INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 8507-8521 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Keterampilan Membaca Memindai Dengan Teknik Talking Stick Pada Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Barru
Sri Rahayu Ningsih 1 ✉ , Nurfathana Mazhud 2 , Rahmat 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia Email: Srirahayuninsi30@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengdeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  membaca  memindai dalam pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan teknik talking stick pada siswa kelas XI IPS 2 SMAN  5 Barru. Penelitian  ini merupakan jenis penelitian tindakan  kelas (PTK). sampel penelitian adalah seluruh siswa SMAN 5 Barru, populasi adalah siswa kelas XI IPS 2 sebanyak 30  siswa  teknik  pengumpulan  data  meggunakan  lembar  observasi  siswa    dan  hasil kemanpuan  kecepatan  membaca.  data  penelitian  yang  dianalisis  kualitatif  dan  analisis kuantitatif  hasil  dari  penggunaan  teknik talking  stick  dapat  meningkatkan  kemanpuan membaca siswa melalui teks membaca dan dapat melatih siswa untuk berbicara, juga dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan membuat siswa aktif dapat dilihat dari tiap-tiap siklusnya. membaca memindai siswa yaitu tidak terdapat siswa berada pada kategori sangat baik. Pada siklus 1 nilai hasil tes membaca memindai siswa kategori baik sebanyak 17 atau 33% siswa, pada kategori cukup sebanyak  9 atau 53% siswa, dan pada kategori kurang sebanyak 4  atau 14% siswa. Pada siklus II nilai hasil tes membaca memindai siswa kategori sangat baik sebanyak 11 siswa dengan persentase 37%, dan siswa yang berada pada kategori baik  sebanyak  19  siswa  dengan  persentase  63%  Hal  tersebut  sudah  jauh  lebih  meningkat kemampuan membaca siswa karena keseluruhan siswa sudah dinyatakan tuntas atau berhasil sehingga tidak perlu dilanjutnya ke siklus berikutnya.
Kata Kunci: Kemampuan membaca, Teknik Talking Stick

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  improvement  in  scanning  reading  learning  outcomes  in Indonesian language learning using the talking stick technique for class XI IPS 2 students at SMAN  5  Barru.  This  research  is  a  type  of  classroom  action  research  (PTK).  The  research sample was all students of SMAN 5 Barru, the population was 30 students of class XI IPS 2. Data collection techniques used student observation sheets and the results of reading speed abilities. Research data analyzed qualitatively and quantitatively analyzed the results of using the talking  stick technique  can  improve  students'  reading ability through  reading texts and can train students to speak, it can also create a pleasant classroom atmosphere and make students active which can be seen from each cycle. reading scanned the students, namely that there were no students in the very good category. In cycle 1, the reading test results scanned students in the good category as many as 17 or 33% of students, in the sufficient category as many as 9 or 53% of students, and in the poor category as many as 4 or 14% of students. In cycle II, the results of the scanning reading test results for students in the very good category were  11  students  with  a  percentage  of  37%,  and  students  in  the  good  category  were  19 students  with  a  percentage  of  63%.  This  has  greatly  improved  students'  reading  ability because  all  students  have  been  declared  complete  or  successful  so  there  is  no  need  to continue to the next cycle.
Keywords: Reading ability, Talking Stick Technique

## PENDAHULUAN
Berdasarkan faktor yang mempengaruhi kegiatan membaca siswa saat ini yakni siswa terkadang  malas  membaca  karena  kurang  tertarik  terhadap  isi  dalam  bacaan,  Biasanya seorang  siswa  merasa  capek,  dan  mengantuk  ketika  sedang  membaca.  Dari  hasil wawancara dapat diperoleh informasi bahwa penyebab rendahnya keterampilan membaca pada siswa karena berbagai faktor. yakni banyaknya siswa kurang memperhatikan saat guru menjelaskan materi pembelajaran, siswa kurang antusias dalam belajar, dan siswa lebih suka gaduh membahas hal-hal lain saat proses pembelajaran. Faktor lain yakni beberapa siswa sulit memahami isi buku serta kurangnya fasilitas buku diperpustakaan dan faktor lain yang menghambat  proses  pembelajaran  yakni  penggunaan  hanphone  yang  kurang  tepat, terkadang  siswa  menyalahgunakan  hanphone  mereka  dengan  bermain  game  online  dan bermain  sosial  media  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  tentunya  harus diajarkan  kepada  siswa  untuk  menggunakan  hanphone  secara  bijak  dan  dipergunakan sebaik mungkin.
Hasil observasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia SMAN 5 Barru diperoleh bahwa hasil belajar masih tergolong rendah dan belum mencapai nilai KKM  yang ditetapkan. Hal
ini terlihat dari nilai yang didapatkan dalam proses pembelajaran di dalam kelas terdapat 30 orang  siswa, hanya 9 siswa yang mencukupi nilai KKM  dengan nilai  75-85. Sedangkan 21 siswa tidak memperoleh nilai mencukupi KKM dengan nilai kurang dari 75.
Hal  utama  yang  mengalami  permasalahan  pembelajaran  yakni  terhadap  keterampilan membaca  siswa,  padahal  diketahui  bersama,    Keterampilan  Membaca  sebagai  salah  satu aspek keterampilan berbahasa merupakan suatu masalah yang mendapat banyak perhatian dalam  kehidupan  manusia.  Perhatian  ini  berakar  kepada  kesadaran  akan  pentingnya  arti, nilai, dan fungsi membaca dalam kehidupan bermasyarakat.
Berbahasa adalah suatu kemampuan yang diperlukan dalam berkomunikasi maupun berinteraksi  dengan  orang  lain.  Keterampilan  berbahasa  perlu  dilatih  sehingga  kemampu atau kompetensinya meningkat dan sesuai dengan perkembangan psikologisnya. Dilatihnya kemampuan  berbahasa  bisa  dilakukan  secara  formal,  informative,  maupun  non  formal. Kehidupan  sosial  dan  kemampuan  sosialisasi  menjadi  sarana  belajar  dan  berlatih meningkatkan  kemampuan  berbahasa  yang  bias  ditunjukkan  dengan  kemampuan menanggapi suatu pembicaraan.
Penting  dicapai  siswa  maka  upaya  akan  dilakukan  sebagai  solusi  yakni  agar  siswa  giat membaca  dengan  menerapkan  membaca  buku  apa  saja  selama  15  menit  setiap  harinya agar  siswa  terbiasa  membaca  dengan  rutin  sebelum  masuk  proses  belajar  mengajar dimulai,  bangun  suasana  yang  menarik  dan  menyenangkan,  menyediakan  fasilitas  buku yang lengkap dan tempat membaca yang nyaman, dan menggunakan hanphone pada saat dibutuhkan dalam proses pembelajaran saja.
Membaca memindai atau biasa disebut dengan membaca scanning adalah membaca dengan  waktu  yang  cepat  dengan  cara  menyapu  halaman  demi  halaman.  Membaca memindai  juga  berguna  untuk  mencari  bahan  bacaan  atau  informasi,  data  yang  tidak diketahui  dari  atas  halaman  hingga  kebawah  tanpa  memperhatikan  makna  kalimat  yang terkandung dalam baris atau kalimat paragraph yang panjang.
Tujuan  membaca  ialah  untuk  menumbuh  kembangkan  budi  pekerti  peserta  didik melalui membudidayakan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan literasi di  sekolah  agar  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat,  kemudian  meningkatkan  kapasitas warga  dan  lingkungan  sekolah  agar  literasi,  menjadikan  sekolah  mampu  mengelola pengetahuan  serta  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Solusi  yang  akan  diambil  agar  siswa  giat  membaca  dengan  menerapkan  membaca
buku apa saja selama 15 menit sebelum proses belajar mengajar dmulai, bangun suasana yang menarik dan menyenangkan, dan menyediakan berbagai fasilitas buku yang lengkap. Dalam  permasalahan  tersebut  peneliti  melakukan  upaya  penyelesaian  dengan menggunakan  metode talking  stick  merupakan  salah  satu  metode  pendukung pengembangan  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan pembelajaran  yang  berbasis  sosial,  dengan  membentuk  kelompok  kecil  yang beranggotakan  tiga  orang  atau  lebih  agar  mempermudah  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran talking stickadalah suatu model pembelajaran dengan bantuan tongkat.
