## PENGEMBANGAN E-MODUL FISIKA BERBASIS MODEL PROBLEM BASED LEARNING MATERI GETARAN HARMONIS SEDERHANA
Azifa Feziyasti * , Amali Putra, Hidayati, Putri Dwi Sundari
Universitas Negeri Padang
*Corresponding Address: Azifa.feziyasti2001@gmail.com
Info Artikel Abstrak

## Riwayat artikel
Dikirim: 2023-08-14 Direvisi : 2024-03-08 Diterima: 2024-04-02 Penelitian  ini  mengeksplorasi  kebutuhan  akan  pengembangan  e- modul  yang  terintegrasi  dengan  model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  untuk  materi  Getaran  Harmonis  Sederhana.  Metode penelitian  mencakup  studi  literatur  dan  studi  lapangan  dengan pendekatan  deskriptif kualitatif. Data  dari  studi  lapangan  diperoleh melalui  wawancara  dengan  guru  dan  kuesioner  kepada  peserta didik.  E-modul  yang  dikembangkan  menyertakan  fitur  gambar, animasi,  video,  dan  kuis  interaktif  untuk  digunakan  secara  mandiri oleh  peserta  didik.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  mayoritas peserta  didik  menyukai  fitur-fitur  tersebut  dan  merasa  materi  yang ada  belum  memenuhi  kebutuhan  belajar  mereka,  khususnya  dalam pemahaman  tentang  getaran  harmonis  sederhana.  Sebagian  besar peserta  didik  juga  menyatakan  minat dalam menggunakan  e-modul sebagai sumber belajar mandiri. Dengan demikian, pengembangan e- modul  terintegrasi  dengan  model  Problem  Based  Learning  untuk materi  Getaran  Harmonis  Sederhana  sangat  penting  sesuai  dengan hasil analisis tersebut. Kata Kunci: E-modul Getaran harmonis sederhana Problem Based Learning DOI: 10.24252/jpf.v12i1.40557

## Abstract
This  research  was  conducted  to  investigate  the  need  for  the development  of  an  e-module  integrated  with  the  Problem  Based Learning  model  for  the  subject  of  Simple  Harmonic  Motion.  The study employed both literature review and field study methods, with a  qualitative  descriptive  approach.  Field  study  data  were  collected through interviews with teachers and questionnaires administered to students.  The  systematically  developed  e-module  includes  features such  as  images,  animations,  videos,  and interactive  quizzes  that  can be  used  independently  by  students.  Analysis  revealed  that  the majority  of  students  favored  these features  and  felt  that  the  existing materials  did  not  adequately  meet  their  learning  needs,  particularly in  understanding  simple  harmonic  motion.  Additionally,  most students  expressed  interest  in  using  e-modules  as  a  self-learning resource. Thus, the development of an e-module integrated with the Problem  Based  Learning  model  for  Simple  Harmonic  Motion material is deemed crucial based on the analysis findings.
© 2024 The Author(s). Published by Department of Physics Education. Alauddin State Islamic University Makassar

## Pendahuluan
Aspek penting dalam menghadapi tantangan kehidupan abad 21 salah satunya yaitu  melalui  pendidikan.  Pendidikan  pada  abad  21  menggunakan  teknologi elektronik agar memudahkan pekerjaan dalam pembelajaran (1). Komponen penting dalam  pembelajaran  dikelas  salah  satunya  yaitu  bahan  ajar.  Bahan  ajar  berbahan kertas  pada  pembelajaran  abad  21  mulai  ditinggalkan  karena  penggunaan  kertas yang  berlebihan  dapat  menyebabkan  kerusakan  lingkungan  secara  tidak  langsung (2).  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  abad  21  kualitas pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  mengurangi  penggunaan  kertas  sebagai media cetak maupun bahan ajar (paperless) agar mengurangi konsumsi sumber daya alam (3).
Bahan  ajar  bagi  guru  berperan  penting  agar  mengubah  peran  guru  menjadi fasilitator  dan  bahan  ajar  menjadi  pedoman  guru  dalam  mengarahkan  aktivitas pembelajaran.  Apabila  bahan  ajar  tidak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran, maka guru cenderung akan menggunakan pembelajaran ceramah atau pembelajaran langsung.  Dampak  penggunaan  pembelajaran  ceramah  bagi  peserta  didik  yaitu kegiatan  pembelajaran  dikelas  menjadi  tidak  efisien  dan  efektif  sehingga  peserta didik akan merasa bosan (4). Agar dalam proses pembelajaran bisa terlaksana efektif dan efisien jadi tujuan penggunaan bahan ajar sudah baik dan benar.
Salah  satu  jenis  bahan  ajar  elektronik  yang  bisa  mendukung  kegiatan pembelajaran  adalah  modul  elektronik.  Bahan  ajar  E-modul  artinya  kumpulan materi yang ditulis secara terstruktur dan memberi kemudahan peserta didik dalam belajar  secara  individu  (5).  E-Modul  dilengkapi  petunjuk  dan  informasi  yang  ada dengan  berfungsi  untuk  mempermudah  dan  membantu  penggunaan  E-modul dalam menggunakan dan merespon berdasarkan keinginginan pengguna. Selain itu, fungsi  utama  modul  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013  yaitu  sebagai  penunjang berlangsungnya kegiatan pembelajaran (6).
Aplikasi  Flip  PDF  Proffsional  dapat  dipergunakan  sebagai  wadah pengembangan e-modul. Pembuatan e-modul dapat dibuat dengan aplikasi Flip PDF Proffesional  yang  memiliki  fungsi  edit  setiap  halaman  serta  menyediakan  fitur pembuatan  halaman  e-modul  yang  menarik  dengan  mengaplikasikan  fitur diantaranya  audio,  gambar,  video,  kuis,  dan  sebagainya.  Flip  PDF  Professional memiliki kelebihan fitur yang beragam sehingga dapat membuat tampilan e-modul menjadi menarik perhatian peserta didik (7), juga mudah dikendalikan oleh pemula. Selain itu, pada Flip PDF Proffesional, tampilan e-modul dapat memuat teks materi dengan audio dan juga video (8).
Pada  standar  proses  kurikulum  2013,  pembelajaran  harus  dilaksanakan dengan  pendekatan  penemuan,  pengungkapan,  keterampilan  berpikir  kritis, kolaborasi, dan pemecahan masalah. Ciri-ciri perubahanan pendidikan saat ini yaitu peserta didik harus memiliki kemampuan tingkat tinggi atau keterampilan abad 21 , salah  satunya  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis.  Saat  guru  menghadapi  tantangan saat  ini,  guru  mempersiapkan  siswa  dengan  lebih  baik  untuk  menjadi  pemecah masalah,  penyelidik,  pemikir  kreatif  dan  kritis  (9).  Salah  satu  model  yang  dapat
menjawab  tantangan  abad  21  seperti  yang  diamanatkan  kurikulum  2013    yaitu model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah atau model Problem Based Learning.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  atau  model Problem  Based  Learning adalah  model  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan penyelesaian  masalah  juga  sekaligus  membangun  ilmu  baru  dengan  fasilitas permasalah yang terdekat dengan aktivitas sehari dan real (10). Penggunaan model Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran  dapat  mengembangkan  keterampilan pemecahan  masalah  dan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  (11). Keterampilan  berpikir  kritis  menjadikan  peserta  didik  dapat  mudah  memahami permasalahan yang ada pada saat ini (12). Oleh sebab itu, keterampilan pemecahan masalah  dan  berpikir  kritis  peserta  didik  akan  meningkat  jika  model  pembelajaran ini diterapkan dikelas.
Penelitian  yang  dilakukan  yaitu  pengembangan  bahan  ajar  jenis  modul elektronik yang diakses melalui Handphone. Sebelum melaksanakan pengembangan e-modul,  dibutuhkan  studi  pendahuluan  berupa  studi  lapangan  dan  studi pengumpulan  literatur.  Tujuan  dilakukannya  studi  ini  agar  memperoleh  informasi dan  mengarahkan  peneliti  proses  yang  akan  dilakukan  dalam  pembelajaran. Adapun  tujuan  studi  lapangan  untuk  memperoleh  informasi  berupa  analisis kebutuhan  pada  guru  dan  siswa  pada  e-modul  (13).  Tujuan  penelitian  ini  untuk menyelidiki  perlunya  pengembangan  e-modul  terintegrasi  model  Problem  Based Learning materi Getaran Harmonis Sederhana.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif dimana  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  04  April  2023.  Metode  awal  yang dilaksanakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  pada  beberapa  literatur  yang sejenis  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  ini.  Sumber  literatur  dan penelitian yang relevan mengenai pengembangan e-modul fisika terintegrasi model Problem  Based  Learning ,  juga  teori  pendukung  mengenai  materi  getaran  harmonis sederhana  yang  dipaparkan  dalam  e-modul.  Studi  lapangan  dilaksanakan menggunakan  sampel  jenuh.  Adapun  subjek  penelitian  yaitu  sebanyak  36  siswa kelas  X  IPA  2  MAN  2  Kota  Padang  serta  guru  mata  pelajaran  fisika  kelas  X. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskrpitif  kualitatif.  Analisis kebutuhan  guru  menggunakan  lembar  wawancara  dan  pada  peserta  didik  berupa angket.  Data  kualitatif    yang  diperoleh  dari  angket  kebutuhan  peserta  didik.  Jenis angket yaitu dalam bentuk Skala Likert, dengan persamaan:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 ℎ 𝑎𝑠𝑖𝑙 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
× 100%                (1)

## Hasil dan Pembahasan
Hasil wawancara pada analisis kebutuhan guru diperoleh hasil seperti yang ada pada  tabel  1.  Hasil  perolehan  data  angket  pada  analisis  kebutuhan  peserta  didik yang disebarkan di lapangan ditunjukkan pada Tabel 2.

## 1) Hasil analisis kebutuhan guru
Berikut pertanyaan wawancara untuk mengetahui kebutuhan guru terhadap modul elektronik:
1. Apakah  bapak/ibu  memiliki  bahan  ajar  elektronik  untuk  kegiatan pembelajaran di kelas?
2. Apa  jenis  sumber  belajar  yang  ada  dan  digunakan  oleh  bapak/ibu  dalam kegiatan pembelajaran?
3. Mengapa bapak/ibu menggunakan sumber belajar tersebut?
4. Apakah bapak/ibu pernah mengembangkan bahan ajar tersebut?
5. Apakah  bapak/ibu  menggunakan  model  pembelajaran  saat  pembelajaran dikelas?
Tabel 1. Analisis kebutuhan Guru
No Analisis Pertanyaan
1. Tidak
2. Buku dari penerbit,modul, dan LKPD
3. Karena,  mudah  diperoleh  dan  isi  bahan  ajar  tersebut  sesuai dengan kebutuhan yang akan dipelajari saat pembelajaran.
4. Belum.  Karena  keterbatasan  waktu  dalam  mengembangkan bahan ajar
5. Ya.

## 2) Hasil dan pembahasan analisis kebutuhan siswa
Berdasarkan  hasil  angket  kebutuhan  pengembangan  e-modul  kepada 36  siswa  kelas  X  IPA  2  MAN  2  Kota  Padang,  didapatkan  informasi  penting seperti ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis angket kebutuhan Siswa
No Analisis Pertanyaan
1 Siswa  diperbolehkan  menggunakan  Handphone  oleh  guru  untuk menunjang kegiatan pembelajaran dikelas
2 Sekolah menyediakan Wi-fi yang dapat diakses peserta didik untuk menggunakan internet sebagai penunjang kebutuhan pembelajaran
3 94,4 % peserta didik senang jika bahan ajar memiliki fitur gambar, video, animasi, dan kuis interaktif
4 Menurut  66,7%  siswa  merasa  sumber  belajar  yang  dimiliki  peserta didik belum lengkap.
5 66,7%  siswa  merasa  materi  getaran  harmonis  sederhana  yang  ada dalam sumber belajar yang dimiliki siswa sulit dipahami.
6 88,9 % siswa memerluka sumber belajar yang mudah dipahami dan mudah digunakan.
7 83,3 % siswa belum pernah menggunakan modul elektronik
8 91,7  %  peserta  didik  tertarik  belajar  dengan    modul  elektronik dikelas.
Dari  hasil  analisis  wawancara  guru,  diperoleh  informasi  bahwa  guru  belum menggunakan  model  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  kurikulum 2013,  guru  menyediakan  kebutuhan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran dan  siswa berperan  aktif  dalam  aktifitas  kegiatannya.  Permasalahan  pada  hasil  wawancara guru  dapat  diatasi    dengan  mengubah  strategi  maupun  model  yang  cocok  dengan permasalahan  tersebut.  Model  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari dan dekat dengan kegiatan siswa yaitu model Problem Based Learning  (14).  Model  pembelajara  Problem  Based  Learning  dapat  membangun kecakapan  dalam  berpikir  secara  kritis  dan  penyelesaian  masalah  yang  ada dilingkungan  siswa.  Oleh  sebab  itu,  model  yang  sesuai  diterapkan  pada  e-modul yaitu  model  Problem  Based  Learning  karena  model  tersebut  dapat  memfasilitasi siswa  memahami  permasalahan  nyata  dalam  lingkungannya  juga  peserta  didik percaya  terhadap  dirinya  dan  membantu  peserta  didik  meningkatkan  pemahaman pengetahuan dalam dirinya (15).
Salah  satu  materi  yang  ada  dalam  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  SMA/MA adalah  materi  Getaran  Harmonis  Sederhana.  Materi  Getaran  Harmonis  Sederhana antara lain tekanan konsep getaran, besaran pada getaran, dan Energi pada getaran. Penerapan dari getaran harmonis dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari pada ayunan dan pegas. Dalam materi getaran harmonis sederhana  menginformasi pada peserta didik  untuk berpikir, memecahkan masalah dan menemukan masalah nyata dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasarkan  teori  dan  konsep  yang  sesuai.  Untuk mempelajari  materi  getaran  harmonis  sederhana  dengan  e-modul  yan  terintegrasi model  Problem  Based  Learning  maka  peserta  didik  mampu  memperoleh  konsep secara  mandiri  dan  mampu  memecahkan  masalah  nyata  yang  dihadapi  peserta didik.
Data yang telah diperoleh berupa analisis kebutuhan, permasalahan yang ada pada  proses  pembelajaran  fisika  di  MAN  2  Kota  Padang  diperoleh  urgensi  berupa perlu  dikembangkannya  sumber  belajar  eletronik  yaitu  E-modul.  E-modul terientegrasi  model Problem  Based  Learning yaitu  modul  elektronik  yang  merujuk pada sintaks model Problem Based Learning . Melalui pengembangan modul elektronik terintegrasi model Problem Based Learning semoga siswa dapat belajar secara individu
dan memahami mata pelajaran fisika  dalam  materi  getaran harmonis sederhana.  E- modul dikembangkan bertujuan supaya siswa dapat belajar secara individu maupun dengan  fasilitas  guru  sehingga  diharapkan  modul  elektronik  ini  berisi  kompotensi yang  akan  dicapai  oleh  siswa.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  guru  dan  perserta didik,  peneliti  merasa  bahan  ajar  harus  dibuat  agar  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan saat ini menggunakan fitur menarik aplikasi FLIP PDF Proffesional yang memuat  fitur  beragam  dan  modul  elektronik  memuat  materi  getaran  harmonis sederhana yang terintegrasi model Problem Based Learning.

