Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 5 Nomor  1Tahun 2018 Open Acces :https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM KSPAN DI SMP LAB UNDIKSHA
Jaga Eka Bhuwana IG; Budi Adnyana IP; Setiawan IGAN
Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali
e-mail: {gedebhuwana,budi, nyoman.setiawan}@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluasi  dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPP ( contex,  input,  process  dan  produk ).  Data  variabel  konteks,  input,  proses  dan  produk dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner, ceklist, observasi,  studi  dokumentasi  dan wawancara.  Data  di  analisis  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan menggunakan analisis univariat. Penelitianini secara umum bertujuan untuk (1) mengetahui kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab ditinjau dari dimensi Konteks, Input, Proses  dan  Produk;  (2)  mengetahui  efektivitas  pelaksanaan  program  KSPAN  di  SMP  Lab Undiksha  ditinjau  dari  model  evaluasi  CIPP.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa pelaksanaan  program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha  termasuk  kedalam  kategori  sangat efektif. Dari keempat variabel yang diteliti menunjukan bahwa variabel kontek, input, proses dan  produk  memiliki  nilai  positif (+).  Berdasarkan  hasil  ini  efektivitas  pelaksanaan  program KSPAN di SMP Lab Undiksha ditinjau dari model evaluasi CIPP termasuk kedalam kuadran I yaitu (sangat efektif) .
Kata Kunci: Evaluasi, Program KSPAN, Model Evaluasi CIPP .

## Abstract
This  research  is  an  evaluation  research  using  CIPP  evaluation  model  (contex,  input, process and product). Data on context, input, process and product variables were collected using questionnaires, checklists, observations, documentation studies and interviews. Data were  analyzed  using  quantitative  descriptive  method  by  using  univariate  analysis.  This research  generally  aims  to  (1)  know  the  suitability  of  KSPAN  program  implementation  in Lab  Undiksha  Junior  High  School  in  terms  of  Context,  Input,  Process  and  Product dimensions;  (2)  to  know  the  effectiveness  of  KSPAN  program  implementation  at  Lab Undiksha Junior High School in terms of CIPP evaluation model.  The results of this study indicate that the implementation of KSPAN program at SMP Lab Undiksha included into the category  very  effective.  Of  the  four  variables  studied  indicate  that  context,  input,  process
and  product  variables  have  positive  value  (+).  Based  on  this  result  the  effectiveness  of KSPAN program implementation in Lab Undiksha Junior High School evaluated from CIPP evaluation model included into quadrant I (very effective) .
Keywords: Evaluation, KSPAN Program, CIPP Evaluation Model .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  primer manusia,  pendidikan  selalu  mengalami perubahan,  perkembangan  dan  perbaikan sesuai  dengan  perkembangan  di  segala bidang kehidupan. Perubahan dan perbaikan dalam bidang pendidikan meliputi  berbagai  komponen  yang  terlibat di dalamnya meliputi pelaksana pendidikan  dilapangan  (kompetensi  guru dan  kualitas  tenaga  pendidik),  mutu pendidikan,  perangkat  kurikulum,  sarana dan  prasarana  pendidikan  dan  mutu menejemen pendidikan termasuk perubahan  dalam  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Upaya perubahan dan perbaikan tersebut bertujuan  membawa  kualitas  pendidikan Indonesia  lebih  baik.  Pendidikan  di Indonesia secara formal yang diatur dalam Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia nomor 17 Tahun 2010
tentang
Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan  pada  bab  I  pasal  1  ayat  6 menyatakan  Pendidikan  formal  adalah jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
Dalam Undang-UndangRepublik Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 1 ayat  1  menyebutkan  bahwa  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Menurut  Syarbini  (2012)  menyatakan bahwa  pendidikan  bukan  hanya  sekedar
menumbuhkan dan mengembangkan keseluruhan  aspek  kemanusiaan  tanpa diikat oleh nilai-nilai karakter, tetapi nilai itu merupakan pengikat dan pengarah proses pertumbuhan dan perkembangan. Berdasarkan Permendikbud No. 62 Tahun 2014  tentang  Kegiatan  Ekstrakulikuler pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, menyatakan bahwa bentuk pengembangan  diri  dalam  pendidikan formal  dibagi  menjadi  kegiatan  kurikuler dan ekstrakurikuler.
Tujuan ekstrakurikuler adalah mengembangkan  potensi,  bakat,  minat dan kemampuan pada peserta didik untuk mecapai tujuan pendidikan nasional. Dalam  lampiran  Permendikbud  No  62
Tahun 2014
tentang tahapan pengembangan esktrakurikuler antara lain: (a)  analisis  sumber  daya  yang  diperlukan untuk penyelenggaraannya; (b) identifikasi kebutuhan,  potensi,  dan  minat  peserta didik;  (c)  menetapkan  bentuk  kegiatan yang  diselenggarakan,  (d)  mengupayakan sumber  daya  sesuai  pilihan  perserta  didik atau  menyalurkan  ke  satuan  pendidikan atau  lembaga  lainnya;  (e)  penyusunan program  kegiatan  esktrakurikuler.  Salah satu  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMP adalah  Kelompok  Siswa  Peduli AIDS dan Narkoba yang disingkat (KSPAN)
merupakan sebuah organisasi yang dibentuk dengan tujuan, (1) untuk mencegah penularan HIV/AIDS dan penggunaan  Narkoba  dalam  masyarakat terutama kalangan remaja,
(2)
berdasarkan  pengetahuan  dan  wawasan yang  dimiliki  oleh  masing-masing  anggota KSPAN diharapkan mampu menginformasikan/menularkanpengetahua n  tersebut  pada  banyak  siswa  yang  tidak bergabung dalam KSPAN, dan (3) Sebagai langkah preventif bagi siswa agar terhindar  dari  pengaruh-pengaruh  negatif
yang  berkembang  di  masyarakat  (KPAD Denpasar, 2015).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilaksanakan  di  SMP  Lab  Undiksha evaluasi  program  KSPAN  dilaksanakan hanya  6  bulan  sekali  serta  belum  adanya catatan  hasil  evaluasi  dari  kepala  sekolah sehingga  evalusai  KSPAN  di  SMP  Lab Undiksha  belum  optimal  selain  itu  model evaluasi yang digunakan belum menggunakan  model  CIPP,  sehingga program  yang  disusun  belum  mencapai sasaran yang
diharapkan.Evaluasi program  sangat  penting  dan  bermanfaat terutama bagi pengambil keputusan alasannya  adalah  dengan  masukan  hasil evaluasi program para pengambil keputusan  menentukan  tindak  lanjut  dari program yang sedang atau telah dilaksanakan.
Dalam  mengevaluasi  pelaksanaaan program  harus  memilih  model  evaluasi yang akan digunakan untuk mengevaluasi, agar  hasil  evaluasi  dapat  digunakan sebagai  acuan  untuk  menyusun  dan melaksanakan program untuk kedepannya agar  lebih  baik.  Evaluasi  menggunakan model  CIPP  sangat  penting  dilakukan karena  model  CIPP  lebih  komperhensif jika  dibandingkan  dengan  model  evaluasi yang  lainnya,  sehingga  keempat  aspek dari  model  CIPP  yaitu context,  input, process dan product membantu pengambilan  keputusan  untu  menjawab empat pertanyaan dasar mengenai (a) apa yang harus dilakukan? (b)  bagaimana kita melaksanakannya?  (c)  apakah  dikerjakan sesuai rencana? Dan (d) apakah berhasil? (Arikunto  dan  Suharsimi,  2010).  Model evaluasi  evaluasi  CIPP  dikembangkan oleh Stufflebeam atau  yang  dikenal dengan CIPP  Evaluation  Model.  CIPP merupakan  singkatan  dari Context,  Input, Process and Product (Arikunto dan
Suharsimi, 2010) .
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik  terhadap  evaluasi  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha. Adapun rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (a) Bagaimanakah  kesesuaian  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha ditinjau dari dimensi Konteks? (b)
Bagaimanakah  kesesuaian  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha ditinjau dari dimensi Input? (c)
Bagaimanakah  kesesuaian  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha ditinjau dari dimensi Proses? (d)
Bagaimanakah  kesesuaian  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha ditinjau dari dimensi Produk? (e) Bagaimanakah  efektivitas  pelaksanaan program KSPAN ditinjau dari model CIPP?

## MATERI DAN METODE
Jenis Penelitian ini merupakan penelitan  evaluasi  (e valuation  research ) untuk  mengukur  dampak  suatu  aktivitas atau program. Pendekatan dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan fenomenologik, yaitu memungkinkan untuk mengungkap realita yang mendeskripsikan situasi secara komperhensif dengan konteks yang sesungguhnya tentang pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha. Subyek penelitian evaluasi ini adalah
Guru  Pembina  KSPAN,  dan  siswa  yang mengkitu  ekstrakurikuler  KSPAN  serta studi dokumen yang memberikan informasi mengenai  pelaksanaan  program KSPAN  di  SMP  Lab.  Undiksha.  Obyek evaluasi  ini  adalah  pelaksanaan  program KSPAN  yang  terdiri  dari  kesesuain pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  Konteks, Input, Proses, dan Produk.Pada penelitian ini  jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah berupa  data  primer  atau  data  diperoleh dengan  cara  menanyakan  langsung  pada responden  dengan menggunakan  cek  list, wawancara,  observasi,  studi  dokumentasi dan kuesioner untuk mengetahui wawasan siswa dan guru tentang kegiatan KSPAN
Data di analisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan menggunakan  analisis  univariat  untuk menentukan  efektivitas  penyelenggaraan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha yang  ditnjau  dari  dimensi  aspek  konteks, input,  proses,  dan  produk  digunakan Criterium  Ideal  Teoritik. Data  tersebut akan  dirujuk  dengan  karakteristik  sebaran kurve normal sebagai
berikut:
Tabel 01. Klasifikasi Atribut dengan Rujukan Kurva Normal
Rentang Skor Klasifikasi Mi + 1.5 Sdi < - Mi + 3.0 Sdi Sangat efektif Mi + 0.5 Sdi < - Mi + 1.5 Sdi Efektif Mi – 0.5 Sdi < - Mi + 0.5 Sdi Cukup Efektif Mi – 1.5 Sdi < - Mi – 0.5 Sdi Kurang Efektif Mi – 3.0 Sdi < - Mi – 1.5 Sdi Sangat Kurang Efektif
Selanjutnya  dilakukan  analisis  deskriptif dengan langkah-langkah sebagai berikut: (a)  masing-masing  variabel  dirubah  ke dalam  skor  baku  menggunakan  Zskore dengan rumus:

## 𝑍 = 𝑋 − 𝑀 𝑆𝐷
(b)  mengubah  masing-masing  variabel dikonfersi  menjadi  T-skor  dengan  rumus:
T= 50 + 10. Z (c) menentukan arah T-skor dengan  kriteria  sebagai  berikut:  T≥50 arahnya  bernilai  positif (+)  dan  jika  T≤50 arahnya  bernilai  negatif  (-).  Sedangkan untuk  mengetahui  hasil akhir  dari masing- masing variabel, dihitung dengan
menjumlahkan  skor  positif  (+)  dan  skor negatif (-).Selanjutnya mengukur kefektivan  seluruh  variabel  menggunakan kuadran Glickman untuk  lebih  jelas  nya dapat  dilihat  dalam  kuadran  berikut:
Gambar 01 Kuadran Glickman
Berdasarkan  gambar Glickman di  atas keefektifan  program  KSPAN  di  SMP  Lab. Undiksha  dapat  digolongkan  menjadi empat kategori yaitu:
a.  Implementasi  pelakasanaan  program KSPAN  di  SMP  Lab.  Udiksha  pada kuadran  I  sangat  efektif  dengan ditunjukan oleh keseluruhan data CIPP (++++)  yang  artinya  semua  data menunjukan T ≥ 50.
b.  Implementasi  pelakasanaan  program KSPAN  di  SMP  Lab.  Udiksha  pada
kuadran  II  cukup  efektif  dengan ditunjukan  oleh  data CIPP dengan variasi  yaitu  (+++-),  (++-+),  (+-++),(- +++).
c.  mplementasipelakasanaan program
KSPAN  di  SMP  Lab.  Udiksha  pada kuadran  III  kurang  efektif  dengan ditunjukan  oleh  data CIPP dengan variasi (---+), (--+-), (-+--), dan (+---).
d.  Implementasi  pelakasanaan  program KSPAN  di  SMP  Lab.  Udiksha  pada kuadran  IV  sangat  kurang  efektif dengan  ditunjukan  oleh  keseluruhan
Kuadran III Kuadran IV C - - - + I - - + - P - + - - P + - - - C - - - - I - - - - P - - - - P - - - - (Kurang Efektif) (Sangat Kurang Efektif) Kuadran I Kuadran II C I P P C I P P + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + - + + - + + - + + + (Sangat Efektif) (Cukup Efektif) C: Contex P: Process I: Input P: Produk
data CIPP (----)  yang  artinyaatau keseluruhan data menunjukan T < 50.
Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data yang telah diperoleh  hasil  pada  masing –  masing dimensi adalah sebagai berikut:
a. Hasil variabel Konteks
Tabel 02. Analisis data variabel konteks dengan Kurva Normal
No. Komponen Jumlah item Jumlah skor Skor maksimal ideal Data Persentil Kriteria 1 Landasan Program KSPAN 1 5 5 100 Sangat Efektif 2 Tersedianya visi KSPAN yang terintegrasi dengan visi misi sekolah 1 5 5 100 Sangat Efektif 3 Tersedianya misi KSPAN yang terintegrasi dengan visi misi sekolah 1 4 5 80 Sangat Efektif Jumlah 3 14 15 93,333 Sangat Efektif Mean 4,6 Simpulan Sangat Efektif Standar Deviasi 0,57
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di atas  terlihat  bahwa  dari  3  komponen variabel  konteks  pelaksanaan  program KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha,  ketiga komponen  tergolong  sangat  efektif  yaitu komponen landasan pelaksanaan program KSPAN  dengan  data  persentil  100% berkriteria sangat efektif. Tersedianya Visi
KSPAN  dengan  data  persentil  100% berkreteria  sangat  efektif  dan  tersedianya Misi  KSPAN  dengan  data  persentil  80% yang  berkriteria  sangat  efektif.  Hal  ini menunjukan  bahwa  semua  indikator  pada dimensi konteks sudah terlaksana dengan baik sehingga simpulannya dimensi konteks berkriteria sangat efektif.
b. Hasil Dimensi Input
Tabel 03. Analisis data Variabel Input dengan Kurva Normal
No.  Komponen Jumlah item Jumlah skor Skor maksimal ideal Data Persentil Kriteria 1 Keaktifan Siswa 1 5 5 100 Sangat Efektif 2 Guru Pembina 1 5 5 100 Sangat Efektif 3 Sarana dan Prasarana 1 4 5 80 Sangat Efektif Jumlah 3 14 15 93,333 Sangat Efektif Mean 4,6 Simpulan Sangat Efektif Standar Deviasi 0, 57
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada Tabel  03,di  atas  terlihat  bahwa  ke  3 komponen  variabel  input  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha yaitu  indikator  keaktifan  siswa/peserta KSPAN  memiliki  jumlah  skor  5  dengan data  persentil  100%  maka  berkriteria sangat efektif.
Pada  indikator  Guru  Pembina memiliki  jumlah  skor  5  dengan  data persentil  100%  maka  berkriteria  sangat
efektif.  Selanjutnya  pada  indikator  Sarana Prasarana  memiliki  jumlah  skor  4  dengan data  persentil  80%  maka  berkriteria sangat efektif.
Dengan  demikian  simpulan  dari analisis variabel input dengan acuan kurva normal  menunjukan  bahwa  kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  input tergolong sangat efektif.

## c.  Hasil Dimensi Proses
Tabel 04. Analisis data variabel Proses dengan kurva normal
No. Komponen Jumlah item Jumlah skor Skor maksimal ideal Data Persentil Kriteria 1 Pelaksanaan Program KSPAN 1 5 5 100 Sangat Efektif 2 Penyelenggaraan Kegiatan Monitoring dan evaluasi dari Pemerintah Daerah 1 5 5 100 Sangat Efektif 3 Penyelenggaraan kegiatan Monitoring dan evaluasi dari Kepala Sekolah 1 2 5 40 Kurang Efektif Jumlah 3 12 15 80 Sangat Efektif Mean 4 Simpulan Sangat Efektif Standar Deviasi 1, 73
Berdasarkan hasil analisis data pada tabel  04,  diatas  terlihat  bahwa  dari  3 komponen  variabel  proses  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha, pada  indikator  pelaksanaan  program KSPAN  memiliki  skor  5  dengan  data persentil  100%  maka  berkategori  sangat efektif. Pada indikator kegiatan monitoring dari  pemerintah  memiliki  skor  5  dengan data  persentil  100%  maka  berkategori sangat  efektif.  Pada  komponen  kegiatan
monitoring  dan  evaluasi  dari  kepala sekolah  memiliki  skor  2  dengan  data persentil  40%  maka  berkategori  kurang efektif.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  proses tergolong sangat efektif.
d.  HasilDimensi Produk
Tabel 05.Analisis Data Variabel ProdukDengan Kurva Normal
No Komponen Jumlah item Jumlah skor Skor maksimal ideal Data Persentil Kriteria 1 Hasil dalam Bidang 1 5 5 100 Sangat
Kesehatan Efektif 2 Hasil  dalam  bidang pengetahuan 1 3 5 60 Kurang Efektif 3 Hasil  dalam  bidang keterampilan 1 5 5 100 Sangat Efektif Jumlah 3 13 15 86,667 Sangat Efektif Mean 4,3 Simpulan Sangat Efektif Standar Deviasi 1, 15
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada Tabel  05,  di  atas  terlihat  bahwa  dari  3 indikator  variabel  produk  pelaksanaan program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha pada indikator hasil dalam bidang kesehatan  memiliki  skor  5  dengan  data persentil  100%  maka  berkriteria  sangat efektif.  Pada  indikator  hasil  dalam  bidang pengetahuan memiliki skor 3 dengan data persentil  60%  maka  berkriteria  kurang efektif.  Kemudian  pada  indikator  hasil dalam bidang keterampilan memiliki skor 5
dengan data persentil 100%
makaberkriteria  sangat  efektif.  Dengan demikian  simpulan  dari  analisis  variabel produk  dengan  acuan  kurva  normal menunjukan bahwa kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  produk tergolong sangat efektif
e.  Hasil  Perhitungan  Dimensi  Konteks,
Input, Proses dan Produk

## Tabel 06. Hasil Perhitungan Dimensi Konteks, Input, Proses dan Produk
No Variabel Frekuensi Keterangan F+ F- Hasil 1 Konteks 2 1 + Positif 2 Input 2 1 + Positif 3 Proses 2 1 + Positif 4 Produk 2 1 + Positif Hasil ++++ Positif, Positif, Positif, Positif Berdasarkan Tabel 06,
di atas menunjukan  bahwa  evaluasi  terhadap pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  dengan  model  CIPP  diperoleh hasil positif (++++) atau ke empat variabel bernilai positif. Berdasarkan  kuadran
Glickman maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  CIPP  yang  di  gunakan  untuk mengevaluasi pelaksanaan program KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha  berada pada kuadran I yaitu sangat efektif.

## Pembahasan
A.  Pembahasan Kesesuaian
Pelaksanaan  Program  KSPAN  di SMP  Lab  Undiksha  ditinjau  dari Dimensi Konteks Hasil  analisis  data  pada  evaluasi konteks  dalam  penelitian  ini  menunjukan
bahwa  dari  pelaksanaan  program  KSPAN di  SMP  Lab  Undiksha  termasuk  kedalam kategori  sangat  efektif  karena  memenuhi kriteria  data  persentil  berdasarkan  acuan kurva  normal  pada  Tabel  01.Ditinjau  dari masing-masing  indikator  yaitu  indikator landasan  hukum  pelaksanaan  program, dan  indikator  Visi  termasuk  kedalam kategori  sangat  efektif  dengan  skor masing-masing 5 dan data persentil 100%, karena landasan hukum dalam pelaksanaan  KSPAN  sudah  mengikuti aturan dari pemerintah, sedangkan indikator  Misi  masuk  kedalam  kategori efektif dengan data persentil 80%.
Sangat  efektifnya  landasan  hukum KSPAN  disebabkan  karena  pihak  sekolah sangat  merespon  kegiatan  ekstrakurikuler tersebut.Pada indikator visi juga tergolong
sangat  efektif  dengan  skor  5  dan  data persentil  100%  hal  ini  dikarenakan  dalam Peraturan Pemerintah RI Nomor 40 Tahun 2006  tentang  tata  cara  penyusunan pembangunan nasional, menyatakan bahwa rumusan umum mengenai keadaan yang  diinginkan  pada  akhir  periode perencanaan.Berdasarkan
hasil wawancara yang dilakukan dengan pembina  KSPAN  menyatakan  memang sangat  perlu  adanya  landasan  hukum yang jelas mengenai kegiatan KSPAN, jika organiasi  tidak  memiliki  landasan  hukum maka  akan  sulit  menjalankan  kegiatan- kegiatan  yang  tentunya  memerlukan  ijin dari pihak sekolah maupun pemerintah . Menurut  Darbi  (2012),  visi  dan  misi merupakan  sebuah  langkah  awal  dalam perencanaan yang terkait dengan pencapaian tujuan organisasi dimasa yang akan datang.Misi dijabarkan melalui program-program pokok yang diprioritaskan.  Selanjutnya  pada  indikator misi dalam hasil analisis data menunjukan kategori  sangat  efektif  dengan  data persesntil sebesar 80% hasil dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  siswa yang  mengikuti  KSPAN,  masih  terdapat siswa  yang  belum  mengetahui  dan memahami misi KSPAN sehingga indikator  misi  hanya  memiliki  point  4 (empat)  dan  bila  dianalisis  dengan  kurva normal memiliki nilai persentil 80%.
B.  Pembahasan
Kesesuaian Pelaksanaan  Program  KSPAN  di SMP  LAB  Undiksha  ditinjau  dari dimensi Input Pada  evaluasi  input  hasil  analisis kesesuaian  pelaksanaan  program  KSPAN di  SMP  Lab  Undiksha  secara  umum termasuk  kedalam  kategori  sangat  efektif karena  memenuhi  kriteria  data  persentil berdasarkan  acuan  kurva  normal  pada Tabel  01,  yang  mana  hasil  analisis  setiap indikator  menunjukan  bahwa  komponen keaktifan  peserta  KSPAN  dan  Guru Pembina  termasuk  kedalam  kategori sangat  efektif  dengan  data  persentil sebesar 100%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  pembina  KSPAN  diperoleh  (1) kegiatan  ekstrakurikuler  KSPAN  sangat bermanfaat  bagi  siswa  dan  memberikan
hasil  yang  positif,  (2)  guru  pembina KSPAN  tergabung  ke  dalam  forum  guru pembina  KSPAN  di  kabupaten  Buleleng dan  selalu  mengikuti  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  Forum  Guru  Pembina KSPAN  tersebut.  Selain  itu  siswa  juga sangat  aktif  dalam  kegiatan  KSPAN  baik dalam  kegiatan  lomba  dan  kegiatan esktrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah.
Berdasarkan  indikator  sarana  dan prasarana,  terdapat  data  yang  kurang lengkap  sehingga  skor  bernilai  4  (empat), disebabkan oleh masih terdapat administrasi  yang  kurang  lengkap  karena hilang  dan  belum  diarsipkan.  Menurut Mulyasa  (2002)  menyatakan  sarana  dan prasarana  merupakan  perlengkapan  yang menunjang  proses  pendidikan.  Standar sarana dan prasarana merupakan kebutuhan  utama  sekolah  yang  harus terpenuhi  sesuai  dengan  amanat  Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20  Tahun  2003,  PP  No  19  Tahun  2005 dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2007. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  pembina KSPAN, kendala  yang  sering  dialami  oleh pengurus  KSPAN  adalah  pengarsipan administrasi  yang  kurang  baik  sehingga masih  terdapat  administrasi  yang  hilang seperti  surat-surat,  buku  agenda  kerja, buku tamu dan lainnya.
C.  Pembahasan
Kesesuaian Pelaksanaan  Program  KSPAN  di SMP  LAB  Undiksha  ditinjau  dari dimensi Proses
Pelaksanaan  program  KSPAN  di  SMP Lab Undiksha dikatakan berkategori sangat  efektif  karena  memenuhi  kriteria data  persentil  berdasarkan  acuan  kurva normal  pada  Tabel  01  karena  sudah berjalan  sesuai  dengan  program  dari pemerintah  dan  program  yang  disusun sekolah.  Pada  indikator  penyelenggaraan kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  dari pemerintah  memiliki  nilai  sangat  efektif karena catatan hasil dari kegiatan monitoring  dan  evaluasi  dari  pemerintah telah  diarsipkan  dan  dapat  dijadikan sebagai acuan untuk melaksanakan evaluasi  dalam  pelaksanaan  program KSPAN.
Pada indikator penyelenggaraan
kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  dari kepala  sekolah  berkategori  kurang  efektif. Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan dengan guru pembina KSPAN  diperoleh  bahwa  pelaksanaan monitoring  dan  evaluasi  belum  berjalan optimal,  hal  ini  karena  tidak  adanya catatan  mengenai  hasil  monitoring  dan evaluasi dari kepala sekolah, dan kegiatan monitoring  dan  evaluasi  kepala  sekolah hanya dilaksanakan 6 bulan sekali sehingga  indikator  dari  monitoring  dan evaluasi  kepala  sekolah  kurang  efektif dengan persentil 40%.
Berdasarkan penelitian
yang dilakukan oleh Putra, dkk (2015) menyatakan bahwa pada indikator supervisi  atau  monitoring  dan  evaluasi, kondisi  dilapangan  tidak  dipungkiri  bahwa pelaksanaan
supervisi belum dilaksanakan dengan baik, karena pembina juga mengemban tugas utamanya sebagai guru, dimana perannya sebagai guru dituntut memenuhi kewajiban  yang  telah  digariskan  pihak sekolah.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor 39  Tahun  2006  tentang  Tata  Cara Pengendalian  dan  Evaluasi  Pelaksanaan Perencanaan  Pembangunan  disebutkan bahwa monitoring merupakan suatu kegiatan  mengamati  secara  seksama suatu  keadaan  atau  kondisi,  termasuk juga  perilaku  atau  kegiatan  tertentu, dengan  tujuan  agar  semua  data  masukan atau  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan tersebut dapat menjadi landasan  dalam  mengambil  keputusan tindakan selanjutnya yang diperlukan.
D.  Pembahasan Kesesuaian
Pelaksanaan  Program  KSPAN  di SMP  Lab  Undiksha  ditinjau  dari dimensi Produk Hasil analisis data dari dimensi produk
menunjukkan bahwa secara umum kesesuaian  pelaksanaan  program  KSPAN di  SMP  Lab  Undiksha  termasuk  kategori sangat  efektifkarena  memenuhi  kriteria data  persentil  berdasarkan  acuan  kurva normal  pada  Tabel  01.  Menurut  Arikunto dan  Suharsimi  (2010),  evaluasi  produk diarahkan  pada  hal-hal  yang  menujukan
perubahan  yang  terjadi  pada  masukan mentah  setelah  melewati  suatu  proses. Evaluasi  terhadap  produk  merupakan tahap akhir rangkaian evaluasi program.
Ditinjau  dari  masing-masing  indikator yaitu  hasil  dalam  bidang  kesehatan termasuk  kategori  sangat  efektif  dengan data persentil sebesar 100%.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  dengan  ketua  KSPAN  diketahui bahwa  siswa  dan  guru  di  SMP  Lab Undiksha  tidak  ada  yang  terlibat  dengan kasus  Narkoba  atau  terjangkit  virus HIV/AIDS.
Pada  indikator  hasil  dalam  bidang pengetahuan  berdasarkan  analisis  data termasuk  kedalam  kategori  kurang  efektif. Hal ini disebabkan karena guru dan siswa belum  pernah  menjadi  mentor  atau  tentor dalam  suatu  kegiatan  KSPAN  yang dilaksanakan ditingkat provinsi.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Putra,  dkk  (2015),  diketahui  bahwa rendahnya  kemampuan  pembina  dalam menjalankan peranannya sebagai inovator dan  motivator  serta  masih  rendahnya kemampuan  untuk  menggunakan  strategi untuk merangsang siswa menjadi seorang narasumber  atau  tentor  sehingga  perlu diberikan motivasi - motivasi untuk merangsang kemampuan
siswa.
Kemampuan ini akan menimbulkan lingkuñgan  belajar  yang  merangsang siswa untuk mencapai tujuannya.
Selanjutnya, hasil dalam bidang keterampilan  berdasarkan  analisis  data termasuk  kedalam  kategori  sangat  efektif, hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  dengan baik  menyampaikan  informasi  mengenai bahaya HIV/AIDS dan Narkoba di lingkungan sekolah dan mampu
mempromosikan  bahwa  KSPAN  berguna untuk masyarakat, kemudian dalam mengikuti perlombaan juga pernah mendapatkan  juara  I  pada  tahun  2006  di tingkat kabupaten.
E.  Pembahasan
Efektivitas
Pelaksanaan  Program  KSPAN  di SMP  LAB  Undiksha  ditinjau  dari Evaluasi CIPP
Berdasarkan hasil analisis data menunjukan
bahwa efektivitas
pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab
Undiksha  ditinjau  dari  Evaluasi  CIPP (Konteks,  Input,  Proses,  dan  Produk) sangat  efektif.  Merujuk  pada  Tabel  4.13, hasil  pada  komponen  konteks  yaitu  F+ dengan  skor  2  dan  F-  dengan  skor  1 sehingga aspek konteks bernilai + (positif) dan  bernilai  sangat  efektif.  yang  berarti bahwa  semua  indikator  pada  dimensi konteks  sudah  terlaksana  sesuai  harapan yang ditentukan oleh pemerintah. Hasil ini sejalan  dengan  penelitian  Putra,  dkk (2015)  yang  menunjukkan  hasil  dimensi konteks  bernilai  positif  (+)  yang  berarti semua  komponen  pada  dimensi  konteks efektif. Putra, dkk (2015) juga mengemukakan  bahwa  indikator  konteks telah  terlaksana  sesuai  dengan  harapan yang  ditunjukkan  oleh  (1)  organisasi  dan administrasi  program,  (2)  dukungan  dan kebijakan  pemerintah,  dengan  demikian adanya kecocokan atau kesejajaran realitas dengan teori.
Hasil  pada  dimensi  Input  yaitu  F+ dengan  skor  2  dan  F-  dengan  skor  1 sehingga  bernilai  +  (positif)  yang  berarti semua  indikator  pada  dimensi  input terlaksana. Hal ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putra,  dkk (2015)  yang  memperoleh  hasil  pada dimensi  Input  bernilai  positif  (+)  yang artinya efektif. Hal ini menunjukkan bahwa indikator  input  telah  terlaksana  sesuai dengan harapan yang ditunjukkan dengan sumber  daya  manusia  dan  keuangan, ketersediaan  dokumen  materi,  sarana prasarana,  buku  referensi,  dan  kondisi khusus sekolah. Dengan demikian adanya kecocokan atau kesejajaran realitas dengan teori.
Evaluasi  terhadap  proses  ditujukan untuk  menjawab  seberapa  jauh  kegiatan yang dilaksanakan dalam sebuah program sudah dilaksanakan sesuai dengan rencana serta seberapa berhasilkah interaksi  dalam  kelompok  atau  sistem, selain  itu  evaluasi  terhadap  proses ditujukan  untuk  menilai  tentang  hambatan dan kendala apa yang dihadapi, apa yang harus  direvisi  (Marhaeni,  2010).  Hasil pada  dimensi  Proses  pada  penelitian  ini adalah F+ dengan sekor 2 dan F- dengan skor 1 sehingga bernilai + (positif) dengan kriteria  sangat  efektifyang  berarti  bahwa semua  indikator  pada  dimensi.  Hasil  ini
sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Reptiani,  dkk  (2015)  yang juga  memperoleh  hasil  positif  (+)  yang berarti efektif untuk dimensi proses.
Evaluasi  terhadap  variabel  produk membantu  dalam  mengambil  keputusan yang  digunakan  untuk  meninjau  kembali suatu  putaran  rencana.  Hasil  apa  yang telah dicapai, seberapa baik dilakukan dan apa  yang  dilakukan  jika  program  tersebut telah  mencapai  hasil  sesuai  dengan harapan  (Arjana,  2007).  Pada  penelitian ini  diperoleh  hasil  dimensi  Produk,  yaitu F+  dengan  skor  2  dan  F-  dengan  skor  1 sehingga bernilai + (positif) dengan kriteria sangat  efektif  yang  berarti  bahwa  semua indikator  pada  dimensi  produk  sudah terlaksana.  Secara  umum  pada  dimensi Produk  sudah  mendukung  pelaksanaan kegiatan  dilihat  dari  prestasi  akademik yang  diraih  oleh  siswa  dalam  kegiatan lomba tingkat provinsi atau kabupaten. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Putra, dkk (2015) yang juga memperoleh  hasil  positif  (+)  yang  berarti dimensi Produk bernilai efektif.
Dengan  demikian  studi  evaluatif  ini dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif bagi  pemerintah,  penyelenggara  program dan  guru.  Sehubungan  dengan  temuan studi evaluatif ini, bahwa hasil analisis dari variabel konteks, input, proses dan produk secara  berturut-turut  menunjukkan  nilai CIPP  (+  +  +  +)  dan  jika  dikonversikan  ke dalam kuadran
prototype
Glickman Implementasi pelaksanaan
program  KSPAN  di  SMP  Lab  Undiksha masuk  dalam  kuadran  I  yaitu sangat efektif yang  berarti  keseluruhan  dimensi dari context,  input,  process dan product telah terlaksana dan mendukung pelaksanaan kegiatan KSPAN di SMP Lab Undiksha, dengan ditunjukan oleh keseluruhan data CIPP bernilai (++++)atau  semua  data  menunjukan  T  ≥ 50. Maka efektivitas pelaskanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha ditinjau dari evaluasi CIPP termasuk kedalam kuadran I  yaitu  Sangat  Efektif  karena  keseluruhan aspek bernilai Positif (++++) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dikaji
berdasarkan penelitian yang relevan dapat disimpulkan sebagai berikut:
(a)
kesesuaian  pelaksanaan  program  KSPAN di SMP Lab Undiksha ditinjau dari dimensi Konteks termasuk kedalam kategori sangat
efektif.
(b) kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  Input termasuk  kedalam  kategori  sangat  efektif. (c)  kesesuaian  pelaksanaan  program KSPAN di SMP Lab Undiksha ditinjau dari dimensi proses termasuk kedalam kategori  sangat  efektif.  (d)  kesesuaian pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  dimensi  produk termasuk  kedalam  kategori  sangat  efektif.
(e) efektivitas pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha ditinjau dari model  evaluasi  CIPP  masing  -  masing dimensi  bernilai  positif  (++++).  Merujuk pada kuadran Glickman efektivitas pelaksanaan program KSPAN di SMP Lab Undiksha  ditinjau  dari  model  evaluasi CIPP  termasuk  kedalam  kuadran  I  yaitu sangat efektif dengan nilai (++++).
Berdasarkan simpulan di atas, rekomendasi  yang  dapat  disampaikan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1.  Rekomendasi  dimensi  Konteks  yaitu guru pembina perlu lebih menekankan tentang  visi  dan  misi  dari  KSPAN tersebut  agar  siswa  tidak  hanya sekadar mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler  KSPAN.  Pembinaan yang  tegas,  desiplin  dan  pemilihan kata –  kata  pada  misi  perlu  diperjelas sehingga siswa akan lebih
mudahmemahami  tentang  isi  dari  visi misi KSPAN.
2.  Rekomendasi  yang  diberikan  dalam dimensi  Input  yaitu  pada  sarana  dan prasarana  dalam  suatu  organisasi tentunya  memiliki  peran  yang  penting guna menunjang kegiatan agar terlaksana  dengan  yang  diharapkan. Sarana dan prasarana yang menunjuang  kegiatan  KSPAN  sudah baik  dan  perlu  ditingkatkan  agar kualitas dan minat siswa lebih antusias mengikuti  KSPAN  Selanjutnya  dalam hal  pengarsipan  ini  perlu  adanya
desiplin  dari  pengurus  KSPAN  untuk mengarsipkan segala administrasi berupa  surat-surat  atau  yang  lainnya yang  berkaitan  dengan  administrasi. Peran guru pembina dalam memonitoring siswa untuk administrasi sangat  besar  karena  tanpa  adanya bimbingan  intensif  tentang  tata  cara pengarsipan  dari  guru  pembina  dalam hal-hal administrasi.
3.  Rekomendasi  yang  diberikan  dalam dimensi  Proses  yaitu  dalam  suatu kegiatan  monev  baik  dari  pemerintah daerah  atau  kepala  sekolah  haruslah lengkap  berisi  catatan-catatan  yang memuat hasil evaluasi tersebut seperti catatan  hasil  monev,  catatan  refleksi dan catatan tindak lanjut untuk mendapatkan hasil yang maksimal dan dapat dijadikan acuan untuk memperbaiki program ditahun berikutnya.  Monitoring  dari  Kepala sekolah hendaknya dilaksanakan setiap bulan sekali untuk mendapatkan hasil yang baik. Apabila hanya dilaksanakan  1  kali  dalam  semester akan menyebabkan ketimpangan arsip atau  hilangnya  banyak  arsip-arsip kegiatan  karena  kegiatan  KSPAN cukup padat dan pengarsipannya perlu dimonitoring  oleh  kepala  sekolah  dan perlua adanya catatan hasil monitoring yang dijadikan acuan untuk melaksanakan kegiatan selanjutnya.
4.  Rekomendasi  yang  diberikan  dalam dimensi  Produk  yaitu  Guru  maupun Peserta  KSPAN  juga  harus  memiliki motivasi untuk menjadi seorang mentor  ataupun  tentor  dalam  kegiatan KSPAN. Selain itu informasi – informasi  terbaru  mengenai  KSPAN yang  berkaitan  dengan  HIV/AIDS  dan Narkoba  akan  lebih  jelas  dan  cepat terinformasikan  ke  sekolah  maupun masyrakat.  Dalam  bidang  kesehatan siswa  dan  guru  di  SMP  Lab  Undiksha sudah  sangat  baik  karena  tidak  ada yang terkena virus HIV maupun terlibat kasus Narkoba hal ini akan membeikan  contoh  bagi  sekolah  lain agar  tidak  terlibat  dalam  kasus  kasus yang menyangkut KSPAN.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak SMP Lab Undiksha karenatelah memberikan izin dalam melakukan  penelitian  serta  membantu penulis  selama  proses  pengambilan  data serta  dosen  pembimbing  yang  selalu memberikan  motivasi,  kritik  dan  saran untuk penyempurnaan tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,Suharsimi.  2010 .  Dasar –
Dasar  evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara. Arjana,  I.K .  2007.  “Studi  Evaluasi  tentang Implementasi Rencana Pengembangan Sekolah Pada Sekolah Berbantuan Dana Pengembangan  Sekolah  Kabupaten Buleleng”. Tesis . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Darbi,  S.  2012. Pedoman  Visi  Misi  dalam Kegiatan Organisasi. Surabaya:
Sinar Mas Komisi  Penanggulangan  AIDS  Daerah (KPAD) Denpasartentang Kesehatan Reproduksi Remaja. 2015. Denpasar: KPAD Denpasar. Mulyasa.  2002. Manajemen  Berbasis Sekolah . Bandung: Remaja Sodakarya Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  39  Tahun  2006 tentang  Tata Cara  Pengendalian  dan  Evaluasi Pelaksanaan Perencanaan Pembangunan. Jakarta: Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional/Badan Perencanaan Pembangunan Nasional. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia
Nomor  17  Tahun  2010  tentang
Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan
Pendidikan. Jakarta:  Menteri  Hukum dan  Hak  Asasi  Manusia  Republik
Indonesia
Permendikbud No. 62 Tahun 2014tentang
Kegiatan Ekstrakulikuler Pada Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah .
Jakarta:  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Putra, G. I. G., Marhaeni, A.A.I., & Dantes,
N. 2015. “Studi Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan Ekapaymainstructor  Academy  (EIA)
dalam  Rangka  Pengembangan  Diri dan Karakter Bangsa di SMA Negeri 1  Payangan”. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan5(1): 8-9. Reptiani,  K.N.,  Manuaba, I.B.S.,  Putra,  M. 2015.  “Studi  Evaluasi  Implementasi Kurikulum  2013  ditinjau  dari  Cipp pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di Wilayah Pedesaan Kabupaten Badung”. e-journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD3(1): 5-6. Syarbini, A. 2012. Buku Pintar Pendidikan Karakter (Panduan Lengkap
Mendidik  Karakter  Anak  di  Sekolah,
Madrasah  dan  Rumah) .  Jakarta: Prima Pustaka.
Undang –  Undang  Republik  IndonesiaNo.
20 Tahun 2003tentang Sisitem Pendidikan  Nasional .  2003.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.