## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJAERAN BERBASIS MULTIMEDIA
INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

## MATERI TRANSPORTATION KELAS III SD SWASTA PAB 20 BANDAR KLIPPA T.A 2020/2021
Anjely Sinaga 1 , Naeklan Simbolon 2
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: 1 anjelysinaga@gmail.com, 2 naeklansimbolon@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  kelayakan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  materi Transportation ,  (2)  Mengetahui  kepraktisan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  materi Transportation, (3)
Mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata pelajaran  bahasa  Inggris  materi Transportation .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development) dengan  menggunakan  model  4-D . Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa  yang berjumlah  37  siswa.Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan wawancara,  angket,  serta  lembar  soal pre-test dan post-test. Hasil  penelitian menunjukkan;  (1)  Uji  kelayakan  media  pembelajaran  oleh  ahli  materi  berada  pada kualifikasi  sangat  layak  sebesar  92,72%,  serta ahli media  berada  pada  kualifikasi  sangat layak  sebesar  96%,  (2)  Uji  kepraktisan  media  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  ketiga guru mata pelajaran bahasa Inggris di tiga sekolah yang berbeda, berada pada kualifikasi sangat layak  sebesar  94,67%,  (3)  Uji  keefektifan  menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar siswa yang dibelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  87,2  dan  lebih  tinggi  dari siswa  yang  dibelajarkan  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  nilai  rata-rata sebesar  61,5.  Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan oleh peneliti layak, praktis dan efektif untuk mendukung pembelajaran bahasa Inggris di kelas III Sekolah Dasar.
Kata  Kunci  : Research  and  Development, Media  pembelajaran,  Multimedia  Interaktif, Bahasa Inggris, Transportation.
Abstract  :  This  study  aims  to:  (1)  Determine  the  feasibility  of  using  interactive multimedia-based  learning  media  in  English  for  Transportation,  (2)  Knowing  the practicality  of  using  interactive  multimedia-based  learning  media  in  English  for Transportation  materials,  (3)  Knowing  the  effectiveness  of  learning  media  based  on interactive multimedia on English subjects, Transportation material. This type of research is  a  research  development  (Research  and  Development)  using  the  4-D  model.  The subjects  in  this  study  were  students  of  class  III  SD  Private  PAB  20  Bandar  Klippa, totaling  37  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  interviews, questionnaires,  and  pre-test  and  post-test  question  sheets.  The  results  showed;  (1)  The feasibility  test  of  learning media  by  material  experts  is  at a  very  decent  qualification  of 92.72%, and media experts are at a very decent qualification of 96%, (2) The practicality test  of  learning  media  is  obtained  from  the  three  English  subject  teachers  in  three different schools, are in very feasible qualifications of 94.67%, (3) The effectiveness test shows  that  there  is  a  significant  difference  between  student  learning  outcomes  using interactive multimedia-based learning media with an average score of 87.2 and higher. of students  who  were  taught  without  using  learning  media  with  an  average  value  of  61.5. Thus, it can be concluded that the interactive multimedia-based learning media developed by  researchers is  feasible, practical and  effective  to  support English  learning in  class  III elementary schools.
Keywords: Research  and  Development,  Learning  Media,  Interactive  Multimedia, English, Transportation.
PENDAHULUAN Kualitas suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas pendidikannya.Indonesia  sebagai  negara berkembang  memiliki  komitmen  untuk menyongsong bangsanya menjadi generasi  emas  di  tahun  2045.Melalui teknologi  informasi  dan  komunikasi yang berkembang seiring dengan globalisasi,  menyebabkan  interaksi  dan penyampaian informasi berlangsung dengan  cepat.Pengaruh  globalisasi  ini dapat  berdampak  positif  dan  negatif pada  suatu  negara.  Persaingan  yang terjadi  pada  era  globalisasi  dapat menumbuhkan  kompetisi  antar  bangsa,
sehingga menuntut adanya
pengembangan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  mampu  bersaing  di  era global.Salah  satu  hal  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  di  Indonesia  yaitu  melalui pendidikan. Di dalam pasal 3 UU No. 20 Sistem Pendidikan Nasional (2003) menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan nasioanl berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlah  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  penting  di  dalam  kehidupan seseorang.Melalui pendidikan, diharapkan  mampu  mengembangkan potensi  serta  mampu  membebaskan manusia dari keterbelakangan dan kebodohan.  Sehingga  sekolah  yang merupakan salah satu lembaga
pendidikan,  dapat  menjadi  jembatan untuk mencapai semua hal tersebut.Salah  satu  mata  pelajaran  yang di pelajari di lembaga pendidikan adalah mata pelajaran bahasa Inggris.
Mengingat  pada  masa  sekarang  bahasa Inggris  dijadikan  sebagai  salah  satu bahasa  Internasional,  sehingga  melalui mata  pelajaran  ini  diharapkan  mampu mempersiapkan para peserta didik untuk mampu  beradaptasi  serta bersaing  di  era global.
Bahasa  Inggris  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di Sekolah Dasar.Dengan tujuan agar siswa dapat  mengembangkan  bahasa  Inggris sejak dini dan mampu membiasakan diri saat  mempelajarinya  dijenjang  yang lebih  lanjut.  Melalui  pengajaran  bahasa Inggris,  para  siswa  diharapkan  mampu menguasai keterampilan berbahasa sesuai  dengan  tingkatan  masing-masing yang terdapat didalam capaian kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar. Mengingat  pentingnya  bahasa  Inggris  di dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dalam perkembangan  IPTEK,  sekolah  sebagai pendidikan  formal  hendaknya  mampu melaksanakan proses pembelajaran Bahasa  Inggris  yang  bermakna  dan menarik  sehingga  dapat  diterapkan  dan dipahami,  agar  dapat  menjadi  sebuah kebiasaan  yang  melekat  di  dalam  diri siswa.
Namun, pada kenyataannya beberapa  siswa  di  Sekolah  Dasar mengalami  kesulitan  dalam  berbicara,
dan membacakan kosakata bahasa Inggris.Kesulitan  siswa  didasari  atas kurangnya kesadaran siswa untuk membaca,  minimnya  kosakata  bahasa Inggris  siswa,  dan  kurangnya  rasa percaya  diri.  Dan  penyebab  ini  tidak hanya  timbul  dari  siswa  saja,  melainkan dari guru juga.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  SD  Swasta  PAB  20 Bandar  Klippa  di  kelas  III,  diperoleh informasi  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris, guru cenderung  menggunakan  bahan  ajar yang  diberikan  oleh  Kemendikbud. Bahan  ajar  tersebut  tidak  berganti  dari tahun  ke  tahun.  Kemudian  di  dalam penggunaan  media,  guru  menyatakan cenderung  menggunakan  media  gambar yang  di print out kemudian  ditempelkan di atas kertas. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran guru cenderung menggunakan model konvensional dengan metode ceramah. Sehingga siswa terbiasa  untuk  menghafal  sebuah  materi tanpa mengetahui prosesnya..Dari penjabaran  mengenai  keadaan-keadaan tersebut,  berdasarkan  hasil  wawancara kepada  guru  mata  pelajaran  bahasa Inggris  SD  Swasta  PAB  20  Bandar Klippa,  yaitu  guru  belum  melakukan pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi.Adapun yang melatarbelakangi mengenai belum adanya  pengembangan  media  tersebut yaitu  dikarenakan  keterampilan  guru serta  kendala  terhadap  waktu.  Guru belum  melakukan  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  karena dalam  proses  pembuatannya  dianggap memerlukan waktu yang panjang. Padahal pihak sekolah telah menyediakan  fasilitas  berupa  2  unit LCD Proyektor yang dapat dimanfaatkan  dalam  penayangan  media pembelajaran berbasis teknologi.
Peserta  didik  pada  saat  ini  masih banyak yang mengalami kesulitan dalam berbicara  dan  membacakan  kosakata bahasa  Inggris  dengan  benar.Banyak faktor yang dapat menyebabkan kesulitan belajar mereka.Seperti didasari atas  sulitnya  dalam  memahami  materi,
kurangnya kesadaran siswa untuk membaca,  kurangnya  rasa  percaya  diri, serta  rasa  jenuh  dan  bosan  yang  timbul akibat  pembelajaran  yang  monoton. Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  sebuah inovasi  yang  dilakukan  agar  terciptanya suatu pembelajaran yang  menyenangkan dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa. Adapun  inovasi  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  mengembangkan  media pembelajaran. Media pembelajaran memiliki  peran  dalam  membangkitkan minat,  motivasi  dan  atensi  siswa  dalam belajar  serta  mampu  menghadirkan objek  yang  sulit  untuk  dilihat  secara langsung oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih untuk dipahami.  Menurut  Arsyad  (2017,  h. 31),  media  pembelajaran  terdiri  atas beberapa  jenis  yaitu  media  cetak,  media audio,  media  video,  dan  mulitimedia. Dari  berbagai  jenis  media  yang  ada, maka  salah  satu  jenis  media  yang  dapat dikembangkan adalah multimedia interaktif.  Karena  multimedia  interaktif merupakan  salah  satu  jenis  media pembelajaran yang mampu menghadirkan  gambar,  teks,  suara  dan animasi  yang  menarik  bagi  siswa. Sehingga terpenuhinya media pembelajaran yang mendukung terwujudnya pembelajaran bahasa Inggris  yang  turut  melibatkan  siswa secara aktif di dalam proses pembelajaran. Hal ini juga didukung dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ananda dan  Nuraini  (2019,  h.  11)  dengan  judul “Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan
Pendekatan Saintifik Pada Tema Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku  Di Kelas  IV  SD  Negeri  101969  Tanjung
Purba”.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif dapat
meningkatkan motivasi siswa dan menciptakan  pembelajaran  yang  lebih aktif.  Sehingga  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang maksimal, penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  sangat  menentukan  keberhasilan proses  pembelajaran,  terutama  dalam mempelajari pelajaran bahasa Inggris.
