LPPM UNIHAZ

## ABDIHAZ: Jurnal Ilmiah Pengabdian pada Masyarakat
https://journals.unihaz.ac.id/index.php/abdihaz

## Pelatihan  Kegiatan  Penelitian  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah  bagi  Guru Madrasah Aliyah Negeri 3 Lombok Tengah
Training  on  Research  Activities  and  Scientific  Writing  for  Madrasah  Aliyah Negeri 3 Lombok Tengah Teachers
Muhali 1 ,  Muhammad  Asy’ari 2 ,  Saiful  Prayogi 3 ,  Taufik  Samsuri 4 ,  I  Wayan  Karmana 4 ,  I  Ketut Sukarma 5 , Baiq Mirawati 4 , Laras Firdaus 4 , Hunaepi 4*
1 Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Mataram, Jl. Pemuda No. 59A Mataram, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Olahraga, Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Mataram, Jl. Pemuda No. 59A Mataram, Indonesia
3 Prodi Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Mataram, Jl. Pemuda No. 59A Mataram, Indonesia
4 Prodi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Pendidikan  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Institut  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Mataram, Jl. Pemuda No. 59A Mataram, Indonesia
5 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Mataram, Jl. Pemuda No. 59A Mataram, Indonesia
Info Artikel ABSTRAK Diterima 28 Mei 2019 Ditelaah 1 Juli 2019 Disetujui 27 September 2019 Tersedia  daring  30  Oktober 2019 *Penulis untuk korespondensi hunaepi@ikipmataram.ac.id Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  melakukan  penelitian  dan  mempublikasikan  artikel  hasil penelitian  pada  jurnal  ilmiah  nasional.  Progam  ini  dilaksanakan  melalui  serangkaian kegiatan  dengan  metode in-service  training (IST)  dan on-service  training (OST). Pendekatan andragogis digunakan dalam kegiatan IST untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  menganalisis  permasalahan  pembelajaran  yang  dapat  diangkat  sebagai permasalahan  penelitian;  menyampaikan  konsep  tentang  penelitian  secara  umum, khususnya penelitian tindakan kelas; dan menuliskan laporan penelitian ke dalam bentuk artikel ilmiah. Kegiatan OST dimaksudkan untuk melakukan pendampingan kepada para guru  mitra  dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian,  menulis  laporan  penelitian  dan artikel  ilmiah  serta  melakukan  publikasi  pada  jurnal  ilmiah.  Hasil  kegiatan  IST memberikan gambaran keadaan guru Madrasah Aliyah Negeri 3 Lombok Tengah bahwa sebagian  besar  guru  telah  mampu  menganalisis  permasalahan  yang  dapat  diangkat sebagai  permasalahan  utama  pada  kegiatan  penelitian;  guru  telah  memahami  dengan baik tentang konsep penelitian tindakan kelas, desain, instrumen, dan analisis data hasil penelitian; guru telah mampu memahami konsep dan teknik penulisan laporan penelitian dan artikel ilmiah; dan guru telah mampu memahami konsep dan teknik publikasi artikel pada  jurnal  ilmiah  nasional.  Hasil  OST  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  potensi untuk mengembangkan diri dalam melakukan penelitian dan menghasilkan karya tulis ilmiah.  Selama  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian,  guru  secara  konsisten  selalu mengikuti kegiatan dengan baik. Karya ilmiah yang dihasilkan dapat dikategorikan baik, dan secara umum telah memenuhi kriteria karya tulis ilmiah.
Kata Kunci: Artikel ilmiah
Laporan penelitian Penelitian tindakan kelas Publikasi jurnal

## ABSTRACT
Keywords:
Classroom action research Journal publications Research reports Scientific articles The purpose of this community service was to improve the ability of teachers to conduct research and publish a research article in a national scientific journal. This program was implemented through a series of activities using in-service training (IST) and on-service training (OST) methods. The andragogy approach was used in IST activities to improve the ability of teachers in analyzing the learning problems that can be raised as research problems;  to  convey  the  concept  of  research  in  general,  especially  classroom  action
research;  and  to  write  a  scientific  article.  OST  activities  were  intended  to  assist  the teachers in conducting research activities, writing research reports and scientific articles and publishing scientific journals. The results of IST activities illustrated the situation of Madrasah Aliyah Negeri 3 Central Lombok teachers that most teachers had been able to analyze problems that can be raised as the main problems in research activities; the teacher had a good understanding of the concept of classroom action research, design, instruments,  and  analysis  of  research  data;  the  teacher  was  able  to  understand  the concepts  and  techniques  of  writing  research  reports  and  scientific  articles;  and  the teacher had been able to understand the concepts and techniques of publishing articles in national scientific journals. OST results indicated that teachers had the  potential to develop themselves in conducting research and producing scientific papers. During the implementation of community service activities, the teacher consistently  followed the activities well. The resulting scientific work could be categorized as good, and generally, met the criteria of scientific writing.
ISSN  2685-0354  (Media  Online).  Diterbitkan  oleh  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH.  Ini  merupakan  jurnal  bebas  akses  di bawah lisensi Creative Commons Atribution 4.0 International ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## PENDAHULUAN
Karya  ilmiah  merupakan  salah  satu  tuntutan  bagi  para  pendidik,  tidak  terkecuali  bagi  guru.  Karya  ilmiah menjadi  syarat  wajib  bagi  guru  dalam  pengusulan  kenaikan  kepangkatan.  Karya  ilmiah  guru  dapat  dibuat  melalui kegiatan penelitian di dalam kelas sebagai bentuk upaya perbaikan proses atau tindakan terhadap kelompok peserta didik yang mengalami permasalahan. Penulisan karya ilmiah yang demikian dikenal dengan istilah penelitian tindakan kelas (PTK). Hunaepi et al. (2016) menyatakan bahwa PTK merupakan penelitian yang dapat diakukan guru daam rangka memperbaiki proses-proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pelaksanaan PTK sangat relevan dengan fungsi seorang guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, dan evaluator ketercapaian hasil belajar siswa. Dalam konteks ini, PTK dipandang sebagai bentuk penelitian peningkatan kualitas pembelajaran yang paling tepat, karena selain sebagai peneliti, guru juga bertindak sebagai pelaksana proses pembelajaran, sehingga guru tahu betul permasalahan  yang dihadapi dan kondisi ideal  yang ingin dicapai. Muslich (2011) mendefinisikan PTK sebagai  studi  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  diri  sendiri,  pengalaman  kerja  sendiri,  yang  dilaksanakan  secara sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri.
Guru dituntut untuk terus berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran kepada peserta didik melalui berbagai solusi,  seperti  pengembangan  perangkat,  perbaikan  proses  dan  hasil  pembelajaran  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2013). Upaya tersebut terus dilakukan oleh guru sesuai tingkat perkembangan profesionalitasnya atau tingkat  perkembangan  peserta  didik,  tetapi  sebagian  besar  guru  tidak  menyadari  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan tersebut merupakan bentuk kegiatan yang dapat ditulis ke dalam karya ilmiah berupa laporan penelitian tindakan kelas atau artikel yang dapat dipublikasi pada jurnal ilmiah.
Tim Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) telah melakukan survei kepada sekolah yang telah menjadi mitra dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian sebelumnya (Muhali et al., 2019) yaitu Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3 Lombok  Tengah,  terkait  kegiatan  guru  dalam  melakukan  kegiatan  penelitian.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  guru  tidak  melakukan  kegiatan  penelitian,  sehingga  pengusulan  kenaikan  kepangkatan  menjadi terhambat. Jumlah guru di sekolah tersebut sebanyak 48 orang. Sebanyak 10,42% guru dapat mengusulkan kenaikan pangkat dari golongan III-d  ke IV-a (Pembina), dan sisanya sebanyak 35,42%  mengalami  hambatan dalam  usulan kenaikan kepangkatan ke jenjang III-d, dan 54,16% ke jenjang IV-a. Data lapangan menunjukkan bahwa hanya ada satu guru yang memiliki artikel ilmiah yang terpublikasi pada jurnal nasional maupun prosiding seminar nasional.
Hasil wawancara tim PkM dengan guru menggambarkan bahwa: (1) guru masih mengalami kesulitan dengan penulisan  karya  ilmiah,  khususnya  penelitian  tindakan  kelas,  (2)  waktu  efektif  guru  untuk  melakukan  kegiatan penelitian sangat terbatas karena tuntutan jam wajib untuk memberikan pembelajaran dalam satu minggu sebanyak 24 jam yang dirasakan sangat padat, (3) para guru belum pernah dilatih dalam penyusunan karya ilmiah baik yang diselenggarakan oleh pihak pemerintah terkait maupun pihak lain, (4) kurangnya tingkat kesadaran untuk melakukan kegiatan penelitian dan beranggapan bahwa kenaikan pangkat tidak begitu penting sehingga menjadikan guru enggan untuk melakukan kegiatan tersebut, dan (5) guru mengalami kesulitan untuk melakukan publikasi pada jurnal ilmiah.
Guru adalah  subjek  yang sangat dekat dengan  fenomena  yang dialami peserta didik, dan sangat berpeluang untuk  mengatasi  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik.  Menggunakan  model,  metode,  atau  pendekatan alternatif untuk perbaikan proses pembelajaran merupakan hal paling sederhana yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran  di  kelas.  Dengan  melakukan  hal  demikian,  guru  telah  melakukan  penelitian  secara  prosedural.
Selanjutnya, hasil penelitian dilaporkan di dalam sebuah laporan penelitian tindakan kelas. Jadi, guru memanfaatkan jam  tatap  muka  sesuai  jadwal  untuk  melakukan  pembelajaran  sekaligus  terintegrasi  dengan  kegiatan  penelitian (Hunaepi et al., 2016). Hasil diskusi tersebut menjadikan guru tertarik untuk melakukan kegiatan penelitian dengan mengintegrasikannya dalam kegiatan pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan. Pihak sekolah meminta tim PkM untuk melakukan kegiatan pelatihan penyusunan karya ilmiah khususnya PTK.
Tim  PkM  memberikan  pelatihan  kegiatan  penelitian  dan  penulisan  karya  ilmiah  dengan  tema  pelatihan penulisan karya ilmiah dan publikasi bagi guru MAN 3 Lombok Tengah. Seperti yang dilakukan pada tahun-tahun sebelumnya (Prayogi, Sukarma, & Muhali, 2016; Muhali et al., 2019), dan juga sebagian kecil guru di sekolah tersebut telah  terbiasa  menulis  artikel  dan  terpublikasi  di  jurnal  ilmiah  nasional,  sebagai  contoh  tentang  penerapan  model problem  solving  untuk  meningkatkan  kesadaran  metakognisi  dan  hasil  belajar  siswa  (Sukaisih  &  Muhali,  2014), penerapan model guided inquiry dilengkapi penilaian portofolio untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar fisika siswa (Sukaisih & Verawati, 2015).
Kegiatan PkM dilakukan dengan memberikan solusi melalui serangkaian kegiatan IST dan OST. Kegiatan IST menggunakan  pendekatan  andragogis  dengan  harapan  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  yaitu:  (1)  analisis permasalahan pembelajaran yang dapat diangkat sebagai permasalahan penelitian, (2) penyampaian konsep tentang penelitian secara umum, dan khususnya PTK, (3) penyampaian konsep penulisan karya ilmiah.
Kegiatan  OST  dimaksudkan  dengan:  (1)  melakukan  pendampingan  kepada  para  guru  mitra  dalam melaksanakan  kegiatan  penelitian,  (2)  melakukan  pendampingan  kepada  para  guru  mitra  dalam  menulis  laporan penelitian dan artikel ilmiah, (3) melakukan pendampingan kepada para guru mitra dalam melakukan publikasi pada jurnal ilmiah.

## METODE
Kegiatan PkM ini dilaksanakan selama bulan Agustus 2018 di MAN 3 Lombok Tengah sebagai sekolah mitra yang secara berkelanjutan telah bekerja sama dalam melaksanakan kegiatan pengembangan kualitas pembelajaran dan penelitian. Pelatihan kegiatan penelitian dan penulisan karya ilmiah dilaksanakan dengan menggunakan metode IST dan OST sebagai metode pemecahan permasalahan (Tabel 1).
Tabel 1. Metode Pelaksanaan Kegiatan
Solusi Metode Materi Pelaksana/Penyaji IST Diskusi Analisis permasalahan pembelajaran Tim PkM dan guru mitra Presentasi, Tanya jawab Konsep tentang penelitian Dr. Muhali, S.Pd.,M.Sc. Konsep tentang metode penelitian: 1. Desain penelitian 2. Instrumen penelitian 3. Analisis data Drs. I Ketut Sukarma, M.Pd. Muhammad Asy’ari, M.Pd. Laras Firdaus, S.Pd., M.Pd. Konsep penelitian tindakan kelas Saiful Prayogi, S.Pd., M.Pd. Penulisan laporan penelitian Drs.I Wayan Karmana, M.Pd. Konsep penulisan artikel ilmiah Hunaepi, S.Pd.,M.Pd. Publikasi ilmiah Taufik Samsuri, M.Pd. Baiq Mirawati, M.Pd. OST Pendampingan, Pelatihan. Pendampingan pelaksanaan kegiatan penelitian. Tim PkM Pendampingan penulisan laporan penelitian. Tim PkM Pendampingan penulisan artikel ilmiah terpublikasi. Tim PkM

## Prosedur Pemecahan Masalah
Tahapan pelaksanan kegitan PKM adalah sebagai berikut:
1. Tahap persiapan. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan Term of Reference (ToR) dari kegiatan PkM yang akan dilaksanakan.
b. Identifikasi  calon  peserta  yang  dilibatkan  pada  kegiatan  PkM.  Tim  PkM  melakukan  survei  dan  identifikasi keadaan  lapangan  untuk  mendapatkan  data  jumlah  guru  di  sekolah  mitra  yang  mengajar  mata  pelajaran
matematika, biologi, fisika, dan kimia, serta berkoordinasi dengan Kepala Sekolah terkait peserta yang akan dilibatkan dalam kegiatan.
c. Pertemuan  internal  tim  PkM.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  membahas  hal-hal  seperti:  (a)  penentuan  waktu pelatihan,  (b)  tempat  pelaksanaan  kegiatan,  (c)  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  selama  pelaksanaan kegiatan, (d) pemilihan materi pelatihan, (e) pembagian materi yang akan disampaikan kepada tim pelaksana PkM, dan (f) pengurusan izin melaksanakan kegiatan pengabdian, baik di kalangan internal institusi maupun pihak eksternal terkait.
2. Tahap pendidikan dan pelatihan. Pendidikan dan pelatihan yang dilaksanakan berupa kegiatan IST. Topik-topik pendidikan dan pelatihan pada tahapan ini antara lain sebagai berikut:
a. Analisis permasalahan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya.
b. Konsep penelitian dan pelaksanaannya.
c. Penelitian tindakan kelas.
d. Instrumen penelitian yang dibutuhkan.
e. Teknik analisis data hasil `penelitian.
f. Teknik penyusunan laporan penelitian,
g. Penulisan artikel dan publikasi ilmiah.
3. Tahap workshop kelompok guru. Tahap ini berupa kegiatan OST, yaitu memberikan pendampingan kepada guru mitra  dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian  dan  penulisan  serta  publikasi  karya  ilmiah.  Kegiatan  ini dilaksanakan  oleh  guru  mitra  bersama  tim  PkM  sesuai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dan  kualifikasi  bidang keahliannya.
4. Tahap  monitoring,  evaluasi  dan  pelaporan.  Kegiatan  pada  tahapan  ini  dimaksudkan  untuk  mengevaluasi keseluruhan kegiatan pengabdian sehingga dapat diketahui hasil, permasalahan atau kendala yang muncul, faktor yang  mendukung  dan  menghambat  serta  solusi  pemecahannya.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  berkala  dari pelaksanaan kegiatan penelitian sampai didapatkan hasil atau produk berupa laporan penelitian dan artikel ilmiah. Keseluruhan kegiatan selanjutnya dibuatkan dalam bentuk laporan akhir kegiatan pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mitra dalam kegiatan ini adalah semua guru mata pelajaran di MAN 3 Lombok Tengah sebanyak 48 orang. Tinginya animo guru dalam mengikuti kegiatan pelatihan menunjukkan bahwa guru memiliki kesadaran untuk lebih memahami dan dapat melakukan penelitian tindakan kelas, serta membuat laporan dalam bentuk karya ilmiah yang dapat di publikasikan pada jurnal ilmiah. Animo mitra tersebut ditunjukkan oleh partisipasi mitra dalam pelaksanaan kegiatan  PkM  ini  yang  terdiri  atas  partisipasi  pihak  sekolah  (pengelola/manajemen)  dan  partisipasi  guru.  Bentuk partisipasi yang dilakukan oleh pihak sekolah adalah: (1) penyediaan tempat pelaksanaan kegiatan, (2) penyediaan sarana yang dibutuhkan selama pelaksanaan kegiatan, dan (3) bersama tim PkM melaksanakan kegiatan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan dan produk kegiatan yang dihasilkan guru selama proses PkM. Bentuk partisipasi guru mitra antara lain adalah: (1) menghadiri setiap kegiatan sesuai jadwal yang telah disepakati dan ditetapkan, (2) menyiapkan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan penelitian, (3) menyiapkan semua sarana berupa alat  dan  bahan  atau  dalam  bentuk  lainnya  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  implementasi  pelaksanaan kegiatan  penelitian,  (4)  berpartisipasi  dalam  keseluruhan  proses  pelatihan  dan  pendampingan  selama  kegiatan pengabdian berlangsung.
Tahap persiapan yang meliputi menyusun ToR; identifikasi calon peserta; pertemuan internal tim pengabdian untuk  penentuan  waktu  pelatihan,  tempat,  dan  materi;  dan  pengurusan  izin  melaksanakan  kegiatan  pengabdian dilakukan selama 2 (dua) minggu sejak tanggal 1-14 Agustus 2018. Kegiatan yang dilakukan pada tahap  persiapan yaitu mempersiapkan peserta dan administrasi kegiatan, persiapan internal juga dilakukan di mana dalam ToR, tim pengabdian secara rutin bertemu untuk mendiskusikan materi kegiatan.

## Penyampaian konsep tentang analisis permasalahan pembelajaran
Konsep  analisis  permasalahan  pembelajaran  disampaikan  pada  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  dengan tujuan agar guru dapat menganalisis dan menemukan permasalahan-permasalahan yang terjadi selama pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya.  Adanya  permasalahan  yang  muncul  sebagai  hasil  analisis  dijadikan  sebagai rumusan permasalahan yang akan dicarikan solusi untuk perbaikan, yang selanjutnya dijadikan topik penelitian.
Dalam menemukan permasalahan pembelajaran, guru mitra menganalisis perangkat pembelajaran yang telah digunakan.  Menurut  hasil  diskusi  antara  tim  PkM  dengan  guru  mitra,  hal  yang  paling  mungkin  dilakukan  untuk
analisis  permasalahan  pembelajaran  adalah  dengan  mengkaji  perangkat  yang  telah  ada  dan  dikaitkan  dengan implementasi yang telah dilakukan. Hal ini senada dengan pendapat Retnaningsih, Maasawet, dan Boleng (2017) yang menyatakan  bahwa  menyusun  dan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  dengan  baik  merupakan  salah  satu keterampilan guru. Perangkat pembalajaran memudahkan guru pada proses pembelajaran karena setiap tahapan yang dilakukan  siswa  terkondisikan  dengan  baik  sehingga  hal  tersebut  diharapkan  mampu  membuat  suasana  yang menyenangkan di dalam kelas.
Hasil  diskusi  tim  PkM  dengan  guru  mitra  menunjukkan  bahwa  selama  pembelajaran  siswa  bersikap  pasif, cenderung  menerima  apa  adanya  sebagaimana  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  bertanya  ataupun  menjawab pertanyaan hanya terjadi pada sebagian kecil siswa. Fenomena seperti ini juga terjadi di sekolah lainnya sebagaimana hasil pengamatan Retnaningsih et.al. (2017) yang menyatakan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan di kelas masih menggunakan pembelajaran konvensional, ceramah dan penugasan. Hal ini menyebabkan siswa kurang terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  menjadikan  siswa  malas-malasan  dalam  belajar,  keterampilan  yang dimiliki tidak bisa disalurkan secara maksimal, kurang percaya diri dan tidak mandiri. Fakta ini bertolak dengan tujuan pembelajaran, khususnya bidang Ilmu Pengetahuan Alam, yang berperan penting dalam usaha menciptakan manusia yang berkualitas untuk dapat bersaing dengan perkembangan zaman dan teknologi.

## Penyampaian konsep tentang penelitian tindakan kelas
Pada  tahap  ini,  tim  PkM  memberikan  pemahaman  tentang  PTK  yang  meliputi  konsep,  desain,  dan  contoh- contoh implementasi penelitian dalam PTK. Konsep dan desain tentang PTK yang disampaikan kepada guru mitra merujuk  pada  konsep  dan  desain  yang  dikembangkan  oleh  Pujiono (2008). Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimaksudkan agar guru mitra dapat memahami dengan baik konsep PTK dan desainnya, sehingga dapat memilih dan melaksanakan PTK secara benar.
Konsep dan desain Pujiono (2008) menjadi acuan dari berbagai model penelitian tindakan kelas. Komponen pokok  dalam  penelitian  tindakan  kelas  Kurt  Lewin  yang  diuraikan  oleh  Pujiono  (2008)  adalah:  (1)  perencanaan ( planning ) (2) tindakan ( acting ) (3) pengamatan ( observing ) (4) refleksi ( reflecting ). Konsep dasar yang diperkenalkan oleh  Kurt  Lewin  dikembangkan  oleh  Kemmis  &  Mc.  Taggart.  Komponen  tindakan  ( acting )  dengan  pengamatan ( observing ) disatukan dengan alasan kedua kegiatan itu tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena kedua kegitan haruslah  dilakukan  dalam  satu  kesatuan  waktu.  Kegiatan  observasi  harus  dilakukan  sesegera  mungkin  setelah berlangsungnya suatu kegiatan (Sumini, 2010).

## Penyampaian konsep tentang metode penelitian (desain, instrumen dan analisis data)
Konsep metode penelitian dalam PTK juga sangat penting untuk disampaikan kepada guru mitra agar memiliki pemahaman  tentang  bagaimana  melaksanakan  PTK,  pemilihan  desain,  penyusunan  rancangan  dan  prosedur penelitian,  penentuan  subjek  penelitian,  penyusunan  instrumen  penelitian,  dan  teknik  pengumpulan  data  dan analisisnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Sudarsono (1997) tentang konsep PTK yaitu (1) merancang model PTK sesuai dengan permasalahan, rencana kegiatan, tindakan dan keadaan atau situasi kelas, (2) mengatur langkah-langkah tindakan  yang  akan  dilakukan,  (3)  melakukan  identifikasi  komponen-komponen  pendukung  yang  diperlukan,  (4) melakukan  pengaturan  dan  penyusunan  jadwal  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  (5)  menyusun  rancangan  tindakan sesuai  dengan  model  penelitian  tindakan  kelas  dan  jadwal  kegiatan.  Langkah  berikutnya  setelah  selesai  dalam penyusunan desain dan prosedur adalah menerapkan atau melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan

## Penyampaian konsep tentang penulisan laporan penelitian
Laporan penelitian sangat penting untuk disampaikan kepada guru mitra sebagai luaran utama kegiatan PkM yang harus dihasilkan oleh guru mitra sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkannya. Konsep yang disampaikan meliputi komponen laporan, yaitu teknik penyusunan latar belakang, merumuskan masalah, menetapkan tujuan dan manfaat  penelitian,  kajian  teori,  metode  penelitian,  hasil  dan  pembahasan,  kesimpulan  penelitian,  dan  teknik peyusunan daftar pustaka.

## Penyampaian konsep tentang penulisan artikel ilmiah
Penulisan artikel ilmiah menjadi luaran tambahan bagi guru mitra, luaran wajib diperuntukkan bagi guru mitra yang  mengajarkan  mata  pelajaran  matematika,  biologi,  fisika,  dan  kimia,  sesuai  dengan  kualitifikasi  tim  PkM. Kegiatan  ini  berisi  penyampaian  konsep  penulisan  artikel  ilmiah  meliputi  abstrak,  pendahuluan,  metode,  hasil  dan pembahasan, kesimpulan, saran dan rekomendasi, serta daftar pustaka.

## Tabel 2. Hasil pelaksanaan kegiatan IST
No Materi Hasil yang Dicapai % Tingkat Pemahaman Guru Kelemahan yang Dialami Guru 1. Analisis permasalahan pembelajaran Guru  mendapatkan  berbagai  permasalahan  yang  dialami  selama pembelajaran, baik yang tampak pada siswa maupun yang dirasakan oleh guru ketika proses mengajar, yaitu.
1. Siswa pasif selama pembelajaran.
2. Sebagian besar siswa tidak dapat menyelesaikan masalah dengan baik.
3. Siswa  lebih  cenderung  menerima  materi  yang  diajarkan  daripada mengkonstruksi sendiri.
4. Pembelajaran  yang dilakukan oleh  guru bersifat ekspositori, dengan memberikan konsep, contoh, dan soal atau fenomena.
5. Guru kurang memahami model dan implementasi secara utuh dalam pembelajaran.
6. Perangkat pebelajaran tidak dilaksanakan secara menyeluruh. 73,68%  guru  dapat  menganalisis permasalahan  pembelajaran  yang dapat diangkat sebagai permasalahan penelitian. 1. kurang  menyadari  bahwa  setiap fenomena  belajar  siswa  dapat berpotensi sebagai masalah penelitian. 2. merasa canggung untuk mengungkap permasalahan yang dialami terutama dalam mengajar,  karena  kekhawatiran akan  anggapan  tidak  dapat mengajar dengan baik. 2. Konsep tentang penelitian 1. Guru dapat memahami konsep penelitian. 2. Guru  dapat  memahami  perbedaan  antara  penelitian  eksperimen dengan PTK. 76,34%  guru  dapat  memahami konsep penelitian dengan baik. Guru  lebih  mengetahui  penelitian eksperimen  dari  pada  PTK,  sesuai dengan  jenis  penelitian  ketika menyelesaikan studi S-1. 3. Konsep tentang metode penelitian: desain, instrumen dan analisis data Guru  memiliki  pemahaman  tentang  metode  penelitian  meliputi  desain, instrumen, dan analisis data. 65,79%  guru  dapat  memahami metode penelitian dengan baik. Analisis data terbatas sesuai penilaian guru, tidak mengarah pada analisis secara statistik. 4. Konsep PTK Guru lebih memahami secara mendalam tentang PTK. 89,47%  guru  dapat  memahami konsep PTK dengan baik. 1. kurang  memahami  perbedaan refleksi dan evaluasi.
2. kesulitan  untuk  mendapatkan pengamat selama pembelajaran.
5. Konsep  penulisan laporan penelitian Guru memahami konsep dalam menulis laporan penelitian. 97,37%  guru  memahami  konsep penulisan laporan dengan baik. - 6. Konsep  penulisan artikel ilmiah Guru dapat memahami konsep penulisan artiel ilmiah. 97,37%  guru  memahami  konsep penulisan artikel ilmiah - 7. Publikasi ilmiah 1. Guru memahami pentingnya publikasi ilmiah.
2. Kesepakatan bersama sebagai tim penulis dan failitas media publikasi. 100% guru memahami pentingnya publikasi ilmiah. -

## Tabel 3. Hasil pelaksanaan kegiatan OST
No. Materi Hasil yang Dicapai % Tingkat Pemahaman Guru Kelemahan yang Dialami Guru 1. Pendampingan penyusunan perangkat  dan instrumen. Guru  memiliki  perangkat  pembelajaran  dan  instrumen penelitian yang digunakan pada kegiatan penelitian. 78,95%  guru  dapat  menyusun  dan memiliki  perangkat  yang  baik,  dan instrumen penelitian yang valid. Guru belum terbiasa menyajikan kegiatan tiap  sintak  model  ke  dalam  RPP  sesuai materi. 2. Pendampingan pelaksanaan kegiatan penelitian. 1. Meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan penelitian tindakan kelas, karena dilalui dengan pengalaman langsung.
2. Guru mampu dan menjadi terbiasa melakukan evaluasi, dan refleksi  proses  dan  hasil  pembelajaran,  kemudian menemukan  solusi  perbaikan  dan  mengimplementasikan dalam pembelajaran pada setia tahap penelitian. 92,11%  guru  data  melaksanakan kegiatan  penelitian  dengan  baik  dan terstruktur. Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  ada pertemuan  awal  mengalami  kesulitan dalam  mengelola  kelas  dengan  baik karena  siswa  tidak  terbiasa  dengan  cara belajar  yang  dilakukan.  Guru  juga mengalami  kesulitan  dalam  mengatur penggunaan waktu sesuai yang tercantum pada RPP. 3. Pendampingan penulisan laporan penelitian.
1. Guru dapat menulis laporan penelitian. 2. Guru memiliki laporan penelitian yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan selanjutnya.
52,63%  guru  dapat  menulis  laporan penelitian  dengan  baik  dan  tepat waktu. Guru  mengalami  kesulitan  dalam  akses informasi yang dijadikan sebagai rujukan pada kajian pustaka. Guru juga mengalami  kesulitan  dalam  menyusun pembahasan ketika menghubungkan hasil penelitian  dengan  kajian  teori  dan empiris. 4. Pendampingan penulisan artikel  ilmiah terpublikasi. Guru dapat menulis artikel ilmiah. Guru memiliki artikel terpublikasi pada jurnal (bentuk draf dan proses pendampingan terus berlanjut sampai artikel terpublikasi pada jurnal. 31,58%  guru  yang  tertarik  menulis artikel terpublikasi jurnal ilmiah. Guru telah merasa cukup dengan laporan penelitian  sebagai  hasil  utama  sesuai kebutuhan  dalam  pengajuan  kenaikan pangkat.

## Penyampaian konsep tentang publikasi ilmiah.
Tim PkM memberikan materi tentang teknik atau strategi yang dilakukan untuk melakukan publikasi ilmiah pada  jurnal  ilmiah  nasional.  Tim  PkM  yang  dilibatkan  pada  kegiatan  ini  adalah  tim  yang  memiliki  tugas  sebagai pengelola jurnal yang ada di Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Mataram khususnya Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pada tahap IST diperoleh gambaran keadaan guru MAN 3 Lombok Tengah  yaitu  (1)  sebagian  besar  guru  telah  mampu  menganalisis  permasalahan  yang  dapat  diangkat  sebagai permasalahan  utama  pada  kegiatan  penelitian,  (2)  guru  telah  memahami  dengan  baik  tentang  konsep  penelitian khususnya PTK, desain, instrumen, dan analisis data hasil penelitian, (3) guru telah mampu memahami konsep dan teknik  penulisan  laporan  penelitian  dan  artikel  ilmiah,  dan  (4)  guru  telah  mampu  memahami  konsep  dan  teknik publikasi artikel pada jurnal ilmiah nasional (Tabel 2).

## OST Sebagai tindak lanjut IST
Hasil  pada  Tabel  2  mengindikasikan  bahwa  kegiatan  lanjutan  berupa  pendampingan  pelaksanaan  kegiatan penelitian, penulisan laporan dan penulisan artikel ilmiah untuk publikasi pada jurnal nasional dapat dilakukan melalui tahapan OST. Berdasarkan uraian hasil OST pada Tabel 3, dapat dinyatakan bahwa guru MAN 3 Lombok Tengah memiliki potensi untuk mengembangkan diri dalam melakukan penelitian dan menghasilkan karya tulis ilmiah. Hal ini terbukti selama pelaksanaan kegiatan pengabdian. Guru secara konsisten selalu mengikuti kegiatan dengan baik. Produk yang diharapkan dapat dihasilkan dengan baik walaupun perlu dilakukan penyempurnaan pada bagian tertentu. Namun, secara umum hasil tersebut telah memenuhi kriteria karya tulis ilmiah.
Capaian luaran dari guru mitra berupa laporan penelitian dan draf artikel ilmiah merupakan hasil kegiatan PkM. Sebanyak  83,33%  guru  menghasilkan  laporan  yang  hanya  sampai  pada  penyusunan  laporan  penelitian.  Sebanyak 16,67% guru mitra (dari guru MIPA) menghasilkan luaran tambahan berupa artikel ilmiah yang akan dipublikasi pada jurnal ilmiah nasional. Draft artikel tersebut saat masih dalam proses telaah dan revisi sesuai rekomendasi pengelola jurnal.

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang melibatkan guru MAN 3 Lombok Tengah telah berjalan dengan baik sesuai dengan perencanaan. Kesimpulan dari serangkaian kegiatan IST adalah guru telah mampu menganalisis permasalahan  yang  dapat  diangkat  sebagai  permasalahan  utama  pada  kegiatan  penelitian;  guru  telah  memahami dengan baik tentang konsep penelitian khususnya PTK, desain, instrumen, dan analisis data hasil penelitian; guru telah mampu  memahami  konsep  dan  teknik  penulisan  laporan  penelitian  dan  artikel  ilmiah;  dan  guru  telah  mampu memahami  konsep  dan  teknik  publikasi  artikel  pada jurnal  ilmiah  nasional.  Kesimpulan  dari  serangkaian  kegiatan OST adalah guru memiliki potensi untuk mengembangkan diri dalam melakukan penelitian dan menghasilkan karya tulis ilmiah, karya ilmiah yang dihasilkan dapat dikategorikan baik, dan secara umum telah memenuhi kriteria karya tulis ilmiah.
Pihak  sekolah  dan  guru  disarankan  untuk  meningkatkan  kolaborasi  antara  sesama  guru  untuk  saling memfasilitasi  agar  kegiatan  penelitian  dapat  berjalan  secara  maksimal  dan  semua  guru  diharapkan  secara berkelanjutan dapat melakukan kegiatan serupa dengan mandiri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  PkM  ini  dibiayai  oleh  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  IKIP  Mataram  melaui Program  Hibah  Internal  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat.  Pihak  lain  yang  mendukung  kegiatan  ini  adalah sekolah MAN 3 Lombok Tengah yang telah bersedia menjadi mitra.

## DAFTAR PUSTAKA
Hunaepi, Prayogi, S., Samsuri, T., Firdaus, L., Fitrini, H., & Asy’ari, M. (2016) Pelatihan penelitian tindakan kelas (PTK)  dan  teknik  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru  di  MTS.  NW  Mertaknao. Lumbung  Inovasi,  Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 1(1), 38-40.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 69 tentang kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum  sekolah  menengah  atas/madrasah  aliyah .  Jakarta:  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Muhali,  Prayogi,  S., Asy’ari,  M., Hunaepi,  Sukarma, I.  K., Mirawati, B., Samsuri,  T., Firdaus, L., & Herdiana  F. (2019). Pelatihan guru MAN  3 Lombok Tengah dalam  menyusun perangkat pembelajaran  yang  melatihkan kemampuan  metakognisi  siswa. Baktimas:  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat ,  1(1),  49-60. http://dx.doi.org/10.32672/btm.v1i1.1182
Muslich, M. (2011). Melaksanakan PTK Itu Mudah . Jakarta, Indonesia: Bumi Aksara.
Prayogi, Sukarma, I. K., & Muhali. (2016). IbM kelompok guru Madrasah Aliyah yang mengembangkan perangkat pembelajaran  untuk  melatihkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Laporan  IbM).  Mataram:  LPPM  IKIP Mataram.
Pujiono,  S.  (2008). Desain  penelitian  tindakan  kelas  dan  teknik  mengembangkan  kajian  pustaka. Makalah dipresentasikan  pada  Workshop  Action  Research  untuk  Guru-guru  di  MAN  1  Yogyakarta.  Diperoleh  dari: http://staff.uny.ac.id/sites/default/files /tmp/1.%20PPM%20Makalah%20MAN%20&%20UNY.pdf
Retnaningsih, W. S., Maasawet, E. T., & Boleng, D. T. (2017). Analisis permasalahan guru dan siswa terkait perangkat pembelajaran  IPA  biologi  berbasis  inquiry  dan  keterampilan  penulisan  laporan  ilmiah. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2(4), 531-534.
Sudarsono. (1997). Pedoman pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK): Bagian kedua . Jakarta, Indonesia: Dirjen Dikti Proyek Pendidikan Tenaga Akademik Bagian Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Sumini. (2010). Penelitian tindakan kelas dan pengembangan profesi guru. Jurnal Historia Vitae , 24(1), 14-30.
Sukaisih,  R.,  &  Muhali.  (2014).  Meningkatkan  kesadaran  metakognitif  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan pembelajaran  problem  solving. Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan  Pembelajaran  Matematika  dan  IPA  “Prisma Sains” , 2(1), 71-82.
Sukaisih, R. dan Verawati, N. N. S. P. (2015). Penerapan model guided inquiry dilengkapi penilaian portofolio untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar fisika siswa. Di dalam M. Ibrahim, Suyono, B. Jatmiko, W. Widodo, Z.  A.  I.  Supardi  (Editor), Pembelajaran  dan  Penilaian  Sains  Sesuai  tuntutan  Kurikulum  2013 .  Prosiding Seminar Nasional Tahun 2015 (pp. 268-271). Surabaya, Indonesia.