## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
A PLICATION O F P ROBLEM S OLVING L EARNING T O I MPROVE S TUDENT L EARNING A CTIVITIES O N M ATERIALS U SING E QUIPMENT A ND E QUIPMENT I N T HE W ORKSHOP I N T HE T ENTH G RADE O F T KR S MK N EGERI
1 P ALANGKA R AYA

## 2 016 /2 017 P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN P ROBLEM S OLVING U NTUK M ENINGKATKAN A KTIVITAS B ELAJAR S ISWA P ADA M ATERI M ENGGUNAKAN P ERALATAN D AN P ERLENGKAPAN D I B ENGKEL S ISWA K ELAS X T KR S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 016 /2 017
Nyoman Dwi Lipe 1
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: nyomandwilipe@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out how far the  improvement level of  student learning outcomes after conducting the problem solving model  in the tenth grade of TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya  on academic year 2016/2017. The  population  for  this  study  was  students  of  tenth  grade  of  TKR  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  involving  46 students. Data collection has performed using a test model namely post-test and an observation sheet which is consisting  of  student  activity  sheets  and  student  response  questionnaires  sheet.  The  data  was  then  collected and analyzed using the post-test average. Based on the result of post-test data analysis of mean value 77,31, and all students exceeded the specified passing grade criteria from the results of this study. It can be concluded that student learning outcomes can be well-performed if using problem solving.
Keywords: improvement level of student learning outcomes, problem solving model

## PENDAHULUAN
Setiap warga negara Indonesia berhak mendapatkan pendidikan dan merupakan  salah satu kewajiban bagi  negara yang menyediakannya. Pendidikan juga merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas hidup generasi penerus. Tidak hanya itu pendidikan  juga merupakan cara mencerdaskan suatu negara. Seperti halnya dalam pasal 20 UU tahun 2003, pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki peserta didik agar menjadi manusia yang berkualitas dengan ciri-ciri beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak  mulia,  sehat,  beriman,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis,  serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kompetensi  atau  berupa pengetahuan,keterampilan, dan sikap yang diperlukan dalam melakukan suatu pekerjaan. Upaya menigkatkan efektifitas proses pembelajaran selalu dilakukan tanpa henti. Keberhasilan seorang guru dalam menyampaikan suatu  materi  pelajaran,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  yang  akan disampaikan. Akan tetapi  ada faktor – faktor lain yang harus dikuasainya dalam menyampaikan materi secara profesional  dan  efektif.  Pada  dasarnya  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  meliputi  kompetensi pedagogik,kompetensi  kepribadian,sosial,dan  profesional.  Seiring  berjalanya  waktu,  keempat  kompetensi tersebut  harus  berkembang  secara  laras  dan  tumbuh  terbina  dalam  kepribadian  guru.  Sehingga  diharapkan dengan memiliki empat kompetensi dasar tersebut seorang guru dapat mengerahkan segala kemampuan dan keterampilanya  dalam  mengajar  secara  profesional  dan  efektif.  Keberhasilan  seorang  guru  dalam  mengajar dapat  dilihat  dari  kepahaman  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  guru  yang  terlihat  pada  hasil belajar yang dicapai siswa.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  yang  mengajar  menggunankan  peralatan  dan perlenkapan  di  bengkel  SMK  negeri    1  Palangka  Raya  diketahui  nilai  harian  siswa  kelas  X  Teknik  kendaraan ringan belum tecapai sepenuhnya.
Hal ini terkait dengan hasil belajar beberapa siswa yang mendapat nilai dengan rata-rata 60 yang tidak mencukupi  nilai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu 70  dan  untuk  tingkat  ketuntasan  siswa  pada  Tahun 2016/2017  yang  belum  mencapai  KKM  adalah  54%  yaitu  25  dari  46  siswa  masih  memperoleh  60  dan  yang mencapai nilai KKM adalah 46% yaitu 21 siswa dari 46 siswa. Belum tercapainya nilai KKM siswa pada materi menggunakan  peralatan  dan  perlengkepan  dibengkel  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  guru  dan faktor  siswa  tersebut.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih  mengandalkan  metode  pembelajaran konvensional  tanpa  membuat  variasi  yang  lebih  menarik  agar  suasana  kelas  lebih  menyenangkan.  Guru terkadang mengira bahwa  siswa  mengerti  akan  materi yang telah diajarkan, tanpa  mencoba  mengulang atau menghubungkan  materi  tersebut  dengan  pemahaman  siswa.  Kondisi  seperti  ini  hanya  menekankan  aspek kognitif semata kurang melibatkan siswa sehingga siswa kurang mandiri dalam belajar bahkan cenderung pasif (diruang  kelas  siswa  diam,  dengar,  dan  catat),  sehingga  pembelajaran  yang  tidak  melibatkan  siswa  sudah terpola dengan sendirinya.
Ada satu lagi permasalahan yang menyebabkan proses pembelajaran tidak dapat berjalan dengan baik yaitu apabila siswa ditanya materi menggunakan  peralatan dan perlengkapan di bengkel  tertentu siswa malah menjawab dengan jawaban yang lain. Sebagai  Contoh  guru menanyakan apa  penyebab terjadinya  slip pada kepala baut, siswa menjawab kerena baut terlalu kencang. Jawaban yang diberikan siswa tersebut  tidak sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru.  Kondisi  semacam  ini  bisa  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  salah satunya  adalah  kurangnya  pemahaman  siswa  mengenai  pertanyaan  yang  ditanyakan  oleh  guru.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  model problem  solving. Model pembelajaran problem solving merupakan model pembelajaran yang menekankan terselesainya suatu masalah secara  bernalar.  Model  pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk  berpikir  secara  sistematis  dengan mmenghadapkannya  permasalahan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  yang  ada  dimasyarakat , jika  siswa  terlatih  dengan  model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  menggunakannya  menyelesaikan permasalahan  yang  ada  dimasyarakat,  selain  itu  pemecahan  masalah  sangat  penting  bagi  siswa  dan  masa depannya.  Para  ahli  pembelajaran  sependapat  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam  batas  batas tertentu dapat dibentuk melalui bidang studi dan disiplin ilmu yang diajarkan (Suharsono dalam Made Wena, 2009), dari bidang studi yang dipelajari dapat dijadikan dasar untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas  maka  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Kurangnya model pembelajaran yang diterapkan guru kepada siswa
2. Guru  belum  pernah  menggunakan  model  pembelajaran problem  solving di  materi  menggunakan peralatan dan perlengkapan bengkel
3. Guru jarang sekali memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dengan teman – temannya atau dengan guru dalam upaya mengembangkan pemahaman konsep dan prinsip yang penting.
4. Siswa kurang mandiri, cepat bosan, pasif, dan tidak termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan rumusan masalah di atas,tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Problem Solving pada materi menggunakan  peralatan dan perlengkapan Bengkel siswa SMK Negeri 1 palangka Raya.
2. Untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran Problem Solving .
3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran Problem Solving.

## METODE PENELITIAN JENIS PENILITIAN
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  deskriptif  kuantatif.  Metode  diskriptif  adalah  metode  yang berusaha mendeskripsikan dan berlangsung. Karena penelitian ini penelitian ini termasuk penelitian diskriptif. Melalui  penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode problem  solving pada  siswa kelas  x  teknik  kendaraan  ringan  di  SMK  Negeri  1  palangka  raya  smester  I  tahun  ajaran  2016/2017  dalam kopentensi Menggunakan Peralatan dan Perlengkapan bengkel
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8

## POPULASI DAN SEMPEL
Populasi  dalam  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai  kuantitas  dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan Sugiyono (2007:55)  pupulasi  dalam    penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas    X  otomotif  SMK  Negeri  1  Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut sugiyono (2010: 80).  Sampel  hanyalah  bagian  dari  populasi  besar,  yang  bilamana  sampel  itu  dipilih  dengan  tepat  maka  dapat dipergunakan  untuk  menerangkan  atau  melukiskan  keadaan  populasi  yang  besar  tersebut  dengan  ketepatan yang tinggi tingkatannya. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah dari siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya berjumlah 46 orang,

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Agar  dalam  penelitian  ini  diperoleh  data  yang  benar  dapat  dipertanggung  jawabkan,  maka  penelitian menulis  beberapa  metode  dalam  pengumpulan  data  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  ada.  Adapun metode yang digunakan adalah sebagai berikut:
A. PERSIAPAN
a. Meyusun kisi-kisi instrumen
b. Melaksankan  uji  coba  soal  pada  kelas  uji  coba,  kerena  kelas  tersebut  telah  diajarkan  materi menggunakan peralatan dan perlengkapan di bengkel
c. Memeriksa soal uji instrumen untuk menetahui validitas dan reabilitas instrumen
B. Pelaksanaan pengumpulan data
a. Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengejar  dengan  menggunakan  model problem  solving pada  materi menggunakan peralatan dan perlengkapan bengkel
b. Mengadakan tes akhir setelah kegiatan belajar mengajar berakhir
C. Pengelolahan data hasil penelitian
a. Memberikan skor pada popolasi yang digunakan
b. Menarik kesimpulan
D. Hasil  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran problem  solving. Data respon  siswa  siswa  tersebut  selanjutnya  dianalisa  secara  statistik  deskriptif  dalam  bentuk  persentase dengan cara
x 100%
Sugiyono, 2009: 137

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji Validitas
Dari hasil uji coba dengan menggunakan soal 40 soal, maka diperoleh sebanyak 30 soal yang valid dan 10 soal yang tidak valid, soal yang valid adalah 1, 3, 5, 6, 7, 9, 12, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 29, 28, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

## Tingkat Kesukaran Soal
Setelah dilakukan perhitungan dari sebanyak 40 soal yang telas dilakukan uji instrumen maka diperoleh 36 sedang dan 4 soal mudah

## Daya Pembeda
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan maka terdapat beberapa dari 40 soal tersebut 1 soal sangat jelek, 9 soal jelek, 16 soal baik, 12 soal cukup, dan 2 soal baik sekali

## Uji Reabilitas
Berdasarkan hasil perhitungan dari 40 soal maka reabilitas soal yang digunakan untuk penelitian adalah 0,92 dan dinyatakan reabilitas tinggi.

## Analisis Data Post-Test
Hasil posttest dilakukan perlakuan pada kelas X TKR (teknik kendaraan ringan) SMK Negeri 1 Palangka Raya. Setelah dilakukan perlakuan maka dapat dilihat perbedaan antara nilai prestest dan posttest yang
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
signifikan. Data hasil postest selengkapnya dapat dilihat dilampiran halaman. Berikut ini disajikan deskripsikan data presttest dan postest.
Tabel 1. Nilai posttest kelas x Teknik Kendaraan Ringan NO Nama Siswa KKM Nilai Postest Keterangan 1 Yoshua Gafri.O 70.00 80 TUNTAS 2 Dede Eman.R 70.00 85 TUNTAS 3 Rizky Hidayat 70.00 84 TUNTAS 4 Dimas Adi Prasetio 70.00 74 TUNTAS 5 Dhyda S.R 70.00 84 TUNTAS 6 Bimo Siswantoro 70.00 75 TUNTAS 7 Deddy Krisman 70.00 73 TUNTAS 8 Hari Aldo 70.00 72 TUNTAS 9 Yongki.F 70.00 74 TUNTAS 10 Davit Viktorio.A 70.00 74 TUNTAS 11 Wahyuni 70.00 81 TUNTAS 12 Ilham Dewan Toro 70.00 76 TUNTAS 13 Muhamad Bayu Pangestu 70.00 74 TUNTAS 14 Phang Ceng.L 70.00 73 TUNTAS 15 Nor Rizky.R 70.00 75 TUNTAS 16 Irfan 70.00 75 TUNTAS 17 Apriadi.S 70.00 90 TUNTAS 18 Billy Joliu.S 70.00 78 TUNTAS 19 Ahmad Rivani 70.00 73 TUNTAS 20 Sugianto Alpandi 70.00 78 TUNTAS 21 Krismanto 70.00 76 TUNTAS 22 Apdurahman Alim 70.00 72 TUNTAS 23 Bofit Osbron.R.P 70.00 80 TUNTAS 24 Yoelan.A.B 70.00 73 TUNTAS 25 Ruki 70.00 92 TUNTAS 26 Andiky Retnoan 70.00 72 TUNTAS 27 Shangling 70.00 76 TUNTAS 28 Rivaldo Giandi 70.00 71 TUNTAS 29 Yoan Trek Kaharap 70.00 72 TUNTAS 30 Dandi Aristomi 70.00 73 TUNTAS 31 Meksi.S 70.00 74 TUNTAS 32 Gusti Abdul Latif 70.00 75 TUNTAS 33 Akbar Jati.P 70.00 76 TUNTAS 34 Muamil 70.00 77 TUNTAS 35 Muhamad Reza 70.00 78 TUNTAS 36 Ega.M.D 70.00 79 TUNTAS 37 Abdul Teladan 70.00 80 TUNTAS 38 Ersandi.A.Triputra 70.00 81 TUNTAS 39 Fazrianur 70.00 82 TUNTAS 40 Achamad Fauji 70.00 83 TUNTAS 41 Elbard Darwis 70.00 84 TUNTAS 42 Jeremia Jhoni Gianta 70.00 85 TUNTAS JUMLAH 3247 RATA-RATA 77,31
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa  mengalami  peningkatan  pada  materi menggunakan peralatan dan  perlengkapan di bengkel dimana  seluruh  siswa   tuntas atau melebihi KKM yang diterapkan  di  sekolah  yaitu  7.00,  setelah  di  lakukan  pembelajaran  tipe problem  solving .  Dengan  demikian, ketuntasan  hasil  belajar  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe problem solving .
Tingkat  ketercapaian  (TK)  atau  tingkat  penguasaan  hasil  belajar  posttest  siswa  setelah  penggunaan metode pembelajaran problem solving dengan  rumus
X skor-skor rata = = = 77,31 TK = x 100 = 84,03

## Angket
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  penelitian  memberikan seperangkat pertanyaan kepada responden serta proses kegiatan ini dilakukan oleh peneliti. Dalam penelitian ini  angket  yang  digunakan  oleh  peneliti  secara  lansung  dengan  metode  pembelajaran  tipe problem  solving meliputi
Tabel 2. Analisis Respon Siswa NO Respon Siswa Respon Jawaban SS S TS STS 1 Bagai mana perasaan anda setelah melakukan pembelajaran yang dilakukan guru. 71,42% 11,90% 16,66% 0% 2 Bagai mana perasaan pada saat melakukan model pembelajaran ini 71,42% 19,04% 4,76% 4,76% 3 Apakah anda senang dengan cara belajar model ini 76,19% 16,66% 4,76% 2,38% 4 Bagai mana perasaan anda terhadap suasana belajar di kelas 90,47% 14,28% 0% 0% 5 Apakah anda lebih fokus terhadap pembelajaran yang disajikan dengan menggunakan model pembelajaran problem solving 92,85% 7,14% 0% 0% 6 Apakah dengan menggunakan model pembelajaran problem solving meningkat motivasi dan hasil belajar siswa 61,90% 21,42% 11,90% 4,76% Kriteria Skor : STS =  sangat tidak senang TS =  tidak senang S =  senang SS =  sangat senang
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran tipe problem solving sangat baik dengan rincian sebagai berikut :
1. Bagai  mana  perasaan  anda  setelah  melakukan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Siswa  sangat  setuju sebanyak 71,42%, siswa setuju 11,90%, siswa tidak setuju 16,66%,dan siswa sangat tidak setuju 0%.
2. Bagai  mana  perasaan  pada  saat  melakukan  model  pembelajaran  ini.  Siswa  sangat  setuju  sebanyak 71,42%, siswa setuju 16,66%, siswa tidak setuju 4,76%,dan siswa sangat tidak setuju 2,38%.
3. Apakah  anda  senang  dengan  cara  belajar  model  ini.  Siswa  sangat  setuju  sebanyak  76,19%,  siswa  setuju 19,04%, siswa tidak setuju 4,76%,dan siswa sangat tidak setuju 4,76%.
4. Bagai mana perasaan anda terhadap suasana belajar di kelas. Siswa sangat setuju sebanyak 90,47%, siswa setuju 14,28%, siswa tidak setuju 0%,dan siswa sangat tidak setuju 0%.
5. Apakah  anda  lebih  fokus  terhadap  pembelajaran  yang  disajikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem  solving. Siswa  sangat  setuju  sebanyak  92,85%,  siswa  setuju  7,14%,  siswa  tidak setuju 0%,dan siswa sangat tidak setuju 0%.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
6. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran problem solving meningkat motivasi dan hasil belajar siswa.  Siswa  sangat  setuju  sebanyak  61,90%,  siswa  setuju  21,42%,  siswa  tidak  setuju  11,90%,dan  siswa sangat tidak setuju 4,76%.

## ANALISIS HASIL BELAJAR
Tingkat  ketercapaian  siswa  pada  hasil  belajar  setelah  dilakukan  pembalajaran  menggunakan  model pembelajaran tipe problem solving rata-rata nilainya adalah 77,31 dimana seluruh siswa melampau KKM yang dibuat sekolah.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  diperoleh  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe problem  solving pada  materi  menggunakan  peralatan  dan perlengkapan  di  bengkel.  Dimana  rata-rata  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  tipe problem  solving adalah  77,31  dan  melampaui  nilai  KKM  yang  ditentukan  sekolah. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe problem  solving dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan langkang-langkah model pembelajaran problem solving yang dilakukan saat penelitian terlihat bahwa keungulan dari model pembelajaran tipe problem solving yaitu:
1. Siswa mampu menghadapi masalah
2. Membantu siswa menyelesaikan masalahnya secara trampil
3. Didalam  proses  pembelajaran  model  tipe problem  solving siswa  mampu  mengembangkan  kemampuan berpikir menjadi lebih kreatif
4. Siswa juga bisa mencari berbagai jalan keluar dari suatu kesulitan atau masalah. Dengan demikian pembelajaran tipe problem solving pada materi Menggunakan peralatan dan perlengkapan di bengkel dapat meningkatkan hasil keatifan siswa dalam proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana langkah-langkah penerapan model pembelajaran tipe problem solving terhadap hasil belajar siswa di kelas X Teknik Kendaraan Ringan di SMK 1 Palangka Raya pada materi menggunakan peralatan dan perlengkapan bengkel.
Dimana  hasil  penelitian  setelah  dilakukan  pemebelajaran  denan  model  pembelajaran  tipe problem solving maka seluruh siswa yang mengikuti pembelajaran semua tuntas dan melampaui KKM yang di terapkan oleh  sekolah  yaitu  70.00  dengan  rata-rata  77,31  denan  nilai  tertinggi  90.  Ditunjukan  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar siswa.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  lebih  baik  jika  dilakukan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  tipe problem  solving pada  materi  menggunakan peralatan dan perlengkapan di bengkel.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka peneliti saran antara lain sebagai berikut:
a. Bagi semua kalangan guru, model pembelajaran tipe problem solving dapat dijadikan salah satu alternatif metode  pembelajaran  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dikelas,  karena  dapat  diterapkan  untuk materi manapun dalam kegiatan pembelajaran disekolah,namun demikian harus dipertimbangkan alokasi waktu pelaksanaan yang cukup.
b. Bagi  kepala  sekolah  agar  dapat  mengarahkan  guru-guru  untuk  menggunakan  pembelajaran aktif,kreatif,efektif dan menyenangkan untuk meningkatkan pegembangan kemampuan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Aunurrahman. (2010). Belajar dan pembelajaran . Bandung: penerbit Alfabeta Slameto [2]  Arikunto, Suharsimi. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 4 4 4 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 8
8 8
[3]   Djamarah. (1996). Model Pembelajaran Konvensional . Dari http:/wordpress.com
[4]   Hamalik, O. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
[5]   Made Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kotempore r. Jakarta: PT. Bumi Aksara
[6]   Sukoriyanto. 2001 Langkah–Langkah Dalam Pengejaran Matematika Dengan Menggunakan Penyelesaian Masalah.
[7]   Sutrisno Hadi, Metodologi Research . (Yogyakarta: Andi Offset, 1983), 36.
[8]   Sudjana dan Ibrahim. (2009). Penelitian dan Penilain Pendidika . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
[9]   Sujana, Nana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandun: Sinar Bara Algensindo.
[10]  Sugiyono. (2011 ). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta..
[11]  -----------. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta..
[12]  ------------. (2009). Metode Penelitian Bisnis ( Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta.
[13]  Suwarna, 2006. Pengajaran Mikro .Yogyakarta: Tiara Wacana [14]  Sardiman, A. M (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Artikel dalam blog yang diambil tanggal 15 februari 2016 dari https://bagawanabiyasa . Wordpress. Com/203/05/2/ minat-belajar-siswa/
[15]   Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka [16]  Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana
[17]  Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (1), 47-56.
[18]  Trissan, W. (2015). ANALYSIS OF THE FACTORS INFLUENCING LONG STUDIES AND STUDENT ACHIEVEMENT INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY. BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 63-70.
[19]  Trissan,  W.  (2016).  ANALYSIS  OF  EFFECT  OF  INTERESTS  READ,  STUDY  MOTIVATION  AND  COUNSELING ACADEMICTOSTUDENT  ACHIEVEMENT  INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF PALANGKARAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 4 (1), 69-79.
[20]  Trissan,  W.  (2017).  THE  CORRELATION  BETWEEN  ACADEMIC  GUIDANCE,  LEARNING  MOTIVATION,  SELF- LEARNING  TO  STUDENT’S  ACHIEVEMENT  OF  LEARNING  IN  VOCATIONAL  TECHNOLOGY  EDUCATION PALANGKA RAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 5 (2), 53-58.
[21]  Trissan,  W.  (2017).  IMPLEMENT  LEARNING  MODEL  COOPERATIVE  TYPE  TEAMS  GAMES  TOURNAMENT (TGT)  IN  CONTENT  TYPES  OF  STYLE  IN  STRUCTURAL  BUILDING  CLASS  X  ENGINEERING  CONSTRUCTION CONCRETE  STONE  SMKN  1  PALANGKA  RAYA  2016/2017.  PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).
[22]   Usman. Uzer. (2008:52). Strategi Pembelajaran , Jakarta: Erlangga
[23]  Coenraad,  R.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  COOPERATIVE  LEARNING  MODEL  USING  TYPE  OF  NUMBER HEAD  TOGETHER  (NHT)  ON  MATERIAL  OF  SPECIFICATION  AND  CONCRETE  CHARACTERISTIC,  CERAMIC, AND ROOF-TILE FOR BUILDING CONSTRUCTION IN CLASS OF CONCRETE ENGINEERING CONCENTRATION SMK NEGERI 1 PALANGKA RAYA. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).