## Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 3, No. 2, Mei 2022, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/amalilmiah.v3i2.13 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KURIKULUM 2013 BAGI GURU SEKOLAH DASAR
Lisnawati Rusmin 1) *, Sakka Hasan 1) , La Rabani 1) , Mansyur M 1)
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Halu Oleo. Jl. H.E.A. Mokodompit, Kampus Hijau Bumi Tridharma Anduonohu, Kota Kendari, Indonesia.
Diterima: 4 Mei 2022 Direvisi: 24 Mei 2022 Disetujui: 31 Mei 2022

## Abstrak
Tujuan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  ini  adalah  untuk  membantu  guru  sekolah  dasar dalam mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan penyusunan perangkat pembelajaran agar dalam proses pembelajaran  dapat berlangsung secara optimal serta untuk memperoleh wawasan pengetahuan dan ilmu mengenai kurikulum 2013  dalam penerapannya. Terutama dalam penyusunan perangkat RPP K13 yang berdasarkan pada surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan RPP dan penyusunan bentuk penilaiannya. Guru sekolah dasar SDN  Abelisawah  sebagai  pelaksana  pembelajaran  diharapkan  mampu  untuk  menyusun  perangkat pembelajarannya secara mandiri. Guru sekolah dasar dituntut untuk menyusun perangkat pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik sekolah tersebut dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik sehingga kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien.  Metode  yang  digunakan  dalam pelatihan  ini  adalah  metode  dengan  Pendekatan  pendekatan  saintifik  ( scientific )  metode  ceramah, tanya  jawab,  diskusi  interaktif,  diskusi  kelompok  dengan  penugasan  tentang  penyusunan  perangkat pembelajaran , dan melaui pedoman pelatihan sebagai bahan untuk belajar mandirii. Hasil penelitian yang ditemukan adalah Sebagian guru sekolah dasar belum mampu membuat perangkat pembelajaran yang  sesuai  dengan  petunjuk  pada  pelaksanaan  kurikulum  2013  Namun  setelah  mengikuti  pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran guru sudah mampu penyusunan perangkat dengan baik.
Kata kunci : guru sekolah dasar; kurikulum 2013; perangkat pembelajaran.

## DEVELOPMENT OF 2013 CURRICULUM-BASED LEARNING TOOLS FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

## Abstract
The  purpose  of  preparing  these  learning  tools  is  to  assist  elementary  school  teachers  in preparing everything related to the preparation of learning tools so that the learning process can take place optimally  and  to  gain  insight  into  knowledge  and  knowledge  about the 2013  curriculum in  its application. Especially in the preparation of the K13 RPP which is based on the circular letter of the Minister of Education and Culture number 14 of 2019 regarding the simplification of the RPP and the preparation  of  the  assessment  form.  Elementary  school  teachers  at  SDN  Abelisawah  as  learning implementers are expected to be able to develop their own learning tools. Elementary school teachers are  required  to  develop  learning  tools  that  are  in  accordance  with  the  characteristics  of  the  school and  according  to  the  needs  of  students  so  that  learning  activities  are  carried  out  effectively  and efficiently. The method used in this training is a method with a scientific approach (scientific) lecture method,  question  and  answer,  interactive  discussion,  group  discussion  with  assignments  on  the preparation of learning tools, and through training guidelines as material for independent study. The results  of  the  research  found  are  that  some  elementary  school  teachers  have  not  been  able  to  make learning  tools  that  are  in  accordance  with  the  instructions  in  the  implementation  of  the  2013 curriculum..
Keywords: elementary school teachers; 2013 curriculum; learning devices.

## PENDAHULUAN
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 39  ayat  (2)  menjelaskan  bahwa  pendidikan merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat bagi pendidik pada perguruan tinggi. Peraturan  Pemerintahan  No.  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  28 ayat  (1)  menjelaskan  bahwa  pendidik  harus memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi sebagai  agen  pembelajar,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  serta pendidikan  anak  usia  dini  meliputi:  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial, sebagaimana dijelaskan pada Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Secara  tegas  UU  Nomor  14  Tahun  2005 menyatakan bahwa kompetensi guru profesional mencakup  kompetensi  pedagogi,  professional, kepribadian,  dan  sosal.  Kompetensi  tersebut pada  hakikatnya  dapat  diperoleh  guru  melalui pendidikan dan pelatihan (Mulyani, 2017).
Kebijakan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  RI  yang  tertuang  dalam  surat edaran No. 14 Tahun 2019 terkait penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  merupakan  poin  penting yang  diperhatikan  guru  dalam  implementasinya di sekolah. Adapun komponen yang disederhanakan  yaitu  dari  13  komponen  yang ada  dalam  RPP  kurikulum  2013  revisi  2018 menjadi  3  komponen  saja  yang  dikemas  dalam cukup  1  halaman.  Ketiga  komponen  yang dimaksud  adalah  tujuan  pembelajaran,  langkah- langkah  pembelajaran,  dan  penilaian  sedangkan komponen lainnya sebagai pelengkap. Tujuannya  adalah  bahwa  penyusunan  RPP dilakukan  dengan  prinsip  efisien,  efektif,  dan berorientasi  pada  peserta  didik.  Jika  dicermati bahwa  dasar  pemikiran  Menteri  Nadiem mengacu  pada  model  dasar  perencanaan pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  Glaser yang terdiri dari komponen tujuan pembelajaran, pengenalan  keadaan,  prosedur  pembelajaran, dan  penilaian  hasil  belajar  (Ndiung  &  Menggo, 2021).
Dalam  konteks  Kebijakan  perubahan Kurikulum  2013  merupakan  sebuah  ikhtiar  dan wujud  dari  prinsip  dasar  kurikulum  change  and continuitytersebut,  yaitu  hasil  dari  kajian, evaluasi,  kritik,  respon,  prediksi,  dan  berbagai tantangan  yang  dihadapi.  Kurikulum  2013 diyakini  sebagai  kebijakan  strategis  dalam menyiapkan  dan  menghadapi  tantangan  dan tuntutan  masyarakat  Indonesia  masa  depan. Kebijakan  kurikulum  2013  akan  mampu memerankan  fungsi  penyesuaian  ( the  adjusted or  adaptive  function ),yaitu  kurikulum  yang mampu  mengarahkan  peserta  didiknya  mampu menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan,  baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial yang terus berubah (Machali, 2014).
Pengembangan kompetensi mengajar guru dilapangan terdapat ketimpangan walaupun para  guru  memiliki  kualifikasi  pendidikan  yang berasal  dari  perguruan  tinggi.  Latar  belakang pendidikan  guru  harusnya  berkorelasi  positif dengan  kompetensi  mengajar.  Namun  dalam kenyataannya  sehari  hari  banyak  guru  kurang optimal  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada pembuatan  rencana  pembelajaran,  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  sampai  pada  penilaian hasil belajar siswa (Sukristanto et al., 2019).
Pada  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini, terjadi  perubahan  dalam  segala  aspek  kehiduan, tidak  terkecuali  dalam  aspek  pendidikan. Pendidikan  menjadi  salah  satu  aspek  yang penting bagi manusia. Kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  tantangan  dan tuntutan  pada  masa  yang  akan  datang  semakin sulit. Proses pendidikan harus mampu membekali  peserta  didik  dengan  berbagai kemampuan  meliputi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan,  supaya  peserta  didik  memiliki kecakapan  dalam  hidupnya  serta  mampu  hidup dalam masyarakat.
Pendidikan terdiri dari beberapa komponen  di  dalamnya.  Perkembangan  zaman di  dunia  pendidikan  yang  terus  berubah  dengan signifikan  sehingga  banyak  merubah  pola  pikir pendidik,  dari  pola  pikir  yang  awam  dan  kaku menjadi lebih modern. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Kurniaman & Noviana, 2017).

## Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar
Salah aspek dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah pengembangan perangkat  pembelajaran  yang  mengacu  pada kebijakan  Kurikulum  2013.  Pengembangan perangkat  pembelajaran berdasarkan  Kurikulum 2013  sering  menjadi  keluhan  dan  permasalahan yang  dihadapi  guru  di  lapangan.  Pendampingan pengembangan perangkat pembelajaran berdasarkan  Kurikulum  2013  menjadi  hal  yang urgen  dilaksanakan,  seiring  dengan  upaya persiapan  sekolah  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  2013.  Perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  akan  memengaruhi  keberhasilan implementasi  kurikulum  pada  tataran  di  kelas. Perangkat pembelajaran merupakan upaya untuk menentukan  kegiatan  yang  akan  dilakukan dalam  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan dan harus dimiliki oleh peserta didik (Kusumaningrum et al., 2017)
Menurut  (Sagala,  2017)  pembelajaran merupakan  membelajarkan  siswa  menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar merupakan penentu  utama  pendidikan.  Melalui  proses pembelajaran  diharapkan  adanya  perubahan perilaku  peserta  didik  ke  arah  yang  lebih  baik. Perubahan  perilaku  tersebut  dapat  meliputi aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi  dari  perencanaan  pembelajaran yang  berarti  penerapan  secara  nyata  rencana pembelajaran  yang  telah  dibuat  oeh  guru, dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  baik akan  membuat  pelaksanaan  pembelajaran  akan berjalan  baik  pula  (Widiyanto  &  Wahyuni, 2020).
Perangkat  pembelajaran  yang  disusun oleh  guru  berfungsi  untuk  memudahkan  guru dalam  melaksanakan  atau  mengelola  kegiatan pembelajaran  yang  ada  di  kelas.  Dalam penyusunan  perangkat  pembelajaran  guru  harus mampu  mempersiapkan  segala  sesuatunya supaya pembelajaran berlangsung secara optimal.  Guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran diharapkan  mampu  untuk  menyusun  perangkat pembelajarannya  secara  mandiri.  Oleh  karena itu guru harus menyusun perangkat pembelajaran  seperti  silabus,  RPP,  penilaian, bahan  ajar  dan  media  pembelajaran.  Guru dituntut untuk menyusun perangkat pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik sekolah  tersebut  dan  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik  sehingga  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien.  Guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran tidak jarang menemukan permasalahan-permasalahan.
Berdasarkan  observasi  ditemukan  beberapa permasalahan  antara  lain  dalam  penyusunan silabus,  komponen  pada  silabus  tidak  terisi secara  lengkap  dan  jelas.  Misalnya  pada  bagian sumber  atau  bahan  belajar  hanya  ditulis  buku tematik pengembangan guru. Rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  oleh guru  kurang  sesuai  dengan  yang  dilaksanakan ketika  pembelajaran  di  kelas.  Misalnya  dalam RPP  ditulis  kegiatan  peserta  didik  melakukan praktikum atau percobaan, tetapi ketika pembelajaran  di  kelas  tidak  dilaksanakan  oleh guru.  Pada  aspek  penilaian  format  penilaian tidak  dijelaskan  secara  rinci.  Misalnya  pada aspek  penilaian  kognitif,  bentuk  instrumen  soal uraian dan objektif, tetapi soal yang dicantumkan  hanya  berupa  soal  uraian  saja. Penilaian  afektif  belum  dilengkapi  dengan rubrik penilaiannya.
Pendekatan Saintifik sebagai suatu pendekatan pembelajaran merupakan pandangan tentang  terjadinya  suatu  proses  yang  masih bersifat  umum.  Proses  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  harus  diiringi  dengan metode yang tepat. Lampiran Permendikbud No 65tahun  2013halaman  4,  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  perlu diterapkan dengan pembelajaran berbasis penyingkapan/ penelitian (Ain & Huda, 2018)
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala sekolah ditemukan bahwa guru belum memahami  tentang  standarisasi  dari  pemerintah tentang perangkat pembelajaran sehingga dalam penyusunannya  sesuai  dengan  persepsi  oleh masing-masing  guru,  Hal  ini  terlihat  dengan adanya observasi sebelumnya tentang penguasaan  guru  terhadap  surat  edaran  nomor 14  tahun  2019  tentang  penyederhanaan  rencana pelaksanaan pembelajaran guru belum memahami apalagi menerapkannya (Evitasari et al., 2021).
Kelemahan yang ditemukan terhadap guru sekolah dasar  bahwa tugas dan tanggung jawab guru  yang  banyak  dalam  kegiatan  di  kelas maupun  di  sekolah  sehingga  guru  memiliki keterbatasan  waktu  untuk  menyusun  perangkat pembelajaran  sehingga  dalam  penyusunan perangkat  pembelajaran  kurang  optimal.  Guru hanya  terfokus  pada  bahan  ajar  yang  tersedia dari  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  menjelaskan bahwa  dari  pihak  sekolah  sudah  berusaha memfasilitasi media pembelajaran tetapi jumlahnya sangat terbatas. Perangkat pembelajaran  seharusnya  disusun  oleh  guru sebelum  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182 Lisnawati Rusmin, Sakka Hasan, La Rabani, Mansyur M
Perangkat  pembelajaran  yang  disusun  guru meliputi silabus, buku ajar, rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  penilaian  dan  media pembelajaran. Guru dalam penyusunan perangkat  pembelajaran  tentunya  menyesuaikan dengan kondisi sekolah dan karakteristik peserta didik. Silabus yang  disusun oleh guru disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  belajar daerah  setempat.  Guru  dalam  penyusunan  RPP mengembangkan  aspek  dalam  RPP  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik,  RPP  yang telah  disusun  juga  dilaksanakan  secara  nyata dalam pembelajaran di kelas. Sehingga tidak ada perbedaan  yang  signifikan  antara  yang  ditulis dalam  RPP  dengan  yang  dilaksanakan  di  kelas. Penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  disusun secara lengkap dan jelas, serta mencakup secara keseluruhan  dari  aktivitas  peserta  didik  ketika proses pembelajaran (Musfiqon, 2016).
Penilaian  yang  dilakukan  guru  mencakup aspek afektif, kognitif dan psikomotorik peserta didik.  Dalam  menunjang  proses  pembelajaran supaya  optimal  guru  perlu  mengembangkan bahan  ajar  bagi  peserta  didik.  Guru  seharusnya tidak  hanya  menggunakan  bahan  ajar  yang tersedia  di  sekolah,  tetapi  guru  dapat  mencari bahan  ajar  lain  dari  buku-buku  yang  relevan maupun  dari  internet.  Selain  itu,  untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  guru  dapat  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah.  Jika  di sekolah  kurang  memadai  dalam  menyediakan media  pembelajaran  guru  dapat  merancang media pembelajaran secara mandiri.
Penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan pendidikan bertujuan menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran  dengan  mempertimbangkan  hasil penilaian  peserta  didik  oleh  pendidik.  Penilaian hasil belajar pada Kurikulum 2013 ini dilakukan oleh  pendidik  dan  satuan  pendidik  melalui tahapan mengkaji silabus sebagai acuan perencanaan  penilaian,  pembuatan  kisi-kisi instrumen  dan  penetapan  kriteria  penilaian, pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran,  menganalisis  hasil  penilaian  dan memberi  tindak  lanjut  atas  penilaian  yang dilakukan  oleh  pendidik,  menyusun  laporan hasil penilaian dalam bentuk deskripsi pencapaian  kompetensi  dan  deskripsi  sikap (Setiadi, 2016).
Pengembangan aspek implementasi Kurikulum  2013  adalah  melalui  pengembangan perangkat  pembelajaran  yang  didasarkan  pada kebijakan  Kurikulum  2013.  Hal ini  berdasarkan
bahwa  kurikulum  2013  sering  menjadi  keluhan dan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam proses pembelajaran.
Pendampingan
pengembangan perangkat pembelajaran berdasarkan  Kurikulum  2013  menjadi  hal  yang urgen  dilaksanakan,  seiring  dengan  upaya persiapan  sekolah  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  2013.  Perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  akan  memengaruhi  keberhasilan implementasi kurikulum pada tataran di kelas.
Salah aspek dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah pengembangan perangkat  pembelajaran  yang  mengacu  pada kebijakan  Kurikulum  2013.  Pengembangan perangkat  pembelajaran berdasarkan  Kurikulum 2013  sering  menjadi  keluhan  dan  permasalahan yang  dihadapi  guru  di  lapangan.  Pendampingan pengembangan perangkat pembelajaran berdasarkan  Kurikulum  2013  menjadi  hal  yang urgen  dilaksanakan,  seiring  dengan  upaya persiapan  sekolah  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  2013.  Perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  akan  memengaruhi  keberhasilan implementasi kurikulum pada tataran di kelas.
Keberhasilan implementasi setiap kurikulum sangat bergantung bagaimana pelaksanaannya.  Prinsip  yang  perlu  diterapkan pada  kurikulum  2013  adalah  memotivasi  siswa agar  aktif  mencari  tahu,  bukan  diberi  tahu.  Hal ini  sesuai  dengan  Permendikbud  nomor  22 Tahun  2016  yang  menyebutkan  bahwa  guru bukan  satu-satunya  sumber  belajar  karena belajar dapat melalui berbagai sumber. Pendekatan yang digunakan bukan lagi pendekatan  tekstual  namun  pendekatan  ilmiah. Pembelajaran yang digunakan tidak lagi bersifat parsial  namun  terpadu  (Aini  &  Relmasira, 2018).
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  ingin mengetahui  secara  lebih  mendalam  mengenai permasalahan yang dihadapi guru terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran serta solusi dari  permasalahan  tersebut  di  SD  Negeri  1 Abelisawah  Kecamatan  Anggalomoare.  Adalah persoalan utama yang dihadapi dalam pengelolaan  Sekolah  Dasar  saat  ini  bukan  saja terletak  pada  sisi  efisiensinya,  tetapi  juga masalah mutu, akses dan peluang pengembangan  perangkat  pembelajaran  .  Salah satu  pendekatan  yang  cocok  untuk  mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan melakukan workshop  bimbingan  penyusunan  perangkat pembelajaran  berbasis  kurikulum  2013  bagi guru  SD  Negeri  1  Abelisawah  Kecamatan
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182

## Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar
Anggalomoare dalam rangka melakukan perbaikan pembelajaran ditingkat sekolah dasar.
Tujuan  workshop    penyusunan  perangkat pembelajaran  ini  adalah  untuk  membantu  guru sekolah dasar SDN Abelisawah dalam mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  penyusunan  perangkat pembelajaran  agar  dalam  proses  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  optimal  serta  untuk memperoleh  wawasan  pengetahuan  dan  ilmu mengenai kurikulum 2013  dalam penerapannya. Terutama  dalam  penyusunan  perangkat  RPP K13  yang  berdasarkan  pada  surat  edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  14 tahun  2019  tentang  penyederhanaan  RPP  dan penyusunan  bentuk  penilaiannya.  Guru  sekolah dasar  SDN  Abelisawah  sebagai  pelaksana pembelajaran diharapkan mampu untuk menyusun  perangkat  pembelajarannya  secara mandiri.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  sangat penting untuk dilaksanakan kegiatan ini.

## METODE
Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat (PKM) ini dilaksanakan secara luring  selama 2 hari    yakni    30-31  Oktober  2021.  Pelatihan  ini dilakukan  di    SDN  1  Abelisawah  Kecamatan Sampara.    Kegiatan      bimbingan      yang  diikuti sebanyak 10 orang guru dan 2 Mahasiswa dan 4 orang  dosen  PGSD.  Adapun  Metode  yang digunakan  melalui  Pendekatan  pendekatan saintifik  ( scientific )  metode  ceramah,  tanya jawab,  diskusi  interaktif,  diskusi  kelompok dengan penugasan tentang penyusunan perangkat  pembelajaran,  dan  melaui  pedoman pelatihan  sebagai  bahan  untuk  belajar  mandiri. Ruang  lingkup  kegiatan:  (a) secara  bergantian terjadwal jam  penyajian materi oleh  setiap  tim (b) menyajikan dasar-dasar
penulisan
Penyusunan Perangkat pembelajaran, (c) pendampingan penyusunan perangkat pembelajaran Tabel 1. Rencana Kegiatan Program Pelatihan Metode Kinerja Mitra Penjelasan terkait dengan pelatihan  dan pendamp ingan penyusunan perangkat Ceramah, tanya jawab, diskusi interaktif, diskusi kelompok 1. Mitra mendengarkan penjelasan tentang perangkat pembelajaran K13 (yang dijelaskan
Program Pelatihan Metode Kinerja Mitra pembelajaran berbasis K13 hanya dalam RPP dan Evaluasi) 2. Mitra terlibat aktif mengajukan pertanyaan apabila ada penjelasan yang kurang jelas. Pelatihan Dan Pendamp Ingan Penyusunan RPP Praktik 1.  Mitra memperhatikan demontrasikan Penyususnan perangkat pembelajaran K13. Penugas an 1. Mitra membuat rancangan sederhana perangkat pembelaajran Berbasis K13 2. Mitra mempresentasi kan perangkat pembelajaran K13 kepada peserta pelatihan 3. Mitra memperbaiki perangkat pembelaajran yang dibuat.
Adapun  indikator  keberhasilan  kegiatan ini  dapat dilihat  dari dua aspek yaitu adalah  (1) identifikasi  dan  analisis  masalah-masalah  dan problem kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran di SD; (2) pengenalan pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  sebagai  alternatif penyelesaian  masalah  proses  pembelajaran  di SD  sesuai  dengan  kurikulum  2013,  dan  (3) pembuatan  RPP  dan  format  Penilaian  serta tindak lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada Kegiatan Program Kemitraan Masyarakat (PKM)  dengan  judul  Workshop  Penyusunan
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182 Lisnawati Rusmin, Sakka Hasan, La Rabani, Mansyur M
Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum ini dilakukan  dalam  beberapa  tahap  yaitu  sebagai berikut  yakni:  (a)  tahap  Persiapan  meliputi persiapan  dokumen  pendukung  yang  terkait dengan pelaksaaan kegiatan berupa bahan materi tentang  penyusunan  perangkat  berupa  Silabus, RPP  contoh  bahan  ajar,  media  pembelajaran, LKPD  serta  kisi-kisi  soal,  instrumen  penilaian serta rubrik penilaian yang perangkat, penyiapan spanduk  serta  perlengkapan  lainnya;  (b)  tahap Pelaksanaan  terdiri  atas:  (1)  tahap  Pembukaan acara,  (2)  tahap  Pelaksanaan  kegiatan  berupa Penyampaian materi terkait penyusunan perangkat pembelajaran dan diskusi tanya-jawab antara pemateri dan  peserta, (3)  tahap pengarahan dan pembagian kelompok, (4) tahap pembagian instrumen pelatihan berupa instrumen  RPP  yang  berdasarkan  surat  Edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik yang disediakan berupa foto copy dan softcopy ; (c)  tahap  evaluasi  kegiatan  untuk  mengukur keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian ini  maka  akan  dilakukan  evaluasi  terhadap implementasi  kegiatan.  Evaluasi  kegiatan  ini akan dilakukan secara internal dengan mengacu pada  panduan  evaluasi  yang  disusun  secara khusus  oleh  tim  pengusul:  (d)  tahap  penutup, pada  kegiatan  penutup  ini  diadakan  foto bersama  sebagai  wujud  mengakrabkan  peserta workshop. Selengkapnya pembahahasan pelaksanaan kegiatan dijabarkan melalui dokumentasi kegiatan sebagai berikut.
Gambar 1. Tahap Pembukaan
Pada  Tahap  ini  narasumber  menjelaskan tentang tujuan pelaksanaan workshop penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis kurikulum  2013  yang  disampaikan  oleh  Bapak Mansyur,  M.S.Pd.,M.Pd  yang  didampingi  oleh Kepala  Sekolah  dan  narasumber  lainnya.  Pada tahap ini narasumber pula mennjelaskan tentang
identifikasi  dan  analisis  masalah-masalah  dan problem kurikulum 2013.
Gambar 2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Workshop
Narasumber  kedua  adalah  Bapak  Drs.  La Rabani,  M.Pd.Pada  tahap  ini  pengenalan pendekatan saintifik dalam pembelajaran sebagai  alternatif  penyelesaian  masalah  proses pembelajaran  di  SD  sesuai  dengan  kurikulum 2013.  Materi  yang  disampaikan  narasumber kedua  adalah  mengenai  pendekatan  saintifik dalam pembelajaran. Narasumber yang memiliki keahlian  di  bidang  Bahasa  Indonesia  ini menekankan  tentang  pentingnya  memahami lima  langkah  dalam  pendekatan  saintifik.  Lima langkah  ini  dikenal  sebagai  5M  (mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba, mengasosiasi/menalar, mengkomunikasikan).
Gambar 3. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Materi yang disampaikan narasumber ketiga
Narasumber  dibawakan  ibu    Dra.Hj. Sakka  Hasan,  M.Pd.  yang  memiliki  keahlian  di bidang Agama menyampaikan tentang pembuatan  RPP  dan  format  Penilaian  serta tindak  lanjutnya.Beliau  juga  menyampikan tentang  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media dan Instrumen penilaian.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182

## Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar
Gambar 4. Tahap pelaksanaan kegiatan (mengarahkan diskusi kelompok )
Narasumber terakhir adalah ibu Lisnawati Rusmin,  S.Pd.,M.Sc  yang  mengarahkan  peserta untuk  membentuk  kelompok  kecil  sekaligus menyampaikan petunjuk pelaksanaan pembuatan  RPP  berdasarkan  surat  edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  14 tahun  2019  tentang  penyederhanaan  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Gambar 5. Tahap Diskusi Kelompok Dalam  kegiatan  P2M  ini  melibatkan mahasiswa  tingkat  akhir  prodi  PGSD  FKIP UHO  sebagai  pendamping  narasumber  dalam pelaksanaan Workshop.
Gambar 6. Tahap Evaluasi
Narasumber dan kepala sekolah memeriksa  perangkat  pembelajaran  yang  dibuat
oleh  peserta  Workshop  untuk  memperbaiki kekurangan  pada  perangkat  yang  dibuat  agar dapat  disempurnakan  dengan  diskusi  antara peserta dengan narasumber.
Gambar 7. Penutupan Kegiatan
Pada  Tahap  ini  peserta  dan  Narasumber mendokumentasikan  kebersamaan  dengan  foto bersama agar pelaksanaan workshop ini menjadi lebih  terbina  ikatan  antara  peserta  dengan narasumber.
Berdasarkan pengamatan pada saat proses workshop  ini,  Para  peserta  dalam  hal  ini  guru sekolah dasar yang mengikuti pelatihan menunjukkan  respon  yang  positif  dimana peserta  antusiasme  yang  sangat  tinggi  dan bersemangat serta bersungguh-sungguh
mengikuti  tahapan  demi  tahapan  sajian  materi pelatihan.  Hal  ini  terlihat  dari  presentasi kehadiran  serta  ketekunan  peserta  dalam mengikuti  kegiatan  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kompetensi  guru  sekolah  dasar pada materi penyusunan dan perangkat pembelajaran.  Selama  2  hari  pertemuan  terlihat para  guru  banyak  bertanya,  mendengar  serta menyimak  dengan  baik  materi  pelatihan  yang diberikan.  Terlihat  bahwa  Pada  saat  itu  guru sangat  terbuka  terhadap  perubahan.  Informasi yang  ia  peroleh,    baik  melalui    ceramah    atau bacaan  atas  referensi  yang  didapatkan  dari pelatihan ini, dengan harapan  akan memberinya wawasan atau pandangan baru tentang perangkat pembelajaran.  Guru  merasa  bahwa  kebutuhan dan  motivasi  untuk  menerima  perubahan  yang dapat membawanya ke arah perbaikan
Dengan  adanya  pendekatan  saintifik dalam pembelajaran ini mengajarkan bagaimana menemukan  pengetahuan  baru,  memecahkan masalah,  berpikir  kritis,  dan  menciptakan kreativitas.  Dengan  demikian  dalam  proses pembelajaran  dengan  berlandaskan  saintifik menggunakan  metode  yang  mengantarkan peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  baru
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182

## Lisnawati Rusmin, Sakka Hasan, La Rabani, Mansyur M
dengan jalan menemukan informasi secara aktif, menyingkap masalah, serta memadukan pengetahuan (Wulandari et al., 2019).
Pada  kegiatan  diakhir  sesi  setelah penyajian materi selesai, dilanjutkan dengan sesi tanya  jawab.  Pemateri  memberikan  kesempatan kepada guru-guru untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi pelatihan yang belum dipahami.  Berdasarkan  pengamatan  pada  saat pelatihan  pada  peserta,  dapat  dipastikan  bahwa kegiatan    pelatihan  penyusunan  perangkat pembelajaran  pada  guru  sekolah  dasar  dapat memberikan  peningkatan  kompetensi  pada aspek  kognitif  yang  besar.  Semangat  dan antusiasme  peserta  timbul  karena  pelatihan  ini sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  sebagai  seorang guru  sekolah  dasar  yang  selalu  dituntut  untuk meningkatkan pengembangan profesionalime.
Hal  ini  ditegaskan  pula  oleh  (Ismail, 2010)  bahwa  kinerja  dan  kompetensi  guru memikul tanggung jawab utama dalam transformasi orientasi peserta didik dari ketidaktahuan menjadi tahu, dari ketergantungan menjadi  mandiri,  dari  tidak  terampil  manjadi terampil,  dengan  metode-metode  pembelajaran bukan  lagi  mempersiapkan  peserta  didik  yang pasif,  melainkan  peserta  didik  berpengetahuan yang senantiasa mampu menyerap dan menyesuaikan  diri  dengan  informasi  baru dengan  berpikir,  bertanya,  menggali,  mencipta dan  mengembangkan  cara-cara  tertentu  dalam memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupannya. Hal ini sejalan dengan penelitian (Musfiqon, 2017) Pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  artinya pembelajaran  itu  dilakukan  secara  ilmiah.  Oleh karena  itu,  pendekatan  saintifik  ( scientific ) disebut  juga  sebagai  pendekatan  ilmiah.  Proses pembelajaran  dapat  dipadankan  dengan  suatu proses  ilmiah.  Karena  itu  Kurikulum  2013 mengamanatkan  esensi  pendekatan  saintifik dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  workshop yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan  bahwa    kegiatan  pengabdian  ini sangat  membantu  guru  Sekolah  Dasar  SDN Abelisawah dalam mempersiapkan segala sesuatu  yang  berhubungan  dengan  penyusunan perangkat pembelajaran agar dalam pelaksanaannya  guru  dapat  menerapkannya berjalan  optimal  serta  kegiatan  pengabdian  ini bertujuan untuk memperoleh wawasan pengetahuan  dan  ilmu  mengenai  kurikulum
2013  terutama  dalam  penerapannya.  Tujuan workshop    penyusunan  perangkat  pembelajaran ini  adalah  untuk  membantu  guru  sekolah  dasar SDN  Abelisawah  dalam  mempersiapkan  segala sesuatu  yang  berhubungan  dengan  penyusunan perangkat  pembelajaran  agar  dalam  proses pembelajaran  dapat berlangsung secara optimal serta  untuk  memperoleh  wawasan  pengetahuan dan  ilmu  mengenai  kurikulum  2013    dalam penerapannya.  Terutama  dalam  penyusunan perangkat RPP K13 yang berdasarkan pada surat edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan nomor  14  tahun  2019  tentang  penyederhanaan RPP dan penyusunan bentuk penilaiannya. Guru sekolah dasar SDN Abelisawah sebagai pelaksana  pembelajaran  diharapkan  mampu untuk  menyusun  perangkat  pembelajarannya secara mandiri.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  kegiatan ini  dirasakan  sangat    penting    dan  bermanfaat bagi  guru  SDN  Abelisawah.  Saran  kepada  guru dan kepala sekolah diharapkan dapat mengimplementasikan  kegiatan  pelatihan  ini dalam pembelajaran guna mengimplementasikan penerapan  K13  bagi  semua  kelas.  Guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran  khususnya pada  penerapan  K13  serta  mengimplemtasikan surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  nomor  14  tahun  2019  tentang penyederhanaan RPP untuk semua kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain,  N.,  &  Huda,  C.  (2018).  Pendekatan Saintifik  di  Sekolah  Dasar. Momentum: Physics Education Journal , 1–7. Aini,  Q., &  Relmasira,  S. C.  (2018).  Penerapan Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Kontekstual untuk
Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  1  SD. Sekolah Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan , 27 (2), 124–132.
Evitasari,  A.  D.,  Musyadad,  F.,  &  Sholihah,  F.
(2021). Kesesuaian RPP Tematik Integratif  Dengan  Surat  Edaran  Nomor 14 Tahun 2019. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dasar , 8 (1), 18–34.
Ismail,  M.  I.  (2010).  Kinerja  Dan  Kompetensi Guru  Dalam  Pembelajaran. Lentera Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan
Keguruan , 13 (1), 44–63. https://doi.org/10.24252/lp.2010v13n1a 4
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2) (2022) : 174-182

## Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Bagi Guru Sekolah Dasar
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017).
Penerapan  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan  keterampilan,  sikap,  dan pengetahuan. Primary: Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (2), 389–396.
Kusumaningrum,  D.  E.,  Arifin,  I.,  &  Gunawan,
I. (2017). Pendampingan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. ABDIMAS PEDAGOGI: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1).
Machali,  I.  (2014).  Kebijakan  perubahan kurikulum  2013  dalam  menyongsong Indonesia  emas  tahun  2045. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 71–94.
Mulyani,  F.  (2017).  Konsep  Kompetensi  Guru Dalam  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen (Kajian  Ilmu  Pendidikan  Islam). Jurnal Pendidikan UNIGA , 3 (1), 1–8.
Musfiqon,  H.  M.  (2016). Penilaian  Otentik dalam  Pembelajaran  Kurikulum  2013 .
Nizamia Learning Center.
Musfiqon,  H.  M.  (2017).  Nurdyansyah  2015
Pendekatan Pembelajaran Saintifik.
Sidoarjo: Nizamia Learning Center .
Ndiung,  S.,  &  Menggo,  S.  (2021).  Pelatihan Penyusunan Rpp Model 1 Lembar Versi Menteri  Nadiem  Bagi  Guru  Sekolah Dasar. Adimas :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (1), 15–22. https://doi.org/10.24269/adi.v5i1.2674
Sagala, S. (2017). Konsep dan makna pembelajaran: Untuk
membantu memecahkan  problematika  belajar  dan mengajar .
Setiadi,  H.  (2016).  Pelaksanaan  penilaian  pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi  Pendidikan , 20 (2),  166–178. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173
Sukristanto,  S.,  Utorowati,  S.,  Fathonah,  S.,  &
Israhayu,  E.  S.  (2019).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Kurikulum  2013  Bagi  Guru-Guru  SMP Muhammadiyah Banyumas. PROSIDING SEMINAR NASIONAL
LPPM UMP , 255–259.
Widiyanto,  I.  P.,  &  Wahyuni,  E.  T.  (2020). Implementasi Perencanaan Pembelajaran. Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen , 4 (2), 16–35.
Wulandari,  A.,  Damopolii,  M.,  &  Halimah,  A.
(2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Tematik Berbasis Scientific Approach Pada Tema “Hidup
Rukun”  Di  Kelas  Ii. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2).