## Mualimatul Hasanah
Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS Berbantuan GMS Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis
Mualimatul Hasanah mualimatulhasanah96@gmail.com
Universitas Islam Jember

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran kooperatif tipe TSTS (Two Stay Two Stray) berbantuan GPS (Geometri mapping study) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. Penelitia ini dilakukan di  kelas  VII  MTs.Ma’arif  Ambulu.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Prosedur penelitian yang digunakan mengadopsi teori  Kurt  Lewin  dengan  2  siklus  dimana  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  empat langkah  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  tes  siklus  I yang telah dilaksanakan diperoleh persentase sebesar 66% dan persentase hasil tes siklus  II  sebesar  90%  dengan  nilai  minimal berdasarkan  KKM  yang disesuaikan  dengan  indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  secara  tertulis. Hal  terebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa mengalami  peningkatan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif tipe two stay two stray berbantuan geometri mapping study.
Kata kunci : TSTS, GPS, kemampuan komunikasi matematis

## Abstrack
The purpose of  the research is  to  describe  the application of  cooperative learning  typeTSTS  (Two  Stay  Two  Stray)  that  assisted  of  GMS  (Geometry Mapping  Study)  to  improve  students'  mathematical  communication  skills.  This research was conducted in class VII of MTs.Ma'arif Ambulu. This type of research is  classroom  action  research  (CAR).  The  research  procedure  adopted  Kurt Lewin's  theory  with  2  cycles  where  in  one  cycle  consisted  of  four  steps  namely planning, action, observation and reflection. The results of the first cycle test that has  been  carried  out  obtained  a  percentage  of  66%  and  the  percentage  of  the results  of  the  second  cycle  test  by  90%  with  a  minimum  value  based  on  KKM adjusted to  indicators of  mathematical communication skills  in  writing.  It shows that  the  students'  mathematical  communication  skills  have  improved  with  the application of the two stay two stray cooperative learning tipe that assisted by the geometry of study mapping.
Keywords : TSTS, GPS, mathematical communiation skills

## Mualimatul Hasanah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang  –  Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar pada nilai agama, kebudayaan nasional dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman  (Wahyono,  2019).  Dalam  usaha  menentukakeberhasilan  penggunaan matematika  dalam  kehidupan  tentu  tidak  lepas  dari  kemampuan  dalam mengkomunikasikan  matematika  pada  masyarakat.  Kemampuan  komunikasi matematis  sangat  diperlukan  untuk  dikuasai  sejak  dini.  Kemampuan  komunikasi matematis  merupakan  salah  satu  hal  penting  dimana  dapat  membangun pemahaman matematis.
Namun  demikian,  selama  proses  pembelajaran  matematika  berlangsung terdapat  beberapa  masalah  yang  menghambat  terlaksananya  kegiatan  belajar. Salah  satunya  terkait  dengan  kemampuan  komunikasi  matematis  khususnya kemampuan komunikasi matematis siswa secara tertulis. Sejauh berdasarkan hasil observasi  awal  yang  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  komunikasi matematis  secara  tertulis  siswa  tergolong  cukup  rendah.  Dimana  indikator kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  dijadikan  acuan  meliputi written text, drawing dan mathematical expression .
Rendahnya kemampuan  komunikasi  matematis siswa  ditunjukkan dengan persentase  kemampuan  komunikasi  matematis  tertulis  siswa  yang  diperoleh  dari hasil tes pra penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Sesuai dengan indikator yang dijadikan  acuan  data  ditunjukkan  bahwa  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  pada tahap written  text sebesar  31%, drawing 12%  sedangkan  untuk mathematical expression sebesar  83%  dengan  nilai  rata  –  rata  43,379.  Keadaan  tersebut  dapat terjadi karena proses pembelajaran yang diterapkan sejauh ini kurang membangun kemampuan  komunikasi  matematika  siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan tampak monoton sehingga dapat menimbulkan dampak negatif terhadap siswa yang berupa rendahnya kemampuan komunikasi matematis tersebut.
Berdasarkan  keadaan  tersebut  maka  diperlukan  danya  suatu  model pembelajaran yang tepat sehingga siswa memiliki kemampuan komunikasi dalam pembelajan  matematika.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat mengaktifkan  siswa,  menumbuhkan  interaksi  positif  seperti  komunikasi  secara

## Mualimatul Hasanah
lisan  maupun  tulisan  antara  guru  dengan  siswa  dan  antara  siswa  dengan  siswa serta  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah pembelajaran kooperatif tipe TSTS (Heleni, 2016).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TSTS  ini  dapat  memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk berkomunikasi dalam mengungkapkan ide atau  gagasan  matematika  dengan  cara  membagikan  hasil  informasi  disertai argumentasi  dalam  diskusi  intern  kelompok  maupun  antar  kelompok.  Salah  satu kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe TSTS ( Two Stay Two Stray ) ini yaitu  mampu  menciptakan  dan  menumbuhkan  suasana  belajar  kelompok  pada siswa  untuk  saling  berbagi  informasi  dengan  kelompok-kelompok  pada  siswa yang lain (Sari, 2018). Selain memiliki kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS ( Two Stay Two Stray ) ini juga memiliki kekurangan salah satunya yaitu membutuhkan sosialisasi yang lebih baik. Dengan adanya kekurangan dari model pembelajaran kooperatif tipe TSTS ( Two Stay Two Stray ) maka peneliti memilih untuk  menggunaan  media  yang  mampu  mempermudah  siswa  untuk  memehami konsep dan menyampaikan gagasan matematika.
Menurut (Chandra, 2016) melalui mind mapping siswa dapat lebih mudah memahami  konsep,  diaman  siswa  diajak  untuk  membuat  peta  pikiran  yang nanatinya  dapat  mempermudah  pemahaman  konsep  secara  menyeluruh  dan meningkatkan  daya  ingat.  Berpandanag  pada  pendapat  tersebut  dan  makana  dari mind  mapping itu  sendiri  maka  peneliti  akan  menciptakan  suatu  media pembelajaran yang diberi nama geometri mapping study. Geometri mapping study ini merupakan suatu media pembelajaran  yang berbentuk bangun  – bangun datar yang  disusun  dengan  pemetakan  –  pemetakan  dan  mudah  dibuat  sehingga  untuk bahan  –  bahan  yang  digunakan  mudah  didapatkan.  Dengan  menggunakan  media geometri  mapping  study ini  maka  peneliti  berharap  siswa  dapat  melihat  secara detail bangun yang dibentuk, siswa juga akan mudah mengingat dan akan melatih kreatifitas  siswa  dalam  membuat  pemetaannya,  sehingga  dapat  membantu  siswa meningkatkan komunikasi matematisnya.
Menurut Agustyaningrum (2011), berdasarkan Principles & Standards for School  Mathematics (NCTM,  2000),  disebutkan  bahwa  standar  proses  dalam pembelajaran  matematika  meliputi  kemampuan  pemecahan  masalah (Problem

## Mualimatul Hasanah
solving), kemampuan penalaran (reasoning), kemampuan komunikasi (communication), kemampuan  membuat  koneksi (connection), dan  kemampuan representasi (representation). Sedangkan  kemampuan  komunikasi  matematis  itu sendiri  menurut  Khoirun  (2017)  komunikasi  matematis  merupakan  suatu keterampilan  penting  dalam  matematika  untuk  mengekspresikan  ide  matematika secara koheren kepada teman, guru, dan lainnya melalui bahasa lisan dan tulisan. Komunikasi matematis mencakup komunikasi tertulis maupun lisan. Komunikasi tertulis  disini  dapat  berupa  penggunaan  kata  dalam  menguraikan  pemecahan masalah dalam soal matematika dan juga dapat berupa gambar, tabel, diagram dan sebagainya yang mampu menggambarkan proses berpikir siswa.
Dengan  demikian  berdasarkan  pendapat  yang  ada  tentang  karakteristik komunikasi  matematis  baik  dari  kegiatannya,  aspek  dalam  komunikasi,  dapat  di katakan  bahwasanya  kemampuan  komunikasi  ini  harus  memiliki  karakteristik tersendiri  agar  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan.  Namun  pada  penelitian  ini peneliti  hanya  akan  melakukan  penelitian  pada  komunikasi  matematis  secara tertulis  baik  itu  berupa  uraian  ataupun  gambar.  Oleh  karena  itu  untuk  mencapai hasil  sesuai  harapan  maka  peneliti  menggunakan  indikator  yang  sesuai  dengan komunikasi matematis secara tertulis. Adapun indikatornya yaitu: (1) Written text, membuat  model  situasi  atau  persoalan  menggunakan  model  matematika,  (2) Drawing, mereflesikan  benda  nyata,  gambar  dan  diagram  kedalam  ide matematika,  (3) Mathematical  Expression, mengaitkan  konsep  matematika dengan peristiwa sehari – hari dalam bahasa atau simbol matematika.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif dan  kualitatif. Penelitian ini  dialakukan  pada  siswa  kelas  VII  Mts.  Ma’arif  Ambulu  dengan  jumlah  siswa sebanyak  29  orang.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  antara  lain  yaitu tes, observasi, dokumentasi dan wawancara. Kemudian untuk metode analisis data yang  digunakan  yaitu  analisis  kualitatif  yang  berupa  hasil  wawancara  dan dokumentasi,  sedangkan  untuk  analisis  kuantitatif  diantaranya  yaitu  analisis validitas,  analisis  reliabilitas,  daya  pembeda,  tingkat  kesukaran,  tes  kemampuan

## Mualimatul Hasanah
komunikasi matematis siswa dengan instrumen yang terdiri dari 3 komponen yaitu Written Text, Drawing dan Mathematical Expression .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan penelitian peneliti melakukan uji soal tes kemampuan komunikasi  matematis  secara  tertulis  kepada  20  siswa  partisipan  dengan  10  soal uraian  secara  individu.  Hasil  analisis  yang  diperoleh  yaitu  terdapat  8  soal  yang valid dengan tingkat reliabilitas tinggi dan 1 soal susah 6 soal sedang dan 3 soal sedang  pada  tingkat  kesukaran  serta  daya  pembeda  antara  kelas  atas  dan  kelas bawah. Dari analisis tersebut diambil 5 soal yang valid dengan tingkat kesukaran 1  soal  sukar,  1  soal  mudah  dan  3  soal  lainnya  sedang  yang  akan  digunakan sebagai soal tes kemampuan komunikasi `matematis siswa selama penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan dan 1 kali tes pada siklus  I  dan  begitu  juga  pada  siklus  II.  Pada  pertemuan  pertama  peneliti  masih belum  bisa  mengkondisikan  siswa  dalam  kelas  begitu  juga  dengan  siswa  yang masih  merasa  asing  terhadap  peneliti  dan  kurang  nyaman  dengan  model pembelajaran  yang  diterapkan  dikarenakan  siswa  masih  belum  mengerti  terkait langkah – langkah pada kegiatn pembelajaran yang mengakibatkan peneliti harus menjelaskan secara beru – ulang kepada siswa sehingga banyak waktu yang tidak sesuai dengan alokasi  yang telah ditentukan. Pada proses pembelajaran ini  siswa diharuskan  membuat  kesimpulan  dalam  bentuk Geometri  Mapping  Study namun hal  tersebut  tidak  dapat  diselesaikan  pada  jam  pelajaran  yang  akhirnya  harus dijadikan tugas rumah. Setelah 2 kali pertemuan peneliti pun mengadakan tes tulis berupa soal uraian secara individu dengan persentase siklus I sebesar
dari 29
siswa  yang  tuntas  dengan  nilai sesusai  KKM.  Pada  siklus  II  ini  pun berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan diperoleh persentase dari jumlah seluruh siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM, dari besarnya persentase pada siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis siswa secara tertulis mengalami peningkatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Ulfa,  2010) dikatakan  bahwa,  dengan  model  pembelajaran  TSTS  siswa  lebih  mudah memahami  konsep  materi  yang  diajarkan  karena  siswa  dituntut  menyelesaikan

## Mualimatul Hasanah
masalah  dengan  cara  mengkomunikasikan  ide  matematik  dengan  menggunakan bahasa  dan  simbol  yang  disampaikan  secara  lisan  dan  tulisan  melalui  kegiatan membaca,  menjelaskan,  menulis,  diskusi  serta  siswa  dilatih  menerjemahkan  soal kehidupan sehari – hari ke dalam model matematika, sehingga dapat berpengaruh terhadap  kemampuan  komunikasi  matematik.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  teknik two  stay  two  stray berpengaruh posistif terhadap kemampuan komunikasi matematik.
Selain  itu  menurut  Mahmudi  (2018)  pembelajaran  dengan  menggunakan kolaborasi  model  mind  mapping  dan  picture  and  picture  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Kemudian diperkuat dengan pendapat (Chandra, 2016)  yang  menyataka  bahwa  melalui mind  mapping siswa  dapat  lebih  mudah memahami  konsep,  diaman  siswa  diajak  untuk  membuat  peta  pikiran  yang nanatinya  dapat  mempermudah  pemahaman  konsep  secara  menyeluruh  dan meningkatkan  daya  ingat.Selain  itu  juga  menurut  (Sanaky,  2013)  melalui  proses komunikasi,  pesan  dapat  diterima,  diserap,  dan  dihayati  oleh  penerima  pesan. Sehingga  supaya  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  proses  komunikasi,  perlu digunakan  sarana  yang  dapat  membantu  proses  komunikasi  yang  disebut  media. Oleh  karena  itu,  peneliti  menggunakan  media  berupa Geometri  Mapping  Study untuk  mempermudah  siswa  dalam  menyampaikan  komunikasinya  secara  tertulis dan  juga  menarik  perhatian  sehingga  siswa  tidak  mudah  bosan  serta  juga  dapat mempermudah siswa mengingat materi dalam jangka waktu yang relatif lama.
Denga demikian maka sesuai dengan hasil analisis tes dan juga wawancara yang  dilakukan  yang  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  serta pendapat  ahli  maka  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two stray berbantuan geometri  mapping  study dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi siswa pada pokok bahasan segi empat. Berdasarkan hasil tersebut aka dapat dikatakan bahwa penelitian ini berhasil.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  mengenai  model  pembelajaran  kooperatif tipe two  stay  two  stray berbantuan geometri  mapping  study untuk  meningkatkan kemampuan  komunikasi  siswa  kelas  VII  pokok  pembahasan  segi  empat  yaitu

## Mualimatul Hasanah
penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray  (TSTS) berbantuan geometri mapping study dapat meningkatkan kemampuan komunikasi siswa  kelas  VII.  Meningkatnya  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa ditunjukkan  dengan  persentase  pada  siklus  I  sebesar  66  %  dan  pada  siklus  II sebesar 90%. Berdasarkan persentase tersebut kemampuan komunikasi matematis siswa mengalami peningkatan sebesar 24%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum, Nina. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX – B SMP Negeri 2 Sleman . Seminar Nasional Matematika dan pendidikan Matematika. 377.
Chandra, Fitriana Eka. 2016. Mengatasi Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Problem Possing Menggunakan Teknik Mind Mapping . Axioma Jurnal Matematika dan Pembelajaran 1(1):42-58
Heleni, Susda. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIIb SMP Negeri 23 Pekanbaru . Suska journal of mathematics education 2(1):41-51
Khairun Nisyah dan Edy Surya. 2017. Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa dalam Pembelajaran Matematika .
https://www.researchgate.net/publication/321832284_Kemampuan_Komu nikasi_Matematika_Siswa_dalam_Pembelajaran_Matematika
Mahmudi. 2018. Kolaborasi Model Mind Mapping Dan Picture and Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa . Axioma Jurnal Matematika dan Pembelajaran 3 (1):12-27
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif – Inovatif . Yogyakarta. Kaukaba Dipantara
Sari, Arnida dan Azmi, MP. 2018. Penerapan Model kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis . Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(2): 164-171.
Ulfa. Fitriah. 2010. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa.” http://repository.uinjkt.ac.id