Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek
Wiwik Windasari 1) , Ari Sofia 2) , Maman Surahman 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email : Wiwik_windasari29@yahoo.co.id No. Hp: 085768166080
Abstract: Children Creativity Development Through Project Method. The research problem was children low creativity in Al-Fajar Kindergarten Labuhan Ratu Lampung Timur. Factors that  causes  low  creativity  was  the  lack  of  opportunities  for  children  to  engage  directly  in activities that stimulate children creativity. This research was used quantitative method with causal  assosiative  type.  The  sample  in  this  study  were  30  children.  The  sampling  technique was  used  purposive  sampling.  Data  were  collected  by  observation  and  analyze  by  linear regression.  The result  showed that the value of  R square was 0,635, so it can be concluded that the project  method  has a significant effect toward  children creativity equal to 63,50% , while 36,5% explained by other variables.
Keywords : early childhood, creativity, project.
Abstrak:  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Proyek. Masalah dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kreativitas  anak  di  PAUD  Al-Fajar  Kecamatan Labuhan  Ratu  Lampung  Timur.  Faktor  yang  menyebabkan  kreativitas  rendah  adalah kurangnya  kesempatan  bagi  anak  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan  yang merangsang kreativitas. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis asosiatif kausal.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan dianalisis  menggunakan regresi  linier sederhana.  Hasil penelitian dan analisis data  yang menunjukkan  nilai R  Square adalah  0,635 , jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  proyek berpengaruh  terhadap  kreativitas  anak  sebesar  63,50%.  Sedangkan  36,5%  diterangkan  oleh variabel lain.
Kata Kunci: anak usia dini, kreativitas, proyek.

## PENDAHULUAN
Hakikatnya, setiap anak yang lahir di dunia memiliki  potensi  kreatif.  Potensi  kreatif tersebut  akan  berkembang  secara  optimal jika  diperanguhi  oleh  lingkungan  di sekitarnya  dan  stimulasi  yang  diberikan. Menurut  Wiyani  (2014)  ada  beberapa faktor eksternal yang dapat  mempengaruhi kreativitas  anak  usia  dini,  antara  lain: lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan lingkungan masyarakat.
Kreativitas  penting  untuk  dikembangkan sejak  usia  dini,  sebab  pada  masa  ini individu  memiliki  peluang  yang  sangat besar  untuk  mengembangkan  potensinya tersebut.  Munandar  (2014)  mengatakan bahwa  terdapat  empat  alasan  mengapa kreativitas  perlu  dikembangkan,  antara lain:  Kreativitas  untuk  merealisasikan perwujudan diri, untuk memecahkan masalah, untuk memuaskan diri, dan untuk meningkatkan kualitas hidup.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan  kreativitas  anak  adalah dengan cara pemberian pengalaman langsung  kepada  anak  melalui  kegiatan bermain  yang  menyenangkan.  Sujiono (2013)  mengatakan  bahwa  bermain  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  berulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan  atau kepuasan  bagi  diri  anak  usia  dini  karena bermain karena melalui bermain anak akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya.
Pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia dini  memerlukan  stimulasi  yang  beragam. Salah satu stimulasi yang dapat mengembangkan  kreativitas  anak  adalah dengan  melalui  kegiatan  motorik.  Pamilu (2012) mengatakan bahwa kegiatan motorik  halus  dapat  mengembangkan imajinasi, memperhalus koordinasi
motorik,  mengasah  rasa  seni,  melatih ketelitian dan kesabaran anak.
Imajinasi dan seni sangat berkaitan dengan kreativitas,  karena  melalui  imajinasi  dan seni  anak  akan  berfikir  dan  akan menghasilkan  suatu  ide  atau    produk  yang bersifat orisinil. Rahmawati (2012) mengatakan  bahwa  kreativitas  sebagai produk  yang  berkaitan  dengan  penemuan sesuatu,  memproduksi  sesuatu  yang  baru, dan  memecahkan  suatu  masalah  dengan metode-metode  baru.  Pengembangan  seni adalah  kegiatan  yang  bertujuan  untuk membuat  anak  kreatif,  yaitu  lancar, fleksibel,  dan  orisinil,  berfikir,  serta berolah  tangan  dan  berolah  tubuh  sebagai latihan motorik halus dan motorik kasar.
Kreativitas  untuk  anak  usia  dini  dilakukan melalui bermain, oleh karena itu diperlukan  strategi  yang  tepat  dalam mengambangkan kreativitas tersebut. Rahmawati  (2012)  mengatakan  bahwa terdapat  tujuh  strategi  pengembangan kreativitas  untuk  anak  usia  dini,  yakni pengembangan kreativitas melalui menciptakan produk (hasta karya), pengembangan kreativitas melalui imajinasi, pengembangan kreativiitas melalui eksplorasi, pengembangan kreativitas melalui eksperimen, dan pengembangan kreativitas melalui proyek.
Pengembangan kreativitas dalam penelitian ini  melalui  kegiatan  metode  proyek. metode ini merupakan metode pembelajaran  yang  dilakukan  anak  secara berkelompok dengan satu topik yang sama. Metode  ini  melatih  anak  untuk  bekerja sama  dalam  suatu  kelompok  dengan indikator  sebagai  berikut  :  Keterlibatan anak  dalam  memilih  proyek  yang  akan dilakukan, Keterlibatan anak dalam memilih benda yang akan digunakan untuk kegiatan  proyek,  Keterlibatan  anak  dalam mengerjakan kegiatan proyek, dan
Keterlibatan  anak  dalam  menyelesaikan kegiatan proyek.
Berdasarkan hasil observasi  yang lakukan di  PAUD  Al-Fajar  Kecamatan  Labuhan Ratu  Lampung  Timur  ditemukan  adanya masalah yang perlu dilakukannya penelitian, masalah tersebut adalah rendahnya  kreativitas  anak-anak  di  PAUD Al-Fajar  dengan  ciri-ciri  anak  belum  bisa menciptakan  suatu  produk  tanpa  bantuan orang  lain.  Permasalahan  ini  muncul disebabkan  beberapa  faktor  penghambat yaitu kegiatan pembelajaran yang didominasi  oleh  guru,  sehingga  anak cenderung  pasif.  Hal  ini  terlihat  pada  saat pembelajaran berlangsung, peneliti meminta  anak  untuk  menggambar  sesuatu yang  pernah  anak  lihat  sebelumnya. Sebagian besar anak mengalami kebingungan dan masih perlu dibantu guru. Hal  ini  menandakan  bahwa  kreativitas anak  masih  sangat  rendah.  Setelah  diteliti masalah tersebut disebabkan oleh kurangnya  kegiatan  yang  mendorong  anak untuk  terlibat  langsung  dalam  kegiatan hasta  karya,  sehingga  anak  belum  terbiasa dan  belum  terasah  untuk  menciptakan suatu produk jika tanpa bantuan orang lain. Selain  itu,  kegiatan  di  PAUD  tersebut kurang  menarik,  sehingga  anak  merasa bosan  dengan  kegiatan  pembelajaran, mengingat bahwa kegiatan untuk anak usia dini seharusnya dilakukan melalui kegiatan bermain yang menyenangkan.
Begitu  juga  dengan  hasil  penelitian  Anita (2016)  yang  menunjukan  bahwa  ada pengaruh  penggunaan  metode  proyek terhadap  pengembangan  kreativitas  dalam menyelesaikan masalah pada anak usia dini kelompok  B  di  PAUD  Islam  Mutiara Bunda Way Tenong.
Perbedaan antara penelitian yang dilakukan  Anita  (2016)  dengan  penelitian yang  sudah  dilakukan  oleh  penulis  adalah jika  penelitian  yang  dilakukan  penulis adalah menggunakan metode proyek untuk mengembangkan kreativitas dalam menciptakan  suatu  produk,  sedangkan
penelitian  terdahulu  menggunakan  metode proyek  dalam  mengembangkan  kreativitas dalam  menyelesaikan  masalah  ketika bermain.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh penggunaan  metode  proyek  terhadap peningkatkan kreativitas anak dalam menciptakan produk atau karya seni.
Peneliti  menggunakan  metode  proyek karena  metode  proyek  ini  diyakini  dapat meningkatkan  kreativitas  anak.  Seperti yang telah dikemukakan Rahmawati (2012)  bahwa  metode  proyek  dapat memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  mengekspresikan  pola  berpikir, keterampilan,  dan  kemampuannya  untuk memaksimalkan  sejumlah  permasalahan yang  dihadapi  sehingga  mereka  memiliki peluang  untuk  terus  berkreativitas  dan mengembangkan diri seoptimal mungkin.
Berdasarkan permasalahan dan teori tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  yang  menggunakan metode  proyek  dalam  mengambangkan krativitas anak di PAUD Al-Fajar Kecamatan Labuhan Ratu Lampung Timur,  metode  proyek  selain  dapat mengembangkan  kreativitas  juga  dapat melatih kerja sama pada anak.

## METODE
Penelitian ini merupakan  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif.  Lokasi  penelitian  bertempat  di PAUD  Al-Fajar  Kecamatan  Labuhan  Ratu Lampung Timur. Waktu penelitian dilaksanakan  pada  tanggal  13  Maret  2017 sampai dengan 16 Maret 2017.
Teknik  pemilihan  sampel  sekolah  adalah menggunakan purposive sampling.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 38 anak.  Sampel  penelitian  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  B yang berjumlah 30 anak. Peneliti
mengambil  pertimbangan  dalam  teknik pengambilan  sampel  yakni  purposive sampling dengan syarat yaitu anak usia 4-5 tahun.  Variabel  dalam  penelitian  ini  ada dua  yaitu  metode  proyek  sebagai  variabel X  dan  kreativitas  anak  sebagai  variabel  Y. Artinya  metode  proyek  (X)  diduga memiliki pengaruh dalam mengembangkan kreativitas (Y).
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman observasi  yang digunakan dalam bentuk checklist .  Proses  kegiatan  anak dibuat  dalam  daftar  penilaian  yang  sudah dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri  yang akan  dinilai  sesuai  dengan  indikator  yang diajarkan  dan  yang  sudah  berisi  lajur checklist dalam kisi-kisi instrumen penelitian.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  lembar  observasi.  Penilaian dalam penelitian ini dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator  dan  kriteria  dengan  skor  apabila anak  tidak  melaksanakan  aktivitas  pada kolom  kriteria  maka  anak  diberi  nilai  0, apabila  anak  melaksanakan  satu  aktivitas pada kolom kriteria maka  anak diberi  nilai 1, apabila anak melaksanakan dua aktivitas pada kolom kriteria  maka anak diberi  nilai 2,  dan  apabila  anak  melaksanakan  tiga aktivitas  pada  kolom  kriteria  maka  anak diberi nilai 3.
Variabel  metode  proyek  memiliki  satu aspek  dengan  empat  indikator  sebagai berikut;  (i)  Keterlibatan  anak  dalam memilih  proyek  yang  akan  dilakukan,  (ii) Keterlibatan  anak  dalam  memilih  benda yang  akan  digunakan  untuk  kegiatan proyek,  (iii)  Keterlibatan  anak  dalam mengerjakan  kegiatan  proyek  dan  (iv) Keterlibatan  anak  dalam  menyelesaikan kegiatan  proyek.  Pada  variabel  metode proyek menggunakan  skala  penilaian sebagai  berikut  4  =  sangat  aktif  (SA),  3  = aktif  (A),  2  =  cukup  aktif  (CA)  dan  1  = kurang aktif (KA).
Variabel kreativitas  mempunyai  enam
indikator Masing-masing indikator penilaian  sebagai  berikut;  (i)  Memiliki  ide dalam  merencakan  kegiatan,  (ii)  Memiliki ide dalam mengerjakan kegiatan yang telah direncanakan,  (iii)  Memiliki  cara  baru dalam  menggunakan  benda  yang  ada  di sekitar, (iv) Keterampilan dalam menciptakan produk baru, (v) Keterampilan  memodifikasi  produk,  dan
(vi)  Menciptakan  sesuatu  produk  dengan menarik dan rapi. Pada variabel kreativitas anak menggunakan skala penilaian sebagai berikut; 4=berkembang sangat baik (BSB),  3=berkembang  sesuai  harapan (BSH),  2=  mulai  berkembang  (MB)  dan 1=belum berkembang (BB).
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  program  SPSS  20  yang terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Berdasarkan  uji  linieritas  data  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  0,797  lebih  besar dari nilai probabilitas 0,05.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  sebaran  data  metode proyek  dan  kreativitas  anak  dinyatakan berdistribusi normal.
Uji  normalitas  data diperoleh nilai signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  linear  secara signifikan antara metode dengan kreativitas anak.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  regresi  linier  sederhana.  berikut merupakan rumus regresi linier sederhana :
Sumber : Siregar (2015) Gambar 2. Rumus regresi linier sederhana Keterangan:
Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi a = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0,maka
Y akan sebesar a atau konstanta)
b =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X = Variabel independen
Ŷ = a + bX

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL Metode Proyek
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap metode proyek dapat dilihat pada tabel (1)
Tabel 1. Sebaran data metode proyek No. Kategori (%) n % 1 KA(0-25) 0 0.0 2 CK (26-50) 0 0.0 3 A(51-75) 14 46.7 4 SA(76-100) 16 53.3 Jumlah 30 100.0 Rata-rata skor ± STD   70.33±46.0 Min-Max 46 - 90
Keterangan : KA(Kurang Aktif) CK (Cukup Aktif) A (Aktif) SA (Sangat Aktif)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  dalam kegiatan  proyek  banyak  anak  yang  masuk dalam  kategori    sangat  aktif  dikarenakan anak  sudah  mampu  dalam  melakukan kegiatan melalui metode proyek.
Sementara  itu  tidak  ada  anak  yang  masuk pada  kategori  kurang  aktif  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  kategori variabel  metode  proyek  pada  30  anak tergolong  pada  kategori  sangat  aktif  yakni dengan perolehan nilai sebesar 53,3 persen.
Kemampuan mengenal lambang bilangan
Tabel 2. Sebaran data kreativitas No. Kategori (%) N % 1 BB (0-25) 0 0 2 MB (26-50) 0 0 3 BSH (51-75) 5 16.6 4 BSB (76-100) 25 83.3 Jumlah 30 100.0 Rata-rata skor ± STD 73.75±7.583 Min-Max 60 – 92
Keterangan :
BB (Belum Berkembang)
MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada variabel  kreativitas  terdapat  25  anak  yang sudah  ada  dalam  kategori  berkembang sangat  baik, dan  tidak  ada  anak  yang termasuk pada kategori belum berkembang.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebaran  kategori variabel kreativitas pada 30 anak tergolong pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan yakni  dengan  perolehan  nilai  sebesar  83.3 persen.

## Pengaruh  Metode  Proyek  terhadap Kreativitas Anak
Tabel  3.  Koefesien  regresi  metode  proyek terhadap kreativitas anak. Variabel Variabel Kreativitas Tersandarisasi T Sig Penggunaan metode proyek .632 6,981 .000 Df (n) 14,3 F 48.732 R 0,797 Adj R 2 0,635 Keterangan *signifikan pada p<0.1, **signifikan pada p<0.05,
***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa  ada  pengaruh  (r=  0,797,  p=  0,000) antara  metode  proyek  terhadap  kreativitas anak.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  metode proyek  terhadap  kreativitas  anak  sebesar 63,50 %.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  metode  proyek  selama  empat hari  berturut-turut  dalam  kegiatan  di PAUD  dapat  meningkatkan  kreativitas anak secara signifikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  metode proyek  memiliki pengaruh terhadap kreativitas anak kelompok B di PAUD Al-
Fajar  Kecamatan  Labuhan  Ratu  Lampung Timur.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa penggunaan  metode  proyek  pada  saat pembelajaran mampu meningkatkan kreativitas  abak.  Hal  ini  disebabkan  pada saat  kegiatan  pembelajaran  memberikan kesempatan  dan  pengalaman  kepada  anak untuk  terlibat  langsung  dan  menciptakan sendiri  pengalamannya,  sehingga  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  anak tidak  merasa  bosan.  Sehingga  kegiatan belajar  menjadi  bermakna  bagi  diri  anak. aspek kognitif. Menurut Rahmawati (2012) yang  menyatakan  bahwa  manfaat  kegiatan warna  yaitu:  (i)  memberikan  pengalaman kepada  anak;  (ii)  belajar  bertanggung jawab;  (iii)  memupuk  semangat  gotong royong  dan  kerja  sama;  (iv)  membiasakan anak  untuk  mengerjakan  tugas  dengan tepat  waktu;  (v)  mengekspresikan  bakat, minat  dan  kemampuan  ;  (vi)  memberikan anak  untuk  mengembangkan  kemampuan yang  dimiliki  baik  kelompok  maupun individu.
Temuan  penelitian  membuktikan  bahwa dengan  menerapkan  metode  proyek  anak mampu  bekerjasama  ketika  mengerjakan tugas  dalam  suatu  kelompok,  saling membantu, serta dapat memecahkan masalah sederhana dalam suatu kelompok. Pada saat pembelajaran berlangsung, Anak akan  merasa  senang  karena  dapat  terlibat langsung  dalam  sebuah  kegiatan  yaitu sebuah kegiatan kelompok yang mengarahkan  anak  untuk  berkreativitas dan menghasilkan suatu produk.
Pengalaman  anak  pada  saat  bermain  dan berkreativitas akan memberikan
pengalaman  bermakna  bagi  anak.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Montessori dalam
Rahmawati  (2012) yang  mengatakan bahwa  masa  prasekolah  merupakan  fase absorbmind yaitu  masa  menyerap  pikiran, yang  artinya  pada  masa  ini  anak  akan mudah  menyerap  kesan,  pengetahuan, keteladanan yang terjadi di lingkungannya.
Temuan ini selaras dengan temuan peneliti lain  yang  berjudul  “Pengaruh  metode proyek  terhadap  kemampuan  bekerjasama anak  usia  dini  kelompok  B  di  RA Perwaninda  03  Mojo  Andong  Boyolali” yang  diteliti  oleh  Vika  Nurhalimah,  dalam penelitiian  tersebut  menemukan  bahwa terhadapat  pengaruh  antara metode proyek dengan  kemampuan  bekerjasama  pada anak dengan probabilitas sebesar 0.0335.
Temuan  kedua  dapat  dilihat  bahwa kreativitas  anak  semakin  hari  semakin meningkat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan kemampuan anak dapat menciptakan suatu produk tanpa bantuan orang lain.
Kemampuan  anak  dalam  menciptakan produk  baru  maupun  kemampuan  dalam memodifikasi  bentuk  juga  sudah  terlihat saat anak melakukan kegiatan proyek yang dilakukan  selama  4  hari.  Peningkatan kreativitas  pada  anak  tidak  terjadi  secara instan,  melainkan  memerlukan  proses, yang  dimulai  dari  proses  mencoba,  gagal, mencoba  lagi  dan  hingga  anak  dapat menciptakan suatu produk.
Kegiatan  proyek  memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  bermusyawarah  dalam satu  kelompok,  musyawarah  tersebut bertujuan  untuk  mengambil  keputusan dalam  penentuan  jenis  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Melalui  kegiatan  proyek,  anak akan  terbiasa  untuk  bersikap  demokratis dan  belajar  menghargai  pendapat  orang lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Moeslichatoen  (2004)  yang  mengatakan bahwa  metode  proyek  merupakan  suatu pemberian  pengalaman  belajar  dengan menghadapkan anak pada persoalan sehari- hari yang harus dikerjakan secara berkelompok.
Penerapan  metode  proyek  memberikan rasa  percaya  diri  dalam  diri  anak,  karena setiap  anak  diberikan  kebebasan  untuk mengekspresikan  ide  dan  gagasannya. Sehingga, kemampuan anak dapat berkembang secara optimal. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Rahmawati  (2012)  yang
mengatakan bahwa metode proyek memberikan  peluang  kepada  setiapanak baik  individu  maupun  kelompok  untuk megembangkan  kemampuan  yang  telah dimilikinya,  keteramplan  yang  sudah dikuasainya  yang  pada  akhirnya  dapat mewujudkan  daya  kreativitasnya  secara optimal.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa  melalui  metode proyek terbukti memiliki pengaruh terhadap kreativitas  anak.  Oleh  sebab  itu  sangat penting  untuk  merangsang  kreativitas  anak melalui permainan-permaian yang edukatif.

## SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat  pengaruh  antara  metode  proyek dengan  kreativitas  anak.  Kreativitas  anak meningkat karena anak terlibat aktif dalam menciptakan  suatu  produk  yang  dilakukan dalam kelompok.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah pada  pelaksanaan  pembelajaran  metode yang  digunakan  yaitu  kegiatan  bermain dan menciptakan
produk
secara berkelompok, oleh karena itu  guru dituntut kreatif  dalam  mendesain  kegiatan  yang menarik dan menyenangkan agar kreativitas  anak  dapat  berkembang  secara optimal.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  saran  yang diberikan sebaiknya guru hendaknya menstimulus anak dengan kegiatan- kegiatan  hasta  karya  yang  merangsang kkreativitas  anak.  Salah  satunya  dengan menggunakan  metode  proyek,  dengan metode  proyek  guru  dapat  memasukan berbagai  macam  bentuk  kegiatan  yang dilakukan  secara  berkelompok.  Guru sebaikanya dapat mengembangkan kreativitas  dalam  menyediakan  media
pembelajaran  dan  alat  permainan  edukatif yang  konkrit  yang  mendukung  kegiatan anak,  sedangkan  untuk  sekolah  penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan bagi  kepala  sekolah  untuk  memberi motivasi  dan  bimbingan  kepada  guru sehingga  mampu  mengembangkan  media dan  metode  belajar  yang  sesuai  disekolah, serta dapat menfasilitasi agar pembelajaran dapat  berjalan  lebih  efektif.  Penelitian selanjutnya  diharapkan  dapat  memilih permainan  yang  tepat  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  anak  terutama dalam  mengembangkan  kreativtas  anak usia dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anita,  T.  2016. Pengaruh  Penggunaan Metode Proyek terhadap Pengembangan  Kreativitas  dalam Menyelesaikan Masalah pada Anak
Usia Dini di Kelompok B di PAUD Islam Mutiara Bunda Way Tenong. Jurnal Pendidikan Anak Universitas  Lampung. (Online). Tersedia di ( http://digilib.unila.ac.id/23146/1/A BSTRAK%20%28ABSTRACT%29. pdf ) . diakses tanggal 13 Mei 2016.
Hasnida.  2015. Media  Pembelajaran Kreatif . Jakarta: Luxima.
Moeslichatoen.  2004. Metode  Pengajaran Di  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar, U. 2014. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Nurhasanah,  V.  2012. Pengaruh  Metode Proyek terhadap Kemampuan
Kerjasama Anak Usia Dini
Kelompok  B  di  RA  Perwaninda  03
Mojo  Andong  Boyolali . Jurnal Pendidikan Anak Universitas Muhammadyah Surakarta.
(Online).
tersedia
di
( http://eprints.ums.ac.id/19223/17/1 1._NASKAH_PUBLIKASI.pdf ).
diakses tanggal 13 Mei 2016.
Pamilu,
A. 2012. Mengembangkan
Kreativitas  dan  Kecerdasan  Anak .
Jakarta: Citra Media.
Rachmawati, K. 2012. Strategi Pengembangan  Kreativitas  pada Anak . Jakarta: Kencana
Sujiono,Y. 2013. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan jamak . Jakarta: Indeks
Yus, A. 2014 Model Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.