## HUBUNGAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR RAGAM HIAS DENGAN KEMAMPUAN MEMBATIK SISWA SMA SWASTA SANTA LUSIA
Norawaty Simangunsong 1* , Zulkifli 2
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: norawatisimangunsong2001@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran seni budaya materi batik di SMA Swasta Santa Lusia Sei Rotan belum mengarah pada pengembangan  kemampuan  menggambar  ragam  hias.  Hal  ini  dikarenakan  guru  yang  mengajar  seni rupa  tidak  berasal  dari  jurusan  seni  rupa,  sehingga  guru  kurang  memahami  bagaimana  cara mengajarkan pembelajaran ragam hias dengan kemampuan membatik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  hubungan  kemampuan  menggambar  ragam  hias  dengan  kemampuan membatik  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Santa  Lusia  Sei  Rotan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  korelasional.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling, sehingga  diperoleh  sampel  penelitian  adalah  kelas  X-MIA  sebanyak  36  siswa. Instrumen  penelitian  menggunakan  test  praktik  dan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi. Analisis data yang digunakan adalah data kuantitatif. Pengolahan data diperoleh nilai rata- rata pre-test adalah 74,78 dengan kategori nilai kurang, sedangkan nilai rata-rata posttest adalah 82,81 dengan  kategori  nilai  baik.  Hasil  yang  dipeoleh  menunjukkan    bahwa  data pre-test dan posttest berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  hipotesis  diperoleh t !"#$%& =  5,6862  dan t #'()* =  1,9966, karena t !"#$%& (5,6862) > t #'()* (1,9966),  maka  hipotesis  nihil  ( H , )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif ( H ' )  diterima.  Selanjutnya  uji  korelasi  diperoleh r !"#$%& =  0,7371  dan r #'()* =  0,329,  maka r !"#$%& (0,7371) > r #'()* (0,329),  dan  memberikan  masukan  atau  kontribusi  sebesar  54%.  Hasil  uji hipotesis  dan  uji  korelasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  kemampuan  menggambar  ragam hias dengan kemampuan membatik.
Kata Kunci: hubungan, menggambar ragam hias, membatik.

## Abstract
Learning the art and culture of batik material at the Santa Lucia Sei Rotan Private High School has not led to the development of the ability to draw ornaments. This is because the teachers who teach fine  arts  do  not  come  from  the  fine  arts  department,  so  teachers  do  not  understand  how  to  teach decorative  learning  using  batik  skills.  This  research  aims  to  find  out  how  much  the  ability  to  draw decorations is related to the ability to make batik in class X students at Santa Lusia Sei Rotan Private High School. The method used in this study is the correlational method. The sampling technique was carried out by using random sampling technique, so that the research sample was X-MIA class with 36  students.  The  research  instrument  uses  practice  tests  and  data  collection  techniques  are  carried out  by  observation.  Data  analysis  used  is  quantitative  data.  Data  processing  obtained  the  average pre-test score was 74.78, in the poor score category, while the posttest average score was 82.81 in the good  score  category.  The  results  obtained  show  that  the  pre-test  and  posttest  data  are  normally distributed  and  homogeneous.  Hypothesis  testing  obtained  t count =  5.6862  and  t (table) =  1.9966,, because t count (5.6862) > t (table) (1.9966), then the null hypothesis (H o ) is rejected and the alternative hypothesis  (H a )  is  accepted  .  Furthermore,  the  correlation  test  obtained r count =  0.7371  and  r table = 0.329, because r count (0.7371)> r table (0.329), and provided input or contribution of 54%. The results of the hypothesis test and correlation test show that there is a relationship between the ability to draw decorations and the ability to make batik.
Keywords : relationship, drawing ornaments, batik.

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  tugas  utama  setiap  siswa,  tetapi  tidak semua  orang  mampu  mengelola  pembelajaran  secara maksimal,  terutama  dalam  membagi  waktu  untuk belajar  dalam  berbagai  mata  pelajaran.  Poses  belajar,
siswa  harus  menghadapi  setiap  topik  mata  pelajaran untuk  di  pahami  dengan  baik.  Belajar  tentunya dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek,  baik  itu  dari  faktor internal maupun eksternal siswa.
Menurut  Slameto  (2003:  54)  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu:  (1)  faktor  internal  seperti  fisik (kesehatan,  kecacatan),  psikis  (kecerdasan,  perhatian, minat,  bakat,  motivasi,  kedewasaan,  kemauan), kelelahan; (2) faktor eksternal seperti keluarga, situasi kekeluargaan, keuangan keluarga, sekolah, kedisiplinan,  materi  pembelajaran,  waktu  belajar, standar  keterlaluan  mata  pelajaran,  kondisi  gedung, metode  pembelajaran,  pekerjaan  rumah),  komunitas (kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  metode  media, pasangan, bentuk kehidupan bermasyarakat).
