LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN PAK DI ERA DIGITAL
NOVA MAELISSA 1 , YOWELNA TARUMASELY 2 , CHRISTIANA DEMAJA WILHELMINA SAHERTIAN 3
Institut Agama Kristen Negeri Ambon e-mail: novamaelissa1975@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam  proses  belajar  mengajar  maka  media  menjadi  alat  bantú  guna  menolong  siswa  lebih memahami apa yang dijelaskan oleh guru, termasuk di dalamnya proses pembelajaran PAK di sekolah,  guru  seyogyanya  menggunakan  media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media, siswa  dapat  mengalami  proses  belajar  secara  langsung,  aktif,  kreatif,  menarik,  dan menyenangkan. Di SMA Negeri 5 Ambon khususnya dalam proses pembelajaran PAK ada guru yang menggunakan media, ada yang jarang menggunakan media dan ada yang tidak sama sekali menggunakan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  di  era  digital  di  SMA Negeri  5  Ambon.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  14 responden  yang  terdiri  dari  guru  dan  siswa.  Adapun  kesimpulan  yang  dihasilkan  adalah penggunaan media pembelajaran di era digital harus dilakukan, pelatihan dan pendampingan penggunaan teknologi untuk guru sangat diperlukan karena membawa dampak yang serius bagi peningkatan prestasi siswa.
Kata Kunci: penggunaan media, pembelajaran PAK, era digital

## ABSTRACT
In the teaching and learning process, media becomes a tool to help students better understand what is being explained by the teacher, including the PAK learning process at school, teachers should  use  learning  media.  By  using  media,  students  can  experience  the  learning  process directly, actively, creatively, interestingly and funly. At SMA Negeri 5 Ambon, especially in the PAK learning process,  there are teachers who use media, there  are those who rarely  use media and there are those who don't use learning media at all. This research aims to find out how media is used in learning Christian Religious Education in the digital era at SMA Negeri 5 Ambon. The research method used was descriptive qualitative with 14 respondents consisting of teachers and students. The resulting conclusion is that the use of learning media in the digital era  must  be  carried  out,  training  and  assistance  in  using  technology  for  teachers  is  very necessary because it has a serious impact on increasing student achievement.
Keywords: media use, PAK learning, digital era

## PENDAHULUAN
Mengupayakan  pendidikan  secara  sadar  adalah  bukti  komitmen  terhadap  keyakinan bahwa  pengetahuan  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  (Juntak  et  al.,  2024).  Melalui pendidikan,  seseorang  dapat  meningkatkan  kualitas  dirinya  dan  merealisasikan  potensinya (Boiliu, 2020). Salah satu sarana untuk mewujudkan hal tersebut yaitu sekolah, dimana sekolah berperan  sebagai  tempat  untuk  mengasah  kemampuan  pemecahan  masalah,  elaborasi, komunikasi,  dan  análisis  (Rahmawati &  Atmojo, 2021).  Pendidikan, termasuk pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK),  dilakukan  dengan  cara  mentransfer  ilmu  pengetahuan kepada  siswa  melalui  berbagai  media  yang  ada  saat  ini,  dimana  melalui  sarana  media  maka pendidikan akan semakin terbuka dan maju (Dewi & Korompis, 2023). Senada dengan Dewi, bahwa media pada saat ini sangat diperlukan karena dapat menembus batas waktu, kondisi yang bermanfaat untuk membangkitkan semangat dan rasa saling memiliki (Juntak, 2022). Saat ini
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pelayanan  di  sektor  pendidikan  telah  banyak  memanfaatkan  media  di  era  digital  untuk meningkatkan proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan menyenangkan (Limuddin et al., 2023).
Dalam proses belajar mengajar maka media menjadi alat bantú guna menolong siswa lebih  memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru,  termasuk  di  dalamnya  proses  pembelajaran PAK di sekolah, guru seyogyanya menggunakan media pembelajaran. Dengan menggunakan media,  siswa  dapat  mengalami  proses  belajar  secara  langsung,  aktif,  kreatif,  menarik,  dan menyenangkan (Moto, 2019). Sebaliknya, tanpa media, suasana belajar kurang menarik, siswa lebih banyak diam, kurang aktif, monoton, dan kurang interaktif serta komunikatif antara guru dan  siswa  (Pratiwi  &  Meilani,  2018).  Penggunaan  media  pembelajaran  digital  secara  umum telah  memberikan  banyak  manfaat  untuk  pembelajaran,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas (Aditia & Latianingsih, 2017). Dalam beberapa penelitian yang ada menunjukkan bahwa media digital  membantu  siswa  memahami  materi  lebih  mudah,  mengembangkan  kreativitas  dan kemampuan kognitif, serta meningkatkan keterampilan teknologi. Beberapa media digital yang telah  dimanfaatkan  dalam  konteks  pendidikan  antara  lain YouTube,  Google  Classroom, WhatsApp, Google Form, PowerPoint , dan Microsoft Word (Vanchapo et al., 2023).
SMA  Negeri  5  Ambon  merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  di  kota  Ambon  dengan memiliki sarana prasarana sekolah yang sangat baik dan memadai, dimana ketika SMA Negeri 5  Ambon  setiap  asesmen  dilakukan  berbasis  komputer.  Melalui  fasilitas  yang  dimiliki  oleh SMA Negeri 5 Ambon tentunya siswa akan semakin giat belajar dan memiliki motivasi yang tinggi  dalam  mengikuti  setiap  pelajaran  yang  ada.  Dalam  kenyataannya,  khususnya  dalam pelajaran  PAK  ada  siswa  yang  tidak  antusias  untuk  mengikuti  pelajaran  karena  dianggap membosankan, dan setelah dirunut penyebabnya ditemukan bahwa ada guru PAK yang tidak mau  mengembangkan  dirinya  sendiri  dan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar,  walaupun  semua  fasilitas  tersedia  di  sekolah.  Padahal  bila dikembalikan kepada naturnya bahwa seorang guru khususnya guru PAK memiliki panggilan untuk  mewartakan  kabar  baik  kepada  siswa  yang  diajarnya  (Siman  Juntak,  2019),  sehingga guru akan berupaya meningkatkan kemampuannya menggunakan media dalam pembelajaran (Niaga et al., 2019).
Melalui  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  digital  dapat mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Penelitian  oleh  Pangestu menunjukkan  bahwa  media  digital  seperti  video  pembelajaran,  PPT,  dan Google  Classroom dapat  meningkatkan  antusiasme  belajar  siswa  (Pangestu  et  al.,  2022).  Hal  ini  membantu menciptakan kondisi belajar yang interaktif sehingga pemahaman siswa terhadap materi lebih maksimal. Penelitian oleh Noormiyanto juga menemukan bahwa media digital dapat membantu membuat  pembelajaran  lebih  efektif,  mengatasi  keterbatasan  waktu  dan  ruang,  serta meningkatkan stimulus dan motivasi siswa (Noormiyanto, 2020).
Berdasarkan pendapat Pangestu dan Noormiyanto ditambah dengan temuan data awal yang ada di SMA Negeri Ambon diatas, maka ada ruang penelitian yang bisa dilakukan yaitu penggunaan media pembelajaran dalam pelajaran agama Kristen. Adapun tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Kristen di era digital di SMA Negeri 5 Ambon.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Analisis data dalam penelitian ini melibatkan proses penelaahan, pengurutan,  dan  pengelompokan  data  untuk  menyusun  dan  mengembangkan  teori  dari  hasil penelitian.  Data  yang  diperoleh  berupa  kata-kata  atau  kalimat  deskriptif,  sehingga  akan dianalisis dengan cara memberikan kode (coding). Langkah berikutnya adalah menginterpretasi
hasil wawancara dan menarik kesimpulan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara terstruktur. Wawancara dilakukan kepada para empat guru PAK dan sepuluh siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 5 Ambon pada tanggal 13 Mei sampai dengan 15 Mei 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  hasil  temuan  melalui  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada empat orang guru PAK dan sepuluh orang siswa di SMA Negeri Ambon mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Narasumber No Nama Status Menggunakan Media Pembelajaran Selalu Sering Tidak Buku Teks 1 CM Guru V 2 SKS Guru V V 3 YGK Guru V 4 SL Guru V V 5 LN Siswa kelas X1 V 6 SM Siswa kelas X1 V 7 TN Siswa kelas X2 V 8 JU Siswa kelas X2 V 9 TN Siswa kelas X3 V 10 DSS Siswa kelas XI IPS V 11 VT Siswa kelas XI IPS V 12 AT Siswa kelas XI IPS V 13 CD Siswa kelas XI IPA V 14 LU Siswa kelas XI IPA V
Dari empat informan di atas dapat diketahui bahwa ada satu guru PAK yang senantiasa atau selalu menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar, satu guru PAK yang  sering  tetapi  tidak  selalu  menggunakan  media  pembelajaran  dan  dua  orang  guru  PAK yang tidak menggunakan media pembelajaran tetapi hanya menggunakan buku teks yang ada dalam proses belajar mengajar. Adapun proses penggunaan media ini merujuk kepada beberapa alasan yang diungkapkan oleh para informasn sebagai berikut:
“Bagi saya dalam menggunakan media itu sangat menolong, tidak hanya saya sebagai guru tetapi  juga  siswa  akan  sangat  terbantu.  Karena  informasi  yang  disampaikan  dengan menggunakan media dapat dilihat secara langsung dan siswa langsung dapat menganalisis. Waktu mengajar efektif, bisa terjangkau, guru aktif, siswa aktif. Anak merespon dengan cepat,
anak  memahami  materi  dengan  cepat.  Anak  berhadapan  dengan  kenyataan  aktual.  Bila mengajar  tanpa  media  akan  membuat  anak  lekas  bosan,  bermain  dan  tidak  fokus  dalam belajar.” Wawancara dengan CM, Ambon. 13 Mei 2024
“Secara  jujur  saya  tidak  menggunakan  media  karena  kurang  memiliki  kemampuan menggunakan  peralatan  elektronik,  sehingga  memang  gagap  dalam  media.  Saya  mengajar berdasarkan materi yang ada dalam buku teks karena sesuai kurikulum saja, siswa menerima materi dan saya ajak berdiskusi atas materi yang ada.” Wawancara dengan SKS, Ambon. 13 Mei 2024.
“Sekali-kali  mengajar  menggunakan  media  tergantung  dengan  materi  yang  disampaikan misalnya harus menampilkan gambar/video baru menggunakan media. Menggunakan media anak-anak  lebih  fokus,  semangat  dan  lekas  memahami  materi.  Anak  lebih  mudah  paham, konsentrasi  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Bila  menggunakan  media  semua  anak  bisa berbicara.  Tetapi  kalau  mengajar  tidak  menggunakan  media  dan  ceramah  saja  anak  yang tertentu  saja  yang  berbicara.  Menggunakan  media  semua  anak  berlomba  untuk  berbicara. Dengan  menggunakan  media  guru  mengajar  tidak  stenga  mati  karena  semua  anak  terfocus pada materi yang ditampilkan.” Wawancara dengan YK, Ambon. 13 Mei 2024.
“Saya  mengajar  dengan  cara  yang  sederhana  kepada  para  siswa,  karena  saya  menyadari bahwa mengajar dengan tidak menggunakan media karena tidak memiliki kemampuan dalam menggunakan teknologi.” Wawancara dengan SL, Ambon. 13 Mei 2024.
Tabel 2. Kebutuhan Guru No Nama Siswa Pelatihan Pendampingan 1  CM V V 2  SKS V V 3  YGK V V 4  SL V V
Dari para informan di atas ditemukan ada beberapa kebutuhan guru agar bisa menjadi lebih baik dalam menggunakan media pembelajaran di kelas, yaitu kebutuhan tentang pelatihan penggunaan  media  dan  pendampingan  secara  terus-menerus  untuk  meningkatkan  kualitas mereka sebagai pendidik di SMA Negeri 5 Ambon, seperti pada kutipan wawancara sebagai berikut:
“Ya benar, walaupun saya selalu menggunakan media dalam proses belajar mengajar tetapi  saya  perlu  untuk  dimakin  di  upgrade  lagi  agar  tidak  ketinggalan  informasi  maupun meningkatkan kemampuan mengajar. Saya membutuhkan pelayihan dan pendampingan yang intensif.” Wawancara dengan CM, Ambon. 13 Mei 2024
“Kemampuan saya yang terbatas karena juga faktor usia yang sudah tidak lagi update teknologi, sehingga saya membutuhkan pelatihan dan pendampingan agar saya bisa memiliki kemampuan seperti teman-teman saya dalam mengajar. Saya ingin diajari dan mau belajar” Wawancara dengan SKS, Ambon. 13 Mei 2024.
“Karena teknologi pembelajaran semakin tahun semakin canggih dan baru, maka saya perlu  untuk  untuk  dibina  dan  dilatih  hal-hal  baru,  sehingga  saya  bisa  meningkatkan kemampuan saya dalam hal media untuk proses pengajaran dan mengajar. Saya juga butuh pendanpingan yang terus.” Wawancara dengan YK, Ambon. 13 Mei 2024.
“Benar, saya butuh pelatihan dan pendampingan. Hal ini saya butuhkan untuk kebaikan diri saya dan tentunya untuk para siswa yang saya ajar.” Wawancara dengan SL, Ambon. 13 Mei 2024.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 3. Hasil Temuan Guru Menggunakan Media No  Nama Siswa  Kelas Lebih paham Menyenangkan Kreatif dan aktif 1  LN X1 V V V 2  TN X2 V V V 3  THN X3 V V V
Ada  tiga  informan  siswa  yang  memberikan  pendapatnya  tentang  guru  yang  selalu menggunaka  media  pembelajar  dan  proses  belajar  mengajar.  Para  informan  memberikan apresisi yang positif ketika guru menggunakan media pembelajaran kepada para siswa, hal ini membuat kelas lebih hidup sehingga proses belajar mengajar dirasakan terasa lebih cepat dan kurang waktu. Tidak hanya itu, ketika guru menggunakan media maka para siswa lebih mudah paham akan matari yang diberikan dan menjadikan siswa tidak takut dalam mengikuti pelajaran agama yang diberikan, seperti pada kutipan wawancara sebagai berikut:
“Saya  sangat  suka  dengan  cara  mengajar  guru  saya,  dengan  melihat  saya  semakin paham  tentang  materi  apa  yang  diajarkan  oleh  guru,  tidak  hanya  paham  saya  juga  merasa senang dan aktif bila untuk bertanya kepada guru saya.” Wawancara dengan LN, Ambon. 14 Mei 2024
“Wow rasanya, sangat menyenangkan dan rasanya sangat sebentar dalam pelajaran. Dengan media pembelajaran yang menarik membuat saya , tidak hanya kognitif tetapi semakin kreatif dan aktif dalam kelas. Saya memberikan apresiated bagi guru saya. Wawancara dengan THN, Ambon. 14 Mei 2024.
“Menyenangkan sekali, saya mendapat hal-hal baru melalui video yang diberikan oleh guru, malah saya juga  mendapat  nilai-nilai  kehidupan.  Pokoknya  menyenangkan sekali dan membuat saya paham lebih cepat dan kreatif.” Wawancara dengan TN, Ambon. 14 Mei 2024.
Tabel 4. Hasil Temuan Guru Yang Jarang Menggunakan Media
No  Nama Siswa  Kelas Kurang Memahami Mengantuk Kurang menyenangkan 1  SM X1 V V V 2  JU X2 V V V
Ada  dua  informan  yang  mendapati  gurunya  jarang  menggunakan  media mengungkapkan  bahwa  mereka  bisa  memahami  apa  yang  diterangkan  gurunya  tetapi membutuhkan waktu yang cukup lama, sehingga bisa diartikan kurang memahami. Demikian juga rasa mengantuk dan kurang menyenangkan melimputi siswa bila guru tidak menggunakan media, seperti pada kutipan wawancara sebagai berikut:
“Jujur ya, bila guru tidak menggunakan media untuk pembelajaran saya kurang memahami apa yang dijelaskan, guru hanya bicara dan itu membuat saya mengantuk. Tentunya hal ini tidak menyenangkan. Tetapi bila guru menggunakan media maka saya sangat senang sekali.” Wawancara dengan SM, Ambon. 14 Mei 2024. “Sama sih, bila guru tidak menggunakan media saya lebih cepat mengantuk dan kelas rasanya lama sekali. Kalau tetang pemahaman materi saya juga kurang memahami bila tanpa media. Wawancara dengan JU, Ambon. 14 Mei 2024.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 5. Hasil Temuan Guru Yang Tidak Menggunakan Media
No Nama Kelas Mengantuk Bosan Kurang Memahami 1 DSS Siswa kelas XI IPS V V V 2 VT Siswa kelas XI IPS V V V 3 AT Siswa kelas XI IPS V V V 4 CD Siswa kelas XI IPA V V V 5 LU Siswa kelas XI IPA V V V
Dari  informasi  yang  didapatkan  dalam  wawancara  bersama  para  informan,  maka didapati  lima  informan  yang  gurunya  sama  sekali  tidak  menggunakan  media  dalam  proses belajar dan mengajar. Ada kecenderungan siswa mengantuk  ketika guru  menjelaskan materi yang  diberikan  dan  hasilnya  kurang  memahami  apa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Siswa  juga merasa sangat bosan dalam kelas, karena guru hanya monoton menjelaskan, karena siswa hanya mendengar maka waktu  pelajaran dirasa sangat  lama dan ini menyebabkan siswa cenderung tidak memperhatikan dan mengantuk, seperti pada kutipan wawancara sebagai berikut:
“Yang jelas saya mengantuk bu, karena guru hanya bicara saja dan tidak ada yang dilihat.  Saya  juga  kurang  paham  akan  pelajaran  yang  diajarkan.  Jujur  ya,  saya  mengalami kebosanan ketika mengikuti pelajaran.” Wawancara dengan DSS, Ambon. 15 Mei 2024 “Seperti teman saya yang lain, bila guru tidak menggunakan media saya lebih cepat mengantuk  dan  kelas  rasanya  lama  sekali.  Saya  bosan  dan  ditambah  saya  juga  kurang memahami penjelasan guru.” Wawancara dengan VT, Ambon. 15 Mei 2024.
“Kalau  saya  ketika  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  maka  kurang memahami  apa  yang  dijelasakan  dan  tidak  hanya  itu  muncul  kebosanan  dalam  mengikuti pelajaran.” Wawancara dengan AT, Ambon. 15 Mei 2024
“Pemahaman  akan  pelajaran  terkhusus  agama  lebih  cepat  mengerti  bila  guru menggunakan  media,  itu  menolong  saya.  Kalau  guru  menggunakan  media  maka  saya  tidak cepat  bosan  dan  menyebabkan  penyakit  lama  saya  kambuh,  yaitu  mengantuk.” Wawancara dengan CD, Ambon. 15 Mei 2024.
“Harapan saya guru bisa menggunakan media pembelajaran supaya siswa bisa cepat memahami  apa  yang  dijelaskan  dan  tidak  menimbulkan  kebosanan  di  kelas,  apalagi  kalau sudah bosan maka bawaannya mengantuk.” Wawancara dengan LU, Ambon. 15 Mei 2024.

## Pembahasan
Dari hasil tabel 1 ditemukan ada bahwa ada tiga kriteria guru PAK di SMA Negeri 5 Ambon  ketika  melakukan  proses  belajar  mengajar  yaitu  menggunakan  media,  jarang menggunakan  media  dan  tidak  sama  sekali  menggunakan  media  pembelajaran.  Padahal  di jaman sekarang ini penggunaan media sudah semestinya semakin familiar, karena banyak orang baik  tua  maupun  muda  bersinggungan  langsung  dengan  teknologi  digital  dan  terlebih  guru memiliki peran yang sangat signifikan bila menggunakan teknologi karena teknologi membantu siswa beradaptasi dengan revolusi industri 4.0 (Limuddin et al., 2023). Teknologi pendidikan sudah  seharusnya  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  terlebih  lagi  sebagai  seorang  guru, karena guru menjadi inspirasi sebuah kemajuan para siswanya terlebih lagi untuk membangun motivasi  belajar  (Niaga  et  al.,  2019).  Karena  ada  falsafah  Jawa  yaitu guru  kuwi  digugu  lan ditiru , yang artinya menjadi seorang guru itu bisa menjadi teladan dan dicontoh oleh para siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Bilamana guru semangat untuk untuk belajar dan mengembangkan diri, pasti siswa secara tidak langsung  akan  meniru  gurunya.  Karena  pola  seorang  siswa  adalah  mencontoh  gurunya, termasuk guru yang mengembangkan media pembelajaran (Mukarromah & Andriana, 2022).
Pengembangan  diri  seseorang  harus  terus-menerus  dilakukan  termasuk  di  dalamnya seorang  guru  (Latif,  2020).  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  seperti  yang  ditemukan  dalam tabel  2  diperlukan  pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan (Permana  et  al.,  2021).  Hal  ini  senada  seperti  hasil  penelitian  dari  Sri  Siswanti  dan  kawan- kawan  yang  mengungkapkan  bahwa  proses  pelatihan  dan  pendampingan  untuk  semua  guru harus terus dilakukan agar bisa menyesuaikan dengan perkembangan teknologi di era digital saat  ini  (Sri  Siswanti,  Andriani  Kusumaningrum,  Setiyuwati,  2024).  Dampak  dari  proses pelatihan  seorang  guru  pasti  akan  membawa  perubahan  yang  sangat  signifikan  dan  bahkan kemajuan bagi para siswa itu sendiri (Rahmadin et al., 2022), tidak hanya itu maka pelatihan untuk  peningkatan  kualitas  guru  telah  membawa  dampak  positif  yang  signifikan  pada pengembangan  profesional  guru  di  semua  aspek  (Joni  Wilson  Sitopu,  Dedek  Helida  Pitra, Ms’ud Muhammadiyah, Ai Siti Nurniati, Ika Rosenta Purba, 2023).
Dari  temuan  di  tabel  3  yang  mengungkapkan  bahwa  dampak  dari  guru  yang menggunakan  media  maka  siswa  akan  termotivasi  dalam  belajar  dan  tentunya  akan meningkatkan prestasi dari para siswa (Asmara et al., 2023). Hal ini menjadi sebuah urgensitas dimana siswa yang menjadi pokok perhatian dari proses pendidikan itu sendiri, maka mau tidak mau  guru  harus  berubah  dan  bersedia  menggunakan  media  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa  dan  menjadikan  belajar  lebih  menyenangkan  (Supartini,  2016).  Senada  seperti  yang diungkapkan  oleh  Supartini  maka  penelitian  yang  juga  dilakukan  oleh  Isnaniah  ditemukan bahwa dengan adanya penggunaan media akan meningkatkan kreativitas siswa dan membawa dampak yang positif bagi peningkatkan prestasi siswa (Isnaniah, 2017).
Dalam  tabel  4  diungkapkan  bilamana  guru  jarang  menggunakan  media  maka  siswa memiliki kecenderungan bosan dan mengantuk, hal ini pernah diungkapkan oleh Joseph dan kawan-kawan  dalam  penelitiannya  yang  mengungkapkan  hal  senada  dengan  ungkapan  para siswa yaitu bosan dan mengantuk (Joseph Dedy Irawan, Fourry handoko, Emmalia Adriantatri, Suryo Adi Wibowo, 2019). Hal ini menunjukkan bahwa peran guru untuk membuat siswa tidak bosan dan mengantuk ketika proses belajar mengajar menjadi sangat penting untuk diantisipasi oleh guru, guru harus pandai menggunakan media yang saat ini ada terlebih di era digital.
Temuan dalam tabel 5 sebenarnya serupa dengan tabel 4 tetapi lebih parah akibatnya. Bilamana  seorang  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  di  era  digitas  saat  ini  maka akan  mengakibatkan  siswa  tidak  akan  memperhatikan  pelajaran  yang  diterimanya,  siswa cenderung  bosan  dan  kurang  cepat  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Hal  ini  sangat merugikan siswa, maka seyogyanya guru mampu beradaptasi era digital saat ini (Limuddin et al., 2023).

## KESIMPULAN
Di era digital saat ini sudah seyogyanya guru memiliki kapasitas untuk menggunakan media,  termasuk  media  pembelajaran  yang  berorientasi  ke  arah  digitalisasi.  Dengan penggunaan  media  pembelajaran  maka  proses  belajar  mengajar  secara  umum  akan meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  menerima  pelajaran,  prestasi  siswa  akan  semakin meningkat. Maka seperti dengan tujuan penelitian dalam pendahuluan maka penggunaan media dalam pembelajaran pendidikan agama kristen di era digital sangat diperlukan, terkhusus juga di  SMA  Negeri  5  Ambon.  Pelatihan  dan  pendampingan  untuk  guru  dalam  penggunaan teknologi  perlu  diupayakan  secara  terus  menerus  guna  meningkatkan  kemampuan  sebagai pendidik, dengan meningkatnya kemampuan guru maka akan berdampak pada prestasi siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## DAFTAR PUSTAKA
Aditia, A. M., & Latianingsih, N. (2017). PENGARUH PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI MEDIA BELAJAR . 14 (1), 9–18.
Asmara,  A.,  Judijanto,  L.,  Hita,  I.  P.  A.  D.,  &  Saddhono,  K.  (2023).  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi: Apakah Memiliki Pengaruh terhadap Peningkatan Kreativitas pada  Anak  Usia  Dini? Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (6), 7253–7261. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5728
Boiliu, F. M. (2020). Peran Pendidikan Agama Kristen Di Era Digital Sebagai Upaya Mengatasi Penggunaan Gadget Yang Berlebihan Pada Anak Dalam Keluarga Di Era Disrupsi 4.0. REAL  DIDACHE:  Journal  of  Christian  Education , 1 (1),  25–38. https://doi.org/10.53547/realdidache.v1i1.73
Dewi,  K.  R.,  &  Korompis,  F.  L.  S.  (2023).  Pemanfaatan  Media  Digital  Dalam  Proses Pembelajaran  Di  Kelas  X  Smk  Negeri  1  Busungbiu. Journal  of  Learning  and Technology , 2 (1), 26–32. https://doi.org/10.33830/jlt.v2i1.5842
Isnaniah,  I.  (2017).  Peningkatan  Kreativitas  dan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Melalui Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  pada  Perkuliahan  Media  Pembelajaran Matematika. Suska Journal of Mathematics Education , 3 (2), 83. https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3549
Joni Wilson Sitopu, Dedek Helida Pitra, Ms’ud Muhammadiyah, Ai Siti Nurniati, Ika Rosenta Purba, M. N. S. (2023). Peningkatan Kualitas Guru: Pelatihan dan Pengembangan Profesional  Dalam  Pendidikan. Community  Development  Journal , 4 (5),  13441– 13447.
Joseph  Dedy  Irawan,  Fourry  handoko,  Emmalia  Adriantatri,  Suryo  Adi  Wibowo,  Y.  A.  P.
(2019).  Ruang  Kuliah  Pintar  Pemantau  Tingkat  Efektivitas  Pembelajaran  Yang Dapat  Mendeteksi  Mahasiswa  Bosan  dan  Mengantuk. Seminar  Nasional  Inovasi Dan Aplikasi Teknologi Di Industri , 2 (2), 250–256.
Juntak,  J.  N.  S.  (2022).  Peran  Literasi  Digital  Untuk  Mendukung  Pemulihan  Relasi  Jemaat Akibat Covid-19 Di GKJ Petoran. Academia: Jurnal Inovasi Riset Akademik , 2 (1), 47–58.
Juntak, J. N. S., Setyanti, E., Anakotta, E., & Lesilolo, H. J. (2024). Membentuk Kedisiplinan dan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa:  Syudi  Berdasarkan  pemikiran  John  Dewey. Learning: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2), 155–164. Latif, A. (2020). Tantangan Guru dan Masalah Sosial Di Era Digital. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (3). https://doi.org/10.58258/jisip.v4i3.1294
Limuddin, A., Niaga Siman Juntak, J., Ayu Erni Jusnita, R., Murniawaty, I., & Yunita Wono, H.  (2023).  Teknologi  Dalam  Pendidikan:  Membantu  Siswa  Beradaptasi  Dengan Revolusi Industri 4.0. Journal on Education , 05 (04), 36–38.
Moto,  M.  M.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Dunia  Pendidikan. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (1), 20–28.
Mukarromah,  A.,  &  Andriana,  M.  (2022).  Peranan  Guru  dalam  Mengembangkan  Media Pembelajaran. Journal  of  Science  and  Education  Research , 1 (1),  43–50. https://doi.org/10.62759/jser.v1i1.7
Niaga, J., Juntak, S., & Setyanti, E. (2019). Peran Guru terhadap Penggunaan Gadget dalam Menumbuhkembangkan  Motivasi  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar  Kristen  di Surakarta. PAX HUmana: Jurnal Humaniora Yayasan Bina Darma , VI (1), 87–106. Noormiyanto, F. (2020). Efektifitas penggunaan Perangkat Multimedia Terhadap Peningkatam Prestasi Belajar Siswa berkesulitan Beajar. Elementary School , 7 (2), 318–325. Pangestu,  A., Fatah, M.  F., Untsa, A., &  Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Youtube  dan  Quiziz  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Madrasah
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8775–8784.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3952
Permana, A., Fauzan, R., & Widiansyah, S. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Guru Ilmu Pengetahu Sosial  Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Berbasis  Digital. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 38–42.
Pratiwi,  I.  T.  M.,  &  Meilani,  R.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 3 (2),  33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762
Rahmadin,  A.  N.,  Saleh,  M.,  &  Esabella,  S.  (2022). Dampak  Pelatihan  dan  Pendidikan terhadap Tingkat Kinerja Guru dengan Teknologi Informasi Komunikasi sebagai Variabel  Mediasi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Telaga  Baru  Kabupaten  Sumbawa Barat . 5 .
Rahmawati, F., & Atmojo, I. R. W. (2021). Analisis Media Digital Video Pembelajaran Abad 21 Menggunakan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran IPA. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6271–6279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1717
Siman  Juntak,  J.  N.  (2019).  Pengaruh  Pemahaman  Panggilan  Guru  Kristen  terhadap Pemberitaan Injil. EPIGRAPHE: Jurnal Teologi Dan Pelayanan Kristiani , 3 (1), 9. https://doi.org/10.33991/epigraphe.v3i1.44
Sri  Siswanti,  Andriani  Kusumaningrum,  Setiyuwati,  K.  S.  (2024). Pelatihan  dan Pendampingan  Guru  Dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi . 5 (2), 1638–1644.
Supartini,  M.  (2016).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DAN KREATIVITAS  GURU  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR. Jurnal  Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 10 (2), 277–293.
Vanchapo, A. R., Halik, A., Arifin, N. Y., Majene, S. D. D. I., Nusantara, I. A. I., & Hari, B. (2023).  Pemanfaatan  Media  Youtube  Channel  Untuk  Mendukung  Pembelajaran Elektronik Learning pada Mata Kuliah Teknologi Pendidikan. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (5), 2016–2025.