## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 7 No. 1, Th. 2020 (2020)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## METODE MIND MAPPING MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS X MIPA 2 SMA NEGERI 1 DAWAN
Received: 22 Januari 2020; Revised: 25 Januari; Accepted; 30 Januari 2020 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v7i1.35962
N.W. Susmayuri 1 , I.A.Sukma Wirani 2 , I.B.Putra Manik Aryana 3
1,2,3 Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: susmayuri48@gmail.com, sukma.wirani@undiksha.ac.id, manik.aryana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penilitian  ini  bertujuan menjelaskan peningkatan kemampuan siswa menulis cerpen di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan menggunakan metode mind mapping, proses pembelajaran metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan dalam menulis cerpen  dan  pendapat  siswa  terhadap  metode mind  mapping yang  di  gunakan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. Objek penelitian ini adalah cerpen yang ditulis oleh siswa. Penelitian ini menggunakan rencanagan penelitian tindakan kelas. Data peningkatan kemampuan siswa menulis  cerpen  dikumpulkan  menggunakan  cara  tes.  Data  pengajaran  di  kumpulkan  dengan  cara observasi  dan  data  terkait  pendapat  siswa  dikumpulkan  menggunakan  cara  angket  yang  di  periksa mengunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  metode mind mapping mampu (1) meningkatakan kemampuan siswa menulis cerpen siswa dari hasil obserpasi awal yang sudah di laksanakan oleh peneliti sebagia berikut hasil nilai rata-rata siswa di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan adalah 69,44 selanjutnya dilaksanakan siklus I yaitu mendapatkan hasil nilai rata-rata siswa yakni 81,44, sehingga peningkatan dari nilai hasil observasi sampai pada siklus I adalah 12,04 % (2) inti dari pengajaran ini siswa membuat mind mapping sesuai dengan ungsur-ungsur yang terdapat dalam cerpen dan selanjutnya akan dibuat cerpen dari mind mapping yang sudah dibuat, hasil nilai  siswa  semua  mengalami  peningkatan,  (3)  hasil  pendapat  dari  siswa  keseluruhan  sangat  setuju didalam  pelajaran  menulis  cerpen  menggunakan  metode mind  mapping .  Dari  hasil  tersebut,  saran terhadap guru bahasa Bali diharapkan menggunakan metode mind mapping didalam pelajaran menulis cerpen.
Kata Kunci : Mind mapping; Menulis; Cerpen.

## Abstract
This study aims to explain  the improvement of students' ability to write short stories in  class  X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan using the mind mapping method, the learning process of the mind mapping method to improve the ability of students in class X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan in writing short stories and students' opinions on the mind mapping method. which is used to improve the ability to write short stories for students of class X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. The subjects of this study were students of class X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. The object of this research is a short story written by students. This  study  uses  a  classroom  action  research  plan.  Data  on  improving  students'  ability  to  write  short stories were collected using a test method. Teaching data was collected by means of observation and data  related  to  student  opinions  were  collected  using  a  questionnaire  which  was  checked  using qualitative  descriptive  and  quantitative  descriptive  methods.  The  results  of  this  study  are  the  mind mapping method is able to (1) improve students' ability to write short stories from the results of initial observations that have been carried out by researchers as follows the results of the average value of
students in class X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan is 69.44 and then implemented the first cycle is to get the student's average score of 81.44, so the increase from the observed value to the first cycle is 12.04% (2) the essence of this teaching is that students make mind mapping according to the elements in the short story and then a short story will be made from the mind mapping that has been made, the results of all students' scores  have increased, (3) the results of the opinions of the students overall strongly agree  in  the  lesson  of  writing  short  stories  using  the  mind  mapping  method.  From  these  results, suggestions  for  Balinese  language  teachers  are  expected  to  use  the  mind  mapping  method  in  short story writing lessons.
Keywords : Mind Mapping; Writing; Short Story

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sebagai sarana dalam mengembangkan ilmu yang sangat utama dalam kehidupan.  Berdasarkan  pembelajaran,  keutamaan  setiap  insan  sudah  pasti  semakin  lebih baik. Oleh sebab itu pemerintah selalu melaksanakan perubahan terutama terkait dalam hal pengembangan  pembelajaran  mengikuti  perkembangan  zaman.  Melalui  pembelajaran, diharapkan  mampu  dalam  mengembangkan  kemampuan  setiap  insan  dalam  pembelajaran yang di laluinya. Seperti zaman pada saat ini  perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni  sastra  sangat  berkembang    pesat.  Maka  dari  itu  pemerintah  berusaha  meningkatkan kemampuan  setiap  insan  menuju  yang  lebih  baik,  terutama  mempersiapkan  setiap  sarana pembelajaran.
Di zaman seperti saat ini pembelajaran diharapkan agar lebih maksimal. Pembelajaran yang bisa di katakan maksimal terlihat pada saat seorang pendidik ahli dalam menggunakan sarana-sarana  pembelajaran  supaya  siswa  mampu  mengerti  materi  yang  disampaikan. Pendapat tersebut di benarkan menurut Arsyad(2005:1)yang mengatakan mengenai “Dalam metodologi  pangajahan  terdapat  dua  aspek  yakni  tata  cara  yang  digunakan  dan  ketepatan media  yang  digunakan”  menurut  pendapat  tersebut  merancang  perencanan  (strategi) pengajaran,  sabaiknya  guru  mampu  membuat  rangkaian    pembelajaran  serta  media  yang sesuai dengan isi pelajaran supaya mampu meningkatkan kemampun anak didiknya.
