## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943

## Peran Komunikasi Interpersonal Keluarga dalam Menggali Potensi Individu Berkebutuhan Khusus untuk Mandiri dan Berdaya
Emilya Setyaningtyas, Wulan Yulianti, Della Melianie Hery *
Komunikasi, Ilmu Komunikasi, LSPR Institute of Communication & Business, Jakarta, Indonesia Email: 1 emilya.s@lspr.edu, 2 wulan.y@lspr.edu, 3,* 22110260391@lspr.edu Email Penulis Korespondensi: 22110260391@lspr.edu
Abstrak− Ketua  Komisi  Nasional  Disabilitas  mengungkapkan  bahwa  masih  ada  stigma  negatif  terhadap  Individu  Berkebutuhan Khusus (IBK). Hal ini tercermin dari beberapa kejadian dimana individu berkebutuhan khusus mengalami penolakan dan  perlakuan yang tidak pantas. Sebanyak 23 kasus perlindungan khusus anak berkebutuhan khusus dilaporkan kepada Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI). Penanganan individu berkebutuhan khusus memiliki tantangan tersendiri, terutama saat memasuki usia dewasa, di mana orang tua  memiliki peran  penting sebagai pendidik, manajer, dan pembimbing. Komunikasi interpersonal menjadi salah satu bentuk  komunikasi  yang  penting  untuk  digunakan  di  dalam  lingkup  keluarga.  Individu  berkebutuhan  khusus  seringkali  mengalami kesulitan  dalam  memproses  bahasa  secara  harfiah  dan  menghadapi  hambatan  dalam  berbicara  dan  berkomunikasi.  Seharusnya sebagai  pihak  terdekat  keluarga  dapat  menerapkan  komunikasi  interpersonal  dengan  baik  dengan  para  penyandang  berkebutuhan khusus, namun keadaannya masih banyak kasus yang terjadi. Penelitian ini bertujuan untuk mengulas peran komunikasi interpersonal keluarga  dalam  mengembangkan  potensi  individu  berkebutuhan  khusus  agar  mandiri  dan  produktif.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  dengan  cara  pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam  dan focus group discussion (FGD). Temuan dalam penelitian ini seluruh dimensi  yang ada dalam peran komunikasi interpersonal telah diimplementasikan oleh keluarga yang menjadi kunci utama dalam mengembangkan potensi anaknya sebagai individu berkebutuhan khusus agar mandiri dan produktif.  Hasil penelitian menunjukan jika tidak dapat dipungkiri sebagai manusia, anggota keluarga juga dapat  memiliki  rasa  frustasi  dan  bahkan  membutuhkan  penanganan  khusus  untuk  bisa  siap memiliki  keluarga  sebagai  individu berkebutuhan  khusus.  Seluruh  anggota  keluarga  saling  membantu  dan  memiliki  hubungan  harmonis,  serta  rasa  pantang  menyerah terbentuk dari kolaborasi sesama keluarga yang mengalami pengalaman serupa. Aspek media sosial dapat dijadikan sebagai medium individu berkebutuhan khusus dalam menunjukkan bakatnya sebagai pribadi yang mandiri.
Kata Kunci: Komunikasi Interpersonal; Berkebutuhan Khusus; Keluarga
Abstract− The  Chairperson  of  the  National  Commission  on  Disability  revealed  that  there  is  still  a  negative  stigma  towards individuals with special needs. This is reflected in several incidents where individuals with special needs experienced rejection and inappropriate  treatment.  Twenty-three  cases  of  special  protection  of  children  with  special  needs  were  reported  to  the  Indonesian Child  Protection  Commission  (KPAI).  Handling  individuals  with  special  needs  has  its  challenges,  especially  when  entering adulthood,  where  parents  have  an  essential  role  as  educators,  managers,  and  mentors.  Interpersonal  communication  is one  form  of communication that is important to use within the family. Individuals with special needs often have difficulty processing language literally  and  face  barriers  in  speaking  and  communicating.  As  the  closest  party,  the  family  should  be  able  to  apply  interpersonal communication  well  with  people  with  special  needs,  but  many  cases  still  occur.  This  study  aims  to  review  the  role  of  family interpersonal  communication  in  developing  the  potential  of  individuals  with  special  needs  to  be  independent  and  productive.  The approach used in this research is qualitative with descriptive methods by collecting data through in-depth interviews and focus group discussions  (FGDs).  The  findings  in  this  study  show  that  all  dimensions  of  the  role  of  interpersonal  communication  have  been implemented  by  families,  who  are  the  primary  key  to  developing  their  children's  potential  as  individuals  with  special  needs  to  be independent and productive. The results showed that it is undeniable that, as humans, family members can also have frustrations and even need special handling to be ready to have a family as individuals with special needs. All family members help each other and have  a  harmonious  relationship,  and  a  sense  of  perseverance  is  formed  from  the  collaboration  of  fellow  families  who  experience similar  experiences.  Social  media  can  be  a  medium  for  individuals  with  special  needs  to  show  their  talents  as  independent individuals.
Keywords : Interpersonal Communication; Autism; Family

## 1. PENDAHULUAN
Ketua Komisi Nasional Disabilitas menyampaikan stigma penyandang disabilitas masih ada. Hal ini terlihat masih ada beberapa kejadian anak penyandang disabilitas mengalami penolakan dan diperlakukan semena  - mena.  (Sonya Hellen Sinombor, 2023). Dilansir dari kompas.com memberitakan terdapat anak autis dengan inisial GF berumur 10 tahun asal Kulonprogo,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  dan  mengalami  kekerasan  fisik  dan  dipasung  di  kandang  kambing  oleh orangtuanya.  Orangtuanya  beranggapan  bahwa  anaknya  suka  merusak  barang  di  rumah.  Hal  ini  diketahui  oleh  salah satu  warga  yang  berkunjung  ke  rumah.  Setelah  itu,  sang  anak  dibawa  dan  dirawat  secara  intensif  selama  21  hari  di RSUP  Sarjito.  Akibat  ulahnya,  orangtua  dikenakan  sanksi  pidana  Pasal  80  ayat  2  dan  Pasal  80  ayat  1  UU  RI  No  35 tahun  2014  perubahan  Undang-undang  23  tahun  2002  tentang  Perlindungan  Anak  dengan  ancaman  kurungan  penjara maksimal lima tahun(Dani Julius Zebua & Rachmawati, 2020)
Data Badan Pusat Statistik (BPS) dalam profil Anak Indonesia pada tahun 2020 menyebutkan bahwa dari 84,4 juta anak Indonesia terdapat 0,79 persen atau 650.000 anak penyandang disabilitas. Kasus yang terkait anak disabilitas, tercatat  ada  23  kasus  perlindungan  khusus  anak  disabilitas  yang  dilaporkan  kepada  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia (KPAI)(Sonya Hellen Sinombor,2023). Menurut Badan Pusat Statistik, saat ini di Indonesia terdapat sekitar 270,2  juta  dengan  perbandingan  pertumbuhan  anak  autistik  sekitar  3,2  juta  anak.  Pusat  Data  Statistik  Sekolah  Luar Biasa mencatat jumlah siswa autistik di Indonesia pada tahun 2019 sebanyak 144.102 siswa (Indiyana et al., 2021).

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
Individu  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  memiliki  keterlambatan  fisik,  kognitif,  psikologis,  maupun emosional.  Sehingga  dapat  dikatakan  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka  berbeda  dengan  anak  normal  pada umumnya.  Anak  berkebutuhan  khusus  memiliki  perbedaan  kemampuan  komunikasi  dengan  anak  normal  lainnya. Individu  berkebutuhan  khusus  cenderung  sulit  bersosialisasi,  senang  menyendiri  dan  main  sendiri  dan  tidak memperdulikan  orang  lain,  sehingga  gangguan-gangguan  yang  dialami  anak  berkebutuhan  khusus  terkadang  tidak dimengerti  oleh  orang-orang  disekitarnya.  Individu  berkebutuhan  khusus  memiliki  beberapa  masalah  namun  mereka harus  tetap  mendapatkan  pendidikan  dan  penanganan  yang  setara  dengan  anak  normal  pada  umumnya(Ainayyah Refiana, 2019)
Dalam  penanganan  individu  autistik  memiliki  tantangan  dan  penanganan  khusus  terlebih  saat  memasuki  usia dewasa.  Menurut  Waters  &  Leong  (2014)  orang  tua  yang  berperan  sebagai  pendidik  utama  juga  berperan  sebagai manajer dan pembimbing. Orang tua tidak hanya membantu individu berkebutuhan khusus dalam hal mengatur kegiatan yang  berkaitan  dengan  sekolah  sehari-hari,  namun  juga  memberikan  motivasi  kepada  anak  untuk  terus  maju  dan membimbing anak melalui kurikulum. Orang tua juga berasumsi bahwa peran mereka berhubungan dengan guru seperti menetapkan  ekspektasi  atau  tujuan  pembelajaran,  mengawasi  progres  siswa,  dan  mengatur  jadwal  belajar  siswa. Sebagian  orang  tua  mengandalkan  guru  untuk  memahami  materi  pelajaran  anak  dan  memahami  perkembangan  anak (Nur Sabilla & Hendriani, 2023).
Kehadiran  dan  keikutsertaan  orangtua  yang  aktif  dalam  mendidik  anak  memiliki  tantangan  tersendiri.  Tingkat stres pada orang tua yang memiliki anak autis lebih tinggi dibanding orang tua dengan anak gangguan lainnya. Menurut National Survey of Children  Health pada tahun 2018, perbandingan stres  yang dialami  orang tua  yang  memiliki anak autis yaitu 12,9% dan stres orang tua yang tidak memiliki anak autis adalah 4,8%. Meningkat dari tahun 2017 5 stres yang dialami ibu yang memiliki anak autis sebelumnya adalah 9,8%. Hal tersebut didukung oleh penelitian Bitsika dan Sharpley, menyatakan hasil penelitian yang mengukur tingkat stres pada ibu yang memiliki anak autis mencapai 90% orang  tua  yang  diteliti  mengalami  stres.  Hal  tersebut  semakin  membuktikan  bahwa  ibu  yang  memiliki  anak  autis menghadapi stres lebih tinggi.(Tarigan, 2022).
Setiap individu berhak mendapatkan kehidupan yang layak, setara dan dapat mencapai keberhasilan dan kualitas hidup yang membanggakan. Seringkali potensi yang dimiliki setiap individu autistik tidak dimanfaatkan dan difasilitasi dengan  baik.  Dibutuhkan  segala  aspek  dalam  menemukan  potensi  diri  dan  mengasah  dengan  cara  yang  tepat  salah satunya melalui aspek komunikasi. WHO menyampaikan kualitas individu dewasa autistik dibuat dalam empat domain, fisik  (termasuk  rasa  sakit,  energi),  psikologis  (termasuk  perasaan  positif  dan  negatif,  konsentrasi),  sosial  (hubungan pribadi,  pertemanan,  dan  kehidupan  seks),  dan  lingkungan  (termasuk  sumber  daya  keuangan,  keamanan,  ikut  serta dalam kegiatan rekreasi (Penelitian, 2021). Penelitian mengenai prediksi kualitas hidup dewasa autistik dengan sampel individu autistik yang tinggal di Inggris menyatakan bahwa relasi sosial menjadi domain kualitas hidup terendah pada individu  dewasa  autistik  (Penelitian,  2021)dalam(Penelitian,  2021).  Selanjutnya,  bagi  individu  dewasa  autistik  yang nilai skor rendah pada domain relasi sosial, terjadinya adan, d ya pengalaman negatif seperti penolakan di masyarakat, kurangnya kemampuan komunikasi, serta tidak sukses menjalin hubungan romansa. (Penelitian, 2021).
Skor  kualitas  hidup  yang  diisi  oleh  partisipan  memiliki  urutan  rerata  skor  domain  kualitas  hidup  terendah dimulai dari domain relasi sosial dengan rerata skor 69,5, domain kesehatan psikologis 72,1, domain lingkungan 76,6, dan domain kesehatan fisik 81,1 (Penelitian, 2021). Faktor yang berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan relasi sosial  dewasa  autistik  adalah  kemampuan  sosial.  Dewasa  autistik  dengan  kemampuan  sosial  yang  rendah,  memiliki tingkat kepuasan relasi sosial yang rendah pula. Secara umum, rerata skor kualitas hidup dewasa autistik lebih rendah dibandingkan dengan orang dewasa lainnya. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti tingkat keparahan autisme, kemampuan  kognitif,  kemampuan  komunikasi  sosial  dan  berbahasa,  perilaku  adaptif,  dan  kondisi  kejiwaan komorbid(Penelitian, 2021).
Saat  ini,  pendidikan  dan  lingkungan  inklusif  semakin  berkembang.  Dewasa  autistik  yang  melanjutkan pendidikan  ke  perguruan  tinggi  pun  meningkat(Penelitian,  2021).  Ketika  menjadi  mahasiswa,  dewasa  autistik menghadapi tantangan akademik yang lebih besar untuk menyelesaikan perkuliahan (Penelitian, 2021). Mereka dituntut untuk memiliki kemampuan adaptasi yang baik. Kemampuan adaptasi pada mahasiswa autistik dipengaruhi oleh faktor- faktor  non  akademik  seperti  gangguan  relasi  sosial,  kemampuan  komunikasi,  tuntutan  sosial,  perubahan  jadwal,  dan manajemen kehidupan sehari hari (Penelitian, 2021). Program pendidikan inklusi yang diberikan perguruan tinggi saat ini  belum  banyak  mencakup  faktor  non  akademik  tersebut,  sehingga  mahasiswa  autistik  dituntut  untuk  beradaptasi dengan  adanya  faktor  non  akademik  secara  mandiri.  Ketika  mahasiswa  autistik  tidak  dapat  beradaptasi  dengan  baik, mereka cenderung mengalami distress.
Salah  satu  bentuk  komunikasi  yang  terjadi  dalam  lingkungan  keluarga  adalah  komunikasi  interpersonal. Komunikasi interpersonal adalah komunikasi antara orang-orang yang bertatap muka, memungkinkan setiap pesertanya menangkap reaksi orang secara langsung baik secara verbal maupun non verbal. Proses komunikasi interpersonal yang terjadi  dengan  baik  dapat  menciptakan  kebersamaan  dan  pengertian  dalam  lingkungan  keluarga.  Seseorang  yang menderita autistik cenderung memiliki kesulitan dalam memproses bahasa secara harfiah dan memiliki kendala dalam berbicara serta berkomunikasi (Rahmadeni Rahmadeni & Yusuf Afandi, 2022).
Melalui penelitiannya Sitohang (2018) menjelaskan aspek-aspek komunikasi interpersonal terbagi menjadi lima kualitas  umum  yang  dipertimbangkan  yaitu  keterbukaan  ( openness )  merupakan  kemampuan  dalam  menghadapi hubungan  antarpribadi  dengan  senang  hati,  empati  ( empathy )  yaitu  memberikan  tindakan  dengan  merasakan  sesuatu seperti  orang  yang  mengalaminya  dan  mampu  memberikan  motivasi  orang  lain,  selanjutnya  membantu  terciptanya

