ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 2, No. 2, Maret 2018

## UPAYA MENINGKATKAN  BELAJAR MEMBACA PERMULAAN MELALUI ALAT PERAGA GAMBAR DAN KARTU HURUF BAGI SISWA KELAS I SD NEGERI 023898 KOTA BINJAI
Masriani NIP. 19661224 198712 2 001 SD Negeri 023898 Kota Binjai
Abstrak. Sebagai  upaya  tindak lanjut  pemberdayaan  kualitas  belajar  mengajar, tulisan  ini  mempelajari  berbagai  metode  mengajar  yang  tepat  untuk pembelajaran  berikutnya.  Salah  satu  metode  yang  sering  digunakan  dalam pembelajaran bahasa indonesia  adalah metode Gambar. Metode ini menyajikan bagaimana melatih siswa bekerja dengan timnya secara aktif. Rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  Gambar  yang  dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  belajar  bahasa  Indonesia  di  kelas I  SD Negeri  023898  Binjai  Timur.  Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  Pembelajaran  dengan berbasis  Gambar  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus, yaitu siklus I (50%), siklus II (100%). Penerapan metode metode Gambar mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  hasil  dan  motivasi belajar  siswa  yang  ditunjukan  dengan  hasil  tes  siklus  siswa,  rata-rata  jawaban siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  berhasil  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  gambar  sehingga  mereka  menjadi  termotivasi  untuk belajar sehingga hasil belajar dapat dicapai.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Gambar, Bahasa Indonesia
Abstract. As As a follow-up effort to empower the quality of teaching and learning, this  paper  studies  the  various  teaching  methods  that  are  appropriate  for subsequent  learning.  One  method  that  is  often  used  in  Indonesian  language learning is the Image method. This method presents how to train students to work with their teams actively. The formulation of the problem in this study is the use of the  Image  method  that  can  improve  student  learning  outcomes  in  learning Indonesian in class I SD Negeri 023898 Binjai Timur. From the results of learning activities  that  have  been  carried  out  for  two  cycles,  and  based  on  the  entire discussion and analysis that has been carried out can be summarized as follows: Picture-based  learning  has  a  positive  impact  in  improving  student  learning outcomes which are characterized by increased student learning completeness in each  cycle,  namely  the  cycle  I  (50%),  cycle  II  (100%).  The  application  of  the Image  method  method  has  a  positive  influence,  which  can  improve  student learning  outcomes  and  motivation  as  indicated  by  student  cycle  test  results,  the average student answer shows that students succeed in learning by using drawing methods so that they become motivated to learn so that learning outcomes can be achieved .
Keywords: Learning Outcomes, Pictures, Indonesian Language

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  salah  satu makhuk ciptaan Tuhan yang mempunyai keunggulan bila dibandingkan dengan makhluk- makhluk  lainnya.  Karena  manusia
dibekali dengan akal budi dan kemampuan untuk berfikir, berkomunikasi dengan  sesamanya.
Bahasa  menjadi  sarana  komunikasi
utama  tanpa  bahasa  manusia  tidak dapat berkomunikasi dengan sesamanya.
Program Pendidikan untuk Siswa  sama  dengan  jenis  program yang    diperuntukkan  bagi  jenjang- jenjang  pendidikan  untuk  anak-anak. Demikian  juga  dalam  kegiatan  belajar mengajar Siswa juga harus disesuaikan dengan tingkat
kecerdasannya.  Salah  satu  hal  yang
perlu diperhatikan dalam penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar bagi Siswa dengan menggunakan metode yang digunakan untuk menyampaikan materi  pelajaran.  Pemilihan  metode mengajar  yang  tepat  tentu  akan menjadikan    proses  belajar  mengajar akan  terasa  hidup,  artinya  Siswa akan  aktif  dalam  menerima  pelajaran yang  disampaikan guru. Dengan adanya  siswa  yang  aktif  merespon pelajaran, berarti dalam proses belajar mengajar terjadi adanya interaksi  timbal  balik  antara  siswa dengan guru.
Interaksi  belajar  mengajar  di sekolah  merupakan  interaksi  yang berencana secara umum, yang menjadi rencana  pengajaran  adalah  kurikulum. Sedangkan  secara  khusus,  rencana pengajaran adalah Garis Besar Program Pengajaran (GBPP).
Pengantar  belajar  mengajar
atau  proses  pembelajaran  merupakan bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan dari proses pendidikan, karena pembelajaran  merupakan  bagian  dari pendidikan. (Menurut Depdikbud Dirjen Pendidikan Dasar dan
Menengah).
Dalam  strategi  pembelajaran dapat  disamakan  dengan  metode  atau tehnik  penyampaian  mata  pelajaran kepada  siswa,  agar  tujuan  belajar mengajar dapat tercapai.
Berdasarkan  pengalaman  guru di  SD,  banyak  siswa  mengalami hambatan dan kesulitan dalam
membaca, terutama membaca permulaan.  Untuk  itu  guru  harus bisa  memberikan  alat  peraga  yang cocok  atau  sesuai  untuk  anak  didik, agar  anak  didik  ada  minat  dalam belajar  terutama  dalam  hal  membaca permulaan.
Permasalahan yang berhubungan  dengan  rendahnya  minat belajar  membaca  permulaan  adalah: Selama ini guru lebih banyak menggunakan  metode  ceramah, Setiap siswa  mempunyai  cara  belajar  yang berbeda,  dan  guru  mengajar  dengan cara  klasikal  belum  tentu  cocok dengan  pola  belajar  siswa,  sebagian hasil  belajar  siswa  rendah  dalam membaca permulaan.
Agar  pelaksanaan  pengajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar dapat  berjalan  lancar  dan  dapat mencapai tujuan, diperlukan perencanaan  yang  matang,  termasuk minat  belajar  dalam  belajar  membaca permulaan  dengan  menggunakan  alat peraga gambar dan kartu huruf.
Untuk    meningkatkan    hasil belajar    siswa    kelas    I  SD  Negeri 023898  Binjai  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  berkaitan  dengan minat  belajar  membaca  permulaan melalui pembelajaran yang menerapkan  alat  peraga  gambar  dan kartu  huruf,  maka  melalui  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) peneliti memperbaiki sistem pembelajaran agar siswa dapat:
 Aktif;
 Tertarik  pada  materi yang  disampaikan  oleh
guru dalam proses pembelajaran;
 Termotivasi;
 Lebih cepat dan mudah menguasai  materi.
Berdasarkan latar  belakang
masalah tersebut di atas dapat diungkapkan identifikasi masalah: metode pembelajaran yang
konvensional  dan  kurang  bervariasi; kurangnya  (rendahnya)  minat  dan motifasi  belajar  siswa;  kurangnya penggunaan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran; rendahnya
tingkat  kecerdasan  siswa;  rendahnya dorongan belajar dari orangtua.
Agar penelitian ini mempunyai  arah  yang  jelas  dan mudah dilaksanakan, maka
permasalahan  perlu  dibatasi,  yakni dalam  penelitian  ini  yang  menjadi
subyek penelitian adalah Siswa
Kelas I SD Negeri 023898 Binjai   dan yang  menjadi  obyek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  alat  peraga gambar  dan  kartu huruf dalam membaca permulaan.
Berdasarkan latar  belakang dan  pembatasan  masalah  seperti  yang telah  diuraikan  di  depan,  maka  dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:  “Apakah  Penggunaan  alat peraga gambar dan  kartu  huruf dalam Pembelajaran dapat meningkatkan
minat  belajar  membaca  permulaan
pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri
023898 Binjai .” Adapun tujuan dari
penelitian    ini    adalah    untuk meningkatkan   minat belajar membaca
permulaan  melalui  pembelajaran  yang menerapkan  alat  peraga  gambar  dan kartu  huruf  bagi  Siswa  Kelas  I  SD Negeri 023898 Binjai  .
Hasil  penelitian  diharapkan dapat  bermanfaat  untuk  mendapatkan pengetahuan melalui  pembelajaran yang  menetapkan  alat  peraga  gambar dan  kartu  huruf  untuk  meningkatkan minat  belajar  membaca  permulaan. Manfaat  bagi  siswa  adalah  dengan alat  peraga  gambar  dan  kartu  huruf, siswa dapat  meningkatkan minat belajar  membaca  permulaan.  Manfaat bagi guru adalah dengan penelitian  ini guru  dapat  mengetahui  minat  belajar permulaan  dengan  alat  peraga  gambar dan  kartu  huruf.    Manfaat    bagi sekolah    adalah  sekolah    mempunyai alat    peraga    yang    lengkap    dan menarik untuk pembelajaran  membaca permulaan.

## PEMBAHASAN
Menurut Usman (2002:27) minat besar sekali pengaruhnya terhadap  belajar      sebab      dengan minat      seseorang      akan      melakukan sesuatu   yang diminatinya. Sedangkan menurut    Ruber     Syah    (2005:  151) Secara    sederhana    minat  diartikan kecenderungan   dan  kegairahan   yang tinggi    atau    keinginan    yang  besar terhadap sesuatu. Minat yang ada pada diri seseorang bergantung pada berbagai  faktor  internal  yang  lain seperti pemusatan perhatian, keingintahuan,motivasi dan kebutuhan. Agar seseorang menjadi
termotivasi,  ada  dua  faktor  yang
mempengaruhi  yaitu  faktor  intrinsik dan faktor ekstrinsik. Motivasi
intrinsik  atau  yang  tumbuh  dari  diri siswa  sendiri  memiliki  kedudukan yang lebih penting dalam pembelajaran  karena  sifatnya  yang relatife  langgeng.  Termasuk  kategori ini  perasaan  menyenangi  materi  dan kebutuhannya terhadap materi tersebut,termasuk    didalamnya,  jika seseorang  merasakan  ada  manfaatnya untuk  dilakukan.  Melihat  pentingnya minat  dalam  mencapai  tujuan  anda (De Porter, 2002: 51).
Motivasi  yang  besar  pada  diri seseorang akan mendorongnya belajar  lebih  efektif  dan  cepat (Mazur in  Encharta  2003:  learning).  Ini bukan  berarti  bahwa  minat  yang terlalu  besar  adalah  baik,  berbagai hasil  penelitian  menunjukkan  hasil tersebut.  Pembelajaran  seorang  guru seyogyanya  mampu  membangkitkan minat siswa untuk menguasai pengetahuan  yang  terkandung  dalam bidang studinya. Minat menurut kamus  besar  bahasa  Indonesia  adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap suatu gairah keinginan.
Menurut  Gagne,  belajar  adalah
merupakan perubahan yang
diperlihatkan  dalam  bentuk  tingkah laku  yang  keadaannya    berbeda  dari sebelum individu berada dalam situasi  belajar  dan  sesudah  melakukan tindakan  yang  sempurna  itu. Menurut para ahli psikologi,  belajar  merupakan suatu proses perubahan, yaitu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil
dari  interaksi  dengan  lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan  hidup.
Belajar  adalah  suatu  aktifitas mental  atau  psikis  ysng  berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,
ketrampilan dan nilai sikap, perubahan  itu relative dan berbekas.
Sumadisuryabrata  (1983:  25) mengemukakan bahwa untuk mendapatkan gambaran tentang belajar  ada  beberapa  hal  pokok  dalam belajar  adalah  bahwa  belajar  itu membawa perubahan, bahwa perubahan    itu    pada    pokoknya adalah    didapatkannya    kecakapan yang  baru  dan  bahwa  perubahan  itu terjadi karena usaha dengan sengaja.
Berdasarkan pendapat- pendapat  tersebut di atas, maka ditarik pengertian bahwa belajar adalah proses  kegiatan  atau  aktifitas  yang dilakukan  oleh  individu  secara  sadar yang  mengakibatkan  perubahan  dalam diri  individu  berkat  pengalaman  dan latihan.  Berhasil  atau  tidak  seseorang dalam  belajar  disebabkan  beberapa faktor-  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian hasil belajar.
Faktor-faktor
yang
mempengaruhi banyak jenisnya, tetapi digolongkan menjadi dua golongan  yaitu  faktor  intern  dan faktor  ekstern.  Faktor  intern  adalah faktor  yang  ada  dalam  individu seperti: faktor kesehatan, bakat, perhatian.  Sedangkan  faktor  ekstern adalah  faktor yang ada  diluar  individu
(dirinya)  seperti:  keluarga,  sekolah, dan  masyarakat.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  tersebut antara  lain  faktor  biologis  dan  faktor kesehatan
Kesehatan  jasmani  dan  rohani sangat  besar  pengaruhnya  terhadap kemampuan  belajar,  bila  seseorang kesehatannya terganggu dapat mengakibatkan    cepat    lelah,    tidak bergairah    dan  tidak  bersemangat untuk  belajar.  Demikian  halnya  jika kesehatan  rohani  seseorang  kurang baik,  misalnya  mengalami  perasaan kecewa  karena  putus  cinta  atau  sebab lainnya,  ini  bisa  mengganggu  ataupun mengurangi  semangat  belajar,  oleh karena  itu  pemeliharaan  kesehatan sangat  penting  bagi  setiap  orang  baik fisik maupun  mental, agar badan tetap kuat pikiran selalu segar dan semangat dalam  melaksanakan kegiatan  belajar. Sebab      lainnya,  ini  bisa  mengganggu ataupun mengurangi  semangat belajar, oleh karena itu pemeliharaan kesehatan  sangat  penting  bagi  setiap orang  baik  fisik  maupun  mental,  agar badan  tetap  kuat  pikiran  selalu  segar dan  semangat  dalam  melaksanakan kegiatan belajar.
Untuk  mencapai  hasil  belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai    perhatian    terhadap bahan  yang  dipelajarinya    jika  bahan atau  materi  pelajaran   tidak  menjadi perhatian   siswa,   maka   minat  belajar pun  rendah,   jika  begitu  akan  timbul kebosanan,    siswa    tidak  bergairah belajar,  siswa  tidak  lagi  suka  belajar. Agar  siswa  berminat  dalam  belajar
usahakanlah bahan atau materi pelajaran  selalu  menarik  perhatian, salah  satunya  usaha  tersebut  adalah dengan  menggunakan  variasi  gaya mengajar  yang  sesuai  dan  tepat dengan materi pelajaran.
Kesiapan adalah kesediaan untuk memberikan respon atau bereaksi,     kesediaan   itu timbul dalan diri  seseorang  dan  juga  berhubungan dengan kematangan, karena kematangan  berarti  kesiapan  untuk melaksanakan    kecakapan.  Jika  tarif pertumbuhan pribadi telah memungkinkannya,    potensi-potensi jasmani  atau  rohani  telah  matang untuk  menerima  karena  jika  siswa atau  anak  yang  belajar  itu  sudah ada kesiapan,    maka    hasil    belajarnya akan  lebih  baik  daripada  anak yang belum ada kesiapan.
Bakat adalah kemampuan untuk  belajar,  kemampuan  itu  baru akan  terealisasi  menjadi  kecakapan yang nyata sesudah belajar. Bakat bisa mempengaruhi  belahar  jika  bahan pelajaran  yang  dipelajari  siswa  sesuai dengan  bakat,  maka  siswa  akan berminat  terhadap  pelajaran  tersebut, jadi  kedua  aspek  kejiwaan  ini  besar sekali  pengaruhnya  terhadap  minat belajar dan keberhasilan  belajar.
