P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06 (2), (2023) 107-122
Submitted: Juni, Accepted: Agustus, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS CASE (CREATIVE, ACTIVE,

## SYSTEMATIC, AND EFFECTIVE) PADA MATERI PENGUKURAN DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Destri 1 , Nila Kesumawati 2 , Adrianus Dedy 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Korespondensi. E-mail: destridestri2000@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar e-modul berbasis CASE (Creative, Active, Systematic, Effective) pada materi pengukuran di Kelas IV Sekolah Dasar yang valid, praktis dan memiliki  efek  potensial.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  development dengan menggunakan model 4 D (define, design, development, disseminate) . Hasil analisis data menunjukan e- modul  yang  dikembangkan  termasuk  kategori  “sangat  valid”  berdasark an  lembar  angket validasi para ahli yaitu ahli media, ahli materi dan ahli bahasa dengan rata-rata nilai kevalidan sebesar  87,95%  dan e-modul yang  dikembangkan  dengan  kategori  “sangat  praktis”  berdasarkan lembar angket respon peserta didik dan respon guru  dengan rata-rata sebesar 90,72% serta hasil dari  pretest  dan  posttest  peserta  didik  dikategorikan  “sangat  efektif”  karena  N -gain  yang diperoleh  0,75  termasuk  dalam  kategori  “tinggi”. Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa produk e-modul yang telah dikembangkan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pengembangan , E-modul , CASE (Creative, Active, Systematic, and Effektive) , Materi Matematika

## DEVELOPMENT OF CASE-BASED E-MODULES (CREATIVE, ACTIVE, SYSTEMATIC, AND EFFECTIVE) ON MEASUREMENT MATERIALS IN CLASS IV ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  study  aims  to  produce  e-module  teaching  materials  based  on  CASE  (Creative,  Active,  Systematic, Effective)  on measurement materials in Class IV Elementary Schools that are  valid, practical and have potential effects. This study uses the Research and development method using the 4 D model (define, design, development, disseminate). The results of  the  data  analysis  show  that  the  developed  e-module  is  in  the  "very  valid" category  based  on  the  expert  validation questionnaire  sheet,  namely  media  experts,  material  experts  and  language  experts  with  an  average  validity  value  of 87.95%  and  the  e- module  developed  is in  the  "  very  practical”  based  on  student  response  questionnaires  and teacher responses  with  an  average  of  90.72%  and  the  results  of  the  pretest  and  posttest  of  students  are  categorized  as  “very effective” because the N - gain obtained 0.75 is included in the “high” category. Based on these results indicate that the e - module product that has been developed is feasible to use in the learning process.
Keywords : Development, E-module, CASE (Creative, Active, Systematic, and Effektive), Math Material

## PENDAHULUAN
Mate l matika  adalah  ilmu l yang  be l rkaitan  e l rat de l ngan  ke l hidu l pan  manu l sia.  Se l lain  itu l , mate l matika dapat me l nge l mbangkan kre l ativitas, be l rpikir  kritis,  dan  me l ne l kankan  pada pe l me l cahan  masalah.  Pe l mbe l lajaran  dalam me l me l cahkan pe l rmasalahan dapat me l nye l babkan  pe l se l rta  didik  me l njadi  te l rbiasa be l rpikir se l cara mate l matis, yaitu l logis : rasional dan  kritis.  Fu l adi, e l t  al. (2016)  me l nyatakan bahwa  di  dalam  pe l mbe l lajaran  mate l matika, aktivitas yang dicoba su l paya pe l mbe l lajaran bisa be l rmakna ialah me l ngamati, me l nanya, me l ncoba, me l nalar, me l nyaji, se l rta me l ncipta.
Gu l ru l me l mbu l tu l hkan  bahan  ajar se l bagai  pe l nu l njang  dalam  pe l mbe l lajaran. Bahan  ajar  adalah  se l gala  se l su l atu l yang dapat  digu l nakan  u l ntu l k  hasil  be l lajar  yang diharapkan (Nana, 2022, hal. 103). Adapu l n bahan ajar yang dapat digu l nakan yaitu l modu l l. Me l nu l ru l t  (Kosasih,  2020),  modu l l  me l ru l pakan bahan  ajar  ce l tak  yang  dirancang  u l ntu l k  dapat dipe l lajari se l cara mandiri ole l h pe l se l rta didik.
Banyak  se l kali  te l knologi  yang  te l rbaru l yang dapat digu l nakan gu l ru l u l ntu l k me l mpe l rmu l dah di saat prose l s pe l ngajaran, salah satu l nya e l -modu l l.  E l -modu l l me l ru l pakan  bahan ajar  be l ru l pa  modu l l  e l le l ktronik  yang  dapat diakse l s  dimana  saja  dan  kapan  saja  de l ngan me l nggu l nakan handphone l ,  kompu l te l r  dan  alat e l le l ktronik  lainnya  (Maryam, e l t  al .,  2019). Se l dangkan Fau l sih  &  Danang  (2015) me l nde l finisikan se l pe l rangka me l dia pe l mbe l lajaran  digital  yang  disu l su l n  se l cara siste l matis  digu l nakan  u l ntu l k  me l nu l njang pe l mbe l lajaran mandiri dise l bu l t e l -modu l l. Hal ini be l rarti, e l -modu l l ju l ga be l risikan mate l ri-mate l ri mate l matika  SD.  Salah  satu l nya  adalah pe l ngu l ku l ran.
Pe l ngu l ku l ran  me l ru l pakan  salah  satu l mate l ri yang ada pada pe l mbe l lajaran mate l matika.  Pe l ngu l ku l ran  dapat  diartikan se l bagai  ke l giatan  u l ntu l k  me l mahami  panjang pe l nde l knya  su l atu l obje l k  (Fioiani,  2019,  hal. 100).  Adapu l n  yang  te l rmasu l k  ke l dalam
pe l ngu l ku l ran  yaitu l lu l as.  Mate l ri  pe l ngu l ku l ran  ini dapat  diakse l s  dan  dipahami  pe l se l rta  didik de l ngan  me l nggu l nakan e l -modu l l inte l raktif be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) . Abidin dan
Walida (2017), me l nyatakan  bahwa  pe l nge l mbangan e l -modu l l inte l raktif  be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) adalah bahan ajar yang dapat me l ngarahkan pe l se l rta didik dalam be l lajar se l cara  kre l atif,  aktif,  siste l matik  dan  e l fe l ktif se l hingga  dapat  me l mpe l role l h  pe l nge l tahu l an  dan pe l mahaman mate l ri se l cara maksimal.
Be l rdasarkan  hasil  obse l rvasi  awal se l lama  PPL  yang  dilaku l kan  pada  bu l lan  Ju l li- Se l pte l mbe l r 2022 di  SD Ne l ge l ri 224 Pale l mbang pada pe l mbe l lajaran mate l matika, dapat dikatakan  tingkat  pe l mahaman  pe l se l rta  didik te l rhadap  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  masih  ku l rang kare l na  pada  saat  latihan  soal  masih  ada pe l se l rta didik yang tidak bisa me l njawab. Salah satu l u l paya  u l ntu l k  me l ngatasi  pe l rmasalahan te l rse l bu l t  adalah  de l ngan  me l nge l mbangkan e l - modu l l (modu l l  e l le l ktronik),  kare l na e l -modu l l disu l su l n  se l cara  kre l atif,  siste l matis  dan  e l fe l ktif se l hingga be l sar ke l mu l ngkinan dapat me l ningkatkan  pe l mahaman  pe l se l rta  didik. Nyoman  (Nyoman  &  Jayanta, 2017) me l nyatakan  bahwa e l -modu l l dapat  diartikan se l bagai  modu l l  yang  diu l bah  dari  modu l l  ce l tak me l njadi  modu l l  e l le l ktronik.  Maksu l dnya, e l - modu l l diharapkan dapat me l ngatasi pe l rmasalahan  pada  pe l mbe l lajaran  mate l matika khu l su l snya  pada  pe l mbe l lajaran  pe l ngu l ku l ran pokok bahasan lu l as.
Pe l ne l litian yang me l ndu l ku l ng pe l rmasalahan  dan  solu l si  di  atas  yaitu l , pe l ne l litian  yang  dilaku l kan  (Abidin  &  Walida, 2017,  hal.  200).  Hasil  pe l ne l litian  me l nu l nju l kan bahwa  bahan  ajar e l -modu l l me l miliki  ke l layakan yang  baik.  Jadi  dari  hasil  pe l ne l litian  te l rse l bu l t dapat disimpu l lkan bahwasannya bahan ajar e l - modu l l layak digu l nakan dalam prose l s pe l mbe l lajaran mate l matika.
Adapu l n  tu l ju l an  dari  pe l ne l litian  ini adalah  me l nghasilkan e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l )  pada mate l ri  pe l ngu l ku l ran  di  ke l las  IV  Se l kolah  Dasar yang  valid,  praktis,  dan  me l miliki  e l fe l k pote l nsial.

## METODE
Mode l l  pe l ne l litian  yang  digu l nakan  adalah Re l se l arch  and  De l ve l lopme l nt (R&D).  Se l als  dan Riche l y  (1994)  me l nde l finisikan  pe l ne l litian  dan pe l nge l mbangan me l ru l pakan prose l du l r pe l ngkajian  se l cara  siste l matis  te l rhadap  de l sian, pe l nge l mbangan  dan  e l valu l asi  program,  prose l s dan  produ l k  yang  haru l s  me l me l nu l hi  krite l ria validasi,  praktis  dan  e l fe l ktif  (Fahru l rrozi  & Mohzana,  2020,  hal.  3).  Pe l ne l litian  be l rtu l ju l an me l nge l mbangkan  produ l k  yang  dianalisis.
Se l lanju l tnya  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  ke l validan, ke l pratisan,  dan  e l fe l k  pote l nsial  produ l k  pe l rlu l diadakan pe l ne l litian produ l k te l rse l bu l t.
Pe l ne l litian  ini  me l ru l pakan  pe l ne l litian pe l nge l mbangan  se l bu l ah  produ l k  pe l mbe l lajaran be l ru l pa  bahan  ajar  (Hikmahwati,  2017). Produ l k  yang  dihasilkan  dalam  pe l ne l litian  ini adalah  bahan  ajar e l -modu l l, se l bagai  bahan  ajar mate l matika mate l ri pe l ngu l ku l ran u l ntu l k ke l las IV di  SD  Ne l ge l ri  224  Pale l mbang.  Me l lalu l i pe l ne l litian  pe l nge l mbangan,  pe l ne l liti  be l ru l saha u l ntu l k  me l nge l mbangkan  su l atu l produ l k  yang e l fe l ktif  digu l nakan  dalam  pe l mbe l lajaran.  Mode l l pe l nge l mbangan  yang  digu l nakan  4  D de l fine l (pe l nde l finisian), de l sign (de l sain), de l ve l lop (pe l nge l mbangan),  dan disse l minate l (pe l nye l baran) (Su l giyono, 2019) .
Me l nu l ru l t  Su l giyono  (2018)  te l knik pe l ngu l mpu l lan  data  dilaku l kan  pada  kondisi alamiah,  su l mbe l r  data  prime l r,  dan  te l knik pe l ngu l mpu l lan data le l bih banyak pada obse l rvasi be l rpe l ranse l rta,  wawancara  me l ndalam,  dan doku l me l ntasi.  Te l knik  pe l ngu l mpu l lan  data  yang digu l nakan  dalam  pe l ne l litian    yaitu l obse l rvasi, angke l t, te l s dan doku l me l ntasi.
1. Obse l rvasi Obse l rvasi me l njadi se l bu l ah me l tode l yang digu l nakan  u l ntu l k  pe l ne l litian  ke l re l na  tu l ntu l tan
dalam  me l nganalisis  pe l rilaku l manu l sia  se l rta u l ntu l k me l njawab pe l rsoalan-pe l rsoalan yang ada (Ni’mat u l zahroh  &  Su l santi,  2018,  hal.  3). Ke l giatan obse l rvasi dilaku l kan u l ntu l k me l nge l tahu l i  masalah  yang  ada  pada  pe l se l rta didik se l hingga pe l ne l liti bisa me l ncari solu l sinya.
2. Angke l t (Ku l e l sione l r)
Angke l t (ku l e l sione l r) me l ru l pakan  salah satu l cara  yang  dapat  digu l nakan  u l ntu l k me l ngu l mpu l lkan  data  me l nge l nai  produ l k  yang dibu l at  ole l h  pe l ne l liti,  de l ngan  cara  me l mbe l ri daftar  pe l rnyataan  me l nge l nai  produ l k  yang dihasilkan. Angke l t  me l ru l pakan  su l atu l sarana pe l ngu l mpu l l data be l ru l pa se l rangkaian pe l rtanyaan  te l rtu l lis  yang  diaju l kan  ke l pada su l bje l k  u l ntu l k  me l ndapatkan  jawaban  se l cara te l rtu l lis ju l ga (Su l priadi e l t al., 2020, hal. 89).
3. Te l s Te l s  adalah  cara  yang  digu l nakan  atau l prose l du l r  yang  dite l mpu l h  dalam  langkah pe l ngu l ku l ran dan pe l nilaian di bidang pe l ndidikan  dan  se l rangkaian  tu l gas  yang dibe l rikan  ole l h  gu l ru l se l hingga  dihasilkan  nilai yang  me l lambangkan  tingkat  ke l be l rhasilan pe l se l rta didik (Rapono e l t al., 2019, hal. 95). Te l s yang  dilaku l kan  u l ntu l k  me l ngu l ku l r  ke l e l fe l ktifan produ l k e l -modu l l yang dihasilkan.
4. Doku l me l ntasi
Doku l me l ntasi adalah salah satu l ke l giatan  u l ntu l k  me l ngu l mpu l lkan  data  de l ngan cara me l ngambil gambar atau l foto se l bagai bu l kti pru l du l k e l -modu l l yang dihasilkan pe l ne l liti se l dang dite l rapkan. Be l ntu l k  instru l me l n  doku l me l ntasi te l rdiri  atas  du l a  macam  yaitu l pe l doman doku l me l ntasi  yang  me l mu l at  garis-garis  be l sar atau l kate l gori  yang  akan  dicari  datanya,  dan che l ck-list yang  me l mu l at  daftar  variabe l l  yang akan  diku l mpu l lkan  datanya  (Alhamid  & Anu l fia, 2019).
Te l knik validasi prototype l pada pe l ne l litian  yang  digu l nakan  yaitu l angke l t ( ku l e l sione l r ).  Ariku l nto  (2010)  me l nde l finisikan ku l e l sione l r atau l angke l t  se l bagai  se l ku l mpu l lan pe l rnyataan yang digu l nakan u l ntu l k me l mpe l role l h  data  dari  re l sponde l n  te l rkait
de l ngan  pribadinya  mau l pu l n  hal-hal  lain  yang te l rkait  de l ngan  mate l ri  pe l ne l litian  (Nu l groho, 2018,  hal.  19).  Angke l t  yang  digu l nakan  dalam pe l ne l litian ini te l rbagi me l njadi tiga, yaitu l angke l t pe l nilaian  para  ahli,  angke l t  gu l ru l ,  dan  angke l t siswa  yang  be l rju l mlah  10  sampai  20  orang pe l se l rta didik (Re l stiyowati, 2012).
Te l knik  analisis  data  dilaku l kan  u l ntu l k me l nghasilkan produ l k e l -modu l l be l rku l alitas yang me l me l nu l hi krite l ria ke l validan, ke l praktisan, dan me l miliki  e l fe l k  pote l nsial.  Analisis  hasil  be l lajar dilaku l kan  me l lalu l i  pe l rbandingan  se l be l lu l m  dan se l su l dah  me l nggu l nakan e l -modu l l mate l matika. Data  yang  didapat  dari  hasil  be l lajar  pe l se l rta didik be l ru l pa data post dan pre l ke l mu l dian dapat dianalisis me l nggu l nakan inde l ks gain (Normalize l d  Gain) .  Ru l mu l s  inde l ks  gain  (Hake l , 1999).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil  dari  pe l ne l litian  pe l nge l mbangan e l - modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran  di  ke l las  IV  Se l kolah  Dasar  yang dilaku l kan  de l ngan  me l nggu l nakan  mode l l pe l nge l mbangan  4D  ( Fou l r D)  yang  te l rdiri  dari e l mpat  tahap,  yaitu l : de l fine l (pe l nde l finisian), de l sign (de l sain), de l ve l lop (pe l nge l mbangan),  dan disse l minate l (pe l nye l baran). Pe l ne l litian ini be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l tahu l i tingkat ke l validan, ke l praktisan,  dan  e l fe l k  pote l nsial  pada  mate l ri pe l ngu l ku l ran u l ntu l k pe l se l rta didik ke l las IV C SD Ne l ge l ri 224 Pale l mbang. Pada tahap pe l laksanaan mode l l pe l nge l mbangan 4D dite l mu l kan hasil be l riku l t ini.
1. Tahap Define (Pendefinisian)
Tahap de l fine l (pe l nde l finisian) ini diawali de l ngan  e l mpat  tahapan  pokok,  yaitu l :  analisis awal,  analisis  pe l se l rta  didik,  analisis  konse l p dan  spe l sifikasi  tu l ju l an.  Ke l e l mpat  tahapan te l rse l bu l t dapat dije l laskan se l bagai be l riku l t : a. Analisis Awal Pada  tahap  ini,  pe l ne l liti  me l laku l kan analisis awal yang be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l mbangkan  produ l k  se l su l ai  de l ngan
ke l bu l tu l han  di  se l kolah  te l rse l bu l t.  Adapu l n ku l riku l lu l m  yang  dite l rapkan  di  SD  Ne l ge l ri  224 Pale l mbang  di  ke l las  IV  adalah  ku l riku l lu l m me l rde l ka  be l lajar.  Ole l h  kare l na  itu l ,  pe l ne l liti me l nge l mbangkan e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran mata pe l lajaran mate l matika.  Produ l k  ini  dike l mbangkan  u l ntu l k me l mbantu l pe l se l rta  didik  agar  dapat  be l lajar se l cara  me l nye l nangkan,  mu l dah  dan  mandiri kare l na  produ l k  te l rse l bu l t  bisa  diakse l s  dimana pu l n dan kapanpu l n.
b. Analisis Peserta Didik
Pada  tahap  ini,  pe l ne l liti  me l laku l kan analisis de l ngan me l nge l tahu l i pe l rmasalahan yang dihadapi  ole l h  pe l se l rta  didik,  se l pe l rti  ku l rang me l mahami mate l ri pe l mbe l lajaran dan ku l rangnya me l dia pe l mbe l lajaran atau l bahan ajar yang  dite l rapkan  dalam  prose l s  pe l mbe l lajaran. Hal ini dise l babkan kare l na pe l nyampaian mate l ri pe l mbe l lajaran  dan  tingkat  pe l nge l tahu l an  atau l karakte l ristik  pe l se l rta  didik  itu l se l ndiri.  Dimana tingkat  pe l nge l tahu l an  dapat  dilihat  dari  hasil be l lajar  pe l se l rta  didik  yang  masih  ku l rang,  dan u l ntu l k  karakte l ristik  pe l se l rta  didik  itu l sangat be l rbe l da-be l da  se l pe l rti  gaya  be l lajar  pe l se l rta  didik dalam  ke l giatan  prose l s  pe l mbe l lajaran,  minat pe l se l rta  didik  dalam  me l mpe l rhatikan  ke l giatan pe l mbe l lajaran,  pe l rke l mbangan  kognitif  pe l se l rta didik  u l ntu l k  me l mahami  mate l ri  pe l mbe l lajaran kare l na  te l rgantu l ng  pada  tingkat  pe l nyampaian mate l ri  pe l mbe l lajaran  yang  dilaku l kan.  U l ntu l k itu l , dipe l rlu l kan me l dia pe l mbe l lajaran atau l bahan ajar  yang  me l narik  agar  dapat  me l ndu l ku l ng ke l te l rtarikan  pe l se l rta  didik  daam  prose l s pe l mbe l lajaran  yang  se l su l ai  de l ngan  karakte l ristik dan ke l bu l tu l han pe l se l rta didik.
Pe l nggu l naan  bahan  ajar e l -modu l l sangat me l mbantu l pe l se l rta  didik  u l ntu l k  me l ningkatkan pe l nge l tahu l an  atau l pe l mahaman  pe l se l rta  didik dalam prose l s pe l mbe l lajaran. Pe l nggu l naan bahan ajar e l -modu l l ju l ga dapat me l mbantu l me l ningkatkan  minat  be l lajar  pe l se l rta  didik dalam me l mahami mate l ri pe l mbe l lajaran se l hingga  dapat  me l ningkatkan  hasil  be l lajar pe l se l rta didik de l ngan baik.
c. Analisis Konsep
Pada  tahap  ini,  pe l ne l liti  me l laku l kan analisis konse l p be l rdasarkan capaian pe l mbe l lajaran  dan  tu l ju l an  pe l mbe l lajaran  yang te l rdapat  pada  pe l mbe l lajaran  mate l matika  SD ke l las  IV  vol  2  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  pokok bahasan  lu l as,  lu l as  pe l rse l gi  panjang  dan  pe l rse l gi se l rta satu l an u l ntu l k lu l as be l sar. Adapu l n capaian pe l mbe l lajarannya  ialah  pe l se l rta  didik  dapat me l ngu l ku l r panjang dan be l rat be l nda me l nggu l nakan  satu l an  baku l ,  dan  dapat me l ne l ntu l kan  hu l bu l ngan  antar-satu l an  baku l panjang.  Me l re l ka  dapat  me l ngu l ku l r  dan me l nge l stimasi lu l as me l nggu l nakan satu l an satu l an tidak  baku l dan  satu l an  baku l be l ru l pa  bilangan cacah.  Pe l ne l litian ini dilaku l kan de l ngan be l rfoku l s  pada  pe l mbe l lajaran  mate l matika de l ngan  topik  bahasan  mate l ri  pe l rtama  lu l as, dimana  dapat  dije l laskan  cara  me l mbandingkan u l ku l ran  lu l as  1  dan  lu l as  2  de l ngan  pe l mbanding yang be l ru l ku l ran sama. Contoh : me l mbandingkan  lu l as  kolam  ikan  1  de l ngan kolam  ikan  2  dan  cara  me l mbandingkannya de l ngan  batako,  be l rapa  pe l rbe l daan  ju l mlah batako kolam 1 dan kolam 2. Se l lanju l tnya, lu l as pe l rse l gi  dan  pe l rse l gi  panjang,  dimana  cara me l ne l ntu l kan  u l ku l ran  su l atu l bangu l n  de l ngan ru l mu l s lu l as pe l rse l gi panjang dan pe l rse l gi de l ngan satu l an  cm².  Mate l ri  te l rakhir  satu l an  u l ntu l k  lu l as be l sar  dimana  dije l laskan  cara  me l ngu l ku l r  lu l as dae l rah yang satu l annya be l sar se l pe l rti m, ha, km dan  se l bagainya,  se l rta  cara  me l nghitu l ng pe l rpindahan satu l an dari m² me l njadi are l . d. Spesifikasi Tujuan Pada  tahap  te l rakhir  ini  be l rdasarkan ku l riku l lu l m  me l rde l ka  be l lajar  dari  hasil  capaian pe l mbe l lajaran  mate l ri  pe l ngu l ku l ran.  Tu l ju l an pe l mbe l lajaran pada mate l ri yang dike l mbangkan, yaitu l :  me l mpe l rkirakan  panjang  de l ngan  u l nit tidak baku l , me l ngku l r panjang de l ngan u l nit u l ku l r, me l nghitu l ng  lu l as  pe l rse l gi  panjang  dari  sisi panjang dan le l bar dan me l nje l laskan bagaimana pe l rkalian  dapat  me l ngu l ku l r  se l bu l ah  lu l as  bidang se l rta  me l nghu l bu l ngkan  satu l an  u l nit  u l ntu l k me l ngu l ku l r lu l as.
Pada  pe l mbe l lajaran  ini,  diharapkan pe l se l rta didik dapat me l mahami mate l ri pe l lajaran de l ngan  baik,  dapat  me l ningkatkan  hasil  be l lajar pe l se l rta  didik  se l rta  pe l se l rta  didik  dapat  be l lajar mandiri  de l ngan  me l nggu l nakan  bahan  ajar e l - modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran.
2. Tahap Design (Desain) Pada tahap de l sign (de l sain) ini be l rtu l ju l an u l ntu l k  me l nde l sain  atau l me l rancang  bahan  ajar yang  digu l nakan  se l su l ai  de l ngan  pe l ru l mu l san tu l ju l an  pe l mbe l lajaran  yang  dilaku l kan.  Adapu l n be l be l rapa  tahapan de l sign (de l sain)  ini  adalah se l bagai be l riku l t:
a. Penyusunan Tes
Pada  tahap  ini,  pe l nyu l su l an  te l s  acu l an patokan  disu l su l n  be l rdasarkan  hasil  analisis pe l se l rta  didik  pada  tahap de l fine l .  Je l nis  te l s  yang digu l nakan  dalam  pe l nge l mbangan  rancangan e l - modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran  antara  lain  soal  pre l te l st  dan  post te l st.
b. Pemilihan Produk
Pada  tahap  ini,  pe l milihan  produ l k me l miiki  tu l ju l an  u l ntu l k  me l mpe l rmu l dah  pe l se l rta didik  dalam  ke l giatan  pe l mbe l lajaran.  Pe l milihan produ l k  be l rdasarkan  analisis  awal  dan  analisis pe l se l rta  didik  ke l las  IV  di  SD  Ne l ge l ri  224 Pale l mbang  be l ru l pa e l -modu l l ,  kare l na  dalam pe l nggu l naan  bahan  ajar  pada  pe l mbe l lajaran mate l matika masih ku l rang. E l -modu l l mate l matika be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and E l ffe l ctive l ) dapat me l mfasilitasi pe l se l rta didik u l ntu l k be l lajar di se l kolah mau l pu l n di ru l mah.
c. Pemilihan Format Materi Pada  tahap  pe l milihan  format  mate l ri, pe l ne l liti  me l mbu l at  cara  pe l nyu l su l nan  garis  be l sar isi  bahan  ajar  pada  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  de l ngan capaian pe l mbe l lajaran dan tu l ju l an pe l mbe l lajaran yang  ada  pada  bab  12  mate l ri  pe l ngu l ku l ran pokok bahasan lu l as.
d. Rancangan Awal
Pada  tahap  ini,  rancangan  awal ke l giatan  yang  dilaku l kan  adalah  me l mbu l at
produ l k  awal  atau l rancangan  produ l k. E l -modu l l yang  te l lah  dire l ncanakan  dibu l at  se l su l ai  de l ngan ku l riku l lu l m  yang  digu l nakan  dise l kolah  yaitu l ku l riku l lu l m  me l rde l ka  dan  mate l ri  pe l ngu l ku l ran yang te l lah dirancang.
Rancangan Awal Produk
Pada  halaman  cove l r  e l -modu l l  Te l rdapat tu l lisan  E l -modu l l  se l rta  ju l du l l  mate l ri Pe l ngu l ku l ran
Pada  halaman  Pe l tu l nju l k  Pe l nggu l naan te l rdapat  cara  pe l nggu l naan e l -modu l l agar pe l ndidik  dan  pe l se l rta  didik  tidak  ke l su l litan dalam me l nggu l nakan e l -modu l l
Pada  halaman  Capaian  Pe l mbe l lajaran  dan Tu l ju l an Pe l mbe l lajaran me l ne l je l laskan capaian dan  tu l ju l an  yang  digu l nakan  didalam e l - modu l l .
Pada  halaman  ini  me l nje l laskan  te l ntang pe l ngu l ku l ran.
Pada  halaman  te l rakhir  te l rdapat  cove l r be l lakang yang te l dapat biodata dari pe l ne l liti.
1. Tahap Develop (Pengembangan)
Pada  tahap de l ve l lop (pe l nge l mbangan)  ini be l rtu l ju l an u l ntu l k  me l nge l valu l asi produ l k prototype l bahan  ajar e l -modu l l pada  mate l ri  pe l ngu l ku l ran be l rdasarkan  pe l nilaian  para  ahli  dan  u l ji  coba lapangan  agar  dapat  me l nghasilkan  produ l k valid,  praktis,  dan  me l miliki  e l fe l k  pote l nsial. Se l hingga  dapat  digu l nakan  dan  dimanfaatkan baik  pe l se l rta  didik  mau l pu l n  pe l ndidik  se l bagai bahan ajar u l ntu l k ke l giatan prose l s pe l mbe l lajaran. Be l rdasarkan hasil e l valu l asi produ l k maka u l ntu l k u l ji  ke l validan,  ke l praktisan,  dan  e l fe l k  pote l nsial bahan ajar e l -modu l l adalah se l bagai be l riku l t. a. Penilaian Para Ahli
Pada  tahap  pe l nilaian  para  ahli be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  tingkat  ke l validan bahan ajar e l -modu l l yang dihasilkan, se l lanju l tnya dilaku l kan  ole l h  tiga  validator  yang  dilibatkan yaitu l validator  ahli  me l dia,  validator  ahli bahasa,  dan  validasi  ahli  mate l riu l ntu l k me l nghasilkan prototype l .
1. Validasi Ahli
a. validasi Ahli Mate l ri
Tabel 2. Hasil Penelitian Validasi Ahli Materi Validator V1 V2 V3 (Total V1,V2,V3) Jumlah Nilai 48 43 45 136 Persentase 92% 82% 86% Kategori Sangat Valid  Valid Sangat Valid
Hasil tabe l l 2 me l nu l nju l kan ju l mlah nilai dari tiga ahli  mate l ri.  Ju l mlah  dari  tiga  ahli  mate l ri  pada aspe l k ke l vlidan mate l ri adalah 136 de l ngan  total skor  156.  Paparan  hasil  pe l ne l litian  ole l h  ahli mate l ri  me l lalu l i  instru l me l n  angke l t  be l ru l pa ku l e l sione l r te l rhadap bahan ajar e l -modu l l .
Nilai Validasi = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎% = 𝟏𝟑𝟔 𝟏𝟓𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
= 87,18%
Be l rdasarkan  hasil  pe l nilaian  diatas didapatkan yaitu l 87,18% dan masu l k pada skor 86-100%  se l hingga  aspe l k  ke l validan  mate l ri dikate l gorikan sangat valid .
b. Validasi media
Validator V1 V2 V3 (Total V1,V2,V3) Jumlah Nilai 19 17 18 54 Persentase 95% 85% 90% Kategori Sangat Valid Valid Sangat Valid
Hasil tabe l l 3 me l nu l nju l kan ju l mlah nilai dari tiga ahli  me l dia.  Ju l mlah  dari  tiga  ahli  me l dia  pada aspe l k  ke l validan  me l dia  adalah  54  de l ngan  total skor 60. Paparan hasil pe l ne l litian dari ole l h ahli me l dia  me l lalu l i  instru l me l n  angke l t  be l ru l pa ku l e l sione l r te l rhadap bahan ajar e l - modu l l.
Nilai Validasi = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
= 𝟓𝟒 𝟔𝟎 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
= 90%
Be l rdasarkan  hasil  pe l nilaian  diatas didapatkan yaitu l 90% dan masu l k pada skor 86- 100%  se l hingga  aspe l k  ke l validan  me l dia dikate l gorikan sangat valid .
c. Validasi ahli bahasa
Validator V1 V2 V3 (Total V1,V2,V3) Jumlah Nilai 35 35 34 104 Persentase 87% 87% 85% Kategori Sangat Valid Sangat Valid Valid
Hasil tabe l l 4 me l nu l nju l kan ju l mlah nilai dari tiga ahli  bahasa.  Ju l mlah  ini  tiga  ahli  bahasa  pada aspe l k ke l validan bahasa adalah 104 de l ngan total skor  120.  Paparan  hasil  pe l ne l litian  ole l h  ahli bahasa  me l lalu l i  instru l me l n  angke l t  be l ru l pa ku l e l sione l r te l rhadap bahan ajar e l -modu l l .
Nilai Validasi = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
= 𝟏𝟎𝟒 𝟏𝟐𝟎 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
= 86,67% Be l rdasarkan  hasil  pe l nilaian  diatas didapatkan yaitu l 86,67% dan masu l k pada skor
86-100%  se l hingga  aspe l k  ke l validan  bahasa dikate l gorikan sangat valid .
Dari  hasil  analisis  pe l ne l litian  dari validator  te l rse l bu l t  maka  akan  dipe l role l h pe l rse l ntasi hasil ke l se l lu l ru l han me l nge l nai pe l nge l mbangan  bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis CASE l ( Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran.
Be l rdasarkan  tabe l l  5  hasil  ke l se l lu l ru l han u l ji  validitas  bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l ( Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada mate l ri  pe l ngu l ku l ran  me l mpe l role l h  skor  rata-rata ke l validan  me l dia  87,18%  de l ngan  krite l ria “sangat  valid”,  hasil  skor  rata -rata  ke l validan mate l ri 90% de l ngan krite l ria “sangat valid”, hasil skor rata-rata ke l validan bahasa 86,67% de l ngan krite l ria “sangat valid”. Maka, hasil k e l se l lu l ru l han u l ji  validitas  ini  me l mpe l role l h  nilai  87,95%  dan produ l k  dinyatakan  me l me l nu l hi  krite l ria  sangat layak se l hingga dapat dikatakan sangat valid .
2. Uji Coba Prototype
Pada  tahap  ini,  dilaku l kan  tahap small grou l p (ke l lompok  ke l cil).  Tu l ju l an  dari  tahap  ini u l ntu l k me l nge l tahu l i tingkat ke l praktisan te l rhadap saran atau l kome l ntar te l ntang bahan ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l ( Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and E l ffe l ctive l ) pada  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  yang dike l mbangkan.
Hasil  dari  le l mbar  angke l t  pe l nilaian re l spons pe l se l rta  didik  tahap small  grou l p (ke l lompok ke l cil) pe l role l han data tabel 6.
Be l rdasarkan  hasil  tabe l l  6  me l nu l nju l kan bahwa  le l mbar  angke l t  yang  dibe l rikan  ke l pada pe l se l rta didik me l mpe l role l h skor te l rtinggi 94,44% dan  skor  te l re l ndah  86,11%  de l ngan  krite l ria “sangat praktis” s e l dangkan rata-rata pe l rse l ntase l adalah 90,55% de l ngan krite l ria “sangat praktis”. Maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa  bahan  ajar e l - modu l l be l rbasis  CASE l ( Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran  pada  tahap small  grou l p (ke l lompok ke l cil)  u l ntu l k prototype l de l ngan  krite l ria sangat praktis .  Be l rdasarkan  hasil  dari  le l mbar  angke l t re l spons pe l se l rta  didik  yang  dibe l rikan  ke l pada  10 pe l se l rta  didik  tidak  me l ngalami  re l visi  pe l nilaian le l mbar angke l t yang dibe l rikan.
Tabel 5. Hasil Keseluruhan Uji Validitas
No Keterangan Skor (%) 1 Validasi Mate l ri 87,18% 2 Validasi Me l dia 90% 3 Validasi Bahasa 86,67% Jumlah 263,84 Rata-rata Persentase Keseluruhan 87,95%
Se l lanju l tnya  pada  tahap  pe l nilaian  angke l t re l spon gu l ru l , yang dilaku l kan ole l h gu l ru l ke l las IV C.  Pada tahap  ini  pe l ne l liti  me l nje l laskan  ke l pada gu l ru l u l ntu l k  me l ngisi  le l mbar  angke l t  yang dibe l rikan  agar  gu l ru l dapat  me l me l be l rikan pe l nilaian dan masu l kan te l ntang bahan ajar yang se l dang  digu l nakan.  Be l rdasarkan  angke l t  yang dibe l rikan  ke l pada  gu l ru l tidak  ada  re l visian  dari pe l nilaian le l mbar angke l t yang dibe l rikan.
Tabel 6. Hasil Penilaian Respons Peserta didik

## Small Group
Nama Peserta Didik Total Skor Nilai Kiteria AF 32 88,88% Sangat Praktis AZY 33 91,66% Sangat Praktis AM 33 91,66% Sangat Praktis DPH 33 91,66% Sangat Praktis E l PD 32 88,88% Sangat Praktis HS 34 94,44% Sangat Praktis KDP 34 94,44% Sangat Praktis LA 31 86,11% Sangat Praktis MAZF 33 91,66% Sangat Praktis MZ 31 86,11% Sangat Praktis
Persentase 90,55% Sangat Praktis Se l lanju l tnya  pada  tahap  pe l nilaian angke l t  re l spon  gu l ru l ,  yang  dilaku l kan  ole l h  gu l ru l ke l las IV C. Pada tahap ini pe l ne l liti me l nje l laskan ke l pada gu l ru l u l ntu l k me l ngisi le l mbar angke l t yang dibe l rikan  agar  gu l ru l dapat  me l me l be l rikan pe l nilaian dan masu l kan te l ntang bahan ajar yang se l dang  digu l nakan.  Be l rdasarkan  angke l t  yang dibe l rikan  ke l pada  gu l ru l tidak  ada  re l visian  dari pe l nilaian le l mbar angke l t yang dibe l rikan.
Hasil  dari  le l mbar  angke l t  pe l nilaian re l spon gu l ru l pe l role l han data tabel 7.
Tabel 7. Hasil Penilaian Respon Guru
No Aspe l k Pe l ne l litian
Indikator Nilai yang
Dipe l role l h 1 Tampilan    a. Ku l alitas tampilan bahan ajar. b. Bahan ajar me l miliki
daya tarik yang baik. c. Tampilan bahan ajar dapat dilihat de l ngan je l las. 4 4 4 2  Ke l mu l dahan   a. Bahan ajar mu l dah dime l nge l rti dan digu l nakan.
b. Mate l ri mu l dah dime l nge l rti. c. Bahasa yang digu l nakan mu l dah dipahami. 4 3 3
3 Pe l nyajian Mate l ri a. Mate l ri yang disajikan mu l dah 3 4
dipahami. b. Bahan ajar e l -modu l l mu l dah
dipahami. 4 Manfaat   a. Bahan ajar dike l mbangk an me l nu l mbu l h
kan se l mangat be l lajar. b. Pe l makaian bahan ajar
bisa
me l nambah
pe l nge l tahu l a
n pe l se l rta didik. c. Pe l makaian bahan ajar bisa me l nambah ke l aktifan be l lajar pe l se l rta didik. 3 4
4
Jumlah Nilai 40 Persentase 90,90% Kategori Sangat Praktis
Be l rdasarkan  tabe l l  7  te l lihat  bahwa  rata- rata  pe l rse l ntase l angke l t  re l spon  gu l ru l se l be l sar 90,90%  de l ngan  kate l gori sangat  praktis se l hingga ke l praktisan e l -modu l l yang dike l mbangkan te l lah te l rpe l nu l hi.
Dari  hasil  angke l t  re l spon  pe l se l rta  didik dan  angke l t  re l spon  gu l ru l dipe l role l h  pe l rse l ntasi hasil  ke l se l lu l ru l han  me l nge l nai  pe l nge l mbangan bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l ( Cre l ative l , Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada  mate l ri pe l ngu l ku l ran.
Be l riku l t  ini  me l ru l pakan  pe l rse l ntasi  hasil ke l se l lu l ru l han disajikan pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Keseluruhan Nilai Praktisan No Keterangan Skor (%) 1 Small grou l p 90,55% 2 Angke l t re l spon gu l ru l 90,90% Jumlah 181,45 Rata-rata Persentase Keseluruhan 90,72%
Be l rdasarkan  pada  tabe l l  8  hasil ke l se l lu l ru l han  nilai  praktis  bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l ( Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and E l ffe l ctive l ) pada  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  me l mpe l role l h skor  rata-rata  small  grou l p  90,55%  de l ngan krite l ria “sangat praktis” dan hasil skor rata -rata angke l t  re l spon  gu l ru l 90,90%  de l ngan  krite l ria “sangat praktis”. Maka, hasil k e l se l lu l ru l han nilai praktis  ini  me l mpe l role l h  nilai  90,72%  dan produ l k  dinyatakan  me l me l nu l hi  krite l ria  sangat layak se l hingga dapat dikatakan sangat praktis . U l ntu l k me l nge l tahu l i e l fe l k pote l nsial bahan ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran  ilihat  dari  hasil pre l te l st dan postte l st yang  dilaku l kan  pada fie l ld  te l st (u l ji  coba lapangan).  Hasil  le l mbar  soal pre l te l st yang  te l lah dilaku l kan  ole l h  pe l se l rta  didik  masih  banyak pe l se l rta  didik  yang  me l ndapatkan  nilai  re l ndah, dikare l nakan  pada  ke l giatan  pe l ndahu l lu l an pe l ne l liti  me l ngajar  be l lu l m  me l mbe l rikan  mate l ri pe l mbe l lajaran  dan  tanpa  me l nggu l nakan  bahan ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) .
Hasil pre l te l st te l rhadap  pe l nilaian  pe l se l rta didik  pada  tahap fie l ld  te l st (u l ji  coba  lapangan) disajikan pada tabel 9.
. No Nama Peserta Didik Nilai Pretest 1 AF 13 2 AZY 35 3 AM 38 4 DPH 32 5 E l PD 64 6 HS 58 7 KDP 32 8 LA 64 9 MAZF 29
10 MZ 26 11 MRN 23 12 MA 38 13 MIM 27 14 MJH 27 15 MRP 31 16 NYSM 16 17 NJA 50 18 NAA 34 19 NHR 48 20 PS 10 21 RA 38 22 SNA 46 23 RMDA 64 24 AFC 38 Jumlah 881 Persentase 36,70%
Adapu l n  hasil  le l mbar  soal pre l te l st yang su l dah  dibe l rikan  ke l pada  pe l se l rta  didik  ke l las  IV C tidak me l ncapai targe l t kare l na hanya 3 dari 24 pe l se l rta  didik  yang  yang  me l ndapat  nilai  64 de l ngan  pe l rse l ntase l 36,70%  sangat  tidak  baik. Hasil  le l mbar  soal pre l te l st te l lah  yang  te l lah dibe l rikan  ole l h  24  pe l se l rta  didik  ke l las  IV  C tu l ju l annya  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  apakah  pe l se l rta didik se l be l lu l m me l laku l kan ke l giatan pe l mbe l lajaran su l dah me l mahami mate l ri pe l mbe l lajaran.
Hasil  analisis postte l st pe l se l rta  didik pada  tahap fie l ld  te l st (u l ji  coba  lapangan) disajikan pada tabel 10.
Tabel 10. Penilaian Posttes t Peserta Didik kelas IV C
No Nama Peserta Didik Nilai Pretest 1 AF 73 2 AZY 80 3 AM 92 4 DPH 70 5 E l PD 100 6 HS 100 7 KDP 100 8 LA 92 9 MAZF 72
10 MZ 76 11 MRN 100 12 MA 86 13 MIM 100 14 MJH 72 15 MRP 70 16 NYSM 94 17 NJA 90 18 NAA 80 19 NHR 100 20 PS 60 21 RA 80 22 SNA 92 23 RMDA 72 24 AFC 80 Jumlah 2031 Persentase 84,62%
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  le l mbar soal postte l st te l rhadap  hasil  bahan  ajar e l -modu l l yang  te l lah  dibe l rikan  ke l pada  pe l se l rta  didik, su l dah  me l ncapai  targe l t  yaitu l pe l rse l ntase l 61%- 100%  dan  me l ndapatkan  hasil  nilai  de l ngan pe l rse l ntase l 84,62%  sangat  baik.  Ke l mu l dian dilihat  dari  aktifitas  pe l se l rta  didik  le l bih  aktif dalam  ke l giatan  prose l s  pe l mbe l lajaran  dan pe l se l rta  didik  le l bih  me l nge l rti  se l rta  me l mahami mate l ri pe l ngu l ku l ran.
Be l rdasarkan  hasil  le l mbar  soal postte l st yang  te l lah  dilaku l kan  pe l se l rta  didik yang  be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  e l fe l k pote l nsial  bahan  ajar e l -modu l l yang  te l lah dibe l rikan  ke l pada  pe l se l rta  didik  se l su l dah instru l ksi  pe l mbe l lajaran  yang  dilaku l kan  dan su l dah  me l nggu l nakan  bahan  ajar.  Pada  saat prose l s  pe l mbe l lajaran  dilaku l kan  pe l se l rta  didik te l rlihat  le l bih  aktif  dapat  diamati  dari  hasil postte l st skor  yang  didapat  tinggi  dan  su l dah me l capai  targe l t. Se l lanju l tnya,  hasil pre l te l st dan postte l st pe l se l rta  didik  ke l las  IV C disajikan pada tabrl 11.
Tabel 11. Penilaian Pretest dan Posttest Peserta Didik kelas IV C No Keterangan Skor (%) 1 Pre l te l st 36,70%
2 Postte l st 84,62% Peningkatan nilai pretest dan 47,92%
posttest
Dari  hasil  e l valu l asi pre l te l st dan postte l st dapat  dilihat  bahwa  hasil  nilai pre l te l st dari pe l se l rta  didik  se l be l lu l m  ke l giatan  prose l s pe l mbe l lajaran  dipe l role l h  pe l rse l ntase l 36,70% de l ngan  krite l ria  tidak  baik.  Se l dangkan  u l ntu l k hasil postte l st pe l se l rta  didik  dipe l rolah  su l dah me l ncapai  targe l t  de l ngan  pe l rse l ntase l 84,62% sangat efektif .  Artinya  dapat  te l rdapat pe l ningkatan  nilai pre l te l st dan postte l st se l be l sar 47,92% dari 24 pe l se l rta didik.
Pe l rbe l daan nilai pre l te l st dan postte l st dipe l role l h N- gain 0,75 se l lanju l tnya hasil dilihat pada tabe l l 12 klasifikasi  inde l ks  kate l gori  N- gain  g >  0,70 te l rmasu l k  dalam  kate l gori tinggi .  Maka,  dapat dilihat dari hasil pre l te l st dan postte l st bahwa bahan ajar e l -modu l l yang te l lah dike l mbangkan me l miliki e l fe l k  pote l nsial  te l rhadap  hasil  be l lajar  pe l se l rta didik pada saat prose l s pe l mbe l lajaran.

## Tabel 12. Analisis Hasil Belajar
Batasan Kategori g  > 0,7 Tinggi 0,3 < g < 0,7 Se l dang G < 0,3 Re l ndah
Pembahasan
Pe l ne l litian  ini  me l nggu l nakan  mode l l pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan Re l se l arch  and De l ve l lopme l nt  (R  &  D) yang  dapat  me l nghasilkan produ l k  bahan  ajar e l -modu l l mate l matika  mate l ri pe l ngu l ku l ran  u l ntu l k  ke l las  IV  SD  yang  valid, praktis, dan me l miliki e l fe l k pote l nsial. Pe l ne l litian ini  me l nggu l nakan  mode l l  pe l nge l mbangan  4D yang  te l rdiri  dari  e l mpat  tahapan,  yaitu l : de l fine l (pe l nde l finisian), de l sign (de l sain), de l ve l lop (pe l nge l mbangan), dan disse l minate l (pe l nye l baran). Be l rdasarkan  hasil  dari  be l be l rapa  pe l rtanyaan pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  bahan  ajar e l - modu l l mate l matika  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  u l ntu l k ke l las IV SD maka dari ke l validan, ke l praktisan, dan me l miliki e l fe l k pote l nsial be l riku l t ini.

## 1. Kevalidan
Pada  tahap  ini  dilaku l kan  de l ngan pe l nyu l su l nan  bahan  ajar  e l -modu l l mate l matika mate l ri  pe l ngu l ku l ran  yang  me l miliki  pe l nilaian
ke l validan  bahan  ajar  ole l h  validasi  ahli  yang su l dah  ada  pe l ngalaman  di  bidangnya  masing- masing. Se l tiap validator me l mbe l rikan pe l nilaian te l rhadap  validasi  me l dia  dan  mate l ri  yang  akan dike l mbangkan  se l rta  bahasa  yang  akan digu l nakan.  Pe l ne l liti  me l laku l kan e l xpe l rt  re l vie l w (pe l nilaian  para  ahli)  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  tingkat ke l validan su l atu l bahan ajar e l -modu l l mate l matika mate l ri  pe l ngu l ku l ran  yang  diaku l kan  ole l h  para validasi  ahli  baik  validasi  ahli  me l dia,  validasi ahli  ke l bahasaan  mau l pu l n  validasi  ahli  mate l ri. Se l hingga,  dapat  dilaku l kan se l su l dah  dire l visi se l su l ai  de l ngan  saran  dan  kome l ntar  yang dibe l rikan u l ntu l k me l nghasilkan prototype l .
Hasil  validasi  ahli  me l dia  me l ndapatkan ju l mlah  total  54  de l ngan  rata-rata  90%,  ahli mate l ri  me l ndapatkan  ju l mlah  total  136  de l ngan rata-rata  87,18%  te l rmasu l k  dalam  kate l gori “sangat  valid”,  ahli  bahasa  m e l ndapatkan ju l mlah  total  104  de l ngan  rata-rata  86,67% te l rmasu l k  dalam  kate l gori  “sangat  valid”.  Hal te l rse l bu l t  be l rdasarkan  pe l rse l ntase l skor  nilai be l rada  di  antara  86%  -  100%  te l rse l bu l t  dapat dikatakan sangat valid .
Hasil  te l rse l bu l t  se l jalan  de l ngan  hasil pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  yang  dilaku l kan ole l h  Asih  (2018).  Hasil  dari  pe l nge l mbangan e l - modu l l be l rbasis  CASE l (Captu l re l ,  Solve l ,  and E l valu l ation) pada  mate l ri  lu l as  pe l rmu l kaan  dan volu l me l ku l bu l s  dan  balok  u l ntu l k  Se l kolah Me l ne l ngah  Pe l rtama  tahu l n  ajaran  2017/2018 me l mpe l role l h pe l rse l ntase l rata-rata 84,5% de l ngan kate l gori sangat valid.
Se l me l ntara itu l ,  Wu l lan (2021) hasil dari pe l nge l mbangan e l -modu l l inte l raktif  be l rbasis CASE l (cre l ative l ,  active l ,  syste l matic,  e l ffe l ctive l ) se l bagai  bahan  ajar  pe l nge l lompokan  be l nda u l ntu l k  me l latih  ke l mandirian  be l lajar  pe l se l rta didik ke l las V SDN Re l sapombo 04 kabu l pate l n Blitar  me l nu l nju l kkan  bahwa,  validasi  produ l k dari  ahli  mate l ri  dan  pe l nggu l na  dipe l role l h nilai se l be l sar 100% se l rta dari ahli bahan ajar se l be l sar  96,42%.  Se l mu l a  te l rmasu l k  kate l gori sangat valid.
Le l bih lanju l t, Su l barkah (2019) hasil dari pe l nge l mbangan e l -modu l l inte l raktif  mate l ri
bangu l n datar ke l las IV di MI Pe l rwanida Kota Blitar me l ndapatkan skor rata-rata ke l se l lu l ru l han se l be l sar 96,8% se l hingga me l ndapatkan  pre l dikat  sangat  valid  dan layak digu l nakan dalam pe l mbe l lajaran.
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  pada tingkat  ke l validan  yang  dilaku l kan  ole l h  validasi ahli  me l dia,  validasi  ahli  ke l bahasaan,  dan validasi  ahli  mate l ri  de l ngan  pe l ne l litian  yang re l le l van  maka  dapat disimpu l lkan  bahwa  bahan ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran  dapat  dikatakan  valid  digu l nakan ke l pada  pe l se l rta  didik  ke l las  IV  C  di  SD  Ne l ge l ri 224 Pale l mbang.
2. Kepraktisan
Pe l ne l liti  me l mbe l rikan  le l mbar  angke l t re l spon  pe l se l rta  didik  pada  tahap small  grou l p (ke l lompok ke l cil) dan angke l t re l spon gu l ru l u l ntu l k me l nge l tahu l i  tingkat  ke l praktisan  su l atu l bahan ajar e l -modu l l yang  akan  dike l mbangkan.  Pada tahap small grou l p (ke l lompok ke l cil) dilaku l kan 10 pe l se l rta  didik  se l bagai  su l bje l k  pe l ne l litian  yang dipilih  se l cara  acak/ random .  Se l lanju l tnya,  pada tahap  angke l t  re l spon  gu l ru l dilaku l kan  ole l h  gu l ru l ke l las IV C SD Ne l ge l ri 224 Pale l mbang.
Dari  hasil  u l ji  coba small  grou l p (ke l lompok  ke l cil)  didapatkan  hasil  se l cara ke l se l lu l ru l han  rata-rata  nilai  se l be l sar  90,55%  dan pada u l ji coba angke l t re l spon gu l ru l didapat hasil rata- rata  nilai  90,90%,  dikatakan  “sangat praktis”  kar e l na  se l su l ai  de l ngan  kate l gori pe l nilaian  hasil  skor  86%  -  100%  dapat dikate l gorikan bahan ajar yang sangat praktis . Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  pada tingkat  ke l praktisan  bahan  ajar e l -modu l l yang dilaku l kan  pada  tahap small  grou l p (ke l lompok ke l cil)  de l ngan  me l mbe l rikan  le l mbar  angke l t ke l pada  pe l se l rta  didik  dan  me l mbe l rikan  le l mbar angke l t  ke l pada  gu l ru l te l rhadap  pe l ne l litian  yang re l le l van.  Maka,  dapat  disimpu l lkan  bahwa bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l , Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada  mate l ri pe l ngu l ku l ran  dapat  dikatakan  praktis  u l ntu l k digu l nakan  ke l pada  pe l se l rta  didik  ke l las  IV  C  di SD Ne l ge l ri 224 Pale l mbang.
Hal  te l rse l bu l t  se l jalan  de l ngan  hasil pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  yang  diaku l kan ole l h  Abidin  &  Walida  (2017).  Hasil  u l ji  coba ke l pada se l kolompok ke l cil mahasiswa di pe l role l h nilai  rata-rata  ke l se l lu l ru l han  3.30,  yang  be l rarti produ l k te l rse l bu l t dapat dikate l gorikan “baik”. Se l me l ntara  itu l ,  Nu l rwanti  (2020)  hasil pe l ne l litian  pada  tingkat  ke l praktisan de l ngan pe l rse l ntase l ke l ide l alan  91,74%  dan  re l spon  siswa te l rhadap e l -Modu l l biologi  me l mpe l role l h  hasil pe l rse l ntase l 83,94%,  yang  me l nu l nju l kkan  bahwa siswa me l mbe l rikan re l spon “Sangat Baik”.
Le l bih  lanju l t,  Pu l tri  &  Pu l spasari  (2022) Ke l layakan bahan ajar inte l raktif be l rbasis CASE l ( Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  E l ffe l ctive l )  dite l ntu l kan dari hasil pe l rse l ntase l ke l se l lu l ru l han re l spon pe l se l rta didik  se l be l sar  99,2%  krite l ria  inte l rpre l tasi  sangat ku l at.
3. Efek Potensial Dilaku l kan pada tahap fie l ld te l st (u l ji coba lapangan) dilaku l kan pada se l lu l ru l h pe l se l rta didik ke l las  IV  C  SD  Ne l ge l ri  224  Pale l mbang  yang be l rju l mlah 24 pe l se l rta didik tu l ju l an dari tahap ini yaitu l u l ntu l k  me l lihat  e l fe l k  pote l nsial  dari pre l te l st dan postte l st me l nggu l nakan  bahan  ajar e l -modu l l yang te l lah dike l mbangkan.
Dari  hasil  soal pre l te l st didapatkan  hasil se l cara  ke l se l lu l ru l han  rata-rata  nilai  se l be l sar 36,70% dan hasil soal postte l st didapat hasil rata- rata  nilai 84,62%,  dikatakan  “sangat e l fe l ktif” kare l na  se l su l ai  de l ngan  kate l gori  pe l nilaian  hasil skor  61%  -  100%  dapat  dikate l gorikan  bahan ajar yang sangat efektif . Artinya dapat te l rdapat pe l ningkatan  nilai pre l te l st dan postte l st se l be l sar 47,92%  dari  24  pe l se l rta  didik.  Pe l rbe l daan  nilai pre l te l st dan postte l st dipe l role l h  N- gain 0,75 se l lanju l tnya  hasil  dilihat  pada  tabe l l  klasifikasi inde l ks kate l gori N- gain g > 0,70 te l rmasu l k dalam kate l gori tinggi .
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  pada  e l fe l k pote l nsial  su l atu l bahan  ajar e l -modu l l de l ngan me l me l be l rikan  le l mbar  soal pre l te l st dan postte l st ke l pada  se l lu l ru l h  pe l se l rta  didik  ke l las  IV  C te l rhadap  pe l ne l litian  yang  re l le l van.  Maka  dapat disimpu l lkan bahwa bahan ajar e l -modu l l be l rbasis CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l )
pada  mate l ri  pe l ngu l ku l ran  dikatakan  e l fe l ktif te l rhadap  pe l se l rta  didik  ke l las  IV  C  SD  Ne l ge l ri 224  Pale l mbang  u l ntu l k  ke l giatan  prose l s pe l mbe l lajaran.
Hasil  te l rse l bu l t  se l jalan  de l ngan  hasil pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  yang  dilaku l kan ole l h  Fe l riyanti  (2019),  dimana  hasil  pe l ne l litian pe l nge l mbangan e l -modu l l mate l matika  u l ntu l k siswa SD te l s te l rtu l lis rata-rata nilai postte l st pada re l visi produ l k akhir adalah 75. Se l hingga produ l k yang  dike l mbangkan  layak  digu l nakan  dalam pe l mbe l lajaran.
Se l me l ntara  itu l ,  Anggraini  &  Hidayat (2022),  e l fe l ktifitas  pe l nggu l naan e l -modu l l dalam pe l mbe l lajaran  dapat  dilihat  dari  rata-rata se l be l lu l m  pe l nggu l naan e l -modu l l yaitu l 68,26  dan se l su l dah pe l nggu l naan e l -modu l l yaitu l 87,11 de l ngan nilai signifikansi (2- taile l d ) se l be l sar 0,000 <  0,005  maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa te l rdapat pe l rbe l daan yang signifikan antara hasil be l lajar  se l be l lu l m  dan  se l su l dah  pe l nggu l naan me l dia e l -modu l l pada data pre l -te l st dan post-te l st. Le l bih  lanju l t,  Arde l lia, e l t  al. (2022), dimana rata-rata skor yang didapatkan me l lalu l i u l ji  pre l -te l st  dan  post-te l st “Sangat  Baik” .  E l - Modu l l  Inte l raktif  Be l rbasis CASE l (Cre l ative l , Active l , Syste l matic, E l ffe l ctive l ) dinyatakan layak dan dapat digu l nakan u l ntu l k prose l s pe l mbe l lajaran.
Be l rdasarkan de l skripsi dan hasil analisis data pe l ne l litian yang didapatkan bahwa produ l k yang  dike l mbangkan  yaitu l bahan  ajar  e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic, and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran di ke l las IV  Se l kolah  Dasar  te l rgolong  bahan  ajar  yang valid,  praktis  dan  me l miliki  e l fe l k  pote l nsial se l hingga  dapat  dimanfaatkan  dalam  prose l s pe l mbe l lajaran.

## SIMPULAN
Pe l ne l litian  pe l nge l mbangan  bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and E l ffe l ctive l ) pada mate l ri pe l ngu l ku l ran di SD Ne l ge l ri 224  Pale l mbang  te l lah  dilaku l kan  me l nggu l nakan mode l l  4  D de l fine l (pe l nde l finisian), de l sign (de l sain), de l ve l lop (pe l nge l mbangan), dan
disse l minate l (pe l nye l baran).  Hasil  dari  validasi me l dia, validasi mate l ri, dan validasi ke l bahasaan se l su l dah dilaku l kan re l visi te l rhadap bahan ajar e l - modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) me l mpe l role l h  hasil ke l se l lu l ru l han  u l ji  validitas  de l ngan  rata-rata 87,95%  dan  produ l k  dinyatakan  me l me l nu l hi krite l ria  sangat  layak  se l hingga  dapat  dikatakan sangat  valid .  Hasil  dari  re l spon  pe l se l rta  didik te l rhadap  bahan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) me l mpe l role l h  hasil  ke l se l lu l ru l han  nilai  praktis, de l ngan rata-rata 90,72% dan produ l k dinyatakan  me l me l nu l hi  krite l ria  sangat  layak se l hingga  dapat  dikatakan sangat  praktis .  Dari hasil  soal pre l te l st didapatkan  hasil  se l cara ke l se l lu l ru l han  rata-rata  nilai  se l be l sar  36,70%  dan hasil  soal postte l st didapat  hasil  rata-rata  nilai 84,62%,  dikatakan  “sangat e l fe l ktif”  kar e l na se l su l ai de l ngan kate l gori pe l nilaian hasil skor 61% -  100%.  Artinya  dapat  te l rdapat  pe l ningkatan nilai pre l te l st dan postte l st se l be l sar  47,92%  dari  24 pe l se l rta didik. Pe l rbe l daan nilai pre l te l st dan postte l st dipe l role l h  N- gain 0,75  se l lanju l tnya  hasil  dilihat pada tabe l l klasifikasi inde l ks kate l gori N- gain g > 0,70  te l rmasu l k  dalam  kate l gori tinggi .  Maka, dapat dilihat dari hasil pre l te l st dan postte l st bahwa ajar e l -modu l l yang te l lah dike l mbangkan me l miliki e l fe l k  pote l nsial  kare l na  dapat  dikate l gorikan bahan ajar yang sangat efektif .
Be l rdasarkan hasil yang te l lah dike l mbangkan  ole l h  pe l ne l liti  yang  be l rju l du l l pe l nge l mbangan  ajar e l -modu l l be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  and  E l ffe l ctive l ) pada mate l ri  pe l ngu l ku l ran  di  ke l las  IV  Se l kolah  Dasar dapat  disimpu l lkan  bahwa e l -modu l l yang  te l lah dike l mbangkan  layak  u l ntu l k  digu l nakan  dalam prose l s pe l mbe l lajaran yang akan dilaku l kan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  &  Walida,  S.  E l l.  (2017).
Pe l nge l mbangan E l -Modu l l Inte l raktif Be l rbasis  Case l (  Cre l ative l ,  Active l ,Syste l matic,  E l ffe l ctive l )  Se l bagai  Alte l rnatif Me l dia Pe l mbe l lajaran Ge l ome l tri
Transpormasi U l ntu l k Me l ndu l ku l ng Ke l mandirian  Be l lajar  dan  Kompe l te l nsi Mahasiswa. Se l minar  Nasional  Mate l matika Dan  Aplikasinya  Di  U l nive l rsitas  Airlangga Su l rabaya , 197 – 202. https://re l pository.u l nair.ac.id/73928/1/29 -Zainal-Abidin__Pe l ndidikan_.pdf Alhamid,  T.,  &  Anu l fia,  B.  (2019). RE l SU l ME l : INSTRU l ME l N  PE l NGU l MPU l LAN . 21 (1),  1 – 9. http://jou l rnal.u l m- su l rabaya.ac.id/inde l x.php/JKM/article l /vi e l w/2203 Anggraini,  A.,  &  Hidayati,  A.  (2022).
Pe l nge l mbangan E l -modu l l Be l rbasis CASE l u l ntu l k Me l ndu l ku l ng  Kompe l te l nsi  Me l rakit  PC  Siswa
TKJ Ke l las X SMK . vol.6 . https://jptam.org/inde l x.php/jptam/articl e l /vie l w/4883 Arde l lia,  E l .,  Magdale l na,  I.,  Rosnaningsih,  A., Stu l di,  P.,  Gu l ru l ,  P.,  Dasar,  S.,  & Tange l rang,  U l .  M.  (2022).  Pe l nge l mbangan E l -Modu l l Inte l raktif Be l rbasis CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  E l ffe l ctive l ) pada Mata Pe l lajaran Bahasa Inggris Ke l las IV  Di  Se l kolah  Dasar  Ne l ge l ri  Karawaci Baru l 4  Kota  Tange l rang. Ju l rnal  Pe l ndidikan Tambu l sai , 6 (2), 9999 – 10008. https://www.jptam.org/inde l x.php/jptam/ article l /vie l w/4006 Asih,  W.  S.  W.  (2019).  Pe l nge l mbangan  E l - Modu l l  Inte l raktif  Be l rbasis  Case l (Captu l re l , Solve l and  E l valu l ation)  Pada  Mate l ri  Lu l as Pe l rmu l kaan  Dan  Volu l me l Ku l bu l s  Dan Balok  U l ntu l k  Se l kolah  Me l ne l ngah  Pe l rtama Tahu l n  Ajaran  2017/2018. JPM :  Ju l rnal Pe l ndidikan Mate l matika , 4 (1), 24.
https://doi.org/10.33474/jpm.v4i1.2613 Fahru l rrozi, M., & Mohzana. (2020).
Pe l nge l mbangan Pe l rangkat Pe l mbe l lajaran . U l nive l rsitas Hamzanwadi Pre l ss. https://digilib.u l ns.ac.id/doku l me l n/downl oad/82530/NDU l xMDcw/Pe l nge l mbangan -E l -Modu l l-Be l rbasis-Mobile l -Mate l ri- Program-Line l ar-u l ntu l k-Me l ningkatkan- Hasil-Be l lajar-Mate l matika-Ke l las-XI-MIPA-
SMA-Ne l ge l ri-1-Nge l mplak-Boyolali-Tahu l n- Ajaran-20202021-Daftar-Pu l staka.pdf Fe l riyanti,  N.  (2019).  Pe l nge l mbangan  E l -modu l l Mate l matika  U l ntu l k  Siswa  SD. Ju l rnal Te l knologi Pe l ndidikan Dan Pe l mbe l lajaran , 6 (1). https://ju l rnal.u l ntirta.ac.id/inde l x.php/JTP Pm/article l /vie l w/7406
Fioiani,  A.  D.  (2019).  Pe l mbe l lajaran  4. Pe l ngu l ku l ran.  In Modu l l  Pe l ndidikan  Profe l si Gu l ru l . https://cdn- gbe l lajar.simpkb.id/s3/p3k/PGSD/Mate l m atika/Modu l l Bahan Be l lajar
_MATE l MATIKA_2021.pdf Fu l adi,  R.,  Johar,  R.,  &  Mu l nzir,  S.  (2016).
Pe l ningkatan  Ke l mampu l an  Pe l mahaman dan Pe l nalaran Mate l matis Me l lalu l i Pe l nde l katan  Konte l kstu l al. Ju l rnal  Didaktika Mate l matika , 3 (1). https://ju l rnal.u l sk.ac.id/DM/article l /vie l w /4305 Fau l sih, M., & Danang. (2015). Pe l ngambangan Me l dia  E l -modu l l  Mata  Pe l lajaran  Produ l ktif Pokok  Bahasan  “Instalasi  Jaringan  (Local Are l a  Ne l twork)” u l ntu l k  Siswa  Ke l las  IX Ju l ru l san  Te l knik  Kompu l te l r  Jaringan  di SMK Ne l ge l ri 1 Labang Bangkaan Madu l ra. Ju l rnal U l ne l sa , 1 (1). https://www.e l - ju l rnal.com/2016/05/pe l nge l mbangan- me l dia-e l -modu l l-mata.html Hake l ,  R.R.  1999.  Analyzing  Change l /Gain Score l s.  De l pt.  Of  Physics  Indiana U l nive l rsty. Diu l ndu l h dari http://www.physics.indiana.e l du l tangga 21-9-2011. Hikmahwati,  I.  (2017). Pe l nge l mbangan  Bahan Ajar  Te l ks  Ce l rita  Fantasi  Be l rdasarkan Ancangan  Kajian  Stru l ktu l r  dan  Nilai-Nilai Pe l ndidikan u l ntu l k Se l kolah Me l ne l ngah Pe l rtama . http://re l pository.u l pi.e l du l /31467/
Kosasih.  (2020). Pe l nge l mbangan  Bahan  Ajar . Bu l mi Arkasa.
Maryam,  Masyku l r,  R.,  &  Andrani,  S.  (2019). Pe l nge l mbangan E l -modu l l Mate l matika Be l rbasis  Ope l n  E l nde l d  pada  Mate l ri  Siste l m
Pe l rsamaan  Linie l r  Du l a  Variabe l l  Ke l las VIII. Ju l rnal  Mate l matika  Dan  Pe l ndidikan Mate l matika , 10 (1). http://re l pository.rade l nintan.ac.id/6203/1 /SKRIPSI.pdf Nana.  (2022). Pe l nge l mbangan  Bahan  Ajar Pe l ndidikan
Fisika Be l rbasis Mode l l Pe l mbe l lajaran Poe l 2we l . Lake l isha. https://www.google l .co.id/books/e l dition/ PE l NGE l MBANGAN_BAHAN_AJAR_P E l NDIDIKAN_FISIK/dCZlE l AAAQBAJ? hl=id&gbpv=1&dq=bahan+ajar&pg=PT2 36&printse l c=frontcove l r Ni’mat u l zahroh,  &  Su l santi.  (2018). Obse l rvasi: Te l ori dan Aplikasi dalam Te l knologi . Nu l groho,  E l .  (2018). Prinsip-Prinsip  Me l nyu l su l n Ku l e l sione l r . U l B Pre l ss.
Nu l rwanti,  S.  (2020). Pe l nge l mbangan  E l -Modu l l Biologi  Be l rbasis  Case l (  Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic  ,  E l ffe l ctive l )  Pada  Mate l ri  Pokok Siste l m  Imu l n  U l ntu l k  Siswa  Ke l las  Xi  SMA  / MA . https://digilib.u l in- su l ka.ac.id/id/e l print/39211/
Pu l tri,  T.  N.,  &  Pu l spasari,  D.  (2022). Pe l nge l mbangan  Bahan  Ajar  Inte l raktif  Be l rbasis CASE l (Cre l ative l ,  Active l ,  Syste l matic,  E l ffe l ctive l ) pada  Mata  Pe l lajaran  Kore l sponde l nsi . 4 . https://www.e l du l katif.org/inde l x.php/e l du l katif/article l /vie l w/2969
Rapono,  M.,  Safrial,  S.,  &  Wijaya,  C.  (2019). U l rge l nsi  Pe l nyu l su l nan  Te l s  Hasil  Be l lajar: U l paya  Me l ne l mu l kan  Formu l lasi  Te l s  Yang Baik  dan  Be l nar. Ju l piis:  Ju l rnal  Pe l ndidikan Ilmu l -Ilmu l Sosial , 11 (1), 95. https://doi.org/10.24114/ju l piis.v11i1.122 27 Re l stiyowati,  I.,  &  Sanjaya,  I.  G.  M.  (2012).
Pe l nge l mbangan  E l -book  Inte l raktif  pada  Mate l ri Kimia  Se l me l ste l r  Ge l nap  Ke l las  XI  SMA . 1 . https://e l jou l rnal.u l ne l sa.ac.id/inde l x.php/jo u l rnal-of-che l mical- e l du l cation/article l /vie l w/167 Su l barkah,  B.  A.  (2019). Pe l nge l mbangan  E l -modu l l Inte l raktif Mate l ri Bangu l n Datar Ke l las IV di MI Pe l rwanida Kota Blitar .
https://jou l rnal.stie l amkop.ac.id/inde l x.php /yu l me l /article l /vie l w/828 Su l giyono.  (2019). Me l tode l Pe l ne l litian  dan Pe l nge l mbangan . Alfabe l ta.
Su l priadi,  Sani,  A.,  &  Se l tiawan,  I.  P.  (2020). Inte l grasi Nilai Karakte l r
dalam
Pe l mbe l lajaran Ke l te l rampilan Me l nu l lis Siswa. Yu l me l :  Jou l rnal  of  Manage l me l nt , 3 (3), 84 – 93. https://doi.org/10.2568/yu l m.v3i3.778 Wu l lan,  A.  R.  (2021). Pe l nge l mbangan  E l -modu l l Inte l raktif  Be l rbasis  CASE l (Cre l ative l ,  Active l , Syste l matic,  E l ffe l ctive l )  se l bagai  Bahan  Ajar Pe l nge l lompokan
Be l nda u l ntu l k Me l latih
Ke l mandirian  Be l lajar  Pe l se l rta  Didik  Ke l las  V SDN  Re l sapombo  04  Kabu l pate l n  Blitar . http://re l pository.u l m.ac.id/140836/