PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR PKN EKA TUSYANA , Email: ekatusyana07@gmail.com Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta DEVI LUCIANA Email: deviluciana@gmail.com Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Volume 6 Nomor 2, Desember 2019

## Abstract
The purpose of this study was to determine whether or not the influence of the Numbered Heads  Together  (NHT)  Cooperative  learning  model  on  Civics  learning  outcomes.  This type  of  research  is  quantitative  research.  The  research  method  is  Quasy  experiment involving  two  classes,  namely  the  experimental  class  using  the  Cooperative  learning model Numbered Heads Together and the control class using the Small Group Discussion model.  The  research  design  was  The  Matching  Only  Pretest-Posttest  control  group design.  Data  collection  techniques  using  achievement  test  and  documentation.  Analysis prerequisite test uses normality and homogeneity test. Data analysis technique used t-test. Based  on  the  results  of  research  conducted  using  the  SPSS  v.  20  For  Windows  the average  value  of  learning  outcomes  using  the  Cooperative  Model  Numbered  Heads Together with independent t test with a significant level α: 0.05 (5%) it can be concluded that  there  is  an  influence  of  the  Cooperative  learning  model  Type  Numbered  Heads Together on the learning outcomes of Civics.
Keywords: Learning Model, Numbered Heads Together, Civics Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar PKn.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  adalah Quasy eksperimen dengan  melibatkan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang  menggunakan model  pembelajaran Kooperatif    Tipe Numbered  Heads  Together dan  kelas  kontrol menggunakan model Small Group Discussion . Desain penelitiannya adalah The Matching Only Pretest-Posttest control group design . Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil  belajar  dan  dokumentasi.  Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas  dan homogenitas. Teknik analisis data yang digunakan uji-t. Berdasakan hasil penelitian yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan    program  SPSS  v.  20 For  Windows nilai  rata-rata hasil  belajar  dengan  menggunakan  model Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together dengan uji t independent dengan taraf signifikan α : 0,05 (5%)  dapat disimpulkan bahwa
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together terhadap hasil belajar PKn.
Kata kunci: Model Pembelajaran , Numbered Heads Together, Hasil Belajar PKn

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  dalam  dunia Pendidikan  yang  dihadapi  saat  ini adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran (Toyiba, Fitriyani, 2016).  Menyatakan  bahwa  dalam proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan (Muga, Oje, & Laksana, 2019). Menurut  Dewi  setiawati  di  dalam hasil penelitiannya bahwa diperlukan solusi untuk kegiatan belajar mengajar  yaitu  menggunakan  model pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru. (Setiawati, 2016)  Guru adalah salah satu pengelola dalam pembelajaran  atau  disebut  juga dengan  pembelajar  atau  pendidik (Rahayu,  Nurhasanah,  &  Khaironi, 2019).  Di  dalam  interaksi  belajar guru  merupakan  pemeran  utama dalam mewujudkan keberhasilan ketercapaian  tujuan  pembelajaran (Hasibuan,  Mustapid,  &  Wijaya, 2019). Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran atau disebut dengan student center . Hasil belajar  merupakan  alat  ukur  untuk mengetahui  perkembangan  peserta didik dalam proses pembelajaran. Menurut Yopie Firmansyah di dalam hasil  penelitiannya  bahwa  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  menerima
pengalaman belajarnya yang berdampak  pada  perubahan  tingkah laku dalam individu setiap siswa dan kemampuan tersebut mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Hal ini mengemukakan bahwa hasil belajar merupakan aspek terpenting  didalam  proses  belajar mengajar. (Firmansyah, 2017) Berdasarkan  hasil  pra  survei  di  MIN 11  Bandar  Lampung  diperoleh  hasil belajar  PKn  peserta  didik  yang belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) berjumlah 13 peserta  didik  sebesar  43,3%    dan sebagian  besar  peserta  didik  belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yaitu dengan jumlah 17 peserta didik sebesar 57,7%. Hasil belajar  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  yang  belum  mencapai nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  mata  pelajaran  PKn  lebih banyak  dibandingkan  siswa  yang sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas faktor yang mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik diantaranya  guru  masih  cenderung menggunakan  model  pembelajaran Small  Group  Discussion (SGD) sehingga  kurang  bervariasi  dan  akan berdampak  kepada  peserta  didik yang selalu pasif dan hanya mendengarkan  penjelasan  dari  guru. Jadi dalam proses pembelajaran yang berkualitas  guru  harus  memiliki keterampilan agar dapat menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan dan hasil belajar  yang maksimal.
