Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Batanghari Online ISSN 2598-0661 DOI 10.33087/phi.v6i2.218

## Pengaruh Pendekatan PMRI Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Persen di SD Negeri 117 Palembang

## Diah Putri Islamy
Program Studi Ilmu Administrasi Negara,Sosial dan Ilmu Politik, Stisipol Candradimuka
Jl. Swadaya Palembang e-mail: diah.putri.islamy@stisipolcandradimuka.ac.id

## Abstrak
Persen adalah salah satu materi matematika dasar yang sering muncul dalam kehidupan manusia. Terutama pada aspek  ekonomi  dan  pendidikan,  kata  persen  seringkali  dikaitkan  dengan  keuangan.  Sehingga,  sedini  mungkin siswa  seharusnya  memahami  makna  persentase  dalam  pelajaran  matematika.  Materi  ini  membutuhkan pemahaman siswa mengenai pengertian persentase dan penggunaanya dalam persoalan matematika. Pemahaman materi  yang  kuat  inilah  akan  mendorong  siswa  mampu  menyelesaikan  persoalan  persen  dalam  matematika. Akan tetapi pada kenyataanya,  hasil  belajar  siswa di SD Negeri117 Palembang tergolong rendah karena  lebih dari  50%  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  kkm.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  kekurangpahaman  siswa mengenai  materi  persen  dan  proses  pembelajaran  yang  kurang  efektif.  Proses  pembelajaran  menggunakan pendekatan  PMRI  merupakan  salah  satu  metode  untuk  menjembatani  permasalahan  proses  belajar  mengajar konvensional. Penelitian ini menggunakan metode pre ekperimental design yang dilakukan pada 40 siswa kelas V SD Negeri 117 Palembang. Data yang digunakan pada penelitian ini ialah menggunakan hasil tes kemampuan siswa pre-test (sebelum diberi perlakuan) dan post-test (setelah diberi perlakuan). Tujuan  penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh hasil belajar di SD Negeri 117 menggunakan pendekatan PMRI. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  menggunakan  pendekatan  PMRI  pada materi persen. Berdasarkan hasil pengujian statistika menggunakan SPSS bahwa nilai t hitung > nilai t tabel , dimana nilai t hitung sebesar 10,673 dan t tabel sebesar 2,306. Hasil belajar siswa pun mengalami peningkatan yaitu sebesar 85% siswa mendapatkan nilai di atas kkm.
Kata kunci : persen, PMRI, pre –eksperimental design

## Abstract
Percentage  is  one  of  the  basic  mathematical  material  that  often  appears  in  human  life.  Especially  in  the economic and educational  aspects, the  word percent  is often associated  with finance. So, as early as possible students  should  understand  the  meaning  of  percentages  in  mathematics  lessons.  This  strong  understanding  of the material will encourage students to be able to solve percent problems in mathematics. However, in reality, student learning outcomes at SD Negeri 117 Palembang are relatively low because more than 50% of students get scores below the KKM. One of the causes is the students' lack of understanding of the percent material and the less effective learning process. The learning process using the PMRI approach is one method  to bridge the problems of the conventional teaching and learning process. This study used a pre-experimental design method which  was carried out  on 40 fifth  grade students at  SD Negeri  117 Palembang. The data  used in this study is using  the  results  of  students'  ability  tests  pre-test  (before  being  treated)  and  post-test  (after  being  given treatment). The purpose of this study was to determine whether there was an effect of learning outcomes in SD Negeri 117 using the PMRI approach. The results showed that there was an effect of student learning outcomes using the PMRI approach on the percent material. Based on the results of statistical testing using SPSS that the value  of  tcount  >  t table value,  where  the  value  of  t  count  is  10,673  and  t  table  is  2,306.  Student  learning outcomes also increased, namely by 85% of students getting scores above the KKM.
Keywords: percent, PMRI, pre –eksperimental design

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  yang  paling dasar untuk mempelajari ilmu lainnya. Pada dasarnya, ilmu matematika memiliki keterkaitan  dengan  ilmu  lainnya,  segala aspek  kehidupan  secara  tidak  langsung selalu mengedepankan konsep
matematika.Menurut  Susanto  (2013,  hlm. 189)  “Pada  hakikatnya  matematika  tidak terlepas dalam kehidupan sehari-hari, dalam arti  matematika  memiliki  kegunaan  yang praktis dalam kehidupan sehari-hari.” Matematika  merupakan  ilmu  yang  memiliki peranan  penting  terhadap  keberlangsungan
kehidupan manusia.
Sehingga perlu pemahaman yang mendasar untuk mempelajari  konsep  matematika  di  bangku sekolah. Alawiyah, W., S. Y., & Pranata, O. H.  (2019,  hlm.  119)  “keberhasilan  sebuah bangsa ditunjang oleh pendidikan matematika karena dalam kehidupan sehari- hari  matematika  sangat  dibutuhkan  untuk memecahkan  masalah  yang  pasti  ditemui oleh  semua  orang.Konsep  matematika  yang berlandaskan  konsep  awal  dan  akan  terus berlanjut berkaitan dengan ilmu lainnya.Hudojo  (dalam  Yusmanita,  S., Ikhsan,  M.,  &  Zubainur,  C.  M.,  2018,  hlm. 94)  bahwa  “mempelajari  konsep  B  yang berdasarkan  konsep  A,  maka  siswa  perlu memahami  lebih  dulu  konsep  A,  karena tanpa  memahami  konsep  A  tidak  mungkin siswa  memahami  konsep  B.”Sedangkan pendapat  dari  ahli  tentang  pendidikan  dan pembelajaran menurut Suswandari (2019) bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu bentukkegiatan  siswa  untuk  membangun pemahamanterhadap  konsep-konsep  ilmu dan  pengalaman.Sama  halnya  seperti  yang dinyatakan  Darmayanti  (2016)  menyatakan matematika    merupakan  salah  satu  disiplin ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  dan  beragumentasi,  memberikan kontribusi    dalam    penyelesaian    masalah sehari-hari    dan    dalam    dunia    kerja,    serta memberikan dukungan dalam pengembangan    ilmu    pengetahuan    dan teknologi.    Matematika    mempunyai peranan    penting    untuk  meningkatkan kemampuan    berpikir,    berpendapat    dan juga    dapat    berpartisipasi    aktif    dalam menyelesaikan  masalah  yang  ditemukan.
Hal  ini  menekankan  bahwa  perlu adanya inovasi pembelajaran yang dilakukan guru  dengan  lebih  mengedepankan  siswa sebagai  pembelajar  aktif  dalam  tujuan pembelajaran matematika pada khususnya.Inovasi pembelajaran inipun, mengutamakan  guru    untuk  memfasilitasi siswa    agar    siswa    dapat    menemukan konsep matematika sendiri dan menanamkan    dasar    konsep    matematika sehingga tersimpan  dalam  memori  jangka panjang.
Menurut  Arianti  (2019)”Pembelajaran matematika  adalah  suatu  proses  interaksi antara    guru    dengan    siswa    dalam    suatu bentuk    aktivitas    yang    terorganisir  untuk memperoleh, memahami, sertamampumengomunikasikan informasi yang telah diperoleh sebelumnya”. Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bahwa proses  pembelajaran  yang  terjadi  selama ini di  SD  Negeri  117  Palembang  masih  dirasa kurang efektif. Hal ini terlihat pada keluhan siswa  kelas  5  yang  kurang  mengerti pelajaran matematika terhadap pembelajaran yang  disampaikan  guru.  Menurut  hasil wawancara  dengan  salah  satu  siswa  kelas  5 yaitu Nakiya mengatakan pelajaran matematika  cenderung  membosankan  dan sulit dipahami. Hal senada juga diungkapkan oleh  Faza  siswa  kelas  5  yaitu  ia  mengalami kesulitan saat menjawab soal-soal matematika  karena  kekurangmampuannya untuk  mengetahui  maksud  soal.  Jika  kita melihat  secara  keseluruhan  kemampuan matematika  anak-anak  Indonesia  pada tingkat  internasional,  data  dari  Organization for Economic Cooperation and Development (OECD)  tahun  2010  Indonesia  berada  pada posisi  61  dari  65  negara.  Hasil  ini  setelah Indonesia  pertama  kali  ikut  berpartisipasi dalam  Programme  for  International  Student Assessment  (PISA)  tahun  2000  dan  terus berada  pada  posisi  10  terbawah  (PISA: OECD  Publishing,  2016).Ni  Putu  Wulan Pratami  Dewi  (2020)  mengungkapkan bahwa hingga  pada tahun  2015,  Indonesia tidak    mengalami    peningkatan    peringkat secara    signifikan,  bahkan    hanya    mampu berada  pada  peringkat 61,  63  dan  62dari 69    negara.  PISA  adalah  program  penilaian skala  internasional  yang  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  (berusia  15 tahun)  bisa  menerapkan  kemampuan  siswa dalam  bidang  membaca,  matematika,  dan sains. Hal ini menunjukkan pada kita bahwa kualitas  matematika  anak  Indonesia  masih harus dibenahi kembali sehingga harapannya di  tahun-tahun  berikutnya  anak  Indonesia dapat  memperbaiki  kualitas  kemampuan matematika.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi
rendahnya  kualitas  matematika  di  Indonesia adalah proses pembelajaran yang cenderung membosankan  dan  kurang  efektif.  Dimana sistem  pembelajaran  yang  ada  saat  ini  lebih menitikberatkan  pada  kemampuan  guru dalam penyampaian materi pelajaran sehingga  kurang  memaksimalkan  peran siswa  pada  proses  pembelajaran.  Konsep pembelajaran  sebaiknya  dapat  melibatkan siswa untuk memahami materi pelajaran dan tidak  hanya  sekedar  penyampaian  materi oleh guru.  Akan tetapi lebih mengutamakan pada  pengalaman  siswa  dalam  belajar sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  dan mengingat  materi  pelajaran  tanpa  paksaan tetapi  muncul  dengan  sendirinya  pada pemahaman  siswa.  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  merupakan suatu  pendekatan  pembelajaran  matematika yang menekankan pada aktivitas  siswa  dan berpijak    dari    hal    yang    riil    (kontekstual) bagi  siswa.  Pada  pendekatan  matematika realistik,  siswa  dipandang  sebagai  individu (subjek)  yang  memiliki  pengetahuan  dan pengalaman  sebagai  hasil    interaksinya dengan  lingkungan.
Melalui eksplorasi  berbagai  masalah, baik    masalah    kehidupan  sehari-hari maupun  masalah  matematika,  siswa  dapat merekonstruksi    kembali    temuan-temuan dalam  bidang      matematika  (Munir      & Shoelahah,
2020).
Pendekatan pembelajaran ini mengutamakan keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar. Keterlibatan siswa yang dimaksud adalah  siswa  ikut  serta  menemukan  dan menggali  informasi  yang  lebih  mendalam mengenai  materi  pelajaran,  siswa  dituntut tidak  hanya  berprilaku  pasif  yang  selalu mendengarkan  perkataan  guru  saja  tetapi siswa  aktif  untuk  belajar  dan  guru  sebagai pengawas  dan  memfasilitasi  pembelajaran. Pendekatan ini berorientasi pada pemerolehan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengetahuan  yang  telah  ada  (struktur kognitif)  melalui  pengalaman  sehari-hari. Suryadi dan Turmudi (dalam Mulyati, Y. S., L,  E.  N.,  &  Pranata,  O.  H.,  2017,  hlm.  3) menyatakan “pendidikan matematika realistik merupakan suatu pendekatan
pembelajaran berdasarkan penggunaan masalah  matematika  yang  diambil  dari pengalaman  nyata  untuk  mewakili  konsep yang abstrak dari matematika.”
Persen  merupakan  salah  satu  materi matematika  yang  memiliki  tingkat  kesulitan yang  cukup  tinggi.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  Ibu Nurjamah,S.pd wali kelas V SD Negeri 117 Palembang,  mengatakan  bahwa  sebanyak 45%  siswa  memiliki  nilai  di  bawah  nilai kkm  (kriteria  ketuntasan  minimal).  Hal  ini diperkuat  dengan  pernyataan  Aqilah  siswa kelas  V  SD  Negeri  117  Palembang  yaitu mengalami  kesulitan  pemahaman  pada materi  persen  terutama  mencakup  soal kombinasi operasi bilangan yang menggunakan  persentase.  Pada  dasarnya persentase  sangat  erat  kaitannya  dengan kehidupan sehari-hari, sehingga pemahaman persentase  harusnya  sangat  dikuasai  siswa untuk  mengaplikasikannya  dalam  bidang kehidupan secara mudah.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SDNegeri  117 Palembang    untuk  siswa  kelas  Vberjumlah 40  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian Pre-Eksperimental Design.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  dari  suatu  perlakuan yang  diberikan  yaitu  terhadap  semua  siswa kelas  V  SD  Negeri  117  Palembang. Sugiyono  (2016,  hlm.  72)  menyatakan “metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendalikan.”Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  sedangkan  desain penelitian  yang  digunakan  adalah One- Group Pretest-Posttest Design .Creswell (dalam Devi, C., Utari, T. S. G., & Nurkanti, M.,  2018,  hlm.  3)  bahwa  “One-Group Pretest-Posttest Design  yang mencakup satu kelompok  yang  pada  saat  tahap  pre-test dilakukan  observasi  subjek  penelitian  yang dilanjutkan  dengan  memberikan  perlakuan (treatment)  dan  pemberian  soal  post-test  di akhir  proses  pembelajaran.”Perlakuan  yang
didapat  merupakan  hasil  perlakuan  yang akurat karena terdapat proses membandingkan  dengan  keadaan  sebelum dan  setelah  diberi  perlakuan.  Rancangan desain  dalam  penelitian  ini  digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Pre-Eksperimental One-Group Pretest-
Posttest Design
Keterangan:
O1 : Nilai pretest (sebelum diberi treatment/perlakuan) O2 : Nilai posttest (setelah diberi treatment/perlakuan) O1 – O2
: Pengaruh dari treatment/perlakuan yang diberikan
Hipotesis  yang  digunakan  pada  penelitian ini sebagai berikut:
H o :  Terdapat  pengaruh  pendekatan  PMRI terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi persen.
H 1 :  Tidak  terdapat  pengaruh  pendekatan PMRI  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi persen.
Pembuktian hipotesis awal ini
dilakukan dengan pengujian t test menggunakan  perhitungan  SPSS.  Hasil penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Data dalampenelitian  ini  terdiri  atas  (1)  Data hasil    belajar    matematika    siswa    yang mengikuti    pembelajaran  konvensional;    (2) Data        kemampuan    numerik  siswa  setelah diberi  perlakuan  pendekatan  PMRI;    (3) Data t test
Berdasarkan  jenis  data  tersebut,  maka data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan      menggunakan      metode      tes. Untuk      mengumpulkan      data      mengenai kemampuan    numerik    digunakan    tes kemampuan numerik.
Sedangkan
datamengenai    hasil  belajar  matematika siswa  dikumpulkan.  Peneliti  melakukan  tes sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  mendapat perlakuan  (pretest)  dan  setelah  mendapat
perlakukan  (posttest).  Setelah  diperoleh data,  maka  data  diolah  dan  dianalisis menjadi data  hasil nilai pre test dan postest siswa  dan  perhitungan  uji  t  test  untuk melihat  ada  tidaknya  pengaruh  yang diberikan  pendekatan  matematika  realistik terhadap materi persen pada siswa (pembuktian hipotesis awal peneliti).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Test  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  117 Palembang Sebelum Diberi Perlakuan Pada penelitian ini, sebelum diperkenalkan  dengan  pendekatan  PMRI untuk materi persen, maka peneliti memberikan  pretest  terlebih  dahulu  pada siswa.  Pemberian  pre  test  dimaksudkan untuk  mengetahui  kemampuan  hasil  belajar siswa  terhadap  materi  persen  sebelum diterapkannya  pendekatan  PMRI.  Adapun jenis pretest yang diberikan yaitu berupa tes uraian.
Kemampuan siswa pada saat dilakukannya pretest menunjukkan kemampuan awal siswa pada materi persen. Berikut  ini  merupakan  data  hasil  pretest siswa :
Tabel 1. Hasil Pretest Siswa Nilai Pretest Siswa 1 50 Siswa 2 40 Siswa 3 50 Siswa 4 65 Siswa 5 45 Siswa 6 45 Siswa 7 50 Siswa 8 50 Siswa 9 50 Siswa 10 80 Siswa 11 75 Siswa 12 45 Siswa 13 45 Siswa 14 70 Siswa 15 50 Siswa 16 50 Siswa 17 60 Siswa 18 75 Siswa 19 50 Siswa 20 70 Siswa 21 60 Siswa 22 40 Siswa 23 50 Siswa 24 40
Siswa 25 50 Siswa 26 40 Siswa 27 50 Siswa 28 65 Siswa 29 45 Siswa 30 45 Siswa 31 50 Siswa 32 70 Siswa 33 50 Siswa 34 60 Siswa 35 75 Siswa 36 45 Siswa 37 45 Siswa 38 60 Siswa 39 75 Siswa 40 45 Total 2175 Rata-rata 54,375 Sumber Data : SPSS
Berdasarkan  data  pada  tabel  1, penelitian dengan subjek sebanyak 40 siswa hasil  pretestnya  menunjukkan  tidak  ada siswa  yang  memiliki  nilai  maksimal  100. Nilai  terbesar  yang  diraih  siswa  pada  hasil pretest  adalah  80  sebanyak  1  siswa  dengan persentase  2,5%,  sedangkan  nilai  terbesar kedua  adalah  75  sebanyak  3  siswa  yaitu 10%.  Selanjutnya  nilai  70  sebanyak  7,5%, nilai  65  sebanyak  5%,  nilai  60  sebanyak 10%,  nilai  50  sebanyak  32,5%.  Nilai  dua bawah  terakhir  adalah  45  sebanyak  22,5% dan  nilai  40  sebanayk  10%.  Berdasarkan analisis  dan  perhitungan  pada  tabel  1 menunjukkan lebih dari 50% siswa mendapat  nilai  di  bawah  kkm  (kriteria ketuntasan  minimal)  siswa  yaitu  75.  Hal  ini sangat  disayangkan  mengingat  pemahaman siswa  terhadap  pelajaran  persentase  sangat rendah  yang  memungkinkan  akan  berlanjut untuk  materi  matematika  lainnya  jika  tidak ada inovasi dalam proses pembelajaran.
Hasil  Test  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  117 Palembang Setelah Diberi Perlakuan
Pada proses
penelitian setelah
dilakukan  pretest  kepada  siswa,  setelah  itu siswa diberikan perlakuan dengan menggunakan pendekatan matematika realistik  kemudian  akan  dianalisis  hasil kemampuan  siswa  dengan  diberikannya postest.
Tujuan  diberikannya  postest  adalah
untuk  mengetahui  adanya  perubahan  hasil belajar siswa setelah diberikannya perlakuan (treatment).  Hasil  nilai  siswa  pada  pretest dan  posttest  disajikan  pada  tabel  di  bawah ini:
Tabel 2. Hasil Pretest dan Postest Siswa Siswa Nilai Pretest Nilai Postest Siswa 1 50 70 Siswa 2 40 70 Siswa 3 50 75 Siswa 4 65 100 Siswa 5 45 75 Siswa 6 45 75 Siswa 7 50 70 Siswa 8 50 80 Siswa 9 50 85 Siswa 10 80 100 Siswa 11 75 90 Siswa 12 45 80 Siswa 13 45 80 Siswa 14 70 90 Siswa 15 50 75 Siswa 16 50 75 Siswa 17 60 80 Siswa 18 75 100 Siswa 19 50 80 Siswa 20 70 85 Siswa 21 60 85 Siswa 22 40 80 Siswa 23 50 70 Siswa 24 40 80 Siswa 25 50 80 Siswa 26 40 80 Siswa 27 50 80 Siswa 28 65 80 Siswa 29 45 90 Siswa 30 45 80 Siswa 31 50 75 Siswa 32 70 100 Siswa 33 50 90 Siswa 34 60 90 Siswa 35 75 90 Siswa 36 45 80 Siswa 37 45 70 Siswa 38 60 90 Siswa 39 75 100 Siswa 40 45 70
Sumber Data : SPSS
Pada tabel 2 diatas terdapat perubahan nilai  siswa  setelah  diberi  perlakuan  yaitu pendektan  PMRI.  Adapun  perbedaan  nilai tersebut  terlihat  dari  nilai  maksimal  siswa yaitu  100  sebanyak  12,5%  kemudian  siswa yang  memperoleh  nilai  90  terdapat  17,5% disusul  nilai  85  sebanyak  7,5%.  Dua  nilai
terbawah  yaitu  75  sebanyak  15%  dan  nilai terendah  70  sebanayk  15%.  Berbeda  jauh dengan  data  nilai  post  test  sebelum  diberi perlakuan pendekatan PMRI terhadap pembelajaran  persen  terdapat  peningkatan nilai  siswa  yang  semulanya  nilai  terendah siswa  pada  postest  sebesar  40  sedangkan pada pretest nilai terendah siswa adalah 70.
Sedangkan untuk jumlah rata-rata dari hasil  data  siswa  setelah  diberikan  perlakuan pendekatan  PMRI  disajikan  pada  tabel berikut :
Tabel 3. Perbandingan Data Statistik Nilai Posttest dan Pretest Siswa
Jenis Data Statistik Hasil Nilai Hasil Nilai Postest Pretest Rata-rata 54,37 82,37 Median 50 80 Minimum 40 70 Maksimum 80 100 Total nilai 2175 3295
Sumber Data: SPSS
Pada  tabel  3  menunjukkan  perbedaan nilai  statistik  pada  post  test  dan  pre  test siswa.  Terdapat  kenaikan  nilai  yang  tinggi diantara  kedua  test  tersebut.  Untuk  nilai rata-rata  postest  siswa  berada  pada  skor 54,37  sedangkan  pada  pre  test  siswa  rata- rata  nilai  siswa  mengalami  kenaikan menjadi  82,37.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  mengalami  peningkatan  pemahaman materi  persentase  setelah  diberi  perlakuan dengan pendekatan PMRI. Pada pembelajaran  PMRI,  siswa  diarahkan  untuk menemukan  sendiri  makna  dari  persentase disertai  dengan  gambar  yang  mengaitkan persentase  dengan  kehidupan  sehari-hari. Sehingga siswa dapat memahami persentase secara mendalam. Berdasarkan nilai pos test siswa, maka dapat dinyatakan bahwa materi persen  menggunakan  pendekatan  PMRI telah  berhasil  meningkatkan  nilai  siswa yaitu  hampir  semua  siswa  memiliki  nilai  di atas  70  sebanyak  85%,  sedangkan  sisanya nilai siswa yang mendapat 70.
Pengaruh pendekatan matematika realistik terhadap hasil belajar siswa di kelas V  SD  Negeri  117  Palembang  dapat diketahui  dari  data  statistik  menggunakan
perhitungan  pengujian  uji  t  yang  disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Perhitungan Uji t Nilai t hitung Nilai t tabel 10,673 2,306 Sumber Data : SPSS Berdasarkan  tabel  4,  menunjukkan bahwa nilai t hitung menggunakan perhitungan  SPSS  20  diperoleh  10,673 sedangkan  nilai  t  tabel  adalah  2,306.  Hasil data tersebut menyatakan bahwa nilai t hitung > t tabel yang  mengartikan  bahwa  hipotesis penelitian  diterima..  Hal  ini  bearti  bahwa penerapan  pendekatan  matematika  realistik telah memberi pengaruh dalam meningkatkan  hasil  belajar  terhadap  materi persen  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  117 Palembang.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah pendekatan  matematika  realistik  indonesia (PMRI)  sangat  baik  diterapkan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas V SD  Negeri  117  Palembang  pada  materi persen.  Pernyataan  ini  didukung  pada  nilai siswa  yang mengalami kenaikan  yaitu nilai siswa sebelum dilakukan pemberian perlakuan  PMRI  tergolong  rendah  dimana siswa yang memiliki nilai di atas 70 sebesar 12,5%  sedangkan  nilai  siswa  setelah  diberi perlakuan  menggunakan  PMRI,  nilai  siswa di atas 70 sebanyak 85%. Selanjutnya untuk perhitungan  uji  t,  menunjukkan    adanya pengaruh  pendekatan  matematika  realistik indonesia (pmri) terhadap hasil belajar siswa pada  materi  persen.  Perbandingan  nilai  t hitung  dan  t  tabel  yaitu  dimana  t  hitung sebesar  10,673  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel yaitu 2, 306.
Saran untuk penelitian ini adalah guru senantiasa  dituntut  untuk  selalu  belajar berinovasi  dan  meningkatkan  kreatifitas demi  terciptanya  proses  pembelajaran  yang berkualitas dan nyaman pada siswa. Sehingga siswa dengan sendirinya termotivasi  untuk  belajar  memperdalam pengetahuan  tanpa  adanya  paksaan  dari
pihak  luar.  Motivasi  dalam  diri  siswa  inilah yang  mesti  selalu  ditingkatkan  dalam  setiap kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  tanpa disadari  akan  membentuk  jiwa  siswa menjadi  tangguh,  ulet,  pekerja  keras  dan pantang  menyerah  dalam  menghadapi  masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  W.,  S.  Y.,  &  Pranata,  O.  H.
(2019). Pengaruh Media Puzzle terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  tentang
Bangun  Datar  Di  Sekolah  Dasar. Pedadidaktika: Jurnal
Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar: 6 (1), hlm. 118-129.
Arianti,      N.,      Wiarta,      I.      W.,      &
Darsana,      I.      W.      (2019). Pengaruh Model      Pembelajaran      Problem Posing Berbantuan Media Semi Konkret Terhadap Kompetensi Pengetahuan  Matematika. 3(4),  394– 402
Darmayanti,    N.    P.    .,    Wiarta,    I.    W.,    & Sastra    Agustika,    G.    N.    (2016).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Stad Berbasis    Portofolio    Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. E-Journal Pgsd Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1), 1–10
Devi,  C.,  Utari,  T.  S.  G.,  &  Nurkanti,  M.,
(2018). Penggunaan Media Pembelajaran  MIVI  (Media  Interaktif Visual)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Topik  Sistem
Gerak  Manusia. Jurnal  Bioedukatika:
6 (1), hlm. 1
Mulyati,  Y.  S.,  L,  E.  N.,  &  Pranata,  O.  H. (2017). Penerapan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Materi Konsep Pecahan. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar: 4 (2), hlm. 1-9.
Munir,   M.,   &   Shoelahah,   H.   (2020). Pembelajaran   Matematika   Realistik Indonesia      (PMRI)      Dalam Meningkatkan
Kemampuan
Pemecahan    Masalah .  Jurnal    Al- Muta’aliyah  Darul  Kamang  Nw Kemang Kerang, 5(1)
Ni  Putu,  W.P.,  &  Gusti  N.S.A.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Matematika Melalui  Pendekatan  PMRI  Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol 4 (2) pp 204-214 PISA,  O.  (2016). Results  (Volume  I): Excellence  and  Equity  in  Education, PISA.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta, CV Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta: Prenadamedia Group
Suswandari, M. (2019).
Cooperatif
Learning:  Inovasi  Pembelajaran  bagi Pendidikan di Indonesia. Jurnal Scalfolding No.1 (1) Juni tahun 2019.
Yusmanita,  S.,  Ikhsan,  M.,  &  Zubainur,  C.
M.  (2018). Penerapan  Pendekatan Matematika
Realistik untuk Meningkatkan  Kemampuan  Operasi
Hitung  Perkalian. Jurnal  Elemen:  4 (1), hlm. 93-104.