Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Analisis Kesulitan Pembelajaran Matematika Secara Daring pada Kelas V SDN 3 Pelangan Tahun Pelajaran 2020/2021
Ketut Puspita Ningrum 1, Sudirman 2 , Muhammad Turmuzi 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram Email: ketutpuspita23@gmail.com 1 , sudirman_fkip@unram.ac.id 2 , tur.muzi@yahoo.co.id 3

## Abstract
This study aims to describe the difficulties of learning mathematics online in class V SDN 3 Pelalang for the 2020/2021 academic year. The difficulty is seen from the preparation, implementation, and evaluation. The type of research used is descriptive  qualitative  research  with  case  study  method.  Data  collection  techniques  using  semi-structured  interviews and documentation. Data analysis used the Milles and Huberman  models, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study: 1) Difficulty in preparing mathematics online learning. 2) Difficulties in implementing online learning mathematics. 3) Difficulty in evaluating mathematics online learning.
Keywords: Difficulty, learning, mathematics, online, Class V

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan pembelajaran matematika secara daring pada kelas V SDN 3 Pelangan  tahun  pelajaran  2020/2021.  Kesulitan  tersebut  dilihat  dari  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif  dengan metode studi kasus. Tehnik pengumpulan data dengan  menggunakan  wawancara  semi  struktur  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Milles  dan Huberman  yaitu  koleksi  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian:  1)  Kesulitan persiapan  pembelajaran  daring  matematika.  2)  Kesulitan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  matematika.  3)  Kesulitan evaluasi pembelajaran daring matematika.
Kata Kunci: Kesulitan, pembelajaran, daring, matematika, Kelas V

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah    salah  satu  mata pelajaran  yang  menduduki  peran  yang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  kegunaan  matematika  itu sendiri  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena matematika  bukanlah  ilmu  pengetahuan  yang hanya  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri melainkan  juga  dapat  bermanfaat  bagi  ilmu- ilmu  lainnya,  seperti  ilmu  sains  dan  teknologi, sehingga matematika sangatlah penting diajrakan  mulai  dari  pendidikan  dasar,  yakni pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD).  Dalam kurikulum  2013  mata  pelajaran  matematika khususnya  untuk  kelas  tinggi  dipisahkan  dari pembelajaran tematik terpadu atas pertimbangan tertentu.  Mata  pelajaran  matematika  pada  buku tematik  terpadu  dirasa  kedalaman  materinya masih terlalu rendah, sehingga siswa tidak dapat menerima  pemahaman  konsep  secara  optimal, dengan  demikian  matematika  menggunakan buku  secara  terpisah  dari  mata  pelajaran lainnya.
Berdasarkan hasil penelitain yang dilakukan  oleh  Yuliza  Putri  Utami,  dkk dengan
hasil  penelitian  yakni  aplikasi  e-learning (daring)  terlalu  sulit  kemungkinan  siswa  tidak mampu  belajar  matematika  secara  maksimal, begitupula  ketika  banyaknya  data  yang  harus tersampaikan  tetapi  akses  internet  atau  jaringan menjadi  lambat,  tentu  saja  hal  tersebut  akan mengganggu  aktivitas  pembelajaran  siswa, khususnya dalam proses pembelajaran matematika yang dilakukan secara daring.
Sejalan  dengan  hasil  observasi  empirik yang dilakukan oleh peneliti di SDN 3 Pelangan tanggal  4  Januari  2021  pada  guru  kelas  V  di SDN 3 Pelangan, didapatkan bahwa pembelajaran matematika pada SDN 3 Pelangan telah  dilakukan  secara  daring.  Namun  dalam pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  pada SDN  3  Pelangan  ini  masih    belum  memenuhi standar  yang  diharapkan,  baik  untuk  guru maupun untuk sekolah, hal tersebut dapat dilihat dari  rata-rata  nilai  matematika  siswa  masih terbilang  rendah  dibandingkan  dengan  mata pelajaran pokok lainnya seperti bahasa Indonesia,  nilai  matematika  ini  masih  terbilang rendah terutama pada kelas V. Diketahui bahwa KKM  pada  mata  pelajaran  matematika  adalah
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
75 dengan jumlah siswa kelas V yakni 28 orang, dan dari jumlah siswa  yang terdapat pada kelas V  terdapat  60%  siswa  yang  mendapatkan  nilai dibawah  KKM  dan  40%  siswa  yang  sudah mendapatkan  nilai  diatas  KKM.  Agar    dapat mengatasi  persoalan  tersebut  perlunya  diteliti lebih mendalam terkait kesulitan-kesulitan yang terjadi pada pembelajaran matematika khususnya  pada  kelas  V  khususnya  pada perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dalam pemblajaran  daring  matematika  kelas  V semester  genap  di  SDN  3  Pelangan  tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif. Kualitatif  deskriptif  merupakan  data  yang diperoleh  dari  hasil  pengamatan,  wawancara, studi  dokumentasi,  analisis  dokumen,  catatan lapangan  dan  lain-lain  disusun  peneliti  dilokasi penelitian  tidak  dituangkan  dalam  bentuk  data numerik  melainkan  dituangkan  dalam  deskripsi kata-kata (Mardawani, 2020: 17). Yang menjadi sumber  data  dalam  penelitian  ini  ialah  guru kelas  V  di  SDN  3  Pelangan,  dengan  meneliti kesulitan  pembelajaran  daring  matematika  pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021., dan yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  ini adalah kesulitan  pembelajaran  matematika  secara daring.
Adapun  tehnik  pengumpuan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara  semi  struktur  dan  dokumentasi. Wawancara  digunakan  untuk  memperoleh informasi  dan  teknik  pengumpulan  data  yang mempunyai  tujuan  untuk  mendalami  suatu kejadian  atau  kegiatan  subjek  penelitian (Andriani,  2020:  20)  sedangkan  dokumentasi adalah  rekaman  atau  kejadian  yang  ditulis  atau dicetak.  Yang  dapat  berupa  catatan  anekdot, surat,  buku  harian,  dan  dokumen-dokumen lainnya  (Andriani,  2020:  21).    Tehnik  analisis data menggunakan model Milles dan Huberman yaitu koleksi data,  reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji credibility (kepercayaan) menggunakan triangulasi  (triangulasi  sumber,  triangulasi
teknik,  dan  triangulasi  waktu)  dan  member check.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka pembahasan yang akan dibahas  adalah  temuan  dan  masalah  yang  telah ditemukan  oleh  peneliti  ketika  melakukan penelitian.  Adapun  bahasan  yang  akan  dibahas adalah  (1)    Kesulitan  persiapan  pembelajaran daring  matematika  yang  meliputi  kesulitan pemilihan media pembelajaran daring matematika  dan  kesulitan  dalam  fasilitas pembelajaran daring matematika yakni kesulitan  pada handphone android,  kesulitan dalam kuota internet dan kesulitan pada koneksi jaringan,  (2)  Kesulitan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  matematika  yang  meliputi kesulitan  dalam  mengordinasi  peserta  didik ketika pelaksanaan pembelajaran daring matematika  berlangsung,  dan  (3)  Kesulitan dalam evaluasi pembelajaran daring matematika yang  meliputi  kesulitan  dalam  melakukan penilaian.
Kesulitan  dalam  Persiapan  Pembelajaran Daring Matematika
Terdapat  dua  kesulitan  dalam  persiapan pembelajaran daring matematika, yakni kesulitan  dalam  pemilihan  media  dan  kesulitan dalam  mempersiapkan  fasilitas  pembelajaran daring matematika. Berikut pemaparannya:
1) Kesulitan dalam Pemilihan Media

## Pembelajaran Daring Matematika
Kesulitan pemilihan media merupakan salah satu  kendala  yang  meyebabkan  pembelajaran menjadi  terhambat  dikarenakan  peranan  media pembelajaran sangat penting untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi  yang  diajarkan.  Menurut  Miftah  (98: 2013)  media  pembelajaran  merupakan  sesuatu atau bisa berupa alat, bahan, atau keadaan  yang digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran  sangat  efektif  untuk  digunakan dalam menyampaikan materi pelajaran, diantara manfaatnya yaitu mengurangi verbalisme sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  lebih bervariatif, informasi dari materi yang diajarkan dapat  tersampaikan  dengan  lebih  baik,  dapat meningkatkan  pemahaman  materi  pelajaran
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
sehingga  dapat  dengan  mudah  mencapai  tujuan pembelajaran (Setyowati, 2020: 124).
Kesulitan  pemilihan  media  yang  dirasakan oleh  guru  kelas  V  di  SDN  3  Pelangan  adalah kesulitan pemilihan media yang akan digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran daring matematika.  Faktor  penghambat  dari  kesulitan guru  dalam  pemilihan  media  ini  dikarenakan ketidaktersediaan  media  pembelajaran,  hal  ini disebabkan  ketidakmampuan  wali  murid  untuk menyediakan media pembelajaran dirumah serta tidak ada persiapan baik dari orang tua maupun dari  peserta  didik  sendiri.  Adapun  cara  guru mengatasi kesulian tersebut dengan menggantikan  media  pembelajaran  dengan video pembelajaran yang dibuat sendiri kemudian  dibagikan  kepada  peserta  didik sebagai pengganti media pembelajaran khususnya pada mata pelajaran matematika.
2) Kesulitan  dalam  Fasilitas  Pembelajaran Daring Matematika
Kesulitan  dalam  fasilitas  pembelajaran daring  matematika  seperti handphone android, kuota internet dan koneksi jaringan.
a. Handphone Android
Handphone android  merupakan  salah satu  alat  teknologi  yang  dapat  menghubungkan komunikasi pada jarak jauh, tentunya handphone android ini merupakan alat komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  daring. Pemanfaatan handphone android sebagai penunjang  belajar  semenjak  setahun  terakhir sangat  memberikan  efek  positif terhadap siswa, kehadiran handphone android di sekolah sangat bagus  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  baik  pelajaran  PAI  maupun  pelajaran- pelajaran umum lainnya ( Prakoso, 2019:66).
Kesulitan guru dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  matematika  pada  kelas  V di  SDN  3  Pelangan  terkait  kesulitan  dalam fasilitas  pembelajaran  daring  matematika  yang pertama adalah kesulitan pada fasilitas handphone android  yang  akan  digunakan  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  khususnya untuk  pembelajaran  daring  matematika.   Faktor penghambat dalam kesulitan handphone android ini  dikarenakan  ketidakmampuan  wali  murid untuk menyediakan fasilitas, hal tersebut terjadi karena  faktor  ekonomi  peserta  didik,  rata-rata
wali murid berprofesi sebagai petani dan buruh, sehingga wali murid belum sepenuhnya mampu memfasilitasi peserta didik. Sehubungan dengan hal tersebut, guru dan sekolah mencari alternatif lain  agar  kesulitan  ini  dapat  terselesaikan  atau cara  mengatasi  yakni  dengan  menyediakan handphone android  kepada  peserta  didik khususnya untuk kelas tinggi, sehingga kesulitan persiapan pembelajaran daring matematika ini dapat sedikit teratasi.
b. Kuota Internet
Kuota internet merupakan batasan pemakaian  internet  pada  waktu  tertentu.  Kuota internet  erat  kaitannya  dengan  handphone android,  dengan  adanya  kouta  internet  maka handphone  android  akan  dapat  mengakses berbagai  informasi.  Kesulitan  dalam  kuota internet  pada  peserta  didik  kelas  V  di  SDN  3 Pelangan ini juga di faktori oleh ekonomi orang tua setai peserta didik. Meskipun kuota internet sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah,  namun tidak  sedikit  siswa  yang  kehabisan  kuota internet  sebelum  waktu  yang  telah  ditentukan, dikarenakan banyak peserta didik yang membuka youtube untuk menambah pemahaman mereka terkait  materi yang diajarkan,  sehingga  inilah  yang  menjadi  faktor penghambat  siswa  dalam  kuota  internet. Sehubungan  dengan  faktor  ekonomi  wali peserta  didik,  sehingga  cara  guru  dan  pihak sekolah  mengatasi  kesulitan  kuota  internet  ini adalah  dengan  membagiakan  kuota  internet untuk setiap bulannya.
c. Koneksi Jaringan
Koneksi  jaringan  adalah  hal  yang  vital terutama  untuk  terciptanya  pembelajaran secara garis  penuh,  dikarenakan  pembelajaran  harus diakses  melalui  internet  tanpa  ada  koneksi internet,  tidak  akan  ada  interaksi  yang  sifatnya langsung  antara  siswa  dan  guru  (Hamdani, 2020:  7).  Letak  wilayah  tempat  tinggal  sangat mempengaruhi  sinyal,  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rigianti (2020:  299)  menyatakan  bahwa  kebutuhan koneksi  internet  menjadi  hal  yang  sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Yang  menjadi  faktor  penghambat  pada kelas  V  di  SDN  3  Pelangan  dalam  kesulitan koneksi jaringan disebabkan oleh letak
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
geografis  rumah  peserta  didik  yang  belum sepenuhnya  terjangkau  oleh  koneksi  jaringan internet  yang  memadai,  sehingga  pembelajaran menjadi terputus-putus.  Adapun cara mengatasi kesulitan  koneksi  jaringan  ini  adalah  dengan meminta  peserta  didik  untuk  mencari  lokasi sekitar  rumah  yang  sekiranya  memiliki  koneksi jaringan  yang  bagus,  agar  pembelajaran  tetap dapat  terlaksana,  meskipun  cara  tersebut  juga belum  sepenuhnya  dapat  mengatasi  kesulitan koneksi jaringan secara maksimal.
Kesulitan  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring Matematika
Kesulitan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  matematika  pada  kelas  V  di  SDN  3 Pelangan oleh guru kelas V ketika diwawancara oleh peneliti menjelaskan bahwa kesulitan pada pelaksanaan tentuya juga memiliki kendala atau kesulitan,  adapun  kesulitan  yang  dialamai  oleh guru  kelas  V  yakni  pada  saat  mengordinasi peserta didik pada saat jam pelajaran matematika dilaksanakan.
1) Kesulitan dalam Mengordinasi pada Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Matemati ka
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa kesulitan guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring  terletak  pada  kesulitan  guru  dalam mengordinasi peserta didik pada saat pembelajaran  daring  matematika  terlaksana. Adapun  yang  menjadi    faktor  penghambat dalam  kesulitan  ini  dikarenakan  guru  tidak dapat  secara  langsung  dan  secara  leluas  dalam memantau  peserta  didik  selama  pelaksanaan pembelajaran daring khususnya matematika, hal tersebut terjadi karena pembelajaran matematika membutuhkan  tenaga  besar  dalam  menjelaskan materi  kepada  peserta  didik,  sehingga  pada kegiatan  pembelajaran  matematika  dilakukan secara  daring  tidak  memungkinkan  guru  untuk memantau  satu-persatu  peserta  didik,  hal  ini juga dipengarruhi oleh banyaknya  peserta didik yang tidak mengikuti pelaksanaan pembelajaran daring  matematika  disebabkan  oleh  kendala fasilitas  dan  lain  sebagainya.  cara  guru mengatasi  kesulitan  tersebut,  berdasarkan  hasil wawancara  pada  guru  kelas  V  di  SDN  3 Pelangan  cara  mengatasi  permasalahan  dalam mengordinasi  peserta  didik  ialah  dengan melaksanakan pembelajaran secara luring
seminggu  sekali  dengan  membentuk  kelompok kecil,  sehingga  pada  pelaksanaan  pembelajaran secara luring guru dapat memantau secara detail dan  juga  dapat  mengatur  serta  mengarahkan pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan secara online dan secara offline.
Kesulitan  dalam  Evaluasi  Pembelajaran Daring Matematika
Evaluasi pembelajaran merupakan bagian  integral  dari  proses  pembelajaran, artinya  dalam  pembelajaran  akan  melibatkan tiga  aktivitas,  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, dan  evaluasi  (Rahmawati,  2009  :95).  Dalam melakukan  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik dituntut dalam mengevaluasi secara menyeluruh terhadap peserta didik, baik dari segi pemahaman  materi  atau  bahan  pelajaran    yang telah  diberikan,  maupun  dari  segi  penghayatan dan pengalamannya (Rahmawati, 2009 :97).
Kesulitan  dalam  evaluasi  pembelajaran daring  matematika  pada  kelas  V  di  SDN  3 Pelangan  ialah  kesulitan  dalam  melakukan penilaian, yang menjadi faktor penghambat guru dalam  melakukan  penilaian  dikarenakan  guru tidak  mengetahui  kebenaran  kemampuan  siswa dalam  mengerjakan  semua  tugas  matematika yang diberikan secara daring. Hal tersebut dapat diketahui  dari  hasil  penilaian  yang  tidak  sesuai dengan hasil pembelajaran pada saat dilaksanakan  secara  luring.  Ketika  tugas  yang diberikan  secara  daring,  jawaban  peserta  didik rata-rata  benar,  namun  beda  halnya  ketika pembelajaran  dilakukan  secara  luring,  masih ada  beberapa  peserta  didik  yang  masih  belum sepenuhnya  dapat  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Adapun  cara  guru mengatasi  kendala  atau  kesulitan  ini  ialah dengan melakukan penilaian pada saat pembelajaran secara luring, sehingga guru dapat secara  langsung  memantau  perkembangan peserta  didik,  dan  memberikan  tugas  dengan jangka  waktu  yang  telah  ditentukan  pada  saat pembelajaran  secara  daring,  sehingga  dapat sedikit  mengurangi  kendala  yang  dihadapi  oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti  lakukan  di  SDN  3  Pelangan  melalui wawancara  dan  dokumentasi,  terkait:  (1)
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Kesulitan  dalam  perencanan  pembelajaran daring  matematika,  (2)  Kesulitan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  matematika, dan  (3)  Kesulitan  dalam  evaluasi  pembelajaran daring matematika. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
Kesulitan dalam perencanan pembelajaran  daring  matematika  terdapat  dua kesulitan  yakni  kesulitan  pada  pemilihan media pembelajaran  daring  matematika  dan  kesulitan dalam fasilitas pembelajaran daring matematika, adapun  kesulitan  dalam  fasilitas  meliputi kesulitan  pada handphone android,  kesulitan pada kuota internet, dan kesulitan pada koneksi jaringan.
Kesulitan
dalam pelaksanaan pembelajaran daring matematika yang dirasakan oleh  guru  kelas  V  di  SDN  3  pelangan  yakni kesulitan  pada  mengordinasi  peserta  didik  pada saat pelaksanaan pembelajaran daring maematika  berlangsung.  Yang  menjadi    faktor penghambat  dalam  kesulitan  ini  dikarenakan guru  tidak  dapat  secara  langsung  dan  secara leluasa  dalam  memantau  peserta  didik  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  matematika, dan  cara  guru  mengatasi  kesulitan  ini  ialah dengan  melaksanakan  pembelajaran  secara luring  seminggu  sekali  dengan  membentuk kelompok kecil.
Kesulitan  dalam  evaluasi  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring matematika ialah pada saat melakukan penilaian.  Faktor  penghambat  guru  dalam melakukan  penilaian  dikarenakan  guru  tidak mengetahui kebenaran kemampuan siswa dalam mengerjakan  semua  tugas  matematika  yang diberikan  secara  daring.  Adapun  cara  guru mengatasi  kendala  atau  kesulitan  ini  ialah dengan melakukan penilaian pada saat pembelajaran  secara  luring  dan  memberikan tugas  dengan  jangka  waktu  yang  telah ditentukan  pada  saat  pembelajaran  secara daring.

## SARAN
Guru  memiliki  peran  utama  dalam membimbing  peserta  didik  dalam  suatu  proses pembelajaran. Guru yang professional hendaknya  memiliki  beberapa  kompetensi  agar pembelajaran  menjadi  lebih  maksimal  yakni kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi  pofesional,  dan  kompetensi  sosial. Sedangkan bagi peserta didik, dimana semangat dari  peserta  didik  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  juga  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  peserta  didik.  Sehingga  diharapkan semangat  belajar  dari  peserta  didik  juga mendukung,  dan  bagi  orang  tua  salah  satu kewajiban  orang  tua  pada  anak  adalah mendukung kegiatan belajar anak, salah satunya seperti  memfasilitasi  pelaksanaan  belajar  anak, membimbing  anak  ketika  belajar  dirumah,  dan lain  sebagainya,  sehingga  dukungan  orang  tua dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar juga sangat dibutuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  Rita.  2020.  Evaluasi  Pembelajara Online  Matematika  Siswa  Kelas  5  SD Negeri 5 Metro Pusat. Skripsi S1. IAIN Metro.
Hamdani, Acep Roni. 2020. Efektifitas Implementasi  Pembelajaran  Daring (Full  Online)  Dimasa  Pandemi  Covid- 19  pada  Jenjang  Skolah  Dasar  di Kabupaten  Subang.  Jurnal  Ilmiah PGSD STKIP Subang : 1-9. Mardawani. 2020. Praktis Penelitian Kualitatif .
Yogyakarta: CV. Budi Utama. Bengkulu Utara . Skripsi Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.
Rahmawati,  Septiana  Dwi.  2009.  Kendala
Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh Melalui  Internet  pada  Mahasiswa  PJJ SI PGSD Universitas Negeri Semarang . Skripsi SI Universitas
Negeri Malang. Rigianti, Henry Aditia. 2020. Kendala Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara.
Jurnal Elementary School. 297-302.
Setyowati,  Luluk  &  Septiani,  Eka.  2020.
Penggunaan  Media  Secara  Daring Terhadap Pemahaman Belajar Mahasiswa. Jurnal . 121-128.
Utami,  Yuliza  Putri.  2020. Analisis  Kesulitan Belajar  Matematika  pada  Proses Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah Matematika Realistik. 20-26.