DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 22 Mei 2024, Revised: 4 Juni 2024, Publish: 6 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementasi Perencanaan Interaktif dalam Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada MTS Muhammadiyah 2 Kalijambe
Alfian Syukri Ni’am 1 , Hafidz Hafidz 2
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, g000190135@student.ums.ac.id 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, haf682@ums.ac.id
Corresponding Author: g000190135@student.ums.ac.id
Abstract: Media has a very important role, namely as a means or device that functions as an intermediary  or  channel  in  the  communication  process  between  communicators  and communicants  (Ansyar  2012).  Learning  media  always  consists  of  two  elements,  namely hardware and messengers or software. Software is the information or teaching material itself that will be delivered to students, while hardware is the means or equipment used to present messages or teaching materials. According to AECT 1977 media is anything that is used to channel  information.  Meanwhile,  according  to  Suparman  (1997)  media  is  a  tool  used  to channel  messages  and  information  from  the  message  sender  to  the  message  receiver.  and according to Munadi (2008), media is interpreted as an information channel.

## Keyword:  Implementation  of  Interactive  Planning,  Learning  Media,  Islamic  Religious
Education.
Abstrak: Media memiliki peranan yang sangat penting, yaitu sebagai sarana atau perangkat yang berfungsi sebagai  perantara atau saluran dalam proses komunikasi  antara komunikator dan  komunikan  (Ansyar  2012).  Media  pembelajaran  selalu  terdiri  atas  dua  unsur,  yaitu peralatan  keras  (hardware)  dan  pembawa  pesan  atau  perangkat  lunak  (sofware).  Perangkat lunak (sofware)  adalah informasi  atau bahan ajar itu sendiri yang akan disampaikan kepada siswa,  sedangkan  perangkat  keras  adalah  sarana  atau  peralatan  yang  digunakan  untuk menyajikan  pesan  atau  bahan  ajar.  Menurut  AECT  1977  media  adalah  apa  saja  yang digunakan  untuk  menyalurkan  informasi.  Sementara  menurut  Suparman  (1997)  media merupakan alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan informasi dari pengirim pesan kepada  penerima  pesan.  dan  menurut  Munadi  (2008),  media  dimaknai  sebagai  saluran informasi.
Kata Kunci: Implementasi Perencanaan Interaktif, Media Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam.

## PENDAHULUAN
Secara bahasa, kata “media” bentuk jamaknya “medium” (bahasa Latin), bila diartikan secara  harfiyah  memiliki  arti  “perantara”  atau  “pengantar”.  Secara  istilah,  Association  For Education and Communication Technology (AECT) mengartikan media, ialah segala bentuk yang  diprogramkan  untuk  suatu  proses  penyaluran  informasi.  Sedangkan  Education Association,  mengatakan  bahwa  media  mempengaruhi  efektivitas  program  instruksional (Sabri, 2005).
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  sistem pembelajaran yang memiliki peran penting dalam proses pembelajaran. Namun, sekarang ini media  pembelajaran  seringkali  terabaikan  dikarenakan  alasan  tertentu,  diantaranya:  waktu yang  digunakan  untuk  membuat  persiapan  mengajar  guru  sebagai  pendidik  terbatas,  guru kesulitan dalam menentukan model dan jenis media yang tepat untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran, Unang Wahidin
Media  Pembelajaran  menjadi  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  dalam perencanaan  proses  pembelajaran  Guru  PAI  diaharapkan  menguasai  berbagai  bentuk  media pembelajaran.  Perencanaan  media  pembelajaran  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam merupakan hal yang penting dalam peningkatan proses pembelajaran.
Perencanaan  media  pembelajaran  dalam  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai memerlukan  pemahaman  yang  mendalam  (Hakim,  2020).  Setiap  media  yang  dipilih  harus memiliki tujuan jelas untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan (Astuty & Suharto, 2021).  Efektifitas  Perencanaan  media  pembelajaran  dengan  menetapkan  tujuan  yang  jelas untuk  siswa,  tujuannya  mencakup  penguasaan  materi  Pelajaran  serta  pengembangan ketrampilan  kritis,  pemecahan  dan  kreatifitas  siswa.  Media  pembelajaran  memungkinkan mewujudkan Pendidikan dengan cara yang lebih dinamis dan interaktif bagi siswa, sehingga lingkungan belajar yang menantang dan inspiratif tercipta (Wahidin, 2018).
Kemampuan  Guru  PAI  dalam  memciptakan  lingkungan  yang  mendukung  proses pembelajaran saling berkaitan erat dengan kemampuan yang bersangkutan dalam mengelola berbagai  komponen  pembelajaran,  mengelola  komponen  media  pembelajaran  adalah  salah satunya.  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  perencanaan  media  pembelajaran  menjadi pilar utama dalam menciptakan pengalaman pembelajaran yang dinamis dan menarik.
Perencanaan media pembelajaran pada Pendidikan Agama  Islam (PAI) sangat  penting untuk  memastikan  bahwa  pesan  keagamaan  disampaikan  dengan  cara  yang  relevan  dan menarik  bagi  siswa.  Guru  PAI  harus  mempertimbangkan  perbedaan  materi  ajar  keagamaan dan  membuat  pengalaman  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk  memahami  ajaran  Islam dengan penuh makna. Dalam persiapan, nilai-nilai keislaman menjadi fokus utama. Guru PAI harus  memastikan  bahwa  media  yang  mereka  pilih  dapat  menyampaikan  nilai-nilai  Islam secara akurat dan mendalam. Media apa pun yang digunakan untuk belajar harus disesuaikan dengan  kebutuhan  siswa,  materi  pelajaran,  dan  tujuan  pembelajaran.  Media,  apakah  itu audiovisual, presentasi multimedia, rekaman suara, atau sumber daya digital interaktif, harus sesuai dengan konteks kelas (Wahidin, 2018).
Teknologi  adalah  komponen  penting  dalam  perencanaan  media  pembelajaran,  guru dapat meggunakan berbagai platform pembelajaran online, aplikasi mobile, dan sumber daya digital lainnya dalam tujuan meningkatkan fleksibilitas dan aksebilitas siswa. Maka dari itu, siswa memiliki kemampuan untuk belajar kapan saja dan dimana saja dengan menyesuaikan ritme  belajarnya  tersendiri.  Perencanaan  media  pembelajaran  PAI  dapat  membantu  siswa memahami  ajaran  Islam  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  keterampilan  digital  mereka. Dengan berinteraksi dengan media yang menuntut kreativitas, siswa tidak hanya akan belajar tentang  agama  tetapi  juga  akan  belajar  keterampilan  teknologi  yang  akan  membantu  dalam kehidupan  sehari-hari.  Guru  harus  terus  mengawasi  penggunaan  media,  menanggapi  umpan balik  siswa,  dan  melakukan  perbaikan  atau  penyesuaian  jika  diperlukan  (Kuswanto  &
Romelah,  2020).  Evaluasi  ini  juga  harus  mengevaluasi  bagaimana  media  pembelajaran memengaruhi pemahaman keagamaan siswa (Kuswanto & Romelah, 2020).

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk menemukan makna baru,  menjelaskan  kondisi  keberadaan,  menentukan  frekuensi  kemunculan  serta mengkategorikan  informasi  (Muharam,  2023:  108).  Dengan  menggunakan  penelitian  ini, media  pembelajaran  yang  baru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam pda MTs Muhammadiyah 2 Kalijambe.
Penelitian  ini  akan  mempelajari  lebih  lanjut  tentang  penerapan  perencanaan  media pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MTs  Muhammadiyah  2  Kalijambe,  dalam penelitian  ini  tidak  hanya  berfokus  pada  konsep  media  pembelajaran  keislaman  akan  tetapi juga  bagaimana  penggunan  media  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  minat  siswa  untuk belajar, interaksi antar siswa, ataupun penerapan prinsip agama dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai cara mengimplementasi perencanaan interaktif dalam media pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan dapat membantu mengembangkan metode media pembelajaran yang sesuai pada zaman sekarang (Raihan, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  peneltian  hasil  yang  telah  dilakukan  peneliti  terkait  pelaksanaan perencanaan  media  interaktif  dalam  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) pada  MTs  Muhammadiyah  2  Kalijambe,  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) media yang digunakan memang jarang menggunakan media yang  membuat  aktif  para  siswa  dan  membuat  para  siswa  cenderung  menjadi  malas  atau mengantuk  dalam  kelas  dan  membuat  konsentrasi  para  siswa  tidak  fokus  dalam pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  interaksi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  pada  MTs  Muhammadiyah  2  Surakarta  masih  kurang  dan  memerlukan  implementasi perencanaan  media  pembelajaran  yang  lain  berupa  metode  lain  yang  membuat  para  siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  guru  bisa menggunakan  beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang  bisa  memenuhi  ketentuan  agar menghasilkan  visual  yang  komunikatif  yang  berbasis  cetak,  antara  lain;  (1)  mudah  dilihat oleh seluruh siswa dari depan maupun paling belakang, (2) menarik perhatian seluruh siswa, (3) sederhana dan tidak rumit, (4) lebih menonjolkan tampilan visual dari pada tulisan media pembelajaran, (5) visual  yang ditampilkan benar, tepat sasaran, masuk akal dan logis; serta, (6) menampilkan visual yang terstruktur dan tersusun secara sistematis agar mudah dipahami para siswa.
Dalam proses pembelajaran juga tidak tertinggal dari zaman digital dan tentu saja bisa dijadikan  menjadi  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  digital.  Media  digital adalah  media  yang  dikodekan  dalam  format  mesin  yang  dapat  dibaca.  Media  digital  sangat mempengaruhi yang sangat cepat hingga sampai pada bidang pendidikan dan pembelajaran, sehingga  tidak  asing  lagi  jika  mendapati  pada  bidang  akademik  maupun  non  akademik. Prinsip  digital  dalam  media  pembelajaran  adalah  memudahkan  peserta  didik  dalam mengakses  berbagai  informasi  apapun,  kapanpun  dan  dimanapun  dibutuhkan,  dalam  hal  ini media  digital  menggunakan  perangkat  yang  terhubung  kepada  jaringan  internet.  Misal penggunaan  teknologi  di  kelas  terbatas  pada  film,  proyektor  slide,  radio,  dan  sejenisnya. Tetapi  saat  ini,  peserta  didik  sudah  dapat  meniru  lingkungan  dan  peristiwa-peristiwa  yang mereka  tidak  pernah  didapatkan  dari  kelas,  menerima  materi  pembelajaran  dan berkomunikasi  dengan  orang  lain  dari  jarak  jauh,  berinteraksi  dengan  sistem  berbasis pengetahuan  yang  luas  dan  dengan  para  pakar  dari  berbagai  negara.  Literasi  digital
memberikan  manfaat  baik  bagi  individu,  lembaga  atau  organisasi  maupun  bagi  masyarakat secara  luas  (Wright,  2015).  Implementasi  media  digital  (media  internet)  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  berfungsi  sebagai  alat  sekaligus  menjadi sumber belajar bagi peserta didik untuk mendapatkan materi pembelajaran yang aktual selain materi  pembelajaran  yang  bersumber  dari  buku  cetak  pegangan  peserta  didik.  Sehingga peserta didik akan mendapatkan ilmu pengetahuan yang lebih luas, baik berupa materi, teori, prinsif dan informasi apapun berkaitan dengan pendidikan agama Islam (Puspito, 2017).

## KESIMPULAN
Penerapan perencanaan  media pembelajaran dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam  (PAI)  pada  MTs  Muhammadiyah  2  Kalijambe  menghasilkan  perbaikan  dalam dinamika  pembelajaran.  Guru  PAI  diharapkan  mampu  mengelola  berbagai  komponen pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  komponen pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  baik  berfungsi  sebagai  alat  bantu  mengajar  guru maupun sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta didik. Terdapat banyak bentuk media pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).  Siswa  juga  dilatih  untuk  berpikir  kritis,  berkomunikasi  secara  efektif,  dan  bekerja sama dengan rekan sekelas melalui kegiatan interaktif seperti diskusi
Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran bukan merupakan tujuan tetapi  sebagai  alat sekaligus  menjadi  salah satu  sumber belajar bagi  peserta didik. Sehingga dalam  implementasinya  diperlukan  literasi  media  dari  guru  PAI  terhadap  berbagai  bentuk media pembelajaran dan memahami cara, kegunaan, fungsi serta tujuan penggunaannya.

## REFERENSI
Bararah,  I.  (2017).  Efektifitas  perencanaan  pembelajaran  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Jurnal MUDARRISUNA, Vol. 7, No. 1, Januari-Juli: 131- 147.
Kuswanto,  E.,  &  Romelah.  (2020).  Penggunaan  Media  Video  Dalam  Pembelajaran  PAI  Di SMA Islam. Jurnal Penelitian Humano, Vol. 11, No. 1, hal: 160-169.
Muharam,  S.  (2023).  Urgensi  Infrastruktur  Pendidikan  Sebagai  Wajah  Peradaban  Baru  Ibu Kota  Negara  Indonesia  Menuju  Generasi  Emas  2045.  Journal  Education  Innovation, Vol. 1, No. 1, Oktober: 106-113.
Puspito,  D.  W.  (2017).  Implementasi  Literasi  Digital  Dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah. Konferensi Bahasa Dan Sastra (International Conference on Language, Literature, and Teaching) II, 3(2), 307–308.
Raihan. (2017). Metodologi Penelitian. Jakarta: Universitas Islam Jakarta. Raihan. (2017). Metodologi Penelitian. Jakarta: Universitas Islam Jakarta.
University of Guelph (September 2006).
dalam https://id.wikipedia.org/wiki/Media_ Analog_dan_ Digital Wahidin,  U.  (2018).  Implementasi  Literasi  Media  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 7, No. 2, September: 229-244.
Wright,  B.  (2015). https://www.slideshare.net/webpercent/top-10-benefits-of-digital-literacy , diunduh: 29 Juli 2018