Journal of Education Action Research Volume 2, Number 3 Tahun Terbit 2018 , pp. 290-294 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan Teknik Mind Maps dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis

## Yusrumaida
*
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Inggris Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja  melalui teknik  mind  maps.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yang  terdiri  dari  rencana  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  atau  evaluasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-5  SMP  Negeri  2  Singaraja, berjumlah  37  orang  dengan  rincian  14  orang  putra  dan  23  orang  putri. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasil analisis data rata- rata  nilai  keterampilan  menulis  siklus  I  yaitu  sebesar  65  dan  rata-rata nilai  keterampilan  menulis  siklus  II  yaitu  sebesar  80.  Dari  data  hasil belajar  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  keterampilan menulis  pada  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  15. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  keterampilan  menulis  meningkat  melalui  penggunaan teknik  mind  maps  pada  siswa  kelas  VIII-5  SMP  Negeri  2  Singaraja. Disarankan  kepada  guru  bahasa  Inggris    untuk mengaplikasikan  teknik mind maps karena dapat meningkatkan hasil keterampilan menulis.

## A B S T R A C T
This study aims at improving students’ writing competency in class VIII SMP Negeri 2 Singaraja through  the  use  of  mind  mapping  technique.  It  is  a  classroom  action  research  with  two  cycles, involving planning, implementation, observation or evaluation, and reflection. The subject of this study was 37 students involving  14 boys and 23 girls in class VIII SMP Negeri 2 Singaraja. The data were analyzed by using statistic descriptive analysis. The result of the analysis showed that the mean score of students’ writing competency in cycle I was 65 and the mean score in cycle II was 80. It indicated that  the  writing  competency  achievement  from  cycle  I  to  cycle  II  improved  15  points.  Based  on  the data  analysis  and  the  discussion,  it  can  be  concluded  that  students’  writing  competency  improves through  the  use  of  mind  mapping  technique  in  class  VIII-5  SMP  Negeri  2  Singaraja.  It  is  also suggested for the English teachers to implement mind mapping technique to improve students’ writing competency.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 June 2018 Accepted 10 July 2018 Available online 25 August 2018 Kata Kunci: teknik mind maps, keterampilan menulis, SMP N 2 Singaraja
Keywords: mind mapping technique, writing competency, SMP N 2 Singaraja

## 1. Pendahuluan
Didalam Kurikulum 2013 peserta didik dituntut untuk mampu menyusun berbagai jenis teks lisan dan  tulis,  sangat  pendek  dan  sederhana,  dengan  memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan  unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. Namun  pada kenyataannya, sebagian besar  peserta  didik menganggap  bahwa  menulis  itu  sulit  dan  peserta  didik  juga  masih  sulit  dalam  menemukan  dan menuangkan ide mereka ketika menulis. Pembelajaran menulis khususnya dalam bahasa Inggris di Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja  biasanya  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  ceramah,  dan  buku  teks sebagai media pembelajaran. Tetapi hasil yang didapat tidak sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat melalui nilai rata-rata peserta didik cenderung berada dibawah standar KKM (75) yang dibuktikan melalui nilai pree test peserta didik.
Dari data tersebut diperoleh  28 peserta didik kelas VIII5   mendapat   nilai dibawah  standar KKM dan 9 peserta didik mendapat nilai sesuai KKM atau  lebih  tinggi dari standar KKM pada saat dilakukan pree  test.  Pada  nilai  ulanga  harian  peserta  didik  kelas  VIIIA    juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar peserta  didik  mendapat    nilai  dibawah  standar  KKM  yaitu  sebanyak  29  dari  37  peserta  didik.  Data  ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks  rendah.
Selain melihat hasil pree test dan ulangan harian peserta didik, penulis juaga melakuakan interview informal  terhadap  guru  bidang  studi  Bahasa  Inggris  dan  peserta  didik    di  Kelas  VIII5  SMP  Negeri  2 Singaraja pada tanggal 12 September  2017 tentang kemampuan peserta didik dalam menulis, 27 orang peserta didik menganggap bahwa menulis itu sulit. Hasil interview juga menemukan lima masalah besar yang dihadapi peserta didik dalam proses pembelajaran, diantaranya; peserta didik tidak tahu bagaimana menuangkan ide mereka kedalam tulisan melalui topik atau judul yang telah diberiklan, terlebih mereka tidak tahu bagaimana cara mengembangkan ide mereka hal ini dikareanakan peserta didik  kekurangan kosakata dalam menulis, selebihnya peserta didik merasa bosan saat mereka belajar karena media  dan metode yang digunakan tidak menarik, peserta didik tidak mampu menggunakan tata bahasa yang baik sesuai dengan struktur kebahasaan, hal ini mengacu kepada penggunaan tenses, yang mana merupakan salah satu unsur kebahasaan yang digunakan dalam penyusunan kalimat dengan memperhatikan konteks waktu dan penggunaannya. Dalam hal ini penulis fokus pada masalah utama yang yaitu kemampuan siswa dalam  mengembangkan  ide  mereka  ketika  menulis  sebuah  teks,  karena  dari  hasil  interview  25  orang peserta didik paling sering mengalami masalah dalam mengembangkan ide mereka ketika menulis.
Dari  permasalahan  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  adanya  korelasi  antara  rendahnya  kemampuan siswa dalam menulis dan cara guru mengajar serta kemampuan dan motivasi siswa yang rendah. Hal ini tentu menjadi masalah yang harus dipikirkan jalan keluarnya oleh seorang guru. Untuk itu, sebagai upaya penyelesaian  masalah  guru  perlu  melakukan  perbaikan  yang  benar,  yakni  dengan  penelitian  tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini tidak semata bermanfaat untuk penyelesaian masalah didalam kelas. Hasil  penelitian  ini  juga  bermanfaat  sebagai  syarat  kenaikan  pangkat  bagi  guru  PNS,  karena  PTK merupakan  wujud  dari  pengembangan  keprofesian  guru  pada  bidang  publikasi  ilmiah  (  Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan kepala Badan kepegawaian Negara No. 14 Thaun 2010).
Salah satu cara menyelesaikan permasalahan rendahnya kemampuan siswa dalam menulis sebuah teks  yaitu  dengan  menggunakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  cooperative  yaitu  Mind  Maps.  Peneliti tertarik  menggunakan  teknik  ini  dikarenakan  Mind  Maps  dikatakan  dapat  digunakan  untuk mengorganisasikan ide-ide yang muncul  dan bisa menjadi panduan untuk menulis. Selain itu, mind maps menfasilitasi  siswa  untuk  menghubungkan  antara  ide  dan  konsep  untuk  menggali  informasi  mudah sehingga mampu meningkatkan ketrampilan menulis  siswa. Pernyataan ini didukung oleh  Tony  Buzan , (2008:4) yang menyatakan  bahwa Mind Maps  adalah  cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah,  menangkap  berbagai  pikiran  dalam  berbagai  sudut.  Mind  Maps  mengembangkan  cara  berpikir divergen dan berpikir kreatif. Mind Maps yang sering kita sebut dengan peta konsep adalah alat berpikir organisasional yang sangat hebat yang juga merupakan cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan.
Mind  Mapping  adalah  catatan  yang  tidak  monoton,  terdapat  unsur  seni  kreatif  yang  dibuat  dari sebuah  gagasan  yang  mengkaitkan  suatutopik  utama  ke  sub  topik  sebagai  cabangnya,  sehingga  dapat memudahan siswa dalam mengingat semua yang telah dipelajari. Yang mana “metode mencatat yang baik harus  membantu  kita  mengingat  perkataan  dan  bacaan,  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi, membantu mengorganisasi materi, dan memberikan wawasan baru (Yosefa, 2013).
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  teknik  Mind  Maps    untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik  dalam menulis teks deskripsi belum pernah dilakukan di Kelas VII SMP Negeri 2  Singaraja,  namun  penelitian  sejenis    pernah  dilakukan  oleh  Handayani  N  (2015)  dengan  judul  “The
Implementation  of  Mind  Maps  in  Improving  Writing  Skill  of  the  Tenth  Grade  Students  of  SMA  PGRI  2 Denpasar  in  Academic  Year  2014/2015”,  dimana  hasil  penelitiannya  menunjukkan  peningkatan  yang berarti  yang  dilihat  dari  peningkatan  skor  rata-rata  peserta  didik,    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ketrampilan menulis siswa dalam menulis teks deskripsi dapat meningkat melalui pengaplikasian teknik Mind Maps.  Hasil penelitian lain yang relevan juga dilakukan oleh  Komang Dian Puspita Candra (2013) dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Melalui  Kombinasi  Mind  Mapping dan  Facebook  Community  Siswa  Kelas  X  SMAK  Anugrah  Global  Turism  Denpasar”  yang  juga  berhasil menggunakan teknik Mind Maps untuk meningkatkan ketrampilan menulis.
Mengacu  kepada  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  telah  berhasil  menggunakan  teknik  Mind Maps untuk meningkatkan kemampuan menulis pada peserta didik, untuk itu penulis sangat yakin untuk mengangkat judul  “Penerapan Teknik Mind Maps dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis pada Siswa Kelas    VIII-5  SMP  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018.”,  guna  untuk  memecahkan  masalah yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

## 2. Metode
Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) merupakan jenis penelitian yang  mampu menawarkan suatu cara dan  prosedur  baru  untuk  memeperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar-mengajar  di  kelas mengajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini,  cara  yang  ditawarkan  peneliti  untuk  meningkatkan  proses  belajar- mengajar di kelas adalah penerapan teknik mind maps untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Penelitian  ini  tidak  hanya  dilakukan  dalam  satu  tahap,  melainkan  dilakukan  secara  bertahap  atau multisiklus.  Kegiatan  setiap  siklus  meliputi:  refleksi  awal,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi atau evaluasi, dan refleksi
Dalam melakukan penelitian ini dilakukan kerjasama antara peneliti dengan pendidik bidang studi Bahasa Indonesia kelas VIII-5 SMP Negeri 2 Singaraja sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar dan memperoleh hasil yang maksimal.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII5 yang  berjumlah  37  orang.  Kelas  ini  dipilih  sebagai  subjek  penelitian  berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  siswa  masih  rendah  dan  hampir  keseluruhan  siswa menemui  masalah  dalam  menulis  teks  seperti  masih  kurang  dalam  mengembangkan  ide  dan  banyak kesalahan ditemukan dalam penggunaan tata bahasa dalam kalimat yang dihasilkan.
Secara  terperinci  objek  yang  akan  diteliti  adalah  langkah-langkah  pembelajaran  menulis  dengan menggunakan  teknik  mind  maps,  untuk  peningkatan    kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  dan respons  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  menulis  menggunakan  teknik  mind  maps.  Secara  umum penelitian ini menggunakan tiga metode pengumpulan data, yaitu (1) metode observasi, Observasi dalam penelitian ini akan peneliti  lakukan terhadap kegiatan  pendidik dan  peserta didik selama pembelajaran berlangsung. Teknik observasi yang dilakukan, adalah kegiatan observasi nonpartisipatif, (2) Metode Tes digunakan  untuk    untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  dasar  dan kemampuan menulis dengan menggunakn teknik mind maps di kelas VIII-5 SMP Negeri 2 Singaraja, (3) Metode angket digunakan dalam pengumpulan data tentang respons peserta didik terhadap penggunaan media film dokumenter dalam  menulis teks ceramah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Penerapan  teknik  pembelajaran  Mind  Mapsdi  SMP Negeri  2  Singaraja  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas  VIII5  yang  berjumalh  37  orang  sudah  berjalan dengan baik dan sesuai dengan yang direncanakan yaitu untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa. Tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Pertemuan pertama merupakan proses pembelajaran dengan menerapkan teknik Mind Maps dan pertemuan kedua merupakan tes  kemampuan menulis.
Secara umum, penelitian yang telah dilakukan ini dikatakan berhasil dan sudah memenuhi kriteria yang  ditetapkan.  Namun,  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  belum  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal dan  belum  dapat  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan.  Pada  siklus  I,  rata-rata  hasil kemampuan menulis siswa yang diperoleh adalah 65, bila dikonversikan kedalam tabel penialaian Acuan Patokan (PAP) berada pada interval 65-79 yaitu kriteria sedang, selain itu ketuntasan belajar siswa masih belum sesuai dengan yang diharapkan yaitu hanya 49%, sehingga indikator keberhasilan belum tercapai yakni minimal 75%. Hal ini disebabkan karena ada beberapa kendala yang dihadapi pada siklus I, seperti kurangnya pemahaman tentang kalimat yang koheren, seperti “Happy birthday mom, i hope mom always healthy  and not yeat boring teach i am, wish you all the best.”,  kemudian  penggunaan huruf besar dan kecil seperti “HAPPY BIRTHDAY SISTER, I wish you have long life AND Always Healthy ”, ejaan dan juga
tanda baca seperti penggunaan tanda titik, koma dan tanda seru, selanjutnya kurangnya persiapan peserta didik dalam mengikuti pelajaran, hal ini terlihat ketika guru mengajukan pertanyaan peserta didik masih ragu  dalam  mengemukakan  pendapat,  hal  ini  dapat  diatasi  dengan  menjelaskan  kepada  peserta  didik bahwasannya tidak ada pendapat yang salah atau pun benar, hal yang palin penting adalah mereka harus berani dan percaya diri untuk tampil didepan umum. Banyaknya peserta didik yang kurang disiplin pada saat proses pembelajaran dan guru merasa  kurang maksimal dalam memberikan penjelasan dikarenakan kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif  hal  ini  dapat  dilihat  ketika  proses  diskusi  di  dalam  kelompok berlangsung,  sebagian  besar  peserta  didik  berbicara  dengan  temannya  tentang  hal-hal  yang  tidak berhubungan  dengan  materi  pembelajaran,  kemudian  membuat  keributan  dan  berjalan  kesana-kemari dengan tujuan yang tidak jelas. Beberapa siswa yang kurang aktif juga menjadi kendala pada saat proses pembelajaran hal ini tampak dari beberapa siswa tidak ikut serta bersana teman sekelompoknya ketika berdiskusi dan membuat Mind Maps.
Berdasarkan refleksi siklus I, maka diadakan perbaikan pada siklus II sehingga terjadi peningkatan pada  hasil  belajar  siswa.  Melalui  beberapa  kendala  yang  ditemui  pada  siklus  I  peneliti  melakukan perbaikan dan  penyempurnaan pada pertemuan siklus II  dan hasilnya terjadi peningkatan nilai peserta didik dan respon peserta didik terhadap penggunaan taknik Mind Maps dalam meningkatkan kemampuan menulis  mereka.bila dilihat  dari persentase ketuntasan secara klasikal sudah  mencapai 81%  itu artinya ketuntasan  belajar  telah  tercapai,  bila  kita  bandingkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi peningkatan yang cukup signifikan. Hal ini disebabkan oleh kemampuan guru yang sudah maksimal dalam penerapan teknik Mind Maps sehingga peserta didik lebih mudah menuangkan ide dan mengembangkan ide tersebut menjadi sebuah tulisan.
Secara  umum  pada  siklus  II  tidak  ada  lagi  kendala-kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I,  ini dibuktikan  dari  hasil  kemampuan  menulis  peserta  didik  yang  sudah  mampu  mengembangkan  ide-ide mereka  kedalam  kalimat-kalimat  yang  koheren,  ejaan  yang  benar  dan  tata  bahasa  yang  tepat.  Peserta didik juga telah berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran .
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  teknik  Mind  Maps  dapat meningkatkan hasil menulis peserta didik pada kelas VIII5 SMP Negeri 2 Singaraja.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  tenik  Mind  Maps  dapat menerapkan  keterampilan  menilis  peserta  didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri  2  Singaraja  tahun  ajaran 2017/2018.  Penerapan  teknik  pembelajaran  Mind  Maps  memiliki  dampak  yang  positif  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya dalam keterampilan menulis.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian tindakan kelas ini diajukan saran-saran sebagai  berikut:  1)  Dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  hendaknya  guru  maupun  peserta  didik menyiapkan  diri  terlebih  dahulu  agar  hasil  pembelajaran  menjadi  maksimal,  2)  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  dikelas,  khususnya  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  hendaknya  guru menggunakan teknik Mind Maps yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, guna menciptakan suasana pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  3)  perlu  adanya  penelitian  lebih lanjut, karena penelitian ini hanya dilakukan pada kelas VIII5 SMP Negeri 2 Singaraja.

## Daftar Rujukan
Agung,  A.  A  G.  2005.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan,  Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Institut Keguruan dan Keilmuan Negeri Singaraja
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1998. Bahasa Indonesia. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Yrama Widya.
Aqib, Zainal. 2013. Model- Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual, Bandung: Yrama Widya.
Arifin, Zainal. 2006.  Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Brown, H.D. 2004. Principle and Classroom Practice.White plains, NY: Longman. Buzan, Tony. 2009. Mind Map untuk Anak. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Candra, Komang Dian Puspita. 2013 Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan   Deskripsi
Melalui
Kombinasi Mind Mapping dan Facebook Community Siswa   Kelas X SMAK Anugrah Global Turism Denpasar: Thesis of UNDIKSHA University of Singaraja.
Deporter, Bobbi, dkk. Quantum Teaching, Bandung : PT. Mizan Pustaka.
Dursman, Rijal. 2014. Penerapan Metode Mind Mapping (Peta Pikiran) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa Smp. Infinity Journal, Vol. 3, No.2
Harahap, Sofyan. 2006. Analisis Kritis Atas Laporan Keuangan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hikmawati,Citra  Roisa.  2013.  Penerapan  Strategi  Mind  Map  Untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol.1, No.2.

## Kamus Bahasa Indonesia Luring
Kemendikbud. 2016. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK). Jakarta: Kemendikbud.
Keraf, Gorys. 1981 Eksposisi dan Deskripsi. Ende: Arnodus.
Mulyana. 2005. Kajian  Wacana: Teori, Metode, dan Aplikasi Prinsip “Analisis Wacana:. Yogjakarta: Tirta Wacana.
N, Handayani.2015. The Implementation of Mind Maps in Improving Writing Skill of  the Tenth Grade Students of SMA PGRI 2 Denpasar: Thesis of UNDIKSHA University of Singaraja.
Oshima,  Alice,  and  Ann  Hogue.  Introduction  to    Academic  Writing.  US  :  Addiso-Wesley  Publishing Compani, 2007.
Safitri, Dyah. 2016. PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD N BALANGAN. Journal student UNY. Vol. 5, No.3.
Suaidah.  2010.  “Upaya  Peningkatan  keterampilan  Menulis  Paragraf  Deskriptif    Dengan  Model Pembelajaran  Langsung  melalui  Media  Foto  Pada  Siswa  kelas  III  SD  I  Garung  Lor  Kaliwungu Kudus”. Skripsi. Unnes.
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Salah Satu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Venisari,  Rika  dkk.  2015.  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Pada  Model  Direct  Instruction  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Siswa Smpn 16 Mataram. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, Vol.1, No.3.
Wiyanto, Asnul. 2004. Terampil Menulis Paragraf, Jakarta : PT. Gramedia.
Yasa, Doantara. 2008. Prsetasi Belajar. (Online). Tersedia:
http://ipotes.wordpress.com/2008/05/24/prestasi˗belajar
Yosefa,  Beni.  2013.  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Dengan  Menggunakanmind Mapping  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Pada  Siswa  Smp  Kelas  VIII.  Jurnal Pendidikan MIPA. Vol.18, No.2.