P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Copyright  ©  2021,  LP3M  STIT  Al  Urwatul Wutsqo Jombang

## Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan Pemahaman Peserta Didik Mapel Fiqih di MTs Roudlotut Tholibin Kediri

## Qurrotul Ainiyah
( q_ainiy@yahoo.com )
STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang
Ahmad Ari Tohari STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang Abstract:
The purpose of this research is to describe how the practical learning process is in  increasing  students  understanding?,  How  to  increase  students' understanding through practical learning in class VIII Madrasah Tsanawiyah Roudlotut Tholibin Kediri?, What are the supporting and inhibiting factors in improving  students'  understanding  through  practical  learning  at  Madrasah Tsanawiyah  Roudlotut  Tholibin  Kediri  ?  This  study  uses  a  type  of  field research (field reasearch)and using a qualitative descriptive approach, with the design of data collection through interviews, observation and documentation. Furthermore,  data  analysis  was  carried  out  using  descriptive  qualitative analysis  methods.  It  was  found  that:  in  class  VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin Kediri used the practical method in order to improve student understanding, in each practice carried out through 3 stages, namely, the preparation stage, the implementation  stage  and  the  final  stage  in  accordance  with  the  learning implementation plan (RPP). then it was found that the impact of students who took part in practical learning activities had a high cognitive level compared to students who only studied material, there was also good interaction between teachers  and  teachers,  teachers  and  students  and  students  and  students themselves. The supporting factors in practical learning are teachers, parents, environment,  strength  or  cooperation  between  teachers,  regulatory  points. Meanwhile, the inhibiting factors are friends and students themselves. So, from the  explanation  above,  it  is  proven  that  practical  learning  can  improve students' understanding of maple fiqh class VIII MTs Roudlotut Tholibin.
Keywords: Practical Learning, Improve Understanding

## Pendahuluan
Pada sisi lain  pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan pengajaran, tetapi sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta  keterampilan  (aspek psikomotor)  seorang  peserta  didik,  namun  proses  pengajaran  ini  memberi  kesan hanya  sebagai  pekerjaan  satu  pihak,  yaitu  pekerjaan  pengajar  saja.  Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik. 1 Pembelajaran yang  berkualitas  sangat  tergantung  dari  motivasi  pelajar  dan kreatifitas  pengajar.  Pembelajar  yang  memiliki  motivasi  tinggi  ditunjang  dengan pengajar  yang  mampu  memfasilitasi  motivasi  tersebut  akan  membawa  pada keberhasilan  pencapaian  target  belajar.  Target  belajar  dapat  diukur  melalui perubahan  sikap  dan  kemampuan  siswa  melalui  proses  belajar.  Desain pembelajaran  yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang  memandai,  ditambah  dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar. 2 Berbicara  tentang  pendidikan,  selalu  menarik  untuk  kita  ikuti perkembangannya secara up to date , sebab dalam kacamata edukasi tatanan sistem pembelajaran beserta komponen-komponen yang ada, tidak bisa dipandang hanya satu  sudut  saja,  melainkan  ada  pengklasifikasian  secara  objek  maupun  subjek pengajaran  terhadap  kecerdasan  intelektual,  emosional  maupun  spiritual  peserta didik. Pemerintah Indonesia telah menggariskan dasar-dasar, Tujuan Pendidikan dan  Pengajaran  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. 3
Pengertian  pendidikan  di  atas  menunjukkan  bahwa  tugas  seorang  pendidik adalah  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki anak  didik,  serta  ikut  berperan  di  dalam  peningkatan  keimanan  dan  ketakwaan juga  membentuk  kepribadian  siswa  baik  secara  lahir  maupun  batin. 4 Untuk mencapai  tujuan  tersebut dibutuhkan  sebuah  metode  yang  bisa  menggabungkan antara  teori  dengan  praktik.  Metode  pembelajaran  praktik  adalah  suatu  metode dengan  memberikan  materi  pendidikan  baik  menggunakan  alat  atau  benda, seperti  di  peragakan,  dengan  harapan  anak  didik  menjadi  jelas  dan  mudah sekaligus  dapat  mempraktikkan  materi  yang  dimaksud  dan  suatu  saat  di masyarakat.  Metode  ini  memberikan  jalan  kepada  para  peserta  didik  untuk menerapkan,  menguji  dan  menyesuaikan  teori  dengan  kondisi  sesungguhnya melalui  paktik  atau  kerja,  inilah  peserta  praktik  atau  latihan  akan  mendapatkan
1 H Abuddin Nata, Sejarah Pendidikan Islam (Kencana, 2014).
2 Moh Suardi, Belajar & Pembelajaran (Deepublish, 2018).
3 Mohammad  Ali, Pendidikan  Untuk  Pembangunan  Nasional:  Menuju  Bangsa  Indonesia  Yang  Mandiri Dan Berdaya Saing Tinggi (Grasindo, 2009).
4 Layli  Marhamah,  “Kontribusi  Guru  Pendidikan  Agama  Is lam  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Siswa Di SD Bina Taruna III Kec. Medan Marelan,” Kumpulan Karya Ilmiah Mahasiswa Fakultas Agama Islam Dan Humaniora 2, no. 02 (2020): 48.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
pelajaran  yang  sangat  baik  untuk  mengembangkan  dan  menyempurnakan keterampilan yang di perlukan. 5
Dekadensi  pemahaman  peserta  didik  dalam  hal  praktik  saat  ini  serta minimnya  pribadi  yang  mencerminkan  seorang  muslim,  bukan  terjadi  dengan sendirinya  melainkan  ada  asbab  dan  musabab  yang  membuat  kemerosotan pemahaman pada siswa itu sendiri, meskipun secara eksistensi mereka berada di dunia  pendidikan  bahkan  menjadi  objek  dalam  mekanisme  proses  belajar mengajar,  akan  tetapi  fenomena  kekecewaan  masyarakat  pada  suatu  lembaga pendidikan, lagi-lagi menjadi trending topic di media massa maupun lingkup sosial pada  umumnya,  ketika  anak  yang  di  harapkan  memiliki  pemahaman  yang  luas serta  pengalaman  dalam  mempraktekan  ilmunya  khususnya  dalab  bidang keagamaan  malah  yang  terjadi  sebaliknya.  Fenomena  demikian  menjadi  indikasi bahwasanya  pendidikan  masa millenial ini  masih  punya  kekurangan  dalam membentuk  pribadi-pribadi  yang  cerdas,  berpengalaman,  berbudi  luhur  dan religius.
Pada  dasarnya  konsep  pendidikan  untuk  mengembangkan  pemahaman peserta  didik  dapat  dengan  baik  di  kembangkan  ketika  di  sajikan  dalam  bentuk yang  empiris. 6 Siswa  yang  dihadapkan  langsung  pada  miniatur  sosial  yang tersistem,  beradaptasi  dan  berinteraksi  dengan  siswa  atau  peserta  didik  yang lainnya, peraturan-peraturan yang mengharuskan untuk ditaati serta, pembiasaan berperilaku positif dan pelatihan life skill untuk mengasah dan membekali peserta didik dikehidupan sosial bermasyarakat yang sebenarnya, terlingkup dalam ruang dan waktu yang lama, sehingga hal ini akan sangat efektif untuk mengembangkan segala  potensi  peserta  didik  apabila  mereka  berada  di  dalam  sistem  tersebut. Lingkungan  Madrasah  Tsanawiyah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  telah menerapkan  perihal  di  atas  serta  tidak  sedikit  yang  mengkombinasikan  antara sekolah formal dengan nonformal. 7
Madrasah  (sekolah)  sebagai  salah  satu  institusi  atau  lembaga  pendidikan merupakan  sarana  melaksanakan  pelayanan  belajar  dan  proses  pendidikan. Madrasah (sekolah) bukan hanya dijadikan sebagai tempat berkumpul antara guru dan  peserta  didik,  melainkan  suatu  sistem  yang  sangat  kompleks  dan  dinamis. Sekolah  akan  berfungsi  dengan  maksimal  jika  didukung  oleh  sistem  manajemen yang  terencana  yang  didukung  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas,
5 Izzatul Aini, “Hubungan Antara Metode Praktik Dengan Keterampilan Ranah Psikomotor Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo” (UIN Su nan Ampel Surabaya, 2010).
6 E ddy  Noviana,  “Optimalisasi  Pembelajaran  Dalam  Rangka  Meningkatkan  Profesionalisme Guru1 ,” n.d.
7 Kusworo Kusworo et al., “Pembaharuan Pembelajaran Pendidikan Ekonomi,” 2019.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
sarana prasarana serta dana/ biaya  pendidikan yang tepat. Penerapan peraturan dan  sistem  manajemen  yang  baku  dalam  lembaga  pendidikan  tentunya  sangat dibutuhkan  dalam  upaya  pemaksimalan  potensi  sekolah  sehingga  terciptalah pendidikan yang bermutu. Pendidikan yang bermutu di madrasah (sekolah) dapat tercapai melalui manajemen strategik dalam peningkatan mutu pendidikan.
Pengembangan  kecerdasan  pemahaman  siswa  atau  peserta  didik  yang bernafas  Islami  perlu  menjadi  prioritas  untuk  dikaji  secara  baik  dan  mendalam, dalam hal ini Madasah Tsanawiyah Roudlotut Tholibin ini merupakan salah satu institusi  pendidikan  yang  melakukan  transmisi  ilmu  keagamaan  dengan membimbing  peserta  didik  mengembangkan  pemahaman  siswa  lewat pembelajaran  praktik  dengan  nuansa  islami  yang  harapannya  menjadi  pribadi muslim  yang  peka  terhadap  sosial,  berbudi  luhur  dan  bertakwa  kepada  Allah SWT. serta mampu mengabdikan diri kepada masyarakat demi menegakkan syiar Islam.  Maka  sudah  selayaknya  pendidikan  madrdasah  tsanawiyah  menjadi  jalan alternative untuk  proses  pengembangan  pribadi  yang  lebih  baik,  sopan  dan  peka terhadap lingkungan. 8
Salah  satu  peran  penting  pendidikan  untuk  mengasah  pemahaman  mereka, mengajarkan  bagaimana  cara  meninggalkan  ketidaktahuan  mereka  serta bagaimana  cara  mengembangkan  pemahaman  mereka.  Perkembangan pemahaman  peserta  didik  sangat  erat  kaitannya  dengan  faktor  lingkungan, diantaranya  yaitu  institusi  pendidikan  formal  atau  nonformal.  Pendidikan  selain memiliki peran urgen untuk mengasah intelektual juga menempati peran sebagai peningkatan pemahaman seorang peserta didik.