Manfaat serta kelebihan yang diperoleh dari talking stickmembuat siswa melatih serta memahami materi dengan cepat, menguji kecepatan siswa, dapat memacu siswa agar giat belajar,  dan  dapat  membuat  siswa  berani  mengemukakan  pendapat.Lebih  cepat menyelesaikan  suatu  bacaan  sehingga  kita  merasa  antusias    untuk  membaca  bacaanlain, Memudahkan kita untuk cepat menguasai informasi, Bias diterapkan pada bacaan apapun (buku, surat kabar, buku penjelaskan, majalah, dan lain-lain), Dapat membantu seseorang untuk  memutuskan  sesuatu,  misalnya  yang  berhubugan  dalam  membuat  laporan  suatu kegiatan.
Berdasarkan hasil pengamatan di atas peneliti ingin menerapkan model pembelajaran talking  stick  dalam  keterampilan  membaca  memindai  sebagai  metode  pembelajaran  di sekolah  SMAN  5  Barru  siswa  kelas  XI  IPS  2  agar  pembelajaran  dan  mempengaruhi  hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penerapan  penelitian  tindakan kelas  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dikelas  XI IPS 2 SMAN 5 Barru. Proses penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus yaitu siklus I dan siklus  II,  tiap  siklus  terdapat  empat  tahap  yang  meliputi:  (1)  tahap  perencanaan,  (2) tindakan  (pelaksanaan),  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi    Rahmat,  R.,&  Puspitasari,  A. (2021). Proses aktivitas belajar siswa menggunakan teknik talking stick dalam pembelajaran membaca teks berita.
Data dalam penelitian ini adalah proses aktivitas siswa menggunakan metode teknik talking stick dalam pembelajaran membaca dan data hasil adalah pembelajan membaca menggunakan  metode  teknik talking  stick.  Sumber  data  dalam  pembelajaran  ini  adalah siswa  kelas  XI  IPS  2  yang  berjumlah  30  orang  terdiri  atas  13  orang  perempuan  dan  17
orang laki-laki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  tentang  penerapan  teknik talking  stick    untuk  meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas XI IPS 2 SMAN 5 Barru. Peneltian dilakukan dua siklus yaitu  pertemuan  1  dan  2  pada  siklus  I  dan  pertemuan  1  dan  2  pada  siklus  II.  Sebelum melaksanakan  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II  terlebih  dahulu  peneliti    berdiskusi  dengan guru kelas bahasa Indonesia di kelas XI IPS 2 dengan Ibu Irma S.Pd. tentang persiapan dan perencanaan. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 17 Juli 2023 pukul 10:30-12:00 WITA. 1. Prasiklus
Prasiklus merupakan kegiatan pembelajaran membaca memindai yang dilakukan oleh guru dan siswa, fungsi prasiklus ini untuk mengetahui kemampuan membaca siswa kelas XI IPS 2 SMAN 5 Barru. prasiklus dilaksanakan pada 17 Juli 2023 pukul 10:30-12:00 WITA. Yaitu member tes membaca.
Untuk mengetahui hasil kecepatan membaca memindai siswa kelas XI IPS 2 SMAN 5 Barru. Data hasil Prasiklus dapat dilihat pada tabel berikut:
Table 4.1 Hasil Kecepatan Membaca Prasiklus N o. Nama Siswa Kecepatan Membaca 1. Al Ihsan Riu 100 kpm 2. Alfiansyah 150 kpm 3. Andika 200 kpm 4. Aulia Pratiwi 200 kpm 5. Aldi 150 kpm 6. Indah Lestari 150 kpm 7. Fadil 250 kpm 8. Ismadani 250 kpm 9. Ismail 240 kpm 1 0. Jamil 250 kpm 11 Jasmila 180 kpm
.
1 2. Linda Sari 230 kpm 1 3.
Lisda 200 kpm
1 4.
M. Aidil Nawawi 200 kpm
1
5. Muh. Aditya Putra 150 kpm
1 6.
Muh. Afriansyah 130 kpm
1 7. Muh. Amirul Z
200 kpm
1 8. Muhtar
200 kpm
1 9.
Mustakin 230 kpm
2 0.
Nu Muh. Amirul Z rfadilla 150 kpm 2 1. Nurhalisya
200 kpm
2 2. Nurlina
250 kpm
2 3. Nursyamsi
200Kpm
2 4. Nurul Ain
250 kpm
2 5.
Rahul Quran 230 kpm 2 6. Sahrul 230 kpm 2 7. Sarlina 180 kpm
2
8. Saskiya 140 kpm
2 9.
Sri Wulandar 150 kpm
3
0. Syahril Tanjung 200 kpm
Tabel 4.2 Skor Hasil Keterampilan Membaca PraSiklus
N o Rentang Skor Kategori Frekuensi siswa Presentase 1 . 86-100 Sangat baik 0 0% 2 . 75-85 Baik 10 40% 3 . 65-74 Cukup 11 42% 4 . 55-64 Kurang 9 18% Jumlah 30 100% Tabel 4.3 Kriteria Ketuntasan Minimal KKM Prasiklus Nilai Frekuensi Siswa Presentase Nilai Tuntas > 75 10 33% Tidak Tuntas< 75 20 67%

## 2. Siklus I
Bedasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  pertemuan  1siklus  I  diketahui bahwa:  1)  Siswa  menjawab  salam  dan  berdoa  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif, 2).Siswa  mendengarkan  presensi  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,  3).Siswa. mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran sebanyak 30 atau
100% siswa yang aktif,  4).Siswa mendengarkan penjelasan penggunaan teknik talking stick dalam  proses  pembelajaran  membaca  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,    5).Siswa menerima teks bacaan yang diberikan oleh guru sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif, 6).Siswa  memperhatikan  dengan  baik  penyampaian  membaca  memindai  dengan  teknik talking sticks sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 7).Siswa meminta bantuan dan bimbingan guru ketika belum mengerti tentang membaca memindai dengan teknik talking stick  sebanyak 15 atau 50% yang aktif dan 15 atau  50%  siswa  yang  tidak  aktif,  8).Perwakilan  dari  seluruh  siswa  membaca  memindai dengan  teknik talking  stick  di  depan    kelas  dengan  cerita  yang  telah  disediakanSiswa dipersilahkan membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 18 atau 60% siswa yang aktif dan sebanyak 12 atau 40% ssiwa ang tidak aktif,9).siswa dipersilahkan membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 18 atau 60% siswa yang aktif dan sebanyak 12  atau  40%  siswa  yang  tidak  aktif,  10).  Siswa  mampu  memaparkan  hasil  membaca  teks berita dalam membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 11). Siswa mencatat waktu dan kata yang telah dibaca sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 12).Siswa mengumpulkan teks bacaan kepada guru sebanyak 15 atau 50% siswa yang aktif dan sebanyak 15 atau 50% siswa yang tidak aktif, 13).Siswa bersama guru berdoa dan menutup pembelajaran dengan salam sebanyak 18 atau 60% siswa yang aktif dan sebanyak 12 atau 40% siswa yang tidak aktif.
Bedasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  pertemuan  2  siklus  I  diketahui bahwa:  1).Siswa  menjawab  salam  dan  berdoa  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif, 2).Siswa  mendengarkan  presensi  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,  3).Siswa. mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif,  4).Siswa mendengarkan penjelasan penggunaan teknik talking stick dalam  proses  pembelajaran  membaca  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,    5).Siswa menerima teks bacaan yang diberikan oleh guru sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif, 6).Siswa  memperhatikan  dengan  baik  penyampaian  membaca  memindai  dengan  teknik talking sticks sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 7).Siswa meminta bantuan dan bimbingan guru ketika belum mengerti tentang membaca memindai dengan teknik talking stick  sebanyak 15 atau 50% yang aktif dan 15 atau  50%  siswa  yang  tidak  aktif,  8).Perwakilan  dari  seluruh  siswa  membaca  memindai dengan  teknik talking  stick  di  depan    kelas  dengan  cerita  yang  telah  disediakanSiswa
dipersilahkan membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% ssiwa ang tidak aktif,9).siswa dipersilahkan membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14  atau  47%  siswa  yang  tidak  aktif,  10).  Siswa  mampu  memaparkan  hasil  membaca  teks berita dalam membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 11). Siswa mencatat waktu dan kata yang telah dibaca sebanyak 16 atau 53% siswa yang aktif dan sebanyak 14 atau 47% siswa yang tidak aktif, 12).Siswa mengumpulkan teks bacaan kepada guru sebanyak 15 atau 50% siswa yang aktif dan sebanyak 15 atau 50% siswa yang tidak aktif, 13).Siswa bersama guru berdoa dan menutup pembelajaran dengan salam sebanyak 18 atau 60% siswa yang aktif dan sebanyak 12 atau 40% siswa yang tidak aktif.
