Studi Analisis Kinerja Supervisi  Pendidikan Di Smpn 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar

## Mahmuddin
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

## Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar
Jl. Gatot Soebroto Kelurahan Madatte Kecamatan Polewali Kab. Polewali Mandar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan secara jelas mengenai kinerja supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar. Sumber data dalam penelitian ini adalah responden yang terdiri dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan para guru SMP Negeri 4 Tutar serta dukumen sekolah. Pengumpulan data dilaksanakan melalui pengisian angket oleh responden yang telah dipilih untuk mendapatkan informasi tentang kinerja supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar PKn pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar dan data tentang hasil belajar PKn yang dicapai peserta didik  SMP  Negeri  4  Tutar  diambil  dari  nilai  yang  tertulis  dalam  rapor  peserta  didik.  Data  yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil analisis deskriptif memberikan informasi  bahwa  kinerja  supervisi  pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  pada  peserta  didik  SMP  Negeri  4  Tutar  Kecamatan  Tutar  Kabupaten Polewali Mandar yang terdiri dari aspek frekuensi pelaksanaan, sifat pelaksanaan, dasar pelaksanaan, aspek  pendorong  pengembangan  potensi,  inisiatif,  dan  kreativitas  guru,  aspek  kebutuhan  guru, perbaikan,  pembelajaran,  dan  aspek  peningkatan  kemampuan  guru  adalah  merupakan  kinerja supervisi pendidikan yang telah mencapai tingkat kinerja 75% atau kinerja yang mencapai tingkat maksimal.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  PKn  yang  dicapai  peserta  didik  SMP  Negeri  4  Tutar  pada semester  genap,  tahun  pelajaran  2015/2016  adalah  nilai  hasil  belajar  PKn  yang  berkategori  tinggi yang  merupakan  suatu  hasil  yang  sangat  sesuai  dengan  kinerja  supervisi  pendidikan  yang  telah dilakukan di SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar yang mencapai tingkat kinerja yang maksimal.
Kata  Kunci : Kinerja, Supervisi Pendidikan, Peningkatan, dan Hasil Belajar PKn.

## I. PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat  menuntut  lembaga pendidikan  untuk  lebih  dapat  menyesuaikan  dengan  arus  perkembangan  tersebut.  Lulusan  suatu sekolah  harus  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  yang  ada.  Personil  sekolah  yang  memadai kemampuannya  menjadi  perhatian  utama  bagi  setiap  lembaga  pendidikan.  Diantara  personil  yang ada,  guru  merupakan  jajaran  terdepan  dalam  menentukan  kualitas  pendidikan.  Guru  setiap  hari bertatap muka dengan peserta didik dalam proses pembelajaran. Karena itu, guru yang berkualitas
sangat  dibutuhkan  oleh  setiap  sekolah.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  memerlukan pendidikan profesional dan sistematis dalam mencapai sasarannya. Efektivitas kegiatan kependidikan di suatu sekolah dipengaruhi banyaknya variabel, baik yang menyangkut aspek personal, operasional, maupun  material  yang  perlu  mendapatkan  pembinaan  dan  pengembangan  secara  berkelanjutan. Proses  pembinaan  dan  pengembangan  keseluruhan  situasi  di  sekolah  merupakan  kajian  supervisi pendidikan (Purwanto, 2003:9).
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  sekolah  memiliki  kewajiban  membina  kemampuan  para guru. Artinya, kepala sekolah hendaknya dapat melaksanakan supervisi secara efektif. Sementara ini pelaksanaan  supervisi  di  sekolah  seringkali  masih  bersifat  umum.  Aspek-aspek  yang  menjadi perhatian kurang jelas, sehingga pemberian umpan balik terlalu umum dan kurang mengarah ke aspek yang dibutuhkan guru. Sementara guru sendiripun kadang kurang memahami manfaat supervisi. Hal ini  disebabkan  tidak  dilibatkannya  guru  dalam  perencanaan  pelaksanaan supervisi.  Padahal  proses pelaksanaan  supervisi  yang  melibatkan  guru  sejak  tahap  perencanaan  memungkinkan  guru mengetahui manfaat supervisi bagi dirinya. Supervisi merupakan pendekatan yang melibatkan guru sejak tahap perencanaan. Supervisi merupakan jawaban yang tepat untuk mengatasi kekurang tepatan permasalahan yang berhubungan dengan guru pada umumnya.
Kepala sekolah diharapkan memahami dan mampu melaksanakan supervisi karena keterlibatan guru sangat besar mulai dari tahap perencanaan sampai dengan analisis keberhasilannya. Salah satu usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  ialah  melalui  proses  pembelajaran  dan  guru  merupakan komponen  sumber  daya  manusia  yang  harus  dibina  dan  dikembangkan  secara  terus  menerus  agar dapat  melaksanakan  fungsinya  secara  profesional  (Sahertian,  2004:2).  Pelaksanaan  supervisi  yang diasumsikan  merupakan  pelayanan  pembinaan  guru  diharapkan  dapat  memajukan  dan mengembangkan  pengajaran  agar  guru  dapat  mengajar  dengan  baik  dan  berdampak  pada  belajar siswa. Supervisi berfungsi membantu guru dalam mempersiapkan pelajaran dengan mengkoordinasi teori dengan praktik.
Kegiatan  supervisi  pengajaran  merupakan  kegiatan  yang  wajib  dilaksanakan  dalam penyelenggaraan pendidikan. Pelaksanaan kegiatan supervisi dilaksanakan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam memberikan pembinaan kepada guru. Hal tersebut dilakukan karena proses pembelajaran yang dilaksakan guru merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru  sebagai  pemegang  peranan  utama.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan peserta didik atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Oleh karena kegiatan supervisi dipandang perlu untuk memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Muslim (2010:35) mengemukakan bahwa kegiatan supervisi yang tidak membawa kemajuan dalam  aktifitas  pembelajaran  tentu  merupakan  kegiatan  yang  sia-sia.  Karena  program  supervisi dilaksakan oleh supervisor, laporan telah disampaikan pada atasan, dana supervisi sudah digunkan, dan  waktu  kegiatan  supervisi  sudah  dihabiskan,  tetapi  tidak  ada  kemajuan  dalam  melaksanakan pembelajaran oleh guru maupun peserta didik.
Sahertian  (2004:129)  mengemukakan  bahwa  fungsi  utama  supervisi  adalah  perbaikan  dan peningkatan kualitas pembelajaran serta pembinaan pembelajaran sehingga terus dilakukan perbaikan pembelajaran.  Supervisi  bertujuan  mengembangkan  situasi  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  baik
ditujukan  pada  pencapaian  tujuan  pendidikan  sekolah,  membimbing  pengalaman  mengajar  guru, menggunakan alat pembelajaran yang modern, dan membantu guru dalam menilai kemajuan peserta didik.
Dewasa  ini  banyak  guru  dengan  berbagai  alasan  dan  latar  belakang  menjadi  sangat  sibuk sehingga mereka tidak ingat terhadap tujuan pendidikan yang menjadi kewajiban dan tugas pokok mereka. Seringkali kesejahteraan yang kurang atau gaji yang rendah menjadi alasan bagi sebagian guru  untuk  menyepelekan  tugas  utamanya  untuk  mengajar  sekaligus  mendidik  peserta  didik. Pandangan  guru  terhadap  supervisi  cenderung  negatif  yang  mengasumsikan  bahwa  supervisi merupakan model pengawasan terhadap guru yang menekan kebebasan guru untuk menyampaikan pendapat. Sikap supervisor hanya mencari kesalahan guru, dan menganggap lebih dari guru karena jabatannya.
Hal tersebut tentu bardampak negatif terhadap hasil balajar peserta didik, dimana hasil balajar yang dicapai peserta didik misalnya, hasil balajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) manjadi tidak maksimal sebagaimana yang diharapkan dan akan lebih meperihatinkan lagi jika hasil balajar PKn yang dicapai peserta didik masih berada pada kategori tidak tuntas, seperti yang terjadi di SMP Negeri 4 Tubbi Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar. Berdasarkan informasi awal yang diperoleh dari sekolah tersebut ditemukan bahwa rata-rata nilai hasil balajar PKn yang dicapai peserta didik SMP Negeri 4 Tutar masih berada di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan nilai KKM sebesar 70 satuan.
Ketidaktuntasan peserta didik SMP Negeri 4 Tutar dalam belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn)  tentu  tidak  terlepas  dari  persoalan  guru  yang  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilaksanakannya.  Terdapat  beberapa  guru  di  SMP  Negeri  4  Tutar  yang  lupa terhadap  kewajiban  dan  tugas  pokoknya  sebagai  guru  dengan  alasan  sangat  sibuk  dan  jauh  dari sekolah,  mereka  menyepelekan  tugas  utamanya  yaitu  mengajar  sekaligus  mendidik  peserta  didik, bahkan ada yang mempunyai kebiasaan mengajar yang kurang dari jam kewajiban untuk mengajar. Yang menjadi pertanyaan dengan adanya permasalahan tersebut adalah: “Begaimana sesungguhnya kinerja  supervisi  pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik,  khususnya peningkatan hasil belajar PKn pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar”? Untuk bisa menjawab pertanyaan tersebut dengan tepat, tentu diperlukan fakta-fakta atau data-data pendukung yang dapat diperoleh melalui kajian ilmiah, yaitu melalui suatu penelitian.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka penulis tertarik mengadakan penelitian  di  SMP  Negeri  4  Tutar  Kabupaten  Polewali  Mandar  dengan  judul  penelitian:” Studi Analisis  Kinerja  Supervisi  Pendidikan  Di  SMPN  4  Tutar  Kecamatan  Tutar  Kabupaten Polewali Mandar ”.

