Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 4, Nomor 1,Tahun 2024 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PERENCANAAN KARIR SEKOLAH KEJURUAN
Albertus Hengka Nove Prodi Pastoral Konseling, Institut Agama Kristen Negeri Tarutung E-mail : albertushengkanove@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah pengembangan instrumen berupa iventori perencanaan karir untuk sekolah kejuruan. Terdapat 35 item pernyataan yang dikembangkan berdasarkan 3 aspek perencanaan karir yaitu aspek mengenal diri,  mengeksplorasi  karir,  dan  memilih  karir.  Sampel  penelitian  60  siswa  kejuruan.  Terdapat  2  langkah  yang dilakukan dalam pengembangan instrumen yaitu (1) untuk mengetahui keterbacaan instrumen dengan melibatkan ahli instrumen perencanaan karir dan (2) untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas instrumen. Berdasarkan keterbacaan instrumen oleh ahli diperoleh instrumen termasuk kategori relevan untuk digunakan. Kemudian uji validitas terhadap 35 item pernyataan menunjukkan 32 item valid dan 3 item gugur. Selanjutnya 32 item pernyataan diuji  reliabilitas  menunjukkan  hasil  Cronbach's  Alpha  lebih  besar  dari  pada  rtabel.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan instrumen perencanaan karir dengan 32 item pernyataan relevan, valid dan reliabel untuk digunakan siswa kejuruan dalam perencanaan karir.
Kata Kunci : Instrumen; Perencanaan Karir; Sekolah Kejuruan

## DEVELOPMENT OF INSTRUMENTS CAREER PLANNING FOR VOCATIONAL SCHOOL

## ABSTRACT
The aim of this research is to develop an instrument in the form of a career planning inventory for vocational school.  There are 35 statement items developed based on 3 aspects of career planning, namely aspects of knowing yourself, exploring a career, and choosing a career. The research sample was 60 vocational students. There are 2 steps taken in developing the instrument, namely (1) to determine the readability of the instrument by involving career planning instrument experts and (2) to determine the level of validity and reliability of the instrument. Based on the readability of the instrument by experts, it was found that the instrument was in the relevant category for use. Then the validity test of the 35 statement items showed that 32 items were valid and 3 items were invalid. Furthermore, 32 statement items were tested for reliability, showing that the Cronbach's Alpha results were greater than the r table. So it can be concluded that the career planning instrument with 32 statement items is relevan,valid and reliable for use by vocational students in career planning.
Keywords: Instruments; Career Planning; Vocational School
Albertus Hengka Nove Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang – Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  tujuan  pendidikan kejuruan  adalah  menyiapkan  peserta  didik  yang  siap dalam  memasuki  lapangan  pekerjaan.  Tujuan pendidikan SMK menyiapkan siswa-siswi yang terampil di bidangnya, menguasai dan mengikuti perkembangan teknologi,  mengisi  dan  menciptakan  lapangan  kerja baru,  serta  menyiapakan  ke  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi.    Perencanaan  karir  siswa  SMK  dilakukan setelah  mereka  memperoleh  dan  mengenal  berbagai jenis karir yang ada di masyarakat. Perencanaan karir merupakan  tahap  kelanjutan  dari  tahap  sebelumnya yaitu tahap eksplorasi karir (Ginzberg dalam Saifuddin, 2018)
Menurut  Mastur  &  Triyono  (2014) perencanaan  karir  merupakan  suatu  kegiatan  yang terarah  untuk  mendapatkan  sumber  penghasilan berdasarkan potensi yang dimiliki sehingga dapat maju dan berkembang baik dalam kehidupan.  Dalam rangka pengenalan  akan  potensi  yang  dimiliki  diperlukanlah peran  guru  bimbingan  dan  konseling.    Terdapat  tiga aspek  yang    perlu  di  bimbing  oleh  guru    dalam membantu  siswa  dalam  menyusun  perencanaan  karir yaitu    mengenal  diri,    mengeksplorasi  pilihan,  dan membuat  suatu keputusan yang akan dijalani (Crities dalam  Fitriyani,  2018).  Dalam  upaya  tersebut  guru perlu memetakan kebutuhan siswa terkait perencanaan karir sehingga diperlukan suatu instrumen.
