## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v5i1. 1822 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PENGARUH PENGGUNAAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN .

## UNIVERSITAS PAPUA
Engelbertus William Archian Nuhuyanan 1 , Sri Wahyu Widyaningsih 2 , Kaleb A. Yenusi 3 , dan Irfan Yusuf 4
Author Address; valakkeselek@gmail.com
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Papua Jln. Gunung Meja, Amban, Manokwari, Provinsi Papua Barat
Received : 05 Oktober 2022 Revised: 15 Oktober 2022
Accepted : 5 Januari 2023
Abstract: This study aims to determine the effect of convenience, usefulness, and service quality on the desire of FKIP UNIPA students to use LMS, and to determine the effect of the desire to use LMS on  the  learning  effectiveness  of  FKIP  UNIPA  students.  The  research  method  used  is  the  method  of causality  (cause  and  effect)  in  which  the  questionnaire  is  the  research  instrument.  The  sampling technique  is  using  purposive  sampling  with  a  sample  of  140  students.  The  research  instrument  is using a questionnaire, with data  collection techniques through Google Forms and distributed using WhatsApp.  This  study  uses  data  analysis  techniques,  namely  using  t  test  using  a  linear  regression model. The results of the analysis there are 2 models which can be seen in model I the significance value of the variable (X1) is 0.257, it can be said that this variable has no effect on (Z) because it is greater  than  0.05,  the  variable  (X2)  is  less  than  0.001  it  can  be  said  that  the  variable  this  has  an effect on (Z) because it is smaller than 0.05, and the variable (X3) is worth less than 0.001 it can be said that this variable has an influence on (Z) because it is smaller than 0.05, In model II it can be seen the significance value on the variable (Z) is less than 0.001 it can be said that this variable has an influence on (Y) because it is smaller than 0.05. This shows that in model I, in terms of usability and service quality, it can affect the desire to use LMS, while in terms of convenience it has no effect on  the  use  of  LMS,  and  for  model  II,  it  can be  said  that  the  desire  to  use  LMS  significantly  affects learning effectiveness.
Key words: effectiveness , usefulness , convenience , service quality , LMS
Abstrak: Riset  ini bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  kemudahan,  kemanfaatan,  dan  kualitas layanan  terhadap  keinginan mahasiswa  FKIP  UNIPA  dalam  menggunakan  LMS,  serta  mengetahui pengaruh  keinginan  untuk  menggunakan  LMS  terhadap  efektivitas  pembelajaran  mahasiswa  FKIP UNIPA.  Metode  riset  yang  digunakan  yaitu  metode  hubungan  kasualitas  (sebab-akibat).  Teknik sampel yaitu menggunakan Purposive Sampling dengan sampel 140 mahasiswa.  Instrumen riset ini adalah menggunakan angket, dengan teknik pengumpulan data melalui Google Form dan disebarkan menggunakan  WhatsApp.  Riset  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu  menggunakan  uji  t dengan menggunakan model regresi linear. Hasil analisis terdapat 2 model yaitu terlihat pada model I  nilai  signifikansi  pada  variabel (X1)  sebesar 0,257  dapat  dikatakan  variabel  ini  tidak  memiliki pengaruh terhadap  (Z) dikarenakan lebih besar dari 0,05, pada variabel  (X2) bernilai kurang dari 0,001  dapat  dikatakan  variabel ini  memiliki  pengaruh  terhadap  (Z)  dikarenakan  lebih kecil dari 0,05,  dan  pada  variabel  (X3)  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat  dikatakan  variabel ini  memiliki pengaruh  terhadap  (Z)  dikarenakan  lebih kecil  dari  0,05,  Pada  model  II  dapat  terlihat  nilai signifikansi  pada  variabel  (Z)  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat  dikatakan  variabel  ini  memiliki pengaruh terhadap (Y) dikarenakan lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukan pada model I dari segi kemanfaatan dan kualitas layanan berpengaruh terhadap keinginan menggunakan LMS, sedangkan dari segi kemudahan tidak memiliki pengaruh terhadap penggunaan LMS. Pada model II diperoleh bahwa  keinginan  menggunakan  LMS  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  efektifitas pembelajaran.

