Use of The Group Investigation Model to Improve Motivation Student Learning
Willy Agustian
SDIT Ibnu Khaldun willyagustian99@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The existing teaching and learning process is a determinant of success in achieving educational goals.  In  fact,  there  are  still  many  elementary  school  teachers  in  carrying  out  the  learning process  without  being  accompanied  by  learning  planning,  the  learning  process  has  not  been implemented  properly.  do  not  even  carry  out  assessments  and  in  learning  there  are  still teachers  who  use  the  lecture  method  and  are  one-way  (teacher  centered)  which  causes students  to  be  passive,  less  motivated  and  learning  outcomes  are  low.  Therefore,  a  learning model is needed that can  make students motivated and understand  learning well. Cooperative learning  model  type  Investigation  group  is  considered  to  be  able  to  overcome  these  problems because with this model students can gain new experiences in learning and can make students more  active  in  learning  so  that  student  understanding  will  increase  and  learning  outcomes  will increase.
Keywords: Motivation. Student learning outcomes. Model Group Investigation (GI)

## Abstrak
Proses  belajar  mengajar  yang  ada  merupakan  penentu  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Pada  kenyataanya  masih  banyak  guru  sekolah  dasar  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  tanpa  diiringi  perencanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  yang  belum terlaksanakan  dengan  baik.  bahkan  tidak  melaksanakan  penilaian  dan  dalam  pembelajaran masih ada guru yang menggunakan metode ceramah dan bersifat satu arah (teacher centered) yang  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif,  kurang  termotivasi  dan  hasil  belajar  menjadi  rendah. Oleh karena itu diperlukan model pembelajaran  yang bisa membuat siswa menajdi termotivasi serta  memahami  pembelajaran  dengan  baik.  Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  group Investigation dinilai dapat mengatasi permasalah tersebut karena  dengan model tersebut siswa dapat  memperoleh  pengalaman  baru  dalam  pembelajaran  dan  dapat  menjadikan  siswa  lebih aktif dalam pembelajaran sehingga pemahaman siswa akan bertambah dan hasil pembelajaran pun akan meningkat.
Kata kunci: Motivasi. Hasil Belajar Siswa. Model Group Investigation (GI)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sistem  dan  cara  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Pendidikan  juga  bertujuan  untuk mengembangkan  segala  potensi  yang  telah  dikaruniakan  Allah  Swt  kepada  setiap manusia  secara  optimal dan  maksimal.  Saat  mendeng ar kata “Pendidikan” maka kita akan membayangkan proses belajar yang terjadi di sekolah.
Proses  belajar  mengajar  yang  ada  merupakan  penentu  keberhasilan  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Siswa  yang  belajar  diharapkan  mengalami  perubahan menuju  arah  yang  baik  dalam  bidang  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  nilai dan  sikap.  Perubahan  tersebut  dapat  tercapai  bila  ditunjang  berbagai  macam  faktor. Faktor  yang  dapat  menghasilkan  perubahan  juga  berpengaruh  untuk  meningkatkan hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  alat  untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa menguasai materi yang telah diajarkan guru. Oleh karena itu, hasil belajar merupakan salah satu faktor yang dianggap penting dalam mengetahui keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
Guru  adalah  salah  satu  faktor  utama  dalam  keberhasilan  suatu  proses  belajar mengajar.  Dalam  tugasnya,  guru  berkewajiban  melakukan  tugasnya  sesuai  undang undang RI nomor 14 Tahun 2005 pasal 20 poin a  menyatakan "dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban : merencanakan pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi hasil pembelajaran.”
Pada kenyataanya masih banyak guru sekolah dasar dalam menjalankan proses pembelajaran  tanpa  diiringi  perencanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  yang belum  terlaksanakan  dengan  baik.  bahkan  tidak  melaksanakan  penilaian  dalam pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  kurikulum  2013  masih  ada  guru  yang menggunakan  metode  ceramah  dan  bersifat  satu  arah (teacher  centered) yang menyebabkan  siswa  menjadi  pasif,  kurang  termotivasi  dan  hasil  belajar  menjadi rendah, hal ini disebabkan guru masih belum menghayati dan mendalami makna dari kurikulum 2013.
Mohammad  Surya  (2014  hlm.  111)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Adapula  pernyataan  oleh  Winataputra  (2007 hlm. 1 ) yang menyatakan bahwa pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan untuk menginisiasi,  memfasilitasi  dan  meningkatkan  intensitas  dan  kualitas  belajar  dari peserta didik.
Pemberlajaran  yang  bersifat  satu  arah  merupakan  salah  satu  penyebab kurangnya  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Tidak  sedikit  guru  yang  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  tanpa  perencanaan  sebelumnya.    Dalam  kesehariannya  guru juga  memiliki  tugas  yang  mungkin  bukan  hanya  mengajar  sebagai  tugas  utamanya, ada  juga  tugas  tambahan  yang  diemban  oleh  guru  yang  menjadi  salah  satu  faktor Yang  menyebabkan  tidak  maksimalnya  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Belum  lagi  dengan  administrasi  pembelajaran  yang  membutuhkan waktu lebih dalam proses pembuatannya.  Guru juga masih belum mengetahui proses atau kegiatan yang bersifat melibatkan siswa dalam kegiatannya.
Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  perbaikan  pembelajaran  yang  mengacu  pada hasil belajar siswa di sekolah dasar. Hal ini bisa dilakukan melalui digunakannya model pembelajaran  yang  bervariatif.  Menurut  Helmiati  (2012  :  19)    Model  pembelajaran adalah  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan secara  khas  oleh  guru.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  merupakan  bungkus atau  bingkai  dari  penerapan  suatu  pendekatan,  metode,  strategi,  dan  tehnik pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  ada  sangat  beragam  seperti  Model Contextual Teaching  &  Learning ,  Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah,  Model  Pakem,  Model  Pembeljaran E-Learning ,  Model  Pembelajaran  Inkuiri dan lain sebagainya. Semua model yang ada memiliki kelebihan dan kekurangan yang bisa digunakan di dalam proses belajar mengajar.
Menurut  Nurdyansyah  dan  Eni  (2016  :  21)  Sebelum  menentukan  model pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  ada  beberapa  hal yang harus dipertimbangkan guru dalam  memilihnya,  yaitu 1) Pertimbangan terhadap tujuan  yang  hendak  dicapai.  2)  Pertimbangan  yang  berhubungan  dengan  bahan  atau materi  pembelajaran  3)  Pertimbangan  dari  sudut  peserta  didik  atau  siswa  4) Pertimbangan lainnya yang bersifat nonteknis.
Dengan ini diperlukan sebuah metode pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi lebih aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran yang didalamnya terlibat baik siswa  maupun  guru  .  tidak  bersifat teacher  centered. Oleh  karena  itu  ada  sebuah model  pembelajaran  yang  dianggap  bisa  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan memahami pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Joyce  dan  Weil  dalam  Rusman  (2012  hlm.  133)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan- bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas  atau  yang  lain.  Kemp dalam  Rusman  (2012  hlm.  132)  menyatakan  model  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Senada  dengan  pendapat kemp,  Dick  and  Carey  dalam  Rusman  (2012  hlm.  132)  juga  menyebutkan  bahwa model  pembelajaran  itu  adalah  suatu  perangkat  materi  dan  prosedur  pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik atau siswa.
Model  pembelajaran  dapat  dijadikan  pola  pilihan,  artinya  guru  boleh  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pendidikannya. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa secara  penuh  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  model  pembelajaraan kooperatif learning tipe group investigation.
Budimansyah  (2007  hlm.7)  Group  Investigation  adalah  kelompok  kecil  untuk menuntun dan mendorong siswa dalam keterlibatan belajar. Model ini menuntut siswa untuk  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  berkomunikasi  maupun  dalam keterampilan  proses  kelompok  (group  process  skills).  Krismanto  (2003:  hlm  7) mendefinisikan  investigasi  atau  penyelidikan  sebagai  kegiatan  pembelajaran  yang memberikan  kemungkinan  siswa  untuk  mengembangkan  pemahaman  siswa  melalui berbagai kegiatan dan hasil yang benar sesuai pengembangan yang dilalui siswa. Jadi investigation adalah  proses  penyelidikan  yang  dilakukan  seseorang,  dan  selanjutnya dikomunikasikan  kepada  orang  lain  tentang  hasil  perolehannya,  hasil  dapat dibandingkan  dengan  perolehan  orang  lain  karena  dalam  suatu  investigasi  dapat diperoleh  satu  atau  lebih  hasil.  Sehingga Group  Investigation merupakan  salah  satu betuk pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk  mencari  sendiri  semua  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  melalui  bahan- bahan yang tersedia melalui banyak media yang siswa bisa temukan sendiri.
Model  ini  menuntut  para  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi  maupun  keterampilan  proses  kelompok.  Model  Group  Inevstigation dapat  melatih  siswa  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berfikir  mandiri.  Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran menjadi  sebuah  kelompok  sosial  yang  lebih  efektif.  Dalam  model  ini  guru  lebih
berperan  sebagi  konselor,  konsultan,  sumber  kritik  yang  konstruktif.  Peran  tersebut ditampilakan  dalam  proses  pemecahan  masalah,  pengelolaan  kelas,  dan  pemaknaan perseorangan.  Peranan  guru  terkait  dengan  proses  pemecahan  masalah  berkenaan dengan kemampuan meneliti apa hakikat dan fokus masalah.
Sarana  pendukung  model  pembelajaran  ini  adalah  lembar  kerja  siswa,  bahan ajar, panduan bahan ajar untuk siswa dan guru, peralatan penelitian yang sesuai, meja dan kursi yang mudah dimobilisasi atau ruangan kelas yang sudah didata untuk itu.
Ertikanto  (2016  hlm.  115)  model  group  investigation  merupakan  model  yang paling  sulit  diterapkan  dalam  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  ini mempunyai ciri-ciri sebagai berikut :
1.  Pembelajaran model group investigation berpusat pada siswa, guru hanya bertindak sebagai fasilitator atau konsultan sehingga siswa berperan aktif.
2.  Pembelajaran  yang  dilakukan  membuat  suasana  saling  bekerjasama  dan berinteraksi  antar  siswa  dalam  kelompok  tanpa memandang  latar  belakang,  setiap siswa  dalam  kelompok  memadukan  berbagai  ide  dan  pendapat,  saling  berdiskusi dan  beragumentasi  dalam  memahami  suatu  pokok  bahasan  serta  memecahkan suatu permasalahan yang dihadapi kelompok.
3.  Pembelajaran  dengan  model  group  investigation  siswa  dilatih  untuk  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  berkomunikasi,  semua  kelompok  menyajikan  suatu presentasi  yang  menarik  dari  berbagai  topik  yang  telah  dipelajari,  semua  siswa dalam kelas saling terlihat dan mencapai suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut.
4.  Adanya motivasi yang mendorong siswa agar aktif dalam proses belajar mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran.
5.  Pembelajaran  dengan  model  group  investigation  suasana  belajar  terasa  lebih efektif,  kerjasama  kelompok  dalam  pembelajaran  ini  dapat  membangkitkan semangat  siswa  untuk  memiliki  keberanian  dalam  mengemukakan  pendapat  dan berbagai informasi dengan teman lainnya dalam membahas materi pembelajaran.
Setiap metode pembelajaran memiliki tujuan pembelajaran, Ertikanto (2016 hlm. 115) Metode group investigation paling sedikit memiliki tiga tujuan yang saling terkait:
1. Group  Investigation membatu  siswa  untuk  melakukan  investigasi  terhadap  suatu topik sistematis dan analitik.
2.  Pemahaman  secara  mendalam  terhadap  suatu  topik  yang  dilakukan  melaui investigasi.
3. Group  Investigation melatih  siswa  untuk  bekerja  secara  kooperatif  dalam memecahkan suatu masalah.
Setiap  metode  atau  model  pembelajaran  pasti  mempunyai  ciri  khas  sendiri, mempunyai  kelebihan  dan  kekurangannya  masing-masing.  Dan  berikut  ini  beberapa kelebihan  dan  kekurangan  dari  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigation  (GI) menurut Ertikanto (2016 hlm. 116) :
1.  Kelebihan
a.  Peningkatan  belajar  terjadi  tidak  tergantung  pada  usia,  mata  pelajaran  dan aktivitas belajar.
b.  Pembelajaran  kooperatif  dapat  menyebabkan  unsur-unsur  psikologis  siswa menjadi  terangsang  dan  lebih  aktif.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  rasa kebersamaan  dalam  kelompok,  sehingga  mereka  dengan  mudah  dapat berkomunikasi dengan bahasa yang lebih sederhana.
c.  Pada  saat  berdiskusi  fungsi  ingatan  dari  siswa  menjadi  lebih  aktif,  lebih bersemangat dan berani mengemukakan pendapat.
d.  Pembelajaran  kooperatif  juga  dapat  meningkatkan  kerja  keras  siswa,  lebih  giat dan lebih termotivasi.
e.  Penerapan  pembelajaran  kooperatif  dapat  membantu  siswa  mengaktifkan kemampuan latar belakang mereka dan belajar dari pengetahuan latar belakang teman sekelas mereka (Nur, 1998 hlm:9)
f.  Siswa dapat belajar dalam kelompok dan menerapkannya dalam menyelesaikan tugas-tugas kompleks, serta dapat meningkatkan komitmen, dapat menghilangkan  prasangka  buruk  terhadap  teman  sebayanya  dan  siswa  yang berprestasi  dalam  pembebelajaran  kooperatif  dan  tidak  memiliki  rasa  dedam (Davidson dalam Noornia, 1997 hlm.24)
g.  Dapat menimbulkan motivasi siswa karena adanya tuntunan untuk mnyelesaikan tugas.
2.  Kekurangan
a.  Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe  group  investigation  hanya  sesuai untuk  diterapkan  di  kelas  tinggi,  hal  ini  disebabkan  karena  tipe  group investigation memerlukan tingkatan kognitif yang lebih tinggi.
b.  Kontribusi dari siswa berprestasi rendah menjadi kurang dan siswa yang memiliki prestasi tinggi akan mengarah pada kekecewaan, hal ini disebabkan oleh peran anggota kelompok yang pandai lebih dominan.
c.  Adanya  pertentangan  antar  kelompok  yang  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi dengan kelompok yang memiliki nilai rendah
d.  Untuk  menyelesaikan  materi  pelajaran  dengan  pembelajaran  kooperatif  akan memakan waktu yang lebih lama dibandingkan pembelajaran yang konvesional, bahkan  dapat  menyebabkan  materi  tidak  dapat  disesuaikan  dengan  kurikulum yang ada apabila guru belum berpengalaman.
e.  Guru  membutuhkan  persiapan  yang  matang  dan  pengalaman  yang  lama  untuk dapat menerapkan belajar kooperatif tipe akan memakan waktu yang lebih lama dibandingkan pembelajaran yang konvesional.
f.  Guru  membutuhkan  persiapan  yang  matang  dan  pengalaman  yang  lama  untuk dapat menerapkan belajar kooperatif tipe dengan baik.

## SIMPULAN
Motivasi  dan  hasil  pembelajaran  siswa  yang  meningkat  dengan  model  model pembelajaran group investigation ini merupakan bagian yang tidak terlepas dari peran guru  yang  memaksimalkan  rencana  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam kegiatan  pembelajarannya.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pemebelajaran sepenuhnya  maka  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Tentu  dengan pengawasan  dan  kontro  dari  guru  di  dalam  kelas  sebagai  pengatur  pembelajaran. Dengan menambah ilmu terkait berbagai model pembelajaran, gurupun dapat memilih berbagai  metode  atau  model  yang  bisa  digunakan  ketika  merencanakan  sebuah pembelajaran yang akan digunakan. Dengan kata lain guru harus senantiasa menjadi guru  yang  inovatif  dan  kreatif  dalam  membuat  sebuah  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  siswa  salah  satunya  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  group investigation.

## DAFTAR PUSTAKA
Al.  Krismanto.  (2003)  Beberapa  Teknik,  Model,  dan  Strategi  dalam  Pembelajaran Matematika.  Yogyakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendera Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Pusat  Pengembangan  Penataran  Guru (PPPG) Matematika.
Budimansyah.  (2004).  Belajar  Kooperatif  Model  Penyelidikan  Kelompok  dalam Pembelajaran  Membaca  Pemahaman  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Siswa  Kelas  V  SD.  Tesis  tidak  diterbitkan.  Malang:  Program  studi pendidikan Bahasa dan Sastra SD, Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Ertikanto, Chandra (2016)  Teori Belajar  dan Pembelajaran. Edisi Pertama. Cet. Ke-1. Yogyakarta: Media Akademi.
Fariyatu, Eni dan Nurdyansyah (2016) Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Cet Ke 1. Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Helmiati (2012) Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Rumsan. (2016) Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Edisi Kedua. Cet. Ke-6. Jakarta: Rajawali Pers. Surya, M. (2014) Psikologi Guru Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.