https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.33905
ISSN: 2461-0550 (online) | 2337-7895 (print)
How to cite: Irawan, S., Tagela, U., & Windrawanto, Y. (2020). Hubungan akreditasi sekolah dan supervisi oleh kepala sekolah dengan kualitas sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 165-174. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.33905
Hubungan akreditasi sekolah dan supervisi oleh kepala sekolah dengan kualitas sekolah
Sapto Irawan *, Umbu Tagela, Yustinus Windrawanto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. Jl. Diponegoro No. 60 Salatiga, Jawa Tengah 50711, Indonesia. * Corresponding Author. E-mail: a sapto.irawan@uksw.edu

## PENDAHULUAN
Tantangan  yang serius  bagi  sistem  pendidikan di  Indonesia adalah  bagaimana menemukan solusi untuk menyiapkan diri dan kemudian mengambil peran yang efektif di dalam arus revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi. Cara-cara lama nampaknya kurang relevan dan kurang efektif, sehingga perlu lompatan dan gebrakan baru untuk peningkatan kualitas pendidikan. Berbagai aturan dan kebijakan dikeluarkan pemerintah untuk mengakomodasi kebutuhan dan tuntutan dalam
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History Received:
15 August 2020; Revised: 28 August 2020; Accepted: 30 August 2020
Available online:
25 September 2020

## Keywords
Akreditasi sekolah; Supervisi; Kualitas sekolah; School accreditation;
Supervision; School quality
Permasalahan kualitas sekolah berkaitan dengan beberapa hal, antara lain adalah supervisi oleh kepala sekolah dan hasil akreditasi sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk megetahui hubungan antara akreditasi sekolah dan supervisi oleh kepala sekolah dengan kualitas sekolah. Dalam penelitian ini, populasinya adalah semua kepala sekolah SMP Swasta sekota Salatiga sebanyak 16 orang, sekaligus sebagai total sampel. Pengumpulan data penelitian melalui angket. Teknik analisis yang digunakan  adalah  korelasi  ganda  dan  regresi  ganda,  dengan  SPSS.  Hasil  uji korelasi  membuktikan  hipotesis  yaitu  supervisi  kepala  sekolah  dan  akreditasi sekolah memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kualitas sekolah yang ditunjukkan  oleh  hasil  uji  korelasi  yaitu  nilai  r.hitung  (0,604)  >  nilai  r.tabel (0,338) pada taraf signifikansi 5%.
School quality is related to several aspects, i.e principal supervision, and school accreditation status. This study aims to determine the relationship between school accreditation  and  supervision  by  the  principal  and  school  quality.  In  this research, the population is sixteen principal Junior High School in Salatiga City, as well as the total sample. Research data collection through questionnaires. The analysis  technique  used  is  multiple  correlation  and  multiple  regression,  with SPSS. The results of the correlation test prove the hypothesis that the supervision of  the  principal  and  school  accreditation  has  a  positive  and  significant relationship  with  school  quality  as  indicated  by  the  results  of  the  study. correlation test is the value of r. Calculate (0.604)> r table value (0.338) at the 5% significance level.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.
peningkatan kualitas sekolah dan mutu pendidikan pada umumnya. Pada dasarnya mutu pendidikan salah satunya dipengaruhi dan didukung oleh kualitas sekolah.
Mutu pendidikan adalah suatu kondisi dinamis yang berhubungan dengan produk atau output , jasa atau pelayanan, manusia, proses, dan lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan. Konsep mutu menurut  Azizah  dan Sobri  (2016)  dipahami  sebagai  suatu  bentuk  atau  gambaran  mengenai sebuah organisasi atau lembaga atas kualitas yang diberikan pihak produsen kepada konsumen. Lebih lanjut disampaikan oleh Azizah dan Sobri (2016) bahwa untuk memandang mutu perlu dilihat dari sisi input dan output prosesnya. Peningkatan mutu pendidikan menjadi sangat penting dengan mak- sud untuk memberikan kepuasan kepada masyarakat atau pelanggan. Artinya, segala aktivitas atau proses  pendidikan  harus  dikoordinasikan  untuk  memberikan  kepuasan  kepada  masyarakat  atau pelanggan. Dalam total quality manajement , konsep mengenai kualitas dan masyarakat atau pelang- gan dapat diperluas. Kualitas tidak lagi hanya bermakna kesesuaian dengan spesifikasi-spesifikasi tertentu, tetapi kualitas tersebut ditentukan oleh masyarakat atau pelanggan.
Kualitas sekolah adalah keadaan baik-kurang baiknya atau keadaan nilai dari suatu sekolah berdasarkan kriteria ideal dan  harapan  dari  masyarakat.  Kualitas  sekolah  terkait  dengan  panduan sifat-sifat dari keadaan dan layanan pendidikan sekolah yang menyamai atau melebihi kebutuhan dan  harapan  masyarakat  atau  pihak-pihak  yang  berkepentingan,  baik  yang  tersirat  maupun  yang tersurat. Secara umum dapat dimaknai apakah sekolah menunjukkan keadaan baik fisik maupun non- fisik, serta mampu memberikan layanan pendidikan yang sesuai atau melebihi harapan pihak-pihak yang berkepentingan dengannya adalah pertanyaan kunci dalam menilai kualitas sekolah. Salah satu cara dalam melihat, menilai, dan menjamin kualitas sekolah yaitu dengan akreditasi sekolah yang dilakukan secara periodik. Kualitas sekolah menjadi salah satu bagian penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Kualitas pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari akreditasi, sertifikasi, dan pen- jamin kualitas pendidikan (Sukardjo & Komarudin, 2009).
Akreditasi sekolah adalah suatu kegiatan penilaian kelayakan dan kinerja suatu sekolah ber- dasarkan  kriteria  (standar)  yang  telah  ditetapkan  dan  dilakukan  oleh  Badan  Akreditasi  Sekolah Republik  Indonesia  yang  hasilnya  diwujudkan  dalam  bentuk  pengakuan  peringkat  kelayakan sebagaimana diatur dalam Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud) Nomor 003/H/AK/2017. Akreditasi sekolah merupakan salah satu faktor penting dalam menentukan kualitas sekolah, oleh karena itu peran supervisi kepala sekolah menjadi sangat penting dilakukan. Melalui supervisi yang dilakukan diharapkan dapat meningkatkan atau memper- tahankan status akreditasi sekolah tersebut. Mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  2  ayat  1  menyebutkan  bahwa  lingkup  standar nasional pendidikan, meliputi: 1.) Standar isi; 2.) Standar proses; 3.) Standar kompetensi lulusan; 4,) Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  5.)  Standar  sarana  dan  prasarana;  6.)  Standar  penge- lolaan; 7.) Standar pembiayaan; dan 8.) Standar penilaian pendidikan.
Menurut Sahertian (2000) supervisi adalah usaha memberikan layanan dan bantuan kepada guru-guru baik secara individual maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran. Kata kunci dari pelaksanaan supervisi adalah memberi layanan dan bantuan. Menurut Herabudin (2009), supervisi dipahami mengandung unsur-unsur pokok yaitu tujuan, situasi belajar mengajar, pengawasan, pembinaan dan pemberian arah, penilaian kritis dan tugas supervisor. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hasanah dan Kristiawan (2019), menjelaskan bahwa signifikansi (sig 2 tailed ) sebesar 0,009. Karena signifikan < 0,05 maka H0 ditolak. Hal ini maka dapat dijelaskan bahwa supervisi akademik kepala madrasah berkolerasi secara signifikan terhadap kinerja guru. Ini berarti bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara supervisi akademik terhadap kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Tabek, dengan korelasi sebesar 0,594 atau 0,594%. Oleh karena koefesien mendekati 1, maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara supervisi akademik dengan kinerja guru sedang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Astuti  dan  Dacholfany  (2016)  menjelaskan  bahwa  terdapat pengaruh positif  supervisi pengawas  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Besarnya  koefisien pengaruh 0,715 yang berarti bahwa peningkatan supervisi pengawas akan menyebabkan peningkatan kinerja guru.  Terdapat  pengaruh  positif  supervisi  pengawas  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Besarnya koifisien pengaruh 0,900, dapat disimpulkan bahwa
peningkatan supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah akan menyebabkan peningkatan kinerja guru.
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan terdapat kesan bahwa akreditasi yang dilakukan oleh  Dinas  Pendidikan  Kota  Salatiga,  terhenti  sebatas  kegiatan  administratif  saja.  Pemahaman tersebut  cenderung memunculkan  sikap  formalitas,  baik  dari  pihak  pengawas  maupun  dari  pihak sekolah. Formalitas yang menyangkut temuan sesaat waktu penilaian berlangsung. Penilaian yang mendasarkan pada ada atau tidak ada komponen-komponen yang dinilai akan mendorong tindakan mengada-ada. Terdapat kesan bahwa demi nilai, kelengkapan administrasi mesti diadakan meskipun sesaat.  Cara-cara  tersebut  sebenarnya  dilandasi  oleh  cara  berpikir  bahwa  akreditasi  bukan  lagi sebagai sarana untuk meningkatkan mutu pendidikan, tetapi sebagai tujuan. Cara berpikir demikian inilah,  yakni  mengalihkan  hal-hal  yang  seharusnya  menjadi  sarana  lalu  menjadikannya  sebagai tujuan, sehingga membuat mutu pendidikan tidak kunjung membaik. Kelengkapan sarana-prasarana, situasi  yang  nyaman,  atau proses  belajar-mengajar  yang  kondusif  dikelola  demi  akreditasi,  demi penilaian, atau demi konsumsi atasan.
Fungsi sekolah adalah membantu setiap peserta didik untuk memperoleh dan mengembangkan kompetensi-kompetensi yang terkait dengan: moralitas (keagamaan), akademik, vokasional (ekono- mik), dan sosial pribadi. Seluruh kompetensi tersebut dapat dicapai melalui berbagai layanan yang harus diberikan oleh sekolah, yaitu: 1.) Implementasi kurikulum atau proses belajar mengajar; 2.) Administrasi dan manajemen sekolah; 3.) Layanan penciptaan lingkungan dan kultur sekolah yang kondusif; 4.) Layanan pembinaan organisasi dan kelembagaan sosial; dan 5.) Kemitraan sekolah dan masyarakat.
Akreditasi sekolah harus diletakkan dalam konteks peningkatan mutu pendidikan dan otonomi sekolah. Keprihatinan akan rendahnya mutu pendidikan, terutama untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah, setidaknya menyangkut faktor yang dipandang sebagai penyebab rendahnya mutu pendidikan. Faktor tersebut menyangkut penyelenggaraan sekolah yang birokratik sentris dan ber- gantung  pada  petunjuk  pelaksanaan  atau petunjuk  teknis (juknis),  yaitu  penyelenggaraan  sekolah yang hanya memperhitungkan faktor-faktor input , seperti guru, kurikulum, siswa, buku, dan fasilitas belajar. Seringkali kepala sekolah menempatkan dirinya sebagai kepanjangan tangan pengawas atau atasan yang berupa birokrat Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Hal ini ditunjukkan ketika melakukan  supervisi,  pertama-tama  seorang  kepala  sekolah  berlaku  sebagai  birokrat  yang  begitu rewel dengan urusan administratif atau kehormatannya. Berkaitan dengan itu, akreditasi hanyalah terminal-terminal bagi kepala sekolah atau penyelenggara pendidikan untuk menunjukkan kinerja sepanjang waktu yang menjadi tanggung jawabnya. Jika tidak hati-hati, akreditasi hanyalah kesem- patan sesaat yang tidak mencerminkan proses panjang yang sebenarnya terjadi disuatu sekolah.
Berdasarkan data yang diperoleh dari Neraca Pendidikan Daerah Kemdikbud, sebagian besar sekolah  SMP  di  Salatiga  berada  pada  peringkat  akreditasi  A.  Gambaran  diagram  data  akreditasi sekolah jenjang SMP di kota Salatiga dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Data Akreditasi Sekolah tahun 2019 (Sumber: Neraca Pendidikan Daerah Tahun 2019)
Mengacu  pada  Gambar  1,  sebagian  besar  sekolah  SMP  di  Salatiga  memperoleh  peringkat akreditasi A baik sekolah negeri maupun swasta. Peringkat akreditasi idealnya berkaitan erat dengan proses pencapaiannya, salah satunya yaitu supervisi oleh kepala sekolah. Selain itu akreditasi sekolah berkaitan  erat  dengan  gambaran  mutu  dari  sekolah  tersebut.  Namun  demikian  fakta  dilapangan adalah masih ditemukenali perolehan peringkat akreditasi sekolah belum semuanya menunjukkan keterkaitan dengan kedua hal tersebut. Pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah terkadang hanya untuk memenuhi persyaratan administratif saja dan peringkat akreditasi sekolah belum semuanya mencerminkan  kualitas  dari  sekolah  tersebut  secara  komprehensif,  khususnya  disekolah  swasta. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  pembuktian ilmiah  bagaimana  hubungan antara akreditasi sekolah dan supervisi oleh kepala sekolah dengan kualitas sekolah.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  dirasa  penting  untuk  melakukan  penelitian  mengenai hubungan  antara  akreditasi  sekolah  dan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  dengan  kualitas  sekolah khususunya pada smp swasta se-kota salatiga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana hubungan antara akreditasi sekolah dan supervisi kepala sekolah dengan kualitas sekolah di SMP Swasta  se-kota  Salatiga.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  pengelola sekolah swasta dan dinas pendidikan, serta pihak terkait sebagai salah satu rujukan pada penelitian relevan selanjutnya.

## METODE
Jenis penelitian ini korelasional dengan maksud untuk mengetahui hubungan variasi dalam sebuah variabel dengan variabel lainnya. Tingkat hubungan antar variabel dinyatakan dalam bentuk koefisien korelasi. Sedangkan koefisien korelasi menunjukkan tingkat signifikansi dengan menguji apakah hipotesis yang dikemukakan terbukti atau tidak. Penelitian ini dilakukan di sekolah swasta di kota Salatiga. Populasi penelitian ini yaitu semua kepala SMP Swasta se-kota Salatiga sebanyak 16 orang, sekaligus sebagai total sampel. Penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu akreditasi sekolah sebagai variabel bebas (X 1 ), supervisi kepala sekolah (X 2 ), dan mutu sekolah (Y). Prosedur penelitian ini  dilakukan  dari  mencari  data  prapenelitian,  pelaksanaan  penelitian  yaitu  pengumpulan  data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  lapangan  variabel akreditasi sekolah studi dokumentasi sekolah kemudian dilakukan pembobotan, dan menggunakan angket dengan mengacu keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 241/P/2019 tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi. Variabel supervisi kepala sekolah dan kualitas sekolah menggunakan angket. Jenis angket yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah angket tertutup (berstruktur) yang terdiri atas pertanyaan atau pernyataan dengan sejumlah jawaban tertentu sebagai pilihan. Responden tinggal memilih jawaban yang paling sesuai dengan pendiriannya. Data yang diperoleh dianalisis secara statistik, yaitu statistik deskriptif presentase, uji persyaratan, dan uji hipotesis penelitian. Teknik analisis yang digunakan adalah korelasi ganda dan regresi ganda, dengan menggunakan bantuan software SPSS 20 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Analisis Deskriptif Variabel
Analisis  deskriptif  variabel  dilakukan  untuk  mengetahui  ukuran  kategori  variabel  yang diteliti, uji asumsi dan uji normalitas sebaran data.

## Analisis Deskriptif Variabel Supervisi Kepala Sekolah
Pengukuran variabel supervisi kepala sekolah ditentukan berdasarkan kategori pilihan jawa- ban yaitu lima alternatif pilihan. Jumlah item sebanyak 25. Jawaban responden diberikan bobot atau skor 1-5, sehingga skor total tertinggi adalah 25x5=125, dan skor total terendah adalah 25x1=25. Sebaran skor kategori supervisi kepala sekolah dapat dilihat pada Tabel 1. Hasil analisis deskriptif dirangkum dan dapat dilihat pada Tabel 2.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 8, No. 2, September 2020
Tabel 1. Range Score dan Kategori Kepala Sekolah
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Supervisi Kepala Sekolah (X 1 )
Tabel 2 menunjukkan bahwa mean atau rata-rata skor adalah 88,30 dengan standar deviasi sebesar 1,24. Hal ini berarti bahwa supervisi kepala sekolah termasuk kategori efektif

## Analisis Deskriptif Akreditasi Sekolah
Pengukuran  variabel  akreditasi  sekolah  ditentukan  berdasarkan  kategori  pilihan  jawaban yaitu lima alternatif pilihan. Jumlah item sebanyak 38. Jawaban responden diberikan bobot atau skor 1-5, sehingga skor total tertinggi adalah 38x5=190, dan skor total terendah adalah 38x1=38. Sebaran skor dan kategori akreditasi sekolah dapat dilihat pada Tabel 3. Hasil analisis deskriptif dirangkum dan dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 3. Range Score dan Kategori Akreditasi Sekolah Range skor Kategori 38 – 68,4 Sangat Kurang Efektif 68,4 – 98,8 Kurang efektif 98,8 – 129,2 Cukup efektif 129,2 – 159,6 Efektif 159,6 – 190 Sangat efektif
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Akreditasi Sekolah (X 2 )
Tabel 4 menunjukkan bahwa mean atau rata-rata skor adalah 90,73 dengan standar deviasi sebesar  1,30.  Hal  ini  berarti  pelaksanaan  akreditasi  sekolah  termasuk  kategori  kurang  efektif, khususnya pada standar proses.

