199 PA GE 3
Peningkatan Literasi dan Numerasi pada Kurikulum Merdeka melalui Program Kampus Mengajar bagi Siswa Sekolah Dasar
Aisyah Fatmawati Pamungkas 1 * , Harun Joko Prayitno 2 , Eko Purnomo 3 , Maulida Atsaniatu Rahmah 4 , Weni Hastuti 5
1-3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
4 Fakultas Ilmu Formal dan Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia 5 Fakultas Ilmu Kesehatan, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
* Korespondensi Penulis Aisyah Fatmawati Pamungkas Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia a20200046@student.ums.ac.id doi: 10.56972/jikm.v3i2.143
Submit: 26 Agustus 2023 | Revisi: 23 Oktober 2023 | Diterima: 26 Oktober 2023 Dipublikasikan: 28 Oktober 2023 | Periode Terbit: Oktober 2023

## Abstrak
Pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan tingkat literasi dan numerasi peserta didik  di  SD  Negeri  Kalangan  Surakarta  melalui  implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka. Melalui pendekatan kualitatif naturalistis, data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan validasi menggunakan triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat literasi dan numerasi masih rendah di SDN Kalangan Surakarta, memerlukan perhatian khusus untuk peningkatannya.  Program  ini  mencakup  13  program  literasi  dan  numerasi  yang  relevan  dengan kehidupan  sehari-hari,  seperti  kewarganegaraan,  profesionalisme,  rekreasi,  dan  budaya.  Pentingnya literasi dan numerasi tidak hanya terbatas pada mata pelajaran matematika, tetapi juga mencakup aspek lain, memungkinkan peserta didik untuk menganalisis informasi, membuat prediksi, dan mengambil keputusan.  Implementasi  program  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  yang  signifikan  bagi peserta  didik,  membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  kehidupan sehari-hari,  serta  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  menghadapi  tantangan  literasi  dan numerasi di masa depan.
Kata Kunci: kampus mengajar, kurikulum merdeka, literasi, numerasi
200 PA GE 3

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  fondasi  yang sangat  penting  dalam  membangun peradaban  dan  memajukan  suatu  bangsa. Dengan  pendidikan  yang  baik,  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  unggul  dapat dikembangkan, yang pada gilirannya akan membantu  memperbaiki  dan  membuat tata  kelola  kehidupan  berbangsa  dan bernegara yang lebih baik di segala bidang (Ratnasari  dkk.,  2021).  Pendidikan  yang baik  dapat  membantu  menciptakan masyarakat yang berpengetahuan, berbudaya,  dan  beradab  (Asrial  dkk., 2022).  Salah  satu  cara  pemerintah Indonesia  dalam  mewujudkan  hal  ini adalah  dengan  meluncurkan  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM).  Program  ini  dirancang  dengan tujuan  untuk  mengajar,  membantu teknologi,  dan  membantu  administrasi sekolah  dan  guru,  sehingga  dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan efektif (Arung dkk., 2023).
Di  era  Revolusi  Industri  4.0, pendidikan  yang  dapat  membentuk generasi yang dapat berpikir kritis, kreatif dan inovatif dengan kemampuan komunikasi dan kolaborasi sangat dibutuhkan.  Peserta  didik  tingkat  usia sekolah  dasar  memiliki  perkembangan ketrampilan  yang  sangat  pesat,  sehingga menanamkan  literasi  dasar  pada  usia  ini merupakan  satu  hal  yang  sangat  baik (Asrial  dkk.,  2022).  Pemahaman  yang paling  umum  dari  literasi  adalah seperangkat keterampilan nyata, khususnya keterampilan kognitif membaca dan  menulis.  Literasi  di  sekolah  dasar,
secara umum adalah kemampuan seseorang atau individu dalam memahami dan  mengelola  informasi  saat  melakukan proses membaca dan menulis (Puspasari & Dafit,  2021).  Saat  ini,  istilah  literasi memiliki  pengertian  yang  lebih  luas  dan kompleks.  Literasi  mencakup  banyak bidang,  di  antaranya  adalah  literasi  baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital,  literasi  finansial,  serta  literasi budaya  dan  kewarganegaraan.  Salah  satu literasi yang sangat cocok untuk diberikan kepada  peserta  didik  usia  dini  adalah Literasi Numerasi (Asrial dkk., 2022).
Literasi numerasi adalah keterampilan dan kemampuan menggunakan berbagai angka dan simbol yang  berkaitan  dengan  matematika  dasar untuk memecahkan masalah (Muhammad dkk.,  2020).  Literasi  numerasi  diartikan sebagai  kemampuan  mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan operasi berhitung  dalam  kehidupan  sehari-hari dan kemampuan untuk menginterpretasikan informasi yang bersifat kuantitatif yang ada di lingkungan sekitar  (Nurcahyono,  2023).  Literasi numerasi  terdiri  dari  tiga  aspek  berupa berhitung,  relasi  numerasi,  dan  operasi aritmetika. Kemampuan Literasi numerasi dapat  dimanfaatkan  untuk  memecahkan masalah  dalam  pembelajaran  matematika maupun di kehidupan sehari-hari dengan menganalisis informasi serta menginterpretasi  hasil  analisis  untuk memperhitungkan dan mengambil keputusan.  Kemampuan  matematika  dan membaca yang baik secara tidak langsung meningkatkan  kecerdasan  dan  berpikir
201 PA GE 3 kritis.  Oleh  karena  itu,  keterampilan membaca dan matematika harus dikembangkan  dan  dilatih  sejak  dini (Muhammad dkk., 2020).
Menurut  data  dari  KOMINFO, UNESCO  menyebutkan  bahwa  Indonesia berada di urutan kedua dari bawah dalam hal literasi dunia, yang berarti minat baca di Indonesia sangat rendah. Menurut data UNESCO, minat baca masyarakat Indonesia  sangat  memprihatinkan,  hanya 0,001%.  Artinya,  dari  1,000  orang Indonesia,  cuma  1  orang  yang  rajin membaca. Hal ini mengakibatkan Indonesia berada pada urutan ke-2 dari 10 negara dengan minat literasi paling rendah sedunia.  Hal  ini  tentu  saja  sangat memprihatinkan,  ditinjau  dari  beberapa aspek  kehidupan  bermasyarakat  yang memerlukan kemampuan literasi numerasi (Afghani dkk., 2022; Sukma, 2021). Untuk mengatasi  permasalahan  ini,  pemerintah meluncurkan  Program  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM), yang bertujuan untuk membantu meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik  jenjang  sekolah  dasar  (Arung  dkk., 2023;  Dwiputra  dkk.,  2023;  Noor  dkk., 2023).  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah salah  satu  sekolah  dasar  negeri  yang berada  di  wilayah  Surakarta,  yaitu  SD Negeri  Kalangan  Surakarta.  Dengan dilaksanakannya program ini, diharapkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik SD Negeri Kalangan Surakarta dapat meningkat  secara  signifikan.  Program  ini diharapkan  dapat  menjadi  solusi  untuk meningkatkan minat baca dan kemampuan literasi  numerasi  masyarakat  Indonesia,
khususnya  peserta  didik  di  SD  Negeri Kalangan  Surakarta  (Muhammad  dkk., 2020).

