P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1185-1199
Pengembangan MARBIKA (Media Pembelajaran dengan Etnomatematika) Berbasis Google Sites pada Materi Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV
Nadia Azizah Aprilia 1 , Andi Asrafiani Arafah 2  , Sukriadi 3 , Rosita Putri Rahmi 4 , Iksam 5 , Tri Wahyuningsih 6 1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman Jl. Banggeris No. 89, Karang Anyar, Kecamatan Sungai Kunjang, Kota Samarinda, Kalimantan Timur nadiaazizahaprilia26@gmail.com

## Abstract
This research aims to produce MARBIKA (learning media with ethnomathematics) based on the  Google Sites that  is  valid, practical  and  effective  for  use  in  learning.  This  research  uses  research  and development  (R&D) research methods with the development of the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation)  model.  Indonesian  education  has  now  entered  the  era  of  society  5.0  where  in  this  era  people's activities  depend  on  the  internet  network,  including  learning  activities.  The  development  of  MARBIKA  is expected  to  be  able  to  facilitate  students  in  learning  mathematics  through  digital  technology-based  learning media in the form of Google sites accompanied by an ethnomathematics approach. The novelty in this research from previous relevant research is that this research emphasizes the application of ethnomathematics concepts in  East  Kalimantan.  The  subjects  in  this  research  were  class  IV  students  at  SD  Negeri  007  Sungai  Kunjang Samarinda. The results of the media validation test assessment by experts obtained the "very valid" category with a validation score percentage of 93.3% from material experts, 92% from media experts, and 83.3% from language  experts.  The  results  of  the  practicality  assessment  of  learning  media  obtained  the  "very  practical" category with a percentage of practicality scores from small group trials of 87.3%, large group trials of 95.3%, and teacher responses of 96%. Meanwhile, the effectiveness of learning media obtained a percentage of 70% in the effective category. It can be concluded that the MARBIKA learning media developed is valid, practical and effective for use in learning.
Keywords: ethnomathematics, google sites , learning media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  MARBIKA  (media  pembelajaran  dengan  etnomatematika) berbasis google  sites yang  valid,  praktis,  dan  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian research  and  development (R&D)  dengan  model  pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation). Pendidikan  Indonesia  saat  ini  telah memasuki  era society  5.0 dimana  pada  era  ini  aktivitas  masyarakat  bergantung  pada  jaringan  internet,  tak terkecuali  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pengembangan  MARBIKA  ini  diharapkan  mampu  memfasilitasi peserta  didik  dalam  belajar matematika  melalui  media  pembelajaran  berbasis  teknologi digital  berupa google sites yang disertai  pendekatan  etnomatematika . Kebaruan  dalam  penelitian  ini  dari  penelitian  relevan sebelumnya  adalah  penelitian  ini  menekankan  pada  penerapan  konsep-konsep  etnomatematika  yang  ada  di Kalimantan Timur. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 007 Sungai Kunjang Samarinda.  Hasil  penilaian  uji  validasi  media  oleh  para  ahli  memperoleh  kategori  “sangat  valid”  dengan persentase  skor  validasi  93,3%  dari  ahli  materi,  92%  dari  ahli  media,  dan  83,3%  dari  ahli  bahasa.  Hasil penilaian  kepraktisan  media  pembelajaran  memperoleh  kategori  “sangat  praktis”  dengan  persentase  skor kepraktisan  dari  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  87,3%,  uji  coba  kelompok  besar  95,3%,  dan  respon  guru sebesar  96%.  Adapun  keefektifan  media  pembelajaran  memperoleh  persentase  70%  dengan  kategori  efektif. Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  MARBIKA  yang  dikembangkan  valid,  praktis,  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: etnomatematika, google sites , media pembelajaran
Copyright (c) 2024 Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam, Tri Wahyuningsih
 Corresponding author: Andi Asrafiani Arafah Email Address: nadiaazizahaprilia26@gmail.com (Jl. Banggeris, Kota Samarinda, Kalimantan Timur) Received 02 June 2024, Accepted 15 June 2024, Published 20 June 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3245

## PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  di  Indonesia  telah  memasuki  masa society  5.0 yang  ditandai  dengan peningkatan interaksi, konektivitas, pengembangan sistem digital, kecerdasan buatan, dan kecerdasan virtual.  Masa society  5.0 merupakan  sebuah  periode  dimana  aktivitas  masyarakat  bergantung  pada jaringan  internet,  sehingga  menghasilkan  paradigma  baru  sebagai  masa  yang  serba  canggih (Rahmawan & Effendi, 2022). Pada masa ini, agar mampu beradaptasi dan berkompetensi diperlukan kemampuan  literasi  dasar,  salah  satunya  ialah  literasi  numerasi  (Harahap  dkk.,  2023).  Matematika merupakan  pelajaran  di  sekolah  dasar  yang  mempunyai  kaitan  yang  kuat  dengan  literasi  numerasi. Pengajaran  matematika  di  sekolah  seringkali  bersifat  teoritis,  semu,  dan  kurang  kontekstual. Matematika yang diajarkan di sekolah sangat formal. Matematika yang dipelajari peserta didik dalam kehidupan kesehariannya cenderung berbeda dengan yang mereka peroleh di  sekolah.  Proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  perlu  diintegrasikan  dengan  kehidupan sehari-hari  yang  berlandaskan  budaya  lokal,  inilah  pendekatan  yang  disebut  etnomatematika (Sudrajat dkk., 2023).
Etnomatematika mengacu pada konsep dasar matematika seperti membuat pola, menghitung, dan  membuat  prediksi  berdasarkan  adat  istiadat  setempat  (Kurniawan  &  Hidayati,  2019). Etnomatematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  kaitan  antara  matematika  dengan  kebudayaan (Dominikus,  2021).  Etnomatematika  merupakan  suatu  metode  pengajaran  matematika  dengan memusatkan  perhatian  pada  aktivitas  keseharian,  sehingga  peserta  didik  mampu  memahami matematika  dengan  mudah    (Weniarni  dkk.,  2022).  Melalui  etnomatematika,  peserta  didik dihadapkan  pada  materi  yang  lebih  kompleks  dan  mendalam  tentang  konsep  matematika  dan bagaimana  konsep  tersebut  diterapkan  dalam  konteks  budaya  dan  sosial.  Hal  ini  dapat  mendorong peserta didik  untuk mengembangkan  kreativitas  dan keterampilan memecahkan  permasalahan  serta mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang  pembelajaran  masa  depan  yang akan semakin kompleks (Setiani dkk., 2023).
Pada masa society 5.0, para pendidik hendaknya memperhatikan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran,  khususnya  dengan  memperluas  penggunaan  teknologi  digital  sebagai  media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang mampu mengantarkan informasi dari  guru  kepada  peserta  didik  sehingga  memupuk  keterampilan  berpikir  kritis,  perasaan, konsentrasi,  serta minat  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Nurdyansyah,  2019).  Terdapat berbagai platform berbasis  teknologi  digital yang  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  membuat  dan mengembangkan  media  pembelajaran,  seperti  aplikasi  buatan Google yakni Google  Sites yang merupakan platform pembuat website dengan  cepat,  mudah,  dan  sederhana. Google  Sites dapat digunakan dengan mudah untuk meningkatkan pembelajaran dengan mengoptimalkan berbagai fitur seperti google docs, sheets, form, dan lain-lain (Bangun dkk., 2022).
Peneliti  melakukan  observasi  pra-penelitian  di  SD  Negeri  007  Sungai  Kunjang  dan memperoleh permasalahan yakni kurang optimalnya guru dalam memanfaatkan media pembelajaran
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam, Tri Wahyuningsih
berbasis  teknologi.  Guru  hanya  memanfaatkan  media  pembelajaran  umum  ketika  melakukan kegiatan pembelajaran matematika, seperti buku paket, LKS, dan papan tulis. Penjelasan materi pola gambar dan pola bilangan yang tersedia pada buku cetak juga sangat singkat, sehingga peserta didik kurang terampil dalam memahami materi dan mengerjakan soal terkait materi pola gambar dan pola bilangan.  Akibatnya,  perolehan  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  materi  pola  gambar  dan pola  bilangan  masih  kurang  maksimal  jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  matematika materi sebelumnya.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  diantaranya  yang  membahas  pengembangan google  sites yakni  penelitian  oleh  Danin  dan  Kamaludin  (2023)  bahwa  dalam  penelitiannya  media  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahman  dan  Indrawati  (2023)  serta  Yanto  dkk  (2023)  yang  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis google sites dengan hasil yang menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis google sites sangat  praktis  dan  mendapat  respon  positif  dari  pengguna.  Penelitian  terdahulu  yang  membahas tentang  pengembangan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  dengan  pendekatan  etnomatematika diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Zaini dkk (2023) dan penelitian oleh Yenti (2022). Hasil dari kedua penelitian tersebut menyatakan bahwa pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran berbasis  etnomatematika  valid  untuk  dikembangkan  dan  mampu  meningkatkan  kegiatan  belajar peserta didik.
Kebaruan penelitian ini dari penelitian relevan sebelumnya adalah penelitian ini menekankan pada  penerapan  konsep-konsep  etnomatematika  yang  ada  di  Kalimantan  Timur  seperti  bangunan bersejarah,  upacara  adat,  motif  batik,  dan  jajanan  tradisional.  Salah  satu  konsep  etnomatematika terletak pada bangunan bersejarah berupa Masjid Shiratal Mustaqiem yang merupakan masjid tertua di  Kota  Samarinda.  Tiang-tiang  penyangga  masjid  ini  memiliki  jumlah  yang  semakin  kedalam semakin kecil, hal ini termasuk dalam konsep materi pola gambar mengecil. Konsep etnomatematika lain  berupa  motif  batik  Samarendah  yang  mengandung  gambar  batu  bara  yang  jumlahnya  semakin bertambah banyak, hal ini termasuk dalam konsep materi pola gambar membesar. Selanjutnya unsur etnomatematika juga terdapat pada upacara adat masyarakat Kutai Kalimantan Timur yakni upacara Naik Ayun yang merupakan upacara menaikkan seorang anak yang baru lahir dengan usia sekitar 40 hari  ke  dalam  ayunan.  Jumlah  orang  yang  melakukan  prosesi  naik  ayun  menunjukkan  konsep  pola bilangan  membesar.  Pemilihan  penerapan  konsep  etnomatematika  yang  dekat  dengan  kehidupan keseharian peserta didik ini bertujuan untuk membantu peserta didik dalam memahami materi pola gambar dan pola bilangan. Integrasi antara google sites dengan etnomatematika diharapkan mampu memfasilitasi peserta didik dalam mempelajari materi pola gambar dan pola bilangan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi  digital  berupa google  sites yang  diberi  nama “MARBIKA” . Cakupan  materi  pembelajaran  matematika  sangat  luas,  namun  pada  pengembangan MARBIKA ini, cakupan materinya adalah materi pola gambar dan pola bilangan di kelas 4 sekolah
dasar.  Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  proses  pengembangan,  menguji  kevalidan, kepraktisan, serta keefektifan MARBIKA.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  yakni  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) yang  bertujuan  untuk  melakukan  penelitian,  melakukan  perancangan,  memproduksi, dan  menilai  kevalidan  produk  yang  dihasilkan  (Sugiyono,  2019),  dengan  model  ADDIE  yang merupakan  model  penelitian  pengembangan  yang  terbagi  menjadi  lima  tahapan  atau  langkah pengembangan  meliputi: Analysis (analisis) ,  Design (perancangan) ,  Development (pengembangan) , Implementation (implementasi) , and Evaluation (evaluasi) (Rusmayana, 2021).
Gambar 1. Bagan Alur Penelitian
Tahap  awal  yakni  analisis  kebutuhan  media,  kurikulum,  dan  materi  pembelajaran.  Tahap selanjutnya  yakni  perancangan,  pada  tahap  ini  dibuat  diagram  alur atau flowchart dan storyboard yang  menjadi  pedoman  dalam  melakukan  pengembangan  MARBIKA.  Tahap  ketiga  yakni  proses pengembangan,  dimana  peneliti  melakukan  pengembangan  MARBIKA  berdasarkan  pedoman rancangan yang dibuat pada tahap design serta melakukan validasi kepada para ahli. Tahap keempat yakni  implementasi  yakni  tahap  penerapan  MARBIKA  yang  telah  selesai  dikembangkan  dan divalidasi.  Pada  tahap  implementasi  dilakukan  pengambilan  data  kepraktisan  melalui  pemberian angket kepraktisan berdasarkan tanggapan peserta didik kelompok kecil dan besar serta respon guru. Peneliti juga akan melakukan pengambilan data keefektifan media pembelajaran melalui pre-test dan post-test. Selanjutnya  tahap  kelima  yakni  evaluasi  merupakan  tahap  perbaikan  atau  revisi MARBIKA berdasarkan validasi dan saran ahli serta hasil implementasi uji coba kelompok kecil dan besar.
Subjek penelitian yakni 22 orang peserta didik dan 1 orang guru kelas 4 SD Negeri 007 Sungai Kunjang.  Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  observasi,  wawancara,  angket,  serta pre-test dan post-test. Setelah dikumpulkan, data kemudian diolah dan dianalisis sehingga diketahui tercapai atau  tidaknya  tujuan  penelitian.  Analisis  data  kevalidan  MARBIKA  berdasarkan  validasi  para  ahli dan respon pengguna dilakukan menggunakan rumus Suhartono dkk (2022) berikut:
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam,
Tri Wahyuningsih
𝑃  = ΣX ΣX 𝑚 × 100% (1)
Variabel 𝑃 adalah persentase skor kevalidan/kepraktisan, 𝛴𝑋 adalah jumlah skor jawaban yang diberikan validator/pengguna, dan 𝛴𝑋 𝑚 adalah jumlah skor maksimal.
Data keefektifan MARBIKA berdasarkan hasil pre-test dan post-test dianalisis menggunakan rumus Sevtia dkk (2022) berikut:
𝑔 = 𝑋 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑋 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑋 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑋 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 (2)
g adalah  nilai  N-Gain, X posttest adalah  rata-rata  skor post  test , X pretest adalah  rata-rata  skor pre  test dan X maksimum adalah  skor  maksimum  (100).  Setelah  memperoleh  hasil  persentase  skor kevalidan, data tersebut kemudian dianalisis dengan kriteria menurut Ramdhani dkk (2020) berikut: Jika  nilai N-Gain 𝑔 >  0,7  (kategori  tinggi),  0,3  ≤ 𝑔 ≤0,7  (kategori  sedang),dan 𝑔 <  0,3  (kategori rendah). Persentase keefektifan diperoleh dengan mengalikan hasil uji N-gain dengan 100%.
Setelah memperoleh hasil persentase skor kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan data tersebut kemudian dianalisis dengan kriteria menurut (Arikunto & Jabar, 2018) berikut: Jika persentase skor kevalidan/kepraktisan 81-100% (produk sangat valid/sangat praktis/sangat efektif), 61-80% (produk valid/praktis/efektif),  41-60%  (produk  cukup  valid/cukup  praktis/cukup  efektif),  21-41%  (produk kurang  valid/kurang  praktis/kurang  efektif),  dan  <21%  (produk  tidak  valid/tidak  praktis/tidak efektif).

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil

## Tahap Analysis (Analisis)
Analisis  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara  pra-penelitian.  Pada  analisis  media pembelajaran guru hanya menyampaikan materi secara lisan dan melalui papan tulis, buku paket, dan buku  LKS.  Guru  kurang  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  sehari-hari.  Pada  analisis kurikulum,  diperoleh  informasi  bahwa  kelas  4  SD  Negeri  007  Sungai  Kunjang  menggunakan kurikulum  merdeka  dalam  pembelajaran.  Pada  analisis  materi  pembelajaran,  peneliti  menemukan informasi  terkait  nilai  matematika  peserta  didik  pada  materi  pola  gambar  dan  pola  bilangan  yang kurang  maksimal  jika  dibandingkan  dengan  materi  sebelumnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  MARBIKA  (media  pembelajaran  dengan  etnomatematika)  berbasis google sites materi pola gambar dan pola bilangan kelas 4 sekolah dasar.
Tahap Design (Perancangan)
Rancangan media pembelajaran dibuat melalui flowchart dan storyboard yang akan digunakan sebagai  acuan  peneliti  saat  mengembangkan  media  pembelajaran .  Flowchart adalah  bagan  yang menggambarkan  alur  dari  MARBIKA  yang  akan  dikembangkan,  sementara storyboard adalah rancangan yang menggambarkan setiap scene MARBIKA. Media pembelajaran yang dikembangkan
terdiri  atas  beberapa  halaman  dan  sub  halaman  seperti  halaman  awal (home), halaman  tujuan pembelajaran,  halaman  materi,  halaman  video  pembelajaran,  halaman  kuis,  dan  halaman  profil pengembang.
Tahap Development (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  adalah  tahap  produksi  MARBIKA  sesuai  pedoman  rancangan  yang dibuat  pada  tahap design. Tahap  ini  diawali  dengan  menyiapkan  perangkat  yang  akan  digunakan untuk  membuat  tampilan  MARBIKA yang  berupa perangkat  keras (hardware) laptop, handphone, dan mesin pencetak (printer) serta perangkat lunak (software) yaitu aplikasi canva, liveworksheets, dan google  sites. Setelah  semua  perangkat  disiapkan,  peneliti  selanjutnya  membuat  desain  isi  atau konten google  sites menggunakan  aplikasi canva. Setelah  itu,  peneliti  mengedit  kuis  pada  aplikasi liveworksheets. Jika semua konten sudah siap, langkah terakhir adalah mengintegrasikan konten pada google sites.
Tampilan  visual  MARBIKA  berbasis goole  sites materi  pola  gambar  dan  pola  bilangan kelas IV sekolah dasar dapat dilihat lebih lanjut pada tautan berikut: https://sites.google.com/view/MARBIKA/home. Media pembelajaran yang telah selesai dikembangkan selanjutnya ditinjau dan dievaluasi lebih lanjut oleh para ahli yakni ahli materi, media, dan bahasa yang sekaligus menjadi validator untuk memperoleh hasil terhadap kevalidan MARBIKA dan  saran  untuk  perbaikan  media.  Hasil  validasi  ahli  materi  terhadap  MARBIKA  dipaparkan  pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Tabel Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎 1. Kelayakan Isi Materi 34 35 2. Kelayakan Penyajian 13 15 3. Kelayakan Kontekstual 9 10 Jumlah Skor 56 60 Persentase 93,3%
Hasil validasi ahli materi memperoleh penilaian dari seluruh aspek dengan persentase 93,3%. Berdasarkan  kriteria  kevalidan  media,  skor  validasi  ahli  materi  ini  termasuk  dalam  rentang  skala persentase 81-100% dengan kategori sangat valid.
Hasil validasi ahli media terhadap MARBIKA dipaparkan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Tabel Hasil Validasi Ahli Media No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎 1. Kelayakan Fungsi atau Isi 33 35 2. Kelayakan Tampilan 36 40 Jumlah Skor 69 75 Persentase 92%
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam, Tri Wahyuningsih
Hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  penilaian  dari  seluruh  aspek  dengan  persentase  92%. Berdasarkan  kriteria  kevalidan  media,  skor  validasi  ahli  media  ini  termasuk  dalam  rentang  skala persentase 81-100% dengan kategori sangat valid digunakan dalam pembelajaran. Hasil validasi ahli bahasa terhadap MARBIKA dipaparkan pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Tabel Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎 1. Lugas 13 15 2. Komunikatif 5 5 3. Dialogis dan Interaktif 8 10 4. Perkembangan Peserta Didik 5 5 5. Kaidah Bahasa 22 25 Jumlah Skor 53 60 Persentase 88,3%
Hasil validasi ahli bahasa memperoleh penilaian dari seluruh aspek dengan persentase 88,3%. Berdasarkan  kriteria  kevalidan  media,  skor  validasi  ahli  bahasa  ini  termasuk  dalam  rentang  skala persentase 81-100% dengan kategori sangat valid.

## Tahap Implementation (Implementasi)
Implementasi  adalah  tahap  penerapan  atau  penggunaan  media  pembelajaran  oleh  pengguna. Pengguna  media  pembelajaran  ini  adalah  guru  serta  peserta  didik  kelas  4  SD  Negeri  007  Sungai Kunjang  Samarinda.  Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  melibatkan  6  orang peserta  didik  dan  uji  kelompok  besar  dengan  melibatkan  22  orang  peserta  didik  kelas  4.  Hasil rekapitulasi angket respon peserta didik kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4 Tabel Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎 1. Tampilan Media 132 150 2. Tampilan Materi 75 90 3. Manfaat 55 60 Jumlah Skor 262 300 Persentase 87,3%
Berdasarkan  perhitungan  hasil  rata-rata  skor  angket  respon  peserta  didik  uji  coba  kelompok kecil diperoleh persentase skor 𝑝 = 87,3% dari persentase skor maksimal 100%. Berdasarkan kriteria kepraktisan  media,  skor  ini  termasuk  dalam  rentang  persentase  81-100%  dengan  kategori sangat praktis. Hasil rekapitulasi angket respon peserta didik kelompok besar dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5 Tabel Hasil Uji Coba Kelompok Besar No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎
1. Tampilan Media 528 550 2. Tampilan Materi 306 330 3. Manfaat 215 220 Jumlah Skor 1049 1.100 Persentase 95,3%
Berdasarkan  perhitungan  hasil  rata-rata  skor  angket  respon  peserta  didik  uji  coba  kelompok besar  memperoleh  persentase  skor 𝑝 = 95,3%.  Berdasarkan  kriteria  kepraktisan  media,  skor  ini termasuk dalam rentang skala persentase 81-100% dengan kategori sangat praktis. Hasil respon guru terhadap MARBIKA dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6 Tabel Hasil Respon Guru No Aspek 𝑿 𝑿 𝒎 1. Tampilan Media 23 25 2. Tampilan Materi 15 15 3. Manfaat 10 10 Jumlah Skor 48 50 Persentase 96%
Berdasarkan  perhitungan  hasil  rata-rata  skor  angket  respon  guru  diperoleh  persentase  skor 𝑝 =  96%.  Berdasarkan  kriteria  kepraktisan media,  skor angket  respon  guru  termasuk  dalam  rentang skala persentase 81-100% dengan kategori sangat praktis. Pada tahap implementasi kelompok besar, peneliti  memberikan  pre-test  dan  post-test  guna  memperoleh  informasi  mengenai  keefektifan penggunaan  MARBIKA  dengan  menganalisis  nilai  peserta  didik  yang  memperoleh  skor  N-Gain sebesar 0,7. Berdasarkan kategori nilai N-Gain, skor 0,7 termasuk dalam rentang 0,3 ≤ 𝑔 ≤ 0,7 yang berarti termasuk dalam kategori sedang. Jika dipersentasekan nilai N-Gain memiliki persentase 70% yang termasuk dalam rentang 61 - 80 % dengan kategori efektif.
Pada kegiatan uji coba kelompok besar juga dilaksanakan observasi terkait penggunaan media pembelajaran  dengan  guru  kelas  4  yang  bertindak  sebagai  observer.  Dari  hasil  observasi  diketahui bahwa  peserta  didik  memiliki  rasa  ingin  tahu  terhadap  MARBIKA.  Peserta  didik  juga memperhatikan dan memahami arahan yang diberikan peneliti. Peserta didik juga bersemangat dan antusias  selama  menggunakan  media  dan  mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik  mudah  dalam mengoperasikan  media  pembelajaran  dan  mampu  mengerjakan  kuis  yang  terdapat  dalam  media dengan baik.
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  4  terkait  penggunaan  MARBIKA. Berdasarkan wawancara diketahui bahwa menurut guru peserta didik mudah dalam mengoperasikan MARBIKA.  MARBIKA  juga  dinilai  sangat  membantu  dalam  pembelajaran  dan  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan  aktif.  Adapun terkait  penyajian materi  sudah  sesuai  dengan capaian  dan  tujuan  pembelajaran.  Pemilihan  bahasa  dan  konsep  etnomatematika  sudah  tepat  dan sesuai.
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam,
Tri Wahyuningsih

## Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap kelima yakni evaluasi (evaluation) yang merupakan tahap perbaikan atau revisi terkait kekurangan  yang  terdapat  pada  media  berdasarkan  saran  yang  diperoleh  ketika melakukan  uji validasi  ahli  media,  materi,  dan  bahasa  serta  berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar. Revisi dari ahli materi yakni memperbaiki tampilan materi pola gambar. Revisi dari ahli media yakni menambahkan  halaman  profil  pengembang  pada  media google  sites .  Sedangkan  revisi  dari  ahli bahasa  yakni  memperhatikan  penulisan  huruf  kapital,  penggunaan  tanda  baca,  dan  penggunaan istilah di atas, di samping, dan sebagainya. Lebih baik istilah tersebut diganti dengan istilah berikut ini,  penomoran  gambar  atau  tabel  untuk  lebih  sistematis.  Evaluasi  pada  uji  coba  kelompok  kecil adalah terdapat beberapa kendala saat menggunakan media di antaranya karena jaringan Wi-Fi yang kurang stabil akibat cuaca sedang hujan. Kendala lain yaitu handphone salah satu peserta didik agak lambat ketika mengakses media pembelajaran.  Uji coba kelompok besar berjalan dengan cukup baik dan lancar.

## Diskusi
Penelitian research  and  development merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk menghasilkan suatu produk. Produk yang dihasilkan pada penelitian ini berupa media pembelajaran berbasis google  sites yang  diberi  nama  “MARBIKA”  yang  merupakan  akronim  dari  media pembelajaran  dengan  etnomatematika.  Proses  pengembangan  MARBIKA  ini  sesuai  dengan  model ADDIE yang melalui lima tahapan. Tahap pertama yakni Analysis (analisis), diawali dengan analisis kebutuhan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik terhadap media pembelajaran berbasis google sites yang  akan  dikembangkan  dan  diimplementasikan.  Pada  analisis  media  pembelajaran  terutama pada  pembelajaran  matematika  materi  pola  gambar  dan  pola  bilangan,  guru  hanya  menyampaikan materi secara lisan dan melalui papan tulis, buku paket, dan buku LKS. Guru kurang memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran  sehari-hari.  Fasilitas  teknologi  yang  tersedia  di  SD  Negeri  007 Sungai Kunjang cukup memadai dengan adanya Wi-Fi, proyektor, dan chromebook sehingga peneliti dapat melakukan uji coba media pembelajaran.
Pada  analisis  kurikulum,  diperoleh  informasi  bahwa kelas  4  SD  Negeri  007  Sungai  Kunjang menggunakan  kurikulum  merdeka  dalam  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum yang memotivasi peserta didik agar mampu berpartisipasi secara aktif selama kegiatan pembelajaran. Namun  pada  kenyataannya,  saat  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  hanya  menyimak  penjelasan yang  disampaikan  guru.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  mampu  melibatkan  peran  aktif  peserta  didik  dalam pembelajaran. Pada analisis materi pembelajaran, peneliti menemukan informasi terkait hasil belajar matematika  pada  materi  pola  gambar  dan  pola  bilangan  yang  kurang  maksimal  jika  dibandingkan dengan materi sebelumnya.  Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi terkait materi pola gambar dan pola bilangan.
Tahap  selanjutnya  yakni design (perancangan).  Peneliti  membuat  rancangan  media pembelajaran  melalui flowchart dan storyboard yang  digunakan  sebagai  acuan  peneliti  saat mengembangkan  media  pembelajaran .  Flowchart dibuat  oleh  peneliti  untuk  menggambarkan  alur dari  MARBIKA  yang  dikembangkan  yakni  saat  pertama  kali  mengakses  tautan google  sites, pengguna  masuk  ke  halaman  awal (home). Setelah  itu  pengguna  dapat  memilih  untuk  mengakses halaman tujuan pembelajaran, materi, video pembelajaran, kuis, atau profil pengembang. Halaman- halaman  tersebut  terbagi  lagi  menjadi  sub  halaman. Storyboard merupakan  rancangan  yang  dibuat oleh peneliti untuk menggambarkan tampilan dari setiap scene media pembelajaran google sites yang dikembangkan.  Pada storyboard yang  dibuat  peneliti,  di  sisi  kiri  atas  terdapat  logo  dan  tulisan “MARBIKA”. Pada sisi kanan atas terdapat menu yang jika di klik pengguna langsung tertaut pada halaman yang dituju.
Tahap  ketiga  yakni  pengembangan (development), pada  tahap  ini  MARBIKA  siap dikembangkan  melalui  beberapa  proses  yakni  proses  pra-produksi,  produksi,  dan  pasca-produksi. Proses  pra-produksi  dilakukan  dengan  mempersiapkan  bahan  dan  perangkat  yang  menunjang pengembangan media pembelajaran. Adapun perangkat tersebut terbagi menjadi dua yakni perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Perangkat keras (hardware) yang digunakan yaitu laptop, handphone, dan  mesin  pencetak (printer). Kemudian  perangkat  lunak (software) yang peneliti  gunakan  yaitu  aplikasi canva,  liveworksheets, dan google  sites.  Canva digunakan  untuk mendesain  isi  atau  konten google  sites yang  dikembangkan.  Sedangkan liveworksheets digunakan untuk membuat kuis interaktif yang diintegrasikan pada media google sites.
