## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU HILANG (KAHI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VI SD
Rara Netra Ihya Kirana 1 , Sumaji 2 , Diana Ermawati 3
PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus 1,2,3 Surel: raranetra1204@gmail.com

## ABSTRACT
The low mathematics learning outcomes of class VI students at SD 3 Purwosari is due to the fact that learning is still teacher-centered  and  has  not  utilized  learning  media  so  that  effective  and  appropriate  solutions  and  innovations  are needed  so  that  mathematics  learning  achieves  the  expected  learning  objectives.  One  of  the  innovations  that  can  be applied to  learning  mathematics  is  the  use of  KAHI   media.  The  aims of  this  study  were 1)  to examine  the  differences before and after applying KAHI media to students' mathematics learning outcomes, 2) to find out the increase in students' mathematics learning outcomes before and after applying KAHI Media. This research is a quantitative research type of pre-experimental design using one group pretest-posttest. The hypothesis test used is the Paired Sample t Test and the N- Gain test. The results of the Paired Sample t Test obtained a significance value of 0.000<0.05 indicating that there was a significant  difference  between  learning  before  and  after  applying  the  KAHI  media.  The  results  of  the  N-Gain  test obtained  45%  results  in  the  medium  category,  so  it  can  be  concluded  that  the  use  of  KAHI  media  is  effective  for  the mathematics learning outcomes of grade VI elementary school students.
Keywords: KAHI Media, Mathematics Learning Outcomes, Mathematics

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VI  SD  3  Purwosari  dikarenakan  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru  dan  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  sehingga  diperlukan  solusi  dan  inovasi yang  efektif  dan  tepat  supaya  pembelajaran  matematika  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Salah  satu  inovasi  yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  matematika  yaitu  penggunaan  media pembelajaran  KAHI.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  1)  untuk  menguji  perbedaan  sebelum  dan sesudah  menerapkan  media  kartu  hilang  (KAHI)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  2)  mengetahui peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah  menerapkan  media  kartu  hilang  (KAHI). Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  jenis pre  experimental  design dengan  menggunakan one group  pretest-posttest .  Uji  hipotesis  yang  digunakan  yaitu  uji Paired  Sample  t  Test dan  uji N-Gain .  Hasil analisis uji Paired Sample t Test didapatkan nilai signifikansi 0,000<0,05 menunjukkan terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  media  pembelajaran  KAHI.  Hasil analisis uji N-Gain yang memperoleh hasil 45% dalam kategori sedang, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media KAHI efektif terhadap hasil belajar  matematika siswa kelas VI sekolah dasar.
Kata Kunci: Media KAHI, Hasil Belajar Matematika, Matematika
Copyright (c) 2023 Rara Netra Ihya Kirana 1 , Sumaji 2 , Diana Ermawati 3  Corresponding author :
Email        : raranetra1204@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085893029086 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 6 August 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 15 Dec 2023

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan mata pelajaran yang  wajib  diajarkan  di  sekolah  dasar  dan memiliki  berperan  penting  untuk  membantu memecahkan  masalah  pada  kehidupan  sehari- hari  (Sulaikhah  dkk.,  2022).  Pembelajaran matematika  dapat  melatih  siswa  agar  berpikir logis  dan  analitis  (Ermawati  dkk.,  2023). Pembelajaran  matematika  ialah  pembelajaran tidak  hanya  mengajarkan  tentang  literasi numerasi  saja  namun  juga  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  (Khafidin  dkk.,  2022). Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  harus direncanakan dan diaktualisasikan agar mencapai  tujuan pembelajaran sehingga dapat memaksimalkan hasil belajar siswa. Ermawati & Amalia (2023) menyatakan bahwa, “Learning  mathematics  that  emphasizes conceptual understanding rather than procedural  mastery  will  build  student  activity and  creativity.” Pembelajaran  matematika yang  lebih  menekankan  pada  pemahaman konsep  siswa  dibanding  penguasaan  materi akan  membentuk  keaktifan  dan  kreativitas siswa.  Pembelajaran  matematika  memiliki karakteristik  yaitu  materi  yang  bersifat abstrak.  Berdasarkan  teori  dari  Piaget,  usia siswa  sekolah  dasar  berada  pada  tahapan operasional konkret sehingga siswa mengalami kesulitan untuk memahami konsep matematika.  Juwantara  (2019)  menyatakan bahwa  anak-anak  pada  tahap  operasional konkrit  masih  mengalami  kesulitan  besar dalam menyelesaikan tugas-tugas yang bersifat abstrak atau logika.
Hasil  belajar  siswa  diukur  dengan tingkat keberhasilan dalam mempelajari materi  pelajaran  yang  dipresentasikan  dalam bentuk  skor  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran (Salsabila dkk., 2022). Permasalahan yang terjadi pada mata pelajaran  matematika  siswa  yaitu,  kurangnya
penguasaan  konsep  matematika  sehingga dapat  mempengaruhi hasil belajar matematika siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Mulhamah  (2018)  yang menyatakan  bahwa  suasana  pembelajaran matematika yang membosankan sebab pembelajaran  hanya  menggunakan  metode ceramah  dan  belum  memanfaatkan  media pembelajaran  sehingga  dibutuhkan  kreativitas pada kegiatan pembelajaran untuk memberikan kesan pembelajaran yang menyenangkan
tanpa menyulitkan pemahaman siswa. Penggunaan media pembelajaran merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  mana akan berpengaruh pada hasil belajar matematika siswa. Media pembelajaran berperan  penting  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran di sekolah. Widyaningrum dkk., (2022) menyatakan bahwa media pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan untuk  transfer  informasi  dan  dibuat  atau digunakan  berdasarkan  teori  belajar.  Media pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu yang  dapat  mempermudah  proses  belajar mengajar dan membantu siswa dalam memahami  konsep-konsep  matematika  secara lebih interaktif dan menyenangkan. Namun,
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru kelas  VI  SD  3  Purwosari  pada  tanggal  5 Desember  2022,  sebagian  besar  hasil  belajar siswa  berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Maksimal  (KKM).  Pembelajaran  matematika belum  memanfaatkan  media  pembelajaran yang  dapat  mendukung  pemahaman  dan keaktifan siswa. Pada pembelajaran matematika,  guru  berperan  lebih  dominan karena  siswa  kurang  aktif.  Selain  itu,  peneliti melaksanakan  hasil  studi  pendahuluan  pada tanggal yang sama, dari 30 siswa mengerjakan
Rara Netra Ihya Kirana 1 , Sumaji 2 , Diana Ermawati 3 : Efektivitas Penggunaan Media Kartu Hilang (KAHI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD
soal tes yang berisi soal matematika kelas VI. Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  didapatkan  24 memiliki  nilai  kurang  memuaskan  (nilai<75), 4 siswa  mendapatkan nilai cukup memuaskan (nilai  diantara  75–83),  2  siswa  mendapatkan nilai  memuaskan  (nilai  diantara  84–92),  dan tidak ada siswa yang mendapatkan nilai sangat memuaskan  (nilai  93–100).  Berdasarkan uraian  permasalahan  tersebut,  diperlukan solusi  dan  inovasi  yang  efektif  dan  tepat supaya  pembelajaran  matematika  berjalan dengan lancar dan memenuhi tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Pemanfaatan media  pembelajaran  KAHI  merupakan  salah satu  inovasi  yang  dapat  diterapkan  pada pembelajaran matematika.
Media  KAHI  merupakan  kumpulan kartu-kartu  berisi  soal-soal  atau  latihan matematika  yang  dikemas  dalam  bentuk  yang menarik  dan  berwarna.  Setiap  kartu  memiliki bagian yang hilang, seperti operasi matematika  atau  angka-angka  tertentu,  yang harus  diisi  oleh  siswa.  Siswa  diharuskan mencari  jawaban  atau  angka  yang  hilang berdasarkan  pengetahuan  dan  pemahaman mereka  tentang  konsep  matematika  yang sedang  dipelajari.  Efektivitas  penggunaan media  KAHI  dalam  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa kelas VI di SD telah menjadi  perhatian  para  pendidik  dan  peneliti sebelumnya. Media KAHI menawarkan pendekatan  yang berbeda dalam penyampaian materi  matematika,  yang  dapat  membantu meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.
