## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ONLINE DI POLITEKNIK KRIDATAMA PADA ERA COVID-19

## Neneng Siti Maryam
Universitas Mandiri nenengsm70@gmail.com
Abstract - Early March 2020, the corona virus began to spread in Indonesia. To suppress the wider spread of the virus, the government made policies regarding social restrictions. This has resulted in many schools and colleges, offices and companies, and other public places, deciding whether employees or their students should work or study from home. This study aims to examine the effectiveness of online learning during the Corona  virus  pandemic  in  Bandung  Kridatama  Polytechnic  students.  The  research  method  used  is descriptive  qualitative  method,  and  data  collection  techniques  are  carried  out  through  observation, interviews and documentation. While the analysis of data acquisition was carried out by collecting data, reducing data, and drawing conclusions. The results of the study revealed that online learning carried out during the Corona virus pandemic was ineffective because obstacles were still found that interfered with the  learning  process, including  the  absence  of  two-way  communication  between  students  and  lecturers, Besides other obstacles, namely students who do not have enough quotas to take part in online learning, or lecturers  who  do  not  understand  technology  so  that  learning  is  not  carried  out  using  online  learning applications but through Whatsapp groups.

## Keywords: learning, online learning, pandemic, Corona virus
Abstrak – Awal  bulan  Maret  tahun  2020,  virus  corona  mulai  menyebar di  Indonesia.  Untuk  menekan penyebaran virus yang lebih luas lagi, pemerintah membuat kebijakan mengenai pembatasan sosial. Hal tersebut mengakibatkan banyak sekolah dan kampus, kantor dan perusahaan, serta tempat-tempat publik lainnya, memutuskan  para karyawan atau anak didiknya untuk bekerja atau belajar dari rumah. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengkaji efektivitas  pembelajaran online di  masa  pandemi virus  Corona pada mahasiswa  Politeknik  Kridatama  Bandung. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif kualitatif,  dan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Sedangkan analisis  perolehan  data dilakukan  dengan  pengumpulan data,  reduksi  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian mengungkapkan bahwa pembelajaran online yang dilaksanakan selama masa pandemi virus Corona kurang efektif karena masih ditemukan hambatan yang mengganggu proses pembelajaran diantara-Nya tidak terjalinnya komunikasi dua arah antara mahasiswa dan dosen, disamping hambatan-hambatan  lainnya yaitu mahasiswa  yang  tidak  memiliki  cukup  kuota  untuk  mengikuti pembelajaran online , atau dosen yang kurang memahami teknologi sehingga pembelajaran tidak dilakukan dengan menggunakan aplikasi pembelajaran online tetapi melalui grup Whatsapp .
Kata Kunci: pembelajaran, pembelajaran online, pandemik, virus Corona

## 1. PENDAHULUAN
Virus Corona masuk ke Indonesia untuk pertama kalinya pada awal bulan Maret tahun  2020, ditandai  dengan  adanya warga yang positif terinfeksi.
Ternyata kehadiran wabah ini mengakibatkan  dampak  perubahan  di segala  bidang,  salah  satu diantara-Nya perubahan pada  lembaga pendidikan dengan mengalihkan proses pembelajaran tatap muka pada
pembelajaran online (Syahmina,  Ifrah, et.al., 2020).
Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk menekan  penyebaran  virus  Corona adalah  memberlakukan pembelajaran online bagi  peserta  didik mulai  dari tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi. Agar pembelajaran online dapat terlaksana dan memenuhi standar pendidikan,  maka digunakan Teknologi dan  Komunikasi (M,  Mutiani  dan  M, Faisal, 2019).
Kebijakan  pemerintah  yang  diterbitkan secara mendadak tersebut mengakibatkan pihak-pihak yang berhubungan dengan sektor pendidikan harus  segera  membuat  penyesuaian dalam  proses  pembelajaran online karena pembelajaran online membutuhkan  lebih  banyak  energi  dan kreativitas dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka. Agar  tetap  bisa  mengajar  mahasiswa, para  tenaga  pendidik harus  melakukan perubahan dengan melakukan pembelajaran secara online dan dilakukan dari rumah (Argaheni, 2020).
Pembelajaran  yang  diberikan  kepada mahasiswa  melalui  internet  merupakan salah satu bentuk usaha dari pembelajaran online (Yolandasari,
2020).
Banyak  aplikasi  pembelajaran online yang dapat digunakan untuk mendukung proses  belajar  mengajar  di  kampus misalnya Whatsapp, Zoom, Googleclassroom , dan lain-lain. Kondisi peserta  didik  dan  tenaga  pendidik yang bertemu  secara online dalam  proses pembelajaran dimaksudkan untuk menjaga jarak fisik dan sosial (Kurniasari, Asrilia, et.al., 2020). Tetapi ternyata perkuliahan yang dilakukan secara online membuat mahasiswa cepat merasa jenuh. Pembelajaran  yang  dilakukan  masih menitikberatkan pada kemampuan intelektual mahasiswa dan terpusat pada dosen sehingga kurang menggali potensi yang  dimiliki  mahasiswa.(Yuki,  2019). Permasalahan  tersebut  perlu  diatasi dengan  melakukan  pembenahan bagi tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik agar peserta  didik dapat berperan  serta aktif baik  fisik,  emosional,  maupun intelektual (Juwayni,  Muhamad  dan Marwah, 2020).
Pembelajaran  yang  bermutu  adalah pembelajaran  dimana  terjadi  interaksi maksimal antara  peserta  didik  dengan
tenaga  pendidik beserta  bahan  ajar dalam  suasana  pembelajaran. Hal  ini dimaksudkan  agar mahasiswa dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal. Ujung dari keseluruhan susunan pembelajaran yang dilaksanakan merupakan tujuan  dari  pembelajaran (Kurniasari, Asrilia, et.al., 2020). Efektivitas  pembelajaran pun perlu dipertimbangkan untuk mengetahui capaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya (Suartini, 2020). Salah satu indikator  yang  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila  tujuan  pembelajaran  tercapai secara  maksimal  dan  mahasiswa  dapat menyerap  materi  yang  diberikan.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  pula  partisipasi aktif  mahasiswa  dalam  pembelajaran online agar  pembelajaran online dapat berjalan efektif. Banyak  penelitian yang  dilakukan peneliti sebelumnya mengenai
keefektifan  pembelajaran online dalam masa  pandemi  virus  Corona, diantara- Nya yang mengatakan bahwa pembelajaran  daring  efektif  untuk mahasiswa yang  tinggal  di  wilayah dengan koneksi internet yang baik serta sarana  dan  prasarana  yang  mendukung (Fitriani,  Aas  Aliana.  et.al.,  2020),  ada pula yang mengatakan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah cukup efektif dengan syarat guru mampu merancang pembelajaran  yang  mudah dipahami  dan  menarik (Kurniasari,
Asrilia, et.al., 2020). Peneliti lain mengatakan bahwa pembelajaran  daring  belum  efektif karena peserta didik dan tenaga pendidik belum siap dalam memanfaatkan teknologi (Damayanti, 2020), sementara peneliti  lainnya  mengungkapkan bahwa kurang  efektifnya  perkuliahan  secara online disebabkan  kurangnya  edukasi mahasiswa dalam teknologi dan minimnya sarana dan prasarana (Hamidi, 2020).
Ada  pula  peneliti  yang  mengatakan bahwa  pembelajaran  daring  kurang efektif disebabkan kurangnya dukungan peralatan, anggaran  tinggi,  pengaturan waktu,  dan  jaringan yang kurang  baik (Feri, Lukman dan Andi Sahtiani Sahrir, 2020), sementara  hasil  penelitian  lain mengungkapkan  bahwa  pembelajaran daring berjalan efektif dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik (Mustakim, 2020), dan peneliti lain mengatakan  bahwa  pembelajaran jarak  jauh  cukup  efektif  meskipun ditemukan  masalah  dalam  interaksi sosial  guru  dan  siswa (Abidin,  Zainal  , et.al., 2020).
Dari penelitian-penelitian tersebut,
masih  jarang  peneliti  yang  melakukan penelitian tentang efektivitas pembelajaran online dihubungkan dengan  partisipasi  mahasiswa.  Oleh karena itu, penelitian ini perlu dilakukan guna  mengetahui efektivitas dalam pembelajaran online di  masa  pandemi virus  Corona apabila kurang  didukung oleh  partisipasi  mahasiswa.  Apakah pembelajaran online tersebut  efektif dilakukan atau justru sebaliknya, menjadi tidak efektif karena hanya dosen yang  aktif  dalam  pembelajaran  daring tersebut.
Diharapkan penelitian ini dapat
bermanfaat sebagai informasi tambahan dalam  hal  pembelajaran online bagi civitas akademika di Politeknik Kridatama Bandung.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan metode kualitatif dimana  data  yang disajikan  merupakan  hasil    wawancara mendalam, observasi  langsung,  dan kajian  dokumen. Teknik  pengumpulan data dengan melalui  wawancara pada responden.
Penelitian dilakukan pada Program Studi Administrasi  Bisnis  di  semester  ganjil tahun  ajaran  2020/2021. Adapun  yang
menjadi responden adalah 5 orang dosen program  studi dan  15  orang  mahasiswa yang  terdiri  dari 9 orang  mahasiswa semester 1, 2 orang mahasiswa semester 3,  dan 4 orang  mahasiswa  semester  5. Selain  wawancara, dilakukan  juga dokumentasi  dan  studi  literatur  melalui buku, jurnal-jurnal penelitian
sebelumnya,  dan    observasi  dengan mengamati sarana dan prasarana, pendidik dan tenaga kependidikan. Adapun  analisis  data  yang  dilakukan menggunakan model (Miles, Mathew B. & A. Michael Hubberman, 1992) yaitu reduksi  data  untuk  memilih  informasi yang  diperlukan  dari  catatan  tertulis  di lapangan, penyajian data  menampilkan susunan  informasi  yang kemungkinan dapat dijadikan sebagai kesimpulan dan tindakan  yang  diambil, dan  langkah terakhir yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap responden  maka  didapatkan  informasi bahwa  pembelajaran online ini  sebagai pengganti pembelajaran tatap muka yang tidak  bisa  dilaksanakan  karena  kondisi pandemi, sehingga dosen dan mahasiswa harus memanfaatkan pembelajaran online sebagai  media  belajar  agar  hak dan kewajiban sebagai civitas akademika tetap dapat dipenuhi.
Pembelajaran online yang  dilaksanakan di  Politeknik  Kridatama  menggunakan aplikasi yang disesuaikan dengan kebutuhan  agar  pembelajaran online berjalan efektif. Tetapi dalam pelaksanaannya terdapat masalah diantara-Nya dalam  hal: (1) Kesiapan dosen dalam mengajar; (2) Ketersediaan hardware dan software
untuk mendukung  efektivitas  pembelajaran online ; (3)  Ketersediaan  akses  dan koneksi  internet  yang merupakan  kunci pembelajaran online , karena tidak jarang hal  ini  menjadi  penghambat  dalam
pembelajaran  ketika  sulit  mendapatkan akses internet karena keterbatasan kuota serta koneksi internet yang tidak stabil. Belajar  daring  menjadi  salah  satu  isu yang  berdampingan dengan  kasus pandemi  Covid-19.  Hal  ini  disebabkan metode  belajar online yang  disebut sebagai  pendidikan  jarak  jauh  (PJJ) membawa berbagai pro-kontra di masyarakat (Hanum, Fauziah dan Heylen Amildha Y., 2020). Pelaksanaan  pembelajaran online yang dilakukan  di  Politeknik  Kridatama dengan melalui platform Google Classroom , Whatsapp group atau aplikasi Zoom, masih  kurang  efektif karena  kurangnya  dukungan  partisipasi mahasiswa dalam merespons pembelajaran.  Mereka  jarang hadir dalam tatap  muka online atau  sering terlambat  masuk kelas sehingga  hal  ini menghambat tercapainya
tujuan pembelajaran karena dosen tidak mengetahui  apakah  mahasiswa  bisa mengikuti  dan  paham  dengan  materi yang disampaikan atau tidak. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran online berdasarkan pengalaman mahasiswa, dilakukan wawancara terhadap dosen dan mahasiswa yang terlibat sebagai partisipan penelitian. Hasilnya 15 dari 20 responden merasakan pembelajaran online belum  efektif karena  akses bertanya tidak seluas dan sebebas seperti saat  pembelajaran  tatap  muka  langsung ketika  berada  di  kelas, dan  materi pembelajaran  tidak  dijelaskan secara detail.  Adapun  alasan  dari  sisi  dosen adalah  disebabkan mahasiswa  jarang hadir  di  kelas online ,  atau  mahasiswa sering  terlambat  masuk  ke  kelas online sehingga  sulit bagi  dosen  untuk mengelola  waktu  pembelajaran  daring yang  akhirnya  materi tidak  bisa disampaikan secara maksimal.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap responden maka dapat
diketahui bahwa kendala ini disebabkan mahasiswa  tidak  memiliki  kuota  yang cukup  untuk  bisa  mengikuti  kelas pembelajaran  daring,    atau  koneksi internet  yang  kurang  baik  sehingga membuat mahasiswa kurang bersemangat untuk mengikuti pembelajaran daring. Selain  itu,  karena  mayoritas  mahasiswa Politeknik  Kridatama  sudah  bekerja maka pembelajaran daring yang dilaksanakan  di  rumah  masing-masing dengan  jam  kuliah  mulai  pukul  17:00 WIB,  membuat  mahasiswa  tersebut tidak  bisa  konsentrasi  dan  fokus  pada pembelajaran karena  pada  jam  tersebut mereka  baru  tiba  dari  tempat  kerja sehingga  masih  dengan  perasaan  lelah mereka  harus  mengikuti  pembelajaran daring  yang  membuat  mereka  jenuh dengan  kondisi  pembelajaran  yang monoton  karena  dilakukan  sendirian  di rumah, berbeda ketika mereka melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di kampus,  di  mana  mereka  bisa  bersenda gurau  dengan  mahasiswa  lain  sehingga bisa menyegarkan suasana.
Kendala  lain  adalah  bagi  mahasiswa yang  sudah  berkeluarga,  ketika  mereka melakukan  pembelajaran online di rumah,  mereka  tidak  bisa  fokus  karena tidak  jarang  mereka  diganggu  oleh putra-putrinya yang ingin ditemani atau ingin bermain dengan ibu atau ayahnya. Pada  dasarnya  dosen sudah melakukan persiapan  pembelajaran online sebaik mungkin yaitu dengan membuat rencana pembelajaran  yang  sederhana,  kreatif dan tidak membosankan, agar mahasiswa dapat mengikuti pembelajaran  dengan  senang hati  tanpa merasa  terbebani.  Tetapi  hal  itu  akan menjadi  sia-sia  apabila  tidak  diikuti dengan  partisipasi  aktif  mahasiswa karena pembelajaran  menjadi  tidak efektif  sehingga tujuan  pembelajaran yang  diharapkan  tidak  tercapai  karena dosen  tidak  dapat  mengetahui  dan
mengukur kemampuan pemahaman
mahasiswa terhadap materi yang diberikan.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,
dosen  memberikan  motivasi  kepada mahasiswa  dengan  cara  memberikan nasihat-nasihat yang bisa membangkitkan semangat
belajar mahasiswa pada saat sebelum
pembelajaran online dimulai,  atau memberikan reward berupa  tambahan nilai  apabila  mahasiswa  selalu hadir tepat waktu dan aktif dalam pembelajaran daring.
Selain itu, dosen berusaha menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  agar mahasiswa  termotivasi  untuk  selalu hadir  dalam  pembelajaran online yaitu dengan  cara  menyajikan  materi  dalam bentuk  Youtube, Power  Point ,  diskusi, atau presentasi. Oleh karena itu, kegiatan penilaian  yang  diberikan  dosen  tidak hanya  mengutamakan  nilai  berdasarkan kehadiran  dan  kedisiplinan  mahasiswa dalam mengumpulkan tugas, tetapi juga berdasarkan keaktifan mahasiswa dalam bertanya,  menanggapi  pertanyaan,  dan memberikan  analisis  terhadap  studi kasus yang diberikan
selama pembelajaran daring berlangsung. Kurangnya  komunikasi  dua  arah  secara efektif  antara  dosen  dengan  mahasiswa serta  antar  mahasiswa,  menyebabkan proses  pembelajaran online dari  rumah ini lama kelamaan menjadi
membosankan,  sehingga  dosen  dituntut untuk  memberikan  pembelajaran  secara ringkas dan  sederhana, lebih  variatif dalam memberikan soal, serta pemberian tugas sebaiknya disertai dengan instruksi yang  jelas  agar dapat  dipahami  dengan mudah  oleh  mahasiswa  sehingga  tidak menimbulkan multitafsir.
Adapun  kelebihan  pembelajaran  daring berdasarkan wawancara dengan
responden adalah: (1) Mahasiswa merasa  lebih  rileks  dan  tidak  tegang karena mereka hanya bertatapan dengan
layar komputer; (2) Mahasiswa memiliki lebih  banyak waktu  di  rumah  karena mereka  tidak  harus  ke  kampus  yang kemungkinan  jaraknya  cukup  jauh  dari tempat  tinggal  sehingga  hal  ini  cukup melelahkan  dan  memakan  banyak waktu;  (3) Mengurangi  ketergantungan mahasiswa pada  dosen  karena  dengan pembelajaran online ,  mereka  tidak hanya  bisa bertanya  pada  dosen,  tetapi juga  bisa  bertanya  pada  orang  rumah atau berselancar di internet sehingga hal ini semakin menambah wawasan mahasiswa; (4) Tidak perlu terburu-buru berangkat ke kampus pagi-pagi. Sedangkan kekurangan dari pembelajaran online berdasarkan wawancara  dengan  responden  adalah:
(1) Mahasiswa merasa kurangnya sosialisasi  dengan mahasiswa lain karena keterbatasan ruang dan
komunikasi; (2) Mahasiswa yang tinggal di  daerah  kesulitan  dalam  koneksi internet yang tidak stabil; (3) Dosen dan mahasiswa  tidak  dapat  berinteraksi secara langsung seperti halnya pada saat kuliah tatap muka, sehingga dosen tidak dapat mengetahui perkembangan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diberikan  karena  dalam  prosesnya sering  kali mahasiswa  terlambat  masuk dalam kelas online sehingga mahasiswa merasa waktu  pembelajaran  menjadi lebih sedikit.
Terkait  dengan  suasana  pembelajaran online yang  dilaksanakan  selama  ini, sebanyak  12    responden mengatakan bahwa  pembelajaran online dirasakan kurang
menyenangkan karena terkendala  dengan  adanya  gangguan koneksi internet pada saat pembelajaran berlangsung sehingga menghambat dalam  penyampaian  dan  pemahaman materi, sementara
8 responden mengatakan bahwa pembelajaran online cukup menyenangkan  karena  dapat dilakukan dari rumah dan hal itu cukup menghemat waktu apabila dibandingkan
harus berangkat ke kampus untuk kuliah tatap muka.
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang telah  diungkapkan  sebelumnya,  agar pembelajaran online berlangsung  efektif dengan adanya partisipasi aktif
mahasiswa  dalam  kehadiran  di  kelas, maka perlu dilakukan perbaikan- perbaikan diantara-Nya: (1) Meningkatkan  kreativitas  dosen  dengan menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan misalnya  menggunakan mind  map atau Power  Point ;  (2) Melaksanakan pembelajaran
offline
sebulan  sekali untuk  mengevaluasi pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diberikan, terutama terkait dengan mata kuliah praktik, agar dosen mengetahui perkembangan  mahasiswa selama pembelajaran online .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran online yang dilaksanakan di Politeknik Kridatama Bandung belum efektif karena rendahnya tingkat partisipasi  mahasiswa  dalam  mengikuti kelas online . Pembelajaran online seperti sebuah keterpaksaan yang harus dilakukan  karena  mahasiswa  dituntut hadir  di  kelas online sebagai  salah  satu bentuk  partisipasi  aktif  mahasiswa. Adanya kendala yang dihadapi mahasiswa  tidak  jarang  menurunkan semangat mahasiswa untuk hadir dalam kelas  dimana kendala tersebut diantara- Nya koneksi internet yang kurang bagus, kuota  yang  terbatas,  kelelahan  karena baru  pulang  kerja  tetapi  sudah  harus bergabung dalam  kelas online ,  dan gangguan  dari  anak  bagi  yang  sudah berkeluarga karena pembelajaran dilakukan di rumah. Selain itu, sebagian besar responden tidak memiliki
komputer sehingga proses  belajar- mengajar menjadi terhambat.
Selain itu, dalam pelaksanaannya masih ada dosen yang hanya memberikan tugas saja  sehingga  dosen  tidak  mengetahui
apakah mahasiswanya paham atau tidak dengan  materi  yang  diberikan. Hal  ini membuat mahasiswa malas untuk mengikuti  pembelajaran online karena membuat mereka bosan dan stres dengan tugas-tugas yang diberikan. Rekomendasi  untuk  mengatasi  kendala yang  dihadapi  selama  pembelajaran online adalah  dengan  memberikan motivasi  terhadap  mahasiswa  agar  bisa hadir dalam pembelajaran online dengan memberikan reward berupa  tambahan nilai  atau  dengan  memberikan  hadiah- hadiah sederhana seperti uang, pulsa/kuota,  cokelat,  alat  tulis  dan hadiah  sederhana  lainnya  yang  bisa dikirimkan ke mahasiswa melalui aplikasi pengiriman. Selain  itu,  diharapkan  dosen  dapat melaksanakan pembelajaran online dengan memanfaatkan media sosial yang ada  untuk  menarik  minat  dan antusias peserta didik. Adapun media pembelajaran  yang  direkomendasikan adalah  dengan  melalui  Instagram  (IG)
live sehingga  mahasiswa  bisa  dengan aktif  melakukan  tanya  jawab  atau dengan  melalui  aplikasi tiktok untuk menyampaikan materi yang sederhana.
Diharapkan peneliti selanjutnya melakukan  penelitian dengan  lebih memfokuskan  pada  motivasi  belajar mahasiswa dan hendaknya dapat mengembangkan  penelitian  ini  dengan mencari faktor lain yang mempengaruhi kemauan belajar mahasiswa yang dalam penelitian  ini  belum  dapat  dilakukan karena  keterbatasan  waktu,  sehingga hasil  penelitian  dapat  mengungkapkan manfaat lain dari pembelajaran online .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aas  Aliana  Fitriani  H,  Robiah  Al Adawiyah,  Prima  Ayu  R.M. (2020). Efektivitas Pembelajaran online di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Sosial , Vol. 21 No. 2.
Ali  Sadikin,  Afreni  Hamidah.  (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah
Pandemi. Biodik .
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik Review,  Dampak  Perkuliahan Daring  Saat  Pandemi  Covid-19 Terhadap  Mahasiswa  Indonesia.
Placentum , Vol. 8 (2), 100-110.
Asrilia  Kurniasari,  Fitroh  Setyo  Putro Pribowo, Deni Adi Putra. (2020).
Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar  dari  Rumah  (BDR)
selama Pandem Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar , Vol. 6
No. 3, 1-8. Damayanti,  A.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi Covid-19 pada Perguruan  Tinggi  Keagamaan Katolik. Edutech , Vol. 19 No.3.
Ditjen Dikti Kemdikbud. (2012, February  2). Surat  Dirjen  Dikti
No. 152/E/T/2012 : Wajib Publikasi  Ilmiah  Bagi  S1/S2/S3. Retrieved from Kementrian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi  Kopertis  WIlayah  XII Maluku Utara: http://www.kopertis12.or.id/201 2/02/01/surat-dirjen-dikti-no- 152et2012-tentang-wajib-
publikasi-ilmiah-bagi- s1s2s3.html
Fauziah Hanum,  Heylen  Amildha Yanuarita.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  dalam  Jaringan (daring)  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 di Kabupaten Jombang. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , Vol. 4 No. 4 .
Hamidi, A. (2020). Workshop
Efektivitas Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Prodi Ikor. Jurnal Maenpo , Vol. 10 No. 2, 109-119.
Ifrah  Syahmina,  Indayana  Febriani Tanjung, Rohani. (2020). Efektivitas Pembelajaran Biologi Pada Masa Pandemi Covid-19 di Madrasah Negeri Medan. Biolokus ,  Volume  3,  Nomor  2,
321-332.
Janah,  W.  A.,  Abbas,  E.W.,  Mutiani.
(2020).  The  Contribution  of Leadership  Value  of  Nadjmi Adhani as a Learning Resources on Social Studies. The Innovation  of  Social  Studies ,  1 (2), 188-196.
Lukman  Feri,  Andi  Sahtiani  Sahrir.
(2020). Efektivitas Pembelajaran Daring  di  Tengah  Pandemi
Covid-19. Panrita , Vol. 1 No. 1. Mastiah. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Menuju  Era  New
Normal. Universitas  Lambung
Mangkurat.
Miles,  Mathew  B.  &  A.  Michael Hubberman.  (1992). Analisa Data  Kualitatif,  diterjemahkan oleh  Tjetjep  Rohendi  Rodidi. Jakarta: UI Press.
Muhamad  Juwayni,  Marwah.  (2020). Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Analisis Hikayat Melalui
Media  Pembelajaran  Kooperatif Tipe NHT pada Kelas SMA Daar El Mu'min Kampung Kaduengang  Kecamatan  Losari Kabupaten  Pandeglang. Jurnal
Soshum  Insentif ,  Volume  3,
No.1.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan  Media  Online selama  Pandemi  Covid-19  pada Mata  Pelajaran  Matematika. Al
Asma: Jurnal of Islamic Education , Vol. 2 No. 1, 1-12.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media  Online Selama  Pandemi  Covid-19  pada Mata Pelajaran Matematika. Uin
Alaudin .
Mutiani  M.,  Faisal  M.  (2019).  Urgency of  the  21st  Century  Skills  and Social Capital in Social Studies.
The  Inovation  of  Social  Studies ,
1 (1), 1-11.
Peraturan  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan,  R.  I.  (Nomor 109/2013). Penyelenggaraan Pendidikan Jarak  Jauh  pada Perguruan Tinggi. Jakarta.
Peraturan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  R.  I.  (Nomor 36962/MPM.A/HK/2020). Pembelajaran  Secara  Daring dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid- 19). Jakarta.
Suartini,  N.  K.  (2020).  Perspektif
Mahasiswa  dan  Dosen  terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Cetta , Vol. 3 No. 3, 521-534.
Subiyakto B.,  Mutiani,  M.  .  (2019). Internalisasi  Nilai  Pendidikan Melalui  Aktivitas  Masyarakat Sebagai  Sumber  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial. Khazanah ,
17 (1), 137-166.
Wahyuningsih, S., Abbas, E.W., Mutiani. (2020). Implementation of  Leadership  value  of  Rudy Resnawan as a Learning
Resources on Social Studies. The Innovation  of  Social  Studies ,  1 (2), 169-177.
Yolandasari,  M.  B.  (2020). Efektivitas Pembelajaran  Daring  dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Kelas  II  A  MI  Unggulan
Miftahul  Huda  Tumang  Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2019/2020. Salatiga: Institut Agama Islam Negeri. Yuki,  L.  K.  (2019).  Pembelajaran Membaca  Puisi  dengan  Model COntextual Teaching and Learning  (CTL). Jurnal  Soshum Insentif , Volume 2, No.2. Zainal  Abidin,  Adang  Hudaya,  Dinda Anjani. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada Masa Pandemi Covid-19. Research and Development Journal of  Education  (Special Edition) , 131-146.