## B.   Rumusan Masalah
Bagaimanakah kinerja supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar ?
C.   Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  kinerja  supervisi  pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar.

## II.  METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang bertujuan untuk mendeskripsikan (menggambarkan atau menjelaskan) secara detail mengenai suatu peristiwa  atau  keadaan  berdasarkan  fakta  yang  ada.  Dengan  demikian,  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  secara  jelas  mengenai kinerja  supervisi  pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar.
Data-data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian ini  adalah data-data tentang  kinerja supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik. Sumber data dari data-data yang dimaksud adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah, para guru, dan staf SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar serta dukumen sekolah seperti rapor yang dimiliki oleh peserta didik untuk mendapatkan data hasil belajar PKn yang dicapai peserta didik dan data-data lainnya yang berkaitan dengan pelaksanaan supervisi di SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar.
Variabel  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel,  yaitu  kinerja  supervisi pendidikan dan hasil belajar PKn pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  adalah  metode pengisian angket, metode observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif.  Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan data dari masing-masing responden dan untuk mendeskripsikan hasil belajar yang diperoleh  peserta  didik  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi,  rataan  ( mean ),  rentang  ( range ),  nilai maksimum dan minimum, median, simpangan baku, dan pengkategorian hasil belajar tersebut serta pengkategorian kinerja supervisi pendidikan. Pengkategorian hasil belajar PKn dan kinerja supervisi pendidikan disusun dalam lima kategori, yaitu sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi serta perhitungan persentase dari masing-masing kategori.

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  dari  hasil-hasil  penelitian  ini  difokuskan  pada  pembahasan  tentang  kinerja supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar.
Awal  pelaksanaan  dari  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  terhadap responden penelitian, yaitu kepada Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar, 9 orang guru mata pelajaran di SMP Negeri 4 Tutar, dan 3 orang Staf Tata Usah SMP  Negeri  4  Tutar.  Angket  yang  disebarkan  tersebut  diisi  oleh  responden  dan  kemudian dikembalikan kepada peneliti.
Data-data  nilai  angket  kinerja  Supervisi  Pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik sebagaimana yang telah diisi oleh responden dianalisis secara statistik deskriptif guna mengetahui dan mendeskripsikan karekteristik dari kinerja Supervisi  Pendidikan  dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar.
Hasil yang diperoleh dari pengisian angket kinerja Supervisi Pendidikan oleh responden dibagi dalam dua kelompok, yaitu pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Polewali  Mandar  dan  pelaksanaan  supervisi pendidikan  di  SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  4  Tutar Kabupaten Polewali Mandar, yang dapat diuraikan sebagai berikut.

