INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4600-4606 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Powerpoint Interaktif Mata Kuliah

## Pendidikan Bahasa Indonesia di SD
Tiara Sevi Nurmanita Universitas Terbuka Email: tiarasevi@ecampus.ut.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penulisan  artikel  ini  mendekripsikan  pengembangan  power  point  interaktif  sebagai  media penunjang  belajar  di  Universitas  Terbuka  (UT).  Fokus  topik  yang  digunakan  untuk  power  point interaktif ini "Hakikat Bahasa Indonesia". Proses belajar di UT adalah bantuan belajar yang disebut "tutorial", memiliki dua jenis, tutorial secara tatap muka di akhir pekan dan tutorial online yang diakses kapanpun dan dimanapun. Berdasarkan fakta, materi yang disampaikan di tutorial tidak menarik bagi mahasiswa. Media pendukung yang digunakan mayoritas yaitu power teks, bukan power point. Karena hal  itu,  mahasiswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu,  dibuat  suatu  media  yang membuat  mahasiswa  tertarik  untuk  belajar.  Mahasiswa  kesulitan  untuk  memahami  materi  yang abstrak, jadi dikembangkan sebuah media sederhana. Media tersebut adalah power point interaktif. Pengembangan  power  point  interaktif  ini  menggunakan  langkah  penelitian  dan  pengembangan ADDIE.  Sasaran  yang  dituju  yakni  pengajar  atau  tutor  dari  tutorial  tatap  muka  dan  mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pengembangan dilakukan dengan beberapa tahapan, yakni analisa kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan  produk,  validasi  produk,  dan  uji  coba  lapangan.  Hasil validasi oleh ahli media dan materi menunjukkan bahwa media power point interaktif baik dan layak digunakan. Untuk hasil uji coba lapangan, sasaran yang masih dituju yakni tutor tutorial tatap muka. Hasil tanggapan tutor menunjukkan bahwa media power point interaktif yang dikembangkan menarik dan dapat dijadikan alternatif penunjang belajar mandiri mahasiswa. Untuk ke depannya, power point interaktif ini akan dikembangkan lebih lanjut untuk materi lainnya.
Kata  Kunci:  Media Pembelajaran, Powerpoint Interaktif, Sekolah Dasar

## Abstract
The  purpose  of  writing  this  article  decrypts  the  development  of  interactive  power  points  as  a supporting medium for learning at the Open University (UT). The focus topic used for this interactive power point is "The Nature of Indonesian". The learning process at UT is a learning aid called "tutorial", has two types, face-to-face tutorials on weekends and online tutorials that are accessed anytime and anywhere. Based on the facts, the material presented in the tutorial is not of interest to students. The supporting media used by the majority is power text, not power point. Because of this, students are less  motivated  to  learn.  Therefore,  a  media  is  created  that  makes  students  interested  in  learning. Students find it difficult to understand abstract material, so a simple medium is developed. The media is an interactive power point. The development of this interactive power point uses ADDIE research and  development  steps.  The  intended  targets  are  teachers  or  tutors  of  face-to-face  tutorials  and elementary school teacher education students. Development is carried out in several stages, namely needs  analysis,  planning,  product  development,  product  validation,  and  field  trials.  The  results  of validation by media and material experts show that interactive power point media is good and worth using. For the results of field trials, the target is still intended to be face-to-face tutorial tutors. The results of the tutor's responses show that the interactive power point media developed is interesting and  can  be  used  as  an  alternative  to  support  students'  independent  learning.  In  the  future,  this interactive power point will be further developed for other materials Keyword: Learning Media, Interactive Powerpoint, Elementary School.

## PENDAHULUAN
Belajar mandiri merupakan aspek penting yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa di Universitas Terbuka (UT). Belajar mandiri bukan berarti mahasiswa dilepas dan tidak ada pengawasan  dalam  proses  belajar  mereka.  Oleh  karena  itu,  UT  memiliki  banyak  akses bantuan belajar sebagai penunjang keberhasilan mahasiswa. Salah satunya yakni melalui tutorial tatap muka yang dilaksanakan di luar jam kerja (hari sabtu dan minggu). Hal itu diharapkan  lebih  mempermudah  mahasiswa  untuk  mengakses  pendidikan  tinggi  tanpa harus meninggalkan segala rutinitas dan kesibukannya. Akan tetapi, pada bantuan belajar tutorial tatap muka, terdapat sebuah permasalahan yang masih dianggap sepele, padahal memiliki dampak besar pada motivasi mahasiswa dalam bejalar.
Berdasarkan fakta lapangan pada kegiatan tutorial tatap muka wajib untuk program studi S1 PGSD belum maksimal. Pelaksanaan kegiatan tutorial tidak jauh berbeda dengan membaca  Buku  Materi  Pokok  (BMP).  Tutor  cenderung  hanya  menjelaskan  isi  dari  BMP tanpa  menggunakan  media  pendukung  yang  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar. Mahasiswa  UT  yang  mayoritas  pekerja,  juga  merasa  kesulitan  memahami  isi  buku. Akibatnya,  tutorial  kurang  menarik  dan  tidak  memacu  mahasiswa  untuk  belajar  dan membaca BMP. Mahasiswa menjadi cenderung mengandalkan penjelasan tutor, tanpa ada
motivasi membuka BMP mereka.
Motivasi  dalam  belajar  sejalan  dengan  minat,  karena  minat  merupakan  bagian  penting dalam  pembelajaran  seperti  yang  dijabarkan  oleh  Tin  (2016)  bahwa  pengajaran  yang menarik menawarkan alternatif motivasi untuk pengalaman belajar. Salah satu penawaran alternatif  pembelajaran  yang  menarik  melalui  media powerpoint.  Media  pembelajaran powerpoint  merupakan  media  yang  tidak  didominasi  oleh  tulisan,  tetapi  mengganti penjelasan materi melalui tulisan singkat dan dipadu dengan media audio visual seperti gambar  dan  music  (Astuti,  dkk,  2019).  Dengan  adanya  alternatif  media  pembelajaran, diharapkan motivasi belajar mahasiswa akan mengalami peningkatan.
Penelitian  serupa  juga  pernah  dilakukan  oleh  Damayanti&Qohar  (2019)  yang mengembangkan  media powerpoint  sebagai  basis  untuk  menunjang  salah  satu  materi aritmetika, yakni materi kerucut. Lain halnya lagi pengembangan media powerpoint untuk sebuah permainan ( game) pembelajaran pada materi aritmetika sosial yang dilakukan oleh Bici (2020). Khusus untuk penelitian ini ditujukan pada pengembangan media powerpoint interaktif sebagai penunjang belajar mahasiswa PGSD pada mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia di SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  dengan  model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yakni  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  (Branch,  2009).  Subjek  implementasi  yang dituju yakni para tutor tutorial tatap muka. Adapun untuk menguji kelayakan, dilakukan oleh validator ahli materi dan media. Para validator tersebut memberikan penilaian dan saran terhadap media powerpoint interaktif yang dikembangkan. Penilaian dari validator tersebut  dianalisis  menggunakan  persentase  skor  untuk  melihat  tingkat  validasi  produk hasil penelitian pengembangan. Kriteria persentase validasi menurut Ridwan (2011) sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media No. Persentase Keterangan 1 80% - 100% Valid 2 60% - 79% Cukup Valid 3 50% - 59% Kurang Valid 4 0% - 49% Tidak Valid
Selanjutnya, setelah uji validasi akan dilakukan uji lapangan untuk menguji efektivitas
produk.  Pada  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahapan  pengembangan  yakni  pada  uji efektivitas yang dilaksanakan oleh beberapa tutor terpilih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  pengembangan  ini  berupa  sebuah  media media powerpoint interaktif sebagai penunjang belajar dan tutorial mahasiswa PGSD UT. Produk dirancang oleh  peneliti sesuai dengan tahapan penelitian  pengembangan, yakni analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Branch, 2009). Pada penelitian pengembangan  ini,  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  saja.  Adapun  hasil  dari penelitian pengembangan ini dijabarkan sebagai berikut:

## Tahapan Analisis
Pada tahapan ini, pertama kali dilakukan dengan cara analisis materi. Hal tersebut dilakukan  setelah  mendapatkan  pokok  permasalahan  dari  analisis  lapangan.  Kegiatan analisis lapangan masuk pada tahapan analisis. Analisis kebutuhan telah dijabarkan pada pendahuluan.  Berdasarkan  wawancara  dengan  mahasiswa  dan  dosen  senior,  diketahui bahwa materi yang paling membuat mahasiswa bingung ada di Buku Materi Pokok (BMP) milik mahasiswa UT, dimana pada pada mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia di SD memuat  salah  satu  materi  tentang  pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  (TW, 2017).

## Tahapan Desain
Tahapan  kedua  yakni  desain  media powerpoint  interaktif.  Pada  tahapan  ini, membuat  desain  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  materi  yang  dipilih.  Produk  media powerpoint  interaktif  berisi  bagian  petunjuk,  tujuan  pembelajaran,  materi,  soal  latihan. Setelah desain produk jadi, dilakukan pengumpulan ilustrasi gambar dan audio sebagai pendukung keragaman media. Seperti yang dijabarkan oleh Astuti, dkk (2019) bahwa untuk mendapatkan  media  yang  menarik,  diperlukan  keterlibatan  akan  paduan  teks,  gambar, suara, dan video.

## Tahapan Pengembangan
Setelah rancangan desain sudah dilakukan, maka dilakukan pengembangan produk. Adapun contoh tampilan produk sebagai berikut:
Gambar 1. Contoh Tampilan Produk
Pada tahapan pengembangan, diperlukan uji validitas produk untuk menentukan kelayakan  suatu  produk.  Seperti  yang  tercantum  pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  2016),  validitas  merupakan  tingkat kebenaran, kekuatan, atau keabsahan suatu hal yang bersifat valid dan sahih. Berikut hasil dari validitas produk:
Tabel 2. Hasil Validitas Produk media powerpoint interaktif No. Aspek Indikator Persentase 1 Validasi Media Kesesuaian gambar layer dengan materi 89,3% Ketepatan penggunaan ilustrasi 85,6% Ketepatan penggunaan huruf 91,2% 2 Validasi Materi Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 92,9% Ketepatan pemilihan rujukan materi 88,2% Penggunaan bahasa 93,4% Rata-rata 90.1%
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dan materi menunjukkan bahwa media powerpoint interaktif baik dan layak digunakan (dengan rata-rata skor 90.1%). Seperti yang dijabarkan oleh Grounlund (dalam Brown, 2004:22), validitas menunjukkan kelayakan yang dibuat berdasarkan penggunaan tertentu, sehingga suatu produk dikatakan valid apabila memenuhi  syarat  kesesuaian  kebutuhan.  Adapun  beberapa  saran  dari  validator,  yakni tampilan lebih diberi sentuhan berwarna dan rujukan materi ditambah.
Dari hasil perbaikan, Selanjutnya, untuk hasil uji coba lapangan, sasaran yang masih dituju yakni tutor tutorial tatap muka dengan tujuan sebagai uji keefektivan. Untuk uji coba lapangan  digunakan google  form  agar  memudahkan  tutor  memberikan  penilaian  dan saran mengenai produk media powerpoint interaktif. Berikut ini hasil dari survei tanggapan tutor.
Tabel 2. Hasil survei tanggapan tutor No. Aspek Persentase 1 Kesesuaian tampilan media powerpoint interaktif 90% 2 Kemenarikan tampilan media powerpoint interaktif 87% 3 Kesesuaian materi pada media powerpoint interaktif 93% 4 Kesesuaian ketepatan bahasa media powerpoint interaktif 92% Rata-rata 90,5%
Dari hasil survei tutor tersebut, rata-rata persentase yakni 90,5% yang menyatakan bahwa produk ini layak untuk diimplementasikan pada skala lebih luas lagi. Adapun saran yang diberikan, yakni hanya menambahkan variasi soal latihan dan kuis sebagai pengayaan mahasiswa dalam belajar. Oleh karena itu, dari hasil tanggapan tutor tersebut menunjukkan bahwa  media  yang  dikembangkan  sudah  dapat  dijadikan  alternatif  penunjang  belajar mandiri mahasiswa.

## SIMPULAN
Sistem belajar di UT mengedepankan belajar mandiri dan ditunjang bantuan belajar berupa tutorial tatap muka. Sebagai alternatif kegiatan tutorial tatap muka yang menarik, diperlukan  pengembangan  suatu  media  sebagai  penunjang,  yakni  media  powerpoint interaktif. Faktor utama pengembangan media ini dikarenakan kegiatan tutorial cenderung hanya memanfaatkan sumber belajar berupa Buku Materi Pokok dengan model ceramah. Pada tahapan penelitian pengembangan, produk melalui uji validitas untuk menentukan kelayakan.  Hasil  validasi  ahli  media  dan  materi  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan layak digunakan. Diperkuat dengan survei tutor tutorial tatap muka, dengan hasil bahwa produk media powerpoint interaktif sudah dapat dijadikan alternatif penunjang
belajar  mandiri  mahasiswa.  Untuk  ke  depannya,  media  powerpoint  interaktif  ini  akan dikembangkan lebih lanjut untuk materi bahasa Indonesia lainnya, serta akan digunakan menjadi salah satu rujukan bahan media untuk tutorial online.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, I. A. D., Dewati, M., Okyranida, I. Y., & Sumarni, R. A. (2019). Pengembangan Media
Smart Powerpoint Berbasis Animasi Dalam Pembelajaran Fisika. Navigation Physics: Journal of Physics Education, 1(1), 12-17,
http://www.journal.unindra.ac.id/index.php/jpeu/article/view/191
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. (2016). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI
Daring). Retrieved from https://kbbi.kemdikbud.go.id/.
Bici,  L.  O.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Aritmatika  Sosial  Melalui  Game Berbasis  Power  Point.  Disertasi  tidak  diterbitkan.  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.
Branch, RM. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. London: Springer.
Brown, H. D. 2004. Language Assessment: Principples and Classroom Practice. New York: Pearson Education Inc.
Damayanti,  P.  A.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Interaktif  Berbasis  Powerpoint  pada  Materi  Kerucut.  Kreano:  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif, 10(2), 119-124, https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.16814.
Ridwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Tin, T. B. (2016). Stimulating Student Interest in Language Learning: Theory, Research and Practice. London: Springer Nature.
TW, S., Mulyati, Y., Syarif, M. (2017). Pendidikan Bahasa Indonesia Di SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.