SMA  Negeri  1  Prajekan  Kabupaten  Bondowoso.  Hal  ini  dikarenakan pihak  sekolah  memberikan  ijin  sekolahnya  diteliti,  peneliti  juga  didukung  oleh guru  pamong  untuk  melakukan  penelitian  yang  berhubungan  dengan  mata pelajarannya, dan tempatnya terjangkau oleh peneliti.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan Ex Post Facto.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Cermee  yang berjumlah 127 orang siswa.
Sampel merupakan bagian dari populasi yang memiliki ciri-ciri atau keadaan tertentu  yang  akan  diteliti.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Simple Random Sampling , merupakan teknik pengambilan sampel yang dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  tersebut. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  tes,  observasi,  dokumentasi.  Teknik Analisis  Data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi,  menghitung korelasi,  Menghitung  Analisis  Varian  Garis  Regresi,  Efektifitas  Garis  Regresi danSumbangan Efektif  (SE).

## HASIL & PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus  analisis variansi  garis  regresi  menghasilkan  empiric  sebesar  0,60017.  Yang  apabila dikonsultasikan  dengan  r  tabel  dengan N sebanyak  65  responden  dan  taraf signifikansi  5  %  diperoleh  0,195.  perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk membuktikan hipotesa kerja mayor dengan menggukan uji signifikansi.
Dari hasil perhitungan analisis variansi garis regresi diperoleh F reg sebesar 14,241.  Dan  apabila  dikonsultasikan  dengan  F  tabel  untuk  db  =  3  dan  db  =  65 dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  2,755  Dengan  demikian  dari  hasil perhitungan tersebut menunjukkan F reg lebih besar dari F tabel.
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi “Ada pengaruh positif antara motivasi belajar dan kesiapan belajar terhadap hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1  Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016” diterima.
Selanjutnya dalam efektifitas garis regresi dipreroleh sebesar 41,189%.  Ini berarti  sumbangan  efektif  dari  keseluruhan  prediktor  hasil  belajar  siswa memberikan  sumbangan  sebesar  41,189  %  sedangkan  prediktor  lain  yang  tidak diteliti memberikan sumbangan sebesar 58,811 %.
Sumbangan Efektif (SE) prediktor (X 1 ) motivasi intrinsik terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 9,381%, Sumbangan Efektif (SE) prediktor (X 2 ) motivasi
ekstrinsik terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 0,830%, Sumbangan Efektif (SE)  prediktor  (X 3 )  kesiapan  belajar  siswa  terhadap  kriterium  (Y)  hasil  belajar siswa 30,978% ini menunjukan bahwa kesiapan  belajar siswa lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibanding motivasi belajar.
Dengan  melihat  hasil  data  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar  dan  kesiapan belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IIS  di  SMA Negeri 1 Prajekan semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016”.
Untuk  lebih  jelasnya  kesimpulan  hasil  perhitungan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Analisa Data Variabel EGR SE X 1 X 2 X 3 9,38% 0,83% 30,98% Jumlah 41,19% 41,19% Variabel bebas lainnya yang tidak diteliti 58,81% 58,81% Jumlah 100% 100%
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  akan  semakin  meningkat hasil belajarnya apabila didukung oleh motivasi belajar dan kesiapan belajar yang baik selama proses kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, peneliti dapat mengambil kesimpulan  yaitu,  berdasarkan  analisis  deskriptif,  antara  motivasi  intrinsik, motivasi  ekstrinsik,  kesiapan  belajar  serta  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa semuanya  telah  mencapai  kategori  baik  dan  cukup  baik.  Berdasarkan  hasil perhitungan uji F ada pengaruh kuat yang signifikan motivasi intrinsik, motivasi ektrinsik dan kesiapan belajar  terhadap hasil belajar siswa kelas XI IIS di SMA Negeri  1  Prajekan  tahun  pelajaran  2015/2016.  Secara  parsial,  kesiapan  belajar memberikan sumbangan terhadap hasil belajar  paling besar dibandingkan dengan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2011.Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Darsono, M. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press
Djamarah, S.B. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hadi, S. 2009. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Hamalik. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Kartini, Kartono. 2009. Pengantar Metodologi Riset Sosial. Bandung: Mandar Maju. Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajarn. Jakarta: Rineka Cipta. Nasution. 2003. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Nazir, M. 2009, Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Nurseto. T. 2010. Pembelajara Motivasi Berprestasi Dalam Mata Kuliah Kewirausahaan. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. VII. 01. 82-93 Poerwadarminta, W.J.S. 2010. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Riyanto, Y. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan, Surabaya: Penerbit SIC Sardiman.  2011.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Slameto. 2012. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Soemanto. 2010 Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2001.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, S. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo Perkasa
Sutikno, M.S. 2012. Menuju Pendidikan Bermutu. Mataram: NTP Press
Syah,  M.  2010.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Penerbit Andi.