## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 1, Nomor 2, November 2020 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN BELAJAR SISWA DI LUAR KELAS DALAM MASA PANDEMI COVID-19 SEBAGAI IMPLEMENTASI MATAKULIAH MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
Dek Ngurah Laba Laksana 1) , Pelipus Wungo Kaka 2) , Wilfridus Muga 3) , 4) Lidvina Wero
1,2,4) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3) Program Studi Pendidikan Musik 1,2,3,4) STKIP Citra Bakti
1) laba.laksana@citrabakti.ac.id , 2) filipwungokaka@gmail.com , 3) faneza27@gmail.com , 4) lidvina.wero@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 5 Oktober 2020 Accepted : 5 November 2020 Published: 30 November 2020
Mahasiswa  dan  STKIP  Citra  Bakti  selaku  lembaga  pendidikan tinggi  mempunyai  peran  penting  dalam  mengembangkan  konsep belajar  dengan  berbagai  situasi  yang  ada.    Salah  satu  bentuk implementasi  dari  matakuliah  model-model  pembelajaran  inovatif untuk  mengakomodasi  konsep  merdeka  belajar  dan  belajar  dari rumah.  Untuk  itu,  akan  dilakukan  kegiatan  pengabdian  yang bertujuan  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  siswa  SD melalui  kegiatan  belajar  di  luar  kelas.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan metode pendampingan belajar di luar kelas. Pendampingan  ini  melibatkan  24  mahasiswa  yang  memprogram matakuliah model model pembelajaran inovatif di SD. Pengabdian dilakukan pada dua lokasi yaitu Kabupaten Ngada dan Kabupaten Nagekeo.  Hasil  kegiatan  pendampingan  adalah  (1)  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pendampingan belajar di  luar  kelas,  dan  (2)  Respon positif diberikan  oleh  siswa, guru,  orang  tua terhadap  kegiatan  pendampingan di  luar  kelas  di masa pandemi covid-19.
Kata-kata Kunci: belajar di luar kelas, model pembelajaran inovatif, belajar di masa pandemi Covid-19.
Abstract. Students and Citra Bakti  College as higher education institutions have an important role in developing the concept of learning with various existing situations. One form of implementation of the course  on  innovative  learning  models  to  accommodate  the  concept  of  independent  learning  and learning from home. For this reason, community service activities will be carried out aimed at providing assistance  to  elementary  students  through  learning  activities  outside  the  classroom.  This  activity  is carried  out  using  the  learning  assistance method  outside  the  classroom.  This  mentoring  involved  24 students  programming  innovative  learning  model  courses  in  elementary  schools.  The  service  was carried  out  in  two  locations,  Ngada  Regency  and  Nagekeo  Regency.  The  results  of  the  mentoring activities  are  (1)  an  increase  in  student  learning  outcomes  after  learning  assistance  outside  the classroom,  and  (2)  positive  responses  given  by  students,  teachers,  parents  to  mentoring  activities outside the classroom during the Covid-19 pandemic.
Kata-kata Kunci: outside classroom learning, an innovative learning model, learning during the Covid- 19 pandemic.

## PENDAHULUAN
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) menerbitkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Coronavirus  Disease (Covid-19).  Dalam  edaran  tersebut  terdapat  beberapa  konsep  tentang  belajar  dari  rumah. Konsep tersebut adalah pembelajaran dalam jaringan (daring)/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan  (Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, 2020; Safrizal, Putra, Sofyan, dan Bimo, 2020).
Dalam  edaran  tersebut,  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  daring/jarak  jauh  difokuskan pada  peningkatan  pemahaman  siswa  mengenai  virus  korona  dan  wabah  Covid-19. Sementara aktivitas dan tugas pembelajaran dapat dilakukan secara bervariasi antar siswa, sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk  dalam  hal  kesenjangan  akses/fasilitas belajar di rumah. Bukti atau produk aktivitas belajar diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari  guru,  tanpa  diharuskan  memberi  skor/nilai  kuantitatif  (Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Dalam  implementasinya  banyak  sekolah  menerapkan  belajar  dari  rumah,  tetapi gurunya hanya memberikan pekerjaan saja kepada muridnya. Untuk itu, perlu juga guru dan orangtua  ikut  berinteraksi  dan  berkomunikasi  membantu  muridnya  dalam  mengerjakan tugasnya (Makarim, 2020; Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Pendidikan  saat  ini  mengalami  masa  krisis  karena  wabah  Covid-19.  Guru  untuk pertama  kali  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh/pembelajaran  daring.  Untuk  itu, diperlukan  sinergitas antara  siswa,  orang  tua,  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dari rumah.  Guru  harus  berinovasi  untuk  menjadikan  pembelajaran  tidak  membosankan (Makarim, 2020).
Kondisi  yang  sala  juga  dialami  di  dunia  pendidikan  Provinsi  NTT  terkhusus  di Kabupaten Ngada dan sekitarya (Manggarai Timur dan Nagekeo). Melalui instruksi Gubernur NTT  yang  disampaikan  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  NTT dikatakan  bahwa  anak-anak  mulai  dari  jenjang  Pendidikan  Usia  Dini  sampai  SMA,
diharuskan  belajar  mandiri  di  rumah  masing  -masing.  Anak-anak  diwajibkan  mengikuti proses belajar mengajar yang diberikan para guru secara online ( www.gatra.com ).
Pada  dasarnya,  belajar  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  lingkungan  belajar.  Belajar pada prinsipnya adalah perubahan perilaku yang terjadi pada struktur kognitif anak (Arend, 2008).  Oleh  karena  itu,  belajar  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  dapat  dilakukan  untuk menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  mempunyai  daya  Tarik  (Laksana, 2019a).
Menyikapi permasalahan tersebut, mahasiswa dan STKIP Citra Bakti selaku lembaga pendidikan tinggi mempunyai peran penting dalam mengembangkan konsep belajar  dengan berbagai  situasi  yang  ada.  Salah  satu  bentuk  implementasi  dari  matakuliah  Model-model pembelajaran inovatif untuk mengakomodasi konsep merdeka belajar dan belajar dari rumah (Dasna,  Laksana,  dan  Sudatha,  2015;  Laksana,  2019a;  Laksana,  2019b).  Maka  perlu dilakukan  pendampingan  belajar  di  luar  kelas  di  masa  pandemi  ini.  Dalam  kegiatan pendampingan  ini,  siswa  belajar  berdasarkan  desain  pembelajaran  berorientasi  konsep belajar  dari  rumah  sebagai  bentuk  implementasi  merdeka  belajar  dimana  didalamnya terdapat banyak aktivitas-aktivitas belajar, sehingga belajar menjadi lebih efektif, efisien dan dan menyenangkan (Laksana, Dinatha, dan Upayogi, 2020).
Sekolah-sekolah  yang  berada  di  daerah  terdampak  Covid-19  khususnya  Kabupaten Ngada,  Manggarai  Timur dan Nagekeo belum dapat  melaksanakan  pembelajaran  di  dalam kelas.  Pembelajaran  di  tiga  kabupaten  tersebut  terganggu.  Hasil  wawancara  dengan Koordinator  Wilayah  Kecamatan  Golewa  dan  Golewa  Barat  menunjukkan  bahawa pembelajaran  hanya  dilakukan  melalui  penugasan  materi  yang  diberikan  guru.  Kegiatan lainnya  adalah  pendampingan  belajar  yang  dilakukan  oleh  guru.  Namun  pendamingan  ini belum maksimal karena jumlah anak yang cukup banyak. Hal ini berbading terbaik dengan keberadaan guru yang terbatas.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  siswa  SD  melalui kegiatan  belajar  di  luar  kelas.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode  pendampingan  dan pelatihan. Pendampingan ini melibatkan 24 mahasiswa yang memprogram matakuliah model model pembelajaran inovatif di SD.
Kegiatan  ini  mempunyai  2  tujuan  pokok,  tujuan  dari  kegiatan  pendampingan  belajar di luar kelas di masa pandemi covid-19 adalah sebagai berikut. (1) Untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  setelah  dilakukan  pendampingan  belajar  di  luar  kelas.  (2)  Untuk  mengetahui respon  siswa,  guru,  orang  tua  terhadap  kegiatan  pendampingan  di  luar  kelas  di  masa pandemi covid-19

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
Berdasarkan  analisis  situasi  dan  program  yang  direncanakan,  karangka  umum pemecahan masalah melalui kegiatan pengabdian ini adalah.
1)  Ketua  dan  anggota  pengusul  merumuskan  rancangan  kegiatan  yang  disusun berdasarkan kebutuhan siswa.
2)  Orangtua dan guru diajak berpartisipasi dengan melakukan keterlibatan langsung dalam memperoleh pengalaman dalam kegiatan belajar.
3)  Orangtua  dan  guru  diajak  berdiskusi  tentang  pengalaman  dan  kendala  yang  dialami dalam mengikuti kegiatan yang ditawarkan.
Dalam  realisasinya,  langkah-langkah  pemecahan  masalah  tersebut  dapat dikemukakan sebagai berikut.
1)  Tim  pengusul  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas,  dan  orangtua  siswa untuk  mendiskusikan  jadwal  rencana  kegiatan  yang  dirancang,  mencakup  program kegiatan, model pendampingan, waktu dan tempat pelaksanaan.
2)  Peserta  adalah  siswa,  orangtua,  dan  guru  sekolah  dasar  beberapa  SD  di  Kabupaten Ngada, Manggarai Timur, dan Nagekeo.
3)  Waktu penyelenggaraan tiga kali seminggu selama bulan Mei-Juni 2020.
4)  Tim penyusun program dari STKIP Citra Bakti menyiapkan program kegiatan sementara pihak  guru  dan  orangtua  membantu  mendampingi  kegiatan  serta  menyiapkan  tempat belajar yang memadai.
Khalayak sasaran dalam kegiatan ini adalah siswa, orangtua, dan guru sekolah dasar beberapa  SD  di  Kabupaten  Ngada,  Manggarai  Timur,  dan  Nagekeo.  Sejalan  dengan  cara pemecahan masalah yang ditempuh, maka sejumlah metode diterapkan dalam kegiatan ini (Laksana, Dinatha, dan Upayogi, 2020).  Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah metode pendampingan dan pelatihan. Deskripsi program dan indikator ketercapaian program disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Program dan Indikator Ketercapaian Program
No Program Deskripsi pelaksanaan kegiatan Indikator Ketercapaian 1 Pendampingan belajar di luar kelas Kegiatan ini dilakukan dengan mendampingi siswa dalam belajar dengan menggunakan model pembelajaran inovatif Peningkatan hasil belajar siswa 2 Respon siswa, orangtua dan guru dalam kegiatan belajar di masa pandemi covid-19 Melakukan wawancara terbuka terkait pelaksanaan kegiatan belajar di luar kelas di masa pandemi covid-19
Respon yang diberikan adalah positif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pendampingan
Kegiatan pendampingan dilakukan pada 13 sekolah yang tersebar di dua kabupaten yaitu Ngada dan Nagekeo, NTT. Keempat sekolah tersebut antara lain: SDK Sambikoe dan SDI Tendakowe (Kabupaten Nagekeo); SDN Rutojawa, SDK Wolowio, SDK Waturoka, SDK Mangulewa,  SDK  Gurusina,  SDI  Welu,  SDI  Rutosoro,  SDI  Mulu,  SDI  Malanuza,  SDI Golotawa,  dan  SDI  Bobou  (Kabupaten  Ngada).  Pendampingan  dilaksanakan  oleh mahasiswa STKIP Citra Bakti Program Studi PGSD Semester VI sekaligus mahasiswa yang mengambil matakuliah Model-model Pembelajaran Inovatif.
Kegiatan dilaksanakan selama satu bulan, yaitu tanggal 15 Mei sampai 13 Juni 2020. Kegiatan  ini  menjalankan  program  pendampingan  belajar  yang  dilaksanakan  di  luar  kelas. Hasil kegiatan disajikan pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Pendampingan Belajar
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil 1 Analisis Kebutuhan Kegiatan  ini  merupakan  pendampingan  belajar  siswa  di rumah  untuk  siswa  SDI  Rutosoro.  sebelum  melakukan proses  pendampingan  belajar,    mahasiswa    terlebih dahulu  melakukan
beberapa    rangkaian    kegiatan    persiapan, dengan  rincian sebagai berikut :
1. Mahasiswa  mendatangi  pihak  sekolah  (kepala  sekolah dan  guru  kelas)  untuk  menyampaikan  maksud  dan tujuan pada tanggal 15 Mei 2020.
2. Mendatangi  orang  tua  siswa  untuk  meminta  ijin melaksanakan  kegiatan  pendampingan  tanggal  15  Mei 2020.
3. Mendata  materi  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  dan materi  yang  harus  dipelajari  siswa  secara  mandiri  di rumah.
1) Materi yang sudah dipelajari siswa :
a. Kelas I : materi dari tema 1-5.
b. Kelas II : materi dari tema 1-5.
c. Kelas III : materi dari tema 1-5.
d. Kelas IV : materi dari tema 1-6.
e. Kelas V : materi dari tema 1-6.

## Gambar 1. Aktivitas Pendampingan Anak Anak Belajar di Luar Sekolah
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil 2) Materi yang harus siswa pelajari di rumah a. Kelas I : materi tema 6-8
b. Kelas II : materi tema 6-8.
c. Kelas III : materi tema 6-8.
d. Kelas IV : materi tema 7-9.
e. Kelas V : materi tema 7-9. 2 Jadwal Belajar 1. Menyusun jadwal pendampingan belajar Jadwal pendampingan belajar ini tidak teratur dan disesuaikan dengan waktu luang mahasiswa  dan  juga  anak yang akan didampingi. 2. Menyusun materi pendampingan 1) Pendampingan pada siswa kelas III  tema 7  (Perkembangan  Teknologi)  dan  sub  tema  1 Perkembangan Teknologi Subsidi Pangan.
Indikator  :  mengidentifikasi  bentuk  teknologi  yang digunakan dalam subsidi pangan.
2) Pendampingan  pada  siswa  kelas  II  tema 8  (Keselamatan  di  Rumah  dan  Perjalanan)  sub tema 3 Aturan Keselamatan di Jalan.
Indikator  :  mendeskripsikan  aturan-aturan  keselamatan yang berlaku di jalan
3) Pendampingan  pada  kelas  IV  tema  8  (Daerah Tempat  Tinggalku)  sub  tema  Keunikan  Tempat Tinggalku. Indikator : mendeskripsikan ciri khas tempat tinggal. 3 Tes Awal Tes awal dilakukan secara lisan dalam bentuk pertanyaan pengantar  berkaitan  dengan  materi  yang  telah  dipelajari siswa  sebelumnya  dan  tentang  pemahaman  awal  materi yang akn dipelajari. 4 Tes Akhir Tes  akhir  dilakukan  dalam  bentuk  tes  lisan  dan  tulis berkaitan  dengan  pemahaman  dan  penguasaan  materi yang telah dipelajari bersama. 5 Respon Orang Tua dan Guru 1. Respon orang tua Secara  garis  besar  orang  tua  sangat  antusias  dengan kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa pada anak- anaknya. banyak hal yang menunjukan bentuk dukungan  orang  tua  terhadap  kegiatan  ini  diantaranya adalah mengingatkan anak mereka akan jadwal bimbingan  dan  juga  mempersiapkan  anak  mereka  untuk mengikuti  bimbingan  (kerapian  berpakaian,  perlengkapan tulis, dan ketepatan waktu).

## 2. Respon guru
Kepala  sekolah  maupun  para  guru  sdi  rutosoro  sangat mendukung  dan  mengapresiasi  kegiatan  bimbingan belajar  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pada  beberapa siswa  sdi  rutosoro.  Bentuk  dukungan  dan  apresiasi  yang dilakukan adalah dengan mengijinkan mahasiswa melakukan bimbingan belajar dan juga terlibat aktif dalam memberikan  data  materi-materi  yang  telah  siswa  pelajari di  sekolah  dan  materi-materi  yang  belum  dipelajari  siswa
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil dan  harus  dipelajari  siswa  secara  mandiri  di  rumah. Dukungan juga diberikan guru terhadap mahasiswa dalam bentuk  masukan  dan  ide-ide  berkaitan  dengan  cara  atau teknik yang dapat digunakan dalam proses bimbingan.

## Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  ini  adalah  implementasi  dari  matakuliah  model  model pembelajaran inovatif, sekaligus menjawa tantangan belajar di masa pandemi. Dalam situasi pandemic  ini,  banyak  sekolah  menerapkan  belajar  dari  rumah,  namun  gurunya  hanya memberikan  pekerjaan  saja  kepada  muridnya.  Untuk  itu,  STKIP  Citra  Bakti  hadir  sebagai pendamping  belajar  sekaligus  mensosialisasikan  peran  orangtua  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi  membantu  muridnya  dalam  mengerjakan  tugasnya  (Makarim,  2020;  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Pada  dasarnya,  belajar  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  lingkungan  belajar.  Belajar pada prinsipnya adalah perubahan perilaku yang terjadi pada struktur kognitif anak (Arend, 2008).  Oleh  karena  itu,  belajar  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  dapat  dilakukan  untuk menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  mempunyai  daya  tarik  (Laksana, 2019a).
Menyikapi permasalahan tersebut, mahasiswa dan STKIP Citra Bakti selaku lembaga pendidikan tinggi mempunyai peran penting dalam mengembangkan konsep belajar dengan berbagai  situasi  yang  ada.  Salah  satu  bentuk  implementasi  dari  matakuliah  Model-model pembelajaran inovatif untuk mengakomodasi konsep merdeka belajar dan belajar dari rumah (Dasna,  Laksana,  dan  Sudatha,  2015;  Laksana,  2019a;  Laksana,  2019b).  Maka  telah dilakukan  pendampingan  belajar  di  luar  kelas  di  masa  pandemi  ini.  Dalam  kegiatan pendampingan  ini,  siswa  belajar  berdasarkan  desain  pembelajaran  berorientasi  konsep belajar  dari  rumah  sebagai  bentuk  implementasi  merdeka  belajar  dimana  didalamnya terdapat banyak aktivitas-aktivitas belajar, sehingga belajar menjadi lebih efektif, efisien dan dan menyenangkan (Laksana, Dinatha, dan Upayogi, 2020).

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pendampingan  belajar  ini,  terdapat  dua  kesimpulan,  yaitu:  (1)  Terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pendampingan  belajar  di  luar  kelas.  (2) Respon  siswa,  guru,  orang  tua  terhadap  kegiatan  pendampingan  di  luar  kelas  di  masa pandemi covid-19 adalah positif.
Saran  yang  dapat  penulis  diberikan,  antara  lain:  (1)  Selama  mengikuti  kegiatan bimbingan belajar siswa di rumah banyak hal baru yang didapatkan oleh anak anak. Banyak hal yang cukup mudah dipelajari secara teori namun sulit untuk diterapkan secara langsung. Banyak  pelajaran  bermakna  yang  didapat  diantaranya  adalah  bagaimana  seorang  guru harus  mampu  memahami  berbagai  karakteristik  peserta  didik  dan  memahami  kondisi  dan kebutuhan  peserta  didik.  (2)  Semoga  kegiatan  pendampingan  ini  ke  depannya  dapat berjalan dengan lebih baik dan menjalankan kerja sama yang lebih baik dari berbagai pihak (mahasiswa, peserta didik, orang tua dan pihak sekolah) agar hasil bimbingan lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I. (2008). Learning to teach . New York: McGraw Hill Companies.
Dasna,  I.W.,  Laksana,  D.N.L,  Sudatha,  I.G.W.  (2015). Desain  dan  model  pembelajaran inovatif dan interaktif . Tangerang: Universitas Terbuka.
Gatra.com. (2020). Pemprov NTT perpanjang libur sekolah hingga 21 april. Diterima pada 8 Mei  2020  melalui https://www.gatra.com/detail/news/473794/milenial/-pemprov-ntt- perpanjang-libur-sekolah-hingga-21-april
Instruksi  Presiden  No.  4  Tahun  2020  tentang  penanganan  dan  pencegahan  penyebaran virus corona coronavirus disease (Covid-19).
Laksana,  D.N.L.  (2019a).  Kesulitan  belajar  anak  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  dalam menghadapi pembelajaran 4.0 serta strategi yang digunakan. Dalam D.N.L. Laksana (Ed), Pembelajaran di era big data dalam berbagai kondisi belajar (hal. 1-16). Serang: CV. AA. Rizky
Laksana, D.N.L. (2019b). Strategi pembelajaran: Kajian konseptual empiris di sekolah dasar . Surabaya: Kresna Bina Insan Prima
Laksana,  D.N.L.,  Dinatha,  N.M.,  &  Upayogi,  I.N.T.  (2020).  Pendampingan  pembelajaran tematik  di  luar  kelas  berbasis  minat  bakat  di  SDI  Rutosoro. Jurnal  Abdimas  Ilmiah Citra Bakti , 1 (1), 1-10
Makarim,  N.  (2020). Pidato menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  indonesia  dalam peringatan hari pendidikan nasional tahun 2020 . Jakarta: Kemendikbud Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020). Surat  edaran  nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  pendidikan  dalam  masa  darurat  coronavirus  disease  (Covid-19) . Jakarta: Kemendikbud
Safrizal, Z.A., Putra, D.I., Sofyan, S., & Bimo. (2020). Pedoman umum menghadapi pandemi covid 19 . Jakarta: Kementerian dalam Negeri.