CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.

## PENGGUNAAN MODEL PERMAINAN SUSUN GAMBAR
DALAM MENULIS KALIMAT SISWA SD KELAS 3
Rissa Beatrik S
Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang
Jl. Surabaya No. 6 Malang Email: bosten.sidabutar@yahoo.com
Abstract:   This paper  describes model of teaching writing for elementary school students using Picture and Picture techniques.  As to write a complete sentence in Bahasa  Indonesia,  is  the  core  competency  for  elementary  school  students  in  the grade  3  according  to  2013  Curriculum  for  SD,  model  of  appropriate  teaching  is required to explore.  This model is a response to alternate conventional methods to accomplish  Standardized  Competency.    This  model promotes  games-based interactive  model  to  arouse  writing  sentences  in  a  competition  rules  and  drive interest to students.
Keywords: picture and pictures, writing literacy.
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Ketepatan pemilihan model pembelajaran akan berdampak pada  keberhasilan  belajar  siswa  serta  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran merupakan “ suatu  desain  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  memperlancar  proses pembelajaran ” .  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Suprijono  (2012:46)  yang  mengemukakan bahwa model pembelajaran ialah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial. Dari pengertian model pembelajaran tersebut, model pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai  suatu  desain,  pola  atau  rancangan  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas.
Hal  itu  dilakukan  untuk  menciptakan  suasana  yang  menunjang  agar  siswa  merasa bebas untuk merespon secara alami dan teratur, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan  baik.  Karena  itu,  pengkajian  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  menjadi  hal yang  perlu  dilakukan,  agar  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  tujuan  pembelajaran  yang hendak  dicapai  sejatinya  difokuskan  pada  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak, membaca,  menulis  dan  berbicara.  Setiap  keterampilan  erat  sekali  berhubungan  dengan proses – proses yang mendasari bahasa.
Begitu  juga  dalam  poses  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  pembelajaran  pada  salah satu  aspek  keterampilan  bahasa  tersebut  akan  saling  mempengaruhi  keterampilan  berbahasa yang  lain  pada  proses  belajar  mengajar. Proses  belajar-mengajar  di  sekolah  melibatkan banyak factor. Dapat dijelaskan bahwa masukan yang merupakan bahan dasar diberikan pengalaman
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
belajar tertentu dalam proses belajar-mengajar, dengan harapan dapat berubah menjadi keluaran  yang berupa hasil belajar yang diharapkan.
Pada saat proses belajar mengajar maka akan terjadi hubungan timbal balik antara guru dan siswa yang  beraneka  ragam,  dan  itu  akan  mengakibatkan  terbatasnya  waktu  guru  untuk  mengontrol  bagaimana pengaruh tingkah lakunya terhadap motivasi belajar siswa. Hal tersebut memperkuat anggapan bahwa guru dituntut  untuk  lebih  kreatif dalam  proses  belajar mengajar,  sehingga  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan pada diri siswa yang pada akhirnya meningkatkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan  di  kelas,  ditemukan  bahwa  menulis  kerap kali  menjadi  suatu  hal  yang  kurang  diminati  dan  kurang  mendapat  respon  yang  baik  dari siswa.  Siswa  tampak  mengalami  kesulitan  ketika  harus  menulis.  Siswa  tidak  tahu  apa  yang harus  dilakukan  ketika  pembelajaran  menulis  dimulai.  Mereka  terkadang  sulit  sekali menggunakan  ejaan  yang  tepat  di  dalam  karangan.  Siswa  kerap  mengalami  sindrom  kertas kosong, tidak tahu apa  yang harus ditulisnya. Mereka takut salah, takut berbeda dengan apa yang diinstruksikan gurunya.
Keterampilan menulis di kelas terkadang juga hanya diajarkan pada saat pembelajaran menulis  saja,  padahal  pembelajaran  keterampilan  menulis  dapat  dipadukan  dalam  setiap proses pembelajaran di kelas. Perpaduan tersebut dapat bersifat internal dan eksternal. Internal berarti  pembelajaran  menulis  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbahasa yang  lain.  Secara  eksternal  dengan  mata  pelajaran  lain  di  luar mata  pelajaran  bahasa Indonesia, sehingga  Perlu  adanya  model  pembelajaran    alternatif  untuk  memotivasi  siswa  yaitu  model pembelajaran baca gambar.
Agar  materi  menulis  kalimat  tidak  terkesan  membosankan maka  dalam  makalah  ini  dibuat pembelajaran menulis  kalimat  melalui  model  pembelajaran susun  gambar.  Sehingga pembelajaran tersebut diharapkan    bisa  lebih  menarik  untuk dipahami siswa,  yang  berdampak  pada keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  pemahaman siswa  yang  baik  akan penulisan kalimat.
Strategi pembelajaran susun gambar  yang merangsang tingkat kognitif siswa untuk membuat  kalimat,  sehingga  nantinya    bisa  mengarahkan  siswa  untuk  mampu  menbuat karangan yang utuh.

## MODEL PEMBELAJARAN
Model  pembelajaran susun  gambar   dikembangkan  dari  model  pembelajaran picture and picture yang merupakan salah satu model yang dapat mendorong siswa untuk lebih aktif dalam  pembelajaran.  Kunandar  (2010:371)  menyatakan  bahwa  pembelajaran picture  and picture adalah  kegiatan  pembelajaran  di  mana  siswa  didorong  untuk  belajar  melalui keterlibatan  aktif  mereka  sendiri  dengan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  dan  guru mendorong  siswa  untuk  memiliki  pengalaman dan  melakukan  percobaan  yang memungkinkan siswa menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri.
Model pembelajaran susun  gambar  adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.
Model susun gambar dikembangkan dari model picture and picture yaitu model yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Model
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar  yang  menjadi faktor  utama  dalam  proses pembelajaran.  Maka  dari  itu,  sebelumnya  guru  sudah  menyiapkan  gambar  yang  akan ditampilkan, baik dalam bentuk kartu atau carta dalam ukuran besar.
Gambar  sangat  penting  digunakan  untuk  memperjelas  pengertian.  Melalui  gambar, siswa  mengetahui  hal-hal  yang  belum  pernah  dilihatnya.  Gambar  dapat  membantu  guru mencapai  tujuan  intruksional  karena  selain  merupakan  mediayang  murah  dan  mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas, jelas dan tidak mudah dilupakan.
Model  apapun  yang  digunakan  selalu  menekankan  keaktifan  peserta  didik  dalam setiap proses pembelajaran. Cirinya adalah inovatif dan kreatif.

## Karakteristik atau model pembelajaran susun gambar
a. Menuntut siswa untuk bertanggung jawab mengerjakan tugas dalam kelompok.
b. Setiap anggota menyadari tujuan yang sama
c. Setiap anggota menyadari tanggung jawab yang sama dalam kelompok
d. Setiap kelompok belajar bersama dalam anggota kelompoknya
e. Setiap anggota dituntut untuk belajar secara kooperatif untuk mencapai tujuan bersama.

## Langkah-langkah Model Pembelajaran Susun Gambar
Adapun  langkah-langkah  dari  pelaksanaan  Susun  Gambar ini terdapat  tujuh  langkah yaitu:
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Pada langkah ini guru menyampaikan apa yang menjadi Kompetensi Dasar mata pelajaran yang  bersangkutan.  Dengan  demikian  maka  siswa  dapat  mengukur  sampai  sejauh  mana yang harus dikuasainya. Disamping itu guru juga harus menyampaikan indikator-indikator ketercapaian KD, sehingga sampai dimana KKM yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh peserta didik.
b. Menyajikan materi sebagai pengantar
Guru memberikan pemodelan  pembelajaran  dan  memberikan  motivasi  yang  menarik perhatian siswa yang belum siap. Dengan motivasi dan teknik yang baik dalam pemberian materi akan menarik minat siswa untuk belajar lebih jauh tentang materi yang dipelajari.
c. Guru menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  yang berkaitan dengan materi “Pola Hidup Sehat” .
d. Dalam  proses  penyajian  materi,  guru  mengajak  siswa  ikut  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  mengamati  setiap  gambar  yang  ditunjukan  oleh  guru  atau  oleh temannya.  Dengan  gambar  kita  akan memotivasi  siswa  untuk  tertarik memahami  materi yang  diajarkan. Selanjutnya    guru  memodifikasikan  gambar dalam  bentuk  potongan- potongan yang tidak utuh.
e. Kemudian guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk memasang/mengurutkan  gambar-gambar  menjadi  urutan  yang  logis    dengan  cara mengundi,  sehingga  siswa  merasa  memang  harus  menjalankan  tugas  yang  harus diberikan.  Gambar-gambar  yang  sudah  ada  diminta  oleh  siswa  untuk  diurutkan,  dibuat, atau di modifikasi menjadi gambar yang utuh.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
f. Kemudian  siswa diminta  untuk  menuliskan  5  kalimat  berdasarkan  urutan  gambar  yang sudah  disusun  secara  utuh.  Hal  ini  untuk  melatih  siswa  dalam  mengemukan  alasan pemikiran  atau  pendapat  tentang  urutan  gambar  tersebut.  Dalam  langkah  ini  peran  guru sangatlah  penting  sebagai fasilitator  dan  motivator  agar  siswa  berani  mengemukakan pendapatnya.
g. Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut,  guru  mulai  menanamkan  konsep  atau  materi,  sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
h. Dalam  proses  ini  guru  harus  memberikan  penekanan-penekanan  pada  hal  ingin  dicapai dengan meminta siswa lain untuk mengulangi, menuliskan atau bentuk lain dengan tujuan siswa  mengetahui  bahwa  hal  tersebut  penting  dalam  pencapaian  KD  dan  indikator  yang telah ditetapkan. Pastikan bahwa siswa telah menguasai indikator yang telah ditetapkan.
i. Siswa  diajak  untuk  menyimpulkan/merangkum  materi  yang  baru  saja  diterimanya. Kesimpulan  dan  rangkuman  dilakukan  bersama  dengan  siswa.  Guru  membantu  dalam proses pembuatan kesimpulan dan rangkuman. Apabila siswa belum mengerti hal-hal apa saja  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengamatan  gambar  tersebut  guru  memberikan penguatan kembali tentang gambar tersebut.

## Kelebihan
a. Materi yang diajarkan lebih terarah karena pada awal pembelajaran guru menjelaskan kompetensi yang harus dicapai dan materi secara singkat terlebih dahulu.
b. Siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena guru menunjukkan gambar-gambar mengenai materi yang dipelajari.
c. Siswa dapat membaca satu per satu sesuai petunjuk yang ada pada gambar-gambar yang diberikan
d. Siswa lebih berkonsentrasi dan merasa asyik karena tugas yang diberikan oleh guru berkaitan dengan permainan mereka sehari-hari, yakni bermain gambar.
e. Adanya saling kompetisi antarkelompok dalam menyusun gambar yang telah dipersiapkan oleh guru sehingga suasana kelas lebih hidup.
f. Pembelajaran lebih berkesan dan mudah diingat, sebab siswa dapat mengamati langsung gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.

## Kekurangan
a. Memakan banyak waktu
b. Banyak siswa yang pasif
c. Harus mempersiapkan banyak alat dan bahan  yang berhubungan dengan  materi  yang akan diajarkan dengan model tersebut.
d. Guru khawatir akan terjadi kekacauan di kelas.
e. Membutuhkan biaya yang tidak sedikit.

## Keefektifan Strategi Pembelajaran Susun Gambar
Model Pembelajaran susun gambar efektif apabila:
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
a. Guru mengharapkan siswa dapat menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang ingin dipecahkan.
b. Jika proses pembelajaran berangkat dari ingin tahu siswa terhadap sesuatu.
c. Jika  akan  mengajar  pada  sekelompok  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  di atas rata-rata.
d. Jika siswa yang belajar tak terlalu banyak sehingga bisa dikendalikan oleh guru.
e. Jika guru memiliki waktu yang cukup untuk menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa.
Langkah Pembelajaran menulis pembelajaran Susun Gambar.

## 1. Menjawab pertanyaan
Siswa diminta untuk mengamati potongan gambar “ Lawan Kuman dengan Mencuci Tangan ” lalu mengurutkan gambar sesuai prosedurnya.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.

## 2.  Melengkapi kalimat pertanyaan
Siswa  diminta  untuk  menyusun  kalimat  pertanyaan  sesuai  dengan  kata tanya  yang tepat berdasarkan ilustrasi gambar.
No Pertanyaan
1
2 3 4 5 6
3. menyusun dan menulis kalimat berdasarkan jawaban gambar yang telah disusun.
4. menulis  karangan  sederhana  dengan  memperhatikan  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda titik.
5. Menulis Kalimat dengan memperhatikan pemakaian huruf kapital
Menurut  Resmini,  dkk.  (2006:311)  menulis  merupakan  kemampuan  berbahasa  tulis dan  sebagai  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  (skills).  Menulis  ditandai  oleh serangkaian kegiatan yang bertahap, saat seorang mengomunikasikan pesan ke dalam tulisan. Pesan itu dapat berupa ide, kemauan, keinginan, perasaan, ataupun informasi yang bersumber dari diri sendiri (skemata), maupun lingkungan atau di luar dai diri sendiri. Tulisan itu berasal dari hasil pemaduan aspek komunikasi menjadi symbol-simbol (grafonis) yang dapat dibaca. Menulis kalimat sekurang-kurangnya harus memiliki subjek dan predikat.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.

## Pendekatan dan Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Scientific b. Model : Susun Gambar
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media:
Gambar ilustrasi, puzzle potongan gambar Alat membangun konteks Teks “ Pola Hidup Bersih dan Sehat ”

## Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 MENIT)
a. Guru membangun hubungan dengan peserta didik
b. Guru membangun konteks (memberi stimulus berupa pertanyaan yang akan ditemukan dalam teks “Ayo Selamatkan Bumi” )
c. Peserta didik mengamati gambar – gambar pola Hidup Bersih dan Sehat
d. Peserta didik bertanya dengan kata tanya 5 W+1 H tentang Pola Hidup Bersih dan Sehat.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari KD.
f. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
g. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
h. Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.

## Pelaksanaan

## Periksa fase pelaksanaan dalam tabel di bawah

## Penutup (10 menit)
1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan kemanfaatan selama pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran berikutnya
3) Peserta didik  menerima tugas mencari Perilaku Hidup Bersih dan Sehat.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.

## Fase Pelaksanaan Pembelajaran
FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Peserta didik mengamati gambar Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
3. Peserta didik  menentukan masalahnya misalnya
a.  Gambar  tersebut menceritakan apa? b. Mengapa perlu menjaga Perilaku Hidup Bersih dan Sehat?    Bagaimana caranya agar teks berdasarkan gambar tersebut menjadi sebuah teks yang utuh? Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 1. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. 2. Guru meminta peserta  didik membentuk kelompok kecil.
3. Peserta didik  membaca informasi  dan  merancang jawaban sementara yang bersifat dugaan sementara yang berisi tentang alternatif-alternatif strategi yang
digunakan untuk memecahkan masalah, yaitu terkait Perilaku Hidup Bersih dan Sehat. Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dan melaksanakan observasi untuk mendapatkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah. 4. Pada kegiatan ini peserta didik mendiskusikan materi dengan membaca teks Perilaku Hidup Bersih dan Sehat. Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Data yang sudah terkumpul dianalisis sesuai dengan permasalahan yang terdapat dalam teks Perilaku Hidup Bersih dan Sehat. 2. Data yang telah dianalisis kemudian dikelompokkan berdasarkan kategori permasalahan yang telah dirumuskan.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN 3. Peserta didik harus memberikan argumentasi terhadap jawaban dari masalah yang ada dalam bentuk tulisan.

## Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Guru bersama peserta didik menganalisis dan mengevaluasi terhadap proses pemecahan masalah yang dipresentasikan setiap kelompok maupun terhadap seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan. 2. Guru memberikan penguatan (mengasosiasi) terkait penguasaan pengetahuan atau konsep tertentu,
misalnya struktur teks Perilaku Hidup Bersih dan

## Sehat

## SIMPULAN
Model  pembelajaran susun  gambar adalah  model  pembelajaran  yang  mempersiapkan siswa pada situasi untuk melakukan  eksperimen  sendiri sehingga dapat berpikir secara kritis untuk mencari dan menemukan jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Sasaran utama kegiatan pembelajaran  susun  gambar  adalah keterlibatan  siswa  secara  maksimal  dalam  proses  kegiatan belajar,  keterarahan  kegiatan  secara  maksimal  dalam  proses  kegiatan belajar, mengembangkan sikap  percaya  pada  diri  siswa  tentang  apa  yang  ditemukan  dalam  proses susun  gambar.  Namun  dalam penerapannya, pembelajaran susun gambar ini memiliki kelemahan seperti adanya kesulitan dalam mengontrol siswa, ketidaksesuaian kebiasaan siswa dalam belajar, kadang memerlukan waktu yang panjang dalam  pengimplementasiannya,  dan  sulitnya  dalam  implementasi  yang dilakukan  oleh  guru  bila keberhasilan belajar bergantung pada siswa.
Teori-teori  yang  melandasi  model  pembelajaran susun  gambar  yaitu  teori  belajar kontrukstivisme,  teori  belajar  Ausubel,  teori  belajar penemuan  oleh  Gagne.  Langkah-langkah pembelajaran Susun  Gambar  adalah  sebagai  berikut orientasi,  merumuskan  masalah,  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis,  merumuskan  kesimpulan. Model pembelajaran  Susun  Gambar  mengandung  proses-proses  mental yang  lebih  tinggi  tingkatannya, misalnya  merumuskan  problema  sendiri,  merancang  eksperimen  sendiri,  melakukan eksperimen sendiri, mengumpulkan dan menganalisis data, menarik kesimpulan, mempunyai sikap-sikap obyektif, jujur, hasrat ingin tahu, terbuka, dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gautama,  P.  2010. Tangram:  Melatih  Kecerdasan  dan  Kreativitas  Anak  Edisi:  Burung
Kucing. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Joyce, bruce dkk. 2009. Models of Teaching Model-Model Pengajaran. Yogyakarkata: Pustaka Pelajar.
Kunandar. 2007. Guru Professional Implementasi Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta : Raja Grafindo.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 1, April 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Beatrik, S. Rissa. 2015. Penggunaan Model Permainan Susun Gambar Dalam Menulis Kalimat Siswa SD Kelas 3. Cendekia , 9(1): 113-122.
Mulyasa.  2008. Menjadi  guru  Professional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan Bandung: Remaja Rosda Karya.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta :
Ar-Ruzz Media.
Edu. 2002. Teori Belajar yang Mendasari Model Pembelajaran Picture and Picture.( Online). (http://repository.upi.edu/operator/upload/s_tm_054161_chapter2.pdf diakses pada 20 Januari 2015).
“ Model  Pembelajaran  Inquiri ”.  Online. (http://www.ras-eko.com/2011/05/model-pembelajaran- inquiry.html diakses pada 20 Januari 2015)