Pengaruh Motivasi Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Nilai Mid Semester Genap Tahun Ajaran 2018/2019 Pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa Kelas X Jurusan Bisnis
Daring dan Pemasaran SMK Negeri 3 Padang
Fatmawati 1) , Mawardi efendi 2)
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
1) fwati4569@gmail.com
Abstract : The Influence of Learning Motivation and independence of Learning on the result OF Communication Business Learning  Class X Business Daring and Marketing SMK Negeri 3 Padang Academic Year 2018/2019. The  analytical  method  used  is  multiple  regression  analysis  using  the  SPSS  25  program.  This  research  wants understands whether there are: 1) the Influence of Learning Motivation and Independence of Learning together with  the  result  of  communication  business  learning  Class  X  Business  Daring  and  Marketing  SMK  Negeri  3 Padang  Academic  Year  2018/2019,  2)  the  Influence  of  Learning  Motivation  on  the  result  of    Communication Business  Learning,  3)  the  influence  of    independence  of  Learning  on  the  result  of    Communication  Business Learning.
Keywords: learning motivation, learning independence

## PENDAHULUAN
Sumber daya  manusia  yang  berkualitas  merupakan  salah  satu  modal penting dalam  pembangunan  bangsa Indonesia  untuk  dapat  bertahan  di  tengah-tengah  kompleksitas  zaman.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui pendidikan. Pendidikan merupakan hal yang utama dan terutama di dalam kehidupan era masa sekarang ini. Sejauh kita memandang maka sejauh itulah kita harus melengkapi diri kita dengan pendidikan. Pendidikan  menjadi  sarana  yang penting dalam  pengembangan sumber daya  manusia. Melalui  pendidikan  akan  dapat  dihasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing. Berdasarkan  UU  RI  No.  20  tahun  2003  pasal  13  ayat  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  ada  3  jalur pendidikan yang dapat ditempuh untuk dapat mencapai tujuan pendidikan nasional yaitu pendidikan formal, non formal,  dan  informal  yang  dapat  saling  melengkapi  dan  memperkaya.  Salah  satu  bentuk  pendidikan  formal adalah  pendidikan  di  sekolah.  Perwujudan  dari  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  adalah  pelaksanaan  kegiatan belajar  dan  pembelajaran.  Slameto  (2003:2);  Junaidi,dkk  (2018)  belajar  merupakan  usaha  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungan.  Keberhasilan pendidikan di  sekolah dapat dilihat  dari  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  terealisasi.  Secara  umum  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar. Menurut Sudjana (2009:22),  “hasil  belajar  merupakan kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa setelah  ia menerima pengalaman belajarnya.” Terkait dengan hasil belajar siswa, Peneliti melakukan studi dokumentasi di SMK  Negeri  3  Padang.  Selama  studi  dokumentasi  Peneliti  memperoleh  data  dari  guru  bidang  studi  dan penyebaran angket. Berikut adalah perolehan nilai mid pada mata pelajaran Komunikasi Bisnis siswa X BDP di SMK Negeri 3 Padang yang terdaftar pada tahun ajaran 2018/2019, ialah sebagai berikut.
Tabel 1. Nilai Mid Semester II Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis di Kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang Tahun Ajaran 2018/2019
Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Jumlah siswa tuntas Persentase siswa tuntas Jumlah Siswa tidak tuntas Presentase Tidak Tuntas KKM X BDP 1 32 54,09 3 9,38% 29 90,62% 75 X BDP 2 29 57,48 4 13,80% 25 86,20% 75 ∑                     61 Rata-rata                                 11,59% 88,41%
Sumber : Data Sekunder Guru Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis 2019
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  belajar  Mid  Semester  Genap  pada  mata  pelajaran Komunikasi Bisnis siswa  Kelas X  BDP  di SMK  Negeri 3 Padang rata-rata masih di  bawah  KKM. Dari kedua kelas  rata-rata  ketuntasan  siswa  kelas  X  BDP  hanya  sekitar  11,59%  dari  jumlah  siswa  sebanyak  61  orang. Dimana  Kriteria  Kelulusan  Minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75.  Menurut  Djamarah  dan  Zain (2006:128),  “Apabila  bahan  pelajaran  yang  diajarkan  kurang  dari  65%  dikuasai  siswa  maka  presentase keberhasilan  siswa pada  mata pelajaran tersebut tergolong rendah”. Hal  ini  menunjukan bahwa siswa Kelas X BDP masih belum menguasai materi pelajaran secara optimal sehingga KKM tidak tercapai. Pada kenyataannya banyak permasalahan  yang timbul dan dihadapi oleh setiap  individu dalam  mencapai  hasil  belajar  yang tinggi. Permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  setiap  individu  ini  bersifat  kompleks,  dan  berbeda-beda  pada setiap  individu.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar,  karena  motivasi merupakan sebagai pendorong, penggerak, dan sebagai suatu pengaruh terhadap tujuan. Semakin besar motivasi semakin  besar  kesuksesan  belajar  yang  dimiliki.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  yang  besar  akan  giat berusaha,  gigih,  tidak  mau  menyerah,  dan  giat  membaca  buku  guna  meningkatkan  prestasinya  untuk memecahkan masalahnya. Berdasarkandata yang penulis peroleh dari observasi awal  yang dilakukan, diketahui tentang motivasi belajar kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang adalah sebagai berikut:
Tabel  2.  Motivasi  BelajarSiswa  Pada  Mata  Pelajaran  Komunikasi  Bisnis  Kelas  X  BDP  SMK  Negeri  3 Padang
No Pernyataan Respon Ya % Tidak %
1 Saya membahas materi komunikasi bisnis di rumah 8 26,67% 22 73,33% 2 Jika  ada  materi  yang  belum  dimengerti,  saya berusaha meminta petunjuk guru 23 76,67% 7 23,33% 3 Saya  akan  mencari  materi  pelajaran  Komunikasi Bisnis yang tidak mengerti di rumah 8 26,67% 22 73,33% 4 Saya  tidak  cepat  bosan  dalam  mengikuti  pelajaran komunikasi bisnis 8 26,67% 22 73,33% 5 Saya  tidak  bosan  jika  setiap  akhir  pelajaran komunikasi bisnis guru memberika PR 17 56,67% 13 43,33% Rata-rata 42,67% 57,33%
Sumber:hasil pengelolahan angket awal kelas X BDP SMK N 3 Padang
Dari Tabel diatas terlihat bahwa sebanyak 42,67% siswa dari 30 responden sudah memiliki motivasi dalam belajar.  Kecilnya  presentase  motivasi  belajar  siswa  tersebut  ditandai  dengan  jarangnya  siswa  mengulangi pelajaran  komunikasi  bisnis  dirumah,  dan  masih  banyak  siswa  yang  tidak  mau  mencari  materi  pelajaran komunikasi bisnis yang tidak dimengerti dirumah, Dari angket tersebut sudah dapat dilihat kurangnya motivasi belajar siswa.
Selain  faktor  motivasi  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  faktor  lain  yang  mempengaruhinya  adalah kemampuan diri sendiri. Kemandirian  belajar merupakan kesiapan dan perilaku individu untuk tidak bergantung dengan pihak lain dalam hal  menentukan tujuan belajar, serta memiliki tanggung jawab atas proses belajarnya. Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi  peneliti  di  SMK  Negeri  3  Padang,  dapat  diketahui  tingkat  kemandirian belajar  siswa.  Peneliti  menggumpulkan  data  melalui  penyebaran  angket  kepada  30  responden.  Data  yang terkumpul sebagai berikut :
Tabel 3. Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Kelas X BDP  SMK Negeri 3 Padang
No Pernyataan Respon Ya % Tidak % 1 Saya  mempersiapkan  diri  dalam  belajar  membuat tugas komunikasi bisnis dengan kesadaran sendiri 24 80% 6 20% 2 Saya memanfaatkan waktu luang untuk mempelajari  kembali  materi  pelajaran  komunikasi bisnis yang telah diajarakan disekolah 5 16,67% 25 83,33% 3 Saya  berani  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru 15 50% 15 50% 4 Setiap  ada  pekerjaan  rumah  (PR)  dan  tugas  mata pelajaran komunikasi bisnis dari guru saya kerjakan pada hari itu juga 10 33,33% 20 66,67% 5 Apabila  ada  soal-soal  atau  tugas  yang  sulit,  saya berusaha untuk memecahkan sendiri tanpa meminta bantuan orang lain 8 26,67% 22 73,33% Rata-rata 41,33% 58,67%
Sumber: hasil pengelolahan angket awal kelas X BDP SMK N 3 Padang
Dari  tabel  3  terlihat  bahwa  sebanyak  41,33%  siswa  dari  30  responden  sudah  mandiri  dalam  belajar, sedangkan  sebanyak  58,67%  siswa  belum  mandiri  dalam  belajar.  Berdasarkan  penjelasan  tabel  di  atas,  maka dapat  diketahui  bahwa  kemandirian  siswa  pada  kelas  X  BDP  di  SMK  Negeri  3  Padang  Tahun  Pelajaran 2018/2019  masih  belum  memuaskan.  Hal  ini  terlihat  dari  kurangnya  keinginan  siswa  dalam  memanfaatkan waktu luangnya untuk mempelajari kembali  materi pelajaran komunikasi  bisnis  yang telah diajarkan disekolah terlihat  pada  tebel  presentasenya  mencapai  83,33%,  selain  itu  masih  banyak  siswa  yang  menunda-nunda mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan presentase 66,67%, dan masih banyaknya siswa yang memintak bantuan  teman  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  dengan  presentase  73,33%.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  banyaknya  siswa  yang  belum  mampu  menerpkan  kemandirian  dalam  belajar. Kemandirian  belajar  merupakan  hal  yang  harus  dimiliki  siswa,  dengan  adanya  kemandirian  yang  tinggi diharapkan akan dapat menciptakan hasil belajar yang tinggi pula.
Atas  dasar  uraian  diatas,  akan  diadakan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh  motivasi  belajar  dan kemandirian belajar terhadap nilai mid semester genap tahun ajaran 2018/2019 pada mata pelajaran komunikasi bisnis  siswa  kelas  X  Jurusan  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  SMK  Negeri  3  Padang.  Hasil  penelitian  ini  akan memberikan  gambaran,  mengenai  sejauh  mana  motivasi  belajaar  dan  kemandirian  belajar  mempengaruhi  hasil belajar siswa dalam hal ini yang menjadih patokan hasil belajarnya adalah nilai mid semester genap tahun ajaran 2018/2019 kelas X BDP.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskriptif asosiatif.Pada penelitian ini yang menjadi variabel indenpenden adalah motivasi  belajar  dan  kemandirian  belajar  sementara  variabel  dependen  adalah  nilai  mid  semester  genap  tahun ajaran  2018/2019  pada  mata  pelajaran  komunikasi  bisnis  siswa  kelas  X  Jurusan  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran SMK Negeri 3 Padang. Penelitian akan dilakukan Pada bulan Juni 2019.
Pada penelitian ini cara penentuan sampel dengan menggunakan teknik Total Sampling karena populasinya < 100  yaitu  sebanyak 61 orang siswa kelas X BDP. Hal  ini  sesuai dengan  yang dikemukan oleh  Riduwan dan Engkos (2012:48) “Apabila jumlah populasi yang kurang dari 100 orang lebih baik diambil semuanya.” Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  digunakan  dengan  cara  penyebaran  kuisioner.  Penelitian  ini  dilakukan pada mahasiswa Jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 3 Padang.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Deskriptif
a) Distribusi Frekuensi Variabel Nilai MID (Y)
Tabel 4. Distribusi frekuensi hasil belajar
No Kelas Interval Frekuensi Fi % 1 35-41 10 16,39 2 42-48 11 18,03 3 49-55 11 18,03 4 56-62 17 27,86 5 63-69 5 8,19 6 70-79 6 9,83 7 77-83 1 1,63 Jumlah 61 100 Rata-rata 54 Modus 57 Standar Deviasi 11,296 Maksimum 80 Minimum 35
Sumber : Hasil Olahan Data Sekunder 2019
Kelas interval dari data hasil belajar siswa dapat diperoleh dengan rumus :
Range   = skor tertinggi – skor terendah = 80 – 35 = 45
Jumlah kelompok  = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 61 = 6,891 = 7 (dibulatkan)
Interval   = Range: jumlah kelompok = 45 : 7 = 6, 428 = 7 (dibulatkan)
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  di  peroleh  rata-rata  ranah  kognitif  siswa  yang  diperoleh  dari  Nilai  Mid semester genap tahun ajaran 2018/2019  sebesar 54. Dari rata-rata pencapaian  hasil  belajar Nilai  MID semester Genap  tergolong  rendah,  keseluruhan  sampel  berjumlah  61  orang  siswa.  Dimana  KKM  yang  telah  ditetapkan sebesar 75. Nilai MID tertinggi yang diperoleh siswa adalah 80 yang dicapai oleh 2 orang siswa sebesar 3,28%, dan  Nilai  MID  terendah  adalah  35  yang  dicapai  oleh  8  orang  siswa  sebesar  13,  11%,  dengan  rentangan  jarak nilai tertinggi ke rendah adalah sebesar 45.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  nilai  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019  bidang keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 3 Padang pada siswa kelas X berada pada kategori rendah, dengan  rata-rata  sebesar  54  dengan  rincian  masih  banyak  siswa  yang  tidak  mampu  memperoleh  Nilai  MID  di atas  KKM  yang  ditetapkan  sebesar  75.  Dimana  siswa  yang  mampu  mencapai  standar  KKM  75  berjumlah  7 orang siswa sebesar 11,48%, sedangkan siswa yang masih memperoleh Nilai MID dibawah KKM 75, berjumlah 54 orang siswa sebesar 88,52%.
b) Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar (X 1 )
Tabel 5. Perbandingan Tingkat Capaian Responden Masing-masing  Indikator Motivasi Belajar
No Indikator Rata-rata TCR (%) Keterangan 1 Ketekunan dalam belajar 2,84 57 Cukup baik 2 Ulet menghadapi kesulitan dalam belajar 2,35 47 Cukup baik 3 Menunjukan minat terhadap masalah 2,38 48 Cukup baik 4 Lebih senang bekerja mandiri 2,80 56 Cukup baik 5 Cepat bosan pada tugas rutin dalam belajar 2,53 51 Cukup baik 6 Dapat mempertahankan pendapat 2,58 52 Cukup baik 7 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini 2,96 59 Cukup baik 8 Senang mencari dan memecahkan soal-soal 2,03 41 Cukup baik Rerata 2,58 51 Cukup baik
Sumber : Data Olahan 2019
Tabel  5  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  memiliki  rata-rata  skor  2,58  dengan  tingkat capaian  responden  51%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  3  Padang jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran masih tergolong kedalam kategori Cukup baik, untuk itu perlunya peningkatan  motivasi  belajar  siswa,  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik,  dan memperoleh hasil yang memuaskan.
c) Distribusi Frekuensi Variabel Kemandirian Belajar (X 2 )
Tabel  6.  Perbandingan  Tingkat  Capaian  Responden  Masing-masing  Indikator  Kemandirian Belajar
No Indikator Rata-rata TCR (%) Keterangan 1 Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya 2,28 45 Cukup baik 2 Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi maslah yang dihadapi 2,40 48 Cukup baik 3 Memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugas 2,70 54 Cukup baik 4 Bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukan 2,68 54 Cukup baik Rerata 2,52 50 Cukup baik
Sumber : Data Olahan 2019
Tabel 6 menunjukan bahwa kemandirian belajar siswa memiliki rata-rata skor 2,52 dengan tingkat capaian  responden  50%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa  SMK  Negeri  3 Padang  jurusan  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  masih  tergolong  kedalam  kategori  Cukup  baik,  untuk  itu perlunya  peningkatan  kemandirian  belajar  siswa,  agar  siswa  tidak  tergantung  kepada  guru  saja,  siswa yang memiliki kemandirian dalam belajar akan mampu mengarahkan dirinya sendiri dalam belajar.

## 2. Uji Persyaratan Analisis
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  Motivasi  belajar  (X 1 )  Kemandirian  belajar  (X 2 ) terhadap Nilai MID Semester Genap tahun ajaran 2018/2019 siswa kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang
(Y),  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  koefisien  regresi  secara  parsial  maupun  menyeluruh  terhadap persamaan  regresi.  Hasil  data  dengan  menggunakan  program  SPSS  25  membuktikan  hasil  sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan untuk  mengetahui  apakah distribusi data  mendekati atau  mengikuti distribusi  normal.Normalitas  ini  dapat  dilakukan  dengan  motode Komlmogorov-Smirnov dengan kriteria α = 0,05. Distribusi dapat dikatakan normal setelah dilakukan analisis data dengan SPSS maka didapat hasil sebagai berikut :
Tabel 7. Uji Normalitas

## Sumber: Data Primer diolah 2019
Dari  tabel  7,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  masing-masing  variabel  tersebar Komlmogorov-Smirnov > 0,05. Dari tabel diperoleh Asymp. Sig. (2-tailed), Sig X 1 (Motivasi belajar) sebesar 0,200 dan Sig X 2 (Kemandirian  belajar)  sebesar  0,200.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikasi  variabel lebih  besar  dari  alpha  0,05.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  variabel  dalam  penelitia  ini berdistribusi normal.
b. Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas  berarti  ada  varian  pada  model  regresi  yang  tidak  sama  (konstan).  Untuk mendeteksi  heterosdekastisitas  dapat  digunakan  uii Glejser dengan  kriteria  signifikansi  lebih  besar dari alpha (α) 0,05 maka dapat dikatakan tidak terdapat gejala heterosdekastisitas . Model  yang  baik adalah tidak terjadih heterosdekastisitas . Pengujian heterosdekastisitas menggunakan program SPSS 25 dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 8. Uji Heteroskedastisitas
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,482 3,012 ,492 ,625 Motivasi Belajar ,036 ,042 ,174 ,855 ,396 Kemandirian Belajar -,010 ,090 -,023 -,111 ,912
a. Dependent Variable: RES2 Sumber : Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari  Tabel  8  dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig    X 1 =  0,396  >  0,05  dan  X 2 =  0,  912  >  0,05.  Karena signifikasi kedua variabel bebas tersebut lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan tidak terjadih masalah heteroskedastisitas pada model regresi
c. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  untuk  mengetahui ada tidaknya  hubungan antara sesama  variabel  bebas. Uji ini berguna untuk menghindari agar tidak ada diantara variabel bebas yang berkorelasi sesamanya, maka  terlebih  dahulu  harus  dilihat  hubungan  masing-masing  variabel.  Rumus  untuk  uji multikolinearitas  ini  dengan  menggunakan  uji Variance  Inflation  Factor (VIF)  yang  diolah  dengan menggunakan SPSS versi 25 dengan kriteria pengujian sebagai berikut : Jika angka tolerence di atas 0,1 dan VIF < 10 dikatakan tidak terdapat gejala multikolinearitas. Jika angka tolerence di atas 0,1 dan VIF > 10 dikatakanter-dapat gejala multikolinearitas.
Motivasi Belajar Kemandirian Belajar N 61 61 Normal Parameters a,b Mean 101,34 50,67 Std. Deviation 13,440 6,329 Most Extreme Differences Absolute ,100 ,100 Positive ,100 ,100 Negative -,070 -,091 Test Statistic ,100 ,100 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,200 c,d
Hasil perhitungan uji multikolinearitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 9. Hasil Uji Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Motivasi Belajar ,405 2,471 Kemandirian Belajar ,405 2,471 a. Dependent Variable: Nilai Mid
Sumber : Hasil Olahan Data Primer 2019
Berdasarkan  hasil  pengujian  multikolinearitas  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  masing-masing variabel  independen  yang digunakan  me-miliki Tolerance diatas 0,1 diketahu  bahwa  nilai Tolerance dari variabel  motivasi belajar (X 1 ) dan kemandirian belajar (X 2 ) adalah 0,405 dimana besar dari 0,1. Uji  multikolinealitas  dapat  dilihat  juga  melalui  nilai Variance  Influation  Factor (VIF)  <  10.  Dari Tabel 29 diketahui bahwa nilai VIF dari variabel motivasi belajar (X 1 ) dan kemandirian belajar (X 2 ) adalah  2,471  dimana  kecil  dari  10.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  korelasi variabel-variabel bebas antara satu dengan yang lainnya atau variabel independent pada penelitian ini bebas dari multikolinealitas

## 3. Analisis Regresi Berganda
Tabel 10. Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -26,730 5,960 -4,485 ,000 Motivasi Belajar ,488 ,084 ,580 5,840 ,000 Kemandirian Belajar ,620 ,177 ,347 3,494 ,001

## a. Dependent Variable: Nilai Mid
Sumber : Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari tabel 10 diketahui bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel yaitu koefisien motivasi belajar (X 1 ) adalah 0,488 dan koefisien kemandirian belajar (X 2 ) adalah 0,620 dengan nilai constant -26,730 negatif  artinya  intersep  sebesar  -26,730  menyatakan  bahwa  variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  variabel kemandirianbelajar (X2) sama dengan 0  maka  niali  mid semester genap adalah  -26,730. Pada penelitian  ini data untuk variabel X1 dan  X2 diperoleh dari konsiner/angket  yang  menggunakan  skala  likert. Skala  likert pada konsioner tidak  memasuki angka 0tetapi pada range 5-1 sehinggan  variabel X1 tidak  mungkin 0. Jadi model tersebut mengandung arti bahwa setiap kenaikan 1 unit skor penerapan pada  variabel motivasi belajar (X1) sebesar 0,488, maka nilai mid semester genap pada mata pelajaran komunikasi bisnis akan meningkat sebesar  0,488.  Setiap  terjadih  kenaikan  skor  untuk  variabel  kemandirian  belajar  (X2)  sebesar  0,620  yang berarti jika kemandirian belajar meningkat 1 poin, nilai motivasi belajar tetap, maka nilai mid semester genap pada  mata  pelajaran  komunikasi  bisnis  akan  meningkat  sebesar  0,  620.  Artinya  tanpa  adanya  variabel motivasi belajar (X1) dan kemandirian belajar (X2) maka hasil belajar siswa adalah -26,730.

## Koefisien Determinasi Tabel 11 Koefisien Determinasi
Dari tabel 11 di atas dapat menunjukkan besarnya Adjusted Rsquare sebesar 0,760 atau 76%. Dapat diartikan bahwa 76 persen Nilai Mid siswa SMK N 3 Padang Jurusan BDP KELAS X dipengaruhi oleh motivasi belajar dan kemandirian belajar. Sedangkan sisanya 24 % dipengaruhi oleh variabel lain selain motivasi belajar dan kemandirian belajar.
4. Uji Kelayakan Model
a) Uji F (F-test)
Tabel 12 Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 5881,147 2 2940,573 96,126 ,000 b Residual 1774,263 58 30,591 Total 7655,410 60
Sumber : Hasil Olahan Data primer 2019
1) Hipotesis 1
Ha     = Motivasi belajar dan kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  komunikasi  bisnis  kelas  X  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran SMK Negeri 3 Padang
Berdasarkan  tabel  12  hasil  analisis  variansi  untuk  pengujuan  hipotesis  1  di  peroleh  nilai  sig  0,000. Dengan demikian Nilai Sig < dari nilai  α (0,05). Hal ini berarti bahwa Ho ditolak  dan Ha diterima. Hal ini menunjukan bahwa motivasi belajar dan kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap nilai  mid  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019  pada  Mata  pelajaran  komunikasi  Bisnis  kelas  X BDP SMK Negeri 3 Padang.
b) Uji Hipotesis (Uji t)
Tabel 13 Uji t Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -26,730 5,960 -4,485 ,000 Motivasi Belajar ,488 ,084 ,580 5,840 ,000 Kemandirian Belajar ,620 ,177 ,347 3,494 ,001
Uji  t  dilaksanakan  karena  uji  F  sudah  terbukti  signifikan,  dimana  uji  t  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  setiap  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara  parsial.  Acuan  yang  digunakan  adalah nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Kan tetapi, jika nilai sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha  ditolak.  Dari  hasil  olahan  data  pada  Tabel  33  dapat  digambarkan  kesimpulan  untuk  pengujian hipotesis penilaian sebagai berikut:
1) Hipotesis kedua

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,876 a ,768 ,760 5,531
Ha          =  Motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadapterhadap  nilai  mid  semester genap  tahun  ajaran  2018/2019  pada  mata  pelajaran  komunikasi  bisnis  kelas  X  BDP  SMK Negeri 3 Padang.
Dari  analisis  pada  tabel  34  diperoleh  level  signifikan  0,000  <  α  0,005  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  mempunyai  pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  terhadap  nilai  mid  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019  pada  mata pelajaran komunikasi Bisnis kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang.
2) Hipotesis ketiga
Ha     =   Kemandirian  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap  nilai  mid semester genap tahun ajaran 2018/2019 pada mata pelajaran komunikasi Bisnis kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang.
Dari hasil analisis pada tabel 13 diperoleh level signifikan 0,001 < α = 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  mempunyai  pengaruh terhadap  nilai  mid  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019  pada  Mata  pelajaran  komunikasi  Bisnis kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan, maka penulis akan mengemukan pembahasan mengenai penelitian sebagai berikut:
1. Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Nilai  MID  Semester  Genap  Mata pelajaran Komunikasi Bisnis Kelas X BDP SMKN 3 Padang.
Berdasarkan analisis data dalam penelitian ini menunjukan terdapat kontribusi positif secara bersama- sama  antara  motivasi  belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  nilai  mid  semeseter  genap  tahun  ajaran 2018/2019  pada  mata  pelajaran  komunikasi  bisnis  siswa  kelas  X  BDP,  hal  ini  dapat  dilihat  dalam  uji  F, dimana di peroleh Sig 000 ini menunjukan bahwa nilai Sig yang di peroleh < 0,05. Motivasi belajar adalah sesuatu  yang  dapat  membangkitkan  atau  mendorong  seseorang  untuk    menjadi  giat  belajar  dengan  adanya motivasi  akan  meningkatkan  hasil  belajar  dari  siswa  tersebut,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukaan Djamarah (2002) motivasi belajar yang besar cenderung menghasilkan hasil belajar yang tinggi, sebaliknya motivasi belajar yang kurang akan menghasilkan hasil belajar yang rendah.
Motivasi  belajar seseorang akan  mampu  mendorongnya untuk  melakukan aktivitas  belajar, sehingga tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  akan  mempengaruhi  aktivitas  belajarnya.  Dengan  demikian  sangat  jelas bahwa  motivasi  belajar seseorang akan  mampu  mendorongnya untuk  melakukan aktivitas  belajar, sehingga tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  akan  mempengaruhi  aktivitas  belajarnya.  Temuan  dalam  penelitian  ini sejalan  dengan  pendapat  Dimyanti  (2002:80)  bahwa  motivasi  adalah  dorongan  mental  yang  menggerakkan dan  mengarahkan  perilaku  manusia  termasuk  perilaku  belajar.  Di  dalam  motivasi  terdapat  keinginan  yang mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan,  mengarahkan  sikap  dan  perilaku  individu  dalam  belajar. Aktivitas  belajar  siswa  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian tentang The Influence Of Interest And Motivation On College Students’ Language And Art Appreciation Learning Outcomes oleh Risa Triarisanti dengan hasil penelitian motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar.
Sedangkan  kemandirian  belajar  adalah  keadaan  seseorang  yang  dapat  melakukan  sendiri  tanpa tergantung  kepada  orang  lain  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Dengan  kata  lain  kegiatan  belajar  yang dilakukan  seseorang tanpa dibantu atau dibimbing oleh orang  lain,  melainkan secara sadar  mau  melakukan perencanaan,  penjadwalan  dan  aktivitas  belajar  secara  mandiri.  Kemandirian  merupakan  suatu  aspek kepribadian yang sangat penting dalam menentukan motivasi seorang remaja untuk belajar. Dengan adanya kemandirian  yang  kuat,  maka  seorang  remaja  dapat  melakukan  sesuatu  atas  keinginannya  sendiri, bertanggungjawab  akan  perbuatannya,  mampu  mengambil  keputusan,  berani  mengambil  resiko,  serta tidak bergantung secara emosional pada orang lain (Nuryoto, 1993:49). Kemandirian memberikan pengaruh yang besar dalam hasil belajar, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dina Astuti pada tahun 2018 yang  berjudul  Pengaruh  Konsentrasi  Belajar  Dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matemat ika
Siswa Kelas Xi Sma Negeri 2 Balikpapan Tahun Ajaran 2017/2018. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa kemandirian  belajar  memberikan  pengaruh  yang  positif  dengan  hasil  belajar.Hasil  penelitian  lain  yang sejalan pada penelitian ini adalah penelitian terdahulu tentang The Influence of Cognitive Learning Style and Learning  Independence  on  the  Students’  Learning  Outcomes oleh  Prayekti,  dengan  hasil  penelitian kemandirian belajar positif mempengaruhi hasil belajar .
Dengan adanya motivasi dan kemandirian belajar akan dapat meningkatkan keberhasilan siswa dalam mencapai hasil yang maksimal dalam belajar, karena orang yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar maka  akan  timbul  minat  yang  besar  dalam  mengerjakan  tugas,  dan  akan  menimbulkan  keinginan  untuk belajar,  sedangkan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah  cenderung  malas  dalam  belajar  baik dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  maupun  mengerjakan  tugas-tugas  individu  dari  guru.  Sedangkan dengan  adanya  kemandirian  belajar  akan  membuat  seorang  siswa  tidak  tergantung  kepada  guru,  dimana siswa  mandiri  dalam  belajar  akan  berusaha  sendiri  terlebih  dahulu  untuk  mempelajari  serta  memahami  isi pelajaran  yang  di  baca  atau  dilihatnya  melalui  media  pandang  dan  yang  di  dengar.  Jika  siswa  mendapat kesulitan barulah siswa tersebut bertanya atau mendiskusikan dengan teman, guru atau pihak lain  lain yang sekiranya lebih berkompeten dalam mengatasi kesulitan tersebut. Siswa yang mandiri akan mampu mencari sumber  belajar  yang  dibutuhkan  serta  harus  mempunyai  kreativitas  inisiatif  sendiri  dan  mampu  bekerja sendiri  dengan  merujuk  pada  bimbingan  yang  diperolehnya.  Dengan  adanya  keinginan  siswa  untuk  belajar mandiri hal ini akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat Tahar (2006:100)  yang  menyimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  kemandirian  belajar  seseorang  peserta  ajar,  maka akan  memungkinkannya  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi.  Dapat  disimpulkan  dengan  adanya motivasi belajar dan kemandirian belajar yang dimiliki siswa dalam dirinya hal ini akan dapat meningkatkan hasil belajar dari siswa tersebut.
2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Nilai  MID Semester Genap Mata pelajaran Komunikasi  Bisnis Kelas X BDP SMKN 3 Padang.
Berdasarkan  analisi  data  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  kontribusi  positif  dari variabel  motivasi  belajar  terhadap  nilai  mid  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019  kelas  X  BDP  SMK Negeri  3  Padang,  hal  ini  terbukti  dengan  dari  hasi  uji  t  dengan  probabilitas  000  <  0,05. Ini  menyimpulkan bahwa motivasi belajar mempengaruh hasil belajar siswa itu sendiri. Hal ini menunjukan bahwa siswa yang mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  mempunyai  semangat  dan  minat  yang  tinggi  dalam  belajar, sehinggan siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan dapat belajar dengan semangat. Sebaliknya siswa  yang  tingkat  motivasi  belajarnya  rendah  akan  mempunyai  minat  dan  semangat  yang  rendah  dalam belajar.  Dari  nilai  mid  semester  genap  yang  diperoleh  siswa  kelas  X  BDP  SMK  Negeri  3  padang  terlihat 88,41% siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan, salah satu penyebab hal ini bisa  terjadih  adalah  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  TCR  yang  diperoleh  dari indikator  motivasi  belajar,  dimana  rata-rata  yang  diperoleh  dari  indikator  mativasi  belajar  sebesar  51,25% yang  berada  pada  kategori  cukup  baik,  hasil  ini  menunjukan  bahwa  perlunya  peningkatan  motivasi  belajar yang dimiliki siswa, agar hasil belajar yang diperoleh dapat meningkat. Penelitian ini sejalan dengan  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar, menurut   Dalyono (1997:59) salah satu faktor yang mempengaruhi hasi  belajar  adalah  motivasi  belajar.  Sedangkan  menurut  Koeswara  (dalam  Dimiyati  2013:  80)  Dalam motivasi terkandung adanya keinginan  yang  mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan, dan  mengarahkan sikap  dan  perilaku  individu  belajar.  Sehinggan  motivasi  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang diperoleh siswa, bentuk dari motivasi dapat diwujudkan melalui bentuk ketekunan dalam menghadapi tugas, ulet  dalam  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  perhatian  terhadap  bermacam-macam  permasalahan, menunjukan  minat terhadap  macam-macam  permasalahan,  lebih  senang  bekerja  mandiri,  tidak  cepat  bosan dalam belajar, dapat mempertahankan pendapat, tidak mudah melepas hal yang diyakini, dan senang mencari serta memecahkan soal-soal.
Dapat  dikatakan  motivasi  merupakan  bagian  terpenting  atau  essensial  dalam  pendidikan.  Selaian  itu motivasi  dalam  belajar  juga  menjalaankan  peran  yang  sangat  penting  untuk  kesuksesaan  siswa  dalam pembelajaranya,  kesuksesaan  tersebut  berupa  nilai  yang  diraih  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Temuan dalam  penelitian  ini  juga  relevan  dengan  temuan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muh.  Yusuf
Mappeasse  pada  tahun  2009  yang  berjudul  Pengaruh  Cara  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (Plc)  Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  Smk  Negeri  5  Makassar.  Dia menemukan bahwa terdapat  pengaruh yang positif dan siginifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Dapat  disimpulkan  bahwa  tinggi  atau  rendahnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  SMK  N  3 Padang  kelas  X  BDP  akan  dapat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  itu  sendiri.  Motivasi belajar akan  mendorong seseorang untuk  mengembangkan kreatifitas dan  mengarahkan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai hasil belajar yang baik. Jadi tinggi rendahnya motivasi belajar siswa SMK N 3 Padang kelas X BDP akan berpengaruh terhadap Hasil Belajar (nilai mid) mereka.
3. Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Nilai  MID  Semester  Genap  Mata  pelajaran  Komunikasi Bisnis Kelas X BDP SMKN 3 PADANG
Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemandirian  bekajar  siswa  terhadap  nilai mid  semester  genap  siswa  SMK  Negeri    3  Padang  kelas  X  BDP.  Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan, diketahui  bahwa kemandirian belajar berpengaruh signifikan dan positif terhadap nilai mid pada Mata  Pelajaran  Komunikasi  Bisnis  di  SMK  N  3.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  tidak  hanya bergantung pada pembelajaran  yang didominasi oleh guru tetapi  memiliki keinginan,  inisiatif dan tanggung jawab  untuk  menentukan  serta  mencari  sumber  belajar  dan  metode  pembelajaran  tanpa  suruhan  atau dorongan orang lain
Menurut  Tahar  (2006:100)  kemandirian  belajar  merupkan  salah  satu  prediktor  hasil  belajar, semakintinggi  kemandirian  belajar  seseorang  peserta  ajar,  maka  akan  memungkinkannya  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  tinggi.  Dari  pendapat  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  ketika  siswa  telah  memiliki kemandirian  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  komunikasi  bisnis  maka  akan  membantu  meningkatkan hasil  belajar  (nila  mid)  komunikasi  bisnis  kelas  X  BDP  SMK  Negeri  3  Padang.  .  Namun  hal  ini  belum berjalan dengan baik dimana dari hasil penelitian yang dilakukan bahwa kemandirian belajar siswa kelas X BDP  SMK  Negeri  3  Padang  masih  di  kategori  cuku  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  TCR  dari  indikator kemanirian  belajar  yang  diperoleh  sebesar  51%,  kurang  maksimalnya  kemanirian  belajar  yang  ada  pada siswa  menyebabkan  masih  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nur  Ida  Hayati  pada  tahun  2014  dengan  judul  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Kemandirian Belajar  tarhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Otomotisasi  Perkantoran  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  2 Bukitinggi,  dalam  penelitian  tersebut  terdapat  pengaruh  positif  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar. Hasil  penelitian  lain  yang  sejalan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  terdahulu  tentang The  Influence  Of Learning Model And Learning Independence On Mathematics Learning Outcomes By Controlling Students' Early  Ability oleh  Dodik  Mulyono,  dimana  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  positif  kemandirian terhadap hasil  belajar  yang diperoleh. Dari penelitian  ini tergambar apabila kemandirian belajar siswa kuat, maka hasil belajar juga tinggi, dan sebaliknya jika kemandirian belajar lemah, maka hasil belajar juga rendah. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  setiap  peningkatan  atau  penurunan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
1. Motivasi  belajar  dan  kemandirian  belajar  siswa  secaar  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap nilai mid semester genap Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis kelas X BDP SMK Negeri 3 Padang. Hal  ini  berarti semakin tinggi  motivasi  belajar dan kemandirianbelajar siswa  semakin tinggi  nilai  mid  yang akan diperoleh.
2. Motivasi belajar siswa berpengaruh signifikan terhadap nilai mid semester genap Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis  kelas  X  BDP  SMK  Negeri  3  Padang,  artinya  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa  maka  akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
3. Kemandirian  belajar  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  nilai  mid  semester  genap  Mata  Pelajaran Komunikasi Bisnis kelas X BDP  SMK Negeri 3  Padang, artinya  semakin tinggi kemandirian  belajar siswa maka akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan,  maka  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  kemandirian  belajar dan hasil belajar Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Kelas X Jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 1 Padang, penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Saran untuk Siswa
a. Motivasi Belajar
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  di  kategori  cukup  baik  untuk  itu perlunya peningkatan untuk motivasi dalam belajar siswa agar memperoleh hasil yang bagus. Diharapkan kepada  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  secara  sendiri  dengan  itu  kita  dapat  mengukur  kemampuan  kita dan sebesar apa usaha yang telah kita lakukan
b. Kemandirian Belajar
Penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  keseluruhan  siswa  kelas  X  BDP  SMK  Negeri  3  Padang  sudah memiliki kemandirian dalam belajar, namun masih dikategori cukup baik, untuk itu perlunya peningkatan dari diri siswa tersebut untuk belajar mandiri, hal yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemandirian seorang siswa seperti:
1) Ketika guru  memberikan kesempatan untuk bertanya gunakan kesempatan tersebut agar materi  yang belum dipahami dapat dimengerti.
2) Untuk siswa yang kurang percaya diri diharapkan untuk lebih bisa percaya pada diri sendiri, sehingga dengan percaya diri yang tinggi kita dapat mengerjakan dengan baik setiap pekerjaan yang diberikan guru.
2. Saran untuk Kepala Sekolah Untuk menumbuhkan motivasi belajar dan kemandirian belajar siswa, peneliti menyarankan agar:
a. Untuk meningkatkan kemandirian siswa dalam belajar, tentu dibutuhkan faktor yang mampu mendorong siswa untuk belajar mandiri, seperti tersedianya fasilitas yang dapat meujudkan pelaksanaan kemandirian belajar, seperti melengkapi buku-buku pembelajaran di perpustakaan.
b. Kepala  sekolah  harus  sering  berkomunikasi  dengan  guru  mata  pelajaran  dan  guru  Bk  terkait  dengan motivasi siswa dalam belajar, dengan terus memantau motivasi siswa dalam belajar, kepala sekolah dapat memantau motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Ali. M & Asrori. 2005. Psikologi Remaja, Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara. 2008. Psikologi Remaja, Perkembangan Peserta Didik .Jakarta: Bumi Aksara. Dalyono, 1997. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Djamarah. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Dodik,  Mulyono.  2017.  The  Influence  Of  Learning  Model  And  Learning  Independence  On  Mathematics Learning Outcomes By Controlling Students' Early Ability. Journal of mathematics education e-issn : 1306- 3030. 2017, vol. 12, no. 3, 689-708
Fatimah  2017  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Artikel. Jambi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi
Hamalik. 2004. Psikologi Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. 2003. Manajemen Belajar Diperguruan Tinggi . Bandung: Sinar Baru Algasindo.
Hayati,  Nur  Ida    2014.  Pengaruh  Fasilitas  belajar  dan  kemanirian  siswa  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran otomotisasi  perkantoran  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  Bukitinggi  Negeri  2  Bukitinggi,  tahun  pelajaran 2014/2015. Skripsi. Padang: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Idris. 2010. Aplikasi Model Analisis Data Kuantitatif dengan Program SPSS. Padang : FE UNP. Indonesia.  2003.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Pusat Info Data Indonesia Irianto, Agus. 2010. Statistik. Jakarta : Kencana
Kurniawan,  Romi.  2011.  Pengaruh  self-efficacy  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  terhadap  kemandirian  belajar mata  kuliah  analisis  laporan  keuangan  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  akuntansi  angkatan 2008  fakultas  ilmu  sosial  dan  ekonomi  universitas  negeri  yogyakarta.  Yogyakarta  :  fakultas  ilmu  sosial dan ekonomi UNY
Mestika,  Della.  2012.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa IPS  SMA  dan  MA  Se  Kecamatan  Salimpaung.  Skripsi.  Padang:  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Padang Mudjiman, H. 2007. Belajar Mandiri . Surakarta: UNS Press. 2011. Belajar Mandiri . Surakarta: UNS Press. Moses,  Kopong.  2019. The  effect  of  motivation  and  learning  behaviour  on  student  achievement . Jurnal    of Education , Volume 39, Number 1, February 2019 Junaidi, N., Silvia, A., & Susanti, D. (2018). Pengaruh Motivasi Memasuki Dunia Kerja Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang . Jurnal Ecogen , 1 (2), 408-415. Nuryoto, S. 1993a. Hubungan Antara Peran Jenis dengan Kemandirian Siswa SMU. Disertasi (tidak diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.
1993b. Kemandirian Remaja Ditinjau dari Tahap Perkembangan, Jenis  Kelamin, dan Peran Jenis. Jurnal Psikologi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.
Riduwan. 2008. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta. Risa,  Triarisanti  2019. The  Influence  Of  Interest  And  Motivation  On  College  Students’  Language  And  Art Appreciation Learning Outcomes . Jurnal of Education Vol. 11 No. 2, February-2019, pp. 130-135
Rullyan, Fadhila. 2014. Pengaruh Pemanfaatan Waktu, Kemandirian dan Kesiapan Siswa dalam belajar terhadap Hasil  belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di  Kelas  XI IPS SMA N 2 Padang. Skripsi. Padang: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Dalam Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo 2012. Interaksi dan Motivasi Dalam Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.
Samsudin, Endang 2013 Pengaruh Motivasi Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa (Survey Pada Sekolah Menengah Pertama (Smp) Negeri Di Kecamatan Telagasari – Karawang). Tahun pelajaran 2012/2013. Artikel. Sekolah Menengah Pertama Nahdlatul Ulama Garunggung Karawang Sudjana, 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algasindo. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rajawali Perss. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Suliyanto. 2011. Ekonometrika Terapan : Teori & Aplikasi dengan SPSS .Yogyakarta: ANDI Tahar,  Irzan.  2006. Hubungan  Kemandirian  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Pendidikan  Jarak  Jauh .  Jurnal Pendidikan Tirtahardja, Umar dan Sulo, La. 2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta Umar dan La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta Umar, Husein. 2011. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis . Jakarta: Rajawali Pers. Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukuran . Jakarta: Bumi Aksara 2012. Teori Motivasi dan Pengukuran . Jakarta: Bumi Aksara Prayekti. 2018. The Influence of Cognitive Learning Style and Learning Independence on the Students’ Learning Outcomes . Jurnal Higher Education Studies; Vol. 8, No. 2; 2018 ISSN 1925-4741   E-ISSN 1925-475X Yamin, Martinis, 2008. Desain Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press. Yusuf  Mappeasse,  Muh  2010    Pengaruh  cara  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  programmable  logic controller (plc) siswa kelas iii jurusan listrik smk negeri 5 makassar. Tahun pelajaran 2009/2010. Artikel makassar. Fakultas Teknik UNM