## Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Bullying
Dengan Metode Role Play Terhadap Pengetahuan Dan Sikap Remaja SMPN
Wenna Araya 1* , Desy Natalia 1 , Chori Marida 1
1 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Eka Harap Palangka Raya Telepon : 081250358990, Email : mizzoke22@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Remaja  adalah  individu  yang  sedang  berada  pada  masa  perkembangan  transisi antara  masa  anak-anak  dan  masa  dewasa.  Tugas  perkembangan  pada  masa  remaja  yang disertaiberkembangnya  kapasitas  intelektual,  stres,  yang  membuat  mereka  mengambil  resiko berperilaku agresif. Salah satu perilaku agresif atau masalah yang sering terjadi pada remaja adalah perilaku bullying . Bullying merupakan  perilaku  berulang  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau kelompok kepada orang ataupun kelompok lain yang bertujuan untuk mengintimidasi, merendahkan, dan menyinggung.
Tujuan  penelitian: Untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  kesehatan  tentang bullying dengan metode role play terhadap pengetahuan dan sikap remaja SMPN.
Metode Penelitian: Penelitian ini menggunakan metode Pra-eksperimental dengan pendekatan one- group  pra-post  test  design dan  menggunakan  teknik purposive  sampling serta  menggunkan  uji statistik wilcoxon dengan 60 responden.
Hasil  Penelitian: Berdasarkan  hasil  uji  statistik  pengaruh  pendidikan  kesehatan  terhadap pengetahuan  dan  sikap  menunjukan  nilai  significancy  (ρ value =  0,000<  α  0,05)  yang  artinyaHa diterima  sehingga  ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan  tentang bullying dengan  metode role play terhadap pengetahuan dan sikap pada remaja SMPN.
Kesimpulan : Hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh pendidikan kesehatan tentang bullying dengan  metode role  play terhadap  pengetahuan  dan  sikap.  Saran  untuk  tempat  penelitian diharapkansebagai  bahan  masukan  atau  sebagai  informasi  bagi  seluruh  siswa  khususnya  siswa SMPN. untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap dalam memecahkan masalah  serta diharapkan adanya program antibullying sebagai pencegahan maupun penanggulangan bullying di sekolah.
Kata Kunci: Bullying , Metode Role Play , Pendidikan Kesehatan, Pengetahuan, Sikap

## The Effect of Health Education about Bullying by Role Play Method on the Knowledge and Attitudes of Teenagers in Junior High School

## Abstrack
Background: Teenagers are individuals  who are in a period of  transition between childhood and adulthood.  Developmental  tasks  in  adolescence  accompanied  by  the  development  of  intellectual capacity, stress, which makes them risk aggressive behavior. One aggressive behavior or problem that often occurs in adolescents is bullying behavior. Bullying is a repetitive behavior carried out by a person or group to another person or group that aims to intimidate, demean, and offend.
Research objective: to determine the effect of health education about bullying by role play method on the knowledge and attitudes of teenagers in Junior High School.
Research Methods: This study used a pre-experimental method with one-group approach pre-post test  design  and  used  purposive  sampling  technique  and  used  Wilcoxon  statistical  test  with  60 respondents.
Research Results: Based on the results of statistical tests the effect of health education on knowledge and attitudes shows  the  value of significancy  (ρ value  = 0,000 <α 0,05)  which means  that Ha is accepted so  that  there  is  the effect  of health education about bullying by role play method on  the knowledge and attitudes on teenagers in Junior High School.
Conclusion: The results showed the effect of health education about bullying by role play method on knowledge and attitudes. Suggestions for the research place are expected as input or as information for all students, especially in Junior High School to improve their knowledge and attitudes in solving problems  and  it  is  expected  that  there  is  an  antibullying  program  as  prevention  and  overcoming bullying in schools.
Keywords: Attitude, bullying, health education, knowledge, role play method.

## Pendahuluan
Remaja  ( adolescence) adalah  individu yang sedang berada pada masa perkembangan transisi  antara  masa  anak-anak  dan  masa dewasa  yang  mencakup  perubahan  biologis, kognitif, dan sosio-emosional menurut
(Santrock,  2012).  Pada  masa  ini,  remaja mengalami  berbagai  macam  perubahan  tugas perkembangan  yang  harus  dipenuhi.  Secara mental remaja diharapkan mampu memecahkan  masalah  yang  dihadapi  yaitu penyimpangan  dalam  kehidupan  sosial  sesuai dengan  tugas  perkembangan  yang  dilaluinya (Safitri,dkk, 2013).
Tugas-tugas perkembangan pada masa remaja  yang  disertai  oleh  berkembangnya kapasitas  intelektual,  stres,  dan  harapan- harapan  baru  yang  dialami  remaja  membuat meraka  mudah  mengalami  gangguan  baik berupa  gangguan  pikiran,  maupun  gangguan perasaan seperti stress, kesedihan, kecemasan, kesepian,  yang  membuat  mereka  mengambil resiko  dengan  melakukan  kenakalan  dan berperilaku agresif (Syahli, 2017).
Salah satu perilaku agresif yang sering terjadi  pada  remaja  adalah  perilaku bullying
(Ali,  2014). Bullying merupakan  perilaku berulang  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau kelompok  kepada  orang  ataupun  kelompok lain  yang  bertujuan  untuk  mengintimidasi, merendahkan, dan menyinggung (Stokowsky, 2010).
Dari  teori  diatas  masalah  yang  sering muncul  pada  remaja  salah  satunya  bullying. Dimana  bullying  adalah  salah  satu  tindakan agresi  yang  dilakukan  satu  orang  dengan tujuan untuk menyakiti atau mengganggu anak lain  atau  korban  yang  lebih  lemah  darinya. Remaja  mengalami  bullying  tentu  menderita depresi dan  kurang percaya diri dan akhirnya kesulitan dalam bergaul. Dalam hal ini sering ditemukan  sejumlah  siswa  yang  mengalami tindakan kekerasan seperti bullying.
Fenomena Kasus yang terjadi dikalangan  siswa  di  SMPN  pada  bimbingan konseling sering kali didapatkan dengan kasus berat yaitu perkelahian hingga terjadi pemukulan, menghina dan mengejek kekurangan  fisik  sehingga  korban  takut  pergi ke  sekolah,  merampas  uang  jajan  korban, menggosip dan menfitnah di media sosial. dan dengan  kasus  ringan  yaitu  siswa  yang
berkelahi  dengan  teman  sebayanya  karena fisiknya  dikatakan  jelek  dengan  alasan bercanda,  mengejek  nama  dan  perkerjaan orang tua.
Pada  tahun  2016  UNICEF  melakukan riset pada 100.000 remaja di 18 negara terkait bullying. Hasilnya 67% dari mereka mengatakan pernah mengalami bullying , 25% mengatakan  di bully karena  penampilan fisiknya,  25%  karena  jenis  kelamin  dan  25% karena  etnis  atau  negara  asal  mereka (UNICEF, 2016). Statistik di Amerika Serikat terkait bullying menunjukkan  bahwa  28% siswa  kelas  6  hingga  12  mengaku  pernah  di bully ,  30%  remaja  mengaku  melakukan bullying terhadap  orang  lain,  70%  mengaku pernah  melihat bullying di  sekolah  dan  70% staf  sekolah  juga  mengaku  pernah  melihat bullying (Gomez, 2016).
Data bullying di Indonesia yang dirilis oleh  Pusat  Data  dan  Informasi,  Komisi Nasional  Perlindungan  Anak  (Komnas  PA), menyebutkan,  angka  kekerasan  pada  tahun 2011  menunjukkan  kenaikan  yang  cukup signifikan terhitung dari 2011 hingga Agustus 2014,  KPAI  mencatat  369  pengaduan  terkait
bullying . Jumlah tersebut sekitar 25% dari total pengaduan  di  bidang  pendidikan  yang berjumlah  1480  kasus  (Setyawan,  2014). Penelitian yang dilakukan oleh (Sejiwa, 2010) tentang perilaku bullying di tiga kota besar di Indonesia  yaitu  Yogyakarta,  Surabaya  dan Jakarta  mencatat  terjadinya  tingkat bullying sebesar  67,5%  ditingkat  sekolah  menengah atas  (SMA)  dan  66.1%  ditingkat  sekolah lanjutan  pertama  (SMP). Bullying yang dilakukan  sesama  siswa,  tercatat  sebesar 41,2%  untuk  tingkat  SMP  dan  43,7%  untuk tingkat  SMA  dengan  kategori  tertinggi bullying psikologis  berupa  mengucilkan. Peringkat  kedua  ditempati bullying verbal (mengejek)  dan  terakhir bullying fisik (memukul).  Gambaran  kekerasan  di  SMP  di tiga kota besar yaitu: Yogya:77,5% (mengakui ada bullying ),  22,5%  (mengakui  tidak  ada bullying ),  Surabaya:  59,8  %  (ada bullying ),
Jakarta:61,1% (ada bullying ).
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  9  Februari 2018  Palangka  Raya  di  kelas  VIII  SMPN-3 Palangka  Raya  berjumlah  35  siswa  dengan melakukan  observasi,  mahasiswa  terlihat
memiliki  kelompok  bergaul  masing-masing, sebagian  siswa  memiliki  sifat  acuh  dan  juga ada  yang  suka  menganggu  teman  lainnya. Peneliti  melakukan  wawancara  15  siswa,  3 siswa (20%) mengatakan sering diganggu oleh teman  lainnya,  3  siswa  (20%)  mengatakan pernah  diajak  membolos  oleh  temannya dengan  ancaman  sebagai  kesetiakawanan,  1 siswa (6,6%) mengatakan pernah digosipakan atau  di  fitnah,  1  siswa  (6,6%)  mengatakan pernah  di  jauhi  teman,  5  siswa  (33,3%) mengatakan  pernah  mengganggu  temannya dengan  alasan  hanya  bercanda,  2  siswa (13,3%) mengatakan pernah berkelahi dengan teman sekelasnya.
Menurut  Pearce  dalam  (Syahli,  2017) faktor  yang  menjadi  penyebab bullying yaitu faktor  harga  diri,  keluarga,  iklim  sekolah, media  massa,  dan  teman  sebaya.  Sedangkan Penelitian yang dilakukan oleh (Erginoz, et all,
2015) menemukan bahwa faktor teman sebaya berpengaruh  besar  terhadap  perilaku bullying remaja  karena  seorang  remaja  yang  dapat bersosialisasi dengan baik dalam kelompoknya dapat  memicu  remaja  berperilaku bullying sebagai  bentuk  penguatan  statusnya  dalam
kelompok. Perilaku bullying dapat berdampak pada  aspek  kehidupan  baik  fisik,  psikis maupun sosial.
Dampak  negatif bullying baik  pelaku maupun  korban  akan  mengalami  masalah gangguan kesehatan mental sejiwa. Sedangkan penelitian  yang  di  lakukan  (Eisenberg et  all, 2009 ) menyatakan  57  %  orang  yang mengalami bullying di usia kanak-kanak, saat mereka  dewasa  akan  mengalami  depresi, mempunyai self-esteem rendah,  dan  kesulitan interpersonal  sedangkan  Rievers et  all 2011 dalam  (Rosani,  2017)  mengatakan  korban bullying rentan  memiliki  ide  atau  percobaan bunuh sebagai dampak dalam  jangka panjang serta  gangguan  mental  emosional  seperti depresi.
Selain itu Bullying pada remaja, seperti tindak  kekerasan  lainnya,  memiliki  dampak dan akibat bagi korban dan pelakunya. Bukan hanya  dampak  fisik,  namun  juga  dampak psikologis,  seperti  rendahnya  harga  diri, ketakutan  akan  masuk  sekolah,  timbulnya depresi,  perasaan  kesepian,  hingga  berujung pada  tindakan  bunuh  diri.  Yayasan  sejiwa mengungkapkan  bahwa  di  Indonesia  terdapat
sejumlah 34 kasus bunuh diri  karena bullying pada  tahun  2011  lalu  dan  jumlahnya meningkat hingga dirawat di rumah sakit jiwa pada tahun 2012 (Wiyani, 2012).
Mengatasi  hal  tersebut  di  perlukan adanya  peran  perawat  sebagai  salah  satu  tim pelayanan  kesehatan  jiwa  dimana  harus meningkatkan  usaha  dan  perannya  baik melalui  jalur  pelayanan  maupun  pendidikan kesehatan.  Osterbeg  dalam  (Suryaningseh, 2016). Perawat memberikan informasi pengetahuan atau pendidikan kesehatan dengan  tujuan  meningkatkan  pengetahuan kesehatan (Sharif, 2012) Dengan pengetahuan yang baik dapat membantu peserta didik agar dapat  mengembangkan  keterampilan  dan mengurangi  tindakan  perilaku  tidak  baik khususnya bullying serta sikap  yang baik dan tepat  dapat  meningkatkan  mekanisme  koping karena dengan adanya mekanisme koping yang kuat  dan  baik  dapat  mencegah  perilaku bullying (Suryagustina dkk, 2017). Kerjasama dengan  lintas  sektor  lainya  seperti  bimbingan konseling  (BK)  sebagai  pendidik  yang baikbisa meredam, mencegah tindakan bullying siswa disekolah. Selain mendapatkan
bimbingan  konseling  (BK)  siswa-siswi  juga harus mendapatkan pelajaran terkait keagamaan  karena  pelajaran  tentang  agama adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian,  dan  keterampilan  peserta  didik dalam  mengamalkan  ajaran  agamanya,  yang dilaksanakan  sekurang-kurangnya  melalui mata  pelajaran/kuliah  pada  semua  jalur, jenjang  dan  jenis  pendidikan  (Setyawan, 2014).
Pada  penulisan  ini  bertujuan  untuk mengetahui  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan Tentang Bullying denganMetode Role  Play Terhadap  Pengetahuan  Dan  Sikap  Remaja  Di SMPN 3.

## Bahan dan Metode
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah pre  eksperimental ,  yaitu suatu  rancangan  penelitian  yang  digunakan untuk mencari hubungan sebab-akibat dengan adanya keterlibatan penelitian dalam melakukan  manipulasi  terhadap  variabel bebas.  Rancangan  penelitian  yang  dipilih adalah one-group  pra-post  test  design ,  yaitu
mengungkapkan hubungan sebab-akibat dengan cara melibatkan satu kelompok subjek. Kelompok subjek diobservasi sebelum dilakukan  intervensi,  kemudian  diobservasi lagi setelah intervensi (Nursalam, 2017).
Pada penelitian ini, peneliti melibatkan satu kelompok subjek yaitu remaja  kelas VIII 4  dan  VIII  5  yang  diobservasi  sebelum diberikan  pendidikan  kesehatan  ( pre  test ) dengan  membagikan  kuesioner,  setelah  itu peneliti memberikan perlakuan berupa pemberian  pendidikan  kesehatan  tentang bullying dengan metode role play selanjutnya diakhiri  dengan  observasi  setelah  diberikan pendidikan  kesehatan  ( post  test ).  Dengan demikian peneliti mengetahui adakah pengaruh pendidikan kesehatan tentang bullying terhadap  pengetahuan  dan  sikap remaja di SMPN.
Tabel 1. Rancangan One Group Pre- Post Design Penelitian.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini adalah dengan teknik purposive sampling di mana  jumlah  sampel  yang  didapat  adalah  60 responden di SMPN 3 Palangka Raya.
Hasil 1. Hasil Identifikasi Tingkat Pengetahuan Sebelum Pendidikan

## Kesehatan
Berikut  hasil  dari  identifikasi  tingkat pengetahuan remaja tentang bullying sebelum diberikan  pendidikan  kesehatan  di  SMPN3 Palangka Raya.
Gambar1.  Hasil  identifikasi  tingkat  pengetahuan  remaja tentang bullying sebelum diberikan pendidikan kesehatan di SMPN 3 Palangka Raya .
2. Hasil Identifikasi Tingkat Pengetahuan Sesudah Pendidikan

## Kesehatan
Berikut  hasil  dari  identifikasi  tingkat pengetahuan  remaja  tentang bullying sesudah diberikan  pendidikan  kesehatan  di  SMPN  3 Palangka Raya.
7 Respon den …
36
Respon den … 17 Respon den … Baik
Cukup
Gambar  2.  Hasil  identifikasi  tingkat  pengetahuan  remaja  tentang bullying sebelum diberikan pendidikan kesehatan di SMPN 3 Palangka Raya.

## 3.
Hasil Identifikasi Tingkat Pengetahuan Sesudah Pendidikan

## Kesehatan
Berikut  hasil  dari  identifikasi  sikap remaja  tentang bullying sebelum  diberikan pendidikan  kesehatan  di  SMPN3  Palangka Raya.
Gambar 3. Hasil identifikasi sikapremaja tentang bullying sebelum diberikan pendidikan kesehatan di SMPN 3 Palangka
Raya .

## 4. Hasil  Identifikasi  sikap  Sesudah
Pendidikan Kesehatan
Berikut  hasil  dari  identifikasi  sikap remaja  tentang bullying sesudah  diberikan pendidikan  kesehatan  di  SMPN3  Palangka Raya.
Gambar  4.  Hasil  identifikasi  sikap  remaja  tentang bullying sesudah diberikan pendidikan kesehatan di SMPN 3 Palangka Raya.
5. Hasil  analisis  pengaruh  pendidikan
kesehatan  tentangbullyingDengan  Metode Role  Playterhadap  pengetahuan  remaja  di SMPN 3 Palangka Raya.
Berikut  ini  hasil  analisa  pengaruh pendidikan kesehatan tentang bullying terhadap  pengetahuan  remaja  di  SMPN  3

## Palangka Raya.
Tabel 2. Hasil Uji Wilcoxon Tingkat Pengetahuan Mahasiswa Tingkat I terhadap pengetahuan.
Pengetahuan post – pengetahuan pre Z -6,000 b Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000
1. Wilcoxon signed rank test
2. Based on positive ranks
44
Respon den (73%) 16
Respon den (27%)
44 Respon den (42%) Baik 21 Respon den
(35%)
39 Respon
den (65%) 0% Baik 18
Respon den … 35
Respon den … 7 Respon den … Sangat
Baik Baik
Berdasarkan  hasil  data  di  atas  hasil analisis  di  peroleh Sig.  (2-tailed) 0,000yang berarti  lebih  kecil  dari p  value 0,05  sehingga signifikan <p value yaitu (0,000 < 0,05) maka Ho  ditolak  artinya  ada  pengaruh  pendidikan kesehatan Dengan Metode Role Play terhadap pengetahuan  tentang bullying pada  remaja  di SMPN 3 Palangka raya.

## 6. Hasil  analisis  pengaruh  pendidikan kesehatan  tentang  bullyingDengan  Metode

## Role Playterhadap sikap remaja di SMPN 3
Palangka Raya.
Berikut  ini  hasil  analisa  pengaruh pendidikan kesehatan tentang bullying denganmetode Role Play terhadap pengetahuan remaja di SMPN 3 Palangka Raya.
Tabel 3. Hasil Uji Wilcoxon Tingkat Keterampilan Mahasiswa Tingkat I
Sikap post – Sikap pre
Z -5,081 b Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000
1. Wilcoxon signed rank test
2. Based on positive ranks
Berdasarkan  hasil  data  di  atas  hasil analisis  di  peroleh Sig.  (2-tailed) 0,000yang berarti  lebih  kecil  dari p  value 0,05  sehingga
signifikan <p value yaitu (0,000 < 0,05) maka Ho  ditolak  yang  artinya  ada  pengaruh pendidikan  kesehatan  terhadap  sikap  tentang bullying pada  remaja  di  SMPN  3  Palangka Raya.

## Pembahasan
1) Pengaruh Pendidikan Kesehatan tentang bullyingDengan Metode Role
PlayTerhadap  Pengetahuan  Remaja  di

## SMPN 3 Palangka Raya
Pengetahuan  adalah  merupakan  hasil dari “tahu” dan  ini  terjadi  setelah  orang melakukan  penginderaan  terhadap  suatu objek tertentu.
Penginderaan terhadap objek terjadi melalui panca indera manusia, yakni penglihatan, pendengaran, penciuman,  rasa, dan  raba dengan  sendiri pada waktu penginderaan sampai menghasilkan  pengetahuan  tersebut  sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian persepsi  terhadap  obyek.  Sebagian  besar pengetahuan  manusia  di  peroleh  melalui mata dan telinga (Notoatmodjo 2012)
Hasil  penelitian  pengetahuan  sebelum
dan sesudah diberikan pendidikan
kesehatan bullying pada siswa kelas VIII 4 dan VIII 5 di SMPN 3 Palangka Raya yaitu hasil penelitian sebelum diberikan pendidikan  kesehatan  tentang bullying didapatkan  bahwa  yang  memiliki  tingkat pengetahuan  baik  berjumlah  7  responden (12%),  yang memiliki tingkat pengetahuan cukup berjumlah  36 responden (60%), dan tingkat  pengetahuan  kurang  berjumlah  17 responden (28%). Sedangkan Hasil penelitian  sesudah  diberikan  pendidikan kesehatan  tentang bullying didapatkan peningkatan pengetahuan yaitu yang memiliki tingkat pengetahuan baik berjumlah 44 responden (73%). dan tingkat pengetahuan cukup berjumlah 16responden
(27%).
Hasil  uji  statistik  pada  penelitian  ini menunjukan adanya peningkatan
pengetahuan  responden  pada  saat pre  test (sebelum mendapatkan pendidikan kesehatan) dan post test (sebelum mendapatkan  pendidikan  kesehatan).  Hal ini ditunjukan oleh adanya perbedaan yang bermakna di lihat dari hasil rata-rata pre test dan  post  test  pada  nilai p-value =  0,000
(<0,05).  Maka  ada  pengaruh  pendidikan kesehatan terhadap pengetahuan siswa kelas VIII tentang bullying di SMPN 3 Palangka raya. Hal ini membuktikan bahwa pendidikan  kesehatan  tentang bullying efektif  dan  efesien  serta  memberikan pengaruh untuk meningkatkan pengetahuan siswa dalam jangka waktu yang singkat dan sesuai  teori  yang  ada,  dan  selain  itu pengemasan  materi  yang  menarik,  cara penyampaian  dan  bahasa  penyampaian yang  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan, umur  responden  berpengaruh  terhadap peningkatan pengetahan responden.
Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan hasil penelitian (Azizah, 2018). berdasarkan hasil analisa data, diperoleh nilai p = 0,002 pada  kelompok  kontrol  maupun  pada kelompok perlakuan yang berarti dibahwa p <  0,05.  Hal  ini  menunjukan  bukti  adanya pengaruh  signifikan  antara  pendidikan kesehatan  terhadap  tingkat  pengetahuan siswa.  Sehingga  dapat  di  artikan  ada pengaruh  pemberian  pendidikan  kesehatan terhadap pengetahuan remaja.
Berdasarkan fakta dan teori, ditemukan adanya perasaman dimana terdapat pengaruh  pendidikan  kesehatan  terhadap tingkat  pengetahuan  tentang bullying pada siswa kelas VIII di SMPN 3 Palangka Raya, Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang menyatakan  bahwa  tingkat  pengetahuan responden salah satunya dapat dipengaruhi oleh  adanya  informasi  yang  diterima  oleh responden  dari  pendidikan  kesehatan.  Hal ini  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  yang menunjukan  bahwa  sebelum  di  berikan pendidikan kesehatan masih banyak responden yang yang memiliki pengetahuan cukup,  tetapi  setelah  diberikan  pendidikan kesehatan  terjadi  peningkatan  jumlah responden yang memiliki pengetahuan baik, siswa  menjadi  tahu  dan  memahami.Sesuai dengan  teori  bahwa  informasi  yang diperoleh  baik  dari  pendidikan  formal maupun  non-formal  dapat  memberikan pengaruh  jangka  pendek  ataupun  jangka panjang  (immediate  impact)  sehingga menghasilakan perubahan atau peningkatan pengetahuan.
Hasil  penelitian  ini  di  harapkan  agar siswa tahu dan memahami tentang bullying . Meningkatkan  pengetahuan  juga  dapat  di peroleh  dari  petugas  kesehatan,  media massa,  media  elektronik,  lingkungan  serta metode  penyuluhan.  Dengan  pengetahuan yang bertambah seseorang akan mengubah sikap dan perilakunya. Kurangnya pengetahuan  siswa  tentang bullying di sebabkan  antara  lain  yaitu  lingkungan, rendahnya  minat  siswa  mencari  informasi tentang bullying , kurangnya keinginan dari diri  sendiri  untuk  memperoleh  informasi. Pengetahuan sangat penting dalam membentuk  suatu  perilaku  atau  tindakan seseorang.
2).  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan tentang Bullying Dengan Metode Role
Play Terhadap sikap remaja di SMPN

## 3 Palangka Raya
Sikap  adalah  pernyataan  evaluasi terhadap suatu objek, orang atau peristiwa.Sikap (attitude) adalah pernyataan evaluative  terhadap  objek,  orang  atau peristiwa  yang  merupakan  konsep  paling penting  dalam  psikologi  sosial  yang
membahas  unsur  sikap,  baik  sebagai individu  maupun  kelompok.Banyak  kajian dilakukan  untuk  merumuskan  pengertian sikap,  proses  terbentuknya  sikap,  maupun perubahan.Banyak  pula  penelitian  telah dilakukan terhadap sikap, kaitannya dengan efek  dan  perannya  dalam  pembentukan karakter  dan  sistem  hubungan  antar kelompok,  serta  pilihan-pilihan yang ditentukan  berdasarkan  lingkungan  dan pengaruhnya terhadap perubahan (Budiman, 2014).
Hasil  penelitian  sikap  sebelum  dan sesudah  diberikan  pendidikan  kesehatan tentang bullying pada siswa kelas VIII 4 dan VIII 5 di SMPN 3 Palangka raya yaitu hasil penelitian  sebelum  diberikan  pendidikan kesehatan  tentang bullying didapatkan bahwa yang memiliki sikap baik berjumlah 21  responden  (35%)  dan  sikap  cukup berjumlah 39 responden (65%). Sedangkan Hasil penelitian sesudah diberikan pendidikan  kesehatan  tentang bullying didapatkan  peningkatan  nilai  sikap  sangat baik berjumlah 28 responden (30%), sikap baik  berjumlah  35  responden  (58%)  dan
sikap cukup berjumlah 7 Responden. Sikap baik  lebih  dominan  yaitu  sebanyak  35 responden (58%).
Hasil  uji  statistik  pada  penelitian  ini menunjukan adanya peningkatan
pengetahuan  responden  pada  saat pre  test (sebelum mendapatkan pendidikan kesehatan) dan post test (sebelum mendapatkan  pendidikan  kesehatan).  Hal ini ditunjukan oleh adanya perbedaan yang bermakna dilihat dari hasil rata-rata pre test dan  post  test  pada  nilai p-value =  0,000 (<0,05).  Maka  ada  pengaruh  pendidikan kesehatan  terhadap  pengetahuan  siswa kelas  VIII  tentang bullying di  SMPN  3 Palangka  Raya.  Hal  ini  membuktikan bahwa pendidikan kesehatan tentang bullying dengan  metode Role  Play cukup efektif  dan  efesien  serta  memberikan pengaruh  untuk  meningkatkan  singkat siswa dalam jangka waktu yang singkat dan sesuai teori yang ada.
Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  Suryaningseh  (2016:  16). Berdasarkan  hasil  analisa  data,  diperoleh nilai  p  =  0,002  pada  kelompok  kontrol
maupun  pada  kelompok  perlakuan  yang berarti bahwa p < 0,05. Hal ini menunjukan bukti  adanya  pengaruh  signifikan  antara pendidikan kesehatan terhadap tingkat nilai sikap siswa. Sehingga dapat di  artikan ada pengaruh  pemberian  pendidikan  kesehatan kepada remaja terhadap sikap remaja.
Berdasarkan  fakta  dan  teori,  ditemukan adanya persamaan dimana terdapat pengaruh pendidikan  kesehatan terhadap tingkat sikap siswa tentang bullying pada siswa kelas VIII di  SMPN  3  Palangka  Raya,  Hal  tersebut sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan bahwa tingkat pengetahuan responden salah satunya  dapat  dipengaruhi  oleh  adanya informasi  yang  diterima  oleh  responden dari  pendidikan  kesehatan.  Hal  ini  sejalan dengan
Hasil penelitian (Paudia, 2013) menyatakan bahwa tinggi rendahnya pengetahuan atau informasi yang didapatkan  seseorang  menentukan  sikap seseorang  tersebut.  Makin  tinggi  tingkat pengetahuan  seseorang,  makin  baik  sikap seseorang.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil penelitian yang menunjukan bahwa sebelum
diberikan  pendidikan kesehatan  masih banyak  responden  yang  yang  memiliki  nilai sikap  cukup,  tetapi  setelah  di  berikan pendidikan  kesehatan  terjadi  peningkatan jumlah responden  yang memiliki  nilai  sikap baik,  siswa  menjadi  tahu  dan  memahami. Pendidikan adalah proses yang di rencanakan dengan  sadar  untuk  menciptakan  peluang bagi  individu-individu  yang  senantiasa belajar  memperbaiki  kesadaran  (literacy) serta meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  demi  kepentingan  kesehatan. Pendidikan kesehatan  bertujuan  untuk mengubah  perilaku  individu,  kelompok, keluarga serta masyarakat dari perilaku tidak sehat  menjadi  sehat.Perilaku  yang  tidak sesuai  dengan  nilai-nilai  kesehatan  menjadi perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai kesehatan  atau  perilaku  negative  keperilaku positif.Faktor  informasi  juga  mempengaruhi sikap seseorang, dengan pemberian pendidikan  kesehatan  sebagai  informasi, diartikan  sebagai  suatu  kemudahan  yang dapat  membantu  mempercepat  seseorang mendapatkan pengetahuan yang baru karena Pengetahuan sangat penting dalam
membentuk  suatu  perilaku  atau  sikap seseorang.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa:
1. Pengaruh  pendidikan  kesehatan  tentang bullying terhadap pengetahuan dan sikapdengan  pengetahuan  dan  sikap  yang baik  dapat  membuat  remaja  mengurangi resiko melakukan tindakan b ullying sehingga  dengan  pendidikan  kesehatan tentang bullying ini  dapat  menyelesaikan permasalahan yang ada.
2. Keseluruhan pengetahuan remaja kelas VIII 4 dan 5 di SMPN 3 Palangka Raya memiliki tingkat pengetahuan cukup sebelum pendidikan Kesehatan tentang bullying.
3. Keseluruhan sikap remaja kelas VIII 4 dan 5 di SMPN 3 Palangka Raya memiliki sikap kurang  sebelum  pendidikan  Kesehatan
tentang bullying.
4. Pendidikan  kesehatan  tentang bullying dengan  Metode Role  Play berpengaruh secara bermakna dalam peningkatan pengetahuan  dan  sikap  remaja  di  SMPN  3 Palangka Raya.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan  masukan  atau  sebagai  informasi  bagi seluruh  kepala  sekolah,  guru,  pegawai,  dan seluruh staf pendidikan yang ada di lingkungan sekolah  umumnya,  serta  seluruh  siswa-siswi khususnya,  untuk  meningkatkan  kesadaran dan tanggung jawab dalam mencari solusi dari permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari mengenai bullying . Serta diharapkan  adanya  program anti  bullying sebagai  pencegahan  maupun  penanggulangan bullying di  sekolah  dengan  salah  satunya dengan  memasang  poster anti  bullying, dan diharapkan  adanya  kerja  sama  dengan  guru agama dan guru BP  agar dapat menggunakan metode  pencegahan bullying seperti role playing agar  dapat  dijadikan  sebagai  upaya preventif pencegahan bullying di sekolah.

## Daftar Pustaka
Azizah, Nur Fitry. 2018. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Melalui Audiovisual Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Dan Norma Subjektif Remaja Tentang
Bullying.  Skripsi  Publikasi.  Semarang: Universitas  Muhammadiyah  Surakarta Semarang .
Erginoz, E. et al. 2015. The Role Of Parental, School,And  Peer  Factors  In  Adolescent Bullying Involvement: Result From The Turkish  HBSC  2005/2006  Study. Asia- Pacific Journal of Publick Health. 27(2).
Lagmin, Gomez. 2016. Bullying Prevention – UNICEF  Report  Reveals  Bullying  Is  a
Worldwide Problem. [Internet]. Tersedia pada: http://www.thegomezfirm.com/bullying- prevention-unicef/.  [Diakses  pada  3 Maret 2018].
Nursalam.  2017. Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan:  Pendekatan  Praktis.  Ed.
4. Jakarta: Salemba Medika.
Paramitha,Rosani . 2017 .  Hubungan  Perilaku Bullying Dengan Depresi  Pada Remaja Di    SMK  Kosgoro  1  Kota  Padang.
Padang: Universitas Andalas.
Paudia.  2013. Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok Terhadap Perilaku BullyingPada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  H Isriati Semarang. Skripsi dipublikasikan. Semarang:  Universitas  Muhammadiyah Semarang.
Sejiwa. 2010. Bullying: Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak. Jakarta: PT. Grasindo.
Setyawan,  D.  2014.  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia.  [Internet].  Tersedia pada:  http://www.kpai.go.id/berita/kpai- kasus-bullying-dan-pendidikan- karakter/. [Diakses 13 maret, 2018].
Stokowski, L A. 2018. A matter of respect and diginity:  bullying  in  the  nursing profession.  [Internet].  Tersedia  pada: http://www.nurse_bullying_2010._docx x.pdf. [Diakses 15 Maret 2018].
Suryagustina, Helly Damayanti, Rimba
Aprianti.  2017. Hubungan  Mekanisme Koping Dengan Sikap Siswa Berdasarkan Teori  Abraham Maslow di SMAN 3  Palangka Raya . Palangkaraya:
Stikes Eka Harap Palangka Raya.
Suryaningseh, Wulan. 2016. Pengaruh pendidikan kesehatan melalui audiovisual  terhadap  perilaku bullying
pada  anak  usia  sekolah  di  SD
Muhammadiyah Malang Gamping sleman Yogyakarta: Universitas Aisyiyah Yogyakarta.
Syahli,R.  2017. Hubungan  Peran  Teman Sebaya  (Peer  Group)  Dengan  Perilaku Bullying  Di  Smkn  5  Padang. Padang: Universitas Andalas.
Wiyani,  Novan  A.  2012. Save  Our  Children From  School  Bullying .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.