Cakrawla: Jurnal  Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 5 No.2. 2021 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v5i2.372
Pengaruh Kemampuan Kognitif Mahasiswa MPI terhadap Pemahaman Teori- Teori Perilaku dan Budaya Organisasi
(Studi Kasus Kelas C MPI)
Yayuk Purwati 1 , Heru Sulistya 2 , Sedya Santosa 3

## UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Yayukpurwati96@gmail.com

## Abstract
This study is about the influence of students' cognitive abilities on the understanding of behavioral  theories  and  organizational  culture  in  the  Islamic  Education  Management education  program  class  C  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  This  study  involved students  in  MPI  C  class  who  had  attended  lectures  on  Organizational  Behavior  and Culture  courses.  This  research  method  using  survey  research  with  quantitative approach.  Intrumen  research  using  questionnaires  that  have  been  shared  on  Google Form  to  measure  students'  cognitive  abilities  to  understand  behavioral  theories  and organizational  culture.  Based  on  the  results  of  the  study,  data  obtained  that  cognitive ability of students influenced the understanding of organizational behavior theories and organizational  culture  as  much  as  22.3%  while  the  remaining  77.7%  influenced  by other  variables.  There  was  an  increase  in  students'  cognitive  abilities  through  the learning  process  of  behavioral  courses  and  organizational  culture  with  correlations ranging from 0.48.
Keywords : Cognitive Ability, Behavioral Theories, Organizational Culture

## Abstrak:
Penelitian  ini  ialah  mendeskripsikan  mengenai  pengaruh  kemampuan  kognitif mahasiswa  terhadap  pemahaman  teori-teori  perilaku  dan  budaya  organisasi  pada program  pendidikan  Manajemen  Pendidikan  Islam  kelas  C  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta. Penelitian ini melibatkan mahasiswa yang terdapat pada kelas C MPI yang telah mengikuti perkuliahan pada mata kuliah Perilaku dan Budaya Organisasi. Metode penelitian  ini  dengan  menggunakan  penelitian  survey  dengan  pendekatan  kuantitatif. Intrumen penelitian dengan menggunakan kuisioner yang sudah dibagikan pada Google Form guna mengukur kemampuan kognitif mahasiswa terhadap pemahaman teori-teori perilaku dan budaya organisasi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh data  bahwa  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  berpengaruh  terhadap  Pemahaman  teori- teori  perilaku  organisasi  dan  budaya  organisasi  sebanyak  22,3%  sedangkan  sisanya 77,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Terjadi  peningkatan  kemampuan  kognitif
mahasiswa  melalui  proses  pembelajaran  mata  kuliah  perilaku  dan  budaya  organisasi dengan korelasi berkisar 0,48.
Kata Kunci: Kemampuan Kognitif, Teori-Teori Perilaku, Budaya Organisasi

## PENDAHULUAN
Alat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  adalah  Pendidikan. berbicara  mengenai  pendidikan  tentu  tidak  akan  pernah  habis  untuk  dibahas.  Dengan adanya  pendidikan  manusia  dapat  menjadi  cerdas,  memiliki  potensi  dan  cara  bersikap dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  merupakan  sebuah  investasi  yang memberikan  keuntungan  pribadi  maupun  sosial  yang  membuat  bangsa  menjadi bermartabat dan setiap individu menjadi manusia yang mempunyai derajat. 1 Pendidikan pula  merupakan  unsur  dalam  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia.  Maka  pendidikan saat ini telah mengalami dan melakukan inovasi yang disesuaikan dalam meningkatkan kemampuan  manusia.  Oleh  karenanya  pendidikan  merupakan  usaha  dalam pengembangan  kualitas  hidup  manusia.  Selaras  dengan  yang  tercantum  dalam  UUD SISDIKNAS Tahun 2003 pasal 3 yang menyatakan bahwa pendidikan nasional berguna dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  bisa  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertawka kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak Mulia, Sehat, Cakap, Berilmu dan Kreatif, Mandiri serta menjadi Warga Negara yang bertanggung jawab demokratis. 2
Membahas  tentang  pendidikan  tentu  tidak  terlepas  dari  unsur  pembelajaran  yang didalam  prosesnya.  Pembelajaran  adalah  sebuah  aktivitas  yang  mengikutsertkan beberapa  unsur  seperti  guru  maupun  dosen,  siswa  maupun  mahasisea  serta  situasi kondisi belajar yang sedang berlangsung. Pembelajaran mempunyai karateristik proses mental  dan  proses  kontruvisme  didalam  membentuk  pengetahuan.  Komponen penunjang  didalam  terlaksananya  pembelajaran  disebuah  perguruan  tinggi  adalah kualitas berfikir serta pemahaman mahasiswa, kemampuan pengajar, media penunjang, sasaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Proses  pembelajaran  akan
1 Engkoswara dan Aan Komariah, Administrasi Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2012), Hlm 1.
2 Yayuk Purwati, “Strategi Pembiayaan Pada Lembaga Pendidikan Islam Melalui Tanggung Jawab Sosial (Csr ) Studi,” Studi Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2021): Hlm 66.
terlaksana  secara  kondusif  bilamana  interaksi  antara  komponen  yang  terkait  dapat berjalan dengan efektif. 3
Perilaku  dan  Budaya  Organisasi  merupakan  mata  kuliah  yang  ada  di  program  studi Manajemen Pendidikan Islam. Mata kuliah ini membahas mengenai pengertian, Konsep dasar  serta  manfaat  perilaku  dan  budaya  dalam  organisasi  baik  perilaku  individu, maupun  kelompok  dan  pengaruhnya  terhadap  organisasi,  kerja  tim  dalam  organisasi, struktur  dan  anatomi  organisasi,  konflik,  pengambilan  keputusan,  perubahan  dan pengembangan  organisasi.  Dalam  pembelajaran  Perilaku  dan  Budaya  Organisasi pemahaman  mengenai  teori-teori  perilaku  dan  budaya  organisasi  adalah  kemampuan yang sangat  penting dan harus dimiliki oleh mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam yang  profil  lulusannya  memang  sudah  dirancang  untuk  menjadi  manajer  atau pemimpin.  Materi  mengenai  teori-teori  perilaku  dan  organisasi  bukan  hanya  sebagai hafalan semata melainkan lebih daripada itu teori-teori ini akan berguna bagi kehidupan sehari-hari baik sebagai individu maupun dalam organisasi.
Teori  perilaku  dan  budaya  organisasi  terdapat  dua  fokus  didalamnya  yakni  tindakan ( Action ),  dan  Sikap  ( Attitudes )  dari  orang-orang  yang  berada  dalam  organisasi.  Studi perilaku  organisasi  ini  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  berasal  dari  studi  mengenai tindakan  serta  sikap  manusia.  Sebagai  sebuah  bidang  studi,  perilaku  organisassi mencakup  atas  kumpulan  teori  ataupun  model  sebagai Ways  Of  Thinking mengenai fenomena tertentu. Perilaku organisasi sebagai ilmu pengetahuan yang dipelajari untuk menuntaskan berbagai problematika tingkah laku manusia didalam organisasi, memberi tawaran berupa tantangan guna memahami berbagai kompleksitas organisasi. 4
Berdasarkan hasil pengamatan sementara khususnya selama mengajarkan mata kuliah Teori-Teori  Perilaku  dan  Budaya  Organisasi  di  kelas  C  MPI,  umumnya  mahasiswa belum  sepenuhnya  aktif  dalam  berdiskusi  mengenai  teori-teori  perilaku  dan  budaya organisasi, hal inilah yang menjadi pertanyaan apakah mereka sepenuhnya memahami atau  ada  kendala  dalam  proses  memahami  teori-teori  perilaku  dan  budaya  organisasi. Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk mengkajinya.
3 Abdul Karim and Arfatin Nurrahmah, “Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Teori Bilangan,” Jurnal Analisa 4, no. 1 (2018): Hlm 25.
4 Wayan gede Supartha and Desak Ketut Sintaasih, Pengantar Perilaku Organisasi; Teori, Kasus Dan Aplikasi Penelitian , Universitaa Udayana (Denpasar: CV Setia Bakti, 2017), Hlm 1.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  survey  dengan  pendekatan kuantitatif.  Dalam  menyusun  instrumen  atau  alat  pengumpul  data,  variabel-variabel yang  menjadi  arah  utama  dalam  membuat  angket.,  terdiri  dari  angket  mengenai kemampuan  kognitif  mahasiswa  dan  pemahaman  terhadap  teori-teori  perilaku  dan budaya organisasi. Analisa yang digunakan yakni dengan menganalisis regresi. Lokasi penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  di  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta  pada  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Kelas  C,  yang  berlokasi  di  Jl. Laksda  Adisucipto  Kota  Yogyakarta.  Yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa kelas C MPI yang ada disemester dua Tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL PEMBAHASAN

## Kemampuan Mahasiswa
Kemampuan  atau  potensi  merupakan  kecakapan  seorang  individu  dalam menguasai  keahlian  dalam  melakukan  dan  menegrjakan  beragam  tugas  dalam  suatu pekerjaan  bahkan  sebuah  penialain  atas  tindakan  seseorang.  Sedang  pemahaman merupakan kemampuan seorang individu dalam proses untuk mengerti serta memahami sesuatu  tersebut  dengan  diingat  maupun  diketahui.  Pemahaman  juga  menurut  B.S Bloom merupakan suatu hal yang mencakup kemampuan dalam menangkap makna dan arti  bahan  yang  sedang  dipelajari. 5 Keberhasilan  atau  tolak  ukur  bahwa  mahasiswa dapat memahami teori-teori perilaku organisasi yakni dengan mengenal kembali tujuan pendidikan yang diberi nama taksonomi. Tujuan pendidikan harus senantiasa mengacu kepada  tiga  jenis  domain  yakni  Ranah  Kognitif,  Afektif  dan  juga  Psikomotorik. 6 namun pada penelitian ini peneliti hanya berfokus pada satu ranah saja yakni Kognitif.
Ranah  Kognitif  merupakan  ranah  yang  meliputi  kegiatan  mental  atau  otak. Bloom  menggolongkan  ranah  kognitif  terhadap  pengetahuan  yang  sederhana  atau penyadaran fakta-fakta sebagai tingkatan yang berada pada posisi rendah, dan penilaian atau  evaluasi  yang  lebih  kompleks  dan  abstrak  sebagai  tingkatan  yang  paling  tinggi.
5 Winkel, Psikologi Pengajaran (Yogyakarta: Media Abadi, 2004), Hlm 274.
6 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Rajawali Pers, 2011), Hlm 49.
Ranah  kognitif  mempunyai  enam  proses  berfikir  yakni  dimulai  dari  yang  terendah sampai pada tingkatan yang paling tinggi, yakni sebagai berikut: 7
1. Pengetahuan,  dimaknai  sebagai  ingatan  terhadap  suatu  hal  yang  telah  atau  sudah dipelajari  sebelumnya.  Kemampuan  ini  merupakan  kemampuan  awal  yang mencakup kemampuan dalam mengetahui sekaligus memberikan penyampaian yang telah diingat jika dibutuhkan.
2. Pemahaman, dimaknai sebagai kemampuan dalam memahami materi-materi. Proses dalam  memahami  ini  berlangsung  sebab  adanya  kemampuan  menjabarkan  suatu materi  lain.  Pemahaman  juga  dapat  diperlihatkan  dengan  kemampuan memperkirakan kecenderungan, kemampuan dalam meramalkan akibat dari berbagai penyebab suatu gejala.
3. Penerapan,  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  materi  yang  sudah  dipahami dan  dipelajari  ke  dalam  stuasi  konkrit  atau  baru.  Kemampuan  ini  meliputi penggunaan  pengetahuan,  aturan,  rumus,  konsep,  prinsip,  hukum  dan  teori.  Hasil belajar terhadap kemampuan menerapkan ini berada pada tingkatan yang lebih tinggi dari pemahaman.
4. Analisis,  adalah  kemampuan  untuk  menguraikan  materi  ke  dalam  bagian-bagian yang  sudah  lebih  terstruktur  dan  mudah  dimengerti.  Kemampuan  menganalisis termasuk  mengidentifikasi  komponen-komponen,  menganalisis  keterkaitan  antar bagian, serta mengenali antar bagian tersebut.
5. Sintesis, adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari proses analisis, ia merupakan proses yang mengolaborasikan bagian-bagian serta unsur-unsur secara logis sehingga terbentuk menjadi suatu pola yang terorganisir dan membentuk pola baru.
6. Penialaian  atau  evaluasi,  merupakan  proses  berfikir  yang  berada  pada  tingkatan paling  tinggi  dalam  ranah  kognitif.  Penilaian  atau  evaluasi  merupakan  kemampuan seseorang dalam membuat pertimbangan terhadap suatu situasi, ide ataupun nilai.
7 Hikmatu Ruwaida, “Proses Kognitif Dalam Taksonomi Bloom Revisi : Analisis Kemampuan Mencipta (C6)  Pada  Pembelajaran  Fikih  Di  M I  Miftahul  Anwar  Desa  Banua  Lawas,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 4, no. 1 (2019): Hlm 62.
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Teori-Teori Perilaku dan Budaya Organisasi
Menurut  Purwanto  dalam  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  terbagi  menjadi  dua,  yakni  Faktor  Internal  dan  Faktor Eksternal seperti berikut:
1. Faktor Internal.
Faktor  internal  yakni  faktor  yang  berasal  dari  dalam  individu  itu  sendiri. Antara  lain  seperti  perhatian  siswa  yang  muncul  sebab  didorong  rasa  ingin mengetahui.  Oleh  sebabnya  rasa  ini  perlu  mendapat  rangsangan  sehingga  siswa selalu  memberikan  perhatian  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Sikap merupakan  kemampuan  menerima  bahkan  menolak  objek  yang  berdasar  pada penilaian  terhadap  objek  tersebut.  Sikap  siswa,  seperti  halnya  motif  menimbulkan dan mengarahkan kegiatannya.
Bakat  merupakan  potensi  atau  kecakapan  dasar  yang  sudah  ada  sejak  lahir. Setiap individu memiliki bakat berbeda-beda seseorang akan mudah memahami dan mempelajari  sesuai  dengan  bakatnya.  Kemampuan  juga  sering  dimaknai  sebagai kecerdasan.  Kecerdasan  ialah  kemampuan  dalam  hal  proses  belajar.  Kemampuan umum  diartikan  sebagai  prestasi  indivisu  dalam  menghadapi  sebuah  tugas, termasuk  dalam  memecahkan  sebuah  permasalahan  dengan  waktu  yang  terbatas. Sedang  motivasi  berfungsi  memunculkan  dan  mendasari  serta  menunjukkan perbuatan  belajar.  Dalam  aktivitas  proses  pembelajaran.  Maka  motibasi  bisa dikatakan  sebagai  kesseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  seseorang  maupun siswa  yang  mengakibatkan  kegiatan  belajar  yang  menjalin  keberlangsungan  dan memberikan petunjuk pada kegiatan belajar hingga nantinya tujuan yang diinginkan dapat  tercapai  oleh  siswa.  Faktor-faktor  internal  tersebut  berupa  faktor  fisiologis dan psikologis yang mencakup kecerdasan siswa, motibasi, minat, sikap dan bakat. 8
2. Faktor Eksternal.
Faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  adalah  faktor lingkungan sekolah dan  lingkungan keluarga. Dalam hal  ini guru pada saat  proses pembelajaran  mempunyai  tugas  mendidik  dan  mengajar  peserta  didik  agar  bisa menjadi  manusia  yang  dapat  mengerjakan  tugas-tugas  kehidupannya  yang  senada
8 Apriani  Safitri  and  Nurmayanti  Nurmayanti,  “Faktor -Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Masyarakat Bajo,” Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan 18, no. 3 (2018): Hlm 151.
dengan  perannya  sebagai  manusia.  Suatu  tugas  utama  seorang  guru  adalah menjadikan peserta didik mengetahui atau melakukan hal-hal dalam suatu cara yang formal.
Sarana  dan  prasaranan  pembelajaran  yang  mencakup  gedung  maupun  ruang belajar,  serta  buku  pelajaran,  alat  dan  fasilitas  disekolah.  Lengkapnya  sarana  dan prasarana  pembelajaran  adalah  kondisi  pembelajaran  yang  baik.  Hal  itu  tidak bermakna  bahwa  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  menentukan  jaminan terlaksananya  proses  belajar  yang  baik.  Selain  daripada  bahan  belajar,  didalam proses  pembelajaran  juga  dibutuhkan  sarana  prasarana  yang  membantu  proses belajar mengajar. Semua alat yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, dengan maksud  guna  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari  sumber  semisal  guru maupun sumber lain kepada penerima yakni siswa.
Suasana dalam pembelajaran yang terjadi pada saat proses pembelajaran dapat berdampak  kegiatan  atau  gairah  pada  siswa  adalah  jika  terjadi  adanya  komunikasi dua arah. Sehingga hubungan guru dan peserta didik yang secara hakiki setara dan bisa  bersama-sama.  Dan  juga  nanti  timbul  adanya  keinginan  dan  kegembiraan belajar. Hal tersebut dapat terjadi jika isis pelajaran yang disediakan selaras dengan karateristik siswa. 9

## Teori-Teori Perilaku dan Budaya Organisasi
Stephen  P.  Robbins  mendefinisikan  Budaya  Organisasi  sebagai  sebuah  sistem dari makna organisasi atau dalam arti bersama yang dianut dari para anggotanya yang membedakan  dengan  organisasi-organisasi  lainnya.  Adapun  menurut  tokoh  lain  yakni Thompson  dan  Stickland  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  menunjukkan  nilai, prinsip, tradisi serta cara kelompok orang berkegiatan didalam organisasi. 10 sedangkan menurut Tika budaya organisasi merupakan salah satu cara penyelesaian problematika maupun  permasalahan  internal  dan  eksternal  yang  pelaksanaannya  dilakukan  secara konsisten  dari  sebuah  kelompok  yang  kemudian  diwariskan  kepada  anggota-anggota yang  baru  sebagai  sebuah  cara  yang  tepat  untuk  memahami,  merasakan,  dan
9 Safitri and Nurmayanti, “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Masyarakat Bajo.”
10 Muhammad Anggung Manumanoso Prasetyo, “Peranan Perilaku Organisasi Dan Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Produktivitas Output Pendidikan,” IDARAH: Jurnal Pendidikan Dan Kependidikan 2, no. 1 (2018): 80 – 101.
memikirkan problematika serta permasalahan yang berkaitan. 11 karateristik utama yang menjadi pembeda budaya organisasi ialah toleransi terhadap tindakan beresiko, inisiatif individual,  integrasi,  arah,  pengawasan,  identitas,  dukungan  dari  manajemen,  sistem penghargaan, toleransi terhadap pola komunikasi dan konflik. Dalam mengukur budaya organisasi indikator yang dapat digunakan ialah regularitas perilaku yang diamati, nilai- nilai dominan, aturan-aturan, iklim organisasi, norma-norma serta filosofi. 12
Greenberg  dan  Baron  mendefinisikan  perilaku  organisasi  sebagai  studi mengenai  apa  yang  orang  sedang  pikirkan  serta  rasakan  dan  lakukan  didalam  dan sekitar  organisasi.  Perilaku  organisasi  merupakan  sebuah  studi  tentang  perilaku manusia dalam pengaturan organisasi hubungan antara individu dengan organisasi serta organisasi  itu  sendiri.  Perilaku  merupakan  sebuah  fungsi  dari  variabel-variabel individual serta keorganisasian dan psikologikal. 13 Presiden dari Akademi Manajemen di  Amerika  Larry  L.  Cummings  memberikan  sebuah  analisa  perbedaan  perilaku organisasi  dengan  disiplin  lainnya  yang  terdapat  kaitannya  dengan  ilmu  perilaku yakni: 14
1. Perbedaan antara perilaku organisasi dengan psikologi organisasi ialah pada batasan masalah  konstruksi  penjelasannya.  Pada  psikologi  organisasi  hanya  pada  tingkat psikologi saja namun perilaku organisasi konstruksi penjelasannya berasal dari multi disiplin.
2. Perbedaan  antara  perilaku  organisasi  dengan  teori  organsasi  berdasarkan  pada  dua perbedaan  diantaranya  unit  analisanya  dan  pusat  variabel  tak  bebas.  Perilaku organisasi  dirumuskan  sebagai  sebuah  studi  yang  bersal  dari  tingkah  laku  individu dan  kelompok  didalam  suatu  organisasi  dan  implementasi  dari  ilmu  pengetahuan tertentu.  Teori  organisasi  merupakan  sebuah  studi  mengenai  susunan,  proses  dan hasil-hasil dari organisasi itu sendiri.
11 J ufrizen and Khairani Nurul Rahmadhani, “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Dengan Lingkungan Kerja Sebagai Variabel Moderasi,” Jurnal Manajemen Dan Bisnis Dewantara Vol. 3, no. 1 (2020): Hlm 70-79.
12 Hendr a Hendra, “Pengaruh Budaya Organisasi, Pelatihan Dan Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan Pada Universitas Tjut Nyak Dhien Medan,” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen 3, no. 1 (2020): Hlm 4.
13 Candra Wijaya, Perilaku Individu Organisasi , Lembaga Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), Medan , 2017, Hlm 2, www.lpppindonesia.com.
14 Prasety o, “Peranan Perilaku Organisasi Dan Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan P roduktivitas Output Pendidikan,” Hlm 85.
3. Perbedaan antara perilaku organisasi dengan personnal dan Human Resource adalah perilaku  organisasi  lebih  menekankan  pada  orientasi  konsep,  dibanding  dengan personnal dan Human Resource lebih menekankan pada teknik dan teknologi.

