## PEMBELAJARAN SASTRA BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA SISWA KELAS VIII-1 SMP YP. PANGERAN ANTASARI MEDAN
Pestaria Bakara 1 , Laura Yohanna Tambunan 2 , Putri Yola Yolanda Panggabean 3 , Lenny Cibro 4 , Relika Sinaga 5 , Syahrizal Akbar 6
Universitas Prima Indonesia Medan 1,2,3,4,5,6 Posel: pestariabakara@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  effective  steps  in  literary  learning  based  on  local wisdom and to find out the process of literary learning based on local wisdom in class VIII-1 of SMP YP. Pangeran Antasari Medan Academic Year 2018/2019. The approach used in this study is a qualitative approach. The results of this study only describe or construct in-depth interviews with the subject of research so that it can provide a clear picture of the understanding of local wisdom- based literary learning in class VIII-1 of SMP YP. Pangeran Antasari Medan. This study does not use  populations  and  samples,  but  uses  research  subjects.  In  this  study,  the  data  sources  were obtained from the determined research sites, namely in class VIII-1 of SMP YP. Antasari Medan. The collection  technique in this study consisted of three ways, namely Observation, Interview or interview, and Questionnaire. The results of the study indicate that the learning process and short story  learning  steps  are  based  on  local  wisdom  in  class  VIII-1  of  SMP  YP.  Pangeran  Antasari Medan is good.
Keywords : literary learning; short stories; and local wisdom.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  langkah-langkah  yang  efektif  dalam  pembelajaran sastra  berbasis  kearifan  lokal  dan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  sastra  berdasarkan kearifan  lokal  pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP  YP.  Pangeran  Antasari  Medan  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Hasil dari penelitian  ini  hanya  mendeskripsikan  atau  mengkonstruksikan  wawancara-wawancara  mendalam terhadap subjek penelitian sehingga dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai pemahaman pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal  pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP  YP.  Pangeran  Antasari Medan.  Penelitian  ini  tidak  menggunakan  populasi  dan  sampel,  melainkan  menggunakan  subjek penelitian. Dalam penelitian ini sumber data diperoleh dari tempat penelitian yang sudah ditentukan yakni di kelas VIII-1 SMP YP.Pangeran Antasari Medan. Teknik pengumpulan dalam penelitian ini terdiri  atas  tiga  cara  yaitu  Observasi,  Wawancara  atau  interview,  dan  Kuesioner.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  dan  langkah-langkah  pembelajaran  cerpen  berbasis kearifan lokal di kelas VIII-1 SMP YP. Pangeran Antasari Medan sudah baik.
Kata kunci : pembelajaran sastra; cerpen; dan  kearifan lokal .

## PENDAHULUAN
Pewarisan budaya dan nilai kekhasan suatu masyarakat (kearifan lokal) merupakan kekayaan yang  harus  diwariskan  kepada  setiap  generasi.  Budaya,  adat  istiadat,  atau  kearifan  lokal merupakan salah satu karakteristik sebuah kelompok masyarakat. Pewarisan kearifan lokal tersebut  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  bahasa.  Bahasa  dominan  digunakan  sebagai  alat penyambung  mata  rantai  antar  generasi.  Selain  dalam  bentuk  norma  baik  tertulis  atupun tidak, kearifan lokal juga diwujudkan dan dituangkan dalam genre sastra. Sebagaimana yang disampaikan  oleh  Mustari  (Fauzia,  2017)  „Sastra  merupakan  manifestasi  kehidupan masyarakat yang tertuang dalam bentuk karya sastra. Sastra hadir sebagai media pendidikan untuk membangun manusia dan masyarakat yang berkarakter‟.
Karya sastra sebagai suatu media yang terbentuk dari hasil pekerjaan kreatif, objeknya adalah  manusia  dengan  segala  persoalan  kemanusiaannya  (aspek  sosial  budaya).  Seperti yang  dikemukakan  Damono  (Agustina,  2016)„karya  sastra  selalu  menampilkan  gambaran kehidupan,  sedangkan  kehidupan  itu  sendiri  adalah  suatu  kenyataan  sosial.  Dengan demikian,  segala  aspek  kehidupan  manusia  dengan  budayanya  terdapat  dalam  sastra, termasuk muatan kearifan lokal yang merupakan pencerminan kebudayaan masyarakatnya‟.
Kearifan  lokal  secara  substansial  merupakan  nilai  dan  norma  yang  berlaku  dalam suatu  masyarakat  yang  diyakini  kebenarannya  dan  menjadi  acuan  dalam  bertindak  dan berperilaku sehari-hari. Dengan kata lain kearifan lokal adalah kemampuan menyikapi dan memberdayakan  potensi  nilai-nilai  luhur  budaya  setempat.  Kearifan  lokal  merupakan bentuk  dialektika  antara  manusia  dengan  pengetahuan  kehidupan.  Pengetahuan  yang diambil  dari  kehidupan  dimana  manusia  itu  berada  kemudian  direfleksikan  untuk membantu  manusia  memaknai  kehidupan.  Sebagai  pedoman  masyarakat,  selanjutnya kearifan lokal memberi panduan yang jelas ranah-ranah yang dapat dijangkau oleh tingkah laku  manusia.  Dalam  proses  terbentuknya,  kearifan  lokal  tidak  dikonsepsikan  secara individu namun membutuhkan peran komunal yakni masyarakat. Selanjutnya kearifan lokal menjadi  bagian  dari  budaya  untuk  kemudian  menjadi  identitas  bahkan  karakter  suatu masyarakat. Karenanya, antara kearifan lokal dan budaya merupakan hubungan antara anak dengan induknya. Kearifan lokal tidak lain adalah bagian dari budaya.
Salah  satu  bentuk  karya  sastra  yang  populer  adalah  cerpen.  Apabila  dihubungkan dengan budaya, cerpen mempunyai fungsi sebagai dasar pembentukan nilai-nilai. Pemikiran ini  sesuai  dengan  pendapat  Horace  (dalam  Dawud,  dkk.,  2016)  yang  menyatakan  bahwa „sastra  memiliki  fungsi dulce  et  utile .  Sejalan  dengan  pendapat  Horace,  selain  mampu menghibur pembaca cerpen juga mengandung amanat yang memunculkan nilai-nilai berisi pesan positif yang dapat dijadikan teladan bagi pembaca‟.
Kosasih  (2003:222)  menyatakan  bahwa  cerpen  adalah  cerita  yang  menurut  wujud fisiknya  berbentuk  pendek.  Ukuran  panjang  pendeknya  suatu  cerita  memang  relatif. „Cerpen  merupakan  bentuk  prosa  rekaan  yang  pendek  bukan  asal  sedikit  halaman melainkan masih memersyaratkan adanya keutuhan cerita serta permasalahan yang digarap tidak begitu rumit‟ Siswantop (dalam I Ketut Ngurah Sulibra, dkk).
Cerpen sebagai salah bentuk karya prosa yang tumbuh dan berkembang di Indonesia memiliki beberapa unsur yang secara umum tidak jauh berbeda dengan karya prosa lainnya (roman dan novel). Unsur tersebut terdiri atas unsur intrinsik dan ekstrinsik.
1) Tema
Tema  adalah  gagasan  atau  ide  pokok  dalam  sebuah  cerita.  Ide  tersebut dikembangkan oleh pengarangnya, didalam cerita pengarang memanfaatkan unsur-unsur cerpen.  Unsur-unsur  tersebutyaitu  unsur  intrinsik  seperti  plot,  penokohan,  serta  latar. Didalam  tema  juga  diceritakan  tentang  persoalan  dalam  kehidupan  manusia  seperti masalah kemanusian, kasih sayang, kekuasaan, kecemberuan, dan lain sebagainya. Untuk menetukkan  tema  kita  harus  mengenali  seperti  apa  itu  unsur  intrinsik  yang  akan digunakan  dalam  membangun  cerita  yang  ada  dalam  cerpen  tersebut.  kita  juga  perlu mengapreasi  karangan-karangan  itu  tidak  hanya  sebagian  saja  tetapi  harus  secara  utuh atau keseluruhan.

## 2) Alur
Alur juga biasanya disebut dengan plot. Alur atau plot adalah pola pengembangan cerita yang berhubungan dengan sebab akibat. Dalam alur juga dibahas unsur intrinsik suatu karya sastra pada cerita. Dengan adanya pola pada alur dapat diketahui bagaimana sederhananya jalan cerita pada cerpen .
3) Latar Latar  disebut  juga  dengan  setting.  Latar  adalah  tempat,  waktu,  dan  suasana.
Tempat dan waktu yang ada pada cerita bisa merupakan yang sebenarnya bisa juga hanya imajinasi si pengarang.
4) Penokohan
Penokohan  merupakan  cara  pengarang  menggambarkan  dan  mengembangkan karakter  tokoh-tokoh  dalam  cerita.  Dalam  menggambarkan  karakter  seorang  tokoh pengarang menggunakan teknik analitik dan dramatic.
5) Sudut pandang Sudut  pandang  atau point  of  view adalah  posisi  pengarang  dalam  membawakan cerita. Ada dua macam posisi pengarang, yaitu: berperan langsung atau sebagai orang pertama dan hanya sebagai orang ketiga yang berperan sebagai pengamat
6) Amanat
Amanat  adalah  pesan  atau  ajaran  moral  yang  harus  disampaikan  pengarang kepada pembaca melalui karyanya.
7) Gaya bahasa
Gaya  bahasa  ini  berfungsi  untuk  menciptakan  suasana  persuasif  atau  suatu  nada serta merumuskan dialog yang mampu memprlihatkan hubungan dan interaksi sesama tokoh.
Selain itu, unsur ekstrinsik pembangun sebuah cerpen sebagai berikut.
1) Latar Belakang Masyarakat
Adanya  pengaruh  pada  latar  belakang  masyarakat  terhadap pembuatan  cerpen  itu sangat berpengaruh, pemahaman seperti; kondisi politik, ideologi Negara, sosial, dan ekonomi pada masyarakat.
2) Latar Belakang Seorang Pengarang
Adanya  pengaruh  pada  latar  belakang  seorang  pengarang  terdiri  dari  biografi pengarang, kondisi psikologis, aliran sastra yang dimiliki si pengarang terhadap sebuah cerpen.
Nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung  dalam  karya  sastra  sangat  penting,  terutama dalam mendidik karakter seseorang, sehingga banyak karya sastra yang dimanfaatkan dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun  Ciri-ciri  budaya  lokal  yang  sekaligus  berpotensi sebagai  kearifan  lokal  adalah  (1)  mampu  bertahan  terhadap  budaya  luar,  (2)  memiliki kemampuan  mengakomodasi  unsur-unsur  budaya  luar,  (3)  mempunyai  kemampuan mengintegrasikan  unsur  budaya  luar  ke  dalam  budaya  asli,  (4)  mempunyai  kemampuan mengendalikan,  dan  (5)  mampu  memberi  arah  pada  perkembangan  budaya  (Ayatrohaedi dalam Dawud, dkk., 2016).
Pembelajaran sastra di SMP bertujuan untuk membangkitkan kreativitas siswa dalam menciptakan  dan  menilai  suatu  karya.  Selain  itu,  menurut  Rahmanto  (Fauziah,  2017)
pengajaran  sastra  memiliki  4  manfaat,  yaitu:  membantu  keterampilan  berbahasa, meningkatkan  pengetahuan  budaya,  mengembangkan  cipta  dan  rasa,  dan  menunjang pembentukan watak.
Pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal  pada  saat  ini  belum  diterapkan  secara baik, salah satunya pada siswa kelas VIII-1 SMP YP. PANGERAN ANTASARI. Cerpen yang diajarkan kepada siswa di sekolah tidak berkaitan dengan kondisi sosial ataupun adat budaya siswa, kondisi lingkungan siswa, tingkat perkembangan siswa, dan karya sastra yang diajarkan hanya diambil dari buku teks atau buku paket. Hal ini menjadikan pembelajaran sastra cerpen berbasis kearifan lokal kurang diminati oleh siswa-siswi kelas VIII-1 SMP YP. PANGERAN  ANTASARI  MEDAN.  Selama  ini,  pembelajaran  sastra  cerpen  berbasis kearifan  lokal  masih  kurang  dipahami  oleh  siswa.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  siswa kurang  fokus  dikarenakan  siswa  belum  sarapan,  latar  belakang  keluarga,  dan  tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas peneliti menggunakan dua cerpen yang berjudul “ Lali Panggora” dan “Antara Bali dan Balige” karya Saut Poltak Tambunan,dkk. Dimana cerpen tersebut merupakan contoh cerpen yang berbasis kearifan lokal yang menceritakan kehidupan masyarakat Sumatera Utara.
Ada  beberapa  tulisan  yang  relevan  dengan  penelitian  pembelajaran  sastra  berbasis kearifan  lokal,  penelitian  ini  memiliki  garis  besar  fokus  yang  sama,  dan  juga  memiliki perbedaan, yaitu pada aspek objek kajian. Dalam penelitian relevan ini sebagian mengambil objek kajian novel, sedangkan dalam penelitian ini objek kajian yang dideskripsikan adalah kumpulan cerpen berbasis kearifan lokal.
1. Agustina.  2016. Muatan  Kearifan  Lokal  Dalam  Cerpen  Mutakhir  Karya  Cerpenis Minangkabau .  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  adanya  bentuk  kearifan lokal dalam cerpen mutakhir karya cerpenis Minangkabau. Bentuk kearifan lokal itu  adalah berdasarkan  pandangan  hidup  (filosofi)  berdasarkan  kehidupan  sosial,  nasehat  dan iktibar,  berdasarkan  seremoni  atau  upacara  adat, berdasarkan  prinsip,  norma  dan tata aturan yang terwujud menjadi sistem sosial dan berdasarkan kebiasaan/perilaku sehari- hari dalam pergaulan sosial.
2. Dawud,  dkk.  2016. Kearifan  Lokal  Dalam  Kumpulan  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA N  1 Kepanjen .  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  tentang  norma-norma  lokal  Jawa seperti laku  masyarakat  Jawa,  pantangan  dan  kewajiban  masyarakat  Jawa,  ritual  dan  tradisi masyarakat  Jawa,  lagu-lagu  rakyat  Jawa,  mios  masyarakat  Jawa,  makanan  tradisional Jawa, informasi dan pengetahuan dari sesepu dan pemimpin spritual masyarakat Jawa, cara-cara komunitas masyarakat Jawa dalam memenuhi kehidupannya sehari-hari, alat dan bahan yang dipergunakan untuk kebutuhan tertentu, seni pertunjukan masyarakat jawa,  pakaian  dan  makanan  masyarakat  Jawa,  kondisi  sumber  daya  alam  atau  kondisi lingkungan  yang  bisa  dim  manfaatkan  dalam  kehidupan  masyarakat  Jawa  sehari-hari, dan  permainan  tradisional  masyarakat  Jawa  dalam  kumpulan  cerpen  siswa  SMAN  1 Kepanjen.
3. Ngurah Sulibra, I Ketut. Revitalisasi Kearifan Lokal Dalam Cerpen Berbahasa Bali : Kajian Sastra  Antroplogis .  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  cerpen berbasis  kearifan lokal  di  Bali  yang  muncul  tahun  1910-an  dan  1920-an  mengandung  tentang
pengetahuan-pengetahuan pada masyarakat Bali dan tentang penghormatan/pemujaan terhadap ilmu pengetahuan masyarakat Bali. Dan  menceritakan tentang pertentangan batin antara nafsu dan kesetiaan pada masyarakat Bali.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengajarkan  siswa  tentang  cerpen  berbasis  kearifan lokal yang terdapat pada daerah masing-masing siswa kelas VIII-1 SMP YP. PANGERAN ANTASARI. Secara khusus, tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui langkah-langkah yang efektif dalam pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal pada siswa kelas VIII-1 SMP YP. Pangeran Antasari Medan Tahun Pelajaran 2018/2019 dan untuk mengetahui proses pembelajaran sastra berdasarkan kearifan lokal pada siswa kelas VIII-1 SMP YP. Pangeran Antasari Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Adapun Lokasi Penelitian ialah di Yayasan Pendidikan SMP Pangeran Antasari Medan pada kelas VIII-1 Tahun Pelajaran 2018/2019 Jalan Veteran , Helvetia, Sunggal, Kab. Deli Serdang, Sumatera  Utara.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelejaran  Bahasa  Indonesia dan siswa kelas VIII-1 SMP YP. Pangeran Antasari, Medan. Adapun yang menjadi objek penelitian  ini  adalah  mengenai  pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal  yaitu  cerpen “Antara  Bali  dan  Balige  serta  Lali  Panggora”  yang  diterapkan  pada  siswa  SMP  YP. Pangeran  Antasari  Medan.  Teknik  pengumpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  observasi, wawancara terstruktur, dokumentasi dan kuesioner tertutup. Teknik analisis pada penelitian ini yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  hasil  penelitian  dan  pembahasannya  akan diuraikan  dalam  bab  ini.  Hasil  penelitian  yang  akan  diuraikan  secara  garis  besar  adalah informasi  tentang pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran  cerpen berbasis  kearifan  lokal.. Hasil  penelitian  pembelajaran  cerpen  berbasis  kearifan  lokal  yang  diperoleh  adalah kemampuan siswa dalam pengetahuan cerpen ini masih rendah. Dimana siswa kelas VIII-1 masih  banyak  yang  belum  mengetahui  sastra  berbasis  kearifan  lokal  khususnya  cerpen. Pembelajaran  cerpen  berbasis  kearifan  lokal  dilakukan  mulai  bulan  Oktober  2018-  April 2019  yang  dilaksanakan  pada  kelas  VIII-1  SMP  YP.Pangeran  Antasari  Medan  yang berjumlah  37  orang  siswa.  Dimana  dari  37  siswa  tersebut,  2  diantaranya  tidak  dapat hadir. Dan untuk memperoleh data penelitian ini, peneliti memberikan pertanyaan berupa kuesioner sebanyak 10 pertanyaan dengan diikuti 3 pilihan jawaban.
Kajian ini mendeskripsikan analisisnya dengan menginterpre-tasikannya sebagai hasil penelitian.Kajian  ini  mendeskripsikan  data  pengetahuan  siswa  pada  pembelajaran  cerpen berbasis  kearifan  lokal  dengan  memberikan  kuesioner  pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP YP.Pangeran Antasari Medan pada 15 April 2019.
Dapat diketahui persentase pengetahuan pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal dengan 10 pertanyaan, dengan rumus  jumlah jawaban dibagikan jumlah siswa yang hadir dan dikalikan seratus persen dengan hasil masing-masing tiap pertanyaan yaitu:
P1 = A : 26 siswa dengan persentase 74,3%
B : 1 siswa dengan persentase 2,9%
C : 8 siswa dengan persentase 22,8% P2 =
A : 35 siswa dengan persentase 100%
B : - C : - P3 = A : 21 siswa dengan persentase 60%
B : 9 siswa dengan persentase 26%
C : 5 siswa dengan persentase 14% P4 = A : 1 siswa dengan persentase 2,9%
B : 34 siswa dengan persentase 97,1% C : -
P5
= A : - B : 33 siswa dengan persentase 94%
C : 2 siswa dengan persentase 6% P6 = A : 19 siswa dengan persentase 54%
B : 2 siswa dengan persentase 6%
C : 14 siswa dengan persentase 40% P7 = A : 31 siswa dengan persentase 88,6%
B : 1 siswa dengan persentase 2,9%
C : 3 siswa dengan persentase 8,5% P8 = A : 21 siswa dengan persentase 60%
B : 4 siswa dengan persentase 11,4%
C : 10 siswa dengan persentase 28%
P9
= A : - B : 35 siswa dengan persentase 100%
C : - P10 = A : 11 siswa dengan persentase 31,4%
B : 4 siswa dengan persentase 11,4%
C : 20 siswa dengan persentase 57,2%

## Pembelajaran Sastra di SMP Pangeran Antasari Medan
Pembelajaran sastra di SMP YP. Pangeran Antasari Medan ternyata memiliki  objek kajian sastra seperti karya sastra tulis dan lisan. Karya sastra tulis seperti cerita yang sudah ditulis  didalam  buku,  sedangkan  karya  sastra  lisan  cerita  yang  di  dapatkan  melalui pendengaran seseorang dan disampaikan melalui generasi ke generasi lainnya secara turun temurun. Karya sastra yang di pelajari di Sekolah tersebut ialah cerpen atau cerita pendek.
Pembelajaran sastra lebih diarahkan pada kompetensi siswa dalam memahami dan mengapresiasi sastra. Pembelajaran sastra diajarkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam  menghayati,  menikmati,  dan  memahami  karya  sastra.  Setelah  si  peneliti  melalukan penelitan melalaui wawancara dan data quesioner ternyata guru sudah menjelaskan tentang pembelajaran  sastra  kearifan  lokal  kepada  mereka.  Pembelajaran  sastra  di  SMP  YP. Pangeran Antasari Medan kelas VIII-1 hanya mengetahui tentang cerpen saja, tetapi mereka kurang  memahami  tentang  bagaimana  cerpen  kearifan  lokal.  Mereka  kurang  dalam
mengapresiasi  tentang    cerpen  kearifan  lokal.  Sedangkan  menurut  pendapat Tripungkasingtyas, (2016, p. 519) bahwa kegiatan apresiasi itu sebagai wahana yang dapat membina dan mengembangkan  kecerdasan emosi siswa perlu di tata secara optimal.
Dalam mempelajari cerpen kearifan lokal ada permasalahan yang di hadapi oleh guru, seperti  :  (1)  guru  kurang  memahami  tentang  pengertian  kearifan  lokal  sehingga  guru tersebut bingung cara menyampaikan kepada  mereka tentang kearifan lokal seperti apa. (2) Guru  hanya  menjelaskan  tentang  cerpen  dan  menyuruh  siswa  untuk  membaca  isi  dari cerpen tersebut. Guru tidak memberikan contoh bagaimana cerpen kearifan lokal sehingga siswa  tidak  menguasai  materi.  (3)  Guru  tidak  pernah  mengajak  siswa  untuk  mengikuti lomba  karya  sastra.  Karena  itulah  pengetahuan  siswa  mengenai  karya  sastra  mengenai cerpen berbasis kearifan lokal kurang dan  mereka juga kurang mampu mengapresiasi unsur pembangun karya sastra yang terdapat dalam cerpen secara baik.
Dalam  pengajaran  sastra  disekolah,  bagi  mereka  pembelajaran  karya  sastra merupakan pembelajaran yang menyenangkan. Akan tetapi karena masih ada sebagian siswa menganggap sastra sebagai materi yang menjenuhkan, siswa di sekolah menganggap bahwa bahasa indonesia mudah di pelajari sehingga ketika guru memberikan materi tentang cerpen mengenai kearifan lokal untuk mereka tidak perlu di pelajari secara serius. Sehingga dalam mempelajari karya sastra membuat mereka kurang bersemangat dalam belajar.
Dengan  demikian  dalam  pembelajaran  sastra  guru  haruslah  lebih  selektif  dalam memperkenalkan  karya  sastra  berbasis  kearifan  lokal  tersebut.  Dengan  begitu  dalam pembelajaran, guru harus berupaya mengajarkan kepada siswa pembelajaran sastra berbasis kearifan  lokal  (cerpen)  agar  siswa  mengetahui  nila-nilai  budaya  dan  tidak  mengabaikan keberadaan  nilai-nilai    budaya  di  masa  kini.  Dengan  sastra  berbasis  kearifan  lokal  siswa dapat  lebih  banyak  belajar  berbudaya  dari  apa  yang  seharusnya,  terbukanya  ruang  untuk menggali prinsip dan nilai kebudayaan serta  menemukan hal-hal yang bermakna.

## Langkah-Langkah Pembelajaran Sastra Berbasis Kearifan Lokal
Pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal  penting  bagi  siswa  karena  berhubungan dengan  keindahan,  moral,  keagamaan,  nilai-nilai  budaya,  dan  khikmad  terhadap  Tuhan. pembelajaran sastra (cerpen) dimasukkan dalam pendidikan sebagai salah satu upaya untuk melestarikan budaya  lokal yang terdapat pada suatu daerah masing-masing siswa.  Dalam pembelajaran sastra peneliti berusaha menciptakan strategi pembelajaran berbasis kearifan lokal, supaya siswa mengetahui/mengenali sastra berbasis kearifan lokal khususnya cerpen. Langkah-langkah yang harus dilakukan ialah:
1. Guru  melibatkan  siswa  mengenali  cerpen  berbasis  kearifan  lokal  dengan  mengajak siswa mengamati, membaca, mendengar hal yang penting dari cerpen berbasis kearifan lokal  yaitu  dua  cerpen  yang  berjudul  “  Lali  Panggora”  dan  “Antara  Bali  dan  Balige” karya Saut Poltak Tambunan,dkk.
2. Guru melakukan introduksi yaitu memberikan informasi mengenai karya sastra (cerpen) berbasis kearifan lokal yang dibahas seperti uraian singkat, profil penulis, dan konteks kejadian saat karya sastra (cerpen) ditulis.
3. Guru  melakukan  tahap  penyajian  dengan  menyuruh  siswa  membacakan  karya  sastra (cerpen) berbasis kearifan lokal di depan kelas.
4. Guru  menanyakan  kepada  siswa  mengenai  apa  yang  sudah  disimak,dibaca,  di dengar,dari pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal tentang cerpen.
5. Guru  mengumpulkan  dan  mengasosiasikan  berbagai  kesimpulan  dari  pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal tentang cerpen.
6. Guru menyuruh siswa untuk menceritakan atau mengomunikasikan terhadap apa yang sudah ditemukan dari pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal tentang cerpen.
7. Selanjutnya guru menyuruh siswa untuk diskusi, yaitu memberikan kesempatan seluas- luasnya kepada siswa untuk memberikan tafsiran.
8. Pada  akhirnya  pembelajaran  ditutup  dengan  pengukuhan  pemahaman  karya  sastra (cepen) berbasis kearifan lokal yang telah dipelajari.
9. Langkah  selanjutnya  yaitu  evaluasi  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  dengan memberikan tugas penulisan cerpen berbasis kearifan lokal ke siswa. Dari hasil observasi, peneliti memperoleh data bahwa guru Bahasa Indonesia di SMP
YP. Pangeran Antasari Medan sudah mencamtumkan pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal pada siswa kelas VIII-1, walaupun masih ada beberapa siswa yang belum memahami pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal.
Setelah  melakukan  langkah-langkah  tersebut,  siswa  diharapkan  mampu  memahami cerpen  berbasis  kearifan  lokal  yang  sesungguhnya.  Karena  pembelajaran  sastra  (cerpen) berbasis  kearifan  lokal  sangat  penting  untuk  diketahui  para  siswa,  dan  menumbuhkan kesadaran  mengenali  dan  membentuk  kembali  karakter  kebangsaan  yang  selama  ini dilupakan  serta  mencintai  budaya  masing-masing  siswa  khususnya  dalam  cerita  pendek. Dengan demikian pengenalan pembelajaran sastra (cerpen) berbasis kearifan lokal mampu membawa  siswa  ke  kehidupan  yang  mengenali  tentang  nilai  budaya  yang  di  dapat  dari cerpen berbasis kearifan lokal.

## Proses Pembelajaran Sastra Berbasis Kearifan Lokal
Secara  umum  pada  awalnya,  proses  pembelajaran  meminta  guru  untuk  dapat mengetahui  bagaimana  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  oleh  siswa  tentang  kemampuan dasarnya,  motivasi,  latar  belakang  ekonomi  dan  akademis  serta  lainnya.  Pada  proses  ini kesiapan  guru  harus  mampu  mengenal  karekteristik  siswa  dalam  pembelajaran  yang merupakan modal dalam penyampaian bahan ajar serta indikator pelaksanaan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  juga  dapat  di  artikan  sebagai  kegiatan  mengenai  penyampaian materi  pembelajaran  dari  guru  kepada  siswa.  Didalam  proses  pembelajaran  adanya  guru, siswa,  media  pembelajaran,  materi  pembelajaran  dan  adanya  rencana  pembelajaran.  Pada proses  pembelajaran  ini  guru  harus  berperan  dalam  mewujudkan  sebuah  situasi pembelajaran yang baik bagi para siswa dengan menggunakan rencana pembelajaran yang baik  dan  sesuai  sehingga  proses  pembelajaran  yang  diterima  oleh  siswa  dapat  di  kontrol serta  mampu  dalam  memaksimalkan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dari  materi pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal.
Proses pembelajaran adalah proses yang didalanmya terdapat kegiatan interaksi antara guru  dengan  siswa  dan  komunikasi  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan  belajar Rustaman  (dalam  https://eprints.uny.ac.id.  Di  unduh  :  09-Mei- 2019, 18:22)
Pengertian  proses  pembelajaran  antara  lain  menurut Rooijakkers (dalam https://eprints.uny.ac.id.  Di  unduh  :  09-Mei-2019,  18:22) merupakan  suatu  kegiatan  belajar mengajar menyangkut kegiatan tenaga pendidik, kegiatan peserta didik, pola dan interaksi tenaga pendidik dan peserta didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar dalam kerangka keterlaksanaan program pendidikan.
Sejalan  dengan  itu, Jogiyanto (dalam  https://eprints.uny.ac.id.  Di  unduh  :  09-Mei-2019, 18:22) juga  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dapat  didefenisikan  sebagai  suatu  proses yang mana suatu kegiatan berasal atau berubah lewat reaksi suatu situasi yang dihadapi dan karakteristik-karakteristik  dari  perubahan  aktivitas  tersebut  tidak  dapat  dijelaskan berdasarkan  kecenderungan  kecenderungan  reaksi  asli,  kematangan  atau  perubahan- perubahan  sementara.  Adapun  Proses  Pembelajaran  Sastra  Berbasis  Kearifan  Lokal  di Kelas  VIII-1  SMP  YP.  Pangeran  Antasari  Medan  harus  di  mulai  dengan  adanya  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi, yaitu:
a. Tahap perencanaan
Dengan adanya tahap perencanaan Guru menjadi subjek dalam membuat perencanaan pembelajaran dengan menyusun program pengajaran sesuai pendekatan dan metode yang akan  digunakan.  Pada  awalnya  Proses    pembelajaran  sastra  berbasis    kearifan  lokal  ialah terlebih dahulu Guru  harus  mengetahui apa itu pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal, kemudian  memiliki  persiapan  tentang  apa  yang harus  di  lakukan,  serta  apa  yang harus  di pelajari  bagaimana  menjadi  pendidik  yang  mengetahui  bahwa  siswa  dapat    memahami tentang  pembelajaran  sastra  kearifan  lokal,  dengan  cara  guru  diminta  untuk  mengetahui kemampuan  dasar  yang  di  miliki  oleh  siswa  dari  kemampuan  dasarnya,  motivasinya, minatnya, dan tujuan si siswa guna untuk belajar pembelajaran tersebut.
b. Tahap pelaksanaan
Pada tahap ini, Guru melakukan interaksi belajar mengajar tentang pembelajaran sastra berbasis  kearifan  lokal  dan  akan  membahas  cerpen  di  sertai  dengan  adanya  metode pembelajaran  serta  media  yang  akan  digunakan.  Dengan  adanya  metode  akan  terjadi interaksi antara guru dengan siswa atau siswa dengan lingkungan belajarnya.
Guru  juga  harus  mengenal  karakteristik  siswa  seperti  apa,  dengan  mengetahui karakteristik siswa guru bisa memulai pembelajaran dengan menyampaikan bahan ajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan suatu pembelajaran. Ada dua karakteristik dalam pembelajaran  yaitu:  (a)  dalam  proses  pembelajaran  siswa  bukan  hanya  di  tuntut  untuk mendengar, mencatat, tetapi siswa di minta untuk adanya proses berpikir dari pembelajaran tersebut. (b) kemudian guru  membangun suasana pembelajaran dengan cara adanya proses tanya  jawab  yang  di  berikan  kepada  siswa  guna  untuk  memperbaiki  dalam  meningkatkan kemampuan, serta menggali  proses berpikir siswa untuk dapat memperoleh pengetahuan dari apa yang mereka miliki.
Lalu guru harus melaksanakan pembelajaran yang memiliki tujuan secara interaktif, insp ritaif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran sastra  kearifan  lokal.  Sehingga  siswa  dapat  memiliki  bakat,  minat  ketika  belajar  cerpen tentang  kearifan  lokal.  Pertama-tama  guru  memfasilitasi  siswa  dengan  cara  memberikan contoh  cerpen  tentang  kerifan  lokal  seperti  cerpen  “Antara  Bali  Dan  Balige  Dan  Lali Panggoaran”  yang  berasal  dari  Sumatera  Utara.  Agar  siswa  dapat  melakukan  pengamatan
serta memahami dari cerpen tersebut sehingga mereka lebih tertantang untuk lebih mencari tahu  cerpen  dari  daerah  meraka  masing-masing.  Selanjutnya  sipeneliti  melakukan pengecekan dan memberikan umpan balik serta memberi latihan kepada siswa.
Dengan adanya proses pembelajaran ini guru  dapat mendapatkan informasi baru tentang  cerpen  kearifan  lokal  yang  telah    didapatkan  dari  setiap  siswa  dan  siswa  juga mendapatkan  tentang  bagaimana  sebenarnya  pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal tentang cerpen.
c. Tahap Evaluasi
Pada tahap ini, kegiatan guru ialah melakukan penilaian atas proses pembelajaran yang telah di lakukan pada pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal mengenai cerpen. Dengan adanya evaluasi guru dapat mengetahui bagaimana kuntitas dan kualitas pencapaian tujuan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  oleh  siswa.  Lalu  si  peneliti  menarik  kesimpulan dengan  cara  menanyakan  kembali  sedikit  tentang  apa  yang  sudah  di  jelaskan  dari  proses pembelajaran  tersebut.  Sehingga  dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  bisa memahami dan mengerti dari pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal mengenai cerpen.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan angket dan observasi yang dilakukan, siswa antusias dan aktif, hanya saja ada beberapa siswa yang kurang paham dalam mengetahui sastra berbasis kearifan lokal. Oleh karena itu peneliti mengenalkan sastra berbasis kearifan lokal berupa cerpen dalam  proses pembelajaran, sehingga siswa sudah memahami sastra khususnya cerpen berbasis kearifan lokal dengan baik. Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan seorang guru yaitu Guru melibatkan siswa mengenali cerpen berbasis kearifan lokal yang berjudul “ Lali Panggora” dan  “Antara  Bali  dan  Balige”,  Guru  memberikan  informasi  mengenai  cerpen  berbasis kearifan lokal, Guru menyuruh siswa membacakan cerpen berbasis kearifan lokal di depan kelas, Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang sudah disimak dan dibaca, Guru mengumpulkan  berbagai  kesimpulan  dari  pembelajaran  sastra  berbasis  kearifan  lokal tentang  cerpen,  Guru  menyuruh  siswa  untuk  menceritakan  terhadap  apa  yang  sudah ditemukan dari pembelajaran sastra berbasis kearifan lokal tentang cerpen, Selanjutnya guru menyuruh  siswa  untuk  diskusi,  pembelajaran  ditutup  dengan  pengukuhan  pemahaman cerpen berbasis  kearifan  lokal  yang  telah  dipelajari  dan  langkah  selanjutnya  yaitu  evaluasi pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  dengan  memberikan  tugas  penulisan  cerpen  berbasis kearifan lokal  ke siswa. Dan dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran dan langkah- langkah  pembelajaran  cerpen  berbasis  kearifan  lokal  di  kelas  VIII-1  SMP  YP.  Pangeran Antasari Medan sudah baik.
Berdasarkan  uraian  termuat  dalam  simpulan  penelitian,  ada  beberapa  saran  yang ditujukan kepada siswa dan guru yaitu: saran untuk siswa, mengubah persepsi dan menggali informasi tentang pembelajaran cerpen berbasis kearifan lokal, dan saran untuk guru, yaitu guru  diharapkan  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  terutama  pada pembelajaran cerpen berbasis kearifan lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina.  2016. Muatan  Kearifan  Lokal  Dalam  Cerpen  Mutakhir  Karya  Cerpenis Minangkabau .  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri  Padang.  Tersedia: http:// ejournal.unp.ac.id/index.php/humanus/index. [01 Maret 2016]
Dawud, dkk. 2016. Kearifan Lokal Dalam Kumpulan Cerpen Siswa Kelas XI SMA N 1 Kepanjen. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Pascasarjana- Universtas  Negeri  Malang.  Tersedia: http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/artic le/view/6836 [09 September 2016]
Effendi Thahar, Harris. 1998. Kiat Menulis Cerita Pendek . Padang : Pustaka SAI Padang. Kosasih.  2017. Ketatabahasaan  dan  Kesusastraan  Cermat  Berbahasa  Indonesia .  Bandung  :  CV. YRAMA WIDYA Bandung. Moleong, Lexy. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT. Remaja  Rosdakarya. Moleong, Lexy. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT. Remaja  Rosdakarya. Ngurah Sulibra, I Ketut. Revitalisasi Kearifan Lokal Dalam Cerpen Berbahasa Bali : Kajian Sastra Antroplogis. Program  Studi  Sastra  Bali  Universitas  Udayana.  Tersedia: https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_penelitian_1_dir/0b38bad33cfae169b6e9a 022f3d7eb24.pdf.
Nur  Praptiwi,  Fauzi.  2017. Pendidikan  Karakter  Tokoh  Dalam  Novel  Cahaya  Cinta  Pesantren Karangan  Ira  Madan  dan  Semester  Pertama  di  Malory  Towers  Karangan  Enid  Blyton  : SMPIT Tunas Bangsa Insan Mandiri, Depok,  Jawa Barat . Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Tersedia: http://doi.org/1021009/AKSIS
Poltak Tambunan, Saut, dkk. 2017. Kolecer & Hari Raya Hantu . Bandung: Qanita. Sibarani, Robert. 2012. Kearifan lokal, Hakikat, Peran dan Metode Tradisi Lisan . Jakarta Selatan: Asosiasi Tradisi Lisan.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,    dan  R&D) . Bandung : Alfabeta.