## KONTRIBUSI  SIKAP SOSIAL DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PKN SISWA SMP KELAS VIII SMP NEGERI 1 MELAYA, KECAMATAN MELAYA KABUPATEN
JEMBRANA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Putu Yeni Sagita 1 , Sukadi 1 ,
I Wyn Landrawan 2
1,1,2 Jurusan PPKn
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {yenigita_cute@yahoo.com, sukadi@pasca.undiksha.ac.id, landra_one@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  kontribusi  sikap  sosial  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar PKn (2) kontribusi sikap sosial terhadap hasil belajar PKn (3) kontribusi minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIII  SMP  1  melaya  tahun  pelajaran 2013/2014.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  ex  post-facto  yang  menggunakan  kuesioner  dan hasil  belajar  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  1  melaya  tahun pelajaran  2013/2014  sebanyak  240  dengan  jumlah  sampelnya  sebanyak  173  siswa  yang diperoleh  secara  tes  proposional  random  sampling.  Data  di  ambil  dengan  menggunakan koesioner  dan  hasil  belajar  siswa.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  dekriptif  yaitu analisis  regresi  ganda  dan  analisis  regresi  parsial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa (1)Secara  bersama-sama  dari  kontribusi  yang  signifikan  antara  sikap  sosial  dan  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa.  (2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  dari  sikap  sosial  terhadap hasil  belajar  siswa.  (3)  Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  dari  minat  belajar  terhadap  hasil belajar siswa.
Kata kunci: sikap sosial, minat belajar, hasil belajar PKn.

## ABSTRACT
This study aimed to determine (1)the contribution of social attitudes and interest in learning on  learning  outcomes  Civics  (2)  the  contribution of  social  attitudes  towards  learning  outcomes Civics (3) the contribution interest in learning on learning outcomes Civics eighth grade students of SMP 1 Melaya academic year 2013/2014. This study is an ex post facto research that uses questionnaires  and  student  learning outcomes. The  population  is  the  eighth grade  students  of SMP  1  Melaya  academic  year  2013/2014  with  a  sample  size  of  240,  173  students  obtained  a proportional random sampling tests. Data taken using koesioner and student learning outcomes. Data  analysis  using  descriptive  analysis  techniques  namely  multiple  regression  analysis  and partial  regression  analysis.  The  results  showed  that  (1)  Put  together  a  significant  contribution between  social  attitudes  and  interest  in  learning  on  student  learning  outcomes.(2)  there  is  a significant  contribution  of  social  attitudes  toward  student  learning  outcomes.  (3)  There  is  a significant contribution of interest in learning to student learning outcomes.
Keywords: social attitudes, interest in learning, learning outcomes Civics.

## PENDAHULUAN
Dilihat dari tujuan pendidikan nasional, sesuai  dengan  pasal  3  UU.  No.  20  Tahun 2003, yaitu berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berhaklak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab,  maka  sekolah  memegang  peranan yang sangat penting dalam proses pendidikan anak  karena  dalam  rangka  pendidikan, sekolah  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap perkembangan  jiwa  anak  terutama  sikap sosialnya.  Dalam  kaitan  dengan  fungsi pendidikan ini peran sekolah pada hakekatnya  tidak  jauh  dari  peran  keluarga, yaitu sebagai rujukan dan tempat perlindungan jika anak didik mengalami suatu permasalahan.
Sudah banyak teori, metode, pendekatan, teknik yang telah dilakukan guru untuk  meningkatkan  hasi  belajar  PKn  siswa, namun  hampir  semua  itu  cenderung  hanya terfokus  pada  guru.  Hanya  sedikit  yang menyentuh, kemampuan belajar siswa secara khusus. Meningkatkan hasil belajar siswa jika hanya terfokus pada subjek dalam hal ini guru mengajar dan hanya sedikit yang memperhatikan  objek  yaitu  siswa  yang belajar  maka  hasilnya  belum  oktimal.  PKn  di sekolah  haruslah  memperhatikan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  kebutuhan peserta  didik,  sikap  peseta  didik  terutama sikap  sosial  peserta  didik  dan  keterbatasan waktu  secara  kurikuler  (Lasmawan,  2010). Dengan  memperhatikan  hal  tersebut,  hasil belajar  PKn  dapat  ditingkatkan  secara oktimal.
Setelah siswa memperoleh pengetahuan,  pengalaman  di  sekolah  dalam proses  pembelajaran,  maka  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  baik  pada  aspek kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan psikomotor  (keterampilan)  yang  merupakan
ciri-ciri  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa (Darmyati dan Mudjono,1999).
Tujuan dari PKn adalah untuk mengembangkan kemampuan berpikir, sikap, dan  nilai  peserta  didik,  baik  secara  individu maupun sosial (Lasmawan, 2010:124).  Untuk mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran atau  kompotensi  itu,  maka  pembelajaran berpijak pada pendekatan yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam perolehan makna melalui pengalaman langsung,  dalam  suasana  belajar  yang  aman dan menyenangkan. Dampak yang diharapkan  dari  pembelajaran  itu  adalah terbentuknya  siswa  sebagai  masyarakat pelajar  yang  kritis  dan  kreatif,  yang  mau  dan mampu  belajar  sepanjang  hayat.  Di  samping itu  pembelajaran  didukung  oleh  sumber  dan media pembelajaran yang dapat membangun prakarsa dan memicu kreativitas siswa. Siswa diberi kesempatan untuk aktif dan mendiskusikan  dalam  kelompok,  berbagai informasi sehingga pengetahuan yang dperoleh  siswa  dapat  bertahan  lebih  lama, disamping mengupayakan pembentukan sikap  siswa  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan termasuk terhadap tenaga pengajar, stap administrasi, pegawai perpustakaan dan temannya. Sikap dan nilai- nilai dalam kehidupan sosial perlu ditanamkan untuk ikut menertai  ranah kognitif.  Jadi  proses  pembelajaran  yang diungkap  di  atas  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
“Untuk menentukan berhasil atau gagalnya  seseorang  siswa  dalam  belajar pada  suatu  lembaga  pendidikan,  secara umum  digunakan  tolak  ukur  hasil  belajar. Hal  ini  disebabkan  oleh  hasil  belajar merupakan  salah  satu  indikasi  tentang hasil  pendidikan.  Hasil  belajar  seseorang individu merupakan interaksi antar berbagai  yang  mempengaruhinya,  yang secara  umum  dikelompokan  menjadi  dua faktor  besar  yaitu  faktor  dalam  dan  faktor luar” (Sardiman, 2005: 39).
Yang  termasuk  faktor  dalam  antara lain  kesehatan  jasmani,  bakat,  intelegensi,
motivasi  sikap  dan  sebagainya.  Sedangkan yang  termasuk  faktor  luar  di  antaranya meliputi  kelengkapan  sarana  prasarana, waktu,  kondisi  belajar,  sumber  belajar  serta situasi lingkungan dan sebagainya.
Seorang  siswa  akan  dapat  belajar dengan baik dan mencapai hasil belajar yang baik pula, apabila didukung oleh faktor dalam (psikologis),  seperti  sikap  dan  minat  belajar. Sikap  adalah  kesadaran  individu  yang menentukan  perbuatan  yang  nyata  dalam kegiatan-kegiatan  sosial.  Maka  sikap  sosial adalah  kesadaran  individu  yang  menentukan perbuatan  yang  nyata,  yang  berulang-ulang terhadap objek sosial. Misalnya sikap menerima mata pelajaran PKn yang diajarkan,  sikap  saling  menghargai  teman, sikap  tidak  membeda-bedakan  status  sosial dan  sikap  saling  mementingkan  kebutuhan bersama. Minat belajar merupakan keterlibatan  sepenuhnya  seseorang  siswa dengan  segenap  kegiatan  pikiran  secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan  dan  mencapai  pemahaman tentang  pengetahuan  sosial  yang  dituntut  di sekolah.  Minat  besar  pengaruhnya  terhadap aktivitas belajar. Siswa yang berminta terhadap PKn akan mempelajari PKn dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar, merasa senang mengikuti penyajian pelajaran PKn,  dan  menerapkan  sikap  sosial  di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat dengan baik.
