Kesiapan Pembelajaran Tatap Muka Berbasis Realitas Untuk Meningkatkan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Masa Pandemi Di SMKS NU Sunan Ampel Poncokusumo Kabupaten Malang
Pramesti Retno Suryaningtyas Institut Agama Islam Al-Qolam Malang pramesti@alqolam.ac.id

## ABSTRACT
Sejatinya,  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  Berbasis  Realitas  pandemi  covid  19  dapat diarahkan  untuk  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Namun,  sebelum  diterapkan  model PTM, perlu diketahui daya dukung dan kesiapan fisik, serta mental-spiritual para stakeholder. Penelitian  ini  berusaha  mengtahui:  (1)  daya  dukung  lingkungan  terhadap  kesiapan  PTM berbasis  realitas  untuk  meningkatkan  PPK  di  wilayah  desa  Wonomulyo,  Kecamatan Poncokusumo,  Kabupaten  Malang  (2)  kesiapan  siswa,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan SMKS NU Sunan Ampel Kecamatan Poncokusumo, Kabupaten Malang dalam menjalani PTM berbasis  realitas  untuk  meningkatkan  PPK.  Populasi  wilayah  terbatas  pada  ruang  lingkup Kecamatan Poncokusumo, Kabupaten Malang, sedangkan populasi siswa sejumah 650 orang, dan populasi pendidik dan tenaga kependidikan sejumlah 42 orang. Jumlah sampel 87 orang siswa  dan  30  orang  guru  beserta  staf  ditentukan  dengan  rumus slovin .  Teknik  sampling penelitian  menggunakan proporsional  random ,  sedangkan teknis  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  cara  undian.  Instrumen  kesiapan  menggunakan  kuesioner  yang dikembangkan berdasarkan batasan kesiapan mental responden (kognitif, afektif, & konatif) dalam menjalani PTM berbasis realita pandemi (adanya protokol kesehatan untuk mencegah hal  yang  tidak  dikehendaki)  dalam  rangka  memperkuat  5  karakter  inti  (religius,  nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas). Jumlah item kuesioner sebanyak 30 soal telah melalui uji  validitas  (rentang  koefisien  korelasi  skor  item-total  0,416  –  0,738  dengan  signifikansi kurang  dari  0,05).  Kuesioner  telah  reliabel  dengan  nilai cronbach’s  alpha  based  on standardized items (0,932) lebih dari nilai cronbach’s alpha (0,931). Teknik analisis deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Kesimpulan menyimpulkan  bahwa  mayoritas  siswa,  guru  dan  staf  SMKS  NU  Sunan  Ampel  cukup  siap untuk menjalankan PTM berbasis realitas dalam rangka PPK. Kesiapan tersebut ditunjang oleh adanya  daya  dukung  fasilitas  umum  kesehatan  yang  dimiliki  Desa  Wonomulyo  Kecamatan Poncokusumo.  Fasilitas  umum  itu  berupa:  4  poliklinik,  1  puskesmas  utama,  6  posyandu,  1 polindes, 1 apotek, dan juga terdapat 6 orang dokter, dan 2 bidan yang mengabdi di wilayah itu. PTM berbasis realita untuk PPK oleh SMK NU Sunan Ampel sesuai dengan program PPK “Jati  Diri-ku”  yang  telah  dicanangkan  oleh  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Timur. Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  disarankan  kepada  para  guru  dan  staff  SMKS  NU Sunan  Ampel  agar  memberikan  porsi  pada  penguasaan sof  skill berupa  5  karakter  positif dengan  memposisikan  pandemi  covid  19  dan  protokol  kesehatan  sebagai  realita  yang bermanfaat dalam PPK. Bagi siswa dan orang tua disarankan agar lebih memahami pandemi covid  19  dan  protokol  kesehatan  sebagai  upaya  untuk  mengkonstruksi,  membentuk,  dan menguatkan karakter positif yang dibutuhkan untuk memasuki dunia usaha-dunia industri.
Keywords: Kesiapan PTM , Basis Realitas, PPK, Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  19  merupakan  sebuah  realita  yang  secara  nyata  dapat  menimbulkan kesedihan dan penderitaan bagi siswa. Bagi individu yang tertular virus, harus menjalani isolasi yang  mungkin  dirasakan  membosankan  karena  harus  terkurung  sendiri  di  tempat  khusus hingga jangka waktu tertentu. Apalagi jika penularan virus itu menyebabkan gejala sakit yang membutuhkan perawatan rumah sakit. Bisa saja penularan virus itu menyebabkan sakit parah dan tak tertolong hingga menyebabkan kematian. Perasaan sedih akan dirasakan pihak keluarga yang mengalami musibah kematian akibat Covid 19. Apalagi jika keluarga tersebut memahami prosesi penguburan jenazah korban covid 19.
Realita pandemi Covid 19 tersebut dapat disikapi sebagai suatu peluang dalam rangka penguatan pendidikan karakter (PPK). Meskipun mulai Januari 2022 semua satuan pendidikan (PPKM level 1-3) diwajibkan melaksanakan pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas (SKB 4 Menteri  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Coronavirus Disease  2019  Edisi  21  Desember  2021),  namun  belum  banyak  yang  mengarahkannya  pada implementasi  PPK.  Penulis  hanya  menemukan  1  Dinas  Pendidikan  di  tingkat  provinsi  yang memberikan perhatian pada pelaksanaan PPK. Pada tahun 2020,  Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur mencanangkan  Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Program “ Jati  Diri-ku ” jenjang SMA Dalam Rangka Membangun Karakter Generasi Di Era The New Normal . Namun  sayangnya,  realita  mengatakan  bahwa  buku  panduan  penguatan  PPK  yang diterbitkannya belum memposisikan realita “teror” pandemi covid 19 sebagai penguat utama dalam pendidikan karakter positif siswa. Sebagai contoh, dalam program “Jati Diriku” Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur, terdapat 5 karakter utama yang menjadi diupayakan untuk diperkuat.  Lima  karakter  positif  tersebut  diuraikan  menjadi  48  nilai-nilai  karakter  yang diupayakan untuk diimplementasikan dalam kegiatan sehari-hari (Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur, 2020a: 12-15). Upaya implementasi tersebut belum menampakkan panduan yang mengarusutamakan realita kognisi sosial mengenai pandemi covid 19. Meskipun mengandung judul membangun karakter generasi di era the new normal, namun tidak menjelaskan tentang karakter  positif  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  masa  pandemi.  Terutama  karakter  positif memahami keterkaitan protokol kesehatan dengan nilai-nilai karakter positif yang dibutuhkan lingkungan masyarakat dunia usaha dan dunia industri. Di dalam buku panduan tersebut hanya terdapat 2 kata kesehatan dan 1 kata protokol kesehatan.
Meskipun demikian, upaya pembangunan karakter positif yang sesuai dengan kebutuhan masa pandemi  itu  merupakan  tugas  utama  dari  satuan  pendidikan.  Sehingga,  setiap  satuan pendidikan perlu memiliki kesiapan program yang mengarah pada upaya tersebut. Selain itu, pihak  keluarga  adalah  pihak  yang  memiliki  kepentingan  agar  siswa  mampu  menghasilkan konstruksi  karakter  positif  (sosial  kognitif)  sesuai  kebutuhan  lingkungan  dunia  usaha-dunia industri. Terlebih bagi satuan pendidikan kejuruan menengah atas, yang mana memiliki mata diklat  keahlian  yang  mewajibkan  adanya  praktik  langsung.  PTM  dengan  praktik  langsung dimaksudkan agar lulusannya memiliki hard skill dan soft skil sesuai dengan Untuk itu, perlu dilakukan  penelitian  untuk  mengungkap  kesiapan  “ Pembelajaran  Tatap  Muka  Berbasis Realitas Untuk Meningkatkan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Masa Pandemi Di SMKS NU  Sunan  Ampel  Poncokusumo  Kabupaten  Malang ”.  Penentuan  lokasi  penelitian  ini didasakan pada pertimbangan adaya dukung lingkungan berupa ketersediaan fasilitas umum berupa  fasilitas  kesehatan,  rumah  ibadah,  rumah  makan,  dan  lainnya.  Pada  lingkup  internal satuan  pendidikan,  juga  tersedia  fasilitas  pemondokan  yang  dapat  menunjang  kesiapan pembelajaran tatap muka berbasis realitas dalam rangka penguatan pendidikan karakter.

## …
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif yang memanfaatkan data kualitatif dan kuantitatif.  Penelitian dilakukan di tripusat pendidikan pada SMKS NU Sunan Ampel Kab. Malang. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 kelompok, yaitu pihak yang memiliki tugas dan tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  PTM.  Karakteristik  utama  itu  mengacu  pada  petugas pemberi  layanan  pendidkan  di  tingkat  satuan  pendidikan,  dan  peserta  didik  yang  menerima layanan.  Dengan  begitu,  maka  populasi  dalam  peneltian  ini  adalah  semua  pendidik,  tenaga kependidikan  yang  berjumlah  42  orang,  dan  siswa  SMKS  NU  Sunan  Ampel  Poncokusumo Kabupaten Malang yang berjumlah 650 orang. Jumlah sampel ditentukan menggunakan rumus slovin menghasilkan besaran sampel pendidik dan tenaga kependidikan sejumlah 30 orang, dan siswa  sebanyak  87  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah proporsional  random sampling sedangkan  teknis  pengambilan  sampel  menggunakan  cara  undian.  Instrumen kesiapan menggunakan  kuesioner  yang dikembangkan berdasarkan batasan kesiapan mental responden (kognitif, afektif, & konatif) dalam menjalani PTM berbasis realita pandemi (adanya protokol kesehatan untuk mencegah hal yang tidak dikehendaki) dalam rangka memperkuat 5 karakter  inti  (religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas).  Jumlah  item kuesioner sebanyak 30 soal telah melalui uji validitas (rentang koefisien korelasi skor item- total 0,416 – 0,738 dengan signifikansi kurang dari 0,05). Kuesioner telah reliabel dengan nilai cronbach’s  alpha  based  on  standardized  items (0,932)  lebih  dari  nilai cronbach’s  alpha (0,931). Teknik  analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan data kualitatif maupun kuantitatif  untuk  mengungkap  daya  dukung  terhadap  kesiapan  siswa,  pendidik,  dan  tenaga pendidikan dalam menjalankan PTM berbasis realita dalam rangka PPK di SMKS NU Sunan Ampel Malang.

## TEMUAN PENELITIAN

## A. Daya Dukung Lingkungan Kecamatan Poncokusumo Terhadap Kesiapan PTM
Hasil  analisis  kualitatif  menunjukkan  bahwa  di  lokasi  SMKS  NU  Sunan  Ampel memiliki  fasilitas  umum  dan  fasilitas  khusus  yang  berpotensi  besar  mendukung  kesiapan PTM. Fasilitas umum mengacu pada kondisi kelengkapan wilayah dengan beberapa fasilitas layanan  kesehatan,  apotik,  laboratorium,  jumlah  tenaga  kesehatan,  rumah  ibadah,  dan  lain sebagainya. Berikut ini disajikan beberapa fasilitas umum yang berada di wilayah Kecamatan Poncokusumo.

## Tabe 1. Sebaran Fasilitas Kesehatan Di Desa-Desa Wilayah Kecamatan Poncokusumo
No Nama Desa Poli klinik Puskesmas Pos Yandu Polindes  Apotek  Dokter  Bidan  SMA  SMK Utama Pembantu 1  Dawuhan - - - 6 - - - 1 2  Sumberejo - - - 5 - - - 2 3  Pandansari - - - 5 - - - 1 1 4  Ngadireso - - - 3 1 - - 1 5  Karanganyar - - 1 8 - - 2 2 1 6  Jambesari - - - 6 - - - 1 7  Pajaran - - 1 6 - - - 1 1 2 8  Argosuko - - - 5 - - - 1 9  Ngebruk - - - 5 - - - 1 10  Karangnongko - - - 6 - - - 1 11  Wonomulyo 4 1 - 6 1 1 6 2 1 12  Belung 1 - - 7 1 2 4 1 1 13  Wonorejo - - - 4 1 - - 1 14  Poncokusumo - - 1 8 - - - 2 15  Wringinanom - - 1 5 1 - - 1 16  Gubugklakah - - - 3 1 - - 1 1 1
17  Ngadas - - - 2 1 - - 1 JUMLAH 5 1 4 90 7 3 12 21 4 5
(Sumber: BPS Kabupeten Malang, 2019)
Tabel di atas mengungkapkan bahwa fasilitas kesehatan di desa Wonomulyo, dimana SMKS NU Sunan Ampel berlokasi, juga lebih baik dari pada desa lainnya yang memiliki SMK. Di  desa  Wonomulyo  terdapat  fasilitas  kesehatan  berupa  4  poliklinik,  1  puskesmas  utama,  6 posyandu, 1 polindes, 1 apotek, 6 orang dokter, dan 2 bidan.

## B. Kesiapan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Untuk  Menjalankan  PTM  Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK
Hasi  analisis  data  kuantitaif  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  pendidik  dan tenaga  kependidikan  cukup  siap  untuk  menjalankan  PTM  Berbasis  Realitas  Dalam  Rangka PPK. Dari 30 orang yang menjadi sampel penelitian, sebanyak 24 orang (80%) menunjukkan data cukup siap, sebanyak 4 orang (13,33%) tidak siap, dan sisanya sebanyak 2 orang (6,67%) menunjukkan data siap. Berikut ini disajikan Tabel 2 ringkasan hasil analisis data kesiapan untuk menjalankan PTM Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK.

## Tabel 2. Kesiapan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Untuk menjalankan PTM Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK
Klasifikasi Skor Rentang Skor Frekuensi  Persentase Sangat Siap 126-150 0 0.00 Siap 102-125 2 6.67 Cukup Siap 78-101 24 80.00 Tidak Siap 54-77 4 13.33 Sangat Tidak Siap 30 -53 0 0.00 Jumlah Total 30 100%
(Sumber: Hasil Penelitian)

## C. Kesiapan Siswa Untuk Menjalani PTM Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK
Hasi  analisis  data  kuantitaif  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  pendidik  dan tenaga  kependidikan  cukup  siap  untuk  menjalankan  PTM  Berbasis  Realitas  Dalam  Rangka PPK. Dari 30 orang yang menjadi sampel penelitian, sebanyak 24 orang (80%) menunjukkan data cukup siap, sebanyak 4 orang (13,33%) tidak siap, dan sisanya sebanyak 2 orang (6,67%) menunjukkan data siap. Berikut ini disajikan Tabel 2 ringkasan hasil analisis data kesiapan untuk menjalankan PTM Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK.

## Tabel 3. Kesiapan Siswa Untuk Menjalani PTM Berbasis Realitas Dalam Rangka PPK
Klasifikasi Skor Rentang Skor Frekuensi  Persentase Sangat Siap 126-150 0 0.00 Siap 102-125 2 6.67 Cukup Siap 78-101 24 80.00 Tidak Siap 54-77 4 13.33 Sangat Tidak Siap 30 -53 0 0.00 Jumlah Total 30 100% (Sumber: Hasil Penelitian)
Hasil analisis deskriptif kuantitatif menunjukkan bahwa mayoritas siswa, guru dan staf SMKS  NU  Sunan  Ampel  cukup  siap  untuk  menjalankan  PTM  (Pembelajaran  Tatap  Muka) berbasis  realitas  dalam  rangka  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter).  Kesiapan  merupakan kondisi fisik, mental, & sosial (seluruh aspek) individu yang menjadikan siap dalam merespon/ situasi  tertentu  dengan  cara  tertentu  (Slameto,  2013:).  Sopaheluwakan dkk (2006) mendefinisikan kesiapan atau readiness/preparedness sebagai kesediaan merespon atau kondisi sedia  untuk  merespon  dan  bertindak  dalam  rangka  peningkatan  kapasitas  berkaitan  dengan suatu  situasi  tertentu.  Secara  khusus  dalam  dunia  pembelajaran,  Thorndike  mengemukakan Hukum  kesiapan  ( Law  of  Readyness ),  bahwa  keterkaitan  stimulus  dan  respons  akan  mudah terbentuk jika terdapat kesiapan diri individu (Yasin, 2009:93).  Dalam penelitian ini, kesiapan itu bermakna kesiapan mental psikologis untuk menjalani PTM yang menguatkan soft skill (5 karakter  positif:  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas).  Pembelajaran berbasis realitas merupakan filosofi yang dikembangkan berdasarkan pemikiran Paulo Freire tentang pendidikan yang membebaskan.
Freire  mengajukan  istilah Problem  Posing  Education (Pendidikan  Hadap  Masalah) yang berorientasi pada pembebasan manusia sebagai makhluk (Freire, 2000: 52) dan berjuang bagi  kebangkitan  kesadaran  dan  keterlibatan  kritis  dalam  realitas  (Freire,  1984:  63).  Dalam penelitian  ini,  makna pendidikan  hadap  masalah diwujudkan  dalam  bentuk  Pembelajaran Tatap Muka (PTM). PTM berupaya untuk membiasakan dan menguatkan siswa untuk berani menghadapi masalah realita “teror” pandemi covid 19 yang secara realistis berpotensi besar mengakibatkan penderitaan hingga kematian. Upaya pembebasan dari “teror” pandemi covid 19  dijalankan  menggunakan  prinsip  pemahaman  bahwa  protokol  kesehatan  adalah  sebuah realita mengenai panduan pengetahuan yang dapat berfungsi untuk mengurangi potensi “teror” pandemi covid 19. Apabila siswa mampu membiasakan diri menghadapi realita tersebut, maka berpotensi besar berhasil menguasai soft skill (5 karakter positif: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas), maupun hard skill (kemampuan keahlian bidang jurusan SMK). Penguasan siswa atas soft skill dan hard skill ini adalah tujuan utama dari diselenggarakannya proses pembelajaran di satuan pendidikan.
Upaya siswa SMKS  NU Sunan Ampel  dalam menjalani PTM berbasis realita dalam rangka  PPK  memerlukan  dukungan  kesiapan  dari  institusi  pendidikan  dan  lingkungan masyarakat. Hasil analisis menunjukkan bahwa SMKS NU Sunan Ampel berlokasi di wilayah Desa  Wonomulyo  yang  memiliki  beberapa  fasilitas  umum  bidang  kesehatan,  antara  lain  4 poliklinik, 1 puskesmas utama, 6 posyandu, 1 polindes, 1 apotek, dan juga terdapat 6 orang dokter, dan 2 bidan yang mengabdi di wilayah itu. Fasilitas kesehatan tersebut merupakan suatu potensi yang memberikan daya dukung terhadap kesiapan PTM. Hasil analisis kesiapan juga menunjukkan bahwa guru dan staf SMKS NU Sunan Ampel cukup siap menjalankan PTM. Realita ini merupakan indikasi positif bahwa secara realistis, PTM di SMKS NU Sunan Ampel dapat  dijalankan  dengan  mengutamakan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tanpa mengesampingkan prinsip keselamatan dan kesehatan di masa pandemi.
Realita pandemi Covid 19 tersebut dapat disikapi sebagai suatu peluang dalam rangka penguatan  pendidikan  karakter  (PPK).  Jika  didasarkan  pada  perspektif  teori  kognitif  sosial, maka di antara individu (siswa), perilaku (karakter siswa), dan lingkungan  (tempat covid 19 menular) terdapat hubungan resiprokal saling imbal-balik (Bandura, dalam Schunk, 2012: 119- 120). Dan jika didasarkan pada teori  konstruktivistik, maka realita pandemi Covid  19 dapat menjadi fenomena realistis  yang memudahkan siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri  tentang  pentingnya  protokol  kesehatan  dalam  interaksi  sosial  dengan  guru,  teman sebaya,  orang  tua,  dan  lain-lain.  Geary  dan  Bredo  (dalam  Schunk,  2012:  231)  menyatakan bahwa konstruktivisme berasumsi  bahwa untuk  memahami  materi dengan  baik,  siswa harus menemukan dan mengembangkan pengetahuan untuk diri mereka sendiri.
Upaya  PPK  dengan  berdasar  perspektif  teori  kognitif  sosial  dan  konstruktivisme berbasis realitas pandemi covid 19 akan menguatkan karakter positif dari 3 institusi yang yang memiliki  kepentingan,  yaitu:  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Adanya  daya  dukung lingkungan  masyarakat,  kesiapan  siswa,  guru,  dan  staf  sekolah  merupakan  suatu  potensi tentang  berfungsinya  kemitraan  tripusat  pendidikan  yang  meliputi  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat. Dalam hal ini, siswa mewakili institusi keluarga, guru dan staf mewakili institusi satuan  pendidikan,  sedangkan  dokter  dan  bidang  praktik  di  suatu  wilayah  mewakili kepentingan  lingkungan  masyarakat.  Keterkaitan  fungsional  diantara  ketiga  institusi  itu merupakan  suatu  indikasi  yang  mengarah  pada  penguatan  pendidikan  karakter.  Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur (2020a: 7-8, 10, 15) menyatakan bahwa tripusat (trisentra) memiliki  tanggung  jawab  untuk  berkolaborasi  bersama  menjadi  satu  kesatuan  utuh  dalam rangka mengoptimalkan penguatan pendidikan karakter.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat diperoleh kesimpulan bahwa mayoritas siswa, guru dan staf SMKS NU Sunan Ampel cukup siap untuk menjalankan PTM (Pembelajaran Tatap Muka) berbasis realitas dalam rangka PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Kesiapan SMKS NU Sunan Ampel untuk menjalankan PTM berbasis realitas dalam rangka PPK ditunjang dengan daya dukung fasilitas umum kesehatan yang ada di sekitar wilayah satuan pendidikan. SMKS NU Sunan Ampel berlokasi di wilayah Desa Wonomulyo yang memiliki 4 poliklinik, 1 puskesmas utama, 6 posyandu, 1 polindes, 1 apotek, dan juga terdapat 6 orang dokter, dan 2 bidan yang mengabdi di wilayah itu. Fasilitas kesehatan tersebut merupakan suatu potensi yang memberikan daya dukung terhadap kesiapan PTM.
Adanya daya dukung lingkungan masyarakat, kesiapan siswa, guru, dan staf sekolah merupakan  suatu  potensi  tentang  berfungsinya  kemitraan  tripusat  pendidikan  yang  meliputi sekolah, keluarga, dan masyarakat. Dalam hal ini, siswa mewakili institusi keluarga, guru dan staf  mewakili  institusi  satuan  pendidikan,  sedangkan  dokter  dan  bidang  praktik  di  suatu wilayah mewakili kepentingan lingkungan masyarakat. Keterkaitan fungsional diantara ketiga institusi itu merupakan suatu indikasi yang mengarah pada penguatan pendidikan karakter.
Saran yang dapat diberikan peneliti antara lain diharapkan dinas Pendidikan Provinsi Jawa  Timur  memberikan  dukungan  agar  melengkapi  buku  pedoman  program  “Jati  Diri-ku” dengan memposisikan pandemi covid 19 dan protokol kesehatan sebagai realita penting dalam rangka PPK. Kepada guru dan staff SMKS NU Sunan Ampel, disarankan agar memberikan porsi pada penguasaan sof skill berupa 5 karakter positif dengan memposisikan pandemi covid 19 dan protokol kesehatan sebagai realita yang bermanfaat dalam PPK. Bagi siswa dan orang tua disarankan agar lebih memahami pandemi covid 19 dan protokol kesehatan sebagai upaya untuk mengkonstruksi, membentuk, dan menguatkan karakter positif yang dibutuhkan untuk memasuki dunia usaha-dunia industri.

## REFERENCE
Chan,  Liew  Lee  &  N.  Idris.  2107.  Cooperative  Learning  in  Mathematics  Education  . International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences  2017, Vol. 7, No. 3.
Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Timur.  2020. Panduan  Penguatan  Pendidikan  Karakter Melalui Program “Jati Diri-ku” jenjang SMA Dalam Rangka Membangun Karakter Generasi Di Era The New Normal . Surabaya: Bidang Pembinan Pendidikan Bidang SMA, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
Freire,  Paulo,  2000. Pendidikan  Kaum  Tertindas ,  Terjemahan  oleh  Utomo  Dananjaya,  dkk, Jakarta: LP3ES.
Freire,  Paulo,  1984. Pendidikan  Sebagai  Praktek  Pembebasan ,  Terjemahan  oleh  Alois  A. Nugroho, Jakarta: Gramedia,
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhayati,  D.Mita  &  Hartono.  2017.  Implementation  of  cooperative  learning  model  type STAD with RME approach to understanding of mathematical concept student state junior  high  school  in  Pekanbaru. Mathematics,  Science,  and  Computer  Science Education (MSCEIS 2016).
Rumahlatu,  Dominggus,  Estevanus  K.  Huliselan  &  J.  Takaria.  2016.  An  Analysis  of  the Readiness  and  Implementation  of  2013 Curriculum  in  The  West  Part  of  Seram District,  Maluku  Province,  Indonesia .  I nternational  Journal  Of  Environmental  & Science Education . Vol 11.No. 12.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Schunk, Dale H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective, 6th Edition. Boston: Allyn & Bacon.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sopaheluwakan, J., Hidayati, D., Permana, H., Pribadi, K., Ismail, F., Meyers, K., … Argo, T. 2006. Kajian kesiapsiagaan masyarakat dalam mengantisipasi bencana gempa bumi &  tsunami.  Bandung:  Lembaga  Ilmu  Pengetahuan  Indonesia .  Sumber  Online: http://www.buku-e.lipi.go.id/utama.cgi?lihatarsip&jans001&1273262299.  Diakses 25 Januari 2022, Pukul 15:12 WIB.
Sholeh, Muh. 2007. Perencanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Geografi Tingkat SMA Dalam Konteks KTSP . Jurnal Geografi vol. 4.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syaodih dkk. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi .Bandung:Rafika Aditama.
Zakaria, Effandi, L.Chung Chin & Md. Y.Daud. 2010. The Effects of Cooperative Learning on Students’ Mathematics Achievement and Attitude towards Mathematics. Journal of Social Sciences . Vol 6. No.2.
Zakaria,  Effandi  &  Z.  Iksan.  2007.Promoting  Cooperative  Learning  in  Science  and Mathematics Education: A Malaysian Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education . Vol 3. No.01, 35-39.
Finch, Peter. 2015. The Effect of Cooperative Learning On Middle School Math Students.
Yasin,  Muhammad.  2009. Psikologi  Perembangan:  Dilengkapi  Epittome  Dan  Panduan Pemanfaatannya . Kediri: STAIN Kediri Press.