http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Dinamika Bullying Di Sekolah: Faktor dan Dampak
Rizka Febrianti 1 , Yogi Damai Syaputra 2 , Tri Windi Oktara 3
1-3 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia
Arti cle History

## ABS TRACT
Received: 20.01.2024 Received in revised form: 23.01.2024 Accepted: 29.01.2024 Available online: 31.01.2024 DYNAMICS  OF  BULLYING  IN  SCHOOLS:  FACTORS  AND  IMPACT.  The problem of Bullying has become a serious concern which has a psychological and  emotional  impact  on  teenagers.  These  include  mental  health  problems, low  self-esteem,  social  isolation,  and  even  the  potential  risk  of  dangerous behavior.  Based  on  this,  this  article  aims  to  understand  the  dynamics  of Bullying in adolescents regarding the factors involved, the extent of its impact, and how society and the authorities or counselors can overcome this problem. This article uses a library research method that focuses on empirical research indexed  by  Google  Scholar  regarding  the  dynamics  of  Bullying  among teenagers  in  the  last  5  years  (2019-2023).  In  this  literature  review,  20  articles related to  the  dynamics  of  Bullying  in  adolescents were  identified, including factor aspects (11 articles) and impact aspects (9 articles). Research conducted in  a  variety of  social  contexts,  such  as school,  online,  or  community  settings, will  be  included  in  this  analysis.  The  research  results briefly  show  that there are  factors  that  influence  Bullying  behavior,  including  individuals,  families, peers,  the  school  environment,  and  the  mass  media.  These  factors  play  an important role in Bullying behavior which has an impact on teenagers such as emotional  problems  including  stress,  depression,  isolation  and  thoughts  of suicide. Bullying can occur in various forms, including conventional (offline) and  cyberBullying  (online).  Treatment  and  prevention  efforts  involve adolescents,  families,  schools  and  communities  in  building  values,  effective communication,  prevention  programs  and  social  interventions.  All  parties need to play an active role in overcoming the problem of bullying.
KEYWORDS: 1 Dynamics, Bullying, Adolescents

## PENDAHULUAN
Remaja adalah masa transisi penting antara anak-anak dan dewasa. Ini adalah fase perkembangan  yang  penuh  perubahan,  tantangan,  dan  potensi.  Pada  masa  remaja, individu  mengalami  perkembangan  fisik,  emosional,  sosial,  dan  kognitif  yang signifikan. Hal ini juga merupakan masa di mana individu mulai membentuk identitas mereka  sendiri,  mengembangkan  nilai-nilai,  dan  menghadapi  berbagai  pengalaman yang membentuk masa depan mereka.
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten; Jl. Syech Nawawi Al-Bantani Keluarahan Sukajaya Kecamatan Curug Kota Serang Banten, Indonesia. Email: yogi.damai@uinbanten.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2024 Rizka Febrianti, Yogi Damai Syaputra, Tri Windi Oktara
DOI: 10.30653/001.202481.336
Theoritical / Conceptual Article
Menurut Rusdin Dzibu dalam Remaja (2023) secara etimologi, kata "remaja" berarti masa  tumbuh  dan  berkembang  menuju  dewasa.  WHO  mendefinisikan  remaja  sebagai periode  usia  antara  10  hingga  19  tahun,  sementara  PBB  merujuk  kepada  kelompok "kaum muda" ( youth ) untuk usia  antara 15  hingga 24  tahun.  Ini mencerminkan  variasi dalam  pandangan  internasional  terkait  batasan  usia  remaja.  Dengan  demikian,  usia remaja  dapat  dianggap  berada  dalam  rentang  10  hingga  24  tahun,  tergantung  pada definisi  yang  digunakan.  Andini  &  Kurniasari  (2021)  melaporkan  bahwa  pada  tahun 2019,  jumlah  remaja  di  Indonesia  mencapai  45  juta  jiwa,  atau  sekitar  18%  dari  total penduduk Indonesia. Menurut Permata & Nasution (2022), usia remaja dibagi menjadi tiga  kelompok:  remaja  awal  (12-15  tahun),  remaja  pertengahan  (15-18  tahun),  dan remaja akhir (18-21 tahun).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tang  &  Supraha  (2021), ditemukan  bahwa  jumlah  korban  perundungan  ( bullying )  yang  tertinggi  terjadi  pada kelompok usia 13-17 tahun, dengan total kasus sebanyak 3.764. Kelompok usia ini secara umum masuk dalam kategori remaja tingkat sekolah. Artinya, dalam penelitian tersebut, peneliti  menemukan  bahwa  remaja  berusia  antara  13  hingga  17  tahun  merupakan kelompok  yang  paling  rentan  menjadi  korban  perundungan.  Jumlah  kasus perundungan  pada  kelompok  usia  ini  mencapai  angka  tertinggi  dibandingkan  dengan kelompok usia lainnya yang diselidiki dalam penelitian tersebut. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya pemahaman dan penanganan perundungan dalam konteks remaja.
Bullying atau  tindakan  intimidasi  dan  pelecehan  merupakan  salah  satu  masalah yang signifikan dalam konteks remaja saat ini. Fenomena ini tidak hanya memengaruhi kesejahteraan  psikologis  korban  tetapi  juga  memengaruhi  dinamika  sosial  dan perkembangan  remaja  secara  keseluruhan. Bullying adalah  perilaku  yang  mengganggu yang  dilakukan  oleh  remaja  dengan  tujuan untuk  melukai,  baik  secara  verbal maupun non-verbal, baik sekali maupun berulang-ulang, dan sering kali memberikan kepuasan bagi  pelaku. Bullying secara  verbal  dapat  mencakup  tindakan  seperti  menghina  atau merendahkan di depan umum, sementara Bullying non- verbal melibatkan tindakan fisik seperti memukul, menjegal, merusak, atau mendorong. Artinya sampai saat ini Bullying merupakan  perilaku  yang  dapat  terjadi  di  lingkungan  sosial,  dimana  seorang  remaja dengan  sengaja  mengganggu  remaja  lain  dengan  tujuan  untuk  melukai  mereka,  baik melalui  kata-kata  atau  tindakan  fisik. Bullying bisa  terjadi  sekali  atau  berulang-ulang, dan seringkali pelaku Bullying merasa puas dengan perilaku tersebut. Perilaku Bullying ini  dapat  merugikan  korban  dan  harus  diberantas  dari  lingkungan  pendidikan  dan masyarakat.
Menurut Lu'luin et al. (2023), data yang dirilis oleh KPAI pada tanggal 13 Februari 2023 menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam jumlah kasus bullying, terutama dalam  bentuk  kekerasan  fisik  dan  psikis.  Kasus-kasus  ini  tidak  hanya  terbatas  pada remaja.  Dalam  laporan  tersebut,  tercatat  adanya  1.138  kasus  yang  berkaitan  dengan bullying.  Artinya  perhatian  terhadap  masalah Bullying semakin  meningkat  dan dianggap  serius,  terutama  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yang menyebutkan  bahwa  perilaku Bullying termasuk  dalam  tiga  "dosa"  bersama  dengan radikalisme dan pelecehan seksual. Pentingnya penanganan kasus Bullying tidak hanya dalam lingkup sekolah, tetapi juga di dalam keluarga dan masyarakat secara luas. Oleh karena itu, penanganan dan pencegahan Bullying menjadi penting dan mendesak untuk menciptakan lingkungan yang lebih aman dan sehat bagi semua individu.
Penelitian tentang dinamika Bullying memiliki urgensi yang sangat penting dalam konteks  sosial  dan  kesejahteraan  remaja.  Alasannya  karena Bullying dapat  memiliki dampak  psikologis  yang  serius  pada  remaja  yang  menjadi  korban.  Hal  ini  mencakup
masalah kesehatan mental seperti depresi, kecemasan, dan bahkan potensi risiko bunuh diri.  Oleh  karena  itu,  memahami  dinamika Bullying dan  cara  mengatasi  serta mencegahnya adalah penting untuk menjaga kesejahteraan remaja.
Sekolah  harus  menjadi  lingkungan  yang  aman  dan  mendukung  pertumbuhan anak-anak.  Keberadaan Bullying dapat  merusak  iklim  sekolah,  mengganggu  proses belajar-mengajar,  dan  menciptakan  ketidakamanan.  Penelitian  tentang Bullying dapat membantu  sekolah  mengembangkan  kebijakan  dan  intervensi  yang  efektif. Bullying adalah masalah sosial yang dapat mencerminkan ketidaksetaraan dan intoleransi dalam masyarakat.  Dengan  memahami  dinamika bullying ,  kita  dapat  mencari  cara  untuk menciptakan  perubahan  sosial  yang  lebih  positif  dan  inklusif.  Melalui  penelitian,  kita dapat  mengidentifikasi  faktor-faktor  risiko  dan  pelindung  yang  berkontribusi  pada bullying . Ini membuka pintu untuk mengembangkan program pencegahan yang efektif untuk  mengurangi  insiden bullying .  Penelitian  tentang Bullying dapat  membantu  para konselor  dan  profesional  di  bidang  kesehatan  mental  dalam  memberikan  dukungan yang lebih baik kepada korban bullying. Mereka dapat menggunakan temuan penelitian ini untuk memberikan intervensi yang lebih efektif.
Dengan  memahami  urgensi  penelitian  tentang  dinamika bullying ,  kita  dapat bekerja  sama  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  aman  dan  mendukung pertumbuhan  positif  bagi  remaja.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang permasalahan  ini,  diharapkan  akan  muncul  landasan  yang  kokoh  untuk  upaya pencegahan dan penanganan Bullying pada remaja.

## KAJIAN LITERATUR
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian pustaka  atau library  research. Metode Library  Research adalah  penelitian  yang mengumpulkan data dari berbagai sumber literatur yang tersedia di perpustakaan atau dalam  bentuk  sumber  tertulis  lainnya.  Penelitian  ini  tidak  melibatkan  pengumpulan data langsung dari subjek penelitian atau observasi lapangan, melainkan berfokus pada analisis  dan  sintesis  informasi  dari  berbagai  buku,  artikel,  jurnal  ilmiah,  laporan penelitian,  dan  sumber-sumber  tertulis  lainnya.  Dengan  demikian,  data  diperoleh melalui metode dokumentasi, seperti karya tulis, buku-buku, dan artikel.
Dalam metode Library Research ini, peneliti mencari literatur yang relevan dengan topik penelitian, yaitu dinamika Bullying pada remaja yang terindeks oleh Google Scholar dalam kurun waktu lima tahun terakhir (2019-2023). Dari hasil penelusuran yang telah dilakukan,  peneliti  membaca  judul  dan  abstrak  penelitian  untuk  mengetahui  apakah artikel  tersebut  memenuhi  kriteria  untuk  dikaji.  Kriteria  yang  digunakan  meliputi:  1) artikel  penelitian  yang  membahas  dinamika Bullying pada  remaja;  2)  artikel  yang terindeks oleh Google Scholar dalam kurun waktu 5 tahun terakhir (2019-2023); 3) artikel berupa  laporan  hasil  penelitian  (original  article);  4)  artikel  ditulis  dalam  bahasa Indonesia.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengindentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  bullying,  dampak-dampak  dan  upaya  dalam  mengatasi  bullying. Peneliti  mengumpulkan  20  artikel  publikasi  yang  relevan  untuk  dikaji  dan  membuat rangkuman  hasil  penelitian  yang  terdiri  dari  nama  peneliti,  tahun  publikasi,  metode, serta  hasil  penelitian.  Berdasarkan  hasil  tersebut  peneliti  membuat  kesimpulan mengenai dinamika Bullying pada remaja.
Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  dinamika Bullying pada  remaja  berdasarkan  bukti-bukti
literatur yang ada, sehingga dapat memberikan kontribusi pada upaya penanganan dan pencegahan masalah ini.

## DISKUSI
Dinamika Bullying adalah  kompleksitas  interaksi  sosial  yang  terlibat  dalam perilaku  pelecehan  atau  intimidasi.  Ini  mencakup  berbagai  elemen,  seperti  faktor- faktor yang terlibat, sejauh mana dampaknya, serta bagaimana masyarakat dan pihak berwenang  atau  konselor  dapat  mengatasi  masalah  ini.  Dalam  kajian  literatur  ini, teridentifikasi  20  artikel  terkait  dinamika bullying pada  remaja.  Sebelas  artikel membahas  aspek  faktor-faktor Bullying pada  remaja,  sementara  sembilan  artikel membahas  aspek  dampak Bullying pada  remaja.  Rincian  artikel  dapat  dilihat  dalam tabel berikut.
Tabel 1 . Analisis artikel berdasarkan aspek, peneliti, judul, metode dan hasil.
Peneliti Judul Metode Hasil Muhopilah & Tentama Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku bullying Sistematis review dengan pendekatan kualitatif  dan  teknik meta-etnografi. Data diambil  dari  10  artikel terkait faktor-faktor yang memengaruhi kasus bullying . Faktor-faktor  yang  mempengaruhi perilaku bullying, yaitu kepribadian, keluarga, adverse children  experience dan  lingkungan sekolah.  (Muhopilah  &  Tentama, 2019) Permata & Nasution Perilaku Bullying terhadap  Teman Sebaya pada Remaja Kualitatif dengan studi literatur. Kepercayaan  diri  remaja  dalam melakukan perilaku Bullying dipengaruhi oleh adanya dukungan sosial dari teman sebaya dan orang tua. (Permata & Nasution, 2022) Manafe, Agapitus, Simon, & Niha Bentuk dan Faktor  Penyebab Bullying:  Studi Mengatasi Bullying di Madrasah Aliyah Deskriptif kualitatif dengan  pengumpulan data melalui wawancara,  observasi, dan dokumentasi. Bentuk Bullying yang  terjadi  di MAN  Kota  Kupang  yaitu  faktor keluarga yang kurang harmonis, tidak  utuh  (orang  tua meninggal  atau  bercerai), proses sosialisasi  yang  tidak  sempurna dari keluarganya, komunikasi yang tidak  lancar  antara  orang  tua  dan anak,  serta  pola  asuh  yang  tidak adil, faktor teman sebaya (di sekolah dan luar lingkungan sekolah),  dan  faktor  media  massa. (Manafe et al., 2023) Dewi, Suryani, & Sriati Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Cyber-Bullying pada Remaja Pencarian sistematik artikel berbahasa Inggris di tiga database: ProQuest, PubMed ,  dan Ebsco , Lima  faktor  yang  memengaruhi Cyber-Bullying pada remaja, termasuk faktor individu (pengalaman  kekerasan,  persepsi, gender,  usia,  kontrol  psikologis,
Peneliti Judul Metode Hasil pada  rentang  tahun 2014-2019. dan penggunaan zat adiktif), faktor keluarga  (pola  asuh,  dukungan keluarga,  dan  stres  orang  tua), faktor  teman  (dukungan),  faktor sekolah  (jenis  sekolah),  dan  faktor penggunaan  internet  (intensitas dan  kompetensi  media  etis). (Dewi et al., 2020) Jalal, Idris, & Muliana Faktor-Faktor Cyber-Bullying pada Remaja Telaah pustaka (library research) berfokus pada analisis 9 jurnal terkait Cyber-Bullying pada remaja pada rentang tahun 2016-2021. Perilaku Cyber-Bullying remaja dipengaruhi  oleh  faktor  internal (karakteristik  kepribadian  pelaku dan  korban,  perilaku  di  media sosial, dan  intensitas interaksi) dan faktor eksternal (perkembangan teknologi dan ketersediaan  media  sosial).  (Jalal  et al., 2021) Rizki & Akb ar Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan  Prilaku Bullying Studi  kuantitatif cross- sectional di  SMP  2 Muhammadiyah Bandar Lampung dengan  populasi  109 siswa.  Sampel  terdiri dari 92 responden yang memenuhi kriteria inklusi, menggunakan kuesioner sebagai instrumen penelitian. Sebagian  besar  responden  dengan harga  diri  rendah,  keluarga  yang kurang  baik,  dan  teman  sebaya yang  kurang  baik  berperilaku sebagai  pelaku bullying .  (Rizki  & Akbar, 2020) Adawiyah Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Cyber-Bullying pada Remaja Penelitian systematic review dengan menggunakan  metode kualitatif (meta- sintesis) Terdapat beragam faktor berpengaruh terhadap Cyber- Bullying pada  remaja,  yang  dapat dikelompokkan menjadi faktor internal (seperti jenis kelamin, usia, tipe  kepribadian,  regulasi  emosi, dan  kecerdasan  emosi)  dan  faktor eksternal  (termasuk  pola  asuh, teman  sebaya,  konformitas,  iklim sekolah, media sosial, dan anonimitas). (Adawiyah, 2019) Sari & Putri Literatur  Review Faktor-Faktor Penyebab Perilaku Bullying Literatur Review 10 jurnal pada tahun 2017-2020 Faktor-faktor  yang  memengaruhi bullying , termasuk harga diri rendah, pola asuh otoriter, pengaruh teman sebaya, minimnya pengawasan guru, lingkungan sosial,  dan  penggunaan  media sosial yang kurang bijak. (Sari et al.,
Peneliti Judul Metode Hasil 2020) Utami Identifikasi Faktor-Faktor Penyebab Bullying Pendekatan  kualitatif studi kasus Faktor-faktor  yang  memengaruhi Bullying mencakup  sikap  pendiam dan  konsep  diri  rendah  sebagai faktor  individu,  iklim  sekolah negatif  sebagai  faktor  sekolah, keluarga  yang  kurang  harmonis, dan  pertemanan  yang  tidak  sehat sebagai faktor-faktor yang memengaruhi  terjadinya bullying . (Utami, 2019) Haslan, Sawaludin, & Fauzan Faktor-Faktor Mempengaruhi terjadinya Perilaku Perundungan (Bullying) pada Siswa  SMPN  Se- Kecamatan Kediri  Lombok Barat Kualitatif dengan pendekatan  deskriptif dan studi kasus. Melibatkan kepala sekolah,  guru,  dan siswa sebagai responden. Pengumpu lan data melalui observasi,  wawancara, dan analisis dokumen. Faktor-faktor  yang  memengaruhi perilaku Bullying di  SMP  Negeri Kediri,  Lombok  Barat,  termasuk perceraian  orang  tua,  orang  tua yang  bekerja  di  luar  negeri,  faktor ekonomi,  dan  faktor  lingkungan sosial. (Haslan et al., 2022) Choirunnisa & Abdul Ku dus Dampak Bullying terhadap Psikologis Remaja di Kecamatan Rangkasbitung Pendekatan  kualitatif berfokus pada  seluruh remaja  yang  ada  di Kecamatan Rangkasbitung Korban Bullying di  Kecamatan Rangkas Bitung cenderung menjadi target karena merasa lemah, memiliki  penampilan  fisik  yang berbeda,  dan  karakteristik  yang membuat  mereka  merasa  tersisih.
Di  sisi  lain,  pelaku Bullying cenderung  melakukan  tindakan tersebut  karena  merasa  kuasa, memiliki  masalah  pribadi,  dan merasa iri pada korban. (Choirunnisa & Kudus, 2022) Mintasrihard i, Abdul Kharis, & Nur’Aini Dampak Bullying terhadap Perilaku  Remaja (Studi pada SMKN 5 Mataram Pendekatan  deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dampak Bullying pada  korban meliputi ketakutan, isolasi, motivasi  perbaikan,  dan  balasan dengan  perilaku  bullying.  Bagi pelaku, dampaknya adalah perasaan bersalah dan penyesalan. (Kharis, 2019) Sukmawati & Kumala Dampak Cyber- Bullying pada Remaja di Media Sosial Literatur review menggunakan  artikel dan  jurnal  dari  tahun 2016-2020 yang didapat  dari  database elektonik Google Scholar Cyber-Bullying pada  remaja  di media  sosial  memiliki  dampak besar  pada  aspek  psikologis,  fisik, dan sosial. Dampaknya tidak hanya dirasakan  oleh  korban,  tetapi  juga oleh pelaku, dan dapat memengaruhi keduanya. (I.
Peneliti Judul Metode Hasil Sukmawati et al., 2021) Yudha, Lubis, Hainu n & Syarkati Sosialisasi tentang  Dampak Bullying pada Remaja Metode kualitatif dengan penyuluhan atau sosialisasi Sebagian besar pelaku merasa bersalah  dan  menyesal  setelah melakukan tindakan Bullying terhadap  teman-teman  mereka.  Ini disebabkan oleh ketidakresponsifan korban  yang  cenderung  diam. Selain itu, korban tidak menghindari  pelaku,  dan  ada  juga yang  melakukan  tindakan  baik kepada pelaku. (Yudha et al., 2022) Sukmawati, Fenyara, Fadhilah, & Herbawani Dampak Bullying pada Anak Remaja  terhadap Kesehatan Mental Metode systematic review Hasil penelitian menunjukkan bahwa dampak Bullying diantaranya disfungsi sosial, merasa  rendah  diri,  insomnia, kecemasan,  depresi,  dan  rasa  ingin bunuh  diri.  (I.  Sukmawati  et  al., 2021) Choirunnisa & Abdul Kudus Dampak Bullying terhadap Psikologis Remaja di Kecamatan Rangkasbitung Pendekatan  kualitatif berfokus pada  seluruh remaja  yang  ada  di Kecamatan Rangkasbitung Hasil penelitian menunjukkan dampak Bullying pada  korban meliputi penurunan kesehatan mental, kehilangan semangat sekolah, depresi, kecemasan, isolasi diri,  rendahnya  harga  diri,  dan ketakutan yang berkelanjutan. (Choirunnisa & Kudus, 2022) Sugma & Azhar Sosialisasi Dampak Bullying terhadap  Peserta Didik  Mas  al- Maksum Stabat Metode kualitatif, dengan pengabdian Bullying pada  remaja  berdampak jangka  panjang  pada  masalah psikologis serius seperti rendahnya harga  diri,  depresi  mendalam, perilaku  agresif,  dan  school  refusal yang  dapat  mengakibatkan  putus sekolah. (Sugma & Azhar, 2020) Amelia, Suryani, & Hendrawati Perilaku Bullying dan Dampak yang dialami Remaja Penelitian deskriptif kuantitatif  dengan  50 responden  siswa  kelas VII  dan  VIII  yang pernah mengalami bullying . Dampak Bullying yang  paling dirasakan  oleh  korban  adalah  stres dan  tekanan,  dengan  beberapa mengalami  gejala  PTSD,  seperti flashback  dan  kesulitan  tidur.
Sebanyak enam siswa (12%) menyatakan  pernah  berpikir  untuk menyakiti  diri  sendiri  atau  bunuh diri  akibat bullying .  Meskipun jumlahnya kecil, ini tetap merupakan hal yang serius. (Nabila et al., 2022) Rizqi & Inayati Dampak Psikologis Penelitian kualitatif, dengan teknik Bullying berdampak pada gangguan fisik dan psikologis pada
Peneliti Judul Metode Hasil Bullying pada Remaja purposive sampling didapatkan lima informan untuk dilakukan pengambilan data korban, termasuk hilangnya kepercayaan  diri  dan  kesulitan berinteraksi sosial. (Rizqi & Inayati, 2019) Aulia & Nab aban Dampak Bullying terhadap  Peserta Didik SMA Metode penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan fenomenologis Tindakan Bullying memiliki dampak  serius  pada  kesejahteraan mental siswa yang menjadi korban, bahkan mereka memiliki risiko percobaan  bunuh  diri  yang  tinggi. (Aulia & Nababan, 2021)
Berdasarkan  interpretasi  dari  data  tersebut,  peneliti  memperkuat  atau mengkonfirmasi  dari  penelitian  sebelumnya  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi perilaku Bullying remaja  yang  paling  dominan  mencakup  faktor  individu  seperti kepribadian, faktor keluarga termasuk harmonisasi keluarga, pola asuh, dan dukungan orang tua, faktor teman sebaya, faktor lingkungan sekolah, dan pengaruh media massa. Rincian hasil dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 . Faktor-faktor yang mempengaruhi Bullying pada remaja.
Faktor Bullying Remaja Deskripsi Faktor Individu (Kepribadian) karakteristik  pribadi  seseorang  dapat  mempengaruhi  apakah  mereka akan  melakukan Bullying atau  tidak.  Sebagai  contoh,  jika  seseorang memiliki  sifat  agresif,  mudah  marah,  atau  konflik,  maka  mereka mungkin lebih cenderung melakukan perilaku bullying . Faktor Keluarga faktor  ini  berkaitan  dengan  pengaruh  keluarga  seseorang.  Jika hubungan  di  dalam  keluarga  harmonis  dan  positif,  dengan  dukungan dan  perhatian  dari  orang  tua,  maka  anak  akan  lebih  mungkin  tumbuh menjadi  remaja  yang  tidak  melakukan bullying .  Cara  orang  tua mendidik anak mereka memiliki pengaruh besar. Pola asuh yang tidak mendukung perkembangan positif anak dapat mengarah pada bullying . Orang  tua  yang  tidak  mengawasi  penggunaan internet  anak-anak atau tidak  memberikan  panduan  yang  tepat  tentang  perilaku online yang baik  juga  dapat  meningkatkan  risiko Bullying secara online atau dinamakan cyberbullying. Faktor Teman Sebaya teman-teman  sebaya  atau  teman-teman  di  sekitar  seseorang  juga memiliki  pengaruh  besar.  Jika  seseorang  bergaul  dengan  teman-teman yang suka melakukan bullying , maka mereka mungkin ikut terlibat. Faktor  Lingkungan Sekolah lingkungan  di  sekolah  juga  mempengaruhi  perilaku bullying .  Sekolah yang  memiliki  aturan  dan  kebijakan  yang  ketat  tentang bullying ,  serta guru  dan  staf  yang  mengawasi  dengan  baik,  cenderung  memiliki tingkat Bullying yang  lebih  rendah.  Sebaliknya,  jika  sekolah  tidak memiliki  pengawasan  yang  baik, Bullying bisa  lebih  sering  terjadi. Remaja  yang  pernah  mengalami  kekerasan  atau  perlakuan  kasar  lebih mungkin terlibat dalam bullying . Mereka dapat menggunakan kekerasan yang mereka alami sebagai cara untuk melampiaskan perasaan mereka
Faktor Bullying Remaja Deskripsi
kepada orang lain baik secara offline maupun online . Pengaruh Media Massa media  massa  seperti  film,  televisi,  dan  internet  juga  memiliki  peran. Ketika media menggambarkan perilaku Bullying sebagai hal yang biasa atau lucu, itu bisa memengaruhi pandangan dan tindakan remaja.
Jadi,  faktor-faktor Bullying ini,  yaitu  faktor  kepribadian,  keluarga,  teman  sebaya, lingkungan sekolah, dan media massa, semua berperan dalam perilaku Bullying remaja. Memahami faktor-faktor ini membantu kita mencegah dan mengatasi masalah Bullying dengan lebih efektif. Berdasarkan interpretasi dari data yang ditemukan dalam sembilan artikel  mengenai  dampak bullying ,  penelitian  ini  memperkuat  dan  mengonfirmasi temuan  penelitian  sebelumnya  bahwa  dampak Bullying pada  remaja  dapat  dibagi menjadi  dua  kategori,  yakni  dampak  pada  korban  dan  dampak  pada  pelaku.  Dampak pada  korban Bullying secara  dominan  melibatkan  aspek  psikologis,  fisik,  dan  sosial. Aspek  psikologis  mencakup  ketakutan,  stres,  tekanan,  gejala  PTSD,  dan  risiko  bunuh diri.  Aspek  fisik  melibatkan  sakit  kepala,  gangguan  pencernaan,  masalah  fisik  lainnya, dan  gangguan  tidur.  Sementara  aspek  sosial  mencakup  penurunan  semangat  sekolah, isolasi diri, motivasi perbaikan, dan balasan dengan perilaku bullying . Konteks  dampak  pada  pelaku Bullying remaja,  terdapat  dua  aspek  utama:  aspek psikologis dan aspek sosial. Aspek psikologis mencakup perasaan bersalah, penyesalan, dan  dampak  jangka  panjang  terhadap  masalah  psikologis.  Sementara  itu,  aspek  sosial mencakup  rendahnya  harga  diri  dan  kesulitan  berinteraksi  sosial.  Berikut  penjelasan lebih  lanjut  tentang  dampak  serius  dari Bullying pada  kesejahteraan  mental  dan  fisik korban serta pelaku pada tabel berikut.
Tabel 3 . Dampak Bullying pada remaja bagi korban dan pelaku.
Dampak Deskripsi 1. Dampak Pada Korban Bullying Aspek Psikologis 1. Ketakutan,  Stres  dan  Tekanan,  Gejala  PTSD:  Korban Bullying sering  mengalami  ketakutan  akibat  ancaman  dan  intimidasi.
Dampaknya  mencakup  stres  dan  tekanan  berlebihan,  beberapa bahkan mengalami gejala PTSD sebagai respons terhadap trauma tersebut.
2. Risiko  Bunuh  Diri:  Beberapa  korban  mengalami  risiko  tinggi untuk mencoba bunuh diri sebagai respons terhadap trauma yang dialami selama pengalaman bullying. Aspek Fisik Gangguan  fisik  yang  mungkin  muncul  akibat  dampak Bullying pada korban dapat mencakup berbagai gejala. Ini termasuk:
1. Sakit  Kepala,  Gangguan  Pencernaan,  dan  Masalah  Fisik  Lainnya:
Stress  dan  kecemasan  yang  diakibatkan  oleh Bullying dapat menyebabkan  sakit  kepala,  gangguan  pencernaan,  dan  masalah fisik  lainnya.  Dampak  psikologis  yang  signifikan,  seperti  depresi, kecemasan, dan PTSD, dapat memiliki manifestasi fisik, termasuk ketegangan otot, kelelahan, atau penurunan daya tahan tubuh.
2. Gangguan  Tidur:  Korban Bullying mungkin  mengalami  kesulitan tidur,  insomnia,  atau  gangguan  tidur  lainnya  sebagai  respons terhadap tekanan dan trauma yang mereka alami.
Dampak Deskripsi Aspek Sosial 1. Penurunan  Semangat  Sekolah:  Korban Bullying dapat  mengalami kehilangan  semangat  sekolah,  yang  semuanya  mempengaruhi kualitas hidup mereka.
2. Isolasi  Diri:  Perilaku  penarikan  diri  dari  interaksi  sosial  karena merasa  tidak  aman,  terasing,  atau  tidak  termasuk  dalam lingkungan sosialnya.
3. Rendahnya  Harga  Diri:  Pengaruh  negatif  terhadap  persepsi  diri, mungkin merasa rendah diri atau meragukan nilai diri, termasuk hilangnya kepercayaan diri.
4. Motivasi  Perbaikan,  dan  Balasan  dengan  Perilaku Bullying : Motivasi  untuk  memperbaiki  diri  sebagai  respons  terhadap pengalaman  traumatis,  dan  dalam  beberapa  kasus,  membalas dengan  perilaku Bullying untuk  melampiaskan  ketidakmampuan mengatasi tekanan. 2. Dampak Pada Pelaku Bullying Aspek Psikologis 1. Perasaan  Bersalah  dan  Penyesalan:  Pelaku Bullying sering mengalami  perasaan  bersalah  dan  penyesalan  setelah  menyadari dampak  negatif  dari  tindakan  mereka  terhadap  korban  terutama setelah  menyadari  ketidakresponsifan  korban  dan  tindakan  baik korban terhadap pelaku.
2. Dampak  Jangka  Panjang  pada  Masalah  Psikologis:  Tindakan Bullying dapat  menyebabkan  dampak  jangka  panjang  pada kesehatan  mental  pelaku,  termasuk  depresi  mendalam  dan perilaku  agresif,  menciptakan  risiko  serius  untuk  perkembangan psikologis mereka. Aspek Sosial 1. Rendahnya Harga Diri 2. dan Kesulitan Berinteraksi Sosial Pelaku Bullying juga  dapat  menghadapi  dampak  serius  pada kesehatan  mental  mereka,  termasuk  rendahnya  harga  diri  dan kesulitan berinteraksi sosial
Berdasarkan  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa bullying ,  baik  dalam bentuk konvensional maupun cyberbullying , memiliki dampak serius pada kesejahteraan mental korban dan bahkan pada pelaku. Dampaknya termasuk stres, tekanan, depresi, kecemasan,  hilangnya  kepercayaan  diri,  isolasi,  serta  munculnya  gejala  PTSD  seperti flashback  dan  kesulitan  tidur  pada  beberapa  korban.  Lebih  serius  lagi,  ada  yang mengalami pemikiran untuk menyakiti diri sendiri atau bahkan bunuh diri. Karyanti & Ngalimun  (2019)  juga  menjelaskan  bahwa Bullying pada  remaja  seringkali  berdampak pada  masalah  emosional,  seperti  gejala  depresi,  masalah  tidur,  dan  pemikiran  tentang bunuh  diri.  Selain  itu, Bullying juga  berdampak  pada  disfungsi  sosial,  merasa  rendah diri, dan dapat menyebabkan gangguan fisik dan psikologis yang berkepanjangan. Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pencegahan dan intervensi Bullying untuk menjaga kesejahteraan mental dan fisik remaja.

## Pembahasan
Berdasarkan  telaah  pustaka  pada  20  artikel  yang  berfokus  pada  remaja,  hasil menunjukkan bahwa perilaku Bullying sebagian besar terjadi di tingkat SMP, melibatkan
remaja  dengan  rentang  usia  12-15  tahun.  Penelitian  dilakukan  di  berbagai  lokasi, termasuk  daerah  Rangkasbitung,  Banten,  Bandar  Lampung,  Kediri,  Mataram,  dan Banjarmasin.  Temuan  ini  menguatkan  survei  sebelumnya  yang  mencatat  perilaku Bullying tersebar  di  seluruh  Indonesia  dan  menjadi  masalah  dalam  dunia  pendidikan secara menyeluruh. Secara khusus, penelitian dalam 20 artikel mengeksplorasi Bullying di  berbagai  konteks  sosial,  termasuk  lingkungan  sekolah  (Abdullah  &  Ilham,  2023; Afiyani  et  al.,  2019;  Andini  &  Kurniasari,  2021;  Aulia  &  Nababan,  2021;  Haslan  et  al., 2022;  Kharis,  2019;  Manafe  et  al.,  2023;  Pebriany,  2023;  Rizki  &  Akbar,  2020;  Sugma  & Azhar,  2020;  Tang  &  Supraha,  2021),  lingkungan  online  (Adawiyah,  2019;  Dewi  et  al., 2020; Jalal et al., 2021; Karyanti & Ngalimun, 2019; LU’LUIN et al., 2023; Muhopilah & Tentama, 2019; Permata & Nasution, 2022; A. Sukmawati & Kumala, 2020; I. Sukmawati et al., 2021), dan masyarakat (Choirunnisa & Kudus, 2022; LU’LUIN et al., 2023; Permata & Nasution, 2022; I. Sukmawati et al., 2021; Yudha et al., 2022).
Ditemukan  lima  faktor  utama  yang  mempengaruhi Bullying yaitu  faktor  individu (kepribadian), (Jalal et al., 2021; Muhopilah & Tentama, 2019), faktor keluarga (Haslan et al.,  2022;  Manafe  et al.,  2023;  Muhopilah  &  Tentama,  2019;  Permata  &  Nasution,  2022), faktor teman sebaya (Choirunnisa & Kudus, 2022; Dewi et al., 2020; Permata & Nasution, 2022;  Rizki  &  Akbar,  2020),  faktor  lingkungan  sekolah  (Adawiyah,  2019;  Manafe  et  al., 2023; Utami, 2019), pengaruh media massa (Adawiyah, 2019; Dewi et al., 2020; Sari et al., 2020).  Dengan  memahami  faktor-faktor  ini,  dapat  dikembangkan  strategi  pencegahan dan intervensi yang lebih efektif dalam mengatasi masalah Bullying pada remaja. Ditemukan juga dampak korban dan pelaku Bullying pada remaja. Dampak korban Bullying pada  remaja  terdapat  tiga  aspek,  pertama,  aspek  psikologis  seperti  ketakutan, stres,  tekanan,  dan  gejala  PTSD  (Choirunnisa  &  Kudus,  2022;  Kharis,  2019;  Rizki  & Akbar,  2020;  Saada,  2022;  Sugma  &  Azhar,  2020;  A.  Sukmawati  &  Kumala,  2020),  dan risiko bunuh diri (Aulia & Nababan, 2021; Nabila et al., 2022). Kedua, aspek fisik, seperti sakit  kepala,  gangguan  pencernaan,  dan  masalah  fisik  lainnya  (Choirunnisa  &  Kudus, 2022; Rizki & Akbar, 2020; A. Sukmawati & Kumala, 2020), dan gangguan tidur (Nabila et  al.,  2022;  Rizki  &  Akbar,  2020),  Ketiga,  aspek  sosial,  seperti  penurunan  semangat sekolah (Choirunnisa & Kudus, 2022; Sugma & Azhar, 2020), isolasi diri (Choirunnisa & Kudus,  2022;  Kharis,  2019;  A.  Sukmawati  &  Kumala,  2020),  rendahnya  harga  diri (Choirunnisa & Kudus, 2022; Rizki & Akbar, 2020; Sugma & Azhar, 2020; A. Sukmawati &  Kumala,  2020),  dan  motivasi  perbaikan  serta  balasan  dengan  perilaku Bullying (Kharis, 2019).
Sedangkan  dampak  pada  pelaku Bullying remaja  terdapat  dua  aspek,  pertama, aspek psikologis meliputi perasaan bersalah dan penyesalan (Kharis, 2019; Yudha et al., 2022),  dan  dampak  jangka  panjang  pada  masalah  psikologis  (Sugma  &  Azhar,  2020). Kedua,  aspek  sosial,  yaitu  rendahnya  harga  diri  dan  kesulitan  berinteraksi  sosial (Choirunnisa  &  Kudus,  2022;  Rizki  &  Akbar,  2020;  A.  Sukmawati  &  Kumala,  2020). Dengan  demikian,  baik  korban  maupun  pelaku Bullying menghadapi  dampak  serius, termasuk  masalah  kesehatan  mental  dan  sosial  yang  perlu  mendapatkan  perhatian serius dalam upaya pencegahan dan penanganan.
Menurut  Kharis  (2019),  upaya  sekolah  dalam  mengatasi  dampak Bullying ialah dengan  memberikan  sugesti  kepada  pelaku  agar  tidak  mengulangi  perbuatannya  dan memberikan  motivasi  kepada  korban  untuk  melawan bullying .  Kemudian  orang  tua siswa  dan  siswa  yang  terlibat  juga  dapat  dipanggil  untuk  menandatangani  perjanjian untuk  tidak  mengulangi  perilaku Bullying tersebut,  dan  dalam  beberapa  kasus, pemberian sanksi seperti skorsing juga dapat diterapkan yaitu dikeluarkan dari sekolah. Pebriany  (2023)  juga  menjelaskan  bahwa  upaya  guru  BK  untuk  mengatasi Bullying
diimplementasikan  dalam  lima  tahap  yang  mencakup  konseling  dan  pencegahan, sosialisasi  melalui  poster,  pemberian  sanksi,  pemanggilan  orang  tua,  dan  kebijakan pengembalian  siswa  jika  diperlukan.  Pendekatan  ini  memberikan  kerangka  kerja  yang komprehensif untuk mengatasi masalah Bullying di lingkungan sekolah.
Afiyani et al. (2019) menambahkan bahwa solusi untuk mengatasi perilaku Bullying di kalangan remaja meliputi memberikan nasihat secara rutin, menyediakan pendidikan agama, mendorong kerja sama antara sekolah dan orang tua, serta mengarahkan remaja untuk  berkonsultasi  dengan  guru  bk atau seorang  konselor guna mengurangi perilaku negatif yang mungkin terjadi. Dengan demikian, baik sekolah maupun orang tua dapat berperan aktif dalam menghadapi masalah Bullying yang mungkin muncul di kalangan remaja.  Menurut  Manafe et al. (2023) upaya  penanganan Bullying melibatkan  beberapa langkah  penting.  Pertama,  adalah  membangkitkan  kesadaran  dan  pemahaman  tentang Bullying serta dampak negatif yang ditimbulkannya. Ini dilakukan untuk mengedukasi individu,  terutama  remaja,  tentang  pentingnya  menghindari  dan  melawan  bullying. Langkah  kedua  adalah  melakukan  sosialisasi  program  anti-bullying.  Artinya, mengenalkan  program-program  atau  inisiatif  yang  bertujuan  untuk  mencegah  dan mengatasi Bullying di  berbagai  lingkungan,  seperti  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat. Sosialisasi  ini  dapat  dilakukan  melalui  kampanye,  seminar,  atau  pelatihan.  Terakhir, pembuatan  sistem  atau  mekanisme  untuk  mencegah  dan  mengelola Bullying adalah langkah penting lainnya. Ini termasuk dalam rangka memberikan pedoman dan aturan yang  jelas  untuk  mengidentifikasi,  melaporkan,  dan  menangani  kasus-kasus Bullying dengan  efektif.  Mekanisme  ini  dapat  mencakup  prosedur  pelaporan,  konseling,  serta tindakan disiplin jika diperlukan.
Menurut  Abdullah  &  Ilham  (2023),  upaya-upaya  pencegahan Bullying melibatkan peran  aktif  dari  anak,  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Anak-anak  diajari  untuk mengidentifikasi  potensi bullying ,  melawan  saat  terjadi,  dan  memberikan  bantuan  jika melihat bullying .  Keluarga  berperan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  positif  dan memberikan  dukungan  kepada  anak.  Sekolah  terlibat  dalam  merancang  program pencegahan Bullying dan  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman.  Masyarakat, mulai  dari  tingkat  desa/kelurahan  hingga  provinsi,  berpartisipasi  dalam  membentuk kelompok peduli perlindungan anak dan melakukan intervensi sosial untuk pemulihan dan  rehabilitasi  dalam  menangani  kasus bullying .  Keseluruhan,  kolaborasi  ini  menjadi kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pencegahan Bullying secara holistik.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penanganan  dampak Bullying melibatkan  beberapa  aspek  kunci,  termasuk  pendidikan,  sosialisasi  program  anti- bullying ,  dan  pembentukan  sistem  yang  efisien.  Upaya  pencegahan  juga  memerlukan keterlibatan  aktif  dari  remaja,  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam  membangun nilai-nilai  positif,  meningkatkan  komunikasi  efektif,  mengimplementasikan  program pencegahan,  serta  melakukan  intervensi  sosial.  Penting  bagi  semua  pihak  untuk  aktif berperan  dalam  menghadapi  masalah bullying ,  menciptakan  lingkungan  yang mendukung upaya pencegahan dan penanganan kasus Bullying secara holistik. Rincian penjelasan dapat dilihat pada tabel.
Tabel 4 . Upaya pencegahan Bullying pada remaja.
No. Peran Upaya 1. Remaja 1) Menjadi teman positif dan mendukung korban. 2) Menolak tegas perilaku bullying . 3) Melaporkan kasus-kasus Bullying secara aktif.
No. Peran Upaya 4) Terlibat dalam program pencegahan dan kampanye anti- bullying . 5) Melawan Cyber-Bullying dengan mendukung kampanye kesadaran online dan berperan positif di dunia maya. 2. Keluarga 1) Mengajarkan nilai-nilai positif seperti toleransi, empati, dan keberanian. 2) Mendorong komunikasi terbuka dan memberikan dukungan emosional. 3) Mengelola konflik dengan baik. 4) Mengawasi aktivitas online anak.
5) Berkomunikasi dengan sekolah dan mengambil tindakan jika anak mengalami bullying . 3. Sekolah 1)Merancang program pencegahan bullying . 2) Menciptakan lingkungan sekolah aman dan memberikan edukasi tentang dampak negatif bullying .
3) Guru, staf, dan konselor mendeteksi dan menangani kasus bullying .
4) Konselor memberikan dukungan konseling kepada siswa yang membutuhkan.
5) Kerjasama aktif antara guru, karyawan sekolah, dan orang tua. 4. Masyarakat
1) Meningkatkan kesadaran melalui kampanye edukasi.
2) Pelatihan karyawan, guru, dan orang tua terkait identifikasi dan pencegahan kasus bullying .
3) Kolaborasi masyarakat dari desa/kelurahan hingga provinsi. 4) Membentuk kelompok peduli perlindungan anak.
5) Intervensi sosial untuk pemulihan dan rehabilitasi kasus bullying .
6) Peran konselor dan psikolog dalam memberikan dukungan dan edukasi pemulihan.
Berdasarkan dari tabel diatas, upaya pencegahan Bullying pada remaja melibatkan peran remaja, keluarga, sekolah dan masyarakat. Berikut penjelasannya.  Remaja, remaja memiliki peran penting dalam upaya mengatasi Bullying di lingkungan sekolah. Mereka tidak hanya menjadi teman yang positif, mendukung teman yang menjadi korban, dan menolak dengan tegas perilaku bullying, tetapi juga aktif melaporkan kasus-kasus yang terjadi. Sebagai model perilaku positif, remaja terlibat dalam program pencegahan dan bertindak  sebagai  penggerak  kampanye  anti-bullying.  Tidak  hanya  di  dunia  nyata, remaja  juga  memiliki  tanggung  jawab  dalam  melawan cyberbullying .  Mereka mendukung  kampanye  kesadaran  online,  berbagi  informasi  tentang  konsekuensi cyberbullying ,  dan  terlibat  dalam  komunitas  daring  yang  fokus  pada  pencegahan  dan penanggulangan cyberbullying .  Dengan  menjalin  hubungan  positif  dalam  dunia  maya dan berperan sebagai sumber inspirasi, remaja berkontribusi pada pembentukan budaya online yang  ramah  dan  mendukung.  Selain  itu,  remaja  juga  turut  membantu menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman  dan  mendukung.  Dengan  peran  aktif  ini, mereka bukan hanya menjadi garda terdepan melawan bullying , tetapi juga memberikan kontribusi positif dalam membentuk lingkungan belajar yang terbuka dan bersahabat.
Keluarga,  peran  keluarga  dalam  mengatasi Bullying melibatkan  pendidikan  nilai- nilai  positif,  seperti  mengajarkan  toleransi  atau  saling  menghargai,  empati,  dan keberanian.  Penekanan  pada  komunikasi  terbuka  dan  memberikan  dukungan emosional, serta mengajarkan bagaimana mengelola konflik dengan baik. Keluarga juga bertanggung  jawab  dalam  mengawasi  aktivitas online anak,  berkomunikasi  dengan sekolah, dan mengambil tindakan jika anak mengalami bullying . Sebagai model perilaku positif,  keluarga  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi  anak  untuk  menghadapi  situasi Bullying dengan  sikap  positif.  Dengan  keterlibatan  aktif  keluarga,  anak  dapat  tumbuh dan berkembang dalam lingkungan yang mendukung dan positif.
Sekolah,  sekolah  terlibat  dalam  merancang  program  pencegahan bullying , menciptakan lingkungan sekolah yang aman, dan memberikan edukasi tentang dampak negatif dari perilaku bullying . Guru, staf, dan konselor berperan dalam mendeteksi dan menangani  kasus bullying ,  konselor  dapat  memberikan  dukungan  konseling  kepada para  siswa  yang  membutuhkan.  Kerjasama  aktif  antara  guru,  karyawan  sekolah,  dan orang  tua  juga  menjadi  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pencegahan Bullying dan  menangani  masalah  tersebut  secara  holistik.  Dengan melibatkan  semua  pihak,  sekolah  dapat  menjadi  wadah  pembelajaran  yang  aman, terbuka, dan mendukung perkembangan positif siswa.
Masyarakat, masyarakat memainkan peran penting dalam menanggulangi masalah bullying .  Kesadaran  dapat  ditingkatkan  melalui  kampanye  edukasi  dan  pelatihan  bagi karyawan, guru, serta orang tua, fokus pada identifikasi dan pencegahan kasus bullying . Kolaborasi  masyarakat  dari  tingkat  desa/kelurahan  hingga  provinsi  menjadi  landasan, dengan  langkah-langkah  konkret  seperti  membentuk  kelompok  peduli  perlindungan anak, intervensi sosial untuk pemulihan, dan rehabilitasi kasus bullying . Peran konselor dan  psikolog  tidak  hanya  mencakup  dukungan  psikologis  dan  konseling  bagi  korban, tetapi  juga  memberikan  edukasi  mengenai  strategi  pemulihan  yang  berkelanjutan. Dengan langkah-langkah ini, masyarakat dapat aktif berkontribusi dalam menciptakan lingkungan yang bebas dari bullying .

## SIMPULAN
Dinamika Bullying pada remaja adalah proses kompleks yang melibatkan tindakan agresif,  repetitif,  dan  berulang  yang  dilakukan  oleh  satu  individu  atau  sekelompok individu  untuk  merugikan  atau  melukai  individu  lain  secara  fisik,  verbal,  atau psikologis. Fenomena ini dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk individu, keluarga, teman  sebaya,  lingkungan  sekolah,  dan  media  massa. Bullying bisa  terjadi  dalam berbagai  bentuk,  termasuk  konvensional  ( offline )  dan Cyber-Bullying ( online ).  Dampak Bullying pada  remaja  dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori,  yakni  dampak  pada  korban dan  dampak  pada  pelaku.  Dampak  pada  korban Bullying secara  dominan  melibatkan aspek psikologis, fisik, dan sosial. Aspek psikologis mencakup ketakutan, stres, tekanan, gejala  PTSD,  dan  risiko  bunuh  diri.  Aspek  fisik  melibatkan  sakit  kepala,  gangguan pencernaan,  masalah  fisik  lainnya,  dan  gangguan  tidur.  Sementara  aspek  sosial mencakup  penurunan  semangat  sekolah,  isolasi  diri,  motivasi  perbaikan,  dan  balasan dengan perilaku bullying . Dalam konteks dampak pada pelaku Bullying remaja, terdapat dua  aspek  utama:  aspek  psikologis  dan  aspek  sosial.  Aspek  psikologis  mencakup perasaan  bersalah,  penyesalan,  dan  dampak  jangka  panjang  terhadap  masalah psikologis.  Sementara  itu,  aspek  sosial  mencakup  rendahnya  harga  diri  dan  kesulitan berinteraksi  sosial.  Dampak  dari Bullying pada  remaja  sangat  serius,  untuk  mengatasi masalah  ini,  diperlukan  pendekatan  holistik  yang  melibatkan  remaja  atau  siswa, sekolah,  orang  tua  atau  keluarga,  dan  masyarakat  dalam  upaya  pencegahan  dan
penanganan. Kesadaran,  edukasi,  dan pembentukan  sistem  yang  efisien menjadi kunci dalam  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  mendukung  bagi  remaja  dalam menghadapi bullying .

## REFERENSI
Abdullah, G., & Ilham, A. (2023). Pencegahan Perilaku Bullying pada Anak Usia Sekolah Dasar  Melalui  Pelibatan  Orang  Tua. Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  Dan Pengabdian , 3 (1), 175–182.
Adawiyah, S. R. (2019). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Cyberbullying pada Remaja. Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan , 398–403.
Afiyani, I. A., Wiarsih, C., & Bramasta, D. (2019). Identifikasi Ciri-Ciri Perilaku Bullying dan  Solusi  untuk  Mengatasinya  di  Sekolah. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur:  Berbeda, Bermakna, Mulia , 5 (3), 21–25.
Andini, L. S., & Kurniasari, K. (2021). Bullying Berhubungan dengan Kejadian Gangguan Cemas pada Pelajar SMA. Jurnal Biomedika Dan Kesehatan , 4 (3), 99–105. Aulia, D., & Nababan, R. (2021). Dampak Bullying terhadap Peserta Didik SMA . Choirunnisa, C., & Kudus, W. A. (2022). Dampak Bullying terhadap Psikologis Remaja di Kecamatan Rangkasbitung. Arzusin , 2 (3), 205–218.
Dewi,  H.  A.,  Suryani,  S.,  &  Sriati,  A.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Memengaruhi Cyberbullying pada Remaja: A Systematic review . Journal of Nursing Care , 3 (2). Haslan,  M.  M.,  Sawaludin,  S.,  &  Fauzan,  A.  (2022).  Faktor-Faktor  Mempengaruhi terjadinya  Perilaku  Perundungan  ( Bullying )  pada  Siswa  SMPN  Se-Kecamatan Kediri  Lombok  Barat. CIVICUS:  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan , 9 (2), 24–29.
Jalal, N. M., Idris, M., & Muliana, M. (2021). Faktor-Faktor Cyberbullying pada Remaja.
IKRA-ITH Humaniora: Jurnal Sosial Dan Humaniora , 5 (2), 1–9.
Karyanti,  M.  P.  A.  S.  P.,  &  Ngalimun,  M.  P.  (2019). Cyberbullying  &  Body  Shaming .
Penerbit K-Media. https://books.google.co.id/books?id=c84OEAAAQBAJ
Kharis,  A.  (2019).  Dampak Bullying Terhadap  Perilaku  Remaja  (Studi  pada  SMKN  5 Mataram). JIAP (Jurnal Ilmu Administrasi Publik) , 7 (1), 44–55.
Lu'luin, N., Aryani, M., Suhardi, M., Purmadi, A. R. Y., & Garnika, E. (2023). Sosialisasi
Pencegahan Perilaku Bullying Melalui Edukasi Pendidikan Karakter dan Pelibatan Orangtua. Community: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 13–17. Manafe, H. A., Kaluge, A. H., & Niha, S. S. (2023). Bentuk dan Faktor Penyebab Bullying : Studi  Mengatasi Bullying di  Madrasah  Aliyah. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 10 (3), 481–491.
Muhopilah,  P.,  &  Tentama,  F.  (2019).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Perilaku Bullying. Jurnal Psikologi Terapan Dan Pendidikan , 1 (2), 99.
Nabila,  P.  A.,  Suryani,  S.,  &  Hendrawati,  S.  (2022).  Perilaku  Bullying  dan  Dampaknya yang Dialami Remaja. Jurnal Ilmu Keperawatan Anak , 5 (2), 1–12. Pebriany, D. N. (2023). Upaya Guru Bimbingan Konseling Dalam Mengatasi Bullying di
SMP Negeri 30 Banjarmasin. Pahlawan Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya , 19 (1), 27–30.
Permata, J. T., & Nasution, F. Z. (2022). Perilaku Bullying Terhadap Teman Sebaya pada Remaja. Educativo: Jurnal Pendidikan , 1 (2), 614–620. Remaja, A. H. P. (2023). Perkembangan Remaja. Psikologi Perkembangan , 155.
Rizki,  F.,  &  Akbar,  M.  A.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Berhubungan  dengan  Perilaku Bullying pada  Remaja  di  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Bandar  Lampung. Jurnal Keperawatan Sriwijaya , 7 (1), 26–33.
Rizqi,  H.,  &  Inayati,  H.  (2019).  Dampak  Psikologis Bullying pada  Remaja. Wiraraja
Medika: Jurnal Kesehatan , 9 (1), 31–34.
Saada,  N.  (2022).  Pengaruh  Musik  Religi  Terhadap  Kecemasan  Mengerjakan  Skripsi Pada  Mahasiswa  Jurusan  Tasawuf  dan  Psikoterapi  UIN  Walisongo  Semarang.
ץראה , 8.5.2017 , 2003 –
2005 .
Sari,  Y.,  Putri,  I.  M.,  ST,  S.,  &  Keb,  M.  (2020). Literatur  Review Faktor-Faktor  Penyebab Perilaku Bullying pada Remaja. Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta.
Sugma, A. R., & Azhar, P. C. (2020). Sosialisasi Dampak Bullying terhadap Peserta Didik Mas Al Maksum Stabat. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 33–40. Sukmawati, A., & Kumala, A. P. B. (2020). Dampak Cyberbullying pada Remaja di Media Sosial. Alauddin Scientific Journal of Nursing , 1 (1), 55–65. Sukmawati,  I.,  Fenyara,  A.  H.,  Fadhilah,  A.  F.,  &  Herbawani,  C.  K.  (2021).  Dampak
Bullying pada  Anak  Dan  Remaja  Terhadap  Kesehatan  Mental. Prosiding  Seminar Nasional Kesehatan Masyarakat 2022 , 2 (1), 126–144.
Tang,  I.,  &  Supraha,  W.  (2021).  Program  Pembinaan  Korban  dan  Pelaku  Perundungan
( Bullying )  pada  Usia  Remaja  di  SMP. Tawazun:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 14 (2),  170– 186.
Utami, A. N. (2019). Identifikasi Faktor-Faktor Penyebab. Basic Education , 8 (8), 795–801.
Yudha,  R.  K.,  Lubis,  E.,  Hainun,  R.,  &  Syarkati,  S.  (2022).  Sosialisasi  tentang  Dampak Bullying pada  Remaja. Batara  Wisnu:  Indonesian  Journal  of  Community  Services , 2 (2), 251–256.