## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMKN 5 BENGKULU UTARA
Olivia Faradila.S 1 , Kashardi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika FKIPUniversitas Muhammadiyah Bengkulu
1 ofsyavera0822@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  kemampuan  pemecahan  masalah dengan menerapkan model pembelajaran problem basedlearning. Penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  lembar  observasi  aktivitas  dan lembar  tes.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMKN  05  Bengkulu  Utara  semester ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  berjumlah  27  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan model problem basedlearning dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan  masalah  siswa.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  di  lihat  dari  nilai  hasil observasi aktivitas belajar siswa sikus I pada sesi pertama dan kedua, siklus II pada sesi pertama dan  kedua    secara  berturut-turut  adalah  18.5  (cukup  aktif)  dan  17.5  (cukup  aktif),  24.5  (baik) dan  24  (baik).  Peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  pemebelajaran  matematika siswa dapat dilihat dari nilai rata-rata tingkat kemampuan pemecahan masalah pada siklus I dan siklus  II  secara  berturut-turut  adalah  58.19  (TKPM  rendah)  dan  72.22  (TKPM  sedang)  serta ketuntasan  belajar  siswa  siklus  I  dan  siklus  II  secara berturut-turut  44.44%  (belum  tuntas)  dan 85.19  (tuntas).  Berdasarkan  penelitian  di  atas,  model  problem  basedlearning  ini  dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Kata kunci : aktivitas belajar,  kemampuan pemecahan masalah, problem based learning

## Abstract
Study aimstoimproveactivitiesand problem solvingskillsbyapplying a problem basedlearning model.  Thisre  searchis  class  room  action  research  ( PTK )  with  data  collection  techni  ques through  activity  observation  sheets  and  cycle  tests  heets.  The  subjects  of  this  study  were students  of  class  X  SMKN  05  Bengkulu  Utara  intheodd  semester  of  the  2020/2021  academic year  totaling  27  students. The  results of this  study in dicatethatthe  application  of  the  Problem Based  Learning  model  canimprove  learning  activities  and  students'  problem  solving  abilities. The increasein student learning activities can beseen from there sults of observations of student learning  activities  in  cycle  I  in  the  firs  tand  second  sessions,  cycle  II  in  the  firs  tand  second sessions  respectively  are  18.5  (Quite  Active)  and  17.5  (Quite  Active),  24.5  (Good)  and  24 (good). The in crease in the problem-solving ability of students' mathematics learning span can beseen  from  the  aver  age  value  of  the  problem-solving  ability  level  incycle  I  andcycle  II, respectively,  whichis  58.19  (Low  TKPM)  and  72.22  (Medium  TKPM)  as  well  as  student learning  completenessin  cycle  I  and  cycle  II  respectively  44.44%  (Unfinished)  and  85.19 (Completed).
Keywords : learning activities,problem solving abilities,problem based learning

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  wajib  dalam  pendidikan  formal dan  mengambil  peran  penting  dalam  dunia pendidikan. Penguasan matematika menjadi modal  atau  sarana  untuk  mempelajari  mata pelajaran  lainnya,  seperti  fisika,  kimia, biologi  bahkan  ilmu  sosial.  Pranoto  (2010 dalam  Simamorang,  2017)  menyatakan
bahwa proses belajar-mengajar dan prestasi belajar  martematika  siswa  di  Indonesia sangat rendah, termasuk Kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa
Indonesia  juga  tidak  menunjukan  prestasi yang  baik,  dan  berada  dibawah  rata-rata kemampuan pemecahan masalah
matematika  internasional  pada  kedua  tes tersebut.
Rendahnya kualitas pendidikan matematika  dalam  kemampuan  pemechan masalah  ini  tentunya  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  baik  dari  guru,  siswa maupun kurikulum matematika yang digunakan. Selama ini pembelajaran matematika  cenderung  monoton  tanpa variasi  yang  kreatif,  siswa  hanya  menerima dan mencatat apa yang diberikan oleh guru. Di  dalam  benak  siswa  terbayang  bahwa belajar matematika hanyalah belajar simbol-simbol,  menghapal  rumus-rumus dan  mengerjakan  hitung-menghitung  sesuai dengan  contoh  yang  diberikan  oleh  guru tanpa  begitu  mengerti  apa  manfaatnya  bagi kehidupan  mereka  sehari-hari.  Akibatnya kejenuhan  baik  di  pihak  siswa  maupun dipihak guru sulit dihindari, dalam keadaaan  seperti  ini  siswa  terkadang kehilangan  gairah  untuk  belajar  bahkan melakukan  kegiatan  yang  sering  kali dianggap  menyimpang,  misalnya  berteriak- teriak,  menguap diiringi suara keras, keluar masuk kelas tanpa izin pada saat
pembelajaran dan lain-lain (Gustama,
2017).
Kurikulum  2013  yang  berlaku  saat  ini, proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu elemen dari standar proses yang mengalami perubahan  guna  pencapaian  keberhasilan pembelajaran dan pembentukan kompetensi siswa.Pemerintah  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  65  Tahun  2013  tentang standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah menjelaskan bahwa dalam mengimplementasikan  proses  pembelajaran di  kurikulum  2013  pada  satuan  pendidikan harus  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi  siswauntuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa (Muksin, 2019). Berdasarkan keterangan guru
matematika  di  SMKN  05    Bengkulu  Utara dan  hasil  observasi  ketika  mengikuti  PLP pada  bulan  November  hingga  Januari Tahun  2020,  dengan  hasil  pengamatan  dan wawancara kepada guru matematika
didapatkan bahwa siswa SMKN 05 Bengkulu  Utara  masih  kurang  mampu memecahkan masalah tentang materi statistika  dan  siswa  kurang    aktif  dalam pemahaman  materi-materi  yang  diberikan oleh  guru.  Pada  umumnya  guru  masih menggunakan metode konvensional dimana guru menjelaskan dan siswa hanya menerima pelajaran, sehingga siswa
kesulitan  untuk  menuangkan  ide-ide  yang mereka  punya.  Hal  ini  menyebabkan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa serta  aktivitas  siswa  masih  kurang  dan harus diperhatikan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  perlu adanya  perubahan  dari  pembelajaran  yang monoton  menjadi  pembelajaran  yang  aktif, yaitu  dengan  menerapkan  sebuah  model pembelajaran matematika yang dapat merangsang siswa untuk belajar secara aktif dalam  proses  belajar  mengajar  dari  metode dan  model  pembelajaran  yang  ada,  salah satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  kemampuan pemecahan masalah siswa dalam mempelajari  matematika  adalah  model Problem Based Learning (PBL). PBL  merupakan  salah  satu  model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada siswa.  Adapun  Menurut  Gijbelc,  et.al menyatakan bahwa
karakteristik pembelajaran  beberbasis  masalah  yaitu:  1).
Pembelajaran  dimulai  dengan  mengangkat sesuatu permasalahan atau suatu pertanyaan yang nantinya menjadi fokus untuk keperluan  usaha  investigasi  peserta  didik. 2).  Siswa  memiliki  tanggung  jawab  utama dalam  penyelidikan  masalah-masalah  dan memburu  pertanyaan-pertanyaan.  3).  Guru dalam  pembelajaran  berbasis  masalah berperan sebagai fasilitator.
Sebagai  suatu  model  pembelajaran, problem  based  learning  memiliki  beberapa keunggulan  sebagai  berikut:  (1)  Problem based  learning  merupakan  teknik  yang cukup  bagus  untuk  lebih  memilih  isi pelajaran.
Karena siswa langsung dihadapkan  kepada  permasalah  dan  realita kehidupan nyata, maka pembelajaran menjadi  lebih  bermakna.  Pembelajaran menjadi lebih bermakna ini akan
memberikan  kemudahan  dan  percepatan bagi  siswa  dalam  memahami  konsep  dan prinsi  yang  dipelajari  secara  utuh,  (2) Problem  based  learning  dapat  menantang kemampuan siswa serta memberikan kepuasan  untuk  menentukan  pengetahuan baru bagi siswa, karena sifat pembelajarannya lebih
memberikan tayangan,  hal  ini  akan  meningkatkan motivasi  keingin  tahuan  siswa  terhadap sesuatu. Apabila hal ini dapat tercipta maka pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa  karena  didasari oleh  motivasi  belajar  yang  tinggi,  (3) Problem based le arning dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa, tingkat
keaktifan siswa dalam belajar akan semakin tinggi baik secara fisik (mengalami langsung dan realita permasalahan
kehidupan),  maupun  secara  psikis  dan emosi,  Problem  based  learning  dapat membantu  siswa  bagaimana  mentranfer pengetahuan  mereka  untuk  memahami masalah  kehidupan  nyata,  (4)  Problem based learning dapat membantu siswa untuk mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran yang  mereka  lakukan,  disampang  itu  juga dapat mendorong untuk melakukan evaluasi sendiri  baik  terhadap  hasil  maupun  proses belajarnya,  (5)  Melalui  Problem  based learning bisa  memperlihatkan  kepada siswa bahwa  setiap  mata  pelajaran  (Matematika, IPA,  Sejarah,  dan  laim  sebagainya)  pada
dasarnya  merupakan  cara  berfikir    dan sesuatu  yang  harus  dimengerti  oleh  siswa bukan  hanya  sekedar  belajar  dari  guru  atau dari  buku-buku  saja,  Problem  based learning  dianggap lebih  menyenangkan  dan disukai  siswa,  Problem  based  learning dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa untuk berfikir lebih kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan  dengan  pengetahuan,  (6) Problem  based  learning  dapat  memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka miliki  dalam  dunia  nyata,  (7)  Problem based  learning  dapat  mengembangkan minat  siswa  untuk  secara  terus-menerus belajar  sekalipun  belajar  pada  pendidikan formal  telah  berakhir,  (8)  Problem  based learning  dapat  membentuk  siswa  untuk memiliki kemampuan berfikir tingkat tinggi yang dibarengi dengan kemampuan inovatif dan  sikap  kreatif  akan  tumbuh  dan berkembang,  Problem  based  learning, kemandirian  siswa  dalam  belajar  akan mudah  terbentuk  yang  pada  akhirnya  akan menjadi  kebiasaan  dalam  menyelesaikan berbagai  permasalahan  yang  ditemukan dalam aktivitas kehidupan  nyata sehari-hari ditengah-tengah masyarakat.
Menurut  Arends  (2012  dalam  Lismaya, 2019) bahwa prosedur pelaksanaan pembelajaran  berdasarkan  masalah  secara ringkas  dapat  disajikan  seperti  pada  tabel. Tabel 1. Fase model pembelajaran berdasarkan masalah Tahap Aktivitas guru Fase I Mengorientasi siswapada masalah Guru  menginformasikan  pembelajaran,  mendeskripsikan  logistik  yang dibutuhkan,  mengarah  pada  pernyataan  atau  masalah,  memotivasi  siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya. Fase II Mengorientasi siswa untuk belajar Guru  membantu  siswa  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas- tugas belajar yang terkait dengan masalah Fase III Membimbing pendidikan individual maupun kelompok Guru mendorong siswa mendapatkan informasi yang tepat, melaksanakan investigasi  atau  penyelidikan  dan  mencari  penjelasan  dan  solusi  dari permasalahan Fase IV Membangun dan menyajikan hasil karya Guru  membimbing  sisiwa  dalam  merencanakan  artefak-artefak  yang tepat,  seperti  laporan,  rekaman  video  dan  model-model,  dan  membantu mereka untuk menyampaikan kepada orang lain Fase V Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru  membantu  siwa  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap penyelidikana mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
METODE Jenis penelitian yang dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dan  upaya untuk memecahkannya dengan cara
melakukan berbagai tindakan yang
terencana dalam situasi nyata serta menganalisis  setiap  pengaruh  dari  tindakan tersebut.  Pada  penelitian  ini  terdapat  2 siklus    yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang menggunakan model Problem Based

## Learning.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  05 Bengkulu  Utara  tahuan  ajaran  2020/2021. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X TKRO  SMKN  05  Bengkulu  Utara  tahun ajaran  2021/2022  dengan  jumlah  siswa  27 siswa laki-laki. Penelitian ini akan diterapkan  pada  mata  pelajaran  matematika dengan sub-bahasan statistika. Pada penelitian ini siswa wajib membentuk  kelompok  belajar  dan  siswa diberikan  beberapa  masalah  yang  harus  di dipecahkan  dalam  bentuk  lembar  kerja siswa (LKS). Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar serta kemampuan  pemecahan  masalah  pada siswa.  Kemudian  siswa  mengikuti  proses pebelajran  sesuai  dengan  intruksi  dengan menggunkan model problem based learnin. selanjutnya  masing-masing  siswa  diberikan soal tes pada setiap siklus untuk mengetahui  pemahaman  konsep  statistika siswa dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung setelah dilakukan tindakan. Pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan tes per- siklus  yang  berupa  uraian  soal  tes  dan lembar  observasi  keaktivan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran yang telah divalidasi  oleh  para  ahli.  Teknik  analisis
data dalam penelitian ini adalah menggunakan  teknik  analisis  data  secara kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data digunakan  untuk  menganalisis  data  yang menunjukkan dinamika aktivitas belajar dan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran. Sedangkan  analisis  kualitatif  digunakan untuk menganalisis data yang menunjukkan dinamika proses dengan memberikan pemaknaan secara kontekstual dan mendalam  sesuai  dengan  permasalahan penelitian,  yaitu  data  tentang  kinerja  guru dan aktivitas siswa.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dengan  menerapkan  model Problem  Based Learning pada siswa kelas X TKRO SMKN 05  Bengkulu  Utara  dilaksanakan  dalam  2 siklus. Terdapat  27  orang  siswa  laki-laki  di kelas  X  TKRO  SMKN  05  Bengkulu  Utara dan  kelas  tersebut  dibagi  menjadi  2  sesi karena  mengingat  keadaan  sedang  pandemi covid’19 jadi  sekolah  harus  menerapkan protokol  kesehatan  salah  satunya  siswa yang  datang  ke  sekolah  tidak  boleh melebihi 50%  dari isi kelas tersebut. Setiap siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  :  1)
Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3)
pengamatan,  4)  Refleksi.  Masing-masing siklus  dilaksanakan  sebanyak  1  kali pertemuan  setiap  siklus.    Berdasarkan  data pada  setiap  siklus  yang  telah  dianalisis dapat  terlihat  dengan  menerapkan  model problem based learning dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan  masalah  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat pada tabel dibawah ini Tabel 2 . Nilai Rata-Rata Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Sesi Pertama
Pengamat Siklus Siklus I Siklus II Pengamat 1 17 22 Pengamat 2 20 27 Rata-rata 18.5 24.5 Kategori Cukup Aktif Baik
Tabel 3 .  Nilai Rata-Rata Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Sesi Kedua Pengamat Siklus Siklus I Siklus II Pengamat 1 17 23 Pengamat 2 18 26 Rata-rata 17.5 24 Kategori Cukup Aktif Baik Berdasarkan  tabel    di  atas  dapat  dilihat bahwa secara keseluruhan rata-rata aktivitas siswa mengalami peningkatan yang semakin  baik.    Pada  siklus  I  aktivitas  yang dilakukan  oleh  siswa  berada  pada  kriteria cukup aktif dengan skor rata-rata 18.5 pada
sesi pertama dan 17.5 pada sesi kedua. Pada siklus  II  meningkat  menjadi  kreteria  baik dengan  skor  rata-rata  24.5  pada  sesi pertama dan 24 pada sesi kedua.
Tabel. 4 Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Siklus Ke- Jumlah Siswa Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah Rata-Rata TKPM Keterangan SR R S T ST I 13 2 11 1 0 58.19% SEDANG II 0 4 12 6 6 77.22%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan pemecahan masalah untuk ranah pegetahuan  siswa  secara  berturut-turut  dari siklus  ke  I  sampai  siklus  ke  II,  yaitu  nilai rata-rata  siswa  pada  siklus  ke  I  sebesar 58.19%  meningkat  disiklus  II  sebesar
77.22%,  karena  sudah  sesuai  dengan kriteria keberhasilan  yang  ini dicapai  maka penelitian ini berhenti pada siklus II.
Tabel 5 . Ketuntasan Belajar Siswa Siklus Ke- Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Keterangan Belum Tuntas Tuntas I 15 12 59.19% 44.44% BELUM TUNTAS II 4 23 77.22% 84.19% TUNTAS
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  ketuntasan belajar siswa untuk ranah pegetahuan siswa secara berturut-turut dari siklus ke I sampai siklus  ke  II,  yaitu  nilai  ketuntasan  belajar siswa  pada  siklus  ke  I  sebesar  44.44% meningkat  disiklus  II  sebesar  85.19%, karena  sudah  sesuai  dengan  kreteria keberhasilan  yang  ini dicapai maka penelitian ini berhenti pada siklus II. Berdasarkan    hasil  penelitian,  model problem based learning dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa dengan kreteria aktivitas belajar siswa.

## SIMPULAN
1. Penerapan model problem basedlearning  di  kelas  X  SMKN  05 Bengkulu  Utara  dapat  meningkatkan
aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah pada siswa. 2. Penerapan model problem based learning  dapat  mempengaruhi  aktivitas dan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa  dalam  ketuntasan  belajar  siswa kelas  X  SMKN  05  Bengkulu  Utara dalam proses pembelajaran matematika

## REFERENSI
Ariand,  Y.  (2016). Anallisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Aktivitas Belajar Pada Model Pembelejaran  PBL .  Seminar  Nasional Matemartika  X.  Universitas  Negeri
Semarang. Hal 580-581. Gustama,  S.  (2018). Upaya  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Matematika Luar Kelas (OutdoorMathematics)  Kelas  VII  E  Di SMP  N  11  Kota  Bengkulu .  Pendidikan
Matematika. Universitas Bengkulu. Istijabah.  (2016). Upaya  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  PBL  Pada  Siswa  Kelas VII C SMP Negeri 2 Imogiri . Pendidikan matematika. Universitas PGRI Yogyakarta. Limaya, L. (2019). Berfikir Kritis Dan PBL (problem  based  learning). Surabaya. Media sahabat cendikia.
Muksin, M. (2019). Meningkatkan Aktivitas Dan  Kemampuan  Kognitif  Matematika Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  18  Kota Bengkulu  Dalammateri  Relasi  Dan Fungsi  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division. Pendidikan Matematika. Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Muis,  M.  (2020). Model  Pembelajaran
Berdasarkan  Masalah  :  Teory  Dan Penerapan. Jawa  Timur.  Caremedia
Communiti. Nisak,  K.  (2016). Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika Siswa  Di  SMPN  2 Idra Jaya Sigili. Pendidikan
Matematika .  Universitas  Islam  Negeri AR-RANIRY.Darusalam Banda Aceh.
Novika,  A.  T.  (2014). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem BasedLearning) Pada  Pokok  Bahasan  Segitiga  Dan Segiempat  Di  Kelas  VII  SMP  N  5  Kota Bengkulu. Fkip  Matematika.Universitas Bengkulu. Santoso, B., dkk. (2020). Upaya meningkatkan  motivasi  belajar  dan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa melalui  model  pembelajran  Problem BasedLearning  berbantu  alat  peraga konsep  gerak  lurus .Jurnal  Kumparan
Fisika. Vol 3. No 1. Hal 11.
Shadiq,  F.  (2008). Bagaimana  cara mencapai tujuan pembelajran matematika  di  SMK. Yogyakarta.  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dantenagaKependidikan Matematika. Shobrina,  I.  (2019). Pengaruh  model pembelajaran  problem  basedlearning (PBL)  terhadap  kemampuan  pemechan masalah  matematika  siswa  kelas  III  MI darul  ulum  watesngeliyahth.  Ajaran 2017/2018 .Fakultas  Ilmu  Tarbiyahdan Keguruan.  Universitas  islam  negeri walisongo Simamorang, R. E dan Dewi RotuaSidabuntar.  (2017). penerapan model  problem  basedlearning  (PBL) untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar dan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa  dikelas  VII  SMP Negeri 3 Medan . Hal 422-425. Trygu.  (2020). Study  Literatur  Problem Based Learning Untuk Masalah Motivasi  Bagi  Siswa  Dalam  Belajar Matematika .  Spasi  media  member  of guepedia grup. Yuartiningsin, R., dkk. (2017). Pengembangan  perangkat  pembeajran matematika  berbasis Problem  Based Learning  (PBL) Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta  Didik  Dikelas  VIII.  Jurnal Nasional  Pendidikan  Matematika.  Vol. No. 2. Hal 259-260.