## LIPSTIK (LIMBAH PLASTIK DAN KERTAS) SEBAGAI MEDIA PENGAJARAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH DASAR NEGERI
Tri Indah Rusli a, 1 * , Wa Ndibale b, 2 , Atika c, 3 a Universitas Muhammadiyah Kendari b Universitas Muhammadiyah Kendari,
c Universitas Lambung Mangkurat,
1 indahrusli1@gmail.com * * , Jl. KH. Ahmad Dahlan No.10 Kendari 93118
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Submit Revisi Diterima : : 02/10/2018 : 05/11/2018 : 12/11/2018 Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pelajaran yang mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar. Adapun bahan baku pembuatan media  sangat  variatif,  salah  satu  bahan  baku  media  yang  ekonomis,  ramah lingkungan  dan  bernilai  kreatifitas  tinggi  adalah    media  pembelajaran  yang diciptakan dari limbah plastik dan kertas. Penelitian ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan bagaimana pemanfaatan Limbah Plastik dan Kertas (LIPSTIK) sebagai media  pengajaran  Bahasa  Inggris  serta  bagaimana  jenis  pemanfaatan  LIPSTIK. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru Bahasa Inggris pada Sekolah Dasar, yaitu Sekolah  dasar  yang  menjadikan  Bahasa  Inggris  sebagai  muatan  lokal  dalam kurikulumnya.  maka  penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  dibatasi  pada  sekolah dasar  di  provinsi  Sulawesi  Tenggara,  yaitu  Kota  Kendari.    Penelitian  tentang pemanfaatan  LIPSTIK    sebagai  meengajaran  Bahasa  Inggris  sekolah  dasar  di Sulawesi  Tenggara  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Proses pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode wawancara mendalam (Depth Interviews) dan field Observation untuk menggali informasi dari informan tentang  pemanfaatan  LIPSTIK  sebagai  media  ajar.  Hasil  penelitian mengungkapkan bahwa sekolah dasar negeri yang menjadi subjek dalam penelitian ini tak satupun yang menjadikan LIPSTIK sebagai media pengajaran pada mata pelajaran Bahasa Inggris namun memanfaatkan LIPSTIK sebagai media tanam dan juga kerajinan tangan sebagai hiasan yang digunakan di ruang kelas. Kata kunci: Media Pembelajaran, Limbah Plastik,
Kertas.
ABSTRACT
Key word: Teaching Media Plastic waste Paper waste LIPSTIK  (PLASTIC  AND  PAPER  WASTE)  AS  ENGLISH  TEACHING MEDIA  IN  STATE  BASIS  SCHOOL.  Learning  media  is  one  component  of learning  that  has  an  important  role  in  teaching  and  learning  activities.  The  raw material  for  making  media  is  very  varied,  one  of  the  raw  materials  of  an economical, environmentally friendly and highly creative media is learning media created from waste plastic and paper. This study aims to answer the question of how to use Plastic and Paper Waste (LIPSTIK) as a medium for teaching English and  how  to  use  LIPSTIK.  The  subjects  in  this  study  were  English  Language Teachers in Elementary Schools, namely elementary schools that made English as a  local  content  in  its  curriculum.  hence  this  research  will  be  limited  to  primary schools in Southeast Sulawesi province, namely Kendari City. Research on the use of LIPSTIK as teaching English in elementary schools in Southeast Sulawesi will use  a  qualitative  approach.  The  process  of  data  collection  is  done  using  the method  of  in-depth  interviews  (Depth  Interviews)  and  the  Observation  field  to gather  information  from  informants  about  the  use  of  LIPSTIK  as  a  teaching medium.  The  results  of  the  study  revealed  that  none  of  the  public  elementary schools  that  were  the  subject  of  this  study  made  LIPSTIK  as  a  medium  of instruction on English subjects but made use of LIPSTIK as a planting medium and also handicraft as decoration used in classrooms.

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  pelajaran  yang  mempunyai  peranan penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi pembelajaran  akan  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dalam    penyampaian  pesan  dan  isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  memadatkan informasi.
Dunia pendidikan sekarang ini secara nyata telah berkembang pesat, hal ini terlihat jelas adanya pendidikan  Bahasa  Inggris  di  pendidikan  dasar.  Dengan  didukung  oleh  teknologi,  dunia  pendidikan dimungkinkan  dapat  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  mampu  bersaing  di  dalam  era globalisasi.  Pendidikan  dasar  dapat  meningkat  di  masa  depan  dengan  keberadaan  awal  yang  telah mengenal  dan memberikan kurikulum  muatan lokal mata pelajaran  Bahasa Inggris. Di mana Bahasa inggris adalah Bahasa Internasional  yang sangat berpengaruh dalam Dunia Internasional.
Berpedoman  pada  landasan  dan  pengembangan  kurikulum  pendidikan  dasar  1994,  Bahasa inggris adalah Bahasa asing yang dianggap penting yang diajarkan untuk penyerapan dan pengembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni  budaya  dan  pengembangan  hubungan  antar  bangsa.  Keberadaan kurikulum muatan lokal Bahasa Inggris di taman kanak-kanak maupun pra-sekolah dirasa sangat perlu, karena untuk meningkatkan kualitas produk pendidikan formal  dasar di Indonesia yang masih dalam upaya peningkatan. Apabila untuk menghadapi dunia internasional  yang semakin menuntut kemajuan dalam  bidang  pendidikan,  itu  sebabnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dimutlakkan  sebagai  nilai utama untuk mencapai kemajuan dalam bidang pendidikan. Perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan menurut  anak  taman  kanak-kanak  tidak  hanya  mampu  menguasai    Bahasa  Indonesia  melainkan  juga dituntut  untuk  belajar  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  asing  dalam  hal  ini  adalah  Bahasa inggris.
Media pembelajaran merupakan wahana dan penyampaian informasi atau pesan pembelajaran pada  anak.  Dengan  adanya  media  pada  proses  belajar  mengajar,  diharapkan  dapat  membantu  guru dalam meningkatkan prestasi belajar pada anak. Oleh karena itu, guru hendaknya menghadirkan media dalam setiap proses pembelajaran demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Secara  umum,  media  pendidikan  mempunyai  kegunaan  untuk  mengatasi  berbagai  hambatan, antara  lain:  hambatan  komunikasi,  keterbatasan  ruang  kelas,  sikap  anak  yang  pasif,  pengamatan  anak yang kurang seragam, sifat objek belajar yang kurang khusus sehingga tidak memungkinkan dipelajari tanpa media, tempat belajar yang terpencil dan sebagainya.
Untuk  mencapai  tujuan  kurikulum  pembelajaran  pada  proses  belajar  mengajar    maka  perlu didukung  media  dan  bahan  ajar yang  baik  yaitu  bahan  ajar yang  mampu  menarik  minat anak,  sesuai dengan zaman, ramah anak dan lingkungan serta tidak menyimpan dari kurikulum. Pemanfaatan media pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan berpengaruh secara psikologis kepada peserta didik (Hamalik, 2004).
Pembelajaran  inovatif  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Apabila media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  lebih  konkrit  atau  dengan  pengalaman langsung  maka  pesan  (informasi)  pada  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada  peserta didik akan tersampaikan dengan baik. Hal tersebut sesuai dengarinsip Kerucut Pengalaman ( Cone of Experience)  yang  dikemukakan  oleh  Edgar  Dale.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  inovatif.  Penggunakan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan menimbulkan  motivasi  dan  membantu  mempermudah  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi sehingga menciptakan pembelajaran yang bermakna. Seorang guru harus memiliki kemampuan dalam
menciptakan media pembelajaran yang inovatif sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar peserta didik.
Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  dikembangkan secara  sederhana  dari beberapa  limbah  plastik  dan  kertas  (LIPSTIK) yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Selain berguna sebagai media pembelajaran, pemanfaatan LIPSTIK juga mampu mengurangi produksi sampah.    Produksi  sampah  khususnya  sampah  plastik  dan  kertas  semakin  hari  semakin  meningkat. Sekolah  sebagai  tempat  berkumpulnya  banyak  orang  dapat  menjadi  penghasil  sampah  terbesar  selain pasar,  rumah  tangga,  industri  dan  perkantoran.  Produksi  sampah  yang  berlebihan  tanpa  diimbangi dengan  proses  pengolahan  yang  baik  akan  memberikan  dampak  buruk  terhadap  lingkungan. Pemanfaatan sampah plastik dan kertas menjadi media pembelajaran di sekolah dapat dilakukan oleh seorang guru guna menciptakan pembelajaran yang inovatif. Selain itu pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan sampah plastik dan kertas dapat meningkatkan kreativitas dan rasa kepedulian terhadap lingkungan.
Pemafaatan LIPSTIK oleh guru atau tenaga pendidik diharapkan dapat menjadi solusi media kreatif, inovatif, murah dan ramah lingkungan. Hal tersebut dapat dicapai ketika LIPSTIK betul-betul dimanfaatkan  oleh  Guru  atau  tenaga  pendidik  itu  sendiri.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka    masalah dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Bagaimana  pemanfaatan  Limbah  Plastik  dan  Kertas (LIPSTIK) sebagai media pengajaran Bahasa Inggris dan Bagaimana jenis pemanfaatan Limbah Plastik dan Kertas (LIPSTIK) sebagai media pengajaran Bahasa Inggris

## Metode Penelitian
Penelitian tentang pemanfaatan LIPSTIK  sebagai meengajaran Bahasa Inggris sekolah dasar di Sulawesi  Tenggara  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk menjelaskan  fenomena  dengan  sedalam-dalamnya  melalui  pengumpulan  data  yang  sedalam-dalamnya hal ini sebagaimana yang diungkapkan Kriyantono (2009) dalam Atika,A., & Rusli,T.I (2016).
Lokasi  penelitian  di  ibu  kota  Provinsi Sulawesi  Tenggara, yaitu  Kota  Kendari dengan  subjek riset  adalah  sekolah  dasar  yang  menerapkan  Bahasa  Inggris  sebagai  muatan  Lokal.  Adapun  sumber informasi (informan)  dalam  penelitian  ini  adalah  Dinas  Pendidikan  Kota  Kendari  dan  Guru  Bahasa Inggris Sekolah Dasar Negeri.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara mendalam (Depth  Interviews)  dan  dokumentasi  untuk  menggali  informasi  dari  informan  tentang pemanfaatan LIPSTIK sebagai media ajar. Adapun secara rinci tahapan penelitian yang akan dilakukan adalah:
a. Melakukan  observasi  terhadap  sekolah  yang  menerapkan  pengajaran  Bahasa  Inggris  sebagai  media ajar.
b. Mendata guru-guru yang menjadi pengajar bahasa inggris untuk dijadikan calon informan
c. Meminta kesediaan calon informan untuk menjadi informan
d. Melakukan wawancara mendalam sampai data yang diperlukan cukup
e. Menganalisis hasil wawancara
f. Mengambil dan menganalisa hasil dokumentasi
g. Menyusun laporan penelitian Untuk  menganalisis  data,  peneliti  merujuk  pada  teori  yang  dikembangkan  oleh  Miles  and Huberman  (1984)    dalam  Rusli,  TI  (2014).  Analisis  data  ini  mencakup    Reduksi  Data  (D ata reduction),  tampilan  Data  (Data  display),  dan  kesimpulan  data  (Conclusion/drawing/verification). Sebagaimana dapat dilihat dalam alur model dibawah ini.
Gambar 1. Komponen data analisis: Flow Model (Sumber: Rusli, TI, 2014)

## Hasil dan pembahasan
A. Hasil yang telah dicapai
1. Pemanfaatan  Limbah  Plastik  dan Kertas  (LIPSTIK) sebagai  media  pengajaran  oleh  guru Bahasa Inggris.
Limbah  Plastik  dan  Kertas  (LIPSTIK)  merupakan  limbah  yang  sangat  mudah  ditemui dimana saja, karena jenis limbah ini tidak hanya dihasilkan dilingkungan akademik, perkantoran namun dihasilkan di seluruh lini kehidupan. Mengingat betapa pentingnya media pengajaran pada pendidikan Bahasa inggris di sekolah dasar maka agar pengadaan media menjadi lebih mudah dan ekonomis  maka  diharapkan  guru  dapat  memanfaatkan  LIPSTIK  sebagai  salah  satu  bahan  dasar pembuatan  media.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Hamalik  (2004)  yang  menyatakan  bahwa Pemanfaatan media pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  berpengaruh  secara  psikologis  kepada peserta didik.
Sejalan dengan hal tersebut peneliti melakukan observasi yang diawali dengan pengambilan data  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  Kota  Kendari  pada  Dinas  Pendidikan  Kota  Kendari, berdasarkan hasil observasi awal maka diketahui jumlah Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kota Kendari sebanyak 115 Sekolah. Dengan menerapkan metode purposive sampling sebagai metode penentuan  sample  maka  peneliti  melakukan  observasi  tahap  dua  dimana  peneliti  mulai  mencari sekolah yang memiliki hasil olahan LIPSTIK sebagai dasar termanfaatkannya LIPSTIK di sekolah tersebut.  Dari  hasil  observasi  tersebut    menggabungkan  dengan  metode  penetuan  sampel  maka didapatkan  10  sekolah  yang  memanfaatkan  LIPSTIK  dan  menetapkan  sepuluh  sekolah  tersebut sebagai sampel.
Tahap selanjutnya adalah mengunjungi sepuluh sepuluh Sekolah Dasar Negeri yang telah ditetapkan  sebagai  sekolah  sample  untuk  mendata  dan  meminta  kesediaan  Guru  Pendidikan Bahasa  Inggris  pada  sekolah  tersebut  untuk  diwawancarai  dalam  rangka  pengambilan  data  tahap tiga. Wawancara ini dilakukan selama sepuluh kali pada sepuluh orang guru Bahasa Inggris yang berbeda.  Dan  dari  hasil  wawancara  pertama  kami  guru  mengungkapkan  bahwa  mereka  terbatas dalam pengadaan media sebagaimana alasannya yang diungkapkan pada wawancara:
sulitnya pengadaan media dikarenakan tidak ada dana khusus dari pihak sekolah, sehingga para guru menggunakan dana sendiri dalam pembuatan media tersebut.
Begitupun  dengan  wawancara  berikutnya  kami  menemukan  pemikiran  yang  sangat  terkini dimana Guru yang kami wawancarai menganggap membuat media secara mandiri dan hasil tangan sendiri tidak lagi perlu dan yang menjadi alasan utama adalah
Karena sekarang semua materi sudah tersedia di internet sehingga membuat media itu tidak terlalu  penting  dan  yang  terpenting  itu  ketika  ada  materi  dari  internet  bisa  di  tampilkan langsung kepada siswa
Harus diakui bahwa sebagian besar guru berpendapat sama dimana untuk menggunakan media pada proses pembelajaran guru tak perlu bersusah payah membuat dan mengolah bahan mentah menjadi media mengingat saat ini semua telah tersaji rapi pada beranda dan laman internet dalam jumlah yang  bervariasi dan  banyak.  Hal  ini  pun  didukung  oleh  informan atau  narasumber kami yang lain bahwa kendala lain yang dihadapi adalah keterbatasan waktu:
Lagi- lagi karena kendala waktu, karena waktu saya sangat sibuk dan padat selain saya sebagai guru saya juga sebagai ibu rumah tangga yang mengurus keluarga.
Tanggung  jawab  guru  tidak  hanya  disekolah  namun  juga  di  rumah  tangganya  sehingga memanfaatkan LIPSTIK dianggap sangat tidak efisien jika dilihat dari waktu pengumpulan bahan serta pengolahannya. Dan hal ini pun terjadi pada sekolah dasar yang menerapkan Fullday school dimana guru menghabiskan separuh harinya disekolah sehingga kendala yang samapun terjadi.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti  maka ditemukan bahwa Limbah Plastik dan Kertas atau disingkat LIPSTIK  belum dimanfaatkan guru Bahasa Inggris pada Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  kota  Kendari        dengan  beberapa  alasan  diantaranya  adalah sebagai berikut:
a. Tidak  adanya  dukungan  dari pihak  sekolah  secara  materil ataupun  dana  khusus untuk pengadaan bahan pendukung pembuatan media.
b. Memanfaatkan media Elektronik atau ketersediaan media diinternet merupakan pilihan yang sangat efektif bagi guru dalam pengajaran.
c. Terbatasnya waktu yang dimiliki oleh guru terkhusus guru yang berada disekolah dengan penerapan f ull day school.
Dari penjelasan diatas dapat dengan jelas dilihat melalui diagram dibawah ini:
Diagram 1. Alasan tidak termanfaatkannya LIPSTIK sebagai media Pengajaran
2. Jenis pemanfaatan Limbah Plastik dan Kertas (LIPSTIK) sebagai media pengajaran Bahasa Inggris
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dan menemukan bahwa  LIPSTIK  belum  dimanfaat sebagai  media  pengajaran  Bahasa  Inggris  pada  Sekolah  Dasar Negeridi Kota Kendari maka peneliti tidak dapat menguraikan jenis media pengajaran apa yang di buat  oleh  Guru.  Namun  hal  yang  sangat  menarik  yang  ditemukan  oleh  peneliti  adalah  hasil
LIPSTIK USE
Kurang
Dukungan dari
Stakeholder Kurang
Inovatif Kurang Inisiatif
Observasi awal yang dilakukan menunjukkan bahwa LIPSTIK sejatinya telah dimanfaatkan oleh guru  namun  dalam  bentuk  yang  berbeda.  Sebagaimana  ditemukan  di  setiap  sekolah  sample terdapat pemanfaatan LIPSTIK sebagai berikut:

## Gambar 2 Pemanfaatan LIPSTIK sebagai media Tanam

## Gambar 3 Pemanfaatan LIPSTIK sebagai Hiasan Ruangan
Dari gambar 2 dan 3 menunjukkan bahwa guru pada Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kota Kendari pada dasarnya memiliki kreatifitas dalam hal pengolahan dan pemanfaatan LIPSTIK namun    dalam  lingkup  yang  berbeda  yaitu  kerajinan  tangan  yang  menghasilkan  karya  seni  dan pajangan  yang  sangat  menarik.  Nanum  kurangnya  pemahaman  pentingnya  dan  ekonomisnya memanfaatkan LIPSTIK serta kurangnya inisiatif untuk membuat.

## Simpulan
LIPSTIK  yang  merupakan  singkatan  dari  Limbah  Plastik  dan  Kertas  merupakan  salah  satu sumberdaya  ekonomis  yang  sangat  mudah  ditemukan  dan  dimanfaatkan  dalam  berbagai  jenis  baik dalam bidang seni dan juga pendidikan. Akan tetapi LIPSTIK  yang banyak kita temui di sekeliling kita belum  dimanfaatkan  oleh  guru  Bahasa  Inggris  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  kota  Kendari khususnya  sebagai  media  pengajaran  dengan  beberapa  alasan  di  antaranya  adalah  tidak  adanya dukungan dari pihak sekolah secara materiil ataupun dana  khusus untuk pengadaan bahan pendukung pembuatan media, guru cenderung memanfaatkan media Elektronik atau ketersediaan media di internet sebagai pilihan yang sangat efektif  dan juga karena terbatasnya waktu yang dimiliki oleh guru terkhusus guru yang berada disekolah dengan penerapan full day school.
Pada Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kota Kendari LIPSTIK banyak dimanfaatkan sebagai Media tanam dan juga karya seni kerajinan tangan untuk menjadi pajangan di Sekolah. Selain hasilnya cantik, inovatif  dan  atraktif  hasil  olahan  LIPSTIK  tersebut  bernilai  kompetitif  sehingga  dapat  ditarik
kesimpulan bahwa pada dasarnya guru pada Sekolah dasar Negeri yang ada di Kota Kendari memiliki nilai Inovasi yang cukup tinggi namun tidak difasilitasi secara tepat oleh stakeholder yang ada. Hal ini juga  menjadi  saran  agar stakeholder  lebih  terbuka  terhadap  pemanfaatan  sumber  daya  limbah  yang bernilai ekonomis dan inovatif jika guru yang ada pada sekolah dasar mendapatkan pendampingan yang tepat.

## Referensi
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  2009.  Media  Pendidikan,  pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Arsyad,A. 2002. Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers
Atika, A & Rusli, T.I (2016) Pemanfaatan Radio Komunitas sebagai Media Informasi dan Komunikasi Masyarakat di Sulawesi tenggara. Jurnal Penelitian Pers dan Komunikasi Pembangunan, 19 (2) Daryanto, 1993. Dasar- Dasar Teknik Mesin. Rineka Cipta, Jakarta.
Elektrik  Book  Limbah  Menjadi  Sumber  Rejeki  Jurnal  Urif  Santoso,  diunduh  dari  Elektrik  Book Dameze.blogspot.com/2011/05/makalah-dampak-limbah-terhadap.html
Febrianto F, Y.S. Hadi, dan M. Karina. 2001. Teknologi produksi recycle komposit bemutu tinggi dari limbah kayu dan plastik : Sifat-sifat papan partikel pada berbagai nisbah campuran serbuk dan plastik  polipropilene  daur  ulang  dan  ukuran  serbuk.  Laporan  Akhir  Hibah  Bersaing  IX/1. direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik, Oemar, 2004. Proses Belajar Mengajar, Jakarta Bumi Aksara
Kriyantono R, 2009. Teknik Praktis Riset Komunikasi: Disertai Contoh Praktis Riset Media, Public Relations,  Advertising,  Komunikasi  Organisasi,  Komunikasi  Pemasaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Martinus, S. 2001. Kamus Kata Serapan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Mutaqin, Zaenal. 2011. Buku Manfaat Limbah Bagi Kehidupan Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Rusli,  T.  I.  (2013).  E-Learning  Management  Of  English  1  (Reading  And  Writing)  At  LTC Muhammadiyah University Of Yogyakarta. Unpublished Thesis Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Setyawati, D. 2003. Sifat Fisis dan Mekanis Komposit Serbuk Kayu Plastik Polipropilena Daur Ulang.
[Thesis]. Program Pascasarjana Institut Pertanian Bogor. Bogor (tidak dipublikasikan)
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Sulaeman, R. 2003. Deteriorasi Komposit Serbuk Kayu Plastik Polipropilena Daur Ulang Oleh Cuaca Dan  Rayap.  [Thesis]  Program  Pascasarjana  Institut  Pertanian  Bogor.  Bogor  (tidak dipublikasikan)
Tarwoto, Ns. Dkk. 2010. Ilmu Kesehatan Masyarakat. Jakarta:  Salemba Medika.
Utama di dan Mulyono. 2012.  Cara Pengelolaan limbah. Jakarta: Sagung Seto. _______. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakata; Balai Pustaka