https://doi.org/ 10.52060/mp.v8i2.150

## ANALISIS PROFIL KETERAMPILAN KOLABORASI MAHASISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ENGINERING

## DESIGN PROCESS (EDP)
Desi Eka Nur Fitriana 1 , Dwi Ratnasari 2 , Mila Ermila Hendriyani 3 1,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: dwiratnasari@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Keterampilan abad 21 saat ini menjadi keterampilan yang ramai dikembangkan melalui pembelajaran salah  satunya  yaitu  keterampilan  kolaborasi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  profil keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  EDP. Mahasiswa  diarahkan  untuk  mengatasi  pencemaran  lingkungan  di  Banten.  Deskriptif  kualitatif merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  dengan  sampel  30  mahasiswa  Pendidikan  Biologi. Isntrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  teknik  pengambilan  data  menggunakan  penilaian diri. Terdapat lima indikator yang diamati yaitu mendengarkan dan menghargai orang lain, fleksibel dan kompromi,  bekerja  secara  efisien,  bertanggungjawab  dan  berkontribusi  secara  aktif.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  dengan  pembelajaran EDP menunjukkan level sangat tinggi dengan nilai rata-rata 88,37.

## Kata kunci: Keterampilan Kolaborasi, Enginering Design Process (EDP)

## ABSTRACT
21st century skills are currently skills that are being widely developed through learning, one of which is collaboration skills. The aim of this research was to analyze the profile of students' collaboration skills through learning using the EDP model. Students were directed to overcome environmental pollution in Banten. Qualitative descriptive was a research method that used with a sample of 30 Biology Education students. The instrument used of this research was questionnaire with data collection techniques using self-assessment. There were five indicators observed, namely listening and respecting others, being flexible and compromising, working efficiently, being responsible and contributing actively. The results of the analysis show that the collaboration skills of Biology Education students with EDP learning show a very high level with an average score of 88.37.

## Keywords: Collaboration Skills, Engineering Design Process (EDP)

## PENDAHULUAN
Era pendidikan saat ini, keterampilan  abad  21  sedang  gencar dikembangkan.  Keterampilan  abad  21 penting  dimiliki  salah  satunya  adalah ketrampilan kolaborasi. Kolaborasi diartikan  sebagai  kegiatan  bekerjasama, berpartisipasi  dalam  kegiatan  untuk berkoordinasi,  danmembina  hubungan baik  dengan  anggota  tim.  Keterampilan kolaborasi  juga  diterjemahkan  sebagai kemampuan  seseorang  untuk  melakukan tukar pikiran pada mahasiswa di tingkatan yang  sama  (Lelasari  et  al.,  2017). Kemampuan  dan  keterampilan  tersebut penting  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dan  menghasilkan  sumber mahasiswa  yang  berkualitas  dan  mampu beradaptasi serta mampu bersaing dalam perubahan zaman yang dihadapi di masa mendatang.  Selain  itu,  keterampilan
berkolaborasi juga dinilai dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir kritis  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam memecahkan masalah (Boholano, 2017)
Keterampilan  kolaborasi  dapat dikembangkan melalui proses
pembelajaran.  Salah  satu  cara  yaitu dengan mengimplementasikan model pembelajaran Engineering Design Process (EDP).  EDP  adalah  serangkaian  tahapan aktivitas mengidentifikasi masalah, melakukan investigasi, merancang, membuat,  menguji,  dan  memperbaiki (Izzati  et  al.,  2019).  EDP  adalah  proses merancang suatu sistem, komponen, atau proses  untuk  memenuhi  kebutuhan  yang diinginkan  (Haik,  2014).  Pada  proses desain  mempunyai  elemen  dasar  yang meliputi  penetapan  tujuan  dan  kriteria, sintesis,  analisis,  konstruksi,  pengujian, dan  evaluas.  Komponen  desain  harus
mencakup  pengembangan    kreativitas siswa,  penggunaan  masalah  terbuka, pengembangan dan penggunaan (Mangold & Robinson, 2013) . Pada proses pembelajaran instruktur akan mengarahkan mahasiswa untuk mencapai kompetensi berpikir kritis dan memecahkan  masalahnya  dalam  dunia nyata. Selain itu, siswa juga dibantu untuk melakukan komunikasi yang jelas, memiliki praktik  kolaboratif,  menghormati  budaya, mengembangkan kreativitas, dan memanfaatkan  konektivitas  dengan  baik (Anugerahwati,  2019).  Dengan  demikian, proses pembelajaran menghasilkan output yang dapat diaplikasikan untuk membantu menyelesaikan
permasalahan dimasyarakat salah satunya yaitu pencemaran lingkungan.
Banten  merupakan  salah  satu provinsi  yang  mengalami  kerusakan, pencemaran, dan degradasi lingkungan di hampir  setiap  kabupaten  dan  kotanya. Data  menunjukkan  bahwa  permasalahan lingkungan
tersebut
diantaranya penurunan kualitas air, gangguan kehidupan  biota  air,  penurunan  kualitas udara (pencemaran udara)
dan peningkatan  kebisingan,  menumpuknya sampah  dan  limbah  banjir,  kerusakan lahan  dan  penggundulan  hutan  (SLHD Provinsi Banten, 2014).
Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan upaya  untuk  mengatasi  pencemaran lingkungan  di  Provinsi  Banten  agar  tidak semakin memburuk keadaaan dan dampaknya.  Sivitas  akademika  sebagai agen perubahan yang dapat mengedukasi diri  sendiri  dan  menyebarluaskannya kepada masyarakat. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan implementasi Engineering Design Process (EDP)  dalam  proses  pembelajaran  agar tercipta  kolaborasi  yang  positif  dalam menyelesaikan permasalahan.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan kolaboratif mahasiswa pada pembelajaran EDP. Instrument yang digunakan yaitu non tes  menggunakan  angket  dengan  skala
yang digunakan yaitu skala likert 1-5 yaitu skala  1  (sangat  tidak  setuju);  2  (tidak setuju);  3  (netral);  4  (setuju);  5  (sangat setuju) . Adapun indikator yang digunakan adalah  indikator  keterampilan  kolaborasi adalah  mendengarkan  dan  menghargai orang lain, fleksibel dan kompromi, bekerja secara  efisien,  bertanggungjawab  dan berkontribusi  secara  aktif.  Data  diperoleh dari  angket  melalui  penilaian  diri..  Data yang  diperoleh  kemudian  dianalisis menggunakan  statistik  deskripsi  dengan rumus:
% = 𝑛 𝑁 𝑥100 % : Nilai persentase N : Nilai yang diperoleh N : Nilai maksimum 100 : Konstanta
Adapun hasil
perhitungan akan diintepretasi  dengan  data  seperti  pada dengan kategori:
Tabel 1. Kategori Kriteria Collaborative Skill Kriteria Persentase (%) Sangat Tinggi 81-100 Tinggi 61-80 Sedang 41-60 Rendah 21-40 Sangat Rendah 0-20 (Riduwan, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran EDP merupakan model  pembelajaran  yang  meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  memecahkan maslaah.  Model  ini  terdiri  dari  3  tahapan yaitu define,  learn dan plan pada  tema pencemaran  lingkungan  di  Provinsi Banten.  Pembelajaran  dilakukan  secara berkelompok,  Mahasiswa  diinstruksikan untuk menganalisis, mempelajari kemudian  membuat  perencanaan  solusi yang kreatif sebagai penyelesaian permalasahan
pencemaran yang ditemukan . Pembelajaran
EDP diimplementasikan  dengan  berorientasi pada  ketrampilan  abad  21  salah  satunya yaitu  ketrampilan  kolaborasi.  Penilaian ketrampilan  kolaborasi  dilakukan  dengan menggunakan  angket  yang  disebarkan kepada  mahasiswa  dengan  memenuhi lima  indikator  yaitu  mendengarkan  dan
menghargai  orang  lain,  fleksibel  dan kompromi, bekerja secara efisien, bertanggungjawab dan berkontribusi secara  aktif.  Hasil  analisis  ketrampilan kolaborasi  pada  pembelajaran  dengan
model EDP berada pada level sangat baik dengan nilai rata-rata sebesar 88.37. Nilai pada  masing-masing  indikator  dapat terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Profil Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa Menggunakan Pembelajaran EDP
Keterampilan berkolaborasi
merupakan  keterampilan  untuk  bekerja bersama  secara  efektif  dan  menghargai pada tim yang beragam, melatih kelancaran, dan kemauan dalam membuat keputusan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan mencapai tujuan bersama. Setiap indikator pada ketrampilan  kolaborasi  mempunyai  nilai yang  beragam.  Indikator  dengan  nilai tertinggi  yaitu  bertanggungjawab  dengan nilai  91,4.  Pada  indikator  bertanggung jawab mahasiswa menunjukkan kehadiran yang  konsisten  dalam  setiap  pertemuan kelompom  baik  secara  online  maupun offline  tanpa  pernah  mangkir  atau  tidak hadir.  Kehadiran  dinilai  menjadi  faktor utama  dalam  berkolaborasi.  Tanggung jawab mahasiswa juga ditunjukkan dengan kontribusi mahasiswa dalam menyelesaikan  tugas  dengan  baik  dan tepat waktu tanpa bergantung pada orang lain.
Selanjutnya, indikator mendengarkan dan  menghargai  orang  lain  menjadi indikator  dengan  skor  tertinggi  kedua
dengan  nilai  90,9.  Pada  indikator  ini mahasiswa  menunjukkan  kemampuan dalam  berkomunikasi  yang  baik  dengan anggota  lainnya  baik  dari  segi  bahasa verbal  maupun  bahasa  tubuh.  Selain  itu, sikap  menghargai  orang  lain  ditunjukkan dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam mendengarkan  teman  yang  berbicara dengan seksama saat berdikusi, menghargai jawaban dan pendapat teman saat  berdiskusi  serta  menanggapi  dan memberikan  jawaban  yang  pantas  saat ada mahasiswa lain yang bertanya.
Nilai  indikator  tertinggi  ketiga  yaitu bekerjasama secara efisien serta fleksibel dan  kompromi  yang  mendapatakan  nilai yang  sama  yaitu  87,6.  Kerjasama  secara efisien  terlihat  saat  mahasiswa  selalu menyelesaikan  tugas  dengan  baik  dan tepat waktu tanpa bergantung pada orang lain.  Sedangkan  fleksibel  dan  kompromi ditunjukkan dengan kemampuan mahasiswa  selalu  berdiskusi  tentang  ide atau  strategi  dalam  dengan  kelompok dalam menyelesaikan tugas, dapat menerima kritikan dengan pikiran terbuka,
84.5 91.4 87.6 87.6 90.9 80.0 82.0 84.0 86.0 88.0 90.0 92.0 Berkontribusi secara aktif Bertanggungjawab Bekerja Secara efisien Fleksibel dan kompormi Mendengarkan dan menghargai orang lain
mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan anggota  lainnya  saat  bekerja  secara berkelompok.
Indikator dengan nilai terendah yaitu indikator berkontribusi secara aktif dengan nilai  84,5.  Pada  indikator  ini  mahasiswa dikatakan berkontribusi secara aktif apabila mahasiswa  mampu  mengungkapkan  ide dan  pendapat  ketika  bekerja  secara kelompok,  Saran  dan  ide  yang  diajukan selalu  dipertimbangkan  dalam  kelompok untuk  menyelesaikan  tugas  dan  masalah, dapat diandalkan dalam diskusi kelompok, berkontribusi  dalam  presentasi  kelompok misalnya  menjelaskan  hasil  diskusi  atau menjawab pertanyaan teman lain.
Semua  indikator  pada  keterampilan kolaborasi  berada  pada  kategori  sangat tinggi sehingga pembelajaran dengan EDP dinilai mampu mengembangkan keterampilan kolaborasi pada mahasiswa. Hal ini karena peneparan EDP memberikan  kontribusi  yang  positif  pada pengembangan  ketrampilan  kolaborasi mahasiswa. EDP lebih mendorong partisipasi  dan  kolaborasi  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung (Widiastuti & Budiyanto, 2022). Selain itu, model  pembelajaran  EDP  berfokus  pada kegiatan yang berpusat pada peserta didik, terbuka,  dan  konstruktivis  (Berland  et  al., 2014).  Dengan  demikian,  mahasiswa mempunyai  kesempatan  untuk  mengatur sistem belajarnya mulai dari diskusi dalam kelompok untuk menegidentifikasi masalah, melakukan riset untuk memperoleh informasi sebanyak- banyaknya, menentukan alternative solusi yang  selanjutnya  dikembangkan  menjadi produk  solusi,  dan  uji  coba  solusi. Mahasiswa  juga  mempunyai  otonomi dalam  pembuatan  kesepakatan  dan peraturan kerja dalam kelompok, manajemen  waktu,  dan  pengorganisasian tugas  dalam  kelompoknya  sehingga menumbuhkan tanggungjawab dan kerjasama dalam kelompok yang merupakan  komponen  terpenting  dalam kolaborasi (Hesse et al., 2015)

## KESIMPULAN
Keterampilan  berkolaborasi  merupakan keterampilan  untuk  bekerja  bersama secara  efektif  dan  menghargai  pada  tim
yang  beragam,  melatih  kelancaran,  dan kemauan dalam membuat keputusan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan mencapai tujuan bersama. Melalui pembelajaran
EDP terlihat profil keterampilan
mahasiswa dalam
memecahkan  permasalahan  pencemaran lingkungan  di  Banten  berada  pada  level sangat  tinggi  pada  setiap  indikator keterampilan kolaborasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugerahwati,  M.  (2019).  Integrating  the 6Cs of the 21st Century Education into the  English  Lesson  and  the  School Literacy  Movement  in  Secondary Schools. KnE Social Sciences , 3 (10), 165. https://doi.org/10.18502/kss.v3i10.38 98
Berland, L., Steingut, R., & Ko, P. (2014). High  School  Student  Perceptions  of the  Utility  of  the  Engineering  Design Process:  Creating  Opportunities  to Engage in Engineering Practices and Apply  Math  and  Science  Content. Journal  of  Science  Education  and Technology , 23 (6), 705–720.
https://doi.org/10.1007/s10956-014- 9498-4
Boholano,  H.  (2017).  Smart  social networking:  21st  Century  teaching and  learning  skills. Research  in Pedagogy , 7 (2), 21–29.
https://doi.org/10.17810/2015.45 DLHK  Provinsi  Banten.  (2017).  Buku Status  Lingkungan  Hidup  Daerah Provinsi
Haik,  Y.  (2014). Engineering  Design Process Second Edition Yousef Haik Tamer Shahin (Nomor January 2010). Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (2015). In P. Griffin, & E.  Care  (Eds.)  (2015).  Assessment and  Teaching  of  21st  Century  Skills. Methods  and  approach.  Dordrecht: Springer , 37–56.
Lelasari,  M.,  Setyosari,  P.,  &  Ulfa,  S.
(2017).  Pemanfaatan  social  learning network dalam mendukung keterampilan kolaborasi siswa.
Prosiding TEP & PDs , 3 (2), 167–172. https://pasca.um.ac.id/conferences/in dex.php/sntepnpdas/article/view/859 Mangold,  J.,  &  Robinson,  S.  (2013).  The
engineering  design  process  as  a problem solving and learning tool in K-
12 classrooms. ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings . https://doi.org/10.18260/1-2--22581 Riduwan. (2013). Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta
Widiastuti,  I.,  &  Budiyanto,  C.  W.  (2022).
Pembelajaran STEM Berbasis Engineering  Design  Process  untuk Siswa  Sekolah  Alam  di  Kabupaten Klaten. DEDIKASI: Community
Service  Reports , 4 (2),  121–132. https://doi.org/10.20961/dedikasi.v4i2 .64923