Vol. 9. No. 3 Agustus 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.5765/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Manajemen Kurikulum Berbasis Karakter diera digital pada Muhammadiyah Boarding School (MBS) Weleri Kendal
Sucipto 1 , Dian Hidayati 2
1 Program study Manajemen Pendidikan, UAD Yogyakarta, 2 Dosen S2 MP UAD Yogyakarta
Article Info Abstrak Article history: Accepted : 26 July 2023 Publish : 01 Agustus 2023 Studi ini mengkaji implementasi manajemen kurikulum berbasis karakter di era digital pada  Muhammadiyah  Boarding  School  (MBS)  Weleri  Kendal.  Konteks  global  dan digital  menuntut  pendekatan  pendidikan  yang  progresif  dan  inovatif,  dan  MBS menanggapi  tantangan  ini  melalui  kurikulum  berbasis  karakter.  Kurikulum  untuk menyiapkan siswa  di abad ke-21 berbekal pengetahuan, keterampilan, mengembangkan nilai-nilai  moral  dan  etika  yang  kuat.  Studi  ini  mengevaluasi  efektivitas  kurikulum tersebut,  bagaimana  manajemen  dan  implementasinya  dilakukan,  dan  dampaknya terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Hasilnya  akan  memberikan  wawasan  penting bagi  institusi  pendidikan  lain  yang  berusaha  untuk  mengintegrasikan  pendidikan karakter  dalam  kurikulum  di  era  digital.    Studi  ini  juga  mengungkapkan  beberapa tantangan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  kurikulum  berbasis  karakter  ini.  Salah satu  tantangan  terbesar  adalah  mengintegrasikan  teknologi  digital  dalam  proses pembelajaran  sambil  mempertahankan  fokus  pada  pembentukan  karakter.  Selain  itu, tantangan  lainnya  adalah  menyeimbangkan  antara  kebutuhan  akademik  dan pengembangan  karakter  siswa.Meski  demikian,  MBS  telah  menunjukkan  upaya  yang gigih  dalam  mengatasi  tantangan  tersebut,  terus  berupaya  meningkatkan  dan menyempurnakan  kurikulum  berbasis  karakter  mereka.  Studi  ini  berakhir  dengan beberapa  rekomendasi  untuk  MBS  dan  sekolah-sekolah  lain  yang  ingin mengimplementasikan kurikulum berbasis karakter di era digital.

## Keywords:
Manajemen Kurikulum Berbasis Karakter diera digital di Muhammadiyah Boarding School (MBS) Weleri Kendal
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sucipto UAD Yogyakarta Email : : 2207046044@webmail.uad.ac.id

## 1.  PENDAHULUAN
Proses pendidikan anak secara integral tergantung pada tiga elemen krusial, yakni peran orang tua,  institusi  pendidikan,  dan  lingkungan  sosial  yang  mengelilingi  mereka.  Kualitas  hasil pendidikan,  yang  mencakup  perkembangan  identitas  individu  yang  positif,  pembentukan karakter,  serta  moralitas  siswa,  telah  menjadi  indikator  penting  dalam  menilai  citra  sekolah dalam era digital ini, tak kalah penting dengan kecakapan akademik. Dengan kata lain, tantangan yang dihadapi sekolah saat ini bukan hanya terbatas pada peningkatan kompetensi akademik atau penguasaan  teknologi,  melainkan  juga  harus  mampu  menunjukkan  kepada  masyarakat  bahwa mereka mampu membentuk karakter siswa yang baik dan mampu memberikan tingkat kepuasan yang  tinggi  bagi  semua  pihak  yang  berkepentingan.  Oleh  karena  itu,  terdapat  kebutuhan  untuk melakukan  revisi  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi  era  digital  saat  ini  dengan  tujuan membentuk karakter peserta didik yang ideal.
Peningkatan  pesat  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  terutama  dalam  bidang  teknologi komunikasi dan informasi serta fasilitas transportasi yang semakin efisien, telah membawa dunia memasuki  era  globalisasi,  era  keterbukaan,  serta  era  dimana  hampir  segala  hal  dapat  diakses, memberikan  masyarakat  kebebasan  yang  lebih  luas.  Era  digital  yang  ditandai  dengan penggunaan  teknologi  internet,  telah  menyediakan  akses  yang  mudah  dan  cepat  ke  berbagai informasi  dari  seluruh  penjuru  dunia.  Batasan  jarak,  budaya,  dan  bahasa  telah  teratasi, memungkinkan  individu  untuk  mengakses  apa  pun  dari  mana  pun,  membuka  diri  terhadap pengetahuan baru, dan membentuk suatu kehidupan paralel di dunia maya. Inilah fenomena yang tidak dapat dibendung, membawa kita ke era digitalisasi yang penuh transformasi.
Melihat  ke  belakang  kita  ingat  Revolusi  Indrustri  1.0  ditandai  mesin  uap,  Revolusi  Industri 2.0  perubahan  di  tandai  energy  listrik  dan  motor  penggerak,  Revolusi  industry  03.  Ditandai dengan  tumbuhnya  indrustri  elektronik,  teknologi  informasi,  serta  otomatisasi  dan  saat  ini didepan mata kita tantangan Industri 4.0 ditandai internet of Things, begitu cepat , tidak terpikir sebelumnya,  inovasi  baru,  Transportasi  dengan  system  online  ,  profesi  baru  yang  tak  terpikir. Trend dunia indrustri yang menggabungkan teknologi otomatisasi dengan teknologi cyber , trend ini  mengubah  gaya  hidup  dengan  segala  tantangan  dan  dampak  sudah  menyadaarkan  berbagai kalangan bahwa mengupgrade diri merupaka bagaian yang harus dilakukan, untuk bisa bersaing dan bertahan hidup.
Kebutuhan  pendidikan  di  abad  ke-21  mengalami  pergeseran  yang  signifikan  sejalan  dengan percepatan  perkembangan  teknologi  digital,  yang  jauh  berbeda  dari  apa  yang  diperlukan  pada abad  ke-20.  Abad  ke-21,  yang  juga  dikenal  sebagai  era  Revolusi  Industri  4.0,  menuntut  SMA Muhammadiyah  1  Weleri  untuk  menghasilkan  siswa  dengan  kompetensi,  karakter,  dan  tingkat literasi yang tinggi. (Makins, 2004:16).
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  sudah  sepatutnya  semua  pihak  memahami  perannya  masing- masing. Di lingkungan pendidikan formal, guru-guru harus bisa menangkap sinyal bahwa ketika zaman berubah makin cepat, harus diimbangi pula dengan perubahan pada dirinya. Karakteristik model dari Industri 4.0 adalah kombinasi dari beberapa perkembangan teknologi terbaru seperti sistem  siber  fisik,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  jaringan  komunikasi,  big  data,  cloud computing, pemodelan, virtualisasi, simulasi serta peralatan untuk kemudahan interaksi manusia dengankomputer (Fauzan, 2018:1).
Penguatan  pendidikan  karakter  di  era  revolusi  industri  4.0  menjadi  urgen  untuk  dilakukan secara  masif.  Jika  ditelaah,  ada  tiga  lingkungan  yang  akan  sangat  mempengaruhi  keberhasilan dalam  penguatan  pendidikan  karakter,  yakni  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan lingkungan masyarakat. ( Sutarna, 2018).
Sekolah  sebagai  bagian  yang  berperan  vital  pada  pembentukan  kecedasan,  budaya  dan karakter masyarakat harus pula mengupgrade, menyusun pembelajaran yang mampu membekali siswa untuk menjadi generasi yang unggul yang tidak tertinggal oleh percepatan zaman, hal ini merupakan  perintah  Undang-  undang  RI  no.  2  tahun  1989  tentang  system  pendidikan  ayat  1 disebutkan bahwa : “Pendidikan adalah proses usaha sadar untuk mempersiapkan peserta didik melalui  kegiatan  bimbingan  ,  pengajaran  dan  atau  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan datang” menghadapi era Millenial 4.0 maka jelas sekolah merupakan ujung tombak pendidikan harus menanamkan karakter Kompetensi 5K” (Kolaborasi, Komunikasi, Berpikir Kritis, Kreatif dan Conviden/Kepercayaan Diri)
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dimulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  terintegrasi  dalam pembelajaran.  Sekolah  Dasar  merupakan  lembaga  formal  yang  menjadi  peletak  dasar pendidikan  bagi  jenjang  pendidikan  di  atasnya.  Kurikulum  2013  juga  diharapkan  dapat membentuk karakter yang kuat bagi siswa. Namun, kenyataan yang terjadi karakter siswa saat ini masih  kurang  terutama  pada  karakter  kreatif  dan  bersahabat.  Karakter  kreatif  siswa  menurun yang  ditandai  dengan  saat  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  belum  memiliki  inisiatif  sendiri untuk  bertanya,  dan  ketika  membuat  karya  siswa  cenderung  meniru  temannya.  Sesuai  dengan Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa (Balitbang, 2010a:9) disebutkan bahwa karakter  kreatif  bermakna  berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. Lebih luas lagi Jones & Wyse (2013:1) mengartikan kreatif sebagai  berikut.  “Creativy  means  a  person’s  capacity  to  produce  new  original  ideas,  insights, being of scientific, aesthetics, social, or technological value”.
Pernyataan  tersebut  mengandung  makna  bahwa  kreatif  berarti  kapasitas  seseorang  untuk menghasilkan  ide-ide  baru  yang  asli,  wawasan,  menjadi  ilmiah,  memilik  nilai  estetika,  nilai sosial,  atau  nilai  teknologi.  Selain  karakter  kreatif,  karakter  bersahabat  siswa  juga  semakin menurun. Karakter bersahabat menurun ditandai dengan adanya perilaku bullying terhadap siswa yang  memiliki  latar  belakang  daerah  yang  berbeda  dengan  teman-temannya  sehingga menyebabkan siswa tersebut dikucilkan serta menjadi bahan olok-olok. Dalam kehidupan sehari-
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
hari sering dijumpai sebuah situasi yang kurang nyaman dalam interaksi, sikap mengolok-olok, dan  kurang  rukun  masih  sering  dijumpai.  Sikap  seperti  ini  tidak  hanya  dijumpai  di  kalangan orang  dewasa  namun  juga  di  tingkat  sekolah  dasar.  Oleh  karena  itu,  penanaman  karakter bersahabat menjadi sangat penting sejak dini. Membangun karakter bersahabat tidak serta merta didapatkan  jika  tidak  ada  pembiasaan.  Di  sekolah  dapat  diupayakan  dengan  melakukan pembiasaan-pembiasaan  dengan  berbagai  kegiatan  yang  bermakna.  Dalam  Pengembangan Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  (Balitbang,  2010a:10)  disebutkan  karakter  bersahabat disebut  juga  dengan  karakter  komunikatif.  Pengertian  karakter  bersahabat,  yaitu  tindakan  yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
Memasuki Era millennial Ilmu dan Teknologi bergerak begitu cepat tanpa dibekali ilmuyang sesuai, generasi kita akan menjadi generasi lemah, pendidikan karakter kompetensi 4.0 meliputi 5K  adalah  solusi  untuk  mencetak  generasi  Alpha  yang  berkualitas.  Dari  tantangan  zaman rumusan  masalah  yaitu  Bagaimana  Penerapan  Management  Kurikulum  berbasis  karakter  Era Digital di MBS Weleri. Berdasarkan identifikasi masalah tersebut diatas , maka tujuan penelitian ini adalah : “Menanamkan karakter (5K) untuk menghadapi tantangan abad digital 4.0 ”

## 2.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  campuran,  menggabungkan  metode  kualitatif dan  kuantitatif.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk  memahami  interpretasi  dan  persepsi  siswa, guru, dan administrasi sekolah terhadap implementasi kurikulum berbasis karakter di era digital. Sementara  metode  kuantitatif  digunakan untuk  mengukur  efektivitas  dan  dampak  dari implementasi kurikulum tersebut.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  beberapa  cara  Wawancara:  Wawancara  mendalam dilakukan  dengan  sejumlah  pemangku  kepentingan,  termasuk  siswa,  guru,  dan  administrasi sekolah. Wawancara ini bertujuan untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang persepsi dan pengalaman mereka dalam implementasi kurikulum berbasis karakter di era digital. Survei: Survei  online  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  kuantitatif  tentang  efektivitas  kurikulum berbasis  karakter.  Survei  ini  melibatkan  siswa  dan  guru,  dan  mencakup  pertanyaan  tentang perilaku  siswa,  peningkatan  kemampuan  belajar,  dan  kepuasan  terhadap  implementasi kurikulum.  Observasi:  Observasi  langsung  terhadap  proses  belajar  mengajar  juga  dilakukan untuk melihat bagaimana kurikulum berbasis karakter diimplementasikan dalam praktiknya.
Analisis  Data:  Setelah  data  dikumpulkan,  proses  analisis  data  dilakukan.  Untuk  data kualitatif,  dilakukan  analisis  isi  untuk  mengidentifikasi  tema  dan  pola  yang  muncul  dari wawancara  dan  observasi.  Sementara  itu,  untuk  data  kuantitatif,  dilakukan  analisis  statistik untuk  mengukur  efektivitas  dan  dampak  dari  implementasi  kurikulum  berbasis  karakter. Analisis tematik adalah metode untuk mengembangkan tema, yang merupakan pola dalam data yang  dikumpulkan  peneliti  (Morgan,  2022).  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  manajemen  dan  implementasi  kurikulum berbasis karakter di era digital, serta dampaknya terhadap pembentukan karakter siswa.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan di abad ke-21 menuntut integrasi antara pengetahuan, keterampilan, dan nilai- nilai.  Peran  sekolah  dalam  membentuk  generasi  muda  yang  tangguh  dan  berdaya  saing  di  era digital  saat  ini  membutuhkan  perubahan  signifikan  dalam  kurikulum  dan  metode  pengajaran. Dalam konteks ini, Muhammadiyah Boarding School (MBS) Weleri Kendal telah memprakarsai perubahan melalui implementasi Manajemen Kurikulum Berbasis Karakter di era digital.
Pada  tahun  2023,  MBS  Weleri  Kendal  mengimplementasikan  kurikulum  berbasis karakter  yang  dirancang  untuk  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan untuk sukses di abad ke-21, sambil memastikan pengembangan nilai-nilai moral dan etika  yang  kuat.  Tujuannya  adalah  untuk  mempersiapkan  siswa  bukan  hanya  untuk  meraih kesuksesan akademik dan profesional, tetapi juga untuk menjadi individu yang berintegritas dan bermoral tinggi.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Implementasi kurikulum berbasis karakter di MBS melibatkan berbagai elemen penting, termasuk  penggunaan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar,  pendekatan  pedagogis  yang menekankan  pembentukan  karakter,  dan  pelatihan  yang  intensif  untuk  guru  agar  dapat mendukung implementasi kurikulum ini dengan efektif. Dalam konteks ini, manajemen sekolah memainkan peran penting dalam memastikan bahwa semua elemen ini bekerja dengan baik dan secara efektif.
Penelitian  awal  menunjukkan  bahwa  implementasi  kurikulum  berbasis  karakter  di  MBS memiliki  dampak  positif  terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Siswa  menunjukkan peningkatan  dalam  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  diajarkan,  seperti  integritas, empati,  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu,  mereka  juga  menunjukkan  peningkatan  dalam kemampuan berpikir kritis dan kreatif, kemampuan yang sangat penting di era digital ini.
Namun,  penelitian  ini  juga  menunjukkan  beberapa  tantangan  yang  dihadapi  oleh  MBS dalam  implementasi  kurikulum  berbasis  karakter  ini.  Salah  satu  tantangan  terbesar  adalah bagaimana  mengintegrasikan  teknologi  digital  dalam  proses  pembelajaran  sambil  tetap mempertahankan fokus pada pembentukan karakter. Manifestasi  konkret  dari inokulasi  prinsip tauhid dalam konteks pendidikan di sekolah-sekolah Muhammadiyah pada masa kini tercermin dalam upaya sistematis dan terstruktur untuk menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan peserta  didik  terhadap  Sang  Pencipta.  Proses  ini  melibatkan  pembinaan  kembali  terhadap ajaran-ajaran yang terdapat dalam Al-Qur'an, mendorong pemahaman tauhid yang otentik,  dan menggali nilai-nilai luhur yang ada dalam Islam. Hal ini bertujuan untuk mewujudkan cita-cita masyarakat  Islam  yang  ideal,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  asli  agama  tersebut  (Suyatno  et al.,2022).  Selain  itu,  tantangan  lainnya  adalah  bagaimana  menyeimbangkan  antara  kebutuhan akademik dan pengembangan karakter siswa.
Meski demikian, MBS telah menunjukkan upaya yang gigih dalam mengatasi tantangan- tantangan  tersebut  dan  terus  berusaha  untuk  meningkatkan  dan  menyempurnakan  kurikulum berbasis  karakter  mereka.  Ini  termasuk  memilih  teknologi  yang  tepat  dan  efektif  untuk mendukung  pembelajaran  berbasis  karakter,  mengevaluasi  dan  mengadaptasi  kurikulum berdasarkan umpan balik dari siswa dan guru, dan menyediakan pelatihan yang memadai untuk guru.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan studi kasus yang telah dilakukan, Manajemen Kurikulum Berbasis Karakter di  era  digital  di  Muhammadiyah  Boarding  School  (MBS)  Weleri  Kendal  telah  berhasil menciptakan model pembelajaran yang responsif terhadap tantangan pendidikan di abad ke-21. Implementasi  kurikulum  ini  menunjukkan  komitmen  sekolah  dalam  mempersiapkan  siswa untuk  menjadi  individu  yang  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  relevan  di  era digital, sekaligus membentuk karakter yang kuat berdasarkan nilai-nilai etika dan moral.
Meskipun  menghadapi  beberapa  tantangan,  seperti  integrasi  teknologi  digital  dalam pembelajaran  dan  penyeimbangan  antara  kebutuhan  akademik  dan  pengembangan  karakter siswa, MBS telah menunjukkan bahwa tantangan tersebut dapat diatasi dengan manajemen yang efektif  dan  pendekatan  yang  inovatif.  Upaya  mereka  dalam  mengadaptasi  dan  meningkatkan kurikulum  berbasis  karakter  menunjukkan  fleksibilitas  dan  keterbukaan  terhadap  perubahan, yang merupakan kunci penting dalam menghadapi dinamika pendidikan masa kini.
Secara  keseluruhan,  pengalaman  MBS  dalam  menerapkan  Manajemen  Kurikulum Berbasis  Karakter  di  era  digital  memberikan  wawasan  penting  bagi  sekolah-sekolah  lain  yang berusaha  untuk  merespons  tantangan  pendidikan  di  era  digital.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan karakter tidak hanya relevan, tetapi juga sangat penting dalam membekali generasi muda  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang  di  abad  ke-21.  Diharapkan,  studi  ini  dapat menjadi  inspirasi  dan  referensi  bagi  institusi  pendidikan  lainnya  dalam  mengembangkan  dan mengimplementasikan kurikulum yang berorientasi pada pembentukan karakter di era digital.

## 5.  UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan  selesainya  tugas  penelitian  ini,  penulis  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar- besarnya kepada :
1. Seluruh  Dosen  dan  staf  UAD,  terkhusus  dosen  prodi  Magister  Manajemen Pendidikan  yang  telah memberikan motivasi, arahan bimbingan dengan penuh dedikasi dan ilmu pengtahuan selama penulis melakukan penelitian.
2. Teristimewa  untuk  keluarga  tercinta,  kepada  kedua  orang  tua,    yang  tiada hentinya memanjatkan doa dan usaha untuk keberhasilan, kepada istri dan anak tercinta atas dukungan, doa dan semangatnya.
3. Kawan  seperjuangan  Magister  Pendidikan  UAD  Yogyakarta  yang  telah menjadi kawan proses sampai penelitian ini diselesaikan.
4. Kepala  Sekolah,  dan  segenap  guru  dan  karyawan  SMA  MBS  Weleri  Kendal yang  telah  memberikan  kesempatan  dan  bantuan  kepada  penulis  untuk melakukan penelitian.

## 6.  DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  Manajemen  Efektif  Marketing  Sekolah  Pertama.  Yogyakarta:  DIVA Press, 2015.
Balasubramanian,  S.  K.,  Patwardhan,  H.,  Pillai,  D.,  &  Coker,  K.  K.  (2014). Modeling Attitude Constructs in Movie Product Placements. Journal of Product & Brand Management , 516-531.
E. Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara Echols, John M. 2015. Kamus Populer . Jakarta: Rineke Cipta Media.
Eengkoswara dan Komariah, Aan. 2012. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Emzir. 2017. Metodelogi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Depok: Raja Grafindo Persada. Fathurrohman, Pupuh, AA Suryana dan Fenny Fatriany. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama Flor Madrigal Moreno1, Jaime Gil Lafuente, The Characterization of the Millennials and Their Buying Behavior, International Journal of Marketing Studies; Vol. 9, No. 5; 2017 Hidayat,  Ara  dan  Imam  Machali. Pengelolaan  Pendidikan .  Pertama.  Bandung:  Pustaka  Educa, 2010.
Karman, M. “Pendidikan Karakter: Sebuah Tawaran Model Pendidikan” dalam Musfah. (Ed).
2011. Pendidikan Holistik Pendekatan Lintas Prespektif . Jakarta: Prenada. Koesoema,  Doni.  2010. Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global . Jakarta: Grasindo
Kurniadin,  Didin  dan  Machali  Imam.  2012. Manajemen  Pendidikan:  Konsep  Prinsip Pengelolaan Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruz Media Kurniawan,  Syamsul.  2013. Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Implementasinya  Secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  dan  Masyarakat . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Machali, Imam dan Ara Hidayat . The Handbook of Education Management.
Majid, Abdul dan Dian Andayani. 2013. Pendidikan Karakter Prespektif Islam. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya m. Arifin, 1991. Kapita selecta Pendidikan islam. Jakarta: bumi aksara
Maolani,  Rukaesih  dan  Cahyana,  Ucu.  2016. Metodelogi  Penelitian  Pendidikan .  Depok: Raja Grafindo Persada.
Morgan,  H.  (2022).  Understanding  thematic  analysis  and  the  debates  involving  its  use.  The Qualitative Report, 27(10), 2079–2091. https://doi.org/10.46743/2160-
3715/2022.5912%0Ahttps://nsuworks.nova.edu/tqr/vol27/iss10/2/
Nana  Sutarna,  Urgensi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Seminar Nasioanal PGSD UNIKAMA , STKIP Muhammadiyah Kuningan
Putra , Yanuar Surya , Theoritical Review : Teori Perbedaan Generasi : Jurnal Among Makarti Vol.9 No.18, Desember 2016
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Sutopo , Wahyudi , Industri 4.0 : Telaah Klasifikasi Aspek Dan Arah Perkembangan Riset Hoedi Prasetyo1  * )  ,  Universitas  Sebelas  Maret,  Surakarta  (Received:  September  19,  2017/ Accepted: January 25, 2018)
Suyatno,  S.,  Wantini,  W.,  Sukiman,  S.,  &  Rachmawati,  Y.  (2022).  Progressive  Islamic Education:  Bridging  the  Gap  of  Islam,  Indonesianness,  and  Modernity.  Qualitative Report, 27(1), 226– 242. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.4782
Wijaya, David. Pemasaran Jasa Pendidikan . Jakarta: Salemba Empat, 2012.