## EVALUASI PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN DALAM PEMBERLAKUAN MAGANG PADA KURIKULUM JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BERBASIS KKNI

## Abdul Bashith

## UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

## Abstract
Department of Social Sciences Education Faculty of Tarbiyah and Teacher Training (FITK) conducts Field Work Practice (PKL) for students at leading schools / madrasahs in East Java. On  an  ongoing  basis  the  activities  are  developed  with  an  internship  pattern  following  the provisions in the framework of Indonesian national qualification (KKNI). The purpose of this study  focuses  on  the  evaluation  of  the  implementation  of  field  work  practices  in  applying internships to the curriculum of social science education based on KKNI. This research uses qualitative approach, especially using evaluation research. From the results of the discussion can  be  concluded:  (1)  The  results  of  monitoring  and  supervision  of  the  implementation  of field  work  practices  conducted  by  using  standardized  statement  instrument  sheet,  (2) Responses  and  evaluations  regarding  the  implementation  of  field  work  practices  showed good  results  in  terms  of  administration,  This  internship  program  is  an  integral  part  for students  of  IPS  FITK  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Suggestions  that  can  be recommended from the results of this study are: (1) Implementation of a good street vendors can  be  continuously  improved  and  updated  in  technical  implementation  with  electronic electronic systems based online, (2) Evaluation of the good about street vendors continue to be  maintained  and  improved  by  establishing  More  intensive  communication  between  the parties  concerned,  (3)  Enrollment  of  apprenticeship  in  the  curriculum  of  social  science education based on KKNI that has been designed and set out to be a special marker character must be maintained and guarded in its implementation and constantly evaluated periodically and continuously in the improvement
Keywords : Evaluation of PKL, Enforcement of Internship, Curriculum of Education of Social Sciences Based KKNI.

## Pendahuluan
Sejalan  dengan  penunjukan  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Maulana  Malik  Ibrahim Malang  menjadi World  Class  University (WCU),  Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (PIPS)  merestruktur  kurikulum  dan  memantapkan  orientasi  pengembangan  jurusan mendasarkan  pada  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  dan  persiapan menghadapi ASEAN Community . ASEAN Community 2015 melahirkan berbagai konsekuensi dan tantangan bagi negara-negara yang ada di dalam ASEAN.  ASEAN merupakan gerbang untuk  menuju  ekonomi  global,  dimana  industri  dan  kegiatan  usaha  di  wilayah  ASEAN merupakan kunci dan pemain utama dalam rantai pasokan dan jaringan produksi, baik secara regional maupun secara global. Melalui Komunitas ASEAN, para pengusaha domestik dapat memiliki kapabilitas untuk go International .
Lembaga  pendidikan  tinggi  didorong  untuk  dapat  menghasilkan  lulusan  berkualitas Internasional  yang  dilengkapi  dengan  keterampilan  profesional,  keterampilan  bahasa  dan keterampilan  antar  budaya.  Pendidkan  tinggi  juga  dituntut  dapat  mengembangkan keterampilan  baik  dengan  kerja  sama  dengan  institusi  atau  pihak  lain  maupun  dengan pengembangan  unit  kegiatan  mahasiswa.  Kurikulum  yang  diberlakukan  juga  memerlukan penyesuaian  terkait  dengan  hal  tersebut,  sehingga  keberadaan  PKL  benar-benar  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  di  lapangan,  utamanya  pada  jurusan  pendidikan  IPS  yang lokasi praktiknya pada sekolah/madrasah unggulan di Jawa Timur. Maka dari itu diperlukan penelitian dan kajian yang mendalam tentang evaluasi pelaksanaan PKL dalam pemberlakuan magang pada kurikulum jurusan pendidikan ilmu pengetahuan sosial berbasis KKNI.

## Identifikasi dan Rumusan Masalah
Sebagai  program  yang  baru,  belum  banyak  referensi  atau  laporan  hasil evaluasi. Oleh karena    itu  identifikasi  permasalahan  dan  batasan  persoalan  esensial  yang  berhubungan langsung  dengan  penyelenggaraan  program  Praktik  Kerja  Lapangan  dalam  pemberlakuan magang  pada  kurikulum  jurusan  pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial  berbasis  KKNI. Berangkat  dari  identifikasi  dan  rumusan  masalah  tersebut,  kajian  ini  menitik  beratkan  pada evaluasi  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan  dalam  pemberlakuan  magang  pada kurikulum  jurusan  pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial  berbasis  KKNI,  dengan  rumusan masalah:  (1)  Bagaimanakah  hasil  monitoring  dan  supervisi  pelaksanaan  praktik  kerja lapangan?,  (2)  Bagaimana  tanggapan  dan  evaluasi  mengenai  pelaksanaan  praktik  kerja lapangan?,  dan  (3)  Bagaimana  pemberlakuan  magang  pada  kurikulum  jurusan  pendidikan ilmu pengetahuan sosial berbasis KKNI?

## Evaluasi Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Berbagai macam evaluasi yang dikenal dalam bidang kajian ilmu. Salah satunya adalah evaluasi program yang banyak digunakan dalam kajian kependidikan. Labih lanjut dijelaskan bahwa evaluasi program mengalami perkembangan yang berarti sejak Ralph Tyler, Scriven, John  B.  Owen,  Lee  Cronbach,  Daniel  Stufflebeam,  Marvin  Alkin,  Malcolm  Provus,  R. Brinkerhoff  dan  lainnya.  Terdapat  beberapa  definisi  tentang  evaluasi  yang  dikemukan  oleh pakar,  diantaranya  Kufman  and  Thomas  dalam  Zaenal  Arifin  (2009)  menyatakan  bahwa evaluasi adalah proses yang digunakan untuk menilai. Hal senada dikemukakan oleh Djaali, Mulyono  dan  Ramly  dalam  Mudjiono  dan  Dimayanti  (2006)  mendefinisikan  evaluasi  dapat diartikan  sebagai  proses  menilai  sesuatu  berdasarkan  kriteria  atau  standar  objektif  yang dievaluasi.  Selanjutnya  Sanders,  ketua The  Joint  Committee  on  Standars  for  Educational
Evaluation dalam Koetoer (2000) mendefinisikan evaluasi sebagai kegiatan investigasi yang sistimatis tentang kebenaran atau keberhasilan suatu tujuan.
Evaluasi program menurut Joint Commite menurut Brinkerhof dalam Zaenal Arifin dan Suharsimi  adalah  aktivitas  investigasi  yang  sistematis  tentang  sesuatu  yang  berharga  dan bernilai dari suatu obyek. Pendapat lain Denzin and Lincoln dalam Mudjiono dan Dimayanti (2006)  mengatakan  bahwa  evaluasi  program  berorientasi  sekitar  perhatian  dari  penentu kebijakan  dari  penyandang  dana  secara  karakteristik  memasukkan  pertanyaan  penyebab tentang  tingkat  terhadap mana  program  telah mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Selanjutnya menurut  Mc.  Namara   dalam  Michael  (2006)  mengatakan  evaluasi  program  mengumpulkan informasi  tentang  suatu  program  atau  beberapa  aspek  dari  suatu  program  guna  membuat keputusan  penting  tentang  program  tersebut.  Keputusan-keputusan  yang  diambil  dijadikan sebagai  indikator-indikator  penilaian  kinerja  atau assessment  performance pada  setiap tahapan evaluasi dalam tiga kategori yaitu rendah, moderat dan tinggi.
Praktik  kerja  lapangan  (PKL)  merupakan  yaitu  suatu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  dan pelatihan  yang  memadukan  secara  sistematik  pendidikan  di  kampus  dengan dunia  kerja.  Secara  pragmatis  program  PKL  memiliki  dampak  positif  baik  bagi  mahasiswa maupun kampus. Menurut Smith dalam Jusuf Irianto (2001) bahwa profil kapabilitas berkaitan  dengan skill yang  diperoleh  dari  PKL.  Secara  lebih  lanjut  dijelaskan bahwa  seiring  dengan  penguasaan  keterampilan  dan  keahlian akan  menambah  peluang  bagi pengembangan karirnya setelah lulusdan terjun kemasyarakat.

