## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR APRESIASI PROSA FIKSI
Akhmad Rizqi Turama, Sri Rarasati, Ansori
Universitas Sriwijaya
akhmadrizqiturama@fkip.unsri.ac.id, srirarasati@fkip.unsri.ac.id, ansori@fkip.unsri.ac.id
Abstrak: Penelitian  dilatarbelakangi  oleh  sudah  tersusunnya  prototipe bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Namun, bahan ajar belum  divalidasi  dan  diuji  efektivitasnya.  Hal  ini  disebabkan  penelitian sebelumnya lebih terfokus pada penyusunan bahan ajar. Oleh karena itu, penelitian ini perlu dilakukan. Penelitian ini melakukan validasi pada tiga validator. Tiga validator yang dimaksud adalah validator materi, validator bahasa,  dan  validator  media.  Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  produk ini layak untuk diujicobakan. Setelah diujicoba kepada mahasiswa, hasil pretes dan postes menunjukkan adanya kenaikan nilai mahasiswa dari rata- rata 72 menjadi 84.
Kata kunci : pengembangan bahan ajar, apresiasi, prosa fiksi
Abstract : The research was motivated by the preparation of prototypes of teaching materials that suit the needs of students. However, the teaching  materials have not been validated and tested  for  their  effectiveness.  This  is  because  previous  research  has  focused  more  on  the preparation of teaching materials. Therefore, this research needs to be done.  This research is doing validation to three validators. The three validators in question are the material validator, the language validator, and the media validator. The validation results show that this product is feasible to be tested.  After being tested on students, the results of the pretest and posttest showed an increase in student scores from an average of 72 to 84.
Keywords : development of teaching materials, appreciation, prose fiction

## PENDAHULUAN
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  sebenarnya  bukan  sesuatu  yang  asing  lagi  di dunia pendidikan bahasa dan sastra. Tahun 2018 Sriyanti dkk melakukan penelitian dengan judul Pengembangan Modul Pementasan Drama untuk Siswa Kelas XI SMA Unggul Negeri 4  Palembang .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  modul  pementasan  drama  yang dikembangkan  untuk  siswa  kelas  XI  SMA  Unggul  Negeri  4  Palembang  dinyatakan  layak (Sriyanti,  2018).  Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Ansori  dkk  dengan  judul Pengembangan
Diterima    : 27 Februari 2021 Direvisi     : 28 Mei 2021 Diterbitkan: 29 Juni 2021
Bahan  Ajar  Materi  Analisis  Materi  Poskolonialisme  terhadap  Cerpen  Pilihan Kompas 2012—2017 . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  bahan ajar yang telah dikembangkan telah dianggap valid dan praktis (Ansori, 2017).
Adapun penelitian pengembangan yang mengkhususkan diri ke apresiasi prosa fiksi pernah dilakukan oleh Haslinda dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Kajian Apresiasi Prosa  Fiksi  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi  Mobile  Learning. Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar mahasiswa. Pada tes awal hanya 22%  mahasiswa  yang  tuntas  sementara  tes  akhir  menunjukkan  ada  76%  mahasiswa  yang berhasil menuntaskan proses belajar (Haslinda, 2017).
Hal  yang menarik adalah bahwa dari hasil penelusuran di mesin perambah Google Scholar baru satu artikel yang membahas pengembangan bahan ajar apresiasi prosa fiksi: yang hasilnya sudah dipaparkan. Ini semakin menegaskan masih kurangnya bahan ajar untuk mata kuliah  apresiasi  prosa  fiksi  yang  telah  melalui  proses  penelitian  yang  saksama.  Perbedaan penelitian  yang  dilakukan  dengan  penelitian  milik  Haslinda  adalah:  1)  penelitian  Haslinda tidak sampai pada apresiasi tingkat mencipakan karya sastra, sementara bahan ajar yang akan dikembangkan  sampai  pada  tahap  tersebut,  dan  2)  penelitian  sebelumnya  menekankan  diri pada unsur kearifan lokal dalam prosa fiksi, sementara penelitian ini mencakup hal yang lebih luas dan global.
Apresiasi  prosa  fiksi  terdiri  dari  tiga  kata.  Kata  pertama  yaitu  apresiasi.  Kata  ini menurut Jabrohim dapat diartikan sebagai kegiatan memahami, menikmati, menghargai, dan menilai  (Suharto,  2017).  Selanjutnya,  prosa  diartikan  sebagai  karangan  bebas  yang  tidak terikat  dengan  kaidah-kaidah  penulisan  puisi  (Depdikbud,  2015).  Terakhir,  kata  fiksi  yang dapat  diterjemahkan  sebagai  fiksi  merupakan  cerita  yang  tidak  berdasarkan  pada  kejadian sebenarnya (Adi, 2011). Berdasarkan pengertian-pengertian yang telah dipaparkan, apresiasi prosa fiksi berarti kegiatan menikmati karya sastra  yang berupa karangan bebas yang  tidak berdasarkan pada kejadian-kejadian sebenarnya.
Dalam prosesnya, apresiasi prosa fiksi terbagi menjadi beberapa tingkatan. Kegiatan apresiasi  yang  dilakukan  oleh siswa  atau  pembaca  secara  umum  dijelaskan oleh   Wardani (Sujarwanto   &   Jabrohim,   Ed., 2002,   p.530)   sebagai   sebuah   kegiatan   yang terdiri dari  beberapa  tingkat,  yaitu: (1) tingkat menggemari,  ditandai  oleh  adanya  rasa  tertarik pada     buku-buku     serta     keinginan     untuk membacanya; (2) tingkat menikmati, yaitu mulai dapat   menikmati   cipta   sastra   karena   mulai tumbuhnya   pengertian; (3) tingkat mereaksi, yaitu  mulai  dari  keinginan  untuk  menyatakan pendapat tentang cipta sastra yang dinikmati;(4)  tingkat  produktif,  yaitu  mulai  ikut  menghasilkan  cipta    sastra  (Alpian  &
Suryaman, 2016). Dengan menggunakan bahan ajar yang baik, maka mahasiswa diharapkan mampu  mencapai  tingkat  apresiasi  yang  tertinggi,  yaitu  tingkat  produktif  yang  berarti menghasilkan karya sastra berupa prosa fiksi.
Penelitian Turama dkk pada tahun 2017 telah menghasilkan sebuah prototipe bahan ajar apresiasi prosa fiksi yang terdiri dari konsep, jenis-jenis, teknik menulis prosa fiksi. Selain itu, dalam prototipe tersebut juga ada soal-soal dan tugas latihan untuk mahasiswa terkait mata kuliah apresiasi prosa fiksi. Sebagaimana telah dijelaskan, prototipe tersebut belum melalui tahap uji kepraktisan dan uji lapangan.  Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk dapat mengetahui validitas dan efektivitas bahan ajar yang telah dibuat pada penelitian sebelumnya tersebut.

## METODE
Ada  tiga  fase  dalam  pengembangan  bahan  ajar,  yaitu  perencanaan,  desain,  dan pengembangan (Alessi & Trollip, 2001). Beberapa prosedur yang perlu dilakukan dalam tahap pertama  adalah:  1)  penentuan  ruang  lingkup  penelitian,  2)  pengidentifikasian  karakteristik mahasiswa, 3) pengumpulan sumber informasi, 4) pelaksanaan brainstorming.  Dalam tahap dua  atau  tahap  desain,  hal  yang  perlu  dilakukan  adalah  analisis  tugas  dan  pembuatan flowchart. Tahap terakhir atau tahap ketiga meliputi beberapa kegiatan berikut:
1. Menyiapkan bahan ajar;
2. Menyiapkan materi-materi pendukung lainnya dengan tujuan untuk memperdalam kajian materi siswa.;
3. Melaksankaan  validasi  oleh ahli materi, bahasa,  dan  media  dalam  memvalidasi produk.  Adapun  validasi  yang  akan  dinilai  yaitu  validasi  materi/isi,  validasi bahasa,  dan  validasi  media.  Ketiga  validasi  ini  akan  dilakukan  oleh  tiga  dosen Universitas Sriwijaya  yang ahli dalam bidangnya masing-masing. Hasil validasi digunakan  sebagai  masukan  bagi  peneliti  untuk  memperbaiki  produk  yang dikembangkan;
4. Melakukan revisi berdasarkan hasil validasi produk.

## Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian ini berupa survei, kemampuan mahasiswa, dan hasil evaluasi terhadap prototipe  bahan  ajar.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  menjaring  data penelitian ini adalah lembar validasi dan tes. Berikut penjelasan masing-masing.
1) Lembar validasi atau lembar penilaian
Lembar validasi digunakan untuk  kelayakan  buku  ajar  yang  dikembangkan. Lembar  penilaian  diberikan  kepada  ahli  untuk  menilai  aspek  keterbacaan  teks, pemahaman terhadap materi yang dikembangkan, dan penyajian yang digunakan. Penggunaan kisi-kisi instrumen berikut memudahkan pengujian validitas sehingga lebih sistematis.

## 2) Tes
Tes yang dilakukan adalah pretes dan postes. Ini dilakukan untuk mengetahui skor yang didapatkan mahasiswa sebelum dan sesudah mendapatkan bahan ajar yang telah  dikembangkan.  Pretes  dilakukan  sebelum  mendapatkan  bahan  ajar  dan postes dilakukan setelah mendapatkan bahan ajar.

## Teknik Analisis Data
Data penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Adapun prosedur analisis data penelitian adalah sebagai berikut.
1) Membuat rancangan bahan pembelajaran
2) Memvalidasi prototipe kepada para ahli.
3) Merevisi prototipe sesuai dengan saran para ahli, jika masih terdapat kesalahan.
4) Melakukan uji produk kepada mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan mahasiswa terhadap bahan ajar apresiasi prosa fiksi. Objek yang dianalisis adalah mahasiswa- mahasiswa yang terdaftar di Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Sriwijaya yang sedang atau telah mengambil mata kuliah Apresiasi Prosa Fiksi. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa  mahasiswa memerlukan  bahan ajar apresiasi prosa fiksi  yang tidak  hanya  membahas  teori,  tetapi  juga  proses  kreasi  dan  re-kreasinya.  Setelah  itu,  tim peneliti membuat dan mengembangkan materi bahan ajar.
Proses  pengembangan  perangkat  pembelajaran  tersebut  melalui  tahap-tahap  sebagai
berikut. Analisis yang merupakan tahap pertama dalam penelitian. Hal yang dilakukan dalam tahap  ini  adalah  telaah  terhadap  materi-materi  yang  diperlukan  dalam  sebuah  bahan  ajar apresiasi  prosa  fiksi.  Tahap  berikutnya  adalah  wawancara  dan  tanya  jawab  kepada  para pengajar mata kuliah apresiasi prosa fiksi. Wawancara ini dilakukan agar masalah-masalah yang  dihadapi  serta  fenomena-fenomena yang  terjadi  selama  pembelajaran  dapat diketahui dan dipetakan dengan baik. Langkah berikutnya adalah analisis materi yang berarti mulainya proses  pengembangan  bahan  ajar  Apresiasi  Prosa  Fiksi.  Beberapa  materi  yang  dianggap fundamental  dan  harus  masuk  dalam  bahan  ajar  menurut  tim  penulis  adalah  hakikat  prosa fiksi,  fungsi  prosa  fiksi,  jenis-jenis  prosa  fiksi,  tahapan-tahapan  apresiasi  prosa  fiksi,  dan mere-kreasi prosa fiksi yang telah ada. Materi-materi itu diolah, dicari sumber referensinya, serta  dikembangkan  dengan  penyesuaian-penyesuaian  terhadap  kebutuhan  mahasiswa  di program studi. Desain produk dilakukan dengan mempertimbangkan materi pokok, rancang teks, rancang gambar, kompetensi yang diharapkan, dan evaluasi.
Setelah desain selesai, langkah berikutnya adalah validasi oleh para ahli. Penelitian ini sendiri melibatkan tiga orang ahli. Ketiganya dilibatkan untuk memberikan masukan terhadap bahan ajar yang telah selesai dirancang. Ahli pertama adalah Dr. Latifah Ratnawati, M.Hum. yang  merupakan  ahli  materi/konten.  Hal-hal  yang  diperhatikan  oleh  ahli  pertama  adalah kesesuaian  bahan  ajar  dengan  keperluan  di  tingkat  program  studi.  Selain  itu,  ketepatan penggunaan  contoh  dan  penjelasan  juga  adalah  bagian  yang  dinilai  oleh  ahli  materi.  Ahli kedua  adalah  Dr.  Zahra  Alwi,  M.Pd.  yang  merupakan  ahli  bahasa.  Ketepatan  pilihan  kata, struktur kalimat, dan efektivitas penggunaan bahasa merupakan hal-hal yang dinilai oleh ahli kedua. Terakhir, Yenni Lidyawati, M.Pd.  yang merupakan ahli media. Ahli ketiga ini akan menilai tata letak, struktur penyajian, ketepatan penggunaan gambar, dan segala hal lain yang berkaitan  dengan  tampilan  bahan ajar  yang  telah  didesain.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang telah  dilakukan,  berikut  ini  beberapa  poin  penting  yang  harus  diperbaiki  dalam  bahan  ajar yang telah disusun oleh tim.
Komentar Validator Materi Komentar Validator Bahasa Komentar Validator Kegrafikaan 1. Materi mengenai
tingkat-tingkat  apresiasi perlu lebih dieksplorasi. 2. Contoh  fiksi  mini  harus ditambahkan.
1. Ada beberapa penggunaan diksi yang kurang tepat. 2. Ada beberapa kalimat  yang  tidak
Penggunaan font yang terlalu  kaku  dan  perlu diubah  sehingga  bisa  lebih diterima oleh pembaca. 2.  Tulisan  terlalu  rapat,
3. Jangan sampai ada overlap materi  apresiasi
prosa fiksi dengan menulis kreatif. efektif sehingga sulit untuk dimengerti oleh mahasiswa. 3. Ada beberapa kesalahan penggunaan tanda baca dan ejaan.
penggunaan  spasi  tunggal harus diubah menjadi spasi ganda.
Berdasarkan saran yang diberikan oleh validator ahli, bahan ajar diperbaiki. Setelah itu, tim  meminta  validasi  ulang  terhadap  bahan  ajar  yang  ada  dinyatakan  sudah  layak diujicobakan.  Hasil  validasi  ahli  materi  yang  menilai  kesesuaian  dengan  kebutuhan mahasiswa, kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar, kebenaran subtansi materi/isi, manfaat untuk menambah wawasan pengetahuan yang telah diberi skor oleh validasi ahli. Ahli bahasa yang  menilai  kebenaran  bahasa  dan  tingkat  keterbacaan,  kejelasan  informasi,  kesesuaian dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,  dan  penggunaan  bahasa  secara  efisien.  Sementara  ahli kegrafikan  yang  menilai  aspek-aspek  kegrafikan  memperoleh  nilai  baik.  Dengan  demikian hasil validasi bahan ajar menulis teks eksposisi dapat dinyatakan layak digunakan.
Setelah melewati tahap validasi, produk bahan ajar apresiasi prosa fiksi diujicobakan kepada mahasiswa. Uji coba menggunakan sistem pretes dan postes. Adapun mahasiswa yang mengikuti  pretes  dan  postes  ini  adalah  mahasiswa  semester  4  (empat)  di  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Unsri kelas Indralaya dan kelas Palembang. Karena  pandemi,  pretes  dan  postes  serta  perlakuan  dilaksanakan  secara  daring.  Jumlah mahasiswa  yang  mengikuti  uji  coba  adalah  79  orang.  Adapun  hasil  yang  didapatkan  dari pretes adalah nilai terendah 58 dan nilai tertinggi 80 dengan rata-rata nilai 72. Dalam postes nilai terendah menjadi 70 dan tertinggi 92 dengan rata-rata nilai 84.  Berikut ini tabel  yang menunjukkan hasil tersebut.
Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Rata-rata Pretes 58 80 72 Postes 70 92 84
Dari hasil tersebut terlihat bahwa ada peningkatan yang signifikan.

## SIMPULAN
Dari penjelasan yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar apresiasi prosa fiksi yang dibuat oleh tim telah valid dan mampu membantu mahasiswa dalam proses pembelajaran apresiasi prosa fiksi. Bahan ajar ini tidak hanya berfokus pada kemampuan dan penguasaan teoretis saja, tetapi juga membantu mahasiswa dalam melakukan kreasi dan re- kreasi prosa fiksi. Selain itu, bahan ajar ini memiliki pengaruh yang potensial jika dilihat dari hasil pretes dan postes yang telah dilakukan kepada mahasiswa.

## SARAN
Adapun saran untuk penelitian ini adalah: pertama, bahan ajar ini dapat digunakan untuk mata  kuliah apresiasi  prosa  fiksi  di  Universitas  Sriwijaya.  Kedua,  uji  coba  yang  dilakukan masih dalam lingkup terbatas, yaitu pada dua kelas di Universitas Sriwijaya. Uji coba yang lebih luas mungkin perlu dilakukan untuk pengembangan lebih lanjut. Ketiga, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk melakukan penelitian lanjutan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyratakat  (LPPM)  Universitas  Sriwijaya  yang  telah  memberikan  dana  hibah  penelitian unggulan Sateks tahun 2019 untuk membiayai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, I. R. (2011). Sastra Populer. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Alessi, & Trollip. (2001). Multimedia for learning, methods and development. Bosten: Allyn n Bacon.
Alpian, M., & Suryaman, M. (2016). PENGARUH MOTIVASI, KEYAKINAN DIRI, DAN PERSEPSI SISWA TERHADAP APRESIASI KARYA SASTRA . Lingtera , 64. Ansori. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Materi Analisis Poskolonial terhadap Cerpen Pilihan Kompas 2012 -- 2017. Logat: Jurnal Bahasa Indonesia dan Pembelajaran , 83.
Asri, Y. (2012). Efektivitas Pendekatan SCL yang Berbasis ICT untuk Meningkatkan
Kemampuan Apresiasi Prosa Fiksi Peserta Didik. Jurnal Bahasa dan Seni , 188. Depdikbud. (2015). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Depdiknas. (Panduan pengembangan bahan ajar). 2008. Jakarta: Depdiknas.
Elyusra, & Saputra, R. (2019). CAPAIAN PEMBELAJARAN APRESIASI PROSA FIKSI YANG BERORIENTASI PADA LAPANGAN KERJA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0. Lateralisasi , 3.
Haslinda. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Kajian Apresiasi Prosa Fiksi Berbasis Kearian Lokal Terintegrasi Mobile Learning. Konfiks: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran , 47.
Nurjaya, G. (2012). Pengembangan bahan ajar metode pembelajaran bahasa dan sastra. Jurnal Pendidikan Indonesia , 102-111. Ramadhanti, D. (2018). Buku Ajar Apresiasi Prosa Indonesia. Yogyakarta: Deepublish.
Ramdani, Y. (2012). PENGEMBANGAN INSTRUMEN DAN BAHAN AJAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI. Jurnal Penelitian Pendidikan , 45.
Sriyanti. (2018). Pengembangan Modul Pementasan Drama untuk Siswa Kelas XI SMA
Unggul Negeri 4 Palembang. Logat: Jurnal Bahasa Indonesia dan Pembelajaran , 60. Suharto, T. (2017). Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Experiential Learning,
Sinektik, dan Pengajaran Langsung dalam Pembelajaran Apresiasi Prosa Fiksi. Jurnal Pendidikan , 2.
Suharto, T. (2017). PERBEDAAN KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN
EXPERIENTIAL LEARNING, SINEKTIK, DAN PENGAJARAN LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN APRESIASI PROSA FIKSI DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL SISWA . Jurnal Pendidikan , 1.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR METODE
PENELITIAN. Jurnal IKA , 13.
Turama, A. R., Lidyawati, Y., & Mulyani, S. R. (2019). Prototipe Bahan Ajar Prosa Fiksi. Logat: Jurnal Bahasa Indonesia dan Pembelajaran , 58.