ISSN: 2579-7417
EISSN: 2774-4922

## Efektivitas Pelatihan Literasi Keuangan bagi Rumah Tangga Petani

## Effectiveness of Financial Literacy Training for Farmer Households
Nining Hariyani a,1,*
a Widyaiswara Balai Besar Pelatihan Pertanian (BBPP) Ketindan, Jln. Ketindan No. 1, Lawang, Malang, Indonesia
1 nininghariyani83@gmail.com* * corresponding author

## I N F O A R T I K E L B S T R A C T / AB S T RA K
Sejarah Artikel Dikirim: Diterima: Terbit: Literasi  keuangan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  rumah  tangga petani  (RTP)  agar  mereka  tidak  mengalami  masalah  keuangan.  Rumah  tangga  petani membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tentang pengelolaan keuangan tumah tangga dan keuangan  usaha  pertanian  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  hidupnya  melalui  pelatihan.
Pengkajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penyelenggaraan  pelatihan  literasi keuangan bagi perwakilan rumah tangga petani program READSI pada level 1 - reaksi dan level 2  -  pembelajaran  menggunakan  metode  Kirkpatrick.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara sensus terhadap seluruh peserta yang mengikuti pelatihan di 18 Desa, 11 Kecamatan,
Kabupaten Kolaka Utara, Provinsi Sulawesi Tenggara. Analisis data menggunakan pendekatan deskriptif  kuantitatif  dengan  uji  kategorisasi  dan  uji  t  berpasangan  terhadap  hasil  evaluasi penyelenggaraan pelatihan dan nilai pre-posttest. Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata nilai kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan (level-1 reaksi) sebesar 4,32 dengan kategori puas. Nilai evaluasi pada level 2 (pembelajaran) menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre – posttest naik sebesar 19,39 atau 22,93% atau kategori baik. Nilai signifikansi menunjukkan α <0,05 yang artinya ada beda nyata antara nilai rata-rata pre-posttest peserta pelatihan, sehingga dapat disimpulkan bahwa pelatihan literasi keuangan bagi rumah tangga petani di Kabupaten Kolaka Utara,  Provinsi  Sulawesi  Tenggara  secara  signifikan  efektif  untuk  peningkatan  kompetensi peserta pelatihan.
Financial literacy is a very important requirement for every farmer household, so they not faced financial problems. Farming households need knowledge and skills about household finance management and agricultural business finance to improve their livelihoods through training. This study aims to determine the effectiveness of financial literacy training for household representatives of the READSI program at level 1 - reaction and level 2 - learning using the Kirkpatrick method. The data collection method was carried out by means of a census of all participants who attended the training in 18 villages, 11 sub-districts, North Kolaka district, Southeast Sulawesi province. Data analysis used a quantitative descriptive approach with categorization tests and paired t-tests. The results of data analysis showed that the average value of participants' satisfaction with the implementation of the training (level 1) was 4.32 in the satisfied category. The evaluation value at level 2 shows that the average of the value of the pre-posttest increased 19.39 or 22.93% or in the good category. The significance value shows α <0.05, so there is a significant difference between the average pre-posttest scores of the training participants which can be concluded that financial literacy training for farmer households in the READSI program area in North Kolaka Regency, Southeast Sulawesi Province is significantly effective for increasing competency of trainees.
This is an open access article under the CC – BY license.
Kata Kunci: Efektivitas, Kirkpatrick, Literasi, Pelatihan Keywords: Effectiveness, Kirkpatrick, Literacy, Training

## 1. Pendahuluan
Literasi keuangan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi setiap rumah tangga petani (RTP) agar tidak  mengalami  masalah  keuangan.  Secara  umum,  petani  menganggap  bahwa  permasalahan  keuangan  yang dihadapi hanya bersumber dari tingkat pendapatan. Kesulitan keuangan dapat muncul dari pengelolaan keuangan yang belum optimal, kesalahan penggunaan kredit dan tidak adanya perencanaan keuangan rumah tangga dan usaha pertanian. Otoritas Jasa Keuangan (OJK) melakukan survei pada tahun 2013 yang menunjukkan bahwa tingkat  literasi  keuangan  penduduk  Indonesia  masih  rendah  yaitu  hanya  21,84%  yang  sudah  memiliki pengetahuan dan keyakinan terhadap lembaga jasa keuangan dan produk jasa keuangan, meliputi fitur, hak dan kewajiban dan keterampilan dalam penggunaannya (well literate) (Yushita, 2017). Pada tahun 2019, data indeks literasi  keuangan  Indonesia  menunjukkan  peningkatan  menjadi  sebesar  38,03%,  namun  nilai  tersebut  masih berbeda jauh bila dibandingkan dengan negara ASEAN lainnya yaitu Singapura sebesar 98%, Malaysia sebesar 85% dan Thailand yang sudah mencapai pada angka 82%.