## Magang pada Kurikulum Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Berbasis KKNI
Kebijakan kurikulum baru untuk LPTK mensyaratkan bahwa institusi pendidikan harus menetapan  profil  lulusan.  Profil  lulusan  tersebut  akan  menentukan  rumusan  capaian pembelajaran  ( learning  outcome ).  Penetapan  capaian  pembelajaran  harus  mengacu  pada market  signal dan  standar  kompetensi  lulusan.  Standar  kompetensi  bagi  lulusan  haruslah sesuai  dengan  Peraturan  Presiden  RI  Nomor  8  tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Jurusan Pendidikan IPS FITK UIN Maulana Malik Ibrahim Malang telah merancang dan  menetapkan  program  magang  sebagai  bagian  integral  kurikulum  yang  dilaksanakan secara  berjenjang,  yaitu  Magang  I,  Magang  II,  dan  Magang  III.  Setiap  program  magang
dilaksanakan  dengan  waktu  dan  tujuan  yang  berbeda.  Masing-masing  program  magang memiliki bobot SKS sebagai berikut magang I berbobot 1 SKS, magang II berbobot 1 SKS, dan  magang  III  berbobot  2  SKS.  Keberadaan  program  studi  ini  dimaksudkan  untuk menunjang sumber daya manusia terutama dalam menyiapkan tenaga pendidik yang mampu mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  memasuki  era knowledge- based  society serta  dapat  memberikan  jalan  keluar  bagi  hambatan-hambatan  pembangunan nasional.    Kualifikasi  lulusannya  diharapkan  dapat  berperan  sebagai:  (1)  Tenaga  pendidik mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  pada  jenis  pendidikan  formal  dan  non  formal  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah; dan  (2) Tenaga  non  kependidikan  di  bidang  dunia usaha ( entrepreneur muslim ) yang kreatif dan inovatif.

## KKNI dalam Masyarakat Ekonomi ASEAN
Kesiapan  Indonesia  dalam  menghadapi  AEC  2015,  antara  peluang  dan  ancaman. Siap  atau  tidak  siap  sudah  tidak  perlu  diperdebatkan  lagi  karena  AEC  sudah  menjadi keputusan dan ketetapan politik yang harus dihadapi semua negara  ASEAN. Jika dilihat dari beberapa data tentang kondisi Indonesia dibandingkan dengan negara ASEAN lainnya, dalam banyak  hal  Indonesia  kalah  oleh  Thailand  dan  Philipina,  apalagi  Brunei,  Malaysia,  dan Singapura masih tertinggal jauh. Indonesia hanya menang dari luas negara yang begitu besar, jumlah  penduduk  yang  banyak,  dan  sumberdaya  yang  melimpah.  Setelah  diberlakukannya AEC, Indonesia akan “diserbu” barang, jasa, investasi, modal dan tenaga kerja terampil dari negara ASEAN lainnya sehingga hal ini akan menjadi ancaman yang serius. Atau sebaliknya Indonesia  dapat  “menyerbu”  negara  ASEAN  lainnya  dengan  barang,  jasa,  investasi  dan tenaga kerja terampil sehingga hal ini menjadi peluang yang besar bagi kita.
Pembentukan Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) 2015 mempunyai roadmap yang jelas. MEA 2015 adalah proyek  yang telah lama disiapkan seluruh anggota  ASEAN dengan visi  yang  kuat.  MEA  2015  hanyalah  salah  satu  pilar  dari  10  visi  mewujudkan  ASEAN Community.    Kesepuluh  pilar  visi  ASEAN  Community  tersebut  adalah outward  looking, economic  integration,  harmonious  environment,  prosperity,  caring  societies,  common regional identity, living in peace, stability, democratic, dan shared cultural heritage .

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  di  lakukan  yaitu  penelitian kualitatif yang  artinya penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengambarkan,  menguraikan  dan  menjelaskan  data-data atau  informasi-informasi,  dengan  kata-kata  atau  kalimat  yang  dipisah-pisahkan  menurut
kategori untuk memperoleh kesimpulan. 1 Untuk keperluan penelitian ini, pemilihan informan dilakukan  secara  purposif,  yaitu  berdasarkan  maksud  dan  tujuan  penelitian.  Kriteria pemilihan  informan  antara  lain:  (1)  Ketua  Jurusan  PIPS;  (2)  Dosen  Pembimbing  Lapangan (DPL);  (3)  Guru  Pamong  di  sekolah  latihan;  (4)  Mahasiswa  yang  melaksanakan  PKL;  (4) Pimpinan Fakultas sebagai Supervisor.
Peneliti menggunakan angket (kuesioner) untuk mengumpulkan data primer, sedangkan analisis  dokumen  dan  wawancara  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  pendukung  dan sekaligus  melakukan  triangulasi  data.  Penelitian  evaluatif  umumnya  bertujuan  untuk memberikan rekomendasi kepada pihak penyelenggara program. Rekomendasi tersebut tentu saja  berlandaskan  pada  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  lapangan  baik  yang  berasal dari  tempat  ( place ),  orang  ( person ),  ataupun  dokumen  ( paper ).  Informasi atau  data  tersebut selanjutnya diberikan perlakuan atau yang lebih dikenal dengan istilah pengolahan data.
Arikunto mengatakan bahwa mengolah data adalah suatu proses mengubah wujud data yang diperoleh, biasanya masih termuat di dalam instrumen atau catatan-catatan yang dibuat peneliti  (evaluator),  menjadi  sebuah  sajian  data  yang  dapat  disimpulkan  dan  dimaknai. Seperti  dijelaskan  dalam  instrumen  penelitian,  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dalam penelitian  evaluasi  ini  berasal  dari  tiga  sumber  yakni:  1)  dokumen  yang  merupakan  syarat administrasi  dari  suatu  program,  2)  angket  (kuesioner)  yang  disebarkan  kepada  ketiga narasumber  (ketua  program,  DPL,  dan  mahasiswa)  dan  3)  wawancara  terhadap  ketiga narasumber  tersebut.  Data-data  mentah  tersebut    berikutnya  disajikan/diolah  untuk memudahkan  pemaknaan/penafsiran  terhadap  data  itu  sendiri  sehingga  proses  analisisnya menjadi  lebih  reliabel  dan  valid.  Penyajian/pengolahan  data  mentah  tersebut  dilakukan melalui  dua  tahapan,  yaitu  tabulasi  data  dan  pengolahan/analisis  data.  Untuk  mendapatkan data yang empiris dari penelitian lapangan dipergunakan teknik pengumpulan data. Maksud dari  pengumpulan  data  adalah  segala  usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  rangka melengkapi data yang di perlukan, meliputi: (a) Teknik Observasi, (b) Teknik Interview atau Wawancara, (c) Teknik Dokumentasi.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  pengamat  aktivitas,  pewawancara  dan observatory subjek  penelitian.  Maksudnya  kehadiran  peneliti  di  sini  langsung  terjun kelapangan  yaitu  untuk  melihat  bagaimana  aktivitas  subjek  (perilaku,  proses  produksi, interaksi penerapan strategi) yang dilakukan dan mencari informasi sebanyak mungkin untuk di jadikan data-data dalam penelitian. Terkait dengan hal tersebut, keberadaan peneliti adalah
1 Suharsimi Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan praktis . Jakarta: PT.Rineka Cipta.
sekaligus sebagai ketua jurusan Pendidikan IPS  FITK UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Praktik Kerja Lapangan (PKL) FITK UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  pada  waktu  kegiatan  ini  dilakukan.  Dalam  penelitian kualitatif,  analisa  data  dilakukan  selama  dan  setelah  pengumpulan  data.  Analisa  data mengunakan  teknik  sebagai  berikut:  (1)  Metode  induktif,  (2)  Metode  deskriptif.  Agar diperoleh  temuan  data  yang  absah,  maka  diperlukan  pengecekan  keabsahan  data  dengan mengunakan  teknik  sebagai  berikut:  (1)  Perpanjang  keikut  sertaan,  (2)  Ketekunan pengamatan.

## Hasil Evaluasi PKL dan Pemberlakuan Magang
FITK UIN Maulana Malik Ibrahim Malang telah merancang dan menetapkan program magang  sebagai  bagian  integral  kurikulum  yang  dilaksanakan  secara  berjenjang,  yaitu Magang  I, Magang  II, dan Magang  III. Setiap program magang dilaksanakan dengan waktu dan  tujuan  yang  berbeda.  Masing-masing  program  magang  memiliki  bobot  SKS  sebagai berikut  magang  I  berbobot  1  SKS,  magang  II  berbobot  1  SKS,  dan  magang  III  berbobot  2 SKS. Kegiatan magang ini dilaksanakan pada komunitas sekolah/Madrasah dan dunia usaha untuk  jurusan  pendidikan  IPS,  sedangkan  pembimbingannya  dilakukan  oleh  Dosen Pembimbing  Magang  (DPM)  dan  Guru  Pembimbing  Magang  (GPM)  di  sekolah/Madrasah atau  Pimpinan  Pembimbing  Magang  (PPM)  di  dunia  usaha  untuk  jurusan  pendidikan  IPS yang memenuhi persyaratan sebagaimana yang ditentukan.
Lebih lanjut dinyatakan bahwa setiap program magang memiliki tujuan  yang berbeda. Magang  I  bertujuan  membangun  landasan  jati  diri  pendidik  dan  memantapkan  kompetensi akademik kependidikan dengan memantapkan kemampuan awal guru dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran.  Magang  II  bertujuan  memantapkan  kompetensi akademik  yang  berkaitan  dengan  kompetensi  bidang  studi  ke-IPS-an  dengan  memantapkan kemampuan  kewirausahaan  dalam  dunia  usaha  melalui  penyusunan  kelayakan  usaha ( feasibility  study ).  Pelaksanaan  Magang  II  di  Jurusan  Pendidikan  IPS  terkait  dengan pembelajaran  matakuliah  kewirausahaan  dalam  bentuk  kuliah  kerja  lapangan  (KKL)  yang dipadukan dengan kegiatan kemahasiswaan rutin tahunan PELS (pelatihan entrepreneurship , leadership , and  social  movement ).  Magang  III  bertujuan  memberikan  pengalaman  awal tambahan sesuai dengan kewenangan yang akan diberikan kepada calon guru.

## Program Magang pada Kurikulum Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Berbasis KKNI
Program  magang  Jurusan  Pendidikan  IPS  merupakan  kegiatan  yang  memberikan pengalaman  awal  untuk  membangun  jatidiri  calon  lulusan,  memantapkan  kompetensi
akademik kependidikan dan bidang studi, memantapkan kemampuan awal mahasiswa calon guru, mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam membangun bidang  keahlian  pendidikan  serta  mengembangkan  skill/keahlian  kewirausahaan  yang menjadi  kewenangan  lain  lulusan  jurusan  Pendidikan  IPS.  Magang  merupakan  kegiatan akademis dan praktis yang lebih memfokuskan pada bidang manajerial dan pembelajaran di sekolah/Madrasah.  Selain  itu,  keberadaan  program  magang  ini  diharapkan  dapat mengembangkan kreativitas mahasiswa dalam bidang akademik dan profesi  lain (wirausaha) sesuai dengan kompetensi lulusan jurusan Pendidikan IPS.

