## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Teknik Pembelajaran Guru Dalam Penerapan Karakter Di Masa Pandemi COVID-19 Pada Peserta Didik Kelas III C MI Fathul Iman Palangka Raya
Rada Rahmawati, Muhammad Iksan Affandi, Nenden Munawaroh, Rudi Akmal
Universitas Muhammadiyah Palangka Raya
rahmawatirada46@gmail.com, muhammadiksanaffandi@gmail.com,
nendenmunawaroh@uniga.ac.id, rudiakmal@uniga.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  bagaimana  penerapan pendidikan  karakter  di  MI  Fathul  Iman,  (2)  mengetahui  bagaimana strategi dan teknik yang dilakukan guru dalam menanamkan pendidikan karakter  di  MI  Fathul  Iman.  Metode  penelitian  yang  kami  gunakan adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara  dan observasi agar dapat mengamati secara langsung kegiatan pembelajaran selama masa pandemi di MI Fathul Iman. Kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa penerapan karakter di MI Fathul  Iman  sudah  terencana  dengan  baik  dan  peserta  didiknya  juga mempunyai  karakter  yang  baik.  Di  masa  pandemi  ini  kegiatan pembelajaran jauh lebih singkat dari biasanya dan dalam waktu terbatas guru harus mampu memberikan materi agar dapat mencapai tujuan dan tetap  berusaha  menanamkan  karakter  yang  dimunculkan  dalam kebiasaan-kebiasaan kecil peserta didiknya.
Kata kunci: Karakter, Pandemi, Teknik

## 1. Pendahuluan
Wabah  Covid-19  yang  menyerang  dunia  telah  mengubah  seluruh sektor  sendi  kehidupan  masyarakat  tak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Virus yang  berkembang  cepat  dan  menyebar  luas  di  seluruh  penjuru  dunia,  salah satunya  Indonesia,  yang  masuk  sebagai  salah  satu  negara  pun  menerapkan kondisi darurat nasional. Angka kematian di Indonesia terus bertambah sejak diumumkannya  kasus  pertama  covid-19  pada  maret  2020.  Kejadian  tersebut mempengaruhi  berbagai  sendi  kehidupan  dan  aturan  yang  diterapkan.
Khususnya  di  dunia  pendidikan,  banyak  kebijakan-kebijakan  baru  yang
614
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
dirubah  agar  pendidikan  harus  tetap  berlangsung.  Pemerintah  menganjurkan untuk  tetap diam dirumah, menjaga jarak, belajar dan bekerja dari rumah, yang kemudian membuat  pembelajaran  yang biasanya  dilakukan di  kelas menjadi dari rumah masing-masing(Khasanah et al., 2020).
Pada  tahun  2021  pemerintah  menerapkan  kebijakan  New  Normal, karena  proses  pendidikan  tetap  harus  berjalan  agar  generasi  muda  yang merupakan  generasi  emas  bangsa  indonesia  tidak  ketinggalan  pengetahuan dalam  belajar  dan  tetap  melakukan  pembelajaran.  Saat  ini  pembelajaran dilakukan secara  Hybrid (daring dan luring) dimana pembelajaran disekolah dengan sistem shift. Pembelajaran secara luring dilaksanakan dengan protokol kesehatan ketat, jam pembelajaran yang terbatas, dan peserta didik yang juga dibatasi yaitu hanya 50% dari jumlah siswa yang ada.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  penting  agar  bisa menyiapkan generasi emas yang bisa menghadapi era globalisasi kedepannya. Generasi  emas  yang diharapkan adalah generasi  penerus dan pelurus bangsa yang nantinya akan terbentuk menjadi individu cerdas secara intelektual dan juga cerdas dalam moral. Hal itulah yang menjadi tantangan global bagi kita semua khususnya para pendidik baik di rumah atau dilingkungan serta secara khusus  di  Sekolah.  Ketercapaian  pembelajaran  dan  pendidikan  adalah  bekal bagi  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  Guru  berperan  penting  sebagai  kunci keberhasilan  agar  dapat  menghasilkan  generasi  muda  indonesia  yang berkualitas baik secara moral dan intelektual. Pada saat pandemi pendidikan di sekolah  dilaksanakan  secara  daring.  Pembelajaran  saat  daring  memiliki potensi,  misalnya  meningkatnya  makna  dalam  belajar,  mudah  dalam mengakses pembelajaran dan meningkatnya hasil belajar. Teknologi membuat orang  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun,  serta  dapat  secara  langsung mengirim  gambar,  suara,  data  dan  lain-lain(Setyosari,  2017).  Namun  pada kenyataannya pembelajaran daring juga memiliki banyak kelemahan, misalnya saja  ketidak  maksimalnya  proses  pembelajaran,  peserta  didik  yang  menjadi kurang  belajar  serta  meminta  orang  tuanya  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  dan  lebih  parahnya  lagi  adalah  peserta  didik  yang  berhenti sekolah karena merasa malas melaksanakan pembelajaran secara daring. Guru dan  Murid  harus  melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah  masing-masing (secara Online) dan tidak lagi secara tatap muka di sekolah layaknya sebelum pandemi. Hal ini memaksa para tenaga pendidik dan peserta didik agar harus
www.journal.uniga.ac.id
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
tetap belajar  agar ketercapaian dan tujuan pendidikan  yang tetap berkualitas dan bermutu (Rohmah, Huda, & Kusmintardjo, 2016).
Pendidikan  menjadi  langkah  utama  dalam  membentuk  dan membangun warga negara yang memiliki kualitas dan berkarakter. Selain itu, pendidikan  merupakan  indikator  untuk  mengetahui  negara  tersebut berkembang  atau  negara  yang  maju,  karena  pendidikan  berupaya  untuk membangun  kualitas  dari  SDM  suatu  negara(Rafsanjani,  2019).  Pendidikan pada dasarnya bukan hanya membuat  masyarakatnya menjadi manusia  yang berwawasan luas namun juga berupaya meningkatkan kesadaran dan karakter masyarakat  untuk  hidup  rukun  dan  saling  toleransi  satu  sama  lain.  Sesuai dengan  yang  tertulis  dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 yang berbunyi : “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”(Rusmana, 2019).
Istilah karakter sendiri berasal dari bahasa Yunani “charassein” yang berarti  mengukir.  Membentuk  karakter  seperti  mengukir  di  batu  yang  keras sehingga memerlukan suatu usaha dan proses dan dapat diartikan sebagai pola perilaku  (Bohlin,  Farmer,  &  Ryan,  2001).  Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia (2008) karakter diartikan sebagai akhlak, budi pekerti atau sifat sifat kejiwaan yang ada pada diri  seseorang dan membedakannya  dari orang lain. Menurut Philips  (2008) karakter  merupakan berbagai  tata nilai  yang melandasi  setiap sikap, perilaku dan pemikiran orang yang bersangkutan(Judiani, 2010).
Fungsi  pendidikan  karakter  adalah:  1)  Pengembangan,  yakni mengembangkan kemampuan/potensi pada diri peserta didik agar berkembang menjadi  pribadi  yang  berkualitas;  2)  Sebagai  Perbaikan,  yakni  agar  bisa memperkuat  fungsi  dari  pendidikan  nasional  itu  sendiri  yaitu  bertanggung jawab dalam memperbaiki  dan mengembangkan  peserta didik menjadi  lebih bermartabat;  3)  Penyaring,  yaitu  untuk  menyaring  dan  menyeleksi  antara budaya dari bangsa indonesia sendiri dan budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan karakter yang bermartabat.
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
Menurut  Mendiknas  (2020)  membangun  karakter  dalam  pendidikan karakter adalah suatu  kewajiban dalam dunia pendidikan, karena tujuan dari pendidikan  itu  sendiri  bukan  hanya  membuat  peserta  didik  cerdas  secara intelektual,  namun  juga  cerdas  budi  pekerti  dan  karakternya  agar keberadaannya di masyarakat akan lebih bermartabat dan dapat dihargai serta menghargai  satu  sama  lain.  Ketika  SD  anak  adalah  peniru  terbaik,  sehingga pendidikan karakter lebih ditekankan di Sekolah dasar
Dalam  penerapannya,  pendidikan  karakter  tidak  diterapkan  secara langsung pada suatu mata pelajaran khusus, tetapi implementasi kegiatannya melalui  setiap  kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Nilai  dari  pendidikan  karakter sudah  tercantum  dalam  kurikulum  sehingga  pendidikan  karakter  diterapkan dalam semua kegiatan pembelajaran di sekolah. Tidak hanya di mata pelajaran namun juga di kegiatan-kegiatan siswa seperti ekstrakurikuler. Diterapkannya pendidikan  karakter  di  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  peserta  didik yang  berbudi  luhur,  inovatif  dan  kreatif.  Jadi,  disini  gurulah  yang  bertugas untuk  memunculkan  nilai  dari  pendidikan  karakter  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas karena guru adalah model dari pendidikan karakter itu sendiri.
Pembentukan  karakter  sangat  berhubungan  dengan  kepribadian  yang dimiliki  seorang  individu.  Orang  yang  memiliki  karakter  baik  tidak  akan mudah  dalam  berbuat  sesuatu  yang  melanggar  norma  dan  nilai  yang  ada  di masyarakat. Pembentukan karakter amat sangat baik dilaksanakan dari sejak anak  lahir  dan  khususnya  ketika  masuk  usia  sekolah  dasar,  pembiasaan- pembiasaan kecil menanamkan mindset yang baik bagi anak sehingga jenjang pendidikan  dasar  merupakan  fase  yang  penting  bagi  pembentukan  karakter anak.
Selain itu menurut studi yang telah dilakukan di SDN duri Kepa 3 yang melakukan  berbagai  pendekatan  dalam  pembentukan  karakter  di  sekolah dengan  melakukan  kebiasaan-kebiasaan  kecil.  Mengingat  pembentukan karakter  amat  sangat  penting  dilakukan  sedari  dini  agar  kelak  anak  tersebut menjadi  individu  yang  berkarakter  luhur  serta  mempunyai  kepribadian  yang mantap.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  kami  lakukan  pada  peserta  didik kelas  3C  MI  Fathul  Iman,  di  sekolah  tersebut  sebelum  terjadi  pandemi menerapkan pembacaan murottal sebelum pembelajaran dimulai, shalat dhuha,
www.journal.uniga.ac.id
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
pembacaan  cerita-cerita  islami  serta  memasang  dan  membuat  kreatifitas- kreatifitas  seperti  poster  dan  gambar-gambar  yang  berisi  nasehat.  Menurut pengamatan peneliti hal tersebut mampu membuat kebiasaan baik pada peserta didik. Pada saat waktu sholat anak-anak secara alami akan langsung menuju masjid untuk sholat walaupun tidak secara langsung diperintah oleh gurunya. Disini  penerapan  nilai  pendidikan  yang  berfokus  pada  karakter  dimasukkan dalam setiap proses pembelajaran di kelas dan didukung oleh lingkungan yang kondusif  serta  asri.  Sehingga  mendukung  terciptanya  lingkungan  yang berkarakter.

## 2. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif dengan metode kualitatif. Menurut Mulyana (2008:145) Metodologi merupakan  suatu  prosedur  atau  prinsip  yang  digunakan  peneliti  agar  dapat mendekati  suatu  permasalahan.  Sedangkan  Menurut  Strauss  dan  Corbin, J.(1998:24), yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang hasil penemuannya diperoleh tidak menggunakan prosedur statistik atau pengukuran(Rahmat,  2019).  Tujuan  dari  penelitian  metode  deskriptif  adalah untuk  menggambarkan  secara  teratur,  akurat  dan  faktual  mengenai  kejadian dan  sifat  dari  populasi  tertentu  berdasarkan  faktanya  pada  daerah  tertentu. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan wawancara.
Dalam  penelitian  kali  ini  peneliti  memakai  metode  kualitatif,  karena berdasarkan  kepada  pemahaman  dan  makna  dari  penerapan  pendidikan karakter itu sendiri. Sedangkan untuk lokasi penelitian berlokasi di sekolah MI Fathul  Iman,  subjek  penelitian  dari  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IIIC  MI Fathul Iman Palangka Raya.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Nilai Karakter yang Diterapkan
Terdapat  perbedaan  antara  nilai  karakter  yang  diterapkan  sebelum pandemi dan saat masa New Normal. Pada saat sebelum pandemi nilai karakter religius  diterapkan  melalui  shalat  berjamaah,  shalat  dhuha,  membaca  doa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  dan  pembacaan  murottal  setiap  hari. Namun ketika masuk masa pandemi dimana diterapkan kebijakan New Normal
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
maka waktu di sekolah makin berkurang sehingga shalat dhuha dan murotal tidak bisa dilaksanakan seperti biasa.
Pada saat pandemi peserta didik diminta untuk membaca surah pendek saja sebelum memulai pembelajaran dan penerapan karakter di kelas diajarkan dengan  membaca  cerita  serta  mengatur  kedisiplinan  kelas.  Nilai  disiplin diterapkan dengan baik dimana siswa datang tepat waktu dan duduk di kelas dengan  rapi  saat  sudah  masuk  waktu  pembelajaran.  Nilai  peduli  lingkungan diterapkan  dengan  buang  sampah  pada  tempatnya,  membuat  kreasi  dari sampah  plastik,  serta  melaksanakan  piket  secara  teratur.  Mengerjakan  tugas dari  guru  dan  meminta  maaf  jika  ada  kekurangan  dan  kesalahan  dan mengerjakan  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru  merupakan  bagian  dari penerapan  Nilai  tanggung  jawab.  Nilai-nilai  toleransi  diterapkan  dengan menghargai teman lain ketika bicara dan tidak menghina satu sama lain. Nilai jujur diterapkan dengan mengakui dan berbicara jujur mengenai apa yang dia alami dan rasakan. Nilai-nilai karakter yang telah dijelaskan sebelumnya, dapat diterapkan  melalui  kegiatan  di  dalam  dan  luar  kelas  sehingga  anak-anak menjadikan hal tersebut sebagai suatu kebiasaan.

## Implementasi Pendidikan Karakter
Penerapan pendidikan karakter yang dilakukan oleh guru di sekolah MI Fathul  Iman  Palangka  Raya  dilakukan  dengan  pembiasaan  dan  juga  adanya aturan. Penanaman karakter dilakukan di dalam dan luar kelas. Saat pandemi dimana waktu di sekolah terbatas maka para Guru berusaha agar dalam setiap pembelajaran  peserta  didik  mampu  menerapkan  karakter  yang  baik.  Seperti membaca  doa  sebelum  melakukan  sesuatu,  saling  menjunjung  rasa kebersamaan, dan lain sebagainya.

## Strategi dan Tujuan Guru dalam Penerapan Pendidikan Karakter
Suatu  langkah  yang  dipakai  untuk  mencapai  suatu  tujuan  disebut strategi.  Strategi  dalam  penerapan  karakter  di  sekolah  MI  Fathul  Iman Palangka  Raya  menurut  salah  satu  Guru  adalah  dengan  selalu  melatih kebiasaan-kebiasaan  kecil  peserta  didik  dan  berusaha  menanamkan  karakter dengan cara yang menyenangkan. Di MI fathul Iman Palangka Raya terdapat poster-poster  serta  menamakan  kelas  kelas  dengan  nama-nama  tokoh  Islam dan Para Khulafaur Rasyidin dan sebagainya. Jika siswa melakukan kesalahan
www.journal.uniga.ac.id
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
maka  guru  akan  menegur  dengan  cara  halus  serta  mengaitkannya  dengan konsep pembelajaran dan implementasi dalam keseharian yang dilakukan agar siswa  dapat  mengerti  apa  yang  guru  sampaikan  dan  tidak  mengulangi  lagi kesalahan yang sama kedepannya.

## Hambatan dalam Penerapan Pendidikan Karakter
Pandemi Covid-19 membuat proses pembelajaran yang awalnya luring menjadi daring. Pelaksanaan pembelajaran daring mengharuskan siswa untuk memanfaatkan teknologi digital seperti Gawai, Laptop dan Komputer melalui aplikasi  rumah  belajar,  whatsapp  group,  video  conference,  aplikasi  meeting dan lain sebagainya(Dewi, 2020). Hal tersebut menjadi suatu hambatan karena tidak  semua  siswa  memiliki  gawai  atau  handphone.  Selain  itu,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring,  siswa  wajib  membiasakan  diri  belajar  di tempat  tinggal  tanpa  bertemu  dengan  teman  ataupun  guru.  Hal  tadi  bisa mengakibatkan pada psikis peserta didik. Siswa dapat mengalami perubahan psikologis akibat belajar dirumah secara terus menerus seperti a) menurunnya keefektifan  belajar,  b)  Berkurangnya  interaksi  sosial  bersama  teman,  c) keterlambatan perkembangan, kekhawatiran tinggi serta d) daya tahan tubuh melemah(Azzahra,  2016).  Hal  demikian  terjadi  karena  peserta  didik  tidak berinteraksi  dengan  lingkungannya  serta  wajib  membiasakan  diri  dengan lingkungan baru(Mohammad Nasrullah et al., 2021).
Pada  hakikatnya,  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  secara daring  memiliki  pengaruh  pada  karakter  peserta  didik  seperti  tidak bertanggung jawab terhadap tugas  yang diberikan dan menjadi malas karena terlalu nyaman dengan kondisi yang tidak mewajibkan untuk berangkat pagi ke sekolah(Suriadi et al., 2021).
Peran pemerintah sangat dibutuhkan untuk memberikan bantuan berupa subsidi  kuota  agar  berkurang  beban  orang  tua  dalam  membiayai  proses pembelajaran  daring.  Guru  juga  harus  meningkatkan  kreativitasnya  dalam melakukan proses pembelajaran dan memberikan tugas yang bervariasi sesuai dengan  kemampuan  siswa  serta  selalu  mengawasi,  membimbing, berkomunikasi terhadap tugas yang diberikan.
Tidak  hanya  itu,  peran  orang  tua  pun  sangat  berperan  penting  sebab orang  tua  sering  bertemu  dan  berinteraksi  dengan  anaknya,  orang  tua  harus selalu membimbing dan menjadi mentor serta mengawasi anaknya.
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  Penelitian  dan  Observasi  yang  telah  kami  lakukan  di  MI Miftahul Iman, Peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa:
1. Penerapan  karakter  di  MI  Fathul  Iman  telah  berjalan  dengan  baik, pendidikan  Karakter  diImplementasikan  pada  setiap  mata  pelajaran dan dalam rutinitas sehari-hari peserta didik.
2. Guru  menanamkan  pendidikan  karakter  dengan  teknik  yang  tidak memaksa,  sehingga  peserta  didik  membiasakan  karakter  baik  dan bukan memaksakan diri untuk itu.
3. Peranan  penting  dari  beberapa  pihak  seperti  pemerintah,  guru  dan orang  tua  atau  wali  murid  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan proses  pembentukan  karakter  anak  menjadi  lebih  baik  ketika  masa pandemi Covid-19.

## Referensi
Azzahra, H. A. (2016).  Hambatan Pembelajaran  Daring Dalam  Membangun Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Tengah  Pandemi. Laboratorium Penelitian  Dan  Pengembangan  FARMAKA  TROPIS  Fakultas  Farmasi Universitas Mualawarman, Samarinda, Kalimantan Timur , April , 5–24.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Judiani, S. (2010). 519-1760-1-Pb . 16 (April).
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41– 48. https://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44
Mohammad Nasrullah, H. Y., Wakila, Y. F., & Fatonah, N. (2021). Peneguhan Karakter  Islam  Peserta  Didik  Melalui  Rukun  Iman  Dengan  Metode  3p (Pemahaman  Pengamalan  Pembiasaan). Jurnal  Pendidikan  UNIGA ,
15 (2), 484. https://doi.org/10.52434/jp.v15i2.1394
Rafsanjani, A. I. (2019). kebijakan pendidikan di era New Normal. Universitas
www.journal.uniga.ac.id
Vol. 16; No. 02; 2022; 614-622
Lambung Mangkurat , 1–9.
Rahmat, P. S. (2019). Resume Ragam Penelitian Kualitatif . https://doi.org/10.31227/osf.io/wtncz
Rusmana,  A.  O.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di  Sd. Jurnal Eduscience , 4 (2), 74–80.
Setyosari,  P.  (2017).  Menciptakan  Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan Berkualitas. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)
Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 1 (5),  20–30. https://doi.org/10.17977/um031v1i12014p020
Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Analisis  Problema Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 165–173.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251