## Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik di SD Negeri 1 Kangkung OKU Timur
Zaidan, Kiki Melita Andriani, Indah Maysela Azzahra, Rz. Ricky Satria Wiranata PGRI Palembang, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, STAI Terpadu Yogyakarta zaidanspd@gmail.com

## Abstrak:
One of the efforts that the principal can make in improving the quality of  teacher  performance  is  through  academic  supervision.  The  main mission  of  academic  supervision  is  to  provide  services  to  teachers  to develop the quality of lessons and facilitate teachers to teach effectively. This study uses the interview method. The results of this study indicate that in general the supervision process carried out by the principal has been carried out well, in particular the implementation of supervision is  oriented  towards  maintaining  the  existing  teacher  performance process,  so  that  it  has  not  made  efforts  to  develop  gradually  due  to limited costs. Researchers found four stages carried out by the principal in carrying out academic supervision, namely planning, evaluation and follow-up.
Keyword: Teacher Performance, Academic Supervision

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  dalam  kehidupan manusia,  dengan  pendidikan  manusia  dapat  membentuk  dan  menggali potensi kepribadiannya dengan cara mengembangkan potensi yang dimiliki sesuai  dengan  prinsip  dasar,  nilai  dan  kultur  yang  di  pegang  oleh masyarakat,  Agama  dan  Negara.  Nilai-nilai  Pendidikan  yang  di  tanamkan harus  selaras  dengan  tujuan  utama  pendidikan  yaitu  mengembangkan kemampuan,  pengetahuan,  ketrampilan  dan    karakter  Siswa  secara maksimal. Oleh karena itu, proses pendidikan sangat memiliki peran dalam mewujudkan kepribadian, skill, serta budi pekerti manusia yang sejati. 1 Salah satu unsur penting dalam pendidikan adalah  Kepala Sekolah yang  merupakan center  of  leader .  Kepala  Sekolah  bertanggungjawab  untuk mengatur  dan  mengelola  aktivitas  pendidikan  agar  menjadi  terarah  dan terfokus sehingga mengalami peningkatan prestasi yang signifikan. Kepala Sekolah  berperan  penting  dalam  peningkatan  kinerja  Guru  agar  lebih semangat  dan  profesional  dalam  mengembangkan  diri  sehingga  dapat menstranter  ilmu  dan  value  kepada  Siswa  dengan  sebaik-baiknya. 2 Kepala Sekolah memimpin lembaga pendidikan dengan peranan yang sangat besar bagi  peningkatan  kemajuan sekolah karena salah satu tugas Kepala Sekolah
1 Nunung,  Kaidah, Pengaruh  Partisipasi  Siswa  Pada  Kegiatan  Organisasi  Siswa Intra  Sekolah  (Osis)  Terhadap  Disiplin  Siswa  Di  Mtsn  3  Konawe. Kediri:  Skripsi,  IAIN KENDARI, 2018, hal. 1 2 Hardini  Indahing  Budi,  Naim  Musyafik. Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan Sertifikasi Guru. Vol. 1 No. 2 Agustus 2020,  Incare, hal. 117
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
adalah mengawasi kegiatan yang telah diprogramkan agar menjadi terarah, terfokus dan berhasil dengan baik.
Tugas  utama  Kepala  Sekolah  adalah  meningkatan  kualitas pendidikan melalui berbagai macam upaya manajerial salah satunya adalah meningkatkan mutu mengajar Guru melalui supervisi akademik sehingga di harapkan menambah  kinerja Guru dalam mendidik.  Pelaksanaan supervisi akademik  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  akan  membuat  kegiatan pengawasan  lebih  intensif  karena  Kepala  Sekolah  harus  benar-benar mengetahui  berbagai  macama  kebutuhan  Guru.  Misi  utama  supervisi akademik adalah memberi pelayanan kepada Guru untuk mengembangkan mutu pelajaran dan memfasilitasi Guru agar dapat mengajar dengan efektif. Singkatnya,  supervisi  akademik  merupakan  upaya  Kepala  Sekolah  untuk memperbaiki mutu kegiatan pokok di sekolah yaitu perbaikan proses belajar mengajar  atau  pembelajaran  atau  disebut  juga  “ Instructional” .  Proses supervisi  akademik  diharapkan  dapat  mendukung  sistem  pengajaran kedalam aktivitas pendidikan. 3
Secara  umum,  supervisi  akademik  mempunyai  fungsi  penilaian (evaluation) yaitu penilaian kinerja Guru dengan cara penelitian (reseach ) yaitu pengumpulan informasi dan fakta-fakta mengenai kinerja Guru dengan cara melakukan penelitian. Kegiatan evaluasi dan penelitian ini merupakan usaha perbaikan (improvement) ,  sehingga  berdasarkan  data  dan  informasi  yang diperoleh  oleh  supervisor  dapat  dilakukan  perbaikan  kinerja  Guru sebagaimana  mestinya  dan  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas  kinerja Guru dalam melaksanakan tugas mengajar. 4
Paparan  di  atas  tentunya  menarik  untuk  dikaji  dan  diteliti  lebih dalam kaitannya dengan mutu mengajar Guru di lapangan yang selama ini menjadi  perhatian  berbagai  pihak,  yang  dalam  kenyataannya  belum berbanding  lurus  dengan  apa  yang  diharapkan.  Faktor  supervisi  Kepala Sekolah dan kinerja Guru merupakan dua variabel yang menarik untuk dikaji lebih jauh lagi dalam kerangka penelitian ilmiah.
Beberapa penelitian terdahulu yang pernah di lakukan seperti Tesis Puji  Handriyani  yang  berjudul Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Pada Tahun 2016. Tesis dari Fitriana Kurnia  Dewi  yang  berjudul Upervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional  Guru Di Madrasah Aliyah Negeri Cilacap. Jurnal Ilmiah dari Miftahul Laili Hasanah dan Muhammad Kristiawan yang berjudul Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja  Guru. Dari  beberapa penelitian di atas, tidak ada secara khusus yang mencoba berbicara tentang upaya  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatan  mutu  mengajar  Guru  melalui supervisi akademik.
3 Junia  Putri, Supervisi  Kepala Sekolah  Terhadap  Peningkatan Kinerja  Guru .  OSF Preprints, 2019, hal. 1 4 Ibid.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka masalah utama dalam penelitian ini yaitu terdapat kesenjangan antara harapan  dan  kenyataan  yaitu  harapan  kinerja  Guru  yang  baik  dengan kenyataan  masih  belum  baik.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  mencoba mengangkat  upaya  peningkatan  kualitas  kinerja  Guru  melalui  supervi akademik  yang  di  lakukan  oleh  Kepala  Sekolah  di  SD Negeri  1  Kangkung OKU Timur. Adapun rumusan masalah yang di bangun dalam penelitian ini adalah bagaimana upaya Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja Guru melalui supervisi kademik di SD Negeri 1 Kangkung OKU Timur?

## Metode Penelitian
Metode  adalah  cara  yang  tepat  untuk  melakukan  sesuatu  dengan menggunakan  pikiran  secara  seksama  untuk  mencapai  tujuan.  Sedangkan penelitian adalah usaha menemukan, mengembangkan, dan menguji suatu pengetahuan,  usaha-usaha  yang  dilakukan  dengan  cara  menggunakan metode- metode  ilmiah” 5 Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan atau survey, dimana penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Kangkung OKU Timur dengan mengambil data-data relevan melalui wawancara terstuktur. Wawancara  merupakan  alat  pengumpulan  informasi  dengan  cara mengajukan pertanyaan secara lisan atau tulisan untuk dijawab secara lisan atau  tulisan  sehingga  terjadi  proses  tanya  jawab  dengan  responden. Wawancara  adalah  sebuah  metode  untuk  menggali  dan  menemukan informasi yang diinginkan dari responden. Metode wawancara bisa juga di artikan  sebagai  upaya  mengkonstruksikan  mengenai  orang,  kejadian, organisasi, perasaan, motivasi, tuntutan, kepedulian dan lain-lain. 6

## Kajian Teori
A. Supervisi Akademik Secara etimologi supervisi berasal dari kata super dan vision yang masing-masing  kata  itu  berarti  atas  dan  penglihatan.  Secara  etimologis, supervisi  adalah  penglihatan  dari  atas.  Pengertian  itu  merupakan  arti kiasan  yang  menggambarkan  suatu  posisi  dimana  yang  melihat berkedudukan lebih tinggi dari pada yang dilihat. Hal ini dapat diartikan bahwa  kegiatan  supervisi  dilakukan  oleh  atasan  kepada  bawahan. Pelaksanaan  supervisi  atau  pengawasan  di  setiap  organisasi  memiliki peran yang cukup penting tidak terkecuali pada Lembaga pendidikan. 7
5 Sugiyono, Metode  Penelitian  pendidikan  pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan R&D, (Bandung:Alfabeta, 2008), hal. 71 6 Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hal. 161
7 Saiful  Bahri, Supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme Guru. (Visipena: 2014), hal. 102
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Istilah  supervisi  akademik  merujuk  pada  serangkaian  kegiatan dalam  membantu  Guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola proses  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Menurut Kemendiknas  dalam  Donni  Juni  Priansa  dan  Rismi  Somad,  supervisi akademik  merupakan  upaya  untuk  membantu  Guru-Guru  dalam mengembangkan kemampuannya dalam mencapai tujuan pembelajaran. 8 Supervisi  akademik  menitik  beratkan  pengamatan  pada  masalah akademik,  yaitu  yang  langsung  berada  dalam  lingkup  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh  Guru untuk membantu Siswa ketika sedang dalam proses belajar mengajar. 9
Menurut  Prasojo  setidaknya  ada  tiga  tujuan  supervisi  akademik yang dapat dilihat dari gambar dibawah ini:
Gambar 1. Tiga Tujuan Supervisi Akademik 10
Menurut  Mulyasa,  salah  satu  supervisi  akademik  yang  populer adalah supervisi klinis, yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Supervisi  diberikan  berupa  bantuan  (bukan  perintah),  sehingga inisiatif tetap berada ditangan tenaga kependidikan.
2. Aspek yang disupervisi berdasarkan usul Guru, yang dikaji bersama Kepala Sekolah sebagai supervisor untuk dijadikan kesepakatan.
3. Instrumen  dan  metode  observasi  dikembangkan  bersama  oleh  Guru dan Kepala Sekolah.
4. Mendiskusikan  dan  menafsirkan  hasil  pengamatan  dengan mendahulukan interpretasi Guru.
8 Donni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung: Alfabeta, 2014), hal. 107 9 Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan, (Jakarta:  Rineka Cipa,1993), hal. 5 10 Latif Diat Prasojo, Supervisi Pendidikan, ( Yogyakarta: Gava Media, 2011), hal. 4
5. Supervisi  dilakukan  dalam  suasana  terbuka  secara  tatap  muka  dan supervisor  lebih  banyak  mendengarkan  serta  menjawab  pertanyaan Guru daripada memberi saran dan pengarahan.
6. Supervisi klinis setidaknya memiliki tiga tahap, yaitu pertemuan awal, pengamatan dan umpan balik.
7. Adanya  penguatan  dan  umpan  balik  dari  Kepala  Sekolah  sebagai supervisor  terhadap  perubahan  perilaku  Guru  yang  positif  sebagai hasil pembinaan.
8. Supervisi dilakukan  secara berkelanjutan untuk meningkatkan suatu keadaan dan memecahkan suatu masalah. 11
Berdasarkan  pendapat  beberapa  pakar  di  atas  dapat disimpulkan bawah  budaya  sekolah  yang  baik  harus  dapat  diciptakan  dan  dapat memberi gambaran untuk seluruh civitas akademika bergaul, bertindak, dan  menyelesaikan  masalah  dalam  segala  urusan  di  lingkungan sekolahnya. Kebiasaan mengembangkan diri terutama bagaimana setiap anggota  kelompok  di  sekolah  berusaha  memperbaiki  diri  dan meningkatkan mutu pekerjaannya, merupakan kultur yang hidup sebagai suatu  tradisi  yang  tidak  lagi  dianggap  sebagai  suatu  beban  kerja.  Oleh sebab  itu  supervis  akademik  yang  di  lakukan  Kepala  Sekolah  harus dilaksanakan  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran  hingga akhirnya  di  anggap  menjadi  budaya  akademik  sehingga  guru  yang melaksanakannya  tidak  lagi  menganggap  bahwa  pembinaan.  Akhirnya supervisi  akademik  bukan  merupakan  suatu  paksaan  yang  datang  dari luar  dirinya  melainkan  tradisi  akademik  yang  dijunjung  tinggi  karena berguna buat sekolah secara keseluruhan. 12 B. Kinerja Guru
Kata  kinerja  merupakan  suatu  istilah  yang  bersifat  universal  yang merupakan efektifitas operasinal suatu organisasi, bagian organisasi, dan karyawannya  berdasarkan  standar  dan  kriteria  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Organisasi  pada  dasarnya  dijalankan  oleh  manusia  maka kinerja sesungguhnya merupakan perilaku manusia dalam menjalankan perannya dalam suatu organisasi untuk memenuhi standar perilaku yang telah ditetapkan agar membuahkan tindakan serta hasil yang diinginkan 13 Kinerja yang baik dihasilkan oleh nilai-nilai budaya organisasi yang baik pula sehingga kinerja merupakan manifestasi nilai-nilai budaya yang ada.  Hasil  kerja  dan  karya  yang  bermutu  unggul  dapat  terwujud  jika didukung oleh sumber daya manusia yang bermutu unggul pula dalam
11 Mulyasa dalam https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/10633/ 2/T2_942014025_BAB%20II.pdf  hal.  11  yang  di  akses  pada  tanggal  24  Maret  2021 Pukul 11.14 WIB.
12 Iis Yeti Suhayati, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru, Jurnal Administrasi Pendidikan Volume XVII, Nomor 1, Oktober 2013, hal. 87 13 E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional, (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2005), hal. 136
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
konteks  ini  adalah  guru  dan  seluruh  unsur  kependidikan.  Kekuatan sumber daya manusia ini akan berarti dengan adanya budaya akademik yang  baik.  Nilai  inti  dari  budaya  sekolah  biasanya  lebih  berfalsafah bahkan agak mirip dengan menekankan pada kualitas yang merupakan karakter dari suatu sekolah. 14 UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 39 ayat  satu  dan  dua,  menyatakan  Tenaga  kependidikan  bertugas melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan  sedangkan  Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. 15
Landasan  yuridis  lain  yaitu  UU  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan  maka  guru  wajib  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  serta menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Guru  profesional  wajib meningkatkan dan mengembangan kualifikasi akademik dan kompetensi secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni.  Guru  juga  wajib  bertindak  objektif  dan  tidak diskriminatif  atas  dasar  pertimbangan  jenis  kelamin,  agama,  suku,  ras, dan kondisi social ekonomi siswa dalam pembelajaran. Guru professional juga  harus  menjunjung  tinggi  perundang-undangan,  hukum,  dan  kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika. Guru professional juga wajib memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa. 16 Faktor mendasar yang terkait erat dengan kinerja profesional Guru adalah  kepuasan  kerja  yang  berkaitan  erat  dengan  kesejahteraan  Guru. Kepuasan ini dilatabelakangi oleh beberapa faktor yaitu imbalan jasa, rasa aman,  hubungan  antar  pribadi,  kondisi  lingkungan  kerja,  kesempatan untuk pengembangan dan peningkatan diri. 17 Menurut Diana, faktor lain yang turut mempengaruhi kinerja guru adalah status sosial ekonomi guru. Apabila keuangan rumah tangga guru tidak tercukupi, guru tidak akan bisa  bekerja  dengan  tenang.  Pikirannya  kacau  karena  banyak  urusan ekonomi rumah tangga yang belum terselesaikan. Akibatnya kinerja guru
14 Iis Yeti Suhayati, Supervisi Akademik Kepala Sekolah,.. hal. 87 15 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39 Ayat 1 dan 2.
16 Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada BAB IV pasal 20.
17 Mohammad Surya, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, (Bandung :Pustaka Bani Quraisy, 2004), hal. 10
di sekolah terutama saat proses kegiatan belajar mengajar menjadi sangat terganggu dan mempengaruhi kinerjanya. 18
Menurut Uray dalam hasil penelitiannya mengatakan bahwa Kinerja guru akan meningkat jika guru telah melakukan unsur-unsur yang terdiri dari kesetiaan dan komitmen yang tinggi pada tugas mengajar, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran, kedisiplinan dalam mengajar dan tugas  lainnya,  kreativitas  dalam  pelaksanaan  pengajaran,  kerjasama dengan  semua  warga  sekolah,  kepemimpinan  yang  menjadi  panutan siswa,  kepribadian  yang  baik,  jujur  dan  objektif  dalam  membimbing siswa, serta tanggung jawab terhadap tugasnya. 19 C. Kepemimpinan Kepala Sekolah Terminologi  kepemimpinan  merujuk  pada  sebuah  sifat  yang melekat  pada  seorang  pemimpin  yaitu  kemampuan  mengarahkan, memotivasi,  memberi  kenyamanan,  pelayanan,  loyalitas,  rasa  hormat, membimbing,  mengarahkan,  kemampuan  berkomunikasi,  berinteraksi, membangun relasi, father figure dan berpengetahuan luas, dalam Islam sifat shiddiq, amanah, tabligh, fathanah yang dapat mempengaruhi dan berkemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah tercapainya tujuan tertentu. 20 Sehingga kepemimpinan adalah frase yang kompleks meliputi seluruh aspek manajerial.
Kepala  sekolah  pada  hakikatnya  adalah  guru  yang  diberi  tugas tambahan  untuk  memimpin  penyelenggaraan  organisasi  sekolah.  Oleh sebab  itu  tugastugas  kepala  sekolah  bukan  hanya  mengatur  dan melakukan proses belajar mengajar, melainkan juga mampu menganalisis berbagai  persoalan,  mampu  memberikan  pertimbangan,  cakap  dalam memimpin  dan  bertindak  dalam  berorganisasi,  mampu  berkomunikasi baik  lisan  maupun  tulisan,  partisipatif  dan  cakap  dalam  menyelesaikan persoalan dengan baik. 21
Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah untuk  menggerakkan  segala  sumber  yang  ada  pada  suatu  sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 22 Dengan kata lain fungsi Kepala Sekolah lebih kea
18 Diana Pramesti, Muhyadi, factor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMA, Jurnal Harmoni Sosial, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018, hal. 44 19 Uray Iskandar, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru, Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, hal. 1027
20 Akhmad Said, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah, Evaluasi, Volume 2, Nomor 1, Maret 2018, hal. 270 21 Mukhtar, Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru pada SMP Negeri  di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh Besar, Jurnal  Magister  Administrasi Pendidikan, Volume 3, no. 3, Agustus 2015, hal. 106 22 Yulia  Rachmawati, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru, Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang, Volume 1, Nomor 1, Juni 2013, hal. 21
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
rah fungsional yaitu membangun, menerapakan dan menjaga kualitas dan operasional mutu pendidikan sekolah.
Secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat didefinisikan  sebagai seseorang  tenaga fungsional  Guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu  sekolah  dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat dimana terjadinya interaksi  antara Guru yang  memberi  pelajaran dan  Siswa  yang menerima pelajaran. Kepala  sekolah  merupakan  salah satu komponen  dalam  satuan  pendidikan  yang sangat  berperan  dalam meningkatkan  kinerja Guru dan staf sekolah sehingga mutu pendidikan di  sekolah  meningkat.  Menurut  Karwati  & Priansa mengatakan  bahwa, “ Kepala Sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan  yang berpengaruh  dalam meningkatkan  kinerja  Guru ”. 23
Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah  memuat  kompetensi supervisi  kepala  sekolah  yang terdiri  dari  Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan  profesionalisme  guru,  melaksanakan  supervisi  akademik terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi yang  tepat,  menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. 24
Menurut  Wahjosumido  dalam  Ardhana  mengatakan  bahwa Kepala  Sekolah  harus  berperilaku  sebagai  saluran  komunikasi  di lingkungan sekolah yang di pimpinannya. Oleh sebab itu, setidaknya ada tujuh peran Kepala Sekolah yaitu:
1. Kepala sekolah bertindak dan bertanggung jawab atas segala tindakan yang  dilakukan  oleh  guru,  staf,  dan  pegawai  lainnya  yang  ada disekolah.
2. Dengan  waktu  dan  sumber  yang  terbatas,  kepala  sekolah  harus mampu menghadapi berbagai persoalan.
3. Kepala sekolah harus berfikir secara analitik dan konsepsional.
4. Kepala sekolah adalah seorang mediator atau juru penengah.
5. Kepala sekolah adalah seorang politisi.
6. Kepala sekolah adalah seorang diplomat.
7. Kepala  sekolah  harus  mampu  mengambil  keputusan – keputusan sulit. 25
Dalam  menjalankan  fungsi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah, pemimpin  sekolah  perlu  melakukan  dialog  inten  dengan  para  guru, termasuk  guru  pembimbing,  pegawai  administrasi  dan  siswa.  Hal  ini
23 Karwati  dan  Priansa, Kinerja  dan Profesionalisme  Kepala  Sekolah, (Bandung: Alfabeta, 2013), hal. 38 24 Permendiknas Republik Indonesia, Nomor 13 Tahun 2007.
25 Wahjosumidjo  dalam  Ardhana  Januar  Mahardhani, Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  “Inovasi  Pembeljaran  untuk Pendidikan Berkemajuan” FKIP Universitas Muhammadiyah Ponorogo, 7 November 2015, hal. 882-883
penting,  karena  seluruh  elemen  tersebut  memiliki  latar  belakang, motivasi, minat, dan kemampuan yang berbeda antara satu dan lainnya. Oleh  sebab  itu,  Kepala  Sekolah  memainkan  peran  dan  harus  memiliki kemauan  dan  pengetahuan  untuk  menggerakkan  dan  mengarahkan seluruh  staf  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sehingga,  Kepala  Sekolah berfungsi  sebagai  pendidik,  pengelola,  pengatur,  pengawas,  pemimpin, pembaharu,  penggerak,  dan  pemberi  motivasi  kepada  seluruh sumberdaya di sekolah. 26 Menurut Nasib Kepala Sekolah harus mampu mengimplementasikan gaya kepemimpinan manajerial, transformasional,
transaksional,  pengajaran,  dan  positif  supaya  sekolah  dapat  menjadi wadah pembelajaran yang efektif. Lebih lanjut, Nasib mengatakan bahwa proses  implementasi  dari  lima  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah (manajerial,  transformasional,  transaksional,  pengajaran  dan  positif) dapat  dilakukan  dengan  cara:  (1)  mengkonsep  setiap  program  sekolah dengan  efektif  dan  efisien,  (2)  memberikan  pengaruh  yang  berdampak signifikan  kepada  setiap  warga  sekolah  (guru,  staf  kependidikan,  dan siswa)  dan  stekeholder,  (3)  mengembangkan  profesionalisme  guru maupun  staf  kependidikan,  (4)  menciptakan  proses  pembelajaran  dan iklim  organisasi  sekolah  yang  kondusif,  (5)  memiliki  persepsi  positif dalam mengelola sekolah. 27

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
SD Negeri 1 kangkung mengembangkan sistem pendidikan berbasis supervisi akademik untuk menjaga kualitas akademik di lingkungan sekolah. Dalam rangka merespon hal tersebut, SD Negeri 1 Kangkung telah menyusun program  supervisi  di  sekolah  menggunakan  pedoman/  juknis  supervisi akademik  agar  program  supervisi  dapat  tepat  sasaran  dan  tujuan  yang dinginkan  akan  tercapai.  Selain  itu,  Kepala  Sekolah  membuat  perencanaan program  tahuan  supervisi  akademik  secara  mandiri  yang  di  buat  di  awal tahun pelajaran dengan di lakukan rapat koordinasi dengan Guru-Guru. 28 Kepala Sekolah membuat perencanaan program semester supervisi akademik  di  awal  tahun  sehingga  prosesnya  semakin  terukur.  Program supervisi  akademik  ini  kemudian  di  implementasikan  selama  empat  kali dalam  satu  tahun.  Seluruh stakeholder khususnya  Guru  dilibatkan  untuk mengetahui aspek-aspek yang akan di supervisi oleh Kepala Sekolah dan ikut memberikan  andil  dalam  perumusan  program.  Selain  itu,  Kepala  Sekolah
26 Abu Bakar M. Luddin, Kinerja Kepala Sekolah dalam Kegiatan Bimbingan dan Konseling, Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 19, Nomor 12, Desember 2013, hal. 2019 27 Nasib Tua Lumban Gaol, Teori dan Implementasi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jurnal Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 2, Juli-Desember 2017, hal. 2018 28 Wawancara semi terstruktur dengan Kepala Sekolah SD Negeri 1 Kangkung Juni Parantiku, S.Pd.SD., di kantor beliau pada tanggal 26 Desember 2020 pukul 09.00- 12.00 WIB.
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menyiapkan buku catatan kegiatan akademik untuk mencatat peristiwa yang terjadi  pada  saat  supervisi  yang  di  lakukan  Guru-Guru  di  kelas.  Kepala Sekolah  SD  Negeri  1  Kangkung  telah  menyiapkan  buku  catatan  untuk kegiatan  akademik  dan  menyiapakan  instrumen  supervisi  seperti  lembar observasi,  angket,  pedoman  wawancara  sebelum  melakukan  supervisi akademik kepada Guru-Guru sesuai dengan jadal supervisi akademik yang telah di di informasikan kepada Guru-Guru.
Pelaksanaan  Supervisi  akademik  di  SD  Negeri  1  Kangkung  di lakukan  oleh  Kepala  Sekolah  sendiri  dengan  menyediakan  hasil  supervisi akademik sebelumnya untuk membuat perbandingan supervisi sebelum dan sekarang.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik,  Kepala  Sekolah mengemukaan sasaran yang jelas sebelum melaksanakan supervsi akademik yaitu  menyampaikan  aspek  apa  saja  yang  digunakan  sebagai  penilain  saat melakukan supervisi akademik. Selain  itu,  Kepala  Sekolah  melakukan classroom  visit untuk  melihat  langsung  kegiatan  belajar  mengajar  Guru  di kelas dan melakukan classroom observation untuk melihat langsung kegiatan belajar  mengajar  Guru  di  kelas.  Selain  itu,  Kepala  Sekolah  melaksanakan pertemuan invidual pada akhir pelaksaan supervisi akademik.
Proses  pembinaan  supervisi  akademik  di  lakukan  Kepala  Sekolah melalui  pertemuan  individual  pada  akhir  pelaksaan  supervisi  akademik, selain  itu  Kepala  Sekolah  melakukan  pembinaan  melalui  rapat  yang  di lakukan  pada  saat  semua  Guru  telah  selesai  melakukan  supervisi.  Kepala Sekolah melakukan diskusi kelompok bersama Guru, kegiatan ini di lakukan setelah  semua  Guru  sudah  mendapatkan  supervisi  akademik  dari  Kepala Sekolah. Kepala Sekolah juga melakukan diskusi kelompok bersama dengan Guru, kegiatan ini dilakukan setelah semua Guru sudah mendapat supervisi akademik dari Kepala Sekolah. Namun Kepala Sekolah belum menerapkan model demonstrasi pembelajaran yang melibatkan Guru-Guru.
Kepala Sekolah melaksanakan supervisi akademik secara demokratis atau menghargai persiapan dan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh Guru.  Kepala  Sekolah  melakukan  supervisi  akademik  dengan  profesional atau  tidak  melibatkan  masalah  pribadi  dengan  kegiatan  belajar  mengajar yang  dilakukan  oleh  Guru  disekolah/kelas.  Kepala  Sekolah  membuat laporan pelaksanaan supervisi akademik setelah melakukan supervisi pada semua Guru baik itu tahunan maupun semester.
Pada tahap evaluasi,  Kepala Sekolah melakukan evaluasi pada Guru baik itu dalam bentuk individu atau kelompok.  Kepala Sekolah melakukan evaluasi individu pada Guru setelah selesai disupervisi untuk memberikan motivasi  pada  Guru  baik  itu  secara  langsung  dan  tidak  langsung. Memberikan perhatian dan disiplin kepada Guru agar dapat meningkatkan kinerja  Guru  itu  sendiri.  Dalam  tahap  pengembangan,  Guru-Guru diharapkan dapat mempelajari proses pembelajaran melalui studi banding ke sekolah unggulan namun  belum dapat di lakukan karena terkendala biaya
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
114
yang  terbatas  sehingga  upaya  tersebut  di  lakukan  dengan  penugasan- penugasan bersifat individual.
Sebagai  langkah  tindak  lanjut,  Kepala  Sekolah  melakukan pembinaan  berdasarkan  hasil  penilaian  yang  digunakan  pada  saat melakukan  supervisi  pada  Guru.  Kepala  Sekolah  melakukan  pembinaan berdasarkan  kebutuhan  masing-masing  Guru  yaitu    memberi rewards (hadiah)  dengan  cara  memberikan  pujian  serta  penguatan  dan  motivasi untuk  mempertahankan  prestasi  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  Guru. Selain  itu,  Kepala  Sekolah  mempertimbangkan  hasil  penilaian  supervisi dengan  cara  melakukan  pembinaan  dengan  tujuan  untuk  melihat peningkatan yang terjadi pada Guru yang telah mendapat supervisi akdemik.

## Kesimpulan
Kepala Sekolah SD Negeri 1 Kangkung telah melaksanakan supervisi akademik sebagai upaya meningkatkan kinerja  Guru. Secara umum proses supervisi yang dilakukan Kepala Sekolah telah terlaksana secara baik, secara khusus proses supervisi yang di lakukan berorientasi kepada upaya-upaya mempertahakan kinerja Guru yang ada, sehingga belum melakukan upaya- upaya  pengembangan  dan  peningkatan  secara  bertahap  karena  terkendala biaya  pengembangan.  Peneliti  menemukan  empat  tahap  yang  di  lakukan Kepala Sekolah dalam melaksanakan supervisi akademik yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut.
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsini, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan. akarta: Rineka Cipa. 1993. Bahri,  Saiful. Supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme  Guru. Visipena: 2014. Budi, Hardini Indahing, dkk. Pengaruh Supervisi Akademik Dan Sertifikasi Guru. Vol. 1 No. 2 Agustus 2020.  Incare. Diana Pramesti, Muhyadi, Factor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMA, Jurnal Harmoni Sosial, volume 5, nomor 1, Maret 2018. Karwati  dan  Priansa. Kinerja  dan Profesionalisme  Kepala  Sekolah. Bandung: Alfabeta. 2013. Kaidah,  Nunung. Pengaruh  Partisipasi  Siswa  Pada  Kegiatan  Organisasi  Siswa Intra Sekolah (Osis) Terhadap Disiplin Siswa di MTSN 3 Konawe. Kediri: Skripsi. IAIN Kendari. 2018. Mukhtar. Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada  SMP Negeri di Kecamatan Masjid Raya Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan. volume 3, nomor. 3. Agustus 2015. Permendiknas Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007. Priansa, Donni Juni dan Rismi Somad. Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Bandung: Alfabeta. 2014. Putri, Junia. Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja  Guru . OSF Preprints. 2019. Luddin, Abu Bakar M. Kinerja  Kepala  Sekolah dalam  Kegiatan Bimbingan dan Konseling. Jurnal Ilmu Pendidikan. Jilid 19. Nomor 12. Desember 2013. Mahardhani,  Ardhana  Januar. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan “Inovasi Pembelj aran untuk Pendidikan Berkemajuan”  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo.  7 November. 2015. Mulyasa, E. , Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2005. Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2002.
Nasib  Tua  Lumban  Gaol,  Teori  dan  Implementasi  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jurnal Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 2, Juli-Desember 2017, hal. 2018 Rachmawati,  Yulia. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang. Volume 1. Nomor 1. Juni 2013. Said, Akhmad. K epemimpinan Kepala Sekolah dalam Melestarikan Budaya Mutu Sekolah. Evaluasi. Volume 2. Nomor 1. Maret. 2018. Sugiyono, Metode  Penelitian  pendidikan  pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan
R&D. Bandung:Alfabet. 2008. Surya, Mohammad, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. 2004.
Suhayati, Iis Yeti. Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru, Jurnal Administrasi Pendidikan Volume XVII. Nomor
1. Oktober. 2013.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen.