JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
233
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah

## ANALISIS SELF CONFIDENCE SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
PASCA PANDEMI COVID-19
LINDA OKTAPIANI PUTRI 1*) , DANI FIRMANSYAH 2)
*Korespondensi Penulis: 1910631050018@student.unsika.ac.id
1) 2) Universitas Singaperbangsa Karawang Jl. H.S. Ronggo Waluyo, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juni 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8639

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  with  the  aim  of  knowing  how  students'  self-confidence  in  learning mathematics  after  the  transition  to  face-to-face  learning  activities.  This  study  uses  a  descriptive qualitative approach. The research data was obtained using a student self-confidence instrument in the form of a questionnaire consisting of 9 indicators of student self-confidence. The subjects used in this study were students of class X MAN 4 Karawang, while the sample was students of class X IPA 2 MAN 4 Karawang, which consisted of 21 students. This sample was chosen because it fits the criteria  of  the  variable  to  be  studied.  The  data  that  has  been  obtained  is  then  processed  using  a Likert scale to determine the percentage of answers for each statement item. From the data that has been processed, it is found that students in the very good category are 10%, in the good category are 57%, and students in the less good category are 33%. Even though it can be interpreted in a good category, there are still students who lack self-confidence so that it still needs to be improved with  support,  encouragement  and  providing  a  sense  of  interest  in  student  learning  so  that  in  the future students can have more confidence in their abilities.
Keywords: Self-Confidence, Mathematics Learning, Covid-19 Pandem ic

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran matematika setelah peralihan kegiatan pembelajaran secara tatap muka. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Data  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan instrumen kepercayaan diri siswa berupa angket yang terdiri dari 9 indikator kepercayaan diri siswa. Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  X  MAN  4  Karawang,  sedangkan sampelnya ialah siswa kelas X IPA 2 MAN 4 Karawang yang berjumlah 21 siswa. Sampel ini dipilih karena  sesuai  dengan  kriteria  variabel  yang  akan  diteliti.  Data  yang  sudah  diperoleh  kemudian diolah  dengan  menggunakan  skala  likert  untuk  mengetahui  persentase  jawaban  dari  tiap  butir pernyataan. Dari data yang telah diolah didapatkan bahwa siswa pada kategori sangai baik sebesar 10%, pada kategori baik sebesar 57%, dan siswa pada kategori kurang baik sebesar 33%. Walaupun dapat diartikan dalam kategori baik, namun masih ada siswa yang kurang memiliki rasa percaya diri sehingga masih harus ditingkatkan dengan dukungan, dorongan serta memberikan menumbuhkan rasa minat belajar siswa sehingga ke depannya siswa dapat lebih percaya akan  kemampuan yang dimilikinya.
Kata kunci: Kepercayaan diri, Pembelajaran Matematika, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  ajaran  2022-2023  hampir  seluruh  instansi  pendidikan  telah menerapkan kembali pembelajaran secara langsung atau tatap muka setelah selama
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
234
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
kurang  lebih  hampir  2  tahun  ajaran  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara daring,  yakni  karena  adanya  pandemi  Covid-19.  Hal  ini  sesuai  dengan Kemendikbudristek (2022) bahwa hampir seluruh sekolah telah memiliki kesiapan untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka (PTM) 100% sehingga pada tahun ajaran 2022/2023 kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan lagi secara langsung. Menurut Ndwandwe dan Wiysonge (2021) Covid-19 adalah pandemi yang belum pernah  terjadi  sebelumnya  dalam  sejarah  manusia  baru-baru  ini.  Kurang  dari  18 bulan  setelah  pandemi,  ada  hampir  dua  ratus  juta  kasus  yang  dikonfirmasi  dan empat juta kematian di seluruh dunia. Namun ada upaya besar untuk menanganinya yaitu dengan penemuan vaksin, vaksinasi terhadap Covid-19 menawarkan harapan untuk  mengakhiri  pandemi  sehingga  kegiatan  pembelajaran  bisa  dilaksanakan kembali secara langsung atau tatap muka.
Pandemi  Covid-19  pertama  kali  merebak  di  Indonesia  yaitu  pada  tahun 2020 dimana pada akhirnya virus tersebut menyebar di seluruh penjuru Indonesia baik  anak  kecil  maupun  dewasa  sehingga  mengakibatkan  terkendalanya  proses kegiatan  pembelajaran  yang  seperti  diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran tepatnya  pada  pertengahan  maret  2020  dilaksanakan  dengan  sistem  daring. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan sistem daring merupakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh  di  rumah  masing-masing  dengan menggunakan  handphone  ataupun  laptop  yang  dibantu  dengan  aplikasi  belajar berupa google  classroom,  g-meet dan  sebagainya.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  secara  daring  ini  terdapat  beberapa  kendala  yang  terjadi  pada kegiatan  pembelajaran  tersebut,  misalnya  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone, jaringan sinyal yang kurang memadai, dan sebagainya. Selain kendala saat kegiatan pembelajaran berlangsung, ada pula akibat dari kegiatan belajar yang dilksanakan secara yakni dari aspek minat belajar, kepercayaan diri, kemampuan pemahaman dan sebagainya.
Salah satu akibat dari pembelajaran secara daring yaitu meningkatnya rasa percaya diri siswa. Ini dibuktikan oleh penelitian yang ilakukan leh Khair dan Soleh (2021) yang mendapatkan hasil bahwa kepercayaan diri siswa pada pembelajaran matematika berbasis online mendapatkan persentase sebesar 86,7% pada kategori
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
235
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
baik. Kepercayaan diri merupakan salah satu hal yang penting untuk dimiliki oleh siswa  karena  dengan  adanya  rasa  percaya  diri  di  dalam  diri  siswa  maka  akan membantu siswa agar siswa bisa aktif dalam kegiatan pembelajarannya sehingga secara  tidak  langsung  siswa  bisa  memahami  materi  yang  disampaikan.  Menurut Nurul dkk. (2019) berpndapat bahwa kepercayaan diri dapat menumbuhkan bakat, minat,  dan  potensi  siswa  sehingga  dapat  meraih  kesuksesan  atau  yang  disebut dengan  prestasi.  Secara  umum  siswa  yang  berprestasi  memiliki  kepercayaan  diri yang besar. Hal ini terlihat pada sikap, kewaspadaan, dan kesiapan siswa di dalam kelas proses pembelajaran.
Salah satu mata pelajaran yang didapatkan di setiap instansi pendidikan baik formal maupun non-formal ialah matematika. Menurut Mashuri (2019) matematika merupakan  ilmu  pengetahuan  universal  yang  berperan  penting  dalam  disiplin akademik dalam mengemangkan kemampuan berpikir logis dan sebagai landasan bagi perkembangan teknologi modern. Oleh karena itu, matematika perlu dipelajari semua siswa, ulai dari SD hingga SMA guna membekali siswa dengan kemampuan berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  pada kenyataannya,  masih  banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  dalam  mempelajari matematika karena memandang bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit dipahami  sehingga  saat  siswa  diberikan  soal  matematika  dan  harus  menjelaskan jawabannya  terkadang  siswa  merasa  tidak  percaya  diri  karena  takut  jika jawabannya  salah  dan  merasa  malu.  Padahal  kepercayaan  diri  penting  untuk dimiliki  oleh  siswa,  jika  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  dirinya  siswa tersebut akan  lebih mudah  untuk  bertanya  ataupun  mengemukakan  pendapatnya. Apalagi di saat pasca pandemic Covid-19, siswa harus eradaptasi Kembali dengan kegiatan  pembelajaran  yang  berubah  seperti  semula  yaitu  pembelajaran  secara langsung  atau  tatap  muka,  pada  saat  pembelajaran  matematika  siswa  biasanya diharuskan untuk menjelaskan jawabannya di depan teman-temannya yang lain, hal inilah  yang  menjadi  tantangan  bagi  siswa  yang  biasanya  hanya  belajar  di  rumah masing-masing  namun  saat  ini  diharuskan  untuk menjelaskan  secara langsung  di hadapan teman-temannya.
236
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Berasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  menganggap  bahwa  penelitian  ini penting  untuk  dilakukan  karena  peralihan  dari  masa  pandemi  Covid-19  ke  pasca pandemi Covid-19 bukanlah hal yang mudah, apalagi dalam kegiatan pembelajaran. Lalu  melihat  dari  kepercayaan  diri  yang  dimiliki  oleh  siswa  pada  masa  pandemi Covid-19 yang bisa dikatakan baik, maka peneliti ingin mengetahui bagaimana rasa percaya diri siswa saat kembali lagi ke kegiatan pembelajaran secara langsung atau tatap muka.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  adalah  deskriptif  kualitatif,  dan menggunakan kuisioner yang merupakan sumber data utamanya. Setelah diperoleh data  dari  hasil  kuisioner  kemudian  diolah  dengan  analisis  deskriptif  yang menyajikan  data  kualitatif  dalam  bentuk  deskriptif  terkait  variabel  yang  diteliti. Variabel dalam penelitian ini ialah self confidence dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini dilaksanakan di MAN 4 Karawang pada bulan Oktober 2022 dengan subjek penelitiannya yaitu siswa kelas X IPA 2 sebanyak 21 siswa. Subjek dalam penelitian ini dipilih berdasarkan karakteristik yang dibutuhkan. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialalh  instrumen  non-tes  berupa  angket kepercayaan  diri  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Instrumen  kepercayaan diri  menurut  Anggraini  (2019)  terdiri  dari  sembilan  indikator  seperti  yang diuaraikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Indikator Kepercayaan Diri
Dimensi Indikator
No. Soal + - Offline Online Offline Online Keyakinan terhadap kemampuan diri a. Percaya pada kemampuan diri sendiri b. Membangkitkan rasa kemandirian c. Anti pujian, pengakuan, penerimaan  dan 1
4,6
7 -
-
- 2,3
- -
-
5 8
237
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Dimensi Indikator No. Soal + - Offline Online Offline Online hormat pada orang lain Optimis a. Berani menerima penolakan orang lain b. Berani  menjadi diri sendiri -
13
10
11 9 - -
12 Tanggung Jawab a. Berpikir fokus b. Bersikap terkontrol 14, 16 17 15 18 - - - -
Tegas a. Mampu membuat keputusan b. Mampu menerima konsekuensi dari  segala  apa yalng dilalkukaln 19,20 22 -
21,23 -
- - -
Jumlah
23
Setiap pernyataan memiliki 5 pilihan jawaban dengan masing-masing skor dari 1-5 yang diuraikan pada Tabel 2 (Anggraini, 2019).
Tabel 2. Penilaian Skor Pilihan Pernyataan Nilai Skor Positif Negatif Selalu (SL) 5 1 Sering (S) 4 2 Kadang-kadang (K) 3 3 Jarang (J) 2 4 Tidak Pernah (TP) 1 5
Selanjutnya  untuk  menganalisis  data  pada  penelitian  ini  dengan menggunakan teknik analisis presentase menurut Lestari dan Yudhanegara (2017) dengan rumus sebagai berikut:
 Menentukan  persentase  tiap  jawaban  siswa  pada  pernyataan  dengan  rumus sebagai berikut:
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
238
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
𝑃 1 ̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑝 𝑖 𝑛 × 100%
Keterangan:
𝑃 1 ̅ : persentase rata-rata skor jawaban siswa pada tiap pernyataan
𝑓 𝑖 : frekuensi pilihan jawaban siswa pada tiap pernyataan
𝑝 𝑖 : persentase pilihan jawaban siswa pada tiap pernyataan
𝑛 : banyaknya siswa.
 Persentase tiap aspek pernyataan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃 𝑟 ̅ = ∑ 𝑃 𝑖 𝑘 × 100%
Keterangan:
𝑃 𝑟 ̅ = persentase rata-rata jawaban siswa
𝑝 𝑖 = persentase rata-rata keseluruhan jawaban pada tiap pernyataan
𝑘 = banyaknya jumlah pernyataan pada kuisioner.
Setela l h  dihitung  nila l i  persenta l se  siswa l ,  sela l njutnya l diliha l t  pa l da l ta l bel kla l sifika l si keperca l ya l a l n diri siswa l da l la l m pembela l ja l ra l n ma l tema l tika l menurut Surya l dkk. (2017) pada Tabel 3.
Tabel 3. Klasifikasi Persentase Kepercayaan Diri
No. Klasifikasi Persentase 1. Salngalt Balik 81% - 100% 2. Balik 61% - 80% 3. Kuralng Balik 41% - 60% 4. Tidalk Balik 21% - 40% 5. Salngalt Tidalk Balik 0% - 20%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diolah,  diperoleh  persentase  tiap  aspek self confidence siswa dalam pembelajaran matematika pasca pandemi covid-19 sebagai berikut:
1. Keyakinan terhadap kemampuan diri
Pada  indikator  ini  hampir  setengah  siswa  memiliki  keyakinan  terhadap kemampuan  dirinya  sendiri,  namun  sebanyalk  34%  masih  kurang  dalam
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
239
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
meyakinkan dirinya terhadap kemampuan yang dimilikinya. Hal ini dibuktikan dengan rincian persentase data sebagai berikut:
Gambar 1. Persentase Dimensi Keyakinan Terhadap Kemampuan Diri Menurut Supriyati dkk (2019) keyakinan terhadap kemampuan diri sendiri adalah  penilaian  individu  atas  kemampuannya  untuk  melakukan  tindakan tertentu  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Sesuai  dengan  hasil  persentase  pada aspek ini, sebanyak 44% siswa sudah memiliki keyakinan terhadap kemampuan dirinya  sendiri  baik  saat  pembelajaran  jarak  jauh  ataupun  pembelajaran  tatap muka.  Namun  hampir  sebagian  siswa  masih  kurang  dalam  meyakinkan kemampuan dirinya sendiri, ini dikarenakan siswa masih merasa takut jika hasil jawabannya  salah  saat  disuruh  menjelaskan  di  depan  kelas  serta  saat pembelajaran  daring  siswa  masih  malas  untuk  mencari  bahan  pelajaran matematika.
2. Optimis
Pada indikator ini sebagian besar siswa tidak memiliki sikap optimis dalam dirinya, ini sesuai dengan rincian persentase berikut:
24% 20% 34% 14% 8% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% SL S K J TP Keyakinan Terhadap Kemampuan Diri
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
240
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Gambar 2. Persentase Dimensi Optimis
Menurut  Mastuti  dkk.  (2020)  berpendapat  bahwa  Optimisme  adalah  apa yang  terlintas  dalam  pikiran,  harapan  untuk  pandangan  positif,  ketenangan pikiran, dan keyakinan bahwa masa depan akan lebih baik. Pada persentase di atas, terlihat bahwa sebagian besar siswa masih kurang dalam memiliki sikap optimis  dalam  dirinya  ini  dikarenakan  saat  menyelesaikan  soal  matematika kebanyakan siswa saat merasa kesulitan mereka lebih sering meminta contekan kepada temannya dibanding berusaha menyelesaikannya sendiri dan siswa juga masih  merasa  malu  ketika  mereka ingin  menanyakan  mengenai  materi  yang belum mereka pahami kepada guru.

## 3. Tanggung Jawab
Pada indikator ini sebagian besar siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab pada saat pembelajaran matematika dengan rincian persentase sebagai berikut:
Gambar 3. Persentase Dimensi Tanggung Jawab 24% 15% 31% 10% 19% 0% 10% 20% 30% 40% SL S K J TP Optimis 34% 12% 27% 18% 9% 0% 10% 20% 30% 40% SL S K J TP Tanggung Jawab
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
241
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Menurut  Khair  dkk.  (2020)  Tanggung  jawab  belajar  adalah  kesadaran, keberanian,  dan  komitmen  yang  harus  dimiliki  seorang  siswa  untuk menyelesaikan  suatu  tugas  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  tindakan, perilaku,  dan  kebiasaan,  serta  segala  kemungkinan  akibat  dan  alkibat  dari tindakan tersebut. Kesediaan untuk menghadapinya sepenuhnya. Pada aspek ini sebagian besar siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab dalam pembelajaran matematika,  ini  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran  daring  siswa  tetap mengaktifkan kamera pada saat proses pembelajaran dan pada saat peralihan ke pembelajaran  tatap  muka  siswa  berusaha  untuk  beradaptasi  lagi  serta  tetap melaksanakan kegiatan pembelajarannya.
4. Tegas
Pada  indikator  ini  sebagian  besar  siswa  belum  memiliki  ketegasan  dalam dirinya, hal ini sesuai dengan rincian persentase berikut:

## Gambar 4. Persentase Dimensi Tegas
Sikap  tegas  disini  berarti  ketegasan  siswa  untuk  tetap  melaksanakan kegiatan  dan  menerima  hasil  pembelajaran  matematika  bagaimanapun hasilnya.  Pada  indikator  ini  sebagian  besar  siswa  belum  memiliki  sikap ketegasan tersebut, ini dikarenakan siswa masih belum bisa menerima hasil ujiannya  jika  nilainya  terbilang  rendah  serta  masih  banyak  siswa  yang belum  bersedia  jika  diminta  oleh  guru  untuk  mengikuti  olimpiade matematika.
Da l ri bebera l pa l persenta l se a l spek self confidence siswa l da l la l m pembela l ja l ra l n ma l tema l tika l , berikut ta l bula l si ha l sil reka l pitula l si interpreta l si da l ta l . 36% 10% 28% 9% 17% 0% 10% 20% 30% 40% SL S K J TP Tegas
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
242
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Tabel 4. Tabulasi Hasil Interpretasi Data Kepercayaan Diri
Renta l ng Skor Ka l tegori jumla l h siswa l persenta l se
81 - 100 Sa l nga l t ba l ik 2 10% 61 - 80 ba l ik 12 57% 41 - 60 kura l ng ba l ik 7 33% 21 - 40 tida l k ba l ik 0 0% 0 - 20 sa l nga l t tida l k ba l ik 0 0% Jumla l h 21 100%
Diliha l t  da l ri  ta l bula l si  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l terda l pa l t  10%  siswa l da l la l m ka l tegori sa l nga l t ba l ik, 57% siswa l da l la l m ka l tegori ba l ik da l n 33% siswa l da l la l ka l tegori kura l ng ba l ik.

## SIMPULAN
Berda l sa l rka l n  penelitia l n  ya l ng  tela l h  dila l kuka l n  ba l hwa l da l mpa l k  pera l liha l n  da l ri pembela l ja l ra l n da l ring ke pembela l ja l ra l n ta l ta l p muka l terha l da l p ra l sa l perca l ya l diri siswa l da l la l m  pembela l ja l ra l n  ma l tema l tika l menda l pa l tka l n  ka l tegori  ba l ik  denga l n  persenta l se sebesa l r 57%. Na l mun wa l la l upun begitu, ma l sih a l da l seba l nya l k 33% siswa l ya l ng ma l sih ha l rus  ditingka l tka l n  la l gi  ra l sa l perca l ya l dirinya l ,  ka l rena l keperca l ya l a l n  diri  sa l nga l tla l h penting  untuk  dimiliki  oleh  seluruh  siswa l da l la l m  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  sa l la l h sa l tunya l ya l itu ma l tema l tika l . Seca l ra l lebih khusus, persenta l se keperca l ya l a l n diri siswa l pa l da l sa l a l t pembela l ja l ra l n da l ring ya l itu sebesa l r 33% seda l ngka l n persenta l se eperca l ya l a l n diri  siswa l pa l da l sa l a l t  pembela l ja l ra l n  ta l ta l p  muka l ya l itu  sebesa l r  67%.  Ha l l  ini membuktika l n ba l hwa l tingka l t keperca l ya l a l n diri siswa l meningka l t sa l a l t pembela l ja l ra l n ta l ta l p  muka l kemba l li  diberla l kuka l n  di  MA  Negeri  4  Karawang.  Saran  untuk penelitian selanjutnya ialah apakah kepercayaan diri siswa ini akan terus meningkat lagi seiring dengan pembiasaan belajar secara langsung atau bahkan sebaliknya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraini, R. 2019. Pengaruh Kepercayaan Diri dan Kemampuan Berpikir Kreatif terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Sekolah Menengah Pertama . Skripsi pada Program Sarjana. Jambi: UIN Sultan Thaha Saifuddin.
243
Analisis Self Confidence Siswa Pada Pembelajaran Matematika  Pasca Pandemi Covid-19– Linda Oktapiani Putri dan Dani Firmansyah
Kemendikbudristek.  2022. Kemendikbudristek  Dorong  PTM  100%  pada  Tahun Ajaran 2022-2023, [Online]. Tersedia: https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/kemendikbudristek-dorong- ptm-100-pada-tahun-ajaran-2022-2023. [21 Juni 2023].
Khair, S. N. dan Soleh, H. 2021. Analisis Dampak Covid-19 terhadap Kepercayaan Diri Siswa dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Online . PENSA. 3(2), 311-321.
Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT Refika Aditama.
Mashuri, S. 2019. Media Pembelajaran Matematika . Yoyakarta: Deepublish. Mastuti,  R.,  Maulana,  S.,  dan  Iqbal,  M.  (2020). Teaching  from  Home .  Medan: Yayasan Kita Menulis.
Ndwandwe, D. dan Wiysonge, C. S. 2021. COVID-19 vaccines. Current Opinion in Immunology . 71, 111-116.
Nurul, N., Octaviani, A., dan Zanthy, L. S. 2019. Analisis kemampuan koneksi dan komunikasi  matematis  ditinjau  dari  kepercayaan  diri  siswa  SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif). 2(2), 57-64.
Supriyati,  S.,  Setiawati,  O.  R.,  dan  Sandayanti,  V.  2019.  Hubungan  antara self efficacy dengan  kelulusan  retaker  UKMPPD  di  Universitas  Malahayati. Holistik Jurnal Kesehatan. 13(1), 29-36.
Surya,  E.,  Putri,  F.  A.,  dan  Mukhtar.  2017 . Improving  mathematical  problem- solving  ability  and  self-confidence  of  high  school  students  through contextual learning model. Journal on Mathematics Education . 8(1), 85–94.