## FAKTOR DOMINAN YANG MEMPENGARUHI PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MENGIKUT PROGRAM PARENTING EDUCATION DI LEMBAGA PAUD
R. Anggia Listyaningrum
Universitas Negeri Malang email anggia.listyaningrum.fip@um.ac.id

## Sucipto
Universitas Negeri Malang
Email: sucipto.fip@um.ac.id

## Suripan
Universitas Negeri Malang
Email: suripan.fip@um.ac.id

## Abstrak
Parenting  education merupakan  program  yang  melibatkan  partisipasi  orang  tua  wali  murid. Parenting education sudah  banyak  diselenggarakan  di  lembaga-lembaga  sekolah  maupun  program-program  yang dikelola oleh swasta. Banyaknya lembaga yang telah menyelenggarakan program ini ternyata tidak selalu diikuti dengan partisipasi yang baik oleh wali murid. Di Kota Malang terdapat beberapa lembaga yang dapat dikatakan  memiliki  partisipasi  wali  murid  yang  cenderung  stabil  untuk  setiap  pertemuan  rutin  program parenting  education .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  faktor  dominan  apa  yang mempengaruhi partisipasi orang tua dalam program parenting education di lembaga-lembaga paud di Kota Malang. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor yang mempengaruhi partisipasi orang tua adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang dominan adalah (1) selalu ingin mengetahui perkembangan anak di sekolah, (2) ingin menambah  relasi/teman  sesama  orang  tua,  (3)  senang  bertukar  pikiran  dengan  orang  tua  lain  tentang pengasuhan anak, (4) ingin belajar memberi perhatian khusus pada anak, sedangkan faktor eksternal yang dominan adalah (a) guru-guru di sekolah sangat ramah dan selalu menyambut baik ketika kegiatan parenting, (b) tempat yang digunakan untuk acara parenting kondusif, (c) narasumber pada setiap kegiatan parenting mampu  memberikan  pemahaman  materi  dengan  cara  yang  baik,    (d)  materi-materi  yang  disajikan  pada kegiatan parenting sangat bervariatif dan sesuai dengan kebutuhan.
Kata Kunci: partisipasi, parenting education , PAUD

## Abstract
Parenting education is a program that involves the participation of students' parents. Parenting education has been  widely  held  in  school  institutions  and  programs  managed  by  the  private  sector.  The  number  of institutions that have implemented this program has not always been followed by good participation by the parents. In Malang City, there are several institutions that can be said to have the participation of parents who  tend  to  be  stable  for  every  routine  meeting  of  the  parenting  education  program.  This  study  aims  to determine what dominant factors influence parental participation in parenting education programs in paud institutions in Malang City. The research method used is quantitative with descriptive analysis. The results of this study indicate that the factors affecting parental participation are internal and external factors. The dominant internal factors are (1) always want to know the development of children in school, (2) want to add relationships / friends with fellow parents, (3) like to exchange ideas with other parents about childcare, (4)
want to  learn to  pay  special attention  in  children,  while the dominant  external  factors are  (a)  teachers in schools are very friendly and always welcome when parenting activities, (b) the place used for parenting events is conducive, (c) resource persons in each parenting activity are able to provide material understanding in a good way, (d) the materials presented in parenting activities are very varied and in accordance with the needs.
Keywords: participation, parenting education, early childhood education

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah salah satu bentuk rangsangan yang penting untuk diberikan pada  anak  usia  0-6  tahun.  Anak  pada  usia tersebut merupakan anak yang berada dalam fase golden age, yang artinya anak pada usia ini akan lebih  mudah menyerap informasi-informasi dari sekitarnya. Khaironi (2018) menyatakan bahwa, “Setiap individu mengalami usia dini, hanya saja usia  dini  tersebut  hanya  terjadi  satu  kali  dalam fase  kehidupan  setiap  manusia,  sehingga keberadaan  usia  dini  tidak  boleh  disia-siakan. Usia  dini  adalah  masa  yang  paling  tepat  untuk menstimulasi perkembangan individu.” Merujuk dari  pernyataan  tersebut  maka  pendidikan  anak usia dini penting untuk mendapat perhatian besar dari orang tua, tidak hanya di sekolah saja tetapi juga  dalam  keluarga.  Namun  saat  ini  masih banyak  orang  tua  yang  beranggapan  bahwa pendidikan anak adalah urusan lembaga sekolah saja, sehingga banyak orang  tua yang menyerahkan pendidikan anak sepenuhnya pada lembaga pendidikan.
Sejatinya,  keberhasilan  pendidikan  anak bisa  dicapai  jika  ketiga  penanggung  jawabnya bekerjasama dalam prosesnya. Ketiga penanggung  jawab  tersebut  adalah  keluarga, sekolah,  dan  juga  masyarakat.  Orang  tua merupakan tempat pertama dan utama bagi anak untuk  memperoleh  pendidikan.  Hal  ini  menjadi salah  satu  alasan  penting  bagi  orang  tua  untuk selalu  belajar tentang  bagaimana  menjadi  dunia pertama untuk anaknya. Untuk membekali orang tua dengan pengetahuan dan keterampilan dalam pengasuhan  anak,  saat  ini  sudah  banyak lembaga-lembaga  pendidikan    anak  usia  dini yang  menyelenggarakan  program  parenting education. Parenting education adalah salah satu
program  pendidikan  nonformal  yang  sangat bermanfaat  untuk  orang  tua.  Menurut  Rohinah (2016),  “para  orang  tua  yang  telah  mengikuti kegiatan  KPO  ini  mulai  terbangun  kesadaran bahwa betapa pentingnya peran orang tua dalam memberikan perhatian terhadap tumbuh kembang anak di rumah.” Program parenting education dapat terselenggara dengan baik jika kerjasama antara lembaga  sekolah  dengan  orang  tua  berjalan dengan  baik.  (Nugraheni,  2014).  Mulyasa (2003), “Orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan dan kemajuan sekolah, oleh karena itu penting mengkaji dan memahami cara-cara yang dapat ditempuh untuk menggalang  partisipasi  orang  tua  terhadap kegiatan  pendidikan  di  sekolah.”  Hal  ini menunjukkan bahwa partisipasi orang tua murid menjadi  salah  satu  penentu  keberlangsungan program parenting education.
Ada  beberapa  bentuk  partisipasi  yang dilakukan orang tua untuk mendukung keberlangsungan program di sekolah.
Dwiningrum (2011), “bentuk partisipasi  itu ada tiga, yaitu partisipasi tenaga, pikiran, dan uang.” Ketiga bentuk partisipasi tersebut dapat dilakukan  keseluruhan  maupun  sebagian  saja oleh orang tua, dilihat dari kemampuan orang tua tersebut. Listyaningrum (2013) dalam penelitiannya menghasilkan bahwa “terdapat tiga jenis  partisipasi  orang  tua  dalam  program parenting  education  di  lembaga  PAUD,  yaitu tenaga,  pikiran,  dan  uang.  Dari  ketiga  jenis partisipasi  ini  memiliki  sumbangsih  pada program  parenting  education  yang  sama,  yaitu dalam  kategori  sedang.”  Hal  ini  menunjukkan bahwa ketiga jenis partisipasi tersebut memiliki
kedudukan  yang  sama  dalam  keberhasilan program parenting education.”
Banyaknya
lembaga yang menyelenggarakan program parenting education ini  ternyata  masih  belum  diikuti  dengan partisipasi  orang  tua  wali  murid  dengan  baik. Ada  lembaga  yang  sudah  menyelenggarakan program  dengan  baik  dan  diikuti  dengan partisipasi  orang  tua  dengan  baik  dan  stabil. Namun, masih banyak juga lembaga yang sudah rutin menyelenggarakan setiap satu bulan sekali, namun partisipasi dari orang tua tidak stabil pada setiap  pertemuannya.  Tidak  stabilnya  tingkat partisipasi orang tua dalam  mengikuti program- program  dari  lembaga  ini  sangat  dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Menurut  Nugraheni  (2014),  “partisipasi orang  tua  sangat  penting  demi  kemajuan  suatu lembaga  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain pendidikan  orang  tua,  keadaan  ekonomi,  dan lingkungan.”  Hasil  penelitian  tersebut  juga didukung  oleh  hasil  penelitian  dari  Irma  et  al. (2019),  yaitu  “faktor  yang  mempengaruhi keterlibatan  orang  tua  dalam  mendidik  anak adalah  meliputi  faktor  sosial,  faktor  bentuk keluarga,  faktor  tahap  perkembangan  keluarga, dan  faktor  model  perandan.”  Selain  itu,  seperti halnya  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas terhadap peserta didik, bahwa pembelajaran yang menyenangkan akan lebih menarik minat peserta didik  daripada  yang  monoton.  Begitu  pula dengan  pelaksanaan  parenting  education.  Cara yang  digunakan  oleh  pihak  lembaga  agar orangtua  aktif  dan  membuat  kegiatan  program parenting education yang menyenangkan, menjadikan orangtua antusias untuk mengikutinya (Andani et al., 2016).
Dari  beberapa  hasil  penelitian  tersebut menunjukkan bahwa faktor orang tua mengikuti program  parenting  education  di  sekolah  itu berbeda-beda. Faktor tersebut dapat muncul dari internal  diri  masing-masing  orang tua,  dan  juga dari luar diri orang tua tersebut. Salah satu contoh
faktor dari internal adalah motif diri, sebagaimana  dijelaskan  oleh  hasil  penelitian bahwa  motif  sebab  (because  motive)  individu mengikuti  kegiatan  parenting  education  atas dasar  pengalaman  dan  pengetahuan  dimasa lampau. Adapun motif sebab individu mengikuti kegiatan  parenting  education  adalah  mendidik anak  dan  pertemanan  (Mauanah  &  Suprijono, 2016).
Banyaknya
faktor-faktor yang melatarbelakangi  partisipasi  orang  tua  ini menjadi salah satu hal yang perlu diketahui dan dipecahkan  permasalahannya  oleh  perancang program  parenting  education.  Oleh  karena  itu, hal-hal  yang  berkaitan  dengan  faktor-faktor tersebut masih sangat menarik untuk diteliti dan dikaji lebih lanjut.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan teknik analisis data deskriptif. Metode ini dipilih karena  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan faktor-faktor apa sajakah  yang mempengaruhi  orang  tua  dalam  mengikuti kegiatan parenting di lembaga. Sumber data pada penelitian  ini  menggunakan sumber data primer dan  sekunder.  Sumber  data  primer  adalah  hasil angket  yang  disebarkan  pada  orang  tua  dari murid-murid lembaga pendidikan anak usia dini, sumber data sekunder adalah hasil observasi pada pelaksanaan  kegiatan  parenting  education  di masing-masing  lembaga.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  dan observasi.  Responden  dari  penelitian  ini sejumlah  150  responden.  Responden  tersebut tersebar dari 5 lembaga pendidikan anak usia dini di  Kota  Malang.  Pemilihan  sampel  lembaga menggunakan teknik porposive sampling, hal ini ditujukan  agar  lembaga  yang  dipilih  sesuai dengan  tujuan  peneliti,  yaitu  lembaga  yang memiliki  partisipasi  orang  tua  yang  stabil  pada kegiatan parenting yang diselenggarakan.
Sedangkan pemilihan sampel responden menggunakan teknik random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa faktor yang mempengaruhi partisipasi orang tua adalah  faktor  internal  dan  eksternal.  Hasil penelitian  berikut  digambarkan  oleh  grafik  di bawah ini.
Gambar  1.  Distribusi  Frekuensi  Jawaban Variabel Faktor Internal
Berdasarkan  gambar  1  di  atas,  faktor internal  yang  dominan  adalah  (1)  selalu  ingin mengetahui  perkembangan  anak  di  sekolah (0,97), (2) ingin menambah relasi/teman sesama orang  tua  (0,97),  (3)  senang  bertukar  pikiran dengan orang tua  lain tentang pengasuhan anak (0,96),  (4)  ingin  belajar  memberi  perhatian khusus pada anak (0,95).

## Gambar  2.  Distribusi  Frekuensi  Jawaban Variabel Faktor Eksternal
Berdasarkan  gambar  2  di  atas  ditunjukan bahwa faktor eksternal yang dominan adalah (a)
guru-guru  di  sekolah  sangat  ramah  dan  selalu menyambut  baik  ketika  kegiatan  parenting (0,98),  (b)  tempat  yang  digunakan  untuk  acara parenting  kondusif  (0,96),  (c)  narasumber  pada setiap  kegiatan  parenting  mampu  memberikan pemahaman  materi  dengan  cara  yang  baik (0,95),  (d)  materi-materi  yang  disajikan  pada kegiatan parenting sangat bervariatif dan sesuai dengan kebutuhan (0,94).

## PEMBAHASAN
Terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi partisipasi  orangtua  untuk  mengikuti  kegiatan parenting education, baik secara internal maupun eksternal.  Berikut  paparan  dari  hasil  penelitian ini.
1.  Faktor Internal
Dari hasil penelitian diketahui adanya bentuk partisipasi orangtua mengikuti kegiatan parenting education di lembaga PAUD dilandasi oleh  beberapa  faktor  internal.  Faktor  internal tersebut  meliputi:  selalu  ingin  mengetahui perkembangan  anak  saya  di  sekolah,  ingin menambah relasi/teman sesama orangtua, senang bertukar pikiran dengan orang tua lain dalam hal pengasuhan  anak,  memiliki  keinginan  untuk memperdalam  ilmu  tentang  pengasuhan  anak, serta ingin belajar cara memberi perhatian khusus pada anak saya.
Hal ini dibuktikan dengan skor tertinggi item variabel: (a) selalu ingin mengetahui
perkembangan  anak  saya  di  sekolah  (0,97);  (b) ingin  menambah  relasi/teman  sesama  orangtua (0,97); (c) senang bertukar pikiran dengan orang tua  lain dalam hal pengasuhan anak (0,96); serta (d) ingin belajar cara memberi perhatian khusus pada  anak  saya  (0,95).  Artinya,  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  partisipasi  orangtua  dalam parenting  eucation  dari  segi  faktor  internal dilandasi oleh adanya motivasi untuk memenuhi kebutuhan.  Motivasi  untuk  adalah  suatu  proses yang  dilandasi  oleh  suatu  dorongan,  yang kemudian  menjadi  sebuah  kebutuhan  (Triatna, 2015).
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya, salah  satu  faktor  terbentuknya  partisipasi orangtua  adalah  faktor  kebutuhan  orangtua  itu sendiri dalam proses pendidikan, alasan individu bisa melakukan partisipasi didasari oleh berbagai macam motivasi dan kebutuhan. Kebutuhan yang berkaitan dengan upaya manusia untuk mempertahankan dan mengembangkan kehidupannya disebut kebutuhan hidup manusia (Saromah, 2018).
2.  Faktor Eksternal
Dari hasil penelitian diketahui adanya bentuk partisipasi orangtua mengikuti kegiatan parenting  education  di  lembaga  PAUD  juga didasari  oleh  beberapa  faktor  eksternal.  Faktor eksternal tersebut meliputi: selalu ingin mengetahui perkembangan anak saya di sekolah, ingin  menambah  relasi/teman  sesama  orangtua, senang  bertukar  pikiran  dengan  orang  tua  lain dalam hal pengasuhan anak, memiliki keinginan untuk  memperdalam  ilmu  tentang  pengasuhan anak, serta ingin belajar cara memberi perhatian khusus  pada  anak  saya.  Hal  ini  dibuktikan dengan skor tertinggi item variabel: (a) guru-guru di  sekolah  ini  sangat  ramah  dan  selalu menyambut  baik  ketika  kegiatan  parenting (0,98);  (b)  tempat  yang  digunakan  untuk  acara parenting  kondusif  (0,96);  (c)  narasumber  pada setiap  kegiatan  parenting  mampu  memberikan pemahaman materi dengan cara yang baik (0,95); (d)  materi-materi  yang  disajikan  pada  kegiatan parenting  sangat  variatif  dan  sesuai  dengan kebutuhan  (0,94).  Dari  hasil  tersebut  dapat dipahami  bahwa  partisipasi  orangtua  dalam parenting  education  juga  dilatarbelakangi  oleh faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  berupa kesempatan yang mendorong individu untuk ikut berpartisipasi  dalam  program, berupa pemberian akses  (Halimah  et  al.,  2015) (Mardikanto, 2013)

## SIMPULAN
Partisipasi  orang  tua  dalam  pendidikan anak  merupakan  satu  hal  yang  sangat  penting
untuk  dipahami  oleh  setiap  orang  tua. Pendidikan anak tidak hanya menjadi tanggung jawab  guru  di  sekolah  saja,  namun  juga tanggung  jawab  orang  tua,  keluarga,  dan  juga lingkungan. Untuk menjadi orang tua yang siap mendidik anak, setiap orang tua harus memiliki bekal pengetahuan. Hal inilah yang bisa didapat dari program parenting education.