Mengembangkan minat terhadap  suatu  benda  pada  dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana  melihat  pengetahuan  atau kecakapan  tertentu      mempengaruhi dirinya,  jika  siswa  sudah  sadar  bahwa belajar merupakan alat untuk mencapai beberapa tujuan yang
dianggap  penting,  maka  belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya dan  otomatis  dia  bersemangat  dalam mempelajari hal tersebut. Pada kenyataannya tidak semua siswa sadar akan  hal    itu,  dan  tidak  semua  siswa memiliki  minat  intrinsik  yang  sama, dengan  ketidaksamaan  minat  tersebut guru  hendaknya  mengetahui  seberapa besar minat tersebut terhadap pelajaran.
Beberapa ahli pendidikan berpendapat  bahwa  cara  yang  paling efektif  untuk  membangkitkan  minat pada  suatu  subyek  yang  baru  adalah dengan  menggunakan minat-minat siswa  yang  telah  ada.  Membaca permulaan  merupakan  tahapan  proses belajar  membaca  bagi  siswa  kelas awal,siswa  belajar  untuk  memperoleh kemampuan  dan  menguasai  teknik- teknik membaca, oleh  karena itu  guru perlu merancang pembelajaran
membaca  dengan baik sehingga
mampu menumbuhkan kebiasaan
membaca sebagai sesuatu yang menyenangkan.  Proses  pembelajaran membaca  yaitu  dengan  cara  membaca per huruf, per suku kata dan kata.
Pada tingkatan membaca
permulaan  pembaca  belum  memiliki keterampilan membaca yang
sesungguhnya,  tetapi  masih  dalam tahap belajar untuk memperoleh keterampilan atau
kemampuan membaca.  Membaca  permulaan  ini merupakan  kegiatan  belajar  mengenal bahasa  tulis.  Melalui  tulisan  itulah siswa  dituntut  dapat  menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa
tersebut, untuk memperolaeh kemampuan  membaca  diperlukan  tiga syarat yaitu; kemampuan
membunyikan lambang-lambang tulis,penguasaan  kosa  kata  untuk memberi  arti  dan  memasukkan  makna dalam kemahiran bahasa.
Menurut  Prof.  Drs.  H.  Moh Amin.(1995:207-209)
Istilah membaca permulaan biasanya digunakan  pada  pelajaran  membaca Siswa  ringan.      Membaca  permulaan merupakan  suatu  proses  ketrampilan dan kognitif,proses ketrampilan menunjuk pada pengenalan dan penguasaan  lambang-lambang    fonem sedangkan  proses  kognitif  menunjuk pada  penggunaan  lambang-lambang fonem  yang  sudah  dikenal  untuk memahami  makna  suatu  kata  atau kalimat.
Pembelajaran membaca permulaan  diberikan  dikelas  I  dan  II, tujuannya  adalah  agar  siswa  memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan  tulisan  dengan  intonasi yang wajar,sebagai dasar untuk membaca lanjut.
Pembelajaran membaca permulaan merupakan tingkatan prases pembelajaran    membaca    untuk menguasai    sistim  tulisan  sebagai representasi  visual  bahasa,  tingkatan ini  sering  disebut    dengan  tingkatan belajar membaca.
Untuk mengajar membaca permulaan,telah dikenal adanya berbagai  metode  yang bisa digunakan, yaitu  metode  suara,  metode  abjad, metode  suku  kata,  metode  kata
lembaga, metode frase, metode
kalimat dan metode cerita.
Pertama-tama
siswa diperkenalkan  bahwa  kata-kata  yang digunakan  sehari-hari  itu  tersusun dari  suara  atau  bunyi  vokal    dan konsonan  yang  berturut-turut.  Setelah siswa  mencoba  membunyikan  suara- suara  itu  satu  persatu    kepadanya diperkenalkan  satu  atau  dua  huruf yang  menggambarkan  suara   tersebut. Metode ini diperbolehkan mulai diperkenalkan  abjad  dari  huruf  yang mana  saja  bukan  menerangkan  huruf- huruf  a  sampai  dengan  z  secara berturut-turut, huruf  diperkenalkan satu demi satu bunyinya diperkenalkan  seperti  dalam  abjad. Metode ini  mulai dengan mengajarkan suku-suku  kata  kemudian  suku  kata digabungkan menjadi kata dan diuraikan menjadi huruf.
Berbeda dengan  metode  abjad dan  metode  suara,  dalam  metode  ini murid  tidak  langsung  berkenalan dengan huruf,
melainkan diperkenalkan  satu atau dua kata yang mengandung unsur yang sama, biasanya  satu suku kata atau dua suku kata.  Yang  dimaksud    dengan    frase adalah  rentetan  atau  gugus  kata yang mempunya  arti tetapi tidak merupakan kalimat  dan  sebutan.  Dalam  metode kalimat  yang  mula-mula  diajarkan adalah  kalimat  dan  tulisannya  mula- mula  diperkenalkan  dua  atau  tiga kalimat  yang  mempunyai  kata-kata yang  sama.  Dalam  metode  cerita  guru dan  murid  membuat  cerita  bersama- sama  cerita  tersebut  dikristalisasikan
menjadi beberapa kalimat yang disusun  bersam-sama  oleh  guru  dan murid, murid membaca kalimat- kalimat dengan kata-kata seperti halnya dalam metode kalimat.
Adapun  fungsi  alat  peraga adalah untuk membangkitkan motivasi atau kegairahan dalam belajar, memberikan  kejelasan,  memberikan rangsangan mempersemakan pengalaman,  memungkinkan  belajar sendiri-sendiri  menurut  kemampuan dan  minat  anak. Tujuan  digunakannya alat peraga adalah memberikan kemampuan  berpikir  secara  kreatif, mengembangkan suasana dalam pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  memperoleh  kepercayaan  diri akan  kemampuannya  dalam  belajar, memberikan
motivasi dan
memudahkan,  dengan  alat  peraga siswa dapat belajar dengan memperoleh  pengalaman  yang  baru dan menyenangkan. dari tujuan di atas diharapkan dengan
bantuan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran dapat memberikan permasalahan-permasalahan  menjadi lebih  menarik  bagi    siswa-siswa  yang sedang  melakukan    kegiatan  belajar oleh  karena  itu  sebaiknya  setiap  alat peraga  dilengkapi  dengan  kartu-  kartu atau lembar kerja.
Gambar  sebagai  salah  satu pembelajaran  guru  dalam  mengatur proses pengajarannya serta menggunakan  waktu  di  kelas  dengan bijak.  Media  pembelajaran  dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya membaca  permulaan  menggunakan
alat  peraga  gambar  dan  kartu  huruf, agar  siswa  ada  minat  belajar  terutama membaca permulaan
dengan menggunakan  alat  peraga  gambar  dan kartu  huruf.  Dengan  media  gambar dan kartu huruf tersebut akan
mendukung  siswa  dalam  pencapaian pembelajaran itu sendiri (http//:www.tpcommunity.os.com).
Di  antara  media  pembelajaran, media  gambar  dan  kartu  huruf  adalah media  yang  paling  umum  dipakai, karena  siswa  lebih  menyukai  gambar daripada    tulisan,  apalagi  jika  gambar dan  kartu  huruf  dibuat  dan  disajikan dengan  baik dan  menarik,  sudah  tentu akan  menambah semangat siswa dalam  mengikuti proses pembelajaran, sehingga  siswa  ada  minat  untuk belajar  terutama  membaca  dengan media gambar dan kartu huruf.
Minat sangat
besar pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena minat  siswa  merupakan  faktor  utama yang  menentukan    derajat  keaktifan siswa,  bila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan baik,  sebab  tidak  ada  daya  tarik baginya,  oleh  karena itu  untuk mengatasi siswa yang kurang berminat dalam belajar, terutama dalam membaca   permulaan, guru hendaknya berusaha bagaimana menciptakan
kondisi tertentu   agar siswa ada minat
dan selalu terus belajar, siswa mempunyai  minat  belajar  yang  besar, mungkin  dengan  cara  menjelaskan hal-  hal  yang  menarik, salah     satunya mengembangkan  variasi  dalam  gaya
mengajar,  agar  siswa  merasa    senang dan  memperoleh  kepuasan  terhadap belajar  terutama  dalam  membaca permulaan terhadap alat peraga gambar  dan  kartu  huruf  siswa  betul- betul beriminat dalam pelajaran tersebut. Minat sangat erat hubungannya  dengan  belajar,  belajar tanpa  minat  akan  terasa  menjemukan, dalam  kenyataannya  tidak  semua belajar  siswa  didorong  oleh  faktor minatnya sendiri, ada yang mengembangkan  minatnya  terhadap materi pelajaran dikarenakan pengaruh dari  gurunya,  temannya,  orangtuanya, oleh sebab itu sudah menjadi kewajiban dan tanggungjawab sekolah untuk menyediakan situasi dan kondisi yang  bisa  merangsang  minat  siswa terhadap    belajar,    dalam    hal  ini pengaruh  alat  peraga  terhadap  minat belajar membaca permulaan.
Pendekatan  dalam  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  bahasa  Inggris  diartikan Classroom  Action  Research  (CAR) yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat mengajar,  dengan    penekanan    pada penyempurnaan  atau    peningkatan praktek dan proses dalam pembelajaran.  Penelitian  dilaksanakan di  Kelas  I  SD  Negeri  023898  Binjai pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia pada Semester I  .

## HASIL PENELITIAN
SD  Negeri  023898  Binjai adalah  suatu  Sekolah  yang  dikelola untuk pendidikan.
Proses pembelajarannya  anak  SD  Kelas  I
lebih  menekankan  pada  keterampilan mandiri yaitu  untuk memberikan bekal keterampilan  pada  anak  agar  kelak  di masyarakat  bisa  hidup  mandiri  seperti anak pada umumnya.
Dengan pembelajaran  yang menekankan pada
bidang keterampilan  inilah  mata  pelajaran yang  lain  bukan  bidang  keterampilan kurang  mendapat  perlakuan  yang serius  dari  para  guru.Dalam  Proses Belajar Mengajar guru belum mengoptimalkan metode,teknik, pendekatan, media dan alat pembelajaran.Hal ini sangat berpengaruh  terhadap  minat,motifasi dan prestasi  siswa . Dengan kondisi di lapangan  yang  seperti  di  atas  peneliti mencoba untuk secara khusus mengadakan penelitian terhadap minat siswa  dalam  belajar  Bahasa  Indonesia pada membaca permulaan  untuk Anak Kelas I SD Negeri 023898 Binjai .
Siswa  Kelas  I  SD  Negeri 023898  Binjai  terdiri  dari  24  anak dengan latar belakang sosial, kecerdasan,  keaktifan,  minat  belajar, daya konsentrasi yang berbeda, berikut  data  anak  Kelas  I  SD  Negeri 023898  Binjai.  Dalam  mengikuti pelajaran  rata-rata  kurang  berminat, daya  konsentrasi  anak rata-rata rendah dan rata-rata status ekonomi orangtuanya  2  (dua)  dari  ekonomi kurang  mampu  dan  2  (dua)  cukup. Dengan  kondisi  latar  belakang  anak seperti  itu diperlukan  perhatian  secara khusus dalam proses pembelajarannya, untuk itu
diperlukan  suatu  metode,  pendekatan
dan  alat  Peraga  yang  bisa  diterima oleh  semua  anak  tentunya  dengan perhatian,  bimbingan  secara  khusus untuk  masing-masing  anak  sesuai dengan  kebutuhan  anak,  hal  ini memerlukan  kecermatan  guru  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
Sebelum penelitian ini dilaksanakan,  pembelajaran  Bahasa Indonesia pada aspek membaca permulaan masih  dilaksanakan dengan metode  konvensional yaitu guru melafalkan, huruf, suku kata, membaca  kata,  siswa  menirukan, kemudian  siswa  diberi  waktu  untuk latihan  membaca  dan  secara  bergilir diperintah  untuk  membaca.  Dengan metode  ini  banyak  siswa  yang  takut dan  tidak  mau  bila  disuruh  membaca apalagi maju untuk membaca di depan kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus dengan  menggunakan  alat  peraga gambar dan kartu huruf  dalam pembelajaran  siswa kelas I  SD Negeri 023898  Binjai  dapat  dibuat  simpulan “Pembelajaran Bahasa Indonesia tentang  membaca  permulaan  dengan alat  peraga  gambar  dan  kartu  huruf dapat meningkatkan  minat anak dalam pembelajaran”. Berdasarkan hasil Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  2  (dua)  siklus  tersebut di  atas,  ternyata  hipotesis  yang dirumuskan telah terbukti akan kebenarannya,  bahwa  pembelajaran bahasa Indonesia dengan
menerapkan  alat  peraga  gambar  dan kartu huruf dapat meningkatkan  minat belajar  membaca  permulaan  bagi siswa  Kelas  I  SD  Negeri  023898 Binjai .
Pada  pra  Silkus  nilai  terendah 55  pada  Siklus  I  meningkat  nilai terendah  menjadi  70  dan  pada  Siklus
II menjadi 80. Perolehan nilai
tertinggi  meningkat  pada  pra  Siklus nilai  tertinggi  65  pada  Siklus  I meningkat  menjadi  75  dan  pada Siklus  II  menjadi  90,  walaupun  siswa yang memperoleh nilai  tertinggi tersebut  sama.  Kenaikan  juga  terlihat pada  perolehan  nilai  rata-  rata,  pada pra  siklus  nilai  rata-rata  58,91  pada Siklus  I  naik  menjadi  72,17  dan  pada Siklus II naik menjadi  85,65 demikian juga  pencapaian  ketuntasan  belajar juga  meningkat  pada  pra  Siklus  0% pada  Siklus  I  meningkat.  Menjadi 75%  dan  pada  Siklus  II  dapat mencapai  100%.
Pembelajaran membaca permulaan  dengan  alat  peraga  gambar dan  kartu  huruf  diperlukan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada tahap  membaca  permulaan,  karena alat  peraga  gambar  dapat  lebih bermakna.  Bagi  Siswa      diharapkan dalam mengikuti pembelajaran
khususnya  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia dapat lebih aktif dan kreatif. Bagi
guru hendaknya dalam pembelajaran lebih  kreatif  dalam
menerapkan alat  peraga  ,  untuk meningkatkan  minat siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandi  Delphie.  ( 2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan  Khusus . Bandung: Refika aditama.
Depdiknas.  (2006). Kurikulum    KTSP SK  dan  KD  Mata  Pelajaran
Bahasa Indonesia . Jakarta:
BNSP.
Direktorat PL.  (2006). Informasi
Pelayanan Pendidikan Bagi
Anak Luar Biasa. Emi Dasiemi. (1995). Psikiatri . Surakarta: FKIP  UNS.
Mohammad Amin. ( 1995). Ortopedagogik Anak Berkelainan . Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyono    Abdurrahman.  (1999).
P endidikan  Anak  Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rieneka Cipta.
Mulyono   Abdurrahman    dan  Sudjadi S.  (1994). Pendidikan    Luar Biasa
Umum. Jakarta: Depdikbud  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Akademik.
Munzayanah.  ( 1998). Tuna  Grahita . Surakarta: PLB FKIP UNS.
Sutjihati  Somantri.  (1996). Psikologi Anak Luar Biasa . Jakarta: Depdikbud.
Suharsini  Arikunto. (2006). Penelitian Tindakan  Kela s.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sumadi
Suryobroto. ( 1983).
Pembimbing  Psycodiagnostik  I .
Yogyakarta:  Fakultas  Psikologi
UGM.
S. Nasution. (2000). Berbagai Pendekatan dalam Proses
Belajar Mengajar .  Jakarta: Bina
Aksara.
Syah,  Mohibbin.  (2005). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Press.
Usman  Moh.  Uzer.  (2002). Menjadi
Guru    Profesional. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Http//:www.tpcommunity.os.com/strat egi_memanfaatkan_gambar_me dia.hm