Al-Jadwa: Jurnal Studi Islam Vol. 03 No. 01, September 2023 https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/al-jadwa/

## Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan Kesehatan Mental dan Motivasi Belajar Santri
Halimatus Sa’diah 1* , Khoirul Walid Sifaul Fatih 2
1,2 Universitas KH. Mukhtar Syafaat Banyuwangi
1 halimah@uimsya.ac.id , 2 walidkhoirul1@gmail.com *Correspondence
DOI: 10.38073/aljadwa.v3i1.1290 Received: September 2023 Accepted: September 2023 Published: September 2023

## Abstract
Motivation  directs  students  to  achieve  learning  goals  at  Islamic  boarding  schools. However, in reality, not all students have good motivation to study. The role of counseling is important in the world of education. Counseling is used as a way to increase student motivation, one of which is using a transactional approach. The aim of this research is to see the effectiveness of increasing the learning motivation of students from the As-Salam dormitory at the Darussalam Islamic Boarding School in Banyuwangi after counseling with a  transactional  approach.  This  research  uses  a  qualitative  research  method  with  a  case study type of research. The sampling technique used purposive sampling technique, with the  characteristics  of  participants  having  low  motivation  in  studying  at  the  Islamic boarding school. There were four participants involved in this research. Data analysis uses the  Miles  and  Huberman  model  starting  from  data  reduction,  data  presentation, verification to drawing conclusions. The results of the research show that students are able to bring awareness to the condition of their behavior in learning and are willing to make changes  in  their  behavior  for  the  better,  and  have  goals  in  their  learning  process at  the Islamic boarding school
Keywords: Counseling, Learning Motivation. Students, Transactional

## Abstrak
Kondisi mental yang baik dan motivasi yang tinggi menggerakkan santri dalam mencapai tujuan  belajar  di  pondok  pesantren.  Namun  dalam  kenyataanya  tidak  semua  santri memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  serta  kondisi  mental  yang  stabil.  Peran  konseling menjadi  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Konseling  dijadikan  sebagai  cara  untuk meningkatkan  kondisi  mental  dan  motivasi  santri,  salah  satunya  menggunakan pendekatan  transaksional.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  memastikan  apakah  ada peningkatan kesehatan mental dan motivasi belajar santri dari asrama As-Salam Pondok Pesantren  Darussalam  Banyuwangi  setelah  dilakukan  konseling  dengan  pendekatan transaksional. Penelitian ini menggunakan metode penelitian action research dalam setting pelayanan  konseling.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  Teknik purposive sampling ,  dengan  karakteristik  partisipan  memiliki  motivasi  rendah  dalam  belajar  di pesantren serta ada laporan pengurus atas kondisi mental yang kurang stabil. Ada empat partisipan yang terlibat dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa santri mampu  menghadirkan  kesadaran  kondisi  perilakunya  saat  ini  dan  berkeinginan  untuk melakukan perubahan perilaku kearah lebih baik, serta memiliki komitmen serta tujuan dalam proses belajarnya di pesantren.
Kata Kunci: Konseling, Motivasi Belajar, Santri, Transaksional
Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . . | Sa’diah dan Fatih

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki banyak lembaga pendidikan pesantren yang tersebar hingga di  pelosok-pelosok  desa.  Kehidupan  pesantren  khas  dengan  pola  hidup  sederhana, tercermin  dari  cara  santri  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  dengan  tidak  berlebih- lebihan. 1 Dunia  pondok  pesantren  erat  dengan  nilai-nilai  kehidupan  guna  membangun karakter  santri  yang  memiliki  jiwa  keikhlasan,  jiwa  kemandirian,  jiwa  kesederhanaan, jiwa  persaudaraan,  dan  jiwa  kebebasan  guna  mencapai  individu  yang  berbudi  luhur, berakhlak mulia, dan bermakna untuk kehidupan. 2
Meskipun sebagian besar remaja berkembang menuju orang dewasa yang sehat, masa remaja memiliki kerentanan terhadap masalah kesehatan mental. Beberapa penyakit mental,  diantaranya  depresi,  kecemasan,  gangguan  makan,  gangguan  penggunaan narkoba, hingga psikosis terjadi sebelum usia 24 tahun. 3
Dalam proses menjalani peran sebagai santri juga diharapkan memiliki semangat belajar yang tinggi. Santri yang memiliki motivasi belajar yang tinggi memiliki kebiasaan seperti  memiliki  perencanan  waktu  dalam  belajar,  memiliki  kebiasaan  membaca  dan memiliki  catatan,  mampu  mengulang  kembali  pelajaran,  serta  mampu  menyelesaikan tugas  tanpa  menunda-nunda. 4 Dalam  Islam  motivasi  belajar  sangat  penting  dan  perlu diperhatikan,  karena  dapat  meningkatkan  pengetahuan  seseorang.  Melalui  peningkatan ilmu,  seseorang  akan  menjadi  kuat  dan  bermartabat,  sebagaimana  sabda  Rasululloh Muhammad  SAW  “ Kelebihan  orang  yang  berilmu  dari  orang  yang  beribadah  (yang bodoh) bagaikan kelebihan bulan pada malam purnama ”. 5
Namun  dalam  kenyataanya,  tidak  sedikit  yang  mengalami ghiroh belajar  yang menurun. Berawal dari peneliti mempunyai rasa ingin tahu pada salah satu asrama putri di Pondok Pesanntren Darussalam, yang beberapa santrinya dilaporkan memiliki tingkat presensi yang rendah untuk sekolah umum dan diniyah. Asrama ini terletak 800meter ke
1 Mahbib Khoiron, “Gaya hidup di pesantren,” NU Online, March 28, 2023, https://www.nu.or.id/opini/gaya-hidup-di-pesantren-ONtbi.
2 Lisda Nurul Romdoni and Elly Malihah, “Membangun Pendidikan Karakter Santri Melalui Panca Jiwa Pondok Pesantren,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5, no. 2 (December 6, 2020): 13 – 22, https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2020.vol5(2).4808.
3 Sarah-Jayne Blake more, “Adolescence and Mental Health,” The Lancet 393, no. 10185 (May 18, 2019): 2030 – 31, https://doi.org/10.1016/S0140-6736(19)31013-X.
4 Muhamad Fauzi et al., “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren,” International Education Conference (IEC) FITK 1, no. 1 (August 12, 2023): 140 – 47.
5 Harmalis Harmalis, “Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam,” Indonesian Journal of Counseling and Development 1, no. 1 (July 12, 2019): 51 – 61, https://doi.org/10.32939/ijcd.v1i1.377.
Sa’diah dan Fatih | Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . .
arah  timur,  dari  pusat  pendidikan  Pondok  Pesantren  Darussalam,  dihuni  oleh  170 santriwati.  Peneliti  merasa  ingin  tahu  akan  bagaimana  terciptanya  keefektifan  belajar mengajar santri dengan jumlah yang relatif lebih sedikit dan terpisah dari Gedung Pusat Darussalam.
Peneliti melakukan observasi terkait proses belajar mengajar dan aktivitas sehari- hari  santri.  Hasil  wawancara  dengan  beberapa  santri  mengatakan  bahwa  mereka merasakan  kenyamanan  kondisi  asrama  yang  lebih  asri  karena  dikelilingi  area persawahan. Fasilitas kamar yang masih cukup luas karena santri tergolong sedikit, serta adanya taman khusus dapat membuat mereka lebih bahagia. Namun, dengan jumlah santri yang sedikit  juga menjadi  kendala dalam motivasi belajar. Wawancara peneliti kepada salah  satu  santri  yang  sedang  menghafal  nadloman  alfiyyah,  menyampaikan  bahwa motivasi terkuat untuk menghafal karena melihat temannya menyelesaikan hafalannya, namun jika di asrama tidak ada teman yang mampu mendorong semangatnya. 6
Wawancara  peneliti  dengan  pengurus  asrama  As-Salam  menunjukkan  bahwa terdapat fenomena berbeda pada generasi generasi muda saat ini,
“ Dulu saya juga pernah tidak krasan sekitar setahunan, itu fase terberat menurut saya  karena  waktu  itu  sering  sakit,  takut,  barang  sering  hilang,  tapi  saya  bisa mengendalikan  diri  untuk  berusaha  beradaptasi.  Tapi,  santri  sekarang  sedikit problem sudah laporan ke orangtua dan minta pulang ”. 7
Peneliti  melihat  dari  segi  usia  santri,  berkisar  antara  usia  13-17  tahun,  yang merupakan  fase  remaja.  Fase  remaja  merupakan  usia  peralihan  dari  fase  anak-anak menuju masa dewasa, dengan adanya banyak perubahan yang terjadi baik itu perubahan fisik,  kognitif,  hingga  sosioemosioanl.  Remaja  sering  mengalami  tekanan  untuk mengikuti teman sebaya atau yang disebut konformitas ( conformity ) yang sangat kuat, baik konformitas yang positif dan negatif. 8
Pendampingan pada remaja merupakan aspek penting dalam mencegah perilaku maladaptif  remaja  yang  dapat  dikembangkan  secara  sinergis  oleh  seluruh  komponen dalam  dunia  pendidikan.  Salah  satunya,  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat berperan dalam mengembangkan karakter remaja melalui berbagai kegiatan layanan pada
6 Rina, Wawancara, Interview by Fatih (2022).
7 Lilis Kristina, interview terkait pendapat mengenai perilaku santri, interview by Fatih, Mei 2022.
8 Amita Diananda, “Psikologi remaja dan permasalahannya,” ISTIGHNA: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam 1, no. 1 (January 28, 2019): 116 – 33, https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.20.
Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . . | Sa’diah dan Fatih
aspek  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir  remaja. 9 Peneliti  menggunakan  pendekatan Analisis Transaksional sebagai upaya untuk mendampingi santri asrama As-Salam yang memiliki  kondisi  kesehatan  mental  yang  kurang  stabil  dan  motivasi  rendah  dalam belajarnya. Pendekatan AT dalam mencapai tujuan mengarahkan santri fokus pada situasi “ here and now ” dengan mengajarkan pemodelan perilaku yang tepat, hingga membantu santri  menetapkan  tujuan  pribadi  untuk  pencapaian  perkembangan  yang  optimal. 10
Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil dari proses konseling analisis transaksional  yang  diterapkan  pada  santri  Asrama  As-Salam  Pondok  Pesantren Darussalam Banyuwangi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif action  research dalam setting pelayanan  bimbingan  dan  konseling  Islam.  Metode action  research digunakan untuk menguji dan mengembangkan sebuah tindakan untuk diterapkan dalam sebuah  komunitas  untuk  pelaksanaan  pekerjaan  yang  lebih  mudah,  lebih  cepat,  dan hasilnya lebih berkualitas. 11 Teknik pengambilan sampel menggunakan Teknik purposive sampling ,  dengan  karakteristik  partisipan  memiliki  motivasi  rendah  dalam  belajar  di pesantren. Ada empat partisipan yang terlibat dalam penelitian ini.
Model yang digunakan dalak penelitian ini dibagi empat komponen; 1) planing , 2) acting ,  3) observing ,  4) reflecting . 12 Fokus  dalam  model  ini  yakni  mengubah  perilaku orang  yang  terlibat  dalam  penelitian,  bersedia  belajar  serta  bersedia  menerapkkan  apa yang telah diterima untuk memecahkan permasalahan nyata. 13 Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  yang  mendalam,  observasi,  serta dokumentasi, sehingga menghasilkan data yang lebih terpercaya.
9 Berru Amalianita et al., “Peran pendidikan karakter remaja di sekolah serta implikasi terhadap layanan bimbingan dan konseling,” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 8, no. 2 (2023): 276 – 83.
10 Netrawati Netrawati, Khairani Khairani, and Y eni Karneli, “Upaya guru BK untuk mengentaskan masalah- masalah perkembangan remaja dengan pendekatan konseling analisis transaksional,” Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam 2, no. 1 (July 21, 2018): 79, https://doi.org/10.29240/jbk.v2i1.463.
11 Sugiyono, “Metode Penelitian Tindakan (Action Research),” Prosiding Seminar Nasional Jurusan PGSD FIP UNP Tahun 2015 1, no. 1 (May 30, 2015), https://ejournal.unp.ac.id/index.php/prosidingpgsd/article/view/4846.
12 Bridget Somekh, Action Research (McGraw-Hill Education (UK), 2005).
13 Jean McNiff, “Action Research : All You Need to Know,” 2017, 1– 288.
Sa’diah dan Fatih | Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Empat  partisipan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  merupakan  hasil  observasi berkala  yang  dilakukan  peneliti  sebelum  melakukan  pendampingan  secara  intensif. Empat  partisipan  merupakan  santri  memiliki  kecenderungan  perilaku  yang  mengarah pada turunnya motivasi belajar di pesantren.
Aplikasi  prosedur  konseling  analisis  transaksional  membantu  mengembangkan kesadaran  diri  santri  dalam  setiap  aspeknya  (aspek  penampilan,  tidakan  atau  perilaku, percakapan, pikiran, emosi dan sikap). Tahapan secara garis besar yang dilakukan yaitu need  assessment terhadap  gambaran  kesadaran  diri;  analisis  hasil need  assessment ; menyusun rencana operasional atau prosedur konseling analisis transaksional; menyusun satuan  kegiatan  yang  sesuai  dengan  hasil need  assessment ;  dan  pengaplikasian  dan melakukan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  layanan  konseling  yang  bertujuan untuk  membantu  santri  dalam  mengembangkan  kesadaran  diri. 14 Tahapan  yang dilaksanakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

## 1. Sesi I (Rapport)
Pada tahap ini menjadi bagian penting guna konselor menciptakan hubungan baik  dengan  partisipan,  membangun  saling  kepercayaan,  mendengarkan  apa  yang menjadi perhatian partisipan, hingga merespon isi, perasaan, dan arti dari apa yang dibicarakan  partisipan.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mengawali  dengan  cara  memberi sapaan, dan berbasa basi dengan sekedar  menanyakan kesan selama belajar di pondok pesantren, hobi dan hal-hal kecil yang berhubungan dengan aktifitas sehari-hari, hal ini  diharapkan  bisa  memberikan  kesan  ramah  kepada  setiap  partisipan,  sehingga partisipan  merasa  di  sambut  dengan  bimbingan  tanpa  ada  efek  mengintimidasi sedikitpun,  diharapkan dapat  membuka fikiran  partisipan, sehingga partisipan akan leluasa untuk mengutarakan apapun masalahnya.

## 2. Sesi II (Identifikasi Masalah)
Masalah-masalah partisipan baik afeksi, kognisi, dan tingkah laku diperhatikan oleh  konselor.  Setelah  itu  keduanya,  konselor  dan  partisipan,  merumuskan  dan membuat kesepakatan masalah apa yang sedang dihadapi. Need assessment terhadap gambaran  kesadaran  diri  partisipan  berlangsung.  Masalah  sebaiknya  dirumuskan
14 Mualwi Widiatmoko and Fadhila Mal asari Ardini, “Pendekatan Konseling Analisis Transaksional Untuk Mengembangkan Kesadaran Diri Remaja,” MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pengajaran 4, no. 2 (October 12, 2018): 99 – 108, https://doi.org/10.30653/003.201842.50.
Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . . | Sa’diah dan Fatih
dalam  terminologi  yang  jelas.  Jika  rumusan  masalahnya  tidak  disepakati  perlu kembali  ketahap  pertama.  Pada  tahap  kedua  ini,  peneliti  merumuskan  masalah bersama  partisipan,  peneliti  mendengarkan,  dan  menganalisis  keluhan  partisipan kemudian disepakati oleh kedua belah pihak (lihat Tabel 1).

## Tabel 1. Skema Permasalahan Partisipan
No  Nama Partisipan Pokok masalah Akar Masalah Dampak yang di timbulkan 1 BA (13 tahun) Tidak  nyaman  di pondok Kurang disiplin dengan  kebersihan dirinya dan lingkungannya. Barang-barang  sering  hilang, teman-teman tidak suka dengan  partisipan,  partisipan tidak kerasan di pondok. 2 ST (14 tahun) Suka  membantah dengan  pengurus dan malas hafalan Attachment dengan orangtua yang kurang  lekat  sejak kecil. Partisipan menjadi suka membantah, tidak mau mengalah, dan sering dihukum oleh pengurus 3 Vv (15 tahun) Tidak  nyaman    di pondok Tidak memiliki perlengkapan belajar seperti teman-temannya, disebabkan  orang tua  yang  kurang mampu untuk membelikannya Kurang  percaya  diri,  merasa terkucilkan,  ingin  pulang  dan membantu orang tuanya, dengan  dalih  supaya  tidak merepotkan orang tua. 3 Dv (13 tahun) Sering tidak mengikuti kegiatan pesantren Suka  tidur  sampai larut  malam,  tidak bisa mengontrol waktu istirahatnya Tidak  masuk  pada  saat  jam kegiatan,  di  karenakan  tidur. Mengganggu aktifitas belajarnya sehari-hari

## 3. Sesi III (Identifikasi alternatif dan rencana tindakan)
Konselor bersama partisipan mengidentifikasi alternatif-alternatif pemecahan dari  rumusan  masalah  yang  telah  disepakati.  Alternatif  yang  diidentifikasi  adalah yang  sangat  mungkin  dilakukan,  yaitu  yang  tepat  dan  realistik.  Konselor  dapat membantu  partisipan  menyusun  daftar  alternatif-altenatif,  dan  partisipan  memilki kebebasan  untuk  memilih  alternatif  yang  ada.  Dalam  hal  ini  konselor  tidak  boleh menentukan alternatif yang harus dilakukan partisipan. Pada tahap ke 3 ini, peneliti melakukan negoisasi kepada partisipan dengan cara, partisipan diajak bermusyawarah
Sa’diah dan Fatih | Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . .
tentang  permasalahannya,  bertujuan  untuk  mendekatkan  partisipan  kepada pemecahan masalahnya sendiri.
Setelah  partisipan  telah  menetapkan  pilihan  dari  sejumlah  alternatif, selanjutnya menyusun rencana tindakan. Rencana tindakan ini menyangkut apa saja yang  akan  dilakukan  bagaimana  melakukannya,  kapan  dilakukan,  dan  sebagainya. Rencana yang baik jika realistik, bertahap, tujuan setiap tahap juga jelas dan dapat dipahami oleh partisipan.
Analisa  ego  state dan life  position mulai  dipelajari  dan  diterapkan  konselor kepada  para  partisipan  sebagai  aplikasi  dari  penerapan  teknik  konseling  analisis transaksional.

## 4. Sesi IV (Tindakan dan Komitmen)
Konselor  mendorong  partisipan  untuk  berkemauan  melaksanakan  rencana- rencana  yang  disepakati.  Usaha  partisipan  untuk  melaksanakan  rencana  sangat penting  bagi  keberhasilan  konseling,  karena  tanpa  ada  tindakan  nyata  proses konseling tidak ada artinya. Pada tahap ini, peneliti memberikan tenggang waktu satu minggu dengan tujuan supaya partisipan segera melakukan tindakan perubahan yang telah disepakatinya.

## Tabel 2. Progres Sesi IV
No  Nama Partisipan Pokok masalah
Proses konseling sesi V 1 BA (13 tahun) Bullying karena tidak bersih dan rapi akibatnya tidak nyaman  di  pondok dan semangat belajar menurun Sudah  mencoba  untuk  lebih bersih,  tapi  kadang  lupa, butuh partner untuk  sering mengingatkan. Presensi masuk sekolah menjadi lebih baik. 2 ST (14 tahun) Suka membantah dengan pengurus. Semangat hafalan tidak ada. Mulai  bias  berbicara  halus dengan  pengurus,  akan  tetapi emosi negatif kadangkala masih muncul. Memiliki teman yang bisa menyemangati hafalan. 3 Vv (15 tahun) Tidak  percaya  diri dengan teman- teman, tidak nyaman di pondok. Masih teringat dengan orangtua.  Nasihat  baik  dari orangtua  menjadi  pegangan.
Masih  ada  perasaan  cemas
Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . . | Sa’diah dan Fatih
dan minder , akan tetapi sudah mulai bisa mengontrol dirinya sendiri. 4 Dv (13 tahun) Sering tidak mengikuti  kegiatan, baik  sekolah  umum, diniyah, maupun kegiatan di asrama Mulai mampu mengatur waktu  istirahat,  dan  belajar untuk fokus dengan pencapaian.

## 5. Sesi V (Umpan Balik)
Konselor dan partisipan perlu mendapatkan umpan balik dan penilaian tentang keberhasilannya.  Jika  ternyata  ada  kegagalan  maka  perlu  dicari  apa  yang menyebabkan dan partisipan harus bekerja mulai dari tahap yang mana lagi. Mungkin diperlukan  rencana-rencana  baru  yang  lebih  sesuai  dengan  keadaan  partisipan  dan perubahan-perubahan  yang  dihadapi  partisipan.  Jika  ini  yang  diperlukan  maka konselor dan partisipan secara fleksibel menyusun alternatif atau rencana yang lebih tepat.
Ada  berbagai  latar  belakang  masalah  pada  partisipan  yang  mempengaruhi kesehatan mental dan motivasi belajar di pondok pesantren menjadi menurun. Hasil observasi dan wawancara dengan partisipan sebelum melakukan tindakan konseling, diketahui  ada  yang  mengalami  rendah  diri  karena  perundungan,  ada  yang  malas hafalan, ada yang kurang percaya diri karena factor ekonomi, dan partisipan terkahir karena  kurang  mampu  mengatur  waktu.  Semua  partisipan  berada  dalam  fase perkembangan  remaja.  Gejolak  emosi  sangat  lekat  dalam  fase  ini.  Masa  remaja merupakan periodisasi perubahan, termasuk didalamnya terjadi perubahan fisik dan hormonal, perubahan lingkungan sosial, serta perubahan kapabilitas otak dan pikiran. Hal ini tidak memungkiri bahwa remaja berada dalam kondisi yang rentan terhadap kesehatan mental. 15
Banyak faktor baik faktor internal dan eksternal yang dapat memberikan resiko remaja  mengarah  pada  kenakalan  remaja  yang  perlu  diperhatikan.  Faktor  internal berkaitan  dengan  kondisi  mental  remaja  sendiri,  bersamaan  dengan  proses  perubahan fisik,  kognitif,  dan  sosialemosional,  sedangkan  faktor  eksternal  dipengaruhi  oleh
15 Blakemore, “Adolescence and Mental Health.”
Sa’diah dan Fatih | Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . .
keluarga,  teman  sebaya,  kondisi  sekitar,  dan  komunitas  lain  yang  lebih  luas. 16 Guna menurunkan resiko tersebut, maka bimbingan dari orang tua dan juga lingkungan dapat menjadi penentu bagi perkembangan remaja. 17 Termasuk guru bimbingan dan konseling memiliki peran yang vital jika terjadi kesulitan dalam proses belajar, termasuk menjaga kesehatan peserta didik dan menstabilkan motivasi belajar. Melakukan pengawasan dan membantu  penyelesaian  permasalahan  santri  menjadi  peran  yang  efektif  dalam  proses belajar  santri. 18 Konseling  dengan  teknik  analisis  transaksional  diyakini  mampu  untuk mengarahkan  siswa  dalam  mengembangkan  kesadaran  diri,  sehingga  lebih  mampu mengembangkan dirinya yang optimal. 19

## KESIMPULAN
Perubahan  perilaku  secara  keseluruhan  partisipan  dalam  penelitian  ini  telah mengalami  perubahan  baik  setelah  melalui  proses  konseling  dengan  analisis transaksional. Santri mampu memposisikan ego state dan life position secara lebih baik.
Ada  peran  orang  disekitar  partisipan  yang  juga  komitmen  dalam  pendampingan,  serta support yang  mampu  meningkatkan  perilaku  partisipan  menjadi  lebih  terarah.  Saran untuk  penelitian  selanjutnya  fokus  pada  pelatihan  keterampilan  konseling  analisis transaksional  untuk  para  pengurus  pesantren,  karena  dalam  peneltian  ini  peneliti  tidak leluasa setiap saat melakukan observasi full - time , sehingga butuh bantuan pengurus yang berada satu asrama dengan partisipan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalianita,  Berru,  Riana  Eliza,  Ryan  Pratama  Putra,  Dinny  Rahmayanty,  and  Utami Niki. “Peran pendidikan karakter remaja di sekolah serta implikasi terhadap layanan bimbingan dan konseling.” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 8, no. 2 (2023): 276–83.
Blakemore, Sarah-Jayne. “Adolescence and Mental Health.” The Lancet 393, no. 10185 (May 18, 2019): 2030–31. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(19)31013-X.
Diananda,  Amita.  “Psikologi  remaja  dan  permasalahannya.” ISTIGHNA:  Jurnal
16 V Rudan, “Adolescent Development and External Influences,” Coll. Antropol. 24, no. 2 (2000): 585 – 96.
17 Fahrul Rulmuzu, “Kenakalan Remaja Dan Penanganannya,” JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 5, no. 1 (January 15, 2021), https://doi.org/10.58258/jisip.v5i1.1727.
18 Halimatus Sa’diyah, “Peran Guru Bimbingan Konseling Dalam Memahamkan Arti Penting Belajar,”
Jurnal At-Taujih 2, no. 1 (April 13, 2022): 42 – 54, https://doi.org/10.30739/jbkid.v2i1.1459.
19 Widiatmoko and Ardini, “Pendekatan Konseling Analisis Transaksional Untuk Mengembangkan Kesadaran Diri Remaja.”
Penerapan Konseling Analisis Transaksional untuk Meningkatkan . . . | Sa’diah dan Fatih
Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam 1,  no.  1  (January  28,  2019):  116–33. https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.20.
Fauzi, Muhamad, Hasty Andriani, Romli, and Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren.” International Education Conference (IEC) FITK 1, no. 1 (August 12, 2023): 140–47.
Harmalis, Harmalis. “Motivasi Belajar Dalam Perspektif Islam.” Indonesian Journal of Counseling and Development 1, no. 1 (July 12, 2019): 51–61. https://doi.org/10.32939/ijcd.v1i1.377.
Khoiron,  Mahbib.  “Gaya  hidup  di  pesantren.”  NU  Online,  March  28,  2023. https://www.nu.or.id/opini/gaya-hidup-di-pesantren-ONtbi.
Kristina, Lilis. interview terkait pendapat mengenai perilaku santri, interview by Fatih,
Mei 2022.
McNiff, Jean. “Action Research : All You Need to Know,” 2017, 1–288.
Netrawati,  Netrawati,  Khairani  Khairani,  and  Yeni  Karneli.  “Upaya  guru  BK  untuk mengentaskan  masalah-masalah  perkembangan  remaja  dengan  pendekatan konseling analisis transaksional.” Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam 2, no. 1 (July 21, 2018): 79. https://doi.org/10.29240/jbk.v2i1.463. Rina. Wawancara, Interview by Fatih (2022).
Romdoni,  Lisda  Nurul,  and  Elly  Malihah.  “Membangun  Pendidikan  Karakter  Santri Melalui  Panca  Jiwa  Pondok  Pesantren.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah 5,  no.  2  (December  6,  2020):  13–22.  https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).4808.
Rudan, V. “Adolescent Development and External Influences.” Coll. Antropol. 24, no. 2 (2000): 585–96.
Rulmuzu, Fahrul. “Kenakalan Remaja Dan Penanganannya.” JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 5, no. 1 (January 15, 2021). https://doi.org/10.58258/jisip.v5i1.1727.
Sa’diyah,  Halimatus.  “Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Memahamkan  Arti Penting  Belajar.” Jurnal  At-Taujih 2,  no.  1  (April  13,  2022):  42–54. https://doi.org/10.30739/jbkid.v2i1.1459.
Somekh, Bridget. Action Research . McGraw-Hill Education (UK), 2005.
Sugiyono.  “Metode  Penelitian  Tindakan  (Action  Research).” Prosiding  Seminar Nasional  Jurusan  PGSD  FIP  UNP  Tahun  2015 1,  no.  1  (May  30,  2015). https://ejournal.unp.ac.id/index.php/prosidingpgsd/article/view/4846.
Widiatmoko,  Mualwi,  and  Fadhila  Malasari  Ardini.  “Pendekatan  Konseling  Analisis Transaksional  Untuk  Mengembangkan  Kesadaran  Diri  Remaja.” MENDIDIK: Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Pengajaran 4,  no.  2  (October  12,  2018):  99–108. https://doi.org/10.30653/003.201842.50.