PEMBELAJARAN LITERASI NUMERASI SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI No 15 SEGEDONG MELALUI KEGIATAN KAMPUS MENGAJAR 2
Neva Satyahadewi, Riza Linda, Amriani Amir, Asri Mulya Ashari, Rita Kurnia Apindiati, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: neva.satya@math.untan.ac.id

## Abstrak:
Kemampuan  literasi  dan  numerasi  merupakan  kompetensi  dasar  manusia dalam  menghadapi  dan  memahami  rutinitas  kehidupan  sehari-hari  melalui aktivitas  membaca,  melihat,  berhitung  sederhana  ,bercakap  dan  menyimak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  tentang  kemampuan  literasi  dan numerasi  siswa  kelas  5  di  SDN  No  15  Segedong  Pontianak  melalui  kegiatan Kampus  Mengajar  2.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif, di mana pengumpulan data primer berdasarkan observasi langsung ke  lapangan  untuk  mengumpulkan  data  faktual  berdasarkan  wawancara dengan  pihak  sekolah  disertai  dokumentasi,  dan  ditunjang  dengan  data sekunder  dari  penelusuran  referensi  ilmiah  yang  relevan  dengan  topik  yang diteliti.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  awal  kegiatan  terdapat beberapa peserta didik yang mengalami stagnansi dalam pembelajaran literasi numerasi,  kemungkinan  disebabkan  oleh  pembelajaran  daring  di  rumah selama  pandemic  Covid  19,  tetapi  pada  akhir  kegiatan  menunjukkan  seluruh peserta  didik  yang  berjumlah  19  peserta  didik  telah  tuntas  memiliki kemampuan literasi numerasi diindikasikan dengan kemampuan mengerjakan soal-soal  tematik  melalui  kemampuan  membaca,  berhitung,  menulis, menyimak    dan  dan  menyelesaikan  asessmen  kompetensi  minimum  untuk persiapan mengikuti asesmen nasional berbasis komputer di kelas 6 nanti.
Kata Kunci: Literasi; Numerasi; Kampus Mengajar; SDN No 15 Segedong; Asesmen

## Abstract:
Literacy  and  numeracy  skills  are  basic  human  competencies  in  dealing  with  and understanding  the  routines  of daily life  through  reading,  viewing, simple counting, speaking  and  listening  activities.  This  study  aims  to  examine  the  literacy  and numeracy  skills  of  grade  5  students  at  SDN  No  15  Segedong  Pontianak  through Campus  Teaching  2.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach,  where primary  data collection  is  based  on  direct  field observations to  collect factual  data based  on  interviews  with  parties.  schools  accompanied  by  documentation,  and supported  by  secondary  data  from  searching  scientific  references  relevant  to  the topic  under  study.  The  results  showed  that  at  the  beginning  of  the  activity  there were  several  students  who  experienced  stagnation  in  numeracy  literacy  learning, possibly  due  to  online  learning  at  home  during  the  Covid  19  pandemic,  but  at  the end of the activity it showed that all 19 students had completed numeracy literacy skills. indicated by the ability to work on thematic questions through the ability to
read,  count,  write,  listen  and  complete  a  minimum  competency  assessment  to prepare for the computer-based national assessment in class 6 .
Keywords: Literacy;  Numeracy; Teaching Campus; SDN No 15 Segedong; Assessment

## Pendahuluan
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  yang berorientasi pada pembudayaan literasi bagi siswa  sekolah  agar  memiliki  kemampuan  literasi  sebagai  kompetensi  dasar  yang  dapat digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  hadir  sebagai  salah  satu  program  prioritas pemerintah  dalam  bidang  pendidikan  (Kemendikbud,  2015). Basic  skill yang  wajib dimiliki  siswa  di  jenjang  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  ini,  menjadi  masalah penting  dunia  pendidikan  nasional  karena  kebiasaan  membaca  di  Indonesia  belum membudaya  pada    generasi  pelajar  kita  sampai  saat  ini.  Problematika  ini  memerlukan pemikiran dan jalan keluar yang komprehensif dan terstruktur dengan baik.  Kemampuan literasi  dan  numerasi  dapat  diasah  melalui  bangku    sekolah  ataupun  penyelenggara pendidikan  non  formal  bagi  usia  wajib  belajar,  dan  harus  didukung  penuh  oleh pemerintah  pusat  dan  daerah.  (Patriana et  al .,  2021)  berpendapat  bahwa  pendidikan adalah wadah bagi peserta didik untuk dalam persiapan kecakapan hidup yang lebih awal melalui cara mengasah keterampilan literasinya di lingkungan sekolah.
