## PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 BUKIT BENER MERIAH
Hafizul Furqan 1 , Yusrizal 2 dan Saminan 2
1 Program Studi Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 e-mail: hafizulfurqan35@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  praktikum  berbasis  inkuiri,  serta mengetahui  peningkatan  keterampilan  proses  sains  (KPS)  dan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan modul  praktikum berbasis inkuiri. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X  di  SMA  Negeri  1  Bukit  Bener  Meriah  dengan  sampel  sebanyak  24  orang  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  atau  R&D  (Research  and  Development)  dengan  desain penelitian  One  Group  Pre-Test  and  Post  Test  Desain.  Hasil  validasi  dari  tiga  validator  yaitu  dosen ahli materi, dosen ahli media, dan guru mata pelajaran fisika menunjukkan bahwa kualitas modul termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  setelah dilakukan  sedikit  revisi,  selain  itu  respon  peserta  didik  terhadap  modul  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kategori  sangat  positif.  Peningkatan  KPS  paling  tinggi  terjadi  pada  indikator meramalkan  yaitu  dengan  N-gain  sebesar  0,93% dan  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi. Sedangkan peningkatan N-gain terendah terjadi pada indikator memberikan hipotesis yaitu sebesar 0,12%  dan  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Uji  statistik  dengan  taraf  signifikansi  0,05% menunjukkan nilai yang diperoleh yaitu 10,6 > 1,714 karena t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa penerapan modul praktikum berbasis inkuiri dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa secara signifikan.
Kata  kunci  :  Pengembangan  modul,  praktikum  berbasis  inkuiri,  keterampilan  proses  sains,  hasil belajar.

## Abstract
This  research  aims  to  develop  inquiry-based  lab  module,  and  to  know  the  science  process  skills improvement  (KPS)  and  student  learning  outcomes  after  using  inquiry-based  lab  module. The study population was all students of class X SMA Negeri 1 Bukit Bener Meriah with a sample of 24 students. This  research  is  the  development  or R  &  D  (Research  and  Development) research design One  Group  Pre-Test  and  Post  Test  Design. Results  of  the  validation  of  three  validator  that lecturers  materials  experts,  lecturers  media  experts,  and  a  teacher  of  physics  indicate  that  the quality of the modules included  in the excellent category and can be used in the learning process after  a  bit  of  revision,  response  of  learners  to  the  modules  developed  included  in  categorized  as very  positive. Increased  highest  KPS  occurred  in  indicators  predict  that  the  N- gain of  0.93% and are  included  in  the  category  very  high. While  the  increase  in  N-  lowest gain occurred  on  the hypothesis  that  the  indicators  provide  0.12%  and  is included  in  the  low category. Statistical  tests with  significance  level  of  0.05%  indicates  the  value  obtained  is  10.6>  1.714  for t count > t table it can  be  concluded  that  the  implementation  of  inquiry-based  lab  module  can  enhance  science process skills and student learning outcomes significantly.
Keywords: Development of modules, inquiry-based lab, science process skills, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Modul  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  praktikum,  selain  sebagai  penuntun  praktikum modul  juga  dapat  dirancang  untuk  mengarahkan  siswa  mampu  bekerja  dengan  langkah-langkah ilmiah.  Bahan  ajar  modul  harus  disusun  secara  sistematis  dan  menarik  sehingga  siswa  dapat belajar  secara  mandiri,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Anwar  (2010)  modul  pembelajaran  adalah bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan  menarik  yang  mencakup  isi  materi,  metode  dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
Modul  praktikum  yang  selama  ini  digunakan  oleh  guru  di  sekolah  merupakan  mudul konvensional.  Modul  konvensional  yang  digunakan  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan proses  sains  dan  hasil  belajar,  akan  tetapi  nilai  ujian  yang  selama  ini  diperoleh  siswa  belum menunjukkan  adanya  peningkatan  tersebut.  Modul  konvensional  merupakan  modul  yang  isinya adalah pernyataan-pernyataan instruksional sehingga siswa hanya bekerja sesuai perintah, modul tersebut tidak memberikan kesempatan bagi siswa untuk memiliki keterampilan proses yang baik. Menurut guru yang bersangkutan, setelah menggunakan modul konvensional siswa belum mampu mengelompokkan  persoalan  yang  akan  dipraktikumkan,  siswa  tidak  merencanakan  percobaan melainkan  hanya  mengikuti  instruksi  yang  tersedia,  siswa  belum  mampu  menerapkan  konsep ketika dihadapkan pada masalah berbeda, serta siswa belum mampu menjelaskan hasil percobaan dan  mendiskusikannya.  Oleh  karena  itu  perlu  upaya  untuk  mengembangkan  modul  agar  proses belajar mengajar siswa dengan metode praktikum dapat terlaksana dengan baik.
Modul  dapat  dikatakan  baik  jika  di  dalamnya  menggunakan  teori  belajar  yang  dapat mendukung  tercapainya  kompetensi  dasar.  Teori  belajar  yang  mengutamakan  aktivitas  siswa untuk  memperoleh  sendiri  pengetahuannya  adalah  teori  belajar  konstruktivisme.  Menurut Kaniawati (2010), Strategi yang menonjol dalam pembelajaran konstruktivistik antara lain strategi belajar  kolaboratif,  mengutamakan  aktivitas  siswa,  mengenal  kegiatan  laboratorium,  pengalaman lapangan, studi kasus, pemecahan masalah, diskusi, brainstorming, dan simulasi.
Untuk  menghasilkan  modul  praktikum  yang  menggunakan  teori  belajar  konstruktivisme  di dalamnya,  maka  dapat  dikembangkan  sebuah  modul  berbasis  inkuiri  yang  langkah-langkah kegiatannya sesuai dengan teori konstruktivisme. Hal tersebut diperkuat oleh beberapa penelitian yang  berkaitan  diantaranya,  Sukardiyono  dan  Wardani  (2013)  menyatakan  bahwa  modul  fisika berbasis  kerja  laboratorium  dengan  pendekatan  science  process  skills  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  tersebut  berupa  ketercapaian keterampilan proses sains siswa. Novianti (2013) menyatakan bahwa hasil penelitian yang didapat adalah  keterlaksanaan  penerapan  modul  berlangsung  sangat  baik,  modul  inkuiri  efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  persepsi  siswa  terhadap  isi  modul  serta  pembelajaran dengan  bantuan  modul  sangat  positif.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitria  (2013)  menyatakan bahwa  hasil  penelitian  pengembangan  menghasilkan  produk  berupa  modul  IPA  terpadu  berbasis inkuiri  terbimbing  yang layak dengan  hasil  peningkatan  keterampilan  proses  sains  yang diperoleh nilai gain skor 0,3<g<0,7 sehingga kategori peningkatnya adalah sedang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  atau  R  &  D,  metode penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk berupa modul praktikum berbasis inkuiri. Uji efektivitas dari modul yang dikembangkan dilakukan dengan penelitian pre-eksperimental yaitu dengan bentuk Desain One-Group Pretest-Posttest Design.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  Negeri  1  Bukit  kelas  X  semester genap  tahun  pelajaran  2014/2015.  Sampel  uji  coba  modul  adalah  siswa  kelas  X 2 yang  berjumlah 24  orang  dan  sampel  uji  coba  efektivitas  modul  adalah  siswa  kelas  X 1 juga  berjumlah  24  orang. Kelompok  sampel  uji  coba  modul  ditentukan  dengan  teknik  simple  random  sampling  yaitu penentuan kelompok sampel karena populasi homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Hasil Analisis Data Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Ahli Materi
Hasil analisis data yang dilakukan terhadap angket penilaian modul oleh ahli materi disajikan dalam Gambar 1
Gambar 1. Hasil Analisis Data Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Ahli Materi
Lembar  validasi  yang  diberikan  kepada    ahli  materi  mencakup  penilaian  terhadap  aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa dan kelayakan pendekatan berbasis inkuiri. Berdasarkan  Gambar  1,  rata-rata  skor  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  terhadap  aspek-aspek tersebut berada dalam kriteria sangat baik. Menurut Setiawati (2013) modul yang mendapat  skor dengan kriteria sangat baik dapat digunakan untuk uji coba.
2) Hasil Analisis Data Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Ahli Media
Hasil analisis data yang dilakukan terhadap angket penilaian modul oleh ahli media disajikan dalam Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Analisis Data Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  2,  penilaian  terhadap  modul  oleh  ahli  media  dibagi  kedalam  tiga bagian, yaitu penilaian terhadap format, outline dan cover. Skor rata-rata yang diberikan oleh ahli media  terhadap  ketiga  bagian  tersebut  adalah  lebih  dari  80%.  Menurut  Sugiyono  (2009)  jumlah skor hasil persentase persepsi validator lebih dari 80% berada dalam kriteria sangat baik. Sehingga modul sebagai suatu media telah dapat digunakan untuk di uji coba.
Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Kelayakan Bahasa Kelayakan Pendekatan Berbasis Inkuiri 87,50 100,00 100,00 87,50 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Persen tase Per sepsi Validator Penilaian Modul Oleh Ahli Materi
Format Outline Cover
93,75 91,67 91,67 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Persen tase Per sepsi Validator Penilaian Modul Oleh Ahli Media
3) Hasil Analisis Data Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Guru
Hasil analisis data terhadap angket penilaian modul oleh guru disajikan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Analisis Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Guru
Berdasarkan Gambar 3, penilaian guru terhadap modul dibagi kedalam tiga bagian. Penilaian guru yang pertama adalah terhadap tampilan modul, skor rata-rata yang diperoleh adalah 91,67% dan  termasuk  kriteria  sangat  baik.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh  untuk  penyajian  materi  adalah 93,75%  dan  termasuk  kriteria  sangat  baik.  Untuk  penilaian  terhadap  manfaat  modul,  skor  rata- rata  yang  diperoleh  dari  penilaian  guru  adalah  90%  dan  termasuk  kriteria  sangat  baik.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa modul dapat digunakan untuk uji pemakaian.
4) Hasil Analisis Terhadap Angket Penilaian Modul Oleh Siswa Respon yang diberikan oleh siswa terhadap modul yang dikembangkan secara lengkap dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4 Rincian Respon Siswa untuk Setiap Alternatif Jawaban
Berdasarkan  Gambar  4,  penilaian  siswa  terhadap  modul  praktikum  berbasis  inkuiri  adalah 57,08%  memberikan  penilaian  sangat  positif,  27,08%  memberikan  penilaian  positif,  10%  siswa menilai  negatif,  dan  5.83  %  siswa  menilai  sangat  negatif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul praktikum  berbasis  inkuiri  yang  dikembangkan  dinilai  positif  oleh  siswa.  Menurut  Kadhafi  (2013) modul dengan kriteria positif, layak untuk digunakan.
Tampilan Penyajian Materi Manfaat 91,67% 93,75% 90% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Persen tase Per sepsi Validator Penilaian Modul Oleh Guru
Sangat Positif Positif Negatif Sangat Negatif 57,08 27,08 10 5,83 0 20 40 60 80 100 Persen tase Per sepsi Validator Penilaian Modul Oleh Siswa

## Hasil Keterampilan Proses Sains
Gambar 5 Diagram  Keterampilan Proses Sains Siswa Sebelum dan Setelah Penerapan Modul Per indikator
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan  proses  sains pada setiap indikator. Peningkatan yang paling menonjol setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan  modul  inkuiri  adalah  pada  indikator  melakukan  percobaan,  sebelum  pembelajaran 4,17%  dan  setelah  pembelajaran  83,33%.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  telah  terlebih  dahulu merencanakan sendiri percobaan yang  mereka lakukan, sehingga pada saat melakukan percobaan siswa  telah  mengerti  setiap  langkah  yang  dilakukan.  Selain  itu,  waktu  yang  disediakan  untuk kegiatan melakukan percobaan lebih banyak dibandingkan kegiatan lainnya, sehingga siswa dapat melakukan percobaan dengan teliti.
Penggunaan modul praktikum dengan langkah-langkah inkuiri terbukti mampu membimbing siswa untuk melakukan proses-proses ilmiah dalam kegiatan praktikumnya, sehingga keterampilan proses sains siswa dapat meningkat setelah penggunaan modul inkuiri. Menurut Siska (2013) hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  pada  penerapan  pembelajaran  inkuiri  mampu  meningkatkan KPS siswa secara signifikan dengan nilai rata-rata 71,9%.

## 5) Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  terhadap  data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan modul praktikum berbasis inkuiri diperlihatkan pada Tabel 1.5.
Tabel 1 Hasil uji normalitas terhadap data hasil belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan modul praktikum berbasis inkuiri
No Data Hasil Belajar Siswa L Hitung L Tabel Keterangan 1 Sebelum 0,15 0,173 Normal 2 Setelah 0,12 0,173 Normal
Tabel menunjukkan bahwa data hasil belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan modul inkuiri terdistribusi normal karena L hitung < L tabel .

## 6) Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas terhadap  data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan modul praktikum berbasis inkuiri diperlihatkan pada Tabel 1.6.
Tabel 2 Hasil uji normalitas terhadap data hasil belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan modul praktikum berbasis inkuiri S 2 sebelum S 2 sesudah F Hitung F Tabel Keterangan 125.68 66.98 1,87 2,02 Homogen
Mengam ati Menafsir kan Meramal kan Hipotesis Merenca nakan Percobaa n Menerap kan Konsep Berkomu nikasi Pretes 84,72 52,78 41,67 55,21 33,33 4,17 57,64 41,67 Postes 91,67 88,89 95,83 60,42 58,33 83,33 95,83 83,33 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 120,00 Rata - Rata Perbandingan Rata-Rata Pretest dan Posttest
Dari  hasil  uji  homogenitas  maka  diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah menggunakan  modul  inkuiri  adalah  homogen  untuk  taraf  signifikansi  (α)  sebesar  0,05  dan  dk1  = dk2 = 23 karena F hitung < F tabel .

## 7) Uji Statistik
Hasil uji statistik terhadap data hasil belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan modul praktikum berbasis inkuiri diperlihatkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil uji hipotesis dengan uji-t berkorelasi terhadap data keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa.
Nilai  t tabel pada  taraf  kepercayaan  0,05  dan  derajat  kebebasan  dk  =  24  –  1  =  23  adalah sebesar 1,714. Oleh karena t hitung > t tabel yaitu 10,61 > 1,714 maka hipotesis nol (Ho) ditolak yang menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  sebelum  dan  setelah menggunakan modul inkuiri.
KESIMPULAN
Modul  praktikum  berbasis  inkuiri  telah  berhasil  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  validasi dari  tiga  validator  yaitu  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli  media,  dan  guru  diperoleh  bahwa  modul termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  setelah dilakukan  sedikit  revisi.  Respon  peserta  didik  terhadap  modul  yang  dikembangkan  adalah  sangat positif. Penerapan modul praktikum berbasis inkuiri dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  KPS  paling  tinggi  terjadi  pada  indikator  meramalkan  yaitu dengan N-gain sebesar 0,93% dan termasuk dalam kategori sangat tinggi. Sedangkan peningkatan N-gain  terendah  terjadi  pada  indikator  memberikan  hipotesis  yaitu  sebesar  0,12%  dan  termasuk dalam  kategori  rendah.  Uji  statistik  dengan  taraf  signifikansi  0,05%  menunjukkan  nilai  yang diperoleh  yaitu  10,6  >  1,714  karena t hitung >  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan modul  praktikum berbasis inkuiri dapat  meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa secara signifikan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Anwar, I. 2010. Pengembangan Bahan Ajar. Bahan Kuliah Online. Bandung: Direktori UPI. Fitria, R.A, dkk. 2013. Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis Pendekatan Inkuiri Terbimbing Dengan  Tema  Belajar  Mikroskop  Yang  Mudah  Dan  Menyenangkan  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP/MTS. E-Journal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, (Online),  Volume  2.  ( http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/2556/66/335 diakses  2 September 2015).
Kaniawati,  I.  2010.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Fenomena  untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep, Keterampilan Proses Sains, dan Berpikir Tingkat Tinggi Pebelajar. Tesis tidak dipublikasi. Bandung: UPI.
Novianty,  I.  2013.  Efektivitas  Penerapan  Modul  Materi  Analisis  Elektrokimia  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Persepsi  Siswa  Kelas  Xi  Semester  1  Kompetensi Keahlian Kimia Analisis Smkn 7 Malang. (Online), ( http://jurnal- online.um.ac.id/data/artikel/artikelD5581B4A592E293DC0ADBC  1F29354B44.  pdf ,  diakses 1 September 2015).
Setiawati,  R.  (2013).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Mengoptimalkan Sikap Ilmiah Peserta Didik pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis di SMA N 8 Purworejo Kelas X Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Radiasi, 3(1).
Sukardiyono  dan  Wardani,  Y.  2013.  Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Kerja  Laboratorium dengan Pendekatan Science Process Skills Untuk meningkatkan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, (2).
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Khadafi.  2013.  Pengembangan  Modul  Kesetimbangan  Kimia  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  (Guided
Inquiry) untuk SMK. (Online). ( http://jurnal-
online.um.ac.id/article/index.php?page.offset=10&page.total=73&page.size=10&p_id=37 , diakses 5 September 2015).
t hitung t tabel Uji hipotesis Keterangan 10.61 1,714 Ho ditolak Terdapat perbedaan signifikan