## Sholahudin Al Ayubi
Pengembangan Lembar Kerja Siswa(LKS) Matematika Berdasarkan Pendekatan Problem Based Learning Berbasis Soal HOTS Sholahudin Al Ayubi, M. Pd sholahudin_alayubi85@yahoo.com
Universitas Islam Jember

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa dengan model Problem Based Learning (PBL) berbasis soal High Order Thinking Skills  (HOTS) pada  pokok  bahasan  Bangun  Datar  Persegi  dan  Persegi  Panjang.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang mengacu pada Model 4- D  Thiagarajan.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  teknik  validasi  ahli,  tes hasil  belajar  dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bahwa  LKS  yang telah  dikembangkan  valid,  praktis  dan  efektif  dengan  koefisien  validitas  LKS adalah  0,89  dengan  kriteria  sangat  tinggi.  Koefisien  kepraktisan  mencapai  92% dengan kategori sangat baik dan koefisien keefektifan 85% dengan kategori baik.
Respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran dan komponen LKS bersifat positif mencapai 95% siswa senang terhadap komponen mengajar.
Kata kunci : Problem Based Learning (PBL), High Order Thinking Skills (HOTS)

## Abstrack
This  study  aims  to  develop  Student  Worksheets  with  Problem  Based Learning  (PBL)  models  based  on  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  questions on the subject of Building Square and Rectangular Flat. This type of research is development research that refers to the Thiagarajan 4-D Model.  Data collection techniques  using  expert  validation  techniques,  learning  outcomes  tests  and questionnaires.  The  results  showed  that  the  worksheets  that  had  been  developed were valid, practical and effective with the validity coefficient of worksheets being 0.89  with  very  high  criteria.  Practical  coefficient  reached  92%  with  very  good category and 85% effectiveness coefficient with good category. Student responses to learning activities and components of the worksheet are positive, reaching 95% of students happy with the teaching component.
Keywords : Problem Based Learning (PBL), High Order Thinking Skills (HOTS)

## Sholahudin Al Ayubi

## PENDAHULUAN
Pendidikan bukanlah sesuatu  yang statis melainkan sesuatu  yang dinamis sehingga menuntut adanya suatu perbaikan yang terus menerus. Dunia pendidikan memiliki  tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  proses  pembelajarannya.  Pendidikan tidak  hanya  ditekankan  pada  penguasaan materi,  tetapi  juga  ditekankan  pada penguasaan  keterampilan.  Siswa  juga  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berbuat sesuatu  dengan  menggunakan  proses  dan  prinsip  keilmuan  yang  telah  dikuasai, dan learning to know (pembelajaran untuk tahu) dan learning to do (pembelajaran untuk berbuat) harus dicapai dalam kegiatan belajar mengajar.
Belajar  mengajar  sebagai  suatu  proses  merupakan  sistem  yang  tidak terlepas  dari  komponen-komponen  lain  yang  saling  berinteraksi  di  dalamnya. Salah  satu  komponen  dalam  proses  tersebut  adalah  sumber  belajar.  Sumber belajar  merupakan  daya  yang  bisa  dimanfaatkan  guna  kepentingan  proses pembelajaran,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  sebagian  atau keseluruhan (Nana Sudjana & Ahmad Rifai, 2003:76). Sumber belajar antara lain Lembar Kerja Siswa (LKS) dimana lembar kerja tersebut sebagai latihan siswa.
Produk  pengembangan  pada  penelitian  ini  adalah    LKS    (Lembar  Kerja Siswa)  yang  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang  mampu meningkatkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  yaitu  soal  berbasis  HOTS (High  Orders Thingking  Skils). Soal  HOTS (High  Orders  Thingking  Skils) yang  dimaksud adalah soal  yang terdiri  dari beberapa tingkatan  seperti  mengetahui (knowledge), memahami (comprehension), menerapkan (aplication), analisis (analysis), sintesis (syntesis) dan evaluasi (evaluation).
Pendekatan  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang diaplikasikan  pada  suatu  Lembar  Kerja  Siswa  diharapkan  mampu  memberikan kesempatan  kepada  siswa  dalam  melatih  proses  pemecahan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mencoba mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa  untuk  pembelajaran  pada  pokok  bahasan bangun  datar  yaitu  persegi  dan  persegi  panjang.  Diharapkan  dengan pengembangan  LKS  Matematika  Berdasarkan  pendekatan Problem  Based Learning berbasis HOTS dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Sholahudin Al Ayubi
Landasan  Teoretik  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Temuan- temuan  dari  psikologi  kognitif  menyediakan  landasan  teoretis  untuk meningkatkan pengajaran secara umum dan khsususnya Problem Based Learning (PBL). Premis  dasar  dalam  psikologi  kognitif  adalah  belajar  merupakan  proses konstruksi pengetahuan baru yang berdasarkan pada pengetahuan terkini. Proses- proses  kognitif  yang  disebut  metakognisi  mempengaruhi  penggunaan pengetahuan,  faktor-faktor  sosial,  dan  kontektual  yang  mempengaruhi pembelajaran.  Menurut  Suherman  (2003:  7)  Model  pembelajaran  dimaksudkan sebagai  pola  interaksi  siswa  dengan  guru  di  dalam  kelas  yang  menyangkut strategi,  pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Menurut  Thomas,  Thorne,  &  Small  (2000:  3),  berpikir  tingkat  tinggi adalah  berpikir  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi  dari  hanya  sekedar  menghafal, mengingat  suatu  fakta/konsep  atau  menceritakan  kembali  kepada  orang  lain secara  tepat  sesuai  yang  dihafalnya.  Ketika  seseorang  mengingat  dan menceritakan kembali suatu konsep tanpa ada proses berpikir disebut rote memory atau  menghafal  tanpa  berpikir.  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau higher order  thinking  skills mensyaratkan  peserta  didik  untuk  “melakukan”  sesuatu terhadap  suatu  fakta  yang  diperoleh,  seperti  memahaminya,  menghubungkannya dengan  fakta  yang  lain,  mengelompokkannya  dan  menyimpannya  dengan  cara atau jalan yang baru dan menggunakannya ketika kita membutuhkan atau mencari solusi baru dari suatu permasalahan.
Kemampuan berpikir tingkat tinggi menurut Miller (Ball & Garton, 2005: 58-  59)  diperoleh  dari  taksonomi  Bloom  yang  mendefinisikan  kemampuan berpikir dari tingkat yang paling rendah ke tingkat yang lebih tinggi dalam proses kognitif.  Di  mana  6  tingkatan  atau  level  dalam  taksonomi  Bloom  yaitu mengetahui (knowledge), memahami (comprehension), menerapkan (aplication), analisis (analysis), sintesis (syntesis) dan  evaluasi (evaluation). Dua  tingkatan pertama  (mengetahui  dan  memahami)  dikelompokkan  ke  dalam low  order thinking  skills atau  kemampuan  berpikir  tingkat  rendah,  dan  empat  (4)  tingkatan berikutnya  yaitu  aplikasi,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi  dikelompokkan  dalam higher order thinking skills atau kemampuan berpikir tingkat tinggi. Berdasarkan

## Sholahudin Al Ayubi
keterangan  di  atas,  peneliti  berusaha  mengembangkan Lembar  Kerja  Siswa(LKS) berbasis  HOTS  dimana  penerapan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  tersebut diterapkan pada soal di dalam Lembar Kerja Siswa(LKS)

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan model  Thiagarajan  (dalam  Hobri,  2010  :12)  yang  terkenal  dengan  model  4-D ( Four D Model) yang dimodifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  Lembar  Kerja  Siswa(LKS) pembelajaran matematika  dengan  model Problem  Based  Learning (PBL)  pada  pokok  bahasan Bangun  Datar  Persegi  dan  Persegi  Panjang  kelas  VII  SMP  dan  telah  memenuhi langkah  pembelajaran  model  PBL  dan  didalamnya  terdapat  soal  HOTS  yang memiliki kriteria soal yaitu memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Berdasarkan penelitian, kesulitan siswa dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  model  PBL  ini  terletak  pada  proses  pengerjaan  LKS.  Hal tersebut  dikarenakan  mereka  tidak  terbiasa  belajar  secara  berkelompok  dan melakukan  presentasi  sehingga  pada  saat  pengerjaan  kelompok  kondisi  kelas cukup ramai akan tetapi pada pertemuan selanjutnya keadaaan tersebut sudah bisa teratasi.  Pada  kegiatan  presentasi  siswa  cenderung  malu  dan  enggan  melakukan presentasi.  Akan  tetapi  setelah  mendapat  motivasi  dari  peneliti  beberapa  siswa berani maju kedepan dan menuliskan hasil pekerjaan kelompok mereka.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dikategorikan  baik  apabila  telah  memenuhi kriteria kevalidan (melalui tahapan validasi ahli dan dinyatakan bahwa perangkat sudah dikategorikan baik atau baik sekali), memenuhi kriteria kepraktisan (apabila dalam  uji  coba  lapangan  didapat  data  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran dikategorikan baik atau persentase keaktifan guru ≥ 80%), dan memenuhi kriteria keefektifan (apabila dalam ujicoba lapangan didapatkan persentase aktivitas siswa >  80%,  data  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  PBL  dikategorikan  positif,  tes hasil belajar secara umum telah dikategorikan valid dan reliabel).

## Sholahudin Al Ayubi
Berdasarkan hasil analisis  LKS telah dilakukan validasi oleh 3 orang ahli matematika.  Pada  hasil  validasi  dari  empat  validator  telah  diperoleh  bahwa koefisien  validitas  LKS  adalah  0,89  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Maka  LKS dapat dikatakan valid. Hasil penilaian para ahli terhadap perangkat pembelajaran adalah baik dan dapat digunakan dengan revisi sedikit. Dengan kriteria kevalidan tersebut, perangkat pembelajaran dapat dikatakan layak digunakan.
Kriteria  kualitas  perangkat  pembelajaran  yang  kedua  yaitu  kriteria kepraktisan.  Kepraktisan  perangkat  pembelajaran  didasarkan  pada  aktivitas  guru dalam  mengelola  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  dinilai  praktis  jika tingkat pencapaian aktivitas guru dalam pembelajaran minimal mencapai kategori baik  (lebih  dari  80%).  Berdasarkan  penilaian  pengamat  aktivitas  guru  mencapai persentase  aktivitas  guru  >  80%  yaitu  92%.  Selain  itu  guru  mampu  mengelola pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran melalui model PBL.
Kriteria  kualitas  perangkat  pembelajaran  yang  ketiga  yaitu  kriteria keefektifan. Dari uji keefektifan, diperoleh persentase aktivitas siswa adalah 85%. Hal  ini  menunjukkan  siswa  aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  PBL.  Dari hasil analisis angket respon siswa dapat disimpulkan bahwa secara umum respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan  komponen  perangkat  pembelajaran bersifat  positif.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  presentase  yang  diperoleh  mencapai 95%  siswa  senang  terhadap  komponen  mengajar.  Ketuntasan  tes  hasil  belajar mencapai  92%  siswa  memiliki  nilai  lebih  dari  sama  dengan  75.  Hal  ini menunjukkan  siswa  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  dengan menggunakan pembelajaran PBL.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah dilakukan  kesimpulan  yang dapat diambil  dari  penelitian  ini  yaitu:  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan menghasilkan  produk  LKS  matematika  berbasis Problem  Based  Learning (PBL) untuk  subpokok  bahasan  Bangun  Datar  Persegi  dan  Persegi  Panjang.  Dari  hasil validasi LKS pembelajaran diperoleh koefisien validitas 0,89. Persentase aktivitas guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama,  pertemuan keduadan  pertemuan  ketiga  berturut-turut  adalah  92%.  Hal  ini  menunjukkan

## Sholahudin Al Ayubi
perangkat  pembelajaran  tersebut  telah  memenuhi  kriteria  kepraktisan.  Persentase aktivitas  siswa  adalah  95%.  Dari  analisis  angket  yang  telah  diisi  oleh  30  siswa diperoleh  bahwa  lebih  dari  95%  siswa  memberikan  respon  positif  terhadap seluruh  aspek  yang  ditanyakan  dalam  angket.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  memberikan  respon  baik  terhadap  perangkat  pembelajaran yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ball,  A.  L.,  &  Garton,  B.L.  (2005). Modeling  higher  order  thinking:  The alignment  between  objectives,  classroom  discourse,  and  assessments.
Journal of Agricultural Education, 46, 58-69.
Hobri.  2010. Metodologi  Penelitian  Pengembangan  [Aplikasi  Pada  Penelitian Pendidikan Matematika] . Jember : Pena Salsabila
Sudjana, N. 2004. Penelitian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suherman,  Erman    dkk.,  2003,  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Thomas,  A.,  Thorne,  G.,  &  Small,  B.  (Maret  2000).  Higher  order  thinking-it’s HOT. Plan Talk, 1, 1-12