## 2. Metode
Pengabdian  ini  dilaksanakan  selama kurang  lebih  empat  bulan,  dimulai  dari bulan  Februari  2023  dan  berakhir  pada bulan Juni 2023. Lokasi pengabdian adalah SD Negeri Kalangan yang terletak di Kota Surakarta, Provinsi Jawa Tengah. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  kerangka Program  Kampus  Mengajar  (Dwijayanti dkk., 2022; Muhammad dkk., 2020), sebuah inisiatif yang bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolah-sekolah  di  Indonesia  (Dwiputra dkk.,  2023).  Program  ini  dirancang  untuk memberikan  peluang  kepada  mahasiswa untuk  mengajar  di  sekolah-sekolah  dasar dan  menengah  di  seluruh  Indonesia, dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas pendidikan dan membantu siswa mencapai potensi penuh mereka (Muhammad dkk., 2020).
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan pendekatan kualitatif (Asrial dkk., 2022;  Winarti  dkk.,  2023).  Metode deskriptif adalah metode yang digunakan untuk  menggambarkan  dan  menganalisis fenomena atau permasalahan yang sedang terjadi  (Utami  &  Mutia,  2023).  Dalam konteks  penelitian  ini,  metode  deskriptif digunakan  untuk  menemukan  dan memahami  permasalahan  yang  sedang dialami dalam upaya memberikan dampak positif  kepada  siswa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Kegiatan
202
PA GE 3 ekstrakurikuler  pramuka  ini  dirancang untuk  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  kepemimpinan,  kerja  sama tim,  dan  keterampilan  hidup  lainnya (Muhammad dkk., 2020).
Pendekatan kualitatif adalah pendekatan  yang  menekankan  pada pengamatan dalam konteks alamiah, yaitu pengamatan  yang  dilakukan  di  tempat penelitian  berlangsung  dan  peneliti berinteraksi  langsung  dengan  subjek penelitian (Asrial dkk., 2022; Winarti dkk., 2023).  Dalam  penelitian  ini,  pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  memahami pengalaman,  pemikiran,  dan  tindakan subjek  penelitian,  yaitu  guru  dan  siswa, dalam  konteks  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka. Peneliti berusaha untuk memahami  bagaimana  guru  dan  siswa berinteraksi  dalam  kegiatan  pramuka, bagaimana  mereka  merasakan  kegiatan tersebut, dan bagaimana kegiatan tersebut mempengaruhi perkembangan mereka.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah satu  orang  Guru  Pamong  dan  seluruh siswa di SDN Kalangan Surakarta. Mereka dipilih  sebagai  subjek  penelitian  karena mereka  adalah  pihak  yang  paling  terlibat dan  paling  mengetahui  tentang  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  sekolah tersebut. Guru Pamong adalah orang yang bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan kegiatan  pramuka  di  sekolah,  sementara siswa  adalah  peserta  kegiatan  tersebut. Mereka berdua memiliki pengalaman dan pengetahuan  yang  berharga  tentang kegiatan pramuka, yang dapat memberikan  wawasan  yang  mendalam tentang permasalahan dan tantangan yang
dihadapi  dalam  pelaksanaan  kegiatan tersebut (Muhammad dkk., 2020).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi (Hikmat dkk., 2022; Kurniawan dkk., 2022). Observasi  dilakukan  untuk  melihat langsung  kegiatan  dan  interaksi  yang terjadi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka.  Wawancara  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  dari  subjek penelitian tentang pengalaman, pemikiran, dan  persepsi  mereka  tentang  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka.  Dokumentasi digunakan  untuk  mendapatkan  data berupa  dokumen-dokumen  yang  terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler pramuka, seperti jadwal kegiatan, modul pembelajaran,  dan  lain-lain.  Dokumen- dokumen  ini  memberikan  konteks  dan latar  belakang  yang  penting  untuk memahami kegiatan pramuka dan permasalahan yang dihadapi.
Untuk  memastikan  keabsahan  data, peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi (Asrial  dkk.,  2022;  Yusof  &  Alas,  2021). Triangulasi adalah teknik yang digunakan untuk  memeriksa  keabsahan  data  dengan cara  membandingkan  data  dari  berbagai sumber  dan  metode  pengumpulan  data. Dalam penelitian ini, triangulasi dilakukan dengan  membandingkan  data  yang diperoleh  dari  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Selain  itu,  peneliti  juga melakukan  reduksi  data  (menyaring  data yang relevan), penyajian data (mengorganisir  dan  menampilkan  data dalam bentuk yang mudah dipahami), dan penarikan  kesimpulan  (menganalisis  data
203 PA GE 3 dan  membuat  kesimpulan  berdasarkan analisis  tersebut).  Proses  ini  memastikan bahwa  penelitian  ini  dilakukan  dengan integritas dan keakuratan yang tinggi, dan bahwa  hasil  penelitian  dapat  dipercaya dan valid.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian yang dilakukan di Sekolah Dasar  Negeri  (SDN)  Kalangan  Surakarta menunjukkan  bahwa  tingkat  literasi  dan numerasi  siswa  masih  relatif  rendah. Temuan ini menyoroti perlunya penelitian lebih lanjut untuk meningkatkan keterampilan  dasar  ini,  yang  merupakan fondasi penting bagi pembelajaran selanjutnya. Melalui serangkaian observasi dan  wawancara  yang  dilakukan,  peneliti mendapatkan  wawasan  berharga  tentang dampak  positif  dari  program  literasi  dan numerasi yang telah diimplementasikan di SDN  Kalangan  Surakarta.  Tujuan  utama peneliti adalah untuk memahami bagaimana program ini, yang dilaksanakan melalui program kerja “Kampus Mengajar”,  memberikan  dampak  positif pada siswa.
Berikut  adalah  beberapa  program literasi  dan  numerasi  yang  telah diimplementasikan:

## 1) Pohon Literasi
Pohon  Literasi  adalah  representasi visual yang kreatif dari pohon yang terbuat dari  potongan-potongan  kertas  yang sengaja  dibentuk  seperti  pohon.  Pada setiap  daun,  ada  judul  buku  atau  materi yang  telah  dibaca  oleh  siswa,  bersama dengan  kutipan  dari  buku  atau  materi
tersebut. Representasi visual ini bertujuan untuk mendorong kebiasaan membaca dan membantu  siswa  melacak  kemajuan mereka dalam membaca.

## 2) Sentuh Pustaka
Program  ini  melibatkan  berbagai aktivitas yang berkaitan dengan perpustakaan,  seperti  membersihkan  dan mengorganisir  perpustakaan,  membuat sistem  administrasi  perpustakaan,  dan menjadwalkan setiap kelas untuk kunjungan perpustakaan dan sesi membaca.  Program  ini  bertujuan  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang bersih dan terorganisir serta mempromosikan penggunaan perpustakaan  secara  teratur  di  antara siswa.

## 3) Pembiasaan Membaca Sesuai Minat Siswa
Program ini dirancang untuk membimbing  siswa  dalam  memilih  buku yang  sesuai  dengan  minat  mereka.  Selain itu, program ini juga mencakup mendampingi  siswa  dalam  membaca selama  15  menit  sebelum  dimulainya pelajaran. Tujuan dari program ini adalah untuk menumbuhkan cinta membaca dan meningkatkan  keterampilan  pemahaman siswa.

## 4) Bimbingan Membaca dan Menulis
Program ini melibatkan penjadwalan sesi bimbingan dua kali seminggu, mencari bahan bacaan yang sesuai untuk siswa, dan mendampingi  siswa  dalam  membaca  di perpustakaan  sesuai  jadwal.  Program  ini
204
PA GE 3 bertujuan  untuk  memberikan  dukungan personal  bagi  siswa  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  dan  menulis mereka.

## 5) Gemar Berbahasa Inggris
Program  ini  diinisiasi  karena  SDN Kalangan  tidak  memiliki  guru  Bahasa Inggris.  Bahasa  Inggris  adalah  mata pelajaran  yang  penting  bagi  siswa  untuk dikuasai,  tidak  hanya  untuk  keperluan sekolah  tetapi  juga  untuk  kehidupan sehari-hari. Kemampuan berbahasa Inggris sangat  penting  untuk  berinteraksi  dalam lingkungan  global,  oleh  karena  itu diperlukan kemampuan berbahasa Inggris.

## 6) Literasi Sains
Literasi  sains  perlu  dikembangkan sejak  dini,  pada  tingkat  sekolah  dasar, sehingga siswa secara simultan mendapatkan  seperangkat  kompetensi yang  lebih  komprehensif.  Literasi  sains memiliki  potensi  untuk  dikembangkan pada  tingkat  dasar  dengan  inklusi pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) yang dilengkapi dengan kompetensi dasar dalam ranah pengetahuan, keterampilan,
dan tentu saja, mengembangkan aspek sikap.

## 7) Virtual Lab Matematika
Virtual  Lab  adalah  platform  yang berfungsi  sebagai  media  pembelajaran untuk mata pelajaran matematika. Selama proses  pembelajaran  berlangsung,  Virtual Lab  berfungsi  untuk  memantau  dan mengevaluasi  pemahaman  siswa.  Ini memberikan  cara  yang  interaktif  dan
menarik  bagi  siswa  untuk  belajar  dan menerapkan konsep matematika.

## 8) Teka-teki  Silang  Perkalian  dan Pembagian
Belajar  konsep  melalui  teka-teki silang  matematika  SD  adalah  cara  yang sangat baik untuk menguasai keterampilan perhitungan.  Metode  ini  tidak  hanya memperkuat kemampuan anak-anak sekolah  dasar  untuk  mengenali  ikatan numerik,  tetapi  juga  mendorong  mereka untuk berpikir kritis dan logis, meningkatkan  keterampilan  pemecahan masalah  mereka.  Selain  itu,  metode  ini memperkenalkan  elemen  menyenangkan dalam belajar, membuatnya lebih menarik dan  kurang  monoton  bagi  siswa.  Dengan cara  ini,  siswa  dapat  belajar  sambil bermain,  yang  dapat  meningkatkan motivasi  dan  minat  mereka  dalam  belajar matematika.

## 9) Permainan Kartu Perkalian
Metode  belajar  ini  membuat  siswa lebih  aktif  terlibat  dalam  proses  belajar. Kesenangan  yang  mereka  alami  saat bermain  permainan  kartu  perkalian membantu  mereka  dalam  memahami operasi  aritmetika  dan  perkalian.  Metode ini  memberikan  kesan  yang  tahan  lama pada siswa, memungkinkan mereka untuk mengingat  fakta  perkalian  dengan  benar. Dengan  demikian,  metode  permainan kartu  untuk  operasi  perkalian  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami perkalian, menjadikan pembelajaran pengalaman yang menyenangkan dan berkesan.
205 PA GE
3

## 10) Ular Tangga Matematika
Permainan  Ular  Tangga  Matematika berfungsi sebagai alat untuk memfasilitasi siswa  dalam  belajar  matematika.  Ini membuat siswa menikmati belajar matematika,  sehingga  membuat  konsep matematika terasa lebih nyata dan relevan. Permainan  ini  menggabungkan  masalah matematika  ke  dalam  format  permainan papan tradisional, memberikan pengalaman  belajar  yang  unik  dan interaktif  bagi  siswa.  Dengan  demikian, siswa  dapat  belajar  sambil  bermain,  yang dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi mereka dalam belajar matematika.

## 11) Menanam Tumbuhan
Kegiatan ini bertujuan untuk membentuk  pola  pikir  dan  kesadaran tentang pentingnya pohon untuk keberlanjutan hidup bagi siswa dan warga sekolah.  Pohon  yang  dibawa  oleh  siswa akan ditanam di taman depan setiap kelas. Ini  memungkinkan  siswa  untuk  merawat pohon  yang  mereka  tanam,  menanamkan rasa tanggung jawab terhadap keberlanjutan  hidup  manusia  dan  alam. Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  memberikan pengalaman  langsung  tentang  konservasi lingkungan,  yang  dapat  meningkatkan kesadaran  siswa  tentang  pentingnya menjaga lingkungan.

## 12) Majalah Dinding (Mading)
Kegiatan  ini  dihias  oleh  siswa berdasarkan karya siswa yang memenangkan  kompetisi.  Jika  ada  karya siswa yang bagus, mereka dapat dipajang di  papan  pengumuman.  Profil  karakter
siswa  Pancasila  diperoleh  dalam  proses pembuatan buletin kelompok. Siswa dapat berkolaborasi dengan teman-teman mereka,  bekerja  secara  mandiri,  bekerja sama,  gotong  royong,  dan  menghasilkan inovasi dan kreativitas. Dengan demikian, kegiatan  ini  dapat  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  sosial  dan kreativitas mereka.
13) Pengenalan Teknologi Berupa Laptop dan Microsoft Word Siswa akan diajarkan teknik penggunaan  komputer  atau  laptop  yang benar dari segi keterampilan, serta manfaat penggunaannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Microsoft  Word  mengajarkan  teknik pembuatan dokumen. Ini akan mengajarkan  anak-anak  untuk  membuat berbagai hal secara kreatif untuk keperluan di  sekolah  atau  di  rumah,  melengkapi mereka  dengan  keterampilan  literasi digital  yang  penting.  Dengan  demikian, siswa  dapat  memanfaatkan  teknologi untuk mendukung proses belajar mereka.

## 14) Pengenalan Virtual Lab
Virtual  Lab  adalah  platform  yang berfungsi  sebagai  media  pembelajaran untuk  mata  pelajaran  tertentu.  Selama proses  pembelajaran  berlangsung,  Virtual Lab  berfungsi  untuk  memantau  dan mengevaluasi  pemahaman  siswa.  Ini menyediakan lingkungan simulasi di mana siswa  dapat  melakukan  eksperimen  dan mempelajari  konsep-konsep  kompleks tanpa  keterbatasan  sumber  daya  fisik. Dengan  demikian,  siswa  dapat  belajar
206
PA
GE
3 dalam  lingkungan  yang  mirip  dengan lingkungan nyata, yang dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang konsep-konsep yang dipelajari.
Setiap  program  kerja  literasi  dan numerasi yang dilakukan peneliti memiliki hambatan di luar kendali peneliti. Temuan peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi dan numerasi di SDN Kalangan Surakarta masih  rendah,  dan  dengan  program  kerja di  atas,  perkembangannya  dapat  dilihat, dengan siswa lebih senang dengan adanya program  kerja  tersebut,  dan  siswa  tidak merasa  bosan  dalam  belajar.  Oleh  karena itu,  penting  untuk  terus  mengembangkan dan  menerapkan  program  kerja  yang efektif  untuk  meningkatkan  literasi  dan numerasi siswa.

## 4. Simpulan
Program  Kampus  Mengajar,  yang diselenggarakan oleh Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (Kemendikbudristek)
di Indonesia,  merupakan  upaya  pemerataan pendidikan yang berlangsung selama satu semester  dan  setara  dengan  20  SKS. Program ini menargetkan mahasiswa dari berbagai  jurusan  yang  didampingi  oleh dosen dari universitas di seluruh Indonesia untuk  membantu  berbagai  kegiatan  di sekolah dasar dan menengah serta menjadi asisten  guru  dalam  melakukan  inovasi pembelajaran,  dengan  fokus  utama  pada peningkatan  kemampuan  literasi  dan numerasi siswa. Tujuan utama program ini adalah memberdayakan mahasiswa untuk membantu proses pengajaran di sekolah di
sekitar  tempat  tinggal  mereka  dan meningkatkan  kompetensi soft  skills dan hard  skills mereka  agar  lebih  siap  dan relevan dengan kebutuhan zaman sebagai pemimpin  masa  depan  bangsa  yang unggul  dan  berkepribadian.  Literasi numerasi, yang berbeda dengan kompetensi
matematika, adalah pengetahuan  dan  kecakapan  untuk menggunakan  berbagai  macam  bilangan dan  simbol  matematika  dasar  dalam konteks  kehidupan  sehari-hari  dan menganalisis  informasi  dalam  berbagai bentuk untuk memprediksi dan mengambil keputusan. Numerasi mencakup  keterampilan  mengaplikasikan konsep  dan  kaidah  matematika  dalam situasi  riil  sehari-hari,  yang  sering  kali tidak terstruktur dan berhubungan dengan faktor  non  matematis.  Literasi  numerasi bersifat praktis, berkaitan dengan kewarganegaraan,  profesional,  rekreasi, dan kultural, dan beririsan dengan literasi lainnya  seperti  literasi  kebudayaan  dan kewarganegaraan.

## 5. Daftar Pustaka
Afghani, D. R., Prayitno, H. J., Jayanti, E. D., Zsa-ZsaDilla,  C.  A.,  Salsabilla,  T.  A., Saputri,  E.  D.,  Septiyanti,  N.  D.,  & Siswanto,  H.  (2022).  Budaya  Literasi Membaca  di  Perpustakaan  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Holistik bagi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Buletin KKN Pendidikan, 4(2), 143–152.
Arung,  F.,  Murthado,  F.,  &  Boeriswati,  E. (2023).  Merdeka  Belajar:  The  Real Learning Needs of Students,
Teachers,  and  Institutions  Related  to
207
PA GE 3
Demands  for  Independent  Learning Innovation.  Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 5(2), 120–135.
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A., Alirmansyah,  A.,  Sholeh,  M.,  & Zulkhi, M. D. (2022). The Influence of
Application  of  Local-wisdom-based Modules
toward Peace-loving
Characters  of  Elementary  School Students.  Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 4(2), 157–170.
Dwijayanti, R., Rachma, A. N., & Ishartono,
N.  (2022).  Kesiapan  Siswa  dalam
Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa Pandemi Covid-19. Buletin Pengembangan Perangkat
Pembelajaran, 3(2).
Dwiputra,  D.  F.  K.,  Azzahra,  W.,  & Heryanto, F. N. (2023). A Systematic Literature  Review  on  Enhancing  the Success  of  Independent  Curriculum through Brain-Based Learning Innovation Implementation.
Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE),  5(3), 262–276.
Hikmat, M. H., Santos, R. F., Suharyanto, S.,
Maudy, A. G., & Phommavongsa, K.
(2022). Toward Continuous Innovation  in  Teaching:  Reflective Practice  on  English  Teaching  of Indonesian  and  the  Philippine Teachers.  Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 5(1), 45–60.
Kurniawan, D. A., Astalini, A., Darmaji, D., Tanti,  T.,  &  Maryani,  S.  (2022).
Innovative learning: Gender perception  of  e-module  linear equations  in  mathematics  and physics.  Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 4(2), 92–106.
Muhammad,  I.  B.  N.,  Hidayati,  Y.  M.,  & Andarwulan,  T.  (2020).  Penerapan Inovasi Budaya Game Catung untuk meningkatkan Literasi dan Numerasi di Sekolah Dasar. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran, 4(2).
Noor, I. H., Izzati, A., & Azani, M. Z. (2023).
Implementasi  Kurikulum  Merdeka Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Iseedu:  Journal  of Islamic  Educational  Thoughts  and Practices, 7(1), 30–47.
Nurcahyono,  N.  A.  (2023).  Peningkatan
Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi Melalui Model Pembelajaran. Hexagon: Jurnal Ilmu Dan Pendidikan Matematika, 19–29. https://doi.org/10.33830/hexagon.v 1i1.4924 Puspasari,  I.,  &  Dafit,  F.  (2021). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(3), Article 3. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 5i3.939
Ratnasari, S. L., Sutjahjo, G., Susanti, E. N., Tanjung,  R.,  &  Ismanto,  W.  (2021). Pengaruh Kompetensi, Motivasi, Dan Kreatifitas  Terhadap  Kinerja  Guru Melalui Kepuasan Kerja. Manajemen Pendidikan, 16(1), 1–12.
208 PA GE 3 Sukma,  H.  H.  (2021).  Strategi  Kegiatan Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Varidika, 33(1), 11–20. Utami,  F.  W.,  &  Mutia,  F.  (2023). Keterkaitan  Aspek  Sense  of  Place dalam Pembentukan Perilaku Wanita sebagai Pengguna Bangunan. Sinektika: Jurnal Arsitektur, 20(1), 82–
89.
Winarti,  A.,  Iriani,  R.,  Butakor,  P.  K., Meiliawati,  R.,  &  Syarpin,  S.  (2023). Transcript-Based  Lesson  Analysis:
The Analysis of Classroom Communication in Chemistry Implementing Case-Based and
Project-Based  Learning.  Indonesian
Journal  on  Learning  and  Advanced
Education (IJOLAE), 6(1), 1–13.
Yusof,  N.,  &  Alas,  Y.  (2021).  Benefits  and
Students’  Perception  on  Role-Play Teaching  Technique:  Progressive  & Fun  Learning  Experiences  in  Brunei. Indonesian  Journal  on  Learning  and
Advanced  Education  (IJOLAE),  3(3), 225–234.