## PERPUSTAKAAN DIGITAL SEBAGAI PENUNJANG PEMBELAJARAN JARAK JAUH

## Ramdanil Mubarok
Jurusan Tarbiyah, STAI Sangatta, Indonesia danil.education@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 30-04-2021 18-05-2021 25-06-2021 Keywords: Digital Library Distance Learning

## ABSTRACT
This paper aims to describe the role of digital libraries as support for distance learning  during  a  pandemic.  This  research  uses  the  type  of  literature  study conducted  to  prepare  a  research  framework  and  make  use  of  general literature  sources  to obtain  research  data. The  stages  of  research  carried  out in this library research are determining the topics to be studied, searching for and selecting data by the focus of the study, conducting source analysis, and developing data by the focus of the research and concluding it. The result is that  the  library  as  a  support  and  learning  resource  must  adapt  to  distance learning patterns so that libraries that were originally only a pile of books and are  still  traditional  have  to  change  their  service  patterns  to  a  digital  library model  so  that  it  makes  it  easier  for  users  to  take  advantage  of  the  library during  the  Covid-19  pandemic.  To  maximize  the  role  of  digital  libraries, students  must  also  actively  increase  their  learning  independence  and  must have  awareness  of  students  and  the  role  of  parents  in  directing,  helping, guiding, and motivating students so that good collaboration between students and  parents  can  be  created.  and  teachers  in  optimizing  the  role  of  digital libraries in distance learning. Thus it will create a reading habit for students from their awareness and will further increase the effectiveness of learning at distance during the Covid-19 pandemic.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Perpustakaan Digital Pembelajaran Jarak Jauh Tulisan  ini bertujuan untuk  menguraikan peran perpustakaan digital  sebagai penunjang  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  studi  kepustakaan  dimana  studi  kepustakaan  dilakukan dengan  menyiapkan  kerangka  penelitian  dan  memanfaatkan  sumber  pustaka secara umum untuk mendapatkan data penelitian. Adapun tahapan penelitian yang dilakukan dalam penelitian kepustakaan ini adalah dengan menentukan topik  yang  akan  dikaji,  mencari  dan  menyeleksi  data  yang  sesuai  dengan fokus  kajian,  melakukan  analisis  sumber,  dan  mengembangkan  data  sesuai dengan  fokus  penelitian  dan  menyimpulkannya.  Hasilnya  adalah perpustakaan  sebagai  penunjang  dan  sumber  belajar  harus  beradaptasi dengan  pola  pembelajaran  jarak  jauh,  sehingga  perpustakaan  yang  mulanya hanya  sebatas  tumpukan  buku  dan  masih  tradisional  harus  mengubah  pola pelayanannya  ke  perpustakaan  model  digital  sehingga  memudahkan penggunanya dalam memanfaatkan perpustakaan pada masa pandemi covid- 19.  Untuk  memaksimalkan  peran  perpustakaan  digital  maka  peserta  didik juga  harus  aktif  meningkatkan  kemandirian  belajarnya,  dan  harus  adanya kesadaran  dalam  diri  peserta  didik  serta  adanya  peran  orang  tua  dalam mengarahkan,  mengawasi,  membimbing,  dan  memotivasi  peserta  didik sehingga terciptanya kolaborasi yang baik antara peserta didik, orang tua dan guru dalam mengoptimalkan peran perpustakaan digital dalam pembelajaran jarak  jauh.  Dengan  demikian  maka  akan  tercipta  kebiasaan  membaca  bagi peserta didik dari kesadaran sendiri dan akan semakin menunjang efektivitas pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19.
.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  periode  tiga  semester  ke  belakang  telah  banyak  mengalami  perubahan  dan perkembangan.  Banyak  kebiasaan-kebiasaan  baru  yang  menyertai  lembaga  pendidikan  bersamaan  dengan adanya  wabah  virus  Corona  yang  melanda  dunia  tak  terkecuali  Indonesia.  Ini  menjadi  fenomena  tersendiri dalam  berbagai  sendi  kehidupan  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan pendidikan,  maka  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  akan  berpengaruh  terhadap  kehidupan  keluarga, masyarakat dan pendidikan. Khususnya di bidang pendidikan maka dengan adanya wabah virus corona akan sangat  mempengaruhi  lembaga  pendidikan  kaitannya  dengan  keterampilan  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah  (Aji,  2020).  Krisis  ekonomi,  kemiskinan,  gizi,  keamanan  juga  merupakan pengaruh jangka pendek yang dirasakan dengan adanya wabah virus Corona (Ramadhan, 2020).
Pendidikan  yang  selama  ini  dilakukan  bukan  hanya  untuk  mengajarkan  anak-anak  tentang  suatu  ilmu akan  tetapi  juga  sebagai  proses  penanaman  karakter  yang  harus  dilakukan  secara  tatap  muka  untuk memudahkan guru kini harus dilakukan secara daring, hal ini diberlakukan disebabkan karena adanya wabah virus  Corona.  Istilah  pembelajaran  dalam  jaringan  dikenal  juga  dengan  istilah  pendidikan  jarak  jauh. Pendidikan  jarak  jauh  merupakan  model  pembelajaran  yang  dibatasi  oleh  jarak  dan  tidak  memerlukan interaksi  secara  langsung  (King,  Young,  Drivere-Richmond,  &  Schrader,  2001),  ini  sangat  berbeda  dengan model  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  adanya  wabah  virus  Corona.  Model  ini  sebenarnya  bukanlah model pembelajaran yang baru karena jauh sebelum adanya wabah virus Corona, model pembelajaran jarak jauh telah dipraktekkan dan bahkan dikombinasiakan pelaksanaannya di negara-negara maju (Bušelić, 2012). Hal tersebut dilakukan dengan tujuan memberikan kesempatan yang sama bagi siswa yang berhalangan hadir dalam  pembelajaran  di  kelas.  Namun  demikian,  walaupun  bukan  model  pembelajaran  yang  baru  untuk beralih  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  jarak  jauh  maka  perlu perencanaan yang matang, perlu pengawasan yang baik untuk tercapainya pembelajaran yang baik (Tung Son et al., 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  memang  perlu  dirancang  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai mengingat perkembangan zaman dan lingkungan pendidikan yang berubah-ubah secara tiba-tiba disebabkan wabah virus Corona yang melanda dunia. Oleh karena itu pembelajaran jarak jauh perlu dikondisikan sesuai dengan ketersediaan sarana dan prasarana yang ada di lembaga pendidikan sehingga prosesnya dapat berjalan dengan  baik,  fleksibel,  dan  tetap  efektif.  Perubahan  sistem  pembelajaran  ini  bukan  tanpa  masalah,  terdapat berbagai  masalah  yang  timbul  disebabkan  beralihnya  model  pembelajaran  tersebut,  diantaranya  adalah adanya kesenjangan kualitas pendidikan antara pendidikan pedesaan dan pendidikan perkotaan, kesenjangan kualifikasi dan sumber daya manusia yang ada, dan kesenjangan sarana dan prasarana (Azzahra, 2020). Hal inilah  yang  kemudian  menimbulkan  adanya  efek  yang  kurang  positif  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik dengan  adanya  model  pembelajaran  jarak  jauh,  begitu  juga  dengan  kurangnya  timbal  balik,  pembelajaran yang monoton, kurangnya motivasi, bahkan konten pembelajaran yang biasa-biasa saja (Yang & Cornelius, 2004).  Hal  inilah  yang  membuat  mental  dan  motivasi  belajar  peserta  didik down sehingga  jika  disuruh memilih maka peserta didik akan memilih pembelajaran tatap muka (Hifzul Muiz & Sumarni, 2020).
Dari sekelumit permasalahan yang telah diungkapkan di atas terkait pembelajaran jarak jauh berkaitan dengan  konten  pembelajaran,  pembelajaran  yang  monoton,  tidak  adanya  timbal  balik,  dan  lebih  cenderung memberikan  tugas-tugas  maka  keberadaan  perpustakaan  digital  menjadi  sarana  yang  diasumsikan  sebagai sarana  utama  mampu  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  konten pembelajarannya  sendiri  dan  memudahkan  dalam  mencari  sumber  belajar.  Seiring  dengan  perkembangan zaman  dan  majunya  teknologi  informasi  maka  perpustakaan  kini  tidak  hanya  berupa  sekumpulan  rak-rak yang  berisi  buku  namun  sudah  dibarengi  dengan  model  perpustakaan  digital  yang  tersedia  secara online. Perpustakaan  digital  sebagai sumber  belajar  yang  tersedia di  berbagai  macam  aplikasi  sangat  memudahkan peserta didik untuk mencari referensi dalam mengerjakan tugas-tugas dan belajar mandiri di rumah. Dengan perpustakaan  digital  juga  peserta  didik  tidak  terbatas  untuk  mengakses  referensi  sehingga  mempunyai wawasan yang luas dan pengalaman belajar yang bervariatif.
Perpustakaan  digital  dengan  segala  kemudahan  yang  dimilikinya  harus  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar  bagi  peserta  didik  untuk  mendukung  kualitas  proses  pembelajaran  jarak  jauh,  dan  mendukung kegiatan  penugasan  dalam  proses  pembelajran  mandiri.  Dari  sini  dapat  dilihat  perpustakaan  sebagai  wadah dalam  peningkatan  kualitas  belajar,  pengalaman  belajar,  ujung  tombak  peningkatan  literasi  peserta  didik, serta motivasi yang lebih untuk menjadikannya sebagai sumber belajar.
Penelitian  terkait  dengan  perpustakaan  sesungguhnya  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti-peneliti terdahulu,  diantaranya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Subrata,  2009)  dalam  artikelnya mengungkapkan  tentang  perbedaan  antara  perpustakaan  dengan  perpustakaan  digital.  Hasilnya  bahwa perbedaan mencolok antara perpustakaan manual dengan perpustakaan digital dapat dilihat dari koleksinya. Bahwa koleksi perpustakaan digital tidak membutuhkan tempat secara fisik sementara perpustakaan manual membutuhkan.  Dari  segi  konsep,  perpustakaan  digital  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  koneksi  internet  dan perangkat teknologi, sementara perpustakaan manual menggunakan konsep tata letak koleksi yang bervariatif di  dalam  ruangan.  Dari  segi  waktu  pemanfaatannya,  perpustakaan  digital  dapat  diakses  kapan  saja  dan dimana  saja,  sementara  perpustakaan  manual  terbatas  pada  jam-jam  tertentu  dan  tempat  yang  telah ditentukan.
Sementara  (Sasongko  &  Hartanto,  2015)  dalam  penelitiannya  menggunakan  metode  observasi  dan evaluasi  menggunakan  analisis  evaluasi Human  Organization  Technologi yang  disingkat  HOT,  Fit  model terhadap 10  perpustakaan  digital  perguruan  tinggi  di  dunia  dan  10  perpustakaan digital perguruan  tinggi  di Indonesia  dengan  melihat  kesesuaiannya  dengan  karakteristik  perpustakaan  digital.  Hasilnya  bahwa karakteristik  perpustakaan  digital  perguruan  tinggi  yang  dibangun  telah  sesuai.  Demikian  juga  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Dwiyanto, 2005) yang membahas tentang manfaat perpustakaan digital serta problem  dan  solusinya,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kepustakaan.  Hasilnya  bahwa perpustakaan  digital  memudahkan  dalam  mencari  koleksi  referensi  dan  memudahkan  pengutipan,  namun problemnya  adalah  kesediaan  pemilih  untuk open  acces menjadi  milik  umum.  Solusinya  adalah  dengan bergabung dengan komunitas jaringan perpustakaan digital sehingga mendapatkan akses untuk membaca dan menambah koleksi.
Terakhir penelitian yang dilakukan oleh  (Suharso, Arifiyana, & Wasdiana, 2020), dalam penelitiannya ingin  mengetahui  konsep  layanan  digital,  penerapan  komunikasi  informasi  layanan  online  perpustakaan. Metode  yang  digunakan  adalah  melalui  studi  literatur  berkaitan  dengan  konsep  keilmuan  yang  berkaitan dengan  perpustakaan,  mengamati  website  perpustakaan  perguruan  tinggi  dalam  negeri  maupun  luar  negeri dalam  memberikan  layanan  secara  online.  Hasilnya  adalah  perpustakaan  digital  merupakan  wujud  dari bentuk  komunikasi  informasi  lembaga  pendidikan.  Layanan  informasi  menunjang  penelitian  melalui langganan jurnal dan ebook, dan layanan perpustakaan perguruan tinggi dituntut untuk memberikan layanan digital terlebih dalam kondisi wabah virus Corona seperti sekarang ini.
Dari review literature di atas maka tulisan ini bertujuan untuk menguraikan peran perpustakaan digital sebagai penunjang pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi

## 2. METODE
Penelitian  kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  memanfaatkan  perpustakaan  sebagai  sumber  data penelitian  dan  membatasi  kegiatan  pada  bahan-bahan  koleksi  kepustakaan  saja  tanpa  terjun  langsung  ke lapangan.  Ciri-cirinya  antara  lain:  peneliti  berhadapan  langsung  dengan  teks,  data  pustaka ready, data sekunder,  kondisi  data  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  (Zed,  2004).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kepustakaan, dimana jenis data yang digunakan merupakan data hasil penelitian yang relevan dengan kajian perpustakaan  sebagai  penunjang  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemic  Covid  19.  Jenis  studi kepustakaan  dilakukan  untuk  menyiapkan  kerangka  penelitian  dan  memanfaatkan  sumber  pustaka  secara umum  untuk  mendapatkan  data  penelitian.  Adapun  tahapan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian kepustakaan ini adalah dengan menentukan topic yang akan dikaji, mencari dan menyeleksi data yang sesuai dengan  fokus  kajian,  melakukan  analisis  sumber, dan mengembangkan data  sesuai  dengan  fokus  penelitian dan menyimpulkannya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Perpustakaan Digital
Perpustakaan Digital adalah sebuah sistem yang memiliki berbagai layanan dan obyek informasi yang mendukung  akses  objek  informasi  tersebut  melalui  perangkat  digital.  Layanan  ini  diharapkan  dapat mempermudah pencarian informasi di dalam koleksi obyek informasi seperti dokumen, gambar dan database dalam format digital dengan cepat, tepat, dan akurat. Perpustakaan digital itu tidak berdiri sendiri, melainkan terkait  dengan  sumber-sumber  lain  dan  pelayanan  informasinya  terbuka  bagi  pengguna  di  seluruh  dunia. Koleksi  perpustakaan digital  tidaklah  terbatas  pada  dokumen  elektronik  pengganti  bentuk  cetak  saja,  ruang
lingkup  koleksinya  malah  sampai  pada  artefak  digital  yang  tidak  bisa  digantikan  dalam  bentuk  tercetak. Koleksi  menekankan  pada  isi  informasi,  jenisnya  dari  dokumen  tradisional  sampai  hasil  penelusuran. Perpustakaan ini melayani mesin, manajer informasi, dan pemakai informasi. Semuanya ini demi mendukung manajemen koleksi, menyimpan, pelayanan bantuan penelusuran informasi (Subrata, 2009).
Gagasan  perpustakaan  digital  ini  diikuti  Kantor  Kementerian  Riset  dan  Teknologi  dengan  program Perpustakaan  Digital  yang  diarahkan  memberi  kemudahan  akses  dokumentasi  data  ilmiah  dan  teknologi dalam  bentuk  digital  secara  terpadu  dan  lebih  dinamis.  Upaya  ini  dilaksanakan  untuk  mendokumentasikan berbagai  produk  intelektual  seperti  tesis,  disertasi,  laporan  penelitian,  dan  juga  publikasi  kebijakan. Kelompok  sasaran  program  ini  adalah  unit  dokumentasi  dan  informasi  skala  kecil  yang  ada  di  kalangan institusi pemerintah, dan juga difokuskan pada lembaga pemerintah dan swasta yang mempunyai informasi spesifik  seperti  kebun  raya,  kebun  binatang,  dan  museum.  Perbedaan  ”perpustakaan  biasa”  dengan ”perpustakaan digital” terlihat pada keberadaan koleksi. Koleksi digital tidak harus berada di sebuah tempat fisik,  sedangkan  koleksi  biasa  terletak  pada  sebuah  tempat  yang  menetap,  yaitu  perpustakaan.  Perbedaan kedua terlihat dari konsepnya. Konsep perpustakaan digital identik dengan internet atau komputer, sedangkan konsep  perpustakaan  biasa  adalah  buku-buku  yang  terletak  pada  suatu  tempat.  Perbedaan  ketiga, perpustakaan  digital  bisa  dinikmati  pengguna  dimana  saja  dan  kapan  saja,  sedangkan  pada  perpustakaan biasa  pengguna  menikmati  di  perpustakaan  dengan  jam-jam  yang  telah  diatur  oleh  kebijakan  organisasi perpustakaan.
Adapun  dasar  pemikiran  Perpustakaan  digital  antara  lain  dikarenakan  perkembangan  teknologi informasi,  perpustakaan  sebagai  sebuah  lembaga  informatif  dan  edukatif,  koleksinya  dapat  dimanfaatkan oleh  masyarakat  luas,  kapasitas  koleksi  yang  banyak,  dan  kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam mengembangkan  teknologi  informasi.  Dalam  (Saleh,  2014)  mengungkapkan  bahwa  dalam  pengembangan perpustakaan digital ada beberapa elemen penting yang perlu diperhatikan antara lain yaitu:  1) Perpustakaan digital adalah organisasi-organisasi dengan tujuan khusus. 2) Perpustakaan digital mempunyai fungsi-fungsi dan  proses-proses  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan,  atau  visi  dan  misi  organisasi  tersebut.  3) Perpustakaan  digital  berisi  koleksi  digital.  4)  Perpustakaan  digital  diakses  melalui  jaringan.  5)  Perpustakan digital memerlukan staf dengan keahlian khusus.
Dengan  demikian  maka  menjadi  keharusan  bagi  pustakawan  untuk  mempunyai  keahlian  khusus  di samping keahlian yang dimiliki sebelumnya. Keahlian khusus tersebut sudah barang tentu berkaitan dengan pemanfaatan teknologi informasi untuk perpustakaan

## 3.2. Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran jarak jauh sering disebut sebagai sebuah pendekatan dalam pembelajaran yang difokuskan pada  pendidikan  dan  pelatihan,  membebaskan  peserta  didik  dari  segi  tempat  dan  waktu  serta  menawarkan opsi-opsi  pembelajaran  yang  fleksibel  (Yazdani,  2015).  Pembelajaran  jarak  jauh  juga  merupakan  proses penyediaan  akses  pembelajaran  bagi  peserta  didik  dikarenakan  adanya  jarak  dan  waktu  yang  tidak  sesuai yang ditetapkan oleh lembaga pendidikan atau yang disepakati oleh guru (Bušelić, 2012). Pembelajaran jarak jauh juga dapat dipahami sebagai upaya peningkatan kemampuan, peningkatan pengalaman, dan peningkatan belajar mandiri bagi peserta didik yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (King et al., 2001). Pembelajaran jarak jauh semakin menjadi tren baru bersamaan dengan adanya pandemi Covid-19 (Muhaimin, 2020). Jadi Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sedang  ramai  diperbincangkan Indonesia dalam situasi wabah virus Corona seperti saat ini. Dengan menggunakan model pembelajaran jarak jauh  diharapkan  meminimalisir  bahkan  memutus  rantai  penyebaran  virus  Corona. Karakteristik  yang mewarnai dan menjadi ciri khas dari pembelajaran jarak jauh adalah tidak terbatas ruang dan waktu, dimana guru  dan  siswa  atau  pendidik  dan  peserta  didik  tidak  bertemu  secara  fisik  dan  berada  pada  lokasi  yang berbeda dalam artian tidak ada waktu yang baku terkait pertemuan.
Jika dilihat ke belahan dunia internasional maka Amerika Serikat dengan Universitas Chicagonya telah mengembangkan konsep pendidikan lanjutan di negaranya mengharuskan universitas memiliki sistem satelit yang diperuntukkan bagi masyarakat luas. Pada saat yang sama Universitas Columbia juga mengembangkan konsep sekolah pembelajaran korespondensi. Begitu juga dengan Universitas Queensland di Australia yang membuka  jurusan  pembelajaran  korespondensi.  Dan  Charles  Wedemeyer  dari  Universitas  Wisconsin- Madison  menganggap  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  layanan  yang  efektif  dalam  proses  belajar mengajar.  Tidak  ketinggalan  Universitas  London  yang  notabene  “mengklaim”  bahwa  merekalah  yang mendirikan  program  eksternal  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  pertama  kali.  (Ramadhanti,  Yanda,  &  Yenti, 2021).
Hingga  kini  sudah  banyak  lembaga  pendidikan  diseluruh  dunia  yang  mengadopsi  model pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  alternatif  model  pembelajaran  dalam  upaya  meminimalisir  penyebaran wabah virus Corona. Jauh sebelum adanya wabah virus Corona di Indonesia sebenarnya pembelajaran jarak jauh sudah dilakukan oleh Universitas Terbuka. Universitas terbuka dengan seluruh cabangnya menggunakan teknologi  sebagai  metodologi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran  jarak  jauh  pada  dasarnya
memang  sangat  bergantung  pada  teknologi  dan  jaringan  internet  dalam  penerapannya  sehingga memungkinkan  ada  interaksi  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Webster  &  Hackley,  1997).  Dan harus  diakui  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  sangat  pesat  dan cepat  perkembangannya  serta  memberi  dampak  pada  potensial  pada  pengembangan  sistem  teknologi  dan informasi  yang  berbasis  internet.  Ini  menunjukkan  bahwa  teknologi  menawarkan  fleksibilitas  yang  tinggi tentang dimana, kapan, bagaimana, serta pendistribusian pengetahuan dan kesempatan belajar.
Tentunya dalam pembelajaran jarak jauh diperlukan metode-metode pembelajaran yang sifatnya bebas sehingga pembelajaran dapat dilaksanakan dalam waktu yang sama maupun waktu yang berbeda. Yang perlu ditekankan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  bahwasanya  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilaksanakan dalam waktu yang sama maupun pada waktu yang berbeda dengan yang lain yang lain. Pembelajaran jarak jauh  tidak  selalu  berbentuk  teknologi  namun  yang  terpenting  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  yang penting  tujuan  komunikasi  komunikasinya  tercapai.  Jadi  mau  menggunakan  telepon,  sms,  ataupun menggunakan surat menyurat karena yang terpenting di antara semuanya adalah pembelajaran jarak jauh ini harus  dijaga  kualitasnya  walaupun  terpisah  ruang  dan  waktu.  Untuk  menjaga  kualitas  pembelajaran  harus tetap  terkendali  maka  diperlukan  suatu  lembaga  formal  yang  mengatur  mengatur  prosedur  proses pembelajaran  dalam  bentuk  yang  disepakati  oleh  pemerintah  untuk  negeri  dan  yayasan  untuk  swasta. Pembelajaran  daring  sebenarnya  sebenarnya  berbeda  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Perlu  ditekankan bahwa pembelajaran daring itu digunakan untuk pembelajaran jarak jauh tetapi tidak semua yang jarak jauh harus  dilaksanakan  dengan  daring.  Karena  pembelajaran  jarak  jauh  bisa  juga  dilaksanakan  secara konvensional  seperti  menggunakan  surat,  menggunakan  modul  yang  dibagikan,  dan  bahkan  menggunakan buku cetak. Sebagaimana yang diungkapkan oleh (King et al., 2001) bahwa teknologi yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh bisa berupa buku cetak, rekaman suara, komputer, dan video.
Terdapat dua metode yang dikenal dalam pembelajaran  jarak jauh yaitu sinkron dan asinkron (King et al.,  2001)  dimana  model  sinkron  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini  dapat  dipahami  sebagai  sebuah  proses pembelajaran  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yang  mengharuskan  peserta  didik  untuk  hadir  sesuai  dengan waktu yang telah ditentukan seperti pembelajaran tatap muka di dalam kelas walaupun pada saat yang sama pendidik  dan  peserta  didik  berada  di  tempat  yang  berbeda  bahkan  berjauhan.  Maka  model  pertama  ini memerlukan penyesuaian dan penyusunan jadwal kegiatan belajar mengajar melalui promes dan prota dalam kalender pendidikan. Adapun asinkron merupakan model pembelajaran jarak jauh dimana peserta didik tidak dituntut  untuk  hadir  pada  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  disusun,  namun  model asinkron ini lebih pada tuntunan kepada peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran sesuai dengan waktu  yang  dimiliki  peserta  didik.  Artinya  disini  seorang  pendidik  sebagai  fasilitator  untuk  menyediakan materi  pembelajaran  yang  akan  diakses  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  waktu  yang  mereka  sudah  susun sendiri. Tentunya model kedua ini cenderung lebih fleksibel dalam penerapannya karena tidak mengharuskan peserta  didik  untuk  hadir  pada  saat  yang  bersamaan  dengan  sesame  peserta  didik  maupun  dengan pendidiknya.
Dengan  demikian  maka,  metode  sinkron  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  proses  adanya interaksi  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  menggunakan  teknologi  internet  yang  mengharuskan peserta  didik  untuk  hadir  di  waktu  yang  sama  walaupun  tempat  yang  berbeda  seperti  telekonferensi,  dan obrolan online  lainnya  dengan  menggunakan  aplikasi  terupdate  demi  kelancaran  proses  pembelajaran  jarak jauh.  Demikian  sebaliknya  maka  metode  asinkron  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik yang tidak dibatasi dengan ruang dan waktu. Artinya seorang peserta didik  bisa saja ia mengikuti pembelajaran  diluar  jam  pelajaran  dengan  memutar  kembali  rekaman  materi  pembelajaran,  atau  membuka website  kelas,  dan  email.  Namun  dalam  proses  pendidikan  jarak  jauh  dalam  kasus  model  sinkron  dan asinkron ini tidak menutup kemungkinan dapat dikolaborasikan dalam suatu topik pembahasan.
Banyak  aspek  yang  membuat  pembelajaran  jarak  jauh  ini  menjadi  menarik  disebabkan  karena  dapat mempengaruhi perkembangan ekonomi, dan sosial. Pembelajaran jarak jauh juga dengan adanya wabah virus Corona ini menjadikan pendidikan jarak jauh menjadi bagian yang penting yang tidak bisa dipisahkan dengan sistem  pendidikan  di  belahan  dunia  barat  yang  berkembang  sehingga  memberikan  peluang  kepada  mereka untuk  mengimplementasikan  tujuan  pendidikannya  secara  luas.  Demikian  juga  dengan  meningkatnya kebutuhan  peningkatan  keterampilan  dan  pelatihan.  Dengan  kemajuan  teknologi,  maka  akan  terjadi peningkatan minat dan motivasi untuk mengikuti pembelajaran jarak jauh. Teknologi memang penting dalam pembelajaran  jarak  jauh  dan  dipandang  sebagai  solusi  untuk  mengurangi  hambatan-hambatan  dan  dapat meningkatkan  interaksi  serta  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Bozkurt,  2019).  Perlu  juga kiranya para peserta didik untuk mempertimbangkan kelemahan dan kelebihan pembelajaran jarak jauh agar mereka  mendapatkan  pendidikan  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan,  tujuan,  kekuatan,  serta  karir  dan  masa depan mereka (Sadeghi, 2019).
Pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Menurut  (Sadeghi,  2019)  dan  (Bušelić, 2012)  kelebihan  pembelajaran  jarak  jauh  antara  lain  :  1)  meningkatkan  akses  dan  peluang,  2)  memberi peluang  dan  pembaharuan,  3)  meningkatkan  efektivitas,  4)  meningkatkan  kapasistas  siswa,  5)  mendukung kualitas,  6)  memberi  kenyamanan,  7)  memudahkan  partisipasi,  8)  terjangkau,  9)  multi  indra,  10) meningkatkan  interaksi,  11)  Menyeimbangkan,  12)  seimbang  antara  pekerjaan  dan  pendiidkan.  Adapun kelemahannya  adalah:  1)  butuh  perencanaan,  2)  memiliki  jasa  tersenbunyi,  3)  monoton,  4)  butuh  banyak waktu,  5)  legalitas,  6)  komunikasi  lisan,  7)  isolasi  sosial,  8)  Kesiapan  SDM,  9)  masalah  teknologi  dan informasi.
Dari  berbagai  macam  kelemahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  perlu  adanya  upaya  untuk memberikan  solusi  untuk  mengatasi  kelemahan-kelemahan  diantaranya:  merancang  pembelajaran  berbasis proyek  (Arizona,  Abidin,  &  Rumansyah,  2020),  merancang  sistem  manajemen  melalui  e-learning  (Suryati, 2017),  pengembangan  model  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  web  (Nugroho,  2012),  manfaatkan  platform elektronik  (Pakpahan  &  Fitriani,  2020),  gunakan  aplikasi  moodle  untuk  menjaga,  meningkatkan  motivasi, dan minat serta bakat peserta didik (Wicaksana, 2020).
Upaya-upaya  yang  diungkapkan  dan  diusulkan  di  atas  akan  dapat  terlaksana  dengan  baik  apabila apabila  sumber  daya  manusianya  memahami  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  karena  teknologi informasi  dan  komunikasi  ini  merupakan  kunci  utama  dalam  menunjang  pembelajaran  jarak  jauh  (Latip, 2020).  Apa  yang  diupayakan  tersebut  merupakan  penentu  terhadap  kualitas  dari  pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh.  Selain  sebagai  penentu  terhadap  kualitas  juga  sangat  penting  sebagai  penunjang  dalam memuaskan  peserta  didik  dan  orang  tua.  Kepuasannya  akan  dapat  dirasakan  ketika  peserta  didik  tersebut mampu dalam menggunakan teknologi dan paham terhadap materi pembelajaran yang diajarkan. Begitu juga dengan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  konteks  yang  lebih  luas  seperti  pelatihan  literasi  digital  yang dilakukan  oleh  pendidik  misalnya,  maka  pelatihan  literasi  digital  akan  menjadi  modal  penting  seorang pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Tidak  lupa  pula  meningkatkan  komunikasi  antara peserta  didik  dengan  pendidik  sebagai  upaya  dalam  terlaksananya  pembelajaran  jarak  jauh  yang menyenangkan  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Dengan  demikian  maka peserta didik harus mampu mengatur sendiri waktu belajarnya, memiliki komitmen dengan waktu, membuat perencanaan mandiri, serta disiplin dalam mengerjakan tes demi mendapatkan nilai akhir yang maksimal.
Selain  upaya-upaya  yang  telah  dipaparkan  di  atas  perlu  juga  adanya  rancangan  paten  dalam pembelajaran  jarak  jauh  yang  dirancang  dengan  mempertimbangkan  prinsip  interaksi  antara  pendidik  dan konten  pembelajaran,  begitu  juga  antara  peserta  didik  dengan  konten  pembelajaran,  antara  pendidik  dan peserta  didik,  serta  peserta  didik  yang  satu  dengan  peserta  didik  lainnya  (Kristanto,  2020),  dan  yang  tidak kalah penting adalah adanya pendekatan kolaboratif sebagai aspek pendukung dalam pembelajaran jarak jauh (Munir, 2009).
Dalam  pelaksanaannya,  pendidik  juga  tidak  boleh  menunda  memeriksa  dan  memberi  tanggapan terhadap  tugas  peserta  didik  secara  teratur  dan  melakukan  komunikasi  dengan  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran.  Pendidik berusaha melengkapi dan mengunggah sumber belajar sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Peserta  didik  pun  berusaha  menemukan  sumber  belajar  yang  lain  dan  tidak hanya  sekedar  mengandalkan  sumber  belajar  dari  pendidik.  Mereka  dapat  mengandalkan  perpustakaan sekolah dan perpustakaan di rumahnya sendiri untuk melengkapi kebutuhan sumber belajar. Pendidik harus menetapkan  tenggat  waktu  untuk  persiapan  ujian  yang  sesuai  dengan  semua  peserta  didik.  Selain  itu, pendidik  juga  harus  memberikan  banyak  dukungan kepada  peserta  didik  ketika  mereka mulai  meremehkan waktu dan upaya yang perlu dilakukan dalam proses pembelajaran online. Dalam proses pembelajaran jarak jauh, Pendidik juga dapat menyediakan bahan pengajaran dalam bentuk modul pembelajaran (Ramadhanti & Basri,  2014)  atau pun  lembar  kegiatan  peserta  didik  (Adib,  2020) baik dalam  bentuk  cetak  maupun  online. Modul pembelajaran itu membantu peserta didik untuk dapat belajar secara mandiri karena modul dirancang supaya peserta didik dapat belajar sendiri, dengan atau tanpa ada pendidik di sampingnya. Modul dipandang efektif digunakan dalam pembelajaran jarak jauh karena mendorong kemandirian peserta didik dalam belajar karena modul dapat membentuk pola pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik.
Selain itu, untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik, pendidik merancang alat evaluasi yang dapat mengembangkan  kognitifnya  agar  mereka  menyadari  setiap  proses  yang  dilakukan  dan  memberi  manfaat bagi peserta didik. Selain itu, pemanfaatan jurnal belajar juga akan dapat membantu peserta didik, pendidik, dan orangtua untuk mengontrol proses pembelajaran anaknya di rumah. Melalui  jurnal belajar, peserta didik dapat  merefleksikan  proses  belajarnya  sendiri  sehingga  ia  mengetahui  kelemahannya  dalam  belajar,  mulai dari  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajarannya  sendiri.  Pemanfaatan  jurnal  belajar akan dapat menjadi alat refleksi diri bagi peserta didik selama melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Peserta  didik  memiliki  komitmen  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  pendidik  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan program yang telah direncanakan, dan orang tua di rumah mendampingi anaknya belajar dengan terus mengontrol mereka selama mengerjakan tugas. Orang tua juga terus menanamkan nilai- nilai karakter selama proses belajar di rumah (Yoga Purandina & Astra Winaya, 2020). Proses pembelajaran
jarak jauh di masa pandemik Covid19 ini akan terus dilaksanakan dan akan terlaksana dengan efektif karena adanya kerjasama dan hubungan timbal balik antara pendidik, peserta didik, dan orang tua (Dewi, 2020).
Kerja  sama  tersebut  haruslah  mampu  membentuk  semangat  inovasi  dan  budaya  belajar  bagi  peserta didik.  Dengan  adanya  semangat  inovasi  dan  budaya  belajar,  peserta  didik  akan  merasakan  kemerdekaan dalam belajar. Kemerdekaan belajar juga akan dapat dirasakan oleh peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh  apabila  mereka  dapat  dengan  leluasa  mengamati,  bertanya,  mencoba,  menemukan,  dan  merefleksikan pembelajaran sesuai dengan konteksnya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pembelajaran jarak jauh akan dapat dilaksanakan jika empat elemen dasarnya terpenuhi. Suatu program pembelajaran juga akan dapat dilaksanakan apabila didukung dengan keinginan dari pihak-pihak yang terlibat.

## 3.3. Peran Perpustakaan Digital Sebagai Penunjang Pembelajaran Jarak Jauh
Adanya  fenomena  penyebaran  wabah  virus  Corona  ini  tentu  harus  disikapi  sebagai  pendidik  dengan menghadirkan proses pembelajaran yang lebih ramah dan nyaman yang harus diimplementasikan pada situasi saat  ini.  Dan  hampir  semua  lembaga  pendidikan  mengimplementasikan  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  jarak  jauh  biasa  dikenal  dengan  istilah distance  learning mempunyai  karakteristik  yang mewarnai dan menjadi ciri khas dari pembelajaran jarak jauh, dimana guru dan siswa secara fisik berada di lokasi  yang  berbeda,  terpisah  ruang,  terpisah  waktu,  tidak  ada  waktu  yang  baku  terkait  dengan  pertemuan. Pembelajaran  jarak  jauh  bisa  saja  dilakukan  di  waktu  yang  sama,  maupun  bisa  dilakukan  diwaktu  yang berbeda  sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  ini  menuntut  aspek  kebebasan.  Pembelajaran  jarak  jauh  juga menuntut  adanya  media  komunikasi  dan  tidak  harus  berbasis  teknologi  sehingga  menggunakan  surat  juga sudah  termasuk  pembelajaran  jarak  jauh  karena  yang  terpenting  adalah  bagaimana  knowledge  atau pengetahuan  itu  bisa  ditransfer  dari  pendidik  kepada  peserta  didik.  Apapun  medianya  baik  memanfaatkan teknologi  ataupun  tidak  itu  tidak  penting,  yang  terpenting  adalah  tujuan  komunikasinya  bisa  tercapai.  Jadi mau  menggunakan  telepon,  mau  menggunakan  sms,  ataupun  menggunakan  surat  menyurat  juga  tidak masalah.  Dan  yang  terpenting  dari  semua  itu  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  ini  harus  dijaga  kualitasnya. Maka dari itu dalam pembelajaran jarak jauh ini juga diperlukan sebuah lembaga formal yang akan mengatur prosedur  pembelajaran  dalam  bentuk  SOP  yang  disepakati  oleh  pihak  terkait.  Dalam  hal  ini  adalah pemerintah terkait selaku legulator atau yayasan untuk lembaga pendidikan swasta.
Berbeda  dengan pembelajaran  daring,  pembelajaran  daring  bukan untuk pembelajaran jarak  tapi  tidak semua pembelajaran jarak jauh itu harus daring. Pembelajaran daring itu digunakan untuk pembelajaran jarak jauh  tetapi  tidak  semua yang jarak  jauh  itu dinamakan  daring,  karena  bisa  saja  pembelajaran  jarak  jauh  itu dilakukan  dengan  cara  konvensional.  bisa  digunakan  surat  menyurat  tetapi  terjadi  pembelajaran  jarak  jauh. Atau bisa juga dengan penugasan atau modul dalam pembelajaran jarak jauh. Pada intinya ada pembelajaran. Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai  macam  tools  untuk  interaksi  secara online, ini dapat dilaksanakan baik secara tatap muka maupun tanpa bertatap muka melalui aplikasi atau jasa layanan  komunikasi  audio  visual  untuk  menjembatani  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik. Kuncinya  adalah  interaksi,  interaksi  baik  tatap  muka  maupun  tidak  tatap  muka,  dengan  demikian  maka pembelajaran via telepon atau video biasa itu sudah cukup untuk pembelajaran maka sudah dapat dikatakan pembelajaran daring. Berkaitan dengan waktu, meskipun pembelajaran daring ini tidak terikat dengan tempat namun  terikat  dengan  waktu  karena  pembelajaran  daring  ini  ini  harus  terikat  dengan  satuan  waktu  tertentu yang  telah  disepakati  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  atau  jadwal  pelajaran  yang  telah  disusun  oleh lembaga pendidikan.
Pembelajaran  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  sekumpulan  metode  pengajaran  dimana  aktivitas pengajaran  dilaksanakan  secara  terpisah  (Anapratiwi,  Hanief,  &  Sanjaya,  2015)  dan  dilaksanakan di  rumah dengan fasilitas  yang  ada  seperti  menggunakan  handphone  menggunakan  laptop dan  ada  data  wifi  maupun jaringan  provider  lainnya.  Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  suatu  bentuk  pembelajaran  mandiri  yang terorganisasi dan sistematis yang dilakukan oleh kelompok tenaga pendidik yang memiliki tanggung jawab yang  berbeda.  Dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berpindah  tempat  sesuai  dengan  kondisi lingkungan. Model pembelajaran jarak jauh harus bisa dilakukan dimana saja dengan prinsip efisiensi. Proses pembelajaran  jarak  jauh  harus  bisa  memberdayakan  berbagai  sumber  daya  dan  yang  terpenting  adalah sumber  daya  teknologi.  Berbagai  macam  teknologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh sesungguhnya merupakan elemen penunjang dalam pembelajaran jarak jauh, baik bahan cetak maupun audio, baik  yang  berbasis  digital  maupun  yang  manual.  Berkaitan  dengan  bahan  cetak  dalam  pembelajaran  jarak jauh sebenarnya bisa saja digunakan karena sebagaimana dijelaskan sebelumnya bahwa pembelajaran jarak jauh  itu  bisa  saja  dilaksanakan  dengan  cara  konvensional.  Bahan  pembelajaran  cetak  dalam  pembelajaran jarak  jauh  ini  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  kelebihannya  adalah bahwa  bahan  cetak  sangat  nyaman untuk  digunakan  maupun  dibaca,  hemat  biaya,  tidak  membutuhkan  koneksi  internet.  Sebaliknya kelemahannya  adalah  tidak  adanya  interaksi  langsung  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Dalam
penggunaan  bahan  pembelajaran  dalam  bentuk  cetak  ini  peserta  didik  cenderung  memahami  teks  dengan pemahamannya  sendiri  tanpa  mendapatkan  penjelasan  dari  pendidik.  Pembelajaran  jarak  jauh  yang menggunakan bahan cetak ini sangat membutuhkan kemandirian dalam pembelajaran.
Perpustakaan dengan berbagai macam dan bentuknya mulai dari perpustakaan tradisional, perpustakaan digital,  dan  virtual  selama  ini  telah  memberikan  kontribusi  maksimal  sebagai  pusat  pembelajaran  maupun pusat penelitian (Nuut, 2004). Pembelajaran jarak jauh tidak bisa dipisahkan dari perpustakaan karena salah satu  elemen  penunjangnya  adalah  perpustakaan  dengan  berbagai  macam  bentuknya.  Didalamnya  juga terdapat  berbagai  macam  sumber  yang  dapat  diakses  baik  dalam  bentuk  buku,  jurnal,  majalah,  bahan  ajar, skripsi, tesis, disertasi, serta laporan pengabdian kepada masyarakat. Penting untuk mengakses perpustakaan digital sebagai sarana untuk menunjang pembelajaran dan bahkan penelitian baik berbasis nasional maupun internasional.
Karena standarisasi perpustakaan masa kini telah bergeser dari perpustakaan yang penuh dengan rak-rak buku  menjadi  sebuah  sistem  online  yang  memudahkan  para  peserta  didik  untuk  mencari  sumber  referensi untuk  menggembangkan  materi  yang  disajikan  oleh  pendidik.  Peserta  didik  dimanjakan  dengan  adanya perpustakaan  digital  yang  bisa  diakses  tanpa  batasan  waktu  dan  tempat.  Sehingga  realita  yang  dihadapi sekarang  adalah  perpustakaan  telah  memanfaatkan  teknologi  dengan  menggunakan  perangkat  elektronik yang berbasis website. Demikian juga dengan pengelolaannya, pengelolaan perpustakaan juga telah bergeser dengan  sendirinya  mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  kecanggihan  teknologi  informasi. Pengelolaannya  lebih  fleksibel  yang  menuntut  para  pustakawan  harus  mengupgrade  kompetensinya  guna mengikuti perkembangan perpustakaan. Sehingga pelayanan yang maksimal akan dapat menumbuhkan minat baca peserta didik dan pengguna layanan perpustakaan pada umumnya sehingga berimplikasi pada baiknya kualitas peserta didik demi kemajuan lembaga pendidikan khususnya dan Negara pada umumnya.
Merujuk pada artikel yang ditulis oleh (Shofaussamawati, 2016) suatu Negara akan maju apabila minat baca  warganya  tinggi,  dan  tingginya  minat  baca  sejalan  dengan  pelayanan  dan  fasilitas  perpustakaan  yang baik.  Disamping  itu  dengan  baiknya  pelayanan  perpustakaan  dan  mudahnya  akses  yang  disediakan  akan memotivasi peserta didik untuk menyalurkan hobi membacanya terhadap suatu disiplin ilmu yang akan dapat membangun  peradaban  di  masa  yang  akan  datang  (Wijayanti,  2017),  serta  melestarikan  budaya  bangsa (Rahayu,  2019).  Pemanfaatan  perpustakaan  dapat  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  tanpa  harus  melihat latar belakang budayanya (Saliyo, 2016). Apapun bentuk dan jenisnya perpustakaan berperan sebagai media membangun minat dan budaya bangsa.
Efektif tidaknya perpustakaan digital dalam menunjang pembelajaran jarak jauh juga didukung dengan fasilitas  yang  memadai,  mulai  dari  kelengkapan  isi,  kemudahan  akses,  free,  daya  tampung  pengguna,  serta keterbukaan dalam menerima saran dan kritik serta komunikasi yang baik. Apalagi di era informasi saat ini, dengan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat  sehingga  memudahkan  peserta  didik  untuk mengakses  berbagai  informasi  dan  referensi  untuk  keperluan  pembelajaran.  Sehingga  untuk  para  peserta didik keberadaan perpustakaan online memudahkannya untuk belajar mandiri dalam mengembangkan materi yang  telah  diberikan  oleh  pendidik.  Demikian  juga  para  orang  tua,  dengan  adanya  perpustakaan  digital memudahkan mereka untuk mendukung pembelajaran mandiri anak-anaknya dirumah apalagi dengan adanya wabah  virus  Corona  memungkinkan  orang  tua  akan  memiliki  waktu  luang  untuk  mendampingi, mengarahkan,  bahkan  mengajarkan  anak-anak  dirumah.  Bagi  peserta  didik  juga  demikian,  dengan  adanya perpustakaan  digital  dapat  mengefisienkan  waktu  dalam  menyusun  bahan  ajar,  melengkapi  rujukan  dalam sebuah  materi  bahan  ajar  dan  memudahkan  tugas  pendidik  dalam  mengarahkan  dan  membimbing  peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh.
Di era globalisasi, ada empat peran pustakawan, yaitu: mengoleksi dan menyediakan akses ke informasi dan  pengetahuan  serta  sumber-sumbernya  yang  tersebar  di  seluruh  dunia  dalam  multi-format,  menambah atau  memberikan  nilai  pada  informasi  dan  pengetahuan,  memberikan pelayanan  online  selama  24  jam,  dan memberikan  pelayanan  bervariasi  dan  dinamis  yang  meliputi  seluruh  siklus  pengetahuan,  mulai  dari penciptaan  perekaman  dan  publikasi  penyebaran,  penggunaan,  dan  penciptaan  kembali  pengetahuan (Hidayat, 2016).
Peran perpustakaan di era globalisasi saat ini tidak sekedar tempat untuk menyimpan koleksi buku-buku dan  aneka  ragam  koleksi  lainnya  tetapi  sebagai  tempat  diseminasi  dan  persemaian  ilmu  pengetahuan. Pustakawan  juga  perlu  memanfaatkan  media  sosial  untuk  melakukan  sharing  informasi  dan menginformasikan berbagai hal kepada pengguna demi peningkatan kualitas layanan (Istiana, 2017).
Pustakawan sebagai pengelola layanan kepustakaan pun harus memahami literasi informasi. Tujuannya agar  pustakawan  dapat  mengambil,  menganalisis,  dan  menggunakan  informasi  secara  bijak.  Literasi informasi  juga  mencakup  pengetahuan  tentang  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  metode  pengambilan informasi secara sistematis, dan teknik pencarian informasi berbasis data. Kriteria seorang pustakawan telah memahami  literasi  informasi,  yaitu:  memiliki  kemampuan  mengenali  kebutuhan  informasi,  memiliki kemampuan  membedakan  sumber  belajar yang  cocok  dan yang  tidak  pantas,  memiliki  pemahaman  tentang faktor-faktor yang mempengaruhi ketersediaan sumber informasi, memiliki keterampilan untuk merumuskan
kebutuhan  informasi  dan  menentukan  lokasi  informasi,  memiliki  pemahaman  tentang  struktur  dan karakteristik berbasis data, memiliki keterampilan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, memiliki keterampilan untuk mengevaluasi relevansi informasi yang diambil dari berbagai sumber, memiliki keterampilan untuk menganalisis informasi, memiliki keterampilan untuk memilih dan menyusun informasi, mengutip,  dan  membuat  referensi  serta  memiliki  kesadaran  akan  masalah  hak  cipta,  dan  memiliki keterampilan untuk mensintesis informasi yang diambil dan mampu menciptakan pengetahuan baru.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa agar dapat memberikan pelayanan yang baik dan bermanfaat bagi penggunanya, perpustakaan harus dapat bertransformasi menjadi perpustakaan yang ideal. Perpustakaan yang  ideal  mengandung  empat  kriteria,  yaitu:  pengelola  perpustakaan  mempunyai  jaringan  yang  luas, memiliki akses cepat, tepat, dan mampu memberikan layanan secara maksimal, memiliki koleksi buku yang lengkap, dan perpustakaan memiliki agenda rutin (mingguan, bulanan, tahunan) untuk mengadakan kegiatan diskusi, debat, seminar, dan kegiatan lain untuk menambah daya tarik pengunjung (Nafisah, 2016).
Perpustakaan  sebagai  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  Covid  maka  ia  berperan sebagai  sumber  belajar,  sebagai  penyedia  bahan  ajar  dan  pembelajaran  yang  harus  menyediakan  pelayanan yang  prima  dan  maksimal  serta  melengkapi  koleksi  bukunya  guna  terpenuhinya  kebutuhan  dan  informasi bagi penggunanya untuk mencapai tujuan pembelajaran di masa pandemi covid-19.

## 4. KESIMPULAN
Perubahan  pola  pembelajaran  bersamaan  dengan  adanya  pandemi  covid-19  memaksa  lembaga pendidikan  harus  mengubah pola  pembelajaran dari  luring  ke  daring.  Maka  disaat  yang  sama  perpustakaan sebagai penunjang dan sumber belajar juga harus ikut beradaptasi dengan pola pembelajaran jarak jauh yang diproklamirkan pada masa pandemi, sehingga perpustakaan yang mulanya hanya sebatas tumpukan buku dan masih tradisional harus mengubah pola pelayanannya ke perpustakaan model digital sehingga memudahkan penggunanya  dalam  memanfaatkan  perpustakaan  pada  masa  pandemi  covid-19.  Demikian  juga  dengan tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  ikut  beradaptasi  dengan  pola  dan model  pembelajaran  jarak  jauh.  Untuk  memaksimalkan  peran  perpustakaan digital  maka  peserta  didik  juga harus aktif meningkatkan kemandirian belajarnya, dan harus adanya kesadaran dalam diri peserta didik serta adanya  peran  orang  tua  dalam  mengarahkan,  mengawasi,  membimbing,  dan  memotivasi  peserta  didik sehingga  terciptanya  kolaborasi  yang  baik  antara  peserta  didik,  orang  tua  dan  guru  dalam  mengoptimalkan peran  perpustakaan  digital  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Dengan  demikian  maka  akan  tercipta  kebiasaan membaca  bagi  peserta  didik  dari  kesadaran  sendiri  dan  akan  semakin  menunjang  efektivitas  pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19.

## REFERENCES
Adib, R. S. (2020). Lembar Kegiatan Literasi Saintifik untuk Pembelajaran Jarak Jauh Topik Penyakit Coronavirus 2019 (COVID-19). Kudus: Pondok Pesantren Ath-Thullab .
Aji, R. H. S. (2020). Dampak COVID-19 pada pendidikan di indonesia: Sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. Salam: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-i.(7) , 5 , 395–402.
Anapratiwi, N. P. R., Hanief, S., & Sanjaya, G. D. (2015). Aplikasi Pembelajaran Jarak Jauh Pada Lembaga Pendidikan Primagama Berbasis Website Responsive. JOSINFO: Jurnal Online Sistem Informasi , 1 (1).
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. Azzahra, N. F. (2020). Mengkaji Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di Masa Pandemi Covid-19 . Bozkurt, A. (2019). From distance education to open and distance learning: A holistic evaluation of history, definitions, and theories. In Handbook of Research on Learning in the Age of Transhumanism (pp. 252–273). IGI Global. Bušelić, M. (2012). Distance Learning–concepts and contributions. Oeconomica Jadertina , 2 (1), 23–34.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Dwiyanto,  A.  R.  (2005).  Peningkatan  manfaat  koleksi  perpustakaan  melalui  perpustakaan  digital. Jurnal  Pustakawan Indonesia , 4 (2).
Hidayat, A. (2016). Rekonstruksi Peran Pustakawan Di Era Globalisasi. Libraria , 4 (2), 467–480.
Hifzul  Muiz,  M.,  &  Sumarni,  N.  (2020).  Pengaruh  Teknologi  Pembelajaran  Kuliah  Online  Di  Era  Covid-19  Dan Dampaknya  Terhadap  Mental  Mahasiswa. EduTeach:  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran , 1 (2),  153– 165.
Istiana, P. (2017). Penggunaan media sosial oleh perpustakaan. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan , 5 (1), 69–86.
King,  F.  B.,  Young,  M.  F.,  Drivere-Richmond,  K.,  &  Schrader,  P.  G.  (2001).  Defining  distance  learning  and  distance education. AACE Journal , 9 (1), 1–14. Kristanto, Y. D. (2020). COVID-19, Merdeka Belajar, dan Pembelajaran Jarak Jauh .
Latip,  A.  (2020).  Peran  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi
Covid-19. EduTeach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108–116.
Muhaimin,  R.  M.  (2020).  Upgrade  Kompetensi  Guru  PAI  Dalam  Merespon  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dimasa  Pandemi Covid-19. AL-FIKR: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 75–82. Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta. Nafisah,  A.  (2016).  Arti  penting  perpustakaan  bagi  upaya  peningkatan  minat  baca  masyarakat. LIBRARIA:  Jurnal Perpustakaan , 2 (2). Nugroho, A. (2012). Pengembangan model pembelajaran jarak jauh berbasis web. Jurnal Transformatika , 9 (2), 72–78. Nuut, A. (2004). The role of libraries in a knowledge-based society: Estonian and European experiences .
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus corona covid-19. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30–36.
Rahayu, E. S. R. (2019). Peran Perpustakaan dalam Menyelamatkan Warisan Budaya Bangsa. Media Pustakawan , 24 (3), 40–49.
Ramadhan,  M.  A.  (2020).  Penerapan  Farm  From  Home  Melalui  Kegiatan  Vertikultur  Sebagai  Solusi  Antisipatif Terhadap  Krisis  Ketahanan  Pangan  Akibat  Pandemi  Covid-19. Minda  Mahasiswa  Indonesia:  Antisipasi  Resesi Dan Krisis Pangan Akibat Pandemi , 55.
Ramadhanti, D., & Basri, I. (2014). Pengembangan modul pembelajaran menulis cerpen berbasis contextual teaching and learning  (CTL)  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Lembah  Gumanti  Kabupaten  Solok. Bahasa,  Sastra,  Dan Pembelajaran , 2 (3).
Ramadhanti, D., Yanda, D. P., & Yenti, E. (2021). Peran Perpustakaan Sebagai Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan , 8 (1).
Sadeghi,  M.  (2019).  A  shift  from  classroom  to  distance  learning:  Advantages  and  limitations. International  Journal  of Research in English Education , 4 (1), 80–88.
Saleh, A. R. (2014). Pengembangan Perpustakaan Digital. Jurnal Pustakawan Indonesia .
Saliyo. (2016). Peran Perpustakaan Dalam Meningkatkan Kualitas Mahasiswa Dengan Berbagai Latar Belakang Budaya. Libraria , 4 (1), 1.
Sasongko,  D.,  &  Hartanto,  R.  (2015).  Evaluasi  perpustakaan  digital  perguruan  tinggi  berdasarkan  karakteristik perpustakaan digital. Prosiding SNST Fakultas Teknik , 1 (1).
Shofaussamawati,  S.  (2016).  Menumbuhkan  Minat  Baca  Dengan  Pengenalan  Perpustakaan  Pada  Anak  Sejak  Dini. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan , 2 (1). Subrata, G. (2009). Perpustakaan Digital. Pustakawan Perpustakaan UM , 1 (3), 1–11.
Suharso,  P.,  Arifiyana,  I.  P.,  &  Wasdiana,  M.  D.  (2020).  Layanan  Perpustakaan  Perguruan  Tinggi  dalam  Menghadapi Pandemi Covid-19. Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, Dan Informasi , 4 (2), 271–286.
Suryati, S. (2017). Sistem Manajemen Pembelajaran Online melalui E-Learning. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan , 1 (1). Tung  Son,  N.,  Ngoc  Anh,  B.,  Quoc  Tuan,  K.,  Ba  Son,  N.,  Hoang  Son,  N.,  &  Jaafar,  J.  (2020).  An  Analysis  of  the Effectiveness  of  Emergency  Distance  Learning  under  COVID-19. 2020  International  Conference  on  Control, Robotics and Intelligent System , 136–143. Webster,  J.,  &  Hackley,  P.  (1997).  Teaching  effectiveness  in  technology-mediated  distance  learning. Academy  of Management Journal , 40 (6), 1282–1309.
Wicaksana,  E.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Menggunakan  Moodle  Terhadap  Motivasi  Dan  Minat  Bakat  Peserta Didik Di Tengah Pandemi Covid-19. EduTeach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 117–124. Wijayanti,  R.  Y.  (2017).  Pengembangan  Perpustakaan  Wujudkan  Peradaban  Bangsa  yang  Maju  dan  Bermartabat. Libraria , 5 (2).
Yang,  Y.,  &  Cornelius,  L.  F.  (2004).  Students’  perceptions  towards  the  quality  of  online  education:  A  qualitative approach. Association for Educational Communications and Technology .
Yazdani,  F.  (2015).  Presenting  an  Approach  for  Assessing  the  Effectiveness  of  Teachers’  In-service  Virtual  Training System. Technology of Education Journal (TEJ) , 9 (4), 223–233.
Yoga Purandina, I. P., & Astra Winaya, I. M. (2020). Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19. Cetta. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270–290. Zed, M. (2004). Metode peneletian kepustakaan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.