Analisis  Materi  Mata  Pelajaran  Baca  Tulis  Al-Quran  Pada  Lembar Kerja Siswa Terbitan Hasan Pratama  dan Bahan Ajar Terbitan  Aqila Tiga Seragkai Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah
Analysis of Al-Quran Reading and Writing Subject Materials on Student Worksheets  Published  by  Hasan  Pratama  and  Teaching  Materials Published by Aqila Tiga Seragkai Class IV Madrasah Ibtidaiyah

## Aiunun Miftakhul Jannah
Institut Agama Islam Negeri Surakarta| ainun.miftakhul@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  ketidaksesuaian  isi  materi  dari  Lembar Kerja Siswa mata pelajaran Baca Tulis Alquran dan Bahan Ajar di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian ini termasuk kedalam penelitian kepustakaan (library reseach), Data  dalam  penelitian  terbagi  menjadi  dua  yakni  data  primer  dan  data  sekunder. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode dokumentasi yang berasal dari buku LKS Baca Tulis Alquran kelas IV semester genap yang  diterbitkan  oleh  Hasan  Pratama.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis isi. Dalam penelitian ini analisis yang dimaksud adalah melakukan analisis terhadap materi Baca Tulis Alquran yang terdapat dalam Lembar Kerja Siswa kelas IV semester genap. Hasil penelitian ini antara lain yaitu ada empat sub  pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  KI  dan  KD,  dikatakan  tidak  sesuai  karena dalam  silabus  sudah  sangat  berbeda  dengan  Lembar  Kerja  Siswa,  LKS  Baca  Tulis Alquran  terbitan Hasan  Pratama  masih  kurang  sesuai dengan  kompetensi  yang ada, materi  pendukung  pada  LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan  Hasan  Pratama  materi pendukung yang disediakan kurang, materi pendukung ini secara keseluruhan kurang sesuai dengan kompetensi inti yang ada, teknik penyajian yang dilihat dari keruntutan sistematika Buku Paket Baca Tulis Alquran Aqila Tiga belum sesuai dengan kompetensi inti,  penyajian  pembelajaran  pada  Buku  Paket  Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga Serangkai  berpusat  pada  siswa  dan  mengembangkan  keterampilan  proses,  dan kelengkapan isi materi Buku Paket Baca Tulis Alquran Aqila Tiga Serangkai dengan kompetensi  inti  masih  kurang  karena ada  kompetensi  inti  yang  tidak  tercakup  dalam materi pada buku tersebut.
Kata  Kunci: Materi,  Mata  Pelajaran,  Baca  Tulis  Al-Quran,  Lembar  Kerja  Siswa, Bahan Hajar
Volume 07 No. 01, Januari - Juni 2022 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X

## Abstract
This study aims to analyze the discrepancy in the content of the student worksheets for reading and writing the Koran and teaching materials in grade IV Madrasah Ibtidaiyah. This research is included in library research. The data in the study is divided into two, namely primary data and secondary data. The data collection method used in this study is the documentation method derived from the even semester IV book of LKS Read and Write Al-Qur'an published by Hasan Pratama. The data analysis technique used in this research  is  content  analysis.  In  this  study,  the  analysis  in  question  is  to  analyze  the material  for  reading  and  writing  the  Koran  contained  in  the  fourth  grade  student worksheets  for  even  semesters.  The  results  of  this  study  include,  among  others,  that there  are  four  sub-lessons  that  are  not  in  accordance  with  KI  and  KD,  said  to  be inappropriate  because  the  syllabus  is  very  different  from  the  Student  Worksheet,  the Reading and Writing Al-Quran published by Hasan Pratama is still not in accordance with the existing competencies, the supporting material on LKS Reading and Writing Al-Quran published by Hasan Pratama the supporting materials provided are lacking, this  supporting  material  is  overall  not  in  accordance  with  the  existing  core competencies,  the  presentation  technique  seen  from  the  systematic  coherence  of  the Aqila Tiga Qur'an Reading and Writing Package Book is not in accordance with core competencies,  the  presentation  of  learning  in  the  Book  The  Aqila  Tiga  Serangkai Reading and Writing Packages are student-centered and develop process skills, and the completeness of the contents of the Aqila Tiga Serangkai Reading and Writing Packages with core competencies is still lacking because there are core competencies that are not covered in the material in the book.
Keywords: Materials, Subjects, Reading and Writing Al-Quran, Student Worksheets, Hajar Materials

## PENDAHULUAN
ujuan mata pelajaran Baca
Tulis  Alquran  Madrasah Ibtidaiyah yaitu
membekali peserta didik agar memiliki minat untuk menulis arab dengan baik dan membaca sesuai kaidahnya. Materi di  LKS  Mata  pelajaran  Baca  Tulis Alquran  kelas  IV  semester  genap  di dalamnya  membahas  tentang  bacaan Qalqalah,  bacaan  Waqaf,  bacaan Ghunnah  dan  huruf  yang  panjang. Materi  tersebut  termasuk  materi  yang penting untuk dipelajari karena peserta
didik  harus  mampu  memahami  dan menyalin/menulis  dari  materi-materi tersebut.
Oleh  karena  itu,  dalam  proses belajar  mengajar  dibutuhkan  suatu bahan  ajar  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  guru  dalam  proses pembelajaran. Bahan ajar pembelajaran dapat  dimanfaatkan  untuk  komunikasi dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Salah satu jenis bahan ajar pembelajaran  yaitu  Lembar  Kerja Siswa.  Akan  tetapi  adanya  LKS  dapat mengusik  keberadaan  buku  teks  yang
T
seharusnya  menjadi  bahan  ajar  yang paling utama.
Lembar  Kerja  Siswa  merupakan salah  satu  bahan  ajar  alternative  yang tepat  bagi  siswa  karena  lembar  kerja siswa  dapat  membantu  siswa  untuk mendapatkan informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. Lembar Kerja Siswa dalam  kenyataannya  memang  tidak membantu dalam pembelajaran, karena adanya  LKS ini membuat para peserta didik  tidak  mau  untuk  mencari  sendiri dalam  Alquran  untuk  pembelajaran hukum-hukum  tajwid,  dan  hanya mengandalkan penjelasan yang singkat dan evaluasi-evaluasi yang ada didalamnya.
Pembelajaran  di  sekolah  dalam keseharian biasanya siswa tidak berani bertanya  ke  gurunya.  Oleh  karena  itu adanya  LKS  untuk  wahana  siswa mengespresikan pendapatnya.
Pendekatan kontekstual lebih memudahkan  siswa  dalam  memahami materi.  Penggunaan  LKS  digunakan untuk  mengerjakan  soal-soal  dan latihan yang biasanya dikerjakan di jam sekolah  atau  di  luar  sekolah.  Akan tetapi  hampir  setiap  guru  mata pelajaran  menggunakan  LKS  karena
didalam  LKS  sudah  mencakup  materi dan soal-soal evaluasi.
Hadirnya LKS untuk menyederhanakan  pemahaman  peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.  LKS  juga  bukan  salah satu  sumber  untuk  pembelajaran. Sumber  belajar  mata  pelajaran  Baca Tulis  Alquran  yang  digunakan  yaitu dengan buku paket yang diberikan dari Kementrian  Agama  yang  memiliki jangkuan  isi  materi  yang  lebih  luas, sedangkan  LKS  mata  pelajaran  Baca Tulis  Alquran  hanya  dibuat  oleh  guru dan  diterbitkan  pihak  swasta  dan merupakan sumber belajar pendamping dari  buku  paket/buku  teks  yang diberikan oleh Kementrian Agama dan dari  dua  sumber  tersebut  haruslah mengacu  pada  Standar  Kompetensi Lulusan.
Sebagai guru tidak hanya mengajar akan tetapi sebelum melakukan pembelajaran  alangkah  baiknya  harus meneliti isi materi yang akan disampaikan  kepada  peserta  didik, seperti  halnya  dengan  menganalisis  di SKL  yang  direkomendasikan  untuk peserta didik adalah LKS dengan SKL. Akan tetapi semua guru tidak melakukan pengecekan dan
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X| 60
menganalisis  isi  materi  LKS  dengan kurikulum  yang  digunakan  di  SKL. Dari  LKS  yang  digunakan  peneliti terdapat  satu  LKS  yang  materi  bahan ajarnya tidak sesuai dengan SKL yang direkomendasikan oleh Kemenag.
Berdasarakan paparan di atas maka penelitian  ini  menganalisis  isi  materi mata  pelajaran  Baca  Tulis  Alquran, guna untuk mengetahui sejauh mana isi materi Baca Tulis Alquran yang sesuai dengan  standar  kompetensi  lulusan yang telah ditentukan. Maka penelitian ini  dibatasi  pada  masalah  analisis materi  mata  pelajaran  Baca  Tulis Alquran  di  Madrasah  Ibtidaiyah  kelas IV semester genap.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  kedalam penelitian kepustakaan ( library reseach ),  dengan  menganalisis  buku
LKS  dari  penerbit  Hasan  Pratama  dan buku  paket  dari  penerbit  Aqila  Tiga Serangkai.

## Sumber Data
Data  dalam  penelitian  terbagi menjadi dua yakni data primer dan data sekunder.  Data  primer  penelitian  ini yaitu materi mata pelajaran Baca Tulis
Alquran  pada  Lembar  Kerja  Siswa kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  yang diterbitkan  oleh  Aila  Tigas  Serangkai. Sementara data sekunder penelitian ini penulis  menggunakan  buku  penunjang diantaranya:  Buku  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  ajar  Inovatif  oleh Andi  Prastowo  dan  Penulisan  Buku Teks Pelajaran oleh Sitepu.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  dokumentasi.  Pada  penelitian ini  peneliti  mengumpulkan  data  dari buku LKS Baca Tulis Alquran kelas IV semester  genap  yang  diterbitkan  oleh Hasan  Pratama,  karya-karya,  artikel dan jurnal-jurnal serta dokumen lainya yang berhubungan dengan judul berkaitan  tentang  analisis  materi  Baca Tulis  Alquran  kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah.

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Ada  beberapa  teknik  pemeriksaan keabsahan  data  yang  dapat  dilakukan diantaranya dengan perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,
triangulasi, pengecekan sejawat, kecukupan,  resensial,  kajian  kasus negatif,  pengecakan  anggota,  urian
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X| 61
rinci,  audit  bergantungan  dan  audit kepastian.

## Teknik Analisa Data
Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis isi, yaitu  teknik  yang  digunakan  untuk menarik  kesimpulan  melalui  usaha menemukan  karakteristik  pesan  dan dilakukan secara objektif dan sistematis. Dalam  penelitian  ini  analisis  yang dimaksud  adalah  melakukan  analisis terhadap  materi  Baca  Tulis  Alquran yang  terdapat  dalam  Lembar  Kerja Siswa kelas IV semester genap. Dalam menganalisis  ini  terlebih  dahulu  harus membaca, mengamati dan mencocokan isi  materi  yang  ada  di  LKS  dengan dibandingkan buku paket dari Kementrian  Agama.  Dengan  tujuan menganalisis  keseluruhan  isi  materi buku  LKS  yang  berkaitan  dengan kesesuaian  dan  kesalahan-kesalahan yang terdapat didalamnya lalu mendeskripsikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesesuaian Isi Materi LKS dengan Bahan Ajar Baca Tulis Alquran
Menurut Suharsimi Arikunto,  yang dikutip  oleh  Pupuh  Faturrohman mengatakan  bahwasanya  materi  atau
bahan  pelajaran  merupakan  unsur  inti yang  ada  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  karena  bahan  pelajaran itulah yang diupayakan untuk dikuasai oleh anak didik. Karena itu pula, guru khususnya atau pengembangan kurikulum umumnya
harus memikirkan  sejauh  mana  bahan-bahan atau  topik  yang  tertera  dalam  silabus berkaitan  dengan  kebutuhan  peserta didik  dimasa  depan.  Sebab,  minat peserta  didik  akan  bangkit  bila  suatu bahan diajarkan sesuai dengan kebutuhannya.
Dan ada empat sub pelajaran yang tidak  sesuai  dengan  KI  dan  KD, dikatakan  tidak  sesuai  karena  dalam silabus  sudah  sangat  berbeda  dengan Lembar Kerja Siswa. Di antaranya sub pelajaran pertama yang ada di  Lembar Kerja Siswa yaitu bacaan qalqalah akan tetapi  yang  ada  di  buku  paket  adalah bacaan mad lāzim musaqqal kilmi, mad lāzim  mukhafaf  kilmi  dan  mad  farq. Sementara itu pada sub pelajaran kedua yang ada di Lembar Kerja Siswa yaitu tentang  bacaan  waqaf,  sedangkan  di buku  paket  adalah  bacaan  mad  layyin dan mad ‘ārid lissukūn. Kemudian sub pelajaran  ketiga  pada  Lembar  Kerja Siswa yaitu bacaan ghunnah, sementara
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X| 62
materi  pada  buku  paket  adalah tentangbacaan  mad  badal,  mad  ‘iwad, mad tamkīn, mad lāzim harfi mukhaffaf, dan  mad  lāzim  harfi  musyba’.  Dalam
Lembar  Kerja  Siswa  sub  pelajaran terakhir  atau  keempat  yaitu  tentang bacaan  panjang,  sedangkan  pada  buku paket yaitu tentang mad silah.

## Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

## Lembar Kerja Siswa
Tabel 1. Tabel Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Lembar Kerja Siswa
mata pelajaran Baca Tulis Alquran kelas IV Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. 1.6 Mengenal bacaan qalqalah 1.7 Memahami huruf qalqalah 1.8 Memahami macam- macam bacaan qalqalah 4.5 Membaca bacaan qalqalah 4.6 Menulis bacaan qalqalah - Mampu mengenal bacaan qalqalah sugra dan qalqalah kubro - Mampu menyebutkan huruf-huruf qalqalah - Menjelaskan macam-macam dari bacaan qalqalah sugra maupun qalqalah kubra 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga, teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin 1.9 Mengenal bacaan waqaf 1.10 Memahami bacaan waqaf 4.7 Menyebutkan  macam- macam waqaf 4.8 Membaca bacaan waqaf - Mampu menjelaskan pengertian bacaan waqaf - Mampu menyebutkan huruf-huruf waqaf - Menjelaskan macam-macam waqaf
tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. 3.11 Mengenal bacaan ghunnah. 3.12  Memahami  bacaan ghunnah 4.9  Menyebutkan  huruf- huruf ghunnah 4.10 Membaca bacaan ghunnah - Mampu memahami pengertian ghunnah - Mampu menyebutkan huruf ghunnah - Mampu menjelaskan bacaan ghunnah 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya 3.13 Mengenal cara menyalin bacaan panjang 4.11 Menulis bacaan panjang -  Mampu  memahami tentang cara menyalin bacaan yang panjang - Mampu menjelaskan pengertian  tata  cara menyalin bacaan panjang
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam
tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia.

## Bahan Ajar
Tabel 2. Tabel Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Buku Paket mata pelajaran Baca Tulis Alquran kelas IV Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga,
teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. 2.1 Mengenal Bacaan Mad Lāzim Musaqqal Kilmi, Mad Lāzim Mukhafaf Kilmi dan Mad Farq - Mampu menjelaskan pengertian bacaan mad lāzim musaqqal  kilmi, mad lāzim mukhafaf kilmi dan mad farq dengan benar - Mampu melafalkan bacaan mad lāzim musaqqal  kilmi, mad lāzim mukhafaf kilmi dan mad farq dengan benar - Mampu memberi contoh bacaan mad lāzim musaqqal kilmi, mad lāzim mukhafaf kilmi dan mad farq dengan benar 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga, teman, tetangga dan guru 2.2  Mengenal  bacaan  mad layyin  dan  mad  ‘arid lissukūn. - Mampu menjelaskan pengertian bacaan mad  layyin  dan mad ‘arid lissukūn  dengan benar
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. - Mampu melafalkan bacaan mad layyin  dan  mad ‘arid lissukūn dengan benar - Mampu  memberi contoh bacaan mad  layyin  dan mad ‘arid lissukūn  dengan benar 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga, teman, tetangga dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. 2.3  Mengenal  Bacaan  Mad ‘Iwad,  Mad  Tamkīn,  mad lāzim  harfi  mukhaffaf,  dan mad lāzim harfi musyiba’ - Mampu menjelaskan pengertian bacaan mad  bada,  mad ‘iwad, mad tamkīn, mad lāzim harfi mukhaffaf, dan mad  lāzim  harfi musyiba’  dengan benar - Mampu melafalkan bacaan mad bada, mad  ‘iwad,  mad tamkīn, mad lāzim harfi mukhaffaf, dan mad  lāzim  harfi musyiba’  dengan benar - Mampu  memberi contoh bacaan mad  bada,  mad ‘iwad, mad tamkīn, mad lāzim harfi mukhaffaf, dan mad  lāzim  harfi musyiba’  dengan benar 1. Menerima menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2.4  Mengenal  Bacaan  Mad Silah - Mampu menjelaskan pengertian bacaan
2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga, teman, tetangga dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang  dirinya,  makhluk ciptaan  Tuhan  dan  kegiatannya dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tenpat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlaq mulia. mad  silah  dengan benar
-  Mampu  melafakan bacaan  mad silah dengan benar -  Mampu  memberi contoh  bacaan  mad silah dengan benar Kesesuaian  isi  Materi  dalam  Lembar Kerja  Siswa  Baca  Tulis  Alquran dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan Hasan  Pratama  masih  kurang  sesuai dengan  kompetensi  yang  ada.  Masih ada  satu  kompetensi  inti  yang  kurang sesuai,  khususnya  kompetensi  inti ketiga.  Kompetensi  inti  yang  pertama yaitu  menerima,  menghargai,  dan menjalankan  agama  yang  dianutnya. Pada LKS Baca Tulis Alquran terbitan Hasan  Pratama  telah  mengarahkan siswa  untuk  menerima,  menghargai, dan  menjalankan  agama  yang  dianut dengan  cara  membaca  bacaan  Al-
Qur’an  sesuai  tajwid  yang  telah dijelaskan  dengan  materi-materi  cara baca bacaan-bacaan Al-Quran yang ada LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan Hasan  Pratama.  Hal  ini  juga  sesuai dengan  pernyataan  Ahmad  Munir  dan Sudarsono,  di  samping  itu  Alquran sebagai sarana yang paling bermunajat kepada Allah baik, membaca, mempelajari, mengajarkan serta mendengarkannya.  Kesemuanya  itu merupakan  ibadah  bagi  setiap  umat muslim  [4].  Dengan  belajar  materi bacaan  yang  ada  di  LKS  Baca  Tulis Alquran terbitan Hasan Pratama, siswa sama dengan melakukan ibadah kepada Allah.
Selanjutnya  kompetensi  inti  yang kedua  yaitu  menunjukkan  perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,  dan  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  keluarga,  teman, tetangga,  dan  guru.  LKS  Baca  Tulis Alquran  terbitan  Hasan  Pratama  telah menyediakan latihan-latihan soal terkait  materi  bacaan  Al-Quran  yang dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk melatih  perilaku  jujur,  disiplin,  dan tanggung  jawab  dengan  mengarahkan siswa  untuk  mengerjakan  soal  secara mandiri  maupun  dengan  kelompok. Selain  itu  LKS  Baca  Tulis  Alquran terbitan Hasan Pratama juga memberikan  soal  latihan  lisan  yang dapat melatih kesantunan ketika sedang
dites lisan oleh guru atau ustadz/utadzah,  peduli  dengan  teman yang  belum  mampu  membaca  dengan benar  serta  dapat  melatih  percaya  diri untuk  berinteraksi  dengan  keluarga, teman,  dan  tetangga  karena  sudah terbiasa dilatih di kelas. Hal ini sesuai dengan pernyataan Suyono dan Hariyanto  yang  menyebutkan  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam penyusunan LKS, salah satunya yakni  menunjang  keterlibatan  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  LKS
Baca  Tulis  Alquran  terbitan  Hasan Pratama  telah  menyajikan  soal-soal lisan maupun tulis yang dapat menunjang  keterliatan  siswa  untuk aktif  dalam  pembelajaran  sehingga meningkatkan  perilaku  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
Kemudian  kompetensi  inti  ketiga adalah memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan  menanya berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang dirinya,  makhluk  ciptaan  Tuhan  dan kegiatannya,  dan  benda-benda  yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. Pada  LKS Baca Tulis Alquran  terbitan  Hasan  Pratama  tidak ada  materi  yang  dapat  mendorong siswa  untuk  mengamati  dan  menanya berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang dirinya,  makhluk  ciptaan  Tuhan  dan kegiatannya,  dan  benda-benda  yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat  bermain,  melainkan  hanya tentang  hukum-hukum  bacaan  Al- Quran.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan pernyataan  Suyatman  bahwa  suatu LKS  dapat  dinyatakan  layak  apabila sesuai dengan KI dan KD.
Kompetensi  inti  keempat  yaitu menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jalas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat,  dan  dalam tindakan  yang  mencerminkan  perilaku beriman  dan  berakhlak  mulia.  Pada LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan Hasan  Pratama  disediakan  materi- materi  dengan  bahasa  yang  jelas sehingga  mudah  dipahami  siswa  dan siswa pun juga mudah untuk menjawab soal atau pertanyaan dengan sistematis. Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh Suyono  dan  Hariyanto  penyusunan LKS harus disajikan secara teratur dan logis. LKS Baca Tulis Alquran terbitan Hasan  Pratama  telah  disajikan  secara teratur dan logis dengan harapan siswa dapat  lebih  mudah  untuk  dipahami siswa.
Selanjutnya untuk kesesuaian dengan  kompetensi  dasar,  LKS  Baca Tulis  Alquran  terbitan  Hasan  Pratama dapat dinyatakan sesuai karena seluruh kompetensi  dasar  tersebut  tercakup pada  materi  di  dalam  LKS  Baca  Tulis Alquran  terbitan  Hasan  Pratama.  Hal ini sesuai dengan pernyataan Suyatman bahwa  suatu  LKS  dapat  dinyatakan layak apabila sesuai dengan KI dan KD.
Pada sub pelajaran pertama, yakni tentang  bacaan  qalqalah,  kompetensi dasar  terdiri  dari  mengenal  bacaan qalqalah,  memahami  huruf  qalqalah, memahami macam-macam bacaan qalqalah,  membaca  bacaan  qalqalah, dan  menulis  bacaan  qalqalah,  LKS Baca  Tulis  Alquran  terbitan  Hasan Pratama  telah  menyajikan  materi tentang  definisi  bacaan  qalqalah, menjelaskan macam-macam huruf yang masuk bacaan qalqalah, menjelaskan dua jenis bacaan qalqalah, menyediakan  potongan  ayat  yang mengandung  bacaan  qalqalah  beserta cara membacanya, dan menyajikan soal menulis lafal yang mengandung bacaan qalqalah.  Sehingga  sub  pelajaran bacaan qalqalah dapat dikatakan sesuai dengan kompetensi dasar.
Kemudian  pada  sub  pelajaran kedua, yakni bacaan waqaf, kompetensi dasar  terdiri  dari  mengenal  bacaan waqaf,  memahami  bacaan  waqaf, menyebutkan  macam-macam  bacaan waqaf,  dan  membaca  bacaan  waqaf. LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan Hasan  Pratama  telah  sesuai  dengan kompetensi-kompetensi  dasar  tersebut karena  telah  memberikan  penjelasan mengenai  definisi  bacaan  waqaf,
menyediakan  latihan  soal  tentang bacaan  waqaf  sehingga  siswa  dapat lebih meahami bacaan waqaf, menjabarkan  bentuk-bentuk  bacaan beserta  tanda  waqaf,  dan  menjelaskan cara membaca bacaan waqaf. Sehingga sub pelajaran kedua atau bacaan waqaf ini  telah  dinyatakan  sesuai  dengan kompetensi dasar.
Pada  sub  pelajaran  ketiga,  yakni bacaan ghunnah, terdapat empat kompetensi  dasar  yang  terdiri  dari mengenal bacaan ghunnah, memahami bacaan  ghunnah,  menyebutkan  huruf- huruf  ghunnah,  dan  membaca  bacaan ghunnah.  Keempat  kompetensi  dasar tersebut  telah  tercakup  dalam  materi yang  disediakan  oleh  LKS  Baca  Tulis Alquran terbitan Hasan Pratama di sub pelajaran  ketiga  mengenai  bacaan ghunnah  tersebut.    Pada  LKS  Baca Tulis  Alquran  terbitan  Hasan  Pratama disebutkan  definisi  bacaan  ghunnah, ada  penjelasan  detail  mengenai  huruf- huruf ghunnah beserta cara
membacanya,  ada  tugas  membaca
beberapa ayat Al-Quran yang mengandung bacaan ghunnah sehingga siswa semakin memaahami cara membaca  bacaan  ghunnah.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  sub
pelajaran ketiga yakni bacaan ghunnah telah sesuai dengan kompetensi dasar.
Kemudian  sub  pelajaran  keempat, yakni  menyalin  huruf  yang  dibaca panjang  dengan  dua  kompetensi  dasar yang  terdiri  dari  mengenal  cara menyalin  bacaan  panjang  dan  menulis bacaan  panjang.  Seluruh  kompetensi dasar  tersebut  telah  tercakup  pada materi  sub  pelajaran  keempat,  yakni menyalin huruf yang dibaca panjang di LKS  Baca  Tulis  Alquran  terbitan Hasan  Pratama.  Hal  ini  sesuai  dengan Ahmad  Syarifuddin  juga  menjelaskan bahwa  selain  menyeru  mendidik  anak membaca Alquran, juga perlu menekankan pentingnya mendidik dengan  menulis  huruf-huruf  Alquran, dengan  tujuan  agar  anak  memiliki kemampuan  menulis (Kitabah) aksara Alquran dengan baik dan benar dengan cara imla’ (dekte) dan setidak-tidaknya dengan  cara  menyalin (naskh) dari mushaf . Pada LKS Baca Tulis Alquran terbitan  Hasan  Pratama  dijelaskan aturan  transliterasi  huruf  arab  latin, khususnya  huruf  arab  yang  dibaca panjang 2 harakat dan yang lebih dari 2 harakat. Selain itu disediakan juga soal latihan  untuk  melatih  siswa  menulis bacaan panjang. Dengan demikian sub
pelajaran keempat menyalin huruf yang dibaca  panjang  di  LKS  Baca  Tulis Alquran terbitan Hasan Pratama dapatan  dinyatakan  sesuai  dengan kompetensi dasar.
Materi pendukung pada LKS Baca Tulis  Alquran  terbitan  Hasan  Pratama materi  pendukung  yang  disediakan kurang.  Tidak  semua  sub  pelajaran diberikan  materi  pendukung,  seperti pada  materi  bacaan  Qalqalah  dan ghunnah  tidak  ada  materi  pendukung yang  disediakan  untuk  memperkuat pemahaman  atau  menambah  wawasa siswa  terkait  materi  yang  dijelaskan. Sedangkan  pada  sub  pelajaran  bacaan waqaf, terdapat satu materi pendukung yaitu doa harian, khususnya doa ketika masuk  masjid.  Begitupula  dengan  bab menyalin  huruf  yang  dibaca  panjang disediakan  materi  pendukung  berupa doa  memohon  ilmu  yang  bermanfaat beserta artinya.
Materi  pendukung  ini  secara keseluruhan  kurang  sesuai  dengan kompetensi  inti  yang  ada.  Akan  tetapi materi  pendukung  ini  sesuai  dengan kompetensi inti pertama yang berbunyi menerima, menghargai, dan menjalankan  agama  yang  dianutnya karena  materi  pendukung  tersebut
dapat  diterapkan  oleh  siswa  saat hendak meamasuki masjid yang merupakan  bagian  dari  menerima, menghargai,  dan  menjalankan  ajaran agama.  Sementara  untuk  kompetensi inti  kedua  hingga  keempat  dapat dikatakan  kurang  sesuai  karena  unsur- unsur  dari  materi  pendukung  tidak mendorong  atau  dapat  mencerminkan ketiga kompetensi-kompetensi inti tersebut.  Di  samping  itu,  materi pendukung  ini  tidak  sesuai  dengan kompetensi  dasar  karena  doa  ketika masuk masjid tersebut tidak
mengandung  bacaan  waqaf.  Hal  ini tidak sesuai dengan pernyataan Suyatman  bahwa  materi  pendukung harus sesuai dengan beberapa hal, salah satunya yaitu keterkaitan antar konsep. Keterkaitan antar konsep disini maksudnya adalah tidak ada hubungan antara  materi  pendukung  yang  ada dengan  konsep  bab  yang  terdapat materi pendukung tersebut.
Kesesuaian  isi  Materi  dalam  Bahan Ajar  Baca  Tulis  Alquran  dengan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi Dasar
Teknik penyajian yang dilihat dari keruntutan  sistematika  Buku  Paket Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga  belum sesuai  dengan  kompetensi  inti.  Di
dalam  keruntutan  sistematika  tersebut ada  yang  tidak  sesuai  dengan  item kuesioner  inti.  Keruntutan  sistematika di setiap bab dan materi sesuai dengan kompetensi  inti  yang  pertama  karena telah  mampu  mendorong  siswa  untuk menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianut dengan  mempelajari  hukum-hukum bacaan dalam Al-Quran dengan runtut. Selain itu juga sesuai dengan kompetensi  inti  kedua  karena  dapat mendorong  untuk  berperilaku  jujur, disiplin,  tanggungjawab,  santun,  dan percaya diri dalam berinteraksi dengan orang lain. Dengan keruntutan sistematika,  siswa  akan  mempelajari terlebih dahulu materi yang disediakan, kemudian baru siswa dapat melakukan evaluasi  yakni  dengan  mengerjakan tugas  yang  telah  disediakan  di  akhir materi. Siswa yang mempelajari dengan  serius  akan  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  santun,  dan  percaya diri  untuk  mengerjakan  soal  yang disediakan.  Kemudian  hal  ini  juga sesuai dengan kompetensi inti keempat karena  dapat  mendorong  siswa  untuk menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam  karya  yang  estetis,  dalam
gerakan  yang  mencerminkan  anak sehat,  dan  dalam  tindakan  yang mencerminkan  perilaku  anak  beriman dan berakhlak mulia. Dengan keruntutan  sistematika,  bahasa  yang sederhana  namun  sopan,  penulisan huruf  yang  berbeda  sesuai  dengan kebutuhan, dan adanya tabel mendorong  siswa  dapat  mengerjakan soal  atau  tugas  dengan  sistematis karena  terbiasa  dicontohkan  teknik penyusunan  yang  sistematis  di  buku. Sedangkan  teknik  penyajian  tidak sesuai  dengan  kompetensi  inti  ketiga karena  tidak  mendorong  siswa  untuk memahami pengetahuan faktual dengan  cara  mengamati  dan  menanya berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dengan kegiatannya,  dan  benda-benda  yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat  bermain.  Hal  ini  tidak  sesuai dengan  pernyataan  Ika  Lestari,  bahwa bahan  ajar  merupakan  seperangkat sarana  atau  alat  pembelajaran  yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang  didesain  sistematis  dan  menarik dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi
Jurnal Tarbawi| Volume 07 No 01 2022| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X| 72
atau  subkompetensi  dengan  segala kompleksitasnya .
Teknik penyajian pada Buku Paket Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga  sudah sesuai  dengan  kompetensi  dasar. Sistematika penyajian Buku Paket Baca Tulis Alquran Aqila Tiga sudah sesuai dengan  kompetensi  dasar  masing- masing  materi  yang  terdapat  di  buku tersebut.  Sub-sub  bab  di  setiap  bab maupun  di  setiap  materi  konsisten, yakni dimulai dari definisi, huruf, jenis, contoh, cara baca beserta soal lisan. Hal ini memudahkan siswa untuk mempelajari  materi  karena  penyajian materi dimulai dari hal-hal yang umum seperti  definisi  kemudian  mengerucut hingga ke hal yang lebih dalam seperti contoh  cara  baca.  Lalu  dilanjutnkan dengan evaluasi, yakni disediakan soal latihan  secara  tulis  maupun  lisan. Selain itu bahasa yang digunakan untuk menjelaskan materi dalam  Buku Paket Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga  sudah sesduai  dengan  kompetensi  dasar karena telah menggunakan bahasa yang sederhana yang  sesuai perbendaharaan kata siswa kelas 4 pada umumnya. Hal ini memudahkan siswa untuk mengenal semua materi bacaan di buku tersebut. Kemudian ada beberapa model
penulisan dalam Buku Paket Baca Tulis Alquran  Aqila Tiga,  yakni huruf cetak tebal dengan font paling besar dari yang lain  yang  menunjukkan  topik  materi dalam  suatu  bab.  Hal  ini  dapat memudahkan siswa untuk menemukan topik  materi  dan  dapat  membedakan mana topik materi, mana sub dari topik materi  tersebut.  Selanjutnya  yaitu penulisan  cetak  tebal  dengan  ukuran font yang sama dengan mayoritas huruf dalam bab tersebut yang menunjukkan sub-sub  materi.  Hal  ini  memudahkan siswa  untuk  menemukan  sub  materi pada suatu topik materi yang diinginkan. Kamudian penulisan huruf cetak  normal  (tidak  tebal)  dengan ukuran  yang  sama  dengan  mayoritas huruf dalam suatu bab yang digunakan untuk  menjelaskan  keseluruhan  materi yang disediakan. Hal ini memudahkan siswa  untuk  membaca  materi-materi yang  disediakan.  Adanya  tabel  juga membuat  siswa  lebih  mudah  untuk membaca  dan  memahami  materi, sehingga  sesuai  dengan  kompetensi dasar.
Pada bab terakhir atau bab keempat di  Buku  Paket  Baca  Tulis  Alquran Aqila  Tiga  Serangkai  yaitu  mengenai mad  silah  dengan  kompetensi  dasar
mengenal  bacaan  mad  silah.  Bab  ini merupakan  bab  yang  paling  baik  dari bab-bab  sebelumnya  karena  bab  ini paling sesuai dengan kompetensi dasar. Pada  bab  ini  dijelaskan  secara  jelas mengenai definisi, jenis-jenis mad silah, huruf-huruf mad silah, contoh potongan  ayat  yang  mengandung bacaan mad silah, car abaca yang baik dan  benar,  serta  terdapat  soal  lisan maupun tulis untuk  memperkuat pengenalan  siswa  pada  materi  bacaan mad silah ini. Dengan demikian bab ini dinyatakan  sesuai  dengan  kompetensi dasar.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  materi  pada  Buku Paket  Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga Serangkai kurang sesuai dengan kompetensi  inti,  karena  satu  dari keempat kompetensi inti tidak tercakup dalam  materi  yang  ada  pada  Buku Paket  Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga. Selain  itu  Buku  Paket  Baca  Tulis Alquran Aqila Tiga juga kurang sesuai dengan  kompetensi  dasar.  Hal  ini disebabkan  karena  ada  beberapa  item penting  yang  tidak  tersedia  di  buku tersebut.  Hal  ini  dapat  menyebabkan kurangnya  pengenalan  siswa  terhadap materi-materi bacaan yang ada di buku.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  empat  sub pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  KI dan KD, dikatakan tidak sesuai karena dalam  silabus  sudah  sangat  berbeda dengan Lembar Kerja Siswa, LKS Baca Tulis  Alquran  terbitan  Hasan  Pratama masih kurang sesuai dengan
kompetensi yang ada, materi pendukung  pada  LKS  Baca  Tulis Alquran terbitan Hasan Pratama materi pendukung  yang  disediakan  kurang, materi pendukung ini secara keseluruhan  kurang  sesuai  dengan kompetensi  inti  yang  ada,  teknik penyajian  yang  dilihat  dari  keruntutan sistematika  Buku  Paket  Baca  Tulis Alquran  Aqila  Tiga  belum  sesuai dengan  kompetensi  inti,  penyajian pembelajaran  pada  Buku  Paket  Baca Tulis  Alquran  Aqila  Tiga  Serangkai berpusat pada siswa dan mengembangkan  keterampilan  proses, dan kelengkapan isi materi Buku Paket Baca  Tulis  Alquran  Aqila  Tiga Serangkai  dengan  kompetensi  inti masih  kurang  karena  ada  kompetensi inti  yang  tidak  tercakup  dalam  materi pada buku tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan  Ajar  Inovatif,  Yogyakarta:  Diva Press, 2015.
L.  J.  Moleong,  Metode  Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
F.  Pupuh,  Strategi  Belajar  Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep  Islam,  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2009.
A.  Munir  and  Sudarsono,  Ilmu  Tajwid dan Seni Baca Al-Qur’an, Jakarta: Rineka Cipta, 1994.
Suyono  and  Hariyanto,  Implementasi Belajar  &  Pembelajaran,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015.
Suyatman,  Pengembangan  Bahan  Ajar, Surakarta: FATABA Press IAIN, 2013.
A. Syarifuddin, Mendidik Anak, Membaca,  Menulis,  dan  Mencintai  Al- Qur’an, Jakarta: PT Gema Insani, 2004. I.  Lestari,  Pengembangan  Bahan  Ajar
Berbasis Kompetensi, Padang: Akademia Permata, 2013.