Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 3, November 2022
Journal Homepage:
http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Penggunaan Modul Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Menterjemahkan  Ayat  Al- Qur’an  Pada  Program  Tahfiz  Al - Qur’an  Siswa  Kelas  VII MTs Swasta Teladan Gebang
Siska Harianti 1 , Kamaliah 2 , Khairuddin 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Agama Islam Jamiyah Mahmudiyah Corresponding Author : Siskaharianti2000@gmail.com

## ABSTRACT
The  availability  of  Learning  Modules that  contain  a special  program  for Tahfizul Qur'an will certainly greatly assist teachers in delivering material and  make  it  easier for  students  to  improve  their  ability  to translate  the Qur'an  due  to  the  implementation  of  Learning  Modules  that  are competency-based  in  translating  the  Qur'an  according  to  the  Tahfizul Qur'an  program.  contained  in the  Learning  Module.  The  problem  to  be studied is a problem that has high urgency so that it is urgent to solve and find  a  solution  considering  the  availability  of  time  and  costs  as well  as other supporting resources in carrying out this research is very minimal.
So,  the  researcher  determines  the  research  model  to  be  carried  out, namely  the  class  action research  model  (CAR).  The  results  of this study are that learning modules can improve students' ability to translate verses in  the  Al-Qur'an  Hadith  subject  for  class  VII  students  of  MTs  Teladan Gebang  with  a  percentage  increase,  namely  from  the  pre-cycle completeness score  of  at  least  only  56.55%  of  students.  Then  in the  first cycle, the percentage of completeness was achieved at 63.64%, an increase of  7.8%  from  the  pre-cycle.  In  cycle  II,  the  percentage  of  learning completeness was 78.8%, there was another increase of 15% from cycle I.
In  cycle  III,  learning  mastery  was  achieved  by  90.3%,  an  increase  from cycle II. So from pre cycle to cycle III there is an increase in level of 33.7%. The percentage is obtained from the scores of students who have fulfilled the Minimum Mastery Criteria (KKM), which is 70 for Al-Qur'an Hadith subjects.  The  value  of  completeness  achievement  in  understanding  the material  Translating  verses  of the  Qur'an  by  students  as  an  indicator  of the  level  of  achievement  of  learning  achievement.  Individual  student scores  are  also  increasing.  Therefore  it  can  be  concluded  that  the application of learning modules can be a solution in improving students' ability to translate verses of the Qur'an.
Kata Kunci
Learning Module, Translating Verses, Tahfiz Qur'an

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan pengajaran agama Islam secara informal ternyata membawa hasil yang sangat baik dan bahkan menakjubkan karena dengan berangsur-angsur tersiarlah agama Islam keseluruh kepulauan Indonesia mulai dari sabang sampai Maluku.  Salah satu  inovasi  penyebaran  tersebut  yaitu  diberlakukannya  pendidikan  agama  Islam disetiap  sekolah  umum  dan  madrasah-madrasah  secara  khusus  membahas  materi
agama  Islam  secara  mendalam.  Sehingga  pengaruh  kuat  yang  dibawa  agama  lebih menonjol dibandingkan perkembangan ilmu pengetahuan umum.
Model  Pembelajaran  di  Madrasah  saat  ini  kurang  memperhatikan  kebutuhan siswa  dan  terlalu  memaksakan  peserta  didik  untuk  menyesuaikan  dengan  kurikulum dan peraturan-peraturan lainnya yang mengikat siswa. Selain itu Pembelajaran agama saat sekarang ini sangat berpusat pada guru bukan pada  peserta didik sehingga lebih membuat  keaktifan  guru  semakin  bertambah  sedangkan  siswa  menjadi  lebih  pasif. Guru  hanya  mengajar  menyampaikan  materi  dengan  metode  konvensional  dan  tidak memperhatikan  kondisi    kesiapan  siswa  sebelum  belajar  sehingga  hasil  belajar  siswa kurang maksimal. Oleh sebab itu, penggunaan Modul Pembelajaran menjadi keharusan bagi guru untuk mengelola aktivitas belajar dan mengajar agar lebih maksimal.
Profesionalitas  seorang  guru  dalam  mendesain  sebuah  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  efektifitas  dan  hasil  belajar  dari  proses  pembelajaran.  Perubahan diharapkan pada proses pembelajaran yang guru berperan sebagai fasilitator dan siswa sebagai  pebelajar  aktif  sehingga  pembelajaran  tidak  berpusat  kepada  guru  tetapi berpusat  pada  siswa  ( student  centered )  karena  pada  dasarnya  guru  harus  mampu menstimulus  siswa  untuk  belajar  disebabkan  oleh  “kemampuan  belajar  itu  memberi manfaat  bagi  individu  dan  masyarakat  untuk  menempatkan  diri  dalam  mahluk  yang berbudaya,  dengan  belajar  akan  merubah  perilaku  dan  membawa  perubahan  yang baik”.  Dengan  demikian  usaha  untuk  membuat  siswa  memahami  materi  pelajaran merupakan tugas dan tanggung jawab guru secara profesional.
Salah satu mata pelajaran dalam pendidikan agama Islam yaitu bidang Studi Al- Qur’an Hadits yang membahas tentang dalil -dalil yang berkaitan dengan ibadah sesuai dengan  tuntunan  syariat  Islam  seperti  pelaksanaan  taharah,  shalat,  puasa,  zakat,  haji, muamalah, fikih  siyasah dan  lain  sebagainya.  Oleh  sebab  itu  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits  tersebut  sangat  menentukan  pembentukan  nilai-nilai  Islam  dalam  diri  peserta didik  agar  mengenal  agama  Islam  dan  berpedoman  kepada  hukum-hukum  Islam. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  madrasah  sanga t  diharapkan menggunakan teknik mengajar yang variatif dan berorientasi konstruktivistik, sehingga kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  tidak  membosankan  dan  tidak  kaku  dalam memahami materi pelajaran.
Setelah  peneliti  melakukan  observasi  dilokasi  penelitian  maka  hasil  yang ditemukan  peneliti  yaitu  bahwa  guru  bidang  Studi  Al- Qur’an  Hadits  kelas  VII  MTs. Swasta  Teladan  Gebang  masih  menggunakan  Modul  Pembelajaran  bidang  Studi  Al- Qur’an  Hadits  secara  konvensional  yaitu  hanya  sebatas  menjelaskan  materi  denga n menceramahi siswa. Sehingga akitivitas siswa dalam menterjemahkan Al- Qur’an tidak berjalan  maksimal  dikarenakan  teknik  mengajar  tersebut  sangat  monoton  dan  belum sepenuhnya melibatkan keaktifan siswa dalam aktivitas menterjemahkan Al- Qur’an.
Oleh  karena  itu  penyajian  bahan  ajar  melalui  Modul  Pembelajaran  hendaknya dikemas secara menarik dan materi yang disampaikan dengan cara yang inovatif dan kreatif,  sehingga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  bidang  Studi  Al- Qur’an  Hadits  dapat berjalan  efektif  dan  efesien.  Dengan  tersedianya  Modul  Pembelajaran  yang  memuat khusus  program Tahfizul  Qur’an tentu  akan  sangat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  mempermudah  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan menterjemahkan  Al- Qur’an  dikarenakan  penerapan  Modul Pembelajaran  yang  sudah berbasis  pada  kompetensi  menterjemahkan  Qur’an  sesuai  program Tahfizul  Qur’an yang termuat dalam Modul Pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  model  Penelitian  Tin dakan  Kelas  yaitu  terhadap  variabel  “y” yaitu “meningkatkan kemampuan menterjemahkan Al - Qur’an siswa” dan variabel “x” yaitu  “Modul  Pembelajaran”.  Adapun  judul  penelitian  yang  diajukan  peneliti  yaitu  : “ Penggunaan Modul Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Menterjemahkan Ayat Al- Qur’an Pada Program Tahfiz Al - Qur’an Siswa Kelas VII MTs Swasta Teladan Gebang ”.

## METODE PENELITIAN
Sebagai  suatu  penelitian  penelitian  terapan,  maka  PTK  sangat  bermanfaat  bagi guru untuk  meningkatkan  proses  dan  kualitas  atau  hasil  pembelajaran di  kelas.  Oleh sebab  itu  untuk  melaksanakan  tahapan  PTK  maka  guru  dapat  mengemukakan penyelesaian  bagi  masalah  yang  terjadi  dikelas.  Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah dengan metode penelitian tindakan kelas (PTK), yang merupakan penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan  sebagai  strategi  pemecahan  masalah  dengan memanfaatkan  tindakan  nyata  kemudian  melakukan  refkelsi  terhadap  hasil  tindakan. Hasil  tindakan  dan  refleksi  tersebut  dijadikan  sebagai  langkah  pemilihan  tindakan berikutnya sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  bersifat  kolaboratif  dan partisipatif  yang  berawal  dari  pengklasifikasian  beberapa  masalah  yang  menarik perhatian yang dirasakan bersama oleh suatu kelompok guru. Tiap orang orang dalam kelompok  itu  mengungkapkan  masalah  yang  dipikirkannya  dan  menjajaki  masalah yang dipikirkan orang lain serta mencari permasalahan dan tindakan pemecahan yang memungkinkan untuk dilakukan.

## Gambar 1. Skema Tahap Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pemaparan pada hasil penelitian dari mulai pra siklus sampai  pada siklus ke III dalam penelitian diatas maka data nilai prestasi belajar dalam memahami materi  Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  pada  mata  pelajaran  Al - Qur’an  Hadits  secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar berikut :

## Tabel 1.

## Ketuntasan Siswa Dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus III
No.  Nilai Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % 1 < 39 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 40-49 16 43.20% 0 0% 0 0% 0 0% 3 50-59 4 10,8 % 16 43.20% 0 0% 0 0% 4 60-69 6 16,2 % 4 10.90% 8 21,6 % 0 0% 5 70-79 9 24,3 % 15 40.60% 8 21,6 % 4 10,8 % 6 80-89 2 5,4 % 0 0% 17 45,9 % 13 35,1 % 7 90-100 0 0% 2 5.40% 4 10,8 % 20 54,1 % 37 100% 37 100% 17 100% 37 100% Nilai rata-rata 56,55 63,64 78,8 90,3
Refleksi Observasi Refleksi Rencana Awal/rancangan Rencana yang direvisi Rencana yang direvisi Observasi Refleksi Observasi Siklus I Putaran 1 Siklus II Putaran 2 Siklus III Putaran 3

## Gambar 2.

## Ketuntasan Siswa Dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus III
Dari hasil ketuntasan diatas dapat di jelaskan pada pra siklus 56,66 % siswa yang tuntas,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  63,64  %  siswa  yang  tuntas  dalam  kegiatan pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  pada  materi  Menterjemahkan  ayat  Al - Qur’an.  Pada siklus  II  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam  belajar  Al- Qur’an  Hadits  yaitu  78,8  %  dari kelas VII MTs Swasta Teladan Gebang.  Kemudian dianalisis dari siklus III ketuntasan siswa  mencapai  90,3  %.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  pra  siklus sampai pada siklus III mengalami peningkatan secara bertahap.
Untuk  menambah  keabsahan  data  yang  didapat  dari  hasil  analisis  data  secara kuanitatif  maka  peneliti  juga  menambahkan  data  secara  kualitatif  dalam  bentuk melakukan observasi terhadap siswa untuk mengetahui rutinitas dan kerjasama siswa dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dengan  menggunakan  sistem  bekerjasama dalam satu kelompok.
Prestasi siswa dalam mengulangi dan Membaca materi Menterjemahkan ayat Al- Qur’an  tidak  hanya  dipengaruhi dan  ditentukan  oleh  penggunaan  su atu  metode  atau strategi  pembelajaran  saja  akan  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya adalah faktor bakat, minat, tingkat pengetahuan, karakteristik belajar siswa dan  juga  ketepatan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  kegiatan belajar  dan  mengajar.  Sebagai  contoh  ditemukannya  siswa  yang  kurang  aktif  dalam bekerja  sama  di  kelompok  diskusi  namun  siswa  tersebut  tetap  mendapat  nilai  diatas KKM  yang  telah  ditetapkan.  Ini  berarti  siswa  tersebut  memiliki  karakter  belajar tersendiri.
Kegiatan  diskusi  kelompok  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  materi Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  telah  berlangsung  maksimal  yaitu  adanya peningkatan  bertahap  rutinitas  kegiatan diskusi  kelompok  yaitu  pada  siklus  I  sebesar 75 poin. Pada siklus II  meningkat menjadi 106 poin jadi ada kenaikan sebesar 31 poin
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus III
Siklus 56.55 63.64 78.8 90.3 A xis Ti tle Siklus
pada siklus III skor yg dicapai sebesar 133 poin, sehingga naik 27 poin dari siklus II, jika dihitung dari siklus I sampai dengan siklus III ada kenaikan skor sebesar 58 poin.

## Faktor Penghambat dan Faktor Pendukung
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang    upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  memahami  materi  Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  Kelas  VII  MTs  Swasta  Teladan  Gebang Kabupaten  Langkat  tentu  peneliti  menemukan  berbagai  faktor  penghambat pelaksanaan  pembelajaran  dan  penelitian  namun  peneliti  meyakini  bahwa  faktor penghambat  tentu  dibarengi  dengan  faktor  pendukung.  Pada  pelaksanaan  penelitian faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  sangat  bervariasi  terutama  pada pelaksanaan penelitian di masing-masing siklus.
Adapun  faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  penelitian  ini  yaitu sebagai berikut :
1. Faktor pendukung dan penghambat pada siklus I
a.   Faktor Pendukung
1) Materi yang telah dimiliki siswa memudahkan siswa untuk belajar, jadi siswa tidak perlu mencatat.
2) Strategi  pembelajaran  yang  baru  (inovatif)  memberikan  semangat kepada beberapa siswa.
3) Siswa sudah memahami materi Menterjemahkan ayat Al- Qur’an secara praktikum  karena  siswa  sudah  pernah  mengikuti  pelaksanaan Menterjemahkan ayat Al- Qur’an.
b.  Faktor Penghambat
1) Belum  pernah  dilakukan  praktek  langsung  untuk  melaksanakan  shalat Menterjemahkan ayat Al- Qur’an di sekolah.
2) Sedikitnya alokasi waktu pembelajaran Al- Qur’an Hadits yaitu hanya 45 menit  dalam  satu  minggu,  sehingga  untuk  melaksanakan  peraktek Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  tidak  dapat  dilakukan  secara full  time oleh siswa.
2.  Faktor pendukung dan penghambat pada siklus II
a.   Faktor Pendukung
1) Materi Menterjemahkan ayat Al- Qur’a n yang telah diketahui oleh siswa memudahkan  siswa  untuk  belajar  dan  memperaktekkan  kembali,  jadi siswa tidak perlu mencatat kembali sehingga pada saat kegiatan belajar dan mengajar Al- Qur’an Hadits dilaksanakan siswa hanya fokus untuk Membaca doa dan shalawat dalam Menterjemahkan ayat Al- Qur’an.
2) Memberikan  siswa  motivasi  untuk  menjadi  imam  dalam  pelaksanaan Menterjemahkan ayat Al- Qur’an sehingga dengan keterampilan tersebut siswa akan lebih mampu menebar manfaat dalam kehidupan sosial.
3) Siswa yang tidak aktif ditempatkan diantara siswa yang aktif, sehingga dapat membangun komunikasi antar anggota kelompok.
4) Penyampaian  materi  Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  oleh  siswa  pada awal pembelajaran dapat membangkitkan semangat belajar semua siswa yang terlibat dalam kelompok diskusi.
b.   Faktor Penghambat
1) Kepribadian  beberapa  siswa  yang  cenderung  pendiam  dan  pasif, sehingga  siswa  tersebut  kurang  rutin  dan  kurang  terlihat  bekerjasama dalam kelompoknya.
3.  Faktor Pendukung dan Penghambat pada siklus  III
a. Faktor Pendukung
1) Materi yang telah dimiliki oleh siswa memudahkan siswa untuk belajar, jadi siswa tidak perlu mencatat kembali.
2) Siswa  telah  memahami  aturan  kegiatan  belajar  bidang  studi  Al- Qur’an Hadits dengan menerapkan Modul Pembelajaran .
b. Faktor Penghambat
Pada  pelaksanaan  siklus  III  masih  terdapat  beberapa  orang  siswa  yang kurang  memiliki  semangat  kerjasama  dalam  kelompoknya  namun demikian siswa tersebut dapat tuntas dikarenakan memiliki karakter belajar tersendiri,  hal  inilah  yang  menyebabkan  penggunaan  strategi  Modul Pembelajaran  mampu  menuntaskan  semua  siswa  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an Hadits pada materi Menterjemahkan ayat Al - Qur’an.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul “ Penggunaan Modul Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Menterjemahkan Ayat Al- Qur’an Pada Program Tahfiz Al - Qur’an Siswa Kelas VII MTs Swasta Teladan Gebang ” adalah sebagai berikut :
1. Penggunaan  model  pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits tersebut  adalah  penerapan  modul  pembelajaran  pada  awalnya  belum  pernah diterapkan dalam kegiatan belajar dan mengajar di MTs Swasta Teladan Gebang disebabkan  selama  ini  proses  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  hanya menggunakan  metode  mengajar  konvensional  (materi  pelajaran  disampaikan secara monolog ,  pemberian  tugas  dan  evaluasi).  Namun,  penerapan  modul pembelajaran  dirasakan  sebagai  kebutuhan  inovasi  pembelajaran  dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  kemampuan  siswa  dalam menterjemahkan ayat Al- Qur’an di kelas VII MTs Swasta Teladan Gebang.
2. Kemampuan  siswa  menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  pada  bidang  studi  Al - Qur’an  Hadits  adalah  kemampuan  siswa  menterjemahkan  ayat  Al - Qur’an
sebelum  diterapkannya  modul  pembelajaran  berada  dalam  kategori  rendah yaitu sebagai besar siswa dengan tingkat persentase 70,2 % siswa yang mampu memperoleh  standar  ketuntasan  mimimal  yaitu  nilai  70.  Oleh  sebab  itu penggunaan  modul  pembelajaran  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  mengurangi persentase  jumlah  siswa  yang  tidak  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal.
3. Penggunaan  modul  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  adalah  modul  pembelajaran  dapat meningkatkan kemampuan siswa menterjemahkan ayat pada mata pelajaran Al- Qur’an  Hadits  siswa  kelas  VII  MTs  S wasta  Teladan  Gebang  dengan  persentase peningkatan  yaitu  dari  pra  siklus  nilai  keketuntasan  minimal  hanya  mencapai 56,55  %  siswa.  Kemudian  pada  siklus  I  dicapai  persentase  ketuntasan  sebesar 63,64  %  meningkat  7,8%  dari  pra  siklus.  Pada  siklus  II  dicapai  persentase ketuntasan  belajar  sebesar  78,8  %  ada  kenaikan  lagi  sebesar  15  %  dari  siklus  I. Pada Siklus III dicapai ketuntasan belajar sebesar 90,3 % meningkat  dari siklus II. Jadi dari pra siklus sampai dengan siklus III ada kenaikan tingkat sebesar 33,7 %.
Prosentase  didapat  dari  nilai  siswa  yang  telah  memenuhi  Ketuntasan  Kriteria Minimum  (KKM)  yaitu  70  untuk  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits.  Nilai  ketuntasan prestasi  memahami  materi  Menterjemahkan  ayat  Al- Qur’an  oleh  siswa  sebagai indikator  tingkat  pencapaian  prestasi  belajar.  Nilai  individual  siswa  juga  semakin meningkat.  Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkan  bahwasanya  penerapan  modul pembelajaran dapat menjadi solusi dalam meningkatkan kemampuan menterjemahkan ayat Al- Qur’an oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali-Ashabuni. 2001. Ikhtisar Ulumul Quran Praktis , Jakarta: Pustaka Bumi. Al Asqalani, Ibnu Hajar. 2002. Bulughul Maram , Jakarta: Pustaka Nuun. Ash Shiddiqy. Hasbi. 2001. Sejarah Pengantar Ilmu Hadis , Jakarta: Bulan Bintang. Amri.  Sopan.  2022. Pengembangan  dan  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013, (Jakarta: Prestasi Pustaka.
Amsal, Bakhtiar. 2011. Filsafat Ilmu , Jakarta: Raja Grafindo. As-Suyuti, Imam Jalaluddin. 2022. Tafsir Jalalain Juz II , Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Departemen Agama RI. 2009. Al quran dan Terjemahnya , Jakarta:Halim Publishing.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2001. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai Pustaka.
Darajat, Zakiah. 2014. Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta:Bumi Aksara.
Fanu,  James  Le.  2009. Deteksi  Dini  Masalah-Masalah  Psikologi  Anak, Yogyakarta:  Think Press.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayat,  Muhammad  Arif.  2017. The Methodology  Of  Research ,  Medan:  Perdana Publishing.
Istarani. 2017. 58 Model Pembelajaran Inovatif , Jakarta: Media Persada.
Jalaluddin. 2022. Pendidikan Islam , Jakarta: Raja Grafindo.
Kamaroesid,  Herry.  2009. Menulis  Karya  Ilmiah  Untuk  Jabatan  Guru ,  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Kustandi, Cecep. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran , Jakarta: Kencana Pustaka.
Muhibinsyah. 2017. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Remaja Rosdakarya. Munawir,  Ahmad  Warson.  2002. Kamus  Bahasa  Arab-Indonesia ,  Surabaya:  Pustaka Azzam.
Mustafa, Bistri. 2012. Manajemen Pendidikan , Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan.
Nagara, Aditya. 2000. Kamus Bahasa Indonesia , Surabaya: Bintang Usaha Jaya. Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan , Bandung: PT. Rosdakarya. Purwanto, Ngalim. 2019. Administrasi Pendidikan , Jakarta: Rosdakarya. Sanjaya, Wina. 2017. Strategi Pembelajaran , Jakarta: Kencana Media Group.
Shoimin,  Aris.  2019. 68  Pembelajaran  Inovatif  dalam  kurikulum  2013 .  Jakarta:  Media Pustaka.
Simbel, Roy. 2019. Self Manajemen Series , Jakarta: Media Komputindo.
Slameto. 2009. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta : Rineka Cipta. S. Subagia dan Ahmad Sudiana. 2002. Motivasi dalam belajar, Jakarta: Graha Ilmu. Soetjipto. 2007. Profesi Keguruan , Jakarta: Rieneka Cipta. Susanto,  Ratnawati.  2020. Model  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik ,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif , Bandung:Alfabet. Trianto. 2018. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta: Kencana Prenada Group.
Winkel. 2014. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan, (Jakarta: Media Abadi.
Yamin, Martinis. 2011. Profesionalisasi Guru dan Implementasi Kurikulum, Jakarta: Gaung Persada Press.
Zuhairini. 2014. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Malang: UIN.