Sekolah Tinggi Agama Islam Teungku Dirundeng Meulahoh herman@staindirundeng.ac.id

## Abstrak
Artikel ini bertujuan mendeskripsikan keterampilan kepemimpinan kepala madrasah dalam pengelolaan guru dan karyawan. Kepala madrasah sebagai pengelola guru dan karyawan harus memiliki keterampilan dalam mengatur, mengkoordinir dan menggerakan bawahan supaya  berperan  aktif,  kreatif,  inovatif  dan  produktif  dalam  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif melalui jenis penelitian library research. Teknik analisis data melalui tahapan pengumpulan data, pengolahan data dan menganalisis data yang saling berkaitan dan melengkapi tentang keterampilan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  pengelolaan  guru  dan  karyawan. Berdasarkan hasil pembahasan menunjukkan bahwa kepala madrasah yang sukses dalam mengelola guru dan karyawan harus memiliki beberapa keterampilan kepemimpinan meliputi: 1)  keterampilan  mengorganisir  dan  menggerakkan  guru,  dan  keryawan,  2)  keterampilan memupuk kepercayaan diri  guru, dan karyawan, 3) keterampilan mengembangkan profesi guru,  dan  karyawan,  4)  keterampilan  membangun team work yang  kompak  dan  kokoh, dan 5) keterampilan mendorong partisipasi guru, dan karyawan dalam pencapaian tujuan pendidikan di madrasah.
Kata Kunci: Keterampilan, Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Guru dan Karyawan

## Abstract
This article is aimed to describe school principals’ leadership skill in managing teachers and employees. To manage teachers and employees, school principals are in need of leadership skill to manage, coordinate, and encourage them to have active role, become creative, innovative, and productive in improving education quality. The study is performed as a library research adopting qualitative approach and descriptive method. Data analysis is run through interrelated processes of data collection, data processing, and data analysis. Result of study indicated that to become a successful school principal in managing teachers and employees, it requires: 1) skill to organize and encourage teachers and employees, 2) skill to nourish teachers and employees’ self-confidence, 3) skill to improve teachers and employees professionalism, 4) skill to build a solid and strong team work, and 5) skill to drive teachers and employees to achieve school goals.
Keywords : skill, leadership, school principal, teachers and employees

## PENDAHULUAN
Dalam sebuah organisasi Sumber Daya Manusia  (SDM)  merupakan  hal  yang  urgen,
krusial, rentan, dan fundamental dalam segenap kegiatann  manajemen. 1 Sumber  daya  manusia 1  Kasidah, dkk, Kepemimpinan Kepala sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada sekolah Dasar

## KETERAMPILAN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM PENGELOLAAN GURU, DAN KARYAWAN

## Herman
ISSN: 2085-2541
memegang peranan penting, strategis, dan sentral dalam  penyelenggaraan  program  pendidikan. 2
Penyelengaan  pendidikan  mustahil  berjalan normal, lancar dan tertib tanpa didukung oleh sumber daya manusia yang memadai. “Sumber daya  manusia  menjadi  suatu  kekuatan  moral dan  ruh  (jiwa)  dalam  menggerakkan  sebuah organisasi”. 3
Dalam pengelolaan dan pengkoodinasian SDM  di  madrasah  membutuhkan  seorang pemimpin  sebagai  motor  penggerak  bagi guru  dan  karyawan. 4 Kepala  madrasah dalam  kepemimpinan  harus  bersikap  handal dan visioner dalam  menggerakkan  dan mengkoordinir  guru  dan  karyawan  untuk pencapaian tujuan pendidikan. “Kepemimpinan yang  handal  adalah  kepemimpinan  yang memiliki  sifat,  dan  bakat  kepemimpinan, perilaku  pribadi  yang  baik,  dan  memiliki pengaruh  terhadap  orang  lain  serta  mampu menjaling hubungan baik dengan bawahan, dan atasannya”  (C.A. Hunt, J.G. & Hosking, 1988: 92).
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin memiliki kewajiban dan tanggung jawab untuk mengelola  guru  dan  karyawan  supaya  komit dan konsisten dalam melaksanakan tugas yang diamanahkan  kepadanya.  Kepala  madrasah berkewajiban mengarahkan guru dan karyawan
Luar Biasa, Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Volume 5, No. 2, Mei 2017, hlm. 127 2   Ahmad  Mujaddid,  dkk, Pengembangan Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan, Junal Project Pengembangan  SDM  Dalam  Pendidikan,    Universitas Islam Negeri Alauddin, Januari 2019, hlm. 2 3   Ahmad  Mujaddid,  dkk, Pengembangan Sumber Daya Manusia …………., hlm. 3 4   Syafrida, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jurnal Manajer Pendidikan, Volume 9, Nomor, November 2015, hlm. 679
untuk  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik- baiknya.  “Kepmimpinan  kepala  madrasah harus  mampu  menggerakkan  seluruh  potensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di madrasah sebagai bentuk pendayagunaan sumber daya manusia dalam pencapaian tujuan pendidikan secara efektif dan efesien”. 5
Kepemimpinan kepala madrasah harus  memiliki  beberapa  keterampilan  dalam pengelolaan  dan  pengembangan  sumber daya  manusia.  Pertama,  ia  harus  memiliki kemampuan  mengorganisir,  dan  membantu staf  dalam  merumuskan  perbaikan  program pembelajaran.  Kedua,  kemampuan  memupuk kepercayaan  diri  guru-guru,  dan  anggota  staf sekolah,  Ketiga,  kemampuan  membangun kerjasama  dalam  pengembangan  program supervisi.  Keempat,  kemampuan  mendorong para personalia sekolah agar turut berpartisipasi dalam  usaha-usaha  mencapai  tujuan  sekolah yang dirumuskan (Stephen R. Covey, 1977: 28).
Merujuk peraturan pemerintah, Nomor  28  Tahun  1990,  pasal  12  bahwa “Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas penyelenggaraan  pendidikan,  administrasi sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan lainnya, dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana  dan  prasarana’. 6 Kemudian    diperkuat oleh  Permendiknas,  Nomor  13  Tahun  2007, ada  5  (lima)  kompetensi  kepala  sekolah mencakup kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial. 7
5   Usman,  H, Manajemen  Teori,  Praktik,  dan Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, hlm. 382 6  Peraturan Pemerintah, Nomor: 28 Tahun 1990, Tentang Pendidikan Dasar, tanggal 10 Juli 1990 7   Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional, Nomor 13 Tahun 2007, Tentang Standar Kepala Sekolah/ Madrasah
178 | BIDAYAH: Volume 1 1 , No. 2, Desember 2020
Selanjutnya  Permendiknas  tersebut  direvisi sehingga lahir Permendiknas, Nomor 6 Tahun 2018,  pasal  15,  ayat  1  yang  bunyinya  bahwa beban  kerja  kepala  sekolah  sepenuhnya untuk  melaksanakan  tugas  pokok  manajerial, pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi kepada guru, dan tenaga kependidikan. 8
Selama ini terlihat bahwa kepala madrasah sangat  lemah  keterampilan  mempengaruhi, mengarahkan  dan  menggerakkan  guru  dan karyawan  untuk  melaksanakan  tugas  dengan baik,  kurang  menjaling  kerja  sama,  kurang memotivasi  kerja  dan  lemah  menciptaan  rasa kekeluargaan serta kurang mampu membentuk team work yang  kompak  dan  kokoh  dalam pencapaian  tujuan  pendidikan.  Kondisi  yang demikian dapat beimbas kepada sikap perilaku guru  dan  karyawan  bekerja  dengan  disiplin, tanggung  jawab,  berdedikasi  dan  loyalitas terhadap pimpinannya.
Berdasarkan  permasalan  tersebut, penulis  ingin mendeskripsikan bagaimana keterampilan  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  pengelolaan  guru  dan  karyawan. Penelitian  ini  berfokus  terhadap  keterampilan kepala madrasah mengorganisir dan mengarahkan guru dan karyawan, keterampilan memupuk kepercayaan diri  guru, dan karyawan, keterampilan  mengembangkan  profesi  guru, dan  karyawan,  keterampilan  membangun team work yang  kompak  dan  kokoh,  dan keterampilan  mendorong  partisipasi  guru,  dan karyawan dalam pencapaian tujuan pendidikan di madrasah.
Melalui kajian keterampilan
8   Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional, Nomor 6 Tahun 2018, tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
kepemimpinan kepala sekolah dalam pengelolaan  sumber  daya  manusia  dapat membawa  manfaaat  bagi  kepala  sekolah, pengawas  dan stake holder pendidikan  dalam rangka  mengembangkan  konsep  keterampilan kepemimpinan  yang ideal dalam  mengelola sumber daya manusia di madrasah. Kemudian bagi  pakar  pendidikan,  dan  pemerhati pendidikan  dapat  menambah  wawasan,  dan pengalaman  baru  dalam  megembangan  teori keterampilan kepemimpinan dalam pengelolaan sumber daya manusia dalam dunia pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif melalui  jenis  penelitian library research, dengan  cara  membaca  beberapa  literatur  baik berupa  buku,  jurnal,  majalah,  bulletin,  surat kabar,  internet,  hasil  seminar  dan  sumber lainnya  yang  berhubungan  dengan  masalah yang  dirumuskan. 9 Teknik  analisis  penkajian dengan  cara  melakukan  serangkaian  kegiatan berupa pengumpulan data, pengolahan data dan menganalisis  data  yang  diambil  dari  berbagai literatur yang saling berkaitan dan melengkapi sehingga  dapat  megambarkan  tentang keterampilan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam pengelolaan guru dan karyawan. 10

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  merupakan  proses
9  Kartini Kartono, Pengantar Metodelogi Risetv Sosial, Bandung: Mandar Maju, 1996, hlm. 6 10 Nazir  Mohammad, Metode  Penelitian, Jakarta: Chalia Indonesia, 1988, hlm. 202
Keterampilan Kepemimpinan Kepala Madrasah …, | 179

## ISSN: 2085-2541
mempengaruhi,  memotivasi  dan  memperbaiki perilaku  pengikut  untuk  bekerja  dalam rangka pencapaian tujuan organisasi pendidikan  di  madrasah. 11 Menurut  Miftah Thoha  kepemimpinan  merupakan  hubungan antara  seseorang  dengan  orang  lain  untuk mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja bersama-sama  terhadap  tugas  yang  berkaitan dengan pencapai tujuan yang diinginkan. 12
Kepala  madrasah  sebagai  tenaga fungsional guru yang diberikan tugas tambahan untuk  memimpin  suatu  madrasah  yang menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar atau tempat tenjadi interaksi antara guru yang memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran. 13 Menurut Wahjosumidjo mengatakan kepala madrasah merupakan jabatan pemimpin yang  tidak  bisa  diisi  oleh  orang-orang  tanpa didasarkan  atas  pertimbangan-pertimbangan tertentu  terhadap  seseorang  yang  diangkat menjadi kepala madrasah. 14
Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan kepala  madrasah  merupakan  kemampuan  dan wewenang dalam mempengaruhi, mengarahkan, menggerakkan  dan  mendorong  timbulnya motivasi dan semangat serta percaya diri para guru dan karyawan untuk melaksanakan tugas yang  diamanahkan  kepadanya  demi  kemajuan dan pencapaian tujuan pendidikan di madrasah.
11 Nurhasanah, Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan, Jurnal At-Iltizam, Vol. 2 No.1, Juli 2017
12 Miftah  Thoha, Kepemimpinan Dalam Manajemen Suatu Pendekatan, Jakarta:  PT.  Grafindo Persada, 1999, hlm. 89
13 Soebagyo  Atmodiwiro, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta:  Ardadizya  Jaya,  2003, hlm. 112 14 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Profesional, Bandung: PT Remaja, 2001, hlm. 17
Pengelolaan madrasah harus benar-benar dipimpin oleh seseorang kepala madrasah yang memiliki  keterampilan  kepemimpinan,  sebab keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  di madrasah sangat ditentukan oleh keterampilan kepemimpinan  kepala  madrasah  selaku  motor penggerak  aktivitas  program  pendidikan  di madrasah. Keterampilan kepemimpinan kepala madrasah  sebagai  seorang  menejer  meliputi: pertama,  manusia  sebagai  faktor  penggerak utama  aktivitas  madrasah,  kedua  money yaitu  sebagai  modal  aktivitas,  ketiga  method sebagai  alat  untuk  mengarahkan  manusia  dan uang menjadi efektif dalam pencapaian tujuan pendidikan di madrasah. 15
Dalam kepemimpinan memiliki beberapa  prinsip  kepemimpinan  yang  harus dipahami  oleh  seorang  kepala  madrasah dalam  mengelola  guru  dan  karyawan  di madrasah.  Prinsip-prinsip  kepemimpinan secara umum antara lain: 1) konstruktif: kepala madrasah  harus  memberikan  dorongan  dan pembinaan  kepada  setiap  guru  dan  stafnya untuk  mengembang  kemampuannya  secara optimal,  2) kreatif: kepala  madrasah  jangan terjebak  kepada  pola-pola  kerja  lama  yang dikerjakan  oleh  kepala  madrasah  sebelumnya, 3) partisipasif: memberikan  kepercayaan kepada  semua  pihak  untuk  selalu  terlibat dalam setiap aktivitas madrasah, 4) kooperatif: kepala madrasah harus senantiasa bekerja sama dengan  semua  komponen  yang  terkait  dalam melaksanakan  setiap  kegiatan,  5) delegatif: kepala  madrasah  berupaya  memberikan kepercayaan kepada guru dan karyawan untuk melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan
15 Mulyasa  E, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: PT. Remaja, 2001, hlm. 21
180 | BIDAYAH: Volume 1 1 , No. 2, Desember 2020
dan deskripsi tugas/jabatan, 6) Integratif: untuk menghasilkan suatu sinergi yang besar, kepala madrasah  harus  mengintegrasikan  semua kegiatan  agar  tujuan  madrasah  dapat  tercapai, 7)  rasional  dan  objektif:  kepala  madrasah berupaya untuk menjadi pemimpin yang bijak dalam  melaksanakan  tugasnya  dan  bertindak berdasarkan  pertimbangan  rasio  dan  objektif, bukan dengan emosional, 8) pragmatis: kepala madrasah  dalam  menetapkan  kebijakan  dan target  harus  berdasarkan  pada  kondisi  dan kemampuan riil yang dimiliki oleh madrasah., 9)  tidak  memaksa  diri  untuk  melakukan  di luar  kemapuan  dan  target,  10)  keteladanan: kepala  madrasah  sebagai  seorang  figur  yang patut memberikan keteladanan kepada seluruh staf,  guru  dan  para  siswa,  dan  11) adaptable dan fleksibel: kepala  madrasah  harus  mampu beradaptasi  dan fleksibel dalam  menghadapi situasi baru dan juga menciptakan kondisi kerja yang mendukung staf untuk cepat beradaptasi. 16
Kepala  sekolah  yang  sukses  sangat berpegang  teguh  untuk  mengikuti  prinsip- prinsip  kepemimpinan  dalam  mempengaruhi, membina  dan  menggerakkan  guru  dan karyawan  dalam  melaksanakan  tugas  yang diamanahkan  kepadanya.  Prinsip-prinsip kepemimpinan  tersebut  dapat  dipraktekkan oleh kepala madrasah sesuai dengan situasi dan kondisi  madrasah  yang  ia  pimpin.  Kemudian prinsip-prinsi  tersebu  menjadi  landasan  moral bagi  seorang  pemimpin  dalam  mengelola  dan mempengaruhi guru dan karyawan di madrasah.
Kalau  dilihat  dari  sudut  pandang fungsinya,  kepala  madrasah  berfungsi
16   Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah ………. ., hlm  24
sebagai  perumus  tujuan  kerja  dan  penentu kebijakan  madrasah,  pengatur  tata  kerja madrasah, seperti pengaturan pembagian tugas guru  dan  karyawan,  serta  penyeleggaraan kegiatan  program  madrasah,  dan  melakukan supervisi  terhadap  tugas  yang  dilaksanakan guru  dan  karyawan,  seperti  mengatur  dan membimbing  tugas  guru  dan  karyawan  serta mengevaluasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan, dan meningkatkan kemampuan pelaksana tugas guru dan karyawan. 17
Kemudian,  kepala  madrasah  tidak cukup  menguasai  teori-teori  kepemimpinan semata,  akan  tetapi  hal  yang  sangat  penting bagaimana keterampilan mengimplementasikan teori-teori  secara  nyata. 18 Kepala  madrasah seharusnya  dapat  berperan  sebagai,  pertama sebagai educator (pendidik),  yaitu  berusaha menanamkan akhlak yang baik kepada guru dan karyawan, kedua sebagai manager (pengelola), yaitu  merencanakan,  mengorganisasikan, memimpin  dan  mengendalikan  guru  dan karyawan  agar  dapat  melaksanakan  tugas dengan  baik,  ketiga  sebagai  administrator, yaitu  penanggung  jawab  terhadap  kelancaran pelaksanaan  administrasi  guru  dan  karyawan, keempat  sebagai  supervisor,  yaitu  meneliti, mencari,  dan  menentukan  syarat-syarat  mana saja  yang  diperlukan  oleh  lembaga,  kelima sebagai leader (pemimpin), yaitu memberikan petunjuk,  dan  pengawasan  serta  memenuhi kebutuhan guru dan karyawan, berkomunikasi dua  arah  dan  mendelegasikan  tugas,  keenam sebagai  inovator,  yaitu  mencari,  menemukan
17   Daryanto,  Administrasi  Pendidikan, Jakarta: Reneka Cipta, 2001, hlm. 81 18 Dedi  Lazwardi, Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru, Universitas Nahdlatul Ulama Lampung, 804-1366-1. pdf,  hlm. 148

## ISSN: 2085-2541
dan  melaksanakan  berbagai  pembaruan  dan tujuh sebagai motivator, yaitu memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada guru  dan  karyawan  dalam  bidang  tugas  dan fungsinya. 19

## Kerangka  Konsepsional  Keterampilan Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam Pengelolaan Guru dan Karyawan
Beranjak  dari  konsep  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  pengelolaan  guru  dan karyawan,  maka  kerangka  konsepsional  dapat didesain, meliputi: keterampilan mengorganisir, dan  mengarahkan  guru,  dan  karyawan, keterampilan memupuk kepercayaan diri kepada guru dan karyawan,  keterampilan membangun kerja sama dalam pengembangan profesi guru dan  karyawan,  keterampilan  membangun team work yang  kompak  dan  kokoh  serta keterampilan  mendorong  partisipasi  guru,  dan karyawan dalam pencapaian tujuan madrasah.
Skema desain keterampilan kepemimpinan kepala sekolah dalam mengelola guru dan karyawan adalah sebagai  berikut:

## Gambar: Desain Keterampilan Kepemimpinan Kepala Madrasah
Kelima indikator keterampilan
19     E.  Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah
Profesional, Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2004, hlm.
kepemimpinan kepala madrasah saling menguat satu  sama  lain  dalam  mengelola  guru  dan karyawan dalam upaya peningkatan kinerja di madrasah.
Keterampilan Kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  Pengelolaan  guru  dan karyawan
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola guru  dan  karyawan  sangat  dituntut  memiliki keterampilan  kepemimpinan  dalam  hal mengorganisir dan mengarahkan dan keryawan, memupuk kepercayaan diri  guru, dan karyawan, mengembangkan  profesi  guru,  dan  karyawan, membangun team work yang  kompak  dan kokoh  serta  mendorong  partisipasi  guru,  dan karyawan  dalam  pencapaian  tujuan  madrasah. Keterampilan-keterampilan    kepemimpinan tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  kunci  dalam meraih  kesuksesan  kepemimpinan  kepala madrasah dalam mengelola guru dan karyawan di madarasah.
1. Keterampilan mengorganisir dan mengarahkan guru, dan keryawan
Kepala  madrasah  yang  profesional senantiasa
memiliki keterampilan mengorganisir  dan  mengarahkan  guru  dan karyawan  pada  saat  mareka  menjalankan kegiatan  program  pendidikan  di  madrasah. Mengorganisir  guru  dan  karyawan  dapat dilakukan  dengan  cara  memberikan pandangan-pandangan  supaya  mareka paham  dan  mengerti  terhadap  tugas  yang akan  mareka  lakukan.  Karena  kalau  guru dan  karyawan  sudah  paham  dan  mengerti terhadap  tugas  apa  yang  harus  mareka lakukan,  maka  dengan  mudah  mareka menyelesaikan  tugas  apa  yang  menjadi
182 | BIDAYAH: Volume 1 1 , No. 2, Desember 2020
tanggung jawabnya. 20
Kepala madrasah dalam memberikan pengarahan  kepada  guru  dan  karyawan harus  bersifat konstruktif supaya  mareka dapat mengembangkan kemampuan pribadi secara optimal. 21 Untuk itu kepala madrasah berkewajiban  memberikan  pengarahan kepada  guru  dan  karyawan  supaya  mareka terpanggil  jiwa  dan  raga  untuk  bekerja dengan  sungguh-sungguh,  disiplin  dan amanah  sesuai  menurut  kepercayaan  yang diberikan kepadanya.
Keterampilan  mengorganisir  dan memberikan  pengarahan  kepada  guru  dan karyawan  dapat  memberi  pengaruh  besar terhadap  hasil  kerja  guru  dan  karyawan. “Keterampilan mengorganisir sumber daya manusia dapat dilakukan dengan cara memberikan  pengarahan  kepada  guru  dan karyawan sesuai menurut standar operasional prosudural (SOP) dan penerapan mekanisme perukrutan”. 22 Sedangkan pengarahan kepada guru dan karyawan dapat dilakukan dengan cara memberi petunjuk kepada guru dan  karyawan  agar  mareka  dapat  bekerja secara efektif dan efesien untuk pencapaian tujuan pendidikan. 23

## 2. Keterampilan  memupuk  kepercayaan diri  guru  dan karyawan
Kepala  madrasah  sebagai  pigur
20 Sugeng  Sejati, Urgensi MSDM Sebagai Nilai Strategis dalam Mencapai Target Perusahaan, Jurnal Baabu Al-ilmi, Volume 5, Nomor 1, April 2020, hlm. 24 21 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah ………. ., hlm  24 22 Sugeng  Sejati, Urgensi MSDM Sebagai Nilai Strategis ., hlm. 26 23 Sugeng  Sejati, Urgensi MSDM Sebagai Nilai Strategis ………., hlm. 27
keteladan  bagi  semua  aparatur  madrasah, termasuk  di  dalamnya  guru  dan  karyawan, maka  diharapkan  kepada  kepala  madrasah harus  memiliki  keterampilan  dalam membangun dan memupuk kepercayaan diri guru  dan  karyawan  supaya  mareka  dapat bekerja sesuai yang diamanahkan kepadanya. Penanaman nilai kepercayaan diri guru dan karyawan bukan hanya dari aspek keberanian semata,  melainkan  yang  sangat  penting adalah memupuk kepercayaan diri terhadap penerapan  disiplin  dan  bertanggung  jawab terhadap tugasnya.
Efektifitas  kepemimpinan  kepala madrasah terlihat apa bila mampu memupuk kepercayaan diri guru sebagai pengajar dan pendidik  serta  karyawan  sebagai  pelaksana teknis dalam bidang administrasi madrasah untuk  menunjang  kelancaran  program pendidikan  dan  kemajuan  madrasah. 24
Kepala  madrasah  sebagai  penganyom  guru dan  karyawan  tidak  boleh  lelah  dan  letih untuk  membangun  kepercayaan  diri  guru dan karyawan dalam bekerja dan berinteraksi dengan rekan kerja dan atasannya.
Kepala  marasah  yang  memiliki keterampilan  memupuh  kepercayaan  diri guru dan karyawan sangatlah urgen dimiliki oleh  seorang  kepala  madarah  supaya  guru dan karyawan merasa percaya diri terhadap pekerjaan  yang  mareka  lakukan.  Kepala madrasah berkewajiban secara terus menerus melakukan  pembinaan  kepada  guru  dan karyawan  supaya  mareka  terpelihara  sikap
24 Mukhtar, Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru pada SMP Negeri Di Kecamatan Masjid Raya Kabupaten Aceh Besar, Jurnal Magister  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Syiah Kuala, ISSN 2302-0180, Volume 3, No. 3, Agustus 2015, hlm.  107
Keterampilan Kepemimpinan Kepala Madrasah …, | 183
percaya  diri  dalam  bekerja  dan  menhadapi tantangan  terhadap  pekerjaan  yang diamanahkan kepadanya. 25
3. Keterampilan  mengembangkan  profesi guru dan karyawan
Kepala madrasah sebagai manager (pengelola)  memiliki  kewajiban mengembangkan profesi guru dan karyawan  dalam  bekerja  agar  mareka dapat  meningkatkan  kemampuan  diri  dari aspek  keilmuannya  maupun  dari  aspek keterampilan  yang  dapat  meningkatkan kinerja dan karirnya. Kepala madrasah dalam pengembangan  profesi  guru  dan  karyawan tidak  boleh  bersikap  pilih  kasih  terhadap guru dan karyawan, akan tetapi memberikan kesempatan  yang  sama  kepada  semua personil di bawah kepemimpinannya. Sebab semakin banyak kesempatan pengembangan profesinya,  maka  semakin  profesional guru  dan  karyawan  dalam  melaksanakan tugasnya.
Dalam  hal  pengembangan  profesi guru, kepala madrasah dapat  mengarahkan guru untuk mengikuti program kegiatan yang diselenggarakan  oleh  Forum  Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  dan  berbagai  pelatihan lainnya  yang  diselenggaran  pihak  jajaran dinas pendidikan dan kementerian Agama. 26
Melalui program dan kegiatan pengembagan profesi  guru,  kepala  madrasah  dapat mengarahkan  dan  menginstruksikan  guru untuk dapat bekerja sesuai dengan ilmu yang didapat  dalam  kegiatan  MGMP  dan  KKG
25 Efi  Brata  Madya,  Pentingnya  Pembinaan Sumber Daya Manusia ………., hlm. 10 26   Mukhtar, Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru………. ,hlm.  103
tersebut.
Kemudian  kepala  madrasah  dalam pengembangan  profesi  karyawan  dapat mengadakan  berbagai  pelatihan  berupa workshop dan training serta webinar untuk menambah keilmuan dan mengubah perilaku karyawan  dalam  bekerja.  Pengembangan profesi  karyawan  dilakukan  secara  terus menerus dalam rangka peningkatan keahlian (skill) dan  kemampuan (abilities) untuk dapat  mengerjakan  tugas  dengan  baik  hari ini dan masa yang akan datang. 27
4. Keterampilan  membangun team work yang kompak dan kokoh
Keterampilan  membangun team work bagi  seorang  kepala  madrasah merupakan  proses  mengintegrasikan  dua kepentingan  antara  kepentingan  \madrasah dengan  kepentingan  guru  dannkaryawan. “Mengintegrasikan  dua  kepentingan  antara madrasah  dengan  guru  dan  karyawan untuk  mewujudkan  kesesuaian  supaya tercipta  kerja  sama  yang  serasi  dan  saling menguntungkan.  Pengintegrasian  adalah hal  yang  penting  dan  sulit  dibangun  tanpa kesadaran  dalam  membentuk team work yang  dapat  mempersatukan  dua  aspirasi atau  kepentingan  yang  bertolak  belakang antara guru  dan karyawan dengan lembaga pendidikan. 28
Kepala madrasah sebagai pemimpin sangat  komit  dan  konsisten  membangun team work yang kompak dan kokoh dalam
27   Suparwi, Urgensi Pengelolaan Sumber Daya Manusia Dalam Bisnis Di Era Kontemporer, Jurnal Penelitian, Vol. 12, No. 1, Februari 2018 28 Efi  Brata  Madya,  Pentingnya  Pembinaan Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi Dakwah, Jurnal Al-Idarah, Volume 5, Nomor 6, 2018, hlm. 9
184 | BIDAYAH: Volume 1 1 , No. 2, Desember 2020
mengemban  madrasah  sebagai  satuan pendidikan.  Kepala  madrasah  dapat menjaga  kondisi  madrasah  supaya  tetap nyaman dan aman sepanjang masa. “Kepala madrasah  sebagai  menejer  sangat  dituntut mengembangkan  hubungan  kerja  sama yang  baik  antara  kepala  madrasah,  guru dan  masyarakat  guna  mewujudkan  yang efektif dan efisien dalam bekerja. Kemudian kepala  madrasah  harus  mampu  memupuk dan  menjalain  hubungan  kerja  sama  yang baik  dengan  warga  madrasah  maupun dengan masyarakat yang ada di lingkungan madrasah”. 29
Membangun team work yang kompak  dan  kokoh  perlu  dijaga  ketat  oleh kepala  madrasah.  Karena  kalau  rusak team work di  madrasah  akan  menggoroti kepemimpinan  kepala  madrasah  sepanjang masa  kepemimpinannya.  Oleh  karena  itu kepala madrasah ada perhatiann lebih untuk menjaga  motto  maju  bersama  dan  bersama kita bisa. Motto ini harus dijadikan sebagai prinsip moral untuk menjaga kelanggengan team work yang kompak dan kokoh dalam kepemimpinannya.
5. Keterampilan  mendorong  partisipasi guru  dan  karyawan  dalam  pencapaian tujuan madrasah
Guru dan karyawan tidak boleh sunyi dari  berbagai  macam  motivasi  diberikan oleh  kepala  madrasah  agar  mareka  tetap selalu  berpartisipasi  dalam  pencapaian tujuan  program  pendidikan  di  madrasah. Kepala madrasah selaku pemimpin sekaligus
29   Mukhtar, Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru………., hlm. 104
sebagai  manajer  harus  menagtur  dan memberi perintah kepada guru dan karyawan untuk  berperan  aktif  untuk  melaksanakan berbagai  program  dan  kegiatan  madrasah serta  sekaligus  mengayomi  mareka    dalam menyelesaikan  masalah-masalah  yang sedang mareka hadapi. 30
Kepala madrasah sangat diperlukan memberikan  kompensasi  dan  proteksi terhadap  guru  dan  karyawan  agar  mareka termotivasi  untuk  melakukan  yang  terbaik. Kompensasi adalah imbalan atas kontribusi kerja  guru  dan  karyawan  secara  teratur dari  madrasah.  Kompensasi  yang  tepat sangat  penting  dan  disesuaikan  dengan guru, karyawan dan madrasah. Kompensasi yang  tidak  sesuai  dengan  kondisi  yang ada  dapat  menyebabkan  masalah  ketenaga kerjaan dikemudian hari yang menyebabkan kerugian bagi madrasah. 31
Kepala  madrasah  sangat  urgen memiliki  keterampilan  dalam  mendorong partisipasi guru dan karyawan untuk bekerja dengan  gigih,  disiplin  dan  tanggung  jawab terhadap tugas yang diamanahkan kepadanya. Karena semakin cerdas dan terampil kepala madrasah  mendorong  partisipasi  guru dan  karyawan,  maka  semakin  aktif  dan kreatif  guru  dan  karyawan  bekerja  untuk meningkatkan kinerjanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  kepala  madarasah  yang
30 Dedi  Lazwardi, Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan ………. hlm. 144 31 Efi  Brata  Madya,  Pentingnya  Pembinaan Sumber Daya Manusia ………., hlm. 9

## ISSN: 2085-2541
sukses  dalam  kepemimpinannya  apa  bila  ia memiliki  keterampilan  mengorganisir  dan menggerakkan  guru,  dan  keryawan,  memiliki keterampilan  memupuk  kepercayaan  diri guru,  dan  karyawan,  memiliki  keterampilan mengembangkan  profesi  guru,  dan  karyawan, memiliki  keterampilan  membangun team work yang  kompak  dan  kokoh,  dan  memiliki keterampilan  mendorong  partisipasi  guru,  dan karyawan dalam pencapaian tujuan pendidikan di madrasah. DAFTAR PUSTAKA Ahmad Mujaddid, dkk, Pengembangan Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan, Junal  Project  Pengembangan  SDM Dalam  Pendidikan,    Universitas Islam Negeri Alauddin, Januari 2019 Abudin Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran, Jakarta:  Kencana,
2009
Daryanto,  Administrasi  Pendidikan,  Jakarta: Reneka Cipta, 2001 Dedi Lazwardi, Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru, Universitas  Nahdlatul  Ulama Lampung, 804-1366-1
Efi Brata Madya, Pentingnya Pembinaan Sumber Daya  Manusia  Dalam  Organisasi Dakwah, Jurnal Al-Idarah, Volume 5, Nomor 6, 2018
Kartini Kartono, Pengantar Metodelogi Risetv Sosial, Bandung: Mandar Maju, 1996 Kasidah,  dkk, Kepemimpinan Kepala sekolah dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Pada sekolah Dasar Luar Biasa, Jurnal
Magister
Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Volume 5, No. 2, Mei

## 2017
Peraturan Pemerintah, Nomor: 28 Tahun 1990,
Tentang  Pendidikan  Dasar,  tanggal 10 Juli 1990
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, Nomor 13  Tahun  2007,  Tentang  Standar Kepala Sekolah/Madrasah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, Nomor
6  Tahun  2018,  Tentang  Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah Usman, H, Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan, Jakarta:  Bumi  Aksara, 2009
Miftah  Thoha, Kepemimpinan Dalam Manajemen  Suatu  Pendekatan, Jakarta: PT. Grafindo Persada, 1999 Mulyasa  E, Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional, Bandung: PT. Remaja, 2001 Mulyasa  E, Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional, Bandung:    Remaja Rosda Karya, 2004
Mukhtar, Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada SMP  Negeri  Di  Kecamatan  Masjid Raya Kabupaten Aceh Besar, Jurnal Magister  Administrasi  Pendidikan Universitas Syiah Kuala, ISSN 2302- 0180, Volume 3, No. 3, Agustus 2015 Nazir Mohammad, Metode Penelitian, Jakarta: Chalia Indonesia, 1988
Nurhasanah, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan, Jurnal At-Iltizam, Vol. 2 No.1, Juli 2017
Soebagyo Atmodiwiro, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta:  Ardadizya  Jaya, 2003
Sugeng  Sejati, Urgensi  MSDM  Sebagai  Nilai
186 | BIDAYAH: Volume 1 1 , No. 2, Desember 2020
Strategis  dalam  Mencapai  Target Perusahaan, Jurnal  Baabu  Al-ilmi, Volume 5, Nomor 1, April 2020 Suparwi, Urgensi  Pengelolaan  Sumber  Daya Manusia Dalam Bisnis Di Era Kontemporer, Jurnal Penelitian, Vol.
12, No. 1, Februari 2018
Stephen R. Covey, Kepemimpinan Berprinsip, Jakarta: Bina Pura Aksara, 1977 Syafrida, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Jurnal  Manajer  Pendidikan,  Volume 9, Nomor, November 2015
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah Profesional, Bandung: PT Remaja, 2001