## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 91 – 103
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1 Pasca Pandemi Covid-19
Elinda Rizkasari 1  , Prima Trisna Aji 2
1 Universitas Slamet Riyadi Surakarta, 2 Universitas Muhammadiyah Purwokerto Email  : elindarizkasari@gmail.com 1 , Primatrisnaaji@ump.ac.id 2
Received: 2023-01-11; Accepted: 2023-02-25; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Setelah melewati pembelajaran online selama pandemi Covid-19, penanaman pendidikan karakter pada Sekolah dasar dirasa kurang dikarenakan pembelajaran online yang membatasi guru untuk mendidik siswa secara langsung. Setelah  kemudian  memasuki  pembelajaran  offline  disekolah  dasar,  pendidikan  karakter  sudah  mulai  digalakkan dibeberapa sekolah karena perkembangan zaman serta teknologi yang semakin cepat. Sehingga, perlu penguatan dari dalam diri siswa agar dapat terus berkembang juga tanpa adanya distorsi terhadap kebudayaan asli Indonesia. Selain  itu  bagi  siswa  Sekolah  dasar  Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  mengembangkan  potensi  anak, Karakter, kebiasaan perilaku, menanamkan jiwa kepemimpinan tanggung jawab, kreativitas dan mengembangkan kemampuan peserta didik supaya mandiri, berwawasan berilmu, kreatif dan berbudaya. Tujuan penelitian ini untuk menggambarkan bagaimana implementasi pendidikan karakter di Sekolah Dasar Negeri Jumapolo Karanganyar. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang bertujuan mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter  di  sekolah  dasar  negeri  Jumapolo  karanganyar.  Instrument  penelitian  ini  menggunakan  observasi, wawancara dan dokmentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar negeri  jumapolo  karanganyar  sangat  baik hal  ini  berdasarkan  hasil  dari  aspek perencanaan  didapatkan hasil  :  a) Merancang kondisi sekolah yang kondusif b) Menciptakan muatan lokal penguatan kepribadian c) Penataan sarana Pembelajaran Sekolah d) Penataan pembelajaran diluar kelas. Indikator pelaksanaan yang dilaksanakan antara lain : a) Kerja sama antar warga didalam sekolah b) Memberikan penghargaan pada siswa c) Menjalin hubungan yang baik antara pengajar dan siswa. Indikator selanjutnya pada tahap evaluasi antara lain : a) Rapat evaluasi bersama orang tua siswa b) Pengawasan yang ketat terhadap adab dan perilaku c) Melakukan kunjungan rumah siswa.

## Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Karakter, Siswa Sekolah Dasar.
After  going  through  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic,  the  inculcation  of  character  education  in elementary schools was felt to be lacking due to online learning which limited teachers from educating students directly. After then entering offline learning in elementary schools, character education has begun to be encouraged in several schools due to the times and technology that are getting faster. Thus, it is necessary to strengthen students from  within  so  that  they  can  continue  to  develop  without  any  distortion  of  the  original  Indonesian  culture.  In addition, for elementary school students, character education is very important in developing children's potential, character, behavior habits, instilling a spirit of leadership, responsibility, creativity and developing students' abilities to  be  independent,  knowledgeable,  creative  and  cultured.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  how  the implementation of character education in Jumapolo Elementary School, Karanganyar. This study uses a qualitative descriptive method that aims to describe the implementation of character education in Jumapolo Karanganyar public elementary school. This research instrument uses observation, interviews and documentation. The results showed that the implementation of character education in Jumapolo Karanganyar Public Elementary School was very good. Based on the results from the planning aspect, the results were obtained: a) Designing conducive school conditions b) Creating local content to strengthen personality c) Arrangement of school learning facilities d) Arrangement of learning outside class. Implementation indicators implemented include: a) Cooperation between residents within the school b) Giving awards to students c) Establishing good relationships between teachers and students. Further
indicators at the evaluation stage include: a) Evaluation meetings with parents of students b) Strict supervision of manners and behavior c) Conducting student home visits
Keywords: Implementation, Character Building, Elementary School Students
Copyright © 2023, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427 How to Cite :

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  yang  bertujuan  untuk menanamkan  nilai-nilai  karakter  tertentu  kepada  peserta  didik  atau  Siswa  yang  di  dalamnya terdapat  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  serta  tindakan  untuk  melakukan nilai-nilai tersebut. (Kurniawan, 2013). Pendidikan karakter dapat dimulai sejak usia dini bagi anak tanpa harus menunggu anak masuk bangku sekolah dasar. Dikarenakan adab yang baik adalah adab kebiasaan yang diajarkan anak sejak didalam kandungan. Karena meskipun anak masih didalam kandungan, pada anak bisa merasakan apa yang disampaikan orang tua diluar kepada anak tersebut, hanya saja anak tersebut tidak bisa merespon. Usia perkembangan anak pada masa yang dimulai sejak usia lahir hingga usia enam tahun termasuk dalam fase Golden Period  atau  masa  emas  pada  anak.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukan bahwa pertumbuhan intelektual otak anak yang berusia 4 tahun mencapai 50%, sedangkan pada usia 8 tahun meningkat menjadi 80%, dan menjadi optimal pada usia 18 tahun (Jamaris,  2013).  Data  ter-sebut  memperlihatkan  bahwa  usia  dini  sangatlah  penting  untuk perkembangan anak.
Maka  dari  itu  pengenalan  pendidikan  karakter  pada  anak  sangatlah  penting  apabila diberikan  sejak  dini  karena  hal  ini  akan  membentuk  bekal  kepribadian  anak  menuju  tahap dewasa. Pendidikan karakter dan moral merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan, dikarenakan didalam pendidikan karakter juga diajarkan tentang pendidikan moral. Pendidikan moral  disini  sangatlah  penting  dalam  memberikan  pelatihan  siswa  dalam  memecahkan persoalan  yang  dihadapi  serta  melatih  siswa  menuju  berkepribadian  yang  baik.  Pendidikan karakter pada tingkatan institusi mengarah pada pembentukan karakter sekolah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. Karakter sekolah merupakan ciri khas,  karakter  atau  watak,  dan  citra  sekolah  tersebut  di  mata  masyarakat  luas.  Pendidikan karakter di lingkungan sekolah bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  dengan  standart  kompetensi  lulusan institusi sekolah. (Faturrohman, 2013)
Pendidikan  karakter  sangat  penting  di  era  Post  Pandemi  Covid-19.  Hal  ini  untuk mengatasi  degradasi  moral  yang  sudah  melanda  pendidikan  di  Indonesia.  Keterpurukan Indonesia yang disebabkan degradasi moral yang dapat merusak karakter bangsa akan dapat ditanggulangi  dengan  mempersiapkan  generasi  muda  yang  benar-benar  berkarakter,  serta dilaksanakan  secara  tersistem  di  lembaga  pendidikan  sejak  dini.  Pada  permasalahan  yang berkaitan  dengan  karakter  ini,  upaya  perbaikan  pendidikan  tidak  hanya  membutuhkan perbaikan  pada  sisi  manajerial,  dibutuhkan  juga  usaha  perbaikan  pendidikan  yang  bersifat pemberian keterampilan peserta didik atau biasa disebut dengan soft skill, pengembangan diri dan pembinaan karakter melalui pemberian kegiatan-kegiatan yang akan membentuk karakter dalam ektra kurikuler.
Berdasarkan studi pendahuluan yang sudah dilakukan di SDN I Jumapolo pada tanggal 2  Januari  2023,  peneliti  menemukan  data  yang  menarik  tentang  pendidikan  karakter  siswa. Dalam wawancara yang sudah dilakukan menemukan data bahwa untuk Pendidikan karakter sudah  dimasukkan  ke  dalam  program  pendidikan  formal  dikelas  seperti  implementasi  pada silabus, RPP, perancangan kondisi sekolah yang kondusif dengan fasilitas alat bantu mengajar LCD,  Apar,  Cipta  karya  siswa  yang  diadakan  ketika  penerimaan  rapot  siswa  dan  proses
94 | Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1Pasca Pandemi Covid-19
pelaksanaan  pembelajaran  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Sedangkan  non  formal Pendidikan  karakter  dimasukkan  ke  dalam  kegiatan  Kegiatan  upacara  bendera,  kegiatan ekstrakulikuler seperti Palang Merah Remaja (PMR), Kegiatan Pramuka, Kegiatan seni musik, Kerja Bakti, Sholat Berjamaah, kurikulum muatan lokal tentang kepribadian dan Pembinaan Wali Kelas.
Selama  melakukan  wawancara  serta  studi  pendahuluan  ditemukan  Siswa  yang  sudah mengimplementasikan  Pendidikan  karakter  disekolahan  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan baik formal ataupun non formal. Meskipun berjalan dengan baik tetapi masih ada siswa yang tidak mengikuti anjuran dari Guru. Seperti ditemukan siswa yang lupa mengerjakan Pekerjaan Rumah (PR), siswa yang tidak memakai kaos kaki, ketika pembelajaran masih ditemukan siswa yang rame serta mengganggu teman lainnya, membuang sampah tidak pada tempatnya.  Dari hasil  studi  pendahuluan  yang  sudah  dilakukan  baik  di  Sekolah  dasar  Negeri  Jumpolo karanganyar  maupun  disekolah  yang  lain  didapatkan  hasil  bahwa  penanaman  pendidikan karakter belum secara komprehensif dilaksanakan pada siswa disekolah dasar. Dari  beberapa fenomena yang sudah ditemukan, penerapan penanaman pendidikan karakter harus diterapkan dari dini baik dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah. Sesuai dengan UUSPN Nomor 20 tahun 2022 yang menjelaskan bahwa pada manusia pendidik merupakan manusia yang beriman serta bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki akhlak mulia, sehat rohani jasmani, memiliki  kreatifitas,  cakap  dalam  ketrampilan,  memiliki  ketrampilan  secara  mandiri  serta memiliki jiwa demokratis dan bertanggung jawab baik bagi diri sendiri maupun tugas tanggung jwab diluar seperti pekerjaan.
Kemudian  setelah  melakukan  studi  pendahuluan  di  Sekolah  dasar  Negeri  I  Jumapolo Karanganyar  dapat  disimpulkan  bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar merupakan lembaga pendidikan yang mulai memperhatikan pentingnya pendidikan baik segi formal dan non formal. Salah satunya adalah diterapkannya Pendidikan karakter dilingkungan sekolah bagi siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian Anita Lie (2015) juga menyatakan bahwa pendidikan  karakter  tidak  merupakan  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri,  tetapi  harus diintegrasikan  dalam  kurikulum,  artinya  menjadi  penguat  kurikulum  yang  sudah  ada,  yaitu dengan  mengimplementasikannya  dalam  mata  pelajaran  dan  keseharian  anak  didik.  Mata pelajaran  biologi  misalnya,  siswa  diajak  langsung  menanam  tumbuh-tumbuhan,  diberi pemahaman  tentang  manfaatnya,  dikaitkan  dengan  kerusakan  lingkungan,  dan  sebagainya. Pada  mata  pelajaran  kesenian,  siswa  diajak  mengenal  dan  mempraktekkan  beragam peninggalan  seni  budaya  yang  menjadi  muatan  lokal,  falsafah  budaya  dan  manfaatnya. Masalahnya. Mayoritas guru belum punya kemauan untuk melakukan itu. Kesadaran sudah ada, hanya  saja  belum  diujudkan  menjadi  sebuah  aksi  nyata.  Hal  ini  disebabkan  pendidikan  di Indonesia masih terfokus pada aspek-aspek kognitif atau akademik, sedangkan aspek soft skills atau non-akademik yang merupakan unsur utama pendidikan karakter selama ini masih kurang mendapatkan  perhatian.  Dengan  masalah  yang  telah  diungkap  oleh  peneliti,  maka  peneliti mengangkat judul “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar”.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  SDN  I  Jumapolo  didapatkannya  data  yang beraneka ragam baik dari kelebihan dan kekurangan dari SDN 1 Jumapolo Karanganyar maka disini  Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  SDN  I  Jumapolo  dengan  judul “Implementasi Pendidikan Karakter Sekolah dasar I Jumapolo Karanganyar”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif secara kualitatif yaitu penelitian dengan cara mengumpulkan data dalam bentuk kata serta gambar sehingga tersusun rapi kemudian dijabarkan untuk mencari gambaran hasil  yang  sudah  dilakukan,  contohnya  :  Persepsi,  gambaran.  Metode  penelitian  kualitatif merupakan  hasil  dari  penelitian  yang  didalamnya  menggambarkan  data  berupa  kata  dari informan atau responden yang akan diamati dalam lingkup penelitian.
Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggali informasi yang sebanyak – banyak tentang gambaran penerapan pendidikan karakter yang nyata di SDN I Jumapolo Jawa Tengah.  Informasi  sendiri  digali  secara  mendalam  dari  informan  antara  lain  informan  dari kepala Sekolah, guru dan siswa SDN I Jumapolo.
Pelaksanaan observasi dan wawancara dilakukan secara mendalam yang berfokus dalam pengumpulan data. Dari hasil wawancara serta observasi yang sudah dilaksanakan diharapkan bisa  menggali  yang  sedalam  –  dalamnya  tentang  pelaksanaan  Implementasi  Pendidikan Karakter di Sekolah dasar Negeri I Jumapolo karanganyar. (Lexy Moleong, 2013)
Tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan  tekhnik  wawancara  terhadap  Guru  sekolah dasar,  observasi  dan  dokumentasi.    Informasi  yang  terkumpul  dari  ketiga  teknik  tersebut dianalisis secara berulang dengan menggunakan alur pola interaktif. Tekhnik pengpulan data observasi  merupakan  Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukaan  melalui sesuatu  pengamatan,  dengan  disertai  pencatatan-pencatatan  terhadap  keadaan  atau  perilaku objek sasaran. Peneliti melakukan observasi untuk mengetahui kedalaman informasi gambaran tentang  implementasi  Pendidikan  karakter  di  SDN  I  Jumapolo  Jawa  tengah.  Tekhnik wawancara  menggunakan  teknik  dengan  cara  melakukan  pengumpulan  data  melalui  proses diskusi serta tanya jawab yang sudah disiapkan secara tertutup , artinya pertanyaan datang dari pihak  yang  mewawancarai  dan  jawaban  diberikan  oleh  yang  diwawancara.  Disini  peneliti menggunakan tekhnik wawancara tidak terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  John  W.  Santrock,  character  education  adalah  pendidikan  yang  dilakukan dengan pendekatan langsung kepada peserta didik untuk menanamkan nilai moral dan memberi kan pelajaran kepada murid mengenai pengetahuan moral dalam upaya mencegah perilaku yang yang  dilarang.  Pendidikan  karakter  (character  education)  merupakan  satu  kesatuan  dari pendidikan  moral  dikarenakan  satu  dengan  satunya  memiliki  keterkaitan  yang  tidak  dapat dipisahkan, dimana didalam pendidikan karakter memiliki aspek pendidikan moral. Tujuan dari pendidikan  karakter  salah  satunya  untuk  melatih  kemampuan  anak  didik  dalam  hal  akhlak, ketrampilan dan knowledge secara terus menerus sehingga berubah menjadi yang lebih baik daripada sebelumnya.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  penelitian    pada  anak  usia  nol  hingga enam tahun (golden age). Menurut Direktur Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kemendikbud Muhammad Nasbi, pada usia tersebut anak-anak masih mudah dibentuk karakternya. Secara umum fungsi pendidikan ini adalah untuk membentuk karakter seorang peserta didik sehingga menjadi pribadi yang bermoral, berakhlak mulia, bertoleran, tangguh, dan berperilaku baik.
Fungsi  dari  pendidikan  karakter  bagi  anak  didik  antara  lain  Untuk  mengembangkan potensi dasar dalam diri manusia sehingga menjadi individu yang berpikiran baik, berhati baik, dan  berperilaku  baik.  Untuk  membangun  dan  memperkuat  perilaku  warga  Indonesia  yang
96 | Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1Pasca Pandemi Covid-19
multikultur. Dan yang paling penting adalah untuk membangun dan meningkatkan peradaban bangsa  yang  kompetitif  dalam  hubungan  internasional. Character  education seharusnya dilakukan  sejak  dini,  yaitu  sejak  masa  kanak-kanak.  Pendidikan  ini  bisa  dilakukan  di lingkungan keluarga, sekolah, dan lingkungan, serta memanfaatkan berbagai media belajar.
Disini  peran  Guru  dan  kurikulum  sekolah  sangat  penting  dalam  penentu  keberhasilan pendidikan karakter bagi anak Sekolah dasar. Usaha – usaha yang dilakukan kurikulum sekolah dan guru hendaknya juga sama satu visi dengan orang tua siswa. Dikarenakan pihak sekolah dan guru tidak bisa berdiri sendiri dalam mendidik siswa. Dikarenakan selama 24 jam peran orang  tua  juga  penting  dalam  mendampingi  siswa  membentuk  karakter  siswa  dengan  baik. Seperti  kita  ketahui  bahwa  proses  globalisasi  secara  terus-menerus  akan  berdampak  pada perubahan karakter anak. Kurangnya pendidikan karakter akan menimbulkan krisis moral yang berakibat pada perilaku negatif baik disekolah, keluarga maupun masyarakat, misalnya tidak patuh  kepada  orang  tua,  berbohong,  berani  dengan  orang  tua,  terlambat,  tidak sopan  kepada orang yang lebih tua, suka membolos dan lain sebagainya.
Penelitian dari Thomas Lickona (2012), Alasan mengapa pada pendidikan karakter sangat penting dilakukan sejak dini antara lain : membentuk sifat karakter yang baik bagi anak serta bisa  berbagi  dengan  sesama  untuk  memberikan  sikap  yang  positif,  terbentuk  suatu  sikap kebiasaan yang baik bagi anak dalam kehidupan sehari – hari, mengajarkan pada anak untuk belajar  untuk  menjadi  pemimpin  minimal  bagi  dirinya  sendiri,  membentuk  serta mengembangkan  kemampuan  anak  yang  baik,  menjadi  bekal  bagi  anak  sebelum  memasuki dunia sekolah dasar. Dari penjelasan tersebut kita menyadari bahwa pendidikan karakter sangat penting  bagi  setiap  orang.  Dengan  begitu,  maka  para  guru,  dosen,  dan  orang  tua,  sudah seharusnya senantiasa menanamkan nilai-nilai karakter yang baik kepada anak didiknya.
Di  SDN  Jumapolo  1  Karanganyar  adalah  sekolah  dasar  yang  mengaplikasikan  nilai pendidikan  karakter  pada  siswanya.  Implementasi  pendidikan  karakter  tersebut  antara  lain dibagi menjadi 3 indikator : Dari segi perencanaan meliputi menciptakan kondisi sekolah yang kondusif,  menyusun  kurikulum  dengan  pendidikan  karakter  didalamnya,  pengelolaan  ruang kelas dan menciptakan kondisi yang kondusif diluar kelas.
Sedangkan dalam pelaksanaannya pihak sekolah melakukan implementasi antara lain : Rapat  bersama  warga  sekolah,  menghargai  kreatifitas  peserta  didik,  menjalin  hubungan harmonis antar guru serta siswa, menerapkan keteladanan, nilai mandiri dan berdoa sebelum serta sesudah pembelajaran.  Untuk indikator  evaluasi antara lain :  Kerja sama dengan  orang tua,  pemantauan  dalam perilaku disekolah  dan melakukan perkembangan  anak  didik dengan melakukan  kunjungan  ke  rumah  siswa.  Dalam  penerapan  pendidikan  karakter  yang  optimal memerluka perencanaan yang matang baik dari internal maupun eksternal.
Perencanaan Pendidikan karakter di SDN Jumapolo 1 Karanganyar :

## 1. Menciptakan kondisi kelas yang kondusif
Dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  tidak  hanya  terpaku  pada prasarana  dan  fasilitas  pembelajaran  saja  tetapi  juga  kondisi  kelas  yang  kondusif  sangat menentukan  kelancaran  proses  belajar  mengajar  siswa.  Suasana  kelas  yang  kondusif  sangat bermanfaat  bagi  siswa  untuk  bisa  menangkap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dengan  baik tanpa  ada  variabel  pengganggu.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Hewarati  (2017)  yang menyatakan bahwa sarana dan prasarana sekolah sangat mendukung proses pembelajaran bagi siswa. Selain itu suasana kelas yang nyaman akan membuat siswa tidak bosan dan tidak jenuh
dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  mudah  menangkap  materi pembelajaran yang telah diberikan oleh guru.

## 2. Menyusun kurikulum pendidikan karakter
Kurikulum merupakan seperangkat atau suatu sistem rencana dan pengaturan mengenai bahan  pembelajaran  yang  dapat  dipedomani  dalam  aktivitas  belajar  mengajar.  Dengan kurikulum  maka  anak  didik  akan  mendapatkan  pembelajaran  yang  terstruktur  dan  terencana dengan  baik.  Hal  ini  akan  berdampak  dengan  luaran  proses  pembelajaran  yang  baik  dan maksimal. Salah satu untuk menunjang penerapan pendidikan karakter pada anak didik adalah dengan  menyusun  kurikulum  pendidikan  karakter.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari. Maka, pendidikan karakter diimplementasikan di  sekolah  dengan  tujuan  memberikan  bimbingan  bagi  anak  didik  dalam  melangkah  menuju jenjang sekolah sebelumnya dan tentunya untuk membentuk generasi bangsa. (Aqib, 2015).

## 3. Pengelolaan Ruang Kelas
Pengelolaan kelas merupakan komponen atau faktor yang dapat membuat dan menjaga suasana serta kondisi kelas agar selalu terlihat efektif sehingga secara umum terlihat menarik. Terciptanya  suasana  dan  kondisi  kelas  yang  menarik  berdampak  pada  keberhasilan  proses pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berkelanjutan.  Sehingga  tujuan  pokok  mengatur  menata ruang  kelas  adalah  untuk  menciptakan  dan  mengarahkan  kegiatan  siswa  serta  mencegah munculnya tingkah laku siswa yang tidak diharapkan melalui penataan tempat duduk, perabot, pajangan, dan barang-barang lainnya di dalam kelas. Pentingnya Tata ruang kelas merupakan salah satu langkah yang sudah direncanakan guru dalam melakukan proses belajar mengajar bagi siswa. Sarana dan prasarana yang lengkap selama pembelajaran berlangsung maka akan memudahkan guru dalam menerapkan ilmunya kepada siswa. (Djamarah, 2016).

## 4. Menciptakan kondisi yang kondusif diluar kelas
Bagi  siswa  hal  yang  paling  menyenangkan  ketika  Sekolah  adalah  waktu  jam  istirahat, dikarenakan  waktu  jam  istirahat  bisa  dipakai  untuk  istirahat,  makan,  jajan  diluar  sekolah, bermain bersama teman dan refreshing. Tidak dipungkiri waktu jam istirahat yang berkwalitas sangat mempengaruhi kebugaran baik fisik maupun psikis siswa dalam menjalani jam pelajaran selanjutnya. Maka dari itu pentingnya menjaga kondisi  diluar  sekolah  supaya  tetap kondusif selama disekolah sangat penting dilakukan. Cara menciptakan lingkungan kelas yang kondusif salah  satunya  adalah  melakukan  tata  letak  kelas  secara  rapi  dan  dilakukan  pertukaran  posisi duduk  supaya  siswa  tidak  mudah  bosan  serta  membawa  suasana  baru  selama  pembelajaran, menciptakan  kebersihan  dikelas  supaya  siswa  merasa  nyaman  belajar  dikelas.  Menurut Husamah (2013) Ada 7 cara dalam membangun lingkungan diluar kelas supaya kondusif antara lain : Menata lingkungan luar kelas, mengajar diluar kelas outdoor, Lingkungan luar kelas yang kondusif, Komunikasi dan hubungan sosial, menjadi guru yang menyenangkan, membiarkan siswa  untuk  berkreasi  dan  menyepakati  aturan  bersama.  Pelaksanaan  Pendidikan  karakter  di SDN Jumapolo 1 Karanganyar :
Pelaksanaan  yang  sudah  dilakukan  di  SDN  Jumapolo  1  Karanganyar  dalam melaksanakan pendidikan karakter antara lain :
98 | Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1Pasca Pandemi Covid-19
Rapat bersama warga sekolah, menghargai kreatifitas peserta didik, menjalin hubungan harmonis  antar  guru  serta  siswa,  menerapkan  keteladanan  nilai  mandiri  dan  berdoa  sebelum serta sesudah pembelajaran.

## 1. Rapat bersama warga sekolah
Sekolah  Dasar  Negeri  1  Jumapolo  Karanganyar  aktif  dalam  melakukan  rapat  bersama warga sekolah. Acara ini dilaksanakan setiap tahun ajaran baru sekolah. Acara rutin setiap tahun yang dilaksanakan oleh Sekolah ini bertujuan untuk menjembatani antara pihak sekolah dengan para orang tua siswa yang berhubungan dengan kebutuhan peserta didik, diantaranya kebutuhan pokok  seperti  proses  belajar  mengajar  maupun  kebutuhan  pendukung  lain  demi  kelancaran proses belajar mengajar.
Antusiasme  dan  semangat  yang  luar  biasa  dari  para  wali  murid  SDN  1  Jumapolo Karanganyar dapat dilihat dari jumlah yang datang. Hal ini menunjukkan kepedulian para orang tua/wali  murid kepada  SDN I  Jumapolo. Dalam pertemuan ini disampaikan beberapa materi yang  menyangkut  kemajuan  dan  perkembangan  para  siswa  nantinya.  Dalam  pertemuan menjelaskan meliputi : Visi dan misi sekolah, perkenalan wali kelas, program sekolah, Struktur kurikulum, beban belajar peserta didik, penilaian ketuntasan peserta didik, Ketuntasan belajar peserta  didik  dalam  menempuh  pendidikan  di  SDN  I  Jumapolo  dan  syarat  kenaikan  kelas. Dengan  adanya  pemaparan  program  kurikulum  diharapkan  orang  tua/wali  dapat  memantau perkembangan dan kemajuan anak-anaknya. Sehingga akan terjalin kerjasama yang baik antara pihak  sekolah  dan  orang  tua/  wali.  Kalender  akademik  juga  disampaikan  supaya  orang  tua mengetahui jadwal kegiatan apa saja yang akan ditempuh pada kegiatan selama dua semester.
Disambung materi Kesiswaan seperti:Tata tertib sekolah, perilaku disiplin, tata tertib jam sekolah,  perilaku  disiplin,  pendidikan  karakter,  tata  tertib  pemakaian  seragam  sekolah,  tata tertib administrasi dan konsekwensi bagi siswa yang melanggar.

## 2. Menghargai kreatifitas peserta didik
Dalam  proses  pembelajaran  di  SDN  I  Jumapolo  selalu  menjalan  proses  menghargai kreativitas  peserta  didik  yaitu  menciptakan  reinforcement  bagi  siswa  baik  yang  paling  awal dalam mengumpulkan tugas, menyelesaikan PR, masuk sekolah setiap hari dan bisa menjawab pertanyaan ataupun yang tidak bisa menjawab pertanyaan. Selain itu Guru memberikan inovasi dalam  pembelajaran  berupa  reward  seperti  bisa  pulang  lebih  awal  ketika  bisa  menjawab pertanyaan,  kemudian  mendapatkan  hadiah  dari  guru.  Sikap  menghargai  kreativitas  peserta didik masuk dalam “karakter  toleransi” dan salah satu dari delapan  Profil Pelajar Pancasila yang disyaratkan untuk dimiliki siswa dan sudah tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana  Strategis  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.  Penanaman karakter toleransi ini sangat perlu dilakukan oleh  guru.  Sebab,  guru  adalah    ujung  tombak  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Beberapa indikator  sikap  toleransi  seperti  dikemukakan  oleh  Raka  (dalam  Astri  Dayanti,  2017)  di antaranya adalah siswa bisa menghargai pendapat yang berbeda; siswa  bisa berinteraksi dengan orang-orang  dari  berbagai  latar  belakang  budaya,  kepercayaan  dan  suku;  siswa  tidak menghakimi  orang  yang  berbeda  pendapat,  keyakinan  atau  latar  belakang  budaya;  dan  yang terakhir adalah siswa tidak ingin mendominasi atau ingin menang sendiri. Penanaman karakter saling  menghargai  sebenarnya  akan  sangat  mudah  diaplikasikan  dalam  model  pembelajaran yang  dipakai  pada  Kurikulum  2013,  di  mana  di  antara  model-model  pembelajaran  berbasis masalah  dan  proyek.  Model  tersebut  menggunakan  kolaborasi  siswa  dalam  kelompok.
Sehingga sangat memungkinkan guru untuk mengamati perilaku siswa dengan seksama yang berkaitan dengan sikap “toleransi”. Kemudian hal itu dijadikan bahan observasi dan penilaian sikap pada ranah afektif.

## 3. Menjalin hubungan harmonis antar guru dan siswa
Pentingnya  menjalin  hubungan  yang  baik  bagi  siswa  dan  Guru  akan  membuat  proses belajar  dan  mengajar  akan  terlaksana  dengan  maksimal.  Hubungan  yang  harmonis  antara pendidik  dan  murid  akan  menciptakan  kedekatan  hati.  Sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  dengan  maksimal.  Seorang  guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  nyaman  dan menyenangkan bagi siswanya di dalam kelas.
Di  Sekolah  Dasar  Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar  selalu  menjalin  hubungan  yang harmonis antar guru dan siswa. Langkah – langkah yang dilakukan untuk menjaga hubungan harmonis  antar  guru  dan  siswa  antara  lain  :  Setiap  Guru  mengenali  siswa  satu  per  satu  baik namanya, tempat tinggal dan karakter pada anak. Kemudian dalam pembelajaran dikelas guru memiliki  ciri  khas  dengan  versi  masing  –  masing  dalam  memberikan  penghargaan  atas  apa yang  siswa  lakukan  walaupun  hanya  dengan  acungan  jempol  atau  usapan  lembut  dikepala, Memberikan  siswa  kesempatan  untuk  mengungkapkan  pendapat  tentang  cara  belajar  yang mereka  inginkan,  Guru  tidak  langsung  menghakimi  siswa  jika  melakukan  kesalahan  tetapi mencari informasi dahulu tentang masalah yang dihadapi, Guru selalu mendekati siswa apabila mereka  terlihat  sedih  sehingga  Guru  dapat  memberikan  solusi  atas  masalah  yang  mereka hadapi.
Hubungan  yang  harmonis  antara  guru  dan  siswa  akan  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Sekolah menjadi tempat yang menyenangkan bagi siswa. Disekolah mereka mendapatkan pelayananan yang baik dalam bidang pendidikan.  Menurut Mulyasa (2011) ada 5 hal yang yang bisa kita terapkan sebagai guru untuk dapat membangun hubungan yang baik dengan siswa antara lain : menjadi guru yang disenangi, menjadi pendengar yang baik, menjaga komunikasi yang baik, mengapresiasi siswa dan mengenal kepribadian siswa.

## 4. Menerapkan keteladanan nilai mandiri
Keteladanan sangatlah penting bagi siswa dikarenakan siswa dengan umur yang masih kecil  masih  memerlukan  role  model  atau  contoh  dalam  mereka  bersikap.  Sehingga  mereka memasuki fase tahap mencari – cari jati diri, sehingga ketika kita berikan mereka pendidikan karakter  maka  akan  menjadi  salah  satu  keteladanan  yang  mandiri  bagi  siswa.  Keteladanan mandiri tidak serta merta muncul secara tiba – tiba, tetapi diperlukan proses dengan pendidikan karakter  selama  disekolah.  Kemudian dukungan peran orang tua  sangat  penting dikarenakan orang tua yang selalu mengawasi siswa selama dirumah.
Penerapan nilai-nilai pelaksanaan keteladanan akan memberikan tempat yang utama bagi perubahan  perilaku  seseorang.  Perilaku  yang  dimaksud  adalah  perilaku  agar  menuju  kepada kehidupan yang lebih baik. Mengajarkan siswa tentang keteladanan sangat penting dikarenakan ketika  guru  menjadi  contoh  perilaku  yang  baik  bagi  siswa,  maka  siswa  akan  meniru, mempraktekkan  dan  mencontohkan  perilaku  yang  positif  yang  sudah  guru  lakukan  selama proses pembelajaran dikelas.
Nilai  keteladanan  tercermin  dari  perilaku  para  guru.  Keteladanan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran,  khususnya  dalam  penanaman  nilai-nilai karakter. Nilai keteladanan di SDN Jumapolo I Karanganyar menerapkan keteladanan sebagai
100 | Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1Pasca Pandemi Covid-19
bagian yang penting bagi proses pelaksanaan belajar mengajar. Hal ini sudah diterapkan dari sebelum  masuk  pembelajaran,  jam  istirahat  hingga  proses  diakhir  pembelajaran.  Penanaman budi pekerti juga diterapkan bagi semua siswa dalam pengaplikasian amanat Kihajar Dewantara tentang  semboyan  Ing  Ngarso  Sung  Tuludho,  Ing  madyo  mangun  karso  tutwuri  handayani. Penanaman keteladanan Kihajar Dewantoro diterapkan sebagai tokoh pendidikan nasional.

## 5. Berdoa sebelum dan setelah pembelajaran
Berdoa sebelum dan setelah pembelajaran merupakan salah satu penerapan pendidikan karakter  yang  dilakukan  di  sekolah  dasar.  Penerapan  pendidikan  karakter  dilakukan  sebagai strategi dalam pelaksanaan pendidikan disekolah. Salah satu yang sudah diaplikasikan adalah melalui  kegiatan  selama  pembelajaran  adalah  pelaksanaan  berdoa  sebelum  dan  setelah pelajaran  berlangsung.  Di  SDN  I  Jumapolo,  sebelum  memulai  pelajaran  dan  setelah  selesai pembelajaran,guru  mengajarkan  kepada  siswa  supaya  melaksanakan  berdoa  bersama  secara serentak  diawal  dan  diakhir.  Dengan  bimbingan  guru  siswa  bersama-sama  membaca  doa bersama – sama untuk menerapkan pendidikan karakter dilingkungan sekolah. Hal ini sesuai dengan penelitian Andayani (2011) bahwa Bagi pendidik atau guru Sekolah dasar merupakan kesempatan emas untuk menanamkan budaya positif melalui penanaman pembiasaan berdoa sebelum  dan  sesudah  kegiatan,  karena  mengajarkan  sikap  berdoa  sejak  dini  itu  lebih  mudah akan meresap atau teringat sampai anak dewasa kelak. Pembiasaan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan  yang  dilakukan  di  kelas  sehari-hari  akan  lebih  mudah  di  lafalkan  karena  dilakukan bersama  guru  dan  teman-temannya  setiap  hari.  Anak  di  arahkan  agar  sebelum  melakukan kegiatan untuk berdoa terlebih dahulu, kemudian selesai melakukan kegiatan di akhiri dengan doa.  Ini  merupakan  bentuk  menanamkan  kepada  anak  untuk  selalu  berdoa  memohon  hanya kepada Tuhan Yang Maha Esa. Hal ini dilakukan oleh guru bersama murid dengan tujuan agar anak memiliki karakter yang baik di masa depannya dan ini juga sesuai dengan nilai-nilai yang tercantum dalam profil pelajar Pancasila.
Evaluasi Pendidikan Karakter di SDN I Jumapolo :
Untuk indikator evaluasi antara lain : Kerja sama dengan orang tua, pemantauan dalam perilaku disekolah dan melakukan perkembangan anak didik dengan melakukan kunjungan ke rumah siswa.
SDN I Jumapolo sudah menerapkan evaluasi dalam penerapan pendidikan karakter bagi siswa. Evaluasi pendidikan karakter tersebut antara lain :

## 1. Kerja sama dengan orang tua siswa
Kerja  sama  merupakan  suatu  proses  rencana  kegiatan  antara  individu  satud  engan individu  yang  lain  yang  memiliki  tujuan  supaya  bisa  mencapai  target  capaian  yang  sudah ditetapkan  bersama.  Kerja  sama  dalam  suatu  mencapai  tujuan  sangat  penting  dilakukan, dikarenakan  dengan  kerja  sama  maka  akan  mempermudah  serta  mempercepat  pelaksanaan kegiatan sehingga bisa berjalan dengan lancar dan optimal. Kerja sama juga akan berdampak dengan  bertambahnya  relasi  dan  pengetahuan  sehingga  bisa  memperoleh  apa  yang  sudah direncanakan.  Kerja  sama  dalam  pendidikan  karakter  disekolah  salah  satunya  adalah melakukan pelaksanaan kerja sama dengan orang tua wali. Proses kerja sama dengan orang tua murid sangat penting dilaksanakan dikarenakan orang tua merupakan salah satu aspek dalam mendukung serta membentuk karakter sikap siswa diluar sekolah. Di lingkungan Sekolah dasar Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar  sudah  menerapkan  kerja  sama  dengan  orang  tua  berupa pertemuan  rutin  setiap  semester  ketika  menerima  raport,  pengiriman  hasil  belajar  berupa
ekstrakulikuler  dan  pembentukan  komite  sekolah  yang  melakukan  pertemuan  secara  aktif. Selain  itu  Sekolah  dasar  Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar  juga  melibatkan  orang  tua  dan komunitas dalam masyarakat dengan membentuk suatu program melalui rancangan komunitas sekolah (schools community projects). Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar juga ikut aktif  membentuk  co  parenting,  memasukkan  buku  pendidikan  karakter  didalam  kurikulum sekolah dan menggandeng peran aktif orang tua siswa didalam sekolah.

## 2. Pemantauan dalam perilaku sekolah
Pemantauan dalam perilaku sekolah sangat penting dilakukan oleh Sekolah dikarenakan untuk melihat grafik perkembangan anak didik. Guru-guru di sekolah manapun pada umumnya menjalankan ritme kerja yang sama. Mengajar, memeriksa PR/tugas, membuat soal, memeriksa hasil ujian, membuat  rapor, dan rapat guru. Sesekali ada yang ikut seminar/pelatihan di luar sekolah.  Karenanya  guru  yang  sukses,  adalah  guru  yang  berhasil  memanfaatkan  waktu  dan potensinya  dengan  baik.  (Anisah,  2012).  Sistem  pantau  siswa  yang  selama  ini  di  SDN  I Jumapolo dipergunakan adalah rapor semesteran dan buku pantau siswa. Salah satu isian yang dituliskan adalah penilaian terhadap sikap dan perilaku siswa, serta tentu saja perkembangan nilai akademiknya. Buku pantau tersebut berisi catatan tentang prestasi dan pencapaian harian anak, baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif-nya.Catatan dalam buku ini hanya boleh  diketahui  oleh  guru-guru  yang  mengajar  dan  juga  kepala  sekolah,  tetapi  tidak  untuk diekspos ke luar. Dengan pencatatan perkembangan anak seperti ini, maka seorang guru akan lebih memahami apabila ada siswa yang mengalami keterlambatan dalam memahami, atau ada anak yang sangat cepat menangkap pelajaran. Pada bagian tertentu dalam buku pantau, catatan yang  khas  perlu  diblok  agak  mencolok,  untuk  menjadi  perhatian  semua  pihak.  Sistem Pemantauan Siswa di sekolah juga dapat dipakai sebagai salah satu sistem kendali apa yang marak belakangan ini, yaitu tawuran pelajar.

## 3. Kunjungan ke rumah siswa
Salah satu program yang diterapkan SDN I Jumapolo terutama para wali kelas dan guru bimbingan konseling adalah dengan melakukan kunjungan rumah (home visite) dengan tujuan mengobservasi secara langsung tentang keadaan peserta didikserta latar belakang keluarga dan lingkungan tempat tinggalnya. Pelaksanaan kunjungan kerumah anak didik berdampak positif karena  dengan  adanya  kegiatan tersebut  dapat melahirkan perasaan  pada siswa bahwa pihak sekolah selalu memperhatikan dan mengawasinya. Kunjungan tersebut memberi kesempatan kepada guru melihat sendiri dan mengobservasi langsung cara anak didik belajar, latar belakang hidupnya, dan tentang masalah-masalah yang dihadapinya dalam keluarga. guru berkesempatan untuk memberikan penerangan kepadaorangtua anak didik tentang pendidikan yang baik, cara- cara  menghadapi  masalah  yang  sedang  dialami  anaknya.  Hubungan  antara  orangtua  dengan guruakan bertambah erat. Kunjungan rumah dapat memberikan motivasi kepadaorangtua anak didik untuk lebih terbuka dan dapat bekerjasama dalam upaya memajukan pendidikan anaknya. Selain itu guru, wali kelas atau guru BK mempunyai kesempatan untuk mengadakan interview mengenai  berbagai  macam  keadaan  atau  kejadian  tentang  sesuatu  yang  ingin  ia  ketahui. Terjadinya  komunikasi  dan  saling  memberikan  informasi  tentang  keadaan  anak  serta  saling memberi petunjuk antara gurudengan orangtua.
102 | Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik SDN Jumapolo 1Pasca Pandemi Covid-19

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  yang  sudah dilaksanakan di Sekolah dasar Negeri 1 Jumapolo Karanganyar telah berjalan secara optimal yang telah sesuai dengan perencanaan yang sudah dirancang. Secara umum pelaksanaan proses pendidikan karakter di Sekolah dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar sudah berjalan dengan baik, antara lain dalam segi perencanaan yang sudah diterapkan menciptakan kondisi sekolah yang  kondusif,  menyusun  kurikulum  dengan  pendidikan  karakter  didalamnya,  pengelolaan ruang  kelas  dan  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  diluar  kelas.  Sedangkan  dalam pelaksanaannya pihak sekolah sudah melaksanakan implementasi dengan baik seperti : Rapat bersama  warga  sekolah,  menghargai  kreatifitas  peserta  didik,  menjalin  hubungan  harmonis antar guru serta siswa, menerapkan keteladanan, nilai mandiri dan berdoa sebelum serta sesudah pembelajaran.  Dalam  evaluasi  pendidikan  karakter  juga  menerapkan  evaluasi  berupa  :  kerja sama dengan orang tua, pemantauan perilaku siswa didalam sekolah dan kunjungan ke rumah siswa yang sudah dilaksanakan hingga saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ridwan,  dan    Muhammad  Kadri,  (2016). Pendidikan  Karakter:  Mengembangkan Karakter Anak yang Islami . Jakarta: Bumi Aksara.
Andayani  Dian  dan  Abdul  Majid.  (2011). Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam  Remaja . Rosdakarya, Bandung.
Anisah,  S,  A.  (2012). Gangguan  Perilaku  Pada  Anak  dan  Implikasinya  Terhadap Perkembangan Anak Sekolah Dasar . Jakarta.
Aqib,  Zainal  dan  Sujak.  (2015 ).  Panduan  dan  Aplikasi  Pendidikan  Karakter .  cet  1. Bandung:Yrama Widya.
Dayanti,  Astri  (2017). Pengembangan  Sikap  Toleran  Terhadap  Perbedaan  pendapat  Siswa Melalui  Discovery  Learning  Dalam  Pembelajaran  Ips  (Penelitian  Tindakan  Kelas Terhadap Siswa Kelas VII-CSMP Negeri 44 Bandung) . Bandung.
Djamarah, S. B. (2016). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fathurrohman,  Pupuh.  AA  Suryana.  Fenny  Fatriany.  (2013). Pengembangan  Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama.
Hewarati.(2017). Cara Menciptakan Kelas Yang Kondusif . Bumi Aksara. Jakarta.
Jamaris,  M.  (2013). Orientasi  Baru dalam  Psikologi  Pendidikan .  Penerbit  Ghalia  Indonesia.
Bogor.
Lickona, Thomas. (2012). Mendidik Untuk Membentuk Karakter: Bagaimana Sekolah dapat Memberikan  Pendidikan  Sikap  Hormat  dan  Bertanggung  Jawab .  (Penerjemah:  Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara).
Mulyasa,  E.  (2011). Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung. Remaja Rosdakarya.
Santrock,  J.  W.  (2012). Life  Span  Development  :  Perkembangan  Masa  Hidup  Jilid  I .  (B. Widyasinta, Penerj.) Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kurniawan,  Syamsul.  (2013). Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Implementasi  Secara Terpadu  Dilingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  Dan  Masyarakat . Yogyakarta: AR-RUZ Media.
Lie, Anita. (2015). Pendidikan Karakter Sulit Diterapkan. Jurnal Pendidikan Dasar . Diunduh 10 Desember 2022.
Moleong, L. J. (2010). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya.