## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: mechikrm@gmail.com
Copyright © 2022, Kasipahu et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Kemampuan Numerasi Siswa
Mechi Karima Kasipahu 1 *, Asrin 1 , Abdul Kadir Jaelani 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1721
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 15 Mei, 2022 Accepted: 25 Mei, 2022
Abstract: This study aims to, (1) determine the effect of teacher pedagogic competence on numeracy skills, (2) determine the effect of student learning motivation on numeracy skills, and (3) determine the effect  of  teacher  pedagogic  competence  and  student  learning  motivation  on  numeracy  skills  in  fifth grade elementary  school  students.  Cluster  5 Setiling  Villages for  the  2021/2022 Academic  Year. This type of research is a regression research. The population in this study were all students of class V SDN Gugus  5  Desa  Setiling  totaling  141  people  and  the  research  sample  totaling  104  students.  Data  on teacher pedagogic competence and student learning motivation were  collected with an instrument in the  form  of  a  questionnaire  (questionnaire).  The  data  collected  were  analyzed  using  descriptive analysis.  The  results  of  this  study  found  that  there  was  a  significant  effect  of  teacher  pedagogic competence on numeracy skills in the low category as indicated by the acquisition of rcount > rtable or the coefficient value of 0.555 > 0.190 at a significance level of 5% and the regression equation Y = 26.908 +  0.603  X1  with  a  percentage  of  30.8%.  ,  there  is  an  influence  of  students'  learning  motivation  on numeracy  ability  in  the  low  category  which  is  indicated  by  the  acquisition  of  rcount  >  rtable  or  the coefficient value of 0.232 > 0.190 at a significance level of 5% and the regression equation Y = 5.120 + (- 0.282) X2 with an influence percentage of 6.4%. And there is an effect of teacher pedagogic competence and  student  learning  motivation  on  numeracy  skills  in  the  low  category  which  is  indicated  by  the acquisition  of  rcount  >  rtable  or  coefficient  value  0.233  >  0.190  at  the  5%  significance  level  and  the regression percentage Y = 5.467 + (-0.301) X1 + (- 0.005 ) X2 with a percentage of 5.4% influence.
Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, Student's Learning Motivation, Numerical Ability.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk,  (1)  mengetahui  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  kemampuan  numerasi,  (2)  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap kemampuan numerasi, dan (3) mengetahui pengaruh kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan numerasi pada siswa kelas V SDN Gugus 5 Desa Setiling Tahun Ajaran 2021/2022.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  regresi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling  yang  berjumlah  141  orang  dan  sampel  penelitian berjumlah  104  siswa.  Data  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  dikumpulkan dengan  instrument  berebntuk  kuesioner  (angket).  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan analisis  deskriptif. Hasil  penelitian ini  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan kompetensi pedagogik  guru  terhadap  kemampuan  numerasi  dengan  kategori  rendah  yang  ditunjukkan  melalui perolehan rhitung > rtabel atau nilai koefesien 0,555 > 0,190 pada taraf signifikansi 5% serta persamaan regresi  Y  =  26,908  +  0,603  X 1 dengan  presentase  30,8%,  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap kemampuan numerasi dengan kategori rendah yang ditunjukkan melalui perolehan rhitung
> rtabel atau nilai koefesien 0,232 > 0,190 pada taraf signifikansi 5% serta persamaan regresi Y = 5,120 + (-  0,282)  X 2 dengan  presentase  pengaruh  6,4%.  Dan  terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan numerasi dengan kategori rendah yang ditunjukkan melalui  perolehan rhitung  >  rtabel  atau  nilai  koefesien  0,233  >  0,190  pada  taraf  signifikansi  5%  serta presentase regresi Y = 5,467 + (-0,301) X 1 + (- 0,005) X 2 dengan presentase pengaruh 5,4%.
Kata-kata Kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, Motivasi Belajar Siswa, Kemampuan Numerasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  tolak  ukur  kemajuan suatu bangsa. Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh kondisi  pendidikannya  (Ramdani,  et  al.,  2021). Pendidikan  di  Indonesia  merupakan  amanah perjuangan  bangsa  (Maruni,  2020).  Pendidikan  di Indonesia  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikannya (Hadisaputra, et al., 2019; Yustiqvar, et al., 2019). Pendidikan menjadi salah satu faktor penting sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  semakin  tinggi  mutu  sumber  daya  manusia maka  akan  menjadi  kemajuan  suatu  bangsa  dan begitupun  sebaliknya  suatu  bangsa  akan  mengalami kemunduran apabila sumber daya manusianya rendah (Gunawan,  et  al.,  2021).  Dalam  upaya  meningkatkan mutu pendidikan, aspek utama yang ditentukan adalah guru  (Baro’ad,  2020).  Sebab  guru  adalah  salah  satu bagian  terpenting  dalam pendidikan  (Yustiqvar,  et  al., 2019;  Faizah,  et  al.,  2019). Guru  menjadi  kunci  dalam penerapan  kurikulum  karena  guru  memegang  peran utama  sebagai  pelaksana  penerapan kurikulum  (Astri, et al, 2021:177).
Guru  mempunyai  tanggung  jawab  utama dalam  proses pembelajaran  di  kelas  karena  guru berinteraksi  langsung  dengan  siswa. Pelaksanaan pembelajaran  disekolah  terdapat  beberapa  kegiatan yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup  (Novi,  et  al,  2021).  Disamping  itu kompetensi  guru  dalam  mengajar  juga  harus  menjadi perhatian penting. Kompetensi seorang guru menentukan keberhasilan proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru. Dalam UU RI No.14 Thn 2005 Pasal  10  Tentang  Guru  dan  Dosen  dijelaskan  bahwa kompetensi  guru  meliputi kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan  profesi.  Kompetensi  pedagogik  guru merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dengan  metode  pedekatan  yang  bersifat mendidik. Dan guru dapat menggunakan pembelajaran  berbasis  elektronik  yang  memberikan manfaat  kepada  siswa  dalam  menggunakan  teknologi yang  ada  sesuai  dengan  fungsi  dan  kegunaannya (Oktaviana  Amri,  et  al,  2021).  Menurut  Standar Nasional  Pendidikan,  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  seorang  pendidik  dalam  mengelola
pembelajaran  siswa  yang  meliputi:  pemahaman terhadap
karakteristik
siswa, merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan hasil  belajar, menfasilitasi  pengembangan  potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki Penguasaan kompetensi pedagogik terdapat 7 aspek  yang dapat  dinilai,  yaitu  aspek  menguasai karakteristik  siswa,  menguasai  teori belajar  dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan  kurikulum, kegiatan  pembelajaran yang  mendidik,  pengembangan  potensi  siswa, komunikasi  dengan  siswa,  penilaian  dan  evaluasi (Rachmawati dan Daryanto (2013).
Selain  komptensi  pedagogik  guru  yang menjadi  kendala  yang  dihadapi  pada  pendidikan  di Indonesia yaitu motivasi belajar siswa. Menurut Sartain dalam  Purwanto  (1990)  motivasi  adalah  suatu pernyataan  yang  mengarahkan  tingkah  laku  terhadap perangsangan  untuk  mecapai  suatu  tujuan.  Motivasi merupakan  dorangan  dalam  diri  yang  menyebabkan suatu  perubahan  dalam  perbuatan  guna  mencapai suatu tujuan. Menurut Sardiman (2004) motivasi dibagi menjadi  dua  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  dorongan  yang ada  dalam  diri  seseorang  yang  dilakukannya  karena orang  tersebut  senang  melakukannya.  Sedangkan motivasi  ekstrinsik  adalah  dorongan  yang  ada  dalam diri  seseorang  yang  dilakukan  diluar  perbuatan  yang biasa  dia  lakukan.  Berdasarkan  hasil  survey  yang dilakukan  oleh  AKSI  (Asesmen  Kompetensi  Siswa Indonesia) provinsi NTB berada pada peringkat 30 dari 33  provinsi.  Hal  ini  menunjukkan  kemampuan numerasi siswa di NTB masih tergolong sangat rendah.
Rendahnya  kompetensi  pedagogik  guru  dan motivasi  belajar  siswa  mengakibatkan  proses  belajar yang  berlangsung  setiap  harinya  memiliki  kesulitan tersendiri. Salah satu hal yang menjadi kesulitan siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung  yaitu kemampuan numerasi. Menurut (GLN, 2017) numerasi merupakan pengetahuan seseorang dalam memecahkan  masalah  kehidupan  sehari-hari  dengan menggunakan berbagai macam angka dan simbol yang disajikan  dalam  berbagai  bentuk  (bagan,  grafik,  table, dll).  Kebermaknaan  pembelajaran  akan  membuat kegiatan  belajar  lebih  menarik,  lebih  bermanfaat,  dan lebih  menantang,  sehingga  konsep  matematika  lebih
mudah  dipahami  (Hartinah,  et  al,  2018)  dan  Jika  guru memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  baik  dan  dapat memotivasi belajar siswa, maka akan terjadi perubahan pada  kemampuan  numerasi  siswa.  Akan  tetapi  sejauh mana kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa  berpengaruh  terhadap  kemampuan  numerasi belum  dapat  diketahui.  Maka  dari  itu,  permasalahan ini  perlu  diangkat  melalui  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Kemampuan  Numerasi  Siswa Kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling  Tahun  Ajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  yaitu  pendekatan kuantitatif  dikarenakan  data  dalam  penelitian  ini diambil  dari  penyebaran  kuisioner  pada  responden. Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  regresi. Analisis  regresi  merupakan  salah  satu  alat  yang digunakan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  suatu variabel bebas terhadap variabel terikat (Susanti, 2019). Penelitian  ini  menggunakan  metode  descriptive correlation  dengan  teknik  analisis  regresi  linear. Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel,  yaitu  variabel bebas  berupa  kompetensi  pedagogik  guru  (X1), motivasi belajar siswa (X2), dan variabel terikat berupa kemampuan  numerasi  (Y).  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  di  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling sejumlah  141  orang.  Sementara  sampel  dalam penelitian  ini  diperoleh  menggunakan  rumus  simple random sampling sehingga berjumlah 104 orang. Data penelitian  ini diperoleh dengan  menggunakan  metode angket  atau  kuesioner  skala  ordinal  dan  tes.  Metode angket digunakan untuk memperoleh data kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa. Metode tes digunakan  untuk  memperoleh  data  kemampuan numerasi.  Sebelum  angket  diberikan  kepada  siswa, peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu.  Analisis  deskriptif  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Modus,  (2) Median,  (3)  Mean.  Untuk  uji  prasyarat  dilakukan  uji normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinieritas,  dan  uji heterokedastisitas. Sementara untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji regresi linier sederhana dan uji regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Umum Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  dari  hasil sebaran  angket  (kuesioner)  kepada  104  siswa  kelas  V SDN  Gugus  5  Desa  Setiling  dapat  diketahui  bahwa
nilai  rata-rata  kebiasaan  belajar  sebesar  59,86  dengan simpangan  baku  sebesar  7,08.  Kemudian  skor perolehan  tertinggi  sebesar  74  dan  skor  terendah  43. Untuk  sebaran  frekuensi  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Data Frekuensi Skor Kuesioner Kompetensi Pedagogik Guru
Sebaran kuesioner motivasi belajar siswa kelas V SDN Gugus 5 Desa Setiling diperoleh nilai rata-rata sebesar  63,01  dengan  simpangan  baku  sebesar  7,701. Kemudian skor perolehan tertinggi sebesar 78 dan skor terendah  41.  Untuk  sebaran  frekuensi  lebih  jelasnya dapat dilihat pada Gambar 2.
10 62 32 0 0 0 20 40 60 80 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik Frekuensi

## Gambar 2. Data Frekuensi Skor Kuesioner Motivasi Belajar Siswa
Sedangkan,  perolehan  nilai  tes  kemampuan numerasi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling dapat diketahui bahwa rata-rata nilai tes sebesar 81,88 dengan simpangan baku sebesar 9,833. Kemudian nilai tertinggi  sebesar  100  dan  nilai  terendah  55.  Dengan demikian  diperoleh  rentang  data  45  dengan  nilai tengan 85,00. Untuk persebaran frekuensi lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 3.
35 49 20 0 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik Frekuensi

## Gambar 3. Data Frekuensi Skor Tes Kemampuan Numerasi

## Hasil Uji Prasyarat Analisis
Dari  hasil  uji  normalitas,  didapatkan  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,780  untuk  data kompetensi pedagogik guru, 0,118 untuk data motivasi belajar  siswa,  dan  0,122  untuk  data  kemampuan numerasi.  Nilai  ini  lebih  besar  dari  0,05,  yang  berarti data berdistribusi normal. Dari hasil uji linearitas, nilai Sig.  hitung  untuk  variabel  X 1 dengan  Y  sebesar  0,415. Adapun untuk variabel X 2 dengan Y sebesar 0,164. Hal ini menunjukkan nilai Sig. hitung lebih besar dari 0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini bersifat linear.  Dari  hasil  uji  multikolinieritas  didapatkan  nilai VIF  masing-masing  variabel  bebas  adalah  1,498    yang
lebih  kecil  dari  10,00.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  antar  variabel  bebas  tidak  terjadi multikolinieritas.  Dan  dari  hasil  uji  heterokedastisitas nilai  signifikansi  (Sig.)  untuk  variabel  bebas kompetensi  pedagogik  guru  adalah  0,711  dan  nilai signifikansi (Sig.) untuk variabel motivasi belajar siswa adalah  0,420.  Karena  nilai  kedua  variabel  bebeas tersebut  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi gejala heterokedastisitas dalam model regresi.
Untuk mencari pengaruh kompetensi pedagogik  guru  (X1)  tehadap  kemampuan  numerasi (Y) dan pengaruh motivasi belajar siswa (X2) terhadap kemampuan  numerasi  (Y)  menggunakan  analisis regresi  sederhana.  Hasil  uji  hipotesis  pertama  dan kedua disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Hipotesis Pertama
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pada
Tabel 1 menunjukkan bahwa variabel
kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  kemampuan numerasi  memperoleh  nilai  rhitung  >  rtabel atau  nilai koefisien  sebesar  0,555  >  0,190  yang  artinya  terdapat pengaruh yang signifikan antara  kompetensi pedagogik guru terhadap kemampuan numerasi. Pada tabel  diatas  juga  dapat  diketahui  persamaan  regresi kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  kemampuan numerasi yaitu sebesar Y = 26,908 + 0,603 X1. Koefisien determinan  kompetensi  pedagogik  guru  yang  didapat melalui  perhitungan  yaitu  R  Square  x  100%  =  0,308  x 100% = 30,8% yang berarti kompetensi pedagogik guru memberikan kontribusi terhadap kemampuan numerasi sebesar 30,8%.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Hipotesis Kedua Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .232 a .054 .045 1.237 a. Predictors: (Constant), motivasi_belajar_siswa b. Dependent Variable: kemampuan_numerasi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 5.120 .453 11.302 .000 motivasi_belaja r_siswa -.282 .117 -.232 -2.414 .018 1.000 1.000
a. Dependent Variable: kemampuan_numerasi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.908 5.401 4.982 .000 kompetensi _pedagogik .603 .090 .555 6.731 .000 a. Dependent Variable: kemampuan_numerasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .555 a .308 .301 6.440 a. Predictors: (Constant), kompetensi_pedagogik b. Dependent Variable: kemampuan_numerasi
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  pada Tabel 2 menunjukkan bahwa
variabel motivasi  belajar  siswa  terhadap  kemampuan  numerasi memperoleh nilai rhitung > rtabel atau nilai koefisien sebesar 0,232 > 0,190 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara  motivasi  belajar  siswa  terhadap  kemampuan numerasi. Pada tabel diatas juga dapat diketahui persamaan regresi  motivasi  belajar  siswa  terhadap  kemampuan numerasi  yaitu  sebesar  Y  =  5,120  +  (-  0,282)  X2.  Koefisien
determinan  motivasi  belajar  siswa  yang  didapat  melalui perhitungan  yaitu  R  Square  x  100%  =  0,054  x  100%  =  5,4% yang  berarti  motivasi  belajar  siswa  memberikan  kontribusi terhadap kemampuan numerasi sebesar 5,4%.
Untuk  mencari  pengaruh  secara  bersama-sama  antara kompetensi pedagogik guru (X1) dan
motivasi  belajar  siswa  (X2)  terhadap  kemampuan  numerasi (Y)  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  uji hipotesis ketiga disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Hipotesis Ketiga Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .233 a .054 .036 1.243 a. Predictors: (Constant), kompetensi_pedagogik_guru, motivasi_belajar_siswa b. Dependent Variable: kemampuan_numerasi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 5.467 1.641 3.332 .001 motivasi_belajar_siswa -.301 .144 -.247  -2.089 .039 .668 1.498 kompetensi_pedagogik_ guru -.005 .021 -.026 -.220 .826 .668 1.498

## a. Dependent Variable: kemampuan_numerasi
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  variabel kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa terhadap  kemampuan  numerasi  memperoleh  nilai rhitung  >  rtabel  atau  nilai  koefisien  sebesar  0,233  > 0,190  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi belajar  siswa  terhadap  kemampuan  numerasi.  Pada tabel  diatas  juga  dapat  diketahui  persamaan  regresi kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan numerasi yaitu sebesar Y = 5,467 +  (-0,301)  X1  +  (-0,05)  X2  .  Koefisien  determinan kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa yang  didapat  melalui  perhitungan  yaitu  R  Square  x 100%  =  0,054  x  100%  =  5,4%  yang  berarti  kompetensi pedagogik  guru  memberikan  kontribusi  terhadap kemampuan numerasi sebesar 5,4%.
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan dijelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi pedagogik  guru  adalah  kemampuan  mengelola pembelajaran  siswa  yang  meliputi  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  siswa  untuk  mengaktualisasi  berbagai potensi  yang  dimilikinya.  Dan  motivasi  belajar merupakan  dorongan  dalam  diri  yang  menyebabkan suatu  perubahan  dalam  perbuatan  guna  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran.  Motivasi  dapat  muncul dalam  diri  seseorang  apabila  ada  stimulus  yang diberikan  dari  luar.  Salah  satu  stimulus  yang  dapat diberikan  adalah  dengan  adanya  guru  yang  mampu menciptakan pembelajaran yang kreatif (Saputri, et al., 2022).  Kemudian  menurut  (Halfian,  et  al.,  2021)
kemampuan  numerasi  merupakan  kemampuan  untuk menerapkan konsep bilangan dan keterampilan operasi hitung  didalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya dirumah, pekerjaan dalam masyarakat, dan kemampuan  untuk  menjelaskan  suatu  informasi  yang terdapat disekitar kita. Pembahasan pada penelitian ini memaparkan  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan siswa kelas V SDN Gugus 5 Desa Setiling.

## Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap Kemampuan Numerasi
Penelitian  ini  menyimpulkan  terdapat  pengaruh kompetensi
pedagogik
guru dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  kemampuan  siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terdapat  pengaruh kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  kemampuan siswa SDN Desa Setiling yang ditunjukkan melalui persamaan garis regresi Y = 26,908 + 0,603 X1 dengan presentase hubungan  30,8%.  Semakin  tinggi  kompetensi pedagogik yang
dimiliki guru maka semakin tinggi pula kemampuan numerasi yang dapat dicapai  siswa  tersebut.  Hal  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sakti,  et  al  (2019) yang menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Selain  itu  penelitian  yang  sejalan  juga  dilakukan  oleh Setiadi  dan  Setiyani  (2018)  yang  menyatakan  bahwa kompetensi  pedagogik  guru  atau  kemampuan mengelola  pembelajaran  oleh  guru  berpengaruh terhadap hasil pembelajaran tematik siswa. Hal ini juga diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Larasati dan Gafur (2018) menunjukkan bahwa adanya pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Adanya  pengaruh  yang  positif ini  menunjukkan kompetensi  pedagogik  guru  perlu mendapat  perhatian  yang  signifikan  jika  kita  ingin meningkatkan kemampuan numerasi siswa.
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap

## Kemampuan Numerasi
Selanjutnya  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  kemampuan  numerasi  siswa  kelas  V  SDN Gugus  5  Desa  Setiling  yang  ditunjukkan  melalui persamaan garis regresi Y = 5,120 + (- 0,282) X2 dengan presentase hubungan 5,4%. Karena semakin tinggi skor motivasi yang dicapai siswa maka semakin tinggi pula kemampuan  numerasi  yang  dimiliki  oleh  siswa. Menurut  Ghullam  (2011)  Peningkatan  hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  salah  satunya adalah  motivasi  untuk  belajar,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  berpengaruh  terhadap prestasi belajar siswa dengan faktor yang ada didalam diri  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yakni  yang  dilakukan  oleh  Elis  (2016) menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  mampu memberikan  pengaruh  positif  pada  hasil  belajar matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung oleh  penelitian  Ari  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika.

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Numerasi
Terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  kemampuan numerasi siswa kelas V SDN Gugus Desa Setiling yang ditunjukkan  melalui  persamaan  regresi  Y  =  5,467  +  (- 0,301)  X1  +  (-0,05)  X2  dengan  persentase  hubungan sebesar  5,4%.  Sehingga  semakin  tinggi  kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar yang dicapai oleh siswa maka semakin tinggi pula kemampuan numerasi yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut.  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tina (2017)  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik guru  dan  motivasi  belajar  siswa  dapat  membantu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  senada dengan hasil penelitian Deni (2018) yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kompetensi pedagogik guru dan  motivasi  belajar  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir analitik siswa. Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ika (2021) yang menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  kompetensi pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  dari  persepsi siswa  maka  makin  tinggi  pula  prestasi  belajar  siswa.
Sedangkan  Kompetensi  pedagogik  guru  adalah kecakapan  seorang  guru  dalam  mengelola  dan menjalankan kegiatan pembelajaran, kemudian mampu mengembangkan prosedur pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pengajaran. Hal ini menunjukkan  bahwa  dengan  kompetensi  pedagogik guru  yang  kurang  baik  dapat  berakibat  negatif terhadap  kemampuan  numerasi,  walaupun  diberikan motivasi  belajar.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif terhadap kemampuan numerasi siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN Desa Setiling maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi pedagogik guru terhadap kemampuan numerasi siswa kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling  dengan  kategori rendah  yang  ditunjukkan  melalui  perolehan  nilai rhitung  >  rtabel  atau  nilai  koefisien  sebesar  0,555  > 0,190  pada  taraf  signifikansi  5%  serta  persamaan  garis regresi Y = 14,281 + (-0,125) X 1 . Kompetensi pedagogik guru  memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan numerasi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling sebesar 30,8%.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar  siswa  terhadap  kemampuan  numerasi  siswa kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling  dengan  kategori rendah  yang  ditunjukkan  melalui  perolehan  nilai rhitung  >  rtabel  atau  nilai  koefisien  sebesar  0,232  > 0,190  pada  taraf  signifikansi  5%  serta  persamaan  garis regesi  Y  =  5,120  +  (-  0,282)  X 2 .  Motivasi  belajar  siswa memberikan kontribusi terhadap kemampuan numerasi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5  Desa  Setiling sebesar 5,4%.
Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap kemampuan  numerasi  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  5 Desa  Setiling  dengan  kategori  rendah  yang ditunjukkan  melalui  perolehan  nilai  rhitung  >  rtabel atau  nilai  koefisien  sebesar  0,233  >  0,190  pada  taraf signifikansi 5% serta persamaan garis regresi Y = 5,467 + (- 0,301) X 1 + (-0,005) X 2 . Kompetensi pedagogik guru dan  motivasi  belajar  siswa  memberikan  kontribusi terhadap  kemampuan  numerasi  siswa  kelas  V  SDN Gugus 5 Desa Setiling sebesar 5,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah,  S.,  Mulyadi,  M.,  &  Apriyani,  D.  C.  N.  (2021). Hubungan  Antara  Literasi  Numerasi  Dengan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Pacitan  Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 1706-1711.
Astri,  A.,  Harjono,  A.,  Jaelani,  A.  K.,  &  Karma,  I.  N.
(2021).  Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam Penerapan  Kurikulum  2013  Di  Sekolah Dasar. Renjana Pendidikan Dasar , 1 (3), 175-182. Baro'ah,  S.  (2020).  Kebijakan  Merdeka  Belajar  sebagai Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1063-1073. Faizah,  Z.,  Hanief,  M.,  &  Dina,  L.  N.  A.  B.  (2019). Profesionalisme  Guru  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  di  Madarsah  Ibtidaiyah Tahfidz  Al-Asyhar  Malang. JPMI:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (3), 134-140. Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235. Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Larasati, V., & Gafur, A. (2018). Hubungan kompetensi pedagogis  dan  kompetensi  profesional  guru PPKn  dengan  prestasi  belajar  siswa  sekolah menengah. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 45-51.
Marjuni,  A.  (2020).  Peran  Dan  Fungsi  Kode  Etik Kepribadian  Guru  Dalam  Pengembangan Pendidikan. Pendidikan Kreatif , 1 (1). Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199
Sakti,  T.  K.,  Hairunisya,  N.,  &  Sujai,  I.  S.  (2019). Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan Gaya  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (1), 53-60.
Saputri,  R.  M.,  Asrin,  A.,  &  Ilhamdi,  M.  L.  (2022).
Hubungan  Kreativitas  Mengajar  Guru  dengan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
Gugus V Mataram Tahun Ajaran
2020/2021. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 197-203. Setiadi, D., & Setiyani, R. (2018). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dan Fasilitas Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Melalui Motivasi Belajar. Economic Education Analysis Journal , 7 (2), 390-399.
Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019, December).  Green  chemistry  based  interactive multimedia  on  acid-base  concept.  In Journal  of Physics:  Conference  Series (Vol.  1364,  No.  1,  p. 012006). IOP Publishing.