## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
598 | Volume 4 Nomor 2 2024

## Analisis Strategi Guru dalam Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa
Autisme di SMP Zainul Hasan 1 Genggong
Silvi Rizqiyah 1 , Hifdil Islam 2 , Popy Rachman 3
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Keb.Probolinggo, Profinsi Jawa Timur silvirizqiyah916@gmail.com 1 muhammad.hifdil@gmail.com 2 popyrachman37@gmail.com 3

## ABSTRACT
Education is an important forum and means for society and the entire community has the right to receive proper education in developing human resources in the learning process as a long- term  provision.  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  role  of  a  class  assistant  teacher  or homeroom  teacher,  subject  teacher  and  special  support  teacher.  in  improving  the  learning understanding  of  autismetic  students  at  SMP  Zainul  Hasan1  Ganggong.  This  research  uses  a qualitative  method  with  a  descriptive  approach  to  collecting  data  from  various  written  sources, observation,  interviews  and  documentation.  In  this  research,  the  researcher  uses  a  case  study methodology which requires a thorough examination of an event, where the researcher carries out data collection, data reduction, data presentation, which includes collection, reduction, presentation and drawing conclusions, triangulation to verify the validity of the data. The results of this research show  that  there  is  an  initiative  strategy  from  the  class  assistant  teacher,  including  the  strategic involvement  of  subject  teachers  and  the  strategy  of  guidance  and  counseling  teachers  as  special assistants who  can  improve the learning understanding of  students  with  special  needs as well  as educate and train them in improving social and communication skills. The results of this research can be concluded that treatment for students with autismem is by providing special guidance and motivating autismetic students' interest in learning.
Keywords : Teacher Strategies, Learning, Autismem

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  wadah  penting  serta  sarana  bagi  masyarakat  dan  seluruh masyarakat  berhak  mendapatkan  pendidikan  yang  layak  dalam  mengembangkan  SDM  dalam proses belajar sebagai bekal jangka panjang. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana peran seorang guru pendamping kelas atau wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru pendamping khusus dalam meningkatkan pemahaman belajar siswa autisme di SMP Zainul Hasan1 Genggong. penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif pengumpulan data dari berbagai sumber yang tertulis, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  metodologi  studi  kasus  dengan  memerlukan  pemeriksaan  menyeluruh suatu  peristiwa.  Di  mana  peneliti  melakukan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, yang  meliputi  pengumpulan,  reduksi,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan,  Triangulasi  untuk memverifikasi  keabsahan  data.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  strategi  inisiatif  dari

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
guru  pendamping  kelas  atas  keterlibatan  strategi  guru  mata  pelajaran  dan  strategi  guru  BK sebagai pendamping khusus yang dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa berkebutuhan khusus  serta  mendidik    dan  melatih  dalam  meningkatkan  kemampuan  sosial  dan  komunikasi. Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  di  simpulkan  bahwa  penanganan  untuk  peserta  didik  pengidap autisme yaitu dengan di berikan bimbingan secara khusus dan memotivator minat siswa autisme dalam belajar.
Kata Kunci: Strategi Guru, Belajar, Autisme

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aset penting untuk masyarakat dalam mengembangkan sumber daya manusia SDM serta sebagai wadah untuk mencetak SDM yang berkualitas sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang  sangat  pesat  ini  sehingga banyak  persoalan-persoalan  baru  harus  diketahui  lebih  mendalam  yang  tidak  pernah ada sebelumnya (Daroni et al., 2018). Dengan demikian pendidikan merupakan sarana penting  bagi  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  bagi  peserta  didik  yang berperan sebagai penerus bangsa hendaknya harus didik sejak dini dengan pendidikan yang  layak,  tidak  perlu  memandang  bulu  semua  manusia  berhak  mendapatkan pendidikan  yang  layak,  dididik  oleh  guru  profesional  untuk  mencetak  generasi  yang berkualitas.  Untuk  mencetak  generasi  yang  berkualitas  maka  di  mulai  dari  jenjang pendidikan  yang  tepat,  Pendidikan  yang  baik  dan  tepat  pada  hakikatnya  adalah pendidikan yang memenuhi standar, metode dan kurikulum yang tepat, serta kualitas sumber daya manusia yang tersedia (Rahman & Akbar, 2021).
Makna pendidikan yang paling hakiki adalah mengembangkan moralitas peserta didik agar memiliki kecerdasan untuk membangun budaya masyarakat yang lebih baik dan memiliki kemampuan untuk meningkatkan kesejahteraan hidupnya.(Solehuddin & Yunus,  2022)  Oleh    karena  itu,  dalam  pendidikan  ada  timbal  balik  antara  pendidik, peserta didik, berbagi pengetahuan dan keterampilan satu sama lain. Hubungan timbal balik dalam pendidikan sebagai prasyarat dalam keberhasilan pendidikan, sebagaimana seorang guru yang lebih awal memiliki pengetahuan tertentu yang kemudian diberikan atau ditransformasikan kepada anak didik (Ramli, 2015).
Pendidikan merupakan wadah sebagai sarana, pendidikan merupakan fasilitas untuk manusia sebagai bekal kehidupan jangka panjang untuk waktu ke depan nya. Telah di tuliskan dalam pembukaan Pancasila UUD 1954  bahwa kesejahteraan bagi seluruh rakyat  Indonesia,  maksud  dari  kesejahteraan  adalah  untuk  lebih  memprioritaskan kesejahteraan  umum  dan  mendidik  serta  mencerdaskan  anak  bangsa  agar  menjadi manusia yang bermanfaat untuk bangsa dan masyarakat sekitar.(Oktafiana et al., 2020) Dengan  hal  ini,  sekolah  sebagai  alat  pengembangan  kepribadian  anak  didik  secara menyeluruh dengan menyampaikan ilmu pengetahuan dengan proses belajar mengajar serta  sebagai  sarana  sosialisasi,  juga  terdapat  peran  penting  dalam  meningkatkan sumber daya manusia. Menurut Suwarno fungsi sekolah dalam pendidikan intelektual

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
600 | Volume 4 Nomor 2 2024
dapat disamakan dengan fungsi keluarga dalam pendidikan moral.(Suwarno, 2016)Jika sebuah  pendidikan  kita  pandang  sebagai  suatu  proses,  maka  proses  tersebut  akan berakhir pada tercapainya tujuan akhir suatu pendidikan. Berkaitan dengan pentingnya arti  pendidikan  dan  mengamalkan  ilmunya  terhadap  manusia,  Islam  memberikan penghargaan yang tinggi bagi manusia  yang mempunyai iman dan ilmu  pengetahuan, sebagaimana firman Allah SWT dalam Surat abasa, ayat 1-11:
( ىَّل َوَت َو  َسَبَع ١ ( ىمْعَ ْلْا ُهَءاج  ْنَأ ) ٢ ( ىَّك َّزَي ُهَّلَعَل َكي ِرْدُي ام َو ) ٣ ( ىرْكِِّذلا ُهَعَفْنَتَف  ُرَّكَّذَي  ْوَأ ) ٤ ( ىنْغَتْسا  ِنَماَّمَأ ) ٥ ) ( ىَّدَصَت ُهَل  َتْنَأَف ٦ ( ىَّك َّزَي ِّ َلََأ  َكْيَلَع ام َو ) ٧ ( ىعْسَي  َكَءاج  ْنَم اَّمَأ َو ) ٨ ( ىشْخَي  َوُه َو ) ٩ ( ىَّهَلَت ُهْنَع  َتْنَأَف) ١٠ اهَّنِإ ِّ َلََك ) ( ٌة َرِكْذَت ١١ )
Artinya:  Dia  (Muhammad)  berwajah  masam  dan  berpaling(1),  karena  seorang buta  telah  datang  kepadanya  (Abdullah  bin  Ummi  Maktum)  (2).Dan  tahukah  engkau (Muhammad) barangkali dia ingin menyucikan dirinya (dari dosa) (3), atau dia (ingin) mendapatkan pengajaran, yang memberi manfaat kepadanya? (4).Adapun orang yang merasa  dirinya  serba  cukup  (pembesar-pembesar  Quraisy)  (5),  maka  engkau (Muhammad) memberi perhatian kepadanya (6), padahal tidak ada (cela) atasmu kalau dia  tidak  menyucikan  diri  (beriman)  (7).Dan  adapun  orang  yang  datang  kepadamu dengan bersegera (untuk mendapatkan pengajaran) (8), sedang dia takut (kepada Allah) (9),  engkau  (Muhammad)  malah  mengabaikannya  (10).Sekali-kali  jangan  (begitu)! Sungguh, (ajaran-ajaran Allah) itu suatu peringatan (11)," (QS. Abasa 80: Ayat 1-11).
Sebab  turunnya  ayat  Al-Quran  di  atas  adalah,  ketika  nabi  Muhammad  SAW. berdakwah kepada petinggi kaum kafir Quraisy, nabi mengajari banyak hal tentang Islam berharap mereka masuk Islam. Di saat itu datanglah sahabat Ibnu Umi Maktum. Ibnu Umi Maktum adalah orang yang lebih dulu masuk Islam dari pada kaum Quraisy yang diajari oleh Rasulullah SAW pada saat itu. Ibnu Umi Maktum adalah seorang tunanetra. Setelah datang,  Ibnu  Umi  Maktum  berkata  kepada  Rasulullah SAW:  “ya Rasulullah  ajari  aku tentang  Islam ”,  akan  tetapi Rasulullah  SAW  tidak  menghiraukan  perkataan  Ibnu  umi maktum  dan  tetap  fokus  memberi  penejelasan  tentang  Islam  kepada  Kaum  Quraisy. Namun  Ibnu  Umi  Maktum  bertanya  lagi  kepada  Rasulullah  meminta  agar  di  ajarkan tentang  Islam  dengan  sedikit  memaksa,  akan  tetapi  Rasulullah  tetap  tidak menghiraukannya,  Rasulullah  bangkit  dari  tempat  tersebut  pulang  ke  rumah meninggalkan Ibnu Umi Maktum (Khairulazman et al., 2020). Dari kisah tersebut Allah SWT menurunkan surat Abasa yang berisi peringatan atau sindiran kepada Rasulullah SAW. Kandungan dari isi surat Abasa ialah bagi seorang pengajar tidak boleh membeda- bedakan kepada peserta didik dan di perintahkan untuk menyamaratakan. Tugas Guru adalah melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan ahli didik mengajarkan ilmunya.
Di sebuah lembaga pendidikan peran seseorang tenaga pendidik berperan sangat penting  untuk  menuju  lembaga  pendidikan  yang  berkualitas  dan  terus  maju berkembang,  guru  sebagai  peran  pertama  dalam  proses  belajar  mengajar,  juga  harus aktif  menciptakan  suasana  kelas  yang  kreatif  dan  inovatif  agar  peserta  didik  mudah

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
601 | Volume 4 Nomor 2 2024
dalam memahami pelajaran yang di berikan oleh seorang guru (Heriyansyah, 2018).
Sebagai observasi awal dari hasil pra penelitian di SMP Zainul Hasan 1 Genggong yang  merupakan  sekolah  formal  seperti  sekolah  pada  umumnya  dalam  penerimaan peserta didik baru semua calon peserta didik baru harus mengikuti beberapa tes seleksi sesuai persyaratan yang telah tertara di brosur PSB, SMP Zainul Hasan termasuk lembaga pendidikan mewadahi dan menyelenggarakan fasilitas pendidikan kepada peserta didik yang  memiliki  perbedaan  dari  pada  siswa-siswi  lainnya.(Bukhori,  2020)  Pada  tahun 2022 SMP Zainul Hasan 1 Genggong menerima siswa yang menerima calon peserta didik yang berbeda dengan peserta didik umumnya yaitu di kenal dengan anak berkebutuhan khusus  (ABK),  dengan  hal  itu  semua  orang  tua  menginginkan  anaknya    mempunyai kesempatan  dalam  pendidikan  seperti  anak-anak  pada  umunya  belajar  di  sebuah lembaga pendidikan.(Hidayah et al., 2021) Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  pasal  5  ayat  1  bahwa  “setiap  warga  negara mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu”,  pasal tersebut  di  tunjukan  pada  pendidikan  anak  autisme  yang  memiliki  kelainan  dan kebutuhan khusus juga berhak mendapatkan pendidikan yang layak di sekolah dengan pendidikan  khusus  untuk  meningkatkan  pemahaman,  kemampuan  komunikasi, interaksi dan perilaku sosial yang baik.
Sebagai  kelebihan  dari  penelitian  ini  bahwa  Lembaga  pendidikan  sangat berperan  penting  terhadap  semua  manusia,  melihat  di  SMP  Zainul  Hasan  Genggong menjadi seorang guru yang sadar dengan tugasnya berusaha dengan kemampuan yang di milikinya, menyadari bahwa peserta didik yang ada di sekolah berhak mendapatkan pendidikan  yang  layak  begitu  pun  dengan  anak  yang  memiliki  kelainan  seperti  anak autisme,  karna  tidak  semua  anak  autisme  memiliki  IQ  rendah  tidak  menutup kemungkinan  sebagian  dari  mereka  memiliki  bakat  dan  memiliki  kreativitas  seperti peserta didik pada umunya (Qosim, 2020).
Dengan penelitian ini, peneliti fokus untuk mengetahui strategi guru di sekolah SMP Zainul Hasan 1 Genggong dalam mendidik dan meningkatkan pemahaman belajar terhadap  siswa  yang  memiliki  kebutuhan  khusus,  yang  di  tujukkan  kepada  guru  wali kelas, guru mata pelajaran dan guru pendamping. Di dalam waktu dua tahun ini mulai nampak  perkembangan  pada  siswa  autisme  dalam  meningkatkan  pemahaman  yang salah  satunya  sudah  mulai  mampu  mengeja  bacaan  setelah  menggunakan  beberapa strategi seperti menuntaskan buku lancar membaca (nisak:2024). Maka dari itu peneliti ingin mengetahui lebih dalam dan menganalisis strategi yang di lakukan oleh guru wali kelas, guru mata pelajaran dan guru pendamping yang Bersumber pada latar belakang di atas,  fokus  penelitian  ini  berkaitan  dengan  strategi  guru,  terkait  dengan  peningkatan pemahaman  siswa  autisme  yang  akan  dilaksanakan  di  sekolah  SMP  Zainul  Hasan  1 Genggong. Oleh karena itu, penulis memberi judul penelitian ”Analisis Strategi Guru Dalam Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa Autisme Di SMP Zainul Hasan 1

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
602 | Volume 4 Nomor 2 2024
Genggong”. Berdasarkan  latar  belakang  dan  fokus  penelitian  di  atas,  maka  bisa dirumuskan masalah  dalam  penelitian  ini.1)Bagaimana  peran guru  pendamping  kelas terhadap  siswa  autisme  di  SMP  Zainul  Hasan  1  Genggong?2)Bagaimana  strategi  guru khusus dalam meningkatkan pemahaman belajar siswa autisme di SMP Zainul Hasan 1 Genggong?3)Bagaimana strategi guru untuk memberikan materi terhadap siswa autisme di  SMP  Zainul  Hasan  1  Genggong?.  Adapun  Tujuan  dari  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui:1)Untuk mengetahui peran guru pendamping kelas atau wali kelas terhadap siswa  autisme  di  SMP  Zainul  Hasan  1  Genggong.2)Untuk  mengetahui  strategi  guru khusus dalam meningkatkan pemahaman belajar siswa autisme di SMP Zainul Hasan 1 Genggong.3) Untuk mengetahui Strategi guru untuk memberikan materi terhadap siswa autisme di SMP Zainul Hasan 1 Genggong.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  Secara  Teoritis  yaitu  Penelitian  ini merupakan  hasil  penelitian  yang  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  bagi pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan    khususnya  tenaga  pendidik  yang  berperan penting dalam meingkatkan pemahaman siswa autisme. Dan juga sebagai bahan kajian dan  rujukan  bagi  penelitian  di  bidang  yang  serupa.(Ruslan  &  Wibayanti,  2019).  Dan Manfaat  Praktis,  Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat  menjadi  masukan  dalam meningkatkan  pengetahuan  baru  tentang  penelitian  mendatang,  Peneliti  berharap penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  acuan  tenaga  pendidik  dalam  membimbing  dan mendidik  utama  nya  dalam  meningkatkan  pemahaman  terhadap  siswa  autisme,  Dan penelitian  ini  menjadi  acuan  baru  dan  menambah  pengetahuan  dalam  memberikan pendidikan  yang  layak  terhadap  siswa  autisme,  serta  mengetahui  faktor  penghambat bagi  guru  dalam  memberikan  perhatian  khusus  dalam  proses  belajar  siswa  autisme (Rasimin, 2018)
Untuk mendapatkan bahan perbandingan antara penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  dengan  penelitian  yang  sedang  penulis  laksanakan.  Selain  itu,  kajian penelitian  terdahulu  ini  bertujuan  untuk  menghindari  anggapan  kesamaan  dengan penelitian  sebelumnya.  Maka  penulis  mencantumkan  beberapa  penelitian  terdahulu sebagai berikut : A. Lailatul maghfiroh dengan penelitiannya yang berjudul “Metode ABA (Appelied  Behavior  Analysis)  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Anak  Autisme  Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam di  SLB  Negeri”.  Penelitian  ini  menggunakan metode ABA (Appelied Behavior Analysis) dengan menggunakan pendekatan kualitatif, dan  hasil  dari  penelitian  ini  ialah  dapat  mengetahui  bahwa  penggunaan  metode  ABA (Appelied Behavor Analysis) berpengaruh terhadap siswa autisme dalam pembelajaran pendidikan  agama  Islam.(Lailatul  Maghfiroh,  2017).Muhammad  Almi  Hidayat  dengan penelitian yang berjudul “Strategi Guru Dalam Peningkatan Konsentrasi Belajar Siswa Autisme di  Sekolah  Inklusi”  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  jenis  studi kasus  rancangan  multisitusi  dan  teknik  analisis  data  yang  di  gunakan  dengan  model miles dan huberman. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa di sekolah inklusi SDN

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
603 | Volume 4 Nomor 2 2024
junrejo  01  batu  dan  SDN  lekung  01  mencakup  dengan  beberapa  teori  yang  telah  di kemukakan  menjadikan  beberapa  golongan  karakter  siswa  autisme  seperti  tingkat kecerdasan, gangguan psikis, gangguan fisik, dan perilaku yang tergolong aneh. Selain itu siswa autisme juga mendapatkan khusus juga harus mendapatkan perhatian yang sama dengan siswa lainnya.(Hidayat, 2016) Astutik Anjarwati dengan penelitian yang berjudul “Strategi Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Membaca Al -Quran pada Autisme SLB Autisme Jalinan Hati Payakumbuh” penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan hasil dari penelitian ini cara yang di gunakan melalui pendekakan psikis terhadap anak, membuat kelas  kondu sif  dan  belajar  secara  individu.  Menggunakan  strategi  metode  iqro’ menggunakan media pembelajaran dan evaluasi.(Anjarwati, 2020) Dari ketiga penelitian di atas belum ada persamaan secara spesifik dan keseluruhan tentang fokus penelitian dari judul yang akan peneliti lakukan, yaitu “Analisis strategi guru dalam meningkatkan pamahaman belajar siswa autisme di smp Zainul Hasan 1 genggong”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini di laksanakan di Sekolah Menengah Pertama SMP Zainul Hasan 1 genggong. Awal pada Penelitian ini di lakukan pada bulan Mei 2024 dan terus berlanjut pada  bulan  Juli  2024.Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian kualitatif yang melibatkan proses pengumpulan data dari berbagai sember yang tertulis, wawancara lisan, dan perilaku yang terlihat. Peneliti melakukan pendekatan yang sesuai fakta di lapangan dan terperinci terhadap suatu peristiwa-peristiwa tertentu, sehingga penelitian ini bisa disebut penelitian studi kasus dengan pendekatan deskriptif kualitatif (Arsyam  &  M.  Yusuf  Tahir,  2021). penelitian  kualitatif  memerlukan  penggunaan  dan pengumpulan  berbagai  bahan  empiris,  studi  kasus,  pengalaman  pribadi,  introspektif, sejarah  hidup,  wawancara,  observasi,  teks  sejarah,  interaktif,  dan  visual.  yang menjelaskan  rutinitas  dan  permasalahan  waktu  serta  pentingnya  kehidupan  setiap individu(Hasibuan et al., 2022).
Untuk memperoleh informasi, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif yaitu mengamati  langsung  objek  penelitian  dan  mewawancara  kepada  sember  informasi (Rasimin,  2018).  Peneliti  berupaya  dalam  penelitian  ini  untuk  menyajikan  penjelasan tentang  suatu  keadaan  berdasarkan  data  dan  fakta  yang  dikumpulkan  dari  lokasi penelitian.  Dalam  penelitian  ini  Peneliti  menggunakan  metodologi  studi  kasus  (case study).
Studi  kasus  adalah  Pendekatan  penelitian  ini  memerlukan  pemeriksaan menyeluruh terhadap suatu program, peristiwa, aktivitas, prosedur, baik tingkat individu atau suatu kelompok yang diteliti oleh peneliti. Teknik pengumpulan data analisis yang digunakan  adalah  kualitatif  yang  meliputi  pengumpulan,  reduksi,  penyajian,  dan penarikan kesimpulan dari data Triangulasi teknik dan sumber merupakan teknik yang

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
604 | Volume 4 Nomor 2 2024
digunakan peneliti untuk memverifikasi keabsahan data (Rusandi & Muhammad Rusli, 2021).
Data yang peneliti ambil dari penelitian ini mengacu pada fokus penelitian yaitu Mencari data tentang strategi guru wali kelas dalam meningkatkan pemahaman dengan memberikan intruksi di kelas untuk proses belajar. Mencari data tentang strategi guru BK/guru pendamping dalam perkembangan siswa autisme.Mencari data tentang strategi guru dalam proses memberikan mata pelajaran.
Di dalam penelitian kualitatif ada beberapa unsur pendukung pengambilan data, antara  lain:  tempat,  orang,  dan  aktivitas.  Adapun  Sumber  data  primer  penelitian  ini, sesuai dengan penekanan peneliti, adalah Guru Wali Kelas SMP Zainul Hasan 1 Genggong, Guru Mata Pelajaran SMP Zainul Hasan 1 Genggong, Guru Pendambing Khusu/Guru BK SMP  Zainul  Hasan  1  Genggong.  Dan  Data  yang  di  dapat  melalui  data-data  hasil wawancara, observasi yang di peroleh dan peneliti mendapatkan data ini harus terjun langsung pada responden serta sebagian data tersebut di peroleh dari komunikasi media sosial antara peneliti dan responden sekolah Sekolah SMP Zainul Hasan 1 Genggong.
Peneliti mengumpulkan data berdasarkan dari peran guru wali kelas, guru mata pelajaran,  dan  guru  pendamping  khusus.  Peneliti  berkunjung  kemudian  masuk  ke lapangan  dari  obyek  penelitian  dengan  mengumpulkan  data  selengkap  dan  seakurat mungkin  sesuai  dengan  pokok  pembahasan  yang  akan  diteliti.  Menurut  Nasution,  di dalam  metode  pendekatan  kualitatif,  peneliti  harus  aktif  secara  langsung  dalam mengumpulkan data sesuai dengan realitas yang terjadi di lapangan. Menurut Nasution yang  mendefinisikan  penelitian  kualitatif pada  dasarnya  adalah  mengamati  seseorang dan  lingkungan  hidupnya  serta  orang-orang  yang  berinteraksi  dengannya,  hasil pengumpulan data berupa uraian yang dituangkan dalam kata-kata paragraf (Hernawati, 2017).  Oleh  karena  itu  peneliti  berusaha  berperan  aktif  dalam  melakukan  proses penelitian sehingga hasil yang diperoleh di lapangan optimal dan memuaskan.
Berdasarkan  definisi  yang  diberikan  di  atas,  peneliti  menekankan  betapa pentingnya berinteraksi dengan wawancara. Sebagai instrumen pokok dalam penelitian ini, peneliti disebut peneliti. Tujuan nya adalah untuk memahami karakteristik sosial dan kesulitan  yang  timbul  ketika  melakukan  penelitian  serta  menciptakan  situasi  yang kondusif bagi komunikasi yang efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMP  Zainul  Hasan  Genggong  Padjarakan dengan  alasan  peneliti  melakukan  tindakan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana peran dan strategi seorang guru atau tenaga pendidik dalam menyikapi siswa autisme di sekolah inklusif atau bukan untuk sekolah siswa SLB. menjadikan sumber-sumber data yang akan diambil kemudian diproses antara lain Guru Wali Kelas, Guru Mata Pelajaran, dan guru pendamping siswa autisme yang di adakan karna adanya siswa autisme, Terkait

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
605 | Volume 4 Nomor 2 2024
dengan waktu penelitian, peneliti menggunakan waktu setidaknya kurang lebih 3 bulan untuk mendapatkan hasil dari penelitian tersebut.
Lembaga SMP Zainul Hasan 1 Genggong berada di naungan pesantren Zainul Hasan genggong Padjarakan Probolinggo,   Maka  dari  itu  mayoritas  siswa-siswi  SMP  Zainul Hasan 1 Genggong  bermukim di pondok atau  di asrama  dan pada tahun ajaran 2022- 2023 lembaga SMP Zainul Hasan 1 Genggong memiliki siswa yang berkebutuhan khusus atau  ASD  (Autismem  Spectrum  Disorder).SMP  Zainul  Hasan  1  Genggong    merupakan sekolah  inkslusif  yang  juga  mengikuti  peraturan  pemerintah  bahwa  tidak  boleh membedakan  peserta  didik  autisme  dengan  peserta  didik  memberikan  pelayanan sebagaimana calon peserta didik pada umumnya. Pada penerimaan peserta didik baru lembaga SMP Zainul Hasan menerima siswa di nyatakan memiliki kebutuhan khusus atau autisme, selain itu orang tuanya dari siswa autisme telah konfirmasi terhadap sekolah bahwa ananda inisial  N berbeda dengan peserta didik pada umunya yang ada di lembaga SMP  Zainul  Hasan  pada  umunya.  Tidak  ada  kelas  khusus  Siswa  pengidap  autisme tersebut di tempatkan di kelas yang sama dengan peserta didik lainnya.
Pada  tahun  2022  di  lembaga  SMP  Zainul  Hasan  kelas  VI  D  ada  satu  siswa  yang mempunyai  kebutuhan  khusus  atau  sebut  dengan  autisme,  maka  Sebagai  guru pendamping  kelas  atau  wali  kelas  tentunya  harus  memiliki  strategi  dalam  melayani peserta didik yang salah satunya berbeda dengan siswa lainnya namun, pada waktu kelas VI  tidak  ada  perhatian  dari  guru  pendamping  kelas  atau  wali  kelas  terhadap  siswa pengidap autisme, Guru wali kelas yang perannya memberikan fasilitas belajar terhadap siswa autisme namun tidak di lakukannya dengan baik, Sehingga Pada waktu pertemuan kenaikan  kelas  siswa  pengidap  autisme  inisial  N  memiliki  banyak  pertimbangan  di karena kan pada saat kelas VI siswa autisme tersebut tidak terlihat perkembangannya karena tidak mendapatkan materi pelajaran apa pun di kelas. Sebagai guru kelas atau wali kelas pada tahun ajaran 2023 – 2024,maka bertugas menyusun rencana atau strategi khusus untuk kelas VII D.
Menurut  wali  kelas  VII  D  “Ketika  teman -temannya  yang  lain  mengikuti  kelas, seperti pelajaran IPS Indonesia dan lain sebagainya, kami tidak mampu mengajarinya jika kami sendirian. Tetapi juga ada beberapa guru mata pelajaran yang membimbing dengan memberikan  pelajaran  khusus  kepada  siswa  autisme  berupa  membaca  dan  menulis walaupun terkadang siswa autisme tersebut tidak meresponsnya. Sebaliknya, tugas kami sebagai guru wali kelas juga harus fokus pada semua peserta didik yang ada di kelas dan juga  kepada  siswa  pengidap  autisme.  Oleh  karena  itu  kita  harus  membuat  strategi pengajaran dalam kelas tersebut yaitu kelas VII. Maka  dari itu Harus ada dua  strategi untuk kelas ini. Pertama Bagaimana kita memberikan media pembelajaran dan penilaian sebagaimana mestinya terhadap peserta didik yang normal dan kedua bagaimana agar kita  bisa  memberi  media  pembelajaran  dan  penilaian  yang  berdasarkan  dengan kemampuan  untuk  meningkatkan  semangat  pemahaman  belajar  siswa  berkebutuhan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
606 | Volume 4 Nomor 2 2024
khusus atau autisme ,dengan hal itu solusinya yaitu memberikan fasilitas berupa guru pendamping  khusus  agar  mendapatkan  proses  belajar  yang  layak  dan  sesuai kemampuannya, dan kami minta bantuan kepada guru BK”.
Sebagaimana fungsi guru seorang pengajar kelas adalah membimbing siswa agar dapat membantu mereka mewujudkan potensi diri dalam kehidupan. Selain itu, tugasnya di kelas membantu peserta didik menyelesaikan tugas serta berkembang sesuai dengan kemampuannya. Beberapa guru yang di maksud oleh guru wali kelas di atas seperti salah satu guru IPA yang mengajar di kelas VII D, guru mata pelajaran IPA mengajar di kelas sebagaimana guru pada umumnya. namun, guru IPA tersebut tidak membiarkan siswa autisme jika tidak mendapatkan materi. Tentunya melakukan cara agar guru juga bisa memberikan ilmunya dan memberikan perhatian kepada siswa autisme. Di saat guru IPA mengajar  di kelas  VII  D  guru  melakukan  strateginya  dengan  cara  memberikan  materi dengan menjelaskan atau latihan soal kepada peserta didik pada yang normal umumnya lalu memberikan materi dasar kepada siswa autisme seperti membaca dan menjelaskan sedikit  demi  sedikit  materi  karena  siswa  autisme  tersebut  memiliki  batasan  dalam pemahaman belajar.
Menurut guru mata pelajaran IPA “di kelas VII D ada anak bernama N yaitu anak spesial yang beda dari siswa lainnya, jadi setiap saya mengajar di kelas anak-anak yang biasa atau normal pada umunya saya jelaskan dulu materinya baru setelah saya jelaskan dan  memberikan  tugas  ke  anak-anak,  nah  setelah  diberikan  tugas  ke  anak-anak mengerjakan  tugasnya,  nah  sekali  saya  senggang  berarti  saya  ada  waktu  khusus  buat siswa yang bernama N dengan sedikit private gitu, karena menurut saya N ini masih bisa membaca meskipun kurang lancar, menulis dan hitung-hitungannya juga kurang lancar. Penanganan nya saya ke N begitu tetapi kalau ke siswa lainnya ya seperti guru biasanya” Sementara  adanya  guru  BK  secara  umum  memiliki  tugas  untuk memberikan pendampingan secara intensif kepada seluruh siswa di lembaga SMP Zainul Hasan. Guru BK juga menjadi guru pendamping khusus Memberikan pendidikan terbaik kepada siswa autisme adalah hal yang mungkin dilakukan. Karena adanya guru pendamping khusus hanya berfokus pada meningkatkan pemahaman belajar siswa dengan masalah autisme, maka guru pendamping khusus ini sangat cocok untuk menjalankan fungsinya sebagai sumber daya pendidikan. Segala upaya dilakukan oleh guru pendamping khusus untuk membantu  siswa  yang  mengalami  permasalahan  autisme  dengan  kurangnya  tingkat pemahaman dalam belajar. Namun, karena kondisi siswa autisme tersebut pada awalnya waktu kelas VII D sampai awal kelas VIII D cenderung menutup diri tidak percaya diri dan tidak peduli dengan lingkungannya baik lingkungan di asrama pesantren maupun di sekolah, maka awal mulanya guru BK tidak mempunyai keberanian untuk menjadi guru pendamping khusus namun dengan dorongan dari pimpinan dan guru-guru yang lain, akhirnya  guru  BK mencoba belajar bersama  siswa pengidap  autisme selama  kelas VII sehingga  saat  ini  sudah  banyak  perkembangan  dari  siswa  pengidap  autisme  dengan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
607 | Volume 4 Nomor 2 2024
sesuai  kemampuannya  seperti  sudah  mulai  percaya  diri  berbicara  saat  di  berikan pertanyaan  dari  orang  asing,  mulai  rapi  saat  di  sekolah,  dan  bisa  sedikit  menulis  dan membaca, tentunya tidak mudah dalam mendidik melatih siswa pengidap autisme. Guru pendamping khusus juga harus memiliki strategi Supaya Siswa merespons dengan baik terhadap  instruksi  ketika  disampaikan  dan  di  latih  dengan  cara  yang  membuatnya mudah untuk di lakukan dan dipahami. Guru pendamping tidak menyampaikan materi sebagaimana guru yang memberikan media pembelajaran pada umunya akan tetapi guru pendamping fokus untuk melatih bagaimana agar siswa pengidap autisme mampu dalam menulis,  membaca  dan  menghitung  karena  itu  dasar  untuk  memahami  sebuah pemahaman belajar ilmu pengetahuan.
Menurut guru BK atau pendamping “siswa pengidap autisme ini dari kelas VII kan, tapi saya mendampingi belajar siswa bernama N mulai dari kelas VIII karena seperti yang  bilang  guru  wali  kelasnya  kalau  siswa  N  ini  saat  kenaikan  kelas  miliki  banyak pertimbangan dan di bahas waktu rapat, awalnya guru BK-nya yang takut belum punya keberanian untuk jadi guru pendamping terus karena  di dorong sama  guru-guru saya mikir masa ga bisa mendampingi jadi tak coba pas kelas VII ternya enak, waktu kelas VII- nya cuman denger ceritanya kalau sering berantem ga tau timing dan temen-temenya belum bisa ngerti, sekarang temen-temennya ngerti da jadi sekarang agak ngurangi. Dan sejak  belajar  bareng  tuh  ya  dia  lebih  bisa  ngontrol  semuanya  itu.  Jadi  ya  saya ngedampingi belajar N ini dengan malatih dia ngomong kalau di tanya jawab meskipun awalnya  ga  nyambung  tapi  sekarang  sudah  sedikit  lumayan,  juga  malatih  membaca dengan  mengunakan  buku  ejaan  menbaca,  menulis  sperti  mulai  bisa  huruf  vocal  dam membaca  ejaan  BA-CA  BACA  namun  untuk  kata  berimbuhan  NG  dan  lain  sebagainya masih  perlu  belajar  lagi  namun,  alhamdulillah  dari  pada  dulu  sebelum  belajar  bareng sekarang sudah mulai bisa meskipung tidak ngerti apa yang di baca tapi anaknya  ada kemauan pengen membaca”
Sementara  tugas  seorang  guru  mata  pelajaran  ialah  Mendidik  dapat  dimaknai sebagai  rangkaian  proses  mengajar,  memberikan  dorongan  dan  motivasi  belajar terhadap  peserta  didik  pada  umunya  guru  mata  pelajaran  juga  berhak  memberikan motivasi  dan  penilaian  berbeda  terhadap  siswa  pengidap  autisme,  seperti  saat  ujian tengah dan akhir semester atau latihan soal siswa autisme tidak memberikan jawab pada soalnya yang di kerjakan namun menulis ulang soalnya karena hanya itu kemampuannya. Jadi  penilaian  yang  di  ambil  dari  bisanya  membaca  dan  menulis.  Dan  tugas  guru  wali pendamping  kelas  atau  wali  kelas  ialah  sebagai  administrator  kelas  dalam  artian melayani, mengarahkan, mengatur, atau membantu. namun, sebagai guru wali kelas di kelas  VIII  D  guru  wali  kelas  memberikan  kriteria  penilaian  berbeda  terhadap  siswa pengidap  autisme  seperti  nilai  dari  kerajinan  absensi  di  kelas,  kerapian  dan  lainnya karena guru wali kelas juga memahami atas batasan kemampuan yang di ada pada siswa pengidap  autisme  maka  siswa  pengidap  autisme  juga  layak  mendapatkan  nilai  yang

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
608 | Volume 4 Nomor 2 2024
bagus sebagai apresiasi atas usahanya, dan mengikuti peraturan dari pemerintah bahwa standar penilaian baru KKM dihapus agar murid belajar. Tujuannya, agar semua peserta didik menjadi lebih cakap, lebih terampil, lebih senang ketika belajar.
Tentunya bagi guru pendamping kelas atau wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru pendamping dalam mengatasi siswa pengidap autisme dalam meningkatkan belajar termasuk sebuah tantangan karena pada umunya guru wali kelas, guru mata pelajaran dan guru BK sebagai pendamping khusus tidak mempunyai basik dalam mendidik siswa berkebutuhan khusus, sementara Kendala Guru dalam meningkatkan pemahaman siswa autisme dalam proses belajar maupun dalam kelas, kendalnya pada saat siswa autisme tersebut menolak berinteraksi dengan guru  dan teman-temannya, menolak agar tidak belajar karna gangguan psikisnya, dan tidak fokus saat mata pelajaran berlangsung, dan bagaimana solusi efektif  tentunya menggunakan strategi untuk  permasalahan tersebut agar siswa autisme menjadi lebih baik dan bisa memahami dari sebelumnya.
Gambar 1. Penelitian di SMP Zainul Hasan 1Genggong
Sumber: wawancara 9 juni, 22 juni,22 juli 2024

## Analisis
Penelitian ini di lakukan di SMP Zainul Hasan genggong untuk menganalisis lebih

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
609 | Volume 4 Nomor 2 2024
dalam terkait strategi guru terhadap mendidik siswa autisme. Kata analisis yang saat ini banyak di ketahui berasal dari bahasa Inggris “ analysis ” yang secara etimologis berasal dari bahasa Yunani kuno yang dibaca Analisis. Kata Analisis terdiri dari dua suku kata, yaitu “ ana ” yang artinya kembali, dan “ luein ” yang artinya melepas atau mengurai. jika digabungkan maka kata tersebut memiliki arti menguraikan kembali. Analisis ialah suatu kegiatan untuk menyelidiki atau memeriksa sebuah peristiwa yang sesuai dengan data untuk mengetahui fakta keadaan sebenarnya. Analisis juga termasuk proses pemecahan suatu masalah yang di mulai dengan hipotesis hingga terbukti pengamatannya. Berikut pengertian  analisis  menurut  para  ahli:  1Menurut  Sugiono  (2019),  Pencarian  dan pengorganisasian data secara sistematis dari catatan lapangan, wawancara, dan sumber lain  disebut  analisis.  Hal  ini  dicapai  dengan  mengelompokkan  data, mengkarakterisasikan  nya  ke  dalam  unit-unit,  mensintesiskan  nya,  menyusunnya menjadi pola-pola, memilih apa yang penting dan apa yang akan diselidiki, dan menarik kesimpulan  yang  masuk  akal  dan  memungkinkan  hasilnya  dikomunikasikan  kepada orang lain . (Sapti et al., 2019).Menurut D.Novelni, E. Sukma Yang di maksud Analisis ialah pemecahan persoalan untuk mencari dan menyusun data yang telah terkumpul secara analitis  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti  yang  fokus  penelitian  yang  telah  di teliti dan di kaji.(Okta Kisti & Dafit, 2023) Menurut Wiradi (2006:103) “Analisis adalah aktivitas  yang  memuat  sejumlah  kegiatan  seperti  menguasai,  membedakan,  memilah sesuatu  untuk  di  golongkan  dan  di  kelompokkan  kembali menurut kriteria  tertentu kemudian  dicari  kaitannya  dan  di  tafsirkan  maknanya.  Menurut  Jogiyanto  (1999:29) Analisis dapat didefinisikan sebagai pemaparan dari suatu informasi yang falid ke dalam bagian komponen, tujuannya agar dapat memecahkah suatu masalah, evaluasi masalah, peluang,  faktor-faktor  yang  menghambat  dan  kebutuhan  dalam  menganalisis  agar mendapatkan perbaikan (Mujiati, 2015)

## Strategi
Kata  strategi  berasal  dari  bahasa  Yunani strategos atau strategeus.  Strategos berarti jenderal, namun dalam Yunani Kuno sering berarti perwira negara (state officer) dengan fungsi yang luas. Pendapat lain yang mendefinisikan strategi sebagai kerangka kerja,  teknik,  dan  rencana  yang  bersifat  spesifik  atau  khusus.  Strategi adalah  rencana yang  disatukan  dan  terintegrasi,  menghubungkan  keunggulan  strategi  organisasi  dan dicapai melalui pelaksanaan yang tepat oleh organisasi.(Mundir, 2016) Strategi dan cara sudah jelas berbeda secara pengertian, menurut KBBI cara adalah jalan (aturan, sistem) melakukan (berbuat dan sebagainya) sesuatu.
Strategi  dimulai  dengan  konsep  menggunakan  sumber  daya  organisasi  secara efektif dalam lingkungan yang berubah-ubah, Namun strategi tidak hanya suatu rencana melainkan suatu rencana yang disatukan. Manajemen strategi menurut Fred terdiri dari tiga  tahapan  yaitu:  Perumusan  strategi  ( strategi  formulation ),  menghasilkan  strategi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
610 | Volume 4 Nomor 2 2024
alternatif dan memilih strategi tertentu untuk mencapai tujuan. Implementasi strategi ( strategy  implemented ),  memerlukan  keputusan  dari  pihak  pengambil  kebijakan, memotivasi  karyawan,  mengalokasikan  sumber  daya.  Evaluasi  strategi  ( strategy evaluation ),  merupakan  tahap  akhir  untuk  mengetahui  kapan  strategi  tidak  bekerja dengan baik (Izzah, 2020). Menurut Chandler (2005;4) mendefinisikan strategi sebagai “tujuan suatu organisasi serta pemanfaatan dan alokasi sumber dayanya penting untuk mencapai  tujuan”. (Nuzulia,  1967) Menurut  Mintzberg,  konsep  strategi  itu  mencakup lima  arti  yang  saling  terkait,  di  mana  strategi  adalah  :1.Perencanaan  untuk  semakin memperjelas arah yang ditempuh organisasi secara rasional mewujudkan tujuan-tujuan jangka  panjangnya.2.Acuan  yang  berkenaan  dengan  penilaian  konsistensi  ataupun inkonsistensi perilaku serta tindakan yang dilakukan oleh organisasi.3.Sudut pemosisian yang dipilih organisasi saat memunculkan aktivitasnya.4.Suatu perspektif menyangkut visi yang terintegrasi antara organisasi dengan lingkungannya, yang menjadi tapal batas aktivitasnya.5.Rincian langkah taktis organisasi yang berisi informasi untuk mengelabui para pesaing (Atina Nuzulia, 1967) .
Dalam  lembaga  pendidikan  tentunya  ada  strategi,  strategi  kepala  sekolah terhadap tenaga kependidikan  dan tenaga pendidik untuk mencapai tujuan sesuai visi- misi  sekolah,  strategi  guru  terhadap  proses  belajar  siswa  dengan  rencana  yang  di terapkan  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajarannya  dan  mencapai tujuan  tertentu  sebaik  mungkin.  Dengan  hal  itu  lembaga  SMP  Zainul  Hasan  pertama kalinya  memiliki  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  maka  strategi  guru  terhadap meningkatkan  pemahaman  siswa  autisme  di  SMP  Zainul  Hasan  yaitu  guru  wali  kelas berinisiatif memberikan guru pendamping kepada siswa autisme tersebut.

## Tenaga pendidik atau guru
Tenaga  pendidik  atau  guru  adalah  penduduk  negeri  yang  memiliki  profesi mempunyai tanggung jawab untuk menyampaikan ilmu  yang  telah di peroleh  kepada orang lain, baik ilmu pengetahuan ataupun ilmu kekreatifan. Sebelum memiliki profesi sebagai  Tenaga  pendidik,  juga  mengembangkan  potensi  diri  dengan  proses  belajar dengan  jalur  pendidikan,  baik  pendidikan  formal  atau  non  formal  pada  tahapan pendidikan  berdasarkan  perkembangan  dan  jenis  pendidikan  sampai  tamat pendidikannya.  Dalam  sebuah  organisasi  harus  ada  seorang  pemimpin  yang  mampu mengatur dan mengelola sebuah organisasi sama halnya sebuah lembaga pendidikan ada seorang pemimpin di sebut kepala sekolah yang dapat mengelola lembaga pendidikan yang bermutu dan berkualitas serta memberikan pengaruh terhadap tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugasnya. Di dalam kelas ada seorang pemimpin dalam proses belajar mengajar di sebut dengan guru yang  berperan dalam proses  belajar  mengajar  dalam  kelas.  Wahjosumidjo;  mendefinisikan  guru  sebagai pemimpin  (manaj er)  adalah:  “seorang  tenaga  fungsional  yang  diberi  tugas  untuk

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
611 | Volume 4 Nomor 2 2024
memimpin  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik  yang  diselenggarakannya,  atau tempat  terjadinya  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang menerima  pelajaran”. (R.  Ritonga,  2018)  Berdasarkan  Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun 2003, tentang fungsi dan tujuan pendidikan serta hak wajib warga negara dalam penyelenggara  pendidikan,  penyelenggara  pendidik  merupakan  tenaga  kependidikan dan tenaga pendidik yang berprofesi menjadi guru, dosen, tutor serta sebutan khusus lainnya  yang  mempunyai  kesadaran  penuh  dan  memiliki planning untuk  membentuk suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  dengan  harapan  peserta  didik  memiliki semangat dan aktif mengembangkan potensi dirinya.(Khakim, 2019) Tenaga pendidik di atau  guru  mempunyai  peran  penting  untuk  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  di lembaga  pendidikan  bukan  hanya  sekedar  menyampaikan  ilmunya  tetapi  guru  juga berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar  serta  meningkatkan  pemahaman terhadap  peserta  didiknya,  pentingnya  pengaruh  guru  sebagai  pendidik  sebagai  alat mediator yang aktif memiliki nilai-nilai dan norma-norma susila yang tinggi untul bekal masyarakat (Murni, 2019).
Menjadi guru atau pendidik memiliki peran untuk mendorong dan memotivasi terhadap peserta didik yang memiliki keanekaragaman keadaan psikologisnya, Menurut UU  No  14  Tahun  2005  tugas  utama  seorang  guru  Dalam  Undang-Undang  ini  yang dimaksud dengan: 1. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  hal  itu  dapat  berpengaruh  terhadap  naik  turunya  semangat belajar peserta didik (Oktiani, 2017)
Guru  sebagai  pembimbing,  yang  mendidik  dengan  sesuai  kemampuan  dan profesinya, menjadi guru justru tidak mudah beberapa masyarakat juga menyebutkan bahwa  seorang  guru  adalah  orang  tua  ke  dua  setelah  kedua  orang  tua  kandung,  Dan tentunya sorang guru bagi seorang siswa atau santri sebagai orang yang terhormat, guru mengajarkan ilmu walaupun dengan satu huruf tentunya dalam menghadapi beberapa siswa yang jelas sifat dan sikapnya berbeda dalam mendidik peserta didiknya.(Meilani, 2020)  Tentunya  hal  ini  menjadi  nilai  berarti  bagi  sorang  guru  dalam  kepribadiannya dalam suatu hadist, Rasulullah SAW bersabda bahwa pahala guru tidak akan terputus walaupun sorang guru telah meninggal dunia. Rasulullah SAW bersabda:
ِم َّلَِإ ُهُلَمَع ُهْنَع َعَطَقْنا ُناَسْنِ ْلْ  َت اَم اَذِا َلاَق :ْمَلَس َو ِهْيَلَع ُالله ُل ْوُس َر َّنَأ َة َرْي َرُه ىِبآ  ْنَع ْوَأ ٍةَي ِراَج ٍةَق َدَص  ْن
ُهَل ْوُعْدَي ٍحِلاَص ِدَل َو  ْوَا ِهِب ُعَفَتْنُي ِمْلِع
Dari  Abu  Hurairah,  bahwa  Rasulullah  shallallahu  'alaihi  wasallam  bersabda: "Apabila salah seorang manusia meninggal dunia, maka terputuslah segala  amalannya kecuali tiga perkara; sedekah jariyah, ilmu  yang bermanfa'at  baginya  dan anak shalih yang selalu mendoakannya". (H.R. Muslim). Profesi guru mempunyai peran dalam proses berjalannya  kurikulum  dalam  lembaga  pendidikan  sebagai  alat  tranformasi  antara

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
612 | Volume 4 Nomor 2 2024
tenaga  pendidik  dan  peserta  didik.  Di  dalam  kelas  guru  juga  mengetahui  terhadap karakter  peserta  didiknya  serta  kebutuhan  peserta  didik  karena  guru  sebagai  leader dalam proses belajar mengajar, bukan hanya itu di dalam sebuah lembaga pendidikan dukungan dari masyarakat juga sangat penting agar guru dapat mengetahui kebutuhan masyarakat sekitar, maka dari itu kurikulum yang di susun  sesuai dengan kebutuhan lembaga  pendidikan  dan  masyarakat  sekitar.  Menjadi  guru  juga  harus  memahami kondisi  peserta  didik  juga  termasuk  tugasnya,  sebagai  profesi  guru  yang  profesional dapat  di  nilai  dari  sejauh  mana  guru  berinteraksi  dengan  peserta  didiknya(Oktiani, 2017).

## Autisme
Di dalam lembaga pendidikan peserta didik yang menyandang gangguan autisme sangat  membutuhkan  penanganan  khusus  serta  memerlukan  perhatian  yang  berbeda dengan  peserta  didik  lainnya.  Autisme,  autismetik  atau  autisme  itu  sendiri  adalah merupakan  sebuah  gangguan  perkembangan  pervasif  yang  luas,  berat  dan  kompleks. “Auto”  yang  berarti  sendiri  dan  “isme”  yang  berarti  aliran/senang,  yang  gangguan tersebut  meliputi  gangguan  dalam  hal  berinteraksi  sosial,  berkomunikasi,  berbahasa, berperilaku,  dalam  hal  emosi,  kognitif  dan  lain  sebagainya(S.  A.  Ritonga  &  Hasibuan, 2016).
Autisme  dalam  definisi  klinis  di  sebut  dengan  Autismem  Spectrum  Disorder (ASD)  yaitu  memiliki  kelainan  pada  awal  kehidupan  anak,  keadaan  anak  penyandang autisme biasanya terjadi pada usia yang masih balita pada usia 2-3 tahun.(S. A. Ritonga &  Hasibuan,  2016)  Orang- orang  lebih  familiar  di  sebut  dengan  “orang autisme ”  atau masyarakat  lebih  di  kenal  dengan  sebutan  “orang  dengan autisme ”. Dengan  melihat bagaimana  kondisi  siswa  autisme  yang  sifatnya  Neurologis  dapat  mempengaruhi pemahaman belajar, kemampuan dalam komunikasi yang berhubungan dengan lawan bicaranya  atau  orang  lain.  Gangguan  terhadap  anak  autisme  termasuk  gangguan Perkembangan  Pervasif  (GPP)  dan  bagian  dari  kelainan  Spercturm  autisme  atau ASD(Zubaidah & Utomo, 2021).Ciri-ciri pengidap Autismem:1.Gangguan berkomunikasi. Gangguan  komunikasi  yang  kerap  dialami  anak  penderita autisme adalah  sulit  bicara, menulis,  membaca,  dan  memahami  bahasa  isyarat,  seperti  menunjuk  dan melambai.2.Gangguan  dalam  berhubungan  sosial.3.Gangguan  berperilaku(Mansur, 2016).
Menurut Salim (2007,p.162), “ autisme disebabkan oleh  beberapa  faktor yang saling  berhubungan  satu  sama  lain,  seperti  genetika,  kelainan  fungsi  pencernaan, pencemaran  lingkungan,  kelainan  imunologi,  kelainan  metabolisme,  kelainan  pada masa kehamilan, kelainan susunan saraf pusat, kelainan biokimia." Autisme merupakan kondisi  yang  dapat  terdeteksi  semasa  kanak-kanak  dan  berlangsung  selama  seumur hidup. Meski begitu, autisme bukanlah suatu penyakit, melainkan kondisi ketika otak

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
613 | Volume 4 Nomor 2 2024
bekerja dengan cara yang berbeda dari orang lain. Orang yang mengidap autisme tidak bisa di klaim atau di nilai tidak memiliki kualitas hidup, akan tetapi pengidap autisme tidak menutup kemungkinan juga bisa memiliki kualitas hidup seperti manusia yang layak  pada  umumnya.  Meskipun  kondisinya  berlangsung  seumur  hidup  akan  tetapi tetap  memungkin  kan  bagi  pengidap  juga  mempunyai  kesempatan  untuk  berteman, berhubungan dengan orang lain, dan juga berhak mendapatkan pendidikan yang layak untuk  bekal  masa  depannya.(Syah  Roni  Amanullah,  2022)  1.Tingkatan  spektrum autisme (ADS) Dalam buku DSM 5 oleh asosiasi psikiatris Amerika Gangguan spektrum autisme  atau  dikenal  sebagai  autisme  memiliki  tiga  tingkatan.  Seorang  pengidap autisme  di  berikan  sesuai  dengan  tingkat  keparahan  gejala  untuk  mengetahui keparahan  pengidap  autisme  dapat  di  lihat  berdasarkan  seberapa  banyak  dukungan yang  di  butuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ada  tiga  tahap  gangguan  spektrum autisme: ASD level 1, level 2, dan level 3 (Fadhal, 2022).  Pertama Pasien ASD level 1 memerlukan  bantuan  khusus  minimal  yang  hanya  boleh  diberikan  sesekali.  Kedua Gangguan  spektrum  autisme  (ASD)  tingkat  2  ditandai  dengan  kebutuhan  seseorang akan bantuan sosial dalam aktivitas sehari-hari. Gangguan spektrum  autisme sedang diperkirakan  berada  di  antara  level  1  dan  3.  Dan  ASD  level  3  ditandai  dengan meningkatnya kebutuhan dukungan dalam kehidupan sehari-hari. Saat ini, ASD level 3 kemungkinan besar merupakan bentuk autisme yang paling parah jika dibandingkan dengan ASD level 1 dan 2.
Setiap kegiatan yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran Sebelum KBM diterapkan kepada siswa, ada langkah yang disebut perencanaan pembelajaran. Selain itu, materi pembelajaran di sesuai tahapan kebutuhan siswa. Sekolah dapat melakukan pemeriksaan  untuk  mengetahui  apa  yang  sebenarnya  dibutuhkan  siswa  untuk mengetahui kemampuannya .Salah satu metode yang mungkin bisa di lakukan untuk Mengajari anak autisme yaitu dengan cara berinteraksi dengan orang lain secara pribadi akan  membantu  mereka  mengurangi  isolasi  sosial.  Anak  autisme  akan  terus berkembang mengikuti lingkungan sekitarnya, anak autisme juga akan terlibat secara sosial  dengan  baik  jika  terdapat  komunikasi  yang  efektif(S.  A.  Ritonga  &  Hasibuan, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  lakukan  dapat  di  simpulkan  bahwa sekolah  SMP  Zainul Hasan yang merupakan sekolah  inklusif memberikan kesempatan kepada siswa pengidap autisme karena mengikuti peraturan pemerintah kurikulum pada tahun 2022. Akan tetapi Pada awal mulai sekolah pada tahun pertama siswa pengidap autisme  tidak  mendapatkan  perhatian  khusus  sehingga  tidak  terlihat  perkembangan dalam  belajar  dan  berperilaku.  Siswa  pengidap  autisme  mendapatkan  bimbingan  dan perhatian  setelah  tahun  kedua  dengan  ada  strategi  tindakan  agar  meningkatkan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
614 | Volume 4 Nomor 2 2024
pemahaman  belajar  yang  di  tugaskan  kepada  guru  BK  sekolah  untuk  menjadi  guru pendamping khusus yang mana siswa autisme banyak mendapatkan bimbingan setelah belajar bersama dengan guru pendamping khusus sedikit mulai mampu dalam akademik maupun non akademik. Dengan adanya guru pendamping khusus maka guru wali kelas dan guru mata pelajaran tentunya mendapatkan bantuan yang besar dalam menangani siswa  autisme.  Hal  ini  akan  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  tersebut  ketika memberikan  materi  atau  petunjuk,  dan  juga  akan  memudahkan  penyelenggaraan kategori penilaian siswa  autisme di kelas. Terkait dengan kesimpulan tersebut, saran- saran berikut yang dapat diajukan: Pertama, temuan penelitian ini menunjukkan bahwa sekolah inklusif mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan interaksi sosial anak autisme, yang merupakan informasi penting bagi pengelola sekolah inklusif dan tradisional.  Dukungan sosial yang diberikan guru  dan strategi pembelajaran yang diterapkan harus dipertahankan dan ditingkatkan guna mendorong perkembangan anak autisme lebih optimal.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
615 | Volume 4 Nomor 2 2024

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarwati, A. (2020). Strategi Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Membaca Alquran Pada Autisme  Slb  Autisme  Jalinan  Hati  Payakumbuh.  Widya  Wacana:  Jurnal  Ilmiah, 15(1). https://doi.org/10.33061/j.w.wacana.v15i1.3500
Arsyam,  M.,  &  M.  Yusuf  Tahir.  (2021).  Ragam  Jenis  Penelitian  dan  Perspektif.  Al- Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2(1). https://doi.org/10.55623/au.v2i1.17
Bukhori,  I.  (2020).  SATLOGI  SANTRI  PESANTREN  ZAINUL  HASAN  GENGGONG PAJARAKAN PROBOLINGGO : LOCAL GENIUS PENGUAT KARAKTER BANGSA. 6,
1 – 33.
Daroni, G. A., Solihat, G., & Salim, A. (2018). Manajemen Pendidikan Khusus di Sekolah Luar Biasa Untuk Anak Autisme. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(2), 196 – 204. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p196-204
Fadhal,  M.  (2022).  Penggunaan  Electronic  Health  Record  (EHR)  Dalam  Keperawatan Jiwa :  Literature  Review.  Citra  Delima  Scientific  Journal  of  Citra  Internasional Institute, 5(2). https://doi.org/10.33862/citradelima.v5i2.265
Hasibuan, S., Rodliyah, I., Thalhah, S. Z., Ratnaningsih, P. W., & E, A. A. M. S. (2022). Media penelitian  kualitatif.  In  Jurnal  EQUILIBRIUM  (Vol.  5,  Issue  January). http://belajarpsikologi.com/metode-penelitian-kualitatif/
Heriyansyah,  H.  (2018).  Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di  Sekolah.  Islamic Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(01),  116 – 127. https://doi.org/10.30868/im.v1i01.218
Hernawati,  S.  (2017).  Metodologi  Penelitian  dalam  Bidang  Kesehatan:  Kuantitatif  & Kualitatif. In Forum Ilmiah Kesehatan (Forikes), Jawa Timur.
Hidayah, Y., Halimah, L., Pandikar, E., & Azhari, N. (2021). Upaya Guru dan Orang Tua Dalam Membangun Karakter Mandiri Siswa Autisme di Sekolah Luar Biasa Negeri A  Kota  Cimahi.  JURNAL  HURRIAH:  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  Dan  Penelitian, 2(3), 41 – 63. https://doi.org/10.56806/jh.v2i3.23
Hidayat,    muhammad  almi.  (2016).  STRATEGI  GURU  DALAM  PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR SISWA AUTISME DI SEKOLAH INKLUSI. Revista CENIC. Ciencias Biológicas, 152(3).
Izzah,  I.  (2020).  Manajemen  Religious  Culture  Satlogi  Santri  Pondok  Pesantren  Zainul Hasan  Genggong  Probolinggo.  At- Ta’lim:  Jurnal  Pendidikan,  6(1),  45– 63. https://ejournal.unzah.ac.id/index.php/attalim/article/view/336
Khairulazman,  M.,  Bakar,  A.,  &  Fariz,  M.  (2020).  Penafsiran  Surah  al-Muthaffifin  ,  al- Humazah  dan  al- Masad :  Satu  Analisa  Terhadap  Tafsir  Ibn  Kathir.  National Conference  in  Education  Technical  &  Vocational  Education  Politeknik  Tuanku Syed Sirajuddin, November.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
Khakim,  M.  (2019).  Strategi  Kepala  Madrasah  Tsanawiyah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Brebes.  Elementary:  Islamic Teacher Journal, 13(2).
Lailatul Maghfiroh, A. M. (2017). Penggunaan Metode Aba (Applied Behavior Analysis) Untuk Meningkatkan Pemahaman Anak Autisme Pada Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Di  Slb  Negeri  Pandaan.  Jurnal  Al-Murabbi,  2(2),  203 – 228. https://doi.org/10.35891/amb.v2i2.602
Mansur. (2016). Hambatan Komunikasi Anak Autisme. Al-Munzir, 9(1). Meilani, K. S. (2020). Metode Pembelajaran PAI Menurut Ibnu Khaldun dan Relevansinya dengan Zaman Sekarang. Pendidikan Agama Islam, V.
Mujiati,  H.  (2015).  Jurnal  Bianglala  Informatika  Vol  3  No  2  September  2015 – http://lppm3.bsi.ac.id/jurnal. 3(2), 10 – 18.
Mundir, A. (2016). STRATEGI PEMASARAN JASA PENDIDIKAN MADRASAH. Malia: Jurnal Ekonomi Islam, 7(1). Murni.  (2019).  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dan  Kependidikan.  Jurnal  Intelektualita, 13(2), 167 – 176. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/7224%0Ahttps://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/4445/2926%0Ahttp://repository.uni ka.ac.id/20131/5/14.D1.0204  EVAN  BUDI  PRATAMA  %286.03%29..pdf  BAB IV.pdf%0Ahttps://media.neliti.com/media/publicati Nuzulia, A. (1967). skripsi bab II. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952., 148, 5 – 24.
Okta Kisti, M., & Dafit, F. (2023). Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Autisme .  Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(2),  454– 463. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.344
Oktafiana,  R.,  Fathiyani,  &  Musdalifah.  (2020).  KEBIJAKAN  KESEJAHTERAAN  GURU TERHADAP PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN. Jurnal Mappesona, 3(3).
Oktiani, I. (2017). Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik.
Jurnal Kependidikan, 5(2), 216 – 232. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Qosim, N. (2020). Aplikatif Manajemen Pendidikan dalam Pembentukan Karakter Santri.
At- Ta’lim: Jurnal Pendidikan, 6(1).
Rahman,  D.,  &  Akbar,  A.  R.  (2021).  PROBLEMATIKA  YANG  DIHADAPI  LEMBAGA PENDIDIKAN  ISLAM  SEBAGAI  TANTANGAN  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU PENDIDIKAN.  Nazzama:  Journal  of  Management  Education,  1(1). https://doi.org/10.24252/jme.v1i1.25242
Ramli, M. (2015). Hakikat pendidikan dan peserta didik. Tarbiyah Islamiyah, 5(1), 61 – 85. https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/tiftk/article/view/1825 Rasimin. (2018). Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis Kualitatif. In Mitra Cendekia. Ritonga, R. (2018). Pengaruh Motivasi Kepala Sekolah dan Kompetensi Guru Terhadap

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)  598 - 617  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7195
617 | Volume 4 Nomor 2 2024
Kinerja Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Sawangan Kota Depok. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(2).
Ritonga, S. A., & Hasibuan, E. J. (2016). Komunikasi Interpersonal Guru Dan Siswa Dalam Mengembangkan Bakat Dan Kreativitas Anak Autisme Di Slb Taman Pendidikan Islam  (Tpi).  JURNAL  SIMBOLIKA:  Research  and  Learning  in  Communication Study, 2(2). https://doi.org/10.31289/simbollika.v2i2.1030
Rusandi, & Muhammad Rusli. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan  Studi  Kasus.  Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam,  2(1). https://doi.org/10.55623/au.v2i1.18
Ruslan  &  Wibayanti.  (2019).  Pentingnya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa.  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang. Sapti,  M.,  Pancapalaga,  W.,  Widari,  W.,  Rambat,  R.,  Suparti,  S.,  Arquitectura,  E.  Y.,
Introducci,  T.  I., 赫 晓霞 ,  Iv,  T.,  Teatinas,  L.  A.  S.,  Conclusiones,  T.  V.  I.  I.,
Contemporáneo, P. D. E. U. S. O., Evaluaci, T. V, Ai, F., Jakubiec, J. A., Weeks, D. P. C.
C. L. E. Y. N. to K. in 20, Mu, A., Inan, T., Sierra Garriga, C., … Evvyani, L. (2019). AI ZULFIHA  REMSIS.  Jurnal  Sains  Dan  Seni  ITS,  53(1),  1689 – 1699. https://www.infodesign.org.br/infodesign/article/view/355%0Ahttp://www.a bergo.org.br/revista/index.php/ae/article/view/731%0Ahttp://www.abergo.o rg.br/revista/index.php/ae/article/view/269%0Ahttp://www.abergo.org.br/re vista/index.php/ae/article/view/106%0A
Solehuddin,  S.,  &  Yunus,  M.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam Mengembangkan  Inovasi  Manajemen  Pendidikan  Islam  di  Mi  Nurul  Anwar Tenggarang  Bondowoso.  BAHTSUNA:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam,  4(2). https://doi.org/10.55210/bahtsuna.v4i2.115
Suwarno, S. (2016). Pendekatan Kebijakan Publik dalam Politik Pendidikan Islam. Jurnal As-Salam, 1(1).
Syah  Roni  Amanullah,  A.  (2022).  Mengenal  Anak  Berkebutuhan  Khusus: TunaGrahita,Down Syndrom Dan Autisme . Jurnal Almurtaja : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1).
Zubaidah, Z., & Utomo, P. (2021). Kesejahteraan Psikologis Anak Autisme Ditinjau dari Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Berkebutuhan  Khusus  di  Sekolah.  Jurnal Hawa :  Studi  Pengarus  Utamaan  Gender  Dan  Anak,  3(1),  25– 32. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/hawa/article/view/5420