## PENGARUH CYBERTHERAPY TERHADAP PENGEMBANGAN AKTUALISASI DIRI REMAJA KELAS XI SMA NEGERI 1 SINGARAJA
Gede Nugraha Sudarsana
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: nugraha.sudarsana@pasca.undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  antara  intervensi  C yber- therapy , verbal-base therapy, dan  konvensional therapy terhadap  peningkatan  kebutuhan aktualsasi diri pada siswa SMA Negeri 1 Singaraja. Data Self-Actualization dikumpulkan dengan  kuesioner  yang  menggunakan  skala  SASNA  ( self  actualization  scale  of  need assessment ). Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian “ Pre-test  Post-test  Non  Equivalen  Control  Group  Design ”  yakni  penelitian  yang menggunakan intact group atau kelas, dengan metode pengambilan sampel menggunakan multistage  random  sampling .  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  varians  satu  jalan  (Anava  A).  Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan,  perbedaan pengaruh  antara  intervensi  C yber-therapy ,  dengan  intervensi verbal-base  therapy, dan dengan  intervensi konvensional therapy terhadap  peningkatan  kebutuhan  aktualsasi  diri pada siswa SMA Negeri 1 Singaraja. Selanjutnya dengan analisis uji t-scheffe didapatkan bahwa  intervensi  C yber-therapy paling  efektif  pengaruhnya  terhadap  peningkatan kebutuhan aktualisasi diri siswa SMA Negeri 1 Singaraja.
Kata Kunci: C yber-therapy, Self-Actualization, Verbal-base Therapy, Konvensional

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  know  the  effect  difference  between  Cyber-therapy intervention,  with  verbal-base  therapy  intervention,  and  with  intervention  conventional therapy on increasing self-actualization requirement in SMA Negeri 1 Singaraja students. Data  of  Self-Actualization  was  collected  by  questionnaire  using  SASNA  scale  (self actualization scale of need assessment). This research type is experimental research with research  design  is  "Pre-test  Post-test  Non  Equivalent  Control  Group  Design"  ie  research using  intact  group  or  class,  Sampling  using  multistage  random  sampling.  Data  analysis used  in  this  research  is  analysis  of  one  way  variance  (Anava  A).  Based on  the  results  of the  analysis  found,  the  difference  of  influence  between  Cyber-therapy  intervention,  with verbal-base  therapy  intervention,  and  with  conventional  therapy  on  increasing  self- actualization  requirement  in  SMA  Negeri  1  Singaraja  students,  it  is  found  that  Cyber- therapy  intervention  is  most  effective  its  effect  on  increasing  self  actualization requirement Students of SMA Negeri 1 Singaraja.
Keywords : C yber-therapy, Self-Actualization, Verbal-base Therapy, Konventional

## PENDAHULUAN
Saat membicarakan mengenai konteks pengembangan  peserta  didik,  tentu  fokus pembicaraan  mengenai  kondisi  yang  ideal adalah hal yang sangat penting.
Sebagaimana tersusun pada UU no.20 tahun
2003  yaitu  pasal  1  butir  1  yang menjelaskan  bahwa,  “Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.”  Pengembangan  dan  pemanfaatan potensi  diri  ini  dirumuskan  oleh  Maslow sebagai proses aktualisasi diri.
Aktualisasi diri adalah sebuah pemenuhan kebutuhan manusia untuk mengaktualisasikan  dirinya.  hal  ini  dapat dilihat  dari  kutipan  Maslow  (1978)  yang senada  dengan  ini  adalah  UU  no  20  tahun 2003  pasal  1  butir  4  yaitu  Peserta  didik adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha mengembangkan  potensi diri  melalui  proses pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Aktualisasi  diri  menurut  Maslow (dalam Goble, 1992, hal.48) adalah penggunaan atau pemanfaatan bakat, potensi,  pada  diri  individu  secara  penuh. Kebutuhan  manusia  akan  aktualisasi  diri karena  setiap  manusia  memiliki  makna  dari setiap  sendi  hidupnya.  Lebih  lanjut  Maslow berpendapat  bahwa  kebutuhan  manusia tersusun dalam tingkatan (hierarki), semakin individu  mampu  memuaskan  kebutuhan ditingkat  lebih  tinggi,  maka  individu tersebut  semakin  mampu  untuk  mencapai kepribadian yang sehat (Budiharjo, 1991, hal 276).  Walaupun  bersifat hierarki  (tingkatan) Maslow sendiri memperingatkan untuk tidak menganggap kaku hierarki tersebut.
Rogers  (dalam  Thorne,  2003,  hal  26) berpendapat bahwa:  “manusia hanya memiliki  satu  motif  utama  yang  disebutnya dengan ‘ kecenderungan untuk aktualisasi ”. Kecenderungan  aktualisasi ini  muncul  dari ‘fungsi’  individu  untuk  mencapai  otonomi, karena ‘fungsi’ dari setiap individu berbeda
maka kecendrungan  aktualisasinya pun berbeda
Rogers,  tahun  1959  (Dalam  Hall, 2008)  percaya  bahwa  manusia  memiliki suatu  kecenderungan  untuk  mengaktuali sasikan  diri  yaitu  untuk  memenuhi  potensi seseorang  dan  mencapai  tingkat  tertinggi. Seperti  bunga  yang  akan  tumbuh  secara maksimal  dalam  kondisi  yang  benar, sehingga  orang  akan  berkembang  dan
mencapai  potensi  mereka  jika  lingkungan mereka cukup baik.
Definisi yang senada juga diungkapkan  oleh  Rogers  dan  Stanford, 1989:  1492  (dalam  Thorne,  2003,  hal  27) bahwa  aktualisasi  mengharuskan  manusia sebagai  individu  melihat  dirinya  sebagai sebuah  organisme,  dalam  perjalanannya untuk  mengembangkan  diri  selaras  dengan manusia  sebagai  ‘ self’ yang  terbentuk  dari lingkungan  fisik  dan  psikologis,  maka kecendrungan  aktualisasi  ini  akan  relatif seimbang,  sedangkan  sifat  destruktif  akan terjadi jika kedua dorongan ini tidak berjalan seimbang.
Demikian  juga  Kurt  Goldstein  (dalam Hall,  2008,  hal.21),  menyampaikan  hasil penelitianya  pada  tentara  perang  dunia pertama  yang  mengalami  cacat  permanen dan keputusasaan, berusaha mengaktualisasikan dirinya berdasarkan proses  internal  yang  berasal  dari  tubuh  dan pikiran  individu  untuk  memuaskan  potensi dan  kebutuhan  natural,  dan  berusaha  untuk memaksimalkan kapasitas agar sesuai dengan apa yang bisa ia raih.
Maslow  menambahkan  (dalam  Hall,
2008,  hal.  83)  atas  temuannya  bahwa  rata– rata  pencapaian  aktualisasi  diri  seseorang berhasil  dicapai  pada  usia  50  tahun.  Jadi dapat dikatakan bahwa kebanyakan individu dapat  mencapai  aktualisasi  diri  pada  masa dewasa,  tetapi  pada  perkembangan  teorinya lebih  lanjut,  Maslow  juga  mengatakan bahwa  remaja  dan  dewasa  awal  dapat mengaktualisasikan  dirinya,  hal  ini  dapat termasuk  kedalam  kategori  pra-aktualisasi diri.  Pandangan  dalam  perkembangan  teori ini nampak membuat
Maslow mengkontradiksi  teorinya  sendiri.  Demikian juga  sebelumnya;  remaja  dan  dewasa  awal dimasukkan  pada  kategori  pra-aktualisasi diri  tetapi  dalam  perkembangan  berikutnya, Maslow  juga  berteori  jika  aktualisasi  diri bukanlah sesuatu yang kaku artinya manusia  tidak  akan  memenuhi  hirarki kebutuhan  tahap  pertahap,  apabila  ada kebutuhan yang lebih penting untuk dipenuhi.  Contoh  jika  seorang  individu hidup  di  lingkungan  yang  sudah  tercukupi kebutuhannya  ia  akan  lebih  cendrung melewati  tahapan  bawah  seperti  kebutuhan
fisiologis  (makan),  rasa  aman  dan  lainya, selanjutnya akan berusaha memenuhi tahapan  atas  seperti  apresiasi,  kebutuhan estetika dan aktualisasi diri, proses pemenuhan  ini  sangat  dipengaruhi  oleh dukungan  lingkungan.  Jadi  jika  didasarkan dengan  cara  pikir  ini,  remaja  yang  hidup  di keluarga  dengan  latar  belakang  mampu dapat lebih cepat mengaktualisasikan dirinya,  maka  pada  saat  mereka  masuk  usia dewasa  awal  atau  dewasa  mereka  sudah dapat  mengaktualisasikan  dirinya.  Oleh karena  itu,  tidak  semua  aktualisasi  diri terpenuhi pada umur 50 tahun keatas seperti teori  Maslow.  Dengan  mengkaji  ulasan  dari teori  Maslow,  maka  sangat  relevan  jika potensi  aktualisasi  diri  dapat  dikembangkan diusia  remaja.Untuk  itulah  penelitian  ini mencoba  mengambil  subyek  para  siswa SMA.  Aktualisasi  diri  pernah  diteliti  oleh para  peneliti  walaupun  jumlahnya  tidak banyak  seperti  hasil  penelitian  Purti, Eriyani,&  Mayangsari  (2008),  dengan  hasil bahwa ada hubungan positif antara aktualisasi diri dengan intensitas penggunaan  media  sosial path ,  sehingga semakin tinggi aktualisasi diri maka semakin tinggi  pula  intensitas  penggunaan  media sosial path pada  remaja  di  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  2  Banjarbaru. Demikian  juga  hasil  penelitian  Syauta  & Yuniasanti  (2014),  menemukan  bahwa aktualisasi  diri  sangat  berkontribusi  pada perkembangan  karir  pada  wanita,  semakin tinggi  kebutuhan  aktualisasi  diri  maka semakin  tinggi  motivasi  kerja  pada  wanita karier; sebaliknya semakin rendah kebutuhan  aktualisasi  diri  maka  semakin rendah  motivasi  kerja  pada  wanita  karier. Penelitian dengan judul:” Proses Aktualisasi Diri  pada  Kaum  Waria  di  Semarang  (oleh Novianti Parvitasari,
2009) yang menemukan  bahwa  ciri-ciri  orang  yang mengaktualisasikan  diri  adalah  melakukan pengamatan realistis secara efisien, penerimaan  diri  sendiri  dan  orang  lain, spontan,  sederhana  dan  wajar,  terpusat  pada masalah,  kemandirian,  apresiasi  yang  selalu segar,  minat  social  serta  perasaan  simpati dan afeksi, hubungan interpersonal, perbedaan  antara  cara  dan  tujuan,  antara baik  dan  buruk,  serta  kreativitas.  Ini
menandakan  betapa  berartinya  aktualisasi diri,  yang  dinyatakan  melalui  perlaku– perilaku  tersebut  sehingga  para  Waria  bisa bertahan  hidup  dan  bertindak  positif  serta bermanfaat  bagi  masyarakat.  Selanjutnya, ditemukan juga penelitian Azizah Dianingtyas (2014) dengan judul “Pengaruh Penghargaan  dan  Kebutuhan  Aktualisasi Diri Terhadap Prestasi Kerja Karyawan pada PT.  Telkom  Kotabaru  Yogyakarta”  dengan kesimpulan  penelitian  sebagai  berikut; Penghargaan  memiliki  pengaruh  positif terhadap  prestasi  kerja  sebesar  43.6%  dan Kebutuhan aktualisasi diri memiliki pengaruh  positif  terhadap  prestasi  kerja sebesar 43,2%. Hampir relative banyak hasil penelitian yang fokus pada kajian kebutuhan aktualisasi  diri,  melaporkan  hasil  penelitian bahwa  kontribusi  yang  cukup  tinggi  potensi kebutuhan  aktualisasi  diri  terhadap  prestasi kerja,  terhadap  pandangan  hidup.  Beberapa hasil  penelitian tentang  aktualisasi  diri  yang ditelusuri,  peneliti  baru  menemukan  hasil- hasil  dalam  bentuk  korelasi  maupun kontribusi.  Terkait  dengan  itu,  melalui penelitian  ini,  ingin  dicobakan  cara-cara yang  efektif  untuk  meningkatkan  kebutuhan aktualisasi  diri  individu  agar  dapat  berguna secara langsung dan berfungsi sebagai salah satu power individu  untuk  mencapai  tujuan hidup. Berdasar atas penelitian tersebut akan sangat relevan jika aktualisasi diri dikembangkan untuk mendukung keberhasilan  diri  siswa.  Cara  yang  dapat ditempuh  sebagai  usaha  pengembangan adalah dengan menstimulasi melalui intervensi  pelayanan  Bimbingan  Konseling, karena diketahui pengembangan potensi non akademik kurang mendapat perhatian secara khusus dalam lembaga pendidikan.
Bimbingan dan Konseling berasal dari kata  “ Guidance  and  Counseling ”  yang berarti  memberikan  layanan  bimbingan  dan konsultasi.  Bimbingan  adalah  cenderung pada pelayanan preventive sedangkan konseling  adalah  cenderung  pada  pelayanan curative artinya  pelayanan  pemecahan masalah, yang lebih banyak teknik penanganan face-to-face antara  konselor dengan  klien.  Mengacu  pada  penjelasan tersebut  maka  penelitian  ini  menggunakan intervensi  dengan  istilah therapy ,  karena

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
penelitian ini adalah lebih banyak memberikan  intervensi  suatu  teori  dalam mengembangkan  kebutuhan  aktualisasi  diri. Untuk kebutuhan menjawab masalah penelitian  ini,  maka  digunakan  intervensi dengan  istilah cybertherapy ,  yakni  metode terapi  dengan  memanfaatkan  fasilitas on- line , dan yang umumnya diselenggarakan di sekolah dikenal dengan off-line therapy atau verbal-base therapy .
Melalui  konseling  di  sekolah  banyak pula  penelitian-penelitian  yang  mencoba mengemas  pengembangan  potensi  siswa namun  belum  ada  menemukan  layanan bimbingan  dan  konseling  baik  melalui online maupun  tatap  muka  atau verbalbase untuk mengembangkan kebutuhan aktualisasi diri remaja. Ada beberapa artikel yang  mencoba  mengembangkan online konseling pada variable kemauan
( willingness ) pada siswa untuk menggunakan program konseling di sekolah baik itu secara face – to – face ataupun dengan media  internet,  yang  hasilnya  ditemukan bahwa siswa tidak tertarik untuk melakukan kegiatan  konseling  baik  secara online maupun  tatap  muka  ( verbal  base ).  Hal  ini disebabkan para siswa menganggap pengembangan potensi tersebut hanya dalam bentuk  hasil  belajar,  padahal  sebenarnya untuk  mendukung  hasil  belajar  banyak potensi  yang  perlu  dikembangkan,  salah satunya  aktualisasi  diri.  Berdasarkan  hasil dari  analisis  artikel  tersebut  maka  peneliti memandang  sangat  penting  dilaksanakan sebuah  eksperiment  pengembangan  potensi aktualisasi  diri  melalui  layanan  konseling secara online .
Pemanfaatan  teknologi  dalam  bidang konseling  bukanlah  suatu  hal  yang  baru, khususnya bagi para konselor yang juga ikut bergerak  di  bidang  psikologi.  Ilmu  ini merupakan  akar  dari  konseling  yang menciptakan  cabang  ilmu  baru  pada  tahun 2007 yaitu cyberpsikologi yang dimulai oleh Prof.  John  Suler.  Beliau  menemukan  hasil yang  signifikan  mengatasi adiksi  internet dengan  menggunakan  media  teknologi, tulisan  beliau  memulai  era  baru  untuk  ilmu psikologi  dan  imbasnya  pada  konseling. Konseling  di  era  teknologi  adalah  sebuah keharusan,  karena  teknologi  memiliki  andil
yang  kontributif  sebagai  metode  dalam menangani  berbagai  permasalahan  hidup sejalan dengan semakin kompleksnya kehidupan,  maka  sudah  menjadi  tuntutan jika  konselor  juga  menguasai  konseling berbasis teknologi.
Berdasarkan beberapa kajian artikel di atas, maka penelitian ini mencoba mengembangkan cybertherapy yang diambil dari cabang ilmu psikologi yaitu cyberpsikologi.  Cybertherapy atau  terapi yang dimediasi oleh media internet, biasanya digunakan untuk mengatasi masalah  abnormalitas  yang  disebabkan  oleh teknologi. Individu yang mengalami gangguan ketergantungan pada teknologi ini biasanya sangat sulit untuk mencari bantuan di luar rumah, karena itulah dengan mediasi internet ini teknik–teknik terapi dan konseling  dapat  diterapkan  tanpa  tatap muka.  Penggunaan cybertherapy ini  masih sangat minim penulis temukan, adapun akan dianggap  sebagai  teknik  “popular”  yang non-ilmiah,  bahkan  dianggap  tak  berbasis, dan  mengada–ada,  memang cybertherapy merupakan mediasi  baru  dalam  pelaksanaan terapi atau konseling selain itu masih sedikit aplikasinya  pada  bidang  konseling non - psikopatologi . Tentunya menerapkan penggunaan cybertherapi pada  pemenuhan kebutuhan aktualisasi diri mempunyai potensi  keberhasilan  yang  signifikan,  hal inilah yang memicu penulis untuk mengetahui seberapa efektifkah keberhasilan cybertherapi
terhadap pemenuhan kebutuhan aktualisasi diri para remaja siswa. Cybertherapy adalah
transmisi intervensi  terapi  di World  Wide  Web (WWW)  di  mana computer  mediated memfasilitasi  sebagai  media  komunikasi antara  seorang  konselor  profesional  terlatih dan  klien.  Ada  beberapa  istilah  yang digunakan  untuk  konseling online termasuk online  therapy atau  terapi Internet , e - konseling , e - terapi ,  Terapi cyber ,  terapi e- mail ,  konseling web ,  konseling  Internet, konseling cyber ,  sinkron  konseling  sesi tunggal, dan terapi e-mail .
Selain  itu,  konseling online telah disediakan  sebagai  layanan  yang  berdiri sendiri dan sebagai tambahan untuk layanan lainnya.  Media virtual reality juga  telah
digunakan  untuk  melakukan  konseling dimana  itu  memungkinkan  komunikasi sinkron  dan  asinkron  (Bambling,  et.al; 2013).
Secara  khusus,  konseling online juga dapat  menjadi  modalitas  yang  konstruktif dan  terapi  bagi  klien  yang  memiliki  fobia sosial.  Ini  termasuk  orang  yang  takut  untuk mencari  terapi  konseling  tatap  muka  karena kecemasan atau stigmatisasi (Lange, Van de Ven  &  Schrieken,  2003),  atau  yang  ragu- ragu dan berhati-hati tentang proses konseling (Barnett, 2005). Selain itu, terapis keluarga mungkin dapat melibatkan anggota keluarga hadir dalam terapi keluarga dengan penggunaan  komunikasi  melalui  komputer (Raja,  Engi  &  Poulos,  1998).  Secara ekonomi,  layanan  konseling online lebih terjangkau  oleh  klien  karena  terapis  pribadi biasanya  menawarkan  secara online -jasa dengan biaya yang lebih rendah
Pendekatan person  centered  therapy (PCT)  adalah  cabang  khusus  dari  terapi Humanistik yang berfungsi terutama sebagai penunjang pertumbuhan pribadi klien dengan  jalan  membantu  klien  dalam menemukan  kesangupan  untuk  mampu memecahkan
masalah-masalah
yang dihadapi.  Optimisme  Pendekatan person centered therapy adalah menaruh kepercayaan  terhadap  kemampuan  klien untuk mengikuti jalan terapi dan menemukan arahnya sendiri. Secara filosofis
Rogers (dalam Gerald Corey, 2003) memandang bahwa individu memiliki kemampuan  dan  kesanggupan  yang  inheren untuk  menuju  keadaan  psikologis  yang sehat.  Sehingga  konselor  dapat  meletakan tanggung  jawab  utama  pada  proses  terapi ini.
PCT  menurut  Carl  Ransom  Rogers (dalam Corey; 1987:22-25) mempunyai ciri- ciri  sebagai  berikut:  a)  konseling  ditujukan kepada pembinaan kepribadian konseli yang integral  dan  berdiri  sendiri,  yang  sanggup memecahkan masalah-masalah yang dihadipinya,  baik  sekarang  maupun  untuk masa-masa  mendatang,  bukan  ditujukan kepada  terpecahnya  masalah  yang  dihadapi konseli,  akan  tetapi  kepribadian  individu yang sanggup memecahkan masalah- masalah, b) sasaran konseling adalah aspek-
aspek emosi dan perasaan yang diungkapkan atau  dikeluhkan  konseli  dalam  situasi kehidupan  tertentu,  bukan  aspek-aspek intelektualnya,  c)  yang  dijadikan  titik  tolak untuk  penelusuran  dalam  model  konseling ini adalah keadaan individu, bahkan kondisi sosial psikologis dari konseli ketika berhubungan dengan konselor, bukan keadaan-keadaan atau pengalaman- pengalaman yang dialami konseli pada masa lalu  seperti  yang  dilakukan  oleh  penganut Freudian, d) proses konseling pada model ini merupakan  proses  penyeserasian  gambaran diri  konseli  dengan  keadaan  dirinya  yang sesungguhnya, pengalaman diri ( self experience ),  e)  hubungan  antara  konseli dengan konselor merupakan situasi pengalaman  konseling  yang  berkembang terus  menuju  kepada  keadaan  kepribadian konseli  yang  intergral  dan  berdiri  sendiri, yakni  serasinya  gambaran  diri  konseli dengan  keadaan  dirinya  yang  sesungguhnya yakni  terjadinya  keseimbangan  antara  ideal- self dengan real-self ,  f) yang  aktif memegang  peranan  dalam  situasi  konseling model  ini  adalah  konseli,  sedangkan konselor pasif-reflektif.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian desain factorial dengan  bentuk rancangan  penelitian  adalah  “ Pre-test  Post- test  Non  Equivalen  Control  Group  Design ” yakni  penelitian  yang  menggunakan intact group atau  kelas  (Dantes,  2014).  Dalam eksperimen  ini;  Kelompok  pertama  disebut kelompok eksperimen dengan teknik cybertherapy ;  yaitu  kelompok  yang  akan diberikan layanan konseling melalui internet dengan  Pendekatan Client Centered melalui teknik person  centered  terapi (PCT)/ teknik reflektif , Kelompok kedua disebut kelompok verbal-base  therapy ,  yaitu  kelompok  yang diberikan  layanan  konseling  tatap  muka ( face-to-face )  melalui  pendekatan PCT teknik reflektif .  Dan  kelompok  ketiga disebut kelompok konvensional, yaitu kelompok yang diberikan layanan konseling secara  langsung  oleh  guru  pembimbing  di sekolah.  Artinya  kelompok  siswa  tanpa intervensi Cyber  Therapy dan  juga  tanpa intervensi verbal  therapy. Ketiga  kelompok
ini  diberikan  pre-test  sebelum  intervensi dimulai  pada  akhir  eksperimen  diukur perkembangan  kebutuhan  aktualisasi  diri dengan Self-Actualization  Scale  of  Need
Assesment (SASNA). Rancangan eksperimen,  dapat  digambarkan  dalam  tabel 1, seperti berikut: Tabel 1. Rancangan Eksperimen Peningkatan  Kebutuhan  Aktualisasi Siswa SMA E₁ O₁ X 1 O₂ E₂ O₃  X 2 O 4 K O 5 - O 6 Sumber: (Dantes, 2014:17) Metode pengumpulan data menggunakan Self-Actualization  Scale  of
Need  Assesment (SASNA),  berupa  gambar dan  kuesioner,  yang  diberikan  pada  siswa sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan cybertherapi, verbal-base therapy , konvensional therapy .
Sampel  penelitian  ditentukan  dengan menggunakan  teknik  multistage  random sampling,  tahap  pertama  adalah  mereduksi tiga  kelas  dari  sebelas  kelas  (kelas  XI) sebagai  kelas  sampel  penelitian  (konseling reflektif),  tahap  kedua  mengundi  tiga  kelas sebagai kelas cyberterapi, dan tahap terakhir mengundi tiga kelas sebagai kelas konseling konvensional.
Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis  dengan  analisis  varians  satu  jalan (Anava  A)  dan  untuk  mengetahui  terapi yang paling efektif dalakukan uji tscheffe
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini yaitu  pemenuhan  kebutuhan  aktualisasi  diri siswa  dengan  menggunakan cybertherapi . Penghitungan ukuran sentral (rerata, median, dan  standar  deviasi)  memberikan  hasil seperti tercantum pada tabel 2.
Tabel  2.  Deskriptif  Statistik  Data  Hasil Penelitian
Statisti k Data Kelompok Cyber- therapi Kelompok Verbal Terapi Kelompok Konven- sional Pre- test Post- test Pre- test Post- test Pre- test Post- test
Mean 187. 54 188. 04 182. 33 182. 67 179. 43 178. 87 Median 183. 50 188. 00 181. 00 184. 00 183. 50 179. 50 Standar Deviasi 19. 515 14. 390 16. 267 14. 489 14. 158 13. 635 Varians 380. 851 207. 073 264. 615 209. 923 200. 461 185. 913 Skor Mini- mum 156  163 155  157 153  152 Skor Maxi- mum 22 8 221 227  227 204  215 Ren- tangan 72  58 72 70 51 63
Gambar  1.  Hasil  Rerata  Pretest  dan  Posttest sesuai Kelompok
Gambar 2. Hasil Rerata Pretest dan Posttest
Pada gambar 1 dan gambar 2 disajikan hasil  analisis  diskripsi  data  berdasarkan analisis  tendensi  sentral  yaitu  skor  rerata (Mean) kecenderungan kebutuhan
aktualisasi  diri  para  siswa  SMA  Negeri  1 Singaraja masing-masing kelompok intervensi.  Kelompok  dengan  intervensi Cybertherapy menunjukan  skor  Mean  pre– tes  sebesar  187.54  dan post–tes sebesar 188.04. Kelompok dengan intervensi Verbal–base–therapy menunjukkan  skor Mean  kebutuhan  aktualisasi  diri  para  siswa SMA  Negeri  1  Singaraja,  untuk  pre–tes

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
sebesar  182.33  dan  untuk  skor  Mean post– tes sebesar 182.67. Dan kelompok Konvensional  therapy menunjukkan  skor Mean  kebutuhan  aktualisasi  diri  para  siswa SMA  Negeri  1  Singaraja,  untuk  pre–tes sebesar  179.43  dan  untuk  skor  Mean post– tes sebesar 178.87.
Berdasarkan  hasil  skor  rerata  masing- masing kelompok, jika dibandingkan dengan kreteria  yang  disusun  berdasarkan  skor maksimal ideal pencapaian kebutuhan aktualisasi  diri  yang  dihitung  dari  skor tertinggi  kuesioner  maka  pencapaian  skor Mean  kebutuhan  aktualisasi  diri  para  siswa SMA  Negeri  1  Singaraja  untuk  kelompok yang  diberikan  intervensi Cyber-therapy tergolong
tinggi (dengan skor
Mean=188.04),  sedangkan  untuk  intervensi
Verbal–base–therapy tergolong sedang (dengan  skor  Mean=182.67)  dan  kelompok yang  diberikan  intervensi Konvensional therapy tergolong  sedang  (dengan  skor M=178.87). Kriteria rentangan skor
aktualisasi  diri  para  siswa  SMA  Negeri  1
Singaraja disimulasikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Kategori Rentangan Skor Aktualisasi Diri Skala Rentangan Skor Kriteria Mi +1.5 SDi –      Mi  +3.0 SDi 226 – 288  Sangat Tinggi Mi +0.5 SDi –  <Mi  +1.5 SDi 184 – 225  Tinggi Mi - 0.5 SDi –  <Mi  +1.5 SDi 142 – 183  Sedang Mi - 1.5 SDi –  <Mi  -  0.5 SDi 100 – 141  Rendah Mi - 0.5 SDi –  <Mi  -  1.5 SDi 36 – 99 Sangat Rendah (Diadaptasi  dan  dimodifikasi  dari  Koyan,
2012:21)
Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah untuk menguji hipotesis yang diajukan dengan menggunakan analisis varian  satu  jalan  (Anava  A).  Sebelum  uji
Anava dilakukan, ada beberapa asumsi yang harus  dipenuhi,  yaitu:  1)  setiap  skor  dalam kelompok  harus  berdistribusi  normal,  2) variansi  skor  antar  kelompok  hendaknya homogen atau sama.
1) Uji normalitas sebaran data Uji normalitas sebaran data aktualisasi diri  siswa  dimaksudkan  untuk  meyakinkan bahwa  sampel  benar-benar  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal sehingga uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Untuk mengetahui  apakah  sebaran  data  setiap kelompok  berdistribusi  normal  atau  tidak, digunakan  analisis Shapiro-Wilk dengan berbantuan  SPSS  16.0  dengan  hasil  bahwa frekuensi  sebaran  data  setiap  kelompok berdistribusi  normal.  Pada  tabel  4  disajikan hasil  secara  ringkas  mengenai  normalitas data penelitian.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Kelompok Shapiro-Wilk (pre-test) Shapiro-Wilk (post-test) Stati stic  Df  Sig. Stati stic  Df  Sig. Aktuali -sasi diri Kelomp ok Cyber- terapi .961  28 .37 6 .956  28 .27 8 Kelomp ok Verbal- Base Terapi .960  27 .37 6 .914  27 .02 8 Kelomp ok Konven- sional .947  30 .14 2 .963  30 .35 9
a. Lilliefors Significance Correction
Tersaji pada tabel 3 hasil analisis data menunjukan  bahwa  frekuensi  sebaran  data setiap  kelompok  hasil  observasi  dinyatakan berdistribusi  normal  berdasarkan  data  pre- tes,  sedangkan  berdasarkan  data  post-tes kelompok verbal-Base-terapi tidak berdistribusi  normal  karena  signifikansi menunjukan angka 0.02. hal ini berarti tidak signifikan  karena  lebih  kecil  dari  0.05  (5%) sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
alternative diterima. Artinya terdapat perbedaan  sebaran  frekuensi  data  observasi antara  kelompok verbal-base  terapi dengan kelompok cyber-terapi dan kelompok konvensional terapi. Sehingga dapat dinyatakan  bahwa  kelompok  verbal  terapi berbeda  dengan  kelompok  lainya  sehingga dinyatakan tidak normal. Hal ini nampaknya dapat  dijelaskan  bahwa  sangat  masuk  akal terjadi  perbedaan  sebaran  frekuensi  data observasi antara kelompok karena disebabkan pengaruh intervensi yang diberikan.
Berdasarkan uji  normalitas  tersebut  di atas,  dan  beberapa  kajian  rasional  yang dapat  dikemukakan  maka  uji  hipotesi  dapat dilakukan dengan analisis statistik parametrik.  karena  ketiga    kelompok frekuensi  sebaran  data  observasi  sudah memenuhi  distribusi  normal  berdasarkan sumber data pre-test.
2) Uji Homogenitas Varian Uji  homogenitas  dilakukan  untuk menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat adanya  perbedaan  antar  kelompok,  bukan sebagai  akibat  perbedaan  dalam  kelompok. Uji  homogenitas  juga  dimaksudkan  untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi yang  memiliki  varian  yang  sama.  Untuk menguji homogenitas varian data pada setiap kelompok  dilakukan  dengan  uji  Anava  satu jalur.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Varian

## Test of Homogeneity of Variances
AKTUALISA SI Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.066 2 82 .349
Tabel  6.  Hasil  Uji  Homogenitas  Varian
Menggunakan Analisis Varian

## ANOVA
AKTUALIS ASI Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig.
Between Groups 969.622  2  484.811 1.73 0 .184 Within Groups 22976.33 1 82  280.199 Total 23945.95 3 84 Berdasarkan perhitungan yang
dilakukan  ditemukan  bahwa  data  penelitian menunjukan  bahwa  varian  antar  kelompok homogen  dengan  hasil  uji  levene  berada pada  signifikansi  0.184.  Artinya  tidak  ada perbedaan  secara  signifikan  varian  antar kelompok.
Berdasarkan  analisis  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  sebagai  prasyarat  uji statistik  parametric,  telah  memenuhi  syarat sehingga analisis uji hipotesis dapat dilanjutkan dengan analisis statistik parametrik.

## Uji Hipotesis Penelitian
Uji  analisis  hipotesis  penelitian  ini, digunakan  analisis  Anava  satu  jalur, ringkasan  analisis  disajikan  pada  tabel  4.6. Masing-masing  hipotesis  penelitian  secara berurutan hasil analisisnya disajikan sebagai berikut.
1) Uji Hipotesis Penelitian Hipotesis  penelitian  ini,  dirumuskan sebagai berikut:
Terdapat Perbedaan Peningkatan  Kebutuhan
Aktualisasi  Diri  Ditinjau  Dari  Intervensi Cybertherapy Dibandingkan Dengan Intervensi Verbal-Base  Therapy ,  Demikian Juga  Dibandingkan  Dengan  Konvensional Therapy .
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis
ANOVA Aktualisa
si Diri
Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. Between Groups 1224.816  2  612.408 3.05 5 .05 3 Within Groups 16440.43 1 82  200.493

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha

## ANOVA
Aktualisa si Diri Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. Between Groups 1224.816  2  612.408 3.05 5 .05 3 Within Groups 16440.43 1 82  200.493 Total 17665.24 7 84 Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat  perbedaan  peningkatan  kebutuhan aktualisasi  diri  antara  intervensi cyber– therapy ,  intervensi verbal–base–terapi,  dan intervensi kovensional – terapi dengan  nilai F=3.055 signifikansi 0.05. Berdasarkan hasil penelitian  ini,  hasil  penelitian  signifikan pada  taraf  signifikansi  0.05,  Ini  berarti bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat perbedaan peningkatan kebutuhan aktualisasi  diri  ditinjau  dari  intervensi cybertherapy dan  intervensi verbal-base therapy ,  demikian  juga  dan    konvensional therapy .  Dengan  demikian  hasil  penelitian ini menunjukkan terdapat perbedaan peningkatan aktualisasi diri antara intervensi cyber–therapy , intervensi verbal–base– terapi, dan intervensi kovensional – terapi. Selanjutnya untuk
mengetahui manakah diantara intervensi tersebut memiliki  pengaruh  paling  atau  paling efektif,  dapat  dihitung  dengan  cara  sebagai berikut:
01 . 2 27 1 28 1 493 . 200 67 . 182 04 . 188 2 1            x t 67 . 2 30 1 28 1
493 . 200 87 . 178 04 . 188 3 1 
    
     x t 42 . 7 30 1 27 1 493 . 200 87 . 178 67 . 182 3 2            x t
Berdasarkan  perhitungan  uji  t– Scheffe diperoleh  hasil  masing-masing  intervensi sebagai berikut:
Intervensi cyber-therapy lebih efektif dibandingkan  dengan  intervensi verbal-base therapy dengan  nilai  t– Scheffe =  2.01,  dan dibandingkan  dengan konvensional- therapi maka cyber - terapi lebih efektif dengan nilai t– Scheffe = 2.67.
Intervensi verbal-base  therapy lebih  efektif dibandingkan  dengan konvensional  therapy dengan nilai t– Scheffe = 7.42.
Berdasarkan uji nilai t– Scheffe dapat disimpulkan  bahwa  intervensi  yang  paling berpengaruh  sebagai  intervensi  peningkatan kebutuhan  aktualisasi  diri  para  siswa  SMA Negeri  1  Singaraja  adalah  intervensi cyber- therapy .

## Pembahasan dan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  penggunaan  teori Person-Centered-Terapi ( PCT ) dengan teknik  reflektif  dari  Rogers,  menemukan hasil  bahwa  intervensi  yang  ditemukan mendapatkan  jawaban  bahwa  intervensi Cyber-therapy lebih  berpengaruh  untuk digunakan meningkatkan kebutuhan aktualisasi diri pada para siswa dibandingkan  dengan Verbal-base-therapy . Demikian  juga  intervensi Cyber-therapy jauh lebih berpengaruh dibandingkan dengan intervensi konvensional-therapy terhadap  peningkatan  kebutuhan  aktualisasi diri  para  siswa  SMA  Negeri  1  Singaraja. Selanjutnya  intervensi Verbal-base-therapy tidak  memiliki  pengaruh  yang  berbeda secara signifikan untuk meningkatkan aktualisasi diri dibandingkan dengan konvensional-therapy . Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan dalam penelitian ini, jika efektifitas pengaruh  intervensi  diurutkan  maka  akan tersusun  sebagai  berikut:  1)  intervensi Cyber-therapy ,  2)  intervensi Verbal-base- therapy ,  dan  3)  intervensi konvensional-
therapy .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa intervensi Cyber-therapy memberikan
pengaruh  yang  paling  efektif  dibandingkan
dengan  intervensi  lainya  yang  di  uji  coba dalam  penelitian  ini.  Bahkan  penelitian  ini juga  menemukan  hasil  secara  factual  dari sumber  data  yang  dianalisis,  intervensi konvensional-therapy menunjukan  ketidak efektifannya  sebagai  intervensi  peningkatan kebutuhan aktualisasi siswa. Hal ini didukung  dengan  pergerakan  skor  rerata (Mean)  dari pre-tes menuju  ke post-tes menunjukan grafik yang menurun.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung beberapa  temuan  penelitian  yang  signifikan sebelumnya  yang  mencoba  memanfaatkan media  teknologi.  Di  samping  hasil  analisis secara statistik dari sember data yang factual empiris,  berdasarkan  pengamatan  peneliti dan input-esai dari  responden  sebagai  data tambahan yang dapat peneliti ajukan sebagai pembahasan hasil penelitian ini adalah:
1)  Intervensi Cyber-therapy memberikan pengaruh  yang  paling  efektif  dalam meningkatkan  kebutuhan aktualisasi  diri dibandingkan  dengan  intervensi  lainya dalam  penelitian  ini.  Dari  sisi  positif dapat  dipetik  bahwa  ada  hal-hal  yang bersifat  personal  para  klient  merasa nyaman,  karena  dari  kerahasiaan  dan prestise mereka terlindungi. Komunikasi klient  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu, jika dia hanya sekedar ingin mendapatkan  peneguhan  atau  penguat dari  konselornya  bahwa  keputusan  yang diambil  adalah  “sudah  benar”  maka intervensi Cyber-therapy akan  memberi manfaat yang lebih kontributif. Dari sisi kelemahan,  membutuhkan  kesediaan konselor  melaksanakan  pelayanan  di luar jam sekolah, meningkatkan motivasi belajar bagi konselor dalam
mengembangkan pengetahuan dan
pemahaman
terhadap kemajuan teknologi  serta  pemanfaatanya  dan mengembangkan  model-model  layanan yang inovatif.
2)  Intervensi Verbal-base-therapy tidak mempunyai  pengaruh  yang  signifikan jika  dibandingkan  dengan  Intervensi Cyber-therapy .  Intervensi Verbal-base- therapy ini adalah layanan yang diberikan secara tatap muka oleh peneliti dengan  menerapkan  teori  PCT  dalam disain  intervensi  peningkatan  kebutuhan
aktualisasi  diri  para  siswa. Selama rentang waktu pengamatan (masa eksperimen berlangsung dari 2 Mei 2017 sampai  dengan  10  Juni  2017),  peneliti dapat  membahas  hasil  penelitian  dari beberapa  pandangan.  Dari  sisi  positif, intervensi Verbal-base-therapy mungkin masih menjadi standar metode intervensi dari pada Cyber-therapy yang merupakan  cabang  layanan  yang  baru, kendala yang dihadapi pada verbal base- therapy adalah  perbedaan  para client baik secara kelompok maupun individual, client yang  masih  belum menyadari  pentingnya  aktualisasi  diri, dan client merasa  kehidupan  pribadinya dikorek. Walaupun terdapat kekurangan, intervensi Verbal-base-therapy masih dibutuhkan  di  sekolah.  Ada  beberapa peserta didik mungkin masih membutuhkan  kehadiran  konselornya sebagai  penguat  secara  langsung.  Dari sisi  kelemahan,  dapat  diuraikan  bahwa keterbatasan  waktu  dan  ruang  yang  ada mungkin  menjadi  penyebab  intervensi Verbal-base-therapy tidak dapat terlaksana  secara  teratur,  seperti  disain eksperimen yang telah sengaja diciptakan. Sehingga intervensi
pengembangan  potensi  peserta  didik tidak  dapat  terpantau  secara  kontinu. Pada  akhirnya  penulis  melihat  metode verbal  base-therapy akan  sedikit  demi sedikit  tergusur  dengan  metode  layanan cybertherapy
3)  Intervensi konvensional-therapy untuk meningkatkan kebutuhan aktualisasi diri, menunjukan  hasil  yang  sangat  berbeda dengan  Intervensi Verbal-base-therapy terlebih  lagi  sangat  berbeda  dengan intervensi Cyber-therapy .  Hasil  yang ditunjukan  ternyata  setelah  intervensi konvensional-therapy dilaksanakan bahkan  hasil  analisis  terjadi  penurunan rerata  skor  capaian  para  siswa.  Dari  sisi positif,  intervensi  ini  adalah  memiliki eksistensi  formal  disekolah.  Hampir sama  dengan  intervensi verbal - base - therapy ,  intervensi  ini  tidak  tergantikan oleh intervensi lainya. Dari sisi kelemahanya, berdasarkan beberapa esai yang  dikumpulkan  dari  para  responden,

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
intervensi konvensional-therapy kurang menentu  waktunya  dan  tidak  jelas domain  yang  dikembangkan.  Intervensi ini  lebih  menyasar  para  siswa  yang menunjukan pelanggaran berbagai aturan  baik  secara  akademik  formal berlaku  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Sedangkan  para  siswa  yang sudah  memenuhi  aturan  walaupun  ada permasalahan  kecil  tidak  menjadi  fokus pelayanan.

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang diuraikan dalam penelitian  ini,  ada  beberapa  implikasi  yang dapat  diajukan  seperti  berikut:  dengan berkembangnya  kemajuan  teknologi  dewasa ini,  yang  telah  menjadi  satu  pilihan kebutuhan  seseorang  dalam  kehidupan, maka dunia pendidikan telah mengupayakan beberapa  pelayanan  yang  berskala  besar memanfaatkan  teknologi  (seperti  Ujian Nasional Berbasis Komputer/UNBK). Dengan  intervensi Cyber-therapy dengan teori PCT efektif digunakan untuk meningkatkan  kebutuhan  aktualisasi  diri para siswa, maka dapat diwacanakan sebagai salah  satu  alternatif  tambahan  penerapan metode  layanan  BK  di  sekolah  berbasis teknologi.
Intervensi
Verbal-base-therapy
maupun  intervensi konvensional-therapy , sama-sama merupakan intervensi tatap muka yang  telah  memiliki  eksistensi  formal  di sekolah.  Untuk  itu  intervensi  ini  jangan sampai  hari  demi  hari  menurun  kualitas layananya yang dapat menyebabkan eksistensinya suatu saat hilang. Maka solusi penanganya perlu dipikirkan agar kehadiranya di skolah tetap eksis

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian ini, menunjukkan hasil sebagai berikut.
1) Terdapat perbedaan peningkatan kebutuhan aktualisasi diri remaja ditinjau  dari  intervensi cybertherapy,
intervensi verbal-base  therapy ,  dan dengan konvensional therapy .
2)  Intervensi Cyber-therapy memberikan pengaruh yang paling efektif
dibandingkan  dengan  intervensi verbal- base-therapy, dan intervensi konvensional therapy
3)  Intervensi verbal-base-therapy, lebih efektif  dibandingkan dengan  intervensi konvensional therapy .

## SARAN
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, maka  cukup  relevan  jika  melalui  penelitian ini disajikan beberapa saran.
1)  Bagi  pemangku  pendidikan  (kepala sekolah,  MGBK,  Perkumpulan  Profesi, sangat  relevan  jika  secara  berkala dilakukan  ajang  pertemuan  berupa workshop  atau  sosialisasi  mengenai pengembangan berbagai metode pelayanan  BK  dan  edukasi  mengenai teori-teori pelayanan yang inovatif.
2)  Bagi  para  guru  BK  di  sekolah,  hasil penelitian  ini  perlu  selanjutnya  dikaji lebih  mendalam  sehingga  kelemahan- kelemahan yang ditemukan dalam penelitian ini  dapat  dicarikan  solusi  saat intervensi yang dipilih ingin diterapkan.
3)    Bagi  para  akademisi  dan  praktisi  yang tertarik,
dapat memberikan pencermatan-pencermatan
mengenai berbagai  aspek  yang  belum  tercaver dalam  penelitian  ini  untuk  dapat ditindaklanjuti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  “ Prosedur Penelitian ”. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  S.  2003. Dasar-dasar  evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  S.  2005. Manajemen  Penelitian .
Edisi revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  Saifuddin.  2016.  “Konstruksi  Tes
Kemampuan Kognitif”, Jakarta: Pustaka Belajar
Corey,  Gerald.  2010. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung:
PT Refika Aditama.
Corey,  Gerald.  2013. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung: PT Refika Aditama.
Dantes,  Nyoman.  2007. Analisis  Varian. Metode  Statistik  Multivariat.  Modul (tidak
diterbitkan).
Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Dantes,  Nyoman  2014. Analisis  dan  Desain Eksperimen. Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Dantes,
Nyoman.
2016. Statistika Nonparametrik .Singaraja:  Undiksha Press Erwin Dwi Edi Wibowo, Pengaruh Kompensasi  Dan  Aktualisasi  Diri Terhadap  Motivasi  Penelitian  Dosen
Universitas  Semarang,  Universitas
Pandanaran, penerbi (diunduh dari)
Geldard, K. & Geldard, D. 2008. Counseling Children:  A  Practical  Introduction .
New Delhi: Sage Publications. Hall,  L.  Michael,  Ph.D.  2008. Self Actualization Psychology: The Positive Psychology of Human Nature’s  Bright  Side .  Library  of Congress, Washington, D.C.
Johnson,  David  W.  1993. Reaching  Out: Interpersonal  effectiveness  and  self- actualization . Allyn and Bacon.
Jonathan,  E.  Cook,  M.  S.  And  Carol  Doyle,
P.hD. Cyeberpsychology and Behavior;  Vol.  5.  No.  2.  2002.  Mary Ann Liebert, Inc. Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan. 2016. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan  Dan  Konseling  Sekolah Menengah Atas (SMA) L. Michael Hall, Ph.D. and Tim Goodenough, Self-Actualization Scale For  Needs  Assessment  (SASNA) Needs Analysis Scaling Tool .
.penerbit, (diunduh dari [link]) Lestari,  B.  2006. Upaya  orang  tua  dalam pengembangan kreativitas anak .
Jurnal ekonomi dan pendidikan Mayasari, Karina. 2008. Aktualisasi  Remaja ditinjau  dari  kelekatan  remaja  dan ibu. Semarang.  Fakultas  Psikologi Universita Katolik Segijapranata.
Mcleod,  S.  A.  (2007). Simply  Psychology; Maslow  |  Hierarchy  of  Needs. Retrieved  18  November  2011,  from http://www.simplypsychology.org/ma slow.html Parvitasari, Novianty. 2009. Proses Aktualisasi Diri Pada Kaum Waria di Semarang. Semarang. Fakultas Psikologi Universita Katolik Segijapranata. Poerwandari, E.K. 1998. Pendekatan
Kualitatif dalam Penelitian Psikologi .
Jakarta. Universitas Indonesia Rakhmat,  Jalaluddin,  Drs.,M.Sc.  2013.
Psikologi  Komunikasi .  PT  Remaja Rosdakarya Offset. Bandung Rizqi  Amelia  Putri1,  Neka  Erlyani  2  dan Marina Dwi Mayangsari 3 , Hubungan Antara  Aktualisasi  Diri  Dengan Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial Path  Pada  Remaja  Di  Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Banjarbaru, Program  Studi  Psikologi,  Fakultas Kedokteran,  Universitas  Lambung Mangkurat
Schultz,  D.  1993. Psikologi  Pertumbuhan: tipe  –  tipe  kepribadian  sehat . Alih
Bahasa: Yustinus. Yogyakarta. Percetakan Kanisius.