## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Pengaruh Metode Pembelajaran Kerja Kelompok Pada Pelajaran
Matematika Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di Masa Pandemi
Covid-19
Nurdin Muhamad 1 , Ricky Herdian 2
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Garut nurdin@uniga.ac.id

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  bahwa pendukung  pembelajaran  secanggih  apapun  dan  sebaik  apapun  tanpa didukung  oleh  lingkungan  belajar  siswa  (teman  sejawat,  guru,  orangtua) yang  mengarahkan  mereka  belajar  dengan  bagus  maka  hasilnya  tidak  akan maksimal.  Motivasi  merupakan  kunci  keberhasilan  proses  pembelajaran, karena  sejatinya  dapat  menunmbuh  kembangkan  nilai-nilai  positif  yang dibutuhkannya  dalam  mempelajari  pelajaran  secara  daring  khususnya  pada mata  pelajaran  matematika.  Adapun  siswa  SD/MI  membutuhkan  dorongan dan rangsangan untuk memunculkan keinginan dalam belajar, salah satunya yaitu  belajar  bersama  teman-temannya  dengan  batasan  prokes  dari pemerintah.  Dengan  dasar  tersebut  kami  mencoba  menerapkan  pola pembelajaran  dengan  metode  kerja  kelompok.  Untuk  metode  kami menggunakan metode penelitian kuantitatif deskriptif, dimana hasinya dapat mengungkapkan dan memecahkan permasalahan yaitu dengan menggambarkan  dan  memaparkan  data  sesuai  dengan  data  hasil  penelitian. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  didapatkan  bahwa  motivasi  belajar pada  pelajaran  matematika  dapat  dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran kerja kelompok, dengan tingkat hubungan 0,726 kategori kuat. Adapun besar pengaruh yang didapatkan adalah sebesar 52,71% sedangkan sisanya sebesar 47,29%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  oleh  peneliti.  Hal tersebut  menggambarkan  bahwa  meskipun  belajar  dimasa  pandemi  yang mengharuskan  belajar  dirumah,  kami  mencoba  membimbing  siswa  dengan jumlah kelompok kecil (4-5 orang), hasilnya rataan kehadiran, pengumpulan tugas serta keaktifan dalam bertanya pun meningkat.
Kata  kunci: kerja  kelompok,  motivasi  belajar,  matematika,  belajar  dimasa pandemi
www.journal.uniga.ac.id

## 1. Pendahuluan
Genap  1  Tahun  Pandemi  ini  kita  lalui,  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)  telah  merubah  berbagai  tatanan  kehidupan  baik  dari  segi  sosial, ekonomi hingga budaya, keagamaan dan pendidikan. Sebagaimana Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID- 19)  Pasal  4  poin  1  menjelaskan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  paling sedikit  meliputi  :  a.  peliburan  sekolah  dan  tempat  kerja;  b.  pembatasan kegiatan keagamaan; dan/atau c. pembatasan kegiatan di tempat atau fasilitas umum.
Dalam  dunia  pendidikan,  pendidikan  dasar  adalah  sektor  yang  paling mengalami  kebingungan  karena  dimasa  ini  anak  belum  tumbuh  jiwa kemandirian  belajarnya,  selain  dari  itu  anak  membutuhkan  berbagai  aspek yang  harus  terpenuhi  agar  pembelajaran  itu  dapat  meresap  dalam  pemikiran dan  kehidupannya,  karena  pada  hakikatnya  proses  pendidikan  bukan  hanya berbicara  tentang  transfer  ilmu  pengetahuan  sebagaimana  di  jelaskan  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
“PJJ  bukanlah  kebijakan  Kemendikbud.  Metode  ini  dipilih  agar  pendidikan tetap  hadir,  khususnya  bagi  anak-anak  usia  sekolah,  dalam  suasana  yang menyenangkan dan aman.” kata Nadiem dalam keterangan persnya, Kamis 10 September  2020  (Madkori,  2020).  Tidak  bisa  dipungkiri,  bahwa  saat  ini pendidikan  mengalami  dilematis  yang  teramat  berat,  disatu  sisi  kita  menjaga keselamatan hidup kita dan anak-anak kita tapi disisi lain anak kita akan terus tumbuh dan berkembang dan mereka membutuhkan sebuah bekal yang benar dari sebuah pendidikan.
Motivasi  ( motivation )  dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  yang  muncul  dari dalam  ataupun  dari  luar  diri  seseorang  dan  membangkitkan  semangat  serta ketekunan  untuk  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan  (Iskandar,  2016), dikatakan  oleh  Sani  (2013:49)  jenis  motivasi  yaitu  1)  motivasi  ekstrintik muncul akibat insentif eksternal atau pengaruh dari luar anak didik, misalnya: dorongan, imbalan,atau hukuman. 2) motivasi internal muncul dari dalam diri
Vol. 15; No. 02; 2007; 519-527
521
seseorang  untuk  melakukan  sesuatu,  misalnya  siswa  belajar  menghitung karena  dia  menyukai  pelajaran  tersebut.  Sehingga  pada  akhirnya  berhasilnya pendidikan  siswa  tergantung  pada  tanggungjawab  guru  dalam  melakukankan tugasnya  yaitu  membangkitkan  motivasi  anak  didik  sehingga  ia  mau mengikuti pembelajaran (Majid, 2015).
Ini  selaras  dengan  permasalahan  yang  kami  temukan  di  lapangan,  saat  kami (Dosen  dan  mahasiswa)  melakukan  sebuah  wawancara  sederhana  pada  guru Kelas  3  SDN  2  Pangauban,  tempat  kami  melakukan  program  PLP (Pengenalan  Lapangan  Persekolahan)  2020.  Dalam  wawancara  yang dilakukan  pada  tanggal  20  Oktober  2020  lalu  itu  peneliti  mendapatkan beberapa  informasi  dari  ibu  Euis  Fauziah,  S.Pd  selaku  wali  kelas  3  SDN  2 Pangauban, menurutnya proses pembelajaran selama masa pandemi ini sangat membatasi  proses  penerimaan  pembelajaran  siswa,  karena  untuk  di  daerah Pangauban  Cisurupan  yang  notabene  mata  pencaharian  orang  tua  siswanya adalah  pertanian  dan  perkebunan,  orang  tua  mengeluhkan  kesulitan  mereka mendampingi  siswa  belajar  secara  daring  dari  rumah,  dengan  ragam  kendala dari mulai  waktu,  sarana prasarana  yang  tidak memadai, hingga pada tingkat pemahaman  orang  tua  terhadap  materi  yang  diajarkan  karena  berdasar  pada data orang tua siswa yang ada disekolah sekitar 62 % ayah dan 74% ibu dari siswa hanya berpendidikan sekolah dasar dengan rata-rata usia 40 tahun.
Selain  dari  permasalahan  pendampingan  orang  tua,  Bu  Euis  pun  menuturkan bahwa  adanya  penurunan  motivasi  belajar  siswa  dengan  indikasi  beberapa siswa  mulai  sulit  mengerjakan  tugas,  beberapa  orang  tua  mengeluhkan anaknya  yang  sulit  sekali  untuk  mengerjakan  tugas  dirumah  karena kebanyakan  anak  merasa  bosan  dan  lebih  memilih  bermain  diluar  bersama temannya ketimbang belajar di rumah.
Apalagi  dari  awal  baik  siswa  maupun  orang  tua  siswa  menganggap  mata pelajaran  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  atau menyita daya berfikir siswa. Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara  Ibu Nina selaku orang tua siswa kelas 3, yang menyatakan bahwa mereka kurang sekali  menguasai  mata  pelajaran  matematika  sehingga  berpengaruh  pada pemberian  motivasi  belajar  dan  pada  akhirnya  anak-anaknya  tidak  ada keinginan dalam belajar.
Untuk  mensiasati  permasalahan  tersebut  banyak  variasi  metode  yang  dapat guru  coba  untuk  menumbuhkan  motvasi  belajar  siswa  seperti  halnya membentuk  kerja  kelompok.  Menurut  Sudjana  (2010:140)  kelebihan  metode kerja  kelompok  memberi  kesempatan  yang  luas  bagi  anak  untuk
www.journal.uniga.ac.id
mengungkapkan  ide,  tanggapan,  pengalaman  sehingga  siswa  aktif  dan kegiatan  belajar  akan  lebih  bagus,  menambah  motivasi  belajar  peserta  didik, menegakkan  sikap  saling  menghargai  pendapat  teman,  menumbuhkan kegairahan  belajar  anak  didik,  dengan  menggunakan  kerja  kelompok  dapat meningkatkan  kedekatan  antar  siswa,  partisipasi  anggota  diperlukan  untuk melakukan  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  diberikan oleh pengajar.
