Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304

## Pengaruh Gender Terhadap Hasil Belajar Matematika Melalui Video Pembelajaran Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 79 Palembang
Karmila 1 , Nora Surmilasari 2 , Arief Kuswidyanarko 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI  Palembang krmla0712@gmail.com, norasurmilasari@gmail.com,
kuswidyanarkoarief@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  Pengaruh  Gender  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Melalui Video Pembelajaran Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 79 Palembang. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  metode  kuantitatif  dengan teknik  pengumulan  tes  dan  dokumentasi  hasil  belajar  matematika.  Kelas  IV  B  dipilih sebagai  sampel  pada  penelitin  ini  dengan  teknik purposive  sampling karena  penentuan sampel  dengan  menggunakan  pertimbangan  tertentu.  Dari  hasil  analisis  tersebut  pada nilai pretes t diperoleh nilai signifikan t hitung 2,60 > t tabel 2,048 pada nilai posttest diperoleh nilai yang signifikan 2,81> t tabel 2,048 Namun dari hasil tes awal dan tes akhir siswa laki- laki  dan  siswa  perempuan  mengalami  peningkatan  dari  hasil  belajar  matematika  setelah dilakukan  perlakuan  menggunakan  video  pembelajaran.  Maka  dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  ada  pengaruh  gender  terhadap  hasil  belajar  matematikam  melalui  video pembelajaran pada siswa kelas IV SD Negeri 79 Palembang.
Kata Kunci: Gender ; Hasil Belajar; Matematika; Video Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  bidang  studi  yang  dipelajarin  pada  semua  jenjang pendidikan,  dari  tingkat    sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan tinggiMatematika  adalah  pembelajaran  disekolah  dasar  untuk  mengembangkan aspek keterampilan yang ada pada diri, sehingga siswa dapat berfikir logis, kreatif, kritis  dan  sistematis.  Matematika  ialah  ilmu  yang  berkaitan  tentang  abstrak disusun menggunakan angka. 1
Menurut Saraswati (Sari, 2019) “gender merupakan perbedaan yang tampak antara  laki-laki  dan  perempuan  dilihat  dari  dimensi  psiskologi  sosialnya. 2 Meski
1 Susanto, A. (2019). Teori Belajar Dan Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja.2019),hal.76
2 Saraswati,  E.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Laki-laki  dan  Perempuan  Dalam  Mata Pembelajaran  Matematika  III  Semester  2  Materi  Sudut  dan  Pecahan  di  SD  Negeri  Se-Desa Caturharjo Kecamatan Sleman. UNY .
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
terlihat  sebagai  hal  yang  umum,  kenyataanya  perbedaan  gender  memiliki pengaruh yang cukup penting dalam menentukan hasil belajar dari seorang siswa”. Pada  dasarnya  setiap  individu  atau  setiap  siswa  memiliki  peluang  yang  sama untuk memperoleh nilai atau hasil belajar yang maksimal.
Menurut  (Yuminiyari,  2016)  mengemukakan  “laki-laki  dalam  hal menghitung  baik  dari  perempuan.  Hasil  yang  ditemukan  menunjukkan  laki-laki dan perempuan berbeda dalam menyelesaikan soal. Laki-laki lebih baik dalam hal perhitungan, sedangkan perempuan mengandalkan kemampuan verbal”. 3
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  guru  dapat  menggunakan media  video  pembelajaran,  yaitu  alat  bantu  yang  bisa  membuat  objek  bergerak disertai efek suara.  Menurut (Anos Neolaka, 2017) “media adalah perantara atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepenerima  pesan”.  Dalam  hal  ini  berarti  media dapat mempermudah guru menyampaikan penjelasan dalam proses pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Sehingga  siswa  mampu  menerima pembelajaran dengan baik. 4
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  IV  SD  Negeri  79 Palembang  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan  lebih  cenderung memperhatikan proses pembelajaran dari pada siswa laki-laki, hal ini dapat dilihat dari  siswa  kelas  IV  B  pada  nilai  rata-rata  Matematika  siswa  perempuan  lebih mencapai  nilai  KKM  70.  Terdapat  30  siswa  pada  kelas  IV  B  15  siswa  laki-laki dan  15  siswa  perempuan,  9  siswa  laki-laki  belum  mencapai  nilai  KKM  dan  4 siswa perempuan belum mencapai nilai KKM (43%). Pada pembelajaran
matematika terdapat kesulitan dalam menerima penyampaian pembelajaran karena  siswa  kurang  memperhatikan  proses  pembelajaran  dan  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  saat  proses  pembelajaran sehingga membuat siswa kurang aktif dan membuat pembelajaran menjadi pasif.
3 Yuminiyari,  K.  (2016).  Pengaruh  Jenis  Kelamin  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  Kelas  X  Pada  Materi  Geomatri  Dikontrol  dengan  Kemampuan  Spasila  di  Sman  N  13 Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016. Fakultas Sains dan Teknologi. UIN Walisongo .
4 Anos Neolaka, G. A. (2017). Landasan Pendidikan. Depok: KENCANA.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
Belum  optimalnya  penerapan  media  video  pembelajaran  di  SD  Negeri  79 Palembang,  sehingga  penulis  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  media video pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  (Damayanti,  2019)  dengan  judul  “Perbedaan hasil  belajar  matematika  berbasis gender pada  siswa  kelas  XI  Smk  Negeri  1 Palopa”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa laki-laki dan siswa perempuan. Berdasarkan uji IndependentSampel  T-test diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel maka  dengan  demikian H o ditolak dan H a diterima. 5
Penelitian yang dilakukan (Saraswati, 2017) dengan judul “Perbedaan hasil belajar  laki-laki  dan  perempuan  dalam  mata  pembelajaran  matematika  kelas  III semester  2  materi  sudut  dan  pecahan  di  SD  Negeri  Se-Desa  Caturharjo, Kecamatan  Sleman,  Kabupaten  Sleman”.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  perempuan  dalam  menyelesaikan  soal matematika lebih baik dari siswa laki-laki. Maka dalam penelitian tersebuat siswa perempuan lebih baik dari siswa laki-laki. 6
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  kita  dapat  menentukan rumusan masalah dari penelitin ini, yaitu 1) Adakah perbedaan hasil belajar siswa laki-laki dan perempuan pada tes pretest dan posttest , 2) Bagaimana hasil belajar matematika melalui video pembelajaran pada siswa laki-laki dan perempuan pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  79  Palembang?  3)  Bagaimana  respon  siswa  terhadap video  pembelajaran  dalam  pelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 79 Palembang?
METODE PENELITIAN
5 Damayanti, D. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Berbasis Gender Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Palopa.
6 Saraswati,  E.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Laki-laki  dan  Perempuan  Dalam  Mata Pembelajaran  Matematika  III  Semester  2  Materi  Sudut  dan  Pecahan  di  SD  Negeri  Se-Desa Caturharjo Kecamatan Sleman. UNY .
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 79 palembang yang beralamat di Jl. KH.  Ahari  Lorong  Manunhal  Kelurahan  9/10  Ulu  Kecamatan  Jakabaring, Palembang Sumatera Selatan yang terakreditas A. Penelitian ini telah dilaksanakan pada tanggal 11 Mei 2022-21 Mei 2022 pada semester genap. Adapun  metode  penelitian  yang  di  pakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode pre-Experimental. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  desain One- Group Pretest-Posttest Design . Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Negeri 79 Palembang yang terdapat enam kelas. Teknik pengambilan dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling karena  peneliti  melihat jumlah siswa laki-laki dan perempuan yang tiap kelas memiliki jumlah yang sama dan hasil nilai siswa laki-laki dan perempuan yang memiliki perbedaan. Dari hasil pengambilan sampel terpilih kelas IV B dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  tes yang berupa hasil belajar matematika yangdidapatkan dari pelaksanaan tes pretest dan posstest pada  kelas  IV  B  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  menggunakan uji t. Sebelum dianalisis data akan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Semua  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan manual.
Kriteria pengujian sampel t-test ini adalah H o diterima jika t hitung t tabel dan tolak H o.  Derajat  kebebasan  untuk  daftar  distribusi  t  adalah  (n 1 +  n 2 -2  )  dengan taraf signifikan 5% diuji melalui uji dua pihak

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  diambil  menggunakan  penilaian  hasil pretest dan posttest sebanyak  dua  kali.  Tujuan  dalam  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh gender terhadap hasil belajar matematika melalui video pembelajaran pada tahun 2021/2022. Sebelum melakukan penelitian harus mempersiapkan yang diperlukan RPP,  Bahan  ajar,  media  pembelajaran  serta  perlengkapan  pendukung  dalam penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, dan dokumentasi.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
Tes digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika antara siswa laki-laki  dan  siswa  perempuan,  dokumentasi  berupa  kegiatan  dalam  proses pembelajaran dan hasil nilai pretest dan posttest .
