## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Efforts to Improve Student Learning Outcomes with Open Ended Problem Learning Model on The Theme of Rich Countries in Class IV Elementary School
Novide E. Sitopu, Ester Julinda Simarmata, Patri Janson Silaban
Universitas Katolik Santo Thomas novisitopu16@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This  research  is  a  type  of  classroom  action  research  (CAR)  which  aims  to  determine  student learning outcomes by  applying the Open  Ended  Problem  model  to the Rich Country Theme in class V of SD Negeri 094109 Raya  Pinantar in the 2021/2022  academic year. The subjects of this  study  were  30  students.  This  research  is  motivated  by  learning  that  tends  to  be  boring, student  enthusiasm  is  still  low,  learning  outcomes  are  low  and  many  students  are  still  playing games.The results of this study indicate an increase in student learning outcomes on the theme of Kayanya Negeriku in class V SD Negeri 094109 Raya Pinantar. It can be seen based on the learning  outcomes  obtained  by  students  individually,  classically,  and  the  average  score  of students, namely on the individual student pre-test, namely 8 students who complete, classically 27% with an average value of 50.86. In the first cycle, 12 students individually completed, with 40%  classical  with  an  average  score  of  59.4.  In  the  second  cycle,  26  students  individually completed, with 86% classical with an average score of 82.93.
Keywords: Learning Outcomes,Open Ended Problem Method

## Abstrak
Penelitian ini merupakan jenis penilitian tindakan kelas (PTK) Yang bertujuan untuk mengetahui hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model Open  Ended Problem pada  Tema  Kayanya Negeriku di kelas V SD Negeri 094109 Raya  Pinantar Tahun Pembelajaran  2021/2022.Subjek Penelitian  ini    30  Siswa.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  pembelajaran  yang  cenderung membosankan, semangat siswa masih rendah, hasil belajar yang rendah dan banyaknya siswa yang  masih  bermain-main.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa pada tema Kayanya  Negeriku di kelas V SD Negeri 094109 Raya  Pinantar.Dapat dilihat berdasarkan hasil belajar yang diperoleh siswa secara individu,klasikal,dan nilai rata-rata siswa yaitu  pada  pre  test  siswa  secara  individual  yaitu  8  siswa  yang  tuntas,  secara  klasikal  27% dengan  nilai  rata-rata  50,86.  Pada  siklus  I  secara  individual  12  siswa  yang  tuntas,  dengan klasikal  40%  dengan  nilai  rata-rata  59,4.  Pada  siklus  II  secara  individu  26  siswa  yang  tuntas, dengan klasikal 86% dengan nilai rata-rata diperoleh sebesar 82,93.
Kata Kunci : Hasil Belajar,Metode Open Ended Problem
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mutlak  manusia  yang  harus  dipenuhi sepanjang  hayat.  Pendidikan  merupakan kebutuhan  utama  sebagai  bekal  manusia  di kehidupan  nantinya,  maka  dari  itu  sudah  selayaknya  mendapatkan  perhatian, penanganan  dan  prioritas  oleh  pemerintah,  masyarakat,  keluarga  dan  seluruh  pelaku pendidikan.  Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  segi pembangunan  bangsa  Indonesia  untuk  menciptakan  manusia  yang  berilmu  dan berbudaya untuk menghadapi tantangan di masa depan yang begitu besar.
Secara  umum  pendidikan  saat  ini  mengalami  kendala  dalam  hal  belajar  dan pembelajarannya. Pembelajaran dikelas yang dilakukan guru masih cara lama dengan beberapa  metode  dan  model  pembelajaran  tertentu  seperti  ceramah  yang  bersifat menoton sehingga membuat siswa bosan dan malas untuk mengikuti pelajaran. Model pembelajaran yang inovatif dapat dijadikan untuk mengatasi hal tersebut, artinya para guru  boleh  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran yang  sedang  berlangsung.  Pembelajaran  melatih  dan  menumbuhkan  ide  yang  masih baru,  kreativitas,  kognitif  tinggi, kritis, komunikasi  interaksi, sharing, keterbukaan,  dan sosialisasi.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia sekarang ini, sudah banyak usaha  yang  diterapkan  pemerintah,  diantaranya  yaitu  melukan  perubahan  Kurikulum dimana kurikulum yang berlaku di Indonesia saat ini adalah Kurikulum 2013. Sebagian sekolah  sudah  menerapkan  kurikulum  2013,  tetapi  masih  banyak  juga  sekolah  yang belum  menerapkan  kurikulum  tersebut.  Pada  kurikulum  2013  tema  berperan  sebagai pemersatu  kegiatan  pembelajaran  dengan  memadukan  beberapa  mata  pelajaran sekaligus.  Adapun  mata  pelajaran  yang  dipadukan  yaitu  mata  pelajaran    agama (akhlak mulia  /  budi  pekerti  ),  mata  pelajaran  tematik  (PPKn.  Bahasa  Indonesia,  IPA, IPS  dan  SBDP).  Sekolah  memang  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013,  tetapi  pada pelaksanaanya guru-guru masih mengajar per mata pelajaran.
Pada  saat    proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan kegiatan  yang  sangat  penting.  Sehingga  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  tergantung  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai anak  didik.  Sehingga    banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  agar  suasana  belajar  yang kondusif,  dimana  siswa  dapat  menyerap  pembelajaran  tersebut.  Keberhasilan pembelajaran dapat ditentukan melalui keaktifan siswa saat pembelajaran dan aktifitas siswa juga mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  yang  diperoleh  siswa  dan  memiliki perubahan  perilaku  dan  kemampuan  setelah  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  dalam  penentuan  hasil  belajar,  faktor  itu terdiri  dari  fakor  internal  dan  eksternal,  yang  mana  salah  satu  faktor  internal  adalah kualitas  pembelajaran.  Secara  teoritik  kualitas  pembelajaran  sangat  mempengaruhi keberhasilan  pembelajaran.  Sehingga  kualitas  pembelajaran  memiliki  hubungan berbanding lurus dengan hasil belajar. Artinya tinggi kualitas pembelajarannya semakin tinggi pula hasil belajar yang diperoleh.
Menggunakan  metode  atau  model  merupakan  faktor  yang  sangat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  dalam  hal  ini  guru  sangat  penting  dalam  proses belajar mengajar (PBM). Salah satunya guru harus kreatif, dimana siswa berpatisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Kenyataaanya, masih banyak guru yang melakukan pendekatan  kovensional  sehingga  pembelajaran  hanya  berlangsung  satu  arah  saja. Pada  umumnya,  siswa  tersebut  mendengarkan  dan  mencatat,  sehingga    ditemui kurangnya  keterlibatan  siswa  saat  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  kata  lain, peserta  didik  tidak  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  proses  berpikirnya, sehingga  siswa  sering merasa  bosan  dan  tidak  menyerap  materi  yang diberikan  oleh gurunya.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## Tabel 1.Nilai Ulangan Harian Kelas IV SD
No. Mata Pelajaran Jumlah Siswa KKM Nilai Siswa Frekuensi Persen (100%) Keterangan (Tuntas/Tidak Tuntas) 1. IPA 30 70 <70 23 Siswa 76,67% Tidak Tuntas >70 7 Siswa 23,33% Tuntas 2. B.INDO 30 70 <70 25 Siswa 83,33% Tidak Tuntas >70 5 Siswa 16,67% Tuntas 3. IPS 30 70 <70 22 Siswa 73,33% Tidak Tuntas >70 8 Siswa 26,67% Tuntas
Sumber: Daftar Nilai Siswa Kelas IV SD 094109 Raya Pinantar
Dari    data  hasil    belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam  nilai  rapot  pada  tema Kayanya  Negeriku  pada  pelajaran  IPA  yang  tidak  tuntas  23  siswa  atau  76,6%  dan yang  tuntas  7  siswa  atau  23,3%  yang  mencapai  KKM,  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia yang tidak tuntas 25 siswa atau 83,3% dan yang tuntas 5 siswa atau 16,6% yang mencapai KKM, pada pelajaran IPS yang tidak tuntas 22 siswa atau 73,3% dan yang  tuntas  8  siswa  atau  26,6%  yang  mencapai  KKM.  Yang  diterapkan  sekolah  nilai KKM  yaitu  70  pada  mata  pelajaran  tematik.  Ini  artinya  ketuntasan  hasil  belajar  pada mata pelajaran tematik sangat rendah.
Tujuannya  adalah  sebagai  berikut:  Untuk  mengetahui  penggunaan  model pembelajaran  Open  Ended  Problem  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  Tema  9  Kayanya  Negeriku  kelas  IV  di  SD  094109  Raya Pinantar Tahun Pembelajaran 2021/2022. dan  Untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  Open  Ended Problem  pada Tema  Kayanya  Negeriku kelas  IV  di  SD  094109  Raya  Pinantar Tahun Pembelajaran 2021/2022

## METODE

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  campuran. Pendekatan  campuran  itu  merupakan  gabungan  dari  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.
Jenis  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  dalam  penelitian  campuran  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengarah  kepada  usaha  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan model Open Ended Problem. Sesuai dengan jenis penelitian ini, maka peneliti memiliki tahap-tahap yang berupa siklus prosedur peneliti yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang akan dicapai.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  094109  Raya Pinantar  Kecamatan  Raya  yang  berjumlah  30  orang  siswa  yang  terdiri  dari  17  siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Usia di kelas ini berkisar 9-10 tahun dengan tingkat kecerdasan yang berbeda.
Obyek  penelitian  ini  adalah  tindakan  sebagai  upaya  peningkatan  hasil  belajar peserta didik melalui model pembelajaran Open Ended Problem .

## Prosedur Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV SD  094109  Raya Pinantar.Rancangan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas secara garis besar untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.

## Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Uji Reliabilitas Instrumen
Menurut  Arikunto  (2018;  239),  Uji  reliabilitas  adalah  sesuatu  instrument  cukup dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  karena  instrument tersebut  sudah  baik.  Reliabilitas  terhitung  dengan  menggunakan  rumus  (KR20) sebagai berikut:
r11= ( 𝑘 (𝑘−1) ) ( 𝑉 1 −∑𝑝𝑞 2
𝑉 1 ) ……………………………………………(Arikunto, 2018:231)
Keterangan: r11 = Reabilitas Instrument
k
= Banyaknya butiran pertanyaan
Vt
= Varians total
p
=  Proposi  subjek  yang  menjawab  betul  pada  sesuatu  butir  (proporsi  subjek yang mendapat skor 1)
q = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑠𝑢𝑏𝑗𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 0 (𝑞=1−𝑝)

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  berupa  tes  hasil  belajar  siswa  yang digunakan  setelah  penelitian  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan lembar observasi yang disiapkan untuk mengumpulkan data.

## Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Siswa
Untuk  menghitung  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siswa  dapat  digunakan rumus sebagai berikut:
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100 ...............................(Jihad & Haris, 130)

## Aktivitas Guru
Untuk  menghitung  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  pada  guru  dapat  digunakan rumus sebagai berikut:
Nilai = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛) 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ketuntasan Individual
Kriteria ketuntasan individual jika seorang siswa dikatakan tuntas belajar jika siswa siswa  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah yaitu 70. Rumus untuk menghitung ketuntasan individu adalah sebagai berikut:
KB =
t T T x 100 ……………………… (Trianto, 2016:241)
Keterangan: KB = Ketuntasan belajar T    = Jumlah skor yang diperoleh siswa
T t = Jumlah skor total

## Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## Ketuntasan Individual
Kriteria ketuntasan individual jika seorang siswa dikatakan tuntas belajar jika proporsi jawaban benar siswa mencapai nilai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 75 atau memperoleh nilai 75. Rumus untuk menghitung ketuntasan individu adalah sebagai berikut:
KB = t
T T x 100 ……………………………………… (Trianto, 2016:241)
Keterangan: KB = Ketuntasan belajar T     = Jumlah skor yang diperoleh siswa
T t = Jumlah skor total
Hasil  perhitungan  disesuaikan  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa  yang dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas dan tidak tuntas. Dengan kriteria sebagai berikut:
≥ 75 = Tuntas ≤ 75 = Tidak tuntas

## Ketuntasan Klasikal
Kriteria ketuntasan klasikal adalah jika suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika didalam  kelas  tersebut  terdapat  75%  siswa  yang  sudah  tuntas  belajarnya  atau  75% dari  jumlah  siswa  dalam  kelas  mendapat  nilai  75  dikatakan  tuntas  belajarnya. Rumusan untuk menghitung ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut:
P =
  siswa tuntas yang siswa x 100% ………………………(Aqib,dkk, 2016:41)
Keterangan:
P                                                : Presentase ketuntasan  Siswa yang tuntas belajar  : Jumlah semua siswa yang tuntas belajar
 Siswa
: Jumlah semua siswa

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data  dengan mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung. Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  di  kelas  selama  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  yang  diamati  meliputi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama kegiatan pembelajaran. Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengetahui keseuaian tindakan  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun,  dan  mengetahui  sejauh mana pelaksanaan tindakan kelas dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki. Adapun aspek yang diamati dalam kegiatan mengajar guru selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut:

## Tes
Tes  adalah  alat  untuk  memperoleh  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dan melihat  tingkat  keberhasilan  dari  suatu  materi  ajar  yang  disampaikan.  Tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  seseorang  setelah  dikerjakan.  Bentuk  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  pilihan  berganda.  Dalam  tes  pilihan  berganda,  siswa diminta  untuk  memberikan  jawaban  yang  benar  dari  pertanyaan  yang  disusun  dalam lembar evaluasi.
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 449-458

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  model  Open  Ended  Problem  pada  Tema  Kayanya  Negeriku Subtema 2 dapat meningkatkan hasil belajar siswa dilihat pada tabel berikut.

## Perbandingan Hasil Belajar Klasikal
Setelah  dirangkum  hasil  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individual,  maka selanjutnya  diperoleh  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  dilihat  pada  tabel  di berikut ini.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Klasikal No Nilai Tes Keterangan Prates Siklus I Siklus II 1 27 % 40 % 86 % Meningkat
Untuk lebih jelas mengenai perbandingan tersebut dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Hasil Belajar Klasikal
Dari  Table  dan  grafik  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar klasikal siswa. Pada prates hasil belajar sebesar 27,00%, pada siklus I sebesar 40,00%  sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  86,00%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ketuntasan belajar yang diharapkan secara klasikal yaitu 80,00%  sudah tercapai.

## Perbandingan Hasil Rata-rata Siswa
Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya  tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  maka  dicari  juga  nilai  rata-rata  di  dalam  kelas  pada siklus I dan siklus II pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Perbandingan Nilai Rata-rata
No Nilai Tes Keterangan Prates Siklus I Siklus II 1 50,56 59,4 82,93 Meningkat Untuk lebih jelas mengenai perbandingan tersebut dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
27,00%
40,00% 86,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Prates Siklus I Siklus II

## Perbandingan Hasil Belajar Klasikal
Siklus II Siklus I Prates

## Gambar 2.  Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas,  menunjukkan  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata kelas  dimana  pada  prates  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  50,56,  siklus  I  terjadi peningkatan  sebesar  59,4,  dan  pada  siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  sebesar 82,93. Hal ini membuktikan bahwa dengan menggunakan model Open Ended Problem dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Perbandingan Hasil Tindakan Aktivitas Guru antar Siklus
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  II dapat dilihat adanya peningkatan. Pada siklus I observasi guru diperoleh 54% (cukup) dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  94%  (sangat  berkualitas).  Berdasarkan peningkatan Untuk lebih jelas lagi mengenai hasil dari observasi aktivitas kedua siklus ini  dapat  dilihat  bahwa  siklus  I ke  siklus  II mengalami  peningkatan. guru  dapat  dilihat pada gambar diagram di bawah ini.

## Gambar 3. Perbandingan Hasil Observasi Guru Pada Siklus I dan Siklus I

## Perbandingan Hasil Tindakan Aktivitas Siswa antar Siklus
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I dan  siklus  II  dapat  dilihat  adanya  peningkatan.  Dimana  pada  siklus  I  hasil  observasi aktivitas  siswa  diperoleh  sebesar  55  kriteria  cukup  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 93 kriteria sangat baik. Berdasarkan peningkatan kedua siklus ini dapat dilihat bahwa  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat.  Untuk  lebih  jelas  mengenai  peningkatan observasi siswa dapat dilihat pada gambar diagram di bawah ini.
50,56 59,4 82,93 0 20 40 60 80 100 Prates Siklus I Siklius II Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Prates Siklus I Siklus II 54% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Aktivitas Guru Siklus I Aktivitas Guru Siklus II

## Gambar 4. Perbandingan Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Dari  pembahasan  yang  telah  diperoleh  peneliti  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  yang  baik  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Peneliti  ini  dikatakan  berhasil  apabila ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai  75%  dan  pada  siklus  II diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  82,93%.  Berdasarkan  rumusan masalah  dan  kerangka  berpikir  dalam  penelitian  ini,  hasil  pengamatan  hipotesis tindakan sebagai berikut:
1. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  tema  Kayanya  Negeriku  Subtema  2 pembelajaran 1 dengan menggunakan model Open Ended Problem pada siswa kelas IV SD 094109 Raya Pinantar Kecamatan Raya Kabupaten Simalungun
2. Adanya  peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  tema  Kayanya  Negeriku Subtema  2  pembelajaran  1  dengan  menggunakan  model  Open  Ended Problem pada  siswa  kelas  IV  SD  094109  Raya  Pinantar  Kecamatan  Raya  Kabupaten Simalungun.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  bahwa  dengan  penggunaan  model  Open Ended  Problem  pada  mata  pelajaran  IPA,  Bahasa  Indonesia  dan  IPS  dapat meningkatkan hasil belajar pada tema Kayanya Negeriku di Kelas IV SD 094109 Raya Pinantar Kecamatan Raya Tahun Pembelajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian yang dilaksanakan pada kelas IV SD 094109 Raya Pinantar 2021/2022 dapat diambil simpulan sebagai berikut :
1. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Open  Ended  Problem pada  mata pelajaran Tematik tema Kayanya Negeriku Subtema 2 pembelajaran 1 di kelas IV SD 094109 Raya Pinantar tahun pembelajaran 2021/2022  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada hasil belajar yang dipereoleh siswa secara  individu  yaitu  pada  prasiklus  dengan  nilai  rata-rata  50,56,  pada  siklus  I meningkat  dengan  nilai  rata-rata  59,4,  selanjutnya  pada  siklus  II  nilai  rata-rata diperoleh sebesar 82,93. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I sampai  Siklus II mengalami peningkatan.
2. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Open  Ended  Problem pada  mata pelajaran Tematik tema Kayanya Negeriku Subtema 2 pembelajaran 1 di kelas IV SD 094109 Raya Pinantar tahun pembelajaran 2021/2022  dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  belajar  yang dipereoleh  siswa  pada  prasiklus  ketuntasan  klasikal    27%,  pada  siklus  I meningkat  dengan  nilai  ketuntasan klasikal  40%,  selanjutnya  pada  siklus  II  nilai ketuntasan  klasikal  mencapai  86%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I sampai  Siklus II mengalami peningkatan.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Open Ended Problem pada mata pelajaran Tematik tema Kayanya Negeriku Subtema 2  pembelajaran  1  di  kelas  IV  SD  094109  Raya  Pinantar  tahun  pembelajaran
55 93 0 20 40 60 80 100 Aktivitas Siswa Siklus I Aktivitas Siswa Siklus II Ketentuan Hasil Belajar Pada Pra Siklus

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
2021/2022  dikategorikan  sudah  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas  guru  pada  siklus  I  diperoleh  sebanyak  54%    kategori  cukup  dan  pada siklus II meningkat menjadi 93% kategori sangat berkulitas.
4. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Open Ended Problem pada mata pelajaran Tematik tema Kayanya Negeriku Subtema 2  pembelajaran  1  di  kelas  IV  SD  094109  Raya  Pinantar  tahun  pembelajaran 2021/202  dikategorikan  sudah  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  sebanyak  55%  kategori  cukup  dan  pada siklus II meningkat menjadi 93% kategori sangat baik.
5. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menerapkan  model  pembe n Ended Problem juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema kayanya negeriku  subtema  2  di  kelas  IV  094109  Raya  Pinantar  tahun  pembelajaran 2021/2022.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  peneliti,  maka  dapat dikemukakan  saran  yang  dapat  membangun  kesuksesan  pembelajaran  di  sekolah, antara lain sebagai berikut:
1. Bagi  Guru  a.  Guru  hendaknya  dapat  membiasakan  menggunakan  model pembelajaran Open Ended Problem karena model ini dapat membuat siswa aktif belajar  dan  bertujuan  agar  siswa  mempunyai  jiwa  kemandirian  dalam  belajar serta menumbuhkan keberanian siswa. b. Pembelajaran harus dilakukan dengan model pembelajaran yang bervariasi agar tercipta proses belajar mengajar yang menyenangkan.
2. Bagi  Sekolah  a.  Sekolah  hendaknya  berperan  memberikan  dorongan  dan memperkenalkan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  dapat  digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran salah satu yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Open Ended Problem. b. Perlu diteliti lebih lanjut mengenai penerapan  model  pembelajaran  Open  Ended  Problem  di  sekolah.  Hal  ini  bisa membantu pihak sekolah untuk meningkatkan perkembangan hasil belajar siswa.
3. Bagi  peneliti  berikutnya  Terhadap  peneliti  selanjutnya  hendaknya  melakukan penelitian  pada  hal-hal  yang  belum  dicapai  secara  maksimal  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Tematik  dengan menggunakan  model  pembelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  suasana pembelajaran  di  kelas  dapat  berjalan  lancar  dan  kondusif  sehingga  sekolah dapat menghasilkan lulusan terbaik dan bermutu.

## DAFTAR PUSTAKA
Nofiza  Z,  A.  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Open  Ended  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Am  Ulumul  Qur’an  Banda  Aceh  Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Mahasiswa, Vol 2 No 1.
Anzelina. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil
A,  B.  B.  (2015).  Penerapan  Model  Open  Ended  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 1 Repaking-Wonosengo-Boyolali. . Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol  5  No  1.Arikunto.  (2018).  Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asrohah, K. d. (2020). Pembelajaran Tematik. PT. Rajagrafindo Persada.
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta. Haris. (2022). Evaluasi Pembelajaran. Multi Presindo. Huda. (2017). Model Model Pengajaran dan Pembelajaran. Pustaka Belajar. Istarani. (2017). Strategi Pembelajaran. Medan. Media Persada.
Jalaluddin, M., Silaban, P. J., Sari, S. M., & Setiawan, D. E. N. Y. (2020). The effect of emotional  intelligence  on  the  results  of  learning  mathematics  in  students elementary school. Advances in Math: Sci Journal, 9, 12.
Kasna,  dkk.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  CRH  (Course  Review  Horay)
Dengan  Bantuan  Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  SD  .  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha, 1-10.
Lova,  F.  d.  (2018).  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  CV.  Harapan
Cerdas.
Mudjiono, D. d. (2019). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Murtadlo, A. d. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Nainggolan,  d.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Siswa di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 1-5.
Pulungan, I. d. (2020). Ensiklopedi Pendidikan . Larispa. Purwanto. (2017). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rusman. (2019). Pembelajaran Tematik . PT. Raja grafindo Persada. Sani, K. d. (2016). Model Pembelajaran. Kata Pena. Sanjaya. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri. Slameto.  (2016).  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Nasution,  H.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Dengan  Menggunakan  Pendekatan Open  Ended  Pada  Siswa  di  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  02  Medan  Tahun Ajaran 2015/2016.