## STRATEGI PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS KARAKTER PADA SEKOLAH SD/MI
Irwan Setia Budi 1) , Marno 2)
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
1) irwansetiabudi54@gmail.com, 2) marno@pai.uin-malang.ac.id
Abstrak. Dalam  upaya  menyusun/membuat,  merancang  kurikulum  baru, memutakhirkan dan menyempurnakan kurikulum, melaksanakan kurikulum, dan mengelola  kurikulum  pendidikan  dasar  sekaligus  mengembangkan  kurikulum berbasis  karakter.  Pengendalian  ini  meliputi  pemantauan  dan  evaluasi kurikulum,  serta memodifikasinya.  Pengembangan  kurikulum  harus  didasarkan pada nilai-nilai agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Ke-18 nilai  yang  diturunkan  dari  empat  pilar  tersebut  adalah:  Religius,  Kejujuran, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreativitas, Kemandirian, Kerakyatan, Rasa Ingin Tahu,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi, Ramah/Komunikatif,  Cinta Damai, Cinta pada sesama.  Baca,  Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, dan Tanggung Jawab.
Kata kunci : Integrasi, Kurikulum Berbasis Karakter
Abstract. In  an  effort  to  compile/create,  design  a  new  curriculum,  update  and perfect the curriculum, implement the curriculum, and manage the basic education curriculum  while  developing  a  character-based  curriculum.  This  control  includes monitoring  and  evaluating  the  curriculum,  as  well  as  modifying  it.  Curriculum development  must  be  based  on  religious  values,  Pancasila,  culture,  and  national education goals. The 18 values derived from the four pillars are: Religion, Honesty, Tolerance,  Discipline,  Hard  Work,  Creativity,  Independence,  Democracy,  Curiosity, National  Spirit,  Love  for  the  Homeland,  Appreciating  Achievement, Friendly/Communicative,  Love  for  Peace,  Love  for  each  other.  Read,  Care  for  the Environment, Care for Social, and Responsibility.
Keywords: Integration, Character-Based Curriculum

## PENDAHULUAN
Waktu  berubah  dengan  cepat,  dan  era  globalisasi  memberikan  peluang  yang sangat besar bagi siapa saja yang mau dan mampu memanfaatkannya untuk keuntungan mereka  sendiri  dan  keuntungan  orang  lain.  Karakter  berasal  dari  kata  kharakter, kharassein,  dan  kharax  dalam  bahasa  Latin,  karakter  dalam  bahasa  Inggris,  karakter dalam  bahasa  Indonesia,  dan  karakter  dalam  bahasa  Yunani,  dari  kata  kerja  charassein, yang berarti membuat. Hendro Darmawan mendefinisikan karakter sebagai watak, tabiat,
perangai,  dan  kebiasaan.  Dharna  Kesuma  mendefinisikan  karakter  sebagai  watak,  budi pekerti, akhlak, kasih sayang, akhlak, budi pekerti, budi pekerti, dan budi pekerti.
Secara  umum  diketahui  bahwa  variabel  genetik  dan  lingkungan  dapat mempengaruhi  kepribadian  seseorang.  Komponen  mana  yang  merupakan  pengaruh lingkungan,  karakter  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  karakter  orang  lain  yang  sering berada  di  sekitarnya  atau  yang  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  dirinya,  dan kemudian ia akan mulai meniru atau meniru dan melakukannya. Misalnya, seorang siswa muda  Madrasah  Ibtidaiyah  umumnya  meniru  orang  tua,  teman  bermain,  atau  bahkan pengasuhnya.  Karena  karakter  dikembangkan  melalui  peniruan,  seperti  menonton, mendengarkan, dan meniru, karakter sebenarnya dapat diajarkan atau diasimilasi secara sengaja  melalui  kegiatan  pendidikan  dengan  mengembangkan  kurikulum  pendidikan karakter.  Oleh  karena  itu,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  karakter  adalah  anugerah Tuhan yang dianugerahkan sejak lahir dan kemudian dikembangkan melalui pengalaman pendidikan. 1
Tahap  selanjutnya  adalah  mengembangkan  program  pendidikan  instruksional seseorang yang mencakup penyusunan, pelaksanaan, penilaian, dan penilaian pengalaman mendidik  dan  berkembang.  Dengan  demikian,  rencana  pengembangan  program pendidikan yang berpusat pada orang dapat dilaksanakan di sekolah melalui tiga (3) cara: Mengkoordinasikan  nilai-nilai  orang  ke  dalam  semua  tema,  materi  terdekat,  dan  latihan pengembangan  diri.  2.  jadwal  dalam  kehidupan  sekolah  sehari-hari  (administrasi, organisasi,  dan  pengajaran)  3).  Meningkatkan  partisipasi  sekolah,  wali,  dan  lingkungan setempat untuk mengembangkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter di wali kelas, di rumah, dan di lingkungan setempat.
Alasan  dilaksanakannya  pendidikan  karakter  ini  sebenarnya  merupakan  tujuan dari sekolah umum dan amanat dari Peraturan Sistem Persekolahan Umum tahun 2003, yang  meyakini  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  akan  membingkai  orang-orang  pintar, tetapi  juga  membentuk  individu-individu  yang  berkarakter  (character),  sehingga  orang- orang di masa depan akan berubah menjadi masa depan negara. dibawa ke dunia dengan karakter  yang  memancarkan  nilai-nilai. 2 -  Standar  Etika  Ketat  dan  Prinsip  Wisuda
1 Andi atna, Pengembangan Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter, BADA'A: Jurnal Pendidikan Dasar, vol. 1, No. 1, (Juni 2019), 31-43 .
2 Fadillah Annisa, “ penanaman nilai-nilai pendidikan karakter disiplin pada siswa sekolah dasar,
Perspektif pendidikan dan keguruan , Vol. x, No. 1, (April, 2019), 1
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
Pancasila  tetap tidak berubah. Sebagian besar tujuan pembelajaran Madrasah Ibtidaiyah mengingat  pembinaan  karakter  siswa  yang  menonjol,  seperti  keyakinan  dan  ketaqwaan kepada Tuhan, kewajiban, amanah, dan disiplin.
Tahap  terakhir  adalah  membuat  program  pendidikan  persekolahan  seseorang, yang mencakup penyusunan, pelaksanaan, penilaian, dan penilaian pengalaman mengajar dan  berkembang.  Dengan  demikian,  ada  tiga  (3)  cara  berbeda  untuk  menangani pelaksanaan  rencana  peningkatan  program  pendidikan  yang  berpusat  pada  karakter  di sekolah:  2)  Mengkoordinasikan  nilai-nilai  orang  ke  dalam  semua  topik,  kesenangan terdekat,  dan  latihan  pengembangan  diri.  2.  latihan  sekolah  sehari-hari  (administrasi, organisasi,  dan  pendidikan)  3).  Sekolah,  wali,  dan  lingkungan  sekitar  harus  lebih terhubung  untuk  mengembangkan/menyesuaikan  diri  dengan  orang  terbaik  di  kelas,  di rumah, dan secara lokal.
Pembinaan  penyelenggaraan  sekolah  karakter  sesungguhnya  merupakan  tujuan dari  pembinaan  umum  dan  amanat  Peraturan  Sistem  Persekolahan  Umum  2003,  yang meyakini  bahwa  pengajaran  tidak  hanya  akan  membentuk  individu  yang  cerdas,  tetapi juga membentuk manusia yang berkarakter (character), sehingga datangnya usia negara akan  dibawa  ke  dunia  dengan  karakter  yang  merembes  nilai-nilai.  Ide  agama  dan kebutuhan kelulusan Pancasila tidak bisa dibedakan. Sebagian besar tujuan pembelajaran Madrasah  Ibtidaiyah  difokuskan  pada  penanaman  karakter  terpuji  pada  siswa,  seperti keyakinan dan ketaqwaan kepada Tuhan, kewajiban, amanah, dan disiplin. 3

## PEMBAHASAN
1. Pengertian Pengembangan Kurikulum Berbasis Karakter
Ungkapan  pengembangan  berasal  dari  akar  bunga,  yang  berarti  sempurna. Kemudian didahului dengan pedan- an, menghasilkan pembangunan, yang mengacu pada proses, cara, atau perbuatan pembangunan. Oleh karena itu, kemajuan adalah pengejaran yang bertujuan untuk menjadi lebih unggul dari masa lalu.
Menurut  buku  J.  Gale  Saylor  dan  William  M.  Alexander  Curriculum  Planning  for Better  Teaching  and  Learning,  kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  disediakan
3 Utina Ramla, Dll , Pengembangan Karakter Akademik , Cet 1, (Yogyakarta: Kepel pres Puri Arsita A-6, 2013), 53.
oleh sekolah untuk siswa. 4 Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan belajar sebagai bagian dari program yang direncanakan untuk mendorong pertumbuhan dan kemajuan mereka sesuai dengan kurikulum yang ditentukan. Menurut Wynne, ada dua macam kepribadian. Pertama, karakter mencirikan perilaku seseorang; jika seseorang berperilaku tidak jujur, brutal, atau rakus, mereka memiliki karakter yang buruk; jika seseorang bertindak jujur dan  ingin  membantu  orang  lain,  mereka  memiliki  karakter  positif.  Kata  karakter  dan kepribadian  sangat  erat  hubungannya.  Orang  yang  berkarakter  adalah  individu  yang aktivitasnya  sesuai  dengan  standar  moral.  Kepribadian  individu  ini  menyerupai  akhlak, yang berasal dari nama Khuluk, yang berarti budi pekerti atau kebiasaan yang baik.
Adapun  pendapat  dunia  barat  yakni  Al  Gazali  mengemukakan  bahwa  akhlak merupakan tingkah laku seseorang yang paling baik. 5 Maka dari itu penulis berpendapat bahwa  membangun  kurikulum  berbasis  pendidikan  karakter  melibatkan  perakitan  atau konstruksi  kurikulum  baru,  modifikasi  dan  penyempurnaan  kurikulum,  implementasi kurikulum,  dan  manajemen  kurikulum.  Pengendalian  ini  mencakup  pemantauan  dan penilaian kurikulum, serta penyesuaian kurikulum tergantung pada hasil pemantauan dan evaluasi  kurikulum  pendidikan  dasar  yang  diterapkan  dalam  berbagai  konteks  sekolah dan non-sekolah.

## 2. Nilai dan Karakter Pendidikan
Sumber-sumber terlampir mengakui ajaran sosial dan kelebihan kepribadian negara binaan. Mengingat empat mata air yang sangat berharga, sekolah sosial yang menyertainya telah diakui dan nilai kepribadian negara.
4 Masykur , Teori Dan Telaah Penegembangan Kurikulum , (Lampung: Anugrah Utama Raharja 2019). 15
5 Iqbal Muhammad, Pemikiran Pendidikan Islam Gagasan-Gagasan Besar Para Ilmuwan Barat, Cet, 1,(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015),87
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
Tabel 1. Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Kaarakter Bangsa 6

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  penelitian kepustakaan,  dengan  data  diperoleh  dari  teori-teori  pembelajaran  dan  literatur  ilmiah
6 Raihan Putri, “Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Perspektif Kemendiknas”, Gender Equality, Internasional Juornal Of Child And Gender Studies, Vol. 4, No. 1, (Maret, 2018), 39.
sebagai  sumber  utama  dan  sekunder. 7 Studi  ini  menyelidiki  integrasi  penciptaan kurikulum  ke  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kajian  dilakukan  dengan  mensurvei berbagai  sumber  ilmiah  untuk  memperoleh  Pengertian  yang  luas  dan  konstruktif  guna mengembangkan konsep-konsep ilmiah yang signifikan dan komprehensif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Strategi Pengembangan Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter
Seperti yang telah kita ketahui, manusia diciptakan dengan berbagai potensi yang harus dibina dan dikembangkan agar potensi-potensi tersebut selaras dengan fungsinya sebagai  hamba  Allah  SWT  guna  melestarikan  alam  ini. 8 Untuk  mencapai  maksud  dan tujuan  penciptaan  manusia  dalam  kehidupan  di  alam  ini,  sisi  karakter  manusia  harus dikembangkan  agar  dapat  membentuk  karakter  dan  perilaku  terhadap  Tuhan  dan manusia  lainnya.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  karakter  sangat  penting,  bahkan  telah menjadi tujuan pendidikan.
Sebagaimana  disebutkan  dalam  hadits,  hal  ini  pula  yang  menyebabkan  Nabi Muhammad  SAW  diutus  ke  tengah-tengah  peradaban  yang  tidak  berilmu.  Dalam  Islam, pendidikan karakter (akhlak) mendorong pengembangan sikap dan tindakan konstruktif pada individu sehingga mereka dapat meningkatkan diri dan komunitasnya.
Standar dan norma etika, yang oleh Aminah Ahmad Hasan disebut sebagai il qah rhiyyah  khuluqiyah,  menggambarkan  hubungan  timbal  balik  antara  manusia  dalam masyarakat dan Islam (interaksi yang diatur oleh kode etik). Selain yang dijelaskan di atas, beberapa  metode  dapat  digunakan  untuk  membentuk  karakter  anak  atau  murid.  Sikap- sikap berikut dapat digunakan untuk membentuk kepribadian anak-anak:
1. Teladan
Dalam Al-Qur'an, keunggulan dilambangkan dengan kata uswah, yang diikuti oleh pengubah  hasanah  yang  mengandung  makna  tak  tertandingi,  diakhiri  dengan  ungkapan uswah  hasanah,  yang  berarti  teladan  sejati.  Terpuji  adalah  sikap  dan  perilaku  yang terpancar  dari  jiwa  yang  paling  dalam,  menjamin  bahwa  kegiatannya  sesuai  dengan kehendak  Tuhan  dan  standar  budaya.  Oleh  karena  itu,  Allah  memilih  model  atau  model bagi umat manusia untuk dengan mudah mempertahankan dan merangkul.
7 Noeng Muhadjir, Metode Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996), 49
8 Aminah, Ahmad  Hasan, Nazariyah Al-Tarbiyah Fi Al Qur’an Wa-Tatbiqotuha Fi Ahdi Rasulullah SAW, (Qoiro: Dar Al-Maarif, 1985), Hlm 32
Mendidik  dengan  model  adalah  teknik  terbaik  untuk  membentuk  kepribadian anak.  Misalnya,  wali  yang  bergantung  dengan  membesarkan  anak-anak  mereka  harus menemukan  contoh  sukses  yang  baik,  dan  guru  menjadi  contoh  yang  baik  untuk  siswa mereka  di  beberapa  bagian  kehidupan  mereka.  Apa  yang  diajarkan  kepada  siswa  hanya akan berupa hipotesis, tanpa model. Oleh karena itu, perilaku instruktur dalam berbagai latihan  akan  menjadi  cerminan  bagi  siswanya.  Dengan  demikian,  mahasiswa  dapat mencontoh seorang pengajar yang bermental dan berkarakter Islami.
2. Penanaman Disiplin
Menurut  Amiroeddin  Sjarif,  disiplin  pada  dasarnya  adalah  ketaatan  nyata  yang didukung  oleh  kesadaran  untuk  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  serta berperilaku  secara  tepat  sesuai  dengan  norma  atau  kode  etik  yang  seharusnya  berlaku dalam situasi tertentu.
Akibatnya, disiplin atau kegiatan lingkungan yang teratur memiliki nilai-nilai yang berfungsi sebagai ukuran untuk menentukan apakah  sesuatu dilakukan atau  tidak. Jenis disiplin yang digunakan dimaksudkan untuk membentuk karakter seseorang.
3. Pembiasaan
Anak-anak  akan  berkembang  dan  berkreasi  sesuai  dengan apa  yang  ditunjukkan oleh  keadaan mereka  saat  ini,  dan  iklim ini  akan dijiwai  dalam  rutinitas mereka  sehari- hari.  Dengan  asumsi  seorang  anak  mengalami  masa  kanak-kanak  dalam  iklim  yang melatihnya  untuk  mencapai  sesuatu  yang  berguna,  dia  akan  tumbuh  untuk  mencapai sesuatu yang berguna; Lagi pula, jika seorang anak mengalami masa kanak-kanak dalam suasana yang membantunya untuk melakukan pelanggaran atau melakukan demonstrasi kekejaman, ia akan tumbuh menjadi biang keladi dari demonstrasi tersebut. Penyesuaian awal  menciptakan  beberapa  kecenderungan.  Karena  memori  penting  anak-anak  adalah tentang karakter ayah dan ibu mereka, adalah kewajiban wali untuk memberikan tempat terbaik untuk perkembangan anak-anak mereka.
4. Menciptakan Suasana kondusif
Terbangunnya  suasana  positif  akan  memudahkan  pengembangan  karakter.  Oleh karena  itu,  perlu  dikondisikan  beberapa  bidang  upaya  pengembangan  karakter,
khususnya  antar  individu  di  lingkungan. 9 Adapun  cara  untuk  memudahkan  kurikulum berbasis karakter ini yaitu:
a. Integrasi ke dalam Manajemen Madrasah
Para pengurus Madrasah diharapkan dapat membantu pembinaan karakter untuk bekerja dengan pelaksanaan pembelajaran karakter. Jabatan di madrasah harus ditangani dengan cara yang mencerminkan pribadi yang ideal. Misalnya, jamban yang selalu bersih, tempat  sampah  yang  berada  di  berbagai  tempat  dan  selalu  dibersihkan,  madrasah  yang tertata rapi, peralatan belajar yang tertata secara konsisten, tempat mandi dengan jumlah perlengkapan  yang  memadai,  dan  kamar  surga  petisi  atau  sejenisnya.  memohon  kamar surga.  cocok  digunakan  oleh  para  santri  dan  pendidik  pada  saat  sholat  subuh.  Selain kumpul-kumpul  dan  doa  dhuha,  sumber  bacaan  yang  ketat  seperti  Al-Quran/Juz  Amma dan interpretasinya juga diberikan.
Kelancaran  organisasi  dan  administrasi  sekolah  juga  merupakan  tujuan  utama dalam  pelaksanaan  pembinaan  karakter.  Misalnya,  direktur  harus  berbicara  dengan semua  instruktur  secara  teratur  tentang  jadwal  harian,  laporan  keuangan,  dan  masalah lain. Dengan cara yang sama, guru harus menanamkan sisi positif dari penerimaan siswa secara keseluruhan, baik di dalam maupun di luar kelas.
Latihan  penyesuaian  pengajaran  karakter  di  administrasi  madrasah  mengingat pelaksanaan  latihan  membaca  Asmaul  Husna  pagi,  doa  dhuha  dan  dhuhur  berjamaah, kultum setiap Jumat pagi diisi oleh siswa, pendidik, atau paria, membaca surat yasin sekali seperti jarum jam, puasa Ramadhan Islam. Pesantren, buka puasa bersama, pelaksanaan Idul Qurban, dan perayaan hari raya; dan instruksi piket.

## b. Mengintegrasikan ke dalam Subjek Konten Lokal
Nearby  happy  adalah  kegiatan  kurikuler  yang  menitikberatkan  pada  produksi keterampilan  yang  sesuai  dengan  kualitas  dan  kemampuan  daerah,  terlepas  dari keunggulan lokal, dan substansinya tidak dapat dipisahkan ke dalam disiplin ilmu  yang logis.  Konten  lingkungan  diselesaikan  dengan  mempertimbangkan  kualitas,  hasil potensial,  dan  manfaat  distrik,  serta  aksesibilitas  lahan,  yayasan,  dan  staf  pengajar. Tujuan  dari  pembelajaran  bahagia  di sekitar  ini  antara  lain untuk menumbuhkan  sikap kepeloporan  dan  mengajarkan  sifat-sifat  sosial  yang  alami.  Standar  bisnis
9 Furqon Hidayatullah, Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa , (Surakarta: Yuma Pustaka, 2010), Hal, 53
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
menggabungkan  kemajuan,  inovasi,  penalaran  yang  tegas,  penyelidikan,  korespondensi, otonomi, dan sikap kerja keras. Di antara kualitas sosial  yang dibicarakan adalah dapat dipercaya,  kewajiban,  disiplin,  perhatian  alami,  dan  sikap  kerja  keras.  Sebagai  ciri  dari pengalaman  pendidikan,  sifat  giat  dan  sosial  telah  mendarah  daging  sehingga  dapat menjadi cara pandang dan cara berperilaku dalam kehidupan sehari-hari. Penggabungan sekolah  karakter  ke  dalam  lingkungan  terdekat  dimungkinkan  melalui  pembuatan pedoman kemampuan (SK) dan keterampilan dasar (KD) untuk setiap konten lingkungan yang diadakan.

## c. Mengintegrasikan ke dalam Setiap Mata Pelajaran
Pencampuran  nilai-nilai  karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran  berarti mengintegrasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  ke  dalam  setiap  tema  dengan  tujuan agar siswa dapat mengetahui pentingnya nilai-nilai tersebut. 10 Pengalaman pendidikan, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  dapat  membantu  siswa  dalam  mengintegrasikan standar  karakter  ke  dalam  aktivitas  mereka  sehari-hari.  Selain  untuk  memperoleh kemampuan  tertentu,  motivasi  utama  di  balik  latihan  pembelajaran  adalah  untuk membantu  siswa  memahami,  memahami,  merawat,  dan  memiliki  karakter  yang  luar biasa.  Bagus.  Tahap  awal  pengkoordinasian  nilai-nilai  pribadi  ke  dalam  setiap  mata pelajaran adalah dengan membedakan, mensurvei, membuat, dan mengkonsolidasikan nilai-nilai pribadi yang terkandung dalam kemampuan esensial (KD) ke dalam program pendidikan  dan  desain  ilustrasi,  dan  mengubahnya  menjadi  Pedoman  Substansi (Permendiknas No. jangka panjang). 2006).
Seberapa  besar  penghargaan  seseorang  yang  dapat  diingat  untuk  Kemampuan Esensial (KD) di setiap bidang adalah unik, karena hubungannya dengan karakter masih belum  jelas  oleh  manajer  kemampuan.  Oleh  karena  itu,  kuantitas  nilai  karakter  yang dikodekan  dalam  setiap  kemampuan  dasar  (KD)  suatu  mata  pelajaran  mencapai  dari sedikit hingga banyak. 11

## d. Mengintegrasikan dalam Program Pembangunan Diri sendiri
Mengkoordinasikan  nilai-nilai  pribadi  ke  dalam  setiap  tema  mencoba mengintegrasikan  standar-standar  pelatihan  karakter  ke  dalam  setiap  mata  pelajaran sehingga  para  siswa  mengetahui  pentingnya  mereka.  Pengalaman  pendidikan  dapat
10 Masykur, Teori dan telaah pengembangan kurikulum , (Lampung: aura  2019). Hlm, 44
11 Ariyanda mulyati, Strategi Pengembangan Berbasis Karakter, Jurnal Manajemen Pendidikan (IPI) GOA, hal.118 .
membantu  siswa  dengan  memasukkan  pemikiran  karakter  ke  dalam  perilaku  mereka sehari-hari,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Latihan-latihan  ini  bertujuan  untuk membantu siswa dalam memahami, memahami, merawat, dan memiliki karakter terpuji, serta mengamankan kemampuan tertentu. Bagus. Tahap awal dalam membawa nilai-nilai karakter  ke  dalam  setiap  titik  adalah  dengan  mengenali,  menilai,  menciptakan,  dan melaksanakan nilai-nilai pribadi yang terkandung dalam kemampuan pusat (KD) ke dalam program  pendidikan  dan  desain  contoh,  dan  mengubahnya  menjadi  Norma  Substansi (Permendiknas No. 22 tahun 2006). 12
Jumlah  nilai  karakter  yang  dapat  diingat  untuk Kemampuan Dasar  (KD)  masing- masing  bidang  berbeda  karena  penyusun  Keterampilan  Dasar  ini  memutuskan relevansinya dengan nilai orang berikutnya. Oleh karena itu, kuantitas nilai karakter yang dikodekan  dalam  setiap  keterampilan  dasar  (KD)  suatu  mata  pelajaran  mencapai  dari angka kecil hingga besar.

## KESIMPULAN
Penulis  menyimpulkan  hal-hal  berikut  berdasarkan  beberapa  alasan  yang diberikan:  Penciptaan  kurikulum  berbasis  karakter  meliputi  penyusunan/desain kurikulum  baru,  modifikasi  dan  penyempurnaannya,  implementasi  kurikulum,  dan manajemen kurikulum. Pengendalian ini mencakup pemantauan dan penilaian kurikulum, serta penyesuaian kurikulum tergantung pada hasil pemantauan dan evaluasi kurikulum pendidikan dasar yang diterapkan dalam berbagai konteks sekolah dan non-sekolah.
Sebagai dasar pengembangan kurikulum, nilai-nilai agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional semuanya harus terintegrasi. Ke-18 nilai yang diturunkan dari empat  pilar  tersebut  adalah:  Religius,  Kejujuran,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  Keras, Kreativitas,  Kemandirian,  Kerakyatan,  Rasa  Ingin  Tahu,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi,  Ramah/Komunikatif,  Cinta  Damai,  Cinta  pada  sesama. Baca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, dan Tanggung Jawab.
Kurikulum berbasis karakter dapat dibuat dengan empat cara: 1) dengan memberi contoh, 2)  dengan  menanamkan  disiplin,  3)  dengan  membentuk  rutinitas,  dan  4)  dengan menyediakan lingkungan yang sesuai.
12 Raihan Putri, “Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Perspektif Kemendiknas”, Gender Equality, Internasional Juornal Of Child And Gender Studies, Vol. 4, No. 1,
Empat tahapan integrasi yang harus dilakukan untuk mengembangkan kurikulum berbasis  karakter:  integrasi  pembelajaran  topik  lokal,  integrasi  semua  materi pembelajaran, integrasi administrasi sekolah, dan integrasi kemampuan individu siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  Ahmad  Hasan  , Nazariyah  Al-Tarbiyah  Fi  Al  Qur'an  Wa-Tatbiqotuha  Fi  Ahdi Rasulullah SAW, (Qoiro: Dar Al-Maarif, 1985)
Ariyanda  mulyati,  Strategi  Pengembangan  Berbasis  Karakter,  Jurnal Manajemen Pendidikan (IPI) GOA.
Furqon  Hidayatullah, Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa ,  (Surakarta:
Yuma Pustaka, 2010),
Iqbal Muhammad, Pemikiran tentang Pendidikan Islam Gagasan Besar Ilmuwan Barat, Cet, 1 ,( Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015),
Masykur , Teori dan Kajian Pengembangan Kurikulum , (Lampung: Anugrah Utama Raharja 2019).
Raihan Putri, Nilai Pendidikan Karakter Anak di Sekolah Dalam Perspektif Kemendiknas, Gender  Equality,  International  Journal  of  Child  And  Gender  Studies, Vol.  4,  No.  1,
(Maret, 2018).
Utina Ramla, Dll , Pengembangan Karakter Akademik , Cet 1, (Yogyakarta: Puri Arsita A-6,
2013).