## PENDAHULUAN
Era  digital  dengan  fasilitas  jaringan internet  yang  dapat  diakses  secara  mudah seperti saat ini, sedikit mengubah pembelajaran dengan sistem manual ke sistem online. Apalagi sekarang  dunia  sedang  mengalami  pandemi

## THE  ROLE  OF  THE  MASSIVE  OPEN  ONLINE  COURSE  (MOOC)  IN  LEARNING AL-QURAN  IN  INDONESIA

## PERAN MASSIVE  OPEN  ONLINE  COURSE (MOOC)  TERHADAP PEMBELAJARAN    AL-QURAN  DI  INDONESIA

## Moh. Maqbul
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya E-mail : abunglfrs7@gmail.com
The  importance  of  technology  in  the  current  era  has  brought  the  world  of  education  to  issue  learning innovations  that are  ready  to  meet the  demands  of  the  times.  Including  an  online-based open  course  or commonly called the Massive Open  Online Course  (MOOC). This research aims to find out how  the role of MOOC in learning Al-Quran in Indonesia, so that it is expected to be able to access some content related to learning Al-Quran through the platform provided by MOOC. As well as providing an understanding of the differences  between  MOOC  and  Learning  Management  System  (LMS).  Because  this  study  uses  aapproach literature  review,  the  method  applied  to  obtain  and  provide  information  in  this  study  uses  descriptive analysis.  The  results  of  this  study  are  related  to  the  role  of  MOOC  in  learning  Al-Quran  which  has  many platforms that can be utilized, including some that are-based website (Tahfidzintensive, pesantren sintesa, JagoQuran)  and  some  are  using  social  media  such  as  WhatsApp,  Facebook  and  the  like.  Regarding  the difference  between MOOC and LMS, it can be seen from its implementation, namely MOOC as  the course, while LMS is the platform.
Keywords: Open online courses, Learning the Koran in the digital age, MOOC, LMS
Pentingnya teknologi di era saat ini telah membawa dunia pendidikan mengeluarkan inovasi pembelajaran yang  siap  memenuhi  tuntutan  zaman.  Termasuk  adanya  kursus  terbuka  berbasis  online  atau  biasa disebut  dengan Massive  Open  Online  Course (MOOC) .  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui bagaimana peran MOOC terhadap pembelajaran Al-Quran di Indonesia, sehingga diharapkan bisa mengakses beberapa  konten  terkait  dengan  pembelajaran  Al-Quran  melalui platform yang  disediakan  oleh  MOOC. Serta  memberikan  pemahaman  tentang  perbedaan  antara  MOOC  dengan Learning  Management  System (LMS). Karena  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan literature  review ,  maka  metode  yang  diaplikasi- kan untuk memperoleh dan memberikan informasi dalam penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil  penelitian  ini  terkait  peran  MOOC  terhadap  pembelajaran  Al-Quran  memiliki  banyak platform yang bisa dimanfaatkan, di antaranya adalah ada yang berbasis website (Tahfidzintensif, pesantren sintesa, Jago Quran)  dan  ada  pula  yang  menggunakan  media  sosial  seperti WhatsApp,  Facebook dan  yang  sejenisnya. Terkait  perbedaan  MOOC  dengan  LMS  bisa  ditinjau  dari  penerapannya,  yaitu  MOOC  sebagai  kursusnya, sedangkan LMS adalah platformnya.
Kata Kunci: Kursus Online, Pembelajaran Al-Quran di era digital, MOOC, LMS
ABSTRACT
ABSTRAK
covid-19  yang  menganjurkan  seluruh  penghuni- nya  untuk  beraktifitas  di  rumah,  termasuk dalam proses belajar mengajar. Demi mendukung kegiatan  belajar  di  rumah  bisa  dengan  meng- akses  kursus  online  terbuka  yang  memiliki kapasitas tidak terbatas, atau dalam bahasa inggris-
nya disebut Massive Open Online Courses (MOOC) .
Meskipun  MOOC  ini  berasal  dari  negara Asing,  akan  tetapi  di  Indonesia  sendiri  akhir- akhir ini sudah ada beberapa model MOOC yang bisa diakses melalui Website , dan  berita baik- nya  juga  untuk  bergabung  di  kursus  online tersebut  dapat  diakses  secara  gratis.    Namun, untuk  saat  ini  masih  di  ruang  lingkup  ilmu pengetahuan  umum  sehingga  penerapan  MOOC ini  terbilang ’ sempit ’ dikarenakan  belum semuanya  bidang  ilmu  ada  di  dalamnya. (Kompasiana.com, 2015)
Sebagai  praktisi  atau  guru  di  bawah Kementerian  Agama  khususnya  guru  bidang Pendidikan  Agama  Islam,  yang  konsentrasi pada  pembelajaran  Al-Quran  tentunya  perlu memfasilitasi  generasi  bangsa  dengan siraman-siraman  keagamaan  terutama  tentang Al-Quran  melalui    kursus online terbuka  yang bisa  diakses  oleh  siapa  pun.  Sehingga  bisa menjadikan  penunjang  pemahaman  peserta didik dalam mempelajari ilmu Agama.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  MOOC tentang  Pendidikan  Agama  Islam,  terutama tentang  pembelajaran  Al-Qur’an,  maka  akan memberikan  ruang  kebebasan  belajar  membaca bahkan  sampai  menghafal  Al-Qur’an  tanpa meninggalkan  kewajiban  yang  lain,  sehingga hal  tersebut  terkesan  lebih  praktis,  hemat  dan tentunya  ekonomis,  apalagi  setiap  fasilitas yang  disediakan  oleh Platform MOOC  bisa  di- nikmati secara gratis.
Selain  itu,  dalam  penelitian  ini  juga sedikit  disinggung  terkait  masalah Learning Management  System  (LMS) dengan  sama- sama  memberikan  gambaran  secara  khusus terkait  LMS  agar  bisa  menemukan  titik perbedaan  dengan  MOOC.  Hal  ini  demi  meng- hindari  wacana-wacana  miring  terkait  MOOC dan LMS yang selama ini masih dianggap sama.
Dalam  kajiannya  tentu  akan  dikaitkan dengan  pembelajaran  Al-Qur’an  yang  memang difokuskan pada Platform yang ada di Indonesia agar  bisa  menjadikan  solusi  atau  alternatif  di tengah pandemi covid-19.

## Rumusan  Masalah
Adapun  Rumusan  masalah  dalam  penelitian
ini  adalah  sebagai  berikut:
1. Bagaimana  peran  MOOC  terhadap  pembelajaran Al-Quran di Indonesia?
2. Bagaimana cara  mengakses MOOC yang memiliki konten  terkait  pembelajaran  Al-Quran  di Indonesia?
3. Bagaimana  Membedakan  antara  MOOC  dengan LMS?

## Tujuan  Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut:
1. Mengetahui  peran  MOOC terhadap  pembelajaran Al-Quran di Indonesia
2. Bisa  mengakses  MOOC  yang  memiliki  konten pembelajaran Al-Quran di Indonesia
3. Memahami perbedaan antara MOOC dengan LMS

## Manfaat  Penelitian
Penelitian  ini  memiliki  dua  manfaat,  di antaranya  adalah:
1. Memperluas  khazanah  tentag   pembelajaran Al- Quran  melalui Platform MOOC  yang  ada  di Indonesia
2. Dapat  mempermudah  belajar  Al-Quran  melalui digital dengan mengunjungi Platform MOOC yang sudah direkomendasikan

## KAJIAN  TEORI
Dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini, menjadikan  sistem  pembelajaran  lebih  banyak beralih  ke  internet.  Salah  satu  yang  menjadi alternatif  pembelajaran  berbasis  internet  adalah MOOC (Massive  Open  Online  Course) .  Di  samping memiliki  keterbukaan  untuk  semua  kalangan, MOOC juga menyediakan beberapa fitur yang bisa dinikmati oleh penggunanya. (Yuan, L and Powell, S  2013)  memberikan  gambaran  terkait  dua  fitur utama yang dimiliki oleh MOOC, antara lain:
1. Memiliki  akses  terbuka  yang  bisa  dinikmati oleh semua  kalangan,  serta  tanpa  dibebani biaya (gratis)
2. Skalabilitas  dalam  program  ini  memang  di- rancang untuk  menyediakan  ruang  kursus  yang memiliki  ruang  tidak terbatas, sehingga berapa- pun  jumlah  pesertanya,  masih  bisa  dilayani dengan baik
Sedangkan  MOOC  yang  mengarah  kepada
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
pembelajaran  Al-Quran,  terutama  di  Indonesia memiliki banyak keragaman. Salah satu di antara- nya ada yang memberikan beban biaya terhadap pesertanya,  sehingga  terkesan  masih  belum bisa  dinikmati  secara  bebas  untuk  semua kalangan meskipun sifatnya terbuka.
Seperti halnya menurut Laura Czerniewicz, Andrew  Deacon,  Mary  Anne  Fife,  Janet  Small and  Sukaina  Walji,  biaya  memproduksi  kursus online  terbuka  memiliki  keragaman  hingga sekarang,  karena  masih  ada  biaya  produksi untuk  menciptakan  sebuah  konten  demi kemajuan  kursus  online  ini.  (Evi  Fatimatur Rusydiyah, 2019)

## Kelebihan  dan  Kekurangan  MOOC
Kelebihan Dengan adanya pre-course dan post-course (evaluation) yang  disepakati  sebagai sebuah  keunggulan  dari  kursus  ini, sehingga  dianggap  mampu  meningkatkan sebuah stimulasi bagi pengguna/pembelajar.
Fasilitas lain dari segi pengenalan tutorial penggunaan, sistem penilaian ujian maupun homework , serta  beberapa profil  pendidik dideskripsikan  dengan  jelas,  sehingga sangat mudah untuk diaplikasikan. Adanya hands-on pun  bisa  memberikan  sebuah solusi terkait penggunanaan. Secara umum hand-on ini  hampir  sama  dengan  tutorial lab  singkat  tentang  topik  dalam  bentuk modul. Hands-On juga  difasilitasi  oleh penggunaan  Studio  Visual  sebagai  wujud dari tools development .
Pada fasilitas pembelajaran dengan video, MOOC memberikan fitur transkrip (subtitle) yang  dapat  di-klik  dan  menyesuaikan dengan  durasi  tanyangan  video,  hal  itu sangat  membantu  pembelajar  untuk menggali  informasi  yang  mengguna- kan  bahasa  asing.  Selain  bisa  menikmati videonya  secara langsung,  ternyata  video dan  transkripnya  juga  bisa  diunduh sebagai koleksi pribadi dan dapat diulang tanpa mengeluarkan kuota.
Selain beberapa kelebihan di atas, kelebihan lain  yang  tidak  kalah  penting  terkait course ini  adalah  dengan  adanya  forum diskusi.  Fasilitas  tersebut,  pengguna  bisa
memiliki  peluang  untuk  bertanya  kepada pengguna  lain  pada Platform course yang sama.    Selain  bertanya,  pengguna  juga diberi  kesempatan  untuk  memilih  topik diskusi  serta  bisa  berpartisipasi  memberi- kan vote terkait jawaban dari problematika dalam topik diskusi tersebut. Ada juga fitur progress  yang  di  dalamnya  pengguna  bisa mengetahui tahapan-tahapan selama belajar di course Platform MOOC ini. Kelebihan  yang  menjadi  andalan Platform MOOC adalah didukung oleh partner-partner dari  institusi  pendidikan  yang  sudah terpercaya,  misalnya Harvard  University, MIT,  Berkeley,  Boston  University, dll. Sehingga  hal  ini  memengaruhi course lebih berkualitas,  baik  dari  sisi  metode  maupun beberapa  konten  pembelajaran.  (David Lawrence, 2017)
Kekurangan
a] Masih  kurang  interaktif  dan  pembelajaran selama  ini  masih  terkesan  bersifat  teori saja. Seperti halnya pada materi programming yang  di  dalam  penerapannya  memang harus  dilakukan  dan  dipraktekkan  secara intens.  Dalam  hal  ini  pembelajaran  secara aktif (active learning) sangat perlu diterap- kan agar bisa lebih bermanfaat.
b] Soal  ujian  hanya  berupa  pilihan  ganda, kendala  seperti  itu  sebenarnya  sudah menjadi  hal  yang  biasa  terkait  ketidak sempurnaan dari teknologi buatan manusia. Meskipun  soal  ujian  dengan  pilihan  ganda dinilai  lebih  mudah,  namun  hal  itu  ber- dampak pada penilaian terhadap pemahaman pembelajar. Sebagai solusinya jika memang tidak  bisa  dipaksakan  dengan  bentuk  soal non-pilihan  ganda.  maka  perlu  adanya bentuk soal yang berbeda atau keberagaman jenis  soal,    sehingga  memberikan  sedikit informasi terkait evaluasi proses pembelajaran.
c] Dibagian  kelebihan  dari Platform MOOC adalah adanya forum diskusi, namun menurut situs majalah PC Magazine, MOOC terutama Edx  perlu  memperbaharui  dan  menambah bagian  fitur  diskusi  yang  dianggap  masih memiliki  celah.  Artinya  bahwa  pembelajar memiliki sedikit akses kepada pengajar, asisten
1.
a] Kelebihan
b]
d]
2.
pengajar, maupun peserta course . Karena penilian  ini  hanya  tertuju  pada  Edx, terlepas  dari  itu  semua  kekurangan yang  dianggap-nya  masih  bisa  ada  jalan untuk  memperbaikinya,  maka  PC Magazine  memberikan  rating  4.5/5 terhadap  Edx,  dengan  mengungguli situs MOOC besar lainnya, seperti Course ra (4/5)  dan  Udacity  (3/5).  ( ” Compare Education at PC Magazine ” , n.d.)
Lantas  bagaimana  dengan  LMS  ?
MOOC  dan  LMS  memiliki  perbedaan meskipun  di  antara keduanya  saling  berkaitan. Proses  pembelajaran  berbasis  LMS  ini  sebenar- nya  tidak  jauh  beda  dengan  MOOC  yakni materi-materinya  dikemas  dalam  bentuk multimedia  (teks,  animasi,  video  dan  sound) dan  diberikan  sebagai supplement serta enrichment bagi  pengembangan  kompetensi belajar. (Sanova 2018)
Learning  Management  System  (LMS) bisa  dikatakan  sebagai Course Management System  (CMS),  juga  memiliki  istilah  lain yang  dikenal  sebagai Virtual  Learning Environment (VLE) merupakan  aplikasi perangkat  lunak  dan  biasa  dipakai  oleh kalangan  pendidik,  baik  di  ruang  lingkup perguruan  tinggi  maupun  sekolah-sekolah sebagai  media  pembelajaran  online  berbasis internet  ( E-Learning ). (Amiroh 2012)
Sedangkan  LMS  menurut  para  ahli,  Riad dan  Ghareeb  mengatakan  bahwa Learning Management  System  (LMS) adalah  sebuah kesatuan  perangkat  lunak  atau software yang di  dalamnya  sudah  menyimpan  berbagai  fitur untuk pengiriman dan pengelolaan course . (Riad and El-Ghareeb 2009)
Kemudian  dalam  sebuah  pendapat  dari (Ryann  K.  Ellis  2010),  mengatakan  bahwa ” Learning  Managemet  System,  the  basic description  is  a  software  application  that automates  the  administration,  tracking,  and reporting  of  training  events ” . Dari  uraian tersebut  Ryan  K.Ellis  mengungkap  LMS  itu adalah  sebuah  perangkat  lunak  atau  software untuk  keperluan  administrasi,  dokumentasi, pencarian  materi,  laporan  sebuah  kegiatan,
pemberian  materi-materi  pelatihan,  kegiatan belajar  mengajar  secara  online  yang  terhubung dengan internet.

## METODE  PENELITIAN
Penelitaian  ini  diproses  melalui  sebuah literature  review dengan  pendekatan  metode deskriptif  kualitatif  menggunakan  beberapa tahapan,  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan  dan pengolahan  data  penelitian,  dengan  memakai teknik  studi  pustaka  melalui  beberapa bahan  penunjang  bersumber  dari  buku,  jurnal, Website serta  bahan-bahan  artikel  yang  lain dengan  melihat  kesesuaian  tema,  tentang model  pembelajaran  kursus  online  atau  yang biasa dikenal dengan istilah Massive Open Online Course  (MOOC) serta  kesesuaian  dengan istilah Learning Management System (LMS) .
Penelitian  ini  juga  mengambil  bahan  dari sebuah  tayangan  yang  disediakan  oleh  channel youtube  sebagai  pendukung  sekaligus  penguat dari pemahaman terkait MOOC dan LMS.
Berikut  ini  penjelasan  tentang  tahapan- tahapan dalam proses penelitian ini:
1. Tahap Persiapan Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  mengumpul- kan  data  melalui  berbagai  macam  sumber, seperti buku, jurnal, atau media yang mendukung atas tema dari penelitian ini
2. Tahap Pelaksanaan Pada  tahapan  kedua,  sudah  mulai  menjadikan data yang  terkumpul  sebelumnya  menjadi  data mentah  dan  siap  dianalisis,  diklasifikasi  serta dicermati  untuk  menjadi  olahan  yang  sekira- nya bisa diterima oleh pembaca
3. Tahap Pengolahan Tahapan  terakhir  adalah  tahapan  pengolahan data  mengunakan  teknik  analisis  konten, dan kemudian  diklasifikasi  berdasarkan  tema  yang diangkat dalam penelitian ini.

## TEMUAN  DAN  PEMBAHASAN
a. Sekilas Tentang MOOC
MOOC  merupakan  singkatan  dari  Massive Open  Online Course yang  ketika  diperinci  secara harfiah,  masing-masing  dari  setiap  katanya mempunyai  arti  tersendiri,  seperti  kata Massive yang  berarti  luas.  Untuk  kata open mencermin-
kan  sebuah  identitas  dari  MOOC  yang  notaben- nya  mengarah  kepada  kebebasan  bagi  peng- gunanya  (terbuka  untuk  siapa  saja).  Sedangkan kata online menggambarkan  kalau  MOOC  ini dapat  diakses  menggunakan  jaringan  internet dan  terakhir  adalah course yang  biasa  diartikan sebagai kursus (latihan). (Pras Dianto, youtube.com 2016)
Glenna L.decker menjelaskan bahwa MOOC yang  terdiri  dari  kata Massive  Open  Online Course . Massive lebih  mengarah  kepada  kata besar,  artinya  MOOC  di  sini  memiliki  wujud besar,    termasuk  besar  dari  segi  pendaftar yang  jumlahnya  ribuan  dengan  asal  dari  seluruh penjuru  dunia.  Open  memiliki  arti  terbuka, maksudnya  adalah  MOOC  memiliki  keterbukaan terhadap  siapa  saja  yang  sudah  terkoneksi dengan  internet  dan  tanpa  melihat  asal  daerah mereka belajar. (MOOCology 1.0 2012)
Jadi  MOOC  dipahami  sebagai  sebuah Platform berupa  fasilitas  kursus  online  tanpa batas  (luas)  yang  diampu  oleh  tenaga  pengajar dari  berbagai  macam  perguruan  tinggi  dan lembaga yang terkait dengan bidangnya, dengan memiliki  ribuan  peserta  didik  yang  berasal dari  beberapa  negara  dan  juga  dengan  latar belakang yang berbeda.
MOOC  didirikan  oleh  dua  orang  akademisi asal University Of  Prince Edward  Island Kanada yang bernama Dave Cormier dan Bryan Alexander pada  tahun  2008.  Hal  ini  bertujuan  sebagai wujud  sebuah  pembelajaran  berupa  kursus online  yang  diperjuangkan  juga  bersama akademisi  Kanada  bernama  Stephen  Downes dan  George  Siemens  beliau  berdua  merupakan salah  satu  penggerak  dari  sumber  daya pendidikan terbuka. (UNESCO, 2013)
Gambaran  bentuk  proses  pembelajaran MOOC  di  masa  awal  berdirinya  ialah  dengan menggunakan  interaksi  melalui  diskusi,  posting blog, Second  Life ,  dan online  meetings .  Dari model  pembelajaran  yang  sederhana  ini,  dapat mengantarkan  MOOC  menuju  masa  kepopuleran dengan dibuktikan adanya peminat yang semakin bertambah.  Di  tahun  2011,  MOOC  membuka semua  mata  untuk  lebih  fokus  mengenalnya dengan  memperluas  jaringan  kursus.  Sebagai contoh dari popularitas salah satu perkembangan
kursus ini adalah dibukanya tema ” Introduction to Artificial  Intelligence ”  —  Pengantar  Kecerdasan Buatan ” ,  yang  sudah  membuat  160.000  mata tertarik untuk mengikutinya (Yuan dan Powell, 2013)
Seiring perkembangan waktu, MOOC sudah mencapai  tingkat  kepopuleran  yang  sangat  luar biasa,  awalnya  memang  tersedia  di  luar  negeri, namun kini sudah merambah di Indonesia dengan beraneka Platform MOOC  yang  tersebar  untuk memenuhi  kebutuhan  masyarakat  terkait  ilmu pengetahuan  umum,  dengan  akses  lebih  mudah dan  semuanya  tanpa  dipungut  biaya.  Namun, meskipun  pada  akhirnya  penyedia Platform ini memfasilitasi  sertifikat  berbayar,  sebagai bukti  bahwa  peserta  didik  serius  mengikuti kegiatan  di  ruang  lingkup  MOOC,  untuk menambah  keahlian  yang  memang  benar-benar diakui dalam dunia kerja. (Medium.com, 2012)
b.  Model Pembelajaran MOOC
Secara  fisik,  MOOC  sebenarnya  tidak  jauh beda  dengan  pembelajaran  konvensional  yang di  dalamnya  terdapat  guru,  silabus,  bahan  ajar bahkan  ada  ujiannya  juga.  Persamaan  ini  juga bisa  dilihat  dari  pembagian  sesi  waktu pelaksanaan,  MOOC  secara  umum  membagi waktu  pembelajaran  menjadi  dua  sesi.  Sesi pertama  perkenalan,  dan  sesi  terakhir    ujian. Begitu  juga  pembelajaran  konvensional  yang diawali  perkenalan  kemudian  terakhir  evaluasi dengan  menggunakan  model  ujian.  Dari beberapa  persamaan  tersebut,  tentunya  ada  sisi perbedaan  yang  di  miliki  keduanya,  terutama dalam pelaksanaannya. Adapun yang membedakan dari model pembelajaran konvensional adalah:
1. MOOC  proses  belajar  mengajarnya  bukan  di kelas  dalam  ruang  sebuah  bangunan, namun dilaksanakan dalam kelas  dengan  wujud digital/ elektronik  yang  dalam  penyampaian  materi- nya, tugas dan latihan soal,  semuanya  dikemas dalam  bentuk  video  dan  slide  presentasi kemudian disampaikan secara online.
2. MOOC  bersifat  terbuka  (bebas),  tidak  ada persyaratan  kelulusan  ataupun  batasan  usia untuk mendaftar dan  bergabung. Yang  penting bisa mengoperasinya komputer dan handphone , kemudian  memiliki  jaringan  internet  yang memadai,  maka  boleh  bergabung  dengan
mengakses Platform MOOC yang sudah tersebar di dunia maya.
3. MOOC didesain  untuk  bisa  menyediakan ruang dengan jumlah  tak terbatas.  Oleh  karena  itu, melihat jumlah  tenaga pendidik  maupun anak didik  yang  sangat  banyak,  maka  interaksi dalam  proses  belajar  mengajar  di MOOC tidak individual,  artinya  aktifitas  di  dalamnya  ber- sifat komunal dan kolektif.
c. Prinsip MOOC
Prinsip  merupakan  sebuah  penjelasan tentang alasan sesuatu sudah terjadi. Sedangkan menurut pendapat Merril (Oka Arya; 2015, 88) prinsip  menjelaskan  secara  detail  tentang hubungan  sebab  akibat  dari  sebuah  peristiwa. Jika  dikorelasikan  dengan  prinsip  yang  ter- dapat  dalam  MOOC,  Downes  berpendapat bahwa  adanya  pembelajaran  yang  berbasis E- Learning seperti  MOOC,  tidak  semua  menjadi relevan  dikarenakan  proses  dan  peraturan belajar di kelas berbeda dengan online learning .
Dalam  penerapannya  ada  empat  prinsip utama yang dimiliki oleh MOOC, (Darling Hammond, Wei, Richardson, dan Orphanos,2009). Antara lain:
1. Multiple  Voice ,  sebagai  partisipan  belajar tentang   bermacam  prespektif  dari  pengajar dan  pengelola  bersama  peserta  didik mereka, peneliti  dan  ahli  di  bidangnya. Karena MOOC tidak  didesain  oleh  satu  atau  dua  ahli  yang menyajikan  kuliah  secara  online.  Namun, ada  beragam  ahli  yang  menjadi  pilihan sebagai  bentuk  kelebihan  untuk  memenuhi selera peserta didik.
2. Self-directed  learning, sebagai  peserta  yang mampu  menggambarkan  pengalamannya melalui  identifikasi  dari  tujuan  mereka, pilihannya  dalam  menggunakan  sumber belajar, dan  memutuskan  apa,  kapan,  dan bagaimana  untuk  ikut  serta  di  dalam  diskusi serta  aktifitas  dalam  memajukan pembelajarannya.
3. Peer-suported, (Proses  belajar  dengan  saling mensupoort  sesama  peserta).  melalui  diskusi secara  online, memantau   pekerjaan   satu dengan yang lain, ide penilaian yang ditulis, dan m e r ek o m e n d a si k a n   b er a p a   s u m b e r, pembelajaran berdasarkan banyak sumber
dari  kelompok,  dan  berpartisipasi  di  twitter dan kursus untuk bertukar pikiran.
Job-connect learning, (proses belajar dengan menyesuaikan  pekerjaan).  Melalui  penggunaan studi  kasus,  ruang  kelas,  dan  sekolah,  saling berhubungan  dalam  membangun  rencan  kegiatan, dan  aktifitas  lain  yang  fokus  pada  pekerjaan peserta  dan  mengkritisi  masalah  dari  latihan serta data  yang diinformasikan  dalam pembuatan keputusan  di  dalam  ruang  kelas  mereka  sendiri, sekolah atau daerah mereka
d. Macam-Macam Platfrom MOOC di Manca Negara dan di Indonesia
1. Platform MOOC di Manca Negara Pada  tahun  2012  eksistensi  MOOC  sebagai Platform E-Learning semakin  dikenal  dengan munculnya beberapa situs kursus online yang cukup populer hingga saat ini seperti Course ra, Edx, dan Udacity  (Jacoby,  2014).  Namun  MOOC  seperti yang  disebutkan  sebelumnya  menggunakan bahasa  Inggris  yang  menjadi  salah  satu  kendala bagi  pengguna  yang  tidak  fasih  berbahasa Inggris.  Untuk  mengetahui  lebih  jelas  tentang situs-situs  palfrom  MOOC  di  atas,  perhatikan rincian penjelasan berikut:
1] Course ra  didirikan  pada  2012  oleh  akademisi Stanford, Daphne Koller dan Andrew Ng. Course ra merupakan  sebuah  perusahaan  yang  bergerak di bidang  pendidikan  nirlaba  dengan  penelitian terakhir  saat  ini,  berstatus  sebagai Platform MOOC terbesar yang memiliki 82 mitra universitas, 386 bidang  kursus  dan  lebih  dari  3,5  juta pendaftar (siswa). Jika ingin bergabung, kunjungi alamat web berikut https://www. course ra.org .

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
3] Udacity  dirintis  oleh  Sebastian  Thrun  pada 2011  setelah  eksperimen  MOOC  kelas
Stanford nya.  Perusahaan  berbasis  pendidikan ini  sebenarnya  mencari  keuntungan, dan bekerja  dengan  akademisi  secara  individu serta   dengan   perusahaan   teknologi,  untuk mengembangkan  teknologi  dan  kursus yang terkait  dengan  ilmu  komputer.  Saat  ini menawarkan  25  kursus  dan  memiliki sekitar 400.000  pengguna.  Alamat  situsnya  adalah https://www.udacity.com
2. Platform MOOC di Indonesia Meskipun  di  Indonesia  kursus  online  masih belum  populer.  Namun,  ada  lembaga  survei yang  bersumber  dari dailysocial.id telah menunjukkan  sekitar  21  %  responden  yang pernah  menggunakan  MOOC  baik  yang  ber- bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  Inggris. Sedangkan  dari  beberapa  reponden  yang tidak  menggunakan  MOOC  beralasan  karena tidak  memiliki  waktu  luang,  koneksi  internet yang terbatas, serta karena adanya biaya untuk materi-materi pelajaran tertentu.
Namun  dari  hasil  survei  tersebut,  sudah memberikan  sinyal  positif  terhadap  peran MOOC  dengan  menyebutkan  91  %  responden setuju  bahwa  MOOC  bisa  membantu  peserta menambah  wawasan  dan  pemahaman pelajaran yang diajarkan di sekolah (Zebua, 2017). Sedangkan macam-macam Platform MOOC lokal bisa dilihat dari rincian sebagai berikut:
1) Zenius Education , dirintis pada tanggal 7 Juli 2007 oleh Sabda PS dan Medy Suharta. Zenius memfasilitasi sebuah akses layanan pendidikan melalui video berbahasa Indonesia yang dikemas secara  online melalui Website ,  ada juga  yang dikemas  secara  offline  melalui  media  CD  dan DVD.  Untuk  bisa  lebih  mengetahui  fitur  dan tampilan  dari  Zenius  itu  sendiri,  kunjungi alamatnya di  https://www.zenius.net
2] Edx,  pada  tahun  2011  MIT  (Massachustts Institute  Of  Technology)  meluncurkan Platform MITx,  kemudian  dimasukkan  ke dalam  usaha  nirlaba antara  MIT  dan  Harvard University, yang disebut edX.  Konsorsium sekarang  memiliki  28 anggota,  termasuk: MIT,  Harvard,  Berkeley, Universitas  Texas System,  Wellesley  College,  Georgetown, Universitas  Nasional  Australia, École Polytechnique Fédérale de Lausanne, Universitas Toronto,  RICE,  TU  Delft,  dan  McGill.  Serta memiliki  63  bidang  kursus  yang tersedia dan 1  juta  siswa  yang  sudah  terdaftar.  Untuk bergabung  di  kelas Edx, bisa  kunjungi alamat berikut https://www.edx.org
Gambar 0.2 Tampilan edx sebelum registrasi
Gambar 0.3 sesuai dengan jargonnya ” Memberikan pendidikan kualitas tinggi dengan biaya murah ” . Adanya pandemi covid-19 udacity memberikan discount bagi penggunanya
Gambar 0.4 Tampilan awal Udacity
Gambar 1.1 Tampilan awal dari Zenius Education
kunjungi alamat Webnya untuk lebih mengenal Platform di https://codesaya.co 2] UCEO ,  adalah  singkatan  dari Universitas Ciputra  Entrepreneurship Online.  UCEO  ini merupakan salah satu Platform yang menyedia- kan  ilmu  tentang entrepreneursip atau kewirausahaan secara gratis dan bisa dipelajari kapan  dan  dimana  pun  sesuai  kesepakatan. Platform ini didirikan oleh Universitas Ciputra Surabaya pada tahun 2015. Untuk mengetahui lebih  lanjut,  silakan  kunjungi  di  https:// ciputrauceo.com
Gambar 1.2 Tampilan awal dari UCEO sebelum registrasi  menjadi  anggota
3] MOOCs UT , berdiri pada 13 Maret 2014 oleh Universitas Terbuka (UT). Sistem pembelajaran jarak  jauh  ini  didirikan  bertepatan  dengan usia  UT  yang  ke-30  tahun.  Hal  ini  sebagai bentuk antisipasi dari peringatan Global Open Education  Week .  Informasi  lengkapnya kunjungi http://moocs.ut.ac.id
Gambar 1.3 Tampilan awal dari MOOCs-UT
4 ] CodeSaya , merupakan sebuah Platform MOOC yang  hanya  fokus  dalam  bidang  teknologi, khususnya coding Python, PHP, JavaScript, dan yang  sejenis  dengan  itu. Platform ini  didiri- kan oleh Ganis sejak tahun 2013, dan saat ini jumlah  membernya  sudah  sekitar  4.500 dengan  latarbelakang  yang  berbeda.  Silakan
Gambar 1.4 Tampilan awal dari situs  CodeSaya
5] IndonesiaX ,  didirikan  bertepatan  dengan ulang  tahun  Indonesia  yang  ke-70  yakni tanggal 17 Agustus 2015. Platform ini disedia- kan untuk memberi pengetahuan yang sangat luas kepada generasi bangsa, meskipun dalam realitanya,  asal  peserta  bukan  hanya  dari Indonesia,  namun  peserta  asing  juga  ikut bergabung  di  dalamnya.  Sejak  seminggu setelah  diluncurkannya Platform ini,  sudah mengundang  banyak  perhatian  masyarakat, wacana  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya jumlah peserta yang mencapai 1000 pendaftar lokal,  dan  65  pendaftar  dari  luar.  Informasi lengkapnya  silakan  kunjungi  (CNN,  2015) https://www.indonesiax.co.id
Gambar  1.5 Tampilan  awal  dari situs  IndonesiaX
e. Peran  MOOC  terhadap  Pembelajaran  Al-Quran di Indonesia
Seiring  perkembangan  zaman  yang  di dalamnya  masih  tergantung  dengan  teknologi, maka  masyarakatnya  pun  dituntut  melek teknologi.  Sehingga  untuk  menambah  atau memperdalam  skill  harus  ditempuh  melalui teknologi  juga. Massive  Open  Online  Course (MOOC) bisa  dijadikan  solusi  untuk  mensiasati kebosanan dengan belajar atau kursus mengguna- kan teknologi berbasis internet.
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
Meskipun  kursus  online  sudah  lama  ber- diri,  namun  masih  belum  banyak  konten- konten  Pendidikan  Agama  Islam  di  dalamnya, khususnya  pembelajaran  tentang  Al-Qur’an. Rata-rata  hingga  saat  ini  kursus  online  yang fokus  pada  pembahasan  keagamaan  hanya lewat media sosial seperti WhatsApp, Facebook, Instagram dan  yang  serupa  dengan  itu.  Tapi yang  belajarnya  melalui  sebuah  situs  masih tergolong langka.
Ada  beberapa  konten  atau  situs  resmi yang  sudah  mulai  memberikan  pencerahan terhadap  Pendidikan  Agama  Islam  terutama pada  bidang  Ilmu  Al-Qur’an.  Di  antara  yang penulis maksud adalah sebagai berikut:
1] Tahfidz  Intensif , merupakan  bagian  dari program Darul Quran  (DAQU)  di  bawah  asuhan Ustadz  Yusuf  Mansur dengan berbagai macam fitur  ditawarkan  supaya  dapat  membantu proses  menghafal  Al-Qur’an.  Untuk  lebih jelasnya, silakan kunjungi http://www.tahfidzintensif.com
Gambar 2.1 Tampilan awal situs Tahfidz Intensif
2] Pesantren   Sintesa ,  merupakan  sebuah pesantren  online  yang  bergerak  di  bidang Al- Qur’an dan bisnis  online. Pesantren  dengan slogan ” Bersama  Hijaukan  Generasi  Bangsa ” ini  berasal  dari  Magetan  Jawa Timur dengan menawarkan  berbagai  macam  program  di dalamnya.  Jika  ingin  mengetahui  lebih  jauh tentang pesantren ini, silakan kunjungi https://sintesa.net
Gambar 2.2 Tampilan awal situs Pesantren Sintesa
3] JagoQuran , adalah  salah  satu  sarana  pembela- jaran  bagi  orang-orang  atau  anak-anak  yang ingin belajar membaca Al-Qur’an. JQ ini sebenar- nya sistem  penerapannya  adalah  menggunakan salah  satu  aplikasi  media  sosial yang bernama WhatsApp,  dengan  berbagai  metode  dan bimbingan  secara  inten  mampu  mengantarkan pesertanya untuk mahir dalam membaca alquran. Silakan kunjungi https://www.jagoquran.com
Gambar 2.3 Tampilan awal JagoQuran
4 ] Belajar  Tajwid  Al-Quran  (Via  Facebook), salah satu  inisiatif  facebooker  untuk  mengenal- kan  ilmu  Tajwid  kepada  sesama  penggunanya melalui fasilitas grup yang dimiliki oleh facebook.
Grup  ini  jumlah  anggotanya  sudah  mencapai 113.673  Anggota  yang tentunya dari pengguna facebook  di  seluruh  Indonesia.  Demi  menjaga keamanan  dan  kelancaran dari kegiatan di dalam grup ini, maka  adminnya  sudah  mengunci grup- nya menjadi status privat.
Gambar 2.4 Tampilan Grup Facebook Belajar Tajwid Al-Quran
5 ] Belajar Al-Quran (Via WhatsApp), merupakan salah  satu  ide  kreatif  dari  Muhammad  Ghazali Abdah, alumni Wilayah Zaid bin Stabit (K) Pondok Pesantren  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo. Ide
kreatif  ini  muncul  ketika melihat pembelajaran di tengah  pandemi  covid-19  yang  rata-rata dialihkan ke pembelajaran daring (dalam jaringan) termasuk  pembelajaran  ilmu  Al-Quran.  Dengan melihat  antusias  luar biasa  dari  peserta  yang ingin  belajar  Al-Quran  melalui  media  sosial, maka terbentuklah grup belajar Al-Quran ini.
Mengenai masalah biaya, dalam pembelajaran di  grup  ini  tidak  dikenakan  tarif  sepeserpun (Gratis)  karena  perintis  yang  akrab  disapa Ustadz  Ghazali  menganggap  tidak  pantas  jika mengajarkan Al-Quran dijadikan ajang bisnis.
Data  terakhir  yang  berhasil  diperoleh  dari jumlah  anggota  grup  adalah  pertama  khusus Ikhwan (laki-laki) berjumlah 70  Anggota  terdiri dari 11 pengajar dan  59 Peserta. Kedua  Khusus Akhwat  (Perempuan)  berjumlah  91  Anggota dengan 7  pengajar dan  84  peserta. Jumlah itu bisa  saja  berubah jika ada peserta yang ingin mendaftar maupun keluar.
pandemi  Covid-19  yang  mengharuskan pembelajaran  hanya  di  rumah.  Dengan  adanya kursus  online  tersebut,  masyarakat  hanya  di- tuntut untuk menyediakan komputer/smartphone yang  terkoneksi  internet  untuk  bisa  mengakses Platform MOOC  tentang  pembelajaran  Al-Quran baik yang free maupun berbayar
f. Perbedaan MOOC dengan LMS
Sekilas  ketika  ditinjau  dari  model pembelajarannya  antara  MOOC  dengan  LMS terlihat  sama.  Namun  penglihatan  sekilas  belum bisa  mewakili  kebenaran  tentang  status  sama antara  MOOC  dengan  LMS  tersebut.  Sebelum melihat  perbedaan  di  antara  keduanya.  Dalam hal  ini akan sekilas dibahas terkait pengenalan LMS 1] Pengertian LMS
LMS  merupakan  singkaatan  dari Learning Management  System yang  biasa  diartikan dengan  sebuah  aplikasi  perangkat  lunak ( soft- ware ).  Aplikasi  tersebut  digunakan  sebagai pelengkap  dari  keperluan  kegiatan  belajar mengajar yang  dilakukan  secara online maupun offline. LMS  memiliki  berbagai  macam sistem pembelajaran  inovasi,  yang  di  dalamnya mencakup  bidang  teknologi  informasi, dengan memanfaatkan  aplikasi  open course yang  dapat diunduh secara gratis.
LMS ini juga disebut sebagai Platform E-Learning atau Learning  Content  Management  System (LCMS) . Oleh karena itu LMS merupakan  aplikasi yang  mendesain  serta  memberikan  sebuah virtual  terhadap  kegiatan  proses  belajar mengajar melalui elektronik.
2] Jenis-Jenis LMS Dalam  penerapannya  aplikasi  yang  dikategori- kan  sebagai  LMS  memiliki  banyak  jenis,  di antaranya  yang  paling  diminati  oleh  berbagai macam pengguna adalah sebagai berikut:
1. Schoology
Schoology Merupakan  salah  satu  bagian dari  LMS  yang  berbentuk  halaman  web dengan model web sosial dan  memiliki  fitur menarik  dalam  memadukan  antara  ilmu pelajaran  dengan  jaringan  sosial.  Hal  ini didesain  memang  untuk  mempermudah pengguna mengoperasikannya.
latform schoology ini  juga  sangat  mudah

## Gambar 2.5 Tampilan Belajar Al-Quran Via Grup
WhatsApp
Berdasarkan  beberapa  MOOC  tentang pembelajaran  Al-Qur’an  yang  ada  di  Indonesia tersebut,  bisa  dipastikan  bahwa  MOOC  di Indonesia  tidak  hanya  bergerak  di  bidang  ilmu pengetahuan  umum  saja.  Namun,  ada  beberapa Platform MOOC  yang  menyediakan  tentang pembelajaran  agama  khususnya  di  bidang  ilmu Al-Quran.
Oleh  karena  itu,  dari  hasil  temuan  ini sangat berharap bisa memberikan solusi terhadap masyarakat  Indonesia,  khususnya  bagi  para orang  tua  yang  ingin  membekali  anaknya dengan  pembelajaran  Al-Quran  di  tengah  wabah
diakses. Model  pembelajarannya  tidak  jauh berbeda  dengan  belajar  di  dalam  kelas, yakni terdiri dari pendidik dan peserta didik. Cara  menggunakannya  cukup  tenaga pendidik  memberi  kode  akses  kepada peserta didik untuk bisa bergabung dengan forum kelas yang sudah dibuat.
2. Google Classroom
Google  Classroom merupakan  fasilitas yang  dipelopori  oleh Google .  Fitur-fitur- nya  juga  tidak  jauh  berbeda  dengan Platform - Platform pada umumnya. Terdapat forum  diskusi,  tugas,  bahkan  ada  juga fitur  Tanya  jawab  yang  bisa  diakses  oleh pendidik dan peserta didik, cukup dengan memberi kode akses, semua fitur di Google Classroom ini bisa dinikmati.
3. Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Envionment)
Moodle adalah  salah  satu  aplikasi  ber- basis Website dengan  memiliki kelebihan yang bisa  mengubah  media  pembelajaran offline  ke  bentuk  online (web-based) .
Aplikasi ini  memungkinkan  peserta  didik u n t u k   men gak ses   mat eri - m at e ri pembelajaran.  Fitur-fitur  yang  ditawar- kan  oleh moodle adalah  bisa  membuat materi pembelajaran, kuis, jurnal elektronik serta lainnya. Dan semua yang ada di Moodle dapat  dinikmati  dengan  gratis  dan  bisa diakses oleh siapa pun.(Retnoningsih 2017)
3] Perbedaan antara MOOC dengan LMS Ketika  dilihat  dari  pengertian  di  antara keduanya,  dapat  disimpulkan bahwa  antara MOOC  dengan  LMS  memiliki  beberapa perbedaan sebagi berikut:
a. Secara  umum  MOOC  sebagai  kursusnya sedangkan  LMS  merupakan Platform nya (aplikasinya)
b. MOOC bersifat terbuka dan memiliki ruang yang berkapasitas  tidak terbatas, sedang- kan  LMS  masih  ada  batasan  akses  serta kuota  peserta  yang  bergabung  di  dalam- nya
c. MOOC lebih mengarah kepada kuliah online yang  mayoritas  diakses  oleh  kalangan akademisi  (Mahasiswa dan Dosen), meski
pun  tidak  ada  syarat  apapun  terkait  usia untuk  bergabung  di  dalamnya.  Namun  LMS lebih  dikategorikan  sebagai  aplikasi pembeajaran,  bisa  diakses  pelajar  maupun mahasiswa

## PENUTUP A. KESIMPULAN
Massive  Open  Online  Course (MOOC)  atau yang biasa dikenal dengan kursus online terbuka, merupakan  sebuah  gebrakan  baru  terhadap  dunia pendidikan. Awal munculnya MOOC di tahun 2008 langsung  mendapat  respon  positif  terhadap masyarakat,  sehingga  pergerakannya  setiap tahun berkembang pesat.
Hal  itu  dibuktikan  dengan  meningkatnya peserta  dan  juga  tersebarnya  berbagai Platform baru  di  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia. Diantaranya adalah Course ra, Edx, Udacity ( Platform Luar Negeri) dan Zenius, UCEO, MOOCs-UT, Kode- Saya, serta Indonesiax ( Platform Indonesia). Dari semua Platform yang  tersebar  ini,  rata-rata sudah  memiliki  ribuan  peserta  serta  pilihan bidang  kursus  dan  para  ahli  yang  membimbing peserta dengan keahlian beda-beda.
Tersebarnya Platform MOOC  yang rata-rata untuk  mengaksesnya  tidak  dipungut  biaya (gratis), akan tetapi dari sekian banyak Platform yang  ada,  lebih  fokus  membahas  tentang  ilmu- ilmu  pengetahuan  umum.  Masalah  pendidikan agama sangat langka keberadaannya, akan tetapi akhir-akhir  ini,  sudah  mulai  banyak  bermunculan Platform MOOC  berbasis  pendidikan  Agama  Islam terutama di bidang ilmu Al-Qur’an yang di dalam- nya  membahas  tentang  bimbingan  membaca dan  menghafal  Al-Qur’an.  Di  antara platform yang  mengkaji  tentang  ilmu  alquran  adalah  ada yang  berbasis website (Tahfidzintensif,  pesantren sintesa, JagoQuran) dan ada pula yang mengguna- kan media sosial seperti WhatsApp, Facebook dan yang  sejenisnya.  Dari  semua Platform berbasis agama  ini  rata-rata  untuk  bergabung  masih dengan  biaya.  Meskipun  sebagian  ada  yang digratiskan.
Mengenai  perbedaan  MOOC  dengan  LMS  di antaranya  adalah  secara  umum  MOOC  adalah kursusnya, sedangkan LMS platformnya. Selain itu MOOC  tanpa  ada  batas  ruang  dan  waktu, sedang-
kan LMS memiliki batasan tertentu.

## B. REKOMENDASI/SARAN
Demi  meningkatkan  kualitas  pemahaman Agama terutama  di bidang  ilmu Al-Quran,  perlu kiranya  ditingkatkan  pula  sarana-sarana  yang berbasis MOOC dengan mengangkat tema tentang pendidikan  Agama  Islam,  dan  supaya  bisa  di-

## DAFTAR  PUSTAKA
Aji , Kristina Anugerah, (2016). Pemanfaatan Massive  Open Online Courses: Orangtua Sebagai Pembimbing Anak Usia Dini Seni Berbahasa Melalui Kuliah Daring Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (Ting) VIII Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Amiroh. 2012. Membangun E-Learning Dengan LMS Moodle. Sidoarjo: Genta Group Production. Czerniewicz, L; Deacon, A; Fife, M; Small, J; Walji, S (2015) . ” CILT Position Paper: MOOCs. CILT ” , http:/ /www.cilt.uct.ac.za/ University of Cape Town.
Damanik, Marudur  P. (2019) Massive  Open  Online  Course  (Mooc)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Di  Era Industri 4.0
Fatimatur Rusydiyah, Evi, (2019) Teknologi  Pembelajaran  Implementasi  Pembelajaran  era  4.0 Surabaya: UIN Sunan Ampel Press.
IITE Policy Brief, (2013). Introduction  to  MOOCs:  Avalanche,  Illusion  or  Augmentation? http://iite.unesco.org/ UNESCO Institute
Krause SD, Lowe C. 2014. Invasion of  the  moocs: the promises and perils  of  massive open online ourses. Open  Learning: The  Journal  of  Open, Distance  and  E-Learning. 29 (3) : 256-258.  doi:10.1080/ 02680513.2015.1011113
Lawrence, Dvid. (2016). Analisis Pembelajaran MOOC: edx. https://mhs.blog.ui.ac.id/david.lawrence/ Oka, Arya dan Kade Tastra, (2015). Massive Open Online Course Web Pembelajaran Masa Depan . Yogyakarta: Teknosain.
Sanova, Aulia. 2018. Learning  Management  System  (LMS)  Sebagai  Aplikasi  Pengembangan  Materi Interaktif  Pokok Bahasan Daur  Biogeokimia  Berbasis  Computer  Assisted  Instruction. Chempublish Journal 3 (1): 21–31. https://doi.org/10.22437/chp.v3i1.5078.
Retnoningsih, Endang. 2017. Perbandingan  Learning  Management  System  Edmodo  Dan  Moodle  Dalam Pembelajaran  Online. Information  System  for  Educators and Professionals 1  (2) : 221–30. https:// doi.org/2548-3587.
Riad, and Haitham Riad El-Ghareeb. 2009. Evaluation of Utilizing Service Oriented Architecture as a Suitable Solution to Align University  Management  Information  Systems and Learning Management Systems. Turkish Online Journal of Distance Education 10 (1): 4.
Ryann K. Ellis. 2010. A Field Guide to Learning Management Systems . International Anesthesiology Clinics 48 (3): 27–51.   https://doi.org/10.1097/AIA.0b013e3181e5c1d5.
Yuan, L and Powell, S (2013), MOOCs  and  Open  Education:  Implications  for  Higher  Education http:// publications.cetis.ac.uk/2013/667.
akses  oleh  semua  kalangan,  maka  diperlukan juga  fitur-fitur  yang  free  akses.  Sehingga  hal tersebut mendapat respon positif dari masyarakat.
Untuk peneliti berikutnya, dapat memuat berbagai  konten  keagaamaan  yang  sekiranya mampu  memberikan  dampak  positif  terhadap perkembangan  pendidikan  Agama  di  Indonesia melalui kecanggihan teknologi masa kini. [  ]