## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 8 Nomor 1, Maret 2023, pp. 1 ~ 9 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v8i1.530

## Penggunaan Media Papan Flanel Dalam Meningkatkan Pemahaman Mengenal Warna Dalam Bahasa Arab Pada Siswa TK Tholabul Hikmah Kecamatan Taman Kabupaten Pemalang
Sri Faryati, Oka Prasasti
STIT Pemalang Email : srifaryati@stitpemalang.ac.id
Article Info ABSTRACT Article history: Received : 14-2-2022 Review : 11-03-2023 Accepted : 12-03-2023
Color is an element of beauty. Bright colors are very liked by children.
However,  not  all  children  know  the  names  of  colors  in  Arabic  with limited learning media. The use of flannel board media is needed in learning to recognize colors in Arabic. This study aims to describe the use  of  flannel  board  media  in  improving  understanding  of  color  in Arabic. The type of research used in this research is qualitative. The research subjects were groups B1 and B2, with a total of 43 students from  the  Tholabul  Hikmah  Kindergarten  Taman,  Pemalang.  The method used in this study is experimental research.
The results of this study are the percentage of students' initial ability to  recognize  colors  in  Arabic  by  not  using  flannel  board  media  is 18.15%. While the percentage of students' ability to recognize colors in Arabic after using flannel board media is 25.12%. Then there is an increase in understanding from not using a flannel board by using a flannel board by 6.97%. It can be concluded that the students' ability to  understand  colors  in  Arabic  using  flannel  board  media  has increased greater than before using flannel board media
Keywords:
Flannel Board Media, and
Knowing Colors in Arabic
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:

## Srifaryati
STIT Pemalang Email : srifaryati@stitpemalang.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Dunia penuh dengan warna, dan semua orang sangat menyukai warna. Warna yang sangat cerah sangat disukai oleh anak-anak. Saat mereka akan membeli baju, makanan, maupun mainan. Mereka lebih suka atau cenderung  memilih  warna-warna  yang  sangat  cerah  dan  mencolok.  Dan  saat  mewarnai  gambar,  anak-anak selalu  menggunakan  warna-warna  yang  cerah  seperti  merah,  kuning,  biru,  atau  warna-warna  pelangi ( mejikuhibiniu ).
Perkembangan bahasa asing sekarang semakin berkembang pesat. Termasuk bahasa Inggris dan bahasa Arab  yang  merupakan  bahasa  yang  sering  digunakan  dan  diajarkan  kepada  anak-anak.  Namun  dalam mengenalkan nama warna pada anak-anak seringnya menggunakan bahasa indonesia dan bahasa inggris. Oleh karena itu, dalam penelitian ini penulis mengenalkan warna dalam Bahasa Arab. Dapat diketahui bahwa warna mengandung  seni  pada  unsur  keindahan.  Bahkan  Allah  SWT sangat  cinta  dengan  keindahan.  Sebagaimana Allah berfirman dalam  surat Fatir ayat 27.
Artinya : “Tidakkah kamu melihat bahwasanya Allah menurunkan hujan dari langit lalu Kami hasilkan dengan hujan itu buah-buahan yang beraneka macam jenisnya. dan di antara gunung-gunung itu ada garis-garis putih dan merah yang beraneka macam warnanya dan ada (pula) yang hitam pekat.”
2
Dalam  dunia  pendidikan  setiap  seorang  pendidik  selalu  mencari  metode  pembelajaran  untuk meningkatkan kualitas dan hasil belajar siswa di setiap jenjang pendidikan.  Sehingga dunia pendidikan tidak dapat dipisahkan dari peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar.
Menurut Chusnatul Zulva (2016: 125) Media merupakan salah satu bagian terpenting untuk menunjang sistem  pembelajaran,  bahkan  lebih  spesifik  media  dapat  dikatakan  sebagai  bagian  integral  dari  kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran digunakan oleh guru untuk membantu menyampaikan materi kepada siswa dengan sederhana dan mudah dipahami sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Media  papan  flanel  telah  banyak  digunakan  di  berbagai  sekolah,  khususnya  RA,  maupun  TK. Penampilan media tersebut sangatlah monoton dalam penggunaannya. Oleh karena itu untuk menghilangkan kesan  monoton  harus  adanya  inovasi  dan  kreatifitas  dari  seorang  pengajar  dalam  penggunaan  media  papan flanel  tersebut.  Dari  sekian  banyak  lembaga  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  menggunakan  media pembelajaran papan flanel adalah TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang. Sehingga dalam hal ini menarik untuk mengetahui dan meneliti penggunaan media ini dan peningkatan pemahaman yang dicapai.
Dari penjelasan di atas hal menarik yang perlu dicermati adalah bagaimana penggunaan media papan flanel dalam pembelajaran materi mengenal warna dalam bahasa Arab dan bagaimana peningkatan pemahaman pada siswa di TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian  kualitatif dengan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  eksperimen. Menurut  Sugiyono,  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan. Pada kelompok eksperimen diterapkan treatment tertentu yaitu dengan penerapan penggunaan papan  flanel.  Selanjutnya  proses  penelitian  berjalan  dan  diobservasi  untuk  menentukan  perbedaan  atau perubahan yang terjadi pada kelompok eksperimen.
Penelitian ini dilakukan di TK Tholabul Hikmah yang beralamat di Jalan Maluku No. 07 RT 01 RW 03 Kelurahan Cibelok Kec. Taman Kab. Pemalang. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai bulan November 2021. Populasi pada penelitian ini  yaitu seluruh siswa TK Tholabul Hikmah yang berjumlah 43 anak. yaitu kelas B-1 dan kelas B-2
Teknik pengumpulan data yang dilakukaan dalam penelitian ini yaitu  menggunakan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara melakukan observasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik dan peserta didik di kelas. Data yang diperoleh dalam penelitian ini  berupa  hasil  observasi  dan  catatan  lapangan.  Data  yang  dianalisis  yaitu  hasil  yang  diperoleh  pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas. Analisis data yang dilakukan oleh peneliti yaitu hasil penelitian yang dibuat dengan cara membandingan persentase kemampuan anak dalam mengenal warna dalam bahasa Arab sebelum tindakan dan sesudah tindakan dengan menggunakan media papan flanel. Adapun teknik analisa data penulis menggunakan analisa data statistik sederhana berupa presentasi dan analisa statistik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Gambaran Umum TK Tholabul Hikmah Kecamatan Taman TK Tholabul Hikmah bertempat di Desa cibelok Kecamatan Taman Kabupaten Pemalang. TK Tholabul Hikmah didirikan di bawah yayasan Amanatul Ikhsan yang diketuai oleh Ibu Sri Pantun. TK Tholabul Hikmah mulai dioperasionalkan pada tahun 2011 dan terlah  terdaftar  pada  dinas  pendidikan  dan  kebudayaan  kabupaten  pemalang.  Adapun  kurikulum  yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2013 dan ditambah dengan muatan lokal keagamaan seperti menghafal surah-surah pendek dan doa-doa harian.

## 1. Penggunaan media papan flanel di TK Tholabul Hikmah Kecamatan Taman
Kegiatan pembelajaran mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel dilakukan pada kelas B1 dan B2. Sebelum penggunaan media papan flanel, guru kelas menjelaskan materi tentang warna dan cara penggunaan media papan flanel. Pada kegiatan penelitian ini dilakukan oleh guru kelas B1 yang bernama Siti Nurbaeti, dan kelas B2 yang bernama Eviyani.
Kegiatan  pembelajaran  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  pada  siswa  berpedoman  dengan Rencana Pembelajaran. Dalam penelitian ini akan mengenalkan lima warna yang  dilambangkan sebagai pengayaan hasanah panorama keindahan, diantaranya sebagai berikut:
Tabel 1. Lima Nama-nama Warna No  Nama Warna Bahasa Indonesia Nama Warna Bahasa Arab (Tulisan Arab) 1 Putih ُ ضَيْبَأ 2 Merah ُ رَمْحَأ 3 Hitam د َوْسَأ 4 Kuning ُ رَفْصَأ 5 Hijau ُ رَضْخَأ
2. Pemahaman siswa dalam mengenal warna bahasa Arab menggunakan media papan flanel dan tidak menggunakan media papan flanel
Dalam  observasi  ini  anak-anak  dikenalkan  warna  bahasa  Arab  dalam  metode  lagu-lagu  dan diulang terus menerus kemudian peneliti menanyakan satu per satu kepada anak. Instrumen penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  untuk  mencatat  hasil  pengamatan kemampuan mengenal warna anak selama pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi yang diamati adalah anak mampu mengenal warna dan anak mampu menjawab warna yang diajarkan oleh peneliti.
Adapun Skor yang ditentukan dalam menilai pemahaman siswa dalam mengenal warna dalam Bahasa Arab, dengan menggunakan analisis pendahuluan yang telah ditentukan oleh peneliti:
Tabel 2. Analisis Pendahuluan Skor Penilaian 1 Belum Berkembang (BB)
2 Mulai Berkembang (MB)
3 Berkembang Sesuai Harapan ( BSH)
4 Berkembang Sangat baik (BSB)
Adapun keterangan aspek penilaian dalam penelitian ini, di antara lain:
MW  = Mengenal Warna BW  = Membedakan Warna NW  = Menyebutkan Warna NWTG = Menyebutkan Warna yang ditunjuk oleh Bu Guru
a) Nilai hasil belajar siswa mengenal warna  dalam bahasa Arab tidak menggunakan media papan flanel pada Kelas B1 dan kelas B2, diperoleh melalui observasi.
Tabel 3. Daftar nilai hasil belajar siswa mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan papan flanel pada Kelas B1
N O NAMA ASPEK PENILAIAN MW BW NW NWTG 1 Danish 3 3 3 3 2 Alviana 3 2 3 2
4 3 Aksarrul 2 2 2 2 4 Prasraya 2 2 2 2 5 Alfarizi 3 3 3 3 6 Ardyana 1 1 1 1 7 Asri 3 3 3 3 8 Callista 1 1 1 1 9 Farel 3 3 3 3 10 Hanif 3 3 3 3 11 Irgitri 2 2 1 1 12 Khanza 3 3 3 3 13 Ashar 3 3 2 2 14 Rafa 3 3 2 2 15 Saefi 3 3 3 3 16 Nabila 3 3 3 3 17 Naila 2 2 2 2 18 Nayatul 3 3 3 3 19 Putri 3 3 3 3 20 Rakhel 3 3 3 3 Jumlah Skor 52 51 49 48 Skor Total 200
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa siswa kelas B1 mengenal warna dalam bahasa Arab dengan tidak menggunakan media papan mempunyai jumlah skor yang berbeda. Skor tersebut diperoleh dari  penilaian    kemampuan  pemahaman  siswa  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  dengan  tidak menggunakan media papan flanel.
Dalam bebagai aspek penilaian pada kelas B1, nilai atau skor tiga banyak diperoleh oleh setiap siswa. Sehingga analisis mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan media papan flanel pada siswa kelas B1 menunjukan kemampuan berkembang sesuai harapan.
Tabel 4. Hasil belajar siswa mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan papan flanel
pada Kelas B2 NO NAMA ASPEK PENILAIAN MW BW NW NWTG 1 Aditya 3 2 2 2 2 Diang 3 2 2 2 3 Adskhan 3 3 3 3 4 Agmal 3 2 2 2 5 Alvero 1 1 1 1 6 Bagas 3 2 2 2 7 Kevin 3 3 3 3 8 Nisa 2 2 2 2 9 Keisha 3 3 3 3 10 Kaisa 3 3 3 3 11 Sekar 1 1 1 1 12 Nathan 3 3 3 3 13 Arkan 3 2 2 2 14 Nadhifa 1 1 1 1 15 Naura 3 3 3 3 16 Riani 2 1 1 1 17 Szadam 2 1 1 1 18 Ummar 2 1 1 1 19 Fizi 1 1 1 1 20 Dhafin 2 2 2 2 21 Azka 3 3 3 3
5 22 Cika 2 2 2 2 23 Rizki 1 1 1 1 Jumlah Skor 53 45 45 44 Skor Total 188
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa dalam mengenal warna dalam bahasa  Arab  tidak  menggunakan  media  papan  flanel  pada  kelas  B2  mempunyai  jumlah  skor  yang berbeda-beda. Dalam berbagai aspek nilai atau skor empat tidak diperoleh oleh setiap siswa. Sehingga analisis mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel pada siswa kelas B2 menunjukan kemampuan masih belum berkembang sangat baik.
Kesimpulann  bahwa  pemahaman  siswa  dalam  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  tidak menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2 dalam aspek penilaian dari pertanyaan yang telah  ditentukan  mendapatkan skor  berbeda-beda.  Penilaian  tersebut  diambil  dari  kemampuan  siswa dalam pemahaman mengenal warna dalam Bahasa Arab.
Berikut  ini  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  tidak menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2 :
Tabel 5. Kemampuan siswa dalam pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan media papan flanel
N O ASPEK PENILAIAN
JUMLAH SISWA
1 2 3 4 1  Mengenal warna 7 10 26 - 2  Membedakan warna 10 13 20 - 3  Menyebutkan warna 11 13 19 - 4  Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 11 14 18 -
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2, skor dalam berbagai aspek penilaian. Skor tiga lebih didominasi pada setiap siswa. Sehingga analisis mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2 menunjukan mempunyai kemampuan berkembang sesuai harapan.
b) Daftar  Nilai  hasil  belajar siswa  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  menggunakan  media  papan flanel pada Kelas B1 dan kelas B2, diperoleh melalui metode observasi sebagai berikut:
Tabel 6. Daftar nilai hasil belajar siswa mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan papan
flanel pada Kelas B1
No Nama Siswa Aspek Penilaian MW BW NW NWTG 1 Danish 4 4 3 4 2 Alviana 4 4 3 2 3 Aksarrul 4 4 3 4 4 Prasraya 4 4 3 2 5 Alfarizi 4 4 3 4 6 Ardyana 1 1 1 1
6 7 Asri 4 4 4 4 8 Callista 1 1 1 1 9 Farel 4 4 4 4 10 Hanif 4 4 4 4 11 Irgitri 3 3 3 3 12 Khanza 4 4 4 4 13 Ashar 4 4 4 4 14 Rafa 4 4 3 3 15 Saefi 3 3 3 4 16 Nabila 4 4 3 3 17 Naila 3 3 3 3 18 Nayatul 4 4 3 3 19 Putri 4 4 4 4 20 Rakhel 4 4 3 3 Jumlah Skor 71 71 62 64 Total Skor 268
Dari  tabel  di atas  dapat  dilihat  dalam  bebagai  aspek  penilaian  pada  kelas B1,  nilai atau skor empat  banyak  diperoleh  oleh  setiap  siswa.  Sehingga  analisis  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab menggunakan media papan flanel pada siswa kelas B1 menunjukan kemampuan berkembang sangat baik.
Tabel 7. hasil belajar siswa mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan papan flanel pada
Kelas B2 No Nama Siswa Aspek Penilaian MW BW NW NWTG 1 Aditya 4 3 3 3 2 Diang 4 4 4 4 3 Adskhan 4 4 4 4 4 Agmal 3 3 3 3 5 Alvero 1 1 1 1 6 Bagas 4 3 3 3 7 Kevin 4 4 4 4 8 Nisa 4 4 4 3 9 Keisha 4 4 4 4 10 Kaisa 4 4 4 4 11 Sekar 1 1 1 1 12 Nathan 4 4 4 4 13 Arkan 4 4 4 4 14 Nadhifa 1 1 1 1 15 Naura 4 3 3 2 16 Riani 3 2 2 2 17 Szadam 1 1 1 1 18 Ummar 3 3 2 3 19 Fizi 3 3 2 3 20 Dhafin 4 4 3 3 21 Azka 4 4 4 4 22 Cika 3 3 3 3 23 Rizki 1 1 1 1 Jumlah Skor 72 68 65 65 Total Skor 270
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa dalam mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel pada kelas B2 mempunyai jumlah skor yang berbeda-
beda. Dalam berbagai aspek nilai atau skor empat banyak diperoleh oleh setiap siswa. Sehingga analisis mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel pada siswa kelas B2 menunjukan kemampuan berkembang sangat baik.
Kesimpulan bahwa pada kelas B1 dan B2, dalam aspek penilaian dari pertanyaan yang telah ditentukan mendapatkan skor berbeda-beda. Penilaian tersebut diambil dari kemampuan siswa dalam pemahaman mengenal warna dalam Bahasa Arab menggunakan media papan flanel.
Berikut  ini  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2 :
Tabel 8. Kemampuan siswa dalam pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel
N
O ASPEK PENILAIAN
JUMLAH SISWA
1 2 3 4 1  Mengenal warna 7 - 8 28 2  Membedakan warna 7 1 10 25 3  Menyebutkan warna 7 3 18 15 4  Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 7 4 14 18
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2, skor dalam berbagai aspek  penilaian.  Skor  empat  lebih  didominasi  pada setiap siswa.  Sehingga  analisis  mengenal warna dalam  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media  papan  flanel  pada  kelas  B1  dan  B2  menunjukan mempunyai kemampuan berkembang sangat baik
3. Peningkatan pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab dengan penggunaan media papan flanel Untuk mendapatkan hasil peningkatan penggunaan media papan flanel dalam pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab, menggunakan rumus analisis:
P  =  F   x 100 N Keterangan: F   : Frekuensi yang sedang dicari prosentasenya N  : Jumlah frekwensi atau banyak individu P   : Angka prosentase.
1) Prosentasi pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab tidak menggunakan media papan flanel Tabel 9. prosentase dalam mengenal warna dalam bahasa Arab pada kelas B1 tanpa menggunakan
media papan flanel Aspek Penilaian N F P% Mengenal warna 20 52 2,60 Membedakan warna 51 2,55 Menyebutkan warna 49 2,45 Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 48 2,40 Jumlah 200 10,00 Tabel 10. prosentase dalam mengenal warna dalam bahasa Arab pada kelas B2 tanpa menggunakan media papan flanel Aspek Penilaian N F P% Mengenal warna 23 53 2,30 Membedakan warna 45 1,95
8 Menyebutkan warna 45 1,95 Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 45 1,95 Jumlah 188 8,15
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh  penggunaan media papan flanel dalam mengenal warna dalam bahasa Arab dengan tidak menggunakan media papan flanel mencapai hasil 18,15%. Hasil tersebut diperoleh dari kelas B1 dan B2. Pada kelas B1 memperoleh hasil 10,00% Sedangkan kelas B2 memperoleh hasil 8,15%.
2) Prosentase  pemahaman  siswa  dalam  mengenal  warna  dalam  bahasa  Arab  dengan  menggunakan media papan fanel pada kelas BI
Tabel 11. Prosentase pemahaman siswa dalam mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan  media papan fanel pada kelas BI Aspek Penilaian N F P% Mengenal warna 20 71 3,55 Membedakan warna 71 3,55 Menyebutkan warna 62 3,10 Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 64 3,20 Jumlah 268 13,40 Tabel 12. Prosentase pemahaman siswa dalam mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan  media papan fanel pada kelas B2 Aspek Penilaian N F P% Mengenal warna 23 72 3,13 Membedakan warna 68 2,95 Menyebutkan warna 65 2,82 Menyebutkan warna yang ditunjuk oleh guru 65 2,82 270 11,72
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa peningkatan pemahaman dengan menggunakan media papan flanel pada kelas B1 dan B2 memperoleh hasil yang berbeda-beda, pada kelas B1 memperoleh hasil 13,40% Sedangkan kelas B2 memperoleh hasil 11,72% .
Sehingga dapat diartikan bahwa peningkatan pemahaman siswa  dengan menggunakan media papan flanel memperoleh hasil keseluruhan 25,12%. Hasil tersebut diperoleh dari penggunaan media papan flanel dalam pembelajaran mengenal warna dalam bahasa Arab pada kelas B1 dan B2.
Dengan demikian dapat diartikan bahwa penggunaan media papan flanel dalam mengenal warna dalam bahasa  Arab  dapat  dikatakan  meningkat  karna  hasil  pembelajaran  mengenal  warna  dengan  menggunakan media papan flanel memperoleh hasil 25,12%, dibandingkan dengan tidak menggunakan media papan flanel yang hanya memperoleh hasil 18,15%. Dengan peningkatan 6,97%

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah bahwa kegiatan belajar mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan media papan flanel di TK Tholabul hikmah Cibelok, memperoleh hasil peningkatan yang cukup baik, dengan kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan media papan flanel dalam kemampuan siswa mengenal warna dalam bahasa Arab menggunakan media papan flanel yang telah diuji memperoleh hasil “berkembang” dibandingkan dengan yang tidak menggunakan media papan flanel
2. Pemahaman siswa mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan media papan flanel memperoleh hasil r xy 1,0 dengan r 11 10. Sedangkan, yang tidak menggunakan media papan flanel mengalami peningkatan dengan hasil r xy 0,75 dengan r 11 8.
Prosentasi  pemahaman  tentang  warna  dalam  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media  papan  flanel sebesar  25,12%  sedangkan  tidak  menggunakan  media  papan  flanel  18,15%,  maka  ada  peningkatan  sebesar
6,97%. Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam pemahaman mengenal warna dalam bahasa Arab dengan menggunakan media papan flanel mengalami peningkatan. Sehingga, media papan flanel dapat dikatakan sangat cocok digunakan sebagai media pembelajaran di kelas..

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Wavirotin, Chusnatul Zulva dan Hadi, Yohanes, 2016, “ Pengembangan Media Pembelajaran Buku Elektronik (E-Book) Untuk  Mata Pelajaran Ekonomi Dengan Pokok Bahasa Perdagangan Internasional” dalam Jurnal Pendidikan Volume 9, Nomor. 2.
Tafonao,  Talizaro,  2018, “Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  MeningkatkanMinat  Belajar  Mahasiswa” dalam Jurnal Komunikasi Pendidikan ,Volume. 2, Nomor. 2. Hasan,  Ririn  Oktavia,  2016, “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Melalui Media  Papan Magnetik Pada Anak Tunagrahita” , dalam Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , Volume. 5, Nomor.2.
Syafi’i, Achmad Ghozali, 2017, “Warna Dalam Islam” dalam jurnal an nida, Edisi 6 Volume. 41, Nomor. 1, Pekanbaru : UIN Sultan Syarif Kasim Riau Sukiman, 2012, Pengembangan Media Pembelajaran , Yogyakarata: Penerbit Pedagogia.
Unizah,  Qoni’at,  2017, “Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Warna  Menggunakan  Media  Tangga  Pintar Pada  Anak    Kelompok  Bermain  Bunga  Mulia  Kapurejo  Kecamatan  Pagu  Kabupaten  Kediri  Tahun Ajaran 2015/2016” dalam Jurnal Skripsi , Kendiri: Universitas Nusantara Pgri Kediri Suwanti, 2013, “Upaya Pengembangan Kemmapuan Mengenal Warna Melalui Permainan Balok Warna Di Kelompok  B  DI  TK  Pertiwi  Tulas  Karangdowo  Klaten  Tahun  Ajaran  2012  /  2013” dalam Jurnal Skripsi ,Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Hardani, dkk., 2020, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif , Yogyakarta:CV. Pustaka ilmu. Nurdin, Ismail dan Hartati, Sri, 2019, “Metodologi Penelitian Sosial”, Surabaya:Media Sahabat Cendekia Siyoto,  Sandu  dan  Sosik,  Muhammad  Ali,  2015, Dasar  Metodologi  Penelitian ,Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing. Kuntjojo, 2009, Metodologi Penelitian , kendiri : tidak diterbitkan. Kurnia Rita dan Guslinda, 2018, Media Pembelajaran Anak Usia Dini , Surabaya: CV. Jakad Publishing.