## 801
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 10, Nomor 3, September 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 801-810

## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI MI SEMESTA MOJOKERTO
Sumartini Rahaju, STITNU AL-Hikmah Mojokerto Email: sumartinirahayu4@gmail.com

## Abstract
This article aims to find out how to increase the learning motivation of class V  students  in  thematic  learning  at  MI  Semesta  Mojokerto.  The  research method used is descriptive qualitative. Data collection in this research used observation  instruments,  interviews,  questionnaires,  and  documentation and  experimental  methods.  The  subjects  of  this  research  were  class  V students, teachers (class V homeroom teachers) and school principals. This research  was  carried  out  at  MI  Semesta  Mojokerto  which  is  located  in Kedungmaling Village, Sooko District, Mojokerto Regency. Problem Based
Learning  is  a  learning  model  which  involves  students  trying  to  solve problems  by  going  through  several  scientific  stages.  The  learning  steps include;  a)  presenting  problems,  b)  organizing  groups,  c)  searching  for information,  d)  group  discussions,  e)  preparing  solutions,  f)  presenting solutions,  g)  reflection,  h)  improving  critical  and  creative  thinking  skills. After  implementing  Problem  Based  Learning,  changes  in  class  student behavior at MI Semesta were visible during question-and-answer activities.
Students did not hesitate when answering teacher questions, in discussion activities and making presentations, students were able to provide input, respond, be critical and the learning atmosphere becomes more enjoyable. The  research  results  show  that  before  implementing  the  Problem  Based Learning learning model, the pre-test results for class V students averaged 43.2‰, whereas after implementing the Problem Based Learning learning model, learning motivation increased to an average of 84‰.
Keywords: application,  Problem  Based  Learning,  learning motivation, thematic learning

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  meningkatkan  motivasi belajar siswa kelas V pada pembelajaran tematik di MI Semesta Mojokerto. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokmentasi  dan  metode  eksperimen. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V, guru (wali kelas V) dan kepala sekolah. Penelitian ini dilaksanakan di MI Semesta Mojokerto yang terletak
802 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
di Desa Kedungmaling Kecamatan Sooko Kabupaten Mojokerto.  Problem Based  Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  di  dalamnya melibatkan siswa untuk berusaha memecahkan masalah  dengan melalui beberapa  tahap  ilmiah.    Adapun  langkah-langkah  pembelajarannya meliputi;  a)  penyajian  masalah,  b)  pengorganisasian  Kelompok,  c) pencarian  informasi,  d)  diskusi  kelompok,  e)  penyusunan  solusi,  f) presentasi solusi, g) refleksi, h) meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan  kreatif.  Setelah  menerapkan  Problem  Based  Learning  perubahan perilaku siswa V kelas di MI Semesta terlihat ketika kegiatan tanya jawab siswa tidak ragu saat menjawab pertanyaan guru, dalam kegiatan diskusi dan melakukan presentasi, siswa dapat memberian masukan, tanggapan, bersikap  kritis  dan  suasana  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan.    Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum menerapkan model pembelajaran Problem  Based  Learning  hasil  pre  test  siswa  kelas  V  rata- rata  43,2‰, sedangkan  setelah  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning motivasi belajar meningkat menjadi rata-rat a 84 ‰.
Kata  kunci: penerapan, Problem  Based  Learning ,  motivasi  belajar, pembelajaran tematik
PENDAHULUAN Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 menerapkan pembelajaran  tematik  terpadu,  Pada kurikulum  2013  pembelajaran  lebih berpusat  pada  siswa.  Menurut  Mulya dalam  Pramudya,  Erviyanti,  (2019) dalam  kurikulum  2013  pembelajaran dilaksanakan dengan model
pembelajaran  integrative  atau  dengan kata  lain  menggabungkan  beberapa muatan  pembelajaran  yang  dikemas dalam  bentuk  pembelajaran  tematik terpadu.  Pembelajaran  tersebut  lebih menekankan  siswa  agar  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga siswa memperoleh pengalaman secara langsung dan terlatih untuk menemukan  berbagai  pengetahuan yang dipelajarinya. Dalam melaksanakan pembelajaran salah  satu  yang  paling penting  dalam  mencapai  keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran yaitu adanya  motivasi.  Sardiman  (2014), motivasi  merupakan  dorongan  yang dapat  mempengaruhi  siswa  baik berasal  dari  dalam  diri  siswa  maupun dari  luar  diri  siswa,  salah  satunya adalah  lingkungan  belajar  siswa, sehingga merasa senang dalam belajar dan  merasa  tidak  cepat  bosan menerima  pelajaran  yang  di  sampikan oleh  guru.  perhatian  dan  motivasi sangat  penting  untuk  menumbuhkan perhatian  siswa.  Untuk  menanamkan motivasi  pada diri siswa,  guru  dituntut haruslah  kreatif,  imajinatif  dalam proses  pembelajaran  agar  tercapai tujuan  yang  diharapkan.  Berdasarkan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 803
pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  perhatian  dan  motivasi sangat penting untuk menumbuhkan perhatian  siswa.  Untuk  menanamkan motivasi pada diri siswa, guru dituntut haruslah  kreatif,  imajinatif  dalam proses  pembelajaran  agar  tercapai tujuan yang diharapkan.
Tematik adalah proses pembelajaran terpadu yang mnggunakan topik untuk menghubungkan berbagai mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik  ada  beberapa  hal  yang  perlu dilaksanakan  yang  meliputi  tahap perencanaan,  yakni  pemetaan  standar kompetensi yang mencakup penjabaran  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  menentukan  tema, identifikasi standar kompetensi, kompetensi  dasar  dan  indikator, menetapkan jaringan tema,
penyusunan  silabus,  silabus  adalah rencana  pembelajaran  pada  suatu kelompok  mata  pelajaran  atau  tema tertentu  yang  mencakup  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi pokok pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi yang telah dilakukan pada siswa kelas V di  MI  Semesta  Mojokerto  ditemukan bahwa  aktivitas  belajar  tematik  siswa kelas  V  masih  rendah,  sehingga  hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  siswa belum sesuai dengan yang diharapkan. Di  samping  itu  upaya  guru  yang dilakukan untuk motivasi siswa kelas V MI Semesta Mojokerto sudah dilakukan
guru  kelas dengan  berbagai  macam cara  seperti:  memberikan  kesempatan untuk  bertanya  dan  memunculkan  ide baru  serta  mendesain  pembelajaran dalam bentuk  diskusi kelompok.
Motivasi  siswa  masih  belum diterapkan  sehingga  siswa  cenderung pasif sehingga fungsi dalam pembelajaran  tematik  tidak  dapat dicapai.  Rendahnya  motivasi  belajar siswa  dikarenakan  kurangnya  minat dalam belajar, sehingga siswa seringkali  diam  dan  tidak  bertanya. Adapun  beberapa  siswa  yang  sibuk dengan kegiatan masing- masing seperti melamun  dan  bercerita  dengan teman sebangkunya. Sehingga saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  sulit memahami  dan  menjawab  materi.
Beberapa  siswa  termotivasi  untuk belajar  karena  dukungan  keluarga, tetapi  sebagian  besar  siswa  kurang memiliki motivasi diri.
Berdasarkan  pemaparan  diatas, menunjukkan gejala kurangnya motivasi  dalam  belajar  tematik  dapat dilihat  dari  aktivitas  yang  dilakukan oleh siswa. Hal ini dapat dilihat dimana siswa tidak terlalu memperhatikan guru ketika  menjelaskan.  Maka  terdapat kesenjangan  antara  motivasi  belajar murid  dengan  model  pembelajaran. Maka  diperlukan  adanya  suatu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  murid terhadap Pembelajaran Tematik. Oleh karena itu, peneliti memilih pembelajaran berbasis masalah sebagai metode  pembelajaran  yang  sangat efektif yang digunakan untuk
804 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
meningkatkan persiapan atau motivasi siswa. Pemilihan model ini didasarkan pada  pengamatan bahwa pembelajaran berbasis  masalah merupakan  metode pembelajaran  yang  jarang  digunakan guru untuk memperoleh pembelajaran yang  inovatif. Problem  Based  Learning merupakan suatu model pembelajaran dimana  siswa  dapat  berfikir  bebas sehingga  membantu  siswa agar
menjadi lebih mandiri. Ada  beberapa  tulisan  yang pernah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti sebelumnya yang juga berkaitan  dengan  penerapan Problem Based Learning berhasil meningkatkan keterampilan  sosial  dalam  pelajaran IPS (Khairat,2013). Implementasi Model  Pembelajaran Problem  Based Learning untuk meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Pemrograman (Nisa, A.K.,2015). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Keterampilan  Sosial  (Sari  Dewi,
Sumarmi, Ach. Amirudin. 2016). Semua tulisan  tersebut  menunjukkan  bahwa model Problem Based Learning berhasil meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  dan  keterampilan  sosial  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  yang dikaitkan dengan materi yang diajarkan. Mengacu  dari  keberhasilan
penelitian yang pernah dilakukan oleh beberapa  peneliti  sebelumnya,  artikel ini  juga  menerapkan  model Problem
Based  Learning tetapi  tidak  hanya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial saja tetapi juga sebagai solusi alternatif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  sehingga  siswa  menjadi  lebih semangat,  bersikap  kritis,  percaya  diri dan  suasana  proses  belajar  mengajar menjadi lebih menyenangkan,

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan  peneliti  adalah  deskripif kualitatif.  Dalam  proses  penelitian  di kelas  dengan  menerapkan  metode eksprerimen. Penelitian kualitatif merupakan sebuah pendekatan induktif untuk penyusunan pengetahuan  yang  menggunakan  riset dan menekankan subjektifitas juga arti pengalaman bagi individu. Dalam hal ini peneliti  berupaya  mendeskripsikan mengenai  penerapan  model Problem Based  Learning untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa kelas  V  dalam pembelajaran  tematik  di  MI   Semesta Mojokerto.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan cara  mengeksplorasi  lingkungan  MI Semesta  Mojokerto  yang  terletak  di Desa  Kedungmaling  Kecamatan Sooko Kabupaten  Mojokerto.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2022/2023  yang berlangsung pada bulan Januari sampai Maret  tahun  2023.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 805
HASIL DAN PEMBAHASAN Menurut Dewey (2007:70) menjelaskan Problem  Based  Learning menekankan pentingnya pembelajaran melalui  pengalaman.  Pada  dasarnya siswa  merupakan  pembelajar  aktif secara  sosial  yang  dipelajari  siswa seharusnya  bukan  informasi  lembar yang  terdapat  dalam  buku-buku pelajaran  atau  disampaikan  dalam pembelajaran.  Pengetahuan  menjadi berguna  ketika  diterapkan  sebagai solusi  untuk  beberapa  masalah,  oleh sebab  itu  peneliti  berasumsi  bahwa model  pembelajaran  Problem  Based Learning cukup efektif untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  Pembelajaran  Tematik. 1 Adapun langkah-langkah pembelajarannya meliputi; a) penyajian masalah, b) pengorganisasian Kelompok, c) pencarian informasi, d) diskusi kelompok,  e)  penyusunan  solusi,  f) presentasi  solusi,  g)  refleksi,  h) meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis dan kreatif.

## Proses Pembelajaran di MI Semesta
Peneliti  menemukan  bahwa sebagaian besar metode
yang digunakan dalam MI Semeta, terutama dalam  pembelajaran  Tematik  masih menggunakan metode ceramah, diskusi,  dan  tanya  jawab.  Diantara contoh  penerapan  ketiga  metode tersebut                         adalah.

## Penerapan Metode Ceramah
Untuk  materi  pembelajaran Tematik  yang  memerlukan  banyak digunakan  oleh  guru  dan  disampaikan secara  lisan  kepada  siswa.  Metode ceramah mempunyai beberapa kekurangan salah satunya yakni  proses belajar sangat membosankan dan siswa menjadi pasif.

## Gambar 1.  Penerapan Metode Ceramah
Penerapan Metode Diskusi Dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini sebelum penerapan model pembelajaran  PBL  pada  saat  kegiatan diskusi ada beberapa siswa yang tidak membuka  buku  pembelajaran,  siswa berbicara sendiri dan tidak memperhatikan  gurunya,  sehingga motivasi belajar siswa sangat rendah.
Gambar 2.  Penerapan Metode Diskusi
806 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023

## Penerapan Metode Tanya Jawab
Dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah  ini  pada  proses  kegiatan  tanya jawab  banyak  siswa  yang  kurang percaya diri adapun  siswa  yang  tidak mendengarkan  gurunya  contohnya pada kegiatan tanya jawab siswa tidur dan berbicara sendiri.
Gambar 3.  Penerapan Metode                       Tanya

## Jawab
Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Problem Based Learning merupakan  model  pembelajaran  yang di  dalamnya melibatkan  siswa  untuk berusaha memecahkan masalah dengan melalui beberapa tahap ilmiah. Adapun langkah- langkah pembelajarannya  meliputi;  a) penyajian masalah, b) pengorganisasian Kelompok, c) pencarian informasi, d) diskusi kelompok,  e)  penyusunan  solusi,  f) presentasi  solusi,  g)  refleksi,  h) meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis dan kreatif.
Peneliti  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning bertujuan agar siswa termotivasi  untuk belajar  dan  secara  aktif  mendorong
siswa  untuk  memecahkan  masalah yang dipilih.
Langkah  pertama  dapat  dilihat pada  gambar  di  bawah  ini  guru menjelaskan materi yang akan di bahas dengan  cara  menampilkan  sebuah gambar tentang sistem peredaran darah manusia  di  layar  proyektor,  siswa mencatat  setiap  hal  penting  yang dipelajari dari membaca dan menyimak video.  Selanjutnya  guru  memberikan pertanyaan  kepada  siswa  tentang gambar  tersebut.  Setelah  penerapan model Problem  Bases  Learning dapat dilihat  bahwa  siswa  mendengarkan penjelasan dari guru.
Gambar 4.  Penerapan Model Problem
Based Learning Langkah  Kedua  dapat  dilihat pada gambar  dibawah  ini  siswa  dibagi menjadi beberapa kelompok 1
kelompok  beranggotakan  4  siswa, setelah  itu  guru  memberikan  tugas kepada  siswa,  guru  menjelaskan terlebih  dahulu  tahapan  pelaksanaan tugas  secara  berkelompok,  guru membimbing  siswa  dalam  diskusi kelompok, guru memberikan waktu 10 menit  untuk  menyelesaikan  tugas. Tujuan  kerja  kelompok  adalah  untuk
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 807
mempererat  hubungan  antar  teman sehingga  siswa  dapat  memecahkan masalah dengan cara berpikir, mempunyai  tanggung  jawab,  dan menerapkan  sikap  social antar  teman.
Mengerjakan tugas
secara berkelompok  juga  dapat  membuat siswa bersemangat untuk belajar Gambar 5.  Penerapan Metode Diskusi
Langkah  terakhir  dapat  dilihat pada  gambar  di  bawah  ini  Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan  kelompoknya,  setelah  itu kelompok  lain  memperhatikan  dan memberikan tanggapan  terhadap tugas  yang  dipresentasikan,  Guru memberikan masukan terhadap tugas kelompok siswa yang telah dipresentasikan,  guru  memberikan skor  kepada  siswa.  Siswa  dan  guru menyimpulkan kegiatan
pada pembelajaran  hari  ini,  setelah  itu siswa  melakukan  refleksi  terhadap proses kegiatan pembelajaran hari ini, siswa  berdoa  dan  guru  mengakhiri pembelajaran hari ini.
Gambar 6.  Siswa
Mempresentasikan Hasil Tugas Kelompok Motivasi  Belajar  Siswa  di  MI Semesta Mojokerto dengan Menggunakan Model Problem Based Learning . Problem Based Learning merupakan  model  pembelajaran  yang di  dalamnya melibatkan  siswa  untuk berusaha memecahkan masalah dengan melalui beberapa tahap ilmiah. Langkah-langkah proses pembelajarannya meliputi; a) penyajian masalah, b) pengorganisasian Kelompok, c) pencarian informasi, d) diskusi kelompok,  e)  penyusunan  solusi,  f) presentasi  solusi,  g)  refleksi,  h) meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis dan kreatif.
Setelah  diterapkannya  model pembelajaran Problem  Based  Learning di  MI Semesta  Mojokerto  dapat  dilihat bahwa  model Problem  Based  Learning dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  untuk  berpikir  kritis  hal  itu terlihat  ketika  kegiatan  tanya  jawab siswa  tidak  ragu  saat  menjawab pertanyaan  guru  dan  dalam  kegiatan diskusi  serta  presentasi,  siswa  dapat
808 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
memberikan masukan dan tanggapannya.  Kelas  menjadi  lebih hidup,  siswa  lebih  bersemangat  dan suasana kelas menjadi
lebih menyenangkan. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat serta variatif bertujuan agar siswa  tertarik  dan  antusias  dalam mengikuti suatu pembelajaran. Penggunaan  media  yang  menarik seperti  penayangan  power  point tentang  peredaran  darah  manusia dapat  membantu  pemahaman  siswa terkait  materi  tersebut  serta  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa dalam mengkitu pembelajaran.
Untuk mengetahui cara meningkatkan  motivasi  belajar,  maka peneliti melakukan wawancara kepada guru Tematik dengan hasil wawancara sebagai berikut: motivasi anak semakin meningkat  jika  dalam  proses  belajar mengajar  guru  mampu  menciptakan suasana  kelas  yang  menyenangkan, agar  siswa  termotivasi  dan  menjadi aktif  dalam  pembelajaran,  setelah  itu guru memberikan motivasi pada siswa.
Pernyataan
tersebut
juga selaras  dengan  yang  dikatakan  oleh kepala  sekolah,  Dari  hasil  wawancara dapat di  simpulkan bahwa  motivasi itu sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar,  cara  untuk  meningkatkan motivasi  pada  siswa  yaitu dengan  cara memberikan  motivasi  atau  nasehat, setelah  itu  adanya  kerja  sama  antara guru  dengan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Hasil Nilai Pre Test dan Post Test di MI Semesta Mojokerto.
Berdasarkan  hasil  nilai pre  test dan post test dapat dilihat bahwa ketika menerapkan model pembelajaran Problem  Based  Learning,  siswa  yang awalnya  tidak  termotivasi  untuk belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Leraning rata-rata  memiliki  43,2%,  setelah diterapkannya  model  pembelajaran Problem Based Learning pada pembelajaran  tematik  rata-rata  84%, maka  siswa  termotivasi  untuk  belajar sehingga  mereka mudah  dalam mengerjakan soal post test. Dengan demikian siswa mengalami peningkatan motivasi belajar, oleh karena itu penelitian yang berjudul “penerapan model  Problem Based  Learning  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  dalam pembelajaran  tematik  di  MI  Semesta Mojokerto” sangat  cocok  digunakan pada siswa kelas V.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan  mengenai  penerapan model Problem  Based  Learning untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada  kelas  V  dalam  pembelajaran tematik di MI Semesta Mojokerto tahun Ajaran 2022/2023 diperoleh kesimpulan  bahwa  model  tersebut dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa pada pembelajaran tematik.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil pre  test dan post  test .  Sebelum
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 809
penerapan model pembelajaran problem  based  learning hasil pre  test siswa  kelas  V  rata-rata  43,2%, sedangkan  setelah  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  motivai  belajar siswa kelas V rata-rata 84%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata.  2011. Perspektif  Islam Tentang  Strategi  Pembelajaran . Jakarta: Kencana Agung Ahmad.  2010. Prosedur  Penelitian . Jakarta:  Rineka Cipta Arends.  2008. Model  Pembelajaran
PBL .  Yogyajakarta: pustaka pelajar
Arends,  Richard  I.  2007. Learning  To Teach Seventh Edition. New York: The. Mc Graw Hill Companies, Aris Shoimin. 2014. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz  Media Bungin  dan  Burhan.  2012. Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada David  A.Jacobsen,  dkk.  2009. Methods for Teaching . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Dewey.  2007.  Pembelajaran Problem Based Learning. Burlington Vermont, Amerika Dimyati dan Mudjioono.
2002. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Djaali.  2011. Psikologi  Pendidikan . Jakarta:  Bumi Aksara Hartono,  dkk,  PAIKEM.  2009. Model
Pembelajaran . Pekanbaru: Zanafa Publishing
Hamzah  B.  Uno.  2011.
Model
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara Husamah.  2016. Pengertian  Subjek
Penelitian .  Malang:  Universitas Muhamadiyah           Malang Kamdi. 2007. Model-Model Pembelajaran  Inovatif .  Malang: Universitas Negeri Malang Khairat. 2013. Peningkatan Keterampilan Sosial pada Pelajaran IPS melalui Implementasi Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  pada  Siswa  di  Kelas  IV SD  Negeri  067774  Kelurahan
Suka  Maju  Medan  Johor  TA 2012/2013. Jurnal Tematik Vol 3, No 1 tahun 2013. Nisa,  A.  K.  2015. Implementasi  Model
Pembelajaran  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pemrograman  Desktop  Kelas  XI RPL  SMK  Ma’arif  Wonosari . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Martinis. 2007. Definisi dan Penerapan Motivasi  Belajar  Siswa .  Jakarta: Persada Press Melvin  L.  Silberman.  2011. Active Learning .  Bandung:  Nusamedia,
cet. IV Nurul Azizah.  2019. Berfikir  Kritis  dan Problem Based Learning . Surabaya: Media Sahabat Cendikia Oemar  Hamali.  2016. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
810 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Rustaman.
2015. kelebihan-dan- kelemahan-pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang
Sanjaya.  2007. Metode  Pembelajaran .
Jakarta: Kencana Sardiman.  2011. Hubungan  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada Sardiman.  2014. Hubungan  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum 2013.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudarman. 2007.  “ Problem  Based Learning: Suatu Model Pembelajaran Untuk Mengembangkan Dan Meningkatkan Kamampuan Memecahkan Masalah”. Jurnal
Pendidikan . Sugiyono.  2016. Variabel  Penelitian. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada Sukmadinata.  2011. Fungsi  Motivasi , Bandung Remaja Rosdakarya Suyono  dan  Hariyanto.  2012. Belajar dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Offset Terry  Barret.  2011. Pendekatan  baru untuk  pembelajaran  berbasis masalah . Dublin: University
College Dublin
Trianto.  2010. Mendesain  Model
Pembelajaran  Inovatif-Progresif.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
Trianto  2010. Model  Pembelajaran
Terpadu Konsep Perencanaan dan
Implementasinya  di  Program Studi Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara Wina Sanjaya 2007. Metode Pembelajaran .  Jakarta  Kencana Prenada Media Group
Winkel. 2018. Motivasi Belajar . Jakarta: Grasindo W.J.S.  Poerwadarminta.  2007. Konsep
Dasar  Pembelajaan  Tematik . Jakarta: Balai Pustaka Yuniarti.  2015. Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Keterampilan Sosial  Siswa  pada  Materi  Sistem
Pernapasan  Kelas  XI  IPA  di  SMA Negeri  2  Klaten  Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta