## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 3 Desember 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGARUH MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU KELAS IV SD
Septiawan Lumban Gaol 1 , Saut Mahulae 2 , Darinda Sofia Tanjung 3
Universitas Katolik Santo Thomas 1,2,3
Surel : septilgaol806@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  the  Dharma  Wanita  Pertiwi  Private  Elementary  School,  Medan  Selayang District and the research was focused on fourth grade students. The purpose of this study was to determine the effect of media images on student learning outcomes on the theme The Beauty of Diversity in My Country, Grade IV. This research is motivated by the low student learning outcomes and also student interest in learning when teaching and learning activities take place. The research approach used is a quantitative approach with analytic  descriptive  method.  The  design  used in this research  is  the  one-group pretest-posttest  design.  The population used was class IV, with a sample of all fourth grade students at SD Dharma Wanita Pertiwi Private Elementary School. Based on the results of the study, the correlation coefficient value of R count 0.719> R table 0.396 means that there is a strong influence between media images on student learning outcomes. From the results of the t-test conducted, it can be concluded that there is an influence between media images on student learning outcomes of SD Dharma Wanita Pertiwi Private Elementary School.
Keywords: Learning, Image Media, Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Swasta  Dharma  Wanita  Pertiwi  Kecamatan  Medan  Selayang  dan  penelitian difokuskan pada siswa kelas IV. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui adanya pengaruh antara media gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  Indahnya  keragaman  di  negeriku  kelas  IV.  Penelitian  ini  dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa dan juga minat belajar siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif analitik. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah model one-group pretest-postest design. Populasi yang digunakan adalah kelas IV, dengan sampel seluruh siswa kelas IV SD Swasta Dharma Wanita Pertiwi. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  R  hitung  0,719>R  tabel  0,396 artinya terdapat pengaruh yang kuat antara gambar media terhadap hasil belajar siswa. Dari hasil uji-t yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara media gambar  terhadap hasil belajar siswa SD Swasta Dharma Wanita Pertiwi.
Kata Kunci : Pembelajaran, Media Gambar, Hasil Belajar.
Copyright (c) 2022 Septiawan Lumban Gaol 1 , Saut Mahulae 2 , Darinda Sofia Tanjung 3  Corresponding author :
Email        : septilgaol806@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082299089905 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 13 July 2022, Accepted 13 Dec 2022, Published 14 Dec 2022

## PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  dianggap  menjadi salah  satu  media  yang  paling  utama  dalam pembentukan  kecerdasan  peserta  didik  dan juga  kepribadian  peserta  didik.  Pendidikan menjadi salah satu hal terpenting dalam hidup seseorang.  Pendidikanlah  yang  menjadi penentu  dalam  menuntun  masa  depan  dan arah  hidup  peserta  didik.  Walaupun  tidak semua  orang  beranggapan  akan  hal  yang sama,  namun  pendidikan  tetap  menjadi kebutuhan yang paling utama. Bakat dan juga keahlian seseorang akan terbentuk dan terasah melalui pendidikan. Pendidikan juga umumnya dijadikan sebagai tolak ukur dalam menilai  mutu  seseorang.  Dimana  pendidikan tidak  lepas  dari  proses  belajar  dan  juga mengajar. Salah satu faktor penentu keberhasilan  seorang  pendidik  yaitu  dapat dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang  terjadi di  kelas  antara  pendidik  dengan  peserta didiknya.  