## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING MODEL WEB
ENHANCED COURSE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK GUNUNG SARI 1 MAKASSAR

## Susanti
SMK Gunung Sari 1 Makassar
ABSTRAK : Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, dengan  desain penelitian Nonequevalent  control  Group  Design artinya  eksperimen  dilakukan  pada  dua kelompok yaitu kelompok control dan kelompok eksperimen kelompok control diberikan perlakuan pembelajaran secara konvensional, sedangkan kelompok eksperimen diberikan perlakuan Pembelajaran  dengan  sebuah  Treatmen.  Dengan  menerapkan  Pembelajaran Blended Learning  Model  Web  Enhanced  Course, Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa/siswi Kelas  XI  SMK  Gunung  Sari  I  Makassar  yang  berjumlah  30  siswa  dengan  sampel  total sampling.
Hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  thitung lebih besar dari ttabel , thitung ( 2,65) dan ttabel (2,048) sehingga disimpulkan t hitung > t  tabel  ,  ini  membuktikan  hipotesis  “Pembelajaran Blended Learning  Model  Web Enhanced  Course efektif  terhadap  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa kelas XI SMK Gunung Sari I Makassar” diterima.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran Blended  learning Model Web Enhanced  Course lebih  efektif  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  dibandingkan  dengan pembelajaran yang bersifat konvensional.
Kata Kunci : Blended Learning Model Web Enhanced Course, Hasil Belajar.
ABSTRACT :  This  research  is  an  experimental  study,  with  the  Nonequevalent  control group  design  research  design  means  that  the  experiment  was  conducted  in  two  groups namely  the  control  group  and  the  control  group  experimental  group  were  given conventional  learning  treatment,  while  the  experimental  group  was  given  treatment learning  with  a  treatment.  By  applying  the  Blended  Learning  Model  of  the  Enhanced Course  Web  Model,  the  subjects  in  this  study  were  the  students  of  Class  XI  of  Gunung Sari I Makassar Vocational School, totaling 30 students with a total sampling sample. The  results  of  the  hypothesis  testing  data  analysis  in  this  study  indicate  that  tcount  is greater than ttable, tcount (2.65) and ttable (2,048) so that it is concluded t arithmetic> t table, this proves the hypothesis "Blended Learning Model Web Enhanced Course Model is effective on learning outcomes Social Sciences (IPS) grade XI students of Gunung Sari I Vocational School Makassar "accepted.
So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  Blended  learning  Model  Web  Enhanced Course  learning  is  more  effective  towards  the  achievement  of  learning  outcomes compared to conventional learning.
Keywords : Blended Learning Web Model Enhanced Course, Learning Outcomes.
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  sektor  yang  memiliki  kedudukan  yang sangat  penting,  selain  itu  pendidikan  saat  ini  sedang  mengalami  perubahan yang sangat pesat. Sesuai dengan Pasal 1 Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Darmaningtyas, 2004: 235).
Perubahan  dalam  sistem  pendidikan  menjadi  tuntutan  suatu  bangsa untuk memiliki sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang  siap  menghadapi  segala  situasi  dan  kondisi  dalam  menghadapi perkembangan  zaman,  yang  secara  tidak  langsung  muncul  seiring  dengan perkembangan  zaman  tersebut,  konsep  pendidikan  pun  akan  mengalami perubahan.  Setiap  perubahan  konsep  pendidikan  akan  berpengaruh  terhadap cara  dan  sistem  penyampaian  pembelajaran  terutama  pendidikan  di  sekolah yang termuat dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  teknologi  pembelajaran  ( instructional technology ) tumbuh kembang dari praktik dan gerakan komunikasi audiovisual, pada  mulanya  ini  dilihat  sebagai  suatu teknologi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  penggunaan  peralatan,  media,  dan  sarana  untuk  mencapai  ujian pendidikan dan pengajaran dengan alat bantu (media) audiovisual.
Kemudahan  mengakses  informasi  begitu  mudah  dan  cepat  (internet) guru di tuntut untuk selalu berinovasi dalam kegiatan pembelajaran, Guru perlu memberikan  kesempatan  pada  para  siswa  untuk  melakukan  ekplorasi diantaranya dengan memanfaatkan  teknologi on-line. Selain dapat meningkatkan dinamika proses pembelajaran, pemanfaatan teknologi informasi dapat  melatih  siswa  untuk  belajar  bagaimana  belajar  ( learn  how  to  learn ). Implementasi  teknologi  informasi  akhirnya  diharapkan  dapat  menginspirasi siswa  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  ( life  long  learning ),  sosok  pribadi
yang  mampu  berkembang  di  tengah  perkembangan  informasi  yang  pesat. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan,  yang secara umum disebut sebagai e-learning. Diyakini dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.  Di  sisi  lain,  perkembangan  teknologi  tersebut  juga memperlihatkan  hal  menarik.  Pertama  adalah  keterbukaan  dan  kemampuan siswa dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Bentuk-bentuk komunikasi berbasis internet seperti blog, forum diskusi (bulletin board), s ocial networking , instant messaging dan e-mail telah menjadi media/alat komunikasi sehari-hari  yang  lazim.  Hal  kedua  adalah  semakin  murahnya  biaya  teknologi informasi  dan  komunikasi  sehingga  teknologi  informasi  menjadi  bagian  dari kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  alternatif  yang  diajukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran yaitu dengan implementasi blended learning dengan  model Web  Enhanced  Course . Blended  learning adalah  pembelajaran yang  memadukan  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi  dengan pembelajaran  berbasis  kelas/tatap  muka. Blended  learning memiliki  beberapa keunggulan antara lain, pendekatan belajar  yang beragam, lebih mudah dalam mengakses  pengetahuan,  terjadi  interaksi  sosial,  bersifat  pribadi,  menghemat biaya, dan memudahkan dalam revisi. Blended learning berpeluang menggeser paradigma  pembelajaran  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  pengajar, menuju paradigma baru yang berpusat pada siswa. Memungkinkan berpeluang meningkatan  interaksi  antara  siswa  dengan  pengajar,  siswa  dengan  siswa, siswa/pengajar  dengan  konten,  siswa/pengajar  dengan  sumber  belajar  lainnya, serta  berpeluang  terjadi  konvergensi  antar  berbagai  metode,  media  sumber belajar,  serta  lingkungan  belajar  lain  yang  relevan.  Manfaat blended  learning antara  lain  proses  belajar  mengajar  tidak  hanya  tatap  muka  saja,  tetapi  ada penambahan  waktu  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  online, mempermudah  dan  mempercepat  proses  komunikasi  antara  guru  dan  siswa (mitra  belajar),  serta  membantu  proses  percepatan  pengajaran.  Membantu memotivasi keaktifan siswa untuk ikut terlibat dalam proses pembelajaran.
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
Hal  ini  akan  membentuk  sikap  kemandirian  belajar  pada  siswa.  Siswa tidak  hanya  mengandalkan  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  tetapi  dapat mencari  materi  dalam  berbagai  cara,  antara  lain,  mencari  ke  perpustakaan, menanyakan  kepada  teman  kelas  atau  teman  saat  online,  membuka  website, mencari  materi  belajar  melalui  search  engine,  portal,  maupun  blog,  atau  bisa juga dengan media media lain berupa software pembelajaran dan juga tutorial pembelajaran.  Haparan  saya  pada  penelitian  ini  dapat  menjadi  solusi  atas permasalahan  pendidikan  sekarang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  dengan  manfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Berdasarkan uraian permasalahan di atas maka, penulis tertarik untuk mengkaji secara  ilmiah  dengan  formulasi  judul  penelitian:  “Efektifitas  Pembelajaran Blended  Learning Model Web  Enhanced Course Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa Kelas XI SMK Gunung Sari 1 Makassar”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Metode  ini  berguna  untuk  mencari  pengaruh  tretmen  (perlakuan) tertentu. Menurut sukardi (2004: 179),” penelitian eksperimen pada prinsipnya dapat  didefinisikan  sebagai  metode  sistematis  guna  membangun  hubungan yang membangun fenomena sebab akibat ( causal- effect relationship)”.
Metode  eksperimen  ini  mempunyai  beberapa  bentuk  desain eksperimen,desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent Control Group Design , artinya eksperimen yang dilakukan pada dua  kelompok  yaitu  kelompok  control  dan  kelompok  experimen.  Kelompok control  di  berikan  perlakuan  pembelajaran  secara  konvensional,  sedangkan kelompok  experiment  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  sebuah treatmen.  Tujuan  penelitian  ekperimen  ini  untuk  menyelidiki  kemungkinan saling  berhubungan  sebab  akibat  dengan  cara  mengadakan  intervensi  atau mengenakan perlakuan kepada satu atau lebih kelompok eksperimen, kemudian hasil  (akibat)  dari  intervensi  tersebut  dibandingkan  dengan  kelompok  yang tidak dikenakan perlakuan (kelompok kontrol).
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
Dalam  penelitian  eksperimen  sering  digunakan  kontrol  dan  yang dimaksud kontrol dalam hal ini ialah suatu kelompok atau individu yang tidak dikenai  perlakuan atau  percobaan.  Kontrol  di  dalam  penelitian eksperimen  ini sangat penting untuk melihat perbedaan perubahan variabel terpengaruh antara kelompok  yang  dikenai  perlakuan  dengan  yang  tidak  dikenai  perlakuan (kontrol).
Di  dalam  desain  ini,  tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen. Tes  yang dilakukan sebelum eksperimen adalah  O1  (pre-test),  dan  tes  sesudah  ekperimen  adalah  O2  (post-test). Perbedaan  antara  O1  dan  O2  diasumsikan  merupakan  efek  dari  treatmen  atau eksperimen.
Penelitian  ini  populasinya  adalah  siswa/siswi  kelas  XI  SMK  Gunung Sari  1  Makassar.  Tahun  pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah  30  orang,  yang masing-masing  kelas  XI  TKR  (teknik  Kendaraan  Ringan)  sebagai  kelompok eksperimen  sebanyak  15  orang  laki-laki,  dan  pada  kelas  XI  TKJ  (Teknik Komputer  Jaringan)  sebagai  kelompok  control  dengan  jumlah  15  orang  yang terdiri  dari  laki-laki  berjumlah  6  orang  dan  perempuan  berjumlah  9  orang. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  statistic  deskriftif  dan statistic inferensial dengan menggunakan t-test untuk pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisis Statistik Deskriptif
a. Pretest kelompok eksperimen dan kelompok control
Tabel  1.  Hasil Pretest pembelajaran  struktur  social  sebelum diberikan  perlakuan  kepada  kelompok  eksperimen  dengan kelompok control. Interval Hasil Pembelajaran Kelompok Eksperimen Kelompok Control Frekuensi  Persentasi  Frekuensi  Persentasi 8-10 Sangat Baik 0 0 0 0 7-7,9 Baik 5 33,33 5 33,33
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
6-6,9 Cukup 4 26,66 6 40,00 5-5,9 Kurang 2 13,33 2 13,33 <5,0 Gagal 0 0 0 0 Jumlah 15 100 15 100 b. Posttest kelompok eksperimen dan kelompok control
Tabel 2 Hasil posttest pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Blended Learning Model Web Enhanced Course dengan pembelajaran konvensional Interval Hasil Pembelajaran Kelompok Eksperimen Kelompok Control Frekuensi  Persentasi  Frekuensi  Persentasi 8-10 Sangat Baik 13 86,66 7 46,66 7-7,9 Baik 2 13,33 4 26,66 6-6,9 Cukup 0 0 4 26,66 5-5,9 Kurang 0 0 0 0 <5,0 Gagal 0 0 0 0 Jumlah 15 100 15 100

## 2. Pengujian hipotesis
Hipotesis  penelitian  ini  adalah  “Pembelajaran Blended  Learning Model Web  Enhanced  Course efektif  didalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa SMK gunung Sari I Makassar”
Tabel  3  Nilai  Rata-rata  Siswa  Kelompok  Eksperimen  dan  Kelompok
Control. Responden Pretest Posttest K. Eksperimen K. Kontrol K. eksperimen K. control 1 7 7 9 8 2 8 6 10 6 3 6 5 9 6 4 6 6 10 7 5 5 8 8 8 6 6 7 8 8 7 7 7 9 8 8 6 8 7 8 9 8 6 10 7 10 7 5 8 6 11 8 6 10 7 12 7 6 9 6
13 5 7 7 8 14 8 6 10 7 15 7 7 8 8 Jumlah 101 97 132 108 Rata-rata 6,73 6,46 8,8 7,2
Setelah  mendapat  perlakuan  yang  berbeda  yaitu  pembelajaran dengan menggunakan Blended Learning Model Web Enhanced Course pada  kelas  XI  TKR  (Teknik  Kendaraan  Ringan)  sebagai  kelompok eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas XI TKJ (Teknik Komputer  Jaringan)  sebagai  kelompok  control,  Hasil  belajar  siswa berdasarkan  hasil  perhitungan  T-test  diperoleh  nilai  t hitung 2,65,  bila dibanding  dengan  t tabel (0,05:28  =  2,048),  maka  nilai  t hitung lebih  besar dari  pada  nilai  t tabel ,  sehingga  hipotesis  penelitian  yaitu  “Pembelajaran
Blended  Learning  Model  Web Enhanced  Course efektif  terhadap  hasil belajar siswa SMK Gunung Sari I Makassar” diterima, artinya terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  data  postest  dari  kedua  kelompok tersebut.

## B. Pembahasan
Penerapan  pembelajaran Blended  Learning  Model  Web  Enhanced Course pada kelas XI TKR (Teknik Kendaraan Ringan) sebagai kelompok eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  XI  TKJ  (Teknik Komputer  Jaringan)  sebagai  kelompok  control  ditinjau  dari  hasil  belajar siswa  yang  dilihat  dari  rata-rata  nilai  hasil  posttest,  hasil  belajar  siswa kelompok  eksperimen  sebesar  8,8  sedangkan  pada  kelompok  control sebesar 7,2. Pada kelompok eksperimen kategori sangat baik 13 responden, kategori baik 2 responden., dan pada kelompok control kategori sangat baik 7  responden,  kategori  baik  4  responden  dan  kategori  cukup  4  responden, sehingga  penelitian  ini  menyatakan  keaktifan  siswa  kelompok  yang menerapkan pembelajaran Blended Learning model Web Enhanced Course
Volume 5 | Nomor 2 | Juni 2016
lebih  baik  dari  pada  kelompok  yang  menerapkan pembelajaran  bersifat konvensional.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menunjukkan bahwa t hitung (2,65) lebih besar dari nilai t tabel (2,048) sehingga dapat
disimpulkan  t hitung >  t tabel ini  membuktikan  hipotesis  “Pembelajaran
Blended  Learning Model  Web  Enhanced  Course efektif  terhadap  hasil belajar IPS siswa kelas XI di SMK Gunung Sari I Makassar” diterima.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  yang  menggunakan  metode  pembelajaran Blended Learning Model Web Enhanced Course dan metode pembelajaran konvensional  sehingga  disimpulkan dengan  penerapan  Pembelajaran Blended  Learning  Model  Web  Enhanced  Course ini  dapat  meningkatkan kompotensi  belajar  hal  ini  terlihat  dari  pencapaian  hasil  belajar,  dan dianggap  lebih  baik  di  bandingkan  dengan  pembelajaran  yang  bersifat konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Efektivitas  Pembelajaran Blended Learning  Model  Web  Enhanced  Course terhadap  hasil  belajar  siswa kelas XI di SMK gunung sari I Makassar disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil  analisis  dan  pengujian  Hipotesis  pada  penelitian  ini  menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu t hitung = 2,65 dan t hitung =2,048 ini membuktikan  hipotesis  “Pembelajaran Blended  learning  Model  Web Enhanced  Course efektif  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) Siswa kelas XI di SMK Gunung Sari I Makassar” diterima
2. Penerapan pembelajaran Blended learning Model Web Enhanced Course di SMK  Gunung  Sari  I  Makassar  bisa  dikatakan efektif  dalam  meningkatkan hasil  belajar  karena  terdapat  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  yang menerapkan pembelajaran Blended Learning Model Web Enhanced Course dengan kelompok control yang menggunakan pembelajaran konvensional.
3. Sesuai  dengan  analisis  data  mengenai  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  struktur  social  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di SMK  Gunung  Sari  I  Makassar  Prestasi  belajar  siswa  meningkat  secara signifikan  karena  penerapan  pembelajaran Blended  Learning  Model  Web Enhanced Course.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Bersin, J. 2004. The blended learning book:  Best  practices proven methodologies, and lessons learned. San Francisco: Pfeiffer Publishing .
Bungin, Burhan. 2011. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana. Carman,  J.M.  2005. Blended  learning  design:  Five  key  ingredients ,  diunduh  20
Maret 2015, dari http://www.agilantlearning.com/pdf/Blen ded%20Learning%-20Design.pdf
Curtis J. Bonk, Charles R & Graham, The Handbook of Blended learning (USA : Preiffer, 2006)
Daryanto,  Farid  Mohammad.  2013. Konsep  Dasar  Manajemen  Pendidikan  di Sekolah . Yogyakarta: Gava Media
Elaine  Allen,  Jeff  Seaman,  and  Richard  Garret, Blending  In  The  Extent  and Promise of Blended Education In The United States (United State : Sloan- C, 2007)
Hadi, sutrisno. 2000. Statistik Jilid 2 . Yogyakarta: Andi.
Hamalik, Oemar. 2003. Media Pendidikan . Bandung: PT Cipta Adiya Bakti.
Hutabat,  M.  Janes,  1984, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta,  Bina Aksara.
Husamah,  2014. Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning), Jakarta,  Prestasi Pustakarya.
Munir,  2009. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi , Bandung : Alfabeta.
Rusman,dkk.  2013. pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi .
Jakarta: rajawali pers.
Tiro, Muh. Arif. 2002. Dasar-dasar Statistika. Makassar: UNM.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Cet. XI. Bandung : Alfabeta ------------ 2012. metode penelitian pendidikan , alfabeta: bandung.
Soekartawi. Blended  learning :  Alternatif  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di indonesia pdf
Sukardi. 2012. Metodologi penelitian pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Susetyo, Budi. 2010. Statistika Untuk Analisis Data Penelitian . Bandung : Refika Aditama
Thorne,  Kaye  2003. Blended  learning : How  to  integrate  online  and  traditional learning . London : Kagan Page