## PENGARUH METODE IQRA DALAM PELAJARAN MEMBACA AKSARA SUNDA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS AKSARA SUNDA
Herni Apriani SMK Pasundan Subang Pos-el: apriani_herni@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  kesulitan  membaca  dan  menulis  aksara  Sunda sering  dialami  oleh  siswa  karena  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kurang sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  diajarkan.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  (1)  metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca  aksara  Sunda,  (2) kemampuan awal dan akhir membaca aksara Sunda, (3) kemampuan awal dan akhir menulis aksara  Sunda,  dan  (4)  pengaruh  metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca  aksara  Sunda terhadap  kemampuan  menulis  aksara  Sunda.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  metode  deskriptif,  sedangkan  tehnik  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  dan pengolahan data yaitu tehnik tes. Sumber data dalam peneltian ini yaitu siswa kelas X SMK Pasundan  Subang  yang  berjumlah  36  orang.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  nilai  rata-rata kemampuan awal membaca aksara Sunda (40,33) dan kemampuan akhir (86,78), dan (2) nilai rata-rata  kemampuan  awal  menulis  aksara  Sunda  (40,78)  dan  kemampuan  akhir    (87,22), Peningkatan  membaca  dan  menulis  aksara  Sunda  juga  dapat  di  lihat  dari  hasil  uji  hipotesis yang menunjukan X² hitung  ≤ X² tabel     -63,31  ≤  7,81 untuk  kemampuan membaca aksara Sunda, dan X²h itung  ≤ X² tabel   yaitu 22,54 ≤ 7,81 untuk kemampuan menulis aksara Sunda. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  metode  iqra  dalam pembelajaran membaca aksara Sunda terhadap kemampuan menulis aksara Sunda siswa SMK Pasundan Subang.
Kata  Kunci: Metode Iqra, Membaca, Menulis, Aksara Sunda.

## THE EFFECT OF IQRA METHOD IN THE LEARNING OF READING SUNDANESE ALPHABET ON THE ABILITY OF WRITING SUNDANESE ALPHABET

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  difficulties  of  reading  and  writing  Sundanese  alphabet experienced by students. It is the caused by the learning method used by the teacher, which is not in accordance with the basic competencies. The purpose of this study was to describe (1) the  Iqra  method  in  learning  reading  Sundanese  alphabet;  (2)  the  initial  and  final  ability  of reading  Sundanese  alphabet;  (3)  the  initial  and  final  ability  of  writing  Sundanese alphabet; and (4) the effect of the iqra method in Sundanese alphabet learning on the ability of writing Sundanese  alphabet.  This  research  used  descriptive  method.  The  data  Collection  and processing employed a test technique. Source of data in this research is 36 students of Grade X of SMK Pasundan Subang. The results show (1) the average value of initial ability (40.33) and the final ability (86.78) of reading Sundanese alphabet; and (2) the average initial ability (40.78)  and  the  average  final  ability  (87.22)  of  reading  Sundanese  alphabet.  The  improved ability  of  reading  and  writing  Sundanese  alphabet  can  be  seen  from  the  results  of  the hypothesis test. X²count ≤ X²table (-63.31 ≤ 7.81) for the ability to read Sundanese alphabet,
and X²count ≤ X²table i.e. 22.54 ≤ 7,81 for the ability to write Sundanese alphabet. Based on these results, the iqra method in learning reading Sundanese alphabet gives influence on the ability of writing Sundanese alphabet in SMK Pasundan Subang.
Keywords: Iqra Method, Reading, Writing, Sundanese Alphabet

## PENDAHULUAN
Membaca  dan  menulis  merupakan bagian  dari  keterampilan  berbahasa  selain berbicara  dan  menyimak.  Kemampuan membaca  merupakan  salah  satu  jenis keterampilan berbahasa yang bersifat menerima,    dan  kemampuan  menulis merupakan  jenis  keterampilan  berbahasa yang bersifat produktif, artinya kemampuan menulis  ini  merupakan  kemampuan  bahasa tulis yang bisa menghasilkan tulisan. Dalam membaca  dan  menulis  diperlukan  media yang  disebut  aksara. Aksara  daerah masyarakat  Sunda  adalah  aksara  Sunda Kaganga.
Masyarakat  Sunda  modern  pada  masa sekarang  ini  sudah  tidak  mengenal  aksara Sunda, maka salah satu upaya pelestariannya dilakukan melalui pendidikan  formal.  Mulok  Bahasa  Sunda sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  ti tingkat  pendidikan  dasar  hingga  menengah atas,  memasukan  pembelajaran  aksara Sunda dalam kompetensi dasarnya.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Sunda disusun  berdasarkan  Peraturan  Daerah Provinsi  Jawa  Barat  no.  5  Tahun  2003 tentang  pemeliharaan  Bahasa,  Sastra,  dan Aksara  Daerah  yang  menetapkan  bahasa daerah, antara lain bahasa Sunda, diajarkan di  Pendidikan  dasar  di  seluruh  kabupaten kota  di  Jawa  Barat.  Kebijakan  tersebut dikeluarkan bedasar kepada UU no.22/1999 tentang  Pemerintahan  Daerah  dan  UU no.20/2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  bersumber  dari  Undang- Undang  1945  mengenai  Pendidikan  dan Kebudayaan. Peraturan
Pemerintah
Republik  Indonesia  no.19  Tahun  2005 tentang  standar  Nasional  Pendidikan  yang menyatakan  bahwa  dari  tingkat  dasar sampai  tingkat  menengah  atas  diberikan
pengajaran  muatan  lokal  yang  relevan. SKKD  ini  diputuskan  oleh  Gubernur  Jawa Barat dengan nomor 423.5/Kep.674-
Disdik/2006. Selanjutnya mengenai keberadaan  dan  fungsi  aksara  Sunda  dalam kehidupan  sosial  budaya  masyarakat  Jawa Barat umumnya masyarakat Sunda, dikeluarkannya  Surat  Keputusan  Gubernur Kepala  Daerah  Tingkat  I  Jawa  Barat  No. 434/SK.614/dis-pk/1999 mengenai Pembakuan  Aksara  Sunda  sebagai  upaya nyata  dari  pemerintah  dalam  memelihara, mengembangkan  dan  memanfaatkan  nilai- nilai kearifan lokal.
Di  tingkat  menengah  atas  (SMK), pembelajaran  aksara  Sunda  terdapat  di semester  kedua  kelas  X.  Khusus  di  SMK Pasundan  Subang,  pembelajaran  aksara Sunda juga dipelajari dalam mata pelajaran Ciri  Khas  Pasundan  untuk  siswa  kelas  X semester kedua agar siswa lebih memahami aksara  Sunda.  Kemampuan  membaca  dan menulis aksara Sunda siswa SMK Pasundan Subang tergolong masih rendah. Rendahnya kemampuan  membaca  dan  menulis  aksara Sunda  disebabkan  oleh  beberapa  hal.  Di antaranya  yaitu  pembelajaran  yang  masih menggunakan metode ceramah atau penugasan. Dapat dikatakan,  pembelajaran masih  didominasi  oleh  Guru  (teacher center),  sehingga  siswa  kurang  menyerap materi  pembelajaran  dan  merasa  bosan karena  proses  pembelajaran  yang  monoton dan kurang menyenangkan. Oleh karena itu, sebaiknya  guru  menggunakan  metode  yang tepat    untuk    menyampaikan  materi  aksara Sunda untuk memudahkan siswa memahami  dan  membedakan  bentuk- bentuk aksara Sunda.
Berdasarkan  hal  tersebut,  metode pembelajaran yang saat ini umum digunakan  bisa  dibantu  dengan  media pembelajaran. Bisa dengan media
pembelajaran  interaktif  melalui  aplikasi aksara  Sunda  unicode,  aplikasi  seseratan android,  dan  aplikasi  aksara  Sunda  digital yang sudah tersedia saat ini agar para siswa dapat  mengingat  dan  memahami  aksara Sunda  dengan  metode  yang  berbeda. Sayangnya, tidak semua siswa bisa mengakses  aplikasi tersebut  terkait  fasilitas sekolah yang kurang memadai dan keadaan sosial  ekonomi  siswa  SMK  Pasundan Subang.
Salah  satu  metode  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  dan menulis  aksara  Sunda  adalah  dengan metode iqra. Metode iqra dalam pembelajaran  aksara  Sunda  adalah  metode membaca  yang  menekankan  pada  latihan membaca  aksara  Sunda  tanpa  mengeja. Terdiri dari enam jilid, jilid pertama latihan membaca  dan  menulis  aksara  vokal,  jilid kedua latihan membaca dan menulis aksara konsonan  (ngalagena),  jilid  ketiga  latihan membaca dan menulis angka, jilid keempat latihan membaca dan menulis kalimah, jilid kelima  latihan  membaca  dan  menulis wacana,  dan  jilid  keenam  latihan  menyalin aksara  Sunda  dari  aksara  latin  dan sebaliknya.
Metode  iqra  adalah  suatu  metode membaca  Al-Qur’an  yang  menekankan langsung  pada  latihan  membaca.  Adapun buku panduan iqra terdiri dari 6 jilid, mulai dari  tingkat  yang  sederhana,  tahap  demi tahap sampai pada tingkatan yang sempurna. Metode iqra ini dalam prakteknya  tidak  membutuhkan  alat  yang bermacam-macam,  karena  ditekankan  pada bacaannya  (membaca  huruf  Al-Qur’an dengan fasih). Bacaan langsung tanpa dieja. Artinya  diperkenalkan  nama-nama  huruf hijaiyah  dengan  cara  belajar  siswa  aktif (CBSA)  dan  lebih  bersifat  individual. Metode  pembelajaran  ini  pertama  kali disusun oleh Humam (2000) di Yogyakarta. Buku metode iqra ini disusun/dicetak dalam enam  jilid  sekali.  Di  mana  dalam  setiap jilidnya terdapat petunjuk mengajar dengan tujuan  untuk  memudahkan  setiap  siswa
yang  akan  menggunakannya,  maupun ustadz/ustadzah  yang  akan  menerapkan metode  tersebut  kepada  santrinya.  Metode iqra  ini  termasuk  salah  satu  metode  yang cukup  dikenal  di  kalangan  masyarakat, karena  metode  ini  sudah  umum  digunakan di tengah-tengah masyarakat Indonesia.
Masalah  yang  akan  dicari  jawabannya melalui  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai berikut: (1) proses pembelajaran meode iqra aksara  Sunda;  (2)  kemampuan  awal  dan akhir  membaca    aksara  Sunda  siswa  SMK Pasundan  Subang  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode iqra; (3) kemampuan awal dan akhir menulis aksara Sunda siswa SMK Pasundan Subang sesudah menggunakan  metode  iqra;  (3)  pengaruh kemampuan  menulis  aksara  Sunda  dalam pembelajaran  membaca  aksara  Sunda setelah menggunakan metode iqra;
kemampuan  membaca  dan  menulis  aksara Sunda sesudah menggunakan metode iqra. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:    (1)
mendeksripsikan proses pembelajaran metode  iqra  dalam  aksara  Sunda;  (2) mendeskripsikan    kemampuan  awal  dan akhir    siswa  dalam  membaca  dan  aksara Sunda  sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode iqra; (3) mendeskripsikan kemampuan  awal  dan  akhir  menulis aksara Sunda  siswa  meningkatnya  kemampuan siswa  sebelum  dan  sesudah    menggunakan metode iqra; dan (4) ada tidaknya pengaruh metode  iqra  terhadap  kemampuan  menulis aksara Sunda dalam pembelajaran membaca aksara Sunda dengan menggunakan metode iqra.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini secara  teoritis  berguna  untuk  menambah teori  keterampilan  berbahasa  dan  teori pembelajaran  bahasa  Sunda,  dan  bisa memberi informasi dalam sistem pendidikan,  khususnya  dalam  memilih metode  yang  efektif  dalam    pembelajaran membaca  dan  menulis  aksara  Sunda.  Dan secara  praktis  dapat  menjadi  metode alternatif  untuk  meningkatkan  kemampuan
siswa  dalam  membaca  dan  menulis  aksara Sunda.

## METODE
Metodologi dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  kuasi  eksperimen  untuk  menjawab hipotesis  yang  sudah  dirumuskan  karena analisis datanya mempunyai sipat kuantitatif  dan  statistik.  Metode  kuasi eksperimen  atau  disebut  juga  eksperimen semu  yaitu  penelitian  yang  menggunakan kelas  eksperimen  tanpa  kelas  kontrol. Metode  kuasi  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dengan pre-test  and post-test  group ,  yaitu  penelitian  terhadap satu kelompok
tanpa kelompok
pembanding dengan tujuan bisa mengetahui tingkatan kemampuan siswa dalam membaca dan menulis aksara Sunda setelah menggunakan  metode  iqra.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer  yaitu  data  hasil  tes  sebelum  metode iqra dan data hasil tes setelah digunakannya metode iqra.
Tabel 1. Desain Penelitian Prates Perlakuan Postes O 1 X O 2 (Arikunto, 2010:124)
Penelitian ini terdiri dari variabel bebas yaitu metode iqra serta variabel terikat yaitu kemampuan  membaca  dan  menulis  aksara Sunda.
Tehnik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  dengan  tehnik  tes untuk  mengetahui  kemampuan  awal  dan akhir  siswa  dalam  membaca  dan  menulis aksara  Sunda.  Tes  berlangsung  empat  kali yang  terdiri  dari  tes  awal  membaca,  tes awal  menulis,  tes  akhir  membaca,  dan  tes akhir menulis.
Soal  tes  membaca  bertujuan  untuk mengetahui    kemampuan  awal  dan  akhir membaca.  Setiap  siswa  dites  membaca wacana  yang  ditulis  dalam  aksara  Sunda secara  bergantian.  Masing-masing  siswa
secara acak dipanggil guru untuk membaca soal tes berhadapan dengan guru selama 10 menit.  Siswa  yang  lainnya  menunggu  di luar  menunggu  giliran.  Sedangkan  dalam soal  tes  menulis,  siswa  secara  bersama- sama,  menyalin  wacana  yang  ditulis  dalam aksara  latin,  untuk  disalin  ke  dalam  tulisan aksara  Sunda  selama  30  menit  untuk  tes awal, dan 20 menit untuk tes akhir.
Data  yang  diperoleh  dari  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data kuantitatif  yang    dianalisis  dengan  analisis statistik  deskriptif  untuk  mendeskripsikan data  kemampuan  membaca  dan  menulis aksara  Sunda  siswa.  Analisis  statistik  yang akan  digunakan  berupa  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  sebaran  data  hasil  belajar membaca aksara Sunda pada kelas eksperimen    dengan  menggunakan  analisis Chi-Square  dan  uji  homogenitas  dilakukan untuk mengetahui apakah kemampuan awal dan  akhir  membaca  dan  menulis  aksara Sunda  di  kelas  eksperimen  homogen  atau tidak  homogen.  Ada  tidaknya  pengaruh metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca aksara Sunda terhadap kemampuan menulis aksara Sunda dilakukan uji gain, sedangkan uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  hipotesis  yang  telah  diajukan diterima atau ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tes awal membaca, dapat diketahui bahwa kemampuan awal membaca    aksara  Sunda  Siswa  masih rendah. Berdasarkan aspek membaca (Humam,  2000)  kemampuan  membaca siswa tergolong sangat lambat, jumlah kata yang  benar  minim,  sering  salah  dalam intonasi  dan  artikulasi  fonem,  dan  volume suara yang diucapkan nyaris tidak terdengar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil tes  kemampuan  awal  membaca  aksara Sunda  siswa    100%  tidak  tuntas/tidak mencapai KKM (KKM = 70).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Tes Awal Membaca Aksara Sunda Siswa Kelas X AK SMK Pasundan Subang
No. Kelas Interval f x f.x % 1 28-33 10 30,5 305 27,78 2 34-39 8 36,5 292 22,22 3 40-45 10 42,5 425 27,78 4 46-51 3 48,5 145,5 8,33 5 52-57 1 54,5 54,5 2,78 6 58-63 4 60,5 242 11,11 Jumlah 36 273 1464 100 Nilai Rata-rata 40,33 Nilai Tertinggi 60 Nilai Terendah 28
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh data    kemampuan  awal  membaca  aksara Sunda,  nilai  terendah  yang  dicapai  siswa adalah  20,  sedangkan  nilai  kemampuan membaca aksara Sunda tertinggi adalah 60. siswa  yang mendapat nilai  70 berjumlah 0 siswa sedangkan yang mendapat nilai <70 sebanyak  36  siswa  atau  100%  tidak  tuntas, dengan  nilai  rata-rata  tes  kemampuan  awal membaca aksara Sunda yaitu 40,33.
Pada  tes  awal  menulis,  kemampuan menulis  aksara  Sunda  siswa  masih  rendah. Bedasarkan  aspek  penilaian  menulis,  aspek
benar  dan  tidaknya  menulis  aksara  vokal tergolong  rendah  dengan  nilai  rata-rata 2,49,  aspek  benar  dan  tidaknya  menulis aksara  konsonan  dan  angka  tergolong rendah  dengan  nilai  rata-rata  1,71,  aspek benar  dan  tidaknya  menulis  vokalisasi aksara  Sunda  tergolong  sedikit,  dan  aspek kerapiannya  tergolong  sedikit  rapi.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  tes  kemampuan awal menulis aksara Sunda siswa 92% tidak tuntas, 8% tuntas.
Tabel 3.  Distribusi Frekuensi Tes Awal Menulis Aksara Sunda Siswa Kelas X AK SMK Pasundan Subang No. Kelas Interval f x f.x % 1 20-28 11 24 264 30,56 2 29-37 9 33 297 25 3 38-46 10 42 420 27,78 4 47-55 4 51 204 11,1 5 56-64 1 60 60 2,78 6 65-73 1 69 69 2,78 Jumlah 36 279 1314 100 Nilai Rata-rata 40,78 Nilai Tertinggi 72 Nilai Terendah 20
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  diperoleh data  kemampuan  awal  menulis  aksara Sunda,  nilai  terendah  yang  dicapai  siswa adalah  20,  sedangkan  nilai  kemampuan menulis  aksara  Sunda  tertinggi  adalah  72. siswa  yang mendapat nilai  70 berjumlah 1  orang  siswa  sedangkan  yang  mendapat nilai  <70    sebanyak  35  siswa.    atau  92% tidak  tuntas,    dengan  nilai  rata-rata  tes
kemampuan  awal  menulis  aksara  Sunda yaitu 40,78.
Berdasarkan keterangan di atas, kemampuan  membaca  dan  menulis  aksara Sunda  sebelum  menggunakan  metode  iqra masih rendah. Setelah digunakannya metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca aksara Sunda, kemampuan membaca aksara Sunda  siswa  meningkat  secara  signifikan.
Metode  iqra  ini  berpengaruh  pula  terhadap
kemampuan menulis aksara Sunda Siswa.
Tabel 4.  Distribusi Frekuensi Tes Akhir Membaca Aksara Sunda Siswa Kelas X AK SMK Pasundan Subang No. Kelas Interval f x f.x % 1 60-66 2 63 126 5,56 2 67-73 1 70 70 2,780 3 74-80 4 77 308 11,11 4 81-87 9 84 756 25 5 88-94 13 91 183 36,11 6 95-104 7 98 686 19,44 Jumlah 36 483 3129 100 Nilai Rata-rata 86,78 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  diperoleh data  kemampuan  akhir  membaca  aksara Sunda,  nilai  terendah  yang  dicapai  siswa adalah  60,  dan  nilai  tertinggi  adalah  100. Siswa yang mendapat nilai  70 berjumlah 33  siswa  sedangkan  yang  mendapat  nilai <70    sebanyak  3  siswa  atau  92%  dengan nilai rata-rata tes kemampuan ahir membaca aksara Sunda yaitu 86,78.
Ada  perubahan  kemampuan  membaca aksara Sunda setelah digunakannya metode iqra.  Kemampuan  membaca  dalam  aspek waktu  tergolong    cepat,  jumlah  kata  yang benar  tergolong  banyak,  intonasi  yang
diucapkan tidak terdapat kesalahan, begitupun dari segi aspek artikulasinya, dan volume  suara  dalam  membaca  tergolong nyaring walaupun sebagian ada yang sedikit nyaring dalam membacanya.
Peningkatan  kemampuan  membaca aksara  Sunda,  sangat  berpengaruh  terhadap kemampuan  menulis  aksara  Sunda.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  tes  akhir  menulis  aksara Sunda  setelah  digunakannya  metode  iqra dalam pembelajaran membaca  aksara
Sunda.
Tabel 5.  Distribusi Frekuensi Tes Akhir Menulis Aksara Sunda
Siswa Kelas X AK SMK Pasundan Subang No. Kelas Interval f x f.x % 1 60-66 2 63 63 5,56 2 67-73 1 70 70 2,78 3 74-80 6 77 462 16,67 4 81-87 2 84 168 5,56 5 88-94 17 91 1547 47,22 6 95-101 8 98 784 22,21 Jumlah 36 483 3094 100 Nilai Rata-rata 86,78 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  diperoleh data  kemampuan  akhir  menulis  aksara Sunda,  nilai  terendah  yang  dicapai  siswa adalah  60,  dan  nilai  tertinggi  adalah  100. Siswa yang mendapat nilai  70 berjumlah 33  siswa  sedangkan  yang  mendapat  nilai <70    sebanyak  3  siswa  atau  92%  dengan
nilai rata-rata tes kemampuan ahir membaca aksara Sunda yaitu 87,22.
Dari  hasil  tes  kemampuan  awal  dan ahir  membaca  dan  menulis  aksara  Sunda siswa kelas X  AK SMK Pasundan Subang, diperoleh  data  berupa  nilai  kemampuan awal  dan  kemampuan  akhir  (prates  dan
postes)  membaca  dan  menulis  aksara Sunda. Data tersebut selanjutnya digunakan untuk menentukan besarnya n-Gain
kemampuan  awal  dan  akhir  membaca  dan menulis aksara Sunda. Untuk memudahkan dan  melihat  perbedaan  nilai  kemampuan
awal  dan  akhir  membaca  dan  menulis aksara Sunda, disajikan berupa grafik dalam gambar 1 untuk kemampuan awal dan akhir membaca aksara Sunda, dan dalam kemampuan  awal  dan  akhir  menulis aksara Sunda pada gambar 2.
Gambar 1.  Nilai rerata kemampuan awal dan akhir membaca aksara Sunda
Pada  gambar  1  tampak  bahwa  rerata perolehan  nilai  kemampuan  awal  dan akhir membaca  aksara  Sunda  sebelum  dan sesudah  menggunakan  metode  iqra  dalam setiap  aspek  membaca  meningkat.  Nilai rerata  kemampuan  membaca  aspek  waktu meningkat  sebesar  3,22,  nilai  rerata kemampuan  membaca  aspek  jumlah  kata meningkat  sebesar  2,91,  nilai  rerata kemampuan membaca aspek intonasi
meningkat  2,11,  nilai  rerata  kemampuan membaca aspek artikulasi meningkat sebesar  1,79,  dan  nilai  rerata  kemampuan membaca  aspek  volume  suara  meningkat sebesar 1,19.
Nilai rerata kemampuan menulis aksara Sunda  digunakan  untuk  mendapatkan  n- Gain  seperti  yang  disajikan  dalam  bentuk grafik dalam gambar 2.
Gambar 2.  Nilai rerata kemampuan awal dan akhir menulis aksara Sunda
Pada  gambar  2  tampak  nilai  rerata perolehan  nilai  kemampuan  awal  dan menulis aksara Sunda setelah menggunakan metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca aksara Sunda dalam setiap aspek menulisnya meningkat. Nilai rerata
kemampuan  menulis  aspek  aksara  vokal meningkat  sebesar  2,23,  nilai  rerata kemampuan menulis aspek aksara
konsonan  dan  angka  meningkat  sebesar 2,97,  nilai  rerata  kemampuan  menulis vokalisasi  aksara  Sunda  meningkat  sebesar 2,8,  nilai  rerata  kemampuan  menulis  aspek jumlah  kata  yang  benar  dalam  menulis aksara  Sunda  meningkat  sebesar  3,23,  dan nilai  rerata  kemampuan  menulis  aspek kerapihan menulis aksara Sunda meningkat sebesar 0,5.
Adanya peningkatan kemampuan menulis aksara Sunda setelah digunakannya metode  iqra  dalam  pembelajaran  membaca aksara  Sunda  terlihat  dari  hasil  penilian aspek  menulis  aksara  Sunda.  Kemampuan akhir menulis aksara Sunda aspek benar dan tidaknya  nulis  aksara  swara  tergolong sangat  tinggi,  aspek  benar  dan  tidaknya menulis  aksara  konsonan  sangat  tinggi, aspek benar dan tidaknya menulis vokalisasi  aksara  Sunda  tergolong  tinggi, aspek  jumlah  kata  yang  benar  tergolong tinggi,  dan  aspek  kerapihan  tergolong sedang.
Kemampuan  menulis  dalam  aspek kerapihan  dalam  menulis  aksara  Sunda merupakan aspek yang terendah berdasarkan nilai rata-ratanya yaitu 3,36.Hal  ini  disebabkan  karena  waktu penelitian  yang  tergolong  singkat.  Seiring berjalannya  waktu,  kemampuan  menulis aksara Sunda aspek kerapian dalam menulis aksara Sunda siswa akan meningkat lagi.
Untuk menentukan perbedaan kemampuan  membaca  dan  menulis  aksra Sunda  sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode  iqra  diperlukan  uji  sipat  data  (uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  gain,  dan uji hipotesis).
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  normal  atau  tidaknya  distribusi data  kemampuan  membaca  dan  menulis aksara Sunda sebelum dan sesudah digunakannya  metode  iqra.  Dari  uji normalitas  kemampuan  awal  membaca aksara  Sunda,  dihasilkan X 2 hitung =  -54,86 dan X 2 tabel = 7,81. Berdasarkan hasil X 2 hitung ≤ X 2 hitung, uji normalitas kemampuan awal menulis aksara Sunda dihasilkan X 2 hitung = - 22,54  dan X 2 tabel =  7,81,  uji  normalitas kemampuan  akhir  membaca  aksara  Sunda, dihasilkan X 2 hitung =  -63,31  dan X 2 tabel = 7,81,  dan  uji   normalitas  kemampuan akhir menulis  aksara  Sunda  siswa  kelas  X  AK SMK Pasundan Subang dihasilkan X 2 hitung = -65,30 dan X 2 tabel = 7,81.  Berdasarkan hasil yang  diperoleh,  uji  normalitas  kemampuan awal  dan  akhir  membaca  dan  menulis
aksara  Sunda  adalah X 2 hitung ≤ X 2 tabel , distribusi  nilai  kemampuan  awal  dan  akhir membaca dan menulis aksara Sunda adalah normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas dengan  kriteria  pengujian  Tolak  H o jika F hitung ≥  F tabel .  Hasil  dari  pengujian homogenitas  ini  yang  kemudian  digunakan dalam  penentuan  rumusan  yang  dipakai untuk melakukan uji-t.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas yang dilakukan, dihasilkan F hitung = 1,06 dan F tabel =  1,76  pada  kemampuan  awal  dan kemampuan  akhir  membaca  aksara  Sunda. Sedangkan uji homogenitas dalam kemampuan  awal  dan  akhir  menulis aksara Sunda dihasilkan F hitung = 1,39 dan   F tabel = 1,76.  Karena  F hitung ≤  F tabel maka  H o diterima, artinya data penelitian mempunyai variansi yang homogen.
Setelah dilakukan perhitungan diperoleh  nili  t hitung sebesar  29,76  dan  t tabel sebesar  2,03  pada  kemampuan  membaca aksara  Sunda  dan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 20,57 dan t tabel sebesar 2,03 dengan menentukan  taraf  signifikasi  5%.  Karena t hitung ≥  t tabel ,  H o diterima,  H a ditolak. Artinya  ada  pengaruh  metode  iqra  dalam pembelajaran  membaca  aksara  Sunda terhadap kemampuan menulis aksara Sunda.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  Metode iqra  dalam  pembelajaran  membaca  aksara Sunda  bisa  meningkatkan  kemampuan siswa dalam menulis aksara Sunda.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa digunakannya metode iqra dalam pembelajaran membaca aksara Sunda dapat meningkatkan kemampuan membaca aksara Sunda dan berpengaruh terhadap kemampuan menulis aksara Sunda.
Bedasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan,  disarankan  bahwa  metode  iqra hendaknya  diterapkan  pada  pembelajaran membaca dan menulis aksara Sunda, karena terbukti  adanya  peningkatan  kemampuan
membaca  aksara  Sunda,  dan  berpengaruh terhadap kemampuan menulis aksara Sunda. Agar pembelajaran membaca aksara Sunda  dengan  menggunakan  metode  iqra berjalan efektif, hendaknya guru menguasai kemampuan  dalam  membaca  dan  menulis aksara  Sunda  yang  akan  dibelajarkan,  dan langkah-langkah  pembelajaran  membaca aksara  Sunda  dengan  metode  iqra,  serta guru  harus  memiliki  kreatifitas  dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran  metode  iqra  berjalan  dengan maksimal, hendaknya guru lebih memperhatikan  pengelolaan  waktu  dalam proses pembelajaran.

## PUSTAKA RUJUKAN
Arikunto, S. (2010a). Manajemen
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Humam,  As’ad.  (2000). Buku  Iqra:  Cara Cepat  Membaca  Al-Quran,  Jilid  1-6 .
Yogyakarta:  Balai  Litbang  LPTQ Nasional. Peraturan  Daerah  Provinsi  Jawa  Barat Nomor 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan  Bahasa,  Sastra,  dan
Aksara Daerah.
Peraturan Gubernur Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran Bahasa Daerah di
Jawa Barat.
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu  dalam  penelitian  dan  penulisan artikel ini. Umumnya kepada pihak Sekolah SMK  Pasundan  Subang,  Kepala  SMK Pasundan  Subang,  Rekan  Guru,  terutama untuk  anak-anaku  siswa  kelas  X  AK  SMK Pasundan Subang.