## Analisis Deskriptif Variabel Kualitas Sekolah
Pengukuran  variabel  supervisi  kualitas  sekolah  ditentukan  berdasarkan  kategori  pilihan jawaban yaitu lima alternatif pilihan. Jumlah item sebanyak 26. Jawaban responden diberikan bobot atau skor 1-5, sehingga skor total tertinggi adalah 26x5=130, dan skor total terendah adalah 26x1=26. Sebaran  skor  dan  kategori  kualitas  sekolah  dapat  dilihat  pada  Tabel  5.  Hasil  analisis  deskriptif dirangkum dan dapat dilihat pada Tabel 6. Pada Tabel 6 menunjukkan bahwa mean atau rata-rata skor  adalah  88,30  dengan standar  deviasi  sebesar  1,24.  Hal  ini  berarti  kualitas sekolah  termasuk kategori cukup efektif.
Range skor Kategori 25 – 45 Sangat Kurang Efektif 45 – 65 Kurang efektif 65 – 85 Cukup efektif 85 – 100 Efektif 100 – 125 Sangat efektif Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00001 16 69,00 120,00 88,3077 1,2447 Valid N (listwise) 16
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00001 16 75,00 124,00 90,7308 1,30340 Valid N (listwise) 16

## 170 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 5. Range Score dan Kategori Kualitas Sekolah (Y) Range skor Kategori 26 – 46,8 Sangat Kurang bagus 46,8 – 67,6 Kurang bagus 67,6 – 88,4 Cukup 88,4 – 109,2 Bagus 109,2 – 130 Sangat bagus
Tabel 6. Hasil Analisis Deskriptif Kualitas Sekolah (Y)
Uji Normalitas Data X 1 , X 2 , Y
Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kenormalan  penyebaran  data  supervisi kepala  sekolah  (X 1 ),  akreditasi  sekolah  (X 2 ),  dan  kualitas  sekolah  (Y)  yang  dicapai.  Pengujian menggunakan teknik One Sample Kolmogorov–Smirnov Test , dengan bantuan software SPSS versi 20. Hasil uji kenormalan penyebaran data X 1 , X 2 , Y, disajikan dan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji kenormalan data variabel X 1 , X 2 , dan Y ( Tests of Normality )
Pada  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  (X 1 )  memiliki  koefisien Kolmogorov-Smirnov.sig  (2-tailed)  =  0,200  >  p.0,05  yang  berarti  data  supervisi  kepala  sekolah tersebar  secara  normal.  Akreditasi  sekolah  (X 2 )  memiliki  koefisien  Kolmogorov-Smirnov.sig  (2- tailed)=0,139 > p.0,05 yang berarti data akreditasi sekolah tersebar secara normal. Kualitas sekolah (Y) memiliki koefisien Kolmogorov-Smirnov.sig (2-tailed) = 0,200 > p.0,05 yang berarti data kuali- tas sekolah tersebar secara normal.

## Pengujian Hipotesis
Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  teknik  korelasi product  moment Pearson dan teknik uji t. Uji korealsi digunakan untuk membuktikan hipotesis yaitu korelasi antara supervisi  kepala  sekolah  dan  akreditasi  sekolah  dengan  kualitas  sekolah  SMP  Swasta  di  Kota Salatiga.  Apabila  hasil  uji menunjukkan  koefisien  korelasi (r)  =  0,  berarti  korelasinya  (tidak  ada korelasi) dan jika koefisien korealasi (r)  bertanda (-,+) berarti terdapat korelasi. Kriteria untuk me- nentukan ada tidaknya korelasi mengacu pada pedoman yang dikemukakan oleh Ridwan (2009) yang dapat dilihat pada Tabel 8. Pada Tabel 9 hubungan Variabel X 1 dengan Y (rx 1 y = 0,777) memiliki tingkat hubungan yang sangat kuat, dan hubungan Variabel X 2 dengan Y (rx 2 y = 0,570) memiliki tingkat hubungan yang cukup, serta hubungan variabel X 1 dan X 2 (rx 1 x 2 = 0,750) memiliki hubungan yang kuat.
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00003 16 69,00 120,00 88,3077 1,2447 Valid N (listwise) 16 Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. X1 .094 16 .200 * X2 .152 16 .139 Y .116 16 .200 *
a. Lilliefors Significance Correction
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 8, No. 2, September 2020
(1)

## Tabel 8. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval Koefisien Tingkat hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Cukup 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat
Tabel 9. Hasil Uji Korelasi X 1 , X 2 , dengan Y
Dari analisis deskriptif diketahui bahwa: 1.) Supervisi kepala sekolah mean atau rata-rata skor  adalah  88,307  dengan  standar  deviasi  sebesar  1,244.  Berarti  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah di SMP Swasta Kota Salatiga termasuk kategori efektif; 2.) Akreditasi sekolah mean atau rata-rata  skor  adalah  90,73  dengan  standar  deviasi  sebesar  1,303.  Berarti  pelaksanaan  akreditasi sekolah di SMP Swasta Kota Salatiga termasuk kategori kurang efektif; dan 3.) Kualitas sekolah mean atau rata-rata skor adalah 88,307 dengan standar deviasi sebesar 1,244. Berarti kualitas sekolah di  SMP  Swasta  Kota  Salatiga  termasuk  kategori  cukup  bagus.  Hasil  perhitungan  uji  korelasi hubungan variabel X1 bersama-sama variabel X2 terhadap Y dapat dilihat pada Rumus 1.
𝑅 = 𝑟 + 𝑟 − 2𝑟 𝑟 𝑟

## 1 − 𝑟
Berdasarkan perhitungan pada Rumus 1, didapatkan nilai 𝑅 = 0,604. Hal ini berarti hubungan  variabel  supervisi  kepala  sekolah  bersama-sama  variabel  akreditasi  sekolah  dengan variabel kualitas sekolah, jelas memperlihatkan bahwa koefisien korelasi (r) adalah 0,604, yang jika dibandingkan  dengan  Tabel  9  interpretasi  koefisien  r,  maka  terdapat  korelasi  yang  kuat  antara supervisi  kepala  sekolah  dan  akreditasi  sekolah  dengan  kualitas  sekolah.  pada  taraf  signifikansi 5%,26 = 0,338, sehingga dapat disimpulkan nilai r.hitung > nilai r.tabel, yaitu 0,604 > 0,338. Berarti terdapat  korelasi  positif  antara  supervisi  kepala  sekolah  dan  akreditasi  sekolah  dengan  kualitas sekolah.
Uji  korelasi  dilakukan  untuk  membuktikan  hipotesis  yaitu  supervisi  kepala  sekolah  dan supervisi akreditasi kepala sekolah memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kualitas sekolah yang ditunjukkan oleh hasil uji korelasi yaitu nilai r.hitung (0,604) > nilai r.tabel (0,338) pada taraf signifikansi 5%.
Correlations X1 X2 Y X1 Pearson Correlation 1 .750 ** .777 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 16 16 16 X2 Pearson Correlation .750 ** 1 .570 ** Sig. (2-tailed) .000 .002 N 16 16 16 Y Pearson Correlation .777 ** .570 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .002 N 16 16 16 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed ).