Literasi keuangan banyak mendapat perhatian dari negara maju dan sudah mulai dikembangkan di negara- negara berkembang khususnya Indonesia. Tingginya tingkat literasi literasi keuangan yang ada di negara maju tersebut ternyata tidak lepas dari permasalahan apalagi bagi negara berkembang, sehingga bila hal ini tidak segera diselesaikan maka dapat menyebabkan problem yang semakin serius mengingat literasi keuangan  secara positif berpengaruh  terhadap  inklusi  dan  perilaku  keuangan  (Yushita,  2017).  Bila  rumah  tangga  petani  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang  benar  dalam  pengelolaan  keuangan  maka  dapat  menjadi  solusi  berbagai masalah dan berdampak terhadap menurunnya tingkat kemiskinan. Dampak kesejahteraan rumah tangga petani akan sekin tinggi sejalan dengan tingginya tingkat literasi keuangan (Lusardi & Mitchell, 2007).
Program Rural  Empowerment  and  Agricultural  Development  Scaling-up  Initiative (READSI) adalah  salah satu program andalan  Badan  Penyuluhan  dan  Pengembangan  Sumberdaya  Manusia  Pertanian  (BPPSDMP), Kementerian Pertanian Republik Indonesia (Kementan RI). Program tersebut  diharapkan dapat mendukung pencapaian  kedaulatan  pangan  dan  meningkatkan  kesejahteraan  petani.  Program  READSI  bertujuan  untuk memberdayakan  rumah  tangga  petani  di  perdesaan  yang  berada  di  wilayah  program.  Pemberdayaan  petani dilakukan  baik  secara  kelompok  maupun  individu  melalui  pemanfaatan  potensi  sumberdaya  yang  ada  untuk meningkatkan pendapatan petani baik dari sektor pertanian maupun non-pertanian, pembekalan keterampilan, membangun rasa percaya diri untuk meningkatkan taraf hidup mereka secara berkelanjutan. Sasaran program READSI mencakup: a) Petani miskin yang memiliki lahan dan berperan aktif di sektor pertanian; b) Petani yang mampu  menjadi “agen  perubahan” ,  sehingga  dapat  menjadi  teladan  untuk  dan  memotivasi  kelompoktani  di wilayahnya agar dapat meningkatkan kesejahteraan petani dan keluarganya; dan c) Petani yang bukan pemilik lahan dan petani yang memiliki lahan terbatas namun masih dapat dikelola sebagai sumber pendapatan rumah tangga petani. (Pertanian, Panduan Pengelolaan Keuangan Program READSI, 2019).
Kesejahteraan  petani  perlu  ditingkatkan  melalui  peningkatan  kompetensi  sumberdaya  manusia  salah satunya  melalui  pelatihan  (McArdle,  2007).  Pelatihan  merupakan  upaya  yang  direncanakan  dalam  rangka memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku  yang berkaitan dengan pekerjaan (Noe, Hollenbeck, Gerhart, & Wright, 2003). Melalui kegiatan pelatihan diharapkan dapat meningkatkan kinerja seseorang sesuai dengan pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya (Gomes, Balkin, & Cardy, 2001). Fakta menunjukkan bahwa sebagian besar petani belum membiasakan diri untuk melakukan pencatatan baik dalam pengelolaan keuangan rumah tangga maupun usaha pertanian. Mereka masih fokus pada kegiatan produksi dan belum mampu mampu memperhitungkan secara aktual apakah usahatani yang mereka lakukan sudah menghasilkan pendapatan yang signifikan atau tidak, ditambah lagi dengan pengelolaan keuangan rumah tangga yang belum optimal, sehingga hal tersebut memperburuk permasalahan perekonomian di tingkat rumah tangga petani. Bila hal tersebut tidak segera diberikan solusi, maka tercapainya peningkatan kesejahteraan petani akan sulit untuk terwujud. Program READSI hadir untuk memberikan pembekalan kepada petani melalui pelatihan  literasi  keuangan  bagi  perwakilan  rumah  tangga  petani  agar  dapat  memiliki  kemampuan  untuk mengelola  keuangan  rumah  tangga  dan  usahatani  sehingga  mampu  memberikan  contoh  dan  memotivasi kelompok petani miskin di wilayahnya dalam rangka meningkatkan kesejahteraan melalui literasi keuangan.