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
sikap  mendukung  ( supportness )  kepadaorang  lain.  Rasa  positif  ( positiveness )  dengan  menunjukan  sikap  positif komunikasi    yang  terbina  dengan  baik  dapat  penghargaan  seperti  perilaku  yang  diharapkan,  dinikmati,  atau dibanggakan. Terakhir kesetaraan (equality ) dimana komunikasi akan lebih efektif  terjadi, dimana adanya pengakuan jika  pihak  sama-sama  bernilai  dan  berharga.    Dimana  jika  individu  berkebutuhan  khusus  nanti  memiliki  komunikasi interpersonal yang baik, diharapkan jika sudah mandiri nantinya dapat menjadi seorang pegawai yang memiliki kinerja yang  baik.  Karena  hal  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  (Sazali  et  al.,  2021)  yang  menunjukan  jika  komunikasi interpersonal juga berperan dalam meningkatkan kinerja seorang pegawai.
Dalam hal ini, orang tua selaku pihak terdekat mengharapkan adanya hubungan yang harmonis antara orang tua dan  anak  di  lingkungan  rumah  dalam  menggali  potensi  individu  yang  memiliki  spektrum  autistik.  Penelitian  ini bertujuan  membahas  bagaimana  peran  komunikasi  interpersonal  keluarga  berperan  dalam  menggali  potensi  individu berkebutuhan  khusus  yang  mandiri  dan  berdaya.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  untuk  keluarga  dalam menerapkan komunikasi interpersonal yang efektif dan tepat. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat menggali potensi  individu  berkebutuhan  khusus  untuk  dapat  sukses,  hidup  mandiri,  hidup  berkualitas  dan  bermanfaat  untuk masyarakat. Serta individu berkebutuhan khusus mendapatkan kehidupan yang setara dan layak.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini kualitatif dengan metode Focus Group Discussion serta wawancara mendalam. Focus  Group  Discussion yang  diartikan  sebagai  suatu  diskusi  dilakukan  secara  sistematis  dan  terarah mengenai  suatu  isu  atau  masalah  tertentu  dengan  menghadirkan  4  hingga  6  peserta  yang  dipimpin  oleh  fasilitator. Mengutip  Irwanto  (Irwanto,  2006)“FGD merupakan  suatu  proses  pengumpulan  dan  informasi  yang  sistematis mengenai  suatu  permasalahan  tertentu  yang  sangat  spesifik  melalui  diskusi  kelompok .”  Penelitian  ini  akan menggunakan  metode FGD dan akan dilengkapi dengan data pendukung  melalui  hasil  wawancara  mendalam. Tidak hanya  itu,  FGD  juga  dapat  berfungsi  sebagai  Teknik  triangulasi  data  untuk  memastikan  bahwa  data  yang  diperoleh merupakan  data  yang  sah  (Moleong,  2017).Narasumber  penelitian  terdiri  dari  orangtua  dari  anak  berkebutuhan khusus,  terapis  dan  pimpinan  Sekolah  Berkebutuhan  Khusus.  Dr.  Tri  Gunadi  (Konsultan  anak  berkebutuhan  khusus dan  Founder  Yamet  Child  Development  Center  &  Dosen  Vokasi  UI),  Joanes  Juwanda  Amd.  OT.  (Okupasi  Terapis Daya Pelita Kasih, Novem dan Ratna (Orangtua Zepha yang merupakan Individu Berkebutuhan Khusus), Sri Hartika (Orangtua Ana yang merupakan Individu Berkebutuhan Khusus) dan Isti Munawaroh (Direktur Rumah Autis).
Tujuan  digunakannya  tinjauan  sistematis  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  ringkasan  secara komprehensif dan sistematis Mengenai topik “Peran Komunikasi dalam Menggali Potensi Individu Dewasa Autistik Mandiri dan Berdaya”. Sehingga memudahkan peneliti untuk memahami dan mengikuti perkembangan pengetahuan terkini  dari  para  terapis  dan  orang  tua  berkebutuhan  khusus.  Jawaban  dari  Focus  Group  discussion  dapat  dijadikan sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya dengan topik yang sama. Jika ada masalah yang belum terjawab dengan sempurna maka dilanjutkan dengan wawancara mendalam. Sumber data dalam penelitian ini dibagi menjadi dua jenis yaitu data primer yang diperoleh langsung dari sumber asli (tidak melalui perantara) yang dapat berupa opini subjek (orang)  secara  individu  atau  kelompok,  hasil  observasi,  kejadian  atau  kegiatan(Jonathan  Sarwono,  2018))  .  Pada penelitian  ini  data  diperoleh  dari  hasil  rekaman  wawancara  mendalam  dengan  narasumber  ( depth  interview) serta focus  group  discussion untuk  memperoleh  pemahaman  mengenai  bagaimana  peran  komunikasi  orangtua  dalam menggali  potensi  individu  dewasa  autistik  yang  mandiri  dan  berdaya.  Kemudian  dilakukan  juga  pengambilan  data sekunder yang diperoleh dari sumber pustaka, seperti artikel jurnal ilmiah,  buku dan beberapa situs berita atau kajian penelitian yang ada relevansi dan berkaitan dengan topik penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Penelitian  ini,  dilakukan  wawancara  mendalam  dengan  informan.  Informan  dipilih  menyesuaikan  dengan kebutuhan penelitian dan karakter informan. Tabel 1 berikut merupakan informan dalam Penelitian yang dilakukan.
Tabel 1. Informan Penelitian

## 3.1 Keterbukaan ( Openness )
Komunikasi interpersonal dan instruksional merupakan komunikasi yang paling dominan dilakukan oleh orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus (Amali et al., 2021). Dalam penelitian ini, membahas mengenai aspek komunikasi interpersonal yang terbagi menjadi lima kualitas umum Sitohang (2018). Aspek komunikasi interpersonal yang pertama yaitu   keterbukaan  ( openness )  merupakan  kemampuan  dalam  menghadapi  hubungan  antarpribadi  dengan  senang  hati. Okupasi  Terapis  Joannes  Juwanda  menyatakan  jika  individu  yang  merupakan  kebutuhan  khusus  cenderung dikategorikan dalam jenis yang tertutup untuk bisa menyampaikan perasaan dan pemikiran yang dimiliki. Namun pada dasarnya  tergantung  dari  tingkatan  autistik  yang  dihadapi,  serta  dalam  berkomunikasi  individu  yang  merupakan kebutuhan khusus sedikit perbedaannya, dikarenakan IBK (Individu Berkebutuhan Khusus) memiliki kekurangan dalam mengetahui  kata  untuk  dipakai,  ritme  dalam  berbicara  lebih  lambat  perlu  pengulangan,  juga  harus  pada  fokus  pada

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
instruksi  utama  dan  menuangkan  diskusi  akan  hal-hal  yang  sederhana  Isti  selaku  Direktur  Rumah  Autis mengungkapkan hal yang sama :
“ Salah satu ciri khusus IBK adalah mempunyai masalah dalam berinteraksi sosial dan menarik diri jika tidak dekat dan tidak kenal. Untuk anak yang non verbal jika bertemu orang baru / tidak kenal, dengan cara menarik tangan saat bersalaman (menolak) . Pintu pertama keterbukaan anak adalah orang tuanya ” (Wawancara 24 Januari 2024). Hal ini relevan dengan hasil penelitian (Rahmadeni Rahmadeni & Yusuf Afandi, 2022)yang menjelaskan jika anak  berkebutuhan  khusus  cenderung  menyendiri,  kurang  perhatian,  memiliki  kesulitan  dalam  berbicara  dan berinteraksi.  Ratna  dan  Novem  sebagai  orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  menjelaskan  sebagai berikut:
No. Nama Lengkap Pekerjaan Jenis Kelamin 1. Ratna / Ibu Zepha Orangtua dari individu berkebutuhan khusus Wanita 2. Novem / Ayah Zepha Orangtua dari individu berkebutuhan khusus Pria 3. Joannes Juwanda Amd. OT Okupasi Terapis individu berkebutuhan khusus Pria 4. Sri Hartika / Mama Ana Orangtua dari individu berkebutuhan khusus Wanita 5. Isti Munawaroh Direktur Rumah Autis Wanita 6. dr. Tri Gunadi Dosen Vokasi UI,  Founder Klinik YAMET Child Development Centre, Konsultan Anak Berkebutuhan Khusus Pria
“ Tidak  semua  waktu,  Zepha  dapat  mengungkapkan  perasaan  yang  ia  rasakan  (dapat  mengungkapkan  rasa sedih,  namun  untuk  menceritakan  suatu  kekaguman  Zepha  belum  terbiasa).  Zepha  masih  mempunyai  keterbatasan dalam mengungkapkan kesehariannya. ” (Wawancara 24 Januari 2024). Namun sebagai orang tua Ibu dan Ayah Zepha terus menggali agar anaknya dapat terbuka mengenai apa yang dia suka atau tidak suka demi mengetahui potensi yang dimiliki oleh anak mereka.
Dalam  kesehariannya,  orangtua  Zepha  membatasi  dan  memilah  informasi  mana  yang  dapat  diberikan  oleh Zepha. “ Zepha memiliki kepribadian yang teratur, sehingga jadwal yang akan diberikan kepada Zepha haruslah pasti terjadi.  Sebab,  Zepha  memiliki  kekhawatiran/takut  jika  kegiatan  tersebut  tidak  terjadi  sesuai  dengan  apa  yang  sudah dijadwalkan/dilakukan.  Hal  itulah  yang  membuat  orang  tua  Zepha  belum  bisa  terbuka  sepenuhnya  mengenai  setiap wacana  (hal  yang  belum  tentu  pasti  terjadi  atau  jadi)  dalam  kegiatan  sehari-hari  atau  memberikan  informasi sepenuhnya kepada Zepha. ” (Wawancara 24 Januari 2024).
Meskipun  disisi  lain,  masih  banyak  juga  ada  orang  tua  yang  tidak  terbuka  dan  belum  menerima  jika  mereka memiliki anak sebagai individu berkebutuhan khusus. Hal ini seperti yang dijelaskan oleh Isti selaku Direktur Rumah Autis jika dirinya pernah  menghadapi orang tua  murid  yang demikian. Sehingga rasa dorongan  untuk dapat  menggali potensi  anaknya  sebagai  individu  berkebutuhan  khusus  juga  sangat  dangkal  dan  tidak  memberikan  dukungan  yang maksimal.

## 3.2 Empati ( Empathy )
Dimensi  selanjutnya  yaitu  ( empathy )  yaitu  memberikan  tindakan  dengan  merasakan  sesuatu  seperti  orang  yang mengalaminya  dan  mampu  memberikan  motivasi  orang  lain.  Dari  sisi  terapis  Joannes  Juwanda,  menyampaikan  jika dirinya sangat setuju dan merasa sangat berpengaruh ketika menerapkan empati kepada individu berkebutuhan khusus. Ketika kita berada dekat di lingkup individu berkebutuhan khusus, selain menerapkan empati terhadap mereka kita juga harus  bisa memiliki  regulasi  untuk  emosi  kita  sendiri.  Karena  mereka  dapat  merasakan  emosional  kita,  maka  dari  itu seorang  pengajar  atau  terapis  harus  hadir  dalam  keadaan  sehat  (baik  secara  fisik  maupun  mental)  untuk  bisa  ikhlas, sabar dan bahagia dan tidak baik jika dipaksakan.
dr. Tri Gunadi menyampaikan untuk menangani dan mendidik IBK memang memiliki tantangan tersendiri bagi orangtua.  Kunci  kesuksesan  dalam  mendidik  IBK  berada  dalam  penanganan  lingkungan  keluarga  yaitu  orangtua. Perlunya  motivasi  dan  disiplin  pada  orangtua  dalam  membentuk  karakter  IBK  yang  konsisten,  disiplin,  memiliki motivasi tinggi, tidak memiliki keraguan atau overthinking dan mengurangi hal yang mudah mendistraksi sang anak. Sebagai  orangtua  berkebutuhan  khusus,  Ratna  dan  Novem  memahami  perasaan  dan  pandangan  Zepha. Individu   berkebutuhan  khusus  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  perasaan  yang  dirasakan.  Ketika  Zepha mengalami  tantrum,  Bapak  memberikan  kehangatan  dan  menunjukkan  empati  dengan  cara  memeluk  Zepha.  Dengan pelukan,  Zepha  akan  merasakan  kehadiran,  penerimaan  dan  dukungan  orangtua  nya.  Orangtua  Zepha  berpendapat bahwa untuk merawat anak berkebutuhan khusus tentu membutuhkan kesiapan mental dan kesabaran sebagai berikut :
“ Semua hal yang telah dilakukan adalah proses, kami juga pernah merasa frustasi dalam menjalani kehidupan dan  saat  mengurus  Zepha ”.  orang  tua  Zepha  sangat  bersyukur  dapat  bertemu  dengan  orang  tua  dari  anak  autisme lainnya,  saling  berbagi  cerita,  saling  menguatkan.  “ Kami  juga  sama,  kami  juga  membutuhkan  psikiater  untuk menenangkan kita, kami juga butuh terapi, namun untungnya kami selamat ”(Wawancara 24 Januari 2024). Hal serupa juga dialami oleh mama Ana yaitu Sri Hartika yang berupaya untuk memahami apa yang dirasakan oleh  anaknya.  Terlebih  saat  Ana  sudah  beranjak  dewasa,  perubahan  emosi  yang  cukup  drastis  di  saat  tertentu  seperti haid,  membuat  orangtua  memahami  penanganannya  saat  perubahan  hormon  dan  perubahan  perilaku  dan  komunikasi. Jika  Ana  sedang  berada  di  luar  rumah  dan  sedang  mengalami  tantrum,  orangtua  Ana  memohon  maaf  kepada  orang

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
sekitarnya jika merasa terganggu. Okupasi Terapis Joannes Juwanda juga menjelaskan jika menerapkan empat kepada individu berkebutuhan khusus akan menciptakan hubungan koneksi yang berikan kepada anak.

## 3.3 Sikap Mendukung ( Supportness )
Orangtua  perlu  mengetahui  minat  dan  bakat  sang  anak,  untuk  dapat  disalurkan  secara  tepat.  Hal  ini  terbukti  dari pernyataan salah satu orangtua berkebutuhan khusus dalam menggali potensi dan bakat.
“ Perjalanan  menemukan  bakat  tidak  mudah.  Zepha  sedari  kecil  memang  sudah  bermusik,  saat  usia  9  tahun Zepha mulai bermain piano. Zepha juga melanjutkan sekolah SMK jurusan musik. Tentu perjalanan Zepha sangatlah panjang  dalam  bermusik,  Setelah  5  tahun  berjuang  dalam  melancarkan  bermain  musik,  akhirnya  Zepha  juga  baru mulai aktif dalam orchestra saat ia berumur  21 tahun ” (Wawancara 24 Januari 2024).
Selain  itu,  dukungan  orangtua  dan  saudara  adalah  hal  yang  terpenting  dalam  merawat  dan  mendukung keberadaan  Individu  berkebutuhan  khusus.  Selain  orangtua,  saudara  juga  berperan  besar,  kehadiran  adik  bagi  Zepha menjadi sosok panutan dan teman.
“Awalnya  adiknya  sempat  malu  memiliki  kakak  berkebutuhan  khusus.  Setelah  beranjak  dewasa  mendapat informasi dan pemahaman yang jelas, kini Adik Zepha menerima dan sering mengantar sang kakak berkuliah, latihan musik dan kerja di balai kerja  London School Beyond Academy” (Wawancara 24 Januari 2024). Penerimaan dan dukungan dari saudara membuat individu berkebutuhan khusus merasa diterima, dan didukung. Hal  ini  juga  terjadi  oleh  Ana,  dukungan  orangtua  khususnya  sang  ayah  yang  aktif  menghadiri  pertemuan  orangtua murid  di  Sekolah.  Kesukaan  Ana  dalam  memasak,  diakomodir  oleh  sang  ibu  dan  guru  di  sekolahnya.  Ibu  yang merupakan keturunan Palembang menjual pempek dan Ana diajak untuk aktif membantu. Di sekolah, bersama guru dan terapis,  Ana  juga  belajar  memasak  dan  membuat  kue.  Sikap  mendukung  menurut  terapis  Joannes  Juwanda,  individu kebutuhan khusus menjelaskan jika hal itu penting untuk dilakukan demi terciptanya harapan untuk bisa pulih. Di era digital sekarang ini sosial media juga mengambil peran penting. Orang tua bisa menyampaikan keahlian yang dimiliki masing-masing  individu  melalui  akun  sosial  media.  Namun  harus  dipertimbangkan  mengenai  keperluannya  dan tujuannya  untuk  apa,  seperti  menunjukkan  bakat,  prestasi,  dan  mengembangkan  diri,  tetapi  jika  untuk  ekspos kekurangan tentunya hal ini tidak tepat.
Pandangan Isti menjelaskan “ Hal ini merupakan salah satu aspek penting. Terutama cara anak menjadi mandiri dalam  kegiatan  sehari-harinya  seperti  mandi,makan  dan  lain-lain.  Menggunakan  reward  adalah  salah  satu  kunci  / penguat dalam perilaku. Hal ini juga merupakan salah satu yang disebut dengan token ekonomi. Reward juga dapat berbentuk benda ataupun non benda (peluk,cium)” .
Sosok  yang  paling  memiliki  peran  penting  dalam  mendukung  kemandirian  pribadi  berkebutuhan  khusus  yaitu keluarga.  Seperti  halnya  yang  disampaikan  oleh   Isti  Sangat  sangat  penting  melebihi  para  terapis.  Lingkup  pertama individu berkebutuhan khusus adalah keluarga terdekatnya, keluarga merupakan support system utama dari anak. Peran orang tua yang support dan sistemnya yang utama dan membuat tumbuh kembang anak juga lebih baik. Hasil penelitian (Surjaningrum  &  Mujahadah,  2022)  membuktikan  dukungan  sosial  memberikan  pengaruh  dan  dampak  yang  penting terhadap  peningkatan  kualitas  hidup  pada  orang  dewasa  dengan  autisme  yang  berasal  dari  lingkungan  keluarga, pertemanan, serta para profesional seperti terapis dan guru.
dr. Tri Gunadi menyampaikan untuk menangani dan mempersiapkan IBK yang mandiri dan berdaya, IBK perlu melakukan  asesmen  dan  diakomodasi  dan  didukung  potensi  dan  bakatnya.  Penting  sekali  untuk  mengembangkan  dan memaksimalkan  potensi  IBK  dan  mengurangi  masalah  atau  kekurangannya. “IQ  bukan  satu  -  satunya  indikator keberhasilan seorang IBK yang mandiri dan berdaya. Kecerdasan yang perlu dianalisa dan disiapkan adalah memiliki kemampuan multiple intelligence atau kecerdasan ganda. Diantaranya Kecerdasan visual, kecerdasan linguistik atau verbal, kecerdasan dalam bermusik, kecerdasan dalam kinestetik seperti menari dan olahraga, kecerdasan logis atau matematika, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan bahasa. Jika sudah menjadi potensi, membutuhkan  peran  orangtua  dan  lingkungan.  Dianalisa  apa  kecerdasan  anak  yang  bisa  ditampilkan  ,  apa  yang dibutuhkan masyarakat dan ada daya jual. Kata kunci, jangan hanya minat dan bakat, tapi divisualisasikan. Jadi tidak hanya dibicarakan, dipaparkan secara langsung”.
Dukungan orangtua untuk IBK berlatih mengasah potensi dan bakat, membiasakan dan menciptakan konsistensi. Harapannya, IBK melalui bantuan orang tua dapat menghasilkan suatu produk atau karya yang memiliki nilai jual tinggi dan  dibutuhkan  masyarakat.  Sehingga  karya  IBK  dapat  bermanfaat,  dapat  bersaing  dengan  karya  lainnya,  dan  pada akhirnya dapat membentuk dan menciptakan IBK yang mandiri dan berdaya.

## 3.4 Rasa Positif ( Positiveness )
Penerimaan di keluarga dan saudara serta dukungan dari guru berperan besar memberikan rasa aman dan positif dari sisi Individu  berkebutuhan  khusus.  Dalam  kondisi  khusus,  orangtua  individu  berkebutuhan  khusus  memberikan reward jika  sang anak  mematuhi peraturan atau  mengikuti arahan orangtua. Tantangan  yang dirasakan oleh keluarga Zepha adalah dikarenakan  masih terbatas dalam respon dan menjelaskan sensitivitas rasa yang dimiliki  Zepha kepada keluarganya.  Walaupun  hal  itu  terjadi  kepada  Zepha,  namun  hal  tersebut  tidak  menjadi  batasan  oleh  keluarga  kepada Zepha untuk menganggapnya sama seperti anak biasa.
Demi terciptanya rasa positif ( positiveness ) yang dibentuk untuk individu berkebutuhan khusus seperti menjaga perilaku yang diharapkan, dinikmati, atau dibanggakan dapat dilakukan dengan pemberian penghargaan. Sikap ini juga diterapkan  oleh   dengan  menunjukan  sikap  positif  komunikasi   yang  terbina  dengan  baik  dapat  penghargaan  seperti

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
yang  diterapkan  oleh  terapis.  Ketika  kita  ingin  melihat  individu  untuk  individu  berkebutuhan  khusus  agar  terdorong untuk  hal-hal baik seperti untuk belajar akan hal baru ataupun kemampuan baru yang diraih (Joannes Juwanda, 2024)
Untuk pada akhirnya membentuk suasana aman dan positif, IBK perlu dikenalkan dalam kondisi masalah untuk IBK  memiliki  kemampuan  mengatasi  masalah  atau problem  solving .  Hal  ini  disampaikan  oleh  dr.  Tri  Gunadi,  “ Kita perlu mengenalkan kondisi stress atau optimum stress kepada IBK. Sejak dini, seorang IBK perlu dilatih dan memiliki kemampuan mengelola stress/ optimum stres. Sehingga harapannya, IBK akan menjadi individu mandiri, berdaya dan sukses.  Optimum  stress  adalah  kemampuan  IBK  dalam  beradaptasi,  dan  mengatasi  gangguan  sensori.  Sebaiknya dikenalkan  kondisi  stress  dari  tahapan  yang  lebih  rendah  terlebih  dahulu.  Desensitisasi  merupakan  proses  yang digunakan  terutama  untuk  membantu  individu  dalam  menghilangkan  fobia  dan  kecemasan,  dan  dikembangkan  oleh psikolog dan pelopor terapi dan perilaku yang bernama Mary Cover Jones.
Selain  itu,  kesuksesan  pembentukan  dan  penggalian  potensi  IBK,  diperlukan  konsistensi  orangtua,  kolaborasi dengan semua lapisan pendukung seperti orang tua, guru terapis, siblings , konsistensi waktu dan konsistensi tempat dan semua usaha harus berkelanjutan (Tri Gunadi, 2024).
Novem  sebagai  orang  tua  menyampaikan  jika  semua  hal  yang  telah  dilakukan  adalah  proses,  sebagai  keluarga mereka  juga  pernah  merasa  frustasi,  bahkan  membutuhkan  psikiater  serta  terapi  dalam  menjalani  kehidupan  dan  saat mengurus anaknya sebagai individu berkebutuhan  khusus.  Namun  mereka bersyukur dapat bertemu dengan orang tua dari  anak  berkebutuhan  khusus  lainnya,  saling  berbagi  cerita,  saling  menguatkan.  Saling  mendukung  antar  keluarga yang memiliki individu berkebutuhan khusus merupakan hal penting. Bersikap positif dan jangan menyerah, agar anak- anak mereka semakin membaik dan dengan harapan untuk menjadi pribadi mandiri dan berdaya.

## 3.5 Kesetaraan ( Equality)
Perlakuan  kesetaraan  untuk  mendukung  individu  berkebutuhan  khusus  sama-sama  berharga  dapat  siapkan  sejak  dini. Terutama  secara  mental  sejak  dari  awal  terbiasa  dipaparkan  dalam  kondisi  sosial,  sehingga  mereka  terbiasa  melihat dinamika yang naik turun sehingga mereka dapat lebih percaya diri. Pemberian terapi juga menjadi kunci agar  individu bisa  semakin  membaik,  dan  seharusnya  sedari  kecil  dibiasakan  untuk  keluar  dan  beradaptasi.  Meskipun  tidak  semua orang memiliki masalah yang sama dan kita tidak bisa menyalahkan sepenuhnya orang tua jika ada faktor lain yang bisa membuat anaknya tidak mudah dikontrol ataupun tidak dapat memprediksi batasnya (Joannes Juwanda, 2024).
Menciptakan kesetaraan individu berkebutuhan khusus, orang tua perlu mempersiapkan kemampuan IBK untuk memasuki usia matang atau mature age . Salah satu diantaranya adalah perlunya memiliki perkembangan keterampilan, memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  baik  dan  pekerjaan,  memiliki  kesehatan  fisik  dan  mental,  kemandirian,  dan dukungan  sosial  keluarga.  Sehingga  dengan  komponen  ini  sudah  terbentuk,  maka  akan  terciptanya  individu berkebutuhan  khusus  yang  mandiri  dan  berdaya  serta  akan  menciptakan  kesetaraan  dengan  individu  lainnya.  (Tri Gunadi, 2024).

## 4. KESIMPULAN
Melalui  penelitian  ini  ditemukan  jika  seluruh  dimensi  yang  ada  dalam  peran  komunikasi  interpersonal  telah diimplementasikan oleh keluarga yang menjadi kunci utama dalam mengembangkan potensi anaknya sebagai individu berkebutuhan  khusus  agar  mandiri  dan  produktif.  Namun,  hasil  penelitian  menunjukan  jika  tidak  dapat  dipungkiri sebagai manusia, anggota keluarga juga dapat memiliki rasa frustasi yang fluktuatif karena memiliki anggota keluarga yang merupakan individu berkebutuhan khusus. Sebelum lebih lanjut mengimplementasikan komunikasi interpersonal yang tepat kepada sang anak atau keluarga yang merupakan individu berkebutuhan khusus. Orangtua dan keluarga perlu siap  menerima  keadaan  dan  kenyataan  serta  menyiapkan  diri  dalam  segi  mental  yang  tidak  masalah  jika  mereka menerima penanganan khusus dari psikiater jika dibutuhkan. Rasa pantang menyerah terbentuk dari  kolaborasi sesama keluarga yang mengalami pengalaman serupa. Selain itu, kedua orang tua dari masing - masing keluarga perlu memiliki hubungan harmonis, konsisten, dan dapat bekerja sama serta saling mendukung demi menangani individu berkebutuhan khusus.  Jika  hanya  salah  satu  pihak  yang  aktif  dan suportif ,  maka  akan  berdampak  dan  bahkan  menghambat perkembangan  pribadi  dari  individu  berkebutuhan  khusus.  Kemudian  aspek  media  sosial  dapat  dijadikan  sebagai medium untuk individu berkebutuhan khusus dalam menunjukkan bakatnya sebagai pribadi yang mandiri. Penggunaan media sosial perlu dibatasi dan diawasi oleh orang tua agar informasi  yang diakses  merupakan  hal  yang positif. Pada penelitian  ini,  memiliki  keterbatasan  penelitian  yang  hanya  berfokus  pada  dimensi  komunikasi  interpersonal,  adapun untuk  saran  bagi  penelitian  selanjutnya  dapat  menggunakan  dimensi  komunikasi  lainnya  ataupun  pendekatan  yang berbeda. Selain itu, saran untuk objek penelitian berikutnya dapat meneliti tidak hanya komunikasi interpersonal antara orangtua, terapis dan anak saja  dalam  menggali potensi individu berkebutuhan  khusus dewasa untuk  menjadi  mandiri dan berdaya.

