## KONTRIBUSI MINAT BACA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI I KUOK KABUPATEN KAMPAR PROVINSI RIAU

## Oleh Dwi Viora
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
dwiviora@ymail.com Article History Abstract Received  : April 2017 This  research  was  aims  to  explain  the  extent  to  which  the reading  interest  contributed  toward  the  students’  ability  in reading  comprehension  in  class  XI  of  SMA  Negeri  I  Kuok Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau;  This  was  a  correlational research  whose  population  was  students  in  class  XI  of  SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau registered in academic  year  2013/2014.  The  sample  was  taken  by  using total sampling technique, there 53 students was chosen as the sample.  The  instruments  of  this  research  were  questionnaires and  test  which  had  been  tested  their  validity  and  reliability. The data gotten then was analyzed by using Pearson Product Moment  (PPM)  correlation  test,  multiple  correlation  test,  t- test, F-test, and determinant coefficient formulation to see the extent to  which  independent  variables contributed  toward  the dependent  variable.  The  result  of  the  research  indicated  that the students’ reading interests contributed significantly (33,9) toward the students’ ability in reading comprehension because t arithmetic > t table or 5,110 > 1,684. These  results indicated that reading  interest  either  contributed  significantly  toward  the students’ ability in reading comprehension in class XI of SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau.
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017
Keywords reading interest, reading, and reading comprehension

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  seberapa besar  kontribusi  minat  baca  terhadap  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau.  Penelitian korelasional ini mengambil populasi siswa kelas XI SMA Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau  tahun ajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik  sampel  total  sehingga  diperoleh  53  orang  siswa sebagai  sampel.  Instrumen  penelitian  ini  berupa  angket dan tes yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Data
penelitian  ini  berupa  skor  yang  diubah  ke  dalam  bentuk nilai.  Selanjutnya,  data  dianalisis  dengan  menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment (PPM), uji korelasi ganda, uji t, uji F, dan rumus koefisien determinan untuk mengetahui  besar  kontribusi  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Hasil  penelitian  ini  adalah  minat  baca memberikan  kontribusi  yang  signifikan  sebesar  33,9% terhadap kemampuan membaca pemahaman karena t hitung
>  t tabel atau  5,110  >  1,684.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  memberikan  kontribusi yang signifikan terhadap kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau.
A. Pendahuluan
Keterampilan membaca sebagai salah satu keterampilan berbahasa memiliki  peranan  yang  sangat    penting dalam  perkembangan  intelektual  siswa. Keterampilan  membaca  juga  penunjang bagi keberhasilan mereka dalam mempelajari semua bidang studi,
khususnya  dalam  bidang  studi  bahasa Indonesia  yang    bertujuan  agar  siswa mempunyai  keterampilan  berbahasa.  Oleh karena  itu,  kualitas  pengajaran  bahasa Indonesia menyangkut kualitas pengajaran membaca.
Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, membaca pemahaman merupakan salah satu keterampilan  membaca  yang  diajarkan  di kelas XI pada semester ganjil. Kemampuan membaca pemahaman tersebut terdapat dalam Standar Kompetensi  (SK)  ke-3  yang  berbunyi “Memahami  ragam  wacana  tulis  dengan membaca  intensif  dan  membaca  nyaring” dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  ke-3.1 yang  berbunyi  “Menemukan  perbedaan paragraf  induktif  dan  deduktif  melalui kegiatan  membaca  intensif”  (Depdiknas, 2006:78).  Salah  satu  jenis  membaca
intensif tersebut adalah membaca pemahaman.
Kegiatan membaca pemahaman merupakan kegiatan memahami  isi  bacaan  secara  keseluruhan. Oleh karena itu, seharusnya siswa kelas XI telah  memiliki  kemampuan  membaca pemahaman  dengan  baik  karena  telah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal dan  wawancara  formal,  tanggal  19 Agustus  2013  dengan  salah  seorang  guru mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar Provinsi  Riau  diperoleh  informasi  bahwa siswa  masih  kurang  bisa  memahami  isi bacaan  yang  dibacanya.  Hal  ini  terlihat dari  tugas-tugas  yang  dibuat  siswa,  hanya sebagian dari siswa yang bisa menentukan ide pokok dalam paragraf dan mengungkapkan  kembali  bacaan  yang dibacanya sehingga kemampuan membaca pemahaman  mereka  masih  berkategori cukup.  Oleh  karena  itu,  kemampuan membaca pemahaman siswa tersebut harus mendapatkan perhatian yang lebih.
Kemampuan membaca pemahaman  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar Provinsi Riau tersebut, sekaligus
Kontribusi Minat Baca terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau
menggambarkan  kurangnya  minat  siswa terhadap membaca. Siswa kurang bersungguh-sungguh  dalam  melakukan kegiatan  membaca.  Mereka  membaca apabila ada perintah dari guru. Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Harsono,  dkk., (2012), dengan judul penelitian “Pengaruh Strategi Know  Want To Learn  (KWL) dan Minat  Membaca  terhadap  Kemampuan Membaca  Intensif  Siswa  SMP  Negeri  di Temanggung”, yang menyimpulkan bahwa  minat  baca  berpengaruh  terhadap kemampuan membaca intensif.
Hasil  penelitian  di  atas  sejalan dengan  pendapat  Tampubolon  (1993:  41) yang menjelaskan bahwa membaca adalah suatu  kegiatan  fisik  dan  mental.  Melalui kegiatan membaca, informasi dan pengetahuan yang berguna bagi kehidupan dapat  diperoleh.  Inilah  motivasi  pokok yang  dapat  mendorong  tumbuh  dan berkembangnya minat baca. Apabila minat ini sudah tumbuh dan berkembang, dalam arti  siswa  sudah  mulai  suka  membaca, maka  kebiasaan  membaca  pun  akan berkembang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  memiliki
hubungan  dengan  kemampuan  membaca pemahaman.  Pemilihan  faktor  tersebut karena  pertimbangan  bahwa  minat  baca merupakan faktor yang terlihat bermasalah di  sekolah  dan  diduga  berkontribusi terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI SMA Negeri I Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau. Berdasarkan  uraian  di  tersebut,  tujuan penelitian ini adalah menjelaskan seberapa besar  kontribusi  minat  baca  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar Provinsi Riau.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian deskriptif  dengan  metode  korelasional. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar  Provinsi  Riau  tahun  ajaran 2013/2014  yang  berjumlah  53  orang. Penelitian  ini  menggunakan  sampel  total, yaitu  semua  populasi  menjadi  sampel. Instrumen  penelitian  berupa  angket  dan tes. Angket digunakan untuk mengumpulkan data minat baca, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data kemampuan
membaca pemahaman. Uji coba instrumen penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau. Uji  coba  instrumen  dilakukan  untuk menguji validitas dan reliabilitas. Selanjutnya, untuk tes kemampuan membaca  pemahaman  dilakukan  juga penghitungan  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda  tes.  Data  yang  dikumpulkan dalam penelitian ini, yaitu skor minat baca dan skor kemampuan membaca pemahaman yang diubah ke dalam bentuk nilai dengan menggunakan rumus.
Sebelum  data  dianalisis,  perlu  dilakukan uji persyaratan analisis, yaitu uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji linieritas.  Hipotesis  diuji  dengan  cara mengkorelasikan  antara  variabel  bebas minat  baca  (X)  dengan  variabel  terikat kemampuan  membaca  pemahaman  (Y). Tujuan  pengujian  ini  adalah  untuk mengetahui  signifikan  atau  tidaknya korelasi  variabel  bebas  (X)  dengan variabel terikat (Y).
Setelah  itu,  untuk  mengetahui besar  kontribusi  variabel  bebas  (X) terhadap  variabel  terikat  (Y),  digunakan rumus  koefisien  determinan.  Menurut
Riduwan  (2012:228)  rumus  koefisien determinan adalah sebagai berikut.
KP = r 2 x 100% Keterangan:
KP = nilai koefisien penentu
(determinan)
r = koefisien korelasi
Untuk mengetahui signifikansi kontribusi  variabel  bebas  (X)  terhadap variabel terikat (Y), dilakukan uji signifikansi. Riduwan (2012:229) menyatakan bahwa untuk menguji signifikansi digunakan rumus berikut ini.
t hitung = √ √ Keterangan:
t hitung = nilai t
r = nilai koefisien korelasi
n = jumlah sampel
Kaidah  pengujian  signifikansi  adalah sebagai berikut.
Jika F hitung ≥ F tabel, maka signifikansi Jika F hitung ≤ F tabel, maka tidak signifikan Selanjutnya,  mencari  nilai  t tabel menggunakan ketentuan  tingkat  kesalahan (α) = 0,05 dengan derajad bebas (db) = n –
2. Setelah melakukan uji korelasi, dilanjutkan  dengan  uji  regresi  sederhana. Rumus  untuk  uji  regresi  sederhana  yang
Kontribusi Minat Baca terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau
digunakan adalah sebagai berikut.

## Ý = a + bX

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Minat  Baca  (X)  Siswa  Kelas  XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar Provinsi Riau
Angket  minat  baca  terdiri  atas  42 butir pernyataan dengan rentangan skor 1- 5.  Skor  maksimal  yang  bisa  diperoleh siswa  adalah  210  dan  skor  minimal adalah  42.  Data  variabel  minat  baca didapat  dari  nilai  yang  diperoleh  setiap siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh nilai tertinggi 88, nilai terendah 47,  nilai  rata-rata  minat  baca  sebesar 67,05,  median  66,25,  modus  63,48,  dan standar  deviasi  sebesar  9,25.  Berdasarkan tabel interval persentase tingkat penguasaan,  minat  baca  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar Provinsi  Riau  tergolong  cukup,  yaitu sebesar 67,05.
Gambaran mengenai distribusi frekuensi  nilai  minat  baca  dibuat  dalam bentuk  tabel  distribusi  frekuensi.  Dalam menentukan  distribusi  frekuensi  nilai minat  baca  siswa,  ada  beberapa  hal  yang perlu ditentukan terlebih dahulu, yaitu: (1)
range ,  selisih  antara  nilai  maksimal dengan  nilai  minimal  =    88  –  47  =  41; (2) banyak kelas interval = 1 + 3,3 log n = 1  +  3,3  log  (53)  =  1  +  5,676  =  6,676 dibulatkan menjadi  7;  (3) panjang kelas  = range dibagi  banyak kelas interval  = 41/7 = 5,86 dibulatkan menjadi 6. Berikut  tabel distribusi  frekuensi  dari  variabel  minat baca.

## Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Data
Minat Baca
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi  data  minat  baca  di  atas,  dapat diketahui bahwa 12 orang siswa atau 23% dari  jumlah  siswa  memperoleh  nilai kelompok  rata-rata,  yaitu  67,05.  Siswa yang  memperoleh  nilai  di  bawah  kelas interval rata-rata berjumlah 23 orang siswa atau  sebesar  43%,  sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  di  atas  kelas  interval rata-rata  berjumlah  18  orang  siswa  atau sebesar  34%.  Berikut  ini  gambaran  minat baca  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau    yang
No.
Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) 1. 47       -      52 2 4 2. 53       -      58 8 15 3. 59       -      64 13 24 4. 65       -      70 12 23 5. 71       -      76 7 13 6. 77       -      82 9 17 7. 83       -      88 2 4 Jumlah 53 100
dibuat dalam bentuk histogram.
Gambar    1  Histogram  Distribusi  Nilai Minat Baca
2. Kemampuan Membaca Pemahaman (Y)  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  I
Kuok Kabuapaten Kampar Provinsi Riau
Tes kemampuan membaca pemahaman terdiri atas 29 butir soal yang berbentuk  tes  objektif.  Skor  maksimal yang  bisa  diperoleh  siswa  adalah  29  dan skor  minimal  adalah  0.  Data  variabel kemampuan membaca pemahaman didapat  dari  nilai  yang  diperoleh  setiap siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  90  dan nilai terendah 34, nilai rata-rata kemampuan membaca pemahaman sebesar  66,48,  median  66,20,  modus 64,94,  dan  standar  deviasi  sebesar  9,83. Berdasarkan  tabel  interval  persentase
tingkat penguasaan, kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI SMA Negeri I Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau tergolong cukup, yaitu sebesar 66,48.
Gambaran mengenai distribusi frekuensi  nilai  kemampuan    membaca pemahaman  dibuat    dalam    bentuk    tabel distribusi frekuensi. Dalam  menentukan distribusi  frekuensi  nilai  kemampuan membaca pemahaman siswa, ada beberapa hal  yang  perlu  ditentukan  terlebih  dahulu, yaitu:  (1) range ,  selisih  antara  nilai maksimal dengan nilai minimal = 90 – 34 =  56;  (2)  banyak  kelas  interval  =  1  +  3,3 log  n  =  1  +  3,3  log  (53)  =  1  +  5,676  = 6,676  dibulatkan  menjadi  7;  (3)  panjang kelas  = range dibagi  banyak  kelas  =  56/7 = 8. Berikut tabel distribusi frekuensi dari variabel kemampuan membaca pemahaman.
Tabel  2  Distribusi  Frekuensi  Data Kemampuan Membaca Pemahaman No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) 1. 34        -       41 1 2 2. 42        -       49 1 2 3. 50        -       57 5 9 4. 58        -       65 18 34 5. 66        -       73 17 32 6. 74        -       81 7 13 7. 82        -       89 4 8 Jumlah 53 100
Kontribusi Minat Baca terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi  data  kemampuan  membaca pemahaman di atas, dapat diketahui bahwa 17  orang  siswa  atau  32%  dari  jumlah siswa  memperoleh  nilai  kelompok  rata- rata,  yaitu 66,48. Siswa yang memperoleh nilai  di  bawah  kelas  interval  rata-rata berjumlah  25  orang  siswa  atau  sebesar 47%,  sedangkan  siswa  yang  memperoleh nilai  di  atas  kelas  interval  rata-rata berjumlah  11  orang  siswa  atau  sebesar 21%.  Berikut  gambaran  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar Provinsi  Riau    yang  dibuat  dalam  bentuk histogram.
Gambar  2  Histogram  Distribusi  Nilai
Kemampuan Membaca Pemahaman 3. Kontribusi Minat Baca (X) terhadap

## Kemampuan Membaca Pemahaman (Y)
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  adalah  minat  baca    (X) berkontribusi  secara  signifikan  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  (Y) siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau. Pengujian hipotesis yang dilakukan adalah sebagai berikut.
H a :  Terdapat  kontribusi  minat  baca  yang signifikan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar Provinsi Riau.
H 0 :  Tidak  terdapat  kontribusi  minat  baca yang  signifikan  terhadap  kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar Provinsi Riau.
Dalam  membuktikan  hipotesis  di atas,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  rumus  uji  korelasi
Pearson Product Moment . Setelah diketahui  hubungan  antara  minat  baca dengan kemampuan membaca pemahaman,  maka  dicari  besar  kontribusi minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman. Hasil penghitungan
pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.

## Tabel 3 Uji Hipotesis
Korelasi antara Variabel Koefisien Korelasi (r x1y ) Koefisien Determinasi (KP) t hitung t tabel
α = 0,05
Minat  Baca (X)  terhadap
Kemampuan Membaca Pemahaman (Y) 0,582 33,9% 5,110 1,684
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  variabel  minat  baca  (X) berkorelasi  dengan  variabel  kemampuan membaca  pemahaman  (Y)  sebesar  0,582. Berdasarkan interpretasi koefisien korelasi nilai  r,  maka  korelasi  minat  baca  dengan kemampuan membaca pemahaman tergolong cukup. Selanjutnya, besar sumbangan  variabel  minat  baca  (X) terhadap kemampuan membaca pemahaman  (Y)  adalah  sebesar  33,9%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  pemahaman  (Y)  dipengaruhi sebesar  33,9%  oleh  minat  baca  (X), sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.  Dengan  demikian,  semakin  tinggi minat baca, maka semakin tinggi kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar Provinsi Riau.
Dalam  menguji  signifikansi  besar sumbangan  minat  baca  (X)  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  (Y), maka dilakukan uji signifikansi dengan uji t  dan  membandingkan  nilai  t hitung dengan t tabel .  Kaidah  pengujiannya,  jika  t hitung ≥ t tabel ,  maka  signifikan,  jika  t hitung ≤  t tabel , maka  tidak  signifikan.  Berdasarkan  uji signifikansi  dengan  menggunakan  uji  t diperoleh  nilai  t hitung sebesar  5,110  dan t tabel dengan tingkat kesalahan α = 0,05 dan db  =  n  –  2  =  53  –  2  =  51  sebesar  1,684. berarti  t hitung >  t tabel atau  5,110  >  1,684. Dengan  demikian,  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  berarti  hipotesis  yang  berbunyi minat baca berkontribusi secara signifikan terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI SMA Negeri I Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau dapat diterima.
Selanjutnya, berdasarkan uji linieritas  model  regresi yang  telah dilakukan  dalam  persyaratan  analisis terhadap  pasangan  data  minat  baca  dan kemampuan membaca pemahaman diperoleh  koefisien  arah  regresi  (b) sebesar  0,64  dan  konstanta  (a)  sebesar 24,09. Dengan demikian, kontribusi minat baca  terhadap  kemampuan  membaca
Kontribusi Minat Baca terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau
pemahaman  dapat  dinyatakan  dengan persamaan  regresi      Ŷ  =  24,09  +  0,64X. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  saat minat  baca  belum  memberikan  pengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman,  nilai  kemampuan  membaca pemahaman telah ada sebesar 24,09. Pada saat  minat  baca  memberikan  satu  nilai, maka nilai kemampuan membaca pemahaman akan berubah sebesar 24,09 + 0,64(1).  Oleh  karena  itu,  semakin  tinggi minat  baca  yang  dimiliki  siswa,  maka semakin  tinggi  kemampuan  membaca pemahaman mereka.
Temuan  penelitian  ini  sejalan dengan pendapat Indriastuti (dalam Tarigan,  dkk.,  2011:95)  yang  menyatakan bahwa peran minat dalam membaca sangat penting. Minat siswa sering timbul karena keinginannya  memahami  bacaan  atau menerima  informasi  dari  lingkungan. Mengembangkan minat baca siswa hendaknya dilakukan pada saat pendidikan berlangsung.  Dalam  meningkatkan  minat baca,  peran  pendidik  sangat  penting. Pendidik harus mampu mengatur program pendidikan yang mendukung usaha tersebut. Pendidik bisa memberikan bahan bacaan  yang  sesuai  dengan  minat  bacaan
siswa. Hal  tersebut  bisa  mendorong minat baca siswa.
Temuan penelitian ini juga didukung oleh  Razak  (2005:78)  yang  menjelaskan bahwa  tinggi  rendahnya  minat  baca seseorang  ditandai  dengan  rajin  tidaknya seseorang  melakukan  kegiatan  membaca. Semakin  rajin  seseorang  membaca,  maka semakin tinggi pula minat bacanya. Minat baca  dapat  ditelusuri  melalui  tingkat membaca  pemahamannya.  Selanjutnya, Tampubolon  (1993:41)  juga  menjelaskan bahwa  membaca  adalah  suatu  kegiatan fisik  dan  mental.  Melalui  kegiatan membaca,  informasi  dan  pengetahuan yang  berguna  bagi  kehidupan  dapat diperoleh.  Inilah  motivasi  pokok    yang dapat mendorong tumbuh dan berkembangnya minat baca. Apabila minat ini sudah tumbuh dan berkembang, dalam arti  siswa  sudah  mulai  suka  membaca, maka  kebiasaan  membaca  pun  akan berkembang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  memiliki peranan  yang  penting  dalam  membaca. Peningkatan  minat  baca  siswa  akan meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam
memahami  isi  bacaan.  Siswa  yang menaruh  minat  terhadap  bacaan  akan melakukan  kegiatan  membaca  karena keinginannya untuk memperoleh informasi.  Oleh  karena  itu,  peningkatan minat baca akan meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.
Sebagaimana pernyataan yang telah  diuraikan  dalam  latar  belakang penelitian  bahwa  minat  baca  memiliki hubungan  dengan  kemampuan  membaca pemahaman,  maka  pernyataan  tersebut telah  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa minat  baca  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  kemampuan  membaca pemahaman.  Minat  baca  merupakan  satu di  antara  sekian  banyak  faktor  yang memberikan sumbangan terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten Kampar  Provinsi  Riau.  Semakin  tinggi minat  baca  siswa,  maka  semakin  tinggi kemampuan membaca pemahaman mereka. Hal ini disebabkan minat memberi  dorongan  terhadap  kebiasaan membaca. Jadi, rendahnya nilai kemampuan  membaca  pemahaman  siswa bisa  ditingkatkan  dengan  meningkatkan
minat  baca  mereka.  Oleh  karena  itu,  guru harus meningkatkan minat baca siswa agar kemampuan membaca pemahaman mereka meningkat.
Berdasarkan temuan penelitian juga dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau  harus ditingkatkan  karena  tingkat  pencapaian angket  minat  baca  siswa  tersebut  masih berkategori  cukup. Selanjutnya,  hasil analisis  minat  baca  siswa  per  indikator, yaitu  (1)  ungkapan  tentang  kegiatan membaca diperoleh nilai sebesar 1020 dan nilai  rata-rata  sebesar  68;  (2)  manifestasi dalam  kegiatan  membaca  diperoleh  nilai sebesar 1036,23 dan nilai rata-rata sebesar 64,76;  dan  (3)  sasaran  yang  dicapai  dari kegiatan  membaca  diperoleh  nilai  sebesar 785,28  dan  nilai  rata-rata  sebesar  71,39. Dari hasil analisis terhadap ketiga indikator  minat  baca  siswa  tersebut, terlihat  bahwa  indikator  yang  mendapat nilai    rata-rata    paling      rendah    adalah indikator  kedua,  yaitu  manifestasi  dalam kegiatan  membaca. Rendahnya  nilai  pada indikator  kedua  itu  disebabkan  jarangnya siswa  melakukan  kegiatan  membaca. Mereka  lebih  sering  melakukan  kegiatan
Kontribusi Minat Baca terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuok Kabupaten Kampar Provinsi Riau
yang  lain  daripada  membaca.  Selain  itu, buku  yang  ada  di  perpustakaan  sekolah juga  terbatas  sehingga  siswa  juga  jarang membaca  ke  perpustakaan.  Oleh  karena itu,  Guru  harus  menyediakan  bahan bacaan  yang  sesuai  dengan  minat  siswa, seperti artikel, berita di surat kabar, novel, dan  cerpen  yang  sesuai  dengan  minat mereka.

## D. Kesimpulan dan Saran
Minat baca memberikan kontribusi yang  signifikan  terhadap  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar Provinsi  Riau.  Temuan  penelitian  ini menunjukkan bahwa semakin tinggi minat baca siswa, maka semakin tinggi kemampuan membaca pemahaman mereka. Hal ini disebabkan minat memberikan  dorongan  terhadap  kebiasaan membaca.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memperhatikan  minat  baca  siswa  dan memberikan dorongan kepada siswa untuk selalu  melakukan  kegiatan  membaca  agar kemampuan membaca pemahaman
mereka meningkat.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Dep-diknas.
Harsono, Amiliya Setiya Rina. Dkk. 2012. “Pengaruh Strategi Know  Want  To Learn (KWL) Dan Minat Membaca terhadap  Kemampuan  Membaca Intensif  Siswa  SMP  Negeri  di Temanggung”. Jurnal  Peneli-tian
Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya .    Vol.  1    No.  1,
(online), (http://jurnal.
fkip.uns.ac.id,  diakses  15  Juli 2013). Razak, Abdul. 2005. Membaca Pemahaman  Teori  dan  aplikasi Pengajaran. Pekanbaru: Auto- grafika.
Riduwan.  2012. Dasar-Dasar  Statistik .
Bandung: Alfabeta.
Tampubolon. 1993. Mengembangkan
Minat  dan  Kebiasaan  Membaca Pada  Anak .  Bandung:  Angkasa Bandung.
Tarigan,  Henry  Guntur,  dkk.  2011. Membaca  dalam  Kehidupan (Edisi Revisi). Bandung: Angkasa.