STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 9, pp. 56-64, 2020
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATA PELAJARAN TEKNIK PENGELASAN METAL INERT GAS DI SMK NEGERI 1 PALANGKA RAYA

## Sepriandi & Wiyogo
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: sepriandiplk@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Problem Solving pada Mata Pelajaran Teknik Pengelasan Metal Inert Gas (MIG) Kompetensi Teknik Pengelasan Pipa Posisi di Bawah Tangan.  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  pada penelitian Tindakan  Kelas (PTK) ini.  Penelitian  ini  melibatkan seluruh siswa kelas XI Teknik Pengelasan SMK Negeri 1 Palangka Raya yang berjumlah 20 orang. Data tentang respon  siswa,  aktivitas  siswa,  tes  hasil  belajar  diperoleh  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Problem Solving .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa;  (1)  respon  siswa  tergolong  pada  kategori  tinggi  yaitu  91%, yang  berarti  siswa  sangat  setuju  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving ,  (2)  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  memperoleh  persentase  87%  yang  berarti  masuk  dalam  kategori  baik  sekali,  (3)  model pembelajaran Problem Solving terbukti efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa, ketuntasan secara klasikal dapat terpenuhi dengan persentase sebesar 100%, dan untuk tingkat ketercapaian pembelajaran serta penguasaan materi  sebesar  80%.  Penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada ranah psikomotorik, sehingga dapat melakukan proses pengelasan sesuai dengan materi, hal ini bisa dilihat dari hasil nilai psikomotorik siswa dengan skor rata-rata 75.
Kata Kunci : Problem Solving , Teknik Pengelasan, MIG
Abstract:  This  research  aims  to  describe  the  implementation  of  the  learning  model  Problem  Solving  on  the technique material of pipe welding position under hand that was applied in class XI welding engineering SMKN 1  Palangka  Raya.  Quantitative  approach  was  used  in  this  Classroom  Action  Research  (CAR).  This  study involved the entire class of XI welding technique SMK Negeri 1 Palangka Raya with the number of 20 students. Students ' response Data, student activities, student study results test and psychomotor results of  students are obtained after being taught the application of Problem Solving learning model. The result of study showed; (1) student  response  poll  shows  the  student  response  level  reaching  a  value  of  91%  which  means  that  students strongly agree to the Problem Solving learning model, (2) the student learning activities obtained a percentage of 87% which means based on the predicate of good criteria, and (3) and this learning model proved effective to improve student learning outcomes, this can be seen from the average value of the whole student reaches 80%, then in the realm of psychomotor, students can do the welding process according to the material, this can be seen from the results of psychomotor value of students with an average score 75.

## Keywords: Problem Solving, Welding Technique, MIG

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  semua  jenjang  pendidikan  di  Indonesia mempunyai  peran penting  dalam  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas,  agar  mampu  menghadapi berbagai tantangan di kehidupan nyata.
Salah  satu  jenjang  pendidikan  di  Indonesia  yang  bertugas  dalam  mempersiapkan  tenaga kerja  yang  berkualitas  adalah  Pendidikan  Kejuruan.  Rumusan  arti  pendidikan  kejuruan  sangat bervariasi. Pendidikan kejuruan adalah suatu pendidikan yang sistemnya membekali seseorang agar mampu  bekerja  pada  beberapa  pekerjaan  atau  satu  bidang  pekerjaan  dari  pada  beberapa  program
bidang  keahlian  lainnya  (Evans,  1978).  Pasal  15  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 menyatakan  bahwa  Pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  Pendidikan  kejuruan  terdiri  dari Sekolah  Menengah  Kejuruan,  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan.  Menurut  Hamalik  (2001:24) Pendidikan kejuruan adalah suatu bentuk pengembangan bakat, pendidikan dasar keterampilan dan kebiasaan-kebiasaan yang mengarah pada dunia kerja yang dipandang sebagai latihan keterampilan. Lebih  lanjut,  menurut  Djohar  (2007:1285)  Pendidikan  kejuruan  adalah  suatu  program  pendidikan yang  menyiapkan  individu  peserta  didik  menjadi  tenaga  kerja  professional  dan  siap  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  di  kelas  XI Teknik  Pengelasan  menerapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70  pada  mata pelajaran  Produktif  Teknik  Pengelasan Metal  Inert  Gas (MIG).  Setelah  melakukan  survei  dan observasi  pada  Jurusan  Teknik  Pengelasan,  peneliti  menemukan  jumlah  siswa  Teknik  Pengelasan Kelas XI  sebanyak 20 siswa,  dimana tingkat  kemampuan belajar siswa  yang  mencapai  nilai KKM sebanyak 7 orang dengan persentase 35%, sedangkan ada 13 orang siswa yang ada di bawah KKM dengan  persentase  65%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  ketuntasan  belajar  siswa  SMK Negeri  1  Palangka  Raya  di  kelas  XI  Teknik  Pengelasan  pada  mata  pelajaran  Teknik  Pengelasan MIG masih di bawah standar KKM.
Angket  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  menggunakan sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  siswa  (responden) dalam hal tanggapan atau balasan. Berdasarkan angket respon siswa dalam mengikuti pembelajaran didapat hasil dengan presentase respon mencapai 60%.
Hal  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  aktivitas  belajar.  Menurut Apriliawati  (2011:34)  aktivitas  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  selama  proses pembelajaran.  Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  mencerminkan  adanya  motivasi  ataupun keinginan  siswa  untuk  belajar.  Aktivitas  belajar  siswa  dapat  digolongkan  sebagai  berikut:  (1) kegiatan  visual,  (2)  kegiatan  lisan,  (3)  kegiatan  mendengarkan,  (4)  kegiatan  menulis,  (5)  kegiatan menggambar,  (6)  kegiatan  metriks,  (7)  kegiatan  mental,  dan  (8)  kegiatan  emosional,  (Hamalik, 2007:172).  Dalam  observasi  aktivitas  siswa  tingkat  persentase  yang  didapat  mencapai  56%. Kemudian pada nilai psikomotorik siswa hanya mendapat nilai dengan skor rata-rata 73.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penyebab  masih  rendahnya nilai  mata  pelajaran  Teknik  Pengelasan  MIG  antara  lain:  (1)  siswa  tidak  kreatif  dan  kurang memahami  materi  yang  telah  diajarkan,  hal  ini  disebabkan  kurangnya  kemampuan  siswa  untuk memahami  materi  pembelajaran  yang  diajarkan;  (2)  siswa  kurang  terlatih  dan  tidak  terbiasa  untuk menghadapi  dan  memecahkan  masalah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran;  (3)  siswa  tidak memiliki  kemampuan  yang realistis  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam proses pembelajaran;  (4)  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengkaitkan  apa  yang  telah  dipelajari  di kelas  dengan  realitas  kehidupan  sehari-hari;  serta  (5)  siswa  kurang  memiliki  kemampuan  dalam mendesain suatu penemuan di kelas.
Dari semua informasi yang diperoleh di atas menunjukan terbatasnya penggunaan terhadap model  pembelajaran  konvensional  dengan  metode  ceramah  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Beberapa  model  pembelajaran dikembangkan untuk meningkatkan keaktifan siswa dengan harapan aktivitas siwa berkorelasi baik dengan hasil belajar siwa.
Model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa  yang  dapat  membuat  siswa  aktif  adalah model  pembelajaran  kooperatif  dimana  dalam  model  ini  peserta  didik  dibentuk  dalam  kelompok- kelompok  yang  dituntut  untuk  dapat  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas  atau  masalah  untuk mencapai tujuan kelompok tersebut. Salah satu cara agar tercapainya tujuan pendidikan yang tertera diatas  yaitu  dengan  melakukan penelitian, salah satu bentuk penelitian  yang  dapat  digunakan  yaitu dengan  model  pembelajaran Problem  Solving .  Model  pembelajaran Problem  Solving adalah  suatu model  pembelajaran  yang  melakukan  pemusatan  pada  pengajaran  dan  keterampilan  pemecahan masalah  yang  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan,  (Pepkin,  2004:1).  Lebih  lanjut  model pembelajaran Problem  Solving merupakan  proses  pembelajaran  yang  dihadapkan  dengan  suatu masalah  dimana  seorang  siswa  ditugaskan  untuk  mencari  atau  menemukan  cara  penyelesaian (Shoimin, 2014).

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang menggunakan proses data-data  yang  berupa  angka  sebagai  alat  menganalisis  dan  melakukan  kajian  penelitian,  terutama mengenai apa yang sudah di teliti (Kasiram, 2008).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  Kelas  XI  Jurusan  Teknik Pengelasan  (TPL),  yang  terletak  di  Jl.  Tambun  Bungai,  No.  77  Kota  Palangka  Raya  Kalimantan Tengah.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  Teknik  Pengelasan  di  SMK  Negeri  1 Palangka  Raya  dengan  jumlah  20  orang.  Sampel  yang  dipilih  adalah  kelas  XI  TPL  dengan  jumlah siswa 20 orang.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  melibatkan siswa  kelas XI TPL SMK Negeri 1 Palangka Raya. Pada tahap awal, terlebih dahulu diberikan pre test sebelum diterapkannya model pembelajaran Problem  Solving .  Kemudian  test  akhir  ( post  test )  dilakukan  untuk  melihat  hasil  dari  penggunaan model pembelajaran Problem Solving . Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 4 kali pertemuan.

## Respon Siswa
Data  hasil  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  model Problem  Solving disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Angket Respon Siswa Nomor Siswa Nomor Butir Jumlah Skor 1 2 3 4 5 6 1 3 3 3 4 3 2 18 2 3 4 3 3 4 3 20 3 4 3 3 4 4 3 21 4 3 3 3 3 3 3 18 5 3 3 4 3 3 4 20 6 2 3 4 4 2 2 17 7 3 4 3 3 3 3 19 8 3 3 3 4 3 3 19 9 3 4 3 3 3 4 20 10 3 3 2 3 4 3 18 11 4 3 3 3 3 3 19 12 4 3 2 3 4 4 20 13 2 4 4 3 3 4 20 14 3 3 3 4 3 3 19 15 4 4 3 3 3 3 20 16 3 3 3 4 3 3 19 17 4 3 4 3 3 3 20 18 3 3 3 3 3 3 18 19 3 3 3 4 4 2 19 20 3 2 4 3 3 3 18 Total 63 64 63 67 64 61 382 Nilai R 79%  80%  79%  84%  80%  76% 91%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  angket  respon  siswa  pada  Tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa tingkat respon siswa mencapai nilai 91%, yang berarti siswa sangat setuju terhadap penerapan  model pembelajaran Problem Solving . Data hasil respon menunjukkan bahwa siswa memberikan respon yang
positif terhadap model pembelajaran Problem Solving pada materi teknik pengelasan pipa dengan las MIG.  Dimana  hasil  yang  diperoleh  adalah  91%,  berdasarkan  tabel  kriteria  respon  maka  dapat disimpulkan siswa sangat setuju dengan penerapan model pembelajaran Problem Solving.

## Aktivitas Siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV 83% 87% 87% 91% Skor total 348 Konversi nilai 348/4 = 87%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  persentase  nilai  rata-rata  keseluruhan  aktivitas  pembelajaran siswa  yaitu  87%  yang  masuk  dalam  kategori  baik  sekali.  Berdasarkan  analisis  data  dari  lembar pengamatan aktivitas siswa hasil yang diperoleh adalah 87% yaitu masuk dalam kategori baik sekali. Selain itu siswa  menjadi  lebih aktif  dalam  mengikuti  kegiatan proses belajar mengajar, hal ini  dapat dilihat melalui lembar observasi.

## Tes Awal (Pre Test)
Kegiatan pre  test dilaksanakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  diberikan perlakuan  dan  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada ranah kognitif setelah diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Problem Solving .
Tabel 3. Hasil Nilai Pre test Nomor Siswa Nilai KKM Keterangan 1 45 70 Tidak Tuntas 2 48 70 Tidak Tuntas 3 70 70 Tuntas 4 72 70 Tuntas 5 56 70 Tidak Tuntas 6 60 70 Tidak Tuntas 7 70 70 Tuntas 8 72 70 Tuntas 9 48 70 Tidak Tuntas 10 48 70 Tidak Tuntas 11 44 70 Tidak Tuntas 12 65 70 Tidak Tuntas 13 72 70 Tuntas 14 44 70 Tidak Tuntas 15 52 70 Tidak Tuntas 16 75 70 Tuntas 17 65 70 Tidak Tuntas 18 68 70 Tidak Tuntas 19 71 70 Tuntas 20 48 70 Tidak Tuntas Total 1193 Rata-rata 59,65
Gambar 1. Diagram Hasil Pretest
Tabel  3  dan  Gambar  1  menunjukkan  hasil pre  test siswa  dimana  hanya  7  orang  siswa  yang tuntas sedangkan 13 siswa lainnya tidak tuntas atau tidak memenuhi KKM dengan nilai rata-rata 59,65.

## Tes Akhir (Post Test)
Post  test dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving . Post  test menggunakan  bentuk  soal  yang  sama dengan pre test . Nilai hasil Post test dapat disajikan pada Tabel 4 dan Gambar 2.
Tabel 4. Hasil Nilai Post test Nomor Siswa Nilai KKM Keterangan 1 78 70 Tuntas 2 74 70 Tuntas 3 75 70 Tuntas 4 82 70 Tuntas 5 86 70 Tuntas 6 75 70 Tuntas 7 80 70 Tuntas 8 90 70 Tuntas 9 75 70 Tuntas 10 72 70 Tuntas 11 74 70 Tuntas 12 82 70 Tuntas 13 80 70 Tuntas 14 70 70 Tuntas 15 83 70 Tuntas 16 86 70 Tuntas 17 78 70 Tuntas 18 84 70 Tuntas 19 86 70 Tuntas 20 88 70 Tuntas Total 1598 Rata-rata 79,9

## Gambar 2. Diagram hasil Postest
Tabel 4 dan Gambar 2 menunjukan hasil post test siswa memiliki nilai rata-rata di atas KKM yaitu 79,9. Hal tersebut menunjukan bahwa setelah dilakukan penerapan model pembelajaran Problem Solving hasil belajar siswa semakin meningkat.
Gambar 3. Diagram hasil Perbandingan Post test dan Pre test
Gambar 3 menjelaskan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa, yaitu pada saat Pre test dimana  nilai  rata-rata  siswa  adalah  59,65  yang  menunjukan  masih  dibawah  KKM  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan  setelah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving yaitu dengan nilai rata-rata 79,9 yang menunjukan nilai siswa diatas KKM (tuntas).

## Analisis Unjuk Kerja
Penilaian unjuk kerja diperoleh berdasarkan hasil pengamatan siswa pada aspek psikomotorik. Dalam  penilaian  unjuk  kerja  ini  ada  beberapa  nilai  siswa  yang  sama  karena  kegiatan  unjuk  kerja dilakukan  secara  berkelompok.  Nilai  rata-rata  keseluruhan  kegiatan  unjuk  kerja  dapat  dilihat  pada Tabel 5.
Hasil  dari  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving pada  materi  teknik  pengelasan pipa  dengan  pipa  pada  sambungan  tumpul  posisi  dibawah  tangan  dengan  pengelasan  las  MIG,  pada ranah psikomotorik dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dapat melakukan proses pengelasan sesuai dengan materi hal ini bisa dilihat dari hasil nilai psikomotorik siswa dengan rata-rata 75.
Tabel 5. Nilai Psikomotorik Nomor Siswa  Nilai Psikomotorik  Kelompok 1 80 1 2 80 1 3 70 3 4 75 2 5 80 1 6 70 3 7 75 4 8 75 4 9 70 3 10 75 2 11 75 2 12 75 4 13 75 2 14 75 4 15 70 3 16 80 1 17 75 2 18 75 4 19 80 1 20 70 3 Total 1500 Rata-rata 75

## Nilai Akhir Siswa
Nilai  akhir  siswa  merupakan  akumulasi  penelian  dari  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Berdasarkan Tabel 6 dan Gambar 4 dapat disimpulkan adanya hasil belajar siswa yang positif. Hal itu bisa dilihat dari nilai tertinggi yaitu 84,7, dan nilai terendahnya adalah 76,7 serta rata- rata nilai akhir seluruh siswa yang mencapai nilai 80,7.
Tabel 6. Data nilai Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Kelas XI TPL
No Siswa Aspek Penilaian Nilai Akhir Kognitif Afektif Psikomotorik 1 78 87,4 80 81,4 2 74 87,4 80 79,8 3 75 87,4 70 77,2 4 82 87,4 75 81,5 5 86 87,4 80 84,6 6 75 87,4 70 77,2 7 80 87,4 75 80,7 8 90 87,4 75 84,7 9 75 87,4 70 77,2 10 72 87,4 75 77,5 11 74 87,4 75 78,3 12 82 87,4 75 81,5 13 80 87,4 75 80,7 14 70 87,4 75 76,7 15 83 87,4 70 80,4 16 86 87,4 80 84,6 17 78 87,4 75 79,9 18 84 87,4 75 82,3 19 86 87,4 80 84,6 20 88 87,4 70 82,4 Rata - rata 80,7 Standar deviasi 2,71 Varians 7,32
Dari  pemaparan  data  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Solving. Hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada data hasil pretest dan posttest. Pada pretest ada siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 siswa dan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  7  siswa  memenuhi  standar  KKM  70.  Setelah  itu  baru  dilakukan kegiatan pembelajaran pada materi teknik pengelasan pipa dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Solving. Setelah  pembelajaran  selesai  dilakukan  maka  selanjutnya  diadakan  tes  kembali yaitu posttest untuk mengukur dan  mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran. Setelah  dilakukan posttes maka hasil yang didapat adalah 20 orang siswa dinyatakan tuntas dengan tingkat ketercapaian dan penguasaaan materi pembelajaran 80% yang artinya tercapai.

## SIMPULAN
Berdsarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving pada  materi  teknik  pengelasan  pipa  terbukti  efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dimana seluruh siswa tuntas memenuhi KKM yaitu 70. Nilai siswa  setelah  dilakukan posttest menunjukan  bahwa  dari  20  siswa  menunjukan  100%  siswa  tuntas memenuhi  KKM,  dimana  rata-rata  nilai posttest adalah  79,9.  Dibandingkan  dari  hasil pretest 65% siswa  yang  mendapat nilai  di bawah KKM  dengan rata-rata nilai 59,6. Selain itu  ketuntasan klasikal dan  tingkat  ketercapaian  pembelajaran  dapat  terpenuhi  dengan  persentase  untuk  ketuntasan  klasikal adalah  100%  dan  untuk  tingkat  ketercapaian  pembelajaran  serta  penguasaan  materi  80%.  Hasil  dari penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving pada  ranah  psikomotorik  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, sehingga dapat melakukan proses pengelasan sesuai dengan  materi, hal ini bisa dilihat dari hasil nilai psikomotorik siswa dengan skor rata-rata 75.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriliawati.  (2011). Pengaruh  Biblioterapi  Terhadap  Tingkat  Kecemasan  Anak  Usia  Sekolah . Fakultas Ilmu Keperawatan: Universitas Indonesia Djohar,  Arifin.  (2007). Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan:  Dalam  Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan.
Bandung: Pedagogiana Press.
Evans, Rupert. (1978), Tujuan Pendidikan. Bandung: Pustaka Insan Mandani Hamalik, Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Hamalik,  Oemar.  (2007). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Kasiram, Mohammad. (2008). Metodologi Penelitian . Malang: UIN-Malang Pers.
Pepkin, Karen L. (2004). Creative Problem Solving In Match. http://www.uh.edu/hti/cu/2004/v02/04. Diakses tanggal 18 September 2018.
Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.