## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.989            pp. 819-826

## Research Article
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA Al-Khairiyah Pabuaran Cilegon
Aslihah 1 , Eneng Muslihah 2 , Abdul Muin 3
1. UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten; 222621101.aslihah@uinbanten.ac.id
2. UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten; eneng.muslihah@uinbanten.ac.id
3. UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten; abdul.muin@uinbanten.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 06, 2023 Revised :  February 14, 2024 Accepted :  March 21, 2024 Available online    :  April 28, 2024
How  to  Cite: Aslihah,  Eneng  Muslihah  and  Abdul  Muin  (2024)  “Problem  Based  Learning Strategy  to Improve Students’ Critical Thinking Ability in the Subject of Moral Creeds at MA Al -Khairiyah Pabuaran Cilegon”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(2), pp. 819 – 826. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.989.
Problem Based Learning Strategy to Improve Students' Critical Thinking Ability in the Subject of Moral Creeds at MA Al-Khairiyah Pabuaran Cilegon
Abstract. The motivation behind this research is that if you use a traditional learning model, a learning process that focuses on the role of the teacher can cause less active teaching and learning activities. This  reduces  students'  enthusiasm  for  learning.  In  fact,  teachers  must  be  able  to  choose  learning models based on the characteristics of the students they teach. The aim of this research is to find out how teachers of the Aqidah Akhlak teaching subject apply the problem-based learning model in class XI MA Al Khairiyah Pabuaran Cilegon. A descriptive approach was used in this research, data collection

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..
techniques  in  the  form  of  observation,  interviews,  key  informants  such  as  moral  teaching  subject teachers, and supporting informants such as class XI students and school administrators. The results of the research show that students' interest in learning moral beliefs with problem-based learning is considered very good. Students can engage with everyday topics, think critically, and work in groups to solve problems they encounter during learning activities in class.
Keywords: Moral Creeds, Problem Based Learning, Strategy.
Abstrak .  Motivasi  yang  melatarbelakangi  penelitian  ini  adalah  apabila  menggunakan  model pembelajaran  tradisional,  proses  pembelajaran  yang  menitik  beratkan  pada  peran  guru  dapat menyebabkan kurang aktifnya kegiatan belajar mengajar. Hal ini mengurangi semangat siswa dalam belajar. Padahal guru harus mampu memilih model pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa yang diajarnya. Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui aktualisasi dari problem based learning mata pelajaran akidah akhlak kelas XIdi MA Al Khairiyah Pabuaran Cilegon. Pendektan deskriptif digunakan dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, informan kunci seperti guru  mata  pelajaran  ajaran  moral,  dan  informan  pendukung  seperti  siswa  kelas  XI  dan  pengelola sekolah.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  akidah  akhlak  dengan pembelajaran  berbasis  masalah  dinilai  sangat  baik.  Siswa  dapat  terlibat  dengan  topik  sehari-hari, berpikir kritis, dan bekerja dalam kelompok untuk memecahkan masalah yang mereka temui selama kegiatan belajar berlangsung di kelas.
Kata Kunci: Akidah Akhlak, Problem Based Learning, Strategi.

## PENDAHULUAN
Pembentukan karakter dan moral yang baik salah satu pengaruhnya berasal dari  adanya  mata  pelajaran  akidah  akhlak.  Memahami  konsep  keagamaan  dan perilaku  moral  memang  tidak  mudah,  namun  mengembangkan  pribadi  jujur sangatlah  penting.  Untuk  meningkatkan  efektivitas  pengajaran  etika  di  sekolah, metode inovatif seperti pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat berperan penting dalam  mendorong  pemahaman  mendalam  dan  penerapan  nilai-nilai  agama. Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) menyediakan kurikulum yang menantang dan menarik  yang  memungkinkan  siswa  terlibat  dengan  isu-isu  nyata  terkait  ajaran agama  dan  etika.  Dengan  cara  ini,  siswa  tidak  hanya  menguasai  teori,  tetapi  juga berpartisipasi  aktif  dalam  mencari  solusi  terhadap  situasi  atau  tantangan  yang dihadapinya. (Ulva  Badi’Rohmawati,  Ahmad  Muthi’udin,  2023) .  Guru  dapat menerapkan  langkah-langkah  yang  melibatkan  siswa  sejak  awal  proses  belajar mengajar. Dalam kegiatan ini, guru harus menunjukkan beberapa aspek: (a) menarik perhatian  siswa  terhadap  materi  baru  yang  disajikan,  (b)  meningkatkan  motivasi siswa  agar  tertarik  pada  materi  yang  dibahas  untuk  mempelajari  lebih  lanjut,  (c) memberikan  materi  atau  struktur  pengantar  terhadap  pembelajaran  baru  dengan menyajikan tujuan pembelajaran, topik utama yang akan diulas serta rencana kerja dan manajemen waktu, (d) menghubungkan topik yang dikuasai siswa dengan materi pembelajaran baru, (e) membantu siswa mengingat pengalaman yang diperoleh atau pengetahuan,  (f)  menggunakan  motivasi  belajar  siswa  sebagai  penggerak  ketika mengikuti  kegiatan  baru,  (g)  merangsang  motivasi  belajar  baru  dengan  mengikuti kegiatan  dengan  teknik  bertanya  yang  mengeksplorasi  pemikiran  siswa  dan  (h)

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..
membantu  siswa  memahami  apa  yang  mereka  pikirkan.  peroleh  dari  mengikuti kegiatan pembelajaran (Asep Umar Fakhruddin, 2015).
Berkenaan dengan akidah akhlak, penggunaan PBL dapat menjadi salah satu alternatif untuk menjadikan siswa memahami konsep agama dengan baik. Artikel ini mengeksplorasi  manfaat  dan  hambatan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran berbasis  proyek  (PBL)  ketika  mengajarkan  akidah  akhlak.  Fokusnya  adalah bagaimana  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  kepekaan  moral, menumbuhkan pemikiran kritis, dan mendorong refleksi terhadap nilai-nilai agama. Selain  itu,  kami  mengeksplorasi  penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam pendidikan  etika  dan  memberikan  contoh  yang  dapat  diintegrasikan  ke  dalam kurikulum  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  realistis  bagi  kehidupan siswa. Mengenai model pembelajaran pembelajaran berbasis proyek dalam konteks pembelajaran akidah akhlak, penelitian ini juga mencakup upaya untuk menerapkan solusi  alternatif  untuk  memecahkan  masalah  di  kehidupan  nyata  siswa  (Erik Wartabone, 2020).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan kualitatif deskriptif digunakan dalam penelitian ini, pendekatan penelitian yang menggambarkan secara jelas dan mendalam tentang keadaan yang diteliti,  dan  berbagai  fenomena  yang  terjadi  di  sekolah  yang  hal  tersebut  menjadi subyek  penelitian  sampai  Nampak  ciri,  karakter,  sifat  dan  model  dari  fenomena tersebut.  Lokasi  Penelitian  yang  digunakan  ialah  di  MA  Al-Khariyiah  Pabuaran Cilegon.

## KAJIAN TEORITIS
Kerangka  konseptual  yang  menggambarkan mengenai  prosedur  sistematik dalam    mengoperasikan    kegiatan    proses    pembelajaran  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran ialah pengertian dari model pembelajaran (Shilphy A. Octavia, 2020). Model  pembelajaran  memberikan  panduan  kepada  guru  dalam  merencanakan pengajaran di kelas, termasuk menyiapkan bahan ajar, dukungan, alat, dan penilaian untuk mencapai tujuan pembelajaran (Elisa Edi, 2020)
Konsep atau program yang dijadikan sebagai pedoman pembelajaran di kelas merupakan  pengertian  model  pembelajaran  dikemukakan  oleh  Triyatno  (Triyatno Ibnu Badar Al-Tabany, 2010).
Ahmad mengatakan pembelajaran berbasis masalah (PBL) merupakan suatu proses  kreatif  dimana  siswa  mengevaluasi  perubahan  dalam  dirinya  dan lingkungannya,  serta  mengambil  keputusan  yang  sesuai  dengan  nilai  dan  tujuan hidupnya  (Ahmad  Munjun  Nasih  dan  Lilik  Nur  Kholidah,  2013).  Oleh  karena  itu, Teknik pemecahan masalah yang bisa di gunakan untuk hidup dalam bermasyarakat dan  ketika menghadapi perubahan-perubahan yang ada.
Lie mengatakan pembelajaran berbasis proyek (PBL) melibatkan penyelesaian masalah kontekstual yang muncul di lingkungan. Metode ini menguji kemampuan berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  siswa  sekaligus  memberikan  pemahaman dasar terhadap mata pelajaran. Selain itu, siswa dilatih dalam berpikir tingkat tinggi, termasuk  pembelajaran  (metakognitif)  dan  mengembangkan  keterampilan  belajar