## Pembahasan Monitoring dan Supervisi Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan
Memperhatikan  hasil  monitoring  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  instrument pernyataan  yang  terstandar,  diantaranya  terkait  dengan  program  kerja,  penampilan  dan kerapian  berbusana,  suasana  akademik  sekolah/madrasah,  layanan  yang  diberikan  oleh sekolah/madrasah,  hubungan  praktikan  dengan  DPL,  guru  pamong,  siswa,  kepala sekolah/madrasah,  bagian  tata  usaha,  masyarakat  sekitar,  dan  sesama  praktikan  dapat diketahui efektifitas pelaksanaan kegiatan Praktik Kerja lapangan (PKL).
Berdasarkan hasil monitoring yang terkait dengan bimbingan  yang diberikan oleh guru pamong  dan  kepala  sekolah/madrasah  dapat  diketahui  bahwa  peran  DPL  sudah  baik  dan menunjukkan hasil yang menggembirakan. Hasil monitoring mengenai instrumen pernyataan tentang  program  kerja  para  praktikan,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  peserta  PKL,  baik secara individu maupun kelompok telah membuat program kerja untuk dilaksanakan selama kegiatan PKL berlangsung. Berkaitan dengan dengan program kerja individual yang dimiliki oleh  setiap  praktikan,  beberapa  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  yang  memantau langsung  di  lapangan  menyatakan  bahwa  pada  umumnya  sudah  mempunyai,  hanya  saja sebagian masih belum tertulis, dan belum ada proker kelompok yang tertulis.
Berdasarkan hasil monitoring mengenai instrumen pernyataan tentang penampilan  dan kerapian  berbusana  para  praktikan,  dapat  diketahui  bahwa performance mahasiswa  PKL secara  umum  sudah  bagus  bahkan  bisa  dibilang  sangat  bagus.  Hasil  monitoring  mengenai instrumen  pernyataan  tentang  suasana  akademik  sekolah/madrasah  praktikan,  menunjukkan bahwa sekolah/madrasah tempat dilaksanakan PKL adalah sekolah/madrasah unggulan yang berada  di  beberapa  kabupaten  di  Jawa  Timur.  Suasana  belajar  dalam  kelas  juga  nampak kondusif  manakala  penulis  memperhatikan  saat  kunjungan  monev  ke  madrasah,  di  sini memperjelas  pernyataan  Zainal  Arifin  (2009)  tentang  evaluasi  sebagai  kegiatan  investigasi yang sistematis mengenai kebenaran atau keberhasilan sutau tujuan.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  instrumen  pernyataan  tentang  layanan  yang diberikan  oleh  sekolah/madrasah,  penerimaan  pihak  madrasah/sekolah  terhadap  mahasiswa praktikan  dan  DPL  benar-benar  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  bersama.  Hasil monitoring  mengenai  instrumen  pernyataan  tentang  hubungan  praktikan  dengan  DPL, didapatkan bahwa komunikasi di antara pelaksana PKL memang sudah terjalin dengan baik, terutama antara mahasiswa praktikan dengan DPL, dimulai semenjak mereka bertemu dalam kegiatan  perkuliahan  di  bangku  kampus,  dilanjutkan  dengan  kegiatan  bimbingan  perwalian akademik selama menempuh studi selama dalam kegiatan perkuliahan, pembekalan bersama sebelum berangkat menuju lokasi PKL, dan kegiatan lain yang mengakrabkan mereka.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  instrumen  pernyataan  tentang  hubungan praktikan  dengan  siswa,  didapatkan  hasil  bahwa mahasiswa  praktikan  sudah  dapat  menjalin komunikasi  yang  baik  dengan  siswa.  Hasil  monitoring  mengenai  instrumen  pernyataan tentang  hubungan  praktikan  dengan  bagian  tata  usaha,  didapatkan  hasil  bahwa  bahwa mahasiswa praktikan FITK UIN Maulana Malik Ibrahim Malang mempunyai sense yang baik terhadap  semua  civitas  akademika,  termasuk  bagian  tata  usaha  madrasah/sekolah  sebagai tenaga  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  instrumen  pernyataan  tentang hubungan  praktikan  dengan  masyarakat  sekitar,  didapatkan  hasil  bahwa  masyarakat  sekitar menjadi bagian penting dalam pelaksanaan PKL.
Monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan  paedagogik  praktikan,  dengan  menggunakan  instrument  pernyataan  tentang kegiatan  membuka  pelajaran,  inti  pelajaran,  pemanfaatan  media  pembelajaran/sumber belajar,  dan  kegiatan  penutup  dengan  indikatornya  masing-masing  secara  lebih  rinci.  Hasil monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  membuka  pelajaran  dengan komponen  mengajukan  pertanyaan/apersepsi,  didapatkan  hasil  bahwa  kemampuan mahasiswa  praktikan  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  pada  waktu  PKL sudah  bisa  menunjukkan  sosok  pendidik  professional.  Hasil  monitoring  mengenai pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan membuka pelajaran dengan komponen memberikan penjelasan  tentang  kompetensi  yang  hendak  dicapai,  didapatkan  hasil  bahwa  keterampilan menjelaskan  merupakan  bagian  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  hal  demikian, mahasiswa  praktikan  sudah  dapat  menunjukkannnya  dengan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa mereka  paham  dengan  keilmuannya  dan  mampu  memahamkan  pada  orang  lain  tentang
keilmuannya  tersebut  sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Mudjiono  dan  Dimayanti  tentang Belajar Pembelajaran. 2
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pelajaran dengan komponen memberikan penjelasan materi pelajaran, didapatkan hasil bahwa masih  terkait  dengan  keterampilan  sebelumnya,  dimana  penjelasan  segala  sesuatu  akan berimplikasi  pada  pemahaman  tentang  sesuatu  tersebut.  Terkait  dengan  materi  pelajaran, berarti berbicara pada ranah kompetensi profesional. Profesonalitas bisa ditunjukkan dengan hasil  prestasi  di  bidangnya.  Memperhatikan  perolehan  nilai  hasil  belajar  pada  waktu dilakukan  evaluasi  oleh  guru  praktikan  maupun  oleh  pihak  sekolah/madrasah  menunjukkan hasil  yang  sangat  baik.  Hal  demikian  mengindikasikan  keberhasilan  mereka  dalam memahamkan siswa mengenai materi pelajarannnya.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pelajaran  dengan  komponen  mengajukan  pertanyaan  saat  proses  penjelasan  materi, didapatkan hasil bahwa mahasiswa memberikan kesempatan yang seluasnya-luasnya kepada siswa  untuk  menanyakan  sesuatu  yang  belum  mereka  pahami  kepada  guru  praktikan.  Hasil monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti  pelajaran  dengan komponen  memfasilitasi  adanya  interaksi  antar  siswa,  didapatkan  hasil  bahwa  kegiatan  ini adalah  bagian  dari  kemempuan  pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas  menjadi  tanggung jawab  utama  seorang  guru,  di  sinilah  cerminan  kewibawaan  guru  dipertaruhkan. Guru  yang berwibawa  dan  disegani  oleh  siswa  akan  mudah  dalam  mengatur  dan  mengendalikan  kelas, sebaliknya  guru  yang  kurang  berwibawa  dan  tidak  disegani  siswa  akan  kesulitan  untuk mengatur dan mengendalikan kelas.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pelajaran  dengan  komponen  melaksanakan  pembelajaran  aktif,  didapatkan  hasil  bahwa pembelajaran aktif menjadi fokus pembincangan manakala pemberlakuan scientific learning dilakukan.  Posisi  guru  bukan  segala-galanya,  melainkan  lebih  berperan  sebagai  fasilitator kegiatan  pembelajaran.  Perkembangan  media  elektronik  dan  media  sosial  berbasis web saat ini  sedang  mengalami  perkembangan  yang  sangat  dasyat,  termasuk  pula  yang  berhubungan dengan pembelajaran dalam kaitannya mencari sumber referensi keilmuan. Kemampuan guru mencermati  fenomena  tersebut  dengan  baik  dan  mengelolahnya  dengan  pandai  menjadi bahan  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  akan  dapat  menciptakan  situasi pembelajaran yang aktif. Dari hasil penilaian monitoring, hal tersebut sudah bagus sehingga
2 Mudjiono & Dimayanti. 2006. Belajar Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
dapat  dinyatakan  bahwa  mahasiswa  praktikan  sudah  bisa  mengikuti  perkembangan  iptek terkini  dengan  memanfaatkannya  sebaik  mungkin  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dengan demikian pembelajaran aktif dapat dengan mudah untuk diwujudkan.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pelajaran  dengan  komponen  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya, didapatkan  hasil  bahwa  guru  praktikan  lebih  demokratis  dalam  mempelajari  ilmu pengetahuan,  tidak  merasa  paling  pintar  dan  mengetahui  segalanya.  Maka  dari  itu,  peluang bertanya  diberikan  seluas-luasnya  kepada  siswa  dalam  memhami  materi  pelajaran  yang dikaji.  Dari  hasil  penilaian  monitoring  menunjukkan  kemampuan  praktikan  ndalam  hal tersebut  sangat  baik  dan  sudah  selayaknya  untuk  terus  ditingkatkan.  Hasil  hasil  monitoring mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti  pelajaran  dengan  komponen memberikan  respon  terhadap  pertanyaan  dan  jawaban  siswa,  didapatkan  hasil  bahwa  terkait dengan  sajian  sebelumnya,  tentang  pemberian  ksesempatan  untuk  bertanya  kepada  siswa. Setelah  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya,  sudah  seharusnya  pula  guru  memberikan respon jawaban atas pertanyaan siswa tersebut.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  inti pelajaran  dengan  komponen  memotivasi  siswa  untuk  bertanya,  didapatkan  hasil  bahwa pemberian  motivasi  untuk  bertanya  kepada  siswa  sudah  bagus,  namun  terdapat  beberapa mahasiswa  (14%)  yang  tidak  memberikan  pernyataan/komentar.  Hal  demikian  dapat dimaklumi,  sebab  pada  umumnya  pemberian  motivasi  dilakukan  pada  kegiatan  penjelasan dan  pengelolaan  kelas,  sementara  pada  kegiatan  bertanya  biasanya  waktunya  sudah berbenturan  dengan  akhir  jam  pelajaran,  sehingga  kadangkala  terlupakan.  Salah  satu  cara yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  memberikan  rentang  waktu  yang  cukup  sebelum mengakhiri jam pelajaran, agar dapat digunakan sebaik mungkin untuk kegiatan Tanya jawab serta  memberikan  motivasi  kepada  siswa  bagi  yang  kurang  atau  tidak  aktif  dalam  kegiatan Tanya jawab tersebut.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pemanfaatan media  pembelajaran/sumber  belajar  dengan  komponen  kemampuan  menggunakan  media pembelajaran, didapatkan hasil bahwa umumnya mahasiswa praktikan mengusai penggunaan media  elektronik  terkini,  berserta  program-program  aplikasi  terkini  yang  familier  untuk kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  berbagai  media  tersebut  membantu  mempermudah kegiatan pembelajaran. Namun, sayangnya belum semua madrasah/sekolah yang pada setiap kelasnya tersedia media yang dimaksud, sehingga kadangkala desain penggunaan media yang sudah  dipersiapkan  belum  bisa  secara  maksimal  disajikan  di  kelas.  Dalam  kegiatan  PKL
seringkali juga ditemukan, mahasiswa berdiskusi dengan guru pamong mengenai media yang akan  digunakan  untuk  pembelajaran  materi  tertentu.  Bahkan,  sering  pula  dijumpai  saling bertukar media pembelajaran di antara guru pamong dengan guru praktikan.
Memperhatikan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada pemanfaatan  media  pembelajaran/sumber  belajar  dengan  komponen  kesesuaian  media dengan  materi  dan  strategi,  didapatkan  hasil  bahwa  terkait  dengan  bagian  sebelumnya, dengan  penjelasan  yang  hampir  sama  dapat  dinyatakan  bahwa  dalam  penggunaan  media pembelajaran  perlu  diperhatikan  kesesuaiannya  dengan  materi  dan  strategi  yang  digunakan. Dalam  kegiatan  pembelalajaran  yang  aktif,  peran  media  sangat  dominan.  Semakin  aktif kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan,  semakin  efektif  pula  penggunaan  medianya.  Dari hasil  evaluasi  pada  waktu  monitoring  tersebut  bisa  ditegaskan  bahwa  dalam  penggunaan media  pembelajaran  hendaknya  berhati-hati,  dan  memperhatikan  strategi  serta  materi  yang dibelajarkan.  Ternyata,  mahasiswa  praktikan  sudah  memahami  hal  tersebut,  dan  dapat melaksanakannya dengan baik.
Deskripsi  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pemanfaatan media  pembelajaran/sumber  belajar  dengan  komponen  penggunaan  sumber  belajar  selain buku  ajar  dan  LKS,  didapatkan  hasil  bahwa  pada  sekolah/madrasah  yang  menerapkan kurikulum  2013  (K-13),  buku  ajar  dan  LKS  biasanya  sudah  disiapkan  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran. Namun, kendala di lapangan sering dijumpai ketersediaannya masih dalam  jumlah  yang  sangat  terbatas.  Oleh  karena  itu  perlu  dipersiapkan  sumber  belajar  lain sebagai  pendukung  dan  berjaga-jaga  jika  buku  ajar  dan  LKS  belum  tersedia  atau  tidak mencukupi.  Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  praktikan  sudah  memahami hal tersebut dan dapat melaksanakannya dengan baik.
Berdasarkan  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan penutup  pada  komponen  melakukan  konfirmasi,  didapatkan  hasil  bahwa  kegiatan  menutup pelajaran  merupakan  tahapan  akhir  sebelum  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran.  Fakta  di lapangan menunjukkan bahwa mahasiswa praktikan mampu melaksanakan kegiatan tersebut dengan  baik  sesuai  dengan  tuntutan  di  lapangan,  hal  demikian  diindikasikan  dari  isian dokumen  monitoring  dan  observasi  kegiatan  PKL  olah  DPL.  Selain  itu  juga  dapat  penulis perhatikan  langsung  pada  waktu  kegiatan  kunjungan  di  sekolah/madrasah  dengan menanyakannya pada siswa dan guru pamong.
Dari  hasil  monitoring  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  penutup pada komponen memberikan kesimpulan dan tindak lanjut, didapatkan hasil bahwa   sebagai kelanjutan dari kegiatan konfirmasi dalam menutup pelajaran, yaitu memberikan kesimpulan
dan tindak lanjut dari pembelajaran yang dilakukan. Kesimpulan materi pelajaran hendaknya singkat, padat, dan berisi. Penyampaiannya dilakukan dengan cara yang lugas dan sederhana agar mudah dipahami oleh siswa. Kondisi fakta di lapangan menunjukkan bahwa mahasiswa praktikan  mampu  melaksanakan  kegiatan  tersebut  dengan  baik  sesuai  dengan  tuntutan  di lapangan,  meskipun  harus  banyak-banyak  melakukan  konsultasi  dengan  guru  pamong  dan DPL. Dalam pantauan penulis langsung pada waktu kegiatan kunjungan di sekolah/madrasah dengan  memperhatikan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  praktikan  di  kelas, hal  tersebut  sudah  dilakukan  dengan  baik,  namun  masih  banyak  dijumpai  beberapa kekurangan,  terutama  pada  jenjang  madrasah  aliyah.  Di  sinilah  tampak  dengan  jelas  bahwa pembelajaran merupakan suatu proses yang berkelanjutan dan berkesinambungan.

## Tanggapan dan Evaluasi mengenai Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan
Memperhatikan  hasil  pengamatan,  dokumentasi,  dan  kegiatan  wawancara  yang dilakukan,  terkait  dengan  pengurusan  administrasi  persyaratan  Praktik  Kerja  Lapangan (PKL),  bahwa  kampus  harusnya  menyediakan  format-format  berkaitan  dengan  absen  dan detail laporan kegiatan biar mahasiswa lebih tertib dikoreksi. Hal tersebut perlu diperhatikan urusan  surat  menyurat  berjalan  lancar.  Apabila  dimungkin  bisa  segera  dibuat  desain  tata persuratan on line berbasis web Fakultas yang di link an dengan sekolah/madrasah dan alamat elektronik  DPL,  guru  pamong  dan  ketua  kelompok  pada  masing-masing  tempat  praktikan. Apabila hal ini bisa dilakukan juga akan meningkatkan perolehan webometrik UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Berdasarkan  data  hasil  dokumentasi  isian  instrumen  tanggapan  mahasiswa  mengenai pengurusan  administrasi  persyaratan  Praktik  Kerja  Lapangan  (PKL)  didapatkan  data  bahwa pengurusan administrasi PKL sudah terbilang baik, namun harus terus ditingkatkan agar tidak ada  semisal  kata-kata  meribetkan  mahasiswa.  Hal  demikian  diperkuat  oleh  mahasiswa lainnya  yang  memberikan  isian  data  bahwa  dalam  pengurusannya  cukup  nyaman  meskipun terkadang  tidak  tepat  waktu.  Dengan  adanya  sistem  pengurusan on  line yang  terkoneksi dengan masing-masing pihak yang terkait akan lebih memudahkan dan menyamankan semua pihak.  Berdasarkan  hasil  tanggapan  bahwa  DPL  sangat  membantu  proses  PKL,  disapatkan bahwa  DPL  membantu  dalam  menjembatani  penyampaikan  tujuan  PKL  pada  pihak instansi/sekolah.  Selain  itu  juga  membantu  dalam  penyusunan  laporan  PKL  dan  menjadi konsultan  apabila  terdapat  kesulitan  dalam  pelaksanaan  DPL.  Hal  demikian  menunjukkan bahwa keberadaan DPL sangat penting dan urgen.
Kunjungan  DPL  ke  lokasi  magang  selama  ini  dilakukan  minimal  3  kali  selama pelaksanaan PKL,  yaitu pada waktu penyerahan, monitoring, dan penarikan mahasiswa dari lokasi  PKL.  Harapan  ke  depan,  kehadiran  DPL  diharapkan  lebih  dari  itu,  agar  lebih  dekat dengan  mahasiswa  praktikan.  Pada  beberapa  sekolah/madrasah  tempat  PKL  bahkan  telah terbentuk  beberapa  layanan  akademik  dan  non  akademik  yang  mendukung  peningkatan prestasi  belajar,  seperti  unit  bimbingan  belajar  dan  klinik  al-Qur’ani.  Hal  demikian  sesuai dengan maksud dan tujuan pelaksanaan PKL sebagaimana dinyatakan dalam Buku Panduan PKL.  Berkaitan dengan kegiatan pengabdian masyarakat dalam pelaksanaan PKL,  misalnya mengajar  di  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  tetap  perlu  dilakukan  karena  mahasiswa praktikan  bertempat  tinggal  di  sekitar  lingkungan  masyarakat  selama  pelaksanaan  PKL. Selain  itu,  kegiatan  pengabdian  masyarakat  justru  menambah  kepercayaan  diri  praktikan selama  pelaksanaan  PKL.  Pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  untuk  mempertajam instink sosial praktikan yang merupakan bagian dari kompetensi sosial mereka.

## Pemberlakuan Magang Pada Kurikulum Jurusan Pendidikan IPS Berbasis KKNI
Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan (FITK)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  sebagai  lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) terikat oleh kebijakan pendidikan nasional di bidang kurikulum. Kebijakan kurikulum baru untuk LPTK mensyaratkan bahwa institusi pendidikan harus  menetapan  profil  lulusan.  Profil  lulusan  tersebut  akan  menentukan  rumusan  capaian pembelajaran  ( learning  outcome ).  Penetapan  capaian  pembelajaran  harus  mengacu  pada market  signal dan  standar  kompetensi  lulusan.  Standar  kompetensi  bagi  lulusan  haruslah sesuai  dengan  Peraturan  Presiden  RI  Nomor  8  tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Memperhatikan pasal 1 ayat (1) PP NO. 74/2008 tentang guru menyatakan bahwa guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal di  tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Salah  satu  prinsip  pembelajaran  dalam  rangka pembentukan  keterampilan,  pengembangan  pengetahuan,  dan  peneguhan  sikap  dalam pendidikan  akademik  versi  LPTK  adalah  belajar  dengan  berbuat.  Magang  adalah pembelajaran  dengan  berbuat,  sangat  tepat  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Seiring dengan  kebijakan  pendidikan  nasional  yang  telah  merekomendasikan  program  magang sebagai bagian dari kurikulum LPTK di Indonesia, maka jurusan Pendidikan IPS  FITK UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  juga  telah  mengadaptasikan  diri.  Kegiatan  magang  ini dilaksanakan  pada  komunitas  sekolah/Madrasah  dan  dunia  usaha  untuk  jurusan  pendidikan
IPS,  sedangkan  pembimbingannya  dilakukan  oleh  Dosen  Pembimbing  Magang  (DPM)  dan Guru Pembimbing Magang (GPM) di sekolah/Madrasah atau Pimpinan Pembimbing Magang (PPM)  di  dunia  usaha  untuk  jurusan  pendidikan  IPS  yang  memenuhi  persyaratan sebagaimana yang ditentukan.
Matakuliah magang merupakan matakuliah wajib di Jurusan Pendidikan IPS FITK UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Matakuliah  magang  ini  terdiri  dari  matakuliah  Magang  I, Magang  II, dan  Magang  III. Rumusan profil lulusan Jurusan Pendidikan IPS mengacu pada KKNI adalah sebagai berikut.

