## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 3, Tahun 2021, pp. 528-534 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi  Kepala  Sekolah pada Sekolah Dasar

## I Nyoman Sanglah
1*
1 SD Negeri 2 Tegal Jadi, Tabanan, Indonesia

## A B S T R A K
Dalam rangka melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya seorang guru dituntut memiliki beberapa kemampuan dan ketrampilan, yang ditunjukkan dalam bentuk kinerja seorang guru. Hanya saja tidak semua guru memiliki kualitas kinerja yang baik, sehingga perlu dilalukan berbagai macam upaya untuk meningkatkan kinerja guru  tersebut.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  upaya peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  kepala  sekolah.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian tindakan, yang dilaksanakan dalam 2 siklus penelitian yakni siklus I dan siklus II. Pada masing-masing siklus terdapat tahap perencanaan, tindakan,  observasi  serta  evaluasi  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  berjumlah  10  orang,  yang  terdiri  dari  9  orang  guru  dan    1  orang pegawai  tata  usaha.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  pemberian kuisioner.  Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  teknik analisis analisis statistik deskriptif yaitu dengan mencari rata-rata peningkatakan kinerja  guru  yang  kemudian  dikonfersikan  kedalam  PAP  skala  lima  untuk menentukan tinggi kinerja guru setelah dilakukan supervisi kepala sekolah. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kinerja  guru  pada  setiap siklusnya dimana pada tahap prasiklus rata-rata penilaian kinerja hanya mencapai 75%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  90%,  dan  meningkat  kembali pada siklus II menjadi 100%, dimana semua guru telah memiliki kinerja yang baik. Sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  signifikan supervisi kepala sekolah dapat meningkatkan kinerja guru.

## A B S T R A C T
To carry out its duties and responsibilities, a teacher is required to have several abilities and skills, which are shown in the form of a teacher's performance. It's just that not all teachers have good performance qualities, so it is necessary to make various kinds of efforts to improve the performance of these teachers. The purpose of this research is to find out efforts  to  improve  teacher  performance  through  the  supervision  of  the  principal.  This  research  is  a  type  of  action research, which is carried out in 2 research cycles, namely, cycle I and cycle II. In each cycle, there are stages of planning, action,  observation  and  evaluation,  and  reflection.  The  subjects  involved  in  this  study  were  10  people,  consisting  of  9 teachers  and  1  administrative  employee.  Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  observation,  interviews, documentation,  and  questionnaires.  The  research  data  were  then  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis techniques, namely by looking for the average teacher performance improvement which was then converted into a five- scale PAP to determine the teacher's high performance after supervision by the principal. The results showed that there was an increase in teacher performance in each cycle where at the pre-cycle stage the average performance appraisal only reached 75%, then increased in the first cycle to 90%, and increased again in the second cycle to 100%, where all teachers have had a good performance. the good one. So based on these results it can be concluded that the principal's supervision can significantly improve teacher performance.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  serta kemampuan  seorang  individu,  sehingga  nantinya  individu  tersebut  dapat  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara (Abidin, 2019; Astawa, 2017; Sujana, 2019). Melalui pendidikan seseorang akan dapat diterima dengan  baik oleh  masyarakat, sehingga akan memberikan dampak pada peningkatan  kualitas  hidup (Friantary,  2019). Di  Indonesia  pelaksanaan  pendidikan  lebih  ditekankan pada  pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengatahuan.  Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  terdapat berbagai  komponen  pendidikan  seperti  guru,  peserta  didik,  serta  sarana  dan  prasarana  penunjang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 08, 2021 Revised August 10, 2021 Accepted September 14, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Motivasi Kerja, Kinerja Guru, Dan Supervisi Kepala Sekolah
Keywords: Work Motivation, Teacher Performance, And Principal Supervision
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidikan (Ahmadi et al., 2020). Setiap komponen pendidikan harus bekerja sama untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas dan mampu meningkatkan sumber daya manusia.
Salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan  yakni  guru  atau  tenaga  pendidik.  Guru  atau tenaga pendidik  merupakan tenaga profesional yang  bertugas merencanakan dan  melaksanakan proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan  tinggi (Anwar, 2020;  Mulyani,  2019;  Syaifullah,  2018). Untuk  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  di  atas, seorang  guru  dituntut  memiliki  beberapa  kemampuan  dan  ketrampilan  tertentu.  Kemampuan  dan ketrampilan  tersebut  sebagai  bagian  dari  kompetensi  profesionalisme  guru (Notanubun,  2019; Rahmawati  &  Astuti,  2017). Kinerja  guru  atau  prestasi  kerja  adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu (Arini, 2019; Rivai, 2021).
Selain  kinerja,  motivasi  guru  dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  juga  merupakan  hal penting,  sebagai  upaya  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  akan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan yang ada (Diwiyani & Sarino, 2018; Harefa, 2020). Motivasi kerja pada dasarnya merupakan sesuatu  yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  dan  kerja (Amalda  &  Prasojo,  2018;  Ratnawati  & Atmaja,  2020). Oleh  sebab  itu,  motivasi  kerja  dalam  psikologi  sebagai  pendorong  semangat  kerja.  Guru menjadi  seorang  pendidik  karena  adanya  motivasi  untuk  mendidik.  Bila  tidak  punya  motivasi  maka  ia tidak  akan  berhasil  untuk  mendidik/mengajar.  Keberhasilan  guru  dalam  mengajar  karena dorongan/motivasi  ini  sebagai  pertanda  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  telah  menyentuh kebutuhannya.  Kegiatan  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  diminatinya  karena  sesuai  dengan kepentingannya sendiri. Guru yang termotivasi dalam bekerja maka akan menimbulkan kepuasan kerja, karena kebutuhan-kebutuhan guru yang terpenuhi mendorong guru meningkatkan kinerjanya.
Hanya  saja  permasalahan  yang  sering  terjadi  dilapangan  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat beberapa  guru  yang  memiliki  kinerja  serta  motivasi  kurang (Anwar,  2020;  Dewi,  2018;  Selfiati  et  al., 2021). Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Tegaljadi.  Hasil  observasi menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  beberapa  guru  yang  memiliki  kinerja  serta  motivasi  mengajar rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  beberapa  guru  yang  absen  pada  hari  efektif  tanpa  adanya surat  keterangan,  selain  itu  terdapat  pula  beberapa  guru  yang  melas  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran sehingga siswa hanya diberikan tugas, tanpa memberikan pemahaman materi. Rendahnya kinerja  guru  tersebut  jika  dibiarkan  secara  terus  menerus  akan  berdampak  pada  rendahnya  kualitas pembelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Untuk  itu  perlu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka mempertahankan sekaligus meningkatkan kinerja guru di sekolah. Salah satu upaya yang dirasakan paling efektif dalam rangka  meningkatkan kinerja dan motivasi kerja guru adalah mengoptimalkan peran kepala sekolah melalui supervisi.
Supervisi  pendidikan  diartikan  sebagai  suatu  proses  pemberian  layanan  bantuan  profesional kepada guru untuk meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas pengelolaan proses pembelajaran secara efektif dan efisien (Asyari, 2020;  Raberi et al., 2020). Pelaksanaan supervisi dapat dilakukan dengan memberikan perhatian terhadap kegiatan-kegiatan supervisi kepala kelas, memberikan perhatian  terhadap  kesejahteraan  guru,  memotivasi  guru (Sohim  et  al.,  2021;  Werdiningsih,  2021). Supervisi  menjadi  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk    memperbaiki  situasi belajar  mengajar,  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah (Suchyadi  et  al., 2019). Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  menyebutkan  bahwa  supervisi  kepala sekolah  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  disekolah (Aprida  et  al., 2020). Hal  senada  juga  disebutkan  oleh  penelitian  selanjutnya  yang  menyebutkan  bahwa  supervisi akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar (Pujianto et al., 2020). Penelitian lainnya menyebutkan bahwa selain mampu meningkatkan kinerja guru supervisi  kepala  sekolah  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja  seorang  guru (Nisa  et  al.,  2021). Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  supervisi kepala  sekolah  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  kinerja  guru,  sehingga  berdampak  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Hanya  saja  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai upaya meningkatkan kinerja guru melalui supervisi kepala sekolah pada  Sekolah Dasar Negeri 2 Tegaljadi tahun  pelajaran  2018/2019,  sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  hal  tersebut  dengan  tujuan  untuk mengetahui  upaya  peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  kepala  sekolah  yang  ada  di  SD  Negeri  2 Tegaljadi .

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  model  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  sistem empat  komponen  penelitian  yang  dimulai  dari  perencanaan  tindakan,  pengamatan,  refleksi,  dan perencanaan  kembali  yang  merupakan  dasar  pemecahan  masalah.  Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus penelitian  dimana  pada  masing-masing  siklus  terdapat  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi  serta evaluasi dan refleksi. Adapun langkah-langkah  penelitian tindakan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  guru-guru  di  SD  Negeri  2 Tegaljadi yang berjumlah 10 orang, yang terdiri dari 9 orang guru dan 1 orang pegawai tata usaha. Waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan  September  sampai  Oktober  2018.  Data  yang  dikumpulkan  untuk penelitian  ini  berupa  data  primer.  Data  primer  ini  merupakan  data  yang  dihasilkan  untuk  memenuhi kebutuhan  penyelidikan  yang  sedang  ditangani.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan teknik  pemberian  kuisioner,  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Data  hasil  penelitian  kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis statistik deskriptif yaitu dengan mencari rata-rata peningkatakan kinerja guru yang kemudian dikonfersikan kedalam PAP skala lima untuk menentukan tinggi kinerja guru setelah dilakukan supervisi kepala sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan penelitian diawali pada tahap prasiklus dengan melakukan observasi untuk mengetahui keadaan awal kinerja guru.  Hasil penilaian kondisi awal kinerja guru yang ada di SD Negeri 2 Tegaljadi Mengwi Tahun Pelajaran 2018/2019 menunjukkan bahwa penilaian kinerja guru pada kondisi awal (pra siklus) menunjukkan  bahwa guru yang mempunyai penilaian kinerja yang cukup baik ada  9 orang atau mencapai  75%  dari  total  guru  yang  diamati.  Sedangkan  guru  yang  mempunyai  penilaian  kinerja  yang kurang baik terdapat 1 guru atau 25% dari total guru yang diamati dalam penelitian ini. Selain itu dapat dketahui bahwa rata-rata penilaian kinerja guru  pada  kondisi awal (pra siklus) menunjukkan nilai 5,98 atau masuk dalam kategori kurang baik. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kinerja guru yang ada di SD Negeri 2 Tegaljadi Mengwi sebelum adanya tindakan supervisi kepala sekolah masih sangat rendah. Berdasarkan  hasil  penilaian  terhadap  kondisi  awal  terkait  dengan  penilaian  kinerja  guru  yang  masih rendah,  maka  perlu  mendapatkan  tindakan  untuk  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Salah  satu  upaya yang  diterapkan  di  SD  Negeri  2  Tegaljadi,  yaitu  dengan  melaksanakan  observasi  dan  supervisi  kelas. Untuk meningkatkan kinerja guru penelitian dilanjutkan pada siklus I. Dalam siklus I dilaksanakan sebagai bentuk upaya untuk dapat mengatasi masalah rendahnya motivasi dan kinerja guru yang ada di SD Negeri 2  Tegaljadi  Mengwi.  Dalam  pelaksanaan  observasi  dan  supervisi  guru  pada  siklus  I  dilakukan  dengan menggunakan teknik supervisi perorangan seperti kunjungan kelas, percakapan pribadi, kunjungan antar kelas,  penilaian  sendiri.  Sedang  teknik  supervisi  kelompok  meliputi  kegiatan  kepanitiaan,  kursus, laboratorium  kelompok,  bacaan  terpimpin,  demonstrasi  pembelajaran,  perjalanan  staf,  diskusi  panel, perpustakaan  profesional,  organisasi  profesional,  bulletin  supervisi,  sertifikasi  guru,  tugas  belajar, pertemuan  guru.  Dari  hasil  pelaksanaan  supervisi  tersebut  guru  akan  dapat  melakukan  penilaian  atau
Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan
Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan
I Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Pengematan/ Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya
evaluasi  kinerja  guru  yang  sesungguhnya.  Supervisi  dilakukan  tanpa  adanya  pemberitahuan  terlebih dahulu. Dalam setiap pelaksanaan supervisi kepala sekolah memberikan penilaian terhadap aspek kinerja sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  untuk  mengetahui  penilaian  motivasi  dan  kinerja  setiap  guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada siklus I dapat diketahui bahwa guru yang mempunyai penilaian  kinerja  yang  cukup  baik  ada  9  orang  atau  mencapai  90%  dari  total  guru  yang  diamati. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian kinerja yang baik terdapat  1 guru atau 10% dari total guru yang diamati dalam penelitian ini. Selain itu dapat dketahui bahwa rata-rata penilaian kinerja guru pada siklus I menunjukkan nilai 6,69 atau masuk dalam kategori cukup baik. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kinerja guru yang ada di SD Negeri 2 Tegaljadi tahun 2018/2019 mengalami peningkatan setelah dilaksanakannya  supervisi  guru.  Dari  yang  semula  mempunyai  rata-rata  penilaian  5,95  meningkat menjadi 6,69. Meskipun demikian peningkatan motivasi dan kinerja guru pada siklus ini belum mampu mencapai target yang telah  ditetapkan yaitu 75% guru  mempunyai penilaian motivasi dan kinerja yang baik. Dari hasil pelaksanaan supervisi guru pada siklus I masih terdapat banyak kekurangan yang masih perlu  diperbaiki agar mampu menghasilkan aktivitas supervisi yang  efektif. Dimana dalam pelaksanaan supervisi pada siklus I belum dilaksanakan secara matang mengingat perencanaan yang dilakukan masih terbatas  pada  perencanaan  yang  sederhana.  Perencanaan  kegiatan  supervisi  yang  dilaksanakan  pada siklus  I  belum  dilakukan  secara  trstruktur  dengan  baik.  Selain  itu  kurangnya  koordinasi  antara  kepala sekolah dengan guru dalam pelaksanaan supervisi. Kepala sekolah kurang dapat memanfaatkan fasilitas dan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  guna  mendukung  kegiatan  supervisi.  Sebagai  bentuk  refleksi dalampenelitian  ini,  masih  dibutuhkan  perencanaan  yang  lebih  matang  untuk  menghasilkan  supervisi kepala sekolah yang lebih efektif. Selain itu diperlukan adanya koordinasi antara kepala sekolah dengan guru guna meningkatkan efektifitas pelaksanaan supervisi ini. Untuk itu dalam pelaksanaan supervisi ini perlu dilakukan perbaikan pada siklus II.
Siklus  II  dilaksanakan  sebagai  bentuk  refleksi  dari  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yang telah dilakukan pada siklus I dalam rangka meningkatkan  kinerja guru  di SD Negeri 2 Tegaljadi Mengwi tahun  pelajaran  2018/2019.  Pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  pada  siklus  II  pada  dasarnya  sama dengan  apa  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  teknik  supervisi  perorangan seperti:  kunjungan  kelas,  percakapan  pribadi,  kunjungan  antar  kelas,  penilaian  sendiri.  Sedang  teknik supervisi  kelompok  meliputi:  kepanitiaan,  kursus,  laboratorium  kelompok,  bacaan  terpimpin, demonstrasi  pembelajaran,  perjalanan  staf,  diskusi  panel,  perpustakaan  profesional,  organisasi profesional,  bulletin  supervisi,  sertifikasi  guru,  tugas  belajar,  pertemuan  guru.  Meskipun  demikian pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  II  ini  dilakukan  perencanaan  yang  lebih  matang  dengan  melibatkan guru dan melakukan koordinasi antara  kepala sekolah dengan guru  dalam  rangka  upaya meningkatkan motivasi  dan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  lebih  serius  dalam  melakukan  kegiatan  supervisi.  Kepala sekolah  secara  rutin  melakukan  kunjungan  ke  masing-masing  kelas,  melakukan  diskusi  dengan  guru kelas,  menanyakan  tentang  keadaan  dan  perkembangan  kelas  yang  diasuh  masing-masing  guru,  kepala sekolah  juga  melibatkan  guru-guru  dalam  aktivitas  diluar  kelas,  dan  kepala  sekolah  juga  memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  berupaya  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  mengajar.  Kepala sekolah  juga  memberikan  arahan  kepada  setiap  guru  untuk  memanfaatkan  segala  fasilitas  dan  sumber daya yang ada di sekolah guna mendukung proses belajar yang lebih baik.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  II  ini,  kepala  sekolah  juga  menanyakan  kepada  anak didik dan wali murid tentang kondisi belajar yang ada di kelas masing-masing, selain itu kepala sekolah juga  selalu  berupaya  untuk  memberikan  dukungan  baik  fisik  maupun  mental  terhadap  semua  guru maupun  peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Kepala  sekolah  selalu memberikan kesempatan kepada para guru untuk menyempaikan aspirasi atau pendapatnya dalam upaya mengembangkan  proses  belajar  di  sekolah.  Dengan  adanya  kegiatan  supervisi  pada  siklus  II  ini,  maka dapat  diketahui  hasil  penilaian  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Negeri  2  Tegaljadi.  Berdasarkan  penilaian kinerja guru  pada siklus  II  dapat diketahui  bahwa terdapat  10 guru  atau  100% dari seluruh guru yang diamati  dalam  penelitian  yang  sudah  mampu  menunjukkan  kinerja  yang  baik.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  target  pencapaian  dalam  pelaksanaan  tindakan  pada  penelitian  ini  sudah  tercapai. Dimana lebih dari 75% guru telah mampu mendapatkan penilaian motivasi yang baik.
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah yang terkait dengan upaya meningkatkan kinerja guru  melalui  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kinerja guru  setelah  dilaksanakan  supervisi  kepala  sekolah.  Kinerja  guru  pada  dasarnya  merupakan  hasil  kerja yang  dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Putri & Imaniyati, 2017; Saifullah, 2020).
Kinerja  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  prestasi  yang  diperoleh  oleh  seorang  guru,  bagaimana  seorang guru melaksanakan proses pembelajaran dan mengevaluasi hasil pembelajaran serta memberikan tindak lanjut dari evaluasi pembelajaran, dan hasil kerja yang diperoleh oleh seorang guru (Noor, 2018; Tengko et  al.,  2021). Peningkatan  kualitas  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kinerja  guru.  Kinerja  guru  yang baik  akan  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  siswa,  seorang  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik tentunya  akan  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  serta  mampu  mengkondisikan kelasnya dengan baik (Pane & Darwis Dasopang, 2017; Putri & Imaniyati, 2017). Kualitas kinerja dapat dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  dapat  berupa  motivasi  kerja  serta kondisi fisik dan psikis seorang guru (Kamijan, 2021). Guru yang memiliki motivasi kerja serta memiliki dorongan dalam diri untuk melaksanakan pendidikan yang bermakna akan berdampak pada peningkatan kinerja  guru  tersebut  begitu  pula  sebaliknya (Rivai,  2021; Sya’roni  et  al.,  2018) . Selain  itu  kondisi  fisik serta  psikis  guru  juga  akan  mempengaruhi  kinerja  guru,  guru  yang  memiliki  kondisi  fisik  kurang  sehat akan cenderung memiliki kinerja yang kurang baik, begitu pula sebaliknya (Pujianto et al., 2020).
Selain  dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal seperti lingkungan kerja, budaya sekolah, gaya kepemimpinan serta supervisi kepala sekolah (Pratiwi & Negara,  2021;  Utami  &  Negara,  2021). Jika  ada  salah  satu  komponen  peningkatan  kinerja  tidak  dalam kondisi optimal maka kualitas kinerja juga kurang optimal. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kinerja  guru  secara  signifikan  adalah  supervisi  kepala sekolah.  Supervisi  kepala  sekolah  pada  dasarnya merupakan  kegiatan  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  membantu  guru mengembangkan  kemampuan  mengelola  proses  pembelajaran  demi  tercapinya  tujuan  pembelajaran (Ginting,  2020). Tujuan  pelaksanaan  program  supervisi  adalah  membantu  guru  dalam  meningkatkan kinerja  sekaligus  mutu  pendidikan.  Kegiatan  supervisi  umumnya  difokuskan  pada  pengembangan profesionalitas guru melalui kegiatan pelatihan dan pembinaan, workshop, serta pemberian dorongan dan penghargaan kepada guru berprestasi (Sohim et al., 2021). Hasil yang diperoleh pada penelitian ini sejalan dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyebutkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru disekolah (Aprida et al., 2020). Hal senada juga disebutkan  oleh  penelitian  selanjutnya  yang  menyebutkan  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Dasar (Pujianto et al., 2020). Penelitian lainnya  menyebutkan  bahwa  selain  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  supervisi  kepala  sekolah  juga dapat meningkatkan motivasi kerja seorang guru (Nisa et al., 2021). Sehingga berdasarkan hal tersebut dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  supervisi  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap peningkatan kinerja guru.

## 4. SIMPULAN
Pelaksanaan supervisi kepala sekolah terbukti dapat meningkatkan kinerja guru di SD Negeri 2 Tegaljadi  Tahun  Pelajaran  2018/2019  terlihat  dari  peningkatan  nilai  supervise  pada  kinerja  guru  dari tahap prasiklu, siklus I, dan siklus II..

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  M.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Melalui  Metode Pembiasaan.
Didaktika : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 183 – 196. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185.
Ahmadi,  M.  Z.,  Haris,  H.,  &  Akbal,  M.  (2020).  Implementasi  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah. Phinisi Integration Review , 3 (2), 305. https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14971. Amalda,  N.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan  kedisiplinan siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 6 (1),  11. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515.
Anwar,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  Sikap  Profesionalisme  Guru  Melalui  Kinerja  Guru  Pada  Satuan Pendidikan MTS Negeri 1 Serang. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147 – 173. https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79.
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru
Terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research ,
1 (2), 160 – 164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16.
Arini,  N.  W.  (2019).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Mencapai  Hasil  Belajar  Siswa. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (2), 126. https://doi.org/10.25078/aw.v4i2.1114.
Astawa, I. N. T. (2017). Memahami Peran Masyarakat Dan Pemerintah Dalam Kemajuan Mutu Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (2), 197. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i2.200.
Asyari,  S.  (2020).  Supervisi  Kepala  Madrasah  Berbasis  Penilaian  Kinerja  sebagai  Upaya  Peningkatan Profesionalitas  Guru. Jieman:  Journal  Of  Islamic  Educational  Management , 2 (1). https://doi.org/10.35719/jieman.v2i1.14.
Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru
Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150 – 159. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581.
Diwiyani, D., & Sarino, A. (2018). Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Guru Sebagai Determinan Kinerja Guru. Jurnal Manajerial , 17 (1), 83. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9763.
Friantary, H. (2019). Budaya Membaca Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Hidup Masyarakat. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 66. https://doi.org/10.29300/disastra.v1i1.1485.
Ginting, R. (2020). Fungsi Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (2), 88 – 92. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/409/230.
Harefa, D. (2020). Pengaruh Antara Motivasi Kerja Guru IPA dan Displin Dengan Prestasi Kerja. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (3), 225. https://doi.org/10.37905/aksara.6.3.225-240.2020. Kamijan, Y. (2021). Faktor Internal Dan Faktor Eksternalterhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal Ekonomi Manajemen
Sistem
Informasi , 2 (5), 630 – 638. https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i5.589.
Mulyani,  N.  (2019).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Pada  MTSN  1  Serang  Melalui  Peningkatan Kompetensi Profesional Dan Pedagogik. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (01), 87. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i01.1826. Nisa, N. Z., Sunandar, S., & Miyono, N. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik Dan Iklim Organisasi Sekolah Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Di  Kecamatan  Kedung  Kabupaten Jepara. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 9 (2). https://doi.org/10.26877/jmp.v9i2.8114. Noor, M. (2018). Peningkatan Kinerja Guru melalui Supervisi Edukatif Kolaboratif secara Periodik. Journal of Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 8 (1), 45. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v8i1.2177.
Notanubun, Z. (2019). Pengembangan Kompetensi Profesionalisme Guru di Era Digital (Abad 21). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan , 3 (2). https://doi.org/ 10.30598/jbkt.v3i2.1108.
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pratiwi,  N.  L.  A.  M.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2021).  Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di  SD. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32884.
Pujianto,  P.,  Arafat,  Y.,  &  Setiawan,  A.  A.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Air  Salek. Journal  of  Education Research , 1 (2), 106 – 113. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.8.
Putri,  A.  D.  K.,  &  Imaniyati,  N.  (2017).  Pengembangan  Profesi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 93. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8109. Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Peran Komite Sekolah
Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Al-Qiyam , 1 (2), 11 – 20. http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam/article/view/123/80.
Rahmawati,  A.  S.,  &  Astuti,  A.  P.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Kimia  Terhadap Keterampilan Pembelajaran Laboratorium Siswa Kelas XII SMA N 11 Semarang. Jurnal Pendidikan Sains , 5 (1). https://doi.org/10.26714/jps.5.1.2017.47-55.
Ratnawati, S., & Atmaja, H. E. (2020). Pentingnya Kompetensi, Motivasi Dan Kepuasan Kerja Mendorong Prestasi Kerja. Jurnal Bisnis Dan Manajemen , 6 (1). https://doi.org/10.47686/bbm.v6i01.283. Rivai,  A.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah Magister Manajemen , 4 (1). https://doi.org/ 10.30596%2Fmaneggio.v4i1.6715.
Saifullah, S. (2020). Determinasi Motivasi Dan Kinerja Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kompetensi  Profesional  Guru  (Studi  Kasus  Di  SMAN  Negeri  1  Kota  Bima)  Literature  Review Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (2). https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i2.340.
Selfiati,  F.,  Lian,  B.,  &  Wardarita,  R.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Se-Kecamatan  Sako  Palembang. Jurnal  Pendidikan , 9 (1). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v9i1.604.
Sohim, B., Syah, S., & Hanafiah, H. (2021). Kompetensi Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme  Guru  PAI  Di  SMP  Nurul  Ihsan  Banjaran  Kabupaten  Subang  Jawa  Barat. Jurnal
Manjemen Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/ 10.31602/jmpd.v1i2.5133.
Suchyadi, Y., Karmila, N., & Safitri, N. (2019). Kepuasan Kerja Guru Ditinjau Dari Peran Supervisi Kepala Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Bogor  Utara. Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran  Guru  Sekolah Dasar , 2 (2), 91 – 94. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1453. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927. Sya’roni,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  D.  (2018). Dampak  Motivasi,  Disiplin  Kerja  Dan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Syaifullah, S. (2018). Analisis Pengembangan Profesional Pendidik dan Tenaga Kependidikan di SMAN 2 Wera  Kabupaten  Bima. Edu  Sociata  (  Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  ) , 1 (2),  1 – 9. https://doi.org/10.33627/es.v1i2.19.
Tengko,  F.,  Limbong,  M.,  &  Kailola,  L.  G.  (2021).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMP di Kecamatan Tondon Kabupaten Toraja Utara. Attractive : Innovative Education Journal , 3 (1), 13. https://doi.org/10.51278/aj.v3i1.203.
Utami, G. S., & Negara, I. G. A. O. (2021). Kontribusi Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 168. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32218. Werdiningsih,  W.  (2021).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Melaksanakan Pembelajaran Daring. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21154/sajiem.v2i1.48.