Vol. 4, 1 (Mart, 2023), pp. 69-78 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X
Aplikasi Kinemaster Video
Dongeng untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Anak Belajar dari Rumah
Siti Rodiah 1 1 TK Islam Assyifajohar, Indonesia; tkislamassyifajohar@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Video Storytelling; Listening Skills; Digital Media The use of learning media in the form of storytelling videos made  using  the  kinemaster  application  is  one  way  that teachers  can  use  to  improve  language  development  skills, especially  listening  skills  in  children.  Storytelling  video media that is watched on YouTube by children can represent the presence of teachers when they cannot meet face  to face in  real  classes  during  a  pandemic  like  the  current  one  that requires  distance  learning.  This  type  of  research  is  a qualitative research with a case study approach. This method combines  data  collection  methods  in  the  form  of  archives, interviews  and  observations.  The  research  subjects  were group B children aged 5-6 years at Assyifa Johar Baru Islamic Kindergarten,  totaling  27  children  with  two  study  groups. Based on the results of research at Assyifa Johar Baru Islamic Kindergarten,  Central  Jakarta,  it  can  be  concluded  that  the listening  ability  of  group  B  children  in  Assyifa  Johar  Baru Islamic Kindergarten has developed significantly. In the use of  storytelling  video  media  using  the  teacher's  kinemaster application  to  students  before  and  after  being  given  there  is an increase in children's listening skills.
Article history:
Received 2022-03-19 Revised 2022-06-14
Accepted 2022-08-12
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Siti Rodiah TK Islam Assyifajohar, Indonesia; tkislamassyifajohar@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada  anak  usia  dini  masa  emas  ( golden  age )  usia  0  sd  6  tahun  merupakan  masa  yang  sangat penting  untuk  menstimulasi  aspek  perkembangan  secara  maksimal  sehingga  pengetahuan, pengalaman  belajar  dan  pendidikan  yang  diterima  anak  pada  masa  kini  akan  berpengaruh  pada masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  wadah  untuk  melakukan stimulasi  pada  semua  aspek  perkembangan  anak  baik  fisik  maupun  mental,  aspek  perkembangan itu meliputi perkembangan  bahasa, kognitif, fisik motorik, sosial emosional, seni serta  nilai agama dan  moral  pada  anak.  Dalam  Undang – undang  No  20  tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  ayat  14  menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  menjadi  keterampilan  mendasar  adalah  kemampuan bahasa,  karena  bahasa  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  anak.  Bahasa memungkinkan  anak  memahami  dan  menerjemahkan  pengalamannya  ke  dalam  simbol-simbol untuk  digunakan  dalam  berkomunikasi  dan  berfikir.  Dengan  kemampuan  bahasa  anak  mampu mengkomunikasikan  segala  pikiran  dan  gagasan  terhadap  orang  lain.  Perkembangan  Bahasa  anak menurut (Nurcahyani dan Prima 2018) meliputi 4 aspek perkembangan yaitu aspek mendengarkan atau  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Kemampuan  menyimak  sangat  penting  dalam kehidupan sehari-sehari, apabila anak mampu memiliki kemampuan menyimak dengan baik maka anak  akan  mendapatkan  informasi  dengan  baik  sehingga  memudahkan  untuk  mengembangkan kemampuan  bahasa  lainnya  seperti  berbicara,  menulis,  dan  membaca.  Untuk  meningkatkan kemampuan menyimak pada anak, guru harus terampil dalam membuat media pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan,  sehingga  minat  anak  dalam  mempelajari  kemampuan  bahasa khususnya kemampuan menyimak dapat tercapai.
Di  tengah  pandemi  covid-19  yang  melanda  di  seluruh  dunia  memberikan  dampak  di  seluruh aspek  kehidupan,  tak  terkecuali  pada  dunia  pendidikan  khususnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Konsep penyelenggaraan dalam kegiatan belajar mengajar pada anak usia dini telah bergeser pada berbagai  upaya  untuk  mewujudkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih  modern  yaitu  sebuah penyampaian  materi  ajar  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dan  memasukkan komponen  yang  menggunakan  media  digital.  Cara  ini  memudahkan  anak  untuk  menerima pembelajaran  dimana  pun  tanpa  di  batasi  ruang  dan  waktu.  Dengan  perkembangan  tehnologi digital  yang  sangat  pesat  perkembangannya,  maka  teknologi  digital  di  manfaatkan  dalam  proses pendidikan  untuk  kepentingan  layanan  dan  kualitas  pendidikan  khususnya  bagi  anak  usia  dini. Penggunaan media digital dapat memberikan inovasi dan variasi pada pembelajaran dan tentunya akan  menambah  minat  belajar  anak  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Kelengkapan  sarana  atau media  yang  bervariasi  akan  mempengaruhi  ketercapaian  pembelajaran  dalam  menstimulasi  aspek perkembangan anak. Variasi dan keragaman media belajar anak bisa terakomodasi dari media yang variatif  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  mendongeng  yang dibuat menggunakan aplikasi kinemaster merupakan salah satu cara yang dapat dipakai guru untuk meningkatkan  kemampuan  perkembangan  bahasa  khususnya  kemampuan  menyimak  pada  anak. Media  video  mendongeng  yang  disaksikan  melalui  youtube  oleh  anak  dapat  mewakili  kehadiran guru ketika tidak bisa  bertatap muka di dalam kelas nyata pada masa pandemi seperti saat ini yang mengharuskan pembelajaran jarak jauh.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Penelitian kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  menghasilkan  data  bersifat  deskriptif  yaitu  sebuah penggambaran  berupa  kata-kata  yang  tertulis  ataupun  lisan  dari  setiap  orang  yang  di  amati. Sedangkan  menurut  Arikunto  menyatakan  bahwa  metode  studi  kasus  sebagai  salah  satu  jenis pendekatan  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif,  terperinci  dan  mendalam terhadap suatu organisme (individu), lembaga atau gejala tertentu dengan daerah atau subjek yang sempit.  Dalam  metode  ini  menggabungkan  metode  pengumpulan  data  berupa  arsip,  wawancara,
dan  observasi.  Subjek  penelitian  pada  anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Assyifa  Johar Baru yang berjumlah 27 anak dengan dua rombongan belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Pembelajaran dengan Kinemaster
Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan  suatu  kegiatan  belajar  dan mengajar. Dengan pemilihan yang tepat akan membuat anak tertarik dan tidak merasa jenuh dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  digital  dan  aplikasi  kinemaster  dalam membuat  media  pembelajaran  yaitu  video  mendongeng  dapat  meningkatkan  kemampuan menyimak  pada  anak  usia  dini.  Media  video  pembelajaran  menurut  (Mukminin  et  al.  2019) diartikan sebagai media yang digunakan untuk menstimulasi pikiran, perasaan dan keinginan anak untuk  belajar  melalui  tayangan  ide  atau  gagasan,  pesan,  dan  informasi  secara  audio  visual. Selanjutnya,  menurut  (Handayani,  Afsari,  dan  Hasanah  2015)  dongeng  merupakan  cerita  hayalan atau  fiktif  yaitu  cerita  yang  tidak  benar-benar  terjadi.  Biasanya  dongeng  terinspirasi  dari  suatu peristiwa  dengan  cerita  yang  di  karang  dan  diceritakan  berulang-ulang  dengan  tujuan  menghibur dan mempunyai pesan moral dan nilai pendidikan di dalamnya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  ambil  kesimpulan  bahwa  media  video  mendongeng merupakan  media  yang  yang  digunakan  untuk  menstimulasi  pikiran,  gagasan,  perasaan,  dan keinginan  anak  melalui  tayangan  cerita  atau  dongeng  secara  audio  dan  visual  dengan  tujuan menghibur dan memberikan informasi pesan moral dan nilai pendidikan di dalamnya. Ketrampilan guru  sangat  penting  dalam  pembuatan  media  video  mendongeng  yang  menarik  minta  anak sehingga anak terhindar dari kejenuhan dan mampu meningkatkan kemampuan bahasa khususnya kemampuan  menyimak  pada  anak.  Ada  banyak  aplikasi  dalam  memudahkan  pembuatan  video mendongeng, salah satunya adalah aplikasi kinemaster.
Kinemaster  adalah  sebuah  aplikasi  pengeditan  video  yang  berfitur  lengkap  dan  profesional dapat digunakan dalam perangkat android dan IOS. Kinemaster mendukung banyak lapisan audio, video,  gambar,  teks,  dan  efek  yang  dilengkapi  dengan  berbagai  macam  alat  yang  memungkinkan guru  untuk  berkreasi  dalam  membuat  video  yang  menarik  dan  berkualitas  tinggi.  Video mendongeng  dapat  diisi  dengan  materi-materi  yang  di  desain  semenarik  mungkin  dengan menampilkan  video  serta  gambar-gambar  animasi  yang  berhubungan  dengan  tema  dan  jenis mendongeng  agar  anak  dapat  menyimak  dengan  baik.  Hasil  dari  pengeditan  video  pada  aplikasi kinemaster  dapat  langsung  dibagikan  ke  berbagai  platform  media  digital  dan  media  sosial  seperti youtube, WhatsApp, Facebook, dan banyak lagi yang lainnya. Tentunya hal ini memudahkan guru untuk  menjangkau  peserta  didik  dalam  mempublikasikan  video  mendongeng  ini.  Kegiatan pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan  menarik  minat  anak,  sehingga  aspek  perkembangan yang  dituju  yaitu  perkembangan  bahasa  khususnya  kemampuan  menyimak  pada  anak  dapat tercapai dengan maksimal.
Menyimak mempunyai arti yang lebih selektif daripada hanya mendengar, walaupun memiliki keterkaitan  makna  yang  sama  yaitu  sama-sama  mendengarkan.  Makna  dari  mendengarkan  lebih sederhana  daripada  menyimak  ,  mendengar  belum  berarti  menyimak  sesuatu  hal  bila  seseorang tidak  memahami  apa  yang  di  dengarkan.  Menyimak  menurut  (Putri  2018)adalah  sebuah  kegiatan mendengarkan  yang  di  sengaja  dengan  maksud  mendapatkan  pemahaman  dari  hal  yang  di dengarkan  atau  dengan  tujuan  tertentu.  Sedangkan  menurut  Gustiar  Menyimak  adalah  sebuah rangkaian  yang  selektif  atau  memilih  dari  sekian  banyaknya  stimulasi  dari  lingkungan  sekitar.
Menurut  (Nurhayani  2010)  Keberhasilan  seseorang  dalam  menyimak  dapat  diketahui  dengan bagaimana  penyimak  memahami  informasi  yang  di  dengar  melalui  tulisan  atau  lisan.  Sedangkan (Hafizatul  2020)  menyatakan  indikator  keberhasilan  dari  menyimak  adalah  bukan  hanya  mampu menceritakan kembali isi cerita yang di dengar/disimak akan tetapi mampu memahami makna dari isi  cerita  yang  di  dengar  atau  disimak,  dan  mampu  menirukan  gerakan  atau  memperagakan  yang terdapat dalam isi cerita tersebut serta mampu menambah pengetahuan dengan menagmbil hikmah atau  pelajaran  dari  cerita  tersebut.  Dipertegas  dengan  Permendikbud  no  146  tahun  2016  bahwa indikator tingkat pencapaian kemampuan menyimak pada anak usia 5- 6 tahun adalah anak dapat menceritakan  kembali  apa  yang  di  dengar  dengan  penguasaan  kosa  kata  yang  banyak, melaksanakan perintah yang leboh kompleks sesuai dengan aturan yang disampaikan (misal aturan melakukan kegiatan sesuai kesepakatan).

## Implementasi Proses Pembelajaran
Kegiatan  proses  pembelajaran  dengan  media  video  mendongeng  menggunakan  aplikasi kinemaster  harus  melalui  skema  proses  secara  bertahap  yang  sebelumnya  sudah  disiapkan  materi dan bahan sesuai dongeng atau cerita yang diinginkan, seperti skema proses pembelajaran di bawah ini.
Gambar 1. Proses Perencanaan Kegiatan Pembelajaran dengan Media Video Mendongeng
Dari skema di atas, terdapat unsur penting dalam proses pembelajaran yaitu guru yang bertugas sebagai  pembuat  bahan  ajar  yaitu  media  video  mendongeng  yang  telah  dibuat  menggunakan aplikasi kinemaster. Penyampaian video mendongeng melalui media digital pada platform youtube yang  bertujuan  agar  dapat  di  tonton  secara  berulang  dimanapun  dan  kapanpun  peserta  didik inginkan  selain  di  sekolah.  Peserta  didik  merupakan  objek  atau  target  dan  tujuan  yang  harus mencapai  kemampuan  pada  aspek  perkembangan  yang  ingin  di  capai  yaitu  aspek  perkembangan bahasa,  khususnya  kemampuan  menyimak  pada  anak.  Informasi,  pengetahuan,  pesan  moral  yang harus diserap dan diketahui oleh peserta didik. Hasil yang di harapkan setelah peserta didik menyimak video mendongeng.
HASIL PESERTA DIDIK GURU
Media  Video mendongeng
( Melalui
Youtube)
Pembuatan Media video mendongeng menggunakan aplikasi kinemaster
Gambar 2 . Berbagai jenis video mendongeng yang telah di upload ke media digital youtube
Berdasarkan beberapa hasil penelitian terdahulu menyatakan bahwa media video mendongeng dapat  meningkatkan  kemampuan  menyimak  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Hal  ini  di  dukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Aziza  dan  Sri  Wahyuni  Asti  yang  berjudul “ Pengaruh  Media Dongeng  terhadap  Pengembangan  Kemampuan  Menyimak  Anak  kelompok  B  Di  Taman  Kanak- Kanak  Mentari  Kabupaten  Takalar “.  Serupa  dengan  penelitian  yang  ditulis  oleh Nur  Afni  Fadilah Putridalam  penelitian  yang  berjudul  “Efektifitas  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam Mengembangkan  kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  5- 6  Tahun  di  TK  Mutiara  Hati” .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menyimak  anak  dapat  ditingkatkan  dan dikembangkan melalui media audio visual yaitu media video mendongeng.
Pelaksanaan  penggunaan  media  video  mendongeng  dalam  pembelajaran  dari  rumah  untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak di TK Islam Assyifa, sebagai berikut.
1. Menyusun RPPH yang berkaitan dengan materi pembelajaran tentang keterampilan menyimak menggunakan media video mendongeng.
Gambar 3. RPPH video mendongeng belajar dari rumah
2. Membuat video mendongeng menggunakan aplikasi kinemaster sesuai materi , tema atau topik dan jenis metode mendongeng yang ditentukan.
Gambar 4. Tahap Pembuatan Video Mendongeng menggunakan Aplikasi Kinemaster
3. Kegiatan Pembukaan dilakukan melalui zoom, dengan tahapan sebagai berikut.
Pertama, Guru mengawali dengan mengucap salam, membaca surat pendek, membaca hafalan doa,  menanyakan  kondisi  anak, ice  breaking dan  memulai  apersepsi  dengan  mengajukan pertanyaan terbuka sesuai dengan tema dan topik yang telah ditentukan
Gambar 5. Kegiatan pembukaan melalui zoom
4. Sebelum  penayangan  video  mendongeng  guru  membuat  kesepakatan  kelas  dengan  peserta didik.  Setelah  itu  Guru  menayangkan  media  video  mendongeng  yang  telah  dibuat  guru. Apabila kelas dilakukan secara online video mendongeng bisa disampaikan melalui whatsapp, zoom  meeting,  dan  youtube  yang  sebelumnya  terlebih  dahulu  video  di  upload  ke  channel youtube tkislamassyifajohar.
Gambar 6. Channel Youtube Tk Islam Assyifa Johar
5. Setelah  anak-anak  menyaksikan  video  mendongeng,  guru  memberikan  kesempatan  kepada anak secara bergantian untuk menyebutkan judul cerita , tokoh cerita, isi cerita serta pesan dari cerita tersebut.
Gambar 7. Anak bercerita kembali melalui zoom
Pelaksanaan  penilaian  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menyimak  anak  melalui  video mendongeng  bisa  dilakukan  dengan  observasi  secara  langsung  saat  anak  bercerita  melalui  zoom atau  anak  dapat  mengirim  video  anak  dengan  bercerita  kembali  isi  dari  dongeng  yang  telah  di dengarkan  melalui  whatsap  grup.  Hal  ini  juga  diperlukan  umpan  balik  yang  positif  dari  guru. Umpan balik bisa berupa komentar dan pujian ini terus dilakukan untuk memotivasi peserta didik dalam melaksanakan kegiatan belajar dari rumah. Dengan pemberian umpan balik ini peserta didik akan merasa dihargai dan lebih bersemangat lagi dalam belajar.
Gambar 8. Pengiriman video bercerita kembali dan umpan balik guru melalui whatsap grup
Selain melakukan observasi untuk mengetahui peningkatan kemampuan menyimak pada anak setelah  mendengarkan  video  mendongeng  bisa  melakukan  wawancara  dengan  mengajukan pertanyaan  kepada  orang  tua  di  TK  Islam  Assyifa  Johar  Baru,  Jakarta  Pusat.  Pertanyaan  yang dilakukan  dalam  wawancara  untuk  mengambil  data  respon  dari  video  mendongeng  sebagai ditampilkan pada tabel dibawah ini.
No Pertanyaan Informasi 1 Apakah anak menonton video mendongeng dari awal sampai akhir? (Isian narasi dari wawancara dengan orang tua murid)
2 Apakah anak dapat menceritakan kembali alur cerita yang ada dalam video mendongeng ?
3 Apakah anak dapat menyebutkan karakter dalam tokoh cerita ?
4 Apakah anak dapat menceritakan pesan dalam alur cerita yang sudah di tonton ?
Tabel 1. Pertanyaan Wawancara Pengambilan Informasi Kegiatan
Hasil  yang  diperoleh  dari  wawancara  dengan  orang  tua  yang  masuk  didapatkan  bahwa kegiatan  menonton  video  mendongeng  diikuti oleh  anak  sampai  selesai  dan  terdapat  peningaktan kemampuan menyimak secara signifikan. Hasil ini diperoleh dari respon 27 anak usia 4-6 tahun di Tk Islam Assyifa dengan prosentase sebagai berikut.
No Video mendongeng “ Buaya yang serakah” Ya Tidak % 1 Apakah anak menonton video mendongeng dari awal sampai akhir? 27 0 100% 2 Apakah anak dapat menceritakan kembali alur cerita yang ada dalam video mendongeng ? 20 7 74 % 3 Apakah anak dapat menyebutkan karakter dalam tokoh cerita ? 25 2 92,5 % 4 Apakah anak dapat menceritakan pesan dalam alur cerita yang sudah di tonton ? 22 5 81,4%
Tabel 2. Data Pengambilan Informasi
Berdasarkan hasil dari wawancara diperoleh hasil anak yang menonton video dari awal sampai akhir  sebesar  100  %,  anak  yang  dapat  menceritakan  kembali  alur  cerita  sebesar  74  %,  anak  yang menyebiutkan karakter dalam tokoh cerita 92,5 %, dan anak yang dapat menceritakan pesan dalam alur cerita sebesar 81,4 %.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan,  observasi  dan  wawancara  dapat  di  simpulkan bahwa  kemampuan  menyimak  anak  kelompok  B  di  TK  Islam  Assyifa  Johar  Baru  mengalami perkembangan yang signifikan. Penggunaan media  video mendongeng sangat  berpengaruh dalam meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak,  karena  secara  audio  dan  visual  terasa  lebih  menarik dan  anak  lebih  memperhatikan.  Oleh  karena  itu,  pendidik  diharapkan  lebih  mengembangkan kompetensinya dalam menggunakan aplikasi kinemaster untuk membuat video mendongeng yang lebih menarik dengan jenis video yang bervariasi.

## REFERENSI
Hafizatul,  Khaira.  2020.  “Pemanfaatan  Aplikasi  Kinemaster  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis ICT.” In Prosiding Seminar Nasional PBSI-III .
Handayani,  Vincentia  Tri,  Asri  Afsari,  dan  Ferli  Hasanah.  2015.  “Dongeng  Sebagai  Stimulan  Awal Peningkatan  Minat  Baca  Bagi  Siswa  Paud  Bunda  Hajar  Jatinangor.” Syria Studies 7  (1):  37 – 72. https://www.researchgate.net/publication/269107473_What_is_governance/link/548173090cf2252 5dcb61443/download%0Ahttp://www.econ.upf.edu/~reynal/Civil wars_12December2010.pdf%0Ahttps://think- asia.org/handle/11540/8282%0Ahttps://www.jstor.org/stable/41857625. Mukminin,  Amirul,  Akhmad  Habibi,  Lantip  Diat  Prasojo,  dan  Lia  Yuliana.  2019. Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132254846/penelitian/BUKU MSDM LANTIP.pdf.
Nurcahyani, Nita, dan Elizabeth Prima. 2018. Peningkatan keterampilan menceritakan kembali cerita fabel melalui  teknik  paired  storytelling  berbentukan  media  boneka  tangan  pada  siswa  kelas  II  A  SD  Negeri panggang Sedayu . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurhayani,  I.  2010.  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bercerita  Terhadap  Kemampuan  Menyimak Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ( Deskriptif Analisis di SDN Cimurah I Kecamatan Karangpawitan).” Jurnal Fakultas Peendidikan Islam Dan Keguruan Universitas Garut 4 (4): 1 – 6. Putri,  Nur  Adni  Fadilah.  2018.  “EFEKTIFITAS  PENGGUNAAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL  DAL AM MENGEMBANGKAN  KEMAMPUAN  MENYIMAK  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  (Studi
Eksperimen di TK Mutiara Hati).” Universitas Mataram. http://eprints.unram.ac.id/id/eprint/5308.