## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 2, 2022 pp. 270-278 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.44962

## Video  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Demonstrasi  untuk  Kelas IV Sekolah Dasar
N.W. Uning Widiastuti 1 *, D.B. Kt. Ngr. Semara Putra 2
1,2 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Kurang  optimalnya  inovasi  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  pada  muatan  IPA  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media video pembelajaran berbasis demonstrasi  pada  muatan  IPA  kelas  IV  sekolah  dasar.  Penelitian  yang dilaksanakan merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  sebagai  pedoman  dalam pengembangan  produk.  Subjek  uji  coba  produk  pada  penelitian pengembangan  ini  diantaranya  yaitu  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan 12 orang siswa kelas IV SD. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode angket/kuesioner dengan menggunakan instrumen pengumpulan data  berupa  lembar  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  rancang  bangun media  video  pembelajaran  IPA  berbasis  demonstrasi  dengan  mengacu pada model ADDIE. Hasil validasi oleh ahli isi pembelajaran memperoleh persentase  skor  93,75%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  validasi oleh ahli desain pembelajaran memperoleh persentase skor 95% dengan kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media  pembelajaran memperoleh persentase skor 83% dengan kualifikasi baik. Hasil uji coba perorangan  memperoleh  persentase  skor  98,48%  dengan  kualifikasi sangat  baik  dan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  persentase skor  97,97%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa media video  pembelajaran IPA  berbasis demonstrasi layak untuk digunakan pada proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
This  research  was  carried  out  because  of  the  lack  of  optimal  learning  media  innovation  used  by teachers  in  the  learning  process  on  science  content  causing  students  to  experience  difficulties  in understanding  the  learning  material.  The  teacher  only  provides  an  explanation  of  the  material  in  the book without being supported by the use of relevant learning media. This research aimed to develop demonstration-based science learning videos for the fourth-grade students at elementary school. The type  of  research  is  development  research  using  the  ADDIE  model  (analyze,  design,  development, implementation,  evaluation)  as  a  guide  in  product  development.  The  research  subjects  of  this  study were  learning  content  experts,  learning  design  experts,  learning  media  experts  and  twelve  fourth- grade  elementary  school  students.  The  research  data  were  collected  using  the  method  of questionnaires. The data collection instruments used in this research was a questionnaire. Data were analyzed using quantitative descriptive analysis and qualitative descriptive analysis. The results of this study  are  the  design  of  demonstration-based  science  learning  video  with  reference  to  the  ADDIE model.  The  results  of  the  validation  by  learning  content  experts  obtained  a  percentage  score  of 93.75% with very good qualifications. The results of the validation by learning design experts obtained a  percentage  score  of  95%  with  very  good  qualifications.  The  results  of  the  validation  by  learning media experts obtained a percentage score of 83% with good qualifications. The results of individual trials  obtained  a  percentage  score  of  98.48%  with  very  good  qualifications  and  the  results  of  small group trials obtained a percentage score of 97.97% with very good qualifications. Based on the results of the study, it can be concluded that the demonstration-based science learning video is feasible to be use in the learning process.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 09, 2022 Revised June 10, 2022 Accepted July 13, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Pengembangan, Video Pembelajaran, IPA, Demonstrasi.
