INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 9077-9087 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Ide Bunuh Diri sebagai Dampak Depresi Pada Siswa
Titi Zinita Oktavia 1 ✉ , Nurus Sa’adah 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: titioktavia14@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Depresi  ialah  suatu  sebab  utama  peristiwa  bunuh-diri.  Sebesar  40%  orang  yang  menderita  depresi memiliki gagasan untuk  membunuh dirinya sendiri. Jenis penelitian menerapkan penelitian kualitatif deskriptif. Sumber data menerapkan data sekunder, yakni memanfaatkan studi dokumentasi. Analisis data yang digunakan yakni analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil kajian literatur diketahui bahwa terdapat  pengaruh  faktor  lingkungan  sekolah  terhadap  tingkat  bullying  siswa.  Fenomena  itu mengakibatkan timbulnya pemikiran bunuh-diri pada siswa yang mengalami perilaku bullying. Gagasan negatif  tersebut  menyebabkan  proses  belajar  siswa  menjadi  tidak  maksimal,  karena  terus  menerus tertekan dan kepikiran akan tindak bunuh diri yang ingin dilakukannya.
Kata Kunci: Bunuh Diri, Depresi, Siswa
Abstract
Depression is a major cause of suicide. As many as 40% of people suffering from depression have ideas about killing themselves. This type of research applies descriptive qualitative research. The data source applies  secondary  data,  namely  utilizing  study  documentation.  The  data  analysis  used  is  qualitative descriptive analysis. Based on the results of the literature review, it is known that there is an influence of school  environmental  factors  on  the  level  of  student  bullying.  This  phenomenon  results  in  suicidal thoughts  in  students  who  experience  bullying  behavior.  These  negative  ideas  cause  the  student's learning process to not be optimal, because they are constantly stressed and think about committing suicide.

## Keywords: Suicide, Depression, Students

## PENDAHULUAN
Masing-masing orang tentu mengalami beragam permasalahan dan hambatan pada kehidupannya. Apabila individu dalam kehidupannya gampang putus asa dan tak tangguh ketika berhadapan dengan permasalahan, individu itu nantinya bisa mengalami stress atau depresi. Depresi bukan cuma terjadi pada individu dewasa melainkan juga bisa dialami oleh anak  remaja  tanpa  batasan  kelas  social.  Beragam  factor  bisa  menjadi  akibat  bagi kemunculan  depresi  dan  keterpurukan  pada  individu.  Depresi  ialah  suatu  sebab  utama peristiwa bunuh-diri. Sebesar 40% orang yang menderita depresi memiliki gagasan untuk membunuh dirinya sendiri. Depresi ialah penyakit mental yang merupakan beban kesehatan paling besar besar dalam skala global (Kurniasari Pratiwi & Dinik Rusinani, 2022).
Hasil  studi  WHO  memperlihatkan  bahwasanya  depresi  dan  kecemasan  menjadi penyebab  ruginya  perekonomian  internasional  sekitar  1  T  dalam  USD  per  tahun  yang diakibatkan kurangnya produktivitas SDM yang terjadi pada orang yang mengalami depresi (Pratiwi  &  Rusinani,  2022).  Lebih  dari  350  juta  masyarakat  global  mengalami  penyakit depresi.  Sebanyak  1  dari  4  perempuan  dan  1  dari  6  lelaki  mengalami  depresi  selama hidupnya, 65% mempunyai kecenderungan yang sama dari penyakit itu, sehingga depresi ialah sebab utama gangguan ini pada skala global (Walker, McGee, & Druss, 2015). Masifnya tekanan hidup, stress inter-personel dan adanya tolakan social, ialah factor resiko paling besar kemunculan depresi. Depresi merupakan sebuah keadaan individu yakni merasakan kesedihan,  kekecewaan  ketika  terjadi  sebuah  cobaan  ataupun  pengalaman  tidak mengenakan (A. K. Townsend et al., 2009) (Indriono Hadi et al., 2017).
Depresi yaitu sebuah keadaan yang bisa memberikan pengaruh pada individu secara sikap, fisiologi, intelektual dan lain sebagainya sehingga dapat mentransformasi pola dan respons  yang  umumnya  di-lakukan  (Montgomery,  2011;  Thompson  &  Binder-Macleod,
2006)  (Hadi,  et  al.,  2017).  Depresi  merupakan  gejala  terganggunya  suasana  hati  yang dicirikan dengan  perasaan negatif,  simtom psikologi yang berhubungan dengan kondisi tubuhnya, dan lain sebagainya yang ada kaitannya dengan sikap individu lainnya (Kurniasari Pratiwi & Dinik Rusinani, 2022).
Depresi  apabila  dilakukan  pembiaran  secara  berkelanjutan  nantinya  dapat  menjadi beban pemikiran, bisa menjadi gangguan bagi sistem kekebalan tubuh. Jika individu ada pada suatu perasaan negatif misalnya kesedihan, kebencian, keputusasaan, keirian, cemas dan tidak ber-syukur maka menjadikan lemahnya system kekebalan tubuh. Studi di Amerika memperlihatkan bahwasanya 28 dari 32 orang penderita sudah mengalami stress akibat hidupnya  yang  tidak  harmonis  terkena  gangguan  depresi.  Gangguan  tersebut menyebabkan sistem kekebalan tubuh menjadi tak normal. Doktor di John Hopkin Medical School menemukan bukti bahwasanya indivdiu yang cenderung emosi dan selalu murung dapat  menyebabkan  depresi  yang  memicu  kepada  penyakit  medis  lainnya  seperti  erti kanker, hipertensi dan umurnya tidak lama (Indriono Hadi et al., 2017).
Penyakit  depresi bisa terjadi  pada semua rentang individu  dan  oleh  berbagai usia, termasuk salah satunya remaja. Remaja ialah seseorang yang tengah berada pada proses pengembangan  transisi  antara  usia  kanak-kanak  dengan  usia  dewasa  yang  didalamnya terdapat transformasi biologi, intelektual dan socio-emotional. Dalam langkah berikut, pada remaja terjadi beragam transformasi yang menyeluruh, salah satu yang sulit yakni berkaitan dengan  adaptasi  social.  Namun  dalam  perjalanannya,  terdapat  berbagai  permasalahan remaja yang sering muncul, beberapa terjadi pada dunia pendidikan salah satunya ialah bullying. Bullying adalah suatu perilaku agresif dimana hal itu menjadi suatu masalah serius pada ranah global. Berdasarkan data National Mental Health and Education Center 2004 di Amerika didapatkan data bahwasanya sikap bulying ialah wujud kekerasan yang biasanya terdapat  di  ekosistem  social  yang  mana  15%  dan  30%  peserta  didik  ialah  orang  yang melakukan bulying beserta korbannya.
Suatu  survei  di  Indonesia  tentang  deskripsi  bulying  di  sekolah,  ditemui  peristiwa bulying 70,65% pada SMP dan SMA di Yogyakarta. Huneck (2006) menjelaskan bahwasanya kejadian bulying di Indonesia yakni terdapat 10-60% peserta didik yang membuat laporan bahwa ia memperoleh pengejekan, dipukul dan ditendang, serta dikucilkan paling sedikit satu kali dalam seminggu (I Gede Surya Kardian & I Wayan Westa, 2015). Maka dari itu, perlu dilakukan penelitian mengenai masalah depresi pada anak sekolah secara lebih mendalam agar resiko terburuk dari gangguan ini dapat teratasi.

