Jurnal Keperawatan Silampari Volume 5, Nomor 2, Juni 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v5i2.3551

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI ORANG TUA MEMBERIKAN GADGET PADA ANAK
Wardatus Sholihah 1 , Allenidekania 2 , Imami Nur Rachmawati 3
Universitas Indonesia 1,2,3 wardatus.sholihah@ui.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  orang  tua memberikan  gadget  pada  anak.  Metode  penelitian  ini  adalah  systematic  review menggunakan beberapa database online yaitu ProQuest, EBSCOhost, Scopus dan Google scholar. Hasil penelitian didapatkan 11 artikel  yang ditelaah dan mendapatkan tiga tema utama  yaitu  status  sosio  ekonomi,  pengetahuan  dan  pola  asuh  orang  tua  yang berhubungan dengan pemberian  gadget pada  anak.  Simpulan, secara keseluruhan artikel ini  menunjukkan  pemberian  gadget  pada  anak  dipengaruhi  oleh  status  sosio  ekonomi keluarga,  pola  asuh  orang  tua  dengan  gaya  pengasuhan  permisif  dan  otoriter  dan pengetahuan orang tua terhadap penggunaan gadget.
Kata Kunci: Anak, Gadget, Pengetahuan, Pola Asuh, Sosio Ekonomi Keluarga

## ABSTRACT
This study aims to determine the factors influencing parents to give children gadgets. This research  method  is  a  systematic  review  using  several  online  databases,  ProQuest, EBSCOhost,  Scopus,  and  Google  scholar.  The  results  showed  that  11  articles  were reviewed and found three main themes: socio-economic status, knowledge, and parenting patterns related to giving gadgets to children. In conclusion, this article shows that giving gadgets to children is influenced by the family's socio-economic status, parenting patterns with permissive and authoritarian parenting styles, and parents' knowledge of gadget use.
Keywords: Children, Gadgets, Knowledge, Parenting, Socio-Economic Family

## PENDAHULUAN
Pada era digital, anak-anak lebih banyak menggunakan waktunya dengan bermain gadget dari  pada  bermain  di  luar  bersama  teman  sebayanya. Gadget atau  gawai merupakan  sebuah  perangkat  atau  alat  yang  memiliki  fungsi  dan  tujuan  dengan penggunaan praktis dan sering dianggap hal baru (Tambunan & Batubara, 2020). Menurut Masturi et al., (2021) macam gadget yaitu smartphone , laptop, tablet, kamera computer , dan lainnya. Dari berbagai macam gadget yang sering digunakan yaitu smartphone . Data dari Indonesia  Internet  Provider  Association (2020)  pengguna  internet  di  Indonesia kuartal II mengalami kenaikan (73,7%) atau setara 196,7 juta pengguna dari total populasi 266,9 juta orang.
Hasil  survey  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (2021)  tentang  penggunaan gadget pada  pada  pandemi  COVID  19,  didapatkan  hasil  bahwa  orang  tua  mengizinkan anak  menggunakan gadget (73%),  anak  mempunyai gadget pribadi  (71,3%)  dan  anak
tidak  memiliki  aturan  penggunaan gadget (79%)  dari  total  sampel  25.164  anak  di  34 Provinsi.  Hasil  survey  tersebut    memberikan  gambaran  bahwa  selain  untuk  kepentingan belajar,  anak  sering  menggunakan gadget untuk  chattingan  dengan  teman,  nonton youtube ,  mencari  informasi,  bersosial  media,  main  game online ,  nonton  film online , menggunakan  aplikasi word , power  point , editing video .  Rata-rata  lama  mengakses internet  yaitu  1-2  jam  perhari  36,5%,  2-5  jam  per  hari  34,8%,  lebih  dari  5  jam  per  hari 25,4%  dan  1-4  perminggu  3,3%,  karena  itu  perlu  ada  edukasi  mengenai  penggunaan gadget bagi  anak. American  Academy  of  Pediatric (2018)  merekomendasikan  kepada orang tua yang mempunyai anak usia di bawah 18 bulan supaya menghindari penggunaan layar  elektronik,  anak  usia  18-24  bulan  orang  tua  dapat  memperkenalkan  media  digital pada anak, anak usia 2 hingga 5 tahun membatasi penggunaan layar media 1 jam per hari, pada  anak  usia  5  sampai  8  tahun  penggunaan  layar  media  kurang  dari  2  jam  perhari (Unicef, 2020).
Dampak  dari  penggunaan gadget yang  terlalu  lama  pada  anak  yaitu  anak  menjadi tidak peka terhadap kehidupan sosial, kecanduan gadget , egois, keras kepala, emosi yang tidak  stabil,  dapat  menghambat  gerakan  fisik  motorik  anak  sehingga  mereka  menjadi malas untuk beraktifitas dan respons yang lambat (Nuhla et al., 2018). Penelitian oleh Zhu et  al.,  (2020)  juga  menyebutkan  bahwa  penggunaan gadget dapat  memengaruhi penundaan tidur, durasi tidur dan gangguan tidur pada anak.
Orang  tua  berperan  penting  dalam  mendampingi  anak  menggunakan gadget dikarenakan  menurut  teori  kultivasi  bahwa  konten  media  dapat  memengaruhi  persepsi dan  keyakinan  anak  yang  berakibat  pada  perilaku  mereka.  Anak  dengan  paparan  tinggi penggunaan  layar  elektronik  akan  berpendapat  bahwa  lingkungan  mereka  seperti  yang berada  pada media elektronik (Wong et  al., 2020) .  UNICEF  (2020) menyarankan orang tua  harus  menjadi  panutan  yang  baik  bagi  anak  mereka  karena  anak  peniru  yang  hebat. Bonding dengan anak dapat diperoleh dengan interaksi, berpelukan dan bermain dari pada menggunakan  media  elektronik.  Keluarga  tidak  harus  menggunakan  media  sebagai penenang emosi anak karena akan membatasi perkembangan emosi anak sendiri . Dari  pemaparan  di  atas,  penggunaan gadget pada  anak  telah  banyak  diteliti  tetapi masih  belum  ada review lengkap tentang  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  orang  tua memberikan gadget pada  anak,  sehingga  peneliti  ingin  melakukan systematic  review tentang faktor yang memengaruhi orang tua memberikan gadget pada anak.

## METODE PENELITIAN
Penulisan  artikel  menggunakan  pencarian  sistematis  melalui database online diantaranya ProQuest,  EBSCOhost,  Scopus dan Google  scholar dan  menggunakan kerangka  PICO  dengan  kata  kunci Child AND gadget AND parent  knowledge AND parenting  style AND parent  socioeconomic  status AND screen  use. Penelusuran  artikel ini juga disesuaikan dengan seleksi desain yaitu cross-sectional dan mixed method dengan mengambil  hasil  kuantitatif,  kriteria  inklusi  dalam  penelusuran  artikel  yaitu  orang  tua yang  mempunyai  anak  menggunakan gadget ,  anak  usia  1  sampai  18  tahun,  artikel penelitian yang dipublikasikan antara tahun 2016–2021, berbahasa Inggris dan Indonesia, sedangkan kriteria eksklusi yaitu anak dengan berkebutuhan khusus dan tidak bisa diakses full text , kemudian artikel diseleksi dengan membaca keseluruhan isi dan pada tahap akhir dilakukan penilaian kualitas artikel atau critical appraisal dengan menggunakan formulir JBI (The Joanna Briggs Institute) .
Artikel  yang  teridentifikasi  dari  4 database elektronik  sebanyak  69.284  artikel. Selanjutnya  artikel  dilakukan  skrining  kembali  berdasarkan  kriteria  inklusi;  tahun  terbit 2012-2021,  jenis  artikel  (artikel  penelitian,  berbahasa  inggris,  dan  full  teks)  dan  kriteria eklusi  (anak  yang  berkebutuhan  khusus)  sehingga  didapatkan  1.339  artikel.  Kemudian artikel full teks  yang didapat diseleksi dengan cara dibaca judul dan abstrak yang sesuai dengan  keinginan  peneliti  sehingga  didapatkan  29  artikel.  Seleksi  terakhir,  peneliti membaca keseluruhan artikel dan mendapatkan 18 artikel kurang relevan/ outcome tidak sesuai dan 11 artikel yang sesuai atau terpilih (gambar 1).
Artikel  yang  terpilih  dilakukan  ekstrasi  data  menggunakan  nama  penulis,  nama negara,  tahun  terbit,  tujuan,  sampel,  desain  penelitian,  dan  hasil  (tabel  1).  Tinjauan literature ini  terdiri  dari  10  artikel  kuantitatif  dan  1  artikel mixed  metode dengan pengambilan  hasil  dari  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif.  Setiap  artikel  diidentifikasi secara keseluruhan kemudian hasil dirangkum dan diekstraksi.
Iden ti fi k as i Skri n ing Eli g ibi li ty Incl uded
Artikel terpilih & dianalisis (N=11) Didapatkan artikel yang kurang relevan & outcomes tidak sesuai (N=18)
Total artikel dari semua database online
(N=69.284)
Artikel sesuai kriteria inklusi dan ekslusi
(N=1.339)
Artikel full teks, judul
& abstrak setelah dibaca (N=29)
Pembatasan artikel berdasarkan kriteria inklusi: tahun terbit 2012-2021, jenis artikel (artikel penelitian, berbahasa inggris, dan full
teks) dan kriteria eklusi (anak yang berkebutuhan khusus) Proquest N=5.184 Scopus N= 10.060 EBSCOhost N=49.130 Google scholar N=4.910

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1
Literature Review Penulis, Judul Artikel, Jenis Literatur Tahun Tujuan Hasil Temuan Oliveira et al.,
Children’s Behavioral Problems, Screen Time, and Sleep Problems’ Association with Negative and Positive Parenting Strategies During the COVID-19 Outbreak in Brazil Cross-Sectional
2021 Mengetahui perbedaan kelompok anak yang dibesarkan oleh keluarga dengan pola asuh negatif (otoriter) dan positif (otoritatif) dengan masalah perilaku anak, waktu layar, dan hubungan masalah tidur selama pandemi COVID-19.
Kelompok orang tua dengan pola asuh otoriter, keluarga dengan usia orang tua termuda, tingkat sosial ekonomi terendah, orang tua dengan tingkat pendidikan  terendah serta anak bungsu, mendapatkan skor tertinggi pada masalah perilaku anak, skor tertinggi pada gangguan tidur anak dan skor tertinggi pada kecanduan game.
Lepeleere et al., Parenting Practices as a Mediator in the Association between Family Socio- Economic Status and Screen-Time in Primary
Schoolchildren: A Feel4diabetes Study Cross-Sectional 2018 Menguji efek mediasi dari praktik pengasuhan sebagai mediator pada hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dan waktu penggunaan layar pada anak dari keluarga dengan risiko diabetes tipe 2. Orang tua dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah, lebih banyak waktu menonton tv dengan anak, berkaitan dengan risiko lebih tinggi terkena diabetes tipe 2
Hankonen et al., What Explains the Socioeconomic Status Gap in Activity? Educational Differences in Determinants of Physical Activity and Screentime
Cross-Sectional 2017 Menyelidiki berbagai mediator teoritis
potensial dari aktivitas fisik  dan penggunaan waktu layar dalam kelompok status sosial ekonomi yang berbeda: kelompok siswa sekolah menengah dengan status sosial ekonomi tinggi dan kelompok siswa sekolah kejuruan dengan status sosial ekonomi rendah.
Status sosial ekonomi berkaitan dengan aktifitas fisik, tetapi faktor perilaku penggunaan waktu layar lebih baik dijelaskan oleh gender dari pada status sosial ekonomi. Penelitian ini adalah studi pertama yang secara sistematis memeriksa perbedaan status sosial ekonomi dalam berbagai determinan aktifitas fisik remaja dan penggunaan waktu layar
Rahayu & Haningsih Digital Parenting Competence of Mother as Informal Educator is Not Inline with Internet Access Mixed Metode 2021 Memetakan kompetensi digital parenting ibu menggunakan kerangka kompetensi digital Ketersediaan internet dan jumlah pengguna internet yang tinggi belum tentu sejalan dengan tingkat kompetensi digital ibu. Sebagian besar ibu memiliki keterbatasan keterampilan (penggunaan tingkat dasar atau
penggunaan konten internet sederhana) dalam pengasuhan anak dibidang
digital dan menunjukkan kemampuan yang rendah (antara pengguna pemula dan pengguna dasar) dalam pemberdayaan anak
Marciano et al., Parental Knowledge of Children’s Screen Time: The Role of Parent-Child Relationship and
Communication Cross-Sectional 2020 Menguji perbedaan komunikasi orang tua dan anak, dalam hal pengungkapan diri anak, kerahasiaan, dan permintaan orang tua dan sejauh mana kualitas hubungan orang tua-anak dapat mempengaruhi pola komunikasi, serta pengetahuan orang tua dalam penggunaan layar pada anak. Perilaku pengungkapan diri dan kerahasiaan anak secara signifikan terkait dengan pengetahuan orang tua
tentang penggunaan waktu layar pada anak. Sebaliknya, hubungan orang tua-anak yang baik, berkaitan dengan kemampuan orang tua dalam pengambilan perspektif terhadapa anak
secara signifikan berhubungan dengan peningkatan pengungkapan diri dan penurunan perilaku kerahasiaan anak
Rusmianto & Putra Studi Pengetahuan Orang Tua tentang
Gawai dan Pemberian Gawai pada Anak Usia 9-12 Tahun Cross-Sectional 2020 Mendeskripsikan pengetahuan orang tua tentang gawai dan pemberian gawai pada anak usia 9-12 tahun Orang tua mengetahui fungsi dari gawai 55,4% dan 86,7% orang tua memberikan gadget pada anak anak mereka.
Ernawati et al.,
Tingkat Pengetahuan Orang Tua dan
Tingkat Ketergantungan
Gadget pada Anak
Usia Sekolah, Cross-Sectional
2021 Mengetahui ada hubungan tingkat pengetahuan orang tua tentang bahaya gadget dengan tingkat ketergantungan gadget
pada anak usia sekolah Dalam penelitian ini didapatkan hasil mayoritas tingkat pengatahuan terhadap  dampak
penggunaan gadget yaitu kurang sebanyak  46 responden  (76,7%) dengan tingkat ketergantungan sedang  yaitu 24 responden (40,0%), jadi disimpulkan ada hubungan tingkat pengetahuan orang tua tentang bahaya gadget dengan tingkat ketergantungan gadget pada anak usia sekolah di RT 03 RW 09 Limo Depok
Calorina et al., The Effect of Gadget Use on Child Development: A Path Analysis Evidence from Melawi, West Kalimantan, Cross-Sectional
2021 Menganalisis hubungan pola asuh orang tua dengan tingkat kecanduan gadget pada anak usia prasekolah - Orang tua dengan pola asuh otoritatif cenderung memiliki anak tanpa ketergantungan gadget -Pada pola asuh otoriter, sebanyak 3 responden memiliki anak yang tidak ketergantungan gadget dan
2 responden memiliki anak dengan ketergantungan ringan - Pola asuh permisif
ditemukan 10 anak memiliki ketergantungan sedang dan 1 anak kecanduan gadget Bakar et al., The Prevalence of Smartphone Addiction and Its Association with Parenting Styles among Secondary School Students in
Kota Bharu, Kelantan Cross-Sectional 2021 Mengetahui prevalensi kecanduan smartphone dan hubungannya dengan pola asuh pada
siswa sekolah menengah di Kota
Bharu, Kelantan.
- Prevalensi kecanduan smartphone di kalangan siswa sekolah menengah di Kota Bharu adalah 74% dan lebih tinggi dari temuan sebelumnya di Malaysia. - Risiko kecanduan ponsel cerdas yang lebih tinggi di kalangan siswa sekolah menengah di Kota Bharu secara positif terkait dengan persepsi gaya pengasuhan orang tua dan pemberian otonomi (permisif) penggunaan gadget pada anak.
Geest et al., Cross-Sectional Associations between Maternal Parenting Styles, Physical Activity and Screen Sedentary Time in
Children Cross-Sectional 2017 Menguji hubungan antara gaya pengasuhan,
physical activity (PA) dan screen sedentary time (SST) dan efek modifikasi dari jenis kelamin anak dan tingkat pendidikan ibu pada hubungan tersebut.
- Pola asuh mengabaikan paling sering digunakan (35,3%), sedangkan pola asuh otoriter paling sedikit digunakan (14,8%) - Pada penelitian ini tidak ada hubungan signifikan yang ditemukan antara gaya pengasuhan dan tingkat aktifitas fisik - Pola asuh otoritatif dikaitkan dengan menghabiskan lebih sedikit waktu untuk penggunaan layar pada anak laki-laki. - Ibu dengan tingkat pendidikan sedang, gaya pengasuhan otoritatif secara signifikan berkaitan dengan penggunaan layar yang lebih rendah, sementara pola asuh yang lalai secara signifikan dikaitkan dengan penggunaan layar yang lebih tinggi.
Çaylan et al., Associations between Parenting Styles and Excessive Screen Usage in Preschool
Children Cross-Sectional 2020 Mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan screen time berlebihan pada anak usia prasekolah Skor tinggi pada pola asuh otoritatif (demokratis) ibu berhubungan dengan paparan layar yang rendah
pada anak. Skor pengasuhan yang terlalu protektif dan permisif pada anak berhubungan dengan paparan layar yang berlebihan
Berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  beberapa  penelitian  menunjukkan  perilaku pengungkapan  diri  dan  kerahasiaan  anak  secara  signifikan  terkait  dengan  pengetahuan orang  tua  tentang  penggunaan  waktu  layar  pada  anak.  Sebaliknya,  hubungan  orang  tua- anak  yang  baik,  berkaitan  dengan  kemampuan  orang  tua  dalam  pengambilan  perspektif terhadapa  anak  secara  signifikan  berhubungan  dengan  peningkatan  pengungkapan  diri dan  penurunan  perilaku  kerahasiaan  anak.  Ketersediaan  internet  dan  jumlah  pengguna internet yang tinggi belum tentu sejalan dengan tingkat kompetensi digital ibu. Sebagian besar ibu memiliki keterbatasan keterampilan (penggunaan tingkat dasar atau penggunaan konten  internet  sederhana)  dalam  pengasuhan  anak  dibidang  digital  dan  menunjukkan kemampuan  yang  rendah  (antara  pengguna  pemula  dan  pengguna  dasar)  dalam pemberdayaan anak.
Status  sosial  ekonomi  berkaitan  dengan  aktifitas  fisik,  tetapi  faktor  perilaku penggunaan  waktu  layar  lebih  baik  dijelaskan  oleh  gender  dari  pada  status  sosial ekonomi.  Penelitian    ini  adalah  studi  pertama  yang  secara  sistematis  memeriksa perbedaan    status  sosial  ekonomi  dalam  berbagai  determinan  aktifitas  fisik  remaja  dan penggunaan  waktu  layar.  Orang  tua  dari  keluarga  dengan  status  sosial  ekonomi  rendah, lebih  banyak  waktu  menonton  tv  dengan  anak,  berkaitan  dengan  risiko  lebih  tinggi terkena diabetes tipe 2.

## PEMBAHASAN Faktor Ekonomi
Faktor  ekonomi  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi penggunaan gadget pada  anak,  keluarga  dengan  status  sosial  ekonomi  yang  kurang, penggunaan layar yang pada anak lebih tinggi, sedangkan orang tua dengan status sosial ekonomi  yang  lebih  tinggi,  penggunaan  layar  pada  anak  lebih  rendah  (Lepeleere  et  al., 2018). Pemantauan penggunaan waktu layar pada anak tidak selalu memungkinkan bagi orang  tua  yang  bekerja  dikarenakan  jadwal  kerja  orang  tua  sehingga  mempersulit pemantauan  pada  penggunaaan  layar  pada  anak  (Neshteruk  et  al.,  2021).  Selain  status sosial  ekonomi,  gender  anak  memengaruhi  penggunaan  waktu  layar  yang  berlebih  pada anak  (Hankonen  et  al.,  2017).  Dalam  penelitian  Oliveira  et  al.,  (2021)  menambahkan bahwa sosial ekonomi orang tua  yang kurang, pola asuh orang tua  yang otoriter, tingkat pendidikan  rendah,  mendapatkan  hasil  skor  tertinggi  pada  masalah  perilaku  anak, kecanduan game dan gangguan tidur pada anak.

## Pola Asuh Orang Tua
Pola  asuh  merupakan  metode  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  dengan mengekspresikan  emosional  dan  perilaku  orang  tua  terhadap  anak.  Terdapat  3  gaya pengasuhan orang tua  yaitu pola asuh otoritatif (demokratis), pola asuh otoriter dan pola asuh permisif.  Dari ke 3  pola asuh, didapatkan  hasil  bahwa  orang tua dengan pola asuh permisif  ditemukan  1  anak  memiliki  kecanduan gadget dan  10  anak  ketergantungan gadget sedang.  Pada  orang  tua  dengan  pola  asuh  otoritatif  (demokratis)  cenderung memiliki  anak  yang  tidak  ketergantungan gadget (Sholeh  et  al.,  2021).  Orang  tua  yang memberikan  otonomi  kepada  anak  untuk  menggunakan smartphone didapatkan prevelensi  kecanduan smarphone tinggi  di  Kota  Bharu  sebanyak  74%,  lebih  tinggi  dari temuan  sebelumnya  di  Malaysia  dengan  pengguna gadget siswa  sekolah  menegah pertama.  Pemberian  otonomi  pada  anak  termasuk  dalam  pola  asuh  permisif,  sedangkan pola  asuh  yang  overprotektif  (otoriter)  belum  secara  signifikan  berhubungan  dengan kecanduan smartphone (Bakar et al., 2021).
Selanjutnya,  penelitian  yang  hanya  menggunakan  2  gaya  pengasuhan  yaitu  pola asuh  otoriter  dan  otoritatif,  didapatkan  hasil  bahwa  orang  tua  dengan  pola  asuh  otoriter dalam  memberikan gadget pada  anak  remaja  mendapatkan  skor  tertinggi  pada  masalah perilaku anak, kecanduan game , dan gangguan tidur anak dari pada orang tua dengan pola asuh otoritatif (Oliveira et al., 2021).
Dari  beberapa  penelitian  di  atas  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Çaylan  et  al.,  (2020)  bahwa  ibu  dengan  pola  asuh  otoritatif  (demokratis)  berhubungan dengan  paparan  layar  rendah  (<1  jam)  pada  anak  usia  prasekolah  dan  gaya  pengasuhan orang  tua  yang  terlalu  protektif  dan  permisif  berhubungan  dengan  paparan  layar  yang berlebihan  (>4  jam).  Rekomendasi  penggunaan  layar  pada  anak  usia  2-5  yaitu  <1  jam perhari  dan pada  anak  usia  5  sampai  8  tahun  penggunaan  layar  media  <2  jam  perhari (Unicef, 2020).

## Pengetahuan Orang tua
Ketersediaan internet dan jumlah pengguna internet yang tinggi belum tentu sejalan dengan  tingkat  kompetensi  digital  ibu,  sebagian  besar  ibu  memiliki  keterbatasan keterampilan  (penggunaan  tingkat  dasar  atau  penggunaan  konten  internet  sederhana) dalam  pengasuhan  anak  di  bidang  digital.  Kompetensi  ibu  dalam  memfasilitasi kompetensi  digital  anak  juga  berada  pada  level  pengguna  dasar  (Rahayu  &  Haningsih, 2021).  Pengetahuan  orang  tua  tentang  fungsi  dan  cara  menggunakan  gawai  pada  anak masih kurang (Rusmianto & Putra, 2020).
Studi  terkontrol  secara  acak  menunjukkan,  bahwa  setelah  dilakukan  intervensi program  pendidikan  orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  prasekolah  tentang penggunaaan  layar  elektronik,  kualitas  tidur,  serta  psikososial  anak  berpotensi mengurangi waktu penggunaan layar pada anak, meningkatkan kualitas tidur dan adaptasi psikososial  mereka  (Lin  et  al.,  2021).  Marciano  et  al.,(2020)  mengungkapkan  terdapat hubungan  antara  kerahasiaan  dan  pengungkapan  diri  dalam  durasi  penggunaan  layar elektronik  anak,  sehingga  perlunya  orang  tua  dalam  mendampingi  dan  mengawasi  anak dalam  menggunakan  layar  untuk  membangun  kepercayaan  anak.  Pengawasan  orang  tua dalam  penggunaan  gawai  pada  anak  meliputi  meluangkan  waktu  mendampingi penggunaan  gawai,  mendisiplinkan  waktu  penggunaan  gawai,  mengajari  kesulitan mengoperasikan gawai, memberikan arahan untuk membuka konten edukasi  (Wulandari et al., 2021).

## SIMPULAN
Pemberian gadget pada anak berhubungan dengan status sosial  ekonomi keluarga, pola asuh orang tua dengan gaya pengasuhan permisif dan otoriter dan pengetahuan orang tua terhadap penggunaan gadget .

## SARAN
Gaya  pengasuhan  demokratis  direkomendasikan  dalam  mengasuh  anak  dengan penggunaan gadget dan  orang  tua  yang  memberikan gadget pada  anak  diharapkan mengawasi  serta  mendampingi  dalam  penggunaan gadget untuk  mengetahui  lama penggunaan gadget sehingga  dapat  mencegah  ketergantungan  dan  dampak  dari penggunaan gadget pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
American  Academy  of  Pediatric.  (2018). 2018  American  Academy  of  Pediatrics  (AAP) Conference. https://childrensnational.org/news-and-events/event-calendar/for- providers/2018-american-academy-of-pediatrics-conference
Bakar, M. F. A., Yusoff, S. S. M., Rahman, R. A., & Idris, N. S. (2021). The Prevalence of  Smartphone  Addiction  and  Its  Association  with  Parenting  Styles  among Secondary  School  Students  in  Kota  Bharu,  Kelantan. International  Medical Journal , 28 (5), 542–546. https://doi.org/10.1051/SHSCONF%2F20185602002 Calorina,  L.,  Pawito,  P.,  &  Prasetya,  H.  (2021).  The  Effect  of Gadget Use  on  Child Development: A Path Analysis Evidence from Melawi, West Kalimantan. Journal of Maternal and Child Health , 5 (1), 110–119.
https://doi.org/10.26911/thejmch.2020.05.01.12
Çaylan, N., Yalçın, S. S., Nergiz, M. E., Yıldız, D., Oflu, A., Tezol, Ö., Çiçek, Ş., & Foto-
Özdemir,  D.  (2021).  Associations  between  Parenting  Styles  and  Excessive  Screen Usage  in  Preschool  Children. Turkish  archives  of  pediatrics , 56 (3),  261–266. https://doi.org/10.14744/TurkPediatriArs.2020.43765
Ernawati,  D.,  Rizal,  A.,  &  Suryadi,  B.  (2021).  Tingkat  Pengetahuan  Orang  Tua  dan Tingkat  Ketergantungan Gadget pada  Anak  Usia  Sekolah. 01 (04),  120–126. https://dohara.or.id/index.php/isjnm/article/view/79
Geest, K. E. V. D., Mérelle, S. Y. M., Rodenburg, G., Mheen, D. V. D., & Renders, C. M. (2017).  Cross-Sectional  Associations  between  Maternal  Parenting  Styles,  Physical Activity and Screen Sedentary Time in Children. BMC Public Health , 17 (1), 1–11. https://doi.org/10.1186/s12889-017-4784-8
Hankonen, N., Heino, M. T. J., Kujala, E., Hynynen, S. T., Absetz, P., Araújo-Soares, V., Borodulin,  K.,  &  Haukkala,  A.  (2017).  What  Explains  the  Socioeconomic  Status Gap in Activity? Educational Differences in Determinants of Physical Activity and Screentime. BMC  Public  Health , 17 (1),  1–15.  https://doi.org/10.1186/s12889-016- 3880-5
Indonesia  Internet  Provider  Association.  (2020).  Internet  User  Survey  2019-2020.  In Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia , 74 (1). https://apjii.or.id/content/read/104/503/Buletin-APJII-Edisi-74---November-2020
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia.  (2021).  Hasil  Survei  Pemenuhan  Hak  dan Perlindungan  Anak  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Bank  Data  Perlindungan
Anak , 10 . https://bankdata.kpai.go.id/files/2021/02/Hasil-Survei-KPAI-2020-
Pemenuhan-dan-Perlidunga-di-Masa-Covid-19.pdf
Lepeleere,  S.  D.,  Bourdeaudhuij,  I.  D.,  Stappen,  V.  V.,  Huys,  N.,  Latomme,  J., Androutsos,  O.,  Manios,  Y.,  Cardon,  G.,  &  Verloigne,  M.  (2018).  Parenting Practices as a Mediator in the Association between Family Socio-Economic Status and Screen-Time in Primary Schoolchildren: A Feel4diabetes Study. International Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 15 (11),  1–12. https://doi.org/10.3390/ijerph15112553
Lin,  Y.  M.,  Kuo,  S.  Y.,  Chang,  Y.  K.,  Lin,  P.  C.,  Lin,  Y.  K.,  Lee,  P.  H.,  Lin,  P.  H.,  & Chen,  S.  R.  (2021).  Effects  of  Parental  Education  on  Screen  Time,  Sleep Disturbances,  and  Psychosocial  Adaptation  Among  Asian  Preschoolers:  A Randomized  Controlled  Study. Journal  of  Pediatric  Nursing , 56 ,  e27–e34. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2020.07.003
Marciano, L., Petrocchi, S., & Camerini, A. L. (2020). Parental Knowledge of Children’s Screen  Time:  The  Role  of  Parent-Child  Relationship  and  Communication.
Communication Research , 7 (0), 1–24. https://doi.org/10.1177/0093650220952227 Masturi,  H.,  Hasanawi,  A.,  &  Hasanawi,  A.  (2021). Sinergi  dalam  Pertanian  Indonesia untuk Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (10), 1– 208. https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/article/view/424
Neshteruk,  C.  D.,  Tripicchio,  G.  L.,  Lobaugh,  S.,  Vaughn,  A.  E.,  Luecking,  C.  T., Mazzucca,  S.,  &  Ward,  D.  S.  (2021).  Screen  Time  Parenting  Practices  and Associations  with  Preschool  Children’s  TV  Viewing  and  Weight-Related Outcomes. International  Journal  Environment  Res  Public  Health,  18 (14),  7359. https://doi.org/10.3390/ijerph18147359 Nuhla,  A.,  Handayani,  S.  S.  D.,  Formen,  A.,  &  Pranoto,  Y.  K.  S.  (2018).  Exploring Parents’  Experience  in  Guiding  Their  Children  while  Using Gadget at  Home. Atlantic  Press  (Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Early Childhood  Education.  Semarang  Early  Childhood  Research  and  Education  Talks (SECRET 2018), 249 (Secret), 22–26. https://doi.org/10.2991/secret-18.2018.4 Oliveira, T. D. O., Costa, D. S., Alvim-Soares, A., De-Paula, J. J., Kestelman, I., Silva, A.
G., Malloy-Diniz, L. F., & Miranda, D. M. (2021). Children’s Behavioral Problems, Screen  Time,  and  Sleep  Problems’  Association  with  Negative  and  Positive Parenting  Strategies  During  the  COVID-19  Outbreak  in  Brazil. Child  Abuse  and Neglect , May , 105345. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2021.105345 Rahayu,  N.  W.,  &  Haningsih,  S.  (2021).  Digital  Parenting  Competence  of  Mother  as
Informal  Educator  is  Not  Inline  with  Internet  Access. International  Journal  of Child-Computer Interaction , 29 , 100291. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100291
Rusmianto, A., & Putra, K. P. (2020). Studi Pengetahuan Orang Tua tentang Gawai dan Pemberian  Gawai  pada  Anak  Usia  9-12  Tahun. Jurnal  Keperawatan Muhammadiyah , 5 (1), 135–141. https://doi.org/10.30651/jkm.v5i1.3475 Sholeh,  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suherman,  S.  (2021).  Etnomatematika  pada  Buku  Saku
Digital  Berbasis  Android  Materi  Segitiga  dan  Segiempat  MTs. JKPM  (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 6 (2):191. http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v6i2.9184 Tambunan,  N.,  &  Batubara,  F.A.  (2020). Gadget Utilization  as  a  Source  of  Learning Students of Grade XII SMA Panca Budi Medan. International Journal of Research,
7 , 542-547. https://www.ijrrjournal.com/IJRR_Vol.7_Issue.4_April2020/Abstract_IJRR0071.ht ml Unicef. (2020). Laporan Tahunan 2020 UNICEF Indonesia. https://www.unicef.org/indonesia/id/laporan/laporan-tahunan-2020-unicef- indonesia
Wong, R. S., Tung, K. T. S., Rao, N., Leung, C., Hui, A. N. N., Tso, W. W. Y., Fu, K.
W.,  Jiang,  F.,  Zhao,  J.,  &  Ip,  P.  (2020).  Parent  Technology  Use,  Parent–Child Interaction,  Child  Screen  Time,  and  Child  Psychosocial  Problems  among Disadvantaged Families. Journal of Pediatrics , 226 , 258–265.
https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.07.006
Wulandari, H., Hasanah, D.,  Asiah, S., Santoso,  M. B. (2021). Pengawasan Orang Tua terhadap Anak Usia Prasekolah dalam Menggunakan Gawai . Jurnal Pengabdian dan Penelitian Kepada Masyarakat (JPPM), 2 (1), 46-55.
https://jurnal.unpad.ac.id/jppm/article/view/32690
Zhu, R., Fang, H., Chen, M., Hu, X., Cao, Y., Yang, F., & Xia, K. (2020). Screen Time and  Sleep  Disorder  in  Preschool  Children:  Identifying  the  Safe  Threshold  in  a Digital World. Public Health , 186 (2020), 204–210. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2020.07.028