PENGARUH HARGA DIRI DAN DUKUNGAN SOSIAL TERHADAP RESILIENSI MAHASISWA DENGAN PENGALAMAN BULLYING DI PERGURUAN TINGGI
Sonia Alvina 1
Alumnus Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara .
Fransisca Iriani R. Dewi 2
Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara fransiscar@fpsi.untar.ac.id

## ABSTRACT
The aim of Study orientation and College Introduction (Orientasi Studi dan Pengenalan Kampus/Ospek) is to give early introduction for new students about a various aspects of college life. Orientation activity divided into  university,  faculty,  and majoring  orientation.  The  main  university  orientation  activity  which  is  held  for three days would be extended in faculty and majoring for about 3 months or 1 year and should be attended by all of the new students. Orientation activity usually characterized by mentally challenging activitiy and strong stigma of harshness or violence. Orientation phenomenon is called hazing or bullying. Bullying is described as  an  oppression,  bullying,  hazing,  extortion,  exclusion,  and  intimidation.  Bullying  which  is  happen  during orientation tend to valued as stressful situation, therefore each student have to have resilience. Resilience is one’s  ability  to  deal  with  and  to  overcome  life  stressor  and  perceiving  negative  experiences  as  a  valuable experience  so  that  one  can  change  to  a  better  life.  Resilient  people  has  a  several  determining  factors, included self-esteem and social support. The aim of this research is to examine the significant effect of self- esteem and social support to student’s resilience to deal with bullying experience in college. Sample in this research is 180 participants, using the snowball sampling technique and given measurement instrument such as questionnaires using a Likert scale to measure self-esteem, social support, and resilience. Data analysis in this  research  using  Multiple  Regression  Analysis  with  a  significance  level  0.05.  Based  on  data  analysis obtained score R = 0,669, R 2 = 0,448. The result of this research concluded that there is a significant effect of self-esteem and social support to resilience. The result showed the proportion of variance explained by all the resilience  independent  variable  is  equal  to  44.8%,  while  55.2%  is  influenced  by  other  variables  outside  of research.
Keywords: self-esteem; social support; resilience; student

## ABSTRAK
Orientasi  pengenalan  kampus  (ospek)  merupakan  tradisi  di  perguruan  tinggi.  Ospek  umumnya  digunakan sebagai sarana pengenalan kampus. Kegiatan ospek biasanya identik dengan kegiatan yang menantang mental dan kuat akan stigmanya penuh dengan kekerasan. Fenomena ospek sering disebut sebagai perpeloncoan atau bullying.Individu  yang  memiliki  kemampuan  bertahan  dan  tidak  menyerah  pada  keadaan  sulit  dalam hidupnya,  serta  berusaha  untuk  mengatasi  dan  melewati  kesulitan  tersebut,  akan  bangkit  dan  menjadi  lebih baik,  disebut  sebagai  individu  yang  resilient.  Faktor  penentu  resiliensi  antara  lain  adalah  harga  diri  dan dukungan  sosial.  Penelitian  bertujuan  menguji  pengaruh  harga  diri  dan  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi pada mahasiswa dengan pengalaman bullying di perguruan tinggi. Sample yang berjumlah 180 orang diambil dengan  teknik  snowball  sampling.  Alat  ukur  menggunakan  skala  harga  diri,  dukungan  sosial  dan  resiliensi. Analisis  data  menggunakan  Multiple  Regression  Analysis  pada  taraf  signifikan  0,05.  Hasil  penelitian menyatakan  ada  pengaruh  signifikan  antara  harga  diri  dan  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi.  Hasil penelitian  menunjukan  proporsi  varians  dari  resiliensi  yang  jelaskan  oleh  semua  independet  variabel  adalah sebesar 66,9%, sedangkan 33,1% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian.
Kata kunci : harga diri; dukungan sosial; resiliensi
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Mahasiswa  adalah  sebutan  untuk individu yang sedang menjalani masa pendidikan  tinggi  di  sebuah  universitas  atau perguruan tinggi. Ketika mahasiswa memasuki  perguruan  tinggi  diadakanlah  masa orientasi  atau  yang  lebih  dikenal  dengan orientasi  pengenalan  kampus  (ospek).  Ospek biasanya  untuk  menyambut  mahasiswa  baru sebagai  sarana  pengenalan  kampus.  Tujuan ospek  adalah  untuk  mengenalkan  mahasiswa baru    tentang  kehidupan  di  universitas  atau perguruan  tinggi  tersebut,  seperti  visi,  misi, kurikulum,  akademik  dan  lain  lainnya. Kegiatan  orientasi  studi  dan  pengenalan kampus (ospek) terbagi atas ospek universitas, fakultas,  dan  jurusan. Kegiatan  utama  ospek dari  universitas  yang  hanya  tiga  hari  akan berkelanjutan  di  fakultas  dan  jurusan  menjadi tiga bulan bahkan setahun dan itu wajib diikuti oleh mahasiswa baru.
Beberapa  tahun  terakhir  esensi  dari ospek yang dilaksanakan mulai dipertanyakan. Kegiatan  ospek  identik  dengan  kegiatan  yang menantang  mental  dan  kuat  akan  stigmanya penuh  dengan  kekerasan  (Resyalia,  2012). Kasus  ospek  dengan  kegiatan  perpeloncoan yang berkedok masa orientasi juga kini marak terjadi.  Di  beberapa  kampus,  masa  orientasi dimanfaatkan  oleh  mahasiswa  senior  untuk mengerjai  dan  menindas  juniornya.  Tidak selalu berupa tindakan fisik, tapi juga melalui tugas-tugas  yang  tidak  lazim  dengan  tujuan mempersulit mahasiswa baru dan menjatuhkan mental mereka.
Tindakan perpeloncoan yang  terjadi dalam  masa  ospek  serupa  dengan bullying , dalam  penelitian  Yayasan  Semai  Jiwa  Amini (2008)  menyatakan  bahwa  bullying  adalah sebuah situasi di mana terjadinya
penyalahgunaan  kekuatan/kekuasaan  yang dilakukan oleh
seseorang/sekelompok.
Bullying dapat  memberikan  dampak  negatif kepada seseorang seperti gejala fisik, mempengaruhi perilaku serta merasa memiliki gambaran  terhadap  dirinya  sebagai  pribadi yang  negatif.  Akan  tetapi  tidak  semua  korban bullying  memiliki  gambaran  pribadi  yang negatif.  Korban bullying yang  tangguh terhadap  tekanan  yang  dialaminya  dapat dikatakan memiliki resiliensi.
Resiliensi  sebagai  konstruk  psikologi mencoba menggambarkan bagaimana individu dapat  keluar  dari  tekanan  untuk  menjadi individu  yang resilient. Dalam  hal  ini  banyak faktor  yang  mempengaruhi  resiliensi,  namun setidaknya  ada  dua  faktor  dan  faktor tersebutlah  yang  kemudian  penulis  jadikan variabel  bebas  dalam  penelitian  ini,  yaitu harga diri dan dukungan sosial.
Harga Diri menurut Rosenberg (dalam Steinberg,  1993)  adalah  suatu  sikap  yang mengacu  pada  objek  yang  spesifik,  yaitu  diri (self ).  Harga  diri  juga  diacu  sebagai  nilai  diri atau citra  diri.  Seorang  individu  dapat  merasa bahwa ia tidak hanya sebagai seorang manusia tetapi  juga  sebagai  seorang  manusia  yang berharga.  Sedangkan social  support menurut Cohen et al. (dalam Sarafino 2002) bersumber dari  tempat  kerja,  keluarga,  pasangan  suami istri,  teman  di  lingkungan  sekitar.  Dukungan sosial  secara  efektif  dapat  mengurangi penyebab  timbulnya  stres  psikologis  ketika menghadapi masa-masa yang sulit.
Kerangka  hubungan  harga  diri  dan dukungan  sosial  sebagai  faktor  bagi  resiliensi dijelaskan  Resnick  et  al.  (2011),  terdapat empat  faktor  yang  memengaruhi  resiliensi pada  individu,  yaitu:  harga  diri,  dukungan sosial,  spiritualitas  atau  keberagamaan  dan emosi  positif.  Menurut  Holahan,  Moos, Schiaffino  dan  Revenson  (dalam  Reich  et  al., 2010), individu  dengan  harga  diri  yang  tinggi diketahui memiliki penilaian yang lebih positif atas kejadian stress. Diharapkan dengan harga diri  yang  tinggi  juga  memiliki  resiliensi  yang tinggi.  Hal  senada  juga  yang  diharapkan terhadap  dukungan  sosial.  Dengan  adanya dukungan  sosial  yang  tinggi,  baik  itu  dari teman,  keluarga  ataupun  lingkungan  sekitar maka resiliensi seseorang juga tinggi.

## 1.2. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah  pengaruh  harga  diri  dan  dukungan sosial  terhadap  resiliensi  pada  mahasiswa dengan  pengalaman bullying di  perguruan tinggi

## II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Harga Diri
Myers  (2013)  mendefinisikan  harga diri  sebagai  keseluruhan  dari  diri  untuk menilai  sifat  dan  kemampuan  yang  dimiliki.
Sedangkan  Baron  et  al.  (2009)  berpendapat bahwa  harga  diri  adalah  sejauh  mana  kita memandang diri kita sendiri secara positif atau negatif dan sikap kita terhadap diri kita sendiri secara keseluruhan. Menurut Rosenberg Teori harga  diri  bersandarkan  pada  dua  faktor (dalam  Flynn,  2003),  yaitu:  (1)  Pujian  dari orang  lain  ( reflected  appraisal ),  komponen pujian  menjelaskan  bahwa  perasaan  orang terhadap  diri  mereka  sendiri  dipengaruhi dengan  kuat  oleh  pemikiran  orang  lain terhadap  diri  mereka.  maka,  harga  diri dianggap sebagai sebuah produk dari interaksi sosial, (2) Perbandingan sosial ( sosial comparison ), perbandingan sosial menyatakan bahwa  apabila  pemikiran  orang  lain  terhadap diri pribadi tidak tersedia, orang akan menilai diri  mereka  sendiri  melalui  perbandingan dengan orang lain.

## 2.2. Dukungan Sosial
Menurut  Uchino  (dalam  Sarafino, 2010) mendefiniskan dukungan sosial sebagai perasaan nyaman, penghargaan, perhatian atau bantuan  yang  diperoleh  seseorang  dari  orang lain  atau  kelompoknya.  Sedangkan  menurut Ogden  (2007)  dukungan  sosial  didefinisikan dalam beberapa cara, pertama kali didefinisikan  dengan  jumlah  teman  yang individu  miliki.  Menurut  Cohen  et  al.  (dalam Sarafino,  2002)  mengklasifikasikan  dukungan sosial  dalam  5  kategori  yaitu  : emotional support, esteem support, tangible or instrumental  support,  informational  support, dan network support.
Kategori  pertama  yaitu emotional support , yang meliputi ekspresi empati, peduli dan  perhatian  terhadap  orang  lain.  misalnya mendengarkan, bersikap terbuka, menunjukkan sikap percaya terhadap apa yang dikeluhkan,  mau  memahami,  ekspresi  kasih sayang  dan  perhatian.  Dukungan  emosional akan  membuat  si  penerima  merasa  berharga, nyaman, aman, terjamin, dan disayangi.
Kategori  kedua  yaitu esteem  support , bentuk  dukungan  ini  berupa  penghargaan positif  pada  individu,  pemberian  semangat, persetujuan  pada  pendapat  individu  dan perbandingan  yang  positif  dengan  individu lain. Bentuk dukungan ini membantu individu dalam membangun harga diri dan kompetensi.
Kategori  ketiga  yaitu tangible  or instrumental  support ,  bentuk  dukungan  ini
merupakan  penyediaan  materi  yang  dapat memberikan  pertolongan  langsung  seperti pinjaman  uang,  pemberian  barang,  makanan serta  pelayanan.  Bentuk  dukungan  ini  dapat mengurangi  kecemasan  karena  individu  dapat langsung  memecahkan  masalahnya  yang berhubungan dengan materi.
Kategori  keempat  yaitu informational support , bentuk  dukungan  ini  melibatkan pemberian  informasi,  pengetahuan,  petunjuk, saran  atau  umpan  balik  tentang  situasi  dan kondisi  individu.  Jenis  informasi  seperti  ini dapat menolong individu untuk mengenali dan mengatasi masalah dengan lebih mudah.
Kategori kelima yaitu network support ,  bentuk  dukungan  ini  akan  membuat individu  merasa  menjadi  anggota  dari  suatu kelompok yang memiliki kesamaan minat dan aktivitas  sosial  dengan  kelompok.  Dengan begitu  individu  akan  memiliki  perasaan senasib.

## 2.3. Resiliensi
Menurut  Reivich  dan  Shatte  (2002), bahwa  resiliensi  adalah  kapasitas  untuk merespon  secara  sehat  dan  produktif  ketika menghadapi kesulitan atau trauma, dimana hal itu  penting  untuk  mengelola  tekanan  hidup sehari-hari.  Sedangkan  Connor  dan  Davidson (2003) mengatakan bahwa resiliensi merupakan  kualitas  seseorang  dalam  hal kemampuan untuk menghadapi penderitaan. Menurut  Grotberg  (1995)  ada  beberapa sumber  dari  resiliensi  yaitu:  (1) I  Am, (2) I Have , dan (3) I Can.
Sumber  pertama  yaitu  faktor I Am merupakan  kekuatan  yang  berasal  dari  dalam diri  sendiri.  Faktor  ini  meliputi  perasaan, sikap,  dan  keyakinan  di  dalam  diri  Individu. Ada beberapa bagian-bagian dari faktor dari I Am yaitu:  (a)  perasaan  dicintai  dan  perilaku yang  menarik,  (b)  mencintai,  empati,  dan peduli, (c) bangga pada diri sendiri, (d) mandiri  dan  bertanggung  jawab  serta menerima  konsekuensi  dari  perilakunya  dan (e)  kepercayaan  diri,  optimis,  harapan,  dan keyakinan.
Sumber  kedua  yaitu I  Have,  f aktor I Have merupakan  dukungan  eksternal  dan sumber  dalam  meningkatkan  daya  lentur. Sebelum  individu  menyadari  akan  siapa dirinya ( I Am ) atau apa yang bisa dia lakukan
( I  Can ),  individu  membutuhkan  dukungan eksternal dan sumberdaya untuk
mengembangkan  perasaan  keselamatan  dan keamanan yang meletakkan fondasi, yaitu inti untuk  mengembangkan resilience .  Aspek  ini merupakan bantuan dan sumber dari luar yang meningkatkan  resiliensi.  Sumber-sumbernya adalah  adalah  sebagai  berikut:  (a) trusting relationships atau  memiliki  orang  yang  dapat dipercaya, (b)  memiliki  batasan  dalam berprilaku  dan  aturan,  (c) role  model  atau memiliki  panutan  yang  baik, (d) mempunyai orang yang mendorong untuk menjadi mandiri dan  (e) mendapatkan Akses pada kesehatan.
Sumber ketiga yaitu I Can , merupakan kompetensi sosial dan interpersonal seseorang. Ada  beberapa  aspek  yang  mempengaruhi faktor I  can yaitu:  (a)  Berkomunikasi, (b) Pemecahan  masalah,  (c)  kemampuan mengelola berbagai perasaan, (d) kemampuan mengendalikan perilaku, (e) Mencari hubungan  yang  dapat  dipercaya,  (f)  mampu mengerjakan  pekerjaan  hingga  selesai  dan  (g) dapat menghasilkan ide-ide dan cara-cara baru untuk  melakukan  sesuatu  yang  juga  dapat membantu dalam menghadapi kesulitan.

## 2.4. Bullying
Bullying adalah situasi dimana terjadinya penyalahgunaan
kekuatan/ kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang/sekelompok  orang  sehingga  korban merasa  tertekan,  trauma,  dan  tidak  berdaya (Tim  Yayasan  Semai  Jiwa  Amini,  2008). Olweus  (dalam  Handbook  of  Bullying  In School,  2009) bullying adalah  suatu  tindakan negatif  atau  agresif  yang  dilakukan  secara berulang dan dalam periode waktu ke waktu.
Terdapat  beberapa  jenis  dan  wujud bullying ,  tapi  secara  umum,  praktik-praktik bullying dapat  dikelompokan  ke  dalam  tiga kategori  yaitu  (Tim  Yayasan  Semai  Jiwa Amini,  2008),  yaitu:  (1) bullying fisik  adalah jenis bullying kasat  mata,  (2) bullying verbal adalah bullying yang  terdeteksi  karena  bisa tertangkap dengan indra pendengaran kita dan (3) bullying mental/psikologis  adalah  jenis bullying yang  paling  berbahaya  karena  tidak tertangkap  mata  atau  telinga  kita  jika  kita tidak  cukup  awas  mendeteksinya.  Praktik bullying ini  terjadi  diam-diam  dan  di  luar radar pemantauan kita.
Bullying sesungguhnya  sebuah  situasi yang  tercipta  ketika  tiga  karakter  bertemu  di satu  tempat.  Situasi  ini  tidak  berubah-ubah bagaikan pentas pertunjukan dengan tiga aktor yang  memainkan  perannya  masing-masing. Perilaku bullying dapat terjadi  dengan  adanya tiga  aktor  ini  (Tim  Yayasan  Semai  Jiwa Amini,  2008),  yaitu:  (1)  Pelaku Bullying adalah merupakan aktor utama. Mereka adalah aggressor ,  provokator,  dan  juga  inisiator dalam terjadinya bullying. (2) Korban Bullying adalah mereka yang menjadi sasaran penganiayaan  dan  penindasan dan  (3) Saksi bullying adalah  penonton  sekaligus  pemeran, saksi  berperan  serta  dianggap  dua  cara:  aktif berseru dan mendukung pelaku atau diam dan bersikap acuh tak acuh.

## III. METODE PENELITIAN
Subyek  penelitian  berjumlah  180 orang  dan  memiliki  karakteristik,  yaitu mahasiswa  berjenis  kelamin  pria  dan  wanita yang  berada  pada  rentang  usia  19-22  tahun dengan  pengalaman bullying selama  ospek fakultas.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengambilan sampel nonprobabilitas
sampling .  Jenis  penarikan  sampel  yang digunakan  adalah  jenis  penarikan  sampel dengan  teknik snowball  sampling .  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner. Alat ukur pertama mengukur harga diri  dengan  menggunakan  kuesioner  yang diadaptasi  dari The  Rosenberg  Self-Esteem Scale berjumlah  20  butir  yang  terdiri  dari  10 butir  positif  dan  10  butir  negatif.  Alat  ukur kedua mengukur dukungan sosial menggunakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari
International Support Evaluation List Shortened  Version berjumlah  20  butir  yang terdiri  dari  10  butir  positif  dan  10  butir negatif.  Alat  ukur  ketiga  mengukur  resiliensi yang  peneliti  rancang  berdasarkan  telaah pustaka.  Analisis  yang  digunakan  adalah dengan  menggunakan  teknik  regresi  yaitu multiple linier regression .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh gambaran data untuk harga diri menggunakan skala 1 – 4 memiliki mean hipotetik ( median) alat  ukur  yaitu  2  sedangkan mean  empirik adalah 2.9957. Skor mean empirik lebih besar dibandingkan  dengan  skor mean  hipotetik dengan  demikian    harga  diri  subyek  dapat dikatakan  tinggi.  Dari  data  yang  diperoleh, Gambaran  data  untuk  dukungan  sosial menggunakan  skala  1  –  4  memiliki mean hipotetik ( median) alat ukur yaitu 2 sedangkan mean  empirik adalah  2.8668 . Skor mean empirik lebih besar dibandingkan dengan skor mean  hipotetik dengan  demikian    dukungan sosial subyek dapat dikatakan tinggi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, dilakukan  uji  pengaruh  antara  variabel  harga diri  dan  dukungan  sosial  terhadap    resiliensi. Berdasarkan  analisis  data  dengan  perhitungan nilai  regresi  diperoleh  nilai  R  =  0,669, koefisien  determinasi  R²=0,448,  nilai  ini diperoleh  dari  pengkuadratan  dari  koefisien korelasi  (0,669  x  0,669).  Hal  ini  juga menujukkan bahwa 44,8% sumbangan X 1 , X 2, terhadap  Y  sedangkan  sisanya  sebesar  55,2% dipengaruhi faktor lain (100%-66,9%). Disimpulkan terdapat pengaruh harga diri dan dukungan sosial terhadap resiliensi.
Selanjutnya  diperoleh  data  harga  diri memiliki nilai t = 7,186 dan p = 0.000 < 0.05 artinya  H 0 tidak  dapat  diterima  dan  H 1 diterima. Jadi terdapat pengaruh yang signifikan  dari  harga  diri  terhadap  resiliensli. Selanjutnya  juga  diperoleh  data  dukungan sosial  memiliki  nilai  t  =  4,234  dan  p  =  0.000 artinya  H 0 tidak  dapat  diterima  dan  H 1 diterima. Jadi terdapat pengaruh yang
signifikan  dari  dukungan  sosial  terhadap resiliensi.
Pengujian korelasi menggunakan perhitungan  korelasi Pearson .  Hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  korelasi  harga  diri dengan  resiliensi  diperoleh  r  =  0,626  dan  p  = 0,000 < 0,01, dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Sedangkan  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa korelasi dukungan sosial dengan  resiliensi  diperoleh  r  =  0,535  dan  p  = 0,000 < 0,01, dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan secara bersama-sama ada pengaruh  harga  diri  dan  dukungan  sosial
terhadap resiliensi. Dari hasil pengolahan data ini  menghasilkan  dua  hal  utama.  Pertama, terdapat  pengaruh  dari  harga  diri  terhadap resiliensi.  Dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi  harga  diri  yang  diperoleh semakin  tinggi  pula  resiliensi  yang  dimiliki. Sebaliknya,  semakin  rendah  harga  diri semakin  rendah  resiliensi  subyek.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  pernyataan Resnick  et  al.  (2011),  yang  menyatakan individu  yang  memiliki  harga  diri    yang  baik membantu individu tersebut dalam menghadapi  keterpurukan.  Hal  senada  juga diungkapkan  oleh Michinton  (dalam  Luthfi  et al.,  2009),  individu  dengan  harga  diri  yang tinggi  adalah  individu  yang  menerima  dirinya secara  penuh  tanpa  syarat,  ia  juga  mampu menghargai  dirinya  sebagai  seorang  manusia yang  memiliki  nilai.  Penerimaan  tanpa  syarat berarti penerimaan dan penghargaan pada diri sendiri  yang  tidak  tergantung  pada  apapun, menerima  secara  penuh  diri  sendiri  apa adanya,  merasa  nyaman  dengan  apa  yang dilakukan.
Hal  kedua  yang  bisa  diperoleh  yaitu terdapat  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap resiliensi. Data dari hasil analisis menunjukan bahwa  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi memiliki hasil yang signifikan. Semakin tinggi dukungan  sosial  yang  diterima  maka  semakin tinggi  resiliensi.  Sebaliknya,  semakin  rendah dukungan  sosial  yang  diterima  individu  maka semakin  rendah  pula  resiliensinya.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Resnick  et  al.  (2011),  menyatakan  bahwa dukungan social dihubungkan dengan resiliensi  menghasilkan  kualitas  hidup  yang lebih tinggi.
Berdasarkan  dari  hasil  uji    yang dilakukan  per  variabel  antara  variabel  harga diri  terhadap  resiliensi  dan  dukungan  sosial terhadap resiliensi, menunjukan bahwa variabel  yang  paling  memiliki  pengaruh  nilai signifikan  yang  lebih  tinggi  melalui  uji pengaruh (t) pada hasil adalah harga diri. Jadi resiliensi  yang  memberikan  pengaruh  adalah yang berasal dari dalam diri atau menurut teori Rosenberg adalah faktor I am.
Hasil  selanjutnya  pada  uji  korelasi harga  diri  terhadap  resiliensi  dan  dukungan sosial  terhadap  resiliensi.  Pengujian  korelasi pada kedua variabel sama-sama menggunakan perhitungan  korelasi Pearson .  Hasil  data
menunjukan  bahwa  variabel  harga  diri mempunyai  hubungan  positif  dan  signifikan dengan  variabel  resiliensi.  Hal  senada  juga dinyatakan  pada  hasil  data  dukungan  sosial bahwa  variabel  dukungan  sosial  mempunyai hubungan  positif  dan  signifikan  dengan variabel resiliensi.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa keterbatasan, yaitu mengenai proporsi pengambilan  sampel  penelitian.  Peneliti  pada awalnya  ingin  mencoba  menggali  fenomena bullying yang terjadi pada ospek mahasiswa di institut pemerintah dalam negeri dan perguruan  tinggi  negeri.  Namun  demikian karena  tidak  diperolehnya  ijin  dari  institut pemerintah dalam negeri maka akhirnya hanya diperoleh  sampel  dari  perguruan  tinggi  negeri dan perguruan tinggi swasta. Dengan demikian apabila ingin melakukan generalisasi maka  penelitian  ini  hanya  dapat  mewakili fenomena  resiliensi  pada  perguruan  tinggi negeri dan perguruan tinggi swasta.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  mengenai  pengaruh  harga  diri  dan dukungan sosial terhadap resiliensi mahasiswa dengan  pengalaman bullying di  perguruan tinggi maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  harga  diri  dan dukungan  sosial  terhadap  resiliensi.  Hal  ini menunjukkan bahwa kedua variabel independen  (harga  diri  dan  dukungan  sosial) memberikan pengaruh pada variabel dependen (resiliensi).
Hal tersebut ditunjukkan dari hasil uji F  yang  menguji  seluruh independent  variabel (IV) terhadap dependent variabel (DV). Maka hipotesis penelitian menyatakan ada pengaruh yang  signifikan  antara  harga  diri  dan dukungan sosial terhadap resiliensi mahasiswa dengan  pengalaman  bullying  di  perguruan tinggi.
Berdasarkan  analisis  mean  empirik, kedua independent  variable memiliki  nilai mean  empirik lebih  besar  dibandingkan dengan  skor mean  hipotetik dengan  demikian dukungan  sosial  dan  harga  diri  subyek  tinggi. Lalu  dari  lima  uji  asumsi  yang  dilakukan, menunjukan bahwa keseluruhan data terdistribusi  normal,  2  variabel  memiliki hubungan  linier,  data  bersifat  homogen,  tidak
ada multikolonieritas antar variabel independen  dan  tidak  terdapat  autokorelasi pada data penelitian.
Saran  yang  berkaitan  dengan  manfaat teoretis bahwa penelitian ini dapat memberikan  manfaat  untuk  bidang  psikologi pendidikan, psikologi sosial, dan juga psikologi  remaja.  Untuk  bidang  psikologi remaja  saran  yang  dapat  diberikan  adalah memberikan  pengawasan  kepada  anak-anak remaja  karena    saat  remaja  merupakan  masa kritis  karena  pada  masa  remaja  merupakan masa di mana individu memiliki kontrol emosi yang  lemah.  Pada  saat  remaja  individu  bukan hanya  dapat  menjadi  korban bullying karena memiliki  kelemahan  dalam  dirinya tetapi  bisa juga  menjadi  pelaku  karena  merasa  dirinya berkuasa. Bullying dapat  terjadi  dimana  saja dan kapan saja. Di perguruan tinggi pun kerap terjadi bullying yang  dilancarkan  para  senior ke  juniornya.  Padahal  jika  ditelaah  lebih lanjut, seharusnya perguruan tinggi merupakan  sarana  atau  tempat  untuk  seorang, individu  dalam  mengembangkan  kemampuan intelektual.  kepribadian,  khususnya  dalam melatih keterampilan  verbal  dan  kuantitatif, berpikir  kritis  dan moral  reasoning bukan untuk ajang bullying. Bullying juga memberikan dampak negatif terhadap individu yang  kurang  memiliki  resiliensi.  Saran  untuk bidang psikologi sosial dan psikologi pendidikan.  Pendidikan  di  lingkungan  sosial merupakan faktor penting bagi perkembangan kepribadian yang lebih baik. Dengan menciptakan  suasana  kondusif,  sehingga terhindar dari perilaku bullying.
Saran  yang  berkaitan  dengan  manfaat praktis  adalah saran  yang  diberikan  kepada instansi yang bergerak dalam dunia pendidikan  seperti  dosen,  rektor,  maupun pemerintah  yaitu  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi.    Masa  orientasi  tidak  identik  dengan kekerasan akan tetapi diganti dengan kegiatan- kegiatan  yang  lebih  bermanfaat  seperti seminar  atau  mengadakan  kegiatan  penelitian sesuai  jurusan  masing-masing.  Masa  orientasi yang  terjadi  saat  ini  memang  memiliki dampak  positif  yaitu  lebih  mengakrabkan antar sesama mahasiswa dan lebih menghormati  senior.  Akan  tetapi  hal  tersebut akan  lebih  baik  jika  di  lakukan  tanpa pemberian  perilaku bullying sebelumnya.
Mengakrabkan  dan  menghormati  senior  dapat dengan  cara  menimbulkan respect ke  sesama mahasiswa.  Salah  satu  caranya  adalah membuat  acara  pertemuan  seperti  malam keakraban yang di ikuti oleh senior dan junior, dalam acara  tersebut dibuat  rangkaian kegiatan  yang  positif  tanpa  harus  adanya kegiatan bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Baron, R. A., Branscombe, N. R., & Byrne, D. (2008). Social  psychology  (12 th ed).
Boston: Pearson.
Flynn,  H.  K.  (2003).  Self  esteem  theory  and measurement: A critical review.
Thirdspace:  A  Journal  of  Feminist Theory & Culture, 3 (1), 164-181.
Greenberger,  E.,  Chen,  C.,  Dimitrieva,  J.,  & Farruggia,  S.  (2003).  Item-wording  and the dimensionality of the rosenberg self esteem scale: do they matter?.
Personality  and  Individual  Differences, 35, 1241-1254.
Grotberg,  E.  (1995 ).  A  guide  to  promoting resilience in children:
Strengthening the human spfid .
Netherlands: Bernard van Leer
Foundations.
Grothberg, E . (1999). Tapping  your  inner strength. Oakland:New Harbinger
Publication, Inc.
Grotberg,  E.  (2003). Resilience  for  today: Gaining strength from adversity. Westport: Preager Publisher .
Kamisa.  (1997). Kamus  lengkap  bahasa
Indonesia. Surabaya: PT. Pustaka Utama Grafindo
Myers,  D.  G.  (2013). Social  psychology (11 th
ed). New York: McGraw-Hill International Edition.
Murk,  J.C.  (2006). Self-esteem  research, theory,  and  practice  toward  a  positive (3 th ed). New York: Springer Publishing Company.
Ogden,  J.  (2007). Health  psychology:  A textbook (4 th ed).  New  York:  McGraw- Hill.
Ostvik,  K  &  Rudmin,  F  (2001).  Bullying  and hazing among norwegian army
soldiers:  Two  studies  of  prevalences, context, and cognition. Military
Psychology , 13(1), 17-39.
Reich, J.W., Alex J. Z &  John, S. H. (2010). Handbook  of  adult  resilience .  New York: The Guilford Press.
Reivick, K & Shatte, A. (2002). The resilience factor: 7 essential skills for overcoming Llfe’s  inevitable  obstacles. New  York: Broadway Books .
Resnick, B., Lisa P. G., & Karen A. R. (2011).
Resilience in aging; concepts, research, and outcomes. London: Springer Science + Business Media, Inc.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2010). Health psychology  biopsychosoial  interaction (7 th ed) . New York: John Wiley & Sons,
Inc.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2002). Health psychology  biopsychosoial  interaction (4 th ed). New York: John Wiley & Sons, Inc.
Sarason,  I.  G.  (1983).  Assessing  social support:
The social
support questionnaire. Journal  Of  Personality And Social Psychology, 44 (1),127-139.
Steinberg,  L.  (1993). Adolescence (3 rd ed).
New York: McGraw-Hill.
Tim  Yayasan  Semai  Jiwa  Amini  (SEJIWA).
(2008). Bullying:  mengatasi  kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak. Jakarta: Grasindo.
Utomo,  P  (2006). Ospek  dan  pengembangan budaya akademik: memberi  bobot arah orientasi pembinaan mahasiswa . Yogyakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional Universitas negeri Yogyakarta.