## METODE PENELITIAN
Bagian metode penelitian terdiri dari:

## Rancangan Penelitian
Studi deskriptif yaitu taktik studi yang mana didalamnya penulis menganalisis peristiwa hidup  perseorangan  ataupun  golongan  tertentu  dan  menginstruksikan  mereka  untuk mengisahkan  kembali  hidupnya.  Pesan  berikut  lalu  dikisahkan  lagi  oleh  penulis  dalam deskripsi  kronologis.  Definisi  lainnya  mengenai  studi  deskriptif  merupakan  sebuah  rupa studi  yang  diarahkan  untuk  menggambarkan  kejadian-kejadian  yang  ada,  baik  kejadian alamiah  ataupun  kejadian  buatan  individu.  Kejadian  tersebut  dapat  berbentuk  kegiatan, karakter,  modifikasi,  keterkaitan,  milaritas  dan  dismilaritas  antara  suatu  kejadian  dengan kejadian yang lain (Rusandi & Muhammad Rusli, 2021).

## Sumber Data
Pada  penelitian  ini  tidak  diterapkan  data  primer,  melainkan  data  sekunder.  Data sekunder yakni sumber data yang tak langsung memberi informasi pada penghimpun data (Sugiyono, 2017). Data sekunder pada studi berikut didapatkan dari buku referensi, jurnal studi, web dan lain sebagainya (Jose Beno et al., 2022).

## Teknik Pengumpulan Data
Dokumentasi  bisa  didefinisikan  sebagai  suatu  fasilitas  untuk  mengumpulkan  dan mengabadikan data yang tersedia (Ratri Ayumsari, 2022). Studi dokumentasi ialah fasilitas penunjang  penulis  dalam  menghimpun  pesan  dengan  metode  pembacaan  surat-surat, pemberitahuan,  intisari  rapat,  pernyataan  tertulis  program  dan  sumber  dokumen  lain (Natalina Nilamsari, 2014).

## Teknik Analisis Data
Noeng Muhadjir (1998) menjelaskan definisi analisis data yakni usaha pencarian dan penataan  secara  terstruktur  mengenai  catatan  hasil  pengamatan,  interview  dan  lain sebagainya untuk menambah wawasan penulis mengenai fenomena  yang  dianalisis dan memaparkannya  sebagai  penemuan  bagi  individu  lainnya  (Ahmad  Rijali,  2018).  Pada penelitian ini diterapkan analisis data deskriptif. Analisis deskriptif merupakan wujud analisa data studi yang dilakukan untuk pengujian generalisasi hasil studi yang berdasarkan pada suatu sample (Leni Masnidar Nasution, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Depresi  ialah  sakit  serius  yang  umumnya  dicirikan  oleh  rasa  kesedihan  atau kecemasan.  Mayoritas  siswa  kadang-kadang  merasakan  kesedihan  ataupun  kecemasan, namun rasa ini umumnya berlangsung secara pesat dalam berapa hari kemudian. Depresi yang tak diberikan obat bisa menjadi gangguan bagi kegiatan dalam keseharian (Kamble, 2018). Sebagai reaksi terhadap depresi yang di-alami, berbagai siswa merasakan tekanan. Siswa kemungkinan akan nangis dalam beberapa waktu, tidak mengikuti pelajaran ataupun melakukan  isolasi  dirinya  tanpa  disadari  individu  lain  bahwasanya  ia  tengah  mengalami tekanan. Depresi juga dapat memberikan pengaruh pada penghargaan akademik. Berbagai peserta didik berhadapan dengan beban akademis yang masif, misalnya terkait menjawab sesuatu  yang  ada  di  sekolah,  pengertian  substansi,  saingan  dengan  rekan  sekelas, pemenuhan target yang diharapkan orangtua atau pendidik. Semua hal tersebut berkaitan dengan stress akademis (Kamble, 2018) (Uswatun Hasanah et al., 2020).
Factor-factor yang menyebabkan terjadinya depresi secara umum antara lain sebagai berikut:  (a)  Factor  biologi,  yakni  orang  yang  mengalami  depresi  terbukti  memiliki  ab- normalitas metabolism bio-genikamin pada darah, urine dan cairan serebromunal. Kondisi itu menunjang bahwasanya keberadaan depresi berkaitan dengan dis-regulasiamin yang heterogen;  (b)  Faktor  Genetik,  yakni  factor  yang  amat  memiliki  makna  sebagai  sebab kemunculan depresi. Studi memperlihatkan bahwasanya keluarga memiliki risiko 8-18 kali lebih masif daripada control subjek normal oleh orang yang menderita depres pada kembar homozigot untuk bisa mengalami depresi sebesar 50%, adapun pada kembar dizigot 10- 25%; (c) Factor Psiko-social, mencakup beberapa aspek berikut: (1) Peristiwa dalam hidup, yakni lingkungan hidup bisa menjadi pemicu timbulnya depresi dan memengaruhi neuro- trarumiter  dan  system  intra-neuron  untuk  waktu  yang  lama  dan  kontinu;  (2)  Factor Kepribadian  Pra-morbid,  dimana  seluruh  individu  dengan  beragam  pola  sikap  memiliki risiko  yang  masif  sebagai  penderita  depresi,  salah  satunya  kepribadian  dependen, histerionologi  dan kompulsif-obsesif. (3) Faktor psiko-analysis dan Psiko-dinamika Freud menjelaskan  bahwasanya  penderita  depresi  mengeluarkan  amarahnya  langsung  yang diperuntukkan  bagi  pribadinya  sebagai  identifikasi  dengan  objek.  Kaplan  dkk,  (1997) menjelaskan bahwasanya depresi ialah emosi yang muncul dari penekanan pada egonya diantara fakta dan cita-cita. Ketika ia sadar bahwa semua tidak dapat dicapai, ia akan merasa bahwa dirinya tak memiliki kegunaan untuk hidup (Dame Rizqy Robby, 2013).
Biasanya,  seorang  penderita  depresi  memperlihatkan  simtom  psikologi,  fisikal  dan social  yang  khusus.  Masif  kecilnya  simtom  bergantung  pada  situasi  dan  waktu  tertentu.
Organisasi Amerika bernama NIMH dan DSM IV – TR menjelaskan bahwasanya kategori depresi  bisa  terliihat  jika  terdapat  sedikit  lima  dari  simtom  yang  sudah  ditemui  dalam rentang  waktu  dua  minggu  yang  serupa  dan  adalah  suatu  modifikasi  pola  fungsi  dari sebelumnya.  Ciri-ciri  penderita  depresi  antara  lain  mencakup:  simtom  fisikal  antara  lain terganggu pola tidurnya, sukar tidur (insomnia) ataupun tidur yang berlebih (hipersomnia); penurunan  level  kegiatan  contohnya  hilangnya  minat,  kegembiraan  terhadap  suatu kegemaran yang sebelum-nya disenangi; sukar makan ataupun makan secara berlebih; sakit kepala, komplikasi sistem pencernaan misalnya sukar buang air besar, lambung sakit dan nyeri kronis; kadang merasakan pegal di kaki dan tangan, lelah, lamban, sukar konsentrasi dan  hilangnya  ingatan.  Simtom  psikologi  yang  timbul  diantaranya  terdaapt  perasaan kecemasan,  kesedihan,  kehampaan  yang  kontinu;  perasaan  putus-asa  dan  pesimistis; perasaan bersalah, tak berharga, beban yang tak kunjung hilang, mudah disinggung, tak ada ketenangan, memiliki ide  bundir,  sensitif  dan tak memiliki kepercayaan  diri. Simtom social  yang  berlangsung  diantaranya  terdapat  penurunan  kegiatan  dan    motivasi  diri, menarik diri, ingin sendiri, kemalasan, tak ada semangat untuk mengerjakan suatu hal, dan kehilangan keinginan untuk hidup dan atau ingin melakukan bunuh-diri (Aries Dirgayunita, 2016).
Remaja ialah zaman alihan dari masa anak-anak hingga ke dewasa dengan rentang usia  12  hingga  20  tahun.  Ketika  zaman  remaja  berikut  mulai  masif  terjadi  transformasi salahsatunya  ialah  transformasi  emotional.  Remaja  itu  mesti  dapat  melakukan  adaptasi dengan tranformasi yang sedang berlangsung. Namun di satu sisi, apabila remaja tak sukses dalam proses adaptasi dengan transformasi yang berlangsung, remaja itu nantinya sukar dalam  memilih  opsi  pada  saat  terjadi  sebuah  permasalahan.  Remaja  itu  tak  bisa menuntaskan permasalahannya, ketika masa tersebutlah yang bisa memunculkan rasa tak memiliki kegunaan dan cepat putus-asa sebab tak bisa menghasilkan solusi dari sebuah permasalahan. Pada akhirnya remaja itu memunculkan gagasan-gagasan negatif ataupun tak  baik  dan  apabila  gagasan  itu  berlanjut/kontinu,  remaja  itu  akan  mengalami  depresi (Linda Mandasari & Duma L. Tobing, 2020).
Hasil penelitian Mandasari & Tobing (2020) mengungkapkan bahwasanya dua dari sepuluh  peserta  didik  yang  mempunyai  pikiran  bunuh-diri  yang  dikarenakan  oleh penekanan dari orangtuanya yang masif memiliki kemauan serta melakukan perbandingan antara  anaknya  dengan  siswa  lainnya.  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  menjadi  tak memiliki kepercayaan diri, mengalami tekanan dan merasa tak memiliki kegunaan dalam hidup. Hal tersebut didukung oleh hasil studi oleh Pratiwi dan Undarwati (2014) mengenai
pikiran bunuh-diri  pada  siswa  di Kota  Semarang, menjelaskan  bahwasanya terdapat 147 narasumber  dari  total  442  narasumber  yang  memiliki  ataupun  pernah  memiliki  pikiran bunuh-diri. Adapun factor-factor yang memengaruhi pikiran bunuh-diri pada siswa, antara lain permasalahan keluarga, persoalan cinta, tertekan secara psikologi, masalah yang terjadi, kurangnya atensi, permasalahan di kelas, masalah dengan teman sekelas, tertekan secara social  dan  perekonomian,  muncul  kebosanan  dalam  hidup,  meninggalnya  seseorang, ketakutan akan masa depan, kegagalan dalam ujian dan lain sebagainya (Linda Mandasari & Duma L. Tobing, 2020).
Fenomena gangguan depresi pada anak sekolah di-pengaruhi oleh beragam factor, salahsatunya  factor  lingkungan  sekolah  sebagai  tempat  berinteraksi  siswa.  Siswa melangsungkan sosialisasi dengan pendidik ataupun rekan sejawatnya di kelas. Pendidik bisa  menjadi  suatu  factor  munculnya  depresi  pada  siswa.  Perilaku  pendidik  yang  bisa mengakibatkan depresi siswa antara lain terjadinya diskriminasi, terdapat cemoohan atau nyinyiran,  mempermalukan  siswa  didepan  rekan  sekolahnya,  dan  mencegat  siswa  untuk bersama dengan teman lainnya (Tannous, 2011). Selain perilaku pendidik, rekan sekelas pula bisa memunculkan depresi pada siswa. Studi memperlihatkan bahwasanya terdapat korelasi yang  masif  antara  rekan  sekelas  dengan  simtom  depresi  pada  siswa  (Lin  et  al.,  2011; Minkkinen, 2014). Siswa yang mempunyai korelasi yang kurang baik di kelas baik dengan pendidik maupun teman sekelas dapat memunculkan simtom depresi pada siswa. Pada saat siswa memperoleh perlakuan yang kurang bagus oleh pendidik ataupun terjadi interaksi yang tak bagus dengan rekannya, siswa nantinya merasakan kesedihan, senang sendirian, tak  mempunyai  rekan,  tak  memiliki  semangat  hidup,  tertekan  hingga  benci  terhadap sekolahnya,  dimana  hal-hal  itu  berhubungan  dengan  kemunculan  simtom  depresi  pada siswa (Iga Ayu Saputri & Artika Nurrahima, 2020). Factor-factor tersebut dikenal dengan istilah bullying.
Bullying bisa menjadi stresor yang dapat menjadi ancaman bagi anak sekolah. Stresor merupakan pemicu yang sifatnya negatif dan ambigu, tak bisa dikontrol dan menjadi beban bagi yang mengalaminya. Bullying bisa mengakibatkan timbulnya stresor psiko-social yang bisa mempengaruhi adanya depresi pada individu. Makin masif stressor psiko-social yang di-alami maka makin masif pula kemunculan depresi (Nur Azmi Afifah et al., 2019). Siswa di sekolah kerapkali memperoleh sikap yang tidak mengenakan di sekolah, misalnya kekerasan oleh pendidik, teman sekelasnya ataupun kakak dan adik tingkat. Beragam studi tentang bullying menguatkan hasil  bahwasanya korban bullying mempunyai  kecendrungan yang lebih  masif  untuk  melakukan  pengembangan  gangguan  depresi  apabila  dilakukan
perbandingan dengan siswa yang tak mengalami bullying. Studi Fekkes, Pijpers & Verloove- Vanhorick  (2004)  memperlihatkan  bahwasanya  korban  bulying  memperlihatkan  gejala depresi pada tingkatan sedang sebesar 3x lipat lebih masif dan depresi dengan level berat sebesar  7x  lipat  lebih  masif  apabila  dilakukan  perbandingan  dengan  subyek  yang  tak mengalami bullying (Aprilia Ramadhani & Sofia Retnowati, 2013).
Di Indonesia, peristiwa bulying menduduki posisi paling tinggi dalam kuantitas aduan rakyat, dimana terdapat 369 dari keseluruhan aduan yakni 1.480 peristiwa pada ekosistem edukasi ataupun 25% dari keseluruhan aduan. Pada studi sebelumnya, didapatkan terdapat korelasi positif antara korban bulying dengan depresi pada remaja, dimana bulying memiliki pengaruh terhadap kemunculan depresi. Temuan berikut ditunjang oleh studi lainnya yang memperlihatkan  bahwasanya intensitas sikap bulying yang  di-alami sejalan dengan pre- valensi depresi. Remaja yang mengalami bulying  dengan intensitas sedang,  mempunyai kecendrungan  untuk  mengalami  depresi  sedang  yakni  66%,  adapun  yang  mengalami bulying  dengan  intensitas  ringan,  mempunyai  kecendrungan  untuk  mengalami  depresi ringan sekitar 33,3% (Muh. Yusuf Anshori et al., 2018).
Studi yang diadakan oleh Radloff dan Rutter pada remaja diantara perbedaan suku (dalam Marcotte, 2002) menghasilkan bukti bahwasanya simtom depresi bertambah diawali dari zaman anak-anak hingga zaman remaja, dan ciri peningkatannya timbul diantara umur 13 – 15  tahun,  menggapai  puncaknya  kisaran  umur  17 – 18  tahun,  dan  lalu  mencapai kestabilan  pada  umur  dewasa.  Berbagai  penelitian  menemui  bukti  bahwasanya  bulying secara substansial berkorelasi dengan peristiwa depresi pada remaja atau anak sekolah. Van der wal et al (2003) menjelaskan bahwasanya bulying secara langsung mempunyai dampak substansial pada peristiwa depresi dan pemikiran bunuh-diri pada wanita (usia 9-13 tahun) namun bukan pada lelaki (Nur Azmi Afifah et al., 2019).
Penelitian  Dwiyanti  &  Winaryati  (2022)  mengatakan  bahwa  responden  terpilih khususnya pada usia remaja sudah memahami tentang bulying yang terbanyak berbentuk verbal bullying. Mayoritas narasumber yang mengalami bulying ataupun pemikiran bunuh- diri tak mengisahkan pada individu lainnya tentang kejadian yang di-alami. Efek dari bulying antara  lain  yakni  mengakibatkan  individu  merasakan  ketidakberhargaan  diri,  merasakan penyesalan karena telah lahir, dan depresi. Depresi berikut menjadi perangsang munculnya pemikiran  bunuh-diri.  Tak  seluruh  narasumber  yang  mengalami  pemikiran  bunuh-diri pernah mengalami bullying. Korelasi antara dampak bulying terhadap pikiran bunuh-diri tak substansial  akan  tetapi  didapatkan  prosentase  sekitar  4,4%  dan  persentase  sisa memperoleh pengaruh dari factor lainnya (Dina Dwiyanti et al., 2022).
Penelitian Kurniasari & Rahmasari (2020) membuktikan bahwa permasalahan bulying memiliki dampak pada kemunculan pemikiran untuk bunuh-diri. Kemunculan depresi pada korban  bulying  bisa  berdampak  pada  pemikiran  untuh  bunuh-diri.  Deksripsi  pemikiran bunuh-diri  diantaranya  dengan  memberikan  racun  pada  dirinya  dengan  menenggak baygon, meminum obat-tidur, dan atau hiru gas H 2 . Gambaran itu di-lakukan secara cermat tentang lokasi dan waktunya, perlukaan diri dengan alat yang tajam semisal pisau, lompat dari  bangunan,  mencelakai  diri  ketika  hujan  di  jalan,  ataupun  sengaja  dikenai  penyakit. Gagasan yang timbul pada subyek sudah disusun sedemikian rupa tentang upaya gagasan itu  nantinya  di-lakukan.  Dalam  bagian  respons,  diperoleh  hasil  bahwasanya  apabila  ia melangsungkan gagasan itu maka nantinya menjadikan individu lainnya sadar akan nilai seorang subyek, pikiran bahwasanya tiada yang peduli apabila subyek hidup ataupun mati, dan bunuh-diri ialah salah satu upaya untuk menuntaskan suatu permasalahan. Pada ranah suicide whises diperoleh hasil bahwasanya dua subyek mempunyai keinginan untuk mati dan tak lahir ke dunia (Atriska Dewi Kurniasari & Diana Rahmasari, 2020).
Dari berbagai hasil kajian literatur dapat diketahui bahwa depresi dapat berakibat fatal bagi siapapun termasuk para remaja yang merupakan generasi penerus bangsa. Maka dari itu,  dari  hasil  penelitian  ini  perlu  dilakukan  evaluasi  khususnya  bagi  pihak  sekolah  agar tingkat  depresi  siswa  dapat  diminimalisir  sehingga  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dapat optimal dan maksimal sehingga berpengaruh terhadap kualitas SDM suatu bangsa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  faktor lingkungan  sekolah  terhadap  tingkat  bullying  siswa.  Fenomena  itu  mengakibatkan timbulnya pemikiran bunuh-diri pada siswa yang mengalami perilaku bullying. Gagasan negatif tersebut menyebabkan proses belajar siswa menjadi tidak maksimal, karena terus menerus tertekan dan kepikiran akan tindak bunuh diri yang ingin dilakukannya. Maka dari  itu,  dari hasil  penelitian ini sebaiknya orangtua dan guru serta  pihak terkait perlu memerhatikan  kondisi  mental  anak  dan  siswanya  agar  meminimalisir  kasus  depresi bahkan berakibat pada munculnya kasus bunuh diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rijali. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah, 17(33).
Aprilia Ramadhani & Sofia Retnowati. (2013). Depresi Pada Remaja Korban Bullying. Jurnal Psikologi, 9(2).
Aries  Dirgayunita.  (2016).  Depresi:  Ciri,  Penyebab  dan  Penangannya.  Journal  An-Nafs:
Kajian Dan Penelitian Psikologi, 1(1).
Atriska Dewi Kurniasari & Diana Rahmasari. (2020). Ide Bunuh Diri Pada Korban Bullying.
Character: Jurnal Penelitian Psikologi, 7 (3).
Dame Rizqy Robby. (2013). Hubungan Antara Kecerdasan Spiritual Dengan Depresi Pada Penyandang  Cacat  Pasca  Kusta  di  Liposos  Donorojo  Binaan  Yastimakin  Bangsri Jepara. Journal of Social and Industrial Psychology, 2 (1).
Dina  Dwiyanti,  Silvia  Rohmatila  Putri,  &  Eny  Winaryati.  (2022).  Bullying:  Masalah  yang Berdampak  Terhadap  “Suicide  Ideation”  Bullying:  Problems  Affecting  “Suicide Ideation.” Prosiding Seminar Nasional UNIMUS, 5.
I  Gede  Surya  Kardian  &  I  Wayan  Westa.  (2015).  Gambaran  Tingkat  Depresi  Terhadap Perilaku Bullying Pada Siswa di SMP PGRI 2 Denpasar. Jurnal Medika Udayana, 4(6).
Iga Ayu Saputri & Artika Nurrahima. (2020). Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Depresi Anak Usia Sekolah: Kajian Literatur. Journal of Holistic Nursing and Health Science, 3(2), 50 – 58.
Indriono Hadi, Fitri Wijayanti, Reni Devianti, & Lilin Rosyanti. (2017). Gangguan Depresi Mayor (Mayor Depressive Disorder) Mini Review. Jurnal Health Information, 9(1).
Jose Beno, Adhi Pratistha Silen, & Melda Yanti. (2022). Dampak Pandemi Covid-19 pada Kegiatan Ekspor Impor (Studi pada PT. Pelabuhan Indonesia II (Pesero) Cabang Teluk Bayur. Jurnal Saintek Maritim, 22(22).
Kurniasari Pratiwi & Dinik Rusinani. (2022). Literature Review: Gangguan Mental Depresi Pada Wanita. Jurnal Ilmu Kebidanan, 3(10), 103 – 110.
Leni Masnidar Nasution. (2017). Statistik Deskriptif. Jurnal Hikmah, 14(1).
Linda Mandasari & Duma L. Tobing. (2020). Tingkat Depresi Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja. Indonesian Jurnal of Health Development, 2(1).
Muh. Yusuf Anshori, Azam David Saifullah, & Ayyu Sandhi. (2018). Gejala Depresi pada Remaja  Korban  Bullying:  A  Scoping  Review.  Jurnal  Keperawatan  Klinis  Dan Komunitas, 2(3).
Natalina  Nilamsari.  (2014).  Memahami  Studi  Dokumen  Dalam  Penelitian  Kualitatif. Wacana, 13(2).
Nur Azmi Afifah, Adjat S. Rasjad, & Tryando Bathara. (2019). Correlation Between Bullying and  Depression  in  Junior  High  School  (SMPN  9  Bandung).  Prosiding  Pendidikan Dokter, 5(1).
Ratri  Ayumsari.  (2022).  Peran  Dokumentasi  Informasi  Terhadap  Keberlangsungan
Kegiatan  Organisasi  Mahasiswa.  Tibanndaru:  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  Dan Informasi, 6(1).
Rusandi & Muhammad Rusli. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus. Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2(1).
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Uswatun  Hasanah,  Nuri  Luthfiatil  Fitri,  Supardi,  &  Livana  PH.  (2020).  Depresi  Pada Mahasiswa Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Keperawatan Jiwa, 8(4), 421 – 424.