Pembelajaran di tingkat SMA terdapat berbagai materi pembelajaran,  salah  satunya  seni  budaya.  Menurut Nurambia  (2021),  Fungsi  pendidikan  seni  budaya adalah mengembangkan kepekaan, kreativitas dan cita rasa  seni  siswa,  pengembangan  moral,  kesadaran sosial  dan  kesadaran  budaya  dalam  kehidupan bermasyarakat,  serta  kecintaan  terhadap  budaya Indonesia.  Seni  budaya  mencakup  bidang  seni  rupa, musik,  tari,  dan  teater  (Lubis,  2022).  Masing-masing mempunyai  muatan,  ciri  pembelajaran,  dan  materi tersendiri.
Pembelajaran  seni  rupa  pada  kurikulum  di  SMA Swasta  Santa  Lusia  Sei  Rotan  terdapat  materi membatik.  Membatik  merupakan  salah  satu  kegiatan menciptakan  karya  yang  dibuat  dengan  cara  menulis atau  melukis  pada  media  sehelai  kain  mori  dengan lilin  yang  dilelehkan  panas  sebagai  perintang  warna dan  menetapkan  alat  dan  bahan  sesuai  dengan  teknik sampai  proses  pembuatannya.  Menurut  Lisbiyanto (2013:  6),  “batik”  berasal  dari  bahasa  Jawa:  yaitu “amba”  yang  berarti  “menulis”  sedangkan  “tanda” berarti  “titik”,  dimana  dalam  pembuatan  batik sebagian  prosesnya  dilakukan  dengan  cara  menulis dan sebagian lagi tulisannya dibuat dengan titik-titik.
Prawira (2018: 34) mengemukakan perwujudan kriya batik  dalam  bentuk  desain  diwujudkan  oleh  beberapa unsur,  yaitu  garis,  warna,  bentuk,  tekstur  (barik), ukuran,  cahaya  dan  gelap  terang.  Perpaduan  unsur batik  sangat  bergantung  pada  pembuatan  dan kreatifitas  sang  pembatik.  Menurut  Wulandari  (2011: 76)  garis  ialah  hasil  dari  coretan  pada  tekstur  suatu objek  atau  bidang  gambar.  Garis  tersebut  akan memandu  pembuatan  pola  untuk  membatik.  Dimana unsur garis atau line ini merupakan unsur-unsur visual atau visual  elements yang  memiliki  fungsi  sangat penting  dalam  dunia  kesenirupaan  termasuk  di dalamnya membatik (Siregar, 2020: 96).
Membatik tidak terlepas dari menggambar ragam hias, karena  motif  batik  disebut  juga  dengan  ragam  hias atau  ornamen.  Menurut  Sugiyanto  (dalam  Sarinah, 2019)  menggambar  merupakan  aktivitas  yang melibatkan koordinasi antara penglihatan dan gerakan halus  tangan.  Menggambar  ragam  hias  merupakan motif berulang dalam suatu karya seni atau kerajinan (Sari,  2014:  01).  Siregar  (2019)  mengemukakan bahwa  ragam  hias  dalam  bahasa  Inggris  dikatakan ornament dan  dalam  bahasa  Belanda  disebut Siermotieven .  Ornamen  atau  hiasan  sendiri  meliputi berbagai  jenis  pola  yang  digunakan  untuk  menghiasi sesuatu  yang  kita  hias.  Penyebutan  ragam  hias  di setiap  daerah  berbeda-beda,  seperti  di  daerah Simalungun  ragam  hias  disebut  dengan  Pinar. Menurut Atmojo (2021: 32) Pinar atau ragam hias dari Simalungun  ada  4  motif  yang  diterapkan  saat menggambar  ragam  hias  dan  membatik  di  antaranya Silobur Pinggan, Pinar Assi-Assi, Sihilap Bajaronggi, Bunga Sarunei.
Sesuai  dengan  hasil  observasi  pada  tanggal  10 desember  2022  di  sekolah  SMA  Swasta  Santa  Lusia Sei Rotan, kurikulum yang di pakai adalah kurikulum 2013. Guru bidang studi seni budaya mengungkapkan bahwa pembelajaran membatik baik itu dari segi teori maupun praktik di SMA Swasta Santa Lusia Sei Rotan belum  pernah  dilaksanakan.  Siswa  kesulitan  dalam pembelajaran  seni  rupa,  baik  itu  di  bagian pengetahuan maupun keterampilan. Pembelajaran seni budaya  praktik  membatik  belum  mengarah  pada berkembangnya kemampuan menggambar ragam hias yang  menyebabkan  menurunnya  hasil  belajar membatik.  Hal  ini  juga  dikarenakan  guru  yang mengajar seni rupa tidak berasal dari jurusan seni rupa melainkan  dari  jurusan  seni  musik,  sehingga  guru kurang  memahami  bagaimana  cara  mengajarkan pembelajaran  ragam  hias  dengan  kemampuan membatik siswa.
Sekolah  tersebut  masih  sebatas  menggunakan  bahan kertas  dan  tidak  menggunakan  bahan/media  kain sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  membatik.  Dengan demikian  siswa  tidak  pernah  diajarkan  proses pembuatan  membatik  mulai  dari  aspek  penilaian mendesain,  pencantingan,  pewarnaan,  dan finishing pada  media  kain.  Aspek  penilaian    menggambar ragam  hias  seperti  karakter  etnik,  peawarnaan  garis, keluwesan garis, komposisi, dan finishing.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  perlu  di  kaji  sejauh mana hubungan kemampuan menggambar ragam hias menggunakan  media  kertas  dengan  kemampuan
membatik.  Perihal  ini  bertujuan  untuk  bahan pembelajaran khususnya bagi bidang studi seni rupa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian korelasional (correlational research) . Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sampling , sehingga diperoleh sampel penelitian adalah kelas X-MIA sebanyak 36 siswa. Instrumen penelitian test  praktik  dan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan observasi. Analisis data yang digunakan yaitu data  kuantitatif  terhadap  tes  praktik  siswa  yang digunakan setelah selesai penelitian.
Berdasarkan pedoman dan skala penilaian, maka skor maksimal  adalah  100  dan  skor  minimal  adalah  60. PAP  (Penilaian  Acuan  Patokan)  yang  dikemukakan oleh  Sugito  (2017)  perolehan  skor  ideal  dapat dikategorikan pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Rentang Nilai dan Kategori Nilai No Rentang Nilai Kategori 1 90-100 Sangat Baik (A) 2 80-89 Baik (B) 3 70-79 Cukup (C) 4 60-69 Kurang (E)
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  analisis  data terdiri  dari  uji  persyaratan  analisis.  Uji  persyaratan analisis  yaitu  terdapat  uji:    normalitas,  linieritas, homogenitas,  hipotesis  dan    korelasi.  Menguji normalitas menggunakan uji lilifors dengan ketentuan jika  memenuhi  kriteria 𝐿 -./012 < 𝐿 /3456 diukur  pada taraf signifikansi ∝ = 0,05.
Selanjutnya  uji  linieritas  menggunakan  metode kuadrat  terkecil  dan  dilanjutkan  dengan analisyis  of varians  (ANOVA). Variabel  dikatakan  berpola  linier jika  memenuhi  kriteria F line.hitung > F .line  tabel dengan taraf nyata ∝ =0,05. Uji homogenitas menggunakan uji Bartlett dengan  ketentuan  apabila X !"#$%& < X #'()* dengan taraf signifikan ∝= 0,05 .
Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, maka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  uji  t  untuk mengetahui  apakah  hipotesis  alternatif  penelitian diterima  atau  ditolak.  Pengujian  hipotesis  dihitung dengan  menggunakan  rumus  uji  t.  Dimana  hipotesis penelitian ini adalah:
Ho : µ1 = µ2 (tidak ada hubungan yang signifikan dari kemampuan menggambar  ragam  hias  menggunakan  media  kertas dengan kemampuan membatik siswa).
Ha : µ1 ≠ µ2
( diduga  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dari kemampuan  menggambar  ragam  hias  menggunakan media kertas dengan kemampuan membatik siswa). Kriteria pengujianya adalah Ho ditolak jika t !"#$%& > t #'()* dengan taraf nyata ∝ =0,05 maka H ' diterima.
