Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi

## PENGARUH  DISIPLIN BELAJAR, LINGKUNGAN KELUARGA DAN
LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER I TAHUN AJARAN 2017/2018 SMA NEGERI DARUSSHOLAH SINGOJURUH KABUPATEN BANYUWANGI
Tian Fitriara Huda 1 , Heriberthus Wicaksono2

## FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
Tianfitriarahuda@gmail.com

## ABSTRAK
Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor individual  maupun  sosial.  Salah  satu  faktor  individual  yang  sangat  berperan dalam  menentukan  prestasi  belajar  siswa  adalah  disiplin  belajar.  Dan  beberapa faktor  sosial  yang  memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap  pencapaian prestasi  belajar  adalah  faktor  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah. Adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar,  lingkungan  keluarga dan  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  perlu  diperhatikan  agar  dapat menjadi fungsional dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada tahun-tahun yang akan datang. Indikator-indikator yang masih berpengaruh negatif terhadap prestasi  belajar  perlu  untuk  dicermati.  Metode  yang  di  gunakan  adalah kuantitatif Analisis ini disajikan dalam bentuk mean (M), Median (Me), Modus (Mo) dan standar Deviasi (SD), distribusi frekuensi serta histogram data dari masing-masing variabel. dengan hasil menunjukan Berdasarkan pada pengajuan hipotesis pertama didapatkan  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan prestasi belajar siswa pada siswa kelas X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran  2017/2018.  Dari  hasil    analisis  tersebut  dapat  digunakan  untuk memprediksi bahwa semakin baik perhatian orang tua maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa. Hal ini didukung oleh sumbangan efektif perhatian orang tua erhadap prestasi belajar siswa. = 49,4%
Kata  Kunci:  Disiplin  Belajar,  Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan Sekolah, Prestasi Belajar.
PENDAHULUAN Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha
pembinaan  kepribadian  dan  kemajuan manusia  baik  jasmani  maupun  rohani. Pendidikan merupakan proses budaya untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia. Hasil  pendidikan  dianggap  tinggi  mutunya apabila kemampuannya baik dalam lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi
maupun dalam masyarakat. Dalam Undang- undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan  Nasional  (Tunggal,  2003:7) disebutkan  mengenai  fungsi  dan  tujuan Pendidikan Nasional sebagai berikut.
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan demikian bidang pendidikan menduduki posisi penting untuk menuju perkembangan dan kemajuan suatu bangsa. Sehingga tujuan pendidikan nasional di atas akan dapat tercapai apabila ada tanggung jawab dari semua pihak. Baik murid,  orang  tua,  guru,  pemerintah, lembaga pendidikan (sekolah) serta
masyarakat.  Sehingga  pendidikan  bukan hanya tanggung jawab dari salah satu pihak saja  melainkan  semua  pihak  juga  harus terlibat.
Begitu  juga  dengan  pemerintah Indonesia, pembangunan di bidang     Anak sebagai  peserta  didik    menjadi  sasaran utama  dalam  kegiatan  pendidikan,  di  mana mereka diharapkan dapat mencapai keberhasilan  belajar.  Keberhasilan  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  kemampuannya dalam  menguasai  materi  pelajaran,  prestasi belajar yang dicapai siswa, ketrampilan dan kebenaran dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan lain-lain.
Tinggi  rendahnya  prestasi  belajar siswa yang menunjukkan tingkat
keberhasilan  belajarnya,  dapat  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  baik  dari  dalam maupun  dari  luar  diri  siswa.  M.  Ngalim Purwanto,  MP  (2004:102)  berpendapat sebagai berikut:
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar dapat kita bedakan menjadi dua golongan yaitu: 1.  Faktor  yang  ada  pada  diri organisme  itu  sendiri,  disebut faktor individual
2. Faktor yang ada di luar individu,
yang disebut faktor sosial.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat berarti  bahwa  disiplin  termasuk  ke  dalam salah  satu  faktor  pribadi  yang  dapat mempengaruhi  pencapaian  prestasi  belajar siswa.  Disiplin  belajar  siswa    yang  baik
atau  dapat  dikatakan  tinggi  akan  dapat mendorong  siswa  meraih  prestasi  yang tinggi  pula.  Namun  kenyataannya,    tingkat disiplin    belajar  siswa    di  sekolah  antara siswa  yang  satu  dengan  yang  lain  berbeda. Dikarenakan  adanya  pengaruh  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  yang berbeda-beda pula.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  siswa kelas  X  SMAN  Darussholah  Singojuruh. Disinilah  perlu  dioptimalkan  bagaimana tindak  lanjut  dalam  meningkatkan  prestasi melalui  pelaksanaan  disiplin  belajar  siswa, lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah  yang  sangat  berpengaruh  dan diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Karena  sebagian  besar  waktu yang dimiliki siswa banyak di rumah, maka peran orang tua tidak dapat diabaikan.
Dikarenakan  proses  kedisiplinan dimulai  dari  rumah,  sehingga  peran  orang tua  dalam  memantau  dan  memberikan perhatian terhadap pendidikan putra- putrinya  sangat  penting.  Disamping  itu pihak  sekolah  juga  harus  menanamkan sikap  kedisiplinan  pada  seluruh  komponen yang  ada  di  sekolah  baik  kepala  sekolah, guru,  murid  dan  lainnya.  Sekolah  juga harus  menyediakan  fasilitas  belajar  yang lengkap  serta  memadai.  Dan  tidak  kalah penting, tata tertib sekolah harus dilaksanakan  secara  bertanggung  jawab oleh semua warga sekolah.

## KAJIAN TEORI Disiplin Belajar
Disiplin  merupakan  istilah  yang sudah  memasyarakat  di  berbagai  instansi pemerintah  maupun  swasta.  Kita  mengenal adanya  disiplin  kerja,  disiplin  lalu  lintas, disiplin  belajar  dan  macam  istilah  disiplin yang  lain.  Menurut  Maman  Rachman (1999:168)  menyatakan  sebagai  “Disiplin sebagai upaya mengendalikan diri dan sikap mental  individu  atau  masyarakat  dalam mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang muncul dari dalam hatinya”.
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
Pengertian belajar di atas, terkandung pengertian bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan yang sengaja dilakukan  oleh  seseorang  dengan  tujuan untuk memperoleh perubahan secara menyeluruh dalam tingkah lakunya, sebagai hasil dari pengalamannya dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut Margaret E. Bell Gredler (1991:1)
menyatakan  ”belajar  adalah  proses  orang memperoleh berbagai kecakapan,
ketrampilan, dan sikap”.
Dari  seluruh  pengertian  di  atas diambil  kesimpulan  bahwa  yang  dimaksud disiplin  belajar  adalah  suatu  kondisi  yang tercipta dan terbentuk melalui proses usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya  yang  menunjukkan nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan, keteraturan dan atau ketertiban.
Tulus  Tu’u  (2004:37)  mengatakan
“disiplin
berperan penting dalam membentuk individu yang berciri
keunggulan”.  Disiplin  itu  penting  karena alasan berikut ini.
1)  Dengan  disiplin  yang  muncul  karena kesadaran  diri,  siswa  berhasil  dalam belajarnya.
2)    Tanpa  disiplin  yang  baik,  suasana sekolah  dan  juga  kelas,  menjadi kurang kondusif bagi kegiatan
pembelajaran.
3)  Orang  tua  senantiasa  berharap  di sekolah anak-anak dibiasakan dengan norma-norma,  nilai  kehidupan  dan disiplin.
4)    Disiplin  merupakan  jalan  bagi  siswa untuk sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang. Disiplin sangat penting dan dibutuhkan  oleh  setiap  siswa.  Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku,  dan  tata  kehidupan  berdisiplin, yang akan  mengantar seorang siswa sukses
dalam  belajar  dan  kelak  ketika  bekerja. Berikut  ini  akan  dibahas  beberapa  fungsi disiplin  menurut  Tulus  Tu’u    (2004:38) yaitu: menata kehidupan bersama, membangun kepribadian, melatih kepribadian,  pemaksaan,  hukuman,  dan menciptakan Lingkungan yang Kondusif.

## Lingkungan Keluarga
Lingkungan selalu mengitari manusia dari waktu dilahirkan sampai meninggalnya,  sehingga  antara  lingkungan dan  manusia  terdapat  hubungan  timbal balik dalam artian lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi  lingkungan.    Begitu  pula dalam  proses  belajar  mengajar,  lingkungan merupakan  sumber  belajar  yang  banyak berpengaruh  dalam  proses  belajar  maupun perkembangan anak.  Hal ini sesuai dengan pendapat  Slameto  (2003:2)  menyatakan “belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Pengertian belajar di atas menekankan  bahwa  belajar  merupakan suatu pengalaman dan pengalaman itu salah satunya  diperoleh  berkat  adanya  interaksi antara  seseorang  dengan  lingkungannya. Lingkungan sebagai sumber belajar menurut  Depdikbud  (1990:70)  menyatakan “lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat dibedakan  atas  lingkungan  fisik  dan lingkungan  sosial”.  Slameto  (2003:60) menyatakan “anak akan menerima pengaruh  dari  keluarga  berupa:  Cara  orang tua  mendidik  anak,  relasi  antara  anggota keluarga,  suasana  rumah  tangga  dan keadaan ekonomi keluarga”.
Faktor-faktor tersebut apabila dapat menjalankan sesuai dengan fungsi dan peranannya  masing-masing  dengan  baik, kemungkinan  dapat  menciptakan  situasi dan  kondisi  yang  dapat  mendorong  anak untuk  lebih  giat  belajar.  Pendapat  Slameto (2003: 61) sebagai berikut:
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
“Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan  pendidikan anaknya,  misalnya  mereka acuh  tak  acuh  terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali kepentingan- kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan  anak dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak  belajar  atau  tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar  anaknya,  kesulitan- kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat  menyebabkan  anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya”. Keluarga merupakan wadah dimana
sifat-sifat kepribadian anak terbentuk
pertama  kali,  dalam  keluarga  pula  anak pertama  kali  mengenal  nilai  dan  norma dalam hidupnya.  Keluarga juga merupakan lembaga  pendidikan  tertua  yang  bersifat informal  dan  kodrati.    Sebagaimana diungkapkan  oleh  Abu  Ahmadi  dan  Nur Uhbiyati  (1991:97)  tentang  pendidikan informal yaitu sebagai berikut”
“Pendidikan informal yaitu pendidikan  yang  diperoleh seseorang  dari  pengalaman sehari-hari  dengan  sadar atau  tidak  sadar  sepanjang hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga,  dalam  pergaulan sehari-hari  maupun  dalam pekerjaan, masyarakat, organisasi”
Keluarga  disebut  sebagai  lembaga pendidikan  informal  karena  pendidikan
keluarga  tidak  memiliki  rencana  dan program  yang  resmi  seperti  lembaga pendidikan lainnya.  Sedangkan pendidikan keluarga bersifat kodrati maksudnya bahwa antara orang tua sebagai pendidik dan anak sebagai  peserta  didik  mempunyai  ikatan darah  secara  kodrati  atau  alami.    Dengan demikian pendidikan keluarga adalah pendidikan  tradisi  yang  diterima  manusia semenjak manusia itu dilahirkan.
Semenjak kecil anak dipelihara dan dibesarkan dalam keluarga.  Segala sesuatu yang  ada  dalam  keluarga  yang  diterima anak  sebagai  pendidikan,  akan  turut berpengaruh  dan  menentukan  dalam  corak perkembangan  anak  selanjutnya.    Oleh karena  itu  keluarga  mempunyai  tugas khusus untuk meletakkan dasar-dasar perkembangan anak, terutama untuk perkembangan pribadi yang mantap.
Dari penjelasan di atas jelas sudah,
bahwa  lingkungan  keluarga  sangat  besar peranannya  di  dalam  menentukan  dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa indikator-indikator  lingkungan  keluarga meliputi:
a.    Cara  orang  tua  dalam  mendidik anak
b.  Relasi antara anggota keluarga
c.  Suasana rumah
d.  Keadaan ekonomi keluarga
e.  Fasilitas belajar

## Lingkungan Sekolah
Menurut  Imam  Supardi  (2003:2) menyatakan  “lingkungan  adalah  jumlah semua  benda  hidup  dan  mati  serta  seluruh kondisi  yang  ada  di  dalam  ruang  yang  kita tempati”. Menurut Syamsu Yusuf (2001:54) menyatakan sebagai berikut: ” Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan  latihan  dalam  rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, baik yang
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
menyangkut  aspek  moral, spiritual, intelektual, emosional, maupun sosial. Jadi, lingkungan sekolah adalah jumlah  semua  benda  hidup  dan  mati  serta seluruh kondisi yang ada di dalam lembaga pendidikan  formal  yang  secara  sistematis melaksanakan  program  pendidikan  dan membantu siswa mengembangkan
potensinya.

## Prestasi Siswa
Menurut Tulus  Tu’u  (2004:75) menyatakan  “prestasi  belajar  adalah penguasaan  pengetahuan  atau  ketrampilan yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru”. Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  atau kegiatan  tertentu.  Prestasi akademik  adalah hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  atau  di  perguruan tinggi  yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian.
Sementara  prestasi  belajar  adalah penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka nilai yang  diberikan oleh guru. Hasil evaluasi  tersebut  didokumentasikan  dalam buku  nilai  guru  dan  wali  kelas  serta  arsip yang ada di bagian administrasi  kurikulum sekolah.  Selain  itu,  hasil  evaluasi  juga disampaikan  kepada  siswa  dan  orang  tua melalui buku yang disampaikan pada waktu pembagian  rapor  akhir  semester,  kenaikan atau kelulusan.
Jadi, prestasi belajar siswa terfokus pada  nilai  atau  angka    yang  dicapai  siswa dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah. Nilai    tersebut  terutama  dilihat  dari  sisi kognitif,  karena  aspek  ini  yang  sering dinilai oleh guru untuk melihat penguasaan pengetahuan  sebagai  ukuran  pencapaian hasil belajar siswa. Nana Sudjana (1990:23) mengatakan  “diantara  ketiga  ranah  ini, yakni  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  maka
ranah kognitiflah yang paling sering dinilai oleh  para  guru  di  sekolah  karena  berkaitan dengan  kemampuan  para  siswa  dalam menguasai isi bahan pengajaran”.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi siswa menurut Merson U. Sangalang  “terdiri  dari:  kecerdasan,  bakat, minat  dan  perhatian,  motif,  kesehatan, cara belajar,  lingkungan  keluarga,  lingkungan pergaulan,  sekolah  dan  sarana  pendukung belajar”  (Kartini  Kartono  1990:1-6).  Agar hal ini menjadi lebih jelas, diuraikan berikut ini:
1)  Faktor kecerdasan, biasanya, kecerdasan hanya  dianggap  sebagai  kemampuan rasional matematis.
2)  Faktor  bakat,  bakat  adalah  kemampuan yang ada pada seseorang yang dibawanya  sejak  lahir,  yang  diterima sebagai warisannya dari orang tua.
3)    Faktor  minat  dan  perhatian,  minat adalah  kecenderungan  yang  besar terhadap sesuatu.
4)    Faktor  motif,  motif  adalah  dorongan yang membuat seseorang berbuat sesuatu. 5)    Faktor  cara  belajar,  keberhasilan  studi siswa  dipengaruhi  juga  oleh  cara  belajar siswa”.

## METODOLOGI PENELITIAN Metode Pengumpulan Data
Suharsini Arikunto (1993:121) menjelaskan  bahwa  “Pengumpulan  data merupakan cara-cara yang dapat dipergunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data-data”. “Macam-
macam  metode  atau  tehnik  pengumpulan data antara lain angket (kuisioner), wawancara (interview), pengamatan
(observasi),  ujian  (Tes)  dan  dokumentasi”
(Arikunto,  1993:121-122).  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  angket  atau  kuisioner  dan  metode dokumentasi. Uji Coba Instrumen
Uji  validitas  internal  dilakukan melalui  uji  validitas  butir.  Untuk  menguji validitas butir digunakan tehnik atau rumus korelasi product moment dari Karl Pearson. Rumus  korelasi  product  yang  dimaksud adalah :
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  ada  dua macam analisis, yaitu : 1. Analisis Deskriptif Analisis ini disajikan dalam  bentuk  mean  (M),  Median (Me),  Modus  (Mo)  dan  standar
Deviasi  (SD),  distribusi  frekuensi serta  histogram  data  dari  masing- masing variabel.
2. Analisis Statistik Analisis  ini  digunakan untuk  pengujian  hipotesis,  namun sebelumnya terlebih dahulu
digunakan uji prasyarat analisis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Penyajian Persyaratan Analisis
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional yaitu untuk mencari hubungan antara  Variabel  bebas  dengan  Variabel terikat.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis dengan  teknik  analisis  regresi  ganda  yang digunakan.  Maka  ada  persyaratan  yang harus  dipenuhi  yaitu  :1).  Sampel  diambil secara  random.  2).  Distribusi  skor  harus normal.  3).  Hubungan  anatara  variabel bebas  dengan  variabel  terikatnya  harus linier dan tidak terjadi multikolinier.
Persyaratan pertama telah terpenuhi karena sample dalam penelitian ini diambil dengan teknik proporsional eluster ramdom sampling.  Untuk  memenuhi  uji  persyaratan yang  ke  dua  dan  ketiga  dapat  diuraikan sebagai berikut :
1. Uji Normalitas Tujuan diadakan uji normalitas adalah untuk mengetahui  kondisi  masing-masing variabel penelitian, apakah variabel tersebut  mempunyai  skor  yang terdistribusi  normal  atau  tidak. Adapun  teknik  yang  digunakan dalam uji normalitas ini adalah chi- kuadrat  (  X 2 ).  Untuk  menguji signifikan chi-kuadrat hasil
perhitungan  pada  penelitian    ini menggunakan taraf  signifikan 5 %. Interprestasi  hasil  uji  normalitas adalah  jika  harga  Chi  –  Kuadrat lebih kecil dari harga Chi – kuadrat dalam  tabel  /  p  <  0,05,  maka distribusi skornya normal, demikian juga sebaliknya. Setelah  dilakukan  analisis dengan  bantuan  SPS  edisi  Sutrisno Hadi  dan  Yuni  Pamardiningsih
Versi IBM / IN harga Chi – kuadrat masing-masing variabel dalam penelitian  ini  akan  disajikan  pada tabel 8. Tabel 8.Rangkuman Hasil Uji Normalitas Distribusi Variabel X 1 (hit) X 2 tab 5% Keterangan Perhatian Orang Tua ( X1 ) 6.8744 7,81 Normal Minat Belajar ( X2 ) 6.1390 7,81 Normal Prestasi Belajar Siswa ( Y ) 7.5063 7,81 Normal
Dilihat  dari  tabel  di  atas menunjukan  bahwa  chi-kuadrat  (  X 2 )
hasil hitung dari-masing-masing variabel  berada  di  bawah  daerah penolakan yang telah ditentukan. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  sebaran  dari  ketiga  variabel penelitian adalah normal.  Adapun hasil uji  normalitas  dapat  dilihat  pada lampiran.
2. Uji Linieritas Tujuan  uji  linieritas  adalah untuk mengetahui apakah hubungan  antara  masing-masing
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
variabel  bebas  dan  variabel  terikat bersifat  linier.  Untuk  menguji hubungan antara variabel bebas dan veriabel terikat menggunakan signifikan F. a. Uji  Linieritas  hubungan  antara pengaruh  perhatian  orang  tua dengan prestasi belajar siswa Hubungan antara pengaruh  perhatian  orang  tua dengan  prestasi  belajar    siswa setelah dianalisis menggunakan analisis regresi sederhana diperoleh  konstonta  instersep  ( o  )  =  6,030  dan  haraga koefisien  regresinya    ( I  ) =2,635. Dengan demikian persamaan garis regresinya adalah Y =6,030+2,635 Untuk mengetahui itu benar-benar linier atau tidak perlu diuji linieritas regresinya. Dengan bantuan komputer program SPS dapat diketahui F hitung  11,623  sedangkan  F tabel  pada  taraf  signifikan  5  % adalah  3,05.  Jadi  F  hitung =11,623>3,05 maka terjadi hubungan linieritas.
b. Uji  Linieritas  Antara  Minat Belajar  Dengan  Prestai  Belajar Siswa Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan komputer diperoleh    F  hitung  sebesar 14,206 dengan db 1:150 dan TS 5  %.  F  tabel  menunjukan  3,05 sehingga  F  hitung  lebih  dari  F tabel (14,206>3,05). Berdasarkan perhitungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel  minat  belajar  (  X 2 ) dengan  prestasi  belajar  siswa  (
X ) mempunyai hubungan yang linier.