## Deskripsi Profil Lulusan dan Kemampuan Level 6 (Strata 1) Program Studi Pendidikan IPS
Profil Utama Lulusan Program Studi Pendidikan IPS :
Sebagai  PENDIDIK  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  lingkungan  madrasah/sekolah,  pondok  pesantren,  dan masyarakat  luar  sekolah  yang  berakhlak  mulia,,  berkepribadian  baik,  berpengetahuan  luas  dan  professional  di  bidangnya  serta bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas berlandaskan etika profesi dan keilmuan.
1. Kemampuan Kerja 1. Mampu  menerapkan  konsep  teoritis  bidang  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  pendidikan  IPS madrasah/sekolah serta memecahkan masalah yang timbul di dalamnya 2. Mampu  menerapkan  teori-teori  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  penyusunan  perangkat, pelaksanakan  dan  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  IPS  di  madrasah/sekolah  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi.
3. Mampu  memanfaatkan  keilmuan  Pendidikan  Pendidikan  IPS  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi  informasi dan komunikasi  dalam  menyelesaikan berbagai  masalah Pendidikan  IPS  di madrasah/sekolah.
4. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi terkait dengan dinamika sosial-budaya, ekonomi dan politik serta tantangan global dalam pelaksanaan tugas pembelajaran Pendidikan Pendidikan IPS di madrasah/sekolah.
5. Mampu  melakukan  kegiatan  penelitian  pendidikan  IPS  dan  sosial  kemasyarakatan  yang  mendukung profesinya sebagai pendidik IPS.
6. Mampu  bekerja  secara  professional  sebagai  pendidik  IPS  dengan  menerapkan  konsep  integrasi keilmuan, agama, sains,  dan keindonesiaan dalam pembelajaran IPS . 2. Penguasaan
Pengetahuan
1. Menguasai  substansi  kajian  IPS  secara  luas,    mendalam,  dan  mutakhir  untuk  membimbing  peserta  didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan sebagai pendidik IPS 2. Menguasai  konsep-konsep teoritis dan landasan  keilmuan pendidikan  IPS secara mendalam sebagai titik tolak dalam pengembangan potensi ke-IPS an peserta didik untuk mencapai standar kompetensi yang ditetapkan.
3. Menguasai  teori-teori  pembelajaran  Pendidikan  IPS  dan  mampu  memformulasikan  dan mengimplementasikannya secara prosedural dalam pembelajaran Pendidikan IPS madrasah/sekolah.
4. Menguasai  konsep  integrasi    keilmuan,  agama,  sains  dan  keindonesiaan  dalam  pembelajaran Pendidikan IPS di madrasah/sekolah.
5. Mengusai konsep penelitian pendidikan IPS yang mendukung profesinya sebagai pendidik IPS.
6. Menguasai konsep kepemimpinan pendidikan dan sosial dalam rangka menggerakkan dan membudayakan kehidupan sosial peserta didik di madrasah/sekolah. 3. Kemampuan Manajerial 1. Menguasai  secara  mendalam  tentang  hal-hal  yang  terkait  dalam  pengambilan  keputusan  yang  tepat  dan strategis  dalam  pembelajaran  IPS  di  madrasah/sekolah berdasarkan  analisis  informasi  dan  data serta  hasil penelitian
2. Mampu mengambil keputusan yang tepat dan strategis dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekoah/madrasah berdasarkan analisis informasi dan data serta hasil penelitian yang relevan
3. Mampu  memberikan  petunjuk  dan  langkah-langkah  berbagai  pemecahan  masalah  Pendidikan  IPS secara  mandiri  dan  kolektif  untuk  memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  bermutu  dan  maksimal dalam pembentukan prilaku sosial dan keagamaan  peserta didik
4. Mampu  memetakan  wacana  dan  fenomena  sosial  serta    isu-isu  kontemporer  dalam  Pendidikan  IPS untuk dijadikan sebagai dasar dalam pengembangan pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
4. Tanggung Jawab   1. Memiliki tanggungjawab  yang  kuat   dan  dapat  diberi tanggungjawab terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS yang efektif, produktif, bermakna, toleran, dan berlandaskan nilai-nilai kemanusiaan dalam masyarakat multi sosial baik secara mandiri maupun dengan kemitraan.
2. Mampu    menyesuaikan  diri  secara  tepat  dalam  menjalankan  tugas  pembelajaran  Pendidikan  IPS dengan dilandasi oleh kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia secara mandiri dan dengan percaya diri.
Deskripsi Profil Lulusan dan Kemampuan Level 6 (Strata 1)

## Program Studi Pendidikan IPS
Profil Pendukung Lulusan Program Studi Pendidikan IPS :
Sebagai  ENTREPRENEUR/WIRAUSAHAWAN  muslim  yang  berakhlak  mulia,  berkepribadian  baik,  berpengetahuan  luas  dan professional di bidangnya serta bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas berlandaskan etika profesinya.
1. Kemampuan Kerja
1. Mampu  menyusun  studi  kelayakan  usaha  ( feasibility  study)  bisnis yang  baik  dan  lengkap  sesuai dengan standar usaha bisnis/proyek
2. Mampu  mengelola  pelaksanaan  usaha  bisnis  dan  menyusun  pelaporan  status  usaha  bisnis  dengan mengumpulkan, menganalisis, dan meringkas informasi dan trend usaha bisnis.
3. Mampu  menyusun  dokumen  SOP (Standard  Operating  Procedure) , Software  Requirement Spesification (SRS) dan Quality Assurance (QA) dalam rangka pelaksanaan usaha bisnis. 4. Mampu  bekerja  secara  professional  sebagai  entrepreneur/wirausahawan  muslim  yang  dapat memberikan keberkahan bagi masyarakat di sekitarnya ( khoirunn naas anfauhum linn naas).
2. Penguasaan Pengetahuan 1. Menguasai secara mendalam konsep teoritis dan pengetahuan manajemen usaha bisnis.
2. Menguasai  secara  mendalam  konsep  teoritis  dan  pengetahuan  tentang  SOP (Standard  Operating Procedure) , Software  Requirement  Spesification (SRS)  dan Quality  Assurance (QA)  dalam  usaha bisnis .
3. Memiliki  kemampuan  dalam  bahasa  Indonesia  dan  asing  (Arab  atau  Inggris)  yang  menunjang keberhasilan dan kesuksesan usaha bisnis yang dijalankan. 3. Kemampuan Manajerial 1. Menguasai secara mendalam hal yang terkait dengan pengelolaan usaha bisnis .
2. Mampu memimpin tim kerja dalam usaha bisnis yang dijalankan.
4. Tanggung Jawab   1. Memiliki tanggung jawab yang kuat dalam pelaksanaan tugas, pencapaian hasil kerja dan pelaporan sebagai pimpinan bidang usaha bisnis.
2. Memiliki  keterampilan  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  mengolah  informasi  untuk  pencapaian keberhasilan dan kesuksesan usaha bisnis yang dijalankan.
3. Memiliki tanggung jawab sosial sebagai entrepreneur/wirausahawan muslim yang dapat memberikan nilai kemanfaatan bagi masyarakat di sekitarnya.
Penurunan capaian pembelajaran unsur ketrampilan khusus profil  pendidik merujuk pada deskriptor KKNI level 6 adalah sebagai berikut.
Profil: Pendidik IPS

