Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
PENERAPAN METODE PARTISIPATORI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA KELAS VI SDN 6 TAMANAGUNG KECAMATAN CLURING KABUPATEN BANYUWANGI TAHUN PELAJARAN  2016-2017
Yulia Tri Rahayu SDN 6 Tamanagung E-mail: yuliatrisdn6tamanagung@gmail.com
Abstrak: Bahasa  merupakan  salah  satu  hasil  kebudayaan  yang  harus  dipelajari dan  harus  diajarkan.  Dengan  bahasa  kebudayaan  suatu  bangsa  dapat  dibentuk, dibina  dan  dikembangkan  serta  dapat  diturunkan  kepada  generasi-generasi mendatang.  Oleh  sebab  itu  melalui  proses  pengajaran  bahasa  diharapkan  siswa mempunyai kemampuan yang memadai untuk dapat berbahasa Indonesia secara baik  dan  benar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  penerapan  metode partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok  dalam  upaya  peningkatan  prestasi belajar    Bahasa  Indonesuia  Kelas  VI  SDN  06  Tamanagung  melalui  metode  ini siswa  dituntut  berperan  aktif  mengikuti  penjelasan  berdiskusi  berkelompok, merangkum hasil diskusi Bahasa Indonesia,  membacakan hasil diskusi didepan kelas,  mampu  mengexpesikan    berbahasa  Indonesia  dengan  tepat.  Tujuan diadakan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejuah  mana peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menerapkan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok.  Penelitian tindakan  ini  dilakukan  dalam  3  siklus.  Dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan terbukti dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan  mencapai standar ideal. Dari  55%  pada  Siklus  l,  dapat  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  67,5  %  dan siklus 3 mencapai 85 %,  secara klasikal telah mencapai ketuntasan.
Kata  kunci:  Metode  Partisipatori,  Kerja  Kelompok,  Prestasi  Belajar Bahasa Indonesia
Abstract: Language is one of the results of culture that must be learned and must be  taught.  With  the  cultural  language  of  a  nation  can  be  formed,  fostered  and developed  and  can  be  passed  on  to  future  generations.  Therefore,  through  the language teaching process, students are expected to have sufficient ability to be able  to  speak  Indonesian  properly  and  correctly.  This  study  aims  to  prove  the application  of  participatory  methods  and  group  work  methods  in  an  effort  to improve  Indonesian  Language  learning  achievement  Class  VI  SDN  06 Tamanagung  through  this  method  students  are  required  to  play  an  active  role following  group  discussion  explanations,  summarizing  the  results  of  the Indonesian language discussion, reading the results of the discussion in front of the  class,  able  to  expose  speak  Indonesian  correctly.  The  purpose  of  this  class action  research  is  to  find  out  which  one  is  to  improve  student  learning achievement  in  Indonesian  language  lessons  by  applying  participatory  methods and group work methods. This action research was carried out in 3 cycles. From the results of the actions taken it is proven to improve student learning outcomes by achieving ideal standards. From 55% in Cycle 1, it can increase in cycle 2 to 67.5% and cycle 3 to 85%, classical has achieved completeness.
Keywords:  Participatory  Methods,  Group  Work,  Indonesian  Language Learning Achievement
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  hasil  kebudayaan  yang  harus  dipelajari  dan  harus diajarkan.  Dengan  bahasa  kebudayaan  suatu  bangsa  dapat  dibentuk,  dibina  dan dikembangkan  serta  dapat  dituntunkan  kepada  generasi-generasi  mendatang.  Pengajaran bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya  merupakan  salah  satu  sarana  mengupayakan  suatu pengembangan  dan  pembinaan  bahasa  Indonesia  secara  terarah.  Maka  dari  itu  melalui proses pengajaran bahasa diharapkan siswa mempunyai kemampuan yang memadai untuk dapat menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.
Pada  prinsipnya  tujuan  akhir  pengajaran  bahasa  adalah  agar  siswa  terampil berbahasa  yang  meliputi  terampil  menyimak,  berbicara,  diskusi  membaca  dan menulis.Cara guru mengajar mempengaruhi cara siswa belajar.Bila guru mengajar dengan banyak  memberikan  latihan,  maka  siswa  belajar  melalui  pengalaman  (Tarigan,  1987). Namun demikian pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa SDN  06 Tamanagung  yang masih  mengalami  berbagai  masalah,  hal  itu  dibuktikan  dengan  siswa  masih  kesulitan dalam memahami   makna suatu kata   sehingga  .  Hasil Belajar siswa dalam  pembelajaran bahasa Indonesia masih rendah.
Melihat  kenyataan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  6  Tamanagung termasuk  rendah  dilihat  dari  hasil  yang  dicapai  siswa  rata-  rata  hanya  mencapai  nilai  53. Ada  beberapa  faktor  yang  melatar  belakangi  permasalahan  tersebut  yaitu  fakor  yang berasal  dari  siswa,guru  dan  kurangnya  fasilitas  belajar  siswa.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  salah  satu  langkah  yang  ditempuh  guru  adalah  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  yang tepat dalam pembelajaran. Kemudian secara bersamaan meningkatkan motivasi  belajar  siswa  agar  siswa  lebih  giat  lagi  untuk  belajar.  Sehingga,  hasil  belajar siswa dapat ditingkatkan dengan maksimal.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  metode  partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok. Dalam Metode pembelajaran partisipatori lebih menekankan pada keterlibatan siswa secara penuh.  Siswa  dianggap  sebagai  penentu  keberhasilan  belajar.  Siswa  didudukkan  sebagai subyek  belajar.  Dengan  berpartisipasi  aktif,  siswa  dapat  menemukan  hasil  belajar.  Guru hanya bersifat sebagai pemandu atau fasilitator. Selain itu, dengan metode kerja kelompok dapat  meningkatkan  kerjasama  siswa  dalam  kelompok  dan  meningkatkan  kemampuan bersosialisasi dengan siswa yang lain.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI  di SDN  06 Tamanagung Tahun ajaran 2016-2017 dengan jumlah 12 siswa terdiri dari 7 laki  – laki dan 5 perempuan.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  dilakukan  secara  bertahap-tahap  sampai mendapatkan hasil yang diinginkan.
Penelitian    dilaksanakan  mulai  tanggal  5  September  sampai  dengan    28  Oktober 2016.  Rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menurut  (Arikunto,  2007)    adalah sebagai berikut.

## 1. Perencanaan
Tahapan  ini  berupa  rancangan  tindakan  yang  menjelaskan  tentang  apa,  mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Pada PTK di mana peneliti atau pengamat  adalah orang yang berbeda, dalam tahap menyusun rancangan  harus  ada  kesepakatan  antara  keduanya.  Rancangan  harus  dilakukan bersama antara peneliti yang akan melakukan tindakan dengan observer yang akan mengamati  proses  jalannya  tindakan.  Hal  tersebut  untuk  mengurangi  unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan  pengamatan yang dilakukan.

## 2. Tindakan
Pada  tahap  ini,  rancangan  tindakan  tersebut  tentu  saja  sebelumnya  telah  dilatih kepada  si  pelaksana  tindakan  (guru)  untuk  dapat  diterapkan  di  dalam  kelas  sesuai dengan  skenarionya.  Skenario  dari  tindakan  harus  dilaksanakan  dengan  baik  dan tampak wajar.

## 3. Pengamatan atau observasi
Tahap  ini  sebenarnya  berjalan  bersamaan  dengan  saat  pelaksanaan.  Pengamatan dilakukan pada waktu  tindakan  sedang berjalan,  jadi  keduanya berlangsung dalam waktu  yang  sama.  Pada  tahap  ini  peneliti  (guru  sebagai  peneliti)  yang  melakukan observasi  dan  mencatat  semua  hal  yang    terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan berlangsung  dilaksanakan  dengan  bantuan  teman  sejawat  sebagai  pengamat. Pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  format  pengamatan (observasi) penilaian yang telah tersusun, termasuk juga pengamatan secara cermat pelaksanaan  skenario  tindakan  dari  waktu  ke  waktu  serta  dampaknya  terhadap proses dan hasil belajar siswa.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## 4. Refleksi
Tahapan  ini  dimaksudkan  untuk  mengkaji  secara  menyeluruh  tindakan  yang  telah dilakukan,  berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.
Refleksi  dalam  PTK  mencakup  analisis,  sintesis,  dan  penilaian  terhadap  hasil pengamatan  atas  tindakan  yang  dilakukan.  Jika  terdapat  masalah  dari  proses refleksi  maka  dilakukan  proses  pengkajian  ulang  melalui  siklus  berikutnya  yang meliputi  kegiatan:  perencanaan  ulang,  tindakan  ulang,  dan  pengamatan  ulang sehingga permasalahan dapat teratasi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  dua  sumber  yaitu  siswa  dan  guru. Teknik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  observasi  dan  angket.  Penelitian  tindakan kelas  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  dianggap  sudah  berhasil  apabila  terjadi peningkatan prestasi belajar  siswa apabila 85 % siswa telah mencapai ketuntasan dengan standar ideal 75. Jika peningkatan tersebut dapat dicapai pada tahap siklus 1 dan 2, maka siklus  selanjutnya  tidak  akan  dilaksanakan  karena  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sudah dinilai efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan 3 siklus yang terdiri dari tiga  kali pertemuan. Waktu  yang digunakan setiap kali pertemuan adalah 2 x  35 menit. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal  13  s.d 17 September 2016  dan pertemuan kedua pada tanggal  19  s.d  24  September  2016,  dan  pertemuuan  ketiga  26  September  s.d  1  Oktober 2016. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan sesuai dengan prosedur rencana pembelajaran dan skenario pembelajaran.

## Siklus  I
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 13 s.d  17  September  2016  di  SDN    06  Tamanagung    Tahun  pelajaran      2016-2017  dengan jumlah  12  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksaaan  belajar  mengajar  dengan  dibantu teman sejawat. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif I dengan tujuan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I  adalah seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Distribusi Nilai Tes Pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan

## Metode Partisipatori dan Metode Kerja Kelompok pada  Siklus I
No Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 SU1 50 √ 2 SU2 70 √ 3 SU3 50 √ 4 SU4 50 √ 5 SU5 50 √ 6 SU6 50 √ 7 SU7 70 √ 8 SU8 60 √ 9 SU9 50 √ 10 SU10 50 √ 11 SU11 50 √ 12 SU12 60 √ Jumlah Total 660 Rata-rata 55 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 1200 Tuntas / Tidak Tuntas 2 10 Prosentase 16,67% 83,33%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode partisipatori dan metode kerja kelompok diperoleh nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  55  %  atau  ada  2  siswa    dari    12  siswa  sudah tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya sebesar 16,67 %,  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  85  %.  Hal  ini disebabkan karena metode baru siswa belum mengerti apa yang dimaksudkan  guru dengan menggunakan metode partisipatori dan metode kerja kelompok.

## Siklus  II
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 19 s.d 24 September 2016 di SDN 06 Tamanagung  tahun pelajaran 2016-2017. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar.dengan  bantuan  teman  sejawat  sebagai pengamat.  Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif   II  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Instrumen  yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Distribusi Nilai Tes Pelajaran Bahasa Indonesia  dengan menggunakan

## Metode Partisipatori dan Metode Kerja Kelompok pada Siklus II
No Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 SU1 60 √ 2 SU2 80 √ 3 SU3 60 √ 4 SU4 70 √ 5 SU5 60 √ 6 SU6 70 √ 7 SU7 80 √ 8 SU8 70 √ 9 SU9 60 √ 10 SU10 70 √ 11 SU11 60 √ 12 SU12 70 √ Jumlah Total 810 Rata- Rata 68,5 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 1200 Tuntas/ tidalTuntas 7 5 Prosentase 58,33% 40%
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 68,5 %  dan ketuntasan belajar mencapai  58,33% atau  ada 7  siswa dari  12 siswa sudah tuntas belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami  peningkatan  cukup  lebih  baik  dari  siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa ini karena setelah guru memberi tahu siswa bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan  tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  dinginkan  guru dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  partisipatori  dan  metode kerja kelompok.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Siklus III
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal 26  September  s.d  1  Oktober  2016  di  SDN  06  Tamanagung    tahun  pelajaran  2016-2017 dengan  jumlah  12  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana    pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif    III  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif  III. Adapun data hasil penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Distribusi Nilai Tes Pelajaran Bahasa Indonesia  dengan menggunakan

## Metode Partisipatori dan Metode Kerja Kelompok  pada  Siklus III
No Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 SU1 80 √ 2 SU2 90 √ 3 SU3 90 √ 4 SU4 80 √ 5 SU5 80 √ 6 SU6 80 √ 7 SU7 90 √ 8 SU8 90 √ 9 SU9 80 √ 10 SU10 90 √ 11 SU11 80 √ 12 SU12 90 √ Jumlah Total 1020 Rat- rata 85 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 1200 Tuntas/tidak Tuntas 12 0 Prosentase 100% 0
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 85 %  dari 12 siswa telah tuntas  secara keseluruhan. Maka secara klasikal  ketuntasan belajar  yang telah tercapai  sebesar  100  %.  Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
kelompok  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa dengan  pembelajaran  seperti  ini  dan  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang telah  diberikan.  Di  samping  itu  ketuntasan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  tutor  sebaya  yang telah  mengajari temannya yang belum menguasai.agar lebih cerdas.
Tabel 4. Analisis Hasil Tes Pelajaran Pembelajaran Bahasa Indonesia  dengan Menggunakan Metode Partisipatori dan Metode Kerja Kelompok  Sebelum dan
Sesudah Diberi Tindakan No Nama Skor Sebelum TindakanSiklus 1 Skor Setelah Tindakan 1 Siklus 2 Skor Setelah Tindakan 2 Siklus 3 1 SU1 50 60 80 2 SU2 70 80 90 3 SU3 50 60 90 4 SU4 50 70 80 5 SU5 50 60 80 6 SU6 50 70 80 7 SU7 70 80 90 8 SU8 60 70 90 9 SU9 50 60 80 10 SU10 50 70 90 11 SU11 50 60 80 12 SU12 60 70 90 Jumlah Total 660 810 1020 Rata- rata 55, 67,5 85 kor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 1200 1200 1200 TuntA- Tidak Tuntas 2/10 7/5 12/0 Prosentase 16,67%/83,33% 58,33%/41,67% 100%/0%

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Berdasarkan  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan  metode partisipatori dan  metode  kerja  kelompok  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu  55,%,  67,5%,  85%.    Pada  siklus  III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## 2. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok  dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus yang terus mengalami peningkatan.
3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok  yang  paling  dominan adalah  bekerja  dengan  menggunakan  alat/media,  mendengarkan/memperhatikan penjelasan  guru,  dan  diskusi  antar  siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif. Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah Pembelajaran dengan menggunakan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok  dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan mengamati  siswa dalam  mengerjakan kegiatan pembelajaran,  menjelaskan, memberi umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  di  mana  prosentase  untuk  aktivitas  di  atas  cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  hasil  belajar  siswa  pada  mata    pelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja kelompok hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan pertama dari 12  siswa yang  hadir  pada  saat  penelitian  ini  dilakukan    nilai  rata  rata  mencapai  55%,  67,5  %, dan  85 %.
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan metode partisipatori dan metode kerja kelompok berjalan dengan lancar dan  sesuai  dengan  rencana,  yang  berarti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  lebih berhasil dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya pada siswa kelas VI di  SDN    06  Tamanagung.  Oleh  karena  itu  diharapkan  kepada  para  guru  kelas  di sekolah  dasar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode partisipatori  dan  metode  kerja  kelompok,  khususnya  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  VI.  Namun  metode  pembelajaran  ini  tidak  menutup  kemungkinan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
untuk dapat diterapkan pada mata pelajaran lain, dan dilaksanakan pada tingkat kelas dibawahnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan metode partisipatori dan  metode  kerja  kelompok  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa di SDN  06 Tamanagung   yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus,  yaitu  55%  (siklus  I), 67,5 %  (siklus II), dan 85 % (siklus III).
2. Penerapan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metode  partisipatori dan  metode  kerja  kelompok  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Penerapan  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  partisipatori  dan  metode  kerja kelompok  efektif dalam meningkatkan kembali  materi ajar  yang telah diterima siswa selama ini, sehingga mereka merasa siap untuk menghadapi pelajaran berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Sukahrsimi. 2007. Penelitian Tindakan kelas . Jakarta: Remaja Rosdakarya .
_________________  1986: Prosedur Penelitian atau  Suatu  Pendekatan  Praktisi , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Emfa, Ali, dkk, 1993: Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA , Depdikbud, Dirjen, PT Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan, Kependidikan Jakrata.
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Keraf gorys. 2007. Argumentasi. Jakarta: Gramedia Jakarta.
Mudjiono dan Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Mahsun. 2007. Metode Penelitian Bahasa . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sogiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan R & D) . Bandung: Alfabeta.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sadiman,  Arief  S  dkk.  2003. Media  Pendidikan,  Pengertian  Pengembangan  dan Pemanfaatannya .
Soeparno. 1988. Media Pengajaran Bahasa . Yogyakarta: PT. Intan Pariwara.
Tarigan Guntur. 2008. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.