Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Coping Strategy pada Santri MA Pondok Pesantren Al-Hamid
Reza Amelianda 1 *, Uswatun Hasanah 2 , Maya Oktaviani 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
ABSTRACT CONTACT rezaamelianda@gmail.com KEYWORDS Coping strategy , Kecerdasan emosional, Stres akademik Received: 15/08/2022 Revised: 10/10/2022 Accepted: 25/11/2022 Online: 14/12/2022 Published: 15/12/2022
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)
This study aims to determine the effect of emotional intelligence on coping strategies in students of  Madrasah  Aliyah  Al-Hamid  Boarding  School.  This  research  uses  the  associative quantitative  method.  The  sampling  technique  used  was  simple  random  sampling  with  a sample of 155 Madrasah Aliyah Al-Hamid Boarding School students. The data retrieval uses emotional intelligence and coping strategies instruments. The data analysis used includes simple linear regression. The items that have met the validity and reliability tests are processed to produce a regression equation of 𝑌 ̂ = 111,828 + 0,582 𝑋 . The analysis results concluded that  emotional  intelligence's  influence  on  coping  strategies  was  significant.  The  higher  the emotion of a student, the higher the coping strategies that the student has. Therefore, it is necessary to take actions that can increase students' emotional intelligence so that their coping strategies increase. So, they can face difficulties that cause stress .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap coping  strategy pada  santri  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren AlHamid.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  asosiatif.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  simple  random  sampling  dengan sampel  sebanyak  155  santri.  Pengambilan  data  menggunakan  instrumen kecerdasan  emosional  dan  instrumen coping  strategy .  Analisis  data  yang digunakan  meliputi  analisis  regresi  linear  sederhana.  Data  -data  yang  telah memenuhi  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  diolah  sehingga  menghasilkan persamaan regresi sebesar 𝑌 ̂ = 111,828 + 0,582 𝑋 . Hasil analisis menyimpulkan terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping strategy yang signifikan. Semakin tinggi kecerdasan emosional seorang santri maka semakin tinggi pula coping  strategy yang  dimiliki  santri  tersebut.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya tindakan yang dapat meningkatkan kecerdasan emosional santri agar strategi kopingnya meningkat, sehingga mampu menangani tuntutan akademik yang menimbulkan stres.

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki jenis pendidikan yang dibagi menjadi dua bagian, yaitu pendidikan formal dan pendidikan informal. Pendidikan  formal  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  secara  sistematis,  teratur  dan  bertahap  yang pelaksanaannya diatur secara jelas oleh pemerintah. Sehingga seluruh fasilitas dan pelayanan pendidikannya disediakan oleh pemerintah. Selain sekolah yang didirikan oleh pemerintah, adap lembaga pendidikan yang didirikan oleh perorangan (swasta) yaitu salah satunya pesantren. Menurut Oktari & Kosasih (2019) pondok pesantren ialah sesuatu instansi pendidikan agama Islam yang berkembang dandiakui warga sekitar, dengan sistem mes (komplek), dimana santri menerima pendidikan agama dengan  sistem  pengajian  ataupun  perguruan  yang  seluruhnya  ada  dibawah  kekuasaan  dari  leadership  seseorang  ataupun sebagian orang kiai dengan identitas khas yang berkarakter kharismatik dan independent dalam seluruh perihal.
Dalam pondok pesantren ada pula santri yang masih berusia remaja. Menurut Shidiq & Raharjo, (2018) periode remaja merupakan periode penentu, dimana pada fase ini kegiatan eksplorasi remaja memastikan bagaimana dirinya di periode yang hendak  tiba.  Kemudian  masa  remaja  juga  dihadapkan  dengan  ketidakstabilan  emosi  sehingga  tidak  sedikit  remaja  yang melakukan  penyimpangan  ketika  mereka  tidak  bisa  menyelesaikan  masalah  yang  mereka  hadapi.  Oleh  sebab  itu  untuk mengantisipasi kejadian tersebut orang tua mengatasinya dengan mendaftarkan putra - putrinya kedalam pondokpesantren yang  dikenal  mempunyai  tata  tertib  yang  ketat  untuk  mendidik  santri-santrinya.  Maka  santri  yang  masih  berusia  remaja dituntut untuk penuhi kedudukan sosial dengan sahabat sebayanya, kewajiban menaati peraturan tata tertib dan hidup mandiri karena jauh dari orang tua. Bagi santri yang berusia remaja dan baru masuk ke pesantren merupakan sebuah lingkungan baru dan  menjadi  tantangan  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  pesantren  tersebut.  Santri  wajib  bermukim  dan  berjauhan dengan orang tuanya, sehingga hal ini dapat menjadi pemicu masalah apabila santri belum mempunyai kestabilan emosional untuk mengatasi masalah
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
yang dihadapi semasa remaja, oleh karena itu perlu adanya penyesuaian. Selain itu peraturan tata tertib yang ada di pesantren bisa jadi lebih ketat dibanding peraturan yang ada di rumah, sehingga santri wajib mematuhi peraturan tata tertib yang sah serta pula menempuh aktivitas di madrasah yang dilakukan mulai dari bangun tiduar pada waktu shubuh sampai hendak tidur balik di malam hari.
Melalui proses adaptasi di pesantren ini, santri yang berusia remaja harus menyesuaikan diri dengan lingkungan baru untuk kurun waktu yang lama, dan dengan orang-orang baru disekelilingnya yang mempunyai latar belakang budaya bahkan cara didik dikeluarga yang berbeda-beda. Karena keberagaman latar belakang tersebut dapat menjadi hambatan bagi remaja tersebut bahkan tidak jarang diantara mereka yang melanggar tata tertib di pesantren. Salah satu faktor santri melakukan pelanggaran tersebut ialah faktor lingkungan. Sebab lingkugan yang saat ini ada didalam pondok pesantren tidak sama seperti lingkungan yang ada di rumah. Mereka belum dapat membiasakan diri pada area pondok madrasah yang sangat banyak peraturan.
Jadi mereka merasa dirinya dikekang alhasil berakibat melaksanakan sedikit pelanggaran tata tertib yang terdapat di pada pondok madrasah. Seperti yang dikutip dalam jurnal Huda & Yani (2015) dari salah satu pengurus pesantren menjelaskan bahwa kebanyakan siswa melanggar aturan karena tidak bisa beradaptasi dengan lingkungan pesantren. Karena di lingkungan kabin, jadwalnya tidur larut malam karena banyak aktivitas, dan bangun pagi. Oleh karena itu santri yang belum dapat menyesuaikan diri dengan kondisi di pondok otomatis akan alami kesulitan dalam menempuh aktivitas yang terdapat di pondok madrasah.
Seperti  contoh  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  santri  yang  dikutip  dari  jurnal  Widiantoro  &  Romadhon  (2015) mewawancarai  salah  satu  santri,  bahwa  santri  dapat  melanggar  peraturan  pondok  pesantren  di  bawah  pengaruh  teman  dan didukung oleh peraturan pondok pesantren yang ketat. Jenis pelanggarannya sama dengan kenakalan remaja pada umumnya, seperti  merokok,  terlambat  mengikuti  kegiatan  wajib,  menolak  izin,  bersosialisasi  bahkan  sampai  berani  mencuri.  Dengan fenomena  tersebut,  diharapkan  setiap  santri  memiliki coping  strategy masing-masing  untuk  beradaptasi  di  sebuah  pondok pesantren.
Menurut Lazarus, R.S., Folkman (2006) dalam Maulidya et al., (2017)) coping strategy ialah sesuatu cara dimana orang berupaya mengatur jarak yang terdapat antara tuntutan- tuntutan menggunakan sumber energi yang mereka maanfaatkan  dalam  mengalami  suasana stressful.  Coping  strategy ialah  metode  seorang  guna  menanggulangi permasalahan  yang  berlangsung  dalam  dirinya,  Coping  sangat  adaptif  serta  bisa  dimasukan  kedalam  nilai-  nilai kebudayaan tiap- tiap orang semacam nilai- nilai agama spiritual, pola pikir serta kekuatan- kekuatan yang terdapat dalam diri sendiri serta lingkungan Lubis et al., (2020). Coping strategy terbagi ke dalam 2 jenis yaitu problem-focused coping dan emotional-focused coping . Menurut Lazarus dan Folkman (1984) dalam Maryam, (2017) problem focused coping mempunyai 3 aspek yang diantaranya ada planful problem solving , confrontative coping, dan seeking social support . Berikut penjelasannya dari masing-masing jenis problem focused coping :
1. Planful  problem  solving yaitu  respons  seorang  santri  dapat  melanggar  aturan  pesantren  di  bawah  pengaruh teman  dan  aturan  yang  ketat  di  pesantren.  Jenis  pelanggarannya  sama  dengan  kenakalan  remaja  pada umumnya,  seperti  merokok,  terlambat  mengikuti  kegiatan  wajib,  berpacaran  bahkan  berani  mencuri. Dengan fenomena ini, setiap santri diharapkan memiliki strategi bertahan hidup sendiri untuk beradaptasi dengan pesantren.
2. Confrontative coping adalah reaksi pada pergantian kondisi yang bisa jadi merefleksikan tingkatan resiko yang didapat.  Misalnya,  seorang  yang  ikut  serta  pada  peperangan  membongkar  permasalahan  dengan melaksanakan keadaan yang berlawanan dengan ketentuan yang ada, walaupun sering - kali hadapi resiko yang relevan.
3. Seeking social support yaitu bereaksi dengan mencari support dari pihak luar, baik berbentuk informasi, dukungan nyata, ataupun dukungan penuh emosi. Contohnya, seorang yang melaksanakan seeking sosial support hendak senantiasa berupaya membereskan permasalahan dengan metode mencari dorongan dari orang lain di luar keluarga seperti sahabat, tetangga, dorongan itu dapat berupa fisik serta non fisik.
Pada  saat  individu  dihadapkan  pada  suatu  permasalahan,  individu  akan  berupaya  menanggulangi  permasalahan  tersebut, bahkan  meningkatkan  potensi  yang  dimiliki  untuk  jadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Seperti  yang  dikutip  dari  situs  berita  online Kompasiana, dalam kehidupan pesantren terdapat batasan dimana kita dapat mengenakan benda kepunyaan orang lain serta dianggap wajar. Ilustrasi yang sering ditemui hampir disetiap madrasah yakni menggunakan sandal milik orang lain tanpa permisi. Sandal ini umumnya dicuri sebab keinginan, bukan sebab cemburu dengan sandal sahabat yang lebih bagus ataupun lebih mahal. Jadi sandal yang dibidik standar madrasah serta tidak bagus. Tetapi apapun sebabnya, mencuri tetap mencuri serta senantiasa terdapat yang dibebani. Sebagian santri beranggapan kalau adat perampokan sandal ini tidak bisa didiamkan berlanjut, oleh sebab itu bermacam strategi sudah dicoba untuk menghindari perampokan sandal, baik dengan cara pribadi ataupun massal. Tujuannya wajib nyata untuk mengurangi perampokan sandal ataupun memberhentikan budaya mencuri Rifaldo, (2021). Dari fenomena di atas adapun harapan bagi pondok pesantren dalam mendidik para santri, yaitu santri mampu
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
beradaptasi dengan segala masalah yang dihadapi di pondok pesantren, terlebih lagi mampu mengelola kecerdasan emosi dan memilih coping strategy yang tepat berdasarkan masalah yang mereka hadapi di pondok pesantren. Setiap santri remaja mempunyai kecerdasan emosional yang berbeda-beda. Selanjutnya penelitian ini akan berfokus pada faktor kecerdasan emosional sebagai variabel yang dapat berpengaruh dengan fenomena di atas.
Menurut  Goleman  (1997)  dalam  Hidayati,  R.  (2008)  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosi  yang  terdapat  dalam  seorang merupakan melingkupi pengaturan diri, antusias, intensitas, dan daya buat memotivasi diri sendiri. Menurut Salovey & Meyer (2000) dalam Maulidya et al., (2017) Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk memahami emosi, menggunakan dan menggunakan emosi untuk membantu pikiran, mengenali emosi dan informasi emosional, dan secara reflektif mengarahkan emosi dengan cara yang mengarah pada perkembangan emosional dan intelektual. Dalam Naseka (2013) individu mempunyai metode  guna  menanggulangi  suasana  yang  menimbulkan  titik  berat  yang  didetetapkan  oleh  sumber  energi  individu  yang mencakup:
a. Kesehatan fisik
Kesehatan fisik ialah perihal yang penting, sebab sepanjang dalam upaya menanggulangi tekanan pikiran orang dituntut untuk mengumpulkan kekuatan yang cukup.
b. Keterampilan memecahkan masalah
Keterampilan  pemecahan  masalah  individu  mencakup  kemampuan  individu  untuk  menemukan  informasi,  dengan memanfaatkan  kecerdasan  emosional  individu  tersebut  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  akan  menghasilkan alternatif  untuk  digunakan  individu,  mempertimbangkan  alternatif  lain  untuk  digunakan  secara  akurat,  serta mempertimbangkan alternatif untuk mengantisipasi yang terburuk, dan menerapkan sesuai dengan tujuan individu, hal ini merupakan faktor yang mempengaruhi coping strategy .
c. Keyakinan atau pandangan positif
Keyakinan jadi sumber energi intelektual yang amat berarti, semacam kepercayaan akan kodrat( eksternallocus of control ) yang memusatkan orang dalam penilaian ketidakberdayaan( helplessness ) yang hendak merendahkan daya strategi coping jenis problem- solving focused coping .
d. Keterampilan sosial
Keahlian sosial ialah bagian penting dari coping strategy sebab orang pada dasarnya merupakan insan sosial, alhasil orang perlu membiasakan diri dengan warga. Keahlian sosial merupakan metode membongkar permasalahan dengan orang  lain,  yang  beriringan  dengan  keahlian  sosial  yang  bagus,  membolehkan  orang  untuk  menjalakan  ikatan  serta kerjasama yang bagus dengan orang lain, serta biasanya membagikan reaksi sikap yang terkendali, serta pengawasan untuk individu mengenai interaksi sosialnya dengan orang lain. Keahlian itu mencakup daya berbicara serta bersikap cocok dengan nilai- nilai sosial yang legal di masyarakat.
e. Dukungan sosial
Tiap orang mempunyai sahabat dekat secara emosional, wawasan, serta sokongan atensi yang pengaruhi coping strategy orang dalam mengalami tekanan pikiran, terapi perilaku, epidemiologi, serta yang lain. Dukungan sosial ini tercantum untuk penuhi keinginan emosional serta informasi seorang yang diserahkan oleh orang tua, anggota keluarga yang lain, orang yang dicintai, sahabat, serta masyarakat dekat.
f. Sumber Material
Salah satu sumber materi yang sangat berarti merupakan finansial, suasana finansial yang bagus bisa jadi sumber strategi kelangsungan  hidup  individu.  Salah  satu  profit  materil  masyarakat  merupakan  kenyamanan  masyarakat  dengan keuntungan  hukum,  kedokteran,  keuangan  serta  yang  lain.  Perihal  ini  membolehkan  mereka  untuk  memanipulasi sumber energi material mereka cocok dengan keinginan mereka serta memungkinkan daya menyesuaikan diri yang lebih baik.
Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardiansyah  &  Sulistiyowati  (2018)  terhadap  kecerdasan  emosional  yang  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  kerja  pegawai  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Kuningan.  Artinya kecerdasan emosional berperan penting dalam mengidentifikasi faktor-faktor penyebab ketidakstabilan emosi pada karyawan. Hal  ini  mempengaruhi  hasil  pekerjaan  yang  dicapai.  Dari  penelitian  tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa  faktor  eksternal  dan internal yang ada pada diri seseorang seperti waktu, finansial, kualitas pekerjaan, latar belakang pendidikan, dukungan sosial serta kepribadian seseorang dapat mempengaruhi emosional seseorang tersebut tidak stabil, sehingga setiap orang harus mempunyai strategi penyelesaian masalah ( coping strategy ) yang tepat.
Penelitian  oleh  Thaib  (2013)  mengemukakan  bahwa  Berdasarkan  pembahasan  kecerdasan emosional  serta  hubungannya dengan kemampuan belajar, bisa disimpulkan bahwa kecerdasan emosional ialah salah satu aspek terutama yang wajib diserahkan pada peserta didik yang perlu menggapai hasil akademik yang lebih bagus di sekolah serta menyiapkan untuk mengalami dunia nyata. Oleh sebab itu, dianjurkan pada pihak sekolah khususnya guru untuk memasukkan faktor kecerdasan emosional pada penyampaian modul serta mengaitkan emosi peserta didik pada cara kegiatan belajar mengajar.
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Penelitian yang dilakukan oleh Yang (2021) mengungkapkan bahwa coping strategy COVID-19 yang digunakan oleh netizen Tiongkok dapat dikategorikan menjadi coping yang berpusat pada masalah dan coping yang berpusat pada emosi, dan yang pertama  lebih  disukai.  Terdapat  perbandingan  gender,  umur,  pendidikan,  serta  pemasukan  pada  strategi  coping:  pria  lebih mungkin untuk mengadopsi coping yang berpusat dalam emosi serta lebih kecil kemungkinannya untuk mengadopsi coping yang berpusat dalam permasalahan; umur berkaitan positif dengan coping yang berpusat dalam permasalahan; anggota dengan pendidikan tinggi serta pemasukan lebih mungkin untuk mengadopsi coping yang berpusat dalam permasalahan sedangkan lebih kecil  kemungkinannya  untuk  mengadopsi  coping  yang  berpusat  dalam  emosi.  Coping  yang  berpusat  dalam  permasalahan berhubungan dengan cyberbullying yang kurang biasa serta sikap cyberbullying yang lebih sedikit khususnya kepada masyarakat Hubei sementara tidak mempunyai hubungan dengan tekanan mental; koping yang berpusat dalam emosi ditemui berkorelasi positif dengan sikap cyberbullying serta dengan tekanan mental. Juga dikabarkan bahwa ikatan antara koping yang berpusat dalam emosi serta tekanan mental dimediasi oleh sikap cyberbullying (Yang 2021).
Penelitian yang dilakukan oleh Wang & Hall (2021) menunjukkan bahwa emosi guru memiliki konsekuensi yang jelas dan dapat diprediksi untuk penggunaan strategi koping selanjutnya dan niat berhenti, dengan tingkat kecemasan guru yang tinggi berkontribusi pada penggunaan strategi koping pelepasan maladaptif yang lebih besar yang, pada gilirannya, menyebabkan niat yang lebih kuat untuk berhenti dari profesi guru. Dengan menggunakan analisis SEM perubahan laten konfirmatori, cross-lag, dan mediational, temuan saat ini menyoroti perlunya penelitian di masa depan untuk terus mengevaluasi persimpangan variabel- variabel ini menggunakan protokol yang ditingkatkan (misalnya, metode waktu nyata, penilaian jangka panjang). Selain itu, hasil ini  menggarisbawahi  pentingnya  memberikan  dukungan  yang  berarti  kepada  guru  dengan  cara  tidak  hanya  program  tingkat individu untuk mengurangi kecemasan dan meningkatkan coping strategy (Wang & Hall 2021).
Penelitian yang dilakukan oleh Intani & Surjaningrum (2010) menyimpulkan Mahasiswa di jurusan yang salah ini memiliki konflik di jurusan yang tidak sesuai dengan minatnya. Bentuk-bentuk konflik yang muncul akan berbeda -beda sesuai dengan keadaan internal dan eksternal yang khas dari masing-masing siswa. Siswa di departemen yang salah yang memiliki kualitas pengambilan keputusan independen.  Cobalah  untuk  menerapkan  proses  berpikir  yang  lebih      dalam.  Proses  berpikir  ini  menciptakan  pemahaman  yang menjadi dasar untuk merumuskan strategi koping. Jenis coping yang tercipta berdasarkan proses pencapaian insight tersebut bersifat problem focused coping yang dapat mengurangi atau menyelesaikan konflik secara efektif (Intani & Surjaningrum, 2010) Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan di atas, penulis tertarik untuk melakukan kajian yang mendalam tentang proposal skripsi yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Em osional terhadap Coping strategy pada Santri MA Pondok Pesantren Al- Hamid”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk mempelajari suatu populasi  atau  sampel  tertentu.  Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  (Darmanah,  2019).  Penelitian  kuantitatif  adalah  definisi, pengukuran  dan  statistik  objektif  dari  data  kuantitatif  dan  statistik  objektif  dengan  menggunakan  perhitungan  ilmiah  yang diperoleh  dari  sampel  orang  atau  populasi  yang  diminta  untuk  menjawab  serangkaian  pertanyaan  survei  untuk  menentukan frekuensi  dan  persentase  tanggapan.  Tujuan  penelitian  kuantitatif  adalah  untuk  mengembangkan  dan  menggunakan  model matematika, teori atau hipotesis yang berkaitan dengan fenomena alam (Siyoto, 2015).
Populasi penelitian ini adalah seluruh santri MA Al-Hamid dari kelas 10 sampai kelas 11 sebanyak 252 santri. Jumlah sampel adalah 155 santri. Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah random sampling. Penentuan jumlah sampel berdasarkan perhitungkan menggunakan rumus Slovin. Adapun karakteristik sampel penelitian adalah sebagai berikut:
1. Santri MA Al-Hamid kelas 10 dan 11
2. Laki-laki dan perempuan
3. Usia 15 – 17 tahun
Metode pengumpulan informasi pada riset ini memilih alat pengukuran ataupun instrumen dengan skala likert. Skala likert dipakai guna mengukur tindakan, opini, serta anggapan seorang ataupun segerombol orang mengenai kejadian sosial (Sugiyono, 2013).  Skala  likert  memiliki  empat  jawaban  SS  (sangat  setuju),  S  (setuju),  TS  (tidak  setuju),  dan  STS  (sangat  tidak  setuju). Instrumen penelitian yang dipakai terdiri dari 2 instrumen, antara lain instrumen kecerdasan emosional yang berjumlah 21 poin serta instrumen coping strategy yang berjumlah 48 poin item. Angka reliabilitas kecerdasan emosi sebesar 0,850 serta angka reliabilitas coping strategy sebesar 0,711. Analisis data yang dipakai pada riset ini merupakan analisis regresi linear sederhana dengan memakai uji prasyarat terlebih dulu. Uji prasayarat terdiri dari normalitas serta uji linearitas. Dengan cara menyeluruh, metode analisis data diolah menggungakan program SPSS versi 25.0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Data  responden  yang  diperoleh  dikelompokkan  berdasarkan  kelas,  jenis  kelamin,  usia,  dan  pendidikan  orang  tua.  Hasil analisis data berdasarkan jenis kelas, pada penelitian ini responden yang di uji adalah dari kelas X dan kelas XI MA Al-Hamid, berikut rekapitulasi jumlah siswa kelas X dan XI yang ada di MA Al-Hamid.
Tabel 1. Distribusi Responden Berdasrkan Usia
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Aspek Usia Frekuensi Persentase (%) Usia 15 tahun 16 10,3 16 tahun 79 51,0 17 tahun 60 38,7 Total 155 100
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa jumlah santri MA Al- Hamid yang jadi responden pada penelitian ini didominasi oleh santri dengan umur 16 tahun dengan jumlah 79 orang dengan persentase sebesar 51%. Sebaliknya bersumber pada bagan 2, dikenal jumlah poin pada riset ini yang berjenis kelamin pria merupakan sebanyak 99 orang ataupun persentase sebesar 61,3% serta responden perempuan sebanyak 56 orang ataupun dengan persentase sebesar 38,7%.
Tabel 2. Distribusi Responden Berdasrkan Jenis Kelamin Aspek Usia Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Perempuan 56 38,7 Laki-laki 99 61,3 Total 155 100

## Deskripsi Variabel Coping Strategy
Menurut Lubis, et al. (2020) coping didefinisikan sebagai penggunaan pemahaman upaya kognitif, afektif, ataupun sikap buat dengan  cara  efisien  menanggulangi  peristiwa  yang  dipaksakan  dengan  cara  eksternal  serta  tidak  menyenangkan  ataupun berpotensi mematikan.
Pada penelitian ini nilai coping strategy santri MA Pondok Pesantren AL-Hamid secara keseluruhan ialah 75,6%. Adapun dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi 3 dimensi yang diantaranya ialah problem focused coping, emotion focused coping, dan seeking social support. Menurut Iqramah & Nurbaity (2018) Problem Focused Coping merupakan strategi coping untuk menghadapi masalah secara  langsung  melalui  tindakan  yang  ditujukan  untuk  menghilangkan  atau  mengubah  sumbersumber  stres.  Pada  dimensi problem focused coping 74,4% santri memiliki coping strategy dengan terfokus pada masalahnya ( problem focised coping). Dengan angka persentase sebesar 74,4% menyatakan bahwa santri MA Pondok Pesantren Al-Hamid memiliki kesadaran bahwa masalah itu ada dan berusaha untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan tidak mengabaikan atau menyangkal adanya masalah.
Kemudian dimensi selanjutnya ialan emotion focused coping menurut Iqramah & Nurbaity (2018) Emotion Focused Coping ialah strategi guna meredakan marah individu yang ditimbulkan oleh stressor ( sumber stres), tanpa berupaya untuk mengganti suatu suasana yang menghasilkan sumber stres dengan cara langsung, Emotion Focused Coping memungkinkan orang memandangbagian kebaikan( hikmah) dari sesuatu peristiwa menginginkan belas kasih serta penafsiran dari orang lain, ataupun berupaya melalaikan segala suatu yang berkaitan dengan perihal yang sudah menekan emosinya, tetapi hanya bersifat sementara. Dalam dimensi ini sebesar 76,3% santri telah bisa mengendalikan emosinya pada wujud upaya penanganan perkaranya, perihal ini bisa terjalin pula sebab pendidikan yang terdapat di madrasah MA Al- Hamid yang menancapkan nilai taqwa kepada Allah SWT untuk konsisten menjauhi dirinya dari amarah.
Selanjutnya  pada  dimensi seeking  social  support ,  pada  dimensi  ini  merupakan  turunan  dari emotional  focused  coping .  Menurut Mariyanti et al., (2015) Seeking social support ( emotional support ), ialah usaha mencari sokongan sosial serta dukungan sosial yang tercantum pada perihal ini merupakan dukungan emosional. Pada penelitian ini sebanyak 76,3% santri MA Pondok Pesantren Al-Hamid membutuhkan dukungan lingkungan sosial baik dari teman sebaya ataupun dari keluarga dalam penyelesaian masalah. Hal ini dapat terjadi karena kehidupan di pondok pesantren membentuk santri agar menjadi pribadi yang mudah berbaur dengan teman-temannya termasuk untuk berbagi ruang tidur dengan teman sekamarnya.

## Deskripsi Variabel Kecerdasan Emosional
Menurut Indriasari (2011) kecerdasan emosional ialah daya seorang untuk mengerti, mengenal, memantau, mengelola serta mengatur perasaan serta emosi sendiri dan orang lain alhasil membuat suatu aksi laris cerdas yang mencampurkan antara pikiran serta Tindakan. Menurut Goleman (2000) dalam Pratama & Suhaeni (2018)
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
membagikan  5  dimensi  untuk  mengukur  kecerdasan  emosional,  yang  mencakup  pemahaman  diri  atau  mengidentifikasi  diri, pengaturan diri atau mengelola emosi, dorongan atau memotivasi diri sendiri, empati atau mengidentifikasi emosi orang lain serta keahlian sosial atau membina ikatan. Dari setiap indikator dapat dipaparkan, pemahaman diri atau mengidentifikasi diri sendiri ialah sesuatu daya guna mengidentifikasi perasaan sewaktu perasaan itu terjalin. Pengaturan diri atau mengatur emosi ialah kemampuan orang dalam menanggulangi perasaan supaya dapat terungkap dengan tepat ataupun selaras, alhasil tercapai keseimbangan pada diri individu. Dorongan atau memotivasi diri sendiri ialah desakan antusias untuk berprestasi, komitmen, inisiatif serta optimis. Empati atau mengidentifikasi marah orang lain menguasai orang lain, orientasi pelayanan, mengembangkan orang  lain,  serta  menanggulangi  kedamaian.  Setelah  itu  keahlian  sosial  atau  membina  ikatan  ialah  sesuatu  keahlian  yang mendukung ketenaran, kepemimpinan serta kesuksesan dampingi individu. Keahlian dalam berbicara ialah kemampuan dasar pada kesuksesan membina ikatan.
Pada penelitian ini nilai kecerdasan emosional santri MA Al-Hamid secara keseluruhan ialah 68,2%. Adapun nilai dari setiap dimensinya menurut Sastrawinata (2018) Kesadaran diri adalah proses memahami motivasi, preferensi, dan kepribadian kita sendiri, dan memahami bagaimana faktor-faktor ini memengaruhi penilaian, keputusan, dan interaksi kita dengan orang lain. Rata-rata nilai kecerdasan emosional pada dimensi mengenali diri sendiri ini ialah sebanyak 67,8% yang menandakan sebagian besar dari santri sudah  memiliki kesadaran akan emosi yang  sedang  mereka  rasakan.   Kemudian ke   dimensi   pengaturan diri/manajemen emosi,  menangani emosi seseorang dengan cara yang secara positif mempengaruhi kinerja tugas, peka terhadap harga diri dan dapat menunda kepuasan sebelum pencapaian tujuan, dan kemampuan untuk pulih. stres emosional. Nilai rata- rata siswa pada dimensi ini adalah 73,5%, menunjukkan bahwa siswa mampu mengendalikan emosi tertekan, yang merupakan kunci kesejahteraan emosional. Hal ini bisa terjadi karena nilai-nilai agama para santri masih sabar.
Selanjutnya  ada dimensi motivasi/memotivasi diri sendiri menurut Sastrawinata (2018) motivasi merupakan suatu alasan ataupun  dorongan  seorang  untuk  bertindak.  Nilai  rata-  rata  santri  dalam  format  ini  yakni  sebesar  66,7%  santri  sanggup memotivasi dirinya sendiri untuk mencapai tujuannya masing- masing. Berikutnya terdapat dimensi empati atau mengidentifikasi emosi orang lain memahami orang lain kemampuan seorang guna mengidentifikasi, mempersepsi, serta merasakan perasaan orang lain. Sebab pikiran, keyakinan, serta kemauan seorang berkaitan dengan perasaannya, seorang yang berempati hendak sanggup mengenali pikiran serta mood orang lain. Dalam dimensi ini nilai rata- ratanya yakni sebesar 58,9% perihal ini pula menunjukkan kalau satri lumayan mempunyai rasa empati pada orang lain, sebab pada Pendidikan beragama diajarkan untuk senantiasa mencintai sesama mahluk ciptaan Tuhan.
Kemudian selanjutnya  ada  dimensi  keterampilan  sosial/membina hubungan dengan orang  lain,  menurut Sastrawinata (2018) menyatakan bahwa keterampilan sosial berarti menangani emosi denganbaik kala berhubungan dengan orang lain serta dengan cara cermat membaca suasana serta jaringan sosial, berbicara dengan lancar, memakai keahlian ini untuk pengaruhi serta memimpin, refleksi dan resolusi konflik serta kegiatan tim. Nilai pada umumnya format ini dalam santri yakni sebesar 67,7% perihal  ini  bisa  terjalin  sebab  kehidupan  madrasah  yang  senantiasa  membutuhkan  orang  lain  serta  mewajibkan  santri  untuk bersosialisas i dan membina ikatan yang bagus pada sesama sahabat sebayanya.

## Pengujian Prasyarat
Pada  bagian  pengujian  prasyarat,  akan  dilakukan  uji  normalitas  dan  linearitas.  Uji  normalitas  data  yang  dilakukan menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui suatu data memiliki distribusi normal atau tidak. Hasil analisis menunjukan nilai sig sebesar 0,200 > 0,05.
Tabel 3. Uji Normalitas One-S
ample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 155 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std, Deviation 11,63635193 Most Extreme Differences Absolute ,041 Positive ,041 Negative -,022 Test Statistic ,041 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Dengan demikian data variabel kecerdasan emosional dan coping strategy berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sedangkan uji linearitas bertujuan  untuk mengetahui apakah variabel bebas dengan variabel terikat memiliki hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Berdasarkan tabel 4, dapat diketahui bahwa nilai signifikan variabel kecerdasan emosional terhadap coping strategy yaitu 0,360 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara kedua variabel membentuk garis lurus (linear).
Tabel 4. Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups (Combined) 5472,316 25 218,893 1,630 ,042 Coping Strategy  * Kecerdasan Emosional Linearity 1946,478 1 1946,478 14,492 ,000 Deviation from Linearity 3525,838 24 146,910 1,094 ,360 Within Groups 17326,484 129  134,314 Total 22798,800 154

## Pengujian Hipotesis
Uji  korelasi  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  hubungan  atau  mengukur  tingkat  hubungan  antara  kecerdasan  emosional terhadap coping strategy. Selain itu juga untuk mengetahui jenis hubungan antara kecerdasan emosional terhadap coping strategy terdapat hubungan yang positif  atau negatif. Uji  koefisien korelasi yang digunakan  pada penelitian ini adalah Pearson Product Moment . Berdasarkan pada tabel 5 hasil uji koefisien korelasi yang digunakan adalah pearson correlation , dapat disimpulkan nilai signifikansi dari hubungan antara kecerdasan emosional dengan coping strategy adalah sebesar 0,000 < 0,05. Yang artinya nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat dikatakan terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan coping strategy. Nilai pearson correlation yang didapatkan 0,292 sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan coping strategy sebesar 0,292.
Tabel 5. Uji Korelasi Model R R Square Model Summary b Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,292 a ,085 ,079 11,67432
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan emosional
b. Dependent Variable: Coping strategy
Berdasarkan penjelasan pada tabel 6 nilai constant (a) sebesar 111,828 sedangkan nilai kecerdasan emosional (b)  sebesar  0,582.  Sehingga  persamaan  regresinya  dapat  ditulis: 𝑌 ̂ =  111,828  +  0,582X.  Nilai  konstanta  sebesar  111,828 mengartikan bahwa nilai konsisten coping strategy adalah sebesar 111,828. Koefisien regresi kecerdasan emosional sebesar 0,582 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 satuan nilai kecerdasan emosional, maka nilai coping strategy bertambah sebesar 0,582. Koefisien regresi tersebut bernilai positif.
Tabel 6. Persamaan Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 111,828 8,880 12,593 ,000 Kecerdasan Emosional ,582 ,154 ,292 3,779 ,000
a. Dependent Variable: Coping Strategy
Uji signifikansi regresi dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping strategy. Dari tabel 7 dapat diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 14,282 dan dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Maka dapat dikatakan ada pengaruh yang signifikan dari kecerdasan emosional terhadap coping strategy. Uji koefisien determinasi (R square) bertujuan untuk mengukur seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping strategy dan nilainya berkisar antara 0 sampai 1. Nilai yang mendekati 1 memiliki arti bahwa kecerdasan emosional memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi coping strategy. Nilai R square sebesar 0,085 sehingga dapat diartikan bahwa besaran pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping strategy sebesar 8,5%.
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Model Sum of Squares ANOVA a df Mean Square F Sig. 1 Regression 1946,478 1 1946,478 14,282 ,000 b Residual 20852,322 153 136,290 Total 22798,800 154 a. Dependent Variable: Coping strategy
b. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional

## Pembahasan
Penelitian ini  bertujuan untuk  menganalisis  pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping  strategy pada santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid. Berdasarkan hasil penelitian pada distribusi frekuensi variabel coping strategy santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid termasuk pada kategori tinggi dengan presentase 80,70%. Sehingga dapat dikatakan bahwa santri memiliki coping strategy yang sangat baik. Hal ini dapat terjadi karena santri yang tinggal di pondok pesantren akan berusaha untuk belajar mandiri karena santri sudah tidak bergantung dengan orangtuanya, sehingga santri akan berusaha menyelesaikan segala permasalahan yang akan dihadapi. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Baihaqi & Istikomah (2021) yang menyatakan kala santri mengalami sesuatu permasalahan di pondok, serta santri itu sudah mempunyai coping strategy yang baik ataupun bagus.  Sehingga,  tingkatan stress yang  dimiliki  akan  lebih  terkendali,  dan  kehadiran  sahabat  di  sekelilingnya  yang  senantiasa memberikan support , membuat santri bisa mengalami permasalahan yang ada dengan baik.
Berdasarkan hasil sebaran responden menunjukkan bahwa coping strategy santri pada dimensi pertama, yaitu problem focused coping termasuk pada kategori sedang denganjumlah presentase sebesar 80,60%. Hal ini menunjukkan bahwa Sebagian besar santri  menggunakan coping  strategy dengan  cara  memusatkan  permasalahan,  mencari  akar  permasalahan  agar  santri  dapat menyelesaikan masalah dengan baik. Selain itu Sebagian besar santri dapat tetap tenang dalam emnghadapi situasi masalah, hal ini dapat terjadi karena Pendidikan agama yang diajarkan di pondok pesantren Al-Hamid agar selalu bertaqwa kepada Allah SWT. Sehingga membentuk santri menjadi pribadi yang tangguh dan mandiri. Hasil pengolahan data ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Segoro (2015) yang menyatakan bahwa dari hasil penelitiannya adalah santri melakukan problem focused coping sebagai cara yang paling efektif dalam menghadapi standar kelulusan dalam pesantren. Oleh sebab itu santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid memiliki coping strategy yang baik dengan kategori sedang pada dimensi problem focused coping .
Pada  dimensi  kedua,  yaitu emotion  focused  coping termasuk  pada  ketegori  sedang  dengan  presentase  72,30%.  Hal  ini menunjukkan  mayoritas  santri  menggunakan coping  strategy dengan  cara  mengontrol  emosinya,  dengan  menjauhi  kemarahan karena Pendidikan pesantren menanamkan sifat sabar dalam menghadapi segala masalah. Santri Madrasah Aliyah Al-Hamid mampu  mencoba  memikirkan  masalah  dengan  hati-hati  sebelum  bertindak,  selalu  berpikir  positif  bahwa  masalah  akan terselesaikan,  dan  meninggalkan  hal-hal  tercela  seperti  menggunakan  alkohol  ataupun  obat-obatan  terlarang.  Hal  ini  juga menandakan bahwa santri berusaha meredam emosi yang sedang mereka alami pada saat menghadapi masalah agar santri tidak terjerumus  kedalam  hal-hal  yang  negatif,  hal  ini  juga  dapat  terjadi  karena  ketaatan  kepada  Tuhan  yang  ditanamkan  oleh Pendidikan di Pesantren Al-Hamid. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Bakhtiar & Asriani (2015) bahwa coping strategy baik dengan problem  focused  coping atau emotion  focused  coping keduanya  bisa  dipakai  untuk  menanggulangi  stres.  Sikap  yang  kerap ditampakkan  dengan  mengganti  stressor  yang  dipercayai  bisa  dikontrol  serta  diganti  dengan  cara  positif  dengan  metode menekuni ketrampilan- ketrampilan terkini dengan menanggulangi stressor dengan cara langsung.
Pada dimensi ketiga, yaitu seeking social support termasuk pada kategori sedang dengan jumlah presentase sebesar 50,30%. Hal ini menandakan bahwa santri membutuhkan orang lain dari lingkungan disekitarnya sebagai bentuk dukungan agar santri dapat menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Maryam (2017) seseorang yang melakukan seeking social support hendak senantiasa berupaya membereskan permasalahan dengan metode mencari dorongan dari orang lain di luar keluarga. Pada kehidupan madrasah banyak orang yang sangat terdekat dengan santri yakni sahabat sebayanya.
Berdasarkan  penelitian  pada  distribusi  frekuensi  pada  kecerdasan  emosional  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional santri termasuk pada kategori tinggi dengan jumlah presentase sebesar 91,60%. Sehingga dapat dikatakan bahwa santri memiliki kecerdasan emosional yang sangat baik. Hal ini dapat terjadi karena santri di Madrasah Aliyah Al-Hamid mampu mengelola emosionalnya  karena  Pendidikan  yang  ada di  pesantren  mengajarkan  santri  ag  ar  memiliki sifat  sabar,  sehingga  santri  dapat mengelola atau mengontrol emosionalnya dengan selalu bersabar. Oleh sebab itu kecerdasan emosional yang ada pada santri Madarasah Aliyah Al-Hamid termasuk dalam kategori yang sangat baik. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Yunia et al. (2019)  yang  menyatakan  kecerdasan  emosional  merupakan  suasana  dimana  orang  mampu  mengidentifikasi  serta  mengatur perasaan diri sendiri serta orang lain
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
dan kemampuan mengatur emosi yang dirasakan ataupun yang dialami dalam menghadapi stressor ataupun tuntutan.
Berdasarkan hasil sebaran responden menunjukkan bahwa kecerdasan emosional santri pada dimensi pertama, yaitu mengenali diri sendiri termasuk pada kategori sedang dengan jumlah presentase 74,20%. Hal ini menandakan bahwa sebagian santri dapat mengenali emosi dirinya sendiri karena santri menyadari ketika emosi yang dirasakan silih berganti. Selain itu santri juga dapat menyesuaikan dirinya dengan baik sesuai dengan keadaan yang ada. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Yunia et al. (2019) yang mengungkapkan kecerdasan emosional merupakan suasana dimana orang mampu mengidentifikasi serta mengatur perasaan diri sendiri serta orang lain, dan kemampuan mengatur emosi yang dirasakan ataupun yang dialami dalam menghadapi stressor ataupun tuntutan. Pada dimensi kedua, yaitu mengelola emosi termasuk pada kategori sedang dengan jumlah presentase 55,50%.
Hal  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  dari  santri  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Al-Hamid  memiliki  kemampuan mengelola emosi dengan cukup baik. Santri dapat mengatasi stress dan santri percaya segala hal akan berjalan dengan baik. Hal ini menandakan bahwa santri dapat mengelola emosi dirinya sendiri karena santri dapat menemukan hidup yang menyenangkan karena santri dapat percaya bahwa segala hal akan berjalan dengan baik- baik saja. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Yunia et al. (2019) kecerdasan emosional adalah situasi dimana seorang sanggupmenguasai dirinya sendiri, menguasai orang lain, serta sanggup mengatur marah yang dirasakannya pada perihal menanggapi sesuatu tuntutan yang bersifat tekanan.
Pada dimensi ketiga, yaitu memotivasi diri sendiri termasuk pada kategori sedang dengan jumlah p resentase 72,90%. Hal ini menandakan Sebagian besar santri mempunyai kecerdasan emosional dan dapat memotivasi dirinya sendiri dengan baik. Hal tersebut  dapat  diketahui  dari  pernyataan  yang  menyatakan  santri  tidak  merasa  sulit  untuk  membuat  dirinya  termotivasi  dan menemukan cara untuk mengendalikan emosinya. Hal ini menandakan bahwa santri dapat membangun kepercayaan dirinya agar santri dapat menemukan cara untuk mengendalikan emosinya dengan baik. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Yunia et al. (2019) remaja dengan kecerdasan emosional yang tinggi mampu memotivasi diri pada arah yang positif.
Pada dimensi keempat, yaitu mengenali emosi orang lain termasuk pada kategori sedang dengan jumlah presentase sebesar 51,00%. Hal ini menunjukkan bahwa Sebagian santri Madrasah Aliyah Al-Hamid mempunyai rasa empati yang cukup baik. Hal ini  dapat  terjadi  karena  pada  Pendidikan  di  pondok  pesantren  Madrasah  Aliyah  Al-Hamid  ditanamkan  rasa  untuk  saling mengasihi  kepada  sesama  umat  manusia.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yunalia  &  Etika  (2020)  seorang  yang sanggupmenjalain pertemanan denganorang lain berarti orang tersebur mempunyai kecerdasan emosional yang bagus, sebab dengan  kecerdasan  emosional  yang  bagus,  sehingga  orang  itu  berarti  mempunyai  kemampuan  dalam  mengidentifikasi  serta mengatur emosi diri sendiri serta marah orang lain, alhasil terjalin keakraban dengan sahabat.
Pada dimensi kelima, yaitu membina hubungan denganorang lain termasuk pada kategori sedang dengan jumlah presentase sebesar 67,10%. Hal ini menandakan bahwa sebagian dari santri Al-Hamid memiliki kemampuan membina hubungan yang baik. Perihal itu bisa dikenal dari hasil pengolahan data pengkategorian. Perihal ini menunjukkan bahwa santri dapat membina ikatan dengan orang lain, sebab pada kehidupan pesantren saling membutuhkan satu sama lain. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Segoro (2015) yang melaporkan dukungan sosial pada perihal ini merupakan sahabat sebab di pada pondok pesantren sahabat ialah dukungan sosial yang sangat dekat. Dukungan sahabat pada santri untuk menghadapi tekanan yang lagi dialami.
Berdasarkan pengujian  pada penelitian ini, hasil uji persamaan regresi diperoleh 𝑌 ̂ = 111,828 +  0,582X.  Artinya bahwa, bahwa nilai variabel coping  strategy adalah sebesar 111,828. Koefisien regresi kecerdasan emosional sebesar 0,582 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 satuan nilai kecerdasan emosional, maka nilai coping strategy bertambah sebesar 0,582. Kemudian pada penelitian ini menghasilkan nilai Fhitung sebesar 14,282 dan dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Kemudian dihasilkan nilan Pearson correlation antara kecerdasan emosional dengan coping strategy sebesar 0,292. Sehingga dapat disimpulkah bahwa terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap coping strategy santri Madrasah Aliyah Al-Hamid dengan nilai yang positif dan signifikan. Jika dilihat dari nilai Parson correlation maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan coping strategy santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid dengan tingkat keeratan yang rendah. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Felix et al. (2019) berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sehingga bisa disimpulkan kalau terdapat ikatan positif yang penting antara intelek penuh emosi serta coping strategy dalam mahasiwa prodi TI STMIK Mikroskil Area yang kuliah sembari bertugas. Maksudnya, intelek penuh emosi yang besar berkaitan dengan meningkatnya coping strategy .