## Program Studi: S-1 PENDIDIKAN IPS
Unsur Kemampuan
Level 6 KKNI Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya
dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap
situasi yang dihadapi.
1. Mampu mengembangkan kurikulum mata Pelajaran IPS di madrasah/sekolah sesuai dengan prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum
2. Mampu menyelenggarakan pembelajaran IPS yang mendidik di madrasah/sekolah
3. Mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  efektif  dan  berdaya  guna  untuk pembelajaran IPS yang mendidik di madrasah/sekolah
4. Mampu memfasilitasi pengembangan potensi sosial peserta didik untuk  mengaktualisasikan kemampuan dan keterampilan sosialnya dalam kehidupan nyata di madrasah/sekolah dan  masyarakat
5. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dalam pelaksanaan tugas pembelajaran IPS di madrasah/sekolah dan pada komunitas  akademik maupun dengan masyarakat umum
6. Mampu melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran IPS secara tepat, serta mampu memanfaatkannya untuk keperluan pembelajaran
7. Mampu  melakukan  tindakan  reflektif  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk peningkatan kualitas pembelajaran IPS
8. Mampu  mengembangkan  keprofesian  dan  keilmuan  secara  berkelanjutan,  mandiri  dan  kolektif  melalui pengembangan  diri  dan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kerangka  mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik profesional sejati
9. Mampu melakukan penelitian di bidang pendidikan IPS
10. Mampu  mengaplikasikan  keahlian  tambahan  sebagai  entrepreneur/wirausahawan  muslim  yang  dapat memperbaiki dan memperbarui cara kerjanya agar dapat lebih memberikan kemanfaatan dan keberkahan bagi masyarakat di sekitarnya 11. Mampu  melaksanakan  pekerjaan  sebagai  entrepreneur/wirausahawan  muslim  secara  efektif  dan efisien
Unsur Pengetahuan 1. Menguasai  berbagai  konsep  teoritis  dan  filosofis  pendidikan  umum  dan  sosial  sebagai  landasan  dan

## Level 6 KKNI
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
kerangka  acuan dalam pelaksanaan pembelajaran IPS di madrasah/sekolah
2. Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  potensi,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional  dan intelektual.
3. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalam pelaksanaan pembelajaran IPS di madrasah/sekolah
4. Menguasai substansi materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan  Pendidikan IPS di madrasah/sekolah
5. Menguasai teori pengembangan kurikulum, media dan sumber belajar, serta penilaian dan evaluasi  mata pelajaran Pendidikan IPS di madrasah/sekolah
6. Menguasai  teori  penelitian  bidang  Pendidikan  IPS  dalam  kerangka  melakukan  tindakan  reflektif  untuk peningkatan kualitas dan langkah-langkah inovatif dalam pembelajaran IPS di madrasah/sekolah
7. Menguasai teori kepemimpinan pendidikan untuk memposisikan dan mengembangkan Pendidikan IPS di madrasah/sekolah sebagai bagaian penting dalam pelaksanaan pendidikan karakter
8. Menguasai  teori  kewirausahaan  dalam  pendidikan  dalam  kerangka  pengembangan  pembelajaran Pendidikan IPS di madrasah/sekolah yang kreatif dan inovatif
9. Menguasai  perkembangan  teknologi  terkini  dalam  bidang  IPS,  konsep  dan  prinsip  penelitiannya secara multidisipliner.
10. Memahami  ajaran  Islam  yang  normatif  dan  empiris  sebagai    landasan  bagi  pengembangan  bidang keahlian pendidikan IPS
11. Menguasai bidang keahlian pendidikan IPS yang dilandasi oleh spirit  ajaran dan nilai-nilai Islam

## Simpulan
Dari  hasil  pembahasan  penelitian  dapat  dibuat  kesimpulan:  (1)  Hasil  monitoring  dan supervisi  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  yang    dilakukan  dengan  menggunakan  lembar instrumen pernyataan yang terstandar, diantaranya terkait dengan program kerja, penampilan dan  kerapian  berbusana,  suasana  akademik  sekolah/madrasah,  layanan  yang  diberikan  oleh sekolah/madrasah,  hubungan  praktikan  dengan  DPL,  guru  pamong,  siswa,  kepala sekolah/madrasah, bagian tata usaha, masyarakat sekitar, dan sesama praktikan menunjukkan efektifitas  pelaksanaan  kegiatan  Praktik Kerja  lapangan  (PKL),  (2)  Tanggapan  dan  evaluasi mengenai  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  menunjukkan  hasil  yang  baik  dalam  hal pengurusan  administrasi.  DPL  dalam  kegiatan  PKL  mempunyai  fungsi  dan  peran membimbing  dalam  segi  pembelajaran,  mengarahkan  jalannya  PKL,  dan  membantu  proses PKL. Secara umum, pelaksanaan PKL berlangsung dengan baik, DPL berperan dengan baik, mahasiswa  praktikan  berkomunikasi  dengan  baik,  tanggapan  pihak  sekolah/madrasah  juga sangat baik, komunikasi dengan masyarakat lingkungan sekolah dan tempat tinggal juga baik, (3)  Program  magang  ini  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  bagi  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  IPS  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Universitas  Islam  Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang dalam memperoleh kompetensi akademik. Matakuliah magang merupakan matakuliah wajib di Jurusan Pendidikan IPS  FITK UIN  Maulana Malik Ibrahim  Malang.  Matakuliah  magang  ini  terdiri  dari  matakuliah  Magang  I,  Magang  II,  dan Magang III yang harus ditempuh mahasiswa.

## Saran
Beberapa  hal  yang  dapat  disarankan  adalah:  (1)  Pelaksanaan  PKL  yang  sudah  bagus hendaknya  dapat  terus  ditingkatkan  dan  diperbaharui  dalam  teknis  pelaksanaannya  dengan sistem electronic  digital yang  berbasis online sehingga  dapat  mempermudah,  mempercepat, dan membuat nyaman pihak-pihak yang terkait, (2) Tanggapan dan evaluasi yang sudah baik mengenai PKL hendaknya terus dipertahankan dan ditingkatkan dengan menjalin secara lebih intensif  komunikasi  di  antara  pihak-pihak  yang  terkait  (DPL,  GPM/GP,  Kepala Madrasah/Sekolah, siswa, dan segenap civitas akademik lainnya, (3)  Pemberlakuan magang pada kurikulum jurusan pendidikan IPS berbasis KKNI yang sudah dirancang dan ditetapkan menjadi ciri penanda khusus yang membedakan dengan kurikulum jurusan lain, maka dari itu harus  dijaga  dan  dikawal  dalam  implementasinya  dan  senantiasa  dilakukan  evaluasi  secara periodik dan berkesinambungan dalam penyempurnaannya.

## Daftar Pustaka
Buku Pedoman Praktik Kerja Lapangan. 2016.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2013.  Kerangka Dasar. Jakarta.
Dokumen  Borang  Akreditasi  Jurusan  Pendidikan  IPS  FITK  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang.
Dokumen Penjaminan Mutu Akademik Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Dokumen draft Pedoman Magang Jurusan Pendidikan IPS. 2016
Jusuf Irianto. 2000. Pendidikan Joint Program: PKL dan PSG Berkualitas . Bandung: Cipta Karya.
Kalaideoskop Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Tahun 2015.
Koetoer. 2000. Psikologi Pendidikan . Bandung: Cipta Karya.
Kurikulum Jurusan Pendidikan IPS Berbasis KKNI dan Integrasi. 2016
Michael Quinn Patton. 2006. Metode Evaluasi Kualitatif . Semarang: Pustaka Pelajar.
Mudjiono dan Dimayanti. 2006. Belajar Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Peraturan,  Pemerintah  RI  Nomor  19  tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, Bandung: Fokusmedia, 2005.
Peraturan Presiden RI Nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
PP NO. 74/2008 tentang Guru.
Suharsimi  Arikunto.  1998. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Zaenal Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zaenal  Arifin  dan  Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2010. Evaluasi  Program  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.