Berdasarkan perkembangan teknologi  yang  sangat  pesat  di  masa sekarang  dalam  berbagai  bidang,  tak terkecuali di bidang pendidikan.Sehingga dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menciptakan sebuah media pembelajaran multimedia interaktif dalam pembelajaran bahasa Inggris.Kelebihan  dari  menggunakan multimedia  interaktif  ini  yaitu  dapat menyampaikan  banyak  materi  pokok, praktik,  maupun  benda  asli  dalam bentuk text maupun visual dan memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Di dalam media pembelajaran  multimedia  interaktif  ini terdapat  pilihan  menu  yang  didesain sedemikian rupa dan memberikan
kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih materi  yang  akan  dipelajari  khususnya dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris dengan  topik Transportation .  Sehingga bahasa  Inggris  tidak  lagi  dipandang sebagai  kemampuan  yang  sulit  untuk dimiliki.Dan siswa menjadi lebih mudah untuk  memahami  materi  yang  ada  dan mampu mengaplikasikannya di kehidupannya sehari-hari. Harapan  dari  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif, dapat meningkatkan kemampuan  berbahasa  Inggris  siswa pada jenjang Sekolah Dasar dan mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang layak digunakan
untuk media
pembelajaran  bahasa  Inggris.  Apalagi proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada  masa  sekarang  yaitu  di  masa peralihan Covid-19 ,  yang  menyebabkan kebanyakan  para  siswa  merasa  jenuh karena pembelajaran lebih banyak dilakukan  di  rumah,  dan  menimalisir tatap muka dengan guru  maupun teman- teman  di  kelas.  Sehingga  dengan menggunakan multimedia interaktif dapat  menjadi  solusi  dari  kejenuhan siswa,  karena  nantinya  akan  di  desain dengan tampilan menarik yang bertujuan untuk  meningkatkan  minat  siswa  untuk belajar.  Sehingga  dapat  menciptakan suasana pembelajaran yang tidak monoton dan membosankan bagi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan peneliti, yaitu penelitian dan pengembangan ( Research & Development ).  Sukmadinata  (2016,  h. 164)  menyatakan  sebagai  suatu  metode untuk mengembangkan produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Produk  yang  dimaksud  tidak  selalu berbentuk  benda  atau  perangkat  keras ( hardware ),  seperti  buku,  modul,  alat bantu  pembelajaran  di  kelas  atau  di laboratorium,  tetapi  bisa  juga  berupa video  pembelajaran,  ataupun  model- model pendidikan, pembelajaran, pelatihan,  bimbingan,  dll.  Produk  yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada materi Transportation . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa  pada siswa  kelas  III  Semester  II  T.A
2020/2021. Waktu pelaksanaan
penelitian  dimulai  dari  bulan  Februari sampai  dengan  bulan  April  2021.Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas III di  SD  Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa
T.A 2020/2021 yang berjumlah 37 siswa yang terdiri atas 20 orang siswa laki-laki dan 17 orang siswa perempuan. Sedangkan  objek  pada  penelitian  ini adalah pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  berbantuan  perangkat  lunak Microsoft PowerPoint, Adobe Photoshop dan iSpring  Presenter pada mata  pelajaran  bahasa  Inggris  di  materi Transportation. Dalam  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  media  yang  mengacu pada  model  4-D.  Model  4-D  merupakan singkatan dari Define, Design, Development  and  Dissemination yang dikembangkan oleh Thiagarajan.
Dalam  pengumpulan  data  pada penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data yang digunakan berpedoman pada paradigma  penelitian  kuantitatif  dan kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2018,  h. 39)  menyatakan  bahwa  kedua  penelitian tersebut dapat digabungkan dalam teknik pengumpulan data, asalkan bukan metodenya.Hal  ini  dilakukan  untuk memperkuat  dan  mengecek  validitas data  kuesioner,  maka  dapat  dilengkapi dengan wawancara kepada responden.
Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  yaitu  berupa  instrumen wawancara,  angket  dan  tes.Instrumen wawancara digunakan untuk menganalisis  kebutuhan  guru  dan  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran  bahasa  Inggris.  Instrumen penilaian  untuk  ahli  media,  materi  dan guru  berisi  pernyataan  yang  disusun untuk melihat kelayakan media pembelajaran  yang  dibuat  peneliti.Tes diisi  oleh  siswa  kelas  III  SD  Swasta PAB 20 Bandar Klippa untuk mengukur peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan media.
Setelah data dikumpulkan, selanjutnya  data  tersebut  perlu  diolah
atau dianlisis.Teknik analisis data dalam penelitin  ini  bertujuan  untuk  menjawab kelayakan dan keefektifan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  yang  dikembangkan.  Dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori,  menjabarkan  kedalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah untuk dipahami oleh diri sendiri maupun orang  lain  (Sugiyono,  2017  :  335). Teknik analisis data dalam penelitian ini, dianalisis  oleh  peneliti  secara  kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas III  SD  Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa T.A  2020/2021.  Adapun  produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  materi Transportation untuk  siswa  kelas  III Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  disusun dan  dikembangkan  berdasarkan  model 4-D  Thiagarajan  yang  terdiri  dari  empat tahapan  yaitu define (pendefenisian) , design (perancangan) , develop (pengembangan) , dan disseminate (penyebaran) . Pengembangan media
pembelajaran dalam penelitian ini merujuk  pada  beberapa  syarat  kualitas yaitu kelayakan, kepraktisan dan keefektifan  dari  media  pembelajaran yang dirancang.
Kegiatan post-test dilaksanakan setelah  proses  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  yang  dikembangkan  oleh peneliti dilaksanakan.  Materi  yang
diujikan  pada  kegiatan post-test sama dengan  materi  yang  diuji  saat  kegiatan
pre-test yaitu  materi Transportation. Dari  hasil post-test dapat  dilihat  terjadi peningkatan  kemampuan  siswa  dalam materi Transportation setelah menggunakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan oleh peneliti. Hasil perolehan post-test dapat  dilihat  dalam
tabel sebagai berikut:
Tabel 4.19 Perolehan Nilai Post-test di kelas III SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Jumlah Nilai Persentase Rata- rata 1 2 3 4 5 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 89-100 77-88 65-76 53-64 < 52 18 19 - - - 1685 1540 - - - 48,6% 51,4% - - - 3225 37 = 87,2 Jumlah 37 3225 100% Dari  hasil post-test tersebut  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  SD Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa  kelas  III dalam  materi Transportation meningkat dan  hasil  kemampuan  siswa  SD  Swasta PAB  20  Bandar  Klippa  termasuk  ke dalam  kategori  baik  yaitu  87,2.  Dari  37 siswa,  terdapat  18  siswa  atau  sebesar 48,6%  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  baik,  dan  19  siswa  atau  sebesar
51,4% termasuk ke  dalam kategori baik.
Dengan  hasil  ini  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa Inggris khususnya materi Transportation dengan menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan peneliti dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi khususnya Transportation. Untuk  lebih  jelasnya perolehan  nilai post-test dapat  dilihat pada diagram batang berikut:
Gambar 4.10 Diagram Hasil Post-test Kelas III SD Swasta PAB 20 Bandar Klippa
Setelah  mendapatkan  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif, hasil tes belajar siswa mengalami  peningkatan.  Kenaikan  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel 4.12 berikut. Tabel 4.20 Perolehan Rata-rata Pre-
test dan Post-test Nilai Rata-rata Peningkatan Pre-test Post-test 61,5 87,2 25,7
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Sangat baik Baik Cukup
Kurang Sangat Kurang
J u m l a h s i s w a
48,6% 51,4% 0% 0% 0%
Dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi Transportation mengalami  peningkatan. Pada hasil pre-test sebelum pembelajaran menggunakan media pembelajaran  yang  dikembangkankan, nilai  rata-rata  siswa  mencapai  61,5. Sedangkan  setelah pre-test dilaksanakan dengan menggunakan media pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh peneliti,  hasil post-test yang  diperoleh dengan  nilai  rata-rata  sebesar  87,2.  Dari hasil  ini  terjadi  peningkatan  sebesar 25,7.
Peningkatan  hasil  dari pre-test
ke post-test merupakan  bukti  bahwa media pembelajaran yang dikembangkan peneliti,  jika  dipakai  oleh  guru  secara efektif akan berdampak pada peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap pelajaran  bahasa  Inggris  khususnya materi Transportation. Peningkatan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran  bahasa  Inggris  khususnya materi  tentang Transportation dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini
Gambar 4.11 Perbandingan Hasil Pre-test dan Post-test
4.1.4 Tahap Disseminate (Penyebaran) Media pembelajaran yang dihasilkan pada akhir tahap pengembangan  selanjutnya  disebarkan kepada  guru  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran di sekolah uji coba, dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan materi di masa pandemi Covid-19, maka tahap  penyebaran  ini  terbatas  hanya dilakukan saat pengujicobaan media.

## 4.2 Pembahasan Penelitian
Media  pembelajaran  merupakan
solusi  yang  tepat  digunakan  dalam mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, karena media dapat  membangkitkan  motivasi  belajar siswa.  Media  yang  telah  dikembangkan pada  penelitian  ini  berupa  media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif  pada  maa  pelajaran  bahasa Inggris  materi Transportation, yang dimana  media  ini  disusun  berdasarkan pada  kebutuhan  guru  dan  siswa  di  kelas III  SD  Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa. Hasil  penelitian  yang  dibahas  yaitu  (1) Kelayakan  media  pembelajaran,  (2) Kepraktisan  media  pembelajaran,  dan (3)  Keefektifan  media  pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti.

## 4.2.1 Kelayakan Media Pembelajaran
Analisis kelayakan media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif  dilihat  dari  penilaian  yang diberikan  oleh  para  validator.  Validator ahli  materi  pada  penelitian  ini  yaitu  Ibu Dra.  Eva  Betty  Simanjuntak,  M.Pd selaku  Dosen  FIP  UNIMED  pada  mata pelajaran  bahasa  Inggris.  Kemudian,
61.5 87.2 0 20 40 60 80 100 Pre-test Post-test
validator  ahli  media  pada  penelitian  ini yaitu  Ibu  Reni  Rahmadani,  S.Kom., M.Kom  selaku  dosen  FT  UNIMED.
Hasil  validator  terhadap  kelayakan media pembelajaran menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  yang  telah dibuat  tergolong  sangat  layak.  Hal  ini dapat  terlihat  dari  skor  yang  diberikan oleh  ahli  materi  pada  aspek  kesesuaian media  dengan  materi,  aspek  penyajian materi dan aspek bahasa, secara keseluruhan memperoleh rata-rata sebesar  92,72%  yang  dikategorikan
“Sangat layak”. Kemudian, hasil validasi ahli  media  terhadap  kelayakan  media pembelajaran  dapat  terlihat  dari  skor yang  diberikan pada aspek tampilan  dan aspek penggunaan, yang secara keseluruhan memperoleh rata-rata sebesar 96% yang dikategorikan “Sangat layak” digunakan untuk kegiatan belajar mengajar.
Hal  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  Surjono  dan  Susila  (2013,  h. 52)  yang  menunjukkan  bahwa  melalui pengembangan media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan, diharapkan menjadi solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi masalah-masalah  pembelajaran  bahasa Inggris yang ada sekarang Terdapat perbedaan yang membedakan antara media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan dengan media pembelajaran terdahulu. Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  relevan yang  dilakukan  oleh  Ananda  dan Nuraini (2019) bahwa penelitian tersebut
hanya dilakukan pada tahap uji
kelayakan dan kepraktisan saja.
Sedangkan  pada  penelitian  kali  ini, memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  uji kelayakan,  uji  kepraktisan  hingga  uji keefektifan  dari  media  pembelajaran
berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan.
Perbedaan lainnya dapat dilihat dari konten,  susunan  penyajian  materi  dan perangkat lunak ( software) yang digunakan untuk mengembangkan media.  Konten  yang  dibuat  disesuaikan dengan indikator ketercapaian pembelajaran pada materi Transportation menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif . Penyajian materi dalam media ini  dibuat  menarik  dengan  animasi- animasi  bergerak  yang  menarik  agar siswa tertarik untuk belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang telah dibuat. Salah satu perangkat lunak utama ( software) yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan iSpring Presenter yang telah terintegrasi dengan  aplikasi Microsoft  PowerPoint dan  mampu  mengubah  slide-slide  di dalam PowerPoint menjadi  bentuk flash dalam  format  (.swf)  dengan  ukuran  file yang  cukup  ringan.  Sehingga  di  dalam penggunaanya tidak membutuhkan
keahlian  yang  rumit  dan  memudahkan penggunanya  dalam  menciptakan  karya yang inovatif dan menarik.
4.2.2 Kepraktisan Media

## Pembelajaran
Kepraktisan  media  pembelajaran diukur  melalui  hasil  penilaian  respon guru  yang  diperoleh  dari  3  guru  mata pelajaran  bahasa  Inggris  di  SD.  Guru- guru  tersebut  terdiri  atas  Ibu  Lisa Heriyani, S.Pd selaku guru di SD Swasta PAB  20  Bandar  Klippa.  Ibu  Khairani Harahap,  S.Pd  selaku  guru  di  SD Muhammadiyah 06 Medan dan Ibu Diah Pertiwi, S.Pd selaku guru di SD RCM Al Muttaqin.  Hasil  validasi  oleh  guru  mata pelajaran  bahasa  Inggris  pada  aspek penyajian  materi,  media  pembelajaran,
pembelajaran dan bahasa, secara keseluruhan memperoleh rata-rata sebesar 94,67% yang termasuk ke dalam kategori sangat layak. Dari data tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  sudah  layak,  hanya  perlu beberapa revisi sehingga dapat dipergunakan dalam penelitian ini. Terdapat perbedaan yang membedakan antara media pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan dengan penelitian terdahulu.  Perbedaan  penelitian  ini dengan penelitian relevan yang
dilakukan  oleh  Fadila  (2018)  bahwa penelitian tersebut hanya dilakukan pada tahap  uji  kelayakan  dan  uji  efektifitas saja. Sedangkan pada penelitian  kali  ini, memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  uji kelayakan,  uji  kepraktisan  dan  uji efektifitas dari media yang dikembangkan. 4.2.3 Keefektifan Media Pembelajaran Pada hasil keefektifan media
pembelajaran  diukur  menggunakan  tes.
Tes  yang  dilakukan  yaitu  tes  awal  ( pre- test) dan  tes  akhir  ( post-test) .  Tes  yang digunakan  berupa  tes  pilihan  berganda yang berjumlah sebanyak 20 soal. KKM yang  ditentukan  di  SD  Swasta  PAB  20 Bandar  Klippa  untuk  mata  pelajaran bahasa  Inggris  yaitu  65.  Skor  rata-rata nilai yang diperoleh siswa saat dilakukan pre-test yaitu  mencapai  61,5. Setelahnya  dilaksanakan post-test yang diperoleh  siswa  mencapai  rata-rata sebesar  87,2.  Dari  hasil  tersebut  maka dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  dari pre-test ke post-
test sebesar  25,7.  Hal  ini  membuktikan
bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  peneliti  berdampak  baik bagi hasil belajar siswa.
Hal ini didukung dengan hasil penelitian Surjono  dan  Susila  (2013,  h.  52)  yang menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  bahasa  Inggris  dinilai  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik dari  aspek  afektif maupun  aspek kognitif.  Aspek  afektif  dilihat  dari  hasil observasi  selama  proses  pembelajaran, yaitu  siswa  terlihat  senang,  antusias  dan semangat  selama  proses  pembelajaran.
Respon siswa selama proses pembelajaran  tersebut  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dari  aspek  kognitif yaitu  meningkatnya  hasil  belajar,  yang terbukti  dengan  meningkatnya  jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  (dari  10% saat pre-test menjadi 70% saat post-test ).
Berdasarkan hasil data diatas, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif  pada  mata  pelajaran  bahasa Inggris  materi Transportation “Sangat layak”  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  bagi  siswa  kelas  III Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, peneliti menyimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  validasi  dari  ahli  materi,  dan ahli  media  pada  uji  kelayakan terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan termasuk dalam kategori  “Sangat  layak”.  Hasil penilaian  ahli  materi  pada  aspek kesesuaian  media  dengan  materi, penyajian  materi  dan  bahasa  dalam media pembelajaran berbasis
multimedia  interaktif  memperoleh persentase  sebesar  92,72%  yang dikategorikan  sangat  layak.  Hasil penilaian ahli media tentang tampilan  dan  pemrograman  media pembelajaran  berbasis  multimedia
interaktif  memperoleh  persentase sebesar  96%  yang  dikategorikan sangat layak. 2. Hasil  respon  guru  SD  terhadap  uji kepraktisan terhadap media pembelajaran  yang  dikembangkan pada  aspek  penyajian  materi,  media pembelajaran, pembelajaran dan bahasa  dari  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan memperoleh persentase sebesar 94,67% dikategorikan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. 3. Berdasarkan  rata-rata  hasil  belajar siswa  diketahui  bahwa  penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia  interaktif  lebih  efektif meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Inggris  bila  dibandingkan  dengan tidak menggunakan media pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil pre-test dan post-test yang dilakukan  peneliti  di  kelas  III  SD Swasta  PAB  20  Bandar  Klippa. Hasil pre-test yang  diperolehsebesar 61,5  dan  hasil post-test yang diperoleh  sebesar  87,2.  Artinya terjadi  peningkatan  sebesar  25,7. Peningkatan hasil pembelajaran bahasa Inggris pada materi Transportation terjadi setelah kegiatan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  yang dikembangkan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyansah,  Rudy.  (2016).  Penggunaan Media Pembelajaran iSpring Presenter Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar Nutrisi. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(2), 363-369. Ananda,  L.  J.  dan  Nuraini.  (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan Saintifik  pada  Tema  Indahnya Keragaman  Di  Negeriku  Di  Kelas IV  SD  Negeri  101969  Tanjung
Purba .  School  Education  Jornal ,  9
(1), 8-16. Andriansyah. (2015). Manajemen Transportasi  dalam  Kajian  Teori. Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu  Politik  Universitas  Prof.  Dr.
Moestopo Beragama.
Arinda,  F,  D.  ((2016).  Pengembangan Multimedia Interaktif Ilmu Pengetahuan  Sosail  SMP. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, 1(4), 302-306. Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Ariyanti,  Dwi.,  Mustaji.,  &  Harwanto. (2020). Multimedia Interaktif Berbasis iSpring  Suite  8.  Jurnal Education  and  Development, 8  (2),
h. 381-389.
Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali Pers. Astrid,  Annisa.  (2011).  Pembelajaran Tata Bahasa Inggris Secara Komunikatif Dengan Penyajian Induktif dan Pengintegrasian Keterampilan Berbahasa: Studi
Kasus Di Kelas Bahasa Inggris I Di IAIN  Raden  Fatah  Palembang.
Jurnal TA’DIB , 16(2), 175-208.
Atibrata,  T,  G.,  Nugroho,  W.,  &  Azmi,
U.  (2019).  Multimedia  Interaktif
Pembelajaran Bahasa Inggris

## Materi  “Expressions”  Pada  Siswa
Sekolah Menengah Pertama. Jurnal LingTera, 6 (2), 172-181.
Bauman.  (2016).  Pengertian  iSpring.
Diakses tanggal 22 Desember 2020, darihttp://www.ispringsolutions.co
m.
Bryne,  Donn.  (1995). Teaching  Writing Skills. Burnt Mill: Longmans.
Brown,  H,  D.  (2007). Prinsiples  of Language  Learning  And  Teaching.
San Francsco: Pearson Longman
Cahyadi,  Ani.  (2019). Pengembangan Media  dan  Sumber  Belajar:  Teori dan Prosedur. Banjarmasin : Penerbit Laksita Indonesia.
Dewi,  I,  K,.  Djatmika.,  &  Priyanto,  A,
D.  (2015). Active  English  A  Fun And  Easy  English  Book. Solo: Global.
Dewi,  M,  S.  (2012).  Penggunaan Aplikasi Adobe  Photoshop dalam Meningkatkan Keterampilan Editing Foto Bagi Anak Tunarungu. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 1 (2), 260-270.
Degeng.  (2001). Teori  Belajar  Dan Strategi  Pembelajaran. Surabaya: Citra Raya
Djiwandono,  P,  I.  (2009). Strategi Belajar  Bahasa  Inggris. Jakarta:
Indeks.
Fadila,  Devi.  (2018).  Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis Lingkungan  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Kosakata  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. 5 (1), 8-13.
Hapsari,  N,  N.  (2011).  Pengaruh
Pengalaman  Auditor  dan  Orientasi
Etika  Terhadap  Keputusan  Etis
Auditor  Negara  Dengan  Komitmen Profesional sebagai Variabel Intervening . Jurnal EL- MUHASABA , 2 (2), 7-20.
Harmer,  J.  (2001). The  Practice  Of English  Language  Teaching. New York: Person Education Limited.
Hasanah,  A,D,M.,  Zainuddin,  M.,  & Sunaryanto. (2018). Bahan Ajar IPS Bebasis  Gambar  Sebagai  Sumber Belajar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan, 3 (11), h. 1507-1511. Istiqomah, G., Daningsih, E., & Yokhebed. (2016). Kelayakan Multimedia Interaktif Anatomi Daun  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 5 (3), h. 1-10.
Kamil,  P.  M.  (2018).  Perbedaan  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Pencernaan  Pada  Manusia  Dengan Menggunakan  Media  Power  Point dan Media Torso. Jurnal Bioedusiana , 3(2), 64-68. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  RI.  (2013).  Peraturan pemerintah  tentang  impelementasi kurikulum 2013 (Permendiknas nomor  81A  tahun  2013).  Jakarta. Diakses dari https://psmk.kemdikbud.go.id/konte n/3789/permendikbud-nomor-81a-
tahun-2013-tentang-impelementasi-
kurikulum-2013. _______.  (2014).  Peraturan  pemerintah tentang muatan lokal (Permendiknas  nomor  79  Tahun 2014). Jakarta. Diakses dari https://psmk.kemdikbud.go.id/konte n/3789/permendikbud-nomor-79-
tahun-2014-tentang-muatan-lokal- 2014
_______.  (2015).  Peraturan  pemerintah tentang standar proses untuk satuan pendidikan  dasar  dan  menengah
(Permendiknas  nomor  41  tahun
2007). Jakarta. Diakses dari https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/ view/23503/21487. Kusuma, Didharianti. (2017). Manajemen  Pembelajaran  Bahasa Inggris Dalam Meningkatkan Kemampuan  Writing  Siswa  SMP. Jurnal  Manajer  Pendidikan ,  11(3),
254-262.
Lestari,  A,S.  (2013).  Pembelajaran Multimedia. Jurnal  Al-Ta’dib .  6 (2), 84-98.
Lubis,  D,  A.,  Maulina,  J  .,  &  Pohan,  L,
A. (2018). Pengembangan Multimedia Menggunakan Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Jurnal  Of  Chemistry,
Education,  and  Science, 2  (2),  11- 21.
Maili, S, N. (2018). Bahasa Inggris Pada Sekolah Dasar: Mengapa Perlu Dan Mengapa Dipersoalkan . Jurnal Pendidikan Unsika , 6(1), 23-28.
Meriyati. (2019). Orientasi Baru Desain
Pembelajaran. Lampung: Fakta Press.
Mudlofir,  Ali  dan  Rusydiyah,  E,  F.
(2016). Desain Pembelajaran Inovatif:  Dari  Teori  ke  Praktik.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Mulyatiningsih, Endang. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Munadi, Yudhi. (2013). Media
Pembelajaran. Jakarta: Referensi.
Munir.  (2012). Multimedia  Konsep  & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Nurjan,  Syarifan.  (2016). Psikologi Belajar. Purwosari: WADE GROUP. Pinter,  Annamaria.  (2006). Teaching Young  Language  Learners. Inggris
: Oxford University Press.
Pramono, Sigit. (2014). Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta: DIVA Press.
Priansa,  D,  J.  (2017). Pengembangan Strategi  dan  Model  Pembelajaran.
Surakarta: Pus(taka Setia.
Pribadi,  B,  A.  (2017). Media  dan Teknologi  Dalam  Pembelajaran.
Bandung: Prenada Media Group.
Purba,  Edward  dan  Yusnadi.  (2016).
Filsafat Pendidikan. Medan:
UNIMED PRESS. Purwoko,  Herudjati.  (2010). Penelitian Tindakan  Kelas  dalam  Pengajaran Bahasa Inggris. Jakarta : Indeks. Ramadhan,  Rahmat.,  Subarkah,  A.,& Wardoyo, H. (2018). Pengembangan Model Latihan Footwork Cabang  Olaraga  Bulu Tangkis. Jurnal Ilmiah Sport
Coaching  And  Education, 2(1), 150-157.
Ramli,  Muhammad.  (2012). Media  dan Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin: IAIN Antasari Press. Rusmajadi,  Jodih.  (2010). Terampil Berbahasa Inggris . Jakarta : Indeks. Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran  Berbasis  Komputer
(Mengembangkan  Profesionalisme
Abad 21). Bandung: ALFABETA.
Rochma,  V.A.,  dan  Ibrahim,  M.  (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Ispring Presenter  Pada  Materi  Bakteri Untuk  Siswa  Kelas  X  SMA . BIOEDU, 8 (2), 312-320.
Saputro,  Budiyono.  (2017). Manajemen Penelitian Pengembangan (Reseach
&  Development)  Bagi  Penyusunan Tesis  dan  Disertasi. Yogyakarta:
Aswaja Pressindo.
Sastrakusumah,  E,  N.,  Suherman,  U.,
Darmawan,  D.,  &  Jamilah.  (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Aplikasi Ispring Presenter Terhadap Kemampuan  Berfikir  Kritis. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3(1), 462 – 485. Setyosari, Punaji. (2016). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: KENCANA. Simbolon,  Naeklan.  (2014).  Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Dan Kemampuan Verbal Terhadap Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris  Siswa  SMA  Negeri  14  Dan 21 Medan. Jurnal  Cakrawala
Pendidikan , 33 (2), 225-235.
Smaldino,  S,  E.,  Lowther,  D,  L.,  & Russell,  J,  D.  (2012). Instructional Technology And Media For Learning. Jakarta: KENCANA. Sudijono,  Anas.  (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  Ahmad. (2011). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D).
Bandung: ALFABETA. _______.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: ALFABETA.
Sukmadinata,  N,  S.  (2016). Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumiati  dan  Asra.  (2016). Metode Pembelajaran. Bandung:  Wacana
Prima. Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia Pembelajaran Interaktif. Yogyakarta: UNY Press. Surjono, H, D., dan Susila, H, R. (2013). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi, 3 (1), 45-52.
Suryana,  N,  M.,  dan  Indrawati,  D.
(2018). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Permainan Tradisional “Gaprek Kaleng” untuk Menanamkan Konsep Pecahan Siswa Kelas III SD. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 6 (3), 219-228.
Suryanda, Ade,. Azrai, E,P., & Julita, A.
(2019). Validasi Ahli pada Pengembangan  Buku  Saku  Biologi Berbasis  Mind  Map  (BIOMAP ). Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (3), 197-214.
Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. (2009).
Media Pembelajaran: Hakikat,
Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan
Penilaian. Bandung:  CV  Wacana
Prima.
Tarigan,  H,  G.  (2013). Membaca  : Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Taufina. (2016). Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar. Bandung: CV. Angkasa. Thornburry, Scott. (1999). How to Teach Grammar. Edinburgh Gate : Longman. Trianingrum,  Evi  dan  Airlanda,    G.  S. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran  Multimedia  Interaktif untuk  Siswa  Kelas  3  SD  Pada Materi Sejarah Uang Menggunakan Adobe Flash Professional CS6 .Elementary  School  Journal ,  7
(2), 246-257.
Undang-Undang  Republik  Indonesia
No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta:
Depdiknas. Waloeya, Y, J. (2013). Seri Belajar Kilat Hebat  Mengedit  dengan  Adobe Photoshop CS6. Yogyakarta: ANDI.
Wardani,  A,  K.,  Utari,  N,  M.,  Irmawati,
N,  F.,  &  Indahwati,  V.  (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Bahasa Inggris Untuk Siswa Sekolah Dasar
Dengan  Java  JDK  1.7. Jurnal KOMMIT , 8 (2), 74-80.
Wibawanto,  Wandah.  (2017). Desain
dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif. Jawa Timur : Cerdas Ulet Kreatif.
Widiasworo,  Erwin.  (2019). Menyusun
Penelitian  Kuantitatif  untuk  Skripsi dan Tesis. Yogyakarta : Araska.
Widoyoko, E, P. (2014). Teknik Penyusunan  Instrumen  Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Yanto,  D,T,R.  (2019).  Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif Pada Proses  Pembelajaran  Rangkaian
Listrik. Jurnal  Inovasi  Vokasional dan Teknologi. 19 (1), 75-82.
Yaumi,  Muhammad.  (2018). Media  dan Teknologi  Pembelajaran. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Yuberti.  (2014). Teori  Pembelajaran dan  Pengembangan  Bahan  Ajar dalam Pendidikan. Bandar Lampung: AURA.