## KAJIAN LITERATUR TENTANG KREATIVITAS BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER
Nurhayati Mardhatilla 1 , Ramdhan Witarsa 2 , Nurhaswinda 3
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai yatiuptt@gmail.com ; drdadan19@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine and described the learning creativity of elementary school students using  the  number  head  together  learning  model.  This research  method  is a  literature  review research method. The stages of this literature review are data collection, data reduction, data display, discussion, and conclusions. The results showed that from 17 articles published from 2010-2020  about  the  number  head  together  learning  model  and  learning  creativity  of elementary  school  students,  there  were  2  articles  that  matched  these  variables.  The  number head together learning model can increase the learning creativity of elementary school students. The novelty of this research is the connection between one article and another that discusses the same topic. The impact of the results of this study is the increasing number of literature review studies to reinforce existing theories.
Keywords : Literature Review, Learning Creativity, Number Head Together
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kreativitas belajar siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  number  head  together. Metode  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kajian  literatur.  Tahapan  kajian  literatur  ini adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data,  pembahasan,  dan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  17  artikel  yang  terbit  dari  tahun  2010-2020  tentang model  pembelajaran  number  head  together  dan  kreativitas  belajar  siswa  sekolah  dasar didapatkan  2  artikel  yang  sesuai  dengan  variabel-variabel  tersebut.  Model  pembelajaran number head together dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa sekolah dasar. Kebaruan dari penelitian ini adalah didapatkannya keterkaitan antara artikel satu dengan artikel lainnya yang membahas topik yang sama. Dampak dari hasil penelitian ini adalah semakin banyaknya penelitian-penelitian kajian literatur  guna  mengokohkan kembali  teori-teori  yang  sudah ada sebelumnya.
Kata Kunci: Kajian Literatur, Kreativitas Belajar, Number Head Together

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebagian  integral  kehidupan  masyarakat  di  era  global harus  dapat  memberi  dan  memfasilitasi  bagi  tumbuh  dan  berkembangnya keterampilan  intelektual,  sosial,  dan  personal.  Pendidikan  harus  menumbuhkan berbagai  kompetensi  siswa.  Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  dan  miniatur masyarakat perlu mengembangkan pembelajaran sesuai tuntutan  dan kebutuhan era global 1 . Salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah adalah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan 2 .
Salah  satu  potensi  yang  harus  dikembangkan  oleh  setiap  siswa  adalah meningkatkan  kreativitas  dalam  dirinya 3 .  Dalam  hal  ini  banyak  sekali  siswa  yang memiliki  bakat  terpendam  akan  tetapi  tidak  dapat  mengoptimalkan  dari  potensinya tersebut.  Pada  dasarnya  kreativitas  dapat  didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru  untuk  memberi  ide  kreatif  dalam  memecahkan masalah  atau  sebagai  kemampuan  untuk  melihat  hubungan-hubungan  yang  baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya 4 .
Pada  kenyataannya,  pembelajaran  di  kelas  masih  jauh  dari  yang  diharapkan. Banyak faktor yang menarik dalam proses pembelajaran seperti beberapa guru dalam mengajar  masih  bersifat  konvensional,  beberapa  siswa  jarang  bertanya  kepada  guru jika ada materi pembelajaran yang kurang dan belum dimengerti, guru dalam proses pembelajaran  kurang  memperhatikan  sikap  siswa,  guru  mempunyai  perhatian  yang lebih serius dalam menanggapi pertanyaan siswa yang mempunyai kemampuan tinggi, sedangkan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  rendah  pertanyaannya  sering diabaikan dan guru kurang menghargai gagasan-gagasan yang disampaikan siswa 5 .