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..
mandiri. Pengaturan diri, materi, dan pemecahan masalah merupakan salah satu ciri dari model PBL (Bambang et al., 2023)
Problem  Based  Learning  mempunyai  beberapa  langkah  pembelajaran, antara lain:
a) Tujuan  pembelajaran,  kebutuhan  logistik,  dan  mendorong  siswa  untuk memecahkan masalah yang dipilih, merupakan tugas yang harus dilakukan oleh guru.
b) Merumuskan  atau  mengorganisasikan  tugas-tugas  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  masalah,  termasuk  mengidentifikasi  topik,  tugas,  program,  dan  unsur- unsur lainnya dibawah bimbingan dari seorang guru (Lukman Surya, Siti Mafiroh, 2023).
c) Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang relevan, melakukan percobaan  untuk  memperoleh  penjelasan  dan  memecahkan  masalah,  serta mengumpulkan data, hipotesis dan solusi.
d) Guru  membantu  siswa  merencanakan  dan  menyiapkan  pekerjaan  yang  sesuai, seperti:    Melaporkan  dan  mendukungnya  dalam  memberikan  pekerjaan  rumah sesuai dengan topik yang disajikan.
e) Siswa  mengevaluasi  pembelajaran  yang  telah  mereka  dapatkan  selama  proses pembelajaran. (Deden Hilmansah, 2023).
Mempersiapkan peserta didik mengenal secara dalam serta bertawakal kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  merupakan  tujuan  dari  pengajaran  akidah  akhlak.  Selain menerapkan  ajaran  tersebut  dalam  keseharian  akhlak  mulia  melalui  berbagai kegiatan  penyuluhan,  pendidikan,  pelatihan  dan  penyadaran  serta  menekankan pentingnya menghargai umat agama lain (Imamah Zahroh, Imam Syafi’i, 2023) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran langsung yang memungkinkan siswa belajar dari masalah yang teridentifikasi dan kemudian mengembangkannya untuk menciptakan pengetahuan baru merupakan konsep dari model PBL. Hasil penelitian penerapan Problem Based Learning  (PBL)  dalam  Pengajaran  Akidah  Akhlak  di  MA  Al-Khariyiah  Pabuaran Cilegon  menunjukkan  bahwa  sekolah  mengimplementasikan  PBL  pada  mata pelajaran yang berbeda-beda sehingga memenuhi kebutuhan setiap mata pelajaran..
Proses  aktualisasi model Problem Based Learning Akidah Akhlak di MA Al- Khairiyah Pabuaran Cilegon dibagi menjadi beberapa tahapan pembelajaran, antara lain:
1.Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  seorang  guru sebelum memulai kegiatan belajar mengajar di kelas. Persiapan guru akhlaq biasanya meliputi  penyiapan  sumber  daya  pengajaran,  antara  lain  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  kurikulum,  garis  besar  dan  laporan  kinerja.  Selain  itu,  guru membuat  brosur  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  masalah  akidah  akhlak. Perakitan  juga  mencakup  alat  dan  sumber  daya  seperti  proyektor  LCD,  materi pendidikan semacam LKS atau LKPD, dan sumber daya lain yang terkait dengan topik yang dibahas dalam pelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti, persiapan ini dilaksanakan oleh guru pada setiap kegiatan pembelajaran di kelas.

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..

## 2.Tahap Pelaksanaan
Beberapa tahapan Pelaksanaan Pembelajaran PBL, yaitu:.
a. Tahap  pendahuluan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini,  guru  menyelesaikan realisasinya sebelum mulai mengajar di kelas. Salah satu caranya adalah dengan menyapa  siswa  dan  menanyakan  kabar  mereka.  Setelah  itu  guru  memotivasi siswa, mendiskusikan materi pembelajaran dan menjelaskan keterampilan yang diperoleh selama proses pembelajaran.
b. Kegiatan  inti.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  proyek  (PBL) melibatkan  beberapa  tahapan:  Langkah  pertama  guru  adalah  mengamati fenomena.  Kemudian  langkah  kedua  adalah  membimbing  siswa  dalam menuliskan  permasalahan  apa  pun.  Pada  fase  ketiga,  tugas  guru  adalah memotivasi siswa agar berpikir kritis dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.  Pada  langkah  keempat,  kami  berharap  guru  dapat  membantu  siswa merencanakan  dan  mempersiapkan  pekerjaannya.  Langkah  kelima  berharap guru dapat memotivasi siswa dan merefleksikan atau mengevaluasi proses yang telah  dilaluinya.  Guru  memaparkan  materi  moral  dengan  menggunakan dukungan  Power  Point.  Dalam  kegiatan  utama  ini, guru  menerapkan  berbagai fase pembelajaran berbasis masalah (PBL). Langkah-langkah tersebut antara lain (1) membimbing siswa melalui masalah, dimana guru mengenalkan siswa pada masalah yang sedang dipecahkannya. Guru menggunakan materi Power Point, memberikan  penjelasan  singkat  tentang  materi  dan  menjelaskan  berbagai  hal tergantung  topik  yang  dibahas.  (2)  Mengorganisasikan  siswa  dalam  bentuk kelompok  kerja  selaras  dengan  topik  pembelajaran.  (3)  Melakukan  proses bertanya,  dimana  guru  membimbing  setiap  kelompok  untuk  memecahkan masalah  yang  dihadapinya  dengan  memberikan  petunjuk  pemecahan  masalah tersebut.  (4)  Mengembangkan  dan  menyajikan  observasi  kemudian menyajikannya di depan kelas. (5) Analisis dan evaluasi, dimana setiap kelompok diminta  melaporkan  dan  menjelaskan  hasilnya.  Kelompok  lain  boleh memberikan  tambahan,  saran  atau  pertanyaan.  Kegiatan  diakhiri  dengan evaluasi oleh guru seluruh kelompok yang melakukan presentasi.
c. Kegiatan Akhir. Pada tahap ini, guru dan siswa merangkum pemahaman mereka tentang pembelajaran topik yang dibahas. Diakhiri dengan penyampaian tugas dan berdoa.
3.Tahap Evaluasi
Selesai digunakannya Power Point dalam pembelajaran, kemudian penilaian dilakukan  dengan  cara  mencermati  hasil  belajar  siswa  dan  lembar  observasi  yang diselesaikan guru selama proses pembelajaran. Diadakannya evaluasi dengan harapan menjadi salah satu alat ukur untuk menilai efektif atau tidaknya pengimplementasian dari model PBL ini.
Faktor    Pendukung    Strategi  Model    Problem    Based    Learning    dalam pembelajaran Akidah Akhlak
1. Kualitas Guru yang Kompeten di bidang mengajar

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..
Peserta  didik  akan  mudah  memahami  materi  pelajaran  jikalau  guru  yang mengajarnya mempunyai kualitas yang tinggi dalam mengajarnya
2. Sarana  dan  Prasarana Dengan adanya sarana dan prasarana ini membantu siswa menyerap informasi dan  materi  dengan  baik.  Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  ini  dapat mempermudah peserta didik memahami materi pelajaran akidah akhlak.
3. Dengan adanya dukungan  dari  kepala  sekolah  sangatlah membantu untuk aktualisasi  dari  problem  based  learning  ini,  seperti  wawancara  yang  peneliti lakukan  dengan  bapak  Rauf  sebagai  kepala  sekolah  di  MA  Al-Khairiyah Pabuaran  Cilegon,  “  Pemilihan  model  pem belajaran  merupakan  kewenangan guru  masing-masing  mata  pelajaran.    Namun  mengenai  model  pembelajaran Problem  Based  learning  memang  sudah  di  gunakan  di  MA  Al-Khairiyah Pabuaran  Cilegon”.  Berdasarkan  hasil    wawancara  tersebut,dapat  diketahui bahwasanya  MA  A-Khairiyah  Pabuaran  Cilegon  menggunakan  model pembelajaran    di    madrasah  tersebut  cukup  beragam,  tergantung  dengan karakteristik dari setiap mata pelajarannya. Salah satu yang diterapkan adalah dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  atau  Problem Based Learning
4. Kasus-kasus Relevan dan Menantang Teori  PBL  menekankan  pentingnya  menggunakan  kasus-kasus  yang  relevan dengan konteks kehidupan siswa. Kasus-kasus ini harus menciptakan tantangan yang mendorong siswa untuk menggali  konsep-konsep Akidah Akhlak secara mendalam.
5. Peran Guru sebagai Fasilitator
Menurut  PBL,  guru  bukan  hanya  penyampai  informasi,  tetapi  juga  fasilitator yang  membimbing  dan  mendukung  siswa  dalam  menjalani  proses pembelajaran. Guru bertanggung jawab untuk membantu siswa mengidentifikasi masalah, merumuskan pertanyaan, dan memandu diskusi.
6. Keterlibatan Aktif Siswa: PBL  menekankan  pentingnya  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  diskusi,  penyelidikan,  dan  pemecahan  masalah,  siswa menjadi  agen  pembelajaran,  yang  memungkinkan  mereka  mengkonstruksi pengetahuan dengan cara yang lebih mendalam.
7. Kolaborasi dan Komunikasi: Model PBL mendorong kolaborasi antara siswa. Melalui diskusi kelompok dan kerja  sama  dalam  menyelesaikan  masalah,  siswa  belajar  bagaimana  bekerja bersama untuk mencapai pemahaman yang lebih baik.
8. Refleksi dan Evaluasi:
Proses  refleksi  merupakan  bagian  integral  dari  PBL.  Siswa  didorong  untuk merefleksikan  pemahaman  mereka,  mempertanyakan  keyakinan,  dan mengevaluasi  proses  pembelajaran.  Evaluasi  formatif  juga  digunakan  untuk memberikan  umpan  balik  dan  membimbing  pemahaman  siswa  (Maulana  El- Yunusi & Novita Sari, 2023).

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..
Faktor   Penghambat   Penerapan   Strategi Model   Problem  Based   Learning dalam pembelajaran Akidah Akhlak
Ada beberapa faktor yang menghambati proses implementasi model problem based learning yang peneliti temui di lapanngan yaitu:
1. Siswa  merasa  kesulitan  memecahkan  masalah  ketika  bertemu  dengan  teman kelompok  yang  kurang  aktif  dan  sering  mengganggu  temannya  di  kelas,  seperti ribut di dalam kelas.
2. Sarana  prasarana  yang  tidak  berfungsi  juga  menghambat  proses  pembelajaran, seperti proyektor yang tidak bisa dinyalakan, LCD macet tidak berfungsi dan lain sebagainya
3. Keterbatasan Sumber Daya Sumber  daya  yang  terbatas,  baik  dalam  hal  teknologi,  literatur,  maupun  sarana pembelajaran  lainnya,  dapat  menjadi  hambatan  dalam  menyusun  dan melaksanakan  kasus-kasus  PBL  yang  beragam  dan  mendukung  pemahaman Akidah Akhlak.
4. Keterampilan Fasilitasi Guru yang Kurang Implementasi PBL membutuhkan keterampilan fasilitasi guru yang baik. Jika guru tidak terlatih atau tidak percaya diri dalam peran sebagai fasilitator, maka proses PBL mungkin tidak berjalan efektif.(Fathia Latifah and Elya Umi Hanik, 2023).

## KESIMPULAN
Peningkatan pemahaman siswa dapat dirasakan dengan diimplementasikannya model PBL ini. Pendekatan ini bukan hanya sekadar metode pembelajaran,  tetapi  juga  sebuah  petualangan  intelektual  yang  merangsang keterlibatan  aktif  siswa  dalam  pemecahan  masalah  nyata  seputar  nilai-nilai keagamaan  dan  perilaku  etis.  PBL  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menggali  lebih  dalam  konsep-konsep  akidah  dan  akhlak  melalui  pengalaman langsung  dalam  menyelesaikan  masalah.  Proses  ini  tidak  hanya  membantu memperdalam  pengetahuan,  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis,  kemampuan  berkolaborasi,  dan  tanggung  jawab  sosial.  Guru  perlu  memiliki peran  yang  aktif  dalam  menciptakan  skenario  masalah  yang  menggugah  dan memerlukan  pemikiran  mendalam.  Selain  itu,  dukungan  dan  fasilitasi  guru  dalam proses  diskusi  dan  refleksi  menjadi  kunci  penting  untuk  memastikan  bahwa pembelajaran berbasis masalah tersebut berjalan dengan efektif.
Hasil  penelitian  dan  pengalaman  praktis  menunjukkan  bahwa  PBL  bukan hanya  meningkatkan  pemahaman  konsep  Akidah  Akhlak,  tetapi  juga  membentuk karakter  siswa  secara  menyeluruh.  Dengan  menekankan  pengembangan  moralitas dan  etika,  PBL  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  moral  di  dunia  nyata.  Oleh karena  itu,  pengintegrasian  strategi  efektif  PBL  dalam  pengajaran  Akidah  Akhlak merupakan  langkah  positif  menuju  transformasi  pendidikan  yang  lebih  dinamis, relevan,  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  dalam  aspek  keagaaman  dan akhlaknya.

## Aslihah, Eneng Muslihah, Abdul Muin
Strategi Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Munjun  Nasih  dan  Lilik  Nur  Kholidah.  (2013). Metode  Dan  Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . PT Relika Aditama. Asep Umar Fakhruddin. (2015). Menjadi Guru Favorit . Diva Press.
Bambang,  B.,  Fauzi,  N.,  Qomaruzzaman,  B.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2023). Pembelajaran Problem  Based  Learning  Dalam  Inovasi  Pembelajaran  Fiqih  Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis . 9 (4), 2093 – 2098.
https://doi.org/10.31949/educatio.v9i4.6249
Deden  Hilmansah.  (2023).  Hasil  Belajar  Akidah  Akhlak  Melalui  Problem  Based Learning  Berbantuan  Google  Classroom  Berdasarkan  Sikap  Toleransi  Siswa. Piwulang: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 01 – 18.
Elisa Edi. (2020). Jenis-Jenis Model Pembelajaran . UIN Malang.
Erik  Wartabone.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta  Didik  Melalui  Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas 4 Di MI Alkhairaat Padang Erik. PEKERTI: Jurnal Pendidikan Islam & Budi Pekerti ,
2 (2), 100 – 109.
Fathia Latifah and Elya Umi Hanik. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning Menggunakan  Pendekatan  STEM  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  IV  Mata  Pelajaran  IPA  MI  An-Nur  Daren.
Jurnal Jendela Pendidikan , 3 (2), 171 – 179.
Imamah Zahroh, Imam Syafi’i,  and Q. A. (2023). Penerapan Strategi Problem Based Learning  Dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Madrasah  Tsanawiyah Attaroqqie Putri Malang. Vicratina: Jurnal Ilmiah Keagamaan , 8 (5), 210 – 221. Lukman Surya, Siti Mafiroh,  and D. Y. (2023). Penerapan Problem Based Learning Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Religius  Pada  Peserta  Didik  Di  MA  Nurul Islam Gunung Sari. ATH-THALIB: Jurnal Mahasiswa STIT Tanggamus , 1 (1), 13 – 20.
Maulana  El-Yunusi,  M.  Y.,  &  Novita  Sari.  (2023).  Problem  Based  Learning  Dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial , 4 (2), 113 – 132. https://doi.org/10.24239/moderasi.vol.iss.111
Shilphy A. Octavia. (2020). Model-Model Pembelajaran . CV. Budi Utama. Triyatno  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  (2010). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasi Konstruktivitis . Prestasi Pustaka.
Ulva Badi’Rohmawati, Ahmad Muthi’udin,  and S. N. K. (2023). Ulva Badi’Rohmawati, Ahmad  Muthi’udin,  and  Siti  Nur  Kholisah,  “Perbandingan  Hasil  Belajar Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Dengan  Problem  Based  Learning Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Kelas  XI  MA  Abu  Darrin  Bojonegoro. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 13 (1), 1 – 10.