KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 1 2022 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-
gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama
IAHN GDE PUDJA MATARAM

## PERAN PENDIDIK DALAM PENERAPAN METODE STORY TELLING DI PAUD SANDAT KUNING MATARAM
Ni Luh Eka Yuli Anggreni a
a Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram
Email : ekhacaby53@gmail.com
( Diterima : 31 Januari 2022; Direvisi : 13 Juni 2022; Diterbitkan :  31 Juli 2022)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0
International License Keywords: ABSTRACT Role of Educator, Story Telling Method, Early Childhood. Story Telling is one of the most interesting learning methods to be applied in a lesson in PAUD. This study examines the role  of  educators  in  applying  the  Story  Telling  method  at PAUD Sandat Kuning Mataram. What are the obstacles for educators  in  implementing  the  Story  Telling  method.  This research was solved using descriptive qualitative method by applying an experimental approach and the problems studied were using two theories, namely the theory of motivation and the  theory  of  Behaviorism.  The  results  of  this  study  are educators  as  learning  managers,  educators  as  motivators, educators  as  assessors.  The  obstacles  of  educators  in implementing the Story Telling Method are: Lack of learning media, lack of concentration and enthusiasm of students in learning to tell stories. Lack of number of Educators.
Kata Kunci : ABSTRAK Peran Pendidik, Metode Story Telling, Anak Usia Dini. Story Telling menjadi salah satu metode pembelajaran yang sangat menarik untuk diterapkan dalam sebuah pembelajaran di PAUD. Penelitian ini mengkaji Peran pendidik  dalam  penerapan  metode Story  Telling di PAUD Sandat Kuning Mataram Apa Kendala Pendidik dalam  melakukan  penerapan  metode Story  Telling . Penelitian  ini  dipecahkan  menggunakan  metode kualitatif deskriftif dengan mmenerapkan pendekatan eksperimen dan permasalahan yang dikaji menggunakan dua teori, yaitu teori Motivasi dan teori Behaviorisme.  Hasil  dari  penelitian  ini  Pendidik
sebagai  pengelola  Pembelajaran,  Pendidik  sebagai Motivator, Pendidik sebagai Penilai. Kendala Pendidik Dalam  Melakukan  Penerapan  Metode Story  Telling yaitu:  Kurangnya  media  pembelajaran,  Kurangnya konsentrasi  dan  antusias  peserta  didik  dalam  belajar bercerita. Kurangnya jumlah Tenaga Pendidik.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah upaya  membantu  manusia  agar  dapat mewujudkan  diri  sesuai  dengan martabat  kemanusiaannya  atau  yang lebih dikenal dengan istilah memanusiakan  manusia.  Masa  emas merupakan  masa  kritis  dalam  rentang perkembangan  seorang  anak  dan  hal ini  telah  dipahami  oleh  banyak  orang tua dan terutama masyarakat (Wiguna, 2021). Hingga akhirnya hal inilah yang mendorong  masyarakat  berlomba- lomba  untuk  membu  ka  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD),  yang menjamur  hampir  di  setiap  daerah yang  berada  di  Indonesia  khususnya daerah  di  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat (Sunariyadi, 2021 ; Wiguna, 2020).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) sebagaimana yang dinyatakan dalam  Undang-Undang  No  20  Tahun 2003  (Khunaifi  and  Matlani  2019) tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan bahwa pendidikan terdiri dari  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi yang keseluruhannya  merupakan  kesatuan yang sistemik. (Rochmawati and Susilo 2019)  Artinya,  pendidikan  harus dimulai dari usia dini, yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (Depdiknas 2008). Ki Hajar Dewantara memandang
anak  sebagai  kodrat  alam  yang memiliki  pembawaan  masing-masing dan  kemerdekaan untuk berbuat serta mengatur dirinya sendiri (Kemendikbud, 2018). Dengan demikian PAUD dianggap  penting  oleh  masyarakat pada jaman sekarang ini,  karena pada masa-masa inilah daya serap pada anak sangatlah  pesat.  Anak  usia  0-6  tahun pada  umumnya  masih  memerlukan waktu  bermain  yang  lebih  banyak, sehingga  dalam  pendidikan  anak  usia dini  guru  atau  pihak  sekolah  lebih banyak menggunakan strategi bermain sambil  belajar  (Wiguna,  2021).  Semua ini  bertujuan  agar  anak  tidak  cepat jenuh  di  sekolah  dan  bisa  lebih  cepat tanggap akan apa yang dijelaskan oleh guru yang ada di sekolah. Dalam setiap usaha yang dilakukan untuk memberikan  pembinaan  di  PAUD harus  terlebih  dahulu  disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan anak.  Peserta  didik  harus  diberikan perhatian dari semua pihak, perhatian yang  diberikan  diantaranya  dengan cara memadukan dan mengimplementasikan berbagai macam  metode  pembelajaran  (Andari, 2022).  Yang  mencakup  keseluruhan kegiatan  pendidikan  di  PAUD  yang kiranya  dapat  membantu  untuk mencapai tujuan dari setiap
pembelajaran  yang  sudah  dirancang sebelumnya.
