## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)
Pengaruh Penggunaan Handphone sebagai Media Belajar terhadap Aktivitas Belajar Siswa Mata Pelajaran PPKn Siswa Kelas XI IPS
1 Fery Adrian S
1 Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Jan 15, 2022 Revised Feb 5, 2022
Accepted Feb 24, 2022
Tujuan  Penelitian: untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  handphone sebagai  media  belajar  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaranPPKn kelas XI SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Metode: Pada  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitan  deskriptif kuantitatif.  Penenelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N  1  Muaro  Jambi  yang beralamat di Jl. Lintas Jambi Muaro Bulian KM 20 Pijoan Kab. Muaro Jambi pada  21  Januari  hingga  17  Februari  2019.  Dalam  penelitian ini populasi  yang ditetapkan  oleh  peneliti  ialah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Muaro  Jambi. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  simpel  random sampling.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuisoner  (angket)  sebagai  alat pengumpulan  data.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik statistik deskriptif dan uji hipotesis berupa uji regresi linear sederhana.
Temuan Utama: Nilai tabel t hitung sebesar 6,719 sehingga diketahui bahwa t tabel > t hitung atau 6,719 > 2,000 yang berarti valid. Maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Penggunaan  handphone  dan Aktivitas belajar.
Kebaruan/Keaslian  dari  Penelitian: berupaya  mencari  pengaruh  antara Penggunaan handphone dan Aktivitas belajar pada pembelajaran PPKn.
Kata Kunci:
Media Pembelajaran
Aktivitas Pembelajaran Hanphone PPKn
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Fery Adrian S Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: fery12344@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Teknologi  pada  hakikatnya  untuk  membuat  hidup  manusia  menjadi  semakin  mudah  dan  nyaman. Kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat  pada  saat  ini  membuat  hampir  tidak  ada  bidang  kehidupan  manusia yang bebas dari penggunaannya, baik secara tidak langsung dengan kebutuhan manusia akan teknologi informasi menjadi sangat penting[1]. Manusia sebagai makhluk sosial adalah bagian dari masyarakat yang tidak lepas dari hubungan  antara  sesama  manusia,  untuk  dapat  memenuhi  kebutuhannya[2].  Kecenderungan  dari  hubungan tersebut  melahirkan  sebuah  komunikasi  dengan  manusia  yang  melalui  media  interaksi[3].  Perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sudah  sedemikian  cepat,  sehingga  tanpa  kita  sadari  sudah  mempengaruhi setiap aspek kehidupan manusia.
Produk  teknologi  sudah  menjadi  kebutuhan  sehari-hari  dalam  menjalankan  aktivitas  kehidupan. Penggunaan televisi, telepon, facsmile, cellular phone, dan internet sudah bukan menjadi hal yang aneh ataupun baru  lagi,  khususnya  di  kota-kota  besar[4].  Tidak  dapat  di  pungkiri  lagi  teknologi  informasi  dan  komunikasi menjadi  ujung  tombak  di  era  globalisasi,  yang  kini  melanda  hampir  seluruh  dunia.  Pasca  revolusi  industri, ketergantungan  manusia  pada  alat-alat  mekanis  tidak  dapat  di  pisahkan,  begitu  pun  media  komunikasi,  agar manusia  terhubung  satu  sama  lain  baik  untuk  mendapatkan  informasi  dan  untuk  tujuan  lain  tanpa  harus mendatangi  tempat  tujuan  tersebut.  Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa  keterkaitan  manusia  pada  alat-alat  mekanis yang bersifat baru dan mudah digunakan tidak dapat terpisahkan, sesuatu tersebut disebut dengan Handphone.
17 Handphone  sebagai  media  komunikasi  yang  membantu  sebagai  sarana  pertukaran  komunikasi[5]. Peneliti  hanya  menggunakan  kata  Handphone  yang  kedua  yakni  smartphone  dan  gadget.  Pada  intinya  penulis hanya  ingin  membatasi  penjelasannya  terhadap  alat  mekanis.  Alat  mekanis  yang  memiliki  fungsi  sebagai  alat komunikasi yaitu telepon selular atau telepon genggam atau handphone[6].
Handphone  merupakan  sebuah  perangkat  telekomunikasi  elektronik  yang  mempunyai  kemampuan dasar  secara  konvensional  yang  mudah  di  bawa  dan  tidak  perlu  di  sambungkan  dengan  jaringan  telepon  yang menggunakan  kabel[7].  Handphone  telah  menjadi  peralatan  komunikasi  yang  sangat  penting  dan  mudah,  baik piranti  kerasnya  (hardware)  berupa  pesawat  telepon  maupun  piranti  lunak  (software)  berupa  chip  dan  pulsa. Industri telepon seluler mengalami perkembangan yang pesat dalam dua dekade terakhir ini, baik di negara maju dan  berkembang  termasuk  Indonesia.  Telepon  seluler  telah  mengubah  peta  industri  telekomunikasi  secara bebas[8].  Sehingga  bentuk  telepon  seluler  lebih  kecil,  ringan,  layar  lebih  hidup  dan  mudah  di  simpan  serta kecanggihan-kecanggihan lain yang tidak dimiliki oleh generasi sebelumnya.
Pada  saat  ini  diberbagai  tempat  mulai  dari  keluar  rumah  sepanjang  perjalanan  menuju  tempat  tujuan, sekolah, kantor, mall sampai kendaraan umum, begitu banyak orang di sibukkan dengan Handphone. Handphone menjadi  magnet  dan  candu  bagi  pengguna  handphone.  Handphone  yang  paling  sering  di  jumpai  dan  dimiliki oleh  hampir  semua  orang  dari  berbagai  kalangan  saat  ini  adalah  smartphone.  Program-program  dalam smartphone (utamanya media sosial) memungkinkan kita berhubungan dengan jutaan orang di berbagai belahan dunia, bahkan yang tidak kita kenal sekalipun.
Namun  disamping  alat  komunikasi  handphone  memberikan  manfaat,  Handphone  juga  mempunyai aspek  yang  merugikan  bagi  kehidupan  manusia[9].  Apabila  dicermati  handphone  bukan  lagi  alat  komunikasi oleh orang  tua  dan orang  dewasa  saja  akan  tetapi  handphone  tersebut  sudah menjelajahi  dikalangan  anak-anak khususnya pelajar[10]. Tidak jarang dijumpai para siswa membawa handphone saat pergi kesekolah dan sering juga dijumpai siswa mengobrol dan berbincang dengan menggunakan handphone sampai bermenit-menit bahkan sampai  berjam-jam.  Salah  satu  penyebabnya  dikarenakan  biaya  menelfon  cukup  murah  yang  ditawarkan  oleh operator telepon dan hal tersebut bisa saja akan menganggu aktivitas belajar.
Bahwa  belajar  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau pengalaman pengalaman.  Belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.  Lingkungan  dalam  hal  ini  dapat  berupa  manusia  atau  obyek-obyek  lain  yang  memungkinkan individu  memperoleh  pengalaman-pengalaman  atau  pengetahuan.  Baik  pengalaman  atau  pengetahuan  baru maupun sesuatu yang pernah diperoleh atau ditemukan sebelumnya akan tetapi menimbulkan perhatian kembali bagi individu tersebut sehingga memungkinkan terjadinya interaksi.
Belajar  bukanlah  berproses  dalam  kehampaan.  Tidak  pula  pernah  sepi  dari  berbagai  aktivitas.  Tidak pernah terlihat orang yang belajar tanpa melibatkan aktivitas raganya.  Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan- keterampilan  dasar  sedangkan  kegiatan  psikis  berupa  keterampilan  berintegrasi.  Keterampilan  dasar  yaitu mengobservasi,  megklarifikasi,memprediksi,  mengukur,  menyimpulkan  dan  mengkomunikasikan.  Oleh  karena itu dapat disimpulkan bahwa pada prinsipnya belajar adalah berbuat, tidak ada belajar jika tidak ada aktivitas.
Di  dalam  proses  belajar  diperlukan  aktivitas.  Hal  tersebut  dikarenakan  prinsip  dari  belajar  itu  sendiri adalah berbuat. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas, mungkin itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip yang  sangat  penting  didalam  interaksi  belajar  mengajar.  Dalam  belajar,  seseorang  tidak  akan  dapat menghindarkan  diri  dari  suatu  situasi.  Situasi  ini  akan  menentukan  aktivitas  apa  yang  akan  dilakukan  dalam rangka  belajar.  Apalagi  bila  aktivitas  belajar  itu  berhubungan  dengan  masalah  belajar  menulis,  mencatat, memandang, membaca, mengingat, berpikir, latihan atau praktek sebagainya.
Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  mengalami  aktivitas  belajar  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  yang mengarah  pada  proses  belajar.  Kegiatan  tersebut  seperti  bertanya,  mengajukan  pendapat,  mengerjakan  tugas- tugas, dan menjawab pertanyaan guru dan bisa bekerja sama dengan siswa lain, serta tanggung jawab terhadap tugas  yang  dberikan.  Hal  ini  bisa  tercapai  apabila  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  proses belajar dapat diwujudkan apabila siswa tersebut fokus dan berkosentrasi dalam proses belajar.
Banyak faktor yang menyebabkan aktivitas belajar terganggu. Diantaranya adalah kreativitas guru yang kurang, siswa yang tidak siap menerima pelajaran serta siswa tidak fokus dalam proses pembelajaran. Keluhan tidak dapat berkosentrasi merupakan keluhan yang paling umum dikalangan pelajar dan mahasiswa. Jadi, sebab siswa  tidak  siap  untuk  menerima  pelajaran  ataupun  tidak  dapat  berkonsentrasi  dalam  pembelajaran  dapat disebabkan oleh siswa yang mengobrol atau bercanda dengan temannya. Selain itu juga dapat disebabkan karena siswa sibuk menggunakan handphone yang mereka miliki ketika guru sedang melakukan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi,  dari  hasil wawancara bersama ibu Murida S.Pd.I sebagai guru PPKn disekolah tersebut. Dikatakan bahwa sebagian besar siswa kelas XI telah memiliki Handphone. Hal ini diketahui saat pembelajaran sedang berlangsung. Pada saat itu siswa  diperintahkan  untuk  mengerjakan  tugas  dan  diperbolehkan  mencari  referensi  lain  melalui  internet  untuk membantu  pemahaman  materi.  Tetapi  pada  saat  aktivitas  belajar  sedang  berlangsung,  diketahui  terdapat  siswa
18 yang melakukan pelanggaran. Bentuk pelanggaran tersebut yaitu terdapat siswa yang membuka handphone tidak sesuai dengan yang diperintahkan.
Contoh  dari  permasalah  tadi  yaitu  siswa  tersebut  diminta  untuk  mencari  pengembangan  teori-teori persatuan  dan  kesatuan  NKRI.  Namun  yang  dibuka  malah  Youtube  dan  video  korea  untuk  siswi,  dan  game Mobile Legend yang dilakukan oleh siswa. Selain masalah tersebut, penulis juga menemukan permasalahan lain pada hasil wawancara dengan guru ppkn tersebut. Bentuk pelanggarannya yaitu adanya siswa yang mencontek jawaban melalui hp mereka pada saat ulangan harian yang diberikan oleh guru ppkn tersebut. Selanjutnya siswa yang  melakukan  pelanggaran  tadi  diberikan  sanksi,  berupa  penahanan  handphone  milik  siswa  tersebut. Selanjutnya pada saat peneliti melakukan pengamatan dibeberapa kelas, terlihat adanya siswa sedang memfoto sebuah ringkasan pembelajaran yang terdapat dipapan tulis dari pada menulis ulang dibuku mereka. Hal ini jelas melanggar dalam aktivitas pembelajaran dan menimbulkan penyalahgunaan pada penggunaan handphone.
Selanjutnya peneliti melakukan pengamatan dan menemukan masalah lain yang mengganggu aktivitas belajar yaitu terlihat adanya siswa yang sedang memainkan handphonenya secara diam-diam pada saat temannya menjelaskan  materi  pembelajaran  di  depan  kelas.  Menurut  penulis  hal  ini  jelas  mengganggu  konsentrasi  siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Dari hasil observasi tersebut peneliti menyimpulkan bahwa siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Muaro Jambi merupakan siswa yang aktif dalam menggunakan handphone. Dari ulasan di atas dapat  dipahami  bahwa  handphone  dapat  mempengaruhi  konsentrasi  belajar  dan  perhatian  siswa  sehingga pemahaman  materi  pelajaran  mereka  akan  berkurang.  Dalam  hal  ini  penggunaan  handphone  sebagai  media belajar  secara  tidak  tepat  dapat  mengganggu  aktivitas  belajar  siswa  didalam  kelas.  Berdasarkan  adanya permasalahan tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Handphone sebagai media belajar Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn kelas XI SMA Negeri 1 Muaro Jambi”

## 2. METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitan  deskriptif  kuantitatif.  Menurut  Soentoro (2015:166)  metodologi  penelitian  deskriptif  kuantitatif  ialah  metodologi  yang  mendiskripsikan  objek  yang diteliti secara kuantitatif. Objek dalam penelitian ini adalah siswa IPS kelas XI, maka dalam penelitian ini ingin menggambarkan  dan  memaparkan  fakta  secara  objektif  tentang  pengaruh  penggunaan  handphone  terhadap aktivitas belajar pada mata pelajaran PPKn siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Penenelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N  1  Muaro  Jambi  yang  beralamat  di  Jl.  Lintas  Jambi  Muaro Bulian KM 20 Pijoan Kab. Muaro Jambi pada 21 Januari hingga 17 Februari 2019. Dalam penelitian ini populasi yang ditetapkan oleh peneliti ialah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi. Teknik pengambilan sampel pada penelitian  ini  menggunakan  simpel  random  sampling.  Simpel  Random  Sampling  ialah  sampel  yang  diambil secara acak (random). Sampel random ialah sampel dimana setiap elemen populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk diambil sebagai sampel.
Dalam penelitian ini menggunakan kuisoner (angket) sebagai alat pengumpulan data  dimana kuisioner disebut  juga  dengan  nama  instrument  penelitian  yang  berfungsi  sebagai  alat  ukur  untuk  mengukur  data  yang diteliti. Penelitian dengan kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  uji  hipotesis berupa uji regresi linear sederhana. Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mengetahui nilai kecenderungan data hasil penelitian dengan cara menguraikan variabel penelitian (mean, median, modus, range, standar deviasi).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA 1 Muaro Jambi dengan mengambil subyek penelitian yaitu kelas XI IPS yang jumlah populasinya yaitu 158 orang. Dalam penelitian teknik penentuan sampel dengan menggunakan simple  random  sampling  yaitu  penentuan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak  sehingga  setiap  responden memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  dapat  digunakan  sebagai  sampel,  dalam  penentuan  ukuran  sampel peneliti menggunakan teknik slovin dengan taraf kesalahan 10% sehingga sampel yang didapat dalam penelitan ini  berjumlah  61  orang.  Sebelum  angket  disebarkan  angket  terlebih  dahulu  diuji  coba  pada  kelas  XI  MIPA  4 dengan  jumlah  30  responden  yang  kemudian  diuji  validitasnya  dengan  menggunakan  rumus  product  moment person dan diuji reabilitasnya dengan rumus Alpha. Setelah diketahui validitas dan reabilitasnya barulah angket tersebut desebarkan pada responden yang telah ditentukan sebelumnya.

## 3.1.  Statistik Deskriptif
Untuk  mengetahui  hasil  analisis  variabel  pengunaan  handphone  peneliti  menggunakan  bantuan  SPSS Relase  22.0,  Berdasarkan  hasil  analisis  maka  diperoleh  skor  minimum  81  dan  skor  maximum  117.  hasil
19 perhitungan  distribusi  skor  tersebut  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar  98,3607  dan  simpangan  baku  sebesar 96,1475.
Tabel 1. Deskriptif Statistik Variabel Penggunaan Handphone N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Penggunaan Hanphone  61 81,00 117,00 96,1475 7,46064 Valid N (listwise) 61
Untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  variabel  penggunaan  handphone  dapat  dijelaskan  dengan  tabel berikut ini:
Tabel 2. Kategori Variabel Penggunaan Handphone Interval Nilai F   Persentase (%) kategori 97-120 32 52,5% Selalu 73-96 29 47,5% Sering 49-72 0 0% Kadang-Kadang 25-48 0 0% Jarang 1-24 0 0% Tidak Pernah Jumlah 61 100%
Berdasarkan tabel diatas terlihat nilai rata-rata (mean) variabel penggunaan handphone sebesar 96,1475 yang  berada  pada  skala  97-120  dengan  jumlah  frekuensi  32  dan  persentase  sebesar  52,4%  sebagian  besar penggunaan handphone berada dalam kategori sangat tinggi.
Untuk mengetahui hasil analisis variabel Aktivitas belajar peneliti menggunakan bantuan SPSS Relase 22.0,  Berdasarkan  hasil  analisis  maka  diperoleh  skor  minimum  52,00  dan  skor  maximum  77,00.  hasil perhitungan  distribusi  skor  tersebut  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar  64,1311  dan  simpangan  baku  sebesar 5,86934.

## Tabel 2. Deskriptif Statistik Variabel Aktivitas Belajar
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Aktivitas Belajar 61 52,00 77,00 64,1311 5,86934
Valid N (listwise)  61
Untuk mengetahi tinggi rendahnya variabel aktivitas belajar dapat dijelaskan dengan tabel berikut ini:
Tabel 3. Kategori Variabel Aktivitas Belajar Interval Nilai F   Persentase (%) kategori 65-80 27 44,3% Selalu 49-64 34 55,7% Sering 33-48 0 0% Kadang-Kadang 17-32 0 0% Jarang 1-16 0 0% Tidak Pernah Jumlah 61 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  nilai  rata-rata  (mean)  variabel  aktivitas  belajar  sebesar  64,1311  yang berada  pada  skala  49-64  dengan  jumlah  frekuensi  34  dan  persentase  sebesar  55,7%  sebagian  besar  aktivitas belajar siswa berada dalam kategori tinggi.

## 3.2.  Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  apakah  variabel  penggunaan  handphone  bersifat  prediktif/tidak,  maka  dilakukan analisis regresi sederhana dengan bantuan SPSS 22 Relase. Dari hasil analisis yang yang diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Koefisien Regresi Penggunaan Handphone Terhadap Aktivitas Belajar.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14,330 7,434 1,928 ,059 Penggunaan Handphone ,518 ,077 ,658 6,719 ,000
20
Dari tabel diatas didapatkan besarnya konstanta (a) = 14,330 dan  diperoleh koefisien regresi (b) antara penggunaan  handphone  terhadap  aktivitas  belajar  (X-Y)  sebesar  518  sehingga  dimasukkan  dalam  persamaan regresi sederhana sebagai berikut: Y = a + Bx sehingga Y = 14,330 + 518 X
Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  apabila  penggunaan  handphone  (X)  meningkat  1  maka aktivitas belajar (Y) akan meningkat 532,33. Jika Penggunaan handphone (X) memiliki nilai paling rendah atau mendekati nol maka taksiran Aktivitas belajar (Y) sebesar 14,330.
Selanjutnya untuk mencari nilai  t tabel peneliti menggunakan bantuan Microsoft office excel sehingga diperoleh  t  tabel  sebesar  2,000  (nilai  signifikansi  5%)  dan  dilihat  dari  tabel  t  hitung  sebesar  6,719  sehingga diketahui bahwa t tabel > t hitung atau 6,719 >2,000 yang berarti valid. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Penggunaan handphone dan Aktivitas belajar.
Untuk  mencari  besaran  pengaruh  variabel  independen  (X)  terhadap  variabel  depanden  (Y)  peneliti menggunakan bantuan SPSS 22 Relase. Yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 5. Koefisien Determinasi Penggunaan Handphone terhadap Aktivitas Belajar
Model Summary b Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,658 a ,433 ,424 4,45499
a. Predictors: (Constant), Penggunaan Handphone b. Dependent Variable: Aktivitas Belajar
Dari tabel diatas terlihat bahwa besaran koefisien determinasi penggunaan handphone terhadap aktivitas belajar sebesar di peroleh nilai r =0,658. menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara penggunaan handphone dengan  aktivitas  belajar  yang  positif.  Sedangkan  r  square  sebesar  0,433  memberi  pengertian  bahwa  aktivitas belajar  dipengaruhi  oleh  penggunaan  handphone  sebesar  43,3%  sedangkan  sisanya  (100%  -  43,3%  =  56,7%) merupakan kontribusi variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.
Setelah dilakukan analisis di dapatlah suatu persentase dengan interval nilai 97-120 sebanyak 32 siswa dengan persentase 52,4%, interval nilai 73 -96 sebanyak 29 siswa dengan persentase 47,5%, interval nilai 49-72 sebanyak 0 siswa dengan persentase 0%, interval 25-48 sebanyak 0 siswa dengan persentase 0%, untuk interval 1-24  sebanyak  0  siswa  dengan  persentase  0%.  Setelah  mengetahui  setiap  interval  nilai,  maka  dapat  diketahui bahwa  penggunaan  handphone  pada  mata  pelajaran  PPkn  siswa  kelas  XI  IPS  di  Muaro  Jambi  termasuk  dalam ketegori selalu.
Handphone  merupakan  barang  elektronik  yang  memiliki  banyak  fungsi,  seperti  untuk  menghubungi seseorang,  sebagai  sumber  belajar,  sumber  informasi  serta  hiburan  yang  membuat  penggunanya  menjadi  lebih nyaman  dan  lebih  praktis.  Untuk  saat  ini  siswa  sering  menggunakan  handphone  sebagai  sarana  penunjang belajar.  Handphone  memiliki  banyak  kegunaan,  dan  memiliki  banyak  fungsi.  Pada  saat  ini  handphone  banyak digunakan  oleh  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mereka.  Untuk  melihat  penggunaan  handphone  yang  dilakukan oleh  siswa  yaitu  dengan  kepentingan  dalam  penggunaan  handphone,  yang  dapat  dicontohkan  seperti  perilaku siswa  menggunakan  handphone  disekolah,  waktu  pemakaian  handphone,  dan  penggunaan  handphone berdasarkan kebutuhannya/ kepentingannya.
Selain itu dapat dilihat dengan penggunaan handphone secara positif, misalnya untuk memberikan kabar kepada orang lain, seperti memberikan kabar kepada orang tua serta sebagai sarana penunjang belajar  dan untuk meningkatkan  pengetahuan.  Dampak  penggunaan  handphone  secara  positif  dapat  membuat  seseorang  tidak ketinggalan  informasi  mengenai  banyak  hal,  sehingga  informasi  dari  berbagai  sumber  lebih  cepat  dan  mudah didapatkan.  Dari  pendapat  tersebut  peniliti  dapat  menyimpulkan  apabila  handphone  dipergunakan  secara  baik dan  bijak  dapat  memberikan  banyak  informasi  kepada  siswa  dalam  pembelajaran  mengenai  materi  pelajaran yang sedang dipelajarinya. Selain penggunaan positif terdapat juga penggunaan handphone secara negatif, dapat dicontohkan  seperti  siswa  menggunakan  sarana  aplikasi  handphone  untuk  mengancam  seseorang  maupun berbohong.  Selanjutnya  dengan  memiliki  handphone  dapat  memperlihatan  sifat  sombong  seseorang,seperti memiliki handphone yang lebih bagus dari temanya.
Hal ini dapat menimbulkan kesombongan kepada orang lain. Kemudian dapat dicontohkan seperti siswa menggunakan  handphone  tersebut  untuk  hal-hal  yang  berbau  porno.  Dampak  penggunaan  handphone  secara negatif  dapat  mengganggu  perkembngn  anak  dengan  canggihnya  fitur-fitur  yang  tersedia  di  handphone  seperti kamera, game, akan mengganggu siswa dalam menerima pelajaran disekolah. Dapat disimpulkan bahwa apabila penggunaan  handphone  dengan  cara  yang  tidak  baik  oleh  siswa  dapat  memberikan  dampak  konsentrasi  siswa terganggu dan pemahaman siswa mengenai materi pelajaran tidak akan terserap dengan baik.
Setelahdilakukan  analisis  untuk  menentukan  aktivitas  belajar  di  dapatlah  suatu  persentase  dengan interval nilai 65-80 sebanyak 27 siswa dengan persentase 44,3%, nilai interval 49-64 sebanyak 34 siswa dengan persentase 55,7%, nilai interval 33-48 sebanyak 0 siswa atau 0%, nilai interval 17- 32 sebanyak 0 siswa atau 0%, nilai  interval  1-16  sebanyak  0  siswa  atau  0%.  Setelah  mengetahui  setiap  interval  nilai,  maka  dapat  diketahui bahwa aktivitas belajar siswa terbanyak kedalam interval 49-64 sebanyak 34 siswa atau 55,7% dan berkategori
21 sering.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  telah  melakukan  aktivitas  belajar  dengan baik  sehingga  proses  pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan lancar.
Pengertiansecara  psikologis,  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau  penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan,  meniru dan lain sebagainya. Dengan kata lain semakin baik dan bijak seorang siswa dalam penggunaan handphone maka akan menimbulkan banyak manfaat seperti dalam aktivitas pembelajaran dimana handphone jika dimanfaatkan dengan baik maka akan menimbulkan kualitas belajar yang baik bagi siswa semakin baik pula aktivitas belajar yang dilakukan siswa tersebut.
Aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  atau  tindakan  baik  fisik  maupun  mental  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Didalam aktivitas  belajar  terdapat  kegiatan-kegiatan  Visual,  dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  yang  mengarahkan penglihatan  kesuatu  objek.  Aktivitas  ini  berhubungan  erat dengan  mata,  karena dalam memandang  itu  matalah yang  memegang  peranan  penting.  Aktivitas  tersebut  dapat  di  contohkan  seperti  membaca,  melihat  gambar- gambar  dan  melakukaan  demonstrasi.  Selanjutnya  terdapat  kegiatan-kegiatan  lisan,  dimaksudkan  sebagai kegiatan  yang  untuk  melihat  kecakapan  siswa  dalam  berbicara.  Aktivitas  ini  berhubungan  erat  dengan  mulut. Aktivitas  tersebut  seperti  mengajukan  pertanyaan,  memberikan  saran,  serta  berdiskusi  mengenai  kegiatan belajar.  Selain  itu  juga  terdapat  kegiatan-kegiatan  mendengarkan,  dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  untuk merespon apa yang didengar dan dibicarakan kemudian dapat diolah oleh otak untuk dijadikan sebuah ilmu yang berguna. Aktivitas ini berhubungan erat dengan telinga. Aktivitas ini dapat di contohkan seperti mendengarkan penyajian  bahan  materi  oleh  guru,  mendengarkan  percakapan  atau  diskusi  kelompok  yang  dilaksanakan  oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya  ada  kegiatan  menulis,  merupakan  kegiatan  yang  tidak  terpisahkan  dari  aktivitas  belajar. Menulis  termasuk  aktivitas  belajar  yaitu  apabila  mencatat  itu  menyadari  kebutuhan  dan  tujuannya,  serta menggunakan  seperangkat  tertentu  agar  catatan  itu  nantinya  berguna  bagi  pencapaian  tujuan  belajar.  Aktivitas menulis  dapat  dicontohkan  seperti  membuat  rangkuman,  membuat  laporan  atau  mengerjakan  tes  atau  latihan. Kemudian terdapat kegiatan-kegiatan mental, aktivitas ini dapat dimaksudkan sebagai aktivitas berfikir. Berfikir adalah suatu kegiatan mental yang melibatkan otak. Aktivitas ini dapat dicontohkan seperti menganalisis suatu fakta  opini,  dan  membuat  keputusan.  Aktivitas  tersebut  merupakan  aktivitas  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian.
Dalam belajar seseorang tidak akan dapat menghindarkan diri dari suatu situasi. Situasi ini menentukan aktivitas  apa  yang  akan  dilakukan  dalam  rangka  belajar.  Bahkan  situasi  itulah  yang  mempengaruhi  dan menentukan aktivitas apa yang akan dilakukan kemudian. Setiap situasi dimanapun dan kapanpun memberikan kesempatan  belajar  kepada  seseorang.  Apabila  aktivitas  belajar  tersebut  dilaksanakan  dengan  baik  maka  akan menimbulkan kualitas pembelajaran yang baik.
Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  handphone  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  secara parsial  menggunakan  uji  parsial  menggunakan  uji-t  yang  hasilnya  menunjukan  t hitung (6,719)  t tabel (2,000)  atau dengan dengan membandingkan probabilitasnya sig.0,00 0,05 yang berarti Penggunaan Handphone mempunyai pengaruh  secara  parsial  terhadap  aktivitas  belajar.Sehingga  dari  hasil  analisis  ini  dapat  membuktikan  bahwa penggunaan handphone mempunyai pengaruh terhadap aktivitas belajar.
Analisis selanjutnya yaitu R squere menunjukan nilai sebesar 0.433 memberi pengertian bahwa aktivitas belajar dipengaruhi oleh penggunaan handphone sebesar 43,3% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar  peneltian  ini.  Hal  ini  menunjukan  penggunaan  handphone  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap aktivitas belajar siswa Mata Pelajaran PPKn Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi.
Dengan adanya penggunaan handphone secara bijak akan berdampak baik untuk aktivitas belajar siswa. Dengan menggunakan handphone siswa dapat mencari informasi tambahan dan lebih mudah dalam menguasai pelajaran. Siswa merasa lebih mudah menguasai materi pelajaran, jika mencari informasi yang ada di internet di dalam handphone dari pada penjelasan guru. Maka dari itu handphone dapat digunakan unutuk membantu siswa dalam  aktivitas  pembelajaran  mereka.  Maka  dari  itu  penggunaan  handphone  secara  baik  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  yang  semakin  baik  sehingga  menjadikan  pembelajaran  efektif  dan  akan  mewujudkan suatu  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan,  dan  apabila  handphone  tidak  digunakan  secara  bijak  saat pembelajaran berlangsung akan mengganggu konsentrasi siswa dan akan menimbulkan kurangnya pemahaman siswa mengenai pelajaran yang di sampaikan oleh guru kepada siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  hasil  analisis  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  Maka dapat  dsimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positf  dan  signifikan  antara  penggunaan  handphone  (X) terhadap aktivitas belajar (Y) pada siswa mata pelajaran PPKn kelas XI di SMA Negeri 1 Muaro Jambi. Adapun
22 pengaruh yang positif dan signifikan antara penngguanan handphone (X) terhadap aktivitas belajar (Y), tersebut dapat diketahui pada uji koefisien determinasi penggunaan handphone terhadap aktivitas belajar di peroleh nilai r =  0,658  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  (korelasi)  antara  penggunaan  handphone  dengan  aktivitas belajar  yang  positif.  Sedangkan  r  sguare  sebesar  0,433  memberi  pengertian  bahwa  penggunaan  handphone dengan  aktivitas  belajar  sebesar  43,3%  sedangkan  sisanya  (100%  -  44,9%  =  56,7%)  merupakan  kontribusi variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.

## REFERENSI
[1] J. Marpaung, “Pengaruh Penggunaan Gadget Dalam Kehidupan,” Kopasta J. Progr. Stud. Bimbing. Konseling , Vol. 5, No. 2, Pp. 55–64, 2018, Doi: 10.33373/Kop.V5i2.1521.
[2] A.  Safitri  And  S.  Suharno,  “Budaya  Siri’  Na  Pacce  Dan  Sipakatau  Dalam  Interaksi  Sosial  Masyarakat  Sulawesi Selatan,” J. Antropol. Isu-Isu Sos. Budaya , Vol. 22, No. 1, P. 102, 2020, Doi: 10.25077/Jantro.V22.N1.P102-111.2020.
[3] S.  Sebayang,  “Hubungan  Penggunaan  Gadget  Dengan  Pola  Interaksi  Sosial  Remaja  Di  Smp  Negeri  I  Kecamatan Sitoluori,” J. Midwifery Nurs. , Vol. 1, No. 2, Pp. 25–29, 2019.
[4] I. A. Sugiyono, “Hubungan Alat Komunikasi Sebagai  Sumber Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X Tsm  Semester  Genap  Smk  Nurut  Taqwa Songgon  Banyuwangi,” Jppkn  (Jurnal  Ilm. Pendidik. Pancasila Dan Kewarganegaraan) , Vol. 2, No. 2, Pp. 85–92, 2017.
[5] S. Narti, “Pemanfaatan ‘Whatsapp’ Sebagai Media Komunikasi Dosen Dengan Mahasiswa Bimbingan Skripsi (Studi Analisis Deskriptif Pada Mahasiswa Ilmu Komunikasi Bimbingan Skripsi Universitas Dehasen Bengkulu Tahun 2016 ),” Prof. J. Komun. Dan Adm. Publik , Vol. 4, No. 1, Pp. 26–44, 2018, Doi: 10.37676/Professional.V4i1.448.
[6] M. Rustam, “Survei Penggunaan Telepon Genggam Pada Masyarakat Nelayan Di Kecamatan Pulau Dullah Utara, Kota Tual  Provinsi  Maluku,” J.  Penelit.  Pers  Dan  Komun.  Pembang. ,  Vol.  19,  No.  1,  Pp.  11–22,  2015,  Doi: 10.46426/Jp2kp.V19i1.24.
[7] S.  Sumiati,  R.  Rustiyarso,  And  F.  Fatmawati,  “Pengaruh  Penggunaan  Handphone  Terhadap  Interaksi  Sosial  Teman Sebaya Siswa Sma 2 Sungai Raya,” J. Pendidik. Dan … , Vol. 8, No. 6, 2019.
[8] J. Fayahaqi, Sumani, And L. Farida, “Pengaruh Financial Leverage Terhadap Return On Equity Dan Earning Per Share Pada Perusahaan Sektor Telekomunikasi Yang Listed Di Bursa Efek Indonesia,” Bisma J. Bisnis Dan Manaj. , Vol. 9, No. 1, Pp. 94–108, 2015.
[9] M.  Ardan,  Dahlia,  And  Imran,  “Dampak  Penggunaan  Handphone  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Mahasiswa Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Universitas Tadulako,” Urnal Edu Civ. Media Publ. Prodi Ppkn , Vol. 5, No. 2, Pp. 21–29, 2019.
[10]  I. Sulaeman, Juhaepa, And M. A. Tawulo, “Dampak Penggunaan Handphone Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sman 8 Kendari,” Neo Soc. , Vol. 2, No. 1, Pp. 76–81, 2017.