## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12869/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Hubungan Minat Baca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Cerita Fiksi Siswa Kelas V SDN Gugus 5 Cakranegara
Nurlelah 1 , Siti Istiningsih 2 , Heri Setiawan 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 13 Januari 2022 Publish: 14 Januari 2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat baca (X) terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  (Y)  di  kelas  V  SDN Gugus 5 Cakranegara. Penelitian ini merupakan penelitian Kuantitatif dengan jenis  penelitian  korelasional.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  78  orang  siswa. Pengumpulan data meggunakan angket untuk variabel minat baca dan tes soal berupa pilihan ganda untuk variabel kemampuan membaca pemahaman pada cerita  fiksi.  Analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat  data  dan  uji  hipotesis. Uji  prasarat  data  menggunakan  uji  normalitas  data  dan  uji  linieritas  data, sedangkan  uji  hipotesis  menggunakan  korelasi pearson  product  moment . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  minat  baca  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  siswa  kelas  V  SDN Gugus 5 Cakranegara. Nilai Koefisien korelasi atau r hitung sebesar 0,335 lebih besar  dari  r tabel 0,223  (0,335 >  0,223)  dengan  taraf  signifikansi  5%  dan  nilai koefisien  determinasi  sebesar  11,22%.  Adanya  korelasi  minat  baca  dan kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi,  diharapkan  guru  dan orang  tua  untuk  dapat  menumbuhkan  kesadaran  siswa  akan  membaca  serta meningkatkan  minat  baca  siswa  agar  kemampuan  membaca  pemahaman siswa  meningkat,  sehingga  dapat  dipastikan  hasil  belajar  yang  dimilki  akan semakin baik.
Keywords:
Minat Baca Membaca Pemahaman Cerita Fiksi Article Info Abstract Article history: Diterima:13  Januari 2022 Terbit: 14 Januari 2022 This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  reading  interest  (X) and  reading  comprehension  skills  in  fiction  (Y)  in  class  V  students  of  SDN Gugus 5 Cakranegara. This research is a quantitative research with the type of correlational  research.  Sampling  was  done  by  random  sampling  technique with a total sample of 78 students. The data collection uses a questionnaire for the  variable  of  reading  interest  and  a  multiple  choice  test  for  the  variable  of reading  comprehension  ability  in  fiction  stories.  Data  analysis  used  data prerequisite  test  and  hypothesis  testing.  The  data  prerequisite  test  used  the normality  test  of  the  data  and  the  linearity  test  of  the  data,  while  the hypothesis  test  used  the  pearson  product  moment  correlation.  The  results showed  that  there  was  a  relationship  between  reading  interest  and  reading comprehension ability in class V students of SDN Gugus 5 Cakranegara. The value of the correlation coefficient or rcount of 0.335 is greater than rtable of 0.223  (0.335  >  0.223)  with  a  significance  level  of  5%  and  a  coefficient  of determination  value  of  11.22%.  There  is  a  correlation  between  reading interest  and  reading  comprehension  ability  in  fiction  stories,  it  is  hoped  that teachers  and  parents  can  raise  students'  awareness  of  reading  and  increase students'  reading  interest  so  that  students'  reading  comprehension  skills increase,  so  that  it  can  be  ascertained  that  the  learning  outcomes  they  have will be better.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Nurlelah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram Email: nurlelah079@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  terdiri  atas  empat  keterampilan,  yaiu  berbicara,  menulis, mendengarkan,  dan  membaca.  Membaca  sebagai  salah  satu  keterampilan  berbahasa  sangat penting,  dimana  melalui  membaca  seseorang  dapat  memperoleh  informasi  serta  pengetahuan yang  terdapat  dalam  bacaan.  Tarigan  (2015:  7)  menerangkan  membaca  ialah  proses  membaca guna memperoleh pesan yang dituangkan penulis melalui kata-kata.
