PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE  (TPS) DI SMK NEGERI 1 MAGELANG
Carolus Ryan Putra Praditya* & Kir Haryana Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: putrapraditya29@gmail.com

## Abstract
This research aims to determine the increase in learning outcomes in the subject of  Automotive Basic Technology class X Department of Automotive Engineering SMK Negeri 1 Magelang 2018/2019 Academic Year using the application of cooperative learning models Think Pair Share  (TPS) type. This research is a class action research. Data collection techniques used in this study used observation and tests. The steps undertaken in this study were begun with observations to find out the students' initial abilities in the material used, then implemented a Think Pair Share  (TPS) type of cooperative learning model with a continuous learning cycle, and ended with a posttest at each end of learning. The results showed that the application of learning using the Cooperative learning model Think Pair Share  (TPS) type can improve student learning outcomes in automotive basic technology subjects in class X OC SMK Negeri  1  Magelang.  On  observation,  the  average  value  of  55,  in  the  first  cycle  the  average  student learning outcomes of 83, then in the second cycle the average student learning outcomes of 90, thus the average test in the first cycle increased by 28 points or by 56 , 6% compared to observations, the average test in cycle II increased by 7 points or 8.4% compared to the test in cycle I.
Key Words: cooperative learning, Think Pair Share  (TPS), and learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X Jurusan Teknik Otomotif SMK Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2018/2019 menggunakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  observasi  dan  tes.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  diawali dengan  observasi untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada  materi  yang  digunakan,  kemudian mengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  dengan  siklus pembelajaran berkelanjutan, dan diakhiri dengan posttest di setiap akhir pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi dasar otomotif  pada kelas X OC SMK Negeri 1 Magelang. Pada observasi, nilai rata-rata sebesar  55, pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 83 , kemudian pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar  90,  dengan  demikian  rata-rata  tes  pada  siklus  I  meningkat  28  poin  atau  sebesar  56,6% dibandingkan  dengan  observasi,  rata-rata  tes  pada  siklus  II  meningkat  7  poin  atau  sebesar  8,4% dibandingkan tes pada siklus I.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Think Pair Share  (TPS), dan hasil belajar

## PENDAHULUAN
SMK memiliki tujuan umum dan tujuan khusus. Garis besar dari tujuan umum SMK adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik baik dalam hal menjadi warga negara yang baik,
memiliki  wawasan  kebangsaan  maupun  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  hidup. Selain itu dalam tujuan khusus juga terdapat tujuan bahwa peserta didik harus mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya dan mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Salah satu cara mengukur perkembangan kognitif peserta didik adalah dengan diadakannya Ulangan Harian (UH). Terdapat standar yang digunakan untuk mengukur pencapaian hasil kompetensi belajar siswa. Standar tersebut adalah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dalam praktiknya, masih terjadi permasalahan terkait UH yang dilaksanakan oleh sekolah. Permasalahan tersebut adalah masih banyak siswa yang memiliki nilai di bawah KKM. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMK Negeri 1 Magelang, peneliti mendapatkan hasil bahwa masih banyak siswa yang  memiliki  nilai  UH  dibawah  KKM.  Peneliti  melakukan  observasi  di  kelas  X  OC  yang berjumlah 32 siswa. Observasi dilakukan pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif. Dari hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  terdapat  29  siswa  dari  32  siswa  atau  sebesar  60%  dari seluruh siswa  yang belum memenuhi  KKM pada mata pelajaran Teknologi  Dasar Otomotif. KKM pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif adalah 75. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada permasalahan dalam proses pembelajaran mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif di kelas X OC. Sebagian besar siswa atau sekitar 90,6% siswa masih memiliki nilai UH yang kurang dari KKM.
Pada hasil observasi  didapatkan hasil bahwa siswa kurang dilibatkan secara  aktif dalam pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan mengemukakan pendapat  yang dimilikinya. Oleh karena itu dibutuhkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa agar hasil belajar siswa dapat meningkat, misalkan saja  Problem  based  learning  ( Nurtanto  &  Sofyan,  2015;  Tafakur  &  Suyanto,  2015 ).  Peneliti memilih  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  dalam  penelitian  ini. Model  pembelajaran  ini  dipilih  karena  pada  model  ini  materi  akan  dipelajari  atau  diulang sebanyak  4  kali  sesuai  dengan  tahapan  pada  model  ini. Jika  dalam  model  pembelajaran  lain siswa  akan  memulai  pembelajaran  sudah  dalam  kelompok  sehingga  terdapat  kecenderungan ada siswa yang tidak terlibat aktif dalam pembelajaran atau hanya bergantung pada teman di kelompoknya.  Namun  dalam  model  pembelajaran  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk berpikir  secara  mandiri  terlebih  dahulu  sehingga  masing-masing  siswa  terlibat  secara  aktif dalam pembelajaran.
Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe TPS efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. L. Surayya, I W. Subagia dan I N. Tika (2014) menunjukkan bahwa (1) terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  TPS  dengan  siswa  yang  mengikuti  model
pembelajaran  konvensional  (MPK).  Fani  Nurlaila  dan  I.G.P  Asto  Buditjahjanto  (2013) menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan tipe pembelajaran Think Pair Share lebih  tinggi  atau  berbeda  secara  signifikan  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan tipe pembelajaran Jigsaw. Berdasarkan dari uraian dan penjelasan diatas, maka peneliti ingin melakukan penelitian untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X OC SMK N 1 Magelang mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
Think Pair Share (TPS) adalah suatu model pembelajaran kooperatif yang memberi siswa waktu  untuk  berpikir  dan  merespons  serta  saling  membantu  satu  sama  lain  (Shoimin,  2014: 208). Manfaat pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share antara lain 1) siswa akan terlatih menerapkan  konsep  karena  bertukar  pendapat  dan  pemikiran  dengan  temannya  untuk mendapatkan  kesepakatan  dalam  memecahkan  masalah,  2)  siswa  dapat  meningkatkan keberaniannya untuk berpendapat karena siswa diberi kesempatan untuk mencari pendapatnya sendiri  sebelum  mendiskusikannya  dengan  teman,  3)  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran karena menyelesaikan tugasnya dalam kelompok, sehingga pembelajaran tidak hanya berpusat pada  guru, dan 4) siswa  mendapatkan kesempatan untuk  mempresentasikan hasil diskusinya dengan  seluruh  kelas  sehingga  seluruh  kelas  mendapatkan  informasi  yang  beragam  dari kegiatan yang telah dilakukan (Hartina, 2008: 12).
Berdasarkan  pemaparan  dalam  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  permasalahan  yang muncul diidentifikasi diantaranya adalah sebanyak 29 dari 32 siswa atau 90,6% siswa kelas X OC SMK N 1 Magelang memiliki nilai UH yang masih dibawah KKM dengan rata-rata nilai sebesar  64  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif,  Sebagian  besar  siswa  kurang memahami  materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru,  hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  90,6% siswa kelas X OC SMK N 1 Magelang memiliki nilai UH dibawah KKM dan Metode ceramah yang diterapkan guru kurang membuat siswa mengerti materi yang sedang dipelajari sehingga diperlukan  model  pembelajaran  yang  lebih  membuat  siswa  aktif  dan  paham  terhadap  materi yang dipelajari. Hal ini berdasarkan data pada hasil nilai Ulangan Harian siswa yang sebagian besar  masih  kurang  dari  KKM.  Sesuai  dengan  masalah  tersebut,  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X OC SMK N 1 Magelang dalam mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair  Share (TPS). Sedangkan manfaat  dari penelitian  yang dilakukan ini antara lain adalah siswa  akan  mendapat  pengalaman  baru  dalam  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif, guru mendapatkan pengalaman tentang model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif,  sehingga  model  tersebut  dapat  menjadi
referensi  bagi  guru  dalam  mengajar,  sekolah  akan  menambah  pengetahuan  dan  wawasan tentang penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share yang digunakan dalam mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  dan  penelitian  ini  memberikan  pengetahuan  baru serta masukan untuk mengetahui upaya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata pelajaran Teknologi  Dasar Otomotif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) dengan desain penelitian menurut  Kemmis  &  McTaggart.  PTK  adalah  penelitian  tindakan  (action  research)  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  di  kelasnya.  Menurut Arikunto,  dkk  (2007:  58),  PTK  adalah  penelitian  tindakan  (action  research)  yang  dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. Penelitian ini dilaksanakan di  SMK  Negeri  1  Magelang,  berlokasi  di  Jalan  Cawang  No.  02,  Jurang  Ombo,  Magelang Selatan, Magelang 56123. Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama satu bulan (mulai dari  kegiatan  persiapan  hingga  pelaksanaan  tindakan)  yang  mulai  dilaksanakan  pada  bulan April 2019 – Mei 2019.
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  OC  di  SMK  Negeri  1 Magelang  yang  mengikuti  Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif.  Pemilihan  subyek penelitian berdasarkan permasalahan hasil observasi  awal  yang telah dilakukan oleh peneliti dan  rekomendasi  guru  pengampu  mata  pelajaran.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  2  siklus penelitian. Pada setiap siklus penelitian terdapat 4 tahapan penelitian. Tahapan tersebut adalah perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi.  Pada  tiap  siklus  penelitian dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Tiap pertemuan dilakukan dengan waktu 2 x 45 menit.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  instrumen  penelitian,  yaitu  tes  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dan  non  tes  untuk  mengukur  proses  pembelajaran  yang berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share oleh guru dan untuk mengamati kebutuhan siswa saat pembelajaran berlangsung. Dalam penelitian ini  menggunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  dan    presentase  jumlah siswa yang tuntas belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Rata-rata Nilai Kelas
Berdasarkan hasil penilaian tes dari setiap siklus meliputi hasil observasi, post test siklus I, post test siklus II yang sudah dilakukan diperoleh hasil seperti pada gambar berikut ini.

## Gambar 1. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Tes
Berdasarkan data pada grafik diatas, didapatkan data rata-rata hasil belajar siswa pada saat Observasi sebesar 64 dan rata-rata hasil belajar siswa pada saat siklus I sebesar 83. Peningkatan hasil  belajar  dari  observasi  ke  siklus  I  sebesar  19  poin  atau  meningkat  sebesar  29,6%. Sedangkan rata-rata hasil belajar siklus II siswa sebesar 90. Sehingga peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 7 poin atau sebesar 8,4%. Hal ini dapat menjadi indikator keberhasilan proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share . Dari data tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sudah mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Hal  ini dapat  ditunjukkan dengan meningkatnya  rata-rata hasil belajar siswa pada setiap  siklusnya.  Namun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mampu  meningkatkan hasil belajarnya sehingga belum mampu mencapai KKM. Hal tersebut perlu dicari penyebab dan  solusinya  yang  tepat  agar  semua  siswa  tidak  hanya  memiliki  peningkatan  hasil  belajar namun juga dapat memenuhi KKM yang telah ditentukan.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditandai dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Langkah- langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share membuat  siswa  lebih  tertata  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Selain  itu,  setiap  siswa  dituntut  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  mulai  dari pendahuluan  sampai  evaluasi.  Pada  model  pembelajaran  yang  digunakan  menekankan
kerjasama  antar  setiap  siswa  baik  dengan  teman  sebangku  maupun  kelompok  kecil,  siswa dituntut untuk saling berbagi informasi atau pengetahuan mengenai materi pembelajaran antara satu  siswa  dengan  siswa  lain.  Siswa  yang  telah  memahami  materi  pembelajaran  dapat mengembangkan  kemampuannya  dengan  membantu  siswa  lain  dalam  memahami  materi pembelajaran  tersebut  sehingga  siswa  akan  lebih  memahami  materi  pembelajaran  secara mendalam.

## Ketuntasan Siswa
Berdasarkan  pada  hasil  observasi  sebagian  besar  siswa  belum  mampu  mencapai  KKM yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah.  Sebanyak  29  siswa  belum  mampu  mencapai  KKM. Sedangkan pada saat pelaksanaan siklus I terdapat 5 siswa yang belum mencapai KKM. Pada pelaksanaan siklus  II terdapat 1 siswa  yang belum mencapai KKM. Dari data tersebut dapat dilihat terdapat peningkatan siswa yang mencapai KKM pada setiap siklus. Dari observasi ke siklus  I  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  24  siswa.  Sedangkan peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I ke siklus II sebanyak 4 siswa. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar yang dapat dilihat dari peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM pada tiap siklus.

## Gambar 14. Grafik Ketuntasan Siswa
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat dilihat bahwa peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM maupun rata-rata nilai hasil belajar siswa pada setiap siklus disebabkan oleh keaktifan siswa selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berlangsung. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  membangun  pengetahuannya  sendiri  kemudian mengembangkan  pengetahuan  yang  didapatkan  dengan  memperoleh  informasi  dari  teman sebaya baik secara pair maupun share. Siswa yang telah memahami pembelajaran secara lebih mendalam  dapat  membantu  siswa  lain  dalam  mengembangkan  kemampuannya  dengan
membantu siswa yang kurang memahami materi pembelajaran tersebut, sehingga siswa yang sudah  paham  akan  lebih  paham  lagi  dan  siswa  yang  kurang  paham  menjadi  paham  dengan bantuan dari temannya. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share ini membuat siswa tidak hanya sekedar menghafal namun memahami pembelajaran yang sedang dipelajari.
Pada siklus II masih terdapat siswa yang belum mencapai KKM dengan nilai sebesar 65. Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi siswa belum dapat mencapai KKM. Faktor tersebut  antara  lain  adalah  kemampuan  siswa  masih  kurang  dalan  memahami  materi pembelajaran yang sedang dipelajari. Faktor lain yaitu siswa yang kurang mampu bekerja sama di dalam sebuah kelompok sehingga tidak dapat bertukar pikiran tentang yang diketahui dengan teman  lain.  Hal  ini  dapat  membuat  siswa  tidak  mendapat  pengetahuan  lebih  dari  temannya sehingga  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  guru  memberikan  penugasan  kepada  siswa  yang  belum  mencapai  KKM dengan materi yang telah dipelajari. Dengan adanya penugasan tersebut diharapkan siswa dapat lebih memahami materi yang sudah dipelajari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran teknologi dasar otomotif dengan materi kelistrikan dasar kendaraan ringan kelas X OC SMK Negeri 1 Magelang. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dilihat dari hasil belajar disetiap siklus yang dilakukan. Pada pra siklus, nilai rata-rata sebesar 55, pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 83, kemudian pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa sebesar 90, dengan demikian rata-rata tes pada siklus I meningkat 28 poin atau sebesar 56,6% dibandingkan dengan pra siklus, rata-rata tes pada siklus II meningkat 7 poin atau sebesar 8,4% dibandingkan tes pada siklus I.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan beberapa hal  sebagai  berikut  bagi  peneliti  khususnya  yang  akan  melakukan  penelitan  tindakan  kelas menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  sebaiknya menyiapkan segala sesuatu dengan matang, terutama komunikasi dengan guru pengampu mata pelajaran  yang  bersangkutan  untuk  membantu  proses  penelitian,  siswa  diharapkan  dapat diarahkan untuk mengikuti seluruh proses pembelajaran yang berlangsung menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan baik, karena sangat bermanfaat untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Think  Pair  Share (TPS)  sangat  perlu  memperhatikan  kemampuan  penguasaan  kelompok supaya situasi belajar tetap kondusif. Hal ini dikarenakan kecenderungan siswa yang akan lebih banyak berbicara dengan siswa lain saat kegiatan berkelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto ,  Suharsimi.  (2007). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hartina .  (2008).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS) terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Makassar (Studi pada Materi Pokok Laju Reaksi). Skripsi . Jurusan Kimia FMIPA, UNM.
Nurlaila , Fani dan I.G.P Asto Buditjahjanto. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share    Dengan  Kecerdasan  Logis  Matematis  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Di SMK Negeri 3 Surabaya. Surabaya: Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Volume 2 nomor 2 Tahun 2013 .
Shoimin , A. (2014). 68 Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Surayya , L.,  I W. Subagia dan I N. Tika. (2014). Pengaruh Model  Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil   Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Bali: e- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA (Volume 4 Tahun 2014) .
Tafakur,  T.,  &  Suyanto,  W.  (2015).  Pengaruh  cooperative  project-based  learning  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  praktik  “perbaikan  motor  otomotif”  di  SMKN  1 Seyegan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (1), 117-131.
Nurtanto, M., & Sofyan, H. (2015). Implementasi problem-based learning untuk meningkatkan hasil  belajar  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  siswa  di  SMK. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 5 (3), 352-364.