## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 82 – 90
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Pengaruh Pendidikan Karakter melalui Kemandirian Siswa terhadap Tingkat Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar
Jayadi 1  , Zulela MS 2 , Edwita 3 , Gusti Yarmi 4
1234 Universitas Negeri Jakarta
Email  : jayadi@gmail.com 1
Received: 2023-01-14; Accepted: 2023-02-25; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya  sadar  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara optimal.  pendidikan  karakter,  yaitu;  membentuk  pribadi  anak,  supaya  menjadi  manusia  yang  baik,  warga masyarakat, dan warga negara yang baik, sehingga mampu mengantisipasi gejala krisis moral dan berperan dalam rangka pembinaan generasi muda. Masa Sekolah Dasar merupakan suatu masa peralihan dari kanak-kanak awal ke  masa  kanak-kanak  akhir  sampai  menjelang  masa  pra-pubertas.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  Sekolah  Dasar berjumlah 40 orang di Kota Karawang. Penelitian ini menggunakan jenis intrumen penelitian berupa kuisioner. Adapun teknik analisis data menggunakan analisis uji validitas, uji reliabilitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  pendidikan  karakter  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap peningkatan kepercayaan diri melalui kemandirian siswa.

## Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Kemandirian, dan Percaya Diri.
Education  is  basically  a  conscious  effort  to  develop  the  potential  of  students  optimally.  character  education, namely; shaping the child's personality, so that he becomes a good human being, a good citizen, and a good citizen, so that he is able to anticipate the symptoms of a moral crisis and play a role in the development of the younger generation.  Elementary  school  is  a  period  of  transition  from  early  childhood  to  late  childhood  until  near  pre- puberty. This study uses a quantitative approach with descriptive quantitative research methods. The subjects of this  study  were  40  elementary  school  students  in  the  city  of  Karawang.  This  study  uses  a  type  of  research instrument in the form of a questionnaire. The data analysis technique uses validity test analysis, reliability test and  hypothesis  testing. The  results  of  this  study  indicate  that  character  education  has  a  positive  and significant effect on increasing self-confidence through student independence
Keywords: Character Education, Independence, Discipline, and Confidence.
Copyright © 2023, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427 How to Cite :

## PENDAHULUAN
Globalisasi serta arus informasi sangat berpengaruh dan membawa konsekuensi terhadap pembangunan manusia di Indonesia (Widianti, 2022). berbagai upaya telah dipersiapkan dalam menghadapi  segala  tantangan,  melalui  potensi  diri  agar  menjadi  sumber  daya  manusia  yang unggul dan mampu bersaing dengan bangsa lain (Mardhiyah et al., 2021). Sumber daya manusia yang unggul dan mampu bersaing bagi seorang siswa adalah siswa dengan karakter yang baik.
Karakter yang baik ditinjau dari percaya diri dan mandiri. Hal tersebut merupakan nilai pendidikan karakter yang perlu ditanamkan kepada siswa agar siswa memiliki karakter tersebut. Dengan  pendidikan  karakter  tersebut  diharapkan  siswa  akan  lebih  berprestasi.  Tujuan pendidikan  nasional  hanya  bisa  dicapai  dengan  menerapkan  pendidikan  karakter  terhadap siswa. Keberhasilan pendidikan karakter yang diterapkan oleh guru terhadap siswa di ukur dari perubahan  sikap  siswa  dari  yang  tidak  baik  menuju  perilaku  yang  baik,  yaitu  perilaku  yang disiplin, percaya diri dan mandiri. Perlunya pendidikan karakter ditanamkan kepada siswa juga disampaikan  oleh  (Ritonga,  2019)  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  karakter, terjadi  peningkatan  rasa  percaya  diri  siswa  yang  dimoderasi  kemandiriran  dalam  meraih prestasi  akademik.  Hal  ini  berarti,  dengan  termotivasinya  siswa  dalam  meraih  prestasi  akan mengakibatkan  siswa  akan  belajar  dengan  rajin  yang  nantinya  prestasi  belajar  siswa  akan meningkat  atau  bertambah  bagus.  Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  para  tersebut bahwa pendidikan karakter ditanamkan oleh guru kepada siswa akan membuat siswa memiliki karakter yang baik, antara lain karakter disiplin, percaya diri dan mandiri. Karakter inilah yang membuat prestasi belajar siswa meningkat.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  cara  melakukan  survei  di beberapa Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kota Karawang. Pertimbangannya karena untuk menjawab aspek-aspek yang ingin diteliti di atas diperlukan informasi langsung dari lapangan dalam hal ini guru, staf maupun siswa. Tujuan penelitian ini yakni untuk : 1) untuk mengetahui Pendidikan Karakter terhadap Kemandirian; 2) untuk mengetahui Pendidikan Karakter secara langsung terhadap Percaya Diri; 3) untuk mengetahui Kemandirian secara langsung terhadap Percaya Diri; 4) untuk mengetahui Pendidikan Karakter secara tidak langsung terhadap Percaya Diri melalui Kemandirian. Melalui kajian ini diharapkan dapat menjadi tawaran solusi dalam memaksimalkan Percaya Diri yang maksimal khususnya pada Sekolah Dasar Negeri di Kota Karawang melalui upaya-upaya dari berbagai aspek juga faktor-faktor yang mepengaruhinya demi tercapainya visi misi dan tujuan dari Sekolah Dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  yakni  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  metode penelitian  yang  digunakan  ialah  metode  korelasional  (Jaya,  2020).  Metode  ini  dipilih  untuk melihat  hubungan  antara  variabel  independent terhadap  variabel  dependen  yang  dipengaruhi oleh variabel mediasi dan moderasi. Berikut adalah bagan variabel dalam penelitian ini:

## Gambar 1. Bagan Desain Variabel Penelitian
Keterangan : X1 = variabel Independen (Pendidikan Karakter)
X1 Z Y
Y = variabel dependen (Percaya Diri)

## Z = variabel mediasi (Kemandirian)
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  beberapa  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  Kota Karawang,  yakni  3  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  Kota  Karawang.  Adapun  jumlah sampelnya terdiri dari 40 sampel yang terdiri dari guru, siswa dan staf. Teknik pengambilan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrument  angket.  Instrument  ini  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  variabel  Pendidikan  Karakter,  Kemandirian,  dan  Percaya  Diri  siswa. Berikut di bawah ini adalah aspek-aspek serta indikator dari tiap masing-masing variabel dalam penelitian ini.
Tabel 1. Indikator Variabel Penelitian No Variabel Indikator 1 Pendidikan Karakter 1. Program pendidikan karakter 2. Lingkungan yang mendukung pendidikan karakter
3. Lembar kerja siswa pendidikan karakter
4. Rencana dan pelaksanaan pendidikan karakter (Sakti, 2018) 2 Percaya Diri 1. Berpartisipasi aktif dalam pembelajaran 2. Berani tampil di depan temannya 3. Menjelaskan materi dengan bahasa yang mudah dipahami (Syarif et al., 2021) 3 Kemandirian 1. Mampu menyiapkan peralatan belajar 2. Mampu membereskan peralatan belajar 3. Mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik (Diana et al., 2020)
Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Teknik analisis deskriptif dan Teknik analisis data inferensial berbantu dengan menggunakan aplikasi IBM  SPSS  versi  25.  Pengujian  yang  dilakukan  dalam  peneltian  ini  yakni  uji  asumsi  klasik seperti uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, dilanjutkan ke uji analisis jalur (Path analysis), Uji Sobel dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Uji Asumsi Klasik
a. Regresi substruktur 1
Tabel 2. Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1
Model Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1 Uji Normalitas Uji Heterokedastisitas Uji Multikolinieritas Tolerance VIF X1 .187 c .065 .240 4.210
Dependent Variable: Z
Hasil uji normalitas di atas yakni pengaruh Pendidikan Karakter terhadap Kemandirian berdistribusi normal. Indicator penilaian normal atau tidaknya yakni dilhat dari nilai Asymp. Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,187.  Jika  dibandingkan  maka  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05 sehingga dikatakan bahwa data berdstribusi normal.
Hasil  uji  Heteroskedastisitas  pengaruh  Pendidikan  Karakter    terhadap  Kemandirian  di atas menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Heteroskedastisitas. Hal ini dapat dilihat dari nilai signifikansi yang  ada pada  kolom di  atas menunjukan angka sebesar  0,065  yang mana  lebih besar dari 0,05.
Hasil uji Multikolinieritas pengaruh Pendidikan Karakter  terhadap Kemandirian di atas menunjukan  bahwa  tidak  terjadi  gejala  Multikolinieritas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Collinearity  Tolerance  dan  nilai  VIF  dari  kedua  variabel  tersebut.  Untuk  nilai  Collinearity Tolerance  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,240  yang  mana  lebih  besar  dari  0,10  sehingga menunjukan tidak terjadi gejala Multikolinieritas. Adapun untuk nilai VIF yang diperoleh dari kedua  variabel  di  atas  yakni  sebesar  4,210  yang  mana  lebih  kecil  dari  10  menunjukan  tidak terjadi gejala Multikolinieritas.
b. Regresi substruktur 1
Tabel 2. Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 2
Model Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 2 Uji Normalitas Uji Heterokedastisitas Uji Multikolinieritas Tolerance VIF X1 .200 c .284 .188 5.315 Z .141 .120 8.325 Dependent Variable: Y
Hasil  uji  normalitas  pengaruh  Pendidikan  Karakter  terhadap  Percaya  Diri  Siswa  yang dimediasi  oleh  Kemandirian  berdistribusi  normal.  Indicator  penilaian  normal  atau  tidaknya yakni dilhat dari nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,2. Jika dibandingkan maka nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dikatakan bahwa data berdstribusi normal.
Hasil  uji  normalitas  pengaruh  Pendidikan  Karakter    terhadap  Percaya  Diri  Siswa  yang dimediasi  oleh  Kemandirian  menunjukan bahwa tidak terjadi gejala  Heteroskedastisitas.  Hal ini dapat dilihat dari nilai signifikansi yang ada pada kolom di atas menunjukan angka sebesar 0,284 dan 0,141 yang mana lebih besar dari 0,05.
Hasil  uji  normalitas  pengaruh  Pendidikan  Karakter  terhadap  Percaya  Diri  Siswa  yang dimediasi oleh Kemandirian menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Multikolinieritas. Hal ini dibuktikan  dengan  nilai  Collinearity  Tolerance  dan  nilai  VIF  dari  ketiga  variabel  tersebut. Untuk nilai Collinearity Tolerance yang diperoleh yakni sebesar 0,188 dan 0,120 yang mana lebih besar dari 0,10 sehingga menunjukan tidak terjadi gejala Multikolinieritas. Adapun untuk nilai VIF yang diperoleh dari ketiga variabel di atas yakni sebesar 5,315 dan 8,325 yang mana nilai lebih kecil dari 10 menunjukan tidak terjadi gejala Multikolinieritas.
86 | Pengaruh Pendidikan Karakter melalui Kemandirian Siswa terhadap Tingkat Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar
P1 = 0,508 Pendidikan Karakter (X1) Kemandirian (Z)
2. Hasil Uji Analisis Jalur
a. Analisis Regresi substruktur 1
Tabel 3. Hasil Analisis Substruktur 1 Model Coeficients t Sig. Std. Error Std. Coefficients Beta R R Square X1 2.407  .027 .227 .508 .948 .899
Dependent Variable : Z

## 1) Uji Hipotesis
Nilai t-hitung juga diukur untuk menghitung pengaruh masing-masing variabel independent  secara  parsial  terhadap  variabel  mediasi.  Nilai  t-hitung  Pendidikan Karakter  (X1)  mendapatkan  nilai  2,407.  Adapun  nilai  t-tabel  yang  diperoleh  yakni 2,069. Maka perbandingan t-hitung dan t-tabel untuk variabel Pendidikan Karakter (X1) yakni 2,407 > 2,069 yang artinya terdapat pengaruh antara Pendidikan Karakter (X1) terhadap Kemandirian (Z) atau Ha diterima (Hipotesis 1) . Selain itu nilai signifikansi yang diperoleh yakni 0,027 < 0,05.
2) Uji Koefisien Determinasi dan Korelasi
Jika  ditinjau  dari  tabel  model  summary  di  atas,  untuk  melihat  koefisien determinasinya maka dilihat nilai R Square yang diperoleh yakni sebesar 0,899 yang artinya  Pendidikan  Karakter  memberikan  sumbangan  pengaruh  sebesar  89,9% Terhadap Kemandirian. Adapun sekitar 10,1 % disumbangkan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Adapun untuk nilai e1 yakni diperoleh sebesar √(1- 0,101) = 0,9481. Adapun untuk melihat koefisien korelasinya maka dilihat dari nilai R yang diperoleh sebesar 0,948 yang mana masuk kategori tingkat korelasi sangat kuat.
Berikut di bawah ini merupakan bagan lintasan Pendidikan Karakter Terhadap Kemandirian.
Gambar 2.

## Lintasan Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Percaya Diri Siswa
b. Analisis Regresi substruktur 1
Tabel 3. Hasil Analisis Substruktur 1 Model Coeficients t Sig. Std. Error Std. Coefficients Beta R R Square X1 2.940  .020 .040 .154 .878 .861 Z 6.094  .015 .074 .307
Dependent Variable : Y
1) Uji Hipotesis
Nilai  t-hitung  juga  diukur  untuk  menghitung  pengaruh  masing-masing  variabel independent  dan  variabel  mediasi  secara  parsial  terhadap  variabel  dependen.  Nilai  t- hitung  Pendidikan  Karakter  (X1)  mendapatkan  nilai  2,940,  dan  variabel  mediasi  (Z)
P1 = 0,508

## P2 = 0,154
P3 = 0,307
sebesar 6,094. Adapun nilai  t-tabel yang diperoleh yakni  2,069. Maka perbandingan t- hitung  dan  t-tabel  untuk  variabel  Pendidikan  Karakter  (X1)  yakni  2,940  >  2,069  yang artinya terdapat pengaruh antara Pendidikan Karakter (X1) terhadap Percaya Diri Siswa (Y) atau Ha diterima (Hipotesis 2) . Nilai signifikansi yang diperoleh yakni 0,000 < 0,05.
Perbandingan  t-hitung  dan  t-tabel  untuk  variabel  Kemandirian  (Z)  yakni  6,094  > 2,069 yang artinya terdapat pengaruh antara variabel Kemandirian (Z) terhadap Percaya Diri  Siswa  (Y)  atau Ha  diterima  (Hipotesis  3) .  Selain  itu  Nilai  signifikansi  yang diperoleh yakni 0,015 < 0,05.
2) Uji Koefisien Determinasi dan Korelasi
Jika  ditinjau  dari  tabel  model  summary  di  atas,  untuk  melihat  koefisien determinasinya  maka  dilihat  nilai  R  Square  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,861  yang artinya Pendidikan Karakter, Inovasi Digital dan Kemandirian memberikan sumbangan pengaruh  sebesar  86,1%  Terhadap  Percaya  Diri  Siswa.  Adapun  sekitar  13,9% disumbangkan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Adapun untuk melihat koefisien korelasinya maka dilihat dari nilai R yang diperoleh sebesar 0,878 yang mana masuk kategori tingkat korelasi sangat kuat.
Berikut di bawah ini merupakan bagan lintasan Pendidikan Karakter, Kemandirian terhadap Percaya Diri Siswa.
Gambar 3.
Lintasan Pengaruh Pendidikan Karakter dan Kemandirian terhadap Percaya Diri Siswa
3) Uji Analisis Jalur
Pengaruh  langsung  Pendidikan  Karakter  terhadap  Percaya  Diri  Siswa  yakni mendapatkan  koefisien  regresi  sebesar  0,154.  Sedangkan  pengaruh  tidak  langsung Pendidikan Karakter terhadap Percaya Diri Siswa melalui Kemandirian koefisien regresi yakni  0,508  x  0,307  =  0,156.  Adapun  pengaruh  total  Pendidikan  Karakter  terhadap Percaya Diri Siswa melalui Kemandirian yakni koefisien regresi 0,154 + 0,156 = 0,310. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  langsung  lebih  kecil  dari pada  pengaruh  tidak  langsung  (0,154  <  0,156,  artinya  Kemandirian  dapat  memediasi pengaruh Pendidikan Karakter terhadap Percaya Diri Siswa.
4) Uji Sobel
Untuk  melihat  Kemandirian  dapat  memediasi  pengaruh  Pendidikan  Karakter terhadap Percaya Diri Siswa dilakukan pengujian yakni uji sobel. Adapun hasilnya yakni diperoleh sobel test statistic = 1,96960066. Adapun nilai signifikansi pada taraf one tailed probability  sebesar  0,02444208  <  0,05  atau Ha  diterima  (Hipotesis  3). Maka  dapat

## Pendidikan Karakter
Kemandirian Percaya Diri
88 | Pengaruh Pendidikan Karakter melalui Kemandirian Siswa terhadap Tingkat Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar
disimpulkan  bahwa  Kemandirian  dapat  memediasi  pengaruh  Pendidikan  Karakter terhadap Percaya Diri Siswa.
Gambar 4.

## Hasil Uji Sobel 1

## Pembahasan
1. Pendidikan Karakter berpengaruh terhadap Percaya Diri Siswa
Pendidikan  karakter  berpengaruh  terhadap  peningkatan  percaya  diri  siswa  SD. Karakter  percaya  diri  siswa  SD  yang  dteliti,  menunjukkan  hasil  yaitu;  1)  sebanyak  32 siswa memiliki klasifikasi nilai karakter percaya diri sangat tinggi, 2) sebanyak 5 siswa memiliki klasifikasi karakter percaya diri tinggi, 3) sebanyak 2 siswa memiliki klasifikasi karakter  percaya  diri  sedang,  4)  sebanyak  1  siswa  memiliki  klasifikasi  percaya  diri rendah.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SD  yang  diteliti memiliki karakter percaya diri dengan kriteria klasifikasi sangat tinggi.
Karakter percaya diri yang sangat tinggi tersebut dikarenakan penanaman pendidikan karakter  percaya  diri  yang  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  selalu  percaya  akan kemampuannya  sendiri,  dan  menyakinkan  dirinya  sendiri  bahwa  dia  bisa  mengerjakan tugas  yang diberikan  oleh  guru  serta  dalam  setiap  pembelajaran  guru  selalu  menyuruh siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi  di  depan  kelas  untuk  melatih  siswa  lebih berani dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat atau hasil diskusi.
Hasil regresi menunjukkan penerapan pendidikan karakter berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat percaya diri siswa dengan signifikansi sebesar 0,027 < 0,05. Hal tersebut juga sesuai dengan Mustoip, (2018) yang menyebutkan bahwa ada sederet faktor-faktor  risiko  penyebab  kegagalan  anak  di  sekolah.  Faktor-faktor  risiko  yang disebutkan ternyata bukan terletak pada kecerdasan otak, tetapi pada karakter, yaitu rasa percaya  diri,  kemampuan  bekerja  sama,  kemampuan  bergaul,  kemampuan
berkonsentrasi, rasa empati dan kemampuan berkomunikasi. Kegagalan di sekolah yang dimaksud adalah pada capaian pembelajaran siswa.
Siswa  yang  memiliki  karakter  percaya  diri  akan  selalu  tenang  dalam  menghadapi berbagai  situasi  apapun,  baik  pada  saat  ujian  maupun  pada  saat  presentasi  hasil diskusinya. Siswa yang memiliki karakter percaya diri akan tenang dalam mengerjakan tugas/ujian,  sehingga  materi  pelajaran  yang  dipelajarinya  tidak  hilang  pada  saat  ujian. Dengan begitu dia lebih mudah dalam mengerjakan tugas/ujian dan pada akhirnya hasil ujian/tugasnya  akan  baik  serta  prestasi  belajarnya  juga  memuaskan.  Siswa  yang  tidak memiliki  karakter  percaya  diri  akan  gemetar  saat  mengerjakan  ujian/tugas  dari  guru. Materi pelajaran yang telah dipelajari, baik di rumah maupun di sekolah akan hilang dan dalam  mengerjakan  ujian/tugas  tersebut  dia  tidak  bisa  berfikir  dengan  tenang.  Oleh karena  itu  siswa  yang  tidak  memiliki  karakter  percaya  diri  akan  kesulitan  dalam mengerjakan ujian/tugas yang diberikan oleh guru sehingga nilai/prestasi belajarnya tidak akan memuaskan.
2. Kemandirian  Siswa  Memperkuat  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Percaya  Diri Siswa
Pengaruh  Pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dapat menjadi  lebih  kuat  dengan  dimediasi  oleh  kemandirian  siswa.  Adapun  penumbuhan karakter mandiri siswa menunjukkan hasil yaitu; 1) sebanyak 16 siswa memiliki karakter klasifikasi  mandiri  sangat  tinggi,  2)  sebanyak  20  siswa  memiliki  klasifikasi  karakter mandiri  tinggi,  3)  sebanyak  4  siswa  (11,84%)  memiliki  klasifikasi  karakter  mandiri sedang,  4)  sebanyak  0  siswa  memiliki  klasifikasi  karakter  mandiri  rendah.  Dari perhitungan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  karakter mandiri dengan kriteria klasifikasi tinggi.
Karakter mandiri yang tinggi tersebut dikarenakan pendidikan karakter mandiri yang ditanamkam  oleh  guru  agar  siswa  itu  sendiri  selalu  mengerjakan  tugas/ujian  secara mandiri tanpa bantuan orang lain. Begitu juga dalam mengatasi permasalahan terutama masalah  belajar  akan  dilakukan  atau  diselesaikan  sendiri  jika  masih  bisa  dilakukan sendiri.
Hasil regresi menunjukkan karakter mandiri berpengaruh terhadap percaya diri siswa yang ditunjukkan dengan signifikansi sebesar 0,015<0,05. Hal ini sesuai dengan pendapat (Pratiwi  &  Laksmiwati,  2016)  mengatakan  bahwa  ada  hubungan  positif  kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar di sini sama artinya juga dengan prestasi belajar. Yang artinya jika siswa memiliki karakter mandiri maka prestasi belajarnya akan meningkat,  sedangkan  siswa  yang  tidak  memiliki  karakter  mandiri  maka  prestasi belajarnya akan menurun.
Siswa  yang  memiliki  karakter  mandiri  tidak  selalu  mengandalkan  guru  sebagai sumber belajar utama tetapi akan mencari sumber lain selain guru, dengan demikian guru perlu menerapkan pendekatan saintifik untuk menambah pengetahuannya tentang materi tersebut  dan  mempermudah  dalam  memahami  materi  tersebut.  Sehingga  pada  saat mengerjakan ujian, siswa tersebut tidak mengalami kesulitan. Hal ini dikarenakan siswa tersebut pengetahuan sudah banyak dan mengerti tentang materi yang diujikan. Sehingga bisa menumbuhkan percaya diri siswa dalam menjawab ujian dengan hasil belajar yang bagus.  Selain  itu,  siswa tersebut  akan  belajar  secara  mandiri  setiap  hari  tanpa  perintah
90 | Pengaruh Pendidikan Karakter melalui Kemandirian Siswa terhadap Tingkat Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar
dari orang tua maupun guru. Karena belajarnya dilakukan atas inisiatif sendiri maka akan cepat memahami tentang materi tersebut. Dengan demikian, dia akan mudah mengerjakan ujian/tugas dengan hasil yang bagus dan prestasi belajar yang bagus juga.
Siswa yang tidak memiliki karakter mandiri akan selalu mengandalkan guru sebagai sumber pembelajaran utama, tanpa ada usaha untuk mencari sumber lain atau buku untuk menambah  pengetahuannya  tentang  materi  tersebut  dan  juga  untuk  mempermudahnya dalam  memahami  materi  tersebut.  Sehingga  siswa  tersebut  akan  kesulitan  dalam mengerjakan  ujian.  Hal  ini  dikarenakan  sedikitnya  materi  yang  diperoleh,  sehingga nantinya akan  mendapatkan  hasil yang tidak memuaskan atau prestasi belajarnya akan turun.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini berdasarkan rumusan masalah yakni ada beberapa cara yang  dapat  dilakukan  dalam  mengoptimalkan  tingkat  Percaya  Diri  Siswa  di  Sekolah  Dasar Negeri di Kota Karawang. Caranya dengan menerapkan pendidikan karakter yang tersistematis dan  berkelanjutan.  Selain  itu,  perlu  ditunjang  juga  dengan  lingkungan  yang  mendukung terlaksananya program pendidikan karakter tersebut untuk menghasilkan produk lulusan yang berkualitas. Pendidikan karakter untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa perlu dimediasi oleh Kemandirian, sehingga dengan penumbuhan sikap mandiri pada siswa, akan membuatnya menjadi lebih percaya diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  &  Rosalia,  S.  (2020).  Blended  learning  dalam  pembentukan kemandirian belajar. Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 9 (1), 16–22.
Jaya, I. M. L. M. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori, Penerapan, dan Riset Nyata . Anak Hebat Indonesia.
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya keterampilan  belajar  di  abad  21  sebagai  tuntutan  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40.
Mustoip,  S.  (2018).  Character  education  implementation  for  students  in  grade  IV  SDN  5 Sindangkasih  regency  of  Purwakarta  West  Java. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran Volume , 8 (2), 112–126.
Pratiwi, I. D., & Laksmiwati, H. (2016). Kepercayaan Diri dan Kemandirian Belajar Pada Siswa SMA Negeri œX. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 7 (1), 43–49.
Ritonga, Z. (2019). Analisis Pengaruh Human Capital Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT.
Mustika Asahan Jaya. ECOBISMA (Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Manajemen) , 6 (1), 23– 28.
Sakti, B. P. (2018). Indikator Pengembangan Karakter Siswa Sekolah Dasar .
Syarif,  I.,  Elihami,  E.,  &  Buhari,  G.  (2021).  Mengembangkan  Rasa  Percaya  Diri  Melalui Strategi  Peer  Tutoring  Di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 3 (1), 69–77.
Widianti, F. D. (2022). DAMPAK GLOBALISASI DI NEGARA INDONESIA. JISP (Jurnal Inovasi Sektor Publik) , 2 (1), 73–95.