Keywords: Development, Learning Video, Science, Demonstratio
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dibelajarkan  pada jenjang  sekolah  dasar.  Pembelajaran  IPA  menekankan  pada  proses  pengenalan  peserta  didik  terhadap dirinya dan lingkungannya (Aliyyah et al., 2021; Pebriani, 2017; Tiarini et al., 2019). Adapun tujuan dari pembelajaran IPA yaknik untuk menanamkan konsep-konsep dasar IPA yang nantinya siswa diharapkan mampu mengaitkan antara konsep yang sudah dipelajari dengan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari  yang  digunakan  oleh  siswa  untuk  menghadapi  dan  memecahkan  permasalahan  di  lingkungan sekitarnya (Karollina et al., 2021; Prananda et al., 2020; Puspasari et al., 2019). Muatan pembelajaran IPA menjadi  salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  bersifat  kompleks,  sehingga  dalam  pelaksanaannya membutuhkan penggunaan media yang dapat mendukung tercapaianya tujuan pembelajaran (Risky et al., 2018;  Sukarini  &  Manuaba,  2021). Melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran  akan  menimbulkan  rasa ingin  tahu  peserta  didik  serta  dapat  memunculkan  ide  baru  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan (Masturah  et  al.,  2018;  Mutia  et  al.,  2018). Media  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  perangkat pembelajaran yang dapat membantu guru dalam menjelaskan berbagai materi pelajaran (Kalemban et al., 2018;  Sukarini  &  Manuaba,  2021). Melalui  penggunaan  media  berbagai  konsep  abstrak  akan  dapat dikonkritkan  sehingga  mempermudah  pemahaman  siswa (Fathoni  et  al.,  2020;  Jannah  et  al.,  2020). Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  juga  sangat ditentukan oleh media pembelajaran yang digunakan (Atsani, 2020; Waluyo, 2021). Melalui pertimbangan yang  baik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  tidak  hanya  akan  menentukan  keberhasilan  dalam proses pembelajaran saja, namun juga dapat memberikan pengalaman belajar baru bagi siswa.
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini, pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kerap  kali  mengalami  hambatan.  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV di SD No. 1 Kedonganan. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami penjelasan materi pembelajaran khususnya  pada  muatan  IPA  yang  disampaikan  oleh  guru.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  yaitu  karena kurangnya inovasi media pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Selama ini, guru hanya berpatokan pada buku tema. Sedangkan alternatif media pembelajaran yang digunakan oleh guru  yaitu  hanya  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  yang  tersedia  di youtube yang  belum sepenuhnya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Jika dibiarkan secara terus menerus hal  ini  tentunya  akan  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  serta  tidak  tercapainya  tujuan pembelajaran IPA. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut yakni dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Salah  satu  media  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  memotivasi  dan  meningkatkan  pemahaman  belajar siswa  adalah  video  pembelajaran (Mutia  et  al.,  2018;  Widiyanto  et  al.,  2020). Video  pembelajaran merupakan  solusi  untuk  membuat  siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran  dengan  baik  karena  siswa dapat  memutar  video  secara  berulang-ulang (Susiyanti  &  Nugraheni,  2020). Selain  dapat  menyajikan informasi, media video juga mampu memaparkan suatu proses serta dapat dijadikan sebagai solusi dalam menjelaskan  konsep  yang  rumit (Yuanta,  2020). Penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat memperlihatkan objek nyata sehingga siswa tidak hanya membayangkan dalam pikirannya saja, namun siswa dapat melihatnya langsung (Aliyyah et al., 2021; Linggarsari, 2021). Video pembelajaran juga dapat memberikan  suasana  belajar  baru  dengan  menghadirkan  visualisasi  konsep  secara  nyata  sehingga meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa,  dapat  memotivasi  siswa  saat  melihatnya,  serta  mampu mengurangi  rasa  bosan  dan  jenuh  dalam  proses  pembelajaran (Nanda  et  al.,  2017). Disamping penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan,  dalam  proses  pembelajaran  juga  diperlukan  penerapan suatu  metode  yang  tepat.  Hal  ini  didasarkan  pada  kenyataan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  muatan IPA sangat berhubungan erat dengan cara mencari tahu tentang alam secara sitematis, IPA bukan hanya kumpulan  pengetahuan  berupa  fakta,  konsep  dan  prinsip  saja  tetapi  IPA  juga  berkaitan  erat  dengan proses penemuan (Aisah, 2020; Ningsih, 2019). Metode demonstrasi merupakan salah satu metode yang efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  melalui  penggunaan  metode  ini  dapat  membantu  siswa melihat dan memahami proses terjadinya sesuatu (Mariana, 2019; Suryani, 2021). Metode demonstrasi merupakan suatu cara dalam menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukkan atau memperagakan kepada siswa mengenai suatu proses, situasi atau benda yang disertai dengan penjelasan lisan dari guru (Elnaledy, 2017;  Nurlaeli, 2021). Melalui  penggunaan  metode demonstrasi ini mampu  mengembangkan pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  bermakna  serta  mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa. Penerapan  metode  demonstrasi  yang  dikemas  dalam  media  video  dimaksudkan  agar  siswa  dapat memperoleh  gambaran  dari  konsep  yang  diajarkan  serta  siswa  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari (Ermawati,  2020;  Katimo  et  al.,  2016). Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya mengungkapkan bahwa media video pembelajaran layak digunakan sebagai sumber belajar dan mampu
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  muatan  pembelajaran  IPA  pada  materi  gaya (Hapsari  & Zulherman,  2021). Hasil  penelitian  lainnya  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran  berbasis  demonstrasi secara signifikan dapat meningkatkan keterampilan membaca puisi siswa  sekolah  dasar (Sari  et  al.,  2019). Penelitian  selanjutnya  mengungkapkan  bahwa  pengembangan video  pembelajaran  demonstrasi  pada  topik  siklus  air  sangat  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran di kelas V  Sekolah  Dasar (Bayu & Wibawa, 2021). Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa media video pembelajaran demonstrasi merupakan media yang valid dan sangat  layak  untuk  dikembangkan,  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hanya  saja penelitian  sebelumnya,  belum  terdapat  kajian  mengenai  pengembangan  media  video  demonstrasi  pada materi  gaya  kelas  IV.  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  media  video  pembelajaran  berbasis  demonstrasi  pada  muatan  IPA  materi  gaya  untuk siswa kelas IV.

## 2. METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Penelitian  pengembangan  sebagai  suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  melalui  beberapa  tahapan sehingga  menjadi  produk  yang  layak (Mansur  &  Rafiudin,  2020). Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima  tahapan  yaitu  analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ), pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  evaluasi  ( evaluation ).  Pemilihan  model ADDIE dalam penelitian ini didasari karena setiap tahapan pada model ADDIE memberikan kesempatan untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  aktivitas  pengembangan  sehingga  dapat  meminimalisir  tingkat kesalahan produk yang dikembangkan. Pada tahap analisis dilakukan analisis kebutuhan seperti analisis terhadap  karakteristik  peserta  didik,  analisis  materi  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi  dan  analisis kompetensi  yang  dituntut  terhadap  peserta  didik.  Selanjutnya  pada  tahap  perancangan  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  membuat  rancangan  konsep  dari  produk  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap pengembangan dilakukan pengembangan produk sesuai dengan rancangan yang telah dibuat sebelumnya pada  tahap  perancangan (design) .  Tahap  implementasi  yaitu  penerapan  produk  yang  dikembangkan dalam  proses  pembelajaran.  Namun  karena  situasi  pandemi  Covid-19  tahap  implementasi  tidak  dapat dilaksanakan.  Tahap  terakhir  yaitu  evaluasi.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu  melakukan evaluasi formatif untuk mengumpulkan data pada setiap tahapan yang digunakan untuk penyempurnaan produk. Penelitian pengembangan ini dilaksanakan di SD No. 1 Kedonganan, Kecamatan Kuta, Kabupaten Badung. Subjek uji coba pada penelitian ini diantaranya yaitu, 1 orang ahli isi pembelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, 1 orang ahli media pembelajaran, 3 orang siswa untuk uji coba perorangan dan 9 orang  siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil.  Subjek  uji  coba  siswa  merupakan  siswa  kelas  IV  SD  No.1 Kedonganan yang masing-masing memiliki prestasi akademik dengan kategori tinggi, sedang dan rendah. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  non  tes  dengan menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner/angket.  Instrument  kuesioner/angket  ini digunakan  untuk  megumpulkan  data  hasil review ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran,  dan  respon  siswa  saat  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Adapun kisi-kisi instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Kurikulum 1) Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 2) Kesesuaian materi dengan indikator pembelajaran 3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2 Materi 4) Kejelasan materi
5) Keruntutan materi 6) Cakupan materi 7) Pentingnya materi 8) Materi didukung dengan media yang tepat 9) Konsep yang disajikan dapat dilogikakan dengan jelas
10) Tingkat kesulitan soal
3 Tata Bahasa
11) Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten
12) Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Tujuan 1) Kejelasan tujuan pembelajaran 2 Strategi 2) Ketepatan dan kesesuaian dalam penyampaian materi 3) Memberikan contoh-contoh yang sesuai 4) Kemenarikan materi yang disampaikan 5) Memotivasi siswa dalam belajar 6) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri 3 Evaluasi 7) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
8) Kesesuaian soal evaluasi dengan indikator pembelajaran
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Teknis 1) Kemudahan menggunakan media 2) Media membantu siswa dalam pemahaman materi 3) Video dapat diputar ulang
4) Durasi waktu video 2 Tampilan
5) Kejelasan tulisan
6) Kejelasan gambar/video 7) Kesesuaian suara
8) Kesesuaian warna
9) Tata letak
10) Kemenarikan opening Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Perorangan dan Uji Coba Kelompok Kecil
No Aspek Indikator 1 Tampilan 1) Kemenarikan pembukaan video
2) Keterbacaan teks 3) Kejelasan gambar 4) Kejelasan suara 5) Kemenarikan warna 2 Materi 6) Materi mudah dipahami
7) Kejelasan uraian materi 3 Motivasi
8) Media memberikan semangat dalam belajar
4 Pengoperasian 9) Kemudahan penggunaan
Data yang diperoleh melalui kuesioner/angket dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengolah data hasil review dari ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan siswa sebagai subjek uji coba. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi dari  data  kualitatif  berupa  masukan,  tanggapan,  kritik  dan  saran  yang  terdapat  pada  angket  dan  hasil wawancara  untuk  selanjutnya  digunakan  sebagai  acuan  dalam  perevisian  produk  yang  dikembangkan. Sedangkan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dalam  penelitian  pengembangan  ini  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui  angket  ke  dalam  bentuk  skor  dengan  menggunakan  skala  likert, yang disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Skala Likert
No Skor Respon 1. Skor 1 Sangat tidak setuju 2. Skor 2 Tidak Setuju 3. Skor 3 Setuju 4. Skor 4 Sangat setuju
Kemudian skor  yang diperoleh  dari masing-masing subjek diubah  ke dalam  bentuk persentase, dan  dilanjutkan  dengan  pengambilan  keputusan.  Dalam  pengambilan  keputusan  adapun  kriteria  yang digunakan yaitu konversi tingkat pencapaian skala 5 seperti yang tersaji pada Tabel 6.
Tabel 6. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Nilai Angka Nilai Huruf Predikat Keterangan 90 – 100 4 A Sangat baik Tidak perlu direvisi 80 – 89 3 B Baik Direvisi seperlunya 65 – 78 2 C Cukup Cukup banyak direvisi 40 – 64 1 D Kurang Banyak yang direvisi 00 – 39 0
E
Sangat Kurang Direvisi total

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  video  pembelajaran  berbasis demonstrasi  pada  muatan  IPA  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  sebagai  pedoman dalam mengembangkan produk. Pada tahap analisis kebutuhan, diketahui bahwa siswa masih mengalami kesulitan  dalam  memahami  konsep  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  khususnya  pada  muatan pembelajaran IPA. Dalam proses pembelajaran guru hanya berpatokan pada buku tema tanpa didukung dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan.  Alternatif  media  pembelajaran  yang  selama  ini digunakan oleh guru yaitu video pembelajaran yang diunduh dari youtube dan internet. Namun demikian, video  pembelajaran  tersebut  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  konsep  materi  yang  ingin  disampaikan oleh  guru.  Pada  tahap  analisis  juga  dilakukan  analisis  terhadap  kompetensi  dasar  dan  indikator pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  maka  materi  yang  dipilih  untuk  digunakan  dalam produk  yang  dikembangkan  yaitu  materi  gaya  pada  muatan  pembelajaran  IPA  kelas  IV  SD.  Kompetensi dasar dan indikator pembelajaran disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7 . Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator 3.3 Mengidentifikasi macam- macam  gaya,  antara  lain: gaya  otot,  gaya  listrik,  gaya magnet,  gaya  gravitasi,  dan gaya gesekan 3.3.1 Memahami pengertian gaya dengan tepat 3.3.2 Menentukan  macam-macam  gaya  dalam  kehidupan sehari-hari 3.3.3 Menganalisis gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda
3.3.4 Menemukan contoh-contoh  pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari
Pada  tahap  perancangan  dilakukan  penentuan hardware dan software yang  akan  digunakan untuk  mengembangkan  produk,  pembuatan flowchart dan storyboard ,  penyusunan  RPP  dan  instrumen penilaian produk. Selanjutnya, pada tahap pengembangan dilakukan proses produksi video pembelajaran. Adapun  tahap  pengembangan  video  pembelajaran  meliputi  tahap  perekaman  video,  pembuatan  materi pada  canva,  perekaman  suara, editing video, exporting video,  pembuatan  desain cover CD  dan  tahap  uji coba kelayakan produk. Tahap implementasi dalam penelitian ini tidak dapat dilaksanakan karena situasi pandemi Covid-19 yang tidak memungkinkan untuk melaksanakan pembelajaran secara luring di  kelas. Tahap  evaluasi  yang  dilakukan  yaitu  evaluasi  secara  formatif  untuk  mengumpulkan  data  pada  setiap tahapan  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam  penyempurnaan  produk  pengembangan.  Pada  tahap evaluasi  formatif,  produk  yang  dikembangkan  dinilai  oleh  para  ahli  serta  siswa  melalui  uji  coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Hasil dari uji kelayakan produk media video pembelajaran IPA berbasis demonstrasi disajikan pada Tabel 8. Berdasarkan Tabel  8 menunjukkan  bahwa  produk  media  video  pembelajaran  layak  untuk digunakan,  namun  terdapat  beberapa  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  untuk penyempurnaan produk video pembelajaran yang dikembangkan. Adapun komentar dari para ahli yang bersifat merevisi disajikan pada Tabel 9.

