Volume 7 Nomor 3 Desember 2017

## METAHUMANIORA
Halaman 354—367

## INTERFERENSI STRUKTUR KALIMAT BAHASA INDONESIA DALAM STRUKTUR KALIMAT BAHASA MANDARIN PADA KARANGAN NARATIF MAHASISWA SASTRA CINA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA (USU)
Fiqhi Nahdhia Mahmud,

## Rudiansyah

## Universitas Sumatera Utara

## ABSTRAK
Interferensi  dikenal  sebagai  suatu penyebab  dalam  kesulitan belajar dan kesalahan dalam  proses pembelajaran  bahasa  kedua.  Penelitian ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  interferensi  struktur  kalimat  bahasa  Mandarin  yang ditulis  oleh mahasiswa semester  VI stambuk  2013  Program  Studi  Sastra Cina, Fakultas  Ilmu Budaya,  Universitas  Sumatera Utara.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  karangan narasi  bertemakan  berlibur 放假 ( fàngjià )  oleh  mahasiswa  semester  VI  stambuk 2013  Program  Studi  Sastra Cina, Fakultas  Ilmu  Budaya,  Universitas  Sumatera Utara (USU) yang berbahasa ibu bahasa Indonesia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Pada  tahap  analisis data penelitian ini menggunakan  metode  agih  Sudaryanto.  Adapun teori digunakan dalam menganalis interferensi struktur kalimat pada  penelitian  ini  adalah hipotesis  analisis  kontrastif. Hipotesis analisis kontrastif merupakan penjabaran dari perbedaan antara dua bahasa yang menjadi dasar penyebab kesulitan belajar bahasa dan kesalahan berbahasa yang dihadapi oleh siswa. Perbedaan yang terjadi teridentifikasi dari perbandingan struktur antara  dua  bahasa,  bahasa  pertama  dan  kedua  yang  akan dipelajari siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Interferensi terjadi  pada  penempatan  posisi  fungsi sintaksis  pada  kalimat  bahasa  Mandarin  yang  mengikuti struktur  kalimat tunggal dan  kalimat majemuk bahasa Indonesia, berupa interferensi pada fungsi sintaksis keterangan (K), tataran posisi predikat (P) dan subjek (S) yang mengikuti struktur pola kalimat bahasa Indonesia serta pada struktur pola atau penempatan klausa dan kata penghubung.
Kata kunci : Interferensi; Bahasa Indonesia-Mandarin; Struktur Kalimat

## ABSTRACK
Interference is known as the cause of difficulties and mistakes in the process of learning a second language. This result of this research is to describe the interference of Chinese sentence structure written by students of sixth semester, the academic year 2013, Chinese Department, Faculty of Cultural Sciences, Universitas Sumatera Utara. The data is taken from narrative writing about holiday 放假 (fàngjià) by the students of Chinese department, sixth semester, the academic year 2013, Faculty of Cultural Sciences, Universitas Sumatera Utara (USU) whose mother tongue is Indonesian. The method used in this research is descriptive qualitative method. For analysing data, this research uses Sudaryanto’s Agih method and it also uses hypothetical contrastive analysis. This analysis is a description of differences between two languages which become the basic cause of
learning difficulties and mistakes dealt by the students. The differences occurred are identified by comparing the sentence structures of the two languages, the first language and the second language the students learn. The result of this research shows that the interference occurs in the placing of syntactical function of Chinese sentences which interfered by the structures of Indonesian simple sentences as well as complex sentences such as interference in the adverb function, predicate position, and subject position, also in the clause position and the use of conjunction.
Keywords : Interference; Indonesian-Mandarin Language; Sentence Structure

## I PENDAHULUAN
Penguasaan  lebih  dari  satu  bahasa,  yang  biasa  disebut  bilingualisme  untuk penguasaan  dua  bahasa  dan  multilingualisme  untuk  lebih  dari  dua,  mempunyai sifat-sifatnya  yang khas. Telah diadakan penyelidikan-penyelidikan  tentang kedwibahasaan  atau  kemultibahasaan  itu,  dan  hasilnya  menunjukkan  sifat-sifat yang  berikut.  Ada  kecenderungan  bahwa  unsur-unsur  bahasa  yang  satu  pindah  ke bahasa  yang  lain.  Hal  ini disebut transfer  atau pemindahan,  yang  merupakan gangguan  ( interference )  dan  bisa  meliputi  semua  aspek  bahasa,  yaitu ucapan, pembentukan morfo-sintaksis, semantik dan juga kultur (Samsuri, 1980:46).
Interferensi  dikenal  sebagai  suatu  penyebab  dalam  kesulitan  belajar  dan kesalahan dalam  proses  pembelajaran  bahasa  kedua.  Adanya  perbedaan  yang  besar antara sistem bahasa  pertama dan bahasa  kedua  dalam proses  pembelajaran tersebut menyebabkan terjadinya kesulitan belajar dan kesalahan yang menimbulkan interferensi.
Interferensi adalah penggunaan unsur bahasa lain oleh bahasawan yang bilingual secara individual dalam suatu bahasa ciri-ciri lain masih kentara. Dalam pengajaran bahasa kesalahan bahasa berupa unsur bahasa sendiri yang dibawa ke dalam bahasa atau dialek lain yang dipelajari (Kridalaksana, 2001:84).
Tata bahasa merupakan salah satu bagian dari bahasa. Dalam pembelajaran bahasa asing, bahasa Mandarin saat ini, seseorang haruslah memiliki pemahaman yang baik terhadap karakteristik tata bahasa pada bahasa Mandarin (Li De Jin ， 2008:1-2). Menurut Ridwan (1998:59), dalam situasi kebahasaan sering terjadi gangguan, hambatan atau pengaruh dari bahasa yang telah dikuasai sebelumnya terhadap bahasa yang sedang akan dikuasai. Keadaan serupa ini disebut interferensi. Interferensi mengacu pada pengejawantahan pola lain dalam merekognisi pola-pola dari bahasa sasaran. Interferensi serupa ini terjadi sebagai akibat masuknya pola-pola bahasa ibu terhadap pola-pola bahasa sasaran yang tidak sama bahkan sering berbeda yang dikenal sebagai gangguan-bahasa-ibu ( mother-longue interference ). Gangguan dari bahasa ibu terhadap bahasa sasaran dapat terjadi dalam berbagai aspek kebahasaan seperti sistem fonemik, morfologi, sintaksis,  dan berbagai bidang vokabuler seperti warna, sistem kekerabatan, cuaca.
Interferensi juga timbul disebabkan oleh dominannya sistem bahasa pertama yang mempengaruhi  pemakaian  bahasa  kedua  dalam  peristiwa komunikasi,  emosi, kepekaan,  dan  sikap  penutur.  Peristiwa kontak  bahasa  yang terjadi  tidak  akan menyebabkan  interferensi  sepanjang  sistem  bahasa  yang  ada pada bahasa pertama memiliki kesamaan dengan sistem bahasa pada bahasa kedua.  Perbedaan  sistem antara  bahasa pertama  dan  kedua,  menyebabkan terjadinya  kekacauan  yang  akan menimbulkan  penyimpangan-penyimpangan  atau kesalahan  yang dikenali  dengan
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
learning difficulties and mistakes dealt by the students. The differences occurred are identified by comparing the sentence structures of the two languages, the first language and the second language the students learn. The result of this research shows that the interference occurs in the placing of syntactical function of Chinese sentences which interfered by the structures of Indonesian simple sentences as well as complex sentences such as interference in the adverb function, predicate position, and subject position, also in the clause position and the use of conjunction.
Keywords : Interference; Indonesian-Mandarin Language; Sentence Structure

