## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATA KULIAH PENYUNTINGAN BAHASA INDONESIA BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Reni Oktaviani 1 , N. Lia Marliana 2
1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Jakarta Email: 1 renioktaviani@unj.ac.id, 2 nliamarliana@unj.ac.id

## Abstract
This study aims to develop a project-based learning model in the Information and Communication Technology  (ICT)-based  Indonesian  Editing  course.  This  study  uses  research  and  development. The stages in this research are: first, analyzing student needs in an ICT-based learning model that is relevant to the Indonesian Language Editing course. Second, integrating the ICT-based learning model  with  RPS  in  the  Indonesian  Language  Editing  course.  Third,  explain  the  process  of developing  an  ICT-based  project-based  learning  model  in  the  Indonesian  Language  Editing course.  The  results  of  data  processing  for  the  development  of  a  project-based  learning  model  in the  ICT-based  Indonesian  language  editing  course  at  the  pre-test  average  were  68.67,  while  the post-test  had  an  average  score  of  85.09.  This  result  increased  by  16.67.  Based  on  this,  the development  of  a  project-based  learning  learning  model  in  the  ICT-based  Indonesian  Language Editing  course  for  level  IV  students  of  the  Indonesian  Language  and  Literature  Education  Study Program obtained effective results to be applied in learning.
Keywords: Project-Based Learning Model, Indonesian Language Editing, ICT

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran project  based  learning pada mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ).  Tahapan dalam  penelitian  ini,  yaitu:  pertama,  melakukan  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dalam  model pembelajaran berbasis TIK yang relevan pada mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia. Kedua, mengintegrasi  model  pembelajaran  berbasis  TIK  dengan  RPS  pada  mata  kuliah  Penyuntingan Bahasa  Indonesia.  Ketiga,  menjelaskan  proses  pengembangan  model  pembelajaran project  based learning berbasis  TIK  pada  mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia.  Hasil  pengolahan  data pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata kuliah penyuntingan bahasa indonesia berbasis TIK pada prates rata-ratanya 68,67, sedangkan post test diperoleh nilai rata-rata 85,09.  Hasil  tersebut  naik  sebesar  16,67.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembangan  model pembelajaran project  based  learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK pada mahasiswa tingkat IV Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia memperoleh hasil yang efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran.
Kata kunci: Model Pembelajaran Project Based Learning, Penyuntingan Bahasa Indonesia, TIK

## PENDAHULUAN
Bahasa  sangat  penting  dalam  menjalankan aktivitas  sehari-hari.  Hampir  semua  kegiatan menggunakan bahasa untuk komunikasi antarindividu  maupun  kelompok.  Bahasa  dapat berupa  lisan  maupun  tulisan.  Melalui  tulisan, seseorang dapat mengemukakan ide dan menyampaikan tujuan yang ingin dicapai.
Keterampilan  berbahasa  terdiri  atas keterampilan  reseptif  dan  produktif  (Arwansyah &  Urip  Muhayat  Wiji  Wahyudi,  2019).  Untuk
menghasilkan tulisan yang berkualitas diperlukan keterampilan  berbahasa  yang  memadai,  yaitu keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara, dan  menulis.  Menulis  adalah  kemampuan menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi dengan  menggunakan  bahasa  tulis  (Putra  et  al., 2019).  Menulis  juga  merupakan  suatu  kegiatan produktif  yang  dilakukan  seseorang  untuk menuangkan ide secara terstruktur melalui tulisan agar  informasi  atau  pesan  tersampaikan  dan dipahami  oleh  pembaca.  Menurut  (Smith, 2020),

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
writing  is  rather  like  recycling  paper,  you  give the  texts  you  have  read  another  life  through  the way  you  reshape  them. Keterampilan  menulis merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  bertujuan  untuk  menuangkan  ide  melalui rangkaian kata yang memiliki makna.
Keterampilan  menulis  sangat  diperlukan dalam mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia  sebab  apa  yang  dituliskan  akan disajikan  kepada  masyarakat  atau  pembaca. Keterampilan  menulis  tidak  didapatkan  secara instan  dan  hanya  dapat  dikuasai  dengan  rajin berlatih. Keterampilan menulis diperlukan dalam proses pembelajaran khususnya pada mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia.
Penyuntingan  merupakan  mata  kuliah pilihan  yang  diampu  oleh  mahasiswa  tingkat  IV Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia (PBSI),  Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ). Penyuntingan  sangat  diperlukan  dalam  sebuah naskah  karena  tulisan  yang  baik  dan  benar membuat informasi yang terkandung di dalamnya tersampaikan  secara  jelas  kepada  pembaca. Penyuntingan  merupakan  proses  memeriksa kembali tulisan sebelum dipublikasikan.  Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK)  ini  untuk menguasai  konsep  dasar  penyuntingan,  baik  di media  massa,  lembaga  bahasa,  maupun  di penerbitan  buku.  Selain  itu,  CPMK  lain  yang tidak kalah penting yaitu mampu mempraktikkan keterampilan  menyunting  naskah,  baik  di  media massa,  lembaga  bahasa,  maupun  di  penerbitan buku.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang diajarkan pada mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia  yaitu  menyunting.  Dalam  mata  kuliah tersebut,  mahasiswa dituntut untuk dapat membuat  tulisan  atau  teks  yang  sesuai  dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) dan menyuntingnya sehingga menjadi tulisan  atau  teks  yang  layak  untuk  disampaikan. Penggunaan  bahasanya  pun  berbeda.  Bahasa yang  digunakan  di  media  massa  biasa  disebut sebagai  bahasa  jurnalistik  (Arta  et  al.,  2018). Mahasiswa  dapat  membuat  tulisan  atau  teks berkualitas  dan  menyunting  dengan  baik  dan benar  jika  menguasai  kosakata,  PUEBI,  diksi, dan lainnya.
Penerapan  pembelajaran  mata  kuliah Penyuntingan  beberapa  minggu  dilakukan  di kelas  tetapi  sejak  Covid-19  menyerang  semua pembelajaran  menggunakan  tatap  maya.  Hal tersebut  dilakukan  untuk  mencegah  penularan Covid-19 menjangkit pembelajar, baik di sekolah
maupun  perguruan  tinggi  (Kurniawan,  2021). Pembelajaran  daring  dilakukan  oleh  hampir seluruh institusi pendidikan dengan pembelajaran jarak  jauh  yang  membutuhkan  alat  komunikasi seperti  gawai,  tablet,  laptop,  computer,  dan koneksi  internet  (Yani  &  Irma,  2021).  Mata kuliah  ini  juga  memerlukan  alat  komunikasi tersebut untuk melaksanakan penyuntingan.
Berdasarkan  prates  yang  dilakukan  pada pertemuan pertama perkuliahan bahwa pengetahuan  awal  mahasiswa  belum  cukup memadai. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran menulis perlu ditingkatkan. Kosakata  mahasiswa  yang  masih  terbatas,  perlu menambah  pengetahuan  dalam  menyunting sehingga  hasil  tulisan  atau  teks  dapat  maksimal. Penyuntingan  akan  terasa  sulit  jika  mahasiswa belum memiliki keterampilan menulis. Keengganan  mahasiswa  untuk  menulis  dan menyunting disebabkan ketidaktahuan bagaimana melakukan  kedua  hal  tersebut  dengan  baik  dan benar.
Di balik tuntutan di atas, ditemui kendala terkait  dengan  proses  pembelajaran  pada  mata kuliah Penyuntingan. Mahasiswa belum mempunyai  keterampilan  yang  memadai  dalam penyuntingan. Keterampilan menyunting mahasiswa  dapat  ditingkatkan  melalui  berbagai cara. Salah satunya dengan pengembangan model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK.
Pembelajaran berbasis proyek atau dikenal dengan project based learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang berfokus  pada  kreativitas  berpikir,  pemecahan masalah,  dan  interaksi  antara  peserta  didik dengan teman sebayanya untuk menciptakan dan menggunakan  pengetahuan  baru  (Wajdi,  2017). Selain  itu,  model  pembelajaran  ini  dapat  juga mengembangkan  kreativitas  secara  kolaboratif dalam  memecahkan  masalah.  Pembelajaran berbasis  proyek  dilibatkan  mahasiswa  untuk menghasilkan produk karya yang bernilai dengan menciptakan pembelajaran efektif dan menyenangkan  (Annafi  &  Agustina,  2018; Nuryanti et al., 2016)
Jika dicermati, penggunaan model pembelajaran  yang  sesuai  dan  berinovasi  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Kelas  merupakan  komunitas  yang  mempunyai karakteristik  yang  berbeda-beda,  maka  peneliti memilih  model  pembelajaran  sesuai  dengan kondisi yang dihadapi. Salah satu cara yang dapat
diterapkan dosen dalam kelas dengan memanfaatkan TIK yang sesuai dengan kebutuhan  pada  mata  kuliah  Penyuntingan Bahasa Indonesia. Seiring dengan perkembangan zaman, permutakhiran TIK mengalami perubahan hampir setiap detik.