## Tabel 8. Persentase Hasil Uji Kelayakan Produk Media Video Pembelajaran
No Subjek Uji Coba Hasil (%) Kualifikasi 1. Uji Ahli Isi Pembelajaran 93,75% Sangat Baik 2. Uji Ahli Desain Pembelajaran 95% Sangat Baik 3. Uji Ahli Media Pembelajaran 83% Baik 4. Uji Coba Perorangan 98,48% Sangat Baik 5. Uji Coba Kelompok Kecil 97,97 % Sangat Baik Tabel 9. Revisi Produk oleh Para Ahli No Komentar dan Saran Revisi 1. Revisi indikator dan tujuan pembelajaran Memperbaiki indikator dan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan  demonstrasi  siswa  melempar bola sebaiknya diganti dengan menendang bola. Mengganti kegiatan demonstrasi siswa yang semula melempar bola diganti menjadi menendang bola 3. Tambahkan  narasi  pada  petunjuk pengerjaan soal Menambahkan  narasi  pada  petunjuk  pengerjaan soal 4. Sajikan petunjuk belajar Menambahkan  petunjuk  belajar  pada  video pembelajaran 5. Teks  pada  judul  kurang  terbaca  dengan baik, gunakan kombinasi warna biru dan putih Memperbaiki  tampilan  judul  ideo  pembelajaran dengan  menggunakan  kombinasi  warna  biru  dan putih 6. Letakkan  teks  penting  pada  bagian  kiri atas Meletakkan teks penting dalam video pembelajaran pada bagian kiri atas 7. Sajikan  video  demonstrasi  secara  layar penuh Menyajikan video demonstrasi secara layar penuh 8. Simpulan  yang  disajikan  oleh  presenter agar didukung dengan teks Menambahkan  teks  simpulan  dalam  video pembelajaran 9. Pada credit title sajikan nama pembimbing dan validator media Menambahkan nama validator ahli isi pembelajaran, ahli media dan desain pembelajara pada credit title dalam video pembelajaran

## Pembahasan
Produk  video  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  telah  melalui tahap review oleh para ahli dan subjek uji coba produk yaitu siswa kelas IV SD No. 1 Kedonganan yang menunjukkan bahwa produk media video pembelajaran IPA berbasis demonstrasi layak digunakan pada proses pembelajaran. Hasil akhir produk dapat dinyatakan layak karena dikembangkan secara sistematis dengan  berpedoman  pada  model  pengembangan  ADDIE  ( analyze , design , development , implementation , evaluation )  yang  memberikan  kesempatan  untuk  melakukan  evaluasi  pada  setiap  tahapan  untuk meminimalisir kesalahan pada hasil akhir produk. Pada penelitian ini terdapat empat temuan utama yang didasarkan  pada  hasil  uji  validitas  produk.  Adapun  temuan  pada  penelitian  ini,  yakni:  temuan  pertama berkaitan dengan hasil uji kelayakan produk media video pembelajaran oleh ahli isi pembelajaran yang dinilai dari aspek kurikulum, materi dan tata bahasa dinyatakan layak untuk digunakan dengan kualifikasi sangat  baik.  Pada  hakikatnya,  materi  pembelajaran  merupakan  isi  pembelajaran  yang  dirinci  menjadi suatu pokok bahasan dan sub pokok bahasan (Fathoni et al., 2020; Jannah et al., 2020; Mawardi, 2018). Materi yang dibahas dalam video pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar, indikator pembelajaran dan  tujuan  pembelajaran (Atsani,  2020;  Waluyo,  2021). Dalam  proses  mengembangkan  media  video pembelajaran  ini  tentunya  dilakukan  dengan  memperhatikan  materi  yang  dipilih  agar  produk  yang dikembangkan  dapat  menyampaikan  informasi  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Temuan  kedua berkaitan dengan hasil uji kelayakan oleh ahli desain pembelajaran yang dinilai dari aspek tujuan, strategi dan evaluasi dinyatakan layak digunakan dengan kualifikasi sangat baik. Desain pembelajaran merupakan suatu bangun rancang proses pembelajaran yang dapat memungkinkan siswa untuk belajar dengan baik (Bayu & Wibawa, 2021; Mujtaba et al., 2021). Metode demonstrasi merupakan metode belajar yang tepat digunakan  untuk  pembelajaran  IPA (Mariana,  2019;  Rorimpandey  &  Mandolang,  2020;  Suryani,  2021). Adapun komentar dan saran dari ahli desain pembelajaran yang bersifat merevisi yaitu berkaitan dengan penggunaan  narasi  dan  petunjuk  belajar  dalam  produk  media  video  pembelajaran  yang  dikembangkan. Narasi pada video pembelajaran dapat digunakan untuk memperjelas atau menekankan informasi penting dalam  video  pembelajaran.  Selanjutnya  temuan  ketiga  berkaitan  dengan  hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli
media  pembelajaran  yang  dinilai  dari  aspek  teknis  dan  tampilan  dinyatakan  layak  digunakan  dengan kualifikasi  baik.  Jika  dibandingkan  dengan  media  lainnya,  pengaruh  video  pembelajaran  ini  lebih  cepat masuk  ke  dalam  diri  manusia  melalui  penayangan  dengan  titik  fokus  sehingga  mampu  mempengaruhi emosi  dan  fikiran  manusia.  Adapun  komentar  dan  saran  dari  ahli  desain  pembelajaran  yang  bersifat merevisi  diantaranya  yaitu  kejelasan  teks  pada  judul  video,  tata  letak  teks  dan  video  demonstrasi,  teks pendukung pada video serta teks credit title pada akhir video. Teks merupakan salah satu unsur penting yang  biasa  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  penting  dalam  video  pebelajaran.  Suatu  teks memiliki peranan dalam menyampaikan suatu ide atau fakta dalam tujuan apapun. Media pembelajaran yang baik dikembangkan berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa agar menjadi lebih tertarik dan pembelajaran pun menjadi  efektif dan efisien (Mashuri & Budiyono, 2020). Temuan keempat  berkaitan dengan hasil uji kelayakan pada tahap uji coba perorangan dan kelompok kecil mendapat respon postif dari  siswa  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Media  video  pembelajaran  IPA  berbasis  demonstrasi  ini menarik dan dapat membantu  siswa dalam memahami materi gaya. Melalui  media video pembelajaran, siswa dapat melihat tindakan nyata dari suatu konsep yang dituangkan dalam video sehingga hal ini dapat merangsang motivasi belajar dalam diri siswa dan efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa (Jundu et al., 2020). Hasil yang didapatkan pada penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang juga  mengungkapkan  bahwa  media  video  pembelajaran  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar  dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam muatan pembelajaran IPA pada materi gaya (Hapsari & Zulherman,  2021). Hasil  penelitian  lainnya  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  video pembelajaran  berbasis  demonstrasi secara signifikan dapat meningkatkan keterampilan membaca puisi siswa  sekolah  dasar (Sari  et  al.,  2019). Penelitian  selanjutnya  mengungkapkan  bahwa  pengembangan video  pembelajaran  demonstrasi  pada  topik  siklus  air  sangat  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran di kelas V  Sekolah  Dasar (Bayu & Wibawa, 2021). Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa media video pembelajaran demonstrasi merupakan media yang valid dan sangat layak untuk dikembangkan, karena dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Media video pembelajaran IPA berbasis demonstrasi layak digunakan dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami materi tentang gaya. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji validitas produk yang berada pada ketegori sangat baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aisah,  S.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Guru  Tentang  Konsep  Hakikat  Ipa  Dan  Pengaruhnya  Terhadap Sikap  Ilmiah  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Depok. Al-Mubin;  Islamic  Scientific  Journal , 3 (1),  16 – 26. https://doi.org/10.51192/almubin.v3i1.66. Aliyyah, R. R., Saraswati, S., Ulfah, S. W., & Ikhwan, S. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Materi  Sifat-Sifat  Cahaya  Menggunakan  Media  Video  Pembelajaran. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 317. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.317-326.2021. Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82 – 93. http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo
/index.php/alhikmah/article/view/3905.
Bayu,  I.  M.  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2021).  Belajar  Siklus  Air  Melalui  Video  Demonstrasi  dengan  Media Konret. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (2), 248. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.34990.
Elnaledy, H. (2017). Penerapan Metode Demonstrasi Melalui Media Audiovisual untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  Peserta  Didik  Kalas  I  SDN  5  Bengkalis  Kabupaten  Bengkalis  Tahun  2016. Jurnal Keagamaan Dan Pendidikan , 13 (2), 145 – 152. https://ejournal.kampusmelayu.ac.id/index.php/akademika/article/view/29/29.
Ermawati, E. (2020). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 18 (01), 50.
https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v18i01.3645.
Fathoni,  A.,  Rosyadi,  A.,  Gunawan,  I.,  &  Hidayat,  M.  T.  (2020).  Pelatihan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Penggunaan  Aplikasi  Persentasi  Powtoon  Dan  Sparacol. Jurdimas  (Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat) Royal , 3 (1), 7 – 12. https://doi.org/10.33330/jurdimas.v3i1.327. Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Jannah,  I.  N.,  Hariyanti,  D.  P.  D.,  &  Prasetyo,  S.  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Multimedia  dalam
Pembelajaran IPA
di
SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54 – 59.
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135.
Jundu,  R.,  Nendi,  F.,  Kurnila,  V.  S.,  Mulu,  H.,  Ningsi,  G.  P.,  &  Ali,  F.  A.  (2020).  Pengembangan  Video Pembelajaran IPA Berbasis Kontekstual Di Manggarai Untuk Belajar Siswa Pada Masa Pandemic Covid-19.
LENSA (Lentera Sains): Jurnal
Pendidikan
IPA , 10 (2), 63 – 73. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i2.112. Kalemban, S., Rumahorbo, T. B., & Siallagan, J. (2018). Pengembangan Modul Ipa Terpadu Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains, Minat, Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Fotosintesis Di Kelas Viii Smp Negeri 9 Jayapura. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 6 (3), 62 – 70. https://doi.org/10.31957/jipi.v6i3.603.
Karollina, N., Hidayati, U., & Syaflita, D. (2021). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Dan Google Form Pada  Pembelajaran  Ipa  Di  Mts  Darul  Hikmah  Pekanbaru. Riau  Education  Journal , 1 (1),  21 – 27. https://jurnal.pgririau.or.id/index.php/rej/article/view/8. Katimo, Suparmi, & Sukarmin. (2016). Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Menggunakan Metode  Eksperimen  dan  Demonstrasi  terhadap  Prestasi  dan  Kreativitas  Ditinjau  dari  Sikap Ilmiah. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA , 5 (2). https://doi.org/10.20961/inkuiri.v5i2.9482. Linggarsari,  E.  (2021).  Meta  Analisis  Pembelajaran  Berbasis  Media  Video  Pembelajaran  terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 122 – 128. https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/view/ 1753/576. Mansur, H., & Rafiudin. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Infografis untuk Meningkatkan Minat
Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 4 (1), 37 – 48. https://doi.org/10.32585/jkp.v4i1.443.
Mariana,  E.  (2019).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Dan  Metode Demonstrasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  TMI  Roudlatul  Quran  Metro. IJIS  Edu :  Indonesian  Journal  of Integrated Science Education , 1 (2). https://doi.org/10.29300/ijisedu.v1i2.1871.
Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Materi  Volume Bangun  Ruang  untuk  SD  Kelas  V. JPGSD:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 8 (5),  893 – 903. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/35876.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Hamonangan, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (2). https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Mawardi,  M.  (2018).  Designing  the  Implementation  of  Model  and  Instructional  Media. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (1), 26 – 40. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i1.p26-40. Mujtaba,  I.,  Rosyidin,  D.,  &  Andriyani.  (2021).  Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Masa Pandemi Covid- 19 untuk Mempertahankan Student Wellbeing’s Kelas 2 SD LAB School FIP UMJ.
Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD , 5 (1), 1 – 10. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/9352.
Mutia, R., Adlim, A., & Halim, A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Ipa Pada Materi Pencemaran Dan  Kerusakan  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 5 (2),  110 – 116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  video  pembelajaran  berbasis pendekatan kontekstual kelas V di SD Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88 – 99. https://doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627.
Ningsih,  D.  S.  (2019).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPA  Melalui  Metode  Demonstrasi  Di  Kelas  VB SDN 61/X Talang Babat. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1), 22 – 40. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6849. Nurlaeli, H. (2021). Pengarahan Pembelajaran Ipa Menggunakan Metode Demontrasi Di Sd Negeri Ciporos 03  Karangpucung,  Kabupaten  Cilacap. Jurnal  Aplikasi  Ipteks  Untuk  Masyarakat , 10 (2),  106 – 109. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v8i1.21305.
Pebriani,  C.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif pembelajaran
IPA
kelas
V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu Anak dalam  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ikatan  Alumni  PGSD  Unars , 08 (02),  304 – 314. https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/ view/830/606.
Puspasari, A., Susilowati, I., Kurniawati, L., Utami, R. R., Gunawan, I., & Sayekti, I. C. (2019). Implementasi Etnosains  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SD  Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari  Surakarta. SEJ (Science Education Journal) , 3 (1), 25 – 31. https://doi.org/10.21070/sej.v3i1.2426.
Risky, M., Anak Agung, G. A., & Komang, S. I. (2018). Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing Mata Pelajaran  IPA  Di  SD  Negeri  4  Kampung  Baru. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pendidikan  Ganesha ,
9 (2), 246 – 256. https://doi.org/ 10.23887/jeu.v6i2.20299. Rorimpandey, W. H. F., & Mandolang, R. (2020). Penggunaan Metode Demonstrasi Dengan Media Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD GP Berea Tondano Kecamatan Tondano Barat Kabupaten Minahasa. Gerbang Pendidikan Dasar , 1 (1), 10 – 14. http://103.123.108.170/index.php/jfp/article/view/1886.
Sari, Y. D. K., Chamisijatin, L., & Santoso, B. (2019). Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Siswa Kelas
IV Dengan Model Demonstrasi Didukung Media Video  Pembelajaran Di  SDN 1 Sumbersari  Kota Malang. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (2). https://doi.org/10.24176/re.v9i2.3181.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata
Pelajaran IPA Kelas
VI Sekolah
Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347. Suryani, L. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Menulis Teks Prosedur Melalui Metode Demonstrasi Kelas IX A SMP Negeri 1 Pogalan. Language : Jurnal Inovasi Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (1), 115 – 122. https://doi.org/10.51878/language.v1i1.483.
Susiyanti, E., & Nugraheni, N. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Daring dengan Bantuan Video Video Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya , 77 – 92. https://doi.org/10.33363/sn.v0i0.39.
Tiarini,  N.  P.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i3.21422.
Waluyo, B. (2021). Media Pembelajaran dan Strategi sebagai Penunjang Keberhasilan Pendidikan. Jurnal Mubtadiin , 7 (1), 45 – 63. https://journal.an-nur.ac.id/index.php/ mubtadiin/article/view/52. Widiyanto,  F.  T.,  Sofyan,  A.,  &  Mastur.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas III untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Journal of Intructional Technology , 1 (2), 75 – 80. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/j-instech/article/view/3653.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.