## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: elvaismayani06@gmail.com
Copyright © 2020, Yani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Identifikasi Keterampilan Sosial Siswa Pada Program Semua Anak Cerdas (SAC)
Elva Isma Yani 1 *, I Nyoman Karma 1 , Itsna Oktaviyanti 1 , A. Hari Witono 1
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.264
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 22 Oktober, 2022
Abstract: Social  skills  are  an  individual's  ability  to  interact  with  other  people  and  their environment.  Therefore,  to  support  the  development  of  students'  social  skills,  the  All  Smart Children  (SAC)  program  was  formed.  This  study  aims  to  determine  the  social  skills  of  SDN  2 DAREK  students  in  the  All  Smart  Children  (SAC)  program.  The  research  method  used  is qualitative  with  a  descriptive  approach,  while  the  data  collection  technique  uses  observation, interviews and questionnaires. Data analysis using Milles and Hubermans. The results of the study were seen from the aspect of social skills: 1) Relationships with peers showed a percentage of 75% with  good  criteria.  2)  Self  Management  shows  a  percentage  of  82%  with  very  good  criteria.  3) Academic  ability  shows  a  percentage  of  85%  with  very  good  criteria.  4)  Compliance  shows  a percentage of 75% with good criteria. 5) Assertive behavior shows a percentage of 72% with good criteria. Thus, the third grade students of SDN 2 DAREK have fulfilled the social skills aspects.
Keywords : Literacy Culture, Reading Ability, Writing Ability.
Abstrak: Keterampilan  sosial  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  dimiliki  individu  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  lingkungannya.  Maka  dari  itu  untuk  mendukung perkembangan  keterampilan  sosial  siswa  dibentuklah  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan sosial siswa SDN 2 DAREK pada program Semua  Anak  Cerdas  (SAC).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan pendekatan derkriptif, sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan angket. Analisis data menggunakan Milles dan Hubermans. Hasil penelitian dilihat dari aspek keterampilan  sosial:  1)  Hubungan  Dengan  Teman  Sebaya  menunjukkan  presentase  75%  dengan kriteria  baik.  2)  Manajemen  Diri  menunjukkan  presentase  82%  dengan  kriteria  sangat  baik.  3) Kemampuan  Akademis  menunjukkan  presentase  85%  dengan  kriteria  sangat  baik.  4)  Kepatuhan menunjukkan  presentase  75%  dengan  kriteria  baik.  5)  Perilaku Assertif menunjukkan  presentase 72%  dengan  kriteria  baik.  Dengan  demikian,  siswa  kelas  III  SDN  2  DAREK  sudah  memenuhi aspek-aspek keterampilan sosial.
Kata kunci: Budaya Literasi, Kemampuan Membaca, Kemampuan Menulis.

## PENDAHULUAN
Keterampilan sosial berasal dari dua kata yaitu keterampilan  ( skill )  dan  sosial.  Keterampilan  ( skill ) adalah  suatu  kemampaun  tinggi  yang  memungkinkan
seseorang  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  motorik yang  kompleks  dengan  lancar  dan  tepat  Chaplin (dalam Iq Bali,2017). Kemudian, sosial berasal dari kata societas yang artinya masyarakat dan bahasa latin socius yang  bermakna  teman  dan  hubungan  antar  manusia
dengan  lainnya  dalam  bentuk  yang  berlainan  sepert keluarga,  sekolah,  dan  organisasi  Ahmadi  (dalam  Iq Bali,  2017).  Keterampilan  sosial  merupakan  perilaku- perilaku yang dipelajari, yang digunakan oleh individu dalam  suatu  proses  belajar  yang  dilakukan  oleh seorang  individu  untuk  bertingkah  laku  berdasarkan norma-nomra  yang  telah  ada  dan  diakui  dalam masyarakat, Sarwono(dalam Pratiwi,2020).
Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  sosial  ( sosial  skills ) adalah  kemampuan  individu  dalam  mewujudkan jaringan  interaktif  dengan  orang  lain dan  kemampuan menyelesaikan masalah, sehingga memperoleh hubungan yang harmonis dilingkungan masyarakat.
Seefeldt  dan  Barbour  (dalam  Iq  Bali,  2017) mengatakan  bahwa  keterampilan  sosial  meliputi  : kecakapan  dalam  berkomunikasi,  saling  berbagi ( sharing ),  bekerjasama  dengan  baik,  dan  berpartisipasi dalam  kelompok  masyarakat.  Anak-anak  yang memiliki  diri  yang  kuat  dan  tangguh,  siap  untuk belajar hidup bersama dengan orang lain. Keterampilan sosial  diperoleh  melalui  proses  kegiatan  belajar,  baik belajar  dari  orang  tua  sebagai  figur  yang  aling  dekat dengan  anak  maupun  belajar  dari  teman  sebaya  dan lingkungan masyarakat ( Desi, Rahayu & Solihin,2014). Keterampilan  sosial  menurut  Cardarella  &  Merrel (dalam  Purnomo,  2017)  terdapat  5  aspek keterampilan sosial  untuk  anak  dan  remaja,  meliputi:  Hubungan dengan  teman  sebaya  ( Peer  Relationship  Skills ). Manajemen  diri  ( Self  Management  Skills ),  Kemampuan akademis  ( Academi  Skills ),  Kepatuhan  ( Complience Skills ),  Perilaku assertif ( Assertion  Skills ).  Keterampilan sosial  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  memperoleh hubungan  baik  ( feedback )  dalam  berinteraksi  dengan orang  lain.  Pentingnya  berbagai  macam  keterampilan sosial  bagi  siswa  saat  ini  sangat  diperlukan  untuk diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  (Bali  dalam  Iq Bali, 2017). Dengan demikian, penanaman keterampilan  sosial  harus  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  sehari-hari.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan yaitu menerapkan pembelajaran berdasarkan Program semua anak Cerdas (SAC).
Program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC) merupakan  program  kerjasama  antar  INOVASI  dan FKIP  Universitas  Mataram  yang  dilaksanakan  di  33 SD/MI  di  Kabupaten  Lombok  Tengah  pada  empat Desa  salah  satunya  adalah  Desa  Darek yang  termasuk didalamnya SDN 2 Darek.
Program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC) menerapkan  prinsip  pembelajaran  TaRL  ( Teaching  at The  Right  Level ).  Model  pembelajaran  TaRL  dipelopori oleh  LSM  india Pratham  Fondation (Chakrabarti  dalam Rosyidah  dkk.,  2021).  Penerapan  model  pembelajaran TaRL  menargetkan  akar  krisis  pembelajaran  dengan
mengubah  strukturnya.  TaRL  merupakan  pendekatan pembelajaran  “Semua  Anak  Cerdas”  yang  dilaksakan dengan  mengelompokkan  siswa  berdasarkan  tingkat kemampuannya  bukan  berdasarkan  usia,  kelas  dan jenis kelamin Banerji & Chavan (dalam Rosyidah dkk., 2021). Jadi, dalam pembelajaran program Semua Anak Cerdas  (SAC)  siswa-siswa berbaur  dari kelas  1-6  yang dibentuk menjadi beberapa kelompok untuk mengikuti proses  pembelajaran  sesuai  dengan  level  kemampuan dan  kebutuhannya.  Cara  belajar  seperti  ini  dilakukan secara  terus  menerus  agar  potensi  siswa  dapat berkembang  secara  maksimal  salah  satunya  yaitu mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain  agar  menjadi  manusia yang  cerdas  dan  terampil  serta  mampu  beradaptasi dengan lingkungannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif.  Anggito  dan  Setiawan (dalam  Rahman,  2021:35) mengemukakan  bahwa “penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  statistik, tetapi  melalui  pengumpulan  data,  analisis,  kemudian diinterpretasikan”.  Untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan tentang masalah sesuai dengan ketentuan dalam penelitian kualitatif. Topik penelitian ini  yaitu  tentang  keterampilan  sosial  siswa  sekolah dasar  dalam  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC). Menurut  Hardani  dkk  (dalam  Rahman,2021:35) menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  lebih  lazim mengamati  proses-proses  yang  terjadi  dibandingkan hasil  akhir,  untuk  itu  pendekatan  kualitatif  deskriptif cocok untuk digunakan dalam penelitian ini.
Lokasi  Penelitian  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2 DAREK,  Kecamatan  Praya  Barat  Daya,  Kabupaten Lombok  Tengah,  Nusa  Tenggara  Barat.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  3  SDN  2  DAREK, Kecamatan  Praya  Barat  Daya,  Kabupaten  Lombok Tengah, Nusa Tenggara Barat. Siswa kelas 3 terdiri dari 8 (delapan) siswa-siswi yang berdasarkan pembelajaran pada program semua anak cerdas terbagi menjadi beberapa kelompok pembelajaran berdasarkan level,  ada  yang  berada  dalam  pembelajaran  level  1, level  2  dan  level  3.  Pengumpulan  data  dilaksanakan dengan  metode  observasi  untuk  mengamati  secara langsung  mengenai  proses  pembelajaran  dan mendapatkan data mengenai keterampilan sosial siswa dalam proses pembelajaran berdasarkan keterlaksanaan  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC); metode  angket  digunakan  untuk  memperoleh  data mengenai  keterampilan  sosial  siswa  di  lingkungan sekolah  dalam  pelaksanaan  program  Semua  Anak Cerdas (SAC); metode wawancara dengan guru kelas 3
digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  atau penjelasan  mengenai  keterampilan  sosial  dari narasumber yang diteliti sehingga data yang diperoleh akurat.  Analisi  data  melalui  tiga  tahapan  yaitu:  1) Pengumpulan data; 2) Reduksi data; 3) Penyajian data dan  4)  Penarikan  kesimpulan  (Miles  &  Huberman, 2018:  8).  Selain  itu  dalam  perhitungan  angket  dan observasi  menggunakan  skala  likert.  Uji  keabsahan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji kreadibilitas,  uji transferability ,  uji dependability ,  dan  uji konfirmability .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  observasi,  angket  dan wawancara berkaitan dengan keterampilan sosial siswa selama  penerapan  program  Semua  Anak  Cedas  (SAC) sehingga  ditemukan  gambaran  mengenai  hasil identifikasi  keterampilan  sosial  siswa  kelas  III  SDN  2 DAREK sebagai berikut :

## Hubungan Dengan Teman Sebaya
Hubungan  dengan  teman  sebaya  merupakan perilaku  yang  menunjukkan  hubungan  yang  positif dengan  teman  sebaya.  Berdasarkan  hasil  penelitian ditemukan  bahwasanya  siswa  yang  berada  dalam kelompok  pembelajaran  program  Semua  Anak  Cerdas (SAC)  dapat  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dan positif,  siswa berbaur  dan  mampu  bekerjasama  dalam pembelajaran  yang  dilakukan.  Hubungan  yang  baik dengan teman sebaya dicerminkan melalui sikap sopan dan  saling  menghormti  satu  sama  lain.  Menurut Goretti (dalam Fahreza dan Rahmi, 2018), keterampilan sosial  sangat  penting  bagi  anak  karena  pada  masa sekolah  hubungan  teman  sebaya  merupakan  sarana penting  anak  untuk  dapat  belajar  bersosialisasi. Bersosialisasi  dapat  dilihat  dari  sikap  sopan,  ramah, berbagi, simpati dan empati kepada teman sebaya agar tercipta  suasana  bermain  yang  nyaman.    Perolehan hasil  penelitian  bahwa  rata-rata  siswa  memiliki hubungan dengan teman sebaya yang baik, hal tersebut dapat  dilihat  dari  hubungan  kerjasama  antar  sesama teman,  tanggung  jawab,  serta  sopan  dan  ramahnya siswa  satu  sama  lain.  Perkembangan  keterampilan sosial anak yang terjadi merupakan proses penyesuaian anak terhadap lingkungan (Fahreza & Fahmi, 2018:9). Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa siswa SDN 2 Darek memiliki kemampuan sosial dalam  aspek  hubungan  dengan  teman  sebaya memperoleh  presentase  75%  dengan  kriteria  baik,  hal itu  terbukti  dengan  cara-cara  baru  mereka  dalam melakukan  kegiatan  agar  dapat  diterima  oleh  teman bermainnya.

## Manajemen Diri
Manajemen diri merupakan kemampuan individu untuk  mengatur  dirinya  sendiri.  Kemampuan manajemen diri siswa dapat dilihat dari kemampuannya mengendalikan diri
bertanggungjawab  terhadap  dirinya,  serta  berinteraksi dengan  teman  lainnya.  Keterampilan  sosial  adalah perilaku yang ditunjukkan individu dalam berinteraksi dengan  orang  lain  sehingga  dapat  diterima  secara positif  di  lingkungan  sosialnya  (Rohimah,dkk  dalam Yusuf,  dkk,  2018).  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa siswa kelas III sudah mampu menunjukkan manajemen diri  yang  baik,  hal  itu  terlihat  ketika  siswa  diberikan tugas disekolah, siswa mampu mengerjakannya sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru  menunjukkan bahwa  siswa  memiliki  tanggung  jawab  terhadap dirinya sendiri dan memiliki kemandirian sosial. Selain itu,  pengendalian  diri  tercermin  dari  sikap  tidak memiliki  keraguan  untuk  meminta  maaf  ketika  ada hal-hal yang tidak sesuai dengan apa yang diharapkan dan  sikap  kerjasama  selalu  diterapkan  dalam  setiap pembelajaran  untuk  menyelesaikan  tugas  yang membutuhkan  kerjasama  kelompok.  Kemampuan manajemen diri dilakukan atas berbagai pertimbangan yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  menyangkut  apa keinginan  ada  apa  yang  dibutuhkan  tentu  saja  hal tersebut membutuhkan dukungan dan bimbingan dari guru  di  sekolah.  Bimbingan  manajemen  diri  adalah struktur  yang  membantu  anak  mengorganisasi  dan memahami tentang siapa dirinya, yang didasarkan atas pandangan  orang  lain,  pengalaman-pengalamannya sendiri, dan atas dasar penggolongan budaya (Desmita dalam Asim, dkk,  2016:107).
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  Darek  memiliki keterampilan  sosial  dalam  aspek  manjemen  diri memperoleh  presentase  82%  dengan  kriteria  sangat baik, hal ini ditunjukkan atas kemampuan siswa untuk mengendalikan diri, bertanggung jawab, menunjukkan sikap kemandirian sosial serta memiliki kompetensi.

## Kemampuan Akademis
Kemampuan  akademis  merupakan  kemampuan yang  dimiliki  individu  untuk  mendukung  prestasi belajarnya.  Prestasi  belajar  adalah  suatu  bukti keberhasilan  belajar  atau  kemampuan  seorang  siswa dalam melakukan kegiatan belajar sesuai dengan bobot yang  dicapainya  (Winkle  dalam  Hamdu  &  Agustina, 2011).  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi pelajaran akan tetapi siswa tersebut
mampu  menyelesaikannya  dengan  baik  atas  bantuan gurunya  terlebih  pada  program  Semua  Anak  Cerdas (SAC)  siswa  dihadapkan  pada  proses  pembelajaran secara  berkelompok  sehingga  dapat  memudahkan siswa  untuk  mendiskusikan  materi  pelajaran  secara bersama. Dengan demikian, materi yang tadinya dirasa sulit  akan  menjadi  lebih  mudah.  Selain  itu, kemampuan  menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan sekolah merupakan hal yang mempengaruhi kemampuan  akademis  siswa,  dapat  dijelaskan  bahwa siswa kelas III mampu beradaptasi dengan baik dengan lingkungan dan warga sekolah serta dapat menjukkan sikap  ramah  kepada  guru  dan  teman di  sekolah,  serta mengikuti  peraturan  di  sekolah.  Peraturan  sekolah merupakan  unsur  yang  penting  dalam  dunia pendidikan. Peraturan ditegakkan untuk meningkatkan disiplin pada diri siswa dan menjadkan siswa  memiliki  kepribadian  yang  baik  (Yulfitri,  dkk, 2014).  Dengan  sikap  menaati  peraturan  sekolah  siswa dapat  mengembangkan  kedisiplinan  dalam  belajar sehingga  dapat  memenuhi  kemampuan-kemampuan yang dapat mendukung kemampuan akademisnya. Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  Darek  sudah  dapat menunjukkan  keterampilan  sosial  dalam  aspek kemampuan akademis dengan memperoleh presentase 85%  dengan  kritera  sangat  baik,  meskipun  dalam perkembangannya  siswa  memiliki  tingkatan  yang berbeda  karena  membutuhkan  bimbingan  yang berkelanjutan.

## Kepatuhan
Kepatuhan  merupakan  kemampuan  individu untuk memenuhi permintaan orang lain dalam bentuk sikap,  tindakan,  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan bahwa  siswa  sudah  mampu  memenuhi  permintaan orang  lain  dalam  hal  ini  yang  dimaksud  adalah  guru kelasnya. Seperti dalam hal pemberian tugas di sekolah siswa  sudah  mampu  mengumpulkan  tugas  yang diberikan  guru  meskipun  terdapat  beberapa  siswa yang  mengalami  keterlambatan  karena  mereka  butuh bimbingan dan penjelasan yang lebih terperinci dalam mengerjakan tugas tersebut. Kepatuhan juga ditunjukkan melalui perubahan sikap dan tingkah laku kearah yang lebih baik. Artinya kegiatan pembelajaran dalam  sistem  pendidikan  sebagai  suatu  kegiatan pembinaan  sikap  dan  mental  yang  akan  menentukan tingkah  laku  seseorang  (Hadianti,  Leli  Siti,  2008). Dalam  hal  ini,  kepatuhan  ditunjukkan  dengan  siswa mampu  memenuhi  atau  menaati  peraturan  diskolah, hal  tersebut  sesuai  dengan  konsep  kepatuhan  yaitu mampu  memenuhi  permintaan  orang  lain.  Dalam  hal ini,  siswa  kelas  III  sudah  mempu  memenuhi  segala
bentuk  peraturan  disekolah  baik  itu  di  dalam  kelas maupun diluar kelas.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  Darek  sudah  dapat menunjukkan  keterampilan  sosial  dalam  aspek kepatuhan  dengan  memperoleh  presentase  75% dengan  kriteria  baik,  hal  itu  dapat  didukung  atas kesadaran tanggung jawab sebagai siswa sekolah dasar dengan  menaati  segala  peraturan  yang  terdapat  di sekolah baik di dalam kelas mapupun diluar kelas.

## Perilaku Assertif
Perilaku assertif merupakan kemampuan- kemampuan yang membuat individu dapat menampilkan  perilaku  yang  tepat  dalam  situasi  yang diharapkan.  Keterampilan  sosial  adalah  kemampuan mengatasi  segala  permasalahan  yang  timbul  sebagai hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungan  sosial  dan mampu  menampilkan  diri  sesuai  dengan  aturan  dan norma yang berlaku (Iswatiningtyas dalam Yusuf, dkk, 2018:125).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  bahwa  siswa  sudah  cukup  memiliki keterampilan  sosial  dalam  berperilaku  assertif ditunjukkan  dengan  sikap  tegas  dan  disiplin  dalam belajar  dibuktikan  dengan  menyelesaikan  tugas  tepat waktu,  memiliki  inisiatif  untuk  bertanya,  biasanya ketika  siswa  kurang  memahami  materi  pelajaran  yang diberikan  dan  dijelaskan  siswa  akan  bertanya  kepada guru untuk meminta keterengan atau penjelasan ulang mengenai  materi  tersebut.  Siswa  juga  saling menunjukkan  kepedulian  satu  sama  lain  serta  mereka menunjukkan  sikap  berani  dalam  hal-hal  tertentu misalnya  berani  memulai  percakapan  dengan  teman maupun  orang  lain.  Keterampilan  sosial  membawa siswa  untuk  lebih  berani  berbicara,  mengungkapkan setiap perasaan atau permasalahan yang dihadapi dan sekaligus  menemukan  penyelesaian  yang  adaptif, sehingga siswa tidak mencari pelarian ke hal-hal yang justru dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain (Anggraini, dkk dalam Yusuf, dkk, 2018:125).
Berdasarkan pemaparan diatas, dapat disimpulkan bahwa  siswa  kelas  III  SDN  2  darek  sudah  dapat menunjukkan kemampuan sosial dalam aspek perilaku assertif  dengan  memperoleh  presentase  72%  dengan kriteria  baik,    terbukti  dengan  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  menunjukkan adanya perkembangan keterampilan sosial.
Berikut  merupakan  keterampilan  sosial  siswa berdasarkan  aspek  keterampilan  sosial  yaitu,  1) Hubungan dengan teman sebaya; 2) Manajemen diri; 3) Kemampuan  akademis.  4)  Kepatuhan;  5)  Perilaku Assertif.  Hasil penelitian mengenai keterampilan sosial siswa  kelas  III  SDN  2  Darek  dalam  perhitungan  skala likert dapat dijelaskan pada Grafik 1.

## Grafik 1 keterampilan Sosial Masing-Masing Siswa
Berdasarkan  Grafik  1  hasil  penelitian  dapat dijelaskan bahwa 8 orang siswa memiliki keterampilan sosial  sebagai  berikut:  1)  siswa  dengan  inisial  NN memperoleh  presentase  keterampilan  sosial  sebesar 85% dengan kriteria sangat baik; 2) siswa dengan inisial DI memperoleh presentase keterampilan sosial sebesar 81% dengan kriteria sangat baik; 3) siswa dengan inisial YTD  memperoleh  presentase  keterampilan  sosial sebesar  89%  dengan  kriteria  sangat  baik;  4)  siswa dengan inisial WA memperoleh presentase keterampilan sosial sebesar 74% dengan kriteria baik; 5) siswa  dengan  inisial  H  memperoleh  presentase keterampilan sosia sebesar 63% dengan kriteria Baik; 6) siswa  dengan  inisial  WAF  memperoleh  presentase keterampilan sosial sebesar 72% dengan kriteria baik; 7) siswa  dengan  inisial  HK  memperolah  presentase keterampilan sosial sebesar 80% dengan kriteria sangat baik; 8) siswa dengan inisial W memperoleh presentase keterampilan sosial sebesar 82% dengan kriteria sangat baik.
Selanjutnya, terdapat hasil perhitungan keterampilan sosial siswa berdasarkan aspek keterampilan  sosial  yang diperoleh  dari  observasi  dan pemberian  angket  kepada  siswa.  Berikut  merupakan hasil  perhitungan  menggunakan  skala  likert mengenai keterampilan sosial siswa disajikan pada Grafik 2:

## Grafik 2 Keterampilan Sosial Siswa Berdasarkan
Aspeknya
Berdasarkan Grafik 2 dapat dijelaskan bahwa siswa kelas  III  SDN  2  Darek  sudah  memenuhi  keterampilan sosial  sesuai  dengan  aspek-aspek  keterampilan  sosial yang  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  1)  Aspek hubungan  dengan  teman  sebaya  memperoleh presentase  75%  dengan  kriteria  baik;  2)  Aspek manajemen  diri  memperoleh  presentase  82%  dengan kriteria  sangat  baik;  3)  Aspek  kemampuan  akademis memperoleh  presentase  85%  dengan  kriteria  sangat baik; 4) Aspek kepatuhan memperoleh presentase 75% dengan  kriteria  baik;  5)  Aspek  perilaku  assertif memperoleh presentase 72% dengan kriteria baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  dan  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan bahwa keterampilan sosial siswa Kelas III SDN 2 Darek pada program Semua Anak Cerdas (SAC) sudah  memenuhi  aspek-aspek  keterampilan  sosial dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari kemampuan-kemampuan  dalam  aspek  keterampilan sosial yang dimiliki oleh siswa dalam berbagai kegiatan di  sekolah  seperti,  hubungan  dengan  teman  sebaya yang  memperoleh  presentase  sebesar  75%  dengan kriteria  baik,  manajemen  diri  memperoleh  presentase sebesar  82%  dengan  kriteria  sangat  baik,  kemampuan akademis  memperoleh  presentase  85% dengan  kriteria sangat  baik,  kepatuhan  memperoleh  presentase  75% dengan  kriteria  baik  dan  perilaku assertif memperoleh presentase  72%  dengan  kriteria  baik  .  Perkembangan kemampuan tersebut terjadi atas dasar bimbingan yang diberikan  oleh  guru  secara  berkelanjutan  serta didukung  oleh  program  pembelajaran  Semua  Anak Cerdas (SAC).

## DAFTAR PUSTAKA
Asim, T.M. (2016). Pengaruh  Bimbingan Manajemen Diri Dalam  Meningkaykan  Kedisiplinan  Belajar  Siswa . Journal  of  Education  Science  and  Technology (EST), 2 (2),105-112. Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017). Model  interaksi  sosial  dalam mengelaborasi keterampilan sosial . Pedagogik:Jurnal Pendidikan, 4(2). http://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedago gik/article/view/19
Fahreza,  F.,  &  Rahmi,  R.  (2018). Peningkatan
Keterampilan Sosial Melalui    Metode Role Playing Pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri Pasi Pinang Kabupaten Aceh Barat . Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1).
Hadianti,  Leli  Siti.  (2008). Pengaruh  Pelaksanaan  Tata Tertib Sekolah Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Universitas Garut . 02 (1), 1-8. Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2012). Pengaruh  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidika .  12  (1), 90-96. Pratiwi,  Asri  Diah.(2020). Tingkat  Keterampilan  Sosial Pada  Remaja  Di  Sekolah  Asrama .  (Skripsi). Yogyakarta:Universitas Sanata Darma.
http://repository.usd.ac.id/37120/2/16111400
1_full.pdf
Purnama,  A.  (2017). Optimalisasi  Keterampilan  Sosial ABK  Melalui  Metode  Bermain  Kooperatif  Pada Paud  Inklusi .  Prosiding  SNasPPM,  1(1),  39-46. http://snasppm.unirow.ac.id/file_prosiding/ Prosiding_SNasPPM%20I_H39-46_989.pdf Rahman,  Ali  Aksa.  (2021). Analaisis  Penanaman  Nilai Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani di  SD  Negeri  Gugus  8  Kecamatan  Praya  Barat . (Skripsi). Mataram:Universitas Mataram. Rosyidah,  A.  N.  K.,  Affandi,  L.  H.,  Erfan,  M., Oktaviyanti, I., Maulyda, M. A., & Hamdani, I. (2021). Pengentasan  Buta  Aksara  Berbasis Pendekatan “semua anak cerdas” Untuk Guru SD .
Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat (JIPEMAS), 4(3), 362-377. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/v iew/10884
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun 2003. Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003 Sisdiknas.pdf . Yulfitri,  F.,  Marjohan.,  &  Sano,  A.  (2014). Konformitas Internalisasi  Siswa  Terhadap  Peraturan  Sekolah dan  Implikasinya  dalam  Layanan  Bimbingan  dan Konseling .  Jurnal  Konselin  Indonesia,  2(1),  36-
41.
Yusuf,  M.,  Tarjiah,  I.,  &  Satibi,  O.  (2018). Penerapan Metode Simulasi untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran IPS . Jurnal Tunas Bangsa, 5 (2), 124-132.