Volume 5 – Nomor 2, April 2024, 165-173 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i2.3795 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3795
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KARAKTERISTIK GURU MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
Emma Maria Sada Tawa 1 , Yohanes Ovaritus Jagom 2 *, Agapitus Hendrikus Kaluge 3 1,2,3 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia *Corresponding Author: yhna.reinha22@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 19/02/2024 Direvisi  : 25/03/2024 Disetujui: 12/04/2024 Keywords: Student perceptions, Mathematics learning achievement. Kata Kunci: Persepsi siswa, Prestasi belajar matematika.
Abstract. This  research  aims  to:  (1)  determine  the  perceptions  of  class  VIII  students regarding  the  characteristics  of mathematics teachers  at SMPN 2  Kupang;  (2) determine the mathematics learning achievement of class VIII students at SMPN 2 Kupang; and (3) determine the influence of class VIII students' perceptions regarding the characteristics of mathematics  teachers  on  mathematics  learning  achievement  at  SMPN  2  Kupang..  This research  uses  a  simple  regression  analysis  approach.  The  population  in  this  study  were class VIII students of SMPN 2 Kupang. The sample in this study was 30 students obtained through  the  cluster  random  sampling  method.  The  data  collection  techniques  used  were questionnaires  and  tests.  Data  analysis  was  carried  out  descriptively  and  inferentially using  SPSS  23.  Descriptive  research  results  showed  that  some  students  had  a  good perception of the characteristics of mathematics teachers with a good percentage 66.67% and  had  good  mathematics  learning  achievement  with  a  good  percentage  83.3%. Inferentially  shows  there  a  significant  influence  between  students'  perceptions  of  the characteristics of mathematics teachers on mathematics learning achievement as indicated by the value of tcount (2,714)  ttable (1,701)   at the 5% significance level which means that  H0  is  rejected  and  there  is  a  large  influence  of  students'  perceptions  of  the characteristics of mathematics teachers on achievement. studying mathematics is 20.8%.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui persepsi siswa kelas VIII tentang karakteristik  guru  matematika  di  SMPN  2  Kupang;  (2)  mengetahui  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kupang;  dan  (3)  mengetahui  adanya  pengaruh persepsi  siswa  kelas  VIII  tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar matematika  di  SMPN  2  Kupang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  analisis  regresi  sederhana.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII SMPN 2 Kupang. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 siswa yang diperoleh melalui metode cluster random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunkan adalah angket dan  tes.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  inferensial  dengan  menggunakan SPSS  23.  Hasil  penelitian  secara  deskriptif  menunjukan  bahwa  sebagian  siswa  memiliki persepsi  yang  baik  tentang  karakteristik  guru  matematika  dengan persentase  baik 66,67% dan  memiliki  prestasi  belajar  matematika  yang  baik  dengan  persentase  baik  83,3%. Inferensial  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  siswa tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  yang ditunjukan oleh nilai thitung (2,714)  ttabel (1,701) pada taraf 5% yang berarti H0 ditolak dan besar pengaruh persepsi siswa tentang karakteristik guru matematika terhadap prestasi belajar matematika ialah sebesar 20,8%.
How  to  Cite: Tawa,  E.  M.  S.,  Jagom,  Y.  O.,    Kaluge,  A.  H.  (2024).  PENGARUH  PERSEPSI  SISWA  TENTANG KARAKTERISTIK  GURU  MATEMATIKA  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5(2), 165-173. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i2.3795 Alamat korespondensi: Jl. San Juan 1, Penfui Timur, Kupang Tengah, Kab. Kupang.
yhna.reinha22@gmail.com
Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi,
Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Kemajuan dan perkembangan suatu negara sangat dipengaruhi oleh kualitas pendidikan. Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  mendapat  perhatian  dan  penanganan  yang  serius.  Menteri Pendidikan telah melakukan banyak upaya untuk mencapai  pendidikan yang berkualitas dalam rangka  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  yang mengarah  pada  perubahan  pengorganisasian kelas, penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar dan fasilitas untuk kondisi dalam proses belajar mengajar.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan.  Matematika  menjadi  salah  satu  ilmu  pengetahuan    yang  berperan  penting  dalam
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
membentuk  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  nalar,  logis,  sistematis  dan  kritis (Sulistiani    Masrukan,  2016) .  Hanya  ironisnya  hingga  saat  ini  masih  banyak  siswa  yang kurang  tertarik  pada  mata  pelajaran  matematika.  Sebagian  siswa  masih  mencitrakan  mata pelajaran  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  sukar  dan  ditakuti.  Akibat  dari pandangan  tersebut  menyebabkan  siswa  kurang  menyukai  matematika  serta    mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  berakibat  pada  rendahnya  prestasi belajar  matematika (Ayu  et  al.,  2021) .  Kondisi  seperti  ini  akan  menyebabkan  prestasi  belajar matematika siswa dari tahun ke tahun belum memperlihatkan hasil yang memuaskan sehingga perlu  adanya  startegi  pembaharauan  terkait  peningkatan  prestasi  belajara  matematika  siswa (Supardi, 2015) .
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  menurunnya  prestasi  belajar  matematika  siswa  di sekolah  diantaranya  adalah  kurangnya  keaktifan  siswa  didalam  proses  belajar  mengajar  dan kurangnya keterampilan guru dalam merancang dan memberikan materi pembelajaran (Nabillah Abadi, 2019) . Selanjutnya Meliana et al. (2023) mengungkapkan faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar matematika siswa antara lain faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa seperti kurangnya minat dan motivasi siswa saat belajar matematika dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa, seperti metode mengajar guru yang tidak menarik bagi siswa. Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh Oktaviani  et  al.  (2020) faktor  penyebab  rendahnya prestasi  belajar  matematika  siswa  yaitu  faktor  internal  yang  meliputi  siswa  tidak  tertarik terhadap  matematika,  kemampuan  dasar  berhitung  siswa  lemah,  dan  rendahnya  pemahaman konsep, tidak mengerti terhadap lambang-lambang dalam matematika, serta kurangnya disiplin dan  motivasi  belajar  siswa  serta  faktor  eksternal  meliputi  fasilitas  tidak  mendukung  dalam proses  belajar  mengajar  dan  guru  kurang  menarik  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  tidak  berani  bertanya.  Sama  seperti  yang  diungkapkan  oleh para  ahli  sebelumnya Tamba    Ginting  (2023) ,  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar matematika  terbagi  atas  dua  bagian  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  berhubungan dengan  jasmani  dan  rohani  siswa  sedangkan  faktor  eksternal  berhubungan  dengan  lingkungan belajar siswa.
Faktor-faktor tersebut merupakan bagian dalam menentukan prestasi belajar yang dapat dicapai  siswa.  Guru  merupakan  bagian  terpenting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  siswa.  Keberhasilan  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  serta  dapat memanfaatkan  fasilitas  untuk  memudahkan  belajar  akan  berpengaruh  positif  pada  persepsi siswa  sehingga  siswa  akan  antusias  dalam  belajar  dan  guru  akan  mudah  berinteraksi  dengan siswa (Lestari,  2016) .  Guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  selalu  diamati,  diperhatikan, didengarkan,  ditiru  bahkan  dinilai  siswanya  bagaimana  penampilan  di  kelas,  kepribadiannya, kemampuannya menguasai materi, keterampilan mengajarnya, kemampuan mengajar, sikap dan tingkah  lakunya  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  perlu  adanya  interaksi antara  guru  dan  siswa  sebagai  bentuk  pengawasan  oleh  guru  terkait  perkembangan  prestasi belajar  siswa (Santoso  et  al.,  2018) .  Dari  hasil  pengamatan  tersebut,  pada  diri  siswa  akan terbentuk suatu persepsi tentang karakteristik gurunya.
Persepsi  merupakan  salah  satu  aspek  psikologi  yang  penting  bagi  siswa  agar  bisa merespon  kehadiran  berbagai  aspek  serta  gejala  yang  ada  disekitarnya,  sehingga  para  ahli memberikan  definisi  yang  beragam  terkait  persepsi  walapuan  mengandung  makna  dan  intinya yang  sama (Najichun    Winarso,  2016) .  mengatakan  persepsi  merupakan  suatu  proses  yang didahului oleh proses penginderaan, yaitu proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra atau juga disebut proses sensoris (Rahman, 2017) . Selanjutnya Syahri (2015) mengatakan persepsi  merupakan  suatu  proses  mengenali  objek  atau  kejadian  dengan  bantuan  indra  dalam mengorganisasikan  dan  menginterpretasi  informasi  mengenai  objek  atau  kejadian  tersebut berdasarkan  informasi  atau  pengetahuan  lain  dari  pengalaman  masa  lalu.  Hal  berbeda  yang diungkapkan  oleh Simamora  (2015) persepsi  dipengaruh  oleh  beberapa  faktor  internal  dan eksternal  yaitu  faktor  pemersepsi,  obyek  yang  dipersepsi  serta  konteks  situasi  persepsi dilakukan.  Oleh  karena  itu  dari  uraian  para  ahli  tersebut  dapat  ditarik  keisimpulan  terkait persepsi pada dasarnya menyangkut hubungan antara seseorang dengan lingkunganya, sehingga
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
bagaimana  seseorang  mampu  mengerti  dan  menginterpretasikan  stimulus  yang  ada  di lingkungannya  dengan  menggunakan  pengetahuan  yang  dimiliki  serta  faktor-faktor  yang mempengaruhi persepsi tersebut.
Dalam          konteks          pembelajaran,  persepsi      dapat      dipandang      sebagai      proses kognitif yang    menghasilkan    pandangan, pendapat,     dan     respon     terkait     aktivitas pembelajaran   yang   diikuti   siswa   sebagai akibat  dari  informasi  dan  pengalaman  yang dialami (Udil  et  al.,  2021) .  Maka  persepsi  siswa  tentang  guru  matematika  dapat  dipahami sebagai  suatu  penilaian  dan  pendapat  siswa  tentang  kemampuan  dan  penampilan  guru matematika  berdasarkan  interpretasi  siswa  terhadap  pengalaman  yang  dialami  dalam  aktivitas pembelajaran matematika.
Persepsi  masing-masing  siswa  tentang  guru  tidaklah  selalu  sama.  Apabila  persepsi siswa  terhadap  matematika  positif  atau  baik  akan  terwujud  prilaku  dan  fikiran  yang  baik terhadap mata  pelajaran matematika  dan  siswa tersebut  akan mudah  untuk  menyesuaikan atau menerima  pelajaran  matematika (Sari    Harini,  2015) .  Hal  ini  dikarenakan  karakter,  cara berpikir,  latar  belakang  keluarga,  dan  pengalaman-pengalaman  masa  lalu  siswa yang  berbeda- beda.  Ada  siswa  yang  karena  tingkat  kecerdasannya  tinggi  beranggapan  bahwa  cara  mengajar gurunya terlalu lambat dan berbelit-belit, namun siswa yang kurang pandai beranggapan bahwa cara mengajar gurunya terlalu cepat. Di pihak lain ada siswa yang mengatakan bahwa gurunya terlalu  galak  karena  di  rumah  terbiasa  diperlakukan  dengan  manja  oleh  orang  tuanya,  padahal siswa lain  memandangnya cukup  sabar.  Dari  beberapa  ilustrasi  di  atas  terlihat  bahwa  persepsi masing-masing  siswa  tentang  karakteristik  gurunya  berbeda-beda.  Hal  ini  memungkinkan prestasi belajar siswa akan berbeda-beda.
Permasalahan yang dijelaskan tersebut juga terjadi di SMP Negeri 2 Kota Kupang kelas VIII diketahui bahwa masih banyak siswa yang tidak fokus, melakukan kesibukan lain dan ribut dalam kelas pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Banyak siswa juga yang kurang berperan  aktif  ketika  berada  dalam  kelompok  diskusi  sehingga  ketika  melakukan  presentasi didepan kelas, siswa yang kurang berperan aktif dalam kelompok hanya diam saja. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  mengenai  persepsi  mereka  tentang  pelajaran matematika  diperoleh  hasil  sebagai  berikut;  pada  umumnya  mengatakan  pelajaran  matematika merupakan mata  pelajaran yang paling  sulit,  membosankan  dan merasa  pusing dengan  rumus- rumus dan perhitungan yang banyak. Sedangkan persepsi siswa tentang guru matematika yaitu; sebagian  siswa  mengatakan  guru  matematika  baik,  tidak  suka  marah-marah  dan  biasa mendapatkan  keringanan  dari  guru  dalam  pengumpulan  tugas/pekerjaan  rumah,  sehingga  ada siswa yang mengerjakan tugas/pekerjaan rumah di sekolah dan mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tidak tepat waktu.
Permasalahan  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh Intisari  (2017) dalam  melakukan penelitian  di  SMA  5  kabupaten  karawang  diungkapkan  bahwa  persepsi  yang  keliru  sebagian besar siswa terhadap mata pelajaran matematika sebenarnya merupakan sebab akibat dari suatu perlakuan  guru  matematika  yang  tidak  mau  merubah  paradigma  mengajar  matematika  yang menyenangkan  bahkan  pembelajaran  matematika  yang  selama  ini  menjadi  sebuah  suasana menakutkan  bagi  sebagian  besar  siswa  ketika  ada  jadwal  mata  pelajaran  matematika.  Hal  ini menunjukan kurangnya kesadaran dan dorongan dari dalam diri siswa untuk mencapai prestasi belajar yang lebih baik. Pada intinya persepsi siswa tentang guru akan menentukan kelancaran dan keefektifan proses pembelajaran yang akan berlangsung.
Hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Santoso (2018) ditemukan bahwa karakteristik  guru  matematika  yang  diinginkan  oleh  siswa  adalah  guru  yang  mempunyai  gaya mengajar  yang  santai  tetapi  serius  serta  mampu  menggunakan  metode  mengajar  yang inkonvensional. Selain itu guru yang mampu menyiapkan materi matematika dengan aplikasinya dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  mampu  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  dengan baik serta dapat berinteraksi dengan siswa. Hal lain juga diungkapkan oleh penelitian Najichun Winarso  (2016) yang  menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  tergolong  baik,  tingkat kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  matematika  sangat  bergantung  pada  kemampuan dasar  yang  dimilikinya.  Temuan  lain  juga  diungkapkan  pada  penelitian Rahman  (2017) yang
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
menunjukkan bahwa faktor situasi dan kondisi merupakan salah satu penyebab rendanya persepsi siswa  tentang  guru  terhadapa  hasil  belajar  matematika.  Dampak  dari  hal  tersebut  menyebabkan prestasi  belajar  siswa  kurang  memuaskan.  Berdasarkana  informasi  dari  penelitian  terdahulu makan  dalam  penelitian  ini  akan  memfokuskan  terkait  hubungan  dan  pengaruh  antara  persepsi siswa tentang karakteristik guru terhadap prestasi belajar siswa. Selain itu akan memeperhatikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi persepsi siswa tentang karakteristik guru matematika.
Berangkat dari hal tersebut maka dalam penelitian ini akan mengkajian terkait pengaruh persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika sehingga  dapat  memberikan  potret  empirik  terkait  hubungan  persepsi  dan  prestasi.  Adapun tujuan  yang  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan  antara persepsi  siswa      tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  masukan  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan khususnya  dibidang      pendidikan  dan  bahan  masukan  bagi  guru  dalam  meningkatkan kompetensi  dalam  proses  belajar  mengajar,  misalnya  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran yang tepat, sehingga mampu menumbuhkan prestasi   belajar   pada   diri siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan analisis regresi sederhana. Penelitian ini dilakukan pada SMP Negeri 2 Kota Kupang pada bulan November 2023. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Kupang  yang  terdiri  dari  11  kelas,  dengan  masing-masing  kelas  beranggota  32  siswa.  Untuk mendapatkan sampel dari populasi dilakukan pengambilan dengan menggunakan teknik Cluster Random  Sampling dimana  populasi  dipilih  berdasarkan  kelompok/kelas.  Dalam  penelitian  ini peneliti  mengambil  sampel  sebanyak  30  siswa.  Adapun  dalam  penelitian  ini,  terdapat  satu variabel  bebas  yaitu  persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  dan  satu  variabel terikat  yaitu  prestasi  belajar  matematika.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket  dan  tes,  dengan  instrumen  penelitian  terdiri  dari  angket  persepsi  siswa tentang  karakteristik  guru  matematika  yang  terdiri  dari  20  butir  pernyataan  dan  tes  prestasi belajar matematika siswa yang terdiri dari 5 soal essay dengan materi pola bilangan. Indikator angket persepsi siswa tentang karakteristik guru matematika meliputi; (1) persepsi siswa tentang penampilan guru; (2) persepsi siswa tentang sikap guru; (3) persepsi siswa tentang kedisiplinan guru.
Sebelum  digunakan  kedua  instrumen terlebih    dahulu    divalidasi    secara    teoritik dengan expert    judgement .    Validasi  dilakukan  oleh  seorang      validator      ahli      yaitu      dosen pendidikan  matematika,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Katolik  Widya Mandira.  Setelah    dinyatakan    valid  oleh  validator  instrumen  diuji  cobakan          untuk  menguji validitas  empirik  dan    reliablitasnya  dengan    menggunakan    SPSS    23.  Berdasarkan  hasil  uji validitas angket persepsi siswa tentang karakteristik guru  matematika diperoleh hasil nilai r hitung 20  butir  pernyataan    r tabel .    Maka  disimpulkan  bahwa  semua  butir  pernyataan  yang  diujikan cukup baik /valid untuk digunakan. Sementara uji reliabilitas  instrumen persepsi  siswa  tentang guru matematika menunjukkan bahwa koefisien reliabilitas Cronbach Alpha r hitung (0,869)  r tabel (0,374) sehingga dapat dikatakan reliabilitas  instumen  sangat  baik.
Setelah  instrumen      diujicobakan      dan  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  selanjutnya dilakukan  pengumpulan  data  pada  sampel  penelitian.  Skala  yang        digunakan        dalam pembuatan   instrumen   menggunakan   skala Likert. Penggunaan skala Likert ada 3 alternatif model, yaitu model tiga pilihan (skala tiga), empat pilihan (skala empat) dan lima pilihan (skala lima). Dalam penelitian ini menggunakan skala empat dengan alternatif jawaban Sangat Sesuai (SS),  Sesuai  (S),  Tidak  Sesuai  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS).  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan skala likert 4 poin atau genap karena dapat membantu dalam menghindari Central Tendency Bias yang dapat terjadi pada skala likert ganjil. Central Tendency Bias adalah tendensi responden untuk memberikan jawaban yang cenderung pada pilihan tengah pada skala Likert  ganjil,  seperti  3  poin  atau  5  poin,  yang  dapat  menyebabkan  hasil      yang  tidak  akurat. Penskoran     yang     dilakukan  pada  instrumen ini  dilakukan  secara langsung.  Untuk item  yang
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
tergolong ke  dalam  item positif,   maka   skor   yang   diberikan   untuk kategori  SS=4,  S=3, TS=2  dan  STS=1. Untuk item yang tergolong ke dalam item negatif, maka skor yang diberikan adalah SS=1, S=2, TS=3 dan STS=4. Hasil pengolahan data angket tersebut kemudian dianalisis secara  statistik  inferensial  dengan  bantuan  SPSS  23.  Adapun  analisis  yang  dilakukan  meliputi uji prasyarat yaitu uji normalitas dan linearitas. Kemudian dilanjutkan   dengan analisis   regresi linear sederhana dengan bantuan SPSS 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  terdiri  dari  hasil  angket  persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru matematika  dan  hasil  tes  prestasi  belajar  matematika  yang  secara  deskripsif  disajikan  pada Tabel 1 dan Tabel 2 .
Tabel 1. Hasil Angket Persepsi Siswa tentang Karakteristik Guru Matematika
Statistik Skor Jumlah Sampel ( 𝑛 ) 30 𝑋 𝑚𝑖𝑛 43 𝑋 𝑚𝑎𝑥 75 𝑋 ̅ 58,03 Std. Dev. ( 𝑠 ) 8,908 Variansi ( 𝑠 2 ) 79,344
Berdasarkan data pada Tabel 1 tentang hasil angket persepsi siswa tentang karakteristik guru matematika di atas, dapat dilihat bahwa dari 30 siswa sebagai sampel penelitian, diperoleh skor  minimum  persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  adalah  43  dan  skor maksimumnya adalah 75. Sementara rata-rata skor yang diperoleh adalah 58,03 dengan standar deviasi 8.908 dan variansi 79,344.
Tabel 2. Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Statistik Skor Jumlah Sampel ( 𝑛 ) 30 𝑋 𝑚𝑖𝑛 15 𝑋 𝑚𝑎𝑥 85 𝑋 ̅ 63,50 Std. Dev. ( 𝑠 ) 23,162 Variansi ( 𝑠 2 ) 536,466
Berdasarkan  data  pada Tabel  2 tentang  hasil  tes  prestasi  belajar  matematika  di  atas, dapat dilihat bahwa dari 30 siswa sebagai sampel penelitian, diperoleh nilai minimum prestasi belajar matematika adalah 15 dan nilai maksimumnya adalah 85. Sementara rata-rata nilai yang diperoleh adalah 63,50 dengan standar deviasi 23,162 dan variansi 536,446. Hasil uji prasyarat analisis  regresi  linear  sederhana  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  linearitas  dengan menggunakan  SPSS  23.  Normalitas  data  yang  diuji  dengan Kolmogorov  Smirnov  Test menggunakan  SPSS  23.  Kaidah  pengujian  normalitas  data  dengan  taraf  signifikansi  α  =  5%. Cara  mengetahui  signifikan  atau  tidak  signifikan  hasil  uji  normalitas  adalah  dengan memperhatikan bilangan pada kolom Unstandardized Residual pada Asymp. Sig. (2-tailed) .
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Kolmogorov Smirnov Test Unstandardized Residual Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200
Berdasarkan data pada Tabel 3 tentang hasil uji normalitas data di atas, diperoleh nilai signifikan  atau Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,200.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  nilai  sig. (0,200)  α (0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  data  dengan  menggunakan  SPSS  23.  Kaidah pengujian  linearitas  data  dengan  taraf  signifikansi  α  =  5%.  Cara  mengetahui  signifikan  atau tidak  signifikan  hasil  uji  linearitas  adalah  dengan  memperhatikan  bilangan  pada  kolom signifikansi (Sig. Deviation from linearity .
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Persepsi (X) terhadap Prestasi (Y) Sig. Deviation from Linearity 0,097
Berdasarkan  perhitungan  dengan  SPSS  23.0  pada Tabel  4 ,  diperoleh  nilai  signifikan deviation  from  linearity sebesar  0,097.  hal  ini  menunjukan  bahwa  nilai  signifikan  tersebut 0,05 yaitu 0,097  0,05 sehingga data tersebut memiliki hubungan linear antara variabel bebas dengan  variabel  terikat.  Maka  dapat  simpulkan  data  layak  digunakan  sehingga  data  tersebut dapat  dilanjutkan  ke  uji  hipotesis  (Lestari    Yudhanegara,  2018).  Selanjutnya  dilakukan  uji regresi  linear  sederhana  dengan  menggunakan  SPSS  23.  Ringkasan  hasil  uji  yang  dilakukan disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Statistic Persepsi terhadap Prestasi Correlation Value 0,456 Coefficient of Determination 0,208 Coefficient of  Regression 0,133 Constant 55,770 t 2,714 Sig. 0,011
Berdasarkan  hasil yang disajikan  pada Tabel  5 dapat dilihat  bahwa  besarnya  koefisien determinasi yaitu sebesar 0,208 yang mengindikasikan bahwa besarnya pengaruh variabel bebas persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  variabel  terikat  prestasi  belajar matematika adalah sebesar 20,8%, sementara 79,2% lainnya ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Lebih  lanjut  koefisien  regresi  pada Tabel  5 adalah  sebesar  0.133  dengan  konstanta sebesar 55,770. Sehingga dapat dinyatakan dalam model persamaan regresi Y= 55,770 + 0,133 ∙ 𝑋 .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  konstan  prestasi belajar matematika  siswa  adalah  sebesar 55,770. Persamaan regresi tersebut juga mengidikasikan bahwa peningkatan nilai persepsi siswa tentang  karakteristik  guru  matematika sebesar  1 satuan  maka  nilai  prestasi  belajar matematika siswa  juga  meningkat  sebesar  0,133. Tabel  5 juga  menunjukkan  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,714 dengan nilai 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 nya adalah 1,701 (dilihat pada tabel nilai distribusi t dengan taraf signifikan 0,05).  Jadi,  berdasarkan  hipotesis  di  atas  maka  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2,714  ) 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,701  )  dengan signifikansi  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  persepsi  siswa  tentang  karakteristik guru matematika tersebut berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar matematika.
Berdasarakan hasil analasis yang telah diuraikan diatas terlihat jelas gambaran tentang pandangan  siswa  terhadap  guru  matematika  SMP  Negeri  2  kupang,  skala  persepsi  yang dipergunakan  mencakup  skor  minimum  43  serta  skor  maksimum  75,  dengan  rata-rata keseluruhan sebesar 58,03. Hal ini memberikan gambaran bahwa siswa memiliki persepsi yang beragam terkait karakteristik guru matematika. Skor rata-rata yang mendekati nilai maksimum menunjukkan  bahwasannya  sebagian  besar  siswa  memiliki  pandangan  positif  terhadap  guru matematika  yang  mengajar.  Pandangan  siswa  dilihat  dari  beberapa  aspek  antara  lain, penampilan  guru,  sikap  serta  kedisiplinan.  Karena  sosok  guru  merupakan  figur  penting  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dampak  dari  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  persepsi  siswa  terkait karakteristik guru dalam mengajar serta dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Persepsi ataupun tanggapan siswa terhadap sesuatu akan berbeda dengan siswa lainnya (Aslina et al., 2022) . Hal ini sejalan dengan  temuan yang diungkapkan oleh (Hernaeny, 2015) terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  siswa  terhadap  kepribadian  guru  dengan minat  belajar  matematika  dimana  semakin  tinggi  persepsi  siswa  terhadapa  kepribadian  guru maka akan semakin tinggi minat belajar matematika siswa..
Pembelajaran di dalam kelas akan selalu melibatkan interaksi yang kuat antara guru dan siswa. Interaksi tersebut memungkinkan terbentuknya pandangan, pendapat dan penilaian siswa tentang guru yang sering juga disebut dengan persepsi siswa (Udil et al., 2021) . Persepsi siswa tentang guru merupakan salah satu aspek psikologi yang penting dalam diri siswa sebagai suatu
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
respon  terhadap  performa,  sikap  dan  perilaku  guru (Najichun    Winarso,  2016) .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  persepsi  yang  dimiliki  siswa,  maka  semakin  baik  hasil belajar matematika siswa dan sebaliknya semakin buruk persepsi siswa, maka semakin kurang pula hasil belajar siswa. Persepsi yang positif membuat seseorang sanggup bekerja ekstra keras untuk mencapai sesuatu. Hal ini disebabkan oleh adanya beberapa unsur yang terkandung dalam persepsi  sehingga  memiliki  kekuatan  semangat  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu.Pentingnya pemahaman  akan  karakteristik  guru  matematika  didalam  membentuk  persepsi  siswa  dapatlah menjadi  landasan  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Guru  perlu  berperan  aktif  dalam memahami dan merespon berbagai aspek yang mempengaruhi persepsi siswa guna menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif serta efektif
Selain itu  hasil  penelitian menunjukan  adanya  hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 2 Kota Kupang. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Kota  Kupang  yang  ditunjukkan  oleh 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2,714) 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,701)  pada  taraf  signifikan  5%  yang  berarti 𝐻 0 ditolak.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada tingkat hubungan antara variabel persepsi siswa tentang karakteristik guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang diungkapkan oleh Indiati  Sarwono (2011) bahwa ada hubungan positif antara persepsi siswa kepada guru matematika. Hal yang sama juga diungkapkan Lestari  Kusmanto (2016) bahwa ada hubungan yang positif antara persepsi siswa terhadap kemampuan mengajar guru,  keaktifan belajar  dan  motivasi  secara  bersama-sama dengan  prestasi  belajar  matematika. Siswa  yang  mempunyai  persepsi  yang  positif  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  maka prestasi belajarnya akan meningkat. Begitupun sebaliknya jika siswa memiliki persepsi belajar yang  negatif  terhadap  kemampuan  mengajar  guru  maka  prestasi  belajar  matematikanya  juga akan menurun.
Perlu  diketahui  juga  bahwa  ada  beberapa  faktor  tambahan  yang  perlu  diperhatikan dalam  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  karateristik  guru  yaitu  faktor  internal  yang  berasal dari dalam diri siswa dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa. Faktor internal yang ditemukan  dalam  penelitian  ini  yaitu;  tingkat  intelektual  siswa,  persepsi  tentang  karakteristik guru  matematika,  bakat  psikologis  serta  motivasi  belajar  yang  memiliki  dampak  signifikan terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  matematika.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  yaitu;  metode  mengajar  guru,  lingkungan  belajar,  tingkat  sosial  ekonomi orang  tua,  serta fasilitas belajar  yang  berperan  penting  dalam  membentuk  pengalaman  belajar. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Rahman  (2017) yang  mengungkapkan  faktor  internal  dan eksternal  dapat  mempengaruhi  terkait  dengan  persepsi  siswa  terhadap  karakteritik  guru  dalam mengajar.  Siswa  yang  menganggap  guru  mereka  sebagai  sosok  yang  memahami,  mendukung, dan mampu menjelaskan materi pelajaran dengan baik lebih cenderung meraih prestasi belajar yang lebih tinggi.
Hasil Penelitian ini memberikan pemahaman lebih lanjut tentang kopleksistas persepsi siswa terhadap guru matematika serta juga menggarisbawahi pentingnya memahami perbedaan individual  didalam  konteks  pendidikan.  Diperlukan  langkah-langkah  pembinaan  serta  strategi pembelajaran  yang  sesuai  untuk  membantu  siswa  yang  masih  memiliki  prestasi  dibawah  rata- rata.  Selain  itu  kerjasama  anatar  guru,  orang  tua  serta  siswa  sendiri  dapatlah  menjadi  kunci didalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif serta mendukung prestasi belajar siswa. Implikasi  dari  penelitian  ini  dapat  membantu  guru  serta  sekolah  agar  lebih  memahami kebutuhan preferensi siswa dalam upaya meningkatkan kualitas pemebelajaran matematika serta memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil uraian pada pembahasan diketahui bahwa adanya hubungan persepsi siswa  terhadap  karakteristik  guru  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa. Persepsi  siswa  terhadap  karakteristik  guru  matematika  menjadi  fokus  perhatian  dalam
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
mengembangkan  strategi  pembelajaran.  Hubungan  tersebut  terlihat  dari  hasil  analisis  statistik yang telah dilakukan yang mana siswa memiliki persepsi yang baik terhadap karakteristik guru dan siswa juga memiliki pandangan positif terhadap guru matematika yang mengajar. Selain itu persepsi siswa melibatkan pandangan mereka terhadap aspek termasuk penampilan, sikap serta kedisiplinan.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  mayoritas  memahami  serta  mampu menguasai materi ajar yang disampaikan oleh guru. Hal lain juga guru dapatlah memperhatikan bagaiman  mereka  membangun  hubungan  dengan  siswa,  mengolah  kelas  dengan  efektif,  serta memberikan motivasi bagi siswa untuk belajar matematika. Dengan demikian dapat membantu dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  serta  mampu  mendukung peningkatan  prestasi  belajar  matematika.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai  figur  penting  didalam kegiatan pembelajaran menjadi sosok pengamat dan evaluasi bagi siswa.  Hal ini menunjukkan bahwa  persepsi  siswa  tentang  karakteristik  guru  matematika  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar matematika.
Saran  dari  penelitian  ini  untuk  guru  matematika  yaitu  hendaknya  menjadi  cerminan yang  baik  bagi  siswa,  karena  segala  perilaku  serta  juga  aktivitas  guru  sangat  mempengaruhi persepsi  siswa,  sehingga  guru  harus  memiliki  penampilan,  sikap  serta  juga  kedisiplinan sebagaimana  seharusnya  seorang  guru  yang  profesional.  Sedangkan  untuk  penelitian selanjutanya  yaitu  agar  dapat  mengembangkan  penelitian  dengan  menggunakan  variabel  lain yang tidak diteliti yang dianggap sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslina, R., Imamuddin, M., Isnaniah, I.,  Rahmi, U. (2022). Persepsi Siswa Terhadap Metode Mengajar  Guru  Matematika  Pada  Era  New  Normal. Suska  Journal  of  Mathematics Education , 8 (2), 107. https://doi.org/10.24014/sjme.v8i2.19510 Ayu,  S.,  Ardianti,  S.  D.,    Wanabuliandari,  S.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar  Matematika. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 10 (3), 16–11. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3824 Hernaeny,  U.  (2015).  Hubungan  antara  Persepsi  Siswa  terhadap  Kepribadian  Guru  dan  Jenis Kelamin  Siswa  dengan  Minat  Belajar  Matematika  (Survei  studi  kasus  terhadap  siswa/i SMA  Tugu  Ibu  Depok). Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 1 (2),  162–173. https://doi.org/10.30998/formatif.v1i2.71
Indiati, I.,  Sawono, T. J. (2011). Pengaruh persepsi siswa kepada guru matematika dan minat belajar matematika siswa terhadap hasil belajar matematika materi himpunan pada siswa kelas  VII  semester  II  SMP  Negeri  I  Purwodadi  Kabupaten  Grobogan  tahun  pelajaran 2010/2011. Aksioma:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 2 (1/Maret). http://journal.upgris.ac.id/index.php/aksioma/article/view/47
Intisari,  I.  (2017).  Persepsi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika. Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan , 1 (01). https://journal.unsika.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/786 Lestari,  L.,    Arigiyati,  T.  A.  (2016).  HUBUNGAN  ANTARA  MINAT,  FASILITAS  DAN PERSEPSI  TERHADAP  KEMAMPUAN  MENGAJAR  GURU  MATEMATIKA DENGAN  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VII  SMP  SE- KECAMATAN  KASIHAN. Union:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 4 (2). https://doi.org/10.30738/.v4i2.428
Lestari,  Z.,    Kusmanto,  B.  (2016).  Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa  Terhadap  Kemampuan Mengajar  Guru,  Keaktifan  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Smp  N  2  Salam. UNION:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 4 (1), 57–64. https://doi.org/10.30738/.v4i1.407 Meliana,  M.,  Dedy,  A.,   Budilaksana,  R.  (2023).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Menyebabkan Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  Negeri  Karang  Ringin  1. Journal  on Education , 5 (3), 9356-9363. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1742
Nabillah, T.,  Abadi, A. P. (2020). Faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c). https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Karakteristik Guru Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 2, April 2024, hal 165-173
Najichun,  M.,    Winarso,  W.  HUBUNGAN  PERSEPSI  SISWA  TENTANG  GURU MATEMATIKA  DENGAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA. Jurnal Psikologi , 15 (2), 143-150. https://doi.org/10.14710/jpu.15.2.143-150 Oktaviani, U., Kumawati, S., Apriliyani, M. N., Nugroho, H.,  Susanti, E. (2020). Identifikasi Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  di  SMK  Negeri  1 Tonjong. MATH  LOCUS:  Jurnal  Riset  Dan  Inovasi  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  1–6. https://doi.org/10.31002/mathlocus.v1i1.892
Rahman,  U.  (2017).  Persepsi  siswa  tentang  guru  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika. Al-Qalam:  Jurnal  Penelitian  Agama  Dan  Sosial  Budaya , 23 (23),  313–323. https://dx.doi.org/10.31969/alq.v23i2.405
Santoso,  T.,  Ruslau,  M.  F.,    Suryani,  D.  R.  (2018).  Penerapan  Analisis  Konjoin  dalam Menentukan  Persepsi  Siswa  SMA  Negeri  1  Merauke  Tentang  Karakteristik  Guru Matematika. Musamus Journal of Mathematics Education , 1 (1), 17-29.
https://doi.org/10.35724/mjme.v1i1.781
Sari,  F.  M.,    Harini,  E.  (2015).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran Matematika Minat  Belajar Dan  Kemandirian  Belajar Dengan  Hasil  Belajar Matematika.
UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (1), 61–68.
https://doi.org/10.30738/.v3i1.280
Simamora,  L.  (2015).  Pengaruh  Persepsi  tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Kebiasaan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (1), 21–30. https://doi.org/10.30998/formatif.v4i1.136 Sulistiani, E.,  Masrukan, M. (2017, February). Pentingnya berpikir kritis dalam pembelajaran matematika untuk menghadapi tantangan MEA. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 605-612). https://journal.unnes.ac.id/sju/prisma/article/view/21554 Supardi, S. U. S. (2015). Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Interaksi Tes Formatif Uraian dan Kecerdasan Emosional. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (2), 78– 96. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.115
Syahri,  A.  A.  (2015).  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Matematika  dan  Kompetensi  Guru Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Sigma:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  108- 120. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/sigma/article/view/7214 Tamba,  R.,    Ginting,  E.  A.  B.  (2023).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pelajaran Matematika  Dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  V  SD  Negeri  Percontohan Kabanjahe. JURNAL RISET RUMPUN
ILMU PENDIDIKAN , 2 (2), 238-248.
https://doi.org/10.55606/jurripen.v2i2.1674
Udil,  P.  A.,  Bole,  Y.  L.,    Ekowati,  C.  K.  (2021).  PENGARUH  PERSEPSI  SISWA

## TENTANG GURU MATEMATIKA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
MATEMATIKA  SISWA. Asimtot:  Jurnal  Kependidikan  Matematika , 3 (2),  125-135. https://doi.org/10.30822/asimtot.v3i2.1365