## PENGARUH MOTIVASI, SIKAP DOSEN TERHADAP KINERJA DOSEN DAN
PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN (Studi Kasus : Fakultas Teknologi Pertanian Institut Pertanian Bogor)
EFFECT OF MOTIVATION, ATTITUDE LECTURER ON THE PERFORMANCE OF LECTURER AND IMPROVED QUALITY OF EDUCATION case study: Bogor Agricultural University (IPB)
Suratni 1 , Musa Hubeis 2 , Iman Santoso 2 1 Alumni Program Manajemen Pascasarjana UIKA Bogor 2 Program Pascasarjana UIKA Bogor

## ABSTRACT
The  results  of  the  analysis  showed  a  direct  influence  on  the  motivation  of  faculty performance by 32.8 % and 5.1 % of the increase in the quality of education. This means that the motivation is strong enough influence on the performance and the lecturer, but did not  give  a  significant  effect  on  improving  the  quality  of  education.  The  attitude  of  the lecturer gives a direct influence on the performance of lecturers by 55% and 34.4% of the increase  in  the  quality  of  education.  Faculty  performance  direct  impact  on  improving  the quality of education was 46.3%. This means that the attitude of the lecturer gave a strong influence  on  the  performance  improvement  of  the  quality  of  education  faculty,  faculty performance while giving a strong influence on the improvement of the quality of education. Through  faculty  performance,  motivation  of  an  indirect  effect  on  improving  the  quality  of education at 0.1518 (15,18%), while the attitude of lecturers provide indirect influence on improving the quality of education at 0.2546 (25,46%).
Keywords : Motivation , Attitude Lecturer, Lecturer Performance, Quality Improvement Education .

## ABSTRAK
Hasil analisis menunjukan motivasi memberikan pengaruh langsung terhadap kinerja dosen sebesar  32,8%  dan  5,1%    terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan.  Ini  artinya  motivasi memberikan  pengaruh  yang  cukup  kuat  terhadap  kinerja  dosen  dan,  tetapi  tidak memberikan  pengaruh  siginifikan  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan.    Sikap  dosen memberikan pengaruh langsung terhadap kinerja dosen sebesar 55% dan 34,4% terhadap peningkatan  mutu  pendidikan.  Kinerja  dosen  memberikan  pengaruh  secara  langsung terhadap peningkatan mutu pendidikan sebesar 46,3%. Ini artinya sikap dosen memberikan pengaruh  yang  cukup  kuat  terhadap  kinerja  dosen  peningkatan  mutu  pendidikan, sedangkan  kinerja  dosen  memberikan  pengaruh  yang  cukup  kuat  terhadap  peningkatan mutu  pendidikan.  Melalui  kinerja  dosen,  motivasi  memberikan  pengaruh  tidak  langsung terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  sebesar  0,1518  (15,18%),  sedangkan  sikap  dosen memberikan  pengaruh  tidak  langsung  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  sebesar 0,2546 (25,46%).
Kata kunci : Motivasi, Sikap Dosen, Kinerja Dosen, Peningkatan Mutu Pendidikan.

## Jurnal Manajemen

## PENDAHULUAN
Dalam melaksanakan kegiatan Tridharma  Perguruan  Tinggi,  peningkatan mutu  merupakan  komitmen  Fakultas Teknologi  Pertanian    yang  dituangkan dalam  Rencana  Strategik  (RENSTRA).  Mutu pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar utama  dalam  upaya  pengembangan  SDM yang  sangat  penting  maknanya  bagi pembangunan  nasional.   Pendidikan  yang berkualitas hanya dapat diwujudkan   melalui  lembaga  pendidikan yang bermutu, karena itu upaya peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan upaya  strategik  dalam  menciptakan  SDM sesuai  dengan  kebutuhan  pembangunan bangsa.
Peningkatan  mutu  pendidikan  di Fateta  merupakan  suatu  proses  yang terintegrasi  dengan  proses  peningkatan mutu  SDM  sendiri.  Proses  peningkatan mutu  SDM,  saat  ini  telah  diupayakan  dan terus  dilakukan  oleh  pemerintah  bersama dengan  pihak  swasta  melalui  berbagai usaha  pembangunan  pendidikan  lebih bermutu, antara lain melalui pengembangan dan  perbaikan  kurikulum  dan  sistem evaluasi,  perbaikan  sarana  pendidikan, pengembangan  dan  pengadaan  materi bahan ajar.
Faktor  yang  memegang  peranan penting dalam peningkatan mutu pendidikan,  antara  lain  dosen,  mahasiswa, sarana dan prasarana, lingkungan pendidikan  dan  kurikulum.  Kelima  faktor tersebut memegang peranan dan wewenang  masing-masing  yang  saling mendukung,  akan  tetapi  salah  satu  unsur yang  mempunyai  peranan  sangat  penting dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan tinggi  tersebut  adalah  tenaga  pendidik, yaitu tenaga pendidik/dosen.
Tenaga  pendidik/dosen  merupakan salah  satu  komponen  esensial  dalam  suatu sistem pendidikan di perguruan tinggi yang bersinggungan langsung
dengan mahasiswa. Peran,
tugas dan tanggungjawab  dosen  sangat  bermakna dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa, meningkatkan mutu SDM
Indonesia,  meliputi  mutu  iman  dan  takwa, akhlak  mulia,  dan  penguasaan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  (IPTEKS), serta  mewujudkan  masyarakat  Indonesia yang  maju,  adil,  makmur  dan  beradab. Tenaga  pendidik/dosen  dituntut  untuk menunjukkan  kinerja  baik.  Peningkatan kinerja dosen ini memerlukan beberapa hal seperti  motivasi  tinggi,  kompetensi  yang memadai,  kepemimpinan  yang  baik  dan lingkungan  kerja  mendukung  tenaga pendidik  /dosen  untuk  meningkatkan kinerjanya.
Sarana  dan  prasarana  merupakan pendukung  dalam  tercapainya  tujuan pendidikan,  begitu  juga  dengan  kurikulum yang  berperan  sebagai  menu  wajib  bagi mahasiswa  untuk  dipelajari  sesuai  dengan tingkatan  dan  kompetensinya,  sehingga faktor-faktor  tersebut  harus  berjalan dengan  baik  dan  saling  menguatkan  dan mendukung.  Paradigma  yang  terjadi  saat ini, pendidikan di Indonesia mengasumsikan bahwa  apabila  ada  kemerosotan  dalam pendidikan,  memposisisikan  kurikulum, sarana  dan  prasarana  sebagai  penyebab utama merosotnya pendidikan di Indonesia. Menurut  Nasanius  (1998),  realita  yang  ada ternyata  kemerosotan  pendidikan  bukan dikarenakan  oleh  lemahnya  kurikulum  dan sarana-prasarana, melainkan oleh kurangnya kompetensi tenaga pendidik/dosen, sehingga pendidikan belum menemukan  model  pendidikan  yang  sesuai dengan kebutuhan dan potensi mahasiswa.
Apabila  kita  cermati,  faktor  tenaga pendidik/dosen  merupakan  faktor  sangat penting  dan  tidak  dapat  diganti  oleh apapun,  karena  tenaga  pendidik/dosen sebagai  subyek  dan  penentu  keberhasilan dalam  pendidikan  itu  sendiri.    Keberhasilan tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  harus memperhatikan  komponen  pendidikan, khususnya  SDM  yang  mempunyai  peranan sangat penting dalam menentukan keberhasilan  perguruan  tinggi  untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Kinerja atau prestasi kerja ( performance) tenaga pendidik/dosen merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  tenaga pendidik/dosen dalam melaksanakan tugas- tugas yang dibebankan kepadanya

## Jurnal Manajemen
didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman dan  kesungguhan,  serta  penggunaan waktu.  Tenaga  pendidik/dosen  yang mempunyai  nilai  kinerja  baik  tentu  akan berdampak  dengan  hasil  kegiatannya terutama  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar  (PBM),  dimana output  akan meningkat  baik  secara  kualitas,  maupun kuantitas.
Namun fakta empiris menunjukkan  bahwa  kinerja  lembaga- lembaga  pendidikan  di  Indonesia  jauh  dari memadai.  Kondisi  tidak  lepas  dari  peran tenaga  pendidik/dosen  yang  merupakan salah  satu  faktor    penentu  keberhasilan setiap  pendidikan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  adanya  mutu  pendidikan  yang rendah,  antara  lain  disebabkan  oleh rendahnya  kinerja  tenaga  pendidik/dosen. Tujuan kegiatan penelitian ini adalah : a. Menganalisis  besar  pengaruh  motivasi dan sikap dosen  terhadap kinerja dosen di lingkungan Fateta-IPB secara tersendiri  dan  variabel  yang  paling dominan pengaruhnya.
b. Menganalisis  pengaruh  motivasi,  sikap dosen  terhadap  kinerja  di  lingkungan Fateta-IPB secara bersama-sama.
c. Menganalisis  besar  pengaruh  motivasi, sikap  dan  kinerja  dosen  terhadap peningkatan mutu pendidikan di lingkungan  Fateta-IPB  secara  tersendiri dan  variabel  yang  paling  dominan pengaruhnya.
d. Menganalisis  besar  pengaruh  motivasi, sikap  dan  kinerja  dosen  terhadap peningkatan mutu pendidikan di lingkungan  Fateta-IPB  secara  bersama- sama.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Fakultas Teknologi Pertanian-Institut Pertanian  Bogor  pada  bulan  Agustus-
Oktober  2013.  Desain  penelitian  ini  adalah riset  eksploratoris  yang  memberikan pemahaman atau gagasan tentang masalah yang  dihadapi,  yaitu  tentang  hubungan motivasi  dan  sikap  dosen  terhadap  kinerja dosen  dan  peningkatan  mutu  pendidikan pada  Fakultas  Teknologi  Pertanian-Institut Pertanian Bogor.
Pengolahan  data  menggunakan Analisa Jalur ( Path  Analysis)  dua substruktur  yang  terdapat  pada Statistical
Package for Social Science (SPSS) versi 18.
Data  yang  digunakan  adalah  data  primer, data  yang  diperoleh  dengan  cara  mengisi kuesioner dan wawancara kepada dosen/staf pengajar Fateta-IPB yang terdiri dari Departemen Teknologi Industri
Pertanian  (TIN)  sebanyak  45  orang, Departemen  Ilmu  dan  Teknologi  Pangan (ITP)  sebanyak  51  orang,  Departemen Teknik  Mesin  dan  Biosistem  (TMB) sebanyak  34  orang  serta  Departemen Teknik Sipil dan Lingkungan (SIL) sebanyak 19  orang.  Jadi  total  populasi  dosen  untuk Fakultas Teknologi Pertanian 149 dosen. Untuk  mengetahui  pengaruh  antar variabel  motivasi,  sikap  terhadap  kinerja dosen dan peningkatan mutu pendidikan di Fateta-IPB,  analisis  yang  digunakan  adalah analisis jalur ( path analysis) dua substruktur.  Untuk  itu,  penyelesaiannya dilakukan melalui tahapan berikut : Tahap I. Menentukan  model  diagram jalurnya berdasarkan paradigm hubungan antara variabel Tahap II.  Membuat diagram jalur persamaan struktural
Diagram jalur di atas terdiri atas dua persamaan  struktural,  dimana  X 1 dan  X 2 adalah  variabel  eksogen  dan  Y 1 dan  Y 2
Sikap Dosen Motiva si Kinerja dosen Peningkatan Mutu
Pendidikan
Є 2  Y 2 X 1  Y 2 Y 1  Y 2 X 2  Y 1 X 2 rX 1 X 2  Y 1 X 1 X 1 X 2 Y 1 Y 2 Є 1
adalah  variabel  endogen.  Persamaan strukturalnya sebagai berikut :
1. Y 1 = PY 1 X 1 +PY 1 X 2 +Є 1 2. Y 2 = PY 2 X 1 +PY 2 X 2 + PY 2 Y 1 + Є 2 Dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis variabel independen, yaitu motivasi (X 1 ) dan sikap  dosen  (X 2 )    dan  variabel  dependen, yaitu  kinerja  dosen  (Y 1 )    dan  peningkatan mutu  pendidikan  (Y 2 ).  Pengujian  dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap  Y 1 dan  Variabel  X 1 dan  X 2 terhadap Y 2 dan Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y 1 dan  Y 2 baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung,  dengan  memperhatikan karakteristik variabel yang akan diuji, maka uji  statistik  yang  akan  digunakan  adalah melalui  perhitungan  regresi  dan  korelasi untuk kedua variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik Responden Dari  data  yang  diperoleh  hasil pengolahan  kuesioner  dapat  diketahui bahwa  responden  laki-laki  sejumlah    47 (empat  puluh  tujuh)  atau  59%  dan responden  perempuan  sejumlah  33  (tiga puluh  tiga)  orang  atau  41%.    Dari  tingkat pendidikan,  responden  perempuan  yang mempunyai  tingkat  pendidikan  Magister (S2)  5  orang,  dan  dengan  pendidikan Doktor  (S3)  28  orang.  Responden  laki-laki yang  mempunyai  tingkat  pendidikan Magister  (S2)  4  orang,  dan  dengan pendidikan Doktor (S3) 43 orang.
Dari  tingkat  golongan,  respoden perempuan  yang  mempunyai  tingkat golongan 3A sejumlah 4 orang, 3C sejumlah 2 orang, 3D sejumlah 9 orang, 4A sejumlah 7 orang, 4B sejumlah 3 orang, 4C sejumlah 1  orang,  4D  sejumlah  4  orang  dan  4E sejumlah  3  orang.    Untuk  responden  laki- laki  tingkat  pendidikan  Magister  (S2)  5 orang,  dan  dengan  pendidikan  Doktor  (S3) 28  orang.  Responden  laki-laki  yang mempunyai tingkat golongan 3A sejumlah3 orang,  3C  sejumlah  1  orang,  3D  sejumlah 18  orang,  4A  sejumlah  12  orang,  4B
sejumlah  3,  4D  sejumlah  4  orang  dan  4E sejumlah 5 orang.

## Analisis Jalur
Pengolahan data dalam penelitian ini adalah Analisa
Jalur ( Path  Analysis)  dua substruktur  yang  terdapat  pada  SPSS  18.
Analisis  menggunakan  SPSS  ini  terdiri  dari dua langkah, (1). analisis untuk substruktur pertama  dan  (2)  untuk  substruktur  kedua. Diagram jalur persamaan struktural penelitian dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Diagram jalur persamaan struktural penelitian
Diagram  jalur  persamaan  di  atas terdiri  atas  dua  persamaan  struktural, dimana X 1 , X 2 adalah variabel eksogen dan Y 1 serta  Y 2 adalah  variabel  endogen. Persamaan strukturalnya adalah: a.  Y 1 =  Y 1 X 1 +  Y 1 X 2 +  1 (persamaan substruktur 1)
b.  Y 2 =  Y 2 X 1 +  Y 2 X 2 +  Y 2 Y 1 +  2 (persamaan substruktur 2).
Dimana : Y 1 : Kinerja Dosen Y 2 : Peningkatan Mutu Pendidikan X 1 : Motivasi Dosen X 2 : Sikap Dosen
Analisis korelasi Analisis  korelasi  antara  motivasi  (X 1 )  dan sikap  dosen  (X 2 )    terhadap  kinerja  dosen (Y 1 ) dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ) dapat dilihat pada Tabel 1.
 Y 2 X 2  Y 1 X 2  Y 2 X 1
 Y 2 Y 1  Y 1 X 1 X 1 X 2 Y 2 Є 1 Є 2
rX 1 X 2 Y 1

## Jurnal Manajemen
Tabel 1 . Korelasi antara motivasi (X 1 ) dan sikap dosen (X 2 )  terhadap   kinerja dosen (Y 1 ) dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 )

## Correlations
Motivasi Sikap Dosen Kinerja Dosen Peningkatan Mutu Motivasi Pearson Correlation 1 .857 ** .799 ** .707 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 N 80 80 80 80 Sikap Dosen Pearson Correlation .857 ** 1 .831 ** .762 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 N 80 80 80 80 Kinerja Dosen Pearson Correlation .799 ** .831 ** 1 .781 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 N 80 80 80 80 Peningkatan Mutu Pendidikan Pearson Correlation .707 ** .762 ** .781 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 N 80 80 80 80 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Kriteria  penafsiaran  angka  korelasi  sebagai berikut : 0-0.25 : korelasi sangat lemah (dianggap tidak ada) 0.25-0.5 : korelasi cukup kuat 0.5-0.75 : korelasi kuat 0.75-1 : korelasi sangat kuat
a. Korelasi  antara  variabel  motivasi  (X 1 ) dan sikap dosen (X 2 ) Korelasi  variabel  motivasi  (X 1 ) dan  sikap  dosen  (X 2 )  0,857    (85,7%) berarti bahwa variabel motivasi (X 1 dan sikap  dosen  (X 2 )  sangat  kuat  dan searah,  karena  hasilnya  positif.  Korelasi kedua variabel bersifat signifikan karena angka  signifikansi  variabel  tersebut adalah sebesar 0,01 (0,01< 0,05).
b. Korelasi  antara  variabel  motivasi  (X 1 ) dan kinerja dosen (Y 1 ) Korelasi antara motivasi (X 1 ) dan kinerja dosen (Y 1 ) 0,799 (79,9%) berarti bahwa  antara  variabel  motivasi  dosen (X 1 ) dan kinerja dosen (Y 1 ) sangat  kuat dan  searah,  karena  hasilnya  positif. Korelasi kedua variabel bersifat signifikan  karena  angka  signifikansi variabel  tersebut  adalah  0,01  (0.01  <
0,05).
c. Korelasi  antara  variabel  motivasi  (X 1 ) dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ) Korelasi  antara  motivasi  dan peningkatan  mutu  0,707  (70.7%) berarti  bahwa  antara  variabel  motivasi dosen  (X 1 )  dan  peningkatan  mutu pendidikan (Y 2 ) kuat dan searah, karena hasilnya  positif.  Korelasi  kedua  variabel bersifat signifikan karena angka signifikansi  variabel  tersebut  adalah sebesar 0,01 (0,00< 0,05).
d. Korelasi antara variabel sikap dosen (X 2 ) dan kinerja dosen (Y 1 ) Korelasi  antara  sikap  dosen  (X 2 ) dan  kinerja  dosen  (Y 1 )  0,831  (83,1%) berarti bahwa antara hubungan variabel sikap dosen (X 2 ) dan kinerja dosen (Y 1 ) sangat kuat dan searah, karena hasilnya positif.  Korelasi  kedua  variabel  bersifat signifikan  karena  angka  signifikansi variabel  tersebut  adalah  sebesar  0,01 (0,01 < 0,05).
e. Korelasi antara variabel sikap dosen (X 2 ) dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ). Korelasi  antara  sikap  dosen  (X 2 ) dan  peningkatan  mutu  pendidikan  (Y 2 ) 0,762  (76,2%)  berarti  bahwa  antara hubungan variabel sikap dosen (X 2 ) dan peningkatan  mutu  pendidikan  (Y 2 ) sangat kuat dan searah, karena hasilnya
positif.  Korelasi  kedua  variabel  bersifat signifikan  karena  angka  signifikansi variabel  tersebut  adalah  sebesar  0,01 (0,00 < 0,05).
f. Korelasi  antara  kinerja  dosen  (Y 1 )  dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ). Korelasi  antara  kinerja  dosen (Y 1 )  dan peningkatan mutu pendidikan (Y 2 )    0,781  (78.1%)  berarti  bahwa pengaruh  antara  variabel  kinerja  dosen (Y 1 )  dan  peningkatan  mutu  pendidikan (Y 2 )  sangat  kuat  dan  searah,  karena hasilnya  positif.  Korelasi  kedua  variabel bersifat signifikan karena angka signifikansi  variabel  tersebut  adalah sebesar 0,01 (0,01< 0,05). Analisis Model 2 Jalur Rekapitulasi
dekomposisi dari koefisien jalur, pengaruh langsung dan tidak langsung  (melalui  Y 1 )    dan  pengaruh  total tentang  Pengaruh  Motivasi  (X 1 ),  Sikap Dosen (X 2 ) terhadap Kinerja Dosen (Y 1 ) dan Peningkatan Mutu Pendidikan (Y 2 )  Fakultas Teknologi  Pertanian-IPB  dapat  dilihat  pada Tabel  2. Dari Tabel  2 dapat  diuraikan sebagai berikut :
1. Pengaruh langsung ( Direct Effect) Pengaruh langsung ( direct effect)  ditunjukkan  oleh  (a)  variabel motivasi (X 1 ), sikap dosen (X 2 ) terhadap kinerja  dosen  (Y 1 )  dan  peningkatan mutu  pendidikan  (Y 2 ),  (b)  variabel kinerja  dosen  terhadap  peningkatan mutu pendidikan (Y 1 ). Besarnya pengaruh langsung sebagai berikut :
a. Pengaruh  motivasi  (X 1 )  terhadap kinerja  dosen  (Y 1 )  ditunjukkan  oleh PY 1 X 1 sebesar 0,328 (32,8%).
b. Pengaruh sikap dosen (X 2 ) terhadap kinerja  dosen  (Y 1 )  ditunjukkan  oleh PY 1 X 2 sebesar 0,550 (55%).
c. Pengaruh  motivasi  (X 1 )  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  (Y 2 ) ditunjukkan  oleh  PY 2 X 1 sebesar 0,051 (5,1%).
d. Pengaruh sikap dosen (X 2 ) terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  (Y 2 ) ditunjukkan  oleh  PY 2 X 2 sebesar 0,334 (33,4%).
e. Pengaruh kinerja dosen (Y 1 ) terhadap peningkatan mutu pendidikan  (Y 2 )  ditunjukkan  oleh PY 2 Y 1 sebesar 0,463 (46,3%).
2. Pengaruh  tidak  langsung  ( Indirect Effect) Pengaruh tidak langsung ( indirect  effect)  ditunjukkan  variabel motivasi  (X 1 ),  dan  sikap  dosen  (X 2 ) terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan (Y 2 )  melalui  kinerja  dosen  (Y 1 )  (Tabel 2).  Besarnya  pengaruh  tidak  langsung pada  Tabel  2  dapat  diuraikan  sebagai berikut :
a. Pengaruh  tidak  langsung  motivasi (X 1 )  terhadap  peningkatan  mutu pendidikan  (Y 2 )  melalui  kinerja dosen  (Y 1 )  ditunjukkan  oleh  PY 1 X 1 X  PY 2 Y 1 (0,328  x  0,463)  sebesar 0,1518 (15,18%).
b. Pengaruh  tidak  langsung  sikap dosen  (X 2 )  terhadap  peningkatan mutu  pendidikan  (Y 2 )  melalui kinerja dosen (Y 1 ) ditunjukkan oleh PY 1 X 2 X  PY 2 Y 1 (0,550  x  0,463) sebesar 0,2546 (25,46%).
Tabel  2 .  Rekapitulasi  dekomposisi  dari  koefisien  jalur,  pengaruh  langsung,  dan  tidak langsung, pengaruh total variabel motivasi (X 1 ), sikap Dosen (X 2 ), Kinerja dosen (Y 1 ) dan Peningkatan Mutu Pendidikan (Y 2 ).
Pengaruh Variabel Pengaruh Kausal Residu (sisa 1 dan 2) Pengaruh Bersama (R 2) Langsung Tidak Langsung Total

## Sub  Struktur 1
X 1 terhadap Y 1 0,328 - 0,3 28 - - X2 terhadap Y1 0,550 - 0,550 - -

## Jurnal Manajemen
X1 dan X2 terhadap Y1 - - 1 0,281 0,719 Sub Struktur 2 X1 terhadap Y2 0,051 0,1518 0,2028 - - X2 terhadap Y2 0,334 0,2546 0,5886 - - Y1 terhadap Y2 0,463 - 0,463 X1, X2,Y1 terhadap Y2 - - 1 0,348 0,652 3. Pengaruh Total  ( Total Effect).
a. Pengaruh  total  motivasi  (X 1 ) terhadap kinerja dosen (Y 1 ) sebesar 0,328 (32,8%).
b. Pengaruh  total  sikap  dosen  (X 2 ) terhadap kinerja dosen (Y 1 ) sebesar 0,550 (55%).
c. Pengaruh  total  motivasi  (X 1 ) terhadap peningkatan mutu pendidikan  (Y 2 )    melalui  variable
kinerja (Y 1 ) / (X 1  Y 1  PY 2 ) adalah 0,051  +  0,1518  =  0,2028 ( 20,28%).
d. Pengaruh  total  sikap  dosen  (X 2 ) terhadap peningkatan mutu pendidikan  (Y 2 )  melalui  variable kinerja (Y 1 ) / (X 2  Y 1  PY2) adalah 0,334  +  0,2546  =  0,5886 (58,86%).
Tabel  3. Pengaruh  tidak  langsung  ( Indirect  Effect)  variabel  motivasi  (X 1 ),  sikap dosen (X 2 ) terhadap peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ) melalui Variabel
Kinerja (Y 1 ) Variabel Pengaruh tidak langsung X 1  Y 1  PY 2 0,328 x  0,463 =  0,1518 15.18% X 2  Y 1  PY 2 0,550 x  0,463 =  0,2546 25,46%
Gambar  model  akhir  hubungan kausal  empiris  strukural  X 1 ,  X 2 ,  Y 1 dan  Y 2 dapat  dilihat  pada Gambar  4 .  Dari Gambar  4. didapatkan  hasil  persamaan struktur penelitian ini adalah : Y 1 = PY 1 X 1 +PY 1 X 2 +  1 = 0,328X 1 +0,550 X 2 +0,281  1 Y 2 = PY 2 X 1 +PY 2 X 2 + PY 2 Y 1 +  2 =  0,051X 1 +0,344X 2 +  0,463  Y 1 + 0,348  2
Berdasarkan Gambar  4. dapat dilihat  besarnya  pengaruh  langsung  antara motivasi  (X 1 ),  sikap  dosen  (X 2 )  terhadap kinerja dosen dan  pengaruh tidak langsung antara  motivasi  (X 1 ),  sikap  dosen  (X 2 ), kinerja  dosen  (Y 1 )  terhadap  peningkatan mutu pendidikan (Y 2 ). Dari  hasil  analisis  jalur  berdasarkan Gambar  4,  dapat  diambil  kesimpulan
motivasi  dan  sikap  dosen  memberikan pengaruh yang cukup kuat terhadap kinerja dosen  (X 2 )  sebesar  0.328  (32,8%)  dan 0,550 (55%). Motivasi memberikan pengaruh  yang  kurang  kuat  terhadap peningkatan mutu pendidikan yaitu sebesar 0,051  (5,1%),  sikap  dosen  memberikan pengaruh  yang  cukup  kuat  terhadap peningkatan mutu pendidikan yaitu sebesar 0,334  (33,4%),  kinerja  dosen  memberikan pengaruh  yang  cukup  kuat  terhadap peningkatan mutu pendidikan sebesar 0,463 (46,3%). Melalui  variabel  kinerja  dosen, motivasi  memberikan  pengaruh  tidak langsung kurang kuat terhadap peningkatan mutu  pendidikan  sebesar  0,1518  (15,18%) sedangkan  sikap  dosen  memberikan pengaruh  tidak  langsung  cukup  kuat sebesar 0,2546 (25,46%).
Gambar 4. Gambar model akhir hubungan kausal empiris struktural X 1 , X 2 , Y 1 dan Y 2 .
Implikasi  dari  hasil  penelitian mencakup  dua  hal,  yaitu  implikasi  teoritis dan  praktis. Implikasi teoritis berhubungan dengan perkembangan  teori-teori motivasi, sikap  dosen  terhadap  kinerja  dan peningkatan  mutu  pendidikan,  sedangkan implikasi praktis berkaitan dengan kontribusi  dosen  terhadap  peningkatan mutu pendidikan di Fateta-IPB. a. Implikasi Teoritis Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  motivasi,  sikap  dosen, kinerja dosen berhubungan dengan peningkatan  mutu  pendidikan.    Implikasi teoritis penelitian ini berkaitan dengan teori motivasi,  sikap  dosen,  kinerja  dosen  dan peningkatan  mutu  pendidikan  dijelaskan sebagai berikut :
Implikasi yang berkenaan dengan Motivasi Penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  motivasi  memiliki    hubungan  yang cukup  kuat  dengan  kinerja  dosen.  Motivasi yang baik akan  berhubungan kuat dengan tingkat  kinerja  dosen  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Mc.Clelland  dalam Hasibuan  (1996:  162-163)  bahwa  seorang pegawai/karyawan  mempunyai  cadangan energy potensial. Eenergi akan dimanfaatkan  oleh  karyawan  karena  oleh (1)  kekuatan  motif  dan  kekuatan  dasar yang terlibat, (2) harapan keberhasilan dan (3) nilai insentif yang terlekat pada tujuan. Ada  tiga  kebutuhan  manusia  yaitu;
kebutuhan  untuk  berprestasi,  kebutuhan untuk  berafiliasi  dan  kebutuhan  untuk kekuasaan.  Ketiga  kebutuhan  ini  terbukti merupakan  unsur  yang  sangat  penting menentukan  prestasi  seseorang  dalam bekerja.  Motivasi  dosen  adalah  suatu dorongan sehingga dosen dapat memusatkan seluruh tenaga dan perhatiannya  untuk  mencapai  hasil  yang telah ditetapkan.
Implikasi  yang  Berkenaan  dengan  Kinerja Dosen Penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  kinerja  dosen  mempengaruhi peningkatan mutu pendidikan di lingkungan Fateta-IPB. Peningkatan kinerja dosen akan sebanding  dengan  peningkatan  faktor- faktor  yang  berkaitan.      Faktor  yang berhubungan  dengan  kinerja  dosen  dalam penelitian  ini  adalah  faktor  individu,  faktor kepemimpinan,  faktor  kelompok  kerja, faktor  system  kerja  dan  faktor  situasi, Amstrong  (1998:16-17).  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Hasibuan  (2000:87) mempengaruhi kinerja antara lain: (1) sikap mental/motivasi kerja, (2) disiplin kerja, (3) etika kerja);
(4) pendidikan; (5) keterampilan; (6) manajemen kepemimpinan; (7) tingkat penghasilan; (8) gaji dan kesehatan; (9) jaminan sosial; (10) iklim  kerja;  (11)  sarana  pra  sarana;  (12) teknologi; (13) kesempatan berprestasi.
 Y 1 X 2 0,550  Y 1 X 1 0,328 X 1 Y 1 Y 2  1 0,281
 2
0,348
 Y 2 X 1
0,051  Y 2 X 2 0,334
rX 1 X 2
0,857  Y 2 Y 1 0,463 X 2

## Jurnal Manajemen
Implikasi yang Berkenaan dengan Sikap Dosen Penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  sikap  dosen  mempunyai  pengaruh yang  kuat  terhadap  peningkatan  mutu pendidikan  dan  kinerja  dosen.  Sikap  dosen yang  baik  akan  memberi  implikasi  pada peningkatan mutu pendidikan dalam proses belajar  mengajar.    Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Sears  (1992  :  137)  yang menyatakan  bahwa  sikap  merupakan keadaan  mental  dari  kesiapan  yang  diatur melalui  pengalaman  yang  memberikan pengaruh  dinamik  atau  terarah  terhadap respon  individu  pada  semua  objek  dan situasi yang berkaitan dengannya.
Implikasi yang Berkenaan dengan Peningkatan Mutu Pendidikan Penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan berhubungan  dengan  pencapaian  tujuan dan  kompetensi  lulusan  yang  telah ditetapkan oleh instansi pendidikan tinggi di dalam  rencana  strategiknya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Ton  Vroeijentijn  (2002) yang  menyatakan  bahwa  mutu  merupakan kondisi  dasar  untuk  mampu  berkompetisi, memiliki  daya  tarik  ( attractiveness)  dan untuk bisa bertahan ( survival).
b. Implikasi Praktis Hasil penelitian ini memberikan implikasi pada kebijakan Fateta-IPB:
1. Pemberian  motivasi  kepada  dosen dalam  proses  belajar  mengajar dengan  melakukan  suatu  karya  yang berprestasi  atau  pengembangan  diri yang  dapat  melebihi  prestasi  karya orang  lain  dengan  dibantu  dan difasilitasi oleh instansi.
2. Membuat indikator  yang jelas berkaitan dengan peningkatan komitmen  dan  loyalitas  kepada instansi  Kebijakan  Fateta  dapat berupa pemberian reward bagi dosen yang memiliki kinerja tinggi.
3. Meningkatkan  kinerja  dosen  dengan membuat  kebijakan-kebijakan  yang dapat  memfasilitasi  dosen  dalam meningkatkan  motivasi  baik  berupa prestasi  dalam  pembuatan  karya-
karya ilmiah, maupun dalam kemampuan  mengajar.  Kebijakan dari  pemerintah  berupa  penyediaan dana bagi dosen untuk mengembangkan kemampuan akademik  baik    melalui  jalur pendidikan  formal  maupun  non formal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat diketahui  variabel  motivasi  memberikan pengaruh  langsung  terhadap  kinerja  dosen sebesar  32,8%  dan  5,1%    terhadap peningkatan  mutu  pendidikan,  sedangkan melalui kinerja dosen, motivasi memberikan pengaruh tidak langsung terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  sebesar 0,1518 (15,18%). Sikap dosen memberikan pengaruh  langsung  terhadap  kinerja  dosen sebesar  55%  dan  34,4%  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan,  sedangkan melalui  kinerja    sikap  dosen  memberikan pengaruh tidak langsung terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  sebesar 0,2546 (25,46%). Kinerja dosen memberikan  pengaruh    secara  langsung terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan sebesar 46,3%,
Dari  hasil  analisis  dapat  diketahui variabel yang paling dominan memengaruhi kinerja  dosen  dan  peningkatan  mutu pendidikan adalah sikap dosen yaitu kinerja dosen  sebesar  55% dan  peningkatan  mutu pendidikan sebesar 34,4%.
Rendahnya motivasi dalam penelitian  ini  dikarenakan  semangat  kerja, kepuasan  kerja,  dan  insentif  yang  rendah serta  kurangnya  pengawasan  dan  sanksi terhadap  perilaku  dosen  yang  tidak  sesuai. Apabila  hal  ini  segera  ditindaklanjuti, dikuatirkan    akan  berimplikasi  kinerja dosen,  dimana  kinerja  dosen  berpengaruh cukup  kuat  pada  peningkatan  mutu pendidikan.    Untuk  meningkatkan  kinerja dosen,  maka  motivasi  kerja  harus ditingkatkan  melalui  penambahan  fasilitas sarana  prasarana  perkuliahan,  adanya sistem  reward  internal  yang  menarik  dan sistem punishment yang ditegakkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta, PT Rineka Cipta. Arifin, Abdulrachman. 2003. Human relation untuk  management  (Teori  dan Praktek). Jakarta: Lembaga Administrasi Negara Kerlinger, F. N. 1990. Asas-asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Laporan  Tahunan  Tahun  Anggran  2012. Fakultas Teknologi Pertanian-Institut Pertanian Bogor. Praptiningsih. 2010. Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Inkoma Undaris. No. 1.Halaman 66- 76.
Porter.A.C.,1994.  Curriculum  Control  and
Teacher Perception of Autonomy and Satisfaction.  Educational  Evaluation and  Policy  Analysis.  Vol.  16.  No.  1 pp. 21-39. 2 Juli 2008. http://links.jstor.org Robbins, S.P., 2002. Prinsip-PrinsipPerilaku: (Terjemahan) Jakarta Erlangga Simamora,  Henry.  2002.  Manajemen SumberDaya  Manusia.  Yogyakarta: BagianPenerbitan STIE YKPN. Sumarsono  dan  Paina  Partana.  2002. Sosiolinguistik , Yogyakarta: PustakaPelajar. Sulastri  Tuti.  2007.  Hubungan  Motivasi Berprestasi  terhadap  Disiplin  dan Kinerja  Dosen.  Jurnal  Fakultas Ekonomi : Optimal., Volume 1.

## Jurnal Manajemen