Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 171-182 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/09/2023 Revised: 10/10/2023 Accepted: 14/11/2023

## Development of Molecular Structure Props to Support Science Learning

## Pengembangan Alat Peraga Struktur Molekul untuk Mendukung
Pembelajaran Bidang Sains
1 Fatmawati
1 Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Borneo Tarakan, Kota Tarakan Email*: fatmawatibadawi@gmail.com
Abstract: Science subjects are one of the lessons that students often consider difficult, this  can  be  seen  from  the  students'  learning  outcomes  which  are  not  yet  optimal. Apart from that, sometimes misconceptions are found when studying material in the field of science learning. This research aims to develop molecular structure teaching aids  to  support  science  learning.  The  type  of  research  used  is  Research  and Development  (R&D)  with  the  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation)  development  model.  Data  collection  techniques  are carried  out  through  questionnaires,  observation,  and  documentation.  The  results  of the research were that the expert assessment was 85% with very appropriate criteria, and student response data was 95.6% with very interesting criteria. Apart from that, students stated that the teaching aids developed were very interesting, creative, easy to understand, and very good. Direct test results also show that there is an increase in  students'  understanding  of  using  teaching  aids.  It  can  be  concluded  that  the teaching aids developed are suitable and effective for use in the learning process in order to support students' learning in the field of science.
Keywords:  Development, molecular structure, props, science learning

## Pendahuluan
Pembelajaran  di  bidang  Sains  seperti  Biologi,  Fisika,  dan  Kimia  merupakan pembelajaran yang menarik untuk diajarkan di bangku pendidikan. Hal tersebut tidak terlepas  dari  urgensi  aplikasi  materi  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun, tidak sedikit peserta didik baik di bangku sekolah maupun di perguruan tinggi merasa sulit memahami materi di bidang sains. Oleh karenanya, sebagian peserta didik tidak menyukai  materi  di  bidang  sains.  Salah  satu  yang  menjadi  tantangan  dalam pengajaran sains adalah  dari kajian sains  itu sendiri  yang pada umumnya mencakup materi  yang  abstrak  yang  tergolong  tidak  familiar  dibayangkan  oleh  peserta  didik. Selain  itu,  terkadang  ditemukan  miskonsepsi  oleh  peserta  didik  dalam  memahami
materi  sains.  Cakupan  bahasan  sains  terdiri  dari  makroskopik  hingga  pada  tahapan mikroskopik penyusun kehidupan berupa molekul.
Diperlukan  komponen  pendudukung  dalam  memudahkan  proses  belajar mengajar.  Media  atau  alat  bantu  merupakan  komponen  penting  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  sehingga  alternatif  yang  dapat  dilakukan  adalah  pemanfaatan alat  peraga.  Sebagaimana  Karo-karo  &  Rohani  (2018)  bahwa  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran,  media  sebagai  alat  bantu  atau  alat  peraga  memegang  peranan yang  penting,  dengan  adanya  media  ini  bahan  pelajaran  dapat  dengan  mudah dipahami  oleh  siswa.  Selanjutnya  dikemukakan  bahwa  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan alat peraga (media) betujuan untuk membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien.
Bantuan  alat  peraga  memudahkan  dalam  mengaktualkan  materi  disamping menjadi daya tarik tambahan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan desain alat peraga  yang dapat membuat peserta didik tertarik dan penasaran dengan materi yang  akan  diajarkan.  Diantara  kelebihan  alat  peraga  adalah  dapat  digunakan  secara berkelanjutan  dan  fleksibel  karena  dapat  didesain  tanpa  ketergantungan  pada  listrik dan internet. Penelitian S An’nur et al . (2020) membuktikan bahwa alat peraga yang telah  dikembangkan  dapat  mendukung  pembelajaran  IPA  dengan  kategori  sangat efektif.

## Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan termasuk dalam Research & Development (R&D). Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE  yang  terdiri  dari analysis,  design,  development,  implementation ,  dan evaluation (Cahyadi,  2019).
Diantara  keunggulan  model  ADDIE  adalah  kesederhanaan  konsep  ADDIE  yang dipadukan dengan berbagai petunjuk untuk inklusivitas membuktikan keefektifannya (Branch,  2009).  Selanjutnya,  ADDIE  merupakan  salah  satu  model  prosedural  yang menggambarkan  urutan  langkah-langkah  diikuti  secara  bertahap  dari  langkah  awal sampai dengan yang terakhir atau front end analysis (Rayanto & Sugianti, 2020).
Penelitian  dilaksanakan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)
Universitas  Borneo  Tarakan.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  yang  pernah mendapatkan  materi  struktur  molekul  sehingga  penentuan  sampel  berdasarkan purposive sampling . Sampel penelitian yaitu Mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2021  kelas  A1  sebanyak  25  mahasiswa.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  adalah lembar validasi untuk ahli media, ahli materi, dan angket respon  peserta didik.  Data dianalisis  dengan  teknik  persentase  untuk  memperoleh  kategori  hasil  penilaian terhadap alat peraga.
Received: 08/09/2023
Revised: 10/10/2023 Accepted: 14/11/2023

## Analisis Data Validasi
Instrumen yang telah diisi oleh validator kemudian dianalisis dengan metode persentase (Ashyari dan Silvia, 2016) dengan perhitungan sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase
𝛴 x = Jumlah jawaban validator dalam satu item 𝛴 xi = Jumlah nilai ideal dalam item
Hasil perhitungan persentase kemudian disesuaikan dengan kriteria persentase yang telah ditentukan sebagai berikut.
Tabel. 1 Kriteria Validasi
Sumber: Diani, et al. (2018)
Kriteria  kelayakan  yang  digunakan  mengacu  pada  penentuan  indikator  oleh Hobri, et al. (2015) sebagai berikut:
a. Semakin  tinggi  nilai  rata-rata  interpretasi  maka  validasi/kelayakan  produk  yang dikembangkan juga semakin baik;
b. Kualifikasi  kriteria  sangat  tinggi  dan  tinggi,  maka  perlu  dilakukian  revisi  kecil sesuai dengan saran validator dan tidak perlu dilakukan validasi kembali;
c. Kualifikasi  kriteria  sedang,  maka  perlu  dilakukan  revisi  besar  dan  tidak  perlu dilakukan validasi kembali;
d. Kualifikasi kriteria rendah atau sangat rendah, maka perlu melakukan revisi besar dan perlu dilakukan validasi kembali.
Interval Kriteria 80 100% Sangat Layak 60 80% Layak 40 60% Cukup 20 40% Tidak Layak 0 20% Sangat Tidak Layak
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 171-182 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/09/2023 Revised: 10/10/2023 Accepted: 14/11/2023

## Analisis Data Respon Peserta Didik
Data  respon  peserta  didik  dianalisis  dengan  metode  persentase  untuk memperoleh ketegori kelayakan sebagai berikut.
Keterangan: P
= Persentase 𝛴 x = Jumlah jawaban responden dalam satu item 𝛴 xi = Jumlah nilai ideal dalam item
Berdasarkan  analisis  persentase  kemudian  disesuaikan  dengan  kriteria  untuk memperoleh gambaran daya tarik dari responden. Kriteria interpretasi adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Daya Tarik Produk
Interval Kriteria 80 100% Sangat Menarik 60 80% Menarik 40 60% Cukup 20 40% Tidak Menarik 0 20% Sangat Tidak Menarik

## Hasil Penelitian
Penelitian dan pengembangan alat peraga struktur molekul untuk mendukung pembelajaran  bidang  sains  mengacu  pada  tahap  pengembangan  ADDIE  sebagai berikut.

## Tahap Analisis (Analysis)
Penelitian ini terutama dilakukan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UBT. Analisis kurikulum di lakukan di jurusan Pendidikan Biologi yang merupakan satu-satunya  jurusan  di  bidang  kajian  pendidikan  sains  di  UBT.  Berdasarkan  hasil analisis, diperoleh bidang kajian, mata kuliah dan materi yang sangat erat kaitannya dengan struktur molekul.

## Gambar 1. Cuplikan Kurikulum Pendidikan Biologi
Selain kurikulum, dilakukan analisis materi, analisis pada minat dan motivasi mahasiswa  dalam  belajar  bidang  kajian  pada  struktur  molekul,  dan  analisis pembelajaran.  Materi  yang  berkaitan  struktur  molekul  seperti  Biokimia  termasuk salah  satu  materi  yang  sering  dianggap  sebagai  materi  yang  sulit  untuk  dipahami sehingga  sebagian  mahasiswa  merasa  kurang  minat  dan  kurang  termotivasi  dalam mempelajari  materi  tersebut.  Namun,  beberapa  mahasiswa  tampak  antusias  ketika mempelajari  materi  tersebut.  Media  ajar  yang  umum  digunakan  pada  pembelajaran Biokimia adalah power point, alat peraga struktur molekul belum pernah digunakan.

## Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  ini  dilakukan  desain  awal  produk  yang  akan  dikembangkan termasuk  alat  dan  bahan  yang  diperlukan.  Tahapan  perancangan  produk  ini dimaksudkan agar produk yang dikembangkan efektif dan efisien. Pada tahap ini juga dilakukan  penyusunan  instrumen  untuk  untuk  pengambilan  data  penilaian  terhadap produk yang dikembangkan. Instrumen yang disusun berupa instrumen untuk validasi media  dan  materi  serta  instrumen  respon  peserta  didik.  Terkait  desain  media, dilakukan  observasi  dan  penelusuran  referensi,  menggambar  pola  struktur  molekul, dan mempersiapkan alat dan bahan.

## Tahap Pengembangan (Development)
Proses pembuatan media alat peraga dilakukan dengan melakukan ujicoba penyusunan struktur molekul yang telah dibuat dari bahan-bahan yang ekonomis dan mudah dijangkau. Ujicoba dilakukan beberapa kali dan beberapa bentuk agar alat  yang  dikembangkan  termasuk  menarik  dan  tidak  gampang  rusak.  Berikut tampilan alat peraga struktur molekul.
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 171-182 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/09/2023 Revised: 10/10/2023 Accepted: 14/11/2023

## Tabel 3. Alat Peraga Struktur Molekul
No Gambar Keterangan 1 Alat Peraga 1 Alat  peraga  1  digambarkan  sebagai  struktur molekul  dalam  bentuk  mendatar  dengan mengacu pada proyeksi Fischer.  Terbuat dari bahan plastisin, lidi, dan bingkai styrofoam. 2 Alat Peraga 2 Alat  peraga  2  digambarkan  sebagai  struktur molekul  dalam  bentuk  mendatar  dengan mengacu  pada  proyeksi  Fischer.  Berukuran lebih  kecil  daripada  alat  peraga  1.  lebih fleksibel dan dapat disentuh langsung, terbuat dari  bahan  plastisin,  cotton  bud,  lem  tembak, dan plastik. 3 Alat Peraga 3 Alat  peraga  3  digambarkan  sebagai  struktur molekul  dalam  bentuk  melingkar  dengan mengacu  struktur  Haworth.  Terbuat  dari bahan  plastisin,  lidi,  styrofoam,  botol  plastik,
cat, dan manik-manik.
Selanjutnya  dilakukan  penilaian  oleh  ahli  (Dosen)  untuk  mengetahui kelayakan  produk  yang  dikembangkan  sesuai  indikator  penilain  yang  diberikan sebagaimana berikut.
Tabel 4. Penilaian Ahli
Aspek Penilaian Skor Per Aspek ∑Skor Max Skor% Kategori Materi Alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi pelajaran 5 5 100 Sangat Layak Alat peraga yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 5 80 Sangat Layak Penggunaan alat peraga sesuai dengan capaian mata kuliah 4 5 80 Sangat Layak Ilustrasi Alat peraga yang dapat memberikan ilustrasi yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya 5 5 100 Sangat Layak Alat peraga dapat mempermudah mahasiswa dalam membayangkan 5 5 100 Sangat Layak
Accepted: 14/11/2023

## Kualitas dan Tampilan Media
Penampilan alat peraga menarik perhatian 4 5 80 Sangat Layak Alat peraga yang digunakan tidak mudah rusak 3 5 60 Layak Daya Tarik Penggunaan alat peraga dapat meminimalisir salah persepsi yang terjadi pada mahasiswa 4 5 80 Sangat Layak Rata-rata 85 Sangat Layak

## Pelaksanaan (Implementation)
Setelah diperoleh hasil kelayakan dari ahli kemudian diimplemtasikan kepada peserta  didik  untuk  mendapatkan  gambaran  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  data respon peserta didik adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Data Respon Peserta Didik
Aspek Skor Per Aspek ∑Skor Max Skor% Kategori Kreativitas alat peraga 119 125 95,2 Sangat Menarik Bantuan alat peraga dalam memberikan gambaran tentang struktur molekul 119 125 95,2 Sangat Menarik Kemudahan dalam menggunakan alat peraga 121 125 96,8 Sangat Menarik Tampilan alat peraga 119 125 95,2 Sangat Menarik Rata-rata 95,6 Sangat Menarik

## Evaluasi (Evaluation)
Produk yang dikembangkan dievaluasi guna mendapatkan produk yang layak sebagai  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  dilakukan  dari  awal perancangan  hingga  penilaian  serta  masukan  dari  ahli  dan  pengguna.  Selain  itu, dilakukan pula evaluasi dari segi minat dan pemahaman peserta didik terkait struktur molekul.

## Pembahasan
Pembelajaran  dibidang  sains  merupakan  salah  satu  bidang  yang  sering dianggap sulit oleh peserta didik. Terdapat  beberapa materi yang dianggap sulit oleh peserta  didik  pada  materi  Sains/  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  sebagian  peserta
Accepted: 14/11/2023
didik  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPA (Fatmawati et al ., 2023). Struktur molekul merupakan  materi penting pada  kajian di bidang  sains/  IPA.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  dilakukan  di  jurusan Pendidikan  Biologi  Universitas  Borneo  Tarakan  yang  merupakan  satu-satunya jurusan  pendidikan  di  bidang  sains  di  UBT.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  struktur molekul  merupakan  aspek  penting  dan  dasar  yang  perlu  dipahami  oleh  mahasiswa Pendidikan  Biologi.  Bidang  Biologi  merupakan  bidang  kajian  yang  ada  pada kurikulum  Pendidikan  Biologi  UBT.  Biokimia  merupakan  salah  satu  mata  kuliah pada  bidang  kajian  Biologi  yang  tergolong  sulit  dipahami  oleh  sebagian  mahasiswa terutama yang berkaitan dengan struktur molekul. Oleh karena itu, pada mata kuliah sebelumnya  yaitu  Kimia  Dasar  dan  Biologi  Umum  seharusnya  mahasiswa  sudah mulai  memahami  dasar-dasar  terutama  struktur  molekul.  Hasil  penelitian  Fatmawati (2019)  bahwa  Mata  kuliah  dasar  (Kimia  Dasar)  memiliki  hubungan  positif  dan signifikan terhadap nilai mata kuliah Biokimia. Kesiapan belajar dari awal merupakan langkah  yang  baik  dalam  membantu  peserta  didik  memahami  konsep  materi  yang berkelanjutan.  Salah  satu  pembelajaran  bermakna  yang  dapat  dilakukan  dari  sejak awal  adalah  pemanfaatan  sumber  atau  media  pembelajaran.  Istiqlal  (2018) mengungkapkan  bahwa  penggunaan    media  pembalajaran  di  perguruan  tinggi  dapat mempelancar  proses  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  serta  membantu mahasiswa belajar secara optimal.
Diantara peranan penting media pembelajaran adalah membantu mengaktualkan yang abstrak. Sebagaimana diketahui bahwasanya materi-materi sains cakupannya  adalah  maksroskopis  dan  miskroskopis,  sebagian  sering  sulit  untuk dibayangkan oleh peserta didik sehingga dapat menyebabkan terjadinya miskonsepsi. Oleh  karenanya,  media  nyata  yang  bisa  dilihat  langsung  oleh  peserta  didik  adalah sarana  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  materi.  Upaya tersebut  dapat  dilakukan  dengan  media  alat  peraga.  Berdasarkan  hasil  penelitian Hidayah  &  Anisah  (2019), model  pembelajaran  berbantuan  alat  peraga  bahan  bekas meningkatkan  motivasi  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Selain itu,  pemanfaatan  alat  peraga  pada  saat  pelaksanaan  proses  pembelajaran  perlu disesuaikan  dengan  materi  dan  kemampuan  peserta  didik,  materi  dan  beban kurikulum  (Trimasnyah,  2021).  Selanjutnya  dikemukakan  pula  bahwa  kurangnya sarana  dan  pra  sarana  dapat  diatasi  dengan  kreativitas  pendidik  dalam  membuat berbagai    alat    peraga    dengan  bahan  dan  alat  yang  sederhana  yang  dapat dimanfaatkan,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan efisien.  Dengan  demikian  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam pengembangan sains peserta didik dapat tercapai dengan baik. Oleh karenanya, pada penelitian  ini  dilakukan  desain  alat  peraga  yang  sedemikian  rupa  dengan
memanfaatkan  alat  sederhana  dan  mudah  dijangkau  agar  membantu  peserta  didik dalam  proses  belajar.  Selain  daripada  itu,  dengan  alat  peraga  tersebut  diharapkan memberikan referensi kepada peserta didik yang merupakan calon pendidik.
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan,  hampir  keseluruhan  setiap  indikator  pada masing-masing  aspek  mendapatkan  skor  persentase  yang  tinggi  yaitu  pada  rentang 80-100. Hal tersebut mendandakan bahwa keseluruhan indikator tersebut berkategori sangat  layak.  Selain  itu,  terdapat  satu  indikator  dari  aspek  kualitas  dan  tampilan media yang mendapatkan skor 60  yaitu pada indikator “Alat peraga yang digunakan tidak  mudah  rusak”.  Namun,  skor  tersebut  masih  berada  pada  kategori  yang  layak. Jika  ditinjau  dari  secara  keseluruhan,  skor  persentase  rata-rata  yaitu  85  dengan kategori  sangat  layak.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  alat  peraga  yang dikembangkan  dianggap  sangat  layak  oleh  ahli.  Ahli  materi  pelajaran  dan  spesialis konten  lainnya  harus  dianggap  sebagai  mitra  kerjasama  dari  tim  desain  dan pengembangan (Branch, 2009). Uji validitas oleh validator ahli dapat dilakukan untuk menilai  kualitas  perangkat  pembelajaran (Ahmar  &  Rahman,  2017).  Pengembangan alat  peraga  merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  pendidik  yang  dapat  membantu dalam  proses  pembelajaran,  sebagaimana  hasil  penelitian  Islahudin et  al .  (2020) bahwa  pengembangan  produk  alat  peraga  aplikatif  oleh  pendidik  menjadi  fondasi pembelajaran  inovatif  bagi  guru  IPA  dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang atraktif dan menarik untuk mencapai hasil belajar yang lebih optimal, pengembangan alat  peraga  dapat  menjadi  referensi  pelaksanaan  kegiatan  untuk  dapat  dilaksanakan sebagai  kegiatan  suplemen  bagi  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran IPA di kelas.
Alat  peraga  yang  dikembangkan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta didik. Sesuai hasil angket respon peserta didik diperoleh skor persentase pada setiap indikator berada pada rentang 95,2-96,8 yang berarti bahwa semua indikator tersebut sangat  menarik  menurut  peserta  didik.  Demikian  juga  jika  dilihat  dari  secara keseluruhan,  persentase  rata-rata  dari  keseluruhan  indikator  yaitu  95,6  dengan kategori  sangat  menarik.  Komentar  yang  diberikan  peserta  didik  keseluruhannya adalah  positif  dengan  sebagian  besar  menyatakan  sangat  tertarik  dan  sangat  bagus. Komentar  lainnya  adalah  bahwa  alat  peraga  yang  dikembangkan  mudah  dipahami. Untuk mengetahui pemahaman peserat didik, dilakukan evaluasi dengan memberikan tes  secara langsung.  Terdapat  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  terkait  struktur molekul yang diberikan setelah menggunakan alat peraga. Hal tersebut menunjukkan bahwa  minat  dan  pemahaman  mahasiswa  dapat  meningkat  dengan  bantuan  alat peraga.  Hal  tersebut  senada  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa  penggunaan  alat peraga model atom yang dikembangkan oleh Dewi et al.  (2017) berpengaruh tinggi terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  oleh  Erlina  et  al.  (2022),  menunjukkan  alat
Vol. 5 No. 2, 2023; pp. 171-182 ISSN: 2714-7665 (print); ISSN: 2715-2472 (online) Received: 08/09/2023 Revised: 10/10/2023 Accepted: 14/11/2023
peraga  yang  dikembangkan  melalui project  based  online  learning mendapatkan predikat  sangat  valid  serta  dapat  menumbuhkan  kreativitas  ilmiah  mahasiswa  calon guru  IPA.  Ruslan  &  Mutmainnah  (2019)  juga  membuktikan  keefektifan  alat  peraga yang dikembangkan terhadap hasil belajar peserta didik pada materi Struktur Atom.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pengembangan  alat  peraga  struktur  molekul untuk  mendukung  pembelajaran  bidang  sains  bahwa  penilaian  ahli  dari  aspek  materi, ilustrasi, kualitas  dan tampilan media,  serta daya tarik masing-masing mendapatkan  skor dengan kategori sangat layak. Rata-rata dari keseluruhan aspek tersebut mendapatakan skor persentase yaitu 85 dengan kategori sangat layak. Hasil respon peserta didik pada masing- masing  aspek  yaitu  95,2  dan  96,8  dengan  kategori  sangat  menarik.  Rata-rata  dari keseluruhan  aspek  mendapatkan  skor  persentase  95,6  dengan  kategori  sangat  menarik. Selain  itu,  peserta  didik  menyatakan  bahwa  alat  peraga  yang  dikembangkan  tergolong kreatif, sangat bagus, serta mudah dipahami dan digunakan.
Penilaian dari ahli  dan  pengguna (peserta didik) menunjukkan  bahwa alat peraga layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Keefektifan  alat  peraga  juga  dilihat  dari peningkatan  pemahaman  pemahaman  peserta  didik  terhadap  struktur  molekul  dengan menggunakan alat peraga.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  keluarga,  pimpinan  dan  kerabat/ kolega  Universitas  Borneo  Tarakan  atas  dukungan  yang  diberikan.  Terima  kasih  pula kepada  seluruh  pihak  yang  tidak  disebutkan  satu  per  satu  yang  telah  memberikan kontribusi dan dukungan kepada penulis.

## Daftar Rujukan
Ahmar,  A.,  &  Rahman,  A.  2017.  Development  of  Teaching  Material  Using  an Android (February 27, 2017). Global Journal of Engineering Education, Volume
19 , Number 1, 2017, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=2924342
Asyhari., A., & Silvia, H. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin Dalam  Bentuk  Buku  Saku  Untuk  Pembelajaran  IPA  Terpadu,  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 5.1, h.7
Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Dessign: The ADDIE Approach . Springer Publications, New York.
Accepted: 14/11/2023
Cahyadi,  R.A.H.  2019.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:Islamic Education Journal, 3(1):35-42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dewi,  S.,  Mawardi,  M.,  &  Fadhilah,  R.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga Model Atom 3 Dimensi Berbasis Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Struktur  Atom  Di  Kelas  X  MAN  2  Filial Pontianak. Ar-Razi Jurnal Ilmiah, 5 (2). http://dx.doi.org/10.29406/arz.v5i2.638
Diani R, Yuberti, and Syarlisjiswan. M.,  R. 2018. Web-Enhanced Course Based On Problem-Based  Learning  (PBL):  Development  Of  Interactive  Learning  Media For Basic Physics II, Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 7.1, h. 108
Erlina, N., Warpala, I. W. S., & Juniartina, P. P. (2022). Pengembangan Alat Peraga 3D  berbasis  Eco-Friendly  melalui  Project  Based  Online  Learning  untuk Meningkatkan  Kreativitas  Ilmiah  Calon  Guru  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI), 5 (2), 177-186.
https://doi.org/10.23887/jppsi.v5i2.52785
Fatmawati,  F.  (2019).  Hubungan  nilai  mata  kuliah  prasyarat  terhadap  nilai  mata kuliah  biokimia  mahasiswa  pendidikan  biologi  universitas  borneo  tarakan.
Borneo Journal of Biology Education (BJBE), 1(2) , 82-88.
https://doi.org/10.35334/bjbe.v1i2.1728
Fatmawati, F., Rivaldi, M., & Suhaeni, S. (2023). Development of Electronic Student Worksheets  Based  Local  Potential  to  Enhance  Students’  Science  Learning Outcomes. JIPI  (Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA),  7 (1),  56-71. https://doi.org/10.24815/jipi.v7i1.29443
Hidayah,  N.,  &  Anisa,  W.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Menggunakan Model Think Pair Share Berbantuan Alat Peraga Bahan Bekas. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 3 (2), 165.
Islahudin,  I.,  Prayogi,  S.,  &  Haifaturrahmah,  H.  (2020).  PKM  Pendampingan Pengembangan Alat Peraga Mekanika Aplikatif Bagi Guru IPA. SELAPARANG: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4 (1), 570-574.
https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.3211
Istiqlal,  A.  (2018).  Manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  dan mengajar mahasiswa di perguruan tinggi. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah, 3(2), 139-144.
Karo-Karo,  S.  I.  R.,  &  Rohani.  (2018).  Manfaat  Media  Dalam  Pembelajaran. AXIOM, VII(1), 91-96. http://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Accepted: 14/11/2023
Rayanto,  Y.  H.  &  Sugianti.  2020.  Penelitian  Pengembangan  Model  ADDIE  dan R2D2: Teori dan Praktek. Lembaga Academic & Research Institute, Pasuruan.
Ruslan., & Mutmainnah, P. A. (2019). Efektivitas Alat Peraga “Karpet Kimia” Dalam Pembelajaran  Struktur  Atom  Dan  Sistem  Periodik  Unsur. JURNAL  REDOKS:
JURNAL PENDIDIKAN KIMIA DAN ILMU KIMIA, 2 (1), 11-17. https://doi.org/10.33627/re.v2i01.75
S An’nur et al . (2020). Developing of Simple Props Using Local Materials to Support Natural Sciences Learning. Journal of Physics: Conference Series, Volume 1422, The  1st  International  Conference  on  Mathematics,  Science  and  Computer Education 7–8 August 2019, Banjarmasin, South Kalimantan, doi: 10.1088/1742- 6596/1422/1/012011
Trimansyah, T. (2021). Iplementasi alat peraga edukatif dalam mengembangkan sains anak. Fashluna, 2 (2), 73-79. https://doi.org/10.47625/fashluna.v2i2.333