## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MAHASISWA PGSD
Azmi Al Bahij 1 , Anisa Virgiana Rizki 2 , Apri Utami Parta Santi 3* 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Jakarta azmialbahij@umj.ac.id 1 , anisavirgianaa@gmail.com 2 , apri.santi@umj.ac.id 3 *
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar pendidikan lingkungan hidup berbasis problem based learning untuk mahasiswa PGSD. Hal  tersebut didasari pada pemahaman  dan  daya  analisa  materi  yang  cukup    rendah  pada  mahasiswa  PGSD  UMJ, sehingga  diperlukan  bahan  ajar  yang  lebih  interaktif.  Peneliti  mengembangkan E - Book sebagai bahan ajar dengan memasukkan materi pendidikan lingkungan hidup dengan isu-isu kontemporer  pada  saat  ini,  sehingga  mahasiswa  dapat  memecahkan  masalah  dalam kehidupan  nyata.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( research  and development ),  dengan  menggunakan  model  pengembangan  Rowntree  dan  dikombinasikan dengan model Martin Tessmer. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  memberikan  lembar  validasi  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan kuesioner kepada mahasiswa. Dalam uji one to-one memperoleh hasil 77% yang termasuk dalam  kriteria  efektif, small  group memperoleh  hasil  81%  yang  termasuk  dalam  kriteria sangat efektif, dan field test memperoleh hasil 83% yang termasuk kedalam kriteria sangat efektif.  Berdasarkan hasil penilaian dari ketiga ahli dan uji coba lapangan, maka bahan ajar pendidikan  lingkungan  hidup  berbasis problem  based  learning untuk  mahasiswa  PGSD dinyatakan sangat valid (86,73%) dan efektif (80,33%) untuk digunakan dalam pembelajaran pendidikan lingkungan hidup.
Kata Kunci: Bahan Ajar; pembelajaran berbasis masalah
Abstract: This research aims to develop problem-based environmental education teaching materials based on learning for PGSD students. This is based on understanding and material analysis  power    that  is  quite  low  in  UMJ  PGSD  students,  so  more  interactive  teaching materials  are  needed.  Researchers  developed E-Book    as  a  teaching  material  by enteringenvironmental  education  materials  with    contemporary  issues  at  this  time,  so  that students can solve problems in real life. This research is research and development, usingrowntree development model and combined with Martin Tessmer model. The  data  collection  technique  used  in  this  study  is  to  provide  assessment  instruments  to material experts, media experts, linguists, and questionnaires to students. Dalam one-to-one test    obtained  77%  results  included  in  the  effective  criteria, small  groups obtained  81% results  included  in  the  criteria  are  very  effective,  and  field tests obtained  results  of  83% which are included in the criteria are very effective. Based on the results of assessments from three  experts  and  field  trials,  problem-based learning environmental  education  teaching materials for PGSD students were declared very valid (86.73%) and effective (80.33%) for use in environmental education learning.
Keywords: Teaching materials; Problem-based learning
Submitted on: 2022-01-07 Accepted on: 2022-02-20

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Lingkungan  memiliki  keterkaitan  dengan  makhluk  hidup  salah  satunya  dengan manusia  yang  saling  mempertahankan  kehidupan  satu  sama  lain  secara  bersama  dalam memenuhi  kebutuhan hidup.  Laju  pertumbuhan  penduduk yang pesat  di  suatu  wilayah di Indonesia  selama  ini  menimbulkan  permasalahan  tekanan  terhadap  lingkungan.  Berbagai macam  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  penduduk  dalam  aktivitas  sehari-hari  ternyata berpengaruh  dengan  kondisi  lingkungan  yang  tercemar,  krisis  energi,  hingga global warming (Iskandar  dalam  Hudha  et  al.,  2019).  Bertitik  tolak  dari  hal  itu,  kerusakan lingkungan disebabkan oleh eksploitasi lingkungan yang dilakukan manusia secara sengaja maupun tidak sengaja dapat menjadi sebuah ancaman serius ((Tim Penulis, 2017)).
Permasalahan  lingkungan  hidup  patut  diperhatikan  dan  disikapi  secara  serius. Kerusakan alam  yang terjadi  dapat dikurangi  dengan melakukan suatu  proses pendidikan yang sesuai dengan kebijakan ( Rezkita & Wardani, 2018) . Proses pendidikan merupakan sarana yang  paling  tepat  untuk  meningkatkan  pengetahuan  individu,  keterampilan  individu,  dan sikap  individu  terutama  mengenai  kepedulian  lingkungan  (Mustoip  et  al.,  2018)  Hal  ini didasari pada pembentukan karakter peduli lingkungan seseorang tehubung dengan materi pengetahuan  dalam  pendidikan  lingkungan  yang  telah  dimiliki  sebelumnya (Rezkita  & Wardani, 2018) . Maka pemahaman serta kesadaran mengenai pengelolaan lingkungan dapat diterapkan melalui Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH).
Pembelajaran PLH pada hakikatnya mendahulukan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  peduli  terhadap  lingkungan  dalam  proses  pembelajaran  (Fadhlurrahman  et  al., 2020).  PLH  tidak  hanya  sebagai  mata  kuliah,  namun  ialah  sebuah  adaptasi  yang  dapat mewujudkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar.  Melalui  mata  kuliah  PLH pembelajaran dapat dilakukan dengan membahas isu-isu lingkungan terkini. Keberhasilan dalam PLH erat kaitannya dengan model yang dimanfaatkan pada saat pembelajaran ( Barak &  Barbaros  Gonencgil,  2021) Salah satu  faktor penentu  proses belajar mengajar ialah melalui model mengajar yang efektif. Oleh sebab itu mahasiswa diharapkan dapat memahami suatu inovasi dengan model pembelajaran yang inovatif dan kreatif, melalui model Problem Based Learning (PBL).

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Model Problem  Based  Learning sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran. Problem Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan  konstruktivisme  dan telah dilaporkan mampu melatihkan keterampilan abad 21 kepada peserta didik (Mayasari et  al.,  2016).  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  (Astuti,  2019) yang menyatakan bahwa model pembelajaran yang mampu mengakomodir tantangan siswa ke  depan  adalah  model Problem  Based  Learning .  PBL  berakar  dari  persoalan-persoalan kontekstual dan diasumsikan dapat meningkatkan siswa dalam berpikir kritis, keterampilan memecahkan masalah dan memperoleh pengetahuan
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  optimal  apabila  terpenuhinya  beberapa komponen pembelajaran, salah satunya bahan ajar. Adapun proses pembelajaran mahasiswa dapat berjalan jika terdapat bahan ajar. Namun mahasiswa cenderung merasa puas dengan materi yang diperoleh dari dosen secara langsung. Saat pembelajaran jarak jauh mahasiswa lebih berminat menggunakan e-book (Restiyowati & Sanjaya, 2012) . E-book perlu dikembangkan agar dapat membantu mahasiswa memperoleh taraf ketuntasan belajar individual.
Hasil  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  PGSD  FIP  UMJ  diperoleh  informasi bahwa  terdapat  permasalahan  dalam  pembelajaran  yakni  masih  terdapat  mahasiswa  yang tidak  memahami  materi  PLH  meskipun  ada  juga  sebagian  yang  paham  terhadap  konsep, yang artinya pemahaman konsep mahasiswa cukup beragam. Faktor yang menjadi penyebab terjadinya hal itu dikarenakan kurangnya pemanfaatan bahan ajar yang digunakan pada saat proses pembelajaran. Selain itu, peneliti juga memperoleh informasi bahwa terdapat dosen yang  mengajar  serta  menyampaikan  materi  dengan  model  yang  monoton  sehingga mahasiswa kurang tertarik untuk memahami pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, perlu pengembangan penggunaan bahan ajar yang tepat dapat mewujudkan proses belajar secara mandiri, terarah dengan baik, dan hasil yang dicapai sesuai  harapan.  Diharapkan  bahan  ajar  yang  dihasilkan  dapat  menjadi  buku  pendamping bagi mahasiswa jika suatu saat nanti akan praktek mengajar. Maka dari itu peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  pendidikan  lingkungan hidup berbasis problem based learning untuk mahasiswa PGSD

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan  menggunakan  model  Rowntree yang dikombinasikan dengan model Martin Tessmer yang terdiri dari tiga tahap yakni tahap perencanaan (planning), tahap  persiapan  penulisan  ( preparing  for  writing) ,  dan tahap  pelaksanaan  penulisan  serta  penyuntingan (writing  and  re-writing) dan  melakukan evaluasi model Martin Tessmer (Prawiradilaga, 2009)
Tahap  perencanaan  awal  terdiri  dari  analisis  kebutuhan  mahasiswa,  merumuskan tujuan  pembelajaran  umum  dan  khusus,  menyusun  garis  besar  isi  materi,  memilih  media yang  tepat,  merencanakan  pendukung  pembelajaran,  serta  mempertimbangkan  bahan  ajar yang ada (Wijaya & Vidianti, 2019) . Pada tahap persiapan penulisan, dirancang produk dengan menetapkan  batasan  serta  menentukan  urutan  penyajian,  menentukan  kegiatan  belajar, contoh-contoh,  gambar  dan  perangkat  untuk  mengakses  bahan  ajar  melalui  perangkat digital.
Bahan ajar yang dihasilkan selanjutnya melewati tahap pelaksanaan penulisan serta penyuntingan  dengan  mengacu  kepada  evaluasi  formatif  diantaranya  yaitu expert  review, one-to-one evaluation, small group, dan field test. Desain uji coba dilakukan oleh tiga orang ahli  sesuai  dengan  bidang  masing-masing.  Pada  penelitian  ini,  subjek  uji  coba  pada mahasiswa  yang  mengampu  mata  kuliah  pendidikan  lingkungan  hidup  (PLH)  semester  4 tahun akademik 2020/2021 PGSD di FIP UMJ.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  validasi  ahli.  Data yang dikumpulkan dalam penelitian penilaian kuesioner berupa skoring menggunakan skala likert untuk keperluan analisis. Instrumen penelitian ini dibuat berdasarkan standar penilaian Depdiknas (2008) dan BNSP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Perencanaan (planning)
Tahap  perencanaan  meliputi  beberapa  kegiatan  seperti  yang  tercantum  di  bawah  ini (Nugroho et al., 2019)
a. Analisis Kebutuhan Mahasiswa

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Adapun  analisis  kebutuhan  mahasiswa  yaitu  dengan  meliputi  identifikasi karakteristik  mahasiswa,  tujuan,  bahan  kajian,  dan  teknologi  pendidikan.  Hasil analisis  yang  telah  dilakukan  menyatakan  bahwa  mahasiswa  membutuhkan  bahan ajar PLH yang interaktif, dan accessible terutama dalam pembelajaran daring.
b. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Umum dan Khusus
Tujuan  pada  penelitian  ini  yaitu  membantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran umum dan khusus pada capaian pembelajaran matakuliah seperti, memperlihatkan karakter bertanggung jawab berdasarkan bagian keahliannya, menelaah pengetahuan sesuai  perkembangan  IPTEKS  dengan  memperhatikan  kearifan  lokal,  dan kemampuan untuk dapat memutuskan sebuah keputusan sesuai dengan konteks dari bidang keahliannya.
c. Menyusun Garis Besar Materi
Garis besar isi konten dalam  bahan ajar bersumber pada kajian literatur dari sumber yang valid. Ebook pada penelitian ini yang telah disajikan bersumber pada Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  sudah  dibuat  dalam  materi pembelajaran PLH, diantaranya yaitu konsep dasar lingkungan hidup, perilaku hidup bersih dan sehat, sekolah adiwiyata, sanitasi lingkungan, perilaku peduli lingkungan, pengelolaan  sampah,  bencana,  energi,  konservasi  sumber  daya  alam,  dan pembelajaran lingkungan hidup di SD.
d. Memilih Media Yang Tepat
Peneliti memilih bahan ajar e-book dipilih untuk dijadikan media yang tepat. Adapun alasan penggunan e-book seperti bahan ajar yang ramah lingkungan karena tidak  menggunakan  kertas,  penyajiannya  dalam  bentuk  elektronik  sehingga  dapat diakses  dimana  pun,  dan  tahan  lama.  Dalam  media e-book diharapkan  dapat mendukung isi dan materi pembelajaran.
e. Merencanakan Pendukung Pembelajaran
Tahapan  perencanaan  pendukung  pembelajaran  sebagai  kesatuan  yang  utuh dalam ruang lingkup pendidikan. Peneliti menyusun pendukung pembelajaran dalam bentuk  informasi  berupa  pesan  dan  metode  pemecahan  masalah  untuk  menunjang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
bahan ajar e-book . Problem  Based Learning akan      merubah      pembelajaran konvensional  menjadi  pola  belajar  yang  lebih aktif (Liana et al., 2021).
E-book  berbasis  Problem  Based  Learningyang  dirancang  dalam  ini    dapat memfasilitasisiswa   untuk   belajar   secara   mandiri   melalui pertanyaan-pertanyaan yang  dirancang  secara menarik  dan  bermakna
f. Mempertimbangkan Bahan Ajar yang Ada
Adapun  dalam  mempertimbangkan  bahan  ajar  peneliti  melakukan peninjauan  bahan  ajar  yang  sudah  ada.  Peneliti  memilih e-book untuk  dijadikan sebagai bahan ajar karena belum ada yang secara khusus dirancang untuk mahasiswa PGSD.  Bahan  ajar  berupa e-book dapat  diharapkan  efektif  saat  digunakan  oleh mahasiswa  terutama  dalam  pembelajaran  daring.  Keberadaan e-book dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada mahasiswa (Bayani, 2019).

## 2. Tahap Persiapan Penulisan (preparing for writing)
Adapun pada bagian persiapan penulisan pada penelitian ini, terdapat beberapa hal yaitu, diantaranya (Nugroho et al., 2019):
a. Menentukan Batasan atau Kendala Sumber Daya
Pengembangan bahan ajar e-book terdapat batasan ataupun kendala sumber daya lainnya.  Peneliti  membatasi  kendala  dalam  penelitian  ini,  dengan  menyusun  jadwal kegiatan  penelitian  seperti  analisis  kegiatan  mahasiswa,  menyusun  proposal  serta perbaikan yang dilakukan oleh mahasiswa dan para validator.

## b. Menentukan Urutan Penyajian
Urutan penyajian dalam bahan ajar e-book pada penelitian ini, di awali dengan pendahuluan  yang  berisi  deskripsi  singkat  mengenai  bahan  kajian  materi pembelajaran.  Selain  itu,  terdapat  pesan  berupa  informasi,  rangkuman,  latihan pemecahan  masalah,  lembar  kerja,  rubik  penilaian,  glosarium,  dan  daftar  pustaka sebagai penutup dalam setiap bab.
c. Menentukan Kegiatan Belajar dan Umpan Baliknya

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Aktivitas belajar dan umpan balik dalam bahan ajar e-book , peneliti menetapkan latihan pemecahan masalah sebagai tes yang akan dikerjakan oleh mahasiswa sesuai dengan kemampuan usaha masing-masing. Dengan demikian, terdapat rubik penilaian untuk mengukur hasil usaha mahasiswa. Maka dari itu, hasil dari skor rubik penilaian dapat dijadikan sebagai saran dalam memecahkan masalah.
d. Menentukan Contoh-Contoh
Proses pembelajaran dalam bahan ajar e-book terdapat lembar latihan penugasan untuk  mahasiswa.  Pada  setiap  lembar  latihan  terdapat  contoh  permasalahan  isu-isu kontemporer. Berkembangnya isu-isu kontemporer pada saat ini, sehingga mahasiswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupan secara nyata.
e. Menentukan Gambar atau Grafis
Gambar  atau  grafis  ditentukan  berdasarkan  konsep  bahan  kajian  materi pembelajaran sesuai dengan bab. Adapun gambar atau grafis pada bahan ajar e-book ini dapat di akses melalui internet, menggunakan aplikasi canva sebagai desain grafis yang digunakan pada bahan ajar e-book.
f. Menentukan Perangkat Akses
Pada  tahap  menentukan  perangkat  akses  dalam  pengembangan  bahan  ajar berupa buku elektronik atau e-book , maka mahasiswa ataupun pengguna lainnya dapat mengakses  perangkat  ini  dengan  menggunakan  smartphone  ataupun  laptop  yang terdapat pada aplikasi pdf viewer . Internet merupakan hal terpenting dalam mengakses bahan ajar e-book .
3. Tahapan  Pelaksanaan  Penulisan  Serta  Penyuntingan  (writing  and  re-writing) (Nugroho et al., 2019)
a. Membuat Draft Awal Penulisan
Pada  pembuatan  draft  awal  penulisan  bahan  ajar e-book ini,  peneliti menggunakan  Microsoft  Word  yang  berisikan  mengenai  kelengkapan  bahan  kajian mengenai  materi  pembelajaran.  Adapun  bahan  kajian  berasal  dari  sumber  yang relevan.  Setelah  menyusun  materi  pembelajaran  dari  Miscrosoft  Word  kemudian

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
peneliti  merancang  untuk  membuat  desain  sesuai  dengan  konsep  kajian  bahan  ajar perbab melalui aplikasi canva dengan hasil akhir berupa bentuk pdf.
b. Melengkapi dan Mengedit Draf
Pada tahap ini untuk melengkapi dan mengedit draft awal pada bahan ajar e- book dengan melakukan one to-one evaluation  by experts , yang dimana di  uji coba oleh para ahli terdiri dari ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Adapun penilaian kevalidan  diproses  dari  validator  berupa  kritikan  serta  saran  untuk  dijadikan  acuan perbaikan bahan ajar e-book. Kritikan dan saran tersebut digunakan untuk melengkapi serta menyunting e-book yang nantinya akan di uji coba kepada mahasiswa.
c. Menuliskan Bahan Penilaian
Instrumen penilaian dibuat oleh peneliti dengan memiliki tujuan untuk uji coba ketercapaian  produk  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  ketentuan  yang  untuk dijadikan  bahan  penilaian  dalam e-book pendidikan  lingkungan  hidup  berbasis problem  based  learning .  Adapun  kuesioner  dalam  penelitian  ini  merupakan  bagian dari  instrumen  penelitian  yang  terisi  dengan  responden  dalam  bentuk  pernyataan tertulis.
d. Uji Coba Perbaikan Serta Penyuntingan
Pada tahap uji coba perbaikan serta penyuntingan penelitian ini menggunakan model Martin Tessmer sebagai evaluasi formatif. Adapun beberapa jenis evaluasi pada penelitian dan pengembangan ini, diantaranya yaitu:
1. Expert Review (pandangan ahli)
Pandangan ahli ini sangat diperlukan untuk memberikan penilaian dan saran dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa.  Pada  Tabel  1  dapat  dilihat  analisis validasi data dari para ahli.
Tabel 1. Hasil Penelitian Para Ahli Validator Aspek Persentase (%) Kriteria Ahli Materi Kelayakan Isi 82% Sangat Valid Kelayakan Penyajian Ahli Media Kelayakan Kegrafikaan 98,2% Sangat Valid

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Ahli Bahasa Penilaian Bahasa 80% Valid
Sumber: data olahan peneliti
Berdasarkan hasil validasi pada tabel 1 diketahui hasil validasi bahan ajar dalam kategori valid untuk penilaian Bahasa dan sangat valid untuk penilaian isi, penyajian dan kegrafikan. Terdapat beberapa kekurangan dalam tahap awal validasi antara lain kurangnya penyajian permasalahan, gambar serta penggunaan bahasa yang kurang baku dan salah ketik.
2. One-to-one evaluation (uji coba satu per satu)
Langkah  selanjutnya  yaitu  uji  coba  satu  per  satu  oleh  3  mahasiswa  yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda setiap individu. Evaluasi satu per satu dilakukan  oleh  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  dengan  tingkatan  rendah, sedang dan tinggi. Hasil dari uji coba satu per satu memperoleh penilaian dan saran, guna mengembangkan bahan ajar e-book . Pada uji coba ini terdapat tiga aspek yang dinilai,  yakni  aspek  kebermanfaatan,  aspek  kepraktisan  penggunaan,  serta  aspek ketertarikan.  Hasil  uji  coba  satu  per  satu  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2. Hasil Uji Coba Satu Per Satu
Aspek Skor Kriteria Kebermanfaatan 19,99 Baik Kepraktisan Penggunaan 19,65 Baik Ketertarikan 18,65 Baik Total Keseluruhan 58,29 Baik Persentase 77% Efektif Sumber: data olahan peneliti
Berdasarkan data pada tabel  2 keseluruhan skor  dipresentasikan sebesar 77  %  dalam  kategori  efektif.  Dalam  gambar  1  terlihat  mahasiswa  yang  telah melakukan Uji coba dalam penggunaan modul dengan menggunakan gadget. Pada

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
bagian ini mahasiswa juga memberikan saran untuk memberikan kalimat motivasi supaya menumbuhkan minat dan keingintahuan pembaca.
3. Small group (uji coba kelompok kecil)
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk mengukur efektifitas dari bahan ajar e-book . Pada pelaksanaan uji coba  kelompok kecil ini dilakukan oleh enam mahasiswa sebagai responden penelitian ini. Pada uji coba  ini  terdapat  tiga  aspek  yang  dinilai,  yaitu  aspek  kebermanfaatan,  aspek kepraktisan penggunaan, dan aspek ketertarikan. Hasil uji coba kelompok kecil yang dilakukan oleh mahasiswa  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Coba Kelompok kecil
Aspek Skor Kriteria Kebermanfaatan 20,65 Baik Kepraktisan Penggunaan 20,49 Baik Ketertarikan 20,64 Baik Total Keseluruhan 61,78 Baik Persentase 81% Sangat Efektif Sumber: data olahan peneliti
Berdasarkan data pada tabel 3 diperoleh total skor keseluruhan sebesar 88,91 % dan termasuk dalam kategori sangat efektif. Dari hasil uji coba ini maka Langkah selanjutnya dilakukan uji coba ke lapangan dalam kelompok besar.

## Gambar  1 Pengujian oleh mahasiswa PGSD FIP UMJ

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
4. Field test (uji coba lapangan)
Tahap  uji  coba  lapangan  ini  adalah  tahapan  akhir  dalam  pengembangan bahan  ajar e-book .  Tujuan  dari  uji  coba  lapangan  untuk  mengetahui  efektivitas penggunaan e-book . Responden uji coba lapangan penelitian ini menggunakan lima belas  mahasiswa.  Pada  uji  coba  ini  terdapat  tiga  aspek  yang  dinilai,  yaitu  aspek kebermanfaatan, aspek kepraktisan penggunaan,  dan aspek ketertarikan.    Hasil uji coba lapangan yang dilakukan oleh mahasiswa  pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Lapangan Aspek Skor Kriteria Kebermanfaatan 20,25 Baik Kepraktisan Penggunaan 20,98 Baik Ketertarikan 20,98 Baik Total Keseluruhan 62,21 Baik Persentase 83% Sangat Efektif Sumber: data olahan peneliti
Berdasarkan data hasil pada tabel 4 diperoleh prosentase hasil uji coba sebesar 83%. Jika diinterpretasikan maka dikatakan sangat efektif digunakan untuk sumber belajar bagi mahasiswa. E-book yang  dihasilkan  dapat  dikatakan  sangat  efektif  dalam  pembelajaran setelah dilakukan uji coba di lapangan. Hal tersebut sejalan dengan penelitian (Lestari et al., 2018) bahwa E-Book Interaktif merupakan suatu media pembelajaran yang digunakan untuk membantu peserta didik dalam memahami pembelajaran yang bersifat abstrak menjadi jelas dan  dengan  e-book  peserta  didik  dapat  belajar  menyesuaikan  waktu  dan  tempat  masing- masing.
Wijaya  &  Vidianti  (2019)    juga  melakukan  pengembangan  bahan  ajar  modul elektronik interaktif dan memiliki tingkat kelayakan yang baik sekali dan efektif sehingga dapat  diterapkan  pada  mata  kuliah  di  kampus.  Demikian  pula  e-book  interaktif  yang dihasilkan dalam penelitian ini diharapkan dapat diterapkan di Perguruan Tinggi.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Produk akhir yang di hasilkan yaitu e-book pendidikan lingkungan hidup berbasis problem  based  learning untuk  mahasiswa  PGSD.  Dalam e-book terdapat  materi  bahan pembelajaran  yang  terdiri  dari  sepuluh  bab,  diantaranya  yaitu  konsep  dasar  lingkungan hidup,  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat,  sekolah  adiwiyata,  sanitasi  lingkungan,  perilaku peduli lingkungan, pengelolaan sampah, bencana, energi, konservasi sumber daya alam, dan pembelajaran lingkungan hidup di SD (gambar 1).

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  disimpulkan  bahwa  hasil  penilaian  dari ketiga ahli dan uji coba lapangan, maka bahan ajar pendidikan lingkungan hidup berbasis problem  based  learning untuk  mahasiswa  PGSD  dinyatakan  sangat  valid  (86,73%)  dan efektif (80,33%) untuk digunakan dalam pembelajaran pendidikan lingkungan hidup.  Bahan ajar e-book yang dihasilkan terdapat bagian pendahuluan yang berisi deskripsi singkat kajian materi, isi serta penutup berupa soal latihan, lembar kerja, rubrik penilaian, glosarium, dan daftar pustaka. Produk akhir bahan ajar dalam bentuk soft file format pdf dengan ukuran A4 dan dapat  diakses  menggunakan gadget atau media elektronik  lainnya yang dimana akan memudahkan pengguna untuk menggunakan media pembelajaran.
Saran dari hasil penelitian ini adalah untuk dapat mengembangkan e-book dengan perpaduan Problem  based  learning dan Project  based  learning .  Penggabungan  model tersebut untuk memaksimalkan teori dan penerapan yang mendukung ketrampilan abad-21. .

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  T.  P.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning  dengan  Mind  Mapping  dalam Pembelajaran  IPA  Abad  21. Proceeding  of  Biology  Education , 3 (1),  64–73. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.9
Barak, B., & Barbaros Gönencgil. (2021). A proposal of Education-Training Program Based on Climate Change Education in Social Studies Course in Turkey. In Z. B. Kostova, K. Duisenbaevna,  E.  Atasoy,  &  B.  Batir  (Eds.), Developments  in  Educational  Sciences (pp. 235–263). St.
Kliment
Ohridski University Press. https://www.researchgate.net/publication/351579335
Bayani,  A.  (2019).  Pengembangan  E-Book  Matematika  Berbasis  Masalah  pada  Materi Kubus dan Balok SMP/MTs Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 7–15.
Fadhlurrahman, Hardi Mahardika, & Munaya Ulil Ilmi. (2020). Internalisasi Nilai Religius Pada  Peserta  Didik;  Kajian  Atas  Pemikiran  Al-Ghazali  Dan  Relevansinya  Dalam Pendidikan Islam. JRTIE: Journal of Research and Thought of Islamic Education , 3 (1), 72–91.
Hudha, A. M., Husamah, & Rahardjanto, A. (2019). Etika Lingkungan (Teori dan Praktik Pembelajarannya) (1st ed.). Universitas Muhammadiyah Malang Press. http://ummpress.umm.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Lestari, R. T., Eka Pramono Adi, & Yerry Soepriyanto. (2018). E-Book Interaktif. JKTP ,
1 (1), 71–76.
Liana, Wiryokusumo, I., & Leksono, I. (2021). Pengembangan E-Book Berbasis Problem Based  Learning  Pada  Pelajaran  Bahasa  Jawa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 8 (3), 289–298. https://doi.org/10.17977/um031v8i32021p289
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Mampu Melatihkan Keterampilan Abad 21? JPFK , 2 (1), 48–55. http://e- journal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPFK
Mustoip, S., Muhammad Japar, & Zulela Ms. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter . Jakad Publishing.
Nugroho,  Y.  S.,  Suyitno,  Daryanto,  Achmad,  F.,  Endah,  L.,  &  Rohman,  M.  (2019). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matakuliah  Energi  Alternatif  Program  Studi Pendidikan  Vokasional  Teknik  Elektro. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran , 5 (1),  93–106. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Prawiradilaga, D. S. (2009). Prinsip Desain Pembelajaran . Kencana.
Restiyowati, I., & Sanjaya, I. G. M. (2012). Pengembangan E-Book Interaktif Pada Materi Kimia Semester Genap Kelas Xi Sma (Ebook The Matter Of Interactive Even Semester Chemical Class Xi High School). Unesa Journal of Chemical Education , 1 (1), 130– 135.
Rezkita,  S.,  &  Wardani,  K.  (2018).  Pengintegrasian  Pendidikan  Lingkungan  Hidup Membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar. Trihayu :  Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 4 (2), 327–331.
Tim Penulis. (2017). Pelestarian Satwa untuk Keseimbangan Ekosistem (F. S. Mangunjaya, Ed.; 1st ed.). Lembaga Pemuliaan Lingkungan Hidup dan Sumber Daya Alam, Majelis Ulama Indonesia.
Wijaya, J. E., & Vidianti, A. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Modul Elektronik Interaktif Pada  Mata  Kuliah  Inovasi  Pendidikan  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Universitas Baturaja. Jurnal Pendidikan Glasser , 3 (2), 142–147. https://doi.org/10.32529/glasser.v%vi%i.334

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id