Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
p-ISSN: 2581-2769 e-ISSN: 2598-9502 e

## Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Penerapan Manajemen (Study Kasus Sekolah Dasar Al-Azhar Sriwijaya Palembang)
1 Mohammad Zalmi Kahardani, 2 Mohammad Trisamanta, 3 Medya Apriliansyah,
4 Wylen Djap, 5 Trifiana Tiodora Program Studi Doctoral DRM Education & Leadership of Universitas Pelita Harapan, Jakarta, Indonesia
Email : 1 zalmi.noviarman@gmail.com , 2 trisamanta@gmail.com , 3 medya.apriliansyah@gmail.com , 4 wylen230499@gmail.com ,
5 anatobing@gmail.com
(Diterima: Oktober 2021; Direvisi: Oktober 2021; Dipublikasikan: Januari 2022)

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui analisis gaya kepemimpinan kepala sekolah  khususnya  di  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  Sriwijaya  Palembang. Pendekatan penelitian adalah kualitatif dengan menggunakan  metode study kasus dan objek penelitianya adalah Sekolah Dasar Al-Azhar Sriwijaya Palembang serta subjek  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah  dan  karyawan.  Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui wawancara dan oberservasi. Dari hasil penelitian,  ini  dapat  diketahui  bahwa  1)  Bagaimana  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  khususnya  di  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  Sriwijaya  dan  2)  Gaya kepemimpinan  kombinasi  terbukti  lebih  baik  dibandingkan  dengan  gaya kepemimpinan tunggal untuk digunakan di sekolah.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Manajemen Sekolah, Sekolah Dasar
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
PENDAHULUAN Kepala sekolah memiliki peran penting dalam menanggapi meningkatnya  tuntutan  masyarakat modern  akan  manajemen  sekolah yang efektif. Mereka mungkin mengadopsi gaya kepemimpinan yang  berbeda,  dan  ini  bisa  menjadi parameter penting untuk keberhasilan sekolah dan kepemimpinannya. Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah merupakan  parameter  kunci  dalam memastikan pertumbuhan, pencapaian  tujuan,  dan  kesuksesan perusahaan. Pimpinan sekolah diharapkan  melakukan  tugas  yang kompleks dan bertindak baik sebagai manajer  maupun  pemimpin.  Peran mereka  meliputi:  dukungan  kepada guru, siswa dan orang tua; berhubungan  dengan  orang  tua  dan pemangku kepentingan lainnya. Rentang  tugas,  kompleksitas  dan peran multidimensi ini dapat digambarkan sebagai seni memimpin. Seni  kepemimpinan  sangat  penting bagi sekolah untuk menjadi efektif di bawah  variabel  sekolah  internal  dan eksternal  tertentu,  termasuk  harapan orang  tua  dan  masyarakat,  beban kerja  guru  dan  iklim  sekolah termasuk  budaya  perubahan  dan inovasi. Kepala Sekolah dapat menunjukkan berbagai gaya kepemimpinan sesuai dengan kebijakan sistem pendidikan nasional,
ciri  kepribadian,  nilai,  pengalaman dan  keterampilan  mereka,  serta masalah  tertentu  dan  parameter lingkungan dari unit sekolah mereka. Faktanya,  pemimpin  yang  efektif dapat menyesuaikan gaya kepemimpinan  mereka  tergantung pada konteks dan situasi unit sekolah mereka (Sunaengsih, et al ., 2019).
Perlunya
peningkatan kepemimpinan sekolah telah menjadi prioritas  utama  untuk  reformasi sekolah di Indonesia. Hal ini menjadi perlu,  mengingat  tantangan  dan keluhan  yang  dihadapi  pengelolaan sekolah-sekolah  tersebut  dalam  satu dekade  terakhir.  Namun,  karena kepentingan strategis sekolah, reformasi  dipandang  penting  untuk pembangunan sekolah demi
kepentingan  bangsa.  Sebagian  besar variabel  sekolah,  yang  dianggap terpisah,  memiliki  pengaruh  paling signifikan  terhadap  pembelajaran. Kepemimpinan  adalah  yang  kedua setelah  pengajaran  di  kelas  di  antara faktor-faktor  terkait  sekolah  yang mempengaruhi pembelajaran siswa di sekolah. Kepemimpinan adalah kegiatan transaksional dan transformasional  yang  sering  terjadi antara  pengikut  dan  pemimpin. Peneliti berpendapat bahwa, kepemimpinan  mencakup  kepatuhan pada  tujuan  bersama,  kemampuan efektif  terhadap  bawahannya  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Beberapa  sarjana  telah mendefinisikan kepemimpinan dalam banyak  hal  seperti  proses  pengaruh sosial (Abdulrasheed, Hussin & Kasa, 2016).
Dari  definisi  di  atas  jelaslah bahwa  kepemimpinan  terjadi  dalam kelompok, kepemimpinan melibatkan pengaruh  perilaku  dan  termasuk perhatian  kolektif  terhadap  tujuan organisasi.
Pemimpin sekolah dituntut  untuk  memiliki  kualitas profesional seperti jujur, pemberdayaan  masyarakat,  inspirasi, memberikan  contoh  yang  baik, memimpin  perubahan,  pemimpin visioner,  berwawasan  ke  depan  dan menunjukkan kompetensi dalam
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
posisi kepemimpinan. Kepala sekolah sebagai pemimpin merupakan liaison officer yang menjadi perantara antara sekolah  dan  masyarakat.  Perannya sebagai kepala sekolah adalah menggerakkan staf pengajar dan non- guru untuk mencapai tujuan sekolah. Kepemimpinan sebagai posisi dominasi dan prestise disertai dengan kemampuan  untuk  mengarahkan, memotivasi dan membantu orang lain dalam  mencapai  tujuan  tertentu.
Kepala sekolah memiliki tugas untuk memimpin, membimbing, melaksanakan,  mengarahkan  dan memotivasi baik staf pengajar maupun non-pengajar menuju pencapaian tujuan dan sasaran sekolah. Posisi utama adalah pekerjaan  bertekanan  tinggi  dalam konteks  supervisi  instruksional.  Ini juga  merupakan  pekerjaan  yang remunerasinya  kurang  dibandingkan dengan tanggungjawab yang menyertainya (Abdulrasheed & Bello, 2015). Konsep  manajemen  berbasis sekolah  merupakan  hasil  krisis  yang berasal  dari  fleksibilitas  dan  struktur kendali  yang  ada  dalam  sistem sekolah. Jadi, saran untuk meningkatkan  akuntabilitas,  kontrol terhadap  bawahan,  konstruksi  tujuan yang komprehensif dan spesifik, dan kontrol  yang  ketat  terhadap  oposisi besar  menganut  konsep loosely-
coupled yang artinya memiliki kendali  yang  longgar  atas  individu atau  unit  memungkinkan  untuk bergerak bebas tanpa perlu koordinasi dan kendali, akuntabilitas dan kolaborasi muncul sebagai alternatif. Selain  itu  pengaruh,  peran  dan akuntabilitas kepala sekolah dan guru akan  meningkat  dalam  pengelolaan dan  penyelenggaraan  sekolah  yang
lebih  baik  dari  pada  cara  tradisional. Ini berarti beban kerja tambahan, dan bahkan manajemen risiko dan akuntabilitas administrasi kepala sekolah (Vally & Daud, 2015). Manajemen sekolah yang efektif  merupakan  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kualitas  Pendidikan. Dilihat  dari  perspektif  manajemen, sekolah  yang  efektif  mengupayakan pemanfaatan  yang  optimal  dari seluruh  komponen  sekolah.  Sebagai lembaga  pendidikan  formal,  sekolah dituntut  untuk  menghasilkan  lulusan yang memiliki kemampuan akademik,  keterampilan,  sikap  dan mental, serta kepribadian yang kompeten  sehingga  peserta  didik memiliki daya saing setelah lulus dari suatu lembaga. Sekolah yang memiliki kepemimpinan kepala sekolah yang kuat diharapkan mampu mengembangkan manajemen sekolah yang  efektif,  karena  didukung  oleh berbagai  aspek,  seperti  penerapan teknologi,  budaya  sekolah,  sistem informasi, dan organisasi yang berkembang (Vally & Daud, 2015).
Al-Azhar Sriwijaya Palembang adalah  salah satu sekolah dasar yang sedang concern dalam meningkatkan kemampuan  kepemimpinan  kepala sekolahnya. Telah berdiri sejak 2013, dan  telah  memiliki  60-an  karyawan,
352  siswa,  dan  500  lebih  alumni.
Manajemen sekolah Al-azhar Sriwijaya sangat memperhatikan pelayanan,  dimana  peran  dan  gaya kepemimpinan kepala sekolah merupakan  salah  satu  hal  vital  yang menentukan kesuksesan tersebut kedepannya, tentunya dapat membuat suatu manajemen yang baik kedepannya. Berdasarkan latar belakang  penelitian  diatas,  rumusan masalah penelitian ini adalah
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
bagaiamana efektifitas gaya kepemimpinan kepala sekolah khususnya  di  Sekolah  Dasar  Islam Al-Azhar  Sriwijaya.  Dimana  tujuan penelitian  ini  ingin  mengetahui efektifitas gaya kepemimpinan kepala sekolah  khususnya  di  Sekolah  Dasar Islam Al-Azhar Sriwijaya. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah studi kasus dengan pendakatan kualitatif. Objek penelitianya  adalah  Sekolah  Dasar Al-Azhar  Sriwijaya  Palembang  serta subjek  penelitiannya  adalah  kepala sekolah dan karyawan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan  melalui  wawancara  dan oberservasi.

## TINJAUAN PUSTAKA 1. Manajemen Sekolah
Manajemen sekolah mengacu  pada  sarana  struktural yang  mengkoordinasikan  upaya staf  untuk  mencapai  tujuan  yang ditetapkan,  dan  tujuan  sekolah dengan menggunakan sumber daya  yang  tersedia  secara  efektif. Manajemen sekolah sebagai proses membimbing dan mengarahkan guru dan staf administrasi  menuju  pencapaian tujuan  sekolah.  Kepala  sekolah harus  menyediakan  fasilitas  yang memadai  bagi  guru  dan  staf administrasi untuk mencapai tingkat  pencapaian  tertinggi  dan untuk meningkatkan pertumbuhan profesional secara maksimal. Atas dasar  pengelolaan  sekolah  yang efektif dan efisien, kepala sekolah perlu  memastikan  bahwa,  jenis orang yang tepat dengan keterampilan  yang  dibutuhkan dipekerjakan  pada  waktu  yang tepat untuk melaksanakan
berbagai  pekerjaan  dan  layanan demi kemajuan sekolah. Manajemen  sekolah  menyiratkan proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengarahan, dan evaluasi kebijakan pendidikan melalui pendanaan  yang  tepat  untuk pembangunan pendidikan. Pengelolaan sekolah melalui mekanisme  yang  efektif  dan efisien  sangat  penting  untuk pembangunan  berkelanjutan  di sektor  pendidikan.  Faktor-faktor ini termasuk prosedur penerimaan,
penetapan arah, perencanaan, strategi pengajaran dan pemanfaatan sumber daya, pengendalian  dan  peningkatan standar sekolah. Sekolah didirikan di tengah masyarakat untuk memenuhi  kebutuhan  pendidikan anak-anak. Orang tua berkeinginan  untuk  diberitahu tentang kemajuan anaknya disekolah secara bertahap. Sehingga berdasarkan kondisi tersebut, dipastikan bahwa hubungan  kepala  sekolah-orang tua  yang  baik  mengarah  pada efektivitas  sekolah  yang  lebih baik.  Sedangkan  dukungan  orang tua  yang  memadai  terhadap  guru akan  memfasilitasi  hasil  belajar siswa  yang  positif  di  sekolah (Abdulrasheed,  Hussin  &  Kasa, 2016).
2. Kepemimpinan (Leadership) Gaya  kepemimpinan  adalah proses yang mempengaruhi jalannya  proses  manajerial  dalam suatu organisaasi. Gaya
kepemimpinan  merupakan  “suatu bentuk  dari  sikap,  pola  atau tingkah  laku  yang  ditampilkan pemimpin  (dalam  hal  ini  adalah
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
kepala  sekolah)  yang  dilakukan secara  konsisten  untuk  mencapai tujuan”  (Sutanto  &  Setiawan, 2000:144; Husnan dan Heidjrachman, 2002:224; Wahyudi, 2009:123). Kepala Sekolah dalam menjalankan peran kepemimpinannya secara berhasil, kepala  sekolah  mutlak  harus memiliki gaya kepemimpinan yang  tepat  (Ditjen  Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, 2007:11) Eksperimen  menunjukkan  bahwa gaya kepemimpinan memang dapat mempengaruhi iklim organisasi,  motivasi  pekerja  dan kinerja  organisasi  (Litwin  dan Stringer 1968). Blazer membangkitkan  motif  pencapaian melalui  kombinasi  informalitas, keterlibatan,  dan  penekanan  pada keunggulan  kinerja,  dan  dengan mudah  menjadi  perusahaan  yang paling sukses. Sebaliknya, Lingkungan  Booker  yang  diatur secara ketat mendorong karyawan untuk mogok, menyebabkan percobaan berakhir setelah delapan  hari  daripada  sepuluh yang dimaksudkan. Di Era sekarang, tidak cukup bagi seorang kepala sekolah untuk hanya mengandalkan  pertemuan  offline dengan stakeholders sekolah. Kepala  sekolah  juga  diharapkan dapat  “hadir”  di  sosial  media.
Fasilitas ini harus di maksimalkan dan  diharapkan  penggunaannya dapat  memberikan  value  lebih untuk  sekolah  dari  waktu  ke waktu. 3. Konsep Kepemimpinan Kepala Sekolah Secara khusus, kepala sekolah  memainkan  peran  yang sangat penting dalam mempromosikan  kinerja  guru  di sekolah.  Kepala  sekolah  secara langsung  atau  tidak  langsung mempengaruhi kinerja guru melalui  gaya  kepemimpinannya. Mempertahankan standar kurikuler, menilai metode pengajaran, mengawasi pencapaian  siswa,  memfasilitasi guru,  dan  membuat  pengaturan untuk  menciptakan  lingkungan yang  mendorong  dan  berorientasi pada  pencapaian  untuk  mencapai tujuan  yang  menantang  adalah beberapa  peran  dan  fungsi  kunci dari kepala sekolah. Menghilangkan  hambatan  dan memperjelas jalur bagi guru untuk melaksanakan  tugasnya  adalah aspek penting dari efektivitas teori jalur  tujuan  dan  kepemimpinan yang  efektif.  Secara  keseluruhan, kepala sekolah memberikan dukungan  baik  dalam  bidang akademik  maupun  administrasi melalui  serangkaian  arahan  dan instruksi untuk melaksanakan tugas  dan  mencapai  tujuan  yang menantang, sebagai fasilitator dan pemecah masalah. Kepemimpinan yang efektif melibatkan penyediaan  serangkaian  arahan yang mencakup rencana tindakan; Misalnya,  bagaimana  dan  kapan menerapkan, memotivasi pengikut, menetapkan tujuan yang menantang,  menjaga  hubungan persahabatan,  dan  sebagainya.
Banyak  penelitian  empiris  telah dipublikasikan  tentang  efektivitas teori jalur tujuan untuk memvalidasi  efek  langsung  dari empat gaya kepala sekolah terhadap  kinerja  guru.  Namun, pengajuan  ini  hanya  memberikan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
sebagian konsensus, karena mereka mendokumentasikan kinerja guru secara holistik.
Pentingnya  bidang  kepemimpinan pada dasarnya didukung oleh teori sumber daya pribadi dan material. Dalam konteks pendidikan, kepala sekolah  yang  efektif  mendorong guru  untuk  mengambil  risiko  dan mencoba  metode  pengajaran  baru di kelas mereka, memastikan guru memiliki  sumber  daya  yang mereka  butuhkan.  Selain  itu, mereka  membawa  guru  ke  dalam kontak  dengan  ide-ide  baru. Selanjutnya,  kepala  sekolah  yang berfokus  pada  perubahan  sekolah digambarkan sebagai strategi dalam upaya mereka untuk memperoleh  sumber  daya,  baik uang dan gagasan dari lingkungan eksternal. Singkatnya, kepala sekolah  yang  efektif  memandang penyediaan sumber daya lebih dari uang  atau  persediaan  sebagai dorongan  sumber  daya  manusia yang membantu fakultas dan siswa mencapai  kesuksesan  (Imhangbe, Okecha & Obozuwa, 2018).
4. Gaya Kepemimpinan dan Peningkatan Sekolah Kepala Sekolah adalah pemimpin  tertinggi  di  sekolah., Kepala  sekolah  harus  memiliki strategi tersendiri dalam mengambil  hati  orangtua  dan siswa  untuk  dapat  menentukan pilihan di sekolah tersebut.
Mendapatkan  siswa  baru  setiap tahunnya  merupakan  kunci  dari sustainability sekolah  agar  tetap bertahan.  Dari  sisi  internal  pasti sekolah terus berbenah dan memberikan  yang  terbaik  agar tetap menjadi pilihan orangtua dan siswa.  Mulai  dari  perbaikan  dari sisi pembelajaran, kualitas pengajaran, pelayanan, peningkatan sarana prasarana, termasuk  peningkatan  akreditasi dari tahun ketahun, agar memiliki daya tarik tersendiri. Gaya kepemimpinan dalam teori leadership juga  dapat  di  terapkan untuk kepala sekolah, yang tentunya  akan  berpengaruh  dalam proses  yang  berjalan  di  sekolah tersebut.
Konsep gaya kepemimpinan adalah  salah  satu  yang  sering diperdebatkan dalam  literatur, dengan  penulis  yang  berbeda menggunakan istilah (gaya,
bentuk, pendekatan, strategi, model)  untuk  mengkategorikan praktik  atau  teori  kepemimpinan. Gaya kepemimpinan secara sederhana, merupakan pola perilaku  yang  ditampilkan  oleh pemimpin, selain itu gaya kepemimpinan  merupakan  label yang terutama menangkap
pendekatan  gaya  atau  metodologi yang  berbeda  untuk  mencapai tujuan penting yang penting untuk keefektifan  organisasi  mana  pun. Tujuan  yang  dimaksud,  termasuk pengaturan  arah  dan  bergerak menuju  pencapaian  arah  yang ditetapkan, dalam organisasi tertentu. Segudang gaya kepemimpinan (termasuk; demokratis, otoriter, instruksional, transformasional, transaksional)
telah  diidentifikasi  dan  dikaitkan dengan  praktik  kepemimpinan yang  berbeda  dalam  mengejar tugas dan tujuan organisasi. Literatur  menunjukkan  bahwa gaya kepemimpinan yang berbeda tampaknya berhasil untuk
pemimpin  yang  berbeda  dalam
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
situasi yang berbeda, yang mengarah  ke  pernyataan  bahwa tidak  ada  gaya  kepemimpinan tunggal  yang  terbaik,  karena faktanya  pemimpin  yang  paling sukses  cenderung  mengadopsi sebagian  besar  atau  semua  gaya yang berbeda. Sebagian besar gaya kepemimpinan didefinisikan melalui  kata  sifat  belaka  yang harus menarik skeptisisme, daripada penerimaan. Kepemimpinan  demokratis  lebih efektif  ketika  'muncul'  daripada dipaksakan secara eksternal. Secara  internasional,  karya  yang lebih baru tentang gaya kepemimpinan membuat perbandingan antara gaya kepemimpinan  transaksional  dan transformasional,  serta  dengan pendekatan kepemimpinan terdistribusi.  Fokus  pada  gaya kepemimpinan transformasional menyarankan  bahwa  pemimpin yang menampilkan perilaku transformasional memotivasi, menginspirasi,  membimbing  dan memberdayakan  pengikut  dengan visi  bersama  dan  pengambilan keputusan partisipatif. Sebaliknya, pemimpin  transaksional  adalah mereka yang menampilkan perilaku  yang  lebih  tradisional yang menetapkan tanggung jawab yang  jelas  untuk  bawahan  dan memberi penghargaan kepada mereka untuk kinerja dan kesuksesan yang memuaskan, memperbaiki kesalahan dan kegagalan. Dengan demikian, gaya kepemimpinan sebagai istilah khusus untuk merujuk pada pendekatan,  strategi,  atau  bentuk kepemimpinan yang berbeda yang dilakukan  oleh  para  pemimpin  di tingkat  distrik,  untuk  menyatakan bahwa beberapa gaya kepemimpinan atau beberapa kombinasi  gaya  kepemimpinan lebih  cenderung  mengarah  pada peningkatan sekolah daripada yang  lain  (Moorosi  &  Bantwini,
2016).
5. Pengaruh Gaya Kepemimpinan di Sekolah Gaya kepemimpinan desentralisasi  yang  menghasilkan kepemimpinan  pedagogis  yang efisien adalah salah satu kerja tim dan  kerjasama.  Semakin  banyak sekolah  berhasil  berbagi  dengan staf profesional keputusannya (koordinator,  staf  administrasi) semakin dapat diharapkan keterlibatan  yang  lebih  besar  di pihak  mereka,  identifikasi  dan komitmen pribadi untuk memenuhi kebijakan kelembagaannya. Gaya kepemimpinan,  yang  sebagian besar  ditujukan  untuk  membina hubungan antarpribadi akan mengekspresikan  keintiman  yang lebih tinggi dan dorongan kuat ke arah  pertimbangan  yang  lebih besar. Sangat sedikit sekolah yang mengubah
manajemen pendidikannya  secara  signifikan. Kepala  sekolah  memiliki  peran penting dalam menciptakan
lingkungan  yang  positif  dan memelihara  guru.  Harapan  guru dari kepala sekolah adalah menerima  dukungan,  menetapkan bidang tanggung jawab yang jelas, menetapkan  tujuan,  memberikan umpan balik, dorongan, informasi, menciptakan  komunikasi  yang baik dan interaksi profesional yang efektif  antara  anggota  staf.  Selain itu,  kepala  sekolah  bertanggung
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
jawab untuk menciptakan suasana sekolah yang terbuka, terorganisir dan  berorientasi  pada  tujuan. Sangat penting untuk menumbuhkan  sisi  guru  dalam hubungan  dengan  administrasi terutama  di  tahun-tahun  awal pengajaran. Kepala sekolah bertanggung jawab untuk menciptakan  lingkungan  yang mendukung mulai dari sisi administrasi dan guru berpengalaman  hingga  guru  baru (Wasserman, Ben-eli, Yehoshua &
Gal, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  dengan studi  kasus.  Sumber  data  dalam penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata dan tindakan. Selebihnya adalah data tambahan seperti rekaman dan kuesioner form wawancara  dari  para staff  yang  dipimpin.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  wawancara dengan  kepala  sekolah  (informan kunci) dan data pendukung dari para followers (staff). Data yang diperoleh ada  rekaman  wawancara  yang  akan penulis lakukan verbatim dan analisis terhadap  data  angket  yang  telah dilakukan  kepada  para  pegawai.
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah dasar islam Al-Azhar Sriwijaya yang bertempat di Jakabaring, kota Palembang, Sumatera Selatan. Penelitian dilakukan pada obyek yang berkembang apa adanya tidak
dimanipulasi oleh peneliti dan kehadiran peneliti tidak begitu mempengaruhi dinamika pada obyek tersebut (Sugiyoni, 2010) Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan teknik tringgulasi
dalam  mendapatkan  validitas  data.
Konsep tringgulasi berarti
membandingkan data yang diperoleh dari  berbagai  sumber.  Selain  data utama  berupa  wawanca  dengan kepala sekolah, peneliti memiliki data survey deskriptif kepada pegawai dan data observasi yang dilakukan peneliti  di  sekolah  tersebut.  Peneliti akan  membandingkan  data  hasil wawancara dan hasil survey pegawai, membandingkan  apa  yang  dikatakan di  depan  umum  dan  wawancara pribadi, dan membandingkan keadaan persepsi  (khususnya)  kepala  sekolah dengan  persepsi  orang  lain  dengan berbagai pendapat atau pandangan.
Pertanyaan  wawancara  kepada informan  utama  dan  pendamping berfokus kepada 4 hal yaitu :
1. Pengambilan keputusan sekolah
2. Komunikasi & administrasi
3. Budaya & organisasi, dan
4. Teknologi & sistem informasi Proses  tringulasi  diterapkan untuk mengetahui tipe tipe kepemimpinan kepala sekolah, menganalisa akibat dari gaya kepemimpinan  yang  dijalankan  dan akhirnya  penulis  akan  memberikan saran yang diharapkan dapat memberika  benefit  untuk  sekolah kedepannya.

## HASIL PENELITIAN
1. Pengambilan Keputusan Sekolah Sebagian besar keputusan di sekolah dilaksanakan dengan musyawarah.  Terkecuali  untuk peraturan prinsip seperti peraturan sekolah dan peraturan guru.
Menurut  semua  staff  /  guru, hampir  semua  pendapat  diterima, tetapi  memang  keputusan  akhir akan  diputuskan  oleh  kepala sekolah. Karena menurut guru dan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
kepala  sekolah  sendiri,  kepala sekolah  adalah  penentu  cita-cita sekolah sekarang dan kedepannya.
Termasuk  jika  ada  perubahan (contoh  pada  keadaan pandemic ) yang mengharuskan merubah kebijakan  metode  pembelajaran. Dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan gaya  kepemimpinan  yang  dipakai adalah demokratis dengan kombinasi  transformational  yagn berfokus kepada peningkatan sekolah  sesuai  dengan  penelitian
Moorosi & Bantwini, 2016.
2. Komunikasi & Administrasi Hampir semua guru mengatakan,  gaya  komunikasi yang  digunakan  ramah  tetapi tegas.  Ramah  pada  semua  tetapi tegas apabila terjadi kesalahan atau ketidaksesuaian dengan pandangan  kepala  sekolah.  Dari hasil  wawancara,  kepala  sekolah selalu melaksanakan rapat mingguan  dan  rapat  bulanan. Dengan tujuan utama untuk menjaga  ritmen  dan  jalannya sekolah sesuai dengan perencanaan. Dan tentunya antisipasi apabila ada yang berubah  di  tengah  perjalanan. Kepala  sekolah  bertugas  untuk menciptakan  lingkungan  yagn sehat  secara  komunikasi  dan terstruktur.  Berhubungan  dengan komunikasi  tentunya  dalam  hal administratif. Kepala sekolah berpendapat  tidak  semua  guru harus  sama  perlakuanya  (dalam hak  dan  kewajiban).  Tentunya sistem ini didasari guru yang lebih lama  bekerja  dan  baru.  Tetapi bukan berarti guru baru tidak bisa melangkahi guru lama secara karir, tetapi  juga  dalam  administrasi sekolah  ditekankan  semua  guru
diberikan  tugas  tambahan  (seperti mengurus  aset,  kurikulum, jadwal dll)  dan  dapat  digunakan  untuk evaluasi guru tersebut kedepannya. Sesuai dengan penelitian sebelumnya, sangat penting  untuk  menumbuhkan  sisi guru  dalam  hubungan  dengan administrasi  terutama  di  tahun- tahun  awal  pengajaran.  Kepala sekolah  bertanggung  jawab  untuk menciptakan  lingkungan  yang mendukung mulai dari sisi administrasi dan guru berpengalaman  hingga  guru  baru (Wasserman, Ben-eli, Yehoshua & Gal, 2016). 3. Budaya & Organisasi Kepala sekolah harus menularkan budaya yang baik dan membangun  di  sekolah.  Dengan mengembangkan budaya
perubahan  (kearah  yang  lebih baik)  menjadi  salah  satu  faktor terciptanya  manajemen  sekolah yang  lebih  efektif  sesuai  dengan penelitian  Vally  &  Daud  tahun 2015.  Guru  yang  berprestasi  akan diberi reward, dan yang melakukan kesalahan akan diberikan teguran dan juga bimbingan / arahan agar kesalahan tidak  terulang  kembali.  Dari  segi kedisplinan,  kepala  sekolah  juga cukup  tegas  dalam  menindak kesalahan-kesalahan  dasar  seperti terlambat  dan  tidak  terpengaruh oleh  kedekatan  pribadi  dengan beberapa  guru  /  staff.  Menurut sebagian  besar  guru  dan  staff, kepala  sekolah  juga  membuka pengembangan  pendidikan  yang lebih tinggi dan beberap pelatihan untuk  menopang  pengembangan diri  dari  semua  staff  agar  tercipta budaya perubahan yang lebih baik
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
dan maju. Ditambah kepala sekolah sering memberikan informasi terkait informasi pelatihan-pelatihan dari luar (diknas atau swasta) untuk seluruh staff  agar  selalu  meningkatkan kemampuan  diri.  Berhubungan dengan  point  organisasi,  pola komunikasi dan hubungan dengan orang  tua  murid  juga  dilakukan dengan  baik  oleh  kepala  sekolah.
Sehingga  memudahkan  guru-guru untuk mempraktekan gaya komunikasi  yang  sejenis  dengan orang  tua.  Hal  ini  penting mengingat  orang  tua  murid  dapat membantu  pengembangan  sekoah dan  menjadikan  kerja  sekolah menjadi  lebih  efektif.  Sesuai dengan  penelitian  sebelumnya yang menyatakan dukungan orang tua  yang  memadai  terhadap  guru akan  memfasilitasi  hasil  belajar siswa  yang  positif  di  sekolah (Abdulrasheed,  Hussin  &  Kasa, 2016).
4. Teknologi & Sistem Informasi
Penerapan pengembangan sistem  informasi  dan  teknologi sudah sangat baik diterapkan oleh kepala sekolah. Penggunaan email, whatsapp dan  sosial  media  telah dilaksanakan  dalam  membantu hubungan komunikasi dan kordinasi  dengan  guru,  staff  dan orang  tua  murid.  Sebagian  besar guru dam staff menyatakan, kepala sekolah beberapa kali mengingatkan untuk peka terhadap teknologi.  Kepala  Sekolah  juga beranggapan  jika  guru  dan  staff tidak  mengejar  ketinggalan  di bidang  teknologi  dan  sistem informasi, akan tertinggal kedepannya terutama dengan guru-guru muda / baru yang lebih
fresh  dan  lebih  peka  terhadap kemajuan  teknologi  dan  sistem informasi. Sistem pembelajaranpun sudah siap untuk hybrid (offline  dan  online)  dan pemanfaatan  teknologi  seperti zoom  atau  google  meet  telah dimanfaatkan  dengan  baik  oleh kepala sekolah, guru / staff, orang tua  murid  dan  murid.  Sesuai dengan  penelitian  sebelumnya Sekolah yang memiliki kepemimpinan  kepala  sekolah yang  kuat  diharapkan  mampu mengembangkan manajemen sekolah  yang  efektif,  karena didukung  oleh  berbagai  aspek, seperti penerapan teknologi, budaya  sekolah,  sistem informasi, dan  organisasi  yang  berkembang (Vally & Daud, 2015).

## PENUTUP
Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  menentukan  dalam  proses penerapan  manajemen  sekolah  yang lebih efektif. Pada penelitian ini juga menunjukan,  perpaduan  /  kombinasi gaya kepemimpinan lebih baik diterapkan  dibanding  dengan  satu gaya  kepemimpinan  saja.  Kepala sekolah  SDI  Al-Azhar  Sriwijaya menerapkan beberapa
gaya kepemimpinan yang digunakan untuk berbagai hal. Demokratis dalam rapat, konserfatif  dalam  peraturan  dan transformasional  dalam  membuat planning  bersama  agar  bisa  selalu memotivasi, menginspirasi, membimbing  dan  memberdayakan pengikut  dan  visi  bersama  dan pengembalian  keputusan  partisipatif. Gaya  kepemimpinan  atau  beberapa kombinasi  gaya  kepemimpinan lebih cenderung mengarah
pada
peningkatan  sekolah  daripada  yang
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS
lain  (Moorosi  &  Bantwini,  2016).
Dalam penelitian ini juga menyatakan menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan yang berbeda tampaknya  berhasil  untuk  pemimpin yang  berbeda  dalam  situasi  yang berbeda, yang mengarah ke pernyataan  bahwa  tidak  ada  gaya kepemimpinan  tunggal  yang  terbaik, karena  faktanya  pemimpin  yang paling sukses cenderung mengadopsi sebagian besar atau semua gaya yang berbeda.  Tentunya  kombinasi  gaya kepemimpinan  ini  memiliki  tujuan akhir memaksimalkan seluruh potensi stakeholders  yang  ada  di  sekolah yaitu guru /staff, orang tua murid dan murid  agar  dapat  membantu  dalam penerapan  manajemen  sekolah  yang lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrasheed,  O.,  &  Bello,  A.S. (2015). Challenges to Secondary  School  Principals’ Leadership in Northern Region of  Nigeria. British  Journal  of Education , 3 (3), pp. 1-5. Abdulrasheed,  O.,  Hussin,  F.,  & Kasa, M.D. (2016). Challenges of  Principal  Leadership  Styles and  School  Management:  A Solution  Oriented  Approach. Asia Pacific Journal of
Education, Arts and Sciences , 3 (4), pp.61-68.
Badau,  K.M.,  &  Abdulrasheed,  O. (2015). Management of Emergency  Peace  Education Programmes  for  Boko  Haram Internally Displaced Persons in Yola Refugee Camp of Adamawa State Nigeria. Journal  of  Social  Science Studies , 2 (1), pp. 36-45.
Imhangbe,  O.,  Okecha,  R.,  & Obozuwa, J. (2018). Principals’ leadership  styles  and  teachers’
job performance: Evidence from Edo State, Nigeria. Educational Management Administration  &  Leadership , 47 (6), pp. 1-16.
Moorosi,  P.,  &  Bantwini,  B.D.
(2016). School district leadership  styles  and  school improvement:  evidence  from selected school principals in the
Eastern  Cape  Province. South African  Journal  of  Education ,
36 (4), pp. 1-9.
Saleem, A., Aslam, S., Yin, H.-b., &
Rao,  C.  (2020).  Principal Leadership  Styles  and  Teacher Job Performance: Viewpoint of Middle Management. Sustainability , 12 , pp. 1-15.
Sunaengsih,  C.,  Anggarani,  M., Amalia,  M.,  Nurfatmala,  S.,  &
Naelin,  S.D.  (2019).  Principal Leadership in the Implementation  of  Effective School  Management. Mimbar Sekolah Dasar , 6 (1), pp. 79-91. Vally,  G.  V.  S.,  &  Daud,  K.
(2015). The  Implementation  of School  Based  Management Policy: An Exploration. Procedia - Social and Behavioral  Sciences , 172 ,  pp.
693-700.
Wasserman, E., Ben-eli, S., Yehoshua,  O.,  &  Gal,  R. (2016).  Relationship  between the Principal's Leadership Style and Teacher Motivation. International Journal of Learning, Teaching and
Educational  Research , 15 (1), pp. 180-192.