## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:23/04/2022                                    Revised: 04/06/2022                                       Accepted: 04/06/2022

## Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Madrasah
Inom Nasution, Febri Nanda Monalisa, Eka Lestari, Ihsan Saraini, Lusi Maqfiroh Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Medan, Sumatera Utara, Indonesia
Corresponding author: Febri Nanda Monalisa (febrinandamonalisa2@gmail.com)
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan  pelaksanaan  dan  evaluasi program  supervisi  akademik  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa pengamatan, wawancara, analisis dokumen, dan catatan lapangan. Informan pada penelitian ini adalah kepala madrasah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan. Hasil penelitian menemukan bahwa 1) kepala madrasah melakukan supervisi  setiap  sebulan  sekali  dan  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bertahap,  pertama mengadakan  musyawarah,  kedua  memeriksa  kelengkapan  perangkat  pembelajaran,  ketiga kunjungan  kelas,  dan  terakhir  tindak  lanjut  atau  evaluasi  setelah  supervisi  dilakukan,  2) pelaksanaan  supervisi  menggunakan  teknik  kunjungan  kelas,  3)  evaluasi  yang  dilakukan kepala  madrasah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  melalui  penilaian  pembelajaran dengan  pemantauan  hasil  ujian  para  siswa  dan  diharapkan  melalui  evaluasi  ini  guru  lebih meningkatkan kinerjanya.
Kata Kunci: kepala sekolah, supervisi akademik, kinerja guru

## Academic Supervision To Improve Madrasah Teacher Performance
Abstract: This  study  aims  to  explore  the  planning,  implementation  and  evaluation  of  the academic  supervision  program  at  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan.  This  study employed  a  qualitative  approach.  The  data  collection  techniques  used  were  observations, interviews and document analysis. The informants were the principal of the MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan. The results show that 1) supervision by the Head of Madrasah was carried  out  once  a  month  including  holding  a  meeting,  checking  the  completeness  of  the learning  tools,  conducting  class  visits  and  finally,  conducting  evaluation  and  follow  up;  2) condunting supervision through class visit, 3) evaluation by the Head of  Madrasah through assesss student learning and monitor students' test results.  It is hoped that supervision improve teacher performance.
Keyword: principal, academic supervision, teacher performance

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  karena  dengan  pendidikan  dapat mencerdaskan dan membentuk karakter anak bangsa. Hal ini sesuai dengan fungsi dan tujuan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab di seluruh bidang.
Peranan guru dalam penyelenggaraan dan kesuksesan pendidikan sangatlah strategis. Guru adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan serta melaksanakan proses belajar mengajar, mengevaluasi hasil pembelajaran, melakukan bimbingan dan pelatihan, melakukan penelitian, dan pengabdian terhadap masyarakat. Dwikoranto (2017) menjelaskan bahwa guru bertanggung  jawab  mencerdaskan  anak  didik,  serta  bertanggung  jawab  atas  segala  sikap, tingkah laku dan dalam rangka membina anak didik agar menjadi orang yang bersusila, cakap, tanggap,  dan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa.  Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008).  Peningkatan kinerja  guru  akan  berdampak  pada  peningkatan  kegiatan  guru,  meliputi  bagaimana  seorang guru merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai atau mengevaluasi hasil belajar belajar peserta didik (Zulfakar, Lian & Fitria, 2020)
Guru  yang  baik  merupakan  guru  yang  berkinerja  baik.  Kinerja  berasal  dari  bahasa Inggris,  yaitu “job  performance” atau “actual  performance” (prestasi  kerja  atau  prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang atau suatu institusi). Secara etimologis performance berasal  dari  kata “to  performance” yang  berarti  menampilkan  atau  melaksanakan.  Kinerja merupakan hasil dari fungsi pekerjaan atau kegiatan tertentu yang di dalamnya terdiri dari tiga aspek yaitu kejelasan tugas atau pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya, kejelasan hasil yang diharapkan dari suatu pekerjaan atau fungsi dan kejelasan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan agar hasil yang diharapkan dapat terwujud (Sastrohadiwiryo, 2003). Usman (2007) mendefinisikan kinerja sebagai unjuk kerja seseorang dalam melakukan tugas-tugas  yang  telah  dipercayakan  kepadanya  sesuai  dengan  fungsi  dan  kedudukannya. Dengan demikian, kinerja adalah suatu kemampuan kerja atau prestasi kerja yang ditunjukkan
oleh pegawai untuk memperoleh hasil kerja yang optimal. Kinerja dalam arti tersebut memiliki makna prestasi kerja (Palakua, 2020)
Kinerja  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  diantaranya  sikap mental  (motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  etika  kerja),  pendidikan,  keterampilan,  manajemen kepemimpinan, tingkat penghasilan, gaji dan kesehatan, jaminan sosial, iklim kerja, sarana dan prasarana,  teknologi,  dan  kesempatan  berprestasi.  Oleh  karena  itu,  kinerja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Kedua  faktor  ini  dapat  berasal  dari  internal maupun eksternal.
Salah  satu  aspek  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  adalah  supervisi.  Istilah supervisi berasal dari bahasa Inggris yang terdiri dari dua kata yaitu super artinya di atas dan vision artinya  melihat,  maka  supervisi  dapat  diartikan  sebagai  melihat  dari  atas.  Dengan pengertian itu, supervisi diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah sebagai pejabat yang berkedudukan di atas atau lebih tinggi dari guru untuk melihat atau  mengawasi  pekerjaan  guru.  Pada  defenisi  lain,  supervisi  merupakan  suatu  aktivitas pembinaan  yang  merencanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif (Aziz, 2016).
Standar  mutu  pengawas  yang  telah  ditetapkan  oleh  Direktorat  Jendral  Peningkatan Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Departemen Pendidikan Nasional bahwa pengawas sekolah berfungsi supervisor, baik supervisor akademik maupun  supervisor  manajerial.  Sebagai  seorang  supervisor  akademik,  pengawas  sekolah berkewajiban  untuk  membantu  kemampuan  profesional  guru  agar  guru  dapat  meningkatkan mutu  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Sebagai  supervisor  manajerial,  pengawas berkewajiban  membantu  kepala  sekolah  agar  mencapai  keefektifan.  Pembinaan  dan pengawasan tersebut telah menjadi tugas pokok bagi pengawas sekolah.
Supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Supervisi  akademik  tidak  bisa  terlepas  dari  penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola pembelajaran. Selain itu, supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran. Menurut Sergiovani (2001) terdapat 3 jenis tujuan dari supervisi akademik, yaitu:
1. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  profesionalnya  dalam  memahami  akademik,  kehidupan  kelas, mengembangkan  keterampilan  mengajarnya  dan  menggunakan  kemampuannya  melalui teknik-teknik tertentu.
2. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud  untuk  memonitor  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah.  Kegiatan  memonitor  ini  bisa  dilakukan  melalui  kunjungan  kepala sekolah  ke  kelas-kelas  disaat  guru  sedang  mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  guru, teman seprofesinya, maupun dengan sebagian murid-muridnya.
3. Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk  mendorong  para  guru  menerapkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  mengajarnya,  mendorong  para  guru mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong para guru agar mereka memiliki perhatian yang sungguh-sungguh (commitment ) terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Secara nasional tujuan konkret dari supervisi pendidikan adalah:
1. Membantu guru melihat dengan jelas tujuan-tujuan pendidikan;
2. Membantu guru dalam membimbing pengalaman mengajar murid;
3. Membantu guru dalam menggunakan alat pelajaran modern;
4. Membatu guru dalam menilai kemajuan murid dan hasil pekerjaan guru itu sendiri;
5. Membantu guru dalam menggunakan sumber-sumber pengalaman belajar;
6. Membantu guru dalam memenuhi kebutuhan murid;
7. Membantu guru dalam membina reaksi mental;
8. Membantu  guru  baru  di  sekolah  sehingga  mereka  merasa  gembira  dengan  tugas  yang diperolehnya;
9. Membantu guru agar muda mengadakan penyesuaian terhadap masyarakat;
10. Membantu  guru  agar  waktu  dan  tenaganya  tercurahkan  sepenuhnya  dalam  pembinaan sekolah (Sahertian, 1981).
Supervisi  akademik  yang  baik  harus  mampu  membuat  guru  semakin  kompeten,  yaitu  guru semakin  menguasai  kompetensi,  baik  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  pedagogik, kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Oleh  karena  itu  supervisi  akademik  harus mencakup pada pengembangan seluruh kompetensi guru.
Kondisi-kondisi tersebut menekankan bahwa supervisi akademik perlu direncanakan, dilaksanakan,  serta  dievaluasi  secara  teratur  dan  sistematis  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai supervisor  di  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran mengenai  bagaimana  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  urgensi  teoritis  di  lembaga pendidikan  khususnya  bagi  kepala  sekolah  yang  memiliki  tugas  sebagai  supervisor  untuk melengkapi  pandangannya  tentang  bagaimana  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  program supervisi akademik.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  menekankan  pada  deskripsi  holistik,  yang  menjelaskan  secara  detail  dan spesifik  tentang  kegiatan  atau  situasi  yang  sedang  berlangsung  (Fadli,  2021).  Penelitian berlokasi di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan Kota Medan, Sumatera Utara. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini terdiri atas wawancara, observasi, dan studi dokumen. Informan utama pada penelitian ini adalah kepala madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan yang bertindak sebagai supervisor dalam pelaksanaan supervisi akademik. Selain itu, informan  sekunder  terdiri  atas  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum,  serta  tiga  orang guru yang terlibat dalam proses supervisi kepala madrasah. Pemilihan partisipan menggunakan teknik  sampling  dengan  memperhatikan  potensi  pada  partisipan  untuk  memberikan  yang memadai  terkait  dengan  topik  penelitian  yang  dilaksanakan  (Robinson,  2014).  Waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan  Maret  2022.  Wawancara  dilakukan  untuk  menggali  proses supervisi akademik yang dilakukan mulai dari proses perencanaan, pelaksanaan sampai dengan evaluasi.
Hasil  data  wawancara  pada  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  studi  dokumen  dan observasi  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengamati  proses  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah.  Observasi  penelitian  dilakukan  untuk  menggali  data  yang  telah  diketahui melalui  wawancara  dengan  kepala  madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan. Beberapa hal yang diketahui melalui observasi ini adalah:
Tabel 1. Aspek observasi
No.
Topik Sub Topik 1. Perencanaan Supervisi Musyawarah perencanaan supervisi Mempersiapkan perangkat pembelajaran Pengarahan sebelum dilakukannya supervisi 2. Pelaksanaan Supervisi Teknik kunjungan kelas Memeriksa perangkat pembelajaran Melihat metode pengajaran yang digunakan 3. Evaluasi Supervisi Pemantauan hasil ujian peserta didik Melakukan pembinaan terhadap guru dalam meningkatkan kinerjanya Memperhatikan hal apa saja yang menjadi penghambat pembelajaran
Data yang diperoleh dari hasil wawancara maupun bahan-bahan lainnya akan dianalisis menggunakan  metode  analisis  data  yang  relevan  dengan  kebutuhan  penelitian.  Selanjutnya, teknik pengumpulan data berupa dokumentasi menggunakan beberapa objek dokumentasi/dokumen  yang  terkait  dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  MTs  Swasta Bina Taruna Medan Marelan. Dokumen tersebut seperti catatan diskusi antara kepala madrasah dan  guru,  perangkat  pembelajaran  guru,  intrusmen  penilaian  supervisi  guru,  hasil  belajar
peserta didik, instrument hasil penilaian supervisi guru. Untuk mendapatkan data sesuai dengan penelitian, penelitian melakukan analisis data interaktif (Miles & Huberman, 2014). Pertama, reduksi  data  ( data  reduction )  yakni  proses  pemilihan  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar yang muncul di lapangan. Kedua, penyajian  data  ( data  display )  yakni  mengumpulkan  informasi  yang  disusun  sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan simpulan. Terakhir,  data verifikasi ( conclusion drawing ) yang dilakukan oleh peneliti secara terus-menerus di lapangan. Pada penelitian ini, teknik keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber. Triangulasi sumber bertujuan untuk menggali kebenaran informasi tertentu menggunakan berbagai sumber seperti dokumen, hasil wawancara, hasil observasi.

## III. HASIL

## 3.1     Perencanaan program supervisi akademik
Perencanaan  program  supervisi  akademik  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan merupakan  suatu  rancangan  program  yang  telah  dibuat  oleh  pihak  sekolah  untuk  mencapai tujuan dari supervisi. Perencanaan supervisi akademik dilakukan oleh kepala madrasah untuk meningkatkan  kinerja  guru  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan.  Hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  kepala  madrasah  berkenaan  dengan  proses  perencanaan  awal  saat melakukan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Madrasah selaku pimpinan di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan sebagai berikut:
“Perencanaan supervisi yang dilakukan di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan ini di  awali dengan kepala madrasah di  undang untuk  menghadiri musyawarah yang tergabung dalam K3M yaitu Kelompok Kerja Kepala Madrasah baik itu untuk tingkat subrayon maupun untuk tingkat kota Medan. Musyawarah tersebut membahas tentang apa-apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  sebelum  kepala  sekolah  melakukan  supervisi terhadap  guru.  Musyawarah  tersebut  dilakukan  secara  bergilir  di  setiap  sekolah” (KA/26/2022)
Lebih  lanjut  Kepala Sekolah MTs  Swasta Bina Taruna Medan Marelan  menjelaskan bahwa  setelah  dilakukannya  musyawarah  di  K3M  hasilnya  akan  disampaikan  kepada  guru- guru  saat  rapat  sebelum  dilaksanakannya  supervisi,  sebagaimana  yang  disampaikan  Kepala madrasah  MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan:
“Hasil musyawarah di K3M akan disampaikan kepada para guru. Di MTs Swasta Bina Taruna  Medan  Marelan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  biasanya dilakukan 3 bulan sekali dan supervisi yang dilakukan oleh kepala madrasah 1 bulan sekali.  Supervisi  di  madrasah  ini  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  wakil  kepala madrasah, dan tata usaha. Sebelum rapat berlangsung supervisor dan guru akan mengisi
daftar  hadir  yang  menandakan  bahwa  mereka  siap  untuk  melaksanakan  kegiatan tersebut esok hari. Di rapat itu juga guru akan diberitahukan mengenai apa saja yang harus dipersiapkan pada saat supervisi seperti RPP, silabus, prota, prosem, dan lainnya” (KA/26/2022)
Pemaparan  Kepala  Madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh kepala madrasah dilaksanakan setiap  sebulan  sekali  dan  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bertahap.  Diawali  dengan mengadakan  musyawarah,  dilanjutkan  dengan  memeriksa  kelengkapan  perangkat pembelajaran.  Selanjutnya  adalah  kunjungan  kelas,  dan  terakhir  adanya  tindak  lanjut  atau evaluasi  setelah  supervisi  itu  dilaksanakan.  Supervisi  akademik  ini  dapat  membantu  guru dalam mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan proses belajar dan mengajar di kelas. Supervisi ini juga dilaksanakan untuk dapat mengetahui kekurangan guru dalam mengajar di kelas selama ini terutama dalam mempersiapkan program pembelajaran.

## 3.2  Pelaksanaan program supervisi akademik
Kegiatan supervisi  yang  dilakukan oleh  Kepala  Madrasah MTs Swasta  Bina Taruna Medan Marelan merupakan suatu cara yang digunakan untuk meningkatkan kinerja guru pada proses belajar mengajar. Meskipun seorang guru sudah menjadi guru yang profesional, namun pada implementasinya harus tetap disupervisi. Sebagaimana yang dikatakan oleh Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan sebagai berikut:
“Supervisi  tetap  harus  dilakukan  walaupun  guru  tersebut  sudah  profesional  karena perkembangan  zaman  yang  semakin  maju  maka  dari  itu  guru  perlu  meningkatkan kinerja  serta  kemampuan  dirinya  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yang nantinya akan dibimbing oleh kepala sekolah” (KA/26/2022)
Metode dan teknik yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam melakukan supervisi di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan adalah kunjungan kelas untuk  mendapatkan hasil yang  maksimal,  efektif,  dan  efisien.  Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  Kepala Madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan  beliau  menjelaskan  teknik  supervisi sebagai berikut:
“Teknik  supervisi  yang  digunakan  adalah  kunjungan  kelas.  Jadi,  supervisor  akan langsung  masuk  ke  dalam  kelas  biasanya  berada  di  belakang  untuk  memperhatikan bagaimana  kinerja  guru  tersebut,  dan  ada  juga  yang  di  dekat  pintu  kelas.  Supervisor selain  memperhatikan  apakah  perangkat  pembelajaran  lengkap  juga  memperhatikan bagaimana cara guru tersebut mengajar karena terkait dengan perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik siswanya” (KA/26/2022)
Dalam setiap pelaksanaan program pasti ada saja hambatannya termasuk pelaksanaan program  supervisi  ini.  Kepala  Madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan menjelaskan beberapa faktor yang menghambat berjalannya kegiatan supervisi akademik ini sebagai berikut:
“Faktor penghambat pelaksanaan supervisi di Madrasah ini yaitu karena keterbatasan sarana  dan  prasarananya,  karena  sarpras  ini  sangat  dibutuhkan  ketika  siswa  belajar praktek.  Kemudian  masih  ada  juga  guru  yang  tidak  menyiapkan  RPP  tepat  waktu” (KA/26/2022)
Jadi,  dari  pemaparan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan menggunakan teknik kunjungan kelas dan dalam melaksanakan supervisi tersebut Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan mengalami beberapa masalah yang disebabkan oleh faktor kurangnya sarana dan prasarana dan guru yang tidak melengkapi RPP sebagai panduan mengajarnya.

## 3.4    Evaluasi program supervisi akademik
Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  terdapat  penemuan  informasi  untuk  mengetahui  apakah kegiatan yang dilaksanakan sudah sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan atau belum, yang nantinya  akan  dilakukan  penilaian  kemudian  hasilnya  akan  digunakan  dalam  perbaikan program yang akan datang. Hasil dari evaluasi supervisi akademik tersebut diharapkan dapat mengetahui  permasalahan  guru  dalam  mengajar  agar  guru  mengetahui  apa  saja  yang  harus dilakukannya dalam menghadapi permasalahan tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan didapatkan hasil sebagai berikut:
“Alhamdulillah, sejauh ini kalau ada permasalahan yang dihadapi akan disampaikan di K3M  dan  disana  akan  ditemukan  solusinya  bersama-sama.  Selanjutnya  akan disampaikan  ke  guru,  dan  guru  dapat  mengetahui  apa  saja  yang  harus  di  perbaiki.” (KA/26/2022)
Lebih  lanjut  Kepala  Madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan menambahkan bahwa evaluasi tersebut berpengaruh terhadap peningkatan kinerjanya:
“Setelah  di  supervisi  dapat  di  ketahui/dipantau  bagaimana  pencapaian  anak  didik setelah dilakukannya supervisi terhadap guru. Hal itu bisa di lihat dari hasil ujian para anak didik pada saat ulangan harian maupun ujian semesternya.” (KA/26/2022)
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa evaluasi yang dilakukan Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan untuk meningkatkan kinerja guru adalah melalui penilaian pembelajaran dengan mengadakan pemantauan hasil ujian para siswa, dan diharapkan melalui evaluasi ini guru dalam lebih meningkatkan kinerjanya.

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1 Perencanaan program supervisi akademik
Supervisi  akademik  adalah  bantuan  profesional  terhadap  guru,  yang  dilakukan  dengan perencanaan  yang baik, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang objektif.  Supervisi dapat  meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  (Mulyasa,  2012) Secara  konseptual  Glickman dalam  Asmani,  2012)  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.
Perencanaan program supervisi adalah penyusunan dokumen perencanaan serangkaian kegiatan yang digunakan dalam membantu guru untuk mengembangkan kemampuannya saat mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Masaong,  2012). Perencanaan  program  supervisi  akademik  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan merupakan  suatu  rancangan  program  yang  telah  dibuat  oleh  pihak  sekolah  untuk  mencapai tujuan dari supervisi tersebut. Perencanaan supervisi akademik tersebut dilakukan oleh kepala madrasah untuk meningkatkan kinerja guru di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan.
Kepala madrasah yang bertindak sebagai supervisor artinya kepala madrasah tersebut berfungsi sebagai pengawas, pengendali, pembina, pengarah, serta memberikan contoh kepada para guru dan bawahannya di madrasah. Salah satu hal yang terpenting bagi kepala madrasah sebagai supervisor adalah memahami berbagai tugas serta kedudukan semua bawahannya atau staf sekolah yang dipimpinnya (Syafaruddin, 2012).
Implementasi  perencanaan  dalam  supervisi  akademik  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna Medan Marelan melibatkan Kepala Madrasah sebagai supervisor, wakil kepala madrasah, tata usaha atau operator sekolah, guru yang disupervisi, serta para siswa yang diharapkan dengan diadakannya  supervisi  tersebut  dapat  meningkatkan  kinerja  serta  profesionalisme  para  guru yang  disupervisi  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar  di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan Marelan. Perencanaan supervisi ini dilakukan setiap sebulan sekali oleh kepala sekolah.
Penelitian  ini  juga  memperlihatkan  bahwa  perencanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh  kepala  madrasah  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan  untuk meningkatkan kinerja guru memang sudah tersusun dengan ketentuan yang telah di tetapkan. Hal  ini  dikarenakan  sebelum  kepala  madrasah  melakukan  supervisi  terhadap  guru,  diawali terlebih dahulu dengan mengikuti musyawarah di Kelompok Kerja Kepala Madrasah (K3M) di  Kota  Medan  yang  membahas  hal  apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  pada  saat  supervisi berlangsung.
Perencanaan supervisi akademik yang dilakukan di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan ini meliputi:
1. Kepala  madrasah  melakukan  musyawarah  sebelum  melaksanakan  supervisi  terhadap guru  di  K3M  (Kelompok  Kerja  Kepala  Madrasah)  untuk  tingkat  sub-rayon  maupun tingkat Kota Medan.
2. Melakukan rapat dengan guru sebelum dilaksanakannya supervisi
3. Menyusun  jadwal  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam sebulan sekali sesuai kalender akademik.
Komponen penilaian supervisi akademik yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai  pembelajaran  di  kelas  adalah  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana program pembelajaran (RPP), silabus, program semester (prosem), program tahunan (prota), kurikulum, materi atau bahan ajarnya, metode yang digunakan, serta media pembelajarannya.
Supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk membantu guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Supervisi  akademik  didesain  agar  dapat  memengaruhi  perilaku  guru  secara  langsung  dalam proses  pengelolaan  pembelajaran.  Supervisi  akademik  bertujuan  untuk:  (a)  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran,  (b)  pengawasan  kualitas  pembelajaran,  (c) pengembangan profesional guru, (d) memotivasi guru. Melalui supervisi akademik, diharapkan guru  dapat  mengembangkan  kemampuannya  secara  optimal  agar  dapat  menyelenggarakan pembelajaran yang berkualitas. (Barnawi & Arifin, 2014)

## 3.2   Pelaksanaan program supervisi akademik
Pada melaksanakan kegiatan supervisi akademik tentunya kepala madrasah sebagai supervisor menggunakan teknik supervisi dalam pelaksanaannya. Oleh sebab itu, setiap kepala madrasah yang  bertindak  sebagai  supervisor  harus  mengetahui  serta  memiliki  kemampuan  dalam menerapkan teknik supervisi yang tepat dalam melaksanakan supervisi tersebut agar apa yang menjadi  tujuan  sejak  awal  tercapai.  Kinerja  guru  hendaknya  dilandasi  dengan  etos  kerja, disiplin, inovasi, dan kreativitasnya dalam pembelajaran (Pathiyah, 2021). Supervisi juga dapat dilaksanakan  dengan  berbagai  cara  yang  harus  diperhatikan  dengan  tujuan  agar  apa  yang menjadi tujuan bersama dapat menjadi kenyataan atau tercapai dengan diadakannya supervisi ini (Purwanto, 2010).
Temuan pada penelitian ini menunjukkan bahwa Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna  Medan  Marelan  dalam  pelaksanaan  supervisi  terhadap  guru  menggunakan  teknik secara individual. Teknik individual ini dilakukan dengan melalui cara kunjungan kelas atau
observasi kelas. Artinya, kunjungan kelas tersebut adalah pada saat akan melakukan supervisi para supervisor datang langsung ke kelas untuk mengamati dan melihat langsung bagaimana guru  tersebut  berperan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tujuan  observasi  langsung  ini  untuk mengetahui apakah guru yang sedang mengajar tersebut sudah memenuhi syarat atau belum, dan bagaimana metode yang digunakannya. Dengan cara tersebut supervisor dapat mengetahui secara langsung apa saja kelebihan dan kekurangan guru yang mengajar tersebut. Penggunaan teknik  individual  sendiri  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  terutama  dalam kedisiplinan  mengajar,  dimulai  dari  menyusun  rencana  pengajaran,  melaksananakan pembelajaran serta evaluasi pembelajaran (Arifah, 2015; Hanief, 2016).
Pada  saat  kunjungan  kelas  kepala  madrasah  akan  memeriksa  kelengkapan  dari perangkat pembelajaran yang seharusnya telah dipersiapkan oleh semua guru tanpa terkecuali yaitu memeriksa Rencana Program Pembelajaran (RPP), silabus, program semester (prosem), program  tahunan  (prota),  kurikulum,  materi  atau  bahan  ajarnya.  Selain  itu  kepala  madrasah juga  melihat  bagaimana  metode  dalam  mengajar  yang  digunakan  guru  tersebut  serta  media pembelajaran  yang  digunakannya.  Tujuannya  untuk  mengetahui  apakah  metode  yang digunakan  guru  tersebut  sudah  sesuai  dengan  kondisi  siswa  atau  belum,  dan  untuk  media pembelajaran  yang  digunakan  juga  penting  apakah  guru  tersebut  bisa  menguasai  kelas  atau belum.
Berdasarkan  kunjungan  kelas  tersebut,  nantinya  akan  ditemukan  kekurangan  guru dalam  belajar  dan  nantinya  akan  ada  tindak  lanjut  dari  kepala  madrasah  MTs  Swasta  Bina Taruna Medan Marelan untuk meningkatkan kinerja guru tersebut. Diketahui juga kekurangan yang terjadi dalam proses belajar mengajar yaitu mengenai sarana dan prasarana yang ada di madrasah tersebut.  Dalam  mengatasi  kekurangan  sarana dan prasarana di  MTs Swasta Bina Taruna  Medan  Marelan  kepala  sekolah  memaksimalkan  penggunaan  sarana  prasarana  yang ada dan untuk guru yang tidak melengkapi RPP tepat waktu nantinya akan ada teguran dari kepala sekolah serta mengingatkan dan terus memantau agar RPP tersebut bisa selesai tepat waktu.  Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Nampar  (2020)  yang  menemukan  bahwa kemampuan guru dalam Menyusun RPP ditingkat sekolah menengah pertama masih di bawah 60%. Bahkan pada penelitian lain, sebagian besar guru masih hanya sekedar meniru RPP yang sudah ada tanpa memperhatikan kesesuaian dengan situasi dan kondisi kelas (Maolana, 2018).
Penilaian  kinerja  terhadap  guru  merupakan  bagian  terpenting  dari  seluruh  proses kinerja  guru  yang  bersangkutan  saat  dilakukannya  supervisi  (Leniwati  &  Arafat,  2017). Supervisi  di  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh pengawas dan kepala sekolah sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun
2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  menegaskan  bahwa  seorang  kepala sekolah/madrasah  harus  memiliki  lima  dimensi  kompetensi  minimal  yaitu:  kompetensi kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial  juga  kepala  sekolah  harus memiliki kompetensi guru yaitu: kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional (Syamsuddin, 2019). Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG). Alat penilaian kemampuan guru, meliputi: (1) rencana pembelajaran ( teaching plans and materials ) atau disebut dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); (2) prosedur pembelajaran ( classroom proce-dure ); dan (3) hubungan antar pribadi ( in-terpersonal skill ). (Karsiyem & Wangid, 2015)

## 3.4   Evaluasi program supervisi akademik
Evaluasi  adalah  pengumpulan  kenyataan  secara  sistematis  untuk  menetapkan  apakah  dalam kenyataannya  terjadi  perubahan  dalam  diri  siswa  dan  menetapkan  sejauh  mana  tingkat perubahan dalam pribadi siswa atau tidak (Putra, 2013).
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa evaluasi supervisi akademik yang dilakukan di MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan sampai saat ini sudah terlaksana sesuai prosedur yang telah ditetapkan. Evaluasi ini dilakukan dengan tujuan utama untuk mengetahui apakah  guru  sudah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  atau  belum  saat  proses  belajar mengajar di kelas. Evaluasi yang dilakukan oleh kepala madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan  Marelan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan mengadakan  pemantauan  dari  hasil  ujian  siswa  yang  dilakukan  setiap  minggu  maupun  saat akhir  semester,  dengan  tujuan  apa  yang  disampaikan  guru  tersebut  saat  belajar  memang tersampaikan kepada peserta didik dengan baik.
Evaluasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  untuk setiap  program  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  tersebut,  karena  evaluasi  ini  tentunya  akan memberikan  dampak  positif  terutama  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Evaluasi dilakukan  juga  mempertimbangkan  kondisi  dan  kebutuhan  pengembangan  kualitas  guru khususnya  berhubungan  dengan  proses  belajar  mengajar  (Kurniawan,  Dwikurnianingsih  & Sulastomo, 2018; Asril, 2021). Evaluasi ini nantinya akan digunakan untuk perbaikan untuk kedepannya yang dapat dilihat bagaimana cara guru tersebut menyampaikan pelajarannya di dalam kelas yang tentunya di dukung oleh perangkat pembelajaran.  Sesuai  dengan  penelitian Hasanah  &  Kristiawan  (2019)  yang  menemukan  bahwa  hasil  evaluasi  proses  supervisi akademik berpengaruh signifikan terhadap kualitas kinerja guru secara menyeluruh.

## V. SIMPULAN
Pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Madrasah MTs Swasta Bina Taruna Medan Marelan  dilaksanakan  setiap  sebulan  sekali  dan  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bertahap. Pertama  dengan  mengadakan  musyawarah  dilanjutkan  dengan  memeriksa  kelengkapan perangkat  pembelajaran.  Selanjutnya,  dengan  melakukan  kunjungan  kelas,  dan  terakhir ditindaklanjuti  atau  evaluasi.  Supervisi  akademik  ini  dapat  membantu  guru  dalam mempersiapkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  dan  mengajar  dikelas. Supervisi ini juga dilaksanakan untuk dapat mengetahui kekurangan guru dalam mengajar di kelas selama ini terutama dalam mempersiapkan program pembelajaran. Pelaksanaan supervisi di  MTs  Swasta  Bina  Taruna  Medan  Marelan  menggunakan  teknik  kunjungan  kelas. Pelaksanaan  supervisi  tersebut  mengalami  beberapa  masalah  yang  disebabkan  oleh  faktor kurangnya  sarana  dan  prasarana  dan  guru  yang  tidak  melengkapi  RPP  sebagai  panduan mengajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifah,  K.  (2015).  Upaya  meningkatkan  kedisiplinan  mengajar  guru  melalui  supervisi akademik  dengan  teknik  individual  di  SD  Negeri  Candirejo  01  Tahun  2014- 2015. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 116-130.
Asmani, J. M. (2012). Tips efektif supervisi pendidikan sekolah. Yogyakarta: DIVA Press.
Asril, A. (2021). Pentingnya supervisi pendidikan dalam meningkatkan kompetensi profesional guru. Journal of Counseling, Education and Society , 2 (2).
Aziz, R. (2016). Supervisi pendidikan. Yogyakarta: SIBUKU.
Barnawi  dan  Mohammad  Arifin.  (2014). Meningkatkan  kinerja  pengawas  sekolah:  upaya upgrade kapasitas kerja pengawas sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Dwikoranto, D. (2018). Peningkatan kinerja guru dalam proses pembelajaran melalui supervisi akademik di SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian dan Kajian Pendidikan Islam , 7 (2), 127-140.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21(1), 33-54.
Hanief,  M.  (2016).  Menggagas  teknik  supervisi  klinik  sebagai  upaya  peningkatan  mutu pembelajaran. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2).
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  bagaimana  kinerja guru. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97-112.
Karsiyem  dan  Muhammad  Nur  Wangid.  (2015).  Pelaksanaan  supervisi  akademik  dalam peningkatan  kinerja  guru  sekolah  dasar  Gugus  II  Sentolo  Kulon  Progo. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , (3)2, 203.
Kurniawan, D., Dwikurnaningsih, Y., & Sulasmono, B. S. (2018). Evaluasi program supervisi akademik di PAUD swasta. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 107-123.
Leniwati  dan  Yasir  Arafat.  (2017).  Implementasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  untuk meningkatkan kinerja guru. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , (2)1, 109.
Maolana, A. D. (2018). Peningkatan kompetensi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran melalui in house training. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (3), 953-969. Masaong, A. K. (2012). Supervisi pembelajaran dan pengembangan kapasitas guru. Bandung: Alfabeta.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. 3rd.
Mulyasa. (2012). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nampar,  B.  (2020).  Upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat  rpp  melalui supervisi  akademik  di  SMP  Negeri  Satap  Riung  Barat  Tahun  Pelajaran  2018- 2019. Warta Pendidikan| e-Journal , 4 (12), 25-31.
Palakua,  S.  (2020).  Peningkatan  kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  kepala  sekolah. Jurnal Forum Pendidikan , 15(2), 230-237.
Pathiyah,  A.  (2021).  Supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kinerja  profesional  guru  IPA dalam  pembelajaran. Jurnal  Fakultas  Keguruan  &  Ilmu  Pendidikan  Kuningan , 2 (2), 46-52.
Praditia,  P.,  Kartakusumah,  B.,  &  Bisri,  H.  (2020).  Supervisi  akademik  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  guru  di  sekolah  menengah  pertama  negeri  3  Ciawi  Kabupaten Bogor. TADBIR MUWAHHID , 4 (2), 183-202.
Purwanto, N. (2010). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Putra, S. R. (2013). Desain evaluasi belajar berbasis kinerja. Yogyakarta: DIVA Press.
Sahertian, P. A. (1981). Prinsip dan teknik supervisi pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Segiovanni, T.J. (2001). The principalship of reflective practice perspective. Boston: Allyn and
Bacon.
Syafaruddin,  d.  (2012). Inovasi  pendidikan:  Suatu  analisis  terhadap  kebijakan  baru pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Syamsuddin. (2019). Penerapan supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru. Jurnal Ilmiah pendidikan dan Pembelajaran , (3)2, 232.
Sastrohadiwiryo,  B.  Siswanto,  2003, Manajemen  tenaga  kerja  Indonesia .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Usman, N. (2007). Manajemen peningkatan kinerja guru. Bandung: Mutiara Ilmu.
Zulfakar,  Z.,  Lian,  B.,  &  Fitria,  H.  (2020).  Implementasi  supervisi  akademik  dalam meningkatkan kinerja guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 230-244.