P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (2), (2021) 131-140
Submitted: Juli, Accepted: Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## MEDIA PEMBELAJARAN SCRAPBOOK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU PADA MUATAN IPS SD
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
*E-mail: nurhalisah242@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran scrapbook dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  materi  keberagaman  budaya  bangsaku  pada  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Media  pembelajaran scrapbook dapat  digunakan  sebagai  sumber  pada  proses  pembelajaran  yang  dimana bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  bagi  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan  yaitu  analisis  ( analysis ),  perancangan (Design) ,  pengembangan  (Development),  implementasi (implementation),  dan  evaluasi  (evaluation).  Namun  penelitian  ini  dilakukan  hanya  pada  tahap pengembangan. Penilaian kelayakan media pembelajaran scrapbook terdiri dari ahli media, ahli materi, dan ahli  bahasa.  Hasil kelayakan  dari  validasi para  ahli yaitu  1)  Validasi  media  memperoleh  skor  62,6%; 2) Validasi  materi  memperoleh  skor 63,1%;  3) Validasi  bahasa  memperoleh  skor 67,1%.  Berdasarkan hasil validasi secara keseluruhan diperoleh skor 64,2%  dengan kategori layak. Maka dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran scrapbook untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  materi  keberagaman  budaya bangsaku pada muatan IPS dikelas IV Sekolah Dasar layak digunakan.
Kata Kunci : Scrapbook; Media Pembelajaran; Pemahaman Konsep

## Scrapbook Learning’s Media to Improve Concept Understanding of My Nation’s Cultural Diversity Materials in Elementary Social Studies Content

## Abstract
This  study  aims  to  develop  scrapbook  learning  media  in  increasing  understanding  of  the  concepts  of  my  nation’s cultural  diversity  material  for  fourth  grade  elementary  school  students.  Scrapbook learning  media  can  be  used  as  a source in the learning process which aims to improve understanding of concepts for students. This study uses research and  development  methods  with  the  ADDIE  development  model  consisting  of  five  stages,  namely  analysis,  design, development, implementation, and evaluation. However, this research was conducted only at the development stage. The assessment of the feasibility of scrapbook learning media consists of media experts, material experts, and language experts. The results of the feasibility of the validation of experts are 1) Media validation obtains a score of 62,6%; 2) Material validation obtains a score of 63,1%; and 3) Language validation gets a score of 67,1%. Based on the results of the  overall validation  obtained  a  score  of  64,2%  with  a  decent  category.  So it  can  be  concluded  that  the  scrapbook media to improve understanding of the concept of the cultural diversity of my people in the social studies content in grade IV Elementary School is feasible to use.
Keywords : Scrapbook; Learning Media; Concept Understanding
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya baik  dari  segi  pengetahuan,  kepribadian maupun  keterampilan  untuk  memajukan keberlangsungan  hidup  suatu  bangsa.  Saat  ini Indonesia  telah  menerapkan  kurikulum  2013 berbasis  tematik integrative yang  dimana pembelajarannya menerapkan tema yang lebih aktual  ke  kehidupan  sehari-hari.  Proses pembelajaran  Kurikulum  2013  dilaksanakan secara  interaktif,  menantang,  menyenangkan dan  memotivasi  siswa  untuk  bersikap  aktif, kreatif,  mandiri  dan  lain-lain.  Tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  jika  guru  dapat merangsang  dan  merencanakan  pembelajaran dengan memperhatikan prinsip dan karakteristik  mata  pelajaran  yang  diampu melalui pemahaman konsep.
Menurut  (Intan  Talitha  &  Cempaka Sari,  2016)  Pemahaman  konsep  merupakan sebuah  landasan  untuk  melatih  siswa  dalam berpikir  dan  memecahkan  suatu  masalah. Siswa mampu menguasai materi pembelajaran dengan  bahasanya  sendiri  sesuai  dengan  yang telah diketahuinya dengan menerapkan materi secara terstruktur.
Saat  pembelajaran  IPS  telah  dipahami, pemahaman itu harus tercermin dalam bentuk nilai,  sikap  atau  karakter  untuk  memahami lingkungan masyarakat. Menurut Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah satu  muatan  pelajaran  yang  diberikan  mulai dari  SD/MI/SDLB.  IPS  mengkaji  tentang peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan  dengan  masalah  sosial.  Melalui pembelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan menjadi  warga  negara  Indonesia  yang demokratis,  bertanggung  jawab,  dan  cinta damai.
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  standar  isi  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  tujuan
pembelajaran IPS pada jenjang Sekolah Dasar adalah  1)  untuk  mengetahui  konsep-konsep yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat dan lingkungannya; 2) mempunyai kemampuan dasar berpikir logis dan kritis, rasa ingin  tahu,  inkuiri,  pemecahan  masalah,  dan keterampilan dalam kehidupan bermasyarakat; 3) mempunyai komitmen serta kesadaran akan nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan;  4) mempunyai kemampuan berkomunikasi, bekerja  sama  dan  bersaing  dalam  masyarakat yang majemuk, baik di tingkat lokal, nasional, maupun global.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa tujuan pelajaran IPS yaitu mengajarkan tentang  ilmu-ilmu  sosial,  keterampilan  sosial, dan pentingnya sosial dalam kehidupan sehari- hari  di  masyarakat.  Menurut  (Rosihah  & Pamungkas,  2018)  muatan  pembelajaran  IPS di sekolah dasar harus mengarah pada prestasi yang  diinginkan.  Pencapaian  ini  tidak  hanya mampu secara kognitif, tetapi juga afektif.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  baru,  meningkatkan motivasi dan rangsangan untuk belajar. Fungsi penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  untuk memudahkan siswa  dalam  memahami konsep yang abstrak, membantu guru dalam mengajar dan  memberikan  pengalaman  yang  lebih nyata.
Media  pembelajaran scrapbook dirasa cocok  untuk  menarik  antusias  belajar  siswa dan  meningkatkan  pemahaman  konsep  pada materi keberagaman budaya bangsaku. Menurut  (Rahmawanti  et  al.,  2019) Scrapbook adalah  sebuah  buku  yang  berisi  seni menempelkan  foto  atau  gambar  pada  media kertas dan juga berisi catatan kecil yang dihias menjadi karya yang kreatif.
Beberapa hasil penelitian terdahulu telah dilakukan oleh  (Rosihah & Pamungkas, 2018) dengan judul Pengembangan
Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis  Konteks Budaya  Banten  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Dasar.  Selain
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
itu  ada  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Agustika,  2019)  dengan  judul  Pengembangan Media  Pembelajaran Scrapbook Pada  Muatan Pembelajaran    IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN Jatisari Mijen Kota Semarang.
Permasalahan  yang  terjadi  dilapangan yaitu  proses  pembelajaran  IPS  cenderung disampaikan  secara  umum  yang  dimana  guru menjadi  sumber  utama  belajar  sehingga pembelajaran  menjadi  monoton,  jenuh, membosankan dan tidak bersemangat. Adapun permasalahan  lain  yaitu  siswa  kurang memperhatikan  guru  pada  saat  proses pembelajaran  dikarenakan  banyaknya  tulisan pada  sumber  belajar  sehingga  membuat  minat belajar  siswa  rendah.  Permasalahan  ini disebabkan oleh sebagian besar gaya mengajar guru  yang  menyuruh  siswa  untuk  menghafal berbagai  konsep  tanpa  disertai  pemahaman terhadap konsep, kurang maksimal dan kurang bervariasi  pada  sumber  belajar  sehingga berpengaruh  dengan  rendahnya  pemahaman konsep  siswa  terhadap  materi  yang  dikaji (Adnyana, 2012).
Berdasarkan  permasalahan  diatas  dan penelitian  yang  relevan  tentang  media pembelajaran scrapbook ,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Media Pembelajaran Scrapbook Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Materi  Keberagaman Budaya  Bangsaku  dalam  Muatan  IPS  SD. Mengembangkan media pembelajaran scrapbook ini  bertujuan  untuk  menarik  minat siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  dengan mudah  memahami  konsep-konsep  dalam materi keberagaman budaya bangsaku.

## METODE
Jenis Penelitian ini merupakan penelitian dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  yang digunakan  bertujuan  untuk  menghasilkan suatu  produk  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan, maka  peneliti  memilih  penelitian  ini  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk
berupa  media scrapbook untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  materi  keberagaman budaya  bangsaku  pada  muatan  IPS  SD  serta menguji keefektifan media scrapbook tersebut. Model  pengembangan  yang  diterapkan pada  penelitian  ini  yaitu  model  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation ).  Model  ADDIE  ini  memiliki  lima tahapan  yang  dapat  diterapkan  dalam mengembangkan  suatu  produk,  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perencanaan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi). Namun pada penelitian saat ini dibatasi hanya sampai pada tahap pengembangan
( development ). Tahapan dari model pengembangan  ADDIE  ini  dapat  dilihat  pada gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Model pengembangan ADDIE
Sumber: Rayanto & Sugianti (2020)
Subjek  yang  digunakan  pada  penelitian ini yaitu peserta didik kelas IV  Sekolah Dasar di sekitar wilayah provinsi DKI Jakarta dengan jumlah 15 peserta didik dan 3 orang validator. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian pengembangan media scrapbook ini  yaitu  kuesioner    yang  berupa lembar  analisis  kebutuhan  bagi  peserta  didik dan  guru.  Teknik  pengumpulan  data  juga berupa  lembar  uji  validasi  bagi  ahli  media, materi  dan  bahasa.  Lembar  instrumen  ini bertujuan  untuk  menguji  validitas  perangkat
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
pembelajaran  yang  telah  dikembangkan dengan menggunakan skala likert 1 – 5.
Untuk  validasi  media  pembelajaran scrapbook , metode analisis data yang digunakan yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Skala Likert untuk validasi media Penilaian Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Sangat Kurang Baik 1 Untuk mendapatkan persentase
kelayakan  dari  skala  diatas,  maka  dapat menggunakan rumus:
Keterangan: K : Kelayakan media F : Jumlah jawaban responden N : Skor maksimal
Hasil  dari  perhitungan  diatas  dapat diinterpretasi sebagai berikut:
Tabel 2. interpretasi skor validasi media
Persentase Kategori 81 – 100 % Sangat Layak 61 – 80 % Layak 41 – 60 % Cukup 21 – 40 % Tidak Layak 1 – 20 % Sangat Tidak Layak
Menurut  (Trisanti  &  Sanjaya,  2013) media dapat dikatakan layak jika mendapatkan persentase ≥ 61% dari semua aspek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  media scrapbook untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  materi  keberagaman  budaya  bangsaku pada  muatan  IPS  SD  yang  dilakukan
berdasarkan  prosedur  model  pengembangan model ADDIE yaitu sebagai berikut:

## Tahap Analysis
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan  dan analisis  materi.  Pada  analisis  kurikulum peneliti  mengkaji  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  lalu  dirumuskan  kedalam indikator pembelajaran.
Pada  tahap  analisis  kebutuhan,  peneliti mengumpulkan informasi dengan cara menyebarkan  kuesioner  kepada  peserta  didik kelas  IV  di  wilayah  DKI  Jakarta.  Dari  hasil analisis  kebutuhan  terhadap  peserta  didik ditemukan  bahwa  terdapat  peserta  didik  yang mengalami kesulitan dalam memahami materi keberagaman  budaya  bangsaku  pada  muatan IPS dikarenakan guru kurang dalam memanfaatkan  dan  menggunakan  media pembelajaran  yang  tepat.  Siswa  merasa pembelajaran IPS dengan menggunakan media scrapbook akan  menyenangkan  sehingga  90% peserta  didik  setuju  untuk  dikembangkannya media pembelajaran berupa scrapbook . Adapun hasil analisis kebutuhan terhadap  guru,  berdasarkan  hasil  kuesioner menunjukkan bahwa 66,7%  dari 6 orang guru setuju  bahwa  masih  kurangnya  media pembelajaran yang dibutukan pada pembelajaran  IPS  dikelas  IV  Sekolah  Dasar. Selain  itu  83,3%  dari  jumlah  6  orang  guru mengalami  kesulitan  menarik  minat  belajar siswa pada saat pembelajaran IPS berlangsung karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang menarik dan interaktif.
Kemudian  dilakukan  analisis  materi dengan  mangkaji  materi  keberagaman  budaya bangsaku  sesuai  dengan  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada kurikulum 2013. Analisis materi bertujuan agar materi yang terdapat didalam media pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang  terdapat  pada  materi  keberagaman budaya bangsaku.

## Tahap Design
Tahap  selanjutnya  yaitu  perancangan (design) media scrapbook .  Tahap  ini  dilakukan
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
dengan  cara  merancang  sebuah  media pembelajaran yang diawali
dengan mengumpulkan  data  dari  berbagai  informasi. Dalam  pembuatan  media scrapbook ,  tahap pertama  yang  dilakukan  ialah  membuat rancangan  garis  besar  isi  dari scrapbook yang berupa storyboard.
Tahap Development Tahap ini
merupakan tahap
penyempurnaan  media  pembelajaran  yang telah  dibuat  menjadi  lebih  baik.  Sebelum media  diujicobakan,  perlu  dilakukan  validasi oleh  ahli  untuk  mengetahui  kelayakannya. Validator  terdiri  dari  ahli  media,  ahli  materi dan  ahli  bahasa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mendapatkan pendapat, saran, masukan,  dan  juga  evaluasi  terhadap  media pembelajaran yang dibuat.  Berikut merupakan hasil validasi uji kelayakan media scrapbook :
Data hasil validasi ahli media Tabel 3. Hasil validasi ahli media Aspek Penilaian Persentase Desain isi media 62,8% Ukuran media 55% Kegunaan media 70% Rata-rata 62,6%
Berdasarkan  data  validasi  ahli  media diatas,  media  pembelajaran  memperoleh  hasil persentase  sebesar  62,6%  dengan  kategori layak.
Tabel 4. Hasil media sebelum dan sesudah revisi Sebelum Revisi Setelah Revisi
Sebelum Revisi Setelah Revisi
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
Sebelum Revisi

## Setelah Revisi
Data hasil validasi ahli materi Tabel 5. Hasil validasi ahli materi Aspek Penilaian Persentase Kesesuaian materi 70% Kelayakan isi 53,3% Tampilan visual 66% Rata-rata 63,1%
Validasi  kelayakan  media  oleh  ahli materi diperoleh hasil persentase sebesar 63,1% dengan kategori layak.
Data hasil validasi ahli bahasa
Tabel 6. Hasil validasi ahli bahasa Aspek Penilaian Persentase Lugas 60% Kaidah bahasa 68% Kesesuaian dengan tingkat  perkembangan anak 73,3% Rata-rata 67,1%
Validasi  kelayakan  media  oleh  ahli bahasa  memperoleh  hasil  persentase  sebesar 67,1% dengan kategori layak.
Hasil penilaian ahli terhadap media scrapbook Tabel 7. Hasil uji validasi ahli Validator Persentase keterangan Media 62,6% Layak Materi 63,1% Layak Bahasa 67,1% Layak Rata-rata 64,2 % Layak
Hasil  keseluruhan  validasi  kelayakan media  oleh  ketiga  ahli  memperoleh  hasil persentase  sebesar  64,2%  dengan  kategori layak.
Berdasarkan uraian hasil penelitian yang telah  diuraikan  sebelumnya,  pengembangan media pembelajaran scrapbook didasarkan pada model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis, Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation ). ADDIE adalah serangkaian proses desain  instruksional  yang  terdiri  dari  lima tahap,  yaitu analysis,  design,  development, implementation, dan evaluation (Isya’, 2017) . Kelima  tahapan  tersebut  dikembangkan dengan  sistematis  melalui  beberapa  tahapan yang  dirancang  berdasarkan  teori  desain pembelajaran.  Model  ADDIE  digunakan karena  mudah  dipahami  dan  dikembangkan dengan  langkah-langkah  sistematis  (Supadma et al., 2019) Namun dapat ditegaskan kembali bahwa  penelitian  ini  hanya  berfokus  pada pengembangan  media  pembelajaran  saja, sehingga tidak dilakukan tahapan implementasi dan evaluasi.
Tahap analysis dilakukan  dengan  tiga analisis,  yaitu  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan,  dan  analisis  materi.  Dari  hasil analisis kebutuhan yang telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa masih sangat terbatasnya media pembelajaran yang dimanfaatkan  untuk  melibatkan  siswa  secara aktif dalam pembelajaran. Dari hasil kebutuhan  terhadap  guru  memperoleh  83,3% menyatakan  bahwa  guru  kelas  IV  belum pernah  menjadikan  media scrapbook sebagai media pembelajaran dalam proses
pembelajaran khususnya pada materi
keberagaman  budaya  bangsaku  dan  juga  guru mengalami keterbatasan dalam
mengembangkan
media
pembelajaran dikarenakan  membutuhkan  waktu  yang  tidak sebentar.  Oleh  karena  itu,  dibuatlah  media pembelajaran  yang  menarik  serta  interaktif sehigga dapat memanfaatkan  secara maksimal kemampuan  siswa  dan  aktif  dalam  proses
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
pembelajaran,  terutama  dalam  memahami konsep dari setiap materi yang diberikan.
Selanjutnya yaitu tahap design. Tahap ini dilakukan  dengan  cara  merancang  sebuah media  pembelajaran scrapbook yang  diawali dengan  mengumpulkan  data  atau  materi  dari berbagai  informasi.  Pada  tahap  ini  peneliti mengumpulkan  data  seperti  pengumpulan materi keberagaman budaya bangsaku, gambar,  dan  animasi  yang  dapat  mendukung proses pembuatan media pembelajaran scrapbook . Penyusunan media scrapbook
dilakukan dengan
unsur-unsur:
1)
Sampul/ Cover depan,  2)  Kata  pengantar,  3) Daftar  isi,  4)  Petunjuk  penggunaan,  4) Kompetensi  inti,  5)  Kompetensi  dasar,  6) Tujuan  pembelajaran,  7)  Materi  keberagaman budaya bangsaku yang terdiri dari keberagaman suku, rumah tradisioal, makanan khas,  pakaian  adat,  lagu  daerah,  tari tradisional,  dan  alat  musik  tradisional,  8) Evaluasi  berupa  teka-teki  silang  keberagaman budaya bangsaku, 9) Profil penulis.
Pada tahapan pengembangan dilakukannya  pengembangan  media scrapbook .
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan media  pembelajaran  yang  telah  direvisi  sesuai dengan  masukan  dari  para  ahli.  Setelah dikembangkan  lalu  media  di  uji  coba  dengan cara  memberikan  kuesioner  validitas  uji kelayakan kepada ahli media, ahli materi, dan ahli  bahasa.  Setelah  melakukan  penilaian maka  mendapatkan  saran.  Kemudian  direvisi untuk  menyempurnakan  media  yang  telah dibuat.
Terdapat  tiga  ahli  yang  memvalidasi media  pembelajaran scrapbook yaitu,  ahli media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Penilaian media  oleh  ketiga  ahli  tersebut  memperoleh hasil  sebagai  berikut:  1)  Ahli  media memperoleh  skor  62,6%.  Media  pembelajaran masuk  kedalam  kategori  “Baik”,  media scrapbook layak  diuji  coba  dengan  revisi, adapun  saran  dan  masukan  yang  diberikan oleh  ahli  media  yaitu  tulisan  pada  daftar  isi tidak terlihat jelas agar diganti menjadi warna hitam,  di  halaman  judul  sebaiknya  diberi
keterangan media pembelajaran ini digunakan untuk  kelas  berapa,  Psikologi  warna  lebih diperhatikan  sehingga  sesuai  dengan  topik pengembangan.  2)  Penilaian  media  oleh  ahli materi  memperoleh  skor  63,1%.  Media pembelajaran masuk kedalam kategori “Baik”, namun  terdapat  saran  dari  ahli  media  yaitu materi  dikembangkan  harus  lebih  jelas  lagi sesuai  dengan  karakteristik  anak  Sekolah Dasar.  3)  Penilaian  media  oleh  ahli  bahasa memperoleh  skor      67,1%  dengan  kategori “Baik”.  Media  pembelajaran  layak  diuji  coba dengan  revisi  lebih  memperhatikan  EYD  dan lebih  memperhatikan  degradasi  warna.  Saran yang  diberikan  oleh  ahli  bahasa  yaitu mengajak  anak  untuk  memiliki  kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Dari  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa dapat diketahui bahwa media pembelajaran scrapbook untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep materi  keberagaman  budaya  bangsaku  pada muatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dikelas IV  Sekolah  Dasar  memperoleh  skor  rata-rata 64,2%  dengan  kategori  “Baik”  atau  layak digunakan.
Hasil  pengembangan  media scrapbook keberagaman  budaya  bangsaku,  diharapkan dapat  membantu  guru  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  dan  juga  sangat  diharapkan dapat  mambantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  materi keberagaman  budaya  bangsaku  pada  muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV Sekolah Dasar pada semester I.
Rendahnya  pemahaman  konsep  pada siswa  disebabkan  karena  siswa  kurang  paham akan  konsep-konsep  materi  yang  dipelajari sebelumnya  sehingga  siswa  merasa  kesulitan dalam  memahami  konsep  yang  baru.  Ini disebabkan karena pada saat proses pembelajaran  guru  kurang  melibatkan  siswa secara  aktif  sehingga  mengakibatkan  siswa sulit memahami materi. Faktanya pemahaman dapat  membuat  siswa  memahami  segala masalah  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah dan masyarakat dengan bijak.
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
Menurut  (Neizhela  &  Mosik,  2015) pemahaman  konsep  yang  tidak  memberikan efektifitas  belajar  secara  maksimal  akan berdampak pada tidak tuntasnya pembelajaran,  karena  sebagian  besar  siswa tidak  mampu  menghubungkan  materi  yang dipelajari  dengan  situasi  nyata  berdasarkan pengalaman  hidup  sehari-hari.  Maka  dari  itu peran  guru  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  baik  pembelajaran dengan menggunakan strategi, metode maupun media yang inovatif agar materi yang disampaikan  dapat  dengan  mudah  dipahami oleh siswa.
Indikator  pemahaman  konsep  menurut (Zaiyar  et  al.,  2020)  yaitu  penyajian  kembali suatu  konsep,  pemberian  contoh  dan  bukan contoh konsep, serta penerapan konsep dalam pemecahan masalah. Maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep adalah kemampuan  siswa  berupa  penguasaan  materi pelajaran,  yang  dimana  siswa  tidak  hanya mengetahui  atau  mengingat  sejumlah  konsep yang dipelajari, tetapi mampu mengungkapkannya kembali dengan
bahasanya  sendiri  yang  lebih  mudah  untuk dipahami.
Maka  dari  itu  pemilihan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi sangat di butuhkan, karena motivasi dan minat belajar peserta didik dalam proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor penting  dari  tersampainya  informasi  dan keberhasilan tujuan
dalam proses pembelajaran.
Menurut  (Buchori  &  Setyawati,  2015) media  adalah  salah  satu  penentu  keberhasilan belajar bagi siswa. Adapun menurut (Hayati et al.,  2017)  media  adalah  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dan merangsang pikiran, membangkitkan semangat,  perhatian,  dan  kemauan  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar pada siswa.
Menurut  (Dewi  &  Yuliana,  2018) pembuatan  media  pembelajaran  bagi  seorang guru  adalah  salah  satu  bagian  dari
perancangan  serta  pelaksanaan  pembelajaran, itulah  yang  disebut  kompetensi  pedagogik yang dimiliki oleh guru. Oleh karena itu, setiap guru  harus  dapat  meningkatkann  kompetensi pedagogik, salah satunya dengan mengembangkan sebuah media pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  menggunakan media scrapbook dapat memberikan kesempatan  yang  luas  kepada  peserta  didik untuk berlatih secara mandiri dan menggunakan  media  secara  aktif.  Siswa mendapatkan  pengalaman  langsung  sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media scrapbook dapat  membantu  siswa  memahami konsep keragaman budaya bangsaku berdasarkan  pengalamannya  saat  mengamati media  pembelajaran scrapbook (Sari  & Mintohari, 2018).
Keunggulan  media scrapbook dalam meningkatkan pemahaman konsep keberagaman  budaya  bangsaku  pada  muatan IPS  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  dibuat  dengan tujuan  agar  siswa  mengetahui  suku  bangsa serta  budaya  di  Indonesia  yang  memiliki keragaman  budaya  yang  masih  berkembang sampai  saat  ini,  misalnya  dalam  kesenian, makanan khas, rumah adat, pakaian adat, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari penelitian dan pengembangan media pembelajaran scrapbook dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  media  pembelajaran scrapbook untuk  meningkatkan  pemahaman konsep keberagaman budaya bangsaku muatan pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  yang  dikembangkan  menggunakan  alur penelitian  model  ADDIE  yang  memperoleh hasil  dari  tim  validator  ahli  yaitu  ahli  media memperoleh  skor  62,6%  dengan  kategori layak,  ahli  materi  memperoleh  skor  63,1% dengan  kategori  layak  dan  ahli  bahasa memperoleh  skor  67,1%  dengan  kategori layak.  Dari  ketiga  hasil  validasi  tersebut memperoleh  skor  64,2%  dengan  kategori
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
layak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
scrapbook untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  materi keberagaman  budaya  bangsaku  pada  muatan IPS  dikelas  IV  Sekolah  Dasar  layak  untuk digunakan.
Beberapa  saran  diperoleh  dari  hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran scrapbook yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  peneliti  selanjutnya  yaitu  agar dikembangkannya  lagi  materi  keberagaman budaya  bangsaku  yang  lebih  jelas  dan  sesuai dengan  karakteristik  anak  Sekolah  Dasar, harus  lebih  memperhatikan  psikologi  warna pada  media  pembelajaran  agar  sesuai  dengan topik  pengembangan  yang  dilakukan,  tata letak layout dan gambar harus disesuaikan dan juga  media  pembelajaran  harus  dapat mengajak  peserta  didik  untuk  mampu memiliki  kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  G.  P.  (2012).  Keterampilan  Berpikir Kritis  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa Pada  Model  Siklus  Belajar  Hipotesis
Dedukatif. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 3 , 201 – 209.
Agustika,  J.  L.  (2019). Pengembangan  Media Pembelajaran  Scrapbook  Pada  Muatan Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN Jatisari Mijen Kota Semarang .
Buchori,  A.,  &  Setyawati,  R.  D.  (2015).
Development learning model of
charactereducation  through  e-comic  in elementary  school. International  Journal  of Education and Research , 3 (9), 369 – 386.
Dewi,  T.  K.,  &  Yuliana,  R.  (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran
Scrapbook  Materi  Karangan  Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas Iii Sekolah  Dasar. Refleksi  Edukatika :  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1).
https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804
Hayati,  N.,  Ahmad,  M.  Y.,  &  Harianto,  F. (2017).  Hubungan  Penggunaan  Media
Pembelajaran Audio Visual dengan Minat Peserta
Didik pada Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1 Bangkinang  Kota. Al-Hikmah:  Jurnal Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 14 (2),  160 –
180. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2017.vol14(2).1027
Intan  Talitha,  R.,  &  Cempaka  Sari,  T.  (2016). Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Menghargai  Keragaman  Suku  Bangsa Dan Budaya Di Indonesia Pada Pembelajaran  Ips  Kelas  V  Sdn  Cijati.
Didaktik :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 1 (2), 231 – 241.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v1i2.2
9
Isya’,  M.  A.  (2017).  Pengembangan  model pembelajaran  instruksional  design  dengan model  Addie  mata  pelajaran  PAI  pada materi mengulang-ulang hafalan Surah Al Ma’un  dan  al  Fil  secara  klasikal, kelompok  dan  individu  kelas  V  SDN Gedongan  2  Kota  Mojokerto. Ta’dibia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 71. https://doi.org/10.32616/tdb.v7i1.37
Neizhela,  A.,  &  Mosik.  (2015).  Meningkatkan
Hasil Belajar Melalui Pendekatan
Kontekstual  Dengan  Metode  Think  Pair Share  Materi  Kalor  Pada  Siswa  SMP. Unnes Physic Education Journal , 4 (1).
Rahmawanti, N., Mashuri, M. T., & Nurjanah, N.  (2019).  Pengaruh  media  scrapbook terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi larutan  penyangga. Natural:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan IPA , 6 (2), 94 – 100.
https://doi.org/10.30738/natural.v6i2.52
51
Rayanto,  yudi  hari  &  sugianti.  penelitian pengembangan  model  addie  dan  r2d2: teori  &  praktek.  pasuruan:  lembaga academic&researchinstitute.
Rosihah,  I.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook  Berbasis  Konteks  Budaya Banten  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Dasar.
Nur Halisah * , Arifin Maksum, Prayuningtyas Angger Wardhani
Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah ,
4 (1), 35. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v4i
1.1405
Sari, D. L. K., & Mintohari. (2018). Pengaruh Media  Scrapbook  Terhadap  Hasil  Belajar Ipa Materi Sumber Energi Siswa Kelas Iv Sdn  Lidah  Kulon  Iv  Surabaya. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
6 (5), 255040.
Supadma,  I.  K.,  Kusmariyatni,  N.  N.,  &
Margunayasa, I. G. (2019).
Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Aktivitas HOT  Pada  Tema  9  Subtema  1  Kelas  IV
SD. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar , 02 (2),
106 – 115.
Trisanti,  D.  C.,  &  Sanjaya,  I.  G.  M.  (2013).
Pengembangan Media Permainan Stoichio  Game  Pada  Materi  Pokok Konsep  Mol  Bagi  Siswa  Sma  Sekolah
Berstandar  Internasional. Unesa  Journal  of Chemical Education , 2 (2), 181 – 187.
Zaiyar,  M.,  Rusmar,  I.,  &  Yuniarti,  T.  (2020).
Correlation between Students ’ Mathematical and Logical Spatial Intelligence  in  Terms  of  Understanding Concepts. Malikussaleh Journal of Mathematics Learning (MJML) , 3 (2), 76 – 79.