## MODEL PEMBELAJARAN POE BERBANTUAN APLIKASI GEOGEBRA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS
Hendri Saputra 1* , Mujib 2 , Abi Fadila 3 , Mardiyah 4 Wahyu Nofiansyah 5
1*,2,3,4 Pendidikan Matematika, UIN Raden Intan Lampung, Bandar Lampung, Indonesia
E-mail: hendri99jaya@gmail.com 1
mujib@radenintan.ac.id 2 fadilaabi@radenintan.ac.id 3
mardiyah@radenintan.ac.id 4 wahyu.nofiansyah@kumala.ac.id 5 *
Received 05 April 2023; Received in revised form  10 May 2023; Accepted 24 August 2023

## ABSTRAK
. Penalaran  matematis  adalah  suatu  alur  berpikir  dalam  memecahkan  suatu  masalah  dengan menarik  sebuah  kesimpulan  dari  suatu  data  yang  telah  diuji  kebenarannya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran  POE  yang  berbantuan aplikasi  geogebra  dan  seberapa  besarnya  pengaruh  masing-masing  gaya  belajar  serta  interaksi model  dan  gaya  belajar  peserta  didik  terhadap  kemampuan  penalaran  matematis,  dimana kemampuan  tersebut  diteliti  pada  kelas  8  SMP  N  3  Rebang  Tangkas,  dengan      jenis  penelitian kuantitatif. Dalam peneitian ini sampel penelitian yang digunakan yaitu kelas 8A yang merupakan kelas  kontrol  dan  8B  yang  merupakan  kelas  eksperimen  yang  diambil  dengan  menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu Cluster Random Sampling . Dalam Penelitian ini instrumen yang digunakan  peneliti  dalam  pengumpulan  data  yaitu  tes  untuk  mengukur  kemampuan  penalaran matematis siswa dan angket untuk untuk mengetahui gaya belajar masing-masing pederta didik. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan Two Way Anova dengan sel tak sama pada taraf signifikansi 0,05, yang mana sebelum dilakukan pengujian didapatkan bahwa  pada masing- masing  kelas  mempunyai  variansi  yang  sama  dan  normal.  Adapun  berdasarkan  hasil  dan pembahasan  penelitian  penelitian  didapat  yaitu  model  pembelajaran  POE  memiliki  pengaruh terhadap  kemampuan  penalaran  matematis  berupa  peningkatan  kemampuan,  tidak  adanya perbedaan  pengaruh  gaya  belajar  peserta  didik  baik  pada  gaya  belajar  visual,  audio  visual,  dan kinestetik terhadap kemampuan penalaran matematis, serta tidak adanya interaksi antara model yang digunakan dengan  gaya belajar peserta didik terhadap kemampuan penalaran matematis. Kata kunci : Gaya belajar; model POE berbantuan Geogebra; penalaran matematis

## ABSTRACT
Mathematical reasoning is a line of thinking in solving a problem by drawing a conclusion from data that has been tested. This study aims to determine the magnitude of the effect of the POE learning model  assisted  by  the  geogebra  application  and  how  much  influence  each  learning  style  and  the interaction  of  the  model  and  learning  style  of  students  on  mathematical  reasoning  ability,  where these abilities are studied in class 8 SMP N 3 Rebang Tangkas, with research samples namely class 8A which is the control class and 8B which is the experimental class taken using the sampling technique, namely Cluster Random Sampling. In testing this research uses Two Way Anova with unequal cells at a significance level of 0.05, which before testing it is found that each class has the same and normal variance. As for the results and discussion of the research obtained, namely the POE learning model has  an  influence  on  mathematical  reasoning  ability  in  the  form  of  increased  ability,  there  is  no difference  in  the  effect  of  learning  styles  of  students  both  in  visual,  audio  visual,  and  kinesthetic learning  styles  on  mathematical  reasoning  ability,  and  there  is  no  interaction  between  the  model used with the learning style of students on mathematical reasoning ability.