Program parenting education memerlukan  partisipasi  orang  tua  sebagai pendukung berlangsungnya program. Partisipasi orang  tua  tersebut  dilatarbelakangi  oleh beberapa  faktor,  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal  ini  didapatkan  beberapa  faktor  yang dominan.  Faktor  internal  yang  dominan  adalah (1) selalu ingin mengetahui perkembangan anak di  sekolah,  (2)  ingin  menambah  relasi/teman sesama  orang  tua,  (3)  senang  bertukar  pikiran dengan orang tua lain tentang pengasuhan anak, (4) ingin belajar memberi perhatian khusus pada anak, sedangkan faktor eksternal yang dominan adalah  (a)  guru-guru  di  sekolah    sangat  ramah dan  selalu  menyambut  baik  ketika  kegiatan parenting,  (b)  tempat  yang  digunakan  untuk acara  parenting  kondusif,  (c)  narasumber  pada setiap  kegiatan  parenting  mampu  memberikan pemahaman  materi  dengan  cara  yang  baik,  (d) materi-materi  yang  disajikan  pada  kegiatan parenting  sangat  bervariatif  dan  sesuai  dengan kebutuhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Andani, F. D., Rasyad, A., & Ihsan, M. I. (2016).
Manajemen Program Parenting Education Pada Ra Al-Ikhlas Kepanjen Malang. 12.
Dwiningrum, S. I. A. (2011). Desentralisasi dan partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan. Pustaka Pelajar.
Halimah,  M.,  Krisnani,  H.,  &  Fedryansyah,  M.
(2015).  Partisipasi  Masyarakat  Dalam Program  Pengelolaan  Sampah.  Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada
Masyarakat, 2(2). https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13272
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019).
Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak  Usia  Dini  di  TK  Masyithoh  1 Purworejo. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  214.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152
Khaironi, M. (2018). Perkembangan Anak Usia Dini. 3(1), 12.
Listyaningrum,  R.  A.  (2013).  Hubungan Pekerjaan  Orangtua  Dengan  Tingkat
Partisipasi Dalam Parenting Education Di Paud  Tunas  Cendekia  17-2  Kota  Madiun. SKRIPSI Jurusan Pendidikan Luar Sekolah  -  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  UM, 0(0), Article 0. http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/PLS/article/vie w/26489
Mardikanto, T. (2013). Pemberdayaan
Masyarakat  dalam  Perspektif  Kebijakan Publik. Alfabeta
Mauanah,  S.  N.,  &  Suprijono,  A.  (2016).
Parenting  Education  Sebagai  Pendidikan Keluarga. 04, 10.
Mulyasa,  E.  (2003).  Menjadi  kepala  sekolah profesional: Dalam konteks menyukseskan MBS dan KBK. Remaja Rosdakarya.
Nugraheni,  S.  (2014).  Persepsi  Dan  Partisipasi Orang  Tua  Terhadap  Lembaga  Paud
Sebagai  Tempat  Pendidikan  Untuk  Anak Usia Dini (Studi Pada Orang Tua Di Desa Tragung Kecamatan Kandeman Kabupaten Batang). 9. Rohinah.  (2016).  Parenting  Education  sebagai
Model  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini  Berbasis  Keluarga.  GOLDEN  AGE: Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak Usia Dini, 1(1).
Saromah,  O.  (2018).  Optimalisasi  Partisipasi Orang Tua Melalui Program Parenting Di Lembaga  Paud  Srikandi.  Comm-Edu
(Community Education Journal), 1(2), 43. https://doi.org/10.22460/comm- edu.v1i2.908
Triatna,  C.  (2015).  Perilaku  Organisasi  dalam Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya .