## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 7 Nomor 1 Bulan  Maret Tahun 2024 Hal  60-76
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Pengaruh Keaktifan Berorganisasi Terhadap Kemampuan Mengelola Waktu Siswa SMA Negeri
Serli Hana, Sunarni, Juharyanto Universitas Negeri Malang E-mail: serli.hana.1901316@students.um.ac.id
Abstract: The aims of this research are: (1) to describe the level of activeness in student organizations at SMAN in Kebumen Regency; (2) describe the ability to manage time for SMAN  students  in  Kebumen  Regency;  (3)  knowing  the  effect  of  being  active  in  an organization  on  the  ability  to  manage  the  time  of  high  school  students  in  Kebumen Regency. This research is a correlational descriptive research. The sampling  technique using proportional stratified random sampling was used in each school with a total sample of  379  students.  The  analysis  technique  used  is  descriptive  analysis,  correlational,  and hypothesis testing with the help of IBM SPSS statistics 25. The results of this study are: (1)  the  level  of  activeness  in  the  organization  of  high  school  students  in  Kebumen Regency  belongs  to  the  high  category;  (2)  the  ability  to  manage  time  for  high  school students throughout Kebumen Regency is in the high category; (3) there is a significant and positive influence between organizational activity on the ability to manage time for high school students in Kebumen Regency.
Keywords: organizational activity; time management; skills
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  yakni:  (1)  mendeskripsikan  tingkat  keaktifan berorganisasi  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen;  (2)  mendeskripsikan  kemampuan mengelola  waktu  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen;  (3)  mengetahui  pengaruh keaktifan  berorganisasi  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  siswa  SMAN  se- Kabupaten Kebumen. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasional. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan Proporsionate  Stratified  Random  Sampling digunakan di  masing-masing  sekolah dengan jumlah sampel total  sebanyak 379  siswa. Teknik analisis yang digunakan yakni teknik analisis deskriptif, regresi, dan uji hipotesis dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25. Hasil penelitian ini yakni: (1) tingkat keaktifan berorganisasi siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen tergolong dalam kategori tinggi; (2) kemampuan  mengelola  waktu  siwa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  tergolong  dalam kategori  tinggi;  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  positif  antara  keaktifan berorganisasi  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  siswa  SMAN  se-Kabupaten Kebumen.
Kata kunci : keaktifan berorganisasi; kemampuan mengelola waktu; skills
Sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas & Peraturan- Pemerintah RI Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan Serta Wajib Belajar   dijelaskan mengenai  tujuan  nasional  pendidikan  dan  kedudukan  sekolah  sebagai  wahana  penyelenggara pendidikan.  Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  diselenggarakan  oleh  sekolah  dalam  berbagai  jenjang  pendidikan,  yakni  pendidikan anak usia dini; dasar; menengah; dan tinggi.
Setiap  sekolah  di  Indonesia,  pada  jenjang  manapun  melakukan  tiga  kegiatan  diantaranya intrakulikuler; kokulikuler; dan ekstrakulikuler. Dikutip dari website Kemendikbud (2017) bahwa intrakulikuler ialah kegiatan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang dijalankan. Kokulikuler ialah kegiatan untuk menguatkan intrakulikuler, seperti study tour. Ekstrakurikuler ialah kegiatan untuk mendukung minat bakat siswa, seperti dalam bidang kepemimpinan; sains; IPTEK; seni; olah raga;  keagamaan;  kesehatan,  dan  lainnya.  Kegiatan  ekstrakulikuler  dalam  pelaksanaannya diwujudkan dalam aktivitas organisasi siswa di lingkungan sekolah, yang dalam praktiknya dapat berbentuk  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS),  Pramuka,  Palang  Merah  Remaja  (PMR), Organisasi  Kelas,  Majelis  Permusyawaratan  Kelas  (MPK),  Rohis  (Rohani  Islam),  Petugas Keamanan  Sekolah  (PKS),  Karya  Ilmiah  Remaja  (KIR),  musik,  paduan  suara,  tari,  teater,  futsal, voli, karate, pencak silat, dan sebagainya. Kegiatan organisasi siswa di lingkungan sekolah dalam Yusuf    (2015:67)  meliputi  berbagai  aktivitas  siswa yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pembelajaran, yang  dalam  praktiknya  ada  yang  wajib  diikuti  dan  tidak  wajib  diikuti.  Baik  sebagai  pengurus maupun sebagai anggota. Beberapa organisasi sekolah yang tersedia bagi siswa juga mengajarkan pembinaan kehidupan, yang akan berguna bagi siswa. Seperti Pramuka dan PMR yang memberikan bekal keterampilan dasar. Ini akan sangat berguna bagi kehidupan di masyarakat. Menurut  Green, et  al.  (2020:  262)  bahwa  pembinaan  kehidupan  yang  diterapkan  pada  sekolah  menengah memberikan intervensi efektif dalam peningkatan harapan kognitif dan penurunan yang signifikan dalam tingkat depresi.  Sebab adanya organisasi di lingkungan sekolah memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan kreativitas dan inovasinya.
Menurut penelitian oleh Rizal (2016: 75) siswa SMA memiliki motivasi berorganisasi yang tinggi.  Motivasi  berorganisasi  ini  akan  mengantarkan  pada  keaktifan  berorganisasi.  Keaktifan berorganisasi  menurut  Tunnisak  (2019:  5)  didefinisikan  sebagai  keikutsertaan  seseorang  dalam organisasi guna mencapai tujuan bersama serta meningkatkan kemampuan dalam diri individu itu sendiri. Sebagai konsekuensi dari bersedianya seorang siswa mengikuti organisasi sekolah,  siswa setidaknya  dituntut  untuk  dapat  mengelola  waktu  dengan  baik.  Menurut  Kristy  (2019:  50) kemampuan mengelola waktu siswa ialah ketika siswa mampu membagi waktu yang dimilikinya dengan efektif dan efisien dalam menyelesaikan segala kegiatan yang dilakukannya.
Partisipasi dalam organisasi akan memberikan pelajaran pada siswa untuk mengelola waktu agar  dapat  menyeimbangkan  urusan organisasi  dan  belajar.  Penelitian  oleh  Nurjannah & Binasar (2020)  menjelaskan  bahwa  partisipasi  aktif  siswa  dalam  organisasi  sekolah  akan  mempengaruhi kemampuan mengelola waktu siswa. Jika siswa lebih aktif dalam beroganisasi, maka kemampuan siswa dalam mengelola waktu juga tinggi. Berbeda dengan penelitian oleh Efendi, dkk. (2020) yang
menjelaskan bahwa tidak terdapat perbedaan kemampuan mengelola waktu pada mahasiswa yang aktif  berorganisasi  dengan  yang  tidak  aktif  berorganisasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keaktifan berorganisasi  tidak  berpengaruh  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu.  Uraian  tersebut memunculkan  data  yang  berseberangan,  sehingga  peneliti  tertarik  mengadakan  pembuktian  lebih lanjut  mengenai  pengaruh  keaktifan  berorganisasi  terhadap  manajemen  waktu  siswa  SMAN  di Kabupaten Kebumen.
Kabupaten Kebumen memiliki empat belas SMAN yang di dalamnya menyediakan program pengembangan  bakat  minat,  atau  disebut  organisasi  sekolah.  Pastinya  organisasi  sekolah  yang disediakan beragam jenisnya. Sehingga setiap siswa di seluruh SMAN se-Kabupaten Kebumen pada dasarnya  mengikuti  organisasi  di  lingkungan  sekolah,  meskipun  dalam  organisasi  yang  berbeda. Sebab seluruh SMAN se-Kabupaten Kebumen pasti memiliki organisasi sekolah, meski organisasi yang disediakan beragam. Organisasi di setiap sekolah telah menghasilkan anggota-anggota yang berprestasi. Seperti dikutip dari website SMAN 2 Kebumen (2021), organisasi PASUSDA (Pasukan Khusus Smanda) meraih juara satu lomba TUB-BB tingkat kabupaten tahun 2021. Selain itu, salah satu anggota PASUSDA juga berhasil menjadi salah satu paskibraka tingkat provinsi jawa tengah pada tahun 2021. Dikutip dari Antaranews (2012) siswa SMAN 1 Kebumen pernah menjuarai OSN dalam bidang astronomi dan biologi pada tahun 2012.
SMAN di Kabupaten Kebumen mendukung penuh pelaksanaan kegiatan organisasi sekolah. Hal ini berdasarkan hasil observasi peneliti saat kunjungan ke SMA yang menjadi sampel penelitian. Serta  dikutip  dari website sekolah,  terlihat  bahwa  pihak  sekolah  memberikan  perhatian  lebih terhadap organisasi-organisasi di sekolah masing-masing. Hal tersebut terlihat dari adanya fasilitas pendukung  yang  disediakan  untuk  organisasi,  seperti  ruang  OSIS  dan  ruang  organisasi  lain; laboratorium; UKS; aula; lapangan; dan sarana lainnya yang sangat memadai. Selain itu, SMAN di Kabupaten  Kebumen  juga  menjalin  kerjasama  dengan  pihak  luar  untuk  mendukung  kegiatan organisasi.  Dikutip  dari website SMAN  2  Kebumen  (2021)  menjalin  kerjasama  rutin  dengan puskesmas 3 Kebumen untuk mendukung kegiatan cegah anemia yang digalakkan oleh organisasi PMR.  SMAN  di  Kabupaten  Kebumen  juga  mendapat  dukungan  penuh  oleh  pihak  pemerintah Kabupaten  Kebumen.  Dikutip  dari  Kebumenkab  (2020)  bupati  Kebumen  turut  mendukung berdirinya galeri seni milik SMAN 1 Kebumen. Organisasi sekolah di SMAN Kabupaten Kebumen sangat didukung oleh pihak sekolah dan pemerintah daerah. Melalui pemenuhan fasilitas-fasilitas pendukung  kegiatan  organisasi.  Organisasi  sekolah  di  SMAN  Kabupaten  Kebumen  juga  telah menghasilkan prestasi-prestasi dalam tingkat kabupaten, provinsi, sampai nasional.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai, Pengaruh Keaktifan Berorganisasi terhadap Kemampuan Mengelola Waktu Siswa. Peneliti memilih
SMAN se-Kabupaten Kebumen sebagai lokasi penelitian. Serta memilih siswa dari seluruh SMAN se Kebupaten Kebumen sebagai subjek dalam penelitian.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian  deskriptif korelasional.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dan  regresi.  Penelitian  deskriptif diperoleh  dengan  melakukan  deskripsi  keadaan  tentang  keaktifan  berorganisasi  dan  kemampuan mengelola  waktu.  Penelitian  korelasional  diperoleh  dengan  tujuan  penelitian  yakni  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  keaktifan  berorganisasi  terhadap  kemampuan mengelola waktu siswa pada SMAN se-Kabupaten Kebumen. Populasi penelitian yakni siswa kelas X dan XI di SMAN se-Kabupaten Kebumen. Untuk siswa kelas XII tidak diambil sebagai populasi sebab siswa kelas XII sudah tidak mengikuti organisasi sekolah. Jumlah populasi dalam penelitian yakni  7.486  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  mengunakan Proporsionate  Stratified  Random Sampling. Hal  ini  karena  peneliti  mengambil  jumlah  sampel  secara  acak  sesuai  dengan  jumlah masing-masing  unsur  kelompok  yang  diwakili  dan  memiliki  strata.  Menggunakan  rumus Slovin didapatkan sampel seluruhan dalam penelitian ini sebanyak 379 responden.
Instrumen penelitian menggunakan kuesioner (angket) dengan media Google Form. Acuan pembuatan  kuesioner  (angket)  dilakukan  menggunakan  skala Likert dengan  alternatif  jawaban  4 (empat) sampai dengan 1 (satu) dimaksudkan agar meminimalisir jawaban netral dan keragu-raguan responden.  Instrumen  yang  baik  harus  valid  dan  reliabel.  Tingkat  validitas  butir  pernyataan instrument  digunakan  teknik  korelasi Product  Moment  Pearson menggunakan  SPSS  25.  Item pernyataan valid jika r hitung ≥ r tabel dengan taraf signifikan 0,05 (5%) yakni r tabel adalah 0,361 dengan N = 30. Berdasarkan hasil uji validitas, semua item pernyataan dinyatakan valid. Tahap selanjutnya dilakukan  uji  reliabilitas  menggunakan Alpha Cronbach dengan  SPSS  25,  dimana  instrument reliabel bila nilai Alpha Cronbach >0,600. Nilai Alpha Cronbach instrument penelitian ditemukan sebesar 0,959 > 0,600 untuk variabel X (keaktifan berorganisasi) dan 0,932 > 0,600 untuk variabel Y  (kemampuan  mengelola  waktu).  Berdasarkan  hasil  tersebut  bisa  dinyatakan  bahwa  isntrumen penelitian  valid  dan  reliabel.  Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini  yakni  analisis  deskriptif, korelasional, dan uji hipotesis. Penelitian ini dalam melakukan analisis data menggunakan program IBM SPSS Statistic 25.

## HASIL

## Deskripsi Data Keaktifan Berorganisasi
Deskripsi  data  keaktifan  berorganisasi  diperoleh  melalui  angket  yang  diajukan  pada  379 responden dari empat belas SMAN di Kabupaten Kebumen. Hasil data Tabel 1 menunjukkan bahwa
64 JAMP : Jurnal Administrasi Pendidikan dan Manajemen Pendidikan Volume 7 No 1 Maret 2024 Hal: 60-76
reponden  yang  menyatakan  kategori  sangat  rendah  sebanyak  4  siswa  dengan  presentase  sebesar 1,1%. Kemudian responden yang menyatakan kategori rendah sebanyak 14 siswa dengan presentase sebesar 3,7%. Responden yang menyatakan kategori tinggi sebanyak 248 siswa dengan presentase sebesar 65,4%. Dan responden yang menyatakan kategori sangat tinggi sebanyak 113 siswa dengan presentase  29,8%.  Sehingga  dari  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  keaktifan  berorganisasi memiliki tingkat kualitas yang tinggi dengan frekuensi sebesar 248 siswa, presentase sebesar 65,4% dan  mean  sebesar  120,60.  Gambar  1  menunjukkan  diagram  presentase  tingkat  keaktifan berorganisasi siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.
Tabel 1. Kualifikasi dan Interval Nilai Variabel Keaktifan Berorganisasi

## Kategori X
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Rendah 4 1.1 1.1 1.1 Rendah 14 3.7 3.7 4.7 Tinggi 248 65.4 65.4 70.2 Sangat Tinggi 113 29.8 29.8 100.0 Total 379 100.0 100.0
Gambar 1 Diagram Pie Keaktifan Berorganisasi

## Deskripsi Data Kemampuan Mengelola Waktu
Deskripsi  data  kemampuan  mengelola  waktu  diperoleh  melalui  angket yang  diajukan pada 379 responden dari empat belas SMAN di Kabupaten Kebumen. Hasil data Tabel 2 dapat diketahui bahwa  reponden  yang  menyatakan  kategori  sangat  rendah  sebanyak  4  siswa  dengan  presentase sebesar 1,1%. Kemudian responden yang menyatakan kategori rendah sebanyak 18 siswa dengan presentase sebesar 4,7%. Responden yang menyatakan kategori tinggi sebanyak 268 siswa dengan presentase  sebesar  70,7%.  Dan  responden  yang  menyatakan  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  89 siswa dengan presentase 23,5%. Sehingga dari ini, dapat disimpulkan bahwa variabel kemampuan mengelola  waktu  memiliki  tingkat  kualitas  yang  tinggi  dengan  frekuensi  sebesar  268  siswa, presentase  sebesar  70,7%  dan  mean  sebesar  61,98.  Gambar  1  menunjukkan  diagram  presentase tingkat kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.
Tabel 2. Kualifikasi dan Interval Nilai Variabel Kemampuan Mengelola Waktu

## Kategori Y
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Rendah 4 1.1 1.1 1.1 Rendah 18 4.7 4.7 5.8 Tinggi 268 70.7 70.7 76.5 Sangat Tinggi 89 23.5 23.5 100.0 Total 379 100.0 100.0
Gambar 2 Diagram Pie Kemampuan Mengelola Waktu

## Pengujian Asumsi
Pengujian asumsi pada penelitian ini menggunakan uji normalitas dan linearitas.  Kedua uji ini dilakukan sebagai syarat uji analisis parametrik. Uji normalitas penelitian ini dilakukan dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25 melalui Kolmogorov-Smirnov dengan kriteria data dikatakan normal apabila p ≥ 0,05 dan data dikatakan tidak normal apabila p ≤ 0.05. Hasil perhitungan data dijabarkan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 379 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.94078860 Most Extreme Differences Absolute .038 Positive .038 Negative -.031 Test Statistic .038 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh hasil uji normalitas data dengan nilai signifikan p 0,200 ≥ 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai residual  berdistribusi normal. Pengujian kedua yakni uji linearitas  penelitian  ini  dilakukan  dengan  bantuan  IBM  SPSS Statistic  25 dengan  kriteria  data dikatakan  linear  apabila  p  ≤  0,05  dan  data  akan  dikatakan  tidak  linear  apabila  p  ≥  0,05.  Hasil perhitungan data dijabarkan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Mengelola Waktu * Keaktifan Berorganisasi Between Groups (Combined) 17277.404 64 269.959 11.176 .000 Linearity 15634.325 1 15634.325 647.271 .000 Deviation from Linearity 1643.079 63 26.081 1.080 .330 Within Groups 7584.427 314 24.154 Total 24861.831 378
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  bahwa  nilai  siginifikan  p  0,000  ≤  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa data bersifat linear.

## Analisis Korelasional
Perhitungan analisis korelasi penelitian ini dilakukan dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25. Dengan  perhitungan  ini  akan  diketahui  ada  dan  tidaknya  korelasi  antar  variabel.  Pengambilan keputusan  akan  dilakukan  melalui  nilai  signifikansi  Sig.  (2-tailed)  <  0,05  maka  terdapat  korelasi antar variabel yang dihubungkan, begitu juga sebaliknya.

## Tabel 5. Hasil Analisis Korelasional
Correlations Keaktifan Berorganisasi Kemampuan Mengelola Waktu Keaktifan Berorganisasi Pearson Correlation 1 .793 ** Sig. (2-tailed) .000 N 379 379 Kemampuan Mengelola Waktu Pearson Correlation .793 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 379 379
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel diatas, dilihat dari nilai signifikansi Sig. (2-tailed) diketahui nilai Sig. (2- tailed)  antara  variabel  keaktifan  berorganisasi  (X)  dan  kemampuan  mengelola  waktu  (Y)  adalah sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini berarti terdapat korelasi yang signifikan antar variabel. Sehingga dapat disimpulkan bahwa antara variabel keaktifan berorganisasi (X) dan kemampuan mengelola waktu (Y) memiliki korelasi atau hubungan yang positif.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  guna  membuktikan  kebenaran  hipotesis  atau  pernyataan dugaan  penelitian  yang  sifatnya  masih  sementara.  Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan melalui regresi liniar sederhana. Berikut hasil uji hipotesis penelitian.

## 1. Hasil Persamaan Regresi Linier Sederhana
Melalui regresi linier sederhana akan diketahui ada dan tidaknya pengaruh dari variabel bebas keaktifan berorganisasi (X) dan variabel terikat kemampuan mengelola waktu (Y). Dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25 diperoleh hasil perhitungan regresi linier sederhana dalam Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.118 2.068 4.893 .000 Keaktifan Berorganisasi .430 .017 .793 25.274 .000
a. Dependent Variable: Kemampuan Mengelola Waktu
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persamaan  regresi  linier  sederhana  diatas  diketahui  nilai konstanta (β0) sebesar 10,118 dan nilai koefisien variabel X (β1) sebesar 0,430. Sehingga persamaan regresinya  adalah  Y  =  10,118  + 0,430  X.  Skor  kemampuan  mengelola  waktu  (Y)  adalah sebesar 10,118. Keaktifan berorganisasi (X) sebesar 0,430 maka sebesar 0 (nol) keaktifan berorganisasi (X) memiliki nilai koefisien positif sebesar 0,430. Setiap kenaikan satu skor keaktifan berorganisasi (X) maka  akan  memberikan  kenaikan  atau  pengaruh  sebesar  0,430 pada  skor kemampuan mengelola waktu (Y).

## 2. Hasil Pengujian Korelasi (R) dan Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien korelasi (R) menunjukkan hubungan linier dan arah hubungan antara variabel bebas keaktifan berorganisasi (X) dan variabel terikat kemampuan mengelola waktu (Y). Nilai koefisien determinasi  (R 2 )  menyatakan  kemampuan  model  dalam  menerangkan  variasi  keaktifan berorganisasi (X). Nilai R 2 kecil berarti keaktifan berorganisasi (X) menjelaskan variasi kemampuan mengelola waktu (Y) terbatas. Nilai mendekati satu berarti keaktifan berorganisasi (X) memberikan hampir  semua  informasi  yang  dibutuhkan untuk  memprediksi  kemampuan  mengelola  waktu  (Y). Dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25 diperoleh hasil perhitungan regresi linier sederhana dalam Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Pengujian Korelasi (R) dan Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .793 a .629 .628 4.947
a. Predictors: (Constant), Keaktifan Berorganisasi
b. Dependent Variable: Kemampuan Mengelola Waktu
Berdasarkan tabel diatas, hasil pengujian menunjukkan koefisien korelasi (R) positif sebesar 0,793.  Hal  ini  memberikan  pemahaman  bahwa  antara  variabel  keaktifan  berorganisasi  (X)  dan kemampuan  mengelola  waktu  (Y)  memiliki  hubungan  searah.  Artinya  peningkatan  keaktifan berorganisasi (X) akan diikuti oleh peningkatan kemampuan mengelola waktu (Y). Sementara untuk nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,629 yang berarti bahwa variabel koefisien determinasi (R 2 ) dapat dipengaruhi oleh keaktifan berorganisasi (X) sebesar 62,9%. Sedangkan 37,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dilakukan oleh pengukuran dalam penelitian ini.

## 3. Hasil Pengujian Signifikansi dengan t-test
Uji t-test dilakukan untuk menguji tingkat signifikansi pengaruh keaktifan berorganisasi (X) terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  (Y).  Pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan membandingkan nilai Sig. dengan taraf signifikansi 5% (α = 0,05). Variabel keaktifan berorganisasi (X) dinyatakan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengelola waktu (Y) apabila nilai Sig. hitung lebih kecil dari taraf signifikansi ( sig < α = 0,05). Hasil perhitungan dengan bantuan IBM SPSS Statistic 25 dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Signifikansi dengan t-test
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.118 2.068 4.893 .000 Keaktifan Berorganisasi .430 .017 .793 25.274 .000
a. Dependent Variable: Kemampuan Mengelola Waktu
Berdasarkan  hasil  perhitungan  Sig.  lebih kecil  daripada  taraf  signifikansi  5%  atau  0,000 < 0,05.  Sehingga  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak,  maka  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pada  variabel  keaktifan  berorganisasi  (X)  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  (Y). Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat pengaruh signifikan  variabel  keaktifan  berorganisasi  (X)  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  (Y)  pada SMAN se-Kabupaten Kebumen dapat diterima dan teruji kebenarannya.

## PEMBAHASAN
Satuan  pendidikan  menyediakan  wahana  penunjang  pembelajaran  sebagai  sarana pengembangan  minat.  Menurut  Forneris,  et  al.  (2015:  47)  sekolah  menawarkan  kegiatan  bidang ekstrakurikuler  yang  dirancang  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  berbagai  macam  kompetensi. Kegiatan  ini  dikategorikan  sebagai  kegiatan  di  luar  jam  pembelajaran.  Bidang  ekstrakulikuler
menurut Mueller & Shifrer (2017: 1) memberikan penawaran pada berbagai hal seperti kesempatan untuk kepemimpinan, perjalanan, pengembangan keterampilan, dan keterlibatan sosial dan integrasi di dalam sekolah. Sedangkan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah kegiatan ini biasa disebut sebagai kegiatan organisasi siswa di lingkungan sekolah. Menurut  Creo, et al. (2021: 8) siswa yang aktif berorganisasi terbukti memiliki tingkat tinggi pengembangan interpersonal dan keterampilan komunikasi,  diikuti  oleh  kemampuan  beradaptasi  dan  keterampilan  membuat  keputusan.  Hal  ini berkaitan  dengan  keterampilan  sebagai  seorang  pemimpin.  Sehingga  dengan  aktif  berorganisasi dapat disimpulkan bahwa seorang siswa akan memperoleh manfaat berupa kemampuan memimpin. Kemampuan ini nantinya dibutuhkan baik dalam bidang pendidikan maupun dalam bidang lainnya. Menurut  Sunarni, dkk.  (2018:  19)  peran pemimpin  dalam  bidang pendidikan  sangat berpengaruh untuk mewujudkan tujuan pendidikan.
Keaktifan  berorganisasi  memiliki  beragam  definisi  yang  pada  intinya  sama-sama  merujuk pada  keikutsertaan  siswa  dalam  organisasi.  Menurut  Rahmawati,  dkk.  (2020:  4)  keaktifan  siswa dalam  kegiatan  organisasi  diartikan  sebagai  aktivitas  atau  kegiatan  siswa  di  dalam  cakupan pengalaman belajar di sekolah yang dilaksanakan di luar jam pembelajaran dan bermanfaat dalam pembentukan kepribadian siswa. Keaktifan berorganisasi akan membentuk kepribadian siswa, siswa akan lebih disiplin dan bertanggung jawab. Keaktifan siswa dalam kategori tinggi dan berada pada tingkat  keaktifan  yang  baik,  berarti  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  telah  menunjukkan kemampuannya dalam  mengungkapkan  pikiran, perasaan,  keinginan,  dan  kemampuan  lain dalam dirinya. Selaras dengan Rahmawati, dkk. (2020: 4) yang menyatakan keaktifan siswa dalam kegiatan organisasi  dapat  dilihat  dengan  mampunya  siswa  dalam  melakukan  pengungkapan  pikiran, perasaan, keinginan, dan kemampuan yang ada dalam diri siswa.
Keaktifan  berorganisasi  dalam  kategori  tinggi  juga  ditunjukkan  melalui  terpenuhinya  lima sub variabel indikator yang digunakan dalam mengukur keaktifan berorganisasi. Indikator tersebut ialah pelaksanaan kegiatan, waktu kegiatan, kedudukan dalam organisasi, alasan dan tujuan, serta aktivitas belajar siswa. Seluruh indikator sama rata, yakni masuk dalam kategori tinggi. Tidak ada yang  lebih  tinggi  atau  lebih  rendah.  Siswa  telah  menerapkan  atau  memenuhi  kelima  indikator keaktifan  berorganisasi  dengan  baik.  Oleh  karenanya,  baik  secara  langsung  ataupun  tidak,  siswa telah  mendapatkan  manfaat  dari  keaktifannya  tersebut.  Selaras  dengan  menurut  Wardani,  dkk. (2017:  13)  keaktifan  siswa  dalam  berorganisasi  memberikan  manfaat  berupa  siswa  dapat  lebih berprestasi, meminimalisir resiko stress, siswa lebih kreatif, siswa lebih percaya diri, dan siswa dapat belajar  manajemen  waktu.  Sama  halnya  dengan  Mkude  &  Mubofu  (2022:  4)  yang  menyatakan melalui keikutsertaan dalam organisasi, siswa dapat mendorong inovasi dan membangun kreativitas meski dengan sumber daya yang sangat minim.
Keaktifan  berorganisasi  akan  membentuk  kepribadian  siswa,  siswa  akan  lebih  disiplin  dan bertanggung jawab. Menurut Juharyanto (2017: 36) kepribadian selain sebagai bawaan tetapi juga dari  hasil  belajar  dari  hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungan  berupa  pengalaman  atau  hasil pembelajaran.  Ketaatan  siswa  dengan  sendirinya  akan  terlaksana  dengan  penuh  kesadaran  dalam dirinya. Hal ini dilakukan sebagai upaya untuk dapat mencapai karakter yang kuat pada diri setiap siswa. Ekstarkulikuler/organisasi sekolah dalam hal ini juga sebagai sarana pendidikan karakter bagi siswa. Menurut Arifin (2015: 376) pendidikan karakter merupakan usaha para pendidik melakukan berbagai  usaha  dalam  mengatasi  perilaku  kurang  baik  pada  para  siswanya  menuju  karakter  baik. Salah  satu  pendidikan  karakter  bagi  siswa  yakni  karakter  disiplin  terhadap  waktu.  Dari  kegiatan ekstrakulikuler/organisasi  sekolah  siswa  akan  dapat  belajar  mengelola  waktu  dengan  baik,  untuk kemudian dapat memperoleh manfaat lainnya.
Kemampuan mengelola waktu secara umum berfokus pada kemampuan dalam memanfaatkan waktu.  Serupa dengan kemampuan  mengelola  waktu  siswa  yang  juga  berfokus  pada  kemampuan memanfaatkan waktu oleh siswa. Menurut  Kristy (2019: 50) kemampuan mengelola waktu siswa ialah  ketika  siswa  mampu  membagi  waktu  yang  dimilikinya  dengan  efektif  dan  efisien  dalam menyelesaikan  segala  kegiatan  yang  dilakukannya.  Kemapuan  mengelola  waktu  dalam  kategori tinggi dan berada pada tingkat kemampuan yang baik, berarti siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen telah menunjukkan kemampuan dalam memanfaatkan waktu. Siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen telah melakukan perencanaan, pengontrolan, dan pengaturan terhadap waktu yang dimilikinya untuk mencapai  target  yang  diharapkan.  Hal  ini  selaras  dengan  Rasyidi,  dkk.  (2020:  146)  yang menjelaskan bahwa mengelola waktu merupakan kemampuan dalam memanfaatkan waktu dengan merencanakannya,  mengontrolnya,  dan  mengaturnya  melalui  kemampuan  diri  sendiri  untuk mendapatkan  hasil  yang  diharapkan.  Individu  yang  memiliki  kemampuan  mengelola  waktu  akan menetapkan mana yang merupakan kebutuhan sebagai prioritas dan mana keinginan yang harus di kesampingkan.
Kemampuan mengelola waktu dalam kategori tinggi juga ditunjukkan melalui terpenuhinya tiga  sub  variabel  indikator  yang  digunakan  dalam  mengukur  kemampuan  mengelola  waktu. Indikator  tersebut  ialah  prioritas,  penjadwalan,  dan  eksekusi  atau  pelaksanaan.  Seluruh  indikator sama rata, yakni termasuk kategori tinggi. Tidak ada yang lebih tinggi atau lebih rendah. Siswa telah menerapkan  atau  memenuhi  ketiga  indikator  keaktifan  berorganisasi  dengan  baik.  Terpenuhinya indikator kedalam kategori tinggi, menunjukkan siswa telah memiliki kemampuan mengelola waktu yang baik, Hal ini akan menandakan siswa memiliki kemandirian diri. Selaras dengan Syartissaputri, dkk.  (2014:  93)  menjelaskan  bahwa  siswa  yang  mampu  mengelola  waktu  akan  memiliki kemandirian yang tinggi. Siswa yang dapat mengelola waktu mereka secara efektif lebih cenderung menunjukkan keterlibatan yang konsisten dalam melaksanakan kegiatan dan menyelesaikan tugas
dengan tepat waktu. Sama halnya menurut Er (2022: 2) siswa dengan keterampilan mengelola waktu yang  kuat  tampil  sedikit  lebih  baik  daripada  siswa  dengan  keterampilan  mengelola  waktu  yang buruk. Hal ini karena tingkat partisipasi dan pola temporal keterlibatan yang berbeda dalam suatu kegiatan tergantung pada kemampuan siswa untuk mengatur waktu mereka.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  antara keaktifan  berorganisasi  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu  siswa  SMAN  se-Kabupaten Kebumen.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  dengan  bantuan  IBM  SPSS Statistic  25 menyatakan, bahwa korelasi  antara keaktifan berorganisasi dengan kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen adalah 0,793 dengan P = 0,000 (P < 0,05). Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  keaktifan  berorganisasi terhadap kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.
Siswa  sejatinya  dalam  keseharian  sudah  memiliki  kegiatan  yang  padat.  Terlebih  lagi  bagi siswa yang aktif mengikuti organisasi sekolah. Aktivitas-aktivitas keseharian siswa perlu ditangani dan dikoordinasikan dengan baik. Agar hak dan tanggung jawab yang dimiliki dapat dipenuhi secara sama rata. Aktif dalam organisasi seharusnya tidak menjadikan siswa lupa akan kewajiban utamanya sebagai  seorang  pelajar.  Sehingga  tidak  heran  jika  siswa  harus  memiliki  kemampuan  mengelola waktu  dengan  baik.  Kemampuan  mengelola  waktu  secara  efektif  dan  efisien  sangat  menentukan berguna  dan  tidaknya  waktu  yang  dimiliki  siswa  sebagai  manajer  dalam  kehidupannya.  Seperti menurut Burhanuddin, dkk (2003: 133) bahwa berguna dan tidaknya waktu yang dimiliki organisasi, sangat ditentukan oleh kemampuan manajer dalam mengelola waktu dengan tepat dan benar.
Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  keaktifan  berorganisasi  dan  kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen. Keaktifan berorganisasi siswa SMAN se- Kabupaten  Kebumen  berada  dalam  kategori  tinggi  telah  mampu  meningkatkan  kemampuan mengelola  waktu  siswa.  Sehingga  aktivitas  siswa  sebagai  pelajar  dan  pengurus  ataupun  anggota organisasi dapat berjalan dengan baik. Hal ini menandakan bahwa siswa yang aktif dalam organisasi memiliki kemampuan mengelola waktu yang lebih baik, dibandingkan siswa yang tidak aktif dalam organisasi.  Selaras  dengan  menurut  Buckley  &  Lee  (2021:  7)  kegiatan  organisasi  di  lingkungan sekolah  sebagai  penajaman  keterampilan  memanajemen  diri  bagi  siswa.  Sehingga  siswa  akan mencari  cara  agar  semua  tanggung  jawab  dan  hak  nya  terpenuhi.  Tanggung  jawab  dalam  hal  ini ialah belajar dan aktif di organisasi. Dan hak berarti waktu bermain dan waktu istirahat.
Penelitian  ini  telah  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dijabarkan  pada  bab sebelumnya.  Bahwa  keaktifan  berorganisasi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan mengelola waktu. Pengaruh yang terjadi ialah pengaruh positif. Hal ini berarti pengaruh yang  dihasilkan  bejalan  searah.  Ketika  keaktifan  berorganisasi  meningkat,  maka  akan  diikuti peningkatan  kemampuan  mengelola  waktu.  Seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nurjannah  &
Binasar) yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  organisasi  sekolah  memiliki kemampuan  mengelola  waktu  yang  lebih  baik.  Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Fahriyanto  &  Sulistari;  Latifa;  Febriani;  Prihartanti  &  Wiryosutomo)  bahwa  keaktifan berorganisasi memiliki keterkaitan dengan kemampuan mengelola waktu. Dimana keduanya juga dapat berkaitan dengan faktor lainnya seperti prestasi belajar.
Berdasarkan hal ini maka dapat dijelaskan bahwa Sig. lebih kecil daripada taraf signifikansi 5% atau 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan Ha diterima. Pengujian pengaruh ini dimaksudkan untuk menguji pengaruh penelitian yang dijabarkan sebagai berikut:
Ha : Ada pengaruh antara keaktifan berorganisasi (X) terhadap kemampuan mengelola waktu (Y) siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  antara  keaktifan  berorganisasi  (X)  terhadap  kemampuan  mengelola waktu (Y) siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara keaktifan berorganisasi terhadap kemampuan mengelola waktu. Hal ini berarti, dengan siswa  aktif dalam  organisasi,  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  mengelola  waktu.  Sehingga diharapkan  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  dapat  lebih  baik  dalam  menjalankan  tugas  dan kewajiban sebagai pelajar dan pengurus atau anggota organisasi.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Simpulan dari penelitian pengaruh keaktifan berorganisasi terhadap kemampuan mengelola waktu  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  dipaparkan  sebagai  berikut:  (1)  tingkat  keaktifan berorganisasi  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  tergolong  dalam kategori  tinggi. Begitu  pula pada  kelima  sub  variabel  X  yakni  pelaksanaan  kegiatan,  waktu  kegiatan,  kedudukan  dalam organisasi, alasan dan tujuan, serta aktivitas belajar siswa  termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keaktifan berorganisasi siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen sudah baik.  (2)  kemampuan  mengelola  waktu  siwa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen  tergolong  dalam kategori  tinggi.  Begitu  pula  pada  ketiga  sub  variabel  Y  yakni  menentukan  prioritas,  melakukan penjadwalan,  dan  melakukan  eksekusi  atau  pelaksanaan  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen baik. (3) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  positif  antara  keaktifan  berorganisasi  terhadap  kemampuan mengelola waktu siswa SMAN se-Kabupaten Kebumen.

## Saran
Berdasarkan  penelitian,  diberikan  saran  pada:  (1)  siswa  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen diharapkan  dapat  mempertahankan  keaktifan  berorganisasi,  agar  siswa  dapat  mempertahankan kemampuan  mengelola  waktu  yang  baik.  (2)  kepala  sekolah  di  SMAN  se-Kabupaten  Kebumen diharapkan  dapat  mempertahankan  dukungan  dalam  memenuhi  fasilitas  penunjang  kegiatan organisasi sekolah, agar organisasi sekolah dapat terus berkembang. (3) wakil kepala sekolah Bidang Kesiswaan di SMAN se-Kabupaten Kebumen diharapkan dapat mempertimbangkan dengan sangat terhadap  keaktifan  berorganisasi  siswa.  Karena  keaktifan  berorganisasi  memberikan  sumbangan prensentase  pengaruh  yang  tinggi  bagi  kemampuan  mangelola  waktu.  (4)  guru  di  SMAN  se- Kabupaten Kebumen dapat mempertahankan dukungan untuk kegiatan peningkatan potensi siswa, agar kualitas diri siswa semakin meningkat. (5) orang tua siswa di SMAN se-Kabupaten Kebumen diharapkan lebih memperhatikan kegiatan putra/putri baik dalam hal belajar ataupun organisasi, agar orang  tua  juga  memahami  dan  mendukung  kegiatan  putra/putrinya.  (6)  peneliti  selanjutnya, penelitian ini hanya dilakukan di SMAN se-Kabupaten Kebumen, akan berpotensi berbeda hasilnya jika  penelitian  dilakukan  di  tempat  yang  berbeda.  Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  pengaruh keaktifan  berorganisasi  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu,  ada  banyak  variabel  yang sebenarnya  berpengaruh  terhadap  kemampuan  mengelola  waktu.  Maka  diharapkan  peneliti selanjutnya  menindaklanjuti  penelitian  ini  di  tempat  yang  berbeda  dengan variabel  yang  berbeda seperti usia, jenis kelamin, adanya target yang jelas, adanya prioritas kerja, penundaan pekerjaan, pendelegasian tugas, penataan ruang kerja.

## DAFTAR RUJUKAN
Antaranews. (2012). Empat Siswa SMAN 1 Kebumen Raih Medali OSN . Antaranews.Com. https://jateng.antaranews.com/berita/68575/empat-siswa-sman-1-kebumen-raih-medali- osn.
Arifin, I. (2015). Kompetensi Kepribadian Kepala Sekolah Berbasis Moral Spiritual dalam Mengimplementasi Pendidikan Karakter. Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UM , 374–385. http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/28-imron-arifin-
Kompetensi-Kepribadian-Kepala-Sekolah-Berbasis-Moral-Spiritual-Dalam.pdf.
Ayunesha Awis Wardani, Trisno Martono, H. (2017). Pengaruh keaktifan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X dan XI SMA Negeri 1
Wonosari Klaten. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi .
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ptn/article/view/10254.
Buckley, P., & Lee, P. (2021). The impact of extra-curricular activity on the student experience. Active Learning in Higher Education , 22 (1), 37–48. https://doi.org/10.1177/1469787418808988.
Burhanuddin, Imron, A., Maisyaroh, Sutopo, H., Supriyanto, A., Bafadal, I., Effendi, H. A. R., Sahertian, P. A., & Sultoni. (2003). Manajemen Pendidikan (Analisis Substantif dan
Aplikasinya dalam Industri Pendidikan) (1st ed.). Penerbit Universitas Negeri Malang.
De Prada Creo, E., Mareque, M., & Portela-Pino, I. (2021). The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities. Education and Training , 63 (2), 165–181. https://doi.org/10.1108/ET-07-2020-0185.
Efendi, H., Lisiswanti, R., Sari, M. I., & Kurniawani, B. (2020). Hubungan Keaktifan Berorganisasi dengan Manajemen Waktu dan Indeks Prestasi Kumulatif pada Mahasiswa Angkatan tahun 2013 di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Medula , 10 (April),
5–10. https://www.journalofmedula.com/index.php/medula.
Er, E. (2022). Importance of Time Management Skills during the COVID-19 Pandemic: An Exploratory Learning Analytics Study in an Introductory Programming Course. Journal of Computer Education , 1 (1), 1–15. https://www.journalofcomputereducation.info/.
Forneris, T., Camiré, M., & Williamson, R. (2015). Extracurricular Activity Participation and the Acquisition of Developmental Assets: Differences Between Involved and Noninvolved Canadian High School Students. Applied Developmental Science , 19 (1), 47–55. https://doi.org/10.1080/10888691.2014.980580.
Green, S., Grant, A. M., & Rynsaardt, J. (2020). Evidence-Based Life Coaching for Senior High School Students: Building Hardiness and Hope. Wiley Online Library . https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9781119656913.ch13.
Juharyanto, J. (2017). Implementation of Principal Personality Competency as a Change Agent on School Achievement in Remote Area One Roof School . 45 (CoEMA), 34–38. https://doi.org/10.2991/coema-17.2017.7.
Kebumen, S. 2. (2021). Postingan Kejuaraan . SMAN 2 Kebumen.
https://www.smandakebumen.sch.id/juara/4.
Kebumenkab. (2020). Wabup Resmikan Galeri Seni SMAN 1 Kebumen . Pemerintah Daerah Kabupaten Kebumen. https://www.kebumenkab.go.id/index.php/web/news_detail/2/5302.
Kemendikbud. (2017). Tiga Kegiatan dalam Sekolah Lima Hari: Intrakurikuler, Kokurikuler, dan Ekstrakurikuler . Kemendikbud. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/06/tiga- kegiatan-dalam-sekolah-lima-hari-intrakurikuler-kokurikuler-dan-ekstrakurikuler.
Kristy, D. Z. (2019). Manajemen Waktu, Dukungan Sosial, dan Prokrastinasi Akademik Siswa
Kelas XI SMA. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and
Application , 8 (1), 49–54. https://doi.org/10.15294/ijgc.v8i1.27736.
Mariyanto, A., Rahmawati, N., & Qahfi, M. (2020). Pengaruh Keaktifan Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Smp. Jurnal Paedagogie Media Kependidikan, Keilmuan Dan Keagamaan , 7 (1), 1–11. http://e- jurnal.stkipmsampit.ac.id/index.php/Pendidikan/article/view/120/106.
Mathias Mkude, & Christian Mubofu. (2022). Extracurricular Activities In The Broader Personal
Development: Reflections From Youth In Public Secondary Schools. Research Ambition: An International Multidisciplinary e-Journal , 6 (IV), 01–05. https://doi.org/10.53724/ambition/v6n4.02.
Mueller, A. S., & Shifrer, D. (2017). Extracurricular Activities. Wiley Online Library .
https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9781405165518.wbeose091.pub2.
Nurjannah, I., & Binasar, S. S. (2020). Perbandingan Kemampuan Manajemen Waktu Antara Siswa Yang Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Siswa Yang Tidak Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Ilmiah Bening : Belajar Bimbingan Dan Konseling ,
5 (2). https://doi.org/10.36709/bening.v5i2.13353.
Rasyidi, A. T., Asdar, A., & Sappaile, B. I. (2020). Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler,
Manajemen Waktu, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP Kelas VIII. Issues in Mathematics Education … , 4 (2), 147–158.
https://doi.org/10.35580/imed15326.
Rizal, F. (2016). Motivasi Berorganisasi dalam Peningkatan Minat Belajar Siswa MAN 1
Takengon. Repository Arraniry , 1–23. https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/1607/. Sunarni, S., Kusumaningrum, D. E., & Benty, D. D. N. (2018). Pemetaan Gaya Dan Tipe
Kepemimpinan Kepala Sekolah. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 27 (1), 19–29. https://doi.org/10.17977/um009v27i12018p019.
Syartissaputri, N. P., & Setiyowati, Endang Pd, L. S. M. (2014). Hubungan Antara Manajemen Waktu Dengan Kemandirian Belajar Siswa Kelas X Sma Negeri 56 Jakarta. Insight: Jurnal Bimbingan Dan Konseling .
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/insight/article/view/2349.
Tunnisak, R. Z. (2019). Pengaruh Keaktifan Siswa Dalam Organisasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kampar Timur. Repository UIN-SUSKA , 126 (1), 1–7. http://repository.uin-suska.ac.id/23290/.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas & Peraturan-Pemerintah RI Tahun
2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan serta Wajib Belajar . (2017). Citra Umbara. Yusuf, M. (2015). Pengaruh Kegiatan Organisasi Siswa Disekolah (Ekstrakurikuler) Terhadap
Motivasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas Xi IPS SMA Negeri 5 Makassar. Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi-FIS UNM , 3 (5), 330–334. https://ojs.unm.ac.id/sosialisasi/article/view/2327.