Media  merupakan  sarana  yang  digunakan  menyampaikan  isi  dari  materi  pelajaran. Proses  pengarajaran  yakni  yang  mana  dalam  pertemuan  antara  siswa  dan  guru  sebagai pendidik, serta dilaksanakan dengan desertai pedagogi yang berisi perencanaan, maupun tata cara  pada  saat  pengarajaran  guru  diharapkan  supaya  sesuai  dengan  pengajaran  yang  di berikan  oleh  seorang  pendidik.  Bahasa  Bali  masuk  dalam  studi  muatan  lokal,  yang  telah  di ajarakan  dari  sekolah  dasar  (SD)  hingga  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Hal  tersebut  juga sudah dimuat dalam peraturan Peraturan Gubernur Bali No. 20 tahun 2013 mengenai Bahasa, Aksara  dan  sastra  Daerah  Bali  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Salah  satu  yang termuat menyebutkan mengenai pembelajaran  di setiap tungkatan pengajaran dasar maupun menengah sekurang-kurangnya di isi 2 jam di setiap pemblajaran.
Menurut  observasi  yang  dilaksanakan  di  sekolah  SMA  Negeri  1  Dawan  salah  satu sekolah yang telah mengunakan kurikulum 2013. Sudah sebaiknya melaksanakan pengajaran seperti mengajarkan siswa menulis cerpen sesuai apa yang termuat dalam kurikulum. Pada saat  pengajaran  peneliti  melaksanakan  observasi  di  sekolah  SMA  Negri  1  Dawan  dengan melaksanakan wawancara guru bahasa Bali Ni Nyoaman Arini M.Pd yang mengajar di kelas X  Mipa  2  SMA  Negeri  hasil  dari  wawancara  tersebut,  kurannya  kemampuan  siswa  dalam menulis cerpen. Dari hasil tersebut di dapatkan data seperti seperti ini, banya siswa yang ada di kelas X Mipa 2 yakni 32  siswa hanya 15 orang yang bisa mendapatnyan nilai diatas KKM  70. Hasil dari wawancara terhadap siswa, tersebut menyatakan ada beberapa masalah pada saat membuat cerpen seperti siswa  pada saat mencari ide untuk menulis karya sastra sangat sulit, siswa juga mengatakan pada saat membuat cerpen sulit dalam membahasakan kedalam bahasa  Bali  halus.  Selain  itu  bisa  di  liahat  padasaat  pengajaran  guru  masih  munggunakan metode konvensional seperti ceramah. Membuat cerpen sangat diharapkan siswa lebih kreatif, karna sangat bermanfaat jika sudah tau cara membuat yang tepat bisa dipastikan membuat siswa tertarik menulis cerpen salah satunya dengan mengunakan metode mind mapping.
Menurut Dalman (2015:1) menulis cerpen adalah pelaksanaan kreatif yang memaparkan isi dari pikiran dalam bentuk tulisan. Menulis adalah memaparkan isi dari pikiran mengutarakan bahasa  dalam  bentuk  tertulis  dan  di  setiap  tulisan  adanya  keterikatan  pengajaran  surat menyurat dalam bahasa Bali adalah menulis cerpen. Menurut silabus yang memuat tentang pembelajaran mengenai sastra Bali. Dalam pembelajaran menulis cerpen  diharap agar dapat menghasilkan cerpen yang bagus sehinggan mampu bersang dalam ajang-ajang perlombaan pentinyane para siswa benar-benar mempelajarin mengenai kemampuan menulis karya sastra Bali anyar salah satunya menulis cerpen serta guru dapat menggunakan tata cara yang baik dalam    pembelajaran.  Pembelajaran  menulis    mempunayn  tujuan  meningkatkan  kepekaan rasa  persodaraan,  kepedulian  sosial,  mengembangkan  gagasan  atau  emosi  dengan berimajenasi.  Setiap  pengalam  siswa  memberi  pengaruh  didalam  kehidupan  akan memberikan dampak pada menulis macam-macam karya sastra salah satunya cerpen. Dari karya sastra siswa mampu memahami, menikmati, menghayati karya sastra terutama cerpen. Diharapkan sesudah  di ajarkan menulis siswa mampu menyukai karya sastra, seperti rasa ingin membaca atau menulis cerpen, novel, puisi, dan drama. Salah satu metode yang bagus digunakan guru meningkatkan kemampuan siswa menulis karya sastra adalah metode mind mapping.
Metode mind  mapping (peta  pikiran)  adalah  metode  mencatat  kreatif  yang  membuat sang penulis lebih mudah dalam mengingat banya isi pelajaran. Seusai membuat catatan yang sudah  di  buat  yang  berbetuk  gambaran-gambaran  yang  saling  terkait  dengan  judul  yang utama  serta  subtopik  yang  rinci  dalam  bentuk  bagan-bagan.  Metode  ini  dirasakan  mampu membantu meningkatkan kemampuan siswa pada saat membuat tulisan seperti essai, cerpen miwah  tugas-tugas  yang  berikatan  dengan  kesusastraan.  Metode  ini  dapat  membentuk, memberi gamabaran, mendesain, mencatat, memcari permasalahan,  dan mampumembantu pasara siswa mengembangkan cerita  pada saat membuat cerpen (Miftaful, 2013:307).
Metode mind mapping sangat berguna untuk meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa karna tetnik yang mudah, siswa membuat gambaran berbentuk kondep-konsep dalam cerita  sesuai  tema  yang  telah  di  tentukan.  Dari mind  mapping yang  sudah  di  buat  baru selanjutnyan  siswa  membuat  cerita  mengikut  hasil gambaran  yang  telah  di  buat, sehingga siswa lebih mudah mengembangkan cerita  dari mind mapping, serta cerita yang di buat lebih terstruktur    sesui  ide,  teknik  atau  tatacara  menulis  cerpen.  Sehingga  siswa  dapat    dengan mudah  pada  saat  membuat  cerpen  dengan  cara  seperti  itu.  Krna  seperti  itu  peneliti  akan melaksanakan    penelitian    menegenai  meningkatkan    kemampuan  siswa  menulis  cerpen mengunakan metode mind mapping.
Pemilihan  metode  pembelajaran  oleh  peneliti  karena  penyusuna    mind  map  (peta pikiran) merupakan suatu metode pembelajaran yang sangat baik digunakan oleh guru untuk melatih daya hafal peserta didik dan meningkatkan pemahaman konsep peserta didik yang kuat, melalui kebebasan berimajinasi, kreatfitas peserta didik juga dapat meningkat. Alasan tersebut didukung Buzan (2004;68) yang menyatakan bahwa Mind Mapping akan membantu anak mudah mengingat sesuatu, meningkatkan pemahaman dan konsentrasi, mengingat dan menghapal lebih cepat. Mind Mapping sangat membantu proses pembelajaran dikelas dengan merumuskan  bagan  pikiran  yang  berisikan  ringkasan  bahan  yang  menarik  untuk  dibaca. Metode  ini  dapat  menyederhanakan  hal  yang  sangat  kompleks  menjadi  sederhana.  Mind Mapping juga dapat menjadikan peserta didik yang pasif menjadi aktif (https://ejournal.upi.edu/index.php/jpgsd/article/viewFile/9060/5636)
Berdasarkan    rumusan  masalah  yang  sudah  di  sampaikan  seperti  di  atas  dengan adanyan metode mind mapping sangat bermanfaat sekali untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  belajar  menulis  cerpen.  Proses  mengunakan  metode mind  mapping ini  akan memberikan tuntunan di dalam pembelajaran yang di laksanakan guru pada saat mengajar menulis  cerpen.  Siswa  pasti  mendapatkan  cara  baru  dalam  belajar  sehingga  siswa  cepat membuat  cerpen  dan  memahami.  Karna  itu  peneliti  ingin  melaksanakan  penelitian  yang berjudul  Menggunakan  Metode Mind  Mapping Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Cerpen Siswa Kelas X Mipa 2  SMA Negeri 1 Dawan.
Rumusan masalah penelitian: (1) bagai mana proses pengajaran metode mind mapping untuk  meningkatakan kemampuan siswa  menulis  cerpen di kelas X  Mipa  2  SMA  Negeri 1
Dawan?. (2)  apakah  penerapan  metode mind  mapping dapat  meningkatkan  kemampuan menulis cerpen siswa di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan?.  (3) bagai mana pendapat siswa  kelas  X  Mipa  2  SMA  Negeri  1  Dawan  dengan  mengunakan  metode mind  mapping dalam pelajaran nyurat cerpen?.
Tujuan  dari  penelitian:  (1)  agar  dapat  mengetahu  bagaimana    proses  pengajaran menggunakan metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. (2) supaya dapat mengetahui kemampuan siswa menulis cerpen mengunakan metode mind mapping di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan.  (3)  agar  dapat  mengetahui  bagai  mana  pendapat  siswa  pada  saat  menerapkan metode mind mapping di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. Kegunaan teoritis: (1) hasil penelitain ini di harapkan agar dapat berguna di dalam pengembangan teori mengenai sarana pembelajaran  yang mengunakan metode mind mapping .  (2)  hasil  penelitian  ini  diharapkan mampu digunakan dalam pengembangan ilmu pendidikan, khususnya dalam pembelajaran bahasa  Bali.  Kegunaan  praktis:  (1)  kepada  guru  bahasa  Bali  dapat  di  gunakan  gambaran mengenai  tata  cara  pengarajaran  yang  baru,  pada  saat  ada  materi  tentang  kakusastraan terutama  menulis  cerpen  agar  mengunakan  metode mind  mapping. (2)  untuk  siswa,  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  penambahan  ilmu  agar  siswa  mengetahuin  dan  memahami mengenai tatacara menulis cerpen. (3) untuk peneliti dapat digunakan  sebagai dasar pada saat mengajar di sekolah-sekolah dengan mengunakan metode pembelajaran yang inovatif. (4) untuk peneliti selanjutnya, dapat di gunakan sebagai tolak ukur atau gamabaran umum pada saat penelitian selanjutnya mengenai nyurat cerpen.
Kajian  pustaka  yang  akan  digunakan  dalam  menjalankan  penelitian  ini  adalah:  (1) pembelajaran,  2)  mengenai  menulis,  3)  metode mind  mapping ,  4)  kasusastraan  Bali,  5) menulis  cerpen,  6)  kajian  pustaka  dan  Hipotesis. Istilah “ Instructus ”atau “ Instruere ”  dan “Instruction ” adalah mengelurakan isi pikitan/ ide, yang terkena pengaruh perkembangan teknologi  seperti saat  ini  yakni: media  cetak , program  TV ,  gambaran ,  audio ,  dan  yang lainnyan.  Hal  tersebut  membuat  perubahan  di  dalam  guru  mengajar  (Muhammad Fathurrohman, 2017:34). Menurut Undang-Undang Sistem Pembelajaran Nasional No. 20 Tahun 2003  pembelajaran adalah “proses interaksi para siswa dengan  guru serta sumber pemblajaran yang ada di lingkungan pembelajahan ”. Mengenai pembelajaran mempunyai beberapa bagian seperti: a.  Sarana pembelajaran; manut Azhar Arsyad (2011: 2) sarana pembelajaran  adalah  sebagai  tempat  yang  tidak  bisa  lepat  dari  jalannya  pembelajaraan dimana  diharapkan  tujuan  dari  pembeljran  dapat  berjalan  lancar.  b.  bagina-bagian  dari cara pembelajaran
Menurut dari buku Arief, dkk yang berjudul Media Pengajaran (Arief   Sadiman, dkk, 2012  :28)  memuat  beberapa  bagian  dari  sarana  yang  di  gunakan  dalam  proses pembelajaran seperti: a) piranti visual, b) piranti audio, c) piranti proyeksi diam, d) piranti proyeksi  gerak    miwah    audio  visual,  e)  piranti  multimedia.  Mengenai  menulis  menurut Dalman  (2015:1)  adalah  ajang kreatif  untuk menyampaikan  isi  dari  pemikiran  dalam  bentuk tertulis, juga menurut Tarigan (1994:8) menulis sama halnya dengan kemampuan bahasa yang lainnya  yakni  sama-sama  jalan  tujuan  mengembangkan.  Menulis  supaya  mempunyai pengalaman,  waktu,  cara,  dan  pengajaran.  Sehingga  menulis  merupakan  salah  satu kemampuan berbahasa yang di dapatkan melalui latihan dan kemampuan menulis itu sebagai jalan  menjabarkan  isi  dari  keinginan  yang  akan  di  kembangkan  menjadi  tulisan.  Langkah- langkah  menulis  menurut  dalman  (2 0 1 5 : 4 5 )   proses  penulisan  ada  empat  yakni:  pra- penulisan,  pada  saat  menulis,  revisi,  dan  penyajian.  manfaat  menulis  adalah  untuk meningkatkan kemampuan, mengembangkan daya imajinatif dan kreativitas, keberanian serta meningkatkan  daya  tarik  untuk  mengumpulkan  informasi  (Dalman,  2015:17).  Serta  manut Achmad (2015:13) kegunaan menulis adalah kemampuan dapat meningkatkan kemampuna dan  dapat  memberikan  pengalaman  di  dalam  kemampuan  menulis.  Ciri-ciri  dari  penulisan yang baik yakni adanya skill dari penulis dan kemampuan penulis (Dalman, 2015:94) Metode Mind  Mapping Manut  Martin mind mapping adalah    gambaran  yang  dapat memberikan  petunjuk-petunjuk  dari  satu  pemikiran  berkembang  menjadi  cabang-cabang menjadi sebuah konsep tunggal diikatkan dengan pemikiran-pemikiran yang lainnya namum masih lingkup yang sama (Trianto, 2009 :158). Pendapat para ahli yang ada juga menyatakan
bahwa Mind  Mapping adalah metode  efektif untuk  memuat  seluruh  pemikiran  yang  ada  di dalam masing-masing seseorang (Swadarma, 2013: 2). Kelebihan dari Metode mind mapping : dapat meningkatakan kemamapuan berpikir kreatif siswa, karna mind mapping sebagai cara belajar  yang  mengembangkan  alur  yang  sistematis  serta  belajar  melalui  kata-kata  kunci. 2. Dapat meningkatan kemampuan keaktifan dan kreatifitas dalam berfikir para sisia. 3. Sehingga mampu  memberikan  cara  belajar  yang  mudah  bagi  siswa.  4.  Sebagai  sarana  untuk  proses belajar  berpikir  secara  sistematis.  5.  Dapat  di  gunakan  sebagia  penggati  meringkas  yang sangat bagus atau fleksibel. 6.  Dapat memberikan kemudahan kepada siswa maupun guru. 7.  Dapat  menyatukan    pemikiran  bagi  guru  dan  siswa.  8.  Dan  dapat  digunakan  pada bermacam-macam kegiatan. Kekurangan Metode mind mapping : 1. Mind mapping mampu di mengerti  jika  siswa  sudah  mampu  memahami  pelajaran  jang  di  ajarkan.  2.  Siswa  susash menentukan  inti-inti  dari  materi  pelajaran.  3.  Siswa  susah  menentukan  kata-kata  inti  yang terkait mengenai materi pokok.
Tata cara pada saat membuat Mind Mapping: 1. Menyiapkan kertas putih A4 , kertas di letakkan memanjang kesamping  ( land scape ). 2. Ambil beberapa spidol berwarna, pilih warna yang disukai. 3. Buat gambar di tengah halaman yang berikatan dengann konsep yang utama/ inti letakkan ide utama pada pusat yang terletak di tengah kertas , sehingga pemikiran utama akan  di  tujukan  sebagai  inti  dari  ide,  sehingga  dapat  mengelurkan  ide  dari  pemikiran  yang bebas ke semuah arah 4. Pilih warna dan  gambarsatu cabang utama yang dapat dilihat dari gambar  paling  tengah.  5.  Ditebalkan  garis  cabang  yang  dekat  dari  gambar  tengah,  lalu semakin  tipis  pada  ujungnya.  6.  Tulis ide utama  menggunakan  satu  kata  inti  serta  tulis mengunakan huruf kapital. 7. Tambahkan cabang-cabang utama yang lainnya pada gambar tengah mengunakan warna yang berbeda-beda.
Unsur-ungsur yang membangun mind mapping menurut swadarma (2013:9) ada empat bagian  yakni:  1.  tema,  2.  sub  tema,  3.  urutan,  dan  4.  garis  hirarki. K esusastraan  Bali  yaitu sebuah  nama  kesusastraan  yang  berasal  dari  kata  sastra  mendapatkan  awalan  su-  dan mendapatkan konfiks ke- an menjadi kesusastraan. Kata sastra yang berarti “ajaran-ajaran”, “pengetahuan”  dapat  awalan  su-  yang  artinya  “baik”  dan  konfiks  ke-an  menunjukkan  arti keberadaan.oleh karena itu kesusastraan berarti keberadaan ajaran-ajaran atau pengetahuan yang  baik  dan  penting  (Disbud,2005:4).  Adapun  tujuan  dari  belajar  sastra  yakni  digunakan tolak ukur dan penuntun dalam meningkatkan kehidupan dalam menyambut perkembangan zaman yang bisa dikatakan tampa batas seperti saat ini yang sering di sebut globalisasi. Cerpen manut Pranoto (2015: 4) cerpen merupakan suatu cerita pendek atau singkat. Manut Dalman (2015:125) cerpen adalah cerita rekaan yang mempunyai penokoh utama yang isi  dari  cerita  tersebut  singkat  dan  yangmembangun  mengunakan  satu  permasakahan .  Ciri dari cerpen manut Tarigan (1984:178) yakni: a) cerpen itu pendek, lengkap dan intensif b) ada adegan,  pemain,  dan  gerak  c)  berisikan  pendapat (interpretasi) sang  penulis  mengenai kehidupan d) dapat memberikan pengaruh terhadapat pembaca e) mempunyai tokoh utama f) dibangun dari  5000 kata. Bagian dari cerpen terdiri dari dua kata yang membangun yakni kata berdasarkan pigum dan kata  berdasarkan  nilai. Yang membangun dari cerpen itu ada ungsur  Intrinsik  miwah  ungsur  ekstrinsik.  Kemampuan  menulis  cerpen  menurut  Dalman (2015:125)  adalah  kemapuan  menulis  cerpen  di  dalam  membuat  karya  sastra  untuk menyampaikan  mengenai  isi  dari  pemikiran,  perkiraan,  pamikiran,  miwah  kemampuan berbahasa.
Kerangka  konseptual  dan  hipotesis  tindakan:  menurut  Sugiyono  (2014:91)  kerangka konseptual yang baik akan menjelaskan mengenai hubungan variable yang diteliti. Itu yang menyebabkan,  dalam menyusun  penelitian  harus  didasari kerangka konseptual.  Dilihat  dari pemahaman tentang menulis cerpen di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan dikatakan masih kurang. Dilihat dari hasil awal dalam pelajaran basa bahasa Bali di kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan diketahui bahwa kemampuan siswa masih kurang. Dari 32 siswa hanya 15  orang (46,88%) yang mendapatkan nilai tuntas. 11 siswa yang sudah sesuia dengan criteria KKM yaitu 70 dan mendapatkan nilai kurang dari KKM yakni 17 siswa(53,13%).  . Untuk hipotesis tindakan, menurut kerangka konseptual dan kajian teoritis yang sudah dijelaskan diawal maka dapat dibuatkan hipotesis tindakan yaitu dengan menggunakan metode mind mapping dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen siswa  kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan.

## METODE
Dalam metodologi penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut, yaitu : (1) Rancangan penelitian yang digunakan adalah Penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai tindakan yang telah terstuktur yang bisa diulangi agar mendapatkan hasil yang baik. Penelitian ini menggunakan satu siklus. (2) subjek dan objek penelitian, subjek penelitian ini adalah siswa dan guru kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan, yang jumlah siswanya 32.  Siswa kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan, yang menjadi subjek  penelitian  karna kemampuan siswa menulis cerpen dinyata kurang. Guru bahasa Bali kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan, juga dijadikan subjek karna terikat  dengan  ketepatan  metode  pengarajaran  terhadapat  pelaksanaan  menulis  cerpen. Objek  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2  yaitu  objek  yang  menyatakan  proses  dan  produk (Wendra,2013:54). Dalam penelitian ini objek yang menyatakan proses adalah metode mind mapping. Objek  yang  menyatakan  produk  adalah  kemampuan  siswa  menulis  cerpen.  (3) Penuntun  penelitian,  ada  empat  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  yaitu  Perencanaan, Pelaksanaan,  Observasi  dan  refleksi.  (4)  langkah-langkah  mengumpulkan  data  dan instrument, dijelaskan sebagai berikut.
Data  mengenai  proses  pengajaran  menulis  cerpen  menggunakan  metode mind mapping dikumpulkan  menggunakan  metode  observasi  menggunakan  tuntunan  instrument observasi guru dan siswa. Data tentang hasil belajar menulis cerpen menggunakan metode mind  mapping, dikumpulkan  menggunakan  kriteria  penilaian  nyurat  cerpen  berdasarkan pelaksanaan  tes.  Data  tentang  pendapat  siswa  mengenai  pembelajaran  menulis  cerpen menggunakan  metode mind  mapping, akan  dikumpulkan  menggunakan  instrument angket/kuesioner.
Sesudah  data  didapatkan  maka  harus  dilakukan  analisis  data.  Data  analisis  pada penelitian ini menggunakan dua metode yaitu tata cara analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif  kuantitatif.  Untuk  analisis  deskriptif  kualitatif  bisa  mengetahui  kebenaran pembelajaran yang dilaksanakan dan bisa mengetahui pendapat siswa pada saat diberikan pelajaran.  Data  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menembangkan  pupuh  semarandana  dan  data  kuesioner  digunakan  untuk  megetahui pendapat siswa diolah menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
Sesudah  melaksanakan  analisis  data  maka  harus  dicarikan  tolak  ukur  yang  bisa dijadikan  pertimbangan  menyelesaikan  penelitian  ini  dan  penelitian  yang  dibuat  bisa sempurna.  Sebagai  tolak  ukur  metode mind  mapping dapat  meningkatkan  kemamapuan menulis cerpen, penelitian ini berhasil jika 75% siswa kelas X Mipa 2 berhasil mendapatkan nilai melebihi 70. Pengujian hipotesis, pada penelitian ini sebelumnya uji hipotesis telah dibuat Uji hipotesis dilakukan untuk mempertegas kembali kebenaran penelitian melalui data yang didapatkan.  Dilihat  dari  segi  konstruksi  uji  hipotesis  dikatakan  paling  baik  kebenaran jawabannya untuk menjawab permasalahan dalam penelitian (Koyan, 2012:27).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasan akan diuraikan sebagai berikut.  Hasil yang pertama adalah hasil observasi awal tindakan menulis cerpen . hasil tes kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan, mendapatkan hasil yang cukup, dan jumlah rata-ratanya yaitu (69,44). Dari  32 siswa, yang  mendapatkan  nilai    sesuai  kriteria  keberhasilan  yakni  hanya  15  siswa  (46,88%)  yang mendapat  kan  nilai  tuntas.  Sisanya  17  sisia(53,13%)  dinyatakan  belum  mendapatkan  nilai tuntas.  Jika  dilihat  dari  rata-rata  siswa  lebih  banyak  yang  belum  bisa  mendapatkan  nilai melebihi KKM 70, selanjutnya dilaksanakan siklus I di dapatkan hasil seperti ini rata-rata siswa menulis cerpen 81,44 masuk di kategori baik. Siswa yang mendapatkan nilai 85-100 sebanyak 7 siswa atau 21,87 % masuk di kategori sangat baik. Siswa yang mendapatkan nilai 70-84 sebanyak 25 siswa atau 78,13% masuk dalam kategori becik. Siswa yang mendapatkan hasil 55-69 dan mendapatkan nilai <55 tidak ada. Dari hasil skor kemampuan  siswa menulis cerpen tersebut,  dapat di simpulkan bahwa metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen di pada kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan sudah dinyatakan
berhasil.
Dapat dilihat presentase hasil nilai siswa berdasarkan tata cara klasikal 100% (seluruh siswa mendapatkan hasil  70) dan nilai rata-rata di kelas yakni: 81,44%. Penelitian ini dapat di  nyatakan  berhasil  jika  pada  tata  cara  klasikal  75%  siswa  yang  mendapatkan  skor  65. Namu jika dilihat dari nilai rata-rata siswa dalam menggunakan metode mind mapping sudah meningkat  dari  hasil  skor  rata-rata  kemampuan  siswa  menulis  cerpen  sebelum  di laksanakannya tata cara ini. Skor rata-rata kelas sebelumnya yang di laksanakan oleh guru mendapatkan  69.44%  dan  jika  di  sesuaikan dengan  tata  cara klasikal hanya  sudah keseluruhan mendapatkan hasil  65. Sehingga dari hasil rata-rata prates (tes awal) sampai siklus I sudah ada peningkatan yang sangat meningkat   yakni  12,04% sudah mendapatkan kriteria ketuntasan minimal seperti yang telah di tetapkan yakni punika 70. Walaupun seperti itu  kemampuan  sisiwa  dinyatakan  sudah  meningkat  dan  tidak  dilaksanakannyan  siklus selanjutnya.
Berdasarkan hasil skor tersebut, dilihat dari segi klasikal menggunakan metode mind mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  di  SMA  Negeri  1  Dawan sudah dapat dikatakan  berhasil, karna dari 32 (100%) siswa keseluruhan ke 32 siswa tersebut telah mendapatkan skor melebihi dari 70. Menurut kriteria ke berhasilan yang telah di sepakati pada bab III, menggunakan metode metode mind mapping untuk meningkatakan kemampuan siswa  siswa  menulis  cerpen  telah  dinyatakan  berhasil,  karna  telah  melebihi kriteria ketuntasannya yakni 75% banyannya siswa mendapatkan skor 70. Hasil dari angket/kuisioner seperti ini mengenai  persentase pendapat siswa terdapat masing-masing kalimat yang ada pada angket yakni: (1) metode mind mapping yang digunakan guru membuat saya senang belajar  menuli  cerpen  sebanyak  25  siswa  (78,13%)  yang  memberikan  pendapat  sangat setuju,  7  orang  siswa  (21,88%)  yang  memberikan  pendapat  setuju.  Mengenai  kalimat  (2) metode mind mapping membuat saya lebih mudah belajar membuat cerpen dengan meniru pola-pola,  tata  caranya,  sebanyak  14  siswa  (43,75%)  yang  memberikan  pendapat  sangat setuju, sebanyak 18  siswa (56,25%) yang memberikan pendapat setuju. Mengenai kaliamat (3) saya ingin belajar menulis cerpen setelah di  berikan dengan menggunakan metode mind mapping olih guru ada 10 siswa (31,25%) yang memberikan pendapat sangat setuju, 22 siswa (68,75%)  yang  memberikan  pendapat  setuju.  Pada  kalimat    ke  (4)  belajar  menulis  cerpen dengan  menggunakan  metode mind  mapping membuat  saya  mudah  mendapatkan  ide, gagasan dan menulis cerpen ada  18 siswa (56,25%) yang memberi pendapat sangat setuju, ada 14 sisia (43,75%) yang memberikan pendapat setuju. Dan mengenai kalimat angket ke (5)  saya  merasa  menulis  cerpen  susah  setelah  mengikuti  menggunakna  metode mind mapping dalam pembelajaran menulis  cerpen, ada 13 diri siswa (40,63%) yang memberikan pendapat  sangat  setuju,    ada  19  diri  siswa  (59,37%)  yang  memberikan  pendapat  setuju. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  di  simpulkan  rata-rata  pedapat  siswa  dengan  kegunaan metode mind mapping untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  menulis  cerpen  setuju  atau bagus karna seluruh atau 100% siswa memberikan pendapat yang baik.
Pembahasan  penelitian  ini  akan  dijelaskan  tentang  temuan  yang  sangat  penting  dan bisa meningkatkan kemampuan siswa menulis cerpen menggunakan metode mind mapping . Temuan tersebut dijelaskan sebagai berikut. (1) langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode mind mapping dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis cerpen siswa kelas X Mipa  2  SMA  Negeri  1  Dawan.  (2)  hasil  penerapan  metode mind  mapping yang  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerpen . (3)  pendapat  siswa  terhadap  penerapan metode mind  mapping dalam  meningkatkan  kemampuan menulis  cerpen. mengenai pembahasan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.
Temuan pertama tentang langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode mind mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  cerpen  di kelas  X  Mipa  2  SMA Negeri  1  Dawan.  Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan  pada  pembelajaran menulis cerpen ini diharapkan bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen di  kelas  X  Mipa  2  SMA  Negeri  1  Dawan.  Langkah-langkah  pembelajaran  menulis  cerpen menggunakan metode mind mapping disesuaikan dengan langkah-langkah yang ada dalam RPP. Pada pertemuan pertama, guru sudah melaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang sudah direncanakan. Dalam pertemuan pertama ini, yang sangat utama
siswa mampu mencari  ungsur-ungsur yang ada pada contoh cerpen yanga di berikan sesuai dengan  metode mind  mapping yang  telah  di  ajarkan  guru.  Di  dalam  pemblajaran  menulis cerpen  menggunakan  metode mind  mapping siswa  dapat  membuat  di  atas  kertas mind mapping yang sudah di siapkan guru beserta contoh cerpen.   Siswa belajar mencari ungsur- ungsur cerpen yang di terangkan  guru pada sat pembelajaran menulis cerpen. Dari siswa mencari ungsur-ungsur tersebut, siswa cepat memahami dan mengetahui membuat cerpen yang baik. Di dalam pertemuan ke dua, siswa sebelum di beritau membuat cerpen, di beri tau tema  dan  di  berikan  kembali  kertas  yang  berisikan  gambar mind  mapping disana  siswa membuat  dan menuliskan  gambar  yang  berisikan  gagasan masing-masing  siswa  di  dalam mind mapping baru dilanjutkan membuat cerpen. Di dalam pertemuan ketiga ini siswa sudah mampu  membuat  cerpen  berdasarkan    hasil mind  mapping masing-masing  siswa  dan beberapa siswa di minat membacakan  cerpen yang di buat ke depan kelas serta  siswa lain dapat memberikan masukan  dan juga guru memberikan saran dan  ngicenin saran miwah guru ngicenin  memberikan pendapat maupun menambahkan kembali pada cerpen yang di buat siswa. Dari hasil karya cerpen tersebut siswa mendapatkan hasil tes.
Temuan  kedua  prihal  menggunakan  metode mind  mapping yang  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis cerpen. Siswa dapat meningkatkan nilai rata-rata dari hasil tes siswa pada saat observasi awal di dapatkan skor rata-rata reratan 69,44 dan pada siklus I adanya peningkatan skor rata-rata yakni 81,44. Di dalam temuan ini,  dapat di katakan  hasil  siswa  telah  terjadi  peningkatan.  Temuan  ini  sama  seperti  temuan  yang  di dapatkan olih Ayu Yasinta Dewi yaitu sama-sama meningkatkan kemampuan siswa menulis cerpen  agar  mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Hasil  juga  sudah  diuji  dengan  pengujian  uji hipotesis dengan uji t independent samples t tes mendapatkan hasil nilai karna nilai t- hitung > t- tabel itu karna H 0 ditolak dan H 1 diterima. Maka dari itu dapat disimpulkan ada pengaruh yang baik dan signifikan dalam penerapan metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan.
Temuan  yang  ketiga  tentang  pendapat  siswa  terhadap  keberadaan  metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis cerpen. pendapat siswa pada siklus 1  melalui  angket/kuesioner  didapatkan  hasil  sangat  setuju  terhadap  metode mind  mapping jalannya pembelajaran sudah meningkat, kafokusan siswa  dalam mengikuti pelajaran menulis cerpen di kelas.  Kafokusan tersebut yang membantu siswa punika sane ngwantu sisia di  dalam  menulis  cerpen.  Pada  saat metode  mind  mapping di  terapkan  di  kelas  X  Mipa  2, siswa  terlihat  siswa  terlihat  sudah  disiplin  dan  senang  mengikuti  pembelajaran.  Dalam penelitan ini, manfaatnya semoga bisa digunakan sebagai petunjuk saat guru melaksanakan pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  menulis  cerpen . Seharusnya menggunakan  metode  agar  sesuai  dengan  rancangan  langkah-langkah  yang  benar  untuk mengisi  pelajaran  di  kelas.  Kalau  pelajaran  tentang  menulis  cerpen  disesuaikan  dengan metode yang tepat, maka siswa akan lebih mudah mengerti. Jika sudah mengeti maka dapat meningkatkan kemampuan siswa, pengetahuan siswa, perhatian siswa dan lain sebagainya. Dapat dilihat pada penelitian ini, sudah dapat meningkatkan kemampuan siswa, yaitu sudah dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen menggunakan  metode mind mapping dan memunculkan rasa senang saat menulis cerpen . Melalui manfaat penelitian ini, metode mind mapping sangat penting digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  cerpen dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  ini kemampuan siswa meningkat berawal 69,44% dados 81,44% ring kelas X Mipa 2 SMA Negeri 1 Dawan. Berdasarkan keberhasilan penelitian ini, pastinya akan member pengaruh terhadap guru-guru di sekolah untuk menggunakan metode yang tepat. Semoga di kelas yang lainnya dapat  memberikan  jalan  yang  lebih  baik  seperti  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  saat  ini. dapat juga dijadikan contoh saat melaksanakan penelitian yang  sama dengan penelitian ini ,yaitu PTK.

## SIMPULAN
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pelajaran  menulis  cerpen  ini, diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  cerpen.  Latihan  yang berkelanjutan ini kreatif dan inovatif dapat di pastikan siswa cepat mengingat  dalam pelajaran
nyurat  cerpen.  Hal  ini    utamanya  pada saat menulis  cerpen maupun  membuat karya  sastra yang  lainnya . Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  menerapkan metode mind  mapping sebagai  berikut;  a)  Memberikan  apersepsi  mengenai  cerpen , b) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan siswa terima, c) Guru memberikan penjelasan mengenai  metode mind  mapping, d)  Guru  menjelaskan  materi  mengenai  unsur-unsur  yang ada di cerpen , e) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya, pada saat itu juga guru bertanya kepada siswa jika ada yang belum paham, f) Guru menjelaskan satu persatu aturan- aturan pada saat membuat cerpen bedasarkan dengan memberikan contoh pada cerpen. g) sesudah siswa mengerti dan paham tentang materi maupun aturan-aturan dalam ungsur-ungur yang ada pada cerpen. h) Sesudah siswa latihan mengisi kertas yang berisi gambaran mind mapping menurut  isi  cerpen . i)  setelah  itu  salah  satu  siswa  di  minta  untuk  kedepan  kelas membaca  hasil  mind  mapping  yang  sudah  di  buat  dan  guru  memberikan  pendapat  dan masukan. j) siswa diberian tugas mencari judul cerpen berdasarkan tema yang sudah di buat untuk  minggu  depannya.  k)  masing-masing  jalannyan  pelajaran  sama  seperti  yang  telah  di laksanakan sebelumnya. Namun pada pertemuan ke dua ini siswa di beri tau membawa judul, tema dan membuat mind mapping mengenai apa yang sudah di beri tugas minggu lalu. l) pada saat  pertemuan  ketiga  sama  juga  seperti  jalalnya  pelajaran  seperti  minggu  lalu.  Guru memberikan  tes  terhadap    siswa  untuk  membuat  cerpen  berdasarkan  main  mapping  yang sudah di buat masing-masing siswa agar mengetahui peningkatan kemampuan siswa setelah di ajarkan dengan mengunakan metode mind mapping .
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dapat  di  paparkan  empat  masukan  yakni:  1) kemampuan  siswa  menulis  cerpen tersebut, tidak  terlepas  dari   dari tata  cara guru mengisi pembelajaran. 2) Guru bahasa Bali di SMA Negeri 1 Dawan supaya mengunakan metode mind mapping dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis    cerpen.  Di  dalam  pembelajaran guru  agar  dapat  menumbukan  rasa  ingin  belajar  siswa  dengan  siswa  ingin  bertanya.  Serta guru diharapkan selalu memberikan evaluasi pada akhir pembelajaran dengan menyimpulkan pelajaran. Yang menyebabkan siswa tidak mendapatkan nilai sesuai ketentuan adalah tidak terlepas dari masing-masing siswa itu sendiri yang tidak memperhatikan guru saat mengajar. Siswa  SMA  Negeri  1  Dawan  agar  bisa  meningkatkan  kemampuan  dalam  belajar  menulis cerpen. Jangan merasa tidak mampu atau tidak semangat terlebih dahulu sebelum mencoba belajar  menulis  cerpen.  Terutama  dalam  belajar  kesusastraan  Bali  agar  terus  belajar,  dan siswa diharapkan meningkatkan wawasan dengan membaca buku kesusastraan Bali, dengan bertanya, dan berbincang-bincang dengan teman ataupun guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar.2005. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Prestasi Pustaka Karya. Dalman. 2015. Penulisan Populer , Jakarta PT. Raja Grafindo Persada. Dinas kebudayaan,  Balai  bahasa  ring  Mena,  2011. Kamus  Bali –Indonesia Beraksara Latin dan Bali. Denpasar.
Diah  Kusyani,Nurhayat . Model  Mind  Mapping  Berbasis  Media  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Menulis  Cerpen.  E-journal  Penelitian  Bahasa  dan  Sastra  Vol.  5  No.  2 (2020) https://jurnal-lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JP2BS/article/view/507
Dwitha  Evayanti . Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siswa Kelas IIIA . E-journal Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Vol 1,
No 1 (2017). ttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/10124
Fathurrahman. Muhammad. 2017. Belajar dan Pembelajaran, Teras, Koyan, I Wayan. 2012. Statistik  Pendidikan. Singaraja:Universitas Pendidikan Ganesha Press Latifah,  Ana  Zulfia,  dkk. Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . E-journal Jurnal Pendidikan Vol 21, No 1 (2020) Universitas Terbuka http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp/article/view/546 Miftahul,  Huda.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, Pranoto, Naning.  Seni Menulis Cerita Pendek. Jakarta: PT. Opuss Agrapana Mandiri.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pres
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D . Alfabeta. Bandung
Sri Susanti. Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. I No. I Th. 2016.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpgsd/article/viewFile/9060/5636
Tarigan 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa. Wendra, I Wayan. 2013. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah . Singaraja:UniversitasPendidikan Ganesha