## REFERENCES
Ainnayyah,  R.,  Maulida,  R.  I.,  Ningtyas,  A.  A.,  &  Istiana,  I.  (2019).  Identifikasi  Komunikasi  Anak  Berkebutuhan Khusus Dalam Interaksi Sosial. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 3(1), 48-52.
Amali,  R.,  Lare,  ;,  Agustin,  A.,  &  Adam,  ;  M  Ryamiraz.  (2021). COMMUNICATION  BETWEEN  PARENTS  AND CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS WITH AUTISM IN UNDERSTANDING THE PROBLEM OF WORSHIP .

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 9, February 2024, page 559-565 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i9.4943
Dani  Julius  Zebua,  &  Rachmawati.  (2020,  August  19).  Dianggap  Nakal,  Anak  Autis  Dipasung  Orangtua  di  Kandang Ayam. Kompas .  https://regional.kompas.com/read/2020/08/19/16260071/dianggap-nakal-anak-autis-dipasung- orangtua-di-kandang-ayam?page=all
Indiyana,  A.,  Dwilestari,  R.,  &  Utami,  P.  (2021). UNDERGRADUATE  DEGREE  IN  NURSING  STUDY  PROGRAM FACULTY OF HEALTH SCIENCES KUSUMA HUSADA UNIVERSITY OF SURAKARTA 2022 RELATIONSHIP BETWEEN  PARENTAL  AWARENESS  AND  ADL  (ACTIVITY  DAILY  LIVING)  INDEPENDENCE  IN  AUTISTIC CHILDREN  IN  YPAC  SLB  PROF.  DR.  SOEHARSONO  SURAKARTA .  Retrieved  February  13,  2024,  from https://eprints.ukh.ac.id/id/eprint/3612/1/NASPUB%20FIXXXXXXX%201.pdf Irwanto,  Ph.  D.  (2006). Focused  Group  Discussion  (FGD):  Sebuah  Pengantar  Praktis (1st  ed.).  Yayasan  Obor Indonesia. https://books.google.co.id/books?id=aRvyDQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=id&source=gbs_atb#v=onepage &q&f=false
Jonathan Sarwono. (2018). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif (2nd ed.). Suluh Media. https://elibrary.bsi.ac.id/readbook/208317/metode-penelitian-kuantitatif-dan-kualitatif
Moleong,  L.  J.  (2017). Metodologi  penelitian  kualitatif  /  Lexy  J.  Moleong (Revisi,  Cetakan  36,  Vol.  36).  Remaja Rosdakarya. https://inlislite.uin-suska.ac.id/opac/detail-opac?id=12221
Nur  Sabilla,  S.,  &  Hendriani,  W.  (2023).  Peran  Orang  Tua  untuk  Mendukung  Anak  Berkebutuhan  Khusus  dalam Pembelajaran  Daring. Online)  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Psikologi  Universitas  Yudharta  Pasuruan , 10 (1),  2715– 6206. https://doi.org/10.35891/jip.v8i2
Penelitian, A. M. A. A. R. & I. Y. C. (2021). Gambaran Kualitas Hidup Dewasa Autistik: Studi terhadap Mahasiswa Autistik di Universitas X . http://e-journal.unair.ac.id/index.php/BRPKM
Rahmadeni  Rahmadeni  &  Yusuf  Afandi.  (2022).  KOMUNIKASI  INTERPERSONAL  ORANG  TUA  DENGAN ANAK  AUTIS  DI  KELURAHAN  GAREGEH  KECAMATAN  MANDIANGIN  KOTO  SELAYAN  KOTA BUKITTINGGI. In Jurnal Multidisiplin Ilmu (Vol. 1, Issue 4).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/koloni.v1i4.397
Sazali, H., Pratama, H., & Siregar, P. (2021). Komunikasi Interpersonal Dalam Peningkatan Kinerja Pegawai di Dinas Komunikasi dan Informatika Provinsi Sumatera Utara (Studi Gender). Terapan Informatika Nusantara , 1 (8), 413– 417. https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin
Sonya  Hellen  Sinombor.  (2023,  November  13).  Anak  Penyandang  Disabilitas  Masih  Terabaikan. Kompas . https://www.kompas.id/baca/humaniora/2023/11/12/anak-disabilitas-masih-terabaikan
Surjaningrum,  E.  R.,  &  Mujahadah,  H.  (2022).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  terhadap  Kualitas  Hidup  pada  Individu Autistik Dewasa. Sosio Konsepsia , 11 (3). https://doi.org/10.33007/ska.v11i3.3085 Tarigan,  E.  (2022). GAMBARAN  PENERIMAAN  DIRI  ORANG  TUA  YANG  MEMILIKI  ANAK  BERKEBUTUHAN KHUSUS . 6 (2), 127–136. http://e-journal.iakntarutung.ac.id/index.php/humaniora Sihotang, C. P. (2018). Peran Komunikasi Interpersonal Guru dengan Siswa Autis Dalam Mengembangkan Kecakapan Sosial  di  SLB  Citra  Mulia  Mandiri  Selomartani  Sleman  Yogyakarta.  (Master's  thesis,  Universitas  Islam Indonesia).