INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 2827-2835 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa  pada Pelajaran  Seni Budaya Kelas 4 di SDN Salembaran II
Roudhotus Sabila 1 ✉ , Eka Yulyawan Kurniawan 2 , E. Sumadiningrat 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: Roudhotussabila2503@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini Berjudul Analisis Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Seni Budaya Kelas 4 di SDN Salembaran II, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Seni Budaya Siswa Kelas 4 SDN Salembaran II. Menggunakan metode kualitatif deskriftif. Adapun Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  dengan  Teknik  wawancara  kepada  guru  dan  memberikan  angket  kepada  28  orang  siswa dengan hasil rata-rata 50% dengan kriteria cukup serta studi dokumentasi. Usaha yang dilakukan oleh guru tentunya dengan cara memberi motivasi dan semangat kepada siswa, dan memberikan kata- kata pujian, hadiah, nilai yang bagus agar siswa lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran dan memberikan arahan, membangun suasana belajar yang menyenangkan, memilih metode belajar yang tepat dan memberikan evaluasi.
Kata Kunci : Analisis Peran Guru, Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa, Seni Budaya

## Abstract
This study is entitled Analysis of the Role of Teachers in Increasing  Student Learning Motivation in Grade 4 Cultural Arts Lessons at SDN Salembar II, The purpose of this study is to determine the Role of Teachers in Increasing Cultural Arts Learning Motivation of Grade 4 Students of SDN Salembaran II. The data collection technique used in this study was by interviewing teachers and giving questionnaires to 28 students with an average result of 50% with sufficient criteria and documentation studies.The efforts made by the teacher are of course by motivating and encouraging students, and providing words of praise, gifts, good grades so that students are more enthusiastic in following learning and giving directions, building a pleasant learning atmosphere, choosing the right learning method and providing evaluation.
Keywords: Teacher Role Analysis, Increasing Student Learning Motivation, Cultural Arts

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  dunia  pendidikan  menjadi  satu  kajian  yang menarik untuk dibahas. Seperti yang kita semua tahu Pendidikan adalah sesuatu yang harus diambil oleh setiap orang. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses belajar agar siswa aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual agama, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan adalah bisnis yang dilakukan oleh manusia dalam rangka mengembangkan potensinya melalui proses belajar atau cara lain yang diketahui dan diakui Publik. Setiap manusia memiliki  hak  yang  sama  untuk  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  yang  layak.  Melalui pendidikan,  manusia  dapat  memperoleh  pengalaman  yang  berarti  bagi  diri  mereka  sendiri, masyarakat,  dan  pembangunan  negara.  Tujuan  umum  pendidikan  adalah  untuk  membawa anak-anak  kedewasaan,  yang  berarti  ia  harus  menentukan  dirinya  sendiri  dan  bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, siswa perlu seorang pendidik untuk menjembatani mewujudkan  tujuan  pendidikan,  yang  disebut  proses  belajar.  Pendidikan  tentunya  berkaitan dengan  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pembelajaran  itu  sendiri  dan  faktor pendukung, sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan optimal. Edukasi bisa dilakukan oleh guru, dosen, atau orang tua sendiri, sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif tetap berkat latihan dan pengalaman.
Dalam dunia pendidikan sangat dibutuhkan seorang pendidik atau biasa disebut dengan guru.  Guru  di  sini  diibaratkan  sebagai  ibu  kedua  yang  mengajarkan  berbagai  hal  baru  dan sebagai fasilitator bagi anak agar dapat belajar dan mengembangkan potensi dan kemampuan dasarnya secara optimal. Guru selalu dituntut untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang kondusif dan  dapat meningkatkan motivasi  belajar siswa yang akan berdampak positif pada pencapaian hasil belajar yang optimal.
Guru  tidak  cukup  hanya  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  Agar  siswa  dapat belajar dengan baik dan dapat memenuhi tujuan pendidikan yang diinginkan, seorang guru dapat memotivasi siswa. Peran guru sangat besar dalam proses belajar mengajar di sekolah, tidak hanya menyampaikan pelajaran, guru juga berfungsi sebagai motivator belajar siswa untuk memotivasi siswa agar lebih giat belajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Guru  juga  berperan  sebagai  motivator.  Motivator  disini  dapat  diartikan  sebagai seseorang yang berperan sebagai pelaku motivasi kepada setiap siswa yang kurang termotivasi dalam belajar. Sebagai seorang motivator, seorang guru dituntut untuk menjalankan perannya secara optimal. Guru dituntut untuk mengembangkan segala kreativitasnya dalam mentransfer
ilmu kepada setiap siswa. Dalam hal ini seorang guru harus mampu mempersiapkan beberapa teknik atau cara mengajar yang baik, misalnya ketika mengajar guru harus menggunakan media, metode dan model pembelajaran yang tepat pada materi yang akan diajarkan. Penggunaan media, metode dan model pembelajaran yang tepat dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa yang tinggi, sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai dan pembelajaran yang dilakukan saat itu terkesan menarik bagi siswa.
Dalam kegiatan belajar diperlukan motivasi, karena motivasi merupakan dorongan dari luar yang diberikan oleh guru kepada peserta didik untuk melaksanakan  pembelajaran. Dengan motivasi siswa bisa lebih bersemangat untuk belajar dan mampu berprestasi. Motivasi juga bisa datang dari dalam dan dari orang lain, baik itu  pendidik, teman, dan orang yang dicintai.
Motivasi belajar penting bagi siswa dan guru. Bagi siswa, motivasi belajar penting untuk disadari kedudukannya pada awal belajar, proses dan hasil akhir, menginformasikan tentang kekuatan  usaha  belajar,  mengarahkan  kegiatan  dan  meningkatkan  semangat  belajar.  hanya seorang guru dan siswa itu sendiri yang mampu menumbuhkan motivasi belajar siswa selama berada di dalam kelas dan seorang guru dapat menentukan keberhasilan program pendidikan di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal yang dilakukan peneliti kepada Ibu Siti Lidiawati  selaku  guru  kelas  4C.  di  sekolah  SDN  Salembaran  II  Kabupaten  Tangerang  pada tanggal  29  September  2022  di  dapat  informasi  bahwa  di  SDN  Salembaran  II  Kabupaten Tangerang khususnya siswa kelas 4C, terlihat sangat antusias mengikuti proses pembelajaran pada saat pelajaran seni budaya, dilihat dari kedisiplinan kehadiran siswa dan kepatuhan dalam mengumpulkan tugas serta mengikuti proses pembelajaran. Namun ada juga siswa yang kurang antusias dalam pelajaran seni budaya. Menurut Ibu Siti Lidiawati selaku guru kelas 4C, peran guru sangat penting dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan. Banyak peran guru yang harus dilakukan dalam rangka membangkitkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa. Beliau juga mengatakan bahwa salah satu contoh motivasi guru adalah menghargai hasil karya siswa dan sesekali memberikan reward kepada siswa, saat di sekolah guru selalu memotivasi dan membimbing belajar siswa.
Oleh karena itu, bagaimana upaya guru dalam memotivasi belajar siswa yang kurang antusias terhadap pelajaran seni budaya dengan memberikan bentuk motivasi lain kepada siswa tersebut agar memiliki minat, kemauan dan semangat untuk belajar. Berdasarkan hal tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis  Peran  G uru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Seni Budaya Kelas 4 Di Sdn Salembaran Ii”.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  pengumpulan  data  dalam  setting  yang  alamiah  dengan  maksud untuk  menginterpretasikan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowball.  teknik pengumpulannya  adalah  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi. (Albi Anggito, 2018, h.8).  Adapun  definisi  penelitian  kualitatif  menurut  Kirk  dan  Miller  bahwa  Penelitian  kualitatif merupakan  tradisi  tertentu  dalam  ilmu-ilmu  sosial  yang  pada  dasarnya  bergantung  pada pengamatan  terhadap  manusia  baik  dalam  bidangnya  maupun  segi-seginya.  Ini mengidentifikasi hal-hal yang relevan dengan makna yang baik dalam berbagai kondisi dunia keragaman manusia, berbagai tindakan, berbagai keyakinan dan kepentingan dengan berfokus pada berbagai bentuk hal yang menimbulkan makna yang berbeda.
Penelitian deskriptif adalah penelitian dengan metode untuk mendeskripsikan suatu hasil penelitian. Sesuai dengan namanya. Jenis penelitian deskriptif  ini bertujuan untuk memberikan gambaran, penjelasan, dan validasi terhadap fenomena yang diteliti. Dalam menggunakan jenis penelitian  deskriptif ini, masalah yang  dirumuskan harus  layak untuk diangkat. mengandung nilai ilmiah, dan tidak terlalu luas. Tujuannya tidak boleh terlalu luas dan menggunakan data yang faktual dan bukan opini. Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SDN SALEMBARAN II. Adapun Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dalam buku (Mamik, 2015) sebagai berikut :
1. Wawancara  :  Wawancara  atau  interview  untuk  penelitian  berbeda  dengan  percakapan sehari-hari. Wawancara biasanya bertujuan untuk memperoleh informasi, pendapat secara lisan dari seseorang yang biasa disebut responden dengan cara berbicara langsung dengan orang tersebut.(h. 108)
2. Angket  (Kuesionare)  :  Angket/  Kuesioner  merupakan  upaya  mengumpulkan  informasi dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk  dijawab  secara  tertulis  oleh responden. Pengisian kuesioner dapat melibatkan responden sendiri, orang lain atau objek yang dialaminya. (h.119)
3. Dokumentasi  :  Data  dalam  penelitian  kualitatif  sebagian  besar  diperoleh  dari  sumber manusia atau sumber daya manusia, melalui observasi dan wawancara. Sumber lain yang bukan dari manusia (non human resources), termasuk dokumen, foto dan bahan statistik. Dokumen  dapat  berupa  catatan  harian,  risalah  rapat,  laporan  berkala,  jadwal  kegiatan, peraturan pemerintah, anggaran dasar, rapor siswa, surat dinas dan sebagainya.(h. 115)
Berikut  cara  menganalisis  data  menggunakan  model Miles  dan Huberman  dalam buku (Prof. Dr. A. Muri Yusuf, 2016, h.407-409) sebagai berikut:
1. Reduksi  Data  ( Data  Reduction  )  :  Reduksi  data  merupakan  kegiatan  yang  tidak terpisahkan  dari  analisis  data.  Peneliti  memilih  data  mana  yang  akan  diberi  kode, mana yang akan ditarik keluar, dan pola jumlah potongan atau perkembangan cerita apa  yang  menjadi  pilihan  analisis.  Reduksi  data  adalah  suatu  bentuk  analisis  yang menajamkan,  menyeleksi,  memfokuskan,  membuang,  dan  mengorganisasikan   data sedemikian rupa, sehingga kesimpulan akhir dapat ditarik dan diverifikasi.(h.407)
2. Penyajian Data ( Data Display ) : Setelah data direduksi, langkah selanjutnya adalah menyajikan data, dalam alur kegiatan analisis data adalah display data. Display dalam konteks  ini  adalah  kumpulan  informasi  yang  terorganisir  yang  memungkinkan penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Bentuk penyajian data yang paling umum dalam penelitian kualitatif adalah teks naratif dan peristiwa atau peristiwa yang terjadi di masa lampau.(h.408)
3. Menarik  Kesimpulan  ( Verification  ) :  Setelah  dilakukan  reduksi  data  dan  penyajian data, langkah terakhir adalah  membuat  kesimpulan  dan  verifikasi,  dalam  analisis data  yaitu  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Sejak  awal  pengumpulan  data, peneliti  telah  mencatat  dan  memberi  makna  terhadap  sesuatu  yang  dilihat  atau diwawancarai.(h.409)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan dari hasil temuan yang telah dijabarkan diatas mengenai analisis peran guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  seni  budaya  kelas  IV  SDN Salembaran  II.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  pada  penelitian  ini  ialah  menggunakan pendeketan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Dari data yang telah didapat dari hasil wawancara, angket siswa dan studi dokumentasi. Berikut pemaparan deskripsi dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan.
INDIKATOR GURU NILAI ANGKET Guru sebagai Demonstrator 303 Guru sebagai Pengelola Kelas 291 Guru sebagai Mediataor/Fasilitator 243 Guru sebagai Evaluator 262 Guru sebagai Motivator 301
Gambar 4.3 Diagram Dari

## Hasil Angket Siswa Kelas IV
Berdasarkan hasil dari analisis peran guru kelas IV, disebutkan dalam perannya sebagai seorang guru yang meliputi 5 (lima) indikator yaitu : a) Guru sebagai demonstrator, b) Guru sebagai pengelola kelas, c) Guru sebagai fasilitator/mediator, d) Guru sebagai evaluator, dan e) Guru sebagai motivator. Berikut peneliti akan membahas ke-lima indikator peran guru tersebut terhadap motivasi belajar peserta didiknya.
Guru sebagai demonstrator, guru berusaha untuk meningkatkan motivasi siswa, terlihat dari hasil wawancara bahwa guru sudah dapat menguasai bahan/materi bahkan cara mengajar yang  akan  diterapkan  kepada  siswa  dan  menyampaikan  materi  dengan  cukup  baik  tetapi pernyataan ini tidak sesuai dengan hasil angket yang dilakukan terhadap siswa yang dimana hasil  angket  mencapai  persentase  21%,  masih  dalam  kriteria  kurang  dan  belum  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  juga  telah  mempersiapkan  apa  yang  dibutuhkan sebelum  menyampaikan  pembelajaran  yaitu  menyiapkan  RPP,  alat  dan  media  pembelajaran serta kesiapan siswa sebelum memulai pembelajaran.
Guru sebagai pengelola kelas, guru berusaha meningkatkan motivasi siswa, agar guru mengetahui keadaan dan mampu menangani siswa di kelas, tetapi pernyataan ini tidak sesuai dengan  hasil  angket  yang  dilakukan  terhadap  siswa  yang  dimana  hasil  angket  mencapai persentase 22%, masih dalam kriteria kurang. Adapun cara guru untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, memilih metode pembelajaran yang tepat, kemudian membuat siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  tidak  lupa  memberikan  motivasi  dan  semangat belajar  serta  memberikan  contoh  soal  yang  dipahami,  mendampingi  anak  yang  motivasi belajarnya kurang.
22% 21% 17% 19% 21%

## Data Hasil Angket Siswa
Guru sebagai Demonstrator Guru sebagai Pengelola Kelas
Guru sebagai Mediator/Fasilitator Guru sebagai Evaluator
Guru sebagai Motivator
Guru  sebagai  mediator  atau  fasilitator,  guru  berusaha  meningkatkan  motivasi  siswa, bahwa guru memahami penggunaan media dan berusaha menjadi fasilitator dengan cukup baik dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dan  memfasilitasinya  dengan  cukup  baik  pula, dengan segala ketersediaan dan kemampuannya, maka media yang digunakan berupa contoh gambar sesuai kebutuhan pada pembelajaran tertentu dan menggunakan media benda konkret yang disesuaikan dengan pembelajarannya juga, tetapi pernyataan ini tidak sesuai dengan hasil angket  yang  dilakukan  terhadap  siswa  yang  dimana  hasil  angket  mencapai  persentase  17%, masih dalam kriteria kurang. Dengan menggunakan media guru dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  dan mempermudah prosess belajar mengajar  bahkan meningkatkan kreativitas siswa.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  Uzer  Usman  yang  diklasifikasikan  sebagai  berikut (Uzer Usman dalam jurnal Arianti 2019). Sebagai seorang mediator, guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup untuk mengaplikasikan suatu media pembelajaran, karena media pembelajaran merupakan alat komunikasi agar proses belajar mengajar menjadi lebih efektif sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi. Begitu juga guru sebagai fasilitator,  guru  harus  mampu  mengusahakan  sumber  belajar  yang  bermanfaat  dan  dapat menunjang  tercapainya  tujuan  dan  proses  belajar  mengajar  sehingga  tercipta  pembelajaran yang efektif. Pernyataan tersebut sesuai dengan (Wahyuningtyas & Sulasmono, 2020) media pembelajaran memudahkan siswa dalam memahami materi sehingga akan mendapatkan hasil belajar yang baik dan siswa tidak terpaku pada guru yang menyajikan materi.
Guru sebagai evaluator, guru berusaha untuk meningkatkan motivasi siswa. bahwa guru telah menjalankan perannya dengan cukup baik guru telah mengevaluasi siswa dalam beberapa hal, mulai dari mengevaluasi dengan tes tertulis dan non- tertulis. Dengan adanya hal tersebut dapat memudahkan guru untuk mengetahui apakah pembelajaran yang telah diberikan sudah dipahami atau belum oleh siswa. Pernyataan ini sesuai dengan (Juhji, 2016) yakni peran lain guru adalah  mengevaluasi.  Evaluasi  atau  penilaian  merupakan  aspek  pembelajaran  yang  paling kompleks,  karena  melibatkan  banyak  latar  belakang  dan  hubungan,  serta  variabel  lain  yang mempunyai arti bila dikaitkan dengan konteks yang hampir tidak mungkin dipisahkan dari setiap aspek penilaian. Akan tetapi pernyataan ini tidak sesuai dengan hasil angket yang dilakukan terhadap  siswa  yang  dimana  hasil  angket  mencapai  persentase  19%,  masih  dalam  kriteria kurang.
Guru sebagai motivator, guru berusaha untuk meningkatkan motivasi siswa. bahwa guru telah menjalankan perannya dengan cukup baik bahwa guru telah memberikan motivasi kepada siswa  dalam  beberapa  hal,  yaitu  dengan  memberikan  pujian,  nilai  bagus,  bahkan  hadiah. Dengan salah satu cara tersebut dapat menumbuhkan rasa motivasi pada siswa. Pernyataan ini sesuai dengan (Lepper:) siswa pada dasarnya termotivasi untuk melakukan suatu kegiatan untuk
dirinya  sendiri  karena  ingin  mendapatkan  kesenangan  dari  pelajaran,  atau  merasakan kebutuhannya terpenuhi. Ada juga siswa yang termotivasi untuk melaksanakan pembelajaran guna memperoleh hadiah ( reward) atau menghindari hukuman dari luar dirinya, seperti nilai, tanda  penghargaan,  atau  pujian  guru  (Arianti,  2019  h.124).  Pernyataan  ini  sesuai  dengan (Nasution, h.69) membangkitkan motivasi belajar, yaitu dengan memberi angka banyak siswa belajar yang utama adalah mencapai nilai bagus, sehingga biasanya yang dikejar adalah angka atau nilai. Oleh karena itu langkah yang dapat dilakukan guru adalah bagaimana memberikan angka yang  dapat  dikaitkan  dengan nilai-nilai yang terkandung  dalam setiap ilmu, dan juga pemberian hadiah (reward) dapat membangkitkan motivasi belajar seseorang jika ia memiliki harapan  untuk  memperolehnya,  misalnya  seorang  siswa  mendapat  beasiswa,  maka  besar kemungkinan siswa tersebut akan aktif dalam melaksanakan kegiatan belajar, dengan kata lain dia memiliki motivasi belajar guna mempertahankan prestasi (Sundari Faulina, 2017).
Namun berdasarkan hasil angket yang diperoleh  siswa tidak sesuai yang menyatakan persentase  21% termasuk dalam kriteria kurang, namun bukan berarti guru  gagal atau tidak menguasai bahkan tidak memberikan motivasi yang baik dalam suatu pembelajaran. Ada faktor internal  yang  berasal  dari  siswa  tersebut  yaitu  dari  faktor  internal  dari  aspek  psikologis. Sebagaimana pernyataan ini sesuai dengan jurnal Arianti 2019 bahwa aspek psikologis dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas hasil belajar siswa. Akan tetapi diantara faktor kerohanian siswa yang secara umum dipandang lebih esensial yaitu: tingkat kecerdasan/kecerdasan siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa, motivasi siswa. Pernyataan tersebut sesuai dengan (Uno, 2008, h.7) motivasi intrinsic/internal adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seperti minat atau rasa ingin tahu (curiosity). Konsep motivasi intrinsic mengidentifikasi perilaku seseorang yang merasa senang akan sesuatu. Jika ia menikmati aktivitas tersebut, maka ia termotivasi untuk melakukan aktivitas tersebut. Jika seseorang menghadapi suatu tantangan, dan merasa yakin bahwa dirinya mampu, maka biasanya orang tersebut akan berusaha untuk melakukan aktivitas tersebut (Sundari Faulina, 2017, h.68).

## SIMPULAN
Berdasarakan hasil  dari penelitian yang telah dilakukan di SDN  Salembaran  II kepada siswa kelas IV, dapat disimpulkan bahwa peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada  dasarnya  guru  sudah  berusaha  dalam  menjalankan  perannnya  cukup  baik  dalam meningkatkan motivasi belajar siswanya. Usaha guru ialah dengan cara menjadi pengelola kelas dan guru mampu memberikan suasana belajar yang menyenangkan, mempersiapakan apa saja yang akan diajarkan kepada peserta didiknya. Dari menyiapkan RPP, metode pembelajaran serta media yang dibutuhkan dan sesuai saat pembelajaran dan tak lupa guru memberikan evaluasi
kepada  peserta  didiknya  bahkan  memberikan  apresiasi  berupa  pujian,  nilai  yang  bagus  dan hadiah/reward.  Hal  tersebut  dilakukan  tentunya  agar  guru  dapat  lebih  memotivasi  siswanya yang kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Albi  Anggito,  J.  S.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif  (E.  Lestari  Deffi,  ed.).  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?id=59V8DwAAQBAJ
ARIANTI,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. DIDAKTIKA :  Jurnal Kependidikan, 12(2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Juhji  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin  Banten.  (2016).  Guru,
Mendidik,  Mengajar,  Nilai,  Pembentukan  Krpibadian,  Panutan. STUDIA  DIDAKTIKA  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 10(1), 52 – 62. Retrieved from http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/73/75 MAMIK. (2015). Metodologi Kualitatif (C. M. Anwar, ed.). Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=TP_ADwAAQBAJ
Prof. Dr. A. Muri Yusuf, M. P. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan (Edisi, Per; S. Fahmi, Irfan, ed.). Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=RnA-DwAAQBAJ Sudirman. (2017). Peran Guru Sebagai Pembelajar dalam Memotivasi Peserta Didik Usia SD. Prosiding Diskusi Panel Pendidikan, (April), 60 – 76.