## HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR, FASILITAS BELAJAR DAN KETERLIBATAN ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR

## RAHMA MUTI’AH
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhanbatu,Jln. SM. Raja No. 126A, KM, 3.5 Aek Tapa, Rantauprapat Email: r.muthea@yahoo.co.id
Diterima (April  2017) dan disetujui (Mei 2017)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: Apakah ada Hubungan  antara minat belajar, fasilitas belajar dan keterlibatan  orang  tua  secara  bersama-sama  dengan  prestasi  belajar  matematika  pada  siswa  Kelas VIII  Semester  2  SMP  Negeri  2  Marbau  Tahun  Ajaran 2015/2016.  Penelitian ini merupakan  penelitian Ex Post Facto dan dilakukan di SMP Negeri 2 Marbau Tahun Pembelajaran 2015/ 2016 dengan jumlah sampel  sebanyak  41  Siswa.  Data  pada  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan  angket  dan  tes. Angket  dibagi  menjadi  3  kelompok  yaitu  kelompok  untuk  mengungkap  data  Minat  Belajar,  Fasilitas Belajar  dan  Keterlibatan  Orang  Tua.  Sedangkan  Nilai  tes  digunakan  untuk  mengungkap  prestasinya. Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  menguji  hipotesis  adalah  teknik  analisis  regresi  linear sederhana  dan  teknik  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  dan  Keterlibatan  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  pembelajaran 2015/2016.  Berdasarkan  hasil  uji  regresi  ganda  (Ry(1,2,3))  menunjukkan  bahwa  nilai  Ry(1,2,3) sebesar  0,627  yang  berarti,  variabel  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  dan  Keterlibatan  Orang  Tua mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  siswa  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2 Marbau  tahun  pembelajaran  2014/  2015.  Hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  2,870.  Jika dibandingkan  dengan  nilai  F tabel sebesar  2,45  pada  taraf  signifikansi  5%,  maka  F hitung >F tabel (2,870>2,45), sehingga nilai tersebut signifikan.
Kata Kunci: Minat, Fasilitas, Keterlibatan Orang Tua, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Minat  adalah  gejala  psikis  yang  berkaitan dengan  objek  atau  aktifitas  yang  menstimulir perasaan  senang  pada  sesuatu.  Jika  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik –  baiknya.  Bahan  pelajaran  yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan,  karena  minat  menambah  kegiatan belajar.  Kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  baik  apabila  anak  memiliki minat  belajar  yang  besar.  Siswa  yang  tidak memiliki  minat  belajar  akan  merasa  malas  dan tidak semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Fasilitas  belajar  siswa  juga  mempunyai hubungan  dengan  prestasi  belajar  matematika yang  dicapai  siswa.  Semakin  lengkap  fasilitas belajar  yang  dimiliki  siswa  semakin  tinggi  pula prestasi belajar matematika yang dicapai siswa. Fasilitas  belajar  dalam  hal  ini  fasilitas  belajar yang  tersedia  dalam  kegiatan  belajar  mengajar juga  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa,  karena  alat  pelajaran  yang  dipakai  guru pada  waktu  mengajar  dipakai  pula  oleh  siswa untuk menerima bahan yang diajarkan. Fasilitas belajar yang lengkap dan tepat akan memperlancar  penerimaan  bahan  pelajaran yang  diberikan  kepada  siswa,  sehingga  siswa lebih  mudah  mencapai  keberhasilan  dalam kegiatan belajarnya.
Prestasi  belajar  siswa  tidak  hanya  dapat dilihat dari nilai akademis di sekolah, tetapi juga dilihat  dari  perubahan  -  perubahan  dalam  diri siswa  tersebut,  karena  dalam  kegiatan  belajar mengajar  siswa  mengalami  proses  belajar mengajar  sebagai  proses  perubahan  yang terjadi dalam diri siswa akibat adanya pengalaman yang diperoleh siswa saat berinteraksi dengan lingkungannya. Lingkungan yang  dimaksud  bukan  hanya  lingkungan sekolah,  tetapi  juga  lingkungan  keluarga  dan masyarakat.  Keterlibatan  orang  tua  dalam kegiatan belajar siswa dirumah sangat mempengaruhi  pola  pikir  siswa.  Sedangkan pola  pikir  siswa  merupakan  faktor  yang menentukan  prestasi  belajar  siswa  tersebut. Keterlibatan  orang  tua  menumbuhkan  minat siswa dalam belajar terutama belajar matematika  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara,  misalnya  dengan  memberikan  motivasi kepada  siswa  agar  minat  siswa  dalam  belajar matematika  meningkat.  Dengan  menunjukkan keterlibatannya  dalam  belajar  siswa,  orang  tua berarti telah menunjukkan perhatiannya kepada siswa  tersebut.  Siswa  akan  merasa  lebih semangat  dalam  belajar  dan  akan  berusaha
memberikan  hasil  belajar  yang  memuaskan agar  orang  tuanya  merasa  bangga.  Hal  ini dilakukan  sebagai  balasan  atas  perhatian  yang diberikan orang tuanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam studi  pendahuluan  di  SMP  Negeri  2  Marbau Kecamatan  Marbau  Kabupaten  Labuhanbatu Utara  diperoleh  hasil,  masih  ada  guru  yang menggunakan alat belajar pada waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk bahan yang  diajarkan,  sehingga  fasilitas  yang  tidak lengkap  kurang  memperlancar  penerimaan bahan  pelajaran  yang  diberikan  siswa,  oleh karena  itu  siswa  sangat  sulit  untuk  mencapai keberhasilannya dalam kegiatan belajarnya. Dari  observasi  tersebut juga  diperoleh hasil,  bahwa  masih  banyak  siswa  dengan prestasi  belajar  matematika  yang  rendah,  di karenakan mereka mengalami kesulitan dalam belajar  matematika,  dan  kurang  memahami materi  yang  disampaikan  guru,  serta  sering lupa  dengan  materi  sebelumnya.  Hal  ini disebabkan,  kurangnya  minat  siswa  dalam menerima pelajaran dari guru karena kurangnya fasilitas belajar. Selain dari pada itu orang tua juga kurang terlibat dalam mempengaruhi  pola  pikir  belajar  siswa, kurangnya motivasi yang diberikan tidak dapat menumbuhkan  minat  belajar  sehingga  siswa tidak dapat mencapaai keberhasilannya dalam belajar.
Anak usia sekolah masih sangat membutuhkan  keterlibatan  orang  tua  dalam kegiatan belajarnya. Siswa membutuhkan keterlibatan  orang  tuanya  terhadap  minat belajar  dan  fasilitas  belajar  yang  mereka  miliki, sehingga dapat mengakibatkan motivasi belajar matematika mereka meningkat. Dengan demikian  Peneliti  berharap  mereka  juga  dapat memahami  matematika  dengan  ketekunan  dan ketelitian  yang  tinggi  sehingga  prestasi  belajar matematika diharapkan dapat maksimal.
Dengan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Hubungan  Antara  Minat  Belajar,  Fasilitas Belajar  dan  Keterlibatan  Orang  Tua  dengan Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas VIII  Semester  II  SMP  Negeri  2  Marbau  Tahun Pelajaran 2015/ 2016”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Marbau Kecamatan Marbau Kabupaten
Labuhanbatu  Utara.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Juli 2016 sampai dengan selesai.
Dalam penelitian ini sebagai
populasinya  adalah  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Marbau Kecamatan Marbau Kabupaten Labuhanbatu Utara tahun
pelajaran  2015/2016    yang  terdiri  dari  4  kelas yaitu  dengan  jumlah  populasi  peserta  didik sebanyak  120  siswa.   Populasi  tersebut  terdiri dari  kelas  VIII 1 sebanyak  41  siswa,  VIII 2 sebanyak  19  siswa,  VIII 3 sebanyak  18  siswa dan    VIII 4 sebanyak  42  siswa.  Kelas  yang dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa VIII 1 yang berjumlah 41 Siswa.
1.  Variabel Bebas
a. Minat belajar (X 1 ) b. Fasilitas belajar (X 2 ) c. Keterlibatan orang tua (X 3 ) 2.  Variabel Terikat Variabel  terikat  (Y)  adalah variabel  prestasi belajar.
a.  Minat siswa adalah adalah kecenderungan untuk selalu memperhatikan dan mengingat sesuatu secara terus- menerus terhadap  bidang  studi  yang  sedang  di pelajari  dalam  hal  ini  bidang  studi matematika.
b.  Fasilitas  Belajar  adalah  segala  sesuatu yang dapat mempermudah dan memperlancar hasil belajar yang dicapai.
c.  Keterlibatan  Orang  Tua  adalah  kegiatan dukungan  orang  tua  terhadap  anak  yang memungkinkan anak
untuk
mengembangkan potensi dirinya. d.  Prestasi  Belajar Siswa adalah kecakapan dan  hasil  yang  dicapai  melalui  proses belajar-mengajar di sekolah yang dinyatakan  dalam  angka-angka  yang diukur dalam tes Hasil Belajar.
Metode Pengumpulan Data 1.  Metode Dokumentasi Metode ini peneliti gunakan untuk mendapatkan  daftar  siswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  serta  nilai  yang terdapat dalam hasil  tes atau ulangan matematika.
2.  Metode Kuesioner atau Angket Untuk  mendapatkan  data  tentang  minat belajar,  fasilitas  belajar  dan  keterlibatan  orang
tua,  dalam  penelitian  ini  kuesioner  yang digunakan  adalah  kuesioner  tertutup  dengan kriteria  penilaian  sebagai  berikut  :  Jika  siswa memberikan  jawaban  A  diberi  skor  4,  B  diberi skor  3,  jawaban  C  diberi  skor  2,  jawaban  D diberi skor 1 3.  Metode Tes Metode tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi.

## Teknik Analisis  Data
Pada  penelitian  ini,  terdapat  tiga  variabel bebas  yaitu  minat  belajar,  fasilitas  belajar  dan keterlibatan orang tua sehingga pada penelitian ini  hipotesis  diuji  dengan  menggunakan  uji regresi linier ganda.
1.  Analisis Awal
a.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui normal  tidaknya  data  yang  dianalisis.  Untuk menguji normalitas data rumus yang digunakan adalah Uji Liliefors.
b.  Uji Linieritas
Uji  linieritas  digunakan  untuk  menguji kelinieran regresi.
2.  Analisis Akhir
Hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini ada 4, yaitu hipotesis 1, hipotesis 2, hipotesis 3  diuji  dengan  menggunakan  teknik  korelasi dan  hipotesis  4  diuji  dengan  menggunakan teknik regresi ganda.

## HASIL PENELITIAN
Variabel Minat Belajar
Dari  butir  pernyataan  yang  ada,  diperoleh skor  tertinggi  100  dan    skor    terendah    adalah 62.    Setelah    dihitung    menggunakan SPSS 17.00 for  Windows diperoleh  hasil mean sebesar  81,8,  Median  (Me)  sebesar  82,0, Modus sebesar 80 dan standar Deviasi sebesar 9,32.
Rentang  data  dihitung  dengan  rumus  nilai maksimal –  nilai  minimal  +  1,  sehingga diperoleh  rentang  data  sebesar  100 –  59  +1  = 42. Sedangkan panjang kelas yaitu
rentang/jumlah  kelas  (42/7  =6)  dibulatkan menjadi 6.
Tabel 4.1  Distribusi Frekuensi Variabel Minat Belajar
No  Interval  Frekwensi  % 1 94-100 4 10 2 87-93 9 22 3 80-86 18 44 4 73-79 5 12 5 66-72 3 7
6 58-65 2 5 Jumlah Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016
Tabel  tersebut,  menunjukkan  frekuensi variabel  minat  belajar      paling  banyak  terletak pada  interval  80-86  sebanyak  18  siswa  (44%)
dan  paling  sedikit  terletak  pada  interval  58-65 sebanyak  2    siswa  (5%).  Diperoleh  kriteria kecederungan minat belajar sebagai berikut:
Tabel 4.2.  Distribusi Kategorisasi Variabel Minat Belajar
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi  % 1 >80 31 76 Tinggi 2  65<x<80 8 20  Sedang 3 <65 2 5 Kurang Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016
Tabel,  menunjukkan  bahwa  siswa  Kelas VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  memiliki  minat belajar Matematika  yang  dihitung  dari  sejumlah sampel  41  siswa,  siswa  yang  memliki  kategori Tinggi  sebanyak  31  siswa  (76%),  minat  belajar Matematika  kategori  sedang  sebanyak  8  siswa (20%)  dan  minat  belajar  Matematika  kategori kurang  sebanyak  2  siswa  (5%).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa,  kecenderungan  variabel minat  belajar  Matematika  siswa  berada  pada kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  31  siswa  (76%) dari jumlah sampel yang berjumlah 41 siswa.

## Variabel Fasilitas Belajar
Dari  butir  pernyataan  yang  ada,  diperoleh skor tertinggi 100 dan skor terendah adalah 59. Dengan menggunakan SPSS 17.00 for Windows diperoleh  hasil mean sebesar  81,4, Median  (Me)  sebesar  81,0,  Modus  sebesar 80,0  dan  standar  deviasi  sebesar  8,20. Distribusi  frekuensi  variabel  Fasilitas  Belajar dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Variabel Fasilitas Belajar
No  Interval  Frekwensi  % 1 94-100 4 10 2 87-93 2 5 3 80-86 23 56 4 73-79 8 20 5 66-72 2 5 6 58-65 2 5 Jumlah Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi variabel  Fasilitas  Belajar  di  atas,  dapat digambarkan dalam Grafik sebagai berikut:
Gambar 4.3 Grafik Distribusi Frekuensi Fasilitas Belajar 10 5 56 20 5 5 0 100 94-100 87-93 80-86 73-79
66-72 58-65
Fr e ku e n si Interval FASILITAS BELAJAR
Tabel  dan  Grafik  di  atas,  menunjukkan frekuensi  variabel  Fasilitas  Belajar  paling banyak  terletak  pada  80-86  sebanyak  23  siswa (56%)  dan  paling  sedikit  terletak  pada  interval 58-62 sebanyak 2 siswa (5%).
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka dapat diperoleh kriteria kecenderungan Fasilitas Belajar sebagai berikut:
Tabel 4.4. Distribusi Kategorisasi Variabel Fasilitas Belajar
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 >80 29 71 Tinggi 2 65<x<80 10 24 Sedang 3 <65 2 5 Kurang Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016
Tabel di atas, menunjukkan bahwa siswa SMP Negeri  2  Marbau    memiliki  pengaruh  dari Fasilitas  Belajar  yang  dihitung  dari  sejumlah sampel 41 siswa,  siswa yang memiliki kategori tinggi  sebanyak  29  siswa  (71%),  Fasilitas Belajar  kategori  sedang  10  siswa  (24%)  dan Fasilitas  Belajar  kategori  kurang  sebanyak  2 siswa  (5%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa, kecenderungan  variabel  pengaruh  Fasilitas Belajar  terhadap  siswa  berada  pada  kategori
tinggi  yaitu  sebanyak  29  siswa  (71%)  dari jumlah sampel yang berjumlah 41 siswa.

## Variabel Keterlibatan Orang Tua
Dari  butir  pernyataan  yang  ada,  diperoleh skor tertinggi 100 dan skor terendah adalah 59. Dengan menggunakan SPSS 17.00 for Windows diperoleh  hasil mean sebesar  81,3, Median  (Me)  sebesar  81,0,  Modus  sebesar 75,0 dan standar deviasi sebesar 8,01.
Distribusi  frekuensi  variabel  Keterlibatan Orang Tua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Variabel Keterlibatan Orang Tua
No  Interval  Frekwensi  %
1 94-100 4 10 2 87-93 1 2 3 80-86 21 51 4 73-79 12 29 5 66-72 1 2 6 58-65 2 5 Jumlah Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi variabel  Fasilitas  Belajar  di  atas,  dapat digambarkan dalam Grafik sebagai berikut:

## Gambar 4.5 Grafik Distribusi Frekuensi Keterlibatan Orang Tua
Tabel  dan  Grafik  di  atas,  menunjukkan frekuensi  variabel  Keterlibatan  Orang  Tua
paling banyak terletak pada 80-86 sebanyak 21 siswa  (51%)  dan  paling  sedikit  terletak  pada
10 5 56 20 5 5 0 20 40 60 94-100 87-93 80-86 73-79 66-72 58-65 Fr e ku e n si Interval KETERLIBATAN ORANG TUA 94-100 87-93 80-86
73-79 66-72
interval  66-72  sebanyak  1  siswa  (2%)  dan  87- 93 sebanyak 1 siswa (2%).
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka dapat diperoleh kriteria kecenderungan Keterlibatan Orang Tua sebagai berikut:
Tabel 4.6. Distribusi Kategorisasi Variabel Keterlibatan Orang Tua
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi  % 1 >80 26 63 Tinggi 2  65<x<80 13 32  Sedang 3 <65 2 5 Kurang Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016 Berdasarkan tabel diatas dapat digambarkan  dalam pie-chart berikut ini:
Tabel di atas, menunjukkan bahwa Keterlibatan Orang Tua memiliki pengaruh yang dihitung  dari  sejumlah  sampel  41  siswa,  siswa yang memiliki kategori tinggi sebanyak 26 siswa (63%), Keterlibatan Orang Tua kategori sedang 13  siswa  (32%)  dan  Keterlibatan  Orang  Tua kategori  kurang  sebanyak  2  siswa  (5%).  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa,  kecenderungan variabel  pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua terhadap  siswa  berada  pada  kategori  tinggi
yaitu  sebanyak  26  siswa  (63%)  dari  jumlah sampel yang berjumlah 41 siswa.

## Variabel Prestasi Belajar Matematika
Variabel  Prestasi  belajar  Matematika  (Y) diukur  menggunakan  nilai  Tes  materi  SPLDV. Nilai  yang  diperoleh  dari  41  siswa  mempunyai nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  20.  Dari nilai  tersebut  dianalisis  menggunakan SPSS 17.0  for  windows diperoleh mean (M)  sebesar 67,1,  median  (Me)  sebesar  70,0,  modus sebesar 70 dan Standar Deviasi sebesar 22,19.
Distribusi  frekuensi  nilai  Prestasi  Belajar Matematika dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar
No  Interval  Frekwensi  % 1 97-103 5 12 2 90-96 6 15 3 83-89 0 0 4 76-82 4 10 5 69-75 9 22 6 62-68 0 0 7 55-61 4 10 8 48-54 5 12 9 41-47 0 0 10 34-40 5 12 11 27-33 2 5 12 20-26 1 2 Jumlah Total 41 59
Sumber : Data Sekunder Diolah, 2016 Tabel  di  atas,  menunjukkan  frekuensi variabel  Prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran Matematika,  paling  banyak  terletak  pada interval  69-75  sebanyak  9  siswa  (22%)  dan
paling  sedikit  terletak  pada  interval  20-36 sebanyak 1 siswa (27%).
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  dapat dibuat  tabel  distribusi  kecenderungan  sebagai berikut:
Tabel 4.8. Distribusi Kategorisasi Variabel Prestasi Belajar Matematika
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi  % 1 >83 11 27 Tinggi 2  62<x<82 13 32 Baik
3  34<x<61 14 34 Cukup 4 <33 3 7 Kurang Total 41 100 Sumber : Data Primer Diolah, 2016
Tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa siswa  SMP  Negeri  2  Marbau  memiliki  Prestasi Belajar Matematika yang dihitung dari sejumlah sampel  41  siswa,  siswa  yang  memiliki  kategori tinggi  sebanyak  11  siswa  (27%),  Prestasi Belajar  matematika  kategori  baik  sebanyak  13 siswa  (32%),  Prestasi  Belajar  Matematika kategori  cukup  14  siswa  (34%)  dan  Prestasi Belajar Matematika kategori kurang sebanyak 3 siswa  (7%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa,
kecenderungan variabel Prestasi Belajar Matematika  siswa  berada  pada  kategori  cukup yaitu  sebanyak  14  siswa  (34%)  dari  jumlah sampel yang berjumlah 41 siswa.
Hasil Uji  Prasyarat Analisis Uji Normalitas
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
X1 X2 X3 Y N 41 41 41 41 Normal Parameters a,,b Mean 81.8049 81.4878 81.3415 67.1951 Std. Deviation 9.32797 8.20708 8.01127 22.19371 Most Extreme Differences Absolute .179 .145 .159 .136 Positive .107 .145 .159 .098 Negative -.179  -.140  -.141 -.136 Kolmogorov-Smirnov Z 1.149 .928  1.015 .869 Asymp. Sig. (2-tailed) .143 .356 .254 .438 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  diatas  variabel  minat belajar  1,149  >  0,05,  variabel  Fasilitas  Belajar
0,928  >  0,05  dan  variable  Keterlibatan  Orang Tua  1,015  >  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa Hasil uji normalitas variabel motivasi belajar dan Minat Belajar  berdistribusi normal. Uji Linearitas Tabel 4.10. Hasil Uji Linearitas Variabel df Harga F Signifikansi  Keterangan Hitung  Tabel (5%) Minat Belajar 1:40  0,896 2,45 0,896 Linier Fasilitas Belajar 1:40  1,620 2,45 0,153 Linier Keterlibatan Orang Tua 1:40  0,644 2,45 0,751 Linier Sumber: Data Primer Diolah, 2016 Dari  hasil  analisis  data  dengan  bantuan
SPSS  17.0    Windows hasil  F hitung <  F tabel . Variabel  minat  belajar  0,896<2,45,  Fasilitas Belajar  1,620  <2,45  dan  variabel  keterlibatan orang  tua  0,644<2,45.  Berdasarkan  hasil  uji linearitas  tersebut  menunjukkan  hubungan antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat masing-masing  adalah  linear,  sehingga  model
regresi linear dapat digunakan untuk menganalisis data.

## Pengujian Hipotesis

## 4.1.1.  Uji Hipotesis Pertama (Minat Belajar)
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan minat belajar terhadap Prestasi belajar
Matematika siswa SMP Negeri 2 Marbau Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.
Tabel 4.11. Ringkasan Hasil Regresi Sederhana (X1 -Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.850 4.306 1.659 .007 Variabel Minat Belajar .766 .516 .322 1.484 .005 a. Dependent Variable: Variebel Prestasi Belajar
Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t  hitung (1,484)  >  dari  t  tabel  (1,68)  dengan  tingkat signifikansi  0,005  <  0,05  maka  Ho  ditolak, sehingga  variabel  Minat  Belajar  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika.

## Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi
Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan SPSS  versi  17,0  menunjukkan  r2    sebesar 0,731.  Nilai  tersebut  berarti  73,3%  perubahan pada  variabel    prestasi    belajar    pada    mata pelajaran  Matematika  dapat  diterangkan  oleh motivasi belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  Matematika  siswa  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  pembelajaran
2014/  2015.  Hasil  analisis  juga  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,598  karena  nilai koefisien korelasi  (r)  bernilai  positif maka  dapat dinyatakan  bahwa  variabel  minat  belajar berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar pada  mata  pelajaran  Matematika  siswa  Kelas VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  ajaran 2015/2016.

## Uji Hipotesis Kedua (Fasilitas Belajar)
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini adalah terdapat pengaruh positif dan signifikan Fasilitas  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar matematika  siswa  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2 Marbau tahun pembelajaran 2015/2016.
Tabel 4.12. Ringkasan Hasil Regresi Sederhana (X2-Y)
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.850 2.306 1.586 .002 Variabel Fasilitas Belajar .875 .574 .350 1.233 .001 a. Dependent Variable: Variebel Prestasi Belajar
Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung  (1,223)  >  dari  t  tabel  (1,68)  dengan tingkat  signifikansi  0,001  <  0,05  maka  Ho ditolak,  sehingga  variabel  Fasilitas  Belajar berpengaruh secara signifikan terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Koefisien korelasi dan koefisien determinasi Koefisien determinasi menunjukkan tingkat    ketepatan  garis  regresi.  Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan SPSS versi    17,0    menunjukkan    r2  sebesar    0,673. Nilai  tersebut  berarti  63,3%    perubahan    pada
variabel  Prestasi  Belajar  pada    mata  pelajaran matematika  dapat  diterangkan  oleh  Minat Belajar.  Perhitungan  diperoleh  nilai  r hitung sebesar  0,612.  Jika   dibandingkan  dengan  nilai r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  pada    N=  41 sebesar    0,308  maka  nilai  r hitung >  r tabel (0,612>0,308).
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  Fasilitas  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  matematika  siswa  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  pembelajaran
2015/2016.  Hasil  analisis  juga  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,612,  karena  nilai koefisien korelasi  (r)  bernilai  positif maka  dapat dinyatakan  bahwa  variabel  Fasilitas  Belajar berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas VIII 1 SMP  Negeri    Marbau  tahun  pembelajaran 2015/2016.
Uji  Hipotesis  Ketiga  (Keterlibatan  Orang Tua)
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini adalah terdapat pengaruh positif dan signifikan Keterlibatan  Orang  Tua  terhadap  Prestasi Belajar  matematika  siswa  Kelas  VIII 1 SMP Negeri 2 Marbau tahun pembelajaran 2015/2016. Tabel 4.13. Ringkasan Hasil Regresi Sederhana (X3-Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.850 2.306 1.553  .004 Variabel Keterlibatan Orang Tua .640 .596 .231 1.074  .000 a. Dependent Variable: Variebel Prestasi Belajar
Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung  (1,074)  >  dari  t  tabel  (1,68)  dengan tingkat  signifikansi  0,000  <  0,05  maka  Ho ditolak,  sehingga  variabel  Keterlibatan  Orang Tua  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Koefisien korelasi dan koefisien determinasi Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan SPSS versi 17,0 menunjukkan r2 sebesar    0,418.  Nilai  tersebut  berarti  41,2% perubahan  pada  variabel  Prestasi  Belajar  pada mata  pelajaran  matematika  dapat  diterangkan oleh  Keterlibatan  Orang  Tua.  Perhitungan diperoleh  nilai  r hitung sebesar  0,640.  Jika dibandingkan  dengan  nilai  r tabel pada  taraf signifikansi  5%  pada  N=  41  sebesar  0,308 maka nilai r hitung >r tabel (0,640>0,308).
Berdasarkan  dari  uraian  di  atas  dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  positif dan signifikan Keterlibatan Orang Tua terhadap
Prestasi  Belajar  matematika  siswa  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  pembelajaran 2015/2016.  Hasil  analisis  juga  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,640,  karena  nilai koefisien korelasi  (r)  bernilai  positif maka  dapat dinyatakan  bahwa  variabel  Keterlibatan  Orang Tua  berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar  pada  mata  pelajaran  matematika  siswa kelas  VIII 1 SMP  Negeri    Marbau  tahun pembelajaran 2015/2016.

## Uji Hipotesis Keempat (Prestasi Belajar)
Hipotesis  keempat  dalam  penelitian  ini adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan minat  belajar,  fasilitas  belajar,  keterlibatan orang tua terhadap Prestasi Belajar matematika siswa  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun pembelajaran 2015/2016.
Tabel 4.14. Hasil Uji Signifikansi Regresi Ganda X 1 , X 2 , X 3 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t  Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.850 4.306 1.659 .007 Variabel Minat Belajar .766 .516 .322 1.484 .005 Variabel Fasilitas Belajar .875 .574 .350 1.233 .001 Variabel Keterlibatan Orang Tua .640 .596 .231 1.074 .000 a. Dependent Variable: Variebel Prestasi Belajar Persamaan garis regresi Berdasarkan  analisis  maka  persamaan garis regresi dapat dinyatakan dalam persamaan sebagai berikut: Y = 6,850+ 0,766 X 1 + 0,875 X 2 + 0,640 X 3
Persamaan regresi di atas dapat dijelaskan sebagai  berikut  apabila  minat  belajar  (X 1 ), Fasilitas Belajar (X 2 ) meningkat satu satuan dan Keterlibatan  Orang  Tua  (X 3 )  adalah  konstan, maka  nilai  Prestasi  Belajar  (Y)  naik  sebesar 0,766  satuan,  apabila  minat  belajar  (X 1 ), Fasilitas Belajar (X 2 ) meningkat satu satuan dan Keterlibatan  Orang  Tua  (X 3 )  adalah  konstan, maka  nilai  Prestasi  Belajar  (Y)  naik  sebesar 0,875  satuan  dan  apabila  minat  belajar  (X 1 ), Fasilitas Belajar (X 2 ) meningkat satu satuan dan Keterlibatan  Orang  Tua  (X 3 )  adalah  konstan, maka  nilai  Prestasi  Belajar  (Y)  naik  sebesar 0,640 satuan.
Koefisien korelasi dan
koefisien
determinasi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  SPSS  versi  17,00  menunjukkan nilai  koefisien  korelasi  (Ry(1,2,3))  sebesar 0,627, karena nilai koefisien korelasi (Ry(1,2,3)) bernilai  positif  maka  dapat  dinyatakan  bahwa variabel  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  dan Keterlibatan  Orang  Tua  berpengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  matematika.  Nilai  R2 sebesar  0,627  yang  berarti  63,3%  perubahan pada  variabel  Prestasi  Belajar  matematika dapat  diterangkan  oleh  motivasi  belajar  dan Minat  Belajar,  sedangkan  sisanya  53,3% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Pengujian signifikansi regresi ganda dengan uji F Tabel 4.15. Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1235.962  3 411.987 2.870 .488 a Residual 18466.477  37 499.094 Total 19702.439  40
a. Predictors: (Constant), Variabel Keterlibatan Orang Tua, Variabel Fasilitas Belajar, Variabel Minat
Belajar b. Dependent Variable: Variebel Prestasi
Belajar
Hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 2,870.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel sebesar  2,45  pada    taraf  signifikansi  5%, maka nilai  F hitung >  F tabel .    Dengan    begitu    terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  Minat  Belajar, Fasilitas  Belajar,  Keterlibatan  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  matematika  siswa kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  ganda (Ry(1,2,3))  menunjukkan  bahwa  nilai  Ry(1,2,3) sebesar  0,627  yang  berarti,  variabel  Minat Belajar, Fasilitas Belajar dan Keterlibatan Orang Tua  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  siswa  Kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2  Marbau  tahun  pembelajaran 2015/  2016.  Hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  2,870.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai F tabel sebesar  2,45  pada  taraf  signifikansi  5%, maka  F hitung >F tabel (2,870>2,45),  sehingga  nilai tersebut signifikan. Nilai R 2 sebesar 0,627 yang berarti 63,3% perubahan pada variabel Prestasi
Belajar  matematika  dapat  diterangkan  oleh motivasi  belajar  dan  Minat  Belajar,  sedangkan sisanya  53,3%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan uraian diatas dapat dinyatakan Hipotesis  Prestasi  Belajar  (Ha) telah  diterima, terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar dan  Keterlibatan  Orang  Tua  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  kelas  VIII 1 SMP  Negeri  2 Marbau tahun pembelajaran 2015/2016. Semakin  tinggi    Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar dan  Keterlibatan  Orang  Tua  yang  mendukung maka  semakin  baik  pula  Prestasi  Belajar matematika siswa. Sebaliknya, Semakin kurang Minat Belajar, Fasilitas Belajar dan Keterlibatan Orang  Tua  maka  semakin    kurang  Prestasi Belajar Matematika siswa yang didapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  :
Rineka Cipta.
Ali,  Mohammad  dan  Mohammad  Asrori,  2005,
Psikologi  Remaja:  Perkembangan  Peserta
Didik,  Jakarta:  Edisi  keenam,  Media Grafika Aunurrahman. (2009). Belajar
dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Alisuf,  Sabri  M.  (1995).  Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Dimyati  dan  Mujiono.  (2004).Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hadikusumo, Kunaryo. 2006. Pengantar
Pendidikan.  Semarang:  IKIP  Semarang PRESS. Hasbullah. 2006. Dasar
–  Dasar  ilmu Pendidikan . Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Purwanto.(2004).Evaluasi Hasil Belajar.
Surakarta :Pustaka Belajar. Sadirman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Dalam Belajar  Mengajar. Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada. Slameto. 2009. Belajar dan Faktor Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana.  2005. Metoda  Statistika.  Bandung : Tarsito. Suharman dkk .  (2001).  Strategi  Pembelajaran
Matematika
Kontemporer.
Bandung:
FMIPA UPI. Suryabrata. 2009. Metodologi Penelitian,
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Syah  Muhibbin,.  2009.  Psikologi  Belajar, Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Witherington,  Cart.  2006.  Psikologi  Pendidikan Terjemahan  Purwanto.  Jakarta:  Remaja Rosda Karya.