## PELATIHAN  PEMBUATAN  MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA  ALAT PERAGA KARTU BILANGAN PECAHAN DI SD NEGERI KASATRIYAN
Novy Trisnani
Surel : novy_trisnani@yahoo.com

## ABSTRACT
Training is one way to improve the quality of teachers to be able to prepare, manage,  and  implement  the  learning  process  according  to  the  applicable curriculum by utilizing the facilities and infrastructure as much as possible. Community  Service  Activities  (PPM)  aims  to  broaden  the  knowledge  and skills of community service participants in developing learning media in the form  of  fraction  card  teaching  aids.  The  subjects  of  this  study  were classroom teachers and mathematics teachers at SD Negeri Kasatriyan. The method  of  carrying  out  PPM  activities  includes  presentation  of  material, training in making media/props, and evaluation. From the evaluation results of  PPM  activities  it  can  be  concluded:  1)  PPM  activities  are  useful  and meaningful for all devoted participants, 2) in the practice process of making media/teaching  materials,  the  devotee  participants  do  not  experience significant  difficulties,  and  3)  more  than  75%  of  devotion  participants provide positive response to PPM activities.
Keywords: Training, Number Card, Media

## ABSTRAK
Pelatihan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  mutu  guru  agar mampu  mempersiapkan,  mengelola,  dan  mengimplementasikan  proses pembelajaran    sesuai    kurikulum    yang    berlaku  dengan  memanfaatkan sarana  dan  prasarana  semaksimal    mungkin.  Kegiatan  Pengabdian  pada Masyarakat  (PPM)  ini  bertujuan  untuk  menambah  wawasan  dan keterampilan peserta pengabdian dalam mengembangkan media
pembelajaran berupa  alat peraga kartu bilangan pecahan. Subyek penelitian ini  adalah  guru  kelas  dan  guru  pelajaran  matematika  di  SD  Negeri Kasatriyan.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  PPM  meliputi  pemaparan  materi, pelatihan  pembuatan  media/alat  peraga,  dan  evaluasi.  Dari  hasil  evaluasi kegiatan  PPM  dapat  disimpulkan:  1)  Kegiatan  PPM  berdayaguna  dan bermakna  bagi  seluruh  peserta  pengabdian,  2)  dalam  proses  praktek pembuatan  media/bahan  ajar,  para  peserta  pengabdian  tidak  mengalami kesulitan  yang  berarti,  dan  3)  lebih  dari  75%  peserta  pengabdian memberikan respon yang positif terhadap kegiatan PPM.
Kata Kunci: Pelatihan, Kartu Bilangan, Media

## PENDAHULUAN
SD Negeri Kasatriyan merupakan  salah satu  penyelenggara pendidikan   yang    ingin  mewujudkan tujuan pendidikan, salah satunya yaitu guru  harus  mampu  mempersiapkan, mengelola, mengimplementasikan
proses pembelajaran sesuai kurikulum    yang    berlaku  dengan memanfaatkan  sarana  dan  prasarana semaksimal    mungkin.  Untuk  itu, guru dituntut profesionalitasnya, terutama  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dasar.  Guru dituntut  lebih
aktif,  kreatif,  dan  inovatif,  sehingga tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai dapat  berhasil  secara  optimal. Dalam proses  pembelajaran  di  kelas  banyak kendala  yang  dialami  guru  selama kegiatan berlangsung, sehingga tujuan pembelajaran  tidak  dapat  tercapai secara optimal. Hal tersebut merupakan  salah  satu  keluhan  yang dirasakan  guru  matematika  di  SD Negeri  Kasatriyan  saat  ini,  yaitu minimnya media pembelajaran berupa alat  peraga  pembelajaran  di  sekolah, sehingga  hasil  belajarnya  dirasakan kurang maksimal. Menurut Nachiappan,  et.al  (2018:  65),  benda- benda konkret, autentik, dan bermakna  dapat  digunakan  untuk mendorong komunikasi dan  imajinasi siswa, hal  tersebut  akan  lebih menarik minat siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan kunjungan    serta    diskusi  kami dengan  guru  matematika  dan  Kepala SD Negeri Kasatriyan diperoleh  data dan  informasi:  (1)  belum  semua  guru yang  mengajar  di  sekolah  tersebut dapat  membuat  dan  menggunakan media pembelajaran matematika untuk  pembelajaran  di  kelas  dan  (2) belum  semua  guru yang  mengajar di sekolah tersebut mendapatkan pelatihan  guna  membuat    alat  peraga pembelajaran  matematika.  Hal  ini yang mendasari penulis untuk melakukan pengabdian kepada masyarakat,  khususnya  kepada  guru kelas  dan  guru  mata  pelajaran matematika di SD  Negeri Kasatriyan. Dalam  pengabdian  ini  juga  bukan sekedar  teori  yang  diberikan  namun langsung  melihat  prakteknya  agar
seluruh  peserta  lebih  paham  tentang cara  membuat  dan  mengaplikasikan media  pembelaran  matematika  yang baik, benar, dan valid.
Menurut  Salmi  &  Thuneberg (2015:  1),  guru  harus  memiliki  cara agar  pelajaran  matematika  mudah diserap  oleh  siswa.  Pemanfaatan media/alat  peraga  sebagai  alat  bantu dalam  pembelajaran  dapat  menjadi solusi dalam  mengatasi permasalahan pembelajaran  matematika.  Hal  ini karena secara psikologis, taraf berpikir  peserta  didik  anak  di  SD masih  berada  pada  tahap  operasi konkret, sedangkan substansi
matematika bersifat abstrak, sehingga dengan  memanfaatkan  alat  peraga peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami konsep,
prinsip matematika  yang  abstrak  tersebut. Selain itu, menurut Muhammad Anas (2014:  8)  penggunaan  alat  peraga dapat  membuat  peserta  didik  lebih aktif  dalam  melakukan  kegiatan belajar seperti mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  dan sebagainya.  Alat  peraga  adalah  alat (benda) yang digunakan untuk memperagakan  fakta  atau  prosedur tertentu  agar  tampak  lebih  nyata. Membantu  guru  untuk  mencegah terjadinya verbalisme pada diri peserta didik (Suyanto & Asep Jihad, 2013:  107).  Manfaat  alat  peraga dalam proses pembelajaran adalah: 1)
meningkatkan motivasi belajar (Fauziah  &  Djazari,  2018:  111),  2)
mempermudah siswa memahami
konsep  dan  pemecahan  masalah (Fransina  Thresiana  Nomleni  & Theodora  Sarlotha  Nirmala  Manu,
alat peraga antara lain (Tri Murdiyanto & Yudi Mahatma: a. Dengan adanya alat peraga, anak- anak akan lebih banyak mengikuti pelajaran dengan
gembira, sehingga minatnya dalam mempelajariMatematika
semakin besar. Anak akan senang,  terangsang,  tertarik  dan bersilap positif terhadap pengajaran Matematika. b. Dengan disajikannya konsep
abstrak Matematika dalam bentuk konkret, maka siswa pada
tingkat-tingkat  yang lebih rendah akan lebih mudah memahami dan mengerti. c. Alat  peraga  dapat  membantu daya  tilik  ruang,  karena  tidak membayangkan bentuk-bentuk geometri terutama bentuk geometri  ruang,  sehingga dengan melalui gambar dan  benda-benda nyatanya  akan  terbantu  daya tiliknya  sehingga  lebih  berhasil dalam belajarnya.
Selain beberapa manfaat di atas, manfaat  alat  peraga  yang  dibuat sendiri  oleh  guru  anata  lain:  1) sebagai  inovasi  pembelajaran,  2)  ide pembuatan  alat  peraga  tersebut  bisa dijual  ke  pabrik  alat  peraga  untuk dicetak dan dipasarkan menjadi barang  mewah  yang  mahal  harganya, 3)  dapat  diusulkan  pada  Penilaian Angka  Kredit  khususnya  bagi  guru PNS  dan  untuk  saling  berbagi  yaitu diimbaskan  kepada  guru  lainnya melalui forum Kelompok Kerja Guru.
Kamil  (2010)  menyebutkan  ada beberapa  model  dalam  pelatihan, yaitu:  1)  model  induktif,  model  ini
diawali dengan mengukur kemampuan peserta pelatihan, kemudian  mengelompokkan  peserta pelatihan  dalam  kawasan  program pelatihan, membandingkan kemampuan  peserta  dengan  materi pelatihan,  menetapkan  kesenjangan kemampuan,  mengembangkan  proses pelatihan, dan melaksanakan pelatihan.  2)  model  deduktif,  dengan model  ini  identifikasi  kebutuhan pelatihan  dilakukan  secara  umum dengan  sasaran  yang  luas  3)  model klasik, pelatihan menyesuaikan dengan  bahan  ajar  dan  kurikulum yang telah dibuat. Kegiatan  PPM  yang  bertema pelatihan pengembangan media pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan  pecahan  ini  mengacu  pada model  deduktif.  Pelatihan  model deduktif,  yaitu  pelatihan  berdasarkan identifikasi kebutuhan peserta kegiatan yang dilakukan secara umum dengan  sasaran  yang  luas.  Menurut Kartika (2012) kartu bilangan berfungsi untuk menambah keterampilan siswa  dalam memahami atau  mendalami  suatu  materi  yang konsepnya telah dipelajari. Salah satu contoh  alat  peraga  kartu  pecahan adalah kartu permainan pecahan. Alat peraga  kartu  permainan  pecahan  ini berguna untuk membina keterampilan siswa dalam mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dan sebaliknya.  Setiap  kartu  mempunyai dua  bagian  yang  berbeda  yaitu  satu bagian  berisi  pecahan  biasa  dan  satu bagian berisi pecahan desimal.
Dari  beberapa  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Rukiah  (2018);
Dukan Jauhari Faruq (2018); Tumining  (2018);  Muhammad  Dian
Nafi,  Soegiyanto,  &  Usada  (2016); dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan pecahan dapat meningkatkan proses  pembelajaran  menjadi  lebih optimal. Media kartu pecahan merupakan  salah  satu  jenis  media kartu  bilangan.  Media  kartu  pecahan adalah  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  membantu  guru dalam  menjelaskan  konsep  pecahan sederhana  dengan  kompetensi  dasar membandingkan  pecahan  sederhana. Media  kartu  pecahan  yang  akan digunakan  berbentuk  persegi  panjang yang  dibuat  dari  kertas  karton  dan dilapisi  oleh  kertas  asturo  serta dibungkus oleh plastik bening dengan tujuan  supaya  media  kartu  pecahan dapat terjaga kualitasnya. Media kartu pecahan  berfungsi  untuk  merevisi sebuah  topik  yang  baru  disampaikan. Media  kartu  pecahan  digunakan melalui sebuah permainan. Permainan kartu  pecahan  digunakan  di  tengah sebuah  topik  untuk  mengkonsolidasi ide-ide  dasar  dan  menilai  secara diagnostik pembelajaran pada saat itu.

## METODE PENELITIAN
Subjek/peserta pengabdian adalah  kelas  dan  guru  mata  pelajaran matematika di SD Negeri Kalipetir 2. Metode  pelaksanaan  kegiatan  PPM meliputi:  1)  Persiapan  dan  pendataan peserta  pengabdian;  2)  pelaksanaan kegiatan  inti  (pemaparan  materi  dan praktek),  dan  3)  evaluasi.  Untuk mengevaluasi  kegiatan  pengabdian, digunakan angket respon.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  ini  diawali  secara  resmi melalui  Surat  Tugas  dari  Lembaga Pengabdian  kepada  Masyarakat  IKIP PGRI  Wates  (LPPM  IKIP  PGRI Wates).  Dengan  adanya  kegiatan  ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan  guru  di  SD  Negeri Kasatriyan  dalam  membuat  dan menggunakan  media  pembelajaran berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan  serta  penggunaannya  dalam pembelajaran  matematika  di  SD
Negeri Kasatriyan. Bentuk pelaksanaan kegiatan pelatihan meliputi  pemaparan  materi,  praktek pembuatan media pembelajaran
berupa alat peraga, dan evaluasi.
 Pemaparan materi
Kegiatan  penyajian  materi  dan diskusi  yang  telah  dilaksanakan bertujuan untuk memberikan pemahaman peserta tentang landasan  teori  penggunaan  media pembelajaran danlam proses pembelajaran, fungsi/ manfaat yang diperoleh dengan menggunakan  media  atau  alat peraga  matematika,  kompetensi keterampilan  membuat  alat  peraga manual matematika, teknik modifikasi alat  peraga  beupa kartu pecahan  yang  dapat  diterapkan, dan  duplikasi alat.  Hasil penyajian materi  dan  diskusi  yang  telah dilakukan dapat dirumuskan
sebagai berikut.
a. Secara  umum  kegiatan  diskusi berlangsung sangat baik. Peserta  sangat  antusias  dan
bersungguh-sungguh  mengikuti sesi  demi  sesi  sajian  materi pelatihan  yang  disajikan  oleh nara  sumber.  Demikian  pula kegiatan  diskusi  berlangsung sangat  baik.  Respon  peserta maupun  tanggapan  dari  nara sumber berlangsung baik. Banyaknya  pertanyaan  yang muncul dari peserta menunjukkan  adanya  respon positif  dari  peserta  terhadap materi pelatihan, disamping juga menunjukkan bahwa banyak  hal  yang  masih  perlu diketahui terkait dengan keterampilan membuat alat peraga manual matematika. b. Hal  lain  yang  dapat  direkam dari  kegiatan  diskusi  adalah bahwa pengetahuan awal peserta  tentang  keterampilan dasar  l  membuat  alat  peraga manual matematika relatif masih kurang terutama keterampilan memodifikasi alat- alat  lalat  dan  bahan  yang  akan digunakan  pada  saat  membuat alat peraga  matematika. Namun setelah diberikan pelatihan, tingkat pemahaman peserta pelatihan  menunjukkan  hasil
yang baik.  Pembuatan alat peraga
Praktek pembuatan media pembelajaran  matematika  berupa alat peraga kartu bilangan pecahan memperoleh tanggapan positif dari peserta pengabdian. Hasil pembuatan  media  pembelajaran matematika  berupa  alat  peraga kartu  bilangan  pecahan  yang  telah
dilakukan dapat dirumuskan sebagai berikut. a. Para guru peserta pada umumnya telah mampu membuat  media  pembelajaran matematika  berupa  alat  peraga kartu bilangan pecahan. b. Dari  hasil  wawancara,  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas peserta Pengabdian kepada Masyarakat  (PPM)  memandang kegiatan PPM yang dilaksanakan merupakan kegiatan  yang  efektif  dalam menambah dan mengembangkan wawasan guru dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran berupa alat peraga. c. Dari  keseluruhan  selama  proses pembuatan  media  pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan pecahan dapat disimpulkan bahwa diskusi yang  interaktif  dan  suasana yang baik serta akrab antara tim pengabdi  sebagai  fasilitator  dan peserta program membuat peserta  program  lebih  terbuka dan  aktif  dalam  mengikuti kegiatan pelatihan.
 Evaluasi
Untuk mengetahui kebermanfaatan
PPM  tentang  pembuatan  pelatihan pengembangan media pembelahjaran  berupa  alat  peraga kartu bilangan pecahan dan
penggunaannya dalam proses pembelajaran  matematika,  maka para peserta diminta untuk mengisi angket respon.

## Tabel 1. Hasil Angket Respon Evaluasi Kegiatan PPM
No.  PERNYATAAN Baik Sekali (5) Baik (4) Cukup Baik (3) Kurang (2) Kurang Sekali (1) 1. Materi yang disampaikan dalam kegiatan PPM 5 1 0 0 0 2. Respon peserta pengabdian terhadap materi kegiatan PPM 6 0 0 0 0 3. Hubungan materi yang disajikan dengan kebutuhan peserta pengabdian 1 4 1 0 0 4. Minat peserta pengabdian terhadap kegiatan PPM 6 0 0 0 0 5. Jika kegiatan ini diselenggarakan kembali, saya bersedia untuk berpartisipasi/terlibat 6 0 0 0 0 Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu  proses  penyampaian  pesan  dari sumber  pesan  melalui  saluran  atau media  tertentu.  Namun  demikian, proses komunikasi dalam pembelajaran  sendiri  seringkali  tidak berlangsung secara efektif dan efisien. Proses pembelajaran yang
berlangsung tidak efektif dapat diatasi dengan  bantuan  media  pembelajaran yang  digunakan  secara  tepat  sebagai salah  satu  sumber  belajar  (Trisnani, 2017).  Pada  masa  sekarang,  guru professional  dituntut  untuk  dapat untuk  menyusun,  menganalisis  dan menjabarkan kurikulum menjadi silabus  yang  lebih  rinci  dengan memperhatikan  karakteristik  siswa,
kemampuan  daya  dukung  sekolah serta lingkungan. Oleh sebab itu guru
harus  lebih  aktif  mengambil  prakarsa dan inisiatif.
Peningkatan  mutu  guru  yang dilakukan  tidak  akan  lepas  dari peningkatan  kompetensi  guru  dan harus sesuai dengan sistem standarisasi guru di tiap-tiap jenis dan jenjang  pendidikan  sekolah  (standar kompetensi). Upaya dalam meningkatkan mutu guru, salah
satunya  adalah  dengan  pelatihan, dalam  hal  ini,  tim  pengabdian melaksanakan kegiatan pelatihan pengembangan  media  pembelajaran berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan.
Berdasarkan  hasil  kegiatan PPM  yang  telah  dilaksanakan  di  SD Negeri  Kasatriyan,  seperti  yang  telah diuraikan di atas, maka kegiatan PPM ini  memiliki  sifat  yang  berdayaguna
dan  bermakna  bagi  peningkatan kemampuan  dan  kompetensi  peserta pengabdian  yaitu  guru  SD  Negeri Kasatriyan  dan  mahasiswa  prodi PGSD  IKIP  PGRI  Wates  dalam mengembangkan  dan  melaksanankan proses  pembelajaran matematika.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  rangkuman respon  peserta  pengabdian,  dimana lebih  dari  75%  peserta  memberikan
respon yang positif terhadap pengabdian.  Dari  anget  respon  juga didapatkan hasil bahwa peserta pengabdian  merasa  antusias  selama mengikuti  proses  kegiatan  pelatihan, adanya keinginan peserta untuk
diadakan pelatihan lagi, adanya pelatihan pengembanagan media berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan telah  meningkatkan  motivasi peserta pelatihan untuk mengembangkan  media pembelajaran pada materi yang lain, serta pengamatan peserta pengabdian terhadap pengaplikasian media pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan  pecahan  di  kelas  yang mendapat  respon  positif  dari  para peserta didik. Hasil evaluasi terhadap kegiatan  PPM  di  atas  sesuai  dengan pendapat  Tobari  (2015:  18),  yang menyatakan bahwa pelatihan merupakan  suatu  proses  perencanaan untuk mengembangkan sikap, pengetahuan  atau  keahlian  melalui pembelajaran  untuk  meningkatkan kinerja yang efektif dalam aktivitasnya.  Hasil  evaluasi  PPM diperkuat juga oleh pendapat Mangkuprawira  (2010:  147)  yang menyatakan  bahwa  beberapa  manfaat
pelatihan  adalah  1)  memperbaiki pengetahuan  dan  keterampilan,  2) membantu  meningkatkan  motivasi, prestasi,  pertumbuhan,  dan  tanggung jawab, 3) membantu dalam mendorong dan mencapai pengembangan  kepercayaan  diri,  dan 4) menyediakan lingkungan yang baik untuk belajar, berkembang dan koordinasi. Selama proses pelatihan pembuatan  dan  pengaplikasian  media pembelajaran  berupa  alat  perga  kartu bilangan pecahan, peserta pengabdian tidak mengalami kesulian yang berarti.  Sebelum  diaplikasikan  pada peserta  didik,  di  kelas,  peserta pelatihan melakukan simulasi pengunaan  media/alat  peraga  dimana media  diaplikasikan  bersama  dengan permainan. Mengacu pada pengalaman praktek langsung pembuatan  media/alat  peraga  serta mengaplikasikan  langsung  media/alat peraga  yang  telah  dibuat,  respon positif  ditunjukkan oleh peserta pengabdian terhadap media pembelajaran  yang  telah  dibuat. Berdasarkan  rangkuman  dari  sebaran angket, peserta pengabdian menyatakan  bahwa  media/alat  peraga yang  dibuat  tidaklah  sulit  dan  bisa dibuat
sewaktu-waktu ketika dibutuhkan,  keunggulan  lain  dari media/alat  peraga  yang  dibuat  adalah bahan  untuk  membuat  media tersedia di  sekitar  lingkungan  mereka,  mudah didapatkan  dan  harganya  murah. Menurut  para  peserta  pengabdian, media yang dibuat mempunyai kelemahan yaitu karena berbahan dari kertas, sehingga mudah rusak. Hal ini
dapat  diatas  dengan  penggantian bahan  media  menggunakan  bahan akrilik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap  kegiatan  PPM,  pelatihan pengembangan  media  pembelajaran berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan, mengindikasikan bahwa
kegiatan  PPM  berdayaguna  dan bermakna bagi seluruh guru kelas dan guru  mata  pelajaran  matematika  di SD  Negeri  Kasatriyan.  Pendidikan dan pelatihan kegiatan PPM mempunyai  kontribusi  yang  berarti untuk  1)  meningkatkan  kompetensi dan  membuka  wawasan  guru  yang lebih  luas  dan  berpikir  kritis,  kreatif dalam menghadapi tugas dan fungsinya, 2) meningkatkan keterampilan  dan  keahlian  guru,  dan 3)  meningkatkan  motivasi  peserta pelatihan untuk mengembangkan media pembelajaran pada materi yang lain.  Berdasarkan  hasil  evaluasi kegiatan PPM maka sebaiknya pelatihan  pengembangan  media/  alat peraga  sebaiknya  dilakukan  secara kontinu  serta  pembelajaran  oleh  guru selain dapat digunakan dalam pembelajaran  juga  dapat  digunakan sebagai usaha pengembangan kompetensi guru berkelanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dahlia,  Fauziah  &  Moh.  Djazari.
2018. Pengembangan  Media Pembelajaran Qr Card Akuntansi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Jurnal Penutup  Siswa  Kelas  XII  IPS SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun Pelajaran  2018/2019 . Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia,  Vol.  XVI,  No.  2, Tahun 2018. Yogyakarta: UNY. Dukan, Jauhari Faruq. 2018. P engaruh  Penggunaan  Metode Permainan Kartu Bilangan terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  Materi  Pecahan. Indonesian  Journal  of  Islamic
Teaching,  Vol.  1,  No.  1,  Juni 2018: 76 – 87.
Fransina,  Thresiana  Nomleni  & Theodora Sarlotha Nirmala Manu.  2018. Pengembangan Media  Audio  Visual  dan  Alat Peraga  dalam  Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah. Scholaria: Jurnal Pendidikan  Dan Kebudayaan , 8 (3), 219-230. Muhammad, Anas. 2014. Alat Peraga dan Media Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Education. Salmi,  H  and  H.  Thuneberg.  2015. Mathematical  thinking  skills, self-concept and learning outcomes of 12-year-olds visiting  a  Mathematics  Science Centre Exhibition in Latvia and Sweden. Journal  of  Science Communication. 14 (04) (2015) A03.
Siti  Rakiyah.  2018. Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran Matematika .  Jurnal  Matematics Paedagogic Vol II. No. 2, Maret
2018, hlm. 124 – 132.
Suppiah  Nachiappan,  et.  al.  2018. An Analysis  of  the  Criteria  and
Effectiveness of Using Teaching Aids  in  Preschool  Science  and Technology Components in Malaysia. International Journal of Academic Research in Progressive Education and
Development. Pg.  64-82.  DOI: 10.6007/IJARPED/v7-i1/3902.
Suyanto & Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Professional . Jakarta: Esensi. Tri,  Murdiyanto  &  Yudi  Mahatma. 2014. Pengembangan Alat Peraga Matematika Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi  Belajar  Matematika Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Sarwahita Volume 11 No. 1 Hal
38-43. Tumining.  2018. Penggunaan  Media Kartu Bilangan Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Tema  Diriku  Pada
Peserta  Didik  Kelas  I. Jurnal Sinektik  Vol.  1,  No.  2  Tahun
2018 hal. 238 – 245.
Muhammad,  Dian  Nafi,  Soegiyanto,
&  Usada  2016. Penggunaan
Media  Kartu  Bilangan  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Romawi Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Dikdaktika  Dwija  Indria  Vol.  4 No. 3 Tahun 2016. Rukiah. 2018. Meningkatkan Kemampuan  Operasi  Hitung Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Permainan Kartu  di  Kelas  II  SDN  Habau
Tahun  Pelajaran  2016/2017.
Jurnal  Penelitian  Tindakan  dan
Pendidikan 4 (2)-2018 hal 9-20. Tobari.  2015. Membangun  Budaya Organisasi Pada Instansi Pemerintahan . Yogyakarta: Deepublish.
Trisnani,  N.  2017. Mengembangkan Media  Pembelajaran  Berbasis Edutainment  untuk  Siswa  SD . Dikdastika  Vo.  4  No.  1,  April 2017.  Yogyakarta:  IKIP  PGRI Wates.