Sikap  sosial  dan  minat  belajar  akan senantiasa memberikan landasan dan kemudahan  dalam  upaya  mencapai  tujuan belajar  secara  optimal.  Sebaliknya  tanpa kehadiran  faktor-faktor  psikologis  seperti sikap  sosial  dan  minat  belajar,  bisa  jadi memperlambat  proses  belajar,  bahkan  dapat pula  menambah  kesulitan  dalam  mengajar. Sikap sosial dan minat belajar  siswa memiliki peranan  penting  ,  dapat  dipandang  sebagai cara-cara  berfungsinya  pikiran  siswa  dalam hubungannya  dengan  pemahaman  bahan pelajaran,  sehingga  penguasaan  terhadap bahan yang disajikan lebih mudah dan efektif. Dengan  demikian,  proses  belajar  itu  akan
berhasil  baik,  kalau  didukung  oleh  faktor- faktor psikologis si pelajar.
Dari hasil observasi tersebut dapat dilihat adanya permasalahan dalam sikap dan minat belajar  siswa.  Melihat  kenyataan  di  atas sudah tentu akan ada perbedaan hasil belajar antara  siswa  yang  memiliki  sikap  sosial  dan minat  belajar  PKn  yang  tinggi  dengan  siswa lainnya.  Oleh  karena  itu  peneliti  akan melakukan  penelitian  tentang  “  Kontribusi Sikap Sosial dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar  PKn  Siswa  SMP  Kelas  VIII  Negeri Melaya, Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana tahun Pelajaran 2013/2014”.
Sikap  sosial  merupakan  kecendrungan potensi  atau  kesediaan  prilaku,  apabila individu  berdasarkan  keyakinanya  terhadap objek-objek sikap atau stimulus yang diterimanya. sikap sosial menyebabkan terjadinya  tingkah  laku  yang  khas  dan berulang-ulang  terhadap  objek  sosial,  dan oleh  karena  itu  maka  sikap  sosial  turut merupakan  suatu  faktor  pegerak  di  dalam pribadi  individu  untuk  bertingkah  laku  secara tertentu,  sehingga  sikap  sosial  dan  sikap pada  umumnya  itu  mempunyai  sifat-sifat dinamis  yang  sama  seperti  sifat  motif  dan motivasi. Yaitu merupakan salah satu pergerak  intern  di  dalam  pribadi  orang  yang mendorongnya  berbuat  sesuatu  dengan  cara tertentu.  Sedangkan  minat  adalah  gejala psikologis  yang  menunjukan  bahwa  minat adanya  pengertian  subyek  terhadap  obyek yang  menjadi  sasaran karena  obyek  tersebut menarik perhatian dan menimbulkan perasaan senang sehingga cenderung kepada  obyek  tersebut.  Sedangkan  minat belajar  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  atau ketertarikan terhadap suatu hal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ex  post  facto  merupakan penelitian yang bertujuan menemukan penyebab  yang  memungkinkan  perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku atau  hal-hal  yang  menyebabkan  perubahan pada variable bebas yang secara keseluruhan sudah terjadi.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  yang diinginkan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan.  Penelitian ini  bertempat  di  kelas  XIII  SMP  Negeri  1 Melaya tahun ajaran 2013/2014.
Subyek Penelitian adalah siswa- siswi kelas XIII SMP Negeri 1 Melaya tahun ajaran 2013/2014  yang  berjumlah  173  siswa,  yang terdiri  dari  89  siswa  laki-laki  dan  84  siswa perempuan.
Metode pengumpulan data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan memberikan  angket  pada  siswa  yaitu  angket atau  koesioner  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya  untuk  mengetahui  sikap  sosial dan  minat  belajar  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  hasil belajar  PKn  siswa  dengan  menggunakan studi dokumentasi.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis instrumen yaitu kuisioner sikap sosial dan tes hasil belajar.
1.  Peneliti menggunakan instrumen berbentuk  kuisioner  untuk  mencari data mengenai sikap sosial dan minat belajar  siswa  terhadap  penerapan pelajaran PKn. Kuisioner ini terdiri dari 30  item  pertanyaan  yang  hasilnya menggunakan  skala  Likert  dengan rentang skor 1-5.
2.  Data  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan dengan menggunakan study dokumentasi yaitu hasil ulangan umum semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014.

## HASIL PENELITIAN
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis statistic  deskripsi.  Deskripsi  umum  hasil penelitian  memaparkan  rata-rata,  mean, range,  skorminimum,  skor  maximum,  standat deviasi,  dan  varian  dari  data  sikap  sosial, minat  belajar  dengan  hasil  belajar  PKn. Analisis  data  ini  menggunakan  program SPSS 16.0 for window.
Dalam  analisis  data  sikap  sosial menunjukkan  bahwa  siswa  yang  berjumlah 42  orang,  jika  dilihat  dari  persentase menjadi 24,3%,  data  tersebut  menunjukkan  bahwa sikap  sosial  siswa  tersebut  kurang.  Siswa yang  berjumlah  83  orang,  jika  dilihat  dari persentase  menjadi  48,0%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  sikap  sosial  siswa tersebut  cukup.  Selanjutnya  siswa  yang berjumlah 45 orang, jika dilihat dari persentase  menjadi  26,0%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  sikap  sosial  siswa tersebut  tinggi.  Sedangkan  siswa  yang berjumlah 3 orang, jika dilihat dari persentase menjadi  1,7%,  data  tersebut  menunjukkan bahwa  sikap  sosial  siswa  tersebut  sangat tinggi.
Analisis  data  minat  belajar  menunjukkan bahwa  siswa  yang  berjumlah  2  orang,  jika dilihat dari persentase menjadi 1,2%, data itu menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa tersebut  kurang.  Jumlah  siswa  yang  96 orang,  jika  dilihat  dari  persentase  menjadi 55,5%,  data  tersebut  menunjukkan  bahwa minat belajar siswa tersebut cukup. Selanjutnya  siswa  yang  berjumlah  74  orang, jika  dilihat  dari  persentase  menjadi  42,8%, data  tersebut  menunjukkan  bahwa  minat belajar  siswa  tersebut  tinggi.  Sedangkan siswa yang berjumlah 1 orang, jika dilihat dari persentase  menjadi  0,6%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa tersebut sangat tinggi.
Analisis  hasil  belajar  menunjukkan  siswa yang  berjumlah  23  orang,  jika  dilihat  dari persentase  menjadi  13,5%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa tersebut  cukup.  Selanjutnya  siswa  yang berjumlah 91 orang, jika dilihat dari persentase  menjadi  52,6%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa tersebut  tinggi.  Sedangkan  siswa  yang berjumlah 59 orang, jika dilihat dari persentase  menjadi  34,1%,  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa tersebut sangat tinggi.
Dalam penelitian ini terdapat uji prasyarat analisis. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis  dengan  analisis  regresi  ganda  dan regesi  parsial,  terlebih  dahulu  melakukan
pengujian  terhadap  prasyarat-prasyarat  yang diperolehkan  sebelum  bisa  melanjutkan  uji hipotesis.  Uji  prasyarat  analissi  meliputi  tiga hal  yaitu  uji  normalitas,  uji  lineritas,  dan multikolinearitas.
Uji  normalitas  dilakukan  masing-masing variabel,  tujuan  analisis  normalitas  data  ini untuk  mengetahui  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas yang  digunakan  adalah  teknik  Kolmogrov- Smirnov.  Analisis  data  ini  menggunakan SPSS 16.0 for window.
Hasil Uji Normalitas Sikap Sosial berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan didapatkan pada tabel kerja diperoleh D hitung = 0,219  ,  kemudian  hasil  yang  didapatkan  dari perhitungan  tersebut  di  bandingkan    dengan D tabel, dengan  N  =  173  dan  taraf  signifikansi 0,05 adalah 0,114 . Ternyata D hitung lebih kecil dari  D tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sampel yang berasal dari populasi untuk data sikap sosial berdistribusi secara normal.
Hasil Uji Normalitas Minat Belajar berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah dilakukan dengan teknik Kolmogrov-Smirnov . di  dapatkan  hasil  pada  tabel  kerja,  diperoleh D hitung =  0,569  ,  yang  kemudian  hasilnya  di bandingkan  dengan  D tabel, dengan  N  =  173 dan  taraf  signifikansi  0,05  adalah  0,144. Ternyata D hitung lebih kecil dari D tabel sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  yang berasal dari populasi untuk data minat belajar berdistribusi secara normal.
Hasil  Uji  Normalitas  Hasil  Belajar  PKn berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan  pada tabel kerja diperoleh D hitung = 0,032  ,  kemudian  hasilnya  dibandingkan dengan  D tabel, dengan  N  =  173  dan  taraf signifikansi 0,05 adalah 0,144 . Ternyata D hitung lebih kecil dari D tabel sehingga dapat disimpulkan  bahwa  sampel  yang  berasal  dari populasi  untuk  data  hasil  belajar  berdistribusi tidak secara normal.
Dalam  uji  linieritas  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  antara  masing-masing variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  yang terdiri  dari  variabel  bebas  yaitu  sikap  sosial (X1)  dan  minat  belajar  (X2)  dan  variabel terikat yaitu hasil belajar (Y).
Linearitas  Antara  Variabel  Sikap  Sosial dan  Hasil  Belajar  dalam  hasil  analisis
menunjukkan ternyata diperoleh F hitung sebesar  1,428  dengan  signifikansi  0,055. Sesuai  kriteria  jika  signifikansi  F  hitung  lebih besar  dari  pada  signifikansi  yang  ditetapkan (0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data yang  berpola  linear.  Dalam  perhitungan  ini diperoleh  signifikansi  F  hitung  (0,055)  >  0,05 maka data sikap sosial dan hasil belajar PKn berpola linear.
Linearitas  Antara  Variabel  Minat  Belajar dan  Hasil  Belajar  dalam  hasil  analisis menunjukkan ternyata diperoleh F hitung sebesar  0,769  dengan  signifikansi  0,812. Sesuai  kriteria  jika  signifikansi  F  hitung  lebih besar  dari  pada  signifikansi  yang  ditetapkan (0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data yang  berpola  linear.  Dalam  perhitungan  ini diperoleh  signifikansi  F  hitung  (0,812)  >  0,05 maka data minat belajar dan hasil belajar PKn berpola linear.
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang cukup  tinggi  atau  tidak  diantara  variabel- variabel  bebas.  Apabila  terdapat  hubungan yang  cukup  tinggi  (Signifikan)  diantara variabel  bebas,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  kesamaan  aspek  yang  diukur diantara varibel bebas tersebut. Hal ini berarti tidak  layak  digunakan  untuk  menentukan konstribusi  secara  bersama-sama  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat.  Dalam menganalissi  data  ini  menggunakan  SPSS 16.0 for window dan program exsel.
Adapun hasil uji multikolinearitas disajikan pada  berikut.  Hasil  analisis  Menghitung koefisien korelasi ganda (R X1.X2.Y ).
Tabel Ringkasan Hasil Korelasi
Simbol Statistik Nilai Statistik r X1.Y 0,579 r X2 Y 0,762 r X1.X2 0,453
Jika  koefisien  ganda  antar  variabel bebas  mendekati  koefisien  korelasi  ganda, maka  terjadi  multikolinearitas.  Berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh nilai  korelasi  ganda  Rx 1 .x 2.Y =  0,804, sedangkan  koefisien  ganda  antar  variabel bebas  adalah  0,453.    Dari  hasil  tersebut, maka  diperoleh  bahwa  koefisien  korelasi ganda  antar  variabel  bebas  tidak  mendekati
koefisien  korelasi  ganda  sehingga  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  multikolinearitas antar  variabel  bebas.  Hal  ini  berarti  layak digunakan  untuk  menentukan  kontribusi secara  bersama-sama  variabel  bebas  yaitu sikap  sosial  dan  minat  belajar  terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar.
Uji  Hipotesis  Regresi  Ganda  (X1  dan X2 terhadap Y). Bunyi hipotesis yaitu:
H0:  Tidak  terdapat  kontribusi  ysng signifikan  antara  sikap  sosial  dan  minat belajar siswaterhadap hasil belajar PKn siswa kelas  VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.
Ha: Terdapat kontribusi yang signifikan  dari  sikap  sosial  dan  minat  belajar siswa terhadap hasil belajar PKn siswa kelas VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.
Uji  hipotesis  3  dilakukan  dengan teknik  regresi  ganda.  Dalam  analisis  data menggunakan SPSS 16.0 for window. Pengujian hipotesis :
Untuk  menguji  penelitian,  secara  statistik dilakukan melalui langkah-langkah berikut,
1.  Lihat nilai R (koefisien korelasi ganda) gunanya  untuk  mengetahui  keeratan hubungan  antara  variabel  X1  dan  X2 terhadap  variabel  terikat  Y.  Hasil analisis  menunjukkan  nilai  R=0,806, hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  lemah  sikap  sosial (X1)  dan  minat  belajar  (X2)  terhadap hasil belajar (Y).
2.  Lihat nilai F statistik (biasanya disebut uji F) dan nilai signifikan.
Nilai F statistik dapat digunakan untuk mengetahui tingkat signifikan kontribusi  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Apakah  pengaruh nyata atau bermakna. Dengan membandingkan nilai F statistik dengan  nilai  F  tabel  dapat  diketahui tingkat  signifikannya.  Kita  lihat  dari tabel  ANOVA  bahwa  nilai  F  statistik sebesar  157,104  sedangkan  F  tabel dengan  signifikan  0,05  diperoleh  nilai F  sebesar  3,11.  Jika  dibandingkan antara F statistik atau F hitung dengan F  tabel  maka  157,104>3,11,  jadi keputusannya menerima hipotesis
yang  menyetakan  bahwa  terdapat kontibusi  yang  signifikan  antara  sikap sosial  (X1)  dan  minat  belajar  (X2) terhadap  hasil  belajar  PKn  (Y).  Hasil analisis menunjukkan harga konstanta besarnya  0,655;  harga  koefisien  X1 besarnya  0,279  dan  X2  besarnya 0,853. Semua koefisien tersebut signifikan  karena  signifikannya  0,000. Jadi  persamaan  garis  regresinya adalah Y=0,297 X1+0,853X2+0,655. Ternyata  F hitung >    F tabel atau  157,104 lebih  besar  daripada  3,11,  sehingga nilai F hitung signifikan. Dengan demikian maka Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara sikap sosial dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar PKn siswa kelas
VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa  besar  sumbangan  variabel  sikap sosial dan minat belajar terhadap hasil belajar dapat  ditentukan  dengan  rumus  koefisien determinan sebagai berikut.
Berdasarkan perhitungan dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusis  yang signifikan  sikap  sosial  dan  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIII semester  ganjil  SMP  N  1  Melaya  di Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana tahun  ajaran  2013/2014.  Jadi  kontribusi secara bersama-sama sikap sosial dan minat belajar terhadap hasil belajar adalah 64,50%.
Uji  Hipotesis  Regresi  Parsial  (X1 dengan  Y).  Hipotesis  berbunyi  :  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  sosial siswa  terhadap  hasil  belajarPKn  siswa  kelas VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.  Uji  hipotesis  pertama  dilakukan dengan  teknik  regresi  parsial  yang  kemudian dilanjutkan dengan perhitungan product moment. Dalam analisis data ini menggunakan  SPPS  16.0  for  window. Selanjutnya    untuk  mengetahui  sumbangan kontribusi  hubungan  antara  variabel  sikap
sosial dan hasil belajar digunakan perhitungan rumus koefisen determinan.
Berdasarkan perhitungan dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusis  yang signifikan  sikap  sosial  terhadap  hasil  belajar PKn siswa kelas VIII semester ganjil SMP N 1 Melaya  di  Kecamatan  Melaya  Kabupaten Jembrana  tahun  ajaran  2013/2014.  Jadi kontribusi  secara  bersama-sama  sikap  sosial dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar adalah 20,61%.
Uji  Hipotesis  Regresi  Parsial  (X2 dengan  Y).  Hipotesis  berbunyi  :  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  PKn siswa  kelas  VIII  SMP  1  Melaya  Tahun Pelajaran  2013/2014.  Uji  hipotesis  kedua dilakukan  dengan  teknik  regresi  parsial  yang kemudian  dilanjutkan  dengan  perhitungan product moment.. Selanjutnya untuk mengetahui  sumbangan  kontribusi  hubungan antara variabel minat belajar dan hasil belajar diguankan perhitungan rumus koefisen determinan.
Berdasarkan perhitungan dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusis  yang signifikan minat belajar terhadap hasil belajar PKn siswa kelas VIII semester ganjil SMP N 1 Melaya  di  Kecamatan  Melaya  Kabupaten Jembrana  tahun  ajaran  2013/2014.  Jadi kontribusi  secara  bersama-sama  sikap  sosial dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar adalah 43,88%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh  bahwa  ketiga  hipotesis  yang diajukan yaitu: Hipotesis I berbunyi : Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  sosial siswa terhadap hasil belajar PKn siswa kelas VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014,  Hipotesis  II  berbunyi  :  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  PKn siswa  kelas  VIII  SMP  1  Melaya  Tahun Pelajaran 2013/2014, Bunyi hipotesis III yaitu: Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara
sikap sosial dan minat belajar siswa terhadap hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIII  SMP  1 Melaya Tahun Pelajaran 2013/2014, diterima.
Dari  hasil  analisis  regresi  diketahui bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  sikap  sosial  terhadap  hasil  belajar. Dalam  hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa sikap  sosial  berkontribusi  sebesar  20,61% terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIII SMP 1 Melaya Tahun Pelajaran 2013/2014.
Menurut Hasnanis sikap adalah kesadaran individu yang menentukan perbuatan  yang  nyata  dalam  kegiatan- kegiatan  sosial.  Maka  sikap  sosial  adalah kesadaran individu yang menentukan perbuatan  yang  nyata,  yang  berulang-ulang terhadap  objek  sosial.  Hal  ini  terjadi  bukan saja  pada  orang-orang  lain  dalam  satu masyarakat.
Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  adalah  minat  belajar.  Hasil analisis  di  atas  juga  diperoleh  bahwa  minat belajar  berkontribusi  signifikan  terhadap  hasil belajar  Pkn.  Dari  hasil  analisis  tersebut diperoleh  bahwa  minat  belajar  berkontribusi sebesar  43,88%  terhadap  hasil  belajar  PKn siswa.
Berdasarkan paparan tentang hubungan  sikap  sosial  dan  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  PKn  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  faktor  tersebut memberikan kontribusi yang signifikan terhadap  hasil  belajar  PKn.  Hal  tersebut dapat  diketahui  dari  besarnya  kontribusi kedua faktor terseebut secara bersama-sama adalah 64,50%. Dengan demikian maka perlu diketahui tingkat sikap sosial dan meningkatkan  minat  belajar  siwa  agar  hasil belajar  siswa  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan teori  yang telah dipaparkan oleh  (Gerungan, 2004)  Sikap  sosial  dinyatakan  oleh  cara-cara kegiatan  yang  sama  dan  berulang-ulang terhadap obyek sosial, dan biasanya dinyatakan  oleh  sekelompok  orang  atau masyarakat. Minat  adalah  gejala  psikologis yang tidak dibawa sejak lahir, yang
menunjukan  bahwa  minat  adanya  rasa  lebih suka  subyek  terhadap  obyek  yang  menjadi sasaran  karena  obyek  tersebut  menarik perhatian dan menimbulkan perasaan senang sehingga cenderung kepada obyek tersebut.
Sehingga berdasarkan paparan tersebut, maka kita dapat memikirkan bagaimana  cara  mengetahui  tingkat  sikap sosial  dan  meningkatkan  minat    belajar  PKn siswa.  Cara  untuk  mengetahui  tingkat  sikap sosial  dan  minat  belajar  siswa  bisa  dimulai dari cara mengajar guru dengan memperhatikan masing-masing karakter siswa  sehingga  dapat  mengetahui  tingkat sikap  sosial  siswa  secara  keseluruhan  dan seberapa  besar  minat  belajar  siswa  dalam proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Guru  juga  harus  bisa  menciptakan  suasana yang kondusif dan menyenangkan bagi siswa untuk  belajar  sehingga  siswa  lebih  tertarik untuk  belajar.  Penilaian  yang  tidak  terlalu terpaku  pada  nilai  ulangan  saja  juga  akan mengurangi kecemasan terutama pada siswa yang kurang pintar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan sebagai  berikut.  (1)Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  sikap  sosial  terhadap  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  VIII  SMP  1  Melaya Tahun  Pelajaran  2013/2014.  (2)  Terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.  (3)  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  sikap  sosial  dan  minat belajar terhadap hasil belajar PKn siswa kelas VIII  SMP  1  Melaya  Tahun  Pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat  diajukan  beberapa  saran  sebagai berikut.
1.  Bagi  siswa  disarankan  untuk  selalu mengembangkan  sikap  sosial  dan meningkatkan  minat  belajar  untuk meningkatkan hasil belajar khususnya hasil belajar PKn.
2.  Guru  hendaknya  berusaha  untuk mengetahui  tingkat  sikap  sosial  dan motivasi belajar siswa untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya hasil belajar PKn.
3.  Bagi  lembaga  sekolah  disarankan agar lebih memperhatikan sikap sosial siswa dan meningkatkan minat belajar siswa  secara  keseluruhan.  Sehingga siswa akan mendapat perlakuan yang lebih dalam proses pembelajaran.
4.  Bagi  peneliti  lain  yang  berminat terhadap  temuan  penelitian  ini  dapat melakukan pembuktian-pembuktian lebih  mendalam  dengan  mengambil populasi dan sampel yang lebih besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimayanti  dan  Mudjiono.1999.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Gerungan.  1964.  Psikologi  Sosial.  Bandung:

## ADITAMA
Gerungan.  2004.  Psikologi  Sosial.  Bandung:
Refika Aditama Lasmawan, Wayan. 2010. Menelisik
Pendidikan  IPS  Dalam  Perspektif Konstektual-Empiris. Singaraja:Press.
Sardiman.  2005.  Interaksi  &  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo
Persada.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sofyan,  Nurbaeti.  2004.  Skripsi  :  Hubungan antara  Minat  dan  Perhatian  dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA  pada  SDN  Labuang  Baji   I Makassar. Makassar: Universitas Veteran Republik Indonesia