Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan

## (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
PENGEMBANGAN PERAGA PEMBELAJARAN SISTEM PENGISIAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Bimo Handoko 1 , Hadromi 2 , Angga Septiyanto 3 1,2,3 Universitas Negeri Semarang Email: bimohandoko95@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kontribusi dan peningkatan hasil belajar menggunakan peraga  sistem  pengisian.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development)  model  ADDIE  jenis  quasi  experimental  design  dengan  model nonequivalent  control group design. Teknik dan  instrumen pengumpulan data  menggunakan  metode angket dan tes. Hasil uji kelayakan oleh ahli media memperoleh persentase  sebesar 85,94% sedangkan ahli  materi  sebesar  89,22%,  keduanya  memperoleh  kriteria  sangat  layak.  Peningkatan  nilai  rata-rata pretest dan posttest sebesar 14,10% untuk kelas kontrol dan sebesar 25,93%. untuk kelas eksperimen. Hasil analisis uji-t diperoleh thitung sebesar -0,69 untuk pretest sedangkan hasil thitung untuk posttest sebesar 3,21. Hasil perhitungan uji n-gain memperoleh rata-rata n- gain sebesar 0,23 untuk kelas kontrol dengan  kriteria  peningkatan  rendah  dan  0,41  untuk  kelas  eksperimen  dengan  kriteria  peningkatan sedang. Sumbangan relatif sebesar 41,70%. sedangkan sumbangan efektif 67,60%.
Kata kunci : hasil belajar, pengembangan peraga, sistem pengisian.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the contribution and improvement of learning outcomes using the displacement system display. Research method using research and development method (Research and  Development)  model  ADDIE  type  quasi  experimental  design  with  nonequivalent  control  group design model. Techniques and instruments of data collection using questionnaire and test methods. The result of feasibility test by media expert get percentage equal to 85,94% while material expert equal to 89,22%, both get criteria very feasible. The increase of pretest and posttest average value is 14,10% for control class and 25,93%. for the experimental class. The result of t-test analysis is obtained tcount of -0.69 for pretest whereas tcount for posttest is 3,21. The n-gain test results obtained an average of n-gain of 0.23 for control class with low improvement criteria   and 0.41 for experimental class with medium  improvement  criteria.  Relative  contribution  of  41.70%.  while  the  effective  contribution  is 67.60%.
Key words : result of study, demonstrator, charging systems.

## PENDAHULUAN
Strategi peningkatan kompetensi sumber  daya  manusia  di  segala  bidang merupakan  salah  satu  upaya  yang  harus dilakukan bagi terciptanya sumber daya manusia
berkualitas,  yang  memiliki  daya  inovasi  dan adaptasi  terhadap  perubahan  lingkungan  dan mampu  melakukan  proses  pembelajaran  secara terus menerus. Hal tersebut merupakan tantangan  bagi  dunia  pendidikan.  Muhajir
(dalam  Arnawa,  2012)  mengatakan  bahwa bidang  pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  setrategis  bagi  keberhasilan  upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Oleh itu,  keberhasilan  pendidikan  akan  sangat berpengaruh  terhadap  kualitas  sumber  daya manusia. Sementara Igberadja (2016:35) mengatakan  pendidikan  dianggap  sebagai langkah  awal  untuk  setiap  aktivitas  manusia karena memainkan peran vital dalam kehidupan pengembangan  sumber  daya  manusia  serta kesejahteraan  individu  dan  kesempatan  untuk hidup  lebih  baik.  Pendidikan  tidak  lepas  dari proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan proses  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan peserta didik beserta unsur yang ada didalamnya, pembelajaran  disebut  berhasil  apabila  seorang pendidik  atau  guru  dalam  penyampaian  materi atau  gagasannya  dapat  diterima  dan  dapat diaplikasikan  oleh  peserta  didik  dengan  baik. Pembelajaran  menggunakan  media,  merupakan salah satu metode yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Peraga sistem pengisian merupakan alat bantu  untuk  menyampaikan    materi  tentang sistem  pengisian.  Peraga  yang  dimaksud mengacu  pada  skema  sistem  pengisian  yang sebenarnya. Pada peraga tersebut menggunakan suatu meja dengan komponen sistem pengisian, tetapi  tidak  mengubah  skema  pada  system pengisian,  sehingga  peraga  tersebut  memiliki skema  sistem  pengisian  yang  sama  dengan skema  pengisian  yang  ada  pada  kendaraan. Kompetensi  sistem  pengisian  yang  terdiri  dari kompetensi  dasar,  yaitu  memahami  sistem pengisian,    peserta  didik  mengalami  kesulitan dikarenakan  pemahaman  dasar  yang  masih kurang. Oleh karena itu, kompetensi dasar pada kompetensi  sistem  pengisian  yang  ditempuh peserta didik kelas XI perlu dioptimalkan proses pembelajarannya.  Kompetensi  dasar  pada kompetensi  sistem  pengisian  belum  ada  peraga pembelajaran  pendukung  untuk  membantu proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  di  SMK  Negeri  3  Semarang, ditemukan  bahwa  dalam  satu  kelas  yang  terdiri dari  33  peserta  didik,  hanya  sekitar  3-6  peserta didik yang dapat memperoleh nilai di atas KKM. Dengan  demikian,  hanya  sekitar  18%  peserta didik  yang  berkompeten  pada  kompetensi memahami sistem pengisian. Di SMK Negeri 3 Semarang,  peserta  didik  dapat  dikatakan  tuntas belajar apabila telah mencapai skor minimal dari kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75.
Sedangkan  suatu  kelas  disebut  telah  tuntas belajar  apabila  kelas  tersebut  terdapat  minimal 85%  peserta  didik  yang    telah  mencapai  nilai KKM  yang  telah  ditentukan.  Dengan  demikian pembelajaran di SMK Negeri 3 Semarang pada kompetensi  memahami  sistem  pengisian  belum tuntas  atau  belum  berhasil.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  dirasa  perlu  adanya pengembangan  peraga  pembelajaran  sistem pengisian,  peraga  yang  memenuhi  kebutuhan belajar  peserta  didik,  menarik  minat  peserta didik, sesuai dengan perkembangan  kematangan dan    pengalaman    peserta    didik,    dalam mencapai  kompetensi  sistem  pengisian,  dan menunjang  pembelajaran  secara  individu  di SMK Negeri 3 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode    penelitian  pengembangan (Reseach and Development) dengan pendekatan kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2013:407) bahwa metode penelitian pengembangan merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk,  dan  menguji keefektifan  produk.  Pengembangan  peraga pembelajaran  sistem    pengisian  menggunakan model  pengembangan  ADDIE.  Kata  ADDIE merupakan  akronim  dari  sebuah  model  desain instruksional umum, yang terdiri dari: Analyze, Design,  Develop,  Implement,  dan  Evaluate (Gordon,  2007:2).  Penelitian  ini  menggunakan Quasi  Experimental  Design  dengan  model Nonequivalent  Control  Group  Design.  Dalam desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  sudah dipilih, kemudian diberi pretest untuk mengetahui kondisi awal kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, kemudian diberi posttest untuk  mengetahui  perbedaan    hasil  perlakuan yang  telah  dilakukan  antara  kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen (Sugiyono, 2013:116).
Tabel 1. Desain penelitian model nonequivalent control group design Sugiyono (2013:116)
R Eksperimen O1 X1 O2 R Kontrol O3 X2 O4
Subjek uji coba terbatas akan dilaksanakan oleh siswa TKR kelas XII sejumlah 30 siswa.  Subjek yang  dipilih    adalah  yang  sudah  pernah mengikuti meteri     pembelajaran tersebut. Uji coba  terbatas  dilakukan  untuk  memperoleh validitas dan reliabilitas dari instrumen tes yang
dibuat sebelum uji lapangan. Uji lapangan, data yang  dipilih  menggunakan  teknik  random (secara  acak)  dari  berbagai  kelas  yang  telah mengikuti Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan  Kendaraan  Ringan  dan  dipilih  satu kelas  yaitu  Kelas  XI  TKR  sejumlah  60  siswa. Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  angket.  Tes  adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang  digunakan  untuk  mengukur  ketrampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto 2013:193). Tes yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  bentuk  tes  objektif berbentuk  soal  pilihan  ganda  untuk  mengukur dan  mendapatkan  tingkat  pemahaman  siswa pada  kompetensi  dasar  memahami  sistem pengisian. Angket merupakan metode pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden Dalam
penelitian  ini  angket  atau  kuesioner  digunakan untuk  mendapatkan  penilaian  mengenai  uji kelayakan  media  peraga  yang  dilakukan  oleh ahli  media  dan  ahli  materi,  melalui  sejumlah pertanyaan  sehingga  nantinya  diperoleh  data yang  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan alat peraga yang dikembangkan untuk digunakan sebagai media pembelajaran sistem pengisian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  uji  kelayakan  peraga  yang dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi diperoleh  hasil  penilaian  yang  kemudian dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakan  alat peraga  yang  dikembangkan.  Adapun  hasil analisis  data  uji  kelayakan  produk  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  terhadap  alat  peraga sistem pengisian seperti pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Persentase Penilaian Ahli Media No Ahli Media Jumlah skor Skor maksimal Presentasi kelayakan Kriteria 1 Dr. Dwi Widjanarko, S.Pd., S.T., M.T. 57 64 89,06 % Sangat Layak 2 Adhetya Kurniawan, S.Pd, M.Pd. 53 64 82,81 % Sangat Layak Jumlah 110 128 85.94% Sangat Layak
Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  penilaian  ahli media  menunjukkan  rata-rata  sebesar  85,94% dengan kriteria sangat layak. Sehingga dapat
disimpulkan  secara  keseluruhan  alat  peraga dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran.
Tabel 3. Persentase Penilaian Ahli Materi No Ahli Materi Jumlah skor Skor maksimal Presentasi kelayakan Kriteria 1 Ahmad Roziqin, S.Pd, M.Pd. 50 52 96.15% Sangat Layak 2 Suryono Bin Sabari, S.Pd. 41 52 78.85% Layak Jumlah 91 102 89.22% Sangat Layak
Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  penilaian  ahli materi  menunjukkan  rata-rata  sebesar  89,22% dengan  kriteria  sangat  layak.  Sehingga  dapat disimpulkan      secara  keseluruhan  alat  peraga dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  Konstribusi  penggunaan alat  peraga  sistem  pengisian  IC  regulator  ini
dapat dilihat berdasarkan peningkatan nilai rata- rata, namun peningkatan yang terjadi pada kelas kontrol  dan  eksperimen  berbeda.  Peningkatan nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol sebesar 8,8 atau 14,10% sedangkan peningkatan nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  sebesar 15,87  atau  25,93%.  Dengan  demikian  dapat
diketahui  bahwa  besar  peningkatan  nilai  rata- rata hasil tes pada kelas eksperimen lebih tinggi dibanding  peningkatan  pada  kelas  kontrol. Peningkatan  nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest dapat dilihat pada grafik sebagai berikut :
Gambar 1. Grafik Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Perbedaan  hasil  belajar  melalui  pretest  dan posttest  antara  kelas  kontrol    yang  tidak mendapat    perlakuan    dan    kelas  eksperimen yang mendapat perlakuan yaitu dengan
menggunakan  peraga  sistem  pengisian  IC regulator  dapat  dilihat  menggunakan  analisis data seperti ditunjukkan pada tabel-tabel berikut ini : Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Pretest antara Kelas Kontrol dan Eksperimen Kelas χ 2 itung h χ 2 abel t Kesimpulan Kelas Kontrol 9,46 11,1 Data Berdistribusi Normal Kelas Eksperimen 5,88 11,1 Data Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  4.  menunjukkan  hasil  uji normalitas  data  pretest  pada  kelas  kontrol diperoleh nilai Chi-kuadrat χ2   = 9,46 pada taraf signifikan (α =   5%) dan dk=6-1=5 diperoleh χ2 =11,1.  Hasil  uji  normalitas  data    pretest  pada kelas eksperimen diperoleh nilai χ2 =5,88 pada taraf  signifikan  (α  =  5%)  dan  dk=6-1=5
diperoleh  nilai  χ2tabel=11,1. Berdasarkan  hasil uji normalitas diperoleh nilai χ2 < χ2 baik pada  kelas  kontrol  maupun  kelas      eksperimen sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data  pretest pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Posttest antara Kelas Kontrol dan  Eksperimen
Kelas χ 2 itung h χ 2 abel t Kesimpulan Kelas Kontrol 4,97 11,1 Data Berdistribusi Normal Kelas Eksperimen 8,35 11,1 Data Berdistribusi Normal
Berdasarkan tabel 5. menunjukkan hasil uji  normalitas  data  posttest  pada  kelas  kontrol diperoleh nilai Chi--kuadrat χ2hitung= 4,97 pada taraf  signifikan  (α  =  5%)  dan  dk=6-1=5 diperoleh χ2tabel=11,1. Hasil uji normalitas data posttest  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai Chi-kuadrat  sebesar  χ2hitung=  8,35  pada  taraf
signifikan  (α  =  5%)  dan  dk=6-1=5  diperoleh nilai  χ2tabel=11,1.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  diperoleh  nilai  χ2hitung  <  χ2tabel, baik  pada  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data  posttest  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen berdistribusi normal.
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest antara Kelas Kontrol dan  Eksperimen Data F hitung F tabel Kesimpulan Pretest 0,82 1,84 Homogen Posttest 1,21 1,84 Homogen
Berdasarkan tabel 6. menunjukkan hasil uji homogenitas nilai pretest dan posttest antara kelas  kontrol  dan  eksperimen  diperoleh  harga Fhitung untuk pretest sebesar 0,82 Fhitung untuk posttest  sebesar  1,21.  Dengan  dk  pembilang  =
30-1=29 dan dk penyebut = 30-1=29 pada taraf signifikan  (α  =  5%)  diperoleh  harga  Ftabel sebesar  1,84  Karena  Fhitung<Ftabel  maka  data dapat  disimpulkan  bahwa  data    tersebut homogen.
Tabel 7. Hasil Uji-t Pretest dan Posttest antara Kelas Kontrol dan  Eksperimen t hitung t tabel Kesimpulan Pretest -0,69 2,00 Tidak Ada Perbedaan Posttest 3,21 2,00 Ada Perbedaan
Berdasarkan  tabel  7.  hasil  uji-t  pretest dan posttest antara kelas kontrol dan eksperimen diperoleh  harga  thitung  untuk  pretest  sebesar  - 0,69,  dan  thitung  untuk  posttest  sebesar  3,21 Dengan dk = 30-1 = 29 dan taraf signifikan (α = 5%)  diperoleh  nilai  t(0,975)(58)=  2,00.  Nilai thitung = -0,69 < ttabel = 2,00 dan thitung berada pada  daerah  penerimaan  Ho,  maka  data  hasil penelitian untuk nilai pretest dapat disimpulkan tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar yang signifikan, artinya siswa mempunyai
kemampuan awal yang sama sebelum dilakukan perlakuan. sedangkan untuk nilai posttest karena nilai thitung =  3,21 > ttabel  =  2,00. Kondisi   ini menunjukkan  nilai  thitung  berada  pada  daerah penolakan  Ho  (Ho  =  tidak  ada  perbedaan  nilai posttest  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen) maka  Ho  ditolak,  sehingga  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan setelah dilakukan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen.
Tabel 8. Hasil Uji N-Gain Pretest dan Posttest antara Kelas Kontrol dan Eksperimen Kelas Nilai Rata-rata pretest Nilai Rata-rata posttest Peningkatan Nilai n-gain Kesimpulan Kontrol 62,40 71,20 8,80 0,23 Peningkatan rendah Eksperimen 61,20 77,07 15,87 0,41 Peningkatan sedang
Berdasarkan  tabel  8.  hasil  uji  n-gain antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen diperoleh  nilai  n-gain  untuk  kelas  kontrol sebesar  0,23  sehingga  disimpulkan  bahwa peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas kontrol  masih  termasuk  dalam  kategori  rendah (0,23  <  0,30).  Sedangkan  nilai  n-gain  untuk kelas  eksperimen  sebesar  0,41  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar pada    kelas  eksperimen    termasuk    dalam kategori  sedang (0,30  < n-gain <0,70).
Sumbangan  relatif  digunakan  untuk mengetahui seberapa besar sumbangan variabel terhadap  kriterium.  Hasil  hitung  menunjukkan
besarnya  sumbangan  relatif  sebesar  41,70%. Sumbangan  efektif  digunakan  untuk  mencari perbandingan  efektifitas  yang  diberikan  suatu variabel kepada satu variabel terikat yang diteliti maupun  tidak.  Hasil  hitung  sumbangan  efektif sebesar 67,60%.

## Pembahasan
Hasil uji kelayakan produk yang dilakukan oleh ahli  media  dan  ahli  materi  dari  Dosen  Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang dan guru di Jurusan  TKR  SMK  Negeri  3  Semarang menunjukkan  kelayakan  rasional  judgement sebesar  85,94%  diperoleh  dari  ahli  media  dan
89,22%  diperoleh  dari  ahli  materi  sehingga berdasarkan  tabel  skala  persentase  penilaian dinyatakan  alat  peraga  sistem  pengisian  IC regulator  yang  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria  sangat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Hasil  nilai  rata-rata  pretest  kelas kontrol 62,40 dan kelas eksperimen 61,20. Hasil uji-t  untuk  nilai  rata-rata  pretest  menunjukkan nilai thitung = -0,69, dengan dk = 30-1 = 29 dan taraf signifikan (α = 5%) diperoleh nilai (ttabel) t(0,975)(58)= 2,00. Karena nilai thitung = -0,69 < ttabel = 2,00  dan thitung berada pada daerah penerimaan Ho, maka data hasil penelitian untuk pretest  disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  nilai rata-rata  hasil  belajar  yang  signifikan,  artinya siswa mempunyai kemampuan awal yang sama sebelum dilakukan perlakuan (treatment).
Sementara  nilai  rata-rata  posttest  pada kelas  kontrol  71,20,  sedangkan  pada  kelas eksperimen  diperoleh  sebesar  77,07.  Hasil  uji-t nilai rata-rata posttest menunjukkan nilai thitung = 3,21 > ttabel  = 2,00 dengan  dk = 30-1 = 29 dan  taraf  signifikan  (α  =  5%).  Kondisi  ini menunjukkan  nilai  thitung  berada  pada  daerah penolakan  Ho  (Ho  =  tidak  ada  perbedaan  nilai posttest  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen) maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan setelah dilakukan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen, artinya kelas eksperimen  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih baik  daripada  kelas  kontrol.  Dengan  demikian diketahui bahwa  terjadi peningkatan nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan treatment  yaitu  alat  peraga  yang  digunakan untuk menunjang hasil belajar siswa.
Peningkatan hasil belajar didukung oleh kemudahan  penggunaan  alat  peraga  sistem pengisian  IC  regulator  yang  dibuat  dalam pembelajaran  yang  memiliki  kelebihan  yaitu kemudahan dalam  mengidentifikasi  komponen- komponen secara langsung, alat juga dilengkapi penggunaan  LED  sebagai  petunjuk  aliran  arus ketika sistem bekerja dan buku pedoman sebagai panduan  siswa  dalam  melakukan  praktik  atau menggunakan  alat  peraga  tersebut.  Hal  ini diperkuat  oleh  pernyataan  Febriyono  dan Widjanarko  (2014:53)  menyatakan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh kemudahan  alat  peraga  yang  dikembangkan dilengkapi  adanya  gambar  arus  atau  wiring kelistrikan  pada  motor  starter  khususnya  tipe planetari  yang  dilengkapi  dengan  lampu  LED sehingga siswa mampu melihat aliran kelistrikan dengan jelas.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  yang diperoleh  dapat  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan nilai rata-rata sebesar 6,87 (14,10%) pada kelas kontrol dan 15,73 (25,93%) pada  kelas  eksperimen  dengan  selisih  11,83%. Kedua  kelas  memiliki  peningkatan  nilai  yang berbeda,  pada  kelas  kontrol  menunjukkan  nilai n-gain sebesar 0,23 dengan kategori peningkatan rendah  (n-gain  <  0,30)  sedangkan  pada  kelas eksperimen  peningkatannya  lebih  besar  yaitu dengan nilai n-gain sebesar 0,41 (0,30 < n-gain < 0,70) sehingga dapat disimpulkan peningkatan hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  termasuk kategori peningkatan sedang. Terjadinya perbedaan  hasil  belajar  pada  kedua  kelas  ini dapat  disebabkan  karena  kemampuan  tiap-tiap siswa yang berbeda dalam memahami pelajaran yang diberikan.
Sudjana  (2013:22)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya.  Pembahasan  tersebut selaras  dengan  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Maulana dan Hadromi (2014:75) menyimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar pada  kelompok  eksperimen  meningkat  sebesar 15,73 (25,12%) dan kelas kontrol 6,87 (10,86%) selisih    14,26%  dengan  menggunakan  motor starter tipe reduksi berbasis LED sehingga dapat disimpulkan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar yang  signifikan  pada  pembelajaran  dengan menggunakan  alat  peraga  motor  starter. Diperkuat  oleh  Wicaksono,  dkk  (2013:54) menyimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar 33,43 atau sebesar 71,6% sementara pada kelas kontrol  terjadi  peningkatan  26,74  atau  sebesar 58,5%, selisih 13,1% dengan demikian penggunaan  peraga  sistem  penerangan  sepeda motor  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran sehingga meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  beberapa  uraian  tersebut dapat disimpulkan bahwa pengembangan peraga pembelajaran  sistem  pengisian  IC  regulator berbasis  kerja  rangkaian  LED  teruji  efektif, sehingga  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  kelistrikan kendaraan  ringan  pada  komptensi  dasar memahami  sistem  pengisian,  hal  ini dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  alat  peraga  pembelajaran yang  diterapkan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan pada bab sebelumnya disimpulkan bahwa:
Peraga  pembelajaran  sistem  pengisian IC  regulator  yang  dikembangkan,  memberikan kontribusi   terhadap  hasil  beljar  siswa   pada kompetensi      system  pengisian.  Hal  tersebut dibuktikan dengan hasil perhitungan sumbangan relatif  yaitu  sebesar  79,42%  dan  sumbangan efektif  sebesar  40,7%.  Hal  ini  membuktikan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan peraga  pembelajaran  sistem  pengisian  yang dikembangkan efektif. Pembelajaran menggunakan  alat  peraga  sistem  pengisian  IC regulator dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal  ini  dinuktikan  dengan  data  yang  diperoleh, peningkatan  rata-rata  nilai  pretest  dan  posttest untuk kelas kontrol sebesar 14,10%, sedangkan kelas  eksperimen  sebesar  25,93%.  Adapun peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui uji  n-gain  mengalami  peningkatan  dalam kategori  “rendah”  sebesar  0,23  untuk  kelas kontrol  dan  kategori  “sedang”  sebesar  0,41 untuk kelas eksperimen.

## Saran
Adapun saran yang hendak disampaikan setelah dilakukan penelitian adalah sebagai berikut:
Peraga  pembelajaran  sistem  pengisian IC regulator mampu meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pemeliharaan kelistrikan otomotif kendaraan ringan kompetensi  dasar  memahami  sistem  pengisian. Agar  lebih  optimal  hendaknya  menerapkan pembelajaran  dengan  sistem  kelompok.  Guru hendaknya  dapat  menerapkan  pembelajaran berbantu  alat  peraga,  karena  sudah  terbukti bahwa pembelajaran akan lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan metode  ceramah,  penjelasan.  Pengembangan peraga  sistem  pengisian  IC  regulator  perlu dilakukan seperti pada mekanisme troubleshooting  dengan  cara  menambahkan saklar  ON-OFF  pada  masing-masing  terminal, agar  siswa  dapat  melakukan  analisis  mengenai gejala yang terjadi jika salah satu terminal rusak atau tidak terpasang dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,      Suharsimi.      2013.      Prosedur Penelitian    Suatu    Pendekatan      Praktik. Cetakan kelimabelas. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arnawa,  I.  Ketut.  2012.  Determinasi  Latihan Kerja,  Kompetensi  Kewirausahaan,  dan Bimbingan  Karier  terhadap  Kesiapan Kerja  Siswa  SMK  Negeri  Kelompok Teknologi  dan  Rekayasa  di  Kabupaten Buleleng.  Artikel.  Buleleng:  Universitas Penididikan Ganesha
Febriyono,  O.  dan  Widjanarko,  D.  2014. Penerapan  Alat  Peraga  Berbasis  LED
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Pengetahuan Pemeriksaan  dan  Troubleshooting  Motor Starter Tipe Planetari. Automotive
Science  and  Education  Journal  3(2):  46-
54
Gordon,  Welty.  2007.  The  ADDIE  Model,  and Instructional  Generic  Design  Model Journal  of  GXP  Compliance.  Special Edition: 1-69
Igberadja, S. 2016. Effects of Teacher’s Gender and Qualification on Student’s Performance  in  Vocational  Technical Education. Journal of Technical
Education and Training (JTET) 8(1): 34- 42
Maulana,  S.C.  dan  Hadromi.  2014.  Penerapan Alat  Peraga  Motor  Starter  Tipe  Reduksi Berbasis LED Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa.  Automotive  Science  and Education Journal 3(2): 71-76
Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Cetakan Ketujuhbelas.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2013. Metode Penelitian, Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R    &
D.  Bandung:  Alfabeta.  Wicaksono,  T.A., Hadromi dan Masugino. 2013. Penerapan Alat  Peraga  Sistem  Penerangan  Sepeda
Motor Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMK Negeri  1  Tengaran.  Automotive  Science and Education Journal 2(1)