Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Problem  Based  Learning Berbantu Google Meet
Agus Wibowo
SD Negeri Jeblogan 4 agusswibowo713@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of this  research  is  to  improve  student  learning  outcomes  on  water’s      Cycle material in class V through the application of the Problem Based Learning model with the help of Google Meet.  The  research  conducted  was  Classroom  Action  Research  (CAR)  in two cycles.  Each cycle consists  of planning,  action,  observation,  and reflection.  Data collection techniques used were observation,  tests,  and documentation  of teacher and student activities, as  well  as  written  tests  of  student  learning  outcomes.  In  the  first  cycle  of  students  who completed by 66,7%. In the second cycle  of students who completed by 83.3%. These results indicate that the application of the Problem  Based Learning model with the help of google meet can improve student learning outcomes  on the Water Life Cycle material for fifth grade students at SD Negeri Jeblogan 4 for the 2019/2020  academic year.
Keywords: Learning  outcomes, Problem Based Learning, google meet

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  Daur Air di  kelas    V    melalui    penerapan    model    Problem    Based    Learning    berbantu    google    meet. Penelitian yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua siklus. Masing  -masing  siklus    terdiri    dari    perencanaan,    Tindakan,    pengamatan,    dan  refleksi. Teknik    pengumpulan    data  yang    digunakan    adalah    observasi,    tes,    dan    dokumentasi aktivitas  guru  dan  siswa,  serta  tes tertulis hasil belajar siswa. Pada siklus I siswa yang tuntas sebesar  66,7%.  Pada  siklus  II  siswa  yang    tuntas    sebesar    83,3%.    Hasil    ini    menunjukkan bahwa    penerapan    model    Problem    Based  Learning    berbantu    google    meet    dapat meningkatkan    hasil    belajar    siswa    pada    materi    Daur  Air  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Jeblogan  4 Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Kata kunci: Hasil belajar, Problem Based Learning, Google Meet
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  ditandai  sebagai  abad  keterbukaan  atau  abad  globalisasi,  artinya kehidupan  manusia  pada  abad  ke-21  mengalami  perubahan-perubahan  yang fundamental yang berbeda dengan tata kehidupan dalam abad sebelumnya. Dikatakan abad  ke-21  adalah  abad  yang  meminta  kualitas    dalam  segala  usaha  dan  hasil  kerja manusia.  Dengan  sendirinya  abad  ke-21  meminta  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  yang dihasilkan oleh lembaga-lembaga yang dikelola secara professional sehingga membuahkan hasil unggulan (Tilaar, dalam Wijaya, 2016).
Oleh  karena  itu  lembaga  pendidikan  sudah  sewajarnya  mampu  mencetak sumber  daya  manusia  yang  memiliki  ketrampilan  untuk  bersaing  di  abad  21  ini. Menurut Wagner (dalam Zubaedah, 2010), ada 7 ketrampilan yang dibutuhkan di abad 21, diantaranya: (1) kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, (2) kolaborasi dan  kepemimpinan, (3) ketangkasan  dan  kemampuan  beradaptasi, (4) inisiatif dan berjiwa entrepeneur, (5)mampu berkomunikasi efektif baik secara oral maupun tertulis, (6)  mampu  mengakses  dan  menganalisis    informasi,  dan  (7)  memiliki  rasa  ingin  tahu dan  imajinasi.  Maka  dari  itu,  rencana  pembelajaran  yang  disusun  dalam  lembaga pendidikan  harus  mendorong  peserta  didik  untuk  mampu  mengembangkan  ketujuh keterampilan tersebut sesuai dengan jenjangnya.
Sedangkan  pada  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  pembelajaran  harus dilakukan    secara  online.  Menurut  Anugrahana  (2020)  ada  beberapa  hambatan  yang dialami  siswa  dalam  pembelajaran  online,  diantaranya:  pertama,  ada  beberapa  anak yang  tidak        memiliki  gawai  (HP).  Hambatan  yang  kedua  adalah  memiliki  HP  tetapi terkendala          fasilitas  HP  dan  koneksi  internet,  terhambat  dalam  pengiriman  tugas karena susah  sinyal. Hambatan yang ketiga adalah orang tua memiliki HP tetapi orang tua  bekerja  seharian      di  luar  rumah  sehingga  orang  tua  hanya  dapat  mendampingi ketika malam hari.    Hambatan  yang  keempat  adalah  keterbatasan koneksi internet, beberapa  siswa  tidak  mempunyai  HP  dan  jaringan  internet  tidak  baik.  Hambatan kelima, tidak semua anak memiliki fasilitas HPd an ada beberapa orang tua yang tidak paham dengan teknologi. Hal ini menyebabkan orang tua sulit untuk mendampingi dan memfasilitasi  anak.  Dari  permasalahan  tersebut  maka  sebaiknya  guru  mampu menyusun strategi yang sesuai dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  pembelajaran  dalam  pembelajaran  Tematik Kelas  5  SD  Negeri  4  Jeblogan  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  rendah,  terutama pada  muatan  pelajaran  IPA.  Dari  seluruh  siswa  dikelas  hanya  28,6%  siswa  yang melampaui kriteria ketuntasan minimal (KKM), dengan nilai rata rata kelas 64,5. Dilihat dari    proses    pembelajarannya,  permasalahan  di  atas  disebabkan  karena  siswa  pasif dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih  cenderung berpusat  pada  guru.  Siswa  mendapat  materi  hanya  dari  guru,  tidak  dengan menemukan    konsepnya  sendiri.  Selain  itu  media  yang  digunakan  oleh  guru  kurang komunikatif.  Guru    menggunakan whatsapp sebagai  media  untuk  menyampaikan materi  dan  pengumpulan  hasil  tugas  siswa,  sehingga  guru  tidak  bisa  melakukan komunikasi secara interaktif.
Dari  paparan  di  atas  diketahui  adanya  kesenjangan  antara  pembelajaran  yang dilakukan di SD Negeri Jeblogan 4 dengan pembelajaran ideal di abad 21. Oleh karena itu  perlu  adanya  perbaikan  pembelajaran  dengan  penggunaan  model  pembelajaran dan      media  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan   siswa, mendorong siswa untuk menemukan sendiri konsepntya adalah model pembelajaran yang dasar filosofinya adlaah konstruktivisme.
Menurut  Bishop  (dalam  Pujiriyanto,  2019)  ketrampilan  abad  21  dapat dikembangkan  pada  diri  peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran  yang  inovatif, sehingga diharapkan hasil belajar siswa menjadi salah satu output yang bisa mengukur beberapa  dari  keenam  keterampilan  tersebut.  Maka  pembelajaran  yang  dilakukan  di kelas  harus  mengembangkan  keterampilan  abad  21  dengan  cara  menjadikan  siswa
sebagai  subyek  pembelajaran,  dimana  peserta  didik  dituntut  aktif  dalam  proses pembelajaran,  menemukan  konsep  pengetahuannya  sendiri,  dan  mengaplikasikan konsep yang diperolehnya dalam kehidupan nyata.
Menurut  Garner  (dalam  fathurrohman,  2006),  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan    alternatif    model    pembelajaran    yang    menarik    dalam    pembelajaran ruang  kelas  yang  tradisional.  Dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  dosen menyajikan kepadan mahasiswa sebuah masalah, bukan kuliah atau tugas. Sehingga mahasiswa menjadi lebih aktif belajar untuk menemukan dan menyelesaikan masalah.
Problem  based  learning (PBL)  sebagai salah  satu model  pembelajaran memiliki ciri    khas  yaitu  selalu  dimulai  dan  berpusat    pada    masalah.  Di  dalam  PBL  para mahasiswa  dapat    bekerja    di    dalam    kelompok-kelompok    kecil    dan    harus mengidentifikasi  apa yang mereka ketahui serta apa yang mereka  tidak ketahui dan harus  belajar  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Peran  utama  dari  dosen  untuk memudahkan proses kelompok dan belajar, bukan untuk menyediakan jawaban secara langsung (Fatimah, 2012)
Sintak  model  PBL  menurut  Arends  (2012)  sebagai  berikut:  1)  orientasi  peserta didik pada masalah, 2) mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan    individu    maupun    kelompok,    4)    mengembangkan    dan    menyajikan hasil  karya,    5)  menganalisis    dan  mengevaluasi    proses    pemecahan    masalah. Melihat  dari  sintaks    tersebut    diharapkan  keterampilan    abad  21  dapat  berkembang setelah proses pembelajaran.
Menurut  Sanjaya  (dalam  Diantari,  2014)  keunggulan  dari  PBL  adalah  (1) Pemecahan  masalah  merupakan  teknik  yang  cukup  bagus  untuk  lebih  memahami  isi pelajaran.  (2)  Pemecahan  masalah  dapat  menantang  kemampuan  siswa  serta memberikan   kepuasan   untuk   menemukan   pengetahuan   baru   bagi   siswa.   (3) Pemecahan    masalah  dapat  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran    siswa.  (4) Pemecahan  masalah  dapat  membantu siswa bagaimana mentransfer  pengetahuan untuk  memahami  masalah  dalam  kehidupan  nyata. (5) Pemecahan  masalah dapat membantu  siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan  bertanggung jawab dalam  pembelajaran  yang mereka lakukan.  Disamping juga dapat mendorong untuk   melakukan   sendiri   baik   terhadap   hasil   maupun   belajarnya.   (6)   Melalui pemecahan  masalah bisa diperlihatkan  bahwa setiap mata pelajaran pada dasarnya merupakan  cara  berpikir  dan  sesuatu  yang  dimengerti  oleh  siswa  bukan  hanya sekedar belajar dari guru atau dari buku saja. (7) Pemecahan masalah dipandang lebih mengasyikkan  dan  disukai  siswa.  Pemecahan  masalah  dapat  mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  mengembangkan  kemampuan  mereka untuk menyesuaikan  pengetahuan  baru. (9) Pemecahan masalah dapat memberikan kesempatan    kepada    siswa    untuk    mengaplikasikan    pengetahuan    yang    telah mereka  miliki    dalam    dunia    nyata.    (10)    Pemecahan    masalah    dapat mengembangkan  minat siswa  untuk secara terus-menerus  belajar sekalipun belajar pada pendidikan formal telah berakhir.
Dalam pembelajaran online seperti sekarang ini, guru dan siswa kesulitan untuk melakukan  komunikasi  yang  efektif,  maka  perlu  media  pembelajaran  yang  bisa memfasilitasi guiru dan siswa untuk melakukan komunikasi secara efektif.
Google  Meet adalah  produk  dari  google  yang  merupakan  layanan  komunikasi video  yang  dikembangkan    oleh  google.  Aplikasi  ini  adalah  salah  satu  dari  2  aplikasi yang merupakan  versi baru dari   versi     terdahulunya     yaitu google hangouts dan google cha t. (Lewandowski, 2015: 37). Kelebihan menggunakan aplikasi google meet : (1)      Tersedia      fitur      white      board      untuk      membuat      tulisan  dan    menjelaskan gambar  atau  angka  yang  tidak  bisa  dijelaskan  secara  lisan;  (2) Tersedia gratis, dengan batas waktu   penggunaan   1   jam;   (3)   Mudah menggunakannya,   karena hanya membutuhkan   akun   untuk  bisa   mendaftar   ke aplikasi google   meet;   (2) Dapat      diikuti      hingga      100    peserta;      (3)      Tampilannya  menarik      dan      tampilan
layar  bisa  diatur  sesuai  keinginan  penggunanya;  (4)  Ada fasilitas  berbagi  layar untuk    menyampaikan  dokumen,  spreadsheet,  atau  presentasi.  Adapun  kelemahan dari  aplikasi  google  meet  adalah:  (1)      Tidak    adanya    fitur    hemat  data      sehingga membutuhkan      data      yang    banyak    jika    menggunakan  google  meet;  (2)      Belum semua      fasilitas      gratis.      Pengguna      harus      membeli      paket    dari  google  suite sebelum      menggunakan      fitur    yang    lebih    lengkap;    (4)    Membutuhkan    jaringan internet    yang    stabil,    agar    bisa  beroperasi  sebagaimana  mestinya  dan  bekerja dengan  baik.  Aplikasi  google  meet  dalam  konteks  penelitian  ini  digunakan  untuk proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  mahasiswa  secara  daring  (Darmuki, 2020).
Dalam  penelitian  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  Daur  Air  kelas  V  SD  Negeri  Jeblogan  4    semester  2  Tahun  Ajaran  2019/2020 dengan menggunakan model Problem Based Learning berbantu Google meet.

## METODE
Penelitian  ini dilaksanakan  di kelas  V SD  Negeri Jeblogan 4. Dengan subyek penelitian  adalah  siswa  kela  V  SD  Negeri  Jeblogan  4  .  Model  penelitian  yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan   dalam   dua  siklus.   Masing-masing   siklus   terdiri  dari  perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan refleksi (Sukayati: 2008). Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Dalam  hal  ini  observasi  dilakukan dengan  melihat  langsung  kondisi  di  lapangan  yaitu  pada  saat  siswa  melaksakan pembelajaran  jarak jauh sistem  daring. Pengamatan dilakukan pada bulan Mei 2020. Instrumen tes di berikan pada setiap s iklus. Tes dilaksanakan pada tahap siklus I dan II  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kemampuan  hasil  belajar  siswa terhadap materi Daur air.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan tindakan selama  dua siklus  yang  dilakukan  sebanyak 2  kali  pertemuan,    diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan dari setiap siklusnya, dapat dilihat pada tabel berikut

## Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan II KETUNTASAN
Pra Siklus Siklus I Siklus II 28,6% 66,7% 83,3 %
Berdasarkan    tabel  di  atas  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  materi    Daur  air dengan  menerapkan  model  Problem  Based  Learning  berbantu  google  meet  pada  pra siklus  adalah 28,6%, siklus I masih 70,8%, sedangkan pada siklus II mencapai 85%. Sedangkan  untuk  nilai  rata rata,  prsentasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dapat  dilihat  pada table di bawah ini.

## Tabel 2. Hasil Observasi Nilai Siswa Aktivitas Guru Dan Siswa
No Kriteria Penilaian Muatan Pelajaran IPA Pra Siklus  Siklus 1 Siklus 2 1  Nilai rata rata 64,5 70,8 80,8 3  Nilai observasi siswa  aktivitas 71,3 80,8 89,3 4  Nilai observasi guru aktivitas 72,5 82,1 88,5
Dari  data   pada   table  2    diketahui   bahwa   terjadi    peningkatan   hasil   belajar IPA  setelah      diterapkan      model      pembelajaran      Problem      based      learning. Penelitian   ini dilakukan dalam 2 siklus, pada kegiatan pra siklus diketahui bahwa nila rata  rata  kelas  adalah    64,5    jauh  di  bawaha  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang ditentukan sekolah yaitu 70. Jumlah siswa yang melampaui KKM pada pra siklus adalah  28,6%.  Setelah  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran  problem  based learning  dengan  berbantu  google  meet  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa, dilihat  dari  nilai  rata  rata    IPA  yaitu  70,8  dan  ketuntasan  siswa  sebesar  66,7%. Peningkatan  hasil belajar IPA pada siklus  1 ini belum melampaui target peneliti yaitu 75% siswa menunjukkan ketuntasan pada hasil belajar IPA, sehingga siklus dilanjutkan dengan  perlakuan  yang  sama  yaitu      penerapan  model  pembelajaran  problem  based learning  dengan  berbantu  google    meet    dalam    pembelajaran.    Pada  siklus    2 menunjukkan  peningkatan  kembali yaitu nilai rata rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 80,8 dan ketuntasan siswa mencapai 83,3%.
Dari  pemaparan  data di atas  diketahui bahwa penerapan model pembelajaran problem  based  learning dengan  berbantu  google  meet  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama hasil belajar muatan IPA. Dalam penerapan model   problem   based   learning,   siswa   diberikan   sebuah   permasalahan   untuk dipecahkan  bersama,  melakukan  penyelidikan,  menyajikan  hasil,  mengevaluasi  dan menganalisis    penyelesaian    masalah    yang    ditemuka.    Dari    poses    tersebut, pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  menjadi  lebih  bermakna  sehingga  siswa  lebih memahami materi pelajaran dan hasil belajar siswa meningkat. Hal ini sesuai dengan hasil      penelitian      yang      dilakukuan      oleh      Janah      (2017),      yang      menyatakan bahwa  Penerapan  model  problem  based  learning  memberikan  kontribusi  sebesar 35,00% terhadap  hasil  belajar  dan  19,36%  terhadap  keterampilan  proses  sains. Penelitian  relevan  yang  lainnya  adalah  yang  dilakukan  oleh  Wulandari  (2012),  yang menyatakan bahwa  peningkatan  hasil  belajar siswa yang diajar dengan metode PBL lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan metode pembelajaran demonstrasi.
Dalam      proses      pembelajaran      dengan    menggunakan      model      problem based  learning  siswa  didorong  untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  melakukan  analisis terhadap masalah yang diberikan, evaluasi dan mempresentasikan hasil penyelesaian masalah,  hal  ini  dapat  meningkatkan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi, sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.    Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2017)  dengan  subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  PTIK semester  1  pada  mata  kuliah    Kalkulus    Dasar    Tahun    Ajaran    2015/2016.    Yang menyimpulkan    bahwa  terdapat  keeratan  hubungan  yang  signifikan  secara  statistik antara nilai keaktifan mahasiswa (X) dan nilai hasil belajar akhir (Y).
Dalam  penelitian ini, selain menerapkan model problem based learning   dalam pembelajaran,  guru  juga  menggunakan google  meet sebagai  media  untuk berkomunikasi  dengan  siswa.  Guru  melakukan  tatap  maya  dengan  siswa  untuk menyampaikan   materi   pelajaran.   Hal  ini  berpengaruh   terhadap   aktivitas   siswa. Diketahui  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  setiap  siklusnya.  Penggunaan google  meet    ini dapat  membantu  siswa dalam  memahami materi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Muniroh  (2020) yang menyimpulkan bahwa Hasil belajar siswa dengan menggunakan media aplikasi Google Meet lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media aplikasi Google Meet.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  penerapan model pembelajaran problem based learning berbantu google meet  pada materi Daur air  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jeblogan  4  tahun
pelajaran  2019/2020.  Hal ini terlihat  dari peningkatan  hasil belajar siswa dari setiap siklusnya dilihat dari nilai rata rata kelas dan kriteria ketuntasannya. Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan,  maka disarankan kepada guru bahwa penggunaan  model pembelajaran problem based learning berbantu google meet dapat digunakan sebagai alternatif   dalam   pemecahan   masalah   pembelajaran   daring  pada  siswa  dimasa pandemi seperti sekarang ini. Penggunaan penggunaan model pembelajaran problem based      learning      berbantu      google      meet      juga      dapat    dikembangkan      pada muatan pelajaran lainnya sebagai rujukan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,   Cindy   Cahyaning.   2017.   Analisis   Korelasi   untuk   Mengetahui   Keeratan Hubungan  antara  Keaktifan  Mahasiswa  dengan  Hasil  Belajar Akhir. Journal of  Information  and  Computer  Technology  Education,  1  (1),  April  2017,  1-7  E. ISSN.2541 - 5107
Arends,  R.I.  (2012).  Learning  To  Teach.  New  York:  McGraw-Hill  Companies,  Inc. Belawati,    Tian.    (2020).    Pembelajaran      Online    (Edisi    Kedua).    Banten: Universitas Terbuka.
Darmuki,  Agus,  2020.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Mahasiswa Menggunakan  Media  Aplikasi  Google  Meetberbasis  Unggah  Tugas  Video  Di Youtubepada  Masa  Pandemi  Covid-19.  JurnalEducatio  FKIP  UNMAVolume 6, No.2, December 2020, pp. 655-661DOI:
Diantari,  Putu,  dkk.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbasis  Hypnoteaching  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1 Tahun 2014)
Fatimah, fatia. 2012. Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan Pemecahan  Masalah Melalui  Problem  Based-Learning.  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan Fathurrohman.    2006.    Model-    Model    Pembelajaran.    Pelatihan    Guru    Post Traumatik PKO Muhammadiyah Dosen PPSD FIP UNY
Janah, Mely Cholifatul, dkk. 2017. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Sains.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia, Vol 12, No. 1, 2018, halaman 2097 – 2107
Wijaya, Etistika Yuni, dkk. 2016. Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan Pengembangan   Sumber  Daya  Manusia  Di  Era  Global.  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Matematika 2016 ~ Universitas Kanjuruhan Malang Volume 1 Tahun 2016 – ISSN 2528-259X
Zubaidah,  Siti. 2016. Keterampilan  Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran.  Seminar  Nasional  Pendidikan  dengan  tema  “Isu-isu  Strategis Pembelajaran  MIPA  Abad  21,  tanggal  10  Desember  2016  di Program  Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang –Kalimantan Barat