Kreativitas  siswa  di  SD  Anshor  Sunnah  dapat  dikatakan  masih  tergolong rendah.  Hal  ini  disebabkan  guru-guru  di  SD  Anshor  Sunnah  masih  menggunakan metode  pembelajaran  yang  konvensional.  Berdasarkan  pengalaman  peneliti  dalam mengajar  di  SD  Anshor Sunnah,  maka  peneliti  mencoba  melakukan  kajian  literatur tentang  kreativitas  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
1 (Suardini, A., A., 2019)
2 (Witarsa, Fadhilaturrahmi, & Rizal, 2020)
3 (Wulandari, Sariyatun, & Wahyuni, 2018)
4 (Anggraeni, 2013)
5 (Anjani, G. & Mawardi, 2017)
Number  Head  Together (NHT).  Terlepas  dari  banyak  faktor  yang  dijelaskan  oleh beberapa artikel yang dibaca oleh peneliti, baik faktor yang ditemukan pada siswa dan faktor  yang  ada  pada  guru.  Penelitian  ini  sangatlah  penting  untuk  mengetahui  hasil dari penerapan sebuah model pembelajaran, agar dapat memberikan pandangan yang berbeda terhadap kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Sesungguhnya dengan kreativitas  ini,  siswa  akan  bisa  lebih  jauh  mengekplorasikan  dirinya  menjadi  lebih maju kedepannya. Agar tercapainya tujuan dari peneliti ini, maka dibutuhkan sebuah metode pembelajaran yang dapat menunjang pembelajaran tersebut 6 .
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dipandang  memberi  kontribusi  dalam upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan tanggung  jawab  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  adalah dengan menerapkan model pembelajaran NHT 7 .
Model  pembelajaran  NHT memberikan  bantuan  kepada  siswa  selama  tahap awal  pembelajaran,  kemudian  melakukan Numbering dengan  membantu  siswa membentuk  kelompok-kelompok  kecil  dengan  anggota  menyesuaikan  situasi  dan kondisi  siswa 8 .  Setelah  itu  guru  mengajukan  pertanyaan  dan  siswa  menjawab pertanyaan tersebut setelah berdiskusi dengan menyatukan kepala ( Head Together ) atau menyatukan pendapat mereka. Siswa mendapat kesempatan untuk memahami materi lebih mendalam dan juga saling menghormati pendapat teman yang lain 9 .
Model Pembelajaran NHT ini belum pernah diimplementasikan selama peneliti mengajar  di  SD  Anshor  Sunnah.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  guru  disana  hanya menerapkan  cara  pembelajaran  secara  konvensional,  sehingga  dapat  ditemukan permalahan diatas. Dengan demikian, peneliti melakukan suatu kajian literatur untuk mendukung temuan-temuan tersebut.
Kajian literatur merupakan jembatan bagi peneliti untuk mendapatkan landasan teoritik  sebagai  pedoman  sumber  hipotesis.  Jembatan  ini  sebenarnya  berwujud pengetahuan  tentang  riset-riset  yang  dilakukan  oleh  peneliti  lain  dalam  area penelitian. Peneliti ingin mengetahui artikel-artikel terdahulu yang membahas tentang kreatifitas dan model pembelajaran NHT pada siswa sekolah dasar.
6 (Budiarti, 2015)
7 (Narko, 2016)
8 (Maya, Ginting, & Tuah, 2019)
9 (Ulya, L., Aeni, A., & Kurnia, 2017)
Dengan  kajian  literatur,  peneliti  dapat  mengumpulkan  beberapa  artikel  tanpa harus turun lapangan. Peneliti menganalisis artikel-artikel yang berhubungan dengan kreativitas belajar siswa dan model pembelajaran NHT pada siswa sekolah dasar dari tahun  2010  sampai  tahun  2020.  Kajian  literatur  tentang  kreativitas  belajar  siswa sekolah dasar dengan menggunakan  model pembelajaran NHT ini diharapkan akan mendapatkan  penjelasan  baru  tentang  kedua  hal  tersebut,  sehingga  akan menghasilkan suatu tulisan yang lebih mendalam bagi tingkat sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kajian literatur. Kajian literatur ini bertujuan untuk membatasi masalah penelitian ( delimiting the  research  problem ).  Penelitian  pasti  mengalami  kegagalan  jika  para  peneliti  tidak membatasi  cakupan  permasalahannya.  Pemilihan  suatu  masalah  yang  terbatas  dan mengkajinya  secara  mendalam  jauh  lebih  baik  daripada  kajian  suatu  masalah  yang luas.  Dengan  mengkaji  literatur,  peneliti  dapat  menemukan  bagaimana  peneliti  lain telah  merumuskan  alur  penelitian  yang  berhasil  dalam  suatu  bidang  tertentu  yang lebih luas 10 .
