## Pena Vol 7 No.2 Desember 2017

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII CI DI SMP NEGERI1 KOTA JAMBI

## Rustam*

## FKIP Universitas Jambi

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  implementation  of  the scientific  approach  in  planning,  implementation,  and  evaluation  of  learning  to write  the  text  of  student  procedures  in  class VII  CI  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi. This research method using qualitative descriptive method. Data were collected by  using  documentation  method,  observation,  and  interview.  The  data  of  this research  is  the  lesson  planning  in  the  form  of  RPP,  the  process  of  writing  text writing  procedure  in  class  VII  CI  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi,  transcript  of interview  with  teacher  of  teaching  field  and  documentation  of  learning  process happened.  Data  analysis  used  is  descriptive  data  analysis  about  result  of assessment of planning, implementation, and evaluation of learning.
Keywords: Scientific Approach, Procedure Text, Grade VII Student

## PENDAHULUAN
Saat  ini  pemerintah  melalui  Kemendikbud  mengamanatkan  kepada seluruh  institusi  pendidikan  untuk  menerapkan  pendidikan  berbasis  karakter, yaitu  kurikulum  2013.  Pelaksanaan  kurikulum  2013  merupakan  langkah pengembangan  dari  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang  telah  dirintis  pada tahun 2004 dan KTSP 2006, yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan  keterampilan  secara  terpadu.  Kurikulum  2013  dapat  dikembangkan  pada setiap sekolah sesuai dengan kondisi sekolah yang bersangkutan dikarenakan setiap sekolah memiliki kondisi dan kebutuhan yang berbeda.
Hal  yang  sangat  mempengaruhi  implementasi  kurikulum  ialah kemampuan guru ketika akan  menerapkan dan mengaktualisasikan kurikulum karena  dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  yang  tadinya  satu  arah  (guru- siswa), menjadi dua arah (guru-siswa dan siswa-guru), kemudian disangkutkan dengan lingkungan peserta didik sehingga siswa yang dituntut lebih aktif bukan hanya guru saja.
Implementasi  Kurikulum  2013  secara  benar dipercaya  dapat  mengatasi permasalahan sumber daya manusia di negara kita. Namun, terdapat kesulitan dalam  penerapan  kurikulum  karena  keterbatasan  pengetahuan  dan  wawasan guru terkait dengan konsep pembelajaran dan penilaian yang ditetapkan (Sani, 2015:5).    Dalam  hal  ini  guru  harus  merancang  perencanaan  pembelajaran sehingga  menghasilkan  implementasi  kurikulum  yang  baik.  Merancang perencanaan  pembelajaran  ialah  dalam  bentuk  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran).  Penyusunan  RPP  ini  bertujuan  untuk  merancang  pengalaman belajar siswa agar mencapai tujuan pembelajaran.  Guru perlu menyusun RPP dengan  mengacu  pada  silabus  dalam  upaya  mengarahkan  kegiatan  belajar siswa  untuk  menguasai  kompetensi  dasar  (Sani,  2015:281).  Pelaksanaan kurikulum 2013 mengacu pada standar nasional pendidikan. Tujuannya adalah untuk  menjamin  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Standar  nasional pendidikan  terdiri  atas  standar  isi,  proses,  kompetensi  lulusan,  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  pembiayaan  dan penilaian pendidikan.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  menggunakan  pendekatan saintifik dalam penerapannya (Kemendikbud, 2013). Di dalam kurikulum 2013, Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum 2013. Kompetensi Dasar menurut  Mulyasa  (2015 :139)  adalah  “sejumlah  kemampuan  yang  harus dikuasai  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tertentu  sebagai  rujukan penyusunan  indikator  kompetensi ”,  dalam  hal  ini  adalah  pelajaran  Bahasa Indonesia.  KD  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  dalam  kurikulum,  dan dikembangkan oleh guru. Pada kegiatan inti dikembangkan pendekatan ilmiah yaitu pendekatan saintifik.
Kemendikbud memberikan konsepsi tersendiri bahwa pendekatan ilmiah atau scientific  approach dalam  pembelajaran  mencakup  komponen: mengamati,  menanya,  mencoba,  mengolah,  menyajikan,  menyimpulkan  dan mencipta  (Kurniasih  dan  Sani  2014:  141).  Komponen-komponen  tersebut seyogyanya  dapat  dimunculkan  dalam  setiap  praktik  pembelajaran,  tetapi bukanlah  sebuah  siklus  pembelajaran.  Pendekatan  saintifik  memberikan
pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal  dari mana saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru.
Sani  (2015 :51)  menyatakan  “pembelajaran  dengan  integrasi  kegiatan ilmiah  pada  umumnya  merupakan  kegiatan inkuiri  yang  artinya  proses  berfikir untuk memahami sesuatu dengan mengajukan pertanyaan ”.  Pada pelaksanaannya  pendekatan  saintifik  menekankan  pada  lima  aspek  penting, yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan  komunikasi.  Lima  aspek ini harus benar-benar terlihat pada pelaksanaan pembelajaran di lapangan.
Pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  keterampilan  berbahasa  terdiri  dari keterampilan  menulis,  membaca,  menyimak  dan  berbicara.  Keempat keterampilan ini saling berkesinambungan satu dengan lainnya. Namun dalam penelitian  ini  peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang  aspek  keterampilan menulis  untuk  melihat  penerapan  pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran menulis siswa yaitu menulis teks prosedur.
Materi  menyusun  teks  prosedur  adalah  salah  satu  kompetensi  yang harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  kurikulum  2013.  Kompetensi  dasar  tersebut terdapat dalam kompetensi dasar pada kelas VII SMP, yaitu kompetensi dasar 4.6  Menyajikan  data  rangkaian  kegiatan  ke  dalam  bentuk  teks  prosedur (tentang  cara  memainkan  alat  musik  daerah,  tarian  daerah,  cara  membuat cinderamata,  dll)  dengan  memperhatikan  struktur,  unsur  kebahasaan,  dan  isi secara lisan dan tulis. Indikator pencapaian kompetensi pada kompetensi dasar ini yaitu merencanakan penulisan teks prosedur, menulis teks prosedur dengan memperhatikan  pilihan  kata,  kelengkapan  struktur,  dan  kaidah  penggunaan kata  kalimat/  tanda  baca/ejaan,  serta  memeragakan  secara  lisan  cara melakukan atau dengan memperhatikan.
Berdasarkan  informasi  dari  Waka  Kurikulum  di  SMP  Negeri  1  Kota Jambi,  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  pelaksanaan  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 1 Kota Jambi, melalui wawancara
dan  tanya  jawab  secara  langsung,  di  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi  sudah memakai  kurikulum  2013  sejak  tiga  tahun  yang  lalu  pada  tahun  ajaran  2013/ 2014  hingga  saat  ini.  Beliau  menyebutkan  bahwa  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi memakai  kurikulum  2013  sudah  cukup  lama  sejak  kurikulum  2013 diberlakukan,  karena  SMP  tersebut  merupakan  salah  satu  SMP  favorit  di daerahnya  yaitu  Kota  Jambi  dan  merupakan  sekolah  percontohan  di  Kota Jambi.
Akan  tetapi  selama  peneliti  melaksanakan  PPL  di  SMP  Negeri  1  Kota Jambi,  peneliti  mengamati  adanya  terjadi    kesenjangan  dalam  pembelajaran berkaitan  dengan  konsep  pembelajaran  berbasis  saintifik  dalam  kurikulum 2013  yang  seharusnya  diterapkan    di  sekolah  tersebut.  Hal  tersebut  tampak dari  aspek-aspek  pendekatan  saintifik  yang  masih  belum  tampak  secara keseluruhan  diterapkan  dalam  setiap  pembelajaran  antara  lain  yaitu  aspek mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
Penerapan    pendekatan    saintifik  dalam  setiap  pembelajaran  di  setiap sekolah  tentulah  berbeda-beda  dalam  setiap  aspeknya,  hal  ini  terjadi  karena tingkat  pemahaman  guru  yang  berbeda-beda  pula  dalam  menerapkan pembelajaran  yang  berbasis  saintifik.  Di  samping  itu  faktor  kondisi  dan kebutuhan sekolah yang berbeda-beda juga akan mempengaruhi.Berdasarkan hal tersebut maka penulis merasa perlu untuk menjawab dan mendeskripsikannya.  Penelitian  seperti  ini  belum  pernah  dilakukan  di  sekolah tersebut,  padahal  penelitian  ini  sangat  cocok  sebagai  referensi  dalam  melihat pengimplementasian  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dan  dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  untuk  guru,  sekolah  tersebut  dan  sekolah lainnya yang menggunakan kurikulum 2013.
Peneliti juga berkonsultasi dan bertanya jawab secara langsung dengan salah satu guru  senior bidang studi Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VII  pada  tanggal  08  Juli  2016  dan  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  di kelas VII CI (Cerdas Istimewa) karena kelas tersebut merupakan kelas  unggul yang  terdiri  dari  siswa  pilihan  yang  memiliki  kemampuan  akademik  baik, berbakat,  serta  sikap  yang  lebih  baik  dibandingkan  kelas  VII  lainnya,  yaitu
kelas VII A, VII B, VII C, VII D, dan VII E. Berdasarkan uraian latar belakang di atas,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian “Implementasi Pendekatan Saintifik pada Materi Menulis Teks Prosedur  Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi ” .

## Pengertian Implementasi
M enurut  Miler  &  Seller  (  Perpustakaan  UPI,  2011),  “Implementasi  adalah suatu  proses  penerapan  ide,  konsep,  kebijakan,  dan  kebijakan  kurikulum (kurikulum  potensial)  dalam  suatu  aktivitas  pembelajaran,  sehingga  peserta didik  menguasai  seperangkat  kompetensi  tertentu,  sebagai  hasil  interaksi dengan lingkungan ”.

## Pendekatan Saintifik
Pendekatan  Saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman kepada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan  saja,  tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru.  Penerapan pendekatan  ilmiah  dalam  pembelajaran  melibatkan  lima  keterampilan  proses yang  esensial,  yaitu  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan mengkomunikasikan (Priyatni, 2014:97).

## Pembelajaran Menulis Teks Prosedur di SMP
Materi menulis teks prosedur ini juga terdapat dalam  KD 4.6 Menyajikan data  rangkaian  kegiatan  ke  dalam  bentuk  teks  prosedur  (tentang  cara memainkan  alat  musik  daerah,  tarian  daerah,  cara  membuat  cinderamata,  dll) dengan  memperhatikan  struktur,  unsur  kebahasaan,  dan  isi  secara  lisan  dan tulis.  Indikator  pencapaian  kompetensi  pada  kompetensi  dasar  ini  yaitu merencanakan  penulisan  teks  prosedur,  menulis  teks  prosedur  dengan memperhatikan  pilihan  kata,  kelengkapan  struktur,  dan  kaidah  penggunaan kata  kalimat/  tanda  baca/ejaan,  serta  memeragakan  secara  lisan  cara melakukan atau dengan memperhatikan (Kemendikbud, 2016).
Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik.
1)  Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a.  Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
b.  Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya  berkaitan  dengan  kompetensi  yang  akan  dipelajari  dan dikembangkan.
c.  Menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  dan  manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
d.  Menyampaikan  garis  besar  cakupan  materi  dan  kegiatan  yang  akan dilakukan.
e.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

## 2)  Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  ini  merupakan  proses  pembelajaran  untuk  mencapai kompetensi  yang  dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang yang cuukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik.  Kegiatan  inti  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  dan  peserta  didik.  Guru memfasilitasi  peserta didik  untuk  melakukan proses  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
a. Mengamati
Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  dalam  proses  mengamati  adalah membaca,  mendengar,  menyimak,  melihat  (tanpa  atau  dengan  alat). Kompetensi  yang  dikembangkan  adalah  kesungguhan,  ketelitian,  mencari informasi.  Metode  mengamati  mengutamakan  kebermaknaan  proses pembelajaran. Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media objek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya.  Metode  mengamati  sangat  bermanfaat  bagi  pemenuhan rasa  ingin  tahu  peserta  didik,  sehingga  proses  pembelajaran  memiliki
kebermaknaan  yang  tinggi.  Dengan  metode  observasi,  peserta  didik menemukan  fakta  bahwa  ada  hubungan  antara  objek  yang  dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru.
b. Menanya
Kegiatan  belajar  menanya  dilakukan  dengan  cara  mengajukan pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati.  Kompetensi  yang  dikembangkan  adalah  mengembangkan kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk membentuk  pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat.
c. Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan  informasi  kegiatan  pembelajarannya  antara  lain melakukan  eksperimen,  membaca  sumber  lain  selain  buku  teks, mengamati  objek,  dan  wawancara  dengan  narasumber.  Kompetensi  yang dikembangkan dalam proses mengumpulkan informasi adalah mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan  berkomunikasi,  menerapkan  kemampuan  mengumpulkan informasi  melalui  berbagai  cara  yang  dipelajari,  mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
d. Mengasosiasi
Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  dalam  proses  mengasosiasi  adalah mengolah  informasi  yang  sudah  dikumpulkan  baik  terbatas  dari  hasil kegiatan  mengumpulkan  maupun  hasil  dari  kegiatan  mengamati  dan mengumpulkan  informasi.  Selain  itu,  pengolahan  informasi  yang dikumpulkan  dari  yang  bersifat  menambah  keluasan  dan  kedalaman sampai  kepada  pengolahan  informasi  yang  bersifat  mencari  solusi  dari berbagai  sumber  yang  memiliki  pendapat  yang  berbeda  sampai  kepaa yang  bertentangan.  Kompetensi  yang  dikembangkan  dalam  proses mengasosiasi  adalah  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti,  disiplin,  taat aturan,  kerja  keras,  kemampuan  menerapkan  prosedur,  kemampuan berfikir infuktif, dan dedukatif dalam menyimpulkan.

## e. Mengkomunikasikan
Kegiatan  belajar  mengkomunikasikan  adalah  menyampaikan  hasil pengamatan,  kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis  secara  lisan,  tertulis atau  media  lainnya.  Kompetensi  yang  dikembangkan  dalam  tahapan mengkomunikasi  adalah  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti,  toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, serta mengembangkan berbahasa yang baik dan benar.
Dalam  setiap  kegiatan  guru  harus  memperhatikan  perkembangan  sikap peserta  didik  pada  kompetensi  dasar  dari  KI-1  dan  KI-2  antara  lain mensyukuri  karunia  Tuhan,  jujur,  teliti.  Kerja  sama,  toleransi,  disiplin,  taat aturaan,  menghargai  pendapat  orang  lain  yang  tercantum  dalam  silabus dan RPP.

## 3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup terdiri atas:
a. Kegiatan  guru  bersama  peserta  didik  yaitu  membuat  rangkuman  atau simpulan  pelajaran,  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan,  dan  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran.
b. Kegiatan guru yaitu melakukan penilaian, merencanakan kegiatan tindak lanjut  dalam  bentuk  pembelajaran  remedy,  preprogram  pengayaan, layanan  konseling  atau  memberikan  tugas  baik  tugas  individual  maupun kelompok  sesuai  dengan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## Evaluasi Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik.
Menurut  Sani  (2014:  202)  “Evaluasi  adalah  proses  menyimpulkan  dan menafsirkan  fakta-fakta  serta  membuat  pertimbangan  dasar  yang  profesional untuk  mengambil  kebijakan  ber dasarkan  sekumpulan  informasi”.  Metode penilaian yang harus digunakan di sekolah sesuai dengan pendekatan saintifik dalam  kurikulum  2013  telah  ditetapkan  dalam  Permendikbud  No.  66  Tahun 2013  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Penilaian  yang  digunakan  harus
mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian hasil belajar peserta  didik  didasarkan  pada  prinsip:  sahih,  objektif,  adil,  terpadu,  terbuka, menyeluruh  dan  berkesinambungan,  sistematis,  beracuan  kriteria,  akuntabel, dan edukatif (Permendikbud 81 A, 2013: 54).
Berdasarkan Permendikbud 81 A (2013: 50) penilaian setiap mata pelajaran meliputi  kompetensi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Kompetensi pengetahuan  dan  keterampilan  menggunakan  skala  1-4  (kelipatan  0,33), sedangkan  kompetensi  sikap  menggunakan skala  Sangat  Baik  (SB),  Baik  (B), Cukup  (C),  dan  Kurang  (K),  yang  dapat  dikonversikan  ke  dalam  predikat  A-D. Konversi tersebut dapat dilihat dalam Tabel 3 di bawah ini:

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  Penelitian Lapangan (Field  Research) yaitu  penelitian  yang  datanya  diperoleh  dengan melakukan  survey  dan  observasi  di  lapangan  atau  lokasi  penelitian,  untuk memperoleh  gambaran  yang  jelas  dan  terperinci  tentang  implementasi pendekatan  saintifik  pada  materi  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  VII  CI  di SMP Negeri 1 Kota Jambi.