Pada siklus 1 pertemuan kedua dari 30 orang respondens yang dipilih  belum terdapat siswa yang membaca 250-300 kpm atau berkategori  sangat baik, terdapat 17 siswa yang membaca  200-250  kpm  atau  berkategori  baik,  terdapat  9  siswa  yang  membaca  150-200 kpm  atau  berkategori  kurang,  terdapat  4  siswa  yang  membaca  100-150  kpm  atau berkategori kurang.
Tabel 4.7 Skor Hasil Membaca Siklus 1
N o . Rentang Skor Kategori Frekuensi Presentase 1 . 85-100 Sangat baik 0 0% 2 . 75-85 Baik 17
33% 3 . 65-74 Cukup 9 53% 4 . 55-64 Kurang 4 14% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  4.6  di  atas    diketahui  bahwa  kemampuan  membaca  memindai siswa yaitu tidak terdapat siswa yang berada pada kategori sangat baik. Pada kategori baik sebanyak 17 atau 33% siswa, pada kategori cukup sebanyak  9 atau 53% siswa, dan pada kategori kurang sebanyak 4  atau 14% siswa.
Tabel 4.8 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Siklus I
Nilai Frekuensi Siswa Presentase Tuntas ≥ 75 17 57% Tidak Tuntas ≤ 75 13 43%

## 3. Siklus II
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas belajar siswa  pertemuan 1  siklus II diketahui bahwa: 1). Siswa menjawab salam dan berdoa sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif, 2). Siswa  mendengarkan  presensi  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,  3).Siswa. mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif,  4).Siswa mendengarkan penjelasan penggunaan teknik talking stick dalam  proses  pembelajaran  membaca  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,    5).Siswa menerima teks bacaan yang diberikan oleh guru sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif, 6).  Siswa  memperhatikan  dengan  baik  penyampaian  membaca  memindai  dengan  teknik talking sticks sebanyak 20 atau 66% siswa yang aktif dan sebanyak 10 atau 34% siswa yang tidak aktif, 7).Siswa meminta bantuan dan bimbingan guru ketika belum mengerti tentang membaca memindai dengan teknik talking stick  sebanyak 18 atau 60% yang aktif dan 12 atau  40%  siswa  yang  tidak  aktif,  8).Perwakilan  dari  seluruh  siswa  membaca  memindai dengan teknik talking stick di depan  kelas dengan cerita yang telah disediakan sebanyak 4 atau  13%  siswa  yang  aktif,dan  sebanyak  26  atau  87%,  9).Siswa  dipersilahkan  membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 29 atau 97% dan sebanyak 1 atau 3% siswa yang tidak aktif, 10).Siswa mampu memaparkan hasil pemahaman membaca berita dalam membaca memindai dengan teknik talking sticksebanyak 20 atau 66% siswa yang aktif, dan sebanyak 10 atau 34% siswa yang tidak aktif, 11). Siswa mencatat waktu dan kata yang telah dibaca sebanyak 29 atau 97% siswa yang aktif dan sebanyak 1 atau 3% siswa yang tidak aktif, 12).Siswa mengumpulkan teks bacaan kepada guru sebanyak 26 atau 87% siswa yang
aktif dan sebanyak 4 atau 15% siswa yang tidak aktif, 13).Siswa bersama guru berdoa dan menutup pembelajaran dengan salam sebanyak 28 atau 93% siswa yang aktif dan sebanyak 2  atau 7% siswa yang tidak aktif.
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pertemuan 1  siklus II diketahui bahwa:  1).Siswa  menjawab  salam  dan  berdoa  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif, 2).Siswa  mendengarkan  presensi  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,  3).Siswa. mendengarkan guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif,  4).Siswa mendengarkan penjelasan penggunaan teknik talking stick dalam  proses  pembelajaran  membaca  sebanyak  30  atau  100%  siswa  yang  aktif,    5).Siswa menerima teks bacaan yang diberikan oleh guru sebanyak 30 atau 100% siswa yang aktif, 6).Siswa  memperhatikan  dengan  baik  penyampaian  membaca  memindai  dengan  teknik talking sticks sebanyak 28 atau 93% siswa yang aktif dan sebanyak 2 atau 7% siswa yang tidak aktif, 7).Siswa meminta bantuan dan bimbingan guru ketika belum mengerti tentang membaca memindai dengan teknik talking stick    sebanyak 29 atau 97% yang aktif dan 1 atau 3% siswa yang tidak aktif, 8).Perwakilan dari seluruh siswa membaca memindai dengan teknik talking stick di depan  kelas dengan cerita yang telah disediakan sebanyak 10 atau 33%  siswa  yang  aktif  dan  sebanyak    20  atau  67%  siswa  yang  tidak  aktif,  9).Siswa dipersilahkan membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 28 atau 93% siswa yang aktif dan sebanyak 2 atau 7% siswa ang tidak aktif, 10). Siswa mampu memaparkan hasil membaca teks berita dalam membaca memindai dengan teknik talking stick sebanyak 25  atau  83%  siswa  yang  aktif  dan  sebanyak  5  atau  17%  siswa  yang  tidak  aktif,  11).  Siswa mencatat  waktu  dan  kata  yang  telah  dibaca  sebanyak  26  atau  86%  siswa  yang  aktif  dan sebanyak 4 atau 14% siswa yang tidak aktif, 12).Siswa mengumpulkan teks bacaan kepada guru sebanyak 28 atau 93% siswa yang aktif dan sebanyak 2 atau 7% siswa yang tidak aktif, 13).Siswa  bersama  guru  berdoa  dan  menutup  pembelajaran  dengan  salam  sebanyak  29 atau 97% siswa yang aktif dan sebanyak 1 atau  3% siswa yang tidak aktif.
Berdasarkan  data  hasil  yang  diuraikan  di  atas,  penelitian  tentang  peningktan keterampilan  membaca  memindai  dengan  teknik talking  stick  pada  siswa  kelas  XI  IPS  2 SMAN  5  Barru  dapat  dinyatakan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  selama penelitian  berjumlah  30  orang.Hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  menujukkan  bahwa pada  dasarnya  pelaksaan  pembelajaran  keterampilan  membaca  memindai  dengan  teknik talking stick pada siswa kelas XI IPS 2 SMAN 5 Barru mengalami peningkatan hasil belajar dari siklus I dan siklus II.
Pada penelitian ini, peneliti melakukan dua siklus dengan empat kali pertemun yakni pada  siklus  I  pertemuan  pertama,  dan  pertemuan  kedua  selanjutnya  siklus  II  pertemuan pertama  dan  pertemuan  kedua.  Penelitian  terlebih  dahulu  melakukan  prasiklus  untuk mengetahui  hasil  pembelajaran  sebelum  diterapkan  metode  pembelajaran  yang  akan digunakan oleh peneliti pada siklus I dan siklus II. Hasil observasi pada sikls I masih banyak yang  perlu  ditingkatkan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  masih  banyak  siswa yang kurang antusias pada pembelajaran, beberapa siswa yang izin kelur masuk kelas, dan beberapa siswa yang kurang konsentrasi dalam proses pembelajaran berlangsung.
Kekurangan  yang  didapatkan  pada  siklus  I  menjadi  tujuan  dilaksanakan  siklus  II sebagai bentuk hasil refleksi. Hasil keterampilan membaca siswa menjadi lebih meningkat pada siklus II. Pada proses pembelajaran siklus II siswa menjadi antusias dan aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung dibandingkan pada siklus I.
Peneliti  menerapkan  teknik talking  stick  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  tujuan meningkatkan  keterampilan  membaca  teks  berita  dan  siswa  bisa  antusias  dalam  proses pembelajaran berlangsung.
Data hasil penilaian keterampilan membaca siklus I siswa yang berada pada kategori sangat  baik  sebanyak  10  siswa  dengan  presentase  33%,  dan  siswa  yang  berada  pada kategori cukup sebayak 16 siswa dengan presentase 53%, dan siswa yang berada dikategori kurang  sebanyak  4  siswa  dengan  presentase  14%.  Hal  tersebut  sudah  ada  peningkatan tetapi  belum  maksimal  selanjutnya  akan  dilanjutkan  ke  siklus  II  agar  mendapatkan  hasil yang maksimal sesuai nilai ketuntasan siswa pada pembelajaran membaca memindai kelas XII IPS 2 SMAN 5 Barru.
Data hasil penilaian keterampilan membaca siklus II siswa yang berada pada kategori sangat  baik  sebanyak  11  siswa  dengan  persentase  37%,  dan  siswa  yang  berada  pada kategori baik sebanyak 18 siswa dengan presentase 60%, dan siswa yang berada dikategori cukup sebanyak 1 siswa dengan persentase 3%. Hal tersebut sudah juah lebih meningkat kemampuan membaca siswa menggunkan metode teknik talking stick pada siswa kelas XII IPS 2 SMAN 5 Barru.
Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Mansyur  (2018)  menyatakan  bahwa, dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  keterampilan  membaca  merupakan  salah  satu aspek keterampilan bahasa yang menunjang aktivitas keterampilan berbahasa lainnya. Serta meningkatkan prestasi akademik mahasiswa. Sudah semestinya kegiatan membaca menjadi aktivitas  pokok  dalam  kegiatan  sehari-hari  maka  dari  itu,  siswa  harus  terus  memacu
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra-siklus Siklus I Siklus II

## Perbandingan tiap Siklus
Mencapai KKM Belum Mencapai KKM
semangatnya  agar  memiliki  sikap  bahasa  yang  positif  dan  minat  baca  atau  keterampilan membaca  yang  baik.  Kemudian  berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  (Yantik, 2022).  Menyatakan bahwa keterampilan membaca yang baik memungkinkan siswa untuk mengikuti mata pelajaran lain. Membaca dikatakan sangat penting karena membaca dapat memperluas pengetahuan seseorang.
Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  saya  temukan  di  lapangan  bahwa  keterampilan membaca  merupakan  aktivitas  yang  sangat  penting  oleh  setiap  siswa  agar  dapat meningkatkan keterampilan membaca yang lebih baik, dan menambah wawasan yang lebih luas oleh setiap orang yang giat membaca. Siswa menunjukkan kemajuan yang pesat pada setiap siklus jumlah siswa yang peroleh nilai KKM  juga mengalami peningkatan yang secara otomatis  mengurangi  jumlahsiswa  yang  tidak  mencapai  KKM.Berikutnya  merupakan perbandingan  nilai  siswa  yang  mencapai  KKM  dan  belum  mencapai  KKM  dari  prasiklus hingga siklus II.
Table 4.16 Perbandingan Nilai Siswa Berdasarkan KKM No. Tindakan Jumlah Siswa Skor Rata- Rata Mencapai KKM Belum Mencapai Kkm Jumlah Persen Jumlah Persen 1. Prasiklus 30 62 10 33% 20 67% 2. Siklus I 30 63 17 57% 13 43% 3. Siklus II 30 85 30 100% 0% 0%
Perbandingan  perolehan  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  dan  belum mencapai KKM dari prasiklus, siklus I, dan siklus II dalam bentuk grafik berikut.
Diagram 4.3 Perbandingan Jumlah Siswa Berdasarkan KKM
Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  yang menunjukkan siswa pada setiap siklus merupakan keberhasilan peneliti dalam menerapkan Teknik talking  stick  melalui  kegiatan  membaca  memindai  dengan  teks  berita.  Siswa mengalami  peningkatan  ditiap  siklus  sehingga  hasil  membaca  siswa  berdampak  pada peningkatan siswa dari prasiklus, siklus I, hingga siklus II.

## SIMPULAN
Ada beberapa yang dapat diuraikan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Proses  penerapan  membaca  memindai  dalam  menggunakan  teknik  talking  stick  pada pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas XI IPS 2 SMAN 5 Barru. Dilihat dari hasil observasi guru, aktivitas siswa dan hasil tes membaca selama proses pembelajaran berlangsung baik siklus 1 dan siklus 2 sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran, penelitian yang dilakukan yaitu (empat kali pertemuan).
