DOI : 10.31604/ptk.v5i3.334-346
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│334

## URGENSI METODE PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Naila Khoerunnisa, Akil, Jaenal Abidin
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang. Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat 41361
nailakhoerunnisa@gmail.com

## Abstrak
Metode pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Tercapainya tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam  mengajar.  Kemampuan  guru  tersebut mencakup berbagai aspek, di antaranya penguasaan terhadap materi pembelajaran, penguasaan terhadap media  pembelajaran,  juga  penguasaan  terhadap  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  menjadi salah  satu  hal  yang  berperan  signifikan  untuk  mencapai  kesuksesan  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Kesuksesan ini terlihat dari mutu pendidikan yang dicapai oleh sekolah. Siswa tidak hanya menguasai secara materi secara teoritis, tetapi juga siswa dapat mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  nyata.  Ada  banyak  metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ragam metode tersebut berguna untuk memudahkan guru dalam proses penyampaian materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan cara, tujuan dan teknik yang berbeda agar materi tersebut dapat tersampaikan secara maksimal, dan yang paling penting adalah harus sesuai  dengan  syari’at  Islam.  Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  adalah  studi  literatur (kepustakaan) dengan mencari beberapa sumber dari buku-buku dan jurnal. Adapun hasil dari penulisan ini  disimpulkan  bahwa:  (1)  metode  pembelajaran  merupakan  jalan  atau  cara  dalam  mengajar  sehingga pembelajaran dapat terlaksana dan tercapai secara sistematis dan menyeluruh, 2) guru bisa menggunakan berbagai  macam  metode  pembelajaran  yang  ada  guna  memudahkan  penyampaian  materi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata kunci: Urgensi, Metode Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
Learning  methods  has  a  very  important  role  in  the  learning  process.  The  achievement  of  learning objectives is determined by the teacher’s ability  to teach.  The Teacher’s ability covers  various aspects, including  mastery  of  learning  materials,  mastery  of  learning  media,  as  well  as  mastery  of  learning methods. The learning method is one of the things that plays a significant role in achieving educational success, including achieving the learning objectives that have been set. This success can be seen from the quality of education achieved by the school. Students not only master the material theoretically, but also students can implement it in  real life. There are  many  methods used in the learning process of Islamic Religious Education. The variety of  methods is useful to facilitate teachers in the process of delivering Islamic Religious Education learning materials in different ways, goals and techniques so that the material can be delivered optimally, and most importantly, it must be in accordance with Islamic law. The method used  in  this  writing  is  a  study  of  literature  (library)  by  looking  for  several  sources  from  books  and journals. The results of this paper concluded that: (1) the learning method is a way or way of teaching so that learning can be carried out and achieved systematically and thoroughly, 2) teachers can use a variety of existing learning methods to facilitate the delivery of Islamic Religious Education learning materials.
Keywords: Urgency, Learning Methods, Islamic Education.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pusat  dalam segala  aspek  yang  berperan  dalam proses  pembelajaran.  Termaktub  dalam Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005 menyatakan bahwasanya guru merupakan  pendidik  yang  bertugas
Naila Khoerunnisa, dkk. Urgensi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan…
mendidik,  mengajarkan,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal, pendidikan  dasar,  dan  menengah. Pengertian  mengenai  guru  berdasarkan Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 di atas lebih lanjut dijelaskan bahwa tugas guru  akan  selalu  berkaitan  dengan seluruh aspek pembelajaran siswa, yang mana  dalam  kegiatan  pembelajaran seorang  guru  harus  mampu  mengelola materi  dan  segala  bentuk  kegiatan pembelajaran guna memenuhi kebutuhan  belajar  siswanya.  Pada kenyataannya,  menjadi  seorang  guru tidaklah  mudah.  Guru  harus  senantiasa mengembangkan  kompetensi  yang dimilikinya  guna  dapat  menciptakan iklim pembelajaran menyenangkan. Berdasarkan  uraian  tersebut, guru  bertanggung  jawab  atas  seluruh proses  belajar  siswa,  yang  berarti seorang guru harus sangat mempersiapkan,  merencanakan,  dan mengelola  dengan  matang  mengenai seluruh proses belajar yang akan dilalui oleh  siswa.  Dengan  dipersiapkannya secara  matang  proses  pembelajaran, guru  akan  dengan  mudah  memberikan pemahaman  kepada  siswa.  Maka  dari itu,  hanya  dengan  persiapan  yang matang dan tepat guru bisa menyampaikan  materi  pembelajaran dan mengantarkan siswa dalam mengembangkan kemampuannya dengan  maksimal,  baik  kemampuan intelektual,  kemampuan  emosional, maupun kemampuan spiritualnya. Cara- cara  tersebut  diartikan  sebagai  metode pembelajaran. Metode  berperan  penting  untuk menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.  Secara  umum,  metode diartikan  sebagai  jalan,  cara,  atau langkah-langkah  dalam  melakukan suatu  pekerjaan.  Sehingga,  metode dalam  proses  pembelajaran  diartikan
juga  sebagai  cara-cara  yang  digunakan oleh  guru  dalam  membelajarkan  siswa saat proses belajar mengajar berlangsung.  Dalam  dunia  pendidikan Islam,  metode  menempati  kedudukan sebagai komponen  yang sangat penting dalam upaya mencapai tujuan pendidikan  Islam,  karena  metode digunakan  sebagai  sarana  untuk menyampaikan materi pendidikan Islam. Seperti  yang  kita  ketahui,  tidak hanya  satu  metode  saja  yang  dapat digunakan  oleh  seorang  guru  dalam menyampaikan  ilmu  atau  pembelajaran kepada  siswanya,  akan  tetapi  banyak berbagai  macam  metode  dengan  cara, tujuan,  dan  teknik  yang  berbeda  dalam setiap penyampaian materinya. Penggunaan  metode  tersebut  yang paling  utamanya  adalah  harus  sesuai dengan  ajaran  dan  syari’at-syari’at Islam. Rasulullah  SAW.  di  masa kerasulannya  ketika  berdakwah  sejak awal sudah mengimplementasikan metode  pendidikan  yang  tepat  kepada para  sahabatnya.  Strategi  pembelajaran yang  Rasulullah  SAW.  lakukan  sangat akurat  dalam  menyampaikan  ajaran- ajaran  Islam.  Maka  dari  itu,  para pendidik  Islam  juga  bisa  mencontoh cara-cara Rasulullah SAW., yang mana Rasulullah sangat memperhatikan situasi,  kondisi  dan  karakter  seseorang dalam  menyampaikan  dakwahnya, sehingga  penyampaian  ajaran-ajaran Islam  dapat  diterima  dengan  baik  oleh para sahabat dan umatnya. Jadi, berdasarkan uraian di atas, penulisan ini bertujuan untuk mengetahui:  (1)  bagaimana  urgensi metode pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam, (2) bagaimana pengertian, kedudukan,  dan dasar-dasar dari metode pembelajaran PAI, dan  (3) apa  saja  macam-macam  metode

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam.

## METODE
Tujuan  dalam  tulisan  ini  adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisa  mengenai  urgensi  metode pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam.  Jadi,  metode  yang  penulis gunakan  dalam  tulisan  ini  adalah menggunakan metode studi literatur/kepustakaan.  Metode  studi kepustakaan  diartikan  sebagai  metode yang  digunakan  dengan  menelaah terhadap  buku-buku,  literatur-literatur, catatan-catatan, maupun sumber kepustakaan  lainnya  yang  tentunya berkaitan  dengan  masalah  yang  akan dipecahkan (Nazir, 1988, hal. 11). Kemudian  Moh.  Nazir  juga menambahkan bahwa ketika melakukan studi  kepustakaan,  setelah  peneliti mengidentifikasi topik penelitian, peneliti kemudian melakukan penelitian yang  berkaitan  dengan  teori  topik penelitian. Ketika meneliti sebuah teori, peneliti  akan  mengumpulkan  informasi sebanyak  mungkin  dari  literature- literatur yang relevan. Sumber kepustakaan  yang  peneliti  peroleh adalah  dari  buku-buku,  jurnal,  hasil penelitian  dan  sumber-sumber  lainnya yang  relevan.  Setelah  literatur  yang relevan  tersedia,  itu  akan  segera dikompilasi  secara  teratur  untuk penggunaan penelitian. Dengan demikian,  studi  literatur  mencakup proses-proses umum seperti identifikasi teori  secara  sistematis,  penemuan literatur,  dan  analisis  dokumen  yang berisi  informasi  yang  relevan  dengan topik penelitian. Sehingga, dalam hal ini semua  sumber  kepustakaan  yang peneliti  peroleh  berkaitan  dengan urgensi  metode  pembelajaran  dalam Pendidikan Agama Islam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Metode Pembelajaran PAI Metode pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen penting  yang  dalam  penggunaannya dapat  menunjang  pelaksanaan  dan keberhasilan suatu proses pembelajaran. Secara  etimologis,  metode  berasal  dari kata  method  yang  berakar  katanya berasal dari bahasa Yunani, metha yang artinya melalui atau melewati dan hodos yang artinya jalan atau cara (Arifin,1996, hal. 61). Sedangkan dalam bahasa  Arab,  kata  metode  disebut dengan ٌﺔَﻘْﻳ ِﺮَﻁ  yang  berarti  jalan. Sehingga  sulit  bahkan  tidak  mungkin kita  bisa  mencapai  tujuan  tanpa menempuh jalan  yang benar. Demikian halnya dengan pembelajaran, jika ingin mencapai  keberhasilan  belajar  maka penggunaan  metode  merupakan  suatu keniscayaan. Sebab, materi akan mudah diterima  dengan  baik  oleh  siswa  jika disampaikan  dengan  baik  pula.  Jadi, penulis  dapat  simpulkan  bahwa  suatu metode  merupakan  faktor  penunjang dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Pengertian  lain  dikemukakan oleh Djamarah dan Zain (2010, hal. 46), bahwa  metode  merupakan  cara  yang digunakan untuk mencapai tujuan  yang telah  ditetapkan.  Maka  dari  itu,  dalam kegiatan pembelajaran metode diperlukan  oleh  guru  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Dengan adanya ragam metode pembelajaran, guru dapat dengan  mudah  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih bervariasi,  sehingga  mudah  dipahami juga oleh para siswa. Berdasarkan uraian pengertian di atas,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa metode  pembelajaran  adalah  cara-cara untuk menyampaikan materi
Naila Khoerunnisa, dkk. Urgensi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan…
pembelajaran secara efektif dan efisien, juga  untuk  mencapai  tujuan  yang ditentukan.  Dalam  pendidikan  Islam, metode  pendidikan  merupakan  cara yang dapat ditempuh dalam memudahkan pencapaian tujuan pendidikan  Islam.  Atau  dengan  kata lain,  metode  pembelajaran  PAI  yaitu sebuah  cara  yang  digunakan  oleh  guru dalam mengajarkan mata pelajaran PAI kepada para siswanya, guna mempermudah  pemahaman  para  siswa, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Ruang Lingkup Pembelajaran PAI
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) merupakan  upaya  internalisasi  nilai- nilai Islam sebagai suatu ajaran, agama, dan juga norma hidup yang dilakukan di lingkungan  lembaga  formal  (sekolah) atau bisa juga di madrasah. Sebagaimana  diambil  dari ta’rif yang secara  baku  ada  di  dalam  Peraturan Pemerintah No. 55 Tahun 2007 tentang pendidikan  agama  dan  pendidikan keagamaan,  yang  menyatakan  bahwa pendidikan agama merupakan pendidikan yang memberikan pengetahuan  dan  membentuk  sikap, kepribadian,  dan  keterampilan  peserta didik  dalam  mengamalkan  ajaran agamanya yang dilaksanakan sekurang- kurangnya  melalui  mata  pelajaran  atau mata  kuliah  pada  semua  jalur  jenjang dan  jenis  pendidikan.  Ini  berarti, pendidikan  agama  sangat  berpengaruh terhadap  pembentukan  kepribadian  diri peserta didik. Pendidikan  agama  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam menuntun  peserta  didik  menuju  jalan yang  sesuai  dengan  kepercayaan (agama)  yang  diyakininya.  Pendidikan Agama  Islam  mempunyai  tanggung jawab atau mempunyai peran dalam hal bagaimana  peserta  didik  tersebut  bisa beriman  dan  senantiasa  bertaqwa
kepada  Allah  SWT.  melalui  proses belajar  yang  ditempuhnya  selama  di sekolah.  Sehingga,  PAI  memiliki cakupan  yang  begitu  kompleks  yang meliputi seluruh aspek kehidupan. Zakiah  Daradjat,  dkk.  (2011, hal. 63-113) merinci lingkup pengajaran agama  Islam  menjadi  12  lingkup pengajaran, sebagai berikut: 1) Pengajaran Keimanan Yang  diajarkan  di  sini  adalah kaitannya  dengan  pokok-pokok keimanan, cabang-cabang keimanan,  bahkan  sampai  kepada hal-hal  yang  merusak  keimanan (yang membuat batalnya keimanan).  Tetapi,  yang  perlu diperhatikan  dalam  pelajaran  atau pengajaran  keimanan  ini  bukan hanya  mengajarkan  peserta  didik macam-macam  Rukun  Iman  saja, tetapi  harus  bisa  menciptakan  atau menjadikan  para  peserta  didik  ini menjadi  orang-orang  yang  benar- benar beriman. 2) Pengajaran Akhlak Sama  halnya  dengan  pengajaran keimanan,  pengajaran  akhlak  pun bukan  hanya  mengajarkan  peserta didik  tentang  yang  haq  dan  yang batil,  tetapi  bagaimana  caranya pelajaran  atau  pengajaran  akhlak yang  disampaikan  itu  mampu diamalkan dalam kehidupan sehari- hari. 3) Pengajaran Ibadat (ibadah) Pengajaran  ibadah  ini  sebenarnya erat  kaitannya  dengan  pengajaran fiqih  atau  dapat  dikatakan  sebagai cabang  fiqih.  Namun,  Zakiah Daradjat  lebih  merinci  pengajaran ibadah kepada hal-hal yang praktis, contohnya seperti: thaharah (bersuci  dari  hadas  dan  najis,  bisa dengan  wudhu/tayamum,  dan  lain- lain), shalat (rukun-rukunnya, sunah-sunahnya,  tata  caranya,  dan lain-lain),  puasa  (waktunya,  hal

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
yang  membatalkannya,  dan  lain sebagainya). 4) Pengajaran Fiqih Pengajaran fiqih merupakan cakupan  luas  dari  pengajaran ibadah,  seperti  fiqih  munakahat, fiqih  muamalah,  fiqih  nikah,  dan lain sebagainya. 5) Pengajaran Ushul Fiqih Ushul  fiqih  berkaitan  dengan  cara istinbath  hukum  fiqih,  atau  cara mendapatkan  hukum  fiqih.  Asal muasal  terjadinya  fiqih,  atau  asal muasal terjadinya hukum-hukum di dalam  fiqih.  Ushul  fiqih  dikenal sebagai metode pengambilan hukum, yang mana metode tersebut dapat  disebut  dengan  ijma’,  qiyas, istihsan, istishab dan lain sebagainya.  Sehingga,  dengan pengajaran  ushul  fiqih  ini  peserta didik  bukan  hanya  paham  tentang hukum  sesuatu  itu,  tetapi  akan memahami  juga  kenapa  hukum tersebut menjadi demikian. Contoh, peserta didik tidak hanya memahami  hokum  tersebut  adalah haram,  tetapi  paham  juga  kenapa hukumnya menjadi haram. 6) Pengajaran Qiraat Qur’an Qiraatul  qur’an  berkaitan  dengan pengajaran  tafsir  dan  ilmu  tafsir. Pengajaran qiraatul qur’an menjelaskan tentang cara membaca Al-Qur’an  mulai  dari  yang  dasar, seperti  pengenalan  huruf  hijaiyah, kemudian  meningkat  lagi  ke  level yang selanjutnya misalkan bagaimana membunyikan Al- Qu’ran  (makhorijul  huruf),  sifatul huruf,  ahkamul  huruf,  dan  lain sebagainya. 7) Pengajaran Tafsir Tafsir merupakan kegiatan pengajaran dalam rangka memahami  isi  dari  kitab  suci  Al- Qur’an. Membahas tentang bagaimana isi Al-Qur’an agar dapat dipahami  maknanya,  maka  perlu diajarkan tafsir. 8) Pengajaran Ilmu Tafsir Tafsir  berarti  memahami  isi  Al- Qur’an, maka ilmu tafsir kaitannya dengan bagaimana pengantar menuju pemahaman Al-Qur’an atau pengantar menuju tafsir itu sendiri. Seperti:  Nuzulul  Qur’an  (sebab- sebab  diturunkannya  ayat  Al- Qur’an),  penulisan  Al-Qur’an,  dan lain sebagainya. 9) Pengajaran Hadits Pengajaran hadits merupakan pengajaran memaknai atau memahami kandungan dalam suatu hadits.  Misal  hadits  tentang menuntut ilmu, dengan redaksinya: “tholabul ‘ilmi faridhotun ‘ala kulli muslimin”.  Dengan  hadits  tersebut dapat dipahami isi haditsnya bahwa menuntut ilmu itu wajib hukumnya, kemudian  dari  hukumnya  itu  siapa yang  diwajibkan  (umat  muslim), dari kapan diwajibkannya menuntut ilmu, dan lain sebagainya. 10) Pengajaran Ilmu Hadits Ilmu hadits berbicara tentang ilmu- ilmu  yang  mengantarkan  kepada pemahaman  terhadap  suatu  hadits atau  kepada  hadits-hadits  tersebut.
Seperti,  macam-macam  derajat hadits  (shahih,  hasan,  dha’if), struktur hadits (sanad, matan, rawi), tokoh-tokoh  yang  meriwayatkan hadits, dan lain sebagainya. 11) Pengajaran tarikh Islam Tarikh Islam ada hubungannya juga dengan  tarikh  tasyri.  Tarikh  Islam berkaitan  dengan  sejarah  Islam, seperti  perkembangannya  mulai dari sebelum masa Rasul (semenjak zaman Adam; bagaimana Adam itu diciptakan; kehidupannya semenjak di  surga;  kemudian  diturunkan  ke bumi sampai beranak-pinak)
sampai kepada sejarah perkembangan pasca Islam. 12) Pengajaran  Tarikh  Tasyri  Tarikh tasyri  ini  kaitannya  focus  kepada sejarah  Islam  tentang  hukum syariat.  Contohnya  bagaimana syariat  sebelum  masa  Rasulullah SAW,  akan  berbeda  syariatnya dengan  nabi  Musa.  Misalkan,  pada zaman Nabi Musa untuk menghilangkan suatu najis itu harus dihilangkan juga zat yang menempel pada najis tersebut. Berdasarkan  uraian  di  atas, secara  umum  ruang  lingkup  PAI  yang biasa  kita  kenal  dengan  sub  mata pelajaran  PAI  di  setiap  jenjang pendidikan, terdiri dari: 1) Aqidah kaitannya dengan keyakinan terhadap Tuhan, keyakinan terhadap Rasul, ketauhidan/keimanan yang berkaitan  dengan  rukun  iman  yang 6. 2) Akhlak  berkaitan  dengan  perangai, perilaku,  sikap,  ataupun  tingkah laku  yang  kaitannya  dengan  rukun Ihsan.  Terutama  dalam  beribadah dan  meyakini  pondasi-pondasi keIslaman. 3) Al-Qur’an.  dalam  ruang  lingkup PAI, Al-Qur’an menempati kedudukan  utama  dalam  proses pembelajaran  manusia.  Al-Qur’an juga  memiliki  kedudukan  lain, yaitu  sebagai  berikut:  sebagai sumber ajar PAI, sebagai bahan ajar utama PAI, sebagai pondasi (dasar) dari PAI. 4) Hadits berkedudukan sebagai sumber  PAI  kedua  setelah  Al- Qur’an. 5) Fiqih  berkaitan  dengan  bentuk nilai-nilai  dasar  dari  rukun  Islam yang 5. 6) Tarikh/SKI. Tarikh berkaitan dengan sejarah kehidupan orang/kaum  pada  masa  lampau, baik  itu  pada  masa  pra-Islam, maupun pasca Islam. Semua  sub  mata  pelajaran  di atas  pasti  menjadi  cakupan  pelajaran PAI  di  setiap  jenjang  pendidikan,  yang membedakan antara jenjang satu dengan yang  lainnya  adalah  bobot/pendalaman materinya.  Jadi,  setiap  ruang  lingkup PAI  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda, terutama kaitannya dengan  tujuan  pembelajaran  masing- masing  sub  mata  pelajaran  dan  juga konten  materi  yang  akan  diajarkan kepada  para  siswa.  Misalnya,  fiqih dengan aqidah pasti berbeda karakternya. Fiqih mungkin membutuhkan  banyak  contoh-contoh yang  harus  dipraktekkan  oleh  guru  dan juga  muridnya,  sementara  aqidah  harus dipahami  secara  literatur.  Dengan demikian, guru hendaknya bisa terlebih dahulu  menguasai  materi  pembelajaran yang  akan  disampaikan,  kemudian menyesuaikan  metode  apa  yang  akan digunakan  dalam  proses  penyampaian pembelajarannya,  agar  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  sekaligus memudahkan tugas guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran, juga  memudahkan  siswa  dalam  proses menerima materi pembelajaran.

## Dasar Metode Pembelajaran PAI
Sebagaimana kita ketahui, setiap metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  harus  berlandaskan  pada dasar-dasar berikut: 1) Dasar Agamis, artinya metode yang digunakan  dalam  pembelajaran pendidikan  Islam  jelas  harus berlandaskan  kepada  agama.  Hal ini  di  karenakan  Islam  merujuk pada  Al-Qur’an  dan  Hadits,  yang terdiri  atas  iman  (aqidah),  Islam (fiqih),  dan  ihsan  (akhlak),  tarikh. Jadi,  penggunaan  metode  harus berlandaskan  pada  dasar-dasar agamis tersebut.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
2) Dasar  Biologis  (dasar  jasmani), perkembangan jasmani setiap individu/siswa  sangat  berpengaruh terhadap  proses  pembelajaran. Contoh:  siswa  yang  kekurangan dalam penglihatannya (rabun jauh), ketika dalam pembelajaran hendaknya  ditempatkan  di  kursi paling depan. Kondisi tersebut juga mempengaruhi  dalam  pemilihan metode yang akan digunakan dalam pembelajaran. 3) Dasar  Psikologis  (dasar  rohani),  di samping  perkembangan  biologis, perkembangan  psikologis  setiap individu/siswa pasti berbeda. Sehingga dalam penggunaan metode pembelajaran, seorang guru harus memperhatikan kondisi kejiwaan/rohani/psikologis  siswa. Ketika  kita  menentukan  metode yang  berdasarkan  biologis,  tetap harus  dipertimbangkan  kembali dari  sisi  psikologisnya.  Yang  di dalam aspek psikologis terdiri dari: motivasi,  emosi,  minat,  bakat, sikap, kecakapan, 4) Dasar  Sosiologis,  aspek  yang berkaitan dengan lingkungan tempat individu/siswa berada. Lingkungan  menjadi  salah  satu aspek  yang  mempengaruhi  dalam pemilihan  metode  pembelajaran. Contoh:  metode  yang  disampaikan oleh  Wali  Songo  yang  dalam penyampaian  agama  Islam  di Indonesia,  tentu  berbeda  dengan ulama-ulama lain yang menyampaikan agama Islam bukan di Indonesia (Ramayulis, 2010, hal. 216). Kedudukan Metode Pembelajaran Proses pembelajaran yang terjadi akan melahirkan interaksi dan komunikasi  antara  guru  dengan  siswa, maupun  antar  sesama  siswa.  Interaksi tersebut  harus  diupayakan  dapat
menjadi  jalan  menuju  tercapainya tujuan  pembelajaran.  Di  sinilah  peran guru  akan  sangat  menentukan  apakah Interaksi  yang  timbul  itu  dapat mengarah  kepada  pencapaian  tujuan pembelajaran  secara  efektif  atau  justru sebaliknya. Maka untuk dapat mengupayakan tercapainya tujuan pembelajaran, guru tidak boleh mengesampingkan  kedudukan  metode. Sehingga  merupakan  suatu  hal  yang sifatnya  wajib  bagi  guru  untuk memahami  kedudukan  metode  dalam proses  pembelajaran.  Secara  umum, Djamarah  &  Zain  (2010,  hal.  72) mengemukakan  bahwa  kedudukan metode  dalam  kegiatan  pembelajaran meliputi: 1) Metode sebagai Alat Motivasi Ada banyak  faktor  yang  mempengaruhi proses  pembelajaran,  satu  di antaranya  yaitu  faktor  motivasi siswa.  Terkadang  Dalam  proses pembelajaran  ada  saja  siswa  yang memiliki  motivasi  rendah  atau bahkan  sama  sekali  tidak  memiliki motivasi  untuk  belajar.  Maka  dari itu,  dengan  digunakannya  metode belajar  yang  tepat  tentu  akan meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Sebab  salah  satu  prinsip penggunaan metode yaitu motivasi, maka  selayaknya  guru  dapat memanfaatkan metode untuk meningkatkan motivasi siswa. 2) Metode sebagai Strategi Pembelajaran Dalam proses pembelajaran,  guru  pasti  akan dihadapkan  dengan  kenyataan bahwa  setiap  siswa  memiliki perbedaan individu masing-masing. Ada  siswa  yang  cepat  tanggap karena  memiliki  intelegensi  tinggi, ada juga yang mengalami kesulitan belajar karena dipengaruhi berbagai faktor. Dalam situasi tersebut tentu saja  guru  harus  mempersiapkan strategi  jitu  agar  seluruh  siswa
Naila Khoerunnisa, dkk. Urgensi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan…
dapat  memahami  materi  pelajaran dengan mudah, di antara salah satu strategi itu adalah dengan pemilihan  metode  pembelajaran yang tepat. 3) Metode  sebagai  Alat  untuk Mencapai  Tujuan  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  mencapai  tujuan pembelajaran  bukanlah  perkara mudah  dan  sederhana,  sebab  akan selalu ada hambatan  yang dihadapi guru  setiap  kali  melaksanakan proses pembelajaran. Oleh karenanya, seorang guru harus terus meningkatkan  intuisi  pedagogisnya agar  mampu  menghadirkan  solusi pada  setiap  hambatan  tersebut  titik di antara upaya yang bisa dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu dengan pemilihan metode yang tepat. Berdasarkan  uraian  tersebut, disimpulkan  bahwa  kedudukan  metode dalam  proses  pembelajaran  adalah sebagai  alat  motivasi  yang  dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa, menjadi salah satu strategi pembelajaran agar  siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran  dengan  mudah,  juga sebagai  alat  atau  jalan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Adapun  kedudukan  metode dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah sebagai berikut: 1) Mempermudah  pendidik  dalam mencapai tujuan pembelajaran PAI. 2) Terciptanya suasana proses pengajaran PAI yang menyenangkan,  sehingga  materi pembelajaran mudah dipahami oleh siswa. 3) Terarahnya langkah-langkah pengajaran  atau  terstruktur  dan sistematisnya  proses  pengajaran PAI. Macam-Macam Metode Pembelajaran PAI Sepanjang sejarah catatan perjalanannya, setiap sistem pendidikan pasti  memiliki  metode  khas  yang mengalami perkembangan dari masa ke masa. Termasuk dalam sistem pendidikan  Islam,  sejak  dahulu  metode yang  digunakan  terus  mengalami perkembangan.  Namun,  Rasulullah SAW.  telah  memberikan  pondasi  yang begitu kuat. Sehingga meski mengalami perkembangan,  tetap  berpedoman  pada apa  yang  telah  dicontohkan.  Beberapa metode  pembelajaran  yang  dapat  guru pergunakan dalam menyampaikan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam kepada  para  siswanya  sebagaimana telah  dicontohkan  oleh  Rasulullah SAW., di antaranya: 1) Metode Ceramah Secara  umum,  metode  ceramah merupakan  cara  yang  digunakan dalam  penyampaian  bahan  materi pelajaran  oleh  guru  secara  lisan (Nana  Sudjana,  2004:  77).  Dalam menggunakan  metode  ceramah biasanya  guru  berperan  lebih dominan,  maka  perlu  dipersiapkan bentuk variasinya agar tidak timbul kejenuhan.  Variasi  tersebut  dapat berupa  kombinasi  dengan  media pembelajaran  tertentu,  atau  juga dikombinasikan  dengan  metode pembelajaran lainnya. Sebagaimana dalam hadits:
Artinya: “Sampaikanlah apa  yang  datang  dariku walaup  hanya  satu  ayat, dan  ceritakanlah  apa  yang kamu  dengar  dari  Bani
Isra’il, dan hal itu tidak ada salahnya,  dan  barang  siapa

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
yang  berdusta  atas  namaku maka  bersiap-siaplah  untuk menempati  tempatnya  di neraka.”(HR. Bukhari) Rasulullah  juga  menggunakan metode ceramah ini dalam dakwahnya, seperti ketika peristiwa Haji Wada, Rasulullah memberikan ceramah,  khutbah,  atau  wasiat kepada  para  umat  muslim  pada zamannya. 2) Metode Tanya Jawab Metode  tanya  jawab  merupakan cara  atau  metode  mengajar  yang dapat melengkapi kekurangan dalam  metode  ceramah.  Metode tanya  jawab  ini  dapat  digunakan oleh  guru  untuk  melihat  gambaran secara  umum  mengenai  sejauh mana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran yang telah disampaikan  (Daradjat  &  dkk., 2011,  hal.  304).  Metode  Tanya jawab  ini  dilakukan  dengan  cara guru mengajukan pertanyaan kemudian siswa menjawabnya, atau bisa  juga  sebaliknya.  Metode  ini sering  digunakan  Rasulullah  saat berdakwah kepada kaumnya. 3) Metode Diskusi Metode  diskusi  merupakan  metode pembelajaran yang bertujuan untuk memecahkan  atau  menemukan solusi  dalam  suatu  masalah  dalam mempelajari  materi  pembelajaran (Lufri,  2006,  hal.  33).  Metode diskusi  dilakukan  dengan  cara penyajian  atau  penyampaian  bahan pelajaran  dan  membahas  berbagai masalah  yang  berkaitan  dengan materi untuk memecahkan masalah tersebut.  Metode  diskusi  disebut juga dengan metode hiwar (dialog). Prinsip metode ini seperti musyawarah  sebagaimana  yang diperintahkan  Allah  dalam  surat QS.  Asy-Syura  ayat  38,  yang berbunyi: Artinya: “Dan (bagi) orang-orang yang menerima (mematuhi) seruan Tuhannya dan mendirikan  shalat,  sedang urusan  mereka  (diputuskan) secara  musyawarah  antara mereka...”
Jadi,  makna  kata  musyawarah dalam  ayat  ini  yang  kemudian menjadi  dasar  bahwasanya  dalam proses internalisasi nilai-nilai Islam bisa  digunakan  dengan  cara musyawarah (metode diskusi). 4) Metode Penugasan Metode penugasan (resitasi) merupakan metode yang digunakan dengan  cara  guru  memberikan tugas  kepada  siswa  dengan  tujuan agar siswa memantapkan, mendalami, dan memperkaya materi  yang  sudah  dipelajari bersama (Lufri, 2006, hal. 37). Jadi, metode penugasan dilakukan dengan  cara  guru  memberikan tugas  kepada  siswanya  dengan tujuan mengulas pembelajaran yang telah  dipelajari.  Metode  penugasan sejalan dengan hadits yang berbunyi: Artinya:  “Zaid  bin  Tsabit berkata, “ Rasulullah
memerintahkan  aku  agar belajar untuk beliau bahasa kitab  orang  yahudi  dan beliau bersabda:
Naila Khoerunnisa, dkk. Urgensi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan…
“Sesungguhnya  aku  demi
Allah,  aku  tidak  merasa aman  kepada  orang  Yahudi terhadap suratku (baik dalam membacanya maupun  menulisnya)”,  dia berkata:  maka  tidak  lewat setengah  bulan  aku  belajar sehingga selesai aku mempelajarinya untuk beliau,  dia  berkata:  ketika aku selesai mempelajarinya, maka apabila beliau berkirim surat kepada golongan Yahudi, maka aku menulis kepada mereka, dan apabila  mereka  berkirim surat  kepada  beliau,  maka aku  membaca  surat  mereka untuk beliau.” (HR. Tirmidzi) 5) Metode Demonstrasi Metode  demonstrasi  dilakukan dengan  cara  guru  memberikan penjelasan  kepada  siswa  melalui peragaan  guna  memperjelas  suatu penjelasan tersebut. Sebagai contoh guru  mempertunjukkan  bagaimana cara  shalat  yang  dilakukan  oleh
Rasulullah  SAW.  (Ramayulis, 2010, hal. 195). Berdasarkan uraian di  atas,  metode  demonstrasi  dapat diartikan  sebagai  metode  yang dilakukan  dengan  cara  guru mempertunjukan  sesuatu  yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran kepada  peserta  didik.  Dengan  kata lain, guru memberikan contoh, lalu murid  mempraktekkannya.  Metode demonstrasi  ini  juga  sering digunakan  oleh  Rasulullah  seperti saat Rasulullah Saw. Mencontohkan gerakan shalat kepada dan gerakan lempar jumrah. 6) Metode Eksperimen Sebagaimana  dikemukakan  oleh Ahyat  (2017,  hal.  29)  dalam jurnalnya, bahwa metode eksperimen merupakan suatu metode  pembelajaran  di  mana siswa melakukan aktivitas percobaan  dengan  mengalami  dan membuktikan  sendiri  suatu  yang dipelajarinya. Jadi, dengan kata lain metode eksperimen dilakukan dengan  cara  guru  memberikan instruksi untuk mencoba membuat/melakukan  sesuatu  yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran sesuai  tahapan  yang  diajarkan. Dalam  prakteknya,  guru  harus  ikut mengamati proses eksperimen yang dilakukan  oleh  siswanya.  Contoh metode eksperimen yang dilakukan oleh  Rasulullah  adalah  ketika Rasulullah  hanya  memberikan instruksi  sholat  dengan  tahapan- tahapannya, kemudian para Sahabat mencoba  langsung  mempraktek- kannya. 7) Metode Kerja Kelompok Metode  kerja  kelompok  biasanya identik  dengan  pembagian  siswa, dengan  tujuan  memecahkan  suatu permasalahan  belajar  (Daradjat  & dkk., 2011, hal. 305). Metode kerja kelompok  dilakukan  dengan  cara guru  membagi  para  siswanya  ke dalam  beberapa  kelompok  untuk menyelesaikan tugas tertentu. Metode  kerja  kelompok  ini didasarkan  pada  surat  At-Taubah ayat 122: Artinya: “Dan tidak sepatutnya orang-orang mukmin  itu  semuanya  pergi (ke medan perang). Mengapa sebagian dari setiap  golongan  di  antara mereka  tidak  pergi  untuk memperdalam  pengetahuan

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
agama  mereka  dan  untuk memberi  peringatan  kepada kaumnya  apabila  mereka
telah  kembali,  agar  mereka dapat menjaga dirinya.” Adapun makna dari ayat ini adalah merujuk kepada pembagian kelompok  dalam  metode  kerja kelompok,  dengan  ketentuan  orang mukmin dibagi menjadi 2 kelompok  dalam  bertugas,  satu  di antaranya  untuk  pergi  ke  medan perang  (mujahid),  satu  kelompok lainnya  yang  memperdalam  ilmu agama (muta’allim) di tempat. 8) Metode Kisah Metode  kisah  dilakukan  dengan cara guru memberi materi pelajaran kepada muridnya melalui kisah atau cerita. Metode kisah ini didasarkan pada  Surat  Yusuf  ayat  3,  yang berbunyi:
Artinya: “Kami menceritakan kepadamu kisah  yang  paling  baik dengan mewahyukan Al Quran  ini  kepadamu,  dan sesungguhnya kamu sebelum (Kami mewahyukan)nya adalah termasuk  orang-orang  yang belum mengetahui.” 9) Metode Amsal Metode  amsal  dilakukan  dengan cara guru memberi materi pelajaran kepada  muridnya  dengan  membuat atau melalui perumpamaan. Menurut  Amin  (1994,  hal.  139- 140)  fungsi  dari  metode  amsal  ini adalah  salah  satunya  memberikan ilustrasi  pada  siswa  terhadap  suatu materi pembelajaran. Metode amsal ini  didasarkan  pada  firman  Allah dalam  QS.  Al-Baqarah  ayat  17 yang berbunyi:
Artinya: “Perumpamaan mereka  seperti  orang-orang yang menyalakan api, setelah menerangi sekelilingnya, Allah melenyapkan  cahaya  (yang menyinari) mereka dan membiarkan  mereka  dalam kegelapan, tidak dapat melihat.” Dan  didasarkan  pada  QS.  Ibrahim ayat 24-26 yang berbunyi: Artinya:  “Tidakkah  kamu perhatikan bagaimana Allah telah membuat perumpamaan kalimat yang baik  seperti  pohon  yang baik,  akarnya  teguh  dan cabangnya  (menjulang)  ke langit, pohon itu memberikan  buahnya  pada setiap musim dengan seizin Tuhannya.  Allah  membuat perumpamaan- perumpamaan  itu  untuk manusia  supaya  mereka selalu ingat. Dan perumpamaan kalimat yang buruk  seperti  pohon  yang buruk,  yang  telah  dicabut dengan  akar-akarnya  dari permukaan bumi; tidak dapat  tetap  (tegak)  sedikit pun.” 10) Metode Targhib wa Tarhib Metode targhib wa tarhib dilakukan dengan  cara  guru  memberi  materi dengan  menggunakan  ganjaran terhadap  kebaikan  dan  hukuman terhadap keburukan yang diperbuat
Naila Khoerunnisa, dkk. Urgensi Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan…
oleh  siswanya,  dengan  tujuan  agar para  murid  senantiasa  melakukan kebaikan  dan  menjauhi  keburukan (Ramayulis,  2010,  hal.  286).
Metode  ini  biasa  disebut  juga dengan  “reward  and  punishment”.
Metode ini didasrkan pada ayat Al- Qur’an  surat  Az-Zalzalah  ayat  7-8
yang berbunyi:
Artinya: “Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan  seberat  dzarrah pun,  niscaya  Dia  akan melihat  (balasan)nya,  dan Barangsiapa yang mengerjakan kejahatan sebesar dzarrah pun, niscaya  Dia  akan  melihat (balasan)nya pula.” Berdasarkan ayat tersebut, disimpulkan  bahwa  kebaikan  yang dikerjakan  sekecil  apapun  akan mendapat  balasan  kebaikan  berupa pahala  dari  Allah.  Begitupun dengan keburukan (kejahatan), jika dikerjakan  sekecil  apapun  akan mendapat  balasannya  pula.  Maka dari  itu,  metode  ini  bertujuan memberikan  siswa  penghargaan (reward)  untuk  hal  kebaikan,  atau memberikan hukuman (punishment) untuk hal keburukan. SIMPULAN Metode  pembelajaran  adalah cara,  teknik  atau  jalan  yang  digunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran  agar  siswa  dapat  dengan mudah memahami materi pembelajaran dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Jadi,  metode  pembelajaran  dalam  PAI merupakan metode yang bisa digunakan untuk  mempermudah  guru  dalam mencapai tujuan pendidikan Islam. Atau dengan  kata  lain,  metode  pembelajaran
PAI  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang digunakan  oleh  guru  PAI  dalam mengajarkan mata pelajaran PAI kepada siswanya,  agar  tujuan  pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai. Cara  yang  digunakan  oleh  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  haruslah  berlandaskan pada  dasar-dasar  metode  pembelajaran. Beberapa hal yang menjadi dasar dalam menggunakan  metode  pembelajaran,  di antaranya  adalah  dasar  agamis,  dasar biologis,  dasar  psikologis,  dan  dasar sosiologis. Metode  memiliki  kedudukan yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Di  antaranya  adalah sebagai  metode  berkedudukan  sebagai dorongan  atau  alat  motivasi  belajar siswa, metode sebagai strategi pembelajaran,  dan  metode  sebagai  alat untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran, dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dalam  sistem  pendidikan  Islam, sejak  dahulu  metode  yang  digunakan terus  mengalami  perkembangan.  Meski mengalami perkembangan, tetap berpedoman  pada  apa  yang  telah dicontohkan  oleh  Rasulullah  SAW. Beberapa  metode  pembelajaran  yang dapat  digunakan  oleh  guru  dalam penyampaian  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  kepada  para  siswanya sebagaimana  telah  dicontohkan  oleh Rasulullah  SAW.  adalah  metode ceramah, tanyajawab, diskusi, penugasan (resitasi), demonstrasi, eksperimen,  kerja  kelompok,  kisah, amsal, dan targhib wa tarhib.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyat, N. (2017). Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 334-346
Manajemen  dan  Pendidikan Islam, 24-31. Al-Amin,  N.  K.  (1994).  Tarbiyah Rasulullah.  Jakarta:  Gema Insani Press. Arifin,  M.  (1996).  Ilmu  Pendidikan Islam:  Suatu  Tinjauan  Teori dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipiner. Jakarta: Bumi Aksara. Daradjat,  Z.,  &  dkk.  (2011). Metodik  Khusus  Pengajaran Agama  Islam.  Jakarta:  Bumi Aksara. Djamarah, S. B., &; Zain, A. (2010). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Lufri. (2006). Strategi Pembelajaran Biologi,  Teori,  Praktik  dan Penelitian. Padang: UNP Press. Nazir, M. (1988). Metode Penelitian.  Jakarta:  Ghalia Indonesia. Ramayulis. (2010). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.