http://ejournal.urindo.ac.id/index.php/jukmas

## Hubungan Dukungan Keluarga dengan Tingkat Kecemasan pada Mahasiswa Keperawatan yang Mengikuti Pembelajaran Jarak Jauh di STIK Immanuel Bandung
Juliyanti, Linda Hotmaida, Lidya Maryani Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Immanuel Bandung
1 july31ds@gmail.com

## Abstrak
WHO  pada  tahun  2020  telah  menetapkan  Covid-19  sebagai  pandemi  global.  Sehingga  berdampak pada  dunia  pendidikan  seperti  padatnya  jadwal  kuliah,  banyaknya  tugas  yang  dapat  menimbulkan kecemasan.  Salah  satu  untuk  mengurangi  rasa  cemas  adalah  dengan  adanya  dukungan  keluarga. Penelitian  ini  hendak  mengetahui  gambaran  hubungan  dukungan  keluarga  dengan  tingkat kecemasan  mahasiswa  dengan  melibatkan  mahasiswa  keperawatan  angkatan  2017-2021.  Jenis penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  desain cross  sectional dan  pengambilan  sampel  dengan menggunakan stratified  random  sampling di  peroleh  sampel  sebanyak  78  mahasiswa . Didapatkan hasil  penelitian  dukungan  keluarga  dengan  kategori  sedang  sebanyak  42  orang  (53.8%)  dan keperawatan.  Sebagian  besar  mahasiswa  berada  pada  tingkat  kecemasan  pada  kategori  sedang sebanyak 50 orang (64.1%). Hasil uji statistik Pearson Chi-squre di dapatkan hasil signifikansi ( p-value ) sebesar 0.856 > α (0.05) artinya bisa disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan dukungan keluarga dengan tingkat kecemasan.
Mahasiswa keperawatan  Sekolah  Tinggi Ilmu  Kesehatan  Immanuel  Bandung  mengalami  kecemasan sedang  saat  pembelajaran  jarak  jauh,  di  harapkan  pihak  keluarga  dapat  mempertahankan  dan meningkatkan dukungan keluarga dengan cara memberikan perhatian, mendukung secara moral dan material.
Kata Kunci : Dukungan keluarga, tingkat kecemasan, pembelajaran jarak jauh

## Abstract
WHO in 2020 has declared Covid-19 as a global pandemic. So that it has an impact on the world of education  such  as  the  tight  schedule  of  lectures,  the  number  of  tasks  that  can  cause  anxiety.  One way  to  reduce  anxiety  is  with  family  support.  This  study  wanted  to  know  the  description  of  the relationship  between  family  support and  students  by  involving  students  from  the  2017-2021  class. This  type  of  research  is  a  quantitative  research  with  cross  sectional  design  and  sampling  using stratified  random  sampling  obtained  a  sample  of  78  students.  The  results  of  the  study  of  family support in  the moderate category were  42  people  (53.8%)  and  2000  people.  most  of  the  students were at the level of anxiety in the moderate category as many as 50 people (64.1%). The results of the Pearson Chi-square statistical test obtained a significance result (p-value) of 0.856 > (0.05) 2000 students of the Immanuel College of  Health  Sciences  Bandung  experienced  moderate  anxiety during  distance  learning,  it  is  hoped  that  the  family  can  maintain  and  increase  family  support  by giving attention, moral and material support.
Keywords : family support, anxiety level, distance learning

## PENDAHULUAN
World Health Organization (WHO) pada tahun 2020  telah  menetapkan  Corona  virus  disease 2019  atau  Covid-19  sebagai  pandemi  global, keputusan  ini  merujuk  pada  tingginya  angka penyebaran  dan  kecepatan  penyebaran  virus ke  seluruh  dunia  (1).  Segala  upaya  di  lakukan untuk  menekan  penyebaran  virus  ini  dengan mengeluarkan  beberapa  protokol  kesehatan, salah  satunya  dengan  pembatasan  sosial masyarakat  dan  pembatasan  jarak  fisik. Melihat  dampak  pandemi  Covid-19  terhadap pendidikan  dunia,  bidang  ilmu  teknologi informasi  memiliki  peranan  penting  dalam perubahan metode pembelajaran yang bertujuan untuk tetap melakukan pembatasan jarak  fisik khususnya  bagi  mahasiswa  dan dosen  dalam  melakukan  pembelajaran  jarak jauh (PJJ).
Menurut  penelitian  yang  di  lakukan  Taufik beberapa negara di dunia telah mengembangkan  metode  pembelajaran  jarak jauh  sejak  pertengahan  tahun  1800  negara yang  telah  mengembangkan  metode  ini adalah Amerika Serikat (USA), Jerman, Prancis dan  Inggris  (2).  Kelebihan  dari  program  ini yaitu  metode  pembelajaran  tidak  di  batasi oleh  jarak  dan  waktu  selain  keunggulan tersebut kemudahan  dalam  mengaksesnya merupakan  salah  satu  keunggulan  dari metode  ini  (3)  namun  di  balik  kemudahan akses  tersebut  di  dapatkan  kelemahan pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya  adalah
pengajar tidak menawarkan umpan balik atau feedback secara langsung, sehingga mahasiswa  harus  menunggu  sampai  pengajar telah memeriksa pekerjaannya dan menanggapinya  (4).  Di  Indonesia  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan pada  tahun  2020  telah  di  berikan  bantuan kuota  internet  untuk  memudahkan  akses pembelajaran  bagi  mahasiswa  dan  dosen,  hal ini  merupakan  salah  satu  bentuk  kemudahan yang di berikan pemerintah dalam menanggapi  keluhan  mahasiswa  dan  dosen yang  memiliki  keterbatasan  dana  dalam mengakses internet untuk pembelajaran jarak jauh (5).
Hasil  penelitian  yang  di  lakukan  oleh Universitas  Indonesia  mengenai  variabel  jenis pengetahuan,  persepsi  mahasiswa  terhadap kompetensi pengajar dan pemenuhan informasi  serta  gaya  belajar  di  ungkapkan bahwa  mahasiswa  merasa  tidak  senang menjalani  studi  online,  di  karenakan  karakter pembelajaran  jarak  jauh  mengharuskan peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran sedangkan yang kita ketahui selama ini sistem pembelajaran  di  Indonesia  sebelum  pandemi terbiasa dengan menerima seluruh pengetahuan dari satu sumber yaitu pengajar, oleh  sebab  itu  peserta  didik  belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  jarak  jauh  (6) serupa  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia  berupa
bersifat teacher-centric atau bergantung pada pengajar (7).
Studi  pendahuluan  yang  di  lakukan  terhadap mahasiswa  S1  Keperawatan  tingkat  lima, sebanyak  6  orang  melalui  wawancara  di dapatkan  hasil  4  mahasiswa  memberikan informasi  bahwa  selama  pembelajaran  jarak jauh  merasa  cemas  karena  adanya  gangguan jaringan,  tidak  mengerti  materi  yang  di sampaikan  karena  terkendala  jaringan,  beban tugas  bertambah    dan  tidak  dapat  praktik karena keterbatasan alat peraga.. Kemudian 3 mahasiswa  menginformasikan  bahwa  orang tua  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh namun  lebih  berharap  untuk  lebih  banyak melakukan praktik di laboratorium dan rumah sakit  karena  sebagai  mahasiswa  keperawatan seharusnya  lebih  banyak  praktik  untuk  mahir dalam memberikan pelayanan keperawatan.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  hal baru dalam dunia pendidikan tetapi merupakan pengalaman baru bagi mahasiswa, karena  belum  sepenuhnya  dimanfaatkan dalam dunia pendidikan maka pengalaman ini menciptakan  kondisi  baru  dimana  mahasiswa diharuskan  untuk  menyesuaikan  proses belajar  yang  dapat  menyebabkan  masalah kesehatan  mental  seperti  stres,  kecemasan bahkan  depresi.  Survei  yang  dilakukan Perhimpunan  Dokter  Spesialis  Kedokteran Jiwa  Indonesia  (PDSKJI)  melalui  swaperiksa secara  online  melalui  website  PDSKJI  pada
1.552  responden  di  dapatkan  tiga  masalah psikologis  yaitu  cemas,  depresi  dan  trauma, hasil  survei  menunjukkan  sebanyak  63% mengalami  cemas  dan  69%  mengalami depresi  akibat  pandemi  covid  19  (8). Penelitian  yang  dilakukan  pada  mahasiswa kedokteran di dapatkan hasil bahwa pembelajaran  jarak  jauh  dan physical distancing membuat  mahasiswa  mengalami kecemasan  berat  hal  ini  di  sebabkan  adanya culture shock (9). Berdasarkan penelitian yang terbaru masalah psikologis yang paling banyak dialami  oleh  mahasiswa  karena  pembelajaran jarak  jauh  yaitu  kecemasan  sebesar  41,6% (10).
Saat pembelajaran jarak jauh selain memperhatikan  aspek  yang  terkait  seperti pengajar,  peserta  didik  dan  teknologi, dukungan keluarga memiliki andil besar dalam pengendalian  kecemasan  dan  mengurangi tekanan-tekanan  yang  ada  serta  konflik  yang ada  pada  dirinya  (11)  penelitian  serupa mengungkapkan  bahwa  penurunan  rasa cemas selain faktor dari dalam individu seperti tingkat  kematangan  emosi,  pendidikan  dan ekonomi,  kondisi  fisik,  tipe  kepribadian, lingkungan  dan  situasi,  terdapat  faktor  dari luar individu seperti dukungan keluarga (12).
Dukungan  keluarga  dalam  hal  ini  adalah  rasa nyaman,  perhatian,  penghargaan,  ataupun bantuan  yang  tersedia  bagi  individu  dari individu  lain  ataupun  kelompok  (13).  Dalam
pembelajaran  jarak  jauh  yang  biasanya  di lakukan  di  rumah  pada  saat  pandemi seringkali  dihadapkan  pada  masalah,  seperti rasa  cemas  yang  menyebabkan  kurang konsentrasi  dan  tertidur  saat  pembelajaran, tetapi melalui dukungan yang diberikan dapat mengatasi  hambatan  yang  dihadapi  (14). Dukungan  keluarga  merupakan  salah  satu faktor  keberhasilan  proses  pembelajaran, diharapkan dukungan keluarga dapat
memotivasi  mahasiswa  yang  menekuni  dan mencintai pendidikan khususnya keperawatan.  Berdasarkan  masalah  diatas
peneliti bermaksud melihat hubungan dukungan keluarga dengan tingkat kecemasan pada mahasiswa keperawatan yang mengikuti pembelajaran jarak jauh.

## METODE
Metode penelitian kuantitatif dengan rancangan cross  sectional, untuk  mengetahui hubungan  dukungan  keluarga terhadap tingkat kecemasan mahasiswa yang
melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Populasi penelitian sebanyak 352 mahasiswa keperawatan  tahun  ajar  2017-2021  dan  di dapatkan  sampel  78  responden  dengan metode  pengambilan  data  menggunakan stratified random sampling dengan mengumpulkan  data  jumlah  mahasiswa keperawatan di dapatkan sampel 40 mahasiswa S1 Keperawatan, 11 mahasiswa D3 Keperawatan  dan  27  mahasiswa  profesi  ners. Pengukuran  dukungan  keluarga  didasarkan
pada  bentuk  kuesioner  dukungan  sosial  yang disusun  dari  teori  dukungan  sosial  Uchino (2004, dalam Sarafino 2014). Kuesioner terdiri dari  20  pertanyaan  dengan  empat  pilihan jawaban  memiliki  nilai  reliabilitas  0.753, pengukuran  tingkat  kecemasan  menggunakan Zung Self Anxiety Scale (ZSAS) yang telah baku, terdiri  dari  20  pertanyaan  dan  empat  pilihan jawaban.  Data  diolah  dan  di  analisis  dengan program  SPSS  22.0  yang  menggunakan  uji statistik Chy-Square.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  hubungan  dukungan keluarga dengan tingkat kecemasan mahasiswa  keperawatan  di  STIK  Immanuel Bandung  tahun  ajar  2017-2021,  didapatkan data:
Tabel 1. Dukungan Keluarga Dukungan Keluarga Frekuensi (F) Persentase (%) Tinggi 32 41.0 Sedang 42 53.8 Rendah 4 5.1 Total 78 100.0
Berdasarkan  diatas  dapat  diketahui  bahwa dari  78  orang  mahasiswa  mendapatkan dukungan  keluarga  dengan  kategori  sedang sebanyak 42 orang (53.8%).
Tabel 2. Tingkat Kecemasan Tingkat Kecemasan Frekuensi (F) Persentase (%) Normal 1 1.3 Cemas Ringan 1 1.3 Cemas Sedang 50 64.1 Cemas Berat 26 33.3 Total 78 100.0
Berdasarkan  diatas  dapat  diketahui  bahwa dari  78  orang  mahasiswa  dapat  diketahui bahwa sebagian besar responden berada pada tingkat  kecemasan  pada  kategori  sedang sebanyak 50 orang (64.1%).

## Tabel 3. Hubungan Dukungan Keluarga dengan Tingkat Kecemasan
Duku ngan Kelua rga Tingkat Kecemasan  Tot al P- val ue Nor mal Ce mas Rin gan Cem as Sed ang Ce mas Ber at Tinggi 1 (1.3) 0 (0.0 ) 21 (26. 9) 10 (12. 8) 32 (41. 0) 0.8 56 Sedan g 0 (0.0) 1 (1.3 ) 26 (33. 3) 15 (19. 2) 42 (53. 8) Renda h 0 (0.0) 0 (0.0 ) 3 (3.8 ) 1 (1.3 ) 4 (5.1 ) Total 1 (1.3) 1 (1.3 ) 50 (64. 1) 26 (33. 3) 78 (10 0.0)
Berdasarkan  tabel  diatas  menggambarkan hubungan  dukungan  keluarga  dengan  tingkat kecemasan  di  dapatkan  hasil  bahwa  sebagian besar  responden  mendapatkan  dukungan keluarga  sedang  sebanyak  42  orang  (53.8%), memiliki tingkat kecemasan sedang sebesar 26 orang (33.3%).  Uji Chi-squre memberikan hasil signifikansi  ( p-value )  sebesar  0.856  >  α  (0.05) maka Ho diterima sehingga disimpulkan  tidak ada  hubungan  dukungan  keluarga  dengan tingkat kecemasan.
Vibriyanti  menjelaskan  bahwa  beberapa perguruan  tinggi  di  Indonesia  merasa  belum siap  menggunakan  teknologi  pembelajaran
jarak  jauh  (15).  Perguruan  tinggi  di  Indonesia belum  secara  keseluruhan  mempersiapkan teknologi  pembelajaran  jarak  jauh  selain  itu problematika  dunia  pendidikan  di  Indonesia sejak awal belum adanya keseragaman proses pembelajaran,  baik  standar  maupun  kualitas capaian  pembelajaran  yang  diinginkan  (16)  di ikuti  adanya  kebijakan  pemerintah  untuk menutup  sementara  lembaga  pendidikan  (17) mengakibatkan  beberapa  mahasiswa  yang berada  pada  daerah  minim  infrastruktur teknologi mengalami kesulitan dalam mengakses  informasi  pembelajaran.  Sejak awal  pandemi  metode  pembelajaran  jarak jauh  menjadi  pilih  utama  sebagai  jalan  keluar yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  hanya dengan  menyiapkan  perangkat  digital  dan kuota  internet  masalah  pembelajaran  jarak jauh  akan  teratasi.  Namun  tampaknya pemikiran  tersebut  tidak  sepenuhnya  benar setelah beberapa pekan melakukan pembelajaran  jarak  jauh  satu  persatu permasalahan muncul seperti kesiapan mahasiswa, penguasaan teknologi, banyaknya tugas,  waktu  singkat  dalam  pengumpulan tugas,  kecukupan  kuota  internet  dan  sinyal internet bermasalah (18).
Pembelajaran  jarak  jauh  menyebabkan  isolasi sosial  karena  kurangnya  interaksi  sosial  dan fisik seperti hadir dalam kelas saat perkuliahan (19). Pada saat ini interaksi sosial  tergantikan dengan interaksi via digital seperti menggunakan aplikasi mengirim dan penerima
pesan  digital  maupun  email  bisa  saja  di dapatkan  saat  pembelajaran  jarak  jauh mahasiswa merasa terisolasi secara sosial dan fisik  atau  tertinggal,  sehingga  menyebabkan culture schok, beban belajar dan jadwal kuliah yang padat menyebabkan mahasiswa mengalami kecemasan, penelitian lain menegaskan  adanya  peningkatan  stres  dan cemas akibat Covid-19 pada 138 mahasiswa di Amerika  dan  sebesar  89%  menunjukkan kesulitan  berkonsentrasi  saat  melakukan pekerjaan akademi serta peningkatan kekhawatiran pada kinerja akademik sebanyak 82% (20).
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  banyak melibatkan berbagai pihak diantaranya pengajar,  mahasiswa  dan  teknologi  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar, namun  di  butuhkan  juga  dukungan  keluarga mahasiswa  dalam  membantu  terlaksananya pembelajaran  jarak  jauh.  Kelebihan  individu dengan  dukungan  sosial  keluarga  yang  tinggi dapat  membuat  individu  lebih  optimis terhadap masalah kehidupan, mampu mencapai  apa  saja  yang  diinginkan  sehingga individu  dapat  mengatasi  suatu  masalah dalam  hidupnya  dengan  lebih  baik  (21)  dan efek  menenangkan  yang  di  berikan  oleh keluarga  lebih  berpengaruh  ketika  diberikan oleh  orang yang paling dekat dengan  individu (22). Dukungan keluarga diberikan oleh orang- orang  di  sekitar  individu  dan  kemampuan untuk  menerima  dukungan  itu  tergantung
pada  luas  dan  dalamnya  hubungan  antara individu tersebut dan orang-orang di sekitarnya  (7).  Dukungan  keluarga  yang diberikan  kepada  individu  belum  tentu dipersepsi  sebagai  suatu  dukungan  oleh individu yang bersangkutan (23).
Beberapa  faktor  yang  mungkin  menyebabkan hal  tersebut,  yaitu  bentuk  dukungan  yang diberikan  tidak  cukup,  bentuk  dukungan  yang diberikan  salah  (tidak  sesuai  kebutuhan  atau harapan  individu),  atau  karena  individu  tidak mengharapkan  dukungan  tersebut.  Selain  itu, hubungan  sosial  antara  individu  yang menerima  dukungan  dengan  individu  yang memberikan  dukungan  juga  mepengaruhi manfaat  dukungan  bagi  individu  yang menerima . Bentuk dukungan keluarga menurut  Sarafino  (7)  terdiri  dari emotional support berupa  perhatian,  empati,  dan  turut prihatin. Instrumental support berupa bantuan secara nyata dengan memberi kuota internet, memberikan  uang  untuk  membeli  buku sehingga  dapat  memudahkan  mahasiswa dalam  melakukan  tugas  belajar  mengajar. Informational support berupa nasihat, pengarahan,  saran  misalnya  mahasiswa bingung  saat  mencari  sumber  pembelajaran dapat  menanyakan  sumbernya  pada  dosen atau  teman  sekelas  dan companionship support berupa  kesediaan  keluarga  dalam mendengarkan  keluhan  mahasiswa  dan menemani  anggota  keluarga  ketika  sedang
cemas  sehingga  mahasiswa  merasa  bahwa  ia merupakan bagian dari keluarga
Dukungan  keluarga  merupakan  salah  satu aspek  lingkungan  yang  berdampak  penting pada penurunan rasa cemas selain faktor dari dalam  individu  seperti  tingkat  kematangan emosi,  pendidikan  dan  ekonomi,  kondisi  fisik, tipe  kepribadian,  lingkungan  dan  situasi,  rasa nyaman,  perhatian,  penghargaan,  dukungan yang tersedia untuk individu dari individu lain atau  kelompok  terdapat  faktor  dari  luar individu seperti dukungan keluarga. Penelitian lain mengungkapkan bahwa dukungan keluarga  dapat  mengurangi  kecemasan, depresi,  gangguan  fisiologis  dan  biologis akibat  stress  akibat  tekanan  (24).  Mahasiswa yang  didukung  oleh  keluarga  cenderung mengalami hal-hal positif dalam hidup seperti percaya  diri,  memilikii  harga  diri  yang  tinggi dan  kecemasan  yang  rendah  serta  efektif dalam mengatasi situasi yang menekan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa  keperawatan  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan  Immanuel  Bandung  mengalami tingkat  kecemasan  sedang  serupa  dengan hasil  penelitian  lainnya  mengenai  tingkat kecemasan mahasiswa keperawatan Universitas  Citra  saat  menghadapi  pandemi
Covid-19  di  Kupang  secara  umum  tergolong sedang (25).
Kecemasan sedang
memungkinkan seseorang untuk memusatkan pada hal yang penting dan mengesampingkan
yang  lain,  sehingga  seseorang  lebih  selektif namun  dapat  melakukan  sesuatu  yang  lebih terarah (12). Metode pembelajaran jarak jauh telah  di  gunakan  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan Immanuel Bandung, dimana mahasiswa  harus  melakukan  adaptasi  baru dalam  proses  pembelajaran,  pada  proses pembelajaran itu tidak menutup kemungkinan terjadinya  kendala  yang  dapat  menimbulkan kecemasan pada mahasiswa oleh karena itu di perlukannya dukungan dari luar individu yaitu dukungan  keluarga  yang  dapat  mengurangi cemas  akibat  tekanan  proses  pembelajaran jarak jauh.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Mahasiswa  keperawatan  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan  Immanuel  Bandung  mengalami kecemasan  sedang  saat  pembelajaran  jarak jauh,  di  harapkan  pihak  keluarga  dapat mempertahankan dan meningkatkan dukungan  keluarga  dengan  cara  memberikan perhatian,  mendukung  secara  moral  dan material.

## Ucapan Terima kasih
Ucapan  terima  kasih  dapat  di  sampaikan kepada  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  dan mahasiswa  yang  telah  mendukung  dan berpartisipasi dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka :
1. Organization WH. Advice for the public:
Coronavirus disease (COVID-19)
[Internet]. Available from: https://www.who.int/emergencies/dis eases/novel-coronavirus- 2019/question-and-answers-hub 2. Taufik A. Perspektif Tentang Perkembangan  Sistem  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Kabupaten  Kutai Kartanegara  Kalimantan  Timur.  J Pendidikan&Konseptual [Internet]. 2019;3(2):88–98. Available from: https://www.mendeley.com/catalogue /perspektif-tentang-perkembangan- sistem-pembelajaran-jarak-jauh-di- kabupaten-kutai-kartanegara-kalima/
3. Salazar G. Impact of social networks on the  educational  training  of  the students  in  Mexico.  Asian  J  Distance
Educ [Internet]. 2019;14(2):58–70. Available from: https://eric.ed.gov/?id=EJ1297895 4. Belanger,  F.  &  Jordan  DH.  Evaluation
and Implementation of Distance Learning: Technologies,. 2000.
5. Kemdikbud.  Kemendikbud  Resmikan
Kebijakan Bantuan Kuota Data Internet 2020e  [Internet].  Web  kemdikbud. 2020. Available from: https://www.kemdikbud.go.id/main/bl og/2020/09/kemendikbud-resmikan- kebijakan-bantuan-kuota-data- internet-2020
6. Purnama RR. Peneliti UI Beberkan Hasil
Riset  PJJ  Selama  Pandemi  Covid-19.
sindonews.com [Internet]. 2020;
Available
from: https://edukasi.sindonews.com/read/2
67292/211/peneliti-ui-beberkan-hasil- riset-pjj-selama-pandemi-covid-19- 1607919125
7. Darmayanti  T,  Yudhi  Setiani  M,  Oetojo B.  E-learning  Pada  Pendidikan  Jarak Jauh:  Konsep  yang  Mengubah  Metode Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  di Indonesia. J Pendidik Terbuka dan Jarak Jauh. 2007;8(2):99–113.
8. Winurini S. PERMASALAHAN

## KESEHATAN MENTAL AKIBAT PANDEMI
COVID-19. 2020;
9. NurCita  B,  Susantiningsih  T.  Dampak Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dan  Physical
Distancing  Pada  Tingkat  Kecemasan Mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas  Pembangunan  Nasional “Veteran” Jakarta. J Borneo Holist Heal.
2020;3(1):58–68.
10. Hasanah  U,  Ludiana,  Immawati,  PH  L. Gambaran Psikologis Mahasiswa Dalam Proses  Pembelajaran  Selama  Pandemi
Covid-19. J Keperawatan Jiwa. 2020;8(3):299–306.
11. Relationship SE, Support F, Students W. Tabularasa :  Jurnal  Ilmiah  Magister Psikologi  Hubungan  Self  Efficacy  dan Dukungan Keluarga dengan Kecemasan Siswa  pada  Pelajaran  Matematika Sekolah  Menegah  Atas  Negeri  2 Sinabang Self Efficacy Relationship And Family Support With Students ’ Anxiety
In Mathematics. 2020;2(1):1–7.
12. Stuart  GW.  Keperawatan  Kesehatan
Jiwa  Stuart.  Edisi  Indo.  Keliat  BA, editor. Indonesia: Elsevier; 2016.
13. Sarafino, E.P., Smith T. Health
psychology: Biopsychosocial interactions.  New  York:  John  Wiley  &
Sons, Inc; 2012.
14. Morgan  H.  The  Clearing  House :  A Journal of Educational Strategies , Best Practices  for  Implementing  Remote Learning  during  a  Pandemic  Best Practices  for  Implementing  Remote Learning  during  a  Pandemic.  Clear House  A  J  Educ  Strateg  Issues  Ideas
[Internet]. 2020;93(3):135–41. Available from: https://doi.org/10.1080/00098655.202 0.1751480
15. Vibriyanti  D.  Jurnal  kependudukan indonesia. 2020;2902:69–74.
16. KH.  Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin Atsani. TRANSFORMASI MEDIA

## PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI
COVID-19. 2020;1:82–93.
17. Kemdikbud.  Penyesuaian  Keputusan
Bersama  Empat  Menteri  tentang
Panduan Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19 [Internet]. Kemendikbud. Available
from: https://www.kemdikbud.go.id/main/bl og/2020/08/penyesuaian-keputusan- bersama-empat-menteri-tentang-
panduan-pembelajaran-di-masa- pandemi-covid19
18. Fauziyyah  R,  Awinda  RC,  Besral  B. Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh terhadap Tingkat Stres dan Kecemasan Mahasiswa selama Pandemi COVID-19. J  Biostat  Kependudukan,  dan  Inform Kesehat. 2021;1(2):113.
19. Bušelid  M.  Distance  Learning  – concepts and contributions.
Oeconomica  Jadertina.  2017;2(1):23– 34.
20. Son  C,  Hegde  S,  Smith  A,  Wang  X. Effects  of  COVID-19  on  College
Students ’ Mental Health in the United States : Interview Survey Study
Corresponding Author : 2020;22:1–14.
21. Tavris,  Carol,  Garry  M.  Psikologi.  Edisi Kesebelas. Jilid 2. Erlangga; 2016.
22. Taylor  S.E,  Peplau  L.  A,  Sears  D. Psikologi  sosial  (Edisi  Ke-12).  Edisi  12. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group; 2019.
23. Maslihah  S.  PRESTASI  AKADEMIK SISWA  SMPIT  ASSYFA  BOARDING SCHOOL. :103–14.
24. Apollo,  Andi  Cahyadi.  Widya  Warta. Widya War. 2012;02(I):254–71.
25. Febriyanti  E  dan,  Mellu  A.  Tingkat Kecemasan  Mahasiswa  Keperawatan Dalam  Menghadapi  Pandemi  Covid-19 Di Kota Kupang. Nurs Updat  J Ilm Ilmu Keperawatan P-ISSN  2085-5931 e-ISSN 2623-2871  [Internet].  2020;11(3):1–6.
Available  from:  https://stikes-nhm.e- journal.id/NU/index