http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Pentingnya Pelayanan Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Siti Amanah 1 , Dedi Riyanto 2 , Dhilal Rizqullah 3
1,2,3 Universitas Jambi, Indonesia Art icle  H ist o ry

## AB ST RACT
Received: 25.12.2022 Received in revised form: 20.01.2023 Accepted: 28.01.2023 Available online: 31.01.2023 Early childhood education places a high priority on guidance and counseling in  order  to  support  children's  healthy  development  free  from  hindrances. Early  childhood  developmental  obstacles  might  have  an  impact  on  a  child's future. Early childhood is a time known as the "golden age," when youngsters learn through messages and when efforts are made to mold them so that they can  mature  and  develop  appropriately.  Implementation  of  guidance  and counseling services at Early Childhood Education Institutions is carried out to help  children  so  that  children  can  develop  optimally  and  prepare  Early Childhood  Children  to  undergo  the  next  stage  of  education,  namely  basic education.  This  study  employs  the  literature  review  methodology,  in  which the researcher carefully examines and evaluates the sources used. The study's findings  demonstrate  how  numerous  services,  including  guidance  and counseling, can support and aid children's development in a variety of ways. Guidance and counseling play a crucial part in early childhood development, but  they  also  serve  as  a  way  of  problem-solving  and  character  and  attitude development.
KEYWORDS: 1 Guidance, Counseling, Early Childhood Education

## PENDAHULUAN
Menuju  SDGs  ( Sustainable  Development  Goals )  2030  Indonesia  terus  mengebut pencapaian  169  target  dan  17  tujuan  yang  mulai  dijalankan  sejak  tahun  2015  lalu, Sustainable  Development  Goals (SDGs)  sendiri  adalah  suatu  rencana  aksi  global  yang disepakati  oleh  para  pemimpin  dunia  termasuk  Indonesia.  Rencana  ini  diusung  guna mengakhiri  kemiskinan, mengurangi  kesenjangan  dan melindungi  lingkungan. Dari 17 tujuan  SDGs  tersebut  pendidikan  berkualitas  merupakan  salah  satu  tujuan  yang  harus dicapai,  dan  untuk  mencapai  pendidikan  berkualitas  Indonesia  melalui  Badan Perencanaan  dan  Pembangunan  Nasional  menyusun  target  yang  harus  dicapai  pada tahun  2030.  Salah  satu  dari  target  tersebut  yaitu  pada  tahun  2030  menjamin  bahwa semua  anak  perempuan  dan  laki-laki  memiliki  akses  terhadap  perkembangan  dan
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Jambi; Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi. Email: sitiamanah@unja.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2023 Siti Amanah, Dedi Riyanto, Dhilal Rizqullah.
DOI: 10.30653/001.202371.242 Theorical/Conseptual Article
pengasuhan  anak  usia  dini,  pengasuhan,  pendidikan  pra-sekolah  dasar  yang berkualitas, sehingga mereka siap untuk menempuh pendidikan dasar.
Sejatinya  anak  usia  dini  berada  pada  usia  emas  atau golden  age yang  mana  pada usia  ini  seorang  anak  dapat  berkembang  dengan  cepat,  periode  ini  dianggap  sangat penting  karena  masa  ini  merupakan  waktu  terbaik  untuk  merangsang  perkembangan anak  (Talango,  2020).  Oleh  sebab  itu  masa  ini  kerap  disebut  sebagai  era  yang menentukan  kehidupan  masa  depan  karena  tingkat  penyerapan  informasi  anak  yang tinggi  dan  seluruh  informasi  yang  diberikan  atau  diterima  akan  berdampak  signifikan bagi anak di masa yang akan datang (Prasetiawan, 2019). Perkembangan anak usia dini meliputi  berbagai  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  fisik-motorik, kognitif, linguistik, religius, moral, sosial-emosional, dan seni (Fatmawati, 2020). Namun jika  pada  masa  ini  seorang  anak  tidak  dapat  berkembang  dengan  baik  maka  hal  ini dapat  berdampak  negatif  pada  masa  yang  akan  datang,  dan  jika  satu  aspek perkembangan  terhambat  maka  hal  tersebut  juga  akan  berdampak  pada  aspek perkembangan lainnya (Iswantiningtyas, 2017).
Usaha  untuk  menciptakan  pendidikan  berkualitas  agar  seorang  anak  dapat berkembang  dengan  baik  dan  siap  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  dasar  dapat diwujudkan  melalui  implementasi  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan nomor  18  tahun  2018  tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  peraturan  ini mengatur tentang penyediaan layanan PAUD yang bertujuan agar anak memiliki akses terhadap  perkembangan  dan  pengasuhan  anak  usia  dini,  pendidikan  prasekolah  dasar yang  berkualitas  sebagai  persiapan  menempuh  pendidikan  dasar.  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  sendiri  adalah  program  pembinaan  bagi  anak  sejak  lahir  hingga berusia enam tahun yang dilakukan dengan memberikan rangsangan pendidikan untuk mendukung  tumbuh  kembang  jasmani  dan  rohani  agar  anak  dapat  optimal  dalam perkembangannya  (Subakti  et  al.,  2022).  Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sendiri terdiri  dari  Taman  Kanak-kanak,  Taman  Kanak-kanak  Luar  Biasa,  Kelompok  Bermain, Taman Penitipan Anak, dan Satuan PAUD Sejenis (Hidayati, 2019).
Peran  aktif  dan  kerja  sama  berbagai  pihak  seperti  guru,  orang,  tua  dan  konselor atau guru bimbingan dan  konseling tentunya sangat diperlukan  guna mencapai tujuan dari  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Sebagai  sebuah  layanan  yang  bersifat  membantu, layanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan guna  memfasilitasi  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  pada  jenjang  Pendidikan Anak Usia Dini (Syaodih dalam Iswantiningtyas, 2017). Oleh karena itu menarik untuk dilihat bagaimana urgensi pelayanan bimbingan dan konseling pada jenjang Pendidikan Anak  Usia  Dini  dan  bagaimana  bimbingan  dan  konseling  dapat  berperan  melalui layanan yang tersedia.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Literature Review atau kajian kepustakaan yaitu sebuah  penelitian  yang  secara  kritis  menginvestigasi  atau  menganalisis  pengetahuan, konsep, atau penemuan yang  ditemukan dalam sumber bacaan yang berkaitan  dengan bahasan penelitian (Ridwan et al, 2021). Pendekatan ini melibatkan evaluasi terstruktur dan identifikasi artikel jurnal oleh peneliti, sumber dari penelitian ini berasal dari artikel imiah  dan  penelitian  yang  diterbitkan  oleh  jurnal  maupun  dari  buku  yang  relevan dengan penelitian dan diperoleh melalui Google Scholar , DOAJ, dan Research Gate .

## KAJIAN LITERATUR Definisi Bimbingan dan Konseling
Secara etimologi Bimbingan  dan Konseling terdiri  dari dua kata yang berasal  dari Bahasa  inggris  yaitu bimbingan atau “ guidance” dari asal  kata “to guide” dan  konseling “Counseling” ,  bimbingan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  mengarahkan, memandu,  mengelola,  dan  menyetir  sedangkan  konseling  adalah  sebuah  proses pemberian  bantuan  yang  dilakukan  dengan  tatap  muka  dengan  wawancara  konseling oleh  seorang  ahli  (konselor)  kepada  individu  yang  mengalami  masalah  (klien)  yang bertujuan  untuk  mengentaskan  permasalahan  klien  (Tanjung  et  al.,  2021).  Menurut Slameto (dalam Tanjung et al., 2021) Bimbingan dan Konseling adalah proses pemberian bantuan  yang  diberikan  kepada  individu  tau  konseli  agar  memperoleh  pemahaman yang  benar  terhadap  dirinya  sendiri  dan  lingkungan  sekitar,  dapat  mengambil keputusan  dan  mengoptimalkan  perkembangannya  serta  mampu  menghadapi  dan memecahkan masalah-masalah secara mandiri.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Bimbingan  dan  Konseling merupakan  upaya  sistematis,  objektif,  logis,  dan  berkelanjutan  serta  terprogram  yang dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  untuk  memfasilitasi perkembangan  peserta  didik/konseli  dalam  mencapai  kemandirian.  Dalam  lingkungan pendidikan  Bimbingan  dan  Konseling  elemen  penting  yang  bertujuan  untuk mendukung dan memberdayakan siswa untuk mencapai perkembangan individu secara utuh  dan  optimal  (Susanto,  2018).  Tujuan  bimbingan  dan  konseling  adalah  untuk membantu  konseli  atau  individu  agar  dapat  mengembangkan  dirinya  secara  optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan potensi yang dimilikinya (seperti kemampuan dasar  dan  bakat),  berbagai  latar  belakang  yang  ada  (seperti  latar  belakang  keluarga, pendidikan, status sosial ekonomi), serta sesuai dengan tuntutan positif lingkungannya (Prayitno & Amti, 2015).

## Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini
Bimbingan  dan  Konseling  dalam  konteks  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat didefinisikan  sebagai  upaya  dalam  memfasilitasi  dan  membantu  guru  serta  orangtua Anak Usia Dini  dalam mengembangkan potensi dan tugas-tugas perkembangan secara optimal,  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  anak  usia  dini  yang  meliputi  aspek kultural, sosio-emosional, pembelajaran, psikologis, dan lingkungan (Fisioterapi, Kasus, Ais,  &  Th,  2019).  Pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  Anak  Usia  Dini  dapat diselenggarakan  pada  ruang  khusus  atau  ruang  belajar  PAUD  yang  memenuhi persyaratan  yaitu  menjamin  kerahasiaan,  aman,  dan  nyaman  bagi  anak  usia  dini  . Tujuan Bimbingan dan Konseling pada Anak Usia Dini secara khusus dilakukan untuk membantu mereka agar:
1) Dapat lebih mengenal diri, kemampuan, sifat, kebiasaan, dan hal yang disukainya
2) Mengembangkan potensi yang dimiliki
3) Mengatasi hambatan atau kesulitan yang sedang dihadapi
4) Membantu  persiapan  perkembangan  mental  dan  sosial  anak  untuk  menempuh pendidikan selanjutnya yaitu pendidikan dasar.
Jika  ditinjau  dari  kebutuhan  orang  tua  dan  guru,  pelaksanaan  Bimbingan  dan Konseling bagi Anak Usia Dini menurut Agustin (2014) bertujuan untuk :
1) Membantu  orangtua  dan  guru  untuk  dapat  mengerti,  memahami,  dan  menerima anak sebagai individu
2) Membantu orangtua dan guru dalam mengatasi gangguan belajar, sosial dan emosi pada anak yang ada hubungannya dengan situasi keluarga di rumah dan di sekolah
3) Membantu orangtua dan guru dalam mengambil keputusan untuk memilih sekolah bagi  anaknya  sesuai  dengan  tingkat  kecerdasan,  kemampuan  fisik,  mental  dan inderanya
4) Memberikan  informasi  pada  orangtua  dan  guru  untuk  dapat  memahami  dan mendampingi  anak  usia  dini  dalam  meningkatkan  potensi  dirinya  sesuai  dengan karakteristik perkembangannya.
Adapun  Berdasarkan  Perturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, terdapat  enam  aspek  perkembangan  sebagai  lingkup  perkembangan  pada  tingkat  usia anak yang juga dijabarkan dalam Modul Perkembangan Anak Usia Dini (2020), yaitu :
1) Aspek  Nilai  agama  dan  moral  meliputi  kemampuan  mengenal  kepercayaan  yang dianut,  menjalankan  ritual  agama,  bersikap  jujur  serta  menolong,  sopan,  memiliki rasa menghargai, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama, menghormati, dan toleran terhadap agama orang lain.
2) Aspek Fisik-motorik yang meliputi:
a. Motorik  kasar,  mencakup  kemampuan  gerakan  tubuh  yang  selaras,  fleksibel, seimbang, gesit, lokomotor, non-lokomotor, dan teratur.
b. Motorik  halus,  mencakup  kemampuan  dan  kelenturan  menggunakan  jari  dan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c. Kesehatan  dan  perilaku  keselamatan,  mencakup  berat  badan,  tinggi  badan, lingkar  kepala  sesuai  usia  serta  kemampuan  berperilaku  hidup  bersih,  sehat, dan peduli terhadap keselamatannya.
3) Aspek Kognitif meliputi:
a. Belajar dan pemecahan masalah, mencakup kemampuan memecahkan masalah sederhana  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  fleksibel  dan  diterima sosial  serta  menerapkan  pengetahuan  atau  pengalaman  dalam  konteks  yang baru.
b. Berfikir  logis,  mencakup  berbagai  perbedaan,  klasifikasi,  pola,  berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab-akibat.
c. Berfikir  simbolik,  mencakup  kemampuan  mengenal,  menyebutkan,  dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dan imajinasinya dalam bentuk gambar.
4) Aspek Bahasa terdiri atas:
a. Memahami bahasa reseptif, mencakup kemampuan memahami cerita, perintah, aturan, menyenangi dan menghargai bacaan.
b. Mengekspresikan  bahasa,  mencakup  kemampuan  bertanya,  menjawab pertanyaan,  berkomunikasi  secara  lisan,  menceritakan  kembali  yang  diketahui, belajar bahasa pragmatik, mengekspresikan perasaan, ide, dan keinginan dalam bentuk coretan;
c. Keaksaraan,  mencakup  pemahaman  terhadap  hubungan  bentuk  dan  bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita.
5) Aspek Sosial-emosional meliputi:
a. Kesadaran  diri,  terdiri  atas  memperlihatkan  kemampuan  diri,  mengenal perasaan  sendiri  dan  mengendalikan  diri,  serta  mampu  menyesuaian  diri dengan orang lain.
b. Rasa  tanggung  jawab  untuk  diri  dan  orang  lain,  mencakup  kemampuan mengetahui  hakhaknya,  mentaati  aturan,  mengatur  diri  sendiri,  serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesame.
c. Perilaku  prososial,  mencakup  kemampuan  bermain  dengan  teman  sebaya, memahami  perasaan,  merespon,  berbagi,  serta  menghargai  hak  dan  pendapat orang lain; bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan.
6) Aspek  Seni  meliputi  kemampuan  mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  diri, berimajinasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis,  seni  rupa,  kerajinan),  serta  mampu  mengapresiasi  karya  seni,  gerak  dan  tari, serta drama.
Bimbingan dan konseling dapat hadir untuk membantu dan mengakomodasi anak usia  dini  dalam  proses  perkembangan  sehingga  dapat  mencapai  perkembangan  yang optimal, maka pemberian bantuan dapat diselenggaraka dengan pemberian 10 layanan sebagai berikut :
1) Layanan  Orientasi;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  anak  usia  dini  agar mampu  beradaptasi  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  baru  secara  tepat dan memadai.
2) Layanan  Informasi;  memiliki  tujuan  untuk  membantu  dan  membimbing  anak  agar dapat  menerima  dan  memahami  berbagai  informasi  berkaitan  dengan  informasi diri, sosial, belajar, pertemanan dan pendidikan lanjut
3) Layanan Pembelajaran; bertujuan membantu dan membimbing Anak Usia Dini agar dapat mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik.
4) Layanan Penempatan dan Penyaluran; bertujuan membantu dan membimbing anak agar dapat mengembangkan bakat, minat dan potensi lain yang dimilikinya.
5) Layanan  Penguasaan  Konten;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  anak  agar dapat menguasai kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  termasuk  didalamnya  hal-hal  yang  berkaitan dengan life skill (keterampilan hidup).
6) Layanan  Konseling  Perorangan;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  guru  dan pendamping  anak  agar  dapat  mendampingi  anak  dan  orangtua  dalam mengentaskan masalah yang dihadapi.
7) Layanan  Bimbingan  Kelompok;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  anak  agar dapat  memiliki  kematangan  sosial  dan  emosional  serta  mengembangkan kemampuan berkomunikasi, kemandirian secara optimal.
8) Layanan  Konseling  Kelompok;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  guru  dan orangtua anak  untuk membahas dan mengentaskan permasalahan berkaitan dengn tumbuh kembang anak melalui diskusi dan sharing dalam kelompok yang dipandu oleh guru BK.
9) Layanan  Konsultasi;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  guru  dan  orangtua anak dalam mengidentifikasi permasalahan  anak  bekerja sama dengan tenaga ahli lainnya seperti, dokter anak, ahli gizi, terapis, konselor
10) Layanan  Mediasi;  bertujuan  membantu  dan  membimbing  guru  dan  orangtua  anak dalam menyelesaikan permasalahan yang ada antara anak dan orangtuanya, sesama orangtua anak,anak dengan temannya, dengan konselor sebagai mediator.

## Peran Penting Pelayanan Bimbingan dan Konseling PAUD
Hambatan  dan  gangguan  yang  dialami  seorang  anak  selama  masa  pertumbuhan dan  perkembangannya  memberikan  dampak  pada  kehidupannya  di  masa  depan, menurut Havigurst (dalam Suranata & Sulastri, 2010) pengalaman negatif yang dialami oleh  seseorang  selama  masa  anak-anak  berdampak  hingga  anak  menjadi  dewasa.
Hambatan perkembangan dan pertumbuhan pada anak  dapat berpengaruh  pada  masa perkembangan  selanjutnya,  dampak  dari  permasalahan  perkembangan  anak  dapat menghambat  perkembangan  emosi  dan  sosial  yang  juga  dapat  menghambat perkembangan  fisik,  intelektual,  kognitif,  dan  bahasa  (N.  Hayati,  2015).  Untuk mencegah  hal  tersebut  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  pada  Pendidikan  Anak Usia  Dini  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  dalam  rangka  membantu  anak  mencapai perkembangan  yang  optimal  dan  bertumbuh  dengan  baik  sesuai  dengan  latar belakangnya agar anak siap untuk memasuki jenjang pendidikan dasar.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Naqiyyah  et  al.,  (2020)  diketahui bahwa  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  melalui  kegiatan  bimbingan kelompok  dapat  mengoptimalkan  perkembangan  pada  anak  usia  dini.  Pemberian layanan  bimbingan  pribadi  dan  sosial  juga  dapat  membantu  mengembangkan kepribadian  sosial  pada  anak  usia  dini  (Suharni  &  Pratama,  2017).  Pada  aspek perkembangan  sosial-emosional  bimbingan  dan  konseling  dapat  berperan  dalam memicu  perkembangan  anak  usia  dini  sehingga  aspek  perkembangan  sosial  emosional anak dapat berjalan dengan baik (Kholifah & Alwiyah, 2022). Hal ini didukung juga oleh penelitian  yang dilakukan  Erawati et al., (2018) dan mendapatkan  hasil bahwa layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik role  playing efektif  dalam  meningkatkan perkembangan sosio-emosional anak usia dini.
Pada  aspek  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  dapat  dibantu  dengan pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  (Pura  &  Asnawati,  2019).  Bimbingan  dan konseling  juga  dapat  mempengaruhi  pertumbuhan  jasmani  dan  rohani  anak  serta membantu  perkembangan  ke  arah  yang  lebih  positif  (Z.  Hayati,  2020).  Pada  aspek perkembangan  bahasa  atau  linguistik  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Faizah  &  Millah (2019) diketahui bahwa layanan bimbingan dan konseling dengan menggunakan teknik bermain  peran  dapat  membantu  perkembangan  Bahasa  anak  usia  dini.  Layanan Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dikatakan  penting  tidak hanya dalam usaha membantu perkembangan namun dapat tersedia untuk semua anak, bukan  hanya  mereka  yang  bergumul  dengan  masalah  seperti  kesulitan  belajar, gangguan  perilaku,  atau  kelainan  emosi.  Anak  yang  berkarakter  juga  memerlukan pengarahan  untuk  menerapkan  perkembangan  sikap  dan  kepribadian  (Suranata  & Sulastri, 2010).
Keterkaitan  antara  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  dalam  proses perkembangan  anak  beserta  tujuan  dari  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  secara general  ataupun  dalam  lingkup  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  memberikan  sebuah sumbangsih  pada  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  dan  global.  Sebagai upaya menciptakan pendidikan yang berkualitas dalam hal ini bimbingan dan konseling dapat  berperan  dalam  mempersiapkan  anak  usia  dini  agar  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal  sehingga  siap  untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  tahap selanjutnya.  Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sendiri  dapat  dikatakan  penting sebagaimana  dikemukakan  oleh  Haryawati  et  al.,  (2019)  yang  mengatakan  bahwa pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  pendidikan  anak  usia  dini  sangat penting karena anak sedang berada pada fase “golden age”. Pendidikan yang berkualitas dapat  mengarah  pada  peningkatan  Indeks  Pembangunan  Manusia  yang  juga  dapat berdampak pada  kemajuan bangsa pada masa yang akan datang jika  pendidikan  yang baik dimulai sejak usia dini.

## SIMPULAN
Pembahasan  di  atas  menunjukkan  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  pada PAUD  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  bantuan  yang  dapat  membantu  proses perkembangan  anak  usia  dini  dari  berbagai  aspek  perkembangan  melalui  berbagai layanan yang tersedia. Bimbingan dan konseling tersedia bagi semua anak tidak hanya untuk  membantu  dalam  perkembangan  namun  juga  dalam  pemecahan  masalah  pada anak  usia  dini,  selain  itu  sebagai  salah  satu  layanan  yang  dapat  membentuk  karakter dan  mengembangkan  sikap  serta  kepribadian.  Layanan  bimbingan  dan  konseling dilaksanakan  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  dan  membantu  anak  agar  dapat mencapai  perkembangannya  yang  disesuaikan  dengan  latar  belakang  dan  kebutuhan anak  sesuai  dengan  tujuan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada pendidikan anak usia dini.
Dapat  dikatakan  jika  bimbingan  dan  konseling  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini menjadi penting karena dapat mendukung anak  usia dini berkembang dengan optimal tanpa  mengalami  hambatan  dan  masalah.  Bimbingan  dan  Konseling  mendukung tercapainya  tujuan  pelayanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  tujuan  pembangunan Berkelanjutan  atau  SDGs  agar  anak  memiliki  akses  terhadap  perkembangan  dan pengasuhan  anak  usia  dini,  pendidikan  prasekolah  dasar  yang  berkualitas  sebagai persiapan menempuh pendidikan dasar, dan dikatakan penting dalam kaitannya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas yang dapat berdampak pada terciptanya manusia  berkualitas  melalui  pendidikan  yang  berimplikasi  pada  kemajuan  bangsa  di masa yang akan datang.

## REFERENSI
Agustin, M. (2014). Hakikat Bimbingan dan Konseling untuk Anak Usia Dini. In Modul (Vol. 1).
Direktorat  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2020). Modul  2 Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.
Erawati, N. T., Habsy, B. A., & Madoni. (2018). Keefektifan Bimbingan Kelompok Melalui Metode Bermain  Peran  (Role  Playing)  Untuk Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Usia Dini Di Taman Kanak-kanak. Jurnal Thalaba Pendidikan Indonesia , 1 (2), 113–128.
Faizah,  R.,  &  Millah,  N.  S.  (2019).  Peningkatan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Bermain Peran. Tarbiyah Al-Aulad | , 4 (1), 87–96.
Fatmawati,  F.  A.  (2020). Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini .  Gresik:  Caremedia Comunication.
Fisioterapi, P., Kasus, P., Ais, S. C. I., & Th, A. N. L. (2019). Tahun 2019 . 2019.
Haryawati, Y., Kartadinata, S., & Supriatna, M. (2019). Bimbingan dan Konseling Pendidikan Anak Usia Dini (BK-PAUD). Naratas , 01 (02), 156.
Hayati, N. (2015). Permasalahan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. E-Jurnal Unesa , 8 .
Hayati, Z. (2020). Urgensi Bimbingan Belajar Anak Usia Dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , IV ,
13–25. Retrieved from https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results
Hidayati, L. (2019). Upaya Peningkatan Keterlibatan Orang Tua Peserta Didik pada Satuan PAUD Sejenis melalui Program Parenting. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
5 (1), 104–115. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/jpi/article/view/46299
Iswantiningtyas,  V.  (2017).  Layanan  Bimbinga  Dan  Konseling  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Biimbingan Dan Konseling , 1 (1), 390–394.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2018).  Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomer 18 Tahun 2018 tentang Penyediaan Layanan Pendidikan Anak Usia Dini. Kemdikbud , (654), 1–9.
Kementrian Pendidikan Nasional RI. (2014). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini No 137 Tahun 2014. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia , 1–76. Retrieved from  https://portaldik.id/assets/upload/peraturan/PERMEN  KEMENDIKBUD  Nomor  137 Tahun 2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI.pdf
Kholifah,  F.  S.,  &  Alwiyah,  N.  (2022).  Implementasi  Bimbingan  Konseling  pada  Aspek Perkembangan Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini di  TKIT  Insan Kamil Karanganyar Tahun Ajaran 2020/2021. ABNA: Journal of Islamic Early Childhood Education , 3 (1), 44–54.
Naqiyyah,  Z.,  Habsy,  B.  A.,  Madoni,  E.  R.,  Pendidikan,  I.,  Studi,  P.,  &  Dan,  B.  (2020).  Program Parenting  Day  Dalam  Mengoptimalkan  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Di  Kelompok Bermain  Al-Fattah  Parenting  Day  Program  in  Optimizing  the  Development  of  Early Children in Kelompok Bermain Al-Fattah. Jurnal Thalaba Pendidikan Indonesia , 3 (2).
Prasetiawan, A. Y. (2019). Perkembangan Golden Age Dalam Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 , 100–114.
Prayitno, H., & Amti, E. (2015). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling (Cetakan ke). Jakarta: Rineka Cipta.
Pura, D. N., & Asnawati, A. (2019). Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Kolase
Media Serutan Pensil. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 131–140.
https://doi.org/10.33369/jip.4.2.131-140
Ridwan, M., Ulum, B., Muhammad, F.,  Indragiri, I., & Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, U. (2021).
Pentingnya  Penerapan  Literature  Review  pada  Penelitian  Ilmiah  (The  Importance  Of Application  Of  Literature  Review  In  Scientific  Research). Jurnal  Masohi , 2 (1),  42–51. Retrieved from http://journal.fdi.or.id/index.php/jmas/article/view/356
Subakti,  H.,  Soesana,  A.,  Suesilowati,  S.,  Saputro,  A.  N.  C.,  Sari,  M.,  Ariza,  H.,  …  Sipayung,  R.
(2022). Pendidikan Anak Usia Dini . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Suharni,  S.,  &  Pratama,  B.  D.  (2017).  Pemberian  Layanan  Bimbingan  Pribadi  Sosial  Dalam Menumbuhkan  Perilaku  Prososial  Anak  Usia  Dini. Counsellia:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 6 (2), 31. https://doi.org/10.25273/counsellia.v6i2.1015
Suranata,  K.,  &  Sulastri,  M.  (2010).  Masalah-Masalah  Yang  Dialami  Anak  Usia  Dini  Dan Implikasinya  Bagi  Pelaksanaan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 43 (11), 89–95. Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPP/article/view/1713
Susanto,  A.  (2018). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah:  Konsep,  Teori,  dan  Aplikasinya (1st  ed.). Jakarta: Prenamedia Group.
Talango,  S.  R.  (2020).  Konsep  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Early  Childhood  Islamic  Education Journal , 1 (1), 92–105. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i1.35
Tanjung,  R.,  Cecep,  H.,  Musyadad,  V.  F.,  Hayani,  H.,  Iskandar,  Y.  Z.,  &  Simarmata,  Nenny  Ika Putri  Maharmati,  R.  A.  K.  (2021). Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Yayasan  Kita Menulis.