## PENINGKATAN FASILITAS TAMAN BACA RPTRA ABDI PRAJA PESANGGRAHAN - JAKARTA SELATAN
Nina Carina 1 , Diah Anggraini 2 , Mekar Sari Suteja 3 dan Maria Veronica Gandha 4
1 Jurusan Arsitektur, F.T.,  Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: ninac@ft,untar.ac.id
2 Jurusan Arsitektur, F.T.,  Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: diaha@ft.untar.ac.id
3 Jurusan Arsitektur, F.T.,  Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: mekar.ss@gmail.com
4 Jurusan Arsitektur, F.T.,  Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: v_gandha.yahoo.com

## ABSTRACT
Parks initially had two functions, an ecological function or green open space and a passive social function. But along with the changes in the types and patterns of activities and lifestyles, and also because of limited land, a park no longer only bears these two functions but will be empowered to become a park with a variety of interactive community functions.  For  this  reason,  the  DKI  Jakarta  Provincial  Government  has  decided  to  develop  a  public  space  that functions more than just green space, called the RPTRA (Child Friendly Integrated Public Space). The addition of the concept  of  child-friendly  is  a  form  of  government  commitment  to  improve  the  quality  of  life  of  the  community, especially  families  and  children.  This  paper  is  the  result  of  a  study  in  the  context  of  carrying  out  community engagement activities with the target of improving reading park facilities in the Abdi Praja RPTRA, Pesanggrahan Village, South Jakarta. The method of implementation refers to a participatory approach, by exploring the perceived problems  of  Partners,  the  views  of  citizens,  hopes  for  the  existence  of  the  current  Abdi  Praja  RPTRA,  to  then  be identified  and  sought  a  joint  solution  to  overcome  the  existing  problems.  This  activity  resulted  in  the  addition  of collections, education to children in RPTRA in the form of training in coloring and puzzle making. In addition, the provision of workshops can make RPTRA closer and beneficial for visitors of childhood. The addition of an interesting collection of books also the addition of educational children's educational tools in the form of puzzles made by children in fact makes the park more often visited and used as its function
Keywords: RPTRA Abdi Praja; Participatory; Children's Game Equipment; Puzzle; book collection.

## ABSTRAK
Taman  pada  awalnya  memiliki  dua  fungsi,  yaitu  fungsi  ekologis  atau  ruang  terbuka  hijau  dan  fungsi  sosial  yang bersifat pasif. Namun seiring dengan adanya perubahan jenis dan pola aktivitas serta  gaya hidup, dan juga karena adanya  keterbatasan  lahan,  maka  sebuah  taman  tidak  lagi  hanya  menyandang  dua  fungsi  tersebut  namun  akan diberdayakan  menjadi  sebuah  taman    dengan  fungsi  komunitas  interaktif  ragam  fungsi.  Untuk  itu  Pemprov  DKI Jakarta  memutuskan mengembangkan ruang publik yang berfungsi lebih dari sekedar RTH, dengan sebutan RPTRA (Ruang  Publik  Terpadu  Ramah  Anak).  Penambahan  konsep  ramah  anak  merupakan  wujud  komitmen  pemerintah dalam meningkatkan kualitas hidup masyarakat, khususnya keluarga dan anak. Tulisan ini merupakan hasil kajian dalam  rangka  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  target  peningkatan  fasilitas  taman  baca  di RPTRA Abdi Praja, Kelurahan Pesanggrahan, Jakarta Selatan. Metode pelaksanaannya mengacu pada pendekatan partisipatif,  dengan  menggali    permasalahan  Mitra  yang  dirasakan,  pandangan  warga,  harapan  terhadap keberadaan RPTRA Abdi Praja saat ini, untuk kemudian diidentifasi dan dicarikan solusi bersama untuk mengatasi persoalan yang ada. Kegiatan ini menghasilkan penambahan koleksi, edukasi kepada anak-anak di RPTRA berupa pelatihan  proses mewarnai dan pembuatan puzzle. Selain itu pengadaan workshop dapat membuat RPTRA menjadi lebih  dekat  serta  bermanfaat  bagi  pengunjung  usia  kanak-kanak.  Penambahan  koleksi  buku  yang  menarik  juga penambahan alat permaianan anak edukatif berupa puzzle yang dibuat sendiri oleh anak-anak secara nyata membuat taman baca lebih sering dikunjungi dan dimanfaatkan sebagaimana fungsinya Kata kunci : RPTRA Abdi Praja; Partisipatif; Alat Permainan Anak; Puzzle; koleksi buku

## 1. PENDAHULUAN
Ruang Publik Terpadu Ramah Anak merupakan program yang diluncurkan pemerintah pada tahun 2015 sebagai suatu kebijakan baru untuk merevitalisasi fungsi sebuah taman. Taman pada awalnya memiliki dua fungsi, yaitu fungsi ekologis atau ruang terbuka hijau dan fungsi sosial yang bersifat pasif. Namun seiring dengan adanya perubahan jenis dan pola aktivitas serta  gaya hidup, dan juga karena adanya keterbatasan lahan maka sebuah taman tidak lagi hanya menyandang dua fungsi tersebut  namun  akan  diberdayakan  menjadi  sebuah  taman    dengan  fungsi  komunitas  interaktif ragam fungsi. Isu yang diangkat pada awalnya adalah kenyataan akan kurangnya ruang bermain anak  di  Kota  Jakarta.  Upaya  revitalisasi  fungsi  taman  ini  didasari  atas  kurangnya  ruang  publik yang  berfungsi  sebagai  pusat  kegiatan  masyarakat  dan  area  evakuasi  dalam  konteks  mitigasi bencana. Untuk itu pemerintah memutuskan mengembangkan ruang publik yang berfungsi lebih dari sekedar RTH, dengan sebutan RPTRA (Ruang Publik Terpadu Ramah Anak). Penambahan konsep ramah anak merupakan wujud komitmen pemerintah dalam meningkatkan kualitas hidup masyarakat, khususnya keluarga dan anak.
Tulisan  ini  merupakan  hasil  kajian  dalam  rangka  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat yaitu Peningkatan Fasilitas Taman Baca RPTRA Abdi Praja di Kelurahan Pesanggrahan, Jakarta Selatan. RPTRA Abdi Praja yang diresmikan pada Rabu, 03 Januari 2018 berlokasi di Jl. Ulujami Raya, Gang Pancoran, RT 14 RW 01, Kelurahan Pesanggrahan, Kecamatan Pesanggrahan, Jakarta Selatan.  Berada  di  lahan  seluas  sekitar  1500m2.  Pada  sisi  Timur  terdapat  lahan  milik  Dinas Pertamanan  dan  Pemakaman  DKI  Jakarta  yang  dapat  diolah  sebagai  kebun  warga  dan  dikelola bersama dengan pengurus RPTRA, hingga seluas lebih dari 1000m2. RPTRA Abdi Praja dipimpin oleh Lurah Pesanggrahan sebagai Ketua, yaitu Ibu Hj. Saryati S dan dikelola oleh Bapak Suwondo selaku koordinator pengelola dengan 5 orang anggotanya.
Sesuai  dengan  fungsi  pelayanannya,  RPTRA  Abdi  Praja  dilengkapi  dengan  fasilitas  sebagai berikut: taman baca, warung warga (OK OC), ruang/hall serba guna, tempat bermain anak, taman refleksi  dan  taman hydroponic ,  lapangan  futsal  serta  gudang,  dapur  dan  toilet.  Lokasi  RPTRA Abdi Praja  yang strategis,  terletak di  tepi jalan inspeksi   Kali Pesanggrahan dan berada di  titik pertemuan  antara  jalan  lingkungan  dengan  jalan  pintas  ke  arah  jalan  Veteran  (kelas  jalan  lokal primer) membuat RPTRA tersebut kerap menjadi tempat bagi diadakannya aktvitas pelatihan yang lebih mengutamakan usia dewasa berbanding usia anak-anak.  Nilai strategis  lokasi juga karena bersisian dengan danau buatan yang diberi nama Danau Bintaro dan sangat dekat dengan danau Cavalio. Kedua danau ini rutin digunakan sebagai tempat bagi pelaksanaan karnaval dan festival skala Kecamatan.
Beberapa pelatihan yang pernah diadakan di RPTRA ini, tidak hanya berskala lokal, namun hingga berskala Kota.  Beberapa   pelatihan dan aktivitas yang pernah diselenggarakan di  RPTRA Abdi Praja dan ditujukan bagi orang dewasa antara lain adalah; Pelatihan Jurnalisme Warga, Pelatihan Pemberdayaan Tenaga Kerja Mandiri Wira Usaha Baru bidang Steam Motor, Pelatihan Tata Boga Bidang Kue Kering, Nonton Bareng Penutupan Asian Games 2018 dan sebagainya.
Permasalahan Mitra adalah aktivitas RPTA lebih sering digunakan untuk berbagai kegiatan bagi orang  dewasa.  pengelola  merasakan  perlunya  meningkatkan  dan  mendayagunakan  manfaat RPTRA Abdi Praja bagi warga sekitar khususnya anak-anak. Manfaat RPTRA bagi usia kanak- kanak  seharusnya  tidak  hanya  diwujudkan  dalam  bentuk  penyediaan  ruang  terbuka  dan  ruang bermain namun juga sebagai ruang belajar. Ruang belajar antara lain diwujudkan dengan adanya taman baca sebagai salah satu fungsi dan fasilitas RPTRA. Keberadaan taman baca pada RPTRA Abdi Praja saat ini dirasakan belum berdaya guna sebagaimana seharusnya. Kondisi taman baca
lebih sering digunakan para orang tua sebagai tempat menunggu saat anak-anak mereka bermain di ruang terbuka.

## Gambar 1. Peta Lokasi RPTRA Abdi Praja
Sumber : Google map/ satelite, Oktober 2018
Gambar 2. Peta Situasi RPTRA Abdi Praja Sumber : Google map/ satelite, Oktober 2018
Gambar 3. Suasana RPTRA Abdi Praja Sumber : pribadi

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Ruang Publik Ramah Anak
Kebutuhan RPTRA bagi kota Jakarta didasarkan atas dua hal besar yaitu: (Oscar M. Mungkasa, Deputi  Gub,  DKI  bidang  Tata  Ruang  dan  Lingkungan  Hidup,  dalam  paparan  berjudul  Ruang Publik Terpadu Ramah Anak; Konsep, Implementasi dan Pembelajaran, Jakarta 18 Agustus 2017)
1. Kebutuhan ruang sosialisasi anak (untuk kebutuhan bermain, belajar dan berinteraksi), serta
2. Kebutuhan interaksi sosial bagi masyarakat, khususnya keluarga (konseling keluarga, program Keluarga Berencana dan peningkatan kesejahteraan).
Visi dari RPTRA adalah menuju masyarakat yang harmonis, sedangkan misi yang diemban adalah menjadi  kota  layak  anak.  Dengan  dasar  tersebut  sebuah  RPTRA  direncanakan,  dirancang  dan dibuat untuk dapat mengakomodasi fungsi-fungsi berikut:
1) Pusat kegiatan masyarakat yaitu menjadi pusat kegiatan ekonomi dan sosial;
2) Penyediaan sarana pelayanan dan kegiatan terpadu dari bayi sampai lansia, yaitu menjadi pusat konsultasi dan informasi keluarga;
3) Penyediaan  fasilitas  terpadu  anak  di  luar  sekolah  termasuk  disabilitas,    yaitu  menjadi tempat bermain anak dan taman publik;
4) Ruang terbuka hijau dan penyerapan air tanah, yaitu menjadi konservasi akhir;
5) Kawasan evakuasi bencana
Untuk  menjadi  sebuah  taman  yang  dapat  mengakomodir  kebutuhan  ruang  sosialisasi  anak  dan kebutuhan interaksi sosial bagi masyarakat, maka sebuah RPTRA direncanakan untuk memiliki layanan-layanan  sebagai berikut;
1) Layanan Kepada Anak; yang meliputi kegiatan bina keluarga balita dan pendidikan anak usia dini (BKB-PAUD) serta bina keluarga remaja (BKR). Fungsi layanan ini antara lain diterjemahkan menjadi fungsi sebagai berikut:
 Pusat informasi dan konsultasi (PIK) remaja
 Kegiatan Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu)
 Perpustakaan Ramah Anak
 Tempat Berolah Raga Anak
 Kegiatan Kreatif Anak
 Kegiatan Forum Anak
2) Layanan Kepada Masyarakat; yang diterjemahkan menjadi fungsi-fungsi berikut:
 Kegiatan 10 program pokok PKK
 PKK MART sebagai wadah ekonomi produktif
 Peringatan hari besar nasional
 Hajatan masyarakat
 Kegiatan olah raga masyarakat
 Kegiatan kesenian dan kebudayaan masyarakat
 Kegiatan pelatihan dan sosialisasi untuk masyarakat
 Kegiatan lansia
 Kegiatan pelayanan kesehatan dan KB
 Pengadan kekerasan perempuan dan anak
 Perpusatakaan
 Laktasi/menyusui
Layanan  kebencanaan;  RPTRA  pada  situasi  dan  kondisi  tertentu  dapat  dimanfaatkan  sebagai tempat  penampungan  sementara  bagi  pengungsi,  yaitu  masyarakat  umum  korban  bencana (perempuan dan anak pada khususnya).

## Pendekatan Partisipatif
Pendekatan  partisipatif  mulai  dikembangkan  dalam  program-program    pembangunan  secara umum. Hal ini terjadi karena pada era modernisasi (setelah PD II – 1970an) khususnya yang terjadi di  negara-negara  berkembang,  hasil  pembangunan  dengan  cara top-down seringkali  tidak dipahami dan tidak sesuai  dengan kebutuhan masyarakat  sasaran. Peran  pemerintah dan swasta yang  dominan  tanpa  melibatkan  masyarakat  sasaran  juga  menyebabkan  kepedulian  dan  rasa memiliki  yang  rendah  dari  penggunanya,  serta  pada  akhirnya  hasil  pembangunan  tidak  tepat sasaran. Dengan demikian perlu dicari solusi antara lain dengan proses pembangunan bottom-up , dengan konsep bukan lagi  membangun    untuk rakyat melainkan membangun bersama rakyat. Keterlibatan  masyarakat  dimulai  dari  perencanaan  kegiatan,  persiapan,  pelaksanaan,  sampai dengan pemanfaatan dan perawatan hasil pembangunan. Dalam arsitektur dikenal dengan istilah participatory design , yaitu pendekatan desain yang berupaya melibatkan para pihak ( stakeholders ) dalam    rangkaian  proses  desain.  Pendekatan  desain  partisipatif  lebih  berfokus  pada proses  dan prosedur desain dan bukan sebuah style atau gaya arsitektur. Dalam satu sisi, pendekatan ini juga berdimensi politis antara lain berkaitan dengan penguatan/ empowerment dan demokratisasi, dan di sisi lain hal ini juga berkaitan dengan tanggung jawab arsitek.

## Perkembangan Anak
Masa tumbuh kembang anak dibagi menjadi dua tahap, yaitu masa awal, masa pertengahan dan akhir. Masa awal anak-anak dimulai sejak anak berumur 2 tahun hingga 6 tahun. Masa pertengahan dan  akhir  dimulai  ketika  anak  memasuki  kelas  1  SD  atau  umur  6  tahun  hingga  anak  menjadi individu  yang  matang  secara  seksual.  Setiap  masa  perkembangannya,  ciri  perkembangan  anak berbeda, baik secara motorik, intelektual, maupun sosial. Perkembangan motorik anak pada masa awal  ditandai  dengan  berjalan,  berlari,  melompat,  mendorong,  menarik,  memutar,  berbagai aktivitas koordinasi mata-tangan, menggambar, mewarna, dan mencoret. Pada masa ini anak sudah dapat  memanipulasi  objek  kecil  seperti  potongan-potongan  puzzle  dan  balok-balok  dengan berbagai ukuran dan bentuk.

## Perpustakaan Untuk Anak
Perpustakaan adalah salah satu unit kerja yang berupa tempat untuk mengumpulkan, menyimpan, mengelola, dan mengatur koleksi bahan pustaka secara sistematis untuk digunakan oleh pemakai sebagai  sumber  informasi  sekaligus  sebagai  sarana  belajar  yang  menyenangkan.  Secara  umum, perpustakaan  memiliki  beberapa  fungsi,  yaitu  fungsi  informasi,  fungsi  pendidikan,  fungsi kebudayaan, fungsi rekreasi, fungsi penelitian, dan fungsi deposit. 1
Bagi anak-anak, keberadaan perpustakaan dapat  mendorong perkembangan minat baca,  namun perlu dipahami karakteristik anak pada setiap tahap usia mereka. Misalnya pada usia 1-3 tahun anak  cenderung  merobek  kertas,  sehingga  buku  yang  digunakan  sebaiknya  adalah  yang  terbuat dari  plastik  atau  kain,  yang  tidak  mudah  robek.  Isi  bacaan  berupa  satu  macam  benda  berikut namanya pada setiap halamannya. Pada usia 3-5 tahun, anak memiliki penguasaan bahasa yang jauh lebih baik, sehingga isi buku dapat berupa beberapa kata (kalimat) yang merupakan gagasan, namun tetap dengan ilustrasi gambar yang menarik. Jenis cerita yang digemari adalah yang bersifat fancy ,  dengan  ukuran  buku  21  x  29.7  cm.  Pada  usia  5-7  tahun  anak  berkembang  dalam  dunia akademis dan intelektual. Oleh karena itu, yang menonjol adalah banyaknya kata, gagasan, dan
*Disarikan dari Wijaya, N.A. dan Tulistyantoro, L (2016)
konsep yang merupakan representasi dari hal yang pernah dialami. Pada usia 7-9 tahun anak berada di sekolah dasar sehingga perkembangan intelektual diarahkan pada bagaimana sekolah melihat sesuatu  itu  penting.  Oleh  karena  itu,  buku-buku  yang  diberikan  merupakan  buku  ynag  dapat membantu pelajaran di sekolah. Cerita yang memberi kesan action juga diminati pada usia ini 2

## Alat Permainan Edukatif
Alat  permainan  edukatif  (APE)  adalah  alat  permainan  yang  sengaja  dirancang  khusus  untuk kepentingan pendidikan, alat bantu belajar dan dapat mengoptimalkan perkembangan anak. APE harus disesuaikan dengan usia dan tingkat perkembangannya. Beberapa manfaat mainan edukatif antara lain yaitu melatih kemampuan motorik, melatih konsentrasi, mengembangkan konsep sebab akibat,  melatih  bahasa  dan  wawasan,  serta  mengenalkan  warna  dan  bentuk.  Puzzle  merupakan salah  satu  bentuk  alat  permainan  edukatif  memenuhi  unsur  fungsi  melatih  anak  untuk  fokus, melatih motorik halus, melatih pengembangan konsep sebab akibat dan melatih pengenalan warna dan bentuk. 3

## Puzzle Untuk Anak dan Teknik Pembuatannya.
Selain  penyediaan  buku,  dan  penataan  yang  menarik,  sebuah  taman  baca  untuk  anak  juga memerlukan area interaktif. Area ini dapat dilengkapi dengan berbagai sarana untuk menunjang aktivitas kognitif anak, seperti area mendongeng atau bercerita, aktivitas untuk melatih motorik halus misalnya bermain puzzle dan aktivitas sosial yang lain. Sebagai salah satu jenis permainan anak-anak  yang  digemari,  penyediaan  dan  pembuatan  puzzle  perlu  dilakukan  sesuai  ketentuan, sehingga dapat sesuai dengan tahap perkembangan anak dan memenuhi aspek keamanan. Menurut SNI ISO 8124-1:2010, butir 3.64 puzzle termasuk dalam kategori mainan ( toy ) yaitu segala produk atau material yang dirancang atau secara jelas dimaksudkan untuk digunakan bermain oleh anak- anak berusia di bawah 14 tahun. Sebagaimana persyaratan keamanan bagi anak-anak, ketika akan membuat puzzle , bahan dasar bagi puzzle harus memenuhi kriteria dan persyaratan bahan dasar bagi pembuatan mainan anak. Sebuah mainan anak tidak boleh mencederai anak, sehingga harus memenuhi  syarat  sebagai  berikut:  mudah  dalam  perawatan;  tidak  boleh  memiliki  sudut  yang runcing  dan  membahayakan;  tidak  menggunakan  bahan-  bahan  beracun;  dan  memiliki  ukuran yang disesuaikan dengan usia penggunanya. Puzzle dapat dibuat dari kayu pinus, kayu karet, kayu sungai mau pun tripleks. Untuk finishing , disyaratkan penggunaan material non toxic baik untuk cat, pelapis cat, serbuk glazur dan polimer. Sementara itu puzzle perlu melalui proses pemotongan sesuai bentuk yang diinginkan dan dilakukan penghalusan.

## Warna Primer dan Hue
Warna termasuk salah satu unsur keindahan dalam seni dan desain selain unsur–unsur visual yang lain. Warna merupakan bagian dari cahaya yang diteruskan atau dipantulkan. Terdapat tiga unsur yang penting dari pengertian warna,  yaitu benda,  mata dan unsur cahaya.  Secara umum, warna didefinisikan  sebagai  unsur  cahaya  yang  dipantulkan  oleh  sebuah  benda  dan  selanjutnya diintrepetasikan oleh mata berdasarkan cahaya yang mengenai benda tersebut.
Pada tahun 1831, Brewster mengemukakan teori tentang pengelompokan warna. Teori Brewster membagi  warna–warna  yang ada di  alam menjadi  empat kelompok warna,  yaitu warna primer, sekunder, tersier, dan netral. Di dalam melaksanakan PKM, tim akan mengenalkan jenis warna primer dan campuran diantara warna primer yang akhirnya membentuk apa yang dikenal dengan warna sekunder dan tertier. Tiga warna utama sebagai dasar dan disebut warna primer, yaitu merah (M), kuning (K), dan biru (B). Apabila warna dua warna primer masing–masing dicampur, maka
2 Disarikan dari Wijaya, N.A. dan Tulistyantoro, L (2016)
3 Disarikan dari Syamsuardi (2012)
akan menghasilkan warna kedua atau warna sekunder. Bila warna primer dicampur dengan warna sekunder akan 9 dihasilkan warna ketiga atau warna tersier. Bila antara warna tersier dicampur lagi dengan warna primer dan sekunder akan dihasilkan warna netral.
Gambar 4. Contoh Jenis Puzzle Sumber: SNI ISO 8124-1:2010
Untuk menjelaskannya skema warna, tim menggunakan lingkaran kombinasi warna dari Johannes Ittens,  yang  diolah  lagi  oleh  tim  dengan  penggunaan  nomor,  untuk  menjelaskan  posisi  warna primer, sekunder dan tertier.
Gambar 5. Lingkaran Warna Johannes Itten dan penomoran warna oleh tim Sumber: olahan tim

## 3. METODE PELAKSANAAN PKM
Metode pelaksanaan yang diterapkan  untuk mencapai luaran yang diterapkan pada kegiatan PKM ini  mengacu  pendekatan  partisipatif,  yang  melibatkan  para  pihak  dalam  menentukan  program kegiatan. Sehingga dalam pelaksanaannya melalui beberapa tahapan sebagai berikut:
1) Survey Lapangan.
Survey  lapangan  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  mengenal  lebih  lanjut  potensi  dan persoalan  dari  RPTRA  Abdi  Praja,  serta  hubungan  dan  situasi  lokasi  RPTRA  dengan kawasan sekitarnya.
2) Diskusi dan Wawancara. Diskusi dan wawancara dilakukan kepada Pengelola, Ibu Lurah dan masyarakat pengguna.
Diskusi  dan  wawancara  ini  dilakukan  guna  menemukenali  persoalan  umum,  persoalan khusus  dan  harapan  dari  pengelola  dan  masyarakat.  Melalui  diskusi  dan  wawancara  ini dapat ditemukan solusi khas bagi persoalan yang diajukan.
3) Identifikasi  umum    kebutuhan  RPTRA  Abdi  Praja  agar  dapat  menunjang  keberlanjutan RPTRA.  Identifikasi  ini  bertujuan  agar  kegiatan  PKM  dapat  kembali  digagas  menjadi sebuah  kegiatan  multi  tahun  yang  dapat  memiliki  dampak  dan  manfaat  terutama  bagi masyarakat sekitar. Melalui identifikasi ini diharapkan keberadaan RPTRA juga menjadi lebih berdaya guna baik bagi masyarakat usia kanak-kanak maupun masyarakat lanjut usia. Melalui  identifikasi  ini  diharapkan  dapat  tersusun  daftar  kebutuhan  berdasarkan  urgensi dan prioritas.
4) Identifikasi khusus kebutuhan fisik ruang dan prasarana/ sarana penunjang   taman baca. Melalui  identifikasi  ini  diharapkan  dapat  ditemukan  suatu  solusi  cepat  dan  tepat  bagi pendayagunaan fungsi taman baca RPTRA Abdi Praja
5) Identifikasi khusus kebutuhan peningkatan sumber daya manusia pengelola RPTRA Abdi Praja.  Identifikasi  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  kebutuhan  yang  signifikan  guna mendayagunakan serta meningkatkan kapasitas sumber daya manusia  yang bertanggung jawab mengelola taman baca RPTRA Abdi Praja.
6) Penambahan koleksi buku, baik dalam jumlah judul maupun dalam jumlah buku. Kegiatan ini  melalui  tahap  penyeleksian  jenis  buku  yang  dibutuhkan,  dan  pembelian  buku  baru sesuai klasifikasi yang dibutuhkan.
7) Pengadaan Alat Permainan Edukasi sebagai bagian tak terpisahan dari sebuah taman baca di RPTRA. Keberadaan alat ini juga diharapkan dapat memperkuat fungsi “Ramah Anak” dari RPTRA Abdi Praja berupa puzzle yang nantinya dapat dicat oleh peserta anak-anak, tujuannya  adalah  memberikan  edukasi  kepada  peserta  untuk  belajar  tentang  warna  dan proses pewarnaan.
8) Pembuatan  puzzle,  didahului  dengan  pencarian  model  dan  pola puzzle serta  pembelian bahan dasar puzzle .  Model puzzle yang digunakan adalah bentuk imaji yang akrab dengan anak,  tidak  mengandung  unsur  kekerasan  dan  penyinggungan  terhadap  SARA  (suku, agama, ras dan antar golongan). Untuk itu model berbentuk singa, kura-kura, dinosaurus dan gajah, serta dua model rumah sederhana dpilih untuk dijadikan model puzzle yang akan diwarnai.  Bahan  dasar  bagi puzzle harus  memenuhi  kriteria  dan  persyaratan  dasar  bagi pembuatan mainan anak. Bahan dasar cat kayu yang digunakan harus non toxic atau tidak mengandung  bahan  beracun.  Cat  hanya  menggunakan  warna  primer  karena  anak-anak akan  diajari  mengenal  warna  dan  bagaimana  mencampur  warna  sampai  mendapatkan warna yang diinginkan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan PKM ini menghasilkan antara lain:
1. Pelatihan  mengenal  jenis  warna,  mengenal  cara  mencapur  warna  dan  teknik  mewarnai menggunakan cat akrilik tak beracun. Kegiatan ini diikuti oleh  lebih dari 35 anak berusia mulai  6  sampai  11  tahun,  yang  berasal  dari  permukiman  sekitar  RPTRA  Abdi  Praja. Sebelumnya peserta terdaftar adalah 24 anak, namun pada saat pelaksanaan, diikuti lebih dari 30 anak, yang berdampak pada proses pembelajaran terutama rasio tenaga pengajar (3 Dosen  dan  2  Mahasiswa)  yang  tidak  memadai.  Peserta  mempunyai  beragam  karakter, walaupun sebagian besar antusias dan tertib, namun terdapat beberapa anak yang sering mengganggu temannya, cenderung tidak patuh dan agresif. Dalam hal  ini, peran ibu-ibu pengelola dirasakan sangat membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan.
Gambar 6. Pelatihan mengenal dan mencampur warna
Sumber: Dokumentasi Pribadi
2. Praktek  mewarnai  puzzle.  Dengan  tujuan  setiap  peserta  mendapat  pengetahuan  dan keterampilan  yang merata,  dibentuk kelompok  yang masing masing terdiri atas 4 anak. Setiap anak dalam kelompok diberi tugas mencampurkan warna sesuai skema lingkaran warna  yang  diajarkan.  Warna-warna  tersebut  digunakan  mewarnai  puzzle  yang  telah disediakan  oleh  Tim  PKM  Arsitektur  Untar.  Kegiatan  ini  menghasilkan  12  set puzzle berwarna untuk melengkapi sarana bermain edukatif di perpustakaan.
Gambar 7. Hasil Pengaplikasian mewarnai puzzle Sumber: Dokumentasi Pribadi
3. Menambah  koleksi  buku  di  taman  baca.  Untuk  menambah  koleksi  taman  baca,  diawali dengan proses seleksi sesuai kebutuhan Mitra. Tim PKM melakukan pembelian 20 judul buku baru senilai Rp. 1.940.000. Buku yang dibeli terbagi atas dua bahasa yaitu Bahasa Inggris  dan  Bahasa  Indonesia  dengan  tiga  kategori.  Adapun  kategori  yang  digunakan adalah sebagai berikut : buku anak- anak; buku remaja; buku dewasa dan lain-lain.  Adapun penambahan  koleksi  taman  baca  juga  dilakukan  dengan  memberikan  buku  bekas  layak pakai. Sebagian besar buku bekas layak pakai yang diberikan adalah buku yang menunjang pelajaran sekolah seperti buku soal-soal  ujian nasional, buku rangkuman  mata pelajaran tertentu seperti buku rangkuman Biologi dan buku rangkuman matematika.
Serah  terima  buku  baru  dilakukan  kepada  Ketua  pengelola  RPTRA  Abdi  Praja,  Bapak Suwondho oleh Ketua Tim Pelaksana PKM,  Nina Carina S.T., M.T.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Minat  dan  antusiasme  anak  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  workshop  mewarnai  dan  membuat puzzle  terlihat  sangat  besar.  Walaupun  banyaknya  peserta  membuat  aktivitas  workshop  kurang tertangani  dengan  maksimal.  Namun  ini  memperlihatkan  bahwa  pengadaan  workshop  dapat membuat RPTRA menjadi lebih dekat serta bermanfaat bagi pengunjung usia kanak-kanak.
Penambahan koleksi buku yang menarik juga penambahan alat permaianan anak edukatif berupa puzzle  yang  dibuat  sendiri  oleh  anak-anak  secara  nyata  membuat  taman  baca  lebih  sering dikunjungi  dan  dimanfaatkan  sebagaimana  fungsinya.  Hal  ini  merupakan  sebuah  peningkatan dibandingkan  sebelumnya,  dimana  anak-anak  dan  orangtua  hanya  hadir  di  taman  baca  untuk mendinginkan  diri  dari  panasnya  udara  luar.  Namun  agar  RPTRA  Abdi  Praja  dapat  terus meningkatkan  fungsinya  sebagai  fasilitas  ramah  anak,  pengelola  mengharapkan  adanya keberlanjutan program sejenis. Dan untuk menjamin lancarnya pelaksanaan workshop yang akan selalu disambut antusiasme banyak anak-anak di sekitar Kawasan RPTRA Abdi Praja, dibutuhkan tim yang terdiri atas lebih banyak orang guna membimbing anak-anak tersebut.

## Ucapan Terima Kasih
Tim mengucapkan terima kasih atas kerjasama dan bantuan Bapak Suwondo dan timnya selaku pengelola  RPTRA  Abdi  Praja,  serta  pihak  Kelurahan  Pesanggrahan  yang  telah  memberikan kesempatan,  tempat  serta  dukungan  fasilitas  dan  kata  sambutan  pada  kegiatan  ini.  Tim  juga memberikan apresiasi kepada orangtua dan anak-anak sekitar RPTRA Abdi Praja yang telah turut mensukseskan  acara  serta  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Mayarakat  – Universitas Tarumanagara atas dukungan pendanaan yang diberikan.

## REFERENSI
Badru,  Z. (2007). Media dan Sumber Belajar TK . Jakarta: Universitas Terbuka Itten, J. (1971). The Elements of colors. Van Nostrand reinhold Company, NY
Jones  P.B.  et.al.  Editor.  2005. Architecture  and  Participation .  Spon  Press,  Taylor  &  Francis Group, London and NY.
Peraturan Gubernur 123 tahun 2017 tentang Pengelolaan Dan Kebutuhan Sarana Dan Prasarana Ruang Publik Terpadu Ramah Anak
Syamsuardi. (2012). Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) di Taman Kanak-Kanak PAUD Polewali Kecamatan Tanete Riattang Barat Kabupaten Bone. Jurnal Publikasi Pendidikan Universitas Negeri Makassar Vol. II, No.1. 25486721.
SNI ISO 8124-1:2010, butir 3.64, Tentang Permainan Puzzle dan Teknik Pembuatannya.
Wijaya, N.A. & Tulistyantoro, L. (2016). Perancangan Interior Perpustakaan Anak di Surabaya. Jurnal Intra Vol. 4, No. 2 . 374-385377 .