Information  Communication  Technology (ICT) atau Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  merupakan  teknologi  masa  kini  yang meliputi  perangkat  keras  dan  lunak  berfungsi untuk menyampaikan informasi atau pesan dalam hitungan  detik  serta  dapat  dijumpai  pada  media elektronik  seperti  radio,  televisi,  komputer, maupun telepon (Umar & Jamiat, 2011). Saat ini pemanfaatan  TIK  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Semakin  mutakhir  teknologi, berbagai media, alat, dan bahan ikut berkembang pesat (Syarifudin, 2020).
TIK  diyakini  memberikan  kontribusi positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, baik proses maupun hasil (Koesnandar, 2020).  Kreativitas tenaga pendidik perlu dikembangkan melalui model pembelajaran yang disesuaikan dengan perkembangan zaman.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam penelitian  ini  akan  membahas  pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Model  pembelajaran  selalu  berkembang  untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran  (Diyah  Nurul  Qotimah,  2020). Penelitian  ini  menggunakan  pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis TIK. Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Lestari et al., 2019). Penelitian  dan  pengembangan  juga  merupakan salah satu metode penelitian untuk mengembangan  atau  memvalidasi  produk  yang digunakan  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran. (Amil  et  al.,  2020).  Penelitian  ini  dilaksanakan sejak  April  sampai  November  2020.  Tempat pelaksanaan  penelitian  ini  di  UNJ.  Penelitian  ini juga  menggunakan  skala  Likert  (Muslim  et  al., 2019).
Hal  ini  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu  pertama,  analisis  kebutuhan  mahasiswa dalam  model  pembelajaran  berbasis  TIK  pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia.
Kedua, mengintegrasi model pembelajaran berbasis  TIK  dengan  RPS  pada  mata  kuliah Penyuntingan Bahasa
Indonesia. Ketiga, menjelaskan proses pengembangan model pembelajaran project  based  learning berbasis TIK  pada  mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa Indonesia.  Teknik  analisis  data  berupa  teknik analisis  isi.  Selain  itu,  dilakukan  perbandingan saat  tahap  awal,  tengah,  dan  akhir  dalam penelitian  ini  dengan  mengembangkan  model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Awal  penelitian  ini  dilakukan  secara  tatap  muka tetapi  pada  Maret  2020  pandemi  Covid-19 melanda  Indonesia  sehingga  penelitian  ini dilanjutkan  secara  daring  (tatap  maya)  untuk meminimalisasi  penularan  akibat  wabah  yang sedang  terjadi.  Pertemuan  pertama  diadakan prates  dengan  menjawab  soal  sebanyak  50  soal yang  diberikan  oleh  dosen.  Selain  itu,  diberikan pula kuesioner analisis kebutuhan yang berkaitan dengan  mata  kuliah  Penyuntingan.  Pengolahan data  dapat  dilakukan  setelah  memverifikasi kuesioner  analisis  kebutuhan  yang  dibagikan kepada 43 mahasiswa.
Untuk mengetahui kemampuan mahasiswa  dalam  menyunting,  dilakukan  prates sebelum dilakukan pengembangan model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK.  Hasil  tes  tersebut  menunjukkan  nilai terendah  yang  diperoleh  mahasiswa  sebesar  30 dan  nilai  tertingginya  97,  dengan  nilai  rata-rata 68,67  dan  berkriteria  kurang.  Jika  dibuat  dalam kelas  interval  nilai  terendahnya  30,  sedangkan nilai  tertinggi  97.  Distribusi  frekuensi  dari  nilai Penyuntingan Bahasa Indonesia sebelum dilakukan  pengembangan  model  pembelajaran sebagai berikut.
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Skor  Sebelum
Pengembangan Model Pembelajaran No. Kelas Interval Frekuensi Persentase 1. 30-39 2 5% 2. 40-49 7 16% 3. 50-59 1 2% 4. 60-69 11 26% 5. 70-79 10 23% 6. 80-89 10 23% 7. 90-99 2 5% Jumlah 43 100% Pengembangan model pembelajaran
project  based  learning pada  mata  kuliah

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis  TIK mengacu pada hasil kuesioner analisis kebutuhan, kuesioner  refleksi,  dan  hasil  suntingan.  Data tersebut dikembangkan menjadi model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi mahasiswa pada mata kuliah Penyuntingan Bahasa Indonesia. Evaluasi berbentuk  tes  yang  dipergunakan  dosen  untuk menguji  pemahaman  mahasiswa.  Selanjutnya mengulang  materi  secara  singkat  dan  membuat simpulan pelajaran. Sebelum akhir pembelajaran, dosen  memberi  tugas  kelompok  berupa  proyek menyunting berdasarkan pengamatan yang dimiliki mahasiswa.
Analisis kebutuhan diujikan pada responden  untuk  mengetahui  hal-hal  yang diperlukan  dalam  model  pembelajaran project based  learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan Bahasa  Indonesia  berbasis  TIK.  Kuesioner analisis  kebutuhan  berjumlah  10  butir.  Hasil identifikasi analisis kebutuhan dengan responden mahasiswa  menunjukkan  bahwa  (1)  kegiatan menyunting  naskah  sudah  pernah  dilakukan sebelumnya,  (2)  memanfaatkan  fitur-fitur  yang ada  di  komputer  untuk  menyunting,  (3)  senang menyunting  naskah  dari  media  massa  mengenai kasus  kesalahan  berbahasa,  (4)  menggunakan KBBI daring untuk memudahkan dalam menyunting,  (5)  mengalami  kendala  yang disebabkan kekurangcermatan
dan kekurangtelitian saat menyunting, belum menguasai  materi  kebahasaan,  dan  kaidah berbahasa  dari  Badan  Bahasa  yang  tidak konsisten, (6) memberikan alternatif solusi dalam mengatasi  kendala  dalam  menyunting  dengan cara  meminta  bantuan  mahasiswa  lain  untuk saling  mengecek  tugas  kuliah  atau  naskah  untuk menghindari kekurangcermatan atau kekurangtelitian sendiri, menggunakan gawai jika komputer  bermasalah,  dan  membaca  sumber rujukan lain, serta (7) mengerjakan penyuntingan secara  berkelompok  lebih  efektif  dibandingkan secara individu.
Tahap pengembangan model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK  dilakukan  melalui  materi,  metode,  proses, dan  desain  pembelajaran  yaitu  1)  materi.  Materi yang  diberikan  kepada  mahasiswa  mengenai naskah  berita  yang  ada  sekitar  dan  berhubungan dengan  kesalahan  berbahasa  untuk  disunting. Materi tersebut sesuai dengan Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS).  Materi  dalam pembelajaran  yang  disunting  mengenai  kasus-
kasus  kesalahan  berbahasa  yang  ada  di  sekitar yang  diberikan  kepada  mahasiswa  agar  dapat menyuntingnya  dengan  benar.  2)  metode.  Hal yang perlu diperhatikan dalam model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK berupa pemahaman menyunting naskah serta penguasaan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  (PUEBI),  Tata  Bahasa,  dan  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  3)  proses.  Proses pembelajaran  mata  kuliah  penyuntingan  yaitu berdasarkan langkah-langkah
model pembelajaran project  based  learning berbasis
TIK yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran,  4)  desain.  Desain  pembelajaran menggunakan model pembelajaran project based learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa Indonesia berbasis TIK sesuai analisis kebutuhan yang disebarkan kepada mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  dosen mata  kuliah  Penyuntingan,  diperoleh  hasil mengenai desain model pengembangan, pengolahan  data,  dan  penilaian  pada  model pembelajaran  ini  relatif  tidak  ada  masalah  sebab sebagian  besar  mahasiswa  pernah  melakukan penyuntingan. Hasil penerapan model pembelajaran project  based  learning berbasis TIK  ini  diprediksi  mampu  meningkatkan keterampilan  menyunting  mahasiswa  tingkat  IV Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra UNJ.
Proses model pembelajaran project based learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa Indonesia berbasis TIK sebagai berikut.
1. Kegiatan  inti  dalam  tahap  penentuan  proyek, mahasiswa  mengembangkan  pemikirannya dalam  menyunting  naskah  yang  berkaitan dengan kesalahan berbahasa.
Produk  yang  dikembangkan  berupa  materi dengan  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning pada  mata  kuliah Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis  TIK dengan  memanfaatkan  fitur  yang  ada  dalam Google  Classroom  untuk  menyunting  yang dilakukan mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UNJ  tingkat  IV. Pada  awal  perancangan  langkah  penyelesaian proyek, mahasiswa dibimbing dosen memahami  tentang  penyuntingan.  Pembagian tugas  dalam  menyunting  antara  mahasiswa sebab  model  pembelajaran project  based learning berbasis  TIK  dilakukan  secara berkelompok.
Tahap pelaksanaan, mahasiswa memetakan  kendala  dalam  penyuntingan
beserta  solusinya.  Tahap  akhir,  tindak  lanjut apabila  proyek  itu  terselesaikan.  Pada  tahap evaluasi  proses  dan  hasil  proyek,  dosen  dan mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap naskah  yang  telah  disunting  beserta  hasilnya. Mahasiswa  dapat  mengemukakan  kendala dalam  penyuntingan.  Dosen  memberikan masukan  yang  berhubungan  dengan  kualitas suntingan yang telah dikumpulkan.
2. Kegiatan  penutup.  Naskah  berita  disunting berdasarkan  kesalahan  berbahasa  yang  ada  di sekitar  mahasiswa.  Dosen melatih mahasiswa untuk peka terhadap penulisan yang disajikan sehingga meminimalisasi kesalahan berbahasa yang terjadi di sekitarnya.
Proses  model  pembelajaran project  based learning berbasis TIK dilakukan oleh peneliti sekaligus  dosen  mata  kuliah  Penyuntingan. Dosen pengampu utama mata kuliah penyuntingan  selalu  mendampingi  proses pembelajaran  dan  memberikan  penilaian. Sebagian  mahasiswa  antusias  melakukan proses  penyuntingan  tetapi  masih  ada  yang kurang  memahami  proses  yang  dijelaskan oleh  dosen.  Pertemuan  selanjutnya,  banyak mahasiswa  yang  mulai  memahami  dan menguasai  proses  penyuntingan  naskah  yang diberikan  oleh  dosen.  Materi  yang  diberikan oleh  dosen  berkaitan  dengan  kesalahan berbahasa  yang  ada  di  sekitar  dan  sesuai dengan RPS.
Aspek  penilaian  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  sehingga  naskah  yang  disunting menggunakan  penulisan  yang  baik  dan  benar meliputi  kemampuan  menyunting  mahasiswa tingkat  IV  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  UNJ  diketahui  dari  hasil penyuntingan pertama. Data tersebut dianalisis  berdasarkan  aspek  penyuntingan meliputi  kosakata,  ejaan,  huruf  kapital,  tanda baca,  dan  sebagainya.  Kalimat  efektif  juga menjadi  salah  satu  aspek  penyuntingan  yang dinilai.
Tabel 2. Nilai Prates dan Post Test Prates Post Test Nilai Rata-rata 68,67 85,09
Adapun  hasil  pengolahan  data,  diketahui adanya  pengembangan  model  pembelajaran project  based  learning pada  mata  kuliah penyuntingan bahasa indonesia berbasis TIK. Hal ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan post  test diperoleh  nilai  rata-rata  85,09,  sedangkan  rata-
rata pada prates rata-ratanya 68,67. Hasil tersebut naik sebesar 16,67.
Hasil post  test keterampilan  menyunting yang  dilakukan  mahasiswa,  nilai  terendah  73, sedangkan  nilai  tertinggi  91.  Nilai  rata-rata sebesar  85,09  dengan  kriteria  baik.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menyunting mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia UNJ tingkat IV sesudah pengembangan  model  pembelajaran  berada  pada kategori baik.
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan dosen  menerapkan  model  pembelajaran project based  learning berbasis  TIK  yang  telah dikembangkan  sangat  menarik  dalam  proses pembelajaran  menyunting.  Hasil  penelitian  yang sangat  signifikan  ditunjukkan  sebanyak  39 mahasiswa  (91%)  memahami  tentang  proses penyuntingan dengan menggunakan model pembelajaran project  based  learning berbasis TIK dan hasilnya sangat memuaskan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  proses penyuntingan
dengan
menerapkan pengembangan  model  pembelajaran project based  learning berbasis  TIK  sangat  menarik mahasiswa sehingga memudahkan dalam menyunting.  Dalam  menerapkan  pengembangan model  pembelajaran project  based  learning berbasis  TIK,  dosen  tidak  mengalami  kendala dan kemampuan menyunting mahasiswa meningkat. Mahasiswa antusias dalam menyunting  dan  mencari  kesalahan  berbahasa yang  ada  di  sekitar.  Materi  yang  diberikan  oleh dosen  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ada dalam RPS.
Sebagian  besar  mahasiswa  memahami proses  penyuntingan  dan  menyunting  naskah, walaupun  ada  beberapa  siswa  yang  masih mengalami  kesulitan.  Distribusi  frekuensi  dari nilai penyuntingan setelah dilakukan pengembangan  model  pembelajaran  sebagai berikut.
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Skor  Setelah Pengembangan Model Pembelajaran No. Kelas Interval Frekuensi Persentase 1 70-79 2 5% 2 80-89 37 86% 3 90-99 4 9% Jumlah 43 100%
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil post test keterampilan  menyunting  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UNJ tingkat IV setelah pengembangan model pembelajaran berada pada kategori baik.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Pengembangan  model  pembelajaran  ini diserahkan  kepada  dosen  ahli  untuk  dilakukan validasi  sehingga  dapat  diketahui  apa  saja kelemahan  dan  kekuatannya.  Berdasarkan  hasil validasi  didapatkan  tingkat  kelayakan  produk yang  dihasilkan.  Ada  tiga  aspek  yang  dinilai dalam  proses  validasi,  yaitu  kelayakan  materi, penyajian, dan ejaan. Berikut hasil dari tiap aspek yang dinilai.

## Aspek Kelayakan Materi
Berdasarkan  penghitungan  validasi  aspek  materi nilai  rata-rata  validasi  adalah  4,25  dengan kategori  baik.  Hasil  validasi  aspek  kelayakan materi dipaparkan sebagai berikut.

## Tabel 4. Kelayakan Materi
No. Aspek Aspek yang Dinilai Skor 1  2  3  4  5 1 Kesesuaian materi dengan RPS Kelengkapan materi V Kesesuaian materi V Kedalaman materi V 2 Keakuratan materi Keakuratan konsep V Keakuratan  contoh dan kasus V Keakuratan  dalam menyunting V Jumlah 26 Rata-Rata 4,33 Kategori Baik

## Aspek Kelayakan Penyajian Materi
Berdasarkan penghitungan validasi aspek materi nilai rata-rata validasi adalah 4,28 dengan kategori  baik.  Hasil  validasi  aspek  kelayakan materi dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 5. Kelayakan Penyajian Materi
No. Aspek Aspek yang Dinilai Skor 1  2  3  4  5 1 Konsistensi dan keruntunan penyajian Konsistensi sistematika  sajian dalam pembelajaran V Keruntunan konsep V 2 Penyusunan naskah suntingan yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran Pemberian prates V Contoh-contoh penyuntingan V Pemberian post test V 3 Penguatan materi pembelajaran Refleksi penguasaan materi V Simpulan materi V Jumlah 30 Rata-Rata 4,28 Kategori Baik

## Aspek Kelayakan Ejaan
Berdasarkan  penghitungan  validasi  aspek  materi nilai  rata-rata  validasi  adalah  4,28  dengan kategori  baik.  Hasil  validasi  aspek  kelayakan materi dipaparkan sebagai berikut.

## Tabel 6. Kelayakan Ejaan
No. Aspek Aspek yang Dinilai Skor 1  2  3 4 5 1  Struktur  dan keefektifan kalimat Struktur kalimat V Kalimat efektif V Tata bahasa V Kosakata V Istilah V Tanda baca V Pengunaan  huruf kapital V Jumlah 30 Rata-Rata 4,28 Kategori Baik
Berdasarkan  hasil  validasi  dosen  ahli, nilai  rata-rata  aspek  kelayakan  materi  sebesar 4,33  dengan  kategori  baik.  Aspek  kelayakan penyajian  materi  sebesar  4,28  dengan  kategori baik, sedangkan aspek kelayakan ejaan nilai rata- rata  validasi  4,28  dengan  kategori  baik.  Jadi dapat  disimpulkan  model  pembelajaran project based  learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan Bahasa Indonesia berbasis TIK dapat meningkatkan keterampilan menyunting mahasiswa  tingkat  IV  Prodi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia UNJ.
Kegiatan  menyunting  harus  dibiasakan oleh  mahasiswa  agar  pengetahuan  awal  tentang penyuntingan  diperdalam  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran.  Pembelajaran  dosen  selalu mengajukan pertanyaan dan meminta mahasiswa untuk  memberikan  contoh  yang  relevan  dengan materi yang sedang dibahas. Keefektifan pembelajaran  sebelum  pengembangan  model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis TIK menunjukkan bahwa nilai rata-rata sebelumnya  68,67  berkategori  cukup.  Hasil pengembangan  model  pembelajaran project based  learning pada  mata  kuliah  Penyuntingan Bahasa Indonesia berbasis TIK setelah diterapkan sebesar 85,09.
Pada  pertemuan  terakhir,  mahasiswa diberikan kuesioner refleksi mata kuliah penyuntingan dengan menggunakan model pembelajaran project  based  learning berbasis TIK setelah pembelajaran. Hal ini bertujuan agar mahasiswa  memberikan  tanggapan  terhadap model  pembelajaran project  based  learning berbasis  TIK  yang  digunakan.  Selain  itu,  untuk
melihat sejauh mana kesesuaian model pembelajaran  tersebut  dalam  mata  kuliah penyuntingan berbasis TIK.
Refleksi  dengan  responden  mahasiswa dalam pengembangan model pembelajaran project  based  learning pada  mata  kuliah Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis  TIK menunjukkan bahwa (1) mahasiswa lebih mudah dan  senang  menyunting  dengan  memanfaatkan fitur-fitur yang ada di komputer daripada manual dengan tanda-tanda koreksi naskah, (2) mahasiswa  lebih  suka  menyunting  kesalahan berbahasa  dari  sekeliling  mereka  dibandingkan kasus-kasus kesalahan berbahasa di media massa, (3) kasus-kasus kesalahan di media massa daring lebih banyak ditemukan daripada di media cetak, (4)  sumber  belajar  yang  dipergunakan  berupa KBBI  edisi  V  daring  dan  PUEBI,  (5)  kendala yang  sering  dialami  mahasiswa  yaitu  belum menguasai materi
Penyuntingan
dan kekurangcermatan  dan  kekurangtelitian  saat menyunting, (6) solusi yang dilakukan mahasiswa  dengan  cara  membaca  sumber rujukan  lain,  menggunakan  gawai  jika  komputer bermasalah, dan bekerja bersama mahasiswa lain secara berkelompok untuk saling mengecek hasil suntingan  untuk  menghindari  kekurangcermatan atau kekurangtelitian sendiri, (7) mahasiswa lebih efektif  bekerja  secara  berkelompok  dengan menggunakan perangkat komputer dan memanfaatkan TIK saat melaksanakan pembelajaran berbasis kasus-kasus secara kontekstual  kesalahan  berbahasa  di  media  massa atau media lain.
Pengembangan model pembelajaran project  based  learning pada  mata  kuliah Penyuntingan  Bahasa  Indonesia  berbasis  TIK pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  memperoleh  hasil  yang  efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan model pembelajaran project  based  learning berbasis TIK dapat diterapkan dan mengalami keberhasilan melalui pelaksanaan prates dan post test dalam  mata  kuliah  penyuntingan  di  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UNJ. Langkah-langkah  implementasi  pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis  TIK  yaitu:  1)  penentuan  pertanyaan mendasar;  2)  mendesain  perencanaan  proyek;  3)
menyusun  jadwal;  dan  4)  memonitor  mahasiswa dan  kemajuan  proyek.  Setelah  pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis TIK diimplementasikan, langkah berikutnya  evaluasi  dengan  memberikan post test.
Adapun  hasil  pengembangan  model pembelajaran project  based  learning pada  mata kuliah  penyuntingan  bahasa  indonesia  berbasis TIK  pada  prates  rata-ratanya  68,67,  sedangkan post  test diperoleh  nilai  rata-rata  85,09.  Hasil tersebut  naik  sebesar  16,67.  Pengembangan model pembelajaran project based learning pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis  TIK  pada  mahasiswa  tingkat  IV  Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia memperoleh  hasil  yang  efektif  untuk  diterapkan dalam pembelajaran.
Saran  penelitian  ini,  diharapkan  dosen memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi  yang  diajarkan.  Model  pembelajaran project  based  learning cocok  diterapkan  pada mata  kuliah  Penyuntingan  Bahasa  Indonesia berbasis TIK. Model pembelajaran ini dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  lapangan dan dapat direvisi sesuai dengan kebutuhan.

## REFERENSI
Amil,  A.  J.,  Setyawan,  A.,  &  Dellia,  P.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Membaca Berbasis Android  Pokok  Pembahasan  Legenda Desa-Desa Di Madura Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas Vii Smp Negeri Se-Kabupaten
Bangkalan. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (2),
83–86. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i2. 8628 Annafi, N., & Agustina, S. (2018). Pengembangan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PBL)  Berbasis Kearifan  Lokal  untuk  Mempersiapkan Calon Pendidik yang Berbudaya
Development  of  Learning  Model  Project Based  Learning  (  PBL  )  Based  on  Local Wisdom  to  Prepare  Cultured  Educator Candid . 9 (1), 1–10.
Arta, G., Putra, S., Artawan, G., & Wirahyuni, K.
(2018). Analisis  Gaya  Bahasa  pada Berita  Seni  Budaya  dalam  Surat  Kabar

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
Bali  Post  Edisi  Mei  2018 . 4743 (May), 28–36. Arwansyah,  Y.  B.,  &  Urip  Muhayat  Wiji Wahyudi. (2019). Peningkatkan Kompetensi Literasi Antiradikalisme Melalui  Penulisan  Cerita  Rakyat  dengan Aplikasi  Baboo. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua, 4 (2), 77–82.
Diyah  Nurul  Qotimah,  H.  N.  (2020).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Terhadap Kemampuan Menentukan Struktur Teks Negosiasi. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (2), 77–82.
Koesnandar,  A.  (2020). Pengembangan  Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  ( TIK  )  Sesuai  The  Development  of  ICT-
Based  Innovative  Learning  Models  of K13 . 08 (01), 33–61.
Kurniawan,  P.  Y.  (2021).  Pengembangan  Bahan
Ajar  Interaktif  dengan  Menggunakan Aplikasi Lectora Inspire untuk Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa dan Sastra  Indonesia. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 6 (1), 37–42.
Lestari, N. M. C. P., Sutama, I. M., & Utama, I. D.  G.  B.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Visual Bagi Pebelajar Bipa Pemula  Di  Undiksha. Jurnal  Pendidikan
Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha ,
8 (1),
86–95. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20535
Muslim,  U.,  Al,  N.,  &  Medan,  W.  (2019).
Pengembangan  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Dalam  Menulis  Teks Eksplanasi di Kelas XI SMA . 5 (1), 74–85. https://doi.org/10.24235/ileal.v5i1.5033
Nuryanti,  M.,  Arfiyanti,  R.,  &  Muliawati,  H.
(2016). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN . 2013 , 53–66.
Putra,  I.  N.  T.,  Sutresna,  I.  B.,  &  Darmayanti,  I.
A.  M.  (2019).  Pemanfaatan  Teknik  Kata
Kunci Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X
Mipa  5  Sma  N  1  Payangan  I. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Indonesia  Undiksha , 8 (2),  235–247. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i2.20617
Smith,  H.  (2020). The  Writing  Experiment:
Strategies for Innovative Creative Writing . Allen & Unwin. Syarifudin, A. S. (2020). Implementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.
7072
Umar,  I.  N.,  &  Jamiat,  N.  (2011).  Pola penyelidikan ICT dalam pendidikan guru di  Malaysia:  analisis  prosiding  teknologi pendidikan  Malaysia. The  Asia  Pacific Journal  of  Educators  and  Education (Formerly Known as Journal of Educators and Education) , 26 (1), 1–14.
Wajdi,  F.  (2017).  Implementasi  Project  Based Learning  (Pbl)  Dan  Penilaian  Autentik Dalam  Pembelajaran  Drama  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 17 (1),
86. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v17i1.
6960
Yani,  T.  A.,  &  Irma,  C.  N.  (2021).  Keterlibatan Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Di  Masa  Pandemi  Pada  Siswa Sd  Negeri  02  Pengarasan  Kecamatan
Bantarkawung. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 6 (1), 11–18. https://doi.org/10.21107/metalingua.v6i1. 9084