https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.13090
Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Bantuan Media Scrapbook Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi
Wulan Aftilasyah 1 , Astri Srigustini 2 , Sri Hardianti Sartika 3 1,2,3 Universitas Siliwangi, Tasikmalaya E-mail:  wulanaftilasyah.apskema@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to describe the Discovery Learning learning model with scarpbook media  on  student  learning  outcomes  in  economic  subjects.  The  research  method  used  is  quasi experimental  with  the  form  of  non-equivalent  control  group  design.  This  form  of  experimental design is a development of true experimental design, which is difficult to implement. This design has  a  control  group,  but  cannot  function  fully  to  control  outside  variables  that  affect  the implementation  of  the experiment.  However,  this design  is  better  than  pre-exsperimental  design. The  research  population  was  XI  social  studies  class  students  at  SMAN  1  Manonjaya  which amounted to 176 students, while the research sample with purpose sampling technique consisted of 35 students of XI social studies class 2 (control class) and 34 students of XI social studies class 1  (experiment  class).  The results  showed that  there  was  an influence  on the  discovery  learning model  with  the  help  of  scrapbook  media  in  improving  student  learning  outcomes  in  economics subjects on national income material, where Ha was accepted if the Sig. (2-tailed) value ≤ 5% or 0.05 and  based on the results  of  the study  obtained  a  Sig.  (2-tailed)  value  of  0.000  <0.05.  The average  score  of  the  experimental  class  was  higher  than  that  of  the  experimental  class.  The average score of the experimental class is higher than the control class, thus it can be concluded in this study that the discovery learning model with the help of scrapbook media can improve student learning outcomes.

## Keywords: Discovery Learning, Learning Outcomes, Scrapbook
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  model  pembelajaran Discovery  Learning dengan media  scarpbook  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Metode  penelitian yang  digunakan  yaitu  quasi  experimental  dengan  bentuk  non-equivalent  control  grup  design. Bentuk  desain  eksperimen  ini  merupakan  pengembangan  dari true  exsperimental  design, yang sulit  dilaksanakan.  Desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen.  Walaupun  demikian  desain  ini  lebih  baik  dari pre-exsperimental  design. Adapun populasi  penelitian  merupakan  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMAN  1  Manonjaya  yang  berjumlah  176 siswa, sedangkan sampel penelitian dengan teknik purpose sampling terdiri dari 35 siswa kelas XI IPS  2  (kelas  kontrol)  serta  34  siswa  kelas  XI  IPS  1  (kelas  experiment).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pada  model  pembelajaran discovery  learning dengan bantuan media scrapbook dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi materi  pendapatan  nasional,  dimana  Ha  diterima  jika  nilai Sig.(2-tailed) ≤  5  %  atau  0,05  dan berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  nilai Sig.(2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05.  Rata-rata  skor kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol, dengan demikian dapat disimpulkan dalam penelitian  ini  bahwa  model discovery  learning dengan  bantuan  media scrapbook dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar, Scrapbook
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Cara sitasi:
Aftilasyah, W. et.al. (2024). Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Bantuan Media Scrapbook Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi . JurnalWahana Pendidikan, 11 (1), 57-70
Sejarah Artikel : Dikirim 25-10-2023, Direvisi 05-01-2024, Diterima 16-01-2024

## PENDAHULUAN
Khususnya  dalam  konteks  pendidikan  formal  yang  terjadi  di  sekolah,  kegiatan proses pembelajaran terdiri dari interaksi aktif antara guru dan murid. Kewajiban dan tugas utama  pendidik  adalah  memfasilitasi  pembelajaran  secara  proaktif,  dinamis,  efektif,  dan efisien,  yang  dibedakan  oleh  kesadaran  dan  keterlibatan  aktif  antara  kedua  disiplin  ilmu tersebut.  Salah  satu  tugas  utama  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  adalah menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  perhatian  siswa  agar  selalu  belajar  dengan baik  dan  semangat,  karena  pembelajaran  seperti  itu  akan  berdampak  positif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Dalam  hal  ini,  sesuai  Ketentuan  Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, “proses pembelajaran di satuan  pendidikan  berlangsung  ke  arah  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  dan menstimulasi,  sehingga  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif.”  dan memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  berdasarkan bakat, minat, serta perkembangan fisik dan psikis siswa (Ismayanti, 2016). Pada dasarnya proses  pembelajaran  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi  apabila  setiap  siswa mempunyai faktor-faktor pendukung yang positif  dalam dirinya. Namun, karena berbagai faktor  yang  mempengaruhi  dan  karakteristik  siswa,  beberapa  siswa  mungkin  mencapai hasil akademik yang buruk.
Pembelajaran ekonomi merujuk pada proses penerimaan dan pemahaman konsep- konsep  ekonomi  yang  melibatkan  produksi,  distribusi,  dan  konsumsi  sumber  daya.  Ini dapat  terjadi  di  berbagai  tingkatan,  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi.  Pembelajaran  ekonomi  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang bagaimana  ekonomi  bekerja,  termasuk  faktor-faktor  yang  memengaruhi  pertumbuhan ekonomi,  kebijakan  moneter  dan  fiskal,  perdagangan  internasional,  dan  banyak  aspek lainnya.  Pembelajaran  ekonomi  dapat  mencakup  metode-metode  pengajaran  yang beragam,  termasuk  kuliah,  diskusi  kelas,  studi  kasus,  permainan  simulasi,  dan  proyek- proyek  penelitian.  Tujuan  utamanya  adalah  memberikan  siswa  pemahaman  yang  kuat tentang  konsep-konsep  ekonomi  dan  kemampuan  untuk  menerapkan  pengetahuan tersebut dalam konteks kehidupan nyata.
Namun, seperti halnya dengan banyak mata pelajaran, pembelajaran ekonomi juga dapat  dihadapi  oleh  beberapa  masalah.  Beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  ekonomi  diantaranya:  (1)  Abstraksi  Konsep:  Beberapa  konsep  ekonomi mungkin  sulit  untuk  dipahami  karena  sifatnya  yang  abstrak.  Misalnya,  konsep  seperti utilitas,  elastisitas  harga,  atau  siklus  bisnis  dapat  menjadi  sulit  dipahami  bagi  beberapa siswa.  (2)  Keterbatasan  Data  Empiris:  Seringkali  sulit  untuk  memberikan  siswa  data empiris yang  akurat dan terkini untuk mendukung teori-teori ekonomi. Keadaan ekonomi dapat berubah dengan cepat, sehingga mengajarkan teori-teori yang tetap relevan dapat menjadi tantangan. (3) Keterbatasan Waktu: Mata pelajaran ekonomi sering kali memiliki keterbatasan  waktu  untuk  mencakup  semua  topik  yang  relevan.  Hal  ini  dapat  membuat guru  harus  memilih  topik-topik  tertentu  dan  tidak  dapat  mengajarkan  semuanya  secara
mendalam. (4) Persepsi Subyektif: Beberapa konsep ekonomi, seperti nilai dan keputusan ekonomi, sering kali bergantung pada persepsi subyektif. Ini bisa membuat penilaian dan pemahaman siswa bervariasi.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  ekonomi  SMAN  1 Manonjaya  terlihat  bahwa  pada  saat  proses  pembelajaran  terjadi  permasalahan  yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Rendahnya hasil belajar siswa terpantau di dalam  kelas,  didukung  oleh  data  hasil  penilaian  akhir  semester  mata  pelajaran  ekonomi semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.
Berdasarkan penelitian terdahulu menurut menjelaskan bahwa hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa faktor- faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Kuantan Hilir dapat dikelompokkan menjadi faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang menyebabkan kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi  yaitu  rendahnya  motivasi  belajar,  intelegensi,  dan  minat  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  ini  terbukti  dari  kurang  sungguh- sungguhnya siswa dalam belajar, dan tidak merasa rugi jika tidak mengikuti pembelajaran. Hal yang sama juga dikarenakan minat siswa yang kurang menyennangi materi pelajaran ekonomi, sehingga kurang memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran. Kesulitan belajar siswa juga disebabkan oleh intelegensi siswa yang masih rendah terutama dalam penyelesaian  tugas  dengan  tepat  waktu  dan  kesulitan  siswa  ketika  diperintahkan  untuk mengerjakan  soal  di  depan  kelas.  Sementara  darı  faktor  eksternalnya  yaitu  faktor masyarakat  yang  kurang  mendukug  yaitu  adanya  pengaruh  lingkungan  sosial  di masyarakat yang mempengaruhi waktu belajar siswa di rumah (S. P. Sari, 2019).
Tabel 1 Nilai Rata-Rata PAS Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Manonjaya No Kelas Rata-Rata 1. XI IPS 1 65 2. XI IPS 2 48 3. XI IPS 3 52 4. XI IPS 4 45,6 5. XI IPS 5 47,2

## Sumber: Arsip Guru Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan pada tabel 1 dapat dijelaskan bahwa nilai PAS termasuk ke dalam nilai intelektual  dan  juga  nilai  informasi  verbal,  dalam  hal  ini  penilaian  akhir  semester  siswa mendapatkan nilai di bawah rata-rata atau dapat dikatakan sangat rendah, dan ini dapat dijadikan gambaran awal bahwa rendahnya kemampuan siswa terhadap hasil belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Permasalahan  ini  diperlukan  adanya  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran dengan menerapkan variasi model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa lebih aktif, sehingga mampu merangsang daya pikir dan dapat meningkatkan hasil belajarnya. Dalam hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  kebaruan  melalui  beberapa  aspek  diantaranya:  (1) Pendekatan Pembelajaran Inovatif: Kebaruan dapat ditemukan dalam penggunaan media yang jarang digunakan sebelumnya dalam konteks pembelajaran, membawa aspek kreatif dan  interaktif  ke  dalam  kelas.  (2)  Konteks  Spesifik:  dapat  memberikan  nilai  kebaruan karena  memberikan  wawasan  baru  atau  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana model pembelajaran discovery learning dengan media scrapbook dapat diterapkan secara efektif  dalam  situasi  tertentu.  (3)  Efektivitas  Model  Pembelajaran:  Dalam  hal  ini  dapat dianggap  sebagai  kontribusi  positif  terhadap  literatur  pendidikan  dan  dianggap  sebagai nilai  kebaruan.  Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah Discovery  Learning
melalui  media Scrapbook .  Dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  dan  materi pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  tidak  jenuh  saat pembelajaran  dan  menuntun  siswa  untuk  berperan  aktif  dan  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  sendiri  pengetahuannnya,  sehingga  siswa menemukan suatu pengetahuan dalam proses pembelajaran.
Menurut Assidiq (2013), peneliti terdahalu menyebutkan bahwa “Penerapan model pembelajaran discovery  learning terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran ekonomi. Peningkatan hasil belajar baik penilaian tes tertulis maupun penilaian sikap pada penerapan model pembelajaran discovery learning lebih efektif dari pembelajaran konvensional baik pada prestasi, sikap dan retensi.
Menurut  (D.  R.  Sari  et  al.,  2020)  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  (1) Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  berbasis  media  scrapbook  3D  pada materi  bangun  ruang  berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa  kelas  berdasarkan  nilai signifikan  0,193  ≥  0,05,  (2)  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  brbasis media scrapbook 3D pada materi bangun ruang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas berdasarkan nilai signifikan 0,246 ≥ 0,05, dan (3) Penerapan model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan media scrapbook 3D pada materi bangun ruang berpengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas berdasarkan nilai signifikan 0,433 ≥ 0,05.
Kelebihan dari penggunaan media scrapbook dalam proses pembelajaran adalah sangat menarik untuk digunakan dalam  proses pembelajaran,  dan  gambar-gambar yang disajikan  bersifat  realistis  dapat  terlihat  lebih  nyata  sehingga  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran.  Sedangkan  kekurangan  dari  penggunaan  media scrapbook adalah dalam persiapan pembelajaran, pembuatannya memerlukan waktu yang cukup lama dan bentuk gambar sangat komplek.
Dari beberapa hasil penelitian diatas, dapat  disimpulkan bahwa model discovery learning dengan  bantuan  media scrapbook merupakan  model  pembelajaran  yang  efektif dan tepat digunakan untuk proses pembelajaran berlangsung karena dengan mengunakan model  ini  siswa  akan  lebih  aktif  dan  menimbulkan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  dengan  bantuan  media  juga  dapat  memudahkan  siswa  memahami materi  pembelajaran  sehingga  nantinya  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  (1)  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning dengan  bantuan  media scrapbook di  kelas  eksperimen pada  pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir.  (2)  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional di kelas kontrol pada pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir.  (3)  Untuk  mengetahui  perbedaan  peningkatan hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dengan  bantuan  media scrapbook dan  kelas  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen.  Dalam  hal  ini  bentuk  desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah quasi exsperimental  desaign .  Desain  ini  memiliki  kelompok  kontrol,  namun  kelompok  ini  tidak dapat  berfungsi  secara  memadai  untuk  mengendalikan  variabel  eksternal  yang mempengaruhi  kinerja  tes.  Namun  desain  ini  lebih  baik  dibandingkan pre-exsperimental design . Quasi exsperimental desaign digunakan karena secara praktis sulit mendapatkan
kelompok  kontrol  untuk  digunakan  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik sampling  non-probability dalam  bentuk purposive  sampling .  Dalam  hal  ini  menurut  Sugiyono  (2019:131)  “teknik sampling  non- probability adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang /kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel”. Sedangkan purposive  sampling dapat  diartikan  menurut  sugiyono  (2019:133)  menyebutkan  bahwa “ sampling  purposive adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu”. Pertimbangnnya  peneliti  mengambil  sampel  kelas  XI  IPS  1  dan  XI  IPS  2  adalah berdasarkan  hasil  observasi  dan  melihat  rata-rata  nilai  PAS  sangat  rendah  dan  perilaku siswa-siswi  pada  saat  mengikuti  proses  belajar  kurang  baik  selain  itu  oleh  peneliti dianggap mampu mewakili suatu populasi. Instrumen dalam  penelitian ini menggunakan tes  berbentuk  pilihan  ganda  (PG)  terdiri  dari  36  butir  soal  mengenai  materi  pendapatan nasional. Penelitian ini menggunakan skala interval. Data yang diperoleh dari hasil belajar tersebut kemudian diolah menggunakan teknik analisis statistik deskriptif.
Uji  prasyarat  terdiri  dari  (1)  Uji  Normalitas,  dalam  pengujian  digunakan  untuk mengetahui apakah data yang dihasilkan dari penelitian yang sudah diperoleh berdistribusi normal  atau  tidak.  Investigasi  ini  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dengan  bantuan perangkat lunak komputer IBM SPSS versi 24.0. Berikut ini adalah kriteria persetujuannya: Distribusi dianggap tidak normal jika nilai Asymp. Sig (Signifikansi) atau nilai probabilitas kurang dari 0,05. Sebaliknya, jika nilai Asymp. Sig (Signifikansi) atau nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka distribusi dianggap normal. (2) Uji Homogenitas Dalam penelitian ini, uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki varian yang homogen atau tidak. Tingkat signifikansi 5% dari pengujian tipe One- Way Anova digunakan dalam  penyelidikan ini. Homogenitas data ditunjukkan ketika nilai Asymp. Sig (2-Tailed) lebih besar dari 5%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian ini dimulai pada tanggal 25 Juli 2023 sampai tanggal 15 Agustus 2023. Sebelum melakukan penelitian, terlebih dahulu melakukan uji coba instrumen pada kelas XII  IPS  1  dan  XII  IPS  2  pada  tanggal  19  Juni  2023  sebanyak  50  peserta  didik.  Sampel yang  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook yaitu  pada  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Manonjaya  dengan jumlah 34 peserta didik.
Pada  awal  pembelajaran  diberikan  soal prettest untuk  mendapatkan  nilai  awal kemampuan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pendapatan  nasional.  Kemudian melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yaitu Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook. Setelah proses treatment selesai siswa  diberikan  soal posttest untuk  memperoleh  skor N-Gain ternormalisasi  yang  akan diolah dimana tujuannya yaitu  untuk mengetahui  perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah perlakuan. Pelaksanaan pembelajaran berlangsung selama 5 kali pertemuan (2  x  45  menit)  untuk  tiap  kelas.  Minggu  pertama,  Selasa  25  Juli  2023  peserta  didik diberikan prettest pada  kelas  kontrol  dan  Rabu  26  Juli  2023 prettest pada  kelas eksperimen.  Minggu  kedua,  ketiga  dan  keempat  melaksanakan treatments dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook di  kelas  eksperimen  dan  model  pembelajaran Group  Investigasi di  kelas  kontrol. Kemudian, minggu kelima. peserta didik diberikan soal posttest .
Hasil Pengolahan Data Hasil penelitian Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 2
Nilai Rata-Rata di Kelas Eksperimen Kelompok Jumlah Peserta Didik Nilai Rata-Rata Nilai Max Pretest Postest Eksperimen 34 43.71 83.88 96 Kontrol 35 44.23 66.74 84
Sumber: Data Diolah 2023
Dari  tabel  2  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  hasil prettest mencapai    43.71  sementara  untuk  nilai  rata-rata  hasil posttest adalah  83.88  dari  nilai maksimal  96.  Berdasarkan  hasil  data  diatas  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata prettest dengan posttest , sehingga peningkatan tersebut menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Tabel diatas juga menerangkan bahwa nilai posttest lebih besar daripada  nilai prettest dimana  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dengan  adanya bantuan media Scrapbook. Sedangkan kelas Kontrol nilai rata-rata hasil prettest mencapai 44.23 sementara  untuk  nilai rata-rata  hasil posttest adalah 66.74 dan  nilai maksimal 84. Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata prettest dengan posttest ,  sehingga  peningkatan  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan  model Pembelajaran  Grup  Investigasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tabel  di atas juga menjelaskan bahwa nilai posttest lebih tinggi daripada prettest .
Hasil Pengolahan Data Uji Prasyarat Analisis
Uji normalitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat data hasil pretest dan posttest kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan Kolmogorov  Smirnov dengan  taraf signifikansi 5% atau 0.5. data yang dinyatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikansi atau skor Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar dari 5% atau 0.05. Pengujian  normalitas data menggunakan bantuan software SPSS .
Untuk  mengetahui  apakah  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki  varian yang  homogen,  maka  digunakan  uji  homogenitas.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  One-Way  Anova  pada  taraf  signifikansi  5%  atau  0,05.  Data  dikatakan homogen jika nilai sig two-tailed melebihi 5% atau 0,05.
Hasil  pengujian  normalitas  dan  pengujian  homogenitas  dalam  penelitian  ini menggunakan program IBM SPSS V.23 dengan hasil data sebagai berikut:
Tabel 3 Uji Normalitas Pretest dan Posttest Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig.
Hasil Belajar Pretest Eksperimen (Kolmogorov Smirnov) .092 34 .200 * Posttest Eksperimen(Kolmogorov Smirnov) .130 34 .156 Prettest Kontrol (Group Investigation) .123 35 .199 Posttest Kontrol (Group Investigation) .096 35 .200 *
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: Data Diolah 2023
Tabel 4
Hasil Uji Homogenitas Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean .239 1 67 .627 Based on Median .230 1 67 .633 Based on Median and with adjusted df .230 1 66.841 .633 Based on trimmed mean .242 1 67 .625 Sumber: Data Diolah 2023 Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean 1.015 1 67 .317 Based on Median 1.043 1 67 .311 Based on Median and with adjusted df 1.043 1 66.664 .311 Based on trimmed mean 1.033 1 67 .313

## Sumber: Data Diolah 2023
Dari tabel 3 terlihat bahwa berdasarkan uji Kolmogorov Smirnov data kedua kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  signifikansi  atau  skor Asymp.Sig  (2-tailed) lebih besar dari 5% atau 0.05. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa data prettest dan posttest dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Kemudian  hasil homogenitas  terlihat  pada  tabel  4  bahwa  nilai  signifikansi  dari  data prettest kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai 0.627 dan lebih besar dari nilai signifikansi 0.05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data prettest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki data yang homogen. Sedangkan data posttest kelas ekperimen dan kelas kontrol dilihat dari tabel 5 memiliki nilai 0.317 dan lebih besar dari nilai signifikansi 0.05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa data posttest kelas eksperimen dan kelas control memiliki data yang homogen.

## Uji Hipotesis
Uji Hipotesis Pertama
Karena kedua kelompok data yang telah diambil berdistribusi normal dan memiliki varian  yang  homogen,  maka  pengujiannya  dilanjutkan  dengan  menggunakan Paired Sample  T-Test pada  program  SPSS  V.23.  Hasil  analisis  Paired  Sample  T-Test  dapat dilihat dalam tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Uji Paaired Sample T-Test Kelas Eksperimen Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- taile d) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Uppe r Pair 1 Prett est - Postt est - 40.17 6 11.624  1.994  -44.232 - 36.12 1 - 20.15 4 33  .000

## Sumber: Data Diolah 2023
Berdasarkan tabel 6 dapat terlihat bahwa terdapat kenaikan niali  rata-rata prettest dengan  nilai  rata-rata posttest yaitu  sebesar  43.71  menjadi  83.88  peningkatan  tersebut menunjukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Discovery  Learning dengan bantuan media Scrapbook dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Tabel tersebut juga  menerangkan  bahwa  nilai posttest lebih  besar  dibandingkan  nilai prettest .  Lebih lanjut, data yang disebutkan di atas menunjukkan bahwa nilai p-value sebesar 0,000 lebih kecil  dari  0,05.  Hal  ini  mengimplikasikan  bahwa  hipotesis  kedua,  Ho,  ditolak  dan  Ha diterima.  Oleh  karena  itu,  terdapat  perbedaan  antara  pengukuran  awal  dan  akhir peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang menggunakan media Scrapbook dan model pembelajaran Discovery Learning.

## Uji Hipotesis Kedua
Karena kedua kelompok data yang telah diambil berdistribusi normal dan memiliki varian  yang  homogen,  maka  pengujiannya  dilanjutkan  dengan  menggunakan Paired Sample  T-Test pada  program  SPSS  V.23.  Hasil  analisis  Paired  Sample  T-Test  dapat dilihat dalam tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7
Hasil Uji Paaired Sample T-Test Kelas Eksperimen
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Prett est - Postt est - 22.51 4 12.332  2.085  -26.751 - 18.27 8 - 10.80 1 34  .000

## Sumber: Data Diolah 2023
Berdasarkan tabel 7 dapat terlihat bahwa terdapat kenaikan nilai rata-rata prettest dengan  nilai  rata-rata posttest yaitu  sebesar  44.23  menjadi  66.74.  peningkatan  tersebut menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation dapat meningkatkan  hasil  belajar  belajar  siswa.  Tabel  tersebut  juga  menjelaskan  bahwa  nilai posttest lebih besar dibandingkan dengan nilai prettest .
Data diatas juga menunjukkan bahwa nilai siginifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang  berarti  hipotesis  kedua  yaitu  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  terdapat perbedaan  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation pada  pengukuran  awal  dan pengukuran akhir.
Hipotesis Hipotesis Ketiga
Karena kedua kelompok data yang telah diambil berdistribusi normal dan meimiliki varian yang homogen, maka pengujiannnya dilanjutkan dengan menggunakan Independen Sample T-Test pada program SPSS v. 23. Hasil analisis Independen Sample T-Test dapat dilihat dalam tabel 8 sebagai berikut:
Tabel 8
Hasil Uji Independen T-Test Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variance s t-test for Equality of Means
F  Sig.  t  df Sig.
(2- taile d) Mean Differen ce Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal varianc es assum ed 1.0 15 .31 7 7. 7 9 1 6 7 .000  17.139 2.200 12.748 21.531
Equal varianc es not assum ed 7. 8 1 0 6 5.
8 4 2 .000  17.139 2.195 12.757 21.522

## Sumber: Data Diolah 2023
Berdasarkan tabel 8 terlihat  bahwa  nilai rata-rata posttest untuk kelas eksperimen dengan mnerapkan model Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook adalah sebesar 83.88. Sedangkan untuk kelas kontrol dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation adalah sebesar 66.74.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  tersebut  merupakan peningkatan  hasil  belajar  sehingga  keduanya  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan. Lebih lanjut, data menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 berada di bawah tingkat  signifikansi  0,05.  Hal  ini  mengimplikasikan  bahwa  hipotesis  kedua,  yang dilambangkan sebagai Ho, ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu, terdapat perbedaan peningkatan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran  Discovery  Learning  dengan  media  Scrapbook  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran Group Investigation setelah intervensi.

## 2. Pembahasan
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas Eksperimen Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  variasi  yang  terlihat  dalam  prestasi akademik siswa yang menerapkan pendekatan Discovery Learning dengan menggunakan media Scrapbook sebelum dan sesudah intervensi. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa Ha diterima, karena  rata-rata peningkatan nilai pretest dan  posttest adalah  antara  43,71 dan 83,88. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media  Scrapbook  dan  model pembelajaran Discovery Learning sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Temuan ini konsisten  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Assidiq  (2013),  yang  menunjukkan adanya  kemampuan  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Scrapbook  yang  disajikan  dalam format  yang  menarik,  siswa  dapat  mengintegrasikan  gambar  yang  beragam  dengan penjelasan  ringkas  yang  dirancang  khusus  untuk  setiap  gambar.  Hal  ini  akan memudahkan siswa dalam memahami materi.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Nurrahman et al., 2022) tentang “Keefektifan Media Pembelajaran Scrapbook Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V  Tema  Ekosistem  di  SD  Negeri  1  Getas”.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terbukti keefektifan media pembelajaran Scrapbook dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V tema Ekosistem di SD Negeri 1 Getas dikatakan mencapai kriteria baik. Dalam hal ini model Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook merupakan  model pembelajaran  yang  efektif  dan  tepat  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  berlangsung karena  dengan mengunakan model ini siswa akan lebih aktif dan menimbulkan suasana pembelajaran yang menyenangkan dengan bantuan media juga dapat memudahkan siswa memahami materi pembelajaran sehingga nantinya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  saat  melakukan  penelitian  di  lapangan,  kelas  eksperimen  harus menyelesaikan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat pemahamannya terhadap suatu  topik  yang  belum  dipelajarinya,  khususnya  pendapatan  nasional.  Pada  saat
mengerjakan  soal  pre-test,  siswa  selalu  terlihat  bingung  dalam  menjawab  soal  yang diajukan,  sehingga  pengerjaannya  tergolong  kurang  baik  dan  selalu  di  bawah  KKM. Selanjutnya,  pada  pertemuan  berikutnya,  intervensi  diterapkan  sebagai  paradigma pembelajaran  penemuan  dengan  menggunakan  media  scrapbook  untuk  memfasilitasi pembelajaran. Sebelum memberikan perlakuan, instruktur membagi siswa ke dalam lima kelompok, dengan masing-masing kelompok terdiri dari enam hingga tujuh orang. Peserta didik  secara  berkelompok  diberikan  LKPD  yang  di  dalamnya  berisikan  kasus  yang berkaitan dengan materi pelajaran ekonomi yaitu Pendapatan Nasional dan di akhir siswa memaparkan  hasil diskusinya dengan kelompok lain. Hal ini menunjukan bahwa dengan menggunakan  model Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook siswa  tidak hanya menerima materi, siswa juga dapat mengungkapkan temuan jawabannya sehingga dengan  mudah  menerima  dan  memahami  materi  di  kelas  dengan  cepat  dan  tepat. Kerjasama  antar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  meningkat  selain  itu  antusias siswa  juga  dalam  menerima  dan  merespon  materi  cepat  dan  meningkat.  Model pembelajaran Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook dinilai  lebih  efektif dan inovatif untuk memperbaharui model konvensional di dalam kelas.
Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil rata-rata nilai posttest yang dicapai oleh siswa di kelas eksperimen sebesar 83.88 dengan rata-rata nilai N-Gain sebesar 0,71 yang artinya  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  yang  dicapai  kelas  eksperimen  dengan peningkatan tergolong tinggi. Berdasarkan peningkatan rata-rata nilai pre-test (43,71), nilai post-test (83,88), dan  hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji Paired Sample T-Test (Ho ditolak dan Ha diterima), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara pengukuran  awal  dan  akhir  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  berbantuan media Scrapbook.
Berdasarkan  hasil  observasi,  SMAN  1  Manonjaya  belum  sering  menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media Scrapbook, khususnya di kelas XI  IPS  1.  Padahal,  model  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti memberikan pengalaman  belajar yang  baru bagi siswa. Diharapkan guru mata pelajaran akan terus menerapkan model ini di kelas, karena tidak menutup kemungkinan model dan media  pembelajaran  ini  juga  akan  memberikan  dampak  positif  bagi  mata  pelajaran, khususnya IPS 1.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas Kontrol
Terdapat  perbedaan  antara  penilaian  akhir  dan  penilaian  awal  hasil  belajar  siswa pada  kelompok  kontrol  ketika  model  pembelajaran  konvensional  diterapkan,  menurut temuan penelitian. Pertemuan awal mencakup pretest, yang menghasilkan skor rata-rata 44,23. Selanjutnya, pada pertemuan kedua, pengajaran dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Dalam konteks ini, "model pembelajaran konvensional" mengacu  pada  paradigma  pengajaran  yang  biasanya  digunakan  oleh  para  pengajar  di SMAN  1  Manonjaya.  Dalam  hal  ini  proses  pembelajaran  sering  menggunakan pembelajaran  kelompok  kemudian  presentasi.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran yang umum diterapkan di kelas kontrol adalah model investigasi kelompok.
Pada  kelas  kontrol,  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  Posttest  diberikan  pada  akhir  sesi  pembelajaran  konvensional  untuk  menilai  hasil belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  posttest  adalah  66,74.  Temuan  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  variasi  dalam  hasil  belajar  siswa  yang  instruksinya menggabungkan  model  pembelajaran  antara  penilaian  awal  dan  akhir.  Penerimaan hipotesis alternatif (Ha) didukung oleh hasil uji hipotesis kedua yang menggunakan Paired Sample T-Test. Nilai sig.2 tailed sebesar 0,000 menunjukkan bahwa Ha diterima. Hal ini
mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan antara pengukuran awal dan akhir mengenai peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  ketika  model  pembelajaran konvensional (group investigation) diterapkan. Selain itu, perbedaan tersebut juga terlihat dari nilai rata-rata posttest kelompok kontrol yang melampaui nilai rata-rata pretest siswa yang menerapkan model pembelajaran Group Investigation.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kesenjangan  dalam  pencapaian pendidikan  siswa  yang  terdaftar  dalam  kelompok  kontrol  yang  menerapkan  pendekatan pembelajaran  tradisional  antara  penilaian  awal  dan  akhir.  Pre-test  yang  diberikan  pada pertemuan  awal  menghasilkan  nilai  rata-rata  44,23.  Selanjutnya,  pengajaran  dilakukan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran tradisional  pada  pertemuan berikutnya. Dalam  konteks  ini,  "model  pembelajaran  konvensional"  mengacu  pada  paradigma pembelajaran yang biasanya digunakan oleh para pengajar di SMAN 1 Manonjaya. Proses pembelajaran biasanya terdiri dari kerja kelompok yang diikuti dengan presentasi. Dengan demikian,  model  investigasi  kelompok  diimplementasikan  sebagai  pendekatan pembelajaran konvensional di kelas kontrol.
Posttest  diberikan  pada  akhir  periode  pembelajaran  pada  kelompok  kontrol,  yang telah  diajarkan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tradisional.  Nilai  rata-rata  pada posttest  untuk  menilai  hasil  belajar  siswa  pada  pertemuan  akhir  adalah  66,74.  Terdapat perbedaan  antara  hasil  belajar  awal  dan  akhir  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran tersebut, sesuai dengan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini. Penerimaan  hipotesis  alternatif  (Ha)  didukung  oleh  hasil  uji  hipotesis  kedua  yang menggunakan Paired Sample T-Test. Nilai sig.2 tailed sebesar 0,000 menunjukkan bahwa Ha diterima. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan antara pengukuran awal dan  akhir  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  ketika  model pembelajaran  konvensional  (group  investigation)  diterapkan.  Selain  itu,  perbedaan tersebut terlihat dari nilai rata-rata posttest kelompok kontrol yang melampaui nilai rata-rata pretest siswa yang menerapkan model pembelajaran Group Investigation.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  dari  (Latuputty,  2021)  bahwasanya model  pembelajaran Group  Investigation berpengaruh  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  dijelaskan  juga  bahwa  model  pembelajaran Group  Investigation memberikan manfaat  yang  besar  bagi  siswa  yaitu  berani  mengemukakan  pendapat,  mampu  bekerja sama, lebih bertanggung jawab dan membangkitkan daya saing siswa dalam berkompetisi. Model  pembelajaran Group  Investigation menurut  (Haryati,  2018)  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  keaktifan  siswa  terlihat  dari  aktivitas  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  melakukan  aktivitas  menyimak, memberi pertanyaan, maupun menjawab pertanyaan lisan dari penulis dan temannya.
Pada saat penelitian berlangsung dilapangan, hasil belajar siswa pada kelas kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada  mata  pelajaran  ekonomi materi pendapatan nasional terdapat peningkatan pada pengukuran awal dan pengukuran akhir,  namun  pada  model  pembelajaran  konvensional  yaitu  model Group  Investigation terdapat  kelemahan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Keterlibatan  siswa  yang  terbatas dalam  proses  pembelajaran  mengakibatkan  komunitas  belajar  hanya  mengandalkan teman kelompok mereka sementara anggota yang lain terlibat dalam percakapan kosong dengan  teman  yang  tidak  terlibat  dalam  kegiatan  akademik.  Selain  itu,  siswa sering  kali gagal  menggabungkan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  penilaian  media  ke  dalam presentasi mereka, yang mengurangi rasa pencapaian mereka saat menyampaikan materi di depan kelas.
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Antara Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol
Dari hasil penelitian, diperoleh rata-rata nilai N-Gain pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Discovey Learning dengan bantuan media Scrapbook dengan rata-rata sebesar 0,71 sehingga nilai N-Gain ini lebih tinggi daripada rata-rata N- Gain pada kelas kontrol yang hanya mencapai 0,39. Hal ini mengindikasikan bahwa model pembelajaran Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook lebih  efektif dibandingan dengan model konvensional ( Group Investigation ) dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Model Discovery  Learning dengan  bantuan  media Scrapbook lebih  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  model  pembelajaran  ini  dapat  membuat  siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran dan bersifat student center . Keaktifan siswa di kelas dapat terlihat jelas dengan perilakunya. Minyalnya siswa dapat bekerja sama dengan kelompoknya dalam mencari informasi, menemukan jawaban sendiri dan mengemukakan jawaban tersebut di  depan kelas. Dalam  hal  ini model pembelajaran Discovery Learning dengan  bantuan  media Scrapbook memiliki  langkah-langkah  yang  efektif  untuk merangsang  peserta  didik  agar  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran Investigasi  Kelompok,  proses  pembelajaran  sebagian  besar  tidak  berubah;  namun,  ada beberapa kekurangan yang muncul. Secara khusus, meskipun tidak semua siswa secara aktif berpartisipasi dalam proses investigasi, sehingga hanya mengandalkan sekelompok teman  yang  tidak  terlibat  dalam  kegiatan,  siswa  yang  tersisa  puas  untuk  berkomunikasi dengan  mereka  yang  tidak  berkontribusi.  Selain  itu,  siswa  kurang  mampu  menerapkan wawasan yang telah mereka peroleh secara efektif.
Berdasarkan  hasil  perhitungan effect  size ,  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan Media Scrapbook diperoleh nilai 1.88 yang memiliki arti bahwa penerapan model Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pendapatan  nasional  sebesar  1.88  lebih efektif dari pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Kategori effect-size menurut Cohen, nilai 1.88 berkategori efek kuat (tinggi) selain itu, dilihat dari uji hipotesis  ketiga  yang  menggunakan Uji  Independent  Sample  T-Test memperoleh  nilai Sig.2-tailed sebesar  0.000  yang  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  setelah perlakuan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa pada kelas eksperimen, pembelajaran menggunakan  media scrapbook sangat menyenangkan, menarik dan tidak membosankan karena siswa harus  aktif  mencari informasi pada saat proses penemuan. Dengan adanya media scrapbook siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pendapatan  nasional  yang karakteristik  materinya  sangat  banyak  mengandung  konsep-konsep.  Konsep  materi tersebut  disajikan  dalam  bentuk  kata  kunci  dan  diletakan  di  setiap  lipatan-lipatan  kotak serta  kata  kunci  materi  tersebut  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  yang  berkenaan dengan materi. Dengan dikemas semenarik mungkin siswa dapat mudah memahami dan mengingat materi yang dipelajari.
Dengan  demikian  berdasarkan  peneliti  saat  ini  dapat  dipastikan  bahwa  model pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook memberikan dampak positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi khususnya pada materi pendapatan nasional di kelas XI IPS SMAN 1 Manonjaya.  Namun demikian, keampuhan penerapan model ini mungkin tidak berlaku untuk semua objek dan materi; oleh karena itu,
diharapkan  para  peneliti  lain  yang  akan  melakukan  investigasi  sebanding  dengan menggunakan materi yang berbeda.

## SIMPULAN
Berikut kesimpulan yang dapat diambil dari rumusan masalah, pengajuan hipotesis, dan  hasil  data  penelitian  mengenai  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media Scrapbook dan pada  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Group  Investigation  pada materi  Pendapatan  Nasional,  yaitu:  (1)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  di  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning dengan bantuan  media Scrapbook pada  pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir.  (2)  Terdapat perbedaan hasil belajar siswa di kelas kontrol dengan mengggunakan model pembelajaran konvensional (Group  Investigation) pada  pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir.  (3) Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan media Scrapbook pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional ( Group Investigation) pada pengukuran awal dan pengukuran akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Assidiq, M. F. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning kurikulum 2013 untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  di  SMA  Negeri  3  Boyolali  Muhammad. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Haryati,  Y.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigasi Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 18 (1), 53–64.
Ismayanti, D. (2016). Permendigbud No. 22 Tahun 2016. Permendigbud , Hal. 31–48. Latuputty, D. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan , 4 (2), 19–25. Nurrahman,  B.  T.,  Untari,  M.  F.  A.,  &  Purnamasari,  I.  (2022).  Keefektifan  Media Pembelajaran  Scrapbook  Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V  Tema  5 Ekosistem di SD Negeri 1 Getas. Pena Edukasia , 1 (1), 53–57. Sari,  D.  R.,  Raharja,  H.  F.,  Jawa,  J.,  Indonesia,  T.,  Jawa,  J.,  Indonesia,  T.,  Jawa,  J.,  & Indonesia, T. (2020). Jurnal IJPSE ( Indonesia Journal of Primary Science Education) The Effect Of Discovery Learning Based 3d Scrapbook Media Toward Motivation And Learning  Outcomes  Pengaruh  Discovery  Learning  Berbasis  Media  Scrapbook  3D Jurnal IJPSE ( Indonesia Journal of P . 01 (01), 108–114.
Sari,  S.  P.  (2019). Analisis  faktor-  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi kelas xi ips di sma negeri 1 kuantan hilir . 70.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D (Sutomo  (ed.);  Edisi Kedu).