## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERCERITA MELALUI MEDIA BUFLACERIA (BUKU FLANEL CERITA ANAK) BAGI GURU PAUD SE-PEKALONGAN SELATAN
1 Hanindya Restu Aulia, 2 Ariesma Setyarum, 3 Dina Nurmalisa
1 Universitas Pekalongan hanindyaunikal@gmail.com
2 Universitas Pekalongan ariesmasetyarum@gmail.com
3 Universitas Pekalongan dinanurma.pbsi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan bercerita guru PAUD Pekalongan Selatan dengan memanfaatkan media buflaceria (buku flannel cerita anak). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang menggunakan  desain  model  Kemmis  dan  Taggart.  Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  PAUD  Pekalongan Selatan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  unjuk  kerja.  Instrumen  yang digunakan  adalah  lembar  pengamatan,  soal  tes  unjuk  kerja,  dan  lembar  penilaian  bercerita.  Data  yang terkumpul dianalisis dengan teknik deskriptif. Hasil penilaian keterampilan berbicara dalam bentuk kegiatan bercerita  pada  guru  PAUD  Pekalongan  Selatan  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  10,04.  Adapun persentase setiap aspek penilaian keterampilan bercerita setelah tindakan adalah sebagai berikut. Aspek lafal sebesar 81,93%, Aspek intonasi sebesar 82,07%, Aspek pilihan kata sebesar 80,82%, Aspek keruntutan sebesar 79,99%, Aspek keberanian sebesar 78,17%, Aspek kelancaran sebesar 70,6%, Aspek sikap sebesar 76,81%, Aspek penguasaan tema sebesar 82,26%. Berdasarkan hasil penilaian keterampilan bercerita pada guru PAUD Pekalongan  Selatan  dapat  disimpulkan  bahwa  media  buflaceria  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan  bercerita.  Media  buflaceria  ini  dinilai  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran di PAUD.

## Kata kunci:buflaceria, kemampuan bercerita, media pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to improve the storytelling skills of PAUD Pekalongan Selatan teachers by utilizing buflaceria media (children's story flannel books). This research is an action research that uses the Kemmis and Taggart model  designs.  The  research  subjects  were  the  teachers  of  South  Pekalongan  PAUD.  Data  collection techniques  used  are  observation,  performance  tests.  The  instruments  used  were  observation  sheets, performance  test  questions,  and  storytelling  assessment  sheets.  The  collected  data  were  analyzed  using descriptive techniques. The results of the assessment of speaking skills in the form of storytelling activities for PAUD  Pekalongan  Selatan  teachers  showed  an  increase  of  10.04.  The  percentages  for  each  aspect  of  the assessment of storytelling skills after the action are as follows. Pronunciation aspect was 81.93%, intonation aspect  was  82.07%,  word  choice  aspect  was  80.82%,  sequence  aspect  was  79.99%,  courage  aspect  was 78.17%, fluency aspect was 70.6%, attitude of 76.81%, Aspects of mastery of the theme of 82.26%. Based on the results of the assessment of storytelling skills for PAUD Pekalongan Selatan teachers, it can be concluded that buflaceria media can be used to improve storytelling skills. This buflaceria media is considered effective and interesting to be used by teachers in learning in PAUD.
Keywords: buflaceria, storytelling ability, teaching media

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini,  atau  biasa disingkat PAUD, adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan formal,  nonformal,  dan/atau  informal.  PAUD jalur pendidikan formal berbentuk taman kanak- kanak  (TK),  raudatul  atfal  (RA),  atau  bentuk lain yang sederajat. Sementara itu, PAUD jalur pendidikan  nonformal  berbentuk  kelompok bermain  (KB),  taman  penitipan  anak  (TPA), atau bentuk lain yang sederajat.
Dalam  kurikulum  ke-PAUD-an  (Depdiknas 1996:1) menyatakan bahwa ”PAUD seharusnya mampu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan  dan  daya  cipta  yang  diperlukan oleh  anak  didik  dalam  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta  perkembangan  selanjutnya”.  Salah  satu teknik  yang  paling  tepat  dalam  menggapai tujuan  tersebut  adalah  dengan  bercerita. Bercerita adalah suatu kegiatan yang dilakukan seseorang secara lisan kepada orang lain dengan alat atau tanpa alat, umumnya yang disampaikan penutur  dalam  bentuk  pesan,  informasi  begitu juga cerita anak- anak disampaikan pada sebuah dongeng  untuk  didengarkan  dengan  rasa menyenangkan, oleh karena itu orang menyampaikan  cerita  dongeng  secara  menarik dan ekspresi yang meyakinkan. Anak-anak usia empat  tahun  sampai  enam  tahun  umumnya senang  mendengarkan  cerita  sederhana  sesuai dengan  perkembangan  usianya.  Juga  anak seusia  itu  mempunyai  potensi  untuk  menyerap segala  hal  lebih  cepat,  sehingga  lebih  mudah membentuk  dan  mengarahkan  dirinya.  Pada masa  inilah  guru  atau  orang  tua  memberikan suatu  cerita  dengan  pendidikan  berkarakter  di antaranya: cinta Tuhan dengan segenap ciptaan- Nya.  kemandirian  dan  tanggung  jawab,
kejujuran  atau  amanah,  hormat  dan  santun, dermawan  suka  tolong  menolong,  gotong royong, percaya diri, pekerja cerdas, kepemimpinan  dan  keadilan,  baik  hati  dan rendah diri, toleransi, kedamaian dan persatuan.
Guru PAUD sebagai ujung tombak pendidikan, harus bisa mengembangkan potensi anak  usia  dini.  Praktiknya,  pada  PAUD Pekalongan  Selatan  beberapa  guru  kualitasnya kurang dalam bercerita. Kendala yang dihadapi guru  dalam  bercerita  adalah  (1)  Keterampilan mengolah  suara  atau  vokal  belum  disesuaikan dengan  ekspresi  atau  karakter  tokoh  dalam cerita;  (2)  Keterampilan  mengekspresikan karakter tokoh cerita belum disesuaikan dengan kondisi  alur  cerita;  (3)  Belum  memiliki keterampilan menarik perhatian anak pada saat bercerita;  (4)  Belum  memiliki  keterampilan membaca  kondisi  anak  pada  saat  kegiatan bercerita  dilaksanakan  seperti  dapat  melihat kondisi anak ketika bosan mendengarkan cerita; (5)  Keterampilan  dalam  berinteraksi  mengenai cerita  melalui  tanya  jawab  masih  kurang;  (6) kurang luwes dalam olah tubuh,  menjaga daya tahan tubuh, dan memperbaiki daya konsentrasi.
Sejatinya  dalam  memberikan  sajian  cerita kepada  anak  Taman  Kanak-kanak,  guru  dapat menggunakan media-media  yang menarik bagi anak,  menurut  Dhieni,  dkk  (2005),  bentuk- bentuk metode bercerita terbagi menjadi 2 jenis yakni  tanpa  alat  peraga  dan  alat  peraga. Misalnya boneka jari, boneka tangan, memanfaatkan papan flanel, wayang, dan buku cerita  termasuk  dalam  bercerita  menggunakan alat  peraga.  Kelebihan  dalam  penggunaan  alat peraga  adalah  anak  akan lebih  tertarik mendengarkan  cerita.  Media  yang  bervariasi menjadikan cerita lebih menarik sehingga dapat mengembangkan imajinasi anak, dapat menghidupkan suasana dan anak lebih mengerti tentang gambaran atau isi ceritanya.
Salah  satu  media  yang  dapat  dimanfaatkan adalah  buflaceria.  Buflaceria  merupakan  buku flannel yang dapat dijadikan media komunikasi visual  yang  berwujud  kesatuan  cerita  disertai dengan  gambar  dan  bentuk  yang  berfungsi sebagai pendukung cerita yang dapat membantu proses  pemahaman  terhadap  isi  cerita.  Buku
flanel  yang  dilengkapi  gambar  dan  bentuk sangat digemari oleh anak-anak, sebab menarik dan segi tampilan dan dapat memberikan pesan secara verbal melalui cerita dongeng. Berkaitan dengan itu, buku flanel dipilih sebagai alternatif solusi untuk memecahkan masalah, sebab buku flanel masih merupakan bagian dari kehidupan anak. Secara umum, anak-anak lebih memperhatikan  visualisasi  bila  dibandingkkan dengan  buku  yang  hanya  berisi  bacaan/  teks. Dengan  demikian,  buflaceria  akan  membantu guru dalam bercerita.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  muncul dalam penelitian ini, maka tujuan penelitian ini adalah  sebagai  berikut:  1)  mendeskripsikan proses  peningkatan  kemampuan  bercerita melalui  media  buflaceria  (buku  flannel  cerita anak) pada guru PAUD Pekalongan Selatan; 2) mendiskripsikan peningkatan kemampuan bercerita melalui media buflaceria (buku flannel cerita  anak)  pada  guru  PAUD  Pekalongan Selatan.
Penelitian  ini  penting  guna  menemukan alternatif  solusi  dalam  pembelajaran  tingkat PAUD. Adapuan manfaat  penelitian ini adalah sebagai  berikut:  1)  Bagi  peserta  didik  PAUD penelitian  ini  akan  meningkatkan  kualitas pembelajaran; 2) Bagi guru PAUD penelitian ini memberikan  solusi  dalam  pemecahan  masalah untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam bercerita;  3)  Penelitian  ini  juga  memiliki manfaat untuk meningkatkan khasanah keilmuan terkait media pembelajaran, utamanya media  dalam  meningkatkan  keterampilan berbahasa.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan.  Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan model siklus menurut  Kemmis  dan  Taggart  (1990,  p.11), yaitu  pelaksanaan  tindakan  dari  satu  siklus  ke siklus  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi perencanaan  (planning),  tindakan  (action)  dan pengamatan (observasi), dan refleksi (reflection).  Langkah  pada  siklus  berikutnya adalah perencanaan sudah direvisi, tindakan dan pengamatan, dan refleksi
Subjek yang ada dalam penelitian ini adalah seluruh  guru  PAUD  se  Pekalongan  Selatan. Adapun PAUD se Pekalongan Selatan berjumlah 15, sehingga populasi guru PAUD se Pekalongan  Selatan  berjumlah  75  orang.  Cara pengambilan  sampel  menggunakan  cluster random  sampling,  yaitu  pengambilan  sampel sesuai dengan wilayah terdekat. Jumlah sampel yang  digunakan  adalah  30%  dari  total keseluruhan populasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  tes  unjuk  kerja  atau  praktik bercerita.  Instrumen  pengumpulan  data  yaitu lembar  observasi,  soal  tes  unjuk  kerja,  dan lembar penilaian bercerita.
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  yang dipadukan  dengan  analisis  kuantitatif.  Hasil perhitungan  yang  telah  diperoleh,  selanjutnya dianalisis, dan diinterperstasikan ke dalam lima tingkatan  yaitu;  0%-20%  kurang  sekali,  21%- 40% kurang, 41%-60% cukup, 61%-80% baik, 81%-100%  baik  sekali.  Adapun  target  atau indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu terjadinya  peningkatan  keterampilan  bercerita dan mencapai nilai rata-rata sebesar 75%.mencakup  lokasi  dan  waktu  penelitian, sifat  penelitian  (tujuan,  pendekatan,  cakupan sumber  data),  teknik  pengumpulan  data  dan metode analisis data. Metodologi juga mencakup  penjelasan  didasarkan  karakteristik keilmuan  (rasional,  empiris  dan  sistematis) dengan sasaran hasil penelitian yang mutakhir, bahan  dan  peralatan  serta  metode  yang digunakan  (termasuk  alat  analisis),  uraian prosedur  yang  dilakukan,  uraian  rumusan matematis  dan  penjelasan  metode  yang teperinci.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses
Peningkatan Keterampilan
Bercerita  bagi  Guru  PAUD  Pekalongan Selatan Menggunakan Media Buflaceria
Pada  pertemuan  pertama,  kami  memulai pelaksanaan    pelatihan    dengan    menguji keterampilan  guru  dalam  bercerita  (pre-test). Berdasarkan  penilaian  awal,  guru-guru  PAUD
Pekalongan
Selatan banyak memiliki kekurangan  dalam  kegiatan  bercerita.  Pada kriteria  gaya  bercerita,  gestur  tubuh  yang dibangun tidak natural  atau terlalu dipaksakan, ekspresi  belum  mencerminkan  suasana  cerita, media yang digunakan pun tidak dimaksimalkan dengan  baik,  seperti  pajangan  saja.  Pada penyampaian  cerita,  karakter  suara  belum berani  dieksplorasi.  Guru  masih  cenderung malu  untuk  menggunakan  karakter  suara  para tokoh.  Keadaan  yang  malu  ini  menyebabkan intonasi  menjadi  kurang  maksimal.  Guru  juga tidak melakukan interaksi kepada audiens. Pada isi  cerita,  guru  masih  ragu-ragu  untuk merangkai cerita sehingga lebih banyak gagap. Hal  ini  yang  menyebabkan  pesan    cerita  tidak tersampaikan.
Selanjutnya,  peneliti  memberikan  tindakan berupa pelatihan bercerita menggunakan media buflaceria.  Pada  kegiatan  ini  guru  terlihat antusias untuk menangkap materi. Guru banyak bertanya terkait kegiatan bercerita dan hubungannya  dengan  penggunaan  media. Dalam  hal  ini  guru  telah  memiliki  kesadaran pentingnya  menanggulangi  learning  loss  yang salah  satu  caranya    adalah  dengan  kegiatan bercerita menggunakan media buflaceria.
Pada pertemuan kedua, peneliti meminta para guru  PAUD  Pekalongan  Selatan  praktik bercerita  menggunakan  buflaceria.    Melalui kegiatan ini, guru-guru mulai berani menggerakkan  tubuh  dan  memainkan  ekspresi untuk  membawa  suasana.    Pada  latihan penggunaan  media,  kami  meminta  guru  untuk berbicara  membiasakan  bahwa  media  adalah “makhluk”  yang  mampu  memberi  nilai-nilai. Berdasarkan aktivitas hari kedua ini, guru-guru PAUD  Pekalongan  Selatan  memiliki  motivasi yang baik dalam melatih keterampilan bercerita menggunakan media buflaceria.
B. Peningkatan  Keterampilan  Bercerita bagi  Guru  PAUD  Pekalongan  Selatan Menggunakan Media Bufflaceria
Hasil observasi dinyatakan bahwa kemampuan  bercerita  guru  PAUD  Pekalongan Selatan  pada  pra-tindakan  mencapai  36%, sedangkan  guru  PAUD  yang  belum  mencapai
kemampuan  bercerita  sebesar  64%.  Nilai  rata- rata  pada  saat  pra-tindakan  adalah  69,28. Berdasarkan data yang telah dinyatakan di atas, kemampuan bercerita guru-guru PAUD Pekalongan  Selatan  masuk  dalam  kategori cukup  terampil  karena  nilai  rata-rata  awal mencapai  69,28.  Adapun  persentase  setiap aspek  penilaian  keterampilan  berbicara  adalah sebagai  berikut.  Aspek  lafal  sebesar  71,89%, Aspek  intonasi  sebesar  71,83%,  Aspek  pilihan kata sebesar 73.17%, Aspek keruntutan sebesar 72,57%,  Aspek  keberanian  sebesar  69,69%, Aspek kelancaran sebesar 62,52%, Aspek sikap sebesar  62,57%,  Aspek  penguasaan  tema sebesar 69,39%. Berdasarkan hasil data tersebut disimpulkan bahwa proses dan hasil pembelajaran  pada  tahap  pra-tindakan  masih memiliki  kekurangan  dan  perlu  ditingkatkan lagi menjadi lebih baik.
Setelah tindakan penggunaan media buflaceria dicapai rata-rata 79,32 dan nilai rata- rata kemampuan bercerita mengalami peningkatan  sebesar  10,04.  Adapun  persentase setiap  aspek  penilaian  keterampilan  bercerita setelah tindakan adalah sebagai berikut. Aspek lafal  sebesar  81,93%,  Aspek  intonasi  sebesar 82,07%,  Aspek  pilihan  kata  sebesar  80,82%, Aspek  keruntutan  sebesar  79,99%,  Aspek keberanian  sebesar  78,17%,  Aspek  kelancaran sebesar  70,6%,  Aspek  sikap  sebesar  76,81%, Aspek penguasaan tema sebesar 82,26%. Hasil penilaian keterampilan berbicara dalam bentuk kegiatan  bercerita  setelah  dilakukan  perbaikan menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  aspek pelafalan,  intonasi,  keruntutan,  keberanian, kelancaran,  sikap  (ekspresi),  dan  penguasaaan tema.
Berdasarkan  hasil  penilaian  keterampilan bercerita pada guru PAUD Pekalongan Selatan dapat  disimpulkan  bahwa  media  buflaceria dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan  bercerita.  Media  buflaceria  ini dinilai  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan oleh guru dalam pembelajaran di PAUD. Media buflacerita dinilai efektif untuk membantu guru dalam  pembelajaran  bercerita.  Selanjutnya, media  buflaceria  dinilai  menarik  karena  dapat merangsang  imajinasi  anak  usia  dini  secara visual,  sehingga  anak-anak  memahami  cerita
dan  dapat  menangkap  pesan  dari  cerita  yang disampaiakan oleh guru.

## IV. KESIMPULAN
Hasil penilaian keterampilan berbicara dalam bentuk  kegiatan  bercerita  pada  guru  PAUD Pekalongan  Selatan  menunjukkan  adanya peningkatan  sebesar  10,04.  Adapun  persentase setiap  aspek  penilaian  keterampilan  bercerita setelah tindakan adalah sebagai berikut.  Aspek lafal  sebesar  81,93%,  Aspek  intonasi  sebesar 82,07%,  Aspek  pilihan  kata  sebesar  80,82%, Aspek  keruntutan  sebesar  79,99%,  Aspek keberanian  sebesar  78,17%,  Aspek  kelancaran sebesar  70,6%,  Aspek  sikap  sebesar  76,81%, Aspek penguasaan tema sebesar 82,26%.
Berdasarkan  hasil  penilaian  keterampilan bercerita pada guru PAUD Pekalongan Selatan dapat  disimpulkan  bahwa  media  buflaceria dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan  bercerita.  Media  buflaceria  ini dinilai  efektif  dan  menarik  untuk  digunakan oleh guru dalam pembelajaran di PAUD. Media buflacerita dinilai efektif untuk membantu guru dalam  pembelajaran  bercerita.  Selanjutnya, media  buflaceria  dinilai  menarik  karena  dapat merangsang  imajinasi  anak  usia  dini  secara visual,  sehingga  anak-anak  memahami  cerita dan  dapat  menangkap  pesan  dari  cerita  yang disampaiakan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk. 1986. Seri Pustaka Teknologi
Pendidikan No.6 Media Pendidikan. Pengertian, Pengembangan,
dan
Pemanfaatannya . Jakarta: CV Rajawali.
Departemen  Pendidikan.  2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan nasional . Jakarta.
Dhieni  Nurbiana,  Fridani  Lara,  Yarmi  Gusti,  dan Kusniaty Nany. 2005. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka
Handayu, Tuti. 2001. Memakanai Cerita Mengasah Jiwa . Solo: Era Intermedia.
Mahnun, Nunu. 2012. Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-Langkah Media dan
Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam , 37(01), 28.
Mulyantini,  F.M.  2004.  Peningkatan  Kemampuan Bercerita dengan  Menggunakan Media
Kerangka  Karangan  pada  Siswa  Kelas  IIA SLTP Negeri 21 Semarang. Skripsi .
Universitas Negeri Semarang.
Nurjamal,  Daeng.  dkk.  2011. Terampil  Berbahasa . Bandung: Alfabeta.
Rusdi  Susilana  dan  Cepi  Riyana.  2007. Media
Pembelajaran Hakikat Pengembangan,
Pemanfaatan,  dan  Penilaian .  Bandung: Wacana Prima.
Strickland, D. S., Galda, L., dan Cullinan, B.E. 2007. Language  art:learning  and  teaching .  New York: Thomson Wadsworth.
Tarigan,  H.G.  1981. Berbicara  sebagai  Suatu Keterampilan
Berbahasa . Bandung:
Angkasa.