Ketika  membaca  seseorang  dituntut  untuk  memahami  bacaan  yang  telah  dibaca  yang sering  disebut  sebagai  kemampuan  membaca  pemahaman.  Kemampuan  membaca  pemahaman menurut  Abidin  (2012:  60)  yaitu  proses  yang  dilakukan  pembaca  untuk  memperoleh  pesan, informasi,  serta  makna  yang  terdapat  dalam  bacaan.  Meliyawati  (2016:  67)  juga  berpendapat membaca  pemahaman  sebagai  kegiatan  membaca  yang  penekanannya  diarahkan  pada keterampilan  memahami  dan  menguasai  isi  bacaan.  Kemampuan  membaca  pemahaman  tidak hanya mengutamakan makna bacaan yang terdapat dalam tulisan, melainkan juga makna tersirat atau tidak secara langsung dituangkan dalam bacaan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  pemahaman  seseorang  berasal dari dalam diri pembaca dan dari luar diri pembaca seperti yang diterangkan oleh Zuchdi (dalam Amzani, 2017). Faktor internal dipengaruhi oleh kemampuan kebahasaan, motivasi, minat, dan kemampuan membaca. sedangkan faktor eksternal dipengaruhi oleh kesulitan bahan bacaan dan kualitas  lingkungan  membaca.  Berdasarkan  pernyataan  Zuchdi  tersebut,  minat  baca  termasuk salah satu aspek yang mempengaruhi kemampuan membaca pemahaman seseorang. Minat baca diartikan  sebagai  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri  untuk  melakukan  kegiatan  membaca guna memperoleh serta memahami apa yang terkandung dalam bacaan.
Minat baca ialah aktivitas  yang dilakukan dengan ketekunan, kesadaran serta rasa senang dari diri pembaca guna untuk menemukan makna tulisan serta informasi dalam bacaan (Dalman, 2013:  142).  Minat  baca  diartikan  juga  sebagai  aktivitas  membaca  yang  dilakukan  dengan  rasa senang  untuk  menemukan  makna  tulisan  dan  informasi  serta  mengembangkan  pengetahuan yang dimiliki. Hal ini sesuai dengan pendapat Tampubolon (2008: 228) menegaskan minat baca ialah  perpaduan  antara  kemauan,  keinginan,  dan  motivasi  seseorang  mengenali  huruf  untuk menangkap  makna  dari  tulisan  tersebut.  Minat  baca  siswa  sangat  penting  dikembangkan  sejak dini, hal ini ini dikarenakan siswa yang memiliki minat baca tinggi maka akan memiliki tingkat membaca yang tinggi. Siswa dengan tingkat membaca tinggi akan memiliki tingkat kemampuan membaca  pemahaman  yang  lebih  baik.  Tingkat  membaca  memberikan  pengalaman  membaca dari  berbagai  jenis  bacaan  sehingga  memberikan  sejumlah  pengetahuan  serta  meningkatkan proses  seseorang  dalam  memahami  bacaan  (Abidin,  2012:  63).  Membaca  pemahaman  dapat diperoleh  melalui  pembelajaran  berbasis  teks  yaitu  ketika  melakukan  kegiatan  membaca  teks seperti bacaan teks cerita fiksi.
Cerita  fiksi  diartikan  sebagai  cerita  rekaan  yang  berasal  dari  berbagai  pengalaman.  Baik pengalaman diri sendiri ataupun pengalaman orang lain yang kemudian dijadikan sebagai bahan cerita  menarik  (Santoso,  2019:  3).  Nurgiyantoro  (2018:  3)  juga  berpendapat  cerita  fiksi  ialah cerita  rekaan  atau  khayalan  yang  berasal  dari  imajinasi  pengarang  serta  didalamnya  tertuang pesan  moral  terkait  dengan  kehidupan  serta  interaksi  antar  sesama.  Cerita  fiksi  sangat dianjurkan  untuk  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  hal  itu  dikarenakan  cerita  fiksi  sesuai dengan  karakterisktik  anak  dimana  cerita  fiksi  tersebut  dapat  menarik  minat  siswa  dalam membaca  sekaligus  dapat  melatih  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  V  SDN  Gugus  5  Cakranegara,  guru menerangkan  bahwa  tingkat  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  masih  terlihat  kurang atau  masih  berada  dalam  tingkat  rata-rata.  Lebih  lanjut  guru  menjelaskan  hal  itu  disebabkan oleh tingkat intelektual siswa serta tingkat membaca yang kurang serta kurangnya kemauan atau minat siswa dalam membaca.
Penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Setyowati,  Purnomo,  dan  Sukardi (2017),  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  minat  baca  siswa  dengan  kemampuan membaca  pemahaman.  Penelitian  ini  dilakukan  peneliti  dengan  tujuan  mengetahui  hubungan minat  baca  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  siswa  kelas  V  SDN Gugus  5  Cakranegara.  Maka  dari  itu,  untuk  mengetahui  permasalahan  di  atas  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  ini  dengan  judul  “Hubungan  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Cerita Fiksi Siswa Kelas V SDN Gugus 5 Cakranegara”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korelasional. Dikatakan  penelitian  kuantitatif  karena  data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan intrumen  penelitian  serta  analisis  data  menggunakan  analisis  statistik.  Jenis  penelitian korelasional  dimaksudkan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  serta besarnya  hubungan  antara  keduanyaPenelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu  minat  baca (X) dan kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi (Y). Populasi dalam penelitian ini yaitu  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5  Cakranegra  yang  berjumlah  224  siswa.  Sementara  sampel dalam  penelitain  ini  diambil  menggunakan  teknik random  sampling .  Besarnya  sampel ditentukan berdasarkan rumus Arikunto (2006: 134) dan Sugiyono (2019: 162) sehingga jumlah sampel sebanyak 78 orang siswa.
Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  soal  tes.  Angket  digunakan  untuk memperoleh  data  minat  baca  dan  soal  tes  pilihan  ganda  untuk  memperoleh  data  kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji prasyarat data  dan  uji  hipoetesis  dengan  bantuan  program  SPSS  16.0 for  windows .  Uji  prasyarat  data dilakukan  dengan  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  data.  Sedangkan  uji  hipotesis  dilakukan menggunakan  rumus  korelasi pearson  product  moment .  Setelah  nilai  korelasi  (nilai  r hitung ) diketahui,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  interpretasi  terhadap  nilai  koefisien  korelasi yang  diperoleh.  Adapun  pedoman  untuk  memberikan  interpretasi  koefisien  korelasi  adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat (Sugiyono, 2019:292)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.Hasil Penelitian

## Gambaran Minat Baca Siswa
Data yang diperoleh dari pengisian angket minat baca diperoleh skor tertinggi 97 dan skor  terendah  50  dengan  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  80,12.  Berikut  disajikan  tabel interpretasi nilai dan diagram pie  minat baca siswa.
Tabel 2. Interpretasi Nilai Minat Baca Siswa No Rentang Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 83  ≤ X ≤ 97 31 40% Sangat Tinggi 2 74  ≤ X ≤ 83 30 38% Tinggi 3 65  ≤ X ≤ 74 13 17% Rendah 4 50  ≤ X ≤ 65 4 5% Sangat Rendah Total 78 100%
Gambar 1. Pie Chart Minat Baca Dilihat  dari  tabel  dan  diagram  di  atas,  diketahui  bahwa  responden  yang  memiliki minat  baca  sangat  rendah  sebesar  4  orang  dengan  persentase  5%,  responden  dengan  minat baca rendah sebesar 13 orang dengan persentase 17%, responden dengan minat baca tinggi sebesar  30  orang  dengan  persentase  38%,  dan  responden  dengan  minat  baca  sangat  tinggi sebesar 31 orang dengan persentase 40%. Sehingga dapat disimpulkan persentase tebanyak terdapat  pada  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  jika  dilihat  dari  nilai  rata-rata  minat  baca berada pada kategori tinggi.

## Gambaran Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Cerita Fiksi
Data yang diperoleh dari pengisian soal kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi diperoleh skor tertinggi 100 dan skor terendah 32 dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 74,50.  Berikut  disajikan  tabel  interpretasi  nilai  dan  diagram  pie  kemampuan  membaca pemahaman pada cerita fiksi.
Tabel 3. Interpretasi Nilai Membaca Pemahaman No Rentang Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 80  ≤ X ≤ 100 31 40% Sangat Tinggi 2 66  ≤ X ≤ 80 29 37% Tinggi 3 52  ≤ X ≤ 66 12 15% Rendah 4 32  ≤ X ≤ 52 6 8% Sangat Rendah Total 78 100%
Gambar 2. Pie Chart Membaca Pemahaman
Jika dilihat pada tabel dan diagram di atas, diketahui bahwa responden yang memiliki kemampuan  membaca  pemahaman  sangat  rendah  sebesar  6  orang  dengan  persentase  8%, responden  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman  rendah  sebesar  12  orang  dengan persentase  15%,  responden  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman  tinggi  sebesar  29
5% 17% 38% 40% Sangat Rendah Rendah Tinggi Sangat Tinggi
8% 15% 37% 40% Sangat Rendah Rendah Tinggi
Sangat Tinggi
orang  dengan  persentase  37%,  dan  responden  dengan  kemampuan  membaca  pemahaman sangat  tinggi  sebesar  31  orang  dengan  persentase  40%.  Sehingga  dapat  disimpulakan persentase  tebanyak  terdapat  pada  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  jika  dilihat  dari  nilai rata-rata kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi berada pada kategori tinggi.

## Hubungan  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Pada  Cerita Fiksi
Untuk mengetahui hubungan minat baca terhadap kemampuan membaca  pemahaman dilakukan  uji  hipotesis  dengan  bantuan  SPSS  16.0 for  windows menggunakan  korelasi pearson product moment . Berikut disajiakn tabel hasil uji korelasi pearson product moment . Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Correlations
Minat_Baca Membaca_Pe mahaman Minat_Baca Pearson Correlation 1 .335 ** Sig. (2-tailed) .003 N 78 78 Membaca_Pemahama n Pearson Correlation .335 ** 1 Sig. (2-tailed) .003 N 78 78
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai koefisien korelasi atau r hitung = 0,335,  nilai  sig.(2-tailed)  0,003  dan    r tabel =  0,223  (N=78).  Hasil  penelitian  menunjukkan r hitung > r tabel yakni 0,335 > 0,223 yang artinya terdapat hubungan yang positif antara minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi. Adanya hubungan minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi juga bisa dilihat dari nilai signifikansi  atau sig.(2-tailed) 0,003 < 0,05.  Koefisien determinasi  atau kontribusi variabel X terhadap Y dapat dicari sebagai berikut.
KP = r 2 x 100% KP = 0,335 2 x 100% = 0,1122 x 100% = 11,22%
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  koefisien  determinasi  sebesar  11,22%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sumbangan  yang  diberikan  variabel  minat  baca  terhadap  kemampuan membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  sebesar  11,22%  dan  88,78%  sisanya  dipengaruhi faktor lain.
3.2.Pembahasan

## Gambaran Minat Baca Siswa
Minat baca merupakan keinginan serta kemauan seseorang untuk melakukan kegiatan membaca  tanpa  adanya  paksaan.  Sejalan  dengan  pendapat  (Dalman,  2013:  142) menerangkan minat baca ialah aktivitas  yang dilakukan dengan ketekunan, kesadaran serta rasa senang dari diri pembaca guna untuk menemukan makna tulisan serta informasi dalam bacaan. Sudarsana & Bastiano (2010: 1.12) juga mengartikan minat baca sebagai kekuatan yang mendorong seseorang memperhatikan, merasa tertarik, dan senang terhadap keinginan membaca sehingga mereka ingin melakukan kegiatan membaca dengan kemauan sendiri. Penelitian  yang  berkaitan  dengan  minat  baca  telah  peneliti  lakukan,  dimana  data varaibel  minat  baca  (X)  dikumpulkan  menggunakan  angket  dengan  skala  likert  yang memiliki  empat  alternative  jawaban  dengan  24  item  pertanyaan.  Berdasarkan  analisis  data dari jawaban 78 responden, diketahui nilai tertinggi 97 dan nilai terendah 50, serta nilai rata- rata (mean) sebesar 80,12.
Data minat baca kemudian diinterpretasikan ke dalam emapat tingkat kategori menurut Azwar  (2012:  147)  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  rendah,  dan  sangat  rendah.  Berdasarkan interpretasi  nilai  minat  baca  diketahui  31  siswa  yang  memiliki  minat  baca  sangat  tinggi dengan  persentase  40%,  30  siswa  memiliki  minat  baca  tinggi  dengan  persentase  38%,  13 siswa memiliki minat baca rendah dengan persentase 17%, dan 4 siswa memiliki minat baca sangat rendah dengan persentase 5%. Sehingga dapat disimpulkan minat baca siswa kelas V SDN Gugus 5 Cakranegara dikatakan sangat tinggi dengan persentase 40%.

## Gambaran Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Cerita Fiksi
Membaca  pemahaman  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  isi dari  bacaan  yang  telah  dibaca.  Meliyawati  (2016:  67)  berpendapat  membaca  pemahaman sebagai kegiatan membaca yang penekanannya diarahkan pada keterampilan memahami dan menguasai  isi  bacaan.  Kemampuan  membaca  pemahaman  tidak  hanya  mengutamakan makna bacaan yang terdapat dalam tulisan, melainkan juga makna tersirat atau tidak secara langsung dituangkan dalam bacaan. Sedangkan cerita fiksi diartikan sebagai cerita khayalan atau  rekaan  yang  berasal  dari  imanjinasi  pengarang.  Nurgiyantoro  (2018:  3)  juga berpendapat  cerita  fiksi  ialah  cerita  rekaan  atau  khayalan  yang  berasal  dari  imajinasi pengarang  serta  didalamnya  tertuang  pesan  moral  terkait  dengan  kehidupan  serta  interaksi antar sesama.
Kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  dalam  penelitian  ini  dijadikan sebagai  variabel  Y. Data kemampuan membaca  pemahaman pada  cerita  fiksi  dikumpulkan menggunakan  soal  tes  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  memiliki  empat  alternative jawaban. Berdasarkan analisis data dari 78 jumlah  sampel dalam penelitian, diperoleh skor tertinggi  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  100  dan  skor  terendah  32 dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 74,50.
Data  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  kemudian  diinterpretasikan ke  dalam  emapat  tingkat  kategori  menurut  Azwar  (2012:  147)  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi, rendah,  dan  sangat  rendah.  Berdasarkan  interpretasi  nilai  minat  baca  diketahui  31  siswa yang  memiliki  minat  baca  sangat  tinggi  dengan  persentase  40%,  29  siswa  memiliki  minat baca tinggi dengan persentase 37%, 12 siswa memiliki minat baca rendah dengan persentase 15%, dan 6 siswa memiliki minat baca sangat rendah dengan persentase 8%. Sehingga dapat disimpulkan kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi siswa kelas V SDN Gugus 5 Cakranegara dikatakan sangat tinggi dengan persentase 40%.
Hubungan  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Pada  Cerita Fiksi
Dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  korelasi  pearson  product  moment menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,335, sig.(2-tailed) 0,003  dengan r tabel sebesar 0,223 (N = 78) maka dapat  disimpulkan bahwa nilai  r hitung > r tabel yakni  0,335 > 0,223 dan nilai  signifikansi  atau  sig.(2-tailed)  0,003  <  0,05  yang  berarti  ada  hubungan  minat  baca terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5 Cakranegara. Hal ini menunjukkan bahwa H 0 yang menyatakan “tidak ada hubungan minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi siswa kelas V SDN gugus 5  Cakranegara” ditolak dan  H a yang  menyatakan  “Ada  hubungan  minat  baca  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5 Cakranegara” diterima .
Nilai  koefisien  korelasi  kemudian  diinterpretasikan  berdasarkan  pedoman  Sugiyono (2019:  292) diketahui  bahwa hubungan minat  baca dan kemampuan membaca pemahaman pada  cerita  fiksi  memiliki  hubungan  yang  rendah  pada  rentang  nilai  0,20  –  0,399.  Hasil perhitungan  koefisien  determinasi  sebesar  11,22%,  yang  berarti  kontibusi  atau  sumbangan yang diberikan variabel minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi  sebesar  11,22%  dan  88,78%  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi dipengaruhi oleh faktor lain.
Adanya  sumbangan  yang  diberikan  minat  baca  terhadap  kemampuan  membaca pemahaman pada cerita fiksi ini sesuai dengan pendapat Nurhadi (2010: 22-21) dan Zuchdi (dalam  Amzan,  2017)  menerangkan  bahwa  minat  baca  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  membaca  pemahaman.  Hasil  penelitian  yang  menunjukkan adanya hubungan antara kedua variabel dapat disimpulkan bahwa semakin baik minat baca siswa  maka  akan  semakin  baik  kemampuan  membaca  pemahaman  serta  setiap  kenaikan variabel minat baca akan mempengaruhi kenaikan kemampuan membaca pemahaman pada cerita  fiksi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ali  &  Asrori  (2014:  53)  menerangkan  suatu variabel berkorelasi positif apabila variabel tersebut bergerak sejalan, dimana kenaikan pada variabel X secara konsisten akan diikuti oleh kenaikan variabel Y.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Setyowati, Purnomo, dan
Sukardi (2017) menyatakan bahwa ada hubungan yang kuat dan signifikan minat baca siswa dengan kemampuan membaca pemahaman kelas V SD Gugus Suroto, Kecamatan Mungkid, Kabupaten  Magelang  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,758.  Kontribusi  atau  sumbangan efektif variabel minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman sebesar 42%,  yang berarti  42%  skor  kemampuan  membaca  pemahaman  ditentukan  oleh  minat  baca  dan  58% sisanya  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Penelitian  lainnya  juga  dilakukan  oleh  Putri  (2019) yang  menunjukkan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,627  dengan  nilai  kontribusi  sebesar 39%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya hubungan yang positif antara minat baca dengan kemampuan  membaca  pemahaman  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Rawa  Laut  Bandar Lampung. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Widyasari (2017) menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara minat baca dan kemampuan membaca pemahaman dengan nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,667  dan  sumbangan  efektif  minat  baca  terhadap kemampuan membaca pemahaman sebesar 44,5%.
Adanya  faktor  minat  baca  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  pemahaman pada cerita fiksi menunjukkan betapa pentingnya minat siswa dalam membaca. Oleh karena itu, guru dapat lebih memperhatikan serta meningkatkan minat baca siswa disekolah, salah satunya  dengan  cara  menerapkan  kegiatan  literasi  serta  pemberlakuan  jam  kunjungan  ke perpustakaan. Peran guru dan orang tua diperlukan untuk meningkatkan minat siswa dalam membaca  serta  dapat  menumbuhkan  kesadaran  akan  pentingnya  membaca.  hal  ini dikarenakan  jika  minat  baca  siswa  tinggi,  maka  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa juga  akan  lebih  baik.  Begitu  juga  sebaliknya,  jika  minat  baca  siswa  rendah  maka  dapat dipastikan kemampuan membaca pemahaman siswa juga rendah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN Gugus  5  Cakranegara  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  adanya  adanya  hubungan  minat  baca  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  pada cerita fiksi siswa kelas V SDN Gugus 5 Cakranegara dimana r hitung > r tabel (0,335 > 0,05) pada taraf  signifikansi  5%.  Tingkat  hubungan  minat  baca  dan  kemampuan  membaca  pemahaman pada  cerita  fiksi  berada  pada  rentang  nilai  0,20  –  0,339  dan  memiliki  hubungan  yang  rendah. Besarnya minat baca mempengaruhi tingkat kemampuan membaca pemahaman pada cerita fiksi sebesar  11,22%  dan  88,78  %  kemampuan  membaca  pemahaman  pada  cerita  fiksi  ditentukan oleh faktor lain.

## SARAN
Siswa  dapat  membiasakan  diri  untuk  melakukan  kegiatan  membaca  baik  di  rumah maupun di sekolah, karena dengan membaca siswa dapat memperoleh dan memhami informasi, pengetahuan,  serta  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  yang  dimiliki.  Guru  diharapkan  dapat menumbuhkan  minat  baca  siswa  agar  semakin  baik  lagi  melalui  kegiatan  pemberian  tugas membaca atau menjadwalkan kunjungan ke perpustakaan serta menumbuhkan kesadaran siswa akan  pentingknya  minat  siswa  dalam  membaca. Bagi  Peneliti  yang  akan  melakukan  peneltian
yang sejenis, penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu sumber referensi serta lebih teliti dan memahami penelitian yang akan dilakukan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  (2012). Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung: Refika Aditama.
Ali,  Mohammad  dan  Asrori,  Muhammad.  (2014).  Metodologi  dan  Aplikasi  Riset Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Amzani,  Arum  Alfi.  (2017). Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Membaca  Siswa Melalui  Metode  Global  Berbantuan  Media  Gambar  Dan  Alat  Peraga  Pada  Siswa Kelas I SDN Tegalrejo Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2017/2018 . https://123dok.com/document/yjor49kz-institutional-repository-christian- university-peningkatan-kemampuan-pemahaman-berbantuan.html
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca (1rd ed). Jakarta: Rajawali Pers. Meliyawati. (2016). Pemahaman Dasar Membaca . Yoyakarta: Deepublish. https://ipusnas.id Nurgiyantoro,  Burhan.  (2018). Teori  Pengkajian  Fiksi .  Gajah  Mada  University  Press. https://ipusnas.id
Nurhadi. (2010). Membaca Cepat & Efektif . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Putri,  Dilla  Lamonda.  (2019). Hubungan  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  2  Rawa  Laut  Bandar  Lampung . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Santoso, Apriyani Dwi.               . “ Prosa Fiksi ”. Intan Pariwara. https://ipusnas.id Setyowati, Risa Tikdia, Purnomo dan Sukardi. (2017). Hubungan Minat Baca dan Kebiasaan Membaca dengan Kemampuan Membaca Pemahaman . Unnes. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj Sudarsana, Undang. Bastiano. (2010). Pembinaan Minat Baca ; Modul 1 . http://repository.ut.ac.id/4222/1/PUST4421-M1.pdf
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  & Penelitian Pendidikan (3rd ed). Bandung: Alfabeta. Tampubolon.  (2008). Kemampuan  Membaca;  Teknik  Membaca  Efektif  &  Efisien .  Bandung. Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. (2015). Membaca; Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Widyasari,  Lutfy  Meydinar.  (2017). Hubungan  Minat  Baca  Dan  Penguasaan  Kosakata Dengan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  Gatotkaca Semarang Barat . Universitas Negeri Semarang.