Volume 8 Nomor 2, Bulan September Tahun 2023, Hlm 89-99 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU DOMINO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Kuningan 1,2,3 Jl. Cut Nyak Dhien No.36A Cijoho, Kuningan Email: sitiminatulmaula@gamil.com 1 , arrofa.acesta@uniku.ac.id 2 , febbyfajar@uniku.ac.id 3
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 07-06-2023 Direvisi: 02-07-2023 Dipublikasikan: 01-09-2023 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membandingkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika yang menggunakan kartu domino dengan hasil belajar siswa di kelas  yang  menggunakan  papan  kartu  pecahan,  serta  untuk  membandingkan perolehan  hasil  belajar  siswa  (Gain)  pada  kelas  yang  menggunakan  kartu  domino dengan hasil belajar siswa di kelas. kelas menggunakan papan kartu. Dengan subjek penelitian di SDN 1 Awirarangan dengan sampel 26 siswa kelas kontrol dan 24 siswa kelas  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  berupa  desain penelitian Quasi Eksperimental dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design . Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes  dengan  peniliaian  tingkat  pengetahuan hasil  belajar  siswa  didapatkan  melalui  uji pretest ,  dengan  teknik  pengumpulan  data yaitu  menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  kartu  domino  ini  cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  media  kartu  domino  lebih  efektif dibandingkan dengan media papan kartu pecahan. Abstract Kata Kunci: Hasil Belajar; Kartu Domino. Keywords: Learning Outcomes; Domino Cards. The purpose of this study was to compare student learning outcomes in Mathematics subject  using  domino  cards  with  student  learning  outcomes  in  classes  using fractional  card  boards,  as  well  as  to  compare  student  learning  outcomes  (Gain)  in classes  using  domino  cards  with  student  learning  outcomes  in  the  classroom.  class using the card board. With research subjects at SDN 1 Awirarangan with a sample of 26  control  class  students  and  24  experimental  class  students.  This  study  used  a quantitative method in the form of a Quasi-Experimental research design in the form of a Nonequivalent Control Group Design. This study uses a test instrument to assess the level of knowledge of student learning outcomes obtained through the pretest test, with data collection techniques, namely using tests and documentation. Data analysis techniques  in  this  study  used  the  normality  test,  homogeneity  test  and  hypothesis testing.  It  can  be  concluded  that  this  domino  card  learning  media  is  suitable  to  be applied  in  learning  to  improve  student  learning  outcomes,  because  domino  card media is more effective than fraction card board.

## Pengutipan APA:
Maula,  Siti  M,  Acesta,  A  &  Nugraha,  Febby  F.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Kartu  Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Lensa Pendas , 8(2). doi:https://doi.org/10.33222/jlp.v8i2.2981
© 2023 Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Jl. Cut Nyak Dhien No.36A Cijoho, Kuningan Email : sitiminatulmaula@gmail.com ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)

## PENDAHULUAN
Hasil belajar siswa pada dasarnya adalah perubahan  perilaku  yang  ditimbulkan  oleh pembelajaran  dengan  cara  yang  mencakup ranah  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik siswa.  Hasil  belajar  juga  dapat  dilihat  sebagai kejadian  psikologis  internal.  Perubahan  dalam kognisi  atau  pengetahuan  memicu  peristiwa tersebut, yang selanjutnya memengaruhi perilaku. Tingkat pemahaman terhadap sesuatu yang dipelajari, yang kemudian dapat diketahui  melalui  ujian,  menentukan  perilaku belajar seseorang, (Susanto, 2015).
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua jenis  faktor  utama  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Bakat  siswa, motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, aspek sosial ekonomi, fisik, dan psikologis adalah beberapa faktor  penentu  internal.  Pengaruh  lingkungan, khususnya  kualitas  pengajaran,  termasuk  di antara  mereka  yang  mempengaruhi  siswa secara  mandiri.  Tak  perlu  dikatakan  bahwa seorang guru harus mempertimbangkan bagaimana  mengemas  materi  secara  efektif  di kelas  jika  mereka  berharap  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  baik.  Salah  satu  strategi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  adalah melalui  penggunaan  media  yang  menarik, yang dapat meningkatkan semangat, keaktifan, dan fokus belajar siswa.
Pada  paragraf  kedua  Bab  III  Peraturan Menteri  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016  menyatakan,  “Media  pembelajaran adalah  alat  bantu  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan  isi  mata  pelajaran.”  Media pembelajaran sangat penting untuk mentransfer informasi  selama  kegiatan  belajar mengajar. Materi pelajaran matematika merupakan  salah  satu  bahan  pelajaran  yang
dapat  digunakan  dengan  media  pembelajaran. Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  21  tahun 2016 tentang Standar Materi Pendidikan Dasar dan  Menengah,  yang  menunjukkan  bahwa struktur  kurikulum  untuk  SD/MI,  SDLB  atau Paket  A  terdiri  dari  delapan  muatan  topik, termasuk  muatan  mata  pelajaran  Agama. Pendidikan,  Pendidikan  Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPA.
Menurut Rusffendi dalam Kusrini (2014),  matematika  adalah  disiplin  deduktif yang  menerima  generalisasi  berdasarkan pembuktian  deduktif  daripada  generalisasi induktif.  Sementara  itu,  Susanto  (2013) menegaskan  bahwa  matematika  adalah  ilmu yang dapat memajukan kemampuan penalaran, membantu pemecahan masalah dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dunia  kerja,  serta memajukan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Konsep matematika karenanya bersifat abstrak.  Penalaran  logis  digunakan  untuk mengembangkan kebenaran matematika. Pelajaran  matematika  didasarkan  pada  ilmu yang  telah  disusun  dan  diatur  secara  logis. Kurikulum 2013 Kemendikbud sangat menekankan  unsur  pedagogik  kontemporer dalam pembelajaran, termasuk metode ilmiah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  saat melakukan  PLP  II  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  di  kelas  V  SDN  1 Awirarangan  peneliti  menemukan  beberapa masalah  yaitu,  guru  hanya  mengajarkan  topik tanpa  mengajak  siswa  untuk  menemukan konsep-konsep matematika, dan tidak menjadikan matematika sebagai kegiatan yang sungguh-sungguh.  Ditemukan  juga  bahwa banyak  siswa  yang  malas  menyelesaikan  soal latihan, menyelesaikan tugasnya, dan umumnya  siswa  baru  menulis  setelah  soal

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
selesai.
Siswa tidak dapat menerima penjelasan guru karena pada umumnya mereka menganggap  matematika  sebagai  topik  yang sulit  dan  membosankan.  Banyak  di  antara mereka  yang  berkeliaran  di  kelas,  membuat kesal  temannya,  dan  perilaku  lainnya  akibat ketidakpahaman  guru  dalam  memperkenalkan materi pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal 20  Desember  2022  dengan  guru  wali  kelas  V SD  Negeri  1  Awirarangan,  didapatkan informasi  bahwa  hasil  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  pada  muatan  matematika materi  pecahan  yang  didapatkan  oleh  siswa masih rendah disebabkan oleh beberapa faktor :
Faktor  yang  pertama  berasal  dari  siswa, Siswa  adalah  sumber  pertama  dari  komponen pertama,  karena  mereka  adalah  orang-orang yang  berbicara  sendiri  saat  belajar  dan  masih menunjukkan  sedikit  minat  pada  materi  yang dibahas  dalam  matematika,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  fakta  bahwa  hanya  setengah dari  26  siswa  yang  hadir  yang  terlibat,  proses belajar.  Selain  itu,  siswa  merasa  kesulitan untuk  memecahkan  masalah    tanpa  bantuan alat  pembelajaran  seperti  buku  pelajaran  dan media  lainnya.  Pemanfaatan  alat  dan  media pengajaran  saat  pembelajaran  terhambat  oleh kurangnya  sumber  belajar  menjadi  persoalan kedua.  Hal  ini  terlihat  pada  pembelajaran  di SD  Negeri  1  Awirarangan,  dimana  tidak semua  guru  memanfaatkan  media  atau  alat peraga.
Permasalahan ketiga adalah banyak guru yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran mutakhir  saat  mengajar,  melainkan  hanya menggunakan pendekatan ceramah dan diskusi.  Kegiatan  mengajar  guru  termasuk
memperkenalkan  proses  pemecahan  masalah kepada  kelas  sebelum  memberikan  lembar kerja  atau  buku  siswa  dengan  sejumlah pertanyaan  untuk  diselesaikan.  Siswa  menjadi bosan  dan  tidak  tertarik  karena  pembelajaran matematika  terlihat  membosankan.  Agustina (2018)  menulis  dalam  jurnalnya  bahwa 31,54% siswa kesulitan menjawab soal karena lupa  jawabannya  atau  menggunakan  rumus yang  salah.  Selain  itu,  karena  sulit  untuk menjawab  pertanyaan  sendiri,  anak  seringkali hanya meniru dan menggandakan jawaban saat belajar (Rahaju & Hartono, 2017).
Adanya  permasalahan  diatas  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil PAS  yang  peneliti  dapatkan  bahwa  hasil belajar  siswa  kelas  V  SDN  1  Awirarangan masih rendah.
Tabel 1. Data Hasil PAS Matematika Siswa
Kelas V SDN 1 Awirarangan KKM Kelas VA VB <70 14 (56%) 10 (45%) >70 10 (44%) 16 (55%) Jumlah Siswa 24 26
( Sumber:  Data  dari  SDN  1  Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan ) Dengan  berusaha  memahami  masalah, mengembangkan solusi, mengoptimalkan peran  guru  sebagai  fasilitator,  dan mendorong siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran, pembelajaran harus dapat mendorong siswa untuk meningkatkan kemampuan  pemahaman  matematisnya  dan memaksimalkan minat belajar siswa.
Memanfaatkan masalah yang menantang untuk melakukan  pembelajaran  adalah  salah  satu cara untuk
menyiasatinya. Media pembelajaran dapat digunakan untuk menyampaikan  pelajaran  ini.  Cara  guru memasukkan  media  dan  sumber  belajar  ke

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
dalam RPP akan meningkatkan hasil belajar.
Media  pendidikan  diharapkan  dapat membantu  guru  dalam  pembelajarannya. Tujuan  penggunaan  media  pembelajaran adalah  untuk  meningkatkan  minat  dan perhatian  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai. Penggunaan media pembelajaran dan permainan secara bersama-sama dapat mendukung  kegiatan  pembelajaran  yang aktif. Untuk membuat pilihan yang terbaik, masalahnya  harus  diperhitungkan.  Hal  ini sesuai  dengan  keputusan  untuk  menggunakan kartu domino sebagai alat pembelajaran untuk membantu  siswa  menjadi  mahir  dalam  materi yang berhubungan dengan pecahan.
Menurut Muryaningsih & Irianto (2015), permainan  kartu  domino  dengan  lingkungan belajar  yang  menyenangkan  membantu  siswa memahami materi pelajaran dengan lebih baik. Siswa  dapat  mengasah  atau  menggunakan pikirannya untuk memecahkan masalah dengan bermain permainan domino, khususnya soal-soal yang ada di kartu. Alhasil, permainan  kartu  domino  diadaptasi  menjadi media permainan.
Pada umumnya kartu domino
dimodifikasi menjadi kartu domino. Bergantung  pada  subjek  yang  dipelajari, pertanyaan  atau  jawaban  digunakan  sebagai pengganti  titik-titik  pada  kartu  domino.  Tim yang  disebut  Kartu  Domino  dapat  dimainkan dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  dua  hingga empat pemain. Setelah kartu pertama dilempar,  kartu  berikutnya  akan  dibagikan. Poin  diberikan  kepada  kelompok  domino pintar  yang  bergerak  paling  cepat  dan  akurat. Tim yang mencetak poin terbanyak memenangkan  pertandingan.  Oleh  karena  itu, penggunaan  kartu  domino  diperkirakan  akan meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa dan menarik perhatian mereka pada
matematika. Menurut Dahlan (2018), mengajar dengan  kartu  domino  membuat  siswa  lebih terlibat,  inventif,  mandiri,  kooperatif,  dan termotivasi untuk belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode penelitian  Quasi  Eksperimental  Design  yang bersifat Kuantitatif. Penelitian kuantitaif merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti pada kondisi objek alamiah, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  teknik  pengumpulan  data menggunakan  isntrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantatif  atau  statistic  dengan tujuan  untuk  menguji  hipostesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono 2017 ) didalam penelitian  kuantatif,  penelitian  ini  memilih jenis  metode  eksperimen,  dimana  metode penelitian  eksperimen  ialah  metode  penelitian yang  dapat  digunakan  untuk  mencari  sebuah perbedaan  perlakukan  terhadap  hal  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.

## Desain Penelitian
Desain  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah None  Equivalet Control Grup postest – pretest deign. Menurut Sugiyono  (2013),  sampel  desain  ini  dibagi menjadi  dua  kelompok  yaitu  satu  kelompok sebagai  kelompok  eksperimen  yang  akan diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  kartu  Domino  dan  satu kelompok  sebagai  kelompok  kontrol  yang menggunakan kartu pecahan.

## Tempat Penelitian
Tempat    penelitian  dilaksanakan  di SDN  1  Awirarangan  yang  beralamat  di  JL. Eyang Weri, Awirarangan, Kecamatan
Kuningan,  Kabupaten  Kuningan,  Provinsi Jawa Barat.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SDN  1  Awirarangan  tahun pelajaran  2022/2023  yang  terdiri  2  kelas dengan jumlah total siswa 50 pada siswa kelas V.  Teknik  sumpling  menggunakan  purposive sampling, yang digunakan dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  VA  yang  berjumlah  24 siswa sebagai kelas kontrol yang menggunakan  media  pembelajaran  kartu pecahan  dan  kelas  VB  sebagai  kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran kartu domino yang berjumlah 26 siswa.

## Prosedur Penelitian
Untuk mempermudah pelaksanaan penelitian,  maka  perlu  yang  tersetruktur. Prosedur  dari  awal  dirancang  suatu  prosedur penelitian  tersebut  merupakan  arahan  dalam pelaksanaan  penelitian  sampai  akhir.  Dengan harapan  penelitian  akan  sesuai  dengan  yang telah direncanakan sebelumnya. Dalam melaksanakan penelitian ini, prosedur penelitian  dibagi  dalam  3  tahap,  yaitu  tahap persiapan,  pelaksanaan,  dan  pengambilan kesimpulan.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2013)  teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling  strategis  dalam  penelitian  adalah mendapatkan  data.  Salah  satu  kegiatan  dalam penelitian  adalah  menentukan  cara  mengukur variabel penelitian dan alat pengumpulan data. Untuk mengukur variabel diperlukan
instrumen  penelitian  dan  instrument  ini berfungsi untuk digunakan
dalam mengumpulkan data.   Pada penelitian ini peneliti  menggunakan  tes,  dan  dokumentasi untuk mengumpulkan data penelitian.

## Teknik Analisi Data
Uji t
Uji hipotesis menggunakan uji kesamaaan dua rerata untuk menguji kesamaan antara  dua  rerata  data,  dalam  hal  ini  antara data  kelas  eksperimen  dengan  kelas  control, dengan rumusan hipotesis sebagai berikut : H 0 : 𝜇 1 = 𝜇 2 H 1 : 𝜇 2 ≠ 𝜇 2
𝜇₁ : Renata skor kelas eksperimen 𝜇₂ : Renata skor kelas control
Kriteria  untuk  menentukan  hipotesis  menurut Sugiyono (2017: 273) sebagai berikut :
(a) Jika t hitung < t tabel , maka H 1 ditolak : Tidak terdapat perbedaan
(b) Jika  t hitung >  t tabel ,  maka H 1 diterima  :

## Terdapat perbedaan

## N-Gain
Menurut  (Hake  dalam  Sundayana, 2014  :  h.  151)  “Uji  Normalitas  Gain  adalah sebuah  uji  yang  bisa  memberikan  gambaran umum  peningkatan  skor  hasil  pembelajaran antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya suatu  perlakuan”.  Maka  untuk  mengetahui perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  dihitung dengan  rumus  menurut  Arikunto  (2015  :  162) yaitu :
Keterangan :
S pre = Skor Pretest
S postest = Skor Posttest
S maks = Skor maksimal ideal HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Mengetahui  kemampuan  awal  siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, pada kedua  kelas  tersebut  dilakukan  pretest  (tes awal). Data untuk kelas Eksperimen kelas VA
N-Gain = 𝑺𝒑𝒐𝒔𝒕−𝑺𝒑𝒓𝒆 𝑺𝒎𝒂𝒌𝒔−𝑺𝒑𝒓𝒆

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
sebanyak  24  Siswa  dan  data  pretest  untuk kelas  Kontrol  kelas  VB  sebanyak  26  siswa, kedua  tes  ini  berfungsi  untuk  mengukur sampai mana keberhasilan proses pembelajaran.  Adapun  nilai  yang  diperoleh dari hasil penelitian, sebagai berikut :
Tabel 2. Deskripsi Pre-Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
K  N Total Nilai Min Max Rata- Rata SD E 24 1397 39 80 58,5 13,6 K  26 1020 25 65 45,80 11,97
Sumber : SDN 1 Awirarangan
Berdasarkan tabel 2 menunjukan bahwa  kelas  Kontrol  yang    menggunakan media Papan Kartu Pecahan  diperoleh jumlah responden  sebanyak  26  siswa,  mendapatkan total  nilai  1020  dengan  nilai  terendah  25  dan nilai tertinggi 65 serta nilai rata-rata 45,80 dan simpangan  deviasinya  11,97.  Sedangkan  pada kelas  Eksperimen  yang  menggunakan  media Kartu  Domino    diperoleh  jumlah  respondenya sebanyak  24    siswa,  mendapatkan  total  nilai sebesar  1397  dengan  nilai  terendah  39  dan nilai  tertinggi  80,  dengan  nilai  rata-rata  58,5 dan simpangan deviasi 13,6.
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  media    yang  berbeda, pada  kelas  VA  kelas  eksperimen  yaitu menggunakan  media  Kartu  Domino  dengan jumlah  24  siswa  sedangkan  kelas  VB  kelas Kontrol dengan jumlah 26 siswa
menggunakan  media    Papan  Kartu  Pecahan maka  dilakukan  post-test  (Tes  akhir)  untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan kemampuan  hasil  belajar  siswa  tersebut berikut  ini  disajikan  dalam  bentuk  tabel deskripsi  post-test  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen :
Tabel 3. Deskripsi Post-Test Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen K  N Total Nilai Min Max Rata- Rata SD E 24 1924 70 90 66,5 4,96 K  26 1600 60 80 69,3 10,7 Sumber : SDN 1 Awirarangan Berdasarkan tabel 5 menunjukan bahwa  kelas  Kontrol  yang    menggunakan media Papan Kartu Pecahan  diperoleh jumlah responden  sebanyak  26  siswa,  mendapatkan total  nilai  1600  dengan  nilai  terendah  60  dan nilai tertinggi 80 serta nilai rata-rata 69,3  dan simpangan  deviasinya  10,7.  Sedangkan  pada kelas  Eksperimen  yang  menggunakan  media Kartu  Domino    diperoleh  jumlah  respondenya sebanyak  24    siswa,  mendapatkan  total  nilai sebesar  1924  dengan  nilai  terendah  70  dan nilai  tertinggi  90,  dengan  nilai  rata-rata  66,5 dan simpangan deviasi 4,96.
Data  yang  sudah  diperoleh  dilanjutkan dengan uji prasyarat analisis dengan dilakukannya  uji  normalitas  dan  homogenitas. Berdasarkan  uji  prasyarat,  dapat  diketahui bahwa  data  tersebut  berdistribusi  normal sehingga dapat dilanjutkan dengan uji prasyarat  selanjutnya  yaitu  homogenitas. Berdasarkan uji homogentias, dapat disimpulkan  bahwa  kedua  data  tersebut bersifat  homogen.  Data  berdistribusi  normal dan  homogen,  maka  uji  statistik  pun  dapat dilanjutkan  dengan  menggunakan  uji  t  dua sampel  independent  dengan  hasil  sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Uji T Kelas Rata- rata V Jumlah Siswa T hitung T tabel K 61,5 10,07 24 4,13 1,68 E 80,1 4,96 26
Sumber : SDN 1 Awirarangan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
Berdasarkan tabel 4 dari hasil
perhitungan t hitung > t tabel 4,13 > 1,68, terletak pada  daerah  penerimaan 𝐻 0 ditolak  maka 𝐻 1 diterima (4,13 > 1,68 maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) sehingga  kesimpulannya    terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen,  karena  t hitung (4,13)  >  t tabel (1,68).
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  maka  digunakan  rumus  N-Gain  dari Hake.  Berikut  rekapitulasi  hasil  perhitungan N-Gain :
Tabel 5. Perhitungan N-Gain
Kelas  Pretest  Posttest  Gain N – gain Kriteria E 58,5 66,5 23,43  0,55 Sedang K 45,8 69,3 23,2 0,29 Rendah Berdasarkan  data  hasil pre-test dan  data hasil post-test kemudian dihitung peningkatannya (N-Gain). Berdasarkan tebel 7 skor  rata-rata  peningkatan  hasil  belajar kelompok  kontrol  yang  dihitung  berdasarkan N-Gain  yaitu  0,29  yang  termasuk  kedalam kategori  Rendah.  Sedangkan  skor  rata-rata peningkatan hasil belajar kelompok eksperimen yang dihitung berdasarkan N-Gain yaitu  0,55  yang  termasuk  kedalam  kategori sedang.  Untuk  memberikan  gambaran  yang lebih jelas dari perbandingan N-Gain Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen tersaji pada diagram berikut :
Gambar 1. Perbandingan Rata-rata N-gain

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui perbedaan serta perbedaan peningkatan  (gain)  hasil  belajar  Matematika siswa  antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan menggunakan  media  Kartu  Domino  dengan menggunakan media Kartu Pecahan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Ngeri  1 Awirarangan  pada  kelas    VA  dan  VB  pada Mata  Pelajaran  Matematika  materi  Pecahan semester  2  tahun  pelajaran  2022/2023.  Dalam hal  ini,  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat dari perbedaan nilai pretest dan posttest baik  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan media Kartu Domino maupun di kelas control yang menggunakan media Kartu Pecahan.
Sebelum  perlakuan  diberikan  kepada siswa,  Langkah  pertama  yang  dilakukan peneliti  adalah  memberikan  pretest  kepada kelas  eksperimen  yaitu  kelas  VB  dan  kelas kontrol  yaitu  kelas  VA.  Pemberian  pretest  ini bertujuan  untuk  mengetahui  jika  kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sama  dan  berdistrubusi  normal.  Hasil  data pretest  pada  kelas  eksperimen  memperoleh total nilai =11397, nilai max=80, nilai min=39, rata-rata=  58,5  dan  standar  deviasi=  13,6. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  total nilai=1020,  nilai  max=60  dan  nilai  min=25, rata-rata  =45,80  dan  standar  deviasi=  11,97. Maka  dari  itu,  setelah  melihat  nilai  rata-rata pretest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dapat  disimpulkan  bahwasanya  kedua  kelas memiliki  nilai  rata-rata  yang  tidak  jauh berbeda. Hal ini menunjukan bahwa baik kelas kontrol  maupun  kelas  eksperimen  sebelum diberikan  perlakuan,  kedua  kelas  tersebut memiliki  kemampuan  yang  relative  hampir sama mengenai materi yang akan disampaikan yaitu  pada  mata  pelajaran  matematika  tentang pecahan.
0 0,2 0,4 0,6 Kontrol Eksperimen

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
Setelah  mendapat  data  pretest,  maka langkah  berikutnya  adalah  melakukan  uji normalitas. Pada kelas eksperimen, memperoleh  hasil  X 2 hitung (3,27)  <  X 2 tabel (7,81),  dan  untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai X 2 hitung (5,90) < X 2 tabel (7,81). Maka data penelitian  dapat  dikatakan  normal,  karena kedua  X 2 hitung <  X 2 tabel .  Lalu  setelah  itu dilakukan  uji  homogenitas  dan  diperoleh  data F hitung (0,51)  sedangkan  F tabel (2,41),  data tersebut  menyatakan  bahwa  data  penelitian bersifat  homogen  karena  F hitung <  F tabel . Selanjutnya,  jika  sudah  diketahui  bahwa  baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol memiliki kemampuan awal yang hampir sama mengenai materi yang disampaikan, selanjutnya  adalah  memberikan  perlakuan yang  berbeda  untuk  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen,  peneliti memberikan  perlakuan  dengan  menggunakan media  Kartu  Domino.  Berbeda  halnya  dengan kelas  kontrol,  peneliti  memberikan  perlakuan dengan  menggunakan  media  Kartu  Pecahan. Kemudian,  setiap  kelas  diberikan  tes  akhir (posttest).  Hasil  data  posttest  di  kelas eksperimen memperoleh nilai total nilai=1924, nilai  max=90,  nilai  min=70,  rata  –  rata=66,5 dan  standar  deviasi=  4,96.  Berdasarkan  hasil posttest  pada  kedua  kelas  eksperimen  maka dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  akhir siswa  setelah  diberikan  perlakuan  meningkat dibandingkan  dengan  hasil  pretest.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat
Muryaningsih & Irianto (2015) yang menyatakan  bahwa  permainan  kartu  domino dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi. Permainan  domino  membantu  anak  dalam mengasah  atau  menggunakan  otaknya  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  yaitu soal-soal yang terdapat pada kartu.
Adapun  hasil  posttest  untuk  kelas  kelas kontrol  diperoleh  total  nilai=  1600,  nilai max=80,  nilai  min=60,  rata-rata  =69,3  dan standar deviasi= 10,7. Meskipun hasil posttest di kelas kontrol meningkat, tetapi peningkatannya  yang  terlihat  tidak  sebanyak yang terjadi di kelas eksperimen.
Setelah  mengetahui  hasil  nilai  dari  data pretest  dan  posttest  yang  dilakukan  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol, dapat disimpulkan bahwasanya media Kartu Domino dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Nurfajarianti  (2017)  yang  menyatakan  bahwa kartu  domino  dianggap  mampu  membangun siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran yang  dapat  menstimulasi  keterlibatan  siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan. Peningkatan  ini  terjadi  secara  signifikan  pada kelas  eksperimen  yaitu  di  kelas  VA,  karena pada  kelas  eksperimen memperoleh  nilai  rata- rata  pretest  sebesar  58,5  dan  posttest    66,5. Adapun  kelas  kontrol,  peningkatan  hasil blajarnya  tidak  sebanyak  di  kelas  eksperimen. Untuk  kelas  kontrol  memperoleh  data  hasil rata-rata pretest yaitu 45,8 dan posttest sebesar 69,3.
Langkah selanjutnya yaitu adalah langkah  ketiga  setelah  diketahui  hasil  nilai prestest  dan  posttest,  peneliti  melanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan uji t. Pengujian  hipotesis  pertama  yaitu  menguji hipotesis  berbunyi  “terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang mmenggunakan  media  pembelajaran  kartu domino dengan kelas kontrol yang menggunakan  kartu  Pecahan”.  Hasil  analisis hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  pada  test akhir  (posttest)  diperoleh  t hitung (4,13)  >  t tabel (1,67), maka data tersebut t hitung > t tabel . Hal ini menunjukan bahwa H0 ditolak dan H 1 diterima

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang  menggunakan  media  kartu  domino    dan siswa  yang  menggunakan  media  papan  kartu pecahan, karena dengan menerapkannya media kartu  domino  siswa  lebih  senang,  lebih  aktif, dan  tidak  membosankan  pada  saat  proses pembelajaran.
Pengujian  hipotesis  yang  kedua  yaitu untuk  menguji  hipotesis  yang  berbunyi “terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar siswa antara kelas eksperimen yang mmenggunakan  media  pembelajaran  kartu domino dengan kelas kontrol yang menggunakan  papan  kartu  Pecahan”.  Hasil perhitungan  N-gain  pada  kelas  eksperimen memperoleh rata-rata = 0,55 dan hasil dari uji N-gain  kelas  kontrol  memperoleh  rata-rata  = 029.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya peningkatan  hasil  belajar  di  kelas  eksperimen berada  pada  kategori  “Sedang”  dikarenakan nilai  akhirnya  0,55  dan  peningkatan  hasil belajarsiswa  di  kelas  control  beraada  pada kategori  “rendah”  dikarenakan  nilai  akhirnya 0,29.  Maka  hipotesis  diterima  atau  terdapat perbedaan  peningkatan  (gain)  hasil  belajar matematika  siswa  yang  menggunakan  metode media  kartu  domino  dan  siswa  yang menggunakan media papan ku pecahan.
Peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa  di  kelas  eksperimen  terjadi  karena disebabkan oleh beberapa factor, salah satunya yaitu menerapkan media kartu domino . hal ini sejalan  dengan  pendapat  Setya  Auliyawati (2019)  yang  menjelaskan  bahwa  Media  kartu domino  merupakan  salah  satu  media  yang dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi,  meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi, dan menarik minat siswa untuk belajar. Kartu domino dapat digunakan sebagai media  pembelajaran  yang  dapat  menarik kemampuan  berpikir  siswa  dalam  belajar.
Permainan  ini  akan  membantu  anak  dalam melatih  mengasah  kemampuan  memecahkan berbgai  masalah  yang  mengunakan  logika. Sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh Dahlan (2018) menyatakan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media kartu  domino  telah  membentuk  siswa  untuk lebih  aktif,  kreatif,  inovatif,  mandiri  dan bekerjasama,  serta  lebih  termotivasi  untuk belajar.
Menurut    Penelitian  yang  dilakukan Agtha  Tobing  (2020)  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  kartu  domino  dalam proses  pembelajaran  memiliki  dampak  yang positif  karna  mampu  memberikan  motivasi dan meningkatkan dan mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Penelitian ini  menyatakan  bahwa  hasil-hasil  penelitian tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  ini bahwa  media  kartu  domino  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa. Maka dari itu dengan meningkatnya    hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media kartu domino disebabkan karena dalam proses pembelajarannya menyenangkan  dan  membuat  siswa  lebih semangat.  Selain  itu,  pada  saat  peneliti melakukan penelitian ini tentu tidak semua hal berjalan dengan lancar dan baik. Ada beberapa kendala  dan  kesulitan  pada  saat  melakukan penelitian  ini  salah  satunya  adalah  durasi waktu.  Menurut  Septi  Saraswati  (2020)  dalam skripsinya mengatakan bahwa saat menerapkan media pembelajaran kartu domino,  siswa  membutuhkan  waktu  yang cukup  lam  untuk  mengerjakan  soal  test,  dan permasalahan  dalam  penerapan  media  kartu domino yaitu kesulitan siswa dalam menyusun,  dan  menyelesaikan  permainan dengan  baik  dan  benar  disebabkan  karena siswa mengalami permasalahan dalam

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
penyelesaian soal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  V  di  SDN  1 Awirarangan  di  dapatkan  hasil,  terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan  media  pembelajaran  Kartu Domino  dengan  yang  menggunakan  media Papan Kartu Pecahan. Dibuktikan dengan hasil hasil  uji  hipotesis posttest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  menunjukan bahwa  H 1 diterima.  Kemudian  dapat  dilihat dari  hasil pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  peningkatan N- Gain dengan kriteria sedang (0,55), sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh nilai peningkatan N-Gain dengan    kriteria  rendah (0,29).
Peneliti berharap
Guru dapat memanfaatkan  dan  mengembangkan  media edukatif  salah  satunya  media  pembelajaran kartu  domino,  pada  saat  mengajar  sehingga dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  siswa  baik  dari  segi  kognitif siswa, keaktifan siswa, motivasi belajar siswa, dan  melatih  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam memecahkan suatu persoalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abqari, F. T. (2018). Media Permainan Kartu Domino untuk Meningkatkan Keterampilan Berhitung Konversi Pecahan Desimal Siswa Kelas IV. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , Vol.3, No 9.
Agustina, T. (2018). Analisis Kesalahan Dalam Mengerjakan Soal Cerita Tentang Keliling Dan Luas Bangun Datar. Jurnal Ibtida"i , 5(01), 115–132.
Arifin, Z. (2014). Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan Joobsheet . Yogyakarta , Skripta. Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Ke-2. Jakarta , Bumi Aksara.
Dahlan, D. (2018). Penggunaan Media Kartu Domino dalam Meningkatkan Keterampilan Operasi Hitung pada Siswa Kelas III SDN 240 Harue Kabupaten Bulukumba. Jurnal Publikasi Pendidikan , 8(2), 137–145.
Hanggara, A., dkk. (2018). Dasar-Dasar Statistika Manual dan SPSS . Bandung , Mujahid Press.
Hartono, R. d. (2017). Pembelajaran Operasi Pecahan Dengan Kartu Domino Pintar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1(2), 173–181.
Irianto, M. (2015). Math Games Domino Effect on the Results of the Learning Math Fractions in Class IV SD Negeri 1 Kalikabong. Journal of Basic Education Dynamics , 7(2), 31–42. Kurniawan, A. P. (2015). Strategi Pembelajaran Matematika. Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya .
Kurniawan, A. W., dan Puspitaningtyas,Z. (2016).
Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta , Pandiva Buku.
Kusrini, d. (2014). Strategi Pembelajaran Matematika. Universitas Terbuka , Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Manadi, Y. (2012 ). Media Pembelajaran sebuah pendekatan baru . Jakarta: Gaung Persada Press , hl 35.
Nuraini, L. A. (2021 ). Analisis Learning Obstacle Siswa pada Materi Pecahan Senilai.
Journal of Elementary Education , Volume 04 Number 05, September 2021.
Nuryadi, dkk. (2017). Dasar-Dasar Statistik
Penelitian . Yogyakarta , Sibuku Media . Pramana, K. A. B., dan Putra, D. B. K. N. S.
(2018). Merancang Penilaian Autentik . Bali , CV Media Educations .
Prasetya, B. N. (2016). Pengembangan Permainan Kartu Domino sebagai Media Pengayaan Pada Materi Sistem Penilaian Persediaan. Jurnal Pendidikan , Vol.5, No.04. Tahun 2016, Hlm 1-6.
Purnomo, Y. (2015). Pebelajaran Matematika untuk PGSD. Jakarta , Erlangga .
Rasyad, A. (2017). Media pembelajaran. Jakarta , Raja Grafindo Persada.
Riduwan. (2018). Metode dan Teknik Penyusunan Tesis . Bandung , Alfabeta . Setyawati, A. (2019). Pembelajaran Operasi Pecahan dengan Model Make a Match dan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 2 Bulan September Tahun 2023 Hlm. 89-99
Siti Minatul Maula 1 , Arrofa Acesta 2 , Febby Fajar Nugraha 3 ., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen pada Materi Pecahan Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SDN 1 Awirarangan Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan)
Permainan Kartu Domino Pintar . Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , Vol.10, No. 2. Sudjana, N. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung , Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. (2012 ). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung , Alfabeta . Sugiyono. (2013 ). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif kualitatif, dan R & D. Bandung , Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung , Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung , Alfabeta . Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning.
Yogyakarta , Pustaka Belajar. Susanto, A. (2013 ). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta , Kencana Prenada Media Group . Tobing, A. (2020). Analisis Pemanfaatan Media Pembelajaran Kartu Domino dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMK. Medan , Universitas Muhammadiyah Sumatra Utara . Vioreza, N. (2018). Korelasi Pemahaman Konsep Bilangan Pecahan Terhadap Hasil Belajar IPA Terpadu. Jurnal Visipena , Volume, 9(2), 330–341. Wirama, G. A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS. Sulawesi Selatan , Universitas Cokromonoto Palopo . Yusuf, A. (2016). Media Audio Visual Menggunakan Videoscribe Sebagai Penyajian Informasi Pembelajaran Pada Kelas Sistem Operasi. Technomedia Journal , Volume 3, Nomor 2,.