## A.  Pelaksanaan Supervisi Pendidikan olah Pengawas dari Dinas Pendidikan
Supervisi  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Tutar  oleh  Pengawas  dari  Dinas Pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik  SMP  Negeri  4  Tutar  Kecamatan  Tutar  Kabupaten  Polewali  Mandar  dibagi  dalam  beberapa aspek,  yaitu  aspek  frekuensi  dan  sifat  pelaksanaan,  dasar  pelaksanaan  (hubungan  kerabat  kerja, pandangan yang obyektif, dan tindakan yang manusiawi), aspek pendorong pengembangan potensi, inisiatif, dan kreativitas guru, aspek kebutuhan guru, aspek perbaikan (jam belajar efektif, tindakan pengajaran, in-service guru-guru, pembelajaran (pemilihan dan pengorganisasian mata pelajaran serta pelaksanaan tes dan pengukuran), dan aspek peningkatan kemampuan guru (menyusun rencana atau persiapan mengajar, pengelolaan alat-alat kelengkapan kelas, serta menyusun dan mengelola laporan hasil kemajuan belajar peserta didik).

## 1.  Aspek Frekuensi dan Sifat Pelaksanaan
Frekuensi  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4  Tutar  Kecamatan  Tutar Kabupaten  Polewali  Mandar  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Polewali Mandar didistribusikan ke dalam soal-soal angket kinerja supervisi pendidikan pada soal nomor  1  dan  sifat  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  berupa pelaksanaan supervisi yang selalu dimulai dari hal-hal yang positif didistribusikan pada soal nomor 3, sedangkan sifat berupa pelaksanaan supervisi yang secara terus menerus dan berkesinambungan didistribusikan pada soal nomor 15. Jadi ada tiga soal terkait dengan frekuensi dan sifat pelaksanaan supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan yang terdistribusi dalam soal-soal angket kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar.
Berdasarkan data isian angket tentang kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang diperoleh  dari  14  orang  responden,  diperoleh  deskripsi  distribusi  frekuensi  dan  persentase  aspek frekuensi  dan  sifat  pelaksanaan  supervisi  pendidikan di  SMP  Negeri  4 Tutar  yang  dilakukan  oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan seperti dipelihatkan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Frekuensi  dan  Sifat  Pelaksanaan  Supervisi Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan
Skor Frekuensi (f) Skor x f Persentase (%) Kategori Inteval 1 3 15 1 3 15 1 3 15 % Rerata
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14  14 14 42  42 42 100 100 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 ∑ 14  14 14 42  42 42 100 100 100 Total ∑ 14 28 42 84 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Frekuensi Pelaksanaan Total Skor Ideal =  56 → 42 x 100% =  75,00 % Maksimal 56 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek dari Sifat Pelaksanaan Total Skor Ideal =  112 → 84 x 100% =  75,00 % Maksimal
112
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan data pada Tabel 1 dapat dijelaskan bahwa aspek frekuensi pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar, terdapat 14 orang (100%)  yang menyatakan bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar sering dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan Kabupaten  Polewali  Mandar  dan  pelaksanaannya  maksimal.  Sedengkan  untuk  kategori  sangat maksimal,  kurang  maksimal,  dan  tidak  maksimal  adalah  0%.  Persentase  rata-rata  dari  frekuensi pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  di  SMP Negeri4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.
Aspek dari sifat pelaksanaan supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar, terdapat 14 orang atau sebesar 100%  yang menyatakan setuju bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  di SMP Negeri 4 Tutar selalu dimulai dari hal-hal yang positif dan hal ini berada pada tingkat kategori maksimal.  Terdapat  14  orang  atau  sebesar  100%  yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 adalah secara terus menerus dan berkesinambungan.  Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan berdasarkan sifat pelaksanaan supervisi  adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 2.  Aspek Dasar Pelaksanaan
Berdasarkan data isian angket tentang kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang diperoleh dari 14 orang responden, diperoleh deskripsi distribusi frekuensi dan persentase aspek dasar pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan seperti dipelihatkan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Dasar  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan
Skor Frekuensi (f) Skor x f Persentase (%) Kategori Inteval 5 7 9 5 7 9 5 7 9 % Rerata
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14  14 14 42  42 42 100 100 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 ∑ 14  14 14 42  42 42 100 100 100 Total 42 126 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Dasar Pelaksanaan Total Skor Ideal =  168  → 126 x 100% =  75,00 % Maksimal 168
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan Tabel 2 dapat dijelaskan bahwa terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas  Pendidikan  didasarkan  atas  hubungan  kerabat  kerja  antara  pembina  (supervisor)  dari  Dinas Pendidikan  dan  pihak  SMP  Negeri  4  Tutar  dan  hal  ini  berada  pada  tingkat  kategori  maksimal. Terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  dari  Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama 2015/2016 didasarkan atas pandangan yang obyektif yang berkategori maksimal, dan  terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 didasarkan pada tindakan yang manusiawi dan menghargai hak-hak asasi manusia yang berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan berdasarkan dasar pelaksanaan supervisi  adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 3.  Aspek Pendorong
Tabel 3.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Pendorong  dari  Pelaksanaan  Supervisi Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas Dinas Pendidikan
Skor Jawaban f Skor x f % Kategori Inteval Rerata 11 11 11 4 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14 42 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 Jumlah 14 42 100 Total ∑ 14 42 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Pendorong Total Skor Ideal = 56 → 42 x 100% = 75,00% Maksimal
56
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan  data  pada  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  di SMP Negeri 4 Tutar untuk mendorong pengembangan potensi, inisiatif, dan kreativitas guru yang
dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Polewali Mandar, terdapat 14 orang atau sebesar 100% yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 adalah untuk mendorong pengembangan potensi, inisiatif, dan kreativitas guru dan aspek ini berada pada tingkat kategori  maksimal.  Persentase  rata-rata  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4  Tutar  yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan berdasarkan aspek pendorong untuk pengembangan potensi, inisiatif, dan kreativitas guru  adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 4.  Aspek Kebutuhan Masing-masing Guru
Tabel 4.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Kesesuaian  Kebutuhan  Masing-masing  Guru dengan Pelaksanaan Supervisi Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan
Skor Jawaban f Skor x f % Kategori Inteval % Rerata 13 13 13 4 0 0 0 Sangat Maksimal 81,25 < x ≤ 100 3 14 42 100 Maksimal 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 Kurang Maksimal 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 Tidak Maksimal 25,00 ≤ x ≤ 43,75 Jumlah 14 42 100 Total ∑ 14 42 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Kebutuhan Masing-masing Guru Total Skor Ideal = 56 → 42 x 100% = 75,00% Maksimal
56
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan data pada Tabel 4 dapat dijelaskan bahwa kesesuaian antara kebutuhan masing- masing guru dengan pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan,  terdapat  14  orang  atau  sebesar  100%  yang  menyatakan  setuju bahwa  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  terhadap  SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 telah sesuai dengan kebutuhan masing-masing guru dan aspek ini berada pada tingkat kategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di  SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  berdasarkan  aspek kesesuaian kebutuhan masing-masing guru dengan pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar  adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 5.  Aspek Perbaikan
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, diperoleh  deskripsi  distribusi frekuensi  dan  persentase  aspek  perbaikan  dari pelaksanaan  supervisi pendidikan seperti dipelihatkan pada Tabel 5.
Tabel 5.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Perbaikan  dari  Pelaksanaan  Supervisi Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas Dinas Pendidikan
Skor Frekuensi (f) Skor x f Persentase (%) Kategori Inteval 17  19 21 17  19 21 17 19 21 % Rerata 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14  14 14 42  42 42 100 100 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 ∑ 14  14 14 42  42 42 100 100 100 Total 42 126 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Perbaikan Total Skor Ideal =  168  → 126 x 100% =  75,00 % Maksimal 168
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan Tabel 5 dapat dijelaskan bahwa terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 tidak mengganggu jam belajar efektif di SMP Negeri 4 Tutar dan aspek ini berkategori maksimal. Terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan adalah untuk perbaikan tindakan pengajaran di SMP Negeri 4 Tutar yang berada pada tingkat kategori maksimal, dan terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan Pengawas dari Dinas Pendidikan selama 2015/2016 adalah untuk perbaikan in-service guru-guru dan aspek ini juga berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  berdasarkan  aspek  perbaikan  dari  pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 6.  Aspek Pembelajaran
Tabel 6.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Aspek  Pembelajaran  dari  Pelaksanaan  Supervisi Pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas Dinas Pendidikan
Skor Jawaban f Skor x f % Kategori Inteval % Rerata 23 25 23 25 23 25 4 0 0 0 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14 14 42 42 100 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 Jumlah 14 14 42 42 100 100 Total ∑ 28 84 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Pembelajaran Total Skor Ideal 112 → 84 x 100% = 75,00% Maksimal
112
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan Tabel 6 dapat dijelaskan bahwa terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 telah memberikan pembelajaran tentang cara pemilihan dan  pengorganisasian  mata  pelajaran  dan  aspek  ini  berkategori  maksimal  dan  terdapat  14  orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan Pengawas dari Dinas Pendidikan  selama  2015/2016  telah  memberikan  pembelajaran  tentang  cara  pelaksanaan  tes  dan pengukuran dan aspek ini berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  berdasarkan  aspek pembelajaran adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 7.  Aspek Peningkatan Kemampuan Guru
Tabel 7.  Distribusi Frekuensi dan Persentase Aspek Peningkatan Kemampuan Guru
Skor Frekuensi (f) Skor x f Persentase (%) Kategori Inteval 27  29 31 27  29 31 27 29 31 % Rerata 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SM 81,25 < x ≤ 100 3 14  14 14 42  42 42 100 100 100 M 62,50 < x ≤ 81,25 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KM 43,75 < x ≤ 62,50 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TM 25,00 ≤ x ≤ 43,75 ∑ 14  14 14 42  42 42 100 100 100 Total 42 126 Persentase Rata-rata Tingkat Aspek Peningkatan Kemampuan Guru Total Skor Ideal =  168  → 126 x 100% =  75,00 % Maksimal 168
Sumber data: Hasil Isian Angket oleh Responden, Diolah 2016.
Bedasarkan Tabel 7 dapat dijelaskan bahwa terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan terhadap SMP Negeri 4 Tutar selama tahun pelajaran 2015/2016 adalah untuk meningkatkan kemampuan guru menyusun rencana atau persiapan mengajar dan aspek ini berkategori maksimal. Terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  oleh  Pengawas  Dinas  Pendidikan  adalah  untuk meningkatkan kemampuan guru mengelola alat-alat kelengkapan kelas di SMP Negeri 4 Tutar dan aspek  ini  berkategori  maksimal  dan  terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa supervisi  pendidikan  oleh  Pengawas  dari  Dinas  Pendidikan  terhadap  SMP  Negeri  4  Tutar  selama 2015/2016  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan mengelola laporan hasil kemajuan belajar peserta didik dan aspek ini juga berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  dari  Dinas Pendidikan berdasarkan aspek peningkatan kemampuan guru di SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## B.  Pelaksanaan Supervisi Pendidikan olah Kepala SMP Negeri 4 Tutar
Pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Tutar dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar, juga dibagi dalam 7 aspek sama seperti yang dilakukan oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan.

## 1.  Aspek Frekuensi dan Sifat Pelaksanaan
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat 14 orang (100%)  yang menyatakan bahwa pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4  Tutar  sering  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dan  pelaksanaannya  berkategori  maksimal.
Persentase  rata-rata  dari  frekuensi  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal. Terdapat 14 orang (100%)    yang  menyatakan  setuju  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh Kepala  Sekolah  selalu  dimulai  dari  hal-hal  yang  positif  dan  aspek  ini  berkategori  maksimal  dan terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah selama 2015/2016 adalah secara terus menerus dan berkesinambungan. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh Kepala Sekolah berdasarkan sifat pelaksanaan supervisi  adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 2.  Aspek Dasar Pelaksanaan
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Sekolah didasarkan atas hubungan kerabat kerja antara pembina/supervisor (Kepala Sekolah) dan guru-guru di SMP Negeri 4 Tutar dan aspek ini berkategori maksimal. Tterdapat 14 orang (100%) yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  selama 2015/2016 didasarkan atas pandangan yang obyektif dan aspek ini berkategori maksimal dan terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah selama 2015/2016 didasarkan pada tindakan yang manusiawi dan menghargai hak-hak asasi manusia  dan  aspek  ini  berkategori  maksimal.  Persentase  rata-rata  kinerja  supervisi  pendidikan  di SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  berdasarkan  aspek  dasar  pelaksanaan supervisi adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 3.  Aspek Pendorong
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar selama 2015/2016 adalah untuk mendorong pengembangan potensi, inisiatif, dan kreativitas guru dan aspek ini berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar berdasarkan aspek pendorong  untuk  pengembangan  potensi,  inisiatif,  dan  kreativitas  guru    adalah  75,00%  yang berkategori maksimal.

## 4.  Aspek Kebutuhan Masing-masing Guru
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar selama 2015/2016 telah sesuai dengan kebutuhan masing- masing guru dan aspek ini berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah berdasarkan aspek kesesuaian antara kebutuhan masing-masing guru  dengan  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4  Tutar    adalah  75,00%  yang berkategori maksimal.

## 5.  Aspek Perbaikan
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  selama  2015/2016  tidak  mengganggu  jam  belajar  efektif  di  SMP Negeri  4  Tutar  dan  aspek  ini  berkategori  maksimal.  Terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  adalah  untuk  perbaikan tindakan pengajaran yang dilaksanakan di SMP Negeri 4 Tutar dan aspek ini berkategori maksimal dan terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh  Kepala  Sekolah  adalah  untuk  perbaikan in-service guru-guru  dan  aspek  ini  juga  berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar yang dilakukan oleh  Kepala  Sekolah  berdasarkan  aspek  perbaikan  dari  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  di  SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 6.  Aspek Pembelajaran
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  selama  2015/2016  telah  memberikan  pembelajaran  tentang  cara pemilihan dan pengorganisasian mata pelajaran dan aspek ini ber kategori maksimal dan terdapat 14 orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar telah memberikan pembelajaran tentang cara pelaksanaan tes dan pengukuran dan aspek ini berkategori maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan di SMP  Negeri  4  Tutar  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  berdasarkan  aspek  pembelajaran  dari pelaksanaan supervisi pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.

## 7.  Aspek Peningkatan Kemampuan Guru
Berdasarkan  data isian  angket  tentang  kinerja  supervisi  pendidikan  di  SMP  Negeri  4 Tutar, terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  selama  2015/2016  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru menyusun  rencana  atau  persiapan  mengajar  di  SMP  Negeri  4  Tutar  dan  aspek  ini  berkategori maksimal.  Terdapat  14  orang  (100%)  yang  menyatakan  setuju  bahwa  supervisi  pendidikan  yang dilakukan  oleh Kepala  Sekolah    adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru mengelola  alat-alat kelengkapan kelas di SMP Negeri 4 Tutar dan aspek ini berkategori maksimal dan terdapat 14 orang (100%) yang menyatakan setuju bahwa supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah
adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan  mengelola  laporan  hasil kemajuan  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  4  Tutar  dan  aspek  ini  juga  berkategori  maksimal. Persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah di SMP Negeri 4 Tutar berdasarkan aspek peningkatan kemampuan guru di SMP Negeri 4 Tutar adalah 75,00% yang berkategori maksimal.
Secara keseluruhan berdasarkan jawaban angket, maka persentase rata-rata kinerja supervisi pendidikan yang dilakukan di SMP Negeri 4 Tutar oleh Pengawas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Polewali Mandar dan Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Tutar adalah 75% yang berkategori maksimal. Jadi kinerja supervisi pendidikan yang dilakukan di SMP Negeri 4 Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali  Mandar  telah  mencapai  tingkat  kinerja  75%  atau  kinerja  tersebut  telah  mencapai  tingkat maksimal.

## C.  Hasil Belajar PKn yang Dicapai Peserta Didik SMP Negeri 4 Tutar
Berdasarkan  data  nilai  hasil  belajar  PKn  yang  dicapai  peserta  didik  SMP  Negeri  4  Tutar, sebagaimana  tertulis  dalam  rapor  peserta  didik  semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016  yang diperoleh dari 10 orang peserta didik, rata-rata nilai hasil belajar PKn yang dicapai peserta didik SMP Negeri 4 Tutar adalah sebesar 78,8 yang berada pada kategori tinggi. Hal ini merupakan suatu hasil yang  sangat  sesuai  dengan  kinerja  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Tutar Kecamatan Tutar Kabupaten Polewali Mandar yang telah mencapai tingkat kinerja 75% atau kinerja yang mencapai tingkat maksimal.

## IV.  PENUTUP

## A.  Simpulan
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa  kinerja  supervisi pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) pada peserta didik  SMP  Negeri  4  Tutar  Kecamatan  Tutar  Kabupaten  Polewali  Mandar  yang  terdiri  dari  aspek frekuensi  pelaksanaan,  sifat  pelaksanaan,  dasar  pelaksanaan,  aspek  pendorong  pengembangan potensi,  inisiatif,  dan  kreativitas  guru,  aspek  kebutuhan  guru,  perbaikan,  pembelajaran,  dan  aspek peningkatan kemampuan guru adalah merupakan kinerja supervisi pendidikan yang telah mencapai tingkat kinerja 75% atau kinerja yang mencapai tingkat maksimal. Sementara itu, rata-rata nilai hasil belajar PKn yang dicapai peserta didik SMP Negeri 4 Tutar pada semester genap, tahun pelajaran 2015/2016 adalah sebesar 78,8 yang berkategori tinggi dan merupakan suatu hasil yang sangat sesuai dengan kinerja supervisi pendidikan yang telah dilakukan di SMP Negeri 4 Tutar Kabupaten Polewali Mandar yang mencapai tingkat kinerja yang maksimal.

## B.  Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka saran-saran yang dapat dikemukakan adalah:
1.  Diharapkan agar Pengawas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Polewali Mandar dan juga Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Tutar pada khususnya dapat mempertahankan dan lebih memaksimalkan
perannya atau kinerjanya sebagai supervisor pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar peserta didik pada khususnya dan dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di SMP Negeri 4 Tutar pada khususnya dan di satuan pendidikan sekolah pada umumnya.
2.  Diharapkan  agar  para  guru,  stakeholder  sekolah  atau  calon  peneliti  lain  dapat  melakukan penelitian-penilitan yang serupa atau melakukan penelitian lanjutan untuk mengkaji faktor-faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Haling,  2004. Belajar  Pembelajaran  (Suatu  Ringkasan). Makassar  :  Jurusan  Kurikulum  dan Teknologi Pendidikan FIP UNM.
Hasrawati. 2006. PPKn Ilmu Terstruktur . Bandung : Bumi Aksara.
Hudoyo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran . Malang : Universitas Negeri Malang.
Muslim,  Sri  Banun.  2010. Supervisi  Pendidikan  Meningkatkan  Kualitas  Profesionalisme  Guru . Bandung : Alfabeta.
Purwanto, M. N. 2003. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Purwanto,  Ngalim  dan  Sutaadji  Djojopranoto.  2005. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan . Bandung : Remaja Rosda Karya.
Sahertian,  Piet  A.  2004. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta  : Kencana Prenoda Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2004. Hasil Belajar Mengajar . Bandung : PT. Remaja Rosnakarya.
Supandi.  2006. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Jakarta  :  Departemen  Agama  Universitas Terbuka.
Supriadi, Dedi. 2006. Mengangkat Citra dan Martabat Guru . Yogyakarta : Adicita Karya Nusa. Suprihatin,  MD.  2005. Administrasi  Pendidikan,  Fungsi  dan  Tanggung  Jawab  Kepala  Sekolah sebagai Administrator dan Supervisor Sekolah . Semarang : IKIP Semarang Press. Syah, Muhibbin. 2007. Pengembangan Kurikulum Pertanyaan & Jawaban. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Tim Pakar Manajemen Pendidikan UM. 2004. Perspektif Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah . Malang : Universitas Negeri Malang.
Yusri. 2009. Statistika Sosial : Aplikasi dan Interpretasi . Yogyakarta : Graha Ilmu.