Vol. 5, No. 2, Juli 2020, hlm. 43 - 53 DOI: 10.32832/ educate.v5i2.3324

## PENINGKATAN INOVASI LAYANAN PENDIDIKAN MELALUI IMPLEMENTASI MANAJEMEN GRID DI SEKOLAH DASAR
Rizal 1* ,  Surahman 2 , Herlina 3
1,2,3 Program Studi PGSD FKIP Universitas Tadulako
*email : rizal_pgsd@untad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitin  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  layanan  pendidikan  melalui penerapan  manajemen  grid  di  Kabupaten  Sigi.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode penelitian kualitatif deskriptif dengan metode pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan  angket.  Subjek  penelitian  adalah  sekolah-sekolah  dasar  di  Kabupaten  Sigi,  dengan  unit analisis  kepala  sekolah  dan  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan yang  diterapkan  oleh  kepala  di  Kabupaten  Sigi  sebagian  besar  adalah country  club . Peningkatan inovasi layanan pendidikan  berada pada kategori cukup, masih harus ditingkatkan menjadi  kategori  baik  atau  sangat  baik.  Kepala  sekolah  harus  meningkatkan  gaya kepemimpinannya  menjadi  gaya  manajemen  tim,  agar  bisa  meningkatkan  suasana  kerja menjadi  kerja  tim,  meningkatkan  partisipasi  dalam  pengambilan  keputusan,  komunikasi  yang terbuka  dan  multi  arah,  serta  meningkatkan  kontribusi  semua  komponen  di  sekolah  dalam layanan pendidikan.
Kata Kunci : managemen grid, kepala sekolah, inovasi layanan pendidikan
Diserahkan: 25 Juli 2020  Disetujui: 31-Juli-2020. Dipublikasikan: 31-Juli-2020 Kutipan:

## ABSTRACT
This research aims to describe the improvement of education services through the application of grid management in Sigi Regency. The method used is descriptive qualitative research methods with data collection methods through interviews, observation and questionnaires. The research subjects were elementary schools in Sigi Regency, with the principal and teacher analysis unit. The  results  showed  that  the  leadership  style  applied  by the  head  in Sigi  Regency was  mostly country  club.  The  improvement  of  education  service  innovation  is  in  the  sufficient  category,  it still  has  to  be  improved  into  the  good  or  very  good  category.  The  principal  must  increase  his leadership style to a team management style, in order to improve the working atmosphere into teamwork, increase participation in decision making, open and multi-directional communication, and increase the contribution of all components in the school in educational services.
Keywords: grid management, principal, education services innovation

## PENDAHULUAN
Satuan  pendidikan  atau  sekolah  yang  belum  berhasil  mewujudkan  mutu  pendidikan sesuai target yang ditentukan atau cenderung mengabaikan mutu, dipastikan kurang mendapat respek  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  semua  sekolah  selalu  berusaha  meningkatkan  mutu pendidikan.    Peningkatan  mutu  pendidikan  tentu  menjadi  konsentrasi  pemerintah.  Karena sudah  menjadi  kewajiban  yuridis  dan  moral  bagi pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  peningkatan  mutu  sekolah.  Salah  satu  strategi  paling  tepat  untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan mutu sekolah adalah dengan menetapkan Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Sulit bahkan tidak mungkin dapat mewujudkan mutu pendidikan secara keseluruhan tanpa meningkatkan  mutu  sekolah.  Mutu  sekolah  hanya  dapat  ditingkatkan  jika  memiliki  kriteria  dan indikator  yang  jelas  dan  konkrit.  Karena  itu,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  menetapkan  SNP  yang  harus  dipenuhi  oleh  semua  sekolah  yang  ada  di Indonesia.  Dengan  perkataan  lain  mustahil  berbicara  mutu  pendidikan  secara  makro  tanpa melalui SNP. SNP adalah jembatan menuju pencapain mutu pendidikan karena dalam konteks pendidikan formal di Indonesia, SNP itu sendiri dapat dinilai sebagai acuan mutu pendidikan.
SNP  ditetapkan  pemerintah  sesuai  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  kemudian  dirubah  menjadi Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  32  Tahun  2013  tentang  Standar Nasional  Pendidikan .  Baik  Permendiknas  Nomor  19/2005  maupun  Permendikbud  Nomor  32 Tahun  2013  menyebutkan  ada  8  (delapan)  SNP  yang  menjadi  acuan  untuk  mengelola  dan mengembangkan sekolah bermutu.
Kedelapan SNP tersebut yakni; 1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL); 2) Standar Isi; 3) Standar  Proses;  4)  Standar  Penilaian;  5)  Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan;  6) Standar  Sarana  dan  Prasarana;  7)  Standar  Pengelolaan;  dan  8)  Standar  Pembiayaan.  Untuk memberikan  rincian  yang  lebih  detail,  maka  setiap  SNP  tersebut  dibuatkan  regulasi  khusus yang mengatur setiap standar, misalnya; Pemendikbud Nomor 24 Tahun 2007 mengatur lebih spesifik  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana.  Demikian  pula  standar  pendidikan  yang  lain juga  diatur  lebih  lanjut  pada  aturan  yang  spesifik.  Akan  tetapi  semuanya  tetap  berada  dalam kerangka Permendikbud Nomor 32 Tahun 2013 tentang SNP (Kemdikbud, 2013)
Delapan SNP tersebut tidak dapat diabaikan dalam mengelola sekolah. Semua sekolah di Indonesia  harus  dikelola  dan  dikembangkan  berdasarkan  8  SNP.    Ketentuan  yuridis  tersebut memiliki  makna  filosofis  yakni  pentingnya  mengelola  pendidikan  yang  berkeadilan  dan keharusan melakukan pemerataan mutu pendidikan karena memiliki standar yang sama yakni
SNP.  Pada  tataran,  satuan  pendidikan  (sekolah),  tentu  saja  yang  paling  bertanggung  jawab mencapai  SNP  adalah  kepala  sekolah  karena  kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  dan penanggung jawab tertinggi di level sekolah.
Kepala sekolah bukan jabatan struktural melainkan tugas tambahan seorang guru. Kepala sekolah  adalah  guru  yang  diberikan  tanggung  jawab  dan  tugas  tambahan  mengelola  sekolah (Kodiran,  2017). Dalam  Konsep  ini  dapat  dipahami  bahwa  kepala  sekolah  adalah tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin sekolah dimana pembelajaran berlangsung, atau lembaga dimana interaksi antara guru dan peserta didik terjadi.
Senada  dengan  uraian  di  atas,  dielaborasi  lebih  jauh karena  pada  dasarnya kepala sekolah adalah seorang guru yang dalam diserahi tugas dan tanggung jawab tambahan untuk mengelola sekolah (Tarhid, 2019). Demikian pula dinyatakan bahwa kepala sekolah merupakan pemimpin  pendidikan,  dalam  hal  ini  di tingkat  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah harus  memiliki  dasar  kepemimpinan  yang  kuat (Mulyasa,  2013), karena  fungsi  dan peran  kepala  sekolah  sangat  kompleks. Dapat  dipastikan  bahwa tidak  semua  guru  dapat menjadi kepala sekolah. Selain memiliki syarat administratif, seperti pangkat dan golongan, dan masa  kerja,  sesungguhnya  secara  substansial  kepala  sekolah  harus  memiliki  jiwa kepemimpinan  yang  kuat.  Karena  untuk  mencapai  SNP  membutuhkan  dasar  kepemimpinan yang  kuat. kepala  sekolah  memang  bukan  jabatan  struktural,  akan  tetapi  keberadaan  kepala sekolah bukan saja diakui secara fungsional dan faktual, akan tetapi dikukuhkan secara yuridis melalui Permendikbud No 6 Tahun 2008 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah, lalu diperkuat dengan Surat Edaran Mendikbud Nomor 18356 tahun 2018 tentang penugasan guru sebagai  kepala  sekolah (Mendikbud,  2018).  Selain  itu,  kepala  sekolah  harus  memenuhi ketentuan  dan  kompetensi  yang  diatur  detail  dalam  Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah (Kemdiknas, 2007).
Peran  guru,  pengawas  sekolah,  dan  masyarakat  secara  keseluruhan  diakui  dapat berkontribusi positif dalam pencapaian SNP. Akan tetapi tanpa kehadiran kepala sekolah yang berkualitas  maka  proses  pencapaian  SNP  akan  mengalami  banyak  kendala  karena  di  level satuan pendidikan (sekolah), hanya kepala sekolah satu-satunya yang memiliki dan memegang fungsi  kepemimpinan.  Oleh  karena  itu,  Kompri dengan sangat jelas menyatakan  keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah (Lazwardi, 2003).
Kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang sangat penting karena dialah yang berhubungan  secara  langsung  dengan  pelaksanaan  program  pendidikan  di  sekolah.  Atau dengan  kata  lain,  dapat  dilaksanakan  atau  tidaknya  suatu  program  pendidikan  dan  tercapai tidaknya  tujuan  pendidikan,  sangatlah  bergantung  pada  kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepala
sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan seperti  disampaikan  oleh Purwanto (Handayani,  2015). Kepala  sekolah  harus  memiliki  persiapan  yang  memadai  untuk  menghadapi  tantangan  yang berat  tersebut.  Selain  itu,  banyaknya  tanggung  jawab  menuntut  kepala  sekolah  agar  mampu mendelegasikan  wewenang  dan  tanggung  jawabnya  kepada  para  guru/stafnya.  Sehingga  ia dapat memusatkan perhatiannya pada usaha pembinaan program pengajaran. Kepemimpinan kepala  sekolah  juga  berperan  sebagai  motor  penggerak  bagi  sumber  daya  sekolah  terutama para guru dan staf sekolah. Guru akan bekerja dengan baik, para pegawai akan bekerja dengan semangat yang tinggi, dan para siswa akan bisa belajar dengan tenang, apabila kepala sekolah mampu  mempengaruhi,  mengarahkan,  mendorong,  dan  menggerakkan  mereka  ke  arah pencapaian tujuan sekolah secara efektif.
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  yangdalam menjalankan tugas  dan fungsi kepemimpinan  mempunyai style atau  gaya yang  berdeda,  perbedaan  gaya  memimpin tergambar dari karakter  dan perilakunya. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dapat  dibedakan menjadi  pemimpin  yang relationship-oriented dan task-oriented . Kepala  sekolah  yang relationship-oriented mengacu  pada bermacam  usaha  memotivasi  kelompok  untuk  menerima apa  yang  telah  digariskan  sebagai  tujuan  kelompok  dan  memotivasi  mereka  guna  bekerja mencapai  tujuan. Sementara  kepala  sekolah  yang task-oriented menitikberatkan  pada bagaimana mengembangkan sarana dan prasarana untuk pencapaian tujuan tertentu.
Mengetahui  gaya  kepemimpinan sendiri  adalah  hal  penting  yang  harus  dilakukan  oleh kepala  sekolah.  Hal  ini  penting  agar  kepal  sekolah dapat melakukan self  evaluation (evaluasi diri)  terhadap  kepemimpinan  yang  sedang  dilakoni.  Kepala  sekolah  yang  tidak  bisa mengevaluasi kinerja kepemimpinannya adalah kepala sekolah yang otoriter. Dalam kondisi ini hal  yang  berkaitan efektifitas  dan  efisiensi  kepemimpinan  tentu  saja  tidak  bisa  tercapai. Evaluasi diri terhadap kinerja kepemimpinan adalah kontrol yang bagus terhadap kewenangan yang  melekat  pada  tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah. Manajemen  grid  menjadi  pendekatan yang sesuai untuk dapat memimpin sekolah sesuai dengan standar yang berlaku.

## METODE PENELITIAN
Umumnya penelitian deskriptif menggunakan pendekatan kualitatif, demikian pula halnya dengan penelitian ini yang menggunakan pendekatan kualitatis dengan rancangan atau desain survey cross-sectional ex-post-facto. Survey dibutuhkan untuk melihat langsung kondisi subjek penelitian  bertujuan  untuk  mempermudah  peneliti  mendeskripsikan  peristiwa  yang  diteliti (Sugiyono,  2019). Cross-sectional adalah  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara serentak pada subjek berbeda melalui angket (Arikunto, 2012). Data yang dikumpulkan adalah data  dari  peristiwa  dan  kejadian  yang  sudah  berlalu  dan  dibatasi  dengan  waktu,  metode  ini
sering  disebut  sebagai  metode ex-post-facto .  Dalam  pengumpulan  data ex-post-pacto peneliti tidak memanipulasi variabel yang diteliti.
Subjek  penelitian  adalah  sekolah-sekolah  dasar  di  Kabupaten  Sigi  dengan  responden kepala sekolah dan guru, sampel dalam hal ini ditentukan secara sengaja sesuai dengan jenis data  yang  dibutuhkan  melalui  teknik  purposive  sampling (Hardani  et  al.,  2020).  Pengumpulan data menggunakan instrumen angket (kuesioner), catatan wawancara dan lembaran observasi, data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif (Miles,  Huberman,  &  Saldana,  2014). Data  yang  terkumpul  menggambarkan  peristiwa  yang  diteliti  sebagaimana  adanya,  penelitian dilakukan  secara  sistematis  sehingga  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dapat menggambarkan kondisi riil tentang gaya kepemimpinan managerial grid kepala sekolah dasar dan inovasi pada layanan pendidikan di Kecamatan Palolo Kabupaten Sigi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 27 sekolah dasar di Kecamatan Palolo dengan 25 sekolah negeri dan 2 sekolah swasta.  Dengan  demikian  terdapat  27  kepala  sekolah  dan  38  guru  (data  dapodikdasmen kemdikbud  2020).  Seluruh  kepala  sekolah  yang  berjumlah  27  diberikan  angket  untuk mengetahui manager  style yang  diterapkan  di  sekolah  masing-masing . Sementara  guru-guru diberikan angket untuk mengukur inovasi layanan pendidikan yang ada di sekolah berdasarkan kepemimpinan kepala sekolah masing-masing. Manajemen grid dibagi menjadi empat tipe atau model  kepemimpinan,  secara  berurutan  dimulai  model  kepemimpinan  yang  terendah  yakni imporished management, country club style, middle of the road style, task style dan team style . Berdasarkan angket yang dibagikan, maka deskripsi gaya kepemimpian kepala sekolah adalah sebagai  berikut:  25,93%  atau  7  responden  memiliki  model  kepemimpinan  impoverish management;  sebesar  40,47% atau  11  responden  memiliki  gaya  kepemimpinan country  clu b; 22,22% atau 6 responden bergaya middle of the road; 11,11%  atau 3 responden bergaya task; dan  tidak  ada  responden  yang  bergaya  team.  Deskripsi  data  tersebut  jika  ditampilkan  dalam bentuk diagram akan memiliki visualisasi sebagai berikut:
Gambar 1 Gaya kepemimpinan kepala sekolah
Gambar  1  di  atas  menunjukkan  bahwa gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  didominasi oleh  gaya  kepemimpinan country  club. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan country  club style adalah kepemimpinan lebih berorientasi pada hubungan antar Manusia dan mengabaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan selain manusia (Zulkarnain, 2012).
Sementara  itu  data  tentang  inovasi  layanan  pendidikan  yang  terjadi  sebagai  dampak kepemimpinan  kepala  sekolah  berdasarkan  angket  yang  dibagikan  kepada  guru dapat divisulisasikan melalui diagram berikut:
Gambar 2 Kondisi Inovasi layanan pendidikan
Berdasarkan  gambar  2  di  atas,  maka  kondisi  inovasi  layanan  pendidikan  di  Kecamatan Palolo masih sangat rendah, dimana lebih dari separuh responden atau sebanyak 21 (55,26%)
responden menyatakan bahwa inovasi terhadap layanan pendidikan dan pembelajaran berada pada rendah sedang. sementara 14 rensponden (36,84%) menyatakan sedang dan 3 (7,89%) menyatakan tinggi.  Data  pada gambar diagram  menunjukkan  bahwa inovasi  layanan pendidikan  termasuk  pembelajaran  masih  berada  dalam  kategori  sedang,  karena  55,26% jawaban  responden  memberi  gambaran  tentang  kondisi  tersebut.  Presentase  inovasi  layanan pendidikan  termasuk  pembelajaran  masih  dapat  ditingkatkan  hingga  mencapai  kategori  baik. Kepemimpinan  adalah  hal  yang  paling  mendasar  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan termasuk  inovasi  dalam  layanan  pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa Kepala sekolah memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas dan atau mutu sekolah (Sulastri, Nurkolis, & Rasiman, 2017).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sedapat  mungkin  dapat  memberikan  kepuasan kepada semua  komponen  yang  ada  di  sekolah.  Tingkat  kepuasan  dalam penelitian  ini dikumpulkan melalui  angket  yang  disi  oleh  guru.  Hasil  analisis  pada  data  tingkat  kepuasan  terhadap kepemimpinan kepala sekolah ditampilkan pda diagram di bawah ini:
Gambar 3 Tingkat kepuasan terhadap kepemimpinan kepala sekolah
Data  pada  Gambar  3  menunjukkan    bahwa  persentase  ketidakpuasan  warga  sekolah terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  lebih  besar  dari  pada  persentase  puas dan  cukup puas.  Jumlah  responden  yang  menyatakan  puas  dengan  kinerja  kepala  sekolah  hanya
sebanyak  3  (7,89%)  responden,  sementara  sejumlah  17  (44,74%)  responden  menyatakan cukup  puas.  Persentase  paling  besar ditunjukkan  oleh 18  (47,37%)  responden  menyatakan tidak  puas. Data  ini menggambarkan  bahwa  kepemimpinan  dengan country club style banyak menimbulkan  ketidakpuasan  warga  sekolah  meskipun  perhatian kepala  sekolah  dengan  gaya country club lebih memusatkan perhatian pada aspek manusia ketimbang aspek tugas lainnya. Tingkat  kepuasan  tidak  diukur  dari  bagusnya  hubungan  antar  manusia,  tetapi  diukur berdasarkan  layanan  apa  yang  sudah  diberikan  sesuai  dengan  tugas  dan  fungsi  pemimpin (Yusuf, 2017).
Di  sisi  lain  kepemimpinan  dengan  gaya country  club terkesan  santai  dan  memiliki anggapan bahwa hubungan antar manusia  yang lebih utama. Kepemimpinan dengan gaya ini jelas tidak visioner dan tidak mempertimbangkan pengembangan lembaga yang dipimpinnya di masa  depan.  Orientasi  berpikir  hanya  terbatas  pada  apa  yang  yang  sedang  dijalani  dan  apa yang  terjadi  saat  sekarang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepla  sekolah  yang  visioner mampu  meningkatkan  mutu  sekolah  dengan  membangun  sinergi  antar  semua  warga  sekolah dan juga meningkatkan budaya sekolah (Heryanto, 2014).
Secara  umum  terdapat  dua orientasi  kepemimpinan,  yaitu  perilaku  kepemimpinan berorientasi  tugas  dan  perilaku  kepemimpinan  berorientasi manusia (Zulkarnain,  2012). Manajemen  Grid  memuat  dua  orientasi  kepemimpinan  tersebut  dengan  lima  tingkatan. Tingkatan  yang  paling  tinggi  atau  kepemimpinan  ideal  menurut  manajemen  grid  adalah kepemimpinan yang mengutamakan keputusan dan kesepakatan kelompok ( team style ) . Gaya ini  adalah  wujud  kompromi  dari  pemimpin  dan  orang-orang  yang  dipimpin,  tidak  ada  yang mersa  tertekan  dan  dirugikan  dengan  gaya  kepemimpinan  ini,  karena  setiap  keputusan yang diambil  melibatkan  semua  komponen.  Konsep  kepemimpinan  ini  diungkapkan  oleh  Robert Blake  dan  Jane  S.  Mouton  sebagaimana  dikutip  oleh (Zulkarnain,  2012). Sementara  gaya kepemimpinan lainnya divisualisasikan dalam gambar berikut:
Gambar 4 Kisi-kisi Manajemen Grid (Zulkarnain, 2012)
Merujuk  pada  gambar  4  dapat  terlihat  bahwa  manajemen  dengan  gaya team  style menempati posisi di sudut kanan atas (dalam gambar diberi kuning) menjadi gaya yang paling tinggi  berdasarkan  kisi-kisi  tersebut. Team  style menempatkan    orientasi  perhatian  dan pelaksanaan kepemimpinan yang sangat tinggi pada hubungan baik antar orang (manusia) juga pada tugas-tugas kepemimpinanya.
Mencapai  kepemimpinan  yang  ideal  sesuai  kisi-kisi  pada  manajemen  grid  memang tidaklah  mudah.  Kepala  sekolah  harus  memiliki  tekad  dan  keinginan  yang  kuat  untuk  terus meningkatkan  mutu  dan  kaulitas  lembaga  atau  sekolah  yang  dipimpinnya. Membangun komunikasi  yang  aktif  dan  multiarah,  melibatkan  orang-orang  yang  kompeten  dan  memiliki kapabilitas pada pekerjaan adalah beberapa cara yang dapat ditempuh. Dalam hal ini sekolah harus dikelola secara profesional dengan memberikan penghargaan kepada setiap orang yang memiliki kemampuan untuk menduduki posisi dan tempat yang sesuai dengan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki. Konsep ini juga berlaku untuk peserta didik, komunikasi yang intens dan berbagi pengetahuan antar sesama peserta didik adalah wujud kepemimpinan team style (Rumagit & Hariadi, 2009).
Terdapat  beberapa  komponen  yang  harus  menjadi  perhatian  kepala  sekolah  dalam mencapai tingkatan team style. Membangun komitmen adalah hal penting yang harus menjadi perhatian  utama  seorang  pemimpin.  Kepala  sekolah  yang  tidak  memiliki  komitmen  akan dipandang  rendah  oleh  kelompok  orang  yang  dipimpin. Mempertahankan  harga  diri  juga merupakan  komponen yang  penting,  apabila  apa  yang  dilakukan  sudah  sesuai  prosedur  dan standar  lembaga  yang  berlaku.  Kualitas  keputusan  yang  dihasilkan  harus  menjadi  perhatian yang  penting,  dalam  konteks  ini  maka  seorang  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  analisi  tingkat  tinggi.  Kemampuan  analisis  diperlukan  untuk  menjustifikasi keputusan  dan  kesepakatan  kelompok  apakah  sudah  akan  menguntungkan  atau  merugikan sekolah.  Kepala  sekolah  dengan  gaya team  style setidaknya  harus  didukung  oleh  3 kemampuan  tersebut  yakni memiliki  komitmen,  harga  diri  dan  menghasilkan  keputusan  yang berkualitas (Rahayuningsih, 2012). Kepala sekolah yang memiliki ketiga karakter tersebut akan membawa  sekolah  yang  dipimpin  menjadi  lembaga  yang  menyeimbangkan  perhatian  dan orientasi pelayanan baik pada hubungan antar Manusia maupun pada tugas-tugas administratif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kepala  sekolah  yang  baik  adalah  kepala  sekolah  yang  dapat  menjawab  dan  memenuhi kebutuhan  orang  yang  dipimpin. Demikian  halnya  dengan  inovasi  layanan  pendidikan  yang
menjadai  ukuran  keberhasilan  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  setingkat  sekolah.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan majemen grid di sekolah dasar di Kabupaten Sigi belum  menemukan  bentuknya.  Perlu  upaya  yang  terintegrasi  dan  berkelanjutan  untuk membangun  kepemimpinan  yang  menganut team  style dalam  manajemen  grid.  Meskipun peningkatan  inovasi  layanan  pendidikan    berada  pada  kategori  cukup, tetapi masih  harus ditingkatkan menjadi kategori baik atau sangat baik, kepala sekolah harus meningkatkan gaya kepemimpinannya  menjadi  gaya  manajemen  tim,  agar  bisa  meningkatkan  suasana  kerja menjadi  kerja  tim,  meningkatkan  partisipasi  dalam  pengambilan  keputusan,  komunikasi  yang terbuka  dan  multi  arah, serta  meningkatkan  kontribusi  semua  komponen  di  sekolah  dalam layanan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Handayani. (2015). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pembiasaan Beragama dan Berbudi Pekerti Siswa. MUDARRISA: Journal of Islamic Education , 6 (2), 168.
https://doi.org/10.18326/mdr.v6i2.763
Hardani, Andriani, H., Ustiawaty, J., Istiqomah, R. R., Fardani, R. A., Sykmana, D. J., & Auliya, N. H. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group.
Heryanto, A. (2014). Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Manajemen Mutu Sd. Jurnal Administrasi Pendidikan UPI , 21 (2), 88–95. https://doi.org/10.17509/jap.v21i2.6678
Kemdikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) .
Kemdiknas. (2007). Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah .
Kodiran. (2017). Kepala Sekolah Sebagai Tugas Tambahan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , Vol 7 (1), 146–158.
Lazwardi, D. (2003). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Kependidikan Islam , 6 (2), 6–8. https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2003.03.004
Mendikbud. (2018). Edaran Mendikbud Nomor 18356 tahun 2018 tentang penugasan guru
sebagai kepala sekolah .
Miles, M. B., Huberman, M. A., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods (Third). London: Sage Publications, Inc.
Mulyasa, E. (2013). Manajemen Kepemimpinan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahayuningsih, I. (2012). Gaya Kepemimpinan Pejabat Struktural Akademik Sebuah
Universitas Swasta X di Gresik. Jurnal Insan , 14 (01), 23–31.
Rumagit, A. M., & Hariadi, M. (2009). Manajemen Grid untuk Render Animasi 3 Dimensi. Seminar Nasional Informatika 2009 , (1), 6–8. https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007- 1776.2003.03.004
Sugiyono. (2019). Educational Research Methods: Quantitative, Qualitative and R&D Approaches . https://doi.org/979-8433-71-8
Sulastri, Nurkolis, & Rasiman. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Mutu Sekolah Dasar di Kabupaten Jepara. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (3), 346–361.
Tarhid. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru.
Jurnal Kependidikan , 5 (2), 141–155.
Yusuf. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pelayanan Terhadap Kepuasan Siswa di SMA Negeri Kabupaten Berau. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 5 (2),
240–249.
Zulkarnain, W. (2012). Gaya Kepemimpinan Managerial Grid. Manajemen Pendidikan , 22 (6), 497–504.