PENINGKATAN PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DRAMA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING PADA SISWA KELAS VIII - 6 SMP N 38 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Zulrachman Capah 1 , Sri Dinanta Ginting 2 ,
Esra Perangin-angin 3
Universitas Prima Indonesia Politeknik Negeri Lhokseumawe
Corresponding Author: sridinanta_ginting@pnl.ac.id
ABSTRAK -  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  pembelajaran keterampilan menulis teks drama dengan menggunakan model Cooperative learning tipe STAD pada siswa VIII-6 SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022. Masalah yang mendasar adalah  rendahnya  keterampilan  menulis  teks  drama  bagi  siswa.  Pendekatan  penelitian  ini menggunakan  kualitatif  deskriptif  dalam  bentuk  PTK.  Subjek  penelitian  ini  siswa  dan  guru Bahasa Indonesia siswa kelas VIII-6 SMP N 38 Medan. Data penelitian ini berupa foto, RPP, silabus, hasil pembelajaran dan catatan hasil wawancara. Teknik pengumpulan data dengan cara tes,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  desain Kemmis  Mc  Taggart,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  yang ditemukan  adalah  adanya  peningkatan  hasil  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  drama dengan menggunakan model cooperative learning tipe STAD setelah melalui dua siklus dengan rincian peningkatan dari 46,67% yang  tuntas menjadi 76,67%.
Kata kunci : menulis teks drama, cooperative learning , SMP Negeri 38Medan,  PTK
ABSTRACT - This study aims to determine the improvement of learning outcomes of drama text writing  skills  using  the  STAD  type  Cooperative  learning  model  in  students  VIII-6  SMP  N  38 Medan Learning  Year 2021/2022.  The underlying problem is the low skill  of  writing drama texts for students. This research approach uses descriptive qualitative in the form of PTK. The subjects of this study were students and teachers Indonesian students of grades VIII-6 SMP N 38 Medan. This research data is in the form of photos, lesson plans, syllabus, learning outcomes and interview notes. Data collection techniques by means of tests, interviews,  observation  and documentation.  This  research  procedure  uses  the  Kemmis  Mc  Taggart  design,  namely
planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  results  found  were  an  increase  in learning outcomes of drama writing skills using the STAD type cooperative learning model after going  through  two  cycles  with  details  of  an  increase  from  46.67%  which  was  completed  to 76.67%.
Keywords : writing drama texts, cooperative learning, SMP Negeri 38 Medan, PTK

## A. Pendahuluan
Sastra dapat menempati posisi penting dalam  pembentukan  karakteristik,  terutama bagi  siswa.  Sastra  memiliki  fungsi  sosial dalam  menumbuhkan  nilai  dan  sikap  bagi para  pembacanya.  Oleh  sebab  itu,  sastra perlu  dipelajari  sebagai  salah  satu  bahan bacaan  dalam  dunia  pendidikan  dan pengetahuan  lain.  Menurut  Wellek  dan Warren  (2018:  3)  “sastra  adalah  suatu kegiatan  kreatif,  sebuah  cabang  seni  dan sastra adalah segala sesuatu yang tertulis atau tercetak dan sastra adalah karya imajinatif”.
B.Rahmanto  (dalam  Purba,  2018:  3) mengungkapkan bahwa “sastra tidak seperti halnya  ilmu  kimia  atau  sejarah,  tidaklah menyuguhkan  ilmu  pengetahuan  dalam bentuk  jadi”.  Sastra  berkaitan  erat  dengan semua  aspek  manusia  dan  alam  dengan keseluruhannya.  Setiap  karya  sastra  selalu menghadirkan sesuatu yang kerap menyajikan banyak hal yang apabila dihayati benar-benar akan semakin menambah pengetahuan orang yang menghayati.
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, sastra  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk menulis teks drama. Sastra juga memberikan kesempatan  yang tidak terbatas untuk dapat menghubungkan  bahasa  dan  pengalaman siswa.  Karya  sastra juga dapat memperkaya pengetahuan pembacanya melalui pencerahan pengalaman dan masalah pribadi,  lewat  sastra  pembaca  belajar bagaimana orang lain menyikapi hal tersebut.
Dalam  hal  ini,  latihan  menulis  yang berkaitan  dengan  pengajaran  drama  dapat berupa menulis teks drama, menulis sinopsis drama,  dan  menulis  resensi  (teks  drama
ataupun pementasan drama). Pada pembelajaran  kurikulum  2013  atau  K-13 berisi  tentang  kerangka  standar  kompetensi mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia yang harus diketahui, dilakukan dan dimahirkan oleh siswa pada setiap tingkatan Kenyataan tersebut diperolah berdasarkan  hasil  observasi.  Hasil  observasi dan wawancara di SMP N 38 Medan, peneliti dengan  guru  Bahasa  Indonesia  ibu  Winry Mayuri,  S.Pd  yang  mengajar  di  sekolah tersebut, siswa tidak mampu membuat/menuliskan teks drama dengan baik dan benar berdasarkan apa yang sudah mereka pelajari.
Berdasarkan dari observasi yang dilakukan  memberikan  hasil  bahwa  siswa kurang  memahami  bagaimana  menulis  teks drama.  Nilai  KKM  yang  ditentukan  sekolah untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 75. Namun, hanya 40% yang dapat memenuhi target  yang  telah  ditetapkan.  Artinya,  sekitar 60% siswa  yang belum mencapai nilai KKM karena hanya mendapatkan nilai rata-rata 60.
Ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam pembelajaran menulis teks drama, diantaranya adalah  kurangnya  antusias  siswa  dalam menulis  teks  drama.  Banyak  peserta  didik yang  merasa  kurang  tertarik  dengan  adanya kegiatan menulis teks drama. Selain itu, dapat juga  dikatakan  bahwa  minat  siswa  menulis teks  drama  tergolong  rendah  danrendahnya minat  siswa  dalam  menulis  teks  drama disebabkan penggunaan kata dan kalimat yang dimiliki  siswa  kurang.  Banyak  peserta  didik yang menggunakan kata yang belum tepat.
Selain  minat  peserta  didik  yang  masih
tergolong  rendah,  penyebab  dari  rendahnya minat menulis teks drama pada peserta didik adalah  karena  peserta  didik  mengalami kesulitan  untuk  mengungkapkan  ide-idenya dan  sering  menggunakan  kata  yang  belum tepat.  Hal  ini  disebabkan  peserta  didik kurang mendapatkan motivasi untuk pembelajaran  menulis  teks  drama.  Motivasi merupakan langkah awal mendorong keberhasilan  perserta  didik  untuk  dapat terampil dalam menulis teks drama.
Metode  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran  menulis  teks  drama  belum tepat.  Hal  tersebut  menyebabkan  belum optimalnya  hasil  pembelajaran  menulis teks drama karena guru masih sering menggunakan  metode  ceramah,  sehingga membuat  peserta  didik  merasa  bosan  dan jenuh terhadap pembelajaran yang disampaikan.  Guru  harus  menggunakan model  yang  tepat,  agar  hasil  proses  belajar mengajar dapat tercapai. Berdasarkan permasalahan  tersebut,  proses  pembelajaran memerlukan  model  yang  menarik  untuk mendukung berlangsungnya proses pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti akan mengkaji Peningkatan Pembelajaran  Menulis  Teks  Drama  dengan Menggunakan Model Cooperative Learning pada Siswa Kelas  VIII-6 SMP N 38 Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## B. Metode Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas VIII-6 SMP N 38 Marelan pada kelas VIII-6 Tahun  Pelajaran  2018/2019  Jl.  Marelan VII No 99 Terjun, Medan Marelan, Kota Medan, Sumatera Utara.

## Pendekatan Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).Oleh karena  itu, untuk
memahami  pengertian  PTK  perlu  di  telusuri pengertian tindakan.Menurut Kemmis (dalam Wulan, 2017: 33), ‘Penelitian tindakan adalah suatu  bentuk  penelitian  reflektif  dan  kolektif yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  situasi sosial  untuk  meningkatkan  penalaran  praktik sosial mereka’.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-6  SMP  N  38  Medan  Tahun  Pelajaran 2018/2019  yang  berjumlah  30  siswa,  dengan 21  siswa    perempuan  dan  9  siswa  laki-laki. Sedangakan,  Objek  dalam  penelitian  ini adalah penerapan model cooperative learning tipe STAD untuk meningkatkan pembelajaran menulis  teks  drama  pada  subpokok  bahasan drama  di  kelas  VIII-6  SMP  N  38  Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Data dan Sumber Data
Selain  data  siswa,  data  juga  diperoleh dari  guru  kelas  VIII-6  SMP  N  38  Medan. Pengambilan  data  dilakukan  diruangan  kelas VIII-6  SMP  N  38  Medan  pada  saat  proses belajar  mengajar  tentang  pokok  pembahasan tentang  menulis  teks  drama  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sumber data yang diperoleh  dari  tempat  penelitian  yang  sudah ditentukan atau mendapat perlakuan tindakan penelitian,  yakni  di  kelas  VIII-6  SMP  N  38 Medan  yang  merupakan  informasi  dari  guru dan  siswa  kelas  VIII-6  SMP  N  38  Medan melalui  hasil  wawancara,  hasil  tes  belajar siswa  pada  pokok  pembahasan  menulis  teks drama  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia melalui  model cooperative  learning tipe STAD.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah observasi tes kemampuan  menyimak  pada  pembacaan cerpen  yang  sudah  dibaca.  Wawancara, observasi,  observasi  siswa,  observasi  guru, tes, dokumentasi
Prosedur Penelitian
Ada  beberapa  model  yang dapat diterapkan dalam PTK, yang  sering dikenal dan  sering  digunakan.  Arikunto, 2015:42) memperkenalkan empat tahap dalam pelaksanaan  metode  penelitian  tindakan, yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Bagan

## Siklus Penelitian Tindakan Kelas

## Indikator Kinerja
Keberhasilan Penelitian tindakan kelas (PTK)  adalah  sebagai  berikut:  apabila  nilai ketuntasan  minimal  (KKM)  keterampilan menyimak  unsur  intrinsik  cerpen  >75  dan nilai kriteria (KKK) 75% dari jumlah siswa. Dapat  disimpulkan  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  SMP  N  38  Medan “Apabila  nilai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM)  keterampilan  menyimak  unsur intrinsik cerpen siswa >75 dan nilai dan nilai kriteria  ketuntasan  klasikal  (KKK)  >75%, makan  penelitian  tindakan  kelas  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  topik menyimak unsur intrinsik cerpen berhasil”.

## C. Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian pembelajaran menulis teks  drama  dengan  menggunakan  model cooperative  learning tipe STAD yang berlangsung  di  kelas  VIII-6  SMP  N  38 Medan  diperoleh  dari  hasil  tes,  observasi,
dokumentasi. Hasil tes terdiri atas dua siklus, yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  penelitian berupa  tes  kemampuan  menulis  teks  drama akan  disajikan  dalam  bentuk  kuantitatif sedangkan  pembelajaran  menulis  teks  drama dan dokumentasi akan disajikan dalam bentuk deskripsi  data  kualitatif.  Penyajian  data  dari hasil tes kemampuan menulis teks drama yang berupa  angka  akan  disajikan  dalam  bentuk tabel.  Sedangkan  penyajian  data  observasi akan dijelaskan dalam kalimat deskriptif yang akan disajikan dalam siklus I dan siklus II.

## Pembahasan
Pembelajaran  menulis  teks  drama merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yang harus dimiliki oleh siswa kelas VIII-6 SMP N 38 Medan. Dengan model pembelajaran yang tepat  dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM) akan  menentukan  berhasil  tidaknya  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran tersebut.  Guru  Bahasa  Indonesia  harus mampu  memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran  secara  efektif  yang  dapat meningkatkan  keterampilan    siswa  dalam menulis teks drama.
Dalam  penelitian  ini  guru  (peneliti) menggunakan model pembelajaran cooperative  learning tipe STAD dalam menulis  teks  drama.  Pemilihan  model pembelajaran  tersebut  merupakan  upaya untuk mengatasi masalah yang dihadapi guru dalam memperaiki dan meningkatkan kualitas hasil dan kualitas proses dalam pembelajaran.
Model cooperative learning tipe STAD menjadikan  siswa  lebih  aktif,  dan  mandiri, saat proses pembelajaran berlangsung. Siswa dituntut  untuk  mampu  bekerja  sama  dengan baik  dalam  satu  kelompok.  Siswa  lebih berperan aktif saat peneliti  yang beraktivitas sebagai guru memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  berdiskusi  dengan  teman  satu kelompoknya dan pada saat penerapan model cooperative  learning tipe STAD telah
menjadikan siswa menjadi aktif dan mampu mengeluarkan  pendapat  dan  idenya  dalam kelompok yang telah dibentuk.
Dari  hal  tersebut  keberhasilan  telah meningkat  pada  pembelajaran  menulis  teks drama, namun berdasarkan hasil pengamatan  peneliti  dan  guru  pada  siklus  I terdapat beberapa aspek permasalahan yang terdapat  pada  siswa  ketika  tes  tersebut dilakukan.  Dari  hal  tersebut  ditemukan permasalahan yang mengakibatkan banyaknya siswa yang belum berhasil. Lalu direncanakanlah proses perlakuan perbaikan dalam suatu tindakan di setiap siklusnya. Hal ini  karena  masih  banyak  siswa  yang  tidak mengikuti instruksi peneliti untuk membaca dan mempelajari ulang materi pembelajaran yang  telah  disampaikan,  tidak  semua  siswa dapat memiliki konsentrasi dengan baik dan siswa belum terbiasa mengeluarkan pendapat  dan  idenya  ketika    dibentuk kelompok.  Tetapi  dengan  menerapkan model cooperative learning tipe STAD siswa diharapkan  mampu  bekerjasama  dengan baik  dan  mampu  mengeluarkan  pendapat dan idenya agar dapat meyelesaikan tes yang diberikan secara baik dan tepat. Berdasarkan hipotesis tindakan yang sudah dibahas maka, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hipotesis tindakan  tersebut  terbukti  karena  ada peningkatan  pembelajaran  menulis  teks drama dengan menggunakan model cooperative learning tipe STAD pada siswa kelas  VIII-6  SMP  N  38  MEDAN  Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan pada  penelitian  yang  telah  dijelaskan  pada bab  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa model cooperative learning tipe STAD dapat digunakan untuk meningkatkan pembelajaran  menulis  teks  drama  siswa kelas  VIII-6  SMP  N  38  Medan  Tahun Pelajaran  2018/2019.  Proses  pembelajaran
kemampuan  menulis  teks  drama  siswa  kelas VIII-6  SMP  N  38  Medan  berjalan  dengan baik  dan  sesuai  dengan  harapan.  Dengan menerapkan model cooperative learning tipe STAD mendapatkan respons positif dan siswa. Siswa  merasa  lebih  semangat  belajar  dan memahami  pembelajaran  individual  maupun kelompok. Model pembelajaran ini memudahkan guru untuk memberikan pemahaman  kepada  siswa  tentang  menulis teks drama. Peningkatan proses pembelajaran dapat  diliat  dari  keaktifan  siswa  yang mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan siklus  II.  Peningkatan  tersebut  karena penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat pada proses pembelajaran menulis teks drama dalam penerapan model cooperative learning tipe STAD.
Hasil pembelajaran menulis teks drama pada  siswa  kelas  VIII-6  SMP  N  38  Medan Tahun  Pelajaran  2018/2019,  terdapat  hasil penilaian  tes  keterampilan  menulis  teks drama  siklus  I  ketuntasan  klasikal  46,67%. Pada siklus II model cooperative learning tipe STAD dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  teks  drama  pada  siswa  dengan persentaseketuntasan klasikal siswa memperoleh 76,67%.
Peningkatan kemampuan menunjukkan adanya peningkatan 30,01% dari tahap siklus I  sampai  siklus  II.  Hasil  dari  tindakan  yang dilakukan  hingga  siklus  II  telah  memenuhi indikator  keberhasilan  yaitu  sekitar  75% siswa mendapatkan skor leboh dari atau sama dengan 75. Secara keseluruhan pada siklus II semua aspek dan kriteria menulis teks drama mengalami peningkatan yang signifikan. Dari hasil  penelitian  di  atas  terbukti  bahwa penggunaan model cooperative learning tipe STAD dinilai berhasil dan dapat meningkatkan  pembelajaran  menulis  teks drama siswa kelas VIII-6 SMP N 38  Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Daftar Pustaka
Arikunto.  2015.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Kosasih.  2017.  Ketatabahasaan  Dan Kesusteraan .Yrama Widya.
Luxemburg,  dkk.  2016.  Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: PT Gramedia.
Perangin-angin, E. (2021). PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI

## LAMA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL  SISWA  KELAS  VIII-1  SMP PANGERAN  ANTASARI.  Jurnal  Bahasa
Indonesia Prima (JBIP), 3(2), 299-310.
Perangin-angin, E. (2019). PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS  CERPEN  DENGAN  MODEL KONTEKSTUAL KELAS X-1 SMA FREE METHODIST MEDAN TAHUN PELAJARAN2017/2018.  Jurnal  Bahasa
Indonesia Prima (JBIP), 1(2), 140-144.
Perangin-angin,  E.,  Purba,  C.  A.,  & Kembaren, I. (2021). Peningkatan
Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama  Satu Babak  dengan  Teknik  Quantum  Writing Siswa  Kelas  VIII-A  SMP  HKBP  Medan. Jurnal  Bahasa  Indonesia  Prima  (JBIP),  3(1), 114-119.
Peranginangin,  E.,  &  Ningsih,  W. Transformasi  Legenda  Pawang  Ternalem Menjadi Naskah Drama Sebagai Bahan Ajar Di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Universitas Prima Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa, 9(3).
Purba,  A.  2018.  Sastra  Indonesia Kontemporer. Medan: Graha Ilmu.
Wulan,  M.  2017.  Penerapan  Metode Tongkat  Berbicara  (Talking  Stick)  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Dalam  Menanggapi      Cerita  Pendek  Pada Siswa  Kelas  VIII-6  SMP  Negeri  40  Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Prima Indonesia. Medan.