## Kehadiran Peneliti
Peneliti  melakukan  observasi  langsung  ke  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi untuk  melihat  dan  mengamati  penerapan  pendekatan  saintifik  yang  dilakukan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan di dalam pembelajaran.

## Fokus Penelitian
Fokus adalah masalah yang diteliti dalam penelitian. Pada dasarnya fokus merupakan  pembatasan  masalah  yang  menjadi  objek  penelitian.  Sesuai dengan  rumusan  masalah,  maka  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  adalah: Implementasi  pendekatan  saintifik  pada  materi  menulis  teks  prosedur  di  kelas VII CI SMP Negeri 1 Kota Jambi.

## Data dan Sumber Data Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  data  yang  akan  diperoleh  berupa  dokumentasi Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran,  sumber  datanya  adalah  guru  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Kelas  VII  CI  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi  dan  transkip  wawancara  mengenai perencanaan  pembelajaran  berpendekatan  saintifik  dengan  guru  bidang  studi Bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  CI  sumber  datanya  adalah  guru  Bahasa Indonesia  di  kelas  VII  CI,  dan  hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang terdiri  dari  kegiatan  awal,  inti,  dan  penutup  dalam  pembelajaran  yang bersumber dari pengamatan langsung proses pembelajaran materi menulis teks prosedur yang dilakukan oleh guru bidang studi Bahasa Indonesia  di kelas VII CI  serta  hasil  dokumentasi  berupa  format  evaluasi  pembelajaran  berbasis pendekatan saintifik yang diterapkan dalam pembelajaran.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1) Wawancara
Penelitian  ini  akan  menggunakan  wawancara  terstruktur  dengan  daftar pertanyaan  yang  telah  disusun  untuk  mendapatkan  data  mengenai implementasi  perencanaan  pembelajaran  (RPP),  pelaksanaan  pembelajaran, dan  evaluasi  pembelajaran  berbasis  saintifik  pada  materi  menulis  teks prosedur.  Alat  pengumpulan  data  wawancara  disebut  dengan  pedoman wawancara  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti.  Wawancara  yang  akan  dilakukan ditujukan kepada guru bidang studi Bahasa Indonesia di kelas VII CI.

## 2) Observasi
Teknik  penelitian  observasi  ini  dilakukan  dengan  meminta  izin  terlebih dahulu  dari  pihak  sekolah  untuk  dapat  melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  1 Kota  Jambi,  yang  kemudian  dilanjutkan  bersamaan  dengan  pelaksanaan kegiatan  pengumpulan  data  dengan  teknik  lain  seperti  wawancara  dan  proses dokumentasi.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  mengamati  pendekatan saintifik  yang  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  cara  mengisi
lembar observasi yang sudah disusun oleh  peneliti. Observasi yang dilakukan ditujukan kepada guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## 3) Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  studi  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  data-data  tertulis  dalam  pembelajaran,  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dan  evaluasi yang  diterapkan  guru  dalam  menilai  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan siswa dalam menulis teks prosedur. Untuk mempermudah proses dokumentasi tersebut digunakan alat bantu berupa kamera.

## Pengecekan Keabsahan Data
Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelittian  kualitatif  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  triangulasi  data.  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Di luar  data  itu  untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data itu, ada empat  macam teknik  triangulasi  yaitu  dengan  menggunakan  sumber,  metode,  penyidik,  dan teori (Moleong, 2014:330).
Teknik  analisis  data  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  teknik  analisis  isi. Menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Reduksi data
2. Sajian data
3. Penarikan kesimpulan sementara

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Menurut Sugiyono (2006), analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  telah  terkumpul dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan objek yang diteliti melalui sampel  sebagaimana  adanya  tanpa  melakukan  analisis  dan  membuat kesimpulan yang berlaku umum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1.  Perencanaan  Pembelajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi
Tabel 4.1
Hasil Penilaian RPP Berpendekatan Saintifik pada  Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi.
Skor Kriteria Skor yang diperoleh Guru Kelas VII CI 28 – 41 Kurang terlaksana 41
Sumber : Data primer diolah, 2016.
2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi
Tabel 4.2
Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Saintifik pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP
Negeri 1 Kota Jambi Skor Kriteria Skor yang diperoleh Guru Kelas VII CI 90 – 134 Kurang terlaksana 119
Sumber : Data primer diolah, 2016.
3.  Evaluasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  pada Materi  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  CI  di  SMP  Negeri  1 Kota Jambi

## Tabel 4.3
Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Saintifik pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota
Jambi Aspek Penilaian Hasil Belajar Tujuan Penilaian Bentuk Tes Optimalisasi Pelaksanaan Penilaian Aspek Pengetahuan (KI 3) Untuk mengukur kemampuan siswa dalam menyerap pelajaran dan memahami materi pelajaran  menulis  teks prosedur Memahami  isi  teks prosedur berserta langkah penulisannya dan menganalisis unsur kebahasaan dalam teks prosedur Terlaksana Aspek Keterampilan (KI 4) Untuk mengukur keterampilan siswa dalam menyerap pelajaran dan menerapkan materi pelajaran  menulis  teks prosedur Praktik  menulis  Teks Prosedur  dari  objek sekitar yang diamati Terlaksana Aspek Sikap (KI 1 & KI 2) Untuk  mengukur  sikap siswa  dalam  menyerap pelajaran dan memahami materi pelajaran  menulis  teks prosedur - Tidak Terlaksana
Sumber : Data primer diolah, 2016.

## PEMBAHASAN
1.   Perencanaan  Pembelajaran  Materi  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa RPP yang dibuat oleh guru Bahasa Indonesia di  kelas  VII  CI  memperoleh  skor  41.  Hasil  skor  tersebut  menyatakan  bahwa  RPP
materi  menulis  teks  prosedur  di  kelas  VII  CI  yang  dibuat  oleh  guru  kurang  sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  103  Tahun  2014 tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Kompetensi  Dasar  pada tiap  KI  1,  KI  2,  KI  3, dan  KI 4  tidak diuraikan,  serta  kelima  langkah  saintifik  dalam kegiatan pembelajaran kurang diuraikan secara jelas dalam RPP. Komponen yang ada pada RPP 2013 berbasis saintitifk adalah identitas mata pelajaran, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, penilaian, media, bahan, dan sumber belajar (Permendikbud, 2014).

## 2.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Materi  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi
Tabel  4.2  menunjukkan  hasil  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  materi menulis teks prosedur di kelas VII CI dengan pendekatan saintifik dan langkah- langkah  pembelajaran  memperoleh  skor  119.  Hasil  skor  tersebut  menyatakan bahwa  guru  kurang  melaksanakan  pembelajaran  pada  materi  menulis  teks prosedur di kelas VII CI SMP Negeri 1 Kota Jambi sesuai dengan pendekatan saintifik  dan  langkah-langkah  pembelajaran.  Sedangkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti pada siswa, menunjukkan bahwa siswa sudah turut serta aktif menerapkan aspek-aspek pendekatan saintifik dalam pembelajaran yaitu hanya aspek  mengamati,  menalar,  mencoba,  dan  mengkomunikasikan.  Sedangkan aspek  menanya  kurang  diterapkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  dikarenakan  siswa  di  kelas  tersebut    kurang  aktif  dalam mengajukan  pertanyaan  kepada  guru,  dan  guru  kurang  terampil  dalam  hal memancing siswa agar mau bertanya.
3.  Evaluasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi
Teknik  penilaian  aspek  pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  guru  Bahasa Indonesia di kelas VII CI dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa tes penugasan  yang  dikerjakan  oleh  siswa  yaitu  tes  uraian  tentang  memahami  isi teks  prosedur,  tujuan  penulisan  teks  prosedur  berserta  langkah  penulisannya dan  menganalisis  unsur  kebahasaan  dalam  teks  prosedur  dengan menggunakan  skala  1-4  (kelipatan  0,33).  Hal  ini  sudah  sesuai  dengan
Permendikbud 81 A (2013: 50) tentang prosedur penilaian dalam implementasi Kurikulum 2013.
Teknik  penilaian  aspek  keterampilan  yang  dilakukan  oleh  guru  Bahasa Indonesia di kelas VII CI dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa tes praktik, yaitu penilaian yang menuntut respons berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Dalam hal ini guru Bahasa Indonesia di kelas VII CI menerapkannya dengan menginstruksikan  kepada  siswa  untuk  membuat  teks  prosedur  secara berkelompok dengan memperhatikan langkah-langkah penulisan teks prosedur, dan  unsur  kebahasaan  yang  digunakan  dalam  menulis  teks  prosedur  dengan menggunakan  skala  1-4  (kelipatan  0,33).  Instrumen  penilaian  tersebut dicantumkan di dalam RPP yang dibuat oleh guru Bahasa Indonesia di kelas VII CI.  Hal  ini  juga  sudah  sesuai  dengan  Permendikbud  81  A  (2013:  50)  tentang prosedur penilaian dalam implementasi kurikulum 2013. Aspek sikap (KI 1 & KI 2)  tidak  terlaksana  sesuai  dengan  Permendikbud  81  A  Tahun  2013, dikarenakan guru sama sekali tidak melaksanakan penilaian aspek sikap pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  diajukan,  maka  hasil  kajian  dapat disimpulkan bahwa implementasi pendekatan saintifik pada materi menulis teks prosedur  siswa  kelas  VII  CI  di  SMP  Negeri  1  Kota  Jambi  dalam    hal perencanaan  pembelajaran  kurang  terlaksana  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  103  Tahun  2014  tentang Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  dan  dari  segi pelaksanaan  pembelajaran  kurang  terlaksana  sesuai  dengan  pembelajaran berbasis  saintifik  ,serta    evaluasi  pembelajaran  kurang  terlaksana  sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  No  81A  Tahun  2013  tentang  Prosedur Penilaian Kurikulum 2013.

## SARAN
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini  saran-saran  yang  ingin disampaikan melalui penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagi  Guru  Bahasa  Indonesia:  agar  lebih  meningkatkan  ketelitian  dan kecermatan  dalam  pembuatan  RPP  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013 berbasis  saintifik  dengan  memperhatikan  kelengkapan  komponen  dan alokasi waktu untuk setiap kegiatan, karena dengan perencanaan yang baik maka akan menghasilkan pelaksanaan yang baik pula di kelas.
2) Bagi  Pihak  Sekolah  dan  Lembaga  Pendidikan:  hendaknya  terus memberikan pelatihan terkait kurikulum 2013 khususnya mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  kepada guru  sehingga  implementasi  pendekatan  saintifik  untuk  setiap  aspek kegiatan  pembelajaran  baik  dalam  hal  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluai dapat terlaksana dengan baik.
3) Bagi  Peneliti  Selanjutnya:  bisa  menggali  permasalahan  lain  secara  lebih mendalam dan melakukan penelitian lanjutan dengan memperluas masalah dan  situs  penelitian  ini.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menjadi  lebih luas dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

## DAFTAR RUJUKAN
Kemendikbud.  2013. Bahasa  Indonesia  Wahana  Pengetahuan:  Buku  Guru . Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Kemendikbud.  2013. Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kemendikbud.  2013. Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013 SMP/MTs  Bahasa  Indonesia:  Modul  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan.
Kemendikbud . 2014. Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  Edisi  Revisi 2014 . Jakarta: Wahana Pengetahuan.
Kemendikbud.  2014. Buku  Guru  Bahasa  Indonesia  Wahana  Pengetahuan SMP/ MTs Kelas VII Edisi Revisi 2014 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan kebudayaan.
Kurniasih, I. dan Berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan . Surabaya: Kata Pena.
Mulyasa.  2015. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung: Rosda.
Moleong, L. J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Perpustakaan  UPI.  2011. Pengertian  Implementasi .  http://www.google.com. Diakses tanggal 18 Agustus 2016.
Priyatni,  E.T.  2014. Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Salinan  lampiran  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013 Tentang  Standar  Proses Pendidikan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Salinan lampiran Permendikbud No. 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian . Jakarta: MenteriPendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia.
Salinan  lampiran  Permendikbud  No.  81  A  Tahun  2013 Tentang  Implementasi Kurikulum. Jakarta:  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia.
Salinan  lampiran  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014 Tentang  Pembelajaran Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  2014 .  Jakarta:  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Sani,  R.A.  2015. Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: PT. Bumi Aksara.