Efforts to Improve Science Learning Outcomes Through Model Problem Based Learning (PBL) Class VI SD Negeri Losari Kidul 02

## Ujang Safii
SD Negeri Losari Kidul 02 uzessyah@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  Classroom  Action  Research  is  an  effort  to  improve  student  learning  outcomes  on  the magnetic properties of science subject content through themodel Problem Based Learning. This research  was  conducted  on  the  sixth  grade  students  of  SD  Negeri  Losari  Kidul  02.  This research  was  motivated  by  the  teacher  not  using  learning  models  and  media.  The  learning model used is too conventional and in teaching does not use media during the learning process. Student learning outcomes are still low, many students score below the KKM in science learning as  measured  by  a  test  at  the  end  of  the  lesson.  This  study  uses  Classroom  Action  Research (CAR)  with  steps  consisting  of  planning,  implementation,  observation,  and  reflection  in  each cycle. This research was conducted in two cycles. In each cycle, learning activities are carried out by applying thelearning model  Problem Based Learning. This research shows that students' learning  outcomes  in  the  matter  of  magnetic  properties  through  themodel  Problem  Based Learning can increase. This increase can be seen from the results of classroom action research in cycles I and II. In the  first cycle of students who completed  KKM  70  as many as 58.7% (10 people from 17 students). In cycle II, students who completed KKM 70 were 88.1% or 15 of 17 students. The conclusion obtained in this study is that the use oflearning models Problem Based Learning  can  improve  learning  outcomes  in  science  learning  material  magnetic  properties  in class VI students of SD Negeri Losari Kidul 02.

## Keywords: problem based learning, magnetic properties and learning outcomes

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada  materi  sifat-sifat  magnet  muatan  pelajaran  IPA  melalui  model  pembelajaran Problem Based Learning . Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas VI SD Negeri Losari Kidul 02.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  guru  tidak  menggunakan  model  dan  media pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  langkah- langkah  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  pada  setiap siklusnya. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Dalam tiap siklus dilaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Penelitian ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  sifat-sifat  magnet  melalui  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkat.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I dan II. Pada siklus I peserta didik yang tuntas KKM 70 sebanyak 58,7% (10 orang dari 17 peserta didik). Pada siklus II siwa yang tuntas KKM 70  sebanyak  88,1%  atau  15  orang  dari  17  peserta  didik.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi sifat-sifat magnet pada peserta didik kelas VI SD Negeri Losari Kidul 02.
Kata kunci:  problem based learning, sifat-sifat magnet dan hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  era  pandemi  covid19  seperti  saat  ini  pembelajaran  jarak  jauh  sangat penting dilaksanakan dengan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang baik. Dari bulan maret 2020 hingga oktober 2020 ini pemerintah masih mencanangkan  program  pembelajaran  jarak  jauh  demi  keselamatan  peserta didik.  Oleh  karenanya  peserta  didik  belajar  melalui  online/  daring  (dalam jaringan)  dipandu  oleh  Bapak/  Ibu  guru  dimana  dia  bersekolah  sebelum  pandemi covid19 terjadi.
Selama  5  bulan  ini  peneliti  mendapati  masukan  dari  peserta  terkait pemahaman mereka tentang materi masih sangat minim saat pembelajaran jarak jauh saat ini. Kemudian guru juga melihat semangat peserta didik kurang begitu terlihat aktif selama  pembelajaran  jarak  jauh  dilihat  dari  rekap  presensi  kehadiran  dan pengumpulan tugas setiap bulannya untuk laporan sasaran kinerja pegawai (SKP).
Jenjang  pendidikan  yang  paling  dasar  di  Indonesia  adalah  sekolah  dasar. Sekolah  dasar  ditempuh  dalam  waktu  6  tahun,  mulai  dari  kelas  I sampai  kelas  VI. Salah  satu  pelajaran  yang  diajarkan  di  jenjang  sekolah  dasar  adalah  IPA.  IPA merupakan  sebuah  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang  gejala-gejala  alam dan  kebendaan  yang  sistematis  yang  tersusun  secara  teratur  dan  berlaku  umum berupa kumpulan hasil observasi dan eksperimen.
Aspek-aspek  pendidikan  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotor.  Aspek  kognitif  meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yang  berhubungan  dengan memanggil  kembali  pengetahuan  dan  pengembangan  kemampuan  intelektual  dan keterampilan. Aspek afektif meliputi tujuan-tujuan belajar yang menjelaskan perubahan sikap,  minat,  nilai-nilai,  dan  pengembangan  apresiasi  serta  penyesuaian.  Aspek psikomotor  meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yaitu  berkaitan  dengan  ketrampilan  (skill) peserta didik dalam bertindak berdasarkan pengalaman.
Masa  Pandemi  Corona Virus  19  (Covid-19)  ini  membuat  proses  pembelajaran yang  biasanya  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  di  depan  kelas,  tak  dapat dilaksanakan  lagi,  hal  ini  karena  adanya  khawatiran  makin  menyebarnya  Covid-19. Perlunya  alternatif  pembelajaran  untuk  menunjang  kualitas  pembelajaran  yang  baik demi keberlangsungan pendidikan putra dan puteri bangsa indonesia.
Pada  observasi  awal  sebelum  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL),  guru  tidak  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  ketika  mengajar  di kelas,  hasil  belajar  peserta  didik  masih  banyak  yang  dibawah  KKM  dalam pembelajaran  IPA  yang  diukur  dengan  tes  pada  akhir  pembelajaran,  peserta  didik belum  terlihat  aktif  dalam  pembelajaran,  guru  kurang  memotivasi  peserta  didik,  guru kurang menguasai kelas, dan guru masih menerapkan metode ceramah.
Berdasarkan permasalahan tersebut di atas, dapat dikatakan bahwa hasil belajar IPA  materi  Sifat-sifat  Magnet  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Losari  Kidul  02  masih rendah sehingga perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar tersebut.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  diperlukan  model  pembelajaran  yang mampu mengatasi permasalahan itu. Maka dari itu peneliti akan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  sebagai  model  pembelajaran  yang bertujuan agar peserta didik lebih bisa meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPA.
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa yang terjadi pada peserta didik kelas VI SD Negeri Losari Kidul 02 adalah kurangnya nilai hasil belajar peserta didik karena penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat.  Maka  dari  itu  peneliti  berharap  dengan  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  nilai  hasil  belajar peserta  didik pada muatan pelajaran IPA

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  di kelas VI SD Negeri Losari Kidul 02 Tahun Pelajaran 2019/2020. Sekolah ini beralamat di  Jalan  Pusponegoro  I  Gg.  Kemuning  108,  Desa  Losari  Kidul  Kecamatan  Brebes Kabupaten  Brebes.  Adapun  yang  menjadi  alasan  penulis  untuk  memilih  lokasi  ini adalah  bertepatan  dengan  tempat  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  kelas,  sehingga dapat  memberi  kemudahan  bagi  penulis  dalam  melaksanakan  penelitian  ini.  Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Prosedur penelitian  dilakukan  menggunakan  model  spiral  dua  siklus,  dengan  alur  masing- masing meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi (Arikunto: 2013: 15)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  pra  siklus  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar peserta didik kelas II SD Negeri  Losari Kidul 02 Kecamatan  Losari Kabupaten Brebes untuk mata pelajaran  IPA materi  Sifat-sifat  Magnet yang sudah tuntas ada 10 peserta  didik  (58,7%)  dan  yang  belum  tuntas  atau  dibawah  KKM  ada  7  (41,1%) peserta didik, sedangkan target ketuntasan klasikal adalah 88,1% belum tercapai dan sangat perlu untuk ditindak lanjuti melalui penelitian.
Pada    pertemuan  pertama  peserta  didik  yang  bernilai  100  tidak  ada (  0%) yang bernilai 85 ada 2 anak (11,7%), yang bernilai 80 ada 4 anak (23,5%), yang bernilai 75 ada 4 anak (23,5%), yang nilainya 65 ada 2 anak (11,7%).  Berikut diagram nilai hasil belajar pada siklus I :

## Tabel 1. Persentase Nilai Siklus I
No Nilai Jumlah Peserta Didik Jumlah Nilai Prosentase Tuntas Belum Tuntas 1 30 1 30 - 5,9 % 2 50 1 50 - 5,9 % 3 55 1 55 - 5,9 % 4 60 2 120 - 11,7 % 5 65 2 130 - 11,7 % 6 75 4 300 23,5 % - 7 80 4 320 23,5 % - 8 85 2 170 11,7 % - Jumlah 17 1175 58,7 % 41,1 %
Gambar 1. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus I NILAI SIKLUS I 7 0 6 0 5 0
4
0
Tunta s
Belum Tuntas
Nilai  KKM  yang  harus  diperoleh  p eserta  didik  adalah  ≥  70.  Dari  hasil pembelajaran  siklus  I  yang  telah  dilaksanakan  oleh  17  peserta  didik,  nilai  yang  diraih yaitu  58,7  %  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  KKM,  dan  41,1  %  yang mendapat nilai kurang dari KKM, dengan rata – rata nilai kelas yaitu 69,12. Atas dasar perolehan data tersebut, untuk itu penulis melakukan penguatan perbaikan pada siklus II.
Tabel 2. Persentase Nilai Siklus II No Nilai Jumlah Peserta Didik Jumlah Nilai Prosentase Tuntas Belum Tuntas 1 60 1 60 - 5,9 % 2 65 1 65 - 5,9 % 3 75 4 300 23,5 % - 4 80 1 80 5,9 % - 5 85 5 425 29,4 % - 6 90 2 180 11,7 % - 7 95 1 95 5,9 % - 8 100 2 200 11,7 % - Jumlah 17 1405 88,1 % 11,8 %

## Gambar 2. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus II
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, terlihat ada peningkatan nilai peserta didik mulai dari prasiklus, siklus I dan siklus II pada muatan pelajaran IPA materi Sifat- sifat Magnet. Prosentase pencapaian hasil pembelajaran dari mulai siklus I yang lebih dari KKM mencapai 58,7% atau 10 orang dari 17 peserta didik sedangkan 41,1% atau 7 dari 17 peserta didik belum tuntas, siklus II mencapai 88,1% atau 15 orang dari 17 peserta didik,  sedangkan  11,8%  atau  2  dari  17  peserta  didik  belum  tunta.  Hanya 11,7%  atau  2  orang  dari  17  peserta  didik  yang  tidak  mengalami  peningkatan disebabkan adanya faktor internal dari peserta didik tersebut. Meningkatnyapemahaman peserta didik terhadap materi ini didukung oleh penerapan model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang  diterapkan  oleh  peneliti. Peserta  didik  sangat  aktif  pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan  sehingga pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan meningkat.
Data  tersebut  diatas  menunjukan  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA khususnya pada materi  Sifat-  sifat  Magnet,  di SD Negeri Losari Kidul 02, Kecamatan Losari, Kabupaten Brebes.

## NILAI SIKLUS II
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Tuntas Belum Tuntas

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  dan  perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dapat di simpulkan bahwa pemahaman adalah suatu proses, cara memahami dan cara mempelajari  dengan  baik  supaya  bertambah  pengetahuan  yang  banyak  untuk mencapai tujuan dan hasil belajar. Pemahaman pada peserta didik sangatlah diperlukan terlebih pada mata pelajaran IPA yang menjadi permasalahan penulis pada penelitian yang telah dilaksanakannya.
Dalam  merancang  tahapan  pembelajaran  seringkali  guru  menerapkan  sebuah model  pembelajaran,  penerapannya  haruslah  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikannya.  Karena  model  pembelajaran  adalah  aktualisasi  dari  model  belajar yang  hakekatnya  membantu  para  peserta  didik  memperoleh  informasi,  ide, keterampilan, nilai dan cara berfikir.
Salah  satu  penerapan  model pembelajaran  yang digunakan  oleh  penulis  yaitu model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Model  pembelajaran  ini menerapkan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan  cara:  Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan bekerja sama dalam pasangan, bertiga atau satu kelompok utuh.
Dari hasil pembelajaran siklus II yang telah dilaksanakan oleh 17 peserta didik, terdapat peningkatan  nilai yang diraih yaitu 88,1 % peserta didik  yang  mendapat  nilai lebih dari KKM dan 11,8 % yang mendapat nilai kurang  dari KKM, dengan rata – rata nilai  kelas  82,64.  Atas  dasar  perolehan  data  tersebut  prosentase  nilai  peserta  didik naik secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara. Ngalimun,
Fauzani, Salabi Ahmad. (2015). Strategi dan Model Pembelajaran .Yogyakarta : Aswajapressindo. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Lestari, Nyoman Sri. Pengaruh model pembelajran berbasis masalah (Problem Based Learning)  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  fisika  bagi  siswa  IPA disekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan kelas VII SMP.
http://119.252.161.254/ejournal/index.php/jurnal_tp/article/view/297/91. Hal 15.
Skujur,  B  Solikhin.  Pengaruh  Based  Learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajr siswa tingkat
smk.https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1043/844. Hal 371. Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT. Bumi Aksara. Sulipan.(2008). Penelitian Tindakan Kelas . diambil dari http://www.profesiguru.com/pdf/penelitian%20tindakan%20kelassiln%20dan%2 0kti.pdf. tanggal 19 Oktober 2020 Sunaryo, Soenarto. (2018). Penelitian
Tindakan Kelas. diambil dari http://staffnew.uny.ac.id/upload/131568300/lainlain/PENELITIAN+TIN
DAKAN+KELAS.pdf. tanggal 19 Oktober 2020. Sunendar,  Tatang.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas (Part  II).  diambil    dari http://www.akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/03/21/penelitian-tindakan- kelas-part-ii. tanggal 19 Oktober 2020.
Suwarsih  Madya.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas (Bagian  III).  diambil  dari http://www.ktiguru.org/index.php/ptk-3/part-iii. tanggal 19 Oktober 2020.
V.Sutrisno  dkk.(2011). Ilmu  Pengetahuan  Alam  Aktif Kelas  6.  Sidoarjo:  PT  Masmedia Buana Pustaka.
Wulandari. Pengaruh  Problem  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  ditinjau  dari motivasi belajar plc di SMK. https://journal.uny.ac.idindex.php/jpv/article/view/1600/1333. Hal 182.