## OPTIMALISASI PENINGKATAN LITERASI: PEMBERDAYAAN MAHASISWA KAMPUS MENGAJAR SEBAGAI FASILITATOR PENGAJARAN DI SMPN 42 SATAP KAB. MAROS
Nurul Chalisah Mujahidah 1) , Maryam 2) , Sam’un Mukramin 3)
1,2 Program Studi Pendidikan Agama Islam, FAI, Universitas Muhammadiyah Makassar
3 Program Studi Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Makassar

## Abstrak
Kampus Mengajar merupakan inisiatif pemerintah untuk meningkatkan keterampilan siswa dengan menjadi mitra guru di sekolah. Program ini bertujuan untuk meningkatkan inovasi dalam  pembelajaran  dan  mempunyai  tujuan  umum  dan  khusus  yaitu  membantu meningkatkan  pemerataan  pendidikan,  kompetensi  literasi  dan  numerasi  siswa,  serta mengembangkan  wawasan,  kemampuan  berpikir,  dan  karakter  siswa.  Mahasiswa  Kampus Mengajar berperan dalam meningkatkan literasi siswa UPTD SMPN 42 Satap Pampangan melalui  berbagai  program  yaitu  pojok  baca,  kegiatan  literasi,  bimbingan  bahasa  asing, pembuatan poster edukasi, dan pembuatan majalah dinding. Hasilnya, program ini berhasil meningkatkan minat membaca dan literasi siswa, membantu mereka memahami nilai-nilai moral,  budaya,  etika,  dan  kebahasaan.  Dengan  demikian,  program  pengajaran  literasi  di kampus  dapat  menjadi  pendekatan  yang  inovatif  dan  menyenangkan  untuk  meningkatkan literasi siswa di sekolah yang ditugaskan, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif dalam membantu sekolah memperkuat literasi dan numerasi.
Kata Kunci: Mahasiswa; Kampus Mengajar; Literasi; SMP

## Abstract
The  Teaching  Campus  is  a  government  initiative  to  improve  students'  skills  by  becoming partners with teachers in schools. This program aims to increase innovation in learning and has  general and specific goals, namely helping to increase educational  equality, students' literacy  and  numeracy  competencies,  as  well  as  developing  students'  insight,  thinking abilities and character. Teaching campus students play a role in increasing the literacy of UPTD students at SMPN 42 Satap Pampangan through various programs, namely reading corners,  literacy  activities,  foreign  language  guidance,  making  educational  posters,  and making wall magazines. As a result, this program succeeded in increasing students' interest in  reading  and  literacy,  helping  them  understand  moral,  cultural,  ethical  and  linguistic values. Thus, literacy teaching programs on campus can be an innovative and fun approach to  improving  student  literacy  in  assigned  schools,  as  well  as  providing  opportunities  for students to play an active role in helping schools strengthen literacy and numeracy.
Keywords: Student; Teaching Campus; Literacy; SMP
Correspondence  author:  Nurul  Chalisah  Mujahidah,  nurulcalisahmujahidah@gmail.com,Makasar Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Optimalisasi peningkatan literasi pada tingkat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP)  sederajat  beserta  karaktersistiknya  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa,  baik  literasi  membaca  maupun  literasi  menulis.  Literasi membaca adalah kemampuan memahami dan menggunakan informasi yang terkandung dalam  teks,  sedangkan  literasi  menulis  adalah  kemampuan  menghasilkan  teks  yang efektif dan bermakna.
Kampus  mengajar  adalah  suatu  program  aktivitas  mengajar  di  sekolah  yang merupakan salah satu dari program kampus merdeka yang diperuntukkan bagi mahasiswa dari seluruh jurusan dan perguruan tinggi di seluruh indonesia (Shabrina, 2022). Merdeka belajar kampus mengajar atau yang di sebut MBKM adalah terobosan baru pemerintah untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  para  mahasiswa  dengan  cara memberikan  kesempatan  dapat  belajar  di  luar  kelas  sebagai  mitra  guru  dalam  proses pembelajaran di satuan pendidikan yang selanjutnya disebut dengan sekolah penugasan (Rahayu  et  al.,  2022).  Secara  umum  Kampus  mengajar  bertujuan  untuk  membekali mahasiswa  dengan  beragam  keahlian  dan  keterampilan  sehingga  dapat  menjadi  mitra guru  agar  dapat  berinovasi  dalam  pembelajaran  pengembangan  strategi  dan  model pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  (Waldi  et  al.,  2022).  Generasi muda tentunya memiliki peranan sangat penting bagi suatu bangsa. Karena dipundaknya nasib bangsa kedepannya di bebankan (Mukramin et al., 2023). Sedangkan secara khusus kampus  mengajar  bertujuan  a)  membantu  meningkatkan  pemerataan  pendidikan.  b) membantu  meningkatkan  kompetensi  literasi  dan  numerasi.  c)  mengembangkan wawasan, mengasah keterampilan berfikir dan melatih memecahkan masalah secara tim. d)  memberi  manfaat  bagi  mahasiswa  untuk  mengasah  jiwa  kepemimpinan,  soft  skills, karakter  dalam  berinovasi  dan  berkolaborasi.  e)  memberikan  inspirasi  dan  motivasi belajar bagi para peserta didik untuk dijadikan acuan meraih masa depan (S. D. Pardede et al., 2022). Peran mahasiswa kampus mengajar untuk membantu sekolah dalam proses pembelajaran  melalui  penguatan  literasi,  numerasi  dan  membantu  kegiatan  di  sekolah (Kurniasari  et  al.,  2023).  Literasi  secara  umum  merupakan  pembelajaran  yang memungkinkan  individu  dapat  mencapai  tujuan  hidup  mereka,  mengembangkan pengetahuan dan kemampuannya (Wahidin, 2018).
Sekolah  sasaran  dalam  kampus  mengajar  merupakan  sekolah-sekolah  yang membutuhkan  bantuan  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  berdasarkan  hasil Assessment Nasional dan Assessment Kompotensi Minimum (Mardaweni, 2023). UPTD SMPN 42 Satap Pampangan merupakan salah satu sekolah sasaran kampus mengajar di tahun  2023  yang  terletak  di  Dusun  Pampangan,  Kec.  Marusu,  Kab.  Maros,  Sulawesi Selatan. Sekolah ini berada ditengah kepadatan penduduk pampangan, para siswa sangat mahir dalam menggunakan Bahasa daerah sehingga sangat jarang menggunakan Bahasa Indonesia dalam berinteraksi dilingkungan sekolah sehingga kurangnya kosa kata yang mereka ketahui. Hal ini kadang menyebabkan kendala dalam menjelaskan suatu materi yang mengandung Bahasa lebih tinggi. Maka tidak mengherankan jika pengaruh Bahasa menimbulkan kesalahan dalam berbagai bidang linguistik, hal ini di sebabkan penngaruh Bahasa daerah terhadap Bahasa Indonesia terlalu besar (Rahmi & Syukur, 2023). Maka dari  itu  penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  peran  mahasiswa  kampus  mengajar  dalam meningkatkan literasi siswa UPTD SMPN 42 Satap Pampangan.

## METODE PELAKSANAAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode deskriptif. Penelitian deskriptif itu  sendiri  merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha  menvisualisasikan, menggambarkan  dan  mengenterpretasikan  objek  penelitian  sesuai  dengan  apa  adanya (Irawan  et  al.,  2023).  Metode  penelitian  dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik pengumpulan data penelitian  yaitu  menggunakan observasi dan wawancara. Kemudian subjek penelitinnya adalah dari kepala sekolah guru dan siswa UPTD SMPN 42 Satap Pampangan. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan melalui beberap tahapan: 1. Tahap Observasi
a. Mengamati kondisi sekolah dan lingkungan sekolah.
b. Mengevaluasi tingkat kemampuan siswa dalam proses pembelajaran.
c. Berkordinasi dengan pihak sekolah untuk  memperbaiki program Gerakan literasi sekolah yang sudah berjalan sebelumnya.
d. Menentukan program yang akan dilaksanakan dalam upaya meningkatkan literasi para siswa.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Pembuatan pojok baca sebagai pengganti perpustakaa
b. Melakukan kegiatan literasi di hari selasa
c. Mengadakan bimbingan Bahasa asing
d. Pembuatan posterisasi bersifat edukatif
e. Pembuatan mading
3. Tahap Evaluasi
a. Mengevaluasi kegiatan literasi.
b. Mengapresiasi peserta didik yang berperan aktif dalam kegiatan literasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembuatan Pojok Baca
Pojok  baca  adalah  sarana  untuk  mendekatkan  siswa  pada  buku  bacaan (Khasanah  et  al.,  2023)  pojok  baca  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  uantuk mengganti  perpustakaan  dalam  menumbuhkan  minat  baca  para  siswa  dikarenakan keadaan perpustakaan  UPTD SMPN 42 Satap Pampangan memiliki keterbatasan dari segi lahan. Hal ini mengharuskan perpustakaan berbagi ruang kelas 8A Lab komputer sehingga keadaan perpustakaan tidak mendukung untuk menumbuhkan motivasi para siswa agar betah membaca buku diperpustakaan. Perpustakaan adalah runag strategis untuk  menambah  pengetahuan  (Sunanda  et  al.,  2020).  Maka  dari  itu  mahasiswa kampus mengajar membuat pojok baca pada beberapa kelas yang belum memiliki dan mengadakan pembenahan pojok baca pada beberapa kelas yang membutuhkan.

## Gambar 1: Pembuatan Pojok Baca

## 2. Giat Selasa Literasi atau Thursday Jurnaling
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  aktivitas  yang  dilaksanakan  secara bersamaan  dengan  bantuan  dari  berbagai  faktor  (Puspasari  &  Dafit,  2021).    My Thursday jurnaling adalah sebuah kegiatan yang dilakukan rutin setiap hari selasa pagi 20  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai,  di  mana  para  siswa  akan  kami  berikan lembaran cerita rakyat dan My Thursday jurnaling’s book yang kami buat.
Siswa di haruskan untuk membaca lembaran cerita rakyat yang telah di sediakan sehingga dapat meresume atau menceritakan kembali cerita rakyat itu menggunakan bahasa mereka dan diharapkan para siswa juga dapat mengambil pembelajaran karena memiliki  manfaat  bagi  masyarakat  yang  mengandung  nilai  moral,  budaya,  etika, keagamaan, dan kebahasaan (Mastiah et al., 2021). Media pembelajaran yang dibuat dengan memberikan siswa belajar mandiri, dapat menambah pengalaman belajar dan membantu kesiapan siswa untuk belajar pada pertemuan berikutnya (Wijayanti et al., 2022).

## Gambar 2: Bahan Ajar Giat Selasa                   Gambar 3: Pelaksanaan Giat Selasa Literasi

## 3. Dayli Convercations
Pada  jenjang  SMP  dan  SMA  seharusnya  siswa  sudah  dapat  menggunakan Bahasa inggris menjadi bahasa sehari hari yang dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi (H. Pardede et al., 2023). Dayly convercations adalah sebuah kegiatan bimbingan bahasa asing yaitu bahasa Arab dan bahasa Inggris yang dilaksanakan di hari  kamis.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  sesuai  minat  para  siswa  yang  memilih  kelas
bahasa  Arab  atau  bahasa  Inggris  karena  tugas  pendidik  untuk  minciptakan  proses pembelajaran yang menyenangkan tanpa ada ancaman di dalamnya (Basa & Hudaidah, 2021).
Mengajarkan  para  siswa  dasar-dasar  bahasa  terlebih  dahulu  seperti  kosakata sebelum  masuk  ke  dalam  percakapan  yang  dapat  mereka  gunakan  sehari-hari.  Para siswa  wajib  menghafalkan  dua  kosakata  sebelum  mereka  pulang  dan  setelah mempelajari  penyebutan  yang  benar  dalam  teks  percakapan,  perwakilan  dari  para siswa  naik  ke  depan  untuk  berkomunikasi  langsung  menggunakan  teks  yang  telah mereka pelajari.
Kami  menggunakan  metode pembelajaran yang sebisa  mungkin membuat para siswa  berperan  aktif  dalam  bimbingan  bahasa  yang  kami  adakan.  Siswa  yang  aktif dapat belajar lebih banyak, akan memiliki inisiatif sehingga membuat peluang sebagai manusia  yang  mandiri  (Anggraini  &  Wulandari,  2020).  Literasi  dapat  dimaknai sebagai kemampuan berbahasa (Bu’ulolo, 2021).

## Gambar 4: Bimbingan Bahasa Arab                       Gambar 5: Bimbingan Bahasa Inggris

## 4. Festival Pampangan Skill’s
Kegiatan  ini  adalah  wadah  untuk  para  siswa  menampilkan  berbagai  skill’s  yang mereka  miliki.  Di  mana  kegiatan ini  dibawakan  oleh 3 MC yang  menggunakan bahasa Arab  bahasa  Inggris  dan  bahasa  Indonesia  dalam  hal  ini  mereka  menunjukkan  bahwa kegiatan  dari  Dayly  conversation  membuahkan  hasil  sebagai  salah  satu  upaya meningkatkan  literasi  para  siswa.  Keterampilan  membaca  mencangkup  menyimak, berbicara,membaca  dan  menulis  (Siahaan  et  al.,  2023).  Model  literasi  yang  lebih bermanfaat  ialah  yang  memperhatikan  yang  praksis  sebagai  yang  utama,  karena  dari praksis dapat tercipta  kemampuan (Pratama et al., 2022).
Gambar 6: Penampilan MC Menggunakan 3 Bahasa
5. Pembuatan Posterisasi Bersifat Edukatif
Posterisasi bersifat edukatif yang kami buat dari kardus sisa, kertas marmer, dan plastik  semenarik  mungkin  dan  berisikan   tentang  motivasi  untuk  terus  belajar. Kerajinan tangan tidak selamanya bisa dihasilkan dari bahan yang mahal, bisa menggunakan bahan sederhana namun tetap mempunyai nilai seni dan keindahan yang tinggi (Risman et al., 2023).  Membuat  kerajinan  tangan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memanfaatkannya kembali menjadi sesuatu yang lebih bermanfaat (Mukramin et al., 2023).
Manfaat membaca buku dan pentingnya orang berpengetahuan serta adab dalam lingkungan sekolah. Media edukasi posterisasi dalam pembelajaran dikelas berfungsi untuk menarik perhatian dan minat peserta didik, serta sebagai metode peserta didik agar  tertarik  dan  melaksanakan  materi  yang  disampaikan  dikehidupan  sehari-hari (Nurfadillah et al., 2021). Membuat posterisasi edukatif dan  menempelkan di setiap kelas  sehingga  diharapkan  siswa  dapat  termotivasi  dsetiap  kali  membaca  poster tersebut.
Gambar 7: Posterisasi Bersifat Edukatif

## 6. Mading
Mading adalah majalah dinding yang dipajang dilingkungan sekolah, mengangkat tema universe yang di dalamnya terdapat penjelasan tentang planet, tata Surya, para ahli dan penemuannya sehingga dengan memperadakan hal baru di lingkungan sekolah UPTD SMPN  42  satap  pampangan  dengan  adanya  mading  diharapkan  dapat  menumbuhkan minat baca para siswa (Pratama et al., 2022). Ada       banyak media yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang potensi peningkatan literasi(Fadhli et al., 2023).
Gambar 8: Proses Pembuatan dan Pemajangan Mading
7. Penyerahan Apresiasi bagi pemenang My Thusday Jurnaling
Reward adalah suatu upaya  untuk menggerakkan atau membangkitkan motivasi belajar  siswa  (Fitri  &  Ain,  2022).  Reward  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh seseorang  untuk  memberikan  suatu  penghargaan  kepada  seseorang  karena  telah mengerjakan suatu hal yang benar, sehingga kedepannya dapat melakukan hal yang jauh lebih baik (Prasetyo et al., 2019). Reward adalah suatu tekhnik untuk menumbuhkan motivasi pada saat pembelajaran di dalam kelas (Subakti & Prasetya, 2020). Dengan reward membuat para peserta didik lebih percaya diri dan  termotivasi (Ilyas, 2023).
Gambar 9: Apresiasi bagi Pemenang My Thusday Jurnaling

## SIMPULAN
Melalui  berbagai  program  peningkatan  literasi  siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa beberapa  program  kegiatan  literasi  siswa  di  Kampus  Mengajar  dapat  meningkatkan motivasi minat membaca dan literasi siswa di UPTD SMPN 42 Satap Pampangan yang dikemas lebih inovatif dan menyenangkan untuk siswa. Selain itu, beberapa upaya yang dapat  dilakukan  untuk  mengoptimalkan  peningkatan  literasi  di  SMPN  42  Satap Pampangan Kabupaten Maros antara lain: 1) Pengembangan kurikulum dan pembelajaran berorientasi  literasi.  2)  Peningkatan  ketersediaan  dan  akses  terhadap  bahan  bacaan.  3) Pengembangan budaya  literasi di sekolah. Diharapkan kedepannya program penguatan literasi  ini  dapat  dilanjutkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  siswa melalui membaca buku secara mandiri atau berkelompok, mendiskusikan isi buku yang dibaca,  menulis  resensi  buku  (mading),  menulis  cerpen,  puisi  atau  karya  tulis  lainnya, mengikuti  lomba  literasi,  dan  selalu  diapresiasi  dengan  reward  agar  siswa  tetap termotivasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2020). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 292–299. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299
Basa, Z. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Matematika Siswa SMP pada Masa Pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 943–950. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.461
Bu’ulolo, Y. (2021). Membangun Budaya Literasi di Sekolah. Jurnal Bahasa Indonesia Prima (BIP) , 3 (1), 16–23. https://doi.org/10.34012/bip.v3i1.1536
Fadhli, K., Nasrulloh, M. F., Huda, M. F., Latifah, S., C, B. W., Putri, S. E., & Prasasti, M. A. (2023). Peningkatan Literasi Siswa melalui Edugames dengan Mading Art Question. Jumat  Pendidikan:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 (1),  40–46. https://doi.org/10.32764/abdimaspen.v4i1.3378
Fitri, Y. R., & Ain, S. Q. (2022). Pengaruh Reward dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan
Multikulturalisme , 4 (1), 291–308. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v4i1.1337
Ilyas,  F.  D.  (2023). Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa [Preprint]. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/9rd4u
Irawan,  A.,  Febriyanti,  C.,  &  Kencanawaty,  G.  (2023).  Peran  Mahasiswa  Kampus Mengajar  Angkatan  5  Terhadap  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Dan Numerasi Siswa. EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (2), 272–278. https://doi.org/10.29100/.v5i2.4193
Khasanah, U., Miyono, N., Utami, R. E., & Rachmawati, Y. (2023). Pemanfaatan Pojok
Baca  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 703–708. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4813 Mardaweni, R. (2023). Pendampingan Mahasiswa Program Kampus Mengajar Dalam Upaya Peningkatan Literasi dan Numerasi Siswa Di Sd Negeri Sodong II . 3 (1).
Mastiah,  M.,  Mutaqin,  N.  S.,  &  Tirsa,  A.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cerita  Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Dayak Randuk. CaLLs (Journal of Culture, Arts,
Literature, and Linguistics) , 7 (1), 53. https://doi.org/10.30872/calls.v7i1.5113
Mukramin, S., Syamsuri, A. S., Andini, P. M., & Putri, E. A. (t.t.). Pemanfaatan Sampah Anorganik  Dalam  Meningkatkan  Ekonomi  Masyarakat  di  Kel.  Jagong  Kab. Pangkep .
Mukramin, S., Yumriani, Y., Maemunah, M., Haniah, St., Nursida, A., S., K., & Abd. Majid,  N.  A.  (2023).  Kerajinan  Dream  Catcher  sebagai  Upaya  Social- Entrepreneurship  pada  Mahasiswa  Prodi  Sosiologi. I-Com:  Indonesian Community Journal , 3 (1), 121–129. https://doi.org/10.33379/icom.v3i1.2203
Nurfadillah, S., Saputra, T., Farlidya, T., Pamungkas, S. W., & Jamirullah, R. F. (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Media  Poster  Pada  Materi “Perubahan Wujud Zat Benda” Kelas V di SDN Sarakan II Tangerang . 3 .
Pardede, H., Gulo, G. I., Sianipar, P., Lafau, B., Gulo, M., Zega, L. M. R., & Santoso, M. C.  (2023).  Peningkatan  Literasi  Digital  dan  Numerasi  Serta  Bahasa  Inggris  di Desa Rumah Gerat. Community Development Journal .
Pardede, S. D., Ongsina, O., Sidabutar, A. D., Simamora, S., & Tobing, S. Br. (2022). Analisis Kegiatan Kampus Mengajar Angkatan 2 terhadap Peningkatan Literasi Numerasi  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Akreditasi  C. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (11), 4864–4868. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1071
Prasetyo,  A.  H.,  Prasetyo,  S.  A.,  &  Agustini,  F.  (2019).  Analisis  Dampak  Pemberian Reward  dan  Punishment  dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika. Jurnal
Pedagogi dan Pembelajaran , 2 (3), 402. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19332
Pratama,  E.  D.,  Mahardika,  D.  A.,  &  Andreas,  R.  (2022). Peningkatan  Literasi  dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Mading di SDN 2 Binade . Puspasari,  I.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1390–1400. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.939 Rahayu, A., Wiranto, W., & Marwah, M. (2022). Program Kapus Mengajar Angkatan 2 Untuk Meningkatkan Pembelajaran Peserta Didik di SD Negeri 024 Tapparang. SIPISSANGNGI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2). https://doi.org/10.35329/sipissangngi.v2i2.2959
Rahmi,  S.,  &  Syukur,  M.  (2023).  Analisis  Penggunaan  Bahasa  Daerah  dan  Lemahnya Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  pada  Siswa  SD  No.  249  Tunrung  Ganrang. JURNAL SYNTAX IMPERATIF: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (2), 131– 139. https://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i2.228
Risman,  R.,  Mukramin,  S.,  &  Muslimin,  A.  A.  (2023).  Perkaderan  Upaya  Mencetak
Kader Muhammadiyah yang Responsif di SMKS Ahlu Shuffah Bantaeng. Jurnal Pengabdian Pendidikan Masyarakat (JPPM) , 4 (1), 116–123.
https://doi.org/10.52060/jppm.v4i1.1060
Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Siahaan, M., Ulita,  R., Pane, H. J. A., Saphira, B., Elisabet,  R., & Simamora, P.  S. D. (2023). Bimbingan  Belajar  Gratis  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Inggris dan Matematika pada Siswa/I SMK Swasta Tri Sakti Lubuk Pakam . Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh  Pemberian  Reward  and  Punishment Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Tinggi  di  Sekolah Dasar . 3 (2).
Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Aulia, K. M., Wilartono, R. Y., Farisa, D., Susilowati, E., Kusumaningrum, H., Puspitasari, N. H., & Imaduddin, Z. (2020). Revitalisasi Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Baca dan Budaya Literasi Siswa  MI  Muhammadiyah  Jambangan,  Sragen. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.11842
Wahidin,  U.  (2018).  Implementasi  Literasi  Media  Dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam , 7 (02), 229. https://doi.org/10.30868/ei.v7i2.284
Waldi,  A.,  Putri,  N.  M.,  Indra,  I.,  Ridalfich,  V.,  Mulyani,  D.,  &  Mardianti,  E.  (2022). Peran Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Literasi, Numerasi dan Adaptasi Teknologi  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  di  Sumatera  Barat. Journal  of  Civic Education , 5 (3), 284–292. https://doi.org/10.24036/jce.v5i3.725
Wijayanti, N. K. A., Wulandari, I. G. A. A., & Wiarta, I. W. (2022). E-Modul Literasi
Berbasis  Cerita  Rakyat  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VI. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 5 (1), 75–84. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46354