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Ardiansyah & Sulistiyowati (2018) berdasarkan hasil uji koefisien hubungan Terdapat hubungan yang amat penting antara intelek penuh emosi serta dilema focused coping dalam mahasiswa S1 Keperawatan STIKES Telogorejo. Hasil riset itu berarti kalau antara dua variabel saling berkaitan
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Hipotesis pada penelitian ini diperoleh yaitu terdapat ikatan positif antara kecerdasan emosional dengan problem focused coping . Berdasarkan pengujian uji korelasi antara kecerdasan emosional dengan coping strategy menujukkan nilai signifikansi  kecerdasan  emosional  terhadap coping  strategy beserta  dengan  dimensinya  yaitu problem  focused  coping , emotion focused coping dan seeking social support . Nilai signifikan yang lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat dikatakan terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan coping strategy beserta dengan dimensinya walupun dengan angka tingkat korelasi yang berbeda beda. Pada kecerdasan emosional terhadap problem focused coping didapatkan nilai 0,198 yang artinya memiliki tingkat korelasi yang kurang erat atau lemah.
Kemudian  tingkat  korelasi  kecerdasan  emosional  terhadap emotion  focused  coping mendapatkan  nilai  0,289  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan emotion focused coping dengan tingkat korelasi yang kurang erat. Selanjutnya kecerdasan emosional terhadap seeking social support mendapatkan nilai 0,159 dan dengan nilai signifikansi sebesar 0,048 < 0,05 yang artinya terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan seeking social support dengan keeratan korelasi yang lemah. Namun dari ketiga dimensi tersebut tingkat keeratan korelasi antara kecerdasan emosional dengan emotion focused coping lebih tinggi dari dua variabel lainnya. Mengutip dari penelitian yang dilakukan oleh Charitas et al. (2018) yang menyatakan bahwa coping  strategy khususnya emotion focused coping sangat berpengaruh besar bagi kecerdasan emosional. Semakin rendah kecerdasan emosional sehingga terus menjadi buruk coping strategy yang hendak dipakai. Tidak hanya itu, orang yang mempunyai kecerdasan emosi tinggi pula hendak memikirkan suasana serta situasi pada saat konflik itu terjalin.
Kemudian pada penelitian (Saptoto, 2015) menerangkan bahwa orang yang mempunyai kecerdasan emosi tinggi hendak mempunyai kemampuan coping adaptif yang besar pula. Hasil kalkulasi koefisien determinasi membuktikan kalau tidak hanya kecerdasan emosi, sedang ada faktor ‐ faktor lain yang  pengaruhi penentuan  seorang untuk  memakai sesuatu coping strategy dalam suasana tertentu. Sumbangan akibat faktor ‐ faktor lain pada penentuan seorang untuk memakai problem focused coping dalam suasana yang relatif bisa dikontrol.
Selanjutnya, hasil uji koefisien determinasi (R square) = 0,085 dengan demikian besarnya pengaruh kecerdasan emosional terhadap coping strategy (0,292)² x 100% = 8,5%, sedangkan sisanya sebesar 91,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini. Salah satu faktor lain yang mempengaruhi coping strategy menurut penelitian yang dilakukan oleh Utari & Rustika (2021) ialah peran konsep diri serta kecerdasan emosional yang memastikan perilaku prososial sebesar 37,3%.
Selanjutnya,  pada  variabel coping  strategy dengan  karakteristik  Pendidikan  ayah,  Pendidikan  ibu  dan  usia  responden  tidak memiliki hubungan dengan coping strategy . Sedangkan karakteristik jenjang kelas santri mempunyai hubungan dengan coping strategy , hal ini dapat terjadi bahwa santri yang mempunyai coping strategy yang tinggi ada pada kelas 11 Madrasah Aliyah, yang artinya santri pada kelas 11 merupakan santri remaja yang sudah dapat mengerti dan sadar akan permasalahan yang santri hadapi, hal ini  dapat  terjadi  karena  penanaman  nilai  agama  di  pondok  pesantren  agar  mempunyai  sikap  bertanggung  jawab.  Menurut penelitian yang dilakukan oleh DJ et al. (2015) menyatakan bahwa faktor tingkat Pendidikan (kelas) santri akan berpengaruh terhadap kecenderungan penggunaan coping strategy .
Kemudian  pada  variabel  kecerdasan  emosional  dengan  karakteristik  Pendidikan  ayah  dan  Pendidikan  ibu  tidak  memiliki hubungan dengan kecerdasan emosional. Sedangkan karakteristik usia dan jenjang kelas santri mempunyai hubungan dengan kecerdasan emosional. Hal ini dapat terjadi karena Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al- Hamid mempunyai visi misi untuk menyiapkan insan yang beriman dan berakhlakul karimah serta bertaqwa kepada Allah SWT. Sehingga santri Madrasah Aliyah Al-Hamid memelihara diri agar terhindar dari kemarahan dengan mengontrol emosinya. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Fitri & Adelya (2017) dapat disimpulkan bahwa emosi merupakan kondisi yang ditimbulkan oleh seorang ataupun suasana khusus yang ditunjukkan melewati ekspresi kejasmanian. Emosi yang dirasakan seseorang remaja ialah respon kepada seorang ataupun suasana yang di idamkan ataupun tidak, serta berpuncak dalam permasalahan yang dialami. Dalam era remaja, kondisi jiwanya sedang labil serta belum matang alhasil bila berdekatan dalam sesuatu permasalahan, mereka hendak berperan cocok dengan pikiran serta nalarnya.
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat kecerdasan emosional terhadap coping strategy pada santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Hamid, ini berarti bahwa semakin tinggi kecerdasan emosional yang dimiliki oleh santri maka coping strategy santri juga tinggi pula. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Saptoto (2015) yang menyatakan bahwa ada pengaruh serta ikatan positif yang amat penting antara kecerdasan emosi dengan penentuan untuk memakai problem focused coping. Anggapan minor yang awal diperoleh. Terus menjadi besar intelek marah seorang, sehingga hendak terus menjadi besar pula pemilihannya untuk memakai problem focused coping dalam suasana yang relatif dapat dikontrol.

## KESIMPULAN
Bersumber pada hasil penelitian mengenai Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap coping strategy pada Santri Madrasah Aliyah Al-Hamid, sehingga peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa ada pengaruh dari coping strategy terhadap kecerdasan emosional santri  Madrasah  Aliyah  Al-  Hamid  dengan  mempunyai  angka  partisipasi  yang  positif  serta  penting.  Maksudnya,  semakin  bagus kecerdasan emosional sehingga terus menjadi bagus pula coping strategy yang dipunyai santri. Bersumber pada hasil penelitian  ini, sehingga  anggapan  awal  yang  melaporkan  bahwa  kecerdasan  emosional  mempengaruhi  serta  dalam  ke  arah  positif  kepada  coping strategy santri sudah terbukti benar. Penemuan dalam riset ini merupakan santri Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al- Hamid lebih
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
banyak memakai coping strategy dengan problem focused coping, perihal ini bisa terjalin sebab responden dalam penelitian ini pada umumnya berumur 16 - 17 tahun ialah dalam jenis remaja tengah dengan tingkatan kecerdasan yang amat bagus.

## REFERENSI
Ardiansyah, Y., & Sulistiyowati, L. H. (2018). Pengaruh Kompetensi dan Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja Pegawai. Jurnal Inspirasi Bisnis Dan Manajemen , 2 (1), 91 – 100. https://doi.org/10.33603/jibm.v2i1.1064
Baihaqi, A., & Istikomah, T. (2021). HUBUNGAN STRATEGI COPING DAN TINGKAT STRES TERHADAP SANTRI DI PONDOK PESANTREN DARUSSALAM KABUPATEN BANYUWANGI
(Study Kasus di Asrama Syafa’atul Qur’an). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , I (2), 2798 – 3978. Bakhtiar, M. I., & Asriani, A. (2015). Efektivitas Strategi Problem Focused Coping Dan Emotion Focused Coping Dalam Meningkatkan Pengelolaan Stres Siswa Di Sma Negeri 1 Barru. GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan Dan Konseling , 5 (2), 69. https://doi.org/10.24127/gdn.v5i2.320
Charitas, G., Situmorang, I., & Desiningrum, D. R. (2018). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Coping Stress Pada Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Musik . 7 (Nomor 3), 279 – 286. Darmanah, G. (2019). Metodologi Penelitian . CV. HIRA TECH.
DJ, S. D., Diyono, & Utaminingsih, D. (2015). Penggunaan strategi coping pada siswa kelas X SMK Swadhipa 2 Natar. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling) , 4 (3), 27 – 44.
Felix, T., Marpaung, W., & El Akmal, M. (2019). Peranan Kecerdasan Emosional Pada Pemilihan Strategi Coping  Pada  Mahasiswa  yang  Bekerja. Persona:Jurnal  Psikologi  Indonesia , 8 (1),  39 – 56. https://doi.org/10.30996/persona.v8i1.2377
Fitri, N. F., & Adelya, B. (2017). Kematangan emosi remaja dalam pengentasan masalah. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , 2 (2), 30 – 39. https://jurnal.iicet.org Goleman, D. (2000). Emotional Intelligence, (terjemahan) . Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.
Hidayati, R., Purwanto, Y., & Yuwono, S. (2008). Kecerdasan Emosi, Stres Kerja dan Kinerja Karyawan. Jurnal Psikologi , 2 (1), 91 – 96. https://doi.org/10.35760/psi
Huda, M. N., & Yani, M. T. (2015). Pelanggaran Santri Terhadap Peraturan Tata Tertib Pondok Pesantren
Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 2 (3), 740 – 753.
Indriasari,  R.,  Akuntansi,  P.,  &  Ekonomi,  F.  (2011).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  dan Kecerdasan Spiritual terhadap Etika Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Tadulako. Pamator Journal , 4 (1), 46 – 56.
Intani, F. S., & Surjaningrum, E. R. (2010). Fenomena Salah Jurusan. INSAN , 12 (02), 119 – 127.
Iqramah,  N.,  &  Nurbaity,  N.  (2018).  Strategi  Coping  (Problem  Focused  Coping  dan  Emotion  Focused  Coping)  Dalam Menghadapi Stres Pada Mahasiswa Penyusun Skripsi FKIP Universitas Syiah Kuala. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 3 (4), قثقثقثقث . http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/equilibrium/article/view/1268/1127%0Ahttp://publicacoes.ca rdiol.br/portal/ijcs/portugues/2018/v3103/pdf/3103009.pdf%0Ahttp://www.scielo.org.co /scielo.php?sc ript=sci_arttext&pid=S0121-75772018000200067&lng=en&tlng=
Lubis, S., Halimatus, E. S., & Muallifah. (2020). Strategi Coping Remaja Indonesia Dalam Menghadapi Pandemi
Covid 19 : Meta Analisis. Psikoislamedia Jurnal Psikologi , 05 (02), 131 – 140. Mariyanti, S., Karnawati, Y., Psikologi, F., & Unggul, E. (2015). Model Strategi Coping Penyelesaian Studi sebagai Efek Stressor  serta  Implikasinya  terhadap  Waktu  Penyelesaian  Studi  Mahasiswa  Universitas  Esa  Unggul :  Studi  pada Mahasiswa Universitas Esa Unggul yang telah Menyelesaikan Skripsi . 2008 , 978 – 979. Maryam, S. (2017). Strategi Coping. Jurnal Konseling Andi Matappa , 1 (2), 101 – 107.
Maulidya, N., Fardhani, S., & Kristiana, I. F. (2017). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dan Coping Strategy pada Taruna Tingkat I dan II Sekolah Tinggi. Jurnal Empati , 6 (4), 259 – 265.
Oktari, D. P., & Kosasih, A. (2019). Pendidikan Karakter Religius dan Mandiri di Pesantren. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (1), 42. https://doi.org/10.17509/jpis.v28i1.14985
Prastuti,  A.  P.,  &  Taufik.  (2014).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosi  dan  Problem  Focus  Coping  Dengan  Perilaku Delinkuen Pada Siswa SMP. 16 Jurnal Penelitian Humaniora , 15 (1), 15 – 23.
Pratama, A. Y., & Suhaeni, T. (2018). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Riset Bisnis Dan Investasi , 3 (2), 51. https://doi.org/10.35697/jrbi.v3i2.933 Rifaldo, A. A. (2021). Berbagai Upaya Menjaga Sandal Ala Santri . Kompasiana.
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
https://www.kompasiana.com/alfainaknafrifaldo2449/604071c7d541df031b7ad6d2/berbagai-upaya-  menjaga- sandal-ala-santri
Saptoto, R. (2015). Hubungan Kecerdasan  Emosi dengan Kemampuan Coping Adaptif. Hubungan Kecerdasan Emosi Dengan Kemampuan Coping Adaptif , 37 (1), 13 – 22. https://doi.org/10.22146/jpsi.7689 Sastrawinata, H. (2018). Pengaruh Kesadaran Diri Pengaturan Diri Motivasi Empati Dan Keterampilan Sosial . 1 – 19. Segoro, T. (2015). Strategi Coping Santri Dalam Menghadapi Standar Kelulusan Di Pondok Pesantren. Academy of Education Journal , 6 (1), 12 – 30. https://doi.org/10.47200/aoej.v6i1.122
Shidiq, A. F., & Raharjo, S. T. (2018). Peran Pendidikan Karakter Di Masa Remaja Sebagai Pencegahan
Kenakalan  Remaja. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (2),  176. https://doi.org/10.24198/jppm.v5i2.18369
Siyoto, S. et. all. (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup (ed.)). Literasi Media Publishing. Sugiyono.
(2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R dan D . Bandung: Penerbit Alfabeta. Thaib, E. N. (2013). Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , XIII (2), 384 – 399.
Wang, H., & Hall, N. C. (2021). Exploring relations between teacher emotions, coping strategies, and intentions to quit: A longitudinal analysis. Journal of School Psychology , 86 (April), 64 – 77. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2021.03.005
Widiantoro, W., & Romadhon. (2015). Perilaku Melanggar Peraturan pada Santri di Pondok Pesantren. Jurnal Psikologi , 11 (1), 31 – 43.
Yang, F. (2021). Coping strategies, cyberbullying behaviors, and depression among Chinese netizens during the
COVID-19 pandemic: a web-based nationwide survey. Journal of Affective Disorders , 281 (November 2020), 138 – 144. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.12.023
Yunalia,  E.  M.,  &  Etika,  A.  N.  (2020).  Analisa  kecerdasan  emosional  remaja  tahap  akhir  berdasarkan  jenis  kelamin. Jurnal Keperawatan Jiwa , 8 (4), 477 – 484. Yunia, S. A. P., Liyanovitasari, & Saparwati, M. (2019). Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Kenakalan Remaja Pada Siswa. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa , 2 (1), 55 – 64. https://journal.ppnijateng.org/index.php/jikj/article/viewFile/296/168