## TRANSFORMASI KEPEMIMPINAN PERGURUAN TINGGI DAN JEJARING INTERNASIONAL YANG SALING MENGUNTUNGKAN

## Bashori
Dosen STAI Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: bashoribashori@gmail.com

## Abstrak
Persoalan  kepemimpinan  menjadi  kajian  yang  tak  pernah  kering  dalam setiap  masa.  Pemimpin  tidak  hanya  sebatas  mampu  memimpin  sebuah organisasi,  akan  tetapi  pemimpin  yang  diharapkan  adalah  pemimpin yang  berinovasi  dan  bertransformasi  dalam  mencari  solusi  dan mengembangkan  sebuah  organisasi  yang  lebih  baik.  Jika  mengutip pendapat  McGregor  Burns  kepemimpinan  transformasional  merupakan sebagai proses di mana pemimpin dan pengikutnya bersama-sama saling meningkatkan  dan  mengembangkan  moralitas  dan  motivasinya.  Selain itu,  fungsi  yang  sangat  singkat  namun  padat  yang  pernah  dikemukakan oleh bapak pendidikan kita, Ki Hajar Dewantara, bahwa pemimpin yang baik haruslah menjalankan fungsi yaitu: “ Ing Ngarso Sung Tulodo ” (berarti di depan memberi teladan); “ Ing Madyo Mangun Karso ” (berarti di tengah menciptakan  peluang  berkarya);  “ Tut  Wuri  Handayani ”  (berarti  dari belakang  memberikan  dorongan  dan  arahan).  Kajian  ini  merupakan bagian  dari  konsep  teori  yang  mencoba  mengkaji  transformasional kepemimpinan  perguruan  tinggi  dan  lingkup  jejaring  internasional  yang saling menguntungkan.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Perguruan Tinggi, Jejaring Internasional

## A. Pendahuluan
Perjalanan  sejarah  terdahulu  mencatat  bahwa  diantara  persoalan- persoalan  kontroversial  pada  masa-masa  awal  setelah  wafatnya Rasulullah  SAW  adalah  persoalan  politik  atau  yang  biasa  disebut persoalan al-Imamah atau  kepemimpinan.  Meskipun  masalah  tersebut berhasil  diselesaikan  dengan  diangkatnya  Abu  Bakar  (w.  13  H/634  M) sebagai  khalifah,  namun  dalam  waktu  tidak  lebih  dari  tiga  dekade masalah serupa muncul kembali dalam lingkungan umat Islam. Jika pada pertama  kalinya,  perselisihan  yang  terjadi  adalah  antara  kaum Muhajirin dan  kaum Anshar ,  maka  dalam  kesempatan  itu  perselisihan  yang  terjadi
adalah  antara  khalifah  Ali  bin  Abi  Thalib  (w.  41  H/661  M)  dan Mu`awiyah  bin  Abi  Sufyan  (w.  64  H/689  M)  dan  berakhir  dengan terbunuhnya  khalifah  Ali  dan  bertahtanya  Mu`awiyah  sebagai  khalifah dan pendiri kerajaan Bani Umayyah .
Latar  belakang  kemunculan  persoalan  tersebut  karena  al-Qur`an maupun  al-Hadis  sebagai  sumber  hukum  Islam  tidak  memberikan penjelasan  secara  jelas  mengenai  sistem  pemerintahan  dalam  Islam, konsepsi  kekuasaan  dan  kedaulatan  serta  ide-ide  tentang  konstitusi. 1 Sehingga  sangat  wajar  jika  permasalahan  mengenai  kepemimpinan  juga terjadi di negara-negara yang sebagian besar umat Islam, tidak terkecuali negara republik Indonesia yang penduduknya mayoritas beragama Islam juga terkena polemik persoalan kepemimpinan.
Persoalan  kepemimpinan  menjadi  menarik  untuk  selalu  dikaji karena  menyangkut  pentingnya  pengetahuan  mengenai  konsep kepemimpinan  dalam  Islam,  terutama  kepemimpinan  secara  umum maupun  kepemimpinan  secara  khusus  yaitu  lembaga  pendidikan  Islam. Lebih  jauh  lagi,  kajian  persoalan  kepemimpinan  bertujuan  menambah wawasan  dan  keluasan  pemikiran  khususnya  bagi  umat  Islam  untuk memahami makna kepemimpinan transformasional.
Penjelasan  di atas  dapat  kita pahami  bahwa untuk  menjadi  seorang pemimpin transformasional harus mampu memiliki jejaring internasional yang  saling  menguntungkan  demi  perkembangan  kelembagaan pendidikan  Islam.  Kesuksesan  dan  kegagalan  suatu  organisasi  selalu dihubungkan  dengan  kepemimpinan.  Secara  umum,  fungsi  pemimpin adalah  memudahkan  pencapaian  tujuan  organisasi.  Fungsi  yang  sangat singkat  namun  padat  yang  pernah  dikemukakan  oleh  bapak  pendidikan kita,  Ki  Hajar  Dewantara,  bahwa  pemimpin  yang  baik  haruslah
1 M.  Sirojuddin  Samsudin, Pemikiran  Politik  (Aspek  yang  Terlupakan  dalam  Sistem Pemerintahan Islam), dalam Refleksi Pembaharuan Islam (Jakarta: LSAF, 1989), hlm. 252.
menjalankan  fungsi  yaitu:  “ Ing  Ngarso  Sung  Tulodo ”  (berarti  di  depan memberi  teladan);  “ Ing  Madyo  Mangun  Karso ”  (berarti  di  tengah menciptakan  peluang  berkarya);  “ Tut  Wuri  Handayani ”  (berarti  dari belakang memberikan dorongan dan arahan).
Dari  paparan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  penulis  mencoba membahas  lebih  jauh  persoalan  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan Islam.  Dengan  demikian,  harapannya  tentu  sedikit  banyak  pembahasan ini  akan  membawa  khasanah  keilmuan  baru  tentang  transformasi kepemimpinan  dan  jejaring  internasional  dalam  pendidikan  Islam;  yaitu pemimpinan yang berkualitas.
B. Konsep Kepemimpinan
1. Pengertian Kepemimpinan
Secara  umum  definisi  kepemimpinan  berarti  kemampuan  dan kesiapan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  dapat  mempengaruhi, mendorong,  mengajak,  menuntun,  menggerakkan,  mengarahkan,  dan kalau  perlu  memaksa  orang  atau  kelompok  agar  menerima  pengaruh tersebut  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan. 2 Tujuan itu tentu suatu pencapaian yang diinginkan dalam proses kegiatan keorganisasian.
Kepemimpinan  merupakan  topik  yang  selalu  menarik  untuk dibicarakan,  didiskusikan,  ditulis  dan  diteliti,  sehingga  memunculkan definisi  yang  beraneka  ragam.  Kepemimpinan  secara etimologi (asal  kata) menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, berasal dari kata dasar “pimpin”. Dengan  mendapat  awalan  me  menjadi  “memimpin”  yang  berarti menuntun,  menunjukkan  jalan  dan  membimbing.  Perkataan  lain  yang disamakan pengertiannya adalah “mengetuai atau mengepalai, memandu
2 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 125-126.
dan  melatih  dalam  arti  mendidik  dan  mengajari  supaya  dapat mengerjakannya  sendiri.”  Perkataan  memimpin  bermakna  sebagai kegiatan, sedang yang melaksanakannya disebut pemimpin. Bertolak dari kata  pemimpin  berkembang  pula  perkataan  kepemimpinan,  berupa penambahan awalan ‘ke’ dan akhiran ‘an’ pada kata pemimpin. Perkataan kepemimpinan  menunjukkan  pada  semua  perihal  dalam  memimpin, termasuk juga kegiatannya. 3
Menurut Wahjdosumidjo, kepemimpinan  diartikan  ke  dalam  istilah: sifat-sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola-pola interaksi, hubungan kerjasama antar peran, kedudukan dari suatu jabatan administratif,  dan  persepsi. 4 Sedangkan  Hendyat  Soetopo  menyatakan bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi,  mengarahkan  dan mengkoordinasikan  segala  kegiatan  organisasi  dan  kelompok. 5 Menurut Bush  yang  dikutip  oleh  Kisbiyanto  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan pendidikan  dibentuk  oleh  tiga  dimensi  dalam  kepemimpinan,  yaitu kepemimpinan  sebagai  “pengaruh”,  kepemimpinan  berkaitan  dengan “nilai-nilai”  dan kepemimpinan berkaitan  dengan “visi”.  Jadi kepemimpinan pada hakikatnya merupakan kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang-orang dalam organisasi dengan sistem nilai tertentu dan  visi  tertentu  pula  untuk  mencapai  tujuan. 6 Sedangkan  jika dihubungkan  dengan  dunia  pendidikan,  pengertian  kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan pemimpin pendidik dalam mempengaruhi  para  pendidik,  tenaga  kependidikan,  dan  siswa  dalam
3 Hadari  Nawawi, Kepemimpinan  Menurut  Islam (Yogyakarta:  UGM,  2001),  hlm. 28-29. 4 Wahdjosumudjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tianjauan  Teoritik  dan Permasalahannya (Jakarta: RajaGrafindo, 2002) , hlm. 17.
5 Hendyat  Soetopo, Perilaku  Organisasi;  Teori  dan  Praktik  di  Bidang  Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 210.
6 Kisbiyanto, Manajemen  Pendidikan  Pendekatan  Teoritik  Dan  Praktik (Yogyakarta: Idea Press, 2011), hlm. 32.
mencapai  tujuan  pendidikan  serta  mengoptimalkan  sumber  daya  yang dimiliki. 7
Dari definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan dalam pendidikan adalah proses mengajak, mempengaruhi,  mengarahkan,  mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan membimbing  orang  yang  terlibat  dalam  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  tanpa  adanya  tekanan  dan  paksaan  dalam melaksanakan pekerjaan dengan penuh tanggung jawab.
Secara  operasional,  kepemimpinan  berfungsi  sebagai  tindakan  yang dilakukan oleh pemimpin dalam upaya menggerakkan bawahan agar mau berbuat  sesuatu  guna  menyukseskan  program-program  kerja  yang  telah dirumuskan  sebelumnya.  Dalam  konteks  ini,  berhasil  tidaknya  program pemberdayaan  sumber  daya  manusia  di  dalam  organisasi  sebagian  besar ditentukan  oleh  kemampuan  pemimpin  dalam  melaksanakan  fungsi- fungsi  pokok  kepemimpinan,  baik  sebagai leader maupun manager . Pelaksanaan fungsi sebagai leader lebih menekankan pada usaha interaksi manusiawi  ( human  interactions )  untuk  mempengaruhi  orang  yang dipimpin,  menemukan  sesuatu  yang  baru,  mengadakan  perubahan  dan pembaruan. 8
Secara  umum  definisi  kepemimpinan  berarti  kemampuan  dan kesiapan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  dapat  mempengaruhi, mendorong,  mengajak,  menuntun,  menggerakkan,  mengarahkan,  dan kalau  perlu  memaksa  orang  atau  kelompok  agar  menerima  pengaruh
7 Rohmat, Kepemimpinan  Pendiidkan;  Konsep  dan  Aplikasi (Purwokerto:  STAIN Press, 2010), hlm. 45.
8 Prim Masrokan Mutohar, Manajemen Mutu Madrasah: Strategi Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam (Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2013), hlm. 236.
tersebut  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan. 9
Kepemimpinan  merupakan  topik  yang  menarik  untuk  dibicarakan, didiskusikan,  ditulis  dan  diteliti,  sehingga  memunculkan  definisi  yang beraneka  ragam.  Kepemimpinan  secara  etimologi  (asal  kata)  menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, berasal dari kata dasar “pimpin”. Dengan mendapat  awalan  me  menjadi  “memimpin”  yang  berarti  menuntun, menunjukkan  jalan  dan  membimbing.  Perkataan  lain  yang  disamakan pengertiannya  adalah  “mengetuai  atau  mengepalai,  memandu  dan melatih dalam arti mendidik dan mengajari supaya dapat mengerjakannya sendiri.”  Perkataan  memimpin  bermakna  sebagai  kegiatan,  sedang  yang melaksanakannya  disebut  pemimpin.  Bertolak  dari  kata  pemimpin berkembang  pula  perkataan  kepemimpinan,  berupa  penambahan  awalan ‘ke’  dan  akhiran  ‘an’  pada  kata  pemimpin.  Perkataan  kepemimpinan menunjukkan  pada  semua  perihal  dalam  memimpin,  termasuk  juga kegiatannya. 10
Wahjdosumidjo  menerjemahkan  kepemimpinan  ke  dalam  istilah  : sifat-sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola-pola interaksi, hubungan kerjasama antar peran, kedudukan dari suatu jabatan administratif, dan persepsi. 11
Hendyat  Soetopo  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  proses mempengaruhi,  mengarahkan  dan  mengkoordinasikan  segala  kegiatan organisasi  dan  kelompok. 12 Menurut  Bush  yang  dikutip  oleh  Kisbiyanto menjelaskan bahwa kepemimpinan pendidikan dibentuk oleh tiga dimensi
9 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 125-126. 10 Hadari  Nawawi, Kepemimpinan  Menurut  Islam (Yogyakarta:  UGM,  2001),  hlm. 28-29. 11 Wahdjosumudjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  Tinjauan  Teoritik  Dan Permasalahannya (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2002), hlm. 17.
12 Hendyat  Soetopo, Perilaku  Organisasi;  Teori  dan  Praktik  di  Bidang  Pendidikan , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 210.
dalam  kepemimpinan,  yaitu  kepemimpinan  sebagai  “pengaruh”, kepemimpinan  berkaitan  dengan  “nilai-nilai”  dan  kepemimpinan berkaitan dengan “visi”. Jadi kepemimpinan pada hakekatnya merupakan kemampuan  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang-orang  dalam organisasi  dengan  sistem  nilai  tertentu  dan  visi  tertentu  pula  untuk mencapai tujuan. 13
Jika  dihubungkan  dengan  kepemimpinan  pendidikan,  maka pengertian  kepemimpinan  pendidikan  adalah  kemampuan  pemimpin pendidik dalam mempengaruhi para pendidik, tenaga kependidikan, dan siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  serta  mengoptimalkan  sumber daya  yang  dimiliki. 14 Lebih  lanjut,  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  adalah  proses  mengajak,  memengaruhi,  mengarahkan, mengkoordinasikan, menggerakkan, dan membimbing orang yang terlibat dalam  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tanpa  adanya tekanan  dan  paksaan  dalam  melaksanakan  pekerjaan  dengan  penuh tanggung jawab.
Secara  operasional,  kepemimpinan  berfungsi  sebagai  tindakan  yang dilakukan oleh pemimpin dalam upaya menggerakkan bawahan agar mau berbuat  sesuatu  guna  menyukseskan  program-program  kerja  yang  telah dirumuskan  sebelumnya.  Dalam  konteks  ini,  berhasil  tidaknya  program pemberdayaan  sumber  daya  manusia  di  dalam  organisasi  sebagian  besar ditentukan  oleh  kemampuan  pemimpin  dalam  melaksanakan  fungsi- fungsi  pokok  kepemimpinan,  baik  sebagai leader maupun manager . Pelaksanaan fungsi sebagai leader lebih menekankan pada usaha interaksi manusiawi  ( human  interactions )  untuk  mempengaruhi  orang  yang
13 Kisbiyanto, Manajemen Pendidikan Pendekatan Teoritik Dan Praktik (Yogyakarta :
Idea Press, 2011), hlm. 32.
14 Rohmat, Kepemimpinan  Pendiidkan;  Konsep  dan  Aplikasi (Purwokerto,  STAIN Press, 2010), hlm. 45.
dipimpin,  menemukan  sesuatu  yang  baru,  mengadakan  perubahan  dan pembaruan. 15
Berdasarkan analisis di atas, maka perananan kepemimpinan sangat jelas  memiliki  andil  besar  dalam  memajukan  sebuah  lembaga  atau keorganisasian.  Semua  hal  itu  harus  dibarengi  dengan  peranan kepemipinan  yang  mumpuni  dalam  banyak  hal.  Selain  sebagai  seorang pemimpin  yang  mampu  menggerakkan,  tetapi  juga  harus  dibarengan dengan  inovasi  perubahan  kebijakan  yang  akan  mampu  memberikan perubahan yang positif.

## 2. Teori Kepemimpinan
Kepemimpinan  adalah  rangkaian  kegiatan  penataan  berupa kemampuan  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  dalam  situasi  tertentu agar  bersedia  bekerjasama  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan. Dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  seorang  pemimpin  memiliki gaya-gaya tersendiri. Gaya ( style ) adalah suatu cara berperilaku yang khas dari seorang pemimpin terhadap para anggota kelompoknya.
Kepemimpinan  ( leadership )  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  pemimpin  ( leader )  tentang  bagaimana  menjalankan kepemimpinannya  ( to  lead )  sehingga  bawahan  dapat  bergerak  sesuai dengan  yang  diinginkan  dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan sebelumnya.  Bergeraknya  orang-orang  harus  mengikuti  jalur  tujuan organisasi  yang  hendak  dicapai  dan  bukan  merupakan  kamuplase (kepura-puraan/keinginan pemimpin) dari kepemimpinannya itu sendiri, karena  bagaimanapun  pemimpin  itu  adalah  bagian  dari  anggota organisasi  itu  sendiri.  Adapun  pergerakan  dalam  pencapaian  tujuan adalah  legitimasi  dari  sebuah  kekuasan  yang  dimiliki  oleh  pemimpin,
15 Prim Masrokan Mutohar, Manajemen Mutu Madrasah..., hlm. 236.
karena  bagaimanapun  bukan  hanya  sebuah  simbol  atau  kedudukan semata.
Ada  delapan  jenis  Teori  Kepemimpinan  yang  dikemukakan Sudarwan Danim dalam bukunya Kepemimpinan Pendidikan: 16
a. Teori Genetis
Teori  ini  sering  disebut  dengan the  greatmen  Theory. Teori  ini berasumsi  bahwa  kapasitas  kepemimpinan  itu  bersifat  inheren,  bahwa pemimpin besar ( great leader) dilahirkan, bukan dibuat ( leader are born, not made) .  Teori  ini  menggambarkan  bahwa  pemimpin  besar  sebagai  heroik, mitos,  dan  ditakdirkan  untuk  naik  ke  tampuk  kepemimpinan  ketika diperlukan.
b. Teori Sifat
Serupa  dengan  teori  ‘ great  men” teori  sifat  mengasumsikan  bahwa manusia  yang  mewarisi  sifat-sifat  tertentu  dan  sifat-sifat  yang  membuat mereka lebih cocok untuk menjalankan fungsi kepemimpinan. Teori sifat tertentu  sering  mengidentifikasi  karakteristik  kepribadian  atau  perilaku yang dimiliki oleh pemimpin.
c. Teori Kontingensi
Teori  kepemimpinan  kontingensi  ( contingency  theory  of  leadership ) memfokuskan  pada  variabel  tertentu  yang  berhubungan  dengan lingkungan yang bisa menentukan gaya kepemimpinan yang paling cocok untuk  situasi  yang  cocok  pula.  Menurut  teori  ini  tidak  ada  gaya kepemimpinan yang terbaik  dalam segala situasi. sukses kerja pemimpin dengan kepemimpinannya itu sendiri tergantung pada sejumlah variabel, termasuk  gaya  kepemimpinan,  kualitas  pengikut,  dan  situasi  yang mengitarinya.
16 D. Sudarwan, Kepemimpinan Pendidikan (Bandung. Alfabeta, 2010), hlm. 7-8.

## d. Teori Situasional
Teori  kepemimpinan  situasional  ( situasional  theory  of  leadership) mengusulkan  bahwa  pemimpin  memilih  tindakan  terbaik  berdasarkan variabel  situasional.  Gaya  kepemimpinan  yang  berbeda  mungkin  lebih cocok untuk membuat keputusan jenis tertentu pada situasi yang tertentu pula.  Dalam  kaitannya  dengan  kepemimpinan  guru  ( teacher  leadership) , tradisi  sekolah  kita  tidak  membolehkan  guru  bertindak  keras  dalam menghukum  siswa.  Tapi,  bagaimana  jika  siswa  bertubi-tubi  memukul gurunya  atau  mengancam  dengan  senjata  tajam,  apakah  guru  akan memelukkan  tangan  di  dada  saja  atau  dimungkinkan  bertindak  keras secara fisik sekalipun demi sebuah pembelaan.
e. Teori Perilaku
Teori  behavioral  theory  of  leadership  didasari  pada  keyakinan bahwa  pemimpin  yang  hebat  merupakan  hasil  bentukan  atau  dapat dibentuk,  bukan  dilahirkan  (leader  are  made,  not  born).  Berakar  pada teori behaviorisme ,  teori  kepemimpinan  ini  berfokus  pada  tindakan pemimpin,  bukan  pada  kualitas  mental  inernal.  Menurut  teori  ini,  orang bisa  belajar  untuk  menjadi  pemimpin,  misalnya  melalui  pelatihan  atau observasi.
f. Teori partisipatif
Teori-teori kepemimpinan partisipatif ( participative teori of leadership ) menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  yang  ideal  adalah  mengambil prakarsa  bagi  pelibatan  orang  lain,  sehingga  pada  setiap  pembuatan keputusan,  antara  pemimpin  dan  pengikutnya  seperti  memiliki  rekening bersama  meski  jumlah  yang  disetor  ke  rekening  tersebut  itu,  tidak  harus bahkan  tidak  boleh  selalu  sama.  Ilustrasi  ini  menggambarkan,  meski sangat  partisipatif  sifatnya,  sangat  dimungkinkan  dan  pasti  ada  yang memberikan sumbangsih lebih besar.

## g. Teori transaksional
Teori  ini  sering  disebut  juga  sebagai  teori-teori  manajemen ( management  theory ).  Teori  transaksional  ( transactional  theory  of  leadership ) berfokus  pada  peran  pengawasan,  organisasi,  dan  kinerja  kelompok. Dasar  teori-eori  kepemimpinan  ini  pada  sistem  ganjaran  dan  hukuman. Teori-teori  manajerial  pun  sering  digunakan  dalam  bisnis;  ketika karyawan  sukses,  mereka  dihargai;  dan  ketika  mereka  gagal,  mereka ditegur  atau  dihukum.  Karena  teori  transaksional  dipandang  identik dengan teori manajemen.
h. Teori transformasional
Teori  ini  sering  disebut  sebagai  teori-teori  relasional  kepemimpinan ( relational  theories  of  leadership ).  Teori  ini  berfokus  pada  hubungan  yang terbentuk antara pemimpin dan pengikutnya. Pemimpin memotivasi dan mengilhami  atau  menginspirasi  orang  dengan  membantu  anggota kelompok  memahami  potensinya  untuk  kemudian  ditransformasikan menjadi perilaku nyata dalam rangka penyelsaian tugas pokok dan fungsi dalam kebersamaan. Pemimpin transformasional biasanya memiliki etika yang tinggi dan standar moral.
Berdasrkan  teori-teori  yang  telah  disebutkan  di  atas  tentu  memiliki kesesuaian antara seorang pemimpin dan teori yang ada. Untuk itu, teori kepemimpinan  adalah  bagian  dari  substansi  perilaku  seorang  pemimpin dari berbagai aktifitasnya dalam mencapai sebuah tujuan.

## C. Kepemimpinan Transformasional
Tantangan  dalam    pembinaan  terhadap  individu  pada  sebuah lembaga  terletak  pada  organisasi  dan  tergantung  pada  kepemimpinan. Salah  satu  dari  beberapa  gaya  kepemimpinan  dalam  pola  perubahan  di
organisasi  pendidikan  adalah  gaya  Kepemimpinan  transformasional. 17 Model kepemimpinan ini mampu mendatangkan perubahan di dalam diri setiap  individu  yang  terlibat  dalam  organisasi  untuk  mencapai  sasaran organisasi.  Teori  kepemimpinan  transformasional  ini  pertama  kali dikemukakan  oleh  James  McGregor  Burn  yang  menerapkannya  dalam konteks politik. James McGregor Burns mengatakan:
Transfromational  leadership  as  a  process  where  leader  and  followers engange  in  a  mutual  process  of  raising  ane  another  to  higer  levels  of morality  and  motivation. (Kepemimpinan  transformasional  menurut Burn merupakan sebagai proses dimana pemimpin dan pengikutnya bersama-sama  saling  meningkatkan dan  mengembangkan  moralitas dan motivasinya) 18 .
Dalam  kepemimpinan  ini  terdapat  hubungan  antar  manusia,  yaitu hubungan  mempengaruhi  (dari  pemimpin)  dan  hubungan  kepatuhan- ketaatan  para  pengikut/bawahan  karena  dipengaruhi  oleh  kewibawaan pemimpinnya,  dan  bangkitlah  secara  spontan  rasa  ketaatan  pada pemimpin.
Sebagaimana  dikatakan  Donni  Juni  Priansa  dan  Rismi  Somad mengutip  pendapat  Hughes  menyatakan  bahwa  kepemimpinan transformasional  memiliki  visi,  keahlian  retorika,  dan  pengelolaan  kesan yang  baik  dan  menggunakannya  untuk  mengembangkan  ikatan emosional  yang  kuat  dengan  pengikutnya. 19 Lebih  lanjut  Donni  Juni Priansa  dan  Rismi  Somad  mengatakan  pemimpinan  transformasional diyakini  lebih berhasil  dalam  mendorong  perubahan  organisasi  karena
17 Baharuddin dan Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan Islam (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 22.
18 Muksin  Wijaya,  Kepemimpinan  Transformasional  di  Sekolah  dalam Meningkatkan Outcomes Peserta  Didik, Jurnal  Pendidikan  Penabur ,  No.05/IV/  Desember 2005, hlm. 122.
19 Donni  Juni  priansa  dan  Rismi  Somad, Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 231.
tergugahnya  emosi  pengikut  serta  kesediaan  mereka  untuk  bekerja mewujudkan visi sang pemimpin. 20
Model kepemimpinan transformasional pada hakikatnya menekankan  seorang  pemimpin  perlu  memotivasi  para  bawahannya untuk  melakukan  tanggungjawab  mereka  lebih  dari  yang  mereka harapkan.  Pemimpin  transformasional  harus  mampu  mendefinisikan, mengkomunikasikan dan mengartikulasikan visi organisasi, dan bawahan harus menerima dan mengakui kredibilitas pemimpinnya.
Kepemimpinan transformasional merupakan sebuah proses di mana para  pemimpin  dan  pengikut  saling  menaikkan  diri  ke  tingkat  moralitas dan  motivasi  yang  lebih  tinggi.  Pemimpin  transformasional  mencoba menimbulkan kesadaran para pengikut dengan menyerukan cita-cita yang lebih  tinggi  dan  nilai-nilai  moral  seperti  kejayaan,  kebersamaan,  dan kemanusiaan,  bukan  didasarkan  atas  emosi  seperti  keserakahan, kecemburuan atau kebencian.
Oleh  sebab  itu,  seorang  pemimpin  transformasional  adalah  seorang yang  mempunyai  keahlian  diagnosis,  selalu  meluangkan  waktu  dan mencurahkan  perhatian  dalam  upaya  untuk  memecahkan  masalah  dari berbagai  aspek  serta  mempersiapkan  sesuatu  di  masa  yang  akan  datang untuk  kepentingan  lembaga  pendidikan  Islam  sendiri. 21 Seorang pemimpin  dikatakan  transformasional  diukur  dari  tingkat  kepercayaan, kepatuhan, kekaguman,  kesetiaan,  dan  rasa  hormat  para  pengikutnya. 22 Kepemimpinan  transformasional  didefinisikan  sebagai  kepemimpinan  di mana  para  pemimpin  menggunakan  kharisma  mereka  untuk  melakukan transformasi  dan  merevitalisasi  organisasinya.  Para  pengikut  pemimpin
20 Donni  Juni  priansa  dan  Rismi  Somad, Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 231-232.
21 Baharuddin dan Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan Islam (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 224.
22 Ibid ., hlm. 223.
transformasional  akan  termotivasi  untuk  melakukan  hal  yang  lebih  baik lagi untuk mencapai sasaran organisasi.
Dari  hasil  penelitiannya,  Devanna  dan  Tichy  mengemukakan beberapa  karakteristik  dari  pemimpin  transformasional  yang  efektif, antara  lain:  1)  Mereka  mengidentifikasi  dirinya  sendiri  sebagai  agen perubahan; 2) Mereka mendorong keberanian dan pengambilan risiko; 3) Mereka percaya pada orang-orang; 4) Mereka dilandasi oleh nilai-nilai; 5) Mereka adalah seorang pembelajar sepanjang hidup ( life longs learners) ; 6) Mereka memiliki kemampuan untuk mengatasi kompleksitas, ambiguitas, dan ketidakpastian; 7) Mereka juga adalah seorang pemimpin visioner. 23 Kepemimpinan transformasional akan mampu untuk
diimplementasikan jika berpedoman pada prinsip-prinsip kepemimpinan transformasional.  Menurut  Erik  Rees,  dalam  judul  artikelnya Seven Principles  of  Transformational  Leadership, menyatakan  paradigma  baru kepemimpinan  transformasional  mengangkat  tujuh  prinsip  menciptakan kepemimpinan yang sinergis, yaitu:
1. Principle of Simplification Successful  leadership  begins  with  a  vision,  which  reflects  the  shared purpose. The ability to articulate a clear, practical, transformational vision which answers the question, "Where are we headed?" Stories teach this idea – the stonecutters’ tale: The first stonecutter says, "I’m cutting stone," the second says, "I’m carving a cornerstone," but the third says, "I’m building a  concert  hall."  The  third  has  vision.  Where  do  seminary  students  see themselves – impacting their local church, their community, thenati on, or the world? For any team, discussing goals, objectives and vision unifies the members.
2. Principle of Motivation
The  ability  to  gain  the  agreement  and  commitment  of  other  people  to  the vision.  Once  the  transformational  leader  is  able  to  bring  synergy  to  the organization  he  must  then  use  various  means  to  energize  (motivate)  the staff. A common way to motivate others is to challenge them, provide ample opportunity to join the creative process, and give them the credit.
3. Principle of Facilitation
23 Triantoro Safaria, Kepemimpinan (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2004), hlm. 62-63.
The  ability  to  effectively  facilitate  the  learning  of  individuals,  teams,  and other  reliable  and  reputable  resources.  Peter  Senge  in  The  Fifth  Discipline says  the  primary  job  of  leadership  now  is  to  facilitate  the  learning’s  of others. The inborn quest of humans (staff) to learn more and more becomes the  leaders  greatest  asset  to  address  organizational  challenges. Transformational leaders have been given a sacred trust of being stewards of their staff’s intellectual capital.
4. Principle of Innovation
The ability to boldly initiate prayerful change when needed. An effective and efficient organization requires members to anticipate change and not fear it. Leaders  must  initiate  and  respond  quickly  to  change.  Team  members successfully  influence  one  another  to  assimilate  change  because  the transformational leaders have build trust and fostered teamwork.
5. Principle of Mobilization
The  ability  to  enlist,  equip  and  empower  others  to  fulfill  the  vision. Transformational  leaders  look  for  willing  participants  who  have  already been  given  formal  leadership  responsibilities  and  also  among  people  who have not. They desire leadership at all levels, so they find ways to invite and ignite leadership all levels. They introduce simple baby steps to enlist larger participants.
6. Principle of Preparation
The  ability  to  never  stop  learning  about  themselves  with  and  without  the help of others. Rick Warren says, "Leaders are learners." Transformational leaders realize that the transformation they pursue in is a reflection of their own spiritual quest--that they must serve the world through their giftedness because  that  is  the  only  way  they  truly  fulfill  their  life  mission.  With  this mindset,  moments  of  being  stuck  become  moments  of  total  dependence  on God. This is such a rigorous path of learning that transformational leaders must be in thriving relationships with others pursuing transformation. It is within  these  vital  relationships,  life  opportunities  and  obstacles  get saturated in love and support.
7. Principle of Determination
The  ability  to  finish  the  race.  A  leaders  missions  is  sometime  difficult  and their  journey  often  lonely.  Leaders  depend  on  their  stamina,  endurance, courage and strength to finish each day. Because their focus is not only on raising  their  own  leadership  but  the  development  of  others,  the  most rigorous  and  humbling  of  all  human  endeavors,  transformational  leaders experience  times  of  self  doubt,  grief  and  fatigue.  Transformational  leaders have to develop spiritual, emotional, and physical disciplines to sustain their high level of commitment to their cause. 24
24 Erik  Rees,  Seven  Principles  of  Transformational  Leadership  --  Creating  A
Synergy of Energy http://web.archive.org/web/20020907224915/
Ketujuh prinsip kepemimpinan transformasional tersebut bersinergi satu  dengan  lain  secara  utuh,  seperti  yang  tampak  pada  gambar  berikut ini:
Prinsip-prinsip kepemimpinan Transformasional 25
Dengan ketujuh prinsip tersebut, kepemimpinan transformasional di lembaga  pendidikan  Islam  untuk  terus  menggiring  komponen  lembaga pendidikan  Islam  yang  dipimpinnya  ke  arah stage pertumbuhan sensitivitas  pembinaan  dan  pengembangan  organisasi  pendidikan  Islam, pengembangan  visi  pendidikan  Islam  secara  bersama,  pendistribusian kewenangan  kepemimpinan  terhadap  anggota  atau  staf  lembaga pendidikan  Islam,  dan  membangun  Budaya  peningkatan  mutu diorganisasi  lembaga  pendidikan  Islam  yang  menjadi  keharusan  dalam skema restrukturisasi lembaga.
http://www.pastors.com/articles/Seven  Transformation.  asp  10/3/2010,  diakses  pada 14 Oktober 2017.
25 Donni  Juni  priansa  dan  Rismi  Somad, Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 235.
Prinsip Simplikasi Komitmen Inovasi Motivasi Kesiagaan Memfasi litasi Mobilitas
D. Kepemimpinan Perguruan Tinggi
1. A Manager or A Leader
A  Manajer dan A  leader ,  tentu  bukanlah  kata  asing  yang  baru  kita dengar.  Banyak  hal    yang  berhubungan  dengan  manajer  ataupun  leader. Kata “Manajer” tentu lebih sering kita  dengar di lingkungan perusahaan ataupun  industri,    sedangkan  kata  “Leader”  lebih  sering  kita  dengar  di sebuah  organisasi.  Namun,  kedua  kata  di  atas  memiliki  perbedaan. Berikut akan dijelaskan mengenai definisi dari Manajer dan Leader.
Pertama manajer. Kata  Manajemen berasal dari bahasa Perancis kuno ménagement , yang memiliki arti "seni melaksanakan dan mengatur.” Ricky W.  Griffin  mendefinisikan  manajemen  sebagai    sebuah  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengkoordinasian,  dan  pengontrolan sumber  daya  untuk  mencapai  sasaran  secara  efektif  dan  efesien.  Efektif berarti bahwa tujuan dapat dicapai sesuai dengan perencanaan, sementara efisien  berarti  bahwa  tugas  yang  ada  dilaksanakan  secara  benar, terorganisir, dan sesuai dengan jadwal. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa  Indonesia,  Manajer  adalah  pimpinan  yg   bertanggung  jawab  atas jalannya perusahaan dan organisasi.
Adapun  yang  kedua  yaitu leader .  Arti  pemimpin  adalah  seorang pribadi  yang  memiliki  kecakapan  dan  kelebihan,  khususnya  kecakapan/ kelebihan  di  satu  bidang  sehingga  dia  mampu  mempengaruhi  orang- orang  lain  untuk  bersama-sama  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu demi  pencapaian  satu  atau  beberapa  tujuan.  Pemimpin  adalah  seorang pribadi yang m emiliki kecakapan dan kelebihan khususnya kecakapan atau kelebihan di satu bidang , sehingga dia mampu mempengaruhi orang lain untuk  bersama-sama  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  untuk pencapaian satu beberapa tujuan. 26
26 Kartini  Kartono, Psikologi  Untuk  Manajemen,  Perusahaan,  dan  Industri (Jakarta: PT Grafindo  Persada, 1994), hlm. 181.
Selain  itu,  bisa  dipahami  bahwa  manajer  adalah  orang  yang melakukan  hal  dengan  benar  dan  pemimpin  adalah  orang  yang melakukan  hal  yang  benar.  Perbedaannya  dapat  diringkas  sebagai aktivitas  visi  dan  penghakiman  efektivitas  versus  kegiatan  yang menguasai  rutinitas  efisiensi.  Grafik  di  bawah  menunjukkan  kata-kata kunci  yang  lebih  lanjut  membuat  perbedaan  antara  dua  fungsi  tersebut yaitu:
Manager (pimpinan) Leader (pemimpin) Mengelola Membuat inovasi Memelihara Mengembangkan Menerima realitas Menyelidiki realitas Berfokus pada sistem dan struktur  Berfokus pada orang Bergantung pada kontrol Mengilhami kepercayaan Memiliki perspektif jangka pendek  Memiliki perspektif jangka panjang Menanyakan bagaimana dan kapan Bertanya apa dan mengapa Selalu mengawasi bawahan Mengawasi secara keseluruhan Prajurit klasik yang baik Orang itu sendiri Melakukan hal dengan benar Melakukan hal yang benar
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  pimpinan  (leader) memiliki  fungsi dasar mengarahkan dan menggerakkan seluruh bawahan untuk  bergerak  pada  arah  yang  sama  yaitu  tujuan.  Sedangkan  fungsi seorang  manajer  berkaitan  dengan  manajemen,  yaitu  kegiatan-kegiatan seputar perencanaan (planning), pengorganisasian (organising), penempatan  staff  (staffing),  pengarahan  (directing)  dan  control (controlling).
Dalam  menjalankan  fungsinya,  seorang  manajer  lebih  sering memanfaatkan wewenang dan  kekuasaan jabatan secara struktural yang memiliki  kekuatan  mengikat  dengan  dapat    melakukan  paksaan  atau hukuman  untuk  mengarahkan  bawahan.  Sedangkan  seorang  pemimpin (leader)  lebih  menekankan  pengaruh  atau  karisma  yang  dimilikinya sehingga bawahan secara sadar untuk mengikuti arahan sang pemimpin.
Ia  menstimulasi,  memfasiltasi,  dan  berpastisipasi  dalam  setiap  kegiatan yang  menginginkan  bawahan    mengikutinya.  Tidak  dengan  hadiah, paksaan atau hukuman.
Pemimpin dan manajer merupakan salah satu intisari, sumber daya pokok,  dan    titik  sentral  dari  setiap  aktivitas  yang  terjadi  dalam  suatu organisasi ataupun perusahaan.  Bagaimana kreativitas dan dinamikanya seorang pemimpin atau manajer dalam  menjalankan wewenangnya akan sangat  menentukan  apakah  tujuan  organisasi  atau    perusahaan  tersebut dapat tercapai atau tidak. Hal yang perlu  ditekankan adalah bahwa tidak selamanya  manajer  buruk  dan  pemimpin  adalah  baik  begitu  juga sebaliknya.  Perlunya  kombinasi  dan    campuran  yang  tepat  diantara keduanya,  sangat  dibutuhkan  dalam  organisasi,  pada    berbagai  tingkat jabatan  yang  berbeda-beda.  Sehingga  organisasi  yang  tengah  dijalani dapat mencapai tujuannya secara efektif dan efisien.
2. Kepemimpinan dan Perubahan di Perguruan Tinggi
Kepemimpinan sampai saat ini masih dipandang sebagai faktor yang sangat  penting  untuk  efektivitas  organisasi,  bahkan  mempengaruhi hampir  semua  kehidupan  manusia.  Pendidikan  tinggi  mempunyai karakteristik  yang  khas  sehingga  membutuhkan  kepemimpinan  tertentu. Pendidikan  tinggi  di  Indonesia  saat  ini  sedang  aktif  melakukan perubahan, sehingga peran pemimpin harus mampu membuat perubahan yang berhasil.
Perguruan  tinggi  sebagai  suatu  organisasi  memiliki  karakteristik yang agak berbeda dengan organisasi lain. Struktur organisasi tradisional perguruan  tinggi  menunjukkan  kekuasaan  dan  kewenangan  berpusat pada departemen atau fakultas. Penelitian Baldridge tentang tata pamong perguruan  tinggi  menunjukkan  bahwa  hampir  semua  kekuasaan pembuatan  keputusan  terletak  pada  level  departemen  atau  fakultas.  Ciri lain  yang  menandai  organisasi  perguruan  tinggi  adalah  praktik
manajemen tidak terstruktur dan kontrol yang longgar, yang disebut oleh Cohen  dan  March  (1974,  dalam  Handoyo,  2006)  sebagai  anarki terorganisasi. Dengan karakteristik perguruan tinggi seperti itu, tentu saja dibutuhkan  kepemimpinan  yang  berbeda  dengan  kepemimpinan  pada organisasi lainnya. 27
Menurut  Gaffar  menjelaskan  lebih  jauh  bahwa  perguruan  tinggi dengan  misi  yang  diembannya,  yakni  pendikan  dan  pengajaran, penelitian  dan  pengembangan,  serta  pengabdian  kepada  masyarakat, seyogyanya  memberikan  kontribusi  yang  fungsional  dalam  menjawab permasalahan  yang  dihadapi  masyarakat.  Sejalan  dengan  itu, pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di lingkungan perguruan tinggi  dilakukan  melalui  kegiatan  tridharma  sesuai  dengan  kebutuhan pembangunan  sekarang  dan  masa  depan.  Kehidupan  kampus  harus dikembangkan  sebagi  lingkungan  masyarakat  ilmiah  yang  dinamis, berwawasan  budaya  bangsa  yang  plural,  bermoral  dan  berkepribadian Indonesia.  Kiprah  perguruan  tinggi  juga  harus  dipusatkan  pada optimalisasi  kontribusi  terhadap  upaya  peningkatan  kualitas  hidup  dan kehidupan  bangsa  Indonesia,  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  kehidupan  kebudayaan  dan  identitas  kebangsaan.  Dengan demikian,  perguruan  tinggi  akan  tampil  sebagai  pemuka  dalam pengembangan peradaban bangsa, yang pada gilirannya menjadi andalan seluruh  bangsa  ini.  Kiprah  ini  meletakkan  perguruan  tnggi  sebagai  titik strategis  pembangunan  nasional  dan  sebagai  aset  nasional  yang  harus terus tumbuh dan berkembang. 28
27 Seger  Handoyo,  Pengukuran Servant  Leadership Sebagai  Alternatif Kepemimpinan di Institusi Pendidikan Tinggi  Pada Masa  Perubahan  Organisasi, dalam Jurnal Makara , Vol 14, No. 2, Desember 2010, hlm.  130. 28 Engkos  Achmad  Kuncoro,  Leadership  Sebagai  Primary  Forces  Dalam Meningkatkan  Daya  Saing  Perguruan  Tinggi,  dalam  Jurnal BINUS  BUSINESS  REVIEW Vol. 2 No. 1 Mei 2011, hlm. 17.
Menurut  Kerr  untuk  menggerakkan  roda  organisasi  perguruan tinggi  maka  diperlukan  pemimpin  yang  betul-betul  berkualifikasi  baik. Pemimpin  perguruan  tinggi  dalam  hal  ini  Rektor  mempunyai  tanggung jawab  yang  istimewa  karena  harus  berperan  sebagai leader,  educator, creator,  initiator,  wielder  of  power,  pump, dan  juga  sebagai office  holder, caretaker, inheritor, concensus seeker dan persuader. Menurut Sallis di sebuah perguruan  tinggi,  faktor  kepemimpinan  merupakan  salah  satu  kunci utama  untuk  mencapai  keberhasilan,  di  samping  program,  ketersediaan sumber  daya,  budaya  akademik,  dan  faktor  lainnya.  Berbuat  untuk mencapai  yang  terbaik  di  bidangnya,  dalam  kehidupan  kampus  yang meritokratik, diperlukan corak kepemimpinan yang unik. Berbeda dengan kepemimpinan  di  dunia  politik,  industri  dan  birokrasi,  dalam  dunia akademik diperlukan pemimpin yang memiliki keseimbangan kemampuan  akademik,  kemampuan  manajerial  dan  kemampuan kepemimpinan.  Faktor  kunci  yang  menentukan  kualitas  pendidikan adalah faktor kepemimpinan. Keefektifan pola kepemimpinan, mulai dari tingkat  universitas  sampai  kepada  jurusan/program  studi  sangat menentukan  keefektifan  sebuah  perguruan  tinggi.  Kepemimpinan  dalam konteks perguruan tinggi adalah kepemimpinan akademik. Secara umum kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk mempengaruhi  atau  memotivasi  pihak  lain  melakukan  sesuatu  untuk mencapai  tujuan  tertentu,  sedangkan  kepemimpinan  akademik  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  dan memberdayakan  kekuatan  universitas  dalam  pelaksanaan  Tridarma Perguruan  Tinggi.  Untuk  itu,  seorang  pemimpin  akademik  pada  semua tingkat  organisasi  harus  memiliki  visi  dan  kemampuan  bekerja  sama dengan  civitas  akademika,  staf  administrasi  dan  mitranya  dalam mengkomunikasikan  visi  lembaganya.  Tanpa  kemampuan  ini  proses
perbaikan  berkesinambungan  sebagai  salah  satu  pilar  peningkatan kualitas pendidikan akan sangat sulit tercapai. 29
Pada  dasawarsa  ini,  kepemimpinan  lebih  populer  dengan kepemimpinan perubahan. Pengaruh kepemimpinan terhadap perubahan dinyatakan  Hersey  bahwa  pemimpin  yang  berpengaruh,  tidak melaksanakan perubahan dalam kondisi fakum, akan tetapi perubahan itu disempurnakan  dengan  hati-hati  melalui  penciptaan  berbagai  bagian. Selanjutnya  Hersey  menjelaskan  bahwa  dengan  pertimbangan  dan pandangan  terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  suksesnya perubahan,  dampak-dampak  positif  dapat  diusulkan  untuk  terjadinya perubahan  tersebut. 30 Dengan  demikian,  pemimpin  perubahan  akan mampu  melakukan  banyak  hal  terkait  perubahan  akademik  yang meningkatkan kualitas.
Selanjutnya,  tentang  adanya  pengaruh  langsung  kepemimpinan terhadap  perubahan  organisasi  diperkuat  oleh  Yulkl  seorang  pemimpin dapat  berbuat  banyak  untuk  memfasilitasi  kesuksesan  pelaksanaan perubahan,  melalui  tindakan  politik  termasuk  menciptakan  koalisi, membentuk  tim,  memilih  orang  yang  tepat untuk  diletakkan  pada  posisi kunci,  membuat  simbol  perubahan,  dan  memonitor  serta  mendeteksi persoalan yang harus diperhatikan. 31
Di  sisi  lain  Daft  juga  menambahkan,  bahwa  pemimpin  dapat mendorong  dan  mendukung  kreatifitas  untuk  membantu  pengikut  dan organisasi  agar  lebih  menerima  serta  siap  berubah. 32 Hal  tersebut  terkait
29 Engkos  Achmad  Kuncoro,  Leadership  Sebagai  Primary  Forces  Dalam Meningkatkan  Daya  Saing  Perguruan  Tinggi,  dalam  Jurnal BINUS  BUSINESS  REVIEW Vol. 2 No. 1 Mei 2011, hlm. 17-18.
30 Paul  Hersey,  Kenneth  h.Blanchard;  Dewey  E.Johnson. Management  of Organizational  Behavior:  utility  human resources (New  Yersey:  Prentice  Hall,  1996),    hlm.
491.
31 Gay A. Yulk, alih bahasa Jusuf  Udaya. Kepemimpinan dalam Organisasi (Jakarta: Prenhallindo, 1998), hlm. 300-301.
32 Richard L. Daff, The Leadership Experience (Canada: Thomson, 2005), hlm. 659.
kemungkinan  pada  tahun-tahun  mendatang,  perguruan  tinggi  Indonesia akan  menghadapi  berbagai  tantangan  besar  yang  perlu  dan  harus direspons  dengan  strategis.  Globalisasi  ekonomi  dan  revolusi  teknologi informasi  adalah  dua  kekuatan  besar  yang  sangat  mempengaruhi  dunia perguruan  tinggi  Indonesia.  Jika  perguruan  tinggi  tidak  mampu mengantisipasi  tantangan  globalisasi  dengan  memadai,  diperkirakan lembaga  tersebut  tidak  mampu  mempertahankan  eksistensinya.  Oleh karena  itu,  perlu  bagi  perguruan  tinggi  di  Indonesia  untuk  terus meningkatkan kekuatan daya saingnya agar tetap mampu bertahan. Dan semua  itu  perlu  peran  keberanian  seorang  manajer  dan  leader  di perguruan  tinggi  untuk  membangun  kulitas  dan  kulifikasi  yang mumpuni.

## E. Kepemimpinan Jejaring Internasional Yang Saling Menguntungkan
Pengertian jejaring internasional bisa penulis pahami sebagai sebuah wadah kerja sama antara satu unit lembaga ke lembaga yang lain, jika hal tersebut terkait lembaga pendidikan. Dengan demikian, pemahaman kerja sama  internasional  adalah  bentuk  hubungan  yang  dilakukan  oleh  suatu negara  dengan  negara  lain  yang  bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan rakyat  dan  untuk  kepentingan  negara-negara  di  dunia,  jika  hal  tersebut dipahami sebagai sebuah hubungan internasional antar lembaga.
Jejaring  internasional  merupakan  perwujudan  dari  hubungan  antar pemimpin  yang  berpijak  pada  kepentingan  lembaga  yang  dipimpinnya. Kepentingan nasional berkaitan dengan tujuan nasional dan internasional dalam kurun waktu tertentu yang berisi sasaran-sasaran nyata yang harus diwujudkan.  Keberhasilan  mewujudkan  tujuan  tersebut  dapat  menjamin meningkatkan  kualitas  lembaga.  Selain  tentu  akan  memperoleh keuntungan yang akan mampu meningkatkan kualitas persaingan sebuah lembaga pendidikan tinggi.
Dalam  hubungan  internasional  yang  mengkaji  interaksi  antar  aktor seperti: State,  Non-Goverment  Organization (NGO), Internasional  Non- Government   Organization (INGO)  maupun  antar  Individu.  Interaksi tersebut dilandasi dengan adanya persaingan, kerjasama, dan konflik. jika melihat  Interaksi  antar  aktor  dalam  hubungan  internasional  dapat dikatakan  semua  itu  dilandasi  dengan  adanya  persaingan  antar  aktor (Negara) tersebut untuk mencapai kepentingan nasionalnya, untuk dapat merealisasikan  itu  semua   maka  dibutuhkan  sebuah  kerjasama,  namun jika hubungan tersebut mengalami kebuntuan maka akan tercipta sebuah konflik.
Hal tersebut juga dapat dikembangkan pada tatanan kerjasama yang dibangun  oleh  jejaring  internasional  yang  di  pelopori  oleh  pimpinan perguruan tinggi. Kebutuhan akan jaringan yang luas, tidak hanya sebatas nasional  menjadi  kebutuhan  agar  lembaga  pendidikan  tinggi  mampu meningkatkan  persaingan  pada  taraf  global.  Untuk  mewujudkan kerjasama  itu  tentu  ada feedback yang  menguntungkan  demi  kemajuan sebuah lembaga pendidikan tinggi.
Isu-isu  dalam  jejaring  internasional  merupakan  wacana  bagi  setiap aktor  yang  ada  untuk  dapat  mencapai  kepentingan  maupun  merespon apa  yang  terjadi.  Isu-isu  dalam  hubungan  internasional  terdiri  dari kepentingan  pertukan  pelajar,  pemberian  beasiswa  pendidikan, pertukaran  dosesn,  dan  berbagai  kerjasama  antar  lembaga  yang  dapat dijadikan  sarana  keilmuan  yang  luas.  Hal  tersebut  terkait  kepentingan peran kepemimpinan dapat menerapkan kebijakan lembaganya terhadap isu  yang  sedang  berkembang  untuk  merespon  fenomena  dalam kebutuhan global.
Di  era  global  saat  ini  hampir  setiap  negara  melakukan  kerjasama internasional  untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Lebih  lagi  kerjasama kelembagaan  pendidikan  tinggi  yang  terjalinnya  hubungan  antara  satu
perguruan  tinggi  dengan  perguruan  tinggi  lainnya  melalui  kesepakatan untuk  mencapai  tujuan.  Kerjasama  antar  perguruan  tinggi  bentuknya bermacam-macam,  mulai  kerjasama  pertukaran  pelajar,  pertukaran pendidik, hingga kerja sama pengembangan kelembagaan.
Melalui  berbagai  jejaring  yang  ada  tersebut  tentu  kita  memiliki tujuan  dan  harapan  besar  dalam  membangun  sebuah  kelembagaan perguruan  tinggi.  Lebih  lagi,  peran  kepemimpinan  menjadi  tombak terdepan  dalam  memformulasikan  jejaring  internasional  secara  baik  dan tepat  guna  menjadikan  lembaga  pendidikan  yang  terpercaya  sehingga mampu bersaing secara kompetitif.
Melihat  perkembangan  yang  begitu  pesat,  pemimpin  dituntuk mampu  memiliki  jejarng  yang  luas  agar  dapat  memiliki  hubungan kerjasama yang saling menguntungkan. Sebagai aktor sentral di lembaga perguruan tinggi, maka jejaring internasional bukan sebuah tawaran, akan tetapi  menjadi  sebuah  keharusan  dalam  membangun  lembaga  yang bermutu.  Selain  itu,  jejaraing  internasional  akan  membawa  dampat kemanfaatkan  hasil  kerjasama  dalam  memajukan  lembaga  pendidikan yang dipimpinnya.

## F. Kesimpulan
Setelah  memlaui  pembahasan  yang  cukup  jelas,  maka  bisa  penulis simpulkan  beberapa  hal  yaitu:  Kepemimpinan  secara  umum  bisa dimengerti  sebagai  proses  mengajak,  mempengaruhi,  mengarahkan, mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan  membimbing  orang  yang terlibat  dalam  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tanpa adanya  tekanan  dan  paksaan  dalam  melaksanakan  pekerjaan  dengan penuh tanggung jawab.
Problematika  kepemimpinan  Perguruan  tinggi  Islam  (PTI)  lebih dikarenakan  lemahnya  manajemen  pengelolaan  yang  menjadi  tanggung
jawab  pimpinan.  Pimpinan  PTI  yang  umumnya  berlatar  belakang intelektual  murni  atau  tokoh  yang  berpengaruh  kerap  kesulitan  ketika dihadapkan  pada  tugas-tugas  manajerial.  Padahal,  pimpinan  PTI  dalam mengelola  perguruan  tinggi  seharusnya  memiliki  dan  menggunakan manajemen yang fungsional dan profesional.
Selanjutnya, model kepemimpinan transformasional pada
hakikatnya  menekankan  seorang  pemimpin  perlu  memotivasi  para bawahannya  untuk  melakukan  tanggungjawab  mereka  lebih  dari  yang mereka harapkan. Pemimpin transformasional harus mampu
mendefinisikan,  mengkomunikasikan  dan  mengartikulasikan  visi organisasi,  dan  bawahan  harus  menerima  dan  mengakui  kredibilitas pemimpinnya.
Dalam  konsepsi  pimpinan  perguruan  tinggi  pemimpin  perubahan akan  mampu  melakukan  banyak  hal  terkait  perubahan  akademik  yang meningkatkan kualitas. Pada dasawarsa ini, kepemimpinan lebih populer dengan  kepemimpinan  perubahan.  Pengaruh  kepemimpinan  terhadap perubahan dinyatakan Hersey bahwa pemimpin yang berpengaruh, tidak melaksanakan perubahan dalam kondisi fakum, akan tetapi perubahan itu disempurnakan dengan hati-hati melalui penciptaan berbagai bagian.
Sementara itu, konsep jejaring internasional merupakan perwujudan dari hubungan antar pemimpin yang berpijak pada kepentingan lembaga yang  dipimpinnya.  Kepentingan  nasional  berkaitan  dengan  tujuan nasional  dan  internasional  dalam  kurun  waktu  tertentu  yang  berisi sasaran-sasaran nyata yang harus diwujudkan. Keberhasilan mewujudkan tujuan  tersebut  dapat  menjamin  meningkatkan  kualitas  lembaga.  Selain tentu  akan  memperoleh  keuntungan  yang  akan  mampu  meningkatkan kualitas persaingan sebuah lembaga pendidikan tinggi.
Untuk itu, sebagai penutup makalah ini penulis menyarankan agar Pimpinan  PTI  tidak  hanya  dipilih  berdasarkan  faktor  ketokohan  atau
intelektualisme  an  sich,  namun  lebih  dari  itu  pimpinan  PTI  dipilih berdasarkan  pada  kriteria  kapabilitas,  akseptibilitas  serta  komitmen seseorang pada pengembangan dan kemajuan lembaganya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd. Kadim Masaong dan Arfan A. Tilome. Kepemimpinan Multi Intelligens (Sinergi  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional  dan  Spiritual  untuk  Meraih Kesuksesan Gemilan. Bandung; Alfabeta, 2011. Baharuddin  dan  Umiarso. Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media, 2012.
D. Sudarwan. Kepemimpinan Pendidikan. Bandung. Alfabeta, 2010. Donni  Juni  priansa  dan  Rismi  Somad. Manajemen  Supervisi  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta, 2014.
E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Madrasah:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007. Edward  Sallis. Total  Quality  Management ,  Terj.  Ahmad  Ali  Riyadi  & Fahrurrozi. Yogyakarta: IRCiSoD, 2011.
Engkos  Achmad  Kuncoro.  Leadership  Sebagai  Primary  Forces  Dalam Meningkatkan  Daya  Saing  Perguruan  Tinggi,  dalam  Jurnal BINUS BUSINESS REVIEW Vol. 2 No. 1 Mei 2011, hlm. 17 Erik Rees. Seven Principles of Transformational Leadership -- Creating A Synergy  of  Energy  http://web.archive.org/web/20020907224915/ http://www.pastors.com/articles/Seven Transformation. asp 10/3/2010, diakses pada 14 Oktober 2017.
Gay  A.  Yulk,  alih  bahasa  Jusuf    Udaya. Kepemimpinan  dalam  Organisasi . Jakarta: Prenhallindo, 1998.
Hadari Nawawi. Kepemimpinan Menurut Islam . Yogyakarta: UGM, 2001. Hendyat Soetopo. Perilaku Organisasi; Teori dan Praktik di Bidang Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Hendyat  Soetopo. Perilaku  Organisasi;  Teori  dan  Praktik  di  Bidang Pendidikan ,. Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Hikmat. Manajemen Pendidikan . Bandung : CV Pustaka Setia, 2009. Kartini  Kartono. Psikologi  Untuk  Manajemen,  Perusahaan,  dan  Industri . Jakarta: PT Grafindo  Persada, 1994.
Kisbiyanto. Manajemen  Pendidikan  Pendekatan  Teoritik  Dan  Praktik . Yogyakarta: Idea Press, 2011.
Kisbiyanto. Manajemen  Pendidikan  Pendekatan  Teoritik  Dan  Praktik . Yogyakarta : Idea Press, 2011.
M.  Ngalim  Purwanto. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung: Rosda Karya, 2003.
M.  Sirojuddin  Samsudin. Pemikiran  Politik  (Aspek  yang  Terlupakan  dalam Sistem  Pemerintahan  Islam),  dalam  Refleksi  Pembaharuan  Islam .  Jakarta: LSAF, 1989.
Miftah Thoha, Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: PT Raja Grafindo,
2010.
Muksin  Wijaya.  Kepemimpinan  Transformasional  di  Sekolah  dalam Meningkatkan Outcomes Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Penabur , No.05/IV/ Desember 2005.
Nur Munajat. Administrasi Pendidikan . Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013.
Paul  Hersey,  Kenneth  h.Blanchard;  Dewey  E.Johnson. Management  of Organizational Behavior: utility human resources . New Yersey: Prentice Hall, 1996.
Prim  Masrokan  Mutohar, Manajemen Mutu  Madrasah:  Strategi  Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2013.
Richard L. Daff. The Leadership Experience . Canada: Thomson, 2005. Rohmat, Kepemimpinan  Pendiidkan;  Konsep  dan  Aplikasi (Purwokerto, STAIN Press, 2010.
Seger  Handoyo.  Pengukuran Servant  Leadership Sebagai  Alternatif Kepemimpinan di Institusi Pendidikan Tinggi Pada Masa Perubahan Organisasi, dalam Jurnal Makara , Vol 14, No. 2, Desember 2010.
Soekarto Indrafachrudi. Bagaimana Memimpin Madrasah yang Efektif. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2006.
Sudarwan  Danim. Visi  Baru  Manajemen  Madrasah:  dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2009.
Triantoro Safaria. Kepemimpinan . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2004. Veithzal  Rivai  &  Deddy  Mulyadi. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi. Jakarta: Rajawali Press, 2010.
Wahdjosumudjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tianjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: RajaGrafindo, 2002.