## Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Disiplin Belajar Siswa Dalam Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa (Penelitian di MTs. se-Kecamatan Sukawening Kabupaten Garut)
Hilda Ainissyifa 1 , Muhammad Ali Ramdhani 2 , Sifa Kamilatul Umah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Informatika, UIN Sunan Gunung Djati
1 hilda.ainisyifa@ uniga.ac.id
2 aliramdhani@uinsgd.ac.id
3 24092117055@uniga.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  disiplin  belajar  siswa  dalam  mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa. Metodologi penelitian yang digunakan adalah metode  penelitian deskriptif dengan teknik survey. Lokasi penelitian di MTs. se-Kecamatan Sukawening dengan jumlah responden  sebanyak  90  responden.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  disiplin  belajar  siswa  dalam  mewujudkan capaian  hasil  belajar  siswa  di  MTs.  se-Kecamatan  Sukawening.  Artikel  ini berkesimpulan  bahwa  capaian  hasil  belajar  siswa  dapat terwujud apabila  motivasi belajar siswa dan disiplin belajar siswa dilaksanakan secara optimal.
Kata Kunci: Capaian Hasil Belajar Siswa, Disiplin Belajar Siswa, Motivasi Belajar Siswa.

## 1. Pendahuluan
Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Menurut Slameto (2010: 2) belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Keberhasilan pendidikan dapat dicapai apabila ada usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan di sekolah berkaitan langsung dengan prestasi siswa sebagai anak didik.  Menurut  Hamdani  (2011:  137)  prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  Prestasi  tidak  akan  pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan kegiatan.
Prestasi  siswa  menjadi  tolak  ukur  bagi  mutu  pendidikan  sekolah  yang  bersangkutan.  Prestasi dapat dilihat dari hasil evaluasi belajar siswa. Menurut Daryanto (2013: 317) evaluasi hasil belajar merupakan suatu proses untuk mengumpulkan informasi, mengadakan pertimbangan mengenai informasi tersebut, serta mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan yang telah dilakukan. Capaian hasil belajar siswa akan tinggi jika siswa mempunyai motivasi untuk belajar.
Berdasarkan informasi awal yang diterima peneliti secara komunikasi langsung dengan guru PAI MTs. Sirojul Huda yang bertempat di kecamatan Sukawening mengenai capaian hasil belajar baik itu bidang kurikuler maupun bidang ekstrakulikuler. Menurutnya dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi prestasi ada satu masalah yaitu motivasi belajar siswa.
Motif sebagai pendorong pada umumnya tidak berdiri sendiri, tetapi saling kait mengait dengan faktor-faktor lain. Hal-hal yang dapat mempengaruhi motif disebut motivasi. Kalau orang ingin mengetahui mengapa orang berbuat atau berprilaku kearah sesuatu seperti yang dikerjakan, maka orang tersebut akan terkait dengan motivasi atau perilaku yang termotivasi (motived behavior) . Motivasi  merupakan keadaan dalam diri  individu  atau  organisme  yang  mendorong  perilaku ke arah  tujuan.  Dengan  demikian dapat  dikemukakan  bahwa  motivasi  itu  mempunyai  tiga aspek, yaitu (1) keadaan terdorong dalam diri organisme (a driving state) , yaitu kesiapan bergerak karena kebutuhan misalnya kebutuhan jasmani, karena keadaan lingkungan, atau karena keadaanmental seperti berfikir dan ingatan, (2) perilaku yang timbul dan terarah karena keadaan ini, dan (3) goal atau tujuan yang dituju oleh perilaku tersebut.
Menurut Noehi Nasution (dalam Djaramah, 2011: 200), motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Jadi  motivasi  untuk  belajar  adalah  kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar.  Penemuan-penemuan  penelitian menunjukan  bahwa  hasil  belajar  pada  umumnya  meningkat  jika  motivasi  untuk  belajar bertambah. Hal ini dipandang masuk akal, karena seperti dikemukakan oleh Ngalim Purwanto, bahwa banyak bakat anak tidak berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yang tepat. Jika seseorang mendapat motivasi yang tepat, maka lepaslah tenaga yang luar biasa, sehingga tercapai hasil-hasil  yang  semula  tidak  terduga.  Bahkan  Slameto,  seringkali  anak  didik  yang  tergolong cerdas tampak bodoh karena tidak memiliki motivasi untuk mencapai prestasi sebaik mungkin.
Hasil belajar ideal meliputi ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Namun perubahan tingkah laku seluruh ranah (kognitif, afektif dan psikomotorik) sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar ada yang bersifat tidak diraba. Maka dapat dilakukan  hanya  mengambil  cuplikan  perubahan  tingkah  laku  yang  dianggap  penting  dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan sebagai hasil belajar siswa, baik berdimensi cipta dan rasa maupun karsa. Prestasi belajar bukanlah suatu proses yang mekanistik, tetapi dalam hal ini seluruh  kepribadian  individu  yang  belajar  ikut  aktif.  Tinggi  rendahnya  tingkat  keberhasilan peserta didik dalam belajar ditentukan oleh faktor yang mempengaruhinya. Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi adalah kedisiplinan.
Masalah  kedisiplinan  juga  terjadi  di  MTs  Sirojul  Huda,  seperti  yang  dikatakan  guru  PAI “beberapa  siswa  tidak  disiplin  di  sekolah  diantaranya  terlambat  masuk  sekolah  dan  tidak mengerjakan tugas”. Hal ini dibuktikan dengan tabel berikut:

## Tabel 1. Kehadiran Siswa
No Bulan Tidak Hadir Datang Terlambat 1 April 25 % 30 % 2 Mei 30 % 35 % 3 Juni 30 % 30 %
Sumber: Administrasi TU MTs Sirojul Huda
Dari tabel di atas dapat dilihat masih banyak siswa yang tidak disiplin, salah satunya tidak masuk sekolah dengan alasan yang tidak pasti (alfa).
Kedisiplinan dalam belajar menentukan berhasil atau tidaknya pendidikan. Disiplin dalam belajar memiliki  fungsi  sebagai  indikator  kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai.  Fungsi  disiplin belajar  juga  dapat  menentukan  suatu  kualitas  dalam  dunia  pendidikan,  karena  dengan  disiplin akan dapat diketahui seberapa besar mutu dan kualitas yang dimiliki siswa maupun sekolah.
Gejala ini merupakan kenyataan yang tidak dapat disangkal. Orang tua dan guru tidak mungkin dapat memejamkan mata berpura-pura tidak mengetahui adanya ketidakdisiplinan peserta didik dalam proses belajar. Ketika realita dan kenyataan peserta didik masih ada yang kurang disiplin dalam  belajar,  tetapi  harapan  orang  tua  dan  guru  mempunyai  kedisiplinan  belajar  untuk meningkatkan prestasi. Maka untuk belajar efektif dan efesien diperlukan kesadaran dan disiplin tinggi  setiap  siswa.  Orang  yang  sukses  dalam  bidangnya  adalah  orang  yang  disiplin  dalam mengejar kesuksesannya. Seperti dalam surat Al-Isra ayat 84 allah berfirman:
Artinya:  "Tiap-tiap  orang  berbuat  menurut keadaannya  masing-masing".  Maka Tuhanmu  lebih mengetahui siapa yang lebih benar jalanNya (QS. Al-Isra: 84)
Selain  itu  berdasarkan  hasil  observasi  awal,  permasalahan  capaian  belajar  siswa  MTs  Sirojul Huda masih rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai siswa hasil ujian nasional.
Tabel 2. Daftar Kolektif Hasil Ujian Nasional
NILAI MATA PELAJARAN JML NILAI BIN ING MAT FIS KIM BIO Kategori C D D D D D D Rata-rata 69.51 41.54 32.91 45.45 45.83 45.18 189.24 Terendah 30.00 16.00 12.50 35.00 30.00 17.50 102.00 Tertinggi 94.00 78.00 75.00 55.00 90.00 82.50 295.00 Std. Deviasi 11.83 11.45 9.97 7.37 14.04 11.71 32.11
Sumber: Administrasi TU MTs Sirojul Huda
Dari data diatas dapat dilihat hasil nilai ujian nasional rata-rata mendapatkan nilai D,  hal ini di duga salah satu faktor yang menyebabkan hasil nilai rendah  karena perilaku belajar siswa belum optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  MTs  Sirojul  Huda  tentang  masalah  motivasi  belajar  siswa, kedisiplinan  belajar  siswa  dan  capaian  belajar  siswa,  peneliti  menduka  permasalahan  ini  juga terdapat pada MTs yang berada di kecamatan Sukawening.
Dari uraian di atas maka peneliti menduga dari berbagai faktor yang dapat memengaruhi capaian hasil  belajar  siswa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  adalah    motivasi  belajar  dan disiplin belajar  siswa  masih  rendah.  Sehingga  peneliti  menetapkan  topik  penelitian  dengan  judul “ Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa  Dalam  Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa” penelitian di MTs se-Kecamatan Sukawening kabupaten Garut.

## 2. Metodologi
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik survey yang bertujuan untuk menggali hubungan antar variabel. Penelitian deskriptif mempunyai hubungan  dengan  pemaparan  suatu  fenomena  atau  hubungan  antara  dua  fenomena  atau  lebih (Iskandar, 2016). Teknik survey yang digunakan pada penelitian kali ini yaitu metode penelitian dengan mengambil sejumlah sampel yang dianggap representatif untuk mewakili populasi dari fakta-  fakta dan  fenomena-  fenomena  variabel  penelitian  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai alat  pengumpulan  data  pokok  untuk  mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati  (Iskandar, 2016).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  dari  objek  penelitian,  peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  guna  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Tabel Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1 Variabel X Motivasi belajar siswa (Syaiful Bahri Djamarah: 2011: 157) 1. Motivasi sebagai pendorong perbuatan a. Ada rasa ingin mengetahui b. Mempunyai minat untuk belajar 2. Motivasi sebagai penggerak perbuatan a. Aktivitas belajar b. Ingin melakukan sesuatu kegiatan 3. Motivasi sebagai pengarah perbuatan a. Mempunyai tujuan yang jelas b. Mempunyai rasa ingin tahu yang lebih
2 Variabel Y Disiplin  Belajar Siswa Iskandar (2018) 1. Aktivitas belajar di kelas a. Datang tepat waktu b. Mengikuti kegiatan belajar dikelas
c. Bertanya tentang pelajaran yang diajarkan 2. Aktivitas mengikuti Ekstrakulikuler a. Mengikuti kegiatan pramuka b. Mengikuti kegiatan keagamaan disekolah 3. Aktivitas mengerjakan tugas d. Mengontrol dan mempengaruhi orang lain dalam melaksanakan pekerjaan e. Memiliki gairah dalam belajar untuk mencapai prestasi terbaik 4. Aktivitas mengikuti evaluasi belajar a. Mengikuti ulangan harian b. Mengikuti ujian Akhir semester 5. Aktivitas belajar dirumah a. Membuat jadwal pelajaran b. Menghapal pelajaran 3 Variabel Z Capaian Hasil Belajar Siswa (Muhibin Syah, 2012: 216) 1. Kognitif a. Pengetahuan b. Pemahaman
c. Penerapan
d. Analisis e. Sintesis f. Evaluasi 2. Afektif a. Penerimaan b. Pemberian tanggapan c. Penghargaan d. Pengorganisasian 3. Psikomotor a. Keterampilan bergerak dan bertindak b. Kecakapan ekspresi verbal dan non-verbal
Responden pada penelitian kali ini adalah Guru MTs. se-Kecamatan Sukawening dengan jumlah responden  sebanyak  90  responden.  Pembahasan  ini  dilakukan  dengan  berdasar  atas  motivasi belajar siswa sebagai upaya mengoptimalkan disiplin belajar siswa dalam mewujudkan capaian hasil belajar siswa. Untuk menggali lebih dalam pembahasan penelitian, maka peneliti melakukan uji  silang  antara  hasil  penelitian  dengan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  studi  literatur sebagaimana yang direkomendasikan oleh (Ramdhani & Ramdhani, 2014), dan (Ramdhani, et al., 2014).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian kali ini bertujuan untuk menguji fakta empiris tentang pengaruh motivasi belajar siswa terhadap disiplin belajar siswa untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa. Selanjutnya untuk memudahkan  analisis,  maka  dilakukan  pemodelan  terhadap  fokus  penelitian  dalam  bentuk paradigma  penelitian.  Model  merupakan  penyederhanaan  dari  dunia  nyata  yang  dapat memperlihatkan  relasi  antar  variabel    (Amin  &  Ramdhani,  2006).  Secara  skematis  hubungan causal  effectual variabel  variabel dalam  paradigma  penelitian  kali  ini dapat digambarkan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Motivasi Belajar Siswa (X) Terhadap Disiplin Belajar Siswa (Y) untuk mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa (Z) 0,3843 3,8821 1,987 9 0,1477 signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur T hitung T tabel Determinan Makna Hubungan Motivasi Belajar Siswa (X) Terhadap Disiplin Belajar Siswa (Y) 0,3429 3,4241 1,987 9 0,1176 signifikan Disiplin Belajar Siswa (Y) Terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z) 0,2145 2,0545 1,987 9 0,0647 signifikan Motivasi Belajar Siswa (X) Terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z) 0,2536 2,3931 1,987 9 0,1234 signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena  masalah  mengenai  capaian  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  pengamatan  peneliti memiliki keterkaitan  dengan  beberapa  faktor, diantaranya  motivasi  belajar dan disiplin  belajar siswa. Menurut Robbin yang dikutip oleh Saefullah (2012: 256) motivasi merupakan proses yang ikut  menentukan  intensitas,  arah,  dan  ketentuan  individu  dalam  mencapai  sasaran.  Intensitas terkait dengan semangat seseorang dalam berusaha. Motivasi memiliki dimensi yang berlangsung lama,  sebagai  ukuran  seseorang  untuk  mempertahankan  usahanya.  Individu-individu  yang termotivasi tetap bertahan dengan pekerjaannya dalam waktu cukup lama untuk mencapai target yang diinginkan. Selain itu disiplin diperlukan oleh siapapun dan di manapun, begitupun seorang siswa dia harus disiplin, baik itu disiplin dalam menatati tata tertib sekolah, disiplin dalam belajar di sekolah, disiplin dalam mengerjakan tugas, maupun disiplin dalam belajar di rumah, sehingga akan  dicapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Disiplin  berperan  penting dalam  membentuk individu yang berciri keunggulam. Benhard, seperti dikutip oleh Moh. Shocib (2013; 3) menyatakan bahwa tujuan disiplin diri adalah mengupayakan pengembangan minat anak dan mengembangkan anak menjadi manusia yang baik, yang akan menjadi sahabat, tetangga, dan warga Negara yang baik.
3.2.1 Hasil  Pengujian  Hipotesis  Utama  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  (X)  Terhadap Disiplin Belajar Siswa (Y) Dalam Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,3843.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel motivasi belajar siswa terhadap disiplin belajar siswa dalam  mewujudkan  Capaian  hasil  belajar  siswa,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu  menguji koefisien jalur dengan mencari dan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel .
Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  nilai  F hitung sebesar  3,8821  lebih  besar dari  nilai  F tabel sebesar  1,9879.  Dari  nilai  tersebut  dapat ditarik kesimpulan  statistik  bahwa  H 0 ditolak,  artinya terdapat  pengaruh  variabel  motivasi  belajar  siswa  terhadap  disiplin  belajar  siswa  dalam mewujudkan capaian hasil belajar siswa.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien  determinasi  R2 sebesar  0,1477  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  variabel  motivasi  belajar siswa terhadap disiplin belajar siswa dalam mewujudkan capaian hasil belajar siswa sebesar 14,77 %. Walaupun pengaruhnya signifikan, namun nilai signifikansinya termasuk rendah.
Sedangkan sisanya sebesar 0,8523 atau sebesar 85,23 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini yang diduga mempengaruhi disiplin belajar siswa dan capaian hasil belajar siswa, variabel tersebut adalah kepemimpinan kepala sekolah.
Di  duga  faktor  tersebut  memiliki  keterkaitan  dengan  disiplin  belajar  siswa  dan  capaian  hasil belajar siswa, artinya kepemimpinan kepala sekolah diduga akan mempengaruhi disiplin belajar siswa sehingga pada akhirnya akan mempengaruhi capaian hasil belajar siswa.

## 3.2.2  Pengaruh Motivasi Belajar Siswa (X) Terhadap Disiplin Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P YX )  sebesar  0,3429.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel motivasi belajar siswa terhadap disiplin belajar siswa,
maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai t hitung 3,4241 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1,9879.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 3,4241 > t tabel = 1,9879 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap disiplin belajar siswa. Adapun besar pengaruh motivasi belajar siswa terhadap disiplin belajar siswa adalah sebesar 0,1176 atau sebesar 11,76 % sedangkan sisanya sebesar 0,8824 atau sebesar 88,24 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
3.2.3  Pengaruh Motivasi Belajar Siswa (X) Terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P ZX )  sebesar  0,2536.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel motivasi belajar siswa terhadap capaian hasil belajar siswa,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu dengan  mencari dan  melihat  perbandingan  antara  nilai t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh   nilai  t hitung =  2,3931  dan  nilai  t tabel yaitu sebesar 1,9879.
Dari hasil pengujian diketahui bahwa motivasi belajar siswa berpengaruh dan signifikan terhadap capaian  hasil  belajar  siswa.  Adapun  besar  pengaruh  secara  langsung  motivasi  belajar  siswa terhadap capaian hasil belajar siswa adalah 0,1070 atau sebesar 10,70 %, pengaruh tidak langsung motivasi belajar siswa terhadap capaian hasil belajar siswa adalah adalah 0,0164 atau sebesar 1,64 %,  sehingga  jumlah  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  variabel  motivasi  belajar  siswa terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,1234 atau 12,34 %.    Sedangkan  sisanya  sebesar 87,66 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 3.2.4  Pengaruh Disiplin Belajar Siswa (Y) Terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P ZY )  sebesar  0,2145.  Untuk mengetahui lebih  lanjut  pengaruh  variabel  disiplin  belajar  siswa  terhadap  capaian  hasil  belajar siswa,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu dengan  mencari dan  melihat  perbandingan  antara  nilai t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh   nilai  t hitung =  2,0545  dan  nilai  t tabel yaitu sebesar 1,9879.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 2,0545 > t tabel = 1,9879 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  disiplin  belajar  siswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap capaian hasil belajar siswa. Adapun besar pengaruh terhadap capaian hasil belajar siswa adalah  sebesar  0,0647  atau  6,47  %  sedangkan  sisanya  sebesar  0,9353  atau  93,53  %  (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 4. Kesimpulan
Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  motivasi belajar siswa  berpengaruh  nyata  dan  positif  serta  signifikan  terhadap  disiplin  belajar  siswa  dalam mewujudkan  capaian  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh  besaran  nilai  koefisien determinasi  berdasarkan  hasil  perhitungan.  Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  memiliki  pengaruh  positif dan  signifikan terhadap disiplin belajar siswa. Motivasi belajar siswa memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap capaian  hasil  belajar  siswa.  Disiplin  belajar  siswa  memiliki  pengaruh  dan  signifikan  terhadap capaian hasil belajar siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan diantaranya  dikarenakan  dalam  menunjang  disiplin  belajar  siswa  yang  optimal  untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa di dukung oleh manajemen kesiswaan yang terencana dengan baik, maka dipandang perlu untuk melakukan penelitian lebih lanjut terhadap pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap disiplin  belajar  siswa  untuk  mewujudkan capaian  hasil  belajar siswa.

## Daftar Pustaka

## I. Buku-buku
Ahmadi, Abu. 2015. Ilmu Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta. Alim, Muhammad. 2011. Pendidikan Agama Islam. Remaja Rosdakarya. Bandung. Amri,  Sofan.  2013. Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  &  Menengah. Prestasi Putakarya. Jakarta.
Departemen  Agama  RI,  2010. Syamil  Qur’an  Terjemah  Tafsir  Perkata. Bandung.  PT.  Sygma Examidi Arkanleema.
Fathurrohman, Pupuh & AA Suryana. 2011. Supervisi Pendidikan dalam Pengembangan Proses Pengajaran. Bandung. PT. Refika Aditama. Gunawan, Heri. 2017. Pendidikan Karakter konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Hasibuan, Malayu S.P. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia . PT. Bumi Aksara. Jakarta. Iskandar, Jusman. 2017. Metoda Penelitian Sosial. Puspaga. Bandung. Hermawan,  2010. Ilmu Pendidikan Islam . Staida Press. Garut. Marzuki. 2015. Pendidikan Karakter Islam. AMZAH. Jakarta. Mulyana. 2010. Rahasia Menjadi Guru Hebat. Grasindo. Surabaya. Mustaqim, 2012. Supervisi Pendidikan Agama Islam. Rasail Media Group. Semarang. Nata, Abuddin. 2002. Tafsir ayat-ayat pendidikan , PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta. Ramayulis, 2010. Ilmu Pendidikan Islam , Kalam Mulia. Jakarta. Saefullah. 2014. Manajemen Pendidikan Islam , PT. Pustaka setia. Bandung. Sugiyono. 2015. Statistika untuk Penelitian. ALFA BETA. Bandung. Shihab, M. Quraish. 2002. Tafsir Al-Misbah. Lentera Hati. Jakarta. Supardi. 2016. Disiplin Belajar Siswa. Raja Grapindo Persada. Jakarta. Syah,  Muhibbin,  2010. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. PT.  Remaja  Rosda Karya. Bandung.
Wahyudi. 2015. Motivasi Belajar Siswa dalam Organisasi Pembelajar (Learning Organization). Bandung: Alfabeta. cet. ke-4.

## II. Dokumen-Dokumen
Admnistrasi Dokumen Guru PAI MTs. se-Kecamatan Sukawening. Data Referensi Dapodikdasmen.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  13  Tahun  2012  tentang  Organisasi  dan  Tata  Kerja  Instansi Vertikal Kementerian Agama.