B. Pengujian Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara  atas  masalah  yang  harus  diuji kebenarannya.  Hipotesis  terdiri  dari  dua macam, yaitu hipotesis Nihil      ( Ho) yaitu hipotesis  yang  menyatakan  tidak  ada hubungan  antara  variabel  satu  dengan variabel  lainnya,  dan  hipotesis  Alternatif  ( Ha  )  yaitu  hipotesis  yang  menyatakan  ada hubungan  antara  satu  variabel  dengan variabel lainnya.
a. Uji Hipotesis Pertama Hipotesis alternatif berbunyi:  “Ada  hubungan  yang positif  antara  intensitas  perhatian orang  tua  dengan  prestasi  belajar pada siswa kelas  X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Untuk keperluan pengajuan hipotesis, maka  hipotesis  alternatif  tersebut harus  diubah  menjadi  hipotesis nihil  yang  berbunyi  :”  tidak  ada hubungan yang positif antara pengaruh perhatian orang tua dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas X  SMAN  Darussholah  Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018.
Dari  hasil  perhitungan tersebut  dikonsultasikan  dengan harga  koefisien  korelasi  pada  r tabel  dengan  taraf  signifikan  5% dan  N=  38  adalah  0,320.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa harga r hitung (rh) lebih besar dari r tabel (rt) atau 0,381 > 0,320. Kesimpulan yang  dapat  ditarik  dari  hasil tersebut adalah hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) yang  berbunyi:”  ada  hubungan yang positif antara intensitas perhatian orang tua dengan prestasi belajar  siswa  kelas  X  SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran  2017/2018  diterima  pada taraf signifikan 5 %.
b. Uji Hipotesis ke dua
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
Hipotesis alternatif berbunyi:  “Adanya  hubungan  yang positif  antara  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  siswa kelas X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018”.  Untuk  keperluan  ini pengajuan  hipotesis  maka  hipotesis alternatif  tersebut  harus  diubah menjadi hipotesis nihil yang berbunyi:”  tidak  ada  hubungan yang  positif  antara  minat  belajar dengan  prestasi  belajar  siswa  pada siswa  kelas  X  SMAN  Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Hasil  analisis  korelasi product  moment  antara  variabel minat belajar dengan prestasi
belajar siswa (rX 2 Y) sebesar 0,532. Hasil perhitungan tersebut dikonsultasikan dengan harga koefisien  pada  r  tabel  dengan  taraf signifikan  5  %  N  =  38  adalah
0,305.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  harga  r  hitung  (rh)  lebih besar  dari  r  tabel  (rt)  atau  0,532> 0,305.  Kesimpulan  yang  dapat ditarik  dari  hasil  tersebut  adalah hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “ Adanya hubungan yang positif  antara  minat  belajar  dengan prestasi  belajr  siswa  pada  siswa kelas X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018  diterima  pada  taraf signifikan 5 %. c. Uji Hipotesis ke tiga Hipotesis alternatif berbunyi:  “ada  hubungan  yang positif  antara  intensitas  perhatian orang tua dan minat belajar dengan prestasi  belajar  dengan  prestasi belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X SMAN  Darussholah  Singojuruh tahun  pelajaran  2017/2018.  Untuk keperluan pengajuan hipotesis
maka  hipotesis  alternatif  tersebut
harus  diubah  menjadi  hipotesis nihil  yang  berbunyi:  “tidak  ada hubungan yang positif antara intensitas  perhatian  orang  tua  dan minat belajar dengan prestasi belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X SMAN  Darussholah  Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Besarnya koefisien antara Variabel bebas secara bersama  sama  dengan  variabel terikat diketahui dengan menggunakan analisis regresi. Tujuannya adalah untuk memprediksi atau meramalkan kedudukan  variabel  terikat  apabila dilihat  dari  pengaruh  variabel bebasnya. Berdasarkan analisis data yang  diperoleh  harga  sebesar  R y (1,2)  =0,618  koefisien  determinan (R 2 )  =  0,381  dan  F reg hitung  = 10,786 Hasil F hitung ini kemudian dikonsultasikan  dengan  F  tabel pada  taraf  signifikan  5  %  dengan db  =  2:150  =  3,05.  Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa  harga  F  hitung  lebih  besar dari  F  tabel  (10,786>3,05 sehingga harga F hitung signifikan.
Kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil  di  atas  adalah  hipotesis  nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif
(Ha) yang berbunyi: “ada hubungan yang positif antara intensitas perhatian  orang  tua  dan  minat belajar  dengan  prestasi  belajar siswa  pada  siswa  kelas  X  SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran  2017/2018  diterima  pada taraf  signifikan  5%.  Rangkuman hasil  analisis  regresi  ganda  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 9. Rangkuman Hasil Analisis Regresi
Ganda Sumbe r JK D b R 2 (  2 ) F
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
Regres i 5,168 2 42.42 7 10.78 6 Residu 8,385 35 - Total 13,55 3 37 -
Hasil perhitungan koefisien  determinan  (R 2 )  =  0,381, ini  dapat  diartikan  bahwa  :38,1% variabel prestasi belajar siswa dapat diterangkan  oleh  variabel perhatian orang tua dan minat belajar. Hal ini berarti  ada  sejumlah  619%  yang tidak dapat dijelaskan pada penelitian  ini  yang  berasal  dari faktor  lain.  Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  harga  O =4,211,  1  =0,340,  dan  2 =0,401,  sehingga  dapat  ditarik persamaan garis regresinya adalah :
Y  =  4,211  +  0,340  X 1 + 0,401 X 2
Berdasarkan analisis diketahui  pula  bobot  sumbangan masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Tabel 10. Bobot Sumbangan Masing- masing Variabel Bebas Variabe l Sumbanga n Relatif % Sumbanga n efektif % X1 18,8214 49,4% X2 20,2692 53,2% Total 39,0906 102,6%

## C. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Hubungan  Antara  Perhatian  Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan pada pengajuan hipotesis pertama didapatkan  hubungan  positif  dan signifikan  antara  perhatian  orang tua  dengan  prestasi  belajar  siswa pada siswa kelas  X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran  2017/2018.  Dari  hasil analisis  tersebut  dapat  digunakan untuk memprediksi bahwa semakin baik  perhatian  orang  tua  maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa.  Hal  ini  didukung  oleh sumbangan  efektif  perhatian  orang tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa. = 49,4%
Hasil tersebut menunjukkan bahwa perhatian orang  tua  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan dengan adanya perhatian  orang  tua  maka  siswa akan  memiliki  pemahaman  diri sehingga  mempunyai  kepercayaan terhadap  kemampuan  sendiri  serta memiliki pemahaman terhadap cara-cara  belajar  dan  kemampuan menimbulkan minat sehingga siswa memiliki  visi  atau  pandangan  yang cukup  baik  kemasa  depan,  serta berinisiatif  untuk  mengembangkan potensinya.
2. Hubungan  Antara  Minat  Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan pada pengajuan hipotesis kedua didapatkan  hubungan  positif  dan signifikan  antara  minat  belajar dengan  prestasi  belajar  siswa  pada siswa  kelas  X  SMAN  Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018.  Hasil  analisis  tersebut dapat digunakan untuk memprediksi  bahwa  semakin  baik minat  belajar  yang  dimiliki  siswa maka semakin tinggi pula
pencapaian  prestasi  belajar  siswa. Hal  ini  didukung  oleh  sumbangan efektif perhatian orang tua terhadap
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
prestasi belajar siswa sebesar
53,2%
Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  minat  belajar yang  dimiliki  siswa  akan  sangat membantu  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan  minat  belajar  akan mampu  mendorong  siswa memiliki sikap, tanggung jawab, berkemauan keras,  tidak  minder,  serta  percaya diri untuk mengembangkan potensinya  sebagai  bekal  belajar mandiri. 3. Hubungan  Antara  Perhatian  Orang Tua  dan  Minat  Belajar  dengan Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan pada pengujian hipotesis ketiga didapatkan  hubungan  positif  dan signifikan  antara  Perhatian  orang tua  dan  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  siswa kelas X SMAN Darussholah Singojuruh    tahun  Pelajaran  2004  / 2005. Bobot  sumbangan  efektif pada masing-masing variabel bebas terhadap  terikatnya  adalah  49,4%,
dari  variabel  perhatian  orang  tua dan  53,2%  dari  variabel  minat belajar.  Jadi  kedua  variabel  bebas tersebut memberi sumbangan efektif secara bersama-sama terhadap  variabel  terikat  sebesar 102,6%. Berdasarkan  pembahasan ini dapat disimpulkan bahwa dengan  adanya  perhatian  orang  tua yang  kontinyu  dan  didukung  minat belajar  yang  dimiliki  siswa  cukup tinggi  akan  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  pada  siswa  X  SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan hasil analisa dan pengujian  hipotesis  serta  pembahasan, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Perhatian  orang  tua  mempunya hubungan yang positif dan signifikan  dengan  prestasi  belajar siswa dengan mata pelajaran sejarah kelas X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini berarti bahwa  semakin  baik  atau  positif perhatian  orang  tua  maka  akan semakin tinggi prestasi belajar yang dimiliki oleh siswa dan begitu pula sebaliknya. 2. Minat belajar mempunyai hubungan yang positif dan signifikan  dengan  prestasi  belajar siswa dengan mata pelajaran sejarah kelas X SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi minat belajar yang  dimiliki  siswa  maka  semakin tinggi  pula  prestasi  belajar  pada siswa,  karena  siswa  secara  tidak langsung telah mempunyai kepercayaan akan kemampuan dirinya untuk memberikan dorongan/motivator,  demikian  pula sebaliknya.
3. Perhatian  orang  tua,  dan  minat belajar  mempunyai  hubungan  yang positif dan signifikan dengan
prestasi  belajar  siswa  dengan  mata pelajaran  sejarah  kelas  X  SMAN Darussholah Singojuruh tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini berarti bahwa  semakin  baik  atau  positif perhatian  orang  tua  dan  minat belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa  tersebut,  demikian  pula sebaliknya. 4. Berdasarkan analisis regresi diketahui sumbangan efektif
Jurnal Santhet, Volume 2 Nomor 1, (April)  2018 e-ISSN: 2541-6130, P-ISSN 2541-2523, PP 49-59 Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Banyuwangi
perhatian orang tua sebesar 49,4 %
dan sumbangan efektif minat
belajar  sebesar  53,2  %  Faktor perhatian  orang  tua  dan  minat belajar  secara  bersama-sama  dapat memberikan  sumbangan  efektif terhadap  minat  belajar  sebesar 42,2%. Dari hasil ini dapat diketahui  bahwa  faktor  perhatian orang  tua  dan  minat  belajar mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Robert Gague, 1988, Prinsip-prinsip Belajar Untuk Pengajaran di Sekolah, Surabaya : Usaha Nasional
Slaneto,  1988, Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya, Jakarta  : PT. Bina Aksara
Suharsini Arikunto, 1989, Prosedur
Penelitian, Jakarta : Bina Aksara
Sutrisno  Hadi,  1987, Metodologi  Reseach II, Yogyakarta  :  Yayasan  Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
_________,  1989, Statistik II, Yogyakarta :
Andi Offset
_________,  1990, Metodologi  Reseach  III,
Yogyakarta  :  Yayasan  Penerbit
Fakultas Psikologi UGM
_________, 1993, Statistik III, Yogyakarta :
Yayasan  Penerbit  Fakultas  Psikologi
UGM
_________,  1994, Metodologi  Reseach  II,
Yogyakarta  :  Yayasan  Penerbit
Fakultas Psikologi UGM
Thomas Gordon, 1983, Menjadi Orang Tua Efektif, Jakarta : PT. Gramedia
Winkel  W.  S.  1983, Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah  Menengah, Jakarta : PT. Gramedia.
Zainal Mustofa, 1991, Prosedur Penelitian,
Jakarta : CV. Persada