## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 584-593 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Picture and  Picture yang dipadukan   Dengan   Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher here Terhadap Hasil Belajar Biologi
(The Effect of the Application of the Picture and Picture Learning Model combined with the Active Learning Strategy Type Everyone is a Teacher here on Biology Learning Outcomes)
Ali Sadikin*
* Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Jambi Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian km 15 Mendalo Indah, Muaro Jambi-Indonesia
* Corresponding Author : alisadikin@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 07 – 2020 Diterima: 18 – 10 – 2020
Dipublikasikan: 28 – 12 – 2020
This study aims to determine the effect of applying of the use of Picture and Picture learning model combined with learning strategy Everyone Is A Teacher Here on the results of biology 11th Grade Students  This research was conducted at Senior High Scholl No.1 Muaro Jambi, in 2016/2017. This type of research is a True experiment. The sample used consists of 2 classes, namely experimental class and control class. The treatment was done in the experimental class by applying the Picture and Picture learning model combined with the learning strategy of Everyone Is A Teacher Here, while  in  the  control  class  applying  the  appropriate  learning  model  in  Senior  High Scholl No.1 Muaro Jambi. The data collection using the test instrument is a multiple choice  question,  the  questionnaire  is  adjusted  to  three  aspects  of  the  learning outcomes is cognitive, affective, and psychomotor aspects and has been tested for validity and reliability. Can be seen the average value of the cognitive aspects of the experimental class gained 72.52   and control class  gained  64,13. Hypothesis tests t arithmatic =  4,55  and  a  t table =  1.671,  this  means  t arithmetic >  t table so  the  hypothesis  is accepted. On the affective aspects of the experimental class 80,48 and control class gained 76,19. Hypothesis tests t arithmatic = 1,981 and a value table = 1.671, this means t arithmetic >  t table so  the  hypothesis  is  accepted.  In  the  aspect  of  psychomotor experimental class gained 80,90 and control class gained  63,03. Hypothesis tests t t arithmatic =  4,38  and  t table =  1.671,  this  means  t arithmetic >  t table so  the  hypothesis  is accepted.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  the application  Model  of Picture and Picture learning combined with Active Learning strategy Everyone Is A
Teacher  Here  on  student  learning  result  on  cognitive,  affective  and  psychomotor aspects.
Keywords : Picture and Picture, Everyone Is A Teacher Here, Learning Outcome Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi-Indonesia Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui pengaruh penerapan penggunaan model pembelajaran  Picture  and  Picture  yang  dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Disini  terhadap  Hasil  Biologi  Siswa  Kelas  XI  Penelitian  ini dilakukan di SMA Negeri No 1 Muaro Jambi, di 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah Eksperimen  Sejati.  Sampel  yang  digunakan  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perlakuan  dilakukan  di  kelas  eksperimen  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  yang  dipadukan  dengan strategi  pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here,  sedangkan  di  kelas  kontrol menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  di  SMA  No  1  Muaro  Jambi. Pengumpulan data menggunakan instrumen tes berupa soal pilihan ganda, angket disesuaikan  dengan  tiga  aspek  hasil  belajar  yaitu  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor serta sudah diuji validitas dan reliabilitasnya. Dapat dilihat nilai rata-rata aspek  kognitif  diperoleh  kelas  eksperimen  72,52  dan  kelas  kontrol  memperoleh 64,13. Uji hipotesis taritmatik = 4,55 dan ttabel = 1,671, ini berarti thitung>  t tabel
sehingga  hipotesis  diterima.  Pada  aspek  afektif  kelas eksperimen  80,48  dan kelas kontrol memperoleh 76,19. Uji hipotesis taritmatik = 1,981 dan nilai tabel = 1,671, ini berarti  thitung>  ttabel  sehingga  hipotesis  diterima.  Pada  aspek  psikomotorik  kelas eksperimen memperoleh 80,90 dan kelas kontrol memperoleh 63,03. Uji hipotesis t thitung  =  4,38  dan  ttabel  =  1,671,  ini  berarti  thitung>  ttabel  sehingga  hipotesis diterima.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Model Pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan dengan strategi Active Learning Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Katakunci: Picture and Picture, Everyone Is A Teacher Here , Hasil Belajar
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berperan  penting  didalam berkembangnya  negara.  Pendidikan  memegang  fungsi  yang  sangat  erat  dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Salah satu instansi pendidikan yang  berada  di  sekitar  masyarakat  adalah  sekolah.  Menurut  Triwiyanto  (2014:22), pendidikan  dalam  arti  sempit  adalah  sekolah.  Pendidikan  adalah  pengajaran  yang diselenggarakan disekolah sebagai lembaga formal.
Sekolah berperan sebagai tempat terjadinya proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  antara  peserta  didik  dengan  tenaga pendidik  dan  sumber  belajar.  Melalui  proses  pembelajaran,  seorang  guru  dituntut untuk dapat membimbing peserta didik kearah yang lebih baik. Proses pembelajaran yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik juga.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  berperan  sebagai  sumber  belajar,  fasilitator dan  motivator.  Seorang  guru  harus  mampu  membangkitkan  motivasi  peserta  didik dalam  belajar.  Untuk  dapat  mewujudkan  peran  guru  tersebut,  menurut  Ngalimun (2014:1),  seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  mengatur  secara  umum komponen-komponen sedemikian rupa sehingga terjalin keterkaitan fungsi antara isi komponen  pengajaran  tersebut  atau  dalam  bahasa  lain  disebutkan  sebagai  strategi pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Biologi kelas XI SMA Negeri 1 Muaro Jambi  didapatkan  bahwa  untuk  saat  ini  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  tersebut  merupakan  pembelajaran  satu  pihak,  dimana  siswa  kurang  aktif didalam  pembelajaran.  Siswa  hanya  mengharapkan  dan  menerima  semua pembelajaran  dari  guru  dan  sebagian  siswa  didapatkan  mempunyai  kemampuan rendah  didalam  mengemukakan  pendapat.  Hal  ini  tentu  saja  mengakibatkan  hasil belajar  rendah.  Hasil  belajar  tersebut  berada  dibawah  nilai  KKM  yang  telah ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 67 .
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengemukakan  pendapat  dapat  diatasi dengan diadakannya pembelajaran yang menarik. Dengan dilakukannya pembelajaran  yang  menarik  diharapkan  pembelajaran  tidak  lagi  dilakukan  dengan dengan  satu  arah.  Untuk  dapat  mewujudkan  pembelajaran  yang  demikian,  maka
guru  harus  mampu  memberikan  pengajaran  dengan  model  pembelajaran  dengan memadukan berbagai strategi pembelajaran.
Suatu  pembelajaran  tentu  tidak  terlepas  dari  komponen  pembelajaran. Komponen pembelajaran terdiri dari model pembelajaran, strategi pembelajaran dan lain-lain.   Menurut Joyce (Majid,2014:13-14), Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  marencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam  tutorial  untuk  menentukan perangkat  perangkat  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  juga  diartikan  sebagai suatu  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  yang  termasuk  penggunaan  metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran.
Model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  model  pembelajaran  yang menarik  dalam  menyajikan  materi  karena  adanya  penggunaan  gambar  di  setiap pernyajian  materi  namun  disisi  lain  membuat  siswa  menjadi  kurang  aktif.  Berbeda dengan  Strategi  Pembelajaran ETH merupakan  strategi  pembelajaran  yang mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  didalam  proses  pembelajaran  namun  kurang menarik  dalam  penyajian  materi  ajar.  Peneliti  memilih  Model  pembelajaran Picture and  Picture dipadukan  dengan  Strategi  Pembelajaran ETH diharapkan  mampu untuk saling melengkapi kekurangan dari masing masing.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Yang  Dipadukan  Dengan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi ”

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, diperlukan dua kelas sampel yaang akan dijadikan satu kelas ekpserimen  dan  satu  kelas  kontro.  Pada  kelas  eksperimen  dipeterapakn  model pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone  Is  A  Teacher  Here ,  dan  kelas  kontrol  sesuai  dengan  silabus.  Jenis penelitian ini adalah True Experimental , penulis menggunakan rancangan penelitian Posttest Only Control Design.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri1  Muaro  Jambi  pada ajaran  2016/2017.    Dalam  pengambilan  kelas  sampel  digunakan  teknik simple random  sampling. Menurut  Sugiyono  (2015:81),  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  Untuk  itu  sampel  yang diambil dari populasi harus betul-betul representative.
Prosedur  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tiga  tahapan,  antara  lain  :  1)  tahap persiapan, dimulai dari menyiapakan surat izin penelitian, menentukan kelas subjek, menyusun jadwal, membuat RPP. 2) Tahap pelaksanaan, yaitu peneliti megajar dan mengamati  dikelas  eksperiman  dan  kelas  kontrol  dengan  materi  yang  sama  tetapi pada kelas eksperimen dilakukan dengan menerapakan model pembelajaran Picture
and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran ETH sedangkan kelas kontrol dengan  diskusi  dan  ceramah.  3).  Tahap  akhir,  yaiu  mengambil  data  penelitian  dan melakukan analisis data.
Instrumen penelitian pada penelitian ini melihat hasil belajar siswa pada tiga aspek hasil belajar. Hasil belajar kognitif, hasil belajar afektif, hasil belajar psikomotor. Hasil belajar  kognitif  menggunakan  tes,  tes  digunakan  adalah  tes  objektif.  Sebelum dilakukan  tes,  terlebih  dahulu  soal  di  uji  cobakan.  Alat  ukur  yang  digunakan  untuk menganalisis  soal  digunakan  validitas,  reliabilitas,  daya  beda  dan  taraf  kesukaran. Hasil  belajar  afektif  menggunakan  lembar  penilaian  diri.  Hasil  belajar  psikomotor menggunakan lembar tes unjuk kerja. Setelah pengambilan data maka dilakukanlah analisis  data.  Sebagai  uji  prasyarat  suatu  penelitian,  maka  sebelum  dilakukan  uji  t terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  yang digunakan  adalah  uji  Liliefors,  uji  homogenitas  yang  digunakan  adalah  uji  F,  uji hipotesis yang digunakan adalah uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  siswa  yang dilakukan  pada  akhir  pokok  bahasan.  Untuk  nilai  keseluruhan  pada  aspek  kognitif dapat  dilihat  pada  lampiran.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  aspek kognitif kelas eksperimen dan kontrol tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Nilai rata-rata hasil belajar Biologi Aspek Kognitif No Kelas Jumlah siswa Aspek kognitif 1 Eksperimen 31 72,52 2 Kontrol 31 64,13
Berdasarkan Tabel 1. terlihat bahwa kelas eksperimen dengan menerapkan model pembelajara Picture  and  Picture dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran ETH memiliki rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran diskusi dan ceramah
Untuk  itu  maka  dilakukan  uji  hipotesis  yang  dalam  hal  ini  telah  dilakukan  uji-t. Sebelum  dilakukan  uji-t  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data hasil penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal atau tidak.
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  mempunyai  varians  yang  homogen  atau  tidak.  Hasil  uji homogenitas  tes  akhir  diperoleh  F hitung sebesar  0,5607  dan  F tabel 1,84.  Dari  data tersebut  jelas  terlihat  bahwa  F hitung <  dari  F tabel maka  dapat  diketahui  bahwa  kedua kelompok  data  pada  kelas  eksperimen  terhadap  kelas  kontrol  mempunyai  varians yang homogen.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  diketahui  bahwa  data terdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen, selanjutnya dilakukan uji hipotesis,  untuk  menguji  hipotesis  dengan  uji-t.  Berdasarkan  perhitungan  uji-t,  hasil perhitungan  uji-t  yaitu  T hitung 4,55  dan  T tabel 1,671.  Dari  data  tersebut  jelas  terlihat bahwa  T hitung >  dari  T tabel maka  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok  data  pada kelas  eksperimen  terhadap  kelas  kontrol  mempunyai  varians  yang  homogen.
Dengan  diterimanya  hipotesis,  maka  dalam  hal  ini  terdapat  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Picture  and  Picture dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran ETH terhadap hasil belajar kognitif kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada taraf kepercayaan yaitu 95%.
Nilai ranah afektif hasil belajar diperoleh dari nilai lembar penilaian diri. Nilai rata- rata  siswa terlihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Nilai rata-rata hasil belajar biologi siswa ranah afektif No Kelas Jumlah siswa Aspek afektif 1 Eksperimen 31 80,48 2 Kontrol 31 76,19
Berdasarkan Tabel 2. diketahui bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari  kelas  kontrol.  Untuk  itu  maka  dilakukan  uji  hipotesis  yang  dalam  hal  ini  telah dilakukan uji-t. Sebelum dilakukan uji-t maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal atau tidak.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varians yang homogen atau tidak. Hasil uji homogenitas penilaian diri dan penilaian antar teman diperoleh F hitung sebesar 0,7742 dan F tabel 1,84. Dari data tersebut jelas terlihat bahwa F hitung < dari F tabel. Maka dapat diketahui bahwa kedua kelompok data pada kelas eksperimen terhadap kelas kontrol mempunyai varians yang homogen.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  diketahui  bahwa  data terdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen, selanjutnya dilakukan uji hipotesis,  untuk  menguji  hipotesis  dengan  uji-t.  Berdasarkan  perhitungan  uji-t,  hasil perhitungan uji-t  untuk penilaian diri dan penilaian antar teman yaitu T hitung 1981 dan T tabel 1,671.
Dari  data  tersebut  jelas  terlihat  bahwa  T hitung >  dari  T tabel  .. Maka  dapat  diketahui bahwa  kedua  kelompok  data  pada  kelas  eksperimen  terhadap  kelas  kontrol mempunyai  varians  yang  homogen.  Dengan  diterimanya  hipotesis,  maka  dalam  hal ini terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan  strategi  pembelajaran ETH terhadap  hasil  belajar  afektif  siswa  kelas  XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada taraf kepercayaan yaitu 95%.
Nilai ranah psikomotor hasil belajar diperoleh  dari nilai tes  unjuk kerja  . Nilai rata rata hasil belajar pada aspek psikomotorik dapat dilihat pada tabel berikut .
Tabel 3. Nilai rpoata-rata nilai ranah psikomotor No Kelas Jumlah siswa Aspek afektif 1 Eksperimen 35 80,90 2 Kontrol 34 65,03
Berdasarkan  Tabel  3.  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari kelas  kontrol.  Untuk  itu  maka  dilakukan  uji  hipotesis  yang  dalam  hal  ini  telah dilakukan uji-t. Sebelum dilakukan uji-t maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  penelitian  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  homogenitas bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol mempunyai  varians  yang  homogen  atau  tidak.  Hasil  uji  homogenitas  tes  akhir diperoleh  F hitung sebesar  0,83  dan  F tabel 1,84.  Dari  data  tersebut  jelas  terlihat  bahwa F hitung <  dari  F tabel maka  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok  data  pada  kelas eksperimen terhadap kelas kontrol mempunyai varians yang homogen.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  diketahui  bahwa  data terdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen, selanjutnya dilakukan uji hipotesis,  untuk  menguji  hipotesis  dengan  uji-t.  Berdasarkan  perhitungan  uji-t,  hasil perhitungan  uji-t  yaitu  T hitung 4,38  dan  T tabel 1,671.  Dari  data  tersebut  jelas  terlihat bahwa  T hitung >  dari  T tabel maka  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok  data  pada kelas  eksperimen  terhadap  kelas  kontrol  mempunyai  varians  yang  homogen. Dengan  diterimanya  hipotesis,  maka  dalam  hal  ini  terdapat  pengaruh  penerapan model  pembelajaran Picture  and  Picture dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran ETH terhadap hasil belajar psikomotorik siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada taraf kepercayaan yaitu 95%.
Hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  siswa  yang dilakukan pada akhir pokok bahasan.  Hasil belajar pada aspek kognitif di dapatkan dengan memberikan tes berupa soal objektif sebanyak 25 butir. Hasil belajar kelas eksperimen dengan menerapkan model pembelajara Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran ETH memiliki rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran diskusi  dan ceramah. Dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Sampel
Gambar  tersebut  menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture
58 60 62 64 66 68 70 72 74 Eksperimen Kontrol SK O R KELAS
dipadukan  dengan  Strategi  pembelajaran  Aktif Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH) dan  yang  belajar  melalui  metode  ceramah  pada  aspek  kognitifnya.  Model pembelajaran Picture and Picture merupakan model pembelajaran yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar kognitif.
Menurut  Shoimin  (2014:122),  Gambar  sangat  penting  digunakan  untuk memperjelas  pengertian.  Melalui  gambar,  siswa  mengetahui  hal-hal  yang  belum pernah  dilihatnya.  Model  pembelajaran Picture  and  Picture adalah  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran namun  kurang  mendorong  siswa  dalam  belajar  aktif.  Sementara  Keaktifan  seorang siswa di dalam belajar biasanya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Menurut  Febriana  (2017:  9),  ETH  dikembangkan  untuk  memotivasi  siswa  agar lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  serta  memiliki  kemampuan  berpikir, keterampilan  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  sehingga  ada  pengaruh terhadap hasi belajar siswa.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) bertujuan untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  dengan  strategi  pembelajaran  ini  dapat mendorong  anak  untuk  belajar  aktif.  Menurut  Zaini, dkk, (2008:60), Strategi pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here  (ETH) adalah  salah  satu  jenis  strategi pembelajaran aktif. Strategi ini memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  teman  temannya.  Sementara  Strategi pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH) mempunyai  kekurangan  dalam pemberian materi.
Dalam penelitian ini, peneliti memadukan model pembelajaran Picture and Picture dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here  (ETH). Menurut  Zaini, dkk (2008:60),  penggunaan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A Teacher  Here mengharapkan  peserta  didik  yang  selama  ini  tidak  mau  terlibat  akan ikut serta dalam proses pembelajaran secara aktif.
ETH  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pratomo  (2012:8), ETH  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar aktif. Pembelajaran yang aktif akan memudahkan siswa dalam belajar sehingga hasil belajar siswa juga akan meningkat.
Keterlibatan dari setiap peserta didik diharapkan akan memberikan pengaruh yang besar terhadap perkembangan pengetahuan peserta didik. Berdasarkan hal tersebut pemaduan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) dengan model pembelajaran Picture  and  Picture diharapkan  dapat  membantu  siswa  didalam memahami pembelajaran dan siswa dapat belajar aktif.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIPA SMA Negeri  1 Muaro Jambi pada aspek kognitif. Hal ini dengan diperolehnya rata-rata hasil belajar kognitif kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas kontrol.
Hasil  belajar  afektif  diperoleh  melalui  angket  berupa  penilaian  diri  yang  diberikan pada  akhir  pertemuan.  Rata-rata  Hasil  belajar  afektif  yang  diperoleh  pada  kelas eksperimen yaitu sebesar . Hasil belajar afektif dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Sampel
Gambar diatas menjelaskan bahwa H 1 diterima sehingga diketahui bahwa model pembelajaran Picture  and  Picture yang  dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran Everyone Is A Teacher Here berpengaruh terhadap hasil belajar pada aspek afektif. Penilaian terhadap hasil belajar afektif dilihat dari lembar penilaian diri sehingga hasil belajar yang diperoleh berbeda.
Pada  saat  pembelajaran  peneliti  tetap  mengontrol  siswa  untuk  mengisi  lembar penilaian diri sehingga mendapatkan hasil yang signifikan. Ini juga terlihat jelas pada rata-rata  hasil  belajar  afektif  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lie  (2014:43)  bahwa  secara afektif  siswa  mrmpunyai  kemampuan  tinggi  juga  perlu  melatih  diri  untuk  bisa bekerjasama  dalam  kehidupan  bermasyrakat.  Dengan  demikian  aspek  afekif sangatlah  penting.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  aspek  Afektif  yaitu  dengan model pembelajaran.
Strategi  ETH  mendukung  siswa  dalam  proses  perubahan  diri.  Hal  ini sehubungan  dengan  pendapat  Aryaningrum  (2015  :  6),  bahwa  strategi  ETH merupakan  strategi  pembelajaran  yang  membudayakan  sifat  berani.  Dengan  begitu strategi ETH dapat memudahkan siswa dalam proses perubahan tingkah laku, sikap siswa.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIPA SMA Negeri  1 Muaro Jambi pada aspek Afektif.  Hal ini dengan diperolehnya rata-rata hasil belajar afektif  kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas kontrol. Hasil  penilaian  psikomotor  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi kegiatan  praktikum.  Pengambilan  data  hasil  belajar  psikomotor  dalam  penelitian  ini dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Pengambilan  data  hasil  belajar  psikomotor  yang pertama pada materi pernapasan dada dan pernapasan diafragma, dan pengambilan kedua  yaitu  pada  materi  faktor  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  laju  pernapasan. Dalam  penelitian  ini  peneliti  meminta  bantuan  kepada  beberapa  teman  untuk
74 75 76 77 78 79 80 81 Ekperimen kontrol SK O R KELAS
menjadi  observer,  setiap  observer  bertanggung  jawab  untuk  menilai  satu  kelompok dan dalam satu kelompok terdapat 5-6 anggota.
Hasil  belajar  psikomotor  yang  diperoleh  pada  kelas  eksperimen  yaitu  80,90  dan kelas  kontrol  memperoleh  hasil  63,03.  Dari    nilai  rata  rata  kedua  kelas  tersebut terlihat  bahwa  hasil  belajar  psikomotor  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada kelas kontrol. Hasil tersebut juga diuji normalitas dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar Aspek Psikomotorik Kelas Sampel
Gambar  3  menjelaskan  bahwa  H 1 diterima  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh dalam penerapan model pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here  (ETH) terhadap  hasil belajar siswa pada aspek psikomotor. Ini juga terlihat dari perbedaan rata-rata yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penilaian  psikomotorik  pada  penelitian  ini  didapatkan  dari  lembar  pengamatan praktikum  siswa.  Dimana  mernurut  Handayani,  dkk  (2013:7)  penilaian  aspek psikomotor  mengutamakan  praktikum  dalam  pembelajarannya.  Hal  ini  dikarenakan dalam  praktikum  yang  dilihat  adalah  keterampila  proses  dimana  siswa  harus menjalankan proses ilmiah untuk mempelajari konsep-konsep ilmu pengetahuan.
Penilaian  hasil  belajar  pada  ranah  psikomotorik  dinilai  berdasarkan  lembar pengamatan  praktikum  yang  mana  didalamnya  telah  memuat  hal  hal  yang  akan dilakukan oleh siswa secara berkelompok dan juga kegiatan mandiri Hal ini didukung pendapat Daryanto (2010:20) bahwa pembelajaran individu memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  secara  mandiri  untuk  dapat  berkembang  dengan baik  sesuai  dengan  kemampuannya  baik  kemampuan  berdiskusi,  keterampilan melakukan kegiatan praktikum dan kemampuan untuk memecahkan masalah.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIPA SMA Negeri  1 Muaro  Jambi  pada  aspek  psikomotorik.    Hal  ini  dengan  diperolehnya  rata-rata  hasil belajar  psikomotorik  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  hasil  belajar kelas kontrol.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 eksperimen kontrol SKOR KELAS

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini adalah : Model pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan  dengan  Strategi  pembelajaran  Aktif Everyone  Is  A  Teacher  Here  (ETH) berpengaruh terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada ranah kognitif dengan t hitung =4,55 dan t tabel =1,671. Strategi pembelajaran Aktif Everyone  Is  A Teacher  Here  (ETH) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada ranah  afektif dengan t hitung = 1,981  dan  t tabel =1,671. Model  pembelajaran Picture  and  Picture yang  dipadukan dengan Strategi pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada ranah psikomotorik dengan t hitung = 4,38 dan t tabel =1,671.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryaningrum,  Kiki.  2015. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher Here Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  Negeri  1 Belitang III Oku Timur. Jurnal Ilmiah CIVIS. V (2).
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya
Handayani, Bintari dan  Lisdiana. 2013. Penerapan Model  Pembelajaran   Picture and Picture  berbantuan  specimen  pada  materi  Invertebrata .  Unnes.J.Biol.Educ  .  II (3).
Lie, A. 2014. Cooperative Learning:  Mempraktikkan Cooperative Learning Di Ruang Kelas . Jakarta: Grasindo.
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta : Aswaja Pressindo Pratomo  Nur  Eko,  Alvi  Rosyidi,  Puguh  Karyanto.2015. Hasil  Belajar  Biologi  Ranah  Kognitif Ditinjau  dari  Model  Everyone  Is  A  Teacher  Here  dan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  di SMA Negeri 1 Sukoharjo. Pendidikan Biologi. IV (3).
Pebriana  Risa  Gede,  Ketut  Dibia,  Ndara  Tanggu  Renda.  2017. Penerapan  Model Pembelajaran  Picture and  Picture  untuk meningkatkan  hasil  aktivitas  dan  hasil  belajar IPA Kelas V. Mimbar PGSD. VII (1).
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Ar-ruzz Media : Yogyakarta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Triwiyanto. 2014. Pengantar Pendidika n. Jakarta : Bumi Aksara
Zaini  Hisyam,  Munthe  Bermawy,  Aryani  Ayu  Sekar.  2008 .  Strategi  Pembelajaran  Aktif . Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.