5 Prodi Pendidikan Ekonomi, STKIP Kumala Lampung, Metro, Indonesia * Corresponding author. Jl. Letnan Kolonel H. . Endro Suratmin, 35131, Sukarame, Bandar Lampung,Indonesia
Volume 4, No. 2, 2023. 320-327
Keywords : Geogebra-assisted POE model; learning style; mathematical reasoning
Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan seseorang,  karena  dengan  pendidikan  seseorang  dapat  dengan  mudah mengembangkan setiap potensi dan kemampuan yang dimiliki, baik sikap maupun prilaku dalam manjalin hubungan bermasyarakat. Sehingga dengan hal itu tujuan dan cita-cita bangsa dapat terwujud sebagaimana yang termuat pada pembukaan UUD 1945 yaitu yang menjadi salah satu pokok tujuan dari bangsa Indonesia yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pada proses tahapan pendidikan tentunya akan  muncul  suatu  proses  perubahan  baik  perubahan  pada  tingkah  laku  yang diakibatkan oleh adanya interaksi antara satu dengan yang lainnya dalam proses kegiatan belajar (Fajrizal et al., 2019).
Matematika  adalah  suatu  ilmu  yang  mengkaji  objek  yang  bersifat  abstrak. Karena  matematika  merupakan  bagian  penting  dalam  berkembangnya  ilmu pengetahuan lainnya. Yaitu sebagai dasar bagi berkembang nya ilmu pengetahuan lain. Penguasaan ilmu matematika sangatlah penting karena hampir seluruh aspek kehidupan  selalu  melibatkan  ilmu  matematika.  Dimana  pada  saat  ini  mulai pendidikan  taman  kanak-kanak  hingga  perguruan  tinggi,  matematika  selalu menjadi  mata  pelajaran  yang  pokok  dan  selalu  ada.  Namun  pada  pembelajaran matematika,  dalam  pelaksanaannya  masih  banyak  ditemui  dimana  guru  masih mendominasi  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  Tanggal  26  Juli  2022  peneliti melakukan observasi ke sekolah SMP N 3 Rebang Tangas guna untuk memperoleh data  kemampuan  penalaran  dan  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Peneliti melakukan  tes  kemampuan  penalaran  kepada  peserta  didik  dan  wawancara kepada pendidik untuk memperoleh data kegiatan proses belajar mengajar.  Hasil tes penalaran matematis siswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil pra-penelitian penalaran matematis siswa Kelas KKM Nilai Jumlah Siswa VIII A 70 26 4 30 VIII B 70 28 3 31 Jumlah 54 7 61
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  atas  diperoleh  peserta  didik  masih kesulitan  dalam  menyelesaikan  tes  kemampuan  penalaran  sehingga  hasil  yang diperoleh  masih  sangat  jauh  dari  yang  diharapkan.  Dengan  demikian  maka kemampuan  peserta  dalam  bernalar  sangat  rendah.  Adapun  untuk  kegiatan pembelajaran  pendidik  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional dan belum melibatkan media pendukung dalam kegiatan pembelajaran. Sehingga dengan  demikian  menurut  peneliti  rendahnya  kemampuan  penalaran  matematis siswa  di  akibatkan  karna  pembelajaran  yang  diberikan  pendidik  yang  masih terpokus  pada  pendidik,  peserta  didik  dan  pendidik  belum  mengetahui  gaya belajar  masing-masing  yang  dimilifki  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum dapat  memberikan  pangalaman  belajar  yang  maksimal  bagi  peserta  didik.  Dan masih  hanya  sebatas  guru  memberikan  penjelasan  materi  dan  siswa mendengarkan  selanjutnya  siswa  mengenyelesaikan  latihan  atau  tugas  yang
diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  yang  seperti  ini  tidak  terlihat  keaktifan  dan kekreatifan  siswa  yang  mengakibatkan  pembelajaran  akan  terasatidak  menarik bagi  peserta  didik,  serta  akan  merasa  jenuh  karna  tidak  memberikan  suatu pengalaman  konkrit  dari  pembelajaran  yang  telah  dilalui.  Sehingga  dengan demikian  dibutuhkan  model  atau  metode  pembelajaran  dan  pendekatan  yang inovatif  untuk  mewujudkan  pembelajaran  tersebut.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  media  pendukung  berupa  aplikasi  geogebra  dalam  penunjang kegiatan  pembajaran  dengan  model  POE  dan  mengukur  kemampuan  penalaran matematis  siswa  berdasarkan  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  masing-masing peserta didik.
Model  pembelajaran  POE  adalah  suatu  model  yang  dapat  memberikan peningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  hasil  belajar melalui  tahapan predict,  observe,  eksplain .  Menurut  herniati  dalam  penelitiannya menegaskan bahwa model pembelajaran POE adalah salah satu pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk    meningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  (Herniati  et  al., 2017).  Adapun  menurut  penelitian  lain  yaitu  menurut  Rosdianto  model pembelajaran  POE  juga  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang memberikan pengaruh  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa(Rosdianto  et  al., 2017).
Gaya  belajar  adalah  suatu  pendekatan  yang  menjelasakan  mengenai bagaimana kebiasaan seseorang dalam belajar atau bias juga dikatakan suatu cara yang    biasa  digunakan  oleh  seseorang  agar  dapat  fokus  dan  nyaman    dalam menguasai  suatu  pembelajaran  yang  sulit  dan  baru  dengan  pesersepsi  yang berbeda.  Adapun  menurut  Hasanah  gaya  belajar  merupakan  suatu  kombinasi kemampuan seorang anak mampu menerima informasi selanjutnya mengatur dan mengolahnya  didalam  struktur  kogntif.  Yang  mana  gaya  belajar  terdiri  dari  tiga macam,  yaitu  visual,  audio  visual,  dan  kinestetik  (Hasanah,  2021).  Gaya  belajar bersifat individual bagi masing-masing orang. Sehingga, secara umum gaya belajar dapat  diasumsikan  mengacu  pada  kekpribadian,  keercayaan,  pilihan,  dan  prilaku seseorang yang digunakan untuk memahami dan menguasai suatu pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk melatih  dan  membiasakan  peserta  didik  untuk  berpikir  dan  bernalar  dalam memahami  suatu  maslah  guna  untuk  memperoleh  penyelesaian  dan  menarik sebuah  kesimpulan.  Selain  itu  juga  matematika  berfungsi  untuk  mengemangkan kemampuan peserta didik  dalam hal menghitung, menurunkan, mengukur, serta menggunkan  rumus-rumus  matematika.  Sehingga  dengan  demikian  kemampuan penalaran  matematis  sangatlah  penting  untuk  dimiliki  oleh  seseorang  untuk belajar  matematika  (Febriani  &  Rosyidi,  2013).  Karena  kemampuan  penalaran merupakan  dasar  dari  ilmu  matematika  dan  ilmu  matematika  diperoleh  dari proses bernalar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  terkait  model  pembelajaran,  kemampuan penalaran  dan  gaya  belajar  peserta  didik.  Peneliti  berharap  model  pembelajaran POE  berbantuan  aplikasi  geogebra  dapat  menjadi  solusi  pendidik  dalam memvariasikan  kegiatan  pembelajaran  guna  untuk  meningkatkan  kemampuan penalaran matematis masing-masing peserta didik.
Volume 4, No. 2, 2023. 320-327

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Rebang  Tangkas  di  semester genap  pada    tahun  pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantatif.  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  metode (Quasi  Eksperimental  Design) yang  dibagi  menjadi  dua  kelompok  penelitian  yaitu kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.    Adapun  Populasi  yang  digunakan yaitu seluruh siswa kelas 8 SMP N 3 Rebang Tangkas dan sampel diambil dengan teknik cluster random sampling . Dengan Sampel penelitian yaitu kelas 8 A sebagai kelas kontrol dan 8 B sebagai kelas eksperimen dengan jumlah sampel penelitian ini  berjumlah  55.  Sehingga  dengan  demikian  tahapan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  POE  berbantuan  aplikasi  geogebra yaitu:
1) Tahap Predict (Membuat prediksi atau jawaban sementara) Pada predict atau  membuat  prediksi.  Pendidik  terlebih  dahulu  membagi siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok,  selanjutnya  memberikan  arahan  dan penjelasan  terkait  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan  memanfaatkan aplikasi geogebra sebagai media pendukung dalam menjelaskan pembelajaran terhadap peserta didik. Selanjutnya pada kegiatan memprediksi peserta didik diberikan suatu permasalahan dan kemudian peserta didik menyusun jawaban sementara  dari  suatu  permasalahan  yang  diberikan  atau  mengajukan prediksinya atau dugaan awal terhadap masalah yang disajikan. Pada tahap ini peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  menyusun  dugaan  beserta  alasannya. Dalam  tahap  ini  siswa  akan  terbiasa  untuk  mengembangkan  keterampilan berpikir melalui dugaan atau prediksi yang didasari dengan alasan dari dugaan tersebut.
2) Tahap Observe (Mengamati, mencari dan menyelesaikan permasalahan).
Pada tahap ini pendidik berperan untuk memberikan pendampingan dan bimbingan kepada peserta didik dalam menyelesaikan suatu permasalahan.Pada  tahap observe peserta  didik  melakukan  perhitungan  atau pembuktian  dari  masalah  yang  diajukan.  Selanjutnya  peserta  didik membandingkan  hasil  antara  hasil  prediksi  awal  dan  hasil  pembuktian  yang telah diperoleh.
3) Tahap Eksplain (Menjelaskan hasil belajar dan menarik sebuah kesimpulan) Pada  tahap  eksplain  atau  tahap  dimana  peserta  didik  memberikan penjelasan atas hasil prediksi dan hasil observasi yang telah dilakukan. Dengan kata  lain  pada  tahap  ini  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  yang  telah diperoleh dan berdiskusi antar kelompok maupun guru.
Adapun  tahapan  proses  pembelajaran  di  kelas  kontrol  yaitu  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  dengan  tahapan  yang  pertama  pendidik memberikan pengantar terkait materi yang akan dipelajari serta contoh penerapan dalam  kehidupan  sehari-hari,  kemudian  setelah  itu  pendidik  memberikan penjelasan  terkait  materi  yang  dipelajari  dengan  meenggunakan  media power point , selanjutnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal- hal  yang  belum  dipahami  untuk  didiskuiskan  secara  bersama-sama,  kemudian setelah  itu  pendidik  memberikan  penugasan  kepeda  peserta  didik  untuk diselesaikan.
Dalam  penelitian  ini  untuk  pengumpulan  data  menggunakan  tes  secara tertulis  dan  angket.  Instrumen  dalam  penelitian  terdiri  dari  dua  buah  yaitu  tes tertulis  untuk mengukur kemampuan penalaran matematis peserta didik dengan jumlha butir tes sebanyak 9 butir pertanyaan, dan angket untuk mengetahui gaya belajar  masing-masing  peserta  didik  dengan  jumlah  25  butir  pernyataan.  Materi yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  bangun  ruang  sisi  datar. Kemudian  uji  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan  ANOVA  dua  jalan (Two  Way  Anova) sel  tak  sama  dengan  hasil  uji reliabilitas  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach diperoleh  hasil  realibilitas  tes sebesar  0,82260  dan  uji  realibilas  angket  sebesar  1.081298  sehingga  dengan demikian  dapat  disimpulkan  baik  tes  maupun  angket  bersifat  reliabel  karena memiliki nilai realibilitas lebih dari 0,70.

## Hasil dan Pembahasan
Sejalan  dengan  rancangan  penelitian  yang  telah  digunakan  sebelumnya, yaitu  uji  ANOVA  dua  jalan.  Uji  ini  dilakukan  setelah  terpenuhinya  persyaratan berupa data bersifat normal dan homogen. Berdasarkan hasil perhitungan,  dapat diketahui bahwa pada masing-masing kelompok memiliki data yang normal serta memiliki  varians  yang  homogen.  Sehingga  dengan  demikian  itu  Uji  ANOVA  dua jalan  dapat  dilakukan.  Hasil  hipotesisi  dengan  menggunakan  uji  ANOVA  isajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji ANOVA
Dependent Variable:   Penalatan Matematis
Source . Type III Sum of Squares . df . Mean Square . F . Sig. . Partial Eta Squared . Corrected Model 5054.104 a 5 1010.821 9.063 .000 5054.104 a Intercept 156677.25 1 156677.25 1404.72 .000 156677.25 Kelas 1391.262 1 1391.262 12.474 .001 1391.262 GB 482.897 2 241.449 2.165 .126 482.897 Kelas * GB 648.995 2 324.498 2.909 .064 648.995 Error 5465.278 49 111.536 5465.278 Total 241337.00 55 241337.00 Corrected Total 10519.382 54 10519.382 a. R Squared = .480 (Adjusted R Squared = .425)
Berdasarkan hasil analisis anava dua jalan dengan sel tak sama pada Tabel 2 dapat disimpulkan:
1) ditolak,  karena  taraf  signifikasi  sebesar  0,001<0,05  sehingga  di  dapat adanya pengaruh model POE terhadap kemampuan penalaran matematis.
2) diterima,  karena  taraf  signifikasi  0,126>0,05  sehingga  di  dapat  tidak adanya  perbedaan  pengaruh  gaya  belajar  visual,  audio  visual  dan  kinestetik terhadap kemampuan penalaran matematis. .
3) diterima,  karena  taraf  signifikasi  0,064>0,05  sehingga  di  dapat  tidak terdapat  hubungan  atau  interaksi  antara  model  dan  gaya  belajar  terhadap kemampuan penalaran matematis.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  penelitian  pertama  diperoleh  bahwa  model pembelajaran  POE  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan penalaran matematis. Rerata marginal disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rataan marginal hasil penelitian Model Pembelajaran Gaya Belajar Rataan Marginal Visual Audio Visual Kinestetik POE 75.00 63.00 76.50 73.17 Konvensional 53.72 58.50 65,33 56.07 Rataan Marginal 64.05 60.54 72.77
Pada Tabel 3 di atas terkait rerata marginal hasil penelitian dapat diketahui bahwa  peserta  didik  yang  menggunakan  pembelajaran  POE  mempunyai kemampuan  Penalaran  lebih  tinggi  daripada  peserta  didik  yang  memperoleh pembelajaran  konvensional.    Hal  ini  karenakan  pada  waktu  pelaksanaan  terlihat bahwa  peserta  didik  dengan  pembelajaran  POE  memiliki  keaktifan  yang  lebih terutama  dalam  kegiatan  bediskusi  dan  bertanya  pada  saat  proses  pembelajaran karena  pembelajaran  POE  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk mengekspresikan  pengetahuan  dan  pengalaman  belajar  yang  dimiliki.  Adapun kemampuan  penalaran  yang  dimaksud  yaitu  kemampuan  untuk  menyajikan pernyaatan,  mengajukan  dugaan,  memanipulasi  matematika,  dan  menarik kesimpulan yang tentunya sejalan dengan tahapan model pembelajaran POE yaitu predict, observe, eksplain. Sehingga dengan demikian diharapkan dengan adanya penelitian  ini  dapat  memberikan  motivasi  kepada  para  pendidik  untuk mengembangkan  proses  pembelajaran  dan  memanfaatkan  media-media pendukung dalam kegiatan pembelajaran salah satunya yaitu model pembelajaran POE dengan berbantuan aplikasi geogebra sehingga dapat membuat peserta didik lebih  aktif  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan  dapat  memberikan peningkatan kemampuan peserta didik.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitrianingsih dengan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  peserta  didik  dengan  pembelajaran POE  memiliki  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  lebih  baik (Fitrianingsih  et  al.,  2021).  Adapun  menurut  peneliti  lain  yaitu  menurut  viddy dengan hasil penelitian bahwa tedapat adanya pengaruh model pembelajaran POE terhadap hasil belajar siswa (Samudera et al., 2017).
Berdasarkan hasil penelitian pada masing-masing gaya belajar didapat tidak adanya  pengaruh  gaya  belajar  visual,  audio  visual  dan  kinestetik  baik  pada kategori kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 3 rerata marginal bahwa tidak menunjukan perbedaan yang signifikan atau relative sama  antar  masing-masing  kategori  gaya  belajar  dengan  demikian  artinya  tidak adanya  perbedaan  pengaruh  anatar  kateogori  gaya  belajar  baik  visual,  audio visual,  maupun  kinestetik  terhadap  kemampuan  sisiwa  dalam  bernalar  secara matematis.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  oleh  Nasution  dengan  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  tidak  adanya  perbedaan  kemampuan  dalam bernalar  antara  peserta  didik  dengan  gaya  belajar  visual,  audio  visual,  dan kinestetik  siswa  (Nasution  et  al.,  2022).  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  pada  hasil posttest kemampuan  penalaran  pada  masing-masing  kategori  gaya  belajar,  yaitu pada  peserta  didik  dengan  gaya  belajar  visual,  audio  visual,  dan  kinestetik  tidak
menunjukan  perbedaan  yang  signifikan  atau  relative  sama  antar  peserta  didik dengan  gaya  belajar  yang  berbeda . Selanjutnya  menurut  peneliti  salah  satu penyebab  ketidakadanya  pengaruh  ini  yaitu  disebabkan  karena  dalam  pengisian angket  gaya  belajar  belum  jujur  dan  didapati  bekerja  sama  dengan  temannya. Sehingga  hal  itu mengakibatkan  hasil  angket  yang  diperoleh  tidak sesuai  dengan apa yang ada pada diri masing-masing peserta didik.
Model dan gaya belajar memiliki pengaruh atau efek masing-masing terhadap kemampuan  penalaran  matematis.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  model pembelajaran POE dan gaya belajar tidak terdapat hubungan satu sama lain, yaitu pengaruh model terhadap kemampuan penalaran siswa tidak bergantung dengan kategori  gaya  belaja  yang  dimiliki    peserta  didik  begitupun  sebaliknya  pengaruh gaya  belajar  tidak  bergantung  pada  model  yang  digunakan.  Sehingga  dapat disimpulkan antara model dan gaya belajar tidak memiliki interaksi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh sari yaitu pada model pembelajaran Flipped  Classroom berbasis  kurikulum  intergrasi  dn  gaya  belajar  tidak  memiliki interaksi antara satu dengan yang lain (Sari, 2022). Adapun menurut peneliti lain menunjukan  bahwa  antara  model  pembelajaran Ice  Breking  Games dan  gaya belajar  peserta  didik  tidak  menunjukan  interaksi  dalam  hal  pengaruh  terhadap kemampuan penalaran matematis . (Prasiscka & Putra, 2021).
Kesimpulan dan Saran . . Berdasarkan hasil penelitian dan pemabahasan terkait bagaimana pengaruh model pembelajaran POE terhadap kemampuan penalaran matematis siswa  yang ditinjau  dari  gaya  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  POE memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dibandingkan  model  konvensional  dalam  hal meningkatkan  kemampuan  penalaran  peserta  didik,  Kemudian  dari  hasil penelitian  juga  dapat  diketahui  bahwa  tidak  adanya  perbedaan  kemampuan penalaran peserta pada masing-maising kateogori gaya belajar baik  visual, audio visual,  maupun  kinestetik  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  adapun model  dan  gaya  memiliki  pengaruh  masing-masing  terhadap  kemampuan penalaran  matematis.  Dengan  demikian  antara  gaya  belajar  dan  model  tidak memiliki interaksi atau tidak saling mempengaruhi.
Kemudian peneliti berharap agar model pembelajaran POE ini dapat menjadi salah  satu  opsi  bagi  pendidik  dalam  memvariasikan  kegiatan  pembelajaran. Kemudian  diharapkan  agar  pendidik  maupun  peneliti  selanjutnya  dapat mengembangkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan  meneliti pada kemampuan lainya.

## Referensi
Fajrizal,  R.,  Farida,  &  Fadila,  A.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Jucama untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserat Didik ditinjau dari Kemandirian Belajar. E-DuMath , 5 (2), 72–80.
Febriani,  C.,  &  Rosyidi,  A.  H.  (2013).  Identifikasi  Penalaran  Induktif  Siswa  dalam Memecahkan Masalah Matematika. Mathedunesa , 2 (1), 1–6.
Fitrianingsih,  E.,  Mulyani,  H.,  &  Lepiyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  POE  (Predict-Observe-Explain)  Terhadap  Keterampilan Berpikir  Kritis  di  SMAN  Rawajitu  Selatan. BIOEDUKASI  (Jurnal  Pendidikan Biologi) , 12 (2), 147.
Ghufron, M. N., & Rismawati S, R. (2012). Gaya Belajar Kajian Teoritik (Cetakan 1). Pustaka Pelajar. Hasanah, R. Z. (2021). Gaya Belajar (1st ed.). CV. Literasi Nusantara Abadi.
Herniati, R., Sulistri, E., & Rosdianto, H. (2017). Penerapan Model Predict Observe Explain  dengan  Pendekatan  Learning  By  Doing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Fisika FLUX , 14 (2), 120–124.
Nasution,  S.  P.,  Saputra,  E.,  Maharani,  L.,  &  Ayu Putri,  R.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Children  Learning  In  Science  (Clis)  Berbasis  Concept Attainment  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau dari Gaya Belajar Peserta Didik. Ta’dib , 11 (1), 23–34. Prasiscka,  A.,  &  Putra,  F.  G.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  ARIAS Berbantuan Ice Breaking Games Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Ditinjau Dari Gaya Belajar Peserta Didik. Maju , 8 (1), 325–335. Rosdianto,  H.,  Murdani,  E.,  &  Hendra.  (2017).  Implementasi  model  pembelajaran POE  (Predict,Observe,  Eksplain)  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa pada materi hukum Newton. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (1), 55–57. Samudera,  V.  M.,  Joni,  R.,  &  Wahyudi.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Predict-Observe-Explain  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Ditinjau  drai Sikap Ilmiah. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , III (1), 101–108.
Sari,  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajran  Flipped  Classroom  Berbasis Kurikulum  Integrasi  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Ditinjau Dari Gaya Belajar. Thesis . UIN Raden Intan Lampung.