Published by: Ridwan Institute

## Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 3, No 9, September 2021
ANALISIS  PEMBELAJARAN  IPA  SELAMA  MASA  PANDEMI  COVID-19 UNTUK AKSELERASI MERDEKA BELAJAR DI SEKOLAH DASAR

## Rose Andriyani Saputri
Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta Jawa Tengah, Indonesia Email: rsandriani@gmail.com

## Abstrak
Pandemi covid-19 menjadikan Indonesia mengalami berbagai krisis baik di sektor ekonomi  maupun  pendidikan.  Sekolah  yang  selama  ini  melakukan  pembelajaran secara  konvensional  harus  berailih  ke  pembelajaran  yang  lebih  modern  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi yang sudah tersedia. Salah satu pelajaran yang dianggap  cukup  sulit  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring  adalah  mata pelajaran  IPA.  Pemerintah  mencoba  mencari  solusi  akibat  pembelajaran  daring yang berdampak pada kualitas pembelajaran di sekolah dasar, salah satunya dengan meluncurkan  berbagai  program  yang  mendukung  pembelajaran  daring  melalui Merdeka  Belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  selama  pandemi covid-19  dengan  mengkaitkannya  dengan  program  pemerintah  saat  ini  yaitu Merdeka  Belajar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  kuesioner  menggunakan  metode  CRI (Certainly  of  Response  Index) pada  guru  sekolah  dasar  sebagai  sampel  penelitian yang dipilih berdasarkan purposive sampling . Hasil penelitian menunjukan selama pembelajaran  IPA  secara  daring  masih  banyak  kekurang  ditemukan,  sehingga belum  mampu  mengakselerasi  Merdeka Belajar  secara  maksimal.  Hal  ini  menjadi alasan  perlu  adanya  perbaikan  yang  dilkukan  guru  agar  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  secara  daring  dapat  berjalan  dengan  maksimal  sehingga  dapat mengakselerasi merdeka belajar.
Kata Kunci : pembelajaran; IPA; daring; merdeka belajar

## Abstract
The  covid-19  pandemic  has  left  Indonesia  experiencing  various  crises  in  both  the economic  and  education  sectors.  Schools  that  have  been  doing  conventional learning  must  move  to  more  modern  learning  by  utilizing  technological  advances that are already available. One lesson that is considered quite difficult to apply in online  learning  is  IPA  subjects.  The  government  is  trying  to  find  solutions  due  to online  learning  that  have  an  impact  on  the  quality  of  learning  in  elementary schools,  one  of  which  is  by  launching  various  programs  that  support  online learning  through  Merdeka  Belajar.  This  research  aims  to  analyze  the implementation of online learning in IPA learning in elementary schools during the covid-19  pandemic  by  linking  it  to  the  current  government  program,  Merdeka Belajar.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  with  data  collection techniques  through  questionnaires  using  the  CRI  (Certainly  of  Response  Index) method  for  elementary  school  teachers  as  research  samples  selected  based  on
purposive  sampling.  The  results  of  the  study  show  that  during  science  learning boldly there are still many found, so that they have not been able to accelerate the independence  of  learning  to  the  fullest.  This  is  the  reason  for  the  need  for improvements made by teachers so that science learning that is carried out boldly can run optimally so that it can accelerate independent learning.

## Keywords: learning; IPA; Daring; Free to learn
Received: 2021-08-22; Accepted: 2021-09-05; Published: 2021-09-20

## Pendahuluan
Indonesia  di  akhir  tahun  2019  mengalami  krisis  di  berbagai  sektor  kehidupan masyarakatnya,  salah  satunya  di  sektor  pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan  munculnya wabah  yang  secara  misterius  menyebar  di  Wuhan,  Cina.  Sejak  31  Desember  2019 hingga  3  Januari  2020  kasus  ini  meningkat  pesat,  ditandai  dengan  dilaporkannya sebanyak  44  kasus.  Tidak  sampai  satu  bulan,  penyakit  ini  telah  menyebar  di  berbagai provinsi lain di China, Thailand, Jepang, dan Korea Selatan (Susilo et al., 2020) . Virus ini  dikenal  dengan  Covid-19,  virus  ini  dengan  mudah  menyebar  antara  manusia  ke manusia  sehingga  meyebabkan  ledakan  pasien  akibat  virus  ini.  Kebanyakan  pasien mengalami gejala sesak napas yang dapat menjadi gawat ketika pasien memiliki riwayat penyakit,  seperti  asma,  autoimun,  dan  penyakit  bawaan  lainnya (Purnamawan,  2021). Tindakan pencegahan yang  utama adalah membatasi aktivitas kelompok yang berisiko tinggi selama masa inkubasi. Upaya pencegahan lainnya adalah meningkatkan kapasitas pemulihan tubuh dengan makan makanan yang lebih sehat, mencuci tangan lebih sering, memakai  masker  di  tempat-tempat  berbahaya  atau  ramai,  berolahraga,  istirahat  yang cukup, dan makan makanan yang dimasak. Jika Anda sakit, harap segera pergi ke rumah sakit  rujukan  untuk  pemeriksaan (Davies,  2002) .  Menaggulangi  penyebaran  virus tersebut pemerintah memerintahkan untuk meliburkan proses kegiatan belajar mengajar selama  wabah  masih  berlangsung  di  Indonesia.  Sayangnya  wabah tidak  dapat  berhenti dengan  cepat  hingga  akhirnya  pemerintah  meminta  sekolah  tetap  melakukan pembelajaran namun dengan sistem daring (dalam jaringan) dimana pembelajaran dapat berlangsung tanpa adanya interaksi fisik antara guru dan siswa. Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 20 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan (Depdiknas, 2003).
Pembelajaran  menjadi  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  melalui  berbagai proses  agar  tercipta  pembelajaran  yang  ideal  antara  guru  dan  siswa.  Proses pembelajaran berlangsung seumur hidup dan dapat diterapkan kapan saja, di mana saja. Belajar  dan  belajar  memiliki  arti  yang  sama,  tetapi  memiliki  arti  yang  berbeda Perancangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi,  dimaknai  sebagai  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  dalam  lingkungan  belajar (Absari,  2020) .  Tiga komponen  tersebut  merupakan  penunjang  dalam  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran.  Ada  banyak  teori  yang  bisa  digunakan  untuk  menjadi  landasan  dalam konsep  pembelajaran  diantaranya  teori  Ilmu  Jiwa  Daya  yang  beranggapan  bahwa jiwa
manusia  mempunyai  daya-daya  sperti  daya  mengenal,  daya  mengingat,  daya  berpikir, daya  fantasi  yang  dapat  dipertajam  secara  fungsional  untuk  sesuatu  hal  dengan  cara melatih  semua  daya  yang  tersedia (Hanafy,  2014) .  Hal  ini  membuat  guru  mengalami kesulitan  salah  satunya  ketika  hendak  melakukan  pembelajaran  IPA,  karena  dalam pembelajaran  IPA  tidak  hanya  aspek  kognitif  saja  yang  ditekankan  namun  juga  sikap dan keterampilan proses sainsnya.
IPA tidak hanya mengatur kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau prinsip,  tetapi  juga  mengatur  proses  penemuan.  Melalui  pembelajaran  IPA  siswa diharapkan  dapat  menggunakan  keterampilan  berpikir  untuk  menyelesaikan  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  dapat  dilakukan  dengan  membaca  buku, menggunakan media  digital  untuk memperoleh  informasi  yang  berkaitan  dengan  sains dan melakukan studi observasional tentang alam (Maison et al., 2020) . Pendidikan IPA adalah  tindakan  yang  membantu  siswa  lebih  memahami  lingkungan.  IPA  memberikan siswa  pengalaman  langsung  terhadap  pemahaman  ilmiah  tentang  lingkungan,  yang membantu  mengembangkan  keterampilan  kognitif,  psikomotor,  dan  berpikir  sosial. Pembelajaran IPA mencakup rangkaian pengetahuan berupa fakta, konsep dan prinsip, serta  proses  penemuan.  Penelitian  ilmiah  menekankan  pada  pengalaman  langsung peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensinya,  sehingga  peserta  didik  dapat memahami  lingkungan  alam  dan  menemukan  apa  yang  membantu  peserta  didik memperoleh pengalaman di lingkungan. Namun di masa pandemi, IPA harus diajarkan secara online atau mandiri oleh siswa (Handayani & Jumadi, 2021) .
Teknologi  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  yang merubah  sistem  pembelajaran  yang  selama  ini  bersifat  konvensional  berubah  ke  arah yang  lebih  modern (Sourial  et  al.,  2018). Peserta  didik  dapat  mengakses  materi pelajaran  dan  mengirim  tugas  dari  rumah  masing-masing.  Peserta  didik  dapat mendapatkan  materi  pelajaran  tanpa  bertemu  dengan  guru  secara  fisik  di  sekolah (Sadikin  &  Hamidah,  2020) .  Pemerintah  juga  mengambil  peran  dalam  menangani ketimpangan kegiatan belajar selama pandemi covid 19 ini. Terdapat 12 platform atau aplikasi  yang  bisa  diakses  pelajar  untuk belajar  di  rumah  yaitu  (1)  Rumah  belajar;  (2) Meja  kita;  (3)  Icando;  (4)  Indonesiax;  (5)  Google  for  education;  (6)  Kelas  pintar;  (7) Microsoft office 365; (8) Quipper school (9) Ruang guru; (10) Sekolahmu; (11) Zenius; (12)Cisco webwx (Sourial et al., 2018).
Penelitian  sebelumnya  yang  membahas  tentang  situasi  pembelajaran  IPA  siswa sekolah  dasar  dengan  metode  Pembelajaran  Daring  selama  masa  wabah  Covid-19, menunjukan  bahwa  perubahan  metode  pembelajaran  seperti  metode  ceramah,  metode diskusi,  tanya  jawab,  eksperimen,  demontrasi  yang  dilakukan  secara  langsung  tatap muka  oleh  guru  dengan  peserta  didik  menjadi  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  daring  akibat  pandemi  Covid-19  menimbulkan  masalah  baru  dalam  proses belajar mengajar diantaranya, situasi pembelajaran kurang efektif, sulitnya guru dalam menyampaikan  materi  yang  dikombinasikan  dengan  praktikum  ,serta  materi  dengan perhitungan,  keterbatasan  orang  tua  peserta  didik  dalam  membeli  paket  data  dan jaringan kurang bagus (B & Ramli, 2021).
Penelitian sebelumnya terkait merdeka belajar menyebutkan Ki Hadjar Dewantara memandang pendidikan sebagai pendorong bagi perkembangan siswa, yaitu pendidikan mengajarkan  untuk  mencapai  perubahan  dan  kebermanfaatan  bagi  lingkungan  sekitar. Merdeka  belajar  merupakan  salah  satu  bentuk  implementasi  nilai-nilai  pembentuk karakter  bangsa  dimulai  yang  dari  pembenahan  sistem  pendidikan  dan  metode  belajar. Diharapkan merdeka belajar dapat memberikan perubahan ke arah yang lebih baik serta memberikan  manfaat  pada  lingkungan (Ainia,  2020). Hal  ini  menjadi  dorongan  perlu segera diterapkannya sistem merdeka belajar di sekolah dasar.
Berdasarkan  permasalahan  yang  disampaikan  serta  untuk  melengkapi  penelitian terdahulu  terkait  permasalahan  pembelajaran  IPA  selama  daring  dan  merdeka  belajar, mencoba  melakukan  analisis  terhadap  pembelajaran  daring  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  mengkaitkannya  terhadap  program  Merdeka  Belajar  yang diluncurkan  pemerintah.  Penelitian  difokuskan  pada  beberapa  kabupaten  di  Jawa Tengah  yang  dirasa  mampu  menggambarkan  kondisi  pembelajaran  secara  daring khususnya  pada  pelajaran  IPA.  Oleh  karena  itu  peneliti  membuat  penelitian  dengan judul  “Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPA  Secara  Daring  Selama  Masa  Pandemi untuk Mengakselerasi Merdeka Belajar di Sekolah Dasar Se-Jawa Tengah”. Diharapkan penelitian  ini  bisa  menjadi  bahan  penelitian  selanjutnya  untuk  menuntaskan permasalahan pembelajaran selama daring dan juga bisa memberikan inspirasi bagi guru dan  peneliti  lain  dalam  mengembangkn  program  merdeka  belajar  yang  sudah diluncurkan pemerintah agar bisa berjalan sesuai harapan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  kualitaif  untuk  memberikan penjabaran  tentang  hasil  identifikasi  terkait  miskonsepsi  yang  dialami  oleh  siswa  SD dalam  materi  pembelajaran  IPA.  Adapun  objek  penelitian  berasal  dari  guru  se-Jawa Tengah  yang  meliputi  daerah  seperti  Bantul,  Blora,  Boyolali,  Grobogan,  Magelang, Kabupaten Semarang, Karanganyar, Kebumen, Kendal, Klaten, Kota Semarang, Kudus, Pati,  Pekalongan,  Salatiga,  Sragen,  Sukoharjo,  Surakarta,  dan  Wonogiri.  Fokus  objek penelitian saat ini adalah tujuh kabupaten dengan minimal jumlah responden lima orang guru  yaitu  Karanganyar,  Kebumen,  Klaten,  Kota  Semarang,  Pati,  Sukoharjo  dan Wonogiri.  Responden  mengajar  diberbagai  kelas  dengan  presentase  15%  mengajar  di kelas  1,  11,3%  mengajar  di  kelas  2,  11,2%  mengajar  di  kelas  3,  12,5%  mengajar  di kelas  4,  20%  mengajar  di  kelas  5,  dan  16,2%  mengajar  di  kelas  6,  yang  di  tentukan berdasarkan  teknik purposive  sampling. Selanjutnya  teknik  pengumpulan  data dilakukan melalui wawancara dengan metode CRI (Certainly of Response Index). Data yang  telah  diperoleh  kemudian  direduksi,  disajikan,  dan  disimpulkan  serta  diverifikasi sebagaimana proses analisis penelitian kualitatif (Rochmah, 2019).
Dalam  angket  peneliti  menanyakan  tiga  point  penting  yang  nantinya dikembangkan  dalam  jurnal  penelitian  ini,  yaitu  proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  wabah  covid-19,  dan  mengenai kebijakan pemerintah terkat merdeka belajar.

## Hasil dan Pembahasan
Wabah covid-19 memaksa  guru  untuk  dapat  melakukan  inovasi  pembelajaran dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  saat  ini.  Berbagai  upaya  dilakukan  agar pembelajaran  tetap  berlangsung  meskipun  dilarang  untuk  melakukan  pembelajaran secara  tatap  muka.  Pembelajaran  IPA  tentunya  sulit  untuk  melakukan  pembelajaran tanpa  memberikan  penjelasan  secara  langsung  kepada  siswa.  Melihat  kesulitan  yang dihadapi  guru  untuk  menghadapi  peraturan  baru  dalam  penyelenggaraan  pendidikan selama  wabah,  pemerintah  membuat  beberapa  kebijakan  melalu  program  Merdeka Belajar diantaranaya Seri Guru Belajar, program PembaTIK, bantuan bagi peserta didik dan  pengajar  untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Guru  juga  diberi banyak  program  peningkatan  kualitas  kerja  dengan  salah  satunya  diadakan  Program Profesi  Guru  (PPG).  Implementasi  kebijakan  Merdeka  Belajar  di  tengah  pandemi COVID-19  dilaksanakan  melalui  penguatan  proses  pembelajaran  berbasis  teknologi yang telah dimiliki sekolah. Penguatan pertama dilakukan melalui peneguhan kurikulum internal  sekolah  dengan  mengacu  pada  kebijakan  Merdeka  Belajar  dan  pelaksanaan protokol  upaya  pencegahan  COVID-19  di  lembaga  pendidikan.  Penguatan  kedua dilaksanakan  melalui  penguatan  pola  pengajaran  berbasis  web  learning  dengan pembelajaran daring asinkron (Mardiana, 2020) .
Sayangnya  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  masih  kurang  luas sehingga mengakibatkan minimnya pengetahuan guru mengenai program-program yang sudah  dibuat  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia.  Guru mungkin  tau  tentang  program  Merdeka  Belajar  namun  belum  mengetahui  isi  dari program tersebut. Hal ini terlihat melalui presentase guru yang bisa menjawab dengan benar  jumlah  episode  yang  sudah  diluncurkan  oleh  program  merdeka  belajar,  hanya 31,3% guru bisa menjawab pertanyaan ini.
Program  yang  dimiliki  Merdeka  Belajar,  pemerintah  menyiapkan  berbagai seminar dan diklat yang bisa dimanfaatkan guru secara online. Hanya saja 52,5% guru jarang  mengikuti  seminar  dan  diklat  tersebut  secara  sadar  mandiri.  Hal  ini  sangat
disanyangkan  karena  program  ini  sudah  dibuat  dengan  sedemekian  baiknya  namun kurang diminati oleh guru.
Kurang diminatinya seminar dan diklat yang sudah disiapkan oleh pemerinta bisa jadi diakibatkan oleh kurangnya perangkat teknologi seperti komputer, tablet, atau wifi yang  ada  di  sekolahan,  sehingga  menyurutkan  minat  guru  saat  ingin  mengikuti program tersebut.
Berbagai program yang diluncurkan pemerintah melalui Merdeka Belajar tersebut tentunya diharapkan bisa membantu meningkatkan proses Pembelajaran secara daring. Kesulitan  yang  dihadapi  guru  selama  pembelajaran  daring  diharapkan  bisa diselesaikan dengan berbagai program dari pemerintah tersebut. Sebanyak 56,3% guru menjawab  bahwa  mereka  senang  saat  melakukan  pembelajaran  daring,  sayangnya  ni tidak  diimbangi  dengan  perangkat  komunikasi  atau  gawai  yang  dimiliki  siswa  masih ada  41,3%  siswa  yang  belum  memiliki  gawai  yang  memungkinkan  dilakukannya pelaksanaan pembelajaran secara daring ditambah 43,8% guru menyampaikan kondisi akses internet di daerahnya kurang lancar dan tidak stabil.
Pembelajaran daring menjadi salah satu tantangan yang dihadapi oleh guru adalah ketika  hendak  melakukan  kegiatan  evaluasi.  Ada  beberapa  faktor  pendukung  guru dalam proses pembelajaran daring yaitu ketersediannya handphone, kuota dan jaringan internet yang stabil. Selain adanya faktor yang mendukung dalam pembelajaran daring terdapat  juga  beberapa  faktor  penghambat  guru  dalam  pembelajaran  daring.  Faktor penghambat  tersebut  diantaranya  adalah  belum  semua  peserta  didik  memiliki handphone dan masih banyak orang tua sibuk bekerja (Putria et al., 2020).
Banyak  guru  yang  masih  kesulitan  memanfaatkan  aplikasi  online  yang  tersedia untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dengan  adanya  53,8%  guru bisa  membagikan  soal  secara  online  namun  untuk  evaluasinya  dilakukan  dengan mengumpulkan atau mengirin jawaban langsung ke sekolah.
Salah  satu  pelajaran  yang  berdampak  terhadap  pembelajaran  daring  adalah pelajaran  IPA.  IPA  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  memerlukan  penjelasan secara  tatap  muka  serta  praktik  untuk  menyampaikan  langkah-langkah  penyelesaian masalah (Hafidz  Rasyidiana,  2021) .  Untungnya  sebanyak  92,5%  guru  sudang membuat  RPP  khusus  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  di  masa  pandemi.  Selain merancang  perangkat  pembelajaran  IPA  secara  mandiri  guru  juga  memanfaatkan kelompok KKG dan internet untuk mempermudah pembuatan perangkat pembelajaran IPA.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  diharapkan  guru  tidak  hanya  mengembangkan komponen  kognitif  namun  juga  sikap  serta  keterampilan  proses  sains.  Guru
diharapkan  bisa  melakukan  pembelajaran  berbasis  masalah  sehingga  pembelajaran bisa langsung terhubung dengan lingkungan alam sekitar siswa. Sebanyak 96,3% guru senang  mengajak  siswa  melakukan  pengamatan  dan  73,8%  guru  sudah  menerapkan pembelajaran berbasis masalah pada siswanya.

## Kesimpulan
Pembelajaran  daring  pada  pembelajaran  IPA  sebenarnya  merupakan  suatu terobosan baru dalam dunia pendidikan agar pendidikan dapat berjalan secara luas tanpa terhalang  oleh  wilayah  yang  membatasi,  dimana  siswa  dan  guru  bisa  melakukan pembelajaran  tanpa  saling  bertemu  secara  fisik.  Sayangnya  hal  ini  belum  di  dukung dengan  saran  prasaran.  Dilihat  dari  sisi  kepemilikan  gawai  dan  perangkat  komunikasi untuk pembelajaran daring masih banyak daerah yang masih kesulitan untuk memenuhi kebutuhan ini. Kesadaran yang dimiliki guru untuk mengembankan keprofesiannya juga diharapkan  bisa  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi. Beberap  guru  secara  sadar  dan  mandiri  sudah  mau  melakukan  pengembangan keprofesiannya  dengan  mengikuti  seminar  atau  diklat  online  yang  disediakan  oleh pemerintah.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  upaya  pemerintah  dalam  mengatasi permasalahan yang muncul akibat pembelajaran yang dilakukan secara daring. Melalui program  Merdeka  Belajar  diharapkan  siswa  dan  guru  dapat  terfasilitasi  dalam peningkatan  mutu  penyelenggaraan  pendidikan  di  daerah masing-masing.  Ketika mutu pembelajaran  meningkat  maka  pembelajaran  yang  selama  ini  dirasa  sulit  untuk diajarkan menjadi mudah karena peningkatan sumber daya manusia.
Salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  cukup  sulit  untuk  dilaksanakan  pada  saat pembelajaran  dari  adalaha  pelajaran  IPA.  Pelajaran  IPA  tidak  hanya  menuntut  aspek kognitif saja melainkan juga aspek sikap dan keterampilan proses sains. Dalam hal ini guru  secara  sadar  harus  mampu  mengembangkan  pembelajaran  IPA  yang  telah disesuaikan  dengan  lingkungan  siswa  agar  tercipta  pembelajaran  yang  bermakna  dan berkelanjutan. Pembelajaran akan efektif jika diketahui kebutuhan belajar penggunanya dalam  hal  ini  baik  mahasiswa  ataupun  pelajar.  Kondisi  awal  pembelajaran  perlu diketahui  terlebih  dahulu  dalam  pengembangan  suatu  program,  sehingga  efektifitas pembelajaran yang rancang akan sesuai dengan kebutuhan dan tantangan yang dihadapi.

## BIBLIOGRAFI
Absari,  S.  A.  N.  (2020). Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Terpadu  Di Sekolah  Berbasis  Pesantren  (Studi  Kasus  Di  Smp  Ya  Bakii  1  Kesugihan  Cilacap Tahun Pelajaran 2020/2021) .Google Scholar
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (3), 95–101. Google Scholar
B,  F.,  &  Ramli,  E.  S.  S.  (2021).  Analisis  Situasi  Pembelajaran  Ipa  Sekolah  Dasar Dengan  Metode  Daring  Selama  Masa  Wabah  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (1), 255–260. Google Scholar
Davies,  P.  D.  O.  (2002).  Multi-drug  resistant  tuberculosis. CPD  Infection , 3 (1),  9–12. Google Scholar
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum , 6. Google Scholar
Hafidz  Rasyidiana.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran Sains  (IPA)  Tingkat  Dasar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 5 (4),
1060–1066. Google Scholar
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan , 17 (1),  66–79. Google Scholar
Handayani, N. A., & Jumadi, J. (2021). Analisis Pembelajaran IPA Secara Daring pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (2),  217–233. Google Scholar
Maison, M., Kurniawan, D. A., & Pratiwi, N. I. S. (2020). Pendidikan sains di sekolah menengah  pertama  perkotaan:  Bagaimana  sikap  dan  keaktifan  belajar  siswa terhadap sains? Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2), 135–145. Google Scholar
Mardiana,  D.  (2020). Merdeka  Belajar  di  Tengah  Pandemi  COVID-19 :  Studi  di Sekolah  Menengah  Pertama  di  Indonesia  Pandemi  COVID-19  telah  menjadi diskursus  hangat  sekaligus  trending  topic  pada  berbagai  riset  di  bidang pendidikan  dewasa  ini  (  Sintema  ,  2020  ).  Dampak  virus  yang . 13 (2),  78–91. Google Scholar
Purnamawan,  N.  (2021). Kadar  Immature  Platelet  Fraction  Dan  Luaran  Sindrom Koroner  Akut  Yang  Disertai  Pneumonia  Corona  Virus  Disease-19 .  Universitas Hasanuddin. Google Scholar
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 4 (4), 861–870. Google Scholar
Rochmah,  L.  (2019). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Sub  Tema  Manusia  dan Lingkungan  melalui  Model  Sains  Teknologi  Masyarakat  berbantuan  Media Question  Card  pada  Siswa  Kelas  VA  MIN  Salatiga  Tahun  Pelajaran  2019/2020 . Iain Salatiga. Google Scholar
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119. Google Scholar
Sourial, N., Longo, C., Vedel, I., & Schuster, T. (2018). Daring to draw causal claims from  non-randomized  studies  of  primary  care  interventions. Family  Practice , 35 (5), 639–643. Google Scholar
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M., Herikurniawan,  H.,  Sinto,  R.,  Singh,  G.,  Nainggolan,  L.,  Nelwan,  E.  J.,  Chen,  L. K., Widhani, A., Wijaya, E., Wicaksana, B., Maksum, M., Annisa, F., Jasirwan, C. O.  M.,  &  Yunihastuti,  E.  (2020).  Coronavirus  Disease  2019:  Tinjauan  Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. Google Scholar
Copyright holder: Rose Andriyani Saputri (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: