## Rahmatan

## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS SQ3R DAN WEB PADA
MATERI SISTEM PERTAHANAN TUBUH DAN PENGARUHNYA TERHADAP

## MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI MAS JEUMALA AMAL LUENG PUTU PIDIE JAYA
1 Havea Juliar Apko, 2 Hasanuddin dan 3 Ismul Huda 1,2,3 Pascasarjana Program Studi Magister Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala Darussalam Banda Aceh, 23111. Email: havea.meulaboh@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengembangan perangkat pembelajaran melalui strategi  SQ3R  berbasis  web    terhadap  perbedaan  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada materi  sistem  pertahanan  tubuh  di  kelas  XI  MAS  Jeumala  Amal  Pidie  Jaya.  Pengambilan  data dilakukan  pada  tanggal  04  April  sampai  11  Mei  2016,  pada  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  quasi  eksperimen  dengan pendekatan bersifat kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan pada 4 kelas yang terdiri dari 2 kelas laki-laki yaitu IPA 1 yang berjumlah 30 peserta didik sebagai kontrol dan IPA 3 yang berjumlah 30 peserta didik sebagai kelas eksperimen dan 2 kelas wanita yaitu IPA 4 yang berjumlah 30 peserta didik sebagai kontrol dan IPA 6 yang berjumlah 30 peserta didik sebagai eksperimen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket  motivasi untuk  melihat  motivasi peserta didik. Analisis data menggunakan uji Kruskal Wallis dengan bantuan SPSS 17.0 For Windows pada taraf signifikan 0,05.  Hasil  uji  Chi  menunjukkan  banhwa  P-value  <  batas  kritis  yaitu  motivasi  belajar  0,000<0,05. Kesimpulan  menunjukkan  bahwa  hasil  pengembangan  perangkat  pembelajaran  materi  sistem pertahanan  tubuh  melalui strategi SQ3R  berbasis web berpengaruh terhadap perbedaan peningkatan motivasi pada peserta didik pada kelas eksperimen.
Kata Kunci: Pengembangan, SQ3R, Motivasi

## ABSTRACT
The aim of  this  study  is to  find out  the effect  of the development of  learning  tools  through a web- based SQ3R strategy to the improvement of students’ learning motivation in the concept of  defense system of the body at class XI  of MAS Jeumala Amal of Pidie Jaya (a private Senior High School). The  data  were  collected  from  April  4 th to  May  11 th ,  2016  in  the  even  semester  of  the  school  year 2015-2016.  A quasi-experimental method is implemented with qualitative and quantitative approach. This  study  was  conducted  in  four  classes.  Two  classes  were  chosen  for  experimental  class  which consisted of 30 male students of IPA 3 and 30 female students of IPA 6. Meanwhile, two other classes were chosen as control class, they were 30 male students of IPA 1 and 30 female students of IPA 4. The  instrument  used  was  learners’  motivation  questionnaire.  The  data  were  analyzed  by  using Kruskal-Wallis  test  with  SPSS  17.0  for  Windows  at  significant  level  of  0.05.  The Chi -test  results showed  that  the  P-value  <  critical  limit  in  which  learning  motivation  was  0.000  <0.05.  It  can  be concluded  that  the  development  of  learning  tools  in  the  concept  of  the  defense  system  of  the  body through  a  web  based  SQ3R  strategy  influenced  toward  the  different  of  improvement  of  students’ learning motivation.
Keywords: Development, SQ3R, Motivation, Web
PENDAHULUAN iologi  merupakan  salah  satu  kajian IPA,  bukan  hanya  penguasaan  berupa fakta-fakta  dan  konsep-konsep  saja tetapi  juga  suatu  proses  penemuan. Upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat dilakukan  dengan  cara  mengoptimalkan  peran guru  dalam  mengaktifkan  peserta  didik.  Guru harus  menciptakan  pembelajaran  yang  dapat

## Havea Juliar Apko, dkk
meningkatkan motivasi dan keterampilan peserta didik. Seorang guru harus memiliki kemampuan memahami  dan  mengembangkan  komponen mengajar  dengan  mengembangkan  karakter peserta  didik  sekaligus  membuat  daya  ingat berjangka panjang yang berdampak kepada hasil belajar peserta didik. Slameto (2010) mengatakan  bahwa  guru  sebagai  seorang pendidik  harus  memahami  materi  pelajaran, mampu  memilih  dan  menentukan  metode mengajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan dicapai,  menggunakan  berbagai  sumber  belajar, dan  mampu  menentukan  alat  peraga  dan  media pembelajaran [1]. Strategi  pembelajaran  merupakan  sarana pembelajaran yang digunakan sebagai perantara dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai pembelajaran.  Pemanfaatan  penggunaan  media pengajaran ialah agar bahan pelajaran lebih jelas maknanya,  sehingga  mudah  dipahami  dan menarik perhatian peserta didik [2]. E-learning merupakan  suatu  proses pembelajaran yang menggunakan media berbasis web, khususnya internet sebagai sistem pembelajaran. E-learning berpengaruh  terhadap terjadinya  proses  tranformasi  pendidikan konvensional ke bentuk digital. Proses belajaran mengajar dengan menggunakan E-learning akan menjadikan  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik tidak hanya melalui tatap muka saja, tetapi juga  biasa  dilakukan  dengan  menggunakan media  audio,  video,  situs  Web  atau  kombinasi dari  ketiganya,  sehingga  dapat  menambah kualitas  pembelajaran  yang  akan  dapat  diakses dari mana saja dan kapan saja. Hasil  studi  pendahuluan  pada  MAS Jeumala  Amal,  diperoleh  data  bahwa    proses pembelajaran Biologi belum pernah memanfaatkan  ruang  khusus  komputer  dan belum  mencoba  menggunakan  bahan  ajar berbasis  web  serta  model  pembelajaran  SQ3R untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  sistem  pertahanan tubuh.
Hasil  belajar  Biologi  pada  MAS  Jeumala Amal  juga  masih  rendah  khususnya  materi sistem  pertahanan  tubuh  yaitu  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  50%  peserta didik  dengan  KKM  75.  Materi  ini  merupakan salah  satu  materi  yang  dipelajari  pada  kelas  XI
semester  2  yang  tergolong  cukup  sulit  untuk dipahami, sehingga peserta didik perlu membaca teks  dengan  baik  dan  terorganisi,  sehingga istilah-istilah  dan  konsep-konsep  yang  tedapat dalam  materi  tesebut  dapat  dipahami  dengan baik.
Peningkatan  pemahaman  materi  dan penguasaan  konsep  dapat  dioptimalkan  jika peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk menggunakan  suatu  teknik  yang  dapat membantu  proses  belajar  peserta  didik  dalam memahami  materi,  teknik  membaca  yang  baik dapat membantu peserta didik dalam memahami isi  dari  bahan  bacaan  yang  digunakan  peserta didik  dalam  proses  penguasaan  materi  sistem pertahanan tubuh.
Pemahaman materi dan penguasaan konsep dapat  dilakukan  peserta  didik  dengan  teknik SQ3R,  melalui  pembelajaran  ini  peserta  didik akan  lebih  mudah  memahami  bacaan  atau istilah-istilah yang terdapat dalam materi sistem pertahanan  tubuh.  Menurut  Abeer  (2015), peserta  didik  harus  lebih  meningkatkan  usaha kognitif  dan  perilaku  dalam  menjalankan  dan mengelola proses dalam meningkatkan pengetahuan sebelum mereka menjadi berpengalaman dan unggul [3]. Oleh  karena  itu,  agar  lebih  mudah  peseta didik  dalam  memahami  materi  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran,  maka  guru harus  mempersiapkan  dan  mengembangkan perangkat  pembelajaran  melalui  strategi  SQ3R berbasis  web,  agar  peserta  didik  lebih termotivasi dalam belajar dan mudah memahami materi sistem pertahanan tubuh jika menerapkan teknik  yang  sesuai  dengan  materi  tersebut  dan juga  dengan  melihat  gambar  atau  video  secara langsung.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah  dikemukakan,  maka  perlu  dilakukan penelitian  tentang  “Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Berbasis  SQ3R  dan  Web  pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh dan Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  MAS  Jeumala  Amal Lueng  Putu  Pidie  Jaya”.    Agar  dapat  memberi informasi tentang  motivasi belajar peserta didik yang dibelajarkan dengan menggunakan perangkat  pembelajaran  hasil  pengembangan berbasis SQ3R dan web tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAS  Jeumala Amal,  Bandar  Baru  Lueng  Putu,  Pidie  Jaya. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  04 April  sampai  11  Mei  2016,  pada  Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kuantitatif  yaitu  semua  informasi  diwujudkan dalam angka  dan dianalisis berdasarkan  analisis statistik dan merupakan metode penelitian quasi eksperimen.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  “ pretest  posttest  control group desain ”[4]. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  XI  MAS  Jeumala Amal, berjumlah 198 peserta didik yang berasal dari  6  kelas.  Penentuan  sampel  dilakukan dengan teknik random sampling. Sampel dipilih dengan  memberikan  pretest  terlebih  dahulu untuk  6  kelas,  sehingga  diperoleh  4  kelas  yang homogen,  yang  terdiri  dari  2  kelas  putra  yaitu IPA 1 sebagai kontrol  yang berjumlah 30 orang dan  IPA  3  sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah  30  orang,  dan  2  kelas  wanita  yaitu IPA 4 sebagai kontrol  yang berjumlah 30 orang dan  IPA  6  sebagai  eksperimen  yang  berjumlah 30 orang. Kelas eksperimen dibelajarkan dengan perangkat pembelajaran dari hasil pengembangan melalui strategi SQ3R dan kelas kontrol dibelajarkan dengan metode konvensional  dan  menggunakan  buku  paket kurikulum Biologi K-13 dalam proses pembelajaran. Perangkat  pembelajaan  melalui  strategi SQ3R  berbasis  web  dikembangkan  melalui model ADDIE ( Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate ) yang terdiri dari lima tahap pengembangan  yakni  analisis,  perancangan,
pengembangan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Langkah  penyusunan  dan  validasi  perangkat pembelajaran  melalui  strategi  SQ3R  bebasis web  adalah:  Tahap  Prapengembangan: Analysis (analisa);  Tahap  Pengembangan: Design (disain /perancangan); Tahap Paskapengembangan: Development (pengembangan); Implementation (pelaksanaan); dan Evaluation (evaluasi/ umpan balik) Motivasi  diukur  dengan  menggunakan angket motivasi model ARCS, kriteria pernyataan positif: Sangat Setuju (5); Setuju (4); kurang  setuju  (3);  tidak  setuju  (2);  sangat  tidak setuju  (1).  Dan  kriteria  pernyataan  Negatif: Sangat Setuju (1); Setuju (2); kurang setuju (3); tidak  setuju  (4);  sangat  tidak  setuju  (5).  Data persentase  motivasi  peserta  didik  menggunakan rumus sebagai berikut:
Skor rata-rata = ∑ ���� ��������� ∑ ���� ���������� [5] Dengan  indeks  kategori  model  ARCS: Tidak Baik = 1,00 – 1,49; Kurang Baik = 1,50 – 2,49;  Cukup  Baik = 2,50 – 3,49; Baik = 3,50 – 4,49;  Sangat  Baik  =  4,50  –  5,00.  Skor  rata-rata nilai  motivasi  digunakan  sebagai  data  untuk membandingkan  motivasi  peserta  didik  kelas kontrol  dengan  peserta  didik  kelas  eksperimen. Pengujian  perbedaan  nilai  rata-rata  antara  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dilakukan dengan uji  beda  rata-rata,  yang  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Kruskal  Wallis  dengan bantuan  SPSS  17.0  For  Windows  pada  taraf signifikan  0,05.  Hasil  uji  Chi  menunjukkan banhwa  P-value  <  batas  kritis  yaitu  motivasi belajar 0,000<0,05.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN
Motivasi  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  strategi  SQ3R  diukur  melalui pemberian angket kepada peserta didik laki-laki di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas  kontrol  dan juga  pada  peseta  didik  perempuan  di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Angket  yang diberikan  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol adalah  angket  yang  sama  sebanyak  20
pernyataan  dengan  5  pilihan  jawaban.  Angket yang  diberikan  kepada  peserta  didik  setelah materi  sistem  pertahanan  tubuh  diajarkan dengan  strategi  SQ3R  di  kelas  eksperimen  dan model  pembelajaran konvensional di  kelas kontrol.Untuk  melihat  perbedaan  motivasi belajar  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Motivasi Belajar Peserta Didik
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  motivasi  belajar  peserta  didik  laki- laki di kelas kontrol dan di kelas eksperimen dan juga  terdapat  perbedaan  pada  peserta  didik perempuan  di  kelas  kontrol  dan  di  kelas eksperimen.  Motivasi  belajar  di  kelas  kontrol dengan model konvensional peserta didik hanya mencapai skor pada tingkat cukup baik dan baik saja,  hal  ini  disebabkan  peserta  didik  merasa pembelajaran  yang  diterapkan  tidak  berbeda dengan  pembelajaran  yang  mereka  lakukan setiap  hari.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen peserta  didik  sudah  mencapai kategori  baik  dan sangat  baik.  Dapat  dikatakan  bahwa  peserta didik  kelas  eksperimen  termotivasi  belajar dengan menggunakan strategi SQ3R.
Skor motivasi belajar dengan kategori baik dan  sangat  baik  lebih  tinggi  pada  kelas eksperimen  perempuan  karena  peserta  didik pada kelas eksperimen perempuan lebih mampu mengaplikasikan  tahapan  strategi  SQ3R  dalam pembelajaran,  peserta  didik  perempuan  kelas kontrol  lebih  baik  dalam  tahapan  survey  dan question  sehingga  dari  pertanyaan  yang  mereka
buat  dapat  diketahui  bahwa  mereka  memiliki rasa  ingin  tau  yang  lebih  tentang  materi  yang akan  dipelajari  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam belajar.
Perbedaan  motivasi  belajar  peserta  didik diuji secara statistik untuk memperoleh perbedaan  motivasi  belajar  yang  signifikan antara  peserta  didik  laki-laki  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Karena  tes  ini  dilakukan untuk  melihat  pengaruh  motivasi  peserta  didik laki-laki dan perempuan  pada kelas kontrol  dan eksperimen  setelah  mengikuti  pembelajaran, maka  dilakukan  uji  statistik  untuk  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  antara  kelas  kontrol dan  eksperimen peserta  didik  laki-laki dan  juga kelas  kontrol  dan  eksperimen  peserta  didik perempuan.
Uji  t  dilakukan  dengan  melihat  nilai peringkat  rata-rata  antara  kelas  kontrol  dan ekspeimen  laki-laki  dan  juga  kelas  kontrol  dan eksperimen  perempuan,  jadi  untuk  mengetahui apakah  perbedaan  peringkat  rata-rata  antara kelas  kontrol  dan  eksperimen  bermakna  secara statistik, maka perhatikan Tabel 1.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Laki-laki Kelas Kontrol Laki-laki Kelas Eksperimen Perempuan Kelas Kontrol Perempuan Kelas Eksperimen 70 0 73.33 0 30 93.34 26.67 80 0 6.66 0 20 P er se n ta se S ko r M o ti v as i B el aj a r Tidak Baik Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis SQ3R dan WEB pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh ...
Tabel 1.  Peringkat Rata-rata  Motivasi Peserta  Didik Laki-laki dan  Perempuan pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelas Chi-Square Asymp. Sig Peringkat Rata-rata Laki-laki Kontrol Chi hitung ˂  Chi tabel 81,392 ˂ 7,815 0,000 ˂0,05 32,12 Eksperimen 81,75 Perempuan Kontrol 32,50 Eksperimen 95,63 Hasil uji beda Kruskall Wallis dapat dilihat pada  nilai  uji  t  sebesar  81,392  ˂  7,815  dengan Asymp  Sig.  pada  0,000˂  0,05  yang  berarti tedapat  perbedaan  peningkatan  terhadap  nilai motivasi  belajar  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  pada  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan. Berdasarkan  hasil  uji  Kruskall  Wallis menunjukkan bahwa hasil pengembangan perangkat  pembelajaran  melalui  strategi  SQ3R berbasis web berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar peserta didik, berdasarkan hasil peringkat  rata-rata  yang  diperoleh,  terlihat  jelas bahwa  kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  hasil  pengembangan perangkat  pembelajaran  melalui  strategi  SQ3R berbasis  web  lebih  termotivasi  dari  pada  kelas yang dibelajarkan dengan metode konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengembangan perangkat pembelajaran berbasis SQ3R  dan  web  pada  materi  sistem  pertahanan tubuh  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  yang  dibuktikan  dengan hasil uji beda Kruskall Wallis dapat dilihat pada nilai uji t sebesar 81,392 ˂ 7,815 dengan Asymp Sig.  pada  0,000˂  0,05  yang  berarti  tedapat perbedaan  peningkatan  terhadap  nilai  motivasi
belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen pada peserta didik laki-laki dan perempuan. Dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi belajar  peserta  didik pada kelas  eksperimen  setelah  dibelajarkan  dengan perangkat  pembelajaran  hasil  pengembangan berbasis  SQ3R  dan  web  pada  materi  sistem pertahanan  tubuh  di  MAS  Jeumala  Amal  pada kelas eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Slameto.  2010. Belajar  dan  Fakto-faktor yang  mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka
Cipta. [2] Sudjana. dan A. R. 2001. Media Pengajaran . Bandung: CV. Sinar Baru.
[3] Abeer, A. G. 2015. The Effect of SQ3R and
Semantic Mapping Strategies on Reading Comprehension Learning among Jordanian University Students. International  Journal  of  English  and Education , 4 (3), 2278–4012.
[4]  Arikunto,  S.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan , Edisi Revisi,
Cetakan Kesembilan. Jakarta: Bumi Aksara. [5]  Keller,  J.  2000. How  to  Integrate  Learner Motivation Planning into Lesson Planning:  The  ARCS  Model  Approach. [Online]. Tersedia : http://www.arcsmodel.com.