Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 8(1), pp. 45-52, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________

## PENGARUH TEKNIK KOLASE TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS
Luh Anggralia Purnama Dewi 1 , I Nyoman Jampel 2 , Putu Aditya Antara 3
1,3 Jurusan Pendidikan Dasar, 2 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: anggralia.purnama.dewi@undiksha.ac.id 1 , jampel@undiksha.ac.id 2 , putuaditya.antara@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  kemampuan  motorik  halus  kelompok  anak  yang dibelajarkan  menggunakan  teknik  kolase.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  yang menggunakan desain non-equivalen post-test only kontrol group desaign . Sebanyak 18 orang anak Kelompok B3 TK Dharma Suda Singaraja dilibatkan sebagai kelompok eksperimen dan 15 orang anak kelompok B1 TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  dilibatkan  sebagai  kelompok  kontrol.  Metode  dan  instrumen  pengumpulan  data menggunakan  metode  observasi  instrument,  lembar  observasi  ( checklist) ,  kemudian  data  yang  terkumpul dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik infirensial uji-t diperoleh t hitung = 3,15 dan t tabel = 2,04 pada taraf signifikansi 5% dengan db = 31, dengan membandingkan hasil t hitung dengan t tabel yang dimana t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima sehingga hasil penelitian ini menemukan bahwa terdapat pengaruh terhadap kemampuan motorik halus kelompok anak yang dibelajarkan teknik kolase pada anak Kelompok B di Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2018/2019. Dengan demikian teknik kolase berpengaruh terhadap kemampuan motorik halus anak pada kelompok B di TK Gugus VI Kecamatan Buleleng.
Kata-kata Kunci : Keterampilan Motorik Halus, Metode Konvensional, Teknik Kolase .

## Abstract
This study aims to determine the effect of the results of fine motor skills of the group of children who were taught  using  collage  techniques.  This  study  is  a  quasi-experimental  study  using  post-test  non-equivalent design only village group control. A total of 18 children from the B3 Kindergarten group Dharma Suda Singaraja were included as the experimental group and 15 children in the B1 group of Kindergarten Aisyiyah Bustanul Athfal were included as a control group. The methods and instruments of data collection used the instrument observation method, observation sheet (check list), then the collected data were analyzed with descriptive statistics and t-test infirential statistics obtained by tcount = 3.15 and ttable = 2.04 at a significance level of 5% with db = 31, by comparing the results of tcount with ttable where tcount> ttable then H0 is rejected and H1 is accepted so that the results of this study find that there is an influence on fine motor abilities of groups of children who are taught collage techniques in Group B children in Cluster VI of Buleleng Subdistrict 2018 / 2019. Thus the collage technique affects the fine motoric abilities of children in group B in Kindergarten Cluster VI of Buleleng Subdistrict.
Keywords: Fine Motor Skill, Conventional Method, Collage Technique

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar terhadap hal baru yang pertama dilihatnya. Anak usia dini sendiri memiliki ciri khas yang sangat unik. Anak usia dini adalah manusia yang polos serta memiliki potensi yang masih harus dikembangkan. Anak memiliki  karakteristik  tertentu  yang  khas  dan  tidak  sama  dengan  orang  dewasa  serta  akan berkembang menjadi manusia seutuhnya.
Anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda,  ada  yang  kemampuannya  berkembang sesuai  tahapan  perkembangan  ada  yang  melambat  dikarenakan  faktor  tertentu.  Faktor  ini  bisa terjadi sejak anak dalam kandungan dikarenakan asupan gizi yang dikonsumsi oleh ibunya kurang terutama  pada  aspek-aspek  perkembangan  anak  seperti  aspek  perkembangan  fisik-motorik, kognitif,  sosial  emosional,  bahasa,  dan  moral.  Asupan  gizi  yang  kurang  dapat  membuat  semua aspek perkembangan pada anak menjadi melambat seperti pada kemampuan motorik halus anak. Kemampuan motorik halus merupakan suatu aktivitas yang dilakukan anak dengan menggunakan keterampilan-keterampilan  tangannya.  Seperti  menulis,  merangkai,  menyusun  benda  menjadi teratur  dan  sebagainya.  Jika  kemampuannya  melambat  maka  anak  tidak  akan  bisa  beraktivitas dengan semaksimal mungkin.
Perkembangan  gerak  motorik  halus  adalah  meningkatnya  pengoordinasian  gerak  tubuh yang melibatkan otot dan syaraf yang jauh lebih kecil atau detail. Kelompok otot dan syaraf inilah yang nantinya mampu mengembangkan gerak motorik halus, seperti meremas kertas, menyobek, menggambar,  menulis,  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  Beaty  (2013)  menyatakan  bahwa perkembangan  motorik  halus  melibatkan  otot-otot  halus  yang  mengendalikan  tangan  dan  kaki. Terkait dengan anak kecil, pendidik sebaiknya memberikan perhatian lebih pada koordinasi, dan ketangkasan dalam menggunakan tangan dan jemari. Ketangkasan mengharuskan gerakan cepat dan tepat pada tangan dan jemari. Anak-anak usia 5-6 tahun pasti tangkas mengatur kancing dan resleting kecil dan menuliskan huruf dan angka terbaca.
Anak usia 5-6 tahun kemampuan motorik halusnya harusnya sudah berkembang lebih baik dari pada usia anak 4-5 tahun. Namun kenyataannya masih banyak anak belum maksimal dalam kemampuan  motorik  halus,  seperti  anak  belum  mampu  memegang  pensil  dengan  benar,  anak belum  mampu  menggunakan  gunting  dengan  benar  dan  lain  sebagainya.  Dalam  proses pembelajaran  sebagian  besar  anak  tidak  mau  melakukan  kegiatan  dikarenakan  banyak  alasan disetiap masing-masing individu seperti tidak mau melakukan kegiatan dikarenakan menggunakan gunting,  menggunakan  lem  dan  lain  sebagainya.  Maka  dari  itu  untuk  membantu  anak  dalam mengembangkan kemampuan motorik halusnya pada saat kegiatan harus lebih banyak melibatkan alat atau bahan yang tidak disukai anak agar anak mampu melatih kemampuan motorik halusnya dengan baik walaupun jika guru harus memberikan hadiah sebagai gantinya.
Herviani  dan  Sudarto  (2017)  menyatakan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  ( fine  motors skills )  merupakan  kemampuan  untuk  melakukan  aktivitas  yang  memerlukan  otot-otot  kecil  pada tangan. Pada anak normal yang berumur 5 tahun, koordinasi motorik halus anak seperti tangan, lengan, dan jari semua bergerak bersama di bawah perintah mata. Ketika anak umur 6 tahun, anak mulai dapat mengelem, mengikat tali sepatu, dan merapikan baju. Saat berumur 7 tahun, tangan anak menjadi lebih stabil antara koordinasi tangan dan mata.
Suyadi  (2010)  mengungkapkan  bahwa  perkembangan  gerak  motorik  halus  adalah meningkatnya pengkoordinasian gerak tubuh yang melibatkan otot dan syaraf yang jauh lebih kecil atau detail. Ambara, dkk., (2014) menyatakan bahwa keterampilan motorik halus ( fine motor skills ) meliputi  gerakan-gerakan  menyesuaikan  secara  lebih  halus,  seperti  ketangkasan  jari.  Santrock, (2007)  menyatakan  keterampilan  motorik  halus  melibatkan  gerakan  yang  diatur  secara  halus. Menggenggam  mainan,  mengancingkan  baju,  atau  melakukan  apa  pun  yang  memerlukan keterampilan tangan menunjukkan keterampilan motorik halus. Saat berumur 5 tahun, koordinasi motorik halus anak semakin meningkat. Tangan, lengan, dan jari semua bergerak bersama di bawah perintah mata. Menara sederhana tidak lagi menarik minat anak, yang sekarang ingin membangun sebuah rumah atau gereja, lengkap dengan menaranya.
Sujarwo (2015) menyatakan bahwa perkembangan motorik halus anak taman kanak-kanak ditekankan  pada  koordinasi  gerakan  motorik  halus  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  kegiatan meletakkan  atau  memegang  suatu  objek  dengan  menggunakan  jari  tangan.  Pada  usia  4  tahun koordinasi gerakan motorik halus anak sangat berkembang, bahkan hampir sempurna. Walaupun demikian  anak  usia  ini  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  balok-balok  menjadi  suatu bangunan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  keinginan  anak  untuk  meletakkan  balok  secara  sempurna sehingga kadang-kadang meruntuhkan bangunan itu sendiri. Pada usia 5 atau 6 tahun koordinasi gerakan motorik halus berkembang pesat.
Perkembangan motorik halus tidak hanya melibatkan permainan melainkan juga melibatkan kegiatan yang dapat membuat anak merasa senang belajar seperti kegiatan yang menggunakan teknik kolase. Muharrar dan Verayanti (2013) menjelaskan kata kolase, yang dalam Bahasa Inggris disebut ‘ collage’ , berasal dari kata ‘ coller’ (Bahasa Prancis) yang berarti ‘merekat’.  Kolase adalah sebuah teknik menempel berbagai macam unsur ke dalam satu frame sehingga menghasilkan karya seni  yang  baru.  Dengan  demikian,  kolase  adalah  karya  seni  rupa  yang  dibuat  dengan  cara menempelkan bahan apa saja ke dalam satu komposisi yang serasi sehingga menjadi satu kesatuan karya.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  dapatkan  bahwa  ada  permasalahan  pada motorik halus anak pada beberapa Taman Kanak-kanak di Gugus VI, Kecamatan Buleleng dimana permasalahan yang ditemukan adalah tentang kurangnya pengetahuan anak mengenai kegiatan kolase  terutama  pada  tekniknya.  Pada  saat  melakukan  observasi  pada  Taman  Kanak-kanak  di Gugus VI, Kecamatan Buleleng, ketika siswa diamati saat mengerjakan kolase kebanyakan anak belum  bisa  mengerjakannya  dikarenakan  guru  jarang  memberikan  teknik  tersebut  kepada  pada anak didik.
Proses  pembelajaran  metode  yang  sering  digunakan  adalah  metode  konvensional (pemberian tugas). Dalam pemberian tugas tersebut guru hanya memberikan anak-anak kegiatan sederhana seperti menggambar dengan menggunakan pensil warna atau krayon, jarang anak diajak melakukan  kegiatan  menempel  berbagai  bahan,  menggunakan  gunting  dengan  benar  dan  lain sebagainya. Penyebab dari adanya permasalahan tersebut yaitu dikarenakan fasilitas yang kurang untuk  melakukan  kegiatan  teknik  kolase  yang  dapat  membantu  mengembangkan  motorik  halus pada anak.
Peneliti melakukan wawancara kepada guru  di Gugus VI, Buleleng dan mendapatkan hasil bahwa teknik kolase belum diterapkan. Namun demikian, guru-guru memiliki pengetahuan tentang teknik  kolase.  Keunggulan  dari  teknik  ini  adalah  sebagai  teknik  baru  untuk  menggambar  atau membuat sebuah lukisan. Melukis dengan teknik ini dapat dilakukan dengan menggunakan bahan alami ataupun bahan yang sudah jadi. Melalui teknik ini, anak dapat mengeksplorasi bahan-bahan yang  digunakan,  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak,  melatih  kosentrasi  anak,  anak  dapat mengenal warna selain dari pensil warna dan krayon serta dapat melatih ketekunan dan kesabarab pada  anak.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  maka  peneliti  melaksanakan penelitian untuk mengetahui pengaruh teknik kolase terhadap kemampuan motorik halus anak pada Kelompok B Taman Kanak-Kanak Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2018/2019”

## METODE
Penelitian  dilakukan  pada  Taman  Kanak-kanak  kelompok  B  di  gugus  VI  Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2018/2019”. Penentuan waktu penelitian disesuaikan dengan kalender pendidikan  di  Taman  Kanak-kanak  gugus  VI  Kecamatan  Buleleng.  Penelitian  ini  memberikan perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dan  membandingkannya  dengan  kelompok  kontrol. Rancangan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (Quasi  Eksperimen),  karena tidak  semua  variabel  dapat  di  kontrol  secara  ketat  maka  pada  penelitian  ini  digunakan  desain penelitian Non-Equivalent  Post-test  Control  Group  Design (Gambar  1) . Desain  ini  dimulai  dari peneliti menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, kemudia kelompok  eksperimen
dan kelompok kontrol diberikan perlakuan yang berbeda, setelah itu kedua kelompok sama-sama diberikan  tes  akhir  (post-test)  untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  dari  kedua kelompok yang diberikan perlakuan yang berbeda.
Gambar 1. Non-Equivalent Post-Test Only Control Group Design
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B TK Gugus VI Kecamatan  Buleleng.  Populasi  yang  ada  kemudian  diuji  kesetaraannya  dengan  menggunakan ANAVA  satu jalur. Dari keseluruhan TK yang ada di gugus VI Kecamatan Buleleng maka dilakukan pengundian nama TK untuk mendapatkan dua sekolah yang akan digunakan penelitian, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Setelah dilakukan pengundian diperoleh hasil dua kelompok kelas yang digunakan sebagai sampel penelitian yaitu berjumlah 15 anak di kelompok B1 TK Aisyiyah Bustanul Athfal dan berjumlah 18 anak di kelompok B3 TK Dharma Suda Singaraja.
Data  kemampuan  motorik  halus  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan rubrik.  Pedoman  tes  berupa  instrumen  berbentuk check-list dengan  menggunakan  kategori  nilai 1,2,3,4.  Pengujian  validitas  instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas  isi, menggunakan expert judgement. Hasil uji coba kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus Gregory.
Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas sebaran data dilakukan untuk menyajikan bahwa sampel benar-benar berasal dari populasi yang berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  sebaran  data  untuk  skor  kemampuan  motorik  halus  anak digunakan  analisis  Chi-Kuadrat.  Kriteria  pengujian  data  berdistribusi  normal  jika hitung < tabel dengan taraf signifikansi 5% dan derajat kebebasan dk = (K-1). Uji homogenitas kedua kelompok digunakan uji Fisher (F). Uji hipotesis alternatif atau hipotesis kerja dengan kriteria pengujian pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n1 + n2 – 2. Hipotesis kerja diterima jika harga t hitung ≥ t tabel .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil post-test kemampuan motorik halus anak kelompok eksperimen di TK Dharma Suda Singaraja menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 76 dan nilai terendah adalah 56. Data rekapitulasi  perhitungan  skor  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelompok  eksperimen menunjukkan  bahwa  nilai  mean  adalah  64,28,  median  64,  dan  modus  63,85.  Sebaran  data kemampuan motorik halus pada kelompok eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.
Ringkasan Hasil Analisis Statistik Deskriptif Kemampuan Motorik Halus
Kelompok Eksperimen (Post-test) Statistik Deskriptif Hasil Post-test Mean 64,28 Median 64 Modus 63,85 Standar Deviasi 4,85 Varians 23,52
Berdasarkan Tabel 1, diketahui bahwa modus lebih kecil dari median dan lebih kecil dari mean  (Mo<Me<M).  Sehingga  kurva  berbentuk  juling  positif.  Mengetahui  kualitas  variable kemampuan motorik halus anak kelompok eksperimen. Skor rata-rata dikonversikan berdasarkan penilaian skala lima (lihat Tabel 2).
Tabel 2.

## Konversi Skala Lima Hasil Post-Test Kelompok Eksperimen
Konversi Kelas Interval Predikat Mi + 1,5 SDi ≤ Mi + 3 SDi 60,25 ≤ 74,5 Sangat Tinggi Mi + 0,5 SDi ≤ Mi + 1,5 SDi 50,75 ≤ 60,25 Tinggi Mi – 0,5 SDi ≤ Mi + 0,5 SDi 41,25 ≤ 50,75 Sedang Mi – 1,5 SDi ≤ Mi – 0,5 SDi 31,75 ≤ 41,25 Rendah Mi – 3SDi ≤ Mi – 1,5 SDi 17,5 ≤ 31,75 Sangat Rendah
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diperoleh nilai rata-rata kemampuan motorik halus dengan menerapkan teknik kolase adalah 64,28 yang berada pada kelas interval 60,25 ≤ 74,5 yang termasuk kategori sangat tinggi.
Pada kelompok kontrol, data hasil post-test kemampuan motorik halus anak di TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  menunjukkan  bahwa  nilai tertinggi  adalah  70  dan  nilai  terendah  adalah  50.  Data rekapitulasi  perhitungan  skor  kemampuan  motorik  halus  per  anak  pada  kelompok  kontrol menunjukkan  bahwa  nilai  mean  adalah  58,33  median  58  dan  modus  57,15.  Sebaran  data kemampuan motorik halus pada kelompok kontrol dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Analisis Statistik Deskriptif Kemampuan Motorik Halus Kelompok Kontrol (Post-test) Statistik Deskriptif Hasil Post-test Kelompok Kontrol Mean 58,33 Median 58 Modus 57,15 Standar Deviasi 6 Varians 36
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa  modus  lebih  kecil  dari  median  dan  lebih  kecil  dari mean  (Mo>Me>M),  sehingga  kurva  berbentuk  juling  negatif.  Mengetahui  kualitas  variable kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  kontrol.  Skor  rata-rata  dikonversikan  berdasarkan penilaian skala lima untuk kelompok kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4.
Konversi Skala Lima Hasil Post-Test Kelompok Kontrol
Konversi Kelas Interval Predikat Mi + 1,5 SDi - < Mi + 3 SDi 60,25 ≤ 74,5 Sangat Tinggi Mi + 0,5 SDi - < Mi + 1,5 SDi 50,75 ≤ 60,25 Tinggi Mi – 0,5 SDi - <  Mi + 0,5 SDi 41,25 ≤ 50,75 Sedang Mi – 1,5 SDi - < Mi – 0,5 SDi 31,75 ≤ 41,25 Rendah Mi – 3SDi - < Mi – 1,5 SDi 17,5 ≤ 31,75 Sangat Rendah
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diperoleh nilai rata-rata kemampuan motorik halus dengan menerapkan model pembelajaran konvensional adalah 58,33 yang berada pada kelas interval 50,75 ≤ 60,25 yang termasuk kategori tinggi. Uji prasyarat dilakukan sebelum uji hiotesis. Uji prasyarat dalam penelitian ini meliputi uji normalitas dan homogenitas. Uji prasyarat dilakukan pada  hasil  post-test  kelompok  eksperimen  dan  pada  kelompok  kontrol.  Pada  taraf  signifikan  5% didapatkan harga Chi-square (x²) tabel sebesar 11,07 dan Chi-square (x²) hitung sebesar 6,68 maka dapat disimpulkan bahwa data hasil penelitian di atas berdistribusi normal.
Hasil Uji homogenitas ini digunakan untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak yang diambil dari kelompok-kelompok terpisah dari satu populasi yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan menggunakan Uji Fisher pada taraf signifikansi 5%. Kriteria data homogen jika F hitung < F tabel , sedangkan kriteria pengujian varians tidak homogen jika F hitung > F tabel . Rangkuman hasil uji homogenitas varians antar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Sumber Data Varians F hitung F tabel dengan  taraf signifikansi 5% Status Kelompok Eksperimen 23,52 1,53 4,16 Homogen Kelompok Kontrol 36
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui  F hitung kemampuan  motorik  halus  anak  yang  dibelajarkan dengan  teknik  kolase  dan  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  metode konvensional adalah 1,53 dan Ftabel dengan df1 pembilang = k – 1 = 2 – 1 = 1, df2 penyebut = n – k = 33 – 2 = 31, dan taraf signifikansi 5% adalah 4,16. Hal ini berarti F hitung < F tabel sehingga varians data kemampuan motorik halus dikategorikan homogen.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t Data Hasil Belajar Mean Varians N db t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 64,28 23,52 18 31 3,15 2,04 t hitung > t tabel H 0 ditolak Kelompok Kontrol 58,33 36 15
Berdasarkan  tabel  6  tentang  hasil  perhitungan  uji-t,  maka  diketahui  t hitung sebesar  3.15. Sedangkan ttabel dengan taraf signifikansi 5% dan db = (18 +15) – 2 = 31 adalah 2,04. Karena t hitung > t tabel (3,15 > 2,04) maka berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara teknik kolase dengan metode konvensional terhadap kemampuan motorik halus anak kelompok B Taman Kanak-kanak Gugus VI Kecamatan Buleleng tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kelompok  anak  yang    dibelajarkan  dengan  teknik  kolase memperoleh hasil kemampuan motorik halus yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok anak yang dibelajarkan metode pembelajaran konvensional. Secara deskritif, hasil kemampuan motorik halus anak kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil kemampuan motorik halus anak kelompok kontrol. Tinjauan ini didasarkan pada rata-rata skor hasil kemampuan motorik halus dan kecenderungan skor hasil kemampuan motorik halus. Rata-rata skor hasil kemampuan motorik halus anak kelompok eksperimen adalah 64,28 sedangkan rata-rata nilai kelompok kontrol adalah
58,33  sehingga dilihat dari nilai rata-rata kedua kelompok, nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol yaitu 64,28 > 58,33.
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t di atas, diperoleh thitung yaitu 3,15 sedangkan t tabel yaitu 2,04 dengan taraf signifikansi 5% dan db = 31. Hal ini berarti, t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung > t tabel ), sehingga Ho ditolak dan H1 diterima. Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan hasil kemampuan motorik halus antara anak yang dibelajarakan dengan teknik kolase dengan anak yang dibelajarkan metode  pembelajaran  konvensional  pada  anak  Kelompok  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Gugus  VI Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2018/2019.
Kemampuan  motorik  halus  adalah  modal  penting  yang  akan  mempengaruhi  aktivitas  dan kehidupan  anak  sehari-hari.  Kemampuan  motorik  halus  adalah  salah  satu  kemampuan  yang diperlukan dalam proses belajar maupun pergaulan. Kemampuan motorik halus yang baik dapat memberikan  motivasi  pada  anak  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Mulandini,  Tirtayani, dan Manuaba, 2019). Perbedaan hasil kemampuan motorik halus antara anak yang dibelajarkan dengan teknik kolase dengan anak yang dibelajarkan dengan metode pembelajaran konvensional merupakan  efek  atau  dampak  dari  perbedaan  perlakuan  dalam  pembelajaran  yang  diberikan kepada masing-masing kelompok anak tersebut. Anak-anak yang dibelajarkan menggunakan teknik kolase akan memperoleh hasil kemampuan motorik halus anak dapat berkembang sesuai tingkat perkembangan anak. Adanya penerapan teknik kolase yang dirancang secara menarik membuat perhatian anak berpusat pada cara guru mengajar dan kegiatan yang diberikan oleh guru. Teknik pembelajaran yang menarik dan menyenangkan mampu menarik perhatian anak. Adanya perhatian inilah yang penting dalam proses belajar. Perhatian anak menunjukkan motivasinya dalam belajar atau menerima rangsangan pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t di atas, diperoleh t hitung yaitu 3,15 sedangkan t tabel yaitu 2,04 dengan taraf signifikansi 5% dan db=31. Hal ini berarti, t hitung >  t tabel sehingga H0 ditolak dan H1  diterima.  Maka  simpulan  penelitian  ini  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil kemampuan  motorik  halus  anak  antara  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  teknik  kolase  dengan kelompok anak yang dibelajarkan metode pembelajaran konvensional pada anak Kelompok B di Taman Kanak-kanak Gugus VI Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2018/2019. Rata-rata skor hasil motorik halus kelompok anak yang dibelajarkan teknik kolase adalah 64,28 sedangkan rata- rata  skor  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  metode  pembelajaran  konvensional  adalah  58,33. Teknik kolase ini memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil kemampuan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambara, D.P., Magta, M., Asril, N.M., & Tirtayani, L.A. (2014). Asesmen Anak Usia Dini. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Beaty, J. (2013). Observasi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana
Herviani, V.K. & Sudarto, Z. (2017). “Kegiatan Kolase Tiga Dimensi Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Autis di TK”. Jurnal Pendidikan Khusus. Tersedia pada http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- khusus/article/viewFile/19374/17692 (diakses pada tanggal 21 Februari 2019).
Muharrar, S. & Verayanti, S. (2013). Kreasi Kolase, Montase, Mozaik Sederhana. Jakarta: Erlangga. Mulandini,  N.W.,  Tirtayani,  L.A.,  &  Manuaba,  I.B.S.  (2019).  "Pengaruh  metode  proyek  berbasis pendekatan saintifik terhadap kemampuan motorik halus anak Kelompok B di TK Gugus III
Kecamatan Tampaksiring". Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, Vol. 7(1), pp. 36-46. Tersedia  pada  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/18743/12565 (diakses pada 20 Maret 2020)
John W. Santrock (2007). Perkembangan Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta : PT. Erlangga.
Sujarwo,  C.P.W.  (2015).  “Kemampuan  Motorik  Kasar  Dan  Halus  Anak  Usia  4-6  Tahun”. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 11, Nomor 2.
Tersedia pada http://download.portalgaruda.org/article.php?article=417137&val=468&title=KEMAMPUAN% 20MOTORIK%20KASAR%20DAN%20HALUS%20ANAK%20USIA%204-6%20TAHUN (diakses pada tanggal 21 Februari 2019).
Suyadi.  (2010). Psikologi  Belajar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) .  Yogyakarta:  PT.  Bintang Pustaka Abadi (BiPA).