## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 20 – 25
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Implementasi Model Pembelajaran Bentuk Webbed dalam Mengembangkan Nilai Agama Dan Moral Anak Usia Dini Di Kota Cirebon
Andri Hardiyana 1  1 IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email  : 1 andrihardiyana@syekhnurjati.ac.id
Received: 2022-01-10; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan dan mengimplementasikan model pembelajaran bentuk webbed dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini di Kota Cirebon. Penelitian ini diimplementasikan dalam mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  anak  usia  dini  melalui  model  pembelajaran  bentuk webbed .  Metode penelitiannya  adalah metode kualitatif pendekatan deskriptif.  Waktu dan  tempat penelitian dilaksanakan di PAUD Kota Cirebon sejak bulan Juli dan sampai September 2021. Teknik pengumpulan data penelitian adalah melalui teknik observasi, studi dokumentasi, dan teknik wawancara. Teknik analisis data menggunakan teknik reduksi data, display, dan analisis data.  Hasil penelitian melalui implementasi model pembelajaran bentuk webbed nilai agama dan  moral  anak  usia  dini  sudah  masuk  kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  66%  dan  sebagian berkembang sesuai harapan (BSH) sebanayak 34%.  Dengan demikian, hasilnya adalah melalui model pembelajaran bentuk webbed aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  dapat  berkembang  dengan  baik  yang  ditampilkan dengan  perilaku  dalam  mengamalkan  ajaran  agama,dan  berperilaku  sesuai  dengan  norma  dan  moral  secara sederhana.

## Kata Kunci: model pembelajaran, bentuk webbed, nilai agama dan moral, anak usia dini

## Abstract
The purpose of the study was to describe and implement a webbed form of learning model in developing religious and moral values for early childhood in the city of Cirebon. This research is implemented in developing religious and  moral  values  of  early  childhood  through  a  webbed  learning  model.  The  research  method  is  a  qualitative descriptive approach. The time and place of the research was carried out at PAUD Cirebon City from July and until September  2021.  The  technique  of  collecting  research  data  was  through  observation  techniques,  documentation studies,  and  interview  techniques.  The  data  analysis  technique  uses  data  reduction,  display,  and  data  analysis techniques. The results of the research through the implementation of the webbed learning model of religious and moral values for early childhood have entered the very well developed category (BSB) as much as 66% and some have developed as expected (BSH) as much as 34%. Thus, the result is that through a webbed form of learning model aspects of the development of religious and moral values can develop properly which is shown by behavior in practicing religious teachings, and behaving in accordance with norms and morals in a simple way.
Keywords: learning model, webbed form, religious and moral values, early childhood
Copyright © 2022 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## LATAR BELAKANG MASALAH
Dunia  anak  usia  dini  kini  mengalami  problematika  dalam  era  kekinian.  Hal  tersebut menjadi  dinamika  kehidupan  seiring  derasnya  arus  perubahan  yang  massif  dengan  adanya tantangan yang semakin menggeliat di era digital saat ini. Perubahan yang begitu cepat dalam peradaban kehidupan manusia yang semakin menuju arah kemajuan. Salah bidang bidang yang memiliki  dampak  terhadap  perkembangan  zaman  adalah  pada  dunia  pendidikan  terutama pendidikan pada anak usia dini. Pendidikan pada anak usia dini sesungguhnya menjadi pilar dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  untuk  memperoleh  stimulasi  sehingga  dapat melajutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya. Perubahan yang maju dalam bidang teknologi, hal ini berdampak dalam aspek perkembangan agama dan moral. Permasalahan moral hingga kini  masih  mengalami  problematika  yang  belum  selesai.  Hal  ini  ditandai  dengan  masalah- masalah yang timbul pada anak usia dini seperti anak terkadang belum mengenal ajaran agama yang  dianutnya,  anak  belum  mampu  mengerjakan  ibadah,  anak  belum  mampu  bersikap  dan berperilaku sesuai dengan norma dan etika.
Model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  pada  anak  usia  dini  melalui  pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menjadi model dengan mengintegrasikan tema-tema dan materi yang saling berkaitan dengan beberapa aspek bidang pengembangan. Model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini adalah model  bentuk webbed .  Hal  ini  sebagaimana  teori  yang  dikemukakan  oleh  (Fogarty,  1991) tentang  model  pembelajaran  terpadu  meliputi fragmented , connected , nested , sequenced , shared , webbed , threaded , integrated , immersed , dan networked. Berdasarkan paparan teori diatas,  hal  ini  memberikan  arti  bahwa  model  pembelajaran  memiliki  keunggulan  dalam mengembangkan  bidang  pengembangan  pada  peserta  didik  dalam  mengimplementasikan model  pembelajaran  yang  dianutnya  (Meliani,  Alawi,  et  al.,  2021).  Model  pembelajaran  ini menjadi  salah  satu  model  yang  dapat  diimplementasikan  sesuai  dengan  indikator-indikator aspek bidang pengembangan nilai agama dan moral.
Lebih  lanjut  terkait  model  pembelajaran  terpadu  (Jacobs,  1989)  mendeskripsikan pembelajran terpadu 1. discipline based , 2. parallel , 3. multidisciplinary , 4. interdisciplinary , dan 5. integrated. Berdasarkan hal tersebut, bentuk keterpaduan dalam kegiatan pembelajaran yang  mengintegrasikan  beberapa  tema-tema  yang  saling  berkaitan.  Salah  satu  model pembelajaran  terpadu  adalah  menggunakan webbed. Dalam  pembelajaran  ini  saling mengkaitkan dan menghubungkan materi dan tema yang memiliki jejaring dengan aspek bidang pengembangan  lainnya.  Menurut  (Tim  Pengembang  PGSD.,  1999)  mendeskripsikan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  pada  anak  yakni  model  jaring laba-laba ( webbing ), model keterhubungan ( connected ), dan model keterpaduan ( integrated ). Berdasarkan  hal  tersebut,  hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  model  pembelajaran  terpadu  dapat menjadi model yang dapat diimplementasikan dalam pembelajaran anak usia dini. Salah satu aspek yang distimulasi adalah dalam aspek pengembangan nilai agama dan moral (Musthafa & Meliani, 2021). Berkaitan dengan nilai moral, nilai moral adalah apa yang harus dilakukan oleh seseorang,  karena  jika  tidak  dilakukan  ia  akan  memperoleh  kerugian  secara  permanen (Syamsudin, 2012).
Lebih  lanjut,  menurut  Ananda,  (2017),  moral    merupakan    tuntunan    atau  bisa    juga disebut    perilaku    yang    baik    dan    dimiliki  seseorang    sebagai    sebuah    moralitas    yang diaplikasikan    dalam    kehidupan    sehari-hari  (Rizkina  &  Suratman,  2020).  Hal  ini  dapat dijelaskan bahwa moral memiliki nilai-nilai esensial dan universal dan menjadi pertanda adanya
perubahan  perilaku  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  konteks  kehidupan  (Meliani  et  al., 2014).  Namun  demikian,  dalam  kenyataannya  sesuai  dengan  observasi  awal  bahwa pembelajaran  anak  usia  dini  di  beberapa  PAUD  di  Kota  Cirebon  masih  mengalami permasalahan  yang  serius  terkait  penggunaan  metode  pembelajaran.  Pembelajaran  anak  usia dini yang dilakukan oleh guru secara umum menerapkan model pembelajaran yang berpusat pada guru sehingga proses pembelajaran pada anak usia dini belum berjalan dengan efektif dan menyenangkan. Selain itu, salah satu aspek yang masih menurun perkembangan pada anak usia dini adalah pada bidang pengembangan nilai agama dan moral (Meliani, Fatah Natsir, et al., 2021)  sehingga  masih  mengalami  bersifat  tradisional  tanpa  melakukan  aktivitas  konkret sebagaimana  yang  dilakukan  melalui  pembiasaan  dan  keteladanan.  Selain  itu,  permasalahan lain  yang  didapatkan  adalah  sebagian  anak  belum  secara  umum  melakukan  aktivitas  dan perilaku  yang  menunjukkan  adanya  perbuatan  dan  tindakan  yang  benar  sesuai  dengan  nilai agama dan moral. Hal ini ditunjukkan melalui perilaku jujur, sopan, spontan, dan sportif.
Berdasarkan  paparan  masalah  yang  telah  terurai  diatas,  maka  peneliti  mengambil penelitian  mengenai  implementasi  model  pembelajaran  terpadu  bentuk webbed dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini di Kota Cirebon.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dan mengimplementasikan model pembelajaran bentuk webbed dalam mengembangkan nilai  agama dan moral anak usia dini di Kota Cirebon. Penelitian ini diimplementasikan dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini melalui model pembelajaran bentuk webbed . Metode penelitiannya  adalah metode kualitatif pendekatan deskriptif.  Waktu dan  tempat penelitian dilaksanakan di PAUD Kota Cirebon sejak bulan  Juli  dan  sampai  September  2021.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  adalah  melalui teknik observasi, studi dokumentasi, dan teknik wawancara. Teknik analisis data menggunakan teknik reduksi data, display, dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi umum terhadap hasil  memberikan gambaran mengenai implementasi model pembelajaran bentuk Webbed dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini di Kota  Cirebon.  Indikator  perkembangan  pada  aspek  nilai  agama  dan  moral  berdasarkan Permendikbud  Nomor  137  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2014)  .  Hal  ini  didasarkan  pada  aspek  lingkup  perkembangan Nilai  agama  dan  moral  meliputi:  mengenal  agama  yang  dianutnya,  mengerjakan  ibadah, berperilaku  jujur,  penolong,  sopan,  hormat,  sportif,  menjaga  kebersihan  dan  lingkungan, mengetahui hari besar agama, menghormati (toleransi) agama orang lain. Berikut dibawah ini tabel indikator aspek perkembangan nilai agama dan moral.
Berdasarkan tabel 1.1 diatas, hal ini dapat dijelaskan bahwa aspek pengembangan nilai agama dan moral pada anak usia dini berkaitan dengan unsur nilai religiusitas dan moral pada anak usia dini. Hal ini ditandai dengan kemampuan anak untuk dapat mengenal agama yang dianutnya,  anak  mampu  untuk  dapat  mengerjakan  ibadah,  anak  mampu  berperilaku  jujur, penolong,  sopan,  hormat,  dan  sportif.  Selain  itu,  kemampuan  anak  juga  mampu  menjaga kebersihan  diri  dan  lingkungan,  anak  mampu  mengetahui  hari  besar  agama,  anak  mampu menghormati  (toleransi)  agama  orang  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  ini
perkembangan  agama  dan  moral  dapat  berkembang  sebagaimana  didasarkan  hasil  observasi dan wawancara sesuai daftar observasi dan wawancara.
Berdasarkan  tabel  1.2,  dapat  dijelaskan  bahwa  perkembangan  nilai  agama  dan  moral pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Kota Cirebon berada pada rentangan Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan hasil 66% dan Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan hasil 34%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  pada  anak  usia  5-6  tahun menunjukkan perilaku yang baik. Melalui model webbed ini, pembelajaran pada anak usia 5-6 tahun  dapat  dikembangkan  dengan  pendekatan  tematis  dan  menguraika  indicator-indikator pada setiap aspek perkembangan. Berikut Model pembelajaran webbed yang dikaitkan dengan indikator-indikator perkembangan anak usia 5-6 tahun.
Table 1.1 Indikator Perkembangan Nilai Agama dan Moral Usia 5-6 Tahun (Permendikbud Nomor  137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD)
Lingkup Perkembangan Indikator Perkembangan Usia 5-6 Tahun Keterangan Nilai Agama dan Moral 1. Mengenal agama yang dianut 2. Mengerjakan ibadah 3. Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb
4. Menjaga kebersihan diri dan lingkungan
5. Mengetahui hari besar agama
6. Menghormati (toleransi) agama orang lain
Tabel 1.
Hasil Pengamatan pada Aspek Perkembangan Nilai dan Moral Anak Usia 5-6 Tahun
di PAUD Kota Cirebon Lingkup Perkembangan Indikator BB MB BSB BSH Nilai Agama dan Moral 1. Anak mampu mengenal agama yang dianut √ 2. Anak mampu mengerjakan ibadah √ 3. Anak mampu berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb √ 4. Anak mampu menjaga kebersihan diri dan lingkungan √ 5. Anak mampu mengetahui hari besar agama √ 6. Anak mampu menghormati (toleransi) agama orang lain √ Jumlah 4 2 Hasil dalam bentuk % 66% 34%
Dengan demikian, berdasarkan paparan diatas terkait implementasi model pembelajaran bentuk Webbed (Gambar 1.1) dalam mengembangkan nilai agama dan moral anak usia dini di Kota Cirebon dapat dilaksanakan  sesuai dengan tahapan dan langkah-langkah pembelajaran. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pada  aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral dapat  berkembang  sangat  baik  dan  berkembang  sesuai  harapan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan perilaku  sesuai  indikator  yang  dirumuskan  dalam  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak. Pengembangan  nilai  agama  dan  moral  diharapkan  dapat  menjadi  pondasi  dalam menginternalisasi dalam  kehidupan sehari-hari.   Oleh karena  itu, perkembangan  nilai  agama dan moral pada anak usia dini dapat mengembangkan dan membekali diri anak dengan potensi yang  dimiliki.  Selain  itu,  hal  ini  juga  dapat  menjadi  pondasi  anak  untuk  dapat  tercapainya stimulasi yang baik di masa yang akan datang.

## Gambar 1.

## Model Pembelajaran Bentuk Webbed Nilai Agama dan Moral

## KESIMPULAN
Model pembelajaran bentuk webbed dapat diterapkan dalam proses pembelajaran anak usia dini. Model ini diharapkan dapat menanamkan nilai agama dan moral pada anak usia dini di Kota Cirebon. Melalui model pembelajaran ini, kemampuan dan stimulasi pada aspek bidang pengembangan nilai agama dan moral meningkat. Hal ini ditandai dengan perubahan perilaku dan kebiasaaan yang terjadi pada anak-anak. Salah satu perubahan perilaku tersebut  terlihat pada  kebiasaan  membaca  doa  sendiri,  mampu  menirukan  gerakan  ibadah  secara  sederhana, mampu mengamalkan ajaran agama yang anutnya, mampu menirukan bacaan dan doa-doa yang dilakukan di sekolah.
Nilai Agama dan Moral AUD 4-5 Tahun Anak mampu menirukan dan Mengerjakan Ibadah
Anak mampu mengenal  dan mengetahui Agama yang dianutnya Anak mampu menirukan dan menunjukkan berperilaku jujur,
penolong, sopan,
hormat, sportif, Anak mampu mengetahui hari besar agama Menghormati
(toleransi) agama orang lain

## DAFTAR PUSTAKA
Fogarty, R. (1991). How to Integrated the Curricula . IRI Skylight Publishing, Inc.
Jacobs.  (1989). Interdisciplinary  Curriculum:  Design  and  Implementation. Association  for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014 tentang Standar Nasional PAUD . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Meliani, F., Alawi, D., Yamin, M., Syah, M., Erihadiana, M., & Islam Negeri Sunan Gunung Djati  Bandung,  U.  (2021).  Manajemen  Digitalisasi  Kurikulum  di  SMP  Islam  Cendekia Cianjur  Kata  kunci.  In JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan (Vol.  4,  Issue  7). https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.328
Meliani, F., Fatah Natsir, N., & Haryanti, E. (2021). Sumbangan Pemikiran Ian G. Barbour mengenai Relasi Sains dan Agama terhadap Islamisasi Sains . JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (7), 673-688. https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.331 Meliani, F., Sunarti, E., & Krisnatuti, D. (2014). Faktor Demografi, Konflik Kerja-Keluarga, dan  Kepuasan  Perkawinan  Istri  Bekerja. Jur.  Ilm.  Kel.  &  Kons (Vol.  7,  Issue  3). https://doi.org/https://doi.org/10.24156/jikk.2014.7.3.133.
Musthafa, I., & Meliani, F. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Islam Klasik Al-Zarnuji di  Era  Revolusi  Industri  4.0 . JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 4 (7),  664-667. https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.329
Rizkina  &  Suratman.  (2020).  PERAN  PENDIDIK  DALAM  MENANAMKAN  NILAI AGAMA DAN MORAL ANAK USIA DINI. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 14 (1), 19. Syamsudin,  A.  (2012).  Pengembanagan  Nilai-nilai  agama  dan  Moral  pada  Anak  usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 1.
Tim  Pengembang  PGSD.  (1999). Pembelajaran  Terpadu  D-II  dan  S-II  Pendidikan  Dasar. Dirjen Dikti, Bagian Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.).