## Pengaruh  Kemampuan  Kognitif  Mahasiswa  Terhadap  Pemahaman  Teori-Teori Perilaku dan Budaya Organisasi

## Uji Normalitas Data
Dalam  penelitian  ini,  pengujian  normalitas  menggunakan  rumus  Kolmogorov Smirnov,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi  normal  taraf signifikan  5%.  Berikut  hasil  pengujian  normalitas  dengan  SPSS.  Berdasarkan  Tabel  1 dapat  dilihat  nilai  sig  (2-  tailed)  Kolmogorov  Smirnov  sebesar  0,200,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  distribusi  data  yang  diperoleh  adalah  normal  karena  signifikasi lebih dari 0,05
Unstandardized Residual N 18 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,79002993 Most Extreme Differences Absolute ,135 Positive ,135 Negative -,092 Test Statistic ,135 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d

## Tabel 1

## Uji Linearitas
Berikut  disajikan  Tabel  Hasil  Uji  Linearitas  Variabel  Kemampuan  Kognitif Mahasiswa  dan  Pemahaman  teori-teori  perilaku  dan  budaya  organisasi.  Hasil  Uji linearitas  pada  tabel  2  diperoleh  nilai  deviation  from  linearity  sig.  adalah  0,293  atau lebih  besar  dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linear  secara signifikan  antara  variabel  kemampuan  kognitif  mahasiswa  dan  variabel  pemahaman teori-teori perilaku budaya organisasi.
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y * X  Between Groups (Combined) Linearity Deviation from Linearity 117,111 9 13,012 1,958 ,178 37,945 1 37,945 5,710 ,044 79,166 8 9,896 1,489 ,293 Within Groups 53,167 8 6,646 Total 170,278 17

## Tabel.2

## Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Berikut  disajikan  Tabel  Hasil  Anlisis  Regresi  Linear  Variabel  Kemampuan  Kognitif Mahasiswa  dan  Pemahaman  teori-teori  perilaku  budaya  organisasi.  Hasil  pengujian pada  Tabel  3  di  bawah  diperoleh  hasil  analisis  regresi  dengan  persamaan  sebagai berikut:
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) X 17,719 ,451 7,916 ,211 ,472 2,238 2,142 ,040 ,048
Tabel 3
𝑌 = 17,719 + 0,451 𝑋 + 0,211
Nilai  17,719  merupakan  nilai  konstanta  yang  mempunyai  arti  bahwa  jika variabel  x  (Kemampuan  Kognitif)  nilainya  adalah  0  atau  tidak  ada  Kemampuan Mahasiswa,  maka  nilai  konsistensi  variabel  Y  (Pemahaman  Teori-Teori  Perilaku budaya  Organisasi)  adalah  sebesar  17,719.  Nilai  0,451  mengandung  arti  bahwa  setiap penambahan  X  satuan  (1%)  Pemahaman  Mahasiswa  (X),  maka  Kemampuan  Kognitif akan meningkat sebesar 0,451
Hasil Uji Hipotesis Penelitian
1. Menentukan t hitung dan t table
Nilai t hitung berdasarkan tabel 3 adalah 2,142. Dengan tingkat kepercayaan 95%, maka  nilai  α  =  0,05.  Rumus  t  tabel  adalah  0,05/2  =  0,025  (uji  dua  sisi),  derajat bebas (df) = n-k atau 18-2 = 16 diperoleh nilai t tabel sebesar 1,337

## 2. Hasil Uji Hipotesis
Ho:  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  memberikan  pengaruh  terhadap  pemahaman teori-teori perilaku dan budaya organisasi
H1:  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  tidak  memberikan  pengaruh  terhadap pemahaman teori-teori perilaku dan budaya organisasi
Oleh  karena  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (2,142>  1,337  ),  H1  diterima  dan  Ho ditolak  yang  berarti  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  memberikan  pengaruh terhadap pemahaman teori-teori perilaku dan budaya organisasi.

## 3. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,47 2 a ,223 ,174 2,876
Tabel 4
Selanjutnya, berdasarkan nilai R Square (koefisien determinasi) yang bertujuan untuk  mengukur  kebaikan  dari  persamaan  regresi,  dapat  diketahui  bahwa  Nilai  R Square  terletak  antara  0-1.  Hasil  pengujian  R  Square  pada  variabel  Kemampuan Kognitif  Mahasiswa  dan  Variabel  Pemahaman  terhadap  teori  perilaku  budaya organisasi dapat dilihat pada Tabel 4.
Berdasarkan tabel 4, diketahui nilai R Square 0,223 atau 22,3%. Angka tersebut berarti  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  berpengaruh  terhadap  Pemahaman  terhadap teori-teori  perilaku  dan  budaya  organisasi  sebanyak  22,3%.  Sedangkan  sisanya  77,7% dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Selain  itu,  dapat  pula  dilihat  bahwa  korelasi  antara Kemampuan  kognitif  mahasiswa  dengan  pemahaman  teori-teori  perilaku  budaya organisasi adalah 0,47.
Berdasarkan  hasil  Uji  Hipotesis  dan  Perhitungan  Koefisien  Determinasi,  dapat dikatakan  bahwa  Kemampuan  kognitif  mahasiswa  mempunyai  pengaruh  yang  positif terhadap pemahaman terhadap teori-teori perilaku dan budaya organisasi. Dapat dilihat dari koefisien regresi yang bernilai positif yaitu 0,451.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan kognitif  mahasiswa  berpengaruh  terhadap  Pemahaman  teori-teori  perilaku  organisasi dan  budaya  organisasi  sebanyak  22,3%  sedangkan  sisanya  77,7%  dipengaruhi  oleh
variabel  lain.  Terjadi  peningkatan  kemampuan  kognitif  mahasiswa  melalui  proses pembelajaran mata kuliah perilaku dan budaya organisasi dengan korelasi berkisar 0,48

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono.  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada Rajawali Pers, 2011.
Engkoswara dan Aan Komariah. Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2012.
Hendra  Hendra.  “Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Pelatihan  Dan  Motivasi  Terhadap Kinerja Karyawan Pada Universitas Tjut Nyak Dhien Medan.” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen
3, no. 1 (2020): 1–12. https://doi.org/10.30596/maneggio.v3i1.4813.
Jufrizen,  and  Khairani  Nurul  Rahmadhani.  “Pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap Kinerja  Pegawai  Dengan  Lingkungan  Kerja  Sebagai  Variabel  Moderasi.”  Jurnal Manajemen Dan Bisnis Dewantara Vol. 3, no. 1 (2020): 66–79.
Karim, Abdul, and Arfatin Nurrahmah. “Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Teori  Bilangan.”  Jurnal  Analisa  4,  no.  1  (2018): 179–87. https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.2101.
Prasetyo,  Muhammad  Anggung  Manumanoso.  “Peranan  Perilaku  Organisasi  Dan Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Produktivitas  Output  Pendidikan.” IDARAH: Jurnal Pendidikan Dan Kependidikan 2, no. 1 (2018): 80–101.
Purwati,  Yayuk.  “Strategi  Pembiayaan  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam  Melalui Tanggung Jawab Sosial (Csr ) Studi.” Studi Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2021): 65–78.
Ruwaida,  Hikmatu.  “Proses  Kognitif  Dalam  Taksonomi  Bloom  Revisi :  Analisis Kemampuan  Mencipta  (C6)  Pada  Pembelajaran  Fikih  Di  MI  Miftahul  Anwar Desa Banua Lawas.” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 4, no. 1 (2019): 51. https://doi.org/10.35931/am.v4i1.168.
Safitri,  Apriani,  and  Nurmayanti  Nurmayanti.  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Minat  Belajar  Masyarakat  Bajo.”  Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu
Pengetahuan 18, no. 3 (2018): 149–59.
https://doi.org/10.30651/didaktis.v18i3.1846.
Supartha,  Wayan  gede,  and  Desak  Ketut  Sintaasih.  Pengantar  Perilaku  Organisasi;
Teori, Kasus Dan Aplikasi Penelitian. Universitaa Udayana. Denpasar: CV Setia Bakti, 2017. https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/b9ca64feeb1d962d5d06f 51ea4d7577b.pdf.
Wijaya,  Candra.  Perilaku  Individu  Organisasi.  Lembaga  Pengembangan  Pendidikan Indonesia (LPPPI), Medan, 2017. www.lpppindonesia.com.
Winkel. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi, 2004.