J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam
P-ISSN 2355-8237 | e-ISSN 2503-300X
http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai DOI: 10.18860/jpai.v6i2.8912
Implementasi Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas X TK SMKN 2 BATU

## Nur Azizah
SMK Negeri 2 Batu, Indonesia nurazizahazis2017@gmal.com
Abstract. Understanding Quranic materials in vocational students includes understanding how to read, the meanings, and the contents. Q.S. At-Taubah (10): 122 is one of the Quranic materials taught to students of class X SMK (vocational school). Most of the 10th-grade students at SMKN (State Vocational high School) 2 Batu in learning Surah Al-Taubah are only limited to reading comprehension with lacking in understanding the meaning and content. This condition occurs due to the lack of teachers in implementing various learning models that are varied and innovative. This research is a type of Classroom Action Research (CAR) with the aim to improve students' ability to understand Quranic material in surah At Taubah. The procedure for carrying  out  this  research  consists  of  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages,  namely  planning, implementation, observation, and reflection. The results showed that by using the "Make A Match" model, student learning outcomes in the application of the law of reading nun/tanwin and mim sukun in reading the Qur'anic letters showed an increase. It is proven by the increase in the average results of daily tests and classical completeness values. The average value of the class increased from 66.8 to 76.5 in the first cycle and increased to 82 in the second cycle. The percentage of classical completeness before taking action by 54% increased to 75% in the first cycle and increased to 96% in the second cycle.
Keywords: Make a Match; Undertanding; Learning.
Abstrak. Pemahaman terhadap materi Al Qur’an pada siswa SMK meliputi pemahaman cara membaca, menjelaskan arti dan kandungannya. Q.S. At-Taubah (10): 122 merupakan salah satu materi Al Qur’an yang  diajarkan  pada  siswa  kelas  X  SMK.  Sebagian  besar  siswa  kelas  X  di  SMKN  2  Batu  dalam pembelajaran surat At Taubah hanya sebatas memahami bacaan saja dan kurang dalam memahami arti dan  kandungannya.  Hal  ini  terjadi  diataranya  karena  kurangnya  guru  dalam  menerapkan  berbagai model pembelajaran yang variatif dan inovatif. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi Q.S. At Taubah. Prosedur pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi  dan  Refleksi.  Hasil  penelitian menunjukkan dengan penggunaan Make a Match , hasil belajar siswa dalam penerapan hukum bacaan nun mati/tanwin dan mim mati dalam bacaan surat-surat Al Qur’an menunjukkan peningkatan. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata hasil ulangan harian dan nilai ketuntasan klasikal. Nilai rata-rata kelas meningkat dari sebelum dilakukan tindakan sebesar 66,8 menjadi 76.5 pada siklus I dan meningkat  menjadi  82  pada  siklus  II.  Persentase  ketuntasan  klasikal  sebelum  dilakukan  tindakan sebesar 54% meningkat menjadi 75% pada siklus I dan meningkat menjadi 96% pada siklus II. Kata Kunci: Make a Match ; Pemahaman; Pembelajaran.
Copyright © J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam. All Right Reserved.
This is an open-access article under the CC BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Correspondence Address: jpai@uin-malang.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  wajib  dalam  semua  jenjang pendidikan, termasuk jenjang Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMK). Hal ini diatur dalam PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang memasukkan mata pelajaran agama dalam struktur kurikulum pendidikan nasional (Laoly, 2015). Salah satu materi Al Qur’an yang terdapat pada silabus mata pelajaran pendidikan Agama Islam adalah Q.S. At-taubah 122 yang diajarkan pada siswa kelas X SMK. Sebagian besar siswa kelas X AK di SMKN 2 Batu dalam pembelajaran  surat  At Taubah:122  hanya  sebatas  memahami  bacaan  saja  dan  kurang  dalam memahami arti dan kandungannya. Hal ini ditunjukkan dari rendahnya nilai hasil belajar siswa, 7 dari 22 yang  mampu dalam kompetensi menyebutkan  arti dan  menjelaskan  makna  Q.S. At Taubah 122 dan hadits terkait. Hal tersebut terjadi diataranya karena kurangnya guru dalam menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  yang  variatif  dan  inovatif.  Guru  masih  menjadi sentral  dalam  pembelajaran,  kurang  mengoptimalkan  aktivitas  siswa,  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang  menarik.  Untuk  itu  perlu  dikembangkan  model pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif sehingga dapat memahami pelajaran secara cepat dan tertanam dalam memori siswa lebih lama (Fiteriani & Arni, 2016; Mulyatiningsih, 2016).
Metode Make a Match merupakan salah satu model pembelataran yang aplikatif. Model pembelajan  ini  termasuk  kedalam  tipe  pembelajaran  kooperatif  dengan  pendekatan  yang bersifat  informatif  sehingga  dapat  memungkinkan  ketersediaan  kondisi  belajar  yang  aktif kepada  para  siswa.  Dengan  adanya  unsur  permainan,  metode  ini  juga  merupakan  metode pembelajaran yang menyenangkan sehingga aktivitas belajar siswa baik secara kognitif maupun fisikdapat  ditingkatkan.  Dilain  itu,  penerapan  metode  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dan memotivasi siswa untuk antusias dalam belajar. lebih dari itu, penggunaan metode pembelajaran Make a Match juga dapat melatih keberanian siswa untuk tampil  presentasi  dan  disiplin  menghargai  waktu  belajar”  (Kusmanto,  2017;  Miftahul  Huda, 2014).
Aplikasi  model  pembelajaran  dengan  metode Make  a  Match dilakukan  dengan melibatkan siswa secara komprehensif dalam kegiatan belajar mengajar. Pembelajaran materi dikemas  dalam  sebuah  permainan  mencari  pasangan  berdasarkan  kartu  soal  dan  jawaban. Sajian  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dalam  bentuk game akan  membuat  para  murid bersemangat dan tidak merasa bosan dengan proses pembelajaran. Dilain itu, mereka juga akan merasa termotivasi dalam permainan yang telah direncanakan oleh guru.  Dengan adanya siswa yang lebih aktif, maka siswa akan lebih perhatian dengan materi yang disampaikan oleh guru dan  tentu  saja  berakibat  pada  pemahaman  materi  pelajaran  yang  lebih  optimal.  Disamping meningkatkan  keaktifan  dalam  belajar,  metode  pembelajaran Make  a  Match ini  juga berimplikasi  pada  tingkat  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  yang  disebabkan  oleh  situasi belajar yang menyenangkan sehingga para murid secara otomatis terdorong untuk mempelajari materi pelajaran dengan baik (Marpaung, 2019; Tisha, 2017).
Model pembelajaran Make a Match merupakan model pembelajaran mencari pasangan. Setiap  siswa  mendapat  sebuah  kartu  (bisa  soal  bisa  jawaban),  lalu  secepatnya  mencari pasangan  yang  sesuai  dengan  kartu  yang  ia  pegang  (Mardiyah,  2019;  Trianto,  2011).    Lebih lanjut sebagaimana dijelaskan oleh Supandi bahwa model pembelajaran Make a Match adalah suatu  model  pembelajaran  dimana  guru  mempersiapkan  kartu  yang  berisi  persoalan permasalahan dan kartu yang berisi jawabannya. Setiap mendapatkan sebuah kartu soal dan berusaha  menjawabnya,  kemudian  setiap  siswa  mencari  kartu  jawaban  yang  cocok  dengan persoalannya.    Dengan  demikian  secara  garis  besar  siswa  diklasifikasikan  menjadi  dua
kelompok, yaitu kelompong yang membawa kartu soal dan kelompok yang membawa jawaban (Mardiyah, 2019; Yeti & Mulya, 2018).
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  mendiskripsikan  pembelajaran Make  a Match dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  Q.S.  At  Taubah  122. Prosedur pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan masing-masing siklus yang terdiri dari empat tahapan, yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi.
Terdapat  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  mengkaji  tentang  penerapan  model pembelajaran Make  a  Match .  Rahmawati,  misalnya,  dalam  tulisannya  menyebutkan  bahwa berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis menggunakan program statistik SPSS 23 diperoleh nilai sig (2-tailed) 0,002, (0,002 < 0,05) sehingga H 0 ditolak. Dari perhitungan tersebut dapat diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match efektif dalam pembelajaran IPS  dan  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  model  kooperatif  tipe Make  a  Match di  SD (Rahmawati, Darsono, & Yulina, 2017).
Weny  Glory  Hidayati  Halawa  juga  mengungkapkan  dalam  tulisannya  bahwa  model pembelajaran Make  a  Match ini  juga  berpengaruh  positif  dalam  pembelajaran  matematika tingkat SD utamanya dalam pembelajaran pecahan(Halawa, 2019). Selain itu, Dhestha Hazilla Aliputri menggunakan kartu bergambar dalam penelitiannya sebagai upaya penerapan model pembelajaran kooperatif dengan metode Make a Match untuk meningkatkan hasil belajar para siswa (Aliputri, 2018).

## B. METODE
Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan  McTaggart.  Menurut  Kemmis  dan  McTaggart,  pelaksanaan  tindakan  dalam  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi empat alur (langkah), yaitu: (1) perencanaan tindakan (Plan); (2)  pelaksanaan  tindakan  (act);  (3)  observasi  (observe);  dan  (4)  refleksi  (reflect)  (Ibrahim, 2019).  Alur (langkah) pelaksanaan tindakan dimaksud dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK (Rahmayanti & Koeswanti, 2017)
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X AK SMK Negeri 2 Batu yang berjumlah 22 siswa yang terdiri dari  19 siswa perempuan dan 3 siswa laki-laki. Pemilihan kelas X AK  sebagai sebyek  penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang ditunjukkan dari rendahnya nilai rata-rata kelas. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas dan terdiri dari dua siklus. Langkah-langkah tiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  memuat  deskrisi  pelaksanaan  pembelajaran  metode Make  a  Match pada  materi membaca  dan  mengartikan  Surat  At-Taubah  122  dan  hadist  riwayat  Buckhari  Muslim  tentang Menuntut  Ilmu. Pelaksanaan pembelajaran  terdiri  dari  dua  siklus  yang  masing-masing  siklus dilaksanakan  dua  kali  pembelajaran.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Januari  2019  untuk pertemuan pertama dan 26 Januari untuk pertemuan kedua.
Pada pertemuan pertama, siswa yang hadir sebanyak 22 orang siswa, lengkap dan tidak ada  yang  absen.  Pembelajaran  diawali  oleh  guru  dengan  membuka  salam,  berdoa,  dan  guru memeriksa kehadiran siswa. Berikutnya guru membuka pelajaran dengan membaca al qur’an yang  telah  dipelajari  di  semester  sebelumnya.  Guru  menyampaikan  tema  dan  tujuan pembelajaran  hari  ini.    Untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang  materi  menuntut  ilmu dalam QS. At taubah122, guru melakukan dialog atau wawancara.
Berdasarkan  dialog  atau  wawancara  tersebut  diketahui  bahwa  pemahaman  siswa tentang belajar hanya untuk konteks formalitas saja. Padahal tujuan pembelajaran adalah siswa mampu melafalkan surat at Taubah 122 dan artinya sebagai dasar kewajiban untuk menuntut ilmu. Memasuki pembelajaran inti, guru mulai membagi siswa menjadi 4 kelompok secara acak. Setelah kelompok terbentuk, guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan.
Setelah melakukan siklus pada tahap I, maka dilakukan sebuah tindakan reflektif. Hasil tersebut  kemudian  digunakan  untuk  perbaikan  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II. penjabaran hasil refleksi pada siklus I dapat diperhatikan pada tabel berikut : Tabel 1. Hasil refleksi siklus I tentang pembelajaran surat Al-Taubah 122
Kekurangan Penyebab Alternatif Perbaikan Terdapat  banyak  siswa yang  kurang  antusias dalam melaksanakan diskusi kelompok Sejumlah  siswa  tidak membawa buku referensi untuk dibaca (alqur’an) Setiap  siswa  diharuskan membawa buku referensi. Terdapat  anggota  dalam kelompok yang kurang/tidak aktif Anggota dalam kelompok tidak  memahami  tugas membuat kartu Setiap kelompok diberi penjelasan  untuk  membuat kartu  yang  dipasangkan dengan kartu yang lain Penyampaian /presentasi  hasil  kurang baik sehingga tidak dapat memotivasi
kelompok
lain untuk bertanya/ menanggapi Karena belum menguasai materi Dalam diskusi harus memahami materi dulu
Berdasarkan tabel di atas, hasil refleksi menunjukkan bahwa masih terdapat kekurangan yang tentunya harus dilakukan perbaikan dalam pelaksanaan pembelajaran lebih lanjut untuk peningkatan hasil belajar para siswa.
Oleh karena itu, diperlukan tindak lanjut sebagai perbaikan sebagaimana berikut:

## 1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, bebrapa persiapan untuk proses pembelajaran dilakukan yang  antara  lain  meliputi;    pengembangan  RPP,  pengembangan  penggunaan  media
pembelajaran  dengan  power  point,  dan  pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS).  Pada tahap perbaikan RPP, pengembangan kompetensi dasar dilakukan dalam pemahaman surah at Taubah  122  dan  hadits  terkait.  Dalam  proses  perbaikan  RPP  tersebut,  peneliti  melakukan analisa kedalaman materi pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia.

## 2. Pelaksanaan
Kegiatan  pelaksanaan  belajar  mengajar dilakukan  dalam  durasi  waktu  3  x  45  menit, yaitu  jam  pelajaran  ke  1-3.  Pada  hari  Jumat  tanggal  2  Februari  2019.  Dalam  kegiatan pendahuluan guru melakukan  aktivitas  reflektif  kepada  siswa  tentang  materi  yang dipelajari sebelumnya  (  surat  At  Taubah  122).    Kemudian,  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan  cara  mendengarkan  bacaan  surat  at-Taubah  122  dan  hadits  terkait.  Pada  tahap pengelompokan,  para  siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam  kegiatan  kelompok.  Para  siswa diberikan  lembar  tugas  untuk  membantu  siswa  berperan  aktif  dalam  bekerja  menerapkan pembelajaran yang baru diterima. Beberapa kelompok termotivasi untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Antusias tersebut terjadi karena kelompok berkeinginan untuk menyelesaikan tugas lebih dahulu daripada kelompok yang lain. Guru melakukan pembagian siswa kedalam 4 kelompok  dengan  5  siswa  di  setiap  kelompok  tersebut.  Guru  juga  menyampaikan  tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu melafalkan dan memahami kandungan surat at Taubah 122 dan hadits terkait tentang keutamaan ilmu.
Setelah  memberikan  pendahuluaan  pembelajaran,  guru  menyajikan  materi  secara singkat  tentang  keutamaan  ilmu  berdasarkan  surat  at  Taubah  122  dan  hadits  terkait.    Para siswa,  kemudian,  diberi  kesempatan  membaca  dan  berusaha  memahami  masalah-masalah tersebut  yang  dilanjutkan  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  telah  disediakan.  Setelah  itu, dilakukan  diskusi  kelompok  atas  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  hadits  terkait dengan keutamaan ilmu. Dalam diskusi, setiap kelompok mencocokkan kartu hasil diskusi dan dipresentasikan  di  depan  kelas.  Pada  akhir  kegiatan,  dilakukan  kegiatan  refleksi  atas  hasil belajar dengan menggunakan lembar evaluasi yang telah disediakan.

## 3. Observasi
Catatan dan hasil pengamatan yang diperoleh dari proses belajar mengajar dianalisa dan  enghasilkan  data  penelitian,  yaitu:    Berdasarkan  data  observasi  atas  proses  belajar mengajar yang ada  pada  siklus II,  diketahui  bahwa  penggunaan model  pembelajaran Make a Match memberikan  perkembangan  dan  kemajuan  baik  kepada  para  siswa  dalam  mengikuti proses kegiatan belajar mdngajar.  Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya kesiapan yang lebih baik daripada persiapan mereka di siklus I, utamanya dalam melakukan presentasi hasil. Lebih dari itu, model pembeljaran tersebut membuat proses berjalannya diskusi menjadi lebih aktif yang  ditunjukan  dengan  munculnya  berbagai  pertanyaan  atas  materi  pelajaran  dan  juga kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Model  pembelajaran make  a  mach  lebih diminatai  oleh  peserta  didik  berdasarkan penjelasan para siswa dari wawancara yang dilakukan. Para siswa tidak lagi canggung dan lebih berani dalam mengemukakan pendapat mereka terutama dalam mengusulkan kesimpulan hasil diskusi  pada  kelompok  masing-masing.  Penjabaran  keunggulan  siklus  II  dari  siklus  I  dapat diuraikan  sebagai beikut: Pertama , efisiensi  penggunaan waktu pada siklus II lebih baik dari siklus I sehingga memungkinkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif. Kedua , pada siklus II paa siswa mampu memahami substansi dan uraian permasalahan dengan cepatsebagai akibat dari adanya lembar kegiatan siswa (LKS) yangdi formulasi secara jelas. Lebih dari itu, pada fase
tersebut siswa juga diberikan kesempatan untuk mempresentasikan secara lisan hasil diskusi setiap kelompok dengan maksut agar kelompok lain dapat memahami sekaligus memberikan catatan perbaikan atas hasil diskusi tersebut. Ketiga , klasifikasi kelompok telah mengetengahan keseimbangan  anggota  masing-masing  kelompok  berdasarkan  siswa  yang  berkemampuan rendah dan yang berkemampuan tinggi. Keempat , tindakan lanjutan ini dianggap lebih baik dari sebelumnya didasarkan pada hasil pengamatan oleh dua orang observer atas kegiatan guru.
Selanjutnya  Refleksi  dilakukan  kembali  dengan  mengasilkan  data  yang  terangkum dalam tabel berikut:
Tabel 2. Data refleksi siklus II terkait proses pembelajaran keutamaan mencari ilmu berdasarkan QS. at Taubah(10): 122 dan hadits.
Temuan Indikator Catatan Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar Kemampuan  siswa  dalam mengkaji materi dan mempresentasikan hasil kajian kepada sesama anggota kelompok Terdapat  sebagaian kecil dari siswa  yang kurang aktif Pemaparan  materi  kajian diluar pokok bahasan Penjelasan  terlalu  melebar dari materi yang ditentukan keterbatasan  bacaan literature Siswa  termotivasi  untuk mlakukan  penyampaian hasil  diskusi  di  depan kelas yang berakibat terdorongnya  siswa  dari kelompok lain untuk melakukan hal yang sama
Siswa  mampu  memaparkan kajian    menggunakan  media teknologi informasi.
Berdasarkan Tabel 2 diatas,  hasil refleksi menunjukkan kemajuan dan perkembangan siswa dalam proses dan hasil pembelajaran dengan metode Make a Match . Dilain itu, para siswa terlihat lebih aktif dalam berinteraksi dalam kelompok.
Berdasarkan  dari  hasil  evaluasi  nilai  yang  didapat  ada  peningkatan  hasil  belajar tersebut dikarenakan adanya peningkatan pada aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran. Rata-rata aktivitas siswa mencapai 75% pada siklus I dan meningkat menjadi 81% pada siklus II.  Sedangkan  aktivitas  guru  dalam  mengajar  pada  siklus  I  mencapai  73%  pada  siklus  I meningkat menjadi 93% pada siklus II.

## D. KESIMPULAN
Kemampuan  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  adalah  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  setiap peserta  didik  yang  harus  menjadi perhatian  guru PAI. Melalui penelitian tindakan kelas tentang penerapan model pembelajaran Make a Match untuk meningkatkan kemampuan siswa pada materi Q.S. At Taubah 122 di kelas X AK  SMKN 2 Batu, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Penerapan Make  A  Match dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  materi  Q.S.  At Taubah 122. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa baik dalam nilai rata-rata kelas dan nilai ketuntasan klasikal. Nilai rata-rata kelas
meningkat dari sebelum dilakukan tindakan sebesar 66.8 menjadi 76.5 pada siklus I dan meningkat menjadi 82 pada siklus II. Persentase ketuntasan klasikal sebelum dilakukan tindakan sebesar 54% meningkat menjadi 75% pada siklus II dan meningkat menjadi 96% pada  siklus  II.  Pencapaian  hasil  belajar  tersebut  di  atas  telah  melampaui  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
2. Peningkatan hasil belajar tersebut dikarenakan adanya peningkatan pada aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran. Rata-rata aktivitas siswa mencapai 75% pada siklus I dan meningkat  menjadi  81% pada siklus II.  Sedangkan  aktivitas  guru dalam mengajar pada siklus I mencapai 73% pada siklus I meningkat menjadi 93% pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  temuan  baik  secara  teori  maupun  dilapangan  yang  diperoleh  dari penelitian tindakan kelas, maka peneliti merasa perlu memberikan saran-saran, antara lain :
1. Bagi  sekolah,  hendaknya  menjadi  dorongan  untuk  dapat  menciptakan  kondisi  yang memacu  guru  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  berbagai model pembelajaran yang sesuai. Termasuk memberikan fasilitas sarana dan prasarana yang dibutuhkan sesuai dengan kemampuan sekolah.
2. Bagi  guru,  diharapkan  dapat  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran,  termasuk dalam pemilihan model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas siswa. Sehingga siswa  tidak  jenuh  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  pada  akhirnya  dapat meningkatkan kemampuan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A), 70–77. doi: 10.21067/jbpd.v2i1A.2351
Fiteriani, I., & Arni, S. (2016). Model Pembelajaran Kooperatif Dan Implikasinya Pada Pemahaman Belajar Sains di SD/MI (Studi PTK di Kelas III MIN 3 WatesLiwa Lampung Barat). TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 3 (2), 94–115. doi: 10.24042/terampil.v3i2.1191
Halawa, W. G. H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 060915 Jl Tb Simatupang Kecamatan Medan Sunggal Tahun Pembelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas , 2 (2), 375–397. doi: 10.1234/jia.v2i2.558
Ibrahim, M. (2019). Peningkatan Kemampuan Bermain Peran Menggunakan Metode Demonstrasi Berbantuan Multimedia Film: Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 8 Kota Bandung Tahun Ajaran 2019/2020 .
Kusmanto, H. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match terhadap Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching , 6 (1), 32–42.
Laoly, Y. H. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan . , 13 § (2015).
Mardiyah, H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match (Mencari Pasangan) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Kelas V MI al-Adli Palembang . UIN Raden Fatah Palembang, Palembang.
Marpaung, T. (2019). Pelaksanaan Model Make a Match Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pena Edukasi , 5 (4), 229–234.
Miftahul Huda. (2014). Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyatiningsih, E. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran. Diakses Dari Http://Staff. Uny. Ac. Id/Sites/Default/Files/Pengabdian/Dra-Endang-Mulyatiningsih-
Mpd/7cpengembangan-Model-Pembelajaran. Pdf. Pada September .
Rahmawati, S. E., Darsono, D., & Yulina, Y. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Pedagogi , 6 (1). Retrieved from http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/13290
Rahmayanti, I. D. S., & Koeswanti, H. D. (2017). Penerapan Model Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Siswa Kelas IV SD Negeri Diwak.
UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (3). doi: 10.30738/.v5i3.1060 Tisha, F. (2017). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan Tkj Kelas X TKJ SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta (Skripsi, Fakultas Teknik). Fakultas Teknik. Retrieved from https://eprints.uny.ac.id/51011/
Trianto. (2011). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik: Konsep Landasan Teoritis—Praktis Dan Implementasinya (5th ed.). Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yeti, H., & Mulya, N. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Mengembangkan Motivasi Belajar. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 56–70. doi: 10.24042/ajipaud.v1i2.3906