Kajian  literatur  artikel  ilmiah  ini  dilakukan  pada  minggu  ketiga  dan  keempat bulan Agustus 2020 hingga minggu pertama, kedua, dan ketiga bulan Oktober 2020. Sumber  data  penelitian  ini  adalah  artikel-artikel  yang  terbit  di  jurnal  nasional  pada rentang  tahun  2010  hingga  2020.  Dari  hasil  pengumpulan  artikel  yang  berdasarkan dengan  judul  didapatkan  17  artikel  yang  relevan.  Setelah  dilakukan  reduksi  data, hanya terdapat 2 artikel yang sesuai dengan variabel-variabel yang sama dengan judul.
Kajian literatur ini memiliki beberapa tahapan-tahapan yang digunakan, mulai dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data,  pembahasan  hingga  kesimpulan. Langkah-langkah kajian literature dapat dilihat pada Gambar 1 berikut:
10 (Yustika & Prihatnani, 2019)
Gambar 1. Langkah-langkah Kajian Literatur
(Sumber: 11 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel-artikel  tentang  kreativitas  belajar  siswa  sekolah  dasar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT  berjumlah  2  artikel.  Penulis  artikel  yang berjumlah  1  orang  sebanyak  1  artikel.  Penulis  artikel  yang  berjumlah  3  orang sebanyak 1 artikel. Tahun terbit artikel-artikel kreativitas belajar siswa sekolah dasar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  yaitu  pada  rentang  tahun  2010- 2020. Artikel yang terbit pada tahun 2013 berjumlah 1 artikel dan artikel yang terbit pada  tahun  2014  terdapat  1  artikel.  Artikel  tentang  kreativitas  belajar  siswa  sekolah dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  menberikan  alternatif pemecahan  masalah  mengenai  rendahnya  kreativitas  siswa  dalam  belajar  dengan menggunakan model pembelajaran NHT dalam pembelajaran 12 .
Model  pembelajaran  NHT  terhadap  pemecahan  masalah  menunjukkan rendahnya  kreativitas  siswa  dalam  belajar  terdapat  beberapa  langkah  serta  indikator yang  digunakan  guru  dengan  bertujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Artikel-artikel  tentang  model  pembelajaran NHT dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa terdapat artikel yang menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran  NHT, namun ada juga yang tidak menjelaskan langkah-langkahnya,  tetapi  langsung  menampilkan  hasil  dari  penerapan    model
11 (Suandewi, N. & Wibawa, I., M., 2017)
Display Data (Penataan Artikel-artikel dengan Instrumen Lembar Analisis Artikel)
Pembahasan
Kesimpulan
pembelajaran  NHT.  Artikel  yang  menjelaskan  tahapan  dari  model  pembelajaran NHT  terdiri  dari  1  artikel  dan  artikel  yang  tidak  menjelaskan  tahapan  dari  model pembelajaran  NHT  juga  terdiri  dari  1  artikel.  Setiap  artikel  tidak  menuliskan indikator-indikatornya pada artikelnya tersebut 13 .
Dari hasil penelitian, siswa yang memiliki kreativitas tinggi tersebut aktif dalam kegiatan  pembelajaran  terutama  pada  saat  kelompok 14 .  Nilai  evaluasinya  juga  tinggi, akan  tetapi  beberapa  siswa  yang  hasil  kreativitasnya  tinggi  namun  hasil  belajarnya masih sedang. Hal ini dikarenakan daya tangkap siswa tersebut  memang rendah.
Dari  keseluruhan  tindakan  atau  siklus  yang  telah  dilaksanakan  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  adanya  keterkaitan  antara  keaktifan  siswa  dengan  kreativitas  dan hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  model  pembelajaran  NHT  siswa  menjadi  lebih antusias,  lebih  aktif,  percaya  diri,  dan  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  yang dilakukan  guru  sehingga  siswa  yang  semula  tidak  aktif  dan  kreativitasnya  rendah dapat  meningkat  keaktifan  dan  kreativitas  belajarnya 15 .  Siswa  yang  aktif  baik  dalam kelompok maupun individu akan merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Hal ini berpengaruh pada nilai belajar siswa karena dengan  kreativitas  belajar  yang  tinggi  dalam  pembelajaran,  maka  penguasaan  materi siswa juga akan lebih baik dan dapat meningkat.
Menurut peneliti, artikel 1 ini sudah sesuai dengan kriteria dari jurnal nasional.
Pada artikel ini didapatkan sebagian indikator-indikator kreativitas siswa yang sesuai dengan teori. Keterbacaan pada artikel ini sangat jelas karena peneliti menyajikan data hasil  penelitian  dalam  bentuk  grafik  dan  tabel,  sehingga  memudahkan  dan  menarik minat  pembaca  untuk  memahami  hasil  dari  penelitian.  Artikel  ini  memiliki  hasil peningkatan  aktivitas  siswa  dengan  indikator  kreativitas  yang  ditulis  sebelumnya. Adapun  persamaan  indikator-indikator  kreativitasnya  bisa  dilihat  pada  Tabel  1 berikut:
13 (Masban, 2012)
14 (Monawati. & Fauzi., 2018)
15 (Kenedi, 2017)
Tabel 1 . Persamaan Indikator-indikator Kreativitas No. Indikator menurut Munandar Indikator pada Artikel  Masban 1 Rasa  ingin  tahu  yang  luas  dan mendalam. Siswa lebih aktif dan bersemangat dalam pembelajaran. 2 Sering  mengajukan  pertanyaan yang baik. Siswa  cukup  aktif  dalam  mengajukan pertanyaan dari guru. 3 Memberikan  banyak  gagasan  atau usul terhadap suatu masalah. Siswa  lebih  aktif  menjawab  pertanyaan dan mengerjakan tugas dari guru. 4 Bebas dalam menyatakan pendapat. Siswa  lebih  aktif  dalam  mendengarkan penjelasan guru. 5 Mempunyai  rasa  keindahan  yang dalam. Siswa  lebih  antusias  dalam  menerima pelajaran. 6 Menonjol dalam salah satu bidang seni. Keinginan siswa untuk berhasil meningkat. 7 Mampu  melihat  suatu  masalah dari berbagai sudut pandang. Keberanian  dan  kepercayaan  diri  siswa dalam pembelajaran meningkat. 8 Mempunyai rasa humor yang luas.  Kreatifitas siswa untuk belajar meningkat. 9 Mempunyai daya imajinasi. Siswa  lebih  kreatif  dan  inisiatif  dalam pembelajaran . 10 Orisinal  dalam  ungkapan  gagasan dan dalam pemecahan masalah. -
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dijelaskan  bahwa  perbedaan  indikator-indikator terlihat pada nomor 3, 4, 5, 6, 7, dan 8. Persamaan indikator terlihat pada nomor 1, 2, dan 9. Persamaan indikatornya hanya berjumlah 3 indikator. Menurut peneliti artikel ini  masih  kurang  sesuai  dengan  indikator  yang  dijelaskan  karena  masih  banyak indikator yang tidak sesuai dengan teori dasarnya.
Artikel  tentang  kreativitas  belajar  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  NHT  sudah  memenuhi  kriteria  dari  jurnal.  Masih  terdapat perbedaan  dari  teori  dasar,  hanya  saja  ada  beberapa  peneliti  dalam  artikel  yang melakukan  modifikasi  langkah-langkah  dengan  harapan  dapat  menunjang  proses pembelajaran  dan  memudahkan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian.  Penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan kreativitas siswa setelah menerapkan model
pembelajaran NHT dibandingan dengan model pembelajaran secara konvensional 16 . Langkah-langkah  model  pembelajaran  NHT  pada  penelitian  ini  tidak  dijelaskan secara  spesifik,  tetapi  hanya  menampilkan  hasil  akhir  dari  penerapan  model  NHT tersebut.
Menurut peneliti, artikel 2 ini sudah sesuai dengan kriteria dari jurnal nasional.
Pada artikel ini sudah menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran NHT yang sesuai  dengan  teori.  Keterbacaan  pada  artikel  ini  sangat  jelas  karena  peneliti menyajikan  data  hasil  penelitian  dalam  bentuk  grafik  dan  tabel,  sehingga memudahkan  dan  menarik  minat  pembaca  untuk  memahami  hasil  dari  penelitian. Artikel ini memiliki hasil peningkatan aktivitas belajar siswa dengan langkah-langkah sebelumnya. Adapun langkah-langkah model pembelajaran NHT sebagai berikut:
Tabel 2 . Persamaan Langkah-langkah Model Pembelajaran NHT
No. Langkah-langkah Model Pembelajaran NHT menurut Anjani dan Mawardi Langkah-langkah Model Pembelajaran NHT Menurut  Dewi 1 Membentuk kelompok heterogen. - 2 Setiap  anggota  beranggotakan  3-5 siswa. - 3   Anggota memiliki satu nomor. - 4 Guru  mengajukan  pertanyaan  untuk didiskusikan bersama. Siswa  berdiskusi  secara  kelompok dalam  menyelesaikan  permasalahan dan  guru  mengecek  pemahaman siswa. 5 Guru  menunjuk  salah  satu  nomor untuk mewakili Kelompok. Guru menunjuk seorang siswa dengan menyebutkan  salah  satu  nomor  yang mewakili kelompoknya.
Berdasarkan Tabel 2, bahwa perbedaan langkah-langkah terlihat pada nomor 1, 2,  dan  3.  Persamaan  langkah-langkah  terlihat  pada  nomor  4  dan  5.  Persamaan langkah-langkahnya  hanya  berjumlah  2  langkah.  Menurut  peneliti,  artikel  ini  masih
16 (Islamy, N. & Abdullah, M., 2018)
kurang  lengkap  dengan  langkah-langkah  yang  dijelaskan  karena  masih  banyak langkah-langkah yang tidak dijelaskan dengan teori dasarnya. Artikel ini sudah sesuai dengan  kriteria  dari  jurnal  nasional.  Pada  artikel  ini  sudah  ditemukan  sebagian langkah-langkah model pembelajaran NHT. Keterbacaan pada artikel ini sangat jelas karena peneliti menyajikan data hasil penelitian dalam bentuk  angka dan persentasi, sehingga  memudahkan  dan  menarik  minat  pembaca  untuk  memahami  hasil  dari penelitian 17 .
Artikel  tentang  kreativitas  belajar  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  NHT  sudah  memenuhi  kriteria  dari  jurnal.  Masih  terdapat perbedaan  dari  teori  dasar,  hanya  saja  terdapat  beberapa  peneliti  dalam  artikel  yang melakukan  modifikasi  langkah-langkah  dengan  harapan  dapat  menunjang  proses pembelajaran  dan  memudahkan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian.  Penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  kreativitas  siswa  setelah  menerapkan  model pembelajaran NHT dibandingkan dengan model pembelajaran secara konvensional.
Langkah-langkah  model  pembelajaran  NHT  pada  penelitian  ini  dijelaskan  secara spesifik. Pada artikel ini tidak dijelaskan indikator-indikator kreativitasnya.
Berdasarkan analisis yang telah peneliti lakukan pada 2  artikel diatas  terhadap kaitannya  dengan  SD  Anshor  Al-Sunnah  yaitu  terdapat  persamaan  pada  proses pembelajaran yang terjadi di SD Anshor Al-Sunnah dimana sekolah hanya melakukan proses pembelajaran secara konvensional. Dua artikel yang telah dibahas sebelumnya menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajaran  NHT.  Hasilnya  terdapat perubahan terhadap kreativitas siswa, baik kreativitas siswa secara individu, maupun kreativitas siswa secara berkelompok. Dengan meningkatnya kreativitas belajar siswa tersebut, maka tentu saja memberikan dampak positif terhadap hasil dari belajar siswa yang bersangkutan.
Peneliti  menyarankan  kepada    pengelola  SD  Anshor  Al-Sunnah  untuk  dapat mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  NHT  ini  terhadap  guru  dan  siswanya dalam  proses  pembelajaran.  Berkaca  pada  hasil  penelitian  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  NHT  ini  bisa
17 (Dewi, A., A., Dantes, & Arnyana, 2013)
meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa  yang  nantinya  akan  memberikan  hasil  yang bagus pula pada hasil belajar siswa yang bersangkutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian literatur tentang kreativitas belajar siswa sekolah dasar dan model pembelajaran NHT dapat  disimpulkan bahwa dari 17 artikel yang terbit pada  tahun  2010-2020  didapatkan  dua  artikel  yang  sesuai  dengan  variabel-variabel yang ada di judul. Kreativitas belajar siswa sekolah dasar dapat ditingkatkan dengan penerapan model pembelajaran NHT.

## DAFTAR PUSAKA
Anggraeni,  T.  A.  (2013).  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode Dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 16 Tahun Ke – 5 2016 , 495–502. Anjani,  G.,  D.,  &  Mawardi.  (2017).  PENINGKATAN  MINAT  DAN  HASIL BELAJAR  ILMU  PENGETAHUAN  ALAM  SISWA  KELAS  IV  SD MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN NHT. Jurnal Pendidikan Dasar ,
8 (1), 65–78.
Budiarti,  Y.  (2015).  Pengembangan  Kemampuan  Kreativitas  Dalam  Pembelajaran. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 61–72. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.143 Dewi,  A.,  A.,  K.,  Dantes,  N.,  &  Arnyana,  I.  (2013).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER  (  NHT)  BERBANTUAN  KIT  IPA  TERHADAP KREATIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  IPA  KELAS  IV  SD. E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–11.
Hamzah,  M.  (2016).  UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) DI KELAS VIII SMP NEGERI 1 KUNINGAN. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 8 (2), 213–226. Islamy,  N.,  I.,  &  Abdullah,  M.,  H.  (2018).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR MELALUI  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF NUMBERED HEAD TOGETHER DI SDN SUMBERINGIN JOMBANG.
JPGSD , 6 (4), 577–586.
Kenedi.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran  di Kelas II SMP Nergeri 3 Rokan IV Koto. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, Dan Humaniora , 3 (2), 329–348.
Masban.  (2012).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  untuk Peningkatan Kreativitas Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA Kelas V SDN 3
Gunung Rajak Tahun 2013. Jurnal Pendidikan Dasar , 66 (5), 37–39. Maya,  A.,  Ginting,  N.,  &  Tuah,  S.  (2019).  UPAYA  MENINGKATKAN KREATIVITAS  BELAJAR  BIOLOGI  SISWA  MELALUI  PENERAPAN MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  NUMBER  HEAD TOGETHER  (NHT)  DI  MAN  SIABU. Jurnal  PeTeKa , 2 (1),  1–8.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v6i2.3 Monawati.,  M.,  &  Fauzi.,  F.  (2018).  Hubungan  Kreativitas  Mengajar  Guru  Dengan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 33–43. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12195
Narko. (2016). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS V SD NEGERI 018 UKUI 1 KECAMATAN UKUI. Jurnal Primary , 5 (3), 591–
598. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6.6536 Suandewi,  N.,  K.,  &  Wibawa,  I.,  M.,  C.  (2017).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER MENINGKATKAN
HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  IV  SD  NO.  3  KAPAL. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 59–66. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10116
Suardini,  A.,  A.,  O.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Rias  Wajah  Khusus  dan  Kreatif  (Cikatri). Journal  of  Education  Action Research , 3 (1), 45–52. https://doi.org/10.23887/jear.v3i1.17088 Ulya,  L.,  L.,  Aeni,  A.,  N.,  &  Kurnia,  D.  (2017).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  NHT  UNTUK  MENINGKAT HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V. Jurnal Pena Ilmiah , 2 (1), 2061–2070. https://doi.org/10.26858/jkp.v1i1.5041 Witarsa, R., Fadhilaturrahmi, & Rizal, M. S. (2020). Pengaruh Asupan Nutrisi Shake Kacang  Kedelai  terhadap  Skala  Lemak  Perut  Guru-guru  Sekolah  Dasar  di Bangkinang  Kota  Kabupaten  Kampar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  1114–1124. Retrieved from https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/506/pdf Wulandari,  E.,  Sariyatun,  &  Wahyuni,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT(NUMBERED  HEADS  TOGETHER)  Dengan  Media Mind  Map  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Sejarah  dan  Kreativitas  Siswa. Jurnal Candi , Vol. 17 (No. 1), 14–28.
Yustika, G., & Prihatnani, E. (2019). Peningkatan Hasil Dan Keaktifan Belajar Siswa Melalui  NHT. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  481–493. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.136