## Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Pengelolaan Lingkungan di Komunitas Muslim Kamboja (Studi pada Madrasah Diniyah Norol Iman, Choy Metrey)

## Eka Sulistiyowati, Mutrofin, Hidayah Hariani, Afit Rezki Sandy
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Emal: eka.sulistiyowati@uin-suka.ac.id, rofinhegel@gmail.com, hidayah.hariani11@gmail.com,id
Abstract This research aims to increase knowledge and skills in managing the environment in a Moslem community, with a case study on the environment of Madrasah Norol Iman, Cambodia. This research was conducted as a form of follow-up to the Sunan Kalijaga Yogyakarta State Islamic University Community Service Program (KKN) which was held in Chroy Metrey Village, Kandal Province, Cambodia. It is known that the lack of knowledge and skills among students in managing the environment around Madrasah.This research is a community based research (CBR). This research activity was carried out in conjunction with community service activities in Chroy Metrey Village, Cambodia. Research carried out is a socialization in increasing knowledge and skills to manage the environment to be more clean and orderly. The results of this study are students are able to manage the Madrasah environment well, such as sorting trash, greening also utilizes the potential of the village to make organic fertilizer. The results of the analysis showed an increase in aspects of knowledge, skills and attitudes towards environmental management in the Norol Iman Madrasah Community.
Keywords :  Madrasah Norol Iman, Managing the Environment
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam mengelola lingkungan dalam sebuah komunitas muslim, dengan studi kasus pada lingkungan Madrasah Norol Iman, Kamboja. Penelitian ini dilaksanakan sebagai bentuk tindak lanjut kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang dilaksanakan di Desa Chroy Metrey, Provinsi Kandal, Kamboja. Diketahui  bahwa  masih  rendahnya  pengetahuan  dan  keterampilan  di  kalangan  para  siswa/I  dalam mengelola lingkungan sekitar Madrasah. Penelitian ini merupakan suatu penelitian berbasis komunitas atau Community Based Research (CBR). Kegiatan penelitian ini dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan pengabdian kepada masyarakat Desa Chroy Metrey, Kamboja. Riset yang dilakukan adalah sosialisasi dalam meningkatkan  pengetahuan  serta  keterampilan  untuk  mengelola  lingkungan  menjadi  lebih  bersih  dan tertata. Hasil penelitian ini adalah para siswa mampu mengelola lingkungan Madrasah dengan baik, seperti memilah sampah, penghijauan juga memanfaatkan potensi desa untuk membuat pupuk organik. Hasil analisis menunjukan terjadi peningkatan aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap pengelolaan lingkungan di Komunitas Madrasah Norol Iman.
Kata kunci: Madrasah Norol Iman, Pengelolaan Lingkungan

## A. PENDAHULUAN
Kamboja merupakan negara yang berada di Kawasan Asia Tenggara dengan nama resmi yaitu Kingdom of Cambodia dengan ibukota negara terletak di Kota Phnom Penh. Secara geografis negara Kamboja terletak di Semenanjung Indochina dengan perbatasan darat yaitu di sebelah utara dengan Laos dan Thailand, di sebelah  timur  dan  selatan  dengan  Vietnam  dan  sebelah  barat  dengan  Teluk  Thailand  (peta  negara Kamboja). Negara Kamboja termasuk negara berkembang yang terdiri dari daratan rendah yang dikelilingi pegunungan di utara dan barat daya serta di sebelah timur mengalir sungai Mekong sampai Vietnam di Selatan.
Negara Kamboja memiliki kekayaan alam yang cukup melimpah baik dari sektor pertanian, hasil hutan maupun perikanan. Sebagian besar masyarakat Kamboja bertumpu pada sektor pertanian. Lebih dari 80% penduduk tinggal di dataran bagian pusat di mana beras menjadi produk makanan pokok (Michael Vickery, 1991). Tidak hanya itu, di Kamboja tersedia industri bahan baku seperti karet dan kapas. Di lihat dari  etnik  penduduk  tidak  diketahui,  tetapi  biasa  dikenal  beberapa  kelompok  yaitu  kelompok  Khemr, Champ, Mon atau beberapa kelompok Mon-Khemr lainnya (Douglas Allen, 1991).
Sama halnya dengan negara-negara berkembang lainnya, Kamboja memiliki beberapa permasalahan terkait dengan lingkungan. Negara Kamboja memiliki potensi dalam meningkatkan pembangunan industri bersamaan  dengan  masuknya  berbagai  komoditas  dari  luar.  Dari  hal  tersebut  tentunya  akan  sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan  masalah  lingkungan  berupa  sampah  maupun  polusi.  Hal  tersebut dapat dilihat dari salah satu peningkatan penduduk di Ibu Kota Kamboja Phonm Phen yang memiliki sampah domestik berjumlah 1300 m ᵌ per hari (rata-rata 0,5 ton sampah per orang per tahun). Dengan saat ini  belum  tersedianya  regulasi  pemerintah,  undang-undang,  peraturan,  atau  standar  untuk  mengatur penentuan tapak, teknologi atau praktik lingkungan industri terkait (Ung Phyrun, 2013).
Intensitas kepadatan penduduk yang semakin meningkat setiap tahunnya tidak hanya terjadi di Ibu Kota  Kamboja  saja.  Melainkan  juga  terjadi  diberbagai  provinsi  yang  ada  di  Negara  Kamboja.  Negara Kamboja memiliki 24 provinsi dan satu munisipalitas beserta ibu kotanya. Terkait dengan permasalahan yang  terjadi  di  Kamboja  yang  paling  mendesak  adalah  di  bidang  pasokan  air  dan  sanitasi,  pengelolaan limbah padat dan keamanan pangan. Hanya sebagian kecil dari populasi yang memiliki akses ke pasokan air yang aman dan andal. Fasilitas sanitasi tidak memadai atau tidak ada (Ung Phyrun, 2013). Permasalahan terkait dengan lingkungan ini juga terjadi di Provinsi Kandal.
Di Provinsi Kandal tepatnya di desa Distrik Chroy Metrey, merupakan salah satu wilayah di Negara Kamboja yang memiliki Cambodian Islamic center (CIC) dan memiliki jumlah komunitas muslim yang relative banyak. Kondisi lingkungan di provinsi Kandal tampak memiliki kondisi cuaca dan lingkungan yang gersang. Jika di pandang mata, maka akan tampak sedikit tumbuhan dan tanaman yang tumbuh di sekelilingnya. Di tambah lagi dengan tempat pembuangan sampah yang masih minim. Masyarakat masih kurang kesadaran untuk membedakan sampah organik dan non-organik. Jika masyarakat sudah bisa dan terbiasa membedakannya, masyarakat memiliki kesadaran untuk memanfaatkan bagaimana cara mengelola sampah yang tidak bernilai menjadi suatu hal yang ternilai bahkan menjadi barang yang bernilai tinggi.
Dalam kenyataannya sampah dan kebersihan lingkungan tidak akan bisa terlepas dari setiap manusia, karena  kedua  hal  tersebut  sangat  terikat.  Pada  dasarnya  manusia  merupakan  makhluk  konsumen. Pengelolaan  hasil  konsumsi  dilakukan  dengan  cara  baik  itulah  yang  dibutuhkan  agar  bermanfaat  bagi generasi  kehidupan  setelahnya.  Sesuai  dengan  prosedur  yang  kita  kenal  3R,  ialah Reduce  (mengurangi penggunaan barang yang menghasilkan sampah), Reuse (menggunakan kembali barang yang di buang), dan Recycle (mendaur ulang sampah).
Peningkatan  aktivitas  ekonomi  di  negara-negara  berkembang  mengakibatkan  meningkatnya kebutuhan akan energi dan konsumsi sehingga mengakibatkan degradasi lingkungan (Sivamoorthy et al., 2013). Sebagai negara berkembang, Indonesia dan Kamboja merupakan salah satu negara yang menghadapi persoalan  lingkungan.  Persoalan  lingkungan  yang  dihadapi  Indonesia  antara  lain  jumlah  sampah  yang semakin  meningkat  dan  luas  lahan  penghijauan  yang  semakin  sempit.  Di  Indonesia,  sampah  yang dihasilkan mencapai 175.000 ton/hari atau 64 juta ton/tahun (Geotimes, 2015).  Sedangkan di Kamboja, khususnya Kota Pnom Pehn, dihasilkan sampah 4.09 juta  ton per tahun (Singh dan Yagasa, 2018). Melihat  hal  tersebut,  penting  adanya  pendidikan  lingkungan  bagi  masyarakat  secara  luas,  yaitu kepada  seluruh  elemen  masyarakat,  mulai  dari  orang  dewasa,  anak-anak,  dan  keluarga.  Pendidikan  ini bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  masyarakat  luas  tentang  pentingnya  pengelolaan lingkungan dengan baik sebagai upaya untuk mengatasi berbagai persoalan lingkungan, termasuk sampah dan limbah yang tidak sedikit bersifat non-organik. Selain itu, masyarakat memiliki keterampilan terhadap pengelolaan sisa-sisa sampah dan limbah di sekitarnya.
Pendidikan  lingkungan  berfungsi  untuk  mengawal  pelaksanaan  pengelolaan  lingkungan  di masyarakat. Sekolah berperan melaksanakan pembangunan yang berkelanjutan dalam bentuk pendidikan lingkungan. Terminologi ini sendiri didefinisikan sebagai sebuah proses pembelajaran untuk memperkuat pengetahuan  dan  kesadaran  masyarakat  tentang  lingkungan  hidup,  dengan  demikian  masyarakat diharapkan memiliki keahlian untuk menghadapi persoalan lingkungan (KLH, 2012). Dari sini, komitmen masyarakat dapat dipadu dengan  sikap, motivasi, komitmen, dan keterampilan, keahlian dan aksi untuk memecahkan masalah-masalah terkait lingkungan (Ghosh, 2014). Pendidikan lingkungan bertujuan untuk mengasah  literasi  lingkungan,  yaitu  sebuah  konsep  yang  tercermin  oleh  manusia  yang  mempunyai pengetahuan  dan  kemampuan  mengelola  lingkungan  sehingga  dapat  menggunakannya  untuk memperbaiki  masalah-masalah  lingkungan  (Ozsoy et  al.  2012).  Dalam  definisi  lain,  bahwa  pendidikan lingkungan adalah proses yang tidak akan berakhir dalam upaya pemahaman pengetahuan lingkungan dan mengasah sisi keterampilan dan nilai-nilai kesadaran untuk terlibat dalam pengelolaan lingkungan hidup (Mishra,2012).
Di Indonesia, pendidikan lingkungan telah diprakarsai oleh Departemen Pendidikan Nasional dan Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup  pada  tahun  1996,  yang  berevolusi  menjadi  program  adiwiyata mulai  tahun  2006  (KLH,  2012).  Di  Kamboja,  pengelolaan  lingkungan  tentu  berbeda,  karena  memiliki sistem pendidikan yang berbeda. Sedikit literatur yang membahas mengenai pengelolaan lingkungan dan pendidikan  lingkungan  di Kamboja,  meskipun  kedua  negara  memiliki  status  yang  sama  sebagai  negara berkembang.
Tidak hanya sampai di situ, masyarakat nantinya akan melalukan pelatihan, agar sesuatu yang di gunakan bisa lebih ramah lingkungan. Memberikan pemahaman bagaimana cara mengurangi sampah dan polusi udara agar tidak terjadi pencemaran udara. Semisal, ketika hendak belanja membiasakan membawa tas  khusus  untuk  belanja,  agar  mengurangi  penggunaan  sampah  plastik  (non-organik),  ketika  hendak makan dengan membiasakan makan di tempat dan tidak di bungkus untuk mengurangi sampah-sampah sisa makanan, dan sebagainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  mengenai  pengelolaan  lingkungan  dan  tingkat  literasi lingkungan  siswa  di  komunitas  muslim  dan  pusat  pendidikan  di  Kamboja  perlu  untuk  dilakukan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  dapat  memberikan  dasar  pengetahuan  mengenai  pendidikan lingkungan dan keterampilan pengelolaan lingkungan di komunitas muslim di Kamboja dan dampaknya di masyarakat. Selanjutnya bersadarkan latar belakang diatas pertanyaan yang akan dicoba dijawab dalam penelitian ini yaitu; Pertama, Bagaimana kondisi kesadaran pengelolaan lingkungan, khususnya pada aspek
pengolahan sampah dan penghijauan pada warga madrasah Norol Iman? Kedua, Bagaimana peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  pengelolaan  lingkungan  pada  warga  madrasah  di  lingkungan  Yayasan Pendidikan Norol Iman ?

## B. METODE PENELITIAN
Community-based  research  dalam  konteks  penelitian  ini  disetarakan  dengan  community-based participatory  research,  participatory  action  research  dan  action  research.  Dalam  penelitian  ini  CBR ditekankan pada pelibatan anggota masyarakat dalam semua fase dan langkah-langkah penelitian. Dengan demikian,  CBR  merupakan  sebuah  model  yang  memiliki  potensi  untuk  mengangkat  populasi termarjinalkan dan rentan (Joanna Ochocka, 2014). Langkah-langkah dalam CBR:
1. Laying  the  Foundation:  Analisis  komunitas,  eksplorasi  masalah  dan  kebutuhan.  Pada  tahap  ini dilakukan observasi terhadap praktik pengelolaan lingkungan di komunitas dan kondisi pendidikan lingkungan di madrasah dan komunitas kajian. Pada langkah ini, komunitas yang dikaji didefinisikan secara  lebih  spesifik  termasuk  identifikasi stakeholder  yang  terlibat.  Keterlibatan  stakeholder memperhitungkan  usia, gender,  dan  pendidikan,  kemudian  disusun  strategi  pendekatan  pada komunitas  tersebut.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  wawancara  kepada key  informants  dan observasi terhadap praktik-praktik pengelolaan lingkungan yang dilakukan. Data-data ini digunakan untuk menyusun need-analysis sebagai sebuah upaya co-creating knowledge yang dipergunakan untuk dasar pada langkah penelitian selanjutnya.
2. Research design: Merancang penelitian bersama dengan komunitas kajian. Pada  tahap  ini  rumusan  pertanyaan  penelitian  dirancang  bersama  dengan  komunitas  sekaligus bagaimana tindakan/ action yang diambil untuk mengatasi permasalahan yang ada.
3. Action  and  change:  Tahap  ini  diarahkan  untuk  melakukan  tindakan-tindakan  untuk  mengatasi persoalan  lingkungan.  Target  utama  adalah  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan pengelolaan lingkungan di komunitas kajian.
4. Participatory  Evaluation:  Evaluasi  secara  partisipatoris  dilakukan  bersama-sama  dengan  komunitas kajian dalam rangka melihat keberhasilan program dan kegiatan yang telah dirancang bersama.
5. Diseminasi hasil penelitian: Setelah dilakukan evaluasi kemudian hasil penelitian didiseminasi kepada komunitas kajian dan stakeholder terkait serta masyarakat luas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  berbasis  komunitas  untuk  mengetahui  pengetahuan  dan  keterampilan  masyarakat  berbasis pesantren di sebuah komunitas di Kamboja telah dilaksanakan bersamaan dengan program Kuliah Kerja Nyata  (KKN)  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juli-Agustus  2019, mengkhususkan  untuk  mengangkat  komunitas  madrasah  Norol  Iman  yang  terletak  di  Distrik  Chroy Metrey, Provinsi Kandal, Kamboja.
Pondasi Penelitian: Madrasah Pendidikan Norol Iman dan Persoalan Lingkungan Norol  Iman  merupakan  lembaga  pendidikan  islam  yang  berada  di  Provinsi  Kandal,  Kamboja tepatnya di Desa Chroy Metrey, Kecamatan Mouk Kampoul. Norol Iman didirikan oleh Ustadz Asyari, beliau merupakan salah satu tokoh agama di Desa Chroy Metrey yang aktif dalam mengembangkan umat
islam di Kamboja. Awal pendirian lembaga pendidikan ini dimulai dari pendirian lembaga pendidikan Cambodian Islamic Center (CIC) pada tahun 2005 yang hanya di peruntukan bagi pelajar laki-laki dengan jenjang pendidikan sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA). Kemudian pada tahun 2007 CIC mulai membuka pendaftaran bagi pelajar perempuan.
Gambar 1. Peta Lokasi Pesantren Norol Iman dan Cambodian Islamic Center (CIC).
Selanjutnya pada tahun 2009 mulai didirikan lembaga pendidikan Norol Iman yang berlokasi tidak jauh dari Cambodian Islamic Center (CIC) dengan jenjang pendidikan hanya taman kanak-kanak (TK). Selanjutnya  setiap  tahunnya  mengalami  perkembangan  hingga  tahun  2013  sudah  terdapat  jenjang pendidikan  tingkat  sekolah  dasar  (SD),  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dan  sekolah  menengah  atas (SMA).  Pada  tahun  2013  Norol  Iman  juga  telah  mendapat  izin  resmi  pembangunan  sekolah  oleh kementrian pendidikan Kamboja. Sehingga pada tahun 2013 semua murid perempuan yang terdapat di Cambodian Islamic Center (CIC) di pindahkan pada Norol Iman dan CIC hanya di digunakan untuk pelajar laki-laki.
Kurikulum  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  Norol  Iman  disesuaikan  dengan  standar  resmi pemerintahan Kamboja namun juga tetap memasukan kurikulum islam seperti  pengajaran bahasa arab,
baca tulis al-qur’an, fiqih dan lain sebagainya. Dimana setiap pagi dari pukul tujuh pagi sampai pukul dua belas siang diadakan pembelajaran keagamaan islam dan siang hari dari pukul dua belas siang sampai pukul empat sore pembelajaran umum seperti matematika, fisika, sejarah, bahasa inggris dan lain sebagainya.
Murid-murid Norol Iman berasal dari berbagai provinsi lain yang ada di Kamboja. Setiap tahunnya terdapat kurang lebih enam ratus pendaftar mulai dari TK sampai SMA. Norol Iman juga menyediakan asrama bagi murid-murid yang berasal dari luar provinsi Kandal. Asrama tersebut  tidak begitu jauh dari sekolah Norol Iman sekitar sepuluh menit dengan berjalan kaki. Untuk pengajar tingkat SMP dan SMA sendiri  berasal  dari  berbagai  alumni  yang  berkuliah  baik  di  Kamboja  maupun  di  luar  negeri  seperti Indonesia, Malaysia, dan Mesir. Sedangkan untuk tingkat TK dan SD masih ada beberapa pengajar yang hanya lulusan SMP dan SMA.
Dilihat  dari  segi  kebersihan  asrama  putri  jauh  lebih  bersih  dibandingkan  dengan  asrama  putra. Namun  letak  bangunan  asrama  yang  dekat  dengan  sungai  Mekong,  membuat  para  santri  membuang sampah dibantaran sungai. Kesadaran akan lingkungan dan pemanfaatan limbah sebagai daur ulang masih minim di sini.
Penyebab para santri masih sering membuang sampah di  tepi sungai karena tidak adanya bantuan dari pemerintah setempat dalam menyediakan lahan untuk pembungan akhir. terlebih hal itu juga diperparah dengan pembuangan sampah yang dipilah terlebih dahulu. Jadi, sampah baik berupa organik, plastik dan lain sebagainya sama akhirnya dibuang dibantaran sungai. Hal tersebutlah yang membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di Madrasah Norol Iman. Selain itu, lokasi tersebut sesuai dengan topik yang diangkat yaitu peningkatan pengetahuan dan keterampilan pengelolaan lingkungan di komunitas muslim Kamboja. Pengolahan Sampah (Reduce, Reuse, Recycle) dan Penghijauan Sebagai Sebuah Intervensi

## Gambar 2 Identifikasi Persoalan Lingkungan yang Perlu Intervensi
Dengan  melihat  pondasi  permasalahan  di  atas,  penelitian  ini  kemudian  merumuskan  beberapa rencana aksi, yaitu 1) pengolahan sampah dan 2) penghijauan lingkungan madrasah.

## 1. Pengolahan Sampah
Praktik ini meliputi pembuatan tong sampah, yang sudah ditandai dengan warna dan juga gambar sesuai  dengan  pembagiannya  yaitu  organik,  plastik  dan  juga  kertas,  sosialisasi  penggunaan  tempat sampah sesuai dengan jenis sampahnya, dan pemilahan sampah berdasarkan jenisnya.
Jumlah  santri-santriwati  yang  mengikuti  kegiatan  ini  berjumlah  50  santri  yang  kemudian  dibagi  ke dalam 4 kelompok. Warga pesantren diminta untuk mewarnai tong sampah berdasarkan warnanya dan dipasang  di  beberapa  titik  strategis,  yang  biasanya  mudah  dijangkau  oleh  beberapa  santri  dalam
membuang sampah, seperti di dapur dan halaman taman. Selain dengan mengajak warga madrasah untuk  mewarnai  tong  sampah,  dilakukan  juga  sosialisasi  pengolahan  sampah  untuk  melihat  aspek pengetahuan warga pesantren.
Gambar 3. Mewarnai Tong Sampah sebagai Pondasi Pengetahuan Mengenai Reduce, Reuse, Recycle.

## 2. Penghijauan lingkungan madrasah
Intervensi  ini  dilakukan  dalam  merespon  banyaknya  sampah  yang  berhasil  dipilah  dalam  kegiatan pengelolaan  sampah.  Sampah  botol  dan  plastic  masih  dapat  diberdayakan  sebagai  media  untuk vertikultur. Selain itu  vertikultur yang dibuat diperbaiki dengan menggunakan kantong-kantong dari terpal. Pertimbangan membuat media tanam vertikultur yaitu dikarenakan lokasi KKN memiliki tanah yang sulit dalam menyerap air dan juga memiliki unsur hara yang sedikit, sehingga intervensi yang dilakukan termasuk dengan adanya sosialisasi jenis dan unsur tanah sebagai syarat dalam pembuatan vertikultur  dan  pupuk  untuk  penghijauan  dari  bahan  sampah.  Pupuk  yang  dibuat  oleh  warga pesantren  adalah  diberi  nama  NI-MOL  (Norol  Iman  Mikroorganisme  Lokal).  Pemilihan  nama  ini karena dalam pembuatannya menggunakan buah local yang dibusukkan dan media tanah local.
Gambar 4. (A)Pembuatan Ni-MOL Bersama Warga Pesantren, (B) Intervensi Vertikultur sebagai Tindak Lanjut Pengolahan Sampah

## Participatory Evaluation
Berdasarkan hasil survei kuantitatif terhadap pengetahuan, sikap dan keterampilan warga madrasah Norol Iman dalam pengolahan sampah dan penghijauan lingkungan didapat hasil sebagai berikut:

## Gambar 5.  Grafik Pengukuran Secara Kuantitatif Aspek Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Masyarakat Pesantren Norol Iman terhadap Intervensi Pengolahan Sampah dan Penghijauan (Vertikultur)
Berdasarkan  pengukuran  kuantitatif  (gambar  5)  terdapat  peningkatan  aspek  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  dalam  pengolahan  sampah  dan  penghijauan.  Hasil  pengukuran  sebelum  dan sesudah  intervensi  menunjukkan  bahwa  warga  pesantren  yang  menjawab  benar  terhadap  instrumen pengetahuan sebanyak 26.92 %  dan meningkat menjadi 73.3 %. Sedangkan pada aspek keterampilan dari 33.33% menjadi 66.67%, sementara untuk aspek sikap peningkatan dari 57% menjadi 68.09% (N=50). Hal ini  menunjukkan  pada  aspek  pengetahuan  terjadi  peningkatan  yang  cukup  banyak  yaitu  hampir  50%, sedangkan  pada  aspek  keterampilan  hanya  terjadi  peningkatan  sebesar  33%.  Peningkatan  paling  sedikit terjadi  pada  aspek  sikap,  yaitu  hanya  10%.  Gambaran  statistic  ini  menarik,  terutama  pada  aspek  sikap, dimana mereka sudah memiliki sikap yang cukup positif terhadap pengelolaan lingkungan, hanya saja pada awalnya aspek pengetahuan mereka hanya 26.92% dan keterampilannya awal hanya 33,3%  sehingga aksi- aksi pengelolaan lingkungan masih belum optimal.  Selain secara kuantitatif, secara kualitatif hasil FGD dapat mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi minimnya kesadaran akan pengelolaan sampah dan penghijauan diantaranya yaitu;
1. Faktor eksternal,
Faktor eksternal ini dipengaruhi oleh peran dan partisipasi pemerintah, lembaga swadaya masyarakat serta lembaga pendidikan yang kurang aktif dalam melakukan kampanye pemeliharaan lingkungan.
a. Pemerintah Daerah,
Peran pemerintah daerah sangat krusial bagi keberlangsungan suatu tatanan di lapisan masyarakat terbawah. Hal tersebut karena pemerintah daerah merupakan struktur pemerintahan yang paling dekat  dengan  penyampaian  aspirasi  masyarakat.  Realitas  tersebut  berbeda  dengan  yang  ada  di
26.92 33.33 57.69 73.08 66.67 68.09 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 Pengetahuan Keterampilan Sikap P er sen tas e
Kamboja khususnya Kampung Chroy Metrey dalam menangani pengelolaan lingkungan. Tidak adanya system maupun peraturan baku terkait pemeliharaan lingkungan membuat masyarakat juga enggan  dalam  menerapkan  gaya  hidup  yang  peduli  lingkungan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat Ustd. Hasany yang merupakan salah satu  pengurus lembaga pendidikan Norol Iman. Observasi peneliti menunjukkan di lingkungan sekitar sungai serta jalan-jalan pemukiman masyarakat masih terbilang sangat kumuh. Kesadaran akan pentingnya pengelolaan lingkungan hanya dilakukan sebatas kebutuhan mendasar. Resistensi masyarakat akan lingkungan kotor juga masih terbilang cukup tinggi dilihat dari kandang sapi dan ternak lainnya yang masih berdekatan dengan pemukiman warga. Bahkan beberapa hewan ternak seperti sapi dan kambing masih ada yang tidak dimasukan ke dalam kandang hanya terikat dalam tiang yang diletakan di pinggir jalan pemukiman masyarakat.
b.  Lembaga swadaya masyarakat (LSM) Dalam menyukseskan kesejahteraan masyarakat tidak hanya bergantung pada system pemerintahan yang  kuat.  Namun  juga  peran  dan  dukungan  dari  lembaga/  institusi  non  pemerintah  dalam menyelenggarakan kesejahteraan masyarakat. Hal tersebut juga sama dalam proses pemeliharaan lingkungan  di  masyarakat.  Menurut  penuturan  Norhayati  yang merupakan  salah  satu  santri  di Norol  Iman,  LSM  yang  ada  di  Kamboja  berfokus  pada  pemeliharaan  lingkungan  masih  jarang ditemukan.  LSM  yang  terdapat  di  Kamboja  khususnya  di  provinsi  Kandal  masih  banyak  yang berfokus pada isu-isu keadilan sosial dan hukum. Dari hal tersebut, sehingga motivasi masyarakat dalam  melakukan  pemeliharaan  lingkungan  sangat  minim.  Inovasi  serta  kreatifitas  masyarakat dalam melakukan pemeliharaan lingkungan juga tidak menunjukan sangat rendah.
c.  Institusi pendidikan Di dalam lembaga pendidikan nurul iman sendiri tidak terlalu banyak pelajaran terkait dengan pemeliharaan lingkungan. Lembaga nurul iman menyelenggarakan pendidikan dari tingkat taman kanak-kanak (TK) sampai tingkat SMA. Dari hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan di  tingkat  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  atas  (SMA)  pelajaran  yang  berkaitan  dengan pemeliharaan lingkungan masuk kedalam kategori pelajaran umum yang biasanya di ajarkan dalam waktu siang atau selepas waktu dzuhur.
Sedikitnya pelajaran yang berkaitan dengan pemeliharaan lingkungan juga berakibat dalam praktik pengelolaan lingkungan para siswa. Dari hasil observasi peneliti menemukan kebiasaan para siswa yang membuang  sampah  di  bantaran  sungai  Mekong.  Lokasi  sungai  Mekong  yang  dekat  dengan  sekolah membuat kebiasaan buruk itu sering dilakukan. Selain itu minimnya praktik dan pelatihan pemeliharaan lingkungan di sekolah juga membuat minimnya kesadaran masyarakat khususnya anak-anak muda rendah.
Pola konsumsi atau jajan para siswa juga masih terbilang cukup tinggi dengan penggunaan plastik. Hal tersebut dapat dilihat dari jajanan dilingkungan sekolah yang masih menggunakan bungkus plastik. Tidak adanya pendaur ulang sampah plastik di masyarakat membuat masyarakat dan siswa sekolah sering membuangnya di sungai atau membakarnya. Sehingga, dapat diasumsikan bahwa Sungai Mekong pada wilayah  Chroy  Metrey  juga  mengalami  pencemaran  dengan  beban  pencemaran  dapat  diestimasi  secara kuantitatif (tabel 1). Angka beban pencemaran sampah ini cukup tinggi, meskipun secara kuantatif masih perlu dibuktikan lagi apakah Sungai Mekong masih dapat menampung jumlah pencemar.
Tabel 1. Potensi Beban Pencemaran BOD yang Berasal dari Sampah Jumlah Penduduk Jumlah Jiwa Potensi Beban Pencemaran BOD (kg/hari) Laki 2.362 94,48 Perempuan 2.464 98,56 Total 4.826 193.04

## 2. Faktor Internal,
Faktor internal ini didasarkan pada minimnya kesadaran dan pengetahuan para santri dan santriwati dalam  mengelola  lingkungan.  Menurut  Saedah  salah  satu  pengurus  Norol  Iman  mayoritas  para santriwati masih sering membuang sampah di bantaran sungai. Resiko terjadinya banjir dan bencana lainnya yang akan terjadi akibat membuang sampah di bantaran sungai sering diabaikan para santri. Minimnya pengetahuan tentang pengelolaan lingkungan serta kurangnya tempat pembuangan sampah membuat santriwati tidak punya pilihan lain. Hal tersebut juga membuat motivasi para santri/ siswa kurang dalam melakukan proses reduce, reuse dan recycle.

## D. KESIMPULAN
Komunitas  Madrasah  Norol  Iman  di  Chroy  Metrey  dan  peneliti  telah  berupaya  melakukan  intervensi untuk pengolahan sampah dan penghijauan. Pengolahan sampah yang dimaksud disertai dengan sosialisasi pengetahuan mengenai reduce, reuse, recycle dan pembuatan NI-MOL. Intervensi pengolahan sampah ini kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  penghijauan  dengan  teknik  vertikultur  dengan  memanfaatkan bahan dari sampah. Penelitian menunjukkan terjadi peningkatan aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap pengelolaan lingkungan di Komunitas Madrasah Norol Iman. Peningkatan paling tinggi terdapat  pada  aspek  pengetahuan,  disusul  oleh  keterampilan  dan  sikap.  Komunitas  menyatakan  masih terdapat  factor-faktor  internal  dan  eksternal  yang  menjadi  permasalahan  pengelolaan  sampah,  dimana factor-faktor ini perlu dicari solusinya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  sejak  awalnya  merupakan  bagian  dari  kegiatan  KKN  Tematik  Internasional  UIN  Sunan Kalijaga  Yogyakarta  yang  diselenggarakan  oleh  LPPM  UIN  Sunan  Kalijaga.  Peneliti  menyampaikan terimakasih kepada LPPM UIN Sunan Kalijaga atas dukungan pembiayaan dan logistic selama penelitian berlangsung.  Selain  itu,  kepada  Pengelola  Madrasah  Norol  Iman  dan  CIC  yang  memfasilitasi  proses penelitian, dan KBRI di Kamboja yang memberikan izin serta fasilitasi lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini MH, Rachmadiarti F, Prastiwi MS. 2014. Penguasaan konsep lingkungan dan sikap peduli lingkungan siswa SMA Adiwiyata Mandiri di Kabupaten Mojokerto. Bioedu. 3(3):479-484 Aminrad Z, Zakariya SZBS, Hadi AS, Sakari M. 2013. Relationship between awareness, knowledge and attitudes towards environmental education among secondary school students in Malaysia. World Applied Sciences Journal. 22(9):1326-1333 Aprilia N. 2015. Evaluasi pengelolaan sarana pendukung yang ramah lingkungan pada program adiwiyata di SMP Muhammadiyah di Kota Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015 oleh Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang:742-748
Coodes, George, The Indianized States of Southeast Asia, (Honolulu: East-West Center Press, 1968), in Douglas Allen and Ngo Vinh Long, Coming to Term; Indochina, the United States and the War, (United Kingdom: Westview Press, 1991). Crowe,  JL.  2013.  Transforming  environmental  attitudes  and  behaviours  through  eco-  spirituality  and religion. International Electronic Journal of Environmental Education. 3(1):75-88 Geotimes. 2015. 2019, Produksi sampah di Indonesia 67,1 juta ton sampah per tahun. Diakses tanggal 21 Maret  2016  dari  http://geotimes.co.id/2019-produksi-sampah-  di-indonesia-671-juta-ton-sampah- per-tahun/
Ghosh K. 2014. Environmental Awareness among Secondary School Students of Golaghat Distirct in The State of Assam and Their Attitude towards Environmental Education. IOSR Journal of Humanities and Social Science. 19(3):30-34.
KLH.  2012. Informasi  mengenai  Adiwiyata.  Diakses  tanggal  06  Juni  2016  dari http://www.menlh.go.id/DATA/FINAL_ISI_ 25_Januari_2012.pdf
Maryani I. 2014. Evaluasi pelaksanaan program sekolah Adiwiyata ditinjau dari aspek kegiatan partisipatif di SDN Ungaran I Yogyakarta. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar. 1(3):170-180 Mertens, D.M. 2005. Research and evaluation in education and psychology. Sage Publication Mishra  SK.  2012.  Environmental  awareness  among  senior  secondary  students  of  Maheshwar  and Mandleshwar, Dist.-Khargone (M.P.). International Journal of Scientific and Research Publications. 2(11):1-3
Ozsoy S, Ertepinar H, Saglam N. 2012. Can eco- school improve elementary school students’ environmental literacy levels? Asia-Pasific Forum on Science Learning and Teaching. 13:1-25. Ochocka, Joanna. 2014. Community Based Research (disampaikan dalam Advanced CBR Training yang diselenggarakan oleh SILE/LLD UIN Sunan Ampel Surabaya pada 25-29 Agustus 2014
Phyrun, Ung. 2013. The Environmental Situation In Cambodia Policy And Instructions. Deputy Director
General State Secretariat for Environment Cambodia. Server/Current%20work/Dorothy/Pubs/Proceedings/Vol5/Html/Phy_Cam.Htm[26/4/2013
3:17:38 Μμ]
Presiden  Rapublik  Indonesia-  Susilo  Bambang  Yudhoyono,  2006,  Profil  negara  Kamboja. http:// www.presidensby.info.
Rakhmawati D, Prasetyo APB, Ngabekti S. 2016. Peran program Adiwiyata dalam pengembangan karakter peduli lingkungan siswa: Studi Kasus di SMK Negeri 2 Semarang. Unnes Science Education Journal. 5(1):1137-1142
Saputro R, Liesnoor D. 2015. Implementasi program Adiwiyata dalam pengelolaan lingkungan sekolah di SMA Negeri 1 Jekulo Kudus. Edu Geography. 3(6):44-53
Singh,  R.K,  Dickella,  P,  &  Yagasa,  R.  2018.  State  of  Waste  Management  in  Phnom  Penh,  Cambodia. Diunduh tanggal 19 Juni 2019 dari https://www.researchgate.net/publication/326293569_State_of_Waste_Management_in_Phnom_
Penh_Cambodia/citations
Taylor, S,M & Ochocka, J. 2017. Advancing CBR in Canada. Int. J. Knowledge-based Development. 8(2): 183-200 Vickery, Michael “ Cambodia”, in Douglas Allen and Ngo Vinh Long, Coming to Term; Indochina, the United States and the War, (United Kingdom: Westview Press, 1991)

## DAFTAR WAWANCARA dan FGD
Wawancara dengan NorhaLiza, pada tanggal 12 Agustus 2019 Wawancara dengan Hasany, pada tanggal 15 Agustus 2019 Wawancara dengan Ustd. Sulaeman,pada tanggal 15 Agustus 2019 Wawancara dengan Saedah, 20 Agustus 2019 Focus Group Discussion, Norhayati 20 Agustus 2019 Focus Group Discussion, Ustd. Ardi 20 Agustus 2019