## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i2.78  44

## Peran Guru Kelas dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Pembelajaran IPA Melalui Pembelajaran Berbasis Etnosains
Senjawati 1
1 Guru SDN 20/I Jembatan Mas, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Mei 3, 2020 Revised Mei 22, 2020
Accepted Mei 26, 2020
Tujuan  penelitian: Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  prosfesional. Sebagai  seorang  tenaga  yang  profesional  guru  harus  mampu  menjadi fasilitator  yang  baik  didalam  kelas.  Penelitian  ini  peran  guru  dalam meningkatkan pembelajaran IPA melalui pembelajaran berbasis Etnosains
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  5A  dan  5B  yang  terdiri  dari  Kelas  5A berjumlah  25  orang  yang  terdiri  dari  10  laki-laki  dan  15  orang  perempuan. Sedangkan  kelas 5B berjumlah 24 orang  yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 12 orang perempuan
Temuan  utama: Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  pemahan  siswa  pada  materi  organ  pernapasan  hewan  dan fungsinyya  secara  signifikan  pada  kelas  ekperimen  setelah  pembelajaran dilakukan berbasis Etnosains.
Keterbaruan  penelitian: penelitian  ini  memiliki  keterbaruan  pada  bidang pembelajaran  yang  efektif  dan  efisin  menggunakan  basis  Etnosains  pada pembelajaran IPA disekolag dasar.
Keywords: Etnosains Peran Guru Pembelajaran IPA
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Senjawati S.Pd SDN 20/I Jembatan Mas, Batanghari Email: senjawati@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan manusia dalam meningkatkan kemampuan dan potensi diri  yang dimilikinya. [1] Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Artinya pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi seorang manusia untuk tetap bertahan dan berkembang ditengah kemajuan zaman. Perkembang  ilmu  pengetahuan  sangat  berkaitan  dengan  hal-hal  prinsip  dalam  kehidupan.  [2]  The development  of  science  and  technology  has  led  to  a  process  of  change  in  all  aspects  of  life,  including  the world of  education. Secara sederhana pendidikan  dilaksanakan di dalam  lingkungan  sekolah  yaitu  interaksi antara guru dan siswa.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  berjalan  secara  aktif  antara  guru  dan  siswa. Guru  berperan  sebagai  seorang  fasilitator  yang  senantiasa  membimbing  seorang  siswa.  Pada  proses  ini, seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  baik  agar  peran  guru  tersebut  menjadi  maksimal.  [3]  ada empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian dan sosial. Seorang guru yang bisa disebut profesional dan berkompeten meliputi beberapa hal.
45
[4] To be competent teachers, they need to accomplish three stages of teacher education and training, namely: 1)  academic  professional  education;  2)  professional  education  and  training;  3)  practical  professional  train. Guru profesional yang baik harus menguasai prinsip-prinsip pembelajaran misalnya rancangan pembelajaran dan  penerapan  model  pembelajaran.  [5]  Professional  teachers  should  ideally  master  a  variety  of  learning models  and  can  to  apply  them  in  accordance  with  prospective  teacher  conditions  and  learning  objectives. Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  demi  terciptanya  pembelajaran  yang  baik.  [6]  One  of  the teachers has a position as a professional, as a professional, the teacher  is required to have  four compulsory competencies,  namely  pedagogic  competence,  professional  competence,  social  competence,  and  emotional competence.
Pembelajaran  IPA  disekolah  dasar  dilaksanakan  secara  tematik.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar  mengajarkan  tentang  mengenal  konsep-konsep  ilmiah  yang  dekat  dengan  alam  sekitar  seperti tumbuhan,  hewan,  manusia  dan  alam  sekitar.  [7]    Pembelajaran  Ilmu  PengetahuanAlam  (IPA)  berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis.    Guru  harus  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk paham  tentang  alam  sekitar.  [8]  Pembelajaran  IPA  diharapkan  bisa  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  penerapan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  melaksanakan  peran  itu,  guru  dapat  melakukan  berbagai  langkah.  Salah  satu yang dapat dilakukan yaitu melakukan pembelajaran berbasis etnosains.
Etnosains  berkaitan  erat  antara  bangsa  atau  kebudayaan  dan  sains  atau  IPA.  [9]  Etno  (ethno) memiliki  arti  bangsa,  sedangkan  sains  (science)  artinya  ialah  pengetahuan.  Etno  sains  dalam  pembelajaran berkaitan dengan mengaitkan konsep-konsep IPA dalam kebudayaan suatu bangsa.  [10] Ethnoscience is the knowledge  that  is  indigenous  to  a  particular  language  and  culture.  Artinya  guru  dapat  mengaitkan  antara konsep-konsep  ilmiah  dalam  masyarakat  ke  dalam  pembelajaran.  Misalnya  ketika  membahas  struktur tumbuhan  maka  guru  mengenalkan  tentang  struktur  tumbuhan  endemik  wilayah  tersebut.  Selain memudahkan  siswa  memahami  konsep,  pembelajaran  dengan  konsep  etnosain  akan  menjadikan pembelajaran lebih dekat dengan siswa sendiri. Hal ini dapat diartikan pembelajaran IPA sangat efektif jika menggunakan konsep etno sains.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  upaya  meningkatkan  pemahan siswa pada   pembelajaran IPA berbasis etnosains disekolah dasar ?

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Metode  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini dilaksankaan  di  SDN  20/I  Jembatan  Mas  Kecamatan  Pemayung  Kabupaten  Batanghari.  Pada  penelitian  ini dilakukan  dikelas  5  A  dan  5B.  Kelas  5A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  5B  sebagai  kelas  kontrol. Pembelajaran dilaksanakan pada   Sub Tema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih, KD 3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia . Kelas 5A  berjumlah 25 orang  yang terdiri dari 10  laki-laki dan 15 orang perempuan. Sedangkan kelas 5B berjumlah 24 orang yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 12 orang perempuan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru menjadi sosok penting demi terwujudnya pembelajaran yang baik. [11] Teacher performance is a success that will be achieved by a teacher in carrying out duties and responsibilities as a teacher in order to  achieve  the  expected  goals.  Guru  harus  mampu  menjadikan  siswa  menjadi  bersemangat  dalam pembelajaran  sebab  kepasifan  siswa  dalam  pembelajaran  akan  berdampak  pada  keberhasilan  belajar  siswa. [12] Learners still tend to be passive, less critical and less creative during the learning activities. It affects the learning  outcomes  which  are  still  under  the  Passing  Grade  (KKM).  Pada  pembelajaran  IPA  dikelas eksperimen  dam  kontrol  dilakasankan  secara  proporsional  baik  kesamaan  materi,  waktu,  media  dan  basis pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangat  berguna  dalam  mebantu  pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih efektif.
Pada  materi  menjelaskan organ pernapasan  hewan  serta  fungsinya  mendapatkan  hasil pretes siswa dikelas eksperimen dengan nilai tertinggi sebesar 75 dan nilai terendah sebesar 40. Sementara dikelas kontrol mendapatkan  hasil  dengan  nilai  tertinggi  sebesar  76  dan  nilai  terendah  sebesar  48.  Beberapa  siswa  belum mapu menjelas kan dan menjawab pertanyaan dengan sistematis dan terstruktur.
Tabel 1 Hasil Pretes kelas eksperimen dan kontrol
No Hasil Kelas Eksperimen Kontrol 1 Skor tertinggi 75 76
46 2 Skor terendah 40 48 3 Rata-rata 63 65
Gambar 1. Hasil Pretest
Pada  pembelajaran  pretest,  pembelajaran  dilaksanakan  secara  konvensional.  Guru  menejelaskan materi  sesuai  dengan  buku  panduan  kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  organ  pernapasan  pada  hewan.  Siswa  masih  terlihat  binggung  pada  saat  menjawab pertanyaan  tersebut.  Siswa  juga  belum  mampu  menjelaskan  tentang  konsep  pernapasan  pada  hewan. Selanjutnya  pada  postest  siswa  diberikan  proses  pembelajaran  berbasis  etnosains  dan  media  pembelajaran berbasis etnosains. Berikut hasil postes setelah pembelajaran IPA dilakukan berbasis etnosains :
Tabel 2. Hasil Postest setelah diberikan perlakuan
No Hasil Kelas eksperimen kontrol 1 Skor tertinggi 90 82 2 Skor terendah 82 75 3 Rata-rata 86 77
Berdasarkan  tabel  2  diatas  menunjukan  bahwa  pada  hasil  post  tes  terjadi  peningkatan  hasil  pada kelas ekperimen skor tertinggi sebesar 90 dan  nilai terendah sebesar 82. Sementara pada kelas kontrol  juga terdapat kenaikan skor tertinggi sebesar 82 dan siswa yang mendapatkan skor terendah sebesar 75. Nilai rata- rata yang didapatkan antara ke-2 kelas yaitu masing-masing sebesar 86 pada kelas eksperimen dan sebesar 77 pada  kelas  kontrol.  Jika  dibandingkan  dengan  pretest  awal,  sama-sama  terdapat  kenaikan  perolehan  nilai pada  masing-masing  kelas.  Akan  tetapi  pada  kelas  eksperimen  yang  telah  diberikan  perlakuan  terdapat kenaikan yang cukup signifikan. Dari pretest dengan skor 75 kemudian mendapatkan skor 90 pada postest.
0 20 40 60 80 Skor tertinggi Skor terenda h Rata- rata Kelas  eksperimen 75 40 63 Kelas  kontrol 76 48 65 Hasil Pretest
65 70 75 80 85 90 Skor
tertinggi Skor terenda h Rata- rata 1 2 3 Kelas eksperimen 90 82 86 Kelas kontrol 82 75 77
Hasil Postest

## Gambar 2. Diagram Postest
Pada  postest,  siswa  pada  kelas  eksperimen  diberikan  pembelajaran  sengan  basis  etno  sains.  [13] Pembelajaran ilmu sains yang memperhatikan kearifan budaya lokal sebagai jatidiri bangsa dan, karakter dan adat istiadat budaya  lokal dinamakan pembelajaran  berpendekatan etnosains. Baik pada aspek soal  maupun media  pembelajarannya.  Sementara  pada  kelas  kontrol  pembelajaran  dilakukan  secara  konvensional.  Siswa pada kelas eksperimen dijelaskan tentang macam-macam hewan asli sumatera yang juga terdapat di provinsi jambi misalnya harimau sumatra dan gajah sumatra. Selanjutnya siswa diminta untuk menjawab bagaimana cara  harimau  dan  gajah  sumatera  bernapas  seperti  menggunakan  paru-paru.  Harimau  dn  gajah  sumatera adalah hewan asli pulau sumatera yang tinggal di hutan tropis. Harimau dan gajah sumatera dapat ditemui di Taman  Nasional  Bukit  Tiga  Puluh  (TNB30)  yang  berada  diwilayah  Kabupaten  Tebo.  Selanjutnya  siswa diberikan  gambar  mengenai  proses  pernapasan  hewan  harimau  sumatera.  Siswa  diminta  untuk  mengamati dan  memberikan  pertanyaan  sesuai  dengan  gambar.  Pembelajaran  yang  dekat  dengan  siswa  mampu meningkatkan  motivasi  dan  semangat  siswa.  Pembelajaran  yang  kontekstual  juga  dapat  tercipta menggunakan  basis  etnosains  tersebut.  [14]  Pembelajaran  berbasis  etnosains  yang  mampu  menjembatani perpaduan  antara  budaya  siswa  dengan  budaya  ilmiah  di  sekolah  akan  mampu  mewujudkan  proses perkembangnya  kualitas  diri  siswa.  Kemampuan  guru  dalam  merancang,  melaksanakan  dan  mengevaluasi pembelajaran dengan  baik  menunjukan guru  memiliki pengetahuan pedagogik  yang  baik pula. Pedagogical Knowledge  (PK):  PK  relates  to  teaching  methodologies  and  approaches,  including  knowledge  in  teaching and classroom management, assessment, evaluation, development of lesson plans (RPP), and student learning [15, 16].
Berdasarkan  tabel  1  dan  tabel  2,  data  tersebut  menunjukan  terjadi  peningkatan  setelah  diberikan perlakuan  pada  setiap  kelas.  Siswa  pada  kelas  eksperimen  yang  diberikan  pembelajaran  berbasis  etnosains memiliki ketertarikan  atau semangat belajar  yang  tinggi. Hal tersebut berdampak pada  hasil penilaian  yang naik secara signifikan. Sementara pada kelas kontrol terjadi kenaikan nilai tetapi tidak terlalu signifikan.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  dalam pendidikan.  Pembelajaran  sederhananya  ada  proses  transfer  informasi  antara  guru  dengan  siswa.  Guru memiliki  tugas  dalam  menjadikan  siswanya  sukses  dalam  proses  pembelajaran.  Kesuksesan  belajar  siswa dapat dilihat berdasarkan seberapa paham siswa terhadap hasil dari proses pembelajaran. Pembelajaran IPA berbasis Etnosains dapat meningkatkan pengetahuan siswa terhadap materi yang diajarkan guru dikelas. oleh karena itu guru harus senantiasa inovatif dalam menjalankan tugas dan kewajibannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada kepala SDN 20/I Jembatan Mas, Siswa dan siswi kelas 5 serta seluruh pihak yang mendukung sehingga penelitian ini dapat dilakukan dan menghasilkan sesuatu yang bermanfaat nantinya.

## REFERENSI
[1] Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
[2] S.  Syahrial.,  A.  Asrial.,  D.  A.  Kurniawan.,  P.  Nugroho.,  R.  Septiasari.,  R.  A.  Pratama.,  &  R.  Perdana.  Increased Behavior  of  Students’  Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model  Assisted  by Ethnoconstructivism. Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST), vol.  5,  no.  2,  pp.  166,  2019. https://doi.org/10.26858/est.v5i2.9670. 2019
[3] Undang-undang No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
[4] Soedijarto  .  Philosophical  Foundation  Of  Teaching  As  A  Profession  And  Its  Implication  On  Teacher  Education. International Journal of Education , vol. 5, no. 1, pp. 60-69. 2010.
[5] Asrial,  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan.,  F.  Chan.,  P.  Nugroho.,  R.  A.  Pratama.  &  R.  Septiasari.  Identification:  The Effect Of Mathematical Competence On Pedagogic Competency Of Prospective Teacher, vol. 7, no. 4, pp. 9. 2019
[6] Syahrial, Asrial, D. A. Kurniawan, F. Chan, A. Hariandi, R. A. Pratama, P. Nugroho & R. Septiasari. The impact of etnocontructivism in social affairs on pedagogic  competencies. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol 8, no. 3, pp 409-416. 2019.
[7] D.  Kurniasih.  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share. Natural: Jurnal Ilmiah Pendiidkan IPA , vol. 5, no.1, pp 7-11 2018.
48
[8] P.  R.  I.  Surahman.,  &  D.  Tureni.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Pokok  Bahasan Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media  Gambar  Kontekstual  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Alkhairaat Towera. Jurnal Kreatif Tadulako Online , vol. 3, no. 4, pp 91-107. 2014
[9] B. V. Nurdin. Kajian Antropologi Pariwisata Dan Ethno-Ecotourism Dalam Pengembangan Pariwisata Di Provinsi Lampung. Jurnal Kelitbangan, 04, pp. 120, 2015.
[10] O. S. Abonyi., L. Achimugu., Njoku, &   M. I. Adibe. Innovations in Science and Technology  Education: A Case for  Ethnoscience  Based  Science  Classrooms.  International  Journal  of  Scientific  &  Engineering  Research,  5,  52, 2014.
[11] S. Pujiatuti., Murwatiningsih., & R. Fahrur. The Influence of Professional Competence and Working Environment to  The  Teachers  Performance  of  The  Economic  Teachers  in  Senior  High  School  At  Pemalang  Regency  Through Their Working Motivation. Journal of Economic Education , vol. 6, no. 2, pp.151-160. 2017.
[12] Taryadi  &  Rusdarti.  Problem-Based  Learning  Method  Using  Comic  As  A  Medium  Toward  Students’  Learning Outcomes Of Economy Social Science in Uang dan Lembaga Keuangan. Journal of Economic Educationn , vol. 7, no. 1, pp 1-9. 2018
[13] W.  P.  Hadi.,  &  M.  Ahied.  Kajian  Etnosains  Madura  dalam  Proses  Produksi  Garam  sebagai  Media  Pembelajaran IPA Terpadu. Junal Ilmiah REKAYASA , vol. 10, no. 2, pp 78-86. 2017.
[14] I. Yuliana. Pembelajaran Berbasis Etnosains Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, vol. 1, no. 2, pp 98-106. 2017.
[15] A. Akmal. Local Culture And Morality Attachment To Tpack Framework Of Pre-Service English Teachers Within The  Chalenge  Of  The  21st  Century  Skills.  International  Journal  of  Education,  vol.  9,  no.  2,  pp.  113.  2014 https://doi.org/10.17509/ije.v9i2.5465
[16] F.  Apriliyani.  Identifikasi  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Menggunakan  Video  Animasi  Tentang  Sumber  Daya Alam. Integrated Science Education Journal, vol. 1, no. 1, pp. 25-31. 2020