## TEKNIK GREEN SCREEN DALAM PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN DI ERA PANDEMI COVID-19
Deny Tri Ardianto 1 , Anugrah Irfan Ismail 2 , Arif Ranu Wicaksono 3 , Sayid Mataram 4 , dan Rudy Wicaksono Herlambang 5
Fakultas Seni Rupa dan Desain, Universitas Sebelas Maret 1,2,3,4,5
E-mail: denytri@staff.uns.ac.id 1

## ABSTRACT
The industrial revolution 4.0 has brought changes in the field of technology as one of the values in  culture  in  society.  Humans  who  are  increasingly  familiar  with  technology  produce  a  digital culture. These developments lead to disruption that requires an adaptive attitude to follow. The era of Covid 19, which has a global effect, causes more demands to be more adaptable due to various changes in patterns of life. One of these demands occurs in the world of education which has obstacles in communicating between educators and students. This raises the problem of how educators  respond  to  the  phenomenon  of  online  learning  in  developing  video-based  teaching media.  As  an  alternative  solution  to  these  problems,  namely  by  creating  video  teaching  media using the green screen technique that is uploaded through video channels.
Keyword: Visual culture, disruption, green screen technique, Covid 19

## ABSTRAK
Revolusi  industri  4.0  membawa  perubahan  pada  bidang  teknologi  informasi.  Manusia  yang semakin  akrab  dengan  teknologi  menghasilkan  kebudayaan  digital.  Perkembangan  tersebut berdampak pada kemunculan era disrupsi yang memerlukan sikap adaptif untuk mengikutinya. Pandemi Covid 19 yang memiliki efek secara global, menyebabkan lebih banyak tuntutan untuk beradaptasi  karena  terjadi  beragam  perubahan  pola  dalam  kehidupan.  Salah  satu  tuntutan tersebut  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  yang  memiliki  kendala  dalam  berkomunikasi  antara pendidik dan peserta didik. Hal ini memunculkan permasalahan mengenai bagaimana pendidik menyikapi fenomena online learning dalam mengembangkan media ajar berbasis video. Sebagai alternatif  solusi  dari  permasalahan  tersebut,  yaitu  dengan  menciptakan  media  ajar  video menggunakan teknik green screen yang diunggah melalui kanal-kanal video.
Kata kunci: Budaya visual, disrupsi, teknik green screen, Covid 19

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  memberikan  pengaruh  terhadap  sumber  daya  manusia, pendidikan, ekonomi, budaya dan sosial serta memberikan peluang dan tantangan bagi masyarakat.  Revolusi  industri  telah  mengubah  cara  kerja  masyarakat  melalui  inovasi
Deny Tri Ardianto, Anugrah Irfan Ismail, Arif Ranu Wicaksono, Sayid Mataram, Rudy Wicaksono Herlambang Teknik Green Screen Dalam Pengembangan Video Pembelajaran ………. Artikel ini dilindungi di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0 .
dalam otomatisasi atau digitalisasi. Pelaku industri berperan aktif sebagai unit organisasi yang  memiliki  visi  yang  menguntungkan.  Revolusi  industri  didasarkan  pada  revolusi mental, dan dalam paradigma ini  terjadi perubahan besar dalam struktur mental yang didasarkan pada tiga hal, yaitu cara berpikir, meyakini dan cara bersikap (Suwardana, 2018).
Konsep  Revolusi  Industri  4.0  pertama  kali  dikemukakan  oleh  Profesor  Klaus Schawb dalam bukunya The Fourth Industrial Revolution, bahwa konsep tersebut telah mengubah  kehidupan  manusia  dan  cara  kerja  manusia  (Rohman  dan  Ningsih,  2018). Perubahan  yang  dibawa  oleh  teknologi  dan  informasi,  ekonomi,  sosial  budaya  dan pendidikan  menuntut  generasi  muda  Indonesia  untuk  dapat  beradaptasi  dengan perubahan yang begitu cepat.
Revolusi  industri  tidak  hanya  mendisrupsi  bidang  teknologi  saja,  namun  juga bidang lainnya, seperti hukum, ekonomi, dan social, sehingga guna mengatasi kondisi pada  era  disrupsi  tersebut  diperlukan  tindakan  revitalisasi  peran  ilmu  pengetahuan sebagai dasar acuan pengembangan teknologi agar teknologi tidak tercerabut dari nilai- nilai kemanusiaan (Prasetyo dan Trisyanti, 2018:22).
Teknologi, pada tahun 2020, telah mencapai penggunaan maksimalnya dengan menjadi  solusi  bagi  orang-orang  di  seluruh  dunia  di  semua  sektor.  Meskipun menggunakan  aplikasi  seperti  Zoom,  Google  Meet,  Kahoot,  dan  Google  Classroom, mengajar online terbukti menjadi tugas yang menantang, yaitu tanpa kehadiran pengajar langsung (Vadivel, Mathuranjali, dan Khalil, 2021).
Revolusi  industri  mendorong  penerapan  kemajuan  teknologi  pada  kegiatan dalam  masyarakat,  salah  satunya  bidang  pendidikan.  Pembelajaran  di  abad  21  harus selalu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  dapat menghadirkan suasana pengajaran yang modern.
Masa  pandemi  COVID-19 membawa  kita untuk memahami  adanya  perubahan dasar di masa depan dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online dan remote (Moser,  Wei,  dan  Brenner,  2021).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  kondisi pandemi  Covid  19  dapat  dikatakan  berperan mempercepat  proses  terjadinya  budaya digital dalam masyarakat, sehingga perlu adanya berbagai adaptasi. Tuntutan adaptasi untuk menempuh kondisi disrupsi tersebut menitikberatkan bahwa pembelajaran di era
revolusi  industri  4.0  yang  dikembangkan  harus  tersusun  atas  empat  pilar  yaitu kompetensi, kreatifitas, efektifitas, dan kolaborasi.
Visi  bersama  dari  sistem  pendidikan  menyadari  bahwa  selama  masa  pandemi, pengajar dan peserta didik termotivasi untuk mengadaptasi platform belajar-mengajar online dalam  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  saat  ini,  baik  dengan  menggunakan aplikasi  sosial  media,  aplikasi  pendidikan,  platform  pendidikan online ,  dan  aplikasi konferensi video (Mishra, Gupta, dan Shree, 2020).
Dunia  pendidikan,  khususnya  bidang  seni  rupa,  merupakan  area  eksperimental karena hasil menggambar memiliki struktur di luar pemahaman data yang unik ke dunia luar atau mentransfer data itu sepenuhnya (Turkmenoglu, 2012: 852). Perkembangan pendidikan  seni  selama  ini  hanya  dibatasi  oleh  imajinasi,  dan  kemauan  untuk menerjemahkan metode pengajaran konvensional menjadi model e-learning yang lebih kolaboratif  dan  sosial  dengan  relevansi  dunia  nyata  yang  dapat  dilihat.  Sehingga perkembangan e-learning di  bidang  seni  diupayakan  terus  kolaborasi  bermakna  yang relevan  dengan  peserta  didik  dan  bidang  profesional  mereka  sendiri  (Grenfell, 2013:1208).
Untuk mengatasi kondisi disrupsi  dalam dunia pendidikan yang disebabkan karena perubahan  mendadak  akibat  adanya  pandemi  Covid  19  tersebut,  maka  diperlukan pemikiran kreatif untuk menyampaikan materi pembelajaran yang efektif dan efisien serta dapat dilakukan secara fleksibel oleh siapa saja.
Media  video  pembelajaran  yang  dikerjakan  dengan  teknik green  screen merupakan  salah  satu  alternatif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  didalamnya dilengkapi perpaduan antara suara, gambar, ataupun animasi yang dapat divisualisasikan sehingga peserta didik lebih senang dan termotivasi untuk belajar.
Lingkungan  pembelajaran  berbasis  video  memiliki  potensi  besar  dalam mempengaruhi masa depan pembelajaran dan terus tumbuh serta dapat diintegrasikan dalam  berbagai  pembelajaran,  perkembangan  teknologi  memberikan  peluang  bagi penelitian  selanjutnya  untuk  dapat  mengembangkan  video  dengan software yang tersedia serta menyebarluaskan hasil pengembangan video (Hafizah, 2020).

## A. Permasalahan
Berdasarkan latar belakang di atas maka terdapat permasalahan yang muncul, yaitu bagaimana pendidik menyikapi fenomena online learning sebagai bentuk disrupsi dalam dunia pendidikan dalam bentuk pengembangan media ajar berbasis video.
Deny Tri Ardianto, Anugrah Irfan Ismail, Arif Ranu Wicaksono, Sayid Mataram, Rudy Wicaksono Herlambang Teknik Green Screen Dalam Pengembangan Video Pembelajaran ………. Artikel ini dilindungi di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0 .

## 1. Tujuan penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  mengenai  cara menyikapi perubahan di era digital yang menyebabkan terjadinya disrupsi pada berbagai sektor,  khususnya  dunia  pendidikan  seni  rupa  dan  desain.  Selain  itu  penelitian  ini mencoba memberikan wawasan mengenai teknik green screen sebagai alternatif solusi dalam menciptakan media audio visual.
2. Kajian Teori
Hornell  Hart  (1946)  memaparkan  bahwa  relasi  kekuatan  bom  atom  dengan akselerasi kebudayaan, dimana dengan penemuan bom atom baru yang lebih mutakhir akan memakan korban yang lebih banyak dalam area yang lebih luas. Yang kemudian ditegaskan  bahwa  “Kekuatan  manusia  untuk mengendalikan  lingkungan  fisiknya  telah meningkat dengan kecepatan yang semakin cepat, dengan hanya halangan dan stagnasi (yang  bersifat)  sementara  dan  lokal”  (Hart,  1946:  281).  Pernyataan  Hart  tersebut mengungkapkan  bahwa  manusia  dengan  kekuatannya  menciptakan  teknologi  untuk mengubah  suatu  kondisi,  tatanan,  hingga  peradaban  suatu  masyarakat  atau  bangsa. Namun  dalam  proses  akselerasi  atau  percepatan  transformasi  tersebut  terdapat kemunduran atau halangan yang bersifat sementara dan atau lokal. Teori Hart tersebut menampilkan beberapa variabel sebagai parameter transformasi yaitu (1) teknologi, (2) manusia dan kebudayaan, (3) hambatan yang bersifat lokal dan sementara.
Sejalan  dengan  pemikiran  Hart  mengenai  akselerasi  kebudayaan  manusia melalui penemuan dan penggunaan teknologi, James E. Wall (1972: 6) mengutarakan mengenai perlunya diwujudkan konsep Cybernation sebagai gabungan dari otomatisasi (substitusi  proses  mekanik  otot  dan  ketangkasan  manusia)  dan cybernetic (substitusi sirkuit elektronik untuk ketrampilan mental atau kognitif).
Teori adaptasi itu digunakan dan bekerja dalam  mentransformasi struktur teks naskah menjadi struktur visual ﬁ lm, adaptasi tersebut dilakukan melalaui dua cara yaitu pertama, menitikberatkan  pada  kesetiaan  ( ﬁ delity )  pada  sumber  adaptasi;  dan  kedua, kontekstualitas-intertekstualitas sumber adaptasi (Ardianto, 2014, Ardianto, 2017).
Pembuatan  video  bahan  ajar  mengadaptasi  dari  bagaimana  seorang  pengajar menyampaikan naskah pembelajaran dengan pedagogik tertentu kepada peserta didik. Pengajar  memaparkan  materi  seolah  sedang  berinteraksi  dua  arah  dengan  peserta didiknya,  sehingga  menghasilkan  harapan  bahwa  peserta  didik  akan  bereaksi  seperti
yang dikehendaki. Reaksi tersebut diantaranya memahami penjelasan, mengeksplorasi materi  ajar,  serta  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  arahan  pengajar.  Untuk menghasilkan reaksi tersebut maka pengajar dituntut untuk konsisten mengkondisikan situasi seolah sedang benar-benar berinteraksi serta menyampaikan naskah materi ajar kepada peserta didik.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini mencoba memberikan deskripsi mengenai fenomena pembelajaran menggunakan  media  video  pada  era  Covid  19.  Penelitian  ini  juga  mengekplanasi mengenai  teknis  penggunakan green  screen sebagai  alternatif  penciptaan  video pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  studi  kasus,  yang  merupakan  strategi penyelidikan di mana peneliti mengeksplorasi suatu peristiwa, kegiatan, program, proses, atau  orang  dengan  cara  menggabungkan  beragam  sumber  bukti,  yang  mungkin termasuk dokumen, artefak, wawancara, dan observasi (Shiddike dan Rahman, 2020).
Penelitian ini mengambil sample aktifitas pembuatan video dengan menggunakan teknik green  screen untuk  materi  pembelajaran  di  Universitas  Sebelas  Maret  (UNS) Surakarta.  Pembuatan  video  bahan  ajar  tersebut  sudah  dilakukan  untuk  300  materi perkuliahan dari 12 fakultas di UNS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Fenomena Video Pembelajaran Era Covid 19
Negara ini sedang menghadapi wabah yang sedang berlangsung, yaitu pandemi COVID-19. Karena situasi ini, pemerintah telah memperkenalkan pembelajaran online di mana peserta didik belajar di rumah untuk menghindari paparan COVID19. Pembelajaran online dapat  dilakukan  secara  virtual,  dengan  berdiskusi  dalam  kelompok  dan memberikan  materi  berupa  video,  rekaman,  presentasi  powerpoint,  modul,  lembar belajar, kuis, dan penilaian online.
Pembelajaran jarak jauh tidak hanya bergantung pada materi atau isi yang disajikan oleh  pendidik, melainkan  pada  bagaimana  proses  penyampaian materi  tersebut,  agar peserta didik dapat memahami materi yang disampaikan oleh pengajar. Pembelajaran
Deny Tri Ardianto, Anugrah Irfan Ismail, Arif Ranu Wicaksono, Sayid Mataram, Rudy Wicaksono Herlambang Teknik Green Screen Dalam Pengembangan Video Pembelajaran ………. Artikel ini dilindungi di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0 .
yang  idealnya memiliki  interaktifitas  antara  pendidik  dan  peserta  didik  walaupun  tidak dalam satu tempat yang sama, dengan adanya video conference akan membantu proses pembelajaran yang dilakukan, karena pendidik akan terlibat langsung dengan peserta didik (Marsiding, 2021:33).
Para pengajar berupaya eksplorasi pembelajaran daring menggunakan aplikasi online , antara lain Zoom, Bandicam, YouTube, Edmodo, dan Google Classroom. Aplikasi tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  peserta  didik  karena  terdapat  berbagai  jenis  video  dengan  topik pendidikan,  penggunaan  media  pembelajaran  melalui,  misalnya  kanal  video  Youtube, bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  dan  kondisi  pembelajaran  yang  menarik, menghibur, dan interaktif.
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  sering  kali  mengalami  kendala,  seperti kurangnya  keterampilan  tenaga  pengajar  dalam  mengelola  model  pembelajaran tersebut,  termasuk  dalam  menggunakan  berbagai  instrumen  pembelajaran  daring ( online ).  Diperlukan  kemampuan  teknis  dalam  mengoperasikan  berbagai  aplikasi pembelajaran  daring,  selain  itu  penerapan  alat-alat  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut secara  tepat  dapat  digunakan    dalam  rangka  mencapai  tujuan  supaya  pembelajaran dilaksanakan secara optimal.
Berbagai  alternatif  teknik  pengambilan  gambar  video  digunakan  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  tersebut,  salah  satunya  dengan  menggunakan  teknik green screen . Greenscreen atau bluescreen sudah banyak di gunakan dalam pembuatan film  sebagai  teknologi  pembuatan  latar  belakang,  teknologi  ini  dimanfaatkan  karena pembuat  film  dapat  berimajinasi  mengubah  latar  belakang  dengan  bentuk  ataupun suasana  yang  diinginkan  tanpa  harus  melakukan  pengambilan  gambar  langsung  ke lokasi (Astuti, 2016).

## B. Green Screen Sebagai Media Alternatif Pembuatan Video Bahan Ajar
Perkembangan  pesat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  mendorong  inovasi berbagai lembaga pendidikan dalam memanfaatkan sistem Pembelajaran daring untuk meningkatkan  efektivitas  dan  fleksibilitas  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Banyak teknologi yang dikembangkan untuk mendukung proses belajar mengajar. Salah satunya adalah video pembelajaran.
Untuk  mendukung  pembelajaran  daring  selama  pandemi  COVID-19,  pengajar dituntut  kreatif  dalam  menyediakan  sumber  belajar  variatif  tidak  dalam  bentuk  teks semua, sehingga tidak membuat bosan peserta didik dalam mengikuti perkuliahan. Video Pembelajaran merupakan salah satu solusi dalam menghadapi keadaan tersebut. Untuk membuat  sebuah  video  pembelajaran  dosen  dituntut  mengetahui  tahapan  pembutan karya audio visual yang meliputi  tahapan : Pra Produksi  - Produksi – Paska Produksi. Sehingga dalam pembuatan video pembelajaran bisa dilakukan dengan baik dan efisien.

## 1. Tahap Pra Produksi
Tahap pra produksi adalah segala kegiatan yang berhubungan dengan persiapan sebelum melakukan produksi. Tahap ini biasanya memerlukan waktu yang lebih lama dibanding tahapan lainnya. Tahap pra produksi video pembelajaran terdiri dari beberapa langkah, antara lain: Menyiapkan RPS, Menyiapkan Materi Kuliah, Membuat Storyboard (gambar 01), Membuat Jadwal Produksi.
Gambar 01. Contoh Storyboard, copy file oleh Riset Group DKV dan Media baru, 2021
Deny Tri Ardianto, Anugrah Irfan Ismail, Arif Ranu Wicaksono, Sayid Mataram, Rudy Wicaksono Herlambang Teknik Green Screen Dalam Pengembangan Video Pembelajaran ………. Artikel ini dilindungi di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0 .

## 2. Tahap Produksi
Tahap  produksi  adalah  pada  tahapan  ini  kita  melakuakn  pengambilan  gambar atau perekaman video pembelajaran, dengan melakukan 3 kegiatan  yaitu : Persiapan peralatan atau setting panggung, shooting serta merekam layar komputer, dan evaluasi hasil shooting . Beberapa peralatan yang harus disiapkan antara lain:
a. Latar  belakang  atau background yang  digunakan  sebagai  latar  belakang  saat melakukan shooting ,  usahakan  memiliki  warna  yang  merata,  antara  lain  bisa menggunakan tembok atau kain (gambar 02).
b. Lampu yang berfungsi untuk menerangi area sekitar wajah atau badan.
c. Kamera untuk merekam dan komputer atau laptop untuk mesinkronisasi materi.
d. Meja  digunakan  untuk  tempat  meletakkan  laptop,  mouse,  atau  peralatan perekaman suara saat shooting .

## Gambar 02
Latar belakang atau background menggunakan kain hijau atau green screen , copy file oleh Riset Group DKV dan Media baru, 2021
Proses perekaman video dapat menggunakan kamera atau perekaman layar dan  wajah  dilakukan  secara  langsung  menggunakan software Bytescout  Screen Capturing.

## 3. Tahap Pasca Produksi
Tahap ini merupakan proses editing hasil rekaman video saat shooting sehingga video  layak  ditampilkan  kepada  pemirsa,  dalam  hal  ini  ada  beberapa  tahapan pemrosesan  video  secara  standar  mulai  dari capture,  editing, hingga rendering .
Sedangkan pada pembuatan video pembelajaran ini dibagi menjadi beberapa kegiatan sebagai  berikut  :  membuat  video opening dengan  canva.com, editing dan rendering menggunakan AVS Video Editor, unggah Video ke Youtube (gambar 03).
Gambar 03 Hasil upload pada kanal Youtube, copy file oleh Riset Group DKV dan Media baru, 2021

## SIMPULAN
Green screen sebagai teknik alternatif produksi video yang merupakan solusi dari permasalahan  pembelajaran  di  era  disrupsi.  Teknik  tersebut  dapat  dilakukan  secara mandiri menggunakan perangkat seperti laptop dan perekam suara yang sederhana.
Penggunaan green  screen dapat  diolah  serta  dikreasikan  sedemikian  rupa sehingga  menghasilkan  materi  ajar  yang  menarik  dan  merangsang  minat  lebih  untuk belajar. Selain itu, hasil akhir video yang kemudian diunggah melalui kanal-kanal video online  tentunya  akan  bermanfaat  bagi  banyak  orang  yang  ingin  mendapatkan pengetahuan sesuai kompetensinya secara praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianto, D. T. (2014). Dari Novel ke Film: Kajian Teori Adaptasi sebagai Pendekatan dalam Penciptaan Film. Panggung , 24 (1).
https://doi.org/10.26742/panggung.v24i1.101
Ardianto, D. T. (2017). Teori Adaptasi Sebuah Pendekatan dalam Penciptaan Film. Mudra Jurnal Seni Budaya , 31 (2). https://doi.org/10.31091/mudra.v31i2.28
Deny Tri Ardianto, Anugrah Irfan Ismail, Arif Ranu Wicaksono, Sayid Mataram, Rudy Wicaksono Herlambang Teknik Green Screen Dalam Pengembangan Video Pembelajaran ………. Artikel ini dilindungi di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0 .
Astuti, A. Y., S., M. S. (2016). Optimalisasi Editing Green Screen Menggunakan Teknik Lighting Pada Chroma Key. Multitek Indonesia , 10 (1), 1.
https://doi.org/10.24269/mtkind.v10i1.233
Hafizah,  S.  (2020).  Penggunaan  Dan  Pengembangan  Video  Dalam  Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 225. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.2656
Hart,  H.  (1946).  Technological  Acceleration  And  The  Atomic  Bomb. American Sociological Review , 11 (3), 277-293.
Grenfell,  J.  (2013).  Immersive  Interfaces  for  Art  Education  Teaching  and  Learning  in Virtual and Real World Learning Environments. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 93 , 1198 – 1211. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.016
Marsiding, Z. (2021). Efektifitas Penggunaan Media Zoom Terhadap Pembelajaran Pada
Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pranata Edu , 2 (1), 33 – 39. https://doi.org/10.36090/jipe.v2i1.931
Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during  lockdown  period  of  COVID-19  pandemic. International  Journal  of Educational Research Open , 1 , 100012.
https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012
Moser,  K.  M.,  Wei,  T.,  &  Brenner,  D.  (2021).  Remote  teaching  during  COVID-19: Implications  from  a  national  survey  of  language  educators. System , 97 . https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102431
Prasetyo,  B.,  &  Trisyanti,  U.  (2018).  Revolusi  industri  4.0  dan  tantangan  perubahan sosial. IPTEK Journal of Proceedings Series , (5), 22-27. https://doi.org/10.12962/j23546026.y2018i5.4417
Rohman,  A.,  dan  Ningsih,  Y.  E.  (2018).  Pendidikan  Multikultural :  Penguatan  Identitas Nasional Di Era Revolusi Industri 4.0. UNWAHA Jombang .
Shiddike,  M.  O.,  dan  Rahman,  A.  A.  (2020).  Case  study  method  in  human  resource development: Reviewing the research literature.https://doi.org/10.5539/ibr.v13n4p113
Sosiawan,  E.  A.  dan  Wibowo,  R.  (2019).  Model  dan  Pola  Computer  Mediated Communication  Pengguna  Remaja  Instagram  dan  Pembentukan  Budaya Visual. Jurnal Ilmu Komunikasi , 16 (2), 147. https://doi.org/10.31315/jik.v16i2.2698
Suwardana, H. (2018). Revolusi Industri 4. 0 Berbasis Revolusi Mental. JATI UNIK : Jurnal Ilmiah Teknik Dan Manajemen Industri , 1 (1), 102.
https://doi.org/10.30737/jatiunik.v1i2.117
Turkmenoglu,  D.  (2012).  Visual  Perception  and  Drawing  Relationship  in  Art
Education. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 51 ,  849 – 852. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.08.251
Vadivel, B., Mathuranjali, M., & Khalil, N. R. (2021). Online teaching: Insufficient application of technology. Materials Today: Proceedings .
https://doi.org/10.1016/j.matpr.2021.01.454
Wall,  J.  E.  (1972).  Technology  and  Social  Change:  Some  Implications  for  Vocational Education.
Yesica,  E.  (2018).  Inovasi  Budaya  Visual  Indonesia  Beridentitas  pada  Era Globalisasi. Implikasi  Seni  Dan  Desain  Sebagai  Inovasi  Kreatifitas  Dalam Mewujudkan  Budaya  Visual  Indonesia  Yang  Beridentitas .  Retrieved  from https://proceedings.sendesunesa.net/publications/268179/inovasi-  budaya-visual- indonesia-beridentitas-pada-era-globalisasi