## Riwayat: Educational Journal of History and Humanities,
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dalam Usaha Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata
Pelajaran IPS Siswa Kelas VII-3 SMP Negeri 1 Sabang Tahun Ajaran 2011/2012

## Nyank Berlian, Zulfan,  Siti Jamilah
Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala Email. Si.jamilah17@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  and  analyze  the improvement  of  student  learning  in  social studies  class  VII-3  SMP  Negeri  1  Sabang through  the  application  of  the  think  pair  share (TPS)  type  of  cooperative  learning  model.  This research  uses  a  qualitative  approach,  field approach (field research), approach library  research,  and  classroom  action  research approaches,  while  the  methods  used  are descriptive  and  experimental  methods.  The subjects in this study were teachers and students of class VII-3, totaling 30 people. To obtain the necessary  data,  researchers  used  observation and test techniques. The results showed that, the results  of  observations  of  the  activities  and abilities  of  teachers  in  the  first  cycle  were categorized  sufficiently  with  a  value  of  3.7  and after  improvements  were  made  in  the  second cycle,  the  activities  and  abilities  of  the  teachers reached a good category, namely with a value of 4.2.  then  in  cycle  III  teacher  activity  continues to  be  improved,  so  that  it  gets  a  good  category with  an  increase  in  the  value  of  4.5.  From  the results  of  the  indicators  on  the  results  of  the study,  the  table  that  shows  the  learning completeness criteria in the first cycle is as many as  9  students  (30%)  complete  learning  and  21 (70%)  do  not  complete  learning.  In  the  second cycle  20  students  (66.6%)  completed  learning, while 10 (33.3%) did not complete the study. In the third cycle, 26 students (87%) completed the study and 4 students (13.3%) did not achieve the completeness criteria.
Keywords: Think Pair Share (TPS) Cooperative Learning, Learning Achievement, Social Studies

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan menganalisis  peningkatan  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  IPS  kelas  VII-3  SMP  Negeri  1 Sabang  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, pendekatan lapangan ( field research ), pendekatan kepustakaan  ( library  research ) , dan  pendekatan penelitian  tindakan  kleas (classroom  action research), sedangkan  metode  yang  digunakan adalah  metode  deskriptif  dan  eksperimen. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  kelas  VII-3  yang  berjumlah  30  orang. Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan, penelliti menggunakan teknik observasi dan tes. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  hasil pengamatan  aktivitas  dan  kemampuan  guru pada  siklus  I  memiliki  kategori  cukup  dengan nilai  3.7  dan  setelah  dilakukan  perbaikan  pada siklus  II,  maka  aktivitas  dan  kemampuan  guru mencapai  kategori  baik  yaitu  dengan  nilai  4.2. kemudian  pada  siklus  III  aktivitas  guru  terus ditingkatkan,  sehingga  memperoleh  kategori baik  dengan  peningkatan  nilai  4.5.  dari  hasil indikator  pada  hasil  penelitian,  table  yang menunjukkan  kriteria  ketuntasan  belajar  pada siklus  I  yaitu  sebanyak  9  siswa  (30%)  tuntas belajar  dan  21  (70%)  tidak  tuntas  belajar.  Pada siklus  II  20  siswa  (66,6%)  tuntas  belajar, sedangkan  yang  tidak  tuntas  10  (33,3%).  Pada siklus  III  26  siswa  (87%)  tuntas  belajar  dan  4 siswa (13.3%) tidak mencapai kriteria ketuntasan.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS), Prestasi Belajar, IPS
Paramita: Historical Studies Journal, 30(2), 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  mengalami kendala dalam hal belajar dan
pembelajaran,  karena  pembelajaran  yang dilakukan  guru  masih  menggunakan metode  dan  model  pembelajaran  seperti ceramah  dan  sebagainya,  hal  itu  akan membuat  siswa  merasa  bosan.  Dengan sepertti itu guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam mengolah pembelajaran untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dengan  cara  salah  satunya  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  think pair share (TPS).
Model  think  pair  share  (TPS) merupakan  model  pembelajaran  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa.  TPS  memiliki  prosedur yang  ditetapkan  secara  eksplisit  untuk memberi  siswa  waktu  lebih  banyak  untuk berfikir,  menjawab  dan  saling  membantu satu  sama  lain.  Dengan  model  tersebut siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  dan  guru  hanya sebagai pendamping dan mengarahkan saja Berdasarkan  dari  hasil  tes  formatif dan hasil observasi yang dilakukan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas VII mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) ditemui  masih  adanya  hambatan  dan kendala bagi  anak  didik  sendiri  yang  tidak sesuai  dengan  harapan  penulis,  dimana nilai  ketuntasan  belajar  siswa  rata-rata hanya  mencapai  65,  sedangkan  ketuntasan belajar  yang  diharapkan  adalah  70. rendanya  hasil  belajar  tersebut  maka penulis  merasa  perlu  memperbaiki  strategi dalam pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  perlu  dilakukan  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair Share  (TPS)  Dalam  Usaha  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Siswa  Kelas  VII-3  SMP  Negeri  1  Sabang Tahun Ajaran 2011/2013”.

## TINJAUAN PUSTAKA
Belajar  dapat  diartikan  sebagai
“proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan, jadi
perubahan  perilaku  adalah  hasil  belajar, artinya  seseorang  dikatakan  telah  belajar, jika ia dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat  dilakukan  sebelumnya”(Sumiati  dkk, 2007:28).  Dari  pengertian  diatas  dapat difahami  bahwa  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  seseorang  yang  dapat  terjadi dari  kebiasaan  yang  dialaminya  ataupun dengan  mengamati  alam  sekitar.  Yang banyak  dikatakan  oleh  orang-orang  bijak dengan  “pengalaman  adalah  guru  terbaik bagi  manusia”.  Maka  jika  seseorang  telah mengalami  perubahan  tingkah  laku  maka orang  tersebut  telah  mengalami  proses belajar.
Proses  belajar  mengajar merupakan kesatuan  kegiatan  yang  tidak  dapat dipisahkan  antara  siswa  yang  belajar dengan  guru  yang  mengajar,  karena  dalam proses belajar mengajar terjadinya
hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan pokok dalam proses pendidikan di sekolah.
Berhasil atau tidaknya pembelajaran  tersebut,  tergantung  pada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa. Dari beberapa kutipan diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  yang  mengakibatkan  perubahan- perubahan  pengetahuan  atau  tingkah  laku serta  kemahiran  dalam  dirinya  dan  dapat melakukan  dengan  tepat  apa  yang  telah dipelajari.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif,
pendekatan lapangan, pendekatan kepustakaan, dan penelitian tindakan kelas.
Metode  deskriptif  kualitatif  adalah  metode yang  meneliti  suatu  kondisi,  pemikiran, atau peristiwa yang terjadi, yang bertujuan untuk  membuat  deskriptif,  gambaran  dan lukisan  secara  sistematika,  faktual  dan akurat mengenai fakta, sifat, dan hubungan antara  fenomena  yang  diselidiki  (Nazir,
2002:65). Pendekatan lapangan ( Field Research ) adalah pendekatan yang
dilakukan  dengan  terjun  kelapangan  untuk menggali informasi yang dibutuhkan.
Pendekatan  kepustakaan  ( Library Research ) adalah penelitian yang bedasarkan pada kajian atau tulisan-tulisan yang sesuai dengan  masalah  yang  diteliti,  yang dilakukan lewat beragam informasi kepustakaan. Menurut Arikunto (2008:3) penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam  sebuah kelas secara bersama

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri  1  Sabang  pada  Kelas  VII-3  Tahun 2012/2013. Jadwal penelitian dilaksanakan selama  3  bulan  yaitu  pada  bulan  Juli sampai  bulan  September  2012  semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.

## Subjek Dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII-3  SMP  Negeri  1  Sabang yang berjumlah 30 orang, sedangkan objek pada  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar pada mata pelajaran IPS Kelas VII melalui penerapan  pembelajaran  kooperatif think pair share (TPS).

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan observasi, lembar pengamatan  terhadap  aktivitas  guru,  tes dan  analisa  dokumentasi.  Observasi  yaitu tinjauan langsung ke lapanganyang dilakukan  dengan  cara  melihat  secara
langsung  terhadap  objek-objek  yang  akan diteliti.
Adapun pengamatan yang dilakukan adalah mengamati dan merekam semua  aspek  pengelolaan  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  dengan  cara memberikan  tanda  ceklist  pada  kolom pengamatan  yang  sesuai  selama  proses belajar mengajar Pada  lembar  pengamatan  terhadap aktivitas guru, maka penulis mempersiapkan  lembar  pengamatan  untuk mencatat  kejadian-kejadian  yang  berkaitan dengan aktivitas guru saat mengajar. Tes  dilakukan  untuk  memperoleh data hasil belajar siswa. Tes hasil belajar ini digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif. Peneliti  membuat  tes  tulis  dalam  bentuk obyektif  pilihan  ganda  pada  siklus  I  dan siklus II yang diberikan kepada siswa setiap akhir siklus.
Dokumentasi  digunakan  untuk mendukung  proses  pembelajaran.  Dalam penelitian ini dokumentasi yang digunakan adalah foto pada saat kegiatan pembelajaran  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus III.  Foto  tersebut  merupakan  gambaran suasana  yang  sedang  terjadi  di  kelas  pada waktu proses pembelajaran.
Teknik Analisis Data Untuk  melihat  adanya  peningkatan prestasi  belajar  siswa  setelah  diajarkan dengan model pembelajaran TPS dan untuk menentukan  ketuntasan  belajar  siswa  juga dianalisis dengan menggunakan uji persentase  berdasarkan  ketentuan  yang dikemukakan  oleh  Sudjana  (2002:50) berikut ini:
𝑃 = 𝑛 𝑁 𝑥 100%
Keterangan :
P  = Angka Persentase n  = Jumlah Siswa Yang Tuntas
N  = Jumlah Siswa Keseluruhan 100% = Jumlah Persentase
Kriteria  ketuntasan  mengajar (KKM)  bidang  studi  IPS  yaitu  70. Dalam  penelitian  ini  kriteria  tersebut dianalisis sebagai berikut:
Secara  individu  dan  secara kelompok.  Secara  individu  setiap  siswa
yang  telah  memperoleh  nilai  70  atau labih,  artinya  sudah  menyerap  materi yang diajarkan sebanyak 70% atau lebih dan  dikatakan  siswa  tersebut  telah memenuhi  ketuntasan  hasil  belajar. Sedangkan secara kelompok jika sisiwa dalam  kelas  dapat  menyerap  materi 75%  dari  jumlah  siswa  keseluruhan dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai 70,  maka  semua  siswa  tersebut  telah memenuhi ketuntasan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I yang telah diberikan diperoleh nilai untuk  kelas  VII-3  sebagai  berikut:  9  siswa atau  30%  tuntas  belajar  dan  sebanyak  21 siswa  atau  70%  tidak  tuntas  pada  siklus  I, maka dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar  pada  siklus  I  belum  tercapai,  yang diperoleh  melalui  tes  tertulis  tentang kehidupan  masa  pra  aksara  di  Indonesia yang terdiri dari soal isian dan uraian. Nilai tertinggi  pada  siklus  I  yaitu  80  sebanyak  2 orang  siswa.  Sedangkan  nilai  terendah yaitu  55  sebanyak  1  orang  siswa. Selanjutnya  hasil  observasi  terhadap kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan proses  belajar mengajar  pada siklus I  yaitu sebagai berikut: rata-rata persentase kemampuan guru dalam melakukan  proses belajar mengajar adalah 3,7 termasuk pada kategori cukup.
Pada  hasil  pengamatan  siklus  II yang  telah  diberikan  diperoleh  nilai  untuk kelas  VII-3  sebagai  berikut:  20  siswa  atau 66,6% tuntas belajar dan sebanyak 10 siswa atau  33,3%  tidak  tuntas,  maka  dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar pada siklus II sudah meningkat dan menunjukkan perkembangan yang signifikan  tentang  kehidupan  masa  pra aksara  di  Indonesia  yang  terdiri  dari  soal isian  dan  uraian.  Selanjutnya  hasil observasi terhadap kemampuan guru dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  pada siklus  II  yaitu  sebagai  berikut:  pada  tahap ini  guru  mulai  memanfaatkan  media
pembelajaran dengan baik dan efisien serta menyesuaikan  antara  gambar  dan  materi yang  diberikan.  Tindakan  guru  yang  terus membimbing siswa saat pemecahan masalah  dan  diskusi  kelompok  juga mempengaruhi  kenaikan  aktivitas  tersebut. Maka pada siklus II terjadinya peningkatan 4,2  yang  berada  pada  kategori  baik, sehingga hasil yang diharapkan terpenuhi.
Pada  hasil  pengamatan  siklus  II yang  telah  diberikan  diperoleh  nilai  untuk kelas  VII-3  sebagai  berikut:  26  siswa  atau 87%  tuntas  belajar  dan  sebanyak  4  siswa atau  13,3%  tidak  tuntas,  maka  pada  tahap ini ketuntasan belajar sudah tercapai. Hasil belajar  diperoleh  melalui  tes  tertulis  yang terdiri dari soal isian dan uraian. Nilai yang tertinggi  yaitu  90  sebanyak  2  orang  siswa dan  nilai  terendah  yaitu  67  sebanyak  1 orang  siswa.  Selanjutnya  hasil  observasi terhadap kemampuan guru dalam
pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  pada siklus III yaitu sebagai berikut: Pada siklus II  kemampuan  guru  masih  tergolong kategori baik yaitu pada angka 4,2 dan pada siklus  III  terjadi  peningkatan  menjadi  4,5 yaitu  berada dalam  kategori  baik,  sehingga hasil yang diharapkan dapat terpenuhi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMP Negeri  1  Sabang  mengenai  peningkatan belajar  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  think  share  (TPS)  pada  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII-3. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  hasil pengamatan aktivitas dan kemampuan guru pada  siklus  I  memiliki  kategori  cukup dengan  nilai  3.7  dan  setelah  dilakukan perbaikan pada siklus II, maka aktivitas dan kemampuan  guru  mencapai  kategori  baik yaitu  dengan  nilai  4.2.  kemudian  pada siklus  III  aktivitas  guru  terus  ditingkatkan, sehingga memperoleh kategori baik dengan peningkatan  nilai  4.5.  dari  hasil  indikator pada hasil penelitian, table yang menunjukkan  kriteria  ketuntasan  belajar pada siklus I yaitu sebanyak 9 siswa (30%) tuntas  belajar  dan  21  (70%)  tidak  tuntas belajar.  Pada  siklus  II  20  siswa  (66,6%) tuntas belajar, sedangkan yang tidak tuntas 10  (33,3%).  Pada  siklus  III  26  siswa  (87%)
tuntas  belajar  dan  4  siswa  (13.3%)  tidak mencapai kriteria ketuntasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian
Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Anonymous.  2003. Naskah  Akademik
Standar  Kompetensi  Guru  Kelas  SD-
MI  Program  Pendidikan  D  II  PGSD . Jakarta : Anonymous.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi Belajar  Mengajar,  Salah  Satu  Unsur Pelaksanaan Strategi Belajar  Mengajar :  Teknik  Pengujian.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Hakiim,  Lukman.  2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung. CV.Wacana Prima. Hamalik,  Oemar.  2003. Perencanaan Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan System . Jakarta. Bumi Aksara
Ibrahim,  Muslimin.  2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya : unesa University Ismail.  2003. Media  Pembelajaran  (Model- Model Pembelajaran) . Jakarta: Proyek  Peningkatan  Mutu  Sekolah
Menengah Pertama.
Nazir, Muhammad. 2002. Metode Penelitian. Cet, I, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nurhadi.  2004. Pembelajaran  Kontekstual Dan  Penerapannya  Dalam  KBK. Universitas Negeri Malang.
Nur,  Muhammad.  2005. Pembelajaran Kooperatif .  Surabaya:  Pusat  Sains dan Matematika Sekolah UNESA. Purwadarminta,  WJS.  2002. Kamus  Umum Bahasa  Indonesia. Jakarta.  Usaha Nasional.
Purwanto.  2010. Panduan  Pengembangan
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu , diakses di
http.www//infopendidikan.html, pada tanggal 12 Desember 2012.
Rusyan,  Tabrani  dkk.  2008. Etos  Kerja Dalam  Meningkatkan  Produktivitas Kinerja  Guru .  Jakarta  timur  :  PT Intimedia Ciptanusantara.
Sardiman, A.M. 2006. Interaksi Dan Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT. Grafindo Persada.
Slameto.  2007. Belajar  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Suryosubroto,  B.  2002. Proses  Belajar Mengajar  Di  Sekolah .  Jakarta.  PT. Rineka Cipta.
Sudjana.  2005. Penilaian  Dan  Proses  Belajar
Mengajar . Bandung: Remaja Rosdikarya. Sudjana,  Anas,  2005. Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press
Sumiati,  dkk.  2007. Metode  Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Prima.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi
Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Widyantini.  2008. Penerapan  Pendekatan Kooperatif STAD Dalam Pembelajaran
Matematika SMP. Yogyakarta. Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Matematika. Wina  S.  2008. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.