## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education

## Meta Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Video  Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Riska Agusta Ariefyani 1 , Mille Nove Millenium 2 , Endang Indarini³
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana
Email: 292019034@student.uksw.edu 1 , 292019127@student.uksw.edu 2 , endang.indarini@ukswedu³

## Abstrak
Pada umumnya, Pendidikan dijadikan sebagai tolak ukur seberapa kualitas seseorang. Pendidikan yang berkualitas, maka akan menghasilkan seseorang yang berkualitas pula. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui seberapa besar pengaruh media pembelajaran video terhadap hasil belajar peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Meta Analisis. Hasil uji effect size membuktikan bahwa media pembelajaran video berpengaruh sangat besar terhadap hasil belajar  peserta  didik  hal  tersebut  juga  terlihat  pada  hasil  uji Ancova media  pembelajaran  video mempunyai nilai rata-rata yaitu sebesar 68,5200. Dalam upaya untuk menemukan beberapa data, peneliti menggunakan Teknik pengumpulan beberapa jurnal yang dapat digunakan sebagai referensi dan ditemukan pada google cendekia serta google cendekiawan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Video, Hasil Belajar

## Abstract
In general, education is used as a measure of how good a person is. Quality education will produce a quality person as well. The purpose of this study is to determine how much influence video learning media has on student learning outcomes. The type of research used in this research is Meta Analysis. The effect size test results prove that video learning media has a very large effect on student learning outcomes, this is also seen in the Ancova test results, video learning media has an average value of 68,5200. In an effort to find some data, the researcher uses a technique of collecting several journals that can be used as references and found on Google Scholar and Google Scholar.
Keywords: video learning media, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Proses Belajar mengajar akan berjalan dengan lancar apabila ada kerjasama yang dilakukan oleh individu  atau  kelompok  didalam  satuan  Pendidikan  (Prastica,  2021).  Dimana  mereka  akan mendapatkan  ilmu,  pengetahuan,  serta  dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan  keterampilan untuk menghasilkan sikap yang baik untuk kedepannya melalui pembelajaran yang baik pula dan tentunya  pembelajaran  yang  mendidik  ke  ranah  positif.  Sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor  16 Tahun  2022  tentang  standar  proses,  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud dalam  pasal  2  ayat  (2)  huruf  b  diselenggarakan  dalam  suasana  belajar  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, dan dapat memberi motivasi kepada peserta didik untuk turut serta berpartisipasi  aktif  dalam  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  juga  perkembangan  fisik,  serta  psikologis  peserta  didik.  Serta pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  yang  dilakukan  oleh  pendidik dengan memberkan keteladanan, pendampingan, dan tidak lupa juga memberkan fasilitas untuk peserta  didik.  Jadi,  pembelajaran  harus  bisa  dipersiapkan  dengan  baik  oleh  semua  satuan Pendidikan  yang  terlibat,  agar  peserta  didik  bisa  memperoleh  dan  mencermati  setiap  ilmu
pengetahuan  yang  seharusnya  memang  meraka  dapatkan  sejak  duduk  dibangku  sekolah  dasar. Sebelum  memulai  pembelajaran,  tentu  terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh pendidik  atau  guru  terlebih  dahulu,  salah  satunya  yaitu  mempersiapkan  dan  memilih  akan menggunakan  media  pembelajaran  seperti  apa  yang  dirasa  tepat  untuk  digunakan  dalam  suatu pembelajaran. (Salamah et al., 2021)
Berdasarkan  hasil  PISA  pada  tahun 2019 menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  peserta didik di Indonesia meraih skor 317, dengan rata-rata skor OECD yaitu 487. Kemudian untuk skor rata- rata  pada  matematika  mencapai  379  dengan  skor  rata-rata  OECD  487.  Kemudian,  skor  rata-rata sains  peserta  didik  di  Indonesia  mencapai  angka  389  dengan  rata-rata  OECD  489.  Skor  PISA  di Indonesia yang memprihatinkan ini tentu saja dapat berpengaruh juga bagi Kualitas Pendidikan di Indonesia. Hasil di atas menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik di Indonesia masih sangat rendah, oleh karena itu sangat dibutuhkan suatu tindakan untuk membuat kemampuan tersebut menghasilkan hasil yang lebih baik. Hasil belajar yang rendah bisa disebabkan karena pembelajaran atau materi pelajaran yang tidak tersampaikan dengan baik kepada peserta didik. Tentu saja proses pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  kepada  hasil  belajar,  karena  pada  dasarnya  materi pembelajaran akan tersampaikan dengan baik ketika pembelajaran atau proses belajar mengajar juga berjalan dengan lancar. Pembelajaran dapat berjalan dengan baik ketika peserta didik yang ada di dalamnya merasa nyaman, dan juga tidak merasa bosan. Oleh karena itu, guru perlu memikirkan media apa yang cocok untuk digunakan dalam suatu pembelajaran agar materi dapat tersampaikan dengan baik.
Munadi dalam Laily dan Farida, 2018 memberikan pendapatnya bahwa media merupakan alat pembelajaran yang biasanya digunakan oleh guru atau pendidik sebagai penyalur ilmu pengetahuan atau  materi  dan  juga  untuk  menyampaikan  kepada  peserta  didik  mengenai  tujuan  dari  suatu pembelajaran tersebut. Melalui media pembelajaran, segala sesuatu akan terasa dapat disampaikan dan tersalurkan dengan baik melalui pesan antara guru dan peserta didik untuk memiliki tujuan yang sama  dalam  dalam  membantu  proses  pembelajaran  dengan  baik  menurut  Munadi,  2013  dalam (Erlin Keryna Ikinti Putri, Dewi Widiana Rahayu, Suharmono Kasiyun, 2020). Tidak banyak guru yang menggunakan  perantara  untuk  menyampaikan  materi  seperti  media  pembelajaran  ketika penyampaikan sebuah informasi dalam suatu proses beljar mengajar. Bahkan di masa yang sudah secanggih  sekarang  masih  terdapat  guru  yang  tetap  menggunakan  metode  ceramah  untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran atau informasi dalam proses belajar mengajar.  Proses pembelajaran yang masih seperti sekarang ini akan membuat peserta didik mudah merasa bosan sehingga  akan  menimbulkan  rasa  malas  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  tentu  saja  hal tersebut akan mengakibatkan peserta didik menjadi kurang memahami materi yang diberikan (Romi, 2021).  Oleh  sebab  itu  guru  harus  mampu  berinovasi  untuk  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  dan  akan  menimbulkan  kesan  tersendiri  bagi  peserta  didik  seperti  dengan menggunakan media pembelajaran video (Salamah et al., 2021).
Terciptanya  media  video  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran,  di  dalam  media pembelajaran video tentu terdapat kelebihan ketika menggunakannya, tidak terlepas dari hal itu media  pembelajaran  video  pasti  juga  mempunyai  kekurangan  di  dalamnya.  Pribadi,  (2017)
menurutnya, video apat memberikan dan menyampaikan pesan kepada penontonnya dengan jelas tentu saja dilengkapi dengan penggunaan suara di dalamnya dan juga pasti terdapatnya tempat, objek, serta suat situasi atau kejadian yang disampaikan dalam media gambar yang dapat bergerak, sehingga dapat  membuat penonton tertarik. Ada kelebihan pasti juga terdapat pula kekurangan, kekurangan yang dimaksud disini yaitu media pembelajaran berupa video ini dirasa lebih menitik beratkan  kepada  seberapa  penting  nya  suatu  materi  yang  akan  disampaikan  dan  dirasa  kurang dalam  memperhatikan  bagaimana  proses  materi  yang  akan  disampaikan  tersebut.  Piaget  dalam Izzati (2008: 105) menyatakan salah satu pentingnya video pada anak usia sekolah dasar yaitu sekitar 7 tahun -12 tahun yakni berada pada fase operasional konkret yang berarti dengan hadirnya video, siswa mampu mencapai keefektifitasannya dalam proses belajar mengajar (Arditya Isti et al., 2020).
Berdasarkan penjelasan dari Satrianawati (2018: 9) menyampaikan 4 manfaat yang dimiliki yaitu sebagai berikut :
a. Peserta didik menjadi gampang untuk memahami materi pembelajaran serta gampang untuk menyerap materi yang terdapat suatu proses pembelajaran.
b. Peserta didik merasa lebih cepat dalam memahami penyampaian konsep yang terdapat pada pembelajaran tersebut.
c. Lebih banyaknya waktu yang dimiliki peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar karena media pembelajaran yang dapat diputar kembali.
d. Media  pembelajaran  tersebut  dapat  membuat  minat  peserta  didik  meningkat  serta menumbuhkan motivasi peserta didik.
Sedangkan  Menurut  Daryanto  (2010:  88),  media  video  adalah  segala  sesuatu  yang memungkinkan  sinyal  audio/suara  dapat  dikombinasikan  dengan  gambar  bergerak  secara sekuensial. Keunggulan media video dalam pembelajaran yaitu mampu menampilkan gerak dan juga audio/suara agar dapat menghasilkan kegiatan yang mempunyai daya tarik tersendiri karena siswa dapat mudah menyerap suatu informasi serta pesan dengan menggunakan lebih dari satu indera.
Lalu, menurut Ahmad dan Rahmil (2017: 32) menyatakan bahwa media video ialah salah satu media yang mampu menggambarkan suatu objek bergerak bersama dengan suara yang sesuai dan Sejalan.  Sanjaya  (2006:  172)  juga  menyatakan  bahwa  media  audio  visual  adalah  media  yang mengandung unsur suara serta mengandung unsur gambar untuk dilihat. Sebagai salah satu media audio visual, video dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk berbagai mata pelajaran. (Arditya Isti et al., 2020). Selain itu, media audio visual ini sering digunakan untuk beberapa kegiatan, seperti  dalam  penyampaikan  materi  pembelajaran  yang  nantinya  memberikan  nilai  yang  sangat penting dalam sebuah pembelajaran. Lalu, media ini dapat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran  baik  dalam  membentuk  pengertian  yang  baru  ataupun  untuk  memperjelas  pengertian mengenai sesuatu (Wulandari, 2021).
Menurut  (Indahini  et  al., 2018; Krishna  et  al., 2015; Novita &  Pratama, 2019) Uji  coba  dalam temuan penelitian ini sebelum nya sudah dinyatakan bahwa media video dapat digunakan sebagai media  untuk  proses  pembelajaran.  Media  Pembelajaran  ini  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar peserta didik dan dapatkan dikatakan sangat berkaitan (Busyaeri et al., 2016; Jatmiko et al., 2017).  Pengaruh  Media  Video  terhadap  Hasil  Belajar  peserta  didik  dapat  menghasilkan  tujuan pembelajaran.  Dimana  penelitian  dapat  menganalisis  pengaruh  Penggunaan  Media  Video Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  pemahaman  pembelajaran  yang  lebih  mudah  untuk diharapkannya hasil belajar siswa sekolah dasar (Pamungkas & Koeswanti, 2021).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penilitian yang digunakan dalam penulisan penelitian ini adalah jenis penilitian meta- analisis. Menurut (Dian Pancaningrum, 2021) penelitian meta analisis ini dilakukan menggunakan beberapa  teknik  atau  cara  agar  dapat  memperoleh  data  diantaranya  dengan  cara  mereview,
merangkum, serta menganalisis 1 atau lebih data yang didapat dari hasil penemuan yang dilakukan sebelumnya. Penelitian yang dilakukan ini juga menggunakan aplikasi google cendekia dan google cendekiawan dengan kata kunci "pengaruh media pembelajaran video" dan "hasil belajar" (Salamah et al., 2021). Kata kunci tersebut dapat menghasilkan beberapa artikel yang kita inginkan. Dengan cara mencari beberapa referensi yang ada didalam jurnal untuk digunakan sebagai bahan penyajian data  penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  dapat  menggunakan  sistem  analisis  data  yang  sudah ditemukan, dengan cara membandingkan dan juga mengolah skor sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara menerapkannya disekolah dasar. Lalu, untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa di sekolah dasar  setelah  meggunakan  media  pembelajaran  berupa  video  dapat  dilakukan  dengan  cara mengurangi skor sesudah dengan skor sebelum.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Menurut penelusuran yang dilakukan oleh peneliti menghasilkan 5 artikel yang dilakukan dengan cara  meta  analisis  data  dengan  judul  yang  sudah  ditentukan  dan  sangat  relevan.  Peneliti memperoleh artikel dari tahun 2017- 2021 dimana setelah melakukan analisis dari artikel tersebut mendapatkan beberapa data yang valid untuk digunakan sebagai bahan penelitian dan berikut hasil penelitian akan dikelompokkan seperti berikut.

## Tabel 1.
Data Artikel Krteria Pengumpulan Data Pengelompokan Data Jumlah Artikel Yang Diperoleh Tahun Publish 2017 1 2020 1 2021 3 Jenis Media Pembelajaran Media Video 5 Variabel Tekait Hasil Belajar 5
Dari  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  data  yang  sudah  didapatkan  dari  5  artikel  yang  berkaitan dengan judul penelitian. Dengan penelitian yang sudah dilakukan ini bertujuan untuk memberikan bukti seberapa besar pengaruh media video terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Kemudian dari  data  artikel  yang  sudah  diolah  dapat  ditemukannya  intisari  dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan.
Tabel 2. Presentase Peningkatan Skor Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan Media
Pembelajaran Video No Kode Judul Presentase (%) Skor Pre- test Skor Post- test Peningkatan 1. 1A 61,44 83,68 22,24 2. 2A 56,32 83,92 27,6 3. 3A 84,40 94,40 10 4. 4A 78,6 87,8 9,2 5. 5A 61,84 77,31 15,47 Rerata 58,5 85,4 26,9
Presentase  rerata  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  Media  Pembelajaran berupa Video dari skor yang paling rendah 9,2% dan skor yang paling tinggi mecapai 27,6% dan 26,9% merupakan  rerata  peningkatan.  Dilihat  dari  presentase  skor  antara pretest dan posttest maka keduanya dapat di komparasikan. Hasil komparasi dari pengukuran tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 3. Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar Siswa
Pengukuran Rata-Rata Skor (Mean) Media Pembelajaran Video Selisih Skor Skor Pretest 58,5 26,9 Skor Posttest 85,4
Dari tabel diatas, dapat kita lihat komparasi hasil pengukuran dari skor rata-rata, skor pretest dan posttest memiliki selisih 26,9.
Dibawah  ini merupakan  diagram  komparasi  keduanya  pada  penggunaan  media  pembelajaran video :
Diagram 1. Hasil Skor Kedua Data Setelah Di Komparasi
Dari  diagram  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  skor pretest dan posttest mengalami peningkatan ketika menggunakan media pembelajaran berupa video.

## Tabel 4. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic  Df Sig. Pretest .308 5 .137 .871 5 .269 Posttest .195 5 .200 * .970 5 .874
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  normalitas  dari  skor pretest dan  juga posttest ini menggunakan Teknik Shapiro – Wilk , dibantu dengan menggunakan aplikasi SPSS keluaran terbaru dan tentunya yang diperuntukkan untuk windows. Maka, dari hasil tersebut dapat diartikan ketika nilai Signifikasi > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data diatas berdistribusi normal. Terlihat pada kolom pretest bahwa nilai sig yaitu 0,269 yang berarti 0,269 > 0,05, kemudian terlihat juga pada kolom  posttest  bahwa  nilai  sig  yaitu  0,874  yang  berarti  0,874  >  0,05.  Dari  kedua  nilai  tersebut menunjukkan bahwa data diatas berdistribusi.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Hasil Belajar Siswa Pretest Posttest
Tabel 5. Uji Homogenitas Antara Skor Pretest dan Skor Posttest Media Pembelajaran Video
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 6.071 1 8 .039 Based on Median .943 1 8 .360 Based  on  Median  and with adjusted df .943 1 5.477 .372 Based on trimmed mean  5.755 1 8 .043
Dari tabel tesebut dapat kita lihat mengenai hasil uji homogenitas dari nilai signifikasi yaitu 0,039 > 0,05.  Dari  angka  tersebut  dapat  kita  tarik  kesimpulan  bahwa,  dalam  penggunaan  Media Pembelajaran Video ini terdapat variansi sama atau yang biasanya disebut dengan homogen.
Tabel 6. Uji Liniearitas Dari Skor Pretest dan Posttest Media Pembelajaran Video Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Posttest  * Pretest Between Groups (Combined) 137.066 3 45.689 2.252  .447 Linearity 91.694 1 91.694 4.520  .280 Deviation from Linearity 45.372 2 22.686 1.118  .556 Within Groups 20.288 1 20.288 Total 157.354 4
Dari tabel di atas dapat kita tarik kesimpulan bahwa uji linearitas pada penelitian ini memperoleh nilai  signifikasi  0,556  >  0,05  maka,  hal  tersebut  memperlihatkan  bahwa  skor  diantara  keduanya, yaitu pretest dan postest mempunyai hubungan yang linear.
Tabel 7. Hasil Analisis Kedua Data Dengan Uji Ancova Mean Std. Deviation N 68.5200 12.22057 5
Sesuai  dengan  hasil  analisis  data  menggunakan  uji Ancova yang  dilakukan  pada  penggunaan Media Pembelajaran Video memiliki jumlah artikel sebanyak 5 dengan rata-rata 68,5200.
Tabel 8. Hasil Analisis Dari Kedua Data Pretest dan Posttest Menggunakan Uji Ancova Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 401.611 a 1 401.611 6.155 .089 .672 Intercept 99.136 1 99.136 1.519 .306 .336 Posttest 401.611 1 401.611 6.155 .089 .672 Error 195.758 3 65.253 Total 24072.322 5 Corrected Total 597.370 4
a. R Squared = .672 (Adjusted R Squared = .563)
Menurut  hasil  uji Ancova yang  sudah  dilakukan  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  analilsis signifikasi  pada  kolom  Sig adalah  0,089  dengan  F  hitung  yang  dihasilkan 6.155,  dan  F  tabel  yang didapat dari hasil data tersebut yaitu 10.13 yang diperoleh dengan menggunakan rumus df(N1 = k- 1 = 2 – 1 = 1, df(N2) = n-k = 5 – 2 = 3. Hasil dari 10.13 tersebut diperoleh dari F tabel yang telah disesuaikan berdasarkan jumlah sampel dikurangi jumlah variable x dan y, sehingga didapatkan hasil F tabel yaitu 10,13.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil uji Ancova yang telah dilakukan di tabel 8, kemudian dilakukan uji hipotesis. Pengujian hipotesis  dilakukan untuk mengetahui apakah suatu hipotesis penelitian diterima atau ditolak. Hipotesis dari penelitian ini sebagai berikut :
Ho : Media Pembelajaran Video tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar.
Ha : Media Pembelajaran Video berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar.
Berdasarkan hipotesis diatas terdapat penentuan kriteria pengambilan hipotesis sebagai berikut :
Menggunakan koefisien Sig. dengan keputusan :
a. Bila nilai Sig. hitung (probabilitas) > 0,05 (Ho diterima)
b. Bila nilai Sig. hitung (probabilitas) < 0,05 (Ho ditolak)
Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis dengan menggunakan uji Ancova secara Univariate yang menunjukkan nilai sig. sebesar 0,89 yang berarti lebih kecil dari 0,05 (0,089 < 0,05). Hasil uji Ancova membuktikan t hitung > t tabel yaitu 6.155 > 10.53 dan sig. 0,089 < 0,05 yang menunjukkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  Media  Pembelajaran  Video berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar.
Penggunaan video sebagai media pembelajaran berpengaruh besar terhadap peningkatan hasil belajar siswa sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan menggunakan uji Effect Size .
Tabel 9. Interpretasi Effect Size Effect Size Interpretasi 0 < d < 0,2 Kecil 0,2 < d ≤ 0,5 Sedang 0,5 < d ≤ 0,8 Besar d > 0,8 Sangat Besar
Dibawah  ini  merupakan  hasil  analisis Effect  Size untuk  mengetahui  pengaruh  Media Pembelajaran Video terhadap hasil belajar peserta didik.
Tabel 10. Uji Effect Size Dari Kedua Data Pretest dan Postest Dengan Menggunakan Uji Ancova Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 401.611 a 1 401.611 6.155 .089 .672 Intercept 99.136 1 99.136 1.519 .306 .336 Posttest 401.611 1 401.611 6.155 .089 .672 Error 195.758 3 65.253 Total 24072.322 5 Corrected Total 597.370 4
a. R Squared = .672 (Adjusted R Squared = .563)
Dari hasil diatas menunjukkan bahwa hasil uji Effect Size yang sudah dilakukan menggunakan Uji Ancova mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  video,  kita  dapat  melihat  hasil  pada  bagian tabel Corrected  Model dan  juga Partial  Eta  Aquared sebesar  0,672,  dan  0,089  sebagai  nilai signifikannya.  Dari  hasil yang  sudah  terdapat  dari  tabel  diatas  akan menunjukkan  bahwa   Media Pembelajaran Video ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar peserta didik. Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yunita Prastica, Muhammad Thamrin Hidayat, Syamsul  Ghufron,  Akhwani  yang  berjudul  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Media  Pembelajaran  Video  merupakan  sebuah  media  pembelajaran  yang  tergolong  efektif dalam hasil belajar peserta didik, terlihat pada nilai rata-rata skor posttest yang berjumlah 85,4, nilai rata-rata posttest lebih  besar  disbanding  nilai  rata-rata pretest yang  hanya  58,5.  Hal  tersebut dibuktikan  melalui  uji ancova ,  yang  menunjukkan  bahwa  0,672  merupakan  hasil  dari Partial  Eta Square dan  0,089  merupakan  hasil  nilai  signifikasinya,  nilai  tersebut  dihitung  dengan  cara menggunakan Effect Size . Perolehan hasil yang sudah di dapatkan tadi telah menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Video berpengaruh besar terhadap hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arditya Isti, L., Agustiningsih, & Aguk Wardoyo, A. (2020). Pengembangan Video Animasi Materi Sifat-Sifat Cahaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 21 – 28. DOI : https://doi.org/10.26740/eds.v4n1.p21-28
Erlin Keryna Ikinti Putri, Dewi Widiana Rahayu, Suharmono Kasiyun, M. T. H. (2020). Meta analisis pembelajaran dengan penerapan media visual berbentuk papan terhadap hasil belajar siswa sd . 29 (2), 69 – 78. DOI : https://doi.org/10.33592/jipis.v29i2.673
Pamungkas, W. A. D., & Koeswanti, H. D. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (3), 346. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223 DOI : https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223
Prastica, Y. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekoah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4120 – 4126.
http://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1347 DOI : https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1327
Romi. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 3019 – 3026. DOI : https://doi.org/10.31004/jptam.v5i2.1335
Salamah, U., Taufiq, M., Akhwani, A., & Nafi’ah, N. (2021). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Joyful Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Konstruktivisme :
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 13 (1), 114 – 121. https://doi.org/10.35457/konstruk.v13i1.1125 DOI : https://doi.org/10.35457/konstruk.v13i1.1125
Wulandari, E. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Dalam
Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Di Kelas 1/a Sd … . https://repository.bbg.ac.id/handle/1000 DOI : https://repository.bbg.ac.id/handle/1000