## JURNAL PHENOMENON
http://phenomenon@walisongo.ac.id
Universitas Negeri Yogyakarta ©2018 Universitas Islam Negeri Walisongo 26 Email: noovitaayu@gmail.com ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL FAKTORISASI SUKU ALJABAR BERDASARKAN KESULITAN BELAJAR FAKTOR INTELEKTUAL SISWA PADA KELAS VIII B SMP N 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Novita Ayu Dewanti 1) , Ponco Sujatmiko 2) , Getut Pramesti 3)
1) Mahasiswa Pendidikan Matematika, Program Pasca Sarjana, UNY, Yogyakarta
2),3) Dosen Prodi Pendidikan Matematika, FKIP, UNS, Surakarta

## Abstract
This study aims to describe the understanding of students' mathematical concepts in solving the factorization of algebraic tribes. The method used is descriptive qualitative. The subjects of the study  were  6  students  of  class  VIII  B  Surakarta  State  Junior  High  School  8  divided  into  3 groups,  namely  the  group  of  low,  medium  and  high  learning  difficulties.  Data  collection techniques  include  tests  and  interviews.  The  results  showed  that  (1)  students  who  had  low learning difficulties were able to master most of the indicators that were determined, only one indicator  that  had  not  been  mastered,  namely  determining  variables.  (2)  Students  who  have moderate learning difficulties have been able to master most of the indicators set, but there are indicators  that  have  not  been  mastered,  namely  determining  variables  and  there  are  several indicators  that  have  not  been  smoothly  mastered.  (3)  Students  who  have  high  learning difficulties have been able to master to determine examples of algebraic problems and students have not been able to master the indicators stating an operation, completing various algebraic forms, operating and using them.
Key words: concept understanding, learning difficulties, intellectual factors, analysis

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dalam menyelesaikan soal faktorisasi suku aljabar. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subjek  penelitian  yaitu  6  orang  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  8  Surakarta  yang  terbagi  3 kelompok,  yaitu  kelompok  kesulitan  belajar  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Teknik  pengumpulan data  yaitu  tes  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  siswa  yang  memiliki kesulitan belajar rendah telah mampu menguasi sebagian besar indikator yang ditetapkan, hanya satu  indikator  yang  belum  dikuasai  yaitu  menentukan  variabel.  (2)  Siswa  yang  memiliki kesulitan  belajar  sedang  telah  mampu  menguasi  sebagian  besar  indikator  yang  ditetapkan, namun  terdapat  indikator  yang  belum  dikuasai  yaitu  menentukan  variabel  dan  ada  beberapa indikator  yang  belum  lancar  dikuasai.  (3)  Siswa  yang  memiliki  kesulitan  belajar  tinggi  telah mampu  menguasai  hingga  menentukan  contoh  soal  bentuk  aljabar  dan  siswa  belum  mampu menguasai  indikator  menyatakan  suatu  operasi,  menyelesaikan  berbagai  bentuk  aljabar, mengoperasikan serta penggunaannya.
Kata kunci: pemahaman konsep, kesulitan belajar, faktor intelektual, analisis

## PENDAHULUAN
SMP  N  8  Surakarta  merupakan  salah  satu  SMP  yang  berada  di  Surakarta,  Jawa Tengah.  Pada  tingkat  SMP,  Aljabar  merupakan  salah  satu  kajian  inti  yang  perlu dipahami. Jika dilihat dari nilai ulangan harian bab faktorisasi suku aljabar, siswa SMP N  8  Surakarta  masih  memperoleh  nilai  yang  kurang  memuaskan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru    matematika  kelas  VIII  SMP  N  8  Surakarta  pada  tanggal  25 Oktober  2016,  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP  N  8  Surakarta  masih mengalami  kesulitan belajar. Hal  ini dapat  dilihat dari hasil nilai  ulangan harian siswa pada  bab  faktorisasi  suku  aljabar,  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SMP N 8 Surakarta, masih sedikit siswa yang telah mencapai nilai KKM (tuntas) pada ulangan harian  bab  faktorisasi  suku  aljabar  yaitu  sebesar  75.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel ketuntasan hasil ulangan harian siswa pada Tabel 1.1.
Table 1.1 Ketuntasan Hasil Ulangan Harian Siswa SMP N 8 Surakarta
Kelas Jumlah siswa Ketuntasan VIII A 32 46.8% VIII B 24 20.8% VIII C 32 37.5% VIII D 26 42.3% VIII E 26 15.4%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diinformasikan  bahwa  ketuntasan  siswa  paling tinggi  adalah  46.8%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  siswa  pada  tiap kelas belum mencapai nilai KKM. Menurut Dalyono (1997), cara mengenali siswa yang mengalami  kesulitan belajar adalah dengan mengamati gejala  gejala  yang bisa diamati oleh  orang  lain  (guru,  pembimbing),  salah  satunya  adalah  menunjukkan  prestasi  yang rendah  atau  di  bawah  rata-rata  yang  dicapai  oleh  kelompok  kelas.  Menurut Abdurrahman  (2010),  umumnya  guru  memandang  semua  siswa  yang  memperoleh prestasi  belajar  rendah  disebut  siswa  berkesulitan  belajar.  Pada  kasus  ini,  banyaknya siswa  yang  tidak  tuntas  tiap  kelas  menunjukkan  pretasi  yang  rendah.  Hal  ini mengisyaratkan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi faktorisasi suku  aljabar.  Menurut  Cooney,  Davis,  dan  Hendersen  dalam  (Widdiharto,  R.,  2008), kesulitan belajar siswa dapat  bersumber dari beberapa faktor, antara lain  adalah faktor fisiologis, faktor sosial, faktor emosional, faktor intelektual dan faktor pedagogis. Siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar  dikarenakan  faktor  intelektual,  umumnya  kurang
berhasil  dalam  menguasai  konsep,  prinsip  atau  algoritma  walaupun  sudah  berusaha mempelajarinya sehingga mengakibatkan prestasi belajarnya tidak maksimal.
Menurut  Aini  R.N.  &  Siswono,  T.Y.E.  (2014),  kemampuan  pemahaman matematika  siswa  sejalan  dengan  kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  kelas  VIII  SMP  N  8  Surakarta pada  tanggal  23  Juli  2016,  kebanyakan  siswa  belum  mampu  menyelesaikan  masalah pada  sub  materi  perpangkatan,  pemfaktoran  dan  penyederhanaan  pecahan  bentuk aljabar. Berdasarkan observasi pada hari sabtu tanggal 23 Juli 2016 di kelas VIII E SMP N 8 Surakarta, siswa belum dapat menyelesaikan masalah dalam menentukan variabel, koefisien,  dan  banyaknya  suku  dari  suatu  persamaan  aljabar.  Hal  ini  ditandai  dengan pada  saat  ditunjuk  untuk  maju,  siswa  masih  terlihat  bingung  untuk  menentukan koefisien  yang  terdapat  dalam  persamaan  aljabar,  siswa  masih  melakukan  kesalahan dalam  menjawab  soal  yang  ditanyakan  serta  dalam  menentukan  banyak  suku.  Siswa masih  belum  paham  dengan  materi  aljabar  yang  ditandai  dengan  siswa  perlu  melihat contoh  soal  yang sebelumnya. Pada saat  itu, suasana kelas kondusif namun  cenderung pasif,  karena  siswa  susah  dipersilakan  maju  ke  depan  kelas  untuk  mengerjakan  soal yang  telah  dikerjakannya  serta  ada  beberapa  siswa  yang  sibuk  sendiri.  Ada kemungkinan  siswa  tersebut  mengalami  kebingungan  dalam  memilih  jawaban  karena siswa kurang memahami konsep aljabar  yang telah diterangkan oleh gurunya sehingga tidak  dapat  menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  Pemahaman  konsep  siswa  akan berdampak pada hasil belajar siswa, yaitu berupa prestasi belajar sehingga penting bagi guru  untuk  memperbaiki  pemahaman  siswa  guna  untuk  meningkatkan  kemampuan menyelesaikan masalah.
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  peneliti adalah mendeskripsikan pemahaman konsep matematika siswa  yang memiliki kesulitan belajar  rendah,  sedang,  dan  tinggi  dalam  menyelesaikan  soal  faktorisasi  suku  aljabar pada kelas VIII B SMP N 8 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode penelitian  deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  subjek  atau narasumber,  yaitu  siswa  kelas  VIII  atau  guru  matematika  SMP  Negeri  8  Surakarta
Tahun Ajaran 2016/2017 dimana data yang diperoleh berupa hasil tes, catatan peneliti, dan rekaman saat wawancara berlangsung.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPA N 8 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.  Pemilihan  subjek  berdasarkan  teknik  sampel  bertujuan  ( purposive sampling ). Penentuan subjek dilakukan dengan melakukan tes kesulitan belajar. Soal tes kesulitan  belajar  didesain  sesuai  dengan  indikator  materi  faktorisasi  suku  aljabar  pada kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  silabus  dan  indikator  kesulitan  belajar  siswa. Setelah  terpilih  calon  subjek  penelitian,  kemudian  dilakukan  wawancara  dengan  guru matematika untuk menentukan subjek yang digunakan. Penentuan ini berdasarkan pada komunikatif  siswa  dalam  menyampaikan  pendapatnya.  Subjek  penelitian  akan  dicari kedudukannya  dalam  kelompok  dengan  cara  menggunakan  standar  deviasi.  Penentuan kedudukan dengan standar deviasi akan dikelompokkan atas 3 kelompok dengan total 6 sampel.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  tes,  wawancara berbasis tugas, observasi dan dokumentasi. Metode tes didesain sesuai dengan indikator materi  faktorisasi  suku  aljabar  pada  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  silabus  dan indikator  kesulitan  belajar  siswa  serta  indikator  pemahaman  konsep  matematika. Metode  obeservasi  menggunakan  observasi  partisipasi  pasif.  Jenis  wawancara  yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan wawancara berbasis tugas. Dokumetasi yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  berupa  mempelajari  dokumen  yang  berupa  nama-nama dan  juga  prestasi  akademik  yang  digunakan  sebagai  subjek  penelitian.  Proses  analisis data  mengikuti  model  Miles  dan  Huberman  meliputi  3  aktivitas,  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi (Sugiyono, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  dikaji  dan  dideskripsikan  secara  kualitatif  mengenai  pemahaman konsep  siswa  terhadap  materi  faktorisasi  suku  aljabar.  Apabila  siswa  belum  dapat menyelesaikan masalah dengan tepat pada masing-masing soal yang telah dihubungkan dengan  indikator  pemahaman  konsep  matematika  maka    siswa  dianggap  tidak  paham pada  indikator  pemahaman  konsep.  Pada  penelitian  ini  subjek  penelitian  terdiri  dari  3 kelompok, yaitu kelompok tinggi, siswa dengan inisial ANAQ sebagai subjek k-1 (S1) dan  PAS  sebagai  subjek  ke-2  (S2),  kelompok  sedang,  siswa  dengan  inisial  APPT
sebagai subjek ke-3 (S3) dan MAK sebagai subjek ke-4 (S4), kelompok rendah, siswa dengan  inisial  ADR  sebagai  subjek  ke-5  (S5)  dan  siswa  dengan  inisial  FIK  sebagai subjek ke-6 (S6).
Adapun hasil dari tes analisis dan wawancara diperoleh data sebagai berikut:
1. Pemahaman konsep matematika siswa  yang memiliki kesulitan belajar rendah.
a. Subjek 1
Gambar 1. Data Hasil Tes Subjek 1 b. Subjek 2
Gambar 2. Data Hasil Tes Subjek 2
Berdasarkan  data  yang  telah  didapat,  diperoleh  keterangan  sebagai  berikut  :  1) siswa  mampu  menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  yaitu  telah  mampu  menyatakan pengertian dari konstanta, variabel, koefisien, dan suku; 2) siswa mampu mengklasifikasi objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya,  yaitu  siswa  telah  mampu dengan  lancar  menentukan  konstanta,  koefisien,  dan  suku  dari  suatu  bentuk  aljabar namun  belum  mampu  menentukan  variabel  dari  suatu  bentuk  aljabar;  3)  siswa  mampu memberikan contoh dari suatu konsep, yaitu siswa mampu menentukan contoh lain dari permasalahan  aljabar;  4)  siswa  mampu  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk
Novita Ayu Dewanti, Ponco Sujatmiko, Getut Pramesti/ Phenomenon Vol. 08, No. 1, Juli 2018
representasi matematis, siswa mampu dengan lancar menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis; 5) siswa mampu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup  dari  suatu  konsep,  yaitu  siswa  mampu  dengan  lancar  menyelesaikan  berbagai bentuk  permasalahan  aljabar  yang  melibatkan  syarat  perlu  dan  syarat  cukup;  6)  siswa mampu  menggunakan  dan  memanfaatkan  serta  memilih  prosedur  atau  operasi  tertentu, yaitu siswa mampu dengan lancar mengoperasikan berbagai bentuk permasalahan aljabar dan 7) siswa mampu mengaplikasikan konsep algoritma pada pemecahan masalah, yaitu siswa  mampu  dengan  lancar  menggunakan  konsep  faktorisasi  suku  aljabar  pada pemecahan masalah.
2. Pemahaman konsep matematika siswa  yang memiliki kesulitan belajar sedang.
a. Subjek 3
Gambar 3. Data Hasil Tes Subjek 3 b. Subjek 4
Gambar 4. Data Hasil Tes Subjek 4
Berdasarkan  data  yang  telah  didapat,  diperoleh  keterangan  sebagai  berikut  :  1) siswa  mampu  menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  yaitu  telah  mampu  menyatakan pengertian  dari  konstanta,  variabel  dan  koefisien  namun  belum  mampu  menyatakan ulang konsep suku; 2) siswa mampu mengklasifikasi  objek menurut sifat-sifat  tertentu sesuai  dengan  konsepnya,  yaitu  siswa  telah  mampu  dengan  lancar  menentukan
Novita Ayu Dewanti, Ponco Sujatmiko, Getut Pramesti/ Phenomenon Vol. 08, No. 1, Juli 2018
konstanta, koefisien, suku dari suatu bentuk  aljabar namun belum mampu menentukan variabel  dari  suatu  bentuk  aljabar;  3)  siswa  mampu  memberikan  contoh  dari  suatu konsep, yaitu siswa mampu menentukan contoh lain dari permasalahan aljabar; 4) siswa mampu  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi  matematis,  siswa mampu  dengan  lancar  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi matematis; 5) siswa mampu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep, yaitu siswa mampu menyelesaikan berbagai bentuk permasalahan aljabar yang melibatkan  syarat  perlu  dan  syarat  cukup  namun  ada  beberapa  tahapan  yang  siswa melakukan kesalahan operasi; 6) siswa mampu  menggunakan dan memanfaatkan serta memilih  prosedur  atau  operasi  tertentu,  yaitu  siswa  mampu  mengoperasikan  berbagai bentuk  permasalahan  aljabar,  namun  masih  ada  tahapan  yang  belum  mampu diselesaikan  oleh  siswa  dan  7)  siswa  mampu  mengaplikasikan  konsep  algoritma  pada pemecahan  masalah,  yaitu  siswa  mampu  menentukan  solusi  dengan  menggunakan konsep  aljabar  dari  permasalahan  yang  disajikan  namun  ada  beberapa  tahapan  yang salah dalam menyelesaikan masalah tersebut.
3. Pemahaman konsep matematika siswa  yang memiliki kesulitan belajar tinggi.
a. Subjek 5
Gambar 5. Data Hasil Tes Subjek 5
b. Subjek 6
Gambar 6. Data Hasil Tes Subjek 6
Berdasarkan  data  yang  telah  didapat,  diperoleh  keterangan  sebagai  berikut  :  1) siswa  mampu  menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  yaitu  telah  mampu  menyatakan pengertian dari konstanta dan variabel, namun belum mampu menyatakan ulang konsep koefisien,  dan  suku;  2)  siswa  mampu  mengklasifikasikan  objek  menurut  sifat-sifat tertentu  sesuai  dengan  konsepnya,  yaitu  siswa  telah  mampu  menentukan  variabel  dan suku  dari  suatu  bentuk  aljabar  namun  belum  mampu  menentukan  konstanta  dan koefisien  dari  suatu  bentuk  aljabar;  3)  siswa  mampu  memberikan  contoh  dari  suatu konsep, yaitu siswa mampu menentukan contoh lain dari permasalahan aljabar; 4) siswa belum mampu menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis, siswa belum  mampu  menyelesaikan  masalah  dalam  berbagai  bentuk  representasi  matematis, siswa  tidak  paham  akan  apa  yang  dikerjakannya;  5)  siswa  belum  mampu mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat  cukup  dari  suatu  konsep,  yaitu  siswa  belum mampu  menyelesaikan  berbagai  bentuk  permasalahan  aljabar  yang  melibatkan  syarat perlu dan syarat cukup, siswa tidak paham akan apa yang dikerjakannya; 6) siswa belum mampu menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu, yaitu siswa belum mampu  mengoperasikan berbagai bentuk permasalahan aljabar dan 7)  siswa  belum  mampu  mengaplikasikan  konsep  algoritma  pada  pemecahan  masalah, yaitu siswa belum mampu dengan lancar menggunakan konsep faktorisasi suku aljabar pada pemecahan masalah.
Berdasarkan  hasil  data  tersebut  diperoleh  bahwa  subjek  pada  kategori  kesulitan belajar  rendah  dan  sedang  mampu  memahami  konsep  lebih  banyak  dari  pada  subjek pada  kategori  bawah.  Walaupun  subjek  pada  kelomok  kesulitan  belajar  rendah  dan
Novita Ayu Dewanti, Ponco Sujatmiko, Getut Pramesti/ Phenomenon Vol. 08, No. 1, Juli 2018
sedang memiliki kemampuan yang sama, subjek pada kategori kesulitan belajar rendah mampu  memahami  konsep  lebih  dalam  dari  pada  subjek  pada  kategori  bawah.  Subjek pada kategori kesulitan belajar tinggi hanya mampu menguasai beberapa konsep aljabar. Hal  ini  sejalan  dengan  teori  bahwa  kemampuan  pemahaman  matematika  siswa  sejalan dengan  kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan pemahaman  tinggi  akan  memiliki  kemampuan  penyelesaian  yang  tinggi  pula.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  pemahaman  rendah  akan  memiliki  kemampuan penyelesaian  yang  rendah  pula.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan pemahaman  sedang  akan  sulit  didefinisikan.  Hal  ini  karenan  siswa  berkemampuan pemahaman  sedang  akan  memiliki  kecederungan  untuk  memiliki  kemampuan pemahaman yang tinggi atau memiliki tingkat pemahaman yang rendah Aini, R. N., & Siswono, T. Y. E. (2014).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka  dapat  diperoleh  simpulan  tentang pemahaman  konsep  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  faktorisasi  aljabar  berdasarkan kesulitan belajar intelektual siswa adalah sebagai berikut :
1. Siswa    yang  memiliki  kesulitan  belajar  rendah  telah  mampu  menguasai  semua indikator  pada  pemahaman  konsep  dengan  lancar  namun  ada  satu  sub-indikator yang  belum  dikuasai  yaitu  pada  sub-indikator  menentukan  variabel  pada  bentuk aljabar yang ditanyakan.
2. Siswa    yang  memiliki  kesulitan  belajar  sedang  telah  mampu  menguasai  semua indikator pada pemahaman konsep walaupun tidak selancar siswa  yang memiliki kesulitan belajar rendah namun ada juga sub-indikator yang belum dikuasai yaitu menentukan  variabel  pada  bentuk  aljabar  yang  ditanyakan  dan  masih  terdapat kesalahan pada beberapa tahapan operasi dalam menyelesaikan masalah.
Siswa    yang  memiliki  kesulitan  belajar  sedang  telah  hanya  mampu  menguasai  3 dari  7  indikator  pemahaman  konsep  yang  telah  ditetapkan  yaitu,  siswa  mampu menyatakan ulang sebuah konsep; mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai  dengan  konsepnya,  namun  belum  mampu  menentukan  konstanta  dan  koefisien dari  suatu  bentuk  aljabar;  dan  memberikan  contoh  dari  suatu  konsep.  Siswa  tidak mampu dalam mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep, siswa
tidak  paham  akan  apa  yang  dikerjakannya;  belum  mampu  menggunakan  dan memanfaatkan  serta  memilih  prosedur  atau  operasi  tertentu,  yaitu  belum  mampu mengoperasikan  berbagai  bentuk  permasalahan  aljabar  dan  belum  mampu mengaplikasikan  konsep  algoritma  pada  pemecahan  masalah,  yaitu  belum  lancar menggunakan konsep faktorisasi suku aljabar pada pemecahan masalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, M. (2010). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Aini,  R.  N.,  &  Siswono,  T.  Y.  E.  (2014).  Analisis  Pemahaman  Siswa  SMP  dalam Menyelesaikan Masalah Aljabar Pada PISA. Mathedunesa , 3(2), 159-164. Dalyono. (1997). Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/mathedunesa/issue/archive
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
Suryadi,  D.  (2014).  Pendidikan  Matematika.  Diperoleh  pada  21  April  2016,  dari http://didi-suryadi.staf.upi.edu/files/2011/06/PENDIDIKAN-MATEMATIKA.pdf .
Widdiharto,  R.  (2008). Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Mateamtika  SMP  dan  Alternatif Proses Remidinya . Yogyakarta : Depdiknas.