## PELATIHAN PENGGUNAAN APLIKASI AUGMENTED REALITY
(AR) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI DIGITAL GURU DI SMP NEGERI 3 BP PELIUNG
Arini Rosa Sinensis 1) , Thoha Firdaus 2) , M. Iqbal Mustofa 3) , Intan Puspita 4) , Adi Chandra 5)
1,2,4 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Nurul Huda
3,5 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Nurul Huda

## Abstrak
Pada tahun 2019 SMP Negeri 3 BP Peliung mendapatkan bantuan sejumlah 63 Unit Gadget (Tablet) merek evercross dari pemerintah dengan tujuan agar dapat dimanfaatkan oleh guru dalam  pembelajaran.  Namun  belum  termanfaatkan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan jaringan  internet  disekolah  tersebut  tidak  mendukung  dan  literasi  digital  guru  sangat rendah.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  meningkakan  kemampuan  guru  dalam literasi  digital  dalam  pemanfaatan  Gadget  (Tablet)  untuk  media  pembelajaran  baik  offline maupun  online  dengan  mengimplementasikan  Augmented  Reality  (AR)  untuk mengoptimalkan  Gadget  (tablet)  sebagai  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kegiatan pelatihan  dan  pendampingan.  Hasil  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  terdapat  peningkatan tentang  pemahaman  pentingnya  literasi  ICT  guru  dan  pemahaman  AR  sebagai  media pembelajaran inovatif sebesar 95,6%.  Peningkatan Literasi Digital Guru sebesar 87% dan keterampilan guru dalam menggunakan AR sebesar 78,2%.
Kata Kunci: Augmented Reality , Literasi Digital, Guru SMP

## Abstract
In  2019  SMP  Negeri  3  BP  Peliung  received assistance  in the  amount  of  63  Gadget  Units (Tablets)  of  the  Evercross  brand  from  the  government  with  the  aim  that  teachers  can  use them  in  learning.  However,  it  has  not  been  used  properly.  This  is  because  the  internet network  at  the  school  is  not  supported  and  the  teacher's  digital  literacy  is  very  low.  The solution to this problem is to increase the ability of teachers in digital literacy in the use of Gadgets (Tablets) for learning media both offline and online by implementing Augmented Reality  (AR)  to  optimize  Gadgets  (tablets)  as  learning  media  in  the  form  of  training  and mentoring  activities.  The  result  of  this  training  activity  is  that  there  is  an  increase  in  the understanding  of  the  importance  of  teacher  ICT  literacy  and  understanding  of  AR  as  an innovative  learning  medium  by  95.6%.  Increased  Teacher  Digital  Literacy  by  87%  and teacher skills in using AR by 78.2%.
Keywords: Augmented Reality, Digital Literacy, Middle school teacher
Correspondence author: Arini Rosa Sinensis, arini@unuha.ac.id, Ogan Komering Ulu Timur, Indonesia.

## This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Teknologi dan Informasi saat ini mengalami perubahan dan perkembangan cepat. Teknologi  informasi  membantu,  mempermudah  dan  mendukung  dalam  proses  belajar mengajar  yang  bertujuan  terwujudnya  kualitas  pembelajaran  yang  baik  (Qumillaila  et al.,  2017).  Upaya  pemerintah  saat  ini  adalah  menggiatkan  pembelajaran  berbasis
teknologi  sebagai  bentuk  perhatian  terhadap  inovasi  pembelajaran  dengan  cara memberikan  bantuan  teknis,  peralatan  teknologi,  pelatihan  dan  serta  pendampingan kepada guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran.
Permasalahan ditemukan dii SMP Negeri 3 BP Peliung Kab. Ogan Komering Ulu Timur,  Sumatera  Selatan  ini  yaitu      terdapat  63  tablet  dari  bantuan  pemerintah  dari tahun 2019 yang belum termanfaatkan dengan baik hingga sekarang. Hal ini disebabkan karena jaringan internet  sangat  lambat/tidak stabil  selain itu literasi  digital  guru dalam pemanfaatan  gadget  sebagai  media  pembelajaran  masih  rendah.  Guru-guru  mengira dalam  pemanfaatan  gadgert  tersebut  membutuhkan  internet  yang  baik  dan  lancar padahal penggunaan media pembelajaran secara offline masih bisa dilakukan.
Perubahan  dalam  dunia  Pendidikan  saat  ini  mengarah  pada  meningkatkan  minat dan  daya  tarik  siswa  melalui  inovasi    Industri  4.0    yaitu  penggunaan  media  mobile learning  dalam  proses  pembelajaran  (Rahmat  et  al.,  2019).  Teknologi  ini  menawarkan kemajuan  yang  pesat  di  masa  mendatang.  Salah  satu  teknologinya  adalah  Augmented Reality  (AR)  yang  mengacu  pada  integrasi  dunia  nyata  dengan  memvisualisasikan dalam  bentuk  digital  (Farshid  et  al.,  2018).    Melalui  AR  seorang  siswa  dapat memvisualisasikan  objek  atau  benda  dan  menghasilkan  data  tentang  dunia  yang sebenarnya dalam bentuk 3D. Kelebihan dari AR adalah bersifat interaktif dan real time sehingga  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Salah  satu  contohnya  adalah digunakan  untuk  memperkenalkan  warisan  budaya  atau  sejarah.  Teknologi  AR  sangat efektif  dimana  guru  hanya  menyediakan  marker  yang  nantinya  di  sorot  oleh  kamera handphone  dan  menampilkan  gambar  3D  dari  objek  tanpa  perlu  menggunakan  media berukuran besar di dalam kelas namun (Arifin et al., 2020). Berdasar dari masalah dan keterbatasan  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  maka  tim  pengabdian masyarakat  pada  program  kemtiraan  masyarakat  stimulus  (PKMS)  melakukan  sebuah inovasi dalam memperkenalkan, mengoptimalkan penggunaan (AR) Augmented Reality sebagai salah satu media inovatif dan alternatif dalam peningkatan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran.
Usaha  dalam  peningkatan  literasi  digital  guru  dengan  media  berbasis  (AR) Augmented  Reality dalam  bentuk  serangkaian  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan. Hal  ini  karena  telah  ditemukannya  permasalahan  ;  1)  hanya  4  Guru  yang  mampu menggunakan Teknologi untuk media pembelajaran contohnya adalah membuat power point  2)  Tidak  terjangkaunya  jaringan  internet  di  sekolah,  karena  sekolah  tersebut terletak  di  tengah  tengah  perkebunan  karet.  Hal  ini  mengakibatkan  guru  tidak  dapat memanfaatkan  teknologi  (Tablet/Gadget)  dengan  maksimal.  3)  Rendahnya  Literasi Digital  Guru  dalam  membuat,  mendesain,  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi (Tablet/Gadget) sebagai Media Pembelajaran.  PkM ini bertujuan untuk  meningkatkan literasi  digital  Guru-Guru  SMP  dengan  cara  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan tdengan memanfaatkan Gadget (Tablet) dengan implementasi Augmented Reality.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  program  kemitraan  masyarakat  ini  dilakukan  mulai  hari  Sabtu,  13 Agustus 2022 oleh dosen Prodi Pendidikan Fisika Universitas Nurul Huda terdiri dari 2 orang dan 1 orang dosen Prodi Pendidikan Teknologi Informasi (PTI). Kegiatan PKMS ini juga dibantu oleh 6 orang mahasiswa dari prodi PTI dan Pendidikan Fisika.  Kabid PTK  Pendidikan  Dinas  Pendidikan  OKU  Timur  juga  turut  hadir  dalam  kegiatan  ini.
Kegiatan  PKMS  ini  di  hadiri  oleh  23  Guru  SMP  Negeri  3  BP  Peliung.    Kegiatan  ini dilaksanakan karena Tim PKMS menemukan Prioritas masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya  Literasi  Digital  Guru  tentang  media  pembelajaran  berbasis  teknologi digital
2. Mitra  belum  pernah  memanfaatkan  Gadget  (Tablet)  sejumlah  63Unit  dari  bantuan pemerintah untuk digunakan sebagai media pembelajaran
3. Jaringan internet sangat lambat/ Akses Internet sulit
Setelah  menetapkan  prioritas  masalah  maka  tim  mendiskusikan  solusi pemecahannya dengan mitra. Bersama mitra tim membuat perencanaan apa yang harus dilakukan.  Metode  yang  akan  diterapkan  untuk  melaksanakan  PkMS  adalah  dalam bentuk  pendampingan  dan  implementasi  (Praktik)  tentang  penggunaan  Augmented Reality (AR) untuk optimalisasi gadget sebagai media pembelajaran.
Pada  tahap  awal,  tim  melakukan  observasi  dan  meawancarai  secara  langsung dengan  Kepala  Sekolah  SMP  3  Negeri  BP  Peliung  terkait  media  pembelajaran  yang selama  ini  dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran.  Bersadarkan  masalah  yang ditemukan, solusi yang ditawarkan oleh tim PKMS adalah dengan melakukan kegiatan sosialisasi,  pelatihan  dan  pendampingan  bagi  guru.  Pada  proses  persiapan,  tim melakukan koordinasi pelakasanaan kegiatan, menyusun materi yang akan disampaikan terkait AR dalam pembelajaran dan Pentingnya Literasi ICT bagi Guru, tim melakukan instalasi  Aplikasi  AR  dari  portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud  dan Assembler  Edu pada 63 Gadget.  Pada saat proses pelatihan dijelaskan dan didemonstrasikan terlebih dahulu terkait  penggunaan  AR.    Pada  proses  pendampingan,  tim  meminta  guru  untuk membentuk  kelompok  dan  mempraktikkan  langsung  secara  individu  aplikasi  AR melalui  gadget  atau  tab  yang  telah  terinstal  AR.  Pada  tahapan  akhir,  tim  memberikan kuesioner  tentang  pemahaman  Literasi  ICT  dan  Penggunaan  AR  sebagai  bentuk evaluasi.  Beberapa  rangkaian  tahapan  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar. 2. Rangkaian Tahapan Pelaksanaan PKMS
Indikator keterlaksanaan dan keberhasilan program  ini  yaitu  adalah peningkatan: (1) pemahaman pentingnya ICT dalam pembelajaran dan Pemahamaan AR adalah salah satu media pembelajaran berbasis IT. 2 ) Keterampilan Guru-Guru dalam menggunakan AR, dan 3) Peningkatan Literasi Digital Guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
P elaksanaan  program  PKMS  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahap  yaitu persiapan,  sosialisasi  pelatihan,  dan  pendampingan.  Tahapan  persiapan,  dilakukan dengan    mewawancarai  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  3  BP  Peliung  tentang  media pembelajaran  di  sekolah  yang  pernah  digunakan  untuk  pembelajaran.  Permasalahan yang ditemukan di lapangan yaitu kurangnya atau rendahnya literasi digital guru dalam penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  hal  ini  juga  disebabkan  karena jaringan internet disekolah kurang mendukung.
Pada tahap sosialisasi dilakukan dengan memberikan pemaparan mengenai literasi ICT  bagi  Guru  dan  AR  sebagai  Media  Pembelajaran  inovatif.  Setelah  dilakukan sosialisasi,  kemudian  diadakan  kegiatan  pelatihan  dan  demonstrasi  penggunaan  AR yang  telah  terinstalasi  di  gagdet.  Tim  menyajikan  materi  dengan  dimulai  dari  cara menginstal  AR  pada  portal  Rumah  Belajar  Kemdikbud  dan Assembler  edu hingga menggunakannya.  Pemaparan  materi  dan  pendampingan  oleh  tim  PKMS  ditampilkan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Penyampaian Materi dan Pendampingan oleh Tim PKMS
Tahapan  pendampingan  guru  diminta  membentuk  kelompok  yang  terdiri  dari  5 orang  dan  dipersilahkan  untuk  mempraktikkan  dan  mencoba  sendiri  prosedur  dalam instalasi  penggunaan  aplikasi  AR  dengan  didampingi  langsung  oleh  Tim  PKMS  dan Mahasiswa.  Sajian  materi    pada  program  kemitraan  masyarakat  ditampilkan  dalam Tabel 1.
Tabel 1. Tahapan Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan pada kegiatan PKMS
Kegiatan Materi Sosialisasi Pentingnya Literasi ICT bagi guru guru dan memperkenalkan AR sebagai media inovatif pembelajaran Pelatihan Tahap I: Membuat akun rumah belajar dan belajar cara menginstal aplikasi AR di portal Rumah belajar dan pada Play Store yaitu aplikasi Assembler Edu Mengenal berbagai topik pada AR seperti (Seni Musik, Biologi, Virus, Cita- Citaku, IPA, matematika, Fisika, Sejarah, Bahasa Inggris) Tahap II: Cara menggunakan aplikasi AR dari Rumah Belajar dan Assembler Edu. Pendampingan Praktik menggunaakan aplikasi AR dari Rumah Belajar dan Assembler Edu. Diskusi dan Tanya jawab dan dilanjutkan dengan Evaluasi keterlaksanaan program kemitraan masyarakat
Tahapan  akhir  dilakukan  evaluasi  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui capaian keterlaksanaan PKMS dengan indicator; (1) pemahaman pentingnya ICT dalam pembelajaran; dan Pemahamaan AR adalah salah satu media pembelajaran Inovatif. 2) Keterampilan  Guru-Guru  dalam  menggunakan  AR,  3)  Peningkatan  Literasi  Digital Guru.  Persentase  kemampuan  guru-guru  optimalisasi  gadget  dengan  aplikasi  AR sebagai media pembelajaran disajikan dalam Gambar 4.
Gambar 4. Persentase Kemampuan Guru-Guru pada saat mengikuti kegiatan PKMS
Dari  hasil  analisis  didapatkan  bahwa  terdapat  peningkatan  tentang  pemahaman pentingnya literasi ICT guru dan pemahaman AR sebagai media pembelajaran inovatif sebesar 95,6%.  Peningkatan Literasi Digital Guru sebesar 87% dan keterampilan guru dalam menggunakan AR sebesar 78,2%. Hasil ini membuktikan bahwa dengan adanya pelatihan dan pendampingan dapat meningkatkan literasi digital guru di SMP Negeri 3 BP Peliung sehingga guru dapat menerapkannya dalam aktivitas pembelajaran.
Keseluruhan  tahap  dalam  pelatihan  dan  pendampingan  yang  telah  dilaksanakan sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu  meningkatkan  literasi  digital  guru  guru. Pada  saat  pemberian  materi  tim  memberikan  informasi  terkait Technological Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK)  bahwa  menjadi  seorang  guru  harus
95,6 87 78,2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Per se n tas e Pemahaman Pentingnya ICT Bagi Guru dan Pemahaman AR sebagai
Media Peningkatan Literasi Digital Guru
Keterampilan Guru dalam menggunakan AR
memenuhi  tuntutan  keahlian  abad  21  salah  satunya  adalah  Literasi  Digital.    Seorang guru  juga  harus  mempunyai  kemampuan  yang  cukup  baik  dalam  aplikasi  teknologi, penguasaan  konten/konsep  dan  penyajian  materi  atau  pengajaran(Herizal  et  al.,  2022). TPACK  disebut  sebagai  pengetahuan,  kompetensi  dan  keterampilan  guru  dalam mengintegrasikannya  untuk  pembelajaran  (Kabakci  Yurdakul  &  Coklar,  2014). Penyampaian  materi  selanjutnya  adalah  tentang Augmented  Reality sebagai  media pembelajaran.  Guru  guru  menyampaikan  bahwa  mereka  baru  pertama  kali mendengarkan istilah AR dan belum pernah menggunakannya sebagai media. Tahapan pendampingan  guru-guru  membentuk  5  kelompok  yang  terdiri  adri  5-4  guru. Pendampingan  dilakukan  oleh  tim  PKMS  dan  dibantu  oleh  mahasiswa.  Pada  saat melakukan  praktik  guru-guru  sangat  antusias  dalam  menggunakan  AR  mereka  juga ingin  segera  menerapkannya  untuk  pembelajaran.  AR  yang  digunakan  dapat didwonload melalui portal  rumah belajar kemendikbud  dan Assembler edu  yang dapat diakses melalui playsotre . AR untuk media pembelajaran ini dapat diakses secara gratis dan  efisien.    Secara  keseluruhan,  adanya  pelatihan  dan  pendampingan  guru-guru menjadi tahu dan mendapatkan wawasan tentang berbagai macam media pembelajaran salah satunya adalah Augmented Reality yang dapat digunakan untuk menunjang proses pembelajaran. Hasil ini juga sejalan dengan (Sari et al., 2020) yang mengatakan bahwa terdapat  pengembangan  kompetensi  keterampilan  guru  tentang  media  pembelajaran setelah  dilakukan  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran Augmented  Reality dengan  aplikasi  metaverse.    Peningkatan  pemahaman  guru  terkait  Literasi  ICT  juga sependapat  dengan  (Arigiyati  et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  pelatihan dan  pendampingan  bagi  guru-guru  tentang  pemanfaatan  teknologi  untuk  media pembelajaran menunjukkan adanya peningkatan sebesar 52%.

## SIMPULAN
Kegiatan  PKMS  yaitu  berupa  pelatihan  dan  pendampingan  berjalan  dengan  baik dan  lancar.  Hal  ini  ditunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  tentang  pemahaman pentingnya literasi ICT guru dan pemahaman AR sebagai media pembelajaran inovatif sebesar 95,6%.  Peningkatan Literasi Digital Guru sebesar 87% dan keterampilan guru dalam  menggunakan  AR  sebesar  78,2%.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa  adanya pelatihan dan pendampingan dapat meningkatkan literasi digital guru di SMP Negeri BP Peliung. Melalui kegiatan ini diharapakan guru guru up to date terahadap perkembangan teknologi  dan  terus  berupaya  untuk  meningkatkan  profesionalitasnya  salah  satunya melalui pemahaman Literasi Digital dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada kemendikbud-ristek yang telah memberikan bantuan dana  hibah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  pada  Skema  PKMS  sehingga  kegiatan PKMS ini berjalan baik hingga tujuan kegiatan tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, A. M., Pujiastuti, H., & Sudiana, R. (2020). Pengembangan media pembelajaran STEM  dengan  augmented  reality  untuk  meningkatkan  kemampuan  spasial matematis  siswa. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  59–73. https://doi.org/10.21831/jrpm.v7i1.32135
Arigiyati,  T.  A.,  Kuncoro,  K.  S.,  &  Kusumaningrum,  B.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan Media  Pembelajaran  Berbasis  Smartphone  bagi  Guru  SD  Muhammadiyah Girikerto. Kanigara , 1 (2), 140-149.
Farshid,  M.,  Paschen,  J.,  Eriksson,  T.,  &  Kietzmann,  J.  (2018).  Go  boldly!Explore augmented  reality  (AR),  virtual  reality  (VR),  and  mixed  reality  (MR)  for business. Business Horizons , 61 (5), 657–663. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2018.05.009
Herizal,  H.,  Nuraina,  N.,  Rohantizani,  R.,  &  Marhami,  M.  (2022).  Profil  TPACK Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika  dalam  Menyongsong  Pembelajaran  Abad 21. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan) , 6 (1),  1847–1857. https://doi.org/10.36312/jisip.v6i1.2665
Kabakci Yurdakul, I., & Coklar, A. N. (2014). Modeling preservice teachers’ TPACK competencies  based  on  ICT  usage. Journal  of  Computer  Assisted  Learning , 30 (4), 363–376. https://doi.org/10.1111/jcal.12049
Qumillaila,  Q.,  Susanti,  B.  H.,  &  Zulfiani,  Z.  (2017).  Pengembangan  Augmented Reality  Versi  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem  Ekskresi  Manusia. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (1). https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.9786
Rahmat,  R.  F.,  Mursyida,  L.,  Rizal,  F.,  Krismadinata,  K.,  &  Yunus,  Y.  (2019). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  mobile  learning  pada  mata pelajaran simulasi digital. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 116–126. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.27414
Sari,  A.  K.,  Ningsih,  P.  R.,  Ramansyah,  W.,  Kurniawati,  A.,  Siradjuddin,  I.  A.,  & Sophan,  M.  K.  (2020).  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Smkn  1  Labang Bangkalan Melalui Pembuatan Media Pembelajaran Augmented Reality Dengan Metaverse. Panrita  Abdi  -  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 4 (1),  52. https://doi.org/10.20956/pa.v4i1.7620