Pada kaitannya hal ini Madrasah Tsanawiyah Roudlotut Tholibin Kayen Kidul Kediri  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  kental  dengan  nuansa  Islami, Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Roudlotut Tholibin  pada  tanggal  12-13  Agustus  2019.  Madrasah  Tsanawiyah  ini  berada  di bawah  naungan  Yayasan  KH.  Sholihuddin  Al-Qoyyuni  Kediri  LC.  yang  berdiri tanggal  30 Desember 2005 dan berlokasi di dalam lingkungan Pondok Pesantren Roudlotut  Tholibin,  perkampungan  Kayen  Kidul,  kecamatan  Kayen,  kabupaten Kediri.  Sekolah  ini  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang dimiliki yayasan tersebut yang mengindu pada Departemen Pendidikan Nasional (Diknas).
Adapun  model  materi  pembelajaran  yang  dipraktikkan  di  dalam  lembaga Madrasah  Tsanawiyah  ini  seperti  baca  Al- Qur’an  sebelum  mulai  jam  pelaja ran pertama,  shalat  Dhuha  dijam  istirahat  pertama,  sholat  dhuhur  di  jam  istirahat
8 Solechan  Program  et  al., “Pengembangan  Kecerdasan  Emosional Di  Sma  Primaganda  Bulurejo Diwek  Jombang ,” Ilmuna:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Agama  Islam 1,  no.  2  (2019):  43 – 64, https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/ilmuna/article/view/108.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
kedua, shalat J um’at di hari J um’at, pelatihan sujud sukur dan sujud tilawah, puasa ramadhan, pelatihan zakat fitrah dan pelatihan haji (manasik haji). Ada beberapa faktor yang membuat peneliti tertarik dengan model pembelajaran praktik yang di lakukan  oleh  lembaga  Madrasah  Tsanawiyah  Roudlotut  Tholibin  ini  terhadap peserta  didiknya  guna  peningkatan  pemahaman  para  peserta  didik.  Proses kegiatan  belajar  mengajar  motivasi  para  peserta  didik  atau  siswa  dalam  hal pemahaman materi melalui praktik masih rendah. Kondisi ini dibuktikan dengan banyaknya  siswa  atau  peserta  didik  yang  pintar  atau  paham  dalam  hal  materi akan  tetapi  masih  mengalami  kesulitan  ketika  memperagakan  ilmu-ilmu  yang mereka pelajari di dalam kelas. Kurangnya pemateri atau guru yang mengajarkan pembelajaran  praktik,  sehingga  berpengaruh  terhadap  semangat  peserta  didik dalam  memperdalam  ilmu  agama  yang  di  kaji.  Terfokus  pada  pembelajaran materi,  sehingga  terjadi  minimnya  pengetahuan  peserta  didik  atau  siswa  dalam hal praktik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Pelaksanaan  Pembelajaran  Praktik  dalam  Mapel  Fiqih  Kelas  VIII  MTs Roudlotut Tholibin Kediri
Perencanaan  merupakan  proses  penyusunan  sesuatu  yang  akan dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Pelaksanaan perencanaan  tersebut  dapat  disusun  berdasarkan  kebutuhan  dalam  jangka waktu  tertentu  sesuai  dengan  keinginan  pembuat  perencanaan.  Namun,  yang lebih utama adalah perencanaan yang dibuat harus dapat dilaksanakan dengan mudah  dan  tepat  sasaran.  Begitu  pula  dengan  perencanaan  pembelajaran, Dalam  rangka  mengoptimalisasi  proses  belajar  mengajar  seorang  guru berfungsi  sebagai  fasilitator  yang  harus  mampu  mengembangkan  kemauan belajar  anak,  mengembangkan  kondisi  belajar  yang  relevan  agar  tercipta suasana  belajar  secara  wajar  dengan  penuh  kegembiraan  dan  mengadakan pembatasan  positif  terhadap  dirinya  sebagai  seorang  pengajar.  Dan  hal  ini membutuh  sebuah  perencanaan  pembelajaran  yang  baik  yang  disesuaikan dengan tujuan dan bahan ajar. 9
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  Fiqih  kelas  VIII  MTs Roudhotut  Tholibin  Kediri,  khususnya  guru  mata  pelajaran  Fiqih,  dalam mengajar  selalu  membuat  perencanaan  pembelajaran.  Hal  ini  dirasa  sangat penting  guna  memaksimalkan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  tersebut. Perencanaan  yang  disusun  oleh  Bapak  Miftahul  Ulum  itu  sebenarnya  sudah sesuai karena sudah memiliki standar komponen serapan Kurikulum 2013, dan
9 Isnawardatul  Bararah,  “Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Di Sekolah,” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 7, no. 1 (September 24, 2017): 131 – 47, https://doi.org/10.22373/JM.V7I1.1913.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
pelaksanaan terhadap perencanaan yang dibuat oleh Bapak Miftahul Ulum juga sudah  terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  lapangan  menunjukkan  bahwa rangkaian  kegiatan  selama  ini  berjalan  sudah  sesuai  dengan  perencanaan. Rencana  pembelajaran  dibuat  sebagai  acuan  dasar  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  dan  perencanaan  dibuat  serta  digunakan  sebagai  prosedur pembelajaran Fiqih agar bisa berjalan dengan maksimal dan mampu mencapai tujuan  pembelajaran.  Sebagaimana  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kunandar yang menyatakan bahwa:
“ Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabusDengan  menyusun  rencana  pembelajaran  secara  profesional,  sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, mrnganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana ” . 10
Selanjutnya,  agar  pembelajaran  bisa  berhasil,  seorang  guru  mempunyai peranan yang sangat penting dan harus memiliki berbagai macam kemampuan di antaranya memilih metode belajar mengajar yang tepat. Dalam hal ini proses pembelajaran  Fiqih  di  kelas  VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin  Kediri  menerapkan pembelajaran praktik sudah lama diterapkan dalam pembelajaran Fiqih di kelas VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin  Kediri.  Hal  ini  membawa  dampak  yang  sangat baik bagi guru sekaligus siswa. Siswa dituntut untuk selalu aktif dalam setiap pembelajaran  yang  berlangsung  agar  tercipta  suasana  yang  kondusif  dan menyenangkan.
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  diperoleh  bahwa  siswa cukup  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  juga mulai  berani  mengajukan  pertanyan  serta  berani  mengemukakan pendapatnya.  Dalam  menerapkan  pembelajaran  praktik pertama-tama yang dilakukan oleh guru adalah memberi  contoh motivasi kepada siswa baik melalui  artikel  atau  berupa  pemutaran  video  yang  berkenaan  dengan  topik pembahasan  pada  hari  itu.  Hal  ini  untuk  merangsang  siswa  agar  siswa tertarik  dan  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.
Penerapan metode praktik dalam pembelajaran Fiqih di kelas VIII MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri ini dapat mengembangkan  potensi  serta inisiatif dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian
10 Kunandar, Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Timgkat Satuan Pendidikan Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru) (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011).
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
yang  mengemukkan  bahwa  cara  yang  paling  efektif  untuk  mengajarkan keterampilan adalah dengan demonstrasi. Tahap peragaan pada hakikatnya sudah merupakan tahap implementasi pembelajaran praktik. Pada tahap ini guru  praktik  harus  mampu  menyajikan  peragaan  yang  menarik  sehingga siswa  memahami  langkah-langkah  kerja  dan  tahu  apa  yang  harus dilakukannya. 11
Terkait  langkah-langkah  pembelajaran  praktik  dalam  pembelajaran Fiqih di kelas VIII MTs Roudlotut Tholibin Kediri. Hal tersebut juga senada dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Supardi  terkait  langkah-langkah penggunaan pembelajaran praktik adalah sebagai berikut:
a. Tahap persiapan:
1) Menetapkan tujuan demostrasi,
2) Menetapkan langkah-langkah demontrasi,
3) Siapkan alat atau benda yang dibutuhkan untuk demonstrasi.
b. Tahap pelaksanaan:
1) Mendemonstrasikan  sesuatu  sesuai  dengan  tujuan  yang  disertai dengan penjelasan lisan,
2) Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  tanya jawab,
3) Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencoba  dan mempraktekkan.
c. Tahap tindak lanjut dan evaluasi
1) Menugaskan kepada siswa untuk mencoba dan memperaktekkan apa yang telah diperagakan,
2) Melakukan  penilaian  terhadap  tugas  yang  telah  diberikan  dalam bentuk karya atau perbuatan. 12
Proses pelaksanaan pembelajaran praktik dalam Mapel Fiqih kelas VIII MTs  Roudlotut  Tholibin  Kediri  telah  diimplementasikan  di  kelas  VIII  MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri  dengan  baik.  Dalam  usaha  mengetahui  tingkat keberhasilan  proses  belajar  mengajar,  ternyata  aspek  evaluasi  merupakan salah  satu  bagian  yang  harus  mendapatkan  perhatian  lebih.  Sebab  sebuah perencanaan  pembelajaran  akan  dianggap  baik  jika  telah  dilakukan penilaian. Asumsinya adalah suatu perencanaan diuji dengan tujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  dari  suatu  program.  Oleh
11 Titin  Syahrowiyah,  “ Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Praktik  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IV Sekolah Dasa r,” Studia Didaktika 10, no. 02 (2016): 1 – 18.
12 Aini,  “ Hubungan  Antara  Metode  Praktik  Dengan  Keterampilan  Ranah  Psikomotor  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Fiqih Di Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo .”
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
karena  itu,  program  pengajaranyang  baik  harus  dapat  dilaksanakan  yang berujung pada pengujian tingkat evaluasi.
Hasil penelitian di  Fiqih di kelas VIII  MTs  Roudlotut Tholibin Kediri menunjukkan  bahwa  setiap  guru  di  sekolah  tersebut  memiliki  keyakinan bahwa  evaluasi  adalah  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  proses pembelajaran itu sendiri. Hal ini dapat dibuktikan dengan sikap guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Di setiap akhir pertemuan mereka selalu  memberikan  umpan  balik (feed  back) guna  mengetahui  kemampuan dan  tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran. 13 Hasil  belajar  kognitif  dan hasil  belajar  afektif  akan  menjadi  hasil  belajar  psikomotor  apabila  peserta didik  telah  menunjukkan  perilaku  atau  perbuatan  tertentu  sesuai  dengan makna  yang  terkandung  dalam  ranah  kognitif  dan  ranah  afektif  dengan materi  kedisplinan  menurut  agama  Islam.  Jadi,  pembentukan  keterampilan motorik  lebih  tepat  hanya  dilakukan  melalui  kegiatan  praktik.  Melalui praktik  yang  berulang-ulang  akan  terbentuk  kebiasaan-kebiasaan  gerakan sekaligus akan menghasilkan keterampilan kerja yang lebih baik. 14
Berdasarkan  hasil  proses  pelaksanaan  pembelajaran  praktik  dalam mapel  Fiqih  kelas  VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin  Kediri  terkait  metode pembelajaran  di  atas  sesuai  dengan  teori  yang  diutarakan  oleh  Panjaitan (1983:29).  Metode  ini  memberikan  jalan  kepada  para  peserta  didik  untuk menerapakan,  menguji  dan  menyesuaikan  teori  dengan  kondisi sesungguhnya  melalui  paktik  atau  kerja,  peserta  praktik  atau  latihan  akan mendapatkan  pelajaran  yang  sangat  baik  untuk  mengembangkan  dan menyempurnakan keterampilan yang diperlukan. Siswa melakukan latihan dengan  tugas  yang  diberikan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  dan mendemonstrasikan  keterampilan.  kegiatan  praktik  memungkinkan  siswa untuk lebih efektif terlibat dalam kegiatan belajar.

## 2. Peningkatan Pemahaman Peserta Didik Melalui Pembelajaran Praktik dalam Mapel Fiqih Kelas VIII di MTs Roudlotut Tholibin Kediri
Pembelajaran praktik dalam peningkatan pemahaman peserta didik pada mapel  Fiqih  di  Kelas  VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin  Kediri.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  adanya  kerjasama,  baik  kerjasama  antara  siswa  dengan
13 Yessy Nur Endah Sary, Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan (Deepublish, 2018).
14 Hesti  Yulianti,  Cecep  Darul  Iwan,  and  Saeful  Millah,  “Penerapan  Metode  Giving  Question  and Getting  Answer  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam 6,  no.  2  (November  15,  2018):  197, https://doi.org/10.36667/JPPI.V6I2.297.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
guru,  maupun  kerjasama  antara  siswa  dengan  siswa.  Dengan  adanya kekompakan  dan  keharmonisan  tersebut  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Adanya  pembelajaran  yang menyenangkan  dapat  membantu  siswa  dalam  menyerap  dan  memahami pelajaran yang diberikan oleh guru dengan menggunakan metode-metode yang variatif serta pembentukan suasana kelas yang menarik.
Penggunaan  metode  praktik  dalam  pembelajaran  Fiqih  dianggap  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  karena pembelajarannya  yang  efektif  dan  lebih  memberdayakan  potensi  siswa. Sehingga  dengan  mudah  guru  dapat  mencapai  target  kurikulum  yang  telah ditentukan  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  yang  selama  ini  dijadikan tolak ukur keberhasilan Pendidikan Agama Islam. 15
Metode  praktik yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam karena di dalam pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut terdapat beberapa unsur, di antaranya:
a. Pengalaman, dengan metode ini peserta didik mendapatkan pengalaman langsung  dengan  mengaktifkan  lebih  banyak  indra  dari  pada  cuma mendengarkan
b. Pemahaman  siswa  berupa  kesanggupan  siswa  untuk  dapat mendefinisikan  sesuatu  dan  mengusai  hal  tersebut  dengan  memahami makna tersebut. Dengan demikian pemahaman merupakan kemampuan dalam  memaknai  hal-hal  yang  terkandung  dalam  suatu  teori  maupun konsep-konsep yang dipelajari.
Dari  hasil  lapangan  menunjukkan  bahwa  secara  umum  metode  praktik yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  utamanya  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  mapel  Fiqih  di  Kelas  VIII  MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri  dan  telah  diimplementasikan  di  kelas  VIII  MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri  dengan  baik  berikut  dengan  indikatornya. Sebagaimana  teori  yang  dikemukakan  oleh  Tohirin  yang  menjelaskan  bahwa pemahaman dapat dibedakan dalam tiga tingkatan:
1) Pemahaman terjemahan yakni kesanggupan memahami makna yang terkandung di dalamnya.
2) Pemahaman  penafsiran,  misalnya  membedakan  dua  konsep  yang berbeda.
15 Marhamah  Saleh,  “ Strategi  Pembelajaran  Fiqh  Dengan  Problem- Based  Learning,” Jurnal  Ilmiah Didaktika:  Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pengajaran 14,  no.  1  (August  1,  2013):  190 – 220, https://doi.org/10.22373/JID.V14I1.497.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
3) Pemahaman  estrapolasi  yakni  kesanggupan  melihat  di  balik  yang tertulis,  tersirat  dan  tersurat,  meramalkan  sesuatu  dan memperluaskan wawasan.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Sudjana  juga  mengelompokkan pemahaman ke dalam tiga kategori yaitu sebagai berikut:
1) Tingkat terendah. Pemahaman tingkat terendah adalah pemahaman terjemahan.
2) Tingkat  kedua.  Pemahaman  penafsiran  adalah  menghubungkan bagian-bagian  terdahulu  dengan  yang  diketahui  berikutnya,  atau menghubungkan  beberapa  bagian  dari  grafik  dengan  kejadian, membedakan yang pokok dan yang bukan pokok.
3) Pemahaman  tingkat  ketiga.  Pemahaman  tingkat  ketiga  atau  tingkat tertinggi  adala  pemahaman  ekstrapolasi.  Dengan  ekstrapolasi diharapkan  seorang  mampu  melihat  balik  yang  tertulis,  dapat membuat  ramalan  tentang  konsekuensi  atau  dapat  memperluas persepsi dalam arti waktu, dimensi, kasus, ataupun masalahnya. 16
Unsur  tersebut  juga  didukung  dengan  adanya  sikap  dan perilaku guru serta ruang kelas yang menunjang aktif. Kesemuanya itu tidak dapat  dipisahkan  Karena  satu  sama  lain  saling  mempengaruhi  dan  saling mendukung  antara  satu  dengan  yang  lain.  Hal  lain  yang  patut  dijadikan acuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kualitas  pembelajaran  adalah  sistem penilaian.  Dalam  sistem  penilaian  di  kelas  VIII  MTs  Roudlotut  Tholibin Kediri,  terdapat  tiga  komponen  yang  perlu  diperhatikan,  di  antaranya adalah komponen kognitif, afektif dan psikomotorik. Oleh karena itu untuk menilai  hasil  evaluasi  yang  mengarah  pada  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  perlu  adanya  patokan  atau  penilaian  yang  disebut  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), adapun dalam pembelajaran Fiqih di VIII MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri  menggunakan  KKM  dengan  rata-rata  nilai  75. Artinya  siswa  yang  mempunyai  nilai  75  ke  atas  dinyatakan  lulus  atau berhasil dalam mengikuti pembelajaran. Sedangkan siswa yang mempunyai nilai  74  ke  bawah  dinyatakan  belum  tuntas.  Sehingga  perlu  dilakukan pendalaman materi lebih lanjut dan mengikuti remidial.
Selain  itu,  hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa  penerapan  metode praktik dalam pembelajaran Fiqih, mempunyai efektifitas yang cukup besar.
16 Mukhsin SMA Negeri and Kabupaten Kotabaru, “Meningkatkan Pemahaman Dan Hasil Belajar Peserta  Didik  Pada  Materi  Limit  Fungsi  Trigonometri  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran Discovery  Learning  Di  Kelas  Xii  Ips  4  Sma  Negeri  2  Kotabaru  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2019/2020,” CENDEKIA:  JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN 9,  no.  1  (March  29,  2021):  113 – 25, https://doi.org/10.33659/CIP.V9I1.193.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
Hal  ini  terbukti  tidak  saja  dengan  pencapaian  materi  pembelajaran  yang secara  kuantitatif  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  yang  bagus,  atau  secara kualitatif  dibuktikan  dengan  ketertarikan  para  siswa  kepada  proses pembelajaran  hingga  kemudian  melahirkan  motivasi  untuk  mempelajari materi  pelajaran.  Dengan  berpijak  pada  pemahaman  bahwa  pembelajaran Fiqih  yang  berkualitas  adalah  pembelajaran  tersebut  mampu  memenuhi target kompetensi, baik dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Berdasarkan hasil di lapangan terkait peningkatan pemahaman peserta didik  melalui  pembelajaran  praktik  dalam  mapel  Fiqih  kelas  VIII  di  MTs Roudlotut Tholibin Kediri di atas sesuai dengan teori yang diutarakan oleh Kemendiknas, dasar pendidikan karakter terdapat dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 3. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam  mengembangkan  upaya  pendidikan  di  Indonesia.  Pasal  3  UU Sisdiknas menyatakan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.”
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Peningkatan  Pemahaman Peserta Didik Melalui Pembelajaran Praktik Mapel Fiqih Kelas VIII MTs Roudlotut Tholibin Kediri
a. Analisis  Faktor  Pendukung  dalam  Peningkatan  Pemahaman  Peserta Didik  Melalui  Pembelajaran  Praktik  dalam  Mapel  Fiqih  Kelas  VIII  di MTs Roudlotut Tholibin Kediri
1) Guru
Karena  guru  yang  merencanakan  tujuan  belajar  peserta  didik menuju ke arah mana, mengorganisir berbagai sumber belajar untuk mewujudkan  tujuan  belajar,  memimpin  yang  meliputi  memberikan motivasi,  mendorong  dan  memberikan  stimulus  pada  siswa  serta mengawasi  segala  sesuatu  mulai  dari  berjalanya  kegiatan pembelajaran  praktik  sampai  selesai, 17 apakah  sudah  berjalan sebagaimana  mestinya  atau  belum  dalam  rangka  pencapaian  tujuan
17 Rina Febriana, Kompetensi Guru (Bumi Aksara, 2021).
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
dari  kegiatan  pembelajaran  praktik  dalam  penongkatan  pemahaman peserta didik mapel Fiqih kelas VIII MTs Roudlotut Tholibin.
2) Orang Tua
Orang tua atau wali murid sendiri yang menginginkan ketika anaknya  atau  peserta  didik  lulus  nanti  mereka  berharap  anak- anaknya  tidak  hanya  faham  tentang  materi  pelajaran  tetapi  juga faham  dan  mengerti  bagaimana  cara  mempraktikanya,  khususnya dalam bidang Fiqih mengenai ubudiyah yang akan mereka terapkan di  masyarakat  sehingga  menjadi  insan  yang  bermanfaat  bagi  umat, agama, dan negara.
3) Lingkungan
Karena MTs Roudlotut Tholibin Kediri ini erat kaitanya dengan dunia pesantren, maka kegiatan sehari-hari anak pesantren ini di lihat langsung  oleh  peserta  didik  di  MTs  Roudlotut  Tholibin,  sehingga menumbuhkan minat dan memotivasi para peserta didik untuk turut bersaing  dalam  hal  kependidikan  khususnya  pada  ubudiyah  Fiqih yang akan mereka lalui pada pembelajaran berbasis praktik.
4) Kekuatan atau Kerjasama Antara Guru Melalui  kekuatan  atau  kerjasama  antara  para  guru  yang  ikut serta  mensukseskan  program  kegiatan  pembelajaran  praktik  akan lebih mudah untuk bersama-sama membangunkan, mengembangkan, memajukan,  merubah  atau  memperbaiki  serta  meningkatkan pemahaman peserta didik melalui metode pembelajaran praktik. 18
5) Poin-Poin Peraturan
Peraturan-peraturan  yang  diterapkan  di  lembaga  MTs Roudlotut  Tholibin  Kediri  sangat  menguatkan  dan  mengarahkan peserta  didik  atau  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran praktik. Peraturan-peraturan disini juga melatih mental kepada para siswa  agar  membiasakan  diri  untuk  menjalankan  peritah  dan menjauhi  larangan  yang  ada  di  madrasah  supaya  terhindar  dari sanksi. Selain memberikan efek jera kepada peserta didik, lembaga ini juga  memberikan  reward  kepada  peserta  didik  guna  untuk menambah semangat peseta didik.
b. Analisis Faktor Penghambat dalam Peningkatan Pemahaman Peserta Didik Melalui  Pembelajaran  Praktik  dalam  Mapel  Fiqih  Kelas  VIII  di MTsRoudlotut Tholibin Kediri
18 H Muh Arif, Profesi Kependidikan: Pedoman Dan Acuan Guru Mencintai Profesinya (Insan Cendekia Mandiri, 2020).
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …

## 1) Teman
Teman  yang  memiliki  kepribadian  yang  buruk,  sering  gaduh ketika  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  akan  menjadi penghambat  bagi  peserta  didik  lain  yang  dengan  sungguh-sungguh mengikuti  kegiatan  pembelajaran  praktik,  sehingga  mengganggu proses peningkatan pemahaman untuk para siswa. 19
2) Siswa
Siswa  yang  memiliki  tingkat  kesadaran  yang  rendah  menjadi penghambat pada kegiatan pembelajaran praktik karena susah untuk dikondisikan  sehingga  mengganggu  konsentrasi  dari  peserta  didik yang  lain,  juga  sering  merasa  sedikit  bosan  dan  menganggap pembelajaran praktik bersifat
Kesimpulan.
Proses  pembelajaran  praktik  dalam  mapel  Fiqih  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah  Roudlotut  Tholibin  Kediri  yaitu  praktik  sujud  diluar  sholat  (sujud syukur dan sujud tilawah), praktik sholat tarawih, dan praktik zakat fitrah Semua praktik  yang  dilaksanakan  diatas  melalui  3  proses  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksaan  dan  tahap  akhir  yang  tertuang  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).  Peningkatan pemahaman peserta didik melalui pembelajaran praktik dalam mapel Fiqih kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Roudlotut Tholibin Kediri    ini  dapat  dilihat  berdasarkan  kerjasama,  yang  menggambarkan  adanya kekompakan  dan  keharmonisan  antar  mereka.  siswa  untuk  lebih  mudah  dalam menyerap dan memahami pelajaran. Pembelajaran yang berlangsung lebih efektif dan  lebih  memberdayakan  potensi  peserta  didik.  Guru  dapat  mencapai  target kurikulum  sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan.  Prestasi  siswa  semakin meningkat.  Hal  ini  terbukti  dengan  meningkatnya  nilai  hasil  tes  yang  diberikan oleh guru kepada mereka.Faktor pendukung dan penghambat dalam peningkatan pemahaman peserta didik melalui pembelajaran praktik dalam mapel Fiqih kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Roudlotut Tholibin Kediri adalah sebagai berikut : Faktor  pendukung  pada  pembelajaran  praktik  Guru,  Orang  tua,  Lingkungan islami,  Kekuatan  atau  kerjasama  antara  guru,  Poin-poin  peraturan  dan  siswa. Adapun  Faktor  penghambat  pada  pembelajaran  praktik  dalam  peningkatan pemahaman peserta didik mapel Fiqih kelas VIII MTs Roudlotut Tholibin adalah Teman dan Siswa sendiri.
19 Eni  Fariyatul  Fahyuni  and  Istikomah  Istikomah,  “Psikologi  Belajar  & Mengajar  (Kunci  Sukses Guru Dalam Interaksi Edukatif)” (Nizamia Learning Center, 2016).
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …

## Daftar Pustaka
Aini,  Izzatul. “ Hubungan  Antara  Metode  Praktik  Dengan  Keterampilan  Ranah Psikomotor  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri Sidoarjo. ” UIN Sunan Ampel Surabaya, 2010.
Ali, Mohammad. Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional: Menuju Bangsa Indonesia Yang Mandiri Dan Berdaya Saing Tinggi . Grasindo, 2009. Arif,  H  Muh. Profesi  Kependidikan:  Pedoman  Dan  Acuan  Guru  Mencintai  Profesinya . Insan Cendekia Mandiri, 2020.
Bararah, Isnawardatul. “ Efektifitas Perencanaan Pembelajaran Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. ” Jurnal MUDARRISUNA: Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam 7,  no.  1  (September  24,  2017):  131 – 47. https://doi.org/10.22373/JM.V7I1.1913.
Fahyuni,  Eni  Fariyatul,  and  Istikomah  Istikomah. “ Psikologi  Belajar  &  Mengajar (Kunci  Sukses  Guru  Dalam  Interaksi  Edukatif). ” Nizamia  Learning  Center, 2016.
Febriana, Rina. Kompetensi Guru . Bumi Aksara, 2021.
Kunandar. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Timgkat Satuan Pendidikan Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru) . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2111. Kusworo,  Kusworo,  Rusmaini  Rusmaini,  Badrus  Sholeh,  and  Fitra  Jaya.
“ Pembaharuan Pembelajaran Pendidikan Ekonomi, ” 2019.
Marhamah,  Layli. “ Kontribusi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Mengembangkan  Kecerdasan  Spiritual  Siswa  Di  SD  Bina  Taruna  III  Kec. Medan Marelan. ” Kumpulan Karya Ilmiah Mahasiswa Fakultas Agama Islam Dan Humaniora 2, no. 02 (2020): 48.
Nata, H Abuddin. Sejarah Pendidikan Islam . Kencana, 2014.
Noviana,  Eddy.  “Optimalisas i  Pembelajaran  Dalam  Rangka  Meningkatkan Profesionalisme Guru1, ” n.d.
Program,  Solechan,  Studi  Pendidikan,  Agama  Islam,  Stit  Al  Urwatul,  Wutsqo Jombang,  and  Zidni  Zidan  Program. “ PENGEMBANGAN  KECERDASAN EMOSIONAL    DI  SMA  PRIMAGANDA  BULUREJO  DIWEK  JOMBANG. ” Ilmuna:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Agama  Islam 1,  no.  2  (2019):  43 – 64. https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/ilmuna/article/view/108. Saleh,  Marhamah. “ STRATEGI  PEMBELAJARAN  FIQH  DENGAN  PROBLEM- BASED LEARNING. ” JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran 14, no. 1 (August 1, 2013): 190 – 220. https://doi.org/10.22373/JID.V14I1.497.
Sary, Yessy Nur Endah. Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan . Deepublish, 2018. SMA  Negeri,  Mukhsin,  and  Kabupaten  Kotabaru. “ Meningkatkan  Pemahaman Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Limit  Fungsi  Trigonometri Melalui Pendekatan Pembelajaran Discovery Learning Di Kelas Xii Ips 4 Sma Negeri  2  Kotabaru  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2019/2020.” Cendekia:  Jurnal
Ilmiah Pendidikan 9, no. 1 (March 29, 2021): 113 – 25.
https://doi.org/10.33659/CIP.V9I1.193.
Vol. 10, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Qurrotul Ainiyah dan Ahmad Ari Tohari
Pembelajaran Praktik Dalam Peningkatan …
Suardi, Moh. Belajar & Pembelajaran . Deepublish, 2018. Syahrowiyah,  Titin. “ Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Praktik  Terhadap  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. ” Studia Didaktika 10, no. 02 (2016): 1 – 18.
Yulianti, Hesti, Cecep Darul Iwan, and Saeful Millah. “ Penerapan Metode Giving Question  and  Getting  Answer  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. ” Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 6, no. 2 (November 15, 2018): 197. https://doi.org/10.36667/JPPI.V6I2.297.