## PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 CIDEMPET KECAMATAN ARAHAN KABUPATEN INDRAMAYU

## Muhafidin
STKIP Muhammadiyah Kuningan Jawa Barat muhafidinghalbi@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  ability  of  fifth  grade  students'  reading  comprehension  is  low, evidenced by the students do not understand and comprehend the content of reading, students had difficulty  answering  questions  relating  to  the  content  of  reading,  as  well  as  the  average value  of students still under KKM. This study aims to determine the effect of learning methods talk think write on the ability of reading comprehension folklore in class V SD Negeri 1 Cidempet of Arahan District of  Indramayu  Regency.  This  study  was  an  experimental  study.  The  population  in  this  study  were students  of  class  V  SD  Negeri  1  Cidempet  of  Arahan  District  of  Indramayu  Regency  totaling  22 students.  The  sampling  technique  used  is  total  sampling  where  authors  set  into  the  sample population. So the study sample used is a fifth grade students of SD Negeri 1 Cidempet of Arahan District of Indramayu Regency totaling 20 students. Data collection techniques used is to write test. Data analysis techniques in this study is the normality test and test  hypotheses (z test) is used to determine the effect of learning methods talk think write to the reading comprehension of folklore in class V SD Negeri 1 Cidempet of Arahan District of Indramayu Regency. Based on test results using a statistical hypothesis  test obtained Z hit (7,458)> Z daf (2.35), then thank Hi means that there are significant learning method talk think write to the reading comprehension of folklore in class  V  SD  Negeri  1  Cidempet  of  Arahan  District  of  Indramayu  Regency.  The  conclusion  of  this study is the application of learning methods talk think write on the ability of reading comprehension folklore in class V SD Negeri 1 Cidempet of Arahan District of Indramayu Regency. Suggestions in this study is teachers can implement a wide variety of learning methods in the implementation of learning so that students are active in studying and understanding the concepts being taught, and teachers should use teaching methods talk think write to improve reading comprehension folklore.
Keywords : Learning method talk think write, reading comprehension, folklore.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  membaca  sangat  penting bagi  siswa,  karena  kemampuan  membaca berkaitan  dengan  proses  memahami  dan memberi makna, memanfaatkan dengan tepat bahan bacaan yang dibaca untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan sehingga  memiliki  kemampuan  lebih  dari orang lain.
Membaca
merupakan aktivitas pemrosesan kata-kata, konsep, informasi, dan gagasan-gagasan  yang  dikemukakan  oleh pengarang yang berhubungan dengan
pengetahuan  dan  pengalaman  awal  pembaca dengan  mengamati  simbol-simbol  tulisan, menghubungkan kata-kata, membuat referensi dan evaluasi, dan menginterpretasikan apa yang diamati. Dengan  demikian,  pemahaman  diperoleh apabila  pembaca  mempunyai  pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya  dengan  apa  yang  terdapat  di dalam bacaan.
Membaca  pemahaman  yang  merupakan jenis  membaca  dengan  penuh  pemahaman untuk  menemukan  gagasan/ide  pokok  yang
terdapat  dalam  bacaan  sehingga  pembaca dapat  memperoleh  informasi  dan  memahami bacaan  dengan  baik  (Subyantoro,  2011:  3). kemampuan  membaca  berkaitan  dengan kemampuan pengenalan terhadap aksara serta tanda-tanda  baca,  korelasi  aksara  beserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistik  yang  formal,  keterampilan  makna, pengenalan unsur-unsur linguistik, pengenalan  hubungan  atau  korespondensi pola  ejaan  atau  bunyi,  ketepatan  membaca bertaraf lambat, memahami pengertian sederhana, memahami signifikan atau makna, evaluasi  atau  penilaian  isi  dan  bentuk,  dan kecepatan  membaca  yang  fleksibel  (Zuchdi, 2008).
Menurut
Suyatno (2008: 27), kemampuan  membaca  pemahaman  adalah kemampuan  memahami  detail  secara  akurat, lengkap,  dan  kritis  terhadap  fakta,  konsep, gagasan,  pendapat,  pengalaman,  pesan,  dan perasaan yang ada pada wacana tulis.
Berdasarkan  aktivitas  riil  dan  hasil observasi  di  SD  Negeri  1  Cidempet Kecamatan  Arahan  Kabupaten  Indramayu kemampuan  membaca  pemahaman  siswa kelas  V  masih  rendah,  dibuktikan  dengan siswa  kurang  mengerti  dan  memahami  isi bacaan, siswa mengalami kesulitan menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi bacaan, serta nilai  rata-rata  siswa  masih  berada  di  bawah KKM. Hal ini didukung  data dari guru kelas berdasarkan  hasil  tes  membaca  pemahaman memperoleh rata-rata sebesar 59,05.
Perolehan  ini  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan sebesar 67.
Untuk meningkatkan kemampuan membaca  pemahaman,  penulis  menerapkan pembelajaran Think  Talk  Write .  Metode pembelajaran Think  Talk  Write adalah pembelajaraan yang menekankan keterlibatan
siswa secara aktif dalam memahami permasalahan  terlebih  dahulu,  kemudian terlibat secara aktif dalam diskusi kelompok, dan  akhirnya  menuliskan  dengan  bahasa sendiri  hasil  belajar  yang  diperolehnya (Yamin, 2008: 87).
Pembelajaran Think  Talk  Write dimulai dengan bagaimana siswa memikirkan penyelesaian  suatu  tugas  atau  masalah, kemudian diikuti
dengan mengkomunikasikan hasil pemikirannya melalui  forum  diskusi,  dan  akhirnya  melalui forum diskusi tersebut siswa dapat menuliskan  kembali  hasil  pemikirannya. Aktivitas  berpikir,  berbicara,  dan  menulis adalah  salah  satu  bentuk  aktivitas  belajar mengajar  yang  memberikan  peluang  kepada siswa untuk berpartisipasi aktif (Ansari, 2003: 29).  Melalui  aktivitas  tersebut  siswa  dapat mengembangkan kemampuan berbahasa secara  tepat,  terutama  saat  menyampaikan ide-ide atau gagasan berkaitan dengan materi pelajaran.
Kelebihan  metode  pembelajaran Think Talk  Write adalah  mendidik  siswa  lebih mandiri,  membentuk  kerjasama  tim,  melatih berpikir,  berbicara  dan  membuat  catatan sendiri, lebih memberikan pengalaman pribadi, melatih siswa berani tampil, bertukar informasi  antar  kelompok/siswa,  guru  hanya sebagai  pengarah  dam  pembimbing,  siswa menjadi  lebih  aktif,  dan  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa (Suyatno,  2009: 104)
Metode  pembelajaran Think  Talk  Write , diharapkan
mampu meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa,  melatih siswa  belajar  mandiri  dalam  berpikir, berbicara  dan  menulis  terhadap  konsep  yang diajarkan,  meningkatkan  interaksi  edukatif dan  komunikasi  yang  baik  diantara  siswa dalam pembelajaran, mengembangkan
kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif terhadap konsep
yang diajarkan, meningkatkan  kemampuan  mengemukakan pendapat terhadap konsep yang diajarkan, dan mengembangkan  kemampuan  memecahkan masalah pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui kemampuan membaca pemahaman  cerita  rakyat  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu, mendeskripsikan penerapan  metode  pembelajaran  think  talk write  dalam  pembelajaran  membaca  di  kelas V SD Negeri 1 Cidempet Kecamatan Arahan Kabupaten  Indramayu,  dan  mengetahui pengaruh  metode  pembelajaran  think  talk write terhadap kemampuan membaca pemahaman  cerita  rakyat  di  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dan  desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah non-equivalent  Group  pretest- posttest  design atau control  group tidak menerima perlakuan.
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas  V  SD  Negeri  1  Cidempet  Kecamatan Arahan  Kabupaten  Indramayu.  Adapun sampel  penelitian  yaitu  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten  Indramayu  yang  berjumlah  20 siswa.
Analisis data akan dilakukan menggunakan  rumus  Z  dengan  bantuan program  SPSS  12.  Selanjutnya  hasil  akan dideskripsikan  secara  berurutan  mulai  dari proses awal hingga proses akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tes Awal
Data hasil  pretest kemampuan membaca pemahaman kelas eksperimen sebelum penerapan  metode  pembelajaran think  talk write memperoleh  nilai  terendah  sebesar  50, nilai  tertinggi  sebesar  75,  dan  memperoleh rata-rata  sebesar  59,05.  Perolehan  ini  berada di  bawah  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 67. Hal ini  membuktikan  bahwa  hasil  kemampuan membaca pemahaman cerita rakyat di kelas V SD  Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu masih rendah.
Hasil  pretest  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  eksperimen  dapat dijadikan  alat  ukur  untuk  peningkatan kemampuan  membaca  pemahaman  cerita rakyat  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Cidempet Kecamatan  Arahan  Kabupaten  Indramayu. Kondisi  kekurangmaksimalan  nilai  yang diperoleh  siswa  menggerakan  hati  peneliti untuk  menggunakan  metode  pembelajaran think talk write.

## Tes Akhir
Data hasil posttest kemampuan membaca pemahaman kelas eksperimen dengan menggunakan metode pembelajaran think talk write memperoleh  nilai  terendah  sebesar  67, nilai  tertinggi  sebesar  92,  dan  memperoleh rata-rata  sebesar  80,32.  Perolehan  ini  berada di  atas  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 67. Hal ini  membuktikan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran think talk write dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman  cerita  rakyat  di  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu.

## Profil Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil pretest kemampuan  membaca  pemahaman kelas eksperimen sebelum penerapan metode pembelajaran think  talk  write memperoleh nilai  terendah  sebesar  50,  nilai  tertinggi sebesar 75 dan memperoleh rata-rata sebesar 59,05.  Perolehan  ini  berada  di  bawah  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang telah  ditetapkan  sebesar  67.  Hal  ini membuktikan  bahwa  hasil  kemampuan membaca pemahaman cerita rakyat di kelas V SD  Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu masih rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil posttest kemampuan  membaca  pemahaman kelas  eksperimen  dengan  menggunakan metode  pembelajaran think  talk  write memperoleh  nilai  terendah  sebesar  67,  nilai tertinggi sebesar 92 dan memperoleh rata-rata sebesar  80,32.  Perolehan  ini  berada  di  atas nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah  ditetapkan  sebesar  67.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran think talk write dapat meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman  cerita  rakyat  di  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu.
Data tersebut menujukkan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan sudah memenuhi  kaidah  standar  sebagaimana disampaikan  Nurgiyanto  (2010:  38).  Proses penerapan  metode  dan  evaluasi  dilakukan secara  berkelanjutan  dengan  pendekatan proses  (Sanjaya,  2010).  Sehingga  sangat memungki  diperoleh  hasil  yang  maksimal untuk  membaca  tingkat  pencapaian  siswa dalam pembelajaran.

## Pengaruh Metode
Hasil pengujian statistik dengan menggunakan  uji  hipotesis  diperoleh  Z  hit (7,458) > Z daf (2,35), maka terima H i artinya bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran think  talk  write terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  cerita rakyat  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Cidempet Kecamatan Arahan Kabupaten Indramayu.
Berdasarkan hasil perhitungan statistik di atas  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat pengaruh  metode  pembelajaran think  talk write terhadap kemampuan membaca pemahaman  cerita  rakyat  di  kelas  V  SD Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten  Indramayu  dapat  diterima  pada taraf kepercayaan (α) 0,05.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan pembahasan tentang pengaruh metode pembelajaran think  talk  write terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  cerita rakyat  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Cidempet Kecamatan  Arahan  Kabupaten  Indramayu, maka  penulis  menarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1) Data hasil pretest kemampuan membaca pemahaman kelas eksperimen sebelum penerapan metode
pembelajaran think talk write memperoleh  nilai  terendah  sebesar  50, nilai tertinggi sebesar 75 dan memperoleh  rata-rata  sebesar  59,05. Perolehan  ini  berada  di  bawah  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang  telah  ditetapkan  sebesar  67.  Dan data hasil posttest kemampuan membaca pemahaman kelas eksperimen dengan menggunakan metode pembelajaran think talk write
memperoleh  nilai  terendah  sebesar  67,
nilai tertinggi sebesar 92 dan memperoleh  rata-rata  sebesar  80,32 berada  di  atas  nilai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan sebesar 67, hal ini membuktikan bahwa penerapan  metode  pembelajaran think talk write dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman cerita  rakyat  di  kelas  V  SD  Negeri  1 Cidempet Kecamatan Arahan Kabupaten Indramayu;
2) Dari  hasil  pengujian  statistik  dengan menggunakan uji hipotesis diperoleh  Z hit (7,458) > Z daf (2,35), maka terima Hi  artinya  bahwa  terdapat  pengaruh metode  pembelajaran think  talk  write terhadap kemampuan membaca pemahaman cerita rakyat di kelas V SD
Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan
Kabupaten Indramayu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansari. 2003. Model-model Pembelajaran Inovatif . Semarang: UNNES.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta:
BPFE.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran (Berorientasi Standar Proses Pendidikan ). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Subyantoro. 2011. Pengembangan Keterampilan Membaca Cepat . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Suyatno. Hadi. Dkk. 2008. Indahnya Bahasa Dan Sastra Indonesia . Jakarta. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Yamin, Martinis. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
Zuchdi, D. (2008). Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca: Peningkatan Komprehensi . Yogyakarta: UNY Press.