## Pengaruh Pola Asuh Demokratis Orang Tua Pada Ketahanan Anak Sekolah Dasar Mengatasi Perundungan Di Denpasar
Christine Octoviany 1 , Hery Winoto Tj 2, Takim Andriono 3, Soegeng Wahyoedi 4
1 Universitas Kristen Krida Wacana, Jakarta, Indonesia. E-mail: christine.012021082@civitas.ukrida.ac.id
2 Universitas Kristen Krida Wacana, Jakarta, Indonesia. E-mail: hery.winoto@ukrida.ac.id
3 Universitas Kristen Krida Wacana, Jakarta, Indonesia. E-mail: andriono2509@gmail.com
4 Universitas Kristen Krida Wacana, Jakarta, Indonesia. E-mail: swahyoedi@ukrida.ac.id INFORMASI ARTIKEL A B S T R A C T Submitted :  2024-01-15 Review :  2024-03-20 Accepted :  2024-05-28 Published :  2024-06-30 The  background  of  this  quantitative  research  stems  from  the increasing cases of bullying experienced by children. The objectives of  this  study  are  to  address  several  questions:  (1)  Does  the democratic parenting style influence child’s resilience? (2) Does the democratic parenting style influence bullying behavior? (3) Does a child's resilience play a role in overcoming bullying at school? and (4)  Does  a  child's  resilience  mediates  the  influence  of  democratic parenting  styles  on  bullying?  The  research  population  consists  of 150  parents  with  primary  school-aged  children  in  Denpasar,  Bali. This  research  was  conducted  in  the  third  week  of  January 2023 to September 2023. Data collection instruments include questionnaires distributed  to  parents  in  both  online  Google  Forms  and  physical questionnaire  sheets.  Data  processing  and  mediation  effect  testing are analyzed using the SmartPLS version 4.0 software application. The research concludes that a democratic parenting style positively and  significantly  influences  the  resilience  of  elementary  school children.  This  suggests  that  an  increasingly  better  democratic parenting  style  can  produce  children  with  high  self-resilience, enabling them to overcome bullying and other challenges they will face  in  their  lives.  However,  statistically,  the  resilience  of elementary  school  children  does  not  mediate  the  influence  of  the democratic parenting style variable on the bullying variable.
Latar  belakang  penelitian  kuantitatif  ini  muncul  dari  peningkatan kasus perundungan yang dialami oleh anak-anak. Tujuan penelitian adalah:  (1)  apakah  pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh terhadap  ketahanan  anak,  (2)  apakah  pola  asuh  demokratis  orang tua  berpengaruh  terhadap  perilaku  perundungan,  (3)  apakah ketahanan  anak  berpengaruh  dalam  mengatasi  perundungan  di sekolah, dan (4) apakah ketahanan anak memediasi pengaruh pola asuh  demokratis  orang  tua  terhadap  perundungan.  Populasi penelitian mencakup 150 orang tua yang memiliki anak usia sekolah

## K EYWORDS
Pola Asuh Demokratis Orang Tua, Ketahanan Anak, Perundungan
Democratic Parenting Style, Child
Resilience, Bullying

## K ORESPONDENSI
Phone: +6287880557659
E-mail:
christine.012021082@civitas.ukrida.ac.id
dasar  di  kota  Denpasar,  Bali.  Penelitian  dilakukan  pada  minggu ketiga  Januari  2023  sampai  September  2023.  Instrumen pengumpulan data  penelitian berupa kuesioner yang dibagikan  ke orang tua siswa dalam bentuk google form online maupun lembaran fisik  kuesioner.  Pengolahan  data  dan  pengujian  efek  mediasi dianalisis  menggunakan  aplikasi  program  SmartPLS  versi  4.0. Kesimpulan  penelitian  adalah  pola  asuh  demokratis  orang  tua berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  ketahanan  anak sekolah dasar.  Maksudnya, pola asuh demokratis orang tua  yang semakin baik dapat membentuk anak memiliki ketahanan (resiliensi) diri  yang  tinggi  sehingga  diharapkan  anak  dengan  ketahanan  diri tinggi  mampu  mengatasi  masalah  perundungan  maupun  masalah lain  yang    akan  dihadapi  dalam  hidupnya.  Tetapi  secara  statistik, ketahanan  anak  sekolah  dasar  tidak  memediasi  pengaruh  variabel pola asuh demokratis orangtua terhadap variabel perundungan.

## PENDAHULUAN
Fenomena  kenakalan  anak    usia  sekolah  atau  remaja  terbesar  yang  dihadapi  di Indonesia saat ini adalah masalah perundungan atau bullying. Sejak pertengahan tahun 2022  sampai  ke  tahun  2023,    media-media  semakin  sering  memberitakan  kasus-kasus perundungan  yang  terdapat  di  daerah-daerah  di  Indonesia.  World  Health  Organization (WHO) dalam hasil survei Global School-based Student Health (GSHS) di tahun 2015 menyatakan,  1  dari  20  remaja  Indonesia  (20,9%)  ada  keinginan    bunuh  diri  karena mengalami  perundungan  Saputra,  2022).  Data  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  sepanjang  tahun  2022,  mencatat  ada  sekitar  226  catatan  kasus  perundungan psikis  dan    fisik,    dengan    angka  kasus  yang  semakin  meningkat  sampai  sekarang. Tahun  2018,  data  riset    Programme  for  International  Students  Assessment  (PISA) menyatakan  bahwa  dari  78  negara,  Indonesia  berada  pada  peringkat  nomor  5  menjadi negara terbanyak dalam kasus perundungan di sekolah (Gatra, 2022).
Bagi sebagian  besar masyarakat Indonesia, perundungan atau bullying ini bukan hal  serius  yang  perlu  ditindaklanjuti  dengan  sungguh-sungguh.  Mereka  masih menganggap  ini  adalah  hal  biasa,  terbukti  dengan  adanya  tayangan  televisi  yang menampilkan  gaya  bercanda  (guyonan)  publik  figur  yang  secara  langsung menghina/merendahkan  kekurangan  fisik  rekannya,  komentar-komentar  netizen  di media  sosial  yang  penuh  sindiran/hujatan  kepada  orang  yang  tidak  mereka  sukai, percakapan  antar  teman  sekolah  yang  mengarah  pada  mengejek/merendahkan  kondisi teman contoh: “Aku liburan kemarin ke Singapore, kamu belum pernah ya pergi ke luar negeri? Dasar kampung” serta gaya mengasuh orangtua dengan memberikan panggilan sayang atau  julukan seperti ‘ndut’, ‘tembam’, ‘cantik’ (yang difokuskan ke bentuk fisik anak) yang tanpa disadari orangtua akan membawa dampak negatif kepada anak.  Orang tua atau guru yang melihat anak mengalami perundungan bahkan memperburuk situasi dengan  menganggap  hal-hal  negatif  tersebut  sebagai  suatu  pembelajaran  bagi  anak supaya anak menjadi lebih kuat, tidak mudah tersinggung dan ini adalah cara orang tua mendorong  kemampuan anak  dalam memecahkan masalah.   Di  sisi lain  ada  orang  tua atau guru yang menganggap perundungan atau bullying ini hanyalah sekedar kenakalan anak  biasa  (Gondohutomo,  2022).    Orang  tua  dan  guru  tidak  menyadari  bahwa sesungguhnya  mereka  sendiri  turut  membudayakan bullying terjadi  kepada  anak-anak dan  di  lingkungan  sekolah.  Bagaimana  metode  mereka  dalam  menegakkan  disiplin kepada  anak-anak?  Apakah  cara  mendidik  anak  terlalu  keras?  Anak-anak  adalah
penjiplak atau fotocopy dari orang tuanya, mereka akan mengikuti semua  yang mereka saksikan,  rasakan,  dengar  dan  alami.  Bila  anak  diperlakukan  dengan  kekerasan,  maka kelak mereka akan terlahir dengan kepribadian keras dan tidak menutup kemungkinan, mereka  akan  mempraktekkannya  dalam  situasi bullying (SEJIWA,  2008;Nababan, 2022)
Orang  tua  adalah  guru  pertama  anak  dalam  mempelajari  ilmu  akademik  dan kehidupan  setiap  hari  (Makarim,  2020).  Kepekaan  orang  tua  terhadap  setiap  kondisi tumbuh  kembang  anak  memiliki    peranan  penting    dalam    mewujudkan    tujuan     dari sebuah  proses  pendidikan  yang  dijalani  agar  dapat  tercapai  dengan  optimal (Wijayaningsih, 2018).  Secara langsung, perilaku anak dibentuk oleh pola asuh orang tua, bagaimana anak merespon perlakuan dan kondisi yang mereka hadapi di luar rumah maupun di lingkungan sekolah (Santrock, 2011).
Anak  yang  mampu  bertahan  dalam  kondisi  apapun    juga  termasuk  pada  saat mengalami  perundungan,  biasanya,  anak  ini  terlahir  dari  orang  tua  dengan  pola  asuh yang  harmonis  dan  demokratis  (Tridhonanto  &  Agency,  2014).  Harlock  (dalam Wahyuningsih, 2022) mengatakan fokus pola asuh demokratis dalam membimbing anak ada  pada  aspek  pendidikan  (edukatif)  dimana  orang  tua  banyak  menjelaskan, mengarahkan dan memberi pengertian serta menolong anak mengerti mengapa mereka harus  memiliki  perilaku  tersebut.  Pola  asuh  otoritatif/demokratis  (authoritative parenting)  menurut  Baumrind  adalah  gaya  asuh  yang  mengajak  dan  mengarahkan menjadi  mandiri  tetapi  selalu  ada  kendali  dan  aturan  (pengawasan/  kontrol)  terhadap kegiatan  anaknya.  Anak  yang  diasuh  secara  demokratis,  anak  mendapatkan  cinta, kelembutan dan kasih sayang diimbangi dengan praktek pengajaran yang setara dengan tahap tumbuh kembang usia dan kecerdasan anak. Orang tua bersikap hangat terhadap anak, mengakui eksistensi anak dan komunikasi yang terjadi merupakan diskusi terbuka sehingga  suasana  dalam  rumah  terasa  penuh  kasih,  kemudian  orang tua  juga memberi penjelasan mengapa suatu perilaku (atau tidak dapat) diterima (Hasanah, 2016). Mereka juga  menciptakan banyak peluang kepada anak dalam membuat keputusan dan sedikit menggunakan hukuman untuk mengembangkan disiplin (Majdi & Ekawati, 2018).
Perilaku seorang anak yang diasuh orang tua yang demokratis  adalah: (a) punya percaya diri, (b) bersikap bersahabat, (c) mampu mengendalikan diri (self-control), (d) sopan dan santun, (e) dapat bekerja sama, (f)  selalu ingin mencoba hal-hal baru, (g) ada tujuan hidup yang jelas, (h) selalu berprestasi di sekolah (Tridhonanto & Agency, 2014) dan (g) mempunyai ketahanan diri yang tinggi (resilience character).
Definisi resiliensi menurut Reivich dan Shatte (dalam Alvionita Valentina Mega, 2016): “Resilience is the capacity to respond in healthy and productive ways and when adversity or trauma, that it is essential for managing the daily stress of life.” Resiliensi adalah    individu  yang  mampu  merespon  secara  sehat  dan  produktif  saat  mengalami trauma  (adversity).    Kimberly  Gordon  menyatakan  resiliensi  ini  amat  penting  untuk mengantisipasi dan mengendalikan kesulitan maupun tekanan hidup sehari-hari di masa depan  (trauma  masa  depan),  dengan  harapan  orang  ini  ke  depannya  mampu meningkatkan  kualitas  hidupnya  (Hutapea    dalam  Alvionita  Valentina  Mega,  2016). Anak  yang  mempunyai  ketahanan  (resilience)  mampu  mengubah  permasalahan  atau kesulitan yang mereka hadapi menjadi tantangan, ketidaksuksesan menjadi kesuksesan dan kelemahan menjadi kekuatan.
Studi  penelitian  (Hikmah  &  Yenny,  2022)  dan  (Wahyuningsih,  2022) menyimpulkan  bila  dari  kecil  seorang  anak  diasuh      dengan  pola  asuh  demokratis, pertumbuhan  ketahanan  diri  (resiliensi)    anak  pun  akan  semakin  baik.  Kemudian
penelitian  (Pertiwi  &  Juneman,  2012)  juga  menemukan  bahwa  pola  asuh otoritatif/demokratis menunjukkan bahwa seorang anak/remaja  cenderung tidak terlibat dalam  kegiatan  perundungan  (bukan  pelaku  maupun  korban  perundungan).  Anak dengan  asuhan  orang  tua  yang  demokratis  dan  tepat,  secara  langsung  memiliki ketahanan  diri  yang  tinggi  sehingga  dengan  ketahanan  diri  yang  tinggi  ini,    membuat anak lebih mampu bertahan saat mengalami  perundungan.
Jadi  dari  beberapa  uraian  di  atas,    kerangka  berpikir  dan  hipotesis  penelitian adalah:
Gambar 1. Paradigma Kerangka Berpikir Pengaruh Pola Asuh Demokratis Orang Tua pada Ketahanan Anak Sekolah Dasar Mengatasi Perundungan di Denpasar
H 1 :Pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh  terhadap  ketahanan  anak  sekolah dasar.
H 2 : Pola asuh  demokratis orang tua berpengaruh terhadap perundungan. H 3 : Ketahanan anak sekolah dasar berpengaruh terhadap perundungan. H 4 :Ketahanan anak sekolah dasar memediasi pengaruh pola asuh  demokratis orang tua terhadap perundungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Denpasar,  Bali  pada  minggu  ketiga  Januari  2023  sampai September  2023.  Populasi  penelitian  mencakup  150  orang tua  yang  anaknya  duduk  di bangku  sekolah  dasar.  Berdasarkan  standar  ahli  statistik  Hair  et  al.  (2006a  dalam Budiastuti  &  Bandur  Agustinus,  2018),  peneliti  dapat  menghitung  berapa  banyak jumlah  sampel/responden  yang  dibutuhkan  dengan  rasio  minimal  5:1,  yaitu  lima responden satu variabel indikator, maka jumlah sampel/responden adalah: 23 indikator x  5  =  115,  dibulatkan  menjadi  100  sampel/responden,  yaitu  100  -150  orangtua  yang memenuhi  kriteria  inklusi  yaitu  kriteria  sampel  yang  diinginkan  peneliti  berdasarkan tujuan  penelitian  dan  bersedia  menjadi  responden.  Tiga  variabel  penelitian  ini,  yaitu variabel  bebas  (independen)  pola  asuh  demokratis  orang  tua,  variabel  mediasi (intervening) ketahanan anak, dan variabel terikat (dependen) perundungan.
H3 H1 Pola Asuh Demokratis Orang Tua (X) Perundungan/ Bullying (Y) H2 Ketahanan Anak Sekolah Dasar (Z)
Artikel  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  (Effendi,  2022)  dimana dengan metode ini, peneliti bekerja secara ‘top-down’ dari teori yang ada ke hipotesis- hipotesis  lalu  mengarah  pada  data  penelitian.  Alat  (instrumen)  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  kuesioner,    berpedoman  pada  Skala  Likert,  yaitu  perbandingan kategori nilai dalam mengukur suatu perilaku (Siti Sunariah, 2016).
Analisis  data  penelitian  dengan Structural  Equation  Modelling (SEM) berbasis Partial  Least  Square  (PLS) disingkat  menjadi SEM-PLS ,  terdapat  dalam software SmartPLS versi on  4.0  (Ghozali  &  Latan,  2015).  Tahap  analisis SEM-PLS ada  tiga, yaitu:
a. Tahap  pertama,  melakukan  analisis  model  pengukuran  ( outer  model ),  yaitu pengukuran  yang  menunjukkan  bagaimana  setiap  blok  variabel  manifest  ( observed variable/indicator )    ada  hubungan  dengan  variabel  latennya.  Tahapan  evaluasi adalah  menguji  validitas  konvergen ,  Average  Variance  Extracted (AVE)    dan diskriminan validitas, composite reliability serta cronbach’s alpha (Ghozali, 2021).
b. Tahap  kedua,  melakukan  analisis  model  struktural (structural  model/inner  model) , yaitu  menunjukkan  hubungan  estimasi  di  antara  ketiga  variabel. Penilaian  model struktural  ( inner model ) dengan PLS dianalisa dengan empat cara yaitu R- Square (koefisien determinasi), uji Q- Square (relevansi prediksi),  uji Effect Size (f- Square / f 2 ),  uji Goodness of Fit Index ( GoF ) dan Inner VIF (Variance Inflated Factor).
c. Tahap  ketiga,  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  2  cara  yaitu  uji  pengaruh langsung  antara  variabel  dan  uji  pengaruh  tidak  langsung  antara  variabel  (Effendi, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  analisis  ini  adalah  guna  menyakinkan  kelayakan  (sah)  dan  ketepatan (konsisten)  instrumen  pengukuran  dalam penelitian,  dianggap  layak atau  tidak  sebagai alat pengukuran (valid dan reliabel)  (Effendi, 2022).
Gambar 2. Model Konstruk 2
Sumber: Data SmartPLS 4.0  (2023)
Total indikator yang digunakan pada pengumpulan data tahap dua ini tetap sama yaitu  23  indikator,  yang  terdiri  dari  7  indikator  yaitu  PAD1,  PAD2,  PAD3,  PAD4, PAD5, PAD6 dan PAD7 untuk konstruksi pola asuh demokratis orang tua, 10 indikator
yaitu  KASD1,  KASD2,  KASD3,  KASD4,  KASD5,  KASD6,  KASD7,  KASD8, KASD9,  dan  KASD10  untuk  konstruk  ketahanan  anak  sekolah  dasar,  terakhir  6 indikator  yaitu  PB1,  PB2,  PB3,  PB4,  PB5  dan  PB6  untuk  konstruk  perundungan. Berdasarkan rule  of  thumb Chin  (1998  dalam  Ghozali,  2021)  maka  valid  atau  tidak validnya indikator-indikator diatas diuraikan pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Nilai Outer Loading Konstruk 2 Setelah Dibuang 8 Indikator Konstruk Indikator Loading Factor Keterangan Pola Asuh Demokratis PAD3 0.749 Valid PAD4 0.704 Valid PAD5 0.792 Valid PAD6 0.838 Valid PAD7 0.725 Valid Ketahanan Anak KASD2 0.632 Valid KASD3 0.685 Valid KASD4 0.834 Valid KASD5 0.770 Valid KASD6 0.645 Valid KASD8 0.599 Valid Perundungan PB3 0.779 Valid PB4 0.702 Valid PB5 0.838 Valid PB6 0.804 Valid Sumber: Data SmartPLS 4.0 (2023)
Tabel 1. menjabarkan dengan jelas lima item pengukuran pola asuh demokratis valid,  dengan  nilai  outer  loading  terletak  antara  0.704-0.838  maknanya  kelima  item pengukuran memiliki korelasi kuat dalam menjelaskan pola asuh demokratis orang tua. Pengukuran    variabel  ketahanan  anak  menghasilkan  6  (enam)  item  yang  valid  yaitu KASD2,  KASD3,  KASD4,  KASD5,  KASD6  dan  KASD8  dengan  nilai  outer  loading 0.599-0.834  >  0.60  sesuai  dengan  rule  of  thumb  Chin  (1998  dalam  Ghozali,  2021). Konstruk  perundungan  memiliki  4  item  pengukuran  yang  valid  dengan  nilai  0.702- 0.838,  berarti  keempat  item  pengukuran  tersebut  mencerminkan  pengukuran perundungan.
Gambar  2.  dan  Tabel  1.  di  atas  menyimpulkan  seluruh  indikator  pada  ketiga konstruk memiliki nilai loading factor > 0.60, artinya 15 indikator dalam penelitian ini tingkat validitasnya baik dan sudah memenuhi validitas konvergen (Effendi, 2022).
Nilai    Cronbach’s  Alpha  dipakai  sebagai  penguat  konsistensi  dari  setiap indikator  (Nuryanto,  2022).  Rule  of  thumb  nilai  Cronbach’s  Alpha  adalah  >  0.70 (Ghozali & Latan, 2015).
Tabel 2.  Nilai Cronbach’s Alpha Konstruk Cronbach’s Alpha Keterangan Pola Asuh Demokratis 0.819 Reliabel
Ketahanan Anak 0.791 Reliabel Perundungan 0.792 Reliabel Sumber: Data  SmartPLS 4.0 (2023)
Seluruh konstruk dalam Tabel 2. memiliki nilai Cronbach’s Alpha yang reliabel baik  karena  >  0.70,  artinya  tidak  ada  permasalahan  reliabilitas  pada  model  penelitian ini. Kesimpulan hasil analisis model pengukuran (outer model) di atas, ditemukan tidak ada permasalahan pada semua indikator pengukuran, semua indikator pengukuran sudah valid (sah) dan reliabel (konsisten).
Evaluasi  model  struktural  tujuannya  adalah  memeriksa  kebenaran  model  yang sudah  dibuat  dapat  dipakai  untuk  memprediksi  (Effendi,  2022).  Sedangkan  nilai  R- Square untuk mengetahui hubungan substantive antara variabel laten independen/bebas terhadap  variabel  dependen/terikat.  Interpretasi  R-Square  secara  kualitatif  adalah  0.67 (model  kuat),  0.33  (model  moderat)  dan  0.19  (model  lemah)  (Chin,  1998  dalam Ghozali, 2021).  Tabel 3. adalah hasil perhitungan uji R-Square:
Tabel 3.  Nilai Uji R-Square Matrix R-Square Keterangan Pola Asuh Demokratis terhadap Ketahanan Anak 0.297 Lemah Ketahanan Anak dan Pola Asuh Demokratis terhadap Perundungan 0.070 Lemah Sumber: Data  SmartPLS 4.0 (2023)
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh  langsung  dan  pengaruh  tidak langsung melalui variabel mediasi. Uji hipotesis dianalisis dengan metode bootstrapping untuk melihat hasil nilai t-statistic dan nilai signifikansi (p-values). Gambar 3. di bawah adalah konstruk hasil pengolahan data bootstrapping.
Gambar 3. Model Konstruk Bootstrapping
1. Direct Effect atau Pengaruh Langsung
Rule of thumb untuk nilai koefisien positif pada uji hipotesis adalah bila nilai t- statistic >1,96  dan  tingkat  signifikansi  p- values <  0,05  (5%).  Tabel  4.  di  bawah  ini adalah nilai pengaruh langsung dari metode bootstrapping
Tabel 4.  Nilai Pengaruh Langsung Original Sample (O) t-statistics p-values Pola Asuh Demokratis -> Ketahanan Anak 0.545 9.556 0.000 Pola Asuh Demokratis -> Perundungan -0.174 1.475 0.140 Ketahanan Anak -> Perundungan -0.127 1.068 0.286 Sumber: Data SmartPLS 4.0 (2023
Hasil uji tiga hipotesis pengaruh langsung pada penelitian ini adalah :
a. Hipotesis  pertama  (H1)  :  Pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh  positif terhadap ketahanan anak sekolah dasar.
Tabel  4.  memaparkan  nilai original  sample sebesar  0.545  untuk  pola  asuh demokratis orang tua terhadap ketahanan anak mengidentifikasikan  pengaruh yang positif, dengan nilai t-statistik 9.556 > 1.96 dan p- value 0.000 < 0.05,  menyatakan pengaruh  tersebut  signifikan.  Maknanya  adalah  terdapat  cukup  bukti  yang menyatakan pola asuh demokratis orang tua signifikan berpengaruh positif terhadap ketahanan anak sehingga hipotesis pertama dalam penelitian ini diterima.
Uji hipotesis ini  menunjukkan bahwa pola asuh demokratis orang tua berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  ketahanan  anak  sekolah  dasar,  berarti  pola  asuh demokratis  orang  tua  semakin  baik  akan  membentuk  anak  memiliki  ketahanan (resiliensi) diri tinggi.
Hasil  uji  hipotesis  pertama  mendukung  penelitian  Lesmana  et  al.,  (2021)  dan Mutmainah  (2019)  yang  menyimpulkan  meningkatnya  sosial    emosi    anak    dan resiliensi remaja memiliki pengaruh positif terjadi karena pola asuh demokratis yang tepat. Selanjutnya penelitian deskriptif  (Novianti, 2018) menunjukkan tokoh utama untuk  membentuk  resiliensi  sejak  dini  pada  anak  adalah  orang  tua  yang  pola asuhnya  tepat,  dan  terakhir  penelitian  deskriptif  (Rahmat,  2018)  juga  berpendapat pola  asuh authoritative dan  demokratis    merupakan  pola  asuh  paling  tepat  yang dapat  membuat  anak  berpikir  kritis  saat  memilah  dampak  positif  dan  negatif  era digital.
b. Hipotesis kedua (H2) : Pola asuh demokratis orang tua berpengaruh negatif terhadap perundungan.
Tabel  4.  memaparkan  nilai  nilai original  sample pola  asuh  demokratis  orang  tua terhadap  perundungan  adalah  sebesar  -0.174,  maksudnya  pola  asuh  orang  tua semakin  demokratis  maka  kemungkinan  anaknya  mengalami  perundungan  akan semakin menurun (anak yang tahan tidak akan dirundung/di bully ).  Nilai t-statistik 1.475  <  1.96  dan  p- value 0.140  >  0.05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  tersebut secara statistik tidak signifikan. Dengan demikian tidak terdapat cukup bukti untuk menyatakan  bahwa  pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh  terhadap perundungan, sehingga hipotesis kedua dalam penelitian ini ditolak.
Hasil  uji  hipotesis  kedua  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian    (Hikmah  &  Yenny, 2022),  penelitian  (Setyowati,  2019)  serta  tidak  juga  mendukung  hasil  penelitian (Husaini,  2013)  yang  pada  intinya,  penelitian  terdahulu  ini  menyatakan  ada hubungan  antara pola asuh orang tua terhadap resiko perilaku bullying siswa.
c. Hipotesis ketiga (H3) : Ketahanan anak sekolah dasar berpengaruh negatif  terhadap perundungan.
Tabel 4. memaparkan nilai original sample ketahanan anak sekolah dasar terhadap perundungan KA adalah sebesar -0.127, artinya semakin tinggi ketahanan diri anak maka kemungkinan anak mengalami perundungan akan semakin menurun dan anak yang tahan tidak akan dirundung. Nilai t-statistik 1.068 < 1.96 dan p- value 0.286 > 0.05  menunjukkan  bahwa  pengaruh  tersebut  secara  statistik  tidak  signifikan, sehingga  tidak  ada  cukup  bukti  yang  menjelaskan  ketahanan  anak  sekolah  dasar berpengaruh, sehingga hipotesis ketiga penelitian ini  ditolak.
Uji hipotesis ketiga ini tidak mendukung hasil penelitian (Wildan, 2019) kepada 107 siswa  di  SMPN  3  Kediri  menunjukkan  ketahanan  psikologis  remaja  yang  menjadi korban bullying terbentuk  baik  jika  tercipta  komunikasi  lancar  dengan  siswa sehingga siswa merasakan dirinya dihargai dan tidak sejalan juga dengan  penelitian literatur  review (Utami,  2020)  yang  menyimpulkan  dukungan  dari  keluarga  yang selalu  menyediakan  waktu  dan  tempat  bagi  anak  untuk  menyalurkan  pendapatnya, membuat  anak  memiliki  ketahanan  menghadapi  perundungan,  di  mana  ketahanan anak ini dapat diajarkan dan dipelajari untuk mencegah perundungan.
.
2. Indirect Effect atau Pengaruh Tidak Langsung
Indirect Effect merupakan uji kemampuan sebuah variabel memediasi pengaruh variabel eksogen terhadap variabel endogen. Hasil bootstrapping untuk nilai pengaruh tidak langsung terdapat pada paparan berikut ini:
Tabel 5.  Nilai Pengaruh Tidak Langsung (Efek Mediasi) Original Sample (O) t-statistics p-values Pola Asuh Demokratis -> Ketahanan Anak-> Perundungan -0.069 1.053 0.293 Sumber: Data  SmartPLS 4.0 (2023)
Penelitian  ini  hanya  memiliki  satu  hipotesis  tidak  langsung  yaitu  hipotesis keempat    (H4)  yaitu:  ketahanan  anak  sekolah  dasar  memediasi  pengaruh  pola  asuh demokratis orang tua terhadap perundungan.
Tabel  5.  memaparkan  nilai original  sample sebesar  -0.069  dengan  nilai  t- statistik 1.053 < 1.96 dan p- value 0.293 > 0.05, artinya tidak terdapat cukup bukti untuk menyatakan  bahwa  ketahanan  anak  sekolah  dasar  memediasi  pengaruh  pola  asuh demokratis orang tua terhadap perundungan, sehingga hipotesis keempat  penelitian ini juga ditolak.
Hasil  uji  hipotesis  keempat  ini  ternyata  juga  tidak  mendukung  hasil  penelitian (Wahyuningsih,  2022)  tentang  pengaruh  positif  pola  asuh  demokratis  terhadap resiliensi,  penelitian  (Roslan & Hos, 2016)i Kabupaten Konawe yang menyatakan pola asuh demokratis menciptakan  kehangatan hubungan anak dan orang tua sehingga tidak
memberikan  dampak  negatif  pada  perilaku  anak.  Hasil  uji  ini  juga  tidak  mendukung penelitian kualitatif  (Corsaro, 2014) di kota New York yang menyimpulkan orang tua memainkan  peran  besar  membentuk  ketahanan  anak  mereka  dalam  berperilaku  dan memperlakukan orang lain di sekolah serta terakhir penelitian  dari (Pertiwi & Juneman, 2012) yang  menunjukkan  pola  asuh  otoritatif  yang  (demokratis)  yang  baik menghasilkan remaja tidak ingin terlibat dalam aktivitas perundungan.
Hasil  uji  hipotesis  yang  positif  dan  signifikan  hanya  pada  hipotesis  pertama (H1),  sementara  ketiga  uji  hipotesis  lainnya,  hasilnya  adalah  negatif  dan  tidak signifikan.  Hal  ini  membuat  peneliti  mencari  tahu  mengapa  orang  tua  di  Denpasar, walaupun kebanyakan dari mereka sudah mengasuh anak dengan pola asuh demokratis, tetapi  mereka  tidak  menganggap  serius  masalah  perundungan  yang  terjadi  di  sekitar kehidupan  anak-anak  mereka  yang  berusia  sekolah  dasar.  Bagi  orang  tua,    kenakalan atau  guyonan  yang  terjadi  di    anak-anak  usia  sekolah  dasar  adalah    perbuatan  yang wajar  dan  aktivitas  bermain    biasa.  Sehingga  peneliti  menganalisa  lebih  lanjut  data Skala Likert pada konstruk perundungan, yaitu dengan menghitung satu per satu seluruh jawaban  responden  pada  setiap indikator  konstruk  perundungan.  Penjelasannya  adalah sebagai  berikut:
Tabel 6. Perincian Analisa Data Skala Likert pada Konstruk Perundungan
Sumber: Data  Microsoft Excel (2023)
Tabel  6.  merupakan  rincian  perhitungan  hasil  analisa  data  Skala  Likert  pada konstruk  perundungan.  Artinya  (1)  subjek  penelitian  adalah  orang  tua  dengan  kisaran usia    anak  6-13  tahun,  sehingga  kemungkinan  anak  mendapatkan  perundungan  lebih cepat  diatasi  dan  bisa  dicegah  oleh  orang  tua.  Sementara  pada  penelitian  lainnya, masalah perundungan lebih banyak terjadi pada anak-anak yang usianya lebih besar dari 13  tahun  yaitu  tingkat  kelas  SMP  (Sekolah  Menengah  Pertama)  dan  SMA  (Sekolah Menengah  Atas),    (2)  dari  hasil  kuesioner  yang  disebarkan  ke  orang  tua,  mereka menganggap perundungan ini bukan masalah serius yang harus dikhawatirkan. Mereka cenderung  memaknai  hal  tersebut  sebagai  sebuah  candaan  atau  kenakalan  anak  biasa dan  wajar.  Seluruh  pemaparan  tersebut    adalah  fakta  pendukung  yang  menguatkan analisa penilaian responden terhadap konstruk/ variabel perundungan yang menyatakan hasilnya lemah

## SIMPULAN
Kesimpulan  pertama  adalah  pengaruh  pola  asuh  demokratis    tua  adalah  positif dan  signifikan  terhadap  ketahanan  anak  sekolah  dasar.    Maknanya,  pola  asuh demokratis orang tua semakin baik dapat menghasilkan anak yang memiliki ketahanan (resiliensi) diri tinggi sehingga diharapkan anak yang ketahanan dirinya tinggi mampu mengatasi  masalah  perundungan  maupun  masalah  lain  yang    akan  dihadapi  dalam hidupnya.  Kedua  menyatakan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh  negatif terhadap  perundungan.  Berarti  bila  pola asuh  demokratis  orangtua  semakin  baik maka aktivitas  perundungan  yang  akan  dialami  anak  jarang  terjadi  (menurun)  atau  bahkan tidak dialami anak, karena orang tua selalu ada untuk anak, mereka mau berkomunikasi, mendengarkan  serta  melatih  anak  bagaimana  menghadapi  permasalahan-permasalahan saat mereka berada di luar rumah. Tetapi hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa tidak terdapat cukup bukti untuk menyatakan pengaruh tersebut terjadi.
Kesimpulan  ketiga  mengenai  ketahanan  anak  sekolah  dasar  yang  berpengaruh negatif  terhadap  perundungan.  Artinya  anak  yang  ketahanan  dirinya  tinggi  dapat mengontrol  emosi,  bersikap  tenang  dan  bertahan  saat  menghadapi  permasalahan perundungan. Tetapi hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa tidak terdapat cukup bukti untuk menyatakan pengaruh tersebut terjadi. Kesimpulan terakhir menyatakan pola asuh demokratis orang tua yang tepat, menyebabkan ketahanan diri anak menjadi meningkat dan  berdampak  pada  menurunnya  perundungan.  Namun  secara  statistik,    hasil  uji pengaruh  tidak  langsung  tidak  signifikan  artinya  ketahanan  anak  sekolah  dasar  tidak memediasi  pengaruh  variabel  pola  asuh  demokratis  orangtua  terhadap  variabel perundungan.
Saran bagi peneliti berikutnya yang ingin mengembangkan topik penelitian ini, (a)  disarankan  untuk  menambah  variabel  lain  karena  variabel  ketahanan  anak    hanya bisa  dijelaskan  sebesar  29.7%  (nilai  R- Square ),  maka  peneliti  selanjutnya  diharapkan dapat menambah variabel penelitian lain misalnya variabel religiositas (keagamaan) dan saran  berikutnya  (b)  domisili  populasi    penelitian  ini  adalah  di  kota  Denpasar,  Bali, diharapkan penelitian berikutnya dapat memperluas wilayah populasi penelitian.
Hasil  uji  hipotesis  pola  asuh  demokratis  orang  tua  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  ketahanan  anak  sekolah  dasar,  sehingga  disarankan  kepada    orang tua  dan  guru  (a)  untuk  selalu  menggunakan  gaya/  pola  asuh    anak  yang  demokratis dalam membesarkan dan mengasuh anak, (b) dengan pola asuh demokratis yang tepat, selalu  mengajarkan  norma-norma  budaya  positif  masyarakat  kepada  anak,  tujuannya untuk  mengurangi  perundungan  di  lingkungan  anak  usia  sekolah  dasar.  Kita  juga diharapkan dapat berpartisipasi dalam program-program anti-bullying (tolak kekerasan) .

## .

## DAFTAR PUSTAKA
Alvionita Valentina Mega, R. (2016). Resiliensi siswa SMA Negeri I Wuryantoro (studi deskriptif  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Wuryantoro  tahun  ajaran 2015/2016  dan  implikasinya  terhadap  usulan  topik-topik  bimbingan  pribadi- sosial). Skripsi. Universitas Sanata Dharma.
Budiastuti,  Dr.  D.,  &  Bandur  Agustinus,  Ph.  D.  (2018). Validitas  Dan  Reliabilitas Penelitian Dengan Analisis dengan NVIVO, SPSS dan AMOS. Surabaya : Mitra Wacana Media.
Corsaro,  K.  L.  (2014,  May).  Parental  involvement  and  its  effects  on  bullying  and student behaviors. Thesis . State University of New York at Fredonia.
Effendi,  M.  (2022).  Peran  Mediasi  Brand  Image  dalam  Pengaruh  Harga  dan  Promosi terhadap  Minat  Beli  (Studi  pada  Mobil  Listrik  Hyundai). Tesis. Universitas Kristen Krida Wacana.
Gatra, S. (2022). Maraknya Kasus Perundungan di Lingkungan Sekolah, Mari Lakukan Pencegahan!. November 25. https://www.kompas.com/edu/read/2022/11/25/102907871/maraknya-kasus- perundungan-di-lingkungan-sekolah-mari-lakukan-pencegahan?page=all .
Ghozali,  I.  (2021). Partial  Least  Squares  Konsep,  Teknik  dan  Aplikasi  Menggunakan Program SmartPLS 3.2.9 untuk Penelitian Empiris. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali,  I.,  &  Latan,  H.  (2015). Partial  Least  Squares:  Konsep,  Teknik  dan  Aplikasi menggunakan  Program  SmartPLS  3.0  untuk  Penelitian  Empiris (2nd  ed.). Semarang : Universitas Diponegoro.
Gondohutomo,  H.  R.  D.  A.  (2022). Dampak  psikologis  korban  perundungan. September 6. https://rs-amino.jatengprov.go.id/dampak-psikologis-korban- perundungan .
Hasanah,  U.  (2016).  Pola  asuh  orangtua  dalam  membentuk  karakter  anak. Rumah Jurnal IAIN  Metro.
Hikmah, P. Al, & Yenny. (2022). Pengaruh Pola Asuh Demokratis Terhadap Resiliensi Remaja Awal. Skripsi. Universitas Mercu Buana.
Husaini,  A.  (2013).  Hubungan  Antara  Persepsi  Jenis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Risiko  Perilaku  Bullying  Siswa  di  SMA  Triguna  Utama  Ciputat. Skripsi .  UIN Syarif Hidayatullah.
Lesmana, R., Marthina, Y., & Septiana, Y. (2021). Perbandingan Hubungan Pola Asuh Orangtua  dengan  Perkembangan  Sosial  Emosi  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Kedokteran Meditek, 27(1), 23–33. https://doi.org/10.36452/jkdoktmeditek.v27i1.1931 .
Majdi,  M.  Z.  Z.,  &  Ekawati,  D.  (2018).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Keturunan  Bangsawan Lalu-Baiq  Budaya  Lombok  Dalam  Membentuk  Karakteristik  Anak  Melalui Layanan Bimbingan Dan Konseling. Satya Widya , 34(1).
Makarim, dr. F. R. (2020). Pola Asuh Anak . https://www.halodoc.com/kesehatan/pola- asuh-anak .
Nababan,  K.  R.  (2022).  Stereotip  dan  Penolakan  Indekos  Mahasiswa  Asal  Papua  di Salatiga, Jawa Tengah. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya , 24(1), 42-50.
Novianti,  R.  (2018).  Orang  Tua  Sebagai  Pemeran  Utama  dalam  Menumbuhkan Resiliensi  Anak. Jurnal  Educhild :  Pendidikan  Dan  Sosial ,  7(1),  26–33. https://doi.org/10.33578/jpsbe.v7i1.5101 .
Nuryanto, U. W. (2022). Analisis SEM PLS (Part 1). https://youtu.be/qz2j2jbF6Lo .
Pertiwi,  M.,  &  Juneman.  (2012).  Peran  Pola  Asuh  Orang Tua  dalam  Mengembangkan Remaja  menjadi  Pelaku  dan  atau  Korban  Pembulian  di  Sekolah. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Kesejahteraan Sosial, 17 (20890338).
Rahmat,  S.  T.  (2018).  Pola  Asuh  Yang  Efektif  Untuk  Mendidik  Anak  Di  Era  Digital.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 10(2).
Roslan, Hj. S., & Hos, H. J. (2016). Dampak Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perilaku Anak (Studi Di Desa Amberi Kecamatan Lambuya Kabupaten Konawe). Jurnal Neo Societal, 1(0). https://doi.org/10.52423/jns.v1i0.9526 .
Santrock,  J.  W.  (2011). Life-Span  Development  Thirteenth  Edition. McGraw-Hill Companies.
SEJIWA,  Y.  S.  J.  A.  (2008). Bullying:  Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan Lingkungan Sekitar Anak. Jakarta : PT Grasindo.
Setyowati,  W.  E.  (2019).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Perilaku  Bullying  pada  Siswa Sekolah Dasar di Semarang. Adi Husada Nursing Journal , 5(1).
Siti Sunariah, N. (2016). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif : Bacaan Wajib bagi Peneliti, Guru dan Mahasiswa Program  S1, dan S2 di Lingkungan Pendidikan (Third) . Bandung : CV. Alfabeta.
Tridhonanto,  A.,  &  Agency,  B.  (2014). Mengembangkan  Pola  Asuh  Demokratis  (1st ed.). PT Elex Media Komputindo.
Utami,  R.  (2020). Literature  Review : Effectiveness  of  Anti-Bullying  Programs  Based on Resistance in Preventing Bullying Behavior. Jurnal Kesehatan Dr. Soebandi , 8(1), 27–33.
Wahyuningsih, A. (2022). Pengaruh Self-Esteem dan Pola Asuh Demokratis Terhadap Tingkat Resiliensi Pada Mahasiswa Tahun Angkatan 2021 Di Fakultas Dakwah UIN Salatiga. Skripsi. UIN Salatiga.
Wijayaningsih,  L.  (2018).  Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Bicara  Anak  Speech  Delay  (Studi  Kasus  Di  Homeschooling
Bawen Jawa Tengah). Satya Widya , 34(2), 151–159.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i2.p151-159 .
Wildan, A. (2019). Determinan Ketahanan Psikologis Remaja Korban Bullying dengan Pendekatan Model Adaptasi Stres STUART. Thesis . Universitas Airlangga.