## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE I NTERACTIVE M ULTIMEDIA D EVELOPMENT ON THE S UBJECT F UEL

## E NGINES IN THE T ENTH G RADE OF TSM SMK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA 2 014/ 2 015

## P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA I NTERAKTIF (MMI) PADA M ATERI M OTOR B AKAR DI K ELAS X TSM SMK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2
014/ 2 015
Ari  Supriady 1 , Sri Murwantini 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, FKIP Universitas Palangka Raya
e-mail: r3ntas@yahoo.com

## ABSTRACT
Interactive  multimedia  in  the  learning  process  is  a  learning  system  that  present  the  subject  material  as animations, pictures, recorded videos with computer control to the student who is not only listen, watch videos and voices, but also to give active responses that determine the speed and sequence of the presentation. The purposes of this research are: (1) to develop media on the subject material fuel engines in the tenth grade of TSM smk Karsa Mulya Palangka Raya 2014/2015; (2) to describe student study results after the learning using interactive multimedia developed for fuel engines; (3) to describe students response on the learning by using interactive multimedia for subject material fuel engines. This research is a procedural development research in which a development that shows steps to be followed to produce a certain product. In this research a learning tool which  is an interactive  multimedia  is developed for  the subject  material fuel engines. Instruments to be used are material expert validation sheets, media expert validation sheets, classroom observation sheets, final tests, and students response. Validation sheets are obtained to determine whether the media is good enough to  be  used  as  learning  media.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded:  (1)  interactive  multimedia produced is good and can be used as learning media; (2) from 16 students who join the learning, 14 students passed  while  2  students  did  not  pass,  based  on  the  KKM  that  should  be  ≥  75;  (3)  students  response  on  the learning using interactive multimedia  got the score 738  with average 4,61  which  means very good. It is then concluded that the interactive multimedia developed in this research can be used as a learning media. Key words: development, interactive multimedia, fuel engines

## PENDAHULUAN
Pendidikan    adalah    usaha    sadar    dan    terencana    untuk    mewujudkan    suasana    belajar    dan    proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memenuhi kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan      yang diperlukan    dirinya,      masyarakat,      bangsa      dan      negara  (UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1:1).    Untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut      para      pendidik      harus      dapat   meningkatkan   mutu   dan   kualitas pendidikan dengan berbagai cara.
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat. Salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  menyangkut  baik  perubahan  yang bersifat    pengetahuan    (kognitif)    dan    keterampilan    (psikomotor)    maupun    menyangkut  nilai  dan  sikap (afektif). Sedangkan  proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan  belajar  mengajar hendaklah diartikan bahwa proses  belajar  dalam  diri  siswa  terjadi  baik  karena  ada  yang    secara    langsung    mengajar    (guru,    instruktur) ataupun    secara    tidak    langsung.  Belajar    tidak    langsung   artinya    siswa    secara    aktif    berinteraksi    dengan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
media  atau sumber  belajar  yang  lain.  Guru  atau  instruktur  hanyalah  satu  dari  begitu  banyak sumber belajar yang dapat memungkinkan siswa belajar.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu  dari  penyelenggara  pendidikan.  Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki tujuan khusus untuk  mempersiapkan  peserta  didik,  terutama untuk  bekerja  pada  bidang  tertentu sesuai  dengan  bidang  keterampilan  masing-masing.  Sebagai  lembaga pendidikan formal,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dituntut  untuk  menciptakan  lulusan-lulusan yang memiliki  keterampilan  yang  siap  bersaing  di  dunia  kerja.  Keterampilan  yang  dimiliki  siswa  diharapkan  dapat menerapkannya  di  dunia  kerja.  Guru  memegang  peranan  yang  penting  sebagai  tenaga  pendidik  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Mutu    pendidikan    dapat    terwujud    jika    proses    pembelajaran diselenggarakan  secara efektif, artinya Proses Belajar Mengajar (PBM) dapat berjalan dengan lancar, terarah dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Namun  demikian  untuk  mencapai  hasil maksimal tersebut masih banyak  permasalahan-permasalahan  yang  menjadi  kendala.  Permasalahan    yang    ditemukan    setelah melakukan    observasi    dan    Praktik  Pengalaman  Lapangan  pada  SMK    Karsa    Mulya    Palangka    Raya    adalah kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran,  permasalahan  tersebut  muncul  terutama  pada  mata-mata pelajaran  kejuruan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  Menjelaskan  Proses-Proses  Mesin    Konversi    Energy khususnya    pada    materi    motor    bakar.    Selama    ini    minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  ini  masih rendah.  Salah  satu  yang  mempengaruhi  faktor  minat  belajar  siswa  itu  adalah  dipengaruhi  oleh  kurangnya pemanfaatan media pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi.  Sebagian  besar  siswa  hanya  mencatat materi  yang  diberikan  oleh  guru  dari  papan  tulis,  tanpa  banyak  menggunakan  inovasi  media    pembelajaran yang  lainnya.  Hal   ini  membuat  siswa   kurang  aktif  dan  sangat berdampak pada  hasil belajar  siswa. Hal tersebut dapat diketahui ketika belajar dikelas.
Banyak  siswa  yang  kurang  memperhatikan  ketika  guru  sedang  menjelaskan  dikelas.  Keadaan  kelas  X jurusan Teknik Sepeda Motor di SMK Karsa Mulya Palangka Raya  yang  umumnya  selalu  diajarkan  dengan menggunakan    metode    konvensional  dengan  ceramah  dan  dikte,  keadaan  ini  merupakan  hal  yang  rutin ditemui  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  dimana  metode  ini  membuat  siswa  kurang  tertarik  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  sedangkan  guru  dituntut  untuk  pandai  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan dan bervariasi bagi siswa, sehingga siswa kembali berminat untuk mengikuti kegiatan belajar. Berdasarkan kenyataan tersebut  di atas, maka  perlu dilakukan perbaikan dalam kegiatan  pembelajaran agar minat belajar siswa meningkat.
Berdasarkan permasalahan di atas maka penelitian ini bertujuan untuk; 1)  Mengembangkan media  pada Materi  Motor  Bakar  di  kelas  X  TSM  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2014/2015;  2) Mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan; 3) Multimedia  interaktif  (MMI) yang    telah    dikembangkan    pada    materi    Motor    Bakar;  4)  Mendekripsikan    respon    siswa    terhadap pembelajaran  dengan  Multimedia interaktif (MMI) pada materi Motor Bakar.

## METODOLOGI PENELITIAN
JENIS DATA
Data yang dihasilkan dari uji coba nantinya berupa penilaian terhadap produk yang  telah  dilakukan  diuji cobakan    yang    terhimpun    melalui    evaluasi    media.    Ada  dua  jenis  data  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  angket  uji  ahli  dan  respon  siswa.  Sedangkan  data  kuantitatif  yang berupa penilaiantes hasil belajar siswa.  Data yang akan dikumpulkan pada penelitian ini, yaitu:
1. Data keefektifan rancangan desain (hasil review ahli media) dan data ketepatan isi materi/ bahan ajar (hasil review ahli materi)
2. Data hasil pretest dan posttest 3. Data respon siswa terhadap produk atau media ini (angket siswa)

## TEKNIK ANALISIS DATA
Adapun analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut: Untuk  mengetahui  data hasil  uji  kelayakan  media  dianalisis  dengan  statistik Deskriptif  kualitatif,  yaitu  Analisis  ini  dimaksudkan untuk  menggambarkan  Karakteristik    data    pada    masing-masing    variabel.    Dengan    ini    diharapkan    akan mempermudah memahami data untuk proses analisis selanjutnya.  Hasil analisis data digunakan sebagai dasar untuk merevisi produk media yang dikembangkan.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Data  kuantitatif yang diperoleh melalui kuesioner penilaian akan dikonversikan ke data kualitatif dengan menggunakan  skala  Likert  untuk  mengetahui  kualitas    produk.    Konversi    yang    dikemukakan    Sukarjo    yang dikutip    oleh    Tantiana    Isnaningsih    (2008:61-63).    Menyatakan    bahwa    setiap    pertanyaan    diberi    bobot 5,4,3,2, dan 1, yang diuraikan sebagai berikut :
Sangat Baik = 5 Baik = 4 Cukup = 3 Kurang Baik = 2 Tidak Baik = 1 Rerata Ideal   : ½ (skor minimal + skor maksimal)
Simpangan Baku Ideal  : 1/6 (skor minimal + skor maksimal) X  : skor empiris

## UJI COBA PRODUK
Uji  coba  ini  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk menetapkan  kelayakan  media  pembelajaran  pada  materi  motor    bakar.  Dalam  pelaksanaan  uji  coba  produk mencakup beberapa langkah, yaitu:
1.  Desain uji coba
2.  Subyek uji coba
3.  Jenis data
4.  Teknik analisis data
a.  Teknik analisis tes hasil belajar
b.  Teknik analisis data

## DESAIN UJI COBA
Uji coba produk pengembangan berupa media, materi motor bakar ini akan
1) dilakukan    kepada    siswa    mengenai    kualitas    media    yang    sedang    dikembangkan.  Dalam pengembangan multimedia interaktif (MMI) ini, peneliti menggunakan dua  tahapan uji coba, yaitu: Uji coba yang dilakukan oleh ahli validasi
2) Uji    coba    yang    dilakukan    oleh    kelompok    kecil,    meliputi;    3    orang    siswa    yang  memiliki  prestasi belajar tinggi, 3 orang siswa yang memiliki prestasi belajar menengah, dan 3 orang siswa yang memiliki prestasi belajar kurang.
3) Uji  coba  lapangan  yang  melibatkan  siswa  kelas  X  TSM  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya.

## PEMBAHASAN
Tes  hasil  belajar  pada  Kelas  X  Teknik  Sepeda  Motor  Karsa  Mulya  Palangka    Raya  pada  saat  uji  coba kelompok kecil setelah mempelajari materi Motor Bakar dari 9 siswa menunjukan bahwa 9 orang (100%) siswa tuntas.  Persentase  tes  hasil  belajar    siswa    setelah    pembelajaran    menggunakan    Multi    Media    Interaktif (MMI) disajikan dalam bentuk diagram batang yaitu pada Gambar 1.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Gambar 1. Diagram ketuntasan individu kelompok kecil
Tes  hasil  belajar  pada  Kelas  X  Teknik  Sepeda  Motor  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya pada saat Uji Coba  Lapangan  setelah  mempelajari  materi  Motor  Bakar    dari    16    siswa    menunjukan    bahwa    14    orang (87,5%)  siswa  tuntas  dan  2 orang (12,5%) siswa tidak tuntas karena persentase ketuntasan yang dicapai pada tes kurang dari   ≤ 75 sesuai  dengan syarat ketuntasan  yang ditetapkan sekolah. Persentase tes hasil belajar siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  disajikan  dalam  bentuk  diagram batang yaitu pada Gambar 1
RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA INTERAKTIF Pembelajaran  Menggunakan  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  pada  materi  Motor  Bakar  mendapatkan bermacam-macam  pendapat  dan  reaksi  dari  siswa. Siswa  kelas  X  Teknik  Sepeda  Motor  SMK  Karsa  Mulya Palangkaraya    dimintai  anggapan    seputar    pembelajaran    yang    telah    mereka    lalui.    Instrumen    yang digunakan  berupa  lembar  angket  respon  siswa  yang  diberikan  kepada  siswa  tepat  setelah    pembelajaran terakhir.    Hasil    respon    siswa    terhadap    10    aspek    diajukan  kepada  siswa.  Dari  hasil  penilaian  lapangan diperoleh jumlah skor 738 dengan rata-rata 4,61. Setelah dikonversikan pada skala 5 diperoleh penilaian sangat baik.
Tabel 1. Ketuntasan hasil belajar individu uji coba kelompok kecil
No. Siswa Skor Persentase (%) Keterangan 1 9 90 Tuntas 2 8 80 Tuntas 3 8 80 Tuntas 4 10 100 Tuntas 5 8 80 Tuntas 6 9 90 Tuntas 7 8 80 Tuntas 8 8 80 Tuntas 9 8 80 Tuntas Persentase ketuntasan klasikal 84.4%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar individu uji coba lapangan
No. Siswa Skor Persentase (%) Keterangan 1 9 90 Tuntas 2 8 80 Tuntas 3 8 80 Tuntas 4 10 100 Tuntas 5 8 80 Tuntas 6 9 90 Tuntas 7 8 80 Tuntas 8 8 80 Tuntas 9 8 80 Tuntas 10 6 60 Tidak Tuntas 11 8 80 Tuntas 12 9 90 Tuntas 13 9 90 Tuntas 14 7 70 Tidak Tuntas 15 8 80 Tuntas 16 8 80 Tuntas Persentase ketuntasan klasikal 83.12%
Gambar 2. Diagram ketuntasan individu  pada saat uji lapangan
TINGKAT KETUNTASAN TES HASIL BELAJAR (THB)
Tes  hasil  belajar  kognitif  siswa  dalam  bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  10  butir  soal    dengan    4    pilihan jawaban.    Tes    hasil    belajar    kognitif    bertujuan    untuk  mengetahui    ketuntasan    belajar    siswa    setelah pembelajaran  materi  Motor  Bakar dengan menggunakan Multi Media Interaktif (MMI). Ketuntasan  individu yang  dicapai   dari  menganalisis  tes  hasil  akhir   siswa  setelah mengikuti pembelajaan menggunakan Multi Media Interaktif (MMI), secara singkat disajikan dalam Tabel 2.  Berdasarkan  Tabel  1., terlihat  bahwa  secara individu  terlihat  bahwa persentase ketuntasan klasikal yaitu 84,4% siswa yang tuntas.
Standar ketuntasan minimal  yang  telah  ditetapkan  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  untuk  kelas  X Teknik  Sepeda  Motor  yaitu  ≥  75.  Berdasarkan    Tabel    2    di    atas    terlihat    bahwa    secara    individu    terlihat
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
bahwa persentase ketuntasan klasikal yaitu 83,12% siswa yang tuntas. Standar ketuntasan minimal  yang  telah ditetapkan  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  untuk  kelas  X Teknik Sepeda Motor yaitu ≥ 75.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil  pengembangan  menyatakan  bahwa  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  yang  diproduksi  memiliki  kriteria penilaian  yang cukup baik dan  layak digunakan sebagai media pembelajaran kejuruan.
2. Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  dari  dari  16  siswa  menunjukan bahwa 14 orang (87,5%) siswa tuntas dan 2 orang (12,5%) siswa tidak tuntas karena persentase ketuntasan yang dicapai pada tes kurang dari  ≤ 75 sesuai dengan syarat ketuntasan yang ditetapkan sekolah..
3. Respon  siswa  menggunakan  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  yaitu  dari  hasil penilaian  diperoleh  jumlah skor    738    dengan    rata-rata    4,61.    Setelah  dikonversikan  pada  skala  5  diperoleh  penilaian  sangat baik.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan  Multi  Media  Interaktif  (MMI)  materi Motor Bakar dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## SARAN
Multi    Media    Interaktif    (MMI)    dapat    diterapkan    dalam    pembelajaran    sebagai  media    pendukung maupun  pembelajaran  secara  mandiri  dengan  memanfaatkan media  komputer  dalam mengoperasikannya. Multi  Media Interaktif  (MMI)  tidak harus digunakan pada proses pembelajaran di sekolah, namun dapat juga digunakan

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aadesanjaya. 2011. Pengertian media - Pemanfaatan Media Gambar Data Proses.
[2] Amri,    Sofan    &    Iif    Khoiru    Ahmadi.    2010. Konstruksi    Pengembangan    Pembelajaran .  PT.  Prestasi Pustakarya. Jakarta.
[3] Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
[4] Jalius,  Jama.  2008. Teknik  Sepeda  Motor Jilid  I.  Penerbit  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
[5] Sudjana, Nana dan Rivai Ahmad. 1991. Media Pengajaran . CV Sinar Baru. Bandung.
[6] Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2009. Media pembelajaran . CV Wacana Prima. Bandung.
[7] Setyosari,  Punaji.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan . Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
[8] Widiyoko,  Taufiq.  2002. Pengembangan    Model    Pembelajaran    Langsung    yang  Menekankan  pada Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa dalam Bidang Biologi Pokok Bahasan Sistem Pengeluaran di SLTP. Tesis. Universitas Negeri Surabaya. Surabaya.