## HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP MATA KULIAH IPS DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN KETERAMPILAN  TUTOR MAHASISWA S1 PGSD UT POKJAR BARABAI

## HJ. SITI AISYAH.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  karakteristik  persepsi  mahasiswa terhadap mata kuliah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), motivasi belajar mahasiswa dan keterampilan  tutor,  di  samping  itu  juga  untuk  mengetahui  hubungan  persepsi mahasiswa  terhadap mata  kuliah  IPS  dengan  keterampilan tutor,  hubungan  motivasi belajar  mahasiswa  dengan  keterampilan  tutor  dan  hubungan  persepsi  mahsaiswa terhadap  mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  secara  bersama-sama dengan keterampilan  tutor.
Mahasiswa Universitas Terbuka Program S1 PGSD yang tergabung dalam Kelompok Belajar Barabai berjumlah 60 orang, karena jumlahnya yang hanya 60 orang tersebut maka  penelitian  ini  menggunakan  sampel  total,  sehingga  seluruh  populasi  dijadikan sampel penelitian.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  angket  tentang persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS,  motivasi  belajar  mahasiswa  dan pelaksanaan  tutorial,  yang  sebelumnya  telah  diujicobakan  terhadap  mahasiswa. Pelaksanaan uji coba dilakukan untuk memperoleh instrumen yang valid dan reliabel. Melalui  ujivaliditas  dan  reliabilitas  butir  instrumen  diperoleh  24  butir  intrumen persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS,  32  butir  instrumen  motivaasi  belajar mahasiswa, dan 21 butir instrumen keterampilan  tutor.
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  deskriptip  data  masing-masing  variabel, selanjutnya  untuk  mengetahui  hubungan  masing-masing  variabel  menggunakan teknik analisis statistik korelasi product moment dan regresi ganda, yang sebelumnya didahuli  dengan  uji  prasyarat  normalitas,  linieritas,  multikolinieritas,  dan homoskedastisitas.
Hasil  analisis  deskriptif    mengungkapkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata kuliah  IPS(X 1 )  masuk  dalam  kategori  relatif  kurang,      motivasi  belajar  mahasiswa (X 2 ) relatif sedang, dan  keterampilan   tutor (Y) relatif sedang.  Hasil analsis korelasi X 1 -  X 2 diperoleh  r=  0,312  dengan  P=  0,015,  X 2 –  Y  diperoleh  r=  0,480  dengan p= 0,0001. Sedangkan hasil uji regresi ganda menunjukkan besarnya R 2 X 1 , X 2 = 0,321. Di  samping  itu  hasil  analisis  juga  persamaan  regresi  Y=  23,406  +  0,224  X 1 +  0,260 X 2 , koefisien harga F pada uji anova, pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh  harga F sebesar 13,446 dengan p = 0,000.
Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah IPS, Motivasi Belajar,
Keterampilan  Tutor

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendirian  Universitas  Terbuka  (UT)  adalah  untuk  memberikan kesempatan yang luas bagi warga negara Indonesia dan warga negara asing, di mana pun  tempat  tinggalnya  untuk  memperoleh  pendidikan  tinggi  memberikan  layanan pendidikan  tinggi  bagi  mereka,  yang  karena  bekerja  atau  alasan  lain,  tidak  dapat melanjutkan  belajar  di  perguruan  tinggi  tatap  muka  serta  mengembangkan  program pendidikan  akademik  dan  profesional  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  nyata pembangunan,  yang  belum  banyak  dikembangkan  oleh  perguruan  tinggi  lain  (Tim penulis UT: 2010-1).
Universitas  Terbuka  (UT)  sebagai  perguruan  tinggi  penyelenggaraan pendidikan  jarak  jauh  banyak  mengandalkan  proses  belajar  mengajar  pada mahasiswa  dan  dibantu  oleh  para  tutor.  Untuk  mahasiswa  Program      S1  PGSD kegiatan  Pembelajaran  yang  dilakukan  terdiri  dari  belajar  mandiri,  tutorial, praktik/praktikum, dan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM] atau Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP).
Tutorial  merupakan  program  bantuan  dan  bimbingan  belajar  yang  bertujuan untuk  memicu  dan  memacu  proses  belajar  mandiri  mahasiswa.  Bentuk  kegiatan tutorial  tatap  muka  selama  ini  dilaksanakan  atas  kerjasama  UT  dengan  pengelola daerah. Para tutor untuk Program SI PGSD direktur dari dosen UT yang ada di UPBJJ dan para guru  SMA, pengawas atau dosen perguruan tinggi lain yang ada di wilayah tersebut.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara dengan mahasiswa  PGSD UT Pokjar  Barabai,  maupun  tutor  yang  memberikan  tutorial  pada  mata  kuliah  IPS,  di mana mahasiswa dalam mengikuti kegiatan tutorial masih ada yang terlambat datang, tidak  mengerjakan  tugas,  mengerjakan  tugas  terkesan  asal-asalan,  kurang bersemangat dan tidak terlibat aktif dalam proses tutorial.  Keadaan ini dapat dilihat dari  tidak  adanya  mahasiswa  yang  bertanya  tentang  materi  modul,  terlebih memberikan  tanggapan  umpan  balik  yang  diberikan  tutor  ketika  membuka pembelajaran,  kurang  ber  semangat  dalam  berdiskusi,  tidak  bisa  menjawab  soal sekalipun  jawabannya  ada  dalam  modul,  bahkan  tidak  hadir  dalam  kegiatan  tutorial
tanpa  alasan  tertentu.  Sedangkan  untuk  memahami  konsep  pembelajaran  tersebut membutuhkan waktu tutorial yang cukup serta keterlibatan mahasiswa secara aktif. Bagaimana  persepsi  mahasiswa  S1  PGSD  UT  Pokjar  Barabai  terhadap  mata  kuliah IPS?.  ,  Bagaimana  motivasi  belajar  mahasiswa  S1  PGSD  UT  Pokjar  Barabai?. Bagaimana  keterampilan    tutor  terhadap  mahasiswa  S1  PGSD  UT  Pokjar  Barabai?. Apakah  terdapat  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS dengan  keterampilan    tutor  mahasiswa  S1  PGSD  UT  Pokjar  Barabai  ?.  Apakah terdapat hubungan antara  motivasi belajar mahasiswa dengan keterampilan   tutor S1 PGSD UT Pokjar Barabai ?. Apakah terdapat hubungan persepsi terhadap mata kuliah IPS dan motivasi belajar dengan keterampilan  tutor mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar Barabai?
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  : Persepsi mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar Barabai terhadap mata kuliah IPS. Motivasi belajar mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar  Barabai. Keterampilan  tutor mahasiswa S1 PGSD  UT  Pokjar  Barabai.  Hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata kuliah  IPS  dengan  keterampilan    tutor  mahasiswa  S1  PGSD  UT  Pokjar  Barabai. Hubungan antara motivasi belajar  dengan keterampilan  tutor mahasiswa S1 PGSD UT  Pokjar  Barabai,  dan  mengethaui  hubungan  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata kuliah IPS dan motivasi belajar dengan keterampilan  tutor  mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar Barabai.
Manfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian ini  adalah:  Secara  akademis/teoritis hasil  penelitian  ini  dapat  memperkaya  keilmuan  yang  akan  memberikan  berbagai informasi  yang  berhubungan  dengan  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS dan motivasi belajar dengan keterampilan tutor sehingga dapat dilihat kemungkinan- kemungkinan penerapannya pada mahasiswa SI  PGSD  Universitas Terbuka. Secara Praktis:  Sebagai  bahan  pertimbangan  Pemerintah  atau  Dinas  Pendidikan,  khususnya Dinas  Pendidikan  Barabai  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  bagi Universitas  Terbuka  sebagai  bahan  masukan  terhadap  sistem  tutorial  yang  ada  di daerah-daerah yang sulit untuk dijangkau oleh pihak pemantau  Universitas Terbuka, bagi para tutor dalam upaya membangun persepsi dan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa  Universitas  Terbuka.  Bagi  para  mahasiswa  Universitas  Terbuka  dalam meningkatkan potensi diri untuk mengikuti kegiatan tutorial. Bagi para peneliti, hasil
penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan untuk penelitian selanjutnya, baik di bidang  yang  sama  maupun  bidang  lainnya  dengan  cakupan  yang  lebih  luas, khususnya yang berhubungan dengan pelaksanaan tutorial.

## KAJIAN PUSTAKA
Westman    menyatakan  bahwa  persepsi  adalah  kecakapan  untuk  dapat  melihat dan  memahami  perasaan,  sikap,  dan  kebutuhan  anggota  kelompok,  termasuk  di dalamnya  keluarga  sebagai  kelompok  masyarakat.  Dikatakan  persepsi  juga merupakan  bentuk  ingatan  yang  terbentuk  dari  kenyataan.  Hal  ini  memberikan pengertian bahwa persepsi adalah gambaran nyata, bentuk nyata pada suatu individu atau  kelompok.  Baron  dan  kawan-kawan  menyatakan  persepsi  adalah  suatu  bentuk nyata/bentuk yang sebenarnya tentang suatu objek yang sedang diamati oleh seorang individu.
Linda  L.  Davidoff    menjelaskan  bahwa  persepsi  adalah  kemampuan  kognitif yang multifacet dan dipengaruhi oleh kesadaran, ingatan dan proses informasi. Cara kerja persepsi tergantung pada: (1) deteksi (pengenalan), (2) transduksi (pengubahan), (3)  transmisi  (penerusan),  (4)  pengelolaan  informasi.  Pendapat  lain  mengatakan bahwa  persepsi  adalah  proses  di  mana  seseorang  menjadi  peduli  dengan  dunia sekitarnya  dalam  upaya  memahami  suatu  kejadian  atau  objek  dengan  bantuan inderanya.  Fleming  dan  Levie  dalam  Soekamto  dan  Winataputra,  memberikan pengertian  bahwa  persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  bersifat  kompleks menyebabkan  orang  dapat  menerima  atau  meringkas  informasi  yang  diperoleh  dari lingkungannya.  Informasi  yang  diterima  kita  menginterprestasi  dan  memahami artinya  itulah  yang  dimaksud  dengan  persepsi.  Greenberg  dan  Baron  menyatakan bahwa  persepsi  adalah  suatu  proses  dengan  mana  kita  memilih,  mengorganisir  dan menginterprestasi informasi dikumpulkan oleh pengertian kita dengan maksud untuk memahami dunia sekitar kita.
Menurut Hasibuan (1996) mengemukakan  motivasi berasal dari kata “movere” yang berarti  dorongan atau daya penggerak, sedangkan Sukiswa (1981) menyatakan motivasi  sebagai  penemuan  dan  penggunaan  dorongan  yang  dapat  menuntun  orang lain ke pola perilaku yang dikehendaki.
Herzberg  yang  dikutip  oleh  Gibson,  Ivancevich,  dan  Donnelly,  Jr.,(1985:114- 115)    mengemukakan  dua  faktor  teori  motivasi  yang  disebut  1)  intrinsic  job condition, seperti tantangan dari pekerjaan, rasa mencapai hasil dari suatu pekerjaan, di mana faktor itu disebut sebagai faktor motivator, yang menghasilkan kinerja yang baik, 2) extrinsic job condition,
Dari  batasan  dan  uraian  tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  Gregorio (1983:105)  menggambarkan  motivasi  sebagai  proses  dimana  kekuatan  untuk memenuhi kebutuhan diarahkan untuk mencapai tujuan. Gregorio membagi motivasi menjadi dua tipe yaitu :Motivasi intrinsik merupakan dorongan dalam diri seseorang, yang  berdasarkan motif-motif  yang  diusahakan  memuaskannya  oleh  setiap  individu, misalnya  seseorang  melakukan  sesuatu  pekerjaan  dengan  baik,  karena  seseorang  itu selalu  ingin  berbuat  yang  terbaik  kapan  dan  dimanapun  tanpa  melihat  hadiah  yang diperolehnya  dari  penyelesaian  suatu  pekerjaan.  Motivasi ekstrinsik suatu  stimulus dari  luar  untuk  melaksanakan/mempelajari  suatu  kegiatan,  contohnya  praise,  blame, reward,  punishments  yang  biasanya  didasarkan  pada  perangsang.  Seseorang melakukan suatu pekerjaan dengan sebaik-baiknya karena ingin memperoleh imbalan dari  hasil  pekerjaan  yang  dilakukannya  itu,  seseorang  itu  terangsang  untuk memperoleh hadiah tersebut.
Belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  agar  memiliki kompetensi  berupa  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan.  Belajar  juga dapat dipandang sebagai sebuah proses elaborasi dalam upaya pencarian makna yang dilakukan oleh individu. Proses belajar pada dasarnya dilakukan untuk meningkatkan kemampuan atau kompetensi personal. (Benny, 2009: 6)
Belajar  mandiri  adalah  proses  belajar  atas  prakarsa  atau  inisiatif  sendiri, keberhasilan belajar mandiri ditentukan oleh kedisiplinan, kreatitivitas dan ketekunan belajar mahasiswa sendiri. Kegiatan belajar mandiri bagi mahasiswa meliputi hal-hal berikut: Mempelajari  Bahan  Ajar,  m empelajari  panduan/petunjuk  praktik  dan praktikum, membentuk Kelompok Belajar Kecil, mengerjakan Latihan Mandiri (LM), dan melakukan Praktik dan Praktikum
Universitas  Terbuka  (UT)  adalah  perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan pendidikan  melalui  system  belajar  jarak  jauh  (SBJJ).  Interaksi  antara  mahasiswa dengan dosennya ditandai  dengan keterpisahan secara fisik. Pembelajaran dilakukan
melalui mediasi bahan ajar, baik cetak mapun non cetak. Karakteristik pembelajaran seperti  itu  menuntun  mahasiswa  untuk  memiliki  kemandirian  yang  tinggi  dalam belajar.  Kemandirian  disini  artinya  segenap  inisiatif  dan  ikhtiar  belajar  sepenuhnya ditentukan  oleh  mahasiswa  itu  sendiri.  Mahasiswalah  yang  menentukan  kapan, dimana, dan bagaimana  dia belajar.
Tutorial  bukanlah  perkuliahan.  Dalam  waktu  delapan  kali  pertemuan,  tidak semua  kompetensi  dan  materi  mata  kuliah  dapat  dibahas  dalam  tutorial.  Tutorial hanya  akan  membahas  dan  mendiskusikan  hal-hal  yang  dianggap  sulit  dan  sangat penting  dikuasai  mahasiswa.  Untuk  lebih  jelasnya,  materi  yang  dibahas  dalam kegiatan  tutorial  menyangkut:  Masalah  yang  ditemukan  mahasiswa  dalam mempelajari  modul,  kompetensi  dan  konsep  esensial  mata  kuliah,  persoalan  yang terkait  dengan  unjuk  kerja  (praktik/praktikum)  mahasiswa  di  dalam  /  di  luar  kelas tutorial,  dan    masalah  yang  berkaitan  dengan  profesi  kegururan  yang  ditemukan ketika menjalankan tugas sehari-hari.
Hipotesis: Terdapat hubungan yang positif antara persepsi mahasiswa terhadap mata kuliah  IPS    dengan    keterampilan  mengajar  tutor  pada  mahasiswa  S1  PGSD  UT Pokjar  Barabai.  Terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  belajar  dengan keterampilan mengajar tutor pada mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar Barabai. Terdapat hubungan  positif  persepsi  terhadap  mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  dengan  keterampilan  mengajar  tutor  pada  mahasiswa  S1  PGSD  UT Pokjar Barabai.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    survei  dengan  teknik korelasional. Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa S1 PGSD semester II yang kuliah  di  Universitas  Terbuka  Pokjar  Barabai  di  Barabai  Kabupaten  Hulu  Sungai Tengah,  Kalimantan  Selatan  dengan  populasi  seluruh  mahasiswa  S1  PGSD  UT semester II Pokjar Barabai di Wilayah Hulu Sungai Tengah Kalimantan Selatan tahun 2012 yang berjumlah 60 orang. Sampel dalam penelitian ini termasuk sampling jenuh karena penentuan sampel diambil dari semua populasi. Sumber data dalam penelitian diambil dari jumlah mahasiswa S1 PGSD yang berada di pokjar Barabai.
Instrument  yang  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  dua  macam,  yaitu:  (1)  angket/kuesioner  dan  (2)  lembar  isian  data.  Yang sebelumnya  telah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Instrumen  persepsi mahasiswa  berjumlah  28  butir,  setelah  divalidasi  diperoleh  24  butir  instrumen  yang baik.  Instrumen  motivasi  belajar  mahasiswa  berjumlah  36  butir,  setelah  divalidasi diperoleh 32 butir. Instrumen keterampilan mengajar tutor berjumlah 22 butir, setelah divalidasi  diperoleh  21  butir  instrumen  yang  baik.  Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk mendeteksi  tingkat  keajegan  instrument.  Uji  reliabilitas  dilakukan  pada  setiap kelompok variable. Semua instrument memiliki koefisien reliabilitas lebih dari 0,7
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriftif  dimaksudkan  untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada dari suatu data. Pendeskripsian data didasarkan pada kreteria berikut
Tabel 1. Kriteria Penilaian variabel X 1, X 2 dan Y. Variabel Posisi rata-rata hitung Keterangan
X 1, X 2 dan Y (M i + 1 Sd i ) ke atas
Tinggi / Baik
(M i + 1 Sd i ) s.d (M i + 1 Sd i ) Sedang / Cukup (M i + 1 Sd i ) ke bawah Rendah / Kurang
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  teknik  anailisis  data  yang  digunakan korelasi, aplikasi perhitungannya dilakukan dengan menggunakan bantuan computer subprogram SPSS versi 11.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  skor  variabel  keterampilan  mengajar  tutor dapat  dijelaskan  bahwa  keterampilan  mengajar  tutor    PGSD  UT  Pokjar  Barabai berada  pada  kategori  cukup,  hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  responden  yakni sebanyak    58  dari  60  responden  atau  96,66  %    menyatakan  bahwa  keterampilan mengajar  tutor  berada  pada  kategori  cukup.  Sedangkan  sisanya  2  atau  3,33  % responden  yang  menyatakan  keterampilan  mengajar  tutor  baik.  Persepsi  Mahasiswa Terhadap  Mata  Kuliah  IPS  berada  pada  kategori  kurang,  hal  ini  dibuktikan  dengan banyaknya  responden  yakni  sebanyak    54  dari  60  responden  atau  90  %    memiliki
persepsi Terhadap Mata Kuliah IPS pada kategori kurang. Sedangkan sisanya 6 orang atau 10 % responden yang memiliki persepsi cukup. Motivasi Mahasiswa berada pada kategori sedang, hal ini dibuktikan dengan banyaknya responden yakni sebanyak   57 dari  60  responden atau  95  %   memiliki motivasi  yang  berada  pada  kategori  sedang. Sedangkan  sisanya  3  orang  atau  5  %  responden  yang  memiliki  motivasi  tinggi. Sedangkan  yang  memiliki  motivasi  rendah  tidak  ada.  Hasil  Pengujian  pertama terangkum pada tabel berikut ini, hasil selengkapnya dapat dilihat pada lampiran
Tabel 2. Rangkuman Korelasi Product Moment X1 – Y
Hubungan antar Variabel Koefisien Korelasi, r Taraf
Signifikan, P Keterangan Persepsi Mahasiswa (X1) dengan Keterampilan Mengajar Tutor (Y) 0,312 0,015 Signifikan
Berdasarkan  hasil  informasi  sebagaimana  terangkum  pada  tabel  2  di  atas diketahui  besaran  koefisien  korelasi  (r)  0,312.    Angka  tersebut  positip  yang memberikan arti bahwa antara variabel yang dikorelasikan memiliki hubungan  yang bersifat  berbanding  lurus,  sedangkan  besaran  taraf  signifikansi  (P)  0,015  <  0,05 memberikan  arti  bahwa  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  dengan  keterampilan mengajar tutor adalah signifikan. Hasil Pengujian Hepotesis Ke dua terangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Rangkuman Korelasi Product Moment X2 – Y
Hubungan antar Variabel Koefisien
Korelasi, r Taraf Signifikan, P Keterangan Motivasi Mahasiswa (X2) dengan Keterampilan Mengajar Tutor  (Y) 0,480 0,000 Signifikan
Berdasarkan  hasil  informasi  sebagaimana  terangkum  pada  tabel  3  di  atas diketahui besaran koefisien korelasi (r) X2 – Y= 0,480.  Angka tersebut positip yang memberikan arti bahwa antara variabel yang dikorelasikan memiliki hubungan  yang bersifat  berbanding  lurus,  sedangkan  besaran  taraf  signifikansi  (P)  0,000  <  0,05
memberikan  arti  bahwa  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  keterampilan mengajar tutor  adalah signifikan. Hasil Pengujian Hepotesis Ke Tiga terangkum pada tabel beikut:
Tabel 4. Rangkuman Korelasi X1, X2 – Y Hubungan antar Variabel Koefisien Korelasi, r Taraf Signifikan, P Keterangan Persepsi Terhadap
Mata Kuliah IPS (X1),
Motivasi Mahasiswa (X2) dengan Keterampilan Mengajar Tutor (Y) 0,566 0,000 Signifikan
Berdasarkan  hasil  informasi  sebagaimana  terangkum  pada  tabel  di  atas diketahui besaran koefisien korelasi (r) X1, X2  – Y= 0,566.   Angka tersebut positip yang memberikan arti bahwa antara variabel  yang dikorelasikan memiliki hubungan yang bersifat berbanding lurus, sedangkan besaran taraf signifikansi (P) 0,000 < 0,05 memberikan  arti  bahwa  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah IPS,  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan  keterampilan  mengajar  tutor adalah signifikan.
Berdasarkan analisis deskripsi, dalam penelitian berhasil mengungkap bahwa keterampilan  mengajar  tutorial  tergolong  kategori  sedang,    hal  ini  dibuktikan  dari kepemilikan  skor  keterampilan  mengajar  tutorial,  yaitu  3,33%  mahasiswa  menilai bahwa  keterampilan  mengajar  tutor  baik  dan  96,66  %  mahasiswa  menilai  bahwa keterampilan  mengajar  tutor  cukup  baik,  serta  tidak  ada  mahasiswa  yang  menlai keterampilan mengajar tutorial kurang baik.
Pelaskasaan  pembelajaran  mahasiswa  Universitas  Terbuka  (UT)  melalui Sistem  Belajar  Jarak  Jauh  (SBJJ).  Interaksi  antara  mahasiswa  dengan  dosennya ditandai    dengan  keterpisahan  secara  fisik.  Pembelajaran  dilakukan  melalui  mediasi bahan  ajar,  baik  cetak  mapun  non  cetak.  Karakteristik  pembelajaran  seperti  itu menuntun  mahasiswa  untuk  memiliki  kemandirian  yang  tinggi  dalam  belajar. Kemandirian disini artinya segenap inisiatif dan ikhtiar belajar sepenuhnya ditentukan oleh  mahasiswa  itu  sendiri.  Mahasiswalah  yang  menentukan  kapan,  dimana,  dan bagaimana  dia belajar.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  terhadap  mata  kuliah  IPS  tergolong  dalam kategori  kurang  baik,  10  %  mahasiswa  memiliki  persepsi  cukup,  sedangkan  90  %
mahasiswa  memiliki  persepsi  kurang,  dari  data  yang  berhasil  dihimpun  tidak  ada mahasiswa  yang  memiliki  persepsi  baik  terhadap  mata  kuliah  IPS.  Persepsi merupakan  penafsiran  terhadap  situasi  dan  unsur  yang  penting  dalam  penyesuaian perilaku  dan  juga  persepsi  itu  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti  keinginan, kebutuhan, motivasi, minat, dan nilai-nilai yang dimiliki.
Proses terjadinya persepsi di awali adanya objek yang menimbulkan stimulus, antara  objek  dan  stimulus  itu  bebeda  tetapi  ada  kalanya  objek  dan  stimulus  itu menjadi satu. Secara rinci dapat dikatakan beberapa unsur yang membentuk persepsi adalah:  (1)  seleksi  yang  erat  hubungannya  dengan  mengamatan/stimulus  yang diterima,  (2)  interpretasi  merupakan      mengorganisasikan  informasi  sehingga mempunyai arti bagi seseorang, interpretasi ini dipengaruhi oleh pengatahuan, sistem nilai,  motivasi,  kepribadian  dan  kecerdasan,  dan  (3)  tingkah  laku  sebagai  reaksi. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  lah  diambil  pengertian  bahwa  persepsi  adalah kemampuan  sesorang  berdasarkan  pengalamannya  dalam  mengiterprestasi,  analisis, dan  intergritas  untuk  menafsirkan  tentang  situasi  dan  stimulus  terhadap  objek tertentu.
Motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  tutorial  tergolong  dalam kategori sedang, dibuktikan dengan 95 % mahasiswa yang memiliki motivasi sedang, sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tingg  hanya  5  %,  dan  tidak  dijumpai mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  kurang.  Mahasiswa  akan  memiliki  kegiatan dengan  sungguh-sungguh  apabila  memiliki  motivasi  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain seseorang mahasiswa akan mengikuti semua kegiatan dengan baik apabila ada faktor yang  mendorong  (motivasi).  Dalam  kaitan  ini  fasilitator  dituntut  memiliki kemampuan  untuk  membangkitkan  motivasi  para  mahasiswa  sehingga  semangat mereka meningkat.
Berhubungan dengan motivasi belajar, mahasiswa merasa diakui sebagai guru yang  layak  dihormati  dan  dihargai  dan  kadang-kadang  perlu  memberikan  perhatian dan  penghargaan  terhadap  prestasi  yang  telah  diperoleh  dengan  memberikan perhatian  dan  menghargai  apa  yang  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai mahasiswa. Dengan demikian mereka akan berbuat sesuai dengan kemampuan yang ada dalam dirinya dan tanpa memaksakan diri mahasiswa  itu sendiri.
Tutor  dan  teman-teman  kuliah  sangat  mendukung  terhadap  upaya meningkatkan  motivasi,  mahasiswa  juga  diberikan  perhatian  dan  penghargaan  oleh tutor  dan  teman-teman,  hingga  mahasiswa    merasa  aman  dalam  melakukan
pekerjaannya karena diberi harapan untuk karier mereka ke depan. Mahasiswa harus bangga  dengan  status  yang  mereka  emban.  Ketika  mereka  mampu  menyelesaikan pekerjaan selesai tepat pada waktunya perlu mendapatkan penghargaan.
Pendapat  ahli  tentang  motivasi  kerja  tersebut  diantaranya  bahwa  motivasi kerja  diartikan  sebagai  “Suatu  proses  yang  mendorong  orang-orang  untuk  berbuat mencapai  tujuan  yang  diinginkan”.  Motivasi  seseorang  ditentukan  oleh  motif  yang dimilikinya.  Menurut  Payaman  J.  Simanjuntak  dan  J.  Rivianto,  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  kerja  dapat  digolongkan  ke  dalam  6  (enam)  faktor  utama, yaitu: (1) lingkungan intern, (2) pendidikan dan pelatihan, (3) gizi dan kesehatan, (4) jaminan  sosial,  dan  (5)  kesempatan  kerja.”  Didukung  dengan  teori  “Hierarki Kebutuhan  Manusia”  dari  Maslow  seperti  dikutip  oleh  Alemna,  bahwa  kebutuhan manusia dasar manusia memiliki hierarki sebagai berikut: kebutuhan faali, kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan bersosial, kebutuhan untuk dihargai, dan kebutuhan untuk mengembangkan dirinya (Anonim, 2007).
Hasil  penelitian  yang  relevan  dengan  motivasi  kerja  tersebut  yaitu  Widodo (2007) hasil penelitiannya menunjukkan bahwa kemampuan intelektual dan motivasi tergolong  kategori  tinggi  sehingga  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Yasa  (2009)  juga  melaporkan  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  dengan kinerja.
Penelitian  ini  juga  berhasil  mengungkap  adanya  hubungan  antara  persepsi mahasiswa terhadap Mata Kuliah IPS dengan keterampilan mengajar tutor  PGSD UT Pokjar  Barabai.  Hasil  uji  statsitik  hubungan  ke  dua  variabel  menunjukkan  r  =  0,312 dengan p= 0,015 merupakan bukti nyata adanya hubungan signifikan. Hal ini disadari karena  pandangan  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS  yang  baik  akan  menjadikan mahasiswa  tersebut  aktif  dan  tekun  mengikuti  toturial  dalam  rangka  mencapai  hasil yang  sebaik-baiknya  semasa  kuliah.  Pelaksanaan  tutorial  yang  efektif,  dibantu  oleh tutor  yang    benar-benar  mempunyai  kemampuan  dibidangnya  maka  akan meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  pentingnya  pelaksanaan  tutorial. Keterampilan  mengajar  tutor  yang  baik  akan  mampu  membentuk  persepsi  positif terhadap mata kuliah yang disampaikan.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  Linda  L.  Davidoff    menjelaskan  bahwa  persepsi adalah kemampuan kognitif yang multifacet dan dipengaruhi oleh kesadaran, ingatan dan proses informasi. Cara kerja persepsi tergantung pada: (1) deteksi (pengenalan),
(2)  transduksi  (pengubahan),  (3)  transmisi  (penerusan),  (4)  pengelolaan  informasi. Pendapat lain mengatakan bahwa persepsi adalah proses di mana seseorang menjadi peduli  dengan  dunia  sekitarnya  dalam  upaya  memahami  suatu  kejadian  atau  objek dengan  bantuan  inderanya.  Fleming  dan  Levie  dalam  Soekamto  dan  Winataputra, memberikan  pengertian  bahwa  persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  bersifat kompleks  menyebabkan  orang  dapat  menerima  atau  meringkas  informasi  yang diperoleh  dari  lingkungannya.  Informasi  yang  diterima  kita  menginterprestasi  dan memahami  artinya  itulah  yang  dimaksud  dengan  persepsi.  Greenberg  dan  Baron menyatakan  bahwa  persepsi  adalah  suatu  proses  dengan  mana  kita  memilih, mengorganisir  dan  menginterprestasi  informasi  dikumpulkan  oleh  pengertian  kita dengan maksud untuk memahami dunia sekitar kita.
Hal  lain  yang  berhasil  diungkap  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan antara motivasi  belajar  mahasiswa  terhadap  keterampilan  mengajar  tutor  mahasiswa SI  PGSD  UT  Pokjar  Barabai.  Hasil  uji  statistik product  moment membuktikan besaran  koefisien  korelasi  (r)  =  0,480  dengan  p=0,000,  menunjukkan  adanya hubungan  positif  yang  signifikan.  Hal  ini  bisa  dimengerti  karena  tinggi  rendahnya keterampilan  mengajar  tutor  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  sangat  berpengaruhi  diri seseorang mahasiswa sehingga mendorong untuk melakukan sesuatu dan merupakan daya penggerak dari dalam diri untuk mencapai tujuan tertentu.  Apabila keterampilan mengajar    tutor  baik  maka  motivasi  mahasiswa    juga  tinggi.  Sejalan  dengan pernyataan  ini  Hersey  dan  Blanchard  (1989)  merumuskan  bahwa  motivasi  adalah kekuatan  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan,  dengan demikan  motivasi  adalah  keinginan  untuk  berbuat  sesuatu  yang  timbul  dari  diri seseorang.
Selanjutnya  Mc.Lelland  (1986)  menyatakan  bahwa  motivasi  adalah  unsur penentu yang mempengaruhi perilaku yang terdapat dalam setiap individu. Motivasi adalah daya penggerak aktif, yang terjadi pada saat tetentu, terutama jika kebutuhan untuk mencapai tujuan sempat dirasakan atau mendesak.
Bagian  terakhir  yang  juga  berhasil  dibuktikan  dalam  penelitian  ini  adalah adanya  hubungan  secara  bersma-sama  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  mahasiswa    dengan keterampilan  mengajar  tutor    PGSD  UT  Pokjar  Barabai.  Hasil  uji  studi  hubungan dengan  menggunakan  teknik  regresi  berganda  memberikan  bukti  bahwa  persepsi mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  dengan
keterampilan mengajar tutor memberikan informasi besarnya korelasi 0,566 dengan p 0,000.  Tanggapan  yang  positif  terhadap  keterampilan  mengajar  tutor  yang  efektif akan  meningkatkan  usaha  keras,  keinginan  dan  ketekunan  dan  kesediaanya mengambil resiko dalam rangka mencapai hasil yang  sebaik-baiknya semasa kuliah. Motivasi  adalah  suatu  kondisi  yang  mendorong  atau  menjadi  sebab  seseorang melakukan suatu perbuatan / kegiatan yang berlangsung secara sadar. Tanggapan dari mahasiswa  yang  positif  dan  motivasi  yang  tinggi  merupakan  efek  keterampilan mengajar  tutor.  Dengan  demikian  memang  terdapat  hubungan  yang  positif  antara persepsi  terhadap  mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  secara  bersama- sama dengan  keterampilan mengajar tutor  mahasiswa S1 PGSD Universitas Terbuka pokjar Barabai.
Prinsip  belajar  pada  Universitas  Terbuka  adalah  kemandirian  sehingga  untuk mengembangkan  pengetahuan  sebagaimana  di  ungkapkan  oleh  Delors  (Unisco, 1996),  didasarkan  pada  konsep  belajar  sepanjang  hayat (life    long  learning) dan belajar bagaimana belajar (learning how to learn). Konsep ini bertumpu pada empat pilar  pembelajaran  yaitu  : (1) learning  to  know (belajar  mengetahui)  dengan memadukan  pengetahuan  umum  yang  cukup  luas  dengan  kesempatan  untuk  bekerja melalui  kemampuan  belajar  bagaimana  caranya  belajar  sehingga  diperoleh keuntungan  dari  peluang-peluang  pendidikan  sepanjang  hayat  yang  tersedia;  (2) learning  to  do (belajar  berbuat)  bukan  hanya  untuk  memperoleh  suatu  keterampilan kerja  tetapi  juga  untuk  mendapatkan  kompetensi  berkenaan  dengan  bekerja  dalam kelompok  dan  berbagai  kondisi  sosial  yang  informal;  (3) learning  to  be (belajar menjadi  dirinya)  dengan  lebih  menyadari  kekuatan  dan  keterbatasan  dirinya,  dan terus  menerus  mengembangkan  keperibadiannya  menjadi  lebih  baik  dan  mampu bertindak mandiri, dan membuat pertimbangan  berdasarkan tanggung jawab pribadi; (4) learning to live together (belajar hidup bersama) dengan   cara mengembangkan pengertian  dan  kemampuan  untuk  dapat  hidup  bersama  dan  bekerja  sama  dengan orang lain dalam masyarakat global  yang semakin pluralistic   atau majemuk secara damai  dan  harminis,  yang  didasari  dengan  nilai-nilai  demikrasi,  perdamaian,  hak asasi  manusia,  dan  pembangunan  berkelanjutan.  Semua  itu    dapat  dicapai  jika mahasiswa SI PGSD UT membekali diri dengan persepsi positif  dan motivasi  yang tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  beberapa kesimpulan  sebagai  berikut  berikut:  Persepsi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  IPS trergolong  dalam  kategori  kurang.  Keterampilan  mengajar  tutor  tergolong  dalam kategori  sedang.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi mahasiwa terhadap mata kuliah IPS  dengan keterampilan mengajar tutorial. Besaran koefisien  korelasi  (r)  =  0,312  dengan  p  0,015.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar    mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  tutorial  IPS. Besarnya  koefisien  uji    korelasi  product  moment  (  r  )  =  0,480  dengan  p  =  0,000. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap mata  kuliah  IPS  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan tutor.  Hasil  uji  regresi  ganda  menunjukkan  besaran  korelasi  (R)  0,566  dengan  p= 0,000.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  ini,  ingin  disumbangkan  gagasan- gagasan,  pemikiran-  pemikiran  dalam  bentuk  saran  sebagai  berikut:  Dengan ditemukannya  bahwa  keterampilan  mengajar  tutor  berada  pada  kategori  cukup, persepsi mahasiswa  terhadap mata kuliah IPS berada pada kategori kurang, motivasi belajar  mahasiswa  berada  pada  kategori  sedang,  dan  variabel  tersebut    merupakan variabel  yang  tidak  dapat  diabaikan,  disarankan  kepada  mahasiswa  agar  senantiasa menjaga  motivasi  belajar  dan  persepsi  sehingga  bisa  ditingkatkan.    Hal  ini  dapat dilakukan dengan lebih banyak membaca, serta mencari informasi guna membangun potensi  diri  untuk  lebih  berkualitas.  Bagi  intansi  terkait  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai  dasar  untuk  menyusun  strategi  dalam  upaya  membangun  persepsi  dan motivasi  mahasiswa    terhadap  pelaksanaan  tutorial  agar  sedapat  mungkin ditingkatkan.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  pemahaman  akan PGSD UT dalam forum pertemuan, diskusi, terlebih seluruh mahasiswa S1 PGSD UT Pokjar  Barabai  adalah  para  guru.  Bagi  peneliti  yang  akan  datang  disarankan  untuk mempertimbangkan  faktor-  faktor  lain  yang  dianggap  lebih  dominan.  Seperti komitmen terhadap pekerjaan, kepuasan kerja, Iklim kerja, insentip atau gaji dan lain- lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Khoiro, Iif, 2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu. Jakarta: PT.
Prestasi Pustakarya.
Arronson,  Elliot;  Wilson,  Timothy  D,  dan  Akert,  Robin  M ,  Social  Psykology  The Heart and the Mind (New York: Harper Collins College Publ. 1994), p. 155. Baron, Reuben M, Graziano Wilian G, dan Stangor, Charles. Social Psychology . (San Fracisco: Holt, Rinehart and Wnstos, Inc., 1991, p. 109.
Benny,  A.  Pribadi,  2009. Model  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Dian Rakyat.
BNBB/Tim  Pengembang  UT.  2007. SUPLEMEN  Katalog  Program  Pendas  2007 , cet,---1--. Jakarta : Universitas Terbuka Denny, Richard. Sukses Memotivasi: Jurus Jitu Meningkatkan Prestasi . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum, 2004
Eveline,  2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Fairchild,  H.P  .,  et,  al,  (1988), Dictionary  of  Sosiology  and  Related  Sciences ,  New Jersey : Littlefield, Adan & Co
Feldman, Robert S. Understanding Psychology . New York: Mcgarw  Hill Publishing Company, 1990.
leming, Malcom & Levie, W Howard. Instructional Message Design, Principles from the Behavior Science . Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publ. Inc. 1981.
Gardner et. al, Psychology (New York:  MacWilliam Publ. Company, 1988), p. 102,
289
Gintings Abdorrakhman, 2008, Belajar & Pembelajaran , Bandung: Humaniora Green,  Christopher  D.  “ Classics  in  the  History  of  Psychology ”,  Internet  Ontario: York University Toronto www, yorku.ca/dept/psych/classic/Koffca/Perception/intro.htm  1998,  at.  October 2001
Hersey,  Paul  and  Kenneth  H.  Blanchard. Management:  organizational  Behavior. Englewood Cliffts. New Jersey: Prentce Hall. 1990.
James, P.E. (1979). New Viewpoints in Giography. Washington: National Council for Sosial Studies.
Jarolimek,  J.  (1971). Sosial  studiens  in  Elmentary  Educatio .  New  York:  Macmillan Publishing Company.
Kurnia  Ingriwati,  dkk. Perkembangan  Belajar  Peserta  Didik ,  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional
Linda  L.  Davidoff, Introduction  to  Psychology (Jakarta:  Erlangga,  1999),  p.p.  233- 237
M,  A.  Sardiman,  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja Grafindo.
Mc. Clelland, David. The Achievment Motive . New York: Invingtong Publisher. 1986 Paul,  Suparno,  1997. Filsafat  Konstruktivisme  Dalam  Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. PT. Bumi Aksara.
Saminanto, 2010. Ayo Praktik PTK ( Penelitian Tindakan Kelas). Semarang: RaSAIL Media Group.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT  raja

## Grafindo Persada
Sarwono,  Sarlito  Wirawan, Teori-teori  Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Raja  Garafindo Persada, 1997
Slameto . (1995). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto,  2003. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Soekamto,  Toeti  dan  Winataputra,  Udin  S. Teori  Belajar  dan  Model-model Pembelajaran , Jakarta: Universitas Terbuka, 2006. Sogiyono,  2006: Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif , Bandung.: Alfabita
Stoner,  James  A  and  Charles  Wankel. Manajemen .  Terjemahan  W.  Bakowaton  dan Bvosco Carvallo. Jakarta: CV Intermedia, 2006.
Suharsimi  Arikunto.  2005. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta
Thaha, Miftah. (2002). Prilaku Organisasi, Konsep Dasar Aplikasi , Jakarta: Rajawali Tim  Penulis  UT.  (2004). Pedoman Tutorial  bagi  Tutor  Program  Pendidikan  D-II PGTK . Jakarta: Universitas Terbuka Tim Penulis UT. (2007). Katalog Pendas UT 2011 . Jakarta: Universitas Terbuka Travers, Robert M.W. Essential of Learning The New Cognitive Learning for Student of Educational. USA: Macmillan Publisher Co, Inc, 19888 Uno, B. Hamzah, 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Wahab,  AA  dkk    2009. Konsep  Dasar  IPS .  Modul  Universitas  Terbuka.  Jakarta: Universitas Terbuka
Walgito, Bimo. Pengantar Psikologis Umum . Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 1989.
Westman,  Jack  C. Hand  Book  of  Learning  Disabilities  A  Multisystem  Approach . (New York: Oxword University Press, 1990), p 241
Winataputra,  Udin,  S,  2008. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Winataputra,U.S  2010. Materi  dan  Pembelajaran  IPS  SD .  Modul  Universitas Terbuka. Jakarta: Universitas Terbuka
Witting,  Arno  F  and  Gurneys  Williams. Psychology  an  Intrducton. Singapure: McGraw Hill, Inc., 1984.
Woolfolk, Anita E. Educational Psychology. Boston: Allyn and Bacon, 1993