Penggunaan media KAHI mampu membangun  keterampilan  kognitif  siswa. Selain itu, media ini juga dapat meningkatkan interaksi  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran, karena memberikan kesempatan bagi siswa untuk berpikir aktif dan
berkontribusi  dalam  mencari  solusi.  Namun, seperti  halnya  setiap  metode  pembelajaran, penggunaan  media  KAHI  juga  memiliki tantangan  tersendiri.  Media  ini  membutuhkan pendekatan  yang  tepat  dalam  merancang  dan mengintegrasikan  media  ini  ke  dalam  proses pembelajaran agar dapat memberikan dampak yang maksimal terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian  sebelumnya  telah  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat setelah  penggunaan  media  kartu  dalam pembelajaran,  termasuk  pelajaran  yang  sering dianggap sulit  bagi  para  siswa  yaitu pelajaran matematika.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sari  (2018)  dengan  hasil penelitiannya menunjukkan bahwa ada pengaruh  dan  perbedaan  yang  signifikan dalam penggunaan media pembelajaran flashcard terhadap  peningkatan  kemampuan berhitung siswa. Berdasarkan penelitian Ningsih & Syarifah (2015) metode permainan kartu  berpasangan  memuat  proses  permainan berdasarkan  kebutuhan  dan  karateristik  siswa SD  sehingga  pada  pembelajaran  siswa  ikut bermain,  hal  ini  dapat  menyebabkan  siswa senang  ketika  pembelajaran  dan  bisa  cepat memahami  materi  yang  dipelajari,  karena disini  siswa  belajar  berdasarkan  rasa  ingin tahu yang tinggi tanpa merasa terbebani.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti, sebagai  berikut:  1)  untuk  menguji  perbedaan sebelum  dan  sesudah  menerapkan  media KAHI  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa, 2) mengetahui peningkatan hasil belajar matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah menerapkan media KAHI.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  yang  dilaksanakan  di  SD  3 Purwosari.  Desain  penelitian  yang  digunakan yaitu pre experimental design dengan
menggunakan  jenis  penelitian one  group pretest-posttest . Arikunto (2013:124) menyatakan bahwa jenis  penelitian one group pretest-posttest  design dengan  memberikan tes  awal  sebelum  diberi  perlakuan  ( pretest ) dan  setelah  diberi  perlakuan,  diberikan  tes akhir  ( posttest ).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VI SD 3 Purwosari. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu Total Sampling . Sampel yang digunakan yaitu siswa  kelas  VI  SD  3  Purwosari  yang berjumlah  30  siswa.  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes tertulis  sebagai  alat  untuk  mengukur  hasil belajar  matematika  siswa  saat  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan. Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  soal  uraian yang  terdiri  dari  8  soal.  Uji  hipotesis  yang digunakan  pada  penelitian  adalah  uji Paired Sample  t-Test digunakan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  rata-rata  skala  dua variabel  dan  uji N-Gain untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  kognitif  matematika siswa.

## HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Kognitif Matematika Sebelum dan Sesudah Perlakuan Tabel. 1 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Keterangan Pretest Posttest Jumlah Siswa 30 30 Rata-rata Nilai 56,40 76,67 Standar Deviasi 9,705 6,895 Varians 94,179 47,540 Nilai Minimum 36 68 Nilai Maksimum 68 92
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dari  30  siswa diperoleh  nilai  rata-rata pretest siswa  sebesar
56,40 dan rata-rata nilai posttest siswa sebesar 76,67 sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  matematika  siswa  pada posttest memperoleh  hasil  lebih  baik  daripada  hasil pretest .

## Uji Normalitas

## Tabel. 2 Hasil Uji Normalitas
Test of Normality
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest 0,906 30 0,082 Posttest 0.925 30 0,147 a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel uji normalitas tersebut,  pada  nilai pretest dan posttest didapatkan nilai Sig. 0,082 > α = 0,05 dan Sig. 0,147  >  α  =  0,05  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  data  nilai pretest dan posttest berdistribusi normal.

## Uji Paired Sample t Test
Tabel. 3 Hasil Uji Paired Sample t Test
Paired Sample Test t -10,033 df 29 Sig. (2-tailed) 0,000 Lower -24,398 Upper -16,135 Berdasarkan tabel tersebut, didapatkan nilai signifikansi  0,000  lebih  besar  dari  0,05  (p  = 0,000<0,05), sehingga dapat dinyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada  hasil  belajar  matematika  siswa  antara sebelum  dan  sesudah  diterapkan  media  kartu hilang (KAHI) pada pembelajaran matematika.  Dengan  demikian,  hasil  belajar kognitif siswa mencapai KKM 75.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh Zuliana  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  pada uji  t  memperoleh  hasil  signifikansi  0,000  <
Rara Netra Ihya Kirana 1 , Sumaji 2 , Diana Ermawati 3 : Efektivitas Penggunaan Media Kartu Hilang (KAHI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD
5%.  Hal  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  penggunaan  media kartu  berpasangan  terhadap  hasil  belajar matematika.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Riana  et  al  (2020)  pada  uji  t  didapatkan Data  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji-t, nilai  t hitung adalah  3,42,  dan  t tabel dengan  taraf signifikan  5%.  Hal  ini  berarti  thitung  lebih besar  dari  t tabel (3,42>1,679)  yang  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat disimpulkam bahwa terdapat pengaruh penggunaan media kartu berpasangan terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Uji N-Gain
Tabel. 4 Hasil Uji N-Gain Variabel Rerata Pretest Rerata Posttest N-Gain Hasil Belajar Matematika 56,4 76,67 45%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  nilai  rata- rata pretest yaitu  56,4  dan  nilai  rata-rata posttest yaitu 76,67, hal tersebut berarti bahwa nilai rata-rata posttest lebih tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata pretest . Hasil uji N-Gain meyatakan terdapat keefektifan media KAHI terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 45% yang terkategorikan  sedang.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  kartu hilang (KAHI) cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar kognitif matematika  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prasidya (2018)  memperoleh  hasil  uji  N-Gain  pada kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan penerapan  media  kartu  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  sebesar  0,47  berada  pada tingkatan sedang.
Peningkatan  hasil  belajar  matematika
siswa  setelah  diterapkan  media  pembelajaran KAHI dikarenakan siswa tertarik dan menumbuhkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran  matematika.  Hal  tersebut  dapat meminimalisir  kesulitan  belajar  siswa  dalam memahami konsep materi matematika sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gosachi  & Japa  (2020)  bahwa  penggunaan  media  kartu dalam  pembelajaran  dapat  membuat  proses pembelajaran  tidak  lagi  berpusat  pada  guru sehingga  pembelajaran  tidak  membosankan dikarenakan  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan tujuan pembelajaran akan tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  didapatkan  rata-rata  nilai pretest sebesar 56,4 dan rata-rata nilai posttest sebesar 76,67  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar matematika siswa setelah diterapkan pembelajaran  menggunakan  media  KAHI. Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji Paired Sample  t  Test menunjukkan  nilai  Signifikansi 0,000<0,05  yang  artinya  terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada  hasil  belajar  kognitif matematika siswa antara sebelum dan sesudah diterapkan  media  kartu  hilang  (KAHI)  pada pembelajaran  matematika  serta  hasil  belajar matematika sudah mencapai ketuntasan belajar. Selain itu, hasil uji N-Gain menyatakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebesar 45% yang terkategorikan dalam kriteria  sedang  sehingga  penggunaan  media KAHI dalam pembelajaran matematika efektif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  kognitif matematika siswa kelas VI sekolah dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Ermawati, D., &  Amalia, N.  2023. The Effect of  Mat  Joyo  Application  on  Students’ Understanding of Mathematical Concepts Fifth Grade Elementary
School. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd), 9(1), 12–22.
Ermawati, D., Ayu, D., Amaruddin, W., Ayu,
L.,  &  Ika,  C.  C.  2023. Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Bilangan Desimal Melalui  Strategi Later U Pada Siswa Kelas 5 SD N 3 PIJI, 2 (3), 400–404.
Gosachi,  I.  M.  A.,  &  Japa,  I.  G.  N.  2020.
Model  Pembelajaran  Make  A  Match
Berbantuan Media Kartu Gambar Meningkatkan Hasil Belajar Matematika.
Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran,  3(2), 152. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.25260 Juwantara,  R.  A.  2019. Analisis  Teori
Perkembangan  Kognitif  Piaget  pada Tahap  Anak  Usia  Operasional  Konkret 7-12 Tahun dalam Pembelajaran Matematika. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,
9(1),
27. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i 1.3011 Khafidin, D., Diva, S. A., & Sumaji, S.  2022. Implementasi Kurikulum Merdeka
Melalui  Steam  Dalam  Pembelajaran
Matematika  Pada  Materi  Volume  Kubus Dan  Balok  Untuk  Siswa  SD  Kelas  V.
Prosiding Seminar Nasional …, 101–110.
Diambil dari https://conference.umk.ac.id/index.php/sn apmat/article/view/386%0Ahttps://confer ence.umk.ac.id/index.php/snapmat/article
/download/386/387
Mulhamah.  2018. Fobia  dalam  Pembelajaran Matematika  di  Pendidikan  Dasar. El-
Midad :  Jurnal  Jurusan  PGMI,  10(1),  1– 12. Diambil dari https://journal.uinmataram.ac.id/index.p hp/elmidad/article/view/501
Prasidya,  A.  M.  2018. Pengaruh  Permainan Kartu  Kuartet  terhadap  Hasil  Belajar Geometri  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(10), 904–915.
Riana, N. K. I., Tegeh, I. M., & Pudjawan, K.
2020. Pengaruh  Model  Pembelajaran
Make  A  Match  dengan  Berbantuan Media  Kartu  Berpasangan  Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 4(3), 388. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.27425
Salsabila,  S.  N.,  Hilyana,  F.  S.,  &  Sumaji,  S.
2022. Analisis  Perhatian  Orang  Tua
Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa Kelas Vi SD Negeri 2 Gondoharum. JIPMat, 7(2), 1–13. https://doi.org/10.26877/jipmat.v7i2.123 30
Sari, I. P. 2018. Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  Flash  Card  terhadap Peningkatan Kemampuan Berhitung Peserta  Didik. PEDAGOGI:  JURNAL PENDIDIKAN DASAR, 6.
Sulaikhah, S., Utaminingsih,  S.,  & Sumaji,  S.
2022.  P engembangan  Bahan  Ajar  Lks (Lembar Kerja Siswa) Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Dalam Operasi Hitung  Perkalian  Bilangan  Pecahan Kelas  V  SD. Jurnal  Guru  Kita  PGSD, 6(4),
496. https://doi.org/10.24114/jgk.v6i4.38735
Widyaningrum,  F.  A.,  Maryani,  I.,  & Vehachart,  R.  2022. Literature  Study  on
Rara Netra Ihya Kirana 1 , Sumaji 2 , Diana Ermawati 3 : Efektivitas Penggunaan Media Kartu Hilang (KAHI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD
Science  Learning  Media  in  Elementary
School. International Journal of Learning Reformation  in  Elementary  Education, 1(01),
1–11. https://doi.org/10.56741/ijlree.v1i01.51 Zuliana,  E.  2015. Pengaruh  Model  Problem Based Learning Berbantuan Kartu Masalah Terhadap Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika, 5(1). https://doi.org/10.24176/re.v5i1.440