2. Hasil  dari  penggunaan  teknik  talking  stick  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa melalui tes membaca dan hasil observasi aktivitas siswa saat pembelajaran membaca dapat  dilihat  dari  tiap-tiap  siklusnya.  Data  hasil  penilaian  keterampilan  membaca  siklus  I siswa yang berada pada kategori sangat baik sebanyak 10 siswa dengan presentase 33%, dan siswa yang berada pada kategori cukup sebayak 16 siswa dengan presentase 53%, dan siswa  yang  berada  dikategori  kurang  sebanyak  4  siswa  dengan  presentase  14%.  Hal tersebut  sudah  ada  peningkatan  tetapi  belum  maksimal  selanjutnya  akan  dilanjutkan  ke siklus  II  agar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  sesuai  nilai  ketuntasan  siswa  pada pembelajaran  membaca  memindai  kelas  XII  IPS  2  SMAN  5  Barru.  Kemudian  Data  hasil penilaian  keterampilan  membaca  siklus  II  siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat  baik sebanyak  11  siswa  dengan  persentase  37%,  dan  siswa  yang  berada  pada  kategori  baik sebanyak  19  siswa  dengan  presentase  63%.  Hal  tersebut  sudah  juah  lebih  meningkat kemampuan membaca siswa menggunkan metode teknik talking stick pada siswa kelas XII IPS 2 SMAN 5 Barru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,Falina  Noor.  2019  “Peningkatan  keterampilan  membaca  cepat  teknik skimming”. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi vol 12.01.
Achriyati, Sagnes, Rina Yuliana, And Lukman Nulhakim. 2022 “Pengembangan Media Flip Chart  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Intensif  Siswa  Kelas  III  Sekolah
Dasar.”Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasarvol11.4.
Dani,  Refril,  and  Randi  Eka  Putra.  2021 "Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Memindai melalui Pendekatan Cooperative Learning Tipe Jigsaw II di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 08 Padang Besi Kota Padang."
Damanik,  andreani  tesalonika.  2022 Analisis  kesulitan  belajar  membaca  permulaan  pada siswa  kelas  1  sd  pelajaran  bahasa  indonesia  di  sd  negeri  101990  bangun  purba tahun ajaran 2021/2022. Diss. Universitas quality.
Fani  Yantik,  Sutrisno,  W,    2022,  Desain  Media  Pembelajaran    Flash  Card  Math  Dengan Dengan  Strategi  Teams  Achievement  Division  (Stand)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Materi Himpunan
Harianto,  Erwin.  2020 "Keterampilan  membaca  dalam  pembelajaran  bahasa."  Didaktika: Jurnal Kependidikanvol  9.1.
Hapsari,  Estuning  Dewi.  2019 "Penerapan  membaca  permulaan  untuk  meningkatkan kemampuan membaca siswa." AKSARA: Jurnal Bahasa Dan Sastravol  20.1.
Handayani,  Dinda  Rike .  2021  "kemampuan  membaca  cepat  dengan  teknik  scanning mahasiswa  semester  ii  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  indonesia universitas muhammadiyah bengkulu." Lateralisasi vol 9.1.
Handayani, anny. 2018. Metode PQRST sebagai model peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman siswa kelas III B Cawu II SLTP YPE. Semarang Tahun Ajaran 2017/2018 Helena Esti Luruk. 2020. Skripsi “Keterampilan Membaca Cepat Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Makassar”. Universitas Bosowa
Inderasari  &  Achsan,  L.  2019.  Bahasa  sarkasme  netizen  dalam  komentar  akun  instagram “LAMBETURAH” Elen. Semantik, 8, 1 -49https://doi.org/10.22460/semantik.vXiX.XXX HT, C. M., & Evitarini, A.  2022 . Meningkatkan Kemampuan Membaca Cepat Siswa Dengan Teknik Skimming Dan Scanning Melalui Layanan BimbinFFgan Dan Konseling.Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).
Jayanti,  Anny  Wahyu  Dwi,  et  al .  2022  "Membangun  Kompetensi  Critical  Thinking  Melalui Keterampilan  Membaca  Di  Sekolah  Dasar."  JIEES:  Journal  of  Islamic  Education  at Elementary School vol 3.1
Kamsari.  2013. Skripsi “Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Untuk  Menemukan  Informasi Secara  Cepat  Dan  Tepat  Dengan  Teknik  Memindai  Pola  Vertikal  Dan  Horizontal VIIIA Semester Ganjul MTS Nuserangan”. Universitas Negeri Semarang.