Setelah  dilakukan  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  bahwa  data tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka selajutnya dilakukan pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  rumus Independent  Sample  T-Test dengan klasifikasi  penguji  hipotesis  Ha  diterima dan  Ho  ditolak  dengan  signifikan  0,05. Dari  hasil  perhitungan  menunjukkan pretest antara  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan  t hitung 2,600  sedangkan  t tabel 2,048.  artinya  H o ditolak  dan  H a diterima sehingga  ada  pengaruh  gender  terhadap  hasil  belajar  Matematika.  Berikut  tabel hasil nilai pretest pada siswa perempuan dan siswa laki-laki.

## Tabel : 1
Hasil Nilai Pretest Siswa Perempuan Siswa Perempuan Nilai pretest (X-X) 2 S 66 0,16 AD 86 416,16 AZ 40 655,36 KJ 60 31,36 MS 40 655,36 NK 60 31,36 NA 60 31,36 RS 80 207,36 SK 60 31,36 ZN 73 54,76 L 73 54,76 RP 66 0,16
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
FZ 60 31,36 SA 80 207,36 NR 80 207,36 Jumlah 984 2615,6 Rata-Rata 65,6 186,828 Tabel : 2 Hasil Nilai Pretest Siswa Laki-laki Siswa Laki- laki Nilai Pretest (X-X) 2 A 40 231,04 MF 53 4,84 PK 40 231,04 AR 66 116,64 IK 53 4,84 MD 86 948,64 MF 53 4,84 MR 46 84,64 MW 60 23,04 MA 53 4,84 MK 66 116,64 R 53 4,84 RA 33 492,84 SW 66 116,64 AF 60 23,04 Jumlah 828 2408,4 Rata-Rata 55,2 172,028
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
Dari  hasil  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung 2,153  >  t tabel 2,048  maka ha  diterima  dan  ho  ditolak.  Berarti  dalam  hasil pretest antara  siswa  perempuan dan  siswa  laki-laki  dalam  mengerjakan  soal  matematika  terdapat  perbedaan,  dan ada pengaruh gender dalam hasil belajar matematika.
Setelah  itu  dilakukan  uji  hipotesis  hasil posttest dengan  menggunakan media  video  pembelajaran  didapatkan  hasil  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan  menunjukkan  t hitung 2,81  dan  t tabel 2,048.  Maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh gender yang signifikan terhadap hasil  belajar  matematikan  melalui  video  pembelajaran  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  79  Palembang.  Berikut  tabel  hasil  nilai posstest siswa  perempuan  dan siswa laki-laki.
Tabel : 3 Hasil Nilai Posttest Siswa Perempuan Siswa Perempuan Nilai Posttest (X-X) 2 S 86 14,9769 AD 100 102,6169 AZ 86 14,9769 KJ 86 14,9769 MS 73 284,5969 NK 86 14,9769 NA 93 9,7969 RS 93 9,7969 SK 86 14,9769 ZN 100 102,6169 L 86 14,9769 RP 100 102,6169 FR 73 284,5969
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
SA 100 102,6169 NR 100 102,6169 Jumlah 1348 1191,7335 Rata-Rata 89,867 79,449 Tabel : 4 Hasil Nilai Posttest SiswaLaki-laki Siswa Laki-laki Nilai Posttest (X-X) 2 A 66 85,877 MF 73 5,139 PK 66 85,877 AR 60 233,081 IK 73 5,139 MD 93 314,459 MF 73 5,139 MR 60 233,081 MW 80 22,401 MA 80 22,401 MK 86 115,197 R 80 22,401 RA 86 115,197 SW 93 314,459 AF 60 233,081 Jumlah 1129 1812,933 Rata-Rata 75,267 120,8622
Dari  hasil  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung 4,046  >  t tabel 2,048  maka ha  diterima  dan  ho  ditolak.  Hal  ini  membuktikan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
belajar  siswa  laki-laki  dan  peempuan  yang  diajarkan  dengan  media  video pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  gender  terhadap  hasil belajar matematika melalui video pembelajaran.
Penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Gender  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Video  Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  79 Palembang.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  kelas  IV  B  berjumlah  30  siswa dengan  5  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama  kelas  IV  B  diberikan  tes pretest mengenai  bangun  datar  keliling  dan  luas  pada  segitiga  sebanyak  5  soal uraian.
Dari  hasil  nilai pretest semua  siswa  perempuan  berjumlah  15  siswa,  disini peneliti  mengambil  dalam  tiga  kategori  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Untuk pencapaian nilai tinggi dicapai oleh siswa perempuan berinisial AD dengan nilai 86,  kesalahan  dalam  pengisian  soal  nomor  4  perhitungan  hasil  akhir  mengenai luas  segitiga  dan  salah  pada  nomor  5  kurang  lengkap  dalam  mengisi  soal mengenai  keliling  segitiga.  Kedua  untuk  pencapaian  nilai  tinggi  dicapai  oleh siswa perempuan berinisial RS dengan nilai 80. Kesalahan dalam mengisi nomor 1  dan  nomor  4  dalam  perhitungan  hasil  akhir  mengenai  luas  segitiga  dan  soal nomor  5  kurang  lengkap  dalam  pengisian  jawaban  hanya  menuliskan  diketahui dan ditanya mengenai keliling segitiga.
Sedangkan  untuk  pencapaian  nilai  sedang  siswa  perempuan  dicapai  oleh siswa berinisial ZN dengan nilai 73. Kesalahan dalam mengisi soal nomor 2 dan 4 dalam menghitung hasil akhir keliling dan luas segitiga, pada soal nomor 5 tidak mengisi jawaban mengenai keliling segitiga. Kedua untuk pencapaian nilai sedang oleh  siswa  perempuan    berinisial  L.  Kesalahan  pada  soal  nomor  4  dalam menghitung  hasil  akhir  mengenai  luas  segitiga  dan  pada  soal  nomor  5  tidak mengisi jawaban pertanyaan.
Sedangkan  untuk  pencapaian  nilai  rendah  dicapai  oleh  siswa  perempuan berinisial  AZ  dengan  nilai  40,  kesalahan  pada  soal  nomor  1,  2  dan  3  tidak menuliskan diketahui dan ditanya, pada soal nomor 4 dan 5 tidak mengisi jawaban
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
dari pertanyaan luas dan keliling segitiga. Kedua nilai rendah dicapai oleh siswa perempuan berinisial MS dengan nilai 40 salah pada soal nomor 1, 2 dan 4 tidak menuliskan  diketahui  dan  ditanya  pada  jawaban.  Pada  nomor  3  dan  5  tidak mengisi  jawaban  dari  pertanyaan  mengenai  keliling  segitiga.  Dari  siswa perempuan berjumlah 15 didapatkan nilai rata-rata 65,6.
Sedangkan untuk hasil nilai pretets laki-laki dengan jumlah 15 siswa. Untuk pencapaian  nilai  tinggi  dicapai  oleh  siswa  berinisial  MD  dengan  nilai  86  salah pada  soal  nomor  5  tidak  menuliskan  rumus  keliling  segitiga  dan  tidak  ada  hasil jawaban. Kedua pencapaian nilai tinggi dicapai oleh siswa laki-laki berinisial AR dengan  nilai  66  kesalahan  pada  soal  nomor  2,  dan  3  tidak  menuliskan  rumus keliling segitiga.
Sedangkan  untuk  pencapaian  sedang  dicapai  oleh  siswa  laki-laki  berinisial MR dengan nilai 60, Kesalahan mengisi soal nomor 2, 3 dan 5 tidak menuliskan rumus  keliling  segitiga  dan  tidak  ada  hasil  jawaban.  Kedua  nilai  sedang  dicapai oleh  siswa  laki-laki  berinisial  MA  dengan  nilai  60,  kurang  dalam  mengisi  soal nomor 2 dan 3 tidak menuliskan diketahui dan ditanya pada perhitungan keliling segitiga. Pada soal nomor 4 tidak menyelesaikan hasil perjumlahan luas segitiga.
Sedangkan  untuk  siswa  laki-laki  yang  mendapatkan  nilai  sedang  86  salah pada  soal  nomor  5  tidak  menuliskan  rumus  keliling  segitiga  dan  tidak  ada  hasil jumlah. Kedua nilai tinggi dicapai oleh siswa laki-laki berinisial AR dengan nilai 66  salah  pada  soal  nomor  2  dan  3  tidak  mengisi  rumus  dan  tidak  menjawab mengenai  keliling  segitiga.  Pada  soal  nomor  5  kurang  melengkapi  jawaban mengenai  keliling  segitiga.  Dari  siswa  laki-laki  yang  berjumlah  15  didapatkan nilai rata-rata siswa laki-laki sebesar 55,2.
Dari  hasil  nilai pretest yang  didapatakan  antara  laki-laki  dan  perempuan dilakukan  pengujian  hipotesis,  menggunakan  uji  t  dengan  kriteria  t hitung <  t tebel maka H o diterima H a ditolak  sebaliknya  jika  t hitung >  t tebel maka H a diterima H o ditolak. Dari hasil nilai pretest yang dilakukan antara siswa perempuan dan siswa laki-laki  diperoleh  t hitung 2,60  sedangkan  dari  t tebel 2,048  dengan  signifikan  5%.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
Berdasarkan hasil perhitungan t hitung > t tabel yaitu 2,60> 2,048 maka H o ditolak dan H a  diterima.  Sehingga  hasil pretest menunjukkan  ada  pengaruh  gender  terhadap hasil belajar matematika.
Pada  pembelajaran  pertama  mengenai  bangun  datar  keliling  dan  luas segitiga  peneliti  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Pada  pembelajaran pertama  siswa  perempuan  cenderung  lebih  memperhatikan  proses  pembelajaran dari  pada  siswa  laki-laki,  hal  ini  dilihat  saat  siswa  perempuan  lebih  berani bertanya,  menjawab  soal  dipapan  tulis  dari  pada  siswa  laki-laki.  Hal  ini  yang membuat  siswa  perempuan  lebih  memahami  dan  cenderung  memperhatikan kegiatan pembelajaran.
Pada  pembelajaran  kedua  materi  bangun  datar  keliling  dan  luas  persegi peneliti menggunakan media video pembelajaran saat proses pembelajaran. Pada saat  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan  video  pembelajaran  siswa perempuan  sangat  memperhatikan  proses  pembelajaran  untuk  siwa  laki-laki sebagian  siswa  memperhatikan.  Siswa  perempuan  lebih  banyak  menjawab pertanyaan dan bertanya hal kurang dimengerti. Sedangkan untuk siswa laki-laki masih malu untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dari peneliti.
Pembelajaran ketiga materi bangun datar keliling dan luas persegi panjang proses  pembelajaran  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Pada  proses pembelajaran siswa laki-laki mengalami perubahan misalnya siswa laki-laki sudah banyak  memperhatikan  video  pembelajaran  yang  diberikan  siswa  laki-laki  tidak malu lagi untuk bertanya yang kurang dimengerti dan sudah menjawab soal-soal yang  ada  dipapan  tulis.  Sedangkan  untuk  siswa  perempuan  masih  sama  seperti pembelajaran  sebelum-sebelumnya,  siswa  perempuan  lebih  cepat  menangkap pembelajaran yang diberikan.
Dari  penjelasan  diatas  terlihat  bahwa  video  pembelajaran  dapat  membuat siswa  lebih  mudah  mengingat  dan  memahami  konsep  yang  diajarkan.  Hal  ini dilihat  dari  siswa  laki-laki  mengalami  perubahan  dalam  pembelajaran  dimana siswa  laki-laki  memperhatikan  proses  pembelajaran,  sedangkan  untuk  siswa
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
perempuan lebih mudah menangkap dan siswa perempuan sangat memperhatikan proses  pembelajaran.  Video  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran Matematika hal ini dilihat dari hasil nilai posttest yang telah dilakukan.
Setelah  itu  peneliti  melakukan  tes posttest untuk  melihat  perbedaan  antara siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan  setelah  menggunakan  media  video pembelajaran pada saat proses pembelajaran mengenai bangun datar keliling dan luas  persegi  dan  persegi  panjang  sebayak  5  soal  uraian.  Dari  hasil  nilai posttest pada  siswa  perempuan  sebanyak  15  siswa,  untuk  pencapaian  nilai  tinggi  dicapai oleh siswa perempuan berinisial AD dengan nilai 100 tidak ada kesalahan dalam menjawab  soal posttest semua  benar  mengisi  diketahui,  bertanya,  semua  rumus benar dan hasil jawaban benar. Kedua nilai tinggi dicapai oleh siswa perempuan berinisial RP dengan nilai 100  tidak ada kesalahan dalam menjawab soal posttest semua  benar  mengisi  diketahui,  bertanya,  semua  rumus  benar  dan  hasil  jawaban benar.
Sedangkan  untuk  nilai  sedang  dicapai  oleh  siswa  perempuan  berinisal  S dengan  nilai  86  masih  salah  pada  soal  nomor  2  dan  3  tidak  menyelesaikan jawaban  perhitungan  hasil  dengan  benar.  Kedua  Nilai  sedang  dicapai  oleh  siswa perempuan berinisial AZ dengan nilai 86. Kesalahan mengisi soal nomor 5 tidak menuliskan rumus keliling segitiga dan tidak ada hasil jawaban.
Selanjutnya nilai rendah dicapai oleh siswa perempuan berinisial FR dengan nilai  73,  salah  pada  soal  nomor  4  dan  5  kurang  tepat  dalam  mengisi  rumus  luas dan keliling persegi panjang. Kedua nilai rendah dicapai oleh siswa berinisial MS dengan nilai 73 masih salah soal nomor 2 dan 5 tidak melengkapi rumus keliling persegi  dan  persegi  panjang  sehingga  tidak  ada  hasil  jawaban.  Dari  hasil  nilai posttest siswa perempuan didapatkan nilai rata-rata 89,86.
Selanjutnya pencapaian hasil nilai tinggi siswa laki-laki dicapai oleh siswa berinisial  MD  dengan  nilai  93,  salah  pada  hasil  jawaban  nomor  2  kurang  tepat dalam  menghitung  hasil  akhir  mengenai  keliling  persegi.  Kedua  nilai  tinggi
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
dicapai  oleh  siswa  berinisial  SR  dengan  nilai  93  kesalahan  pada  soal  nomor  2 tidak  teliti  dalam  menghitung  hasil  akhir.  Sedangkan  untuk  nilai  sedang  dicapai oleh  siswa  berinisial  MR  dengan  nilai  80  salah  pada  jawaban  nomor  2.  3  dan  5 mengisi  hasil  akhir  dan  tidak  menuliskan  diketahui  dan  ditanya.  Kedua  nilai sedang dicapai oleh siswa laki-laki berinisial MA dengan nilai 80 salah pada soal nomor 3 dan 5 tidak menulis diketahui dan ditanya.
Selanjutnya  umtuk  pencapaian  nilai  rendah  siswa  laki-laki  dicapai  oleh siswa  berinisial  MF  dengan  nilai  60  salah  pada  soal  nomor  1,  3,  4  dan  5  tidak menuliskan  diketahui  dan  ditanya,  tidak  menuliskan  rumus  keliling  dan  luas persegi  dan  persegi  panjang.  Kedua  untuk  pencapaian  nilai  rendah  dicapai  oleh siswa  berinisial  MA  dengan  nilai  60  salah  pada  soal  nomor  1,2,  3  dan  4  tidak menuliskan  diketahui  dan  ditanya  pada  setiap  jawab,  pada  nomor  5  tidak mengetahui  rumus  keliling  persegi  panjang  sehingga  tidak  ada  hasil.  Dari  hasil nilai posttest siswa laki-laki dengan rata-rata 75,26.
Dari  hasil  jawaban  siswa  perempuan  dalam  tes pretest dan posttest diketahui dalam kesalahan pengisian jawaban perempuan salah dibeberapa rumus yang  masih  kurang  tepat  dan  hasil  jawaban  atau  perhitungan  yang  kurang  benar dan  masih  ada  jawaban  yang  tidak  dijawab  pada  siswa  perempuan.  Sedangkan untuk  siswa  laki-laki  kesalahan  dalam  jawaban  tes  banyak  di  perhitungan  yang kurang  benar  dan  ada    siswa  yang  tidak  menjawab  dalam  pertanyaan  dalam  tes, dan  masih  banyak  siswa  laki-laki  kurang  menuliskan  diketahui  dan  ditanya. Faktor  yang  mempengaruh  kesalahan  siswa  dalam  pengisian  soal  untuk  siswa perempuan  lebih  kurang  teliti  dalam  perhitungan  sehingga  banyak  perhitungan yang  kurang  tepat.  Sedangkan  untuk  siswa  laki-laki  faktor  yang  mempengaruhi kesalahan  dalam  pengisian  jawaban  terletak  siswa  laki-laki  terburu-buru  dalam pengisian sehingga kurang mengerti perintah dalam tes dan siswa laki-laki masih ada yang kurang dimengerti sehingga ada jawaban yang tidak diisi.
Dari hasil posttest terdapat peningkatan antara siswa siswa perempuan dan siswa  laki-laki  dalam  pembelajaran  setelah  menggunakan  media  video
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
pembelajaran.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai posttest siswa    perempuan  terdapat peningkat  dimana  nilai  tertinggi  100,  nilai  terendah  73  dan  nilai  rata-rata  89,86. Sedangkan  untuk  hasil  nilai laki-laki  nilai  tertinggi  93,  nilai  terendah  60  dengan nilai  rata-rata  75,26.  Hasil  tersebut  dilakukan  uji  hipotesis  kembali  dimana  dari hasil  uji  t  diperoleh  t hitung 2,81>  t tabel 2,048  artinya H a  diterima  dan H o  ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  siswa siswa perempuan dan siswa laki-laki terhadap hasil belajar Matematika.
Berdasarkan  hasil  perbandingan pretest dan posttest yang  telah  dilakukan menggunkan uji t dapat disimpulkan bahwa pada pretest terdapat pengaruh gender terhadap  hasil  belajar  matematika,  sedangkan  dari  hasil posttest juga  terdapat pengaruh  gender  terhadap  hasil  belajar  melalui  video  pembelajaran.  Dapatkita simpulkan  bahwa  siswa  perempuan  lebih  cenderung  baik  dalam  pembelajaran matematika,  tetapi  siswa  laki-laki  mengalami  peningkatan  yang  baik  setelah diajarkan dengan menggunakan media video pembelajaran.
Hasil  Penelitian  ini  sejalan  dengan  jurnal  (Enggar,  Saraswati,  2015) berjudul  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Laki-Laki  dan  Perempuan  dalam  Mata Pembelajaran Matematika Kelas III Semester 2 Materi Sudut dan Pecah di SD Se- Desa Caturhajo, Kecamatan Sleman, Kabupaten Sleman”.  Dalam mata pelajaran matematika  menunjukkan  hasil  belajar  laki-laki  lebih  rendah  dari  pada  hasil belajar siswa perempuan. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa laki-laki dan perempuan terhadap pembelaajran matematika. 7
Selanjutnya  penelitian  ini  sejalan  dengan  jurnal  (Damayanti,  2019) “Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Berbasis  Gender  Pada  Siswa  Kelas  XI SMK  Negeri  1  Palopa”  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  matematika  dimana  hasil  belajar  siswa  laki-laki  lebih rendah  dari  pada  hasil  belajar  siswa  perempuan  dari  rata-rata  nilai  yang  telah
7 Saraswati,  E.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Laki-laki  dan  Perempuan  Dalam  Mata Pembelajaran  Matematika  III  Semester  2  Materi  Sudut  dan  Pecahan  di  SD  Negeri  Se-Desa Caturharjo Kecamatan Sleman. UNY .
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 290-304 E-ISSN: 2714-7711 DOI: 10.37216/badaa.v4i2.650
diperoleh.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan  lebih  baik  dalam pembelajaaran matematika. 8

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data penelitian dapat disimpulkan ada pengaruh gender terhadap hasil belajar matematika melalui video pembelajaran pada siswa kelas IV SD Negeri 79 Palembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Anos Neolaka, G. A. (2017). Landasan Pendidikan. Depok: Kencana.
Damayanti, D. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Berbasis Gender Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Palopa.
Saraswati,  E.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Laki-laki  dan  Perempuan  Dalam Mata Pembelajaran Matematika III Semester 2 Materi Sudut dan Pecahan di SD Negeri Se-Desa Caturharjo Kecamatan Sleman. UNY .
Susanto, A. (2019). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA.
Yuminiyari,  K.  (2016).  Pengaruh  Jenis  Kelamin  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa Kelas X Pada Materi Geomatri Dikontrol dengan Kemampuan
Spasila di Sman N 13 Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016. Fakultas Sains dan Teknologi. UIN Walisongo .
8 Damayanti, D. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Berbasis Gender Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Palopa.