Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Kemandirian, Lingkungan, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS
La Ode Abdul Majid 1
Pogram Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : abdulmajidlaode@gmail.com

## Abstract
Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pengolahan  input  yang  ada menjadi output yang  diinginkan.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses belajar  mengajar  yang  di  dalamnya  memuat  banyak  aspek,  baik  kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat penting dalam pembangunan kemampuan manusia, agar dapat menghasilkan pribadi-pribadi yang lebih berkualitas. Oleh sebab itu, sangat dibutuhkan orang-orang yang memiliki jiwa pembangunan, kreatif, bekerja keras, dan memiliki keterampilan. Dengan kata lain diperlukan orang-orang yang  berkualitas  dan  tangguh,  serta  peka  terhadap  perubahan  dan pembaharuan  sehingga  mampu  bersaing  diera  globalisasi  seperti  saat  ini. Salah  satu  hasil  yang  dapat  dijadikan  acuan  adalah  prestasi  belajar,  dalam hal  ini  prestasi  belajar  IPS.Tujuan  dalam  penelitian  dalam  ini  adalah:  (1) Pengaruh    kemandirian  belajar,  lingkungan  belajar  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi,  (2)  Pengaruh  kemandirian belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi- Wangi  Kabupaten  Wakatobi,  (3)  Pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi Kabupaten  Wakatobi,  dan  (4)  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten Wakatobi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi  Tahun  Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 103 siswa. Sampel yang digunakan adalah 25 % dari jumlah populasi,  yaitu  26 siswa. Kesimpulan dalam penelitian ini: (1) Ada  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi    belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 5,242 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000, karena tingkat signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis diterima, (2) Ada pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi    belajar  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 2 Wangi-Wangi  Kabupaten Wakatobi diperoleh  nilai  t  hitung sebesar  2,653  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,015  karena  tingkat signifikansi 0,015 < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis diterima, (3)  Ada pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi    belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi  diperoleh  nilai  t  hitung sebesar  1,581  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,128 karena  tingkat signifikansi 0,128 < 0,05, maka Ho ditolak dan  hipotesis diterima, dan (4) Ada pengaruh kemandirian belajar, lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi diterima. Hasil uji F diperoleh F hitung =  67,367 dan nilai  p  value  =  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  <  0,05,  dapat  disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
Keywords: Kemandirian; Lingkungan; Motivasi Belajar; Prestasi Belajar
Corresponding Author:
La Ode Abdul Majid Email :
abdulmajidlaode@gmail.c om
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang didapatkan oleh siswa selama kurun waktu pada pembelajaran IPS.  Prestasi belajar IPS yang baik merupakan dambaan setiap siswa. Prestasi belajar siswa yang baik dapat menjadi indikator bahwa dirinya mempunyai kemampuan dan keterampilan yang baik dalam pembelajaran IPS, sebaliknya bagi siswa  yang  prestasi  belajar  IPS  kurang  baik  dapat  menjadi  indikator  bahwa  siswa  belum  memahami pembelajaran  IPS.  Prestasi  belajar  IPS  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  berasal  dari  diri  sendiri (intern ) maupun dari luar (ekstern ) (Slameto, 2013). Faktor dari diri sendiri terdiri dari faktor jasmaniah, misalnya  kesehatan,  cacat  tubuh  dan  faktor  psikologis  diantaranya  tingkat  kecerdasan,  sikap,  bakat, minat, kedisiplinan, kemandirian belajar dan motivasi. Faktor dari luar adalah faktor sosial yang terdiri dari  guru,  teman  sekelas,  orang  tua,  dan  masyarakat  serta  teman  sepermainan,  dan  faktor  nonsosial meliputi gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan letaknya,  metode mengajar, kurikulum, alat pelajaran dan keadaan cuaca.
Belajar  yang  memperoleh  dukungan  baik  dari  dalam  diri  individu  maupun  dari  luar  individu tentunya  akan  mempengaruhi  keberhasilan  prestasi  belajar  siswa.  Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  adalah  kemandirian  belajar.  Kemandirian  belajar  siswa  diperlukan agar  mereka  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya,  serta mengembangkan  kemampuan  belajar  atas  kemauan  sendiri.  Sikap-sikap  tersebut  perlu  dimiliki  oleh siswa sebagai peserta didik karena hal tersebut merupakan ciri dari kedewasaan orang terpelajar. Siswa telah mampu belajar secara mandiri apabila telah mampu melakukan tugas belajar tanpa ketergantungan dengan  orang  lain.  Pada  dasarnya  kemandirian  merupakan  perilaku  individu  yang  mampu  berinisiatif, mampu  mengatasi  masalah,  mempunyai  rasa  percaya  diri,  bertanggung  jawab  dan  dapat  melakukan sesuatu sendiri tanpa bergantung pada orang lain (Yamin, 2008). Kemandirian belajar tidak terlepas dari kegiatan-kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  IPS.  Jika  kemandirian  belajar tinggi  maka prestasi  belajar  IPS  akan  meningkat  begitu  juga  sebaliknya,  kemandirian  belajar  yang  rendah mengakibatkan prestasi belajar IPS menurun.
Selanjutnya  faktor    lain  yang    juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  adalah motivasi  belajar.    Suryabrata  (dalam  Djaali  (2007)  motivasi  adalah  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna pencapaian tujuan. Siswa yang belum tahu tentang tujuan mereka belajar di sekolah tentu akan mempengaruhi motivasi belajar mereka. Mereka yang belum tahu tentang tujuan belajar akan memiliki motivasi belajar yang cenderung rendah. Sardiman  (2012)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  memiliki  ciri-ciri: tekun  menghadapi  tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan,  tidak  memerlukan  dorongan  dari  luar  untuk berprestasi  sebaik  mungkin,  menunjukkan  minat  untuk  sukses,  senang  belajar  mandiri,  dapat mempertahankan pendapatnya, senang mencari dan memecahkan masalah, tidak mudah melepaskan hal yang diyakini, dan mempunyai orientasi ke masa depan yang akan datang.
Pendidikan merupakan salah satu fondasi bangsa untuk menghasilkan generasi yang cakap untuk bisa  bersaing  diera  globalisasi.  Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pengolahan  input  yang  ada  menjadi output yang  diinginkan.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  di  dalamnya memuat banyak aspek, baik kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam pembangunan kemampuan manusia, agar dapat menghasilkan pribadi-pribadi yang lebih  berkualitas.  Oleh  sebab  itu,  sangat  dibutuhkan  orang-orang  yang  memiliki  jiwa  pembangunan, kreatif,  bekerja  keras,  dan  memiliki  keterampilan.  Dengan  kata  lain  diperlukan  orang-orang  yang berkualitas  dan  tangguh,  serta  peka  terhadap  perubahan  dan  pembaharuan  sehingga  mampu  bersaing diera  globalisasi  seperti  saat  ini.  Salah  satu  hasil  yang  dapat  dijadikan  acuan  adalah  prestasi  belajar, dalam hal ini prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pendidikan merupakan salah satu fondasi bangsa untuk menghasilkan generasi yang cakap untuk bisa  bersaing  diera  globalisasi.  Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pengolahan  input  yang  ada  menjadi output yang  diinginkan.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  di  dalamnya memuat banyak aspek, baik kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam pembangunan kemampuan manusia, agar dapat menghasilkan pribadi-pribadi yang
lebih  berkualitas.  Oleh  sebab  itu,  sangat  dibutuhkan  orang-orang  yang  memiliki  jiwa  pembangunan, kreatif,  bekerja  keras,  dan  memiliki  keterampilan.  Dengan  kata  lain  diperlukan  orang-orang  yang berkualitas  dan  tangguh,  serta  peka  terhadap  perubahan  dan  pembaharuan  sehingga  mampu  bersaing diera  globalisasi  seperti  saat  ini.  Salah  satu  hasil  yang  dapat  dijadikan  acuan  adalah  prestasi  belajar, dalam hal ini prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pendidikan merupakan salah satu fondasi bangsa untuk menghasilkan generasi yang cakap untuk bisa  bersaing  diera  globalisasi.  Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pengolahan  input  yang  ada  menjadi output yang  diinginkan.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  di  dalamnya memuat banyak aspek, baik kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam pembangunan kemampuan manusia, agar dapat menghasilkan pribadi-pribadi yang lebih  berkualitas.  Oleh  sebab  itu,  sangat  dibutuhkan  orang-orang  yang  memiliki  jiwa  pembangunan, kreatif,  bekerja  keras,  dan  memiliki  keterampilan.  Dengan  kata  lain  diperlukan  orang-orang  yang berkualitas  dan  tangguh,  serta  peka  terhadap  perubahan  dan  pembaharuan  sehingga  mampu  bersaing diera  globalisasi  seperti  saat  ini.  Salah  satu  hasil  yang  dapat  dijadikan  acuan  adalah  prestasi  belajar, dalam hal ini prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Tujuan dalam penelitian dalam ini adalah: (1) Pengaruh  kemandirian belajar, lingkungan belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi,  (2)  Pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi,  (3)  Pengaruh  lingkungan  belajar terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi,  dan (4)  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi- Wangi Kabupaten Wakatobi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian korelasional.    Korelasional  karena  peneliti  ingin  mengetahui  tingkat  hubungan  antarvariabel  yang berbeda  dalam  satu  populasi.  Melalui  penelitian  korelasional  dapat  diketahui  hubungan  variasi  dalam sebuah  variabel  dengan  variabel  lainnya.  Tingkat  hubungan  antarvariabel  dinyatakan  dalam  bentuk koefisien  korelasi,  yang  menunjukkan  tingkat  signifikansi  dengan  menguji  apakah  hipotesis  yang dikemukakan terbukti atau tidak.
Penelitian  ini  juga  menggunakan  rancangan  non  eksperimen atau  ex  post  facto .  Termasuk  non eksperimen  karena  dalam  penelitian  ini  tidak  menggunakan  perlakuan  terhadap  variabel  penelitian melainkan mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi dan pernah dilakukan oleh subjek penelitian. Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  akan  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulan  (Sugiyono,  2010).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 103 siswa.
Sugiyono (2010) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.  Untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan,  haruslah  ditempuh metode-metode  yang  benar  dalam  setiap  langkah,  termasuk  sampel,  Arikunto  (2010)  mengemukakan bahwa:  “Untuk  sekedar  encer-encer  maka  apabila  subjek  kurang  dari  100,  maka  lebih  baik  diambil semua,  sehingga  penelitian  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  subjeknya  besar,  dapat diambil antara 10-15 % atau 20-25 % atau lebih…”. Sampel yang digunakan adalah 25 % dari jumlah populasi,  yaitu  26  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik proportional  random  sampling ,  artinya  besarnya  sampel  pada  setiap  kelas  dilakukan  dengan  alokasi proporsional agar sampel yang diambil lebih proporsional.
Variabel  penelitian  merupakan  objek  yang  akan  diteliti.  Variabel  penelitian  merupakan  bagian penelitian  yang  dipelajari  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  yang  diperlukan  peneliti.  Variabel penelitian  adalah  segala  sesuatu  hal  yang  berbentuk  apa  saja  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut  dan  memudahkan  untuk  ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010). Variabel penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas dan satu variabel terikat.  Untuk  memperjelas  variabel  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  dijelaskan  definisi  operasional
sebagai berikut:
1. Tirtarahardja  dan  Sulo  (2014)  kemandirian  belajar  diartikan  sebagai  aktivitas  belajar  yang berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan  sendiri,  pilihan  sendiri,  dan  disertai  rasa  tanggung jawab dari diri pembelajar.
2. Sartain  (dalam  Purwanto,  2007)  lingkungan  ( environment )  adalah  semua  kondisi  dalam  dunia  ini yang  dengan  cara-cara  tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku  kita,  pertumbuhan,  perkembangan  atau life processes kita kecuali gen-gen. Bahkan gen-gen pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan ( to provide environment ) bagi gen yang lain.
3. Sugihartono  (2007)  motivasi  dalam  belajar  adalah  faktor  yang  sangat  penting  karena  hal  tersebut merupakan  keadaan  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang menyebabkan  atau  menimbulkan  perilaku  tertentu  dan  yang  memberi  arah  dan  ketahanan  pada tingkah laku tersebut. Motivasi belajar yang tinggi tercermin dari ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan.
4. Prestasi  belajar  IPS  merupakan  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  selama  kegiatan  belajar secara efektif di sekolah setelah siswa mempelajari materi IPS  yang diberikan oleh guru  IPS untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS  yang  ditunjukkan  dengan  angka  atau  huruf  setelah  melalui pengujian atau tes.

## 3. HASIL PENELITIAN
Analisis deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan data-data dari masing- masing  variabel  penelitian.  Variabel  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel  bebas,  dan  satu  variabel terikat. Variabel  bebas  yaitu  variabel  kemandirian  belajar  (X1), lingkungan  belajar  (X2),  dan  motivasi belajar (X3) serta  satu  variabel  terikat    yaitu  prestasi  belajar (Y)  pada  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi.
3.1 Variabel Penelitian Prestasi Belajar
Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  persentase  untuk  variabel  penelitian  prestasi  belajar, ditinjau  dari  nilai  laporan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten Wakatobi  semester  ganjil    tahun  pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  26  responden  atau  orang  siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Distribusi Persentase Variabel Prestasi Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 88-92 Sangat Baik 1 3,85 % 2 83-87 Baik 4 15,38 % 3 78-82 Cukup Baik 15 57,69 % 4 73-77 Kurang Baik 5 19,23 % 5 68-73 Tidak Baik 1 3,85 % Jumlah 26 100,00 %
Berdasarkan  tabel  4.1  di  atas  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  dalam  kategori  sangat  baik sebesar 1 responden atau 3,85 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar dalam kategori baik sebesar 4 responden atau 15,38 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar dalam kategori cukup baik sebesar 15 responden atau 57,69 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar  kategori kurang baik sebesar  5 responden  atau19,23  %,  dan  yang  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  dalam  kategori  tidak  baik  1 responden atau 3,85 %.

## 3.2 Variabel Penelitian Kemandirian Belajar
Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  persentase  untuk  variabel  penelitian  kemandirian  belajar yang  diperoleh  dari  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  atau  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi  semester  ganjil    tahun  pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  26 responden.  Untuk  lebih  jelasnya  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  dapat  dilihat  pada  tabel distribusi persentase variabel penelitian kemandirian belajar adalah sebagai berikut.

## Tabel 2 Distribusi Persentase Variabel  Penelitian Kemandirian Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 83-88 Sangat Baik 0 0,00% 2 77-82 Baik 8 30,77% 3 71-76 Cukup Baik 13 50,00% 4 65-70 Kurang Baik 3 11,54% 5 59-64 Tidak Baik 2 7,69% Jumlah 26 100,00%
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  dalam  kategori  sangat baik  sebesar  0  responden  atau  0,00  %,  yang  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  dalam  kategori baik sebesar 8 responden atau 30,77 %, yang menunjukkan bahwa kemandirian belajar dalam kategori cukup baik sebesar 13 responden atau 50,00 %, yang menunjukkan bahwa kemandirian belajar kategori kurang  baik  sebesar  3  responden  atau  11,54  %,  dan  yang  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar dalam kategori tidak baik 2 responden atau 7,69 %.

## 3.3 Variabel Penelitian Lingkungan Belajar
Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  persentase  untuk  variabel  penelitian  lingkungan  belajar yang  diperoleh  dari  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  atau  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi  semester  ganjil    tahun  pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  26 responden.
Tabel 3 Distribusi Persentase Variabel  Penelitian Lingkungan Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 79-84 Sangat Baik 1 3,85% 2 73-78 Baik 8 30,77% 3 67-72 Cukup Baik 11 42,31% 4 61-66 Kurang Baik 5 19,23% 5 55-60 Tidak Baik 1 3,85% Jumlah 26 100,00%
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  menunjukkan  bahwa  lingkungan    belajar  dalam  kategori  sangat baik sebesar 1 responden atau 3,85 %, yang menunjukkan bahwa lingkungan belajar dalam kategori baik sebesar 8 responden atau 30,77 %, yang menunjukkan bahwa lingkungan belajar dalam kategori cukup baik sebesar 11 responden atau 42,31 %, yang menunjukkan bahwa lingkungan belajar kategori kurang baik  sebesar  5  responden  atau  19,23  %,  dan  yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  dalam kategori tidak baik 1 responden atau 3,85 %.

## 3.4     Variabel Penelitian Motivasi Belajar
Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel  penelitian motivasi belajar yang diperoleh dari nilai  pernyataan masing-masing responden atau  siswa kelas VIII  SMP Negeri  2 Wangi- Wangi Kabupaten  Wakatobi  semester  ganjil   tahun  pelajaran  2017/2018  dengan jumlah  26 responden. Untuk  lebih  jelasnya  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi persentase variabel penelitian motivasi belajar adalah sebagai berikut.
Tabel 4 Distribusi Persentase Variabel Penelitian Motivasi Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 45-49 Sangat Baik 1 3,85% 2 40-44 Baik 13 50,00% 3 35-39 Cukup Baik 10 38,46% 4 30-34 Kurang Baik 1 3,85% 5 25-29 Tidak Baik 1 3,85% Jumlah 26 100,00%
Berdasarkan  tabel  4 di atas menunjukkan bahwa  motivasi   belajar dalam  kategori sangat baik
sebesar  1  responden  atau  3,85  %,  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  dalam  kategori  baik sebesar  13  responden  atau  50,00  %,  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  dalam  kategori  cukup baik  sebesar  10  responden  atau  38,46  %,  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  kategori  kurang baik sebesar 1 responden atau 38,85 %, dan yang menunjukkan bahwa motivasi belajar dalam kategori tidak baik 1 responden atau 3,85 %.
Penjelasan secara detail kemandirian belajar, lingkungan belajar dan motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar
Penjelasan secara detail tentang pengaruh kemandirian terhadap prestasi belajar adalah sebagai berikut:
a. Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  persentase  untuk  variabel  penelitian  kemandirian  belajar yang diperoleh dari nilai pernyataan masing-masing responden atau siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi semester ganjil  tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah 26 responden. Untuk lebih jelasnya nilai pernyataan masing-masing responden dapat dilihat pada tabel  distribusi  persentase  variabel  penelitian    kemandirian  belajar  dalam  kategori  sangat  baik sebesar 0 responden atau 0,00 %, yang menunjukkan bahwa kemandirian belajar dalam kategori baik  sebesar  8  responden  atau  30,77  %,  yang  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  dalam kategori cukup baik sebesar 13 responden atau 50,00 %, yang menunjukkan bahwa kemandirian belajar  kategori  kurang  baik  sebesar  3  responden  atau  11,54  %,  dan  yang  menunjukkan  bahwa kemandirian belajar dalam kategori tidak baik 2 responden atau 7,69 %.
b. Hasil uji  parsial  pengaruh  kemandirian  belajar terhadap  prestasi    belajar  diperoleh  nilai t  hitung sebesar  5,242  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000,  karena  tingkat  signifikansi  0,000  <  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  hipotesis  kedua  diterima,  sehingga  hipotesis  kedua    yang  berbunyi    “Ada pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi”  diterima.  Selanjutnya  berdasarkan  perhitungan  dengan bantuan  software  22 diperoleh  nilai Adjusted  R  Square sebesar  86,2  dengan  demikian menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Wang-Wangi  Kabupaten Wakatobi sebesar 86,2 % dan sisanya 13,8 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
2. Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar
Penjelasan secara detail tentang pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar adalah sebagai berikut:
a. Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel penelitian lingkungan belajar yang diperoleh  dari  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  atau  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi semester ganjil  tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah 26 responden. Untuk lebih jelasnya nilai masing-masing  pernyataan responden menunjukkan bahwa lingkungan    belajar  dalam  kategori  sangat  baik  sebesar  1  responden  atau  3,85  %,  yang menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  dalam  kategori  baik  sebesar  8 responden  atau  30,77 %, yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  dalam  kategori  cukup  baik  sebesar  11  responden atau  42,31  %,  yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  kategori  kurang  baik  sebesar  5 responden atau 19,23 %, dan yang menunjukkan bahwa lingkungan belajar dalam kategori tidak baik 1 responden atau 3,85 %.
b. Hasil  uji  parsial  pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi    belajar  diperoleh  nilai  t  hitung sebesar  2,653  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,015  karena  tingkat  signifikansi  0,015  <  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  hipotesis  ketiga  diterima,  sehingga  hipotesis  ketiga  yang  berbunyi  “Ada pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi- Wangi  Kabupaten  Wakatobi”  diterima.  Nilai  uji  parsial  digunakan  untuk  melihat  besarnya lingkungan  belajar.  Berdasarkan  perhitungan  dengan bantuan  software SPSS 22 diperoleh  nilai Adjusted  R  Square sebesar  75,1  dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Kabupaten Wakatobi sebesar 75,1 % dan siswanya 24,9 % dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar
Penjelasan  secara  detail  tentang  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  adalah sebagai berikut:
a. Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel penelitian motivasi belajar yang diperoleh dari nilai pernyataan masing-masing responden atau siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi semester ganjil  tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah 26  responden.  Untuk  lebih  jelasnya  nilai  pernyataan  masing-masing  responden  menunjukkan bahwa  motivasi    belajar  dalam  kategori  sangat  baik  sebesar  1  responden  atau  3,85  %,  yang menunjukkan bahwa motivasi belajar dalam kategori baik sebesar 13 responden atau 50,00 %, yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  dalam  kategori  cukup  baik  sebesar  10  responden atau  38,46  %,  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  kategori  kurang  baik  sebesar  1 responden atau 38,85 %, dan yang menunjukkan bahwa  motivasi belajar dalam kategori tidak baik 1 responden atau 3,85 %.
b. Hasil  uji  parsial  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi    belajar  diperoleh  nilai  t  hitung sebesar 1,581 dengan nilai signifikansi sebesar 0,128 karena tingkat signifikansi 0,128 < 0,05, maka  Ho  ditolak  dan  hipotesis  keempat  diterima,  sehingga  hipotesis  keempat  yang  berbunyi “Ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wangi-Wangi  Kabupaten  Wakatobi”  diterima.  Nilai  uji  parsial  digunakan  untuk  melihat besarnya  motivasi  belajar.  Berdasarkan  perhitungan  dengan bantuan  software SPSS 22 diperoleh nilai Adjusted R Square sebesar 68,8 dengan demikian menunjukkan bahwa motivasi belajar  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi Kabupaten  Wakatobi  sebesar  68,8  %  dan  siswanya  31,2  %  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
4. Terdapat kontribusi positif Kemandirian Belajar, Lingkungan Belajar dan Motivasi terhadap Prestasi Belajar
Pengaruh  kemandirian,  lingkungan  belajar,  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  simultan  (R 2 ) Adjusted  R  Square sebesar  0,888  dengan demikian  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar,  lingkungan  belajar  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi Kabupaten  Wakatobi  sebesar  88,8  %  dan  sisanya  11,2  %    dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi  belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi- Wangi Kabupaten Wakatobi diperoleh nilai t hitung sebesar  5,242 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000, karena tingkat signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis diterima.
2. Ada pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi  belajar siswa kelas VIII SMP Negeri  2 Wangi- Wangi Kabupaten Wakatobi diperoleh nilai t hitung sebesar  2,653 dengan nilai signifikansi sebesar 0,015 karena tingkat signifikansi 0,015 < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis diterima.
3. Ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi    belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Wangi- Wangi Kabupaten Wakatobi diperoleh nilai t hitung sebesar  1,581 dengan nilai signifikansi sebesar 0,128 karena tingkat signifikansi 0,128 < 0,05, maka Ho ditolak dan hipotesis diterima.
4. Ada pengaruh kemandirian belajar, lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Wangi-Wangi Kabupaten Wakatobi diterima. Hasil uji F diperoleh F hitung = 67,367 dan nilai p value = 0,000. Karena nilai signifikansi < 0,05, dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Purwanto,  M.  Ngalim.  (2007). Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis. Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Sardiman, A.M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Garfindo Persada. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Tirtarahardja, Umar dan Sulo, L. (2014). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Yamin,  Martinis.  (2008). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta:  Gaung Persada Press.