p-ISSN: 2338-4387 e-ISSN: 2580-3247
Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Mekanika

## Diah Nugraheni
Pendidikan IPA IKIP Veteran Jawa Tengah e-mail: diah85heni@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap hal-hal yang dianggap sebagai kesulitan belajar pada materi Mekanika. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang berupaya  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  kesulitan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan persoalan  mekanika.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  tiga Pendidikan IPA IKIP Veteran Jawa Tengah yang mengambil mata kuliah Mekanika. Dalam penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  informasi  melalui  tes  diagnostik  dan  wawancara dengan mahasiswa.  Instrumen yang digunakan dalam  penelitian ini adalah tes diagnostik dan  pedoman  wawancara.  Letak  kesulitan  belajar  mahasiswa  dilihat  berdasarkan kesalahan  yang  dibuat  dalam  menyelesaikan  tes  diagnostik.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  kesulitan  belajar  dalam  mempelajari  mekanika  terletak  pada  kemampuan matematis  dasar  yaitu  diferensial  dan  integral.  Dengan  demikian,  pengajar  perlu mengembangkan  strategi  pembelajaran  sehingga  kemampuan  berpikir  mahasiswa  dalam memecahkan masalah semakin meningkat.
Keywords: kesulitan belajar, mekanika

## Abstract
This study aims to reveal the things that are considered as learning difficulties in the subjects  of  Mechanics.  This  research  belongs  to  qualitative  descriptive  research  which attempts  to  describe  students'  learning  difficulties  analysis  in  Mechanics  course.  The subjects  in  this  study  are  students  of  the  third  semesters  of  Science  Education  IKIP Veteran  Central  Java  who  take  courses  in  Mechanics.  In  this  study,  researchers  collect information through diagnostic tests and interviews with students. Instruments used in this study  are  diagnostic  tests  and  interview  guidelines.  The  location  of  student  learning difficulties  is  seen  based  on  student  error  in  completing  diagnostic  test.  The  result  of  the analysis  shows  that  learning  difficulties  in  studying  mechanics  lies  in  the  basic mathematical ability that is differential and integral. Thus, it is necessary for the lecturer of Mechanics course to develop learning strategies so that students thinking ability in solving the problem improved.
Keywords: difficulties of learning, mechanics

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan bagi setiap orang. Merujuk pada pasal 1 ayat 1 Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN) menyatakan  bahwa  “Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”.
Pendidikan  lebih  ditekankan  pada  prosesnya.  Proses  pendidikan  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara  terarah  yang  bertujuan  untuk  menentukan kualitas  hasil  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Yang  menjadi  tujuan  utama  pengelolaan proses  pendidikan  yaitu  terjadinya  proses  belajar  dan  pengalaman  belajar  yang  optimal (Umar  &  La  Sulo,  2012).  Dalam  pelaksanaannya,  mahasiswa  dituntut  untuk  menguasai materi  yang  diberikan  selama  pelaksanaan  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan mahasiswa  dalam  menguasai  materi  yang  diberikan  yaitu  adanya  peningkatan  kualitas hasil belajar mahasiswa di perguruan tinggi.
Mahasiswa  masih  mengalami  kesulitan  belajar  dalam  menguasai  materi  yang diberikan  oleh  dosen.  Kesulitan  belajar  merupakan  terjemahan  dari  Bahasa  Inggris “Learning  Disability” yang  berarti  ketidakmampuan  belajar.  Kata disability diterjemahkan “kesulitan” untuk memberikan kesan optimis bahwa seseorang sebenarnya masih mampu belajar (Suryani, 2010). Hal yang juga dapat menjadi ukuran untuk mengetahui penyebab kesulitan  belajar  mahasiswa  adalah  hambatan-hambatan  yang  dialami  mahasiswa  dalam proses pembelajaran (Faika & Side, 2011).
Menurut  Ismail  (2016),  kesulitan  belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi dalam proses belajar yang ditandai adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil  belajar.  Kesulitan  ini  sering  tampak  sebagai  kesulitan  belajar  yang  disebabkan  oleh tidak dikuasainya keterampilan prasyarat, yaitu keterampilan yang harus dikuasai terlebih dahulu sebelum menguasai keterampilan berikutnya (Ristiyani & Bahriah, 2016).
Partowisastro (1986) mengemukakan bahwa “suatu masalah atau kesulitan belajar itu  ada,  kalau  seorang  mahasiswa  itu  jelas  tidak  memenuhi  harapan-harapan  yang diisyaratkan  oleh  perguruan  tinggi.  Salah  satu  harapan  tersebut  adalah  tercapainya  hasil belajar mahasiswa yang optimal.
Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan (Anni, C.T., dkk: 2005). Perubahan perilaku tersebut  dituangkan  sebagai  hasil  belajar  yang  diperoleh  setelah  mengalami  aktivitas belajar. Perubahan perilaku tergantung pada apa yang dipelajari oleh seseorang. Apabila
seseorang  mempelajari  pengetahuan  tentang  konsep,  maka  perubahan  perilaku  yang diperoleh adalah berupa penguasaan dan pemahaman konsep.
Mekanika  ( Mechanics )  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  gerak suatu  benda  serta  efek  gaya  dalam  gerak  itu  sehingga  mahasiswa  dituntut  untuk menguasai konsep materi tersebut. Mekanika merupakan mata kuliah wajib yang ditempuh oleh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  IPA  di  IKIP  Veteran  Jawa  Tengah.  Secara khusus,  mata  kuliah  mekanika  memerlukan  materi  dasar  sebagai  prasyarat.    Prasyarat mata kuliah  mekanika  adalah  matematika  dasar  dan fisika  dasar.  Oleh karena  itu,  materi ini  harus  mendapatkan  perhatian  yang  cukup  serius  menyangkut  masalah  penguasaan materi,  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  penentuan  strategi,  dan  teknik pembelajaran  yang  serasi  sebagai  bekal  para  mahasiswa  pada  perkuliahan  selanjutnya. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Marsita, dkk (2010), bahwa konsep-konsep yang  merupakan  prasyarat  untuk  mempelajari konsep-konsep  selanjutnya  sangat  penting untuk dikuasai dan dipahami.
Pengalaman  dan  fakta  selama  perkuliahan,  masih  ditemukan  adanya  kesalahan- kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  mata  kuliah mekanika yang berakibat pada rendahnya hasil belajar. Beberapa sebab rendahnya hasil belajar  mekanika  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Mahasiswa  kurang  menguasai  materi prasyarat mekanika yang pernah dipelajari sebelumnya; (2) Mahasiswa kurang menguasai dan  memahami  konsep-konsep mekanika  secara  mantap;  (3)  Mahasiswa  kurang mampu belajar  mandiri,  masih  menggunakan  metode  hafalan;  (4)  Mahasiswa  kurang  cermat  dan teliti  dalam  mengerjakan  soal.  Banyaknya  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam mengerjakan  soal  bisa  menjadi  petunjuk  sejauh  mana  penguasaan  mereka  terhadap materi-materi yang ada. Dari kesalahan yang dilakukan, dapat diteliti dan dikaji lebih lanjut mengenai  sumber  kesalahan  mahasiswa  dan  upaya  pemecahannya.  Berdasarkan  uraian tersebut, perlunya penggalian informasi tentang faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan mahasiswa  IPA  dan  mengetahui  letak  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  IPA  di  IKIP Veteran Jawa Tengah dalam menyelesaikan soal-soal mekanika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  berupaya  untuk mendeskripsikan  kesulitan  belajar  mahasiswa  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Subyek dalam penelitian ini adalah 9 mahasiswa semester tiga Program Studi Pendidikan IPA IKIP Veteran  Jawa  Tengah  tahun  akademik  2016/2017  yang  telah  menempuh  mata  kuliah mekanika dan mengalami kesulitan belajar. Subjek tersebut telah mempelajari materi fisika dasar dan matematika dasar pada semester sebelumnya.
Fokus penelitian ini adalah analisis kesulitan belajar mahasiswa dalam memahami konsep  mekanika.  Kesulitan  belajar  diukur  dari  penguasaan  materi  dan  kesulitan  dalam mengerjakan soal-soal tes yang diberikan. Untuk mengetahui kesulitan belajar mahasiswa digunakan  instrumen  penelitian  berupa  soal  tes  diagnostik  dan  wawancara.  Soal  tes diagnostik  terdiri  dari  5  soal  yang  mencakup  gerak  pada  partikel,  gaya  konservatif, tumbukan, energi pada pegas, dan sistem banyak partikel. Soal tes juga dibuat sedemikian rupa  untuk  menemukan  kekeliruan-kekeliruan  atau  kesalahan  konsep,  dan  kesalahan proses yang terjadi pada mahasiswa ketika mempelajari mekanika, sehingga peneliti akan mengetahui  hasil  analisis  mengenai  letak  dan  jenis  kesulitannya  berdasarkan  hasil pengerjaan  tes.  Selain  dengan  menggunakan  tes  tertulis,  instrumen  penelitian  yang digunakan  juga  berupa  wawancara  secara  tertulis  untuk  mengkonfirmasi  jenis  kesulitan yang  dialami  mahasiswa  tersebut.  Wawancara  ini  berfungsi  untuk  melengkapi  dan memperkuat data hasil dari tes tertulis, serta mengungkapkan hal-hal yang tidak terungkap dalam tes tertulis. Dengan demikian, diperoleh gambaran mengenai kesulitan belajar yang dialami oleh mahasiswa.
Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif naratif dengan menggunakan model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2011), mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh.  Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  bagian  penting,  yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan hasil penelitian.
Gambar 1. Model Analisis Data menurut Miles dan Huberman
Pengumpulan data (melalui tes diagnostik) Reduksi data Penyajian data Kesimpulan Wawancara Mengalami kesulitan belajar Tidak mengalami kesulitan belajar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  informasi  baik  melalui  tes  diagnostik maupun  wawancara  pada  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  jawaban  soal  tes,  peneliti memperoleh  data-data  yang  dapat  menunjukkan  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan belajar. Prosentase kesulitan belajar yang dialami mahasiswa pada tiap sub materi dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Prosentase Kesulitan Belajar pada Setiap Sub Materi
No. soal Sub Materi Kategori (dalam %) Mengalami kesulitan belajar Tidak mengalami kesulitan belajar 1. Gerak pada partikel 100 0 2. Gaya konservatif 77,78 22,22 3. Tumbukan 11,11 88,89 4. Energi pada pegas 33,33 66,67 5. Sistem banyak partikel 88,89 11,11 Rata-rata 62,22 37,78
Hasil  tes  diagnostik  terhadap  materi  mekanika  diketahui  bahwa  kesulitan  belajar tertinggi  terdapat  pada  materi  gerak  pada  partikel  dengan  prosentase  100%.  Secara keseluruhan,  rata-rata  prosentase  kesulitan  belajar  pada  mata  kuliah  mekanika  adalah 62,22%.

## Analisis Dokumen Hasil Tes Diagnostik
1.  Pada  materi  tentang  gerak  partikel,  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam menentukan  jarak  sebuah  partikel  apabila  gaya  gesek  terhadap  udara  diketahui diantaranya: a) belum memahami konsep dalam perhitungan menggunakan differensial dan  integral;  b)  mengetahui  nilai  persamaan  jarak  sebuah  partikel  tetapi  belum memahami prosesnya; dan c) belum memiliki kemampuan matematis yang baik.
Gambar 2.  Menentukan jarak sebuah partikel
2.  Pada  materi  gaya  konservatif,  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  adalah  tidak menuliskan  persamaan  yang  akan  digunakan  sebagai  syarat  untuk  membuktikan bahwa  gaya  tersebut  dikatakan  konservatif  (soal  2.a).  Walaupun  mahasiswa  tidak menuliskan  syaratnya,  namun  mereka  mampu  membuktikan  dengan  benar  apa  yang diminta dalam soal. Jadi, bisa dikatakan para mahasiswa masih menggunakan metode hafalan dalam mengerjakan soal.
Gambar 3. Membuktikan gaya konservatif
Ketika pembahasan materi gaya konservatif, mahasiswa juga diminta menentukan nilai  jika    F (soal  2.b).  Kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  diantaranya:  a)
kesalahan perhitungan dan b) kurang menguasai konsep tentang penggunaan integral.
Gambar 4. Menentukan nilai  jika    F
3.  Pada  materi  tumbukan,  mahasiswa  diminta  menentukan  kecepatan  akhir  suatu  benda apabila  mengalami  tumbukan.  Kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa  pada  soal  ini diantaranya:  a)  memahami  konsep  tumbukan  dengan  baik;  b)  mampu  menganalisis jenis-jenis tumbukan; dan c) memiliki kemampuan berhitung yang baik.
Gambar 6. Menentukan kecepatan akhir tumbukan
4.  Pada  materi  energi  pada  pegas,  mahasiswa  diminta  membuktikan  persamaan  energi potensial  pegas  apabila  diketahui  gaya  pemulihnya.  Kesalahan  yang  dilakukan mahasiswa  adalah  tidak  menyertakan  tanda  ( –)  dalam  proses  pembuktikan  sehingga tidak sesuai dengan yang dimaksud dalam soal.
Gambar 7. Membuktikan persamaan energi potensial pegas
5.  Pada  materi  sistem  banyak  partikel,  mahasiswa  diminta  menghitung  jarak  dan kecepatan  pusat  massa.  Kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  diantaranya:  a) kesalahan dalam memasukkan data; b) kesalahan dalam memahami maksud dari soal; c) tidak melakukan perhitungan terhadap posisi dan kecepatan pusat massa dari ketiga buah partikel; dan d) tidak menyertakan vektor satuan.
Gambar 8. Menghitung jarak dan kecepatan pusat massa
Analisis dokumen hasil tes diagnostik  di atas, terlihat bahwa matematika  memang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan persoalan-persoalan dalam fisika. Sugeng (2014) berpendapat  bahwa  pelajaran  fisika  berhubungan  langsung  dengan  matematika,  dimana setiap  permasalahan  dalam  fisika  dapat  diselesaikan  dengan  cara  matematis.  Menurut Haryadi  &  Pujiastuti  (2015),  untuk  memperdalam  pemahaman  konsep  kinematika dibutuhkan keterampilan  matematis guna  mencari  besaran-besaran fisisnya  yaitu  dengan differensial  dan  integral.  Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  soal  yang  mengharuskan  siswa memahami  matematika  dasar  tentang  konsep  differensial  dan  integral  untuk menyelesaikan  soal-soal  mekanika.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Kereh,  Subandar,  & Tjiang  (2013)  bahwa  kesulitan  belajar  matematika  dapat  terjadi  pada  hampir  setiap tahap/jenjang  selama  masa  sekolah  peserta  didik,  bahkan  pada  orang  dewasa (mahasiswa).

## Analisis Dokumen Hasil Wawancara
Hasil  wawancara,  diperoleh  data  bahwa  pada  prinsipnya  mahasiswa  memahami konsep-konsep dalam mekanika, akan tetapi ketika mengerjakan soal tersebut mengalami kebingungan  dalam  menentukan  rumus  atau  cara  untuk  menyelesaikan  soal,  walaupun pada  saat  dosen  menjelaskan  materi,  mereka  sudah  memahaminya.  Berikut  beberapa faktor  yang  menyebabkan  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal- soal mekanika berdasarkan hasil wawancara yang telah dirangkum, yaitu:
1.  Pada materi gerak partikel, mahasiswa tidak menguasai dan memahami konsep-konsep sebelumnya  yaitu  tentang  aturan  differensial  dan  integral  yang  digunakan  dalam menyelesaikan soal-soal tentang gerak suatu partikel.
2.  Pada  materi  gaya  konservatif,  mahasiswa  bisa  mengerjakan  soal  pembuktian  gaya konservatif (soal 2a) dengan benar karena sudah hafal dengan caranya. Namun, ketika mengerjakan soal 2b untuk menentukan nilai  , mahasiswa kurang menguasai konsep tentang penggunaan integral sehingga menyebabkan kesalahan dalam perhitungan.
3.  Pada  materi  tumbukan,  mahasiswa  sudah  memahami  konsep  dan  kemampuan berhitung yang baik sehingga soal mampu diselesaikan dengan benar.
4.  Pada  materi  energi  pada  pegas,  mahasiswa  mengalami  kebingungan  untuk memasukkan tanda negatif (-) pengerjaan soal sehingga berpengaruh pada hasil akhir pembuktian energi potensial pada pegas.
5.  Pada  materi  sistem  banyak  partikel,  mahasiswa  kurang  teliti  dalam  membaca  dan memahami soal sehingga jarak dan kecepatan pusat massa belum dikerjakan.
Hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  selama  pelaksanaan  pembelajaran didapatkan  data  tentang  faktor  penting  yang  menyebabkan  mahasiswa  melakukan
kesalahan  adalah kurangnya  latihan  dalam  mengerjakan  soal  yang  berhubungan  dengan differensial  dan  integral  terutama  pada  kemampuan  penguasaan  keterampilan  dalam menyelesaikan  soal.  Hasil  yang  diperoleh  merupakan  penjabaran  dari  data  nilai  yang diperoleh  dan  dipadukan  dengan  hasil  wawancara  terhadap  subjek  penelitian.  Tidak menutup  kemungkinan  masih  ada  faktor  lain  yang  menyebabkan  mahasiswa  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  mekanika,  yang  tidak  terungkap  baik  dari  hasil tes maupun dari hasil wawancara.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa kesulitan belajar  yang  dialami  mahasiswa  adalah  ada  pada  kemampuan  matematis  yang  dimiliki mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal  mekanika,  terutama  yang  berhubungan  dengan differensial dan integral. Kesulitan yang dialami mahasiswa terletak pada kesalahan dalam memahami  soal,  kesalahan  dalam  keterampilan  proses,  dan  kesalahan  karena  kurang cermat.  Hasil  penelitian  ini  kemudian  akan  dijadikan  bahan  pengembangan  strategi pembelajarannya  agar  mahasiswa  dapat  lebih  terasah  kemampuan  berpikirnya  dan pengajar  agar  dapat  memberikan  latihan-latihan  soal  yang  bervariasi  kepada  mahasiswa secara kontinu terutama yang berkaitan dengan mekanika.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, C., T. 2004. Psikologi belajar . Semarang: Unnes Press.
Budiyono.  2003. Metodologi  penelitian  pendidikan .  Surakarta:  Sebelas  Maret  University Press.
Budiyono. 2004. Statistika untuk penelitian . Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Faika, S., & Side, S. 2011. Analisis kesulitan mahasiswa dalam perkuliahan dan praktikum kimia dasar di jurusan kimia FMIPA Universitas Negeri Makassar. Jurnal Chemica , 12(2): 18-26.
Haryadi, R., & Pujiastuti, H. 2015. Pengaruh kemampuan matematis terhadap hasil belajar fisika . Prosiding Seminar Kontribusi Fisika (174-177). Institut Teknologi Bandung.
Ismail.  (2016).  Diagnosis  kesulitan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  aktif  di  sekolah. Jurnal Edukasi , 2(1): 30-43.
Kereh,  C.T.,  Sabadar,  J.,  &  Tjiang,  P.C.  2013. Identifikasi  kesulitan  belajar  mahasiswa dalam  konten  matematika  pada  materi  pendahuluan  fisika  inti .  Proceedings  of Seminar  Nasional  Sains  dan  Pendidikan  Sains  VIII,  Fakultas  Sains  dan Matematika, UKSW Salatiga.
Marsita,  R.A.,  Priatmoko,  S.,  &  Kusuma,  E.  2013.  Analisis  kesulitan  belajar  kimia  siswa SMA  dalam  memahami  materi  larutan  penyangga  dengan  menggunakan  two-tier multiple  choice  diagnostic  instrument. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia ,  4(1):  512- 520.
Partowisastro, K. (1986). Diagnosa dan pemecahan kesulitan belajar 1 . Jakarta: Erlangga.
Ristiyani, E., & Bahriah, E. S. 2016. Analisis kesulitan belajar kimia siswa di SMAN X Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA (JPPI) , 2(1): 18-29.
Sugeng.  2014.  Korelasi  kemampuan  matematika  dan  fisika  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  teknik  elektro  D3  UNISMA. JREC  (Journal  of  Electrical  and Electronics) , 2(1).
Sugiyono. 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2003. Metodologi  penelitian  pendidikan  (kompetensi  dan  praktiknya) .  Jakarta: Bumi Aksara.
Suryani, Y.E. 2010. Kesulitan belajar. Magistra, No. 73 Th. XXII .
Umar, T., & La Sulo, S., L. 2012. Pengantar pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN).
Yulia, R. 2012. Analisis kesalahan mahasiswa matematika dalam menyelesaikan soal-soal logika. Jurnal Phenomenon , 2(1): 75-93.