Guna mengukur keberhasilan pelatihan, maka perlu dilakukan evaluasi pelatihan melalui instrumen yang telah disediakan mulai persiapan, pelaksanaan dan pascapelatihan (Pertanian, Petunjuk Pelaksanaan Monitoring dan  Evaluasi  Pendidikan  dan  Pelatihan  Pertanian,  2012).  Evaluasi  pelatihan  merupakan  tahapan  yang  sangat penting dan tidak terpisahkan dalam penyelenggaraan pelatihan. hal tersebut dapat memberikan umpan balik terhadap  efektivitas  pelatihan (training) yang  dapat  memperbaiki  desain  pelatihan  ke  depan  (Utomo  & Tehopeiory, 2021). Evaluasi merupakan suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan secara sistematis dan teratur, menggunakan  prosedur ilmiah yang diawali dengan penentuan tujuan, perencanaan, penyusunan instrumen, pengumpulan data dan informasi yang valid dan reliabel, analisis dan mendeskripsikannya dengan tujuan agar dapat  digunakan  untuk  menilai  sesuatu  dengan  membandingkan  dengan  standar  penilaian  dalam  lembaga pelatihan yang dapat digunakan untuk menentukan keputusan tentang program diklat (Ratna, 2016). (Purwanto &  Suparman,  1999)  mengatakan  bahwa  evaluasi  merupakan  proses  penerapan  prosedur  ilmiah  untuk mengumpulkan informasi yang valid dan reliabel untuk membuat keputusan tentang program pelatihan. Evaluasi dapat dijadikan dasar bagi penyelenggara diklat dalam menentukan efektifitas dan  efisiensi program diklat yang dilakukan. Bila tingkat kepuasan semakin tinggi, maka peserta semakin termotivasi untuk mengikuti pelatihan. Selain itu, reaksi peserta pelatihan juga menggambarkan kepuasan peserta dalam program pelatihan (Kirkpatrick, D.,L.,2006). Hal  tersebut  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  pelatihan,  sehimgga  akan  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  peserta (Holton, F.E., 1996).
Pengkajian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  sejauhmana  efektivitas  pelaksanaan  pelatihan  dengan metode Kirkpatrick pada  level 1-reaksi (reaction) yaitu untuk mengetahui  tingkat kepuasan peserta  pelatihan terhadap penyelenggaraan pelatihan dan level 2-pembelajaran (learning) untuk mengetahui efektifitas peningkatan hasil pembelajaran melalui evaluasi pre – post test peserta sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan . Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  evaluasi  yang  dikembangkan  oleh  Kirkpatrick  didasarkan  atas  kelengkapan, kejelasan, kemudahan dan kesederhanaan dalam mengimplementasikan model tersebut (Romadhon, 2019).

## 2. Metodologi
Pengkajian ini menggunakan metode sensus terhadap seluruh peserta yang telah mengikuti Pelatihan Literasi Keuangan bagi Perwakilan Rumah Tangga Petani yang berjumlah 504 orang di 18 Desa lokasi pelatihan pada tanggal 20-23 Agustus 2022. Desa yang menjadi lokasi pelatihan yaitu Desa Jabal Nur, Kaku-kaluku, Katoi, Porehu, Ponggi, Batu Putih, Watuliwu, Rantelimbong, Latowu, Pakue, Kalahunde, Kasumeeto, Mataiwoi, Tiwu,  Lawadia,  Koroha,  Puncak  Monapa  dan  Sarulengko,  Kabupaten  Kolaka  Utara,  Provinsi  Sulawesi Tenggara.  Lokasi  penelitian  dipilih  karena  merupakan  salah  satu  wilayah  program  READSI,  BPPSDMP, Kementan RI. Jumlah peserta dari masing-masing desa sebanyak 28 orang terdiri dari pasangan suami istri dan atau anggota keluarga di luar anggota keluarga inti yang masih dalam 1 kartu keluarga (KK).
Teknik pengumpulan data menggunakan data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dari data hasil  evaluasi  pelatihan  yang  terdiri  dari  evaluasi  penyelenggaraan  pelatihan  dan  nilai pre-posttest peserta pelatihan. Data sekunder diperoleh dari berbagai literatur seperti buku, jurnal penelitian terdahulu dan sumber lain yang berkaitan dengan topik penelitian. Analisis data yang digunakan pada pengkajian ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dengan menggunakan uji kategorisasi dan uji komparasi uji t-berpasangan (paired sampel t test). Uji kategorisasi pada penilaian level 1(reaksi) digunakan untuk mengukur tingkat kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan yaitu dibedakan menjadi 5, yaitu jika nilai 4,21-5 = sangat puas; nilai 3,41 – 4,2 = puas; nilai 2,61 – 3,4 = cukup puas; nilai 1,81 – 2,6 = kurang puas; dan nilai 1-1,8 = tidak puas. Selanjutnya penilaian pada level 2 (pembelajaran) menggunakan uji kategorisasi yang dibedakan menjadi 3, yaitu jika persentase kenaikan pre post tes > 30% = sangat baik; nilai 21,1% – 30 %= baik; dan nilai ≤ 21% = kurang baik. Selanjutnya dilakukan uji normalitas  dan  uji  komparasi  (uji  t  berpasangan)  yang  digunakan  untuk  melihat  apakah  terdapat  perbedaan  yang nyata/signifikan antara nilai pretest dan posttest peserta sebelum dan setelah mengikuti pelatihan sebagai hasil proses belajar peserta pelatihan (learning).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 1.1.1. Efektivitas Pelatihan pada Level – 1 Reaksi (Reaction Level)
Pada  level reaksi,  diperlukan  evaluasi yang  bertujuan untuk mengetahui  efektivitas  penyelenggaraan  pelatihan melalui evaluasi kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan (Windhy & Naibaho, 2022). Keberhasilan program pelatihan dapat dilihat dari reaksi peserta pelatihan terhadap penyelenggaraan pelatihan. Program pelatihan ini dinilai efektif  bila  proses  pelatihan  dapat  memuaskan  peserta  pelatihan.  Tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  terhadap program pelatihan dapat diukur melalui evaluasi pelatihan model Kirkpatrick level 1 (reaksi)  (Kirkpatrick & Kirkpatrick,  2006).  Hal  ini  penting  dilakukan  karena  menyangkut  motivasi  belajar  peserta.  Motivasi  belajar berhubungan langsung dengan pembelajaran (Holton, 1996).
Evaluasi di level 1 difokuskan untuk mengukur minat, motivasi, dan tingkat perhatian dari peserta pelatihan dan tidak mengukur apa yang peserta telah pelajari  (Smidt, Balandin, Sigafoos, & Reed, 2009). Pengukuran reaksi peserta penting dilakukan untuk memberikan masukan yang berharga kepada  penyelenggara  pelatihan dalam meningkatkan program pelatihan ke depan; memberikan saran atau masukan kepada fasilitator mengenai tingkat efektifitas mereka dalam mengajar dan memberikan informasi secara kuantitatif kepada para pembuat keputusan  untuk bahan evaluasi program pelatihan. Selanjutnya Informasi tersebut juga diperlukan bagi para pengajar sebagai dasar  untuk membuat standar pembelajaran pada program pelatihan ke depan (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006).
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  rata-rata  peserta  sangat  puas  untuk  seluruh  indikator  terhadap penyelenggaraan pelatihan. Peserta menilai bahwa kegiatan praktek memberikan kepuasan yang paling tinggi dalam penyelenggaraan pelatihan. Hal ini disebabkan karena sebanyak 77% jam pembelajaran pada pelatihan literasi keuangan menggunakan metode praktek mulai dari materi kredit usaha rakyat (KUR), pengelolaan dan pencatatan keuangan rumah tangga,  pencatatan  keuangan  usaha  pertanian  dan  penyusunan  rencana  tindak  lanjut  oleh  masing-masing  RTP  dan disinkronkan dengan kegiatan kelompok tani. Kepanitiaan dinilai peserta memberikan kepuasan paling rendah diantara variabel yang lain. Hal ini disebabkan karena jumlah panitia di lapangan (lokasi pelatihan) masih sangat terbatas yaitu sebanyak 2 orang, sehingga pengelolaan pelatihan dinilai belum optimal. Panitia yang lain berasal dari petugas yang ada di Kantor Dinas Tanaman Pangan dan Hortikultura Kabupaten Kolaka Utara. Hal tersebut sesuai dengan Surat Keputusan Kepala Dinas Tanaman Pangan dan Hortikultura Kabupaten Kolaka Utara Nomor 521/80.1/042/2022 Tanggal 15 Agustus 2022 tentang Penetapan Panitia Penyelenggara Pelatihan Literasi Keuangan bagi Perwakilan Rumah Tangga Petani Program READSI Dinas Tanaman Pangan dan Hortikultura Kabupaten Kolaka Utara Tahun Anggaran 2022.
Koordinasi sangat penting dilakukan dalam sebuah organisasi agar dapat mencapai tujuan dalam organisasi (Hasibuan,  2011).  Koordinasi  dalam  sebuah  kegiatan  membutuhkan  kesepakatan  bersama  yang  mengikat berbagai unsur yang berbeda dan terjadi komunikasi yang efektif sehingga tercapai tujuan yang telah ditetapkan (Ndraha, 2011). Koordinasi membutuhkan proses terintegrasi yang melibatkan satuan terpisah yang terdiri dari bidang  fungsional  atau  departemen  pada  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien (Handoko, 2003). Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap koordinasi meliputi kesatuan tindakan, komunikasi, pembagian kerja dan disiplin yang harus ada dalam pelaksanaan kegiatan (Hasibuan, 2011). Koordinasi yang baik dicirikan sebagai berikut: adanya tanggung jawab yang ada pada pimpinan, adanya kerjasama, adanya proses yang berkesinambungan/terus menerus, adanya pengaturan secara teratur dalam kelompok, adanya kesatuan dalam bertindak,  dan  adanya  kesadaran  tim  untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Handayaningrat,  2002).  Secara keseluruhan,  program  penyelenggaraan  pelatihan  literasi  keuangan  bagi  perwakilan  rumah  tangga  petani Program  READSI  di  18  Desa,  11  Kecamatan,  Kabupaten  Kolaka  Utara,  Provinsi  Sulawesi  Tenggara  sudah berjalan secara efektif dan memberikan kepuasan terhadap peserta pelatihan. Hasil analisis data terhadap tingkat kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Evaluasi pelatihan level 1 – reaksi (reaction) No Kecamatan Desa Nilai Rata-rata Kepanitiaan Pengajaran Kegiatan Praktek Sarana Prasarana Akomodasi dan Konsumsi Efektifitas Program Pelatihan 1 Porehu Porehu 4,43 4,36 4,54 4,54 4,64 4,50 Ponggi 4,11 4,07 4,04 4,39 4,07 4,14 2 Batu Putih Batu Putih 3,93 3,86 4,00 3,96 3,89 3,93 Latowu 4,36 4,32 4,29 4,43 4,46 4,37 3 Pakue Utara Pakue 4,50 4,46 4,46 4,46 4,64 4,50 4 Pakue Tengah Kalahunde 4,39 4,41 4,32 4,25 4,57 4,39 5 Pakue Kasumeeto 4,29 4,32 4,29 4,07 3,93 4,18 6 Ngapa Mataiwoi 3,86 4,00 4,64 3,93 4,96 4,28 7 Tiwu Tiwu 4,54 4,46 4,50 4,36 4,54 4,48 Lawadia 4,36 4,36 4,36 4,21 4,07 4,27 8 Kodeoha Koroha 4,04 4,36 4,07 4,00 3,57 4,01 Jabal Nur 4,32 4,11 4,89 4,00 4,46 4,36 Kalu-kaluku 3,79 4,14 4,14 4,25 3,21 3,91 9 Katoi Katoi 4,64 4,68 4,75 4,79 4,79 4,73 10 Lasusua Watuliwu 4,21 4,57 4,54 4,54 4,46 4,46 Rantelimbong 4,54 4,61 4,64 4,79 4,75 4,67 Puncak Monapa 4,43 4,43 4,57 4,43 4,71 4,51 11 Wawo Sarulengko 3,86 3,93 3,79 3,96 4,43 3,99 Rata-rata 4,26 4,30 4,38 4,30 4,34 4,32 Keterangan Sangat puas Sangat puas Sangat puas Sangat puas Sangat puas Sangat puas
Sumber: Data olahan, 2022
1.1.2. Efektivitas Pelatihan pada Level – 2 Pembelajaran (Learning Level)
Evaluasi pelatihan pada level pembelajaran bertujuan untuk mengetahui efektivitas pelatihan melalui evaluasi perubahan kompetensi peserta yang ditunjukkan dengan peningkatan nilai peserta sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan. Guna mengukur tingkat kompetensi, setiap peserta diminta untuk menjawab sejumlah soal pilihan ganda yang berasal dari 4 materi inti pelatihan yaitu pengelolaan keuangan rumah tangga, pencatatan keuangan rumah tangga, pencatatan keuangan usaha pertanian dan kredit usaha rakyat (KUR). Level 2 – Pembelajaran (learning) digunakan untuk mengukur seberapa banyak peningkatan kompetensi peserta meliputi aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan tujuan pelatihan. Pembelajaran berisi tentang prinsip, fakta dan teknis yang dapat dimengerti dan diserap oleh peserta (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006). Tujuan evaluasi level 2 ini juga untuk mengukur pengetahuan atau keterampilan yang diserap peserta dalam pelatihan, sehingga pengukuran pembelajaran ini menentukan satu hal atau lebih yang berhubungan dengan tujuan pelatihan, seperti pengetahuan apa yang telah dipahami, keterampilan apa yang telah dikembangkan, dan sikap apa berubah (Ratna, 2016).
Efektivitas pembelajaran pada level 2 dilihat dari nilai persentase kenaikan pre-posttest masing-masing desa  lokasi  pelatihan.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  peserta  pelatihan  sudah meningkat  kompetensinya  dengan  rata-rata  nilai  yang  baik.  Hal  tersebut  juga  ditunjukkan  dari  tingkat pemahaman  materi  oleh  peserta  pelatihan  yang  tersaji  pada  tabel  3,  dimana  rata-rata  peserta  sudah memahami seluruh materi yang telah diberikan selama 4 hari efektif khususnya pada 4 materi inti. Judul
materi 1 adalah kredit usaha rakyat (KUR), materi 2 adalah pengelolaan keuangan rumah tangga, materi 3 adalah pencatatan keuangan rumah tangga dan materi 4 adalah pencatatan keuangan usaha pertanian. Hasil analisis data terhadap tingkat kenaikan nilai pre-posttest (evaluasi pembelajaran)  peserta  pelatihan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Evaluasi pelatihan level – 2 pembelajaran (learning)
No Kecamatan Desa Rata -rata Nilai Keterangan Pre Test Post Test Kenaikan Persentase (%) 1 Porehu Porehu 52,68 86,07 33,39 37,87 Sangat baik Ponggi 44,29 57,68 13,39 22,24 Baik 2 Batu Putih Batu Putih 57,86 67,32 9,46 12,03 Kurang baik Latowu 57,68 75,89 18,21 22,60 Baik 3 Pakue Utara Pakue 54,64 67,86 13,21 17,17 Kurang baik 4 Pakue Tengah Kalahunde 55,18 81,25 26,07 31,89 Sangat baik 5 Pakue Kasumeeto 58,57 71,07 12,50 18,31 Kurang baik 6 Ngapa Mataiwoi 52,86 61,96 9,11 10,28 Kurang baik 7 Tiwu Tiwu 59,82 68,21 8,39 10,10 Kurang baik Lawadia 54,64 78,57 23,93 28,71 Baik 8 Kodeoha Koroha 54,64 78,57 63,24 42,75 Sangat baik Jabal Nur 50,63 73,13 23,39 31,82 Sangat baik Kalu-kaluku 59,17 85,83 23,21 27,46 Baik 9 Katoi Katoi 50,71 68,93 18,21 25,43 Baik 10 Lasusua Watuliwu 51,61 75,36 22,32 29,37 Baik Rantelimbong 50,36 57,32 7,50 8,65 Kurang baik Puncak Monapa 46,43 57,50 11,25 19,10 Kurang baik 11 Wawo Sarulengko 44,11 56,25 12,14 16,94 Kurang baik Rata-rata 53,10 70,49 19,39 22,93 Baik Rata – rata Nilai Minimum 44,11 56,25 Rata – rata Nilai Maksimum 59,82 86,07
Sumber: Data diolah 2022
Secara umum rata-rata nilai  peserta meningkat  dari  sebelum pelatihan (53.10) menjadi  70.49, dengan  nilai  maksimum  yang  meningkat  dari  56.25  menjadi  86.07.  Evaluasi  pelatihan  level  –  2 pembelajaran (learning) ,  menunjukkan  peningkatan  kompetensi  sebesar  22.93%.    Hal  ini  dapat ditingkatkan lagi khususnys pada peserta pelatihan di beberapa desa yang hasilnya kurang baik.
Tabel 3. Tingkat pemahaman peserta pelatihan
No Kecamatan Desa Materi Rata- rata Keterangan 1 2 3 4 1 Porehu Porehu 3,00 3,00 2,89 3,04 2,98  Memahami Ponggi 3,89 3,79 3,93 4,04 3,91  Sangat Memahami 2 Batu Putih Batu Putih 3,57 3,79 4,04 3,91 3,83  Sangat Memahami Latowu 3,54 3,43 3,29 3,29 3,38  Memahami 3 Pakue Utara Pakue 4,04 4,14 4,00 3,79 3,99  Sangat Memahami 4 Pakue Tengah Kalahunde 3,54 3,46 3,07 3,04 3,28  Memahami 5 Pakue Kasumeeto 2,89 3,04 2,86 2,82 2,90  Memahami 6 Ngapa Mataiwoi 3,64 3,86 3,57 4,04 3,78  Sangat Memahami 7 Tiwu Tiwu 3,57 3,57 3,39 3,04 3,39  Memahami Lawadia 3,29 3,29 3,29 3,29 3,29  Memahami 8 Kodeoha Koroha 3,71 3,71 3,32 3,18 3,48  Memahami Jabal Nur 3,39 3,57 3,36 3,57 3,47  Memahami Kalu-kaluku 4,00 3,71 3,61 3,39 3,68  Sangat Memahami 9 Katoi Katoi 3,64 3,75 3,36 3,86 3,65  Sangat Memahami 10 Lasusua Watuliwu 3,71 3,82 3,46 3,43 3,61  Sangat Memahami Rantelimbong 3,46 3,54 3,18 3,61 3,45  Memahami Puncak Monapa 3,93 3,68 3,46 3,93 3,75  Sangat Memahami 11 Wawo Sarulengko 3,00 3,07 2,79 3,07 2,98  Memahami Rata-rata 3,55 3,57 3,38 3,46 3,49  Memahami
Sumber: Data diolah 2022
Jika dilihat dari rata-rata tingkat pemahaman peserta pelatihan di seluruh desa terhadap materi 1 sampai 4 dapat dikatakan memahami dengan nilai 3.49. Hal ini merupakan kesuksesan pelatihan ini yang dapat diserap peserta.
Hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikasi pretest 0.140 dan posttest 0,124 (Tabel 4).  Nilai signifikansi menunjukkan nilai yang lebih besar dari taraf signifikansi yaitu 0.05, artinya data telah terdistribusi normal. Selanjutnya data tersebut digunakan  untuk melakukan pengujian hipotesis penelitian terkait penyelenggaraan pelatihan yang dilaksanakan di 18 Desa, 11 Kecamatan, Kabupaten Kolaka Utara, Provinsi Sulawesi Tenggara pada level pembelajaran menggunakan uji t berpasangan (paired sample t test).
Tabel 4 . Uji normalitas Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig Statisctic df Sig Pretest .140 18 .200 * .926 18 .166 Posttest .124 18 .200 * .946 18 .364
Sumber: Data diolah 2022
Hasil uji t berpasangan diperoleh nilai signifikansi 0.00 yang nilainya kurang dari 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan nyata antara nilai rata-rata pretest dan posttest sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan.
Oleh  karena  itu,  pelatihan  literasi  keuangan  bagi  perwakilan  rumah  tangga  petani  secara  efektif  dapat meningkatkan kompetensi peserta dilihat dari evaluasi pembelajaran (level 2) .
Tabel 5. Uji t berpasangan (paired sample t test) Uraian Mean N Std. Deviation Std. Error Mean T df Sig. (2- tailed) Pre test 53,22 18 4,94149 1,16472  -9,531 17 .000 Post test 70,50 18 9,69081 2,28415
Sumber: Data diolah 2022

## 4. Kesimpulan
Pengkajian ini bertujuan untuk mengevaluasi sejauhmana efektivitas pelaksanaan pelatihan dengan metode Kirkpatrick  pada  level  1-reaksi  yaitu  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  terhadap penyelenggaraan  pelatihan  dan  level  2-pembelajaran  untuk  mengetahui  efektifitas  peningkatan  hasil pembelajaran melalui evaluasi pre – posttest peserta sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan. Hasil penkajian menunjukkan bahwa rata-rata peserta pelatihan sangat puas terhadap penyelenggaraan pelatihan literasi keuangan bagi rumah tangga petani di Kabupaten Kolaka Utara. Nilai rata-rata pretest dan posttest mengalami peningkatan dengan kategori baik dan terjadi perbedaan nyata  antara sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan,  sehingga dapat disimpulkan bahwa pelatihan literasi keuangan bagi perwakilan rumah tangga petani yang dilakukan di 18 Desa,  11  Kecamatan,  Kabupaten  Kolaka  Utara,  Provinsi  Sulawesi  Tenggara  secara  signifikan  efektif  untuk meningkatkan  kompetensi  peserta.  Pengkajian  ini  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  metode pengukuran yang lain, sehingga dapat ditambahkan variabel lain untuk mengetahui tingkat efektifitas pelatihan sejenis,  misalnya  karakteristik  peserta  (umur,  jenis  kelamin,  tingkat  pendidikan),  nilai  pemahaman  materi peserta  dan  nilai  ujian  komprehensif  peserta.  Selanjutnya,  agar  hasil  pelatihan  benar-benar  bermanfaat  bagi peserta di lapangan, maka perlu adanya pendampingan secara intensif oleh Penyuluh Pertanian dan Fasilitator Desa. Evaluasi pelatihan dapat dilanjutkan pada level selanjutnya melalui melalui evaluasi pascapelatihan yaitu level 3-perilaku (behaviour) dan evaluasi dampak pelatihan yaitu level 4-hasil (result) sehingga benar-benar dapat berdampak terhadap peningkatan kesejahteraan petani.

## Daftar Referensi
Gomes, M., Balkin, & Cardy. (2001). Managing Human Resources, International Edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Handayaningrat, S. (2002). Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen . Jakarta: Haji Masagung. Handoko, T. (2003). Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia. BPFE: Yogjakarta. Hasibuan, M. (2011). Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Holton, E. F. (1996). The Flawed Four-Level Evaluation Model. Human Resource Development Quarterly;
Spring. Proquest Health Management , 5.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluatin Training Programmes. San Fransisco: Berret Koehler.
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2007). Baby Boomer Retirement Security: The Roles of Planning, Financial Literacy, and Housing Wealth . Journal of Monetary Economics , 54, 205-224.
McArdle, G. (2007). Training Design & Delivery 2nd Edition. Florida: Association for Talent Development. Ndraha, T. (2011). Kybernology (Ilmu Pemerintahan Baru). Jakarta: Rineka Cipta. Noe, Hollenbeck, Gerhart, & Wright. (2003). Human Resources Management, International Edition. New York: The McGraw-hill Companies.Inc.
Pertanian, K. (2012). Petunjuk Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan Pertanian. Jakarta: Badan Penyuluhan dan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pertanian, Kementerian Pertanian. Pertanian, K. (2019). Panduan Pengelolaan Keuangan Program READSI. Jakarta: Badan Penyuluhan dan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pertanian Kementerian Pertanian. Purwanto, & Suparman, A. (1999). Evaluasi Program Diklat. Jakarta: Sekolah Tinggi Ilmu Administrasi, Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. Ratna, S. (2016). Evaluasi Program Pasca Diklat. Modul Diklat Kewidyaiswaraan Berjenjang Tingkat Menengah . Jakarta: Pusat Pembinaan Widyaiswara Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia .
Romadhon, S. (2019). Penerapan Model Empat Level Kirkpatrick dalam Evaluasi Program Pendidikan dan Pelatihan Aparatur di Pusdiklat Migas. Forum Diklat Volume 06, No 1 .
Smidt, A., Balandin, S., Sigafoos, J., & Reed, V. A. (2009). The Kirkpatrick Model Tool for Evaluating Training Outcomes. Journal of Intellectual & Developmental , 266-274.
Utomo, A. P., & Tehopeiory, K. P. (2021). Evaluasi Pelatihan dengan Metode Kirkpatrick Analysis. Jurnal Telematika Volume 9, No 2 Institut Teknologi Terapan Bangsa, Bandung .
Windhy, A. M., & Naibaho, T. T. (2022). Evaluasi Efektivitas Pelatihan Tematik Padi Lahan Rawa dengan Metode Kirkpatrick Pembelajaran. Jurnal Ekonomi Pertanian dan Agribisnis Vol. 6 No. 1 , 1-8.
Yushita, A. N. (2017). Pentingnya Literasi Keuangan bagi Pengelolaan Keuangan Pribadi . Jurnal Nominal Volume VI No. 1 .