## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 2 Juli 2022 P. 124-130

## ANALISIS REWARD AND PUNISHMENT DALAM MOTIVASI BELAJAR ANAK KELOMPOK B DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL 1 KOTA SUKABUMI TAHUN AJARAN 2021/2022
Dhea Puspitasari 1) , Indra Zultiar 2) Asep Munajat 3) 123 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Email : dheapuspitasari745@gmail.com 1 ,indrazultiar@gmail.com 2 ,munajatasep38@gmail.com 3
Abstrak: Penelitian  ini  berkenan  mengetanai  pemberian reward dan punishment terhadap motivasi  belajar.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  proses  dan hasil pemberian reward dan punishment dalam memotivasi belajar anak kelompok B di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1 Kota Sukabumi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif  dengan  desain  penelitian  studi  kasus  yang  dimana  peneliti mengambil  subyek  penelitian  yaitu,  guru,  kepala  sekolah,  dan  orangtua  siswa kelompok  B  dengan  pengambilan  sampel  yaitu Purposive  Sampling. Teknik pengambilan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  guru,  kepala  sekolah  dan orangtua  siswa,  observasi  kegiatan  peserta  didik  saat  pembelajaran  serta dokumentasi  hasil  catatan  perkembangan,  hasil  karya  ataupun  catatan  anekdot peserta didik. Hasil dari penelitian ini adalah pemberian Reward dan Punishment di kelompok  B.  Pemberian reward dilakukan  ketika  anak  melakukan  menjawab pertanyaan dan mengerjakan tugas dengan baik. Sebaliknya pemberian punishment dilakukan  jika  anak  tidak  fokus  saat  belajar  atau  tidak  mengerjakan  tugas  dengan baik.  Bentuk reward yang  diberikan  yaitu reward verbal  dan  non  verbal  berupa acungan jempol, tepuk tangan, hebat, dan simbol bintang. Bentuk punishment yaitu punishment verbal saja berupa pemberian simbol bulan.
Kata Kunci : Reward, Punishment, Motivasi Belajar
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 125

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  di  Indonesia  terutama  untuk  Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  erat hubungannya  dengan  pemberian reward (hadiah)  and punishment (hukuman)  dalam memotivasi siswa untuk belajar. Islam sebagai sistem kehidupan universal menjadikan reward (hadiah)  sebagai  prinsip  utama  pendidikan.  Tujuan  dari Reward adalah  untuk  memotivasi anak-anak untuk berbuat baik. Demikian pula dengan Punishment (hukuman), mengarahkan anak-anak berbuat baik dan menghindari perbuatan jahat. Banyak hadist yang menyinggung betapa pentingnya berbuat baik bagi setiap hambanya, terdapat pada firman Allah QS. Al Isra ayat 7 artinya: “Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik untuk dirimu sendiri. Dan jika kamu berbuat jahat, maka (kerugian kejahatan) untuk dirimu sendiri” ( Surat Al-Isra’ Ayat 7 , n.d.)
Motivasi  diartikan  sebagai  usaha  untuk  mendorong  seseorang  melakukan  sesuatu. Motivasi (AM Sardiman, 2011) adalah Serangkaian upaya untukmenciptakan suatu keadaan tertentu yang diinginkan seseorang untuk melakukan sesuatu. Jika mereka tidak menyukainya, mereka menolaknya atau mencoba menghindarinya. Motivasi menurut kamus besar bahasa indonesia merupakan Upaya yang dapat membuat seseorang  melakukan sesuatu karena ingin mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dan  kepuasan  melalui  tindakannya.  Itulah  terjadinya motivasi bagi peserta didik agar sebagai pendidik baik orangtua atau guru hendak menerapkan motivasi belajar bagi anak sejak dini. Moitvasi sebagai pendorong atau stimulus bagi anak usia dini untuk menciptakan kegiatan belajar. Demikian kegiatan belajar berkelanjutan membantu anak untuk mencapai tujuan belajarnya.
