Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 1, February 2022, pp. 1~4 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i1.549  1

## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Muaro Jambi
Kiki Fitri Yana 1
1 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 4, 2022 Revised Jan 25, 2022 Accepted Feb 9, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  Pengaruh Pola Asuh  Orang  Tua  terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 2 Muaro Jambi Tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui apakah terdapat  pengaruh  kedisiplinan  belajar  pada  siswa  yang  mengalami kecenderungan  pola  asuh  otoriter,  permisif,demokratis  dan  situasional  dan mengungkapkan  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kedisiplinan  belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Muaro Jambi Tahun Ajaran 2015/2016.
Metodologi: Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasional expost facto dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  korelasional  merupakan  penelitian yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  antara  dua  atau beberapa variabel. Dengan jumlah sampel 86 siswa.
Temuan  Utama: Berdasarkan  hasil  dari  pengolahan  data  antara  pola  asuh orang  tua  terhadap kedisiplinan belajar  siswa  Korelasi  antara  pola  asuh  orang tua  otoriter  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  diperoleh  hasil  perhitungan korelasi  sebesar  0,63  dan  memberikan  pengaruh  sebesar  39,69%  terhadap kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-39,69%=  60,31%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.Korelasi antara pola asuh orang tua permisif atau laises faire terhadap kedisiplinan belajar siswa diperoleh hasil perhitungan  korelasi  sebesar  0,70  dan  memberikan  pengaruh  sebesar  49% terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-49%=  51%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.Korelasi antara pola asuh orang tua  demokratis  atau  laises  faire  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  diperoleh hasil  perhitungan  korelasi  sebesar  0,36  dan  memberikan  pengaruh  sebesar 12,96%  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%- 12,96%=  87,04%)  merupakan  kontribusi  faktor  yang  tidak  diteliti.Korelasi antara  pola  asuh  orang  tua  demokratis  atau  laises  faire  terhadap  kedisiplinan belajar  siswa  diperoleh  hasil  perhitungan  korelasi  sebesar  0,49  dan memberikan  pengaruh  sebesar  24,01%  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa sedangkan sisanya (100%-24,01%= 75,99%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  meneliti  tentang Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Muaro Jambi.
Kata Kunci: Pola Asuh
Orang Tua
Disiplin Belajar Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Kiki Fitri Yana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: kikiFY11@gmail.com
2

## 1. PENDAHULUAN
Keluarga merupakan wadah pendidikan yang sangat besar pengaruhnya dalam perkembangan anak [1]. Oleh  karena  itu  pendidikan  anak  tidak  dapat  dipisahkan  dari  keluarganya  karena  keluarga  merupakan  tempat pertama kali anak belajar menyatakan diri sebagai makhluk dalam berinteraksi dengan kelompoknya. Keluarga mempunyai peranan dan tanggungjawab utama atas perawatan dan perlindungan anak sejak bayi hingga remaja. Selain  keluarga,  secara  khusus  orang  tua  juga  mempunyai  peranan  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan seorang anak. Terutama akan kemana seorang anak akan menentukan masa depannya. Mengasuh, membesarkan dan  mendidik  merupakan  tugas  mulia  orang  tua.  Dan  juga  Keluarga  merupakan  lembaga  pertama  bagi pendidikan  anak.  Di  dalam  keluargalah  anak  mulai  mengenal  aturan-aturan  norma,  nilai  yang  mengatur hubungan  atau  interaksi  antar  anggota  keluarga  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Dan  di  dalam  keluarga  anak menyatakan  dirinya  sebagai  makhluk  sosial.  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  usaha  keluarga  dalam mendewasakan  anak  melalui  gaya  kepemimpinan  atau  pola  asuh  yang  di  berikan  untuk  mendisiplinkan  anak tergambar dari pemberian kasih sayang, ganjaran dan komunikasi. Menurut sandtrock pengasuhan memerlukan sejumlah  kemampuan  interpersonal  dan  mempunyai  tuntunan  emosional  yang  besar,  namun  sangat  sedikit pendidikan formal mengenai tugas ini [1].
Oleh  karena  itu,  pola  asuh  merupakan  serangkaian  sikap  yang  di  tunjukkan  oleh  orang  tua  terhadap anak  untuk  menciptakan  iklim  emosi  yang  melingkupi  interaksi  orang  tua-anak  [2].  Dan  dengan  memberikan pola asuh yang tepat orang tua akan lebih mudah menjalankan tugasnya dalam mendidik anakya tersebut. Setiap orang  tua  pasti  menginginkan  anaknya  menjadi  manusia  yang  pandai  ,  cerdas,  berakhlak  dan  disiplin.  Akan tetapi dari fenomena- fenomena yang ada masalah yang dihadapi orang tua pada saat ini adalah banyak orang tua yang  kurang  memberikan  pola  asuh  yang  baik  terhadap  anaknya  dalam  meningkatkan  disiplin  anak  [3].  Pola asuh  orang  tua  merupakan  pola  perilaku  yang  diterapkan  pada  anak  bersifat  relatif  konsisten  dari  waktu  ke waktu. Pola perilaku ini dirasakan oleh anak, dari segi negatif maupun positif. Pola asuh yang ditanamkan tiap keluarga berbeda, hal ini tergantung pandangan dari tiap orang tua [4].
Beberapa  wali  murid  atau  orang  tua  murid  menyatakan  setiap  orangtua  menerapkan  berbagai  macam pola  asuh  kepada  anaknya  ada  orang  tua  yang  memberikan  peraturan  yang  sangat  ketat  terhadap  anaknya sehingga  anak  harus  menuruti  semua  kehendak  dari  orang  tuanya  ,  ada  orang  tua  yang  terlalu  sibuk  bekerja sehingga orangtua tersebut tidak dapat mengontrol anaknya, ada orang tua yang sangat terbuka terhadap anaknya sehingga  anak  merasa  nyaman  ketika  ia  bersama  dengan  orangtuanya  dan  adapula  orang  tua  yang  dalam mendidik  anaknya  orang  tua  tersebut  menyesuaikan  terhadap  situasi  dan  kondisi  adakalanya  ia  tegas  dan adakalanya  ia  harus  menerima  pendapat  dari  anaknya,  dan  hasil  survey  terhadap  guru-guru  dan  guru pembimbing  bahwa  telah  banyak  menemukan  para  siswa/i  SMP  Negeri  2  Muaro  Jambi  yang  melakukan pelanggaran baik yang berkaitan dengan dirinya sendiri maupun masalah yang menyangkut lingkungan sekolah. Fenomena  yang  sempat  di  amati  antara  lain  ada  sebagian  kecil  siswa  yang  tidak  disiplin  dalam  belajar  seperti membolos ketika jam belajar, tidak mengerjakan tugas, tidak memperhatikan guru ketika menjelaskan pelajaran di  kelas,  berpura-pura  sakit  agar  dapat  membolos,  tidak  mengikuti  pelajaran  dikelas,  melanggar  tata  tertib sekolah  seperti  sering  terlambat  masuk  sekolah.  Beberapa  anak  tidak  membawa  pekerjaan  rumah  dan  ribut  di kelas. Tindakan tindakan tersebut menunjukkan bahwa terdapat siswa yang kurang mematuhi tata tertib belajar di sekolah.
Kedisiplinan belajar ditunjukkan dengan ketaatan terhadap aturan-aturan belajar. Peraturan belajar yang harus ditaati tidak hanya peraturan sekolah, namun juga di rumah. Siswa dapat disebut disiplin apabila mampu mematuhi  aturan-aturan  di  sekolah  dengan  baik,  serta  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  secara  tertib  [5]. Kedisiplinan  belajar  anak  juga  dilihat  dari  kepatuhan  terhadap  peraturan  belajar  di  rumah  yang  ditunjukkan dengan  belajar  sesuai  jadwal  yang  ditentukandan  mengerjakan  pekerjaan  rumah  tepat  waktu  [6].  Kedisiplinan belajar  merupakan  serangkaian  sikap  dan  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan  dan  keteraturan berdasarkan  acuan  moral  individu  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang  mencakup  perubahan berfikir, sikap dan tindakan yang seesuai dengan peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan seseorang dalam belajar. Karena setiap orang tua memiliki latar belakang, kondisi, dan pola asuh yang berbeda maka metode yang diterapkan  orang  tua  untuk  mendisiplinkan  anaknya  juga  berbeda  beda,  maka  hasilnya  pun  akan  berbeda-beda [7].
Disiplin  merupakan  suatu  sikap  mental  untuk  mengendalikan  diri  agar  tidak  melakukan  pelanggaran terhadap peraturan yang telah di tetapkan dalam rangka mencapai suatu tujuan [8]. Peraturan bisa di buat sendiri atau  dibuat  oleh  orang  lain.  Disiplin  adalah  suatu  tata  tetib  yang  mengatur  tatanan  kehidupan  pribadi  dan kelompok  kedisiplinan  belajar  merupakan  suatu  bentuk  kesadaran  diri  untuk  mengendalikan  dirinya  dan berfungsi  sebagai  pengendali  diri  yang  berada  pada  diri  seseorang  tersebut  sehingga  belajar  akan  penuh kesadaran  tanpa  paksaan  dan  penuh  suka  cita/bersyukur  dan  dapat  mencapai  tujuanya  [9],  [10].  Disiplin  dapat diartikan  sebagai  suatu  keadaan  tertib  dimana  orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  sistem  tunduk  pada peraturan  peraturan-peraturan  yang  ada  dengan  senang  hati.  Disiplin  di  sekolah  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  menemukan  dirinya,  dan  mengatasi  serta  mencegah  timbulnya  problem-problem  disiplin  dan
3 berusaha  menciptakan  situasi  yang  menyenangkan  bagi  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  mereka  mentaati peraturan yang telah di tetapkan [11].
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Kedisiplinan Belajar Siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Muaro Jambi Tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui apakah terdapat  pengaruh  kedisiplinan  belajar  pada  siswa  yang  mengalami  kecenderungan  pola  asuh  otoriter, permisif,demokratis  dan  situasional  dan  mengungkapkan  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kedisiplinan belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Muaro Jambi Tahun Ajaran 2015/2016.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  kausal  reseah  atau  ex  post  facto.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP N 2 Muaro Jambi dengan total populasi sebesar 169 orang dengan  jumlah  sampel  86  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik simple random sampling. Teknik pengumpilan datanya dapat di ambil dari angket atau kuesioner. Pengujian ini dilakukan  pada  program  SPSS  versi  16  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  terdapat  hubungan  variable  pola asuh orang tua (x) dengan kedisiplinan belajar (y). Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan teknik regresi sederhana.
Tabel 1. Kriteria penafsiran korelasi No Korelasi Penafsiran
1 0,00 – 0,20  Korelasi Kecil : hubungan hampir dapat diabaikan 2 0,21 – 0,40 Korelasi rendah : Hubungan Jelas Tetapi Kecil 3 0,41 – 0,70 Korelasi sedang : Hubungan memadai 4 0,71 – 0,90
Korelasi tinggi : Hubungan besar 5 0,91 – 1,00 Korelasi Sangat Tinggi : Hubungan sangat besar
Adapun prosedur penelitian terdiri pada beberapa tahap yaitu sebagai berikut :
Gambar 1. Prosedur penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini  ditampilkan  dalam  tabel  koefisien  determinasi penggunaan handphone terhadap aktivitas belajar:
Table 2. Koefisien Determinasi Penggunaan Handphone terhadap Aktivitas Belajar
Model R R Square  Adjusted R Square  Standar Eror of the Estimate 1 0,109 0,012 0,000 5,800
Apabila  r hitung yang  diperoleh  lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  rtabel  (rt)  maka  ha  diterima  dan  ho ditolak, sehingga ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap kedisiplinan belajar siswa di SMP N 2 Muaro Jambi.
Berdasarkan  hasil  penelitian diatas  menunjukkan  bahwa  pola  asuh orang  tua  memiliki hubungan  serta pengaruh  yang  jelas  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  2  Muaro  Jambi.  Hal  ini  di tunjukkan dari hasil perhitungan korelasi pada pola asuh otoriter dengan r = 0,63 dan memberi pengaru sebesar 39,69%,  hasil  korelasi  pada  pola  asuh  permisif  dengan  r  =  0,70  dan  memberi  pengaruh  49%,  perhitungan korelasi pada pola asuh demokratis dengan r = 0,36 dan memberi pengaruh sebesar 12,96% dan pada pola asuh situasional hasil korelasi r = 0,49 dan memberi pengaruh 24,01%.
Orang tua merupakan pendidik pertama dan utama bagi anak-anak mereka karena dari merekalah anak- anak  mendapatkan  pendidikan.  Dikatakan  sebagai  pendidik  utama  karena  pendidikan  dari  orang  tua  menjadi dasar  perkembangan  dan  kehidupan  anak  di  kemudian  hari.  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  usaha keluarga  dalam  mrndewasakan  anak  melalui  gaya  kepemimpinan  atau  pola  asuh  yang  di  berikan  untuk mendisiplinkan anak tergambar dari pemberian kasih sayang, ganjaran dan komunikasi.
Oleh  karena  itu,  di  dalam  keluarga  dalam  memberikan  pendidikan  kepada  anak  dibutuhkan  pola  asuh yang tepat agar anak dapat tunbuh dan berkembang secara otimal, dan dapat menjalankan perannya dengan baik. Dan  didalam  keluarga  anak di  berikan  pola  asuh  atau metode  disiplin yang  berbeda  beda  mulai dari  pola  asuh yang  otoriter  dimana  orang  tua  dengan  pola  asuh  otoriter  ini  menyebabkan  perilaku  anak  menjadi  kurang inisiatif,merasa takut,tidak percaya diri, pencemas rendah diri, minder dalam pergaulantetapi disisi lainanak bisa
4 mwmberontak, nakal, atau melarikan diri dari kenyataan, misalnya dengan menggunakan narkoba, anak dengan pola asuh demokratis menyebabkan perilaku anak menjadi supel, percaya diri, berani, inisiatif, terbuka, orang tua dengan pola asuh permisif menyebabkan anak kurang mandiri, susah bersosialisasi, tidak disiplin.
Dari semua pola asuh yang diberikan oleh orang tua memiliki dampak tersendiri bagi perilaku anak dan hal ini sangat berkaitan dengan kedisiplinan belajar pada anak. Anak yang di berikan pola asuh yang tidak efektif akan menimbulkan dampak negatif terhadap anaknya terutama pada hal belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap kedisiplinan belajar siswa di smp negeri 2 muaro jambi.  Adapun  penjabaran  hubungan  dari  berbagai  bentuk  pola  asuh  orang  tua  yang  di  terapkan  kepada  anak dalam  hal  menunjang  kedisiplinan  belajar  anak  di  sekolah  yaitu:    (1.)  Pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua otoriter  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  diperoleh  hasil  hasil  pengaruh  dapat  digunakan  rumus:  D  =  r²  X 100% maka 0,63² X 100% adalah 39,69% yang berarti pola asuh otoriter memberikan pengaruh sebesar 39,69% terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-39,69%=  60,31%)  merupakan  kontribusi  faktor yang  tidak  diteliti;  (2.)  Pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  permisif  atau  laises  faire  terhadap  kedisiplinan belajar siswa diperoleh hasil pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap kedisiplinan belajar dapat digunakan rumus: D = r² X 100% maka 0,70² X 100% adalah 49% yang berarti pola asuh permisif memberikan pengaruh sebesar  49%  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-49%=  51%)  merupakan  kontribusi faktor yang tidak diteliti. (3.) Pengaruh antara pola asuh orang tua demokratis terhadap kedisiplinan belajar siswa diperoleh hasil pengaruh pola asuh orang tua demokratis terhadap kedisiplinan belajar dapat digunakan rumus: D =  r²  X  100%  maka  0,36²  X  100%  adalah  12,96%  yang  berarti  pola  asuh  demokratis  memberikan  pengaruh sebesar  12,96%  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-12,96%=  87,04%)  merupakan kontribusi  faktor  yang  tidak diteliti;  (4.)  Pengaruh  antara  pola  asuh orang  tua  situasional  terhadap  kedisiplinan belajar  siswa  diperoleh  hasil  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  situasional  terhadap  kedisiplinan  belajar  dapat digunakan  rumus:  D  =  r²  X  100%  maka  0,49²  X  100%  adalah  24,01%  yang  berarti  pola  asuh  situasional memberikan  pengaruh  sebesar  24,01%  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  sedangkan  sisanya  (100%-24,01%= 75,99%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.

## REFERENSI
[1] J. Santrock, W, Perkembangan anak . Jakarta: Erlangga, 2007.
[2] M. Fathurrohman, M, “ Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: AR- Ruzz Media, 2015.
[3] Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
[4] Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka, 2007.
[5] D. Mulyani, D. Hubungan Kesiapan Siswa Dengan Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Konseling Vol. 2 No. 1 Januari 2012. Padang: Universitas Negeri Padang, 2012.
[6] T. Trisnayadi, Menggapai Cita-Cita . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani, 2007.
[7] S. B. Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam Keluarga . Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
[8] Hariyanto, “ Partisipasi Orang Tua Dalam Mengembangkan Disiplin Pada Siswa ,” Universitas Jambi, 2010.
[9] Trianto, “ Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif ,” Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.
[10] Trianto, “ Model  Pembelajaran  Terpadu:konsep,  strategi,  dan  pendidikan (KTSP) ,” Jakarta : Bumi Aksara, 2012.
[11] H. B. Uno,  dan  M .   Nurdin, “ Belajar  dengan  Pendekatan  PAIKEM ,”  Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014.
[12] U. S. Winataputra,  dkk. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Universitas Terbuka, 2007.