Menurut Qasim and Awaluddin (2015), ), numerasi difokuskan pada kemampuan dasar peserta didik di dalam menyampaikan pendapat yang diserta alasan, merumuskan, menganalisa  serta  menginterpretasi  problematika  matematika  dalam  segala  bentuknya. Pendapat ini didukung oleh  Han et al., (2017) yang menyatakan bahwa  literasi numerasi adalah  suatu  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  dengan  mengamati  kemampuan  dalam memaknai  penggunaan simbol dan angka matematika dalam memecahkan masalah dalam keseharian serta menyimak informasi dengan cermat dalam mengambil suatu keputusan. Dantes and Handayani (2021) menyatakan bahwa numerasi  berbeda dengan matematika, di  mana  numerasi  terkait  dengan  penerapan    kaidah  dan  konsep  matematika  dalam kehidupan  nyata  sehari-hari,  seperti  dalam  penyusunan  rencana  yang  sistematis  dan pengambilan  keputusan  secara  terstruktur.  Jadi  numerasi  berbeda  dengan  kompetensi matematika dalam hal penggunaan atau pemberdayaan dari kedua kemampuan tersebut. Menurut Rahman et al., (2018), kemampuan literasi numerasi siswa akan lebih efektif jika disertai  dengan  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dan problem solving melalui penggalian  ide-de    kreatif  dan    komunikatif  serta  kolaboratif.  Selanjutnya  menurut Setiawan,  (2019)  pembelajaran    literasi  numerasi  memiliki  kesesuaian  dengan pembelajaran tematik, sebagai implementasi dari kurikulum 2013 yang berbasi tematik.
Program merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) adalah salah satu usaha dan perhatian pemerintah dalam dunia pendidikan, yang dihadirkan sebagai respon cepat atas keterpurukan  dunia  pendidikan  selama  masa  pandemi  covid  19.  MBKM  mencanangkan pembelajaran  mahasiswa  di  luar  kampus,  di  berbagai  sektor  dan  instansi  pemerintah, perusahaan dan yayasan nirlaba  untuk melatih jiwa kepemimpinan, kemandirian dalam mengambil  inisiatif  dan  menyelesaikan  masalah  serta  mengasah  kreativitas  dan  belajar berkolaborasi,  yang  akan  diperlukan  dalam  dunia  kerja  nantinya.  Kampus  mengajar sebagai salah satu produk MBKM yang seleksinya berlangsung secara nasional merupakan
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                Vol. 7 No. 2 Desember 2022
kegiatan mutualisma antara mahasiswa dari jenjang pendidikan tinggi dengan sekolah di tingkat  dasar  dan  menengah.  Kampus  mengajar  menjadi  wadah  pembelajaran  bagi mahasiswa  dalam merencanakan metode  dan  teknik  pembelajaran  d5  sekolah,  sekaligus mentransfer  teknologi  informasi  dan  komunkasi  (TIK)  kepada  pihak  sekolah,  sedangkan pihak  sekolah  yang  terdampak  pandemi  covid  19  untuk  dapat  mempercepat  waktu pemulihan kondisi pendidikan yang mengalami stagnansi selama pembelajaran daring.
Sekolah Dasar Negeri No 15 Segedong Kabupaten Bengkayang merupakan sekolah kategori  bukan  3T  tetapi    menjadi    salah  satu  sekolah  yang  proses  pembelajarannya terdampak  pandemi  Covid  19.  Sekolah  ini  mendapatkan  distribusi  penempatan mahasiswa tim  KM2  sebanyak 4 orang yang ditempatkan oleh pihak sekolah di masing- masing  kelas  1,  3,  4  dan  5  dalam  membantu  proses  pembelajaran  di  kelas,  selain melakukan perbantuan pada adaptasi teknologi kepada guru sekolah terkait pemanfaatan teknologi dalam membuat metode dan modul pembelajaran, serta penertiban administrasi manajerial  sekolah  seperti  pendokumentasian  arsip  dan  perpustakaan  atau  ruang  baca siswa  di  sekolah.  Sekolah  ini  terakreditasi  C  pada  tahun  2021.  Sekolah  memiliki  peserta didik  sebanyak  115  orang  pada  tahun  2020,  yang  terdiri  dari  6  kelas,  menggunakan kurikulum  2013,  berbasis  tematik.  Berdasarkan  observasi  awal  dari  tim  peneliti  yang merupakan  dosen  pembimbing  lapangan  (DPL)  KM2,  Peserta  didik  di  kelas  5  yang berjumlah 19 mengalami dampak stagnansi dalam kemampuan literasi numerasi peserta didik. Untuk itu,  kegiatan penelitian ini mengambil materi pembelajaran di kelas  5, yang dilaksanakan  dengan  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu  memberikan gambaran  serangkaian  kegiatan,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran literasi  numerasi  serta  usaha-usaha  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  mahasiswa  KM2 yang  bertugas  di  kelas  tersebut  dalam  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  kelas  5. Monitoring  dan  evaluasi  pendampingan  kegiatan  asesmen  kompetensi  minimum  (AKM) dalam  mempersiapkan  asesmen    nasional  berbasis  komputer  (ANBK).  Data  primer  dari penelitian  ini  disusun  berdasarkan  observasi  langsung  ke  lapangan  melalui  pengamatan melihat,  mendengarkan  dan  menyimak  sedangkan  data  penunjang  berupa  dokumentasi kegiatan di kelas serta literatur dan referensi yang relevan dengan topik penelitian ini.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk melihat masalah secara rinci, faktual  dan  sistematis  terkait  deskripsi  topik  penelitian.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  bersifat  menerangkan  atau  menguraikan  dengan  jelas,  terinci,  akurat, faktual,  serta  terstruktur  terkait  dengan    karakteristik  suatu  populasi  (Sanjaya,  2013). Instrumen    dalam  penelitian  kualitatif ini    adalah  formulir  observasi  yang  berisi  tentang observasi awal dan akhir kegiatan di kelas, dengan terlibat langsung mengamati, melihat dan  mendengarkan  kondisi  peserta  didik  dalam  kemampuan  literasi  numerasi  di  kelas. Instrument  lain  juga  berupa  formulir    wawancara    peneliti  dengan  pihak  yang berkompeten terkait dengan topik dan obyek penelitian yaitu guru kelas 5 dan mahasiswa yang  ditugaskan  untuk  membantu  kegiatan  di  kelas  tersebut,  itu  sendiri.  Selain  itu,  data penunjang  berupa  dokumentasi  kegiatan  saat  dilakukan  observasi  langsung  di  lapangan dan data sekunder lainnya adalah inforamasi-infomasi penting dan relevan dengan topik
penelitian,  yang  bersumber  dari  bulletin  pendidikan  atau  referensi  formal  dalam lingkungan  pendidikan  dasar  dan  menengah. Kegiatan  penelitian ini  berlangsung selama 21 minggu  dari bulan Agustus sampai Desember 2021.

## Hasil dan Diskusi
Kemampuan  literasi  dan  numerasi  sebagai  suatu    kompetensi  mendasar  bagi peserta  didik  berperan  penting  dalam  menentukan  kualitas  pendidikan  dan  kualitas bangsa.  Rendahnya  kemampuan  literasi  numerasi peserta didik  di  Indonesia  disebabkan oleh    kebiasaan  literasi  yang  belum  membudaya  di  kalangan  masyarakat  Indonesia. Central  Connecticut  State  University  pada  tahun  2016,  menempatkan    Indonesia  pada urutan  ke  60  dari  61  negara  yang  terhimpun  dalam  The  World’s  Most  Literate  Nations (Meliyanti et al ., 2021). Literasi numerasi, adalah keterampilan wajib peserta didik sebagai dalam  menghadapi  dunia  luar  atau  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sayangnya  bahwa pemahaman  multiple  text  bagi  peserta  didik  di  Indonesia  masih  sangat  lemah  yang berpengaruh  terhadap  rendahnya  pemahaman  dalam  memproses  suatu  informasi (Kemendikbud, 2018). Kenyataan ini menunjukkan masih rendahnya  mutu pembelajaran di  Indonesia,  terutama  dalam  materi  pembelajaran  literasi,  sains,  dan  matematika (Fitriana and Ridlwan, 2018).
Pemerintah telah memfokuskan pembelajaran literasi dan numerasi pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  dan  sudah  menetapkan  kemampuan  literasi  numerasi sebagai standar kompetensi wajib bagi peserta didik.  Menurut (Widjanarko et al., 2021), kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  yang  masih  rendah  akan  mengakibatkan ketidaknyamanan dan menjadi penghambat dalam mencapai tumbuh kembang kehidupan yang lebih baik.
Kegiatan Kampus Mengajar yang sampai saat ini sudah memasuki gelombang ke 4 adalah  salah  satu  produk  dari  program  MBKM  yang  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  belajar  dan  berkembang  di  luar  kampus  dalam  membangun kemandirian  dan  keterampilan  melalui  peran  sertanya  dalam  membantu  proses pembelajaran  di  sekolah  khususnya  di  jenjang  Sekolah  Dasar  yang  terdampak  pandemi Covid  19  (Iriawan,  S  and  Saefudin,  2021).  Mahasiswa  peserta  KM  merupakan  agen perubahan  yang  yang  diseleksi  secara  nasional  dari  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan untuk ditugaskan ke  sekolah  terutama yang berada dalam  wilayah domisili mahasiswa  yang  bersangkutan,  untuk  membantu  mengoptimalkan  dan  mempercepat pemulihan  pelayanan  kondisi  pendidikan  selama  masa  pandemic  Covid  19,  yang  berada pada  fase  kritis  dengan  segala  keterbatasan.  Beberapa  tugas  yang  diamanatkan  kepada para  mahasiswa  peserta  KM  antara  lain  adalah  bermitra  dengan  guru  kelas  di  sekolah penempatan  dalam  berinovasi  dan  berkreasi  dalam  proses  pembelajaran,  menguatkan kemampuan  literasi  numerasi  peserta didik,  membantu  adaptasi  teknologi dalam  proses belajar  mengajar  baik  luring  maupun  daring  serta  melakukan  perbantuan  pada administrasi dan manajerial sekolah.
Salah satu di antara 4 orang mahasiswa peserta KM 2 yang ditugaskan di SDN No 15  Segedong  kabupaten Bengkayang, mendapatkan  amanah  untuk  membantu  mengelola kelas  5  yang  sedang  dipersiapkan  naik  kelas  6  dan  akan  segera  mengikuti  ANBK.
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                Vol. 7 No. 2 Desember 2022
Observasi awal yang dilakukan pada awal kegiatan di bulan Agustus 2021, kondisi dimana layanan  pembelajaran  masih  dalam  bentuk  pertemuan  tatap  muka  terbatas  (PTM)  yang dilakukan  dengan  membagi  jadwal  bersekolah  bagi  kelas  atas  (kelas  4,5  dan  6)  di  hari Senin, Selasa dan Rau, dan kelas rendah kelas (1,2 dan 3) bersekolah di hari Kamis, Jumat dan  Sabtu.  Meskipun  dalam  masa  PTM,  tetapi  minat  bersekolah  peserta  didik  sangat antusias,  terutama  dengan  kehadiran  mahasiswa  yang  memberikan  suasana  baru  dalam pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Selanjutnya  pada  bulan  Oktober,  pembelajaran dilangsungkan dalam suasana normal Kembali, tetapi tetap dengan menjalankan protokol kesehatan  untuk  menghentikan  penyebaran  virus  Covid  19  dengan  menerapkan  aturan 3M,  mencuci  tangan  dengan  sabun  atau  handsanitixer,  menggunakan  masker  serta menjaga kerumunan.
Pengamatan  awal  pada  kemampuan  literasi  dan  numerasi  dari  peserta  didik menunjukkan masih minimnya kemampuan  siswa dalam menyelesaikan modul tematik, yang  mendasari  perlunya  dilakukan  pendampingan  dalam  kemampuan  tersebut.  Seperti contoh  pada  tema  sistem  tubuh  dengan  sub  tema  sistem  pencernaan  dan  pernafasan, pembelajaran       literasi  dengan membaca  dan  menyimak  gambar  yang  ada dalam  modul dan  melakukan  refleksi  dengan  menugaskan  siswa  memindahkan  visualisasi  gambar tersebut dalam buku kerja antara lain gambar saluran pencernaan dengan fungsi masing- masing organel selnya seperti lambung dan usus, demikian juga dengan gambar paru-paru dengan  fungsinya,  sedangkan  pembelajaran  numerasinya  adalah  dengan  mengukur  dan menghitung  denyut  nadi  di  pergelangan  tangan,  melakukan  perbandingan  denyut  nadi antara  berbagai  aktivitas  yang  dilakukan  sebelum  pengukuran  seperti  aktivitas  berlari, aktivitas  berjalan,  duduk,  baring  dan  berdiri.  Hasil  denyut  nadi  dari  pengukuran  setelah melakukan  berbagai  aktivitas  selanjutnya  dibuat  dalam  diagram  batang,  dan membandingkan  hasil  yang  diperoleh.  Masih  dengan  modul  yang  sama,  pembelajaran literasi  dengan  memindahkan  visualisasi  proses  pencernaan  dan  membuat  diagram  alur sistem  pencernaan,  mengklasifikasi  makanan  berdasarkan  metabolismenya  sehingga dapat  mengetahui  makanan  yang  dapat  mengenyangkan  dalam  waktu  lebih  lama  dan makanan  yang  ketika  dimakan  dapat  mengakibatkan  rasa  lapar  dalam  waktu  yang  tidak lama, sedangkan pembelajaran numerasi diberikan dengan menghitung jumlah kalori dari makanan  yang  dikonsumsi,  dengan  membandingkan  antara  makanan  yang  mengandung protein,  karbohidrat  dan  lemak.  Selain  itu,  menghitung  keperluan  kalori  dalam  setiap aktivitas  yang  berbeda,  dapat  membuat  tabulasi  data  dari  masing-masing  hasil pengukuran kalori. Kemampuan-kemampuan literasi numerasi dalam satu modul tematik sangat menarik minat  peserta  didik, selain itu juga petunjuk-petunjuk yang disampaikan dalam  setiap  modul  sangat  jelas  baik  sebagai  peserta  didik,  guru  kelas  yang  mengelola kelas tersebut dan orang tua sebagai pendamping belajar di rumah.  Kemampuan literasi numerasi  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan  efektif  jika  melibatkan  semua  pihak terkait seperti guru kelas yang harus lebih kreatif, orang tua dengan bimbingan di rumah yang  lebih  intensif  serta  peserta  didik  sendiri  yang  harus  lebih  banyak  latihan  dalam menyelesaikan modul-modul tematik.
Beberapa kegiatan yang diinisiasi  oleh mahasiswa KM2 atas  diskusi  dengan guru kelas  5  dalam  pengelolaan  kelas  untuk  kegiatan  pembelajaran  literasi  numerasi  adalah
dengan melakukan pengelompokan peserta didik yang pemahamam literasi numerasinya masih  kurang  (kelompok  A)  dan  yang  sudah  berkemampuan  baik  (kelompok  B).  Setiap pagi sebelum pelajaran dimulai, 15 menit pertama diberikan waktu kepada semua peserta didik untuk membaca buku bertema apa saja, kemudian 1-2 orang kelompok A diberikan kesempatan    untuk  maju  menceritakan  Kembali  materi  yang  telah  dibacanya.  Latihan merefleksi  kegiatan  membaca  ini  efektif  dalam  membiasakan  peserta  didik  untuk membaca dan menyimak, karena dengan kedua hal ini peserta didik dapat menceritakan kembali  dengan  ringkas  materi  yang  dibacanya.  Kegiatan  ini  rutin  dilaksanakan  setiap pagi di hari Selasa, Rabu dan Kamis, sedangkan setiap pagi di hari Senin, Jumat dan Sabtu diisi dengan kegiatan upacara/apel, olahraga dan aktivitas lingkungan.
Usaha  tim  dalam  memotivasi  peserta  didik  untuk  membudayakan  literasi  cukup konsisten,  dengan  menekankan  kegiatan  peserta  didik  dalam  membaca,  menulis, berhitung  dan  menyimak  dengan  lancar.  Kebiasaan  ini  secara  signifikan  dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  yang  pada  akhirnya  menjadi  bekal  dalam memahami  pelajaran-pelajaran  di  tingkat  yang  lebih  tinggi,  ataupun  menerapkan kemampuan  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Metode  pembelajaran  di  kelas  wajib dirancang dengan sebaik-baiknya dengan menyesuaikan keadaan dan kebutuhan peserta didik.  Menurut  (Putri  et  al.,  2018)  bahwa  metode  pembelajaran  yang  dikembangkan dengan ide-ide kreatif akan menjadi penarik minat bagi peserta didik.
Asesmen  kemampuan  minimum  (AKM)  adalah  salah  satu  instrument  penilaian kompetensi  siswa  sebagai  persiapan  pengganti  ujian  nasional  (UN)  di  kelas  6  melalui Asesmen  nasional  berbasis  computer  (ANBK)  mulai  dipersiapkan  di  kelas  5  SD.  AKM merupakan  wujud  baru  penilaian  mutu  pembelajaran  yang  mulai  diberlakukan  pada tahun 2021 sebagai pengganti Ujian Nasional (UN). AKM meliputi ujian kemampuan nalar menggunakan  bahasa  (literasi)  dan  matematika  (numerasi).  Kemampuan  literasi  ini bersifat lintas mata pelajaran sehingga wajib dimiliki oleh peserta didik sejak dini, selain itu  kedua  kemampuan  literasi  dan  numerasi  sangat  diperlukan  dalam  sepanjang  hayat kehidupan  manusia.  Kesuksesan  hidup  di  masa  depan  akan  bergantung  kepada kemampuan  menyimak  informasi  dan  mengolah  data  atau  angka  yang  diperoleh  dalam pengamatan suatu fenomena.
Berdasarkan  pendampingan  intensif  dalam  penyelesaian  AKM  di  kelas  5  SDN  No 15 Segedong menunjukkan kemampuan peserta didik, sebanyak 80% di antaranya sudah mendapatkan peroleh nilai yang baik yaitu di atas 70, sedangkan 20% di antaranya berada di bawah angka 70 dan masih memerlukan bimbingan intensif sampai naik ke kelas 6. Dari hasil  AKM  tersebut  juga,  dapat  tergambar  kesiapan  siswa  kelas  5  ini  untuk  menghadapi ANBK pada tahun berikutnya, dengan menggunakan fasilitas computer/laptop yang telah didistribusikan dari kementerian pendidikan dan kebudayaan ke sekolah tersebut.
Selain instruksi-instruksi penting dalam modul-modul tematik yang digunakan di kelas  5,  beberapa  teknik  pembelajaran  literasi  numerasi  juga  dapat  diterapkan  di  kelas tersebut, sebagai usaha untuk mempermudah penyelesaian soal,  seperti misalnya dengan penentuan  point-point  penting  atau  pertanyaan-pertanyaan  pokok  terlebih  dahulu sebelum membaca materi sehingga peserta didik dapat terfokus menyimak bahan bacaan berpedoman pada pertanyaan pokok yang diberikan. Teknik ini menarik, karena peserta
Kabilah : Journal of Social Community                   Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                Vol. 7 No. 2 Desember 2022
didik berkompetisi dalam hal kecepatan dan ketepatan menemukan jawaban yang tersirat dalam bacaan dari pertanyaan pokok yang sudah diketahui sebelumnya. Pertanyaan yang terkait bisa merupakan pertanyaan pikiran (implisit) yang artinya kemampuan menjawab siswa  akan  tergantung  bagaimana  kemampuan  menyimak  bacaan,  dan  pertanyaan  yang jelas  tertulis  dalam  sumber  bacaan  (ekplisit).  Teknik  pembelajaran  seperti  ini  memiliki durasi  waktu  lebih  pendek,  lebih  mudah  sehingga  terkadang  siswa  yang  sudah  memiliki kemampuan kecepatan menyimak dan menjawab cenderung lebih cepat bosan. Teknik ini diterapkan  jika  waktu  yang  tersedia  cukup  singkat,  biasanya  dijadikan  sebagai  portal pulang  saat  akhir  jam  sekolah,  di  mana  siapa  yang  memberikan  jawaban  lebih  dahulu dapat vocer meninggalkan kelas lebih awal, sebelum atau setelah bel pulang berbunyi.
Membiasakan    kegiatan  literasi  numerasi  bagi  peserta  didik  di  usia  dini  akan menjadi cikal bakal budaya literasi yang baik dalam dunia pendidikan di masa yang akan datang  dan  memiliki  potensi  yang  kuat  mencetak    manusia  unggul  dan  berkarakter Pancasila, mandiri dan dapat menyelesaikan permasalahan melalui pendekatan keilmuan yang  terstruktur.  Peserta  didik  yang  berkemampuan  dasar  literasi  baik  sangat menghidupkan kelas dan memotivasi kawan-kawan peserta dididik lainnya untuk belajar lebih  giat  agar  memiliki  pemahaman  yang  baik  juga.  Peningkatan  kompetensi  literasi numerasi    tidak  hanya  memfokuskan  pada    kemampuan  kognitif  dengan  indikasi  nilai mata  pelajaran  yang  baik,  tetapi  harapan  yang  lebih  besar  lagi  adalah  bahwa  budaya literasi  yang  baik  ini  dapat  membekas  dan  menjadi  bekal  ilmu  peserta  didik  meskipun telah lulus dari sekolah dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan  terkait  dengan  pembelajaran  literasi numerasi  di  kelas  5  SDN  No  15  Segedong  Kabupaten  Bengkayang    dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Kegiatan  kampus  mengajar  dengan  melibatkan  mahasiswa  dari  berbagai perguruan  tinggi  di  Indonesia  yang  dekat  dengan  domisili  mahasiswa  yaitu  di sekolah dasar SDN No 15 Segedong yang ikut terdampak Pandemi covid 19 telah sukses  mengemban  amanah  untuk  ikut  membantu  penyelenggaraan  proses pembelajaran  sebagai  usaha  untuk  memulihkan  kondisi  pendidikan  yang  sedang mengalami stagnansi.
2. Teknik pembelajaran literasi numerasi berbasis tematik menggunakan kurikulum 2013 di kelas 5 adalah dengan menerapkan teknik menjawab pertanyaan pikiran dan  pertanyaan  yang  jawabannya  terurai  dalam  materi  bacaan,  dengan mengandalkan kecepatan dan kemampuan dalam menyimak materi bacaan. Selain itu  diterapkan  juga  teknik  visualisasi  berdasarkan  topik  bacaan,  di  mana  peserta didik  membuat  sketsa  atau  gambar  visualisasi  dari  jawaban  pertanyaan  yang tersirat  dalam  sumber  bacaan,  yang  melibatkan  kemampuan  menyimak  dan softskill menggambar dari peserta didik.
3. Indikasi  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  berupa  kemampuan  dalam menyelesaikan AKM setelah pendampingan oleh mahasiswa KM2 dan guru kelas 5, sebanyak  80%  peserta  didik  telah  mendapatkan  angka  70  sedangkan  20%nya

## berada di bawah 70. Kemampuan dasar ini merupakan persiapan untuk mengikuti
ANBK di kelas 6

## Daftar Pustaka
Dantes,  N.,  Handayani,  N.N.,  2021.  Peningkatan  Literasi  Sekolah  Dan  Literasi  Numerasi Melalui  Model  Blanded  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Kota  Singaraja.  J.  Ilmu Pendidik. 3, 269–283.
Fitriana,  E.,  Ridlwan,  M.K.,  2018.  Pembelajaran  transformatif  berbasis  literasi  dan numerasi di sekolah dasar 1284–1291.
Han,  W.,  Susanto,  D.,  Dewayanti,  S.,  Pandora,  P.,  Hanifah,  N.,  Miftahussururi,  Nento,  M.N., Akbari,  Q.S.,  2017.  Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi.  Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan.
Kemendikbud.,  2018.  Akses  Makin  Meluas,  Saatnya  Tingkatkan  Kualitas  [WWW Document].  Kemendikbud.  URL  https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/hasil-pisa- indonesia2018-akses-makin-meluas-saatnya-tingkatkan-kualitas
Iriawan, S, B., Saefudin, A., 2021. Buku Saku Utama Aktivitas Mahasiswa Program Kampus Mengajar 2021 [WWW Document]. Kementrian Pendidik. dan Kebud. 2021.
Kemendikbud, 2015. Penumbuhan Budi Pengerti.
Meliyanti,  M.,  Raraswati,  P.,  Hidayat,  D.N.,  Aryanto,  S.,  2021.  Perkembangan  Literasi  dan Numerasi di Lingkungan Keluarga. J. Pendidik. Tambusai 5, 6504–6512.
Patriana, W.D., Sutama, S., Wulandari, M.D., 2021. Pembudayaan Literasi Numerasi Untuk Asesmen  Kompetensi  Minimum  Dalam  Kegiatan  Kurikuler  Pada  Sekolah  Dasar Muhammadiyah. J. Basicedu 5, 3413–3430.
Putri,  L.D.,  Repi,  Soehardi,  F.,  2018.  Pemberdayaan  Mahasiswa  Fakultas  Teknik  Dengan Program Kreatifitas Mahasiswa (PKM). J. Pengabdi. Kpd. Masy. 2, 315–321.
Qasim, K., Awaluddin, 2015. Deskripsi Kemampuan Literasi Matematika Siswa Smp Negeri Di Kabupaten Buton Utara. J. Penelit. Pendidik. Mat. 3, 84–85.
Rahman, A., Ahmar, A.S., Arifin, A.N.M., Upu,  H., Mulbar, U., Arsyad, N.,  Minggi, I.,  Zaki, A., Ahmad, A., Ihsan, H., 2018. The Implementation of APIQ Creative Mathematics Game Method in the Subject Matter of Greatest Common Factor and Least Common Multiple in Elementary School. J. Phys. Conf. Ser. 954, 84–85.
Sanjaya,  W.,  2013.  Penelitian  Pendidikan,  Jenis  Motode  dan  Prosedur  Prenada  Media Group.
Setiawan,  A.R.,  2019.  Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  Literasi  Saintifik.  J.  Basicedu  4,
51–69.
Widjanarko,  W.,  Lusiana,  Y.,  Mufrida,  F.,  Robani,  M.E.,  2021.  Peran  Mahasiswa  sebagai Penggerak  Literasi  Bahasa  dalam  Program  Kampus  Mengajar  Di  SD  Negeri  02 Longkeyang 1, 1–5.