CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.

## Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional
Artino Nanda Bagus Setiawan & Binti Maunah Universitas Islam Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia
Email: tinonanda21@gmail.com

## Abstract:
National  education  is  a  method  that  stands  on  a  foundation  imbued  with  the  philosophy  of life of the  nation  which has the goal of  serving the  national aspirations and aspirations of a nation. Just like the education system during the Hindu-Buddhist era. The education system during the Hindu-Buddhist period was based on goals such as religion. While the education system during the Dutch East Indies era, the education system during the Dutch East Indies era  was a  form of  hierarchy  between the  natives and the  Dutch. The goals of the education system during the Dutch East Indies era were also different from the Hindu-Buddhist period. Education  during  the  Dutch  East  Indies  era  put  more  emphasis  on  the  mundane  and  the ability to be creative in order to obtain superior human resources
keywords : National Education; Education system; history,

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu pendidikan merupakan suatu hal yang sistematis, pada dasarnya ilmu pendidikan merupakan ilmu  yang dalam sejarahnya sangat  mda.  Ilmu pendidikan lahir dan berkembang jauh  lebih  belakang  dan  pada  praktek  upaya  pendidikan.  Dapat  dikatakan  bahwa  ilmu pendidikan  masih  membentuk  dirinya  atau  dalam  keadaan  sedang  berkembang.  Disamping itu,  ilmu  pendidikan  harus  berpacu  dengan  masalah  masalah  praktis  yang  mendesak  yang memang sama sekali tidak dapat diabaikan.
Perkembangan  tentang  ilmu  pengetahuan  tak  lepas  dari  pendidikan  Nasional Pendidikan  nasional  Indonesia  dewasa  ini  terpaut  dengan  praktik-praktik  pendidikan  pada masa lalu, dan sekaligus mengarah ke masa depan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional yang  telah  ditetapkan.  Terdapat  berbagai  pengetahuan  dan  nilai  sejarah  dalam  praktik pendidikan  bangsa  kita  di  masa  lalu,  yang  dapat  kita  ambil  hikmahnya  demi  pembangunan pendidikan  di  masa  sekarang  dan  di  masa  depan.  Sebab  itu,  sejarah  pendidikan  nasional tersebut  perlu  Anda  pelajari.  Sehingga  terdapat  korelasi  antara  hakikat  dari  ilmu  pendidikan yang  sifatnya  berkembang  kearah  yang  lebih  baik,  pendidikan  Nasional  juga  terus  berbenah agar mencapai tujuan yang diinginkan.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  pendidikan  Nasional  menurut  pendapat  dari (Sabil  &  Diantoro,  2021)  dalam  Tap  MPR  Nomor  II/MPR/1993  tentang  GBHN  dinyatakan bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  hendak  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia,
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
yaitu beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil,  berdisiplin,  beretos  kerja,  profesional,  bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani dan rohani.
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  usaha mengarah ke masa depan, dari itu terdapat berbagai peningkatan peningkatan yang dilakukan terhadap  sistem  pendidikan  di  indonesia  agar  dapat  terciptanya  kualitas  manusia  yang beriman dan bertaqwa terhadap tuhan yang maha esa dan mempunyai budi pekerti yang luhur.
Dalam  proses  peningkatan  pendidikan  Nasional  yang  berkualitas  tentunya membutuhkan  sistem  pendidikan  yang  tepat.  hal  tersebut  mengutip  dari  pendapat  yang mengutip I Pasal 1 UU SISDIKNAS no. 20 tahun 2003 disebutkan bahwa Sistem Pendidikan Nasional  adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara  terpadu  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Berangkat  dari  bunyi  pasal  ini  dapat  diketahui  bahwa pendidikan adalah sistem yang merupakan suatu totalitas struktur yang terdiri dari komponen yang  saling  terkait  dan  secara  bersama  menuju  kepada  tercapainya  tujuan.  Jadi  dapat diketahui  sistem  pendidikan  merupakan  suatu  metode  yang  digunakan  sebagai  jalan  agar mencapai Tujuan pendidikan yang diinginkan
Adapun Tujuan-Tujuan pendidikan nasional yang dirumuskan dalam UU SISDIKNAS adalah  untuk  mengembangkan  potensi  anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan menjadi  warga Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.  (Muhammad &  Salindri,  2015).  Oleh  karena  itu  sebuah  sistem  pendidikan  perlu  melakukan  penyesuaian dengan lingkungan, karena lingkungan mengandung sejumlah kendala bagi bekerjanya sistem (misalnya: keterbatasan sumber daya). Untuk itu sistem pendidikan dituntut oleh lingkungan untuk mengolah sumber daya pendidikan secara efektif dan efisien.
Dari  berbagai  pernyataan  yang  telah  tertuliskan  di  atas  sistem  pendidikan  nasional dengan  Tujuan  Tujuan  pendidikan  yang  telah  dikemukakan  meliputi  pengembangan  potensi dan  juga  menciptakan  manusia  yang  beriman  dan  berbudi  pekerti  luhur,  tentunya  Indonesia dalam  proses  pengelolaan  sistem  sistem  pendidikan  Nasional  mempunyai  sejarah  yang panjang. Pernyataan tersebut atas dasar bahwa Pemerintah adalah pihak yang mengendalikan dan  mengelola  sistem  pendidikan  secara  nasional.  Meskipun  dalam  UU  SISDIKNAS dikatakan  bahwa  masyarakat  adalah  mitra  pemerintah  dalam  menyelenggarakan  pendidikan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
dan  memiliki  kesempatan  yang  seluas  untuk  berperan  serta  dalam  menyelenggarakan  atau mengelola unit pendidikan, dengan tetap pada ciri-ciri identitasnya.
Namun  dalam  prakteknya,  semuanya  ditentukan  oleh  pemerintah,  lengkap  dengan rambu-rambu  dan  ukuran-ukuran  dalam  penilaiannya.  Pemerintah  melakukan  pengawasan atas  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  maupun masyarakat,  dalam  rangka  pembinaan  dan  perkembangan  satuan  pendidikan  yang bersangkutan. Adapun masalah yang terjadi pada era sekarang belum mengetahui secara pasti bagaimana perkembangan sistem pendidikan nasional terbentuk. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil  beberapa  rujukan  dari  penelitian  yang  relevan  seperti  penelitian  (Fadli  & Kumalasari, 2019) yang memaparkan bahwa sistem pendidikan melalui sejarah dapat menjadi pertimbangan pertimbangan sistem pendidikan yang akan datang.
Dari pernyataan di atas peneliti ingin mengupas lebih jauh tentang history atau sejarah sistem  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  mulai  awal  sampai  sekarang.  Adapun  fokus penelitian  yang  ingin  diungkap  yaitu  1)  Bagaimana  sistem  pendidikan  nasional  pada  masa sebelum  kemerdekaan  2)  Bagaimana  sistem  pendidikan  nasional  pasca  kemerdekaan. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  !)  untuk  mengetahui    sistem  pendidikan  nasional  pada masa  sebelum  kemerdekaan.  Maka  dari  itu  peneliti  pada  penelitian  ini  mengambil  judul “ Dasar Dasar Historis Sistem Pendidikan Nasional”

## 2. LANDASAN TEORI
2.1. Pengertian Sistem Pendidikan
Menurut  Sunarya,  Pendidikan  Nasional  ialah  sistem  pendidikan  yang  berdiri berdasarkan  landasan-landasan  yang  dijiwai  oleh  falsafah  kehidupan  bangsa  yang tujuannya bersifat mengabdi terhadap keinginan serta cita-cita nasional suatu bangsa. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengemukakan  bahwa:  “Pendidikan Nasional adalah suatu usaha yang membimbing para warga Negara Indonesia menjadi Pancasila,  yang  berkepribadian  berdasarkan  ketuhanan  berkesadaran  masyarakat  dan mampu membudayakan alam sekitar.”
Dari  sistem  pendidikan  yang  di  sebutkan  di  atas  pengertian  yang  serupa  juga disebutkan  bahwa  pengertian  sistem  pendidikan  menurut  Undang-Undang  Dasar Republik Indonesia No.2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I Pasal  1  ayat  2  berbunyi:  “Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang  berakar  dari
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
pada  kebudayaan  bangsa  Indonesia  dan  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-undang Dasar  1945”.  Dasar  ini  dapat  dilihat  pada  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 alinea 4 batang tubuh Undang-Undang Dasar 1945 Bab XIII Pasal 31 bahwa tiap-tiap warga  Negara  berhak  mendapat  pengajaran  dan  Pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  suatu  sistem  pengajaran  nasional,  yang  diatur  dengan  undang undang
Pendidikan  Nasional  adalah  bentuk  usaha  pendidikan  berdasarkan  pada Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945  dan  berakar  atas  nilai-nilai  agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  serta  tanggapan  atas  tuntutan  perubahan  zaman. Dengan  demikian  dapat  dirumuskan  bahwa  pendidikan  nasional  mewujudkan  semua warga  Negara  Indonesia  meningkat  sebagai  manusia  yang  bermutu  tinggi  sehingga dapat menghadapi tantangan zaman yang kian berubah

## 2.2.Ciri-ciri Sistem Pendidikan
Suatu teori sistem menurut Reja Mudyaharjo mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
a. Keseluruhan adalah hal yang utama dan bagian-bagian adalah hal yang kedua.
b. Integrasi adalah kondisi saling hubungan antara bagian-bagian dalam satu sistem.
c. Bagian-bagian membentuk sebuah keseluruhan yang tak dapat dipisahkan.
d. Bagian-bagian memerankan peran mereka dalam kesatuannya untuk mencapai tujuan dari keseluruhan.
e. Sifat bagian dan fungsinya dalam keseluruhan dan tingkah lakunya diantar oleh keseluruhan terhadap hubungan-hubungan bagiannya.
f. Keseluruhan adalah sebuah sistem atau sebuah komplek atau sebuah konfigurasi dari energi dan berperilaku seperti sesuatu unsur tunggal yang tidak kompleks.
g. Segala sesuatu haruslah dimulai dari keseluruhan sebagai suatu dasar, dan bagian- bagian serta hubungan-hubungan; baru kemudian terjadi secara berangsur-angsur

## 3. METODE
Metode  yang  digunakan  studi  literatur  atau  tinjauan  pustaka.  Studi  literatur  adalah desain  penelitian  yang digunakan dalam mengumpulkan sumber data  yang berkaitan dengan suatu  topik.  Studi  literatur  bertujuan  mendeskripsikan  konten  pokok  berdasarkan  informasi yang didapat. (Rahayu, 2020)
3.1. Pengumpulan Sumber
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
Pengumpulan  data  untuk  studi  literatur  dilakukan  dengan  alat  pencarian database  yang  sebagai  tahapan  pencarian  sumber  literatur.  Pengumpulan  data  ini menggunakan  metode  Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  and  Meta Analysis (PRISMA). Penelitian dilaksanakan dengan menganalisis jurnal dan berbagai sumber literatur kemudian membuat ringkasan yang berkaitan dengan pertanyaan dan tujuan  dari  penelitian.  Prosedur  pencarian  jurnal  untuk  menjadi  sebuah  bahan  dalam penelitian  ini  yaitu  memiliki  kriteria  yang  sesuai  dengan  prosedur.  Pertanyaan  yang digunakan untuk melakukan review pada jurnal telah disesuaikan.

## 3.2.Metode pengumpulan data
Strategi yang dilakukan pada tahap pengumpulan data yaitu melalui pencarian situs situs penyedia sumber penelitian dan juga buku  buku  yang relevan Database penyedia jurnal yang bersifat nasional dan internasional dapat diakses melalui beberapa website.

## 3.3.Akses Penulisan
Akses  yang  dipakai  untuk  pencarian  artikel  yang  direview  menggunakan  database pencarian  dari  google  scholar,  eric,  dan  juga  scopus  yang  kemudian  menggunakan search tentang History pendidikan Nasional.

## 3.4.Rentang sumber
Rentang  waktu  sumber  literatur  tidak  ada  batasan,  dikarenakan  peneliti  mengambil literatur-literatur  yang  terdapat  sumber  sumber  dari  rumusan  masalah.    Penelitian  ini menggunakan kriteria inklusi 6 daftar pustaka.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Sistem Pendidikan
Kata  sistem  berasal  dari  bahasa  latin  dengan  kata  “Systema”  yang  mempunyai  arti kesatuan  yang  terdiri    atas  kesatuan  dan  kesatuan  elemen  elemen  yang  berhubungan secara bersama agar mempermudah aliran informasi . berbicara tentang sistem menurut pendapat  dari  Zahara  Idris  mempunyai  pendapat  bahwa  sistem  merupakan  suatu kesatuan yang terdiri atas komponen dan unsur unsur yang tentunya memiliki hubungan fungsional yang teratur.(Sabil & Diantoro, 2021)
Pendapat  lain  yaitu  menurut  pendapat  dari  Arifin  Rahman  yang  mengemukakan bahwa sistem menyatakan bahwa sistem yaitu kumpulan pendapat-pendapat (collection
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
of opinions), prinsip-prinsip (principle) dan lainnya yang membentuk satu kesatuan satu sama  lain.  Berdasarkan  pengertian-pengertian  tersebut,  diambil  suatu  kesimpulan bahwasannya yang menjadi karakteristik suatu sistem yaitu setiap sistem jelas memiliki suatu  tujuan  dan  proses.  Tujuan  sendiri  yaitu  karakteristik  atau  ciri-ciri  dari  sistem, tidaklah  akan  ada  tujuan  tanpa  suatu  sistem,  tujuan  ialah  suatu  haluan  yang  mesti dicapai  dari  pergerakan  sistem.  Sistem  kerap  berisi  prosesnya,  proses  merupakan rangkaian kegiatan, dan kegiatan diarahkan agar tercapainya tujuan.
Sedangkan  pengertian  dari  pendidikan  Pengertian  pendidikan  umumnya  ialah  suatu bentuk  proses  belajar  mengajar  pengetahuan,  keterampilan  serta  kebiasaan  pada  suatu generasi  ke  generasi  yang  lainnya  dan  dididik  seseorang  secara  langsung  atau  juga dengan  otodidak.  Secara  etimologi  pendidikan  asalnya  dari  bahasa  latin  “educare” berarti  memimpin,  menuntun,  serta  mengarahkan,  sedangkan  “e”  berarti  keluar, maksudnya  dari  dalam  ke  keluar  atau  dari  sedikit  menjadi  banyak.  Pendidikan membimbing seseorang bebas dari ketidaktahuan menjadi tahu tentang ilmu pendidikan.
Menurut  Sunarya,  Pendidikan  Nasional  ialah  sistem  pendidikan  yang  berdiri berdasarkan  landasan-landasan  yang  dijiwai  oleh  falsafah  kehidupan  bangsa  yang tujuannya  bersifat  mengabdi  terhadap  keinginan  serta  cita-cita  nasional  suatu  bangsa. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengemukakan  bahwa:  “Pendidikan Nasional  adalah suatu  usaha  yang membimbing  para  warga Negara  Indonesia menjadi Pancasila,  yang  berkepribadian  berdasarkan  ketuhanan  berkesadaran  masyarakat  dan mampu membudayakan alam sekitar.” (Wahyudi, J, & Munandar, n.d.)

## 4.2.Sistem Pendidikan Pada Masa Sebelum Kemerdekaan
Hasil  penelitian  tentang  pendidikan  pada  masa  sebelum  kemerdekaan  di rangkum melalui metode kajian pustaka dengan merangkum jurnal atau kajian literatur. Hasil penelitian meliputi berbagai sumber jurnal dan penelitian yang relevan yang akan dirangkum:
hasil  penelitian  meliputi,  Tahun  Terbit  Artikel,  Nama  Jurnal,  Jenis  Terbitan. Setelahnya  tabel  2  akan  menampilkan  mengenai  hasil  analisis  kajian  literatur  meliputi Nama  Penulis,  Desain  Penelitian  dan  hasil  Penelitian.  Untuk  mempermudah  melihat hasil penelitian akan disajikan pada tabel 1:
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
Tabel 1: Temuan Penelitian No Penulis Metode Temuan 1 Ade Maharani, Hudaidah 2 Kualitatif  Sistem  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  Indonesia sepenuhnya bermuatan agama semenjak periode awal berkembangnya  agama  Hindu-Budha  di  Indonesia. Pelaksanaan  pendidikan  keagamaan  Hindu-Budha berada di padepokan-padepokan, pertapaan, pura dan keluarga. 2 Kuliah Kualitatif  Terdapat  beberapa  ciri  pendidikan  pada  periode kerajaan-kerajaan  Hindu-Budha  di  Indonesia,  antara lain:  a)  Bersifat  informal  karena  proses  belajar mengajar  tidak  melalui  institusi  yang  formal.b)
Berpusat  pada  religi,  yaitu  ajaran  agama  Hindu  dan Budha.  C)    Aristokratis  dimana  pendidikan  hanya diikuti  oleh  segolongan  masyarakat  saja,  yaitu  para raja  dan  bangsawan.  Kaum  bangsawan  biasanya mengundang  guru  untuk  mengajar  anak-anaknya  di istana  disamping  ada  juga  yang  mengutus  anak- anaknya  yang  pergi  belajar  ke  guru-guru  tertentu.  d) pengelola  pendidikan  adalah  kaum  Brahmana  untuk agama Hindu dan para Biksu untuk agama Buddha 3 Wahyudi, Deny Yudo J, Slamet Sujud P Munandar, Agus Aris Kualitatif  Tipe pengajaran pada agama Buddha berbeda de- ngan  agama  Hindu.  Seorang  bhikkhu  dapat mengajarkan agama Buddha pada penguasa setempat setelah mendirikan sangha dan membentuk komunitas  para  biksunya.  Kemudian  para  biksu  ini mengundang  para  pendeta  lokal  untuk  mempelajari agama  Buddha  ke  India.  Dalam  agama  Hindu  justru kebalikannya.  Orang  menjadi  Hindu  karena  faktor kelahiran  bukan  karena  memeluk  agama  Hindu,  hal ini justru menarik dalam kasus nusantara (Indonesia).
Berbeda  dengan  para  biksu  Buddha,  para  brahmana Hindu wajib menyebarkan ajaran Hindu. 4 Nugroho, Agus Novianto Kualitatif  Majapahit  memiliki  sistem  pendidikan  yang  baik dengan  lembaganya  disebut  mandala  kadewaguruan (pusat  pendidikan)  (13).  Pendidikan  pada  era Majapahit  didasari  oleh  pengetahuan  spiritual peradaban  Veda.  Para  penulis  Hindu  menguraikan pengetahuan  Hindu  sebagai  perpaduan  antara  yang sakral  dan  rasional.  Sistem  pendidikan  Hindu menekankan  pada  pembelajaran  holistik  antara pengetahuan Ketuhanan sebagai pembangunan manusia  dari  dalam  diri,  sedangkan  pengetahuan, sains  dan  keterampilan  merupakan  pendidikan  dari luar  diri  guna  membangun  manusia  yang  unggul seutuhnya 5 Katwan Nurwahyuni, Hudaidah Hudaidah
Kualitatif  dua agama yang berbeda, namun dalam praktiknya di Indonesia, kedua  agama tersebut mempunyai keyakinan  yang  sama,  yaitu  dengan  menganggap
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
No Penulis Metode Temuan bahwa  sumber  Yang  Maha  Tinggi  yaitu  persatuan antara figur Syiwa dengan Budha 6 Rahayu, S Kualitatif  Pada  sekolah  formal,  para  murid  nya  adalah  orang yang  berasal  dari  kasta  ksatria  yaitu  anak-anak  raja dan  bangsawan  dan  para  pendidiknya  adalah  kasta Brahmana yang merupakan orang yang terpelajar dan paham agama. Dalam pendidikan keagamaan Hindu- Budha,  beberapa  materi  pelajaran  yang  ada  dan dipelajari yaitu ilmu agama, bahasa dan sastra, ilmu- ilmu kemasyarakatan/social, ilmu-ilmu eksakta, serta ilmu  pasti  yang  meliputi  ilmu  perhitungan,  seni bangunan, seni rupa dan sebagainya 7 Ade Maharani Kualitatif  Sistem  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  Indonesia sepenuhnya bermuatan agama semenjak periode awal berkembangnya  agama  Hindu-Budha  di  Indonesia. Pelaksanaan  pendidikan  keagamaan  Hindu-Budha berada di padepokan-padepokan, pertapaan, pura dan keluarga. Ajaran Hindu-Budha ini memberikan corak praktik  pendidikan  di  Kerajaan  Kutai  (Pulau
Kalimantan), Kerajaan Tarumanegara hingga Majapahit  (Pulau  Jawa),  Kerajaan  Sriwijaya  (Pulau Bali dan Sumatera). “Pendidik/Guru.Kaum Brahmana yaitu kaum ulama menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran.  Mereka  mempelajari  dan  mengajarkan ilmu-ilmu  Teologi,  sastra,  bahasa,  dan  ilmu-ilmu kemasyarakatan.  Berdasarkan  agama  Hindu,  untuk membentuk  manusia  baru  diperlukan  adanya  guru yang menyebarluaskan pengetahuan baru”.
dari  penjelasan  dan  temuan  temuan  berdasarkan  jurnal  dan  penelitian  penelitian yang relevan  terkait  tentang  sistem  pendidikan  pada  masa  hindu  budha,  dapat  diketahui bahwa  terdapat  beberapa  sistem  yang  diterapkan  pada  pelaksanaan  pendidikan  yang bertujuan  untuk  memajukan  pendidikan  pada  masa  hindu  Budha.  Sistem  pendidikan pada masa  hindu  budha  memiliki  beberapa muatan  yaitu tentang pembelajaran  agama. Hal tersebut peneliti mengutip dari penelitian milik (Muharani, 2021) yang memaparkan beberapa  sistem  dari  pendidikan  pada  masa  hindu  Budha.  Sistem  pendidikan  yang dilaksanakan  pada  zaman  Hindu  Budha  berisi  tentang  ajaran  ajaran  keagamaan. Pelaksanaan pendidikan yang dilakukan bertempat di padepokan padopan pada seorang brahmana  .  selain  itu  tempat  dari  pengajaran  dilakukan  pada  pertapaan  pertapaan  dan pada keluarga sekalipun.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
Jadi  dapat  diketahui  bahwa  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  masa Hindu  Budha  untuk  meningkatkan  kemampuan  pada  peserta  didik,  tempat  dari pelaksanaan  pendidikan  selai  di  padepokan  padepokan,  proses  pembelajaran  juga dilakukan pada lingkup keluarga. Hal tersebut karena pembelajaran tentang keagamaan tidak  dilakukan  pada  padepokan  tetapi  juga  pendidikan  sehari-hari  di  lingkungan Keluarga.
Selain  itu  menurut  pendapat  dari  sumber  yang  didapatkan  (Kuliah,  1966)  ada beberapa penjelasan tentang pengklasifikasian dari sistem pendidikan pada masa Hindu Budha,    ciri  pendidikan  pada  periode  kerajaan-kerajaan  Hindu-Budha  di  Indonesia, antara lain Bersifat informal karena proses belajar mengajar tidak melalui institusi yang formal. Hal tersebut dapat memperkuat pendapat sebelumnya bahwa pembelajaran pada masa  Hindu  Budha  merupakan  pembelajaran  Informal  yang  letaknya  pada  padepokan dan pada setiap keluarga. Adapun pembelajarannya yaitu tentang ajaran hindu budha.
Tetapi  pada  pelaksanaan  sistem  pendidikan  pada  masa  Hindu  budha    memiliki perbedaan  pada  kaum  raja  dan  kaum  bangsawan.  Sistem  pendidikan  pada  anak bangsawan memiliki cara sendiri untuk mendidik Putra Putrinya. Sistem pendidikannya yaitu dengan cara mengundang guru untuk mengajar anak anak bahsawan. Hal tersebut merupakan suatu cara yang dilakukan oleh sistem pendidikan pada Zaman Hindu budha yaitu agar anak anak bangsawan memiliki kemampuan yang lebih terhadap siswa siswa lain.  Selain  itu  pengelola  pendidikan  adalah  kaum  Brahmana  untuk  agama  Hindu  dan para  Biksu  untuk  agama  Buddha.  Pada  kasta  ksatria  yaitu  anak-anak  raja  dan bangsawan  dan  para  pendidiknya  adalah  kasta  Brahmana  yang  merupakan  orang  yang terpelajar  dan  paham  agama.  Dalam  pendidikan  keagamaan  Hindu-Budha,  beberapa materi pelajaran yang ada dan dipelajari yaitu ilmu agama, bahasa dan sastra, ilmu-ilmu kemasyarakatan/social,  ilmu-ilmu  eksakta,  serta  ilmu  pasti  yang  meliputi  ilmu perhitungan, seni bangunan, seni rupa dan sebagainya
Meskipun  mempunyai  kesamaan  tentang  sistem  pembelajaran,  tetapi  ada beberapa  perbedaan  tentang  pembelajaran  pada  masa  Hindu  Budha.  Seperti    Tipe pengajaran pada agama  Buddha berbeda dengan agama Hindu. Seorang  bhikkhu dapat mengajarkan  agama  Buddha  pada  penguasa  setempat  setelah  mendirikan  sangha  dan membentuk  komunitas  para  biksunya.  Kemudian  para  biksu  ini  mengundang  para
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
pendeta  lokal  untuk  mempelajari  agama  Buddha  ke  India.  Dalam  agama  Hindu  justru kebalikannya.  Orang  menjadi  Hindu  karena  faktor  kelahiran  bukan  karena  memeluk agama  Hindu,  hal  ini  justru  menarik  dalam  kasus  nusantara  (Indonesia).  Berbeda dengan  para  biksu  Buddha,  para  brahmana  Hindu  wajib  menyebarkan  ajaran Hindu.(Wahyudi et al., n.d.)
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  tipe  Tipe  pembelajaran  pada Agama  Budha  Berbeda.seorang  guru  yang  mengajarkan  agama  budha  ke  suatu pekerjaan harus melewati spesifikasi yang harus terpenuhi. Seperti seorang biksu harus memiliki sangga selain itu  Biksu juga harus membentuk  komunitas dari sesma Bhikus guna untuk membentuk sebuah kerjasama dan berbagai pengalaman.
Pada  era  majapahit  pusat  pendidikan  non  formal  dinamakan mandala kadewaguruan yang  berarti  pusat  dari  pendidikan  pada  era  Majapahit.  Pada  Pusat pendidikan  kedewaguruan  yang  mengajarkan  pengetahuan  tentang  keagamaan.  Dalam proses pengajaran guru mengajar dengan cara mengajar dengan cara memadukan antara keagamaan  dan  dikolaborasikan  oleh  siswa  agar  memiliki  pola  pikir  yang  rasional. Sistem  pendidikan  Hindu  menekankan  pada  pembelajaran  holistik  antara  pengetahuan Ketuhanan  sebagai  pembangunan  manusia  dari  dalam  diri,  sedangkan  pengetahuan, sains dan keterampilan merupakan pendidikan dari luar diri guna membangun manusia yang unggul seutuhnya.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa sistem pendidikan yang dianut pada masa Hindu Budha yaitu mengembangkan peserta didik agar menjadi pribadi yang religius  dengan  cara  mengajarkan  peserta  didik  melalui  pembelajaran  di  luar  lingkup keluarga dan di dalam lingkup keluarga. Hal tersebut bertujuan agar menjadikan peserta didik  menjadi  pribadi  yang  berkarakter  dengan  menanamkan  karakter  di  kehidupan sehari hari.

## 4.3. Sistem Pendidikan Pada Masa Kolonial Belanda
Serangkaian  metode  tentang  pendidikan  pada  era  sesudah  Kemerdekaan  akan dirangkum melalui Kajian Literatur dengan cara merangkum beberapa Jurnal Penelitian maupun  Kajian  literatur  yang  telah  peneliti  Kumpulkan.  Hasil  pengumpulan  Kajian Literatur akan dirangkum dan di reduksi berdasarkan hasil temuan dan dianalisis dengan cara di deskripsikan. Desain Penelitian meliputi tahun Terbit, nama jurnal dn juga akan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
menampilkan  hasil  analisis  kajian  kajian  Literatur  agar  pembaca  dapat  melihat  hasil penelitian yang disajikan pada Tabel 2:
No Penulis Metode Temuan 1 Fajar Shidiq Sofyan Heru, Sumardi, Nurul Umamah Metode Penelitian Sejarah Kebijaksanaan sistem pendidikan kolonial Belanda di Indonesia  tahun  1900-1942  memang  tidak  bisa terlepas  dari  (1)  ciri-ciri  pendidikan  kolonial
Belanda,  seperti  gradualisme,  dualisme,  kontrol sentral  yang  kuat,  keterbatasan  tujuan  pendidikan, prinsip konkordansi, dan tidak adanya perencanaan pendidikan yang sistematis; (2) kebijakan Gubernur  Jenderal  Belanda  terhadap  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Segala  masalah  atau urusan  pendidikan  dimainkan  dan  diatur  oleh pemerintah.  Segala  macam  bentuk  perubahan dalam  hal  pendidikan  seberapapun  kecilnya  harus melalui izin Gubernur Jenderal 2 Gusti Muhammad Prayudi dan Dewi Salindri Pada pendidikan masa penjajahan belanda terdapat beberapa  kelas  antara  lain  Sekolah  Ongko  Loro (De  scholen  der  tweede  Klasse),  Sekolah  Desa (Volksschool), Sekolah Lanjutan (Vervolgschool, 3 Sangkot Nasution Pendidikan  pada  era  penjajahan  belanda  melalui beberapa atas 2 golongan yaitu golongan eropa dan golongan Pribumi. Kaum Eropa Dalam tahun 1903 didirikan  sekolah  M.U.L.O.  tiga  tahun  dan dianggap  sederajat  dengan  H.B.S.  tiga  tahun. Tamatan  M.U.L.O.  dapat  melanjutkan  ke  H.B.S. lima  tahun  di  kelas  IV.  Baik  H.B.S.  tiga  tahun maupun  M.U.L.O.  sebenarnya  dipersiapkan  untuk memasuki  sekolah  kejuruan.  Pemilik  ijazah M.U.L.O. mempunyai arti penting karena mendapat  posisi  yang  baik  di  dalam  masyarakat. (Creutzberg,  32)  Kemudian  tahun  1919  didirikan A.M.S.  (Algemeene  Middelbare  School).  Sekolah ini  merupakan  lanjutan  M.U.L.O.  yang  lama belajarnya  tiga  tahun,  Jenis  ketiga  adalah Universitas,  yang  terdiri  dari  tiga  sekolah  tinggi, yaitu  :  Kedokteran  Batavia  1927,  ITB  1920,  dan
Recht  Hoge  School,  Jakarta  1924.  2.  Sedangkan kaum  pribumi  menggunakan  metode  pesantren dalam pembelajarannya 4 Ananta Saputra Praktek    pendidikan    zaman    kolonial    Belanda ditujukan    untuk    mengembangkan    kemampuan penduduk    pribumi    secepat-cepatnya    melalui pendidikan    Barat.    Diharapkan    praktek pendidikan  Barat  ini  akan  bisa  mempersiapkan kaum    pribumi    menjadi    kelas    menengah    baru yang  mampu  menjabat  sebagai  "pangrehpraja".
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
No Penulis Metode Temuan
Praktek    pendidikan    kolonial    ini    tetap menunjukkan    diskriminasi    antara    anak    pejabat dan    anak    kebanyakan.    Kesempatan    luas    tetap saja    diperoleh    anak-anak    dari    lapisan    atas. Dengan    demikian,    sesungguhnya      tujuan pendidikan   adalah   demi   kepentingan   penjajah untuk      dapat      melangsungkan    penjajahannya. Yakni,    menciptakan    tenaga    kerja    yang    bisa menjalankan    tugas-tugas    penjajah    dalam mengeksploitasi    sumber    dan    kekayaan    alam Indonesia.    Di    samping  itu,  dengan  pendidikan model  Barat  akan  diharapkan  muncul  kaum  bumi putera  yang      berbudaya      barat,      sehingga tersisih      dari      kehidupan      masyarakat kebanyakan.      Pendidikan      zaman      Belanda membedakan   antara   pendidikan   untuk   orang pribumi.      Demikian    pula    bahasa    yang digunakan    berbeda.    Namun    perlu    dicatat, betapapun    juga    pendidikan    Barat    (Belanda) memiliki  peran  yang  penting  dalam  melahirkan pejuang-pejuang yang akhirnya berhasil melahirkan kemerdekaan Indonesia.
Sistem  pendidikan  pada  zaman  Kolonial  Belanda  secara  umum  diurutkan berdasarkan  umur  dan  tingkatan.  Hal  tersebut  pemerintah  belanda  melakukan  sebuah hirarki pada dunia pendidikan yang digolongkan pada kepentingan pemerintahan. Pada masa  kolonial    belanda  siswa  tidak  bisa  menentukan  pilihan  berdasarkan  potensi  yang dimilikinya  an  mengharapkan  berdasarkan  cita  Citanya.  Sistem  pendidikan  model hirarki berakibat pada perkembangan dunia pendidikan yang bukan merupakan tuntutan zaman tetapi lebih mementingkan kepentingan dari pemerintah hindia belanda.
Pada hakikatnya pendidikan yang  diterapkan di  Indonesia pada masa kolonial memiliki  ciri-ciri  pokok.  Ciri  ciri  tersebut  meliputi  1)  Gradualisme,  pemerintah  hindia belanda  secara  sengaja  bersikap  laban  dalam  perkembangan  dunia  pendidikan.  2) Dualisme, sistem pendidikan yang mementingkan pendidikan bangsa belanda dari pada rakyat  Pribumi  3).  Kontrol.  Sistem  pendidikan  yang  diatur  oleh  pemerintah  gubernur atau  direktur  pendidikan  yang  bertindak  atas  nama  atasannya  3)  Keterbatasan  Tujuan, tujuan  dari  pendidikan  hanya  menghasilkan  pegawai  yang  mempunyai  potensi  rendah. 5) prinsip konkordansi, yaitu kegiatan yang disengaja agar sekolah sekolah yang ada di
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
indonesia  mempunyai  standar  yang  lebih  rendah  dari  pada  kurikulum  dari  pemerintah belanda.  6) tidak adanya perencanaan pendidikan yang sistematis, yaitu masing-masing sekolah berdiri sendiri tanpa ada hubungan organisasi antara sekolah satu dengan yang lain sehingga tidak ada jalan untuk bisa melanjutkan ke sekolah yang jenjangnya lebih tinggi(Pendidikan et  al.,  2014)). Ciri-ciri umum tersebut  merupakan sistem pendidikan yang dibuat oleh pemerintah kolonial Belanda dan sudah diterapkan mulai pertama kali munculnya  pendidikan  Barat  di  Indonesia  hingga  akhir  penjajahan  Belanda  di Indonesia.  berikut  akan  dijelaskan  secara  lebih  mendalam  mengenai  ciri-ciri  umum politik pendidikan kolonial Belanda di Indonesia.
Adapun  kebijakan  sistem  pemerintahan  hindia  belanda  telah  dirangkum sebagai berikut:
1) Kebijakan Sistem Pendidikan Kolonial Pada Masa Willem Rooseboom
`Willem  Rooseboom  merupakan  gubernur  yang    telah  meresmikan  bahasa belanda. Pada kebijakan Willem  Rooseboom juga yang meresmikan bahasa belanda dijadikan  pusat  kursus  bahasa  Belanda  untuk  memperluas  penggunaan  bahasa Belanda  sebagai  bahasa  Kursus.  Tujuan  bahasa  belanda  lebih  di  bumingkan  pada kebijakan ini adalah diharapkan masyarakat dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan  untuk  masyarakat  pribumi  lebih  mudah  dalam  memasuki  pendidikan  barat. Tujuan  yang  lain  yaitu  agar  lulusannya  kelak  di  pekerjakan  di  dalam  instansi belanda.
2) Kebijakan Sistem Pendidikan Kolonial Pada Masa Johannes Benedictus van Heutsz Pada  kebijakan  Van  Heutz  sistem  pendidikanya  menekan  pada  sistem pendidikan  yang  lebih  murah  tetapi  memiliki  skala  yang  lebih  luas.  Mendirikan sekolah  yang  cocok  untuk  kalangan  bumiputera.    Menurut  Gubernur  Jenderal Johannes  Benedictus  van  Heutsz  itulah  tipe  sekolah  yang  dirasa  paling  cocok. Pertama,  sekolah  ini  murah  dan  dapat  didirikan  berdasarkan  gotong  royong,  tanpa pembiayaan sedikit pun dari pemerintah. Kedua, sekolah ini menjadi bagian integral dari  masyarakat  desa  yang  memandangnya  sebagai  miliknya.  Ketiga,  sekolah  yang mempunyai  kurikulum  ini  tidak  akan  mengasingkan  anak  dari  kehidupan  agraris  di desanya.
3) Kebijakan Sistem Pendidikan Kolonial Pada Masa Pemerintahan A.W.F Idenburg
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
Kebijakan  yang  dilakukan  oleh  Jenderal  Alexander  Willem  Frederik  lebih mengarah menyatukan sekolah  yang  sebelumnya menjadi  suatu  kesatuan  di  jadikan lagu  menjadi  satu  kesatuan.  Karena  pada  kebijakan  ini  Jenderal  Alexander  Willem Frederik mempunyai pertimbangan bahwa sistem pendidikan yang digabungkan dan dipisahkan  antara  kaum  pribumi  dan  kaum  belanda  tidak  ada  hubungannya.  Untuk itu  Gubernur  Jenderal  Alexander  Willem  Frederik  Idenburg  mengirim  surat  kepada menteri jajahan tentang rencananya tersebut.
Dari  kebijakan  kebijakan  yang  telah  ditemukan  oleh  peneliti  terdapat  beberapa bentuk rumusan yang menjadi dasar dari komponen Komponen sistem pendidikan Pada Zaman  Kolonial  Belanda.  Politik  etis  pada  masa  kolonial  membawa  pengaruh  positif terhadap  sistem  pendidikan  yang  ada  di  indonesia.    kolonial  Belanda  maupun  rakyat bumiputera. Pengaruh politik ini antara lain adalah:
1) pendidikan lebih luas tidak hanya untuk lapisan atas saja tetapi juga lapisan bawah agar  orang-orang  Indonesia  lambat  laun  dapat  menduduki  tempat-tempat  yang sampai  saat  itu  diduduki  oleh  orang-orang  Belanda.  Selain  itu  keuntungan  dari pihak pemerintah kolonial Belanda lebih mudah mencari orang-orang  yang lebih cakap  dan  terampil  untuk  dipergunakan  sebagai  pegawai  bawahan  di  kantor- kantor dan perusahaan Belanda,
2) kemajuan  bagi  bahasa  dan  kebudayaan  Barat,  karena  kesempatan  untuk  belajar bahasa  Belanda  diperluas.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  bahasa  Belanda merupakan kunci untuk memasuki dunia kerja pada waktu itu,
3) jumlah sekolah-sekolah diperbanyak dan tersebar di seluruh Indonesia
jadi  dapat  diketahui  sistem  pendidikan  pada  zaman  Kolonial  belanda  terdapat ketidakjelasan  pada  tujuan  pendidikan.  selain  itu  masih  adanya  tingkatan  atau sebuah hirarki pada dunia pendidikan.

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penulisan  jurnal  dengan  Judul  dasar  dasar  historis  pendidikan  penulis menyimpulkan  bahwa  sistem  pendidikan  nasional  merupakan  suatu  cara  yang  berdiri berdasarkan  landasan  yang  dijiwai  falsafah  falsafah  kehidupan  bangsa  yang  mempunyai Tujuan  mengabdi  terhadap  keinginan  serta  cita  cita  nasional  suatu  bangsa.  Tentunya  dalam
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
perumusan  sistem  pendidikan  sekarang  mempunyai  dasar  dasar  historis  tentang  sistem pendidikan pada masa sebelumnya.
Seperti  halnya  sistem  pendidikan  pada  masa  hindu  budha.  Sistem  pendidikan  pada  masa hindu budha yang diterapkan berdasarkan tujuan tujuan seperti tentang keagamaan. Maka dari itu pendidikan pada masa hindu budha memberikan bentuk pembelajaran karakter keagamaan yang  mengkolaborasikan  antara  agama  dan  rasional  pikiran  manusia.  Selain  itu  pelaksanaan pendidikan  juga  ditempatkan  pada  tempat  tempat  tertentu  seperti  vihara  dan  biksu  yang menjadi  guru  pada  masa  budha  mempunyai  spesifikasi  khusus  dalam  penerapan  sistem pendidikan.
Berbeda  lagi  sistem  pendidikan  pada  masa  hindia  belanda,  sistem  pendidikan  pada  masa hindia belanda merupakan bentuk hirarki antara kaum pribumi dan kaum belanda. Tujuan dari sistem  pendidikan  pada  masa  hindia  belanda  juga  berbeda  dengan  masa  Hindu  Budha. Pendidikan  pada  masa  hindia  belanda  lebih  menekankan  ke  arah  duniawi  dan  kemampuan kreativitas guna mendapatkan sumber daya manusia yang unggul.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  menyelesaikan  naskah  jurnal  penulisan  ini,  penulis  banyak  mendapatkan bantuan  dari  beberapa  pihak.  Untuk  itu  penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Prof.  Dr. Maftukhin, M.Ag Selaku rektor Universitas Islam negeri sayyid ali  rahmatullah Tulungagung yang  memberikan  fasilitas  kepada  penulis  sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan  penuliasa dengan  tepat  waktu.  Terimakasih  juga  dihaturkan  kepada  Ibu  Prof.  Dr.  Hj.  Binti  Maunah M.Pd. selaku dekan Fakultas  tarbiyah dan ilmu keguruan sekaligus dosen pembimbing mata kuliah dasar pendidikan yang mendukung dan memberi  izin atas studi  yang dijalani penulis. Tak lupa terima kasih dihaturkan kepada kepala jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial ibu Nur  Isroatul  Husna  M,Pd  yang  selalu  mendukung  dan  memberi  bantuan  atas  terselesainya penulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadli, M. R., & Kumalasari, D. (2019). Sistem Pendidikan Indonesia Pada Masa Orde Lama (Periode 1945-1966). Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya , 9 (2), 157–171.
Kuliah, A. D. M. (1966). 2 ) Sejarah Pendidikan b . Guna Sejarah Pendidikan c . Pendidikan di Nusantara pada Masa Pengaruh Hindu-Budha d . Pendidikan Pada Masa Pengaruh
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Setiawan, Bagus, Nanda, Artino, Maunah, Binti (2023).
Dasar Dasar History Sistem Pendidikan Nasional Cendekia (2023), 17(1): 69-84. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.816.
Islam 1 ) Sistem Pendidikan Peralihan Hidu-Islam 2 ) Sistem Pendidikan Langgar 3 ) Sistem Pendidikan Pesantren .
Muhammad, G., & Salindri, D. (2015). Pendidikan Pada Masa Pemerintahan Kolonial
Belanda Di Surabaya Tahun 1901-1942 Education On Dutch Government In Surabaya At 1901-1942, 1 (3), 20–34.
Muharani, A. (2021). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Dampak Masuknya Hindu Budha Terhadap Pendidikan di Indonesia, 3 (3), 928–934.
Pendidikan, S., Belanda, K., Shidiq, F., Heru, S., Umamah, N., Keguruan, F., … Kalimantan, J. (2014). Heru et al., Sistem Pendidikan Kolonial Belanda di Indonesia......... 1.
Rahayu, S. (2020). Sejarah Pendidikan Indonesia Dari Masa Ke Masa Membentuk Karakter Pribadi Pribumi Bangsa. Universitas Negeri Malang .
Sabil, N. F., & Diantoro, F. (2021). Sistem Pendidikan Nasional Di Pondok Pesantren. AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam , 19 (2), 209–230.
Wahyudi, D. Y., J, S. S. P., & Munandar, A. A. (n.d.). Pusat Pendidikan Keagamaan Masa Majapahit 1, 107–119.