Hal tersebut sesuai dengan pernyataan  yang  dinyatakan  oleh Nanik Wijayanti bahwa dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar diperlukan  model  yang  tepat  agar dapat mencapai tujuan yang ditentukan. (Wijayanti, 2008) Melihat  kenyataan  tersebut  sangat sepakat jika dalam proses pembelajaran  guru  harus  memiliki keterampilan  dalam  pembelajaran. Keterampilan  dasar  mengajar  yang harus dikuasai guru meliputi: bertanya, memberi penguatan, mengadakan  variasi,  menjelaskan, membuka  dan  menutup  pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil,  mengelola  kelas,  mengajar kelompok  kecil  dan  perorangan  dan penggunaan  model  pembelajaran. (Susanto, 2010) Pembelajaran yang kurang menciptakan  suasana  belajar  yang Menyenangkan  disebabkan    karena tidak  adanya  keseimbangan  interaksi antara  guru  dan  peserta  didik (Wahid,  Muali,  &  Mutmainnah, 2018;  Yusuf,  Karjiyati,  &  Maulidah, 2019) . Untuk itu seorang guru wajib mencari  solusi  yang  tepat  untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut  yang  pada  prinsipnya  bahan pembelajaran dapat disajikan semenarik  mungkin  sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik khususnya mata pelajaran PKn.
Mata pelajaran PKn merupakan mata pelajaran wajib yang dijenjang
Sekolah Dasar berisi tentang konsep, nilai, moral dan norma yang terkandung  dalam  pancasila  dan UUD  1945  yang  dijadikan  sebagai wahana  untuk  mengembangkan  dan melestarikan  nilai  luhur  dan  moral yang  berakar  pada  budaya  bangsa Indonesia  yang  diharapkan  apat
diwujudkan dalam kehidupan sehari- hari  peserta  didik,  baik  sebagai individu  maupun  sebagai  anggota masyarakat, warga negara dan makhluk  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha Esa. (Edi, 2018) Tujuan  mata  pelajaran  PKn  yaitu untuk membentuk watak atau karakter warga negara yang baik dan membekali siswa dengan nilai tentang  bertingkah  laku  yang  baik sebagai  warga  negara  indonesia. (Yuni,  2018)  Dalam  hal  ini  perlu adanya penerapan model pembelajaran yang tepat untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  bagi  peserta  didik khususnya mata pelajaran PKn. Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran alternatif berbentuk kelompok antara 4-6 peserta didik yang dapat diterapkan bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  dalam  penelitian  ini  model pembelajaran  yang  digunakan  yaitu model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered Head Together . Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together adalah salah  satu  tipe  model  pembelajaran yang  berbasis student  centered atau pembelajaran  berpusat  pada  siswa yang  dapat  memfasilitasi    peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran dan  saling  membagikan  ide-ide  satu sama  dengan  yang  lain.  (Djamarah,
2010) Adapun langkah-langkah pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together yaitu Pertama peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok-kelompok. Kedua masing-masing  peserta  didik dalam  kelompok  diberi  nomor. Ketiga guru  memberikan  tugas
/pertanyaan dan masing-masing kelompok mengerjakannya. Keempat setiap  kelompok  berdiskusi  untuk menentukan  jawaban  yang  dianggap paling  tepat  dan  memastikan  semua anggota kelompok mengetahui jawaban  tersebut.  Guru  memanggil salah satu nomor secara acak. Kelima peserta  didik  dengan  nomor  yang dipanggil mempresentasikan jawaban hasil  diskusi  kelompok  mereka. (Huda, 2013).
Penelitian  mengenai  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads Together terhadap  hasil  belajar  PKn banyak dilakukan oleh peneliti terdahulu,  yaitu  terdapat  pengaruh penggunaan  model  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  terhadap hasil  belajar  PKn  pada  materi kebebasan  berorganisasi  (Puspita, Sabri,  &  Rosnita,  2017),  dan
Terdapat  pengaruh  interaksi  antara model  pembelajaran  dengan  sikap sosial  terhadap  hasil  belajar  PKn (Setiawan, Lasmawan, & A.A.I.N.Marhaeni,  2015).  Dan  pada penelitian lainnya  (Hidayat, Rosnita,
&  Salimi,  2015;  Rahmawati  & Sukowilono, 2013).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,
maka  keterbaruan  dalam  penelitian ini adalah kelas kontrol menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Small Group Discussion (SGD),  materi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  Hak dan  Kewajiban  dan  penelitian  ini mencari  nilai  N-gain  dari  kategori rendah, sedang, dan tinggi.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Terhadap
Hasil  Belajar PKn  Kelas  IV MIN 11 Bandar Lampung.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode penelitian eksperimen. Penulis menggunakan metode penelitian eksperimen karena penulis akan  mencari  pengaruh  perlakuan ( Treatment )  tertentu.  Penelitian  ini menggunakan Quasy  Eksperimental Design yaitu desain yang menggunakan  kelompok  kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. (Sugiyono, 2011) Bentuk  desain  quasi  eksperimen yang digunakan adalah The Matching Only  Pretest-Posttest  control  group design, pada  desain  ini  kelompok eksperimen  maupun  kontrol  dipilih secara acak. Dua kelompok yang ada diberi pretest, kemudian  diberikan perlakuan,  dan  terakhir  diberikan posttest yang  digambarkan  bentuk tabel 1. dibawah ini.
Tabel 1. Penelitian Quasy Eksperimen Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen M O 1 X O 2
Kontrol M O 1
C O 2
Sumber: Fraenkel JR and Wallen NE( How Design and Evaluate Reseach in Inducation,E-Book)
Pada  penelitian  ini,  terdapat  dua varibel yang digunakan yaitu
variabel  bebas (Independen) dan variabel  terikat (Dependent) .  Dalam penelitian ini veriabel bebasnya yaitu pengaruh model pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads Together dan    variabel  terikatnya adalah hasil belajar. pengaruh hubungan  antara  variabel  bebas  (X) dengan variabel terikat (Y). Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya. (Sugiyono,  2011)  Populasi  dalam penelitian ini ditetapkan pada seluruh peserta  didik  kelas  IV  MIN  11 Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2016/2017  berjumlah  64  peserta didik  yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu kelas  IV  A  berjumlah  31  dan  kelas IV B berjumlah 33 peserta didik. Sampel  yang  diambil  oleh  peneliti berjumlah 2 kelas yaitu sebagai kelas ekperimen  dan  kontrol.  Kelas  IV  A berjumlah 31 peserta didik  dan kelas IV  B  berjumlah  33  peserta  didik, sehingga jumlah sampel  keseluruhan 64 peserta didik. Dimana kelas IV A digunakan  sebagai  kelas  ekperimen yang  akan  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran
Kooperatif  Tipe Numbered  Heads Together ,  dan  kelas  IV  B  digunakan sebagai kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan model  pembelajaran Small  Group Discussion ( SGD). Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random sampling . Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu observasi, wawancara,  tes,  dan  dokumentasi. Instrumen penelitian ini
menggunakan  dua  yaitu  Tes  soal multiple choice digunakan lembar tes hasil  belajar  kognitif  berjumlah  20 soal multiple  choice tes  hasil  belajar dijaring melalui pretest yang
diberikan  pada  awal  pembelajaran dan postest yang  diberikan  pada akhir pembelajaran dan lembar daftar dokumentasi  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  cetak  berupa fakta-fakta  yang  dapat  dijadikan bukti  dalam  melakukan  penelitian yang terdapat pada daftar dokumentasi.  Peneliti  memegang cheklist untuk mencari variabel yang ditentukan.
Analisis  uji  istrumen  penelitian menggunakan uji validitas, uji reabilitas,  uji  tingkat  kesuakaran  dan daya  pembeda  yang  di  hitung menggunakan  program  komputer SPSS Versi. 20 For Windows dengan teknik Corrected Item- Total Correlation. Teknik analisis data dalam penelitian ini  untuk  menganalisa  data  pokok yang  langsung  berkaitan  dengan pembahasan  pengaruh  antara  model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together sebagai variabel  bebas  (X)  dengan  hasil belajar  PKn  sebagai  variabel  terikat (Y)  yang  menggunakanan  tes  hasil pretest dan posttest, uji  prasyarat menggunakan  uji  normalitas  dan homogenitas yang dihitung
menggunakan  program  komputer SPSS Versi. 20 for windows.
Uji  yang  digunakan  dalam  tahap terakhir  yaitu  hipotesis  digunakan untuk  melihat  hasil  tes  peserta  didik kelompok  eksperimen  dan  kontrol dilakukan  uji  parametik  yaitu  uji-  T Independent dengan  menggunakan program  komputer SPSS  Versi.  20 For Windows.

## C. HASIL  PENELITIAN    DAN PEMBAHASAN
Analisis  hasil  penelitian  pelaksanaan pembelajaran dikelas eksperimen dan kontrol di MIN 11 Bandar Lampung. Pada  kelas  eksperimen  dilakukan  di kelas IV A dalam proses pembelajaran    menggunakan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbereds  Heads  Together melalui 4  kali  pertemuan.  Sementara  itu pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas kontrol  dilakukan  dikelas  IV  B dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Small Group  Discussion (SGD)  melalui  4 kali pertemuan. Pertemuan pertama pada kelas eksperimen  di  berikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik  dengan  jumlah  soal  20. Soal yang diujikan telah memenuhi indikator  hasil  belajar  kognitif  di kelas eksperimen antara lain pengetahuan, pemahaman, penerapan. Pada  tahap    pelaksanaan ini dalam proses pembelajaran materi hak dan kewajiban dengan menggunakan  model Number  Head Together masih banyak peserta didik yang  belum  paham  tentang  cara pelaksanaan model tersebut, kemudian  suasana  dalam  proses pembelajaran monoton menjadi gaduh dengan hasil pretest menunjukkan nilai rata-rata 69,8. Pada pertemuan kedua peneliti melanjutkan  pembelajaran  dengan indikator pembahasan tentang contoh hak dan kewajiban warga masyarakat dalam  kehidupan  sehari-hari  di rumah,  sekolah,  dan  masyarakat. Pada tahap ini dalam proses pembelajaran  peserta  didik  mulai terlihat aktif, dan paham akan model
pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered  Heads  Together ,  dan mulai  terlihat  kerja  sama  dalam kelompok  saling  membantu  untuk menyampaikan  pendapatnya  dalam mengerjakan  soal  kepada  peserta didik  tidak  terlihat  malu  untuk menyampaikan  hasil  diskusi  didepan kelas.
Kenyataan  diatas  sepakat  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Eka Sari Handayani yang menyatakan bahwa model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together dapat mendorong siswa untuk meningkatkan  semangat  kerja  sama mereka. (Handayani, 2017) Pada  pertemuan  ketiga    peneliti menyampaikan
indikator pembelajaran  tentang  perbedaan  hak dan kewajiban serta cara menerapkan hak  dan  kewajiban  di  lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. Pada pertemuan ketiga sudah ada perubahan  yang  baik  peserta  proses pembelajaran  peserta  lebih  aktif, menyenangkan,  kemudian  kerjasama dalam berdiskusi peserta didik terlihat  saling  membantu,  tidak takut lagi  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  di  depan  kelas  dan  sudah paham  akan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together.
Pertemuan  keempat  peserta  didik diberikan posttest yang    berjumlah 20  soal  dan  untuk  melihat  seberapa besar  pengaruh  hasil  belajar  kognitif
PKn peserta didik setelah menggunakan model Kooperatif Tipe
Numbered  Heads  Together .  Hasil posstest kelas  eksperimen  diperoleh nilai rata-rata 86,8. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara peserta didik
sebelum  diberi  perlakuan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together dan sesudah diberi perlakuan. Berdasarkan hasil analisis data pretest dan posttest Pada  kelas eksperimen proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan
model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together dan  pada kelas  kontrol  menggunakan  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Small Group  Discussion. Adapun  hasil rekapitulasi  nilai pretest dan posttest pada  peserta  didik  dibawah  ini :
Tabel 2.
Rekapitulasi Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Ranah
Kognitif Peserta Didik Pada Materi Hak Dan Kewajiban Kelas Eksperimen (X 1 ) Kelas Kontrol (X 2 ) Pre test Posttest N- Gain Kriteria Pretest Post test N- Gain Kriteria N (jumlah peseta didik 31 Peserta Didik 33 Peserta Didik Nilai Rata- rata 69,8 86,8 0.61 Sedang 55,6 72,27 0.40 Sedang Berdasarkan Tabel 2 dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata pretest dan posttest peserta  didik dikelas  eksperimen  meningkat  jika dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Kooperatif Tipe Number  Head  Together berpengaruh terhadap hasil belajar PKn khususnya materi hak dan kewajiban. Sementara itu,  Pengelompokan  N-gain  hasil belajar dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 3 Pengelompokan N-gain Hasil Belajar
Pada Ranah Kognitif Materi Hak dan Kewajiban Materi Hak dan Kewajiban Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N- gain Jum lah Sis wa Prese ntase N- gain Jum lah Sis wa Prese ntase Tin ggi 11 ora ng 35.48 % Tin ggi 10 ora ng 30,30. %
Sed ang 19 ora ng 61,29 % Sed ang 20 ora ng 60.60 %
Ren dah 1 ora ng 3.22 % Ren dah 3 ora ng 3,03 %
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  pada  ranah  kognitif  yang berbeda  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  pada  materi  hak  dan kewajiban,  mulai  dari  kategori  N- gain  rendah,  sedang,  dan  tinggi setelah  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together. Berdasarkan  tabel.3  menunjukkan bahwa  nilai  rata  kelas  eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan. Melihat hal tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar PKn  di  kelas  IV  khususnya  materi hak dan kewajiban.
Pada  penelitian  ini  Uji  Prasyarat analisis data yang dilakukan yaitu :
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  kedua  sampel tersebut  berdistribusi  normal  atau
tidak  maka  dilakukan  uji  normalitas
data. Pada penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov- smirnov dengan mengunakan program SPSS v.20 for  windows dengan  taraf  signifikan  5%.  Berikut hasil uji normalitas dapat dilihat pada table.4 di bawah ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data
Pretest dan Posttest Hasil Belajar PKn Kelas Ekperiman dan Kontrol No Data Sig. (2- tailed) (5%) Keterangan 1. Pretest 0, 504 0,05 Normal 2. Posttest 0,504 0,05 Normal Berdasarkan tabel.4 dijelaskan bahwa  nilai  probalitas  atau  nilai Sig yang  didapat  dari  data  soal  tes  hasil belajar  PKn  kelas  eksperimen  dan kontrol  yaitu pretest sebesar  0,504 0,05 maka data tersebut berdistribusi  normal  dan posttest sebesar  0,504 0,05  maka  data
tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  kedua  skala  akar memiki  karakter  yang  sama  atau tidak. Pada penelitian ini menggunakan uji test of homogeneity, dengan  program  SPSS v.20 for  windows, berikut  hasil  uji homogenitas  dapat  dilihat  pada table.5 dibawah ini:
Tabel 5.

## Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas
Pretest dan Posttest Hasil Belajar PKn Kelas Ekperiman dan Kontrol No. Data Sig. (2- tailed) (5%) Keterangan 1. Pretest 0,235 0,05 Homogen 2. Posttest 0,463 0,05 Homogen Berdasarkan table 5 di atas dijelaskan  apabila  nilai  signifikasi 0,05  maka  data  tidak  homogen  dan sebaliknya,  jika  nilai  signifikasi 0,05 maka data dikatakan homogen.
Nilai  probalitas  atau  nilai  sig  yang didapat dari data soal tes hasil belajar PKn  kelas  eksperimen  dan  kontrol yaitu  hasil pretest sebesar  0,235 posttes yaitu  0,467 0,05 maka data tersebut  berdistribusi  homogen  dan hasil Posttest sebesar  0,463 0,05
maka  data  tersebut  berdistribusi normal.
3. Uji Hipotesis Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  adakah  pengaruh  model pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered  Heads  Together terhadap hasil  belajar  PKn  peserta  didik  pada kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Pada penelitin  ini    menggunakan  uji independent  t-test, dengan    program SPSS v.20 for windows, berikut hasil uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel 6 berikut ini:

## Tabel 6.
Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Posttest Hasil Belajar PKn Kelas Ekperiman dan Kontrol Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mea n Diffe rence Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper V A R 0 0 0 0 1 Equal variances assumed ,54  ,463  4,94 62 ,000  12,82 2,595 7,633 18,007 Equal variances not assumed 4,97  60,0 ,000  12,82 2,575 7,670 17,970
Berdasarkan  nilai  probalitas  atau nilai Sig yang  didapat  dari  data  soal tes  hasil  belajar    PKn  yaitu  0,000. Karena  nilai Sig H 1 diterima.  Jadi  dalam  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads
Together terhadap  hasil  belajar  PKn kelas IV MIN 11 Bandar Lampung. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya, model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered head together yaitu terdapat pengaruh penggunaan model kooperatif  tipe numbered head together terhadap  hasil  belajar  PKn pada materi kebebasan berorganisasi. Besar kontribusi pengaruh penggunaan  model  kooperatif  tipe
numbered  head  together yaitu  0,65 dengan  kategori  Sedang  (Puspita  et al.,  2017),  pada  penelitian  ini  nilai rata-rata  hasil  belajar  N-gain  ranah kognitif  peserta  didik  pada  materi hak  dan  kewajiban  kelas  eksperimen rata-rata  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  kontrol.  Dalam  penelitian  ini
disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together  terhadap  hasil  belajar  PKn pada materi hak dan kewajiban. Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together selain berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar PKn,  juga  berpengaruh  pada  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered Heads Together) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika (Mauliandari,  2019),  dan  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered  Head  Thogeter  (  Nht  ) Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Ditinjau Dari  Sikap  Sosial  (Setiawan  et  al., 2015).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis
rekapitulasi  perbandingan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  N-Gain  ranah Kognitif  peserta  didik  pada  materi hak  dan  kewajiban  kelas  eksperimen
mendapatkan  nilai  rata-rata  0,61  dan nilai rata-rata kelas kontrol diperoleh 0,40  hal  ini  membuktikan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen. Kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai rata-rata  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  kontrol.  Hasil  perhitungan  uji hipotesis menggunakan program SPSS  v.20 for  windows tes  hasil belajar  PKn  didapatkan  hasil    0,000. Karena  nilai Sig H 1 diterima.  Jadi  dalam  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads
Together terhadap  hasil  belajar  PKn kelas IV MIN 11 Bandar Lampung.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  maka dapat  disarankan  kepada  peneliti selanjutnya agar memperluas penelitian dengan menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together pada materi  dan  tingkat  kelas  yang  lain sebagai  hasil  riset  lanjutan.  dapat diberikan yaitu: Pertama,

## E. DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  dan
Anak  Didik  Interaksi  Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi  Setiawati,  (2016).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Heads Together (NHT) Berbantu Video Terhadap Hasil  Belajar  Materi  Laju Reaksi  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Sungai  Ambawang. dalam  Jurnal  Ar-Razi  Jurnal
Ilmiah Volume 4, No.2 .
Edi, C. (2018). Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan. dalam
Jurnal  Inovasi  Pembelajaran Volume.1 .
Firmansyah,  Y.  (2017).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered  Head  Together) Berbantu Media Simulasi PHET Terhadap Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar Siswa  SMA  di  Jember. dalam Jurnal  Pembelajaran  Fisika,
Volume 6, No.1 . Handayani,  E.  S.  (2017).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Sejarah. dalam Jurnal Pendidikan Sejarah, Volume 5, No 2 . Hasibuan, A. I., Mustapid, & Wijaya, C. (2019). Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  di  MTs. Swasta Miftahul Falah Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Anthropos:  Jurnal  Antropologi Sosial Dan Budaya , 4 (2), 201– 210.
Hidayat,  J.,  Rosnita,  &  Salimi,  A.
(2015). Pengaruh Model Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan Di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (10), 1–12.
Huda,  M.  (2013). Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran
. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mauliandari,  P.  T.  V.  (2019).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  (Nht)  Terhadap Hasil Belajar Matematika. International Journal of Elementary  Education. , 3 (2), 132–140.
https://doi.org/10.22202/jl.201 7.v3i1.1902 Muga, W., Oje, M. S., & Laksana, D. N.  L.  (2019).  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  Sd  Dalam Pembelajaran Kontekstual Media Mazi (Studi Pada Siswa Sd  Kelas  Tinggi). Journal  of Education  Technology , 2 (1), 20–25.
https://doi.org/10.23887/jet.v2i
1.13802
Puspita,  L.,  Sabri,  T.,  &  Rosnita. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn Siswa  Sd. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (4), 1–8. https://doi.org/10.31980/mosha rafa.v7i3.160 Rahayu,  D.  I.,  Nurhasanah,  & Khaironi, M. (2019). Workshop Penerapan Pengelolaan Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru Tk  Di  Gugus  Iii  Pkg  Kota Mataram. Jurnal  Pendidikan
Dan  Pengabdian  Masyarakat ,
2 (1), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO97 81107415324.004 Rahmawati,  I.,  &  Sukowilono,  A. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Nht(Numberedheads  Together) Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn Siswa  Kelas  Iv  Sd  Nweding  3 Demak. MALIH PEDDAS , 3 (1), 1–6. https://doi.org/10.1017/CBO97 81107415324.004 Setiawati,  D.  (2016).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Heads Together (NHT) Berbatu Media Video Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Laju  Reaksi  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  1  Sungai
Ambawang. dalam  Jurnal  Ar-
Razi  Jurnal  Ilmiah,  Volume  4, No.2 .
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2010). Teori  Belajar  & Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Setiawan,  Y.,  Lasmawan,  W.,  & A.A.I.N.Marhaeni. (2015). Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Head Thogeter ( Nht ) Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn
Ditinjau  Dari  Sikap  Sosial Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Gugus Iv Manggis. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha , 5 (1), 1–11.
Toyiba, Fitriyani, N. (2016). Pengaruh Strategi pembelajaran  Aktif  Terhadap hasil  belajar  pada  Madrasah Ibtidaiyah. Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah , 1 (2),
929–930.
Wahid,  A.  H.,  Muali,  C.,  & Mutmainnah, M. (2018). Manajemen Kelas Dalam Menciptakan  Suasana  Belajar Yang Kondusif; Upaya Peningkatan  Prestasi  Belajar Siswa. Al-Fikrah: Jurnal
Manajemen  Pendidikan , 5 (2), 179. https://doi.org/10.31958/jaf.v5i
2.1106
Wijayanti,  N.  (2008).  Penggunaan
Model Pembelajaran Numbered Heads Together Untuk Menigkatkan Hasil Belajar  Kimia. dalam  Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia,
Volume 2 No.2 . Yuni,  S.  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar  PKn  Kelas  IV  10 Bandar  Buat. dalam  Jurnal Inovasi Pembelajaran SD,
Volume 1 . Yusuf, S., Karjiyati, V., & Maulidah, Y. (2019). Pengaruh Pengelolaan  Kelas  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  IV  di  SDN  42 Kota Bengkulu Yolanda.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar ,
2 (1), 61–70.