CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## PENDIDIKAN KARAKTER SEBAGAI UPAYA MEWUJUDKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

## RITASARIFIANU LAGHUNG
SMP Negeri 5 Kota Komba ritasarilahung@gmail.com

## ABSTRAK
Profil  pelajar  pancasila  merupakan  bagian  dari  visi  misi  kemendikbud,  yang  sangat  penting dilaksanakan  pada  instansi  pendidikan,  untuk  menumbuhkembangkan  peserta  didik  sebagai pelajar pancasila, yang menunjukkan nilai beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan  berakhlak  mulia,  bernalar  kritis,  berkebhinekaan  global,  gotong  royong,  mandiri  dan kreatif.  Strategi  pengembangan  profil  pelajar  Pancasila  dilakukan  melalui  integrasi  dalam kegiatan  pendidikan  formal  melalui  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang dikemas  dalam  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Melalui  implementasi kebijakan  profil  pelajar  Pancasila  ini  diharapkan  mampu  membangun  karakter  pelajar Indonesia  yang  unggul  dan  mampu  bersaing  secara  global.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan nilai-nilai profil pelajar pancasila melalui rangkaian kegiatan ekstrakurikuler dan  kegiatan  Project  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5 Kota Komba. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis kualitatif deskriptif. Data  dikumpulkan  dengan  metode  studi  dokumen  dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan, nilai profil pelajar pancasila diterapkan melalui kegiatan gotong royong, kegiatan literasi dan numerasi, bimbingan agama, upacara bendera dan silaturahmi budaya sekolah. Profil pelajar pancasila sangat relevan dan bertalian dengan upaya pemerintah Indonesia dalam menerapkan pendidikan karakter di tingkat sekolah.
Kata Kunci: Pendidikan karakter, profil pelajar pancasila

## ABSTRACT
The profile of Pancasila students is part of the Ministry of Education and Culture's vision and mission, which is very important to implement in educational institutions, to develop students as Pancasila students, who demonstrate the value of faith, fear of God Almighty and have noble character, critical thinking, global diversity, mutual cooperation, independent and creative. The strategy for developing a Pancasila student profile is carried out through integration in formal education activities through intracurricular, co-curricular and  extracurricular activities which are  packaged  in  project  activities  to  strengthen  Pancasila  student  profiles.  Through  the implementation of the Pancasila student profile policy, it is hoped that it will be able to build the character of Indonesian students who are superior and able to compete globally. This study aims to describe the values of the Pancasila student profile through a series of extracurricular activities and Project activities to strengthen the profile of Pancasila students which are carried out  at  SMP  Negeri  5  Kota  Komba.  This  research  is  a  qualitative  research  with  descriptive qualitative  type.  Data  were  collected  by  document  study  and  interview  methods.  Data  were analyzed  by  data  reduction  process,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results showed that the value of the Pancasila student profile was applied through mutual cooperation activities,  literacy  and  numeracy  activities,  religious  guidance,  flag  ceremonies  and  school cultural  gatherings.  The  profile  of  Pancasila  students  is  very  relevant  and  related  to  the Indonesian government's efforts to implement character education at the school level.
Keywords: Character education, profile of Pancasila students
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## PENDAHULUAN
Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan  Presiden No 87 tahun 2017, mengalami banyak tantangan. Ragam kegiatan pembinaan karakter seperti pembentukan  tata  tertib  sekolah,  literasi,  pembiasaan,  dan  ekstra  kurikuler  mengalami hambatan  pelaksanaannya  selama  pandemi.  Regulasi  Kemdikbud  tentang  PPK  dituangkan dalam  Permendikbud  No  18  tahun  2018.  Ada  3  prinsip  disebutkan  dalam  pelaksanaan penguatan karakter di sekolah pertama dilaksanakan dengan berorientasi pada perkembangan potensi peserta didik, kedua dilaksanakan dengan keteladanan di lingkungan pendidikan, ketiga dilaksanakan melalui pembiasaan sepanjang waktu dalam kehidupan sehari-hari.
Membicarakan  soal  karakter  adalah  hal  yang  sangat  krusial  dan  mendasar.  Karakter adalah  mutiara  hidup  yang  dapat  membedakan  antara  manusia  dengan  binatang.  Jika  kita telusuri lebih dalam, orang-orang yang memiliki karakter kuat dan baik maka mereka secara individual  maupun  sosialnya  akan  memiliki  akhlak,  moral  dan  budi  pekerti  yang  baik. Mengingat begitu pentingnya karakter ini, maka setiap institusi pendidikan memiliki andil dan mempunyai  tanggung  jawab  besar  dalam  menanamkannya  pada  saat  proses  pembelajaran, Zubaedi, 2011(dalam Sulastri, dkk 2022).
Salah  satu  pendidikan  yang  harus  ada  dalam  diri  peserta  didik  adalah  pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang  menjurus  pada peningkatan kualitas pendidikan dan bagaimana  pengembangan budi  pekerti seorang peserta didik  dan  dalam  pendidikan  itu  selalu  mengajarkan,  membimbing  serta  membina  setiap manusia  untuk  memiliki  kompetensi  intelektual,  karakter  dan  keterampilan  yang  menarik minatnya, Khan (2010) Selanjutnya (Karmedi et al., 2021) dalam Sulastri (2022), pendidikan karakter  adalah  suatu  sistem  yang  dapat  memberikan  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada peserta  didik  sehingga  menciptakan  suatu  bentuk  kepercayaan,  kewaspadaan  diri,  kesiapan dalam  melakukan  kegiatan  yang  bentuknya  dapat  meningkatkan  nilai-nilai,  berbudi  pekerti luhur baik kepada Tuhan Yang Maha Esa maupun sesama manusia dan lingkungan sekitanya.
Sebagai  pendidik  guru  dituntut  agar  selalu  dapat  meningkatkan  kemampuan profesionalismenya sebagai seorang guru yang menjadi panutan bagi peserta didiknya. Selain itu  guru  juga  hendaknya  dapat  meningkatkan  keterampilan  kepemimpinannya,  karena keterampilan kepemimpinan diperlukan untuk mempengaruhi orang lain dalam hal ini peserta didik agar dapat melaksanakan tugasnya dengan baik sesuai dengan nilai-nilai karakter yang diharapkan, Sulastri, Gistituati et al., (2018) dalam Sulastri &Syahril( 2022).
Merujuk pada pandangan Ki Hadjar Dewantara, dalam (VF Musyadad, 2022) bahwa, “pendidikan sebagai proses pembudayaan bukan hanya diorientasikan untuk mengembangkan pribadi yang baik, tetapi juga masyarakat yang baik”. Sebagai proses pembudayaan, pendidikan perlu  berorientasi  ganda,  membangun  pelajar  yang  mampu  memahami  diri  sendiri  sekaligus lingkungannya. Orientasi ini harus berimbang, di mana pendidikan membantu individu untuk mengenal  potensi  dirinya,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  individu  untuk menempatkan keunggulan-keunggulan dirinya di lingkungan sekitarnya. Sehingga pendidikan untuk pembudayaan membutuhkan pengembangan daya pikir, daya rasa, daya karya, dan daya raga.
Pendidikan karakter sendiri pada dasarnya bertujuan mendorong lahirnya manusia yang baik, yang memiliki kepribadian menarik, beretika, bersahaja, jujur, cerdas, peduli, dan tangguh (Fardiansyah, 2022). Tumbuh dan berkembangnya karakter yang baik akan mendorong peserta didik tumbuh dengan kapasitas dan komitmen untuk melakukan berbagai hal yang terbaik dan melakukan  segalanya  dengan  benar  dan  memiliki  tujuan  hidup.  Sehingga  Individu  yang berkarakter baik dan tangguh adalah seseorang yang berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dirinya,  sesama,  lingkungan,  bangsa,  negara,  serta  dunia internasional  pada  umumnya  dengan  mengoptimalkan  potensi  dirinya  dan  disertai  dengan
kesadaran, emosi, dan motivasi. Menurut (Sofyan, 2020) dalam Irawati D.,et all(2022) bahwa tujuan pendidikan bukan hanya sebatas mentransfer ilmu pengetahuan saja, tetapi juga dalam mengubah atau membentuk karakter dan watak seseorang agar menjadi lebih baik, mempunyai skill  yang  mumpuni,  lebih  sopan  dalam  tataran  etika  dan  estetika,  serta  yang  lebih  penting adalah perilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Artikel ini ditulis dengan tujuan: 1. Memahami nilai-nilai yang terdapat di pendidikan karakter, 2. Memahami tujuan pendidikan karakter, 3. Memahami upaya yang dapat dilakukan dalam mewujudkan profil pelajar pancasila. Hal ini menjadi inspirasi penulis untuk mencoba menuangkan gagasan dan ide-ide yang dimiliki melalui penelitian dengan topik  “Pendidikan karakter sebagai upaya mewujudkan Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 5 Kota Komba.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif yang dilakukan  dengan  studi  dokumen  dan  wawancara.  Penggunaan  metode  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan hasil wawancara dan studi dokumen yang menggambarkan kegiatan sebagai implementasi Penguatan profil pelajar pancasila melalui kegiatan proyek dan ekstrakurikuler yang dilakukan di SMP Negeri 5 Kota Komba. Informan penelitian yaitu  5 orang guru yang terdiri dari 3 orang pendamping Project dan 2 orang pendamping kegiatan ekstrakurikuler, serta data  sekunder  yaitu  laporan  5  orang  siswa/siswi  sebagai  sampel  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Kota  Komba  Kecamatan  Kota  Komba Kabupaten  Manggarai  Timur  Propinsi  Nusa  Tenggara  Timur  Pada  tanggal  01  Oktober-30 Oktober 2022.
Data  dikumpulkan  dengan  melakukan  wawancara  bersama  5  orang  guru  sebagai pendamping kegiatan. Setelah itu, peneliti menganalisis dokumen laporan yang telah dilakukan dan  dikumpulkan  oleh  pendamping.  Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  keseluruhan  data dengan keknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi,  yaitu  teknik  pemeriksaan keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan atau pembandingan terhadap data itu. Langkah triangulasi sumber dan metode yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  membandingkan  hasil wawancara  dengan  pengamatan  ketika  peneliti  hadir  langsung  di  sekolah.  Kedua, membandingkan  hasil  wawancara  dengan  dokumen  yang  tersedia.  Beberapa  langkah  di  atas dilakukan oleh peneliti dalam melakukan keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  analisis  studi  dokumen,  didapatkan  hasil  sebagai  berikut  pertama  nilai gotong  royong  ditunjukkan  dengan  kegiatan  bersama  peserta  didik  kelas  VII,  VIII  dan  IX berupa  menanam  jahe,  kunyit,  temulawak,  sere,  lengkuas  dan  membersihkan  lingkungan sekolah.
Kedua, nilai Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Nilai  ini  diterapkan  melalui  kegiatan  kerohanian  seperti  latihan  Koor,  Baca  renungan,  Baca Kitab  Suci,  Kuis  Kitab  Suci,  Katakese/Pendalaman  Iman  pada  peserta  didik  yang  beragama Katolik.

## Gambar 2. Nilai Profil Pelajar Pancasila Beriman Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Nilai profil pelajar pancasila yang ketiga yaitu kreatif. Siswa didampingi guru melaksanakan program pembuatan mading, agar bisa menjadi wadah bagi peserta didik untuk menuangkan bakatnya yakni hasil karya peserta didik berupa puisi dan cerpen. Seperti  yang  diberitakan  dalam  Kaderanews.com  (2020)  dalam  (Juliani  dan  Bastian) Peserta  didik  yang  kreatif  dapat  memodifikasi  dan  membuat  hal-hal  yang  orisinal, bermakna, berguna, dan berpengaruh. Pelajar Pancasila mempunyai kemampuan untuk menyelesaikan  masalah  serta  mempunyai  kemampuan  untuk  menghasilkan  sesuatu secara  pro  aktif  dan  mandiri  guna  mendapatkan  metode-metode  inovatif  lain  yang berbeda setiap harinya.
Gambar 3. Nilai Profil Pelajar Pancasila Kreatif
Nilai profil pelajar pancasila yang keempat yaitu mandiri. Siswa dengan inisiatif dan bekal pengetahuan mengenai protokol upacara, diimplementasikan pada peserta didik sebagai petugas upacara bendera dan sebagai moderator pada ajang pesta demokrasi pemilihan ketua osis di sekolah, agar melatih peserta didik dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dan penuh tanggung jawab.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## Gambar 4. Nilai Profil Pelajar Pancasila kemandirian
Kelima,  Nilai  profil  pelajar  pancasila  yang  ditunjukkan  yaitu  berkebhinekaan  global. Nilai ini diterapkan dengan kegiatan perayaan bersama kepala sekolah, guru serta peserta didik pada ajang memeriahkan hari-hari besar Nasional seperti HARDIKNAS, hari Pramuka, HUT Kemerdekaan RI, hari pahlawan dan hari Sumpah Pemuda.

## Gambar 5. Nilai Profil Pelajar Pancasila berkebhinekaan global
Nilai profil pelajar pancasila yang keenam adalah bernalar kritis. Nilai ini diterapkan di sekolah melalui kegiatan GLS (Gerakan Literasi Sekolah) dan numerasi terhadap peserta didik. Guru-guru  mengajarkan  pengetahuan  numerasi  di  kelas,  dan  membimbing  kegiatan  literasi yaitu membaca buku cerita yang dilakukan pagi hari selama 15 menit sebelum berlangsungnya kegiatan belajar mengajar.

## Gambar 6. Nilai Profil Pelajar Pancasila bernalar kritis

## Pembahasan
Adapun hasil dari kegiatan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman bagi siswa/siswi akan pentingnya implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam wujud pelajar yang memiliki enam nilai utama yakni:
Pertama  nilai  gotong  royong,  gotong  royong  sebagai  profil  pelajar  pancasila,  akan mengarahkan peserta didik menjadi makhluk sosial yang memiliki kerendahan hati untuk saling tolong  menolong  satu  sama  lain.  Sub  elemen  yang  terdapat  pada  elemen  gotong  royong merupakan nilai karakter yang menitik beratkan pada suatu tindakan saling tolong menolong
dan membantu satu sama lain dalam kebaikan, Mutiara et al., (2022) dalam Jamaludin et all., (2022).  la  memiliki  perasaan  yang  peka  terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Karakter  gotong royong  penting  ditanamkan  pada  anak  sejak  dini  agar  mampu  bekerja  dengan  orang  lain, membangun  relasi  dalam  tim  dan  bekerja  sama  mencapai  tujuan  tertentu.  Sikap  mau bekerjasama menunjukkan relasi saling memberi dan menerima, guna mencapai suatu tujuan yang sama Sitompul et al., (2022) dalam Jamaludin et al., (2022).
Dengan  adanya  Perilaku  kerja  sama  dan  bergotong  royong,  dapat  membantu  peserta didik  untuk  mampu  membangun  hubungan  pertemanan,  adanya  respon  positif  dalam mengendalikan emosi. Sikap yang mereka terapkan di sekolah, dapat terbawa ketika mereka berinteraksi di lingkungan rumah dan dalam lingkup keluarga. Oleh karena itu, penting bagi satuan pendidikan berperan strategis untuk menanamkan karakter gotong royong.
Kedua  nilai  beriman  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia, elemen kunci dalam profil pelajar pancasila ini adalah akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada  manusia,  akhlak  kepada  alam  dan  akhlak  bernegara,  Istiningsih  &  Dharma.,  (2021) dalam  Jamaludin  et  al.,  (2022).  Peserta  didik  ditanamkan  nilai  agama  sejak  dini,  membantu mereka  mengenal  dan  mengetahui  serta  menyadari  akan  keberadaan  Tuhan  Yang  Maha segalanya,  yang  menciptakan  mereka.  Dalam  kegiatan  kerohanian  inilah  diharapkan  peserta didik  yang  semula  belum  paham  sepenuhnya  tentang  agama  Katolik  atau  bahkan  memiliki perilaku menyimpang dalam kehidupannya tidak sesuai dengan tuntunan dalam ajaran Katolik dapat berubah ke arah yang lebih baik lagi. Selain itu, kegiatan ini juga dapat dijadikan sebagai tali  kendali  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Sehingga  peserta  didik  tidak  terjerumus  dalam pengaruh  arus  globalisasi  yang  dapat  merusak  moral.,  Lisa  et  al.,  (2020)  dalam  Jamaludin., (2022)
Dengan  adanya  penanaman  pengetahuan  agama  masing-masing,  akan  melahirkan akhlak pada diri peserta didik. Akhlak menempati posisi yang sangat penting dalam kehidupan baik pribadi, kehidupan keluarga, sekolah dan bermasyarakat. Ketika manusia memiliki akhlak yang baik, maka sejahterlah kehidupannya. Namun ketika akhlaknya rusak, maka rusak pula kehidupannya.  Seseorang  yang  memiliki  pengetahuan  dan  kernampuan  yang  bagus  dan dibarengi dengan akhlak yang mulia, maka besar kemungkinan pengetahuan dan kernampuan yang  dimilikinya  akan  dimanfaatkan  untuk  kebaikan  hidup  manusia.  Namun  sebaliknya, apabila  pengetahuan  dan  kernampuan  yang  dimiliknya  tidak  dibarengi  dengan  akhlak  yang mulia,  maka  akan  disalahgunakan  untuk  keuntungan  pribadi  dan  menimbulkan  bencana  di muka  burni  ini.,  Anam,  (2021)  dalam  Jamaludin,  (2022).  Upaya  Sekolah  melaksanakan kegiatan  ektrakurikuker  kerohanian  merupakan  upaya  menumbuhkembangkan  peradaban generasi yang beriman dan berakhlak mulia. Sebagaimana indikator dari profil pelajar pancasila ini  adalah  menjelaskan  bahwa  pelajar  Indonesia  yang  berakhlak  mulia  yakni  akhlak  mulia dalam hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, sehingga perlu memahami ajaran agama dan kepercayaannya  serta  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  Rusnaini  et  al.,  (2021) dalam Jamaludin., (2022)
Ketiga  nilai  kreatif,  unsur  utama  dari  kreatif  termasuk  menciptakan  ide  orisinal  dan membuat karya dan tindakan yang orisinal seperti ekspresi pikiran dan/atau perasaan, sampai dengan  gagasan  yang  kompleks  untuk  kemudian  mengaplikasikan  ide  baru  sesuai  dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alternatif penyelesaian. Melalui pernbuatan mading, peserta didik dapat menempelkan ide yang dituangkannya dalam karya  puisi  maupun  cerpen  serta  karya  seni  lainnya.  Siswa  dan  Guru  menyediakan  ruang tersebut. Selain itu mading juga berperanan sebagai salah satu fasilitas kegiatan siswa secara fisikal dan faktual serta memiliki sejumlah fungsi, yaitu informatif, komunikatif, rekreatif dan kreatif, Umar., (2021) dalam Jamaludin., (2022). Peserta didik melalui kegiatan ini dibimbing untuk  membuat  keputusan  ke  arah  melahirkan  produk  yang  kreatif,  memastikan  mereka
berdaya  saing  dan  maju  seiring  dengan  perkembangan  pendidikan.  Pelajar  yang  kreatif, berkontribusi  terhadap  pernbangunan  masyarakat  dan  negara  dan  untuk  kelangsungan  hidup bangsa  Indonesia  di  era  globalisasi  di  mana  perubahan,  persaingan  sedang  dan  akan  terus berlaku. Dengan mengarahkan minat dan bakat peserta didik, maka mengarahkan pelajar untuk membantu  dirinya  memenuhi  keperluan  masa  depannya,  Nor  Azza  &  Rahman,  2013  dalam Jamaludin., (2022).
Keempat  nilai  kemandirian,  suasana  yang  merdeka,  bebas  dari  tekanan  atau  paksaan merupakan syarat adanya belajar mandiri. Dalam suasana merdeka itu akan muncul motivasi, rasa  ingin  tahu,  berani,  aktif,  percaya  diri,  dan  tidak  takut  salah.  Aktiitas  selanjutnya  adalah akan  mencari  tahu,  memilih,  menemukan,  menganalisa,  dan  memecahkan  masalah  sendiri (Bastari, 2021). Mandiri juga merupakan karakter yang dikembangkan oleh Kemendiknas yang terdiri atas Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif,  Cinta  Damai,  Gemar  Membaca,  Peduli  Lingkungan,  Peduli  Sosial, Tanggung Jawab, Rotari., (2017) dalam Jamaludin., (2022).
Kemandirian peserta didik terlihat dari upaya mereka berlatih untuk dapat menjalankan upacara  bendera  dengan  baik  dan  memandu  pelaksanaan  pemilihan  ketua  Osis  di  sekolah sebagaimana makna tentang pelajar pancasila yang mandiri,  yakni  pelajar yang bertanggung jawab atas proses  dan hasil belajarnya. Peserta didik berproses untuk  memahami bagaimana menjadi petugas upacara, hingga mereka bisa melaksanakan tugas di hari upacara bendera dan moderator pada ajang pemilihan ketua Osis.
Kelima nilai berkebhinekaan global, pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa, Rusnaini  (2021)Salah satu sub  elemen  profil  pelajar  pancasila  berkebinekaan  global  adalah  Kemampuan  komunikasi interkultural  dalam  berinteraksi  dengan  sesama,  memperhatikan,  memahami,  menerima keberadaan,  dan  menghargai  keunikan  masing-masing  budaya  sebagai  sebuah  kekayaan perspektif sehingga terbangun kesaling pahaman dan empati terhadap sesama. Melalui kegiatan silaturahmi ini, tanpa melihat latar belakang perbedaan agama, suku, adat istiadat, membangun rasa saling menghargai, menghormati satu sama lain. Karena pendidikan berpusat pada peserta didik dengan fokus pada pribadi peserta didik, pengalaman, perspektif, latar belakang, bakat, minat,  kapasitas  dan  kebutuhan  mereka  ada  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  strategi pendidikan baru harus mendorong interaksi antara guru dan peserta didik. Kegiatan silaturahmi mempererat interaksi guru dan peserta didik yang lebih hangat, Sibagariang et al., (2021) dalam Jamaludin.,  (2022).  Kegiatan  ini  akan  membangun  budaya  sekolah,  yang  dilakukan  secara konsisten. Eksistensi budaya sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam peningkatan kualitas sekolah dan mutu pendidikan. Karena budaya sekolah berkaitan erat dengan perilaku dan  kebiasaan  warga  sekolah  untuk  melakukan  penyesuaian  dengan  lingkungan,  serta  cara memandang  persoalan  dan  memecahkannya  di  lingkungan  sekolah,  sehingga  dapat memberikan landasan dan arah pada berlangsungnya suatu proses pendidikan yang efektif dan efisien.
Keenam nilai bernalar kritis, pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir secara adil sehingga  dapat  membuat  keputusan  yang  tepat  dengan  mempertimbangkan  banyak  hal berdasarkan  data  dan  fakta  yang  mendukung.  Pelajar  Indonesia  yang  bernalar  kritis  mampu memproses  informasi  baik  kualitatif  maupun  kuantitatif  secara  objektif,  membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis nformasi, mengevaluasi, menyimpulkannya.  Selanjutnya,  ia  mampu  menyampaikannya  secara  jelas  dan  sistematis, Irawati  D.  et.all  (2022).  Wujud  nyata  disekolah  ditemukan  siswa  yang  kreatif  dan  mampu
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
menuangkan  ide-ide  menariknya  lewat  kreatifitas  lukisan-lukisan  yang  menarik  yang dipajangkan di pojok baca, mading dan beberapa área kantor.
Elemen  kunci  dari  profil  pelajar  pancasila  ini  adalah,  pertama,  Memperoleh  dan memproses  informasi  dan  gagasan.  Peserta  didik  memiliki  rasa  keingintahuan,  mengajukan pertanyaan  yang  relevan,  mengidentifikasi  dan  mengklarifikasi  gagasan  dan  informasi  yang diperoleh,  serta  mengolah  informasi  tersebut.  Kedua,  Menganalisis  dan  mengevaluasi penalaran, peserta didik dalam pengambilan keputusan, menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Melalui kegiatan latihan numerasi, dan kegiatan literasi dengan membaca buku, menjadi bagian dari proses belajar pserta didik. Belajar adalah proses interaksi antara stimulus (yang mungkin berupa pikiran, perasaan, atau gerakan) dan respons yang juga bisa berupa pikiran, perasaan, atau gerakan (Jamaludin, 2021).
Penelitian yang telah dilakukan peneliti, sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Jamaludin,  dkk  (2022),  utamanya  pada  satu  pokok  hasil  penelitiannya,  yakni  melalui pembelajaran  yang  berdiferensiasi  mengantarkan  siswa  untuk  menjadi  apa  yang  diharapkan oleh cita-cita pendidikan yang tentunya menyesuaikan dengan pemenuhan kebutuhan belajar siswa yang sesuai dengan psikologis dan sosiologisnya. Selanjutnya diperkuat oleh penelitian Ansyar & Putra, Z., et. all (2022). bahwa karakter adalah perilaku yang terlihat dalam kehidupan sehari - hari baik dalam berperilaku maupun bertindak.
Karakter  yang  baik  terbentuk  dari  pengetahuan  tentang  kebaikan,  keinginan  untuk kebaikan, dan berbuat kebaikan. Untuk membangun karakter yang baik diperlukan pembiasaan dalam  berpikir,  kebiasaan  dalam  hati  dan  kebiasaan  dalam  tindakan.  Profil  siswa  Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam kehidupan sehari-hari dan hidup dalam diri  setiap  individu  siswa  melalui  budaya  sekolah,  pembelajaran  intrakurikuler,  kokurikuler, dan ekstrakurikuler,  Ansyar &  Putra, Z., et.  all (2022). Hal  serupa juga telah dilakukan oleh guru-guru di SMP Negeri 5 Kota Komba dalam penerapan nilai profil pelajar pancasila.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Juliani  &  Bastian  (2021)  dalam penelitiannya menyebutkan bahwa usaha untuk menciptakan Profil Pelajar Pancasila tidak saja merupakan  gerakan  dalam  sistem  pendidikan,  namun  juga  merupakan  gerakan  masyarakat. Kesuksesan  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  akan  bisa  dicapai  jika  orang  tua, pendidik, peserta didik, dan semua instansi di masyarakat berkolaborasi dan bekerjasama untuk mencapainya.
Bersumber  dari  pernyataan  di  atas,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  memiliki tanggung jawab dalam mengembangkan dan menguatkan karakter tersebut untuk menghasilkan peserta didik yang berkarakter. Guru memiliki peran penting sebagai contoh atau model yang baik untuk ditiru peserta didik. Dengan adanya kebijakan Kemendikbud tentang Profil Pelajar Pancasila tersebut para guru harus sudah memahami hal tersebut dan mampu menerapkannya di sekolah.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari artikel ini adalah sebagai sebuah sistem yang menanamkan nilai-nilai karakter pada peserta didik, yang mengandung unsur pengetahuan, kesadaran individu, tekad, serta adanya kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilai- nilai, baik terhadap Tuhan Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  maupun  bangsa,  yang  merupakan kewajiban  bagi  semua  pihak.  Nilai-nilai  yang  ada  di  dalam  Pendidikan  Karakter  versi Kemendiknas  antara  lain  Religius,  Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  Keras,  Kreatif,  Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif,  Cinta  Damai,  Gemar  Membaca,  Peduli  Lingkungan,  Peduli  Sosial dan Tanggung Jawab.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## DAFTAR PUSTAKA
Ansyar.  &  Putra,  Z.,  et.  all  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMA  Negeri  1 Wundulako  Kabupaten  Kolaka. Jurnal  Kewarganegaraan Vol.  6  No.  3  Oktober 2022 P-ISSN: 1978-0184 E-ISSN: 2723-2328
Bastari, K. (2021). Belajar Mandiri dan Merdeka Belajar Bagi Peserta Didik, Antara Tuntutan
Dan Tantangan. Academia. Jurnal Inovasi Riset Akademik . https://doi.org/10.51878/academia.v1i1.430.
Irawati,  D.  &  Muhammad,  A.  et  all  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa.  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Jati. Bandung. Jurnal Pendidikan Edumaspul Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 1224- 1238
Jamaludin. & Alanur, S., et all (2022). Penerapan Nilai Profil Pelajar Pancasila melalui kegiatan Kampus mengajar di Sekolah. Jurnal Cakrawala Pendas . Vol. 8 No. 3, Juli 2022. Juliani, A. J. & Bastian, A. (2021) Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Mewujudkan Pelajar Pancasila . Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Paska  Sarjana .  Universitas PGRI Palembang 2021.
Sulastri. & Syahril. et all., Penguatan Pendidikan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru di Sekolah Dasar. Universitas Negeri Padang. Indonesia.