Berdasarkan  pengembangan  wawancara  dengan  Bu  Euis  sebelumnya,  kami mendapatkan  bahwa  beliau  bersedia  menerapkan  menerapkan  metode pembelajaran  yang  kita  tawarkan  sebagai  salah  satu  solusi  meminimalkan permasalahan  di  kelas  tersebut.  Tatacara  pembelajaran,  bahan  ajar  yang kurang  maksimal,  alat  pendukung  pembelajaran,  kami  akan  melengkapinya dan  membantu  membimbing  siswa-siswanya  yang  sudah  dikelompokan  oleh pihak sekolah.

## 2. Metodologi
Untuk  metode  kami  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  dimana metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  (Sugiyono,  2016:  14). Sedangkan  cara  penyajianya  menggunakan  deskriftif  sehingga  metode  yang digunakan  oleh  kami  adalah  kuantitatif  deskriftif  dimana  hasinya  dapat mengungkapkan dan memecahkan permasalahan yaitu dengan menggambarkan  dan  memaparkan  data  sesuai  dengan  hasil  penelitian sehingga  bagi  guru  atau  pun  para  mahasiswa  kami  kedepannya  bisa memberikan  gambaran  metode  apa  yang  tepat  apabila  pembelajaran dilaksanakan secara daring.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Data  yang  dikumpulkan  peneliti  pada  penelitian  ini  adalah  melalui penyebaran  angket/kuisioner. Kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden ntuk dijawabnya (Sugiyono, 2016 : 199).
Kuisioner  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  pendapat  siswa  terhadap variabel (X) metode pembelajaran kerja kelompok pada pelajaran matematika
Vol. 15; No. 02; 2007; 519-527
523
sebanyak  15  item  pernyataan,  dan  variabel  (Y)  motivasi  belajar  siswa sebanyak  16  item  pernyataan,  dengan  total  keseluruhan  item  pernyataan sebanyak  31  pernyataan.  Berikut  data  yang  didapatkan  setelah  penyebaran angket:

## Tabel 1

## Angket Kerja Kelompok pada pelajaran matematika dan  Motivasi
belajar Angket Kerja Kelompok Pada Pelajaran Matematika (X) Angket Motivasi Belajar (Y) No No Pernyataan Fi F*Skor % Kategori No No Pernyataan Fi  F*Skor % Kategori 1 1 27 122 90,37 Sangat Baik 1 1 27 110 81,48 Baik 2 2 27 107 79,26 Baik 2 2 27 99 73,33 Baik 3 3 27 67 49,63 Kurang Baik 3 3 27 82 60,74 Cukup 4 4 27 80 59,26 Cukup 4 4 27 84 62,22 Cukup 5 5 27 87 64,44 Cukup 5 5 27 100 74,07 Baik 6 6 27 116 85,93 Sangat Baik 6 6 27 99 73,33 Baik 7 7 27 101 74,81 Baik 7 7 27 103 76,3 Baik 8 8 27 92 68,15 Baik 8 8 27 101 74,81 Baik 9 9 27 65 48,15 Kurang Baik 9 9 27 77 57,04 Cukup 10 10 27 87 64,44 Cukup 10 10 27 83 61,48 Cukup 11 11 27 76 56,3 Cukup 11 11 27 80 59,26 Cukup 12 12 27 95 70,37 Baik 12 12 27 101 74,81 Baik 13 13 27 87 64,44 Cukup 13 13 27 94 69,63 Baik 14 14 27 77 57,04 Cukup 14 14 27 79 58,52 Cukup 15 15 27 106 78,52 Baik 15 15 27 104 77,04 Baik Rata-Rata 67,41 Cukup 16 16 27 96 71,11 Baik Rata-Rata 69,07 Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa,  pengaruh  Metode Pembelajaran  Kerja  Kelompok  pada  pelajaran  matematika  mendapat  skor sebesar  67,41  kategori  Cukup.  Dan  dari  table  di  atas  juga  kita  dapat  melihat bahwa  skor  tertinggi  diperoleh  oleh  item  pernyataan  nomor  1  dengan
www.journal.uniga.ac.id
persentase 90,37% dimana mereka sudah saling mengenal karakter satu sama lainnya,  kemudian  skor  terendah  diperoleh  item  nomor  9  dengan  persentase 48,15%  dimana  mereka  merasa  teman  kelompoknya  kebanyakan  hanya mengobrol saat belajar.
Sedangkan  untuk  Motivasi  Belajar  mendapat  skor  sebesar  69,07  kategori Baik.  Dari  data  tersebut  juga  dapat  kita  lihat  bahwa  skor  tertinggi  diperoleh oleh  item  pernyataan  nomor  1  dengan  persentase  sebesar  81,48%  dimana mereka  merasa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  berkelompok, sedangkan skor terkecil diperoleh oleh item nomor 9 dengan persentase 57,04 %  dimana  hampir  setengah  lebih  jumlah  siswa  merasa  malu  untuk  bertanya saat  mereka  kurang  memahami  materi  pembelajaran  karena  takut ditertawakan atau diejek teman-temannya.
Tabel 2 Uji Hipotesis d^2 897,5 n 27 Nilai Koefisien Korelasi 0,726 T hitung 5,279 T tabel 2,060 Keterangan Ha Diterima
Berdasarkan data tabel diatas dapat kita lihat bahwa Ha diterima karena sesuai dengan kaidah keputusan jika T hitung (5,279) > T tabel (2,060) maka Ha di terima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  dari  Metode  Pembelajaran  Kerja Kelompok  pada  pelajaran  matematika  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di masa pandemi Kelas 3 SDN 2 Pangauban.
3.1.1 Hasil Uji Determinasi
(besar pengaruh/pengaruh
dalam)
𝐷 =   𝑟 2 × 100%
𝐷 =   0.726 2 × 100% 𝐷 =  52,71% 3.1.2 Hasil Uji Epsilon
(faktor lain/pengaruh luar) 𝜀 = 100% − 𝐷
𝜀 = 100% − 52,71%
𝜀 = 47,29%

## 3.2 PEMBAHASAN
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  diatas,  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi signifikan ditunjukan dengan nilai 𝑇 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 5,279. Nilai tersebut lebih
Vol. 15; No. 02; 2007; 519-527
525
besar dari nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,060 ( 5,279 > 2,060 ), ini menegaskan bahwa Ha diterima,  maka  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  antara  Metode Pembelajaran Kerja Kelompok  pada pelajaran matematika  terhadap Motivasi Belajar Siswa di masa pandemi Kelas 3 SDN 2 Pangauban Cisurupan Garut.
Berdasarkan data penelitian diatas pula dapat dilihat bahwa  nilai determinasi pengaruh  Metode  Pembelajaran  Kerja  Kelompok  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  dimasa  pandemi  ini  adalah  sebesar  52,71%  dalam  kategori  sedang dengan  tingkat  hubungan  sebesar  0,726  dalam  kategori  kuat.  Daya determinasi  tersebut  lebih  besar  dari  epsilon  nya  yakni  sebesar  47,29%  yang dipengaruhi  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  oleh  penulis,  seperti  faktor perhatian  guru,  peran  orang    tua,  motivasi  luar  maupun  dalam  lainnya  serta lingkungan belajar siswa selama pandemi ini.
Berdasar pada hasil observasi melalui lembar pengamatan penelitian, Metode
Pembelajaran Kerja Kelompok pada pelajaran matematika ini
mengindikasikan  adanya  pengaruh  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3 SDN  2  Pangauban  di  masa  pandemi,  hal  ini  di  tunjukan  dengan  adanya perubahan  dari  segi  antusiasme  belajar  siswa  yang  awalnya  ketika  belajar mandiri  di  rumah  siswa  cenderung  malas  belajar  setelah  diterapkannya metode  ini  siswa  menjadi  menjadi  lebih  antusias  untuk  mengikuti pembelajaran.  Kemudian  dari  segi  semangat  siswa  pun  menunjukan  adanya peningkatan  siswa  mulai  menunjukan  gairah  belajar  dan  mengikuti pembelajaran  secara  aktif.  Selain  dari  itu  kuantitas  serta  kualitas  pengerjaan tugas  siswa  pun  meningkat  yang  awalnya  hanya  sekitar  20%  -  30%,  kini hampir  80%  -  90%  siswa  selalu  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas. Berdasarkan  pengamatan  tersebut  dapat  menegaskan  bahwa  pengaruh  yang ditimbulkan  dari  penerapan  Metode  Pembelajaran  Kerja  Kelompok  ini bersifat positif dalam pengembangan Motivasi Belajar Siswa Kelas 3 SDN 2 Pangauban.
Selama  pandemi  ini  dengan  adanya  kebijakan social  distancing anak-anak belajar  secara  mandiri  dirumah  dengan  pemantauan  secara  daring  dari  pihak guru  serta  bimbingan  langsung  dari  orang  tua.  Dengan  berbagai  macam kendalanya sistem pembelajaran jarak jauh ini lambat laun telah menurunkan motivasi belajar siswa. Sembari tetap memperhatikan protokol kesehatan jiwa pembelajar  siswa  harus  terus  dihidupkan  dengan  metode  pembelajaran  kerja kelompok  terbatas  ini,  telah  peneliti  buktikan  dinilai  cukup  berdampak  pada peningkatan  motivasi  belajar  siswa  khususnya  siswa  kelas  3  SDN  2 Pangauban,  meski  dengan  jumlah  kelompok  yang  hanya  4-6  orang  motivasi mereka  kembali  tumbuh  dan  terdorong,  dengan  indikasi  siswa  kembali
www.journal.uniga.ac.id
mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  dan  mampu  mengerjakan  tugas- tugas yang diberikan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  kami  lakukan  ada  beberapa  hal  yang menjadi kesimpulan, yaitu:
1. Berdasarkan pengolahan data dengan analisis data yang menggunakan teknik  perhitungan  statistik  melalui  uji  koefesien  korelasi  Rank Spearmen dari Pengaruh Metode Pembelajaran Kerja Kelompok pada pelajaran  matematika  (variabel  X)    dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada masa pandemi Covid-19 (variabel Y), didapatkan kriteria  uji  thitung>ttabel  yaitu (5,279 > 2,060) ,  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  Ha  diterima,  artinya  dalam  penelitian  ini terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  variabel  Metode Pembelajaran  Kerja  Kelompok  pada  pelajaran  matematika  terhadap motivasi belajar siswa pada pada masa pandemic Covid-19 di Kelas 3 SDN  2  Pangauban  Cisurupan  Garut.  Adapun  besar  pengaruh  yang didapatkan  variabel  X  terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  52,71% sedangkan  sisanya  sebesar  47,29%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti oleh peneliti dan diduga akan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Nilai tersebut menggambarkan kondisi bahwa variabel  motivasi  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  metode pembelajaran  kerja  kelompok,  dengan  tingkat  hubungan  0,726,  yang mendapatkan kategori “kuat”.
2. Metode  Pembelajaran  Kerja  Kelompok  pada  pelajaran  matematika (variabel  X)  sesuai  dengan  hasil  angket  adalah  cukup.  Hal  ini  dapat dilihat  dengan  nilai  rata-rata  dari  variabel  ini  sebesar  91  dengan persentase sebanyak 67,41% berada dalam kategori cukup.
3. Motivasi  Belajar  Siswa  pada  pada  masa  pandemi  Covid-19  (variabel Y)  sesuai  dengan  hasil  angket  adalah  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dengan  nilai  rata-rata  dari  variabel  ini  sebesar  93,25  dengan persentase sebanyak 69,07% berada dalam kategori baik.

## Daftar Pustaka
Iskandar.  (2016). Implementasi  Teori  Hirarki  Kebutuhan  Abraham  Maslom terhadap peningkatan kinerja pustakawan . Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi,  dan  Kearsipan  Khizanah  Al-  Hikmah,  hlm  24-34.  ISSN: 2354-9629.
Vol. 15; No. 02; 2007; 519-527
527
Madkori,  Yopi  (2020). Nadiem  Sebut  Pendidikan  Banyak  Berubah  Untuk Hadapi Pandemi Covid-19 . https://www.liputan6.com/news/read/435468/ nadiem-sebut-
pendidikan-banyak-berubah-untuk-hadapi-pandemi-covid-19.html
Majid,  Abdul.  (2015). Straregi  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan  Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19)
Sani, Ridwan Abdullah. (2013). Inovasi Belajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana,  S.  (2010). Metode  dan Teknik  Pembelajaran  Partisipatif .  Bandung: Falah Prodution . Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.