Instrumen  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan  cara pengukuran  (Widoyoko,  2014)  Instrumen  tersebut dapat berupa pedoman tertulis wawancara dan daftar pertanyaan  yang  sebelumnya  dipersiapkan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden.  Menurut Widoyoko (2014) instrumen dapat dibagi menjadi dua yaitu instrumen tes dan instrumen non tes. Instrumen tes  merupakan  cara  untuk  memperoleh  informasi
mengenai  karaktersitik  suatu  objek  dengan  cara memberi  tanggapan  terhadap  sejumlah  pernyataan. Karaktersitik  suatu  objek  tersebut  dapat  berupa  tes kecakapan  peserta  didik,  tes  minat,  motivasi,  dan sebagainya. Sedangkan instrumen non tes dapat berupa angket,  panduan  wawancara,  dan  panduan  observasi. Selanjutnya  menurut  Sugiyono  (2019)  untuk memperoleh  data  tersebut  maka  diperlukanlah instrumen yang valid dan reliabel. Data yang diperoleh melalui need assesmen memakai instrumen digunakan untuk menyusun program bimbingan karir.
Instrumen sangat penting untuk dikembangkan  agar  layanan  yang  diberikan  dapat maksimal melalui proses pemetaan yang tepat.  Namun pada kenyataannya masih ditemukan beberapa kendala guru bimbingan dan konseling yang mengalami kendala dalam menyusun materi perencanaan karir karena tidak dimilikinya  suatu  instrumen.  Guru  yang  tergabung dalam MGBK menyusun materi layanan bimbingan karir terutama  untuk  perencanaan  karir  siswa  tidak berdasarkan  hasil  need  assesmen  instrumen  yang diperoleh  tetapi  berdasarkan  kesepakatan  bersama antar  guru.  Sehingga  program  yang  dihasilkan  dalam MGBK  tersebut  adalah  satu  program  untuk  semua sekolah.  Hal  ini  tentunya  bertolak  belakang  bahwa setiap  sekolah  mempunyai  program  yang  dihasilkan berdasarkan need assesmen kebutuhan peserta didik, kebutuhan    lingkungan,  dan  dukungan  dari  pihak sekolah  (Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan Kemdikbud, 2016). Program bimbingan dan konseliing tidak  akan  berjalan  efektif  apabila  tidak  mendapat dukungan dari pihak lain salah satunya  dukungan  dari pihak  sekolah.  Seyogyanya  program  yang  dihasilkan tidaklah sama antar sekolah satu dengan sekolah lainnya karena  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta didik dan sekolah masing-masing.
Hasil Penelitian dan pengembangan instrumen karir  oleh  Suwidagdho  &  Purwanta  (2019)
mengelompokkan jenis karir ke dalam delapan dimensi berdasarkan  teori  Anne  Roe  yaitu  pekerjaan  yang berhubungan  dengan  jasa,  kontak  bisnis,  organisasi, teknologi, luar ruangan, ilmu pengetahuan, kebudayaan, seni  dan  hiburan.  Kedelapan  jenis  karir  tersebut diuraikan  kedalam  32  item  pernyataan.  Namun penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  pengembangan instrumen eksplorasi karir bukan pada pengembangan instrumen  perencanaan  karir.  Tahap  eksplorasi  karir merupakan tahap sebelum perencanaan karir dan saling berhubungan. Sehingga instrumen ini perlu diteliti dan dikembangkan lebih lanjut.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  research  and development  (R  &  D)  dengan  sampel  penelitian  60 siswa SMK. Terdapat dua langkah yang dilakukan dalam pengembangan instrumen perencanaan karir yaitu (1) untuk  mengetahui  keterbacaan  instrumen  dan  (2) untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan  reliabilitas instrumen.  Hal  ini  sesuai  dengan  tahap  pengadaan instrumen yang disampaikan oleh (Widoyoko, 2014)
Uji keterbacaan instrumen melibat dosen ahli terutama dibidang materi perencanaan karir. Penelitian dan  saran  dari  uji  ahli  dijadikan  sebagai  bahan  revisi dalam perbaikan instrumen. Skala penilaian keterbacaan instrumen 1 – 5 (1= tidak relevan; 2= tidak relevan;  3=  cukup  relevan;  4=  relevan;  5=  sangat relevan). Sedangkan untuk mengetahui tingkat relevansi instrumen digunakan rumus presentase yaitu nilai akhir = Skor perolehan : skor idela x 100. Sehingga diperoleh tabel berikut (Arikunto, 2021)
Tabel I Kriteria Relevansi Instrumen No Rentang Skor Kategori 1. 76 – 100 Sangat relevan 2. 51 – 75 Relevan 3. 26 - 50 Cukup relevan 4. <26 Kurang relevan
Kemudian  uji  validitas  instrumen  dilakukan  dengan membandingkan  hasil  r-hitung  dengan  r-tabel  dan  uji reliabilitas  dengan  membandingkan  nilai  Cronbach's Alpa  dengan  r-tabel.  Uji  validitas  dan  reliabilitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  perencanaan  karir  disusun berdasarkan  teori  yang  disampaikan  oleh  Crities (Fitriyani,  2018)  bahwa  terdapat  3  aspek  yang  perlu menjadi  perhatian  dalam  perencanaan  karir  yaitu mengenal diri, mengeksplorasi karir, dan memilih karir. Mengenal  diri  terkait  mengetahui  segala  potensi  diri yang dimiliki baik minat, bakat, kekuatan dan kelemahan diri,  dan  nilai  baik  akademik  maupun  non  akademik. Mengeksplorasi karir berkaitan dengan mengenal jenis pekerjaan, peluang pekerjaan, keterampilan pekerjaan yang dibutuhkan sekarang, mengenal persyartan dalam pekerjaan,  dan  mengenal  jenis  perguruan  tinggi. Kemudian memilih karir berhubungan dengan cita-cita, merancang  kegiatan  jangka  pendek  maupunn  jangka panjang,  dan  mendapat  dukungan  orang  tua  secara finansial  dan  sosial.  Dari  teori  tersebut  kemudian disusunlah  sebanyak  35  item  pernyataan  angket  dan selanjutnya  dikonsulutasikan  kepada  dosen  ahli  untuk melihat keterbacaan instrumen.
Dari  hasil  penilaian  keterbacaan  instrumen oleh  uji  ahli  diperoleh  nilai  rata-rata  74,45  termasuk kategori  relevan  sehingga  memenuhi  syarat  untuk dilakukan uji validitas. Selanjutnya 35 item pernyataan disebarkan  kepada  60  siswa.  Diperoleh  rata-rata  r- hitung hasil uji relibilitas 32 item pernyataan lebih besar daripada  r-tabel  0,254  (N=60).  Sedangkan  3  item pernyataan  (item  7,8,20)  gugur  karena  rhitung  lebih kecil  daripada  r-tabel  (tabel  2).  Adapun  pernyataan angket yang gugur yaitu (1) mengenal kekurangan diri penting  dalam  menentukan  pilihan  studi  lanjut  atau pekerjaan,  (2)  kekurangan  diri  tidak  menjadi
penghambat dalam suatu pekerjaan, dan (3) penghasilan pekerjaan  yang  diberikan  hendaknya  sesuai  dengan standar yang ditetapkan pemerintah.
Selanjutnya  32  item  pernyataan  di  uji relibilitasnya  dan  diperoleh  nilai  Cronbach's  Alpa 0,904  >  rtabel  0,254  (tabel  3)  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  32  item  pernyataan  dari  instrumen perencanaan  karir  relevan,  valid  dan  reliabel  untuk digunakan pada siswa SMK.
Tabel II . Hasil Validitas Menggunakan SPSS Item r-hitung Item r-hitung 1 0,376 21 0,477 2 0,418 22 0,567 3 0,511 23 0,436 4 0,465 24 0,367 5 0,551 25 0,582 6 0,430 26 0,567 7 0,228 27 0,431 8 0,095 28 0,587 9 0,423 29 0,556 10 0,4431 30 0,628 11 0,286 31 0,570 12 0,504 32 0,554 13 0,672 33 0,449 14 0,560 34 0,294 15 0,654 35 0,336 16 0,577 17 0,532 18 0,644 19 0,523 20 0,037 Tabel III. Hasil Reliabilitas Menggunakan SPSS Cronbach's Alpha N of item 0,904 32
Kemudian  sebelum  melaksanakan  program bimbingan karir, sangat penting untuk guru bimbingan dan  konseling  melakukan  pemetaan  kebutuhan  dasar yang  dibutuhkan  siswa  terutama  dalam  perencanaan karir. Terdapat dua tahap dalam pembuatan program yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap(Ditjen  Guru  dan Tenaga  Kependidikan  Kemdikbud,  2016).  Pada  tahap persiapan dilakukan assesmen kebutuhan peserta didik sehingga  diperlukan  suatu  instrumen  yang  dapat mengukur kebutuhan peserta didik dalam perencanaan karir.
Oleh karena itu instrumen perencanaan karir yang valid dan  reliabel  sangat  dibutuhkan  agar  dapat  mengukur tepat  sasaran.  Menurut  Widoyoko  (2014)  ada beberapa  langkah  yang  harus  ditempuh  dalam menyusun instrumen yaitu :
1) Menetapkan variabel yang akan diteliti
2) Merumuskan definisi operasional
3) Menyusun definisi operasional
4) Menyusun kisi-kisi instrumen
5) Menyusun butir-butir instrumen
Setelah  mengikuti  5  langkah  tersebut  langkah selanjutnya yaitu melakukan uji validitas dan reliabilitas. Pada  penelitian  ini  variabel  yang  akan  diteliti  adalah perencanaan  karir.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk membantu  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam menyusun program bimbingan perencanaan karir yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan kebutuhan lingkungan sekolah. Menurut Parsons (1909) bimbingan perencanaan karir adalah suatu usaha untuk membantu siswa  dalam  mengenal  potensi  yang  dimiliki  dalam rangka kesiapan dalam memilih karir di masa yang akan datang.  Lebih  lanjut  tujuan  dari  perencanaan  karir adalah untuk memperoleh sikap positif terhadap karir yang  ingin  dicapai  sehingga  semakin  memotivasi seseorang  dalam  berusaha  dan  bekerja  keras  untuk memperolehnya  (Massie,  R.,  Tewal,  B.  &  Sendow, 2015).
Sementara  itu  apabila  perencanaan  karir dilihat dari segi aspek terdiri dari aspek mengenal diri, mengeksplorasi karir, dan memilih karir (Crities dalam Fitriyani, 2018)).  Mengenal diri adalah langkah pertama yang harus dilakukan siswa-siswi sebelum memutuskan perencanaan  karir.  Mengenal  diri  merupakan  bagian dari  perencanaan  karir  dan  merupakan  suatu  proses menyadar diri untuk melihat berbagai peluang-peluang kerja,  pilihan-pilihan  kerja,  dan  untuk  memprogram pendidikan  kedepannya.  Mengenal  diri  juga  berkaitan dengan  mengenal  minat,  bakat,  karakter,  kecerdasan,
Albertus Hengka Nove Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
dan prestasi yang dimiliki untuk menunjang pencapaian karir.
Tidak  hanya  cukup  mengenal  diri,  langkah selanjutnya  yang  tak  kalah  penting  adalah mengeksplorasi  karir.  Ekplorasi  karir  meliputi mengembangkan  kesadaran  hubungan  timbal  balik antara  peran  hidup,  gaya  hidup  dan  karir, mengembangkan kesadaran perbedaan vokasional dan perubahan  peran  laki-laki  dan  perempuan.  Selain  itu eksplorasi  karir  juga  berkaitan  dengan  mengenal rumpun  jenis  pekerjaan,  mempertimbangkan  peluang, mengenal  keterampilan  masa  kini,  mengenal  syarat suatu pekerjaan, dan mengenal jenis perguruan tinggi. Setelah  mengenal  diri  dan  melakukan  ekplorasi  karir langkah  terakhir  adalah  memilih  karir  berupa menetapkan cita-cita, menyusun kegiatan pengembangan diri, mendapatkan dukungan sosial dan ekonomi dari orang tua (Crities dalam Fitriyani, 2018)). Aspek  perencanaan  karir  tersebut  senada  dengan pendapat  yang  disampaikan  oleh  Sutrisno  (dalam Hidayati,  2015))  yang  menjelaskan  bahwa  kerangka aspek perencanaan karir siswa terdiri dari 3 yaitu (1) menyadari  diri  sendiri  terhadap  peluang-peluang, kesempatan-kesempatan,  kendala-kendala,  pilihan- pilihan, dan konsekuensi-konsekuensi; (2) mengidentifikasi  tujuan-tujuan  yang  berkaitan  dengan karir; (3) penyusunan program kerja pendidikan, yang berhubungan  dengan  pengalaman-pengalaman  yang bersifat pengembangan guna menyediakan arah, waktu, dan urutan langkah-langkah yang diambil untuk meraih tujuan  karir.  Perencanaan  karir  seseorang  juga dipengaruhi  oleh  kelekatan  hubungan  orang  tua  dan anak, peran keluarga, dan kepribadian anak.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian pengembangan instrumen perencanaan  karir  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen  berupa  iventori  perencanaan  karir  untuk
siswa SMK relevan dari segi keterbacaan instrumen hal ini dibuktikan dari skor nilai yang diperoleh dari uji ahli instrumen  dan  32  item  pernyataan  valid  dan  reliabel untuk  digunakan  siswa  SMK  hal  ini  berdasarkan  hasil analisis validitas dan relibialitas yang menunjukkan skor rata-rata rhitung dan Cronbach's Alpha lebih besar dari pada  rtabel  (N=60).  Penelitian  selanjutnya  dapat mengembangkan instrumen perencanaan karir dengan jumlah  populasi  yang  besar  dengan  melibatkan beberapa sekolah.

## REFERENSI
A.  Saifuddin.  (2018).  Kematangan  Karier  Teori  dan
Strategi  Memilih  Jurusan  dan  Merencanakan Karier. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Arikunto,  S.  (2021).  Penelitian  tindakan  kelas:  Edisi revisi. Jakarta : Bumi Aksara.
Arina  Hidayati.  (2015).  Perencanaan  Karir  Sebagai Bentuk  Investasi  Pendidikan  Siswa  Smk  (Studi Kasus  Di  Smk  Negeri  1  Batang).  Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 25(2).
Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kemdikbud.
(2016). Buku Panduan Operasional
Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Jakarta :
Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan Kemdikbud.
Fitriyani.  (2018).  Pengembangan  Modul  Perencanaan Karir untuk Siswa di SMKN 1 Dlingo (Tesis Tidak Terpublikasi). Universitas Negeri Yogyakarta.
Massie, R., Tewal, B. & Sendow, G. (2015). Pengaruh Perencanaan Karir, Pelatihan Dan Pengembangan Karir  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Museum Negeri  Provinsi  Sulawesi  Utara.  Jurnal  Berkala Ilmiah Efisiensi, 15(05), 635 – 645.
Mastur  &  Triyono.  (2014).  Materi  Layanan  Klasikal Bimbingan  dan  Konseling  Bidang  Bimbingan Karir. Yogyakarta : Paramitra Publishing.
Albertus Hengka Nove Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop Volume 4, Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN 2775-5509
Parsons,  F.  (1909).  Choosing  a  vocation.  Boston:
Houghton-Mifflin.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan.
Bandung : Alfabeta.
Suwidagdho  &  Purwanta.  (2019).  Pengembangan Instrumen Eksplorasi Karir Anne Roe pada Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (Tesis  Tidak
Terpublikasi). Universitas Negeri Yogyakarta.
Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor
20 tahun 2003. (n.d.).
Widoyoko  P.  E.  S.  (2014).  Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta :  Pustaka
Pelajar.