## Pembahasan
Apabila  dilihat  dari  hasil  uji  normalitas,  penyebaran  data  supervisi  kepala  sekolah  dan akreditasi sekolah serta kualitas sekolah SMP Swasta di Kota Salatiga berdistribusi normal. Dengan demikian,  dapat  digunakan  untuk  analisis  dan  pengujian  secara  statistik.  Ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh Nurgiyantoro dan Gunawan (2004) bahwa sebuah data yang tidak berdistribusi normal,  sebagai  konsekuensinya  tidak  dapat  digarap  dengan  rumus  statistik.  Hasil  penelitian  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setiyaningsih  (2017),  yang  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan antara status akreditasi sekolah dengan kualitas sekolah, namun sifat hubungan- nya rendah. Kualitas sekolah erat kaitannya dengan panduan sifat-sifat dari keadaan dan layanan pendidikan sekolah yang menyamai atau melebihi kebutuhan dan harapan masyarakat atau pihak- pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu, sekolah yang berkualitas selalu menyediakan pemenu- han kebutuhan pendidik bagi peserta didik dan harapan masyarakat.
Pelaksanaan akreditasi sekolah akan memberi warna tersendiri bagi suatu sekolah. Sekolah yang  terakreditasi  amat  baik  idealnya  lebih  berkualitas  jika  dibandingkan  dengan  sekolah  yang berakreditasi  cukup.  Namun  demikian  akreditasi  sekolah  perlu  dibarengi  dengan  langkah  dan tindakan nyata sekolah dalam rangka untuk menunjukkan kesesuaian peringkat akreditasi dengan proses  dilapangan.  Untuk  memperoleh  akreditasi  yang  amat  baik  atau  memuaskan  seluruh stakeholder  pendidikan maka  perlu  adanya  pembinaan  yang  intensif  oleh  kepala  sekolah.  Dalam konteks  pembinaan,  kepala  sekolah  dapat  melakukan  fungsinya  sebagai  supervisor.  Pelaksanaan supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  secara  terprogram  dan  sistematis  dimungkinkan  akan berdampak pada pengembangan kualitas sekolah yang lebih baik.
Kegiatan  supervisi  dipandang  perlu  untuk  memperbaiki  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dan membawa dampak meningkatnya kualitas sekolah. Dampak supervisi pendidikan di sekolah menurut Makawimbang (2011) adalah sebagai berikut: 1.) Meningkatkan mutu kinerja guru; 2.) Meningkatkan keefektifan kurikulum; 3.) Meningkatkan keefektifan dan keefisienan sarana dan prasarana; 4.) Meningkatkan kualitas pengelolaan sekolah; dan 5.) Meningkatkan kualitas situasi umum sekolah. Selain itu fungsi supervisi menurut Hanief (2016) antara lain yaitu: fungsi penelitian, fungsi penilaian, fungsi perbaikan, dan fungsi peningkatan. Merujuk pendapat tersebut dapat dijelas- kan  bahwa  supervisi  mempunyai  peran  penting  dalam  rangka  untuk  menilai,  memperbaiki,  dan meningkatkan kualitas sekolah.
Temuan  hasil  penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  mempunyai hubungan dengan kinerja guru. Sudarjat, Abdullah, dan Sunaryo (2015) dan Jihad, Murniati, dan Yusrizal (2019) temuan salah satu hasil penelitiannya menyebutkan bahwa supervisi kepala sekolah mempunyai hubungan yang signifikan dengan kinerja guru. Hal ini dapat dimaknai bahwa supervisi bukan  berarti  hanya  sekedar  mengawasi  tetapi  pada  kegiatan  tersebut  melibatkan  guru  dalam perbaikan pembelajaran. Dengan demikian maka supervisi diharapkan dapat meningkatkan kualitas kerja  guru,  kualitas  sekolah  dan  pada  akhirnya  terjadi  peningkatan  kualitas  dalam  pendidikan. Supervisi mempunyai peranan yang sangat strategis dalam rangka peningkatan mutu pendidikan. Hal ini relevan dengan hasil penelitian Giri (2016) yang mengatakan bahwa supervisi atau pengawasan merupakan hal yang sangat penting dalam hubugannnya dengan peningkatan mutu pendidikan di sekolah.

## SIMPULAN
Hakikat  atau  essensi  pendidikan  merupakan  usaha  untuk  dapat  mengarah  peserta  didik mengembangkan potensi spiritual, sikap, dan pengetahuan. Pendidikan dalam hal ini adalah guru dan kepala sekolah memiliki tugas untuk menghasilkan generasi yang lebih bermoral dan beretika. Secara garis besar hakikat pendidikan baik di Malaysia ataupun di Indonesia hampir sama, yaitu bagaimana pendidikan  membangun  potensi  pada  diri  peserta  didik.  Menempatkan  kepala  sekolah  dan  guru dalam faktor terpenting dalam sistem pendidikan, kepala sekolah selaku manajer senior dalam suatu sekolah  yang  berhak  memimpin  dan  mengarah,  dan  guru  bertugas  menyusun  kurikulum  dan mengembangkan  kurikulum.  Peran  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan harus  memfokuskan  semua  sumber  daya  yang  terdapat  di  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  sukses diwujudkan  dengan:  1.)  Selalu  fokus  pada  pengelolaan  proses  belajar  mengajar  dengan  tujuan
meningkatkan  peringkat  dan  mutu  sekolah;  2.)  Berkomitmen  dalam  menciptakan  kondisi  atau lingkungan belajar yang positif sambil mendayagunakan seluruh warga sekolah dengan pendekatan yang ramah dan terbuka; 3.) Berkomunikasi yang jelas tentang visi dan tujuan sekolah; dan 4.) Fokus pada  prestasi  akademik  (Hidayati,  Annurrahman,  &  Radiana,  2009).  Kepala  sekolah  diharapkan selalu  pro  aktif  untuk  meningkatkan  mutu  suatu  lembaga  pendidikan  yang  sedang  dipimpinnya, karena tanggung jawab peningkatan mutu kuncinya berada pada kepala sekolah, meskipun seluruh anggota sekolah juga memiliki peran, namun tetaplah kepala sekolah yang memiliki peran lebih, karena selaku manajer senior di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, R., & Dacholfany, M. I. (2016). Pengaruh supervisi pengawas sekolah dan kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kota  Metro  Lampung. Jurnal  Lentera Pendidikan Pusat Penelitian , 1 (2), 204-217. Retrieved from
http://ojs.ummetro.ac.id/index.php/lentera/article/view/295
Azizah, A., & Sobri, A. Y. (2016). Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 20 (2),  208-214.  Retrieved  from http://ap.fip.um.ac.id/wp- content/uploads/2016/11/12.-arachmil-september-2016.pdf
Giri, I. M. A. (2016). Supervisi pendidikan dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (1), 44-53. doi: http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/download/60/69
Hanief,  M.  (2016).  Menggagas  teknik  supervisi  klinik  sebagai  upaya  peningkatan  mutu pembelajaran. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2). Retrieved  from http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/162/168
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja  Guru. Tadbir:  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  97-112.  Retrieved  from http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/JSMPI/article/view/1159
Herabudin, H. (2009). Administrasi & supervisi pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Jihad, A., Murniati, A. R., & Yusrizal, Y. (2019). Hubungan motivasi kerja dan supervisi kepala sekolah dengan kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Babahrot Aceh Barat Daya. Jurnal Administrasi  Pendidikan:  Program  Pascasarjana  Unsyiah , 7 (1),  7-12.  Retrieved  from http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/13176/10065
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2007). Peraturan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 003/H/AK/2017 tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi SMP/MTs .
Makawimbang, J. H. (2011). Supervisi dan peningkatan mutu pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Nurgiyantoro,  B.,  &  Gunawan,  M.  (2004). Statistik  terapan  untuk  penelitian  ilmu-ilmu  sosial . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Presiden Republik Indonesia. (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sahertian,  P.  A.  (2000). Konsep  dasar  dan  tehnik  supervisi  pendidikan:  Dalam  rangka pengembangan sumber daya manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Setiyaningsih, C. D. (2017). Status akreditasi dan kualitas sekolah di sekolah dasar negeri. JMSP (Jurnal  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan) , 1 (2),  138-145.  Retrieved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jmsp/article/download/1868/1099
Sudarjat, J., Abdullah, T., & Sunaryo, W. (2015). Supervision, leadership, and working motivation to  teachers’  performance. International  Journal  of  Managerial  Studies  and  Research
(IJMSR) , 3 (6), 146-152. Retrieved from
https://lppm.unpak.ac.id/Intl_journal_unpak/2015%20Jaja%20Sudarjat%20&%20Thamrin %20Abdullah%20&%20Widodo%20Sunaryo.pdf
Sukardjo,  M.  &  Komarudin,  U.  (2009). Landasan  pendidikan:  Konsep  dan  aplikasinya .  Jakarta: Rajawali Pers.