## PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN TEBAK GAMBAR PADA TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
Elfin Purnama Sari 1 , Innany Mukhlishina 2
Universitas Muhammadiyah Malang 1 , Universitas Muhammadiyah Malang 2 Pos-el: elfinpurnamasari13@gmail.com 1 , innany@umm.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian  ini adalah  untuk mengatasi dan menciptakan suasana kelas agar tetap  kondusif  dan  untuk  menghindari  kemungkinan  terjadinya  permasalahan  yang  muncul dalam  kelas,  diperlukan  keterampilan  guru  dalam  menerapkan  strategi  pengelolaan  kelas  yang kondusif  melalui  pengembangan  media  papan  tebak  gambar  pada  teks  deskripsi  siswa  kelas  1 Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) dengan  model pengembangan ADDIE. Sebanyak 15 siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 8 Dau menjadi sampel dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik pengumpumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  angket  validasi  dan  angket respon  siswa.  Hasil  validitas  media  pembelajaran  Papan  Tebak  Gambar  Pada  Teks  Deskripsi dinyatakan valid setelah dilakukan review oleh ahli media dan materi dengan presentase tingkat pencapaian hasil dari ahli media yaitu sebesar 80% dan presentase tingkat pencapaian hasil dari ahli  materi  yaitu  sebesar  96%  dengan  kategori  layak.  Dilakukan  uji  coba  lapangan  untuk mengetahui tingkat keterterapan dan kemenarikan media pembelajaran, dengan hasil presentase tingkat pencapaian sebesar 96% dengan kategori sangat baik.
Kata Kunci: Pengembangan Media, Papan Tebak Gambar, Teks Deskripsi.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to overcome and create a classroom atmosphere so that it remains conducive and to avoid the possibility of problems arising in class, teacher skills are needed  in  implementing  conducive  classroom  management  strategies  through  developing picture guessing board media in the description text of grade 1 elementary school students. This type of research is development research (R&D) with the ADDIE development model. A total of 15 grade 1 students at SD Muhammadiyah 8 Dau became the sample in this study. This study uses  a  qualitative  and  quantitative  approach.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by observation, interviews, questionnaires and documentation. The data collection instrument used was a validation questionnaire and a student response questionnaire. The results of the validity of the learning media Guess Board Pictures  on the Description Text  were declared valid after being reviewed by media and material experts  with the percentage of the achievement level of results  from  media  experts,  namely  80%  and  the  percentage  of  achievement  levels  of  results from material experts, namely 96%  with the  feasible category. Field trials  were carried out to determine the level of applicability and attractiveness of learning media, with the results of an achievement level percentage of 96% in the very good category.
Keywords: Media Development, Picture Guess Board, Description Text.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah Dasar atau biasa disingkat SD  adalah  jenjang  pendidikan  pertama
yang  diwajibkan  oleh  Negara.  Model pembelajaran  di  jenjang  ini  adalah pengenalan  kepada  istilah  belajar  dan
pendidikan.  Salah  satu  pembelajaran yang  wajib  tirepakan  sesuai  dengan kurikulum 2013 adalan pelajaran Bahasa Indonesia, dijelaskan bahwa: “Pembelajaran bahasan Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk
berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia  Indonesia.  Standar  kompetensi mata pelajaran Bahasan Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penugasan
pengetahuan,  keterampilan  berbahasa, dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan sastra  Indonesia”.  Pada  usia  7-15  tahun, pengenalan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  sangat  diperlukan,  karena pada  usia  ini  anak  sedang  beradaptasi untuk  membentuk  karakter  pribadi (Hidayah, 2015).
Pada  umumnya  pelajaran  Bahasa Indonesia  merupakan  mata  pelajaran yang  mudah  dipelajari,  namun  untuk melaksanakan belum semua dapat menyadari  sebagai  salah  satu  pelajaran yang sangat penting dan harus di kuasai. Salah  satu  penyebanya  yaitu  kurang strategisnya  cara  penyampaian  guru sehingga siswa merasa tertarik dan tidak adanya  rasa  keingin  tahuan  yang  tinggi akan  pembelajaran  yang  dipelajari. Sehingga  siswa  tidak  bersemangat  dan bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran ataupun  mengerjakan  tugas  selama proses  pembelajaran.  Dampak  belajar siswa  cenderung  pasif  dan  mereka  lebih memilih  untuk  bermain  sesuka  hati, tidak  memperhatikan  dan  merasa  bosan dibandingkan  dengan  harus  belajar.  Hal tersebut  membuat  peserta  didik  kurang aktif  mengikuti  proses  pembelajaran. Keaktifan siswa pada proses pembelajaran  menurut  Nana  Sudjana
(2005:61) dapat dilihat sebagai berikut:
a. Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya.
b. Terlibat dalam pemecahan masalah.
c. Bertanya  kepada  siswa  lain  atau kepada guru apabila  tidak memahami persoalan yang dihadapinya.
d. Berusaha  mencari  berbagai  informasi yang  diperlukan  untuk  pemecahan masalah.
e. Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru.
f. Menilai  kemampuan  dirinya  dan hasil-hasil yang diperolehnya.
g. Melatih  diri  dalam  memecahkan  atau menerapkan apa yang telah diperolehnya  dalam  menyelesaikan tugas atau persoalan
yang dihadapinya.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut maka  bisa  dilakukan  dengan  cara pengelolaan  kelas  menggunakan  media bervariasi salah satunya yaitu diterapkan media  papan  tebak  gambar  dalam  teks deskripsi  agar  anak  merasa  tertarik dengan  pembelajaran  bahasa  Indonesia selain itu dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa dari hal baru yang diterapkan oleh  guru  seperti  halnya  media  berupa gambar, sehingga motivasi belajar siswa akan  semakin  tinggi  dan  membaik  dari sebelumnya. Ahmad Rohani (1997:76) menyatakan bahwa gambar sangat penting digunakan dalam usaha menjelaskan  pengertian  kepada  siswa. Sehingga  dengan  menggunakan  gambar, siswa  akan  lebih  memperhatikan  benda- benda  yang  berkaitan  dengan  pelajaran. Gambar  termasuk  media  pembelajaran yang  mudah  dan  murah  serta  memiliki makna  yang  besar  untuk  meningkatkan nilai  pengajaran  karena  gambar  akan memberikan  pengalaman  dan  pengertian yang  lebih  luas,  lebih  jelas  dan  tidak akan  mudah  dilupakan  oleh  siswa. Gambar  juga  memiliki  manfaat  dalam proses pembelajaran yaitu menyampaikan dan memberikan penjelasan  kepada  siswa  mengenai informasi,  pesan,  ide,  dan  sebagainya dengan  tanpa  banyak  menggunakan
bahasa-bahasa  verbal,  tetapi  dapat  lebih memberi kesan yang lebih bermakna.
Media  gambar  merupakan  media yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  materi  untuk  penilisan teks deskripsi. Media gambar ini mampu membantu  siswa  dalam  memahami makna  yang  terkandung  didalamnya yang dimana sangat membantu memudahkan peserta didik dalam penulisan  teks  deskripsi.  Melalui  media gambar guru dengam mudah menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa secara aktif dalam pemahaman  konsep  dasar  dari  materi tersebut. Media gambar sangat menyenangkan  bagi  siswa  karena  dari segi  bahan  yang  digunakan  dalam pembuatannya  sangat  menarik  dan praktis  bagi  pengguna.  Penggunaan media  papan  tebak  gambar  dapat mendorong  keaktifan  dan  berpikir  kritis siswa akan semakin tinggi.
Media  gambar  memiliki  kelebihan
dalam penggunaannya seperti
penyampaian  materi  menjadi  konkret, menyenangkan, meningkatkan daya piker  kritis  siswa,  merangsang  pikiran. Media  gambar  juga  dapat  meningkatkan kreatifitas  dalam  menebak  makna  dari setiap  gambar  yang  dilihat,  selain  itu siswa memjadi lebih aktif dan memperoleh pembelajaran yang bermakna,  dapat  melatih  siswa  dalam berkomunikasi saat berkelompok, menimbulkan motivasi dan rasa keingintahuan. Usaha  yang  dapat  dilakukan  dari kejenuhan  siswa  ketika  dalam  proses pembelajaran yaitu guru dapat
melakukan  pengelolaan  kelas  secara variasi  yakni  salah  satunya  yaitu  ketika dalam  pembelajaran  bahasai  ndonesia guru dapat menerapkan media pembelajaran papan tebak gambar dalam teks deskripsi yang dimana yang menjadi faktor  utama  siswa  tidak  tertarik  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  tepatnya dalam materi teks Deskripsi.
Dengan diterapkannya media tersebut  siswa  akan  dengan  semangat dalam  belajar  terkait teks  deskripsi  serta dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan  rasa ingin  tahu  siswa  akan  materi  yang dipelajari,  terutama  pada  penulisan  teks Deskripsi  melalui  gambar  sangatlah penting  bagi  siswa  dengan  demikian siswa akan lebih mudah mengekspresikan diri melalui ide mereka yakni  penulisan  teks  deskripsi  pada gambar.
Pembelajaran  menulis  di  Sekolah Dasar  merupakan  salah  satu  dari keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  dengan  baik  oleh  peserta  didik (Azizah,  2016:  314).  Selain  itu,  Dalman (2015:  3)  menjelaskan  bahwa  menulis adalah  sebuah  proses  kreatif  dalam menuangkan  gagasan  berbentuk  bahasa tulis  dengan  tujuan  untuk  memberitahu, meyakinkan,  dan  menghibur  orang  lain. Adapun  pendapat  Nurhuda  (2018:  2) yang menjelaskan bahwa aktivitas menulis bukan hanya sekedar menghadirkan  pikiran  atau  perasaan, melainkan  kegiatan  menuangkan  ide, pengetahuan,  ilmu  dan  gagasan  dalam bahasa  tulis.  Oleh  karena  itu,  untuk menghasilkan tulisan yang baik tentunya harus dilakukan berkali-kali dengan cara latihan (Fatkasari dan Heru, 2017: 728).
Dengan  demikian,  dalam  menulis diperlukan
keterampilan
dalam menuangkan ide gagasan atau ide secara jelas  dan  mampu  menggunakan  kaliam yang  efektif  dan  mudah  untuk  dipahami dan  menggunakan  kaidah  kebahasaan yang  sesuai  agar  pembaca  kan  dengan mudah  memahi  maksud  dan  makan  dari penulisan tersebut, terutama dalan penulisan  teks  deskripsi  melalui  gambar selain penulis yang dengan mudah dalam menuliskan  teks  dekripsi  maka  pembaca juga  akan  lebih  merasa  menyenangkan dan tertarik akan penulisan tersebut yang dimana  penulisan  tersebut  merupakan sebuah ungkapan makna yang terkandung  dalam  sebuah  gambar  yang diamati dengan baik dan teliti.
Pembelajaran  kegiatan  menulis  di sekolah  dasar  mencakup  dua  bagian, yaitu  pembelajaran  menulis  permulaan dan  menulis  lanjut.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Santoso  (2013:  8-35) yaitu  pembelajaran  dalam  kegiatan menulis  di  sekolah  dasar  terdiri  dari menulis  permulaan  dan  menulis  lanjut. Menulis permulaan di kelas rendah yaitu kelas satu sampai dengan tiga. Sedangkan menulis lanjut dilaksanakn di kelas  tinggi  yaitu  kelas  empat  sampai enam  dan  menulis  lanjutan  merupakan pengembangan  dari  menulis  permulaan peserta didik.
Dalman  (2015:94)  menjelaskan bahwa  karangan  deskripsi  merupakan karangan yang melukiskan atau menggambarkan suatu objek atau peristiwa  tertentu  dengan  kata-kata secara  jelas  dan  terperinci  sehingga pembaca  seolah-olah  turut  merasakan atau  megalami  langsung  apa  yang dideskripsikan penulis. Adapun pendapat Tarigan  (2015:52)  menyatakan  bahwa karangan  deskripsi  ialah  tulisan  yang berusaha  melukiskan  dan  mengemukkan objek  yang  sedang  dibicarakan  (seperti orang,  tempat,  suasana  atau  yang lainnya). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  karangan  yang menjelaskan,  melukiskan  tentang  suatu hal  secara  rinci,  sehingga  membuat pembaca seolah-olah menghayati, melihat,  mendengar,  dan  merasakan langsung objek yang dipaparkan.
Keraf  dalam  (Dalman,  2018:95) menjelaskan  bahwa  karangan  deskripsi mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut,  (1) berisi tentang perincian sehingga objeknya  terbayang  di  depan  mata,  (2) dapat  menimbulkan  kesan  dan  daya khayal pada pembaca, (3) berisi penjelasan  yang  menarik  minat  orang lain,  (4)  menyampaikan  sifat  dan perincian  wujud  yang  dapat  ditemukan dalam  objek  itu,  dan  (5)  menggunakan bahasa  yang  hidup,  kuat,  dan  semangat. Oleh  karena  itu,  untuk  mudah  dipahami dalam  menulis  karangan  deskripsi  perlu
memiliki  kriteria  tertentu,  antara  lain kesesuain  judul,  kerapihan  tulisan  dan ketepatan diksi, struktur penulisan karangan, dan kesesuaian gagasan karangan,  dan  eyd  (Nurgiyantoro,  2014: 440).
Dari  masalah  keaktifan  belajar siswa  yang  di  alami  oleh  siswa  kelas  I SD  Muhammadiyah  8  Dau  dapat dikembangkan dan ditingkatkan keaktifan belajarnya menggunakan media  papan  tebak  gambar  dalam  teks deskripsi.  Media  pembelajaran  sangat membantu guru dalam proses pengajaran kepada siswa yakni dengan memudahkan untuk menyampaikan
materi  dan  di  sisi  lain  juga  sangat membantu  siswa  dalam  proses  belajar yang  dimana  siswa  menjadi  aktif  dalam belajar,  memiliki  daya  beripikir  yang kritis,  memiliki  ketertarikan,  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  serta semangat  yang  tinggi  untuk  mencoba dan  mengeluarkan  ide  ide  baru  baik dalam  lingkungan  sekolah  maupun dilingkungan social yang ada di sekitarnya.  Hal  itu  akan  memicu motivasi  orang  lain  untuk  terus  belajar dan  mengekspresikan  diri  melalui  bakat dan minat yang dimiliki.
Keterkaitan/urgensi  dari  penelitian ini  yaitu  kurangnya  pemahaman  materi pembelajaran teks deskripsi pada peserta didik kelas 1 SD Muhammadiyah 8 Dau yang  dimana  peserta  didik  masih bingung  cara  memaknai  sebuah  kalimat yang  dapat  dalam  sebuah  gambar,  maka dari itu peneliti melakukan pengembangan  daya  tarik  pembelajaran pada teks deskripsi
melalui pengembangan media papan tebak gambar untuk mempermudah daya cerna dan daya ingat peserta didik pada materi tesk deskripsi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  dengan menggunakan  penelitian  Research  and Development  (R&D)  atau  disebut  juga dengan penelitian pengembangan.
Dalam  penelitian  yang  menjadi  sampel yaitu  siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah 8  Dau  sebanyak  15  siswa.  Metode pengumpulan  data  yang  dipakai  peneliti dalam penelitian adalah
dengan
menggunakan metode
observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dalam  kegiatan  observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi. Sedangkan  data  kuantitatif  didapatkan melalui  lembar  angket  validasi  dan angket  respon  siswa.  Model  penelitian yang digunakan
yaitu model pengembangan  ADDIE.  Tahap-tahap (prosedur)  dari  model  pengembangan ADDIE sendiri terdiri dari tahap analisis, desain,  pengembangan,  dan  penerapan (Bakhari, 2019).
Tahap  analisis  merupakan  tahapan awal  yang  dilakukan  peneliti  untuk menganalisis  permasalahan  yang  terjadi. Peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan dengan mengumpulkan data dan menganalisis masalah yang terjadi dilapangan (SD Muhammadiyah 8 Dau), yang diperoleh melalui kegiatan wawancara  dan  observasi.  Wawancara dilakukan  dengan  Ibu  Zubaeti,  S.Pd. selaku  guru  kelas  1  SD  Muhammadiyah 8  Dau.  Observasi  dilakukan  secara  acak untuk mengetahui kondisi dan fakta yang terdapat dilapangan.
Dari hasil analisis kebutuhan siswa
yang dilakukan melalui kegiatan
observasi dan wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan permasalahan  yang  terkait  pengelolaan kelas  yang  dimana  kelas  tidak  bisa  di atasi  atau  tidak  kondusif  disebabkan kurang bervariasinya guru dalam kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, peneliti telah merancang
media pembelajaran  yakni  “Papan  Tebak Gambar Pada Teks Deskripsi”. Media ini merupakan media pembelajaran berbasis permainan  tebak  gambar  yang  dimana siswa  akan  mendeskripsikan  makna  dari gambar  tersebut  yang  kemudian  teks
deskripsi tersebut di tulis lalu dipresentasikan.  Berikut  ini  merupakan rancangan  desain  dan  hasil  media pembelajaran yang dibuat oleh peneliti.

## Gambar 1. Rancangan Desain Media Papan Tebak Gambar
Keterangan Gambar:
1. Bagian 1, merupakan judul dari media pembelajaran  “Papan  Media  Tebak Gambar”.
2. Bagian  2,  merupakan  macam-macam gambar.
3. Bagian  3,  merupakan  amplop  atau sampul yang berisikan gambar.
Tahap development (pengembangan).  Pada  tahap  ini  media pembelajaran  Papan  Tebak  Gambar dibuat untuk kemudian dilakukan penilaian  oleh  ahli  media  dan  materi dengan  menggunakan  instrument  angket validasi.  Berikut  merupakan  hasil  akhir dari  media  pembelajaran  Papan  Tebak Gambar yang dibuat.

## Gambar 2. Media Pembelajaran Papan Tebak Gambar
Untuk  menguji  kevalidan  media pembelajaran  “Papan  Media  Tebak
Gambar” pada kelas 1 SD
2 1 3
Muhammadiyah  8  Dau,  dilakukan  uji validasi  media  yang  dilakukan  oleh  ahli media,  uji  validasi  materi  oleh  ahli materi  dengan  menggunakan  instrument lembar angket validasi. Data ini diproses dengan  cara  menjumlahkan  skor  yang diperoleh  lalu  dibandingkan  dengan jumlah  skor  yang  diharapkan  sehingga didapat  presentase  kelayakan  (Arikunto dalan  Hasan  &  Larumbia,  2021).  Untuk menghitung presentase kelayakan digunakan rumus sebagai berikut.
P = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋𝑖 × 100%
Keterangan:
P =Presentase kelayakan ∑ 𝑋
=Jumlah skor yang diperoleh
∑ 𝑋𝑖 = Jumlah skor tertinggi
Tingkat  kelayakan  produk  hasil penelitian  ini  diidentifikasikan  dengan presentasi skor. Semakin besar skor yang diperoleh  produk  dari  hasil  validasi semakin  baik  tingkat  kelayakannya. Berikut ini kriteria pengambilan keputusan  dalam  validasi  (Setiawan  et al., 2021).
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran No.  Presentase Keterangan 1 80% - 100% Layak 2 60% - 79,99% Cukup Layak 3 50% - 59,99% Kurang Layak 4 0% - 49,99% Tidak Layak (diganti) Tahap Implementation
(Implementasi).  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan uji coba terhadap media yang sudah  dikembangkan.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kemenarikan  dan keterterapan  media  pembelajaran  Papan Tebak  Gambar  dengan  menggunakan instrument  berupa  angket  respon  siswa yang terdiri dari 10 pertanyaan.
Tahap Evaluation (Evaluasi).
Setelah  dilakukan  uji  coba  media pembelajaran  kepada  siswa  kelas  1 dalam kegiatan praktek mengajar,
peneliti  sudah  mengetahui  dan  dapat mengukur  tingkat  keberhasilan  danri produk yang dikembangkan. Pada tahapan  ini,  peneliti  dapat  melakukan revisi  akhir  terhadap  media  yang dikembangkan, agar media pembelajaran “Papan  Tebak  Gambar”  ini  benar-benar sesuai dan dapat digunakan oleh sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Ketidak  kondusifnya  kelas  pada saat kegiatan pembelajarn bahasa Indonesia,  yang  dimana  peserta  didik sering merasa bosan dan jenuh dan tidak memiliki  semangat  serta  daya  Tarik untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Hal  itu  menyebabkan  siswam  menjadi tidak bertangggung jawab akan tugasnya sebagai  pelajar,  namun  demikian  hal tersebut  disebkan  pengelolaan  kelas yang  monoton  dan  tidak  adanya  variasi yang  dilakukan  atau  diterapkan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  maka dari  itu  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  guru  menerapkan  pengelolaan kelas yakni mengembangkan cara mengajar  yakni  menggunakan  media papan tebak gambar pada teks deskripsi,dengan  diterapkannya  media tersebut peserta didik menjadi semangat.

## Pembahasan
Penelitian ini merupaakan penelitian pengembangan (R&D) dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  metode  observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  model pengembangan ADDIE, yang terdiri dari beberapa  tahapan-tahapan  yaitu:  tahap analisis,  desain,  pengembangan,  dan penerapan  (Bakhri,  2019).  Hasil  dari media yang dikembangkan berupa produk  media  pembelajaran  Papan Tebak Gambar, penelitian ini menggunakan  pendekatan.  Hasil  dari penelitian “Pengembangan Media

## “Papan  Tebak  Gambar  Pada  Teks
Deskripsi  kelas  1  Sekolah  Dasar Muhammadiyah 8  Dau”  dikatakan “valid”  setelah  dilakukan  penilaian validitas oleh ahli media dan materi.
Tabel 2. Validasi Media No Aspek Indikator Penilaian 5  4 3 2 1 1 Ukuran media pembelaj aran (Papan Tebak Gambar)
Ukuran papan tebak gambar sesuai dengan
standar
 Kesesuaian ukuran dengan materi isi media  2 Desain Cover Ilustrasi cover menggamb arkan isi/materi 
Desain cover terdapat adanya ampop berisi gambar  3 Desain Isi Media Papan Tebak Gambar Kesesuaian gambar dengan tujuan pembelajar
an  Penggunaa n papan tebak gambar  P = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋𝑖 × 100%
Nilai validasi media/ P = 40 50 × 100% = 80%

## Tabel 3. Validasi Materi
No Aspek Indikator Penilaian 5 4 3 2 1 1 Aspek Kelayakan Isi Kesesuaia n materi dengan tujuan pembelaja ran 
Kelengka pan materi pembelaja ran dengan indikator 
Kedalama n materi  Kekuratan gambar dan ilustrasi  Materi mudah dipahami  2 Aspek Kelayakan Gambar Gambar yang digunakan mudah ditebak 
Gambar yang digunakan tidak menimbul kan makna ganda 
Kesesuaia n dengan kaidah Bahasa Indonesia  Sesuai dengan tingkat perkemba ngan pola piker siswa 
3 Aspek
Penyajian Contoh dari beberapa gambar profesi,be nda-benda dan buah- buahan serta sayur- sayuran  Contoh 
gambar sesuai dengan materi 4 Aspek Belajar Mandiri Dapat menarik rasa ingin tahu siswa

P = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋𝑖 × 100%
Nilai validasi materi / P = 48 50 × 100% = 96%
Media  pembelajaran  Papan  Tebak Pada  Teks  Deskripsi  yang  berbasis permainan dinilai dapat membuat peserta didik  lebih  semangat  dalam  belajardan tidak  mudah  jenuh  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  tahap implementasi didapatkan presentase sebesar  96%,  dengan  kategori  sangat baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  respon positif  siswa,  dimana  siswa  merasa senang,  dan  lebih  termotivasi  untuk semangat  belajar,  tidak  merasa  jenuh selama pembelajaran dan merasa terbantu dalam memahami materi tentang teks deskripsi dengan menggunakan media pembelajaran
Papan Tebak Gambar.

## 4. SIMPULAN
Ketidak  kondusifnya  kelas  pada saat kegiatan pembelajarn bahasa Indonesia,  yang  dimana  peserta  didik sering merasa bosan dan jenuh dan tidak memiliki  semangat  serta  daya  Tarik untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Hal  itu  menyebabkan  siswa  menjadi tidak bertangggung jawab akan tugasnya sebagai  pelajar,  namun  demikian  hal tersebut  disebkan  pengelolaan  kelas yang  monoton  dan  tidak  adanya  variasi yang  dilakukan  atau  diterapkan  oleh guru dalam proses pembelajaran.
Maka  dari  itu  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  guru  menerapkan pengelolaan kelas yakni mengembangkan  cara  mengajar  yakni menggunakan media papan tebak gambar  pada  teks  deskripsi,  dengan diterapkannya  media  tersebut  peserta didik menjadi semangat, merasa
penasaran dan tertarik akan pembelajaran menggunakan media tersebut serta meningkatnya daya berpkir kritis  siswa  dikarenakan  media  yang  di terapkan  oleh  guru,  dengan  demikian pembelajaran  yang  diikuti  berjalan dengan baik dan terkendalikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  perangkat pembelajaran . PT Remaja
Rosdakarya.
Arianty, R., Restian, A., & Mukhlishina, I.  (2021).  pengembangan  LKPD berbasis  kearifan  lokal  kecamatan Lawang-Malang  pada  siswa  kelas
5  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 7 (1), 1-12. Basrochah. (2018). Peningkatan Kemampuan Mengenal huruf melalui Penerapan Metode Bermain  Kartu  Kata  di  Kelompok B1 TK ABA Ketanggungan Yogyakarta .  Skripsi  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Yogyakarta. Casmudi,  C.,  &  Prasetyo,  K.  H.  (2023). Pemanfaatan Alat Komunikasi Pembelajaran Online Jenjang Pendidikan Dasar (SD dan SMP/MTs)  pada  Era  Pendemi Covid  19. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (1), 558-564.
Danawati,  M.  G.,  Mukhlishina,  I.,  &
Wijayaningputri,  A.  R.  (2022). Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi Android Berbasis Penguatan Pendidikan Karakter Sebagai Optimalisasi Pembelajaran Tematik. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (5), 1793-1798.
Diana,  D.  R.,  &  Agustiani,  I.  (2020). Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah dalam  Meningkatkan  Kemampuan
Membaca Kata bagi Anak Kesulitan Belajar. Jurnal Belaindika (Pembelajaran dan
Inovasi  Pendidikan) , 2 (1),  10–18.
https://doi.org/10.52005/belaindika .v2i1.23. Indriawati,  P.,  Prasetya,  K.  H.,  Susilo, G.,  Sari,  I.  Y.,  &  Hayuni,  S. (2023). Pengembangan Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka  di  SMK  Negeri  3 Balikpapan. Jurnal Koulutus , 6
(1).
Mawati,  Elmor  Benedict  Wagiu,  Janner Simarmata,  Muhamad  Zulfikar
Mansyur,  La  Ili,  Bonaraja  Purba, Dina  Chamidah,  Fergie  Joanda
Kaunang,  Jamaludin,  A.  I.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis. Mukhlishina, I. (2017). Modul Pembelajaran Membaca Pemahaman Teks Cerita Petualangan Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 791-798.
Mukhlishina,  I.,  Danawati,  M.  G.,  & Wijayaningputri,  A.  R.  (2023). Penerapan  Modul  Ajar  sebagai Implementasi  Kurikulum  Merdeka pada  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah Indonesia  Kuala  Lumpur. Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat Nusantara , 4 (1), 126-133. Nurhayati, D., Hermanto, H., & Himawan, R. (2022). Pengembangan Modul Digital Materi  Teks  Fabel  Di  Kelas  VII SMP: Studi Analisis Kebutuhan. Jurnal Basataka (JBT) , 5 (2), 424-429.
Saragih, K., Damanik, A. L., Siahaan, P. R.  A.,  &  Hasibuan,  A.  (2022).
Peningkatan  Kemampuan  Menulis Teks  Deskripsi  Melalui  Penerapan Strategi  RAFT  (Role-Audience- Format-Topic)  Pada  Siswa  Kelas VII SMP Nasrani 2 Medan. Jurnal Basataka (JBT) , 5 (2), 418-423.
Silitonga,  G.  R.,  Ningsih,  W.,  &  Ariga,
H.  P.  S.  (2022).  Peningkatan
Kemampuan  Berbahasa  Indonesia Melalui  Media  Gambar  Di  Kelas
XI  SMA  Swasta  Free  Methodist
Tahun  Ajaran  2022/2023. Jurnal Basataka (JBT) , 5 (2), 450-455.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh  Pemberian  Reward  and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Analisis Pembelajaran Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas  Tinggi  SDN  024  Samarinda Utara. Jurnal  Basataka  (JBT) , 4 (1), 46-53.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Masa  Pandemi Covid-19  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10067-10078.