## Kesimpulan
Berdasarkan permasalahan yaitu masih banyaknya penggunaan kertas untuk bahan ajar serta model pembelajaran ceramah pada kegiatan pembelajaran fisika di kelas X MAN 2 Kota  Padang.  Maka  berdasarkan  studi  literatur  dan  studi  lapangan,  diperoleh  kesimpulan perlunya pengembangan e-modul terintegrasi model Problem Based Learning materi Getaran Harmonis Sederhana.

## Daftar Pustaka
[1] D. Muhlisin, “Implementasi Kurikulum 2013 PAUD,” p. 29, 2005.
[2] K. E. Dewi, S. Sufaatin, and U. D. Widianti, “Kajian dokumentasi surat menuju arah paperless unikom,” Maj. Ilm. UNIKOM , vol. 12, no. 1, pp. 61 – 68, 2015, doi: 10.34010/miu.v12i1.36.
[3] A. Zhang, “The Design and Application of Paperless Examination System,” vol. 126, no. Icmmct, pp. 1449 – 1453, 2017, doi: 10.2991/icmmct-17.2017.274.
[4] Z. Fajri, “Bahan Ajar Tematik Dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013,” Pedagogik , vol. 05, no. 01, pp. 100 – 108, 2018.
[5] N. Zuriah, H. Sunaryo, and N. Yusuf, “IbM Guru Dalam Pengembangan Bahan Ajar Kreatif Inovatif Berbasis Potensi Lokal,” Dedikasi , vol. Vol. 13, p. 39, 2016.
[6] Zulhaini, A. Halim, and Mursal, “Pengembangan Modul Fisika Kontekstual Hukum Newton Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di Man Model Banda Aceh,” J. Pendidik. Sains Indones. , vol. 4, no. 1, p. 121346, 2016.
[7] M. R. Nurcahyono and R. Kustijono, “Keefektifan Penggunaan E -book untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA,” Pros. Semin. Nas. … , no. c, pp. 33 – 38, 2019, [Online]. Available: https://fisika.fmipa.unesa.ac.id/proceedings/index.php/snf/article/view/102
[8] E. Watin and R. Kustijono, “Efektivitas Penggunaan e -book dengan flip pdf Professional untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains,” Pros. Semin. Nas. Fis. , vol. 1, pp. 124 – 129, 2017, [Online]. Available: https://fisika.fmipa.unesa.ac.id/proceedings/index.php/snf/article/view/25
[9] M. N. Hudha, S. Aji, and A. Rismawati, “Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika,” SEJ (Science Educ. Journal) , vol. 1, no. 1, pp. 36 – 51,
2017, doi: 10.21070/sej.v1i1.830.
[10]  M. Fathurrohman, Model-model pembelajaran inovatif Alternatif desain pembelajaran yang menyenangkan , 1st ed. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2020.
[11] D. A. N. B. Kritis and I. W. Redhana, “Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Peningkatan”.
[12] H. A. Yatmi, W. Wahyudi, and S. Ayub, “Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Fisika Ditinjau Dari Pengetahuan Awal Peserta Didik,” J. Pendidik. Fis. dan Teknol. , vol. 5, no. 2, pp. 287 – 295, 2019, doi: 10.29303/jpft.v5i2.1327.
[13] A. Fadli, Suharno, and A. A. Musadad, “Deskripsi Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Berbasis Role Play Game Education untuk Pembelajaran Matematika,” Pros. Semin. Pendidik. Nas. Pemanfaat. Smartphone untuk Literasi Produktif Menjadi Guru Hebat dengan Smartphone , no. 1, pp. 52 – 57, 2017.
[14]  Daryanto, Menyusun modul bahan ajar untuk persiapan guru dalam mengajar , 1st ed. Malang: Penerbit Gava Media, 2013.
[15] B. Wulandari and H. D. Surjono, “Pengaruh problem -based learning terhadap hasil belajar ditinjau dari motivasi belajar PLC di SMK,” J. Pendidik. Vokasi , vol. 3, no. 2, pp. 178 – 191, 2013, doi: 10.21831/jpv.v3i2.1600.