## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEBAK KATA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PESAWAT SEDERHANA KELAS V

## Nur Syamsiyah & Nelly Wedyawati
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina Sengkuang Sintang e-mail: nure.syamsi@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  cooperative  learning model of Charade to students’ learning outcomes in a simple plane material on class V SDN 02  Lengkenat.  The  method  used  was  quantitative  methods  in  form  of  Quasi-experimental design with Nonequivalent Control Group Design. In this research, data collection techniques used  was  direct  observation  techniques,  measurement  techniques,  indirect  communication technique,  and  documentation  techniques.  Meanwhile,  data  collection  tools  used  was observation  sheet,  questions  test  and  questionnaires.  After  known  that  there  is  influence  of Charade  Cooperative  Learning  Model  to  the  Students’  Learning  Outcomes  in  the  Simple Plane Learning Material. This is indicated by the data posttest results of the post-test t count as 2.816 whereas the t table value at α = 5% by db (N1 + N2 = 39) was 2,042. This means t count > t table (2.816>  2.042)  means  Ha  accepted  and  Ho  rejected.  Based  on  these  results  we  can conclude to be which means there was a significant cooperative learning model of charades to  students’  learning  outcomes  in  a  simple  plane  material  on  fifth  grade  students  of  State Primary School 02 Lengkenat in the academic year 2015/2016.
Key words : Effect, Cooperative, Guess Word, Learning
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tebak  kata  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pesawat  sederhana  kelas  V SDN  02  Lengkenat.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  dan  bentuk  penelitian yang  digunakan  yaitu Quasi-eksperimental  Design dengan  desain Nonequivalent  Control Group  Design .  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran, teknik komunikasi tidak langsung dan teknik dokumentasi dan alat pengumpulan data  yang  digunakan  meliputi  lembar  observasi,  soal  tes  dan  angket.  Setelah  dianalisis diketahui  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tebak kata terhadap hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  data posttest nilai  t hitung adalah  2,816 sedangkan  nilai  t tabel pada  α  =  5%  dengan  db  (N1  +  N2  =  39)  adalah  2,042.  Hal  ini  berarti t hitung >  t tabel yaitu  2,816  >  2,042  artinya  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tebak kata terhadap hasil belajar siswa pada materi pesawat sederhana kelas V SDN 02 Lengkenat.
Kata Kunci : Pengaruh, Kooperatif, Tebak Kata, Belajar

## PENDAHULUAN
Pengembangan  dunia  pendidikan tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar mengajar.  Mengajar  didefinisikan  sebagai serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  guru pada  proses  pembelajaran  di  kelas.  Maka dari  itu  peranan  guru  sangatlah  penting dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran menjadi menyenangkan dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang bervariasi,  diharapkan  hasil  belajar  siswa dapat  meningkat.  Hasil  belajar  itu  sendiri adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2010  : 22).  Hasil  belajar  dapat  diperoleh  dengan baik  jika  proses  pembelajaran  juga  baik. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus ditingkatkan kualitasnya yaitu Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  karena  IPA merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib diberikan di Sekolah Dasar.
IPA  memegang  peranan  penting dalam  kehidupan  sehari-hari  sebab  IPA melatih siswa berfikir logis, rasional, kritis dan  kreatif  atau  berfikir  secara  ilmiah. Menurut  Hendro  Darmojo  (Samatowa, 2010  :  2)  “  IPA  adalah  pengetahuan  yang rasional  dan  objeltif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya”.  Maka  guru  IPA perlu  memahami  dan  mengembangkan berbagai  model  pembelajaran  dan  strategi dalam  pembelajaran  IPA.  Sehingga  dapat
memberikan  aktivitas  nyata  bagi  siswa dengan berbagai obyek yang dipelajari.
Berdasarkan hasil observasi dilapangan didapatkan informasi khususnya pada mata pelajaran IPA bahwa hasil belajar siswa masih rendah pada ujian tengah  semester  nilai  rata-rata  siswa  kelas V belum mencapai KKM. Dari keseluruhan siswa kelas V yang berjumlah 41  orang,  hanya  ada  15  orang  siswa  yang nilainya  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  yaitu  nilai  (KKM)  70.  Hal  ini terjadi  karena  dalam  proses  pembelajaran siswa cenderung bosan dan mengantuk, hal ini disebabkan selama proses pembelajaran guru tidak menggunakan model pembelajaran  yang bervariasi.  Guru hanya menggunakan  metode  konvensional  yaitu ceramah  yang  membuat  siswa  tidak bersemangat  dan  pasif  dalam  mengikuti pembelajaran  di  dalam  kelas.  Oleh  karena itu  perlu  dikembangkan  suatu  proses pembelajaran  yang  aktif,  menyenangkan dan  dapat  membuat  siswa  berhubungan sosial dengan yang lainnya.
Pembelajaran  yang  aktif  adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif membangun  sendiri  konsep  dan  makna melalui  berbagai  kegiatan.  Pembelajaran aktif  ini  siswa  yang  harus  dituntut  aktif bukan  guru  yang  aktif,  guru  harus  kreatif dalam  mengelola  pembelajaran.  Guru
dapat  memilih  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan sehingga  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif baik mental, fisik, maupun sosial.
Model  pembelajaran  kooperatif adalah  konsep  yang  menggunakan  kerja kelompok  baik  dipimpin  oleh  guru  atau diarahkan  oleh  guru  (Suprijono,  2015:73). Sedangkan  menurut  Suyatno  (2009:51), “Model  pembelajaran  kooperatif  adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok  untuk  bekerja  sama  saling membantu, mengkonstruksi konsep, menyelesaikan  persoalan,  atau  inkuiri”.
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan  untuk mencapai hasil belajar berupa prestasi akademik, toleransi, menerima  keragaman,  dan  pengembangan keterampilan sosial.
Di  antara  model  pembelajaran kooperatif  salah  satunya  adalah  model tebak  kata.  Menurut  Said  (2015:95), ”Model  kooperatif  tebak  kata  adalah menebak suatu kata dengan cara menyebutkan  kata-kata  tertentu  sampai kata yang disebutkan benar”. Model tebak kata merupakan  model pembelajaran yang berbasis  permainan  yang  sesuai  dengan karakter  siswa  sekolah  dasar  yang  senang bermain dan berkompetensi. Model pembelajaran  tebak  kata  adalah  model pembelajaran  yang  menggunakan  media kartu  teka-teki  yang  berpasangan  dengan kartu  jawaban  teka-teki  (Suyatno:129).
Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara  siswa  menjodohkan  soal  teka-teki dengan  kartu  jawaban  yang  tepat.  Model pembelajaran  tebak  kata  merupakan  salah satu model pembelajaran yang menekankan  kerja  sama  antara  siswa  dan guru  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Hal ini  telah  dibuktikan  Sulasmi  (2013:5), berpendapat  bahwa  permainan  tebak  kata dapat  meningkatkan  motivasi  belajar melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa  kelas  VII  A  SMPN  05  Natar Lampung  Selatan,  hal  ini  dibuktikan  dari adanya  peningkatan motivasi belajar melalui  bimbingan  kelompok  dengan permainan  tebak  kata  dengan  rata-rata peningkatan 38,70%.
Menurut  Suprijono  (2013:150), langkah-langkah model pembelajaran tebak kata adalah sebagai berikut:
1. Guru  menjelaskan  kompetensi  yang ingin  dicapai  atau  materi  kurang  lebih 45 menit.
2. Guru menyuruh siswa berdiri berpasangan di depan kelas.
3. Seorang  siswa  diberi  kartu  yang berukuran  10  x  10  cm  yang  nanti dibacakan  pada  pasangannya.  Seorang siswa  yang  lainnya  diberi  kartu  yang berukuran  5  x  2  cm  yang  isinya  tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan  didahi  atau  diselipkan ditelinga.
4. Sementara  siswa  membawa  kartu  10  x
10  cm  membacakan  kata-kata  yang tertulis didalamnya
sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud  dalam  kartu  10  x  10  cm. Jawaban  tepat  bila  sesuai  dengan  isi kartu  yang  ditempelkan  didahi  atau ditelinga.
5. Apabila  jawabannya  tepat  (sesuai  yang tertulis  dikartu),  maka  pasangan  itu boleh  duduk.  Bila  belum  tepat  pada waktu  yang  telah  ditetapkan  boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.
Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif tebak kata adalah sebagai berikut 1. Kelebihan model pembelajaran kooperatif tebak kata
a. Anak  akan  mempunyai  kekayaan bahasa.
b. Sangat  menarik  sehingga  setiap siswa ingin mencobanya.
c. Siswa menjadi tertarik untuk belajar.
d. Memudahkan  dalam  menanamkan konsep  pelajaran  dalam  ingatan siswa
2. Kekurangan model pembelajaran kooperatif tebak kata
a. Memerlukan  waktu  yang  lama sehingga materi sulit untuk
tersampaikan.
b. Bila  siswa  tidak  menjawab  dengan benar maka tidak semua siswa dapat maju karena waktu terbatas.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah
1. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol  pada  materi  pesawat  sederhana di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Lengkenat.
2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada postest kelas eksperimen dan kelas kontrol  pada  materi  pesawat  sederhana di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Lengkenat.
3. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada pretest dan postest kelas eksperimen pada materi pesawat sederhana  di  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 02 Lengkenat.
4. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada pretest dan postest kelas  kontrol pada materi pesawat sederhana di kelas V Sekolah Dasar Negeri 02 Lengkenat.
5. Untuk  mengetahui  respon  siswa  pada kelas  eksperimen  setelah  penerapan model  tebak  kata  di  kelas  V  SDN  02 Lengkenat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan bentuk
penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi- eksperimental  Design dengan  desain Nonequivalent  Control  Group  Design. Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok yang dipilih menurut pertimbangan tertentu,  kemudian  diberi  pretest  untuk mengetahui keadaan awal kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, kemudian kedua kelompok tersebut di beri perlakuan  berupa  model  pembelajaran yang  berbeda.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  02 Lengkenat  dan  sampel  yang  digunakan adalah  kelas  Va  dan  kelas  Vb.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah Nonprobability  sampling yaitu teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak memberi  peluang/kesempatan  sama  bagi setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk dipilih menjadi sampel”. Dengan teknik ini sampel yang diambil menggunakan sampling  purposive.  Sampling  purposive adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2013:85).  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik observasi  langsung,  teknik  pengukuran, teknik  komunikasi  tidak  langsung  dan teknik  dokumentasi  dan  alat  pengumpul datanya  menggunakan  lembar  observasi, soal  tes,  dan  angket.  Sebelum  instrumen penelitian digunakan kepada sampel, maka diteliti  terlebih  dahulu  kualitasnya  melalui uji  coba.  Dari  hasil  uji  coba,  dihitung
validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda  dan tingkat  kesukaran  soal.  Validitas  yang digunakan  dalam  penelitin  ini  adalah validitas butir soal. Rumus untuk menghitung  validitas,  reliabilitas,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran  soal mengunakan  program  komputer Anates 4.0.9. Sebagai  langkah  awal  dilaksanakan pretest untuk melakukan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan uji t. Setelah diberi perlakuan kemudian dilaksanakan posttest . Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tebak  kata dan  variabel  terikatnya  adalah  hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan pretest soal diuji  cobakan  kepada  kelompok  uji  coba, kelompok  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah siswa kelas VI  SDN 02 Lengkenat. Setelah  uji  coba  dilakukan  hasilnya  akan diuji  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda dan  tingkat  kesukaran  soal.  Setelah  lulus validasi  data,  soal  tersebut  diberikan kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Dari  hasil  validasi  soal  dengan program anates  4.0.9 diperoleh  15  butir soal  yang  signifikan  (validitas/valid)  dan 15 soal yang tidak signifikan (tidak valid), jadi secara keseluruhan hanya 15 soal yang dijadikan  sebagai  instrumen  penelitian. Hasil uji validitas dapat dilihat pada Tabel
1.  Pada  penelitian  ini  uji  realibilitas  tes dihitung  menggunakan  program  komputer
Anates 4.0.9 . uji realibilitas digunakan untuk mengetahui  konsistensi  alat  ukur.  Hasil  uji realibilitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 . Hasil analisis  daya  pembeda  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliabilitas Tingkat Reliabilitas 0,66 Sedang
Hasil  analisis  tingkat  kesukaran  soal dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Diperoleh  8  soal dengan  kategori  soal  dan  7  soal  kategori sedang dan 0 dengan kategori mudah.
Setelah  melakukan pretest, peneliti memberikan  perlakuan  kepada  kelompok eksperimen  dengan  menggunakan  model kooperatif  tebak  kata  dan  kepada  kelas kontrol  menggunakan  metode  konvensional (ceramah).  Sebelum  memberikan  perlakuan kedua  sampel  akan  diuji  normalitas.  Dan hasil tes siswa kelas eksperimen dan kontrol dapat  dilihat  pada  Tabel  5.  Uji  normalitas data dapat dilihat pada Tabel 6.
Dari  hasil  perhitungan  nilai Chi Kuadrat (χ²) untuk kelas eksperimen sebesar 3,560  dan Chi Kuadrat ( χ²) hitung  kelas kontrol  3,229  lebih  kecil  jika  dibandingkan dengan  nilai Chi Kuadrat ( χ²) tabel  yaitu 9,448 dan 11,070. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kedua  data  di  atas berdistribusi normal.
Langkah  selanjutnya  menguji  nilai normalitas post-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Uji normalitas data dapat dilihat pada Tabel 7.
No No Soal Baru Daya Pembe da Tingkat Kesuka ran Korel asi Sig. 1 1 50,00 Sedang 0,342 Signifi kan 5 2 50,00 Sukar 0,496 Sangat Signifi kan 7 3 16,67 Sangat Sukar 0,362 Signifi kan 8 4 83,33 Sedang 0,595 Sangat Signifi kan 9 5 33,33 Sangat Sukar 0,387 Signifi kan 11 6 66,67 Sukar 0,747 Sangat Signifi kan 13 7 50,00 Sedang 0,435 Signifi kan 14 8 50,00 Sangat Sukar 0,616 Sangat Signifi kan 17 9 50,00 Sedang 0,382 Signifi kan 19 10 33,33 Sukar 0,459 Sangat Signifi kan 22 11 16,67 Sedang 0,461 Sangat Signifi kan 25 12 16,67 Sangat Sukar 0,353 Signifi kan 27 13 16,67 Sedang 0,354 Signifi kan 28 14 33,33 Sukar 0,527 Sangat Signifi kan 29 15 50,00 Sedang 0,432 Signifi kan

## Tabel 3 Tingkat Kesukaran Soal
No   Kategori No Item Soal Jumlah Soal % 1 Sukar 5,7,9,1 1,14,1 9,25,2 8 8 53
2 Sedang 1,8,13, 17,22, 27,29 7 47 3 Mudah - - - Tabel 4 Analisis Daya Pembeda Inter val Kate gori No mo r Nom or Item Juml ah Soal % 0,40- 0,50 Sang at Baik 5,8, 11, 13, 14, 19, 22, 28, 29 5,8,1 1,13,
1419 ,22,2
8,29 9 60% 0,30- 0,39 Cuku p Baik 1,7, 9,1 7,2 5,2 7
1,7,9 ,17,2
5,27 6 40% 0,20- 0,29 Mini mum 3,1 6,2 0,2 6,3 0 -
- - 0,19 keba wah Jelek 2,1 0,1 8,2 1,2 4 -
- - Berta nda Nega tif Jelek Sekal i 4,1 2,1 5,2
3 -
- - Jumlah soal yang diuji coba 30 15 -

## Tabel 5. Hasil Tes
Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Pret est Postt est Prete st Postte st N 20 20 21 21 Nilai Tertinggi 60 95 66 80 Nilai Terendah 26 73 26 64 Nilai Rata- Rata 45 77 49 73
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelas                       N 𝛘² 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠     𝛘² 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Kesimpulan Eksperimen             20            3,560 9,488        Normal Kontrol                    21           3,229 11,070      Normal
Tabel 7. Hasil Normalitas Data Posttest Kelas              N 𝛘² 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝛘² 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Kesimpulan
Eksperimen    20          7,090 11,070           Normal Kontrol           21          3,303 11,070           Normal
Berdasarkan  pada  Tabel  7  di  atas dapat  dilihat  bahwa  nilai Chi  Kuadrat ( χ²) hitung  kelas  eksperimen  sebesar  7,090  dan Chi Kuadrat ( χ²) hitung  kelas  kontrol sebesar  3,303  lebih  kecil  jika  dibandingkan dengan  nilai Chi Kuadrat  ( χ²) tabel  yaitu 11,070.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kedua data di atas berdistribusi normal.
Selain  uji  normalitas,  kedua  sampel diuji homogenitasnya. Uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Uji Homogenitas Data Pretest Kelas
𝐅 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐅 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputusan Uji Eksperimen 1,89 2,15 Homogen Kontrol
Berdasarkan  Tabel  8  di  atas  nilai
F hitung < F tabel , maka dapat diambil
kesimpulan  bahwa  nilai pre-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berawal  dari kondisi yang sama (Homogen).
Langkah  selanjutnya  menilai  uji homogenitas posttest kelas  kontrol  dan eksperimen.  Uji  homogenitas  dapat  dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Uji Homogenitas Data Posttest Kelas 𝐅 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐅 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputu san Uji Eksperimen 1,56 2,18 Homog en Kontrol
Berdasarkan  Tabel  9  di  atas  nilai  F hitung < F tabel , maka dapat diambil kesimpulan bahwa nilai post-test kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  berawal  dari  kondisi  yang  sama (Homogen).
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, maka selanjutnya kedua sampel diuji hipotesis. Karena distribusi data normal  dan  homogen  maka  uji  hipotesis menggunakan uji Independent Two Sample t- Test (uji  t)  dan  uji Independent  One  Sample t-Test (uji t).
Tabel  10.  Uji  Hipotesis  Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputusan Uji Eks -1,311 2,042 Ho diterima Kontrol
Berdasarkan  Tabel  10  diperoleh  data  t hitung - 1,311 dan t tabel 2,042 maka dapat disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.
Nilai pretest kelas  kontrol  diperoleh nilai  rata-rata  49.  Analisis  hasil pretest menunjukkan  bahwa  terdapat  siswa  yang tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).  Sedangkan  untuk  kelas  eksperimen pada pretest diperoleh  nilai  rata-rata  45. Analisis  hasil pretest menunjukkan  bahwa terdapat siswa  yang tidak memenuhi  kriteria Ketuntasan Minimal
Tabel  11.  Uji  Hipotesis  Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputusan Uji Eks 2,816 2,042 Ha diterima Kontrol Berdasarkan  Tabel  11  diperoleh  data  t hitung
2,816 dan t tabel 2,042 maka dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Setelah  proses  pembelajaran  nilai rata-rata posttest untuk  kelas  kontrol diperoleh  73  dimana  terdapat  17  siswa  atau 80% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  sedangkan  4 siswa  atau  20%  siswa  tidak  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  dan setelah  proses  pembelajaran  nilai  rata-rata posttest untuk kelas eksperimen diperoleh 77 dimana 100% siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Hal  ini  juga telah  dibuktikan  oleh  Nugrohowati  (2014), bahwa  metode  permainan  tebak  kata  dapat meningkatkan penguasaan konsep peninggalan  sejarah  kerajaan  Hindu-Budha
pada siswa Kelas V SD, hal ini dapat dilihat dari  meningkatnya  nilai  rata-rata  tiap siklusnya  yaitu  siklus  I  sebesar  73,54  dan siklus II sebesar 84,88.
Tabel 12. Uji Hipotesis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Kelas 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputusa n Uji Eksperime n 6,306 2,093 Ha diterima
Berdasarkan  Tabel  12  diperoleh  data t hitung 6,306  dan  t tabel 2,093  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.
Dalam  hal  ini  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam belajar adalah faktor dari kegiatan pengajaran  yaitu  faktor  belajar  dengan menggunakan  model  kooperatif  tebak  kata. Wahyuni  (2014,14),  berpendapat  bahwa model kooperatif tebak kata dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan kategori peningkatan motivasi “Tinggi”.
Tabel 13. Uji Hipotesis Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Kelas 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keputusan Uji Kontrol 3,448 2,086 Ha diterima
Berdasarkan  Tabel  13  diperoleh  data t hitung 3,448  dan  t tabel 2,086  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.
Pencapaian  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  sebelum  dan  sesudah  penerapan
model  pembelajaran  kooperatif  tebak  kata diukur  menggunakan  rumus indeks  gain hake.
Tabel 14. Hasil Indeks Gain Hake Kelas Indeks Gain Hake Kriteria Kelas Eksperimen 0,581 Cukup Kelas kontrol 0,425 Cukup
Berdasarkan Tabel 14 pada kelas eksperimen diperoleh  nilai  indeks  gain  0,581  hal  ini menyatakan  peningkatan  hasil  belajar  kelas eksperimen sesudah pembelajaran dikategorikan cukup. Dan pada kelas kontrol dipeeroleh  nilai  indeks  gain    0,425  hal  ini menyatakan  peningkatan  hasil  belajar  kelas kontrol  sesudah  pembelajaran  dikategorikan cukup
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan kepada  siswa  sebagai  responden  yang menanggapi  item  tersebut  diperoleh  skor yang menjawab Ya 1285 dari skor maksimal 1300  dan  dipresentasekan  menjadi  99% sedangkan  yang menjawab Tidak sebesar 15 dari skor maksimal 1300 dan dipresentasekan menjadi 1 %.Untuk mengetahui  perbandingan  jawaban  Ya  dan Tidak  terhadap  model  pembelajaran  tebak kata  pada  materi  pesawat  sederhana  dapat dilihat pada Gambar 1.
0 50 100 Ya Tidak 99 1
Tidak
Ya
Hasil  angket  respon  siswa  pada  Gambar  1 menunjukkan  siswa  memberikan  respon positif terhadap model pembelajaran kooperatif  tebak  kata  dengan  jumlah  99% dan  hanya  1%  yang  memberikan  respon negatif  dan  berdasarkan  interprestasi  respon
siswa  dalam  Riduwan  bahwa  kriteria  respon siswa  ≥  81%-100%  merupakan  respon  yang sangat baik, dengan demikian siswa memberikan  respon  positif  sangat  baik terhadap pembelajaran kooperatif tebak kata.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan dalam  penelitian  ini  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  Tebak Kata  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada materi pesawat sederhana di Sekolah Dasar Negeri 02 Lengkenat tahun pelajaran  2015/2016.  Secara  lebih  jelas hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Tidak terdapat perbedaan pretest hasil belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  di  Sekolah  Dasar Negeri  02  Lengkenat  tahun  pelajaran 2015/2016  dengan  hasil  t hitung sebesar -1,311 dan t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 sebesar 2,042.
2. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar posttest siswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol di Sekolah Dasar Negeri
02 Lengkenat tahun pelajaran 2015/2016  dengan  hasil  t hitung sebesar 2,816 dan t tabel pada taraf signifikan  α = 0,05 sebesar 2,042.
3. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar pretest dan posttest siswa  kelas
eksperimen  di  Sekolah  Dasar  Negeri 02 Lengkenat tahun pelajaran 2015/2016  dengan  hasil  t hitung sebesar 6,306 dan t tabel pada taraf signifikan  α = 0,05 sebesar 2,093.
4. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar pretest dan posttest siswa  kelas kontrol  di  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Lengkenat  tahun  pelajaran  2015/2016 dengan  hasil  t hitung sebesar  3,448  dan t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 sebesar 2,086.
5. Respon  siswa  terhadap  penerapan model  pembelajaran  Tebak  Kata  pada materi  Pesawat  Sederhana  di  Sekolah Dasar  Negeri  02  Lengkenat  tahun pelajaran  2015/2016  sebesar  99% dengan kategori sangat baik (positif).
Adapun beberapa saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan antara lain.
1. Siswa diharapkan untuk selalu bersemangat, meningkatkan kreatifitas,  kemampuan  berfikir  dan antusias di dalam pembelajaran. Karena  dalam  hal  pembelajaran  rasa semangat  dan  antusias  merupakan
pangkal  dari  rasa  keingintahuannya untuk  mempelajari  materi  pelajaran dan  menimbulkan  rasa  ketertarikan terhadap mata pelajaran tersebut.
2. Guru  diharapkan  dapat  menerapkan model  kooperatif  tebak  kata  pada materi-materi lain dalam mata pelajaran IPA. Karena model pembelajaran  kooperatif  tebak  kata dapat  meningkatkan  semangat  dan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran  karena  siswa  dapat bermain  sambil  belajar.  Serta  akan memudahkan  siswa  dalam  mengingat materi  pelajaran  yang  dipelajarinya. Sehingga didalam proses pembelajaran tidak akan terjadi sebuah kebosanan.
3. Diharapkan bagi sekolah untuk memanfaatkan  model  pembelajaran kooperatif tebak kata guna meningkatkan kualitas pembelajaran. 4. Bagi lembaga STKIP Persada Khatulistiwa  Sintang  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  sumber  belajar tentang  penelitian  khususnya  yang berkaitan  dengan  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tebak kata. 5. Mengingat penelitian ini hanya terbatas pada materi pesawat sederhana, maka perlu adanya penelitian  yang  lebih  lanjut  untuk mengetahui apakah model pembelajaran tebak kata dapat diterapkan dan memberikan hasil yang lebih  baik  lagi  pada  cakupan  materi maupun mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Husna. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Type Tebak Kata Dapat Meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa Kelas  XI  IA2  Materi  Sel  Pelajaran
Biologi Pada SMA Negeri 6 Banda
Aceh .  Jurnal  Pendidikan  Serambi Ilmu. Volume 17, No.2.
( http://jurnal2.serambimekkah.ac.id , diakses 22 Maret 2016).
Riduwan,  2011.  Belajar  Mudah  Penelitian
Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Said,  A.  dan  Budimanjaya.  A.  2015. 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences .  Jakarta  :  Prenada
Media Group.
Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Sudjana,  N.  2010. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta
Suprijono, A. 2015. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran Inovatif .  Jawa  Timur:  Masmedia
Buana Pustaka
Nugrohowati, O. 2014. Penggunaan Metode  Permainan  Tebak  Kata Untuk  Meningkatkan  Penguasaan Konsep Peninggalan Sejarah Kerajaan Hindu Budha. Jurnal  IPI.  Volume  1  No.  4. ( http://id.portalgaruda.org , diakses 26 Maret 2016).
Sulasmi,  E.  2013. Peningkatan  Motivasi belajar Melalui Layanan Bimbingan kelompok Dengan Permainan  Tebak  Kata  Pada Siswa  Kelas  VII  A  SMPN  5  Natar Lampung  Selatan .  Jurnal IPI. Volume 1 No. 4 ( http://id.portalgaruda.org ,  diakses 26 Maret 2016).
Wahyuni,  T.  2014. Peningkatan  Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Model  Kooperatif Teknik  Tebak  Kata  Di  Sekolah
Dasar .  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  Untan.  Volume  3, No,  11.  ( http://jurnal untan.ac.id, diakses 26 Maret 2016).
Yuswanjaya,  W.  2014. Pengaruh  Media Audio Visual Tebak Kata Terhadap  Perkembangan  Kosa
Kata  Anak  Tuna  Rungu  Kelas  1  di SDLB-  BNganjuk .  Jurnal  Unesa. Volume  4  No.  1.  ( http://ejournal unesa.ac.id,  diakses  22  Maret 2016).