Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 489-496 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match
terhadap  Motivasi  Belajar    Siswa  pada  Materi  Sistem  Tata  Surya  di Sekolah Dasar
Emah Fauziyah Rachman 1 , Enik Setiyawati 2
1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia; 198620600088@umsida.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia; enik1@umsida.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Motivation; Cooperative; Make a Match This research was conducted to analyze the effect of the make a match cooperative  learning  model  on  students'  learning motivation.  Motivation  to  learn  is  important  in  the  learning process because with motivation to learn, individuals can have goals  and  enthusiasm  for  learning. The  make  a  match type cooperative  learning  model  is  a  learning  model  that  invites students to look for answers to a question or pair of a concept through  a  pair  card  game.  The  research  method  used  is a one group  pretest-posttest  design .  The  experimental  group  will  be given  a  treatment,  namely  the  application  of the make a match model to the material of the solar system. Whereas the control class  was  not  given  treatment,  but  it  was  given  another method, namely the lecture and question and answer method. After  that, a  post  test is  given,  using  a  questionnaire  sheet  at the  final  stage  in  order  to  find  out  how  much  influence the make  a  match learning  model  has  on  students'  learning motivation in the solar system material. Based on the analysis carried out, it can be concluded that there is an influence of the make  a  match type  cooperative  learning  model  on  student learning  motivation.  This  can  be  seen  from  the  increased learning  motivation  of  students  in  the  high  N-Gain  category after being given learning with this model .
Article history:
Received 2023-02-14 Revised  2023-03-22
Accepted 2023-05-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Emah Fauziyah Rachman Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia; 198620600088@umsida.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa    (Aliputri,  2018)  dalam    proses pembelajaran cenderung  monoton dengan cara siswa hanya diajarkan  hanya  menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab  dengan  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  akan  menimbulkan motivasi  belajar  siswa  rendah  karena  model  pembelajaran  yang  dihunakan  kurang  menarik seharunya guru menggunakan model pembelajaran pada saat pembelajaran berlangsung agar siswa memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi    (R.  K.  Sari,  Chan,  Hayati,  Syaferi,  &  S a’diah,  2021) .  Dalam
proses  pembelajaran  yang  berlangsung  siswa  cenderung  hanya  menulis  dan  mendengarkan penjelasan  dari  guru  hal  ini  dapat  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  cenderung  rendah  karena siswa  bosan  dengan  model  pembelajaran  yang  diguanakan  oleh  guru    (Nasution  &  Ritonga,  2019). Dalam  proses  pembelajaran  berkelompok  siswa  akan  dibagi  menjadi  4-5  anggota  dalam  setiap kelompok,  sehingga  kemungkinan  kecil  siswa  itu  untuk  mengobrol  disaat  proses  pembelajaran berlangsumg (Asyafah, 2019) .
Masalah  yang  menyebabkan  rendahnya  tingkat  motivasi  belajar  siswa  yaitu  kurangnya perhatian  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampikan  oleh  guru,  kurangnya  model pembelajaran yang menari, kurangnya keaktifan siswa dalam bertanya kepada guru, serta kurangnya interaksi  antara  satu  sama  lain.  Dengan  hal  ini  motivasi  belajar  siswa  akan  meningkat  jika  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match, karena  model  pembelajaran  ini mengajak siswa untuk saling berinteraksi dan bertukar pemikiran yang dilakukan secara bekelompok.
Pembelajaran kooperatif merupakan saran yang jelas untuk memperkenalkan aktifitas kooperatif ke  dalam  progam  instruksional  yang  berkrlanjutan  sedemikian  rupa  sehingga  pada  giliranya  dapat mencapai  sasaran mainstreaming ,  selain  itu  juga  untuk  mencapai  tujuan  instruksional  dari  sekolah. Model  pembelajaran  merupakan  pola  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung didalam  kelas.  Sehingga  pentingnya  menetukan  model  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dalam pembelajaran perlu adanya model pembelajaran yang efektif agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan  diinginkan  karena  jika  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  cerama  saja  siswa  akan  bosan  dan  jenuh.  jadi  perlu  adanya  model pembelajaran  dalam  belajar  mengajar.Dalam  pencapaian  pembelajaran  perlu  adanya  metode  dan model pembelajaran dengan maksimal melalui metode dan model pembelajaran yang tepat  (Asyafah, 2019).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengajak  siswa  mencari  jawaban  atas  suatu  pertanyaan  atau  pasangan  dari  suatu  konsep  melalui suatu permainan kartu pasangan. Make a match (mencari pasangan) merupakan salah satu jenis dari metode  dalam  pemeblajaran  kooperatif    dengan  teknk  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu  konsep  atau  topik  ,  dalam  suatu  yang  menyenangkan  (Sulisto  &  Haryanti,  2020).  Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatakan motivasi belajar siswa karena model pembelajaran ini berperan aktif dalam proses pembelajaran dengan cara siswa mencarai soal dan  jawaban  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  bentuk  kartu  ada  juga  yang  mendapatkan  kartu jawaban  lalu  siswa  harus  mencari  pasangan  dari  masing-masing  kartu  tersebut  dengan menggunakan  model  pembelajaran  seperti  itu  motivasi  belajar  siswa  akan  meningkat  (Halidayani, 2020).
Peran  guru  harus  ditingkatkan  karena  motivasi  dibentuk  oleh  dorongan  guru  dan  kemauan siswa  untuk  belajar.  Kegiatan  pendidikan  mati  tanpa  kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar  yang memotivasi sangat diperlukan untuk meningkatkan keberhasilan siswa dalam belajar. Penyebabnya adalah  orang  yang  tidak  termotivasi  untuk  belajar  tidak  akan  berhasil  melakukan  kegiatan  belajar. Selama  ini  di  sekolah  dasar  masih  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  motivasi  belajar  karena motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik  internal  maupun  eksternal  (Ambros, 2021).  Selain  itu,  guru  dituntut  untuk  peka  terhapat  apa  yang  jerjadi  dalam  proses  pembelajaran berlangsung, sehingga guru akan mengetahui seperti apa motivasi yang akan diberikan kepada siswa (Mukhibat, Fitri, & Hartati, 2018).
Motivasi  berasal  dari  kata  “Motif”  yang  artinya  upaya  untuk  mendorong  sesorang  dalam melakukan sesuatu. Belajar Merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang dalam belajar. Perubahan tersebut bisa berupa pengetahuan, pemahaman,tingkah laku serta  keterampilan  yang  dimiliki.  Motivasi  Belajar  Merupakan  Suatu  keadaan  dimana  terdapat seorang individu terdapat dorongan untuk melakukan segala hal agar dapat mencapai tujuan dalam belajar (Rahman, 2021). Jadi motivasi belajar merupakan hal yang penting dalam proses pembelajaran karena  dengan  adanya  motivasi  belajar  maka  individu  dapat  memiliki  tujuan  dan  semangat  dalam
pembelajaran.  Perilaku  manusia  ditentukan  oleh  motivasi  yang  memberikan  arah,  semangat  dan kegigian  dalam  setiap  individu  dalam  pembelajaran.  Motivasi  belajar  merupakan  hal  terpenting dalam  proses  pembelajaran  karena  dengan  adanya  motivasi  belajar  siswa  akan  memilki  semangat dalam belajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai (Lutfiwati, 2020).
Indikator  didalam  motivasi  belajar  yaitu  tekun  dalam  mengerjakan  tugas,  ulet  dalam mengahdapi berbagai kesulitan dan tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan, menujukan minat didalam  pembelajaran,  lebih  senang  berkerja  madiri  daripada  bekerja,  tidak  cepat  bosan  saat mengerjakan tugas yang rumit, dapat mempertahankan pendapat yang dikemukakan, tidak mudah melepaskan  hal  yang  sudah  diyakini,  senang  dalam  mencari  dan  memecahkan  masalah  yang terdapat pada soal-soal (Nurhalizah, 2018).
Faktor utama rendahnya motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh kurangnya disiplin belajar dan sikap  belajar  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  model pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  dalam  pembelajaran.  Dalam  pemilihan  model  pembelajaran guru  harus  memilihkan  model  pembelajaran  yang  efektif  agar  siswa  dapat  mengikut  pembelajaran dengan baik dan menyenangkan, karena dengan adanya model pembelajaran maka siswa akan aktif dalam pembelajaran (R. D. K. Sari & Arifin, 2022).
Sistem tata surya merupakan sekumpulan benda-benda langit yang terdiri dari matahari, planet, dan  benda-benda  langit  lainnya  yang  mengelilingi  matahari  sebagai  pusat  sistem  tata  surya.  planet dalam sistem tata surya  ada 8 yaitu: Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus  Dalam  sistem  tata  surya  delapan  planet  yang  terdapat  dalam  sistem  tata  surya  selalu berorintesi pada orbitnya. Materi sistem tata surya sangat cocok menggunakan model pembelajaran make a match karena dengan menggunakan model ini siswa akan lebih aktif dan akan paham dengan materi  yang  dipelajari.  Karena  model  pembelajaran  ini  mengajak  siswa  belajar  secara  berkelompok dan  dapat  meningkatakan  motivasi  belajar  siswa  (Suparyanto  dan  Rosad  (2020,  2020).  Model pembelajaran make  a  match memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif  mengkonstruksi pengetahuan  dengan  memberikan  konsep  materi  yang  dapat  diingatkan  dan  dipahami  secara menyenangkan  dalam  kelompok  belajar  yang  membutuhkan  kerjasama,  kekompakan,  dan  efisiensi waktu  untuk  menyelesaikan make a match menjadikan  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dengan  baik. Dalam  penerapan  model  pembelajaran  tersebut  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  memahami  isi  mata pelajaran  yang  akan  dipelajari.Oleh  karena  itu  penerapan  model  pembelajaran  berpasangan  dapat memberikan  suasana  yang  menyenangkan  (Anggraeni,  Veryliana,  &  Fatkhu  R,  2019).  Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap motivasi belajar siswa pada materi sistem tata surya di sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  eksperimen.  Metode  eksperimen  merupakan sebuah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  seberapa  besar  pengaruh  terhadap perlakuaan  dalam  kondisi  yang  tak  terkendalikan  (Marhabang,  2018).  Dalam  penelitian  ini digunakan  metode pre-experimental  design dalam  bentuk One-group  pretest  post  test  design dengan skema uji coba sebagai berikut.
Gambar 1. Skema One Grup Pre-Test Post-Test Design Experimental (Sugiyono, 2013)
O 1 X O 2
Keterangan:
O 1 :  Tes awal ( pre-test ) yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan berupa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match
X :  Perlakuan dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match . O 2 :  Tes akhir ( pos-test ) yang dilakukan setelah pemberian perlakuan.
Kelompok  eksperimen  akan  diberikan  perlakuaan  yaitu  penerapan  model make  a  match pada materi sistem tata surya. Sedangkan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuaan, akan tetapi akan diberikan dengan metode lainnya yaitu metode ceramah dan tanya jawab. Setelah itu diberikan post test ,  dengan  menggunakan  lembar  angket  pada  tahap  akhir  agar  dapat  mengetahui  seberapa pengaruh model pembelajaran make a match terhadap motivasi belajar siswa pada materi sistem tata surya.
Validitas dalam penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu independent yang sering disebut dengan  variabel  bebas  dan  variabel  dependen  yang  sering  disebut  dengan  variable  terikat.  Pada penelitian  ini  yang  disebut  variabel  dependen  yaitu  model make a match yang  akan  mempengaruhi variabel dependen yaitu motivasi belajar pada materi sistem tata surya di sekolah dasar, sedangkan populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas VI di SDN cangkringmalang II yang berjumlahkan 26 siswa.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh  yang  mana teknik penetuan sampel dilakukan bila jumlah populas kecil (kurang dari 30 orang).
Teknik  pengumpulan  data  berupa  lembar  soal  angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui motivasi belajar siswa pada materi sistem tata surya di sekolah dasar. Teknik pengumpulan data ini berupa  angket  yang  mana  akan  disi  oleh  siswa  dengan  jumlah  32  peryataan.  Angket  digunakan untuk mengetahui seberapa besar motivasi belajar siswa.
Selanjutnya, untuk melihat signifikansi perbedaan motivasi belajar siswa setelah diterapkannya pembelajaran  kooperatif  tipe make a match, maka  dilakukan  uji  t  berpasangan.  Dalam  penelitian  ini, uji t berpasangan dilakukan pada data pre-test dan post-test . Syarat asumsi yang harus dipenuhi saat menggunakan  uji  t  berpasangan  adalah  data  sampel  berdistribusi  normal  (Sugiyono,  2013).    Oleh sebab  itu,  perlu  dilakukan  uji  normalitas  terlebih  dahulu.  Dalam  penelitian  ini,  uji  normalitas  data dilakukan dengan berbantuan SPSS versi 22.0 dengan taraf signifikansi ( 2-tailed ). Hipotesis untuk uji normalitas dalam penelitian ini adalah:
= data berasal dari populasi berdistribusi normal
= data berasal dari populasi berdistribusi tidak normal
Kriteria  untuk  menerima  atau  menolak didasarkan  pada  p- value dari  hasil  perhitungan Shapiro-Wilk  karena  jumlah  peserta  didik  yang  dijadikan  subyek  penelitian  kurang  dari  50  orang. Adapun ketentuan yang digunakan adalah:
Jika
, maka
ditolak
Jika
, maka diterima
Apabila  data  berdistribusi  normal,  maka  dapat  dilakukan  uji  t  berpasangan.  Uji  t  berpasangan menggunakan  derajat  bebas  n-1  dan  taraf  siginifikansi ( 2-tailed ),  dengan  n  adalah  jumlah sampel. Menurut Sugiyono (2013), hipotesis untuk uji t adalah:
= tidak terdapat perbedaan antara rata-rata hasil pre-test dan post-test
= terdapat perbedaan antara rata-rata hasil pre-test dan post-test
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan program SPSS 22.0. Pengujian hipotesisi ini  dilakukan  untuk  mengambil  keputusan  menolak  atau  menerima berdasarkan  kriteria  p- value berikut:
Jika
, maka
ditolak
Jika , maka diterima
Dengan  hasil  uji  t  berpasangan  yang  dilakukan,  maka  akan  dapat  ditarik  kesimpulan  terkait pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap motivasi belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil angket motivasi belajar IPA pada materi sistem tata surya di sekolah dasar kelas VI di SDN Cangkringmalang II dapat disajikan dalam bentuk kategori skor sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Uji N-Gain Sumber Data N Rata-Rata Pre-test Post test N Gain Kategori Hasil 26 78,685 9 94,1538 0,72 Tinggi
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata  rata  motivasi  belajar  26  siswa  kelas  VI setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada  materi  sistem  tata  surya  mengalami  peningkatan  dengan  kategori  tinggi.    Selanjutnya,  untuk menunjukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe make  amatch yang  diterapkan  merupakan  faktor peningkatan  motivasi  belajar  siswa,  maka  dilakukan  uji  t  berpasangan.  Syarat  uji  t  berpasangan adalah  data  harus  berdistribusi  normal.  Data  berdistribusi  normal  jika  nilai  p 0,05.  Uji  normalitas untuk  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  persamaan  Shapiro-Wilk  karena  jumlah  siswa  yang dijadikan  subyek  penelitian  kurang  dari  50  siswa.  Hasil  uji  normalitas  data pre-test dan post-test peserta didik ditampilkan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pre-test ,170 26 ,051 ,926 26 ,061 Post-test ,153 26 ,122 ,930 26 ,078
Berdasarkan  data  yang  disajikan  dalam  Tabel  2,  hasil  tes  motivasi  belajar  siswa  memiliki  nilai p 0,05,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Uji  t  berpasangan  dilakukan untuk  menentukan  signifikansi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  Berikut  disajikan  hasil  uji  t berpasangan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji t Berpasangan Perhitungan motivasi belajar Sig* Keterangan Perhitungan motivasi belajar Paired sampel t test 0.000 Ada perbedaan signifikansi Paired sampel t test
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  Tabel  3,  nilai  p  ( 2-tailed )  untuk  uji  t  berpasangan  lebih kecil  dari  0,05,  sehingga  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  yang  demikian  senada  dengan pendapat  (Anggraini,  2012)  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  sebab  model  pembelajaran  ini  dapat  meingkatkan  hubungan baik antara guru dan sisa melalui kegiatan belajar yang menyenangkan.
Hal  serupa  juga  dipaparkan  oleh  Suttrisno  (2023)  bahwa  Respon  positif  dari  siswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  mencapai  tingkat  rata-rata  97  persen.  Artinya  bahwa model  ini  sangat  baik  digunakan  oleh  guru.  Model  pembelajaran make a match adalah  salah  satu model  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  siswa  untuk  mencari  pasangan  kartu  soal  dan jawaban  yang  telah  dibuat  oleh  pendidik  sebelumnya,  dengan  batas  waktu  yang  telah  ditentukan agar tercipta kerjasama antarsiswa untuk menyelesaikannya secara kooperatif.
Tipe make  a  match atau  mencari  pasangan  ini  dapat  menjadi  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan guru dalam mengembangkan kemampuan siswa. Pembelajaran di kelas  dengan  menggunakan make  a  match ini  dapat  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan untuk semua tingkat usia anak didik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulka  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe make a match dengan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari meingkatnya  motivasi  belajar  siswa  dengan  kategori  N-Gain  tinggi  setelah  diberikan  pembelajaran dengan model tersebut.

## REFERENSI
Aliputri,  D.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Berbantuan Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar , 2 (1A), 70 – 77. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2351 Ambros. (2021). ( Teachers and Learning Motivation of . 2 (2), 26 – 30.
Anggraeni,  A.  A.  A.,  Veryliana,  P.,  &  Fatkhu  R,  I.  F.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 218. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18552
Asyafah,  A.  (2019).  MENIMBANG  MODEL  PEMBELAJARAN  (Kajian  Teoretis-Kritis  atas  Model Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Islam). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education , 6 (1), 19 – 32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569
Halidayani. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Matchuntuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kosakata Baku Dan Tidak Baku Di Kelas Iv Min 16 Aceh Besar . (170205043), 16.
Lutfiwati, S. (2020). Motivasi belajar dan prestasi akademik. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 10 (1),
2020.
Marhabang, M. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Keaktifan  Dan  Prestasi  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  1  Sma  Negeri  7  Pinrang  (Cooperative Learning Model To Improve Sociology Learning Activity And Achievement Of The Stude . Mukhibat,  M.,  Fitri,  N.  F.,  &  Hartati,  A.  S.  (2018).  Pendampingan  Implementasi  Kurikulum  2013 untuk  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Guru-guru  (POKJA  RA)  Poncol  di  Magetan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 2 (1), 83 – 101. https://doi.org/10.21009/jpmm.002.1.06 Nasution,  W.  nur,  &  Ritonga,  A.  A.  (2019).  Strategi  pembelajaran  kooperatif  konsepdiri  dan  hasil belajar sejarah. In Journal of Chemical Information and Modeling .
Nurhalizah, S. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Makassar . 1 – 7.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , (November), 289 – 302.
Sari,  R.  D.  K.,  &  Arifin,  M.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  MI  Miftahul  Ulum  Kraton  pada  Tema  6. MODELING: Jurnal Program … , 9 , 281 – 291.
Sari,  R.  K.,  Chan,  F.,  Hayati,  D.  K.,  Syaferi,  A.,  &  Sa’diah,  H.  (2021).  Analisis  Faktor  Rendahn ya Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  80/I  Rengas  Condong Kecamatan  Muara  Bulian. Al  Jahiz:  Journal  of  Biology  Education  Research , 1 (2),  63. https://doi.org/10.32332/al-jahiz.v1i2.3146
Sulisto, A., & Haryanti, N. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning Model) . 1 – 23. Suparyanto  dan  Rosad  (2020.  (2020).  Meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Materi  Benda  -Benda  langit melalui  strategi  snowball  throwing  pada  siswa  kelas  VI  MI  Nurul  Rohmah. irma sofiyanti 2018 , 5 (3), 248 – 253.
Emah  Fauziyah  Rachman  &  Enik  Setiyawati /  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa pada Materi Sistem Tata Surya di Sekolah Dasar