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 5, No. 1, (2023)
Kata kunci: Efektifitas, Kemanfaatan, Kemudahan, Kualitas Layanan, dan LMS

## PENDAHULUAN
Masa pandemi yang melanda dunia termasuk Indonesia, memberikan dampat yang cukup besar terhadap terjadinya krisis di berbagai bidang. Salah satunya bidang pendidikan dimana peserta  didik  tidak  lagi  melakukan  pembelajaran  secara  langsung  melainkan  melakukan pembelajaran  secara virtual melalui  aplikasi video  conference antara  lain  melalui  aplikasi zoom  meeting,  google  meet, atau webex .  Pembelajaran virtual atau  sering  disebut pembelajaran  secara  jarak  jauh,  sejalan  dengan  undang-undang . perguruan . tinggi  Nomor 12 . Tahun . 2012,  Pasal  31  tentang  Pendidikan . Jarak . Jauh  (PJJ)  yaitu  proses . pembelajaran dilakukan  secara  jarak . jauh  melalui  berbagai . media  komunikasi.  Salah  satu  daerah  yang terkena  pandemi  ini  yakni  Kabupaten  Manokwari,  Papua  Barat.  Kabupaten  Manokwari sebagai  pusat  pendidikan  di  wilayah  Papua  Barat,  akibat  pandemi  ini  pembelajaran  secara online membuat semangat belajar baik peserta didik di sekolah misanya di SMAN Katholik Villanova  Manokwari,  mengalami  penurunan  yaitu  presentase  kehadiran  yang  awalnya 100%-80% menjadi 70%-50%. Hal ini tidak sejalan dengan tujuan dari pembelajaran secara online yang mana bertujuan meningkatkan kualitas peserta didik serta menumbuhkan inisiatif dan indenpendensi peserta didik untuk menjawab tantangan di masa depan (Darojat, 2016).
Kabupaten  Manokwari  sendiri  memiliki  salah  satu  universitas  negeri  yakni  Universitas Papua.  Universitas  Papua  atau  yang  sering  disebut  UNIPA  merupakan  suatu  instansi pendidikan  tinggi  yang  menghasilkan  lulusan  calon  guru.  UNIPA  dalam  menghadapi pandemi  memberikan  tanggung  jawab  sepenuhnya  pada  setiap  fakultasnya  untuk  mengatur metode pembelajaran yang hendak dilakukan. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran di setiap  fakultas  memiliki  perbedaan,  hal  ini  membuat  aplikasi  pembelajaran  online  yang digunakan  beragam  seperti  media google  classroom,  moodle,  google  meet, dan zoom yang mana  membuat  proses  perkuliahan  terasa  mudah  serta  jarak  yang  jauh  bukan  lagi  kendala dalam  pembelajaran.  Salah  satu  fakultas  yang  menerapkan  pembelajaran  melalui  media moodle dalam bentuk e-learning yakni Fakultas . Keguruan . dan Ilmu . Pendidikan. Fakultas . Keguruan . dan  Ilmu . Pendidikan  atau  biasa  disebut . FKIP  merupakan  salah . satu fakultas  di  UNIPA  yang  menerapkan  pembelajaran . secara e-learning berbasis web yakni Learning  Management  System (LMS),  hal  ini  menunjukan e-learning dalam  dunia pendidikan  akan  terus  mengalami  perkembangan  dari  masa  ke  masa  yang  nantinya . akan menjadi  sistem  pembelajaran  utama  dalam  proses  pembelajaran  (Zyainuri  &  Marpanaji, 2013). Pembelajaran konvensional tidak terfokus pada . pembelajaran berbasis
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
teknologi . informasi,  maka e-learning lebih  terfokus  pada . pembelajaran  berbasis . teknologi informasi.
E-learning menurut  ahli  media  pembelajaran  merupakan  aplikasi  internet  yang  dapat menghubungkan  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  sebuah  ruang  belajar  online (Darmawan, 2014). E-learning adalah suatu proses kegiatan belajar maupun mengajar dalam bentuk  sistem  aplikasi  tekonologi  informasi  yang  diaplikasikan  di  dunia  pendidikan  secara virtual  learning (Yazdi,  2012). E-learning merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan  tersampaikanya  bahan  ajar  ke  peserta  didik  dengan  menggunakan  media internet,  intranet  atau  media  komputer  lain  (I  Yusuf  &  Widyaningsih,  2020).  Dari  berbagai pendapat e-learning merupakan  suatu  sistem  yang  dikembangkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  memungkinkan  peserta  didik  dan  pendidik  dapat  terhubung  tanpa  harus bertatap  muka  secara  langsung  dengan  menggunakan  media  yang  telah  terhubung  internet yang mana diharapkan dapat meningkatkan mutu dalam pembelajaran (Afrianti, 2018; Cech &  Bures,  2004). E-learning dalam  proses  pengembangannya  telah  menyediakan  salah  satu sistem berbasis web yakni Learning Management System atau biasa dikenal dengan LMS .
LMS merupakan aplikasi berbasis web yang dapat memanejemen, mengotomatisasi, dan memvirtualisasi proses . belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  online  atau  biasa  disebut pembelajaran jarak jauh. LMS menggabungkan . semua elemen yang .. berkaitan dengan sistem belajar  seperti  mahasiswa  dengan  dosen  maupun  sebaliknya,  dengan  kata  lain  LMS  juga merupakan  sarana  komunikasi  atau  penghubung  secara  jarak  jauh.  LMS  sendiri  merupakan sistem e-learning yang dibuat oleh operator-operator luar negeri yakni moodle dan claroline , sangat  disayangkan  dari  sekian  banyak  programer  di  Indonesia  masih  belum  bisa mengembangkan  LMS.  FKIP  UNIPA  melihat  bahwa  LMS  dapat  menjadi  salah  satu  media pembelajaran yang baik digunakan. Hal ini diperkuat oleh penelitian (Sudiana, 2016) bahwa pembelajaran  melalui  penggunaan  LMS  sangat  efektif  dan  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Matematika FKIP UNTIRTA dalam pembelajaran.
Desain  yang  ditampilkan  LMS  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  mahasiswa  FKIP  UNIPA karena  kurang  lebih  setahun    telah  menggunakan  LMS,  sehingga  diharapkan  mahasiswa dalam  penggunaan  LMS  tidak  lagi  mengalami  kesulitan.  Desain  LMS  yang  digunakan beberapa  kali  mengalami  pengembangan.  Hal  ini  membuat  para  mahasiswa  memerlukan waktu lagi untuk beradaptasi dalam menggunakan LMS.
LMS  diharapkan  dalam  penerapannya  dapat  mempermudah  dan  mampu  meningkatan mutu  pembelajaran  serta  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  FKIP  UNIPA.  LMS
memungkinkan  dosen  mengolah  kelas,  bertukar  informasi  dengan  mahasiswa,  serta melakukan  proses  pembelajaran  dengan  baik  (Irfan  Yusuf,  Widyaningsih,  Prasetyo,  & Istiyono,  2020).  Selain  itu,  mahasiswa  dapat  mengakses  berbagai  bahan  pembelajaran  yang tersedia  misalnya  berupa  video-video  pembelajaran,  animasi  dan  simulasi,  serta  evaluasi pembelajaran  dalam  satu  semester.  Dosen  dapat  mendorong  mahasiswa  agar  lebih bersungguh-sungguh  dalam  pembelajaran  secara  virtual  melalui  pembelajaran  online tersebut.  Namun  dalam  kenyataannya,  terkait  dengan  kemudahan,  kemanfaatan,  dan  desain atau  kualitas  layanan  yang  diberikan  oleh  LMS  tidak  dapat  dirasakan  oleh  semua penggunanya akibat lemahnya koneksi jaringan internet yang ada khususnya di Papua Barat. Hal  ini  tentunya  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Namun,  hal  ini  berbanding terbalik  dengan  IPS  rata-rata  mahasiswa  pendidikan  fisika  Angkatan  2017  yang  mana mengalami peningkatan, sebelum diberlakukannya LMS pada semester Ganjil 2019/2020 IPS rata-ratanya  2,97  setelah  diberlakukannya  LMS  pada  semester  Genap  2019/2020  IPS  rata- ratanya mencapai 3,58. Sehingga diartikan bahwa faktor penggunaan LMS tidak mengurangi efektifitas  pembelajaran.    Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  kajian  terukur  terkait  dengan pengaruh  penggunaan Learning  Management  System terhadap  efektivitas  pembelajaran mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Papua.

## METODE PENELITIAN
Jenis .. riset .. ini bersifat pengujian hipotesis dengan metode kasualitas (sebab-akibat) dan deskriptif  kuantitatif.  Riset  ini  menjelaskan  hubungan  antara  kemudahan,  kemanfaatan,  dan kualitas  layanan  terhadap  keinginan  pengguna  terhadap  efektifitas  pembelajaran.  Analisis data  dilakukan  secara  kuantitatif.  Riset  kuantitatif  merupakan  teknik  yang  berdasarkan filsafat  positivisme,  digunakan . untuk  menguji ... populasi  atau  sampel ... secara  random (Sugiyono, 2017).
Pengambilan  sampel  dilakukan  melalui  teknik nonprobability . sampling  design . dengan menggunakan purposive . sampling . Adapun kriteria dalam pemilihan sampel yaitu mahasiswa FKIP  UNIPA  angkatan  2015-2021  yang  berstatus  aktif  dan  menggunakan  LMS.  Kriteria lainnya  yaitu  mahasiswa  yang  telah  menggunakan  LMS  lebih  dari  1  semester  dan  sudah melakukan pelatihan penggunaan LMS dalam pembelajaran yaitu sebanyak 140 orang.
Pengujian hipotesis dilakukan melalui dua model yaitu pada model I, menguji pengaruh kemudahan,  kemanfaatan,  kualitas  layanan  LMS  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS yang mana membentuk sebuah hubungan sebagaimana pada Gambar 1.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Gambar 1. Hubungan pada model i
Pada  model  II,  menguji  pengaruh  keinginan  penggunaan  LMS  terhadap  efektivitas pembelajaran.  Model  ini  menunjukan  pengaruh  langsung  yang  diberikan  variabel kemudahan,  kemanfaatan,  dan  kualitas  layanan  melalui  variabel  perantara  yakni  keinginan penggunaan  LMS  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Hubungan  yang  terjadi  pada  model  II dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hubungan pada model ii
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  berupa  angket  dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui Google Form dan disebarkan menggunakan WhatsApp.  Angket  yang  diberikan  menggunakan  skala  Likert  sebagai  kriteria  penilaian setiap  pernyataan  dari  skala  1  (sangat  tidak  setuju),  2  (tidak  setuju),  3  (setuju),  4  (sangat setuju).
Analisis  data  juga  dilakukan  berdasarkan  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentasi,  menggunakan  cara  mengorganisasikan  data  kepada  kategori,  menjabarkan  ke pada unit-unit, melakukan sintesis, menyusun ke pada pola pilihan yg mana krusial dan yang akan  dipelajari,  dan  menciptakan  konklusi  sebagai  akibatnya  gampang  dipahami  oleh  diri sendiri dan juga orang lain (Sugiyono, 2017). Riset ini menggunakan teknik analisis Product Moment dalam menilai validasi eksternal sedangkan dalam menilai validasi internal terdapat 3  validator  ahli  yang  memvalidasi  angket  dan  dihitung  menggunakan  CVI  dan  CVR, yang mana setelah dinyatakan valid dari segi internal dan eksternal maka dilakukan uji reliabilitas.
Keinginan Penggunaan
LMS
(Z)
Kemudahan LMS (X 1 ) Kemanfaatan LMS (X 2 ) Kualitas Layanan LMS (X 3 ) Efektivitas Pembelajaran (Y) Keinginan Penggunaan LMS
(Z)

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 5, No. 1, (2023)
Uji reliabilitas digunakan untuk melihat apakah data yang diperoleh kredibel oleh karena itu dapat  diartikan  bahwa    data  dikatakan  reliabel  jika  setiap  responden  memiliki  respon  yang sama, dalam mengetahui nilai reliabilitas menggunakan rumus Alph’s Cronbach (Lawshe & Steinberg,  1955).  Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis  terhadap  dua  model,  maka dilakukan  uji  asumsi  klasik  yang  mana  terdiri  dari  uji  normalitas  menggunakan  rumus  one sample  kolmogorov-smirnov,  uji  multikolinearitas  menggunakan  rumus  VIF  dan  nilai tolerance,  dan  Uji  heteroskedastatisitas  menggunakan  grafik  scatterplot.  Setelah  didapatkan semua  nilai  dari  setiap  uji  pada  uji  asusmi  klasik  maka  peneliti  melakukan  pengujian hipotesis.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi  linear  berganda, yang mana uji ini dapat digunakan jika memiliki variabel lebih dari 2 variabel.  Keseluruhan penyajian  data  dalam  penelitian  ini  dibuat  di  dalam  Microsoft  Excel  lalu  akan  dianalisis menggunakan  SPSS  untuk  mencari  validasi  angket,  reliabilitas  instrumen,  normalitas, multikolinearitas, heteroskedastatisitas, regresi linear berganda, dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Papua yang beralamat di Jalan Gunung Salju, Amban, Manokwari, Papua Barat pada tanggal 17-24 Januari 2022. Responden yang terlibat dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  140  orang  mahasiswa  FKIP  UNIPA  yang  terdiri  dari angkatan 2015-2021. Terdapat 48 pernyataan dari 5 angket yang berbeda dan telah divalidasi secara eksternal oleh 3 validator.
Setelah  divalidasi  kelima  angket  ini  diuji  validasi  lagi  secara  internal  oleh  responden. Validasi internal pada penelitian ini menggunakan product moment yang mana didapatkan 42 pernyataan yang layak untuk digunakan dan 6 pernyataan yang tidak layak untuk digunakan, 6  pernyataan  ini  terdiri  dari  pernyataan  nomor  6,  8,  18,  20,  38,  dan  48  sehingga  peneliti mengeliminasi 6 pernyataan yang tidal layak. Validasi internal yang dilakukan menghasilkan 42  pernyataan  yang  baik  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Setelah  didapatkan  42  pernyataan yang telah valid maka didapatkan hasil uji reliabilitas yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil reliabilitas Data N Cronbach’s Alpha Keterangan Kemudahan LMS 5 0,70 Reliabel Kemanfaatan LMS 10 0,83 Reliabel Kualitas Layanan LMS 5 0,80 Relaibel Keinginan Menggunakan LMS 12 0,88 Relaibel Efektivitas Pembelajaran 10 0,88 Relaibel
Tabel  1 menunjukkan bahwa  reabilitas dari setiap angket kredibel dan responden layak sebagai  sampel  percobaan  dikarenakan  memiiki  respon  yang  relatif  konsisten  dikarenakan nilai  Alph’s  Cronbach setiap angketnya lebih besar dari 0,6. Sebelum  melakukan pengujian hipotesis  linear  berganda  untuk  mengetahui  kedua  model  yang  telah  ditetapkan  dalam penelitian ini maka dilakukan uji asumsi klasik yang mana merupakan persyaratan agar dapat melakukan regresi linear berganda.

## 1. Uji Asumsi Klasik
Uji ini dilakukan jika suatu penelitian menggunakan regresi linear berganda sebagai uji hipotesisnnya. Uji asumsi klasik pada penelitian ini terdapat tiga cara yakni:

## a. Uji Normalitas
Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah persebaran data terdistribusi secara normal.  Pengujian  normalitas  menggunakan  rumus one  sample  Kolmogorov-Smirnov. Hasil dari uji ini dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Statistic Sig. Unstandardized Residual 0,070 0,200
Terlihat  pada  tabel  2  yaitu  nilai  signifikansinya  yang  didapatkan  0,200  yang  mana melebihi 0,05. Hal ini menunjukan bahwa data yang tersebat terdistribusi secara normal.

## b. Uji Multikolinearitas
Uji  Multikolinearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  setiap  variabel  yang  telah ditentukan  saling  berhubungan.  Pengujian  multikolinearitas  dapat  diketahui  hubungannya dengan meliat nilai VIF dan Tolerance . Hasil dari uji ini dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Kemudahan LMS 0,430 2,326 Kemanfaatan LMS 0,323 3,100 Kualitas Layanan LMS 0,400 2,502 Keinginan Menggunakan LMS 0,303 3,300
Pada  nilai  tolerance  menerangkan  besarnya  tingkat  kesalahan  yang  dibenarkan  secara statistik  dengan  ketentuan  yaitu  nilai  tolerance  di  atas  0,01  maka  tidak  terdapat  masalah multikolinearitas, sehingga jika dilihat pada tabel  3 maka setiap variabel  pada penelitian ini tidak memiliki masalah multikolinearitas.
Pada  nilai  VIF  menerangkan  besar  penyimpangan  yang  dilakukan  suatu  variabel dependen  terhadap  variabel  terikat  dengan  ketentuan  sebagai  berikut  VIF  Kurang  dari  10 maka  tidak  terdapat  masalah  multikolinearitas,  sehingga  jika  dilihat  pada  tabel  3  dapat diartikan bahwa setiap variabel pada penelitian ini tidak memiliki masalah multikolinearitas.

## c. Heteroskedastatisitas
Uji  Heteroskedastatisitas dilakukan untuk  mengetahui  model regresi  menunjukan  setiap varian dalam penelitian tidak memiliki kesamaan. Hasil uji ini dapat dilihat dari gambar 3.

## Gambar 3. Grafik scatterplot
Terlihat  pada  gambar  3  bahwa  setiap  varian  memiliki  kesamaan,  hal  ini  dikarenakan persebaran varian  yang terlihat pada  gambar  tidak jelas  yang mana varian  menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu y.

## 2. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis pada penelitian ini membentuk 2 model yakni untuk menguji apakah ada  pengaruh  kemudahan  LMS  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS,  kemanfaatan  LMS terhadap keinginan  menggunakan  LMS, dan untuk  menguji  apakah ada  pengaruh keinginan menggunakan LMS terhadap efektivitas pembelajaran.

## a. Model I
Model  I  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kemudahan  LMS  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS,  kemanfaatan  LMS  terhadap keinginan  menggunakan  LMS,  dan  kualitas  layanan  LMS  terhadap  kenginan  menggunakan LMS. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh dalam model ini maka digunakan uji t,  yang mana dapat dilihat pada tabel 4.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Tabel 4. Uji t model i Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta ( Constant ) 5,158 1,845 2,795 0,006 Kemudahan LMS 0,181 0,159 0,084 1,138 .257 Kemanfaatan LMS 0,530 0,081 0,487 6,544 <,001 Kualitas Layanan LMS 0,794 0,158 0,354 5,012 <,001
Setelah  didapatkan  data  uji  t  menunjukan  bahwa  signifikansi  pada  variabel  kemudahan LMS  sebesar  0,257  dapat  dikatakan  variabel  ini  tidak  menunjukan  pengaruh  terhadap keinginan menggunakan LMS dikarenakan lebih besar dari 0,05 dan didapatkan t hitung lebih kecil daripada t tabel, karena kemudahan LMS tidak memiliki pengaruh maka tidak memiliki pengaruh  pada  regresi  linear  ini  maka  keinginan  menggunakan  LMS  tidak  akan  mengalami apapun. Pada variabel kemanfaatan LMS bernilai kurang dari 0,001 dapat dikatakan variabel ini  menunjukan  pengaruh  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS  dikarenakan  lebih  besar dari 0,05 dan didapatkan t hitung lebih besar daripada t tabel, karena adanya pengaruh pada regresi  linear  ini  maka  keinginan  menggunakan  akan  mengalami  penurunan  jika  tidak  ada kemanfaatan. Pada variabel kualitas layanan LMS bernilai kurang dari 0,001 dapat dikatakan variabel ini menunjukan pengaruh terhadap keinginan menggunakan LMS dikarenakan lebih besar  dari  0,05  dan  didapatkan  t  hitung  lebih  besar  daripada  t  tabel , maka  didapatkan persamaan model regresi sebagai berikut:
Dari  persamaan  model  regresi  menunjukan  nilai  konstanta  yang  bernilai  5,158, menandakan bahwa keinginan menggunakan LMS akan bernilai 5,158 jika kemudahan LMS, kemanfaatan  LMS,  dan  kualitas  layanan  LMS  sama  dengan  nol.  Hal  ini  dapat  dijelaskan sebagai berikut:
1) Terlihat pada nilai koefisien regresi pada variabel kemudahan LMS memiliki nilai yang bersifat  positif  sebesar  0,084.  Hal  ini  menunjukan  jika  kemudahan  LMS  mengalami kenaikan 1% dengan dugaan jika variabel kemanfaatan LMS dan kualitas layanan LMS dianggap konstan maka keinginan menggunakan  LMS akan mengalami kenaikan nilai sebesar 0,084.
2) Terlihat  pada  nilai  koefisien  regresi  pada  variabel  kemanfaatan  LMS  memiliki  nilai yang  bersifat  positif  sebesar  0,487.  Hal  ini  menunjukan  jika  kemanfaatan  LMS mengalami  kenaikan  1%  dengan  dugaan  jika  variabel  kemudahan  LMS  dan  kualitas
layanan  LMS  dianggap  konstan  maka  keinginan  menggunakan  LMS  akan  mengalami kenaikan nilai sebesar 0,487.
3) Terlihat pada nilai koefisien regresi pada variabel kualitas layanan LMS memiliki nilai yang  bersifat  positif  sebesar  0,354.  Hal  ini  menunjukan  jika  kualitas  layanan  LMS mengalami  kenaikan  1%  dengan  dugaan  jika  variabel  kemudahan  LMS  dan kemanfaatan  LMS  dianggap  konstan  maka  keinginan  menggunakan  akan  mengalami kenaikan nilai sebesar 0,354.
b. Model II
Model  II  menunjukan  apakah  ada  pengaruh  keinginan  menggunakan  LMS  terhadap efektivitas pembelajaran. Model ini juga akan menunjukan pengaruh langsung yang diberikan kemudahan  LMS,  kemanfaatan  LMS,  dan  kualitas  layanan  LMS  terhadap  efektivitas pembelajaran melalui keinginan menggunakan LMS yang mana telah ditunjukan pada model I. Untuk mengetahui pengaruhnya maka diperlukan uji t, yang mana dapat dilihat pada tabel 5.

## Tabel. 5 Uji t model ii
Data  hasil  uji  t  pada  model  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  5  yang  mana  terlihat  nilai signifikansi  pada  variabel  keinginan  penggunaan  LMS  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat dikatakan  variabel  ini  menunjukan  pengaruh  terhadap  efektifitas  pembelajaran  dikarenakan lebih  besar  dari  0,05  dan  didapatkan  t  hitung  lebih  besar  daripada  t  tabel,  maka  didapatkan persamaan model sebagai berikut.
Pada  persamaan  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  konstanta  yang  bernilai  0,528, menandakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  akan  bernilai  0,528  jika  keinginan menggunakan  LMS  sama  dengan  nol.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  karena  adanya pengaruh pada regresi linear ini maka efektivitas pembelajaran akan menurun  sebesar 0,832 jika tidak ada keinginan menggunakan LMS.
Bedasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  140  mahasiswa Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  sebagai  responden  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  kemudahan  LMS  sebesar  0,257  dapat  dikatakan  variabel  ini  tidak  menunjukan
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 0,528 1,221 0,432  0,667 Keinginan menggunakan LMS 0,832 0,034 0,907  24,432  <,001
pengaruh  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS  dikarenakan  lebih  besar  dari  tingkat kesalahan alpha 0,05. Hal ini menunjukan bahwa Setiap responden tidak mampu menjelaskan pengaruh  kemudahan  LMS  dalam  penggunaan  LMS.  Kemudahan  dalam  penggunaan  suatu program  komputer  dalam  pembelajaran  tidak  serta  merta  dapat  membuat  peserta  didik tertarik  dalam  pembelajaran  tersebut,  perlu  adanya  keterlibatan  unsur  pedagogi  dan  konten materi yang sesuai dengan penggunaan teknologi tersebut dalam pembelajaran (Chai, Koh, & Tsai, 2013).
Variabel  kemanfaatan  LMS  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat  dikatakan  variabel  ini menunjukan  pengaruh  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS  dikarenakan  lebih  kecil  dari tingkat  kesalahan  alpha  0,05.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  setiap  responden  mampu menjelaskan pengaruh kemanfaatan LMS dalam penggunaan LMS. Peserta didik akan tekun dalam  belajar  apabila  mereka  mengetahui  tujuan  atau  manfaat  dalam  mempelajari  materi tersebut,  olehnya  itu  pembelajaran  sebaiknya  dikaitkan  dengan  kontektualisasi  fenomena nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  sehingga  mereka  memahami  pentingnya belajar (Munawaroh, 2020; Irfan Yusuf & Widyaningsih, 2018; Zabit, 2010).
Variabel  kualitas  layanan  LMS  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat  dikatakan  variabel  ini menunjukan  pengaruh  terhadap  keinginan  menggunakan  LMS  dikarenakan  lebih  kecil  dari tingkat  kesalahan  alpha  0,05.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  setiap  responden  mampu menjelaskan  pengaruh  kualitas  layanan  LMS  dalam  penggunaan  LMS.  Kelengkapan  vitur penggunaan  LMS  sangat  penting  disediakan  agar  peserta  didik  dapat  terfasilitasi  dalam belajar,  LMS  Moodle  menyediakan  banyak  virtur  aktivitas  yang  mendukung  pembelajaran secara  singkron  maupun  asingkron  (Kumar,  Gankotiya,  &  Dutta,  2011;  Samir  Abou  El- Seoud, Taj-Eddin, Seddiek, El-Khouly, & Nosseir, 2014).
Variabel  kemudahan  LMS  bernilai  kurang  dari  0,001  dapat  dikatakan  variabel  ini menunjukan pengaruh terhadap efektifitas pembelajaran dikarenakan lebih kecil dari tingkat kesalahan  alpha  0,05.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  setiap  responden  mampu  menjelaskan pengaruh  kemudahan  penggunaan  LMS  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Efektivitas pembelajaran  dapat  dicapai  apabila  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  pelajaran  (Roni Hamdani  &  Priatna,  2020;  Sudiana,  2016).  Demikian  pula  dengan  penggunaan  media pembelajaran,  peserta  didik  akan  mudah  memahami  materi  pelajaran  apabila  penggunaan media tersebut efektif dan mudah dijalankan.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemudahan dalam  penggunaan  LMS  tidak  menunjukan  adanya  pengaruh  terhadap  keinginan menggunakan  LMS.  Variabel  kemanfaatan  LMS  menunjukan  adanya  pengaruh  terhadap keinginan  menggunakan  LMS.  Variabel  kualitas  layanan  LMS  juga  menunjukan  pengaruh terhadap  keinginan  menggunakan  LMS.  Demikian  pula  dengan  variabel  kemudahan  LMS menunjukan  pengaruh  terhadap  efektifitas  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa efektivitas  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  kemanfaatan  dan  kualitas  layanan  serta kemudahan  dalam  penggunaan  LMS,  sedangkan  kemudahan  dalam  penggunaan  LMS  tidak menunjukan adanya pengaruh terhadap keinginan menggunakan LMS tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti, W. E. (2018). Penerapan Google Classroom dalam Pembelajaran Akuntansi (Studi Pada  Program  Studi  Akuntansi  Universitas  Islam  Indonesia) .  Universitas  Islam Indonesia.
Cech,  P.,  &  Bures,  V.  (2004).  E-Learning  Implementation  At  University.  In 3rd  European Conference on E-Learning (pp. 25–34). Rosenberg.
Chai,  C.  S.,  Koh,  J.  H.  L.,  &  Tsai,  C.-C.  (2013).  A  Review  of  Technological  Pedagogical Content  Knowledge. Journal  of  Educational  Technology  &  Society ,  16(2),  31–51. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.16.2.31
Darmawan,  D.  (2014). Pengembangan  E-Learning  (Teori  dan  Desain) .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Darojat,  O.  (2016).  Improving  Curriculum  Through  Blended  Learning  Pedagogy. Turkish Online Journal of Distance Education , 17(October), 203–219.
Kumar, S., Gankotiya, A. K., & Dutta, K. (2011). A comparative study of moodle with other e-learning  systems.  In 2011  3rd  International  Conference  on  Electronics  Computer Technology
(Vol. 5, pp. 414–418). Retrieved from https://doi.org/10.1109/ICECTECH.2011.5942032
Lawshe,  C.  H.,  &  Steinberg,  M.  C.  (1955).  Studies  in  synthetic  validity  I:  An  exploratory investigation of clerical jobs. Personel Psychology , 8, 291–301.
Munawaroh. (2020). The Influence of Problem-Based Learning Model as Learning Method, and  Learning  Motivation  on  Entrepreneurial  Attitude. International  Journal  of Instruction , 13(2), 431–444. Retrieved from https://doi.org/10.29333/iji.2020.13230a
Roni Hamdani, A., & Priatna, A. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) di Masa Pandemi Covid- 19 pada Jenjang Sekolah Dasar di Kabupaten Subang. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang ,  6(1),  1–9.  Retrieved  from https://doi.org/10.36989/didaktik.v6i1.120
Samir Abou El-Seoud, M., Taj-Eddin, I. A. T. F., Seddiek, N., El-Khouly, M. M., & Nosseir,
A.  (2014).  E-learning  and  students’  motivation:  A  research  study  on  the  effect  of  e- learning  on  higher  education. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning , 9(4), 20–26. Retrieved from https://doi.org/10.3991/ijet.v9i4.3465
Sudiana, R. (2016). Efektifitas Penggunaan  Learning Management System Berbasis Online. JPPM (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika) , 9(2), 201–209.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yazdi,  M.  (2012).  E-learning  sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  teknologi Informasi. Jurnal Ilmua Foristek , 2 (1)(1), 143–152.
Yusuf, I, & Widyaningsih, S. W. (2020). Implementing E-Learning-Based Virtual Laboratory Media  to  Students  ’  Metacognitive  Skills. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning (IJET) , 15(5), 63–74.
Yusuf, Irfan, & Widyaningsih, S. W. (2018). Pembelajaran PBL Berbantuan Lab-Vir Melalui Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan  Kualitas. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah Metro , VI(2), 117–127.
Yusuf,  Irfan,  Widyaningsih,  S.  W.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Istiyono,  E.  (2020).  Development  of Moodle  Learning  Management  System-Based  E-Learning  Media  in  Physics  Learning BT    -  Tarumanagara  International  Conference  on  the  Applications  of  Social  Sciences and  Humanities  (TICASH  2019)  (pp.  245–250).  Atlantis  Press.  Retrieved  from https://doi.org/https://doi.org/10.2991/assehr.k.200515.042
Zabit,  M.  N.  M.  (2010).  Problem-Based  Learning  On  Students  Critical  Thinking  Skills  In Teaching  Business  Education  In  Malaysia:  A  Literature  Review. American  Journal  of Business Education (AJBE) , 3(6), 19–32.
Retrieved from https://doi.org/10.19030/ajbe.v3i6.436
Zyainuri,  Z.,  &  Marpanaji,  E.  (2013).  Penerapan  E-learning  Moodle  untuk  Pembelajran Siswa  yang  Melaksanakan  Prakerin. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,  2(3),  410–426. Retrieved from https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1046