Sehingga  dapat  diketahui  dengan jelas  bahwa  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang terampil. Dalam proses belajar dan juga mengajar terdapat dua unsur yang  amat  penting  diantaranya  metode mengajar dan juga media pembelajaran kedua aspek  tersebut  sangat  saling  berkaitan. Penerapan  salah  satu  metode  mengajar tentunya  akan  berpengaruh  dengan  jenis media  pembelajaran  yang  harus  digunakan meskipun  masih  ada  berbagai  aspek  yang harus  diperhatikan  dalam  memilih  media, antara  lain  yaitu  tujuan  pembelajaran,  jenis tugas  dan  respon  yang  diharapkan  dapat dikuasai  oleh  peserta  didik  setelah  selesai melakukan pembelajaran.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  fungsi  yang  paling  utama  daripada media pembelajaran adalah yaitu sebagai alat bantu  dalam  memperjelas  penyajian  atau
penyampaian materi maupun pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas. Mengingat pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran yang telah diuraikan di atas maka diharapkan agar  seorang  pendidik  bisa  menggunakan media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  akan  disajikan  pada  saat pembelajaran  berlangsung  sehingga  hal tersebut dapat meningkatkan keaktifan, minat, motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Tentunya  dalam  mencapai  tujuan  dan  juga target  tersebut  maka  seorang  pendidik  harus berpengalaman  dalam  melakukan  penataan alat,  bahan  dan  media  atau  sumber  belajar agar dapat dengan mudah dipakai oleh siswa. Media  yang  paling  umum  dan  juga  sering dijumpai  oleh  peserta  didik  maupun  guru yaitu  media  berbasis  gambar.  Dimana  salah satu  fungsi  dari  jenis  media  gambar  yaitu untuk  menjadikan  hal-hal  yang  bersifat abstrak  ke  dalam  bentuk  gambar  atau  foto untuk menggambarkan sesuatu yang berkaitan dengan pembelajaran.
Namun  dalam  kenyataannya  media pembelajaran belum banyak digunakan dalam kegiatan belajar sehingga hanya menggunakan  media  seadanya  seperti  papan tulis,  buku  pembelajaran  dan  lembar  kerja siswa  (LKS).  Padahal  sangat  banyak  media yang  tersedia  akan  tetapi  gambar-gambar tersebut  hanya  dipergunakan  sebagai  alat bermain siswa di sekolah dan belum dioptimal pemanfaatannya  sebagai media untuk belajar dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas hal ini  sejalan  dengan  masalah  yang  ditemukan pada penelitian lain yang menyatakan bahwa guru  lebih  sering  memberikan  lembar  kerja sebagai  media  belajar,  padahal  media  dapat dengan mudah diperoleh dan ditemukan/ciptakan dengan cara memanfaatkan lingkungan sekitar atau bahan- bahan yang ada. Pembelajaran yang
Septiawan  Lumban  Gaol 1 ,  Saut  Mahulae 2 , Darinda  Sofia  Tanjung 3 :  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Tema Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas IV SD
memanfaatkan  media  seadanya  menjadikan proses  belajar  menjadi  kurang  menarik sehingga  peserta  didik  menjadi  bosan  dan tidak  memperdulikan  apa  yang  disampaikan guru saat proses belajar mengajar berlangsung.  Kenyataan  inilah  yang  sangat mempengaruhi  proses  belajar,  semangat  dan juga  kemampuan  peserta  didik  dalam berkonsentrasi  saat  belajar.  Padahal  setiap pembelajaran  tentunya  memiliki  tingkat kesulitan  tersendiri.  Materi  pelajaran  dengan tingkat kesulitan yang tinggi tentu akan sangat sulit  dipahami  oleh  peserta  didik,  terutama untuk  peserta  didik  yang  memiliki  gaya belajar  visual.  Peserta  didik  akan  merasa bosan serta kelelahan karena dikarenakan oleh penjelasan  guru  yang  terlalu  sulit  untuk dipahami  juga  dicerna  oleh  peserta  didik. Disinilah  seorang  pendidik  dituntut  untuk membangun suasana belajar yang menyenangkan  serta  dapat  memunculkan minat  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan memanfaatkan  media  salah  satunya  adalah media  gambar.  Berdasarkan  observasi  awal yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Swasta Dharma  Wanita  Pertiwi  peneliti  menemukan beberapa permasalahan yaitu tenaga pendidik yang belum menggunakan media yang sesuai dengan penyampaian materi, hingga menyebabkan  peserta  didik  kurang  berminat dan  tidak  mengerti  konsep  materi  yang disampaikan  oleh  guru  selain  itu  masih terdapat beberapa permasalahan lain diantaranya: 1) ketuntasan hasil belajar siswa masih  rendah,  2)  minat  belajar  siswa  perlu ditingkatkan,  3)  pemilihan  dan  penggunaan metode  dan  juga  media  belajar  yang  tidak beragam,  4)  kreasi  dan  inovasi  guru  dalam penggunaan  dan  pemanfaatan  media  dalam kegiatan  pembelajaran  perlu  ditingkatkan,  5) media pembelajaran yang dipergunakan tidak menarik, 6) peserta didik kurang aktif dalam
kegiatan pembelajaran  yang disebabkan oleh rasa  bosan  saat  kegiatan  belajar  karena pembelajaran masih berpusat pada guru.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa rendahnya hasil belajar siswa dibuktikan dari hasil nilai ulangan harianpeserta didik. Masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  sudah ditentukan sekolah. Dari 25 peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM yaitu sebanyak 15  siswa  dan  10  siswa  lainnya  memperoleh nilai  di  bawah  KKM.  Salah  satu  cara  yang dapat mendorong untuk meningkatkan keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  yaitu  melalui  penggunaan media gambar. Sehingga peserta didik mampu meningkatkan  hasil  belajar  dan  juga  prestasi belajar mereka dalam belajar sehingga peserta didik  termotivasi  dalam  belajar.  Berkaitan dengan  latar  belakang  masalah  yang  telah diuraikan maka tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh media gambar terhadap hasil belajar siswa pada tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Kelas  IV SD Swasta Dharma Wanita Pertiwi.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin “medius” yang secara harfiah artinya tengah, perantara atau pengantar. Menurut Gerlach & Ely  (Arsyad,  2013:  3)  mengatakan  bahwa “Media  apabila  dipahami  secara  garis  besar adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yanng  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”. Dalam artian guru,
buku  bacaan  dan  lingkungan  sekolah merupakan media. (Sadiman, 2020:7) mengatakan  bahwa:  “Media  adalah  bentuk- bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun audiovisual  serta  peralatannya”.  Gagne  dan Briggs  (Arsyad, 2013:4) mengatakan bahwa: Media  pembelajaran  diantaranya  adalah  alat yang secara fisik dipakai dalam menerangkan
materi  pembelajaran  yaitu  diantaranya  buku, tape-recorder, kaset, video camera, film, slide (gambar  bingkai),  foto,  gambar,  grafik, televisi dan komputer. Berdasarkan defenisi di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah sebagai  alat  perantara  yang  dipakai  guru dalam menjelaskan materi pelajaran, sehingga dengan media tersebut akan sangat membantu kelancaran proses pembelajaran dalam penyampaian  isi  pesan  materi  pelajaran  oleh tenaga pendidik pada saat itu.
(Arsyad,  2013:29)  menyimpulkan  beberapa manfaat  praktis  dari  penggunaan  media pembelajaran  di  dalam  proses  belajar mengajar sebagai berikut :
1. Media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga dapat  memperlancar  dan  meningkatkan proses dan hasil belajar.
2. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung antara  siswa  dan  lingkungannya  dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri- sendiri  sesuai  dengan  kemampuan  dan minatnya.
3. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
4. Media  pembelajaran  dapat  memberikan kesamaan  pengalaman  kepada  siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka  serta  memungkinkan  terjadinya interaksi langsung dengan guru
masyarakat dan lingkungannya misalnya
melalui karya wisata, kunjungan
kunjungan  ke  museum  atau  kebun binatang.
Media  pembelajaran  menurut  Kemp  & Dayton  (Arsyad,  2013:23),  dapat  memenuhi tiga  fungsi  utama  apabila  media  digunakan
untuk perorangan, kelompok  atau kelompok pendengar  yang  besar  jumlahnya  yaitu:  (1) memotivasi minat atau tindakan, (2) menyajikan  informasi,  dan    (3)  memberi instruksi.  Untuk  memenuhi  fungsi  motivasi jadi pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik  drama  atau  hiburan.  hasil  yang diharapkan  adalah  melahirkan  minat  dan merangsang para siswa atau pendengar untuk ikut serta bertindak atau berperan.
Media  pembelajaran  dapat  diklasifikasikan menjadi  beberapa  klasifikasi  tergantung  dari sudut  mana  melihatnya.  (Muryaningsih, 2021:87) berikut klasifikasi media pembelajaran menurut yaitu :
1. Media  auditif,  yaitu  media  yang  hanya dapat  didengar  saja,  atau  media  yang hanya  memiliki  unsure  suara,  seperti radio dan rekaman suara.
2. Media  visual,  yaitu  media  yang  hanya dapat  dilihat  saja,  tidak  mengandung unsur  suara.  Yang  termasuk  ke  dalam media  ini  adalah  flim,  slide,  foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai  bentuk  bahan  yang  dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya.
3. Media  audiovisual,  yaitu  jenis  media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung  unsure  gambar  yang  bisa dilihat, misalnya rekaman video, berbagai ukuran  film,  slide  suara,  dan  lain sebagainya.  Kemampuan  media  ini dianggap  lebih  baik  dan  menarik, dikarenakan  memiliki  kedua  unsur tersebut.
Sumiati,  2015:161)  “Media  gambar merupakan kelompok media visual yaitu jenis media  yang menggunakan kemampuan indra mata  atau  pengelihatan/visual. Gambar termasuk media pembelajaran berbasis visual”.  maka  dapat  disimpulkan  media
Septiawan  Lumban  Gaol 1 ,  Saut  Mahulae 2 , Darinda  Sofia  Tanjung 3 :  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Tema Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas IV SD
gambar dapat menjadi motivator peserta didik dalam  mengatasi  permasalahan  yang  mereka hadapi. Serta meringankan peran guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar karena dalam  penyusunannya  dapat  dimasukkan pertanyaan-pertanyaan yang mengiringi siswa pada penemuannya.
(Sadiman,  2020:29-31)  beberapa  kelebihan media gambar/foto itu sendiri adalah :
1. Sifatnya konkret.
2. Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang dan waktu.
3. Media  gambar/foto  dapat  mengatasi keterbatasan pengamatan kita.
4. Foto  dapat  memperjelas  suatu  masalah, dalam  suatu  materi  pelajaran  yang bersifat abstrak menjadi konkret sehingga dapat  mencegah  atau  membetulkan kesalahpahaman.
5. Foto  harganya  murah  dan  gampang didapat serta digunakan tanpa memerlukan peralatan khusus. Slameto (Djamanah, 2011:13)
menurutnya  “Belajar  adalah  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar dilakukan  dengan  sengaja  atau  tidak  sengaja dengan guru atau tanpa guru, dengan bantuan orang  lain,  atau  tanpa  dibantu  dengan siapapun”.  Winkel  (Purwanto,  2019:45) “Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya”.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum berbasis kompetensi yang merupakan penyempurnaan  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Sebagai  sebuah kurikulum yang berbasis kompetensi, elemen
pertama yang disempurnakan dalam kurikulum  2013  adalah  rumusan  tentang Standar  Kompetensi  Kelulusan  (SKL)  yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  secara terpadu.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam pembelajaran  kurikulum  2013  yaitu  ada  5 tahapan  yang  disebut  5M  (mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengomunikasikan).
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui adanya  pengaruh  antara  media  gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema Indahnya keragaman di negeriku kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan yaitu  pendekatan  kuantitatif  serta  metode deskriptif  analitik.  Dengan  desain  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah Model One-Group  Pretest-Posttest  Design. Dalam desain  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas  yaitu kelas  Eksperimen  sebagai  sampel  penelitian. Dengan  demikian  hasil  dapat  lebih  akurat untuk membandingkan  keadaan  sebelum dan sesudah diberi perlakuan .
Penelitian  dilakukan  di  SD  Swasta Dharma  Wanita  Pertiwi  Kecamatan  Medan Selayang, Kota Medan, penelitian di fokuskan pada kelas IV. Waktu penelitian dilaksanakan bulan Mei 2022.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi penggunaan tes (pilihan berganda), angket atau kuisioner dan studi dokumentasi. Observasi  digunakan  untuk  melihat  secara langsung  keadaan  sampel  yang  ingin  diteliti, penggunaan  tes  dilakukan  untuk  mengukur hasil belajar siswa di awal dan di akhir setelah diberi  perlakuan  dengan  media  gambar. Kuesioner digunakan untuk mengukur tingkat keefektifan penggunaan media gambar
terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  studi dokumentasi
digunakan untuk mengumpulkan  dokumen  yang  berhubungan dengan masalah penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada hasil uji pretest atau tindakan awal sebelum  diberi  perlakuan  yaitu  peneliti membagikan soal berupa tes dari tes tersebut
diperoleh  nilai  rata-rata  54,72  dengan  nilai tertinggi  yaitu  84  dan  nilai  terendah  12. Setelah  diberi  perlakuan  dan  dilakukan  uji posttest dengan menggunakan media gambar maka  didapat  nilai  rata-rata  86,88,  dengan nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah 68. Dari  hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa perbandingan  nilai  pretest  dan  juga  posttest yang dilakukan mengalami peningkatan.

## Gambar 1. Histogram Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest Kelas IV
Pada  akhir  pembelajaran,  peneliti memberikan  kuesioner  kepada  peserta  didik tujuannya  yaitu  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan pembelajaran
setelah
menggunakan media gambar. Maka diperoleh
rata-rata  angket  sebesar  55,56  dengan  nilai tertinggi  60  dan  terendah  52.  Adapun distribusi  frekuensi  data  tentang  hasil  angket siswa kelas IV dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Media Gambar
No Nilai Frekuensi Persentase 1 52-54 7 28% 2 55-57 16 64% 3 58-60 2 8% Jumlah 25 100% Berdasarkan  data  di  atas  dapat diketahui bahwa kelas interval 55-57 merupakan  interval  yang  memiliki  frekuensi siswa  terbanyak  yaitu  16  siswa  dengan persentase  64%.  Selain  itu,  interval  58-60 merupakan interval Berdasarkan data tersebut dapat  diketahui  bahwa  kelas  interval  55
sampai 57 merupakan interval yang Berdasarkan  data  tersebut  dapat  Berdasarkan data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kelas interval  55-57  merupakan  interval  yang memiliki  frekuensi  siswa  terbanyak  yaitu  16 siswa  dengan  persentase  64%.  Selain  itu, interval  58-60  merupakan  interval  yang
0 50 100 Pretest Posttest 54.72 86,88 Nilai
Septiawan  Lumban  Gaol 1 ,  Saut  Mahulae 2 , Darinda  Sofia  Tanjung 3 :  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Tema Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas IV SD
memiliki frekuensi  siswa paling sedikit  yaitu 2  siswa  dengan  persentase  8%.  Gambaran tabel  distribusi  frekuensi  hasil  angket  media
gambar dapat dilihat pada histogram di bawah ini.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Angket Media Gambar
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas menunjukkan  bahwa  data  sampel  posttest siswa  kelas  IV  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal pada taraf signifikan α =  0,05  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,180.  L hitung (0,106)  ˂  L tabel (0,180)  maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien korelasi diperoleh nilai r hitung sebesar 0,719. r hitung (0,719)  ˃  r tabel (0,396)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara  media  gambar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD Swasta  Dharma  Wanita  Pertiwi  sebesar 71,9%,  dan  dibuktikan  dengan  hasil  uji  t, dimana t hitung ˃ t tabel yaitu 4,961 ˃ 1,708.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah dikemukakan  maka  kesimpulan  yang  dapat diperoleh  adalah: Pada  kelas  IV    dengan materi  pembelajaran    tema  indahnya keragaman  di  negeriku  Subtema  indahnya persatuan dan kesatuan negeriku pembelajaran  3  di  SD  Swasta  Dharma
Wanita Pertiwi Tahun Pembelajaran 2021/2022 kelas IV  diperoleh nilai rata-rata pretest  sebesar  54,72  dengan    kategori cukup. Dengan menggunakan  media gambar pada  materi    tema  indahnya  keragaman  di negeriku  Subtema  indahnya  persatuan  dan kesatuan  negeriku  pembelajaran  3  di  SD Swasta  Dharma  Wanita  Pertiwi    Tahun Pembelajaran 2021/2022 kelas IV  diperoleh dari  hasil  belajar  yang  meningkat  dengan nilai rata-rata posttest sebesar 86,88 dengan kategori baik sekali.
Siswa kelas IV diberikan angket yang sesuai  dengan  langkah-langkah  media gambar  pada  materi    tema  indahnya keragaman  di  negeriku  Subtema  indahnya persatuan dan kesatuan negeriku pembelajaran  3  di  SD  Swasta  Dharma Wanita  Pertiwi    Tahun  Pembelajaran 2021/2022  diperoleh dari hasil angket siswa dengan  rata-rata  55,56  dengan  kategori sangat tinggi. Berdasarkan hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data sampel posttest siswa kelas IV berasal dari populasi yang  berdistribusi  normal  pada  taraf
0 5 10 15 20 52-54 55-57 58-60 F re qu ency Nilai Angket Histogram
signifikan  α  =  0,05  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,180.  L hitung (0,106)  ˂ L tabel (0,180)  maka  dapat  disimpulkan  data berdistribusi  normal.  Terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  media gambar terhadap hasil belajar siswa dengan r hitung (0,719) ˃ r tabel (0,396) selain itu, hasil perhitungan uji t dibuktikan dengan t hitung ˃ t tabel yaitu 4,961 ˃ 1,708. Terdapat hubungan yang  signifikan  antara  pengaruh  media gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SD Swasta Dharma Wanita Pertiwi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta:
Rajawali Pers.
Banjarnahor,  N.,  Sipayung,  R.,  &  Tanjung, D.  S.  2020. Hubungan  Kecerdasan Emosional Dengan Minat Belajar Siswa Kelas  IV  SDN  173418  Pollung .  School
Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed,
10(4), hal.
306–313, doi: https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i4. 20861.
Buaton, R. A., Sitepu, A., & Tanjung, D. S. 2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada
Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar . Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 4066–4074. Dyan Wulan Sari Hs, & Agus Kistian. 2020. Perbedaan Sikap Ilmiah Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran Inquiry Training Dengan Model Pembelajaran Direct Instruction. Jurnal Tunas Bangsa, 7(2), 174–188. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v 7i2.1160.
Dr.  Arief  S.  Sadiman,  M.Sc.  Drs.  R.
Rahardjo,  M.Sc.  Anung  Haryono,
M.Sc.,  C.  A.  S.  R.  2020. Media Pendidikan (ke  1).  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Dr.  Purwanto,  M.  P.  2019. Evaluasi  Hasil Belajar (S. P. Budi Santoso (ed.); ke 2).
Jakarta: Pustaka Belajar.
Drs.  Syaiful  Bahri  Djamanah,  M.  2011.
Psikologi  Belajar (ke-3).  Bandung:
Rineka Cipta.
Karo, T. B., Anzelina, D., Sembiring, N., & Tanjung,  D.  S.  2021. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Model  Spider  Webbed pada Pembelajaran Tematik. Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(4),  2108– 2117.
Mailani,  E.  2015. Penerapan  Pembelajaran
Yang Menyenangkan. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed, 1(1), 8–11.
Mailani,  E.,  Simanihuruk,  A.,  &  Manurung,
I.  F.  U.  2019. Pengembangan  Media Berbasis  Interactive  Audio  Interaction (IAI)  Bagi  Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP Unimed, 9(4), 290–299.
Manurung,  I.  F.  U.,  Mailani,  E.,  & Simanuhuruk,  A.  2020. Penerapan
Model  Pembelajaran  Argument-Driven Inquiry Berbantuan Virtual Laboratory untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi  Sains  Mahasiswa  PGSD. Js (Jurnal Sekolah), 4 (September), 26–32. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index. php/js/article/view/20607.
Muryaningsih, S. 2021. Media Pembelajaran Berbahan Loose Part Dalam Pembelajaran Eksak Di Mi Kedungwuluh Lor . Khazanah Pendidikan, 15(1), 84.
Prof.  Dr.  Azhar  Arsyad,  M  .  2013. Media Pembelajaran (ke 16). Jakarta: Rajawali
Septiawan  Lumban  Gaol 1 ,  Saut  Mahulae 2 , Darinda  Sofia  Tanjung 3 :  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Tema Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas IV SD

## Pers.
Purba,  F.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Gaol,  R.  L. 2021. The  Effect  Of  Paikem  Approach On Students’ Learning Outcomes on The Theme  of  Lingkungan  Sahabat  Kita  At Grade  V  SD  Harapan  Baru  Medan Academic  Year  2019/2020 .  Jurnal PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran),
5 (2), 278–286.
Sadiman.  2020. Media  Pendidikan .  Jakarta: Rajawali Pers.
Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran  Open  Ended  t  erhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran
Tematik .  Jurnal  Basicedu,  5(4),  2644– 2652.
Sembiring, A. B., Tanjung, D. S., & Silaban,
P. J. 2021. Pengaruh Model
Pembelajaran  Time  Token  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar pada  Pembelajaran  Tematik .  Jurnal Basicedu, 5(5), 4076–4084. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.
1289.
Sembiring, S. B., Tanjung, D. S., & Juliana.
2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran Example  Non  Example  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Tematik  di  Sekolah  Dasar .  Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 3 (6),  4075– 4082.
Sigalingging, R., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L.  2021. Pengaruh  Model  Quantum Teaching terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pemebelajaran Tematik Kelas V di Sekolah  Dasar. Elementary  School
Journal PGSD FIP Unimed, 11(3), 263–
268.
Simorangkir,  F.  M.  A.,  &  Tanjung,  D.  S.
2019b.  I mplementation  of  Multiple
Intelligences Approach Based On Batak
Angkola  Culture  in  Learning  Thematic For  Class  IV  SD  Negeri  100620
Pargarutan Julu South Tapanuli District. Budapest International Research and Critics in Linguistics and
Education  (BirLE)  Journal , 2 (4),  547–
551.
https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.538. Sinaga, R., & Tanjung, D. S. 2019. Efektifitas Penggunaan  Interactive  Educational Multimedia  Learning  Berbasis  Teori Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di Sekolah  Dasar .  Jurnal  Guru  Kita,  3(4), 338–341.
Sinurat, R., Tanjung, D. S., Anzelina, D., & Abi, A. R. 2021. Analisis Cara Belajar
Siswa  Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN 097376 Sippan . Jurnal Ilmiah Pendidikan  Sekolah  Dasar,  14(1),  28– 37. Tarigan,  A. P., Tanjung, D. S.,  &  Anzelina, D. 2020. Pengaruh Metode
Pembelajaran  Sq3r  Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Tema  Indahnya Kebersamaan  Kelas  Iv  Sdn  040549 Pebulan . Jurnal Handayani, 11(2), 1–10. Tarigan, E. B., Simarmata, E. J., Abi, A. R.,
&  Tanjung,  D.  S.  2021. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Model  Problem  Based
Learning  pada  Pembelajaran  Tematik . Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (4),
2294–2304.