Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 1110-1121
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Rancang Bangun Multimedia Pembelajaran Berbasis WEB Konsep Kegiatan Ekonomi Pembelajaran IPS Kelas V SD
Linda Puspita Sari 1 , Tin Rustini 2 , Dinie Anggraeni Dewi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus UPI di Cibiru Universitas Pendidikan Indonesia
E-mail: 1 lindapptsr@upi.edu, 2 tinrustini@yahoo.com, 3 dinieanggraenidewi@upi.edu
Receive: 17/07/2021 Accepted: 17/08/2021 Published: 01/10/2021

## Abstrak
Hasil  studi  lapangan  yang  telah  dilakukan  pada  salah  satu  SD  negeri  daerah  Rancaekek,  Bandung  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  sangat  minim  karena  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam  membuat  dan memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  terutama  teknologi  digital  untuk  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif,  sehingga  siswa  cenderung  diberi  tugas  melalui  buku  tema  saat  pembelajaran  IPS.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  multimedia  pembelajaran  yang  menarik  sebagai  salah  satu pemanfaatan teknologi digital untuk siswa SD berupa multimedia pembelajaran berbasis web konsep kegiatan ekonomi  pembelajaran  IPS.  Selain  bertujuan  membuat  atau  merancang,  juga  bertujuan  untuk  menguji kelayakan dan mendapat respon penilaian dari pengguna multimedia yang dirancang.  Desain penelitian yang digunakan  metode  penelitian Design  and  Development (D&D)  atau  desain  dan  pengembangan.  Prosedur pengembangan  multimedia  pembelajaran  berbasis web ini  menggunakan  model  ADDIE  ( analyze,  design, development,  implement, dan evaluation). Hasil  dari  pengembangan  ini  yaitu  menghasilkan  produk  berupa multimedia  pembelajaran  berbasis web konsep  kegiatan  ekonomi  pembelajaran  IPS  kelas  V.  Selain menghasilkan produk, adapun hasil uji kelayakan para ahli, yakni ahli media mendapat interpretasi presentase 92,90%, dan 96,40% dari ahli materi. Selain itu, respon penilaian pengguna mendapat hasil yang positif dengan presentase 98,40% dari guru, dan 89,20% dari siswa. Sehingga dapat dikategorikan ke dalam interval nilai yang “Sangat  Baik”.  Produk  multimedia  pembelajaran  berbasis web disarankan  penggunaan  didampingi  orang  tua pada pembelajaran IPS.
Kata Kunci : Multimedia, Multimedia Pembelajaran Berbasis Web, Pembelajaran IPS SD

## Abstract
The results of field studies that have been carried out at one of the state elementary schools in the Rancaekek area, Bandung, show  that  the  use  of  learning  media  is  very  minimal  due  to  the  limited  ability  of  teachers  to  create  and  utilize  existing technology,  especially  digital  technology  for  creative  and  innovative  learning  media,  so  students  tend  to  be  given assignments through theme book during social studies learning. Therefore, this study aims to create interesting multimedia learning  as  one  of  the  uses  of  digital  technology  for  elementary  students  in  the  form  of  web-based  learning  multimedia concepts  of  social  studies  learning  economic  activities.  Besides  aiming  to  create  or  design,  it  also  aims  to  test  and  get responses from users of the designed multimedia. The research design used the Design and Development (D&D) research method  or  design  and  development.  This  web-based  learning  multimedia  development  procedure  uses  the  ADDIE  model (analyze, design, development, implement, and evaluate). The result of this development is to produce a product in the form of  web-based  multimedia  learning  the  concept  of  economic  activity  for  class  V  social  studies  learning.  In  addition  to producing products, the results of the feasibility test of experts, namely media experts received 92.90% interpretation, and 96.40% from material experts. In addition, the user's assessment response got positive results with the percentage of 98.40% from  teachers,  and  89.20%  from  students.  So  that  it  can  be  categorized  into  a  "Very  Good"  value  interval.  Web-based learning multimedia products that are recommended for use by parents in social studies learning.
Keywords : Multimedia, Web-Based Learning Multimedia, Elementary Social Studies Learning

## Pendahuluan
Hasil  observasi  terhadap  guru  dan siswa  kelas  V  salah  satu  SDN  di Rancaekek  Kabupaten  Bandung  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  sangat minim  digunakan  karena  keterbatasan kemampuan  guru  dalam  membuat  dan memanfaatkan teknologi yang ada, terutama  teknologi  digital  untuk  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif, sehingga  siswa  cenderung  hanya  diberi tugas  melalui  buku  tema,  serta  kurangnya aktivitas dan motivasi belajar saat pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19 ini terutama pada mata pelajaran IPS  khususnya  pada  materi  kegiatan ekonomi.  Tanpa  media  pembelajaran, siswa  dituntut  untuk  memahami  ilmu pengetahuan  sosial  secara  mandiri  tanpa bimbingan guru.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi kejenuhan  dan  kurangnya  aktivitas  dan motivasi belajar siswa di masa pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  dengan pengadaan  media  pembelajaran.  Menurut Mustaqim (2016) bahwa media
pembelajaran  sebagai  titik  kunci  dalam guru dan siswa dapat saling berkomunikasi dengan optimal sebab media pembelajaran adalah  sebagai  alat  bantu,  alat  penyalur, alat  penguat,  dan  wakil  guru  dalam menyampaikan  informasi  secara  teliti, jelas,  dan  menarik.  Media  pembelajaran yang  menyenangkan  salah  satunya  adalah multimedia  pembelajaran web berbasis google  sites .  Menurut  Kustandi  dan Sutjipto  (Fatoni,  Yahya,  Walidain,  2016) bahwa  multimedia  merupakan  alat  bantu dalam menyampaikan pesan dengan menggabungkan  dua  elemen  atau  lebih media,  seperti  teks,  gambar,  grafik,  foto, suara,  fil,  dan  animasi  secara  terintegrasi.
Aditama dan Putri (2019) juga
menegaskan  bahwa  aplikasi  multimedia sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yang
ternyata terbukti bisa menambah ketertarikan  dan  pemahaman  siswa  dalam mempelajari materi. Menurut Aziz (2019) proses pembelajaran dengan menggunakan google sites sebagai multimedia pembelajaran  dapat  memberikan  manfaat bagi  guru  dan  siswa,  antara  lain:  (1) pembelajaran  lebih  menarik,  (2)  lebih mudah mendapatkan materi pembelajaran, (3)  materi  pembelajaran  tidak  mudah hilang,  (4)  siswa  dapat  mendapatkan informasi  pembelajaran  dengan  cepat,  (5) dapat  menyimpan  silabus  di google  sites , dan  (6)  tugas  melalui google  sites . Sehingga sangat cocok multimedia pembelajaran  berbasis web digunakan pada pembelajaran IPS kelas V SD.
Rustini  (2016)  menyatakan  bahwa IPS  sebagai  salah  satu  bidang  studi bertujuan agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan penalarannya  sendiri  disamping  nilai-nilai dan  konsep  moral,  yang  didalamnya terdapat banyak  materi sosial atau kehidupan  bermasyarakat  yang  sifatnya bukan hafalan, artinya melibatkan pemikiran,  penglihatan,  pendengaran  dan psikomotorik  atau  keterampilan  yang berguna  untuk  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Materi  yang  akan dirancang  pada  multimedia  pembelajaran berbasis web adalah  konsep  kegiatan ekonomi.  Menurut  Susilaningsih  (Halim dan  Ayu,  2016)  menyatakan  bahwa kegiatan  ekonomi  adalah  semua  kegiatan yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Dalam kehidupan  sehari-hari,  tak  ada  yang  bisa membuat  semua barang kebutuhannya.
Adapun  hasil  penelitian  terdahulu yang  berjudul  “Pengembangan  Media Berbasis Web (Virtual Map) pada
Pembelajaran  PKn  Materi  NKRI  Kelas  V Sekolah  Dasar”  oleh  Al-Ghani  (2017)
menghasilkan  sebuah  media  berbasis  web pada  pembelajaran  PKn  yang  mendapat hasil  100%  yang  layak  digunakan,  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn materi  NKRI.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nihlah  (2017)  yang berjudul “Pengembangan Media
Pembelajaran  IPA  Berbasis Website Guna
Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  V  MI/SD”  menghasilkan  sebuah media  pembelajaran  berbasis  website untuk  siswa  kelas  V  yang  mendapat kelayakan  media  sebesar  93,3%  dan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan layak digunakan.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas, maka  penulis  bermaksud  untuk  membuat multimedia  pembelajaran  yang  menarik sebagai  salah  satu  pemanfaatan  teknologi digital  untuk  siswa  sekolah  dasar  yaitu berupa  multimedia  pembelajaran  berbasis web pada  konsep  kegiatan  ekonomi pembelajaran IPS kelas V sekolah dasar.

## Metode
Desain  penelitian  ini  menggunakan metode
penelitian
Design and Development (D&D)  atau  desain  dan pengembangan. Setyosari (2013) menyebutkan pengembangan dalam penelitian  pengembangan  dapat  berupa rancangan, proses, dan produk. Sedangkan
Rusdi  (2019)  mengemukakan  bahwa esensi dari penelitian desain dan pengembangan adalah cara untuk mengatasi  situasi  terbatas  dan  beradaptasi dengan  tujuan,  memecahkan  masalah, membuat  keputusan,  menalar,  mencari, merencanakan,  dan  mengimplementasikan dalam  keadaan  yang  tidak  pasti.  Dengan kata  lain,  metode  D&D  berfokus  pada pengembangan  produk  untuk  mengatasi suatu permasalahan.
Prosedur untuk pengembangan multimedia pembelajaran berbasis web ini yaitu dengan menggunakan model
ADDIE.  Model  ADDIE  menurut  Tegeh (Sari  dan  Wiyasa,  2021)  didasarkan  pada teori  dan  disusun  secara  sistematis  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  yang dirancang untuk kebutuhan dan karakteristik  subjek  penelitian.  Lima langkah  proses  model  ADDIE  yang berurutan adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Model ADDIE Tahap  di  atas  menunjukkan  langkah ADDIE  yang  dimulai  dari  tahap  analisis yaitu  dilakukan  untuk  menganalisis  suatu data yang diperlukan, diataranya; kebutuhan  pengguna  baik  guru  maupun siswa;  analisis  materi  sesuai  kompetensi dasar  pembelajaran  IPS  kelas  V;  dan analisis  perangkat  lunak  apa  saja  yang dibutuhkan.  Kemudian tahap  desain  yakni merancang  komponen-komponen  yang diperlukan dalam multimedia
pembelajaran  berbasis web ,  diantaranya;
desain penetapan materi yang dikembangkan,  yaitu  materi  kegiatan ekonomi  kelas  V  kurikulum  2013; pembuatan GBPM; dan pembuatan desain unsur-unsur multimedia. Selanjutnya tahap pengembangan
dilaksanakannya pengembangan
prototype produk multimedia,  dan  validasi  produk  kepada para  ahli  dengan  menggunakan  instrumen angket  penilaian.  Para  ahli  yang  terlibat yakni  dosen  dari  Universitas  Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru. Tahap selanjutnya  adalah  implementasi  kepada pengguna,  diantaranya  guru  dan  siswa diminta untuk merespon media yang telah dikembangkan dengan menilai
menggunakan  instrumen  kuisioner/angket respon  penilaian.  Pihak  yang  terlibat  pada penelitian  ini  adalah  guru  SDN  Sumanah 01  dan  guru  SDN  Rancabogo,  serta  20 orang  siswa  kelas  V  SDN  Rancabogo. Tahap terakhir adalah evaluasi dilakukannya  evaluasi  produk  yang  telah dikembangkan secara kesatuan atau keseluruhan  untuk  mendapatkan  produk yang baik dan layak digunakan.
Data yang telah dikumpulkan kemudian  dianalisis  untuk  memperoleh informasi  dan  dijadikan  bahan  evaluasi. Analisis pada penelitian ini yaitu menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan pendekatan  kualitatif  yang  diperoleh melalui  kuisioner/angket  validasi  ahli media,  ahli  materi  dan  guru.  Hasil  angket kemudian  dianalisis  menggunakan  skala likert.  Skala  likert  umumnya  digunakan untuk  alat  ukur  sikap,  pendapat  dan persepsi seseorang atau sekelompok orang terkait  suatu  fenomena  sosial  yang  dapat dianalisis  menjadi  data  kuantitatif  yang bertujuan  mendapat  data  yang  kredibel berupa  deskripsi  temuan  dalam  proses pembelajaran yang didapatkan dari instrumen  penelitian  yang  digunakan (Sugiyono, 2015).
Setelah data dianalisis menggunakan skala likert, kemudian dilakukan perhitungan  presentase  rata-rata,  dan direduksi, tahap selanjutnya yaitu menyajikan  data  ke  dalam  bentuk  tabel, grafik, bagan, uraian singkat, dan lain-lain. Dengan penyajian data akan memudahkan untuk  memahami  data  dalam  penelitian ini. Data hasil perolehan skor angket akan diinterprestasikan  dan  dijelaskan  dalam kriteria  “Sangat  Baik”,  “Baik”,  “Cukup Baik”,  “Kurang  Baik”,  dan  “Sangat Kurang”.
Kemudian  tahap  terakhir  yaitu penarikan kesimpulan.
Tahap ini dilakukan untuk menjawab rumusan masalah  yang  telah  ditetapkan  dari  awal,
didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid. Kesimpulan  penelitian  akan  diambil  dari data  hasil  penilaian  angket  atau  kuisioner yang telah dinilai oleh para ahli, guru, dan siswa  terhadap  multimedia  pembelajaran berbasis web .

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menghasilkan  produk multimedia  pembelajaran  berbasis web , kemudian  menguji  kelayakan  produk kepada para ahli bidangnya, dan mengimplementasikan produk kepada pengguna  untuk  mendapatkan  respon penilaian. Adapun hasil produk multimedia  pembelajaran  yang  telah dikembangkan,  akan  dijabarkan  sebagai berikut  sesuai  dengan  model  yang  telah digunakan  yaitu  dengan  langkah  ADDIE ( Analyze, Design, Development,
Implement, dan Evaluation ).
a. Analyze
Tahap analyze yaitu  dilakukannya pengumpulan  data  yang  diperlukan,  data tersebut didapat melalui analisis pengguna, analisis  materi,  dan  analisis  kebutuhan perangkat  lunak  sebagai  bahan  untuk perancangan  multimedia  pembelajaran. Hasil  analisis  pengguna  yaitu  didapatnya informasi  hasil  studi  lapangan  yaitu analisis pengguna; selanjutnya hasil analisis materi bersumber pada kompetensi  dasar  pembelajaran  IPS  kelas V  yang  mengacu  pada  Permendikbud  No 37  Tahun  2018  Tentang  Kompetensi  Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Kurikulum  2013;  dan  analisis  perangkat lunak  yaitu  mengumpulkan  aplikasi  atau digital  tools  apa  saja  yang  dapat mendukung  dalam  pembuatan  multimedia pembelajaran  berbasis web ,  diantaranya perangkat  lunak google  sites,  anchor, canva, VLLO, youtube, powerpoint, google chrome,
PNGdownload.id,
gambaranimasi.org ,  tenor.com,  quizizz, dan sebagainya . b. Design Tahap desain adalah tahap merancang media  secara  keseluruhan juga sebagai pedoman untuk tahap
pengembangan.  Tahap  desain  didapatkan hasil  berupa  penetapan materi,  pembuatan GBPM dan storyline, dan proses membuat desain  multimedia.  Adapun  materi  yang dimuat  dalam  multimedia  pembelajaran berbasis web yaitu  konsep  kegiatan ekonomi  kelas  V  sekolah  dasar.  maka perumusan materi yang akan dimuat dalam berbagai media adalah sebagai berikut :
1) Kegiatan Ekonomi Materi kegiatan ekonomi merupakan materi  pembelajaran  IPS  yang  salah satunya  berada  di  kelas  V.  Berikut penyajian  materi  konsep  kegiatan ekonomi  pada  materi  kelas  5, diantaranya pengertian kegiatan ekonomi,  konsep  produksi,  konsep distribusi,  konsep  konsumsi,  dan jenis usaha. Subbahasan pada materi kegiatan  ekonomi  tersebut  akan dimuat  ke  dalam  media  yang berbentuk podcast (audio).
2) Contoh kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar Materi  selanjutnya  adalah  contoh kegiatan  ekonomi  di  lingkungan sekitar. Contoh kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar merupakan contoh  kegiatan  ekonomi  pada bidang  produksi,  distribusi,  dan konsumsi.  Materi  ini  akan  dalam bentuk media infografis (visual). 3) Peran ekonomi dalam menyejahterakan kehidupan masyarakat Peran ekonomi dalam meneyahterakan kehidupan masyarakat  dimuat  dalam  bentuk video animasi. Materi
ini menjelaskan  tentang  peran-peran
ekonomi  yang  mampu  memenuhi kebutuhan  hidup  sehari-hari,  dan penanaman  nilai  karakter  atau  sikap positif apa saja yang patut diimplementasikan siswa dalam kegiatan ekonomi tersebut. 4) Keragaman ekonomi di Indonesia Keragaman ekonomi membahas mengenai  kegiatan-kegiatan  usaha mulai dari bidang pertanian, peternakan,  perikanan,  kehutanan, pertambangan,
industri,
perdagangan, hingga jasa. Materi ini akan  dimuat  dalam  bentuk  slide presentasi  powerpoint,  namun  tidak hanya  materi,  juga  akan  menyajikan sebuah  games/kuis  seputar  materi- materi  di  atas  yang  dapat  siswa mainkan, agar pembelajaran menggunakan multimedia pembelajaran  ini  lebih  menarik  dan memotivasi siswa dalam belajar. Setelah melakukan tahap perancangan  materi,  proses  selanjutnya adalah  perancangan  storyline  dan  GBPM. GBPM  dibuat  dengan  mengacu  pada analisis  kebutuhan,  tujuan,  dan  materi. Hasil analisis data-data akan dikembangkan  juga  menjadi  acuan  untuk membuat  garis  besar  program  media. Kemudian  akan  dibuatnya storyboard untuk  menggambarkan  setiap  lembar tampilan  pada  multimedia  pembelajaran yang  dirancang.  Selain  GBPM  dan storyboard ,  pada  tahap  ini  juga  terdapat script atau  naskah  untuk  pembuatan multimedia pembelajaran.
Perancangan terakhir yang dilakukan adalah  desain  multimedia.  Pada  tahap desain  multimedia,  akan  dibuat  rancangan multimedia secara keseluruhan. Hasil data yang  telah  didapatkan  akan  menjadi rujukan dalam proses perancangan multimedia pembelajaran.
Proses
rancangan multimedia pembelajaran membutuhkan  beberapa  tahap,  karena  di
dalam  multimedia  pembelajaran  berbasis web ini  akan  memuat  beberapa  sajian media,  maka  proses  desain  media  pada tahap  ini  dimulai  dari  desain  audio podcast,  desain  infografis,  desain  video animasi, dan desain powerpoint.
c. Development Tahap development atau pengembangan ini dilakukannya pengembangan  desain-desain  yang  telah dibuat  pada  tahap  sebelumnya  menjadi sebuah produk yang menghasilkan prototype pengembangan.  Pengembangan ini  dilakukan  untuk  menyatukan  unsur media  yang  telah  dibuat  pada  langkah desain.
Pengembangan
prototype menggunakan  perangkat  lunak web, dan Beberapa  perangkat  pendukung  yang digunakan untuk multimedia pembelajaran adalah anchor,  spotify,  canva,  VLLO, Youtube, powerpoint, dan quizizz . Adapun media  yang  dimuat  dalam  multimedia pembelajaran  diantaranya  media  audio podcast ,  media  inforgrafis,  media  video animasi, dan media powerpoint.
Multimedia  pembelajaran  berbasis web dapat diakses di link berikut https://sites.google.com/view/multimedia- pembelajaran-ips.  Selain  menghasilkan prototype produk, pada tahap development atau  pengembangan  juga  akan  dilakukan validasi  multimedia  pembelajaran  kepada para  ahli,  yang  diantaranya  kepada  ahli media  dan  ahli  materi  untuk  melihat keberhasilan pengembangan produk multimedia  pembelajaran  berbasis web .
Validasi  ahli  menggunakan  angket  terkait kelayakan  produk  mulai  dari  isi  materi maupun komponen multimedia pembelajarannya. Setelah melakukan validasi media, selanjutnya akan dilakukannya  tahap  revisi  sesuai  dengan saran  dan  komentar  perbaikan  dari  para ahli  dan  kemudian  menjadi  produk  akhir yang  layak  digunakan.  Berikut  hasil pengembangan produk multimedia
pembelajaran  berbasis web pada  konsep kegiatan  ekonomi  pembelajaran  IPS  kelas V sekolah dasar:
Gambar 2. Tampilan awal multimedia pembelajaran berbasis web Menurut Hastuti (2020) bagi
sebagian besar siswa, pembelajaran berbasis web adalah  alat  yang  menarik. Google  sites  dapat  menginput  komponen media  dalam  berbagai  bentuk,  mulai  dari audio, gambar visual, video, dan sebagainya.
Dalam  multimedia  pembelajaran  ini memuat  perumusan  kompetensi  dasar, tujuan, dan panduan penggunaan media.
Gambar 3. Tampilan rencana pembelajaran Pada halaman materi, sumber referensi dari buku tema 2 dan buku tema 8  kelas  V  sekolah  dasar.  Adapun submateri  yang  terdapat  didalamnya  yaitu kegiatan ekonomi, contoh kegiatan ekonomi  di  lingkungan  sekitar,  peran ekonomi  dalam  menyejahterakan  kegiatan
ekonomi,  dan  keragaman  ekonomi  di Indonesia.
Gambar 4. Tampilan materi
pembelajaran Jika memilih salah satu materi, maka
tampilan yang ada akan memiliki tampilan berbeda pada masing-masing materi bahasan.  Berikut  tampilan  submateri pembelajaran:
Gambar 5. Tampilan submateri pembelajaran Selanjutnya adalah menu soal evaluasi.  Pada  menu  ini  terdapat  soal evaluasi  terkait  materi  yang  sudah
diberikan pada beberapa media pembelajaran.  Soal  evaluasi  tersambung kepada tools quizizz , agar dapat memberikan kesan menarik dan memotivasi siswa untuk belajar.
Gambar 6. Tampilan pengerjaan soal evaluasi Bagian  terakhir  yaitu  referensi. Referensi  memuat  beberapa  sumber- sumber  komponen  pembuatan  multimedia pembelajaran  berbasis web, mulai  dari sumber  materi,  sumber  gambar,  unsur media, dan sebagainya.
Gambar 7. Tampilan halaman referensi
Hasil  uji  kelayakan  multimedia pembelajaran  berbasis  web  dilakukan kepada  para  ahli,  diantaranya  ahli  media, dan ahli materi. Ahli media dan ahli materi yang terlibat adalah dosen dari Universitas Pendidikan  Indonesia  Kampus  Cibiru. Adapun  hasil  penilaian  ahli  media  pada gambar di bawah ini yang disajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 8. Grafik Hasil Penilaian Ahli Media Pada  grafik  di  atas,  skor  yang diperoleh  saat  melakukan  validasi  media kepada  ahli  media,  jika  diakumulasikan semua  aspek  penilaian  terhadap  media yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  media mendapat  hasil  skor  presentase  92,90%. Berdasarkan  capaian  presentase  skor  hasil penilaian tersebut mendapatkan
interpretasi  kategori  “Sangat  Baik”  dan layak digunakan sesuai dengan saran yang telah  diberikan.  Adapun  hasil  penilaian ahli  materi  pada  gambar  yang  disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut.
Gambar 9. Grafik hasil penilaian ahli materi Pada  grafik  di  atas,  skor  yang diperoleh  saat  melakukan  validasi  media kepada  ahli  materi,  jika  diakumulasikan semua  aspek  penilaian  terhadap  media yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  matei mendapatkan  hasil  presentase  96,40%. Nilai  tersebut  apabila  dikonversi  berada pada kategori “Sangat Baik”, yang berarti multimedia  pembelajaran  berbasis web
sangat layak digunakan dalam pembelajaran IPS SD di SD. d. Implement Implementasi uji coba produk dilakukan  kepada  responden  yaitu  guru dan  siswa  untuk  mengetahui  respon terhadap multimedia pembelajaran berbasis web. Hasil  respon  pengguna diambil  data  respon  penilaian  guru  dan data  respon  penilaian  siswa.  Pemerolehan data  dari  guru  dan  siswa  bertujuan  untuk mengetahui  respon  atau  tanggapan  guru juga siswa setelah menggunakan multimedia  pembelajaran  berbasis web . Guru  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini adalah guru SDN Sukamanah 01 dan guru SDN Rancabogo. Siswa yang terlibat yaitu siswa  kelas  V  SDN  Rancabogo  yang berjumlah  20  orang.  Berikut  hasil  respon penilaian guru pada gambar yang disajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 10. Grafik Hasil Respon Penilaian Guru Berdasarkan  diagram  di  atas,  hasil penilaian  dari  guru  kelas  V  SDN Sukamanah  01  mendapat  presentase  rata- rata  100%,  serta  dari  guru  kelas  V  SDN Rancabogo  mendapat  presentase  rata-rata 96,80%.  Sehingga,  jika  diakumulasikan hasil presentase dari dua sekolah memberikan  hasil  akhir  pada  multimedia pembelajaran berbasis web mendapat total presentase  98,40%  masuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan bahwa multimedia pembelajaran  berbasis web sangat  layak digunakan  dari  sudut  pandang  guru.
92.80% 91.60% 100% 87.50% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% 110.00% Aspek Penilaian Ahli Media Presentase Ahli  Media Efektifitas Penggunaan Media Kualitas Desain Penggunaan Navigasi dan Interactive Link 92.80% 100.00% 10.00% 30.00% 50.00% 70.00% 90.00% 110.00% Aspek Penilaian Ahli Materi Presentase Ahli Materi Isi/Materi Aspek pembelajaran 100.00% 100.00% 100.00% 93.70% 10.00% 30.00% 50.00% 70.00% 90.00% 110.00% Respon penilaian guru SDN Sukamanah 01 Respon penilaian guru SDN Rancabogo Presentase Respon Penilaian  Guru Isi/Materi Aspek Media
Adapun  hasil  respon  penilaian  guru  pada gambar  yang  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut..
Gambar 11. Grafik Hasil Respon Penilaian Siswa Berdasarkan  perolehan  data  pada diagram  di  atas,  hasil  yang  diperoleh  dari respon  penilaian  siswa  mendapatkan  total presentase rata-rata 89,20%. Nilai tersebut apabila  dikonversi  berada  pada  kategori “Sangat  Baik”,  yang  berarti  multimedia pembelajaran  berbasis web sangat  layak digunakan dalam pembelajaran IPS di SD.
e. Evaluation
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap terakhir  dari  model  ADDIE.  Tahap evaluasi dilakukan sesuai dengan kebutuhan  dan  revisi  produk.  Revisi memperhatikan  data  yang  telah  diperoleh dari para ahli dan hasil implementasi yang akan  dianalisis  kembali  dan  dijadikan sebagai  acuan.  Hasil  data  yang  diperoleh dan diolah adalah hasil penilaian dari para ahli yaitu ahli media dan ahli materi, serta respon penilaian dari pengguna yaitu guru dan  siswa.  Hasil  evaluasi  dari  para  ahli yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi  akan dijabarkan sebagai berikut:
1) Pada  halaman  muka  bagian  kontak whatsapp, instagram, dan email sebaiknya  dibuat  sejajar  dan  tidak menurun ke bawah.
2) Tata  letak  media  infografis  sebaiknya lebih  dilebarkan,  dan  halaman  yang kosong  sebaiknya  diisi  agar  tidak terlalu polos.
3) Tombol  navigasi  back  dan  home sebagiknya tidak terpotong.
4) Perbaiki  tujuan  pembelajaran  sesuai ABCD ( Audience, Behavior, Condition , dan Degree ).
5) Materi  yang  dibahas  akan  lebih  baik jika ditambah dengan materi ekonomi digital.
Adapun  beberapa  saran  dan  komentar evaluasi dari pengguna multimedia pembelajaran  berbasis web dijabarkan sebagai berikut:
1) Medianya  sudah  bagus,  mohon link medianya nanti share kepada ibu.
2) Dalam  menyampaikan  materi  sudah bagus,  lebih  baik  lagi  jika  media pembelajaran  berbasis web nya  lebih ditingkatkan.

## 2. Pembahasan
Rancangan multimedia pembelajaran dibuat dengan sedemikian rupa agar dapat menarik  perhatian  siswa  sesuai  dengan karakteristiknya  yang  senang  akan  hal menarik, penuh warna, lucu, dan sebagainya.  Sejalan  dengan  pernyataan Zulhammi  (Nahar,  2016)  bahwa  belajar merupakan akibat adanya interaksi stimulus  dan  respon.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa media yang menarik dan variatif  untuk  proses  pembelajaran  dapat menstimulus siswa untuk terus belajar dan memudahkan  siswa  untuk  mempelajari suatu  hal.  Dengan  demikian,  peneliti merancang  hal-hal  menarik  dalam  tulisan, gambar, grafik, audio, maupun audiovisual yang  mampu  menyampaikan  isi  atau materi  kepada  siswa  yang  menghasilkan multimedia  pembelajaran  berbasis web pada  konsep  kegiatan ekonomi  yang  telah melewati tahapan pengembangan
prototype produk  yang  dapat  diakses melalui web atau browser  android . Menurut  Fadiawati  dan  Tania  (Hastuti, 2020) bagi sebagian besar siswa, pembelajaran  berbasis web adalah  alat yang  menarik.  Pembelajaran  berbasis web
90.50% 87.90% 10.00% 60.00% 110.00% Respon penilaian Siswa Presentase Respon Penilaian  Siswa Isi/Materi Aspek Media
telah  menjadi  inovasi  teknologi  canggih yang diharapkan.
Hasil penelitian yang telah dilakukan mulai dari proses perancangan, pengembangan  media  melalui  validasi para  ahli,  hingga  melihat  respon  guru  dan siswa, kelayakan multimedia pembelajaran berbasis  web  dapat  dilihat  dari  hasil respon penilaian pengguna yang memperoleh  hasil  98,40%  dari  sudut pandang  guru,  dan  89,20%  dari  sudut pandang siswa. Hasil yang diperoleh tidak jauh  beda  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Nihlah  (2017)  dalam penelitiannya  mengenai  pengembangan media  pembelajaran  IPA  berbasis  website yang  memperoleh  kategori  sangat  baik sehingga layak digunakan pada pembelajaran  IPA  dengan  permasalahan yang  hampir sama yaitu uji kelayakan dan respon pengguna. Namun, yang
membedakan  penelitian  Nihlah  (2017) dengan  penelitian  ini  yaitu  memberi  batas pengembangan dan uji coba hanya kepada ahli  materi,  ahli  media,  dan  respon  guru saja.  Perbedaan  lainnya  juga  disebabkan pada perangkat dan perbedaan materi yang digunakan pada perancangan media pembelajarannya.

## Simpulan
Dengan
adanya multimedia pembelajaran  berbasis  web  membantu guru  melakukan  proses  pembelajaran, menambah  variasi  media  pembelajaran, memotivasi  serta  memudahkan  siswa memahami  materi  yang  abstrak  dalam pembelajaran yang menyenangkan. Pengembangan multimedia ini menghasilkan sebuah multimedia
pembelajaran    berbasis web pada  konsep kegiatan  ekonomi  pembelajaran  IPS  di kelas  V.  Hasil  perancangan  multimedia pembelajaran  memuat  beberapa  halaman, diantaranya;  halaman  muka;  halaman kompetensi, tujuan, dan petunjuk; halaman
konsep kegiatan ekonomi; halaman materi kegiatan ekonomi; halaman contoh kegiatan  ekonomi  di  lingkungan  sekitar; halaman peran ekonomi dalam menyejahterakan masyarakat sekitar; halaman keragaman ekonomi di Indonesia; halaman  soal  evaluasi;  dan  halaman referensi.
Hasil  uji  kelayakan  penilaian  ahli media  terhadap  multimedia  pembelajaran berbasis  web  yang  dirancang  diperoleh presentase kelayakan media sebesar 92,90%  masuk  kategori  “Sangat  Baik”, sehingga layak digunakan. Adapun presentase  hasil  penilaian  ahli  materi terhadap multimedia pembelajaran berbasis web capaian presentase kelayakan sebesar  96,40%  termasuk  ke  dalam kategori “Sangat Baik”, sehingga multimedia yang dirancang layak digunakan. Respon pengguna terhadap
multimedia  pembelajaran  yang  dirancang sangat  baik.  berdasarkan  hasil  angket respon penilaian guru diperoleh presentase total  sebesar  98,40%  yang  tergolong masuk  pada  kategori  “Sangat  Baik”. Adapun  hasil  angket  respon  penilaian siswa  memperoleh  presentase  sebesar 89,20%  dan  termasuk  pada  kategori “Sangat Baik”.
Berdasarkan hasil perolehan presentase  menurut  para  ahli  dan  respon pengguna, maka multimedia pembelajaran berbasis web pada  konsep  kegiatan ekonomi  pembelajaran  IPS  kelas  V sekolah dasar tergolong ke dalam kategori sangat  baik  dan  layak  digunakan.  Inovasi dalam pengembangan multimedia pembelajaran  berbasis  web  sebagai  media pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa dan menambah sumber media pembelajaran  yang  juga  relevan  dengan materi  pembelajaran.  Produk  multimedia pembelajaran  berbasis  web  disarankan
penggunaan  didampingi  orang  tua  atau guru pada saat pembelajaran IPS.

## Daftar Pustaka
[1] Aditama,  Y.,  &  Putri,  D  A  P.
(2019).  Rancang  Bangun  Media Pembelajaran  IPA  (Ayo  Mengenal Hewan  dan  Tumbuhan)  Untuk Kelas  IV  SD  Berbasis  Android. Jurnal Teknik Elektro , Vol. 19, no.
2 (2019).
[2] Al-Ghani,
M R. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web (Virtual  Map)  pada  Pembelajaran PKn  Materi  NKRI  Kelasv  V Sekolah  Dasar .  Universitas  Negeri Semarang, Semarang.
[3] Aziz,  T.  N.  (2019).  Strategi Pembelajaran  Era  Digital. In  The Annual  Conference  on  Islamic Education  and  Social  Science,
(Vol. 1, No. 2, pp. 308-318).
[4] Fatoni, dkk.
(2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Model Tutorial  Berbasis  Adobe  Flash Materi  Cahaya  Siswa  SMP  Kelas VIII . PP. 385-365. doi: 10.31227/0sf.io/rq2ze [5] Halim,  A.,  &  Ayu,  D.  (2016). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif
Siswa  pada  Materi  Jenis-Jenis Usaha  dan  Kegiatan  Ekonomi  di
Indonesia  di  Kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  1  Dewantara. Jurnal
Pendidikan  Dasar ,  Vol.  3  No.  1, 2016. [6] Hastuti, I D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Web  pada Materi Tata Surya . Sekolah Pascasarjana, IAIN, Salatiga.
[7] Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan
Augmented Reality Sebagai Media
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan ,  Vol.  13,
no. 2 (2016). Doi:
http://dx.doi.org/10.23887/jptk-
undiksha.v13i2.8525
[8] Nahar,  N  I.  (2016).  Penerapan Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Ilmu
Pengetahuan Sosial , Vol. 1, No. 1,
(2016). doi: http://dx.doi.org/10.31604/jips.v1i 1.2016 [9] Nihlah, U I. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis
Websites  Guna  Peningkatan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V MI/SD . Sekolah Pascasarjana,  UIN
Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
[10] Rusdi.  (2019). Penelitian  Desain dan  Pengembangan  Kependidikan . Depok: Rajawali Pers. [11] Rustini,  Tin.  (2016).  Model  Interaktif dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan  Dasar ,  Vol.  4,  No.  1.  doi: https://doi.org/10.17509/eh.v4i1.2818 [12] Sari,  N  K  D  P.,  &  Wiyasa,  I  K  N. (2021).  Development  of  Interactive Learning Multimedia Indonesia’s
Cultural  Diversity  Materia;  in  Social Science  Learning  for  Grade  IV
Elementary  School  Students. Journal of  Education  Technology ,  Vol.  5(1), PP. 48-59. doi: http://dx.doi.org/10.23887/jet.v5i1.320 53
[13] Setyosari,  Punaji.  (2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana
Prenadamedia Group.
[14] Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Kombinasi  (Mix  Methods). Bandung: Alfabeta.

## Profil Penulis
Linda Puspita Sari adalah nama penulis skripsi ini.  Penulis  lahir  dari  orang  tua  yang  bernama Karyono dan Tati Rohaeti Lestari sebagai anak pertama dari dua bersaudara. Penulis dilahirkan  di  Desa  Jelegong,  Kecamatan Rancaekek,  Kabupaten  Bandung,  Jawa  Barat pada tanggal 11 Juli 1999. Penulis menempuh pendidikan  dimulai  dari  SDN  Rancabogo (lulusan tahun 2011), melanjutkan ke SMPN 4 Rancaekek  (lulusan  tahun  2014),  kemudian masuk  ke  SMA  Tamansiswa  Rancaekek (lulusan tahun 2017), dan menempuh pendidikan lebih lanjut ke Universitas
Pendidikan Indonesia jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus di Cibir