Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2020, Vol.5, No.1 Hal 15 -26
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2020 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PENGARUH KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU PENDIDIKAN

## Firmansyah
Institut Agama Islam Negeri Palopo E-mail: manajemen.firmansyah.90@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan, untuk mengetahui pengaruh kinerja guru terhadap mutu pendidikan,  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dan kinerja  terhadap  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan desain  ex-post  factodan  berkarakteristik  dekriptif  kuantitatif.  Jumlah  populasi  67  orang dengan  teknik  sampling  jenuh.  Pengelolaan  data  dimulai  dengan  uji  validitas  dan  uji realibilitas  instrument  instrumen  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  SPSS.  Uji prasyarat  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  linieritas.  Analisis  akhir  (uji hipotesis)  menggunakan  statistic  analisis  regresi  berganda  Y=α  +  βX 1 +  βX 2 sebagai  alat prediksi  dalam  menentukan  bersarnya  hubungan  fungsional  antara  variaberl  X 1 dan  X 2 dengan  variable  Y.  Uji  hipotesis  menggunakan  bantuan  program  SPSS.  Hasil  Uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru terhadap  mutu  pendidikan  sebesar  36,2%.  Hal  ini  berate  bahwa  36,2%  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  kinerja  guru  (x 2 ) berpengaruh  terhadap  variable  mutu pendidikan  (Y)  melalui  hubungan  linier  Y=29,480+0,058+0,475.  Oleh  karena  itu  ada pengaruh  keterampilan  manajerial  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan  di  MTs Negeri Palopo.
Kata Kunci: Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Mutu Pendidikan

## Abstract
The aims of this research are to determine the  effect of principls’ managerial skills on the quality of education, to know the effect of teacher performance on education quality, and to know the influence of principals’ managerial skills and teacher performance on the quality of education.  This  research  is  quantitative  with  ex-post  facto  by  descriptive-quantitatif characteristic.  The  population  are  67  people  with  saturated  sampling  technique.  Data processing  begins  with  a  validity  test  and  reliability  test  of  the  research  instrument  is obtained using SPSS. The analisys of prerequisite test included normality, homogeneity test and linierity test. The final analysis (hypothesis testing) using statistical multiple regression analysis  Y=α  +  βX 1 +  βX 2 as  a  predictor  in  determining  the  magnitude  of  fungsional relationship  between  variables  X 1 and  X 2 with  variable  Y.  Hyphothesis  test  using  SPSS program  assistance.  The  results  of  hypothesis  testing  indicate  that  the  influence  of principals’  managerial  skills  and  teacher  performance  on  education  quality  is  36.2%.  It means  that  36.2%  of  principals’  managerial  skill  (X1)  and  teacher’s  performance  (X2) influence  the  education  quality  variable  (Y)  through  a  linier  relationship Y=29.480+0.058+0.475.  therefore  there  is  influence  of  principals’  managerial  skills  and teacher’s performance on the quality of education at MTs Negeri Palopo.
Keywords: Principal Managerial Skill, Teacher Performance, Education Quality

## 16 | Firmansyah

## Pendahuluan
Pendidikan yang baik dapat dilihat pada mutu pendidikan. Pendidikan yang bermutu harus mampu mencapai tujuan pendidikan dan mengacu pada tujuan  pendidikan  nasional  sesuai  yang  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab. 1 Pendidikan  yang  baik mengharuskan  tersedianya  sumber  daya  manusia  yang  baik  dalam pengelolaannya.  Profesionalisme  dalam  bidang  pengelolaan  lembaga pendidikan harus menjadi prioritas.
Sekolah  merupakan  suatu  organisasi  yang  kompleks.  Kepala  sekolah tidak  hanya  merupakan  pemimpin  ( leader )  di  sekolahnya,  tetapi  juga memiliki  fungsi  dan  tugas  lebih  dari  sekedar  memimpin  suatu  organisasi biasa.  Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  sangat  menentukan keberhasilan  kinerja  guru  dan  sekolah.  Paradigma  pendidikan  yang memberikan  kewenangan  luas  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan berbagai aspek manajerialnya, agar dapat mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi yang diemban sekolahnya. 2
Wahjosumidjo  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  seorang tenaga  fungsional  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  yang menyelenggrakan  proses  pembelajaran  sehingga  pada  hakikatnya  kepala sekolah  merupakan  seorang  perencana,  organisator,  penggerak,  dan pengendali. 3 Menurut  Dirawat  kepala  sekolah  memiliki  dua  tanggung  jawab yaitu tugas kepala sekolah dalam bidang organisasi dan tugas kepala sekolah dalam bidang supervisi. 4
Dalam  menjalankan  tugas  pokok  tersebut,  kepala  sekolah  harus memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  Standar  Kepala  Sekolah  yang  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah sekolah  harus  memiliki  lima  dimensi  kompetensi  yaitu  kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan kompetensi supervisi, dan kompetensi sosial 5 . Kepala sekolah bekerja atas dasar prinsip kerja  manajemen  dengan  memanfaatkan  semua  sumber  daya  sekolah termasuk manusia dan sumber daya lainnya. Kapala sekolah memaksimalkan skill yang  dimilikinya  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang bermutu. Keterampilan ( Skill ) menurut Robbins dalam Soebagio Atmidiwiro merupakan  kapasitas  individu  untuk  melakukan  tugas  dalam  berbagai
1 Departemen  Pendidikan  Nasional, Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta: Depdiknas, 2004).
2 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional, (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2006), h. 8.
3 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2003), h. 83.
4 Dirawat, Pengantar Kepemimpinan Pendidikan , (Jakarta: Usaha Nasional, 2006), h.
43.
5 Republik  Indonesia, Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah, (Jakarta: Sekretariat Negara, 2007).
pekerjaan. 6 Sedangkan  Yulk  dalam  Seobagio  Atmodiwiro  mengemukakan bahwa  keterampilan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  atau skill menuju kepada kemampuan dari seseorang untuk melakukan berbagai jenis kegiatan kognitif  atau  diperlukan  dengan  suatu  cara  yang  efektif. 7 Kemampuan menggerakkan  orang  inilah  yang  kemudian  dikenal  dengan  istilah keterampilan manajerial atau managerial skill.
Praktek  manajerial  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manajer sedangkan keterampilan manajerial dapat disebut dengan kemampuan atau kecakapan  manajerial  yaitu  suatu  keterampilan  atau  karakteristik  personal yang  membantu  tercapainya  kinerja  yang  tinggi  dalam  tugas  manajerial, serta ahli dalam menggerakkan orang lain untuk bekerja dengan baik. Siagian menyatakan bahwa keterampilan manajerial adalah keahlian menggerakkan orang lain untuk bekerja dengan baik. 8 Peningkatan kualitas kepemimpinan pendidikan meliputi
pengetahuan mengenai konsep ( conceptual skill ), keterampilan kemanusiaan (human  skill)  yang  meliputi  pengetahuan  mengenai  kerjasama ( teamwork), hubungan  antar  manusia  yang  menuntut  intelegensi  interpersonal, kemampuan  administrasi  dan  evaluasi  tingkah  laku.  Keterampilan  teknis ( technical  skill )  meliputi  pengetahuan  mengenai  gaya-gaya  kepemimpinan yang  sesuai  untuk  meningkatkan  inisiatif  dan  inovasi  dari  petugas  dan pengelola  pendidikan,  serta  kepemimpinan  yang  menghidupkan  partisipasi dari  semua  komponen  yang  bergerak  di  dalam  kegiatan  pendidikan. 9 Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Thomas yang  menyatakan  bahwa  ada  tiga  keterampilan  efektif  yaitu  keterampilan teknis,  keterampilan  manusiawi, dan  keterampilan  konsep. 10 Kepala  sekolah sebagai manajer juga sangat memerlukan ketiga keterampilan tersebut yakni menguasai keterampilan konsep, keterampilan manusiawi, dan keteramplan teknis.
Kinerja  merupakan  suatu  wujud  perilaku  seseorang  atau  organisasi dengan orientasi prestasi. 11 Prestasi kerja atau kinerja merupakan hasil kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  atas  pencapaian  seorang  pegawai  dalam melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya. 12 Senada dengan Sunyono yang mengungkapkan bahwa
6 Soebagio  Armodiwiro, Manajemen  Pendidikan  Indonesia, (Jakarta:  Ardadzya  Jaya, 2010), h. 100.
7 Soebagio Armodiwiro, Manajemen Pendidikan Indonesia, h. 100.
8 Sondang P. Siagian, Fungsi-Fungski Manajerial, (Jakarta: Bumi Aksara, 2002), h. 36.
9 H.A.R.  Tilaar, Permasalahan  Pendidikan  Indonesia, (Jakarta:  Penerbit  Kompas,
2004), h. 97.
10 Clarence Henry Thomas, Three-Skill of Effective Administrative and Their Comfort Level  in  The  Conduct  of  The  Performance  Evaluation  of  School  Psychologist, Disertation, (Michigan: College of Bowling Green State Unversity, 2009), h. 93.
11 Departemen  Pendidikan  Nasional, Penilaian  Kinerja  Guru ,  (Jakarta:  Ditjen  PMTK,
2008), h, 20.
12 Anwar  Prabu  Mangkunegara, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), h. 67.
prestasi  kerja  adalah  suau  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan dan menyelesaikan pekerjaan yang dibebankan kepadanya. 13 Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  adalah  faktor  kemampuan  dan motivasi.  Keith  Davis  dalam  Mankunegara  merumuskan  kinerja  dengan performance=ablity and motivation, motivation=attitude and situation, ability is  knowledge  and  skill. 14 Heidjarachman  faktor  prestasi  antara  lain  kualitas kerja, kuantitas kerja, kehandalan, dan sikap kerja. 15 Pencapaian kinerja yang produktif  perlu  ditunjang  oleh  kemampuan  kerja  yang  tinggi,  kemampuan kerja  yang  sesuai,  lingkungan  kerja  yang  nyaman,  penghasilan  yang memenuhi kebutuhan hidup minimum, jaminan sosial yang memadai, kondisi kerja yang manusiawi dan hubungan kerja yang harmonis. 16
Menurut  Yamin  dan  Maisah  menjelaskan  faktor-faktor  yang memengaruhi kinerja guru antara lain faktor intrinsik guru (individual) yaitu SDM  dan  ekstrinsik  yaitu  kepemimpinan,  tim,  dan  sistem,  dan  situational yang diuraikan secara sebagai berikut:
1. Faktor  individual,  meliputi  unsur  pengetahuan,  keterampilan, kemampuan, kepercayaan diri, motivasi, dan komitmen yang dimiliki;
2. Faktorp  kepemimpinan,  meliputi  aspek  kualitas  manajer  dan team leader dalam memberikan dorongan, semangat, arahan, dan dukungan kerja;
3. Faktor tim, meliputi kualitas dukungan dan semangat yang diberikan oleh  rekan  dalam  satu  tim,  kepercayaan  sesama  anggota  tim,  dan kekompakan;
4. Faktor  sistem,  meliputi  system  kerja,  fasilitas  kerja  yang  diberikan oleh pimpinan sekolah, proses organisasi, kultur organisasi (sekolah);
5. Faktor  kontekstual  (situasional),  meliputi  tekanan  dari  perubahan lingkungan ekternal dan internal. 17
Faktor  pengelolaan  dan  faktor  kinerja  diharapakan  bermuara  pada mutu yang akan dicapai termasuk dalam konteks pendidikan. Dzaujak Ahmad menyatakan  bahwa  mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah  dalam pengelolaan secara operasional dan efisiensi terhadap komponen-komponen yang  berkaitan  dengan  sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah terhadap  komponen  tersebut  menurut  norma  atau  standar  yang berlaku. 18 Oemar Hamalik dalam Umiarso melihat mutu pendidikan pada dua sisi  yaitu  dari  segi  normatif  dimana  mutu  ditentukan  berdasarkan pertimbangan  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Kriteria  intrinsik  melihat  mutu
13 Danang  Sunyono, Teori,  Kuesioner,  dan  Analisis  Data  Sumber  Daya  Manusia: Praktek Penelitian , (Yogyakarta: CAPS, 2012), h. 18.
14 Anwar Prabu Mangkunegara, Manajemen Sumber Daya Manusia , h. 67.
15 Danang  Sunyono, Teori,  Kuesioner,  dan  Analisis  Data  Sumber  Daya  Manusia:
Praktek Penelitian , h. 18.
16 Tjutju  Yuniarsih  dan  Suwatno, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:Teori,  APlikasi, dan Isu Penenitian, (Bandung: Alfabeta, 2008), h. 161.
17 Martinis Yamin dan Maisah, Standarisasi Kinerja Guru, (Jakarta: GP Press, 2010), h.
129.
18 Umiarso  dan  Imam  Gojali, Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan, (Jogjakarta: IRCiSod, 2010), h. 220.
pendidikan  sebagai  produk  pendidikan  yakni  manusia  yang  terdidik  sesuai dengan  standar  ideal  sedangkan  kriteria  ekstrinsik  melihat  pendidikan sebagai  tenaga  kerja  terlatih.  Dalam  arti  deskriptif,  mutu  pendidikan ditentukan  berdasarkan  keadaan  senyatanya,  seperti  hasil  test  prestasi belajar. 19
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustina  menyimpulkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah,  iklim  sekolah  dan  kinerja  guru  berpengaruh secara  langsung  terhadap  mutu  pendidikan. 20 Penelitiaa  Irma  Angraeni merekomendasikan  bahwa  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja manajerialnya,  khususnya  dalam  kemampuan  pengambilan  keputusan  yang tepat  dan  para  guru  bisa  memperbaiki  kinerja  mengajarnya  dengan menambah  pengetahuan,  wawasan,  dan  keilmuannya  khususnya  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar guna mewujudkan pembelajaran  yang efektif. 21
Fokus  penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh  keterampilan manajerial  kepala  sekolah,  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan. Adapun  tujuan  penelitian  ini  yakni  1)  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  terhadap  mutu  pendidikan  di  MTs Negeri  Palopo,  2)  untuk  mengetahui  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan  di  MTs  Negeri  Palopo,  dan  3)  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan  menajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan  di  MTs  Negeri  Palopo.  Penelitian  ini  diharapkan  memberikan informasi  dan  pengetahuan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  mengenai keterampilan  mengajar  dan  kinerja  guru  yang  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain ex-post facto .  Karaktereistik  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kiantitatif.  Populasi berjumlah 67 orang dengan teknik sampling jenuh. Pengelolaan data dimulai dengan  uji  validitas  dan  uji  realibilitas  instrument  diperoleh  dengan mengunakan  SPSS.  Selanjutnya,  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  linieritas.  Langkah  selanjutnya  adalah analisis akhir (uji hipotesis) menggunakan statistic analisis regresi berganda Y=α  +  βX 1 +  βX 2 sebagai  alat  prediksi  dalam  menentukan  bersarnya
19 Umiarso dan Imam Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan , h. 124.
20 Agustina, Pengaruh Kepemimpina Kepala Sekolah, Iklim Sekolah, dan Kinerja Guru terhdap  Mutu  Pendidikan  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Terbanggi  Besar  Kabupaten  Lampung Tengah, (Tesis, Bandar Lampung: Pascasarjana Universitas Lampung, 2016), h. 120.
21 Irma  Anggraeni, Kinerja  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Mengajar  Guru  dan Mutu Sekolah Dasar, (Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. XXIII, Nomor 2, Bandung, 2016), h. 134.

## 20 | Firmansyah
hubungan  fungsional  antara  variaberl  X 1 dan  X 2 dengan  variable  Y.  Uji hipotesis menggunakan bantuan program SPSS.

## Pengaruh Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Mutu Pendidikan di MTs Negeri Palopo
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) terhadap  mutu  pendidikan  (Y) pada MTs Negeri Palopo. Hal ini dilakukan dengan menggunakan pengolahan data melalui program SPSS versi 20 for windows sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil Analisis Regresi Sederhana Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Mutu Pendidikan
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 40,170 5,139 7,816 ,000 Keterampilan_Mana jerial_Kepsek ,371 ,077 ,511 4,795 ,000
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan    tabel  analisis  regresi  sederhana  terhadap  data  skor mutu  pendidikan  (Y)  dan  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) menghasilkan konstanta α sebesar 40,170 dan koefisien regresi  βX 1 sebesar 0,371  sehingga  persamaan  regresinya  yaitu:  Y  =  α  +  βX 1 atau  Y  =  40,170  + 0,371.  Pengaruh  antara  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan mutu  pendidikan  (Y)  dapat  disimpulkan  melalui    persamaan  regresi    Y  = 40,170 +  0,371.  Persamaan  regresi  menunjukkan  kenaikan  setiap  satu  skor pada  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  menyebabkan  kenaikan sebesar  0,371  pada  skor  hasil  mutu  pendidikan  (Y). Pengujian  tingkat signifikasi  α  =  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk  mengambil    keputusan  untuk menolak  hipotesa yang benar sebesar 5% atau 0,05.  Dengan menggunakan taraf signifikansi yaitu peluang kesalahan 5% dan kepercayaan 95%. Adapun hasil  analisis  melalui  tabel model  summary menunjukkan  koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut.
Tabel 2: Hasil Koefisien Determinasi Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Mutu Pendidikan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 ,511 a ,261 ,250 2,78840 ,261 22,995 1  65 ,000
a. Predictors: (Constant), Keterampilan_Manajerial_Kepsek Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan  tabel  di  atas,  analisis  regresi  sederhana  terhadap  aspek keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  mutu  pendidikan  (Y) menunjukkan  koefisien  korelasi  R sebesar  0,511.  Hasil  pengujian menunjukkan  koefisien  regresi  dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  bahwa t hitung =  7,816  signifikan  pada  taraf  nyata  0,000.  Adapun  t tabel pada  taraf signifikansi 0,05 dengan n = 67 maka df = n-2 yaitu 67-2 = 65. Berdasarkan tabel  distribusi  T,  nilai  t tabel =1,996.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa t hitung 7,816 > t tabel 1,996 dengan α = 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa    ada  pengaruh    aspek  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  mutu  pendidikan  (Y).  Pengaruh antara  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  mutu pendidikan  (Y)  didukung  oleh  koefisien  R 2 (R Square )  sebesar    0,261  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  aspek keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) terhadap  mutu  pendidikan  (Y) didukung  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  26,1%.    Hal  ini  berarti  bahwa 26,1%  keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 )  berpengaruh terhadap variabel mutu pendidikan (Y) yang dijelaskan oleh melalui persamaan regresi Y = 40,170 + 0,371.

## Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Pendidikan  di  MTs Negeri Palopo
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu pendidikan (Y) pada MTs Negeri Palopo. Hal ini  dilakukan  sama  dengan  langkah-langkah  sebelumnya  pada  pengujian variabel  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  mutu pendidikan  (Y)  pada  MTs  Negeri  Palopo  yaitu  dengan  menggunakan pengolahan  data  melalui  program  SPSS  ( Statistical  Product  and  Service Solution) versi 20 for windows sebagai berikut.
Tabel 3: Hasil Analisis Regresi Sederhana Kinerja guru terhadap Mutu Pendidikan
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29,541 5,843 5,056 ,000 Kinerja_Guru ,532 ,088 ,599 6,037 ,000
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan    tabel  analisis  regresi  sederhana  terhadap  data  skor mutu pendidikan (Y) dan kinerja guru (X 2 ) menghasilkan konstanta α sebesar 29,541  dan  koefisien  regresi  βX 1 sebesar  0,532  sehingga  persamaan regresinya yaitu: Y = α + βX 2 atau Y = 29,541 + 0,532. Hal ini menunjukkan antara kinerja guru (X 2 ) dan mutu pendidikan (Y) dapat disimpulkan melalui persamaan  regresi  Y  =  29,541  +  0,532  menunjukkan  kenaikan  setiap  satu skor pada kinerja guru (X 2 ) menyebabkan kenaikan sebesar 0,532 pada  skor hasil mutu pendidikan (Y). Pengujian tingkat signifikasi α = 5%, yang berarti

## 22 | Firmansyah
bahwa  untuk  mengambil    keputusan  untuk  menolak    hipotesa  yang  benar sebesar  5%  atau  0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui  tabel model  summary menunjukkan koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut:

## Tabel 4: Hasil Koefisien Determinasi Kinerja guru terhadap Mutu Pendidikan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 ,599 a ,359 ,349 2,59697 ,359 36,446 1  65 ,000
a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan  tabel  di  atas,  analisis  regresi  sederhana  terhadap  aspek kinerja guru (X 2 ) dan mutu pendidikan (Y) menunjukkan koefisien korelasi R sebesar  0,599.  Hasil  pengujian  menunjukkan  koefisien  regresi  dengan menggunakan uji t diperoleh bahwa t hitung = 5,056 signifikan pada taraf nyata 0,000. Adapun t tabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan n = 67 maka df = n-2 yaitu 67-2 = 65. Jadi, nilai t tabel =1,996. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa t hitung 5,056 > t tabel 1,996 dengan α = 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa    ada  pengaruh    aspek  kinerja  guru  (X 2 ) terhadap  mutu  pendidikan  (Y).  Pengaruh  antara  kinerja  guru  (X 2 ) terhadap mutu  pendidikan  (Y) didukung  oleh  koefisien  R 2 (R Square )  sebesar    0,359 yang  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan antara aspek kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu pendidikan (Y) didukung oleh koefisien determinasi sebesar 35,9%. Hal ini berarti bahwa  35,9% kinerja guru (X 2 ) berpengaruh terhadap  variabel  mutu  pendidikan  (Y)  yang  dijelaskan  melalui  persamaan regresi Y = 29,541 + 0,532.

## Pengaruh  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Kinerja  Guru  terhadap  Mutu  Pendidikan  di  MTs  Negeri Palopo
Hasil analisis pengujian hipotesis dilakukan dengan mencari pengaruh keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu  pendidikan  (Y)  pada  MTs  Negeri  Palopo.  Hal  ini  dilakukan  dengan langkah-langkah  yang  sama  sebelumnya  pada  pengujian  variabel-variabel sebelumnya  yaitu  dengan  menggunakan  pengolahan  data  melalui  program SPSS ( Statistical Product and Service Solution) versi 20 for windows. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut.
Tabel 5: Hasil Analisis Regresi Berganda Keterampilan Manajerial Kepsek dan Kinerja Guru terhadap Mutu Pendidikan
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29,480 5,879 5,014 ,000 Keterampilan_Manaje rial_Kepsek ,058 ,122 ,081 ,478 ,634 Kinerja_Guru ,475 ,150 ,534 3,170 ,002
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan  tabel analisis regresi berganda terhadap data skor  mutu pendidikan  (Y),  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  kinerja guru (X 2 ) menghasilkan konstanta α sebesar 29,480 dan koefisien regresi βX 1 sebesar 0,058 dan βX 2 sebesar 0,475 sehingga persamaan regresinya yaitu: Y = α + βX 1 + βX 2 atau Y = 29,480 + 0,058 + 0,475. Hal ini menunjukkan antara keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu  pendidikan  (Y)  menunjukkan  kenaikan  setiap  satu  skor  pada keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) menyebabkan kenaikan sebesar 0,058  pada  skor  hasil  mutu  pendidikan  (Y)  dan  kinerja  guru  (X 2 ) menyebabkan kenaikan sebesar 0,475  pada  skor  hasil mutu pendidikan (Y). Pengujian  tingkat  signifikasi  α  =  5%,  yang  berarti  bahwa  untuk mengambil  keputusan untuk menolak  hipotesa yang benar sebesar 5% atau 0,05.  Adapun  hasil  analisis  melalui  tabel model  summary menunjukkan koefisien perolehan nilai determinan sebagai berikut.
Tabel 6: Hasil Koefisien Determinasi Keterampilan Manajerial Kepsek dan Kinerja Guru terhadap Mutu Pendidikan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 ,601 a ,362 ,342 2,61253 ,362 18,121 2  64 ,000
a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru, Keterampilan_Manajerial_Kepsek Sumber: Data penelitian pada lampiran
Berdasarkan  tabel  di  atas,  analisis  regresi  berganda  terhadap  aspek keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) dan mutu pendidikan  (Y)  menunjukkan  koefisien  korelasi  R sebesar  0,601.  Hasil pengujian  menunjukkan  koefisien  regresi  dengan  menggunakan  uji  t diperoleh bahwa t hitung = 5,014 signifikan pada taraf nyata 0,000. Adapun t tabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan n = 67 maka df = n-2 yaitu 67-2 = 65. Jadi, nilai t tabel =1,996. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa t hitung 5,014 > t tabel 1,996  dengan  α  =  0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini berarti bahwa  ada pengaruh  aspek keterampilan manajerial kepala sekolah

## 24 | Firmansyah
(X 1 )  dan  kinerja  guru  (X 2 )  terhadap  mutu  pendidikan  (Y).  Pengaruh  antara keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu  pendidikan  (Y) didukung  oleh  koefisien  R 2 (R Square )  sebesar    0,362 yang    menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  aspek keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) terhadap mutu  pendidikan  (Y)  didukung  oleh  koefisien  determinasi  sebesar  36,2%. Hal ini berarti bahwa 36,2% keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) berpengaruh terhadap variabel mutu pendidikan (Y) yang dijelaskan melalui persamaan regresi Y = 29,480 + 0,058 + 0,475.

## Kesimpulan
Terdapat  pengaruh  positif  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah dan kinerja guru terhadap mutu pendidikan. Hasil nilai analisis keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan menunjukkan  nilai  positif.  Semakin  meningkat  kualitas  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  maka  semakin  meningkat  pula mutu pendidikan.
Untuk  meningkatan  mutu  pendidikan  yang  berkelanjutan  maka disarankan  peningkatan  keterampilan  kepala  sekolah  dan  peningkatan kinerja  guru  baik  melalui  pelatihan  maupun  peningkatan  intensitas pembinaan  MGMP  untuk  pengembangan  kinerja  guru.  Kerjasama  antara komponen sekolah perlu untuk ditingkatkan sehingga mutu pendidikan yang tinggi bias tercapai secara maksimal.

## Daftar Pustaka
Agustina.  2016. Pengaruh  Kepemimpina  Kepala  Sekolah,  Iklim  Sekolah,  dan Kinerja  Guru  terhdap  Mutu  Pendidikan  di  SMP  Negeri  Kecamatan Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah, Tesis, Bandar Lampung: Pascasarjana Universitas Lampung.
Anggraeni. Irma. 2016. Kinerja Manajerial Kepala Sekolah, Kinerja Mengajar Guru  dan  Mutu  Sekolah  Dasar, Jurnal  Administrasi  Pendidikan,  Vol.
XXIII, Nomor 2, Bandung.
Armodiwiro.  Soebagio.  2010. Manajemen  Pendidikan  Indonesia, Jakarta: Ardadzya Jaya.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2004. Undang-Undang  Nomor  20  tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Penilaian  Kinerja  Guru ,  Jakarta: Ditjen PMTK.
Dirawat. 2006. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan , Jakarta: Usaha Nasional Mangkunegara.  Anwar  Prabu.  2001. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  E.  2006. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional, Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Republik  Indonesia.  2007. Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang Standar Kepala Sekolah, Jakarta: Sekretariat Negara. Siagian. Sondang P., 2002. Fungsi-Fungski Manajerial, Jakarta: Bumi Aksara.
Sunyono.  Danang,  2012. Teori,  Kuesioner,  dan  Analisis  Data  Sumber  Daya Manusia: Praktek Penelitian , Yogyakarta: CAPS.
Thomas.  Clarence  Henry.  2009. Three-Skill  of  Effective  Administrative  and Their  Comfort  Level  in  The  Conduct  of  The  Performance  Evaluation  of School  Psychologist, Disertation,  Michigan:  College  of  Bowling  Green State Unversity.
Tilaar.  H.A.R.,  2004. Permasalahan  Pendidikan  Indonesia, Jakarta:  Penerbit Kompas.
Umiarso  dan  Imam  Gojali.  2010. Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi Pendidikan, Jogjakarta: IRCiSod. Wahjosumidjo.  2003. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Yamin.  Martinis  dan  Maisah.  2010. Standarisasi  Kinerja  Guru, Jakarta:  GP Press.
Yuniarsih.  Tjutju  dan  Suwatno.  2008. Manajemen  Sumber  Daya Manusia:Teori, APlikasi, dan Isu Penenitian, Bandung: Alfabeta.

## 26 | Firmansyah

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN