Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 5 Mei 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEPUASAN KERJA GURU HONORER
Nurleila  Agustin,  Andika  Kurniawan,  Himah  Septania,  M.  Rahadi  Qadr Dziyaulhaq, dan Nandang Hidayat
SDN  Ciheuleut  2  Kota  Bogor,  SMAN  3  Kab.  Bogor,  SMP  Nurul  Falah  Kab.  Bogor, Kementerian Agama Kab. Sukabumi, dan Universitas Pakuan – Jl Pakuan Kota Bogor Email: nurleila14.na@gmail.com , andika.amasis@gmail.com, himahseptania0@gmail.c om, rahadi4200@gmail.com, mr.nandanghidayat@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 16 Mei 2021 Diterima dalam bentuk review 18 Mei 2021 Diterima dalam bentuk revisi 21 Mei 2021 This  study  aims  to  develop  a  job  satisfaction  instrument  for honorary  teachers  which  serves  to  measure  the  extent  to  which the  level  of  job  satisfaction  of honorary  teachers.  This  research method  uses  a  survey  method  that  aims  to  obtain  data  from natural  (not  artificial)  places  by  collecting  data  to  obtain  a clearer  picture  of  the  job  satisfaction  of  honorary  teachers.  In education  units  in  general,  when  educators  are  happy  and comfortable  with  the  conditions  and  atmosphere  of  the  work environment,  leadership,  and  appreciation  for  their  work performance  will  progress  and  develop.  Therefore,  the development  of  an  honorary  teacher  job  satisfaction  instrument needs  to  be  made  to  identify  the  quality  of  the  educators.  This research  design  has  been  staged  in  the  form  of  preliminary research,  prototyping  phase,  and  assessment  phase  in  the development  process.  This  research  model  is  modified  into several  stages  which  include  (1)  the  initial  investigation  phase, (2)  the  design  phase,  (3)  the  realization  phase,  (4)  the  test, evaluation,  and  revision  phase,  and  (5)  the  implementation phase.  The  subjects  of  the  study  were  50  respondents  to honorarium teachers of public elementary schools in East Bogor District.  5  experts  are  validating  the  instrument,  after  being declared  valid,  then  testing  each  item  of  the  statement  to calculate the level of validity and reliability. Likert scale is used for  5  categories  of  answer  choices  (Strongly  Agree,  Agree, Doubt,  Disagree,  and  Strongly  Disagree).  The  results  obtained as  a  conclusion  are:  statements  on  the  items  on  the  honorary teacher  job  satisfaction  instrument  can  be  used  as  a  means  of collecting  data  as  many  as  33  statement  items.  Based  on  the reliability  criteria,  the  honorary  teacher  job  satisfaction instrument showed very high-reliability criteria with a reliability level of 0.87.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen kepuasan  kerja  guru  honorer  yang  berfungsi  untuk  mengukur sejauh  mana  tingkat  kepuasan  kerja  guru  honorer.  Metode penelitian ini menggunakan metode survey yang bertujuan untuk
Keywords: job  satisfaction  of  honorer teachers;  development  of instruments.
Kata kunci :
kepuasan kerja guru honorer; pengembangan
instrumen.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
mendapatkan  data  dari  tempat  yang  alamiah  (bukan  buatan) dengan  mengumpulkan  data  untuk  memperoleh  gambaran  lebih jelas  tentang  kepuasan  kerja  guru  honorer.  Satuan  pendidikan pada  umumnya  ketika  para  pendidiknya  bahagia  dan  nyaman terhadap  kondisi  dan  suasana  lingkungan  kerja,  pimpinan,  dan penghargaan  atas  prestasi  kerjanya  akan  maju  dan  berkembang. Oleh  karena  itu,  pengembangan  instrumen  kepuasan  kerja  guru honorer  perlu  dibuat  agar  dapat  mengidentifikasi  kualitas pendidiknya.  Disain  penelitian  ini  memiliki  tahapan  berupa preliminary  research,  prototyping  phase,  dan  assessment  phase dalam proses pengembangannya. Model penelitian ini dimodifikasi  menjadi  beberapa  tahapan  yang  meliputi  (1)  fase investigasi  awal,  (2)  fase  desain,  (3)  fase  realisasi,  (4)  fase  tes, evaluasi, dan revisi, dan (5) fase implementasi. Subjek penelitian yaitu  50  responden  guru  honorer  SD  Negeri  se-Kecamatan Bogor  Timur.  Ada  5  orang  pakar  yang  memvalidasi  instrumen, setelah dinyatakan valid selanjutnya dilakukan uji coba  masing- masing  butir  pernyataan  untuk menghitung  tingkat validitas  dan realiabilitas. Skala  likert digunakan  untuk  5  kategori  pilihan jawaban  (Sangat  Setuju,  Setuju,  Ragu-Ragu,  Tidak  Setuju,  dan Sangat Tidak Setuju). Hasil yang didapatkan sebagai kesimpulan yaitu: pernyataan pada butir pada instrumen kepuasan kerja guru honorer dapat dijadikan alat pengumpul data   yaitu sebanyak 33 butir  pernyataan.  Berdasarkan  kriteria  reliabilitas,  instrumen kepuasan  kerja  guru  honorer  menunjukkan  kriteria  reliabilitas sangat tinggi dengan tingkat reliabilitas 0,87.

## Pendahuluan
Pendidikan  mewariskan  nilai-nilai  kemanusiaan,  bagian  terpenting  untuk berdampingan  dengan  manusia  lain.  Potensi  akal  budi  yang  dimiliki  manusia membedakannya  dengan  binatang,  tentunya  dengan  belajar  setiap  orang  ingin mendapatkan kehidupan yang lebih baik. Menurut ( Susanti , 2014) kualitas SDM sangat ditentukan dari pendidikan. Menurut ( Rasyid , 2015) manusia yang berkualitas lahir dari proses  pendidikan.  Dengan  pendidikan  manusia  unggul  dan  berkualitas  akan  lahir menjawab  tantangan  besar  bangs  aini  dimasa  depan.  Oleh  karena  itulah  tidaklah asing jika menjadikan pendidikan skala prioritas pemerintah, masyarakat dan keluarga   ( Aziz , 2015).
Menurut ( Sudarsana , 2016) mutu pendidikan dapat menentukan masa depan suatu bangsa,  karena  mutu  pendidikan  merupakan  ujung  tombak  dari  pembangunan pendidikan nasional. Selain dari itu, kualitas hidup bangsa Indonesia dapat ditingkatkan pula melalui mutu pendidikan. Pendidikan yang terbaik, bermutu, dan berkualitas dapat ditentukan oleh tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional. Dalam hal ini, guru sebagai pemegang peran utama yang sangat penting dalam membentuk peserta didik di sekolah agar memiliki nilai-nilai karatker yang diharapkan oleh bangsa ( Julaeha , 2019). Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  (Makarim,  Nadiem dalam Kemendikbud.go.id, 2019) mengatakan guru harus diberi pertolongan dibanding aturan.  Karena  tugas  mereka  mulia  dan  penting  dalam  membangun  bangsa.  Dalam
membantu murid yang mengalami masalah dalam belajar, waktunya malah habis untuk mengejarkan  administrasi  tanpa  manfaat  yang  jelas.  Potensi  siswa  tidak  melulu  hasil ujian  tetapi  hal  itu  menjadi  keinginan  pemangku  kepentingan.  Kurikulum  kadang menutup  petualangan  padahal  guru  mau  mengajarkan  banyak  hal-hal  yang  baru  dan menantang.  Kemampuan  berkarya  dan  berkolaborasi  menentukan  kesuksesan  anak, bukan  kemampuan  menghafal.  Guru  mengetahui  kecerdasan  yang  beragam,  tetapi keseragaman  birokrasi  mengalahkannya.  Ketika  guru  tidak  mendapat  kepercayaan untuk  berinovasi  maka  sulit  untuk  membuat  murid  terinspirasi.  Pendapat  tersebut dilengkapi  oleh  (Kusumaryono  dalam  Kemendikbud.go.id,  2019)  penting  untuk  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  lebih happy di  dalam  kelas,  melalui  sebuah kebijakan  pendidikan  yang  nantinya  akan  berguna  bagi  guru  dan  siswa.  Guru  yang memiliki  loyalitas  dan  kinerja  yang  baik  merupakan  alasan  utama  yang  dapat mendorong  tercapainya  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Menurut (Jumrawarsi  & Suhaili ,  2020)  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  baik,  diperlukan  pula  dorongan atau hal yang mempengaruhi kinerja dari seorang guru tersebut.
Seorang  peneliti  (Mangkunegara  dalam Suwati ,  2013)  mengemukakan  faktor- faktor yang mempengaruhi kinerja yang lainnya  yakni faktor kemampuan ( ability ) dan faktor motivasi ( motivation ), secara psikologi, kemampuan ( ability ) pegawai terdiri dari kemampuan prestasi (IQ) dan kemampuan reality ( knowledge + skill ).
Pendapat  lain  ( Kasmir ,  2016)  mengatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  pegawai  yaitu,  kemampuan  dan  keahlian,  pengetahuan, rancangan  kerja,  kepribadian,  motivasi,  kepemimpinan,  gaya  kepemimpinan,  budaya organisasi, kepuasan kerja, lingkungan kerja, loyalitas, komitmen, dan disiplin kerja.
Kepuasan kerja merupakan suatu tanggapan emosional seseorang terhadap situasi dan kondisi kerja.Tanggapan emosional bisa berupa perasaan yang puas atau tidak puas tehadap  pekerjaannya,  bila  berupa  perasaan  puas  maka  kepuasan  kerja  karyawan tercapai  dan  jika  berupa  perasaan  tidak  puas  maka  karyawan  tidak  merasa  puas.Ini nampak  dalam  sikap  positif  karyawan  terhadap  pekerjaan  dan  segala  sesuatu  yang dihadapi  dilingkungan  kerjanya  ( Handoko ,  2011).  Menurut  ( Ardiana ,  2017) peningkatan  motivasi  kerja  dipengaruhi  kepuasan  kerja  yang  kemudian  akan mendongkrak  kinerja.  Ketika  seorang  pegawai  melaksanakan  tugas  dan  aktivitasnya dengan baik maka akan muncul harapan kebutuhannya terpenuhi ( Sepriyanti , 2012). Hal tersebut  mendorong  motivasi  bekerja  lebih  baik.  Sebaliknya,  tingkat  kepuasan  kerja yang  rendah  membuat  guru  berpikir  dalam  mengambil  bagian  dalam  aktivitas  tugas tersebut, mengakibatkan turunnya rasa percaya diri, ragu-ragu, tidak berani mengambil keputusan,  lebih  banyak  menunggu  kurang  inisiatif,  dampaknya  pada  produktifitas kinerja  individual,  mereka  bekerja  hanya  dalam  rangka  melunaskan  kewajiban,  bukan untuk  menunjukkan  siapa  dirinya.  Lebih  mengedepankan  haknya  ketimbang kewajibannya.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  yang  perlu  dipertimbangkan  untuk meningkatkan  kualitas  guru  dengan  cara  meningkatkan  tingkat  kepuasan  kerjanya ( Firdausi , 2018).
Menurut  ( Yusnita ,  2015)  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  Muhammadiyah  1 Malang  dan  SMP  N  11  Malang,  hasil  yang  diperoleh  adalah  30%  guru  honorer  yang mempunyai kepuasan kerja tinggi dan 70% yang mempunyai kepuasan kerja rendah.
Menurut  ( Suwuh  et  al .,  2017)  menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  di  SMP Kristen Tateli Kecamatan Mandolang Kabupaten Minahasa dibagi menjadi dua kategori yaitu puas dan tidak puas, dimana responden dengan kategori tidak puas berjumlah 12 responden (66,7%) dan kategori puas bejumlah 6 responden (33,3%).
Sedangkan  menurut  ( Fitria  &  Nio ,  2020)  mengemukakan  tingkat  kepuasan  kerja pada  guru  honorer  SMA  Swasta  Bukittinggi  dengan  hasil  penggolongan  kategorisasi skala  kepuasan  kerja  didapatkan  katergori  subjek  20  orang  (33,3%)  dalam  kategori sangat tinggi, 30 orang (50%) dalam kategori tinggi, 10 orang (16,7%) dalam kategori sedang, dan kategori rendah dan sangat rendah 0 orang (0%). Jadi dapat dilihat bahwa kepuasan  kerja  subjek  lebih  tinggi,  artinya  kepuasan  kerja  guru  honorer  SMA  Swasta Bukittinggi berada di kategori tinggi.
Dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  lain,  terlihat  bahwa penelitian yang akan dilakukan oleh peniliti memiliki beberapa keunggulan diantaranya: 1. Mendeteksi  tingkat  kepuasan  kerja  guru  honorer  pada  SD  Negeri  se-Kecamatan Bogor  Timur  dengan  sistem  pengambilan  sampel  Propotional  Random  Sampling yaitu  dengan  menggunakan  sistem  acak.  Penelitian  sebelumnya  hanya  meninjau tingkat kepuasan kerja guru honorer saja, tanpa mengkaji faktor yang mempengaruhi kepuasan  kerja  guru  honorer  tersebut.  Karena  dengan  mengetahui  faktor  yang mempengaruhinya,  maka  akan  mempermudah  dalam  meningkatkan  kepuasan  kerja guru honorer.
2. Instrumen  pengujian  kepuasan  kerja  guru  honorer  akan  divalidasi  pakar  untuk mendapatkan  kuisioner  yang eligible .  Dengan  demikian,  akan  terdeteksi  tingkat kepuasan kerja guru honorer ke dalam kategori tinggi dan rendah. Hasil penelitian ini akan digunakan untuk meningkatkan kepuasan kerja guru honorer di SD  Negeri se- Kecamatan Bogor Timur.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen  kepuasan  kerja  guru honorer  yang  berfungsi  untuk  mengukur  sejauh  mana  tingkat  kepuasan  kerja  guru honorer.  Tidak  mungkin  suatu  sekolah  dapat  maju  dan  berkembang  jika  para pendidiknya tidak memiliki sikap dan dan perasaan senang atau tidak senang terhadap kondisi  dan  suasana  lingkungan  kerja,  pimpinan,  dan  penghargaan  atas  prestasi kerjanya. Oleh karena itu, pengembangan instrumen kepuasan kerja guru honorer perlu dibuat agar dapat mengidentifikasi kualitas pendidiknya.

## Metode Penelitian
Design  penelitian  ini memiliki  tahapan  berupa preliminary  research,  prototyping phase,  dan  assessment  phase dalam  proses  pengembangannya.  Model  penelitian  ini dapat  dimodifikasi  menjadi  beberapa  tahapan  yang  meliputi  (1)  fase  investigasi  awal, (2)  fase  desain,  (3)  fase  realisasi,  (4)  fase  tes,  evaluasi,  dan  revisi,  dan  (5)  fase implementasi.  Subjek  penelitian  yaitu  50  responden  guru  honorer  di  SD  Negeri  se-

## Nandang Hidayat
Validitas
Penyusunan
Instrumen Kepuasan Kerja
Validasi oleh Pakar Uji Coba Instrumen Reliabilitas
Kecamatan Bogor Timur. Setiap guru mengisi angket kepuasan kerja. Adapun prosedur penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Prosedur Penelitian
Angket  yang  telah  dibuat  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  5  pakar.  Setelah dinyatakan  valid  oleh  para  pakar  selanjutnya  angket  dilakukan  uji  coba  untuk menghitung  tingkat  validitas  dan  realiabilitas  masing-masing  butir  pernyataan. Penyusunan  butir  pernyataan  dilakukan  dengan  merumuskan  kisi-kisi  pernyataan dengan  menggunakan skala  likert dengan  5  kategori  pilihan  jawaban  (Sangat  Setuju, Setuju, Ragu-Ragu, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuju). Kisi-kisi angket kepuasan kerja mencakup 7 indikator dengan total pernyataan sebanyak 40 butir. Adapun kisi-kisi anget kepuasan kerja guru dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1

## Kisi-Kisi Instrumen Kepuasan Kerja Guru Honorer
No. Dimensi Indikator Butir Pernyataan Banyaknya Butir Positif Negatif 1. Suasana Lingkungan Kerja Pekerjaan itu sendiri 1, 2, 3, 5, 6 4, 7 7 2. Kondisi Kerja 8, 9, 11, 13, 10, 12 6 3. Teman Kerja 14, 16, 17, 18 15 5 4. Pimpinan Pengakuan 20, 21, 23, 24, 25, 26 19, 22 8 5. Pemangku Kepentingan 27, 28, 29 30 4 6. Prestasi Kerja Peluang untuk Promosi 31, 32, 33, 34, 35 5 7. Manfaat ( benefit) 36, 37, 38, 39 40 5 Jumlah 30 10 40
Sumber : Pengolaha Data (2020)
Microsoft  Excel  digunakan  untuk  membantu  pengujian  validitas  dan  realibilitas dimana  rumus  yang  digunakan  adalah  Korelasi  Product  Moment  Angka  Kasar  pada persamaan (1).
(1)
𝑟 = 𝑛(∑𝑋𝑌) − (∑𝑋)(∑𝑌)
√[ 𝑛 ∑ 𝑓 2 − (∑𝑋) 2 ] − [ 𝑛 ∑ 𝑌 2 − (∑𝑌) 2 ]
Keterangan :
r = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y Σ XY = Jumlah perkalian antara variabel X dan Y Σ X 2 = Jumlah dari kuadrat nilai X Σ Y 2
= Jumlah dari kuadrat nilai Y ( Σ X) 2 = Jumlah nilai X dikuadratkan ( ΣY )2       = Jumlah nilai Y dikuadratkan
Keputusan  valid  tidaknya  pernyataan  ditentukan  dari  nilai  r hitung ,  dimana pernyataan dinyatakan valid apabila nilai r hitung > r tabel . Kategori validitas terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2 Kategori Validitas Nilai Kategori 0,80 < r xy ≤ 1,00 Validitas Sangat Tinggi (Sangat Baik) 0,60 < r xy ≤ 0,80 Validitas Tinggi (Baik) 0,40 < r xy ≤ 0,60 Validitas Sedang (Cukup) 0,20 < r xy ≤ 0,40 Validitas Rendah (Kurang) 0,00 < r xy ≤ 0,20 Validitas Sangat Rendah (Jelek) r xy ≤ 0,00 Tidak Valid
Sumber : Sugiyono (2016)
Pada penelitian ini perhitungan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi  Alpha  Cronbach  yang  mana  diujikan  hanya  butir  soal  yang  telah  dinyatakan valid. Rumus Alpha Cronbach pada persamaan (2).
𝑟 𝑖𝑖 = 𝑘 𝑘−1 [1 − ∑ 𝑆 𝑖 2 𝑆 𝑡 2 ] (2)
Keterangan : r ii = reliabilitas instrument seluruh instrumen. k    = banyak butir pernyataan
∑ 𝑆 𝑖 2 𝑆 𝑡 2 = jumlah / total varians setiap butir pernyataan
𝑆 𝑡 2 = jumlah atau total varian
Pedoman Kriteria Reliabilitas Nilai Kategori 0,800 – 1,000 Sangat tinggi 0,600 – 0,799 Tinggi 0,400 – 0,599 Cukup 0,200 – 0,399 Rendah 0,000 – 0,199 Sangat rendah Sumber : Sadtyadi & Kartowagiran (2014)

## Hasil dan Pembahasan
Data yang telah diperoleh yaitu instrumen kepuasan kerja guru honorer yang telah divalidasi oleh para pakar, selanjutnya dilakukan uji coba instrumen untuk menghitung tingkat  validitas  dan  reliabilitas  masing-masing  butir  pernyataan.  Adapun  ringkasan hasil  analisis  data  validitas  instrumen  kepuasan  kerja  guru  honorer  dapat  dilihat  pada Tabel 4.

## Tabel 4
Ringkasan Hasil Analisis Data Validitas Instrumen Kepuasan Kerja Guru Honorer Interval Kategori Validitas Banyak Pernyataan Tindak Lanjut 0,80 < rxy ≤ 1,00 Sangat Tinggi - - - 0,60 < rxy ≤ 0,80 Tinggi - - - 0,40 < rxy ≤ 0,60 Sedang 4, 5, 6, 7, 8, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 40 24 Dapat digunakan sebagai pernyataan dalam pengumpulan data 0,20 < rxy ≤ 0,40 Rendah 1, 2, 3, 10, 11, 12, 13, 16, 18, 26, 27, 34, 37, 38, 39 15 Dapat dijadikan sebagai butir pengumpulan data jika r hitung > r tabel 0,00 < rxy ≤ 0,20 Sangat Rendah 9 1 Tidak dapat dijadikan sebagai butir pengumpulan data Rxy ≤ 0,00 Tidak Valid - - - Jumlah 40
Sumber : Pengolahan Data (2020)
Berdasarkan  Tabel  4  mengenai  ringkasan  hasil  analisis  data  validitas  instrumen kepuasan kerja guru honorer diketahui bahwa 24 pernyataan  termasuk kategori sedang dan  dapat  dijadikan  sebagai  alat  pengumpulan  data,  sebanyak  15  pernyataan  termasuk kategori  rendah  (  terdapat  9  pernyataan  >    r tabel dan  6  pernyataan  <  r tabel )  sehingga
instrumen yang memiliki  r hitung > r tabel dapat dijadikan sebagai butir pengumpulan data, dan  1  pernyataan  termasuk  kategori  sangat  rendah  dan  tidak  dapat  dijadikan  sebagai butir pengumpulan data. Kelebihan dari instrumen kepuasan kerja guru honorer ini yaitu memiliki  92,5% butir peryataan yang dapat dijadikan sebagai butir pengumpulan data, sehingga  sudah  dapat  langsung  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kepuasan  kerja. Cheng  et al  (2016) mengungkapkan  bahwa  validasi  isi  merupakan  salah  satu  prosedur psikometrik  yang  menghitung  kemampuan  suatu  alat  tes  untuk  mengukur.  Selain  itu, bentuk  pertanyaan  tertutup  lebih  memudahkan  responden  dalam  menjawab  tanpa memberikan pendapat yang dapat mempengaruhi peneliti.  Hasil perhitungan reliabilitas instrumen kepuasan kerja guru honorer dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen kepuasan kerja guru honorer Instrumen Reliabilitas Kriteria Kepuasan Kerja 0,87 Sangat Tinggi Sumber : Pengolahan Data (2020)
Berdasarkan Tabel 5 dapat terlihat bahwa instrumen kepuasan kerja guru honorer memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  sangat tinggi.  Menurut  ( Febliza  &  Okatariani ,  2016) mengungkapkan bahwa reliabilitas angket diatas 0,7 memiliki tingkat konsistensi yang dapat diterima.

## Kesimpulan
Kesimpulan yang diambil dari penelitian pengembangan instrumen ini antara lain adalah  sebagai  berikut:  1.  Dalam  proses  mendesain  perangkat  instrumen  penilaian kepuasan kerja guru honorer di Kecamatan Bogor Timur ini dilakukan dalam beberapa tahapan, yaitu: (a) fase investigasi awal terhadap kepuasan kerja, (b) fase perancangan desain  instrumen,  (c)  fase  realisasi,  (e)  fase  tes,  evaluasi,  dan  revisi,  dan  (f)  fase implementasi  terhadap  50  orang  guru  honorer.  2.  Instrumen  penilaian  kepuasan  kerja guru  honorer  se-Kecamatan  Bogor  Timur  ini  sudah  layak,  berdasarkan  hasil  validasi akhir  dengan  kriteria  penilaian “sangat  baik”,  dimana terdapat  92,5%  butir  pernyataan memiliki  r hitung > r tabel dengan tingkat konsistensi yang dapat diterima.

## Bibliografi
Ardiana,  T.  E.  (2017).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  akuntansi
SMK di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (02). http://dx.doi.org/10.29040/jap.v17i02.11
Aziz, A. (2015). Peningkatan mutu pendidika n. Jurnal Studi Islam , 10 (2), 1–13.
Febliza,  A.,  &  Okatariani,  O.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Literasi  Digital Sekolah, Siswa Dan Guru. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Riau , 5 (1), 1–10. : http://dx.doi.org/10.33578/jpk-unri.v5i1.7776
Firdausi, A. (2018). Pengaruh Supervisi dan Kepercayaan Diri terhadap Kepuasan Kerja Guru  SMKN  di  Jakarta  Timur. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 2 (3). http://dx.doi.org/10.30998/sap.v2i3.2453
Fitria, S., & Nio, S. R. (2020). Kepuasan Kerja Dan Loyalitas Kerja Pada Guru Honorer Sma  Swasta  Bukittinggi. Proyeksi:  Jurnal  Proyeksi , 15 (2),  131–140. http://dx.doi.org/10.30659/jp.15.2.131-140
Handoko, T. H. (2011). Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: BPFE.
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (2), 157–182.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Jumrawarsi,  J.,  &  Suhaili,  N.  (2020).  Peran  Seorang  Guru  Dalam  Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif. Ensiklopedia Education Review , 2 (3), 50–54. https://doi.org/10.33559/eer.v2i3.628
Kasmir.  (2016). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (Teori  dan  Praktik) .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Rasyid,  H.  (2015).  Membangun  generasi  melalui  pendidikan  sebagai  investasi  masa depan. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12345
Sadtyadi,  H.,  &  Kartowagiran,  B.  (2014).  Pengembangan  instrumen  penilaian  kinerja guru  sekolah  dasar  berbasis  tugas  pokok  dan  fungsi. Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi Pendidikan , 18 (2), 290–304. https://doi.org/10.21831/pep.v18i2.2867
Sepriyanti,  N.  (2012).  Guru  profesional  adalah  kunci  mewujudkan  pendidikan berkualitas. Al-Ta Lim Journal , 19 (1), 66–73. https://doi.org/10.15548/jt.v19i1.8
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Pemikiran  tokoh  pendidikan  dalam  buku  lifelong  learning: policies,  practices,  and  programs  (Perspektif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Indonesia). Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 44–53. http://dx.doi.org/10.25078/jpm.v2i2.71
Susanti,  S.  (2014).  Meningkatkan  efektivitas  pendidikan  nonformal  dalam pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia. Jurnal  Handayani  Pgsd  Fip Unimed , 1 (2). https://doi.org/10.24114/jh.v1i2.1255
Suwati,  Y.  (2013). Pengaruh  Kompensasi  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja Karyawan pada PT. Tunas Hijau Samarinda . EJournal Ilmu Administrasi Bisnis.
Suwuh, R., Pinontoan, O. R., & Doda, D. V. D. (2017). Gambaran Kepuasan Kerja Dan Motivasi  Kerja  Pada  Guru  Guru  Di  Smp  Kristen  Tateli  Kecamatan  Mandolang Kabupaten Minahasa . Kesmas , 6 (4).
Yusnita,  M.  (2015). Pengaruh  masa  kerja  dan  kepuasan  kerja  terhadap  komitmen organisasi  guru  honor  (Studi  Kasus  pada  SMA  Unggulan  di  Kota  Palembang) . Holistic Journal of Management Research , 3 (2), 65–78.