## PENGGUNAAN MEDIA  PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMANDU ACARA INFOTAINMENT PADA SISWA SMP
Annisa 1 , Annisa Nasution 2 ,  Oktaviandi Bertua Pardede 3 , Nanda Dwi Asti 4
Universitas Prima Indonesia
Corresponding Author: anni83sah@gmail.com
Abstrak -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran audiovisual  terhadap  kemampuan  memandu  acara infotainment siswa  kelas  VIII  SMP  Daya Cipta Medan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain  penelitian post-test  only  control  group  design. Instrumen  yang  digunakan  untuk menyaraing  data  adalah  tes  unjuk  kerja.Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  “t”.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memandu  acara infotainment dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual  dan  pembelajaran  konvensional termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 78,5 sedangkan kemampuan siswa dalam memandu  acara infotainment dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  termasuk dalam  kategori  cukupdengan  nilai  rata-rata  67,76.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui bahwa t hit > t tab (4,73>2,002) sehingga dalam penelitian ini H 0 ditolak sekaligus menerima H a . Kemampuan  memandu  acara infotainment yang  diajarkan  di  kelas  VIII  Terpadu  dengan menggunakan  mediapembelajaran  audiovisual  dan  pembelajaran  konvensional  lebih berpengaruh  baik  dibandingkan  kemampuan  memandu  acara infotainment di  kelas  VIII-1 dengan pembelajaran konvensional.
Kata kunci: media, audiovisual, memandu, acara, Infotaintment

## A. Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  membawa  perubahan  yang sangat signifikan terhadap berbagai dimensi  kehidupan  manusia,  baik  dalam ekonomi, sosial, budaya maupun pendidikan. Perkembangan zaman
senantiasa  melibatkan  dunia  pendidikan diera  globalisasi  seharusnya  melibatkan ilmu pengetahuan teknologi (IPTEK) demi kemajuan  bangsa.  Salah  satu  faktor tersebut  adalah  media  pembelajaran  yang perlu  dipelajari  dan  dikuasai  oleh  guru, sehingga  mereka  dapat  menyampaikan
materi  pelajaran  kepada  para  siswa  secara baik, berdaya guna dan berhasil guna. Dari hasil  penelitian  terdahulu  Suhaimi  (2020) menjelaskan bahwa media memiliki keunggulan guna membantu para guru dan staf  pengajar  dalam  menyampaikan  pesan pembelajaran  yanglebih  cepat  dan  lebih mudah  ditangkap  oleh  para  siswa.  Media memiliki  kekuatan-kekuatan  yang  positif dan  sinergi  yang  mampu  mengubah  sikap dan tingkah laku mereka kearah perubahan yang kreatif dan dinamis.
Jadi,  peran  media  sangat  dibutuhkan dalam  pembelajaran  saat  ini,  media  bukan lagi  dipandang  sekedar  alat  bantu  tetapi merupakan  bagian  yang  penting  dalam sistem pendidikan dan pembelajaran. Guru dituntut  lebih  kreatif  dalam  pemilihan  dan penggunaan  media  pembelajaran  agar dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia khususnya  materi  memandu  acara.  Hal  ini diperkuat  dengan  hasil  penelitian  Hasanah dengan  judul  “Pengaruh  Metode  Sugesti- Imajinasi Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Sebagai Pembawa Acara  (MC)  Oleh  Siswa  Kelas  VIII  SMP Swasta  Teladan  Pematangsiantar  Tahun Pelajaran 2011/2012 diperoleh nilai rata-rata 73.09 dan dikategorikan baik.
Dengan  demikian,  penggunaan  media audivisual cocok digunakan dalam pembelajaran  berbicara,  yaitu  sebagai pemandu acara Infotaintment karena siswa dapat langsung melihat pemandu acaranya. Maka dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan  media  audiovisual  terhadap kemampuan siswa sebagai pemandu acara. Gabriela (2021) Media audio visual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur  suara  juga  mengandung  unsur gambar yang dapat dilihat, seperti misalnya  rekaman  video,  berbagai  ukuran
film,  slide  suara  dan  lain  sebagainya. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan lebih menarik.
Menurut  Setiawan  (2020)  bahan-bahan audiovisual  dapat  memberikan  banyak manfaat asalkan guru berperan aktif dalam proses  pembelajaran.  Purwaningsih  (2017) Keuntungan Penggunaan Audiovisual dalam  Proses  Pembelajaran,  yaitu:  (1) Audiovisual dapat
memberikan pengalaman  belajar  yang  tidak  mungkin dapat dipelajari secara  langsung. Misalnya untuk mempelajari kehidupan di dasar laut, siswa  dapat  belajar  melalui  film,  sebab tidak  mungkin  siswa  disuruh  menyelam,
(2)Audio  visual  memungkinkan  belajar lebih bervariatif sehingga dapat menambah motivasi dan gairah belajar, dan (3) Dalam batas tertentu audio visual dapat berfungsi sebagai  sumber  belajar,  yang  dapat dimanfaatkan  siswa  untuk  belajar  secara mandiri tanpa sepenuhnya tergantung pada kehadiran guru.
B. Metode Penelitian
Metode    yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Tiysara (2021) metode kuantitatif digunakan untuk melihat bagaimana pengaruh media audiovisual terhadap kemampuan
memandu acara dengan analisis statistik.
Penelitian  ini  bersifat  eksperimen  yang dilakukan dengan cara memberikan perlakuan  tertentu  terhadap  kelompok eksperimen  dan  menyediakan  kontrol untuk  pembanding.  Dikelas  eksperimen diberi  pengajaran  memandu  acara  dengan menggunakan media audiovisual sedangkan  di  kelas  kontrol  diberikan pengajaran  pemahaman  materi  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Desain penelitian  ini  menggunakan posttest  only control design.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Daya  Cipta  Medan.  Adapun  pertimbangan
peneliti  dalam  memilih  sekolah  tersebut sebagai lokasi penelitian dan  jumlah siswa SMP  Daya  Cipta  Medan  cukup  memadai untuk  dijadikan  populasi  penelitian  dan  di sekolah  tersebut  belum  pernah  dilakukan penelitian tentang permasalahan yangsama serta  fasilitas  sekolah  sangat  mendukung karena sesuai dengan judul penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Setelah  dilakukan  pengambilan  data terhadap permasalahan yang diambil maka disusunlah  data  masing-masing  kelompok. Data  dalam  penelitian  ini  dibagi  atas  dua bagian  yaitu  data  dari  kelompok  kontrol dengan menggunakan metode konvensional  dan  data  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  media pembelajaran audio  visual  dan  metode  konvensional. Adapun  data  yang  diperoleh  adalah kemampuan  memandu  acara infotainment Siswa  Kelas  VIII  SMP.  Berikut  ini  secara berturut-turut  akan  dilakukan  penyajian data, deskripsi data, analisis data, pengujian
normalitas,
pengujian homogenitas,  pengujian  hipotesis,  dan pembahasan  hasil  penelitian.  Berdasarkan hasil kemampuan memandu acara infotainment Siswa  Kelas  VIII  SMP  Daya Cipta Medan. Maka dapat dilihat hasil skor perolehan memandu acara infotainment.
1. Kemampuan Siswa Memandu Acara Infotainment Siswa  pada Kelas Kontrol
Sebelum  menganalisis  data,  sebaiknya terlebih dahulu mengetahui jumlah sampel dalam  penelitian  ini,  yaitu  berjumlah  tiga pulu (30) siswa. Diperoleh gambaran nilai tertinggi  untuk  kemampuan  memandu acara infotainment dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional  adalah  80  dan nilai terendah adalah 54.
Rata-rata  nilai  di  kelas  kontrol  adalah 67,76  dan  standar  deviasi  7,27  dan  nilai variansnya  52,85.  Data  penilaian  dapat
dikategorikan  dalam  lima  kategori  yaitu: sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  dan sangat kurang (Sudijono 2011:24).
Kecenderungan  tingkat  kemampuan memandu  acara infotainment siswa  kelas kontrol  dapat  dimasukkan  dalam  kategori cukup.  Dimana  yang  termasuk  kategori baik sebanyak empat belas (14) siswa atau (46,666667),  kategori  cukup  sebanyak sebelas  ( 11)  siswa  atau  (36,666667),  dan kategori  kurang  sebanyak  lima  (5)  siswa atau (16,666667).
2. Kemampuan Siswa Memandu
Acara Infotainment pada  Kelas Eksperimen
Sebelum  menganalisis  data,  sebaiknya terlebih dahulu mengetahui jumlah sampel dalam  penelitian  ini,  yaitu  berjumlah  tiga puluh  (30)  siswa.  Diperoleh  gambaran nilai tertinggi untuk kemampuan memandu acara infotainment dengan  menggunakan media pembelajaran audio visual adalah 97 dan nilai terendah adalah 58.
Rata-rata  nilai  di  kelas  eksperimen adalah  78,5  danstandar  deviasi  10,22  dan nilai  variansnya  104,44.  Data  penilaian dapat  dikategorikan  dalam  lima  kategori yaitu:  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang, dan sangat kurang (Sudijono 2011:24).
Kecenderungan  tingkat  kemampuan memandu  acara infotainment siswa  kelas eksperimen  dapat  dimasukkan  dalam kategori  baik.  Adapun  yang  termasuk kategori sangat baik sebanyak sepuluh (10) siswa  atau  (33,33333%),  kategori  baik sebanyak  enam  belas  (16)  siswa  atau (53,33333%),  kategori  cukup  sebanyak dua  (2)  siswa  atau  (6,66667%),  dan kategori  kurang  sebanyak  dua  (2)  siswa atau (6,66667%).
Dari  hasil  perhitungan  tersebut,  maka dapat  diketahui  kemampuan  siswa  dalam memandu  acara infotainment .  Di  kelas VIII Terpadu dengan  menggunakan  media
pembelajaran audio visual tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata 78,5 di mana  siswa  yang  mendapat  kategori  nilai yang  sangat  baik  sebanyak  sepuluh  (10) siswa  atau  (33,33333%),  kategori  baik sebanyak  enam  belas  (16)  siswa  atau (53,33333%),  kategori  cukup  sebanyak dua  (2)  siswa  atau  (6,66667%),  dan kategori  kurang  sebanyak  dua  (2)  siswa atau (6,66667%).
Pengkategorian  baik  tersebut  juga terlihat dari  hasil pantauan peneliti selama melaksanakan penelitian, di kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan metode ceramah dan menggunakan  media  pembelajaran  audio visual,  saat  itu  peneliti  menunjukkan sebuah video memandu acara infotainment kepada  siswa,  agar  siswa  dapat  lebih semangat  belajar  dan  dapat  meniru  atau mempraktikkannya. Di samping itu, dengan  media  pembelajaran  audio  visual juga lebih tepat digunakan dalam mengajarkan
pokok pembelajaran
memandu  acara  karena  siswa  diarahkan belajar  dengan  memaksimalkan  semua potensi inderanya sehingga siswa menunjukkan  kemampuan  yang  ada  pada dirinya  secara  maksimal.  Siswa  lebih berani  mengeluarkan  ekspresinya  ketika memandu  acara infotainment .  Hal  ini menjadikan  siswa  pada  kelas  eksperimen menghasilkan memandu acara infotainment yang lebih baik dibandingkan kelas  kontrol  yang  diajarkan  dengan strategi pembelajaran konvensional.
Kemampuan  memandu  acara infotainment di SMP dengan menggunakan pembelajaran konvensional tergolong kategori cukup dengan nilai rata-rata 67,76 dimana  yang  termasuk  kategori  baik sebanyak  empat  belas  (14)  siswa  atau (46,666667),  kategori  cukup  sebanyak sebelas  (11)  siswa  atau  (36,666667),  dan
kategori  kurang  sebanyak  lima  (5)  siswa atau (16,666667).
Kategori  cukup  tersebut  juga  terlihat dari  hasil  pantauan  peneliti  selama melaksanakan penelitian, di mana kegiatan belajar-mengajar  dengan  menggunakan strategi  konvensional  cenderung  monoton, siswa hanya diarahkan untuk mendengarkan penjelasan dari guru saja.Sehingga  siswa  terlihat  lebih  bosan dan  kurang  tertarik  dengan  pelajaran memandu acara. Hal inilah yang menyebabkan  tidak  semua  dari  siswa menunjukkan  potensi  yang  ada  pada dirinya.  Kebanyakan  dari  siswa  merasa malu  dan  tidak  percaya  dengan  dirinya ketika  saat  memandu  acara infotainment . Pada akhirnya kelas yang diajarkan dengan strategi  pembelajaran  konvensional  atau kelas  kontrol  ini  dikategorikan  cukup  dan tidak  lebih  baik  dari  kelas  eksperimen yang  menggunakan  media  pembelajaran audio visual.
Dalam pelajaran memandu acara dengan  media  pembelajaran  audiovisual berpengaruh
signifikan dalam meningkatkan kemampuan memandu acara infotainment .  Hal  ini  dapat  dilihat pada  uji  “t”  diketahui  nilai  t hit =  4,73. Sedangkan  nilai  t tab pada  dkn 1 +n 2 –2=  58 dan  taraf  nyata  α  =  0,05  adalah  2,002. Dengan  kriteria  pengujian  adalah  terima H 0 jika  t hit <t tab dan  tolak  H 0 jika sebaliknya.  Maka  dari  hasil  pengujian hipotesis diketahui bahwa t hit >t tab (4,73>2,002) sehingga dalam penelitian ini H 0 ditolak  sekaligus  menerima  H a .  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan memandu acara infotainment yang diajarkan  di  kelas  VIII  Terpadu  dengan media  pembelajaran  audio  visual  lebih berpengaruh baik dibandingkan kemampuan  memandu  acara infotainment
di  kelas  VIII-1  dengan  pembelajaran konvensional.

## Simpulan
Memandu  acara  dalam  menggunakan media  pembelajaran  audio  visual  sangat meningkatkan kemampuan memandu acara infotainment .  Hal  ini  dapat  dilihat pada  uji  “t”  diketahui  t hit >  t tab (4,73  > 2,002)  sehingga  dalam  penelitian  ini  H 0 ditolak  sekaligus  menerima  H a .  Jadi  dapat disimpulkan bahwa kemampuan memandu acara infotainment yang  diajarkan  dengan menggunakan media
pembelajaran
audiovisual lebih berpengaruh baik dibandingkan kemampuan  memandu acara infotainment yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional.

## Terima Kasih
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Kepala  Sekolah  SMP  Daya  Cipta  Medan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
Daftar Pustaka Gabriela,  Novika  Dian  Pancasar.  2021.
Pengaruh Media Pembelajaran
Berbasisi Audiovisual terhadap
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa
Sekolah  Dasar. Jurnal  Mahaguru
(Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar).
Vol. 2 NO. 1. Dalamfile:///C:/Users/hp/Downloads /1750-Article%20Text-2975-1-10- 20210714%20(2).pdf
Hasanah. 2011. Pengaruh Metode Sugesti- Imajinasi  Terhadap  Peningkatan Kepercayaan  Diri  Siswa  Sebagai
Pembawa  Acara  (MC)  Oleh  Siswa Kelas  VIII  SMP  Swasta  Teladan
Pematangsiantar  Tahun  Pelajaran
2011/2012. Skripsi Mahasiswa.
Purwaningsih, Pari. 2017. Strategi
Pemanfaatan  Media  Audio  Visual untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris .  Jurnal  Informatika Universitas Pamulang. Vol. 2 No. 1. Dalam http://openjournal.unpam.ac.id/index .php/informatika/article/view/1503
Setiawan.  2020. Pemanfaatan  Media Audio  Visual  dan  Media  Gambar Pada  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Prakarsa Paedagogia  Vol.  3  No.  2.  Dalam :///C:/Users/hp/Downloads/5874- 19589-2-PB.pdf
Suhaimi,  Andi  dkk.  2020. Peranan  Media
Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Belajar  SD. Holistika Jurnal Ilmiah PGSD.Volum  IV.  No.  1.  Dalam file:///C:/Users/hp/Downloads/6554- 15970-1-SM.pdf
Tisyara,  Laudiya.  2021. 7  Macam-Macam Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan
Penjelasannya. Dalam
https://hot.liputan6.com/read/470695
6/7-macam-macam-metode-
penelitian-kuantitatif-dan- penjelasannya