Story  Telling adalah  suatu metode yang digunakan oleh seseorang terhadap  orang  perorang  ataupun kelompok,  yang  paham  tentang  cerita lama  secara  turun  temurun  atau  dari jaman  dahulu,  jaman  kini  dan  jaman yang  akan  datang,  serta  dapat melestarikan  agar  anak  didik  bisa mengetahui  dan  melanjutkan  untuk generasi  selanjutnya  (Ananda,  2017; Wiguna, 2020; Wiguna, 2021). Bercerita merupakan  teknik  bermain  secara sederhana  (Wiguna,  2021).  Dengan menggunakan metode bercerita sederhana  akan  lebih  senang  untuk belajar.  Dalam  bercerita  anak,  dibagi untuk memerankan tokoh-tokoh binatang  seperti  burung  merpati, burung  wallet,  serta  burung  gereja yang  terbang  kesana  kemari  mencari makanan  untuk  sang  anak.  Dongeng ini memberikan pembelajaran pendidikan  bahwa  si  burung  ini memiliki  sikap  seperti  manusia  pada umumnya,  perilaku  si  burung  gereja memiliki nilai pendidikan yang sangat tinggi,  dapat  kita  lihat  saat  membuat sarang,  mereka  bergotong-royong membangun  sarang  dengan  mencari rumput satu demi satu secara bersama di bawah ke dahan atau ranting pohon kayu  untuk  tempat  tinggal  anak- anaknya (Zaenab, S., & Sueca 2019).
PAUD Sandat Kuning dibentuk oleh  ibu  Ni  Luh  Putu  Arini,  S.Ag  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  dan menanamkan  nilaibudhi  pekerti  yang luhur  pada  anak  sejak  dini.  Tidak
hanya  untuk  menanamkan  dan meningkatkan nilai-nilai karakter sedari dini, tapi juga di PAUD Sandat Kuning siswa mulai ditanamkan nilai- nilai karakter yang baik agar kelak bisa menjadi  pribadi  yang  rendah  hati, berbudi  pekerti  yang  luhur,  santun dalam berperilaku. Pendidik di PAUD Sandat  Kuning  mengajar  dengan menggunakan  metode  konvensional yakni  ceramah.  Pada  saat  peneliti melihat  dan  mengikuti  proses  belajar mengajar,  peneliti  melihat  siswa kurang  antusias  dan  cenderung  cepat bosan  ketika  berada  di  dalam  kelas, banyak  siswa  yang  sibuk  dengan teman-temannya  dan  banyak  siswa juga  yang  memilih  untuk  keluar  dari kelas untuk mencari orang tua masing- masing.
Berdasarkan dari latar belakang  di  atas,  maka  ada  beberapa permasalahan  yang  perlu  dikaji  yaitu tentang peran Pendidik dalam penerapan  metode Story  Telling dan apa  kendala  guru  dalam  melakukan penerapan metode Story Telling .

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  deskriptif  dengan menerapkan  pendekatan  eksperimen murni  yang  dimana  bertujuan  untuk mengetahui  peran  serta  kendala pendidik  dalam  menerapkan  metode Story  Telling dengan  judul  penelitian Peran  Pendidik  Dalam  Penerapan Metode Story  Telling Di PAUD Sandat Kuning  Mataram.  Dalam  membantu perumusan  masalah  penelitian  ini menggunakan teori Motivasi dan teori
Behaviorisme. Lokasi dalam penelitian bertempat  di  PAUD  Sandat  Kuning, Lingkungan  Karang  Medain  Barat, Kelurahan  Mataram  Barat,  Kecamatan Selaparang,  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat.  Adapun  Sumber  Data  dalam penelitian ini yaitu data hasil observasi dan  wawancara  yang  diperoleh langsung  melalui  responden  dan informan dari anak-anak dan para staf pengajar  di  PAUD  Sandat  Kuning. dimana dalam penelitian ini subjeknya berjumlah sebanyak 20 orang sehingga diambil semuanya untuk diwawancarai.  Dokumentasi  dalam bentuk  tertulis  seperti  buku  referensi, hasil  penelitian  dan  juga  foto. Pemilihan  subjek  Di  PAUD  Sandat Kuning diambil dengan teknik Purposive. Teknik  pengumpulan  data menggunakan Observasi non partisipatif,  Wawancara terstruktur, 3) Dokumentasi.  Kemudian  dilanjutkan dengan beberapa tahapan analisis data,
diantaranya  yaitu  :  1)  Teknik  Reduksi data,  2)  display  data.    3)  melakukan Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi data (Sugiyono 2017).

## III. PEMBAHASAN
Pendidik  adalah  seseorang yang  di  pandang  suci  baik  dalam berpikir,  berkata  dan  berbuat  serta guru  dianggap  dapat  memberikan suatu  kebijakan  atau  suatu  pedoman hidup  (Jumiatmoko  2018).  Di  dalam Agama  Hindu,  terdapat  ajaran  yang dikenal  dengan  sebutan Catur  Guru atau  yang  memiliki  arti  Empat  Guru yang  harus  dihormati  selama  hidup,
dimana  empat  bagian  tersebut  yaitu terdiri  dari  :  1  ) Guru  Swadyaya ,  yaitu Ida  Sang  Hyang  Widi  Wasa  atau disebut juga Guru Sejati karena beliau Maha Segalanya yang selalu membimbing serta melindungi kita, 2) Guru  Rupaka ,  adalah  kedua  orang  tua atau Ibu dan Bapak kita dirumah, yang sudah  merawat  serta  membesarkan kita. 3) Guru Pengajian , yaitu merupakan  Ibu  dan  Bapak  Guru disekolah  yang  memberikan  kita  ilmu pengetahuan serta pendidikan. 4) Guru Wisesa ,  yaitu  merupakan  Pemerintah, yang  telah  melayani,  menciptakan ketentraman  serta  kesejahteraan  bagi kita  sebagai  masyarakat  (Suardana 2020).
Salah  satu  dari  Empat  bagian dalam Catur Guru, yaitu Guru Pengajian atau semua Ibu dan Bapak Guru yang berada di sekolah harus di hormati dan di  hargai  karena  selain  sebagai pengajar,  mereka  juga  merupakan orang  tua  kedua  kita  di  sekolah  yang bertugas untuk menjaga dan mencerdaskan  para  muridnya  tanpa terkecuali  atau  memandang  fisik  dan latar  belakangnya.  Peran  Pendidik
Dalam Penerapan Metode Story Telling Di  PAUD  Sandat  Kuning  Mataram dapat kita lihat mulai dari : 1) Pendidik sebagai pengelola Pembelajaran, hal ini dilihat pada proses awal pembelajaran, dimana sebelum pembelajaran dimulai guru  harus  mengetahui  kemampuan yang  dimiliki  oleh  para  peserta didiknya,  baik  itu  meliputi  latar belakang  atau  kemampuan  dasar kemudian  motivasi  dan  ekonominya.
Kesiapan  serta  pengetahuan  yang dimiliki guru untuk mengenal karakter dari  para  siswanya  dalam  proses belajar  mengajar  merupakan  sebuah modal  menyampaikan  bahan  ajar  dan menjadi indikator keberhasilan pelaksanaan pembelajaran. 2) Pendidik sebagai Motivator, hal ini bisa kita lihat pada saat pembelajaran, dimana peran Pendidik adalah membangkitkan motivasi  kepada  peserta  didik  untuk belajar,  dalam  hal  ini  salah  satu kegiatan  yang  dilakukan  guru  adalah memberikan perhatian maksimal kepada  peserta  didik  selama  proses pembelajaran berlangsung baik dengan cara  memberikan  pujian  maupun memberikan  hadiah  atau reward kepada anak murid yang sudah berani maju  kedepan  menyampaikan  cerita ataupun pendapat mereka. 3) Pendidik sebagai Penilai, hal ini dilihat pada saat melakukan  evaluasi,  dimana  guru harus  mencatat  kemudahan  serta kesulitan apa saja yang dialami dalam menerapkan  metode  bercerita,  karena dengan cara melakukan evaluasi maka akan  membantu  mengetahui  tingkat kesulitan  belajar  peserta  didik,  baik secara  individual  maupun  komunal atau  kelompok.  Hal  ini  juga  akan mempermudah  pendidik  itu  sendiri dalam mengevaluasi diri dan mencapai target  pembelajaran  dengan  cara mencari jalan keluar agar peserta didik lebih  tertarik  dengan  metode  belajar yang  di  terapkan  oleh  pendidikpada saat  proses  pembelajaran  dan  agar peserta  didik  lebih  cepat  mengerti
dengan  apa  yang  disampaikan  oleh pendidik. Peran Pendidik Dalam Penerapan  Metode Story  Telling Di PAUD  Sandat  Kuning  Mataram relevan dengan Teori Motivasi, karena motivasi  merupakan  suatu  keadaan atau kondisi yang mendorong, merangsang atau menggerakkan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu atau  kegiatan  yang  dilakukannya sehingga ia dapat mencapai tujuannya. Agar motivasi belajar tersebut dimiliki peserta  didik  maka  guru  dituntut untuk  dapat  meningkatkan  motivasi kepada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu pola  perhatian  serta  motivasi  yang selalu  di  berikan  setiap hari  oleh  para pendidik  di  PAUD  Sandat  Kuning menjadi  sangatlah  penting  dalam menerapkam  metode Story  Telling karena  akan  sangat  mempengaruhi motivasi  belajar  dari  peserta  didik  itu sendiri.
Teori  motivasi  merupakan keseluruhan  daya  gerak  dalam  diri siswa  baik  yang  bersifat  intrinsik maupun ekstrinsik yang menimbulkan kegiatan  belajar.  Dari  pernyataan tersebut maka seorang pendidik harus mampu menumbuhkan minat maupun potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta didiknya  dimana  seorang  pendidik dapat  mengarahkan  peserta  didiknya untuk  menggunakan  potensi  yang mereka  miliki  dengan  baik  sehingga siswa  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, pendidik harus mampu menggunakan metode
pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran.
Metode belajar yang digunakan oleh pendidik di PAUD Sandat Kuning untuk  mengatasi  permasalahan  dalam pembelajaran  sangatlah  tepat  yaitu dengan  menggunakan  metode Story Telling, ini  merupakan  penyampaian materi  belajar  dengan  cara  bertutur kata mengenai peristiwa yang disampaikan  baik  yang  berasal  dari kehidupan  nyata  atau  berasal  dari kehidupan  yang  tidak  nyata.  Dengan menggunakan metode ini penyampaian  materi  lebih  gampang bagi  Pendidik  dan  metode  ini  sangat relevan  dengan  teori  motivasi  dimana seorang Pendidik menyampaikan cerita  pembelajaran  yang  kemudian dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari- hari, sehingga dapat mendorong siswa untuk lebih antusias dalam belajar serta tujuan  dari  pembelajaran  tersebut dapat  tercapai  secara  maksimal. Metode pembelajaran ini juga membuat  peserta  didik  untuk  belajar lebih fokus mendengarkan, menghargai  dan  merasakan  peristiwa secara  langsung  yang  disampaikan oleh  Pendidik  di  depan  kelas,  metode ini  juga  bertujuan  untuk  lebih mengakrabkan  para  peserta  didik dengan  lingkungan  sekitar  dengan memanfaatkan lingkungan sekolah dan rumah-rumah  peserta  didik  sebagai lokasi  dari  proses  pembelajaran.  Dari penerapan  kegiatan  belajar  dengan metode  bercerita  ini  diharapkkan peserta didik menjadi lebih termotivasi dan  semangat  dalam  belajar  karena
mendapatkan suasana yang baru serta tidak membosankan,
Dengan  adanya  metode Story
Telling ,  peserta  didik  diharapkan memiliki  kepercayaan  diri  dalam menyampaikan pendapat atau pemikiran  ketika  diminta  untuk  maju kedepan  membagikan  cerita  yang mereka alami lalu kemudian pendidik juga  akan  memberikan reward atau pemberian  hadiah  sebagai  salah  satu bentuk  apresiasi  keberanian  dan motivasi  karena  sudah  mau  belajar, r eward atau hadiah yang diberikan oleh seorang  guru  kepada  peserta  didik adalah sebagai penghargaan dari hasil belajarnya.  Hal  ini  dianggap  lebih efektif dalam menerapkan pembelajaran. Motivasi  untuk  peserta didik dapat bersumber dari dalam diri dan dari luar anak didik itu sendiri. Di samping  motivasi  dibedakan  motivasi intrinsik  dikarenakan  anak  didik senang  melakukannya.  Sedangkan motivasi  ekstrinsik  adalah  dorongan terhadap perilaku anak didik yang ada di  luar  perbuatan  yang  dilakukannya. Anak  didik  mau  belajar  bercerita karena  dorongan  dari  luar  seperti adanya hadiah, sanjungan dan menghindari adanya hukuman. Namun  jika  menurunnya  motivasi serta  minat  belajar  pada  anak  didik tersebut maka akan sangat berpengaruh terhadap prestasi belajarnya. Berpedoman pada hasil observasi  serta  wawancara  yang  telah dilakukan mengenai Kendala Pendidik Dalam  Melakukan  Penerapan  Metode
Story  Telling Di PAUD  Sandat Kuning Mataram,  diantaranya  yaitu:  1). Kurangnya  media  pembelajaran,  yang dimaksud salah satu contohnya adalah seperti  tidak  tersedianya  buku  cerita yang menjadi salah satu kendala dalam meningkatkan motivasi belajar siswa,Karena  jika  kurangnya  media penunjang  untuk  pembelajaran  maka hal  tersebut  dapat  menurunkan  minat belajar serta motivasi dari peserta didik pada  saat  mengikuti  pembelajaran. Solusi  yang  bisa  dilakukan  oleh pendidik  adalah  dengan  mencari  dan membuat media yang baru agar peserta didik tidak bosan, hal ini bisa di dapat dengan  cara  pendidik  lebih  sering memanfaatkan atau mencari refrensi di internet  serta bertanya kepada sesama pendidik demi menunjang pembelajaran. 2) Kurangnya konsentrasi dan antusias peserta didik dalam  belajar  bercerita,  dimana  ada siswa  pada  saat  proses  pembelajaran dimulai  ada  yang  ribut  bahkan  ada yang  menganggu  temannya.  Hal  ini menjadi faktor dan kendala yang perlu dihadapi  oleh  semua  guru  dalam menerapkan  metode  bercerita.  Solusi yang  bisa  dilakukan  oleh  pendidik adalah  dengan  memberikan  waktu peserta didik untuk bercerita kemudian memberikan  pemahaman  mengenai saling menghargai sesama teman serta pentingnya  konsentrasi  dalam  belajar, di  selangi  dengan  permainan  atau pemberian hadian kepada peserta didik yang mau mendengarkan dan
berprilaku baik selama di dalam kelas. 3) Kurangnya jumlah Tenaga Pendidik, hal  itu  juga  memberikan  pengaruh yang  sangat  besar,  karena  mendidik anak  usia  dini  merupakan  hal  yang memerlukan  waktu  serta  kesabaran yang  lebih  banyak,  karena  pada  masa ini  mereka  sedang  akti-aktifnya  dan memang memerlukan pengawasan dan cara  khusus  dalam  memberikan pembelajaran. Solusi yang bisa dilakukan  oleh  pendidik  adalah dengan  merancang  terlebih  dahulu tujuan  dari  pembelajaran  serta  lebih bekerja  sama  baik  itu  dengan  kepala sekolah,  antar  pendidik,  pegwai  dan juga  termasuk  orang  tua  dari  peserta didik itu sendiri. Kendala Pendidik Dalam Melakukan  Penerapan  Metode Story Telling Di  PAUD  Sandat  Kuning Mataram relevan dengan teori Behaviorisme dimana teori ini mengedepankan  hasil  dari  proses pembelajaran yang dicapai siswa. Teori pembelajaran  Behaviorisme  adalah hasil  respon  seseorang  terhadap sesuatu  yang  diberikan,  teori  ini beranggapan bahwa pembelajar dasarnya  tidak  aktif  tetapi  dapat merespon  apa  yang  diberikan  atau timbul  dari  lingkungan.  Dalam pendekatan behaviorisme para pendidik difokuskan untuk membimbing  peserta  didik  agar  bisa mencapai  tujuan  atau  hasil  dari pembelajaran  yang  sudah  ditentukan sebelumnya.

## VI. SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dalam penelitian di atas tentang Peran Pendidik  Dalam  Penerapan  Metode Story Telling Di PAUD Sandat Kuning Mataram, maka peneliti menyimpulkan sebagai berikut. Peran Pendidik  Dalam  Penerapan  Metode Story  Telling Di  PAUD  Sandat  Kuning Mataram dapat kita lihat mulai dari : 1) Pendidik sebagai pengelola Pembelajaran,  hal  ini  dilihat  pada proses  awal  pembelajaran,  dimana sebelum pembelajaran dimulai pendidik harus mengetahui kemampuan  yang  dimiliki  oleh  para peserta  didiknya,2)  Pendidik  sebagai Motivator, hal  ini  bisa  kita  lihat  pada saat  pembelajaran,  dimana  peran Pendidik adalah umtuk membangkitkan motivasi belajar peserta  didik,  3)  Pendidik  sebagai Penilai,  hal  ini  dilihat  pada  saat melakukan evaluasi, dimana pendidik harus  mencatat  kemudahan  serta kesulitan apa saja yang dialami dalam menerapkan metode Story Telling . Kendala pendidik Dalam Melakukan  Penerapan  Metode Story Telling Di  PAUD  Sandat  Kuning Mataram,  diantaranya  yaitu:  1). Kurangnya media pembelajaran, Kurangnya  media  pembelajaran  yang dimaksud salah satu contohnya adalah seperti  tidak  tersedianya  buku  cerita yang  menjadi  salah  satu  kendala dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  hal  ini  membuat  tujuan  dari pembelajaran  tidak  tercapai  secara baik.  Karena  jika  kurangnya  media penunjang  untuk  pembelajaran  maka
sangat  mempengaruhihasil  belajar peserta  didik,dimana  hal  tersebut dapat menurunkan minat belajar serta motivasi  dari  peserta  didik  pada  saat mengikuti pembelajaran. 2) Kurangnya  konsentrasi  dan  antusias peserta  didik  dalam  belajar  bercerita, dimana  ada  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  dimulai  ada  yang  rebut bahkan ada yang menganggu temannya. Hal ini menjadi faktor dan kendala  yang  perlu  dihadapi  oleh semua  pendidik  dalam  menerapkan metode Story  Telling .  3)  Kurangnya jumlah  Tenaga  Pendidik,  hal  itu  juga memberikan  pengaruh  yang  sangat besar,  karena  dalam  mendidik  anak usia  dini  diperlukan  waktu  serta kesabaran  yang  lebih  banyak,  karena pada  masa  ini  mereka  sedang  akti- aktifnya  dan  memang  memerlukan pengawasan  dan  cara  khusus  dalam memberikan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rizki. 2017. “Implementasi Nilai-Nilai Moral Dan Agama Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1(1): 19.
Arta wiguna, Ida bagus alit. 2020. “Efektivitas Penerapan Metode Hypnoteaching Dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa.” PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran 4(2): 66.
Depdiknas. 2008. Kurikulum Dan Hasil Belajar Pendidikan Anak Usia Dini .

## IAMY Andari, IBAA Wiguna, NM
Arini. 2022. “THE USE OF FLASHCARDS TEACHING STRATEGY IN RECALLING ENGLISH VOCABULARY.” Yavana Bhasha: Journal of English Language Education 1(1): 4–13.
Jumiatmoko. 2018. “IMPLEMENTASI TOLERANSI BERAGAMA PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Studi Kualitatif Di TK Negeri Pembina Karangmalang, Sragen 2018).” Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 2(2): 45–59.
Kemendikbud. 2018. “Permendikbud 37 Tahun 2018.” Jakarta .
Khunaifi, Aan Yusuf, and Matlani
Matlani. 2019. “Analisis Kritis
Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003.” Jurnal
Ilmiah Iqra’ 13(2): 81.
Rochmawati, Nur Intan, and Adhi Budi Susilo. 2019. “Pencegahan
Kekerasan Terhadap Anak Usia Dini Di TK IT Bintang Kecil Kota
Semarang.” PERNIK : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini 1(1):
104. Suardana, I Made. 2020. “AJARAN CATUR GURU DALAM PENGUATAN KARAKTER
PESERTA DIDIK.” Dharmasmrti: Jurnal Ilmu Agama dan Kebudayaan 20(1): 85–91.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kwalitatif,
R&D . Bandung: Alfabet.
Sunariyadi, N. S., & Andari, I. A. M. Y.
2021a. “IMPLIKASI POLA ASUH ORANG TUA DALAM PENUMBUHKEMBANGAN
KARAKTER ANAK USIA DINI.” Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1(1): 49-60.
———. 2021b. “IMPLIKASI POLA ASUH ORANG TUA DALAM
PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER ANAK USIA DINI.” Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Din 1(1): 49-60.
Wiguna, I. B. A. A. 2021. “Kepemimpinan Kepala Sekolah PAUD Di Masa Pandemi Covid- 19.” In Prosiding Seminar Nasional Institut Agama Hindu Negeri Tampung Penyang Palangka Raya 1(1): 221–33.
Wiguna, I. B. A. A. 2021. NEUROSAINS DALAM IMPLIMENTASI METODE HYPNOTEACHING PADA PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI. In SEMINAR NASIONAL ANAK USIA DINI (SEMADI 5): STIMULASI PEMBELAJARAN BERBASIS OTAK .
Wiguna, IBAA. 2020. “POLA ASUH DALAM PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER TOLERANSI ANAK USIA DINI DILINGKUNGAN MINORITAS.” Prosiding STHD Klaten Jawa Tengah .
Wiguna, Ida Bagus Alit Arta. 2021a. “Pelatihan Dan Pengembangan Keterampilan Mengajar Guru Pendidikan Anak Usia Dini.” SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan 4(3): 533.
———. 2021b. “Strategi Guru PAUD Dalam Pembelajaran Dimasa Pandemi Covid-19.” In Potret
Pendidikan Dan Guru Di Masa
Pandemi Covid-19 , CV. Edu
Publisher, 122–39.
Zaenab, S., & Sueca, I. N. 2019.
“MENCERDASKAN ANAK BANGSA MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI.” PRATAMA WIDYA: JURNAL PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI 3(1).