## Pengembangan Modul Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Karakter Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Cendika Bangsa Kepanjen
Dwi Rahayu Heri Pratikto Wening Patmi Rahayu Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang E-mail: dwii.rahayu27@gmail.com
Abstrak: Kurikulum 2013 dikenal sebagai pendidikan karakter dimana pembelajaran yang dikembangkan menggunakan  pendekatan  scientific.  Untuk  menunjang  pembelajaran    dengan  menggunakan  pendekatan scientific  salah  satunya  dapat  menggunakan  modul.  Modul  adalah  sarana  pembelajaran  dalam  bentuk tertulis atau cetak yang berisi materi pembelajaran, metode, tujuan pembelajaran, petunjuk kegiatan belajar, dan latihan yang disusun secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dan dapat digunakan secara mandiri.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  modul  pembelajaran  kontekstual  bermuatan karakter  pada  mata  pelajaran  kewirausahaan  dengan  mataeri  produk  kerajinan  dari  bahan  lunak  dan pengemasannya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  didukung  data  kuantitatif. Model pengembangan produk modul ini menggunakan modifikasi Brog & Gall yang terdiri dari: 1) analisis kebutuhan, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk, 4) validasi ahli, 5) uji coba kelompok kecil, 6) revisi, 7) produk akhir. Produk divalidasi oleh 1 orang ahli modul dan 1 orang ahli materi, kemudian dilakukan uji kelompok kecil sebanyak 25 siswa. Data dikumpulkan dengan pedoman wawancara, dan angket. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  valid  dan  layak, ditinjau dari hasil validasi ahli materi, ahli modul dan pada uji coba kelompok kecil sebesar sehingga modul pembelajaran kontekstual bermuatan karakter valid dan layak digunakan sebagai bahan ajar.

## Kata Kunci: modul, pembelajaran kontekstual, nilai karakter
Abstract: 2013 curriculum known as character education where learning developed used the scientific .To support learning by adopting scientific one of which may be use module .Module is a means learning in the form of written or a print contains material learning , method , the purpose of learning , guidance learning activities , and in whose exercise arranged  systematically  and compelling to reach competence expected and can be used independently.
This study attempts to yield the product of learning module contextual charged character on the subjects of entrepreneurship with mataeri products the craft of soft material and pengemasannya .This study adopted qualitative  approaches  by  the  support  quantitative  data  .Model  product  development  this  module  use modification a brog & amp; gall consisting of: 1 analysis needs , 2 planning , 3 ) product development , 4 ) validation the people of , 5 ) pilot small group , 6 ) revision , 7 ) the final product .Products validated by 1 experts  modules  and  1  experts  matter  ,  then  undergone  a  small  group  25  students  .Data  collected  by guidelines , and chief .The research results show that module developed including on the criteria valid and worthy of , in terms of the results of validation the matter , the modules and on trial group fraction of so learning module contextual charged character valid and being used as teaching materials.
Keyword : module , learning contextual , the value of a character
Kurikulum  2013  bukan  sekedar  kurikulum, tetapi menuntut perubahan dalam pembelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan ilmiah (Scientific Approach) dalam
pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  meliputi mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba, menyimpulkan. Sedangkan proses pembeljaran
menyentuh tiga ranahan yaitu kognitif, afektif, dan  psikomotor.  Bahan  pembelajaran  yang dikembangkan  dalam  kurikulum  2013  dengan menggunakan  pendekatan  scientific  berupa bahan ajar.
Bahan  ajar  terdiri  dari  dua  jenis  antara lain: bahan ajar cetak dan bahan ajar non cetak. Bahan  ajar  cetak  terdiri  dari:  1)  handout,  2) buku, 3) modul, 4) ensiklopedia, 5) majalah, 6)
brosur, 7) lembar kerja siswa (LKS). Salah satu bahan ajar yang akan dibahas lebih lanjut yaitu modul.  Nasution (2012:  205)  mengungkapkan bahwa  modul  adalah  suatu  unit  yang  lengkap yang  terdiri  atas  suatu  rangkaian  kegiatan belajar  yang  disusun  untuk  membantu  siswa mencapai  sejumlah  tujuan  yang  dirumuskan secara  khusus  dan  jelas.  Bahan  ajar  secara umum  memiliki  fungsi  1)  fungsi  bagi  guru untuk  mengarahkan  semua  aktifitasnya  dalam proses  pembelajaran  sekaligus  merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan  kepada  siswa,  2)  sedangkan  bagi siswa  akan  menjadi  pedoman  dalam  proses pembelajaran dan merupakan substansi kompetensi  yang  seharusnya  dipelajari,  3) sebagai  alat  evaluasi  pencapaian  hasil  belajar (Rahayu, 2015: 13).
Keuntungan yang diperoleh dari pembelajaran dengan penerapan modul adalah (1)  meningkatkan  motivasi  siswa,  (2)  setelah dilakukan evaluasi, guru dan siswa mengetahui benar  keberhasilan  atau  ketidakberhasilan pembelajaran, (3) bahan pelajaran terbagi lebih merata  dalam  satu  semester,  (4)  pendidikan lebih  berdaya  guna  karena  disusun  menurut jenjang akademik (Suryaningsih, 2010). Keunggulan modul dalam proses pembelajaran antara  lain:  1)  berfokus  pada  kemampuan individual siswa, karena pada hakikatnya siswa memiliki kemampuan untuk bekerja sendiri dan lebih  bertanggung  jawab  atas  tindakan- tindakannya,  2)  adanya  kontrol  terhadap  hasil belajar mengenai penggunaan standar kompetensi dalam setiap bahan ajar yang harus dicapai  oleh  siswa,  3)  relevansi  kurikulum ditunjukkan  dengan  adanya  tujuan  dan  cara pencapaiannya, sehingga siswa dapat mengetahui  keterkaitan  antara  pembelajaran dan hasil yang akan diperoleh (Mulyasa, 2006: 46-47).
Dalam menghasilkan modul yang mampu meningkatkan motivasi belajar, pengembangan modul harus memperhatikan karakteristik yang diperlukan  sebagai  modul.  Karakteristik  yang dimaksud  menurut Widodo & Jasmadi (dalam Lestari,  2013:  2-3),  yaitu:  Self  instructional, Self  contained,  Stand  alone,  Adaptiv,  User friendly.  Sanjaya  (2011:  109)  menjelaskan bahwa  pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu
pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan  nyata  sehingga  mendorong  siswa untuk  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan mereka.
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek teori pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling),  dan  tindakan  (action).  Untuk pencapaian  tujuan  pendidikan  karakter  yang utuh  perlu  ditunjang  oleh  kurikulum  yang mendukungnya,  yaitu  Kurikulum  Holistik. Kuriklum  Holistik  atau  Kurikulum  Holistik Berbasis Karakter (Character-based Integrated Curriculum)  merupakan  kurikulum  terpadu yang  “menyentuh”  semua  aspek  kebutuhan anak  (Muslich,  2011:  29-32).  Dalam  rangka memperkuat  pelaksanaan  pendidikan  karakter telah  teridentifikasi  18  nilai  yang  bersumber dari  agama,  pancasila,  budaya,  dan  tujuan pendidikan  nasional.  Naim  (2012:  123-207) menjelaskan  nilai-nilai  pembangun  karakter, yaitu:  “  Religius,    Jujur,  Toleransi,  Disiplin, Kerja  Keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi,  Bersahabat, Cinta  Damai,  Gemar  Membaca,  Pantang Menyerah, Peduli
Lingkungan, Peduli Sesama.”
Konsep  modul  kontekstual  bermuatan karakter  yaitu  untuk  menambah  semangat belajar  siswa  yang  dilengkapi  dengan  contoh- contoh  yang  terjadi  langsung  di  dalam  dunia nyata  yang  terjadi  di  sekitar  siswa  agar  siswa cepat memahami materi, serta adanya tambahan  tugas  dan  refleksi  diri  yang  ada didalam modul agar bisa mempelajari karakter siswa  jujur,  kerja  keras,  kreatif  dan  pantang menyerah pada bahan ajar siswa sehingga siswa belajar  pendidikan  karakter  secara  sistematis dan  berkesinambungan  serta  dilaksanakan dengan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL). Hasil wawancara kepada guru mata  pelajaran  Kewirausahaan  Bapak  Yusuf pada  tanggal  01  September  2015,  diketahui bahwa  di  SMK  Cendikia  Bangsa  hanya menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) sebagai buku panduan belajar siswa, kurangnya
referensi  bahan  ajar  membuat  siswa  hanya mengandalkan LKS dan hand out guru sebagai bahan ajar. Dari situlah dapat dikatakan bahwa di SMK Cendikia Bangsa membutuhkan bahan ajar  berupa  modul  pembelajaran  untuk menunjang proses belajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka penting dan menarik untuk dilakukan atau dilaksanakan penelitian “Pengembangan Modul Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Karakter
Pada  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  di  SMK Cendika Bangsa Kepanjen”.
METODE
Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau dalam bahasa Inggris Research and Development  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono, 2013: 407). Menurut Borg and Gall (dalam Emzir, 2012: 263) model
pengembangan  pendidikan  berdasarkan  pada industri  yang  menggunakan  temuan-temuan penelitian  dalam  merancang  produk  dan prosedur baru, dengan penelitian model-model tersebut  dites  dilapangan  secara  sistematis, dievaluasi,  diperbaiki,  hingga  memperoleh kriteria  khusus  tentang  keefektifan,  kualitas, atau  standar  yang  sama.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  penelitian  dan  pengembangan Brog dan Gall dalam Sukmadinata, (2013: 169- 170)  yang  menggunakan  10    langkah  yang harus  ditempuh  dalam  pelaksanaan  metode penelitian dan pengembangan. Teknik pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan angket, angket diberikan pada  1 orang  ahli  materi,  1  orang  ahli  modul, dan 25 siswa ji coba kelompok kecil pada kelas XI  MM.  Atas  dasar  keadaan  lapangan, keterbatasan  waktu  dan  biaya  maka  dari  itu penelitian  ini  mengambil  tujuh  langkah pengembangan,  langkah-langkah  terlihat  pada gambar  1,  serta  hasil  evaluasi  subjek  uji  coba dapat dilihat pada tabel 1.

## HASIL & PEMBAHASAN
Hasil Proses pengembangan modul Pengembangan
modul pembelajaran kewirausahaan  dengan  kompetensi  dasar memahami  desain  produk  dan  pengemasan karya  kerajinan  dari  bahan  lunak  berdasarkan konsep  berkarya  dengan  pendekatan  budaya setempat  dan  lainnya  yang  akan  ditata menggunakan  pengembangan  Borg  and  Gall yang telah dimodivikasi menyesuaikan dengan keadaan  lapangan.  Maka  dalam  penelitian  ini, peneliti  mengambil  tujuh  langkah  dalam pengembangan  modul  pembelajaran  produk kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya, dengan langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  analisis  kebutuhan,  2) perencanaan,  3)  pengembangan  produk,  4) validasi  ahli,  5)  uji  coba  kelompok  kecil,  6) revisi, 7) produk akhir.

## Hasil Penyajian Data
Berdasarkan  hasil  validator  ahli  materi pada  penilaian  modul  yang  berkaitan  dengan kesesuaian  materi  pada  modul  pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Penilaian didasarkan  pada  pertanyaan  yang  ada  pada lembar validasi yang sudah diisi oleh validator. Selain kriteria penilaian, validator juga menilai dengan  memberikan  saran  dan  komentar sebagai tambahan untuk penilaian modul yang dikembangkan.  Berdasarkan  analisis  penilaian validator maka diperoleh nilai sebesar 83,64%. .
Berdasatkan  hasil  validator  ahli  modul  pada penilaian  modul  yang  berkaitan  dengan kesesuaian  materi  pada  modul  pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Penilaian didasarkan  pada  pertanyaan  yang  ada  pada lembar validasi yang telah diisi oleh validator. Selain kriteria penilaian, validator juga menilai dengan  memberikan  saran  dan  komentar sebagai tambahan untuk penilaian modul yang dikembangkan.  Berdasarkan  analisis  penilaian validator maka diperoleh nilai sebesar 80,74%. Berdasarkan  data  uji  coba  kelompok  kecil modul  produk  kerajinan  dari  bahan  lunak  dan pengemasannya dilakukan pada 25 siswa kelas XI  Jurusan  Multi  Media  di  SMK  Cendika
Bangsa Kepanjen. Berdasarkan analisis
penilaian  dari  25  angket  siswa  sebagaimana disajikan  pada  Tabel  2  maka  diperoleh  nilai sebesar 86,00%.
Hasil Analisis Data Validasi Berdasarkan  kelayakan  isi,  kelayakan penyajian,  kelayakan  penggunaan  bahasa  dan kelayakan kegrafikan dapat diketahui hasil dari validasi modul yang dapat dilihat pada tabel 2. Berdasarkan persentase perolehan validasi ahli materi  yaitu  sebesar  83,64%  yang  artinya modul  pembelajaran  kontekstual  bermuatan karakter  yang  dihasilkan  memiliki  kriteria layak  digunakan  dan  tidak  perlu  dilakukan revisi (Sudjana, 1990: 45).  Sedangkan persentase perolehan validasi ahli modul  yaitu sebesar 80,74% yang artinya modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter yang  dihasilkan  memiliki  kriteria  layak  dan tidak  perlu  dilakukan  revisi  (Sudjana,  1990: 45).
Revisi Produk
Kritik dan saran tentang modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter menjadi  bahan  pertimbangan  dalam  merevisi produk.  Hal  ini  dilakukan  agar  modul  yang dihasilkan  menjadi  lebih  optimal  untuk pembelajaran.  Berikut  adalah  saran-saran  dari ahli materi dan ahli modul untuk revisi modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter agar  bahan  ajar  layak  untuk  digunakan  dalam proses belajar  mengajar. Kritik dan saran oleh ahli  materi  berkaitan  dengan  tiga  hal,  yakni mengenai  struktur  tulisan  (warna,  posisi) kebenaran tulisan perlu diperbaiki, bahasa perlu menggunakan  yang  sederhana,  dan  Kerapian tulisan,  kesemua  hal  tersebut  setelah  direvisi masuk pada kategori cukup baik Kritik  dan  saran  oleh  ahli  modul  pertama mengenai isi modul sudah bagus tetapi berkatan dengan  assesmen  perlu  adanya  penyesuaian pada KD yang dibahas  (pengetahuan), karakteristik  scientific  approach  dalam  K-13 dan karakteristik modul (merangsang kemandirian  belajar  siswa).  Setelah  adanya revisi  modul  menjadi  cukup  layak  untuk pembelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  di
SMK  namun  ada  salah  di  sampul  seharusnya MAK/SMK tertulis SMA/SMK.
Produk akhir
Sesuai  analisis  data  hasil  validasi  yang dilakukan oleh ahli materi,  ahli modul dan uji coba pengguna siswa dapat disimpulkan bahwa Modul  Pembelajaran  Kontekstual  Bermuatan Karakter  telah  dinyatakan  layak  dan  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  maupun  secara mandiri.  Modul  yang  dihasilkan  merupakan bahan  ajar  cetak  yang  memuat  materi  tentang produk  kerajinan  dari  bahan  lunak  dan pengemasannya,  dengan  contoh-contoh  yang sesuai  dengan  dunia  nyata  (kontekstual)  dan gambar-gambar  yang  mendukung  agar  siswa cepat  memahami  materi  serta  adanya  tugas- tugas  terstruktur  sesuai  dengan  pendekatan scientific  Approach  dan  refleksi  diri  yang didalamnya  siswa dituntut untuk memecahkan masalah  yang  ada pada kehidupan  sehari-hari. Setelah  dilakukan  penyempurnaan  modul melalui revisi, maka dihasilkan  modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter yang  telah  teruji  validasinya  dan  dapat dikatakan  layak  sebagai  bahan  ajar  dalam pelajaran  kewirausahaan  dan  pegangan  guru dalam menggunakan bahan ajar.

## Pembahasan
Produk yang Dikembangkan Produk  yang  telah  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  bahan  ajar  cetak, yaitu  modul  pembelajaran  prakarya  dan kewirausahaan  pada  kompetensi  dasar  produk kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya yang  akan  ditata  untuk  kelas  XI  Semester ganjil. Pada modul ini terdapat soal-soal latihan baik secara individu maupun secara kelompok seperti lembar kerja, reflrksi diri serta ulangan harian yang melatih siswa untuk berpikir kritis baik secara mandiri maupun secara kelompok. Hal  ini  sesuai  dengan permendikbud  No. 81A tahun  2013  tentang  implementasi  kurikulum, yang  menyebutkan  bahwa  kurikulum  2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek yang
memiliki  kemampuan  untuk  secara  aktif mencari, mengolah, dan menggunakan pengetahuan.
Proses penelitian dan pengembangan menggunakan
langkah-langkah yang
dikemukakan  oleh  Borg  &  Gall  yang dimodifikasi  menyesuaikan  dengan  keadaan lapangan.  Langkah  pertama  yang  dilakukan analisis masalah yaitu melakukan observasi dan wawancara  kepada  Guru  Mata  Pelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan.  Berdasarkan wawancara  tersebut  dapat  diketahui  bahwa tidak tersedianya buku prakarya dan kewirausahaan  yang  sesuai  dengan  kurikulum 2013  sehingga  guru  hanya  menggunakan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sebagai  panduan belajar.
Setelah  melakukan  analisis  masalah  peneliti mengembangkan  produk  awal  yang  kemudian divalidasi oleh satu orang validator ahli materi, satu orang  validator  ahli  modul,  dan  25  siswa kelas  XI  Multi  Media  SMK  Cendika  Bangsa Kepanjen  sebagai  pengguna  (user)  modul pembelajaran.  Setelah  melalui  tahap  revisi produk  maka  produk  akhir  berupa  modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter siap untuk digunakan.
Uji Coba Pengguna Berdasarkan  hasil  uji  coba  pengguna  siswa, dapat diketahui bahwa modul pembelajaran ini layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif  pemecahan  masalah  yang  terjadi dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Pada proses uji coba pengguna siswa, dapat diketahui bahwa  siswa  aktif  bertanya  apabila  terdapat penjelasan  yang  belum  dimengerti,  selain  itu siswa  cukup  antusias  dalam  menerima  materi pembelajaran  karena  materi  pembelajaran disertai dengan contoh dan gambar dari situasi kehidupan nyata yang ada di sekitar lingkungan siswa  sehingga  siswa  mudah  untuk  menyerap ilmu dan dapat menerapkannya dalam kehidupan  mereka.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Sanjaya  (2011:  109)  bahwa  “ pembelajaran kontekstual adalah suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan kepada proses keterlibatan siswa  secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi
kehidupan  nyata  sehingga  mendorong  siswa untuk  dapat  menerapkannya  dengan  situasi kehidupan mereka”.
Selain antusias di dalam kelas siswa juga sangat bersemangat  mengerjakan  lembar  kerja  yang ada  didalam  modul    dimana  lembar  kerja tersebut  menggunakan  pendekatan  saintific approch    yang  melibatkan  pengetahuan,  sikap dan tindakan siswa dalam melaksanakan tugas mereka.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Muslich  (2011:  29)  “pendidikan  karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek teori pengetahuan (cognitive),  perasaan  (feeling),  dan  tindakan (action).
Hasil Validasi Berdasarkan hasil penelitian dan
pengembangan modul prakarya dan kewirausahaan  menunjukan  bahwa  Modul Pembelajarn  Kontektusal  Bermuatan  Karakter layak untuk digunakan sebagai bahan ajar bagi guru  dan  sumber  belajar  bagi  siswa  dalam menunjang  proses  belajar  mengajar.  Tingkat kelayakan  modul  berdasarkan  validasi  ahli materi  sebesar  83,64%  yang  berarti  layak, kelayakan  modul  berdasarkan  validasi  ahli penulisan  modul  sebesar  80,74%  yang  berarti layak  untuk  digunakan,  dan  kelayakan  modul berdasarkan rata-rata penelitian oleh pengguna modul sebesar 86,00% yang berarti layak. Hasil rata-rata  tingkat  kelayakan modul berdasarkan ahli materi, ahli penulisan modul, dan pengguna modul  adalah  83,46%  menunjukan  bahwa modul pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh peneliti valid dan layak untuk digunakan. Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Yunita  dkk (2014)  yang  mengembangkan  modul  berbasis pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter pada materi jurnal khusus. Hasilnya menunjukkan bahwa modul berbasis pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter untuk  mata  pelajaran  Akuntansi  sangat  layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran  yang  dibuktikan  dari  penilaian kelayakan  isi  dengan  persentase  sebesar 84,11%,  kelayakan  bahasa  dengan  persentase sebesar  86,61%,  kelayakan  penyajian  dengan persentase  84,82%,  kelayakan  kegrafikan
dengan persentase sebesar 84,72%. Selanjutnya pada  tahap  uji  coba  terbatas  pada  20  siswa diperoleh persentase sebesar 98,25%.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pada  hasil  pengembangan  modul pembelajaran  kontekstual  bermuatan  karakter untuk  siswa  kelas  XI  Multi  Media  SMK Cendika  Bangsa  Kepanjen,  Pengembangan penelitian  menghasilkan  modul  pembelajaran kontekstual bermuatan karakter pada kompetensi dasar  produk kerajinan dari bahan lunak  dan  pengemasannya  yang  didalamnya terdapat  contoh-contoh  dan  gambar-gambar yang  terdapat  pada  kehidupan  nyata,  latihan soal, lembar kerja serta refleksi diri  yang akan ditata untuk siswa kelas XI Multi Media. Modul hasil  penelitian  pengembangan  berupa  inovasi pembelajaran  yang  divalidasi  oleh  satu  orang validator  ahli  materi,  satu  orang  validator  ahli pengembangan  modul,  dan  dua  puluh  lima orang siswa sebagai pengguna modul pembelajaran. Modul pembelajaran kontekstual bermuatan  karakter    telah  memenuhi  kriteria valid dan layak setelah diadakan uji coba pada ahli  materi  dengan  tingkat  validitas  83,64%, ahli  penulisan  modul  dengan  tingkat  validitas 80,74%  dan  pengguna  modul  pembelajaran dengan  tingkat  validitas  86,00%.  Nilai-nilai karakter  yang  termuat  dalam  ini  adalah  jujur, kerja keras, kreatif, dan pantang menyerah yang tertuang  melalui  pembelajaran  kontekstual bermuatan karakter. Dengan beberapa pernyataan di atas produk telah dianggap valid dan  layak  digunakan  untuk  mengatasi  belum
tersedianya  modul  pembelajaran  kontestual bermuatan  karakter  yang  sesuai  dengan kurikulum 2013 di SMK Cendika Bangsa.

## Saran
Saran  merupakan  yang  diberikan  pada produk modul  pembelajaran    yang  dihasilkan  agar dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  dalam proses  pembelajaran.  (1)  Saran  Pemanfaatan, Guru  Kewirausahaan  SMK  Cendika  Bangsa dan siswa kelas XI Multi Media SMK Cendika Bangsa  Kepanjen  disarankan  memanfaatkan modul  pembelajaran  kontekstual  bermuatan karakter  ini  dengan  baik,  siswa  dapat menggunakan  modul  ini  untuk  belajar  secara mandiri di rumah sebelum materi diajarkan oleh guru.  Siswa  juga  bisa  berlatih  mengerjakan soal-soal  yang  disediakan  dalam  modul pembelajaran  ini.  (2)  Diseminasi  Setelah melalui  tahap  validasi  dan  uji  coba  pengguna siswa, modul pembelajaran sudah masuk dalam kategori  layak  untuk  digunakan.  Pemanfaatan modul  pembelajaran  bisa  dioptimalkan,  jika modul  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  di sekolah secara luas. Disarankan modul ini bisa dimanfaatkan oleh guru dan siswa sebagai yang tergabung dalam MGMP. (3) Bagi Pengembang Produk Lebih Lanjut
Pengembang  berikutnya  agar  memperbaharui materi  sesuai  dengan  perkembangan  materi terkini dan memperbaiki kelemahan-kelemahan yang  ada  khususnya  yang  bernialai  cukup, misalnya  mendorong  rasa  ingin  tahu  untuk mencari  informasi,  kesesuaian  tugas  dengan materi,dan  soal-soal  yang  disajikan  dalam modul mudah dipahami.
DAFTAR RUJUKAN Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Kurikulum 2013. Dikmenjur.Jakarta. Lestari,  I.  2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia Permata.

## Mulyasa.  2014.  Pengembangan  Implementasi
Kurikulum  2013.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muslich,  M.  2011.  Pendidikan  Karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Naim, N. 2012. Character Building. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

## Nasution.  2012.  Berbagai  Pendekatan  Dalam
Proses Belajar & Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.

## Rahayu,  W.P.  2014.  Pengembangan  Bahan
Ajar. Malang: Universitas Negeri Malang Fakultas Ekonomi Jurusan Manajemen.
Sanjaya,  W.  2011.  Pembelajaran  Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sudjana,  N.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: alfabeta.
Sukmadinata,  N.S..  2013.  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## Suryaningsih,  N.S.  2010.  Pengembangan
Media  Cetak  Modul  Sebagai  Media Pembelajaran  Mandiri  Pada  Mata Pelajaran  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  Kelas  VII  Semester  1  Di SMPN  4  Jombang,  Ringkasan  Skripsi (online), diakses 07 September 2015.
Universitas  Negeri  Malang.  2010.  Pedoman
Penulisan Karya Ilmiah. Malang: Lembaga  Penilitian  Universitas  Negeri Malang. Yunita, Hakim, Luqman, dkk. 2014. Pengembangan Modul Berbasis Pembelajaran  Kontekstual  Bermuatan Karakter  Pada  Materi  Jurnal  Khusus (online), diakses 09  September 2015.
Tabel 1.  Tabel Persentase Hasil Evaluasi Subjek Uji Coba
Persentase Keterangan 80% - 100% Layak 60% - 79% Cukup layak 50% - 59% Kurang layak <50% Tidak layak Sumber: Sudjana (1990: 45) Tabel 2.  Analisis Keseluruhan Validasi No Komponen yang di nilai Presentase (%) Kriteria kevalidan 1. Validasi ahli materi 83,64% Layak 2. Validasi ahli modul 80,74% Layak 3. Rata-rata uji coba pengguna (siswa) 86,00% Layak Rata-rata keseluruhan validasi 83,46% Layak
Gambar 1.  Rancangan Pengembangan Modul oleh Borg & Gall yang Telah Dimodifikasi Peneliti