J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## A NALYSIS O F F ACTORS A FFECTING W ORK R EADINESS B ASED O N S TUDENT P ERCEPTION U SING P ARETO A NALYSIS

## A NALISIS F AKTOR -F AKTOR Y ANG M EMPENGARUHI K ESIAPAN K ERJA B ERDASARKAN P ERSEPSI S ISWA D ENGAN A NALISA P ARETO
Hermas Gunawan 1 , Wiyogo 2
1,2 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
e-mail: hermasgg123@gmail.com

## ABSTRACT
The  analysis  of  students'  perceptions  of  job  readiness  was  conducted  using  the  Pareto  analysis  method.  The results showed that interpersonal skills were the main factor that most influenced students' perceptions of job readiness, with a frequency of 40%. Hard skills had a frequency of 37%, while soft skills had a frequency of 23%. Interpersonal skills are necessary for building good relationships between employees and superiors, colleagues, and customers. Hard skills determine whether employees have the technical skills required in their field of work, while  soft  skills  are  essential  in  problem-solving  and  making  the  right  decisions  in  the  workplace.  Therefore, students  need  to  improve  their  interpersonal  skills  by  training  skills  such  as  communication,  leadership, collaboration, and empathy. Hard skills can be improved by increasing technical knowledge and direct practice in the desired field of work. Soft skills can be honed through exercises in creativity,  innovation, data analysis, and  conflict  resolution.  Students  also  need  to  understand  the  importance  of  having  a  balanced  set  of interpersonal, hard, and soft skills to prepare themselves well for the job market. They should take advantage of opportunities  to  participate  in  extracurricular  activities,  internships,  or  relevant  training  and  certification courses.  By  improving  their  interpersonal,  hard,  and  soft  skills,  students  will  be  able  to  strengthen  their perception  of  job  readiness  and  increase  their  chances  of  getting  good  jobs  and  succeeding  in  the  future. Furthermore,  companies  can  obtain  more  qualified  and  productive  employees,  helping  them  to  achieve  their business goals more effectively.
Keywords: Student Perceptions, Job Readiness, Interpersonal Skills, Hard Skills, Soft Skills, Pareto, Gaps

## PENDAHULUAN
Persaingan untuk mendapatkan pekerjaan semakin ketat di setiap waktu. Karena ketersediaan lapangan pekerjaan tidak seimbang dengan jumlah pencari kerja yang ada. Hal ini, menyebabkan tingkat pengangguran semakin  meningkat,  yang  menjadi  persoalan  tersendiri  bagi  suatu  bangsa.  Memiliki  skill  dan  kemampuan lainnya,  adalah  orang  yang  berpeluang  besar  untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  diinginkan  [1].  Persaingan yang  semakin  ketat  ini  disebabkan  oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  tuntutan globalisasi,  yang  mengakibatkan  penyediaan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkompeten  semakin diperlukan [2], [3].
Berdasarkan  data  dari  Survei  Angkatan  Kerja  Nasional  (Sakernas)  pada  Agustus  2022  [4],  jumlah angkatan  kerja  di  Indonesia  mengalami  kenaikan  sebesar  3,57  juta  orang  dibanding  Agustus  2021,  menjadi 143,72 juta orang. Peningkatan ini  disertai  dengan naiknya  Tingkat Partisipasi Angkatan Kerja (TPAK) sebesar 0,83  persen  poin.  Sektor  Pertanian,  Kehutanan,  dan  Perikanan  menjadi  sektor  dengan  peningkatan  lapangan pekerjaan terbesar, dengan  penambahan  1,57 juta orang. Hanya sektor Pengadaan Air, Pengelolaan Sampah, Limbah,  dan  Daur  Ulang  yang  mengalami  penurunan  pekerja  sebesar  0,05  juta  orang.  Dalam  hal  jenis pekerjaan, persentase pekerja formal mengalami kenaikan sebesar 0,14 persen poin menjadi 40,69 persen dari
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
total angkatan kerja. Sementara itu, persentase setengah pengangguran dan pekerja paruh waktu mengalami penurunan sebesar 2,39 persen poin dan 1,77 persen poin masing-masing dibandingkan Agustus 2021. Pekerja komuter,  yaitu  pekerja  yang  melakukan  perjalanan  jauh  ke  tempat  kerja,  juga  mengalami  peningkatan persentase  sebesar  0,37  persen  poin  menjadi  5,97  persen  dibandingkan  Agustus  2021.  Secara  keseluruhan, data Sakernas pada Agustus 2022 menunjukkan adanya peningkatan jumlah angkatan kerja dan TPAK.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  dibutuhkan  upaya  dan  kerjasama  dari  berbagai  pihak,  baik  pemerintah, institusi  pendidikan,  maupun  masyarakat  secara  keseluruhan  [5]–[7].  Dalam  menghadapi  persaingan  yang semakin  ketat,  setiap  individu  harus  terus  meningkatkan  kompetensinya  agar  dapat  bersaing  di  dunia  kerja yang  semakin  kompleks  dan  dinamis.  Karena  itu,  diperlukan  adanya  kolaborasi  antara  pemerintah,  institusi pendidikan,  dan  dunia  industri  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  kejuruan  di  Indonesia.  Dunia industri  juga  harus  turut  serta  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  kejuruan  dengan  memberikan dukungan  seperti  pelatihan,  magang,  dan  program  kerja  sama  dengan  institusi  pendidikan.  Dalam  upaya mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul dan berkompeten, tidak hanya pendidikan kejuruan yang harus  ditingkatkan,  tetapi  juga  pendidikan  formal  lainnya  seperti  perguruan  tinggi  [8],  [9].  Selain  itu,  para pencari kerja juga harus mempersiapkan diri dengan meningkatkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang dibutuhkan dalam dunia kerja. Mereka juga harus aktif mencari informasi mengenai lowongan  pekerjaan dan mengikuti pelatihan-pelatihan yang dapat meningkatkan kemampuan dan kompetensi mereka. Dalam rangka mengurangi angka pengangguran terbuka di Indonesia, semua pihak harus berperan aktif dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang ada. Pada tahun 2008, pemerintah telah melakukan perubahan pada rasio antara SMA dan SMK dari 70%:30% menjadi 30% : 70%  [5], hal ini menunjukkan adanya fokus yang lebih besar pada pendidikan kejuruan.
Hasil studi awal yang telah dilakukan terhadap lulusan siswa SMKN-1 Sanaman Mantikei, pada  lulusan tahun  2019  yang  berjumlah  57  orang  yang  sudah  bekerja  terdapat  40  %  (22  Orang)  yang  melanjutkan  studi pendidikan 30 % (17 Orang). Lulusan tahun 2019 terdapat 30 % dari 52 lulusan yang tidak bekerja . Selanjutnya lulusan Tahun 2020, dengan jumlah 52 orang, yang sudah bekerja terdapat 40 % (20 Orang) yang melanjutkan studi  pendidikan  20  %  (10  Orang)  dan  yang  tidak  bekerja  dan  tidak  melanjutkan  studi  pendidikan  40  %  (20 Orang). Untuk lulusan Tahun 2021 yang berjumlah 48 orang, yang sudah bekerja terdapat 40 % (19 Orang) yang melanjutkan studi pendidikan 20 % (9 Orang)  yang tidak bekerja dan tidak melanjutkan studi pendidikan 40 % (19 Orang).  Berdasarkan data tersebut, masih terdapat pengangguran lulusan SMK, yang sebenar memiliki skill, menjadikannya  sebagai  fenomena  untuk  dilakukan  penelitian.  Pertanyaan  yang  muncul,  apakah  lulusan  yang tidak bekerja tidak memiliki skill seperti yang diperlukan dunia usaha/dunia industry (Du/Di).
Kurangnya  kesiapan  kerja  dapat  berdampak  pada  tingginya  angka  pengangguran,  penurunan produktivitas,  serta  peningkatan  kesenjangan  ekonomi  antara  lulusan  SMK  dengan  pekerja  yang  sudah berpengalaman. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa terhadap kesiapan kerja, seperti kurangnya pengetahuan tentang dunia kerja, kurangnya pengalaman praktis, dan kurangnya keterampilan interpersonal, sebaiknya  menjadi  fokus  dalam  pengembangan  pendidikan  kejuruan.  Masalah  yang  teridentifikasi  dalam penelitian ini adalah  rendahnya kesiapan kerja siswa SMK dalam  menghadapi dunia kerja. Hal  ini  disebabkan oleh  faktor-faktor  tertentu  yang  mempengaruhi,  yaitu  persepsi  siswa  terhadap  kesiapan  kerja,  kurangnya pengetahuan tentang dunia kerja, kurangnya pengalaman praktis dan kurangnya keterampilan interpersonal.
Dalam konteks tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan  kerja  dari  siswa  SMK-1  Sanaman  Mantikei  dengan  menggunakan  analisis  Pareto.  Dengan menggunakan analisis Pareto, penelitian ini akan mengidentifikasi faktor-faktor yang paling berpengaruh [10], [11], terhadap kesiapan kerja siswa SMK-1 Sanaman Mantikei, sehingga dapat memberikan rekomendasi dan solusi  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kesiapan kerja  siswa  SMK  di  masa yang  akan  datang.  Metode  analisis Pareto  dipilih  sebagai  metode  penelitian  karena  dapat  mengidentifikasi  faktor-faktor  terpenting  yang mempengaruhi kesiapan kerja siswa di SMK Negeri 1 Sanaman Mantikei. Metode ini juga dapat memudahkan pengambilan keputusan dalam menentukan faktor-faktor yang harus menjadi prioritas untuk ditingkatkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  mixed  methods.  Desain  penelitian multilevel,  menggabungkan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  satu  penelitian.  Desain  ini memungkinkan  para  peneliti  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  faktor-faktor  yang
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
mempengaruhi  fenomena  yang  diteliti  [12].  Metode  penelitian  kombinasi  (mixed  methods),  penelitian  yang menggabungkan  antara  metode  kuantitatif  dengan  metode  kualitatif  untuk  digunakan  secara  bersama-sama dalam suatu kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliabel dan objektif [13], [14].
Teknik  pengumpulan  data  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang diperlukan dalam sebuah penelitian [15]. Pengumpulan data dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan data yang valid, reliabel, dan akurat agar dapat digunakan sebagai dasar dalam membuat analisis dan kesimpulan. Teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  cara  observasi  langsung  dan    tidak  langsung.  Kemudian dilakukan dengan wawancara, ia digunakan untuk mendapatkan data kualitatif tentang pandangan, pendapat, atau  pengalaman  responden  terkait  dengan  topik  penelitian  [16].  Teknik  pengumpulan  data  selanjutnya, dilakukan dengan kuesioner. Ia berisi pertanyaan terbuka atau tertutup [17], [18].
Alternatif jawaban pada kuesioner terdiri dari Sangat Penting (skor 5), Penting (skor 4), Cukup Penting (skor 3), Kurang Penting (skor 2), dan Sangat Tidak Penting (skor 1) [17], [19], [20]. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara singkat dan pembagian kuesioner (angket). Kelebihan instrumen kuisoner yang menggunakan  skala  Likert  dengan  lima  skala  adalah  kuisoner  tersebut  mampu  mengakamodir  jawaban responden yang bersifat netral atau ragu-ragu [19].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  praktis  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  pemahaman  lebih  terhadap  kesiapan  kerja, berdasarkan perspsi siswa. Berdasarkan hasil pengumpulan data (Tabel 1), terlihat bahwa terdapat perbedaan antara  nilai  target  dan  capaian  pada  setiap  variabel  yang  diukur.  Berdasarkan  hasil  data  penelitian,  variabel Interpersonal Skill memiliki nilai target sebesar 45, namun capaiannya hanya mencapai 41.478, artinya terdapat kesenjangan sebesar 3.522.
Tabel 1. Rerata Persentase Capaian Tiap Indikator No Variabel Target Capaian Kumulative 1 Interpersonal Skill 45 41.478 40% 2 Keterampilan (Hard Skill) 35 31.696 77% 3 Pengetahuan (Soft Skill) 25 22.957 100%
Gambar 1. Radar Capaian Tiap Variabel
Pada  Gambar  1.,  ditunjukkan  nilai  target  untuk  variabel  Interpersonal  Skill  adalah  45,  namun  capaian yang didapatkan hanya mencapai 41.478. Hal ini menunjukkan adanya kesenjangan antara target dan capaian siswa  dalam  kemampuan  interpersonal.  Kesenjangan  ini  dapat  mempengaruhi  persepsi  siswa  mengenai kesiapan  kerja,  karena  kemampuan  interpersonal  sangat  penting  dalam  dunia  kerja.  Siswa  yang  kurang terampil  dalam  berkomunikasi,  bekerja  sama,  dan  membangun  hubungan  dengan  orang  lain,  mungkin kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  kerja  dan  berinteraksi  dengan  rekan  kerja,  klien,  atau pelanggan.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
Pada  variabel  keterampilan  (Hard  Skill)  memiliki  nilai  target  35,  namun  capaiannya  hanya  mencapai 31.696,  memiliki  kesenjangan  sebesar  3.304.  Adanya  gap,  menunjukkan  ada  keraguan  dari  siswa  mengenai kemampuan Hard Skill mereka. Hal yang dapat membuat adanya keraguanm karena kurangnya pelatihan dan praktik, yang membuat siswa merasa kurang percaya diri ketika harus mengaplikasikan keterampilan tersebut dalam situasi nyata. Kemudian, kurangnya pengalaman, mereka belum memiliki pengalaman yang cukup untuk mengatasi  berbagai  tantangan  atau  masalah  yang  muncul.  Ketidakpastian  mengenai  kebutuhan  industry, membuat  mereka  tidak  yakin  apakah  keterampilan  hard  skill  yang  mereka  pelajari  sesuai  dengan  kebutuhan industri saat ini. Faktor lainnya adalah, siswa membutuhkan bimbingan dan dukungan dari pihak sekolah atau guru dalam mengembangkan keterampilan hard skill.
Sementara  itu,  variabel  Pengetahuan  (Soft  Skill)  memiliki  nilai  target  25,  namun  capaiannya  hanya mencapai 22.957, artinya ada kekurangan sebesar 2.043. Kurangnya kesempatan untuk mengembangkan  soft skill,  siswa  mungkin  merasa  ragu  terhadap  kemampuannya  karena  kurangnya  kesempatan  untuk mengembangkan  keterampilan  ini.  Keterampilan  soft  skill,  seperti  kemampuan  komunikasi,  kepemimpinan, dan  kerjasama,  seringkali  membutuhkan  pengalaman  dan  praktik  yang  konsisten  dan  berkelanjutan  untuk berkembang.
Analisa Pareto, juga dikenal sebagai Diagram Pareto atau Analisis 80/20, adalah alat manajemen kualitas yang  digunakan  untuk  menganalisis  dan  mengidentifikasi  masalah  utama  atau  penyebab  akar  dari  masalah yang ada[21]. Analisa Pareto didasarkan pada asumsi bahwa sebagian besar masalah berasal dari sejumlah kecil penyebab utama [22]. Analisa Pareto menggunakan diagram batang dengan sumbu vertikal yang menunjukkan frekuensi  atau  jumlah  insiden,  dan  sumbu  horizontal  yang  menunjukkan  penyebab  atau  kategori  masalah. Setiap  batang  pada  diagram  mewakili  persentase  kontribusi  dari  setiap  penyebab  atau  kategori  masalah. Batang-batang  tersebut  kemudian  diurutkan  dari  yang  tertinggi  hingga  yang  terendah.  Analisa  Pareto  dapat membantu  organisasi  untuk  memfokuskan  sumber  daya  pada  masalah-masalah  yang  paling  penting  dan memberikan  solusi  yang  paling  efektif.  Hal  ini  memungkinkan  organisasi  untuk  mencapai  perbaikan  yang signifikan dalam waktu yang lebih singkat dan dengan biaya yang lebih efisien.
Tabel 2. Hasil Kuesioner No Variabel Total Nilai Keusioner Capaian Target Gap Frekuensi Kumulative
1 Interpersonal Skill 954 41.478 45 3.522 0.40 40% 2 Keterampilan (Hard Skill) 729 31.696 35 3.304 0.37 77% 3 Pengetahuan (Soft Skill) 528 22.957 25 2.043 0.23 100% Total 96.130 105 8.870
Gambar 2. Grafik Pareto
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
Berdasarkan hasil analisis Pareto yang telah dilakukan, ditemukan bahwa kesenjangan antara harapan siswa  dan  capaian  siswa  dalam  kesiapan  kerja  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  utama.  Analisis  Pareto dilakukan  dengan  mengidentifikasi  tiga  faktor  utama  yang  paling  signifikan,  yaitu  interpersonal  skill, kemampuan  hard  skill,  dan  kemampuan  soft  skill.  Interpersonal  skill  menjadi  penyebab  utama  dengan  nilai frekuensi  sebesar  40%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  memiliki  keterampilan  interpersonal  yang baik  dalam  menghadapi  lingkungan  kerja,  seperti  kemampuan  berkomunikasi,  kerjasama  tim,  dan  negosiasi. Siswa perlu meningkatkan kemampuan interpersonal mereka agar dapat bersaing di dunia kerja yang semakin kompetitif.
Seperti  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  2.,  kemampuan  hard  skill  juga  merupakan  faktor  utama  yang memengaruhi  kesiapan  kerja  siswa,  dengan  frekuensi  37%.  Kemampuan  hard  skill  mencakup  kemampuan teknis atau spesifik dalam bidang pekerjaan tertentu, seperti kemampuan mengoperasikan mesin, penggunaan software, atau kemampuan mengembangkan produk. Siswa perlu meningkatkan keterampilan mereka dalam hal ini agar bisa bersaing di dunia kerja yang semakin berkembang dan kompleks. Kemampuan  soft skill juga menjadi faktor penting dalam kesiapan kerja siswa, meskipun dengan frekuensi yang lebih rendah, yaitu 23%. Kemampuan ini, meliputi kemampuan seperti beradaptasi, mengelola waktu, dan problem solving.
Ketiga  variabel  tersebut,  merupakan  faktor-faktor  utama  yang  paling  dibutuhkan  oleh  perusahaan dalam  menyeleksi  calon  karyawan  yang  siap  bekerja.  Keterampilan  interpersonal  diperlukan  dalam membangun  hubungan  yang  baik  antara  karyawan  dengan  atasan,  rekan  kerja,  maupun  pelanggan  [9],  [23], [24].    Sementara  itu,  kemampuan  hard  skill  menjadi  penentu  apakah  karyawan  memiliki  kemampuan  teknis yang  dibutuhkan  dalam  bidang  pekerjaannya  [25],  [26].  Kemampuan  soft  skill  sangat  dibutuhkan  dalam memecahkan  masalah  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  di  tempat  kerja  [26].  Dalam  dunia  kerja  yang semakin  kompleks  dan  kompetitif,  perusahaan  lebih  memilih  karyawan  yang  memiliki  keterampilan  yang lengkap dan siap untuk bekerja. Karena itu, dengan meningkatkan keterampilan interpersonal,  hard skill, dan soft  skill  siswa,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  siap  dalam  memasuki  dunia  kerja  dan  dapat  bersaing  dengan calon karyawan lain yang memiliki keterampilan yang serupa. Selain itu, hasil analisis Pareto juga memberikan panduan yang bermanfaat bagi institusi pendidikan dalam merancang kurikulum dan program pelatihan yang lebih  efektif  dan  efisien.  Dengan  memfokuskan  upaya  pada  faktor-faktor  utama  yang  paling  memengaruhi kesiapan  kerja  siswa,  institusi  pendidikan  dapat  meningkatkan  relevansi  dan  kualitas  program  pendidikan mereka  [8],  [25],  [27],  sehingga  siswa  lebih  siap  dalam  menghadapi  dunia  kerja  yang  semakin  kompleks  dan berubah dengan cepat.
Karena  itu,  siswa  perlu  meningkatkan  kemampuan  interpersonal  mereka  dengan  cara  melatih keterampilan  seperti  komunikasi,  kepemimpinan,  kolaborasi,  dan  empati.  Kemampuan  hard  skill  dapat ditingkatkan  dengan  meningkatkan  pengetahuan  teknis  dan  praktik  langsung  di  bidang  pekerjaan  yang diinginkan. Sementara kemampuan soft skill dapat diasah melalui latihan kreativitas, inovasi, analisis data, dan resolusi konflik. Siswa juga perlu memahami bahwa pentingnya memiliki keterampilan interpersonal, hard skill, dan soft skill yang seimbang untuk mempersiapkan diri mereka dengan baik untuk memasuki dunia kerja [28]. Para  siswa  juga  perlu  memanfaatkan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  di sekolah  [5],  magang  di  perusahaan,  atau  mengikuti  pelatihan  dan  sertifikasi  yang  relevan  dengan  bidang pekerjaan  yang  diminati.  Dengan  memperbaiki  kemampuan  interpersonal,  hard  skill,  dan  soft  skill  mereka, siswa  akan  dapat  memperkuat  persepsi  mereka  tentang  kesiapan  kerja  dan  meningkatkan  peluang  mereka [23], untuk mendapatkan pekerjaan yang baik dan sukses di masa depan.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  Pareto  mengenai  persepsi  siswa terhadap  kesiapan  kerja,  ditemukan  bahwa keterampilan  interpersonal,  merupakan  faktor  utama  yang  paling  memengaruhi  persespi  siswa  mengenai kesiapan kerja. Keterampilan interpersonal memiliki frekuensi 40%. Sedangkan kemampuan hard skill memiliki frekuensi 37% dan kemampuan soft skill memiliki frekuensi 23%. Keterampilan interpersonal diperlukan dalam membangun  hubungan  yang  baik  antara  karyawan  dengan  atasan,  rekan  kerja,  maupun  pelanggan. Kemampuan hard skill menjadi penentu apakah karyawan memiliki kemampuan teknis yang dibutuhkan dalam bidang  pekerjaannya.  Sementara  itu,  kemampuan  soft  skill  sangat  dibutuhkan  dalam  memecahkan  masalah dan  mengambil  keputusan  yang  tepat  di  tempat  kerja.  Dalam  dunia  kerja  yang  semakin  kompleks  dan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
kompetitif,  perusahaan  lebih  memilih  karyawan  yang  memiliki  keterampilan  yang  lengkap  dan  siap  untuk bekerja.
SARAN
Beberapa saran yang dapat diberikan yaitu, dengan meningkatkan keterampilan interpersonal, hard skill , dan soft skill siswa, diharapkan siswa dapat lebih siap dalam memasuki dunia kerja dan dapat bersaing dengan calon karyawan lain yang memiliki keterampilan yang serupa. Hasil analisis Pareto juga memberikan panduan yang  bermanfaat  bagi  institusi  pendidikan  dalam  merancang  kurikulum  dan  program  pelatihan  yang  lebih efektif dan efisien, dengan memfokuskan upaya pada faktor-faktor utama yang paling memengaruhi kesiapan kerja  siswa.  Lembaga  pendidikan  dapat  meningkatkan  relevansi  dan  kualitas  program  pendidikan  mereka sehingga siswa lebih siap dalam menghadapi dunia kerja yang semakin kompleks dan berubah dengan cepat. Keterampilan  interpersonal,  hard  skill,  dan  soft  skill  adalah  faktor  utama  yang  perlu  diperhatikan  oleh  siswa dan institusi pendidikan  untuk meningkatkan kesiapan kerja siswa. Dengan meningkatkan keterampilan pada ketiga faktor ini, diharapkan siswa dapat lebih siap dan kompetitif dalam memasuki dunia kerja yang semakin kompleks dan menuntut keterampilan yang lengkap dan berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  Hidayat  and  M.  Saleh,  “Komparasi  Kemampuan  Kerja  Antara  Lulusan  SMA  dan  SMK  di  Industri Permesinan Modern,” J. IKRA-ITH Ekon. , vol. 2, no. 1, pp. 45–56, 2019.
[2] A.  Fuller,  “Vocational  Education,” Int.  Encycl. Soc.  Behav.  Sci.  Second  Ed. ,  no.  November,  pp.  232–238, 2015, doi: 10.1016/B978-0-08-097086-8.92091-9.
[3] Coendraad, R., Trissan, W., & Putra, T. E. (2022). Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pembelajaran Tatap Muka  (PTM)  Terbatas  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Sekolah  Dasar  di  Pinggiran  DAS  Sungai  Kahayan SDN-1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 13(2), 224-234.
[4] M. Al, B. Marzuki, S. Azlan, S. Polytechnic, and K. Musa, “Evaluating the TVET Financial Allocation Based on  The  Polytechnics  and  Community  Colleges  Students  ’  Enrolment :  A  Preliminary  Analysis,” Hum. Resour.  Manag.  Acad.  Res.  Soc. ,  vol.  Vol.  11(2),  no.  June,  pp.  1267–1284,  2022,  doi: 10.6007/IJARPED/v11-i2/13911.
[5] BPS  Provinsi  Lampung,  “Berita  Resmi  Statistik,” Bps.Go.Id ,  vol.  19,  no.  27,  pp.  1–8,  2022,  [Online]. Available: https://lampung.bps.go.id/pressrelease/2022/08/05/1042/pertumbuhan-ekonomi-provinsi- lampung-triwulan-ii-2022.html.
[6] Rosid,  A.  R.,  &  Coenraad,  R.  (2022).  THE  EFFECTIVENESS  OF  E-LEARNING  LEARNING  IN  THE  PANDEMIC TIME  IN  AUTOMOTIVE  ENGINEERING  BASIC  WORKS  CLASS  X  SMKN  1  KUALA  DURING  THE  ACADEMIC YEAR 2021/2022. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 8(2), 37-41.
[7] Suharno,  N.  A.  Pambudi,  and  B.  Harjanto,  “Vocational  education  in  Indonesia:  History,  development, opportunities,  and  challenges,” Children  and  Youth  Services  Review ,  vol.  115.  2020,  doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105092.
[8] Law,  D.,  Patrisia,  Y.,  Gunasekara,  C.,  Castel,  A.,  Nguyen,  Q.  D.,  &  Wardhono,  A.  (2023).  Durability Assessment of Alkali-Activated Concrete Exposed to a Marine Environment. Journal of Materials in Civil Engineering, 35(9), 04023275.
[9] Law, D., Gunasekara, C., Patrisia, Y., Fernando, S., & Wardhono, A. (2023, April). Development of durable class F fly ash based geopolymer concretes. In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Vol. 1157, No. 1, p. 012024). IOP Publishing.
[10] Pemerintah  Republik  Indonesia, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2010 Tentang  Pengelolaan  Dan  Penyelenggaraan  Pendidikan ,  vol.  3,  no.  4.  Pemerintah  Republik  Indonesia: https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/5025/pp-no-17-tahun-
2010#:~:text=PP%20No.%2017%20Tahun%202010,Penyelenggaraan%20Pendidikan%20%5BJDIH%20BP
K%20RI%5D, 2010, pp. 12–69.
[11] P.  Pemerintah, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang  Standar
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
Nasional Pendidikan , no. 102501. Indonesia, 2021.
[12] G.  Siswandi,  W.  Wiyogo,  and  J.  R.  Duling,  “Factors  Affecting  Preparation  of  the  Implementation  of Teaching Factory at Vocational High School State 3 Palangka Raya,” vol. 299, no. Ictvet 2018, pp. 29–34, 2019, doi: 10.2991/ictvet-18.2019.7.
[13] W.  Wiyogo,  A.  E.  Suryanto,  G.  Siswandi,  S.  Supriyadi,  and  V.  Golderiawan,  “Kualitas  Lulusan  Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya Dalam Dunia Usaha / Industri,” vol. 13, no. 1, pp. 28–37, 2022.
[14] P. Milosavljevic, D. Pavlovic, M. Rajic, A. Pavlovic, and C. Fragassa, “Implementation of quality tools in higher education process,” Int. J. Contin. Eng. Educ. Life-Long Learn. , vol. 28, no. 1, pp. 24–36, 2018, doi: 10.1504/IJCEELL.2018.090248.
[15] S.  Bajaj,  R.  Garg,  and  M.  Sethi,  “Total  quality  management:  a  critical  literature  review  using  Pareto analysis,” Int.  J.  Product.  Perform.  Manag. ,  vol.  67,  no.  1,  pp.  128–154,  2018,  doi:  10.1108/IJPPM-07- 2016-0146.
[16] M. G. Headley and V. L. Plano Clark, “Multilevel Mixed Methods Research Designs: Advancing a Refined Definition,” J. Mix. Methods Res. , vol. 14, no. 2, pp. 145–163, 2020, doi: 10.1177/1558689819844417.
[17] I.  Hermawan, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed  Method) .  Hidayatul Quran, 2019.
[18] M. Piccioli, “Educational  research and mixed methods.  Research designs, application perspectives, and food for thought,” Oajournals.Fupress.Net , vol. 22, no. 2, pp. 423–438, 2019, doi: 10.13128/ssf-10815.
[19] P.  Leavy, Research  Design ,  1st  ed.  United  State  Of  America:  The  Guilford  Press  A  Division  of  Guilford Publications, Inc. 370 Seventh Avenue, Suite 1200, New York, NY 10001, 2017.
[20] D.  A.  Richards et  al. ,  “Integrating  quantitative  and  qualitative  data  and  findings  when  undertaking randomised  controlled  trials,” BMJ  Open  2019;9e032081.  doi  10.1136/bmjopen-2019-032081 ,  pp.  1–5, 2019, doi: 10.1136/bmjopen-2019-032081.
[21] Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Life cycle assessment of alkali-activated concretes  under  marine  exposure  in  an  Australian  context.  Environmental  Impact  Assessment  Review, 96, 106813.
[22] Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Fly ash geopolymer concrete durability to sulphate, acid and peat attack. In MATEC Web of Conferences (Vol. 364). EDP Sciences.
[23] Patrisia, Y., Law, D., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). The role of Na2O dosage in iron-rich fly ash geopolymer mortar. Archives of Civil and Mechanical Engineering, 22(4), 181.
[24] D. Beglar and T. Nemoto, “Developing Likert-scale questionnaires,” JALT2013 Conf. Proc. , pp. 1–8, 2014.
[25] J. A. Krosnick, “Questionnaire design,” Palgrave Handb. Surv. Res. , pp. 439–455, 2017, doi: 10.1007/978- 3-319-54395-6_53.
[26] S.  Y.  Chyung,  K.  Roberts,  I.  Swanson,  and  A.  Hankinson,  “Evidence-Based  Survey  Design:  The  Use  Of  A Midpoint On The Likert Scale,” Perform. Improv. , vol. 56, no. 10, pp. 9–16, 2017, doi: 10.1002/pfi.
[27] W.  Wiyogo,  J.  R.  Duling,  and  D.  Debora,  “Quality  Function  Deployment  Analysis  for  Improvement  of Practicum on Mechanical Engineering Education University of Palangka Raya,” vol. 299, no. 49, pp. 24– 28, 2019, doi: 10.2991/ictvet-18.2019.6.
[28] I.  B.  Abdalrahman,  S.  Nasr,  and  E.  M.  Elgenaid,  “Use  of  Pareto  Principle  in  Designing  Critical  Care Education  Program  in  Low  Resource  Area,” Am.  J.  Educ.  Res. ,  vol.  5,  no.  8,  pp.  913–916,  2017,  doi: 10.12691/education-5-8-11.
[29] T.  Pyzdek  and  H.  Workplaces, The  Lean  Healthcare  Handbook ,  Second.  Switzerland:  Springer,  Cham, 2021.
[30] M. Osmani, V. Weerakkody, N. Hindi, and T. Eldabi, “Graduates employability skills: A review of literature against  market  demand,” J.  Educ.  Bus. ,  vol.  94,  no.  7,  pp.  423–432,  2019,  doi: 10.1080/08832323.2018.1545629.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 9 9 9 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 3 3 3
DOI: 10.37304/ parentas.v9i1.8989
[31] A.  Hamid,  M.  I.  Shukri,  Rafikul,  A.  Manaf,  and  N.  Hazilah,  “Malaysian  graduates  ’  employability  skills enhancement : an application of the importance performance analysis Rafikul Islam and Abd Manaf Noor Hazilah,” J. Glob. Bus. Adv. , vol. 7, no. 3, pp. 181–197, 2014.
[32] R. L. Tadle, L. P. Valdez, R. Fernandez, C. Uy, and D. Castro, “Students ’ Experience of Service Quality of Technical  Vocational  Education  and  Training  (  TVET  )  Programs  in  Philiphines  ’  s  Private  Higher Educational Institutions ( HEIs ),” J. Tech. Educ. Train. , vol. 13, no. 3, pp. 29–39, 2021.
[33] L.  Wheelahan,  “Not  just  skills:  what  a  focus  on  knowledge  means  for  vocational  education,” J.  Curric. Stud. , vol. 47, no. 6, pp. 750–762, 2015, doi: 10.1080/00220272.2015.1089942.
[34] G. Siswandi and S. Sukoso, “Pengembangan Model Teaching Factory Di Bengkel,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 22, pp. 467–483, 2015.
[35] D.  Deswarta,  D. Mardianty,  and  B.  Bowo,  “Pengaruh  Soft  Skill,  Hard  Skill  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Islam Riau Dimasa Endemi Covid 19,” Manag. Stud. Entrep. J. , vol. 4, no. 1, pp. 364–372, 2023.