## PENGENALAN BAHASA INGGRIS MELALUI LEXICAL CHUNK UNTUK ANAK USIA DINI

## Pindha Kaptiningrum
Insititut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal Jalan Jeruk No. 9 Procot Slawi Kab. Tegal pindha_kaptiningrum@ibntegal.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini diawali dengan menganalisis kebutuhan materi bahasa inggris guru Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  Al  Azhar  Brebes,  Bunayya  Brebes,  dan  Pelita  Bangsa  dan  hasil  dari analisis  menujukkan  bahwa  para  guru  sangat  membutuhkan  materi  bahasa  Inggris  untuk mengenalkan  bahasa  inggris  kepada  anak  usia  dini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah membuat  materi  Lexical  Chunk  untuk  para  guru  dalam  memperkenalkan  bahasa  inggris kepada anak usia dini. Lexical Chunk adalah kelompok kata yang ditemukan selalu bersama tetapi  tidak  menekankan  penggunaan  grammar.  Penelitian  ini  menggunakan  R&D  dengan metode  analisis  deskriptif.  Hasil  rerata  dari  kebutuhan  materi  Lexical  Chunk  terhadap  30 responden  adalah  4,83  (sangat  membutuhkan),  hasil  dari  resume  latihan  terhadapt  30  anak usia  dini  adalah  4,69  (sangat  lancar)  dan  hasil  rerata  validasi  ahli  tentang  materi  Lexical Chunk  adalah  99%    materi  Lexical  Chunk  termasuk  kategori  excellent.  Dengan  rerata tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  materi  lexical  Chunk  sangat  dibutuhkan  oleh  para  guru  dan anak usia dini sangat lancar meniru dan mengulang Lexical Chunk. Dengan kata lain, materi Lexical Chunk efektif digunakan untuk para guru dan anak usia dini. Oleh karena itu, materi Lexical Chunk dapat digunakan untuk para guru dan anak usia dini di tempat lain.
Kata kunci: bahasa inggris, lexical chunk, anak usia dini

## Abstract
This  study  analyzed  the  need  for  English  material  for  Islamic  Early  Childhood  Education teachers  of  Al  Azhar  Brebes,  Bunayya  Brebes,  and  Pelita  Bangsa  and  the  results  of  the analysis  showed  that  teachers  really  need  English  material  to  introduce  English  to  early childhood.  The  purpose  of  this  research  is  to  make  Lexical  Chunk  material  for  teachers  to introduce  English  to  early  childhood.  Lexical  Chunk  is  a  group  of  words  that  are  found always together but do not use  grammar. This research uses R&D with descriptive analysis method. The average  result  of  the  Lexical  Chunk  material  needs  for  30  respondents  is  4.83 (very  much  in  need),  the  result  of  the  training  resume  for  30  early  childhood  is  4.69  (very fluent) and the average result of expert validation on Lexical Chunk material is 99% Lexical material Chunk is included in the excellent category. With this average, it can be said that the Lexical Chunk material is very much needed by teachers and early childhood is very fluent in imitating  and  repeating  Lexical  Chunk.  In  other  words,  Lexical  Chunk  material  is  used  for teachers  and  children  effectively  at  an  early  age.  Therefore,  Lexical  Chunk  material  can  be used for teachers and early childhood elsewhere.
Keywords: English, lexical chunk, early childhood

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  dan  menjadi  fokus  pembelajaran  di sekolah.  Bahasa  inggris  sebagai  bahasa  asing  sangat  penting  dikenalkan  kepada  anak  usia dini. Fromkin et al (1990) stated that ―the lingua franca of the world is English‖ yang artinya Bahasa  Inggris  disebut  sebagai  bahasa  pengantar  dunia.  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pengantar  dunia  menjadikan  pengenalan  bahasa  inggris  pada  anak  usia  dini  sangat dibutuhkan dan diperlukan. Penjelas tersebut diperkuat oleh Hammerby (1982) yang dikutip dari  Asiyah  et  al  (2018)  yaitu  pendidikan  pembelajaran  bahasa  kedua  seperti  bahasa  asing akan  lebih  baik  dimulai  dari  awal.    Selain  itu,  Tolshikna  (2014)  pada  Hidayati  (2018) memerikan  penjelasan  pentingnya  pengenalan  bahasa  inggris  pada  usia  dini  seperti  1)  Pada periode  ini  perkekmbangan  lingusitik  anak  pada  tahap  yang  baik  untuk  perkembangan linguistik  selanjutnya;  2)  Semakin  awal  melakukan  pembelajaran  bahasa  inggris  sebagai bahasa asing maka waktu belajar lebih maksimal bagi; 3) Anak usia dini yang belajar bahasa asing lebih awal di pra sekolah atau tingkat sekolah dasar makan anak berkesempatan yang lebih baik dalam penguasaan bahasa asing kedua pada jenjang sekolah berikutnya; 4) Dengan merangsang  bahasa  asing  pada  usia  dini maka anak  dapat  menggunakan  bahasa  ibu  dengan lebih baik.
Dalam struktur program kegiatan TK, ada tiga kemampuan dasar yang dikembangkan seperti bahasa,  kognitif  dan  Fisik.  Bahasa  dibagi  menjadi  beberapa  tingkat  pencapaian  yaitu menerima  bahasa,  mengungkapkan  bahasa  dan  keaksaraan  dalam  pengenalan  bahasa  asing. Pengenalan  bahasa  asing,  khususnya  Bahasa  Inggris,  perlu  dipersiapkan  sejak  dini  secara baik  oleh  para  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Untuk  mendukung  hal  tersebut, Guru PAUD membutuhkan materi yang tepat untuk anak usia dini materi bahasa inggris. Dari observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis,  penulis  menemukan  bahwa  materi  bahasa inggris  yang  diberikan  kepada  anak  usia  dini  mencangkup  salam  pembuka Good  Morning dan  salam  perpisahan Good  Bye serta  lagu  bahasa  inggris  tentang  nomor  dan  warna . Selanjutnya,  Guru  belum  memberikan  materi  bahasa  inggris  tentang  kegiatan  sehari-hari karena  keterbatasan  waktu  dan  sumber  bahan  ajar.  Oleh  karena itu  tujuan  dari  penelitan  ini adalah penulis membantu guru PAUD dalam membuat materi bahasa inggris Lexical Chunk. Melalui  materi  Lexical  Chunk,  guru  akan  memperoleh  banyak  kosakata  bahasa  inggris sebagai bahan ajar. Kosakata tersebut mencangkup kegiatan sehari-hari yang biasa Anak Usia Dini lakukan.
Kosakata  memiliki  beberapa  arti  dari  para  ahli.  Menurut  Richard  dan  Renandya (2002:81),  Kosakata  (Vocabulary)  adalah  salah  satu  komponen  utama  dalam  penguasaan bahasa yang memberikan banyak dasar bagaimana para pembelajar berbicara, mendengarkan, menulis dan berbicara. Menurut Ur (1998: 60) Kosakata adalah salah satu aspek penting yang diajarkan  dalam  belajar  bahasa  asing  karena  tidak  mungkin  berbicara  tanpa  kata-kata  yang beragam.  Kosakata  yang  akan  digunakan  dalam  materi  Bahasa  Inggris  adalah  kosakata kegiatan  yang  Anak  Usia  Dini  lakukan  setiap  hari.  Kosakata  seperti  bangun  tidur,  mandi, sarapan  dalam  bahasa  inggris  dikenal  dengan  istilah  lexical  chunk  seperti  get  up,  take  a shower dan breakfast. Oleh karena itu, Anak Usia Dini dikenalkan dengan lexical chunk yang menjadi materi dalam pengenalan bahasa asing yaitu pengenalan bahasa inggris.
Lexical  Chunk  menurut  Xia  (2018),  Lexical  chunks  lexical  chunk  adalah  kelompok kata yang selalu bersama dan sebagai satu kesatuan yang tetap. Scott (2013) Lexical Chunk adalah  frase  yang  terdiri  dari  dua  kata  atau  lebih  seperti, Good  Night , Wash  Your  Hand? Good Job? Nice to meet you , yang artinya adalah kata-kata yang ditemukan bersama kata lain yang terdiri dari unit leksikalnya. Oleh karena itu, lexical chunks dapat didefinisikan  sebagai kelompok  dua  kata  atau  lebih  yang  selalu  bersama  atau  menyatu.  Misalnya good  morning, how  are  you ?  dan  sebagainya.  Selain  itu,  Lexical  Chunk  ditemukan  dengan  cara  yang berbeda seperti bagian semantik yang terkecil, unit struktural yang membantu untuk membuat
kalimat  atau  ujaran.  Menurut  Chun-Guang  (2014)  yang  dikutip  dari  Castro  (2018)  Lexical Chunk  memiliki  ciri-ciri  bahwa  rangkaian  kata  tanpa  terikat  dengan  tata  bahasa  yang sedikitnya terdiri dari dua morpem dan koheren dalam ilmu fonologi.
Untuk  Anak  Usia  Dini,  materi  lexical  chunk  yang  akan  diberikan  meliputi  chunk kegiatan sehari-hari yang dilakukan peserta didik. Berikut daftar lexical chunk:
Tabel 1 Daftar Lexical Chunk Lexical Chunk Arti Good morning Selamat pagi Get up Bangun Make your bed Rapikan tempat tidurmu Wash our face Cuci wajah kalian Take a shower Mandi Brush our teeh Sika gigi kalian Get dressed Pakai baju Comb our hair Sisir rambut kita Have breakfast Sarapan Go to school berangkat ke sekolah What time is it? Pukul berapa ini? I am late Saya terlambat Hurry up Ayo bergegas It’s time to start Ayo mulai I have an idea Saya mempunyai ide Raise your hand Angkat tangan kalian Be quiet Tenang Wash the dishes Mencuci piring Yes, I did Saya bias It’s really painful! Ini sakit sekali Yeay, I am very happy Yee. Saya senang I am so sad Saya sedih Don’t cry. I have found it Jangan menangis, saya sudah menemukannya
Materi bahasa inggris melalui Lexical Chunk untuk anak usia dini penting dikenalkan sejak  dini.  Materi  bahasa  inggris Lexical  Chunk sudah  disesuaiakan  dengan  usia  dan kurikulum  PAUD.  Anak  Usia  Dini  tidak  ditekankan  pada  aspek  menulis  dan  membaca melainkan aspek mendengarkan dan berbicara. Pengenalan Bahasa Inggris untuk Anak Usia Dini  hanya  pengenalan  Chunk  dalam  bahasa  Inggris  yang  kemudian  digunakan  oleh  anak- anak dalam keseharian mereka. Anak Usia Dini yang menjadi objek adalah Anak Usia Dini yang berusia 5-7 tahun. Dengan rentang usia tersebut, peneliti beranggapan bahwa Anak Usia Dini sudah lancar berbicara bahasa ibu dan bahasa Indonesia.
Materi  lexical  Chunk  diberikan  dalam  bentuk  word  dan  jpg  yang  berisikan  gambar dan tulisan lexical chunk. Terdapat dua puluh tiga Lexical Chunk yang diberikan kepada para guru PAUD. Dengan materi tersebut, peneliti juga melatih guru PAUD dalam mengucapkan materi Lexical Chunk tersebut dengan baik dan benar. Kemudian mereka memberikan materi tersebut secara bertahap kepada persert didik. Materi Lexical Chunk ini membantu Anak Usia Dini agar dapat meniru kalimat sederhana serta mengulang kalimat yang telah didengarnya. Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian    juga  mengembangkan  kemampuan  dasar  bahasa inggris  melalui  mempraktekkan  Lexical  Chunk  seperti  mengetahui  bentuk  gambar  yang
ditampilkan, mengetahui  bentuk  tulisan  dengan  memasangkan  pada  gambar  dan  melafalkan lexical chunk
Seperti yang tertulis pada Kamus  Besar Bahasa Indonesia,  Anak Usia Dini diartikan individu  penduduk  yang  bersuia  0  –  6  tahun.  Menurut  Kurniawan  (1992)  yang  dikutip  oleh Dacholfany  dan  Hasanah  (2018),  kategori  umur  untuk  Anak  Usia  Dini  adalah  usia  0  bulan sampai 7 tahun yang lebih dikenal dengan masa anak kecil (masa bermain). Di Indonesi usia anak  dini  yang  tulis  oleh  Mulyani  (2016)  pada  Siswadi  &  Wiyani  (2018)  adalah  usia  0-6 tahun  tahun.  Sependapat  dengan  pernyatan  tersebtu,  Menurut  Wiyani  dan  Barnawi  (2016) usia 0 bulan - 6 tahun adalah anak usia dini. Menurut Suyanto yang dikutip oleh Fadlan, A., Ridwan,  R.,  Nopriansyah,  U.,  &  Nurfaizah  (2021),  usia  0-8  tahun  adalah  usia  anak  dalam mengawali  kehidupan  sekaligus  menentukkan  dalam  perkembangan  kecerdasannya  atau sering  disebut  golden  age.    Usia  Dini  merupakan  periode  dasar  dan  peridoe  awal  yang penting saat anak usia dini mengalamai proses pertumbuhan dan perkembangan pesat.
Anak  Usia  Dini  yang  menjadi  objek  penelitian  dengan  rentang  umur  lima  sampai tujuh  tahun.  Rentang  usia  tersebut,  mereka  telah  matang  dalam  pengucapan-pengucapan dalam  bahasa  Ibu  maupun  Bahasa  Indonesia.  Pada  usia tersebut  sering  disebut  sebagai  usia keemasan  yang  dengan  mudah  menangkap  stimulus  dengan  baik  serta  memberikana  umpan balik yang sesuai harapan. Stimulus berupa materi Lexical Chunk yaitu pengenalan kosakata bahasa  Inggris  sehari-hari,  Anak  Usia  Dini/TK  diharapkan  dapat  memperoleh  kuantitas kosakata  bahasa  Inggris  yang  lebih  dari  sebelumnya.  Tidak  hanya  kuantitas  kosakata  yang meningkat,  kualitas  Anak  Usia  Dini  dalam  melafalkan  Lexical  Chunk  yang  berulang  pun semakin  bagus.  Freudenstein  (1991)  pada  Hidayati  (2018)  terdapat  tiga  keuntungan  belajar bahasa asing saat usia dini, yaitu: 1.  Intellectual improvement; kemampuan verbal dan non- verbal pada anak yang belajar asing lebih baik dari pada anak yang menggunakan satu bahasa dan  anak  yang  belajar  bahasa  asing  memilik  mental  yang  lebih  baik,  2.  Mother  tongue improvement;  perkembangan  bahasa  ibu  anak  berakhir  ketika  anak  bersuia  4-5  tahun  dan anak-anak  yang  mempelajari  bahasa  asing  akan  membantu  mereka  memahami  bahasa  ibu menjadi  lebih  baik,  3.  Cultural  gains;  belajar  bahasa  asing  memiliki  peran  penting  dalam menumbuhkan karakter indiveidu anak.

## METODE PELAKSANAAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  Metode  Research  and  Development (R&D).  Berikut  adalah  beberapa  pengertian  Research and  Developoment  menurut  beberapa ahli yang dikutip dari Saputro (2017). Pengertian Research and Development (R&D) menurut Borg  and  Gall  (1983)  adalah  a  process  used  to  develop  and  validate  educational  product. Menurut  Sukmadinata  (2008)  R&D  adalah  menghasilkan  produk  baru  atau  memperbaharui produk  yang  sudah  ada  dengan  pendekatan  penelitian.  Sejalan  dengan  Sukmadinata, Sugiyono  (2009:407),  juga  menjelaskan  bahwa  R&D  adalah  menghasilkan  suatu  produk tertentu  dengan  metode  penelitian  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Berdasarkan pengertian  tersebut,  penulis  menyimpulkan  bahwa  research  and  development  adalah  sebuat pendekatan  penelitian  untuk  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada  atau menghasilkan  produk  baru  kemudian  yang  telah  melalui  uji  efektifitas  terhadap  produk tersebut.
Borg and Gall (2003) ada sepuluh tahapan R&D pada pendidikan (1) asses needs to identity  goals,  (2)  conduct  instructional  analys,  (3)  analyze  learners  and  contexts,  (4)  write performance  objectives,  (5)  develop  assessment  instruments,  (6)  develop  instructional strategy,  (7)  develop  and  select  instructional  materials,  (8)  design  and  conduct  formative evaluation  of  instruction,  (9)  revise  instruction,  and  (10)  design  and  conduct  summative evaluation. Sejalan dengan langkah-langakh Borg dan Gall, Sugiyono (2009) pada  (Saputro, 2017),  menyebutkan  bahwa  langkah-langkah  metode  research  and  development  sebagai
berikut: 1. Potensi dan Masalah, 2. Pengumpulan Data, 3. Desain Produk, 4. Validasi Desain, 5.  Revisi  Desain,  6.  Ujicoba  Produk,  7.  Revisi  Produk,  8.  Ujicoba  Pemakaiain,  9.  Revisi Produk, 10. Produksi Massal.  Dari beberapa ahli tersebut, tahapan research and development yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  menganalisis  masalah  yang  ditemukan,  membuat  dan mengembakan  materi  dan  validasi  materi  oleh  ahli.  R&D  bertujuan  untuk  menghasilkan produk-produk  dan  prosedur-prosedur  yang  telah  diuji  dan  dievaluasi  secara  sistematis  dan telah  memenuhi  kriteria  standar  keefektifan,  kualitas,  dan  standar  lainnya.  Melalui  tahapan tersebut,  materi  ini  dapat  dikembangkan  dan  digunakan  oleh  para  guru.  Untuk  mendukung tujuan  teserbut,  penulis  menggunakan  beberapa  instrument  untuk  mengumpulkan data  yaitu 1.  Angket  skala  likert,  2.  Angket  Terbuka,  3.  Lembar  Observasi,  4.  Wawancara  dan  5. Lembar Validasi.
Untuk mengetahui keefektifan materi Lexical Chunk, penulis menggunakan analisis statistik dan  analisis  deskriptif.  Dalam  analisis  deskriptif,  penulis  menggunakan  skor  skala  likert dengan  menggunakan  teknik  presentase.  Dalam  analisis  statistik,  penulis  menggunakan design One-Group Pre Test –Post Test Design.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimulai  dengan  menganalisis  kebutuhan  guru  PIAUD  dan  Anak  Usia  Dini  di TK  Al  Azhar  Brebes,  Paud  Bunayya  Brebes,  dan  Paud  Pelita  Bangsa.  Tiga  puluh  guru mengisi angket kebutuhan materi bahasa inggris yang diperlukan dalam mengenalkan Bahasa Inggris  kepada  peserta  didik.    Hasil  dari  angket  tersebut  memperlihatkan  bahwa  guru membutuhkan materi bahasa inggris yang disesuaikan dengan kegiatan sehari-hari anak, guru membutuhkan  pendampingan  dalam  melafalkan  lexical  chunk,  guru  membutuhkan  waktu lebih  untuk  menyiapkan  materi  bahasa  inggris,  guru  membutuhkan  materi  bahasa  inggris dalam  bentuk  jpg  dan  pdf,  guru  membutuhkan  materi  yang  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  guru  dan  murid,  Anak  Usia  Dini  menyukai  pengenalan  bahasa  asing, Anak  Usia Dini berantusias dalam pembelajaran menggunakan bahasa inggris, Anak Usia Dini mencoba pelafalan bahasa inggris.
Penulis  menyampaikan  materi  lexical  melalui  google  meet  dan  whatsapp.  penulis menggunakan  dua  aplikasi  tersebut  untuk  memantau  perkembangan  para  guru  mengingat pandemic  covid-19  yang  semakin merebak.  Pada  pertemuan  virtual  ini,  para  guru  diberikan pemahaman  tentang  lexical  chunk  melalui  powerpoint.  Untuk  pertemuan  ini,  para  guru memberikan  masukkan  kepada  peneliti  untuk  memberikan  lexical  chunk  dalam  bentuk  pdf dan jpg. Selanjutnya, materi dikembangkan dengan merubah format lexical chunk ke bentuk jpg dan pdf. Dengan menggunakan dua format tersebut, guru dapat mengubah format tersebut ke  format  lain  disesuaikan  dengan  keperluan  pembelajaran  di  kelas  serta  dapat  dicetak menggunakan kertas atau lainnya.
Gambar 1  Lexical Chunk                  Gambar 2 Lexical Chunk         Gambar 3 Lexical Chunk
Kegiatan  selanjutnya  adalah  pelafalan  lexical  chunk.  Pelatihan  pelafalan  lexical  chunk dilakukan  secara  virtual.  Pada  pertemuan  ini,  penulis  mengarahakan  para  guru  untuk
melafalkan  lexical  chunk  dengan  baik.  Para  guru  melafalkan  satu  per  satu  lexical  chunk sesuai arahan penulis. Pelafalan ini memerlukan tiga pertemuan virtual untuk membantu para guru dapat melafalkan dengan baik. Para guru juga meminta kepada penulis untuk membuat rekaman suara lexical chunk. Selanjutnya, penulis membuat rekaman pelafalan lexical chunk sehingga para guru dapat berlatih secara mandiri. Penulis memberikan kebebasan kepada para guru tentang cara penyampaian materi lexical chunk kepada Anak Usia Dini karena para guru lebih mengetahui situasi kelas dengan peserta didik.
Analisis  kebutuhan  materi  Lexical  Chunk  diawali  dengan  memberikan  angket  skala  likert kepada  para  guru  PIAUD.  Kriteria analisis  diadaptasi  dari  skor  kategori  skala  likert  skala  5 dari 30 responden guru PIAUD. Berikut tabel hasil resume kebutuhan materi Lexical Chunk:
Tabel 1 Resume Kebutuhan Materi Lexical Chunk Indikator yang dibutuhkan Rerata Kategori Ruang lingkup materi Lexical chunk Kesesuain materi Lexical Chunk Rerata 4,84 4,83 4,83 Sangat butuh Sangat butuh Sangat butuh
Tabel tersebut memperlihatkan bahwa kebutuhan materi lexical chunk yang diambil dari 30 responden menghasilkan rerata 4,83. Dengan kata lain, kebutuhan materi Lexical Chunk para sangat  dibutuhkan  oleh  para  guru  PIAUD.  Selanjutnya  akan  disajikan  resume  kebutuhan pendamping sebagai berikut:
Table 2 Resume Kebutuhan Pendamping Indikator yang dibutuhkan Rerata Kategori Kompetensi Pendamping Penggunaan metode dan media Penggunaan bahasa dan sikap Rerata 4,62 4,60 4,70 4,64 Sangat butuh Sangat butuh Sangat butuh Sangat butuh
Tabel tersebut memperlihatkan bahwa para guru PIAUD sangat membutuhkan pendamping. Dari  hasil  rerata  4,64  yang  diambil  dari  30  responden  menjelaskan  bahwa  kompetensi pendamping,  penggunaan  metode  dan  media  oleh  pendamping  dan  penggunaan  bahasa  dan sikap oleh pendamping memiliki rerat yang tinggi.
Validasi  materi  Lexical  Chunk  diperlukan  sebelum  materi  tersebut  diberikan  kepada  para guru  dan  ahli  materi.  Validasi  tesebut  meliputi  validasi  isi  (contents),  kosakata  dan  struktur bahasa  (vocabulary  and  Structure),  latihan  (exercise),  kesesuaian  dengan  kurikulum (suitability to the curriculum), kesesuaian dengan Anak Usia Dini (suitability to students) dan kesesuaian  dengan  guru  (suitability  to  teachers)  dengan  rentang  nilai  1-4  (unsatisfactory, average, above, dan excellent). Berikut hasil validasi para ahli:
Tabel 3 Hasil Validasi Rubrik Penilaian Penilai pertama (%) Penilai kedua (%) 1 2 3 4 1 2 3 4 Isi √ √ Kosakata  dan  Tata Bahasa √ √ Kesesuaian  dengan Kurikulum √ √ Kesesuaian  dengan peserta didik √ √ Kesesuaian  dengan para guru √ √ Latihan √ √
Total 92 96
Hasil  Validasi  dari  kedua  penilai  atau  ahli  menunujukkan  prosentasi  yang  tinggi  terhadap materi Lexical Chunk. Dari hasil tersebut, materi Lexical Chunk diberikan kepada para guru dan peserta didik.
Untuk  mengetahui  keberhasilan  materi  Lexical  Chunk,  penulis  dan  para  guru  memberikan latihan kepada 30 peserta didik. Ada dua indikator pada aspek kemampuan bahasa pada anak usia dini yaitu Anak Usia Dini meniru dan mengulang kalimat sederhana dengan baik. Anak Usia  Dini  diperlihatkan  gambar  materi  Lexical  Chunk  kemudian  meniru,  melafalkan  dan mengulang Lexical Chunk. Berikut tabel hasil latihan peserta didik.
Table 4 Hasil Latihan Peserta Didik Indikator Rerata Kategori Meniru Lexical Chunk 4,65 Sangat lancar Mengulang Lexical Chunk 4,72 Sangat lancar Rerata 4,69 Sangat lancar
Tabel tersebut memperlihatkan bahwa rerata dari kemampuan meniru Lexical Chunk adalah 4,65  dan  kemampan  mengulang  Lexical  Chunk  adalah  4,72.  Rerata  dari  dua  kemampuan tersebut  adalah  4,69.  Dengan  kata  lain,  Anak  Usia  Dini  sangat  lancar  dalam  meniru  dan mengulang  Lexical  Chunk.  Dari  pembahasan  di  atas,  materi  lexical  chunk  terbukti  efektif dalam mengenalkan bahasa inggris kepada anak usia dini.
Dalam pembahasan ini, guru sangat memerlukan pelatihan dalam pengucapan lexical chunk. Melalui lima pertemuan pelatihan pengucapan lexical chunk di atas, guru dapat meniru dan mengucapkan  lexical  chunk  dengan  baik.  Melalui  pelatihan  kepada  guru  guna  membantu guru dalam menyampaikan materi tersebut kepada anak usia dini sehingga anak didik dapat meniru  dan  mengulang  dengan  baik.  Hasil  dari  keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan materi lexical chunk terlihat dari rerata peserta didik yang dapat meniru dan mengulang pada tabel 4.

## SIMPULAN
Dari hasil dan pembahasan di atas, penulis dapat menyimpulkan bahawa:
1. Para guru PIAUD sangat membutuhkan materi Lexical Chunk untuk mengenalkan bahasa Inggris kepada peserta didik.
2. Para guru sangat membutuhkan pendamping dalam menguasai pelafalan Lexical Chunk.
3. Anak Usia Dini sangat lancar dalam meniru dan mengulang Lexical Chunk.
4. Materi Lexical Chunk efektif dalam mengenlakan bahasa inggris kepada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiyah, A., Syafri, F., & Hakim, M. A. R. (2018). Pengembangan Materi Ajar Animasi Bahasa Inggris Bagi Usia Dini Di Kota Bengkulu. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 30. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2063 Castro, S. et al. (2018). LEXICAL CHUNKS FOR PROMOTING EXPLICIT LEARNING VOCABULARY . https://doi.org/Lorena Gonzalez Dacholfany, Hasanah. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Konsep Islam . Jakarta: Imprint Bumi Aksara
Fadlan, A., Ridwan, R., Nopriansyah, U., & Nurfaizah, N. (2021). PENERAPAN METODE TPR (Total Physical Response) DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA PAUD. Al Athfal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 137–151. https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaudtrunojoyo/article/view/1816
Fromkin, Victoria A.(1990). Language and languages Linguistics. Sydney: Holt, Rinehart and Winston.
Gall, B. and. (2003). Educational Research: An Introduction. In British Journal of Educational Studies (Vol. 32, Issue 3). https://doi.org/10.2307/3121583
Hidayati, N. N. (2018). Pentingnya Peningkatan Kompetensi Bahasa Inggris bagi Guru Anak Usia Dini. Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (1), 59–74. Saputro, B. (2017). Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Development) bagi Penyusun Tesis dan Disertasi. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Siswadi, S., & Wiyani, N. A. (2018). Manajemen Program Kegiatan Paud Berbasis Otak Kanan. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 98. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2540
Xia, X. (2018). An Effective Way to Memorize New Words—Lexical Chunk. Theory and Practice in Language Studies , 8 (11), 14941498. https://doi.org/10.17507/tpls.0811.14
Ur, Penny. 1991. A Course in Language Teaching. Cambridge University Press.