Kriteria  perhitungan  uji  korelasi  dikatakan  variabel bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan atau yaitu  jika 𝑟 -./012 > 𝑟 /3456 dengan  taraf  signifikansi ∝ =0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Hasil  praktik  yang  dilakukan  di  SMA  Swasta  Santa Lusia Sei Rotan, ketika diberikan posttest yaitu materi membatik diperoleh hasil baik. Berikut tabel kategori nilai  menggambar  ragam  hias  dan  membatik  siswa SMA Swasta Santa Lusi Sei Rotan, yaitu:
Tabel 2. Kategori Nilai Menggambar Ragam Hias
Kategori Karya Menggambar Ragam Hias Kategori nilai  sangat kurang (64) Karya Gabriel Natanael Sigalingging, (2023) Kategori nilai baik (89) Karya Sri Dewi Dinda Estrada Sidauruk, (2023)
Nilai pre-test (kemampuan  menggambar  ragam  hias) diperoleh  penyebaran  nilai  64  sampai  89.  Nilai terendah 64 berada pada posisi predikat E atau masuk ke dalam kategori kurang dan nilai tertinggi 89 berada pada posisi predikat B atau masuk ke dalam kategori baik. Kemampuan menggambar ragam hias menggunakan  media  kertas  diperoleh  rata-rata  74,78 atau    75.  Kemampuan  ini  sudah  berada  pada  KKM yang  ditetapkan  SMA  Swasta  Santa  Lusia  Sei  Rotan dalam seni budaya yaitu sebesar 75. Dengan demikian kemampuan  menggambar  ragam  hias  berada  pada posisi predikat C atau masuk ke dalam kategori cukup. Selanjutnya  kategori  nilai  membatik  siswa  terdapat pada tabel 2.
Tabel 3. Kategori Nilai Membatik Kategori
Karya Membatik
Kategori nilai kurang (72) Karya Yoga Pratama Sibatuara, (2023) Kategori nilai sangat baik (94)
Karya Sri Dewi Dinda Estrada

## Sidauruk, (2023)
Nilai  (kemampuan  membatik)  diperoleh  penyebaran nilai  72  sampai  94.  Nilai  terendah  72  berada  pada posisi predikat C atau masuk ke dalam kategori cukup. dan  nilai  tertinggi  94  berada  pada  posisi  predikat  A dengan  kategori  sangat  baik.  Kemampuan  membatik diperoleh rata-rata 82,81. Dengan demikian kemampuan  menggambar  ragam  hias  berada  pada posisi predikat B atau masuk ke dalam kategori baik. Secara  ringkas  di  bawah  ini  hasil  perhitungan  uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Test N 𝑳 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑳 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 ( ∝ = 0,05) Kesimpulan Pre-test (Menggambar Ragam Hias ) 36 0,084 0,148 Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal Posttest (Membatik) 36 0,07 0,239
Hasil  perhitungan  uji  normalitas    kemampuan menggambar  ragam  hias  diperoleh 𝐿 -./012 =  0,084, dan perhitungan uji normalitas kemampuan menggambar  ragam  hias  diperoleh 𝐿 -./012 =  0,07, dengan n = 36, diperoleh nilai kritis untuk uji Lilefors, harga 𝐿 /3456 .  Karena 𝐿 -./012 < 𝐿 /3456 ,  artinya  data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Secara ringkas pada tabel 5 dapat dilihat  hasil perhitungan uji linieritas antara X dan Y.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Linieritas Variabel X dan Variabel
Y Test N 𝑳 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑳 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 ( ∝ = 0,05) Kesimpulan X (Menggambar Ragam Hias ) 36 150,7 2,30 Data berpola linier Y (Membatik) 36
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  bahwa F line  hitung = 150,7  sedangkan F line  tabe dengan  derajat  kebebasan
(dk)  (18,16) ∝ =  0,05  yaitu  2,30.  Ternyata F line.hitung (150,7) > F .line  tabel (2,30). Dengan demikian antara X dan  Y  memiliki  hubungan  yang  linier.  Selanjutnya pada  tabel  6  merupakan  hasil  perhitungan  uji homogenitas.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Data Pre-test dan Posttest Test N  Varians X +,-./0 X -1234
( ∝ =0,05) Kesimpulan Pre-test (Menggambar Ragam Hias) 36 40,98 1,942  3,841 Varian kedua populasi yang sama atau homogeny Posttest (Membatik) 36 25,53
Berdasarkan  tabel  uji  homogenitas  di  atas  diperoleh X !"#$%& < X #'()* atau  1,942  <  3,841,    maka  data kemampuan  menggambar  ragam  hias  menggunakan media  kertas  dengan  kemampuan  membatik dinyatakan  memiliki  varians  yang  sama  atau homogen. Adapun hasil perhitungan uji hipotesis data secara ringkas dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Pre-test dan Posttest
Test Nilai Rata- rata 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Kesimpulan Pre-test (Menggambar Ragam Hias) 74,78 5,6862    1,9966 H 1 diterima atau H ? ditolak Posttest
(Membatik) 82,81
Berdasarkan  tabel  diatas,  hasil  pengujian  pada  taraf signifikan ∝ =0,05  dengan t !"#$%& =  5,6862  dan  harga t /3456 =  1,9966  sehingga  terlihat t !"#$%& > t #'()* yaitu (5,6862) > (1,9966)  sehingga H ' diterima  atau H , ditolak.  Dengan  demikian  terdapat  hubungan signifikan  dari  kemampuan  menggambar    ragam  hias dengan  kemampuan  membatik.  Secara  ringkas  pada tabel 8 dapat dilihat uji korelasi.
Tabel 8. Hasil Perhitungan Uji Korelasi Test n 𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐭 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 ( ∝) 0,05 𝑟 @ /KP Kesimpulan X (Menggambar Ragam Hias) 3 6 0,7371 0,329 54%, variabel X dengan variabel Y memiliki hubungan. Y (Membatik)
3 6
Berdasarkan tabel  di  atas 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 = 0,7371  berkriteria tinggi,  taraf  signifikansi  ( ∝ )  0,05  diperoleh 𝑟 /34 =0,329.  Maka  harga  r  yang  diperoleh  melebihi kriteria 𝑟 -./ (0,7371) > 𝑟 /34 (0,329 ),  dan  tentunya berkorelasi  tinggi  yaitu  terdapat  hubungan  antara variabel  X  dan    Y.  Diperolah  KP  atau 𝑟 = =  54%,
artinya  variabel  X  (kemampuan  menggambar  ragam hias)  memberikan  masukan  atau  kontribusi  terhadap variabel Y (membatik) sebesar 54%.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan menggambar  hias  dengan  kemampuan  membatik. Berikut  adalah  hasil  test  praktek  menggambar  ragam hias dengan praktik membatik siswa.
1) Menggambar ragam hias (pre-test)
Hasil  rata-rata  menggambar  hias  siswa  kelas  X-MIA menunjukkan  kategori  nilai  cukup  yaitu  dengan  rata- rata 74,78. Jumlah keseluruhan kelas X MIA yaitu 36 orang dan data dikontribusikan dalam empat kategori nilai seperti kategori nilai sangat baik, baik, cukup dan kurang. Kategori sangat baik sebanyak 0% (tidak ada siswa), nilai baik sebanyak 7 orang atau 19,4%, nilai cukup sebanyak 20 orang atau 55,6%, dan nilai kurang sebanyak  9  orang  atau  25%.  Nilai  terendah  dengan kategori  nilai  kurang  menggambar  ragam  hias  pada tabel 1, aspek penilaian menggambar ragam hias dapat dikaji dari beberapa indikator yaitu sebagai berikut: (1) Aspek  karakter  etnik  mendapat  skor  16  dengan bobot  skor  20.  Menurut  Herlambang  (2015) etnisitas adalah upaya manusia dalam menggunakan nilai-nilai luhur tradisi budaya untuk bertindak dan berperilaku terhadap suatu peristiwa, benda,  atau  peristiwa  tertentu  yang  terjadi  pada masa lalu, suatu ruang tertentu.Karakter etnik yang akan  dibuat  siswa/siswi  kelas  X  MIA  yaitu kesesuaian  hasil  sket  gambar  dengan  tema  yang ditentukan  yaitu  ragam  hias  atau  ornamen Simalungun  berjenis  flora  atau  tumbuhan  dan ditambahi  dengan  isian  ragam  hias  flora  bunga yang dilakukan dengan cara stilasi.
Bagian  karakter  etnik  kesesuaian  hasil  sket  atau gambar  dengan  tema  yang  ditentukan  masih kurang yaitu pada gambar Pinar Simalungun yang terdiri  dari  4  motif  di  antaranya  Silobur  Pinggan, Pinar  Assi-Assi,  Sihilap  Bajaronggi,  dan  Bunga Sarunei.  Kekurangan  saat  membuat  sketsa  Pinar Simalungun  yaitu  siswa  tersebut  terkendala membedakan  Silobur  Pinggan  dengan  Pinar  Assi- Assi  karena  motif  teersebut  hampir  mirip.  Siswa membuat  motif  atau  Pinar  Simalungun  garisnya tidak  tegas  dan  tidak  kuat  sehingga  tidak mempertahan  karakter  etniknya.  Penggarapan motif sudah berirama atau gambar sudah berulang- ulang  tetapi  kelengkapan  motif  masih  kurang  di bagian isen-isen.
(2) Pewarnaan  mendapat  skor  12  dengan  bobot  skor 20, bagian pewarnaan belum tercapai, warna motif Pinar  Simalungun  belum  sempurna  yaitu  motif hanya  berwarna  putih  dan  hitam  yang  seharusnya ada tiga warna yaitu hitam, putih dan merah. Motif yang  menjadi  pusat  perhatian (centerpoint) yaitu ragam  hias  flora  bunga  matahari  warna  yang  di garap  sudah  natural  sesuai  dengan  warna  ragam hias  flora,  tetapi  warna  pada  obejek  gambar  dan bagian background tidak di garap secara padat.
(3) Keluwesan  garis  mendapat  skor  6  dengan  bobot skor  10.  Garis  merupakan  hasil  goresan  pada permukaan  suatu  benda  atau  bidang  gambar (Wulandari  2011:  76).  Bagian  keluwesan  garis belum sesuai dan tidak tegas dengan bentuk ragam hias flora dan Pinar Simalungun.
(4) Komposisi mendapat skor 7 dengan bobot skor 10. Prawira (2018: 44) prinsip ini meliuti keselarasan, irama, kesatuan, dan keseimbangan. Siswa tersebut menggunakan komposis simetris, tetapi komposisi siswa masih kurang memahami penyusunan objek gambar  pada  bagian  kertas  dan  belum  sesuai dengan kaidah komposisi.
(5) Finishing mendapat skor 12 dengan bobot skor 20. Objek gambar tidak terkesan rapi dan terlihat tidak bersih dikarenakan warna tidak merata dan tekstur kertas tidak halus dan kusut.
(6) Keaktifan mendapat skor 11 dengan bobot skor 20. Penulis  dan  guru  pamong  menilai  pada  bagian keaktifan karena berada di lapangan saat terlaksana penelitian,siswa  tersebut  dikategorikan  masih kurang  saat  menyiapkan  alat  dan  bahan  praktek menggambar,  mendengar  dan  melaksanakan arahan  dari  guru  masih  kurang,  dan  siwa  kurang berdiskusi atau mencari ide dengan satu kelompok.
Sedangkan nilai tertinggi kategori baik, berikut aspek penilaian  menggambar  ragam  hias  yang  dikaji  dari beberapa indikator yaitu sebagai berikut:
(1) Karakter etnik mendapat skor 18 dengan bobot 20. Pada bagian ini kesesuaian hasil sket atau gambar dengan  tema  yang  ditentukan  sudah  pas  yaitu membuat  Pinar  Simalungun  dengan  empat  motif dan motif ragam hias flora bunga mawar.
Penggarapan  motif/pola  ragam  hias  flora  bunga mawar  sudah  diterapkan  secara  berirama  atau gambar  berulang-ulang  dan  kelengkapan  motif sudah  digarap  dengan  baik,  seperti  motif  utama (bunga  mawar  dan  Pinar  Simalungun),  motif pendukung  (daun-daunan),  dan  motif  isen-isen (titik-titik).
(2) Pewarnaan  mendapat  skor  17  dengan  bobot  skor 20.  Pada  bagian  aspek  pewarnaan  siswa,  warna
yang  digarap  di  buat  secara  natural  dan  sesuai dengan  warna  ragam  hias  flora  dan  warna  pada objek gambar digarap secara padat.
(3) Keluwesan  garis  mendapat  skor  9  dengan  bobot skor  10.  Pada  bagian  aspek  ini  siswa  sudah menerapkan  garis  yang  tegas  sehingga    motif Pinara  Simalungun  dan  ragam  hias  flora  bunga mawar terlihat sesuai.
(4) Komposisi mendapat skor 9 dengan bobot skor 10. Pada  bagian  komposisi  siswa  sudah  mulai  bisa mengembangkan idenya dan menyusun komposisi dengan  baik  yaitu  siswa  tersebut  membuat komposisi  diagonal  di  Pinar  Simalungun  dan motif  ragam  hias  flora  bunga  di  buat  menjadi center point dan di setiap sudut kertas gambar.
(5) Finishing mendapat skor 18 dengan bobot skor 20.
Bagian Finishing objek  gambar  terlihat  rapid  dan objek gambar terkesan bersih.
(6) Keaktifan mendapat skor 18 dengan bobot skor 20. Bagian keaktifan siwa menyiapkan alat dan bahan praktek menggambar, mendengar dan
melaksanakan  arahan  dari  guru  dan  siwa  mampu berdiskusi atau mencari ide dengan satu kelompok.
1) Membatik (posttest)
Hasil  rata-rata  membatik  siswa  kelas  XMIA menunjukkan kategori nilai baik yaitu dengan rata-rata 82,81.  Jumlah  keseluruhan  kelas  X  MIA  yaitu  36 orang dan data dikontribusikan dalam empat kategori nilai seperti kategori nilai sangat baik, baik, cukup dan kurang. Nilai sangat baik sebanyak 3 orang atau 8,3%, nilai baik sebanyak 24 orang atau 66,7%, nilai cukup sebanyak    9  orang  atau  25%,  dan  nilai  kurang sebanyak 0% (tidak ada siswa).
Kategori nilai membatik dengan kategori kurang pada tabel  2,  aspek  penilaian  membatik  dapat  dikaji  dari beberapa indikator yaitu sebagai berikut: Aspek desain mendapat  skor  16    dengan  bobot  skor  20.  Menurut Sachari (2000: 173) desain adalah susunan garis atau bentuk  yang  melengkapi  suatu  rencana  kerja  yang “artistik”,  terutama  yang  penting  berkaitan  dengan aspek  proporsi,  struktur,  pergerakan,  dan  keindahan. Pada  bagian  desain  siswa  sudah  membuat  sesuai dengan  tema  yang  ditentukan,  menggunakan centerpoint namun  masih  kurang  saat  menerapkan prinsip-prinsip komposisi seperti irama.
(1) Pencantingan mendapat skor 15 dengan bobot skor 20.  Kulaitas  pencantingan  masih  kurang  sehingga motif  ada  yang  terlalu  besar  dan  terlaku  kecil (tebal  tipis  tidak  merata)  dan  kualitas  garis cantingan  tidak  kuas  dan  tidak  tegas.  Saat pencantingan  siswa  kurang  berhati-hati  sehingga lilin/malam ada tertetes/ blobor.
(2) Pewarnaan  mendapat  skor  13  dengan  bobot  skor 20.  Warna  yang  digarap  secara  natural  sesuai dengan  warna  ragam  hias  flora  bunga  kembang sepatu namun masih kurang mengkreasikan warna setiap  objek  gambar  dan  warna  berserak diakibatkan  pencantingan  sebelumnya  kurang bagus atau patah-patah sehingga warna keluar dari motif yang di warnai.
(3) Finishing mendapat skor 13 dengan bobot skor 20. Bagian Finishing lorotan  tidak  bersisa  lilin  yang menempel di kain tetapi warna belum merata atau warna masih ada yang berseraak ke motif lain.
(4) Keaktifan mendapat skor 15 dengan bobot skor 20. Bagian  ini  siswa  menyiapkan  alat  dan  bahan praktek membatik tetapi siswa sering mengabaikan dan  tidak  melaksanakan  arahan  dari  peneliti  dan guru.  Dan  masih  kurang  saat  berdiskusi  atau mencari ide dengan satu kelompok.
Sedangkan nilai tertinggi kategori sangat baik, berikut aspek  penilaian  membatik  yang  dikaji  dari  beberapa indikator yaitu sebagai berikut:
1. Aspek  desain  mendapat  skor  18  dengan  bobot skor 20. Desain yang di buat sudah sesuai dengan tema  yang  ditentukan,  menggunakan centerpoint sebagai  pusat  perhatian  yaitu  ragam  hias  flora bunga  mawar  dan  siswa  sudah  menerapkan prinsip-prinsip  komposisi  seperti  keselarasan, irama, kesatuan, dan keseimbangan.
2. Pencantingan  mendapat  skor  19  dengan  bobot skor 20. Kualitas garis cantingan belum merata di bagian  motif  Pinar  Simalungun  garis  cantingan kurang  kuat  dan  tegas  dan  masih  ada  cantingan yang  tertetes/ blobor .  Pencantingan  motif  flora bunga  sudah  bagus  dan  merata  dan  tiak  ada cantingan yang tertetes/ blobor.
3. Pewarnaan  mendapat  skor  19  dengan  bobot  skor 20.  Warna  yang  di  garap  dibuat  secara  natural sesuai  dengan  warna  ragam  hias  flora, menkreasikan  warna  setiap  warna  objek  dan masih ada warna yang berserak ke objek lainnya.
4. Finishing mendapat  skor  19  dengan  bobot  skor 20.  Tampilan  warna  tidak  luntur  dan  merata  dan lorotan  bersih  tidak  ada  lilin  bersisa  yang menempel di kain.
5. Keaktifan  mendapat  skor  19  dengan  bobot  skor 20.  Bagian  keaktifan  siswa  selalu  aktif menyiapkan alat dan bahan membatik, mendengar dan  melaksanakan  arahan  dari  guru  maupun peneliti  serta  siswa  mampu  berdiskusi  atau mencari ide dengan satu kelompok.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kemampuan  membatik menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam dengan media kain lebih baik dari pada menggambar ragam hias dengan media kertas. Berarti dalam hal ini membuktikan  bahwa  menggambar  ragam  hias berhubungan terhadap membatik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan bahwa  kemampuan  menggambar  ragam  hias menggunakan  media  kertas  mendapat  nilai  rata-rata cukup yakni 74,78 dan kemampuan proses membatik mendapat  nilai  rata-rata  baik  yakni  82,81.  Hubungan kemampuan  menggambar  ragam  hias  menggunakan media  kertas  dengan  membatik  dengan  media  kain dengan  mengadakan  uji  hipotesis  dengan  kriteria H ' diterima jika t !"#$%& > t #'()* dari data yang diperoleh yaitu t !"#$%& (5,6862) > t #'()* (1,9966)  sehingga H ' terima  dan H , ditolak,  dengan  demikian  terdapat hubungan  signifikan  dari  kemampuan  menggambar ragam  hias  dengan  kemampuan  membatik.  Besar hubungan  signifikan  dari  kemampuan  menggambar ragam  hias  dengan  kemampuan  membatik  dengan mengadakan    uji  korelasi  dengan  kriteria  pengujian r !"#$%& > r #'()* .

## 2. Saran
Kemampuan  menggambar  ragam  hias  flora  perlu ditingkatkan  lagi.  Untuk  meningkatkan  diperlukan strategi  pembelajaran  yang  lebih  terarah  kepada praktek  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang dapat digunakan yaitu strategi mengembangkan motif flora  dengan  memperhatikan  indikator  karakter  etnik, pewarnaan, keluwesan garis, komposisi  dan finishing. Kemampuan  membatik  siswa  lebih  diperdalam  lagi untuk  mencapai  praktik  yang  lebih  maksimal  mulai dari mendesain, pencantingan, pewarnaan, penguncian warna,  dan finishing. Pihak  sekolah  juga  perlu memperhatikan  minat  siswa  dalam  seni  rupa terkhususnya dalam membatik sebagai salah satu rasa cinta  budaya.  Kemampuan  membatik  siswa  sudah mencapai  rata-rata  yang  baik,  meskipun  sudah mencapai  nilai  rata-rata  80  ke  atas,  peneliti  berharap agar pembelajaran materi membatik lebih diperhatikan lagi supaya mendapatkan nilai yang maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Atmojo,  W.  T.,  Kartono,  G.,  &  Nurwani,  N.  (2021). Revitalisasi Identitas Melayu: Studi Penerapan Ragam  Hias  Tradisonal  Melayu  pada Bangunan  Modern  di  Kota  Medan. Journal  of Education,  Humaniora  and  Social  Sciences (JEHSS) , 3 (3), 895-903.
Herlambang, Y. T. (2015). Pendidikan Kearifan Etnik dalam Mengembangkan Karakter. Edu
Humaniora: Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru,7 (1). Lisbiyanto, H. (2013). Batik. Yogyakarta: Graha Ilmu. Lubis,  S.  K.  (2022).  Evaluasi  Kinerja  Guru  Seni Budaya  Ditinjau  dari  Kesesuaian  Latar Belakang Pendidikan Guru Dengan Aspek Seni yang Diajarkan. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 11 (2), 394-401.
Nurambia,  N.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Menggunakan Model Role Playing Pada Materi  Seni  Rupa  Dua  Dimensi  Di  Sman  1 Labuhan Deli. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 10 (1), 152-163.
Prawira,  N.  G.  (2018). Budaya  Batik  Dermayon . Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Sachari,  A.,  &  Sunarya,  Y.  Y.  (2000). Tinjauan Desain . Bandung: Institut Teknologi Bandung. Sari,  R.  (2014). Seni  Rupa  Nusantara  Ragam  Hias dan Penerapannya. Medan: Unimed Press.
Sarinah,  S.,  &  Azmi,  A.  (2019).  Analisis  Hasil Menggambar  Ragam  Hias  Melayu  Ditinjau Dari Prinsip-Prinsip Seni Rupa Karya Siswa Di Smp  Kartika  I-1  Medan. Gorga:  Jurnal  Seni Rupa , 8 (2), 284-290.
Siregar, N. H., Azis, A. C. K., Mesra, M., & Mirwa, T. (2020).  Analisis  Gambar  Bentuk  Bunga Anggrek  dengan  Teknik  Pointilis  Berwarna  di SMP  Al-Fityan  School  Medan. Gorga:  Jurnal Seni Rupa , 9 (1), 94-99.
Siregar,  S.  A.,  Sugito,  S.,  &  Atmojo,  W.  T.  (2019). Hubungan  Pengetahuan  Dan  Kemampuan Mendisain  Ornamen  Dengan  Hasil  Belajar Membatik  Motif  Ornamen  Batak  Angkola Mandailing Siswa Kelas X SMK Karya Bunda Medan. Gorga:  Jurnal  Seni  Rupa , 8 (2),  363- 368.
Slameto,  S.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugito,  S.,  &  Saragi,  D.  (2017). Evaluasi  Hasil Belajar Seni Rupa . Medan: FBS Unimed Press. Wulandari,  A.  (2011). Batik  Nusantara. Yogyakarta: Andi Offset.