http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Persepsi Guru Dalam Pembelajaran Online Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Bogor
Supar 1 , Irvan Iswandi 2 , Dadan Mardani 3
Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS), Indramayu ahmadshofar3@gmail.com 1 , irvan.iswandi10@gmail.com 2 , dadan.mardani@iai-alzaytun.ac.id 3

## Abstract
Learning and learning in principle can be done anywhere and anytime, even if there is a distance between the teacher and  students.  Online  learning  is  carried  out  because  of  a  situation  that  encourages  and  supports  distance  learning through computer networks or the internet. Perceptions, perspectives, opinions and strategies carried out by a teacher in online learning are not always the same. This study uses research methods and procedures with a qualitative descriptive approach.  Collecting  data  through  observation,  interviews  and  documentation.  The  type  of  qualitative  descriptive research used in this study was intended to obtain information about teacher perceptions in the implementation of online learning during the pandemic. The results of research in online learning at Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor, are; 1) The teacher's perception in the implementation of online learning is going well. Differences in grade level or student age, affect the implementation of online learning. The WhatsApp application is quite helpful, and easy to use, not much internet quota is used and efficient for delivering learning materials; 2) The obstacle or obstacle is that there are still low-grade students who cannot read, do not have mobile phones, limited internet quota, and parents are busy working. Teachers have difficulty measuring students' abilities. Parents who are less tech-savvy, internet signal is difficult. Parents must understand technology and have time to guide their children
Keywords: Perception, Online Learning, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstrak
Belajar dan pembelajaran secara prinsip dapat dilakukan dimana dan kapan saja, sekalipun terjadi jarak antara pengajar dan  siswa.  pembelajaran online dilakukan  karena  suatu  keadaan  yang  mendorong  dan  mendukung  untuk  melakukan pembelajaran dengan jarak jauh melalui jaringan komputer atau internet. Persepsi, cara pandang, pendapat dan strategi yang  dilakukan  seorang  guru  pada  pembelajaran online tidak  selalu  sama.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  dan prosedur  penelitian  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi mengenai persepsi guru dalam pelaksanaan pembelajaran online pada masa pandemi. Hasil penelitian dalam pembelajaran online di Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor, adalah; 1) Persepsi guru dalam pelaksanaan  pembelajaran online berjalan  dengan  baik.  Perbedaan  tingkatan  kelas  atau  usia  siswa,  berpengaruh  pada pelaksanaan  pembelajaran online. Aplikasi WhatsApp cukup  membantu,  dan  mudah  digunakan,  tidak  banyak  kuota internet yang digunakan dan efisien untuk menyampaikan materi pembelajaran; 2) Kendala atau penghambatnya masih adanya siswa kelas rendah yang belum bisa membaca, tidak memiliki handphone , keterbatasan kuota internet, serta orang tua sibuk bekerja. Guru kesulitan mengukur kemampuan siswa. Orang tua yang kurang paham teknologi, sinyal internet sulit. Orang tua harus paham teknologi dan memiliki waktu untuk membimbing anaknya.
Kata Kunci: Persepsi, Pembelajaran Online, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  usaha untuk  membuat  siswa  belajar,  sehingga  situasi tersebut  merupakan  peristiwa  belajar  (event  of learning) yaitu usaha untuk terjadinya perubahan tingkah laku dari siswa. Perubahan tingkah laku dapat terjadi karena adanya interaksi antara siswa dengan lingkunganya (Sunhaji, 2014). Pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  komponen
yang  satu  dengan  lainnya  saling  berhubungan. Komponen  tersebut  diantaranya  adalah  tujuan, materi,  model,  dan  evaluasi.  Hal  tersebut  harus diperhatikan  oleh  guru  dalam  memilih  dan menentukan model pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Belajar  dan  pembelajaran  berlangsung dalam  suatu  proses  yang  dimulai  dengan perencanaan  berbagai  komponen  dan  perangkat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
pembelajaran  agar  dapat  diimplementasikan dalam  bentuk  interaksi  yang  bersifat  edukatif, dan  diakhiri  dengan  evaluasi  untuk  mengukur dan menilai tingkat pencapaian tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  (Hanafy,  2014). Pembelajaran yang biasanya berlangsung dengan tatap  muka  merupakan  pembelajaran  di  luar jaringan (luring).
Belajar  dan  pembelajaran  secara  prinsip dapat  dilakukan  dimana  dan  kapan  saja, sekalipun terjadi jarak antara pengajar dan siswa. Sedangkan  pembelajaran online karena  suatu keadaan yang mendorong dan mendukung untuk melakukan  pembelajaran  dengan  jarak  jauh melalui jaringan komputer atau internet. Seperti halnya  yang  terjadi  di  Indonesia,  saat  ini pembelajaran  langsung  (tatap  muka)  terhalang akibat sebuah wabah Covid-19.
Wabah  Corona  Virus  Disease  (Covid-19) yang  telah  melanda  lebih  dari  200  Negara  di dunia,  telah  memberikan  tantangan  tersendiri bagi  lembaga  pendidikan  (Dewi,  2020).  Untuk mengantisipasi penularan virus tersebut, pemerintah telah mengeluarkan berbagai kebijakan,  seperti  isolasi, social  and  physical distancing hingga  pembatasan  sosial  berskala besar (PSBB). Kondisi ini tentunya mengharuskan  warga  untuk  tetap stay  at  home , bekerja,  beribadah  dan  belajar  di  rumah (Jamaluddin, 2020).
Imam  Az-zarmuzi  dalam  karyanya,  Kitab Ta’lim  Muta’alim,  menulis  sebuah  hadits  Nabi Muhammad  SAW  bahwa  menuntut  ilmu  itu wajib  bagi  muslim  laki-laki  dan  perempuan. Imam Az-zarmuji juga menjelaskan bahwa setiap orang diwajibkan menuntut ilmu yang berkaitan dengan apa yang diperlukannya saat itu. Hal ini mengisyaratkan  betapa  tinggi  kedudukan  ilmu dan  wajib  hukumnya  untuk  terus  belajar.  Maka itu  kebijakan  pemerintah  di  atas  tentu memberikan kemudahan bagi lembaga pendidikan  untuk  tetap  bisa  menjalankan kewajiban  kegiatan  belajar  mengajar  dengan aman melalui pembelajaran online (Daring).
Pembelajaran online (daring)  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran  (Sadikin,  2020).  Hal  inilah  yang
mendorong sekolah mulai menerapkan pembelajaran online (daring).  Pada  situasi  ini, baik  siswa  dan  guru  dapat  berinteraksi  melalui jaringan  komputer  atau  internet.  Dengan memanfaatkan  media  sosial  berbasis  internet serta  telepon  seluler  sebagai  sarananya,  maka pembelajaran secara online dapat dilaksanakan. Pembelajaran  daring  atau  dalam  jaringan adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan  tatap  muka,  tetapi  melalui  platform yang telah tersedia (Pratama, 2020). Pembelajaran  daring  atau  online  pertama  kali dikenal  dengan  perkembangan  pembelajaran online  berbasis  elektronik  atau  (e-learning) sebagai alternatif dalam menciptakan lingkungan belajar  yang  inovatif  dan  memberikan  siswa untuk  mengenal  dunia  teknologi  (Simanihuruk, 2020).
Pendapat lain mengatakan bahwa pembelajaran daring adalah bentuk pembelajaran yang  mampu  menjadikan  siswa  mandiri  tidak bergantung pada orang lain. Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran yang memerlukan teknologi informasi  sehingga  dapat  diakses  dimana  saja dan  kapan  saja  (Sobri,  2020).  Pembelajaran daring  atau e-learning merupakan  pendidikan formal yang diselenggarakan oleh sekolah yang peserta didiknya dan instrukturnya (guru) berada di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem telekomunikasi interaktif sebagai media penghubung keduanya dan berbagai sumber daya yang diperlukan di dalamnya (Pratomo, 2021).
Menurut  Pratomo  (2021)  pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggabungkan beberapa jenis sumber belajar seperti dokumen, gambar,  video,  audio  dalam  pembelajaran dengan menggunakan elektronik seperti komputer, laptop dan handphone . Sumber belajar tersebut dapat dimanfaatkan peserta didik dengan melihat atau membaca. Sumber belajar seperti ini yang menjadi modal utama dalam mengembangkan  pembelajaran  daring.  Dalam pembelajaran daring guru harus tetap menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh peserta  didik  meskipun  tidak  secara  maksimal, oleh  karena  itu  penggunaan  metode  ceramah perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring. Sedangkan  metode  ceramah  adalah  metode penyampaian  pelajaran  atau  materi  dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
penuturan  lisan  secara  langsung  maupun perantara  untuk  mencapai  indikator  atau  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  (Fatimah,  2021). Setelah diberikan penjelasan materi tentu peserta didik akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  peserta  didik mampu mengerjakan tugas yang diberikan guru. Karena  dalam  pembelajaran  daring  ini  guru selalu  memberikan  tugas  untuk  mengukur pemahaman peserta didik.
Keuntungan  dari  pembelajaran online , mampu  meningkatkan  kemandirian  belajar, minat  dan motivasi,  keberanian mengemukakan gagasan dan pertanyaan. Tentunya, efek negatif juga dirasakan pada pembelajaran online . Untuk itu  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran online memiliki  sisi  positif  dan  negatif  untuk para  pendidik  dan  peserta  didik.  Hal  ini  yang menjadikan peneliti tertarik pada suatu kesimpulan  bahwa  persepsi  seorang  guru  pada pembelajaran online tidak selalu sama. Beberapa cara  pandang,  pendapat  dan  strategi  yang dilakukan
seorang guru dalam mengimplementasikan Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) secara online (daring) menjadi sesuatu yang menarik untuk diteliti.
Pada penelitian ini, penulis memilih lokasi di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  Tegal Waru  Ciampea  Bogor  yang  beralamat  di  Jl. Manunggal  No.  51,  Desa  Tegal  Waru, Kecamatan Ciampea, Kabupaten Bogor, Provinsi Jawa  Barat.  Madrasah  ini  berstatus  swasta. Terakreditasi  B  dan  di  bawah  naungan Kementrian Agama. Penulis mengangkat masalah  pada  penelitian  ini  mengenai  persepsi guru  dalam  pembelajaran online pada  masa pandemi  Covid-19  di  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor.

## Teori dan Konsep Persepsi
Persepsi  adalah  suatu  proses  diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indra  atau juga  disebut  proses  sensoris.  Stimulus  tersebut akan diteruskan dan proses selanjutnya merupakan  proses  persepsi  (Wahyuni,  2021). Persepsi adalah suatu proses identifikasi sesuatu dengan  menggunakan  panca  indra.  Persepsi merupakan  peran  yang  sangat  penting  dalam keberhasilan  komunikasi.  Artinya,  kecermatan
dalam mempersepsikan stimuli indrawi mengantarkan kepada keberhasilan komunikasi.
Sebaliknya,  kegagalan  dalam  mempersepsi stimulus, menyebabkan mis-komunikasi (Khotijah, 2021).
Guru
Guru adalah  seorang  pengajar  suatu ilmu. Dalam bahasa Indonesia, guru umumnya merujuk pada pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Secara formal, guru adalah seorang pengajar di sekolah negeri ataupun swasta yang memiliki kemampuan berdasarkan latar belakang pendidikan  formal  minimal  berstatus sarjana, dan  telah  memiliki  ketetapan  hukum  yang  sah sebagai  guru  berdasarkan  undang-undang  guru dan  dosen  yang  berlaku  di  Indonesia  (Hendra, 2017).

## Pembelajaran online
Pembelajaran  daring  atau  online merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi  pembelajaran  dilakukan  melalui jaringan  internet  (Pohan,  2020).  Hal  ini merupakan  tantangan  besar  bagi  seorang guru, karena dalam kondisi seperti ini guru pun  dituntut  untuk  bisa  mengelolah, mendesain  media  pembelajaran  (media online)  sedemikian  rupa  guna  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  untuk mencegah  atau  mengantisipasi  kebosanan siswa  dalam  pembelajaran  model  daring tersebut (Widyangsih, 2020).
Pandemi Covid-19
Pandemi  Covid-19 adalah  peristiwa menyebarnya penyakit Korona Virus 2019 (Bahasa Inggris: Coronavirus Disease 2019 ,  disingkat Covid-19)  di  seluruh  dunia untuk semua negara. Penyakit ini disebabkan  oleh Korona  Virus jenis  baru yang  diberi  nama SARS-CoV-2  (Masrul, 2020). Wabah  Covid-19  pertama  kali dideteksi di Kota Wuhan, Hubei, Tiongkok pada tanggal 31 Desember 2019. Kemudian ditetapkan sebagai pandemic oleh organisasi Kesehatan  dunia  (WHO)  pada  tanggal  11 Maret  2020.  Hingga  14  November  2020, lebih  dari  53.281.350  orang  kasus  telah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dilaporkan  lebih  dari  219  negara  dan wilayah seluruh dunia, mengakibatkan lebih dari  1.301.021  orang  meninggal  dunia  dan lebih  dari  34.394.214  orang  sembuh (Pikobar, 2021).

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan metode dan prosedur penelitian dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul Anwar yang beralamat di Jl. Manunggal No.51, RT.004, Tegal Waru, Kec. Ciampea, Kabupaten Bogor,  Jawa  Barat  16620.  Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  guru  yang  berjumlah  8 orang  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar Tegal  Waru  Ciampea  Bogor.  Penarikan  sampel dengan  teknik purposive  sampling .  peneliti menetapkan  jumlah  sampel  hanya  berjumlah  7 orang.  Sumber  data  berupa  sumber  primer  dan sumber  sekunder.  Metode  pengumpulan  data dengan cara wawancara, observasi dan dokumentasi.  Analisis  terdiri  dari  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu: reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui persepsi  guru  terhadap  pembelajaran  daring  di masa pandemi covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul  Anwar  Tegal  Waru  Ciampea  Bogor. Berdasarkan data penelitian yang diperoleh dari observasi dan wawancara peneliti akan membahas hasil penelitian yang telah dilaksanakan. Persepsi guru
dalam pelaksanaan pembelajaran online.
Pelaksanaan  pembelajaran online yang dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul Anwar  Tegal  Waru  Ciampea  Bogor  berjalan dengan  baik  walaupun  dengan  kelebihan  dan kekurangan  yang  ada  sebagaimana  pernyataan dari  Ibu  Nurhati,  S.M.  guru  kelas  II  bahwa pembelajaran online berjalan  dengan  baik, walaupun  masih  banyak  kekurangan.  Untuk kelas  rendah,  pembelajaran online ini  kurang efektif  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang belum  bisa  membaca,  sehingga  guru  sulit
memberikan penjelasan dengan tulisan sehingga perlu bantuan video.
Perbedaan  pendapat  disampaikan  Ibu  Siti Latifatu Rahma, S.Pd. guru kelas V.
Pembelajaran online berjalan dengan baik karena siswa  kelas  tinggi  sudah  mengerti handphone jadi tidak terlalu sulit. Hanya saja pembelajaran tatap muka lebih baik dibandingkan pembelajaran online. Guru berharap semoga saja pandemi  Covid  19  bisa  segera  berakhir  dan kembali normal.
Dari  pernyataan  Ibu  Nurhati  dan  Ibu  Siti Latifatu  Rahma  dapat  disimpulkan  bahwa perbedaan tingkatan kelas atau usia siswa cukup berpengaruh terhadap pelaksanaan pembelajaran online saat  ini,  karena  untuk  kelas  rendah  guru sulit  menyampaikan  materi  karena  masih  ada yang  belum  lancar  dalam  membaca  sedangkan untuk  kelas  tinggi  siswa  cukup  mengerti menggunakan handphone siswa dapat mengikuti arahan dari guru.
Dalam melaksanakan pembelajaran online pada  masa  pandemi  Covid-19  di  MI  Mathlaul Anwar, persepsi atau cara pandang guru tentunya berbeda-beda.  Berikut  ini  peneliti  mencoba membahas persepsi atau cara pandang guru pada pembelajaran online di MI Mathlaul Anwar. 1. Pandangan  Guru  Terhadap  Aplikasi  dalam Sistem Pembelajaran Online
Aplikasi  merupakan  penerapan  dari  rancang sistem untuk mengolah data yang menggunakan aturan  atau  ketentuan  bahasa  pemrograman tertentu.  Aplikasi  digunakan  untuk  saling  tanya jawab, memberikan tugas atau ujian dari guru ke siswa  ataupun  untuk  mengumpulkan  tugas  dari guru  ke  siswa  saat  pembelajaran online berlangsung.  Aplikasi  yang  digunakan  oleh Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  Tegal Waru Ciampea Bogor adalah WhatsApp .
Menurut  pendapat  dari  Ibu  Apriani Yustianti, S.Pd.I. selaku Kepala Madrasah bahwa WhatsApp sangat  mendukung  tidak  hanya memudahkan  orang  tua  dan  siswa  akan  tetapi guru juga terbantu. Ibu Apriani Yustianti, S.Pd.I. menambahkan  karena  tidak  semua  guru  paham dengan  aplikasi  selain WhatsApp .  Tujuan  guru- guru  di  MIS  Mathlaul  Anwar  memang  tidak ingin  menyulitkan  orang  tua,  dengan  memilih WhatsApp sudah  cukup  untuk  membantu pembelajaran online. Pendapat  yang  sama  juga
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dikemukakan  oleh  Ibu  Siti  Latifatu  Rahma bahwa  aplikasi WhatsApp sangat  mudah  untuk digunakan.  Tidak  terlalu  banyak  kuota  internet yang  digunakan  dan  yang  pasti  efisien  untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Kesimpulan  dari  pendapat  di  atas  artinya guru-guru  di  MIS  Mathlaul  Anwar  tidak  ingin pembelajaran online yang berlangsung, menyulitkan  siswa  dan  orang  tua  peserta  didik. Untuk  itu  guru-guru  membuat  kesepakatan bersama  kepala  madrasah  hanya  menggunakan aplikasi WhatsApp guna  memudahkan  siswa, orang tua serta guru.
2. Keefektifan Aplikasi Dalam Sistem
Pembelajaran Online di  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor. Pemilihan  aplikasi WhatsApp untuk  sistem pembelajaran online di  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul  Anwar  Tegal  Waru  Ciampea  Bogor adalah  sebuah  pemilihan  yang  tepat.  Hal  ini sependapat dengan Ibu Nurhati, S.M. guru kelas II  bahwa  pemilihan  aplikasi WhatsApp sudah efektif  karena  selaku  guru  dapat  memberikan materi  lebih  mudah  begitupun  anak-anak  lebih mudah untuk mendapat materi. Pendapat serupa disampaikan  Ibu  Siti  Latifatu  Rahma  bahwa aplikasi  whatsapp  sangat  efektif  karena  pada dasarnya sudah dipakai banyak orang dan mudah untuk  mengirim  gambar  serta  video.  Apalagi untuk  mata  pelajaran  bahasa  arab  banyak mengirim video hasil siswa hafalan.
Dari  pendapat  guru  di  atas,  artinya pemilihan  aplikasi WhatsApp sangat  membantu dalam  pembelajaran  online.  Hal  ini  karena aplikasinya  yang  sangat  mudah  digunakan  dan tidak  terlalu  banyak  menghabiskan  banyak kuota.  Jadi  siswa  bisa  mengakses  materi pembelajaran dengan mudah dan bisa memberikan  hasil  penugasan  hafalan  berupa video dengan lebih mudah.
Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada  pelaksanaan  pembelajaran online pada  masa  pandemi  Covid-19  di  Madrasah Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  tentunya  terdapat beberapa faktor pendukung dan penghambat atau kendala. Berikut uraiannya:
1. Faktor  Pendukung  Pembelajaran online di MI Mathlaul Anwar.
Faktor  pendukung  sangat  penting  untuk membantu  keberhasilan  dan  memperlancar
pelaksanaan pembelajaran online mulai dari alat, aplikasi  hingga  materi  yang  akan  disampaikan. Komponen yang diperlukan dalam pembelajaran online yang pertama adalah hardware . Komponen  ini  bisa  disentuh  atau  diraba  dan memiliki bentuk nyata. Contoh hardware seperti komputer, laptop, handphone , dan lain sebagainya.  Komponen  kedua  perangkat  lunak atau software Komponen ini juga sering disebut sebagai program komputer. Software digunakan sebagai  sarana  penghubung  antara hardware dengan brainware atau  komponen  perangkat nalar.  Contoh software adalah skype,  zoom, WhatsApp dan  lain  sebagainya.  Komponen brainware berarti  orang  yang  menggunakan hardware dan software , yakni manusia.
Brainware memungkinkan manusia untuk bisa  mengelola  atau  mengoperasikan  perangkat keras  dan  lunak  untuk  berkomunikasi  dalam jaringan. Pendapat dari Ibu Nurhati, S.M. tentang komponen  pembelajaran online, baik  guru maupun  siswa  harus  memiliki handphone android beserta kuotanya dan dapat mengoperasikannya.  Untuk  anak  kelas  siswa rendah tentunya perlu bantuan orang tua. Orang tua  diminta  agar  selalu  mengawasi  anaknya selama pembelajaran online berlangsung.
Pendapat  yang  serupa  disampaikan  Ibu Annisa Fajrina Mawarni, S.Pt. bahwa Handphone ,  kuota  internet  yang  cukup  dan sinyal  yang  bagus  serta  mempunyai  aplikasi WhatsApp harus  dimiliki.  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor ini menggunakan WhatsApp untuk  menyampaikan materi berupa video atau gambar.
Faktor pendukung sangatlah penting untuk keberhasilan pembelajaran online , faktor pendukung disinilah yang berguna agar guru dan siswa  tetap  bisa  belajar  dengan  keterbatasan jarak (jarak jauh) dimana pembelajaran tersebut menggunakan  metode  pembelajaran online atau daring  (dalam  jaringan).  Dari  hasil  wawancara dan observasi yang peneliti telah lakukan faktor pendukung  disini  terbagi  menjadi  3  yaitu  ada faktor  pendukung  pertama  berupa hardware (perangkat keras) dimana terdiri dari barang yang kita gunakan untuk pembelajaran dan mengakses aplikasi yaitu handphone , laptop, dan komputer. Adapun  faktor  pendukung  kedua  ialah software (perangkat lunak) yaitu sebuah aplikasi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
yang  digunakan  untuk  belajar. Software digunakan  sebagai  sarana  penghubung  antara guru  dengan  siswa  agar  tetap  bisa  saling berkomunikasi  walaupun  dengan  jarak  jauh. Adapun  aplikasi  yang  digunakan  di  madrasah tempat  peneliti  melakukan  penelitian  adalah aplikasi WhatsApp .
Sependapat dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Nur  Millati  Aska  Sekha Apriliana,  dimana  mereka  mengatakan  bahwa pembelajaran online atau daring dapat terlaksana karena  ada  beberapa  faktor  pendukung.  Faktor pendukung tersebut diantaranya adalah handphone ,  pulsa,  kuota  dan  jaringan  internet yang stabil dan baik. Handphone menjadi faktor pendukung  utama  dalam  pembelajaran online karena  tanpa  adanya handphone pembelajaran online tidak akan terlaksana (Apriliana, 2020). Faktor pendukung tersebut harus digunakan semaksimal mungkin guna keberhasilan  pembelajaran online. Seperti  hasil wawancara  dengan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul  Anwar  Tegal  Waru  Ciampea  Bogor yaitu  guru  harus  memiliki  kuota  internet  agar dapat  memberikan  materi  pembelajaran  kepada siswa dan seluruh siswa harus bisa menggunakan gadget beserta  kuotanya  untuk  melihat  materi yang  guru  berikan  dan  bertanya  jika  belum mengerti  dan  mengerjakan  tugas  dengan  segera dikirim melalui grup WhatsApp.
Dalam  memanfaatkan  faktor  pendukung dalam pembelajaran online adalah memaksimalkan  penggunaannya.  Dengan  cara mencari media pembelajaran berupa video serta terus  mengikuti  perkembangan  atau  kemajuan peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran online yang  dilaporkan  oleh  orang  tua  melalui grup WhatsApp . Selain itu juga guru memberikan informasi  atau  hal-hal  yang  ditanyakan  oleh peserta didik dalam pembelajaran.
Hal  serupa  juga  disampaikan  Wahyu  Aji dalam  penelitiannya  bahwa  pemberian  tugas melalui  pemantauan  pendampingan  oleh  guru melalui WhatsApp grup  sehingga  anak  betul- betul belajar. Guru-guru juga bekerja dari rumah dengan  berkoordinasi  dengan  orang  tua,  bisa melalui video call maupun foto kegiatan belajar anak  di  rumah  untuk  memastikan  adanya interaksi  antara  guru  dengan  orang  tua. Pembelajaran online ini  memang  tidak  terlepas
dari bantuan orang tua, siswa juga harus diawasi dalam penggunaan gadget agar tetap belajar dan mengerjakan  tugas.  Kerjasama  bersama  orang tua  juga  merupakan  faktor  pendukung  yang penting (Wahyu Aji, 2020).
Dalam  pembelajaran online motivasi  dari guru  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik  agar tetap  semangat  mengikuti  pembelajaran.  Cara guru dalam memberikan motivasi adalah dengan memberikan tugas yang menarik dan menyenangkan  serta  seluruh  guru  membuat sebuah  video  untuk  memberikan  semangat kepada peserta didik meskipun harus melaksanakan pembelajaran dari rumah.
2. Penghambat atau Kendala Menggunakan
Aplikasi WhatsApp Selama Proses Pembelajaran online
Kendala  yang  banyak  terjadi  ialah keterbatasan  kuota  untuk  mengakses  aplikasi WhatsApp . Pendapat Ibu Maryati, S.Pd.I. selaku Guru  kelas  III  seperti  keterbatasan  kuota,  serta kuota internetnya hanya untuk pesan teks. Maka kendalanya  tidak  bisa  mengunggah  foto  atau video yang diberikan guru, begitupun sebaliknya siswa  jika  ingin  menyerahkan  penugasan  tidak bisa.
Menurut  pendapat  Ibu  Maryati  bahwa sulitnya  menyampaikan  materi  kepada  siswa kelas  rendah  disaat  sinyal  tidak  ada.  Orang  tua tidak  memiliki  kuota  internet  untuk  mengakses WhatsApp sehingga siswa tidak bisa mengerjakan tugas yang diberikan guru. Kendala yang  disebutkan  di  atas  menjadi  kendala  utama penggunaan  aplikasi  yang  mengharuskan  data online seperti WhatsApp artinya  penggunaan WhatsApp harus memiliki kuota dan sinyal yang bagus.
Faktor  kendala  atau  penghambat  adalah semua  jenis  faktor  yang  sifatnya  menghambat (menjadikan  lambat)  atau  bahkan  menghalangi dan menahan terjadinya sesuatu. Hasil wawancara dengan Ibu Nurhati, S.M selaku guru kelas  II  bahwa  terkait  faktor  penghambat pembelajaran online .  Dalam  menyampaikan materi  masih  kesulitan  karena  masih  adanya orang tua yang tidak mempunyai handphone atau tidak  paham  teknologi.  Belum  lagi  yang mempunyai handphone tapi  harus  bekerja sehingga  anak  tidak  bisa  belajar  atau  mendapat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
pembelajaran  dari  guru  yang  dikirim  lewat WhatsApp .
Hal serupa juga disampaikan Ibu Maryati, S.Pd.I. guru kelas III bahwa masih adanya orang tua  yang  tidak  mempunyai android atau  tidak paham  dengan  teknologi.  Ada  yang  memiliki handphone tapi  keterbatasan quota  internet . Selain  itu,  tidak  semua  siswa  memiliki handphone sendiri,  jadi  harus  menggunakan handphone orang  tua.  Padahal  orang  tua  juga harus  bekerja  dari  pagi  hingga  malam  yang kemudian  pada  akhirnya  anak  tertinggal pelajaran. Untuk ujian sekolah terpaksa menerapkan  ujian  tatap  muka  dengan  membagi kelompok  serta  harus  mengikuti  protokol kesehatan  karena  jika  ujian  melalui WhatsApp tidak efisien.
Beberapa  pendapat  yang  disampaikan guru-guru  di  atas  artinya  faktor  penghambat masih terjadi di MI Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea  Bogor  dimana  masih  ada  siswa  yang tidak memiliki handphone , orang tua yang tidak mengerti  teknologi  dan  adanya  orang  tua  yang bekerja  sehingga  anak  tidak  bisa  memakai handphone untuk  mendapat  pembelajaran. Tetapi  pihak  sekolah  memaklumi  hal  tersebut dan memberi dispensasi dengan cara memberikan  tugas  mingguan.  Dan  untuk  ujian, Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  Tegal Waru  Ciampea  Bogor  menerapkan  ujian  tatap muka  dengan  terpaksa  karena  adanya  faktor penghambat  ini  dan  tetap  untuk  mengikuti protokol kesehatan dan membagi kelompok atau sesi ujian.
3. Solusi Faktor Penghambat Pembelajaran Online Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Unasih, S.Pd.I.  guru  kelas  IV  terkait  solusi  dari  faktor penghambat  pembelajaran online yang  ada  di Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  Tegal Waru Ciampea Bogor. Guru selalu bekerjasama dengan  orang  tua  untuk  meminta  siswa  belajar membaca  setiap  hari  bagi  yang  belum  bisa membaca. Bagi yang sudah bisa membaca, untuk tetap  mengikuti  segala  arahan  guru  dengan mengerjakan tugas yang diberikan tanpa dibantu menulis orang tua.
Pendapat  serupa  disampaikan  oleh  Ibu Maryati,  S.Pd.I.  guru  kelas  III  bahwa  guru bekerjasama  dengan  para  wali  murid  untuk membimbing  anaknya  belajar  di  rumah  dan
bertanya  jika  ada  yang  belum  memahami terhadap materi yang disampaikan. Memberikan keringanan  untuk  penugasan  mingguan  bagi yang tidak memiliki handphone dan mengumpulkannya langsung ke sekolah.
4. Tantangan pembelajaran online
Tantangan  dalam  pembelajaran online ini diantaranya  adalah  tentang  teknologi  antara sekolah  di  kota  besar  dan  daerah  banyak ketimpangan. Selain itu, keterbatasan kompetensi  guru  dalam  pemanfaatan  aplikasi pembelajaran,  keterbatasan  sumber  daya  untuk pemanfaatan teknologi pendidikan seperti internet dan kuota. kemudian relasi anatara, guru, murid dan orang tua dalam pembelajaran online yang belum terintegrasi.
5. Tantangan yang dirasakan oleh Guru Pembelajaran online.
Menurut  pendapat  Ibu  Apriani  Yustianti, S.Pd.I. selaku Kepala Madrasah terkait tantangan guru  selama  pembelajaran online diantaranya adalah  sulitnya  mengukur  pemahaman  atau kemampuan siswa, serta kurangnya komunikasi antar guru dan siswa. Hal ini tentu berbeda jika pembelajaran  tatap  muka,  akan  terlihat  mana siswa  yang  belum  paham,  sehingga  guru  dapat langsung  memberi  penjelasan  kembali.  Akan tetapi  untuk  pembelajaran online ,  ini  tidak  bisa dilakukan  karena  tentunya  tidak  semua  siswa mau bertanya jika belum mengerti tentang materi yang disampaikan.
Ibu  Apriani  Yustianti  menambahkan, terkait  tantangan  guru  selama  pembelajaran online ,  masih  adanya  orang  tua  yang  kurang paham  teknologi,  keterbatasan quota  internet . Sehingga  guru  mengalami  kesulitan  dalam mengukur  pemahaman  atau  kemampuan  siswa, khususnya siswa kelas rendah.
Dari  pendapat  guru-guru  di  atas  adalah tantangan yang dirasakan mulai dari wali murid yang  tidak  paham  penggunaan  teknologi. Keterbatasan  layanan  internet  dan  sulitnya mengukur  pemahaman  atau  kemampuan  siswa dengan pembelajaran online ini.
6. Cara Menyikapi Tantangan Terhadap
Pembelajaran online.
Beberapa  cara  yang  dilakukan  untuk menyikapi  tantangan  pembelajaran online, Ibu Maryati,  S.Pd.I.  guru  kelas  III  dengan mengizinkan  murid  untuk  menyerahkan  hasil
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
mengerjakan tugas dan mempelajari materi yang diberikan  hingga  waktu  yang  tidak  ditentukan. Cara  serupa  yang  dilakukan  Ibu  Annisa  Fajrina Mawarni, S.Pt. guru kelas VI yaitu memberikan kebebasan  siswa  atau  orang  tua  untuk  bertanya baik lewat telepon atau video call tentang materi yang diberikan.
Dalam kesempatan ini peneliti memberikan  saran  dan  pendapat  seputar pembelajaran online .  Pembelajaran online menawarkan  banyak  keuntungan  dibandingkan pembelajaran  langsung,  termasuk  fleksibilitas dan  kenyamanan.  Hal  ini  karena  pembelajaran online dapat  menyelesaikan  tugas  sekolah kapanpun dan di manapun.
Pembelajaran online sangat  bergantung pada  penggunaan  teknologi  yang  memerlukan komputer,  akses  internet,  dan  perangkat  lunak yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam kelas virtual  dan  menyelesaikan  tugas  pembelajaran. Pembelajaran online di  Madrasah  Ibtidaiyah Mathlaul  Anwar  Tegal  Waru  Ciampea  Bogor selain meggunakan aplikasi WhatsApp dapat juga menggunakan aplikasi google classroom .
Banyak  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk kegiatan  belajar  mengajar  dalam google classroom. Guru  dapat  membuat  kelas  maya, mengajak  siswa  bergabung  dalam  kelas, memberikan  informasi  terkait  proses  kegiatan belajar  mengajar,  memberikan  materi  ajar  yang bisa  dipelajari  siswa  baik  berupa  file  paparan maupun video pembelajaran, memberikan tugas kepada  siswa,  membuat  jadwal  pengumpulan tugas dan lain-lain.
7. Dampak Pembelajaran Online
Dampak adalah segala sesuatu yang timbul akibat adanya suatu kejadian atau pembangunan yang ada di dalam masyarakat dan menghasilkan perubahan  yang  berpengaruh  positif  ataupun negatif  terhadap  kelangsungan  hidup.  Jadi dampak pembelajaran online adalah sesuatu yang timbul  akibat  pembelajaran  daring  yang berpengaruh  positif  ataupun  negatif  terhadap guru, siswa dan orang tua siswa.
Dampak  pembelajaran online atau  daring (dalam jaringan) seperti  yang disampaikan oleh Ibu  Apriani  Yustianti,  S.Pd.I.  selaku  Kepala Madrasah  bahwa  kualitas  anak  seperti  disiplin dan rajin mengerjakan tugas, menjadi menurun. Pendapat  yang  lain  disampaikan  oleh  Ibu  Siti
Latifatu  Rahma,  S.Pd.  guru  kelas  V  bahwa dampak  pembelajaran online yaitu  kurangnya pengenalan  antara  siswa  dengan  guru,  guru dengan para siswa dan siswa dengan siswa.
Dari pendapat yang disampaikan para guru di atas, dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran online memiliki  dampak  bagi  guru.  Seperti halnya  kualitas  disiplin  dan  tingkat  kerajinan anak  menurun.  Kurangnya  komunikasi  atau pengenalan  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan siswa  (teman  sekelas).  Siswa  sulit  memahami pembelajaran  yang  mengakibatkan  kualitas belajar menurun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  di Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul  Anwar  Tegal Waru Ciampea Bogor dan menganalisis berbagai data  temuan.  Penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  persepsi  guru  dan  kendala  atau penghambat  dalam  pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul  Anwar  Bogor,  sebagaimana  di  bawah ini:
1. Persepsi guru dalam pembelajaran online Guru di Madrasah Ibtidaiyah Mathlaul Anwar
Bogor berpendapat bahwa pelaksanaan  pembelajaran online yang dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathlaul Anwar Tegal Waru Ciampea Bogor berjalan dengan baik walaupun dengan kelebihan dan kekurangan  yang  ada.  Perbedaan  tingkatan kelas  atau  usia  siswa,  cukup  berpengaruh terhadap  pelaksanaan  pembelajaran online. Aplikasi  yang  digunakan  oleh  Ma  rasah Ibtidaiyah Mathlaul Anwar adalah WhatsApp sebab dengan memilih WhatsApp sudah cukup untuk membantu pembelajaran online dan  tidak  menyulitkan  orang  tua. WhatsApp sangat  mudah  untuk  digunakan sebab  tidak  terlalu  banyak  kuota  internet yang digunakan dan yang pasti efisien untuk menyampaikan materi pembelajaran.
2. Kendala atau penghambat dalam pembelajaran online Kendala atau penghambat
pembelajaran online yang  paling  utama terjadi  ialah  masih  adanya  siswa  kelas rendah yang belum bisa membaca sehingga menyulitkan  proses  pembelajaran.  Masih
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
ada  siswa  yang  tidak  memiliki handphone , keterbatasan kuota internet untuk mengakses WhatsApp ,  serta  orang  tua  yang  bekerja sehingga  tidak  bisa  membimbing  anaknya dalam  pembelajaran online .  Guru  kesulitan mengukur  kemampuan  siswa  dikarenakan pembelajaran  di  rumah  dalam  membuat penugasan siswa banyak dibantu orang tua. Masih adanya orang tua yang kurang paham teknologi, sinyal internet yang sulit sehingga terlambat mendapatkan materi yang diberikan. Selanjutnya kendala yang dialami guru  ialah  sulitnya  menyampaikan  materi sehingga  kualitas  anak  menurun  dan memakan biaya tambahan untuk pembelian kuota.  Kendala  juga  dirasakan  orang  tua sebab  harus  paham  teknologi  dan  harus memiliki  waktu  penuh  untuk  membimbing anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Purwanto  et.al.,  2020.  Studi  Eksploratif Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar. Journal  of  Education ,  Psychologi and Counseling, Vol. 2, No. 1.
Ajat  Rukajat,  2018.  Pendekatan  Penelitian
Kualitatif (Qualitative Research Approach). Yogyakarta: Deepublish Albert Efendi Pohan, 2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan  Ilmiah .  Jawa  Tengah:  CV. Sarnu Untung, Cet 1 Ali  Sadikin  &  Afreni  Hamidah,  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol. 6 No. 2, Universitas Jambi Anastasia  Br  Sembiring,  Roswita  Oktavianti, 2021.  Persepsi  Siswa  SMA  Selama Pembelajaran Daring Saat Pandemi Covid- 19. Jurnal. Vol.  5,  No.  1,  Fakultas  Ilmu Komunikasi  Universitas  Tarumanagara, Medan.
Andri Anugrahana, 2020. Hambatan, Solusi dan Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , Vol. 10 No. 3.
Andrian,  A. 2021. Kamus  Ilmiah  Populer . GUEPEDIA.
Arifah Prima Satrianingrum, Iis Prasetyo, 2020.
Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring  di  PAUD. Jurnal. Vol.  5,  No.  1. Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Universitas Negeri Yogyakarta.
Asrori,  2020. Psikologi  Pendidikan  Pendekatan Multidisipliner. Purwokerto:  CV.  Pena Persada, Cet. 1 Dhea  Mailana  Wahyuni, 2021.  Persepsi
Masyarakat Terhadap Berita-Berita Covid- 19  di  Media  Sosialfacebook  (Studi  Desa Sungai Puar Kecamatan
Mersam Kabupaten  Batanghari). Skripsi. Fakultas Dakwah Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Dindin Jamaluddin, 2020. Pembelajaran Daring Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan  Proyeksi . LP2M.  UIN  Sunan  Gunung  Djjati Bandung
Fadli  Surahman,  Tisrin  Maulina  Dewi,  2021.
Analisis Proses Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di SDS 018 Plus Avicena  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Tahun  2020. Jurnal .  Vol.  2  No.  2
Universitas Karimun.
Fatimah,  D.,  Chan,  F.,  &  Sofwan,  M. (2021). Analisis pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19  di  sekolah  dasar (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS JAMBI). Fitri Jayanti, Nanda Tika Arista, 2018.  Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelayanan Perpustakaan Universitas Trunojoyo Madura. Jurnal .  Universitas  Trunojoyo Madura Google Maps, 2022. https://www.google.com/maps/dir//Yayas an+tarbiyatul+ilmi+Madrasah+ibtidaiyah +mathlaul+anwar+Ciampea. Diakses pada 12 Juli 2022. Hari Amanto, 2020. https://webcache.googleusercontent.com/s earch?  q=cache:4vdHVwiX9lQ .  Diakses pada 18 Mei 2022
Hartini, 2021. Perilaku Organisasi (Konsep dan Strategi). Bandung:  CV.  Media  Sains Indonesia.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Hendra, 2017. Peran Guru Dalam Meningkatkat Motivasi  Belajar  Siswa  pasda  Mata Pelajaran  Sosiologi  Kelas  XI  di  SMA Laboratorium Malang, Skripsi. Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. I  Wayan  Suwendra,  I.B.  Arya  Lawa  Manuaba,
2018. Metodologi  Penelitian  Kualitatif dalam Ilmu Sosial . Badung: CV Nila Cakra Ismail  Nurdin,  Sri  Hartati, 2019. Metodologi Penelitian Sosial . Surabaya: Media
Sahabat Cendikia
I  Ketut  Sudarsana,  et.al.,  2020. Covid-19:
Perspektif Pendidikan . Denpasar: Yayasan
Kita Menulis
Khotijah,  S.,  Rahayu,  D.  W.,  Nafiah,  N.,  & Hartatik,  S.  2021.  Analisis  Persepsi  Guru dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring Di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2834-2846.
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. 2020.  Analisis  efektivitas  pelaksanaan belajar dari rumah (BDR) selama pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246-253.
Masrul,  M.,  Abdillah,  L.  A.,  Tasnim,  T., Simarmata, J., Daud, D., Sulaiman, O. K., ... & Faried, A. I. 2020. Pandemik COVID- 19:  Persoalan  dan  Refleksi  di  Indonesia . Yayasan Kita Menulis.
Mastura  &  Rustan  Santaria,  2020.  Dampak
Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pengajaran  bagi  Guru  dan  Siswa. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , Vol. 3, No.
2.
Muh.  Sain  Hanafy,  2014.  Konsep  Belajar  dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan , Vol. 17,
No.  1  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher
Training Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Mohammad  Ahyan  Yusuf  Sya’bani,  2018.
Profesi  Keguruan:  Menjadi  Guru  yang
Religius dan Bermartabat. Gresik: Caremedia Communication, Cet. 1
M.  Panji  Wahyu  Mukti,  2020.  Efektivitas Pembelajaran Daring Melalui Media Sosial pada  Pelajaran  Seni  Musik  di  SMP  1 Jekulo Kudus. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES ISSN: 2686 6404
Mokhamad Iklil Mustofa, dkk., 2019. Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan Tinggi. Walisongo Journal of Information Technology , Vol. 1, No. 2.
Muh.  Fitrah  &  Luthfiyah ,  2018. Metodologi
Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas. Sukabumi: CV  Jejak  (Jejak Publiser) Nur Cahyanti, N. 2021. Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran dalam Perspektif. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . Nur  Millati  Aska  Sekha  Apriliana,  2020.
Problematika  Pembelajaran  Daring  Pada Siswa  Kelas  IV  MI  Bustanul  Mubtadin Kecamatan  Suruh  Kabupaten  Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi Sarjana  pada  Program  Sarjana  IAIN Salatiga, Semarang
Noor Anisa Nabila, 2020. Pembelajaran Daring di  Era  Covid-19. Jurnal  Pendidikan , Volume  1  Nomor  1  Program  Studi Psikologi, Fakultas
Kedokteran, Universitas Lambung
Oktafia  Ika  Handarini  &  Siti  Sri  Wulandari, 2020. Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), Vol. 8, No. 3.
Octaviany  Widyangsih,  2020. Penerapan Pembelajaran  Online  (Dalam  Jaringan) di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar ,  Vol  2,  No.  22. Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
Pohan,  A.  E.  2020. Konsep  pembelajaran daring  berbasis  pendekatan  ilmiah . Jakarta: CV Sarnu Untung.
Pratama,  R.  E.,  &  Mulyati,  S.  2020. Pembelajaran  Daring  dan  Luring  pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49-59.
Pratomo, C. 2021. Analisis Efektifitas Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Pendidikan  Olahraga  Selama Pandemi  Covid-19  SMK  SMTI  Bandar Lampung ( Doctoral
dissertation, Universitas Teknokrat ). Pusat  Informasi  dan  Koordinasi  Provinsi  Jawa Barat, 2021.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
https://pikobar.jabarprov.go.id/ . Diakses pada 13 Mei 2022 Satariyah, 2020.
https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berit a/tantangan-guru-gagap-teknologi- pada-pembelajaran-jarak-jauh. Diakses pada 13 Mei 2022 Salim dan Haidir, 2019. Penelitian Pendidikan: Metode,  Pendekatan,  dan  Jenis .  Jakarta:
Kencana.
Sholikhah, I., Simatupang, N. D., Widayati, S., & Adhe,  K.  R.  (2022).  Hubungan  Persepsi Guru  dalam  Pembelajaran  Tatap  Muka dengan  Kemandirian  pada  Anak  Usia  5-6 Tahun. SELING:  Jurnal  Program  Studi PGRA , 8 (2), 131-142.
Simanihuruk,  L.,  Simarmata,  J.,  Sudirman,  A.,
Hasibuan, M. S., Safitri, M., Sulaiman, O. K.,  ...  &  Sahir,  S.  H.  2019. E-learning: Implementasi,  strategi  dan  inovasinya .
Yayasan Kita Menulis.
Sobri, M., Nursaptini, N., & Novitasari, S. 2020.
Mewujudkan  kemandirian  belajar  melalui pembelajaran  berbasis  daring  diperguruan tinggi  pada  era  industri  4.0. Jurnal Pendidikan Glasser , 4 (1), 64. Sugiyono,  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alphabet Sunhaji,  2014.  Konsep  Manajemen  Kelas  Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , Vol. II, No. 2 Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  dan Pascasarjana IAIN Purwokerto Wahyu Aji  Fatma Dewi, 2020. Dampak Covid- 19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Pendidikan ,  Vol  2,  No.  1,  Faculty  of
Education University of Pahlawan Tuanku Tambusai, Bangkinang, Kampar, Riau Yusuf  Bilfaqih,  2015. Esensi  Pengembangan Pembelajaran  Daring. Yogyakarta:  CV. Budi Utama