## Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi Bagian Tumbuhan melalui Metode STAD di Kelas IV SDN 1 Joho Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk
Diterima:
2 Januari 2021 Revisi: 26 Januari 2021
Terbit:
1 Februari 2021

## Febriani Nur Fatimah
SDN 1 Joho, Pace
Nganjuk, Indonesia
E-mail: febriani.nur.091644049@gmail.com
Abstrak — Materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di tingkat Sekolah Dasar cukup luas.  Pada proses pembelajaran perlu adanya bantuan media konkret untuk merangsang anak terlibat secara aktif dan bersemangat  dalam  kegiatan  individu  atau  kelompok.  Pada  kegiatan  pembelajaran  peneliti  menemukan bahwa  tingkat  pemahaman  tentang  bagian-bagian tumbuhan  dan  fungsinya  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Joho  masih  rendah  dikarenakan  guru  menjelaskan  dengan  ceramah  dan  contoh  yang  abstrak  sehingga siswa  kesulitan  memahaminya.  Berdasarkan  temuan  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah melakukan  pemecahan  masalah  melalui  penerapan  metode  STAD  (Student  Teams  Achievement Divisions). Penelitian  ini  menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas  yang terdiri dari dua siklus. Pada masing -masing siklus dilakukan tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Joho  dengan  jumlah  siswa  19  anak.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  secara  sistematis  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam    dengan  materi  bagian-bagian  tumbuhan  dan  fungsinya  yang menerapkan  pembelajaran  dengan  penerapan  metode  STAD  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  di kelas.  Salah  satunya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siklus  I  sebesar  65  %  meningkat menjadi 96 % pada siklus II  atau mengalami peningkatan 31 %. Jadi, dapat disimpulkan bahwa metode STAD ini termasuk metode pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci — hasil belajar, materi, metode STAD
Abstract — Natural Science learning materials at the elementary school level are quite extensive. In the learning process, it is necessary to have concrete media assistance to stimulate children to be actively and enthusiastically involved in individual or group activities. In the learning activities, the researchers found  that  the  level  of  understanding  of  plant  parts  and  their  functions  was  still  low  for  fourth  grade students of SD Negeri 1 Joho because the teacher explained with lectures and abstract examples so that students had difficulty understanding them. Based on these findings, the purpose of this study is to solve problems through the application of the STAD (Student Teams Achievement Divisions) method. This study used a classroom action research design  consisting of  two cycles. In each cycle, the stages of  planning, implementing actions, observing, and reflecting are carried out. The research subjects were fourth grade students of SD Negeri 1 Joho with 19 students. Based on the results of research that has been carried out systematically,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  learning  Natural  Sciences  with  the material of plant parts and their functions that apply learning by applying the STAD method can optimize learning in the classroom. One of them is improving student learning outcomes. The learning outcomes of the first cycle of 65% increased to 96% in the second cycle or an increase of 31%. So, it can be concluded that the STAD method is a learning method that can increase student activity and learning outcomes.
Keywords — learning outcomes, materials, STAD method

## I. PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang fenomena-fenomena  alam.  Pembelajaran  IPA  merupakan  suatu  pelajaran  agar  siswa  berfikir secara ilmiah dan logis.  Pelajaran IPA di tingkat Sekolah Dasar merupakan mata pelajaran yang mencakup  materi  cukup  luas.  Guru  diwajibkan  menuntaskan  target  ketuntasan  belajar  siswa, sehingga memerlukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media atau  alat  peraga,  strategi  belajar  dan  metode  yang  tepat  dan  sesuai.  Guru  harus  mampu memberikan rangsangan kepada siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran (Lubis 2020).
Pembelajaran  IPA  pada  kenyataan  masih  banyak  guru  yang    menyampaikan  materi menggunakan metode yang kurang  tepat  sehingga hasil atau prestasi belajar  siswa dalam  mata pelajaran masih belum memuaskan dan jauh  dari yang diharapkana. Pada proses pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah dan tidak menggunakan media atau alat bantu dalam menyampaikan  materi.  Hal  ini  banyak  dikeluhkan  oleh  guru,  kurang  berhasilnya  pembelajaran IPA karena guru monoton dan tidak menggunakan metode yang tepat.
Upaya  yang  dilakukan  guru  agar  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  yaitu menggunakan  alat  peraga  atau  yang  sering  disebut  dengan  media.  Media  yang  digunakan pastinya beragam dan berbeda-beda. Pemilihan media hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan tingkatan usia peserta didik dan mata pelajaran yang sedang dipelajari (Simarmata et al. 2020). Dengan  menggunakan  media  siswa  sekolah  dasar  akan  lebih  memahami,  mengerti  dan memaknai  materi  yang  sedang  ia  pelajari  sehingga  terbentuk  konsep  atau  pemikiran  yang bersifat  kekal  dan  tak  mudah  dilupakan  karena  telah  tertanam  konsep  yang  kuat  dan  matang dalam diri siswa.
Media  konkret  diharapakan  mampu  menjadi  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  rendahnya hasil belajar IPA khususnya pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Joho. Berdasarkan hasil observasi peneliti pada pembelajaran IPA tentang Pemanfaatan Sumber Daya Alam diperoleh data bahwa dari  19  siswa  terdapat    5    siswa  yang  telah  mencapai  KKM  dan  14  sisanya  belum  mampu mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  65.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa kemampuan  memahami  konsep  pembelajaran  tentang  Pemanfaatan  Sumber  Daya  Alam  siswa hanya berkisar 30 %.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  perlu  dilakukan  suatu  tindakan  pembelajaran  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  1  Joho    untuk  dapat  menyelesaikan  permasalahan  pembelajaran  dikelas dalam  mata  pelajaran  IPA  materi  bagian-bagian  dan  fungsi  tumbuhan.  Salah  satu  aspek  yang diperbaiki  adalah  dalam  proses  pembelajaran  menggunaan  media  konkret  dengan    metode pembelajaran kooperatif type STAD (Slavin 2010; Trianto 2009; Trianto 2007).

## II. METODE
Prosedur  penelitian  perbaikan  pembelajaran  ini  dirancang  2  siklus  yang  diawali  dengan prasiklus  kemudian  siklus  1  sebagai  perbaikan  prasiklus  dan  apabila  ditemukan  masalah dilanjutkan  pada  siklus  2.  Siklus  yang  berakhir  jika  masalah  telah  tuntas  penyelesainnya. Prosedur  penelitiannya  akan  dilakukan  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi/pengamatan, evaluasi-refleksi (Iskandar 2009).
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, ada dua jenis data yang dikumpulkan peneliti yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dimana  nantinya  kedua  jenis  analisis  cara  pengumpulan data  tersebut  dapa  dijadikan  patokan  atau  aturan  suatu  hasil  yang  diperoleh  peniti  dalam membandingkan pembelajaran. Adapun cara  mengolah data tersebut adalah sebagai berikut: 1) Data  Kualitatif,  Data  kualitatif  diambil  dari  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  2)  Data  Kuantitatif,  Data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  yang  dikerjakan  siswa diakhir  peroses  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  siswa  berupa  data  kuantitatif dan data kualitatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  kegiatan  guru  menyampaikan  materi  fungsi  bagian-bagian  tumbuhan,  dimana dalam  materi  ini  mencangkup  fungsi  bagian  tumbuhan,  bagian-bagian  daun  dan  jenis-jenis daun. Dalam hal ini guru menerangkan menggunakan metode ceramah.
Gambar 1. Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Pra Siklus
Berdasarkan gambar 1  dapat disimpulkan bahwa siswa yang mencapai KKM adalah 5 anak (30%) dan nilai rata-rata siswa kelas VI SD Negeri 1 Joho adalah 57. Hasil tersebut menunjukan bahwa  ketuntasan  siswa  secara  individu  masih  rendah,  sehingga  akan  dijadikan  perbandingan untuk  upaya  peningkatan  prestasi  belajar  menggunakan  media  konkret  dengan  metode  STAD pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (fungsi  bagian-bagian  tumbuhan)  pada  siklus  I. Guru  masih  mendominasi  proses  pembelajaran  yang  membuat  siswa  cendrung  pasif.  Metode
yang digunakan masih belum tepat.

## SIKLUS I
Peneliti melakukan perbaikan pembelajaran yang meliputi Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP)  dan  lembar  soal  kelompok  yang  nantinya  dapat  dijadikan  acuan  cara  melihat  karakter siswa dan penilaian kinerja siswa melalui lembar observasi. Berdasarkan pelaksanaan perbaikan pembelajaran tersenut, diperoleh hasil sebagai berikut :
Gambar 2. Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Siklus I
Berdasarkan gambar 2 yang sudah dilaksanakan menunjukan adanya peningkatan nilai yang baik. KKM yang telah ditentukan dari sekolah yaitu 65. Siswa yang mencapai KKM adalah 12 anak (65%) dan rata-rata nilai siswa kelas VI adalah 64.
Berdasarkan data tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus I siswa mulai tertarik, karena  guru  menggunakan    media  baru  dalam  pembelajaran  dan  serta  data  kriteria  observasi hasil belajar yang dilihat tergolong cukup. Siswa mulai memahami materi yang telah diberikan, namun masih memiliki kekurangan dalam membedakan dan mengelompokkan jenis-jenis daun. Siswa sudah dapat berkolaborasi dengan temannya  walaupun ada beberapa yang masih terlihat diam. Secara garis besar Siklus I berjalan dengan baik, hal ini harus dijadikan suatu yang harus dibenahi Siklus II.

## SIKLUS II
Peneliti melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus II yang meliputi Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) dan lembar soal kelompok serta bahan ajar sesuai metode yang digunakan. Hal–hal  tersebut  nantinya  akan  dijadikan  sebagai  acuan  cara  melihat  karakter  siswa  dan penilaian kinerja siswa melalui lembar observasi pada refleksi Siklus I.
Berdasarkan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  tersebut,  diperoleh  hasil  siswa  sebagai berikut :

## Gambar 3. Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Siklus III
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  disimpulkan  bahwa    perbandingan  nilai  menunjukkan peningkatan  yang  sangat  memuaskan  yaitu  65.  Siswa  yang  mencapai  KKM  adalah    18 siswa (96%). Nilai rata-rata siswa kelas IV SD Negeri 1 Joho pada siklus 2 adalah 75.
Berdasarkan  data  dari  hasil  tes  formatif  siklus  II  ,Nilai  siswa  mengalami  peningkatan yang baik dibandingkan dengan nilai pada siklus  I. Pada siklus 2 masih ada 1 siswa yang belum  tuntas.  Siswa  ini  adalah  siswa  yang  sama  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II. Siswa  yang  belum  tuntas  tersebut  sebenarnya  dari  setiap  siklus  mengalami  peningkatan, Akan  tetapi  belum  dapat  mencapai  KKM  yang  ditentukan.  Kemudian  hasil  observasi pengamatan  siswa  juga  sudah  bisa  dikatakan  baik  dan  dengan  demikian  tidak  perlu dilakukan perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat    diketahui    bahwa    prosentase    pra  siklus  adalah  30% akan    tetapi  belum  sepenuhnya  menerapkan  metode.  Peningkatan  prosentase  yang  cukup baik yaitu pada siklus I adalah 65% mengalami peningkatan 30% dan prosentase siklus 2 yang  sudah  sepenuhnya  menerapkan  metode  STAD  adalah  96%  mengalami  peningkatan 31%.  Prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  baik  di  setiap  siklusnya.  Hasil penelitian yang diperoleh tersebut, menunjukkan bahwa meningkatnya  prestasi belajar ini dipengaruhi  dengan  penggunaan  metode  yang  baik  yaitu  STAD  dengan  media  konkret. Pembelajaran dengan menggunakan metode ini membuat siswa menjadi tertarik sehingga dapat menumbuhkan semangat siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dilakukan dan diselesaikan oleh peneliti dalam perbaikan  pembelajaran  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  STAD dengan  bantuan  media  konkret  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam materi  fungsi  bagian-bagian  tumbuhan,  jenis-jenis  tulang  daun  dan  bagian-bagian  daun  pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Joho. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan prestasi belajar siswa
yang  ditunjukkan  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dari  setiap  siklusnya  yaitu  pada  pra  siklus hanya  30%  (5  siswa)  yang  mencapai  KKM  yaitu  65%  target  yang  telah  ditetapkan,  sementara rata-rata  kelas  adalah  57.  Pada  siklus  I  ada  12  siswa  (65  %)  yang  mencapai  KKM  yaitu  65% target  yang  telah  ditetapkan  sementara  rata-rata  kelas  menjadi  64.  Pada  siklus  II  menjadi  18 siswa (96%) dari  KKM 65% target yang telah ditetapkan, sementara untuk nilai rata-rata kelas sudah  meningkat  menjadi  75.  Hasil  Ini  menunjukan  bahwa  ketuntasan  klasikal  telah  tercapai 96% melebihi target 85% yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Lubis, Maulana Arafat. 2020. Pembelajaran Tematik SD/MI . Prenada Media. Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Ciputat : Gaung Persada.
Simarmata,  Janner,  Rika  Aida  Hanum,  Dewi  Situmorang,  Maria  Sitorus,  Riska  Arifin  Lubis,
Nurul Fazila, Nur Fadilah, Kharisma Paramita, Karen Nathashiah Hasibuan, Rani Sartika Sembiring, and others. 2020. Elemen-Elemen Multimedia Untuk Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Slavin, R. E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media Trianto.  2007.  Model  –  model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivisme.  Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher
Trianto.  2009.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.