Proses  produksi  dimulai  dengan  membuat  desain  isi  atau  konten google  sites menggunakan aplikasi canva. Untuk mengakses aplikasi canva peneliti terlebih dahulu login dengan menggunakan email. Selanjutnya peneliti mulai mendesain gambar untuk header google sites, gambar tombol, logo MARBIKA,  materi,  serta  video  pembelajaran.  Tahap  selanjutnya  adalah  mengedit  kuis  pada liveworksheets. Untuk mengedit kuis pada liveworksheets peneliti terlebih dahulu membuka aplikasi liveworksheets di laptop dan login menggunakan email. Peneliti kemudian mengedit kuis dan setelah selesai  kuis liveworksheets dapat  ditautkan  pada google  sites. Tahap  selanjutnya  adalah mengintegrasikan  isi  konten  yang  telah  dibuat  melalui canva dan liveworksheets ke  dalam google sites. Peneliti menambahkan halaman dan sub halaman sesuai dengan storyboard, setelah itu peneliti menambahkan  isi  konten  berupa  materi  yang  ditautkan  dengan google  drive, video  pembelajaran yang  ditautkan  dengan canva, video  tutorial  yang  ditautkan  dengan youtube, serta  kuis  interaktif yang  ditautkan  dengan liveworksheets. Setelah  pengeditan  selesai, google  sites kemudian dipublikasikan  agar  dapat  digunakan  oleh  pengguna.  Hasil  dari  publikasi google  sites ini  berupa tautan atau link yang dapat di bagikan kepada pengguna secara langsung atau tautan tersebut di ubah menjadi kode QR yang dapat di pindai melalui google lens dan di akses oleh pengguna.
MARBIKA  dikembangkan  menggunakan  pendekatan  etnomatematika  dengan  tujuan  agar peserta didik mampu mengenal dan melestarikan kebudayaan khususnya kebudayaan daerah tempat
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam, Tri Wahyuningsih
tinggalnya  serta  agar  peserta  didik  mampu  menyelesaikan  permasalahan  keseharian  yang  berkaitan dengan  pola  gambar  dan  pola  bilangan.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Zaenuri  dkk (2018:2)  bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan  etnomatematika  diharapkan  dapat menumbuhkan rasa  cinta  tanah  air,  cinta  budaya,  siap  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan,  memiliki  jiwa  luhur dan nasionalisme yang baik, serta mengetahui manfaat matematika untuk kehidupan sehari-hari.
Ciri khas dari MARBIKA adalah pada halaman awal (home) terdapat maskot Poba dan maskot Pobi.  Poba  dan  Pobi  adalah  maskot  yang  dibuat  oleh  peneliti  yang  menunjukkan  kearifan  lokal berupa hewan khas Kalimantan Timur dan  untuk menambah daya tarik media yang dikembangkan. Poba  adalah  orang  utan  Kalimantan sedangkan  Pobi  adalah  burung  enggang  Kalimantan.  Ciri  khas lain  pada  media  MARBIKA  yakni  pada  setiap  materinya  selalu  terintegrasi  dengan  konsep etnomatematika  yang  ada di  Kalimantan  Timur.  Ciri khas MARBIKA  dapat  dilihat  pada gambar  2 berikut.

## Gambar 2. Ciri Khas MARBIKA
Proses terakhir pada tahap pengembangan adalah tahap pasca-produksi yakni tahap peninjauan dan  evaluasi  MARBIKA  yang  telah  selesai  dikembangkan  oleh  para  ahli  yang  sekaligus  menjadi validator  untuk  diketahui  kevalidannya  serta  mendapat  saran  untuk  perbaikan  MARBIKA.  Peneliti menggunakan  tiga  ahli  sebagai  validator  yakni  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa.  Hasil penilaian  validasi  ahli  materi  memperoleh  persentase  skor  sebesar  93,3%  dari  persentase  skor maksimal 100% dengan kategori sangat valid. Namun terdapat revisi kecil untuk menyempurnakan MARBIKA  yakni  untuk  memperbaiki  gambar  ilustrasi  batu  bara  pada  materi  pola  gambar  hanya terdapat 7 buah yang seharusnya sesuai dengan pola pertambahan berjumlah 8 buah. Revisi dilakukan agar  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kelayakan  materi  sebagaimana dinyatakan  oleh  Kurniawati  &  Ahmad  (2018:215)  bahwa  kelayakan  materi  dalam  media pembelajaran dapat ditinjau melalui 3 aspek yakni aspek kelayakan isi materi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kontekstual.
Hasil  dari  penilaian  ahli  media  memperoleh  persentase  skor  92%  dari  persentase  skor maksimal  100%  dengan  kategori  sangat  valid.  Ahli  media  memberi  saran  untuk  menambahkan
halaman  profil  pengembang.  Ahli  media  menyatakan  MARBIKA  yang  dikembangkan  layak digunakan  tanpa  revisi.  Kelayakan  MARBIKA  ini  sudah  sesuai  dengan  pendapat Simbolon (2021:36)  yang  menyatakan  bahwa  kelayakan  suatu  media  pembelajaran  meliputi  kelayakan  aspek fungsi  atau  isi  produk (instructional  aspect) dan  aspek  tampilan  produk (presentasion  aspect). Adapun  hasil  dari  penilaian  ahli  bahasa  memperoleh  skor  sebesar  88,3%  dengan  kategori  sangat valid  digunakan  dalam  pembelajaran,  namun  terdapat  beberapa  catatan  dan  saran  untuk  perbaikan media pembelajaran.
Perolehan  skor  sebesar  83,3%  ini  karena  ahli  bahasa  menemukan  beberapa  kekeliruan penulisan  dalam  MARBIKA  yang  dikembangkan  sebagaimana  dijelaskan  pada  hasil  evaluasi  ahli bahasa yakni terdapat kekeliruan penggunaan istilah “di atas”, dan “di samping”. Selain itu terdapat beberapa  kesalahan  penulisan  tata  bahasa,  penulisan  huruf  bercetak  miring,  dan  penggunaan  ejaan pada MARBIKA. Terkait komentar dan saran dari ahli bahasa tersebut, dilakukan revisi agar media pembelajaran  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kelayakan  bahasa  sebagaimana  yang dinyatakan  oleh  Wedyawati  &  Lisa  (2018:165)  bahwa  kriteria  kelayakan  bahasa  dalam  media pembelajaran yakni lugas, komunikatif,dialogis dan interaktif, sesuai dengan perkembangan peserta didik, dan sesuai dengan kaidah bahasa.
Tahap  keempat  yakni  tahap  implementasi (implementation). MARBIKA  diuji  coba  kepada pengguna  yakni  peserta  didik  dan  guru.  Pada  kegiatan  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar  peneliti mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengakses  MARBIKA melalui handphone yang  telah  mereka bawa dengan memindai kode QR yang telah peneliti siapkan. Peneliti selanjutnya menjelaskan terkait MARBIKA  kemudian  mengarahkan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan  membaca materi lalu mencoba mengerjakan kuis-kuis yang tersedia pada media pembelajaran. Setelah peserta didik mencoba media pembelajaran, peneliti kemudian membagikan angket respon untuk diisi oleh peserta  didik  tersebut.  Hasil  penilaian  kepraktisan  media  pembelajaran  berdasarkan  respon  peserta didik  uji  coba  kelompok  kecil  adalah  sebesar  87,3%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Adapun  hasil penilaian  media  pembelajaran  berdasarkan  respon  peserta  didik  uji  coba  kelompok  besar  adalah sebesar  95,3%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Uji  coba  juga  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  yang kemudian diperolah hasil penilaian kepraktisan media pembelajaran berdasarkan respon guru sebesar 96% dari skor maksimal 100% dengan kategori sangat praktis.
Hasil  observasi  dan  wawancara  penelitian  menyatakan  bahwa  MARBIKA  dapat  membantu peserta  didik  memahami  materi  yang  terlihat  dari  peningkatan  hasil  belajar,  mampu  meningkatkan keaktifan  dan  keeefektifan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  media  pembelajaran yang  dinyatakan  oleh  Marlina  dkk  (2021:17)  bahwa  tujuan  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar secara verbal adalah untuk membantu peserta didik memahami materi pembelajaran secara konkrit, menciptakan  pembelajaran  bermakna  dan  bersifat student-centered, serta  tercapainya  pembelajaran sekolah  dasar  yang  efektif.  Pada  implementasi  uji  coba  kelompok  besar,  peneliti  memberikan  soal pre-test dan post-test untuk  memperoleh  informasi  mengenai  keefektifan  penggunaan  MARBIKA
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam,
Tri Wahyuningsih
1197
dengan  menganalisis  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media pembelajaran.  Hasil  skor  rata-rata  nilai N-Gain dari pre-test dan post-test peserta  didik  adalah  0,7 yang jika dipersentasekan memiliki persentase sebesar 70% dengan kategori efektif. Skor keefektifan media pembelajaran ini masih dapat ditingkatkan, salah satunya dengan cara mengintegrasikan lebih banyak  contoh-contoh  soal  terkait  materi  pola  gambar  dan  pola  bilangan  yang  dikaitkan  dengan konsep-konsep  etnomatematika  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi,  sehingga ketika peserta didik mengerjakan soal evaluasi akan memperoleh hasil yang lebih maksimal.
Tahap  kelima  yaitu  tahap  evaluasi (evaluation) untuk  melakukan  revisi  atau  perbaikan terhadap  kekurangan  yang  ada  pada  MARBIKA  berdasarkan  saran  para  ahli  serta  hasil  uji  coba kelompok kecil dan besar. Revisi dari ahli materi adalah memperbaiki tampilan materi pola gambar. Revisi  dari  ahli  media  yakni  menambahkan  halaman  profil  pengembang  pada  media google  sites . Sedangkan revisi dari ahli bahasa yakni memperhatikan tata bahasa, penulisan huruf bercetak miring, penggunaan  ejaan,  dan  penggunaan  tanda  baca  serta  penggunaan  istilah  di  atas,  di  samping,  dan sebagainya.  Evaluasi  pada  uji  coba  kelompok  kecil  adalah  terdapat  beberapa  kendala  saat menggunakan  media  di  antaranya  karena  jaringan Wi-Fi yang  kurang  stabil  akibat  cuaca  sedang hujan. Kendala lain yaitu handphone salah satu peserta didik agak lambat ketika mengakses media pembelajaran. Untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dan  agar  tidak  terulang  ketika  uji  coba  kelompok besar,  peneliti  menyiapkan  jaringan  internet  melalui  sambungan hotspot pribadi  dan  menyiapkan beberapa handphone cadangan. Pada saat uji coba kelompok besar kegiatan berjalan dengan cukup baik dan lancar.

## KESIMPULAN
Kevalidan MARBIKA berdasarkan hasil validasi para ahli memperoleh kategori sangat valid dengan  persentase  skor  93,3%  dari  ahli  materi,  92%  dari  ahli  media,  dan  83,3%  dari  ahli  bahasa. Kepraktisan  MARBIKA  memperoleh  kategori  sangat  praktis  dengan  persentase  skor  87,3%  dari respon peserta didik pada uji coba kelompok kecil, 95,3% dari uji coba kelompok besar dan 96% dari respon  guru.  Keefektifan  media  pembelajaran  berdasarkan  uji N-Gain memperoleh  kategori  efektif dengan  persentase  70%.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  digital  khususnya google  sites mata  pelajaran  dan  materi  lain  dengan  tingkat keefektifan yang lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mulawarman, Bapak/Ibu validator, kepala sekolah, guru, dan peserta didik kelas 4 SD Negeri 007 Sungai Kunjang yang telah membantu dalam penelitian.

## REFERENSI
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2018). Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Bangun,  R.  H.,  Sitompul,  J.,  &  Fibriasari,  H.  (2022).  "Google  Sites  as  Learning  Media  in  the Material  Development  of  Advanced  Reading  Comprehension". International  Journal  of Research and Review , 9 (7), 519–525. https://doi.org/10.52403/ijrr.20220756
Danin,  V.J.  dan  Kamaludin,  A.  2023.  "Development  of  Google  Sites  Based  Learning  Media  on Chemical  Bonds  with  Multilevel  Chemical  Representation". Jurnal  Penelitian  Pendidikan IPA . Vol.9 No.9. pp 6727-6733.
Dominikus,  W.  S.  (2021). Hubungan  Etnomatematika  Adonara  dan  Matematika  Sekolah .  Malang: Media Nusa Creative.
Harahap, N. J., Limbong, C. H., & Simanjorang, F. S. (2023). "The Education In Era Society 5.0". Jurnal Eduscience , 10 (1), 237–250.
Kurniawan,  W.,  &  Hidayati,  T.  (2019). Etnomatematika:  Konsep  dan  Eksistensinya .  Pamulang :
Pena Persada.
Kurniawati,  W.,  dan  Ahmad,  M.  (2018).  "Analisis  Pembuatan  Media  Pembelajaran  dalam  Mata Kuliah  Pendidikan  Multimedia  oleh  Mahasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  IKIP Mataram". Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan Pengajaran dan Pembelajaran. Vol. 4 No. 2. pp. 215-219.
Marlina.,dkk.
(2021). Pengembangan Media Pembelajaran
SD/MI . Aceh:
Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Nurdyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: UMSIDA Press.
Rahman, N. A. dan Indrawati, D. 2023. "Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Google  Sites  Pada  Materi  Segi  Empat  Kelas  IV  SDN  Sambidoplang". JPGSD:  Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Vol. 11 No. 8. pp 1698-1707.
Rahmawan, A. Z., & Effendi, Z. (2022). "Implementasi Society 5.0 Dalam Kebijakan Dan Strategi Pendidikan  Pada  Pandemi  Covid-19". STRATEGY :  Jurnal  Inovasi  Strategi  dan  Model Pembelajaran , 2 (1), 34–43. https://doi.org/10.51878/strategi.v2i1.861
Ramdhani,  E.  P.,  Khoirunnisa,  F.,  &  Siregar,  N.  A.  N.  (2020).  "Efektifitas  Modul  Elektronik Terintegrasi  Multiple  Representation  Pada  Materi  Ikatan  Kimia". Journal  of  Research  and Technology , 6 (1), 162–167. https://doi.org/10.55732/jrt.v6i1.152
Rusmayana,  T.  (2021). Model  Pembelajaran  ADDIE  Integrasi  Pedati  di  SMK  PGRI  Karisma Bangsa . Bandung: Penerbit Widina Bhakti Persada.
Setiani, D., Rahmawati. E., & Pramesti, S. L. D. (2023). "Peran Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika  di  Era  Society  5.0". SANTIKA :  Seminar  Nasional    Tadris Matematika , 3 ,  451– 461. https://proceeding.uingusdur.ac.id/index.php/santika/article/view/1356
Sevtia, A. F., Taufik. M., & Doyan, A. (2022). "Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Google  Sites  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penguasaan  Konsep  dan  Berpikir  Kritis
Pengembangan  MARBIKA  (Media  Pembelajaran  dengan  Etnomatematika)  Berbasis  Google  Sites  pada  Materi  Pola Gambar dan Pola Bilangan Kelas IV ,Nadia Azizah Aprilia, Andi Asrafiani Arafah, Sukriadi, Rosita Putri Rahmi, Iksam,
Tri Wahyuningsih 1199 Peserta Didik SMA". Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3), 1167–1173. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.743
Simbolon,  R.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Dalam  Tema  Peduli Terhadap Makhluk Hidup . Bengkulu: Brimedia Global.
Sudrajat, S., Winarto, A., & Wicaksono, B. (2023). "Ethnomathematics of Kalimantan Batik in field Geometry  learning  in  elementary  school". International  Journal  of  Trends  in  Mathematics Education Research , 6 (1), 26–32. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v6i1.172
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Suhartono., Zain. S.G., & Y, Ummu Tahirah. (2022). "Pengembangan Modul Pembelajaran Analisis Desain  Sistem  Informasi  Berbasis  Case  Method  Team  Work  Based  pada  Program  Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Universitas Negeri Makassar". INTEC Journal:
Information Technology Education Journal , 1 (3), 54–59.
https://doi.org/10.59562/intec.v1i3.254
Wedyawati,  N.,  dan  Lisa, Y.  2018.  Kelayakan  Buku Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  IPA  SD  bagi Mahasiswa PGSD. Edukasi: Jurnal Pendidikan. Vol. 16 No.2. pp. 155-168.
Weniarni, L., dkk. (2022). Etnomatematika 1 . Pekalongan: PT Nasya Expanding Management.
Yanto,  R.,  dkk.  2023.  "Development  of  Web-Based  Learning  Media  Using  Google  Sites  in Vocational High School Informatics Subjects". Journal of Vocational Education Studies . Vol. 6 No. 1. pp. 11-24.
Yenti,  I.N.,  Putri,  M.V.,  dan  Maris,  I.  M.  2022.  "Pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis Etnomatematika  Menggunakan  Lectora  Inspire  Untuk  Materi  Segitiga  Dan  Segiempat. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika. Vol. 11 No. 4. pp. 2847-2856.
Zaenuri,  Dwiyati,  N.,  dan  Suyitno,  A.  (2018). Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan Etnomatematika  (Studi  Kasus  Pembelajaran  Matematika  Di  China) .  Semarang:  UNNES Press.
Zaini, R.A.D., Wiryanto., dan Ekawati, R. 2023. "Development of Ethnomatematics-Based E-Book Teaching Materials to Train Numeracy Skilss in Geometry Materials in Elementay Schools".
International Journal of Current Science Research and Review. Vol. 6 No. 6. pp. 3408-3415.