Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Arfedo Berbasis  Augmented  Reality  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Kebhinekaan Global Dalam Mensukseskan Profil Pelajar Pancasila Jenjang SD
Meiliana Rizkyani, Ika Wulandari
Universitas Islam Sultan Agung meilianarizkiyani@std.unissula.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
There are problems regarding the profile of Pancasila students, and the absence of learning media that is accordance with technological developments. Then developed an Augmented Reality-based learning, namely Arfedo. This study aims to determine whether Arfedo media is feasible to use, can be applied, and  can  improve  the  character  of  global  diversity  in  an  effort  to  succeed  in  the  profile  of  Pancasila students. The method used is RnD with DDDE model. Data collection  techniques used  questionnaires and interviews. Results Based on the research obtained validation results and responses to the media with a very good category. This media is able to increase the character of global diversity seen from the results  of  the  gain  test  with  an  increase  in  the  classical  average  of  0.42,  thus  Arfedo's  learning  media feasible  and  can  be  applied  in  learning  the  character  of  global  diversity  in  the  success  of  Pancasila student profiles in elementary schools.
Keywords: Arfedo, AR, Profil of pancasila student

## Abstrak
Adanya permasalahan seputar profil pelajar pancasila khususnya di jenjang Sekolah Dasar, serta belum adanya  media  pembelajaran  sesuai  perkembangan  teknologi  yang  tepat.  Maka  dikembangkan  sebuah media  pembelajaran  berbasis  Augmented  Reality  yaitu  media  Arfedo.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah media Arfedo layak digunakan, dapat diterapkan dalam pembelajaran, serta dapat meningkatkan  karakter  kebhinekaan  global  dalam  upaya  mensukseskan  profil  pelajar  pancasila  di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan  adalah RnD dengan model DDDE. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  angket  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  validasi  dengan kriteria Sangat baik. Angket respon terhadap media memperoleh kriteria Sangat baik. Media ini mampu meningkatkan  karakter  kebhinekaan  global  siswa  dilihat  dari  hasil  uji  gain  dengan  kenaikan  rata-rata klasikal  sebesar  0,42  dengan  demikian  media  pembelajaran  Arfedo  layak  dan  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  karakter  kebhinekaan  global  dalam  mensukseskan  profil  pelajar  pancasila  di  Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Arfedo, AR, Profil pelajar pancasila.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Profil  pelajar  pancasila  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 yang disebutkan dalam (Kemdikbud 2020) bahwa profil pelajar  pancasila  adalah  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Profil  pelajar  pancasila  adalah  karakter  pelajar  indonesia  yang  memegang  nilai  nilai pancasila. Ada enam karakteristik pelajar pancasila yaitu; beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar kritis, dan kreatif. Berkebhinekaan global merupakan salah satu karakteristik yang termuat dalam  profil  pelajar  pancasila.  Kebhinekaan  global  merupakan  salah  satu  dimensi  dalam pelajar  pancasila  yang  di  peruntukan  untuk  mempertahankan  budaya  luhur,  lokalitas  dan identitasnya, serta memiliki pemikiran terbuka terhadap budaya lain (Kemdikbud 2020). Hal itu  yang  menumbuhkan  sikap  saling  menghargai.  Poin  yang  terdapat  dalam berkebhinekaan  global  adalah  mengenal  dan  menghargai,  membangun  komunikasi  antar budaya,  memiliki  rasa  refleksi  dan  tanggung  jawab.  Menteri      Pendidikan      dan Kebudayaan  Nadiem   Anwar   Makarim  mengatakan  bahwa melalui pendidikan karakter pelajar diharapkan mampu memilah dan memilih informasi yang benar (Antaranews, 2020) . Dengan pendidikan karakter masyarakat indonesia diharapkan mampu beradaptasi dengan perkembangan  zaman  yaitu  menjadi  masyarakat  global  yang  mampu  mempelajari  dan memanfaatkan keberagaman dunia.
Masuknya budaya dunia di Indonesia tidak lepas dari perkembangan teknologi yang sangat pesat. Di era globalisasi dan informasi ini, perkembangan media pembelajaran juga semakin  maju.  Penggunaan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  sudah  merupakan suatu  tuntutan  (Muhson  2010) . Kemajuan  teknologi  memiliki  dampak  yang  signifikan. Dengan  adanya  kemajuan  teknologi  dapat  memudahkan  manusia  dalam  melakukan mobilitas sosialnya. Teknologi juga menjadi sarana menyebarnya informasi. Dengan segala kemudahannya  siapa  saja  dapat  mengakses  berbagai  informasi  melalui  kecanggihan teknologi.  Salah  satu  keuntungan  dari  kemajuan  teknologi  adalah  berkembangnya  sistem belajar  mengajar  dalam  pendidikan.  Pendidikan  termasuk  bidang  pengetahuan  yang memanfaatkan teknologi dalam prosesnya, misalnya ketika pembelajaran. Banyak platform yang menyediakan informasi terkait materi pembelajaran dan sejenisnya. Hal ini pula yang menjadi dasar dikembangkannya media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman.  Karena  sangat  dibutuhkan  inovasi  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sesuai perkembangan  teknologi.   Pembelajaran  yang  dirancang  secara  kreatif  dan  baik  dengan memanfaatkan  teknologi  memiliki  peran  penting  bagi  siswa,  karena  siswa  akan  lebih mudah mengingat pembelajaran dan meningkatkan hasil pembelajaran.
Salah  satu  teknologi  di  dunia  pendidikan  adalah  penggunaan Augmented  Reality (AR). Augmented  Reality (AR)  merupakan  sebuah  konsep  menggabungkan  dunia  maya dengan  dunia  nyata  untuk  menghasilkan  informasi  dari  data  yang  diambil  dari  sebuah sistem pada objek nyata yang ditunjuk sehingga batas antara keduanya menjadi semakin tipis  (Balandin  et  al.  2010). Augmented  Reality dapat  dijadikan  sebagai  konsep  yang menggabungkan  objek  sesungguhnya  kedalam  dunia  digital  (Saurina  2016) . Augmented Reality (AR)  disebut juga dengan  “realitas  maya”  karena  memberikan  efek melihat media secara  nyata  disekitar  dengan  tingkat  realita  yang  cukup  tinggi  (Pawicara  and  Conilie 2020) . AR  memiliki  sifat  interaktif  sebagai  media  belajar    yang  dapat  menarik  perhatian siswa  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  (Balandin  et  al.  2010) . AR  digunakan melalui  halaman  yang  dicetak  dengan  media  animasi,  yang  dapat  menjadi  sarana  untuk memindahkan  siswa  ke  lingkungan  virtual  interaktif  (Setyawan  2019).  Meski  teknologi Augmented  Reality bukanlah  hal  baru,  namun  potensinya  dalam  dunia  pendidikan  belum dimanfaatkan dan dikembangkan dengan baik.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Arfedo merupakan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality yang dikembangkan  melalui  Assemblr. Media  berasal  dari  kata  “medium”, yang  berarti  suatu yang dapat menjadi perantara dan berisi pesan dalam menyampaikan materi pembelajaran (Marisa  et  al.,  2016) . Arfedo  dapat  digunakan  dengan  menscan  kode  barcode  melalui android. Setelah proses scan selesai akan keluar tampilan materi kebhinekaan global yang didukung dengan video di dalamnya. Nantinya siswa akan diminta untuk menyimak materi tersebut dan diminta dapat menyebutkan sikap kebhinekaan global apa saja yang terdapat dalam cerita tersebut.
Melihat  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru, didapat  jika  siswa  sekolah dasar kurang memahami tentang profil pelajar pancasila, siswa tidak mengetahui karakter kebhinekaan global, hal tersebut dipengaruhi karena kurangnya media pembelajaran yang sesuai  untuk  menanamkan  karakter  kebhinekaan  global. Arfedo sebagai  media  berbasis Augmented Reality menjadi media yang inovatif dan kreatif sesuai dengan perkembangan teknologi, yang mampu menjadi media pembelajaran karakter kebhinekaan global. Dengan memanfaatkan teknologi dan menggabungkan karakter kebhinekaan global, media Arfedo dapat membantu guru dalam menyampaikan materi terkait penanaman sikap kebhinekaan global  yang  mampu  mensukseskan  profil  pelajar  pancasila,  khususnya  bagi  siswa  di Sekolah Dasar.
Dari  uraian  diatas,  permasalahan  yang  menjadi  dasar  dari  penelitian  ini  adalah, Apakah media Arfedo berbasis Augmented Reality layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Dasar? Apakah media Arfedo berbasis Augmented Reality dapat diterapkan dalam pembelajaran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar?  Apakah  pembelajaran  menggunakan  media Arfedo berbasis Augmented  Reality dapat  meningkatkan  karakter  kebhinekaan  global dalam  mensukseskan  profil  pelajar  pancasila  di  Sekolah  Dasar?.  Dengan  demikian penelitian  ini  bertujuan,  Untuk  mengetahui  apakah  media Arfedo berbasis Augmented Reality layak digunakan, dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas IV Sekolah Dasar, dan  untuk  mengetahui  pembelajaran  menggunakan  media Arfedo berbasis Augmented Reality dapat  meningkatkan  karakter  kebhinekaan  global  dalam  mensukseskan  profil pelajar pancasila di Sekolah Dasar

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  atau  model Research  and Development (R&D).  Dengan  media  yang  dikembangkan  berupa  media  pembelajaran Arfedo berbasis Augmented Reality . Pengembangan perangkat pembelajaran terdiri dari 4 tahapan  yaitu Decide (tahap  memutuskan), Design (tahap  mendesain), Develop (tahap pengembangan) dan Evaluate (tahap mengevaluasi) (Sahidu et al. 2017).
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Muhammadiyah Limpung tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  jumlah  25 siswa.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IV di SD Muhammadiyah yang berjumlah 11 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  angket  dan  wawancara. Teknik  angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menguji  kelayakan  media Arfedo berbasis Augmented  Reality ,  menguji  kepraktisan  melalui  angket  respon  siswa  dan  guru serta  menguji  peningkatan  karakter  kebhinekaan  global  melalui  angket  yang  diberikan diawal dan diakhir. Jenis wawancara yang dipilih adalah wawancara terbuka secara lisan. Wawancara  dilakukan  dengan  guru  untuk  memperoleh  jawaban  seputar  permasalahan pendidikan  karakter  kebhinekaan  global  di  sekolah  dasar.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  data  angket  dan  uji  gain.  Uji  gain  digunakan  untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan hasil terkait karakter kebhinekaan global.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  hasil  dan  pembahasan  yang  didapatkan  dari  penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  terhadap  media Arfedo berbasis Augmented  Reality model DDDE.
Tahap Pengembangan a.  Decide (tahap memutuskan) Arfedo merupakan  jenis  media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality  ( AR), pembuatan  AR  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama,  dibutuhkan  perangkat  pc  yang mendukung  dan  ketrampilan  dalam  membuat  AR.  Dari  permasalahan  tersebut diputuskan  jika  pembuatan  media Arfedo di  kembangkan  menggunakan  aplikasi Assemblr for hp . Aplikasi Assemblr termasuk kategori apk education, android 5.0, versi 0.1.21,  size  69,37  Mb.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  sekolah  dasar  kelas  IV  SD Muhammadiyah  limpung,  berjumlah  25  dengan  teknik simple  random  sampling berjumlah 11 anak. Materi yang disampaikan seputar kebhinekaan global.
b.  Design (tahap mendesain)
Dalam tahap mendesain dilakukan melalui tiga tahap; 1. Tahap mendesain tampilan, 2. Tahap mendesain di assemblr, 3. Tahap mendesain marker
1.  Mendesain Tampilan
Gambar 1. Desain Tampilan
2.  Menggunakan Assemblr
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Gambar 2. Tampilan Menu Assemblr
3.  Mendesain Marker

## Gambar 3. Desain Marker

## c.   Develop (tahap pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ini  dilakukan  beberapa  kali  revisi,  sampai  hasil  yang diinginkan dan sesuai dengan gambaran awal.

## Pengembangan tahap 1
Dalam  pengembangan  tahap  satu  adalah  mulai  membuat  project  dalam  marker area  untuk  menyesuaikan  komponen  berupa  video  dan  kutipan  materi  terkait kebhinekaan global.
Gambar 4. Pengembangan Tahap 1
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Dalam  pengembangan  tahap  dua  adalah  publish  project  pada  laman assemblr official  dan  melakukan  desain  marker  sebagai  media  scan  barcode.  Setelah selesai,  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  untuk  memastikan  apakah  audionya dapat terdengar dan materi dapat ditampilkan dengan jelas.
Gambar 5. Pengembangan Tahap 2

## Pengembangan tahap 3
Dalam pengembangan tahap tiga, dilakukan revisi media Arfedo sesuai masukan dari ahli dalam uji validitas.
Gambar 6. Pengembangan Tahap 3 dan Review

## d.   Evaluate (tahap mengevaluasi)
Tahap  evaluasi  dilakukan  melalui  angket  respon  siswa  dan  guru  terhadap media Arfedo dan  angket  kebhinekaan  global.  Berdasarkan  hasil  penilaian  angket yang  telah  didapatkan  dari  data  angket  respon  siswa  terhadap  media Arfedo mendapat  skor  rata  rata  3,2  dengan  kriteria  “sangat  baik”,  dan  respon guru mendapat skor rata -rata 3,3 dengan kr iteria “sangat baik”. dari hasil respon siswa
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
dan  guru  yang  mendapat  kriteria  sangat  baik  maka  dapat  dikatakan  jika  media Arfedo layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  guna  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  kebhinekaan  global  dalam  mensukseskan  profil  pelajar pancasila. Kemudian peningkatkan pemahaman karakter kebhinekaan global siswa dilihat  dari  hasil  uji  gain  yang  telah  dilakukan  dengan  rata-rata  nilai  awal  42,33 menjadi  79,13  dengan  kenaikan  rata-rata  klasikal  sebesar  0,42  dengan  demikian media  pembelajaran Arfedo layak  dan  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran karakter  kebhinekaan  global  dalam  mensukseskan  profil  pelajar  pancasila  di Sekolah Dasar.
Adapun hasil validasi ahli menunjukkan rata-rata hasil angket validasi diperoleh skor 3,2  dengan  kriteria  sangat  baik. Masukan  dari  validator  diantaranya,  gambar  pada fitur  aplikasi  lebih  diperjelas  dan  realistis, font tulisan  lebih  jelas.  Dan  kesimpulan dari  validator  bahwa Arfedo dapat  dipakai  dan  diterapkan  pada  pembelajaran setelah revisi dari masukan ahli.

## Data Hasil Validasi Ahli
Data  validasi  ahli  diperoleh  dari  hasil  pengisian  angket  oleh  para  ahli.  Instrumen  validasi terdiri  dari  6  pertanyaan.  Komentar  dan  saran  yang  diperoleh  pada validasi  ahli  dijadikan dasar  untuk  melakukan  revisi  sebelum  media  diujicobakan  kepada  siswa.  Data  hasil validasi ahli disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Validasi Ahli Aspek Skor Rata-rata V1 V2 V3 Menarik secara visual 3 3 4 Jenis dan ukuran huruf sesuai 4 2 3 Pengaturan tata letak, kerapian tulisan 4 3 4 Kebenaran tata bahasa 3 2 3 Kesesuaian taraf berpikir siswa 3 3 3 Meningkatkan karakter kebhinekaan global 4 3 4 Jumlah 21 16 21 Rata-rata 3,5 2,6 3,5 Rata-rata total 3,2 Kategori Sangat Baik
Tabel di atas merupakan hasil dari pengisian angket validasi ahli yang terdiri atas 2 dosen dan 1 guru SD. Rata-rata dari skor yang diberikan oleh ketiga validator adalah 3,2 dengan keterangan  sangat  baik  dan  sedikit  revisi.  Berdasarkan  kriteria  sangat  baik,  maka  media Arfedo layak  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  karakter  kebhinekaan  global  di Sekolah Dasar.

## Data Hasil Angket Respon Siswa
Uji  coba  respon  siswa  dilakukan  setelah  dilakukannya  revisi  media  melalui  uji  validitas, hingga  didapat  hasil  yang  valid  dan  layak.  Data  uji  coba  respon  siswa  terhadap  media Arfedo dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Data Hasil Angket Respon Siswa Butir Skor Rata-rata No 1  2  3  4 5  6  7  8  9  10  Jumlah % Skor 1. 4  4  4  4 3  1  4  4  4 4 36 0,36 3.6 2. 3  3  2  3 3  1  4  4  3 4 30 0,30 3,0 3. 3  2  2  3 3  1  4  4  3 4 29 0,29 3,9 4. 4  4  4  4 3  1  4  4  4 4 36 0,36 3,6
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
5. 4  4  4  4 3  1  4  4  4 4 33 0,33 3,3 6. 4  4  4  4 4  1  4  4  4 4 37 0,37 4,7 7. 4  4  4  4 4  1  4  4  4 4 37 0,37 4,7 8. 3  2  3  3 3  2  3  4  4 4 31 0,31 3,1 9. 4  3  4  3 3  2  4  4  4 4 35 0,35 3,5 10.  1  1  2  2 1  2  2  2  3 3 19 0,19 1,9 11.  2  2  3  3 3  4  4  4  3 4 32 0,32 3,2 Rata-rata 32,27 0,3227  3,227
Perhitungan rata  rata  diatas  diperoleh  dari  jumlah  keseluruhan  jawaban  yaitu  3,2  dengan kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  media Arfedo dapat  diterapkan  dalam pembelajaran kelas IV sekolah dasar.

## Data Hasil Angket Respon Guru
Uji  coba  respon  guru  dilakukan  setelah  dilakukannya  revisi  media  melalui  uji  validitas, hingga  didapat  hasil  yang  valid  dan  layak.  Data  uji  coba  respon  guru  terhadap  media Arfedo dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Data hasil angket respon guru Butir Skor Rata-rata No 1  2  3  4 5  6  7  8  9  10  Jumlah % Skor 1. 3  3  3  4 4  2  3 3  4 2 31 0,31 3,1 2. 3  3  3  4 4  2  3  3  4 1 30 0,30 3 3. 4  3  3  4 3  4  4  3  4 3 35 0,35 3,5 4. 3  4  3  4 4  3  4  3  4 3 35 0,35 3,5 5. 4  4  4  3 4  3  3  4  4 1 34 0,34 3,4 6. 4  4  3  3 3  3  3  4  4 2 33 0,33 3,3 7. 4  4  3  3 4  3  4  3  4 1 33 0,33 3,3 8. 4  4  4  3 3  3  4  4  4 1 34 0,34 3,4 9. 4  3  3  3 4  3  4  4  4 1 33 0,33 3,3 10.  4  4  4  3 4  3  3  4  4 1 34 0,34 3,4 Rata-rata 33,20 0,3320  3,332
Perhitungan rata  rata  diatas  diperoleh  dari  jumlah  keseluruhan  jawaban  yaitu  3,3  dengan kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  media Arfedo dapat  diterapkan  dalam pembelajaran kelas IV sekolah dasar.

## Data Hasil Angket Karakter Kebhinekaan Global
Data  angket  karakter  kebhinekaan  global  dilakukan  melalui  2  tahap,  tahap  pertama dilakukan sebelum penggunaan media Arfedo dan tahap 2 dilakukan setelah penggunaan media Arfedo .  Data  terkait  peningkatan  hasil  pemahaman  siswa  terhadap  karakter kebhinekaan global dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Data Hasil Uji Gain Angket Kebhinekaan Global No Jumlah nilai tahap awal Jumlah nilai tahap akhir Hasil uji gain 1. 36.09 86.36 0.359 2. 36.36 56.81 0.363 3. 36.36 56.81 0.363 4. 36.36 79.54 0.363 5. 43.18 84.09 0.431 6. 43.18 75.00 0,431 7. 43.18 79.54 0.431
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
8. 40.90 84.09 0.408 9. 38.63 88.63 0.385 10. 54.54 88.63 0.385 11. 56.81 90.90 0.567 Rata-rata 42.33 79.13 Uji Klasikal 0.422 Sedang Kriteria
Kemudian peningkatkan pemahaman karakter kebhinekaan global siswa dilihat dari hasil uji gain yang telah dilakukan dengan rata-rata nilai awal 42,33 menjadi 79,13 dengan kenaikan rata-rata  klasikal  sebesar  0,42  dengan  demikian  media  pembelajaran Arfedo layak  dan dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  karakter  kebhinekaan  global  dalam  mensukseskan profil pelajar pancasila di Sekolah Dasar.
Arfedo adalah sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan oleh siswa dan guru  dalam  upaya  menanamkan  karakter  kebhinekaan  global.  Pemanfaatan  teknologi digital  dengan  pengembangan  media  a ugmented  reality ini  diharapkan  mampu  membuat proses pembelajaran lebih menarik. Arfedo sudah dilakukan uji validitas, dengan validator 2 dosen  dan  1  guru  sekolah  dasar.  Adapun  hasil  validasi  ahli  menunjukkan  rata  rata  hasil angket  validasi  diperoleh  skor  3,2  dengan  kriteria  sangat  baik.  Dan  kesimpulan  dari validator bahwa Arfedo layak digunakan dan diterapkan pada pembelajaran setelah revisi sesuai masukan ahli. Masukan dari validator  diantaranya, gambar pada fitur aplikasi lebih diperjelas, font tulisan lebih diperbesar dan lain sebagainya.
Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  siswa  SD  Muhammadiyah  Limpung  dengan populasi siswa kelas IV berjumlah 25 anak, yang kemudian dilakukan pengambilan sampel melalui teknik simple random sampling berjumlah 11 siswa. Kepraktisan didapat dari data angket  respon,  dan  mendapat  hasil  skor  rata- rata  3,2  dengan  kriteria  “sangat  baik”  dari angket  respon  siswa,  dan  respon     guru  mendapat  skor  rata-rata   3,3  dengan  kriteria “sangat  baik”.  Dari  hasil  respon  siswa  dan  guru  maka  dapat  dikatakan  jika  media Arfedo dapat  diterapkan dalam pembelajaran guna membantu guru dalam menyampaikan materi kebhinekaan global dalam mensukseskan profil pelajar pancasila.
Gambar 7. Grafik hasil angket kebhinekaan global
Dari grafik hasil tes kebhinekaan diatas diketahui jika pemahaman siswa meningkat secara signifikan setelah penggunaan media Arfedo , yang semula mendapat rata-rata nilai awal 42,33 meningkat menjadi 79,13. Hal ini diperkuat melalui pendapat dari (Balandin et al.  2010)  jika  pembelajaran  menggunakan Augmented  Reality akan  menambah  minat belajar  siswa  karena  sifat  dari  media  pembelajaran  tersebut  yang  sangat  interaktif,  dan mampu  membuat  siswa  berpikir  kritis  terhadap  suatu  permasalahan.  Begitu  juga  dengan penelitian  yang  dilakukan  (Rahmawati,  R  Wijayanti  2020) . melalui  pengembangan eksplorasi  MAR  ( Matematika  Augmented  Reality ),  dinyatakan  jika  penggunaan  media
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
pembelajaran  harus  memperhatikan  landasan  psikologis  siswa,  dimana  secara  psikologis siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  melalui  media  konkrit.  Media pembelajaran  dengan  bentuk  konkret  bisa  dilakukan  secara  realita  melalui  teknologi augmented reality, yang menggabungkan dunia nyata dan dunia virtual. Media Arfedo berbasis Augmented  Reality merupakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  yang  menjadi  inovasi  baru  di  dunia  pendidikan.  Media  ini  mampu menjadi  alat  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  karakter  kebhinekaan global.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan didapatkan kesimpulan bahwa, Arfedo berbasis Augmented  Reality sebagai  media  pembelajaran  karakter  kebhinekaan  global untuk mensukseskan profil pelajar pancasila menjadi media pembelajaran yang inovatif dan kreatif sesuai perkembangan jaman. Pengembangan sudah layak digunakan berdasarkan uji  validitas  ahli  memperoleh  skor  3,2  dengan  kriteria  sangat  baik  dan layak  digunakan. Arfedo berbasis Augmented  Reality sebagai  media  pembelajaran  karakter  kebhinekaan global  dapat    diterapkan  dalam  pembelajaran  karakter  kebhinekaan  global  di  Sekolah Dasar,  terlihat  dari  hasil  respon  siswa  dengan  nilai  3,2  dengan  kriteria  sangat  baik  dan mendapat respon dari guru dengan nilai 3,3  dengan kriteria sangat baik. Arfedo berbasis Augmented Reality dapat meningkatkan karakter kebhinekaan global dalam mensukseskan profil  pelajar  pancasila  di  Sekolah  Dasar,  terlihat  dilihat  dari  hasil  uji  gain  yang  telah dilakukan  dengan  rata-rata  nilai  awal  42,33  menjadi  79,13  dengan  kenaikan  rata-rata klasikal sebesar 0,42.

## DAFTAR PUSTAKA
Antaranews.  “Mendikbud:  Pendidikan  Karakter  Wujudkan  Pelajar  Pancasila.”  : https://www.antaranews.com/berita/1824776/mendikbu.
Balandin,  Sergey  et  al.  2010.  “Multimedia  Services  on  Top  of  M3  Smart  Spaces.”
Proceedings  -  2010  IEEE  Region  8  International  Conference  on  Computational Technologies in Electrical and Electronics Engineering, SIBIRCON-2010 13(2): 728 – 32.
Kemdikbud.  2020.  “Profil  Pelajar  Pancasila.”  :  http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil - pelajar-p.
Marisa ,  Benny A.  Pribadi,  Merry  Noviyanti.,  Ario,  Andayani.  2016. “Konsep  Pemanfaatan Media  Dalam  Pembelajaran.” Konsep  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran :  1 – 41.
Muhson,  Ali.  2010.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8(2).
Pawicara,  Ruci,  and  Maharani  Conilie.  2020.  “Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadap Kejenuhan Belajar Mahasiswa Tadris Biologi Iain Jember Di Tengah Pandemi Covid- 19.” ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi 1(1): 29 – 38.
Ra hmawati, R Wijayanti, A P Anugraini. 2020. “ Pengembangan Eksplorasi MAR (Matematika  Augmented  Reality)  Dengan  Penguatan  Karakter  Pada  Materi  Bangun Ruang Sekolah Dasar.” Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika 9(2): 92 – 105.
Sahidu, Hairunnisyah, Gunawan Gunawan, Indriaturrahmi Indriaturrahmi, and Fitri Astutik. 2017.  “Desain  Sistem  E - Assessment  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  Lptk.” Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi 3(2): 265. Saurina,  Nia.  2016.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Us ia  Dini Menggunakan Augmented Reality.” Jurnal IPTEK 20(1): 95.
Setyawan, Bintoro. 2019. “Augmented Reality Dalam.” 07(01): 78– 90.