## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 23, No 3 (2023): Oktober, 2640-2648 DOI: 10.33087/jiubj.v23i3.3686

## Penerapan Pembelajaran Humanisme dalam Pembentukan Karakter Siswa

## Widia Ningsi, Sedya Santosa
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Correspondence: widiasimanjuntak@gmail.com, sedyasantosa28@gmail.com
Abstrak. Kegiatan pembelajaran adalah proses interaksi dan transaksi ilmu pengetahuan antara guru dan siswa. Peran  karakter  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pendidikan  untuk  membentuk  manusia  yang  memiliki  kualitas. Dalam  humanisme,  siswa  merupakan  pusat  belajar,  sedangkan  peran  guru  sebagai  fasilitator.  Hakikatnya, karakter  setiap  orang  dipengaruhi  oleh  setiap  hal-hal  yang  dilakukan  dalam  kehidupan.  Hal  tersebut  terjadi karena  karakter  memang  terbentuk  dari  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan  dan  dapat  juga  terbentuk  melalui dari lingkungan luar. Sebagai lembaga pendidikan, sekolah memiliki peran untuk mengembangkan potensi pada diri siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang menjelaskan tentang bagaimana pembelajaran yang  bersifat  humanis  diterapkan,  khususnya  dalam  menanamkan  karakter  yang  baik  kepada  siswa.  Teknis analisis  data  yang  digunakan  adalag  reduks  data,  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan.  Sebagai  lembaga pendidikan  Islam,  SD  IT  Darul  Hasan  selain  menciptakan  generasi  yang  cerdas  juga  berkewajiban  untuk mempersiapkan  generasi  Islami  yang  religius  dan  berakhlakul  karimah  serta  berkarakter.  Pembiasaan  yang diterapakan  dalam  pembelajaran  humanis  yaitu  ada  program welcoming dan sayonara ,  yang  bertujuan  agar siswa  memiliki  sikap  disiplin,  sholat  duha  bersama  sebelum  belajar,  tilawah  dan  hafalan  rutin.  Model pembelajjaran yang diterapkan yaitu PAIKEM, active learning dan team teaching. Tempat belajar tidak hanya di ruangan  saja,  namun  juga  berada  di  teras,  lapangan  sekolah,  taman  dan  mushollah  serta  lingkungan  sekolah lainnya.  Kurikulum  yang  diimpelemntasikan  yaitu  kurikulum  nasional  dan  diapdukan  dengan  kurikulum kekhasan JSIT (jaringan sekolah islam terpadu), dan dilakukan pengembangan supaya lebih berinovasi menjadi pembelajaran  yang  disenangi.  Kegiatan  pembelajaran  yang  diterapkan,  berpusat  pada  siswa  dengan  harapan siswa mampu menemunkan potensi masing-masing dan memiliki karakter yang baik.
Kata kunci : humanisme; karakter; pembelajaran
Abstract.  Learning  activities  are  processes  of  interaction  and  knowledge  transactions  between  teachers  and students. The role of character cannot be separated from education to form quality human beings. In humanism, students are learning centers, while the role of the teacher is as a facilitator. In essence, everyone's character is influenced by every thing that is done in life. This happens because character is indeed formed from habits that are carried out and can also be formed through the outside environment. As an educational institution, schools have  a  role  to  develop  the  potential  of  students.  This  study  uses  a  qualitative  approach  which  explains  how humanist  learning  is  applied,  especially  in  instilling  good  character  in  students.  The  data  analysis  technique used is data reduction, data presentation and drawing conclusions. As an Islamic educational institution, SD IT Darul Hasan apart from creating an intelligent generation is also obliged to prepare an Islamic generation that is religious and has good morals and character. The habit that is applied in humanist learning is that there is a welcoming  and  sayingonara  program,  which  aims  for  students  to  have  a  disciplined  attitude,  pray  Duha together before studying, recitations and routine memorization. The learning model applied is PAIKEM, active learning and team teaching. Places for learning are not only in the room, but also on the terraces, school fields, parks and prayer rooms and other school environments. The implemented curriculum is the national curriculum and  is  adapted  to  the  unique  curriculum  of  JSIT  (integrated  Islamic  school  network),  and  development  is carried  out  so  that  it  is  more  innovative  and  becomes  a  preferred  learning.  The  learning  activities  that  are applied  are  student-centered  with  the  hope  that  students  are  able  to  find  their  own  potential  and  have  good character.

## Keywords : character; humanism; learning

## PENDAHULUAN
Menurut  Arbayah  (2013)  pemikirian faham humanistik termasuk bagian dari pendidikan  humanis.  Pendidikan  islam  sejalan dengan  esensi  islam  sebagai  agama  yang
humanis dan disusun berdasarkan yang terkandung  dalam  nilai-nilai  kemanusiaan. Aspek kemanusia diposisikan Islam untuk tujuan pendidikan.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar  di sekolah dianggap masih kurang, karena
kurangnya  tempat  untuk  peserta  didik  dalam memperkaya  imajinasi  dan  kreasi  dengan perspektif mereka masing-masing. Padahal, daya imajinasi  dan  kreasi  adalah  bekal  yang  paling penting  dan  berharga,  agar  siswa  bisa  melewati tantangan  dan  lebih  kompetitif.  Peran  karakter tidak  dapat  dipisahkan  untuk  membentuk manusia  yang  memiliki  kualitas.  Karakter tersebut  akan  menentukan  sifat  dan  sikap seseorang.  Harus  kita  ketahui  bahwa  karakter tidak  dijadikan  sebagai  yang  mendampingi kompetensi,  melainkan  karakter  inilah  yang menjadi pondasi. Penigkatan diri dalam kompetensi  tanpa  karakter  diibarat  seperti berjalan  tanpa  adanya  rambu  sebagai  aturan. Sebagai sistem yang sempurna, islam mengartikan  manusia  sebagai  yang  memiliki kesatuan  jiwa  dan  raga.  Apabila  jiwa  dan  raga tersebut sudah ada, maka bisa dikatakan manusia itu menjadi manusia seutuhnya.
Pada hakikatnya, kegiatan pembelajaran menurut  Rusman  (2017) adalah proses interaksi dan transaksi ilmu pengetahuan antara guru dan siswa. Proses tersebut bisa dilaksanakan dengan secara langsung dan tidak langsung. Dilaksanakan  secara  langsung  seperti  adanya kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  kelas  atau dilakukan dengan tatap muka. Sedangkan, secara tidak  langsung  dilaksanakan  melalui  berbagai media  tanpa  bertemu  secara  langsung,  seperti daring , yang membutuhkan gadget dan jaringan internet.  Pembelajaran  secara  langsung  dengan tatap  muka  dan  adanya  guru  tentu  lebih  baik. Karena,  bagi  guru  dengan secara  langsung  akan mempermudah mendidik, menilai dan mengevaluasi  perilaku  siswa.  Dengan  cara langsung,  juga  akan  lebih  mudah  membangun hubungan kedekatan antara guru dan siswa.
Menurut Komara (2014) dalam humanisme,  siswa  merupakan  pusat  belajar, sedangkan  peran  guru  sebagai  fasilitator.  Agar tercapainya tujuan mengaktualisasikan diri pada ruang  lingkup  masyarakat,  maka  syaratnya adalah  memiliki  sikap  serta  pengetahuan.  Pada hakikatnya, manusia adalah makhluk yang unik, yang memiliki potensi dan juga motivassi untuk mengembangkan  potensi  dan  perilaku  dalam diri.  Maka  dari  itu,  manusia  yang  dimaksud disini  adalah  mampu  mengembangkan  potensi diri  dan  mengaktualisasikannya.  Secara  garis besar teori humanime ini adalah pusat utamanya bukan  pada  hasil  belajar,  namun  lebih menekankan  di  proses  belajar.  Sisi  humanis manusia lebih diutamakan dalam teori humanisme,  dan  tidak  begitu  terlalu  menuntut
pembelajar untuk dapat mencapai yang diinginkan dalam jangka waktu yang ditentukan. Namun,  penekanannya  lebih  kepada  isi  materi yang akan dipelajari, untuk menjadikan manusia seutuhnya.
Kegiatan  belajar  dilaksanakan  sebagai proses  supaya  mendapatkan  makna  yang  tepat dari  pembelajaran  atau  diistilahkan  sebagai meaningful learning . Meaningful learning menurut Supriha (2013), memiliki makna bahwa belajar  merupakan  menyatukan  pengetahuan baru  dengan prior  knowladge (pengetahuan awal) si pembelajar. Masing-masing  pembelajar mempunyai  daya  tangkap  yang  berbeda, sehingga  dengan  memahami  diri  dan  sekitarnya akan tercapai tujuan belajar. Hal tersebut terjadi karena  setiap  manusia  memang  unik,  dan  guru sebagai  pendidik  berperan  membantu  dalam mengenali  setiap  sisi  unik  yang  ada  pada  diri siswa,  agar  terwujudnya  dan  berkembangnya potensi  siswa.  Apabila  siswa  sudah  memahami diri  sendiri  dan  sekitarnya,  maka  teori  belajar humanism  dikatakan  sudah  mencapai  tujuan. Dalam  kegiatan  belajar  siswa  harus  mampu berusaha  agar  bisa  mengaktualisasi  dirinya dengan baik. Humanism merupakan teori belajar yang  tujuan  utamanya  memahami  perilaku belajar  dari  perspektif  si  pembelajar  tersebut, bukan dari pengamat.

## METODE
Dalam penulisan ini, penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif. Penelitian ini lebih menekankan pada makna dan proses suatu aktivitas. Metode kualitatif sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati. Pada deskriptif  kualitatif  menurut  Moloeng  (2012) yaitu  mengumpulkan  kata-kata,  gambar  dan bukan  angka.  Penyebabnya  adalah  karena  yang diterapkan adalah metode kualitatif, semua yang dikumpulkan  berkemungkinan  menjadi  kunci terhadap apa yang sudah diteliti.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  yang digunakan  penulis  yaitu  mengumpulkan  untuk keperluan  penelitian  data  dengan  (1)  observasi; menurut  Ali  (1982)  observasi  adalah  metode yang secara langsung atau tidak langsung dalam mengumpulkan  data  dengan  mengamati  objek yang  akan  diteliti.  Salim  dan  Syahrum  (2012) observasi  digunakan  dalam  penelitian  data karena berperan untuk pengungkapan maka dari peristiwa tertentu,  dan  termasuk  bagian  esensial pada  penelitian  kualitatif.  (2)  wawancara;
melalui  wawancara,  Bogdan  dan  Biklen  (1975) berpendapat bahwa wawancara ialah percakapan yang  bertujuan,  biasanya  antara  dua  orang (tetapi  kadang-kadang  lebih)  yang  diarahkan oleh  salah  seorang  dengan  maksud  memperoleh keterangan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara yaitu dengan tanya jawab. Pemberian  informasi  untuk  kelengkapan  data penelitian  dilakukan  dalam  wawancara,  dan sumber  yang  disebut  sebagai  informan  yaitu pihatk-pihak yang terkait.
Milles  dan  Huberman  (1984)  berpendat bahwa  ada  tiga  metode  yang  dilakukan  dalam menganalisis  data  kualitatif,  yaitu  reduksi  data, model  data,  penarikan/verifikasi  kesimpulan. Proses  yang  dilakukan  penulis  dalam  mengalisi data  yaitu:  (1)  Reduksi  Data  ( data  reduction ), menurut  Emzir  (2011),  yaitu  proses  terjadinya memilih,  fokus,  menyederhanakan  temuan,  dan tranformasi  data  mentah  yang  ada  pada  catatan temuan  di  lapangan.  Terjadinya  reduksi  data secara berkelanjutan melalui suatu proyek dalam kehidupan yang diorientasikan dengan kualitatif. Dalam  artian  lain,  sebelum  mengumpulkan data secara  ktual.  (2)  penyajian  data  ( data  display ) reduksi  telah  dilakukan,  selanjutnya  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  adalah penyajian  data.  penyajian  data  kualitatif  ini bentuknya  yaitu  teks  naratif,  bagan,  matriks, grafik  dan  jaringan.  (3)  penarikan  kesimpulan, selanjutnya  langkah  yang  dilakukan  untuk menganalisis  yaitu  menarik  kesimpulan.  pada akhirnya  kesimpulan  akan  terjadi  hingga  data terkumpul  semua,  tergantung  pada  temuan- temuan  yang  dibutuhkan,  metode  perbaikan, pengalaman dan dana yang dibutuhkan.

## HASIL
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Darul Hasan  sangat  menghargai  perbedaan  yang  ada pada  setiap  siswa  dengan  terus  mengarahkan, memotivator,  juga  memberikan  kesempatan siswa berkembang dengan potensi dan kecerdasan yang ada pada diri siswa. Pendidikan diselenggarakan untuk menjadikan siswa sebagai  pusat  pendidikan  itu  sendiri. Sebagai lembaga  pendidikan  Islam,  SD  IT  Darul  Hasan selain  menciptakan  generasi  yang  cerdas  juga berkewajiban  untuk  mempersiapkan  generasi Islami  yang  religius  dan  berakhlakul  karimah serta berkarakter.
Tujuan  yang  dipaparkan  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  Rahman,  (2022) bahwa pendidikan humanistik merupakan pendidikan  yang  lebih  berpusat  pada  potensi
manusia  sebagai  makhluk  sosial  dan  religious, juga sebagai individu yang memiliki kesempatan dari  Tuhan  agar  potensinya  lebih  berkembang. Usaha  dalam  membentuk  siswa  yang  religius tersebut  dapat  dilihat  dari  sebelum  memulai pelajaran akan  diadakan  sholat  duha  berjamaah, dzikir  bersama  dan  doa.  Ada  juga  melalui dengan  tilawah  rutin  yang  dilakukan  setiap kelas.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  dilakukan sekolah  untuk  melatih  kebiasaan  para  siswa dalam  mengamalkan  nilai  yang  terkandung dalam  Islam  di  kehidupan  sehari-hari  melalui pendidikan  humanis.  Selain  itu  juga  ada welcoming (para  guru  menyambut  siswa-siwa dan  saling  bersalaman)  di  setiap  paginya. Kegiatan  tersebut  dilakukan  untuk  membentuk pribadi  siswa  yang  harus  membudayakan senyum, salam, dan sapa. Usaha yang dilakukan dalam  membentuk  generasi  berakhlak  baik, yaitu  mengarahkan  guru  memberikan  contoh teladan  yang  baik  di  sekolah.  Karena  dalam membentuk  akhlak  baik  ini  tidak  hanya disampaikan  dengan  teori-teori,  namun  harus dengan  mencontohkan  secara  nyata,  sehingga secara  langsung  anak-anak  juga  bisa  melihat contoh baik tersebut.
SD  IT  Darul  Hasan  pada  dasarnya menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan  dengan  terlibatnya  siswa  agar aktif saat berlangsungnya pembelajaran. PAIKEM, active  learning dan team  teaching merupakan model pembelajaran yang diterapkan di  sekolah.  Pembelajaran  Aktif,  inspiratif, interaktif,  inovatif,  kritis,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan  merupakan  kepanjangan  dari PAIKEM. Team teaching yaitu model mengajar oleh  pengajar  beregu  atau  berkemlompok,  bisa dua  guru  atau  lebih  untuk  kerja  sama  dalam merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  dan juga melakukan evaluasi pada siswa.
Pelaksanaan team  teaching berada  di kelas  satu,  dua  dan  tiga.  Dikarenakan  siswa kelas rendah adalah masa transisi hingga sangat butuh  model  pembelajaran  yang  berbeda. Dengan  diterapkannya  model team  teaching, guru akan  memenuhi  kebuthan  siswa  dengan mudah.  Pembelajaran  di  SD  IT  Darul  Hasan juga  tidak  hanya  dilaksanakan  di  dalam  kelas, namun  juga  berada  di  teras,  lapangan  sekolah, taman  dan  mushollah  serta  lingkungan  sekolah lainnya. SD IT Darul Hasan berupaya memberikan  yang  terbaik  terhadap  lingkungan belajar,  ruang  kelas  juga  didesain  dengan nyaman.  Penyusunan  tata  kelas  bervariasi  dan berbeda  di  setiap  kelas.  Penataan  kelas
dilakukan  agar  siswa-siswa  tidak  bosan  dalam belajar, juga untuk membuat siswa-siswa merasa senang  dan  bersemangat  dalam  kegiatan  proses belaja  mengajar.  Selain  itu,  untuk  menambah suasana  yang  nyaman,  berbagai  macam  hiasan dan juga karya siswa dipajang di kelas. Di kelas satu  dan  dua,  tempat  duduk  berbentuk  huruf  I sejajar,  kelas  tiga  berbentuk  huruf  U,  dan  kelas empat per kelompok. Sementara, kelas lima dan kelas enam seperti penataan ruang kelas satu dan kelas dua.
Kurikulum yang diimpelemntasikan yaitu kurikulum nasional dan diapdukan dengan kurikulum  kekhasan  JSIT  (jaringan  sekolah islam  terpadu),  dan  dilakukan  pengembangan supaya  lebih  berinovasi  menjadi  pembelajaran yang disenangi. Upaya lain yang dilakukan agar pembelajaran  semakin  baik  dan  menyenangkan yaitu setiap kompetensi diintegrasikan ke dalam tema-tema  pembelajaran,  dan  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Harapannya,  dengan adanya metode-metode tersebut, dapat membangun  nila-nilai  akhlak  yang  baik, kejujuran, penanaman nilai disiplin, adanya rasa peduli lingkungan dan tumbuh rasa nasionalisme.  Siswa  tidak  akan  merasa  kalau pembelajaran  itu  menjadi  beban,  dan  sekolah juga  lebih  mudah  mengarahkan  potensi-potensi dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  untuk diterapkan pada kehidupan bermasyarakat.
Sekolah  SD  IT  Darul  Hasan  meyakini setiap  siswa  memiliki  kecerdasan.  Dengan kecerdasan  yang  dimiliki  masing-masing  siswa, guru  akan  menerapkan  metode  pembelajaran sesuai  dengan  yang  dibtuhkan  siswa.  Dengan mnerapkan  metode  sesuai  dengan  kebutuhan siswa,  maka  terciptalah  suasana  belajar  yang nyaman  dan  mereka  akan  berkembang  dengan baik.  Seiring  dengan  itu,  karakter  pada  siswa akan  tertanam  tanpa  membebani,  siswa  akan merasakan  kenyamanan  dan  dengan  suka  rela hidup  dengan  memiliki  karakter  yang  baik. Media dalam pembelajaran menggunakan berupa media cetak seperti buku, flash card, dan gambar berwarna, dan media lainnya disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan kebutuhan siswa. Media lain yang dipergunakan yaitu  kit  Matematika,  kit  IPA  dan  alat  peraga lainnya  yang  juga  dibutuhkan.  Adapun  sumber ajar  berasal  dari  Al-qur’an  dan  buku-buku hadits,  buku  panduan  dan  buku  paket  ajar, internet, dan lingkungan.
Pembelajaran  pendidikan  humanisme merupakan  pembelajaran  untuk  menjadikan manusia  yang  berkualitas,  yaitu  mampu  saling
menghargai  dan  saling  memberikan  bantuan, dengan  pengembangan  beragam  potensi  yang ada pada diri siswa. Pengertian yang disebutkan memberikan pemahaman bahwa siswa itu dilihat sebagai yang memiliki fitrah untuk berkembang dengan  baik.  Pengetahuan,  keterampilan  dan perasaan  yang  dimiliki  setiap  siswa  pastinya berbeda-beda.  Hal  tersebut  menjadikan  antara siswa  satu  dengan  yang  lainnya  memiliki kecerdasan  yang  beragam. Kesalahan  yang dilakukan  guru,  yaitu  pelajaran  yang  sudah disusun  harus  diajarkan  semestinya.  Namun, pembelajaran  itu  tidak  sepenuhnya  berdampak untuk  siswa.  Karenya,  yang  paling  penting adalah  memberikan  makna  dari  dampak  yang dirasakan  oleh  siswa,  baik  dari  segi  pribadi maupun pelajaran yang didapat dan berhubungan dengan kehidupannya.
Tujuan  pendidikan  humanistik  yaitu: menciptakan  pengalaman  dan  program  yang disesuaikan dengan kebutuhan dan tujuan belajar siswa,  guna  berkembangnya  keunikan  dari potensi  masing-masing  siswa;  mempermudah siswa  untuk  lebih  mampu  mengaktualisasikan diri dan perasaannya; lebih menguatkan keterampilan  dasar  siswa,  seperti  akademik, kepribadian, dan komunikasi; penerapan pendidikan disesuaikan dengan tujuan; memperkenalkan bahwa perasaan manusia, nilai dan  persepsi  itu  penting;  menerapkan  suasana belajar yang menyenangkab, mendukung, dimengerti dan bebas dari ancaman; mengembangkan potensi siswa tentang ketulusan,  menghargai  orang  lain  dan  mampu terampil menyelesaikan masalah. Dalam
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1 butir  1,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  No. 20  tahun  2003  pasal  3  juga  disebutkan  bahwa pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Isi  undang-undang  yang  disebutkan, menunjukkan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu agar  siswa  mampu  memiliki  pengetahuan  dan juga  memiliki  karakter,  hingga  terwujudlah generasi  yang  berkembang  dengan  kepribadian yang berkarakter dan tidak melupakan nilai-nilai moral  bangsa,  negara  dan  juga  agama.  Dalam arti  bahasa,  yang  dimaksud  karakter  menurut Hayadi  (2016)  yaitu  kebiasaan.  Menurut  ahli psikologi,  karakter  merupakan  suatu  kebiasaan atau  system  keyakinan  yang  arahnya  menuju perilaku  seseorang.  Oleh  karenanya,  apabila karakter seseorang itu bisa diketahui, maka akan dapat diketahui juga sikap dan perilaku individu tersebut pada kondisi-kondisi tertentu.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Indonesia (KBBI) (2008), istilah karakter berarti sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti yang  membedakan  seseorang  dari  yang  lain. Dari  defenisi  yang  disebutkan,  dipahami  bahwa perilaku seseorang dapat dilihat dari karakternya.  Seseorang  akan  dikatakan  dengan “orang  yang  berkarakter”  ( a  person  of character )  jika  seseorang  tersebut  memiliki tingkah laku yang baik disesuaikan dengan nilai norma  dan  didukung  oleh  pengetahuan  yang baik  juga.  Pembaruan  pendidikan  dikatakan berhasil pada tingkat nasional atau tingkat lokal, tergantung  kebijakan  pembaruan  pendidikan yang  diinterpretasikan  dalam  pertemuan  guru bersama  siswa  di  dalam  kelas.  Pada  pembaruan pendidikan, bisa dicontohkan di tingkat nasional yaitu  pembaruan  kurikulum.  Apabila  guru  tidak mengimplementasikan di dalam kelas, pembaruan tersebut tidak akan efektif. Karenanya,  peran  guru  dalam  pembaruan pendidikan sangat terpusat dan strategis.
Cara-cara  bertindak  di  dalam  kelas, menurut Koesuma (2007) yaitu:
1. Berperan  menjadi  teladan,  pembimbing  dan pengasuh.
Siswa  sebaiknya  diperlakukan  guru  dengan penuh  rasa  cinta,  menciptakan  suasana keteladanan yang baik, perilaku posistif dari siswa harus didukung, perilaku yang kurang baik  dari  individu  atau  kelompok  harus dibibing  dan  diarahkan  dengan  didampingi melalui pendekatan personal.
2. Membentuk  lingkungan  komunitas  yang memiliki moral.
Guru,  sudah  seharusnya  mengajarkan  siswa agar bisa saling menghorati dan menghargai orang lain, mampu memahami bahwa setiap manusia  itu  unik,  saling  mengasihi  antara satu  dengan  yang  lain,  dan  mampu
menempatkan  diri  pada  bagian  kelompok dan mampu bertanggungjawab atas kelompoknya tersebut. Membentuk lingkungan  yang  memiliki  moral  seperti yang  disebutkan,  memang  tidak  mudah, karena  siswa-siswa  di  dalam  kelas  berada pada usia yang sama sehingga menimbulkan tekanan  yang  sangat  kuat.  Budaya  yang dapat  merusak  moral  seperti  contek- mencontek, akan memberikan ruang kepada siswa untuk menyingkirkan nila-nilai kejujuran.  Situai-situasi  yang  dipaparkan akan  bisa  dihindari,  apabila  guru  mampu membentuk komunitas yang memiliki moral di dalam kelas
3. Penegasan disiplin yang bermoral. Adanya  kesepakatan  bersama  yang  telah dimusyawarahkan  di  dalam  kelas  maka harus  diterapkan.  Peraturan  moral  yang ditegakkan  bersama  di  kelas  akan  menjadi keesempatan  yang  baik  bagi  siswa  untuk saling  memaknai  tingkah  laku  bersama melalui pemahaman mereka masing-masing, dan  juga  memaknai  kebebasan  yang  sudah disepakati  bersama.  Walaupun  mengikuti keputusan  yang  telah  dibuat  bersama,  tidak akan memberikan batasan kebebasan kepada mereka  dan  pada  akhirnya,  siswa  akan memahami  peraturan  tersebut.  Siswa  juga akan  belajar  memahami  dalam  hidup berdampingan dnegan yang lain memerlukan pemaknaan akan arti kebebasan dan  saling  bertanggung  jawab  satu  sama lain.  Karena,  diharapkan  siswa-siswa  akan dapat saling menghaargai dengan ditegaskan peraturan moral tersebut
4. Membentuk suasana kelas yang demokratis. Melibatkan  siswa  untuk  mengamil  pilihan dan  menanggung  jawabi  atas  pilihatnya tersebut merupakan cara membentuk suasana  belajar  yang  disenangi.  Maka  dari itu, setiap kegiatan pembelajaran semestinya dalam  hal  pendalaman  materi  diusahakan siswa  mampu  memiliki  pilihannya  masing- masing.  Hasilnya  nanti  pendalaman  materi tersebut  akan  adanya  sifat  terbuka,  dan siswa  akan  mengerjakan  materi  yang diserahkan  dan  dipilih  tersebut.  Selain memberikan  kebebasan  memilih,  guru  juga harus  memaparkan  standar  penilaian  sejak awal  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  dan tujuan  yang  akan  dicapai,  sehingga  siswa akan merasa bahwa diri mereka benar-benar dilibatkan  dan  memiliki  kreatifitas  dan
mendapatkan reward atas  rasa  ingin  tahu dalam komunitas tersebut.
5. Memberikan  makna  tentang  nilai-nilai  yang terkandung dalam kurikulum.
Melakukan  penggalian  pada  isi  materi  yang akan  disampaikan  merupakan  cara  untuk memaknai nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum.  Mulai  dari  mata  pelajaran  yang banyak  mengandung  nilai  moral,  seperti sejarah, kewarganegaraan dan sastra, merupakan  suatu  sarana  yang  mengajarkan makna  nilai  moral  dan  banyak  membahas tentang persoaln moral
6. Menggunakan metode pembelajaran. Menggunakan metode pembelajaran, dengan kerja sama supaya siswa semakin bisa untuk berkembang  dengan  kemampuan  yang dimiliki  pada  saat  memberikan  rasa  hormat atas  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  lain, percaya diri untuk mengungkapkan pendapat,  mampu  bekerja  sama  antara  satu dan  yang  lainnya  untuk  tercapainya  tujuan yang disepakati.
7. Menumbuhkan rasa tanggung jawab. Untuk  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab pada  diri  masing-masing  siswa  sebagai pembentukan  diri,  salah  satunya  dengan pemberian reward karena  telah  bersedia belajar  bersama.  Memberikan  semangat untuk  kemampuan  mereka  dalam  belajar, dan  memaknai  akan  nilai  kerja  akan memengaruhi hidup.
8. Mampu mengolah perasaan.
Supaya siswa berani mengolah dan mengungkapkan  perasaan,  yang  dikaitkan dengan  konflik  moral,  misalnya  dengan bacaan-bacaan,  tulisan,  kliping,  diskusi  dan lain-lain
9. Mampu menyelesaikan masalah. Siswa  perlu  dilatih  untuk  menyelesaikan masalah  yang  ada  dengan  adil  dan  juga damai  tanpa  adanya  kekerasan,  guna membangun keterampilan moral jika dihadapkan  pada  konflik  yang  di  kehidupan siswa.  Dilatih  untuk  menjadi  penengah  dan penyelesai masalah pada masing-masing diri siswa,  karena  mengingat  banyak  kasus bangsa kita dengan beragam konflik seperti, politik  dan  bahkan  keagamaan.  Contohnya, banyak  terjadi  tawuran  antar  pelajar,  kasus tersebut perlu niat baik untuk berdamai dari setiap pihak, tidak individu saja, atau antara siswa yang berkasus, melainkan kelembagaan  harus  terlibat,  masyarakat
harus  mendukung,  dan  pihak-pihat  yang memiliki  wewenang.  Supaya,  penyelesaian masalah  mengenai  tawuran  antar  pelajar tersebut berlangsung dengan damai.
Hakikatnya, karakter setiap orang dipengaruhi  oleh  setiap  hal-hal  yang  dilakukan dalam  kehidupan.  Hal  tersebut  terjadi  karena karakter  memang  terbentuk  dari  kebiasaan- kebiasaan  yang  dilakukan  dan  dapat  juga terbentuk  melalui  dari  lingkungan  luar.  Ada beberapa faktor yang sangat berpengaruh dalam membentuk  karakter  siswa.  Berikut  beberapa faktor yang memengaruhi terbentuknya karakter individu, diantarnya:
1. Faktor  Insting.  Insting  dapat  diartikan sebagai  tersistemnya  pola  perilaku  dalam situasi dan kondisi tertentu tanpa mempelajarinya  terlebih  dahulu.  Tingkah laku  yang  ada  pada  manusia  merupakan pengaruh  dari  belajar,  karenanya  berbagai macam  perilaku  akan  muncul.  Tidak terkecuali  adanya  karakter  dengan  pola beragam.
2. Faktor  kebiasaan.  Kebiasaan  merupakan suatu perilaku dengan pelaksanaan berulang pada hal yang serupa. Hal-hal yang terbiasa dilakukan akan mempermudah untuk dilaksanakan  dan  membuat  waktu  menjadi hemat. Pembiasaan tentunya butuh dilakukan, dan bisa menjadi suatu keharusan.  Dengan  melakukan  pembiasaan, siswa  pun  akan  melaksanakannya  dengan rasa  senang  dan  tanpa  ada  perasaan memaksa dari yang lain.
3. Faktor keturunan. Dalam islam, sudah diatur tentang kehidupan dan mengenai keturunan, dan  bisa  pembentukan  karakter  anak.  Islam juga  senantiasa  selalu  mengarahkan  untuk selalu  berbuat  kebaikan,  agar  keturunan yang  sudah  lahir  nantinya  akan  menjadi anak  yang  berkarakter  baik.  Zubaedi berpendapat, bahwa penguatan sifat diwariskan  dari  orang  tua  anak  terbagi menjadi  dua,  yaitu  :  sifat  jasmani,  yaitu bentuk tubuh dengan kekuatan dan urat saraf dari orang tua. Jika orang tua dengan postur tubuh yang besar, tidak menutup kemungkinan  anak  dari  orang  tua  tersebut akan memiliki postur tubuh yang sama; dan sifat  rohani,  yaitu  naluri  yang  kuat  atau lemah  akan  berpengaruh  dengan  perilaku anak.  Sifat-sifat  yang  ada  pada  orang  tua akan  diwarisi  oleh  anak.  Sifat  jasmani  dan rohani  sangat  berpengaruh  dan  peran  kedua sifat  tersebut  dangat  penting  ada  dalam  diri
anak.  Maka  dari  itu,  sangat  diharaplanapa- apa  saja  yang  akan  diwariskan  kepada  anak adalah  hal-hal  yang  baik,  yang  menjadi bekal  untuk  anak  di  masa  mendatang,  dan kebaikan  yang  diberikan  pada  agama, bangsa dan negara.
4. Faktor lingkungan. Lingkungan masuk pada bagian sebagai sentral pendidikan. Pengaruh yang  diberikan  lingkungan  sangat  besar kepada  karakter  seseorang.  Kepribadian seseorang  dibentuk  dan  diengaruhi  dari adanya  hubungan  dan  proses  interaksi  yang terjadi  di lingkungan.  Tidak  terkecuali  pada lingkungan  sekolah,  jika  orang-orang  yang berda  di  sekolah  itu  merasa  nyaman  dari pemberian  lingkungan  sekolah,  maka  akan mempermudah dalam  kegiatan belajar pengetahuan, dan membentuk karakter siswa di lingkungan sekolah itu sendiri.
Seseorang  yang  memiliki  karakter, sebenarnya  sedang  merancang  dan  menyiapkan dirinya  di  masa  mendatang,  ia  tidak  akan berdiam diri dengan yang memberikan hambatan kepadanya, namun, ia akan berusaha terus untuk mengembangkan  dirinya  menjadi  manusia  yang berkualitas.  Dalam  membangun  karakter  siswa supaya  melekat  pada  diri  mereka  masing- masing,  ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan, yaitu :
1. Karakter Jujur, memuat tentang;
mengimplementasikan nilai jujur, yaitu pada setiap  kompetensi  atau mata  pelajaran,  nilai kejujuran  dimuat  oleh  guru,  supaya  siswa bisa memahami dan pentingnya nilaikejujuran,  dan  akan  muncul  keinginan untuk  berkarakter  jujur;  dan  masing-masing siswa  memiliki  buku  penghubung.  Isi  dari buku  penguhubung  tersebut  adalah kegiatan ibadah seperti, sholat, tilawah, hafalan surah dan ibadah-ibadah yang lain. Buku penghubung tersebut diisi dan akan ditandatangani oleh orang tua. Dari kegiatan pengisian  buku  penghubung  tersebut  akan, nilai kejujuran akan timbul dalam diri siswa untuk melaksanakan ibadah dan memberikan laporan kepada wali kelas.
2. Karakter  disiplin,  memuat  tentang;  sholat Duha berjamaah, ibadah ini dilaukan setelah apel  pagi  dan  sebelum  dimulainya  kegiatan belajar  mengajar.  Para  siswa  dengan dikontrol  dan  diawasi  oleh  wali  kelasnya melaksanakan  sholat  duhu  di  kelas  masing- masing.  Dengan  kegiatan  ini,  akan  melatih kebiasaan siswa untuk menumbuhkan kedisiplinan  waktu  melaksanakan  ibadah,
yaitu  dengan  berserah  diri  sepenuhnya kepada  Allah  SWT,  sebelum  melakukan sesuatu;  dan  program  welcoming  dan sayonara.  Welcoming  (Penyambutan  siswa saat  datang  ke  sekolah),  kegiatan  tersebut dilakukan  agar  siswa  terbiasa  datang  tepat waktu  ke  sekolah.  Selain  itu,  siswa  juga ditanamkan  budaya  senyum,  salam,  dan sapa.
3. Karakter peduli lingkungan, memuat tentang;  piket  kelas,  yaitu  kegiatan  untuk membersihkan ruang kelas yang disesuaikan dengan jadwal yang disepakati. Harapannya, sikap  peduli  lingkungan  dan  rasa  tanggung jawab  akan  tertanam  pada  diri  siswa;  dan mencintai  alam  sekitar,  yaitu  kegiatan  yang dilakukan dengan gotong royong membersihkan pekarang sekolah dan sekitarnya.  Kegiatan  ini  diharapkan  akan memberikan  kebiasaan  pada  siswa  semakin peduli  dengan  lingkungannya.  Lingkungan yang  bebas  dari  kotor  akan  terasa  nyaman untuk berada di tempat tersebut.
Untuk terwujudnya proses belajar mengajar yang  humanis,  dan  supaya tujuan dari pembelajaran  tercapai  dengan  baik,  ada  faktor- faktor pendukung demi terwujudnya pembelajaran  humanism  tersebut,  yaitu  sebagai berikut :
1. Pengetahuan  konsep  tentang  pendidikan yang  baik  harus  dipahami  guru  dan berkomitmen  tentang  hal  tersebut.  Guru berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator juga yang akan mengarahkan siswa. Apabila guru  telah  memahami  tentang  pendidikan yang  baik  dan  memiliki  komitmen,  maka guru  pun  akan  mampu  memberikan  yang terbaik  bagi  siswa.  Guru  akan  bertindak cepat  dengan  penuh  rasa  perhatian  apabila ada  masalah  yang  dihadapi  siswanya. Keberhasilan  yang  akan  diperoleh  siswa menjadi  tanggung  jawab  guru.  Guru  juga harus kreattif dan inovatif untuk mencipatakan desain media menarik tentang materi yang akan disampaikan kepada siswa.
2. Sarana  dan  prasarana  sekolah  mendukung terjadinya  proses  pembelajaran.  Fasilitas pembelajaran yang tersedia sebaiknya melibatkan  semua  indra,  karena,  untuk memahami  pelajaran  dnegan  baik,  siswa tidak  hanya  monoton  mendengar,  tapi melihat dan melakukan.
3. Ruang  kelas  dan  lingkungan  belajar  yang nyaman, supaya siswa merasa senang ketika terjadi prses pembelajaran.
4. Terciptanya  hubungan  baik  guru  dan  orang tua/wali  murid,  supaya  apa  yang  didapat siswa  di  sekolah,  bisa  diterapkan  atau diulang di rumah.
5. Komunikasi  yang  baik,  anra  guru  dengan siswa.
6. Orang  tua  aktif  untuk  proses  pembelajaran ketika  siswa  ada  di  rumah  dan  lingkungan rumah.
Siswa  memiliki  peran  penting  dalam pendidikan.  Siswa  bukan  hanya  dijadikan sebagai  objek,  namun  menjadi  subyek  pada pendidikan  itu  sendiri.  Guru  harus  mendesain pembelajaran  dalam  bentuk  yang  menarik  pada saat  kegiatan  belajar  berlangsung.  Dalam menggunakan  metode,  menurut  Desmita  (2010) sebaiknya guru memiliki kreasi dan berupaya di materi  tersebut  siswa  bisa  berpindah  dan bergerak, diskusi, serta dilibatkan langsung pada kegiatan belajar.
Dengan menerapkan pembelajaran humanis, siswa akan lebih berani mengekspresikan  perasaannya.  Siswa  juga  akan lebih  berani  menanyakan  tentang  hal-hal  yang tidak  dimengerti  kepada  guru.  Proses  belajar akan berlangsung dengan suasana yang menyenangkan  karena  sudah  melibatkan  siswa secara  aktif.  Siswa  tidak  hanya  menggunakan indra  pendengaran,  tetapi  juga  semua  indra siswa  akan  berfungsi  dengan  baik.  Kondisi seperti  yang  dipaparkan,  harus  disesuaikan dengan  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa berlangsung  harmonis.  Jika  hubungan  guru  dan siswa semakin baik, maka akan semakin mudah siswa  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  perspektif  humanis,  tujuan  dari  belajar yaitu  mejadikan  manusia  yang  berkualitas.  Jika siswa  sudah  bisa  mengenali  dirinya  sendiri  dan lingkungannya  dnegan  baik,  bisa  dikatakan proses  belajar  belajar  sudah  berhasil.  Ketika siswa dihadapkan pada tujuan untuk meningkatkan  potensi  diri,  siswa  sudah  mampu dengan  maksimal.  Upaya  dari  teori  humanis  ini adalah  memahami  pola  perilaku  berdasarkan sudut pandang  siswa.  Pada  pengimplementasian teori  belajar  humanis,  lebih  menekankan  pada praktik  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar.  Konsep  pembelajaran  humanistime merupakan  proses  belajar  yang  menjadikan manusia  lebih  berkualitas dengan mengarahkan, memotivasi,  dan  memberikan  bantuan  kepada siswa  supaya  lebih  berkembang  potensi  yang ada pada dirinya.

## SIMPULAN
SD  IT  Darul  Hasan  telah  melakukan penerapan  pembelajaran  humanisme  dengan menerapka  ukuran  indikator,  antara  lain:  (1) setiap  siswa  memiliki  potensi  dan  kecerdasan yang  akan  berkembang,  (2)  potensi  yang dimiliki  siswa  itu  berbagai  macam,  (3)  siswa mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya dengan  bantuan  guru,  (4)  guru  menyampaikan lebih  dahulu  tentang  tujuan  dan  manfaat  dari pembelajaran,  (5)  siswa  merupakan  sentral pembelajaran. Proses  untuk  menumbuhkan karakter  dalam  diri  siswa,  dimulai  dengan kegiatan-kegiatan  sekolah,  seperti  menerapakan nilai  kejujuran  pada  kegiatan  belajar,  catatan ibadah, peduli lingkungan dan sekitarnya

## DAFTAR PUSTAKA
Arbayah. 2013. Model Pembelajaran Humanistik. 13(2) Depdiknas. 2008, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Remaja Rosdakarya
Emzir.  2011. Analisis  Data:  Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Jakarta  :Rajawali Pers Hayadi, Herawan. 2016. Sistem Pakar . Yogyakarta: Deepublish Koesuma,  Donie.  2007. Pendidikan  Karakter. Jakarta: PT Grasindo Komara, Endang. 2014. Belajar dan
Pembelajaran  Interaktif .  Bandung:  PT Refrika Aditama Lexy  J.  Moloeng.  2012. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Milles, M.B., Huberman. 1984. Qualitative Data Analysis . (London: Sage Publication Mohammad,  Ali.  1982. Penelitian  Pendidikan  : Prosedur  dan  Strategi. Bandung  : Angkas Robert,  Bodgan  dan  Sari  Knop  Biklen.  1975.
Qualitative  Research  For  Education . New York: John Wiley and Sons Rusman.  2017. Belajar  &  Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Salim dan Syahrum. 2012. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Cipta
Pustaka Media
Tiningrum,  Jamil  Supriha.  2013. Strategi Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media