## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PENINGKATAN KEMAMPUAN ATTENDING MAHASISWA BKMELALUI LAYANAN KONSELING KELOMPOK MENGUNAKAN TEKNIK ROLE PLAYING
Vira Afriyati 1 , Anna Ayu Herawati 2 , Arsyadani Mishbahuddin 3
UniversitasNegeri Bengkulu 123
e-mail:
vira_afriyati@unib.ac.id 1 , annaayuherawati@unib.ac.id 2 , arsyadani@unib.ac.id 3

## Abstract
Attending  Skills  For  Guidance  and  Counseling  students  are  provisions  later  in  conducting counseling  activities,  be  it  individual  counseling,  group  counseling,  family  counseling, child counseling, cross-cultural counseling and so on. However, in the field, students still find it difficult to carry out this activity. The purpose of this research is to describe the attending skills of students before doing role playing activities in the group guidance and counseling course, to describe the skills of attending students after doing role playing activities in the group guidance and counseling courses  and  to  describe  the  effect  of  attending  students'  skills  after  doing  the  role  playing activities. role playing activities in group guidance and counseling courses. The design of the pre- test and post-test observations will be carried out twice, namely before and after the experiment. In  this  design,  the  subject  is  treated  with  two  measurements.  The  first  measurement  was  carried out before the group counseling service was given and the second measurement was carried out after  the  group  counseling  service  was  carried  out.  This  research  was  carried  out  at  Bengkulu University  in  the  odd  semester  of  2020/2021.  The  research  was  conducted  on  Guidance  and Counseling FKIP students in the 3rd semester of the 2020/2021 academic year. The research was conducted in 4 meetings, while the place for group counseling was the UNIB FKIP classroom. The results of this study are that, first, the skills of attending BK semester 3 students before being given learning  using  role  playing  techniques  are  in  the  very  low  to  moderate  category.  There  are  no students who are in the high and very high categories, indicating that there are no 3rd semester BK students who have full acceptance skills. Second, the skills of attending BK semester 3 students after  being  given  learning  by  role  playing  are  in  the  very  high  to  very  low  category.  Although there  are  still  students  who  have  very  low  and  low  attending  skills,  there  are  only  very  few students,  1-3  people.  Shows  that  the  3rd  semester  BK  students  already  have  complete  self- acceptance  skills.  And  thirdly,  there  was  a  significant  increase  between  before  being  given  role playing and after being given role playing in terms of attending skills for 3rd semester BK students FKIP Bengkulu University.
Keywords :attending, group counseling, role playing

## Abstrak
Keterampilan Attending Bagi  mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  bekal  nantinya  dalam melakukan  kegiatan  konseling,  baik  itu  konseling  individu,  konseling  kelompok,  konseling keluarga, konseling anak, konseling lintas budaya dan sebagainya. Namun, dilapangan mahasiswa masih terlihat  kesulitan  dalam  melakukan  kegiatan  ini. Tujuanpenelitianininantinyaadalah,  untuk mendeskripsikan  keterampilan attending mahasiswa  sebelum  melakukan  kegiatan role  playing dalam  mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling  kelompok,  untuk  mendeskripsikan  keterampilan attending mahasiswa  setelah  melakukan  kegiatan role playing dalam  mata  kuliah bimbingan dan konseling  kelompokdan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  keterampilan attending mahasiswa setelah  melakukan  kegiatan role  playing dalam  mata  kuliah  bimbingan dan  konseling  kelompok. Desain pre-test  and  post-test observasi  akan  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  dan sesudah  eksperimen.  Dalam  desain  ini  subjek  dikenakan  perlakuan  dengan  dua  kali  pengukuran. Pengukuran  yang  pertama  dilakukan  sebelum  layanan  konseling  kelompok  diberikan  dan pengukuran  kedua  dilakukan  setelah  layanan  konseling  kelompok  dilaksanakan.Penelitian  ini dilaksanakan di Universitas Bengkulu pada semester ganjil 2020/2021. Penelitian dilakukan pada mahasiswa  FKIP  Bimbingan  dan  Konseling  semester  3    tahun  ajaran  2020/2021.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  sebanyak  4  kali  pertemuan,  adapun  tempat  konseling  kelompok  ini dilaksanakan  adalah  ruang  kelas  FKIP  UNIB.  Hasilpenelitianinibahwa,  pertama,  keterampilan attending mahasiswa BK semester 3 sebelum diberikan pembelajaran dengan teknik role playing berada  pada  kategori  sangat  rendah  hingga  sedang.  Tidak  ada  mahasiswa  yang  berada  pada kategori tinggi dan sangat tinggi, menunjukkan bahwa belum ada mahasiswa BK semester 3 yang memiliki  keterampilan  penerimaan  secara  utuh. Kedua,  keterampilan attending mahasiswa  BK semester  3  setelah    diberikan  diberikan  pembelajaran  dengan role  playing berada  pada  kategori sangat tinggi hingga sangat rendah. Meskipun masih ada mahasiswa yang memiliki keterampilan attending sangat  rendah  dan  rendah,  namun  jumlahnya  hanya  sedikit  sekali,  1-3  orang. Menunjukkan  bahwa  mahasiswa  BK  semester  3  sudah  memiliki  keterampilan  penerimaan  diri secara  utuh. Dan  ketiga,  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  antara  sebelum  diberikan role playing dan setelah diberikan role playing dalam hal keterampilan attending pada mahasiswa BK semester 3 FKIP Universitas Bengkulu.
Kata kunci :attending, konseling kelompok, role playing

## PENDAHULUAN
Salah  satu  keterampilan  yang dibutuhkan dalam sebuah kegiatan konseling  adalah  keterampilan attending, keterampilan  ini  menjadi  dasar  dalam memulai  hubungan  konseling  dengan klien.  Menurut  kamus  psikologi,  Chaplin (2006:43) attend berarti mengikuti, menyertai, memperhatikan,mendengarkan, menunjukkan pada, mereaksi secara istimewa  terhadap  suatu  perangsang.  Dari sini  nampak  bahwa  seorang  konselor sangat perlu memiliki keterampilan attending ini. Sejalan dengan pendapat ini, carkhuff  dalam  Abimanyu  (1996:81) menyatakan bahwa melayani secara pribadi memungkinkan klien dapat merasa dekat  dengan  konselor,  sehingga  konselor dapat  mengkomunikasikan  minat  dan perhatiannya pada klien.
Bagi  mahasiswa  Bimbingan  dan Konseling  keterampilan attending adalah bekal nantinya dalam melakukan kegiatan konseling,  baik  itu  konseling  individu, konseling  kelompok,  konseling  keluarga, konseling  anak,  konseling  lintas  budaya dan  sebagainya.  Namun,  dilapangan mahasiswa  masih  terlihat  kesulitan  dalam melakukan kegiatan ini.
Keterampilan attending ini merupakan  penampilan/perilaku  konselor
yang menampakkan komponen-komponen nonverval,  bahasa  lisa,  dan  kontak  mata. Karena  komponen  ini  tidak  mudah,  maka diperlukan  latihan  (Willis,  2009:176). Manfaat  yang  akan  didapat  klien  dari kemampuan konselor melakukan attending adalah  (a)  meningkatkan  harga diri  klien,  (b)  menciptakan  suasana  aman bagi klien, dan (c) memberikan keyakinan kepada  klien  bahwa  konselor  adalah temapat  dia  dapat  mencurahkan  isi hatinya. (Willis, 2009:176).
Dalam kegiatan konseling kelompok,  tahapan  pertama  yang  harus dilakukan konselor adalah tahap pembentukan. Tahap ini merupakan tahap pengenalan,  tahap  perlibatan  diri  atau tahap  memasukan  diri  ke  dalam  suatu kelompok konseling. (Prayitno, 1995: 41). Salah  satu  tugas  dari  konselor  dalam kegiatan  ini  adalah  menampilkan  tingkah laku  dan  komunikasi  yang  mengandung unsur-unsur  penghormatan  kepada  orang lain,  ketulusan  hati,  kehangatan  dan empati (Prayitno, 1995:41).
Dari  sini  jelas,  bahawa  dalam tahap pertama ini, atau tahap pembentukan,  konselor  benar-benar  perlu menguasai  keterampilan attending.  Selain mempelajari lewat teori-teori, maka memerankan  langsung  keterampilan  ini
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |201 |
menjadi  hal  yang  sangat  penting.  Dengan bermain  peran  (role  playing)  maka mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling dapat  langsung  mempraktikan  bagaimana keterampilan attending dilakukan.
Perdana (2010) menyatakan bahwa metode  bermain  peran  merupakan  suatu metode  pembelajaran,  di  mana  subjek diminta  untuk  berpura-pura  menjadi seseorang  dengan  profesi  tertentu  yang digeluti  orang  tersebut.  Selain  itu,  subjek juga  diminta  untuk  berpikir  seperti  orang tersebut  agar  dia  dapat  mempelajari tentang  bagaimana  menjadi  seseorang dengan  profesi  tersebut.  Dalam  kegiatan role  playing ini  nantinya  mahasiswa  akan diminta  menjadi  konselor  dalamsebuah kegiatan  konseling  kelompok.  Dengan demikian  mahasiswa  akan  mengetahui bagian  mana  dari  keterampilan attending yang  masih  sulit  untuk  mereka  coba. Latihan  dengan  metode  ini  dirasa  efektif untuk ke depannya juga dipakai mahasiswa  tidak  hanya  dalam  konseling kelompok,  tapi  juga  dalam  kegiatan konseling lainnya.
Maka  dari  itu  berdasarkan  uraian latar  belakang  diatas,  penulis  tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Attending Mahasiswa  Bk  dalam  Tahap
Pembentukan  Pada  Kegiatan  Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Role playing Pada Mata Kuliah Bimbingan Dan Konseling Kelompok”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian pre-experimental design dengan rancangan pre-test  post-test  one  grup design. Desain pre-test  and  post-test observasi  akan  dilakukan  sebanyak  dua kali yaitu sebelum dan sesudah eksperimen.  Dalam  desain  ini  subjek dikenakan  perlakuan  dengan  dua  kali pengukuran.  Pengukuran  yang  pertama dilakukan  sebelum  layanan  konseling kelompok  diberikan  dan  pengukuran kedua dilakukan setelah layanan konseling kelompok dilaksanakan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Universitas Bengkulu pada semester ganjil 2020/2021, pada    mahasiswa  FKIP Bimbingan  dan  Konseling  semester  3 tahun  ajaran  2020/2021.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  sebanyak  4  kali pertemuan,  dilaksanakan  adalah  ruang kelas FKIP UNIB.
Sumber  data  yang  dimanfaatkan dalam  penelitian  ini  yaitudata  primer  dan data  sekunder.Dalam  penelitian ini  data primer yang diambil oleh peneliti
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |202 |
bersumber dari  pengamatan  langsung selama  proses  perkuliahan.Data  sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari berkas- berkas  yang  ada,  materi  yang  diajarkan, absensi  setiap  pertemuan,  dokumentasi kegiatan dan lain sebagainya.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  tiga  metode  yang  sudah lazim digunakan dalam penelitian deskriptif, yaitu:Observasi.
Yang diobservasi oleh peneliti
selama
melakukan penelitian yaitu proses kegiatan  keterampilan attending dalam mata  kuliah  bimbingan  kelompok  lewat beberapa permainan. Dokumentasi. Dalam penelitian  ini,  peneliti  akan  mempelajari dokumen  yang  berkaitan  dengan kegiatan role  playingyang  akan  diterapkan,  seperti silabus,  buku  panduan,  materi,  absen  dan lainnya.
TabelI. InstrumenPenelitian Variabel Aspek Indikator Keterampilan attending Muka Ekspresi wajah dan mata Kepala Anggukan dan posisi Posisitubuh Pengawakan tubuh, jarak duduk, posisi duduk Tangan Variasi gerakan, isyarat, menyentuh, gerakan untuk menekankan ucapan Mendengarkan Kesabaran, diam, perhatian.
Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum memasuki  lapangan,  selama  di  lapangan, dan  setelah  selesai  di  lapangan, dengan langkah-langkahberikut:pertama,
Membuat  catatan  lapangan,  jadi  disetiap penelitian.  Kedua, Membuat  catatan penelitian.Ketiga, Mengelompokkan  data sejenis.Keempat, Melakukan  interpretasi dan penguatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  luaran  dari  kegiatan yang  dilaksanakan  sebagai  berikut.  Data penelitian  yang  diperoleh  pada  kelompok eksperimen  berdasarkan  instrumen  yang telah diberikan kepada 36 orang mahasiswa kelompok eksperimen sebelum perlakuan (pretest). Berikut akan ditampilkan    hasil pretest instrumen attending berupa  tabel  dan  diagram sehingga akan memperjelas keterangan.
TabelII. Hasil Pretest  Attending BK
Semester 3 Interval Kategori Frekuensi Persentasi ≥ 79 Sangat Tinggi 0 0% 70 - 78 Tinggi 0 0% 60 – 69 Sedang 7 20% 50 – 59 Rendah 12 33% ≤49 Sangat Rendah 17 47% Jumlah 36 100%
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |203 |

## Gambar1. Diagram  Frekuensi Attending BK Semester 3
Berdasarakan  table  2  dan  diagram 1  hasilpretest attending  BK  semester  3, dapatdiketahuibahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen sebelum  diberikan  pengajaran  dengan memberikan  kegiatan role  playing dalam mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling kelompok  sebagai  berikut:  tidak  ada mahasiswa pada  kategori  sangat  tinggi dan  tinggi,  kategori  sedang  sebanyak  7 orang  dengan  persentasesebesar  20%, kategori  rendah  sebanyak  12  orang dengan  persentase  sebesar  33%,  dan kategori  sangat rendah sebanyak 17 orang dengan persentase 47%.
Setelahmelakukan
pretest
tahapselanjutnyayang  dilakukan  adalah pengajaran    dengan  menggunakan  teknik role playing dalam mata kuliah bimbingan
dan  konseling  kelompok.  Tujuannya adalah untuk memancing dan
meningkatkan perilaku
attending mahasiswa  khususnya  dalam  kegiatan bimbingan dan konseling kelompok. Serta dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari khususnya dalam kelompok tugasnya.
Hal selanjutnya yang dilakukansetelahvdiberikan pelatihan
beberapa waktu, tahap akhir dari penelitian  ini  adalah  mengukur  kembali tingkat attending mahasiswa BK semester 3  dengan  memberikan posttest.Sama seperti  ketika pretest, langkah  yang dilakukan untuk mendapatkan hasil posttest adalah  dengan  menyebarkan instrumen kepada mahasiswa BK semester 3  yang  berjumlah  36  orang.  Berikut  akan ditampilkan  hasil posttest instrumen attending dalam bentuk tabel dan diagram untuk memperjelas hasil yang diperoleh.
TabelIII.  Hasil  Post  Test  Attending BK Semester 3
Interval Kategori Frekuensi Persentasi ≥ 79 Sangat Tinggi 2 6% 70 - 78 Tinggi 24 67% 60 – 69 Sedang 6 17% 50 – 59 Rendah 3 8% ≤49 Sangat Rendah 1 3% Jumlah 36 100%
0% 0% 20% 33% 47% Pre- Test Tingkat Keterampilan Attending Mahasiswa BK
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |203 |

## Gambar1. Diagram  Frekuensi Attending BK Semester 3
Berdasarakan  table  2  dan  diagram 1  hasilpretest attending  BK  semester  3, dapatdiketahuibahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen sebelum  diberikan  pengajaran  dengan memberikan  kegiatan role  playing dalam mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling kelompok  sebagai  berikut:  tidak  ada mahasiswa pada  kategori  sangat  tinggi dan  tinggi,  kategori  sedang  sebanyak  7 orang  dengan  persentasesebesar  20%, kategori  rendah  sebanyak  12  orang dengan  persentase  sebesar  33%,  dan kategori  sangat rendah sebanyak 17 orang dengan persentase 47%.
Setelahmelakukan
pretest
tahapselanjutnyayang  dilakukan  adalah pengajaran    dengan  menggunakan  teknik role playing dalam mata kuliah bimbingan
dan  konseling  kelompok.  Tujuannya adalah untuk memancing dan
meningkatkan perilaku
attending mahasiswa  khususnya  dalam  kegiatan bimbingan dan konseling kelompok. Serta dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari khususnya dalam kelompok tugasnya.
Hal selanjutnya yang dilakukansetelahvdiberikan pelatihan beberapa waktu, tahap akhir dari penelitian  ini  adalah  mengukur  kembali tingkat attending mahasiswa BK semester 3  dengan  memberikan posttest.Sama seperti  ketika pretest, langkah  yang dilakukan untuk mendapatkan hasil posttest adalah  dengan  menyebarkan instrumen kepada mahasiswa BK semester 3  yang  berjumlah  36  orang.  Berikut  akan ditampilkan  hasil posttest instrumen attending dalam bentuk tabel dan diagram untuk memperjelas hasil yang diperoleh.
TabelIII.  Hasil  Post  Test  Attending BK Semester 3
Interval Kategori Frekuensi Persentasi ≥ 79 Sangat Tinggi 2 6% 70 - 78 Tinggi 24 67% 60 – 69 Sedang 6 17% 50 – 59 Rendah 3 8% ≤49 Sangat Rendah 1 3% Jumlah 36 100% 20%

## Pre- Test Tingkat Keterampilan
Attending Mahasiswa BK
Tinggi
Rendah
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |203 |

## Gambar1. Diagram  Frekuensi Attending BK Semester 3
Berdasarakan  table  2  dan  diagram 1  hasilpretest attending  BK  semester  3, dapatdiketahuibahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen sebelum  diberikan  pengajaran  dengan memberikan  kegiatan role  playing dalam mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling kelompok  sebagai  berikut:  tidak  ada mahasiswa pada  kategori  sangat  tinggi dan  tinggi,  kategori  sedang  sebanyak  7 orang  dengan  persentasesebesar  20%, kategori  rendah  sebanyak  12  orang dengan  persentase  sebesar  33%,  dan kategori  sangat rendah sebanyak 17 orang dengan persentase 47%.
Setelahmelakukan
pretest
tahapselanjutnyayang  dilakukan  adalah pengajaran    dengan  menggunakan  teknik role playing dalam mata kuliah bimbingan
dan  konseling  kelompok.  Tujuannya adalah untuk memancing dan
meningkatkan perilaku
attending mahasiswa  khususnya  dalam  kegiatan bimbingan dan konseling kelompok. Serta dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari khususnya dalam kelompok tugasnya.
Hal selanjutnya yang dilakukansetelahvdiberikan pelatihan beberapa waktu, tahap akhir dari penelitian  ini  adalah  mengukur  kembali tingkat attending mahasiswa BK semester 3  dengan  memberikan posttest.Sama seperti  ketika pretest, langkah  yang dilakukan untuk mendapatkan hasil posttest adalah  dengan  menyebarkan instrumen kepada mahasiswa BK semester 3  yang  berjumlah  36  orang.  Berikut  akan ditampilkan  hasil posttest instrumen attending dalam bentuk tabel dan diagram untuk memperjelas hasil yang diperoleh.
TabelIII.  Hasil  Post  Test  Attending BK Semester 3
Interval Kategori Frekuensi Persentasi ≥ 79 Sangat Tinggi 2 6% 70 - 78 Tinggi 24 67% 60 – 69 Sedang 6 17% 50 – 59 Rendah 3 8% ≤49 Sangat Rendah 1 3% Jumlah 36 100%

## Berdasarkan Tabel 2 dan  diagram 1 hasil pretest attendin

## Gambar 2. Diagram Frekuensi Attending BK Semester 3 Posttest
BerdasarkanTabel 3 dan diagram 2 hasilposttest attending BK  semester  3, dapat  diketahui  bahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen setelah mendapat perlakuan dengan menggunakan  teknik role  playing sebagai berikut:  frekuensi  mahasiswa  dengan kategori  sangat  tinggi  sebanayk  2  orang dengan  persentasi  6%,  mahasiswa  dengan kategori tinggi sebanyak 24 orang dengan persentasi 67%, mahasiswa dengan kategori tingkat attending sedang sebanyak 6 orang dengan persentasi 17%. Selanjutnya  untuk  mahasiswa  dengan kategori attending rendah  sebanyak  3 orang  dengan  persentasi  8%.  Dan  masih aja juga yang berada pada kategori sangat rendah sebanyak 1 orang dengan persentasi 3%.
Siswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan  sangat  rendah dapat meningkatkan keterampilan attendingnya setelah diberikan pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing. Hal ini terlihat  dari hasil posttest yang telah didapatkan. Jika diawal, ketika prestest kategori attending mahasiswa BK semester  3  dimulai  dengan  kategori sedang  hingga  sangat  rendah,  dan  tidak ada mahasiswa yang memiliki keterampilan attending tinggi  dan  sangat tinggi,  maka  setelah  diberikan  pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing, keterampilan attendingnya meningkat. Ketika posttest kategori attending mahasiswa  yang  didapatkan dimulai  dengan  kategori  sangat  tinggi hingga  kategori  sangat  rendah.  Namun, persentasi kategori tinggi jauh lebih tinggi dibanding  yang  sebelumnya  meskipun masih ada juga mahasiswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan sangat  rendah.  Namun,  hanya  1-3  orang saja.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa adanya  peningkatan  perilaku attending dalam  BKP  dan  terlihat  perbedaan  dari sebelum diberikan pelatihan hingga setelah  diberikan  pelatihan.  Perbedaan
5% 67% 17% 8% 3% Post- Test Tingkat Keterampilan Attending Mahasiswa BK

## Berdasarkan Tabel 2 dan  diagram 1 hasil pretest attendin

## Gambar 2. Diagram Frekuensi Attending BK Semester 3 Posttest
BerdasarkanTabel 3 dan diagram 2 hasilposttest attending BK  semester  3, dapat  diketahui  bahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen setelah mendapat perlakuan dengan menggunakan  teknik role  playing sebagai berikut:  frekuensi  mahasiswa  dengan kategori  sangat  tinggi  sebanayk  2  orang dengan  persentasi  6%,  mahasiswa  dengan kategori tinggi sebanyak 24 orang dengan persentasi 67%, mahasiswa dengan kategori tingkat attending sedang sebanyak 6 orang dengan persentasi 17%. Selanjutnya  untuk  mahasiswa  dengan kategori attending rendah  sebanyak  3 orang  dengan  persentasi  8%.  Dan  masih aja juga yang berada pada kategori sangat rendah sebanyak 1 orang dengan persentasi 3%.
Siswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan  sangat  rendah dapat meningkatkan keterampilan attendingnya setelah diberikan pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing. Hal ini terlihat  dari hasil posttest yang telah didapatkan. Jika diawal, ketika prestest kategori attending mahasiswa BK semester  3  dimulai  dengan  kategori sedang  hingga  sangat  rendah,  dan  tidak ada mahasiswa yang memiliki keterampilan attending tinggi  dan  sangat tinggi,  maka  setelah  diberikan  pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing, keterampilan attendingnya meningkat. Ketika posttest kategori attending mahasiswa  yang  didapatkan dimulai  dengan  kategori  sangat  tinggi hingga  kategori  sangat  rendah.  Namun, persentasi kategori tinggi jauh lebih tinggi dibanding  yang  sebelumnya  meskipun masih ada juga mahasiswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan sangat  rendah.  Namun,  hanya  1-3  orang saja.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa adanya  peningkatan  perilaku attending dalam  BKP  dan  terlihat  perbedaan  dari sebelum diberikan pelatihan hingga setelah  diberikan  pelatihan.  Perbedaan
Post- Test Tingkat Keterampilan Attending
Mahasiswa BK
Sangat Tinggi Tinggi
Sedang Rendah

## Berdasarkan Tabel 2 dan  diagram 1 hasil pretest attendin

## Gambar 2. Diagram Frekuensi Attending BK Semester 3 Posttest
BerdasarkanTabel 3 dan diagram 2 hasilposttest attending BK  semester  3, dapat  diketahui  bahwa  tingkat attending mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen setelah mendapat perlakuan dengan menggunakan  teknik role  playing sebagai berikut:  frekuensi  mahasiswa  dengan kategori  sangat  tinggi  sebanayk  2  orang dengan  persentasi  6%,  mahasiswa  dengan kategori tinggi sebanyak 24 orang dengan persentasi 67%, mahasiswa dengan kategori tingkat attending sedang sebanyak 6 orang dengan persentasi 17%. Selanjutnya  untuk  mahasiswa  dengan kategori attending rendah  sebanyak  3 orang  dengan  persentasi  8%.  Dan  masih aja juga yang berada pada kategori sangat rendah sebanyak 1 orang dengan persentasi 3%.
Siswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan  sangat  rendah dapat meningkatkan keterampilan attendingnya setelah diberikan pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing. Hal ini terlihat  dari hasil posttest yang telah didapatkan. Jika diawal, ketika prestest kategori attending mahasiswa BK semester  3  dimulai  dengan  kategori sedang  hingga  sangat  rendah,  dan  tidak ada mahasiswa yang memiliki keterampilan attending tinggi  dan  sangat tinggi,  maka  setelah  diberikan  pengajaran BKP  dengan  menggunakan  teknik role playing, keterampilan attendingnya meningkat. Ketika posttest kategori attending mahasiswa  yang  didapatkan dimulai  dengan  kategori  sangat  tinggi hingga  kategori  sangat  rendah.  Namun, persentasi kategori tinggi jauh lebih tinggi dibanding  yang  sebelumnya  meskipun masih ada juga mahasiswa  yang memiliki keterampilan attending rendah  bahkan sangat  rendah.  Namun,  hanya  1-3  orang saja.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa adanya  peningkatan  perilaku attending dalam  BKP  dan  terlihat  perbedaan  dari sebelum diberikan pelatihan hingga setelah  diberikan  pelatihan.  Perbedaan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |205 |
antara hasil pre test dan post test tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TabelIV. Perbandingan AttendingPretest
Dan Posttest BK semester 3 No Kategori Sebelum Sesudah 1 Sangat Tinggi 0 2 2 Tinggi 0 24 3 Sedang 7 6 4 Rendah 12 3 5 Sangat Rendah 17 1 Jumlah 36 36
Gambar 3. Perbandingan AttendingPretest dan
Posttest
Berdasarkan  Tabel  4dan    gambar3 perbandingan  keterampilan attending BK semester  3  pada pretest dan posttest, terlihat  ada  peningkatan.  Dimana  terlihat, untuk  kategori  sangat  tinggi  pada pretest adalah  0  dan  setelah  itu  menjadi  2. Kemudian  untuk  kategori  tinggi,  sebelum diberikan  perlakuan  adalah  0  sedangkan setelah  diberikan  perlakuan  meningkat menjadi  24.  Untuk  kategori  sedang, sebelum dan sesudah perlakuan jumlahnya
sama  yakni  7  setelah  diberikan  perlakuan menajdi 6. Pada kategori rendah, sebelum diberikan  perlakuan  frekuensinya  adalah 12,  kemudian  menurun  menjadi  3. Sedangkan  untuk  kategori  sangat  rendah, awalnya frekuensinya 17 setelah diberikan perlakuan menjadi 1.
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  dan  perbedaan tingkat keterampilan attending mahasiswa BK semester 3 yang diberikan pengajaran  dengan  menggunakan  teknik role  playing saat  mata  kuliah    bimbingan dan  konseling  kelompok.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan attending mahasiswa  BK semester 3.
Berdasarkan pelaksanaan mata kuliah bimbingan dan konseling kelompok dengan  pemberikan treatment, mahasiswa yang semula memiliki keterampilan attending yang  sangat  rendah  meningkat dan  sudah  dapak  melaksanakan  kegiatan kelompok  dengan  lebih  baik  lagi.  Dalam bimbingan  dan  konseling  kelompok,  hal yang  perlu  dilatih  adalah  memunculkan keterampilan  penerimaan  pada  klien, dimana  dengan  memiliki  kemampuan  ini secara  baik  dan  utuh,  maka  proses kegiatan  kelompok  dalam  bimbingan  dan konseling  dapat  berjalan  dengan  sangat
San gat Tin ggi Tin ggi Sed ang Sebelum 0 0 7 Sesudah 2 24 6 05 10 15 20 25 30 fr ek ue ns i Perbandingan Keterampilan Attending Vira Afriyati 1 , Anna Ayu Herawati 2 , Arsyadani Mishbahuddin 3
antara hasil pre test dan post test tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TabelIV. Perbandingan AttendingPretest Dan Posttest BK semester 3 No Kategori Sebelum Sesudah 1 Sangat Tinggi 0 2 2 Tinggi 0 24 3 Sedang 7 6 4 Rendah 12 3 5 Sangat Rendah 17 1 Jumlah 36 36
Gambar 3. Perbandingan AttendingPretest dan
Posttest
Berdasarkan  Tabel  4dan    gambar3 perbandingan  keterampilan attending BK semester  3  pada pretest dan posttest, terlihat  ada  peningkatan.  Dimana  terlihat, untuk  kategori  sangat  tinggi  pada pretest adalah  0  dan  setelah  itu  menjadi  2. Kemudian  untuk  kategori  tinggi,  sebelum diberikan  perlakuan  adalah  0  sedangkan setelah  diberikan  perlakuan  meningkat menjadi  24.  Untuk  kategori  sedang, sebelum dan sesudah perlakuan jumlahnya
sama  yakni  7  setelah  diberikan  perlakuan menajdi 6. Pada kategori rendah, sebelum diberikan  perlakuan  frekuensinya  adalah 12,  kemudian  menurun  menjadi  3. Sedangkan  untuk  kategori  sangat  rendah, awalnya frekuensinya 17 setelah diberikan perlakuan menjadi 1.
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  dan  perbedaan tingkat keterampilan attending mahasiswa BK semester 3 yang diberikan pengajaran  dengan  menggunakan  teknik role  playing saat  mata  kuliah    bimbingan dan  konseling  kelompok.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan attending mahasiswa  BK semester 3.
Berdasarkan pelaksanaan mata kuliah bimbingan dan konseling kelompok dengan  pemberikan treatment, mahasiswa yang semula memiliki keterampilan attending yang  sangat  rendah  meningkat dan  sudah  dapak  melaksanakan  kegiatan kelompok  dengan  lebih  baik  lagi.  Dalam bimbingan  dan  konseling  kelompok,  hal yang  perlu  dilatih  adalah  memunculkan keterampilan  penerimaan  pada  klien, dimana  dengan  memiliki  kemampuan  ini secara  baik  dan  utuh,  maka  proses kegiatan  kelompok  dalam  bimbingan  dan konseling  dapat  berjalan  dengan  sangat
Sed ang Re nd ah San gat Re nd ah 7 12 17
6 3 1 Perbandingan Keterampilan Attending Vira Afriyati 1 , Anna Ayu Herawati 2 , Arsyadani Mishbahuddin 3
antara hasil pre test dan post test tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TabelIV. Perbandingan AttendingPretest Dan Posttest BK semester 3 No Kategori Sebelum Sesudah 1 Sangat Tinggi 0 2 2 Tinggi 0 24 3 Sedang 7 6 4 Rendah 12 3 5 Sangat Rendah 17 1 Jumlah 36 36
Gambar 3. Perbandingan AttendingPretest dan
Posttest
Berdasarkan  Tabel  4dan    gambar3 perbandingan  keterampilan attending BK semester  3  pada pretest dan posttest, terlihat  ada  peningkatan.  Dimana  terlihat, untuk  kategori  sangat  tinggi  pada pretest adalah  0  dan  setelah  itu  menjadi  2. Kemudian  untuk  kategori  tinggi,  sebelum diberikan  perlakuan  adalah  0  sedangkan setelah  diberikan  perlakuan  meningkat menjadi  24.  Untuk  kategori  sedang, sebelum dan sesudah perlakuan jumlahnya
sama  yakni  7  setelah  diberikan  perlakuan menajdi 6. Pada kategori rendah, sebelum diberikan  perlakuan  frekuensinya  adalah 12,  kemudian  menurun  menjadi  3. Sedangkan  untuk  kategori  sangat  rendah, awalnya frekuensinya 17 setelah diberikan perlakuan menjadi 1.
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  dan  perbedaan tingkat keterampilan attending mahasiswa BK semester 3 yang diberikan pengajaran  dengan  menggunakan  teknik role  playing saat  mata  kuliah    bimbingan dan  konseling  kelompok.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan attending mahasiswa  BK semester 3.
Berdasarkan pelaksanaan mata kuliah bimbingan dan konseling kelompok dengan  pemberikan treatment, mahasiswa yang semula memiliki keterampilan attending yang  sangat  rendah  meningkat dan  sudah  dapak  melaksanakan  kegiatan kelompok  dengan  lebih  baik  lagi.  Dalam bimbingan  dan  konseling  kelompok,  hal yang  perlu  dilatih  adalah  memunculkan keterampilan  penerimaan  pada  klien, dimana  dengan  memiliki  kemampuan  ini secara  baik  dan  utuh,  maka  proses kegiatan  kelompok  dalam  bimbingan  dan konseling  dapat  berjalan  dengan  sangat
baik. namun sebaliknya, jika keterampilan attending yang dimiliki kurang baik, maka
kegiatan BKP dan KKP yang dilaksanakan juga tidak berjalan sebagaimana mestinya. Namun
kenyataannya,  tidak  semua  orang  mampu memiliki keterampilan dalam hal penerimaan ini.
Oleh  karena  itu,  tujuan  pemberian treatment dengan  menggunakan  teknik role  playingpada  mata  kuliah  bimbingan dan  konseling  kelompok  ini  dimaksudkan untuk meningkatkan keterampilan attending mahasiswa,
sehingga penerimaan dan pemahaman tentang mata kuliah bimbingan dan konseling kelompok dapat lebih baik lagi.
Keterampilan attending ini
ditingkatkan  dengan  menggunakan  teknik role playing. Teknik ini sendiri merupakan model pembelajaran yang bisa dimanfaatkan untuk variasi dalam aktivitas  belajar  mengajar  yang  bertujuan agar peserta didik bisa meningkatkan daya kreatifitas  dan  imajinasinya.  Model  ini bisa  menjadi  variasi  yang  bagus  karena pada  implementasinya  pembelajaran  ini menuntut  peserta  didik  untuk  berekspresi, baik  dari  segi  pikiran  maupun  perasaan. Dalam  kegiatan  BKP  kali  ini,  proses pemberian  teknik role  playing dilakukan
dengan beberapa tahapan, yakni: Pengajar akan meminta mahasiswa untuk membuat grup  untuk  implementasi  bermain  peran dalam  hal  ini  membuat  grub  untuk kegiatan  BKP  atau  KKP. Lalu,  pengajar akan memaparkan materi tentang keterampilan attending dan  bagaimana tahapan dalam BKP/KKP. Setelah beberapa  kali  pertemuan,  pengajar  akan meminta  masing-masing  kelompok  untuk membuat  video.  Sebelumnya,  pengajar mengutarakan  kompetensi  yang  harus diraih pada aktivitas pembelajaran bermain  peran  ini.  Kompetensi  yang dimaksud  berkaitan  dengan  keterampilan attending dalam kegiatan KKP dan BKP.
Selanjutnya  setiap  kelompok  akan di  minta  mempraktekkan  apa  yang  sudah didapatkan  dan  diminta  membuat  sebuah video, para  anggota  kelompok  akan memerankan peran sesuai dengan skenario yang sudah dibuat. Kegiatan yang direkam kemudian akan dievaluasi dan akan dinilai seberapa jauh pemahaman yang didapatkan  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan. Pada  tahap  akhir,  pengajar akan  membuat  kesimpulan  dari  aktivitas pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. pengajar  mengutarakan  kesimpulan  yang mudah  dan  bisa  dipahami  peserta  didik dengan baik.
Keterampilan attending merupakan usaha  pembinaan  untuk  menghadirkan klien dalam proses konseling. Keterampilan dasar ini harus dikuasai oleh konselor karena keberhasilan membangun kondisi awal akan menentukan proses dan hasil  konseling  yang  diselenggarakan. Penciptaan  dan  pengembangan  atending dimulai dari upaya konselor menunjukkan sikap  empati, menghargai,  wajar  dan mampu  mengetahui  atau  paling  tidak mengantisipasi  kebutuhan  yang  dirasakan oleh klien.
Keterampilan attending ini  sendiri bertujuan untuk penciptaan suasana nyaman  supaya  klien  merasa  dihargai, meyakinkan  klien  untuk  mempercayai konselor. MenurutWillis (2004:176) menyatakan  bahwa  perilaku attending akan  mempengaruhi  kepribadian  konseli yaitu: Meningkatkan  harga  diri  konseli, menciptakan  suasana  aman  bagi  konseli, serta  memberikan  keyakinan  kepada konseli bahwa konselor adalah tempat dia mudah  untuk  mencurahkan  segala  isi  hati perasaannya.  Secara  umum Attending dilakukan untuk membuka proses konseling, perhatian yang diberikan terpusat  sehingga  klien  menjadi  terbuka pada klien.
Attending berfungsi  agar  konselor dpat  memperlihatkan  penampilan  yang attending diberbagai  situasi  hubungan interpersonal  secara  umum  khususnya dalam relasi konseling dengan konseli.(Sofyan S. Willis, 2004 : 176).Terlihat setelah beberapa kali pertemuan  dan  pemberian  treatment, mahasiswa  sudah  dapat  menerapkan keteramilan  ini  dalam  kegiatan  BKP  dan KKP  nya.  Mahasiswa  yang  awalnya menerima  klien  dengan  seadanya  sudah bisa  menerima  klien  secara  lebih  terbuka. Perhatian  tentang  kontak  mata,  posisi tubuh dan mendengarkan dalam konseling sudah  diperbaiki  dan  ditunjukkan  oleh hasil yang didapatkan dalam posttest.
Ketika  mahasiswa  belum  diberikan treatmen dengan  teknik role  playing, mereka  memiliki  keterampilan attending yang  rendah.  Peneliti  mengkategorikan tingakatan  ini  menjadi  5  tingkatan,  yakni sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan sangat  rendah.Hasil  yang  didapatkan ketika pretest, tidak  ada  mahasiswa  pada kategori sangat tinggi dan tinggi, kategori sedang sebanyak 7 orang, kategori rendah sebanyak  12  orang  dan  kategori    sangat rendah sebanyak 17 orang.
Hal ini berarti masih ada mahasiswa yang sama sekali tidak memiliki
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 1 Juni 2021 |208 |
keterampilan attending yang  baik.  entah itu  dalam  memeperhatikan  kontak  mata, posisi  tubuh  atau  mendengarkan  saat proses  KKP  dan  BKP.Namun,  ketika sudah  diberikan treatment dengan  teknik role  playing, frekuensi  tiap  kategori meningkat. Jika diawal tidak ada mahasiswa  yang  dikategorikan  sangat tinggi  dan  masih  ada  mahasiswa  yang berkategori  sangat  rendah,  pada posttest berubah.  Sudah  frekuensi  mahasiswa dengan  kategori  sangat  tinggi  menjadi  2 orang,  mahasiswa  dengan  kategori  tinggi sebanyak  24  orang,  mahasiswa  dengan kategori tingkat attending sedang sebanyak  6  orang.  Selanjutnya  untuk mahasiswa  dengan  kategori attending rendah  sebanyak  3  orang.  Dan  masih  aja juga  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah sebanyak 1 orang.
Hal ini menunjukkan bahwa sudah ada  mahasiswa  BK  semester  3  yang memiliki  kemampuan  atending  yang sangat  baik  meskipun  tetap  ada  yang keterampilan attendingnya  sangat  rendah sehingga  perlu  diberikan  pengajaran kembali.  Namun  secara  umum  kategori tingkat keterampilan attending ini meningkat  pesat  dari  sebelum  ke  sesudah pemberian  teknik role  playing.  Sehingga, secara tidak langsung menunjukkan
bahwa ada pengaruh pemberia teknik role playing dalam  meningkatkan  perilaku attending mahasiswa BK semester 3 pada mata  kuliah  bimbingan  dan  konseling kelompok.  Peningkatan  ini  menunjukkan keberhasilan treatment dengan teknik role playingyang  diberikan  dalam  mata  kuliah bimbingan dan konseling kelompok di BK semester 3 FKIP Universitas Bengkulu.
Ketika sudah  ada  keterampilan attending dalam  diri  seseorang,  proses konseling  dan  bimbingan  dapat  berjalan dengan  baik.  Klien  akan  memberikan informasi  tentang  diri  secara  keseluruhan. Hal  ini  dapat  membantu  klien  dalam pengentasan  masalah.  Pernyataan  ini berkaitan dengan pendapat Hasen, Warner &  Smith  (dalam  Larrabee  &  Terres  , 1984)  yanng  menegaskan  lebih  lanjut bahwa layanan konseling kelompok merupakan  cara  yang  amat  baik  untuk menangani  konflik-konflik  antarpribadi dan membantu individu dalam pengembangan kemampuan pribadi mereka  (misalnya  pengendalian  diri, tenggang  rasa  dan teposliro seperti tersebut).  Ini  berkaitan  dengan  konseling kelompok.
Berdasarkan hasil analisis data yang didapatkan,  dan  dukungan  teori-teori, serta kenyataan dilapangan dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan tingkat keterampilan attending mahasiswa
BK semester 3 FKIP Universitas Bengkulu. Pemberian teknik role playingterbukti dapat meningkatkan keterampilan attending mahasiswa  BK semester  3  dalam  mata  kuliah  bimbingan dan konseling kelompok.

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Keterampilan attending mahasiswa
BK  semester  3  sebelum  diberikan pembelajaran  dengan  teknik role playing berada  pada  kategori sangat  rendah  hingga  sedang. Tidak  ada  mahasiswa  yang  berada pada  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi,  menunjukkan  bahwa  belum ada  mahasiswa  BK  semester  3 yang memiliki keterampilan penerimaan secara utuh.
2. Keterampilan attending mahasiswa
BK  semester  3  setelah    diberikan diberikan  pembelajaran  dengan role  playing berada  pada  kategori sangat tinggi hingga sangat rendah.
Meskipun  masih  ada  mahasiswa
yang memiliki keterampilan
attending sangat rendah dan
rendah,  namun  jumlahnya  hanya
sedikit sekali, 1-3 orang.
Menunjukkan  bahwa  mahasiswa
BK  semester  3  sudah  memiliki keterampilan penerimaan diri secara utuh. 3. Terdapat peningkatan yang signifikan antara sebelum diberikan role  playingdan  setelah diberikan role  playingdalam  hal keterampilan attending pada mahasiswa  BK  semester  3  FKIP Universitas Bengkulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu,  Soni,  dkk  (1996).  Teknik dan laboratorium konseling. Jakarta: Depdikbud.
Carkhuff,  R.  Robert.  1985. The Art  of Helping. Massachusetts: Human Resource Development Press.
Chaplin,  J.P.  2006.  Kamus  Lengkap Psikologi. (diterjemahkan oleh Kartini  Kartono).  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Erford,  Bradley.  2016.  40  teknik  yang harus  diketahi  setiap  konselor. (diterjemahkan oleh helly prajitno). Yogyakarta: Pustaka pelajar. Geldard,  Kathyryn.  2018.  Membantu memecahkan  masalah  orang  lain dengan teknik konseling. (diterjemahkan oleh agung
prihantoro).  Yogyakarta  :  pustaka pelajar.
Gerald  Garey,  1988Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandun: PT Eresco g,. Mungin, Eddy Wibowo. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan.  Semarang:  Unnes
Press.
Nana Sy Sukma, Drs: Teori dan Teknik Bimbingan  Kelompok,  FIP-IKIP Bandung, 1997.
Perdana,  P.  2010. Biru Indigo.  Jakarta: Voila.
Prayitno.  1995.  Layanan Bimbingan dan  Konseling Kelompok (Dasar dan Profil). Penerbit: Ghalia Indonesia.
Prayitnodan Erman Amti. 2004. Dasar- dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Prayitno.2005. Layanan
Bimbingan Kelompok  Konseling  Kelompok
(Seri Layanan Konseling L.6 L.7).
Romlah, Tatiek. 2001. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok.
Malang: UPT UNM PRESS.

## Santoso,  Agus.  2010. Studi  Deskriptif
Effect Size Penelitian-Penelitian di
Fakultas  Psikologi  Universitas
Sanata Dharma. Jurnal Penelitian.
Santosa, Slamet. 2004. Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. 2003. Metodologi penelitian pendidikan.  Jakarta;  PT  Bumi
Aksara.
Supriyo dan Mulawarman. 2005. Keterampilam Dasar Konseling. Semarang: UNNES Wahab, Abdul Aziz. 2007. Metode dan Model-Model Mengajar Ilmu PengetahuanSosial (IPS). Bandung: Alfabata. Wibowo, Mungin Eddy. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan.  Semarang:  Unnes Press. Willis, Sofyan. 2009. Konseling individual  terori  dan  praktik.
Bandung : Alfabeta. Winkel  W.S  dan  M.M  Sri  Hastuti. 2006. Bimbingan  dan  Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogyakarta:Media Abadi.