## Pengaruh Gender dan Perbedaan Jurusan terhadap Kematangan Karir Mahasiswa Program Diploma Tiga Sekretaris Pendidikan Vokasi
Sovia Rosalin 1 , Rini Agustina 2
Administrasi Bisnis, Fakultas Administrasi, Universitas Brawijaya 1 , Sistem Informasi, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Kanjuruhan Malang 2 Email: soviavokasi@ub.ac.id 1 , riniagustina@unikama.ac.id 2

## Abstract:
This  study  aims  to  see  the  differences  in  career  maturity  of  vocational  students  in  terms  of  gender  and type  of  majors.  This  research  sample  amounted  204  students  (102  students  majoring  in  Administration and office men and women, 102 students majoring in  Library and Archives male and female) in the age range 18-20 years. The sampling technique used was random sampling. Data collection techniques using a  career  maturity  scale  compiled  by  the  researcher.  This  study  used  a  quantitative  method  with  a  2x2 factor  analysis  tested  with  SPSS  Corellation.  The  results  showed  that  gender  influenced  student  career maturity.  The  difference  in  majors  also  makes  a  significant  contribution  to  the  career  maturity  of students.
Keyword: career maturity, gender, major differences, vocational education
Received  August 16, 2020; Revised September 10, 2020; Accepted October 1, 2020
How  to  Cite: .,  Agustina,  R.,  &  Rosalin,  S.  (2020).  Pengaruh  Gender  dan  Perbedaan  Jurusan  terhadap Kematangan  Karir  Mahasiswa  Program  Diploma  Tiga  Sekretaris  Pendidikan  Vokasi. JKI  (Jurnal  Konseling Indonesia) , 6 (1), 21-27.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Pengangguran terbuka merupakan indikator yang dapat digunakan untuk mengukur tingkat pasokan tenaga kerja  yang  tidak  digunakan  atau  tidak  diserap  oleh  pasar  tenaga  kerja.  Berbagai  kebijakan  pemerintah  yang terkait  dengan  penciptaan  lapangan  kerja  tampaknya  tidak  cukup  berhasil  mengurangi  tingkat  pengangguran. Sebagai sekolah yang dirancang untuk mempersiapkan lulusan siap kerja, Pendidikan Vokasi membawa mandat terkait  dengan  pendidikan  dan  mengembangkan  kemampuan  untuk  melaksanakan  jenis  tertentu  dari  UU pekerjaan Nomor 20 Tahun 2003 tentang Jaminan Sosial Nasional. Pendidikan Vokasi adalah secercah harapan meskipun  memberikan  kontribusi  menghasilkan  pengangguran  tertinggi  di  Indonesia  (BPS).  Tingkat pengangguran  yang  terjadi  di  pendidikan  kejuruan  ada  beberapa  faktor,  yaitu  peluang  kerja  sempit,  kurangnya kompetensi keahlian yang dimiliki, dan kesiapan kerja yang kurang. Kesiapan kerja yang kurang ini merupakan akar masalah bagi lulusan vokasi. Pemahaman Perencanaan karir mahasiswa setelah lulus menjadi kekuatan bagi lulusan  Pendidikan  Vokasi  untuk  bisa  berkarir  dan  berkarya  lebih  baik.  Perencanaan  karier,  membantu mahasiswa untuk mengembangakan masa depan mereka.
Salah  satu  program  vokasi  yang  paling  diunggulkan  saat  ini  adalah  mencetak  lulusan  yang  siap  bekerja secara  profesional.  Pendidikan  Vokasi  tidak  hanya  ditunggu  oleh  pasar  kerja  tapi  juga  ditunggu  kiprahnya  di masyarakat  dalam  bentuk  wirausaha  atau entrepreneur .  Peta  posisi  pekerjaan  Pendidikan  Vokasi  tidak  hanya terbuka  bagi  pasar  kerja  nasional  tetapi  juga  pasar  tenaga  kerja  profesional.  Pekerja  di  Indonesia  akan menghadapi  persaingan  dari  negara-negara  Asia  Tenggara  lainnya.  Meningkatnya  persaingan  di  dunia  kerja
harus  diantisipasi  dengan  merumuskan  arah  dan  kebijakan  yang  terkait  dengan  pendidikan  politeknik  saat  ini strategis. Dalam menghadapi persaingan di pasar MEA.
Situasi  ketenagakerjaan  saat  ini  adalah  masalah  serius  yang  sedang  ditangani  oleh  pemerintah  terkait dengan kondisi ekonomi  lokal, regional dan  internasional. Di kota Semarang, hingga kini pasokan tenaga kerja tidak  seimbang  karena  tenaga  kerja  baru  baik  lulusan  lulusan  SMK  maupun  Pendidikan  Vokasi  meningkat jumlahnya  setiap  tahun  (Aziz  &  Putri  Siswanto, 2018;  Karningsih,  2013;  Suwanto,  2016).  Sedangkan  masalah tidak dimilikinya pengetahuan tentang pekerjaan adalah kurangnya kematangan karir,  yang  merupakan kondisi di mana mahasiswa belum dapat menyelesaikan tugas-tugas pengembangan karir mereka sesuai dengan tahapan di jalan mereka. Di Surabaya, siswa SMK dan siswa SMK, kematangan karir siswa SMK adalah yang terendah dibandingkan  dengan  sekolah  tinggi  dan  siswa  MA,  karena  sulitnya  jurusan  diduduki.  Penelitian  di  Aceh ditemukan bahwa sebagian besar siswa SMK berada dalam kategori dewasa ketika mereka lulus (Dairiana, 2013; Marpaung  &  Yulandari,  2017;  Wahyuni,  Nurdin,  &  Nurbaity,  2018).  Penelitian  (Ratnaningsih,  Kustanti, Prasetyo, & Fauziah, 2015; Wiguno, Soesilo, & Windrawanto, 2020) juga menemukan bahwa siswa SMK tidak memiliki  kematangan  karir  ditandai  dengan  kurangnya  perencanaan  karir  dan  informasi  yang  minimal, kurangnya informasi yang komprehensif seperti kelompok kerja dan bagaimana membuat keputusan karir.
Kematangan karier yang rendah dapat menyebabkan kesalahan dalam membuat keputusan karir bagi siswa. Hal  ini  dapat  mengakibatkan  hilangnya  waktu,  keuangan,  dan  kegagalan  belajar  karena  kurangnya  motivasi untuk  belajar.  Perencanaan  dan  pengembangan  yang  dilakukan  dengan  benar  dapat  membuat  seseorang merasakan  kebahagiaan,  jika  tidak,  individu  yang  kurang  berhasil  dalam  menjalankan  tugas  perkembangannya akan  merasa  tidak  bahagia  dan  cenderung  kurang  mampu  menyesuaikan  diri  sehingga  mereka  menolak  diri mereka sendiri terhadap lingkungan.
Tahap perkembangan dimulai dari masa kanak-kanak hingga usia 15 tahun, pada tahap ini ditandai dengan pembentukan konsep diri, yang timbul karena proses pengembangan potensi, sikap minat dan kebutuhan. Tahap eksplorasi  dimulai  antara  usia  16-24  tahun,  tahap-tahap  individu  ini  mampu  mengumpulkan  informasi  yang relevan dan mengembangkan keterampilan yang sesuai. Fase stabilisasi dimulai antara usia 25-44 tahun, ditandai dengan  stabilisasi  dalam  karir.  Tahap  bimbingan  dimulai  dari  usia  45-65  tahun,  dalam  fase  ini,  proses  yang disetujui  naik  jalur  karir.  Fase  kemunduran  terjadi  pada  usia  65  tahun  dan  di  atas  ditandai  dengan  persiapan pensiun.  Keberhasilan  individu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  pengembangan  karir  yang  khas  dari perkembangan  tertentu  juga  disebut  kematangan  karir  (M.  A.  F.  Hasan,  Rahardjo,  &  Zamroni,  2019;  Sharf, 1992; Suwanto, 2016).
Pendidikan  Vokasi  Universitas  Brawijaya  memiliki  mahasiswa  umumnya  pada  usia  18-22  tahun,  sesuai dengan tahap pengembangan karir pada usia itu mulai memasuki fase pertumbuhan dan eksplorasi. Berdasarkan tugas  pengembangan  karir,  pada  fase  ini  siswa  dikatakan  telah  mencapai  kematangan  karir  jika  mereka  dapat mulai  menunjukkan  minat  pada  pilihan  karir,  mulai  mengeksplorasi  kemampuan  diri  dan  pengetahuan  tentang pilihan karir, dan telah  membuat pilihan  meskipun  mereka tidak pasti. dan  mulai  membuat perencanaan karier. Karir  adalah  masalah  penting  dalam  kehidupan  manusia  yang  mencakup  pengembangan  proses  pengambilan keputusan  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Mempersiapkan  karir  adalah  salah  satu  tugas  perkembangan  yang harus dicapai manusia pada masa remaja (Hurlock, 2012; Jatmika & Linda, 2015; Prasasti & Laksmiwati, 2017). Pendidikan  di  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  kematangan  karir individu  (Nindyah  Putri  Siswanto  &  Supriyantini,  2019;  S.  H.  Rahmawati,  Hastuti,  &  Herawati,  2014). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  demografis  gender/jenis  kelamin  dan jurusan/pilihan program studi mahasiswa vokasi terhadap kematangan karir mereka. Adapun kerangka penelitian ini tampak pada gambar 1.
Gambar 1. Kerangka Penelitian

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5%.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  korelasional dengan uji analisis  menggunakan regresi  berganda dan korelasi antara faktor jenis  kelamin/gender  dan  program  studi/jurusan,  dengan  kematangan  karir  sebagai  variabel  dependen.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling. Jadi setiap Mahasiswa diberikan kesempatan  yang  sama  untuk  dijadikan  sampel  pada  penelitian  ini.  Pada  penelitian  ini  melibatkan  204 responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner/  angket  skala  kematangan  karir.  Angket  yang akan  digunakan  terlabih  dahulu  akan  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  serta  uji  normalisasi  dan homogenitas. Uji statistik menggunakan Regresi dan Korelasi.

## HASIL
Hasil dari anlisis menggunakan Regresi dan korelasi adalah berikut:
Tabel 1. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .270 a .073 .064 10.553
a. Predictors: (Constant), Jurusan, Jenis Kelamin
Berdasarkan  tabel  output  spss  pada  Tabel  1,  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  atau  R  Square  adalah sebesar  0,073.  Besarnya  angka  koefisien  determinasi  R  Square  adalah  0,073  atau  sama  dengan  7,3%.  Angka tersebut  mengandung  arti  bahwa  variabel  X1  dan  variabel  X2  secara  simultan  bersama-sama  berpengaruh terhadap variabel Y sebesar 7,3%.
Tabel 2. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1761.265 2 880.632 7.907 .000 b Residual 22384.907 201 111.368 Total 24146.172 203 a. Dependent Variable: Kematangan Karir b. Predictors: (Constant), Jurusan, Jenis Kelamin
Berdasarkan tabel output  pada Tabel 2,  diketahui  bahwa  nilai sig. dalam uji  F sebesar 0,000. Karena Sig. <0,05,  maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  F  dapat  disimpulkan  bahwa  Jenis  Kelamin (X1) dan Jurusan (X2) secara bersama-sama berpengaruh terhadap Kematangan karir (Y) atau berarti signifikan. Dengan demikian, maka persyaratan agar kita dapat memaknai nilai koefisien determinasi dalam analisis regresi sudah terpenuhi.
Tabel 3. Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58.760 3.221 18.245 .000 Jenis Kelamin 4.676 1.478 .215 3.165 .002 Jurusan -3.559 1.478 -.164 -2.408 .017
a. Dependent Variable: Kematangan Karir
Pada  Tabel  3,  memberikan  informasi  tentang  persamaan  regresi  dan  ada  tidaknya  pengaruh  x1  dan  x2 secara  parsial/  sendiri-sendiri  terhadap  Y.  adapun  persamaan  regresi  dalam  analisis  ini  adalah  sebagaiberikut: Y=a+b1x1+b2x2  atau  Y=  58.760+4.676+(-3.559)  =  59,877.  Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui  nilai  signifikansi (Sig) variabel x1 sebesar 0,002. Karena nilai Sig. 0,002 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis satu diterima, artinya ada pengaruh x1 terhadap Y.
Berdasarkan  output  diketahui  juga  nilai  t  hitung  variabel  x1  adalah  sebesar  3.165.  karena  nilai  t  hitung 3.165  >  t  tabel  1.652357  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  x1  terhadap  Y. Berdasarkan Tabel 3, diketahui nilai signifikansi (Sig) variabel x2 sebesar  0,017. Karena nilai Sig. 0,000<0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis satu diterima, artinya ada pengaruh x2 terhadap Y.
Berdasarkan output  diketahui  juga  nilai t hitung  variabel  x1 adalah  sebesar  -2.408. karena nilai t hitung  - 2.408  <  t  tabel  1.652357,  Penting  untuk  dipahami  bahwa  tanda  negatif  di  depan  angka  tersebut bukan  berarti nilanya di bawah 0. Itu adalah arah pengaruh. Jadi  nilai T hitung diambil  nilai  mutlaknya atau nilai  absolutnya yaitu sebesar 2,408. Jadi tetap x2 memberikan pengaruh terhadap Y dengan arah berlawanan.
Untuk  mengetahui  besaran  dari  masing-masing  pengaruh  variable  dilakukan  analisi  korelasi  bivariate  pearson seperti yang tampak pada tabel berikut ini.

## Tabel 4. Correlations
Jenis Kelamin Jurusan Kematangan Karir Jenis Kelamin Pearson Correlation 1 .000 .215 ** Sig. (2-tailed) 1.000 .002 N 204 204 204 Jurusan Pearson Correlation .000 1 -.164 * Sig. (2-tailed) 1.000 .019 N 204 204 204 Kematangan Karir Pearson Correlation .215 ** -.164 * 1 Sig. (2-tailed) .002 .019 N 204 204 204
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan  Tabel  4,  diketahui  nilai  Sig(2-tailed)  antara  x1  dengan  Y  adalah  sebesar  0,002  <0,05,  yang artinya terdapat korelasi yang signifikan antara Jenis Kelamin denagn Kematangan Karir. Selanjutnya hubungan antara  x2  denga  Y  memiliki  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,019  <0,05,  yang  artinya  terdapat  korelasi  yang signifikan antara Jurusan dengan Kematangan Karir.
Berdasarkan  nilai  r  hitung  (pearson  Correlations)  diketahui  nilai  r  hitung  untuk  hubungan  x1  dengan  Y adalah sebesar 0,215 > r tabel 0.1161, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan atau korelasi antara variabel x1 dengan Y. Selanjutnya diketahui nilai r hitung untuk hubungan x2 denagn Y adalah sebesar -0,164 < r tabel 0.1161, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan atau korelasi antara variabel x2 dengan Y, tetapi arahnya berlawanan.
Karena  nilai  r  hitung  dalam  analisis  ini  ada  yang  bernilai  positif  yaitu  x1  maka  dapat  dikatakan  bahwa semakin meningkatnya x1 dan x2 maka akan meningkat pula Y. Karena nilai r hitung dalam analisis ini ada yang bernilai negatif yaitu x2 maka dapat dikatakan bahwa semakin x2 meningkat maka nilai Y semakin menurun.
Tabel 5. Rangkuman Tabel Korelasi Variabel Koefisien regresi (beta)  Koefisien korelasi (r) Rsquare X1 0,215 0, 215 0,073 X2 -0,164 -0,164 0,073
Sumbangan efektif variabel x1 terhadap Y SE(x1)% = 0,215 x 0,215 x 100% = 4.622% SE(x2)% = -0,164 x -0,164 x100% = 2,689% SE TOTAL =7,3%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sumbangan  efektif  X1  terhadap  Y  sebesar 4,6%. Sementara sumbangan efektif variabel x2 terhadap Y sebesar 2,69%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  variabel  x1  memiliki  pengaruh  dominan  terhadap  variabel  Y  daripada  variabel  x2.  Berdasarkan  hasil luaran  Tabel  3  dapat  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  1)  Pengujian  hipotesis  pertama,  berdasarkan  luaran diperoleh nilai Sig. sebesar 0,002 < 0,05, sehingga hipotesis yang menyatakan bahwa “ada pengaruh kematangan karir  mahasiswa  berdasarkan  jenis  kelamin/gender”  diterima.  2)  Pengujian  hipotesis  kedua,  berdasarkan  luaran
diperoleh nilai Sig. sebesar 0,017 < 0,05, sehingga hipotesis yang menyatakan bahwa “ada pengaruh kematangan karis mahasiswa berdasarkan program studi/jurusan” diterima dengan arah yang berlawanan.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kematangan karir berdasarkan jenis kelamin  yaitu sebesar 4,6%  meskipun memberikan kontribusi kecil tetapi pengaruh jenis kelamin memberikan kontribusi pada penelitian  ini  dengan  perbedaan  siswa  perempuan  4%  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  laki-laki.  Penelitian  ini didukung  oleh  (Juwitaningrum,  2013;  Marpaung  &  Yulandari,  2017;  Putranto,  2016)  yang  menyatakan  ada pengaruh jenis kelamin terhadap kematangan karir siswa. Berbeda dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh (Agustina,  Nurmaisara,  &  Anggriana,  2017;  Jusman,  Suarni,  &  Jahada,  2017;  Prasasti  &  Laksmiwati,  2017; Ratnaningsih  et  al.,  2015)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kematangan  karir  ditinjau  dari gender siswa. Hasil ini senada dengan penelitian dari (Almaida, Febriyanti, & Psi, 2019; Marita & Izzati, 2017; Marpaung  & Yulandari, 2017; Nurlela, 2015; A. R. Rahmawati & Mayasari, 2020) yang  meneliti  bahwa siswa perempuan memiliki kematangan karir yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki.
Adapun  berdasarkan  pilihan  program  studi/jurusan  hasil  penelitian  memberikan  peran  2,68%  terhadap kematangan karir  mahasiswa.  Nilai rata-rata kematangan siswa  jurusan  Administrasi dan perkantoran 3%  lebih tinggi  dibandingkan  siswa  jurusan  Perpustakaan  dan  Arsip.  Hasil  ini  diperkuat  oleh  penelitian  (Isnain  & Nurwidawati,  2018;  Lazuardi,  Sofah,  &  Rani  Mega  Putri,  2018;  Partino,  2006;  S.  H.  Rahmawati  et  al.,  2014; Widyatama  &  Aslamawati,  2015)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan/sekolah  merupakan  salah  satu  faktor eksternal yang dapat mempengaruhi kematangan karir individu. (Herin & Sawitri, 2017; Marpaung & Yulandari, 2017;  Sudjani,  2004;  Violina,  2017)  juga  menyatakan  bahwa  perbedaan  jurusan  juga  menjadi  penentu kematangan  karir  siswa.  Penelitian  Marpaung  ini  didasarkan  pada  perbedaan  tempat  studi  yaitu  siswa  SMK memiliki kematangan karir  yang  lebih tinggi dibanding siswa SMA. Nilai rata-rata kematangan  siswa  laki-laki jurusan  Administrasi dan perkantoran  sama dengan siswa  laki-laki  jurusan  Perpustakaan dan  Arsip. Sedangkan nilai rata-rata kematangan siswa perempuan jurusan Administrasi dan perkantoran 6% lebih tinggi dibandingkan dengan siswa perempuan jurusan Perpustakaan dan Arsip. Berbeda dengan hasil penelitian (B. Hasan, 2006; M. A.  F.  Hasan  et  al.,  2019;  Ratnaningsih  et  al.,  2015)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  kematangan karier  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  tidak  ada  perbedaan  kematangan  karier  ditinjau  dari  jurusan.  Penelitian Ratnaningsih (2015) memiliki beberapa keterbatasan terkait responden. Jumlah responden/subjek masih terbatas sehingga  menyebabkan  hasil  riset  belum  dapat  digeneralisasi  pada  populasi  yang  lebih  besar,  sehingga membutuhkan  perluasan  sampel.  Penelitian  hasan  (2019)  didasarkan  pada  peningkatan  kematangan  karir berdasarkan  layanan  informasi  portofolio  siswa,  sedangkan  penelitian  hasan  (2006)  didasarkan  pada  pengujian variabel  pendukung  kematangan  karir  menggunakan  ex-post  facto.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa jenis kelamin dan jurusan merupakan prediktor kematangan karir yang perlu dipertimbangkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perkembangan  Mahasiswa  dalam  mempersiapkan  karir  sesuai  dengan  minat,  kapasitas,  dan  nilai  yang mereka miliki merupakan permasalahan serius yang harus diperhatikan karena terkait masa depan karir mereka. Salah  satu  cara  untuk  mengukur  persiapan  pemilihan  karir  adalah  dengan  melihat  kematangan  karir  individu mahasiswa tersebut. Kematangan karir yaitu situasi kesiapan individu untuk membuat keputusan karir yang tepat sesuai dengan  minat dan potensi  yang dimiliki.  Mengetahui kematangan karir  menjadi  hal  yang sangat penting bagi  mahasiswa  vokasi  terkait  kedewasaan  mereka  dalam  menghadapi  tantangan  dunia  kerja.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa gender/jenis kelamin mempengaruhi kematangan karir  mahasiswa. Perbedaan jurusan juga memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  kematangan  karir  mahasiswa.  Hasil  riset  juga  menunjukkan  bahwa rata-rata skor kematangan karir mahasiswa laki-laki jurusan Administrasi Perkantoran & Sekretaris sama dengan mahasiswa  laki-laki  jurusan  Perpustakaan  &  Arsip.  Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  menjelaskan  bahwa gender/jenis  kelamin  dan  perbedaan  jurusan  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  kematangan  karir mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, N., Nurmaisara, O., & Anggriana, T. M. (2017). Upaya Meningkatkan  Kematangan Pemilihan  Karir Melalui  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Problem  Solving. Prosiding  SNBK  (Seminar  Nasional
Bimbingan Dan Konseling) , 1 (1), 195–200.
Almaida, D. S., Febriyanti, D. A., & Psi, S. (2019). Hubungan  Antara Konsep Diri Dengan Kematangan  Karir Pada Siswa Kelas Xi Smk Yayasan Pharmasi Semarang. Empati , 8 (1), 87–92.
Aziz, A., & Putri Siswanto, K. A. (2018). Hubungan Antara Self Regulated Learning dengan Kematangan  Karir pada Siswa SMA. Analitika , 10 (1), 7. https://doi.org/10.31289/analitika.v10i1.1492 Dairiana,  E.  (2013).  Kematangan  Karir  Dalam  Perencanaan  Studi  Para  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  Smk  N  43 Jakarta. Jurnal Psiko-Edukasi , 11 (1), 9–20. Hasan, B. (2006). Career Maturity of Indian Adolescents as a Function of Self-Concept , Vocational Aspiration and Gender . 32 (2), 127–134.
Hasan,  M.  A.  F.,  Rahardjo,  S.,  &  Zamroni,  E.  (2019).  Meningkatkan  Kematangan  Karir  Melalui  Layanan Informasi Media Portofolio Karir Pada Siswa. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 : No.1 (1). Herin,  M.,  &  Sawitri,  D.  R.  (2017).  Dukungan  Orang  Tua  Dan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa  Smk  Program Keahlian Tata Boga. Empati , 6 (1), 301–306. Hurlock,  E.  B.  (2012).  Psikologi  perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang  kehidupan.  In Jakarta: Erlangga.
Isnain,  M.,  &  Nurwidawati,  D.  (2018).  Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Dengan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa Kelas XI DI SMKN 1 Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 05 (02), 1. Jatmika, D., & Linda. (2015). Gambaran  Kematangan  Karir Pada Mahasiswa Tingkat Akhir. PSIBERNETIKA , 8 (2), 2015.
Jusman,  M.,  Suarni,  O.  W.,  &  Jahada.  (2017).  Pengaruh  Pemberian  Layanan  Informasi  Karir  Terhadap Kematangan Karir Siswa SMA MUHAMMADDIYAH KENDARI. Jurnal Bening , 1 (2), 38–50.
Juwitaningrum,  I.  (2013).  Program  Bimbingan  Karir  untuk  Meningkatkan  Kematangan  Karir  Siswa  SMK.
PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 132.
https://doi.org/10.12928/psikopedagogia.v2i2.2580 Karningsih. (2013). Analisis Penciptaan Lapangan Kerja di Kota Semarang. Jurnal Ilmiah-Serat Acitya-UNTAG Semarang , 11(50) , 44–60.
Lazuardi, A. F., Sofah, R., & Rani Mega Putri. (2018). Analisis Kematangan Karir Siswa Kelas X Berdasarkan Teori  donald  E.  Super  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Palembang. Konseling  Komprehensif , 5 (November), 1–4.
Marita,  R.  H.,  &  Izzati,  U.  A.  (2017).  Harga  Diri  dan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan  Self-Esteem  and  Career  Maturity  among  Vocational  School  Students  Rizka  Hasna  Marita, Umi Anugerah Izzati Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 8 (1), 43–52.
Marpaung,  D.  N.,  &  Yulandari,  N.  (2017).  Kematangan  Karir  Siswa  Smu  Banda  Aceh  Ditinjau  Dari  Jenis
Kelamin Dan Jenis Sekolah. Psikoislamedia : Jurnal Psikologi , 1 (2), 311–324.
https://doi.org/10.22373/psikoislamedia.v1i2.918 Nindyah  Putri  Siswanto,  A.,  &  Supriyantini,  S.  (2019).  Gender  Differences  in  Career  Maturity  of  Madrasah Aliyah Students. International Research Journal of Advanced Engineering and Science , 4 (1), 256–258. Retrieved from http://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/kma_370_93.pdf.
Nurlela,  B.  A.  (2015). Efektifitas  Konseling  Karir  Perkembangan  Untuk  Peningkatan  Kematangan  Karir .  (1), 16.
Partino, H. R. (2006). Kematangan Karir Siswa SMA. Psikologika : Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 11 (21). https://doi.org/10.20885/psikologika.vol11.iss21.art4
Prasasti,  D.  S.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2017).  Perbedaan  Kematangan  Karir  Ditinjau  Dari  Konsep  Diri  dan Gender Pada Siswa Kelas X Di SMA PGRI 1 Kota Mojokerto. Psikologi Pendidikan , 4 (1), 1–7. Putranto,  S.  A.  E.  (2016).  Hubungan  antara  kemandiran  dengan  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  Xii  SMK negeri 2 depok sleman yogyakarta. Skripsi , 113.
Rahmawati,  A.  R.,  &  Mayasari,  S.  (2020). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Kematangan Pilihan Karir The Influence of Group Guidance Services toward Option Career Maturity . Rahmawati, S. H., Hastuti, D., & Herawati, T. (2014). Analisis Akses pada Sosial Media ; Hubungannya dengan Perkembangan Karakter Siswa Sekolah Menengah Kejuruan di Bogor . 7 (2), 67–74.
Ratnaningsih,  I.  Z.,  Kustanti,  E.  R.,  Prasetyo,  A.  R.,  &  Fauziah,  N.  (2015).  Kematangan  Karier  Siswa  Smk Ditinjau  Dari  Jenis  Kelamin  Dan  Jurusan. International  Journal  of  Research  Studies  in  Psychology,
4(January), 36 – 42. , 42 (4), 1. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Sharf, R. S. (1992). Menerapkan Career Development Teori Untuk Konseling. Sudjani.  (2004).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kematangan  Karir  Siswa  Sekolah-Menengah  Kejuruan Negeri  di  Kota  Bandung. Prosiding  Konvensi  Nasional  Asosiasi  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan (APTEKINDO)  Ke-7 ,  (FPTK  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung,  13  sd.14  November  2014.).
https://doi.org/ISBN :978- 602-72004-0-1
Suwanto,  I.  (2016).  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Self  Management  Untuk  Membantu  Kematangan
Karir Siswa SMK. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia) , 1 (1), 1. https://doi.org/10.26737/jbki.v1i1.96
Violina, E. I. (2017). Kematangan  Karier Mahasiswa Tingkat Akhir Program Studi Bimbingan  Dan  Konseling Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Jurnal Penelitian Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 72–80. https://doi.org/10.30870/jpbk.v2i2.3056
Wahyuni,  C.  L.,  Nurdin,  S.,  &  Nurbaity.  (2018).  Kematangan  Karir  Siswa  SMA  Negeri  1  Bandar  Dua  Pidie Jaya. Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling, 3 (4), 10–18.Kematangan Karir Siswa SMA Negeri 1 Bandar Dua Pidie Jaya. Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 3 (4), 10–18.
Widyatama,  T.,  &  Aslamawati,  Y.  (2015).  Study  Deskriptif  Mengenai  Kematangan  Karir  pada  Mahasiswa Tingkat Akhir Fakultas Psikologi Unisba. Sosial Dan Humaniora , 580–587.
Wiguno, T. S., Soesilo, T. D., & Windrawanto, Y. (2020). The Influence of Self-Concept on Career Maturity of Adolescent  Members  of  Youth  Organization  in  Kaliboyo  Village. Journal  of  Psychology  and Instruction , 4 (1), 29–34.