Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Luturkey, G., & Yugopuspito, P. (2022). Kinerja guru sekolah dasar pada masa pandemi covid-19 berdasarkan perspektif motivasi, lingkungan kerja dan komunikasi pemimpin. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 10 (1), 38-51. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v10i1.48066
Kinerja guru sekolah dasar pada masa pandemi covid-19 berdasarkan perspektif motivasi, lingkungan kerja dan komunikasi pemimpin
Gloria Luturkey 1 *, Pujianto Yugopuspito 2 1 Universitas Pelita Harapan Jl. Jend. Sudirman No.50, RT.1/RW.4, Kecamatan Setiabudi, Jakarta Selatan, Jakarta, Indonesia
2 Universitas Pelita Harapan UPH Gedung B, Jl. M.H. Thamrin Boulevard, Lippo Karawaci, Tangerang, Indonesia * Corresponding Author. Email: 01669190050@student.uph.edu

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 14 February 2022 Revised: 8 April 2022 Accepted: 12 April 2022
Available online:
30 April 2022
Keywords kinerja guru; motivasi guru; lingkungan kerja;
komunikasi pemimpin;
covid-19.
Pandemi Covid-19 membuat proses belajar mengajar harus dilakukan secara daring, sehingga dapat menimbulkan berbagai kendala yang mempengaruhi kinerja  guru.  Tiga  faktor  yang  paling  berpengaruh  pada  kinerja  guru  pada masa  pandemi  yaitu  motivasi  kerja,  lingkungan  kerja  dan  komunikasi pemimpin.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  memetakan  hubungan  ketiga  faktor tersebut terhadap kinerja guru. Penelitian ini menggunakan metode  analisis jalur  untuk  melukiskan  dan  menguji  model  hubungan  antar  variabel. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dengan  teknik pengambilan sampel yang didistribusikan kepada 174 guru pada 12 Sekolah Dasar  di  Tangerang.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  uji  validitas momen produk Pearson, uji reliabilitas menggunakan Cronbach’s Alpha, uji normalitas  data,  uji  regresi  Teknik  ANOVA  untuk  mengetahui  pengaruh antar  variabel,  dan  uji  R-square  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen  dan  dependen.  Berdasarkan  analisis  data,  dapat  disimpulkan bahwa  lingkungan  kerja  dan  komunikasi  pemimpin  berpengaruh  positif terhadap  motivasi  guru,  dan  lingkungan  kerja,  motivasi  guru,  dan komunikasi pemimpin berpengaruh positif terhadap kinerja guru.
Teacher  performance  plays  an  important  role  in  student  education.  The Covid-19  pandemic  forces  the  teaching  process  to  be  conducted  online, which  can  create  various  problems  that  can  affect  teacher  performance. Three most significant factors in teacher performance are motivation, work environment,  and  leader  communication.  The  aim  of  this  research  is  to show  the  correlation  of  those  three  factors  to  teacher  performance.  This research  uses  path  analysis  to  describe  the  model  of  relationship  between variables.  The  research  instrument used  is questionnaire  with  convenience sampling. The questionnaire is distributed to 174 teachers of 12 elementary school in Tangerang. The data analysis conducted are validity testing using Product  Moment  Pearson,  reliability  analysis  using  Cronbach’s  Alpha, normality  testing,  ANOVA  regression  testing  to  identify  the  effect  between variables, and R-square testing to identify the effect between dependent and independent  variables.  The  result  shows  that  work  environment  and communication  have  positive  effect  on  teacher  motivation,  and  work environment,  teacher  motivation,  and  leader  communication  have  positive effect on teacher performance.
This  is  an  open  access  article  under  the  CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Penyebaran  virus  Covid-19  terjadi  sangatlah  cepat  secara  global,  demikian  halnya  yang terjadi  di  Indonesia  (Taryono,  2020).  Pemerintah melalu surat  Edaran  Kemendikbud  No. 4  Tahun 2020  bahwa  setiap  proses  belajar  mengajar  dilakukan  jarak  jauh  secara  daring.  Kegiatan  belajar mengajar di sekolah dan bimbingan guru terhadap siswa di ruang kelas secara langsung tidak dapat dilakukan tatap muka melaikan pembelajaran jarak jauh melalu daring. Kendala yang dialami guru pada  masa  pandemi  covid,  yaitu  kurangnya  penguasaan  teknologi,  sarana  prasarana  yang  mahal dan komunikasi dan sosialisasi menjadi berkurang (Hakiim et al., 2021).
Aqib  (2020)  Mengaku  bahwa  kinerja  guru  merupakan  bukti  nyata  atau  hasil  kerja  guru dalam  melakukan  tugasnya  peran  guru  pada  pengelolaan  kelas  yakni  sebagai  pengajar,  pendidik dan memimpin. Sehingga penting sekali bagi sekolah untuk memperhatikan kinerja guru-gurunya.
Sulitnya guru beradaptasi dengan sistem kerja jarak jauh, kurangnya pelatihan formal untuk menciptakan  pembelajaran  daring yang  mempermudah  murid maupun  guru.  Fadhilah  et  al  (2021) mengungkap tantangan guru selama e-education pada masa pendemi yakni kompetensi digital yang harus  dimiliki  sumber  daya  manusia,  system  evaluasi  hasil  belajar  siswa,  infrastruktur  TIK  dan teknis yang perlu diperhatikan. Guru dituntut berkinerja tinggi meskipun harus melakukan kegiatan belajar  mengajar  secara  daring.  Hal  tersebut  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru.  Motivasi  yang dimaksud merupakan keinginan dalam diri yang merangsang seseorang untuk melakukan pekerjaan atau  aktifitas  yang  telah  ditetapkan  secara  maksimal.  Motivasi  kerja  menjadi  salah  satu  faktor pendorong  kinerja  guru.  Iba  et  al.  (2020)  menunjukkan  adanya  pengaruh  faktor  motivasi  kerja terhadap kinerja guru.
Selain  motivasi  kerja  hal  lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  ialah  Lingkungan  kerja. Lingkungan kerja yakni keadaan atau situasi di sekitar guru saat mereka bekerja. Selama pandemi guru  bekerja  dari  rumah  menghadapi  tanggung  jawab  keluarga  dan  tanggung  jawab  pekerjaan  di saat  yang  sama.  Wangi  (2020)  menyimpulkan  bahwa  lingkungan  kerja  perlengkapan, mesin  yang digunakan, tata ruangan dan kondisi-kondisi kerja dimana seseorang melakuan tugas dan tanggung jawabnya.  Selama  pandemi  lingkungan  kerja  yang  berubah  yang  dahulu  bekerja  di  ruang  kelas sekolah  kini  guru  mengajar  daring  di  rumah  merupakan  perubahan  yang  paling  dirasakan  guru. Demikian juga Purwanto (2020) menemukan bahwa kesulitan kerja pada pembelajaran daring ialan tidak  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  di  fasilitasi  organisasi.  Lingkungan  kerja  yang  tidak mendukung guru melakukan  tugasnya  akan menghambat  kinerja guru-guru.  Melakukan  pekerjaan jarak jauh atau daring juga mengurangi intensitas komunikasi guru dengan pemimpin yakni kepala sekolah.
Hal  lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  ialah  komunikasi  pemimpin.  Sunardi  (2019) menyatakan  komunikasi  pemimpin  sekolah  merupakan  proses  pengorganisasian  dan  budaya oganisasi  yakni  meliputi struktur  organisasi,  hubungan  dan  komunikasi.  Demikian  halnya  dengan Rizki  dan  Fauzi  (2021)  mengungkap  komunikasi  pemimpin  yang  baik  maka  adanya  koordinasi yang  baik  antar  guru  dan  anggota  yang  mendukung  kinerja  guru.  Komunikasi Pemimpin  menjadi tantangan  lain  yang  dihadapi  guru-guru  Sekolah  Dasar  Tangerang.  Karena  interaksi,  komunikasi, koordinasi  dan  pantauan  langsung  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  juga  harus  dilakukan secara  jarak  jauh.  Tanpa  komunikasi  pemimpin  dan  pantauan  secara  langsung  guru  tidak  disiplin dan fokus pada jam kerja yang ditentukan
Berdasarkan  latar  belakang  yang  diuraikan  diatas  maka  diharapkan  melalui  penelitian  ini mampu  menjawab  rumusan  masalah  berikut:  (1)  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  motivasi kerja,  (2)  pengaruh  komunikasi  pemimpin  terhadap  motivasi  kerja,  (3)  pengaruh  motivasi  kerja terhadap  kinerja,  (4)  pengaruh lingkungan  kerja terahadap  kinerja,  dan  (5)  Komunikasi  pemimpin terhadap  kinerja.  Kelima  rumusan  masalah  tersebut  diharapakan  mampu  menghasilkan rekomendasi  maupun  saran  terkait  peningkatan  kinerja  guru  selama  masa  covid-19  yang  dapat diadopsi oleh sekolah serta organisasi pendidikan lain.

## 40 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  parametrik  dengan  menggunakan  metode  analisis  jalur (path  analysis). Penelitian  dilaksanakan  selama  tiga  bulan  mulai  pada  pada  September  hingga Desember 2022. Penelitian ini melibatkan sampel 174 guru pada 15 Sekolah Dasar di Tangerang. (DataPokokPendidikan, 2022) dari populasi keseluruhan guru SD Wilayah Tangerang yakni 51.873 dan  4625  Sekolah.  Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  survei  dengan  menggunakan  angket digital Googleform maupun kertas yang disebarkan kepada guru-guru yang bersedia terlibat dalam penelitian  ini.  Penyusunan  kuesioner  tertutup  yakni skala  Likert dengan  empat  kategori  pilihan jawaban yaitu: Sangan Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Untuk  mengukur  variable  Motivasi  Kerja  (X1),  Lingkungan  Kerja  (X2),  Komunikasi  Pemimpin (X3)  dan  pengaruhnya  terhadap  Variabel  Kinerja  Guru  (Y).  Model  Penelitian  dapat  dilihat  pada gambar 1.

## Gambar 1. Model Penelitian
Mengukur  pengaruh  antar  variabel  pada  penelitian  ini  menggunakan  lima  indikator  pada setiap  variabel  yang  kemudian  deskripsikan  dalam  pertanyaan  maupun  pernyataan  kuesioner. Definisi opresional variabel dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Definisi Oprasional Variabel Variabel Definisi Konsep Indikator Y Kinerja Kinerja adalah perilaku dan kontribusi karyawan dalam pencapaian tujuan organisasi (Colquitt  2015, 32) Kualitas hasil kerja sesuai dengan standar organisasi Disiplin waktu kerja Mengerjakan tanggung jawab manajerial Pelaksanaan pembelajaran Pengembangan guru X1 Motivasi Motivasi adalah pendorong atau daya dorong yang timbul dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu (Santoso 2019) Keinginan untuk berprestasi Aktif dalam melakukan tugasnya Gaji atau tunjangan yang diterima Reward (Penghargaan) Punishment X2 Lingkungan Kerja Lingkungan kerja meliputi aspek fisik: fasilitas, lingkungan aman dan tanpa ganggaun maka guru dapat bekerja sangat efisien (Tahir 2019, 127-128) Kebisingan Kelengkapan Fasilitas Penerangan Sirkulasi Udara Keamanan Kerja
X3 Komunikasi Pemimpin Komunikasi merupakan perpindahan pengertian berupa gagasan, informasi seseorang terhadap yang lain. Rohim dan Abdullah (2019) Pertukaran Informasi Menjalin hubungan Mengutarakan perasaan Koordinasi Media Komunikasi
Uji Validitas Reliabilitas
Merujuk  (Hernawati  &  Sutarno,  2019),  uji  validitas  berguna  untuk  mengukur  valid  atau tidaknya  suatu  instrumen,  ketepatan  dari  instrumen  yang  digunakan.  Hasil  uji  momen-produk Pearson dan Cronbach’s  Alpha untuk  pengujian  kelayakan  instrument  validitas  dan  reliabilitas dapat  dilihat  pada  tabel  2  sesuai  dengan  (Syamsul  &  Fahkry,  2015)  nilai  koefisien  reliabilitas instumen  memiliki  hubungan  yang  cukup  erat.  Jadi  dapat  disimpulkan  instrument  penelitian  ini dintarakan valid dan reliabel.
Tabel 2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Variabel Item Korelasi R tabel Validitas Var Cronbach’s Kinerja Guru (Y) 14 0.569 0.146 Valid 0.770 0.77 Motivasi (X1) 14 0.677 0.146 Valid 2.947 0.50 Lingkungan Kerja (X2) 14 0.462 0.146 Valid 1.242 0.56 Komunikasi Pemimpin (X3) 15 0.799 0.146 Valid 1.337 0.78

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  yang  terkumpul  berupa  data  ordinal  berasal  dari  hasil  skor  jawaban  pertanyaan maupun  pernyataan  pada  kuesioner  dari  174  guru  SD Wilayah  Tangerang  pada  skala Likert .  Data tersebut kemudian dianalisis dengan beberapa tahap dibawah ini untuk menguji hipotesa penelitian ini.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  sampel  dilakukan  dengan  menghitung  nilai  Chi-square  (Sujarweni, 2014).  Tabel  3  menunjukkan  hasil  perhitungan,  tampak  bahwa  X 2 Hitung ≤      X 2 Tabel maka  data berdistribusi normal sehingga dapat dilakukan uji parametrik.
Tabel 3. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X 2 hitung X 2 tabel Keputusan Kinerja Guru 4.960 11.143 Data Berdistribusi Normal Motivasi Kerja 10.06 11.143 Data Berdistribusi Normal Lingkungan Kerja 1.610 11.143 Data Berdistribusi Normal Komunikasi Pemimpin 10.86 11.143 Data Berdistribusi Normal

## Uji Homogenitas
Homogenitas  diuji  menggunakan  asumsi  Fisher,  Uji  F  (Sudaryono,  2021).  Hasil  pengujian ditabulasikan pada tabel 4. Nilai rujukkan untuk sampel data dengan tingkat kepercayaan α = 0.05 yaitu  F tabel =  1.286.  Tampak  bahwa  nilai  F hitung masih  kurang  dari  F tabel maka  dapat  disimpulkan kelompok data homogen.

## 42 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 4. Hasil Pengujian Homogenitas Variabel F hitung F tabel Kesimpulan Lingkungan kerja → Motivasi 1.145 1.286 Kelompok data Homogen Komunikasi → Motivasi 1.250 1.286 Kelompok data Homogen Motivasi → Kinerja 1.096 1.286 Kelompok data Homogen Lingkungan kerja → Kinerja 1.255 1.286 Kelompok data Homogen Komunikasi Pemimpin → Kinerja 1.141 1.286 Kelompok data Homogen

## Uji Linearitas
Setelah  data  terbukti  berdistribusi  normal  dan  homogen  dengan  demikian  data  telah memenuhi  syarat  untuk  melakukan  pengujian  regresi  linier.  (Sugiyono,  2017)  uji  linieritas digunakan  untuk  melihat  linieritas  hubungan  antar  variabel  terikat  dan  varibel  bebas.  Tabel  5 merupakan  rangkuman  korelasi  koefisien  jalur.  Hipotesis  pengaruh  variabel  motivasi  terhadap kinerja guru (Fc > Ft maka Tolak H 0 ) dapat dilihat nilai Fc lebih besar dari Ft maka Regresi linier diterima. Nilai koefisien determinan ( R 2 ) yang dihasilkan adalah 0.192.  Ditarik kesimpulan bahwa motivasi kerja mempengaruhi kinerja guru sebesar 0.192.
Tabel 5. Hasil Uji Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru DF SS MS F C Ft Regression 1 2561.982 2561.982 198.115 3.896 Residual Error 173 2237.195 12.932 Total 174 4799.177 Kesimpulan Tolak H 0 Regresi linier diterima Koef Determinan 0.192
Uji  Regresi  hipotesis  Lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  SD  Tangerang  dapat  dilihat pada  tabel  6  hasil  ANOVA.  Terlihat    yang  memiliki  makna  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap kinerja sebesar 0.016.
Tabel 6. Hasil Uji Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru
DF SS MS FC Ft Regression 1 2074.003 2074.003 131.662 3.896 Residual Error 173 2725.174 15.752 Total 174 4799.177 Kesimpulan Tolak H0 Regresi linier diterima Koef Determinand 0.016
Tabel 7 Uji hipotesis selanjutnya adalah uji pengaruh komunikasi pemimpin terhadap kinerja guru.  penjabaran  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah  nilai  Fc  lebih  besar  dari  nilai  Ft  maka  Regresi linier  diterima  dan  koefisien  determinan  (R2)  0.529  merupakan  besar  pengaruh  komunikasi terhadap kinerja guru.
Tabel 7. Hasil Uji Komunikasi terhadap Kinerja Guru
DF SS MS Fc Ft Regression 1 3495.733 3495.733 463.972 3.896 Residual Error 173 1303.444 7.534 Total 174 4799.177 Kesimpulan Tolak H0 Regresi linier diterima Koef Determinand 0.529
Pada  penelitian  penulis  juga  melakukan  uji  regresi  antar  variabel  terikat.  Uji  pengaruh variabel Lingkungan Kerja terhadap variabel motivasi terlihat pada tabel 8. Hasil pengujian nilai Fc lebih  besar  Ft  sehingga  disimpulkan  linier  regression  teruma  dengan  Koef  Determinan  sebesar 0.067.
Tabel 8. Hasil Uji Regresi lingkungan kerja terhadap Motivasi Kerja Guru
DF SS MS F C Ft Regression 1 2041.510 2041.510 144.648 3.896 Residual Error 173 2441.667 14.114 Total 174 4483.177 Kesimpulan Tolak H 0 Regresi linier diterima Koef Determinand 0.067
Tabel 9 peneliti melakukan uji Regresi pada varibel komunikasi pemimpin terhadap motivasi guru-guru  wilayah  Tangerang.  Didapati  nilai  Fc  lebih  besar  dari  Ft  sehingga  regresi  diterima dengan.  Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  disimpulakn  pada  uji  tersebut  adanya pengaruh komunikasi pemimpin terhadap motivasi kerja sebesar 0.240 pada nilai koef Determinasi.
Tabel 9. Hasil Uji Regresi Komunikasi Pemimpin terhadap Motivasi Kerja
DF SS MS F C Ft Regression 1 2492.735 2492.735 216.657 3.896 Residual Error 173 1990.442 11.505 Total 174 4483.177 Kesimpulan Tolak H 0 Regresi linier diterima Koef Determinand 0.240
Peneliti  menyimpulkan  data  dari  responden  guru-guru  SD  pada  12  sekolah  di  wilayah Tangerang didapati pada setiap hipotesis terbukti hipotesis regresi diterima. adanya hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat.

## Pengujian Model
Pengujian  diawali  dengan  pengujian  statistik  parametrik.  Guna  menguji  hubungan  antar variabel  dan  apakah  data  bersignifikan.  Peneliti  menggunakan  uji  T  pada  pengujian  parametrik. Hasil uji parametrik yang dilakukan dapat dilihat pada table 10. Menurut (Sugiyono, 2019) bila T- hitung  lebih  besar  dari  T-tabel  pada  derajat  kepercayaan  tertentu  maka  dapat  diartikan  bahwa bersignifikan.
Tabel 10. Uji Signifikansi Uji T Hipotesis Stsistik S2P |T-hitung| |T-tabel| Kesimpulan Pengaruh Lingkungan kerja Terhadap Motivasi (H1) 13.98 6.86 0.68 Signifikan Pengaruh komunikasi Terhadap Motivasi (H2) 16.69 6.44 0.68 Signifikan Pengaruh motivasi Terhadap Kinerja (H3) 15.57 5.35 0.68 Signifikan Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja (H4) 14.42 11.47 0.68 Signifikan Pengaruh Komunikasi Pemimpin Terhadap Kinerja (H5) 17.12 2.02 0.68 Signifikan
Pengujian model pada penelitian ini kemudian dilanjutkan dengan menggunakan melakukan uji Regresi pada antar variabel sesuai dengan hipotesis yang yang diprediksi peneliti. Melalui data pada  tabel  11,  didapat  variabel  motivasi  bukan  variabel intervening antara  variabel  komunikasi dengan  variabel  lingkungan  kerja  dan  ditemukan  bahwa.  Variabel  motivasi  bukan  variabel intervening  antara  variabel  komunikasi  dengan  variabel  kinerja  guru.  Berdasarkan  tabel  11,  maka peneliti  menjabarkan  nilai  koefisien  jalur  dengan  R 2 0.5.  Uji R-Square untuk  menguji  seberapa besar pengaruh variabel independent dan dependen (gambar 2).

## 44 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 11. Hasil Uji Komunikasi terhadap Kinerja Guru Hipotesis Statistik Koef Path Langsung Pengaruh Lingkungan kerja Terhadap Motivasi (H1) 0.281 Komunikasi Pemimpin Terhadap Motivasi (H2) 0.446 Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Guru (H3) 0.451 Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru (H4) 0.140 Komunikasi Pemimipin Terhadap Kinerja Guru (H5) 0.681 H1*H3 0.127 0.451 H2*H3 0.201 0.681

## Gambar 2 Model hasil pengujian Hipotesis
Gambar  2  terlihat  empat  variabel  dimana  Kinerja  guru  (Y)  sebagai  variabel  terikat  dan variabel  bebas  yaitu  lingkungan  kerja  (X1),  motivasi  (X2)  dan  komunikasi  pemimpin  (X3). Terlihat  juga  koefien  jalur  dari  motivasi  kerja  menuji kinerja  guru  lebih  besar  dari  nol.  Koefisien jalur  dari  lingkungan  kerja  menuju  motivasi  juga  lebih  dari  nol.  Berikut  merupakan  persamaan struktur untuk diagram jalur diatas:
Persamaan Struktural 2: X1 = ρ 31 X 1 + ρ 32 X 2 + ɛ 1 X1 = 0.28 X 1 + 0.44 X 2 + 0.50 Persamaan Struktural 2: Y = ρ y1 X 1 + ρ y2 X 2 + ρ y3 X 3 ɛ 1 Y = 0.14X 1 + 0.68X 2 + 0.45 X 3 + 0.50 Keterangan: Motivasi
Lingkungan Kerja
Komunikasi Pemimpin
Kinerja Guru
Koefisien Jalur
Error
Dari penjabaran diagram jalur dan persamaan structural diatas maka indirect effect nilainya adalah sebagai berikut:
Lingkungan kerja      Motivasi kerja      Kinerja Guru = ρ 31 + ρ y3 = 0.28 x 0.45 = 0.13
Komunikasi Pemimpin       Motivasi kerja       Kinerja Guru = ρ 32 + ρ y3 = 0.45 x 0.45 = 0.21
Sehingga total effect nilainnya adalah:
Lingkungan Kerja        Kinerja Guru = ρ y1 + indirect effect = 0.14 + 0.13 = 0.27 Komunikasi Pemimpin        Kinerja Guru = ρ y2 + indirect effect = 0.68 + 0.21 = 0.89

## Pengaruh Variabel Lingkungan Kerja dengan Variabel Motivasi
Motivasi  kerja  guru Sekolah  Dasar  Tangerang  tidak  kurang  dari  atau  sama  dengan  0.  yaitu hasil uji hipotesis menunjukan sebesar 0.281. Sehingga adanya pengaruh positif antara lingkungan kerja  terhadap  kinerja  guru-guru  wilayah  Tangerang  pada  masa  pandemi Covid -19.  Kurangnya fasilitas  menjadi  salah  satu  dari  banyak  faktor  kendala  yang  dihadapi  guru  dimasa  pandemi  yang mempengaruhi motivasinya dalam bekerja.

## Pengaruh Komunikasi Pemimpin dengan Variabel Motivasi
Hipotesis  kedua  komunikasi  pemimpin  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  kerja  guru- guru Sekolah Dasar Tangerang pada masa pandemi Covid -10. Didapati pengaruh tidak kurang dari atau  sama  dengan  0,  yakni  sebesar  0.446.  Dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  positif  antara komunikasi  pemimpin  dengan  motivasi  kerja  guru-guru  wilayah  Tangerang  pada  masa  pandemi- Covid 19. Hasil pada analisis data sejalan dengan pernyataan responden yang terlihat dari deskripsi data  94%  guru  mengaku  koordinasi  kepala  sekolah  dan  guru  tidak  baik  pada  masa  pandemi. Koordinasi  pemimpin  merupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi  baik    pribadi  maupun  kelompok yang digunakan pada organisasi

## Pengaruh Variabel Motivasi dengan Variabel Kinerja
Hipotesis  ketiga  yakni  motivasi  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  Sekolah Dasar  wilayah  Tangerang.  Uji  hipotesis  didapati  pengaruh  tidak  kurang  dari  atau  sama  dengan  0, yakni sebesar 0.451. Maka disimpulkan pengaruh positif motivasi kerja guru terhadap kinerja guru- guru  wilayah  Tangerang.  Pada  salah  satu  item  95%  guru  tidak  mendapatkan  konsekuensi  apabila tidak  melakukan  tugasnya  pada  masa  pendemi,  sedangkan  pada  item  mengukur  kinerja  didapati 86%  mengaku  tidak  selalu  tepat  waktu  dalam  bekerja. Punishment yang  merupakan  indikator motivasi  guru  namun  banyak  sekolah  tidak  dilakukan  sekolah-sekolah.  Dari  kedua  pernyataan tersebut dapat menguatkan bahwa adanya pengaruh antara motivasi guru terhadap kinerja.

## Pengaruh Variabel Lingkungan Kerja dengan Variabel Kinerja
Hipotesis  keempat  adalah  lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru-guru Sekolah Dasar wilayah Tangerang. Setelah dilakukan uji hipotesis ternyata didapati hasilnya tidak kurang  dari  atau  sama  dengan  0,  yaitu  sebesar  0.140.  Dengan  demikian  disimpulkan  adanya pengaruh  positif lingkungan  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru-guru  wilayah  Tangerang  pada  masa pandemi Covid -19. Hasil ini sejalan dengan deskripsi data terdapat 89% guru mengaku terganggu dengan  rumah  yang  ramai  saat  bekerja  di  masa  pandemi  Covid-19  dan  84%  tidak  fokus  dalam melakukan pembelajaran online.

## Pengaruh Komunikasi Pemimpin dengan Variabel Kinerja
Variabel  kelima  yakni  komunikasi  pemimpin  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru- guru Sekolah Dasar Wilayah Tangerang. Didapati hasil tidak kurang dari atau sama dengan 0, yaitu sebesar 0.681. Maka dapat ditarik kesimpulan komunikasi pemimpin berpengaruh positif terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Wilayah Tangerang.  Tampak bahwa 94% guru-guru mengaku koordinasi  kepala  sekolah  dan  guru  tidak  baik  pada  masa  pandemic  dan  79%  tidak  setuju

## 46 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
koordinasi  pemimpin  membantunya  mencapai  kualitas  hasil  kerja  yang  ditentukan.  Besarnya pengaruh komunikasi terhadap kinerja guru maka komunikasi antar pemimpin dan guru sangatlah penting.

## Pengaruh Gender Guru Terhadap Kinerja Guru
Selanjutnya  penulis  tertarik  meneliti  lebih  lanjut  serta  menganalisi  apakah  ada  perbedaan kinerja guru menurut gender. Analisis yang dilakukan diawali dengan mengambil data kinerja guru lalu memisahkan sesuai gender yang kemudian dianalisis statistik dengan menggunakan Uji-T pada dua populasi gender tersebut dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 = Kinerja guru Laki-laki lebih rendah dari kinerja guru perempuan H 1 = Kinerja guru laki-laki lebih tinggi di banding kinerja guru perempuan
Tabel 12.  Uji-T Gernder terhadap kinerja Laki-Laki Perempuan Rata-rata 45.700 45.020 Standar Deviasi 4.183 3.941 N (Jumlah data) 43 131 S 2 p (Variansi Populasi) 16.012 T hitung 0.960 T tabel -0.676 Tolak H 0
Tabel 12 menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel maka disimpulkan kinerja guru laki-laki  lebih  dari  kinerja  guru  perempuan.  Penemuan  yang  sama  juga  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh (Kemasih, 2019) dimana karyawan laki-laki memiliki kinerja yang lebih tinggi dari karyawan wanita.

## Korelasi antara Usia Terhadap Kinerja Guru
Variatif responden yang terlibat dalam penelitian ini juga meliputi perbedaan usia guru-guru yang  mengajar  pada  masa  pandemic  covid-19.  Data  yang  terkumpul  kemudian  penulis menganalisis perbedaan kinerja guru menurut usia menggunakan Uji Chi Square dengan hipotesis sebagai berikut:
H0: ρ = 0 (tidak ada korelasi antara usia dengan kinerja) H1: ρ ≠ 0 (Ada korelasi antara usia dengan kinerja)
Tabel 13. Uji Chi square korelasi Usia dengan Kinerja
X 2 Hitung 5.04 X 2 Tabel (025.6) 1.24 X 2 Tabel (0975.6) 14.45 Kesimpulan Tolak H1
Hasil uji korelasi Chi square yang dilakukan terlihat pada table 13 bahwa X 2 Hitung kurang dari X 2 Tabel  dengan  demikian  dinyatakan  Tolak  H 1 dan  Terima  H 0 .  Maka  disimpulkan  tidak  ada korelasi antara usia dengan kinerja guru 15 SD Tangerang pada masa pandemi Covid-19.

## Korelasi Antara Pendidikan dengan Kinerja
Responden  yang  mengajar  pada  ke-12  SD  Tangerang  memiliki  keberagaman  jenjang  usia. Data  yang  terkumpul  kemudian  analisa  dengan  menggunakan  uji chi  square guna  mengetahui apakah ada hubungan antara jenjang Pendidikan dengan kinerja guru. Hipotesis sebagai berikut: H 0 = Tidak ada korelasi antara pendidikan dengan kinerja. H 1 = Ada korelasi antara pendidikan dengan kinerja.
Tabel 14. Uji Chi Square Tes korelasi Pendidikan dengan Kinerja
X 2 Hitung 2.37 X 2 Tabel (025.6) 1.24 X 2 Tabel (0975.6) 14.45 Kesimpulan Tolak H1
Hasil  uji  korelasi Chi  square yang  dilakukan  terlihat  pada  table  14  bahwa  X 2 Hitung  2.37 yakni  lebih  kecil  dari  X 2 ,  dengan  demikian  dinyatakan  Tolak  H1  dan  Terima  H0.  Maka disimpulkan  tidak  ada  korelasi  antara  pendidikan  dengan  kinerja  guru  15  Sekolah  SD  Tangerang pada masa pandemi Covid-19.

## Korelasi Antara Jenis Sekolah Dengan Kinerja Guru
Menganalisa  lebih  dalam  apakah  adanya  korelasi  antara  jenis  sekolah  (Swasta/Negeri) dengan kinerja guru di 12 Sekolah Dasar di Tangerang penulis melakukan Uji Chi-square dari data yang ada, dengan hipotesis sebagai H0: Tidak ada korelasi antara jenis sekolah dengan kinerja guru. H1: Adanya korelasi antara jenis sekolah dengan kinerj guru.
Tabel 15. Uji-T Jenis Sekolah terhadap kinerja Sekolah Negeri Sekolah Swasta Mean 45.119 45.288 Stdev 4.100 3.890 N (Jumlah data) 101 73 S2p 16.090 T hitung -0.274 T tabel -0.676 -0.676 Tolak H1
Hasil  yang  didapati  pada  tabel  15  dinyatakan  nilai  t  hitung  kurang  dari  t  tabel  sehingga kesimpulannya  terima  H0.  Analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  tidak  ada  korelasi  antara jenis sekolah dengan kinerja guru.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  pengaruh  kinerja  guru  pada  masa  pandemi Covid -19, motivasi  kerja,  lingkungan  kerja  dan  komunikasi  pemimpin  guru-guru  yang  mengajar  pada  masa pandemi Covid -19. Mengacu pada hasil perolehan data yang kemudian melakukan pengolahan data maka  pembahasan  hasil  penelitian  berlandaskan  teori  dan  penelitian  sebelumnya.  Uji  Hipotesis yang telah dilakukan, diperoleh Path Coefficient sebesar 0,446. Hasil tersebut tidak lebih kecil dari 0.  Disimpulkan  variabel  lingkungan  kerja  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  variabel  motivasi kerja  guru.  Hasil  penemuan  ini  didukung  oleh  item  pernyataan  “rumah  yang  ribut  mengganggu saya saat bekerja dari rumah” selama pandemi banyak guru-guru wilayah Tangerang yang bekerja dari  rumah  ataupun  secara  bergantian  bekerja  dari  rumah  maupun  ke  sekolah  di  hari  tertentu.

## 48 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Keadaan  rumah  yang  berisik  berdampak  pada  distraksi  guru  pada  bekerja  yang  mepengarhui kinerjanya. Selain itu pada item “fasilitas kerja yang kurang lengkap menyulitkan pekerjaan saya pada  pandemi Covid -19”.  Sebagian  besar  guru  mengaku  dirinya  tidak  mendapatkan  sarana  dan prasarana  untuk  menunjangnya  bekerja  dari  rumah  menjadi  kendalanya  dalam  bekerja.  Hal  ini kemudian berdampak pada kinerja guru di sekolah. Salah satu aspek yang perlu ditingkatkan adalah lingkungan  kerja  yang  baik  sehingga  akan  berpengaruh  pada  kinerja  guru.  Sama  halnya  bila dibandingkan  dengan  penemuan  terdahulu  bahwa  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  (Hernawati  & Sutarno,  2019).  Sedangkan  menurut  Widuri  et  al  (2020)  karyawan  termotivasi  karna  adanya kepuasan  terhadap  kompensasi  yang  diterima,  kebanggan  pada  profesi  guru  dan  nyaman  dengan lingkungan  kerja.  Walid,  (2019)  adanya  pengaruh  positif  signifikan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  guru  SMK  Negri  2  Kota  Bekasi.  Sehingga  bila  lingkungan  kerja  yang  kurang  kondusif maka akan mempengaruhi kinerja guru.
Hasil  uji  hipotesis  ditemukan Path  Coefficient sebesar  0.446  antara  variabel  komunikasi pemimpin  dan  motivasi  kerja  guru.  sehingga  kesimpulannya  variabel  komunikasi  pemimpin berpengaruh  positif  terhadap  variabel  motivasi.  Pengaruh  positif  pada  didukung  oleh  salah  satu item  dengan  pernyataan  “reward  dalam  bentuk  bonus,  pujian  yang  diberikan  kepala  sekolah memotivasi  saya  bekerja”  dan  item  dengan  pernyataan  “saya  sulit  menghubungi  kepala  sekolah pada  masa  pandemi Covid -19”.  Dari  hasil  jawaban  guru  maka  perlunya  kepala  sekolah  memiliki hubungan yang baik dengan guru baik memotivasi, mengkoordinasi dan menjalin hubungan. Robet Bacal (2019) bahwa komunikasi kinerja yang terjadi terus-menerus ialah proses dimana atasan dan karyawan  bekerjasama  untuk  berbagai  informasi,  mengenai  kemajuan  kerja,  kendala,  solusi  dan membantu  karyawan.  Penelitian  terhadulu  oleh  Hakim  &  Khair  (2020)  komunikasi  pemimpin berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja  pada  kinerja  386  karyawan  PTPN  III  Kebun  rambutan. Sehingga bila komunikasi pemimpin yang terhambat sangat mempengaruhi kinerja karyawannya.
Pengujian  hipotesis  terbukti  adanya  pengaruh  positif  antar  variabel  tersebut  pada Path Coeffiient sebesar  0.451.  Dengan  demikian  dinyatakan  variabel  motivasi  kerja  guru  berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Hasil uji hipotesis yang didapat didukung oleh pernyataan item “saya termotivasi  untuk  berprestasi  bekerja  di  masa  pandemi Covid -19”  dan  item  “saya  aktif  dalam melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  diberikan  di  masa  pandemi- Covid -19”.  disimpulkan adanya  pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja  guru-guru  Sekolah  Dasar  Tangerang  pada  masa Pandemi Covid -19. Sehubungan  dengan  penemuan  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  juga ditemukan  dalam  penelitian  (Hernawati  &  Sutarno,  2019)  bahwa  motivasi  dipengaruhi  kinerja guru. Walid (2019) penelitan terhadap 89 guru di kota Bekasi dalam penelitiannya didapati adanya pengaruh  motivasi  kerja  guru-guru  terhadap  kinerja.  Susanti  (2021)  dalam  penelitiannya menemukan apabila seorang yang termotivasi positif maka akan menunjukan minat, perhatian dan ingin ikut serta dalam suatu tugas atau kegiatan.  Sehingga apabila didapati motivasi yang rendah pada guru maka mempengaruhi juga turunnya kinerja.
Hasil  pengujian  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  hasil path coefficient 0.140  menandakan  adanya  pengaruh  positif  antara  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja guru-guru  wilayah  Tangerang.  Hasil  demikian  juga  ditemukan  Pernyataan  Item  lingkungan  kerja “kelengkapan  fasilitas  yang  kurang  lengkap  menyulitkan  pekerjaan  saya  selama  pandemi Covid - 19”  dan  item  “saya  terganggu  dengan  keadaan  rumah  yang  ramai  saat  bekerja  di  masa  pandemi Covid -19”  maka  dapat  disimpulkan  apabila  guru-guru  difasilitasi  lingkungan  kerja  yang  layak dengan  sarana  prasarana  mendukung  maka  berpengaruh  positif  pada  kinerjanya.  Penemuan  ini sejalan  dengan  pemahaman  (Tahir,  2019)  lingkungan  kerja  yang  baik,  tanpa  gangguan  dan  aman maka  guru  dapat  bekerja  dengan  efisien.  (Zinni  et  al.,  2021)  lingkungan  kerja  memiliki  pengaruh positif  terhadap  kinerja  386  karyawan  PTPN  III  Kebun  Rambutan.  Hakim  dan  Khair,  2020) melakukan  penelitian  terhadap  42  orang  karyawan  PT.Angkasa  Pura  II  (Persero)  Kantor  Cabang Kualanamu.  Menemukan  hal  serupa  bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Maka apabila lingkungan kerja kurang efisien maka mempengaruhi penurunan kinerja guru.
Uji  hipotesa  yang  dilakukan  menghasilkan  nilai Path  Coefficient 0.681.  Disimpulkan variabel komunikasi pemimpin memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru. hipotesis ini diuji dengan beberapa item seperti “koordinasi pemimpin membantu saya mencapai kualitas hasdil kerja yang  ditentukan”  dan  “kepala  sekolah  sering  memberikan  informasi dalam  rapat  guru  pada  masa
pandemi Covid -19.  (Rizki  &  Fauzi,  2021)  menemukan  bila  komunikasi  baik  antara  guru  dan anggota  kependidikan  maka  mendukung  kinerja,  karna  adanya  koordinasi  yang  baik  didalamnya. Hasil yang didapati juga sama halnya dengan penelitian yang dilakukan oleh (Nurmin et al., 2020) komunikasi berpengaruh positif terhadap kinerja 40 guru dan analisis data menunjukan komunikasi memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel kinerja guru. Hal ini sejalan dengan (Hakim & Khair, 2020) yang menyatakan adanya pengaruh komunikasi dan lingkungan kerja pada kinerja  karyawan  PT.Angkasa  Pura  II  (Persero)  Kantor  Cabang  Kualanamu,  dengan  total responden  42  orang.  Jika  komunikasi  pemimpin  yang  efektif  maka  mampu  meningkatkan  kinerja guru.
Penelitian selanjutnya apakah ada perbedaan kinerja guru menurut gender.  Analisis yang dilakukan  diawali  dengan  mengambil  data  kinerja  guru  lalu  memisahkan  sesuai  gender  yang kemudian dianalisis statistik dengan menggunakan Uji-T pada dua populasi gender. Hasil analisis menunjukan  nilai  T  hitung 0.96 dan    T  tabel -0.68. Karna  T  hitung  lebih  besar  dari  T  tabel m aka disimpulkan  kinerja  guru  laki-laki  lebih  dari  kinerja  guru  perempuan.  Penemuan  yang  sama  juga sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kemasih,  2019)  dimana  karyawan  laki-laki memiliki kinerja yang lebih tinggi dari karyawan wanita.
Penulis  menganalisis  perbedaan  kinerja  guru  menurut  usia  menggunakan  Uji  Chi  Square. Hasil X2 Hitung 5.04 dan X2 Tabel 14.45. X2 Hitung lebih kecil dari X2 Tabel dengan demikian dinyatakan tidak ada korelasi antara usia dengan kinerja guru 15 Sekolah SD Tangerang pada masa pandemi  covid-19.  Penelitian  terdahulu  oleh  Susilowati  (2021)  pada  80  responden  karyawan menemukan  hasil  yang  sama  yaitu  usia  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  karyawan  PT.  Glofin Kebakkramat  Kabupaten  Karanganyar.  Harahap  (2019)  meneliti  hubungan  usia  terhadap  kinerja guru  pada  231  responden  yang  merupakan  Pegawai  Negeri  Sipil  yang  mengikuti  pelatihan  di BPSDM  Provinsi  DKI  Jakarta  menemukan  adanya  korelasi  yang  signifikan  antara  variabel  Usia dengan  variabel  kinerja.  Mekipun  penelitian  terhadulu  memiliki  hasil  yang  berbeda  namun  pada kinerja  guru  SD  Wilayah  Tangerang  didapati  tidak  adanya  korelasi  antara  usia  dan  kinerja. Sehingga  meskipun  guru  yang  mengajar  memiliki  usia  yang  berbeda  hal  itu  tidak  berpengaruh terhadap kinerja mereka.
Responden yang mengajar pada ke 15 Sekolah SD Tangerang memiliki keberagaman jenjang pendidikan. Meneliti apakah ada korelasi antara jenjang pendiidkan guru dengan kinerjanya maka dilakukan  uji  korelasi  Chi  square  yang  bahwa  X2  Hitung  2.37  yakni  lebih  kecil  dari  X2  Tabel 14.45  Maka  disimpulkan  tidak  ada  korelasi  antara  jenjang  pendidikan  dengan  kinerja  guru  15 Sekolah  SD  Tangerang  pada  masa  pandemic  covid-19.  Hasilyang  didapat  berbeda  dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Patarai (2018) pada 77 orang guru SMK Negeri 4 Soppen yang  ditemukan  bahwa  tingkat  pendidikan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  bersimultan terhadap  kinerja  guru.  namun  penelitian  yang  dilakukan  Sakka  (2021)  pendidikan  tidak berpengaruh terhadap kinerja guru pada SMK Negeri 1 Majane. Sesuai dengan hasil yang didapat menyimpulkan  perbedaan  jenjang  pendidikan  guru  SD  wilayah  Tangerang  tidak  mempengaruhi kinerja guru.
Menganalisa apakah adanya koleasi antara jenis sekolah (Swasta/Negri) dengan kinerja guru di 15 Sekolah Dasar di Tangerang penulis melakukan Uji chi square dari data yang ada, Hasil yang didapati dinyatakan nilai T hitung -0.274 dan T table 0.676 dinyatakan nilai T hitung kurang dari T tabel  sehingga  kesimpulannya  terima  H0.  Analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  tidak  ada korelasi  antara  jenis  sekolah  dengan  kinerja  guru.  Hasil  yang  didapat  berbeda  dengan  penelitian yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Yusrina  (2012)  adanya  perbedaan  signifikan  antara  kinerja konselor  SMK  Negri  dengan  kinerja  konselor  SMK  Swasta.  Hasil  yang  didapati  penelitian  ini berbeda  dari  penelitian  sebelumnya  dimana  terdapat  tidak  ada  pengaruh  secara  simultan  antara kinerja guru negri dengan kinerja sekolah swasta.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  adalah  (1)  Lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap motivasi;  (2)  Komunikasi  pemimpin  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja;  (3)  Motivasi  guru

## 50 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru;    (4)  Lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap kinerja guru; (5) Komunikasi pemimpin berpengaruh positif terhadap kinerja guru; (6) Gender guru juga  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja;  (7)  Usia  guru  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja;  (8) Korelasi  antar  jenis  sekolah  (swasta  atau  negeri).  Melalui  hasil  analisis  data  peneliti  menemukan adanya  pengaruh  motivasi  kerja,  lingkungan  kerja  dan  komunikasi  pemimpin  terhadap  kinerja guru-guru  wilayah  Tangerang.    Sehingga  jika  kinerja  guru  rendah  maka  sekolah-sekolah diharapkan  meninjau  ulang  sejauh  mana  motivasi  guru,  bagaimana  lingkungan  kerja  guru  dan seberapa  lancar  komunikasi  pemimpin  dalam  sekolah.  Kemudian  baru melakukan  perubahan  atau peningkatan  untuk  memicu  kinerja  guru  menjadi  lebih  baik.  Analisis  data  yang  dilakukan  pada kinerja  guru  saat  pandemi Covid -19  peneliti  kemudian  memberikan  implikasi  manajerial diharapkan  sekolah-sekolah  maupun  pemimpin  dan  jajarannya  mampu    memberikan reward baik dengan memberikan baik dalam bentuk pujian ataupun  apresiasi agar guru-guru lebih termotivasi. Sekolah juga diharapkan tegas dalam menjalankan peraturan dan konsekuensi.
Sekolah  diharapkan  dapat  memberikan  fasilitas  yang  memadai  untuk  memudahkan  guru- guru  melakukan  tugasnya  pada  masa  pandemi.  Kelalaian  guru-guru  pada  tanggung  jawab manajerial  mungkin  sekolah  dapat  mengatur  jadwal  mengajar  sehingga  diatur  seorang  guru mendapatkan  satu  hari  untuk  tidak  mengajar  agar  dapat  fokus  mengerjakan  tugas  managerial. Guru-guru diharapkan untuk dapat semakin disiplin  dalam pembelajaran maupun tanggung jawab managerial dan jajaran pemimpin sekolah dapat menyediakan waktu untuk membangun hubungan dan  komunikasi  dengan  guru-guru.  dengan  demikian  maka  adanya  keterbukaan  dan  koordinasi yang baik dengan harapan meningkatkan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2020). Profesionalisme guru dalam pembelajaran. Bandung: Penerbit Trahma Widya. 63-
67 .
Nurmin,  A.,  Suryani,  L.,  &  Sulaeman,  A.  (2020).  Kepemimpinan  dan  Komunikasi  pengaruhnya terhadap  Kepuasan  Kerja  sebagai  Variabel  Intervening. KREATIF  Jurnak  Ilmiah  Prodi Manajement Univeritas Pamulan , 8(1), 124-137. DOI: 10.32493/jk.v8i1.y2020.p124-137 Syamsul,  B.,  &  Fahkry,  Z.  (2015).  Model  Penelitian  Kuantitatif  Berbasis  SEM-AMOS. Yogyakarta: Deepublish. 1-175.
DataPokokPendidikan.  (2022).  Data  Pokok Pendidikan  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Anak  Usia Dini, Pendidikan
Dasar
dan Pendidikan Menengah. Retrieved from https://dapo.kemdikbud.go.id/guru/2/280300.
Sakka,  D.  W.  (2021).  Tingkat  Pendidika  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja. Jurnal  Bisnis, Manajemen dan Informasi , 17(3), 289-311.
Hakim,  F.,  &  Khair,  H.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pada  PT.Angkasa  Pura  II  (Persero)  Kantor  Cabarng  Kualanamu. Jurnal  Ilmiah Magister Manajemen , 3(1), 107-119. DOI: 10.30596/maneggio.v3i1.4834
Fadhilah,  A.  R.,  Fitri,  R.  R.,  &  Wibowo,  Y.  S.  (2021).  Distance  education  di  masa  covid-19: tinjauan  terhadap  sistem,  kebijakan,  dan  tantangan  e-education  di  sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan . 9(2), 171-188. DOI:
https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.42648
Hakiim, S., Sadiyah, H., Mutmainah, L., Ichsanul A’mal, M., & Arfinanti, N. (2021). Peningkatan mutu  Pendidikan  di  Kelas  IX  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Akuntabilitas Manajemenn Pendidikan. 9(1), 11-19. DOI: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.37922
Hernawati,  S.  P.,  &  Sutarno.  (2019).  Pengaruh  Kedisiplinan,  Motivasi  dan  Lingkungan  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Mata  pelajaran  Ujian  Nasional  pada  SMK  Gita  Kirtti  1  Jakarta. Jurnal  Ilmiah  KOPUTASI,  Vol.  18,  No:3,  September  2019,  p-ISSN  1412-9434/e-ISSN 2549-7227. Hal: 229 – 240. doi: http://dx.doi.org/10.32409/jikstik.18.3.2642
Purwanto, A. (2021). Studi Eksplorasi Dampak Work from Home (WFH) Terhadap Kinerja Guru Selama  Pandemi  Covid-19. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,  Psychology  and Counseling , 2(1), 92-100.
Rizki,  M.,  &  Fauzi,  M.  (2021).  Membangun  Komunikasi  Organisasi  untuk  Mengembangkan Kinerja Guru di MTsS TPI Sawit Seberang. Cybernetics: Journal Educational Research and Social Studies, 2(1), 187-197.
Rohim, A., & Abdullah. (2019). Strategi Komunikasi Pimpinan Toko Buku Latansa Gontor dalam Menjaga  Kinerja  Pegawai. SAHAFA:  Journal  of  islamic  Comunication ,  2(1),  93-103.  DOI: 10.21111/sjic.v2i1.3884
Santoso,  W.  Y.  A.  (2019).  Analisis  Kinerja  Berbasis  Komunikasi  Kepemimpinan  dan  Gaya Kepemimpinan dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening . UPAJIWA : Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Manajemen Daulat Rakyat , 3(2) 99-114.
Iba,  Z., Saifuddin, S.,  Marwan, M., &  Konadi,  W.  (2021). Pengaruh  motivasi,  budaya  organisasi, lingkungan, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SMA Kota Juang. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9(1), 75-84. DOI: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.36970 Sudaryono. (2021). Statistik Inferensial Untuk Penelitian . Yogyakarta: ANDI (Anggota IKAPI). 1- 130
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods).  Bandung:  Alfabeta  CV, Cetakan ke -1.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Hal: 226.
Sunardi.  (2019).  Implementasi  Komunikasi  Interpersonal  terhadap  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri Jejangkit  Timur  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial , 11(1), 83 – 94. DOI: https://doi.org/10.37304/jpips.v11i1.1110
Harahap,  S.  S.  (2019).  Hubungan  Usia,  Tingkat  Pendidikan,  Kemampuan  Bekerja  dan  Masa Bekerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  dengan  menggunakan  Metode  Perason  Corellation. Jurnal Teknovasi . 6(2), 12-26. DOI: http://dx.doi.org/10.55445/teknovasi.v6i2.326 Walid,  A.  B.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerka,  Kompetensi  dan  Lingkungan  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  SMK  Negeri  2  Kota  Bekasi.  Indikator. Jurnal  Ilmiah  Manajement  &  Bisnis . ISSN: 2598-4888. 3(2),  155-170. DOI: http://dx.doi.org/10.22441/indikator.v3i2.11865
Widuri,  V.  S.,  Bernarto,  I.,  &  Wuisan,  D.  (2020).  Pengaruh  Disiplin  Kerja,  Motivasi  Kerja,  dan Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja. Jurnal  Administrasi  Bisnis  (JAB) ,  10(2),  55  -  62. DOI: https://doi.org/10.35797/jab.10.2.2020.31268.55-62
Yusrina, P. (2012). Perbedaan Kinerja Konselor  SMK Negeri dan SMK Swasta Kota Pekalongan. Indonesian. Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  and  Application ,  1(2). https://doi.org/10.15294/ijgc.v1i2.2049
Zinni,  Z.,  Siregar,  D.  R.,  &  Simanjuntak,  D.  C.  Y.  (2021).  pengaruh  komunikasi,  motivasi  dan lingkungan kerja terhadap kinerja karyawan PTPN III Kebun Rambutan. Jurnal Ilmiah MEA
(Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi) , 5(2), 667-689.
https://doi.org/10.31955/mea.vol5.iss2.pp667-689