Riwayat: Educational Journal of History and Humanities,
Volume 3, No (1), 2020, Hal 1-7
Pengaruh Model Pembelajaran: Tipe Talking Stick Dengan Strategi Inquiry Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah
Teuku Kusnafizal
Dosen Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  application  of the  talking  stick  cooperative  learning  model with  the  inquiry  strategy  and  to  find  out  how much influence it has on student achievement in history  subjects  in  class  X  Man  Model  Banda Aceh.  The  approach  used  in  this  research  is  a quantitative  approach  to  the  type  of experimental  research.  The  study  population was  all  students of  Class  X Man Model  Banda Aceh. While the sample in this study was class X-1  as  the  experimental  class  and  class  X-2  as the  control  class.  The  data  was  collected  by means  of  tests  which  were  only  the  final  test (post-test),  which  was  used  to  see  aspects  of students'  abilities.  The  data  analysis  technique in  this  research  uses  the  product  moment feature and the data is processed using the t-test. The results showed; (1) student achievement in the  experimental  class  is  more  improved  in the control  class.  (2)  In  class  X-1  (experimental class)  students  who  achieved  completeness  by 92 percent and class X-2 (control class) students who  achieved  completeness  by  36  percent. Calculation  of  income  (r)  to  find  the  influence between variables X and Y obtained a result of 0.96 which indicates a very high value and also obtained  the  results  of  the  hypothesis  test  (t- test), namely tcount 23.72 and ttable 1.67 From these  results,  the  talking  stick  type  cooperative learning  model  with  the  inquiry  strategy  has  a significant  effect  on  historical  learning achievement.

## Keyword: Talking Stick, Inquiry, historical
learning  achievements

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh  penerapan    model  pembelajaran kooperatif  tipe  talking  stick  dengan  strategi inquiry dan  untuk  mengetahui    seberapa  besar pengaruhnya  terhadap  prestasi    belajar  siswa pada  mata  pelajaran    sejarah  kelas  X  Man Model  Banda  Aceh.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  Kelas  X  Man  Model  Banda  Aceh. Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X- 2  sebagai  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  tes  yang  dilakukan hanya  tes  akhir  (post-test),  yang  digunakan untuk  mengetahui  aspek  kemampuan  siswa. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  korelasi product  moment dan  data tersebut diolah dengan menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan; (1) prestasi siswa pada kelas  eksperimen  lebih  meningkat  daripada kelas  kontrol.  (2)  Pada  kelas  X-1  (kelas eksperimen)  siswa  yang  mencapai  ketuntasan sebesar  92  persen  dan  kelas X-2  (kelas  kontrol) siswa  yang  mencapai  ketuntasan  sebesar  36 persen.  Perhitungan  korelasi  (r)  untuk  mencari pengaruh antar variabel X dan Y diperoleh hasil sebesar  0,96  yang  menunjukkan  nilai  korelasi yang sangat tinggi dan juga diperoleh hasil dari uji  hipotesis  (uji-t)  yaitu  t hitung 23,72  dan  t tabel 1,67.  Dari  hasil  tersebut  model  pembelajaran kooperatif  tipe  talking  stick  dengan  strategi inquiry memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar sejarah
Kata Kunci: Model Galeri, Pendidikan Sejarah, Kreativitas dan Prestasi Belajar Sejarah
Author correspondence Email: kusnafizal@unsyiah.ac.id Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  kita.
Pentingnya pendidikan menyebabkan perlu adanya peningkatan mutu dalam pendidikan yang dilakukan secara menyeluruh  mencakup  pengembangan dimensi  manusia  Indonesia  seutuhnya yakni  aspek-aspek  moral,  akhlak,  budi pekerti,  prilaku,  pengetahuan,  kesehatan, keterampilan,  dan  seni.  Pelajaran  sejarah merupakan  suatu  bidang  ilmu  yang mempelajari  mengenai segala sesuatu  yang berhubungan dengan  masyarakat Beberapa model pembelajaran  yang dapat diterapkan guru  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai, tetapi beberapa sekolah tentu  masih  ada  guru  yang  menerapkan model  pembelajaran    kurang  tepat  dan kurang menarik dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut banyak  siswa    yang  kurang  menyukai pelajaran  dan  menganggap  pelajaran sejarah sebagai pelajaran yang membosankan. Penyampaian materi secara menyenangkan  telah  diserukan  oleh Pemerintah kita, hal ini ditandaskan dalam PP  No.  19/2005  tentang  Standar  Nasional
Pendidikan  Pasal  19  ayat  1  yang menyatakan:  Proses  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara inspiratif, interaktif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif,  memberikan  ruang gerak yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  dan psikologis  peserta  didik”  (Salirawati:2012). Berdasarkan hasil observasi di  Man Model
Banda  Aceh,  memperlihatkan  proses pembelajaran sejarah didalam kelas cendrung  membosankan  dan  kurang menarik perhatian siswa. Hal ini disebabkan    karena  guru  masih  sering menggunakan metode belajar konvensional seperti  ceramah,    membaca  buku    dan
mencatat  dan  menjawab  soal    yang  ada pada  buku  pelajaran,  sehingga  siswa  tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan  kemampuan  berpikirnya. Siswa  juga  tidak  memiliki  kesempatan untuk mengeksplorasi diri, sehingga kemampuan  untuk  berpikir    kurang berkembang dan hal ini menyebabkan hasil belajar siswa menjadi rendah. Permasalahan-permasalahan  tersebut  harus segera  diatasi  agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  hasil  yang  optimal. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  talking  stick    yang berorientasi  pada  siswa  ( student-centered ). Penggunaan  model  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan dapat menjadi suatu  alternatif  untuk  menghilangkan  rasa bosan  yang  dialami  siswa  saat  belajar, selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  gairah dan  antusias  siswa    untuk  memperhatikan materi pembelajaran yang sedang diajarkan. Salah  satu  satu  model    yang  tepat diterapkan    untuk  mengatasi  permasalahan belajar  ini  adalah  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking stick  dengan  strategi inquiry. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick  dengan strategi inquiry diharapkan  proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan. Agar penelitian  ini  dapat  terarah  maka  peneliti memfokuskan  penelitian  pada  penggunaan model pembelajaran  kooperatif tipe talking stick  dengan  strategi inquiry  learning pada kelas  eksperimen  dan  model  konvensional pada kelas kontrol.

## Rumusan Masalah
Sehingga    yang  menjadi  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah  dengan    penerapan    model pembelajaran    kooperatif  tipe  talking stick dengan strategi Inquiry learning ?
2. Bagaimana pengaruh penerapan model  pembelajaran    kooperatif  tipe talking  stick  dengan  strategi inquiry learning terhadap  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran  sejarah?

## Landasan Teoritis
Belajar  didefinisikan  sebagai  proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru secara  keseluruhan  sebagai  hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya  (Slameto  2003:2). Sedangkan  menurut  Suyono  (2012:9), belajar  adalah  suatu  aktivitas  atau  suatu proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku, sikap, dan menokohkan kepribadian. Kemudian menurut  James O. Whittaker  dalam    Ahmadi  dan  Supriyono (2004:126) mengatakan belajar didefinisikan  sebagai proses dimana tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah melalui latihan atau pengalam. Hal senada juga  diungkapkan  oleh  Morgan  dalam Thobroni  dan  mustafa  (2013:16),  belajar adalah  setiap  perubahan  yang  relatif menetap  dalam  tingkah  laku    yang  terjadi sebagai  suatu  hasil  dari  latihan  atau pengalaman.  Dari  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  usaha atau      proses  interaksi  antara  individu dengan  lingkungannya  untuk  memperoleh pengalaman,  pengetahuan,  meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan menokohkan kepribadian.
Prestasi belajar terdiri dari dua kata yaitu  prestasi  dan  belajar.  Bahri    (1994:23) mengatakan  bahwa    belajar  pada  dasarnya adalah  suatu  proses  yang  mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu,  yakni perubahan tingkah laku. Sedangkan prestasi  pada  dasarnya  adalah  hasil  yang diperoleh  dari  suatu  aktivitas.      menurut pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Syah (2005:213)  mengungkapkan  hasil  belajar ideal  meliputi  segenap  ranah  psikologis yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman dan  proses  belajar  siswa.    Sedangkan menurut  Thobroni  (2013:24)  hasil  belajar
adalah perubahan perilaku secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek potensi kemanusiaan saja.merupakan proses  penting  bagi  perubahan  perilaku manusia  yang  mencakup  segala  sesuatu yang  terpikirkan  dan  dikerjakan.  Setiap proses  belajar  mengajar  keberhasilannya dapat  dilihat  dari  sejauh  mana  siswa memahami  apa  yang  diajarkan  oleh gurunya. Keberhasilan tersebut dipengaruhi oleh faktor internal (dalam diri) dan  ekternal  (luar  diri)  setiap  siswa. Menurut Ahmadi dan Supriyono (2008:138-139) faktor-faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah sebagai berikut: 1) Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifat dari dalam maupun dari luar. Yang termasuk  faktor  ini  misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya. 2) Faktor  psikologis  baik  yang bersifat  bawaan  maupun  yang diperoleh  dari  luar  meliputi faktor potensial yaitu kecerdasan  dan  bakat  serta faktor  kecakapan  nyata  yaitu prestasi yang telah dimiliki. 3) Faktor kematangan fisik maupun  psikis  yang  tergolong faktor eksternal, meliputi lingkungan keluarga, lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat  dan  lingkungan kelompok.
4) Faktor  lingkungan  spiritual  dan keamanan.
Menurut  Roger,  dkk  dalam  Huda (2011:29) pembelajaran kooperatif merupakan aktivitas pembelajaran kelompok yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara social di antara kelompok-kelompok belajar yang di dalamnya  setiap  pembelajar  bertanggung jawab  atas  pembelajarannya  sendiri  dan didorong untuk meningkatkan pembelajaran  anggota-anggota  yang  lain.
Selanjutnya  Artz  dan  Newman  dalam Huda (2013:32) mendefinisikan pembelajaran kooperatif merupakan kelompok  kecil  pembelajar/  siswa  yang bekerja  sama  dalam  suatu  tim  untuk mengatasi  suatu  masalah,  menyelesaikan sebuah  tugas    dan  menyampaikan  suatu tujuan bersama.Selanjutnya Taniredja (2012:56) mengatakan pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  sikap  atau perilaku  bersama  dalam  bekerja  atau membantu di antara sesama dalam struktur kerja  sama  yang  teratur  dalam  kelompok, yang  terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi  oleh  keterlibatan  dari  setiap anggota  kelompok  itu  sendiri.  Menurut Sharan  dalam  Isjoni  (2013:23),  siswa  yang belajar  menggunakan  metode cooperative learning akan memotivasi yang tinggi karena didorong dan di dukung dari rekan sebaya. Selanjutnya  ditambahkan  oleh  Johnson dalam  Isjoni  (2013:23-24), cooperative learning juga  menghasilkan  peningkatan kemampuan akademik, meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis,  membentuk hubungan persahabatan, menimba berbagai informasi,  belajar  menggunakan  sopan santun,  meningkatkan  motivasi  siswa, memperbaiki  sikap  terhadap  sekolah  dan belajar  mengurangi  tingkah  laku  yang kurang  baik,  serta  membantu  siswa  dalam menghargai pokok pikiran orang lain.
Talking  stick termasuk  salah  satu  model pembelajaran kooperatif . Model pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat,  siapa  yang  memegang  tongkat wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya.  Pembelajaran Talking  Stick
sangat  cocok  diterapkan  bagi  siswa  SD, SMP,  dan  SMA/SMK.  Selain  untuk melatih  berbicara,  pembelajaran  ini  akan menciptakan  suasana  yang  menyenangkan dan  membuat  siswa  aktif.  Pembelajaran ( inquiry learning )  adalah  pembelajaran  yang membuat  anak  didik  tidak  takut  salah, ditertawakan,  diremehkan,  tertekan,  tetapi sebaliknya  anak  didik  berani  berbuat  dan mencoba, bertanya, mengemukakan pendapat/gagasan,  dan  mempertanyakan gagasan orang lain. Dalam belajar pendidik
harus  menyadari  bahwa  otak  manusia bukanlah mesin yang dapat disuruh berpikir tanpa  henti,  sehingga  perlu  pelemasan  dan relaksasi.  Proses  pembelajaran  dimana terjalinnya  hubungan  baik  antara  guru dengan  peserta  didik,  sehingga  aktivitas belajar  menjadi  menyenangkan  tanpa adanya tekanan yang membuat siswa bosan dan  stres  terhadap  materi  pelajaran  yang sedang diajarkan. Suasana yang menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran dapat  mendatang  kebahagiaan  bagi  peserta didik. .

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  proses menemukan pengetahuan yang
menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  kita  ketahui,  yang  bertujuan untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan fenomena-fenomena  dari  hasil  temuan lapangan  sesuai  fokus  permasalahan  yang diteliti  dan  berdasarkan  fakta  yang  ada  di lapangan.  Menurut  Margono  (2010:107) metode  kuantitatif  bertumpu  sangat  kuat pada pengumpulan data berupa angka hasil pengukuran,  karena  itu  data  yang terkumpul harus diolah secara statistik agar dapat ditafsirkan dengan baik. Penelitian ini juga  menggunakan  metode  penelitian lapangan  ( Field  Reseach )  dan  eksperimen, penelitian  lapangan  yaitu  mengadakan pengamatan secara langsung untuk memperoleh  informasi  yang  diperlukan. Sedangkan penelitian eksperimen, Menurut Sugiyono (2012:72), adalah penelitian yang di  gunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan  dengan kata  lain  penelitian  eksperimen  mencoba meneliti  ada  tidaknya  hubungan  sebab- akibat.
Prosesnya adalah dengan membandingkan  satu  atau  lebih  kelompok eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan satu atau lebih kelompok pembanding yang tidak menerima  perlakuan . Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  X Man  Model  Banda  Aceh  banda  aceh  yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 74 siswa.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  secara random    sampling, yaitu pemilihan  sampel  dilakukan    secara  acak. Adapun    sampel  dalam  penelitian  ini adalah semua siswa kelas X-1 dan kelas X-2 yang  berjumlah  50. Teknik  pengumpulan data menggunakan Tes dan Dokumentasi Analisis  data  dilakukan  untuk melihat  bagaimana  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry  learning terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajran sejarah.  Selanjutnya  karena  penelitian  ini memiliki  dua  variabel  yaitu  persepsi  siswa (X),  dan  persepsi  siswa  (Y),  maka  perlu diketahui  bagaimana  hubungan  keduanya. Oleh  karena  itu  penulis  menggunakan rumus  korelasi  product  moment,  Sudjana (2005:369) yaitu:

## 𝑟 =
𝑁 ∑ 𝑋𝑌− (∑ 𝑋) (∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ X 2 −(∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ Y 2 −(∑ 𝑌) 2 } Keterangan: r  = harga koefisien korelasi antara X dan Y X=  variabel  X  (  prestasi  belajar  model
pembelajaran kooperatif tipe talking stick dengan strategi joyful learning ) Y =variabel y (prestasi belajar konvensional) XY  = jumlah produk X dan Y N     = jumlah sampel X 2 =  nilai  prestasi  belajar  model pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick  dengan  strategi joyful learning dikuadratkan.
Y 2 =  nilai  prestasi  belajar  konvensional yang dikuadratkan Langkah  selanjutnya  setelah  harga koefisien korelasi diperoleh adalah menguji apakah  koefisien  korelasi  signifikan  atau tidak yaitu dengan menggunakan uji-t pada derajat  signifikan  5%  ( α =0.05),  dengan rumus    yang  ditentukan  oleh  Sudjana (2005:380), yaitu:
t= 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 keterangan: r = hasil hitung distribusi koefisien korelasi n = jumlah sampel yang diteliti
Untuk  menghitung  menghitung hipoesis  yang  diterima  atau  ditolak  maka harga  t  dihitung  dibandingkan  t  tabel  taraf signifikan α =0.05  (5%),  derajat  kebebasan dk=(n-2), dengan kreteria sebagai berikut: Terima H a , jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Terima H o , jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Selanjutnya,  peneliti  menggunakan  analisis kualitatif  dilakukan  terhadap  data  yang berupa  informasi  berbentuk  kalimat  yang memberi  gambaran  tentang  aktifitas  siswa yang  berkaitan  dengan  keaktifan  siswa selama proses pembelajaran dengan lembar dokumentasi..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ini dilakukan  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  t.  Penelitian  ini dilakukan  pada  mata  pelajaran  Sejarah kelas  X  pada  materi  tentang  manusia  pra sejarah,  dengan  memberikan  perlakuan yang  berbeda  pada  kedua  kelas  sampel.
Pada kelas eksperimen dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry  learning sedangkan pada  kelas  kontrol  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan  model konvensional. Hasil  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah    penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry  learning dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran sejarah  di Man Model Banda Aceh.  Hal  ini  diketahui  dari  hasil  analisis penelitian  diperoleh  gambaran  terdapat hubungan  yang  erat  antara  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking stick  dengan  strategi inquiry  learning terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran sejarah di Man Model Banda Aceh,  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick  dengan strategi inquiry terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran sejarah di Man Model Banda Aceh,  dianalisis  menggunakan  rumus korelasi produk moment.
Pada  akhir  penelitian  di  berikan soal posttest pada kelas sampel tersebut, ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  dan  pemahaman  siswa mengenai  materi  pelajaran  yang  sudah disampaikan.  Dari  hasil  posttest  tersebut diperoleh  rata-rata  nilai  siswa  untuk  kelas eksperimen  adalah  82,4  dan  rata-rata  nilai siswa  untuk  kelas  kontrol  adalah  65,5.
Berdasarkan data yang diperoleh, menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa memiliki  prestasi  yang  baik,  pada penentuan  korelasi  produk  moment  dalam penelitian diperoleh harga koefisien korelasi sebanyak (r = 0,96) yang termasuk dalam  korelasi  yang  sangat  kuat.  Nilai koefisien  korelasi  yang  positif  tersebut menunjukkan  hasil  belajar  siswa  man model  Banda  Aceh    dapat  meningkat. Kegunaan  uji  korelasi  produk  moment adalah  untuk  mencari  hubungan  variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y), sehingga pada  pengujian  Hipotesis  yang  menetukan signifikan  korelasi  ataupun  hubungan antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel terikat  (Y)  dari  penelitian  ini  diperoleh ( 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =23,72)  dan  ( 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =1,67)  dengan kriteria  pengujian  bahwa  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  signifikan  dan  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  tidak  signifikan.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh  atau  hubungan  antara  variabel (X)  dan  variabel  (Y)  adalah  signifikan. Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry terhadap  prestasi belajar  sejarah  siswa  kelas  X  Man  Model Banda Aceh.
Mengenai  hasil  belajar  ini  sesuai dengan  pendapat  Bahri  (1994:  83-84) menyatakan  bahwa:  “Perubahan  dari  hasil belajar  adalah  berupa  kemampuan  yang anak  didik  miliki.  Kemampuan  disini dalam  arti  anak  didik  mempunyai pengetahuan  (aspek  kognitif),  sikap  (aspek afektif),    dan  keterampilan  (aspek psikomotorik)”.  Dari  hasil  penelitian ditemukan  bahwa  tujuan  belajar  tersebut
sudah  dicapai,  ini  dapat  dilihat  pada  hasil belajar siswa, yaitu siswa memperoleh nilai rata-rata  diatas  KKM  yang  ditetapkan sekolah.  Berdasarkan  hasil  belajar  tersebut dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  kelas  X Man Model Banda Aceh. Metode ceramah adalah  metode  yang  dikatakan  tradisional, karena  sejak  dulu  metode  ini  telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara  guru  dengan  anak  didik  dalam proses  belajar  mengajar.  Meski  metode  ini lebih  banyak  menuntut  keaktifan  guru daripada anak didik, tetapi metode ini tetap tidak  bisa  ditinggalkan  begitu  saja  dalam kegiatan pengajaran. Apalagi dalam pendidikan  dan  pengajaran  tradisional, seperti  di  pedesaan,  yang  kekurangan fasilitas  (Bahri,  2002:109).      Pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas kontrol  terlihat    siswa  kurang  aktif  dalam belajar,    hanya  beberapa  siswa  saja  aktif.
Pada awal pembelajaran siswa memperhatikan guru menyampaikan materi pelajaran dengan seksama, namuan perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  tersebut mudah  teralihkan  terhadap  hai-hal  lain, seperti  terganggu  oleh  temannya  yang permisi keluar. Selain itu ketika siswa diberi kesempatan  untuk  bertanya  tentang  materi yang kurang mereka pahami dan menyampaikan  pendapat  merekan  tentang materi  pelajaran,  terlihat  mereka  kurang mau bertanya dan menyampaikan
pendapat.
Penggunaan  media  powerpoint sebagai  salah  satu  strategi  yang  digunakan oleh guru dalam menjelaskan pembelajaran dapat  membuat  siswa  termotivasi  dalam belajar  seperti  untuk  mengemukakan pendapat  dan  idenya  karena  yang ditampilkan  bisa  membuat  siswa  lebih antusias  dan  aktif  dalam  belajar,  ini disebabkan  karena  mereka  tertarik  pada materi pelajaran yang ditampilakan melalui media  yang  menarik.  Pada  saat  proses pembelajaran berlangsung di kelas eksperimen  terlihat  masing-masing  siswa antusias  mengikuti  pelajaran  dan  ingin mengetahui  materi  yang  akan  ditampilan.
Ini  terlihat  pada  saat  guru  menyampaikan materi  pelajaran  siswa  memperhatikan dengan  seksama.  Sehingga  pada  saat penggunaan model talking stick digunakan,  siswa  tidak  banyak  mengalami kendala  karena    mereka    sudah memperhatikannya  dengan  baik.  Sehingga pada  saat  di  berikan  tes  tentang  materi pelajaran  yang  telah  disampaikan  siswa memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik. Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  hasil  penelitian yang  peneliti  dapatkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick dengan strategi  inquiry learning dapat meningkatkan    perhatian  dan  memotivasi siswa  untuk  mengikuti  proses  belajar mengajar sehingga tingkat  ketuntasan yang diperoleh siswa kelas X Man Model Banda Aceh setelah diterapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi  inquiry  learning  tergolong sangat baik dan meningkat sebanyak 92%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  sejarah  X  Man Model  Banda  Aceh,  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  Penerapan    model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi joyful  learning berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran    sejarah  X  Man  Model  Banda Aceh,  karena  pada  hasil  penelitian penentuan korelasi produk moment diperoleh harga koefisien korelasi sebanyak
(r=0,96)  hasil  ini  termasuk  dalam  korelasi yang  sangat  tinggi.  Nilai  koefisien  korelasi yang tingi menunjukkan hasil belajar siswa kelas  X  Man  Model  Banda  Aceh meningkat.  (2)  Kegiatan  belajar  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick  dengan  strategi joyful  learning dapat berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Dalam  pengujian  yang mencari  hubungan  variabel  X  dan  variabel Y  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,96  dan
nilai ( 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =23,72) dan ( 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =1,67) Nilai ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick dengan  strategi inquiry terhadap prestasi siswa kelas X Man Model Banda Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo, Suprijono. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto , Suharismi. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta. Rineka Cipta.
________________. 2010. Prosedur Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Rineka Cipta Asyura,  S.  2014.  Penerapan  Media Powerpointberbasis Joyful Learning Terhadap  Hasil  Belajar    Pada Materi  Hidrolisis  Garam  Kelas  XI SMAN  2  Banda  Aceh Skripsi.
Tidak  diterbitkan.  Banda  Aceh: Fakultas  Keguruan  dan  ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Syiah Kuala Djamarah,  Bahri  Syaiful.  Djamarah.  1994. Prestasi  belajar  dan  kompetensi  guru .
Surabaya: Usaha Nasional
___________________.2002. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Huda, Miftahul. 2011. Cooperatif Learning, Metode,  Teknik,  Struktur  dan Model  Penerapan.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: PT. Alfabeta. Jakarata: Rineka Cipta. Margono.  2004.
Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta miswan. 2015. Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Talking Stick Subtema Keanekaraman Hewan Dan Tumbuhan Di Kelas IV SD Negeri 14 Banda Aceh Skripsi.
Tidak  diterbitkan.  Banda  Aceh:
Fakultas  Keguruan  dan  ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Syiah Kuala Riduwan.2013. Pengantar  Statistika  untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Komunikasi,  Ekonomi,  dan  Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Ruswandi.  2013. Psikologi  Pembelajaran . Bandung: CV. Cipta Pesona Sejahtera Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran  dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kencana. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya Cetakan ke-4. Sudjana.  2005. Metode  Statistika .  Bandung. PT. Tarsito. Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.Sugiyono.
2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta. Suprijono, Agus. 2012 . Cooperative Learning: Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyono  dan  Hariyanto.  2012. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar .Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada. Taniredja,  Tukiran  dkk.2012. Model-Model Pembelajaran  Inovatif .  Bandung: Alfabeta. Thobroni,  dan  Arif  Mustofa.  2013. Belajar dan  Pembelajaran .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media. Trianto.2009. Mendesain  Model pembelajaran
Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana. Uno, B Hamzah. 2011. Model Pembelajaran:Menciptakan proses belajar  mengajar  yang  kreatif  dan efektif . Jakarta: Bumi Aksara