## I PENDAHULUAN
Penguasaan  lebih  dari  satu  bahasa,  yang  biasa  disebut  bilingualisme  untuk penguasaan  dua  bahasa  dan  multilingualisme  untuk  lebih  dari  dua,  mempunyai sifat-sifatnya  yang khas. Telah diadakan penyelidikan-penyelidikan  tentang kedwibahasaan  atau  kemultibahasaan  itu,  dan  hasilnya  menunjukkan  sifat-sifat yang  berikut.  Ada  kecenderungan  bahwa  unsur-unsur  bahasa  yang  satu  pindah  ke bahasa  yang  lain.  Hal  ini disebut transfer  atau pemindahan,  yang  merupakan gangguan  ( interference )  dan  bisa  meliputi  semua  aspek  bahasa,  yaitu ucapan, pembentukan morfo-sintaksis, semantik dan juga kultur (Samsuri, 1980:46).
Interferensi  dikenal  sebagai  suatu  penyebab  dalam  kesulitan  belajar  dan kesalahan dalam  proses  pembelajaran  bahasa  kedua.  Adanya  perbedaan  yang  besar antara sistem bahasa  pertama dan bahasa  kedua  dalam proses  pembelajaran tersebut menyebabkan terjadinya kesulitan belajar dan kesalahan yang menimbulkan interferensi.
Interferensi adalah penggunaan unsur bahasa lain oleh bahasawan yang bilingual secara individual dalam suatu bahasa ciri-ciri lain masih kentara. Dalam pengajaran bahasa kesalahan bahasa berupa unsur bahasa sendiri yang dibawa ke dalam bahasa atau dialek lain yang dipelajari (Kridalaksana, 2001:84).
Tata bahasa merupakan salah satu bagian dari bahasa. Dalam pembelajaran bahasa asing, bahasa Mandarin saat ini, seseorang haruslah memiliki pemahaman yang baik terhadap karakteristik tata bahasa pada bahasa Mandarin (Li De Jin ， 2008:1-2). Menurut Ridwan (1998:59), dalam situasi kebahasaan sering terjadi gangguan, hambatan atau pengaruh dari bahasa yang telah dikuasai sebelumnya terhadap bahasa yang sedang akan dikuasai. Keadaan serupa ini disebut interferensi. Interferensi mengacu pada pengejawantahan pola lain dalam merekognisi pola-pola dari bahasa sasaran. Interferensi serupa ini terjadi sebagai akibat masuknya pola-pola bahasa ibu terhadap pola-pola bahasa sasaran yang tidak sama bahkan sering berbeda yang dikenal sebagai gangguan-bahasa-ibu ( mother-longue interference ). Gangguan dari bahasa ibu terhadap bahasa sasaran dapat terjadi dalam berbagai aspek kebahasaan seperti sistem fonemik, morfologi, sintaksis,  dan berbagai bidang vokabuler seperti warna, sistem kekerabatan, cuaca.
Interferensi juga timbul disebabkan oleh dominannya sistem bahasa pertama yang mempengaruhi  pemakaian  bahasa  kedua  dalam  peristiwa komunikasi,  emosi, kepekaan,  dan  sikap  penutur.  Peristiwa kontak  bahasa  yang terjadi  tidak  akan menyebabkan  interferensi  sepanjang  sistem  bahasa  yang  ada pada bahasa pertama memiliki kesamaan dengan sistem bahasa pada bahasa kedua.  Perbedaan  sistem antara  bahasa pertama  dan  kedua,  menyebabkan terjadinya  kekacauan  yang  akan menimbulkan  penyimpangan-penyimpangan  atau kesalahan  yang dikenali  dengan

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
istilah interferensi. Eksistensi interferensi menimbulkan kekaburan dalam pemakaian bahasa, untuk itulah  sebagai suatu konsekuensi logis bahwa interferensi itu sedapat mungkin  harus dihindari  bahkan ditiadakan.  Dengan demikian,  akan lebih mudah dimengerti ketika seorang penutur menggunakan bahasa kedua secara baik dan benar sesuai  dengan  kaidah dan sistem  yang  berlaku  dalam pemakaian bahasa  kedua (Mustikawati: 2006).
Pada keterampilan berbahasa, kegiatan menulis merupakan salah satu aspek yang menjadi  bagian  dari  materi  pembelajaran.  Pada  kegiatan  ini,  penulis dituntut untuk  dapat menuangkan ide  atau gagasannya  secara  sistematis  agar tujuan  yang ingin disampaikan melalui tulisan tersebut dapat diterima pembaca.
Tarigan (1994:3) menyatakan bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara  tatap muka dengan orang lain. Dalam kegiatan menulis ini, penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata.
Hubungan kegiatan menulis dalam keterampilan berbahasa pada dasarnya melatih kepekaan terhadap kesalahan struktur, ejaan dan pilihan kata yang digunakan. Hal ini sangat diperlukan agar gagasan yang disampaikan penulis sampai kepada pembacanya.
Sejalan dengan pendapat Tarigan, Wagiran dan Doyin (2005:2) mengungkapkan bahwa menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang dipergunakan dalam komunikasi secara tidak langsung. Keterampilan menulis tidak didapatkan secara alamiah, tetapi harus melalui proses belajar dan berlatih. Dalam kegiatan menulis, penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, kosakata, struktur kalimat, pengembangan paragraf, dan logika berbahasa.
Mengingat pentingnya kemampuan menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa, pada Program Studi Sastra Cina USU terdapat matakuliah “Menulis”. Dalam hal ini mahasiswa stambuk 2013 Sastra Cina USU telah  memperoleh matakuliah Bahasa Cina Dasar 1, Bahasa Cina Dasar 2, Tata Bahasa Cina 1, Tata Bahasa Cina 2, Menulis 1 dan Menulis 2. Integrasi pada matakuliah tersebut cukup kompeten bagi mahasiswa dalam menulis karangan bahasa Mandarin.
Pada matakuliah Menulis 1 dan Menulis 2, kegiatan menulis wacana tulis telah dilakukan termasuk pada bentuk teks sederhana.  Meskipun demikian, pengaruh penggunaan bahasa Indonesia yang frekuensi waktunya lebih lama dibandingkan dengan bahasa Mandarin masih memengaruhi mahasiswa dalam keterampilan penulisan.
Sejalan dengan pendapat Chaer dan Agustina (2004:120) dalam peristiwa interferensi digunakannya unsur-unsur bahasa lain dalam menggunakan suatu bahasa, yang dianggap sebagai suatu kesalahan karena menyimpang dari kaidah atau aturan bahasa yang digunakan. Penyebab terjadinya interferensi ini kembali pada kemampuan si penutur dalam menggunakan bahasa tertentu sehingga penggunaannya dipengaruhi oleh bahasa lain. Biasanya interferensi terjadi dalam menggunakan bahasa kedua (B2), dan yang berinterferensi ke dalam bahasa kedua itu adalah bahasa pertama atau bahasa ibu (B1).
Pemilihan  mahasiswa stambuk  2013  Sastra  Cina  USU  berawal  dari  realita bahwa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Mandarin  terjadi  penyimpangan  yang bersifat  mengganggu  terutama  pada  kaidah  struktur  bahasa  Mandarin.  Tampak saat  menulis  kalimat  dan  wacana  singkat,  struktur  bahasa  Indonesia  yang  masuk ke dalam bahasa Mandarin. Hal ini dapat menimbulkan dampak yang tidak  baik karena
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
wacana dalam bahasa Mandarin tersebut tidak sesuai dengan kaidah yang ada  pada bahasa  Mandarin.  Dampak  yang  tidak  baik  akibat  dari  penerapan struktur bahasa Indonesia dalam bahasa Mandarin inilah yang termasuk dalam interferensi gramatikal pada kajian struktur.
Menurut Aslinda dan Leny (2007:74) interferensi gramatikal adalah penyimpangan bahasa yang terjadi apabila dwibahasawan mengidentifikasikan morfem, kelas morfem, atau hubungan ketatabahasaan pada sistem bahasa pertama dan menggunakannya dalam tuturan bahasa kedua, dan demikian sebaliknya.
Interferensi  struktur  menurut  Suwito  (1985:56)  termasuk peristiwa  yang kurang sering terjadi. Tetapi, karena pola struktur merupakan ciri utama kemandirian suatu bahasa, penyimpangan pada level ini biasanya dianggap sesuatu yang mendasar sehingga perlu dihindarkan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan interferensi struktur kalimat bahasa Indonesia dalam struktur kalimat bahasa Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa semester VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
Oleh karena itu, diharapkan  penelitian ini dapat memberikan masukan dan sumbangan pengetahuan pada mahasiswa semester VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara khususnya dan pembelajar  yang sedang  menjalani  proses  pembelajaran  bahasa  Mandarin  sebagai bahasa    kedua    pada    umumnya. Dengan demikian pembelajar lebih memahami pengetahuan tentang bahasa kedua yang dipelajari saat ini hingga mampu menerapkan bahasa tersebut dengan baik dan dan benar.

## II TEORI DAN METODE
Konsep dasar pada penelitian ini adalah hipotesis analisis kontrastif. Hipotesis analisis  kontrastif  merupakan  penjabaran  dari  perbedaan  antara dua bahasa  yang menjadi  dasar  penyebab  kesulitan  belajar  bahasa  dan  kesalahan berbahasa  yang dihadapi oleh siswa. Perbedaan yang terjadi teridentifikasi dari perbandingan struktur antara dua bahasa, bahasa pertama dan kedua yang akan dipelajari siswa.
Dalam  perkembangannya  ada  dua  versi  hipotesis  analisis  kontrastif.  Versi pertama terkenal dengan istilah Strong Form dan Weak Form . Menurut Lee dan Fisiak (dalam  Tarigan,  1992:5) hipotesis  bentuk  kuat didasarkan  kepada  asumsi-asumsi berikut ini:
a)   Penyebab  utama  atau penyebab tunggal  kesulitan  belajar  dan kesalahan dalam pengajaran bahasa asing adalah interferensi bahasa ibu;
b)   Kesulitan belajar itu  sebagian  atau  seluruhnya disebabkan  oleh perbedaan bahasa pertama (B1) dan bahasa kedua (B2);
c)   Semakin  besar perbedaan  antara  B1  dan  B2  semakin  akut  atau  gawat kesulitan belajar;
d)   Hasil  perbandingan  antara  B1 dan  B2 diperlukan  untuk meramalkan kesulitan dan kesalahan yang akan terjadi dalam belajar bahasa asing;
e)   Bahan  pengajaran  dapat ditentukan secara tepat  dengan membandingkan kedua bahasa itu, kemudian  dikurangi dengan bagian  yang sama,  sehingga apa  yang harus  dipelajari  oleh  siswa  adalah  sejumlah  perbedaan  yang disusun berdasarkan analisis kontrastif.

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
Ada tiga sumber yang digunakan sebagai penguat atau rasional hipotesis analisis kontrastif. Dalam penelitian ini sumber kedua dijadikan sebagai landasan teori. Sumber kedua tersebut adalah telaah mengenai kontak bahasa di dalam situasi kedwibahasaan. Dwibahasawan yang mengenal atau mengetahui dua bahasa atau lebih merupakan wadah tempat terjadinya kontak bahasa. Semakin besar kuantitas dwibahasawan yang seperti ini semakin intensif pula kontak antara kedua bahasa. Kontak bahasa menyebabkan timbulnya fenomena saling mempengaruhi. Bahasa mana yang terpengaruh besar tergantung kepada tingkat penguasaan bahasa sang dwibahasawan. Bila yang bersangkutan lebih menguasai bahasa ibu atau bahasa pertama maka bahasa itulah yang banyak mempengaruhi B2. Sebaliknya, karena suatu sebab, penguasaan B2 melebihi penguasaan B1 maka giliran B1 lah yang dipengaruhi oleh B2. Dalam taraf permulaan pemerolehan bahasa kedua dapat dipastikan bahwa bahasa ibu lebih dikuasai daripada B2. Dalam situasi seperti ini pengaruh bahasa ibu sangat menonjol terhadap B2. Bila pengaruh itu tidak sejalan dengan sistem B2 maka terjadilah “interferensi” B1 terhadap B2, dan interferensi merupakan sumber kesulitan dalam belajar bahasa dan juga penyebab kesalahan berbahasa (Tarigan, 1992:7).
Istilah interferensi pertama kali digunakan oleh Weinrich (1953) untuk menyebut adanya perubahan sistem suatu bahasa sehubungan dengan adanya persentuhan bahasa tersebut dengan unsur-unsur bahasa lain yang dilakukan oleh penutur yang bilingual (Chaer, 2004:120).
Kemampuan setiap penutur terhadap B1 dan B2 sangat bervariasi. Ada penutur yang menguasai B1 dan B2 sama baiknya, tetapi ada pula yang tidak. Malah ada yang kemampuannya terhadap B2 sangat minim. Penutur bilingual yang kemampuan terhadap B1 dan B2 sama baiknya, tentu tidak mempunyai kesulitan untuk menggunakan kedua bahasa itu kapan saja diperlukan karena tindak laku kedua bahasa itu terpisah dan bekerja sendiri-sendiri. Penutur bilingual yang mempunyai kemampuan seperti ini disebut kemampuan bahasa yang sejajar. Sedangkan kemampuan terhadap B2 jauh lebih rendah atau tidak sama dari kemampuan terhadap B1-nya disebut kemampuan bahasa yang majemuk. Penutur yang mempunyai kemampuan majemuk ini biasanya mempunyai kesulitan dalam menggunakan B2-nya karena akan dipengaruhi oleh kemampuan B1-nya. Menurut Ervin dan Osgood dalam Chaer (2004:121) proses berbahasa bagi penutur yang berkemampuan majemuk dan sejajar ini dapat dibagankan sebagai berikut.
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
Ada tiga sumber yang digunakan sebagai penguat atau rasional hipotesis analisis kontrastif. Dalam penelitian ini sumber kedua dijadikan sebagai landasan teori. Sumber kedua tersebut adalah telaah mengenai kontak bahasa di dalam situasi kedwibahasaan. Dwibahasawan yang mengenal atau mengetahui dua bahasa atau lebih merupakan wadah tempat terjadinya kontak bahasa. Semakin besar kuantitas dwibahasawan yang seperti ini semakin intensif pula kontak antara kedua bahasa. Kontak bahasa menyebabkan timbulnya fenomena saling mempengaruhi. Bahasa mana yang terpengaruh besar tergantung kepada tingkat penguasaan bahasa sang dwibahasawan. Bila yang bersangkutan lebih menguasai bahasa ibu atau bahasa pertama maka bahasa itulah yang banyak mempengaruhi B2. Sebaliknya, karena suatu sebab, penguasaan B2 melebihi penguasaan B1 maka giliran B1 lah yang dipengaruhi oleh B2. Dalam taraf permulaan pemerolehan bahasa kedua dapat dipastikan bahwa bahasa ibu lebih dikuasai daripada B2. Dalam situasi seperti ini pengaruh bahasa ibu sangat menonjol terhadap B2. Bila pengaruh itu tidak sejalan dengan sistem B2 maka terjadilah “interferensi” B1 terhadap B2, dan interferensi merupakan sumber kesulitan dalam belajar bahasa dan juga penyebab kesalahan berbahasa (Tarigan, 1992:7).
Istilah interferensi pertama kali digunakan oleh Weinrich (1953) untuk menyebut adanya perubahan sistem suatu bahasa sehubungan dengan adanya persentuhan bahasa tersebut dengan unsur-unsur bahasa lain yang dilakukan oleh penutur yang bilingual (Chaer, 2004:120).
Kemampuan setiap penutur terhadap B1 dan B2 sangat bervariasi. Ada penutur yang menguasai B1 dan B2 sama baiknya, tetapi ada pula yang tidak. Malah ada yang kemampuannya terhadap B2 sangat minim. Penutur bilingual yang kemampuan terhadap B1 dan B2 sama baiknya, tentu tidak mempunyai kesulitan untuk menggunakan kedua bahasa itu kapan saja diperlukan karena tindak laku kedua bahasa itu terpisah dan bekerja sendiri-sendiri. Penutur bilingual yang mempunyai kemampuan seperti ini disebut kemampuan bahasa yang sejajar. Sedangkan kemampuan terhadap B2 jauh lebih rendah atau tidak sama dari kemampuan terhadap B1-nya disebut kemampuan bahasa yang majemuk. Penutur yang mempunyai kemampuan majemuk ini biasanya mempunyai kesulitan dalam menggunakan B2-nya karena akan dipengaruhi oleh kemampuan B1-nya. Menurut Ervin dan Osgood dalam Chaer (2004:121) proses berbahasa bagi penutur yang berkemampuan majemuk dan sejajar ini dapat dibagankan sebagai berikut.
Bagan sebelah kiri menunjukkan tindak bahasa penutur yang berkemampuan majemuk. Terdapat dua perangkat isyarat (I) atau bahasa yaitu perangkat isyarat IA dan IB. Kedua perangkat isyarat ini dihubungkan oleh satu perangkat proses mediasi representasi (rm) yang sama, yaitu rm-im. Pada sisi interpretasi (im), proses mediasi dihubungkan dengan dua perangkat penerimaan atar respon (R) yang terdapat pada kedua bahasa, yaitu bahasa A dan B. Oleh karena proses mediasinya sama, maka masukan dari IB dapat saja menjadi luaran pada RB; dan sebaliknya, masukan dari IB dapat saja menjadi keluaran pada RA. Jika terjadi yang demikian, maka terjadilah proses yang disebut interferensi.
Bagan sebelah kanan menunjukkan tindak tutur pada seorang penutur yang mempunyai kemampuan berbahasa sejajar. Di sini terdapat dua proses mediasi yang terpisah, sehingga tidak terjadi “pengacauan” atau interferensi.
Dalam bagan di atas ada ditunjukkan proses interpretasi yaitu gerak dari isyarat (I) ke interpretasi. Sebaliknya, ada juga proses representasi atau proses pengungkapan, yaitu gerak dari R ke I. Baik dalam proses interpretasi maupun proses representasi bisa terjadi interferensi. Dalam hal ini interferensi yang terjadi dalam proses interpretasi disebut interferensi reseptif, yakni berupa penggunaan bahasa B (dalam diagram di atas) dengan diresapi unsur-unsur bahasa A. Sedangkan interferensi yang terjadi pada proses representasi disebut interferensi produktif. Wujudnya berupa penggunaan bahasa A tetapi dengan unsur dan struktur bahasa B. Interferensi reseptif dan interferensi produktif yang terdapat dalam tindak laku bahasa penutur bilingual disebut interferensi perlakuan ( performance interference ). Interferensi perlakuan biasa terjadi pada mereka yang sedang belajar bahasa kedua. Karena itu interferensi ini lazim juga disebut interferensi belajar ( learning interference ) atau interferensi perkembangan ( developmental interference ) (Chaer, 2004:122).
Penggunaan  metode  deskriptif kualitatif pada penelitian  ini  dapat memberikan  gambaran  yang sesuai mengenai interferensi, khususnya  interferensi struktur bahasa  Indonesia  terhadap  struktur  bahasa  Mandarin. Adapun  data  pada penelitian  ini  adalah  frasa  pada  karangan  naratif  bahasa Mandarin  yang  ditulis  oleh mahasiswa  semester  VI  stambuk  2013  Program  Studi  Sastra  Cina,  Fakultas  Ilmu Budaya,  Universitas  Sumatera  Utara  (USU).  Sumber  data  yang  digunakan  adalah karangan  narasi  bertemakan  berlibur 放假 ( fàngjià )  oleh  mahasiswa  semester  VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara (USU) berjumlah 84 orang yang berbahasa ibu bahasa Indonesia.
Berdasarkan segi hubungan peneliti dengan subjek, dalam penelitian kualitatif peneliti secara aktif berinteraksi secara pribadi. Proses pengumpulan data dapat diubah dan hal itu bergantung pada situasi. Peneliti bebas menggunakan intuisi dan dapat memutuskan bagaimana merumuskan pertanyaan atau bagaimana melakukan pengamatan (Moleong, 2006:32).
Data dikumpulkan  melalui  instrumen  tes  menulis  dari  hasil  wacana tulis mahasiswa  semester  VI  stambuk  2013  Program  Studi  Sastra  Cina,  Fakultas  Ilmu Budaya,  Universitas  Sumatera  Utara.  Tema  dari  karangan  narasi 放假 ( fàngjià ) berlibur. Jumlah karakter minimal 285 karakter. Adapun waktu yang diberikan untuk penyelesaian karangan ini adalah selama satu jam.
Pengambilan sampel dilakukan secara random sampling . Sampel acak ( random sampling ) adalah sampel yang diambil dari suatu populasi dengan cara tidak memilih- milih  individu  yang dijadikan  anggota  sampel  atas  dasar  alasan tertentu atau  alasan

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
yang bersifat subjektif seperti suka-tidak suka, mudah-sulit dijangkau dan sebagainya. Dalam hal  ini,  semua  anggota populasi diberi kesempatan  atau  peluang  yang  sama untuk dijadikan sampel (Anggoro, 2012:4.5).
Mengacu pada pendapat Chaer (2007:42) mengenai seberapa besar atau banyak sampel yang harus diambil dalam suatu penelitian kualitatif. Pada penelitian kualitatif  banyak sampel tidak ditentukan,  dengan kata lain tidak terikat dengan jumlah sampel sebab data yang diperoleh langsung dianalisis. Peneliti baru berhenti mengumpulkan data dan menganalisisnya apabila kadar yang dianalisis itu telah dirasakan cukup memadai untuk menarik atau merumuskan suatu teori dan menjelaskan masalah yang diteliti.
Setelah data tersedia, selanjutnya langkah yang dilakukan ialah:
1) Membaca, mengamati dan  menandai bagian kata atau frasa kalimat yang diduga terjadi interferensi struktur pada karangan narasi mahasiswa stambuk 2013 Sastra Cina USU dengan menggunakan stabilo warna.
2) Mengklasifikasikan bentuk interferensi, mencatat jenis interferensi struktur yang diduga terjadi interferensi struktur pada karangan narasi mahasiswa stambuk 2013 Sastra Cina USU dan memberi kode data dengan format sebagai berikut.
nomor data/P-n/ K-n

## Keterangan:

## P-n: paragraf ke-n
K-n: kalimat ke-n
3) Hasil klasifikasi tersebut dipaparkan dalam bentuk tabel untuk dianalisis.
Metode yang digunakan dalam upaya menemukan kaidah dalam tahap analisis data penelitian ini adalah metode agih. Alat penentu dalam rangka kerja metode agih itu, jelas, selalu berupa bagian atau unsur dari bahasa objek sasaran penelitian itu sendiri, seperti kata (kata ingkar, preposisi, adverbia, dsb.), fungsi sintaksis (subjek, objek, predikat, dsb.), klausa, silabe kata, titinada, dan yang lain (Sudaryanto, 2015:19). Data yang diperoleh dianalisis dengan langkah-langkah berikut.
a) Teknik Dasar: Teknik Bagi Unsur Langsung. Melalui teknik ini satuan lingual data dibagi menjadi beberapa bagian atau unsur yang akan diteliti
b) Teknik Lanjutan: Teknik Balik. Teknik balik tidak mengubah jumlah serta wujud unsur satuan lingual yang ada. Yang berubah hanyalah wujud satuan lingualnya sebagai satu keseluruhan, karena unsur yang akan berpindah tempatnya dalam susunan beruntun (Sudaryanto, 2015:44).

## III HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembahasan  ini  data  yang  ada mengacu  pada tataran  fungsi  sintaksis. Melalui  fungsi  sintaksis  dapat  diketahui  bagaimana struktur pada  bahasa Mandarin. Sehingga pada kalimat  dapat  disajikan  dengan  jelas  bagaimana hubungan  antara unsur-unsur bahasa pada kalimat tersebut.
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
Fungsi sintaksis pada bahasa Mandarin terdiri dari 6 bagian, yaitu: subjek 主 语 zhǔyǔ ,  predikat 谓语 wèiyǔ , objek 宾语 bīnyǔ , atributif 定 语 dìngyǔ , keterangan 状 语 zhuàngyǔ , pelengkap 补语 bǔyǔ . Begitu pula dalam bahasa Indonesia, unsur kalimat dasar yang kompleks terdiri dari 5 unsur kalimat, yaitu: subjek, predikat, objek, pelengkap dan keterangan.

## A. Interferensi pada Struktur Kalimat Tunggal
Kalimat tunggal adalah  jenis kalimat  yang dibentuk dari sebuah klausa  yang unsur-unsurnya berupa kata atau frase sederhana. Perbedaan yang ada pada kalimat tunggal  bahasa  Indonesia dan  bahasa Mandarin  adalah  pada pola  fungsi  sintaksis kalimatnya.
Menurut Chaer (2006:330) berdasarkan strukturnya, sebuah kalimat tunggal dalam bahasa Indonesia memiliki pola:
(1) Subjek + Predikat (2) Subjek + Predikat + Objek (3) Subjek + Predikat + Objek + Keterangan (4) Subjek + Predikat + Objek + Objek
Dalam praktik berbahasa yang sesungguhnya pola-pola tersebut dapat diubah strukturnya  menurut  keperluan.  Menurut  jenis  kata  atau  frase  yang menjadi  unsur subjek, predikat, objek dan keterangan pada kalimat tunggal dalam bahasa Indonesia mempunyai pola:
(1) Kata (frase) Benda + Kata (frase) Benda (2) Kata (frase) Benda + Kata (frase) Sifat (3) Kata (frase) Benda + Kata (frase) Kerja (4) Kata (frase) Benda + Kata (frase) Kerja + Kata (frase) Benda
Sementara  itu,  berdasarkan  struktur  kalimat  pada  bahasa  Mandarin, (Chandra, 2016:131) kalimat tunggal dikelompokkan menjadi 2 jenis, yaitu: 1) Kalimat tunggal minor  atau  kalimat  tunggal  tidak  berstruktur  subjek  predikat.  2)  Kalimat tunggal mayor atau kalimat tunggal berstruktur subjek-predikat atau S-P dengan pola sebagai berikut.
1) Pola kalimat tunggal berpredikat verba
a) Subjek + Predikat Verba
主 语 + 谓语（动词）
b) Subjek + Predikat Verba Transitif + Objek
主 语 + 谓语（及物动词） + 宾语
c) Subjek + Predikat Verba Transitif + Objek tak langsung + Objek langsung
主 语 + 谓语（及物动词） + 间接宾语 + 直接 宾语
d) Subjek + Keterangan / Adverbia +Predikat Verba + Objek
e) Subjek + Predikat Verba + Komplemen + Atributif + Objek
2) Pola kalimat tunggal berpredikat adjektiva a) Subjek + Predikat Adjektiva
b) Subjek + Keterangan / Adverbia “ 不 ” + Predikat Adjektiva
c) Subjek + Predikat Adjektiva + Komplemen
3) Kalimat berpredikat frase S-P, yaitu kalimat yang mempunyai predikat berupa frasa subjek predikat.

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
Pada penjabaran tersebut terlihat perbedaan pola kalimat tunggal antara bahasa Indonesia dan bahasa Mandarin pada posisi berikut.
Tabel 1 Perbandingan Struktur Pola Kalimat Tunggal bahasa Indonesia dan bahasa Mandarin
Struk- tur Pola Kali- mat Tung- gal bahasa Mandarin bahasa Indonesia 1. Subjek Keterangan  Predikat  Objek Subjek  Predikat  Objek  Keterangan 2.  Keterangan Subjek Predikat  Objek
Perbedaan struktur pola kalimat tungal bahasa Indonesia dan bahasa Mandarin tersebut juga menyebabkan terjadinya interferensi pada karangan yang ditulis oleh mahasiswa. Seperti yang dipaparkan pada data berikut.
星期五 我 去游泳 跟我的家人 xīngqíwǔ wǒ qù yóuyǒng gēn wǒ de jiārén (Jumat) (saya) (pergi berenang) (dengan) (keluargaku) K S P K
Data 1: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 04/P2/K3
Pada data tersebut posisi keterangan waktu sudah tepat. Namun tidak demikian dengan posisi keterangan cara. Secara umum letak keterangan pada bahasa Mandarin dalam suatu kalimat adalah mendahului predikat verba atau adjektiva. Mengacu pada Chandra (2016:21) keterangan atau adverbial adalah kata atau frase yang menerangkan, memerikan atau membatasi predikat. Sebuah kalimat dapat mempunyai beberapa keterangan yang berbentuk kata atau frasa. Keterangan dalam kalimat bahasa Mandarin memiliki urutan strukturnya, yakni mulai dari keterangan yang menyatakan waktu, tempat, lingkup, derajat (tingkatan), perasaan atau cara, tujuan, alat, arah dan sebagainya.
Contoh data pada posisi keterangan tempat terlihat pada data berikut.
我 有很多活动 在家 wǒ yǒu hěnduō huódòng zàijiā. (saya) (mempunyai) (sangat) (banyak) (kegiatan) (di) (rumah) S P K Data 2: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 11/P1/K3
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
我们 游泳 在 Iboih 沙滩 wǒmen yóuyǒng zài Iboih shātān (kami) (berenang) (di Pantai Iboih) S P K Data 3: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 57/P4/K1
Pada data 2 terlihat bahwa kesalahan struktur terletak pada posisi keterangan tempat 在 家 ( zàijiā ) berada setelah predikat 有很多活动 ( yǒu  hěnduō  huódòng) . Adapun pada data 3 terlihat bahwa kesalahan struktur terletak pada posisi keterangan tempat 在 Iboih 沙滩 ( zài Iboih shātān ) berada setelah predikat 游泳 ( yóuyǒng ).
Sesuai  dengan  struktur  pada  tata  bahasa  Mandarin,  preposisi  “ 在 ( zài )” bersamaan dengan kata keterangan tempat diletakkan sebelum predikat kata kerja, menunjukkan tempat suatu kejadian atau kegiatan berlangsung (Zhou, 2006:102).
Pada bahasa Indonesia, menurut Chaer (2006:122) kata depan ‘di’ digunakan dengan  aturan  untuk  menyatakan  ‘tempat  berada’  diletakkan  di  depan  kata  benda yang menyatakan tempat.
Perbedaan struktur diantara kedua bahasa tersebut memungkinkan terjadinya interferensi pada urutan kata yang ditulis. Kata  depan 在 zài (di) pada bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia keduanya memiliki fungsi yang sama, yakni untuk menyatakan tempat, waktu dan lokasi. Namun adanya perbedaan penempatan preposisi 在 zài antara bahasa Indonesia dan bahasa Mandarin dapat menjadi satu penyebab terjadinya interferensi pada karangan bahasa Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa.
Hal yang sama juga terjadi pada posisi keterangan waktu seperti pada data berikut.
公园里 里人 交管 那天 gōngyuán lǐrén jiāoguǎn nā tiān (taman) (orang dari tempat yang sama) (ramai) (hari itu) Atributif S Komplemen K Data 4: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 22/P2/K2
Mengacu pada Yongxin (2005:67) keterangan dalam bahasa Mandarin diletakkan di depan kata kerja atau kata sifat. Keterangan yang menyatakan waktu, tempat, lingkup bisa diletakkan di depan subjek.
Kesalahan ini dapat timbul karena adanya perbedaan pola kalimat dasar antara bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia. Seperti yang telah dijabarkan di atas, pada bahasa Mandarin posisi keterangan adalah mendahului predikat verba atau adjektiva. Namun, tidak demikian halnya pada bahasa Indonesia. Berdasarkan fungsi dan peran gramatikalnya, kalimat dasar bahasa Indonesia memiliki tipe S-P-O-Pel-K.

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
Interferensi struktur kalimat bahasa Indonesia dalam struktur bahasa Mandarin, dalam tataran posisi predikat (P) dan subjek (S) ditunjukkan pada data berikut.
奔跑 我弟弟 追赶 我 们的风筝。 bēnpǎo wǒ dìdì zhuīgǎn wǒmen de fēngzhēng. (berlari) (adik saya) (mengejar) (layangan kami) P S
Data 5: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 03/P2/K9
Pada data tersebut, terlihat adanya kesalahan predikat (P) mendahului subjek (S).  Berdasarkan struktur yang berlaku pada bahasa Mandarin, predikat terletak di belakang subjek. Sehingga mengacu pada makna dan fungsinya, yakni subjek dapat melakukan tindakan yang ditandai oleh predikat, sedangkan predikat menunjukkan tindakan yang ditandai oleh subjek.
Tidak demikian halnya pada bahasa Indonesia, jenis kalimat ini tergolong pada kalimat inversi, yaitu kalimat yang predikatnya mendahului subjek. Urutan seperti ini digunakan untuk penekanan atau ketegasan makna.
Kata atau frasa tertentu yang pertama muncul dalam tuturan kalimat inversi akan menjadi kata kunci yang mempengaruhi makna dalam hal menimbulkan kesan tertentu dibandingkan dengan bila menempatkannya pada urutan kedua (Finoza, 2001:136). Seperti yang terlihat pada data 5, kalimat ini digunakan untuk menegaskan makna atau maksud si penutur, dengan posisi kalimat yang predikatnya mendahului subjek.

## B. Interferensi pada Struktur Kalimat Majemuk
Kalimat majemuk merupakan kalimat yang merupakan gabungan dua atau lebih kalimat tunggal. Kalimat majemuk mengandung mengandung dua buah klausa atau lebih. Berbeda halnya dengan kalimat tunggal yang hanya terdiri atas satu klausa. Contoh interferensi struktur kalimat majemuk bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia pada kalimat majemuk setara terlihat pada data berikut.
我 和 我 的 朋友 聊天 一边 喝 咖 啡。 wǒ hé wǒ de péngyǒ u liáotiān yībiā n hē kāfēi. say a da n say a partikel kepemilikan teman  mengobr ol samb il minu m kopi
Saya dan teman saya mengobrol sambil minum kopi Data 6: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 22/P2/K3
Adanya  perbedaan  penggunaan  kata  ‘sambil’  antara  bahasa  Indonesia  dan bahasa Mandarin memungkinkan terjadinya interferensi pada tataran ini. Terlihat penggunaan  kata  penghubung  “sambil 一 边 yībiān ”.  Penggunaan  kata  penghubung
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
pada kalimat tersebut, tidak sesuai dengan struktur bahasa Mandarin. Kalimat tersebut merupakan kalimat majemuk koordinatif atau 并列复句 bìngliè fùjù yang dibentuk oleh klausa yang menyatakan hubungan koordinatif.
Pola kalimat majemuk setara pada bahasa Indonesia dibentuk dari dua buah klausa atau lebih yang digabungkan menjadi sebuah kalimat, baik dengan bantuan kata penghubung ataupun tidak menggunakan kata penghubung. Pola dari kalimat majemuk setara pada bahasa Indonesia adalah:
Klausa 1 Kata penghubung Klausa 2
Dalam bahasa Indonesia, arti dan penggunaannya dijelaskan sebagai berikut (KBBI, 2008:988) sam.bil p 1 kata penghubung untuk menandai peristiwa atau perbuatan bersamaan; seraya; sembari: ia berkata—menyerahkan bungkusan itu.
Sementara itu pada bahasa Mandarin, kata penghubung 一 边 yībiān termasuk dalam kalimat majemuk koordinatif yang menyatakan hubungan setara. Chandra (2016:141) menjelaskan kata-kata penghubung  yang memarkahi kalimat majemuk koordinatif hubungan setara dapat berbentuk konstruksi tunggal  dan juga konstruksi berpasangan atau rangkap/ganda. Adapun pola dari kata penghubung 一 边 yībiān pada kalimat majemuk koordinatif adalah sebagai berikut.
Contoh interferensi struktur kalimat majemuk bahasa Mandarin dan bahasa Indonesia pada kalimat majemuk bertingkat terlihat pada data berikut.
Data 7: Penggunaan Interferensi bahasa Indonesia dalam Kalimat bahasa Mandarin pada Data 44/P2/K3
Kata 以后 yǐhòu pada bahasa Mandarin berfungsi untuk menerangkan suatu hal atau kegiatan yang sudah diselesaikan. Kata tersebut memiliki arti yang sama, yakni “setelah”. Dalam hal ini, terlihat kesalahan yang terjadi berkaitan dengan adanya perbedaan hukum Menerangkan-Diterangkan (MD)  pada bahasa Mandarin, dan hukum  Diterangkan-Menerangkan (DM)  pada bahasa Indonesia. Dalam bahasa Mandarin, urutan kata yang membentuk frasa menganut hukum MD, bukan DM seperti pada bahasa Indonesia.
Berbeda dengan bahasa Indonesia. Pada bahasa Mandarin, yang menerangkan menduduki posisi depan, sedangkan yang diterangkan menduduki posisi  belakang. Dengan demikian, posisi yang menerangkan berada di depan yang diterangkan (Chandra, 2016:45).
以后 洗 衣服 我 休息 一个小时 yǐhòu xǐ yīfú wǒ xiūxí yīgè xiǎoshí. Setelah mencuci pakaian saya berisitirahat Sejenak Setelah mencuci pakaian, saya beristirahat sejenak

## Fiqhi Nahdhia Mahmud, Rudiansyah
Pada bahasa Indonesia kata penghubung ‘setelah’ atau ‘sesudah’ dengan fungsi menggabungkan, menyatakan ‘waktu lebih dahulu’ digunakan di depan klausa yang menjadi anak kalimat pada kalimat majemuk bertingkat. Sementara pada bahasa Mandarin kata penghubung 以后 yǐhòu digunakan di belakang klausa yang menjadi anak kalimat pada kalimat majemuk bertingkat.

## IV PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa perbedaan  struktur  pola  kalimat  tungal  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Mandarin tersebut  menyebabkan  terjadinya interferensi  pada karangan  yang  ditulis  oleh mahasiswa.  Interferensi  struktur kalimat  bahasa  Indonesia dalam  struktur  kalimat bahasa Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa stambuk 2013 Sastra Cina USU terjadi pada terjadi pada penempatan posisi fungsi sintaksis pada kalimat bahasa Mandarin yang mengikuti struktur kalimat tunggal dan kalimat majemuk bahasa Indonesia. Pada kalimat  tunggal,  interferensi  yang paling dominan  terjadi  pada  fungsi  sintaksis keterangan yang mengikuti struktur pola kalimat tunggal bahasa Indonesia, yakni S-P- O-K. Sementara pada bahasa Mandarin struktur pola kalimat tunggal berbentuk S-K- P-O dan  K-S-P-O.  Pada bahasa  Mandarin  posisi  keterangan  adalah  mendahului predikat verba atau adjektiva. Namun, tidak demikian halnya pada bahasa Indonesia. Berdasarkan    fungsi    dan    peran    gramatikalnya,    kalimat    dasar  bahasa    Indonesia memiliki  tipe  S-P-O-Pel-K.  Adapun  pada  kalimat  majemuk,  interferensi  terjadi  pada struktur pola atau penempatan klausa dan kata penghubung.
Melalui penelitian ini, penulis menyarankan bahwa dalam pembelajaran bahasa Mandarin sebagai bahasa kedua perlu adanya peningkatan kesadaran diri dari tiap individu. Meskipun kegiatan belajar bahasa kedua berwujud pada pengajaran bahasa di tempat belajar dapat menghasilkan pengetahuan tentang bahasa yang dipelajari. Namun jika terdapat keengganan atau kurangnya kesadaran diri, hal ini tentunya dapat berpengaruh pada kemampuan fisik dan kognitif dari hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha dkk. 2012. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka. Aslinda dan Leni S. 2007. Pengantar Sosiolinguistik . Bandung: Refika Aditama. Chaer, Abdul  dan  Leonie  Agustina.  2004. Sosiolinguistik Perkenalan  Awal. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Asdi Mahasatya. Chaer, Abdul. 2007. Kajian Bahasa: Struktur Internal, Pemakaian dan Pemelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Chandra,  Yulie  Neila.  2016. 现 代汉 语句 法 Sintaksis  Bahasa  Mandarin. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat . Jakarta: Balai Pustaka. Finoza, Lamuddin. 2001. Komposisi Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa Nonjurusan Bahasa . Jakarta: Diksi Insan Mulia. Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia Pustaka.
Interferensi Struktur Kalimat Bahasa Indonesia dalam Struktur Kalimat Bahasa Mandarin ...
Li De Jin 李德津、程美珍 . 2008. A Practical Chinese Grammar for Foreigners 外国 人实 用汉语语法 . Beijing: Beijing Language and Culture University Press. Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdkarya. Mustikawati, Diyah Atiek. 2006. “Interferensi Bahasa Indonesia Dalam Pemakaian Bahasa Inggris Wacana Tulis Siswa SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo”. Tesis . Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Ridwan, T. A. 1998. Dasar-Dasar Linguistik Kontrastif . Medan: Universitas Sumatera Utara.
Samsuri. 1980. Analisa Bahasa Memahami Bahasa Secara Ilmiah . Jakarta: Erlangga. Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguistis . Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.
Suwito. 1985. Sosiolinguistik Pengantar Awal . Solo: Henary Offset. Tarigan, Henry Guntur. 1994 . Menulis Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henry Guntur.  1992. Pengajaran  Analisis  Kontrastif  Bahasa .  Bandung: Angkasa. Wagiran dan Mukh Doyin. 2005. Curah Gagasan. Semarang: Rumah Indonesia. Yongxin, Zhao dan Pauw Budianto. 2005. Intisari Bahasa Mandarin 汉语语法概要 . Bandung: Rekayasa Sains.
Zhou,Yang Ji. 2006. Hanyu Jiaocheng 汉语教程第一册 . Beijing: Beijing Language and Culture University Press.