## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X SMK SWASTA TUNAS PELITA BINJAI
1 Lisa Widyastuti, 2 R. Maisaroh Siregar 3 Juliantina, 4 Ice Wirevenska
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 lisawidyastuti15@gmail.com
2 Dosen UINSU Medan
2 maisarohsrg@gmail.com
3,4 Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 juliantinasebayang@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran snowball throwing terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Tunas  Pelita Binjai.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain one  group  pretest  postest  design . Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa.  Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai r hitung > r tabel yaitu 0,93 > 0,36 sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh model pembelajaran snowball throwing terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X SMK Swasta Tunas Pelita Binjai.
Kata Kunci: Pengaruh, Snowball Throwing, Pemecahan Masalah Matematika.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was an effect of the snowball throwing learning model on the mathematical problem solving abilities of class X students of SMK Swasta Tunas Pelita Binjai. This  type  of  research  is  experimental  research  with  one  group  pretest  posttest  design.  The  research instrument used was a test of students' mathematical problem solving abilities. The results of the hypothesis test  show  that  the  value  of  rcount  >  rtable  is  0.93  >  0.36  so  that  there  is  an  influence  of  the  snowball throwing  learning  model  on  the  math  problem  solving  abilities  of  class  X  students  at  SMK  Swasta  Tunas Pelita Binjai.
Keywords: Influence, Snowball Throwing, Mathematical Problem Solving.

## I. PENDAHULUAN
Matematika  memuat  empat  aspek  yaitu penyajian,  pola  pikir,  semesta  pembicaraan, dan  tingkat  keabstrakan  (Hendriana  dan Soemarmo,  2016:  13).  Salah  satu  kemampuan matematika  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa adalah  kemampuan  dalam  pemecahan  masalah matematika.  Sebagaimana  yang  disampaikan oleh Nurfatanah (2018: 550) bahwa pemecahan masalah matematika adalah salah satu kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa. Pengertian  kemampuan  pemecahan  masalah matematika menurut Anderson (dalam Nengsih, 2019: 143) adalah suatu keterampilan
individu  dalam  menganalisis,  menafsirkan, menalar,  memprediksi,  mengevaluasi,  dan merefleksikan.  Sementara  itu  menurut  Ulya (2016:  93)  menyatakan  pemecahan  masalah sebagai suatu kemampuan dalam mempergunakan pengetahuan yang
sebelumnya  telah  diketahui  pada  situasi  baru untuk menyelesaikan masalah.
Matematika  juga  merupakan  bagian  dari program  pendidikan.  Menurut  Siregar  (2019: 36)  pendidikan  merupakan  suatu  yang  penting bagi  negara,  karena  pada  nantinya  akan membentuk  sumber  daya  manusia  untuk membangun  negaranya,  jadi  semakin  bagus
negaranya semakin bagus sistem pendidikannya  maka  perkembangan  negaranya juga  akan  semakin  bagus  pula.  Kemampuan pemecahan  masalah  matematika  merupakan tujuan umum pengajaran matematika. Menurut Mairing (2016: 181) kondisi saat ini para siswa belum memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah.
Hasil  observasi  kemampuan  pemecahan masalah matematika siswa menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika  siswa  masih  rendah.  Kemudian berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa siswa  tidak  terlalu  merespon  penjelasan  guru dan  tidak  aktif  dalam  pembelajaran.  Hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  matematika kelas X SMK Swasta Tunas Pelita Binjai, yaitu Ibu  Mir  Endah  Okta  Sri,  S.Pd  ditemukan informasi bahwa beliau belum pernah menerapkan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada pembelajaran matematika.
Oleh karena itu, peneliti akan menggunakan  model Snowball  Throwing dalam  pembelajaran  matematika  agar  dapat meningkatkan aktivitas dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Instarani  (2019:  1)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran  yaitu  rangkaian penyajian materi yang  meliputi  segala  aspek  yang  dilakukan oleh  guru.  Kemudian  Shoimin  (2016:  124) menjelaskan  bahwa  model Snowball  Throwing dapat  menghadirkan  proses  belajar  mengajar yang  lebih  menyenangkan.  Adanya  proses diskusi diantara siswa dalam model pembelajaran Snowball Throwing akan memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi matematika,  terutama  yang  berkaitan  dengan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Swasta Tunas Pelita Binjai  pada semester  ganjil. Jenis penelitian  ini  adalah quasi  eksperimen dengan desain one  group  pretest and  postest (Sukmadinata, 2010:208).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan tes.  Arikunto  (2013:  193)  menjelaskan  bahwa tes  yaitu  pertanyaan  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan  atau  pengetahuan.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini meliputi  pengolahan  statistik  deskriptif,  uji normalitas,  uji  regresi,  uji  keberartian,  uji linearitas, dan uji hipotesis.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  diperoleh  dari  hasil pretest dan postest . Data  hasil pretest secara ringkas disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Data Nilai Hasil Pretest Nilai Frekuensi Rata-rata 25 2 52,33 30 1 35 1
40 3 45 4 50 4 55 3 60 4 65 5 70 1 75 1 80 1 ∑X = 1570 ∑f = 30
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  nilai rata-rata  hasil pretest adalah  52,33.  Nilai tersebut  berada  di  bawah  nilai  kriteria ketuntasan minimal yaitu 70 sehingga menunjukkan  kemampuan  awal  pemecahan masalah  matematika  siswa  sangat  rendah. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  hasil postest dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 2.  Data Nilai Hasil Postest Nilai Frekuensi Rata-rata
50 2 72,5 55 2 60 3
65 4 70 4 75 4 80 4 85 3 90 2 95 2 ∑X = 2175 ∑f = 30
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  adalah 77,50.  Nilai tersebut  berada di atas nilai  KKM yang  ditentukan  sekolah  yaitu  70.  Hal  ini berarti kemampuan pemecahan masalah matematika  siswa  telah  mencapai  standar ketuntasan  minimal  dan  mengindikasikan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Snowball  Throwing terhadap  kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Berikut ini  disajikan  grafik  perbedaan  data  nilai  hasil pretest dan postest kemampuan  pemecahan masalah matematika siswa.
Gambar 1. Grafik Data Pretest Dan Postest
Dari grafik di atas diketahui hasil pretest terlihat  bahwa  nilai  minimum,  maximum,  dan mean  berturut-turut  adalah  25,  80  dan  52,33. Sedangkan  hasil postest terlihat  bahwa  nilai minimum,  maximum,  dan  mean  berturut-turut adalah  50,  95,  dan  72,5.  Berikut  adalah  grafik perbedaan data nilai hasil pretest dan postest. Hasil uji normalitas data pretest menunjukkan  nilai  L hitung <  L tabel yaitu  0,08  < 0,16  maka  data pretest berdistribusi  normal. Kemudian  hasil  uji  normalitas  data postest menunjukkan  nilai  L hitung <  L tabel yaitu  0,09  < 0,16  maka  data postest juga  berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji regresi diketahui bahwa  persamaan  uji  regresi  yang  diperoleh yaitu  Y  =  28,17  +  0,85X.  Persamaan  tersebut menunjukkan  bahwa  apabila  nilai  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada saat pretest adalah  nol  (0)  maka  nilai  hasil kemampuan  pemecahan  masalah  matematika
siswa  pada  saat postest sebesar  28,17. Kemudian  apabila  terdapat  peningkatan  satu variabel  X  maka  nilai  variebel  Y  bertambah sebesar 0,85.
Berdasarkan hasil perhitungan uji keberartian diperolen nilai F hitung ≥ F tabel (176,3 > 4,2), artinya persamaan regresi  yang didapat berdasarkan penelitian adalah berarti (signifikan).  Berdasarkan  hasil  uji  linearitas diketahui bahwa nilai F hitung ≥ F tabel yaitu 15,02 ≥ 2,41 maka dapat disimpulkan bahwa variabel bebas  dengan  variabel  terikat  mempunyai hubungan yang linear, seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 2. Grafik Uji Linearitas
Berdasarkan  gambar  tersebut,  diketahui bahwa  titik-titik  plot  membentuk  pola  garis lurus  dari  kiri  bawah  naik  menuju  kanan  atas. Hal tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan  yang  linear  dan  positif  antara  dua variabel.  Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  korelasi  person.  Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  r hitung >  r tabel (0,93  >  0,36),  sehingga  H 0 ditolak  dan  Ha diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  model pembelajaran snowball  throwing terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Tunas  Pelita Binjai.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menemukan beberapa kendala, diantaranya  yaitu  siswa  masih  belum  terbiasa dengan model pembelajaran Snowball Throwing .  Aktivitas  siswa  di  dalam  kelas
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Jum lah/ N il ai Pretest Postest 𝑌 = 28,17 + 0,85X R² = 0,8629 0 20 40 60 80 100 120 0 50 100 Post es t Pretest
kurang  kondusif  karena  tugas  yang  diberikan dibuat  dalam  bentuk  diskusi  kelompok, sedangkan  siswa  sebelumnya  tidak  pernah mengerjakan  tugas  dalam  diskusi  kelompok. Saat  mengerjakan  lembar  aktivitas  siswa (LAS)  secara  berkelompok,  terdapat  beberapa kelompok  tidak  membahas  lembar  aktivitas siswa  (LAS)  yang  diberikan  melainkan  hanya bercerita dan bercanda. Masih terlihat beberapa siswa  yang  tidak  dapat  berperan  aktif  dalam proses pengerjaan tugas kelompok seakan tidak perduli  dengan  kegiatan  yang  ada.  Selain  itu alokasi waktu pembelajaran yang tersedia tidak dapat  digunakan  sesuai  dengan  alokasi  waktu yang  telah  ditetapkan  dalam  pembelajaran sehingga diperlukan persiapan dan penggunaan alokasi waktu yang lebih baik.
Meskipun  tedapat  beberapa  kendala seperti  yang  disebutkan  di  atas,  peneliti  telah berupaya  semaksimal  mungkin  menyelesaikan penelitian  ini  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diketahui bahwa  rata-rata  nilai  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  siswa  setelah  mengikuti serangkaian  proses  pembelajaran  dengan model pembelajaran snowball throwing mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  pada tes awal ( pretest ) yaitu 52,22 dan nilai rata-rata pada tes akhir ( postest ) yaitu sebesar 72,5.
Hal    tersebut  dikarenakan    model pembelajaran snowball  throwing memberikan banyak  kebaikan  bagi  guru  dan  siswa  seperti mengedepankan  kepada  aktivitas  siswa  dalam mencari, mengolah, dan  melaporkan informasi dari berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan  di  depan  kelas. Snowball throwing adalah bagian dari model pembelajaran kooperatif struktural, yang menekankan  pada  struktur-struktur  khusus yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa,  agar  para  siswa  bekerja  saling bergantung  pada  kelompok-kelompok  kecil secara kooperatif. Struktur tersebut dikembangkan  sebagai  bahan  alternatif  dari sruktur kelas tradisional seperti mangacungkan tangan  terlebih  dahulu  untuk  kemudian ditunjuk oleh guru untuk menjawab pertanyaan yang  telah  dilontarkan.  Suasana  seperti  ini menimbulkan  kegaduhan  dalam  kelas,  karena para  siswa  saling  berebut  dalam  mendapatkan
kesempatan untuk menjawab pertanyaan peneliti.
Model  pembelajaran snowball  throwing merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur khusus  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan  penguasaan akademik  dengan melibatkan  para  siswa  dalam  menelaah  bahan yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran tersebut.
Menggunakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan dan sesuai akan lebih memudahkan siswa dalam memecahkan masalah matematika. Hal ini membuat pelajaran  matematika  tentang  pemecahan maslah  bukanlah  hal  yang  sulit.  Karena pembelajaran  ini  akan  menempatkan  siswa sebagai  subjek  belajar  yang  aktif,  produktif, dan  juga  memberikan  kebebasan  siswa  untuk berkreatif dengan imajinasinya sendiri. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pengajaran dengan model pembelajaran snowball  throwing berpengaruh  baik  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Tunas  Pelita Binjai.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh model pembelajaran Snowball  Throwing terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa kelas X SMK Swasta Tunas Pelita Binjai disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran snowball  throwing terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Tunas  Pelita Binjai.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  hasil  uji hipotesis  yang  menunjukkan  nilai  r hitung >  r tabel yaitu 0,93 > 0,36.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakrata:  Rineka Cipta.
Hendriana,  H  dan  Soemarmo,  U.  2016.
Penilaian  Pembelajaran  Matematika . Bandung: Refika Aditama.
Instarani.  2019. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Mairing,  Jackson  Pasini.  2016.  “Kemampuan
Siswa  Kelas  VIII  Dalam  Memecahkan Masalah Matematika Berdasarkan Tingkat Akreditasi”. Jurnal
Kependidikan, Vol. 46 (2).
Nengsih, L.W. 2019. “Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar  dengan  Gaya  Kognitif  Field Dependent”. Jurnal  Pendidikan ,  Vol.  4
(2).
Nurfatanah.  2018.  “Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar”. Prosiding  Seminar  dan  Diskusi Nasional Pendidikan Dasar, ISSN: 2528- 5564.
Shoimin,  A.  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Aruzz Media.
Siregar,  R.  M.  R.  2019.  “Pengaruh  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Time Token Terhadap Kemampuan Komunikasi  Matematika  Siswa  di  SMK Negeri 2 binjai Tahun Pelajaran
2018/2019”. Jurnal  Math  Education
Nusantara. Vol. 2 (1).
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Penelitian
Pendidikan.
Bandung: Rosdakarya.
Ulya, H. 2016. “Profil Kemampuan Pemecahan Masalah  Siswa  Bermotivasi  Belajar
Tinggi Berdasarkan Ideal Problem Solving”. Jurnal  Konseling  Gusjigang , Vol. 2 (1).