Reward (hadiah)  berarti  hadiah,  penghargaan.  Menurut  (Ulfa  et  al.,  2021) Reward sebagai alat pendidikan  diberikan ketika  anak melakukan sesuatu yang baik dan mencapai tingkat  perkembangan  tertentu,  dan  mencapai  suatu  tujuan. Reward pada  anak  usia  dini menjadi salah penggerak anak untuk melakukan perbuatan yang baik. Reward (hadiah) dibagi menjadi  2  macam,  yaitu  : reward verbal  atau  disebut  pujian  dan  r eward nonverbal  berupa pemberian tepuk tangan, acungan jempol, pemberian benda atau simbol.
Sedangkan Punishment menurut (Sabartiningsih et al., 2018), tujuan Punishment adalah untuk sengaja  diberikan  atau  dijatuhkan  oleh  seseorang  (orang  tua,  guru,  dan  lain-lain)  setelah terjadinya  perbuatan  tidak  baik,  kesalahan  ataupun  pelanggaran.  Tujuan  dari punishment
(hukuman) adalah mencegah terjadinya perilaku yang kurang baik, dan menegur peserta didik tidak melakukan apa yang tidak seharusnya dilakukan. Punishment (hukuman) dibagi menjadi beberapa macam, yaitu punishment verbal, merupakan pemberian hukuman berupa kata-kata yang  dapat  memotivasi  anak  sehingga  ia  bisa  memperbaiki  kesalahannya  dan punishment nonverbal,  merupakan  pemberian  hukuman  berupa  perbuatan  atau  perilaku  yang  dapat mencerminkan  perbuatannya  ialah  perbuatan  salah  dan  harus  diperbaiki.  Peningkatan motivasi  belajar  dapat  dilakukan  melalui  pemberian Reward (hadiah)  dan Punishment (hukuman)  dari  guru  dengan  peserta  didik,  agar motivasi  belajar  pada  peserta  didik  dapat meningkat agar tujuan pembelajarannya tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian kualitatif digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah (Sugiyono, 2012). Digunakannya  pendekatan  pada  penelitian  ini  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  hasil penelitian secara mendalam mengenai meningkatnya motivasi belajar anak dengan pemberian Reward (hadiah) dan Punishment (hukuman) di TK Aisyiyah Bustanul Athfal (ABA) 1 dengan dasar adanya kasus tersebut di lokasi penelitian yang akan diteliti. Dalam penelitian ini peneliti melibatkan tiga orang anak di Kelompok B yang menjadi sampel penelitian yang berisi satu anak perempuan dan dua anak laki-laki. Teknik pengumpulan sampel yang digunakan pada penelitian  ini  merupakan Purposive  Sampling. Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini yaitu wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Teknik analisis data melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data selanjutnya kesimpulan atau verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan studi dokumentasi yang  dilakukan oleh peneliti,  guru  kelompok  B  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pada  pemberian reward dan punishment. Hal itu disampaikan saat wawancara kepada guru kelompok B dan kepala sekolah TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1. Rencana pelaksanaan pada pemberian reward dan punishment dilakukan  saat  guru  melakukan  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran.  Artinya,  bahwa rencana  pelaksanaan  pemberian reward dan punishment tidak  tercantum  pada  rencana
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 127
pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  melainkan  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung terdapat pemberian reward dan punishment. Persiapan pelaksanaan pemberian reward dan punishment dilakukan setiap seminggu sekali dan kemudian diserahkan kepada kepala sekolah agar  dapat  dikoreksi  kesalahan  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  kurang  sesuai.  Proses pelaksanaan pemberian reward dan punishment dilakukan dengan tujuan agar peserta didik lebih  semangat  dan  termotivasi  belajarnya,  perkembangan  peserta  didik  lebih  terarah  dan optimal dengan adanya pemberian reward dan punishment.
Proses Pemberian Reward dan Punishment dalam Memotivasi Belajar
Peneliti  telah  melakukan  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Dari hasil tersebut menyatakan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1 merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  yang  memiliki  ciri  khas  tersendiri  dalam mengatur  kegiatan  untuk  peserta  didiknya  (Novitasari,  2019).  Selain  mendidik  dengan kesabaran guru kelompok B juga selalu menghargai perilaku baik  peserta didiknya dengan memberikan reward (hadiah), sedangkan ketika peserta didiknya melakukan perilaku kurang baik saat kegiatan belajar guru mengingatkan peserta didiknya untuk tidak mengulanginya. Tetapi tidak hanya diperingatkan, biasanya guru kelompok B menghukum kesalahannya sesuai dengan kepribadian, dan usia.
Berdasarkan hasil wawancara dilakukan peneliti dengan guru kelompok B dan kelapa sekolah  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  1,  sebelum  diberikan reward dan punishment, guru kelompok  B  merencanakan  pembelajaran  sehari  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran. Setelah guru kelompok B membuat rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan dan harian, guru kelompok B menyerahkan rencana tersebut kepada kepala sekolah TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1 dengan tujuan agar kepala sekolah memvalidasi dan mengoreksi jika ada kesalahan pada  perencanaan  pembelajaran  tersebut.  Hal  itu  dilakukan  secara  rutin  setiap  seminggu sekali, dan dilakukan pada hari senin. Pelaksanaan pembelajaran di kelompok B TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1 dilaksanakan secara luring. Sehingga guru kelompok B dapat mengetahui karakteristik  peserta  didik  secara  langsung  didalam  kelas.  Dengan  berbagai  karakter  pada setiap peserta didik, guru kelompok B membuat metode pemberian Reward dan Punishment agar peserta didik lebih mudah termotivasi belajarnya sehingga peserta didik lebih semangat belajarnya. Begitupun orangtua peserta didik kelompok B menyatakan bahwa dengan adanya
pemberian Reward dan Punishment , peserta didik menjadi lebih senang jika diberikan tugas dan semangat belajarnya.
Berdasarkan hasil observasi saat dilapangan dilakukannya pemberian reward (hadiah) berupa pujian kata-kata hebat, good (bagus), memberi tepuk tangan serta acungan jempol dan simbol  bintang  pada  papan  tulis  diterapkan  saat  peserta  didik  di  kelompok  B  mampu menjawab pertanyaan dari guru atau sedang berdiskusi mengenai tema pembelajaran yang sedang  berlangsung.  Sedangkan  simbol  bintang  pada  hasil  karya  peserta  didik  yang  telah mengerjakan tugasnya hingga selesai. Sedangkan pemberian punishment (hukuman) berupa simbol  bulan  artinya  bahwa  adanya  kesedihan  pada  keadaan  peserta  didik  yang  tidak menjawab pertanyaan  guru kelompok B kepada peserta didik, ketika tidak fokus saat belajar dan tidak mengikuti pengajian saat proses kegiatan pembelajaran.
Kelompok B merupakan salah  kelompok yang istimewa karena terdapat 14 peserta didik yang memiliki usia yang berbeda dan karakter. Guru mesti mengenal berbagai karakter peserta didik. Usia yang dimiliki anak di kelompok B mulai dari 6 sampai 7 tahun. Dengan usia tersebut,  semangat  belajar  anakpun  berbeda.  Namun  guru  kelompok  B  selalu  mempunyai teknik dan cara dalam meningkatkan motivasi belajar anak saat proses kegiatan pembelajaran. Salah satu cara yang dilakukan oleh guru kelompok B dalam meningkatkan motivasi belajar ialah  melalui  pemberian reward dan punishment yang  diberikan  kepada  peserta  didik kelompok B.
Strategi  pemberian reward dan punishment mampu  meningkatkan  motivasi  belajar anak dengan melihat hasil observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan. Bahwa pada kelompok B berjumlah 14 anak dengan berbagai karakter dan usia. Peserta didik kelompok B yang  tidak  termotivasi  belajarnya  dengan  pemberian reward dan punishment ,  mendapat perlakuan  khusus  dari  guru  kelompok  B  bertujuan  agar  peserta  didik  bisa  meminimalisir pemberian punishment nya, tidak hanya mendapat perlakuan khusus namun ada komunikasi dan kerjasama antara orang tua dengan guru kelompok B.
Hasil pemberian Reward dan Punishment dalam memotivasi belajar
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti, guru kelompok B di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1, bahwa pemberian reward bintang pada papan tulis, memberi acungan  jempol  dan  pujian  hebat  atau  good  dilakukan  ketika  anak  mampu  menjawab
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 129
pertanyaan  dari  guru  kelompok  B  dan  fokus  saat  bercakap-cakap  pada  proses  kegiatan pembelajaran.  Adapun  pemberian reward bintang  pada  hasil  karya  ketika  anak  mampu menyelesaikan  tugasnya,  membaca  iqro  dan  mengikuti  surat-surat  pendek  diiringi  dengan guru kelompok B. Namun dalam pemberian punishment biasanya guru kelompok B dilakukan menggunakan simbol bulan artinya sedih. Misalnya jika anak tidak fokus saat belajar atau tidak ingin mengerjakan tugasnya, maka guru kelompok B akan memberikan simbol bulan tersebut pada papan tulis.  Tampak dengan pemberian reward dan punishment yang diberikan  pada anak  kelompok  B,  anak-anak  termotivasi  belajarnya  dengan  diberikannya reward dan punishment oleh guru kelompok B. Dampak positif ketika anak memiliki motivasi ingin belajar adalah guru lebih mudah memberikan reward dan punishment. berdasarkan hasil wawancara dan observasi menunjukkan bahwa peserta didik kelompok B hampir seluruh anak termotivasi belajarnya dengan pemberian reward dan punishment.
Hasil  penelitian    reward  and  punishment  dalam  motivasi  belajar  anak  kelompok  B yaitu  :  (1)  anak  mengerjakan  tugas  hingga  selesai,  (2)  Anak  dapat  tertib  saat  kegiatan pembelajaran, dan (3) Anak fokus saat kegiatan pembelajaran. Dari hasil tersebut guru selalu mempertimbangkan situasi dan kondisi, serta usia dan kepribadian anak. Dengan pemikiran ini, penghargaan dan hukuman seimbang. Banyaknya perbuatan baik yang dilakukan harus terus diberi penghargaan oleh anak sebagai tanda penghargaan atas perbuatan yang dilakukan oleh anak. Sebaliknya, besarnya kesalahan yang dilakukan seorang anak juga harus dihukum agar ia tidak mengulangi kesalahannya lagi. Hukuman harus diberikan dengan cara yang dapat ditingkatkan dan di didik menjadi lebih baik. Orang tua dan guru juga merasakan hasil yang baik dari penghargaan sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan belajar di kelompok B dapat termotivasi dengan adanya pemberian reward dan punishment. motivasi  belajar  anak  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  setelah  diberikannya reward dan punishment. hasil pemberian reward dan punishment yaitu: (1) Anak mengerjakan tugas hingga selesai, (2) Anak dapat tertib saat kegiatan pembelajaran, (3) Anak fokus saat kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian reward dan punishment dalam
motivasi belajarnya. Hal ini dapat meningkatkan motivasi belajar anak kelompok B pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi  bentuk-bentuk pemberian reward di kelompok B adalah berupa pemberian pujian bagus, hebat, good, diberi acungan jempol, tepuk tangan dan simbol bintang pada papan tulis ataupun hasil karya anak. Sedangkan pemberian punishment berupa simbol bulan pada papan tulis. Kegiatan pemberian reward dan punishment dilakukan  ketika  anak  mampu  menjawab  pertanyaan  dari  guru kelompok B, fokus saat bercakap-cakap pada proses kegiatan pembelajaran dan mengerjakan tugas hingga selesai. Pemberian reward dan punishment sangat berpengaruh bagi peserta didik kelompok B, terlihat saat peneliti mengobservasi 3 peserta didik dengan karakter dan usia yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Novitasari, A. (2019). Pemberian Reward and Punishment dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak pada Sekolah Madrasah Ibtidaiyah. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 27–33. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2113
Sabartiningsih, M., Muzakki, J. A., & Durtam, D. (2018). Implementasi Pemberian Reward Dan Punishment  Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini. AWLADY :  Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 60. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2468 Sugiyono. (2012). Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D (17 ed.). Alfabeta.
Surat Al-Isra’ Ayat 7 . (n.d.). tafsirq.com
Ulfa, N. Z., Adam, & Handayani, A. M. S. (2021). Penerapan Reward dan Punishment Terhadap Pelaksanaan Shalat Subuh Pada Anak di Yayasan Panti Asuhan At-Tanwir Kabupaten Toli- toli. Nosipakabelo:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Islam , 2 (02),  51–56. https://doi.org/10.24239/nosipakabelo.v2i02.838