p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 8 Nomor 2 Tahun 2023 DOI : 10.51729/82221

## IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VII A SMP MUHAMMADIYAH 1 SUKOHARJO

## IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING TO INCREASE STUDENTS’ INTEREST IN ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION IN CLASS VII A SMP MUHAMMADIYAH 1 SUKOHARJO

## Fauziyah Fatkur Rohman
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta email: fauziyahppin7@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  impementasi blended  learning untuk  meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  kelas  VII  A  di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  tahun  ajaran 2022/2023.  Tujuan  peneliti  melakukan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan implementasi blended  learning dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  siswa kelas  VII  A  di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  guna  mengupayakan  adanya peningkatan  minat  belajar  siswa  lewat  strategi  ataupun  metode  yang  digunakan. Dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara,  dokumentasi,  serta  analisis  hasil  dokumen.  Temuan  pada penelitian  ini  yakni  implementasi blended  learning yang  diterapkan  di  SMP Muhammadiyah  1  Sukoharjo  dilakukan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  serta evaluasi. Dari perencanaan yang dibuat oleh Waka kurikulum, kemudian dilakukan kegiatan  rapat  sebelum  pelaksanaan,  kemudian  pelaksanaan  oleh  guru,  kemudian evaluasi berupa rapat dengan kepala sekolah peserta jajarannya. Temuan penelitian ini  menunjukkan  bahwasanya  implementasi blended learning berpengaruh  pada peningkatan minat belajar siswa, yang demikian ini bisa diketahui dari respon siswa serta hasil belajar siswa yang meningkat akibat dari metode yang diterapkan.
Kata kunci : Implementasi; blended learning; Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
This research examines the implementation of blended learning to increase students' interest in learning in class VII A at SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo in the 2022/2023 academic year. The aim of the researcher in conducting this research is to describe the implementation of blended learning in Islamic Religious Education learning for class VII A students at SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo in order to increase students' interest in learning through the strategies  or  methods  used.  By  using  a  qualitative  research  approach  to  collecting  data through  observation,  interviews,  documentation,  and  analysis  of  document  results.  The findings  in  this  research  are  that  the  implementation  of  blended  learning  at  SMP Muhammadiyah  1  Sukoharjo  was  carried  out  through  planning,  implementation  and evaluation.  From  the  planning  made  by  the  Head  of  Curriculum,  then  meetings  are  held before  implementation,  then  implementation  by  teachers,  then  evaluation  in  the  form  of meetings with the principals of the participating schools. The findings of this research show that the implementation of blended learning has an effect on increasing students' interest in learning, which can be seen from student responses and increased student learning outcomes as a result of the method applied.
Keywords : Implementation; blended learning; Islamic Religious Education
Submitted : 01-09-2023 | Accepted : 26-12-2023 | Published : 30-12-2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  sebuah  aspek  yang  sangat  penting  di  mana  tidak  dapat terpisah dari kehidupan manusia. Pendidikan bisa meningkatkan kualitas dari hidup seseorang.  Pendidikan  mampu  mencetak  manusia-manusia  yang  memiliki  manfaat untuk masyarakat luas secara emosional, intelektual, serta spiritual (Prela Neardinta, 2018).  Sama  halnya  dengan  tujuan dari  pendidikan  yang  termaktub  pada Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional :
“Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat, bertujuan,  untuk berkembangnya potensi  peseta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  Negara  yang  demokrasi  serta  tanggungjawab” (Prela  Neardinta, 2018).
Pendidikan  pertama  didapat  oleh  seseorang  melalui  keluarga  serta lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  yang  selanjutnya  pendidikan  formal  didapat  di sekolah-sekolah.  Pada  sistem  belajar  mengajar  formal  di  sekolah-sekolah
dilaksanakan di dalam kelas secara tatap muka. Belajar mengajar dengan tatap muka ialah  sebuah  sistem  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  dengan  cara face  to  face dengan menerapkan hubungan langsung antara pendidik dan peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar  model  belajar  mengajar blended  learning ialah suatu proses belajar mengajar di mana mengkolaborasikan metode tatap muka atau face  to  face dengan  metode  jarak jauh  atau  daring  menggunakan internet  serta teknologi dan juga pemakaian media pembelajaran elektronik (Umami, 2022)
Adapun  Minat  belajar  dalam  Bahasa  Inggris  “ interest ”  yang  artinya kegemaran, keinginan, perhatian, (kecenderungan pada sebuah hal). Diterapkannya sistem  belajar  mengajar blended  learning ini  mampu  memberi  peningkatan  minat belajar  siswa  dikarenakan  dalam  penyampaian  materi  yang  dilakukan  sebelumnya yakni  menggunakan  metode  ceramah  dapat  diketahui  kurang  efektif  dikarenakan hanya guru yang aktif dalam menyampaikan pembelajaran, karenanya model belajar mengajar blended  learning dipakai  guna  mempermudah  ketika  menyampaikan materi,  tugas  maupun  evaluasi  yang  tidak  hanya  melibatkan  guru  untuk  aktif menyampaikan  materi  namun  juga  siswa  untuk  berdiskusi  dan  menyampaikan materi (Prela Neardinta, 2018)
Berdasarkan  review  yang  telah  dilakukan  pada  3  artikel  yang  berkaitan dengan blended learning ini,
Artikel  1. Blended Learning sebagai Alternative Model  Alternatif  Pembelajaran Inovatif di Masa Post-Pandemi
Judul “Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post- Pandemi” Jurnal BasicEdu Nomor Volume 5 Nomor 4 Tahun 2021
Tulisan  tersebut  membahas  satu  diantara  beberapa  model  belajar  mengajar yaitu  model blended  learning yang  inovatif  di  mana  mampu  mengintegrasikan teknologi yang sejalan dengan tuntutan sistem belajar mengajar di abad ke-21 serta sangat  Indonesia  terkhusus  pada  sekolah  dasar  hanya  sedikit  yang  menerapkan
sistem  belajar  mengajar blended  learning bahkan  beberapa  guru  juga  belum memahami tentang sistem belajar mengajar tersebut. Pada penelitian artikel tersebut memiliki  tujuan  guna  menjabarkan  implementasi  belajar  mengajar blended  learning serta  dampaknya  pada  peserta  didik  sehingga  guru  di  sekolah  dasar  bisa  tertarik untuk  memakai  serta  mengembangkan  model  belajar  mengajar blended  learning di sekolahnya.  Didasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  didapat  ketika  sistem  belajar mengajar blended learning bisa dipakai di sekolah dasar secara offline ataupun hybrid learning ,  portal  rumah  belajar,  edmodo, google  classroom,  kipin  school,  web ,  dan  lain- lain (Sari, 2021).
Artikel  2.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  di  Masa Covid-19: Meta Analisis.
Judul “Implementasi  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  di Masa Covid- 19: Meta Analisis” Jurnal Basic Edu Nomor Volume 6 Nomor 3 Tahun 2022 Penulis Hendra  Saputra.B,  Afif  Rahman  Riyanda,  Rahmawati, Ambiyar, Agariadne Dwiyogo Samala
Tulisan  artikel  ini  membahas  tentang  satu  diantara  beberapa  sistem  atau model  yang  dipakai  karena  terjadinya  pandemi  covid-19  yang  sudah  mengubah konsep pendidikan di penjuru dunia. Dengan menerapkan metode belajar mengajar yang paling baik supaya kegiatan belajar mengajar bisa tetap dilaksanakan. Metode yang  dipakai  pada  penelitian  ini  ialah  meta  analisis.  Peneliti  melakukan  penelitian pada  10  artikel,  di  mana  artikel  yang  digunakan  ialah  artikel  yang  didapat  dari Google  scholar  serta  aplikasi publish perish .  Dari  hasil  analisis  mengenai implementasi  model  belajar  mengajar blended  learning di  masa  pandemi  covid-19 mempunyai  efek  yang  sangat  besar  pada  hasil  belajar,  ditunjukkan  pada effect  size 1,2,3  pada  golongan  sedang,  bentuk  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  termasuk tinggi,  Di  mana  hasilnya  rata-rata  10  sampel  akan  mengalami  kenaikan  jadi  77,45 dari  yang  awalnya  56,88.  Didasarkan  pada  data  itu  bisa  dipahami  bahwasanya peningkatan terjadi 20,57. Maksudnya ialah sistem belajar mengajar blended learning
memiliki dampak positif pada hasil belajar ketika dilakukan saat pandemi covid-19 (Batubara et al., 2022).
Artikel 3. Implementasi blended learning pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Pandeglang
Judul
“Implementasi blended learning pada Masa Pandemi Covid- 19 di SMAN 4 Pandeglang” Jurnal Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora Nomor Volume 13 Nomor 2 Tahun 2022 Penulis Eneng Nurul Prihatin, Septi Kuntari
Tulisan  artikel  ini  membahas  tentang  satu  diantara  beberapa  metode  yang diterapkan  yaitu  metode  belajar  mengajar blended  learning yaitu  sebuah  kolaborasi dari dua model belajar mengajar yakni pembelajaran daring serta pembelajaran tatap muka  atau face  to  face .  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  ialah  guna  tahu  tentang implementasi  dari  model  pembelajaran blended  learning di  SMAN  4  Pandeglang.
Penelitian  ini  memakai  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  untuk mendapatkan  data  dilaksanakan  dengan  cara  wawancara,  observasi,  serta dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwasanya  proses  implementasi blended  learning yang  ada  di  SMAN  4  Pandeglang  dari  perencanaan  jadwal, penyusunan  strategi,  penyusunan  bahan  ajar,  serta  penyusunan  model  evaluasi, proses  penerapannya  mempunyai  dua  bentuk  yaitu,  30% blended  learning di  mana mendatangkan siswa yang mempunyai ketidak jangkauan akses serta fasilitas untuk melakukan belajar mengajar daring, yang kedua yakni 50% blended learning dengan pembelajaran dari 50% serta tatap muka 50%. Blended learning dilakukan juga ketika belajar mengajar sosiologi. Kebermanfaatan dari implementasi blended learning yaitu, (1)  mengatasi  masalah  dalam  belajar  mengajar  daring,  (2)  Mempermudah  guru ketika  menilai  secara  langsung,  (3)  Menumbuhkan  motivasi  pada  siswa,  (4) Meningkatkan hasil belajar siswa. Kemudian model evaluasi blended learning dibagi menjadi  dua  yakni  evaluasi  memanfaatkan  platform  daring  serta  evaluasi  dengan cara tatap muka (Prihatini et al., 2022).
Selanjutnya  alasan  peneliti  memilih  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo sebagai lokasi melaksanakan penelitian karena SMP ini telah menggunakan kegiatan belajar  mengajar  berbasis blended  learning .  SMP  Muhammdiyah  1  berkemampuan untuk  mengembangkan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar  maka  dari  itu  hasil penelitian ini diharapkan bisa berdampak baik bagi penerapan model pembelajaran, peneliti  ingin  mendapati  tentang  implementasi blended  learning yang  diterapkan  di SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  ialah  pendekatan  kualitatif yang memakai jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif ialah sebuah penelitian  yang  mengumpulkan  serta  mencari  data  yang  berlatarkan  ilmiah  guna menjabarkan  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  mana  peneliti  menjadi  instrumen utamanya (Albi Anggito, 2018)
Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  memakai  pendekatan  kualitatif  yakni berupaya  memperoleh  informasi  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran blended learning di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo.  Data  yang  disajikan  diantaranya perencanaan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  pelaksanaan blended  learning .  Penelitian kualitatif  memiliki  tujuan  guna  mendapatkan  pemahaman  mengenai  fenomena- fenomena  sosial  yang  sesuai  fakta  dari  berbagai  sudut  pandang.  Oleh  karena  itu peneliti mendapat informasi melalui observasi dan wawancara dengan narasumber.
Peneliti  memutuskan  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  sebagai  tempat menjalankan penelitian ini.
Alasan peneliti memilih SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo ialah dikarenakan di  sekolah  menengah  pertama  tersebut  memakai  metode blended  learning sebagai metode  dalam  membantu  proses  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga  sangat mendukung peneliti guna mendapatkan data yang sesuai dengan judul penelitian ini Waktu Penelitian dilaksanakan pada tanggal 20 Juli 2023 hingga tanggal 5 Agustus 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melakukan  wawancara  serta  observasi  mengenai implementasi blended  learning di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo,  didapat  di beberapa  informan  yakni  Waka  kurikulum,  guru  PAI,  dua  siswa  laki-laki  serta  3 siswa  perempuan.  Peneliti  memberikan  beberapa  pertanyaan  mengenai  Sistem belajar  mengajar blended  learning serta  penerapannya  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam. Peneliti juga menanyakan tentang minat belajar siswa di sekolah itu. Di bawah ini ialah hasil dari penelitian dan juga pembahasan mengenai penelitian ini :
Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  SMP  Muhammadiyah  1 Sukoharjo  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Adapun    pernyataan yang didapatkan dari waka kurikulum adalah sebagai berikut,

## 1. Perencanaan pembelajaran blended learning
“Pada perencanaan  meliputi  :  yang  pertama,  kepala  sekolah  beserta  jajarannya menganalisis  permasalahan  yang  terjadi  dalam  penerapan  pembelajaran  yang sedang  diterapkan.  Setelah  memutuskan  untuk  menggunakan  pembelajaran blended  learing juga  diterapkan  kurikulum  13  sebagai  acuannya,  kemudian  yang kedua,  mempersiapkan  media  pendukung  pembelajaran  dalam  hal  ini  yaitu, mempersiapkan  sarana  dan  berbagai  alat  pembantu  proses  pembelajaran blended learning seperti  media  pembelajaran,  sarana  penunjang,  dan  sarana  sumber  daya berupa  manusia  atau  guru  yang  mampu  untuk  mengkondisikan  pembelajaran siswa  dengan  efektif  dan  efisien.    Ketiga,  Penyusunan  Jadwal,  Dengan menyediakan  jadwal  pelaksanaan  pembelajaran  sebelum  pembelajaran berlangsung,  Waka  Kurikulum  berwenang  untuk  membuat  jadwal.  Yang keempat, Diklat MKKS (Musyawarah Kerja Kepala Sekolah) Dalam hal ini diklat yang  hanya  dihadiri  oleh  kepala  sekolah  selaku  pemegang  tanggungjawab sekolah,  dalam  diklat  tersebut  adanya  pembahasan  dalam  bagaimana perkembangan  kurikulum  yang  telah  diterapkan  dalam  masing-masing  sekolah tersebut.  Dan  berdiskusi  untuk  solusi  maupun  inovasi  dalam  menerapkan
kurikulum  baru.  Diklat  ini  dilaksanakan  kurang  lebih  satu  tahun  sekali.” (Wardoyo.S.Pd)
2. Pelaksanaan blended learning
Pelaksanaan blended learing di SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo meliputi komponen  pembelajaran online dan  pembelajaran  tatap  muka.  Pada  bagian pertama  pembelajaran blended  learning yaitu  pembelajaran offline. Berikut  hasil penemuan peneliti dari pelaksanaannya sebagai berikut :
a)  Pembelajaran Offline :  Pembelajaran  dengan  model offline yang  diterapkan  di SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo yaitu sudah kembali normal seperti biasanya, hanya saja perbedaannya kelas program khusus jam pelajaran berakhir  jam 15.00 sore  dan  kelas  regular  jam  pelajaran  berakhir  pada  jam  13.00.    b)  Pembelajaran online :  Belajar  mengajar online ialah  satu  diantara  beberapa  bagian  dari  sistem belajar  mengajar blended  learning .  Belajar  mengajar online dilakukan  di  SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo berupa penyampaian materi menggunakan bantuan teknologi  yakni  menggunakan  proyektor  dan PowerPoint. Kegiatan  belajar mengajar  di  setiap  pembelajaran  akan  berbeda  sebab  media  yang  dipakai  juga bermacam-macam  yakni  ada  yang  memakai  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa), google form, whatshapp  group,  power  point, atau  juga  yang  menggunakan  semuanya. Berikut  ini  kegiatan  pembelajaran online :  (1)  Via Whatshapp  Group :  Kegiatan pembelajaran melalui aplikasi whatshapp dilaksanakan dengan diawali informmasi absensi  dan  pengumuman  tugas  untuk  dikumpulkan  melaui google  classroom . Aplikasi whatshapp juga digunakan untuk menshare atau membagikan link google form tugas harian di kelas pada akhir jam mata pelajaran. Tidak hanya digunakan saat pandemi saja, namun penggunaan whatshapp ini masih digunakan walaupun hanya  sederhana  yakni  pembagian  tugas  harian  melalui whatshapp berupa link google  from yang  harus  dikerjakan  setelah  jam  pelajaran  tersebut  selesai.  (2)  Via Google  Classroom :  Implementasi blended  learning melalui  aplikasi google  classroom diterapkan  dengan  pembagian  kelas  kelas  untuk  disimpan  di  akun  masing- masing  siswa.  Para  siswa  yang  telah  bergabung  di  kelas  tersebut  akan  selalu mendapat  notifikasi  pemberitahuan  apapun yang  ada  di google  classroom melalui
email yang telah terdaftar. (3) Via google Form : Google formulir merupakan fitur untuk  membuat  survey,  kuis,  atau  tes  secara  daring online .  Guru  dapat menggunakan google formulir untuk menguji pemahaman peserta didik dengan memberikan  kuis  atau  tugas  berbentuk  pilihan  ganda  maupun  uraian  tertulis. Dalam google formulir ini dapat diatur jawaban yang benar dan otomatis dinilai setelah peserta didik mengirimkannya.

## 3. Evaluasi pada penerapan blended learning
Di  SMP  Muhammadiyah  dilakukan  evaluasi  berupa  pertemuan  rutin  atau rapat  antara  kepala  sekolah  dan  jajarannya  dan  para  guru  yang  dilakukan  satu bulan  sekali  untuk  mengevaluasi  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. (Hasil Wawancara dan obsevasi dengan Waka Kurikulum).
Kemudian  Waka  Kurikulum  mengungkapkan  pentingnya  metode pembelajaran blended learning ini diterapkan.
“Menurut  saya blended  learning ini  perlu,  karena  siswa-siswi  ini  sudah  terbiasa dengan  pembelajaran online jika  kami  menghentikan  metode  secara  tiba-tiba, maka siswa akan mengalami malas dan bosan secara mendadak juga, kami selaku guru  akan  secara  bertahap  jika  ingin  mengganti  metode  dalam  pembelajaran  ”. (Wardoyo, S.Pd, 2023)
Waka  Kurikulum  juga  menyatakan  jawaban  dari  pertanyaan  peneliti  terkait hambatan dan kendala. Berikut pernyataannya :
“Menurut saya, alhamdulillah berjalan dengan baik, meskipun sudah tidak online namun  dalam  pengarsipan dan  penilaian dapat  menjadi  mudah  karena  terbantu oleh  beberapa  aplikasi  dari  pembelajaran online .  Kendala  yang  mungkin  terjadi hanya kendala teknis atau jaringan. (Wardoyo, 2023)
Dalam  menjawab  pertanyaan  peneliti,  Waka  kurikulum  juga  menyatakan  terkait evaluasi dalam pembelajaran blended learning adalah sebagai berikut :
“Bentuk evaluasi sistem pembelajaran blended learning di SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo  adalah  dengan  mengadakan  rapat  guru  beserta  kepala  sekolah  yang dilakukan  satu  bulan  sekali  untuk  mengevaluasi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan hasil  belajar  siswa.  Kemudian  setelah  itu,  kepala  sekolah  akan  diundang  untuk menghadiri Diklat MKKS (Musyawarah Kerja Kepala Sekolah) yang hanya diikuti
oleh  kepala  sekolah  untuk  membahas  perkembangan  dan  evaluasi  terhadap penerapan  kurikulum  maupun  sistem  pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  setiap sekolah  yang  menghadiri  diklat  tersebut,  kemudian  kepala  sekolah  sebagai supervisi  kepala  sekolah  bisa  memutuskan  kebijakan-kebijakan  yang  akan ditetapkan  nantinya.  Kemdian  terakhir  kami  melakukan  dengan  rapat  antara guru, wali kelas, dan wali peserta didik.”
Waka  Kurikulum  menjawab  pertanyaan  peneliti  terkait  kelebihan  dan kekurangan blended learning yakni :
“Menurut  saya,  kelebihan  pembelajaran blended  learning diantaranya  :  a)  Guru dapat memberikan tugas secara online yang kemudian langsung dikerjakan siswa, karena jika tugasnya tidak dibagikan secra online mereka terkadang  lupa untuk mengerjakannya.  b)  Guru  memberikan  tugas  kelompok  yang  bisa  dibagikan secara online yang  kemudian  dilakukan  dengan  praktik  di  depan  kelas  c)  Guru menjadi  lebih  mudah  dalam  mengajar,  tidak  perlu  menghafal  materi,  karena materi sudah ada semua, tinggal ditampilkan saja. d) Guru tidak perlu memanggil satu-satu peserta didik, karena absensi masih menggunakan google form . e) Setelah pembelajaran  selesai  guru  dapat  mengetahui  secara  maksimal  sampai  mana pemahaman mereka tentang materi yang sudah disampaikan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa. f) Efektif bagi guru dan siswa dalam hal rekap absen dan nilai
Sedangkan  kelemahan  atau  kekurangannya  yaitu  sebagai  berikut  :  a)  Waktu pembelajaran  tatap  muka  yang  dibatasi  hanya  sampai  waktu  pulang  sekolah, setelah pulang mereka kurang dalam mengulang-ulang pembelajaran yang telah disampaikan. Akibatnya ketika pembelajaran selanjutnya mereka terkadang lupa pada  materi  yang  sebelumnya.  b)  Kendala  sinyal  ataupun  hp  yang  kelebihan memori  yang  menyebabkan  siswa  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas. Apalagi ketika hujan dan mati lampu siswa selalu mengeluh letika pengumpulan pada waktu-waktu tersebut.
Setelah  mendapatkan  informasi  yang  dipaparkan  oleh  Waka  Kurikulum selanjutnya  Peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara  dengan  Guru  PAI  sebagai narasumber  berikutnya  yakni  bapak  Khulafa’Urrasyidin,  S.Pd.  sebagai  guru pengampu  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Kegiatan  wawancara  ini dilakukan  guna  untuk  mengetahui  informasi  yang  dibutuhkan  peneliti.  Berikut
kegiatan  wawancara  dengan  guru  PAI  mengenai  implementasi blended  learning adalah sebagai berikut :
“Perencanaan  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  biasanya  kami  sebagai  guru melakukan perencanaan dimulai dengan membuat RPP atau rencana pelaksanaan pembelajaran  namun  dalam  pembelajaran  kali  ini  sudah  memakai  pembelajaran luring / tatap muka, jadi kami membuat RPP seperti biasanya , hanya saja dalam pengumpulan  tugas  masih  menggunakan  bantuan online ,  kemudian  kami menyiapkan  materi  yang  akan  disampaikan,  lalu  kami  menyampaikan  pada peseta didik dengan bantuan alat elektronik baik secara online maupun offline , hal ini dilakukan guna menjadikan siswa menjadi aktif dan kreatif dalam memahami pembelajaran dikelas”. (Rasyidin, 2023)
Adapun Pelaksanaan pembelajaran blended learning yang diterapkan di kelas VII  A  pada  Mata  Pelajaran  Agama  Islam  menurut  Bapak  Rasyidin  adalah  sebagai berikut :
“Di kelas VII A pada jam pelajaran saya, yaitu Pendidikan Agama Islam saya menerapkan  metode blended  learning yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.  Pada  keadaan  yang  dulu  masih  dalam  kondisi  pandemi,  kami  belum diperbolehkan untuk melakukan pembelajaran tatapmuka, namun setelah beberapa rapat  dan  juga  musyawarah,  kepala  sekolah  memutuskan  untuk  meminta  izin melakukan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Jam  pelajaran  pada  kelas-kelas  saat itu adalah 15 menit berlaku untuk 1 jam pelajaran, selain itu kami menggabungkan pembelajaran tatap muka dan online . Alhamdulillah sekarang sudah diperbolehkan untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  walaupun  begitu  saya  tetap memanfaatkan alat elektronik baik berupa Hand Phone , proyektor, Power point, google classroom,  google  form, ataupun  aplikasi  informasi  untuk  pembelajaran  seperti Whatshapp , karena dalam buku LKS yang disediakan oleh SMP juga kurang lengkap, jadi  saya  menambahkan  materi  untuk  tambahan  belajar.  Untuk  jadwal pelaksanaannya  sesuai  dengan  jadwal  masuk  sekolah  masing-masing  kelas.  Untuk
kelas VII A pada mata pelajaran PAI yakni hari rabu pada jam 07.40 - 08.20 dan hari kamis setelah dhuhur jam 13.00 - 14.00
Pada  hari  rabu  jam  pagi  cukup  efektif,  karena  pada  pagi  hari  siswa cenderung semangat dan belum mengantuk. Dan pada hari kamis pada jam 13.-00 - 14.00 setelah dhuhur, saya mengira mereka akan bosan dan mengantuk, karena pada jam  siang  biasanya  siswa  mulai  bosan  dan  mengantuk,  Alhamdulillah  ternyata mereka  tetap  semangat  pada  jam  siang  tersebut.  Pada  dasarnya  pembelajaran tatapmuka  sering  dititikberakan  pada  guru  dalam  menyampaikan  materi,  namun saya  menyeimbangkannya,  yakni  setengah  saya  menjelaskan  materi,  setengah mereka mempresentasi kan materi yang disampaikan. Tidak hanya mempermudah saya sebagai guru, namun juga mempermudah siswa dalam memahami materi. Hal ini karena siswa menjadi rajin membaca terus-menerus materi agar bisa lancar saat mempersentasikannya didepan kelas. Setelah jam pelajaran saya selesai, saya selalu memberikan tugas via Whatshapp yakni berupa penugasan harian unutk dikerjakan dirumah dan diupload baik di google classroom ataupun di google form .  Bukan karena saya malas menulis atau merekap secara tertulis atau hard copy , melainkan saya tetap melakukan  ini  karena  siswa  lebih  tertarik  dalam  penugasan  saya  melalui  media tersebut  daripada  saya  menjelaskan  penugasan  materi  secara  langsung  atau  tidak menggunakan  media  elektronik.  Siswa  terkadang  malas  mengerjakan  bahkan  lupa jika  tidak  diinfokan  di  aplikasi Whatshapp .  Menurut  saya,  walaupun  sudah  tidak pandemi guru masih bisa memanfaatkan media media tersebut dalam penyampaian /  penugasan    materi,  hal  ini  guna  menggugah  semangat  siswa-siswi  dalam memahami materi pembelajaran.” (Rasyidin, 2023).
a. Implementasi blended  learning di  Kelas  VII  A  pada  Mata  Pelajaran  Agama Islam di SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo.
Implementasi  blended  learning  di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo pada tahun ajaran ini, dengan menerapkan pembelajaran yang menggabungkan antara  pembelajaran  online  dan  juga  tatap  muka  atau  dapat  dikatakan  cukup
baik,  dalam  pembelajaran  blended  learning  yang  diterapkan  meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
b. Berdasarkan pengamatan peneliti, implementasi blended learning memiliki peningkaan minat belajar siswa.
Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil  dan  prestasi  siswa  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Sebagai  siswa,  meski  kesulitan  dalam pelaksanaan offline dengan  metode  lama.  Namun  hal  itu  bukan  lah  hambatan yang  tinggi  dalam  menerima  pembelajaran  karena  masih  bisa  diatasi  dengan teknologi.  Daripada  sekolah  menerapkan  metode  lama  untuk  mengajar,  dan siswa  menjadi  menurun  minat  belajarnya,  maka  guru  harus  dapat  memilih metode yang tepat untuk mengajar, salah satunya adalah blended learning .
Dengan  diterapkannya  pembelajaran blended  learning SMP  Muhammadiyah  1 Sukoharjo  ini  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  khususnya  siswa  kelas VII  Dari  hasil  pengamatan  atau  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwa  pada saat  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dilaksanakan  secara  tatap  muka dikelas,peneliti menyimpulkan minat siswa cukup baik karena siswa kelas VII A terlihat intensitas minat yang lumayan tinggi dikarenakan mereka aktif pada saat pembelajaran tersebut. Hal itu terbukti pada banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan dan banyak siswa yang ingin diberi pertanyaan oleh Bapak Rasyidin,
S.Pd. selaku guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Pada  kegiatan  wawancara  dengan  siswa,  peneliti  memutuskan  untuk mengambil  5  siswa  sebagai  narasumber  sebagai  sampel.  Siswa-siswi  dipilih  ini dirasa  bagi  peneliti  mampu  dalam  membantu  memberikan  penarikan  data kepada peneliti. Selain itu karena penggunaan teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini purposive  sampling maka  5  siswa  ini  dianggap  cukup  dalam memberikan  data  informasi  terkait  minat  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  kelas  VII  A.  Siswa-siswi  yang  dipilih  tersebut  diantaranya sebagai  berikut  :  Fahry  Tegar  Adhiguna  (Ketua  Kelas  VII  A),  Firman  Utina Masturi  (Wakil  Ketua  kelas),  Qolisatin  Nisa  (Siswa  berprestasi  di  kelas  VII  A),
Livia Umi Ramadhani dan Nina Rizki Namiyanti yang termasuk siswi yang aktif dalam pembelajaran baik secara online maupun offline .
Dalam  kegiatan  wawancara  tersebut  peneliti  melakukan  wawancara setelah  jam  pelajaran  selesai  dan  bertemu  secara  tatap  muka  diruang perpustakaan.  Pada  kegiatan  wawancara  tersebut  banyak  pernyataan  siswa terkait  penyampaian  materi  dalam  jam  pelajaran  PAI,  dan  dapat  disimpulkan oleh peneliti bahwa, penerapan blended learning ini mampu meningkatkan minat belajar  siswa  yang  sebelumnya  sering  menggunaan  metode  ceramah,  menjadi metode blended  learning ,  dapat  dikatakan  cukup  baik,  karena  dalam penerapannya  siswa  menjadi  aktif  berdiskusi,  menjawab  pertanyaan,  dan mengutuarakan  pendapatnya,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  mampu meningkatkan minat belajar siswa hal ini terbukti pada data kehadiran siswa dan hasil belajar siswa atau nilai para siswa.
Tabel 4 NO NAMA HADIR TOTAL RATA RATA NILAI Online  offline 1. Agilgyan Jastin Prabowo 8 8 16 80 2. Alif Hardiyansyah 8 8 16 82 3. Alif Herdiyansyah Putra Roma  8 7 15 76 4. And Furqon Rahaten 8 8 16 84 5. Arfan Daffa wijanarko 8 8 16 80 6. Azzaini Zulfa Salsa Billa 7 7 14 74 7. Cha cha Fadzillah 8 8 16 82 8. Devi Handayani 8 8 16 80 9. Dhimas Rizky Aditya 7 7 14 76 10. Fafiana Agustina Devi 8 8 16 80 11. Fahry Tegar Adhiguna 8 8 16 90 12 Fardzan Andek Dinata 7 8 15 76 13. Firman Utina Masturi 8 8 16 90 14. Ilham Oktavian Saputra 8 8 16 80 15. Indah Permata Sari 8 8 16 82 16. Irfan Hafisah 7 7 14 76 17. Livia Umi Ramadhani 8 8 16 90 18. Nina Rizky Namiyanti 8 8 16 90 19. Nino Mahaghani 7 8 15 76 20. Qolisatun Nisa 8 8 16 90

## NO
NAMA HADIR TOTAL RATA RATA NILAI Online  offline 21. Rafiq Shofarudin 8 8 16 80 22. Reza Aditya  Nur Rohman 8 8 16 82 23. Richo Septiawan 7 8 15 76 24. Riska Dwi Handayani 8 8 16 80 25. Ro’uful Gusfattah R 8 8 16 82 26. Wijat Ardiyansyah Pratama 7 8 15 76 27. Zhilan Nur Rohman 8 8 16 80

## PENUTUP
Didasarkan dari hasil riset serta interpretasi data tentang implementasi blended learning untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  kelas  VII  A  di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  bisa  ditarik kesimpulan diantaranya yakni : Implementasi Blended Learning Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo meliputi : a. Perencanaan.  Perencanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dinilai  cukup  baik, meliputi  :  menentukan    tujuan  pembelajaran,  pembuatan  jadwal,  kemudian mempersiapkan media pendukung pembelajaran, penyusunan jadwal, dan diadakan Diklat MKKS (Musyawarah Kerja Kepala Sekolah) dan penyusunan standar evaluasi sebelum  diawali  nya  pembelajaran blended  learning .  Namun  pada  Diklat  MKKS (Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah)  dirasa  kurang  efektif  dikarenakan  dua  hal yakni,  pertama,  sekolah  tidak  bisa  memprediksi  peraturan  terbaru  apalagi  yang hendak  diterapkan  oleh  pemerintah  dan  yang  kedua,  adalah  diklat  tersebut dilakukan setiap satu tahun sekali. Hal ini membuat guru menunggu dengan waktu yang  cukup  lama  jika  hendak  mengganti  metode  dalam  pembelajaran.  b. Pelaksanaan.  Pelaksanaan  pembelajaran  bebasis blended  learning di  SMP Muhammadiyah 1 Sukoharjo meliputi pembelajaran tatap muka yang dilaksanakan seperti  biasa  dan  juga  kegiatan  penugasan  dan  pemberian  materi  melalui  aplikasi Whatshapp, Google Classroom, Google Form .
Berdasarkan hasil penelitian, pelaksanaan yang dilakukan dinilai cukup baik. Dan perlu ditingkatkan lagi. c. Evaluasi. Evaluasi dari Implementasi Blended Learning di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  adalah  dengan  Pertemuan  rutin  atau  rapat
antara  kepala  sekolah  dan  jajarannya  dan  para  guru  yang  dilakukan  satu  bulan sekali untuk mengevaluasi hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran.
Dalam  pemaparan  diatas  peneliti  menemukan  bahwa  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  diterapkan  tersebut  berjalan  dengan  cukup  baik. Diharapkan  untuk  menambah  kegiatan  evaluasi  agar  hasil  pembelajaran  dapat diukur  secara  maksimal  dan  dapat  memberikan  solusi  untuk  pembelajaran  yang akan datang
Minat Belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII  A  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo.  Dalam  penerapan  metode  ini, menunjukkan  kenaikan  yang  cukup  baik  pada  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  ini dikarena  hasil  dari  rekapitulasi  kehadiran  dan  nilai,  peserta  didik  mengalami peningkatan.  Semakin  tinggi  minat  belajar  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  nilai yang  akan  didapatkan.  Selain  mengerjakan  tugas,  tetapi  juga  siswa  aktif  dalam bertanya maupun berdiskusi.
Minat  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan  adanya  metode  dan  pengajar yang  tepat  dalam  memposisikan  diri  untuk  memahamkan  siswa  dalam penyampaian materi. Namun meski sudah meningkat tetap saja minat ini juga bisa menurun karena penyediaan media yang dirasa kurang dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Albi Anggito, J. S. (2018). Metode Penelitian Metode Penelitian. In Metode Penelitian .
Batubara, H. S., Riyanda, A. R., Rahmawati, R., Ambiyar, A., & Samala, A. D. (2022). Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning di Masa Pandemi Covid- 19: Meta-Analisis. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4629 – 4637. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2816
Prela Neardinta. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X AK 1 SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia .
https://eprints.uny.ac.id/59705/1/SKRIPSI_Prela Neardinta_14803244019.pdf Prihatini, E. N., Kuntari, S., Sosiologi, P., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2022).
IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI
Fenomena Pandemi Covid-19 Model Blended Learning menjadi salah satu alternatif pilihan model pembelajaran Rusman Blended Learning sendiri memiliki arti mengenai implementasi Blended Learning yang . 13 (2), 202 – 213.
Sari, I. K. (2021). Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post-Pandemi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2156 – 2163.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1137
Umami, R. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Minat dan Hasil Belajar Mahasiswa Prodi PTI . https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/24213/%0Ahttps://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/24213/1/RIZA UMAMI%2C 170212016%2C FTK%2C PTI%2C 081361153245.pdf
Wardoyo, (2023) Interview with Fauziyah for the times, 27 July 2023
Khulafa’Urrasyidin, (2023). Interview with Fauziyah, 31 July 2023
Fahry Tegar Adhiguna, (2023). Interview with for the times 2 August 2023
Firman Utina Masturi, (2023). Interview with for times 2 August 2023 Livia Umi Ramadhani, (2023). Interview with for times 2 August 2023 Nina Rizky Namiyanti, (2023). Interview with